‫** אין תשובות מצורפות מכיוון שבזמן החיפוש אחריהן אתם מכסים‬

‫חומר רב יותר ומעמיקים את הידע שלכם‪.‬‬

‫‪ .1‬הגישה הפסיכואנליטית לא מסכימה ש‪:‬‬

‫‪ .1‬התנהגויות מושפעות מאוד מדחפים לא מודעים‪.‬‬
‫‪ .2‬תוקפנות היא אינסטינקט‪.‬‬
‫‪ .3‬לכל התנהגות יש סיבה‪.‬‬
‫‪ .4‬היא מסכימה עם כל הנ"ל‪.‬‬

‫‪ .2‬המדע הקוגניטיבי )‪ (cognitive science‬הוא‪:‬‬

‫‪ .1‬תחום מחקר המייחד את הפסיכולוגיה המחקרית‪.‬‬
‫‪ .2‬צרוף של התחומים‪ :‬פילוסופיה‪ ,‬בלשנות‪ ,‬אנתרופולוגיה‪ ,‬נוירולוגיה‪,‬‬
‫אינטיליגנציה מלאכותית ופסיכולוגיה‪.‬‬
‫‪ .3‬השם שניתן לפסיכולוגיה בתחילת דרכה‪.‬‬
‫‪ .4‬גישה פילוסופית העומדת נגד הגישה הקוגניטיבית בפסיכולוגיה‪.‬‬

‫‪ .3‬פסיכולוג המתעניין בחוויותיו האישיות הסובייקטיביות של מטופל‬

‫שעבר טראומה נפשית נוקט בגישה‪:‬‬
‫‪ .1‬קוגניטיבית‪.‬‬
‫‪ .2‬פנומנולוגית‪.‬‬
‫‪ .3‬פסיכואנליטית‬
‫‪ .4‬התנהגותית‬
‫‪ .5‬אף תשובה אינה נכונה‪.‬‬

‫‪ .4‬הגישה המתאמית‪:‬‬
‫‪ .1‬משתמשת במניפולציות על מנת לבדוק השפעת משתנים בלתי תלויים על‬
‫משתנים תלויים‪.‬‬
‫‪ .2‬מתאימה יותר לחקירה של תופעות טבעיות‪.‬‬
‫‪ .3‬מאפשרת לבחון סיבתיות טוב יותר מהשיטה הניסויית‪.‬‬
‫‪ .4‬טוענת שהתורשה והסביבה פועלות בהתאמה זו לזו‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .5‬ווטסון השתייך ל‪:‬‬
‫‪ .1‬זרם הביהביוריסטי‪ ,‬הטוען שאינטרוספקציה היא שיטה לא מדעית‪.‬‬
‫‪ .2‬זרם הביהביוריסטי‪ ,‬אשר מתנגד לדטרמיניזם‪.‬‬
‫‪ .3‬זרם הביהביו'‪ ,‬המנסה לבחון את התנהגות האדם ולא את מוחו ומחשבותיו‪.‬‬
‫‪ .4‬כל התשובות נכונות‪.‬‬
‫‪ .5‬א ו‪-‬ג נכונות‪.‬‬

‫‪ .6‬הרדוקציוניזם הוא‪:‬‬
‫‪ .1‬מונח המגיע מהגישה הביולוגית‪.‬‬
‫‪ .2‬ירידה במתח התא בעת עובר הדף העצבי‪.‬‬
‫‪ .3‬גישה המנסה לספק הסברים פסיכולוגיים לרעיונות ביולוגיים‪.‬‬
‫‪ .4‬א ו‪-‬ג נכונות‬

‫‪ .7‬מניפולציה מבצעים על‪:‬‬

‫‪ .1‬המשתנה התלוי‪.‬‬
‫‪ .2‬המשתנה הבלתי תלוי‪.‬‬
‫‪ .3‬המשתנה התלוי והמשתנה הבלתי תלוי‪.‬‬
‫‪ .4‬המשתנה הקבוע‪.‬‬

‫‪ .8‬נטייה לאכילת יתר‬

‫‪ .1‬תוסבר על ידי הפסיכולוג האבולוציוני כמנגנון פסיכולוגי הסתגלותי‬
‫להתמודדות עם נדירות המזון בהסטוריה הרחוקה‪.‬‬
‫‪ .2‬תוסבר על ידי הפסיכולוג ההתנהגותי כתגובה אשר אפשר ונלמדה עקב‬
‫חיזוק שניתן על ידי ההורים להתנהגות כזו בילדות‪.‬‬
‫‪ .3‬תוסבר על ידי הפסיכוביולוג כנובעת מחוסר תפקוד של מנגנון במוח‬
‫האחראי על שובע‪.‬‬
‫‪ .4‬כל התשובות נכונות‬
‫‪ .5‬רק ב ו‪-‬ג נכונות‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .9‬אלו מבין הגישות היא רב תחומית‪:‬‬
‫‪ .1‬הגישה הרפואית‬
‫‪ .2‬הגישה האבולוציונית‬
‫‪ .3‬הגישה הקוגניטיבית‬
‫‪ .4‬הגישה הביהיביוריסטית‪.‬‬

‫קונקציוניזם הוא‪:‬‬ ‫‪.10‬‬

‫‪ .1‬גישה המסבירה קשר בין מחשבות להתנהגויות‬
‫‪ .2‬גישה המקבילה בין ייצוגים ותהליכים מנטליים לפעילות תאי עצב‪.‬‬
‫‪ .3‬גישה המחברת בין תורשה לסביבה‪.‬‬
‫‪ .4‬ב ו‪-‬ג נכונות‪.‬‬

‫על פי הפסיכולוגיה ההתפתחותית‪:‬‬ ‫‪.11‬‬

‫‪ .1‬ככל שמערכת העצבים מפותחת יותר לוקח זמן קצר יותר להגיע לבגרות‪.‬‬
‫‪ .2‬ככל שמערכת העצבים מפותחת יותר לוקח זמן רק יותר להגיע לבגרות‪.‬‬
‫‪ .3‬מורכבות מערכת העצבים אינה קשורה לזמן ההגעה לבגרות‪.‬‬

‫הגישה ההתפתחותית של ווטסון‪:‬‬ ‫‪.12‬‬

‫‪ .1‬טוענת כי המין האנושי הנו בר עיצוב בצורה מוחלטת‪.‬‬
‫‪ .2‬טוענת כי התנסות תהפוך כל ילד לכל סוג של מבוגר‪.‬‬
‫‪ .3‬מאמינה באינטראקציה בין סביבה ותורשה‪.‬‬
‫‪ .4‬א ו‪-‬ב נכונות‪.‬‬
‫‪ .5‬ב ו‪-‬ג נכונות‪.‬‬

‫רעיון השלבים בפסיכולוגיה ההתפתחותית טוען שהתנהגות‬ ‫‪.13‬‬

‫בשלב מסויים‪:‬‬
‫‪ .1‬מסודרת סביב נושא דומיננטי אך אינה שונה באופן מהותי מהתנהגויות‬
‫בשלבים שלפני שלב זה או אחריו‪.‬‬
‫‪ .2‬מסודרת סביב נושא דומיננטי‪ ,‬שונה באופן מהותי מהתנהגויות בשלבים‬
‫לפני ואחרי‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .3‬בנוסף לכך כל הילדים עוברים את אותם שלבים ועל פי אותו סדר‪.‬‬
‫‪ .4‬א ו‪-‬ג נכונות‬
‫‪ .5‬ב ו‪-‬ג נכונות‪.‬‬

‫מחקרים על יכולת הזכרון של ילדים‪:‬‬ ‫‪.14‬‬

‫‪ .1‬מראים שלילדים זכרון טוב מגיל ‪ 3‬חדשים‪.‬‬
‫‪ .2‬מראים שלילדים זכרון טוב מרגע הלידה‪.‬‬
‫‪ .3‬מראים שלילד יכולת למידה וזכרון עוד ברחם‪.‬‬
‫‪ .4‬א ו‪-‬ג נכונות‪.‬‬

‫טמפרמנט הנו‪:‬‬ ‫‪.15‬‬

‫‪ .1‬מולד ושונה מילד לילד‬
‫‪ .2‬בלתי ניתן לעיצוב לאחר השנתיים הראשונות של החיים‪.‬‬
‫‪ .3‬פועל יחד עם נסיון חיים לעיצוב האישיות‪.‬‬
‫‪ .4‬יותר מתשובה אחת נכונה‪.‬‬
‫‪ .5‬כל התשובות נכונות‬

‫על פי פיאז'ה‪:‬‬ ‫‪.16‬‬

‫‪ .1‬ההתנהגות מתפתחת באופן רציף‪.‬‬
‫‪ .2‬ההתנהגות מתפתחת באינטראקציה בין הילד לסביבתו‪.‬‬
‫‪ .3‬ילד בין שנתיים אינו מבחין בקביעות האובייקט‬
‫‪ .4‬הילד אינו מושפע על ידי הסביבה אלא רק על ידי הגנים שלו‪.‬‬

‫בשלב הפרה‪-‬אופרציונלי של פיאז'ה‪:‬‬ ‫‪.17‬‬

‫‪ .1‬הילד מתחיל להשתמש בשפה‪.‬‬
‫‪ .2‬הילד מסווג עצמים על פי חזות ויזואלית‪.‬‬
‫‪ .3‬הילד מתקשה להתמקד ביותר מאספקט אחד של בעיה‪.‬‬
‫‪ .4‬כל התשובות נכונות‪.‬‬
‫‪ .5‬תשובות א ו‪-‬ב נכונות‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .18‬ה‪ MORAL REALIZM -‬של פיאז'ה‪:‬‬
‫‪ .1‬טוען שהמוסריות חייבת להתבסס על ראייה מפוקחת של המציאות‪.‬‬
‫‪ .2‬מאופיין בערבוב של חוקים פיזיים ומוסריים‪.‬‬
‫‪ .3‬אינו מתייחס לתוצאה‪ ,‬אלא לכוונה מאחורי המעשה בשיפוט מוסר‪.‬‬
‫‪ .4‬אף תשובה איננה נכונה‪.‬‬

‫חרדת הזר‪:‬‬ ‫‪.19‬‬

‫‪ .1‬מתחילה בגיל ‪ 7-8‬חדשים‪.‬‬
‫‪ .2‬קשורה להתפתחות זכרון אצל הילדים‪.‬‬
‫‪ .3‬הינה אוניברסלית ולא מושפעת מהטמפרמנט של הילד‪.‬‬
‫‪ .4‬א ו‪-‬ב נכונות‪.‬‬
‫‪ .5‬כל התשובות נכונות‪.‬‬

‫בניסוי בו עברו דני ואמו את מבחן "סיטואצית הזר" דני‬ ‫‪.20‬‬

‫התקרב לאמו לאחר שהלכה מהחדר וחזרה אליו‪ ,‬אך כשזו הרימה‬
‫אותו הוא החל לבכות ולגלות סימני מצוקה‪ .‬לדני התקשרות‪:‬‬
‫‪ .1‬בטוחה‪.‬‬
‫‪ .2‬נמנעת‪.‬‬
‫‪ .3‬אמביוולנטית‪.‬‬
‫‪ .4‬לא ניתן לדעת‪.‬‬

‫ילד אשר מתאפר מול המראה של אמו‪:‬‬ ‫‪.21‬‬

‫‪ .1‬הנו בעל זהות מינית של ילדה‪.‬‬
‫‪ .2‬הנו בעל ייצוג מיני של ילדה‪.‬‬
‫‪ .3‬מגלה התנהגות אשר אינה תואמת את הייצוג המיני המקובל עבור בנים‪.‬‬
‫‪ .4‬יגדל כנראה להיות הומוסקסואל‪.‬‬
‫‪ .5‬ב ו‪-‬ג נכונות‬

‫‪ .22‬איזו תיאוריה מסבירה התפתחות זהות מינית וייצוג מיני כתוצאה‬

‫של השפעה סביבתית?‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .1‬התיאוריה הפסיכואנליטית‪.‬‬
‫‪ .2‬תיאורית הלמידה החברתית‪.‬‬
‫‪ .3‬תיאורית ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה‪.‬‬
‫‪ .4‬התיאוריה של בם על סכמות המין‪.‬‬
‫‪ .5‬יותר מתשובה אחת נכונה‪.‬‬

‫על פי אריקסון‪ ,‬בשלב הרביעי של ההתפתחות‪:‬‬ ‫‪.22‬‬

‫‪ .1‬המשבר הפסיכולוגי הנו יזמה מול אשמה‪ ,‬ותוצאה הרצויה הינה מטרה‬
‫וכיוון‪.‬‬
‫‪ .2‬המשבר הפסיכולוגי הנו זהות מול בלבול‪ ,‬והתוצאה הרצויה הינה מטרה‬
‫וכיוון‪.‬‬
‫‪ .3‬המשבר הפסיכולוגי הנו חריצות מול נחיתות והתוצאה הרצויה היא יכולת‬
‫אינטלקטואלית‪ ,‬פיזית וחברתית‪.‬‬
‫‪ .4‬המשבר הפסיכולוגי הינו אינטימיות מול בדידות ‪ ,‬והתוצאה הרצויה הנה‬
‫יכולת ליצור מערכות יחסים קרובות וארוכות טווח‬

‫מורטוריום הנו‪:‬‬ ‫‪.23‬‬

‫‪ .1‬מאפיין מתבגרים אשר מגבשים זהות מהר מידי וללא חיפושים רבים‪.‬‬
‫‪ .2‬שלב בהתפתחות הזהות אשר רב המתבגרים עוברים‪.‬‬
‫‪ .3‬שלב בהתפתחות הזהות אשר מאפיין מתבגרים בעייתיים במיוחד‪ ,‬אשר לא‬
‫ישיגו זהות‪.‬‬

‫גישה בפסיכולוגיה שהתפתחה בתחילת המאה ה‪ 20 -‬חקרה כיצד אנחנו‬

‫מארגנים אובייקטים והדגישה את חשיבות התפיסה של השלם נקראת‪:‬‬
‫גשטלט‬ ‫‪.1‬‬
‫סטרוקטורליזם‬ ‫‪.2‬‬
‫פונקציונליזם‬ ‫ג‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫ביהביוריזם‬ ‫ד‪.‬‬

‫מחקר בו ילד בן ‪ 6‬וילד בן ‪ 10‬מקבלים סדרת בעיות לפתור‪ ,‬גיל‬

‫הנבדקים ומספר הפתרונות הנכונים הם‪:‬‬
‫‪ .1‬משתנים תלויים‬
‫‪ .2‬משתנים בלתי תלויים‬
‫‪ .3‬משתנים נשלטים‬
‫‪ .4‬משתנים‬

‫בין הגורמים הקובעים הקבצה של אובייקטים‪:‬‬

‫‪ .1‬קירבה‪ ,‬סגירות‪ ,‬דימיון‬
‫‪ .2‬רציפות טובה‪ ,‬סטראופסיס‪ ,‬התלכדות‬
‫‪ .3‬קביעות גודל‪ ,‬קביעות צורה‪ ,‬קביעות צבע‬
‫‪ .4‬חציצה‪ ,‬פרספקטיבה קווית‪ ,‬גודל מוכר‬

‫האזור על הרשתית שקשור בנוירון מסוים בקורטקס הויזואלי נקרא ____‬

‫של אותו נוירון‪.‬‬
‫‪ .1‬שדה הקליטה‬
‫‪ .2‬הבינוקולר‬
‫‪ .3‬המונוקולר‬
‫‪ .4‬הגלאי‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫מהלך רגיל של התפתחות למידה בשלב הרכישה של ההתנייה‬
‫הקלאסית הוא‪:‬‬
‫‪ .1‬אות‪ ,‬תגובה‪ ,‬חיזוק‪.‬‬
‫‪ .2‬גירוי בלתי מותנה )‪ ,(UCS‬גיריו מותנה )‪ ,(CS‬תגובה בלתי מותנית )‪.(UCR‬‬
‫‪ .3‬גירוי מותנה )‪ ,(CS‬גירוי בלתי מותנה )‪ ,(UCS‬תגובה בלתי מותנית )‪.(UCR‬‬
‫‪ .4‬גירוי מותנה )‪ ,(CS‬חיזוק‪ ,‬גירוי בלתי מותנה )‪ ,(UCS‬תגובה מותנית )‪.(CR‬‬
‫‪ .5‬אף אחד מהנ"ל‪.‬‬

‫בניסוי פסיכולוגי מעשי נשלחו סטודנטים לקניות בסופר‪ ,‬ונתבקשו‬

‫לקנות מצרכים בכ‪ 200 -‬ש"ח‪ .‬אחרי שהעבירו את כל המצרכים בקופה‬
‫שאלו את הקופאית איזה פריטים מתוך רשימת הקניות שלהם היא‬
‫זוכרת‪ .‬מה ניתן לשער שזכרה הקופאית?‬
‫‪ .1‬את הפריטים הראשונים והאחרונים‪ ,‬אך לא את אלה שבאמצע הרשימה‪.‬‬
‫‪ .2‬את ‪ 7-9‬הפריטים האחרונים ברשימה‪.‬‬
‫‪ .3‬רק את הפריטים הראשונים הרשימה‪.‬‬
‫‪ .4‬אם היא היתה מספיק מרוכזת יכלה לזכור את הכל‪.‬‬

‫חוקר זיכרון שואל את הנבדק שתי שאלות‪.‬‬

‫שאלה א'‪" :‬מתי בפעם האחרונה שחית בים?"‬
‫שאלה ב'‪" :‬מה שמה של בירת סקוטלנד?"‬
‫ההבדל בין השאלות משקף הבדל בין‪:‬‬
‫‪ .1‬זיכרון לטווח ארוך )שאלה א'( וזיכרון לטווח קצר )שאלה ב'(‪.‬‬
‫‪ .2‬זיכרון לטווח קצר )שאלה א'( וזיכרון לטווח ארוך )שאלה ב'(‪.‬‬
‫‪ .3‬זיכרון סמנטי )שאלה א'( וזיכרון אפיזודי )שאלה ב'(‪.‬‬
‫‪ .4‬זיכרון אפיזודי )שאלה א'( וזיכרון סמנטי )שאלה ב'(‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫ממחקריו של ‪ Hillgard‬עולה כי כשמבקשים מאדם תחת היפנוזה להכניס‬
‫את ידו לתוך מים קרים‪ ,‬ונותנים לו הוראה בהיפנוזה שלא יחוש בכאב ‪-‬‬
‫‪ .1‬הצופה החבוי אינו מרגיש בכאב‪.‬‬
‫‪ .2‬אם האדם באמת לא חש בכאב גם הצופה החבוי אינו חש בכאב‪.‬‬
‫‪ .3‬הצופה החבוי מרגיש בכאב‪ ,‬קצת פחות מאשר אדם שאינו מהופנט‪.‬‬
‫‪ .4‬הצופה החבוי חש בכאב רק עם האדם עצמו חש בכאב‪.‬‬

‫אחד הייתרונות היחודיים של השפה האנושית הוא ההתקה )‬

‫‪ ,(displacement‬איזה מן המשפטים הבאים ממחיש זאת?‬
‫חלומות ירוקים חסרי צבע שרים בכעס רב‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫אם השאלה הזו לא הייתה מופיעה במבחן‪ ,‬הייתי מקבל ‪.100‬‬ ‫‪.2‬‬
‫בוא !‬ ‫‪.3‬‬
‫דני רואה שיוסי מבחין שרני שם לב שעמיר מסתכל איך שושי מלקקת את‬ ‫‪.4‬‬
‫השפתיים‪.‬‬

‫מיכל בת השנה הובאה ליום הראשון במעון‪ .‬אמא שלה הושיבה אותה על‬
‫השטיח לשחק‪ .‬לאחר מספר דקות יצאה לעשן בחצר‪ .‬מיכל נראתה רגועה‪,‬‬
‫ופתאום פרצה בבכי‪ ,‬אך התנחמה בקלות‪ ,‬כאשר נגשה אליה המטפלת‬
‫והרימה אותה בידיה‪ .‬כשאמה חזרה לחדר וקראה לה‪ ,‬מיכל כלל לא‬
‫הפנתה אליה את מבטה‪ .‬איזה דפוס התקשרות מראה מיכל?‬
‫א‪ .‬התקשרות בטוחה‪.‬‬
‫ב‪ .‬התקשרות לא בטוחה – נמנעת‪.‬‬
‫ג‪ .‬התקשרות לא בטוחה – אמביוולנטית‪.‬‬
‫ד‪ .‬מיכל לא מראה דפוס התקשרות מוגדר‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫פרק ‪1‬‬

‫יוסי מתנהג בכתה בתוקפנות רבה‪ ,‬שני פסיכולוגים נתנו שני הסברים‬
‫שונים לכך‪:‬‬
‫ההתנהגות התוקפנית נובעת מבעיה נוירולוגית )במערכת‬ ‫‪.1‬‬

‫העצבים( במוחו של יוסי…‬

‫ההתנהגות התוקפנית היא התנהגות נלמדת‪ ,‬ולמעשה היא‬ ‫‪.2‬‬
‫תוצאה של היסטוריית החיזוקים של יוסי‪.‬‬
‫לאיזה זרם בפסיכולוגיה שייך כל אחד מן הפסיכולוגים?‬
‫‪ .1‬הסבר ‪ 1‬ניתן ע"י פסיכולוג קוגניטיבי‪ ,‬והסבר ‪ 2‬ע"י פסיכולוג ביהביוריסטי‪.‬‬
‫‪ .2‬הסבר ‪ 1‬ניתן ע"י פסיכולוג פסיכואנליטי )פרוידיאני(‪ ,‬והסבר ‪ 2‬ע"י‬
‫פסיכולוג ביהביוריסטי‪.‬‬
‫‪ .3‬הסבר ‪ 1‬ניתן ע"י פסיכולוג פיזיולוגי‪ ,‬והסבר ‪ 2‬ע"י פסיכולוג ביהביוריסטי‪.‬‬
‫‪ .4‬הסבר ‪ 1‬ניתן ע"י פסיכולוג פיזיולוגי‪ ,‬והסבר ‪ 2‬ע"י פסיכולוג קוגניטיבי‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫אם מצאתי מיתאם )קורלציה( בין היקף המתניים של המרצה לבין‬

‫מספר הסטודנטים הבוחרים להשתתף בקורס אוכל להסיק מכך כי‪:‬‬

‫‪ .1‬היקף המתניים של המרצה הוא גורם המשפיע על בחירת הסטודנטים‬

‫להשתתף בקורס‪.‬‬
‫‪ .2‬בחירת הסטודנטים להשתתף בקורס היא גורם המשפיע על היקף המתניים של‬
‫המרצה‪.‬‬
‫‪ .3‬יש קשר בין היקף המתניים של המרצה לבין בחירת הסטודנטים להשתתף‬
‫בקורס‪.‬‬
‫‪ .4‬א ‪ +‬ג הן תשובות נכונות‪.‬‬

‫פרק ‪3‬‬

‫לכבוד חנוכה קנתה אימם של מיכאל )‪ (10‬ומיכאלה )‪ (6‬מטבעות‬

‫שוקולד מוזהבים‪ .‬היא חילקה את המטבעות באופן שווה‪ ,‬מטבע לזה‬
‫ומטבע לזו‪ ,‬עד שנגמרו כל המטבעות‪ .‬מיכאל פרס את המטבעות על‬
‫השולחן והתבונן בהן בשמחה‪ ,‬אך מיכאלה‪ ,‬שכל המטבעות שלה היו‬
‫מונחים בערימה‪ ,‬פרצה בבכי ודרשה להחליף עם מיכאל‪.‬‬
‫על פי תאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה‪:‬‬
‫‪ .1‬מיכאלה נמצאת בשלב האופרציונלי הקונקרטי‪ .‬יכולתה להבין מושגים‬
‫מופשטים‪ ,‬ככמות‪ ,‬אינה מפותחת דיה ולכן היא אינה מבינה כי מטבעות‬
‫השוקולד חולקו באופן שווה‪.‬‬
‫‪ .2‬מיכאלה נמצאת בשלב הסנסומוטורי‪ .‬היא חושפת את הקשר בין פעולותיה‬
‫לתוצאותיהן ועל כן רק אם היא בעצמה הייתה מחלקת את המטבעות החלוקה‬
‫הייתה נראית לה שוויונית‪.‬‬
‫‪ .3‬מיכאלה נמצאת בשלב הפרה‪-‬אופרציונלי‪ .‬היא עדיין נוטה לחשיבה‬
‫אגוצנטרית ולכן היא אינה תופסת שמספר המטבעות שלה ושל אחיה הוא‬
‫שווה‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .4‬מיכאלה נמצאת בשלב הפרה‪-‬אופרציונלי‪ .‬היא עדיין אינה מסוגלת לבצע‬
‫אופרציות מנטליות ואין לה עדיין יכולת שימור המספר‪ ,‬לכן היא אינה תופסת‬
‫שמספר המטבעות שלה ושל אחיה הוא שווה‪.‬‬
‫ביומה הראשון במעון הושיבה אמא את מיכל בת השנה על השטיח‬
‫לשחק‪ ,‬ולאחר מספר דקות יצאה לעשן בחצר‪ .‬מיכל שנראתה רגועה‬
‫קודם‪ ,‬פרצה בבכי כשאמה יצאה‪ .‬כאשר נגשה אליה המטפלת והרימה‬
‫אותה בידיה‪ ,‬התנחמה מיכל קלות‪ ,‬וכשחזרה אמה לחדר וקראה לה‪,‬‬
‫מיכל כלל לא הפנתה אליה את מבטה‪.‬‬
‫איזה דפוס התקשרות מראה מיכל?‬
‫‪ .1‬התקשרות בטוחה‪.‬‬
‫‪ .2‬התקשרות לא בטוחה – נמנעת‪.‬‬
‫‪ .3‬התקשרות לא בטוחה – אמביוולנטית‪.‬‬
‫‪ .4‬מיכל לא מראה דפוס התקשרות מוגדר‪.‬‬

‫פרק ‪4‬‬

‫איזו מהדרכים הבאות משמשת לקידוד עצמת הגירוי‪:‬‬

‫א‪ .‬קצב הירייה של הנוירון )‪.(rate‬‬
‫ב‪ .‬מקצב הירייה של הנוירון )‪.(regularity‬‬
‫מספר הנוירונים המופעלים‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫ד‪ .‬תשובות א' ‪ +‬ג' נכונות‪.‬‬
‫ה‪ .‬כל התשובות נכונות‪.‬‬

‫איזה מהמשפטים הבאים נכון עבור הסתגלות הרצפטורים לחושך‪:‬‬

‫מדוכים )‪ (cones‬מסתגלים לחושך מהר יותר מקנים )‪.(rods‬‬ ‫‪.1‬‬

‫קנים )‪ (rods‬מסתגלים לחושך מהר יותר ממדוכים )‪.(cones‬‬ ‫‪.2‬‬

‫המדוכים )‪ (cones‬לא מראים כל הסתגלות לחושך‪ ,‬בעוד הקנים )‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ (rods‬מגלים הסתגלות טובה לחושך‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
‫הסתגלות המדוכים )‪ (cones‬לחושך מהירה יותר מזו של הקנים )‬ ‫‪.4‬‬

‫)‪ (rods‬לחושך פחותה בהשוואה לרגישות המדוכים‬ ‫‪ ,(rods‬ורגישות הקנים‬

‫)‪.(cones‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫פרק ‪5‬‬

‫איזו טענה אינה נכונה לגבי אשליית "החדר של איימס"?‬

‫א‪ .‬זוהי אשלייה בה החדר‪ ,‬אשר ממדיו מעוותים‪ ,‬נראה לצופה מן הצד כחדר‬
‫מרובע רגיל‪.‬‬
‫ב‪ .‬בשל האשלייה הקיימת‪ ,‬בנוגע למרחק של הדמות בחדר מהאדם הצופה‪ ,‬לא‬
‫מתבצע תיקון של מרחק‬
‫זה‪.‬‬
‫‪ .3‬בשל העובדה שצד אחד קרוב יותר לנקודה ממנה ניתן להביט לתוכו‪,‬‬
‫האדם הצופה יתפוס את הדמות‬
‫בחדר כגדולה יותר‪ ,‬כיוון שהוא תופס את המרחק הקיים קטן יותר לעומת‬
‫מרחק זה במציאות‪.‬‬
‫‪ .4‬בשל העובדה שצד אחד קרוב יותר לנקודה ממנה ניתן להביט לתוכו‪,‬‬
‫האדם הצופה יתפוס את הדמות‬
‫בחדר כגדולה יותר‪ ,‬כיוון שהוא תופס את המרחק הקיים כגדול יותר לעומת‬
‫מרחק זה במציאות‪.‬‬

‫קביעות גודל )‪ (size constancy‬וקביעות לובן )‪ (lightness constancy‬הן –‬

‫‪ .1‬דומות כי בשתיהן התפיסה הסופית המודעת שונה מהדמות שנוצרה על‬
‫הרשתית )‪.(retinal image‬‬
‫‪ .2‬דומות כי בשתיהן התפיסה הסופית המודעת זהה לדמות שנוצרה על הרשתית )‬
‫‪.(retinal image‬‬
‫‪ .3‬שונות כי רק בקביעות גודל התפיסה הסופית המודעת שונה מהדמות שנוצרת‬
‫על הרשתית )‪.(retinal image‬‬
‫‪ .4‬שונות כי רק בקביעות לובן התפיסה הסופית המודעת שונה מהדמות שנוצרת‬
‫על הרשתית )‪.(retinal image‬‬

‫פרק ‪6‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
‫אחרי אימונים רבים הצליחה יונית ללמוד להחליק על רולר‪-‬בליידס‪ ,‬כך‬
‫שכעת היא יכולה לשמוע מוזיקה או לקשקש עם חברה בעת ההחלקה‪.‬‬
‫מה קרה כאן?‬
‫‪ .1‬מיומנות ההחלקה עברה אוטומטיזציה )‪ (automaticity‬ודורשת כעת פחות בקרה‬
‫מודעת )‪.(concious control‬‬
‫‪ .2‬מיומנות ההחלקה עברה אוטומטיזציה )‪ (automaticity‬ויכולה להתבצע כעת‬
‫באופן לא מודע )‪.(uncouncious‬‬
‫‪ .3‬מיומנות ההחלקה עברה הביטואציה )‪ (habituation‬ודורשת כעת רמת מודעות )‬
‫‪ (counciousness‬גבוהה יותר‪.‬‬
‫‪ .4‬מיומנות ההחלקה עברה דיסוציאציה )‪ (dissociation‬ודורשת כעת רמת מודעות )‬
‫‪ (counciousness‬גבוהה יותר‪.‬‬

‫בתנאים מסויימים ייתכן נתק או פיצול )‪ (dissociation‬בין תהליכים שונים‬

‫במודעות‪ .‬איזה מן המקרים הבאים הוא דוגמא למצב כזה?‬
‫‪ .1‬המצב הפתולוגי של "אישיות מרובה" )‪ ,multiple personality‬או ‪dissociative‬‬
‫‪ ,(identity disorder‬בו קיימות מספר אישיויות‪.‬‬
‫‪ .2‬המצב הפתולוגי הנקרא "פוגה" )בריחה( בו אדם מוצא את עצמו פתאום חי‬
‫ומתפקד בזהות שונה מזו שחי בה קודם‪.‬‬
‫‪ .3‬כאשר אדם נוהג במכונית באופן אוטומטי ואינו מודע לפעולות שהוא עושה‬
‫כמו העברת מהלך‪ ,‬או הפעלת האיתות‪.‬‬
‫‪ .4‬כל התשובות נכונות‪.‬‬

‫פרק ‪7‬‬
‫בניסוי טיפוסי הושמע לכלבים צליל אזהרה ולאחריו חושמלה רצפת‬
‫הכלוב בו שהו‪ .‬כעבור זמן בכל פעם שהרצפה חושמלה‪ ,‬הכלבים קפצו‬
‫לצד השני של הכלוב‪ .‬לאחר מספר צעדי אימון‪ ,‬הכלבים קפצו לצד‬
‫השני של הכלוב מיד עם הישמע צליל האזהרה )לפני שהרצפה‬
‫חושמלה(‪.‬‬
‫איזה מסוגי הלמידה שהיכרנו אינם מתרחשים בניסוי זה?‬
‫‪ .1‬למידת הימנעות )‪.(Avoidance Learning‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .2‬למידת בריחה )‪(Escape Learning‬‬
‫התניה קלאסית‬
‫התניה אופרנטית‬
‫‪ .3‬חוסר אונים נרכש )‪(Learned Helplessness‬‬
‫איזה מן ההבדלים הבאים מבחין בין התניה קלאסית להתניה אופרנטית‪:‬‬
‫‪ .1‬התגובה המותנית )‪ (CR‬בהתניה קלאסית היא רצונית והתגובה המוטורית‬
‫בהתניה אופרנטית היא רפלקסיבית‪.‬‬
‫‪ .2‬התניה קלאסית מושפעת מגורמים ביולוגים והתניה אופרנטית לא מושפעת‬
‫מגורמים ביולוגים‪.‬‬
‫בהתניה קלאסית האורגניזם הוא פאסיבי ובהתניה אופרנטית‬
‫האורגניזם הוא אקטיבי‪.‬‬
‫‪ .3‬בהתניה אופרנטית יש מרכיבים של תובנה‪ ,‬שאינם קיימים בהתניה קלאסית‪.‬‬

‫פרק ‪8‬‬

‫מה מהבאים הוא דוגמא לחומר שיכול להיות מאוחסן בזיכרון אפיזודי?‬
‫‪ .1‬היכולת לנהוג באוטו‬
‫‪ .2‬בנימין נתניהו היה ראש הממשלה לפני אהוד ברק‪.‬‬
‫‪ .3‬ביום שלפני בחינת הבגרות בתנך‪ ,‬השתכרתי בפעם הראשונה‪.‬‬
‫‪ .4‬אף אחת מהדוגמאות אינה מתאימה‪.‬‬

‫איזה מן המימצאים הבאים אינו תומך בטענה שיש הפרדה בין זיכרון‬
‫אימפליציטי )‪ (Implicit memory‬לזיכרון אקספליסיטי )‪? (Explicit memory‬‬
‫‪ .1‬אנשים הסובלים מאמנזיה ומסוגלים לרכוש מיומנות מוטורית כמו לכתוב‬
‫בכתב ראי אפילו שאינם זוכרים כי למדו זאת‪.‬‬
‫‪ .2‬מחקרי הדמייה )‪ (PET‬המעידים על דפוסי פעילות מוחית שונים בעת ביצוע‬
‫מטלת זיכרון אימפליציטית )כמו ‪ (priming‬ובעת ביצוע מטלת זיכרון‬
‫אקספליסיטית )כמו ‪.(recall‬‬
‫‪ .3‬אנשים הסובלים מאמנזיה ואינם זוכרים את הדברים שקרו ממש לא מזמן‬
‫אך זוכרים כל מה שקרה לפני חמישים שנה‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫‪ .4‬כל המימצאים תומכים בטענה‪.‬‬
‫פרק ‪9‬‬

‫באופן טיפוסי‪ ,‬בתהליך של רכישת מושגים‪:‬‬

‫‪ .1‬ליבת המושג )‪ (Core‬נרכשת באמצעות התנסות והאבטיפוס )‪(Prototype‬‬
‫באמצעות הוראה מפורשת‪.‬‬
‫‪ .2‬ליבת המושג )‪ (Core‬נרכשת באמצעות הוראה מפורשת והאבטיפוס )‪(Prototype‬‬
‫נרכש באמצעות התנסות‪.‬‬
‫‪ .3‬ליבת המושג )‪ (Core‬ואב הטיפוס )‪ (Prototype‬נרכשים‪ ,‬באותה מידה‪ ,‬באמצעות‬
‫הוראה מפורשת והתנסות‪.‬‬
‫‪ .4‬ליבת המושג )‪ (Core‬ואב הטיפוס )‪ (Prototype‬שניהם נרכשים באמצעות הוראה‬
‫מפורשת‪.‬‬

‫בשנת ‪ 2000‬סיימה דנה תואר שני בפסיכולוגיה באוניברסיטת חיפה‪.‬‬

‫כיום‪ ,‬בשנת ‪ ,2002‬עובדת דנה בתחנה לטיפול פסיכולוגי בחיפה‪.‬‬

‫מסקנה‪ :‬דנה היא פסיכולוגית קלינית‪.‬‬

‫מסקנה זו מבוססת על‪:‬‬

‫‪ .1‬שימוש בהסקה דדוקטיבית )‪.(deductive reasoning‬‬

‫‪ .2‬שימוש בהסקה אינדוקטיבית )‪.(Inductive Reasoning‬‬
‫‪ .3‬שימוש בהסקה דדוקטיבית )‪ ,(deductive reasoning‬תוך הפרה של חוק‬
‫הצירופים )‪.(Conjunction Rule‬‬
‫‪ .4‬שימוש בהסקה אינדוקטיבית )‪ ,(Inductive Reasoning‬תוך הפרה של חוק‬
‫פרגמטי )‪. (Pragmatic Rule‬‬
‫תשובות‬

‫ג‬ ‫פרק ‪1‬‬

‫ג‬
‫ד‬ ‫פרק ‪3‬‬
‫ב‬
‫ה‬ ‫פרק ‪4‬‬
‫א‬
‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬
‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫ג‬ ‫פרק ‪5‬‬
‫א‬
‫א‬ ‫פרק ‪6‬‬
‫ד‬
‫ה‬ ‫פרק ‪7‬‬
‫ג‬
‫ג‬ ‫פרק ‪8‬‬
‫ג‬
‫ב‬ ‫פרק ‪9‬‬
‫ב‬

‫מבחן במבוא לפסיכולוגיה‬

‫מועד א'‬
‫ינואר ‪2003‬‬
‫מרצה – חמוטל קריינר‬
‫▪ לתשומת לבכם! נוסח זה אינו המבחן עצמו אלא שחזור‪ ,‬אנא קחו‬
‫זאת בחשבון!!‬
‫מה לא נכון לגבי ‪?V1‬‬ ‫‪.1‬‬
‫הוא האזור הראשון אליו מגיע מידע מהעין‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫פגיעה ב ‪ V1 -‬תגרום לעיוורון טוטאלי‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫משם מתחלק המידע הוויזואלי למערכות זיהוי ומיקום‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫איזה טענה נכונה לגבי גישות בפסיכולוגיה?‬ ‫‪.2‬‬

‫הגישה הקוגניטיבית התפתחה במובן מסוים כנגד הגישה‬ ‫‪.1‬‬
‫הביהיויוריסטית‪.‬‬
‫גישת הגשטאלט אומרת כי השלם שווה לסכום חלקיו‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬
‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫ביהביוריסטים חוקרים התנהגות נצפית בהסתמך על‬ ‫‪.3‬‬
‫הקופסא השחורה‪.‬‬
‫כל הגישות הפסיכולוגיות חוקרות תופעות שונות ולכן לא ניתן‬ ‫‪.4‬‬
‫להשוות ביניהן‪.‬‬

‫פזית הכלבה מכשכשת כשיוני נכנס הביתה ונותן לה אוכל‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫לאחר זמן מסוים התחילה פזית לכשכש בזנב גם כאשר אימא‬
‫של יוני וחברתו נכנסות הביתה‪ .‬לאחר מכן פזית הבחינה שרק יוני‬
‫נותן לה אוכל בהיכנסו וחזרה לכשכש בזנב רק כלפיו‪ .‬איזה‬
‫תהליכים פזית עברה?‬
‫התניה קלאסית והימנעות‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫הכללה והבחנה‬ ‫‪.2‬‬
‫התניה אופרנטית והימנעות‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫הבחנה והכללה‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫מה נכון לגבי תהליכי ‪? Top down‬‬ ‫‪.4‬‬

‫במילים דו משמעויות להקשר יש יותר תפקיד‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ההקשר מגיע מהזיכרון והידע המוקדם‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫כאשר ההקשר נכון זה עוזר לתפיסה‪ ,‬כאשר ההקשר לא‬ ‫‪.3‬‬
‫נכון ההקשר לא משפיע‪.‬‬
‫כל התשובות נכונות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫נערך ניסוי על השפעת אכילת פירות טרופים על מצב‬ ‫‪.5‬‬

‫הרוח‪ .‬מה יכול להיות המשתנה התלוי בניסוי?‬
‫מצב הרוח של הנבדקים כפי שדווח על ידם‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫מין הנבדקים‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫מידת חיבתם של הנבדקים לפירות טרופיים‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫מצב הרוח של הנבדקים כפי שדווח ע"י משקיפים‬ ‫‪.4‬‬
‫אובייקטיבים‪.‬‬
‫תשובות א ‪ +‬ד נכונות‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫דוגמא לזיכרון אמפלציטי‪:‬‬ ‫‪.6‬‬

‫נגינה בפסנתר‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫זיכרון הנשיקה הראשונה – עם מי ואיפה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫זכירה ויזואלית של מפה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫סטודנט ניגש למבחן במבוא לפסיכולוגיה ולפתע מרגיש כי‬ ‫‪.7‬‬

‫הוא אינו זוכר את החומר‪ ,‬מדוע?‬
‫קשיים בשליפה עקב חרדה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫קשיים בקידוד עקב חרדה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫קשיים באחסון עקב חרדה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫מה מאפיין ראיה של תינוקות שרק נולדו?‬ ‫‪.8‬‬

‫קוצר ראיה ‪ +‬בעיה במיקוד‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ראיית התינוק זהה לראיית מבוגרים‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬
‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫לתינוקות יש קושי להתמקד על חפצים זזים‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫בעברית ילדים אומרים חלונים‪ ,‬באנגלית ‪ ,goed‬מה טען‬ ‫‪.9‬‬
‫חומסקי לגבי טעות זו בתהליך רכישת השפה?‬
‫רכישת שפה היא מולדת‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫רכישת שפה היא סימבולית‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫רכישת שפה נעשית ע"י התניה וחיקוי‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫כל התשובות נכונות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫במה תרם האנימיזם לפסיכולוגיה?‬ ‫‪.10‬‬

‫הוא תרם להבנת תהליכים אמפיריים‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫הוא תרם בעיקר לגישה הפנומנולוגית‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫הוא לא תרם כלל ורק ההבנה כי הגישה מעכבת את המדע‬ ‫‪.3‬‬
‫קידמה את המחקר המדעי‪.‬‬

‫מצאו כי שנת ‪ REM‬הינה הכרחית מכיוון‪:‬‬ ‫‪.11‬‬

‫בשנת ‪ REM‬כל השרירים נחים ועקב כך מתחדשים‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫בשנת ‪ REM‬אין פעילות מוחית‪ ,‬דבר שהכרחי להמשך‬ ‫‪.2‬‬
‫פעילות המוח בשעות היום‪.‬‬
‫מאפשר קונסולידציה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫לפי תיאורית הצבעים המנוגדים רואים אדום כאשר‪:‬‬ ‫‪.12‬‬

‫כאשר סוג אחד של יחידה נגדית מוצא מאיזון‪ ,‬ומגביר את‬ ‫‪.1‬‬
‫קצב היריות שלו‪.‬‬
‫כאשר סוג אחד של יחידה נגדית מוצא מאיזון‪ ,‬ומפחית את‬ ‫‪.2‬‬
‫קצב היריות שלו‪.‬‬
‫כאשר שני סוגי היחידות מוצאים מאיזון‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫אף תשובה אינה נכונה‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫איזה מהמאפיינים הבאים של מדוכים – ‪ CONES‬מאפשר‬ ‫‪.13‬‬
‫להתמקד בפרטים?‬
‫ריכוזם של הרצפטורים בפריפריה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ריכוזם של הרצפטורים בפוביאה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫חיבור של מספר מדוכים לתא גלגליון אחד‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫סף רגישות נמוך‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫מה אופייני ללמידה קלאסית?‬ ‫‪.14‬‬

‫‪ CR‬בא תמיד אחרי ‪.UCR‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ CS‬בא תמיד אחרי ‪.UCS‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.CS‬‬ ‫‪ CR‬תלוי בזיווג ‪UCS‬‬ ‫הזיווג ‪UCR‬‬ ‫‪.3‬‬

‫בניסוי של סמי הסנאי גורי חתולים ליקקו חלב מהקערה‬ ‫‪.15‬‬

‫ואילו סמי הסנאי ניסה לכרסם את הקערה‪ .‬מכאן נובע ש‪:‬‬
‫התנהגות חתולים נקבעת ע"י תורשה והתנהגות סנאים‬ ‫‪.1‬‬
‫נקבעת ע"י למידה‪.‬‬
‫התנהגות סנאים נקבעת ע"י תורשה והתנהגות חתולים ע"י‬ ‫‪.2‬‬
‫למידה‪.‬‬
‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬
‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫ישנם הגבלים ביולוגיים ללמידה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫סנאים אינם מסוגלים לבצע למידה‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫שכחה בזיכרון קצר טווח נובעת מ ________ ושכחה בזיכרון‬ ‫‪.16‬‬

‫ארוך טווח נובעת מ_______‬
‫קושי בשליפה‪ ,‬קושי בקידוד‬ ‫‪.1‬‬
‫החלפת אינפורמציה ישנה בחדשה‪ ,‬לעתים מקושי בשליפה‬ ‫‪.2‬‬
‫קושי בשליפה‪ ,‬קושי באחסון‬ ‫‪.3‬‬

‫סטודנטים התבקשו לפתור את הבעיה הבאה‪:‬‬ ‫‪.17‬‬

‫אנשים שלובשים חצאית הם נשים‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫יוסי לובש חצאית‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫יוסי הוא אישה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫האם מסקנה ג' נובעת מ – א ‪ +‬ב? רוב הסטודנטים שטעו בתשובתם‬

‫משתמשים ב‪:‬‬
‫חוקים פרגמאטיים‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫חוקים דדוקטיביים‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫חוקיים לוגיים‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫חוקים קטגורילים‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫הראו לנבדקים את האותיות הבאות‪ K L S B R :‬חלק‬ ‫‪.18‬‬

‫מהנבדקים החליפו בשליפה את האות ‪ B‬באות ‪ , T‬דבר זה נובע‬
‫מ‪:‬‬
‫זיכרון עבודה מבוסס על קידוד פונולוגי‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫זיכרון עבודה מבוסס על קידוד סמנטי‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫זיכרון עבודה מבוסס על קידוד ויזואלי‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫זיכרון עבודה מבוסס על קידוד פונולוגי ‪ +‬ויזואלי‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫אשר קוריאט טען בהרצאתו כי ‪ BLIND SIGHT‬אצל אנשים‬ ‫‪.19‬‬

‫נובע מ‪:‬‬
‫דיסוציאציה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫אחדות התודעה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫מצבי תודעה חריגים‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫פיצול אישיות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫אנשים בהודו יכולים ללכת על גחלים ולרקוד על זכוכיות‬ ‫‪.20‬‬

‫מכיוון ש‪:‬‬
‫כאב הינו תלוי תרבות‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫כאב הינו תלוי ניסיון‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ישנם סינגלים במוח שמסוגלים להפחית את הכאב ולהעלימו‬ ‫‪.3‬‬
‫לחלוטין‪.‬‬
‫כל התשובות נכונות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
‫מה מהתשובות הבאות אינו נכון לגבי התיאוריה של בולבי?‬ ‫‪.21‬‬
‫א‪.‬היקשרות הינה מולדת‪.‬‬
‫ב‪.‬היקשרות מתגברת במצבי סכנה‪.‬‬
‫ג‪ .‬היקשרות הינה נלמדת‪.‬‬
‫ד‪ .‬כל התשובות נכונות‬

‫דון קורליאנה ניסה להגדיל את רווחיו ע"י תגמול מחדש‬ ‫‪.22‬‬

‫של המלצריות שלו‪ .‬איזו שיטת תמריצים תעזור לו לקבל יותר‬
‫תפוקה מהמלצריות שלו?‬
‫המלצריות יקבלו שכר כל ‪ 3‬שולחנות‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫בממוצע אחד מכל ‪ 3‬שולחנות ישאיר טיפ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ייתן להם משכורת כל ‪ 8‬שעות‪ ,‬כל משמרת‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ייתן להם משכורת כאשר יש לו כסף וכשאין לו לא ייתן‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫כשאתה מסתכל מהקומה ה – ‪ 28‬בבניין אשכול לכיוון‬ ‫‪.23‬‬

‫המפרץ‪ ,‬אילו רמזי עומק לא יעזרו לך לקלוט את עומק התמונה?‬
‫שונות בינקולרית‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫קוים מקבילים‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫הצללה‬ ‫‪.3‬‬
‫הסתרה‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫כל הרמזים הנ"ל עוזרים לקליטת עומק‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫בניסוי של לופטוס‪ 25% ,‬מהנבדקים זכרו ‪ 3‬אירועים נכונים‬ ‫‪.24‬‬

‫ואת האירוע הכוזב כאירוע אמיתי‪ ,‬זאת דוגמא ל?‬
‫השתלת זיכרון‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫זיכרון אמפלציטי‬ ‫‪.2‬‬
‫זיכרון סכימה‬ ‫‪.3‬‬
‫כל התשובות לא נכונות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫דנה לא יודעת מה היא רוצה לעשות שתהיה גדולה‪ ,‬ולא‬ ‫‪.25‬‬

‫מתעניינת בפוליטיקה‪ .‬באיזה שלב של גיבוש הזהות דנה‬
‫נמצאת?‬
‫משבר זהות‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫הושגה זהות‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫מורטוריום‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫בלבול זהות‬ ‫‪.4‬‬

‫אירית משתמשת מדי פעם בגראס‪ ,‬דבר שגורם לה לאחר‬ ‫‪.26‬‬

‫לעבודה‪ ,‬שי משתמש קבוע‪ ,‬אך הוא אינו מראה סימנים של‬
‫‪ , tolerance withdrawal‬יעל משתמשת קבוע בגראס‪ ,‬ובכל פעם‬
‫היא צריכה לעשן יותר בכדי שזה ישפיע עליה‪ .‬מהם מאפייני‬
‫הנ"ל?‬
‫שני הראשונים סבילות והשלישית שימוש קומפולסיבי‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫הראשונה סבילות ושני האחרונים שימוש קומפולסיבי‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫אירית מראה שימוש לרעה ואילו שי ויעל מראים תלות‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬
‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫אנשים דירגו אירוע של חלב שמתקלקל כבעל סבירות‬ ‫‪.27‬‬
‫נמוכה יותר להתרחש מאשר סופת גשם חזקה שתנתק את זרם‬
‫החשמל‪ ,‬דבר שיגרום לכל המוצרים במקרר כולל החלב‬
‫להתקלקל‪ .‬בכך אנשים השתמשו ב‪:‬‬
‫יוריסטיקה דמיון ‪ +‬עבירה על חוק הצירופים‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫יוריסטיקה דמיון ‪ +‬עבירה על חוק ה – ‪BASE RATE‬‬ ‫‪.2‬‬
‫יוריסטיקה סיבתיות ‪ +‬עבירה על חוק הצירופים‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫יוריסטיקה סיבתיות ‪ +‬עבירה על חוק ה – ‪.BASE RATE‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ . 28‬פרופסור יהושע שעשוע חקר ומצא שיש מתאם בין צחוק‬

‫לבריאות‪ .‬מה ניתן להסיק מהמחקר?‬
‫א‪ .‬אנשים שצוחקים הרבה בד"כ בריאים‪.‬‬
‫ב‪ .‬צחוק גורם לבריאות טובה‪.‬‬
‫ג‪ .‬הבריאות משפיעה על כמות הצחוק‪.‬‬
‫ד‪ .‬לא ניתן להסיק שום דבר מן המחקר‪.‬‬

‫‪ .29‬פרופ' למתמטיקה ניסה למצוא פתרון לבעיה‪ ,‬ולא הצליח יומיים‬

‫שלמים‪ ,‬ביום השלישי התעורר הפרופ' וכתב תוך ‪ 5‬דקות את הפיתרון‪.‬‬
‫לטענתו הפיתרון נגלה אליו בחלום‪,‬והוא אינו יכול להסביר את הדרך בה‬
‫הגיע לפיתרון‪ ,‬זוהי דוגמא לכך –‬
‫א‪ .‬פתרון בעיות נמצא לעיתים בפרה מודע‪.‬‬
‫ב‪ .‬פתרון בעיות ניתן תמידית מהמודע‪.‬‬
‫ג‪.‬פתרון בעיות נמצא לעיתים בתת מודע‪.‬‬

‫‪ .30‬נמצא מתאם )‪ 0.5(-‬בין קריאת קומיקס והצלחה בתואר ראשון‪,‬‬

‫ניתן להגיד ש‪:‬‬
‫א‪ .‬יש קשר שלילי בין קריאת קומיקס והצלחה בתואר ראשון‪.‬‬
‫ב‪ .‬ככל שקוראים יותר קומיקס מצליחים יותר בתואר ראשון‬
‫ג‪ .‬ככל שקוראים יותר קומיקס מצליחים פחות בתואר ראשון‬
‫ד‪ .‬תשובות א'‪+‬ג' נכונות‪.‬‬

‫‪ .31‬ההבדל בין השיטה הניסויית למתאמית הוא‪:‬‬

‫א‪ .‬בשיטה הניסויית יש יותר בקרה על המשתנים‪.‬‬
‫ב‪ .‬השיטה המתאמית היא אמפירית‪ ,‬לעומת השיטה הניסויית‬
‫ג‪ .‬בשיטה המתאמית יש יותר בקרה על המשתנים‪.‬‬

‫‪ .32‬הביקורת העיקרית על פיאז'ה היא‪:‬‬

‫א‪ .‬הוא התמקד ביכולות מילוליות ולא ביכולות מספריות וכמותיות‬
‫של ילדים‪.‬‬
‫ב‪ .‬הערכת חסר של יכולות ילדים‪.‬‬
‫ג‪ .‬הוא טען כי הלמידה הינה אוניברסאלית‪.‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
‫‪ .33‬הראו לנבדקים גירוי בו הבחינו רק ‪ 50%‬מהפעמים‪ ,‬עוצמת גירוי זה‬
‫היא‪:‬‬
‫א‪JND .‬‬
‫ב‪ .‬הסף המוחלט‪.‬‬
‫ג‪ .‬סף השונות‪.‬‬

‫‪ .34‬זיכרונות פרה‪-‬מודעים הם‪:‬‬

‫זיכרונות שאינם נמצאים במודעות אך יכולים לעלות אליה בכל רגע‬ ‫‪.1‬‬
‫נתון‪.‬‬
‫זיכרונות שתמיד נמצאים במודעות‪ ,‬זמינים לשליפה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫זיכרונות שניתנים לשליפה רק באמצעות היפנוזה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫כל התשובות אינן נכונות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪.35‬כשאנו מתקשים בפתרון בעיה שהיא פשוטה יחסית‪ ,‬יתכן ש‪:‬‬

‫א‪ .‬עברנו על חוק הצירופים‪.‬‬
‫ב‪ .‬לא כללנו משהו רלוונטי לבעיה בייצוגה‪ ,‬או שכללנו בייצוג משהו שאינו‬
‫רלוונטי‪.‬‬
‫ג‪ .‬כל התשובות לא נכונות‪.‬‬

‫‪ .36‬כאשר מנסים ללמד חיות לקשור אור עם הרגשת חולי ולקשור‬

‫משקה בטעם וניל עם הרגשת חולי‪ ,‬מה ניתן לצפות שיקרה?‬
‫א‪ .‬העכברים ילמדו את קישור האור עם הרגשת החולי‪ ,‬אך לא את קישור טעם‬
‫מוכנות ביולוגית לקשר טעם עם הרגשת חולי‪.‬‬ ‫הווניל‪ ,‬אין לעכברים‬
‫ב‪ .‬העכברים ילמדו את קישור טעם הווניל עם הרגשת החולי‪ ,‬אך לא את‬
‫קישור האור‪ ,‬אין לעכברים מוכנות ביולוגית לקשר אור עם הרגשת חולי‪.‬‬
‫ג‪ .‬העכברים לא יצליחו ללמוד את שני הקישורים במידה שווה‪.‬‬
‫ד‪ .‬העכברים יצליחו ללמוד את שני הקישורים במידה שווה‪.‬‬

‫‪ .37‬כשילד חושב שהשמש שוקעת כדי שאבא יחזור הביתה לשחק‬

‫איתו‪ ,‬וש"רחוב סומסום" משודר רק בטלוויזיה שלו‪ ,‬זו דוגמא ל‪:‬‬
‫א‪ .‬קביעות אובייקט‪.‬‬
‫ב‪ .‬חשיבה היפותטית‪.‬‬
‫ג‪ .‬אגוצנטריות‪.‬‬
‫ד‪.‬שימוש בסמלים‪.‬‬
‫‪ .38‬כאשר ניתן המושג אפקט ההיפוך ‪ INVERSE PROBLEM‬הכוונה היא‪:‬‬
‫א‪ .‬הדמות הנקלטת בראיה הינה הפוכה והמוח הופך אותה שוב‪.‬‬
‫ב‪ .‬ברשתית רואים תמונה דו ממדית והמוח מתרגם את התמונה לתלת מימד‪.‬‬
‫ג‪ .‬אין יכולת מיקוד‪.‬‬

‫הערה חשובה! המבחן הינו מבחן משוחזר‪ ,‬ולכן‬ ‫‪‬‬

‫לצערנו לא הצלחנו לשחזר את כולו במדויק‪ ,‬לנוחותכם‬
‫התשובות‪ ...‬שוחזר ע"י נציגת החוג שנברג אורלי‪,‬‬
‫בעזרתם האדיבה של תלמידי שנה ב'‪...‬‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬
 ‫התשובות‪:‬‬
‫‪ .1‬ב‬
‫‪ .2‬א‬
‫‪ .3‬ב‬
‫‪ .4‬ג‬
‫‪ .5‬ה‬
‫‪ .6‬א‬
‫‪ .7‬א‬
‫‪ .8‬א‬
‫‪ .9‬א‬
‫‪.10‬ג‬
‫‪ .11‬ג‬
‫‪.12‬א‬
‫‪.13‬ב‬
‫‪.14‬ג‬
‫‪.15‬ג‬
‫‪.16‬ב‬
‫‪.17‬א‬
‫‪.18‬א‬
‫‪.19‬א‬
‫‪.20‬ד‬
‫‪.21‬ג‬
‫‪.22‬ב‬
‫‪.23‬א‬
‫‪.24‬א‬
‫‪.25‬ד‬
‫‪.26‬ג‬
‫‪.27‬ג‬
‫‪.28‬א‬
‫‪.29‬ג‬
‫‪.30‬ד‬
‫‪.31‬א‬
‫‪.32‬ב‬
‫‪.33‬ב‬
‫‪.34‬א‬
‫‪.35‬ב‬
‫‪.36‬ב‬
‫‪.37‬ג‬
‫‪.38‬ב‬

‫מוגש מטעם המתמודדים לנציגות החוג מטעם תא נטו‬

‫סטודנטים‬
‫קוטלר ג'וש ‪051638302‬‬
‫שנברג אורלי ‪053987399‬‬
‫נטו בשבילך!‬ ‫נטו סטודנטים ‪-‬‬