‫התפתחות רגשית בינקות‪ -‬הורות והתקשרות‬

‫מה נמצא לגבי‪ ‬אינטראקציית פנים‪-‬אל‪-‬פנים (‪ )face to face‬בינקות? [יותר מתשובה אחת נכונה!]‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫נמצאו הבדלים בין‪-‬אישיים בין האמהות ברגישות‪ ,‬אך לא היו לכך השלכות מעבר לינקות‬
‫היא דוגמא למוכנות גנטית (פרה‪-‬דיספוזיציה) של התינוק שפוגשת סביבה‪ ‬‬
‫נמצא כי האמהות מגיבות באופן שונה בכל פעם לתינוק‬
‫כשהאם לא רגישה‪ ,‬מתרחשים שיבושים בתקשורת‪ ,‬אבל היא מתקנת אותם באופן תואם‪ ‬‬
‫באינטראקציה בטוחה ורגישה‪ ,‬התינוק אינו צריך להסיט את מבטו מהאם‬
‫כשהאם רגישה‪ ,‬היא מבינה תמיד את אותות התקשורת של התינוק שלה‬
‫כאשר התינוק חש עוררות יתר או חרדה מתגובת האם‪ ,‬נמצאה עליה בעוררות הסימפטטית ובהפרשת קורטיזול‬

‫דפוס התגובה של האמהות נמצא יציב‪ ‬‬

‫מה מהדוגמאות הבאות מראה על כוונון רגשי (סטרן)?‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫התינוק שר והאב מצטרף אליו‬ ‫א‪.‬‬
‫בשעת ההשכבה התינוק מתגלגל מצחוק‪ ,‬והאב מדבר אליו בטון רגוע ושקט‪ ‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫התינוק כועס ובועט‪ ,‬והאב צועק עליו שירגע‬ ‫ג‪.‬‬
‫התינוק נפל ובוכה‪ ,‬והאב מצחיק אותו כדי להסיח את דעתו‬ ‫ד‪.‬‬

‫במחקרי ההתקשרות שנערכו בקיבוצים‪ ,‬נמצא כי בלינה המשותפת ההורים אופיינו בפחות רגישות הורית‪ ,‬ועל כן‬
‫ההתקשרות של התינוקות שלהם נמצאה פחות בטוחה‪.‬‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫נכון‬
‫לא נכון‬

‫מה נמצא כאשר מושגי הרגישות וההתקשרות נבדקו אצל ילדים ואבות?‪[ ‬יותר מתשובה אחת נכונה!]‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫נמצא כי רצוי לפתח מדד חדש עבור אבות‪ ,‬שיכלול קליטה נכונה של הילד יחד עם אתגור שלו לחקירה וגילוי‬
‫אבות נמצאו פחות חשובים מאמהות‬
‫נמצא קשר חזק בין התקשרות בטוחה לאם לבין התקשרות בטוחה לאב‬
‫נמצא כי רצוי לפתח מדד חדש עבור אבות‪ ,‬שיכלול קליטה נכונה של הילד ומענה מותאם אליו כשהוא במצוקה‬
‫אבות נמצאו פחות רגישים מאמהות‪ ,‬בשימוש במדד הרגישות הסטנדרטי‬
‫אחוזי ההתקשרות הבטוחה של ילדים נמצאו דומים בין אמהות ואבות‬
‫אבות נמצאו יותר רגישים מאמהות‪ ,‬בשימוש במדד הרגישות הסטנדרטי‬

‫אחוזי ההתקשרות הבטוחה של ילדים נמצאו גבוהים יותר לאמהות מאשר לאבות‬

‫בהדרכת הורים‪ ,‬כשנ' נשאלה למה הילד שלה פרץ בבכי‪ ,‬אמרה בכעס שהוא מתבכיין כדי לעצבן אותה‪ .‬לפי הנלמד‪,‬‬
‫מדובר על‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫תובנה הורית גבוהה‬ ‫א‪.‬‬
‫רגישות הורית נמוכה‬ ‫ב‪.‬‬
‫רגישות הורית גבוהה‬ ‫ג‪.‬‬
‫העברה בין דורית של דפוסי התקשרות‬ ‫ד‪.‬‬
‫תובנה הורית נמוכה‬ ‫ה‪.‬‬
 ‫כשמארי מיין ראיינה אמהות על היסטוריית ההתקשרות שלהן‪ ,‬היא מצאה‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫בראיון‪ ,‬חשובה ההגדרה הכללית של האם ליחסים שחוותה‪ ,‬ולא הזכרונות הספציפיים‬ ‫א‪.‬‬
‫קשר בין ארגון ועיבוד חוויות ההתקשרות המוקדמות של האם‪ ,‬לבין דפוס ההתקשרות של התינוק‬ ‫ב‪.‬‬
‫קשר בין דיווח של האם על חוויות ילדות טובות‪ ,‬לבין התקשרות בטוחה של התינוק‬ ‫ג‪.‬‬
‫קשר בין חוויות התקשרות קשות בילדותה של האם‪ ,‬לבין התקשרות לא בטוחה של התינוק אל האם‬ ‫ד‪.‬‬

‫בראיון ‪ ,AAI‬מרואיין אשר עונה בצורה דלה ותמציתית על שאלות לגבי יחסים קרובים‪ ,‬ומתקשה להרחיב ולספק‬
‫דוגמאות‪ ,‬הוא בעל סגנון התקשרות אמביוולנטי‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫נכון‬
‫לא נכון‬

‫מה השתנה בפעילות המוחית אצל אמהות עם התנהגות מזניחה‪ ,‬לאחר התערבות ‪?ABC‬‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫לא השתנתה הפעילות המוחית אלא רק ההתנהגות הנצפית שלהן‬ ‫א‪.‬‬
‫עלתה הפעילות המוחית שלהן עבור גירויים חיוביים ושליליים‬ ‫ב‪.‬‬
‫עלתה הפעילות המוחית שלהן עבור גירויים שליליים‪ ,‬כגון ילד במצוקה‬ ‫ג‪.‬‬
‫עלתה הפעילות המוחית בתגובה לגירויים חיוביים כגון ילד שמח‬ ‫ד‪.‬‬

‫מזג והשלכותיו‬
‫מה משפיע על מזג של ילד בן ‪?10‬‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫תורשה בלבד‬ ‫א‪.‬‬
‫סביבה בלבד‬ ‫ב‪.‬‬
‫שילבו בין נתונים מולדים לתהליכי אינטראקציה עם הסביבה‬ ‫ג‪.‬‬

‫במה יכול מזג קשה ולא מווסת להתבטא אצל ילד בגן?‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫תגובה לכניסה לגן בבוקר‬
‫התיאבון של הילד‬
‫איכות הקשר שנוצר עם הגננת‬
‫תגובה להורה כשמגיע לאסוף בסוף היום‬
‫מצב הרוח השכיח של הילד‬
‫תגובה לגננת מחליפה חדשה‬

‫זמן שנדרש לילד להרגע לאחר ריב או מצב מתסכל‬

‫בבדיקת הבדלים מגדריים במזג בגיל הגן‪ ,‬נמצא כי בנים נוטים להיות פעלתניים יותר בהשוואה לבנות‪ ,‬אך הורים אינם‬
‫מבחינים בכך‪.‬‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫נכון‬
‫לא נכון‬

‫שפה ותקשורת‬
‫מה נכון בהתפתחות שפה?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫קודם מפיקים מילים‪ ,‬אחר כך מבינים אותן‬ ‫א‪.‬‬
 ‫אף תשובה איננה נכונה‬ ‫ב‪.‬‬
‫קודם מפיקים צלילים‪ ,‬אחר כך מבינים מילים‬ ‫ג‪.‬‬
‫קודם מבינים מילים‪ ,‬אחר כך מתחילים להפיק קולות‬ ‫ד‪.‬‬

‫י'‪ ‬ואימו משחקים יחד‪ .‬דוגמא להתנהגות‪ ‬קשב משותף‪ ‬של י' עשויה להיות‪( ‬יותר מתשובה אחת נכונה)‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫י'‪ ‬ואימו הסתכלו אחד לשני וחייכו‬
‫כל התשובות נכונות‬
‫י'‪ ‬קרא לאימו והראה לה איך אפשר לפתוח את הקופסא ששיחק בה‪.‬‬
‫י' דיבר לאימו‬

‫י'‪ ‬הבחין כי אימו מצאה מכונית מעניינת והתקרב לשחק בה גם‪.‬‬

‫יתרון של דו‪-‬לשוניות אצל ילדים (חשיפה לשתי שפות מהינקות) הוא‪:‬‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫התחלת דיבור מוקדמת מהמצופה‬ ‫א‪.‬‬
‫ידיעת שתי השפות ברמה גבוהה‪ ,‬ללא קשר למידת השימוש בהן‬ ‫ב‪.‬‬
‫אוצר מילים רחב בשתי השפות כבר בגיל הרך‬ ‫ג‪.‬‬
‫מודעות לשפה כמערכת סמלים‪ ,‬התורמת לגמישות קוגניטיבית‬ ‫ד‪.‬‬

‫התפתחויות קוגניטיביות בילדות המוקדמת‬

‫מה נכון לגבי הופעת זיהוי עצמי?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫מלווה בהבנת הנפרדות הפיזית של העצמי‬ ‫א‪.‬‬
‫מלווה ביכולת להבין כי לאחר יש מחשבות ורגשות שונים משל העצמי‬ ‫ב‪.‬‬
‫מתרחשת באותו גיל בכל התרבויות‬ ‫ג‪.‬‬
‫ייחודית לבני אדם‬ ‫ד‪.‬‬
‫קשה להסיק עליה כי ילדים אינם מגיבים לדמותם במראה‬ ‫ה‪.‬‬

‫ד'‪ ,‬בן שלוש שנים‪ ,‬שיחק בגולות‪ ,‬וכשסיים הניח אותן בטעות בשקית האשפה של הבית‪ .‬מאוחר יותר אימו רוקנה את‬
‫האשפה לפח הזבל‪ .‬ד' כעס מאוד על אימו‪ ,‬והסבריה כי לא ידעה על כך שהגולות שלו היו בפנים‪ ,‬לא הניחו את דעתו‪ .‬על‬
‫מה מעידה התנהגותו של ד'?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫ד' לא רכש עדיין את תיאוריית התודעה (‪)TOM‬‬ ‫א‪.‬‬
‫ד' רכש את תיאוריית התודעה אך סובל מבעיית התפרצויות קשה‬ ‫ב‪.‬‬
‫לד'‪ ‬אין עדיין הבנה של קביעות האובייקט‬ ‫ג‪.‬‬
‫ד' רכש את תיאוריית התודעה (‪.)TOM‬‬ ‫ד‪.‬‬
‫ד'‪ ‬לא פיתח עדיין חשיבה ייצוגית‪ /‬סמלית‬ ‫ה‪.‬‬

‫ע'‪ ,‬בן ‪ ,30‬סיפר למטפלת שלו זיכרון מפורט שלו מגיל ‪ 10‬חודשים‪ ,‬של טיול לחו"ל‪ .‬האם הדבר יתכן?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫כן‪ ,‬אם ע' ראה תמונות מהטיול וסיפרו לו עליו במהלך השנים‬ ‫א‪.‬‬
‫לא‪ ,‬כי אין עדיין יכולת להפוך זיכרון לנרטיב מילולי בגיל זה‬ ‫ב‪.‬‬
‫כן‪ ,‬כי יתכן שלע' היתה שפה מפותחת בגיל זה‬ ‫ג‪.‬‬
‫לא‪ ,‬כי רק זכרונות טראומטיים נזכרים לפרטים בגיל זה‬ ‫ד‪.‬‬

‫מבחינת התפתחות קוגניטיבית‪ ,‬מהם הישגים ייחודים לשלב הפרה‪-‬אופרציונאלי?‪( ‬יותר מתשובה אחת נכונה!)‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫פיתוח חשיבה סמלית‪ /‬ייצוגית‬
‫הבנת כמויות אך במספרים קטנים בלבד‬
‫פיתוח זיהוי של הדמויות המטפלות‬
 ‫יכולת להבין מצבים מנטאליים של האחר‬
‫הבנת חוקי שימור‬

‫חשיבה לוגית ויכולת הסקת מסקנות ראציונלית‬

‫ת'‪ ,‬בן ‪ ,4‬קיבל דמי חנוכה ‪ 20‬ש"ח מהוריו‪ .‬אחותו בגיל הגן קיבלה ‪ 30‬ש"ח‪ .‬ת' התלונן שיש לו פחות‪ ,‬וכשהוריו נתנו לו‬
‫עוד ‪ 5‬ש"ח‪ ,‬ת' נרגע ושמח‪ .‬האם זה הגיוני על פי הידוע על הבנה כמותית בגיל זה?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫נכון‬
‫לא נכון‬

‫התפתחות רגשית‪-‬חברתית בילדות המוקדמת‬

‫מה‪ ‬לא נכון‪ ‬לגבי תפיסת העצמי בגיל הגן הצעיר?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫ילדים מתקשים להתייחס לתכונות מנוגדות בעצמם‬ ‫א‪.‬‬
‫ניתן להסיק על תחושת הערך של ילדים מתוך צפייה בהתנהגותם‬ ‫ב‪.‬‬
‫תפיסת העצמי נשענת על תכונות פיזיות נצפות ותפיסת פעילות‬ ‫ג‪.‬‬
‫ילדים עדיין לא עסוקים בהשוואות חברתיות בביסוס תחושת ערך‬ ‫ד‪.‬‬
‫ילדים עדיין לא יודעים להתייחס למצבים פנימיים כמו רגשות והעדפות‬ ‫ה‪.‬‬

‫הוריה של נ'‪ ,‬בת שנה‪ ,‬החליטו להוציא אותה מהבית ולהעביר לגן‪ ,‬מתוך חשש שלא תפתח כישורים חברתיים כיוון שלא‬
‫נחשפת למשחק עם ילדים‪ .‬מה ניתן לומר להורים על סמך הנלמד?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫בגיל זה המשחק אינו הדדי אלא מקביל ‪ -‬הילדים משחקים זה ליד זה‬ ‫א‪.‬‬
‫בגיל זה ילדים עדיין לא מתקשרים ולא מתעניינים באחר‬ ‫ב‪.‬‬
‫בגיל זה מתחיל משחק חברתי משותף‪ ,‬לכן כדאי שנ' תחשף אליו‬ ‫ג‪.‬‬

‫מה נכון לגבי אמפטיה אצל תינוקות בני מספר שבועות?‪ ‬‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫בגיל זה התינוק יכול כבר להבין את רגשות האחר‪ ,‬להזדהות עימם ולהציע עזרה‬ ‫א‪.‬‬
‫אף תשובה איננה נכונה‬ ‫ב‪.‬‬
‫בגיל זה התינוק עדיין לא מסוגל לחוש טון רגשי של אדם אחר בסביבתו‬ ‫ג‪.‬‬
‫בגיל זה התינוק מרגיש את הטון הרגשי ומושפע ממנו‪ ,‬אך לא יודע להבחין ולזהות את המקור‬ ‫ד‪.‬‬

‫אילו טענות היו כלפי מודל ההתפתחות המוסרית של קוהלברג?‪[ ‬יותר מתשובה אחת נכונה!]‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫המודל אינו נתמך מחקר‬
‫המודל אינו רגיש להבדלים בין‪-‬תרבותיים בערכים החברתיים‬
‫המניע המוסרי אינו יחיד ומורכב מרבדים שונים‬
‫המוסריות של גברים נמוכה יותר על סמך המודל‬
‫המודל מתאים רק למבוגרים ולא לילדים‬
‫נשים קיבלו ציונים נמוכים יותר במחקרים על דילמת היינץ‬

‫המוסריות של נשים נוטה להיות יותר בין‪-‬אישית מאשר מופשטת‪ ,‬ולכן יקבלו (בטעות) ציונים נמוכים יותר‬

‫ת' הוא תינוק בן ‪ 9‬חודשים שמגיע למשחקיה‪ .‬על פי המחקרים על התנהגות מוסרית ופרו‪-‬חברתית בגיל זה‪ ,‬עם מי ת'‬
‫יכול להעדיף לשחק?‪[ ‬יותר מתשובה אחת נכונה!]‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫לא יהיה הבדל בבחירתו של ת' בגיל זה‬
 ‫ילד שמתנהג לא יפה לילד אחר‪ ,‬שהתנהג קודם לא יפה‬
‫ילד שעוזר לאחרים שהתנהגו קודם לא יפה‬
‫ילד שהוא תופס כדומה לו‬
‫ילד שהוא תופס כשונה ממנו‬
‫ילד שעוזר לאחרים‬

‫ילד שמתנהג לא יפה‬

‫א'‪ ,‬ילד בגן‪ ,‬סרב לאסוף את הפאזל שלו אחרי ששיחק בו‪ .‬מה מהתגובות הבאות של האב מצביעה על סגנון הורות‬
‫סמכותי?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫אתה יכול לבחור אם לאסוף או לא‬ ‫א‪.‬‬
‫אני מחליט שאוספים אחרי משחק‪ ,‬לכן אתה תאסוף‬ ‫ב‪.‬‬
‫החדר הוא שלך ואתה תחליט כמה להשקיע בסידורו‬ ‫ג‪.‬‬
‫זה חשוב לסדר אחריך כדי שיהיה לך נעים יותר בחדר שלך‬ ‫ד‪.‬‬

‫לאיזה מרכיב בהורות קשור המשפט הבא?‬

‫"אחרי שקיללת ודיברת לא יפה אתמול‪ ,‬לא ישנתי בלילה והיה לי קשה לתפקד בעבודה"‪.‬‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫עויינות מילולית‬ ‫א‪.‬‬
‫שליטה פסיכולוגית‬ ‫ב‪.‬‬
‫הורות סמכותית‬ ‫ג‪.‬‬
‫תקשורת מותאמת‬ ‫ד‪.‬‬
‫הורות מתירנית‬ ‫ה‪.‬‬

‫מה מהמרכיבים הבאים הוא חלק משיח רגשי מותאם של הורה וילד על אירועי חיים?‪( ‬יותר מתשובה אחת נכונה!)‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫יכולת לשוחח על נושאים מורכבים וטעונים‬
‫עניין בנקודת המבט של הילד על האירוע‬
‫ההורה משתף באירועים קשים שהוא עבר‬
‫יכולת להעלות תכנים קשים ומפחידים בשיח ביוזמת ההורה‬
‫יכולת לקבל רגשות שליליים שהילד מעלה ולהדגיש את כוחותיו להתמודד‬
‫יכולת של ההורה לומר איך הוא עצמו הרגיש באירוע‬

‫יכולת לעצור שיח על נושאים קשים שהילד מעלה‬

‫התפתחות בגיל ההתבגרות‬

‫מה נכון לגבי ההתפתחות המינית בגיל ההתבגרות?‪( ‬יותר מתשובה אחת נכונה!)‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫גורמים סביבתיים משפחתיים‪ ,‬כמו איכות הקשרים הרגשיים בבית‪ ,‬משפיעים על עיתוי ההתפתחות המינית‬
‫עיתוי ההתפתחות המינית נקבע רק על ידי איכות הסביבה‬
‫עיתוי חריג של התפתחות מינית (מוקדם או מאוחר) מוביל לתחושת מיוחדות המעלה את הדימוי העצמי והבטחון העצמי‬
‫גם לקצב וגם לעיתוי של ההתפתחות המינית יש השלכות רגשיות‬
 ‫בנים מתפתחים מוקדם יותר מבנות‬

‫מדוע גיל ההתבגרות נחשב שלב רגיש בהתפתחות המוחית?‬

‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫בגיל זה מתחילה לראשונה התמחות מוחית באמצעות קיצוץ סינפטי‬ ‫א‪.‬‬
‫בגיל זה יש עליה בעוצמות החוויה הרגשית והחיפוש אחר תגמול‪ ,‬בעוד שהמנגנונים המווסתים ושיקול הדעת לא‬ ‫ב‪.‬‬
‫מספיק בשלים‬
‫בגיל זה החשיבה עדיין חד‪-‬מימדית ולא מורכבת‪ ,‬ורק הלחץ החברתי משפיע על השיפוט וההתנהגות‬ ‫ג‪.‬‬
‫בגלל הפחתה זמנית בשחרור סרוטונין ודופאמין‪ ,‬יש נטייה לדכדוך בגיל זה‬ ‫ד‪.‬‬

‫בדיון שנערך בכיתה י"א אודות המצב הפוליטי בישראל‪ ,‬ע' תיאר כי הוא מתלבט איזה גוש מציג דרך נכונה יותר‪ ,‬וש'‬
‫אמר כי הוא תומך מגיל צעיר במפלגה שבה כל משפחתו תומכת‪.‬‬
‫לפי מודל גיבוש זהות בגיל ההתבגרות של מרסייה‪ ,‬איזה מצב מתקשר לכל מתבגר?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫ע' וש' נמצאים שניהם בשלב גיבוש זהות בטרם עת‪.‬‬ ‫א‪.‬‬
‫ע' וש' נמצאים שניהם בשלב השגת זהות‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫ע' נמצא בשלב גיבוש זהות מעוכב (מורטוריום)‪ ,‬וש' נמצא בשלב השגת זהות‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫ע' נמצא בשלב גיבוש זהות מעוכב (מורטוריום)‪ ,‬וש' גיבש זהות בטרם עת‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬
‫ע' נמצא בשלב ערפול הזהות‪ ,‬וש' נמצא בגיבוש זהות מעוכב (מורטוריום)‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬

‫שיטות טיפול בגיל הרך‬

‫למי קראה סלמה פרייברג "רוחות רפאים בחדר הילדים"?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫חרדות של הילד‬ ‫א‪.‬‬
‫בני משפחה אשר פוגעים בהורים‬ ‫ב‪.‬‬
‫זכרונות טראומטיים לא מעובדים של ההורים‪ ,‬שמפריעים לקשר עם הילד‬ ‫ג‪.‬‬
‫בני משפחה אשר פוגעים בילד‬ ‫ד‪.‬‬

‫בטיפול דיאדי‪ ,‬האם התעקשה ללמד את כ' חשבון תוך כדי משחק טאקי‪ ,‬וכ' נראה מתוסכל ומסוייג‪ .‬מה תפקיד המטפל‬
‫בסיטואציה זו?‬
‫יש לבחור תשובה אחת‪:‬‬
‫לעצור לשאול את האם והילד איך מרגיש השני‪ ,‬כדי לקדם הבנה טובה יותר של היחסים‬ ‫א‪.‬‬
‫לא להתערב ורק לצפות‬ ‫ב‪.‬‬
‫לשחק עם הילד במקום האם‪ ,‬כדי להראות לה באמצעות מודלינג איך משחקים טאקי בכיף‬ ‫ג‪.‬‬
‫לשחק עם האם ללא הילד בפגישת הורים‪ ,‬כדי להראות לה באמצעות מודלינג איך משחקים טאקי בכיף‬ ‫ד‪.‬‬

‫על פי מודל ‪ ,CPP‬מה יכול לסייע בטיפול בילד שחווה טראומה התפתחותית מוקדמת?‪( ‬יותר מתשובה אחת נכונה!)‬
‫יש לבחור תשובה אחת או יותר‪:‬‬
‫להזמין את ההורה לשתף בחוויה שלו בעת האירוע הטראומטי של הילד‪ ,‬כחלק מהתהליך‬
‫להימנע מדיבור על חוויות טראומטיות כי הילד לא יכול לשאתם‬
‫לבנות יחד נרטיב של האירוע שכולל חיבור לרגשות ולפחד‪ ,‬ודגש על יכולות ההתמודדות‬
‫לדבר על החוויות הטראומטיות באופן מפורט ככל האפשר ולהדגיש את הסכנה שהיתה‬
‫לעבוד עם הילד באמצעות טיפול במשחק בו ניתן לפרש תכנים שהוא מעלה‬
‫ליצור תהליך עם ההורים בלבד‪ ,‬בו ישתפו בטראומות מוקדמות שחוו‬

‫להשתמש בעזרים כגון צעצועים שמזכירים את התכנים‪ ,‬או תמונות מזמן האירוע‬