附录 1: 测试的问题

A. “地”，“得” .（请用“的”，“地”，“得” 填空）

1. 他的汉子写_____比我好。
2. “太好了！”她激动_____跳了起来。
3. 一年_____努力终于换来了丰硕的成果。
4. 你买_____书真有意思。
5. 经验丰富 的老师帮你学_____快。
6. 你最喜欢_____衣服在这儿买不到。
7. 你要更加努力_____工作。
8. 那只鸟飞_____最高。
9. 我相信你_____建议是错_____。
10. 他刻苦_____学习法语。
11. 我妹妹唱_____不好。
12. 小明成功_____做某事。
13. 今天小青高兴_____了不得了。
14. 他_____书包很重。
15. 他们一个一个_____走了出去。
B. 改错题，如果是对的直接画对号
1. 只有戴上眼镜，我才能清晰的看到眼前的世界。
2. 她今天真漂亮，打扮的像一朵花一样。
3. 今年我得哥哥已经二十三岁了。
4. 非常感谢大家的对我的鼓励，我会继续加油的。
5. 今日报纸你放在哪儿？
6. 我们周末经常地玩儿。
7. 她是的小明的母亲。
8. 我喜欢她的唱歌。
9. 他写汉字写的很清楚。
10. 他说得办法可以的式式。
11. 我们班的女生都是可爱的美丽的有好的女生。

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12. 老师教得综合课教的清楚。
13. 城市里的各种各样食品让我很想买。
14. 他是很好医生，照顾我很细心。
15. 妈妈常常得说：“唉，你已经长的大了”。
C. 用两词结构助词 “的”、“得” 和 “地” 做文章。（±200 字）

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附录 2：访问的问题

a. 你觉得结构助词是否难理解？
b. 难的地方在哪里? 可能有三个选择, 第一因为老师还没讲, 第二是已经讲了
但是忘记或第三个练习少？
c. 你觉得老师讲的课怎么样？不太清楚吗还是怎么样？
d. 你学习的方法怎么样？ 老师讲课后，你复习吗？
e. 在学习结构助词中有没有母语的影响？
f. 你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
g. 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？

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附录 3: 转录访文

受访者 A

A: 你觉得结构助词是否难理解？
B: 难理解。
A: 那难的地方在哪里? 可能有三个选择, 第一因为老师还没讲, 第二是已经讲
了但是忘记或第三个练习少？
B: ehmm.. 就是第三个, 练习少。
A: 所以你觉得关于结构助词练习少，所以让你不太明白，对吧？
B: 对的。
A: 然后，你觉得老师讲的课怎么样？不太清楚吗还是怎么样？
B: 有点不清楚。
A: 在哪个地方不清楚呢？
B: 可能有点复杂。
A: 什么复杂?老师的说明吗？
B: 对的。
A: 好，Ehmm 然后呢，你学习的方法怎么样？ 老师讲课后，你复习吗？
B: 考试前才复习。
A: 所以你没有复习吗？你做偏误就是因为练习少和教师的方面？
B: 是。
A: 在学习结构助词中有没有母语的影响？
B: 有啊！很难。
A: 哪儿地方难呢？
B: 就是语法的方面。
A: 你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
B: 多加练习啊！ 越练习越习惯。
A: 如果老师给你多练习，那你做吗？
B: 做啊！

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A: 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？

B: 不要长篇大论，就是 to the point。

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受访者 B

A: 你觉得结构助词是否难理解？
B: 很难哦。
A: 为什么难呢? 可能有三个选择, 第一因为老师还没讲, 第二是已经讲了但是
忘记或第三个是练习少？
B: 因为练习少。
A: 关于结构助词的用法懂了吗？
B: 差不多。
A: 差不多? 为什么？还有不明白的地方是吧？
B: 是的。
A: 那不明白就是因为少联系吗？
B: 对。
A: 老师教学教得什么样呢？
B: 还可以。
A: 还可以? (哈哈哈..) 不太清楚吗？
B: (哈哈..) 还有啊！
A: 不清楚的地方在哪里啊？
B: 比如说有些结构助词的用法规律，那老师没讲。
A: 噢。。然后呢，你学习法是什么样呢？如果不明白的话，
B: Ehmm.. 考试前一天才学习（呵呵。。）
B: 那没有复习吗？
A: 没有。
B: 在学习结构助词中有没有母语的影响？
A: Ehm. 有一点影响, 句子的结构不一样的。
B: 你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
A: 都是靠老师, 如果老师讲得清楚就可以。
B: 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？
A: 就是多联系。多联系让我们更记得课堂上的内容。

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受访者 C

A: 你觉得结构助词是否难理解？
B: 难。
A: 为什么难呢？
B: Ehm. 用法很难。
A: 就是结构助词的规律吗？
B: 是的。
A: 老师教学教得什么样呢？
B: 还可以。
A: 什么还可以？有不清楚的地方吗？
B: 有啊。
A: 不清楚的地方在哪儿啊？
B: 老师很少给例句，所以我们真的不明白结构助词在森么地方要用。
A: 好的。 那在学习结构助词中有没有母语的影响？
B: 没有啊。
A: 你的学习法什么样呢？
B: 其实有时候如果不明白的话回家后就复习复习。但是关于小考，小考前
一天才学习。
A: 你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
B: 不要太多理论。用一些例句来讲，所以学生也更明白。
A: 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？
B: 老师可以给 Edmodo 上给练习或小考，所以我们也更精神。

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受访者 D

A: 你觉得结构助词是否难理解？
B: 难。
A: 为什么难呢? 可能有三个选择, 第一因为老师还没讲, 第二是已经讲了但是
忘记或第三个是练习少？
B: Ehm. 第三个，联系少。
A: 所以呢，你觉得教师很少给练习?
B: 对的，很少。
A: 那然后呢, 老师教学教得怎么样？清楚了没有？
B: 清楚。 很清楚。
A: 你的学习法什么样呢？下课后复习吗？
B: 考试前一天才复习（哈哈哈）。
A: 因为少练习所以用错了结构助词，不习惯用是吧？
B:是的。如果少联系我也忘记。
A: 那现在明白了没有关于结构助词？
B: 一点点。 （哈哈哈）
A: 在学习结构助词中有没有母语的影响？
B: 有啊。主语、宾语的位置跟印尼文不一样的。
A: 你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
B: hmm.. 不知道, 困惑。 从教师的方面没有问题。
A: 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？
B: 教学可以玩游戏，所以同学们也没有感到困惑。

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受访者 E

A: 你觉得结构助词是否难理解？
B: 难。
A: 为什么难呢? 可能有三个选择, 第一因为老师还没讲, 第二是已经讲了但是
忘记或第三个是练习少？
B: Ehm. 忘记了，然后也少练习。
A: 上课的时候，老师很少给你们练习吗？
B: 是的。 只有在课本上。
A: 老师教学教得怎么样？清楚了没有？
B: 清楚。 但是现在忘了。（哈哈）
A: 忘记？！那你的学习法是什么样呢？下课后没复习，是吧？
B: （哈哈）考试前才学习。
A: 在学习结构助词中有没有母语的影响？
B: 有。我先用印尼文想一想，然后翻译到中文。两个语言的语法不一样，
所以常常错了。
A: 你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
B: 教师用简单的语来讲，用多例句。不要太多理论。
A: 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？
B: 多给练习，所以我也不容易忘记。

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受访者 F

A: 你觉得结构助词是否难理解？
B: 还不错，但是也难。
A: 为什么难? 可能有三个选择, 第一因为老师还没讲, 第二是已经讲了但是忘
记或第三个是练习少？
B: 少联系。
A: 只有从课本上练习吗？
B: 是的。
A 老师教学教得怎么样？清楚了没有？
B: 有时候老师讲得不清楚，但有时候也很清楚。
A: 为什么不清楚？不清楚的地方在哪里啊？
B: 就是老师的话很难理解。
A: 那你的学习法是什么样呢？ 下课后复习吗？
B: 等老师给作业或考试才学习。
A: 在学习结构助词中有没有母语的影响？
B: 其实我不太注意，不太关心母语的影响。没有影响。
A: 那你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
B: 老师不要用理论语言讲课。我不明白。
A: 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？
B: 老师可以常常给小考，所以同学们不得不学习（哈哈哈）

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受访者 G

A: 你觉得结构助词是否难理解？
B: Ehm. 很难哦。
A: 很难因为什么呢? 可能有三个选择, 第一因为老师还没讲, 第二是已经讲了
但是忘记或第三个是练习少？
B: Ehm。 学过了，但是现在忘记了。关于结构助词的练习也没有那么多。
A: 那你没有复习吗？你学习法怎么样呢？
B: 没有，考试前才复习。如果有作业才学习。
A: 老师教学教得怎么样？清楚了没有？
B: 清楚了。但是有些地方还不明白。
A: 在学习结构助词中有没有母语的影响？
B: 没有什么影响。
A: 所以你觉得学习结构助词跟印尼文的语法没有关系，是吧？
B: 对。
A: 那你觉得关于结构助词最好的教学法是怎么样的呢？
B: 我也困惑了（哈哈哈）但教师讲的清楚。
A: 你对学习结构助词建议的教学法是什么呢？
B: 多加练习或做 quiz，如果答案对的，那老师可以加分数。

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附录 4: 学生的测试

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61
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附录 5: 资料分析的表格

多余 缺失 错位

的 28 28 6

得 7 0 0

地 8 0 0

总计 43 28 6

所占比例 26，38% 17，18% 3，68%

混淆 “的” 与 “地” 混淆 “的” 与 “得” 混淆 “地” 与 “得”

混淆 “的” 16 27 43

与 “地”
混淆 “的” 27

与 “得”
混淆 “地” 43

与 “得”
数量 86

所占比例 52，76%

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