‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑ ﺔ )‪(FAQ‬‬
‫أﺳﺌﻠ ﺔ وأﺟﻮ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎل )‪(ELEOT‬‬
‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﺒﺔ‬
‫أداة ﻣﺮاﻗ‬

‫ﻣﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ﺧﺪﻣ ﺔ ؟‪ELEOT‬‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم ‪ELEOT‬ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ‪ ،‬اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ‪ ELEOT‬ﻫﻮﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷدﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ‪ .‬اﻷداة ﻫ ﻲ ﻣﻮردﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻹﺟﺮاء اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ﻟﻐﺮض إﻧﺸﺎء‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻮاﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻟﻴﺤﻞ ﻣﺤﻞ أداة اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ أ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬ﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻼ ب اﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟ‬
‫أﻓﻀﻞ اﻟ‬

‫ﺑﻴﺌﺎ ت‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن واﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﺎﻗﺎ ت أو اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ واﻻﺳ‬
‫ﺜﻴﻞ واﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦﻳﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ؟‬
‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻓﻴﻪﺗﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﻌﻨ ﻲ‬
‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT ،‬‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ ﻫ ﻲ أوﻻ ً اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲﺗﻌﺮﻳﻒ واﺳﻊ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻛﺸﺮط أو إﻋﺪاد‪.‬ﻷﻏﺮاض اﺳ‬ ‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬‫ﺑ ﺴﻂ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻣﻔﻬﻮم‬
‫إن أ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت ﻫ ﻲ "دﻟﻴﻞ" ﻋﲆ أن اﻟﻄﻼ ب‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت ‪ ،‬إﻟﺦ‪ .‬اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻋﺎدﻟ ﺔ ‪،‬‬‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻄﻼ ب ﻣﻊﺗﺮاﻛ ﺐ ﻣﻮﺿﻮﻋ ﻲ ﻣﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ وﻣﺮاﻗ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ واﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ودﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻹﻧﺼﺎف واﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬيﻳﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻣﻮا‬‫ﺑﺔ‬
‫ﻫﻢ اﻻﻧﺨﺮاط ﻓ ﻲ أوﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﺮاﺟﻌ ﺔ واﻹدارة اﻟﺠﻴﺪة واﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟ‬
‫و‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﻞ ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﻄﻠﻮ‬
‫ﺘﺮة أﻃﻮل ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻫ ﻲ اﻷﻣ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء‬‫ﺘﻠﻔﻴﻦ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔﻷﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻠﻒ وﻓ ًﻘﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ ﻟﻠﺮﺻﺪ؟‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻔ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻷﺧﺮى ﻟﻤﺪة ﻻﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺘﻢ إﺟﺮاء ﻣﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ أو أﻣﺎﻛﻦ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻌﻴﻴﻦ أدوار ﻣﺨ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﺮﻳ ﺔ ﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻞ أﻻﻳﺸﺎرك ﻛﻞ ﻋﻀﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻓ ﻲ إﺟﺮاء اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت‪ .‬ﻟﻠﻤﻘﻴﻢ اﻟﺮ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺑﺄنﻳﺸﺎرك ﻋﻀﻮان ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻫﺬا ﻗﺪﻳﺨ‬‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻧﻮﺻ ﻲ‬
‫ﺒﺮة واﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨ ﻲ واﻟﺮﻏ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﺨ‬

‫ﺗﻪ؟‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ أو ﻗﻴﺎس أداء اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻔﺮدي أو ﺟﻮد‬
‫ﻫﻞ ‪ELEOT‬أداة ﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺤﺪد ﻫﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ( ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻷداء )اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ‪ /‬اﻟﻨﻈﺎم ‪ /‬اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﺮﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ﻟ‬ ‫ُﺴ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎﺗ‬
‫ً‬ ‫ﻻ‪.‬‬
‫ﺑﻼغ ﻋﻨﻪ و ﻻ‬
‫ﺘﻢ اﻹ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻫﻮ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ أ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻹﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟ‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺛﻴﻦ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺘﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﻻ تﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺮة اﻟـ ‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ؟ﺳ‬
‫ﺗ ﺴﺠﻴﻞ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﺧﻼل ﻓ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ و‬
‫ﻫﻞ ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﻘﻞ ﻋﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ دﻗﻴﻘ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻛﻞ ﻓﺼﻞ دراﺳ ﻲ أو ﻣﻜﺎنﺗﻌﻠﻢ ﻓﺮﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮة اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ( ﺧﻼل ﻓ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﺨ‬
‫اﻟﻤﺪرﺟ ﺔ ﻓ ﻲ ‪)ELEOT‬ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﺮة اﻟﻤﺮاﻗ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻗﺪ ﻻﺗﻜﻮن واﺿﺤ ﺔ ﺧﻼل ﻓ‬‫ﺘﻤﻞ أن‬
‫ﻧﻮﻋﻪ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬

‫ﺒﺮ ﻋﺪد‬
‫ﺒ ﺔ أﻛ‬ ‫ً‬
‫ﻓﺎرﻏﺎ‪ .‬أ ﻫﻢ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻫﻤﺎ ﻣﺮاﻗ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ "‪"1‬ﻟﻬﺬه(‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﻦ ‪1‬إﱃ ‪4‬وﻻﻳﺠ ﺐﺗﺮك أي ﻋﻨﺼﺮ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻘﺪم‬
‫)وﺳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎدل وﻣﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬ﺗﺬﻛﺮﺗﺼﻨﻴﻔﺎ ت‬‫ﺗ ﺴﺠﻴﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ واﺣﺪ( و‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻣ‬ ‫ﺒﻴﺌ ﺔ ‪ /‬اﻟ ﺴﻴﺎق اﻟﻌﺎم )‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻔﺮدﻳﻴﻦ ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤ‬

‫‪1‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻧﺸﺎؤ ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺌﺎ ت اﻟ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ت ‪ ELEOT‬ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣ ﺔ ﻋﲆ دﻟﻴﻞ‬ ‫ﺒﺎدل اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻢﺗ‬
‫ﻟﻦﻳ‬

‫ﺒﻴﻖ"؟‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻻﻳﻤﻜﻦﺗ ﺴﺠﻴﻞ ﻋﻨﺼﺮ "ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬

‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ دراﺳ ﻲ‬

‫ﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺒﻴﻖ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷوﻗﺎ ت ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﻻﻳ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬
‫ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﺪرج ﻓ ﻲ ‪ELEOT‬ﻗﺎ‬

‫ﺒﻴﻖ" ‪.‬‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻪ" وﻟﻜﻦ ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻓﺌ ﺔ "ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬
‫ﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫اﻹﻋﺪاد أو اﻟ ﺴﻴﺎق‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ‪،‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺌ ﺔ "ﻟﻢﻳ‬

‫ﺘﻪ" ﻋﲆ أﻧﻬﺎ "‪"1‬وﻟﻴ ﺲ ﺻﻔﺮ ؟"‪"0‬‬

‫ﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺘﻢﺗ ﺴﺠﻴﻞ "ﻟﻢﻳ‬
‫ﻟﻤﺎذاﻳ‬

‫ﺑﻂ‬
‫ﺒﺪأ ﻣﻬﻤ ﺔ ر‬ ‫ﺘﻮﺳﻄﺎ ت واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻔﻴﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬ ‫ﺘﻜﺮار واﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻋﺪد ﻣﺮا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻧ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻘﻴﺎس ﻣﻦ ‪1‬إﱃ ‪4‬ﺣ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﺳ‬
‫ﻷﻏﺮاض اﻟ‬

‫ﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺘﻜﺎرﻳﻨﺎﻗ ﺶ ﻣﻘﻴﺎس اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻘﺪ أﻧﻬﺎ ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺎ ت ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪ELEOT.‬ﻻﻳﺰال ﻗ ﺴﻢ اﻻ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻌ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ( وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ )‬
‫ﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﺮة اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻔ‬‫ﺘﻪ ‪ ،‬وواﺿﺢ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ‪ ،‬وواﺿﺢ وواﺿﺢ ﺟﺪًا( وﻻﻳﺰال ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦﺗﻌﺪﻳﻠﻪ‬
‫ﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻟﻢﻳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫)‬

‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ‬‫ﺑﻌﺪم زﻳﺎدة ﻋﺪد اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ )ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ )‪30‬وﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﻧﻔﻜﺮ ﻓ ﻲﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻌﺪد‬‫ﺘﺰﻣﻮن‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻣﻠ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﺜﻞ ‪ ،‬ﻗﺪﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬
‫و‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ؟‬
‫ﺘﻮاﻓﻘ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﻨﻮد ﻣ‬
‫ﻫﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻨﺪ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪3.‬ﻳﺮﺟﻰ اﻟﺮﺟﻮع إﱃ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻮاﻓﻘ ﺔ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻷﻛ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻃﺎﻟ ﺐ ﻣﻊ أﺣﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ‪AdvancED‬ﻟﻠﻤﺪارس اﻟﺠﻮدة‪.‬ﺗﻢ اﻟﻌ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺬيﻳﻮاﺋﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ ‪ELEOT‬ﻣﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤ‬

‫ﺘﺎﺟﻬﺎ ﻹﻛﻤﺎل ﻗ ﺴﻢ ‪ELEOT‬ﻓ ﻲﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘ ﻲ أﺣ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺪرﺟﺎ ت اﻟﻤﺠﻤﻌ ﺔ ﻟﻜﻞ‬
‫ﻛﻴﻒ أﺣﺼﻞ ﻋﲆ ﻣ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴﻮن ﻣﻦ‬

‫ﺛﻴﻦ ﻟﻜﻞ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ )ﺻﻒ واﺣﺪ =ﻣﻼﺣﻈ ﺔ واﺣﺪة(‪ .‬ﻗﺪﻳﻄﻠ ﺐ اﻟﻤﻘﻴﻤﻮن اﻟﺮ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ‪Excel‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ إدﺧﺎلﺗﺼﻨﻴﻔﺎ ت اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬‫ﺟﺎ ﻟﺠﺪول‬
‫ﺘﻜﺎر ﻧﻤﻮذ ً‬
‫ﺑ‬‫ﺳﻴﻮﻓﺮ ﻗ ﺴﻢ اﻻ‬

‫ﺒﻴﺌﺎ ت‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟﺪرﺟ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺤ ﺴﺎ ب ﻣ‬‫ﺒ ًﻘﺎﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ‬
‫ﺘﻘﻮم اﻟﺼﻴﻎ اﻟﻤﺤﺪدة ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ ‪،‬ﺳ‬
‫ﺑﻌﺪ إدﺧﺎل ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺼﻨﻴﻔﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬‫أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ إدﺧﺎل‬

‫ﺘﺎج إﱃ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ‪ ،‬إﻟﺦ( ﻻﺗﺤ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮاﻓﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ ‪)ELEOT‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺼﻨﻴﻒ ﻫﺬه اﻟﺪرﺟﺎ تﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ ﺟﺪول اﻟ‬
‫ﺒﻊ ‪ ،‬وﺳﻴ‬
‫اﻟ ﺴ‬

‫ﺘﻜﺎر‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﻠ ﺔ إﱃ ﻗ ﺴﻢ اﻻ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ‪-‬ﻳﺠ ﺐ إﻋﺎدة اﻟﻨ ﺴﺦ اﻟﻮرﻗﻴ ﺔ ‪ELEOT‬اﻟﻤﻜ‬
‫إدﺧﺎﻟﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺟﺪول اﻟ‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ؟‬
‫ﺒﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ ‪ELEOTs‬اﻟﻤﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴﺦ اﻟﻤﻄ‬‫ﻣﺎذا أﻓﻌﻞ‬

‫ﺘﺮوﻧ ﻲ إﱃ ‪Karmen Gary‬ﻋﲆ ‪kgary@advanc-ed.org‬أو‬

‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺮوﻧ ًﻴﺎ )ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤ ﺴﺢ اﻷﻣﺎﻣ ﻲ واﻟﺨﻠﻔ ﻲ( وإرﺳﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﻜﺎر إﻟﻜ‬
‫ﺑ‬‫ﻳﺠ ﺐ إﻋﺎدة ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨ ﺴﺦ اﻟﻮرﻗﻴ ﺔ إﱃ ﻗ ﺴﻢ اﻻ‬

‫ﺒﺮﻳﺪ إﱃ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻮﻋ ﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ إرﺳﺎل اﻟﻨ ﺴﺦ اﻷﺻﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻄ‬

‫ﺘﻘﺪم‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻜﺎر‪ELEOT -‬‬
‫ﺑ‬‫ﻗ ﺴﻢ اﻻ‬

‫ﺑﺎرﻛﻮاي‬‫ﺘ ﺴﺎﻳﺪ‬
‫‪9115‬وﻳ ﺴ‬

‫ﺘﺎ ‪GA 30009 ،‬‬

‫أﻟﻔﺎرﻳ‬

‫ﺒﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻨ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻛﻴﻒﺳﻴ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﻼﺣﻈﺎ ت أﺻﺤﺎ ب اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت أداء اﻟﻄﺎﻟ ﺐ و‬
‫ﺛﺮﻳ ﺔ أو اﻷدﻟ ﺔ و‬
‫ﺑﻼ ت أو اﻟﻘﻄﻊ اﻷ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻤﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻧ‬
‫ﻳﺴ‬

‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬إذاﺗﻢ اﻻﻧ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻓﺼﻞ دراﺳ ﻲ واﺣﺪ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻧ‬
‫ﺘﺸﻜﻴﻞ ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻤﺎﻋ ﻲ ﻟﻠﻤﺪرﺳ ﺔ وﻟﻴ ﺲ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟﻨ‬
‫أنﻳ ﺴ‬

‫ﺜﺎل‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد أﻋﲆ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﺌﺎ ت )و‬ ‫ً‬
‫دﻟﻴﻼ ﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ ‪ ،‬وﺟﺪ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ‬
‫وﺟﺪوﻟ ﺔ اﻟﻨ‬

‫‪2‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺪارة ﺟﻴﺪًا(‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ أن‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ واﺣﺪة ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗﻘﻴﻴﻢ )‪1.0‬ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻄ ﺔ( وﻟﻜﻦ" ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺣﻆ ")و‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫‪3.45‬ﻟـ "‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷدﻟ ﺔ ﻋﲆ أن اﻟ‬ ‫ﺗﻪ وﺟﺪ رﺟﺤﺎﻧًﺎ ﻟﻸدﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻟﻄﻼ ب ﻛﺎﻧﻮا ﻣﻨﺨﺮﻃﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻼﺣﻈﺎ‬‫ﻳﻔﻴﺪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪.‬‬‫ﺗﺪار‬

‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘﻢ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ درﺟﺎ ت ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ أ‬
‫ﻫﻞﻳ‬

‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT‬ﻛﻮاﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦﺗﻘﻨﻴﺎ ت‬

‫ﺘﻮ ب‪ .‬ﻧﻈ ﺮًا ﻻﺳ‬
‫ﺘﻢﺗﻀﻤﻴﻨﻪ ﻓ ﻲﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫ﺛﻨﺎءﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺨﺮوج وﻳ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ أ‬‫ﺘﺼﻨﻴﻒ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣ‬
‫ﻳ‬
‫ﺋﻴ ﺲ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ‪/‬‬
‫ﺑﻼ ت‪ .‬إذا ﻃﻠ ﺐ ذﻟﻚ ﻣﻦ ر‬
‫ﺛﺎ ت واﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﺤﺎد‬
‫ﺘﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ أ‬
‫ﺒﺎر ﻫﺎ ﺟﻤﻴﻊ اﻷدﻟ ﺔ اﻷﺧﺮى وﻋﺪم ﻣﺸﺎرﻛ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺎﺋﺠﻬﺎ واﻋ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻧ‬
‫ﺟﻤﻊ اﻷدﻟ ﺔ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟﻘﻮﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻓﺮص‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻟﻜ‬‫ﺘﺎﺋﺞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ‪ELEOT.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺰود اﻟﻨ‬
‫ﺘﻮى ﻟﻨ‬
‫ﻣﻠﺨﺼﺎ ﻋﺎﻟ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ً‬ ‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺪﻳﺮ ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻘﺪم اﻟﻤﻘ ﱢﻴﻢ اﻟﺮ‬
‫ﺘﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻓ ﻲﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ ‪ ،‬واﻹﺟﺮاءا ت اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ؟‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﻤﺨ‬
‫ﻣﺎذاﺗﻌﻨ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ تﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻋﲆ ‪ELEOT‬ﻣﻊ‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔﻷﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﺠﻮدة ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ ‪،‬ﺗ‬
‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ ﻟﻤﺪارس اﻟﺠﻮدة ‪ ،‬وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻷداء ﻟﻜﻞ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣ‬
‫ﻋﲆ ﻏﺮار ﻣ ﺴ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﺮ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺔﻳﺸﺎرﻛﻮن أوﻳﻮاﺟﻬﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻮى ‪"4‬واﺿﺢ ﺟﺪًا"ﻳﻌﻨ ﻲ أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼ ب ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳ ﻲ أ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت أداء اﻟﻤﺆﺷﺮ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد دﻋﻢ ‪ELEOT ،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻫﻨﺎك وﺻﻒ ﻟﻜﻞ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺤﺪو ث ذﻟﻚﻷي ﻃﺎﻟ ﺐ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻢ إﻧﺸﺎؤ ﻫﺎﺗ ﺴﻤﺢ‬‫ﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ELEOT ،‬أو أن ﻫﻨﺎك‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺘﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ؟‬

‫ﺘﺨﺪام ‪ELEOT‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗﻜﻮن ﻣﺆﺳ ﺴ‬
‫ﻫﻞﻳﻤﻜﻦ ﻟﻘﺎدة اﻟﻤﺪارس اﺳ‬

‫ﺘﻤﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﺄداةﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ‪ELEOT‬ﻻﺳ‬
‫ﺒﻜ ﺔ ‪AdvancED‬‬
‫ﺘﻊ ﺷ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ‬
‫ﺑﺤﻠﻮل ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳ ﻲ ‪2012-2013 ،‬ﺳ‬‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﻤﺎل اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد اﻛ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ؟‬
‫ﺒﻜ ﺔ اﻹﻧ‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻛﺄداة ﻋﲆ ﺷ‬
‫ﺘﻜﻮن ‪ELEOT‬ﻣ‬
‫ﻫﻞﺳ‬

‫ﺘﻢ إﺻﺪار إﻋﻼن ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن اﻷداة ﺟﺎ ﻫﺰة‬

‫ﺗﻒ اﻟﺬﻛ ﻲ‪.‬ﺳﻴ‬
‫ﺗﺮ اﻟﻠﻮﺣ ﻲ واﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ‪ELEOT‬ﻣﻦ ﺟﻬﺎز ‪iPad‬واﻟﻜﻤ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳ ﺐ ‪،‬ﺳﻴ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻓ ﻲﺗﻨ ﺴﻴﻘﺎ ت اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟ ﺔ ﻫﺬه‪.‬‬
‫ﻟﻼﺳ‬

‫‪3‬‬