‫המכללה האקדמית‬ ‫אוניברסיטת בן‪-‬גוריון בנגב‬

‫אחוה‬

‫מכללת הנגב ע"ש ספיר‬

‫תאריך הבחינה‪:‬‬
‫שם המרצה‪ :‬פרופ'‬ ‫‪6.7.2004‬‬
‫נחשון מירן‪,‬‬
‫פרופ‪ .‬יוסי צלגוב וד"ר אבי בסר‬
‫מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫מבחן ב‪:‬‬
‫‪0-141-1-1891‬‬ ‫מס' קורס‪:‬‬
‫שנה‪ :‬תשס"ד סמ'‪ :‬ב' מועד‪ :‬א'‬
‫משך הבחינה‪ :‬שעתיים וחצי‬
‫תרגומונים‬ ‫חומר עזר‪:‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫חלק א'‪ :‬שאלות פתוחות‬

‫)ענו על גבי הטופס שנמצא בסוף חלק א'(‬

‫‪ .1‬יוסי המציא מבחן חדש שאמור לבדוק אינטליגנציה מוסיקלית‪ .‬הוא החליט‬
‫שלשם בדיקת יציבותו הוא מעוניין לבחון במבחן את אותה קבוצה של אנשים‬
‫פעמיים ולבדוק את ההתאמה בציון שקיבלו בשני מועדי הבחינה‪ .‬מכיוון שיוסי היה‬
‫להוט לפרסם את המבחן שפיתח‪ ,‬הוא חיכה רק חודש בין מועד הבחינה הראשון‬
‫למועד הבחינה השני‪.‬‬
‫א‪ .‬ציין איזה סוג של בדיקת טיב המבחן ביצע יוסי?‬
‫נניח כי היה שיפור בביצוע במועד הבחינה השני ביחס למועד‬ ‫‪.2‬‬
‫הבחינה הראשון יכי שיפור זה היה זהה אצל כל הנבדקים )למשל‪,‬‬
‫כולם העלו ‪ 5‬נקודות בציון(‪ .‬האם מצב זה ישפיע על תוצאות הבדיקה‬
‫אותה ביצע יוסי? הסבר!‬

‫תשובה‪ :‬א‪ .‬מדובר בבדיקת מהימנות מבחן חוזר ‪ .test-retest‬בה בודקים את מידת‬
‫ההתאמה שיש לאותו נבדק בין הציון בהעברה ראשונה לשנייה‪ .‬מהימנות שכזו מתאימה‬
‫למבחנים הבוחנים יכולת )אינטליגנציה מוסיקלית(‪.‬‬
‫ב‪ .‬בהנחה שהשיפור זהה אצל כל הנבדקים‪ ,‬אזי המהימנות היא ‪) 1‬יש מתאם של ‪ 1‬בין ציוני‬
‫שתי ההעברות( בגלל שנשמר המיקום היחסי של הנבדקים בין שתי ההעברות‪.‬‬

‫‪ .2‬לפני כשנתיים נועה יצאה לטיול בגרמניה יחד עם משלחת של תלמידים מבית‬
‫סיפרה‪ .‬למרות שמאוד נהנתה בטיול הוא זכור לה כחוויה טראומתית ביותר וזאת‬
‫מכיוון שבמהלך הטיסה הם עברו בסופת רעמים והמטוס היטלטל בפראות‪.‬‬
‫בעקבות זאת נועה חשה בחילה עזה והקיאה במטוס מספר פעמים‪.‬‬
‫מאז אותה טיסה יש לנועה פחד מטיסות והיא לא טסה כלל‪ .‬היא‬ ‫‪.1‬‬
‫הלכה להתייעץ עם שני פסיכולוגים אך דבריהם בלבלו אותה יותר מאחר‬
‫וכל אחד טען למשהו אחר‪ .‬הראשון טען כי במקרה זה יש עדות ברורה‬
‫להתניה קלאסית‪ ,‬ואילו השני טען כי במקרה זה יש עדות ברורה להתניה‬
‫אופרנטית‪ .‬תן נימוק לכל אחת מהטענות והסבר איך ניתן לגשר בין טענות‬
‫שני הפסיכולוגים?‬
 ‫כאשר נועה וחברה יובל חגגו שנתיים לחברות שלהם‪ .‬הוא החליט‬ ‫‪.2‬‬
‫להפתיע אותה ולקחת אותה ללונה‪-‬פרק למתקנים הנראים כמו מטוסים‪.‬‬
‫לתדהמתו גילה כי נועה מתנגדת בתקיפות לעלות למתקן זה זאת למרות‬
‫שהמדובר במתקן המחובר לקרקע ואינו טס למעשה‪ .‬איזו תוופעה מתחום‬
‫הלמידה מודגמת במקרה המתואר?‬

‫תשובה‪:‬‬
‫א‪ .‬פסיכולוג א'‪-‬התניה קלאסית‪ -‬נועה קישרה בין המטוס –‪ CS‬לבין הרעידות שלו ‪UCS‬‬
‫הגורמות לתחושת פחד‪/‬בחילה‪ ,UCR-‬עקב כך היא חשה פחד‪/‬בחילה בתגובה למטוס‪.CR-‬‬
‫פסיכולוג ב'‪-‬התניה אופרנטית‪ -‬ההימנעות של נועה מטיסות היא החיזוק השלילי‪ -‬הימנעות‬
‫מטיסה מסירה גירוי אוורסיבי )פחד(‪ .‬למעשה הארוע כולו הוא מקרה של למידת הימנעות‬
‫המערבת התניה קלאסית ואופרנטית‪.‬‬
‫ב‪ .‬הכללה‪ -‬גם גירוי הדומה מספיק ל ‪ CS‬המקורי גורם לתגובה מותנית של פחד‪.‬‬

‫‪ .3‬דוד הגיע לתחנה לבריאות הנפש למטרה של אבחון‪ .‬הוא מציין במהלך הראיון‬
‫כי הוא לא נהנה מעיסוקים שבעבר נהנה מהם‪ .‬כמו כן‪ ,‬הוא מציין כי התיאבון‬
‫שלו פחת בשבועיים האחרונים‪ .‬המאבחן המשיך ושאל אותו אם הוא גם‬
‫מתקשה לישון‪ .‬דוד לא שמע את השאלה משום שהיה רעש בחוץ וענה לו‬
‫"סליחה‪,‬מה אמרת?‪ ,‬אתה יכול לחזור על השאלה?" המאבחן אומנם חזר על‬
‫השאלה אך קבע כי לדוד קשי ריכוז התומכים בתמונה הקלינית‪.‬‬
‫מהי האבחנה עליה חושב המאבחן קרוב לוודאי ?‬ ‫‪.1‬‬
‫מה הבעייתיות בתהליך האבחוני שתואר?‬ ‫‪.2‬‬

‫תשובה‪ :‬א( המאבחן חושב שמדובר בהפרעת מצב רוח וכנראה בדיכאון‪.‬‬
‫ב( מדובר בבעיית הטיית האישוש‪ -‬כלומר המאבחן מחפש דרכים לאשש את ההשערה‬
‫שכבר גיבש לעצמו‪ ,‬במקום לנסות ולהפריכה‪ .‬הוא בוחן את התנהגותו של החולה )הפרעות‬
‫הקשב( באופן מוטה‪ ,‬כך שהוא מפרש את התנהגותו באופן שמחזק את השערתו במקום‬
‫לחפש הסברים חלופיים‪.‬‬
‫‪ .4‬יפית בת השלוש נולדה לזוג הורים חברותיים וחייכנים‪ .‬בשנה הראשונה לחייה‪,‬‬
‫הייתה אוכלת בצורה סדירה אולם מתעוררת בכל לילה מספר פעמים ומסרבת‬
‫לחזור לישון‪ .‬יפית גם שונאת כשמתקרבים אליה אנשים ולפני שהיא צריכה‬
‫להיכנס לגן היא בוכה ומסרבת להיפרד מאימה‪ .‬כשאימה באה לאסוף אותה היא‬
‫נרגעת מיד ומתחילה לשחק בחצר‪.‬‬
‫מהו הטמפרמנט וטיב ההתקשרות של יפית?‬ ‫‪.1‬‬
‫כיצד ניתן להסביר את סוג ההתקשרות שנוצר בין יפית להוריה?‬ ‫‪.2‬‬

‫תשובה א‪ .‬ליפית טמפרמנט קשה או מעורב כיוון שלמרות שמבחינת האוכל קיימת סדירות‪,‬‬
‫היא מתעוררת רבות בלילה ונרתעת ממצבים חדשים‪ .‬סוג ההתקשרות של יפית הינו מסוג‬
‫ההתקשרות הבטוחה‪ -‬זאת ניתן ללמוד מהעובדה שיפית נרגעת ברגע שאימה חוזרת‬
‫)הסבר‪ :‬התקשרות נקבעת ע"פ תגובת הילד לאיחוד מחדש(‪) .‬הסבר‪ :‬אומנם יפית נרגעת‬
‫והולכת לשחק בחצר‪ -‬כלומר לא מתואר חיפוש מגע עם האם‪ ,‬אבל בכיתה למדנו שיש ילדים‬
‫שמספיק להם לראות את האם ולא חייבים מגע עימה‪.‬המשחק בחצר ממחיש כיצד שובה של‬
‫האם נותן פתח לחקירת הסביבה מתוך תחושת הביטחון שהיא משרה(‪.‬‬
‫ב‪ .‬ניתן להסביר את ההתקשרות הבטוחה של יפית לאימה בעזרת המושג טיב התאמה‪-‬‬
‫כנראה שהאם הצליחה להתאים את עצמה לצרכי הילדה ולשים את צרכיה ורצונותיה בצד‬
‫)למרות שיש הבדל בין הטמפרמנט הקשה של הילדה לזה הקל של הוריה( כך שנוצרה‬
‫‪ goodness of fit‬והילדה לומדת כי היא יכולה לסמוך על טיפול הוריה‪.‬‬
 ‫‪ .5‬האם המחקר של אקרמן בתחום של רכישת מיומנויות מהווה מחקר ניסויי או‬
‫מתאמי? נמק!‬

‫תשובה‪ :‬המחקר של אקרמן הוא מחקר מתאמי המורכב משני משתנים בלתי תלויים‪ .‬את‬
‫אחד מהם אקרמן תפעל – שלבי המיומנות השונים‪ ,‬ואת השני הוא לא תפעל –‬
‫אינטיליגנציה‪ .‬המשתנה התלוי היה אופן הביצוע‪ .‬לאחר מכן נמצא קשר בין שלבי המיומנויות‬
‫לבין סוגי האינטיליגנציה השונים‪.‬‬
‫כשיש מצב בו אחד המשתנים מתופעל והשני לא – המחקר יחשב כמחקר מתאמי‪.‬‬

‫חלק ב' ‪ :‬שאלות סגורות‬

‫סמנו את התשובה הנכונה ונמקו ‪ ,‬בדף התשובות המצורף‪.‬‬

‫תשובה ללא נימוק לא תיבדק‬

‫‪ .1‬איזה מן הממצאים הבאים אינו מהווה ניבוי של של תיאורית המחסנים לזיכרון‬

‫)אם כי ייתכן שהתיאוריה תוכל להסבירו בדיעבד(?‬
‫יש אנשים אשר בכל פעם שהם צריכים להתקשר למישהו חדש הם‬ ‫‪.1‬‬
‫משננים את המספר מרגע שקראו אותו בספר הטלפונים עד לחיוג‪ ,‬דבר‬
‫שבסופו של דבר גורם להם לזכור את מספר הטלפון גם לטווחי זמן‬
‫ארוכים‪.‬‬
‫יש אנשים שיותר קל להם לזכור את שתי הספרות הראשונות של‬ ‫‪.2‬‬
‫מספר הטלפון מאשר את הספרות האחרונות )למשל‪ ,‬במספר ‪6435412‬‬
‫הם זוכרים רק ‪(64‬‬
‫יש אנשים שיותר קל להם לזכור את שתי הספרות האחרונות של‬ ‫‪.3‬‬
‫מספר הטלפון מאשר את הראשונות )באותו המספר הם זוכרים רק ‪.(12‬‬
‫יש אנשים שיותר קל להם לזכור את מספר הטלפון על פי חלוקתו‬ ‫‪.4‬‬
‫ליחידות בעלות משמעות )‪ 643‬מספר העמודים בספר הראשון על הרי‬
‫פוטר‪ ,54 ,‬גיל המדינה‪ ,12 ,‬מספר החודשים בשנה(‪.‬‬

‫התשובה הנכונה היא ד‪ ,‬מאחר וזכירת מספר הטלפון על פי ‪ ,chunking‬מתאים להעברת‬

‫אינפורמציה גם מה‪ LTM -‬ל‪ ,STM -‬בניגוד לתיאורית המחסנים שטוענת להעברה מידע‬
‫הפוכה בלבד‪.‬‬

‫‪ 2‬אם היה מסתבר כי חולה היה מאובחן כסובל מהפרעת אישיות אנטי סוציאלית‬
‫על ידי פסיכולוג אחד וכסובל מהפרעת חרדה על ידי פסיכולוג אחר‪ .‬דבר זה היה‬
‫מצביע על‪:‬‬
‫א‪ .‬במקרה זה ישנה מהימנות גבוהה בין שופטים‪.‬‬
‫ב‪ .‬שני הפסיכולויגם מייצגים במקרה זה גישות פסיכולוגיות שונות‪.‬‬
‫ג‪ .‬במקרה זה ישנה מהימנות חוזרת‪ test retest -‬נמוכה‪.‬‬
 ‫ד‪ .‬מותר על פי ‪ DSM‬לתת אבחנה כפולה במקרה זה‪.‬‬

‫התשובה הנכונה היא ד'‪ .‬במקרה זה ניתן לתת אבחנה כפולה )קומורבידיות( שכן הפרעת‬
‫אישיות והפרעת חרדה הן הפרעות משני צירים שונים של ה‪.DSM -‬‬

‫‪ .3‬רינה וגילה עושות דיאטה חמורה‪ .‬לפני שבוע הן נשברו והלכו לאכול‬
‫במסעדה‪ .‬לאחר הארוחה הרגישו שתיהן אשמות על ה"חטא" שביצעו בכך ששברו‬
‫את הדיאטה‪ .‬רינה אמרה‪" :‬לפני שבוע היתה לי יום הולדת ואף אחד לא חגג לי‪,‬‬
‫זאת ההזדמנות שלי ומגיע לכל אחד לחגוג פעם בשנה גם אם הוא בדיאטה‪ ".‬וגילה‬
‫אמרה‪" :‬הארוחה שאכלנו כללה שומנים רוויים וגם שומנים שאינם רווייים וכללה‬
‫גם הרבה פחמימות הדרושות להפקת סרוטונין במח‪ ,‬חלבונים וויטמין ‪ B12‬החיוני‬
‫לתפקוד תקין של מערכת העצבים"‪.‬‬
‫ע"פ פרויד‪ ,‬באילו מנגנוני הגנה השתמשו רינה וגילה?‬
‫רינה – רציונליזציה‪ ,‬גילה ‪ -‬אינטלקטואליזציה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫רינה – אינטלקטואליזציה‪ ,‬גילה ‪ -‬סובלימציה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫רינה – היפוך תגובה‪ ,‬גילה ‪ -‬סובלימציה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫רינה – רציונליזציה‪ ,‬גילה ‪ -‬היפוך תגובה‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫תשובה‪ :‬א'‪ .‬רינה מסבירה את אכילת הסלט בהסבר חלופי שנשמע הגיוני )חוגגת יומולדת‬
‫רק פעם בשנה( ההסבר שלה אינו מנותק מהרגש‪.‬לעומתה ההסבר של גילה אינו אישי או‬
‫רגשי הוא מופשט ומרוחק יותר‪.‬‬

‫‪ .4‬מה מהבאים מעיד על הדיסוציאציה בין זיכרון דקלרטיבי לזיכרון לא‪-‬‬

‫דקלרטיבי?‬
‫‪ .1‬יוסי זוכר איך לקשור שרוכים אך שכח איך רוכבים על אופניים‬
‫‪ .2‬דנה זוכרת מתי נרצח לינקולן‪ ,‬אך לא זוכרת מתי גילו את אמריקה‬
‫‪ .3‬מיקי משחק כדורסל טוב כמו תמיד‪ ,‬אך לאחרונה הוא אינו מצליח לזכור‬
‫את שמות חבריו לקבוצה‪.‬‬
‫‪ .4‬שרגא הוא בחור מנומס מאוד )כילד קיבל ממתק על כל מילת נימוס‬
‫שאמר(‪ ,‬אבל לאחרונה הוא שוכח להביט שמאלה וימינה לפני שהוא חוצה‬
‫את הכביש‪.‬‬

‫תשובה‪ :‬ג' ידע לשחק כדורסל זהו ‪ skill‬ולכן זהו ידע שאיננו דקלרטיבי‪ ,‬מאידך שמות זהו ידע‬
‫סמנטי ולכן דקלרטיבי‪.‬‬

‫‪ .5‬דפנה רוצה למצוא אהבה ולחוש שייכת‪ ,‬גלית להגשים את חלום חייה ולהיות‬
‫רופאה וירון רוצה לעבור משכונה פחות בטוחה לשכונה יותר בטוחה‪ .‬היכן‬
‫ממוקמים העדפות שלושת האנשים המוזכרים בפירמידת הצרכים של מאסלו‪,‬‬
‫הסדר העולה הנכון הוא?‬
‫דפנה > ירון > גלית‬ ‫‪.1‬‬
‫גלית > ירון > דפנה‬ ‫‪.2‬‬
‫ירון > דפנה > גלית‬ ‫‪.3‬‬
‫דפנה > ירון > גלית‬ ‫‪.4‬‬

‫התשובה הנכונה היא היא ג‪ .‬משום שירון מחפש מילוי של צרכי ביטחון הוא יהיה במקום‬
‫הנמוך ביותר בפירמידה‪ ,‬אחריו באה דפנה אשר מחפשת מילוי של צרכי אהבה והשתייכות‬
‫וגבוהה ביותר היא גלית המחפשת מילוי צרכי הגשמה עצמית‪.‬‬
 ‫‪ .6‬במסיבת הפנויים‪-‬פנויות שנערכה באחת מוילות הסטודנטים בשכונת "רמות"‬
‫בבאר‪-‬שבע‪ ,‬ישבו גלית ורונית ודיברו ביניהן‪ .‬גלית אמרה שהיא שמה לב שכל‬
‫הבחורים שהתאהבה בהם עד היום דומים לאבא שלה והוסיפה בחיוך שפרויד בטח‬
‫היה אומר שזה נובע מהשאריות של התסביכים שהיו לה בגיל ‪ .5‬רונית צחקה על‬
‫גלית ואמרה "תעזבי את כל התיאוריות המורכבות שלך בצד‪ .‬בני‪-‬האדם‬
‫מתאהבים בגלל כל מיני חומרים כימיים שמופרשים להם במוח‪ ."...‬אורן וגבי‬
‫הקשיבו לשיחה של הבנות והימרו ביניהם שגלית בטוח לומדת מדעי‪-‬ההתנהגות‬
‫ושרונית כנראה לומדת באחת המחלקות של הפקולטה למדעי‪-‬הטבע‪ .‬איזה‬
‫יוריסטיקה מסבירה את חשיבתם של אורן וגבי?‬
‫‪ .1‬יוריסטיקת המסגור‪.‬‬
‫‪ .2‬יוריסטיקת הסיבתיות‪.‬‬
‫‪ .3‬יוריסטיקת הדימיון‪.‬‬
‫‪ .4‬יוריסטיקת הזמינות‪.‬‬

‫תשובה‪ :‬ג'‪ .‬אורן וגבי ביססו את ההימורים שלהם על הדימיון שבין עמדותיהן של‬
‫הבנות לפרוטוטיפים שקיימים אצלם )פרוטוטיפ של סטודנטית למדה"ת – בחורה‬
‫שנותנת הסבר פסיכולוגי לכל דבר‪ .‬ופרוטוטיפ של סטודנטית מהפקולטה למדעי‬
‫הטבע – בחורה שהחשיבה שלה מתאפיינת בהסברים כימיים‪/‬ביולוגיים(‪.‬‬

‫‪ .7‬פרופסור כהן‪ ,‬ראש המחלקה לפסיכולוגיה קלינית‪ ,‬וליאת‪ ,‬אחת‬

‫מהדוקטורנטיות שלו‪ ,‬אכלו יחד ארוחת‪-‬צהריים‪ ,‬אחרי סיומו של יום הראיונות‬
‫האחרון של המועמדים לתואר‪-‬שני‪ .‬פרופסור כהן אמר לליאת‪" :‬ראיתי רק ציון‬
‫הראיון שנתת למרואיין עופר פרץ‪ ,‬ואני חייב להגיד לך שאני ממש לא מסכים‬
‫איתך‪ .‬את נתת לו ציון ממש גבוה ובעיני מגיע לו הרבה פחות"‪.‬‬
‫בהנחה שרק פרופסור כהן וליאת ראיינו את המועמדים )כאשר כל אחד מהם‬
‫ראיין בנפרד כל אחד מהמועמדים ונתן את ציון הראיון בנפרד(‪ ,‬מה מהבאים‬
‫נכון‪:‬‬
‫‪ .1‬אין מהימנות בין שופטים‪.‬‬
‫‪ .2‬יש מהימנות בין שופטים‪.‬‬
‫‪ .3‬לא ניתן לדעת אם יש מהימנות בין שופטים‪.‬‬
‫‪ .4‬לא מתואר כאן מקרה של מהימנות בין שופטים‪.‬‬
‫תשובה‪ :‬ג'‪ .‬לא ניתן לדעת לגבי מהימנות בין שופטים על סמך הערכה שונה של‬
‫מרואיין אחד‪ .‬בכדי לקבוע האם יש מהימנות בין שופטים גבוהה‪/‬נמוכה בין פרופסור‬
‫כהן לדוקטורנטית שלו יש לראות האם היחס בין הדירוגים של כל המרואיינים דומה‬
‫אצל שני מהשופטים‪.‬‬

‫‪ .8‬איזו מההפרעות הבאות יוצאת דופן?‬

‫אגרופוביה‬ ‫‪.1‬‬
‫התקפי פניקה‬ ‫‪.2‬‬
‫‪) Obsessive Compulsive Disorder‬הפרעה טורדנית כפייתית(‬ ‫‪.3‬‬
‫דיכאון מז'ורי‬ ‫‪.4‬‬
‫תשובה‪ :‬ד דיכאון הנו הפרעת מצב רוח וכל השאר שייכים לקטגוריה של הפרעות חרדה‪.‬‬

‫‪ .9‬תוצאות מחקר מסוכמות בטבלת המתאמים הבאה‪:‬‬

‫מבחן תפיסת‬ ‫מבחן זיכרון‬ ‫מבחן תפיסת‬ ‫מבחן זיכרון‬

 ‫צורות‬ ‫צורות‬ ‫צלילים‬ ‫צלילים‬
‫‪0.00‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫מבחן זיכרון‬
‫צלילים‬
‫‪0.00‬‬ ‫‪0.00‬‬ ‫מבחן תפיסת‬
‫צלילים‬
‫‪0.68‬‬ ‫מבחן זיכרון‬
‫צורות‬
‫מבחן תפיסת‬
‫צורות‬

‫ממצאים אלו‪:‬‬

‫תואמים את התיאוריה של ‪ Duncan‬ושותפיו לגבי מבני המח‬ ‫‪.1‬‬

‫הקשורים באינטליגנציה‬
‫תואמים את התיאוריות של גורמים קבוצתיים‬ ‫‪.2‬‬
‫תואמים את התיאוריה ההיררכית למבנה האינטליגנציה‬ ‫‪.3‬‬
‫תואמים הן את התיאוריה של ספירמן והן את התיאוריה של גורמים‬ ‫‪.4‬‬
‫קבוצתיים‪.‬‬

‫תשובה ב'‪ :‬הממצא המוסבר ע"י ספירמן הוא המתאם החיובי בין כל המדדים‪ -‬מה שלא‬
‫נראה בטבלה שכן קיימים מתאמים מגודל ‪ .0‬לכן הממצאים נוגדים את התיאוריה של ספירמן‬
‫בדבר קיומו של ‪ g‬כללי‪ .‬דנקן ושתפיו מקבלים את הטענה כי קיים גורם ‪ g‬ולכן הממצא סותר‬
‫את התיאוריה שלהם‪ .‬התיאוריה ההיררכית מסכימה גם היא עם ספירמן ולכן מסיחים )‪ (3‬ו )‬
‫‪ (4‬פסולים אף הם‪.‬‬

‫‪ .10‬למיכה יש כלב וחתול‪ .‬מיכה החל להאכיל את שניהם מאותן קופסאות בשר‪.‬‬
‫ההאכלה התבצעה תמיד במרפסת הכביסה‪ .‬לאחר תקופה שבה הואכלו בעלי‬
‫החיים בצורה זו החל הכלב לרייר מיד כששמע את מיכה פותח את קופסת‬
‫השימורים‪ .‬ואולם הכלב לא רייר כשהגיע למרפסת הכביסה‪ .‬לעומתו החתול החל‬
‫לרייר בכל פעם שהגיע למרפסת הכביסה אבל לא רייר כששמע את פתיחת‬
‫קופסת השימורים‪ .‬התופעה המודגמת כאן היא מקרה של‪:‬‬
‫הצללה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫חסימה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫למידה מסדר שני‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫הכחדה‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫תשובה‪ :‬א' אם שני בעלי חיים ממינים שונים לומדים דברים באותו אופן אך אחד מפתח‬
‫התניה לדבר אחד מן הסביבה והשני לדבר אחר זה כנראה הבדל גנטי מולד בין בעלי החיים‪.‬‬