Ragam Adverbia Bahasa Arab Pada Buku Tek

‫‪View metadata, citation and similar papers at core.ac.
uk‬‬ ‫‪brought to you by‬‬ ‫‪CORE‬‬

‫‪provided by Repository UPI‬‬
‫الباب األول‬
‫المقدمة‬
‫‪ 1-1‬التمهيد للمشكلة‬
‫ُ‬ ‫إن نجاح تعلم اللغة العربية ُت ّ‬
‫مثل المنهج ‪ ،‬و المرافق ‪ ،‬والوسائل‬ ‫َ‬
‫عوامل ‪ُ ،‬‬ ‫حددها ِّع ّدة‬ ‫ِّ‬
‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬
‫وموارد التعليم والتعلم ‪ ،‬و المعلم ‪ ،‬وما إلى ذلك ‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬من بين العوامل التي ت ِّؤثر على‬
‫َ ّ‬
‫نجاح تعليم وتعلم اللغة العربية ‪ ،‬عامل المعلم ‪ ،‬ألنه في عملية التعليم والتعلم هو قائد ومن ِّظم‬
‫ٌ‬ ‫ُوم ّ ُ ّ‬
‫حفز وله عدد من األدوار األخرى التي لها مساهمة كبيرة في مواصلة العملية ونجاح‬ ‫يسر وم ِّ‬
‫ِّ‬
‫ُّ‬
‫تعليم وتعلم اللغة العربية (‪.)0202 ، Peranti Guru‬‬ ‫ِّ‬ ‫تحقيق أهداف‬
‫ُ‬ ‫من َأه ّم ّ‬
‫مهام المعلم القدرة على إعداد المواد التعليمية بما يتوافق مع متطلبات أهداف‬ ‫ِّ ِّ‬
‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫والتعلم ُ‬
‫المد َرجة في المناهج التعليمية والتعلمية التي وضعتها المؤسسة ُالتعليمية‪ .‬عادة‬ ‫التعليم‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ ُ‬
‫الكتب المدرسية ‪.‬‬‫َ‬ ‫كتب ت َس ّمى‬
‫شكل ٍ‬ ‫ما ي ِّتم جمع المواد التعليمية في ِّ‬
‫هم‬‫سية ‪ ،‬خاصة للمتعلمين في المرحلة البتدائية والمتوسطة ‪ُ ،‬م ٌّ‬ ‫الكتب المدر ّ‬ ‫إن دو َر ُ‬
‫للغاية ‪ ،‬ألنها مراجع رئيسية للمعلمين لتدريس موضوعات المواد التعليمية لفصل دراس ي واحد‬
‫اجع في عملية التعليم ‪ .‬طرح شيلدون‬ ‫أو أكثر‪ .‬وبالمثل ‪ ،‬أن الكتب المدرسية للمعلمين ‪ُ ،‬ت َم ّثل مر َ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫يعتقدها عن استخدام‬ ‫أسباب رئيسية ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ Shaldon‬كما نقله مذكر ‪ )1002( Mudzakkair‬ثالثة‬
‫ً‬
‫الكتب المدرسية من قبل المعلمين ‪ :‬أول ‪ ،‬ألن تطوير المواد الدراسية في الفصل أمر شديد‬
‫ثانيا ‪ ،‬لدى المعلمين وقت محدود لتطوير المواد الدراسية الجديدة‬ ‫وصعب للغاية عليهم ‪ً .‬‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬
‫بسبب طبيعة مهنتهم ‪ .‬ثالثا ‪ ،‬هناك ضغط خارجي يضغط على العديد من المعلمين ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫لذلك ‪ ،‬يجب أن ُي َ‬
‫الكتاب المدرس ي بشكل مناسب وصحيح ‪ .‬يقصد بالمناسب أن‬ ‫كت َب‬
‫كتابته مناسبة لحتياجات ومتطلبات المنهج ‪ ،‬بينما يراد بالصحيح أن كتابته موافقة للقواعد‬
‫العلمية في إعداد النصوص ‪ ،‬كالصحة من ناحية كتابة تراكيب الجمل ‪ ،‬ومن ناحية بنية‬
‫العبارات او المركبات ‪ ،‬والصحة من ناحية اإلمالء ‪ ،‬واختيار الكلمات وأنواعها ‪.‬‬
‫‪Zilva Raihan Nazir Ali Al Fathimy, 2021‬‬

‫‪RAGAM ADVERBIA BAHASA ARAB PADA BUKU TEKS BAHASA ARAB SMA (Studi Deskriptif terhadap Buku‬‬
‫)‪Pelajaran Bahasa Arab SMA Kelas XII Program Bahasa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫يلعب المعلمون دو ًرا ً‬‫تعلم اللغة العربية ‪َ ،‬‬‫ُّ‬

‫مهما في كتابة الكتب‬ ‫بالمناسبة لتعليم و‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫المدرسية العربية ‪ .‬ولذلك ‪ ،‬يجب أن يكون لديهم الكفاءة في هذا المجال ‪ .‬والكفاءة األساسية‬
‫التي يجب أن يملكوها هي القد ُة على تأليف الجمل العربية بشكل صحيح ‪ً ،‬‬
‫وفقا لقواعد اللغة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ر‬
‫نفسها ‪.‬‬
‫العربية ِّ‬
‫ً‬ ‫الجمل العربية المذكورة لها ُم ّ‬
‫ميزاتها الفريدة مقارنة بالجمل اإلندونيسية ‪ ،‬على الرغم‬
‫ِّ‬
‫ُ‬
‫لغوية من حيث الوظائف النحوية ‪ ،‬أي أن هناك وظيفة المسند إليه‬ ‫ٍ‬ ‫تشابه‬
‫ٍ‬ ‫أوجه‬
‫من وجود ِّ‬
‫)‪ ،(Suject‬ووظيفة المسند )‪ ، (Predicate‬ووظيفة المفعول به )‪ ، (O‬ووظيفة الظرفية (ِ‪)Adverbial‬‬
‫(‪. )Chaer, Abdul., 1994‬‬
‫يجب على طالب تعليم اللغة العربية ‪ -‬بصفتهم مرشحين مدرسين للغة العربية في‬
‫مستوى المدرسة الثانوية – أن يمتلكوا الكفاءة في تأليف الجمل العربية بشكل صحيح ‪ ،‬ألنهم‬
‫فيما بعد سيقومون بنفس المهمة لكتابة نصوص عربية ‪ .‬لذلك ‪ ،‬يجب عليهم أن يفهموا بنية‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الجملة في اللغة العربية ‪ ،‬من ناحية وظائفها النحوية ‪ ،‬وبنية العبارات التي تش ِّغل هذه الوظائف‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫شكل عبارات أو ُم َركبات معينة ‪ .‬األخطاء في‬ ‫‪ ،‬ومن ناحية أنواع الكلمات التي ت ِّقف وحدها أو ت ِّ‬
‫كتابة الجمل في الكتب المدرسية سيكون لها تأثير سلبي على عملية التعليم والتعلم خاصة إذا‬
‫قرر باعتباره كتابا مدرسيا لجميع‬ ‫استخدمها المدرسون اآلخرون ‪ ،‬ألن هذا النوع من الكتاب ُم َّ‬ ‫َ‬
‫المدارس الموجودة في نفس الوحدة التعليمية ‪ .‬وسيكون دور هذه الكتب المدرسية اإللزامية‬
‫المد ّ ِّرسين ‪ .‬لذلك ‪ ،‬يجب على طالب تعليم اللغة العربية أن يمتلكوا الكفاءة في‬ ‫مراجع لجميع ُ‬
‫تأليف الجمل العربية تأليفأ صحيحا ‪.‬‬
‫لكن في الواقع ‪ ،‬أن طالب قسم تعليم اللغة العربية ‪ ،‬وخاصة أولئك الذين يدرسونها‬
‫خارج البلدان العربية ‪ ،‬يواجهون صعوبة كبيرة في كتابة هذه الجمل العربية ‪ .‬ومن معوقاتهم‬
‫نقصان كفائتهم في فهم قواعد اللغة العربية ‪ ،‬سواء أكان على مستوى الكلمات أم على مستوى‬
‫بنية المركبات أوالعبارات والجمل ‪ .‬وذلك ألن قواعد اللغة العربية ‪ ،‬وخاصة القواعد األساسية‬
‫يحق َقا أغر َ‬‫‪ ،‬وهي ع ْل َما الصرف والنحو ‪ ،‬لم ّ‬
‫اضهم في كتابة اللغة العربية ‪ .‬تنشأ هذه المشكلة‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ألن أنواع الكلمات التي يتم تدريسها في علم الصرف العربي لم تد َّر ْ‬
‫س مع التدريب لوضعها‬
‫الصحيح في الوظائف النحوية ‪ .‬باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬ل يزال تعليم النحو العربي يركز على شؤون‬

‫‪3‬‬
‫نتيجة لذلك ‪ً ،‬‬ ‫ً‬

‫غالبا ما‬ ‫اإلعراب ‪ ،‬ول يلتفت إلى وظائف تلك الكلمات وسلوكياتها النحوية ‪.‬‬
‫تحدث أخطاء في تكوين وظائف الكلمات أو العبارات في الجمل العربية وهي مسند إليه ومسند‬
‫أيضا بسبب األخطاء في‬ ‫ومفعول به وظرفية عند كتابة المقال العربي ‪ .‬وتتفاقم تلك األخطاء ً‬
‫اختيار ااألنواع الصحيحة من الكلمات أو العبارات التي سيتم وضعها في الوظائف النحوية‬
‫المعينة أو في مواضعها في الجملة ‪.‬‬
‫غالبا ‪ ،‬كتابة الوظيفة الظرفية ‪ ، adverbial‬سواء من حيث‬ ‫من األخطاء التي تحدث ً‬
‫اختيار أنواع الكلمات أو العبارات\المركبات أم من حيث سلوكها النحوي أو موضعها في الجملة‬
‫‪ ،‬سواء في بداية الجملة أو في وسطها أو في نهايتها ‪ .‬على سبيل المثال ‪ ،‬عندما يكتب الطالب‬
‫غالبا ما ينسون جميع تنوعات الكلمات و العبارات\المركبات التي يمكن‬ ‫مقالت باللغة العربية ‪ً ،‬‬
‫ً‬
‫أخطاء في اختيار أنواع‬ ‫استخدامها باعتبارها َظرفية في بنية الجملة ‪ ،‬لذلك ً‬
‫غالبا ما يرتكبون‬
‫الكلمات المعينة وفي مواضعها في الجملة ‪.‬‬
‫أكثر ما يحدث من خطأ لدى الطالب هو عند صياغتهم لوظيفة الظرفية ‪ . adverbial‬على‬
‫سبيل المثال عند ما يترجمون عبارة ‪ dengan baik‬إلى اللغة العربية ‪ ،‬فيأخذون على الفور حرف‬
‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫(ج ِّّيد) ‪ ،‬ثم يدمجونهما بحيث تولد عبارة ( ِّب َج ِّّي ٍد) ‪ ،‬في حين أن‬ ‫الجر( بـ) مع اسم الصفة َ‬
‫ِّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫المفروض هو أن يكون حرف الجر(بـ) مزيجا بصيغة المصدرهو (جودة ) ‪ ،‬فالعبارة الصحيحة‬
‫(ج ّي ًدا) على أنه صفة لمصدر نوع محذوف (مفعول‬ ‫هي (ب َج ْو َدة) ‪ ،‬أو في شكل صفة منصوبة َ‬
‫ٍ‬ ‫ِّ‬
‫مطلق)‬
‫(‪ . (Ni’mah, Fuad, tnp. Thn., hlm. 70‬وكذلك‬
‫إلى اللغة العربية ‪ ،‬فيقولون ‪ " :‬يوافق بالبيان السابق ‪ ،‬قال الباحث إن طريقة التدريس‬
‫مهمة في عملية التعليم والتعلم " ‪ ،‬فاستخدام صيغة الفعل (يوافق بـ ) غير صحيح ‪ ،‬إذ أن‬
‫الصحيح هو استخدام صيغة (المصدر) وهو (وفقا لـ ) باعتاره مفعول من أجله (الغاليين‬
‫وفقا للبيان السابق ‪ ،‬قال الباحث‬ ‫‪ ، 0202 ،al-GhAlayin‬ص ‪ ، )224 .‬فالترجمة الصحيحة هي " ً‬
‫إن طريقة التدريس مهمة في عملية التعليم والتعلم " ‪.‬‬
‫ومن هذا المنطلق ‪ ،‬تخش ى الباحثة من وجود أخطاء في كتابة الجمل العربية في الكتب‬
‫المدرسية العربية لمستوى وحدة التعليم الثانوي ‪ ، SMA‬مما كتبه مدرسون متخرجون في قسم‬
‫‪4‬‬
‫تعليم اللغة العربية ‪ ،‬وخاصة أخطاء في كتابة وظيفة الظرفية ‪ adverbial‬في اللغة العربية ‪ ،‬مع أن‬
‫الكتاب المدرس ي باللغة العربية هو مرجع لجميع المدرسين الذين يستخدمونه في عملية التعليم‬
‫في الفصل ‪ .‬لهذا السبب ‪ ،‬ستقوم الباحثة ببحث عن وظيفة الظرفية العربية في كتب المدرسة‬
‫ُ‬
‫أنواع‬ ‫الثانوية للتأكد من كيفية استخدام أنواع الظرفية ‪ adverbial‬على نطاق واسع ‪ ،‬وما هي‬
‫ُ‬
‫ات\المركبات التي تشكلها ‪ ،‬وكيف يكون سلوكها النحوي في مواضعها في الجملة‬ ‫الكلمات والعبار ِّ‬
‫العربية ‪ ،‬سواء في البداية ‪ ،‬أو في الوسط ‪ ،‬أو في النهاية ‪ ،‬و كذلك كيف يكون سلوكها اإلعرابي‬
‫‪ ،‬وكذلك ما يتعلق بـأخطاء في صياغة الظرفية ‪ adverbial‬العربية ‪ ،‬و أخطاء في تكوين الجمل‬
‫التي تحتوي على الظرفية ‪. adverbial‬‬
‫الظرفيات ‪ adverbial‬العربية في الكتاب‬‫َّ‬ ‫ُ‬

‫تنوعات‬ ‫لذلك فإن هذا البحث بعنوان ‪" :‬‬
‫المدرس ي للغة العربية بستوى المدرسة الثانوية (دراسة وصفية لـالظرفيات ‪ adverbial‬العربية‬
‫في الكتاب المدرس ي ‪. ) Pelajaran Bahasa Arab SMA Program Bahasa Kelas XII‬‬
‫‪ 2-1‬تعريف المشكلة وصياغتها‬

‫عرفة في هذا البحث هي أن الطالب‬ ‫بناء على التمهيد للمشكلة السابقة ‪ ،‬فإن المشكلة ُ‬
‫الم َّ‬ ‫ً‬
‫غالبا ما ينسون جميع التنوعات في الكلمات‬ ‫ً‬ ‫عند كتابة المقالت باللغة العربية ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ُ َّ‬
‫المركبات التي يمكن استخدامها ظرفية ‪ adverbial‬في بنية الجملة ‪ ،‬بحيث كثيرا ما‬ ‫والعبارات\‬
‫يخطئون في اختيار أنواع الكلمات والمركبات المعينة لصياغة الظرفية ‪ adverbial‬وفي وضعها‬
‫على بنية الجملة ‪.‬‬
‫ينشأ هذا الخطأ ألن تعليم النحو العربي الحالي ل يزال يركز على ظاهرة اإلعراب (التغيير‬
‫في آخر الكلمة) ‪ ،‬وليس على تطبيق كل وطيفة في صياغة الجمل العربية التي يحتاجها الطالب‬
‫عند الترجمة من اإلندونيسية إلى العربية‪.‬‬
‫وبالمثل ‪ ،‬فإن تعليم علم الصرف يركز فقط على تغيير أشكال الكلمات ‪ ،‬ول َيت ّ‬
‫طرق إلى‬
‫ُ‬ ‫ّ ً‬
‫استخدام كل صيغة‬ ‫خاصة من حيث‬ ‫استخدام كل شكل من أشكال الكلمات في تكوين الجمل ‪،‬‬
‫(أنواع الكلمات) في ملء الوظائف أو المواقف في الجمل العربية ‪ ،‬بما في ذلك أي نوع من أنواع‬
‫ُ‬
‫استخدامها كعبارة ظرفية ‪ adverbia‬وكيفية استخدامها ‪.‬‬ ‫الكلمات التي يمكن‬
‫‪5‬‬
‫ً‬
‫ونتيجة لهذا الضعف ‪ ،‬فإنهم سوف يخطئون في كتابة الكتب المدرسية العربية‬
‫باعتبارها وسائط تعليمية في المدارس‪.‬‬
‫فأما صياغة المشكلة في هذا البحث فهي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ما هي أنواع الكلمات أو العبارات\المركبات التي تشغل الوظائف النحوية في الكتاب‬
‫المدرس ي للغة العربية للمدرسة الثانوية العربية ؟‬
‫ب ‪ -‬كيف السلوكيات النحوية لكل من هذه األنواع الظرفية في بنية الجملة العربية في الكتب‬
‫المدرسية العربية في المدرسة الثانوية ؟‬
‫ج‪ -‬هل توجد أخطاء في كتابة الظرفية ‪ adverbia‬وكتابة الجمل المحتوية على الظرفية‬
‫‪ adverbia‬في الكتب المدرسية العربية في المدرسة الثانوية ‪ ،‬سواء من حيث أنواع الكلمات أو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫السلوك النحو ُّي ؟‬ ‫العبارات\المركبات ‪ ،‬وكذلك من حيث‬
‫‪ 3-1‬أهداف البحث‬
‫ُ ُ ّ‬ ‫تهدف هذه الدراسة بشكل ّ‬
‫اللغة العربية‬
‫تعلمو ِّ‬ ‫عام إلى معالجة المشاكل التي يواجهها م ِّ‬ ‫ٍ ٍ‬
‫ًّ‬ ‫بشكل ّ‬
‫وخاصة في الجامعات الحكومية ‪ ،‬من حيث أخطائهم في كتابة العبارات\المركبات‬ ‫عام ‪،‬‬
‫ٍ ِّ‬
‫أو الجمل الظرفية باللغة العربية عند كتابة النص العربي ‪.‬‬
‫و أما األهداف الخاصة من هذا البحث فهي كما يلي‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُّ‬
‫الظرفية ‪ adverbial‬في الجمل‬
‫ِّ‬ ‫تحتل وظيفة‬ ‫أ‪ -‬المعرفة بأنواع الكلمات والعبارات\المركبات التي‬
‫العربية في الكتاب المدرس ي للمدرسة الثانوية ‪. SMA‬‬
‫ب‪ -‬المعرفة بالسلوكيات النحوية لكل من هذه األنواع الظرفية ‪ adverbial‬في سياق الوظائف‬
‫النحوية العربية‪.‬‬
‫ج‪ -‬المعرفة باألخطاء في كتابة الظرفية ‪ adverbial‬والجمل التي تحتوي على الظرفية ‪adverbial‬‬
‫في الكتاب المدرس ي للغة المدرسية بالمدرسة الثانوية ‪ ،‬سواء كانت من حيث أنواع الكلمات أم‬
‫من حيث العبارات\المركبات ‪ ،‬وكذلك من حيث السلوك النحوي لها ‪.‬‬
‫‪ 4-1‬فوائد البحث‬
‫‪6‬‬
‫قائمة من أنواع مختلفة من الكلمات‬ ‫ٍ‬ ‫ستكون نتائج هذا البحث في شكل‬
‫والعبارات\المركبات التي تشغل الوظيفة النحوية للظرفية ‪ ، adverbial‬والسلوكيات النحوية‬
‫المختلفة لهذه الظرفية ‪ adverbial‬في سياق الوظائف النحوية العربية ‪ ،‬باإلضافة إلى أنواع‬
‫مختلفة من السلوكيات النحوية للظرفية ‪ adverbial‬في الوظائف أو المواقف النحوية في الجمل‬
‫العربية والتي تظهر بكثرة في النصوص العربية ‪ .‬لذلك ‪ ،‬فإن نتائج هذا البحث لها فوائد نظرية‬
‫وعملية لتعليم وتعلم اللغة العربية ‪ ،‬وخاصة لتعليم تحليل النص ‪.‬‬
‫أ‪ -‬فوائد نظرية‬

‫الفائدة النظرية من هذا البحث هي إثراء النتاجات الكتابية في تحليل النصوص العربية‬
‫بالنظر إلى قواعد اللغة العربية ‪ ،‬وخاصة علمي الصرف والنحو ‪ .‬واألمثلة من أنواع الكلمات‬
‫ُ‬
‫والعبارات\المركبات ‪ adverbial‬التي تش ِّغل وظيفة الظرفية ‪ ، adverbia‬وكذلك السلوكيات‬
‫النحوية لمختلف أنواع الكلمات والعبارات\المركبات الظرفية في بنية الجمل العربية ستضيف‬
‫ً‬
‫وضوحا لمفهوم الظرفية ‪ adverbial‬العربية وجميع أنواع الكلمات والعبارات\المركبات التي تشغل‬
‫وظيفة الظرفية ‪ ، adverbial‬ماهو الصواب و ماهو الخطأ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬فوائد عملية‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫نتائجه أمثلة على الظرفيات ‪ adverbial‬العربية ‪،‬‬
‫الفائدة العملية من هذا البحث هي جعل ِّ‬
‫واستخدامها كموضوعات دراسية في مادة عملي النحو والصرف ‪ ،‬خاصة في تعليم صياغة‬
‫أيضا للباحثين التاليين الستفادة من الفوائد‬ ‫الجمل التي تحتوي على الظرفية ‪ . adverbia‬ويمكن ً‬
‫العملية ‪ ،‬خاصة بالنسبة ألبحاث العمل الصفي أو التجارب في تعليم المقالت العربية ‪ ،‬خاصة‬
‫فيما يتعلق بتكوين الجمل التي تحتوي على الظرفية ‪. adverbia‬‬
‫‪ 5-2‬مسلمات البحث‬
‫مسلمات البحث هي نقطة البداية لعملية البحث بمناسبة كتابة الرسالة العلمية‬
‫(‪ . )Riduwan, 2010, hlm. 30‬فمسلمات البحث في هذا البحث هي ‪:‬‬

7
‫العربية هي وظيفة من الوظائف في الجمل العربية التي من شأنها‬ ‫ أن الظرفية‬- ‫أ‬

adverbial
‫أن تبين األفعال‬

ُّ ‫ العربية لها العديد من‬adverbial ‫ أن الظرفية‬- ‫ب‬
‫التنوعات من حيث معناها وأنواع الكلمات‬
ُ َّ ُ
. ‫شغلها‬
ِّ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫بات‬‫رك‬ ‫أو العبارات\الم‬
Zilva Raihan Nazir Ali Al Fathimy, 2021

RAGAM ADVERBIA BAHASA ARAB PADA BUKU TEKS BAHASA ARAB SMA (Studi Deskriptif terhadap Buku
Pelajaran Bahasa Arab SMA Kelas XII Program Bahasa)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Ragam Adverbia Bahasa Arab Pada Buku Tek

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ragam Adverbia Bahasa Arab Pada Buku Tek

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫‪View metadata, citation and similar papers at core.ac.

uk‬‬ ‫‪brought to you by‬‬ ‫‪CORE‬‬

‫‪Zilva Raihan Nazir Ali Al Fathimy, 2021‬‬

‫يلعب المعلمون دو ًرا ً‬‫تعلم اللغة العربية ‪َ ،‬‬‫ُّ‬

‫‪Zilva Raihan Nazir Ali Al Fathimy, 2021‬‬

‫نتيجة لذلك ‪ً ،‬‬ ‫ً‬

‫الظرفيات ‪ adverbial‬العربية في الكتاب‬‫َّ‬ ‫ُ‬

‫‪ 2-1‬تعريف المشكلة وصياغتها‬

‫أ‪ -‬فوائد نظرية‬

‫‪Zilva Raihan Nazir Ali Al Fathimy, 2021‬‬

‫العربية هي وظيفة من الوظائف في الجمل العربية التي من شأنها‬ ‫ أن الظرفية‬- ‫أ‬

‫أن تبين األفعال‬

Zilva Raihan Nazir Ali Al Fathimy, 2021

You might also like