‫الع‬

‫أكتوبر (تشري دد (‪)7 2‬‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫قنيـــــ‬ ‫ت‬

‫ن‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫‪20‬‬‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ن األ‬
‫تربـــــــوى‬ ‫شيــــط ال‬
‫تقديم‬
‫أ‬
‫يســعد المانـــــة العامـــة لملنظمـــة الكشفيـــة العربيــة أن‬
‫ف‬ ‫ت‬ ‫تمكــن فأمهيــة تقنيــات التنشـ‬ ‫تصــدر العــدد (‪ )72‬مــن ش‬
‫أ ن يط ال� بـوي ي� احلقــل الكشـف ي ‪ ،‬عىل‬ ‫نــرة تنميــة املراحــل حــول موضــوع‪:‬‬
‫ً‬ ‫اختال� ًــا وتنوهعــا‪ ،‬ب��ــا‬
‫اممرســة يعتمدهــا القائــد ب�عتبـاره مربيــا‬ ‫«تقنيات التنشيط التربوى»‬
‫ومنشــطا بغــرض خلــق ديناميــة مســتمرة ت�ــدف إىل ت�فـ ي ز‬
‫ـر ج�يــع‬ ‫التنشيط تال� بوي ‪ -‬ملاذا تقنيات التنشيط؟‬ ‫ويتضمن‪ :‬ي‬
‫تقد� ‪ -‬تقنيات‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫الفتيــة والشــباب ب ج�ميـ‬ ‫أ‬ ‫ت‬
‫رد� جو�اعيا‬ ‫ـع مراحلهــم لتأهيــل قدر تا�م فـ ي‬ ‫أ‬ ‫ض‬ ‫‪� -‬ديـد فم�ـوم التنشـيط ‪ -‬السـس العامة للتنشـيط ال� بوي ‪ -‬أدوار‬
‫ت‬
‫�ــن أطــر النش ـطة الكش ـفية تال� بويــة‪ ،‬فالتنش ـيط الكش ـف‬ ‫القــــــــائد ‪ -‬همـــام القائد ‪ -‬وظائـــف التنشيـــط التـــربوي ‪ -‬تقنيات‬
‫ض‬
‫يدخــل �ــن العمليــة تال� بويــة الكشـفية لنضمــن إنت ً ت ي ً‬ ‫التنشيط‪.‬‬
‫و�‬ ‫اجــا � بـ ي‬ ‫ف‬ ‫(تنميــة قــدرات الفتيــة و‬ ‫والنـر وموافاتنا بتجاربمك ج ف‬
‫الشــباب ي� ج�يــع جوانــب النمــو )‬ ‫ف‬ ‫النا�ـة � جمال تنمية‬ ‫للتفضـل ب�الطلاع ش‬
‫لقائ‬ ‫ا‬ ‫ن‬
‫�‬ ‫بــ‬ ‫يــة‬ ‫صل‬ ‫وتوا‬ ‫يــة‬ ‫اعل‬ ‫تف‬ ‫واء‬ ‫جــ‬ ‫أفضــل ي� أ‬ ‫املراحـل‪ ،‬لن�ش ها ت‬
‫ــد (املنشــط)‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ح� تعـم الفائدة‪.‬‬
‫ض‬ ‫ملفــ‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫فــر‬ ‫وال‬ ‫ام‬ ‫ز‬ ‫لــ‬ ‫ال‬
‫إ‬ ‫ــن‬ ‫ع‬ ‫ـدا‬ ‫والفتيــة والشــباب بعيـ‬
‫ي إىل‬ ‫امللــل وا ت‬
‫ـ‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫ارة‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫ـود‬‫ـ‬ ‫ون‬ ‫ـر‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫ضج‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫لر�بــة‬ ‫وتفضلوا بقبول وافر التحية‬
‫أ ـذه التقنيــات‬ ‫مهي�ــا إال ف‬‫ال تكتسـب أ ت‬
‫ـة‪،‬‬‫ـ‬ ‫بوي‬ ‫ت‬
‫ال�‬ ‫ب‬ ‫ـالي‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫وال‬ ‫رق‬ ‫ـ‬ ‫الط‬ ‫اق‬ ‫ـي‬‫ـ‬ ‫س‬ ‫�‬ ‫ي‬
‫ز‬ ‫والت‬ ‫ا�‬ ‫وتســتعمل ف ي� الدفــع إىل التعــم الــذ ت‬ ‫األمين العام‬
‫ي ـى التفاعــل‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫حف‬ ‫ي‬ ‫ً‬
‫م‬ ‫ت‬
‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫اله‬ ‫ا‬ ‫رة‬ ‫إ�‬ ‫ـا عــن ث‬ ‫واملشــاركة‪ ،‬فضـ‬ ‫مدير اإلقليم الكشفى العربى‬
‫ـد االنتبـاه‪.‬‬ ‫ـ‬ ‫وش‬
‫د‪.‬عاطف عبدالمجيد‬

‫‪.2‬تحديد مفهوم التنشيط‬ ‫‪.1‬لماذا تقنيات التنشيط؟‬

‫ت‬
‫«التنشيـــــــط» هــو إضفــاء احليويــة والنشــاط عــى‬ ‫أثنــاء التواصــل مــع الفتيــة والشــباب ي�كــن أن �ــدث أو تظهــر‬
‫ث‬ ‫ـو�ت تعــوق‬‫صعـ ب‬
‫بي�ــم‪ .‬ويكون‬ ‫الفتيــة والشــباب لتوســيع جمــال التواصــل ن‬ ‫ـى الهعــد ب�لقيــادة وتكون‬
‫ة‬ ‫معليــة التعــم‪ ،‬خاصــة حلديـ ي‬
‫ً‬
‫ت‬
‫ومردودي�ــا‬ ‫ت‬
‫فعالي�ــا‬ ‫القصــد مــن ذلــك هــو الرفــع مــن‬ ‫أمعــارمه قريبــة نوعــا مــا للفتيــة والشــباب (مرحــ� الكشــاف املتقــدم‪،‬‬
‫الج ـ ة‬
‫ـوال ‪ )..‬مثــل‪:‬‬
‫ككيــان عضــوي‪.‬‬
‫ين‬
‫وليـ تـم ذلــك بنجــاح‪ ،‬البــد أن يكــون التواصــل أفقيــا‬ ‫تعــ� تقنيــات‬ ‫• توقــف جزئــي للتواصــل‪ :‬حيــث‬
‫ف‬
‫الصغــرة‬
‫ي‬ ‫ين‬
‫بــ� الفتيــة والشــباب داخــل املج موعــات‬ ‫التنشــيط‪،‬العمل ي� جمموعــات صغـ يـرة أو ظرفيــة لك فـ تـى وشــاب‬
‫(السداســيات‪ ،‬الطالئــع‪ ،‬الرهــوط)‪ ،‬ت‬ ‫الصغــرة‪ ،‬إىل أن‬
‫ي‬ ‫التعبــر عــن رأيــه عــن طريــق املج موعــة‬
‫ي‬ ‫عــى‬
‫وحــى تتــاح‬ ‫ف‬ ‫ً‬
‫تدر�يــا عــى االندمــاج ي� املج موعــة وأخــذ زمــام املبــادرة‪.‬‬ ‫يتعــود ي ج‬
‫لــل نم�ــم الفرصــة للتعبـ يـر عــن أفــاره‪ ،‬وتشــجيعه‬
‫ت‬ ‫الضعــف فــي التفاعــل االجتماعــي‪ :‬فتقنيــات التنشــيط‬ ‫•‬
‫الصعــو�ت والعوائــق التواصليــة‪،‬‬‫ب‬ ‫عــى ج�ــاوز‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫توفــر جــوا مناســبا للتفاعــل االجــام يع املتنــوع‪.‬‬
‫ب�ــدف تبــادل الخ بــرات واملعــارف ج‬
‫واال�اهــات‪.‬‬
‫الف� والشــاب (الكشــاف‬ ‫• اهتــزاز الثقــة بالنفــس‪ :‬قــد ي�تــاج ت‬
‫املتقــدم‪ ،‬الج ــوال ‪ )..‬إىل زمالئــه يك يعـ بـر عن فكــرة أو رأي‪.‬‬
‫• فقــدان الدافعيــة والرغبــة‪ :‬فتقنيــات التنشــيط توفــر‬
‫وضعيــات حيويــة تســمح ب�حلركــة والتواصــل والتفاعــل فـ يـام ن‬
‫بي�ــم‪.‬‬
 ‫س‬ ‫‪ .3‬األ‬
‫س العامة للتنشيط التربوي‬
‫أ‬ ‫ي‬
‫قوم التنشيط عىل مج موعة من السس نم�ا‪:‬‬
‫ج�عيــة يكتسـ بـها الفـ ت‬‫•أن التعــم واملهــارة‪ ،‬أفعــال ا ت‬
‫ـ‬
‫ـة‬ ‫موع‬ ‫املج‬ ‫ـن‬‫ـ‬ ‫م‬ ‫اب‬ ‫ـ‬ ‫الش‬‫و‬ ‫ـى‬
‫الصغـ يـرة (الســدا‬ ‫عــن طريــق الت‬
‫ىس‪ ،‬الطليعــة) واملج موعــة الكبـ يـرة (الفرقــة)‬ ‫ن‬
‫نواصــل والتفاعــل بـ يـ� الفتيــة والشــباب‪.‬‬
‫ت‬ ‫ي‬ ‫امم‬ ‫ية‪،‬‬ ‫عرف‬ ‫وم‬ ‫عية‬ ‫•أن التفاعل يب� الفتية والشباب هل أبعاد نفسية وا ت‬
‫ج�‬
‫شخ‬ ‫للف� والش‬ ‫وفر‬
‫اب إماكنية تنمية �صيته بشلك متاكمل‪.‬‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اب‬ ‫الش‬ ‫ف�‬‫غي� سلوك ال ت‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫إىل‬ ‫ج� يع يؤدي‬‫•أن التنشيط تواصل ا ت‬
‫تنمية مواقف جديدة‪.‬‬
‫‪ .4‬أدوار القـــــــائد‬
‫ت‬ ‫لك يؤ‬
‫ي دي التنش فيط إىل التعمل و�قيق اهلدف تال� بوي للحركة الكشفية‪ ،‬عىل القائد أن يك ُ ً أ‬
‫ون مملا ب�دواره وهمامه‪.‬‬ ‫يو�كن تتلخيهصا ي� ثالثة أدوار رئيسية‪:‬‬
‫ك� الفتية والشباب من املعرفة‪ ،‬واملهارة‪ :‬ويتمثل ذلك ف‬ ‫‪ � .1‬ي ن‬
‫دمه ال كتساب معارف وهمارات‪.‬‬ ‫عدا‬ ‫إ‬ ‫�‬
‫د�ــم‪ :‬وذلــك مــن أجــل إدما ج�ــم ي ف‬ ‫رغبــة والقبـول ل ي‬ ‫‪ .2‬خلــق ال‬
‫إ�ــاد حلـول إلشـاليات معينــة ف‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ددة‬ ‫ــة حمـ‬ ‫ظوم‬ ‫من‬ ‫�‬‫ي‬ ‫ـ� ذلــك ف‬‫ة‬
‫ي� املوضـوع‪ ،‬ومــن‬ ‫أمثـ ت ز ي� املن أاقشــة بشـل جــدي‪.‬‬
‫ف‬ ‫‪ � .3‬يف�مه للقيام �‬
‫�ش‬ ‫ب معال معينة‪ :‬ويتبلور ذلك ي� خطة معل لملجموعة الص يغ�ة أثناء القيام ب أ�ي معل ف‬
‫� م وع‪.‬‬

‫‪ .5‬مهــام القائد‬
‫أ‬ ‫يه همام متعددة لدى القائد‪ ،‬نم�ا‪:‬‬
‫تقو�ها‪.‬‬
‫ • قبول لك الفاكر والعمل عىل ي‬ ‫االستقبال‪:‬‬
‫ف‬ ‫أ‬
‫صغ�ة‪.‬‬
‫ • تشجيع التواصل ي� إطار جمموعات ي‬ ‫المور ف‬ ‫ • وضع‬
‫(إع‬ ‫رها‬ ‫إطا‬ ‫�‬
‫ال� تبدو غامضة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫داد أدوات ولوازم العمل ‪.)...‬‬ ‫ي‬
‫ •املساعدة عىل توضيح الفاكر ي‬ ‫ • التعـرف عــى املســت‬
‫بناء تصميم لمناقشة موضوع‪:‬‬ ‫جدات الج ديــدة للفتيــة والشــباب (خاصــة‬ ‫ً‬
‫املشــارك� مــن التحليــل تو� ن‬
‫ين‬ ‫ • ت� ي ن‬ ‫إذا اكن النشـاط أســبوعيا)‪.‬‬
‫كي�ــم مــن طــرح لك‬ ‫كــ�‬ ‫أ‬ ‫الهــداف ت‬ ‫أ‬ ‫ت‬
‫القي‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ملزم‬ ‫ا‬ ‫طة‬ ‫ـ‬ ‫نش‬ ‫لل‬ ‫ـ‬
‫ـة‬ ‫بوي‬ ‫ال�‬ ‫ • �ديــد‬
‫املشكلات‪.‬‬ ‫ــام ب�ــا ب(�التفاق‬
‫أ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫مــع ج�يــع قيــادات الفرقة)‪.‬‬
‫مســاعد�م عــى �ليــل ومناقشــة لك املواقــف والفــار‬ ‫ •‬ ‫أ‬ ‫ت‬
‫ث‬ ‫ي‬ ‫اط‬ ‫لنش‬ ‫ا‬ ‫اكن‬ ‫إذا‬ ‫(‬ ‫وار‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫ديد‬ ‫�‬ ‫ •‬
‫املســبقة‪.‬‬ ‫تطلب أ ك� من قائد)‪.‬‬
‫خت‬ ‫ • ت� ن‬ ‫تقديم فقرات األنشطة‪:‬‬
‫كي�م من ا�اذ القرار املناسب‪.‬‬
‫أ� بيــان‬ ‫ • التأ كــد مــن أن الج ميــع ف�ــم املطلــوب‪ .‬وهــو امك ســي ت‬
‫معرفة تدبير حصة التنشيط‪:‬‬ ‫ي‬ ‫ً‬
‫التذك� ب�ملوضوع ملكا دعت ض‬ ‫ذلــك الحقــا (أثنــاء النشــاط)‪.‬‬
‫ال�ورة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ • إالنصات وإعادة‬
‫لخ‬ ‫ • التحديد الدقيق لفقرات النشاط‪.‬‬
‫ • التقيد ب�ملوضوع وعدم ا روج عنه‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ • التناسب ن‬
‫ب�‬
‫تأ‬
‫غــر املتوقعــة أو �جيــل ذلــك إىل وقــت‬ ‫ • معالج ــة املشــالك ي‬ ‫ي فقرات النشطة ال� بوية ووقت إال ج�از‪.‬‬
‫العمل على‬
‫مناســب‪.‬‬ ‫اإلثارة والدفع إلى العمل الكشفي‬
‫عــى لك الفتيــة والشــباب أن‬
‫خ‬ ‫ت‬
‫ • احلمس وا�اذ القرارات‪.‬‬ ‫ـ� يتحقــق هــذا‬ ‫يســامهوا‪ ،‬ولـ ي‬
‫لخ‬ ‫اهلــدف‪ ،‬فــإن القائــد‬
‫ • منع وتوقيف التدخالت اهلدامة‪.‬‬ ‫مدعــو لــق ظــروف املشــاركة‪ ،‬نم�ــا‪:‬‬
‫ت‬ ‫ـ‬ ‫لنش‬ ‫ا‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫جع‬ ‫(‬ ‫اب‬ ‫ـب‬‫ـ‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬ ‫فتي‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ـ‬ ‫ • االهـ تـامم ب�اج ـات ورغب‬
‫وتبوي�ا‪.‬‬
‫ب‬ ‫صياغ�ا‬ ‫ • تلخيص املداخالت وإعادة‬ ‫اط‬ ‫طــا ب� ته� ت‬ ‫ً‬
‫ما�ــم)‪.‬‬ ‫مرتب‬
‫ث‬
‫ك�مه‪.‬‬ ‫ • إ�رة تف ي‬
‫ًت ً‬ ‫ة‬ ‫�ة‬
‫دراسة الحالة‬ ‫‪.6‬وظائــف التنشيــط التـــربوي‬
‫ـو�‬
‫يواجــه الفتيــة والشــباب مشــل أو حــال أو موقفــا � بـ ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫ً‬ ‫ت ً‬ ‫ت‬
‫ملظاهــر مملوســة‪ ،‬ومــن ث� يعملــون عــى �ليــه �ليــا دقيقــا‪،‬‬ ‫ •توصيل الهداف من خالل الساليب والطرق تال� بوية‪.‬‬
‫تدع� املعارف واملعلومات‪.‬‬ ‫ • ي‬
‫واختيــار أنســب احللــول ملعالج ــة هــذه املشــل�ة أو هــذا‬
‫ • تنمية املهارات الذاتية‪.‬‬
‫املوقــف‪ .‬وتتحــدد أدوار لك مــن القائــد والفتيــة والشــباب‪،‬‬ ‫ف‬
‫ف‬ ‫وتطو� السلوكيات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ • املسامهة ي� تعديل‬
‫ـال تكــون عـ بـر رسد إحــدى القصــص والتعمق ي�‬ ‫ودراســة احلـ ة‬
‫ • عرض احملتوى بشلك منظم ومرتب‪.‬‬
‫وإ�ــاد حلــول أو الوقــوف عــى إحــدى الظواهــر‪.‬‬ ‫حمتواهــا ي ج‬ ‫ن‬
‫وال�� جم بشلك ي ج‬‫ • تتيح إماكنية التعامل مع الوقت ب‬
‫إ� ب ي‬
‫ا�‬
‫تقنية التجميع ‪4-3‬‬ ‫ • تتيــح التفاعــل مــع الفتيــة والشــباب والتعامــل مــع مش ـاعرمه‬
‫ف‬ ‫ن‬ ‫بفعاليــة‪.‬‬
‫وه تقنيــة ت� بويــة الكســيكية لك�ــا معتمــدة ي� احلركــة‬ ‫ي‬
‫تأ‬
‫الكشــفية منــذ �ســيهسا ‪ ،‬حيــث تعتمــد عــى تقسـ يـم الفرقــة‬
‫كو� بفعالية‪.‬‬ ‫ • تتيح الت ي‬
‫عاط مع املواقف واملشالك أثناء الت ي ن‬

‫صغــرة (السداســيات‪ ،‬الطالئــع‪،‬‬ ‫ي‬ ‫الكشــفية إىل جمموعــات‬

‫الرهــوط) أو جمموعــات ظرفيــة حســب نوعيــة النشــاط‪،‬‬ ‫‪ .7‬تقنيات التنشيط‬
‫وتــم املج موعــة مــن ‪ 3‬إىل ‪ 4‬مــن الفتيــة والشــباب وفــق‬ ‫ض‬
‫ي�تكــز التنشــيط عــى آ جمموعــة مــن التقنيــات‪ ،‬ويقصــد ب�ــا‬
‫ض‬ ‫ف‬
‫االنــامم ‪،‬‬ ‫اختيــارمه ي�‬ ‫وه‬‫اءات والليــات املوظفــة لتنشــيط املج موعــة‪ .‬ي‬ ‫جمموعــة إالج ـر‬
‫أو�ختيــار القائــد لتوزيــع املج موعــات ً‬ ‫ن‬ ‫خ‬
‫تقنيــات متعــددة ي�تــار م�ــا القائــد مــا يتناســب مــع املوضــوع‪:‬‬
‫معايــر‬
‫ي‬ ‫بنــاء عــى‬ ‫ب‬
‫حمــددة‪ ،‬بعــد ذلــك يســم القائــد لــوازم العمــل واملطلــوب‬ ‫الزوبعة الذهنية (الفكرية) أو العصف الذهني‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫مــن املوضــوع أو النشــاط املتفــق عليــه ي� مــدة ال تتجــاوز‬ ‫تقــوم تقنيــة الزوبعــة الذهنيــة عــى شإ�اك الفتيــة والشــباب ي�‬
‫ف‬
‫ـا� معلهــا ي� ‪3‬‬
‫ئ‬
‫‪ 9‬إىل ‪ 12‬دقيقــة ‪ ،‬وتعــرض املج موعــات نتـ ج‬ ‫ـاع‪ ،‬أو إل ي ج�ــاد‬‫ـار بشــل ج�ـ ي‬ ‫املناقشــة ب�ــدف إنتــاج واقـ تـراح أفـ‬
‫حلــول ملوقــف أو وضعيــة – مشــل�ة وتســتند هــذه التقنيــة إىل‬
‫أو ‪ 4‬دقائــق ‪ ،‬تقنيــة التجميــع ت�تكــز عــى العــدد (‪)4-3‬‬ ‫ـ� مــن الـ شـروط أو املبــادئ نم�ــا‪:‬‬ ‫ج�ـ ة‬
‫مــن الفتيــة والشــباب ‪ ،‬مــدة العمــل‪9:‬دق= ‪3‬دقائــق× ‪3‬‬ ‫�ة‬
‫ • عــرض القائــد املشــل أمــام الفرقــة (التلــوث‪ ،‬االختــاف‪،‬‬
‫أ�ــاص و وقــت عــرض العمــل مــن ‪ 3‬إىل ‪ 4‬دقائــق‪.‬‬ ‫شخ‬ ‫ت‬
‫التعــاون‪ )...‬وتوضيحهــا آو�ديــد عنارصهــا‪.‬‬
‫واق�احاتــه دون حــم أو نقــد‬ ‫ • إدالء لك فـ تـى وشــاب ب�رائــه ت‬
‫تقنية فليبس ‪... 6×6‬‬ ‫لل ي ن‬ ‫آ‬
‫أ‬ ‫‪.‬‬‫خر�‬
‫تقوم هذه التقنية عىل‪:‬‬ ‫ • عــدم نقــد أفــار الفتيــة والشــباب تو�جيــل ذلــك حـ تـى يـ تـم‬
‫ •توزيــع الفرقــة إىل جمموعــات مكونــة مــن ســتة مــن‬ ‫االسـ تـامع لــل املســامهات‪.‬‬
‫اعــامد نظــام السداســيات‬ ‫الفتيــة والشــباب ي(�كــن ت‬
‫ف‬ ‫أ‬
‫ب�لنســبة للشــبال)‪ ،‬ويتداولــون ي� التنشــيط ملــدة ســت‬ ‫والشباب‪ .‬أ‬
‫ف‬
‫التعب� ية للفتية‬
‫ث‬
‫ي‬ ‫ • عدم إيقاف وحرص الطاقة‬
‫ • العمــل عــى إغنــاء النقــاش‪ :‬كــرة وغــزارة ي� الفــار‬
‫فــى أو شــاب‪،‬‬ ‫دقائــق ب�عــدل دقيقــة لــل ت‬ ‫واالق� أاحــات‪.‬‬ ‫ت‬
‫ً‬ ‫ت‬
‫ • خ�تــار لك جمموعــة صغـ يـرة مقــررا نو�طقــا ب�مسهــا ورئيســا‬ ‫ن‬
‫وتدوي�ا‪.‬‬ ‫فاكر والتدخالت‬ ‫ج‬
‫ف‬ ‫ت‬ ‫ • ت�ع ال أ‬
‫ـد� جلسـ تـها‪.‬‬‫يـ ي‬ ‫ن‬
‫ • �ليــل الفــار واالق�احــات ي� ال�ايــة للخــروج ب�ســتنتاج‬
‫ • ي�ــاور رئيــس املج موعــة ي(�كــن أن يكــون القائــد) ب�عدل‬ ‫عــام‪.‬‬
‫دقيقــة لــل تف� أوشــاب‪،‬‬ ‫المناقشة على مراحل‬
‫ •يــدون املقــرر ج�يــع املالحظــات عــى ورقــة ي‬
‫كبــرة‬ ‫ـ� عـ بـر‬ ‫ه تقنيــة تنشــيط تتيــح إالحاطــة ب ج�وانــب موضــوع معـ ي ن‬
‫ي‬
‫احلجــم‪.‬‬ ‫مراحــل‪ ،‬حيــث يـ تـم إنتــاج جمموعــة مــن املســامهات عــن طريــق‬
‫ت‬ ‫ـارك� إىل جمموعــات للعمــل ملــدة حمــددة‪ .‬وبعــد ذلــك‬ ‫توزيــع املشـ ي ن‬
‫ •عنــد ان�ــاء احلــوار يعــاد قــراءة مــا اتفــق عليــه ملــدة‬ ‫خ‬
‫ـ� متلــف إالنتاجــات الســتنتاج خالصــات ن�ائيــة‬ ‫يـ تـم املوازنــة بـ ن‬
‫‪6‬دقائــق‪.‬‬ ‫ي أ‬
‫ •يعرض ما اتفقت عليه املج موعة أمام الفرقة‪.‬‬ ‫تنــال موافقــة الغلبيــة‪.‬‬
 ‫تقنية المحادثة‬
‫ق‬
‫الر� ي ن‬ ‫ • ي خ�تــار لك ت‬
‫ــ� ‪ 1‬أو‪ 2‬لتســى بــه‬ ‫فــى وشــاب أحــد‬
‫داخــل جمموعــة ثنائيــة ‪.‬‬
‫‪ -‬وتقــوم لك املج موعــات ثال�نيــة (أو ب‬
‫الر�عية‬ ‫ث‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ئ ن‬ ‫ •لك حامــل ر�‪ 1‬يســأل زميــه ر�‪ 2‬مــدة دقيقــة‪ � ،‬تتبــادل‬
‫إ�ازهــا عــى‬
‫ـا� ج‬ ‫أو الســت ع�ش يــة‪ ،‬حســب القائــد ) بتـ ي ن‬ ‫أ‬
‫ـدو� نتـ ج‬ ‫الدوار‪.‬‬
‫ف‬
‫لوحــة كبـ يـرة لصياغــة نتيجــة ن�ائيــة من ئج‬
‫نتا�هــا ي� ‪ 8‬دقائــق‪ ،‬ويعمل‬ ‫ •تعرض لك جمموعة نتيجة حوارها‪.‬‬
‫القائــد عــى تنقيحهــا وتطعيمهــا لتصويــب وإغنــاء مــن خــال‬ ‫ • ي�كن أن يوجه احلوار ب�ختيار موضوع احملادثة‪.‬‬
‫ة‬
‫طويــ� تســتغرق وقتــا‬ ‫ة‬
‫املرحــ� تكــون‬ ‫مناقشــة‪ .‬ويالحــظ أن هــذه‬ ‫تقنية حل المشكالت‬
‫أكـ ثـر؛ امم ينصــح بتوزيــع أوراق كبـ يـرة هلــذا الغــرض لملجموعــات إذا‬ ‫ •التعــرف عــى املشــل�ة من خــال قبــول الفتية والشــباب‬
‫أ‬ ‫ت‬
‫توفــر هــذا الخـ يـر اختصــارا للوقــت‪.‬‬ ‫عل�ــم ج�اوزه‪.‬‬
‫ـتعص ي‬
‫هلــذه الوضعيــةلك�ةووجــود عائق يسـ ي‬
‫تقنية جيكسو أو استراتيجية جيكسو‪:‬‬ ‫ •معالج ة املش ‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫ • ت�ديــد املشــل�ة مــن خــال الــوع ب�ملشــل�ة الــىت‬
‫ • « تعــرف تقنيــة جيكســو ب� ن�ــا إحــدى االسـ تـراتيجيات الساســية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫للتعــم التعـ ن‬ ‫ســيقومون ب�عالج ت�ــا ب�يــث تكــون ذات ن‬
‫معــى ب�لنســبة‬
‫ـاو�‪ ،‬تقــوم عــى توزيــع الفتيــة والشــباب ي� جمموعــات‬ ‫ي‬ ‫هلــم‪ ،‬ت‬
‫ف‬ ‫ويــم ذلــك مــن خــال احليــاة اليوميــة للفتيــة‬
‫ـداس‬
‫صغـ يـرة غـ يـر متجانســة ي� القــدرة والج نــس والشــل (غـ يـر الشـ ي‬
‫والطالئــع ‪ ،)...‬ض‬ ‫والشــباب‪.‬‬
‫و�ــزأ املوضــوع‬ ‫يــم لك فريــق ‪ 5‬ـ ‪ 6‬أعضــاء‪ ،‬ي ج‬
‫إىل مقاطــع بعــدد أعضــاء املج موعــة ‪ ،‬ويتعــاون الفتيــة والشــباب‬ ‫تقنية ‪: 1.2.4.8.16‬‬
‫أ‬ ‫ـى للتعــم‪،‬‬
‫أعضاءمموعــات الخــرى هلــم نفــس املقاطــع‪،‬‬ ‫ج‬ ‫مقاطهعــم مــع‬ ‫ • تقــوم هــذه التقنيــة عــى البنــاء التـ ج ي‬
‫ـدر� ًاللولـ ب ي‬
‫ُ‬
‫موعا�ــم ويوضوحــون مقاطهعــم إىل أعضــاء‬ ‫بعدئــذ ي�جعــون إىل جم ت‬ ‫حيــث يطلــع القائــد الفتيــة والشــباب أوالعــى موضــوع‬
‫الخـ ي ن‬
‫ـر�‪.‬‬
‫آ‬
‫املج موعــة‬ ‫مرحــ�) ث� ت�نــح هلــم ‪3‬‬ ‫ة‬ ‫النشــاط وأهدافــه (حســب لك‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫ • ولتوضيــح هــذه التقنيــة أكـ ثـر ي�كــن التمثيــل هلــا ب�جموعــة يــمض‬ ‫والشــخص ي� املوضــوع؛ بعدهــا‬ ‫ي‬ ‫الــذا�‬
‫ي‬ ‫دقائــق للتفكــر‬
‫فــى وشــاب ‪ ،‬حيــث يشــل القائــد أربــع جمموعــات مــن‬ ‫‪ 20‬ت‬ ‫ينــرف إىل املراحــل التاليــة‪:‬‬
‫أ‬ ‫ف‬
‫ـ� ضعيــف‬ ‫خ�ســة أفـراد ‪ ،‬ت خ�تلــف قدر تا�ــم الفرديــة والدائيــة مــا بـ ي ن‬ ‫ • لك فـ تـى أو شــاب يشــتغل مــع جــاره ي� مقعــد ‪ ،‬ب�عـ نـى‬
‫ن ن‬ ‫ة أ‬ ‫ف‬
‫ـار� موضــوع البيئــة (تعريــف‬ ‫ومتوســط ومرتفــع أو عــال‪ ،‬مكثــال اختـ ن‬ ‫مث�‬
‫ـذه املرحــ� الوىل مثـ فـى ث ن ي‬ ‫تشــتغل الفتيــة والشــباب ي� هـ‬
‫ن‬ ‫ت ف‬ ‫ن‬
‫مكــو�ت البيئــة – مشكلات البيئــة ‪).....‬‬ ‫البيئــة‪-‬‬ ‫ـا�‬
‫مــع صياغــة لك اثنـ يـ� إجاب�مــا ي� إجابــة واحــدة ي� �ـ ي‬
‫دقائــق‪.‬‬
‫تقنية السفير ‪:‬‬ ‫ـر� لتشــكيل جمموعــة‬ ‫ـ� آخـ ي ن‬ ‫ـ� مــع اثنـ ي ن‬ ‫ • ث� ي ج�تمــع لك اثنـ ي ن‬
‫ـدل مــن التقنيــة الســابقة ( جيكســو )‪،‬‬ ‫ • هــذه التقنيــة نســخة معـ ة‬ ‫ن ف‬
‫ـابقت� ي� ‪8‬دقائق‬ ‫ـ� السـ ي‬ ‫إجاب�ــا مــن إالجابتـ ي ن‬ ‫بر�عيــة‪ ،‬تصيــغ ت‬
‫حيــث تعتمــد الخ طــوات التاليــة‪:‬‬ ‫مــع العــم أن إالجابــة ي�كــن أن تتســع وتنقــح‪ ..‬خ‬
‫إل‪.‬‬
‫ • وزع الفرقــة إىل جمموعــات مــن ‪ 4‬إىل ‪ 5‬أفــراد خمتلــف ي الج نــس‬ ‫ • ث� ت ج�تمــع لك جمموعــة بر�عيــة مــع ت‬
‫أ‬ ‫أخ�ــا لتشــكيل‬
‫التقــدم‪.‬‬
‫ي‬ ‫والعمــر والداء‬ ‫ين‬ ‫إجاب�ــا مــن إال ي ن‬ ‫جمموعــة ث�انيــة‪ ،‬تصيــغ ت‬
‫أ‬ ‫ً‬ ‫الســابقت�‬ ‫جابتــ�‬
‫موع�ــم لــدى املج موعــات الخــرى‪،‬‬ ‫ســف�ا ي�ثــل جم ت‬ ‫ • ي خ� تــرون ي‬ ‫‪8‬عــرة دقيقــة‪.‬‬ ‫ش‬ ‫ن ف‬
‫عيتــ� ي�‬ ‫ين‬
‫التعبــر عــن مضمــون ت‬ ‫الر� ي‬ ‫لملجموعتــ� ب‬
‫تعملا�ــم‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتصــف ب�لتواصــل والقــدرة عــى‬
‫•�ــزأ النشــاط إىل مقاطــع خمتلفــة أو مباحــث معينــة حســب‬ ‫ • ي ج‬
‫ث‬
‫عــدد املج موعــات‪ � ،‬تتلكــف لك جمموعــة ب�حــور أو مبحــث واحــد‪،‬‬
‫ن‬
‫وتدوي�ــا مــن‬ ‫نتا�هــم‬
‫ويدرســونه مــدة ‪ 10‬أو ‪ 15‬دقيقــة مــع تســجيل ئج‬
‫ـف� أو الرســول‪.‬‬ ‫طــرف السـ ي‬
‫خ‬ ‫ن‬ ‫ف‬
‫ •يقــوم الســفراء ي� �ايــة الوقــت املصــص ب إ�طالع وإفــادة املج موعات‬
‫ن‬ ‫أ‬
‫إ�ــازه مــن قبــل جم ت‬
‫موعا�ــم‪ ،‬وذلــك بوثـ يـرة دقيقتـ ي ن‬
‫ـ�‬ ‫الخــرى ب�ــا ت� ج‬
‫ســف�‪.‬‬
‫للك ي‬
‫ت‬ ‫خ‬ ‫ف‬
‫ • يســجل الســفراء رســائلهم ي� املــان املصــص بعــد االن�ــاء مــن‬
‫الخـ ي ن‬ ‫آ‬ ‫إخبار� ت�ــم‪ ،‬حـ تـى يطلــع الســفراء عــى رســائل ئ‬
‫ـر�‪.‬‬ ‫زمال�ــم‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ • يتدخــل القائــد ي� اســتخالص ملخــص لملوضــوع النشــاط ب�عيــة‬
‫الفتيــة والشــباب‪.‬‬