‫בס״ד‬

‫המחלקה לעבודה סוציאלית‬

‫'עבודת סמסטר א‬

‫מגישות‪:‬‬

‫אלינה גורבולסקי ת‪.‬ז‪207919663 .‬‬

‫כתובת מייל‪elina072@gmail.com :‬‬

‫ענת מלכה ת‪.‬ז‪060716222 .‬‬

‫כתובת מייל‪anatcb@gmail.com :‬‬

‫שם המרצה‪ :‬ד"ר טלי ששון‬

‫שם הקורס‪ :‬פרקטיקום ילד ונוער‬

‫מספר הקורס‪9633100 :‬‬

‫‪1‬‬
 ‫הצגת הפונה‬

‫יהונתן בן ‪ ,13‬יליד ישראל‪ ,‬מתגורר באשקלון‪ .‬מגיע מבית דתי‪ ,‬הוריו גרושים‪ ,‬והוא הילד הרביעי‬

‫מבין חמישה אחים ואחיות‪ .‬יהונתן לומד בבית ספר דתי ממלכתי בכיתה ז'‪ ,‬מקפיד על סדר‬

‫והופעה צנועים ההולמים את קוד הלבוש בבית הספר‪ ,‬נקי ומסודר‪ .‬הוא חולה בסכרת נעורים‬

‫ומטופל בבית החולים ברזילי‪ .‬אימו עובדת בשירות לקוחות ולאביו יש עסק לממכר פלאפל‪.‬‬

‫יהונתן מקפיד להגיע לבית הספר באופן סדיר‪ ,‬בעל מספר חברים טובים עימם מבלה גם לאחר‬

‫שעות הלימודים‪ ,‬פעיל בבית ועוזר לאימו בעבודות הבית‪ .‬מדובר בילד עצמאי‪ ,‬מעין ילד הורי‪,‬‬

‫הנאלץ לדאוג לעצמו ולאחותו הקטנה לאחר שעות הלימודים מאחר והאם נמצאת בעבודה‪.‬‬

‫יהונתן ילד חברותי מאוד‪ ,‬נעים הליכות‪ ,‬רגיש ומתחשב בזולת‪ .‬הוא מתקשה בעיקר בפן הרגשי‪,‬‬

‫בוויסות רגשי‪ ,‬ובהתפרצויות ותגובות לא פרופורציונליות בסיטואציות חברתיות ומשפחתיות‪.‬‬

‫הקשר בין האחים בבית הוא קשר טוב‪ ,‬האח הגדול משמש כ״אבא״ עבור יהונתן‪ .‬רשת התמיכה‬

‫שלו היא בעיקר משפחתו שדואגת לו‪.‬‬

‫אבחונו של יהונתן עם סכרת בגיל תשע היוותה נקודת מפנה בחייו וגרמה לשינוי משמעותי באורח‬

‫חייו‪ .‬כילד חווה קשיים באופן ניהול המחלה‪ ,‬הזרקת אינסולין וביצוע בדיקות מספר פעמים ביום‪.‬‬

‫כילד אשר שנמנע ממנו לעשות דברים בדומה לקבוצת השווים לו‪ ,‬בעיקר בתזונה מותאמת אישית‪,‬‬

‫הוא חווה קושי רגשי רב‪ .‬משתף כי ״היה לי קשה נגיד בבית ספר כשכל הילדים מקבלים ואוכלים‬

‫ארטיק ואני לא יכול‪ .‬היום אני מבין שלכל אחד יש את המגבלות שלו ואני מודה על מה שכן יש‬

‫לי‪.‬״ גירושי הוריו לפני כשנתיים הם אירוע משמעותי נוסף בחייו‪ .‬יהונתן מספר כי לפני כן‬

‫המשפחה היתה מאוחדת‪ ,‬זוכר טיולים משפחתיים ושבתות שכל המשפחה ביחד‪ .‬הגירושים גרם ל‬

‫קרע משפחתי שהוביל בבית לתחושה שכל אחד לעצמו‪ .‬הקשר אביו קשר טוב‪ ,‬רציף ומשמעותי‪,‬‬

‫אך יש פגיעה וצורך בדמות האבהית בבית‪ ,‬אשר בא לידי ביטוי בקשר עם אחיו הגדול‪ .‬לדבריו‬

‫״אני משתף את אחי הגדול כשאני צריך עזרה‪ ,‬אני מרגיש שאחי הגדול נותן לו ביטחון״‪ .‬אחיו‬

‫הגדול ממלא מקום חסר אצל יונתן ומעניק לו תחושה בטוחה שיש מישהו שמגן עליו‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫סיבת הפנייה‪ :‬יונתן זכאי לטיפול בשירות הסוציאלי בבית החולים עצם היותו חולה במחלה‬

‫כרונית‪ .‬הוא זקוק להתערבות טיפולית בבעיות רגשיות שבאות לידי ביטוי בהתפרצויות ותגובות‬

‫לא פרופורציונליות בסיטואציות חברתיות ומשפחתיות‪.‬‬

‫מודל התערבות‪ :‬מודל ההתערבות עליו נתבסס בתהליך הטיפול עם יונתן הוא מודל אפרת‪.‬‬

‫מטרתו לתת פרשנות אחרת לאירועים ולהתנהגויות של הילד שלנו בפרט‪.‬‬

‫במקרה של יונתן מודל אפרת מספק לנו כלי מצוין להתמודד עם המציאות שלו‪ .‬מציאות על פיה‬

‫הוא ממהר לקשור כל אירוע באופן אישי אליו‪ ,‬מניח הנחות‪ ,‬מתמלא כעס ובכך מעניש רק את‬

‫עצמו‪.‬‬

‫המודל כולל ארבעה שלבים שמתרחשים בכל אינטרקציה בין אנשים‪ ,‬ברוב‬

‫המקרים באופן אוטומטי בלי שאנחנו מודעים לכך‪ -‬אירוע‪ ,‬פירוש‪ ,‬רגש‪ ,‬תגובה‪ .‬השימוש במודל‬

‫מלמד אותנו להבין את הקשר בין ארבעת השלבים וכיצד הם משפיעים האחד על השני‪ .‬פרשנות‬

‫מייצרת אצלנו רגש מסוים ומכאן תגובה בהתאם‪ .‬כאשר אנחנו מתבקשים לתת עוד פרשנויות‬

‫אפשריות‪ ,‬בהתחלה אנו נצמדים לפרשנות הראשונה‪ ,‬אבל לאט לאט מתרחקים ממנה ומוציאים‬

‫את עצמנו מהמרכז‪ .‬בדרך שכזו אנחנו מתרגלים צורת חשיבה אחרת‪ ,‬שתסייע בוויסות רגשות‬

‫ותוביל לתגובות שתואמות את הסיטואציה‪.‬‬

‫‪3‬‬