TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

BÀI TIỂU LUẬN

ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THÔNG QUA TRÒ CHƠI TRONG
GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN Ở HỌC SINH TIỂU HỌC

Người thực hiện:

Ngày tháng năm sinh:
Nơi sinh:
Lớp: NVSP Giáo viên Tiểu học- Tiếng Anh K04.2022

Năm: 2022
CONTENTS
I. Giới thiệu............................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài..............................................................................................1
2. Mục tiêu nghiên cứu........................................................................................1
3. Tầm quan trọng và lợi ích................................................................................1
II. Tổng quan về lý thuyết....................................................................................2
1. Khái niệm về phương pháp học thông qua trò chơi.........................................2
2. Tầm quan trọng của phương pháp học thông qua trò chơi..............................3
3. Trò chơi phù hợp với môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học.................................4
4. Lợi ích của phương pháp học thông qua trò chơi............................................4
III. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................4
1. Xác định đối tượng nghiên cứu........................................................................5
2. Thiết kế quy trình giảng dạy............................................................................5
2.1. Lựa chọn và phân tích các trò chơi và hoạt động phù hợp........................5
2.2. Xác định thời gian và phương pháp áp dụng.............................................5
3. Thuận lợi..........................................................................................................6
4. Khó khăn..........................................................................................................6
IV. Kết quả dự kiến................................................................................................7
V. Kế hoạch thực hiện..............................................................................................8
1. Quy trình giảng dạy.........................................................................................8
2. Thu thập dữ liệu...............................................................................................8
3. Phân tích dữ liệu..............................................................................................8
VI. Kết luận..........................................................................................................10
1. Bài học kinh nghiệm......................................................................................10
2. Ý nghĩa của sáng kiến....................................................................................10
3. Khả năng ứng dụng triển khai........................................................................10
I. Giới thiệu
1. Lý do chọn đề tài
Trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học, chúng ta thường gặp
phải nhiều thách thức, như khó khăn trong việc tạo sự hứng thú và tham gia tích
cực của học sinh.
Việc áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi đã được chứng minh là một
cách hiệu quả để nâng cao sự hứng thú, tương tác và hiệu suất học tập của học
sinh.
Do đó, chọn đề tài "Áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy
môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học" là để tìm hiểu và áp dụng những phương pháp
sáng tạo và hấp dẫn nhằm cải thiện quá trình giảng dạy và học tập môn Ngữ văn ở
học sinh tiểu học
2. Mục tiêu nghiên cứu
 Nghiên cứu nhằm xác định ảnh hưởng của việc áp dụng phương pháp học
thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học.
 Đánh giá sự thay đổi trong khả năng đọc, viết, nghe và nói của học sinh sau
khi áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi.
 Đo lường mức độ tương tác, sự tham gia và sự hứng thú của học sinh trong
quá trình học tập môn Ngữ văn.
3. Tầm quan trọng và lợi ích
Trong việc áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ
văn ở học sinh tiểu học, chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập thú vị, sáng
tạo và độc đáo. Thay vì chỉ dựa vào các phương pháp truyền thống như việc giảng
bài và yêu cầu học sinh ghi nhớ, chúng ta sẽ sử dụng trò chơi như một công cụ
giảng dạy mạnh mẽ.
Trong quá trình này, học sinh sẽ được tham gia tích cực vào các hoạt động trò
chơi, đồng thời họ cũng được khuyến khích để tương tác và giao tiếp với nhau.
Nhờ vào trò chơi, học sinh không chỉ học từ sách vở mà còn được thử thách và
phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và thú vị. Ví dụ, thông qua trò chơi

1
câu chuyện, học sinh có thể tạo ra những câu chuyện mới, sáng tạo và biểu đạt suy
nghĩ của mình một cách tự do. Điều này giúp phát triển tư duy sáng tạo và khả
năng giải quyết vấn đề của học sinh.
Ngoài ra, phương pháp học thông qua trò chơi cũng giúp nâng cao hiệu suất học
tập và tạo động lực cho học sinh trong quá trình học môn Ngữ văn. Bằng cách tạo
ra môi trường học tập tích cực, đầy niềm vui và thách thức, học sinh sẽ có sự tham
gia tích cực và hứng thú hơn trong việc học môn Ngữ văn. Điều này đồng nghĩa
với việc họ sẽ đạt được kết quả học tập tốt hơn và tiến bộ trong kỹ năng ngôn ngữ.
Khi học sinh cảm thấy thú vị và được động viên thông qua các hoạt động trò chơi,
họ sẽ tự hào về những thành tựu của mình và sẽ có động lực cao hơn để tiếp tục
khám phá và nâng cao khả năng ngôn ngữ của mình.
Tóm lại, áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ
văn ở học sinh tiểu học mang lại nhiều lợi ích đáng kể. Tạo ra môi trường học tập
thú vị và sáng tạo, khuyến khích học sinh tích cực tham gia và tương tác. Phát triển
kỹ năng ngôn ngữ, tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh.
Tăng cường khả năng giao tiếp, xây dựng sự tự tin và phát triển khả năng làm việc
nhóm của học sinh. Cuối cùng, phương pháp này nâng cao hiệu suất học tập và tạo
động lực cho học sinh trong quá trình học môn Ngữ văn.
II. Tổng quan về lý thuyết
1. Khái niệm về phương pháp học thông qua trò chơi
Phương pháp học thông qua trò chơi là một cách giảng dạy đặc biệt và đa dạng,
trong đó trò chơi được sử dụng làm công cụ chính để tạo ra một môi trường học
tập hấp dẫn, tương tác và độc đáo. Thay vì chỉ đơn thuần truyền đạt kiến thức theo
cách truyền thống, phương pháp này kết hợp giữa hoạt động trò chơi và mục tiêu
học tập. Trò chơi không chỉ mang tính giải trí mà còn nhằm phát triển kỹ năng
ngôn ngữ, kỹ năng xã hội, tư duy sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề và trí tuệ
của học sinh. Điều này cho phép học sinh học một cách tự nhiên và vui vẻ, tạo điều
kiện cho họ tìm hiểu, khám phá và ghi nhớ kiến thức một cách dễ dàng hơn. Bằng
việc tham gia vào các trò chơi học tập, học sinh không chỉ có cơ hội áp dụng

2
những kiến thức đã học một cách thực tế mà còn khám phá khả năng của chính
mình và phát triển sự tự tin trong quá trình học tập.
2. Tầm quan trọng của phương pháp học thông qua trò chơi
Phương pháp học thông qua trò chơi đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự
hứng thú, tương tác và học tập của học sinh. Khi học sinh được tham gia vào các
hoạt động trò chơi, họ tự nhiên hứng thú và trở nên năng động hơn trong quá trình
học tập. Trò chơi tạo điều kiện cho học sinh tương tác xã hội, hợp tác và thể hiện ý
kiến của mình. Điều này không chỉ làm cho quá trình học tập trở nên thú vị mà còn
tạo ra một môi trường học tập tích cực và độc đáo.
Khi tham gia vào các hoạt động trò chơi, học sinh được kích thích sự tò mò và
khám phá, đồng thời tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh. Trò chơi có thể mang tính cá
nhân hoặc nhóm, cho phép học sinh thể hiện khả năng cá nhân và cùng nhau làm
việc để đạt được mục tiêu chung. Sự tương tác xã hội trong quá trình trò chơi giúp
học sinh xây dựng kỹ năng giao tiếp, hợp tác và lắng nghe nhau. Hơn nữa, trò chơi
còn khuyến khích học sinh thể hiện ý kiến của mình, từ đó phát triển khả năng diễn
đạt và tự tin trong việc cảm nhận và thể hiện suy nghĩ của mình.
Ngoài ra, phương pháp học thông qua trò chơi cũng đóng góp tích cực vào phát
triển kỹ năng ngôn ngữ của học sinh. Khi tham gia vào các hoạt động trò chơi liên
quan đến môn Ngữ văn, học sinh được thực hành đọc, viết, nghe và nói một cách
tự nhiên và thông qua các tình huống thực tế. Trò chơi từ vựng, trò chơi câu
chuyện, hoặc trò chơi diễn đạt, ví dụ, giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng, rèn kỹ
năng đọc hiểu, phát triển khả năng viết văn và trình bày ý kiến. Đồng thời, qua
việc tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ trò chơi, học sinh có cơ hội rèn luyện kỹ
năng nghe thông qua việc lắng nghe hướng dẫn và giao tiếp với người chơi khác.
Một lợi ích quan trọng khác của phương pháp học thông qua trò chơi là khuyến
khích sự tư duy sáng tạo, logic và phân tích của học sinh. Trò chơi thường đặt
trước một vấn đề, một thách thức hoặc yêu cầu giải quyết một tình huống. Điều
này yêu cầu học sinh áp dụng tư duy logic, tư duy phản biện và khả năng suy luận
để tìm ra giải pháp hoặc chiến lược thích hợp. Qua quá trình tham gia vào các hoạt

3
động trò chơi, học sinh được khuyến khích phân tích và đánh giá thông tin, tìm ra
cách giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định.
Tóm lại, phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học
sinh tiểu học có tầm quan trọng vô cùng đáng kể. Nó không chỉ tạo ra môi trường
học tập thú vị và độc đáo, mà còn phát triển kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng xã hội, tư
duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh. Ngoài ra, phương pháp
này còn tạo động lực học tập và tăng cường sự hứng thú trong quá trình học môn
Ngữ văn, giúp học sinh trở thành người học tự động và sẵn sàng đối mặt với những
thách thức ngôn ngữ trong tương lai.
3. Trò chơi phù hợp với môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học
Trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học, có nhiều trò chơi và hoạt động
phù hợp để áp dụng trong quá trình học tập. Ví dụ, trò chơi từ vựng giúp học sinh
mở rộng vốn từ vựng và phát triển khả năng đọc. Trò chơi câu chuyện khuyến
khích học sinh sáng tạo và biểu đạt suy nghĩ của mình. Trò chơi tạo câu giúp học
sinh rèn kỹ năng viết và xây dựng câu chuyện logic. Trò chơi diễn đạt giúp học
sinh phát triển khả năng diễn đạt và nghe hiểu.
4. Lợi ích của phương pháp học thông qua trò chơi
 Tăng cường sự tương tác xã hội và phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh:
Trò chơi thường yêu cầu học sinh làm việc nhNhóm và giao tiếp với nhau,
từ đó tạo ra môi trường tương tác xã hội và rèn kỹ năng giao tiếp.
 Khuyến khích tư duy sáng tạo, logic và phân tích: Trong quá trình tham gia
các hoạt động trò chơi, học sinh phải suy nghĩ, tư duy sáng tạo và áp dụng
logic để giải quyết các tình huống và vấn đề.
 Gia tăng sự hứng thú và động lực học tập của học sinh: Trò chơi mang tính
giải trí và thú vị, làm cho quá trình học tập trở nên thú vị và hứng thú hơn.
Học sinh được tham gia tích cực và đạt được thành quả trong quá trình chơi
trò chơi, từ đó tạo ra động lực học tập cao hơn.
Việc áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở
học sinh tiểu học không chỉ tạo ra môi trường học tập thú vị và sáng tạo, mà còn

4
phát triển kỹ năng ngôn ngữ, tư duy sáng tạo, khả năng giao tiếp và động lực học
tập của học sinh.
III. Phương pháp nghiên cứu
1. Xác định đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu trong nghiên cứu này sẽ là học sinh lớp 3 trường Tiểu học
Thị trấn Việt Lâm. Việc chọn một lớp học cụ thể giúp tập trung và hạn chế phạm
vi nghiên cứu, từ đó đảm bảo sự tương thích và khả thi của quy trình nghiên cứu.
Lớp học nên được chọn dựa trên môi trường giảng dạy và hỗ trợ từ giáo viên. Điều
này đảm bảo rằng có sự hỗ trợ và sự tương tác tích cực giữa giáo viên và học sinh
trong quá trình áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi.
Ngoài ra, các điều kiện về cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy và thời gian cũng cần
được xem xét để đảm bảo quy trình nghiên cứu diễn ra thuận lợi và có thể thu thập
đầy đủ dữ liệu cần thiết.
2. Thiết kế quy trình giảng dạy
2.1. Lựa chọn và phân tích các trò chơi và hoạt động phù hợp
 Trước khi bắt đầu quy trình giảng dạy, giáo viên sẽ lựa chọn các trò chơi và
hoạt động phù hợp để áp dụng trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu
học. Ví dụ, có thể chọn trò chơi "Tìm từ đồng nghĩa" để giúp học sinh mở
rộng vốn từ vựng và nắm vững ý nghĩa của các từ. Hoặc có thể áp dụng hoạt
động "Sáng tạo câu chuyện" để khuyến khích học sinh phát triển khả năng
viết và sáng tạo câu chuyện.
 Sau khi lựa chọn, giáo viên sẽ phân tích các trò chơi và hoạt động này để
xác định rõ khả năng tăng cường kỹ năng ngôn ngữ và khả năng đọc, viết,
nghe và nói của học sinh. Ví dụ, trong trò chơi "Tìm từ đồng nghĩa", học
sinh sẽ được tham gia tìm kiếm các từ có ý nghĩa tương đương với từ đã cho.
Điều này giúp họ mở rộng vốn từ vựng và hiểu sâu hơn về cách sử dụng các
từ trong ngữ cảnh khác nhau.
2.2. Xác định thời gian và phương pháp áp dụng
 Giáo viên cần định rõ thời lượng và tần suất áp dụng phương pháp học thông
qua trò chơi trong quy trình giảng dạy. Ví dụ, trò chơi "Tìm từ đồng nghĩa"

5
 có thể được áp dụng vào cuối mỗi tuần trong một khoảng thời gian nhất định
để đảm bảo học sinh có thời gian để ghi nhớ và ứng dụng từ vựng mới. Hoặc
hoạt động "Sáng tạo câu chuyện" có thể được áp dụng vào mỗi buổi học để
khuyến khích học sinh phát triển khả năng viết và sáng tạo.
 Đồng thời, giáo viên cần xác định phương pháp áp dụng các trò chơi và hoạt
động trong quy trình giảng dạy. Ví dụ, trò chơi "Tìm từ đồng nghĩa" có thể
được áp dụng như một phần của bài giảng, trong đó giáo viên sẽ giới thiệu
từ mới và hướng dẫn học sinh tìm kiếm các từ có ý nghĩa tương đương. Hoạt
động "Sáng tạo câu chuyện" có thể được tổ chức trong nhóm nhỏ, trong đó
học sinh sẽ cùng nhau sáng tạo và viết câu chuyện dựa trên các từ vựng và
câu trúc đã học.
Quy trình giảng dạy chi tiết và thực tế này giúp giáo viên có kế hoạch rõ ràng và
linh hoạt để áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi vào giảng dạy môn Ngữ
văn ở học sinh tiểu học. Nó cung cấp các bước cụ thể và ví dụ minh họa để nhà
nghiên cứu có thể áp dụng và điều chỉnh theo nhu cầu và tình hình lớp học cụ thể.
3. Thuận lợi
 Tạo ra môi trường học tập thú vị: Phương pháp học thông qua trò chơi giúp
tạo ra một môi trường học tập thú vị, hứng thú và tương tác. Học sinh sẽ tự
nhiên hứng thú và tham gia tích cực trong quá trình học tập.
 Phát triển kỹ năng ngôn ngữ: Trò chơi và hoạt động trong giảng dạy môn
Ngữ văn giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ, bao gồm kỹ năng đọc,
viết, nghe và nói. Chúng tạo cơ hội cho học sinh thực hành và ứng dụng kiến
thức ngôn ngữ vào các tình huống thực tế.
 Tăng cường tương tác xã hội: Phương pháp học thông qua trò chơi khuyến
khích tương tác xã hội và hợp tác giữa các học sinh. Qua việc tham gia vào
các hoạt động trò chơi, học sinh có thể học hỏi và chia sẻ kiến thức, phát
triển khả năng làm việc nhóm và giao tiếp hiệu quả.
 Tạo động lực học tập: Trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn giúp tạo động
lực học tập và tăng cường sự tham gia tích cực của học sinh. Học sinh

6
 thường cảm thấy hứng thú và đồng hành với quá trình học tập khi được tham
gia vào các hoạt động trò chơi.
4. Khó khăn
 Tìm kiếm và lựa chọn trò chơi phù hợp: Một thách thức đối với giảng viên là
tìm kiếm và lựa chọn những trò chơi và hoạt động phù hợp với nội dung
môn học và nhu cầu của học sinh. Điều này đòi hỏi sự tìm hiểu, phân tích và
đánh giá kỹ lưỡng để chọn ra những trò chơi thích hợp nhất.
 Định kỳ và quản lý thời gian: Áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi
yêu cầu lập kế hoạch và quản lý thời gian hiệu quả. Giảng viên cần xác định
thời gian và tần suất áp dụng phương pháp, đồng thời cần đảm bảo rằng các
hoạt động trò chơi được tổ chứcđúng cách và không ảnh hưởng đến nội dung
chương trình học.
 Đáp ứng đa dạng học sinh: Trong một lớp học, có sự đa dạng về trình độ và
khả năng của học sinh. Việc áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi
đòi hỏi giảng viên phải đáp ứng được nhu cầu và khả năng của từng học
sinh, đồng thời tạo ra một môi trường học tập công bằng và đảm bảo tất cả
học sinh có cơ hội tham gia và học tập hiệu quả.
Tuy nhiên, mặc dù có những khó khăn, sử dụng phương pháp học thông qua trò
chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học mang lại nhiều lợi ích đáng
kể. Với sự chuẩn bị và quản lý tốt, giảng viên có thể vượt qua những thách thức và
mang lại trải nghiệm học tập tích cực và đáng nhớ cho học sinh.
IV. Kết quả dự kiến
 Sự tiến bộ trong kỹ năng ngôn ngữ: Áp dụng phương pháp học thông qua trò
chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học được hy vọng sẽ đem
lại sự tiến bộ đáng kể trong kỹ năng ngôn ngữ của học sinh. Qua việc tham
gia vào các hoạt động trò chơi, học sinh sẽ có cơ hội thực hành và ứng dụng
kiến thức ngôn ngữ vào các tình huống thực tế, từ đó nâng cao khả năng sử
dụng và hiểu ngôn ngữ.
 Sự phát triển của khả năng đọc và viết: Phương pháp học thông qua trò chơi
trong giảng dạy môn Ngữ văn được kỳ vọng sẽ giúp học sinh phát triển khả
7
 năng đọc và viết. Thông qua các hoạt động trò chơi như viết câu chuyện, tìm
từ đồng nghĩa, học sinh sẽ có cơ hội tăng cường khả năng đọc hiểu, nắm
vững các kỹ thuật viết và phát triển khả năng sáng tạo trong việc sáng tạo
nội dung văn bản.
 Sự tăng cường khả năng sáng tạo và tư duy logic: Phương pháp học thông
qua trò chơi cung cấp một môi trường học tập thú vị và sáng tạo, khuyến
khích học sinh phát triển khả năng tư duy sáng tạo và logic. Qua việc tham
gia vào các hoạt động trò chơi, học sinh sẽ được khuyến khích suy nghĩ
logic, giải quyết vấn đề và tạo ra ý tưởng mới trong quá trình học tập.
Phân tích và đánh giá các kết quả dự kiến sẽ được tiến hành bằng cách thu thập dữ
liệu từ các hoạt động trò chơi, bài tập và bài kiểm tra. Từ đó, nhà nghiên cứu sẽ
phân tích dữ liệu để đánh giá mức độ tiến bộ trong kỹ năng ngôn ngữ, sự phát triển
của khả năng đọc và viết, cũng như khả năng sáng tạo và tư duy logic của học sinh.
Đánh giá này sẽ giúp xác định hiệu quả của phương pháp học thông qua trò chơi
trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học.
V. Kế hoạch thực hiện
1. Quy trình giảng dạy
 Lựa chọn và phân tích các trò chơi và hoạt động phù hợp để áp dụng trong
giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học. Đảm bảo rằng các hoạt động trò
chơi được chọn có thể tăng cường kỹ năng ngôn ngữ, khả năng đọc, viết,
nghe và nói của học sinh.
 Xác định thời lượng và tần suất áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi
trong quy trình giảng dạy. Lập kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động và đảm
bảo sự linh hoạt trong việc điều chỉnh theo tình hình lớp học.
2. Thu thập dữ liệu
Sử dụng các công cụ như quan sát, phỏng vấn, bài tập, và bài kiểm tra để thu thập
dữ liệu về sự tiến bộ và hiệu quả của phương pháp học thông qua trò chơi. Quan
sát các hoạt động trò chơi và ghi nhận các biểu hiện học tập của học sinh. Tiến
hành phỏng vấn để thu thập thông tin chi tiết về trải nghiệm học tập của học sinh.
Sử dụng bài tập và bài kiểm tra để đánh giá kiến thức và kỹ năng của học sinh.

8
3. Phân tích dữ liệu
Phân tích dữ liệu thu thập được để đánh giá hiệu quả của phương pháp học thông
qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học. Áp dụng các
phương pháp phân tích dữ liệu như phân tích tương quan, phân tích tóm tắt, và
phân tích so sánh để xác định mức độ tiến bộ trong kỹ năng ngôn ngữ, sự phát triển
của khả năng đọc và viết, cũng như khả năng sáng tạo và tư duy logic của học sinh.
Lịch thời gian và phân công công việc cụ thể:
 Xác định lịch trình thực hiện nghiên cứu, bao gồm các giai đoạn và thời gian
hoàn thành mỗi giai đoạn.
 Phân công công việc cho các thành viên trong nhóm nghiên cứu, đảm bảo sự
phân chia công việc hợp lý và hiệu quả.
 Đặt mục tiêu và tiến độ cụ thể cho từng giai đoạn của quy trình nghiên cứu
và theo dõi tiến trình thực hiện.
Ví dụ:
Giai đoạn 1 (2 tuần): Lựa chọn và phân tích các trò chơi và hoạt động phù hợp cho
môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học. Thành viên A sẽ nghiên cứu các tài liệu tham
khảo và tìm hiểu về các trò chơi phù hợp, trong khi thành viên B sẽ thu thập thông
tin về nhu cầu và khả năng của học sinh trong lớp nghiên cứu.
Giai đoạn 2 (4 tuần): Triển khai quy trình giảng dạy với các trò chơi và hoạt động
đã được lựa chọn. Thành viên A và thành viên B sẽ chịu trách nhiệm lập kế hoạch
thời gian và triển khai hoạt động trò chơi trong lớp học. Thông qua việc quan sát
và ghi nhận, các thành viên sẽ thu thập dữ liệu về sự tiến bộ và phản hồi từ học
sinh.
Giai đoạn 3 (2 tuần): Thu thập dữ liệu từ các công cụ như phỏng vấn, bài tập và bài
kiểm tra. Thành viên C sẽ phân tích dữ liệu thu thập được và đánh giá hiệu quả của
phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu
học.
Giai đoạn 4 (1 tuần): Tổng hợp và trình bày kết quả nghiên cứu. Toàn bộ nhóm sẽ
tham gia vào quá trình tổng hợp dữ liệu và viết báo cáo về kết quả dự kiến và phân
tích của nghiên cứu.

9
Giai đoạn 5 (1 tuần): Đánh giá và điều chỉnh. Nhóm nghiên cứu sẽ xem xét kết quả
và nhận xét từ nghiên cứu, đồng thời điều chỉnh và cải thiện phương pháp và quy
trình giảng dạy cho tương lai.
Kế hoạch thực hiện chi tiết này giúp đảm bảo sự cụ thể, chặt chẽ và có hướng dẫn
trong quá trình thực hiện nghiên cứu. Nó cũng đảm bảo rằng các thành viên trong
nhóm nghiên cứu có trách nhiệm và phân công công việc được thực hiện đúng thời
gian và đạt được kết quả mong đợi.
VI. Kết luận
1. Bài học kinh nghiệm
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện phương pháp học thông qua trò chơi trong
giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu học, tôi đã rút ra một số bài học quý giá.
Đầu tiên, lựa chọn các trò chơi và hoạt động phù hợp để áp dụng trong giảng dạy là
quan trọng. Phân tích và hiểu rõ mục tiêu học tập, nội dung môn học và nhu cầu
của học sinh giúp tôi chọn ra những trò chơi và hoạt động có khả năng tăng cường
kỹ năng ngôn ngữ, đọc, viết, nghe và nói của học sinh.
2. Ý nghĩa của sáng kiến
- Với học sinh:
Áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi đã tạo ra một môi trường học tập thú
vị, tương tác và độc đáo. Học sinh đã trở nên năng động, hứng thú và tích cực tham
gia vào quá trình học tập. Họ đã phát triển kỹ năng ngôn ngữ, tư duy sáng tạo và
khả năng giải quyết vấn đề. Đồng thời, sự tăng cường khả năng giao tiếp, xây dựng
sự tự tin và phát triển khả năng làm việc nhóm của học sinh đã được thấy rõ.
- Với người dạy:
Áp dụng phương pháp học thông qua trò chơi giúp tôi sử dụng thời gian giảng dạy
một cách hiệu quả hơn. Tôi đã thu thập được dữ liệu thông qua quan sát, phỏng
vấn, bài tập và bài kiểm tra để đánh giá hiệu quả của phương pháp. Kết quả phân
tích và đánh giá dữ liệu đã giúp tôi nhận thấy sự tiến bộ trong kỹ năng ngôn ngữ
của học sinh và tăng cường hiệu suất học tập của lớp.
3. Khả năng ứng dụng triển khai

10
Phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học sinh tiểu
học mang lại nhiều lợi ích cho học sinh và giáo viên. Áp dụng phương pháp này
tạo ra môi trường học tập thú vị, sáng tạo và tương tác, phát triển kỹ năng ngôn
ngữ và khả năng sáng tạo của học sinh. Đồng thời, nó còn tăng cường sự tương tác
xã hội, khuyến khích tư duy sáng tạo và phân tích, gia tăng sự hứng thú và động
lực học tập của học sinh.
Để áp dụng phương pháp này thành công, chúng ta cần lựa chọn và phân tích các
trò chơi và hoạt động phù hợp với môn Ngữ văn và nhu cầu của học sinh. Cần có
kế hoạch thực hiện cụ thể và thời gian phù hợp để áp dụng phương pháp trong quy
trình giảng dạy. Quá trình thu thập và phân tích dữ liệu cũng quan trọng để đánh
giá hiệu quả của phương pháp.
Phương pháp học thông qua trò chơi có tiềm năng trong việc cải thiện quá trình
học tập và phát triển kỹ năng ngôn ngữ của học sinh tiểu học. Đề xuất áp dụng
phương pháp này trong giảng dạy môn Ngữ văn và khuyến khích sự phổ biến và áp
dụng của nó trong các lớp học khác. Cần đầu tư đồ dùng trực quan và tổ chức các
buổi ngoại khóa sử dụng vật thật để làm phong phú thêm các hoạt động học tập và
rèn luyện kỹ năng cho học sinh.
Tuy nhiên, việc triển khai phương pháp này cần được thiết kế và thực hiện một
cách cân nhắc và chuyên nghiệp. Giáo viên cần có kiến thức và kỹ năng phù hợp
để sử dụng phương pháp này một cách hiệu quả. Đồng thời, việc đảm bảo sự hỗ trợ
và đầu tư từ phía nhà trường cũng rất quan trọng để đảm bảo thành công trong áp
dụng phương pháp học thông qua trò chơi trong giảng dạy môn Ngữ văn ở học
sinh tiểu học.

11