‫‪1‬‬

‫إكتشاف أداء الصوت العربيى‬

‫في المدرسة الثانوية الحكومية ‪ ١‬تابين‬

‫إعداد الطالب‪:‬‬

‫حممد إمام فخررازي‬

‫رقم القيد‪۲۱١٢۱۱۰٦٠١٥١ :‬‬

‫جامعة أنتسارى اإلسالمية الحكومية‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‬
‫كلية الدراسات العليا‬
‫بنجرماسين‬
‫‪ 2023‬م ‪ 1444 /‬ه‬
‫‪2‬‬

‫الباب األول‬
‫المقدمة‬

‫خلفية البحث‬ ‫ا‪.‬‬

‫علم األصوات فرع من فروع اللغوي"ات ال"ذي ين"اقش عن الص"وت‪ .‬والص"وت املركب املفي"د"‬
‫يس" ""مى ب" ""الكالم‪ .‬والكالم" س" ""يكون" ص" ""حيحا وجي" ""دا نس" ""بة على فهم املس" ""تمع‪ .‬فص" ""يحة النط" ""ق يف‬
‫اخلطاب مهم"ة ألهنا ت"ؤثر على املع"ىن ال"ذي يش""ري املتح""دث إىل املس"تمع‪ .‬ول""ذلك‪ ،‬ال ب"د لك""ل ط"الب‬
‫ومن يري" ""د أن يتكلم باللغ" ""ة العربي" ""ة أن يك" ""ون" ق" ""ادرا على نط" ""ق األص" ""وات الع" ""ريب بش" ""كل ص ""حيح‬
‫وواض""ح‪ .‬وجيب على متعلم اللغ""ة أن ي""درس علم األص""وات‪ .‬عالوة" على ذل""ك‪ ،‬إذا مل ي""درس متعلم‬
‫اللغة علم األصوات يف البداية فتوج يف عملية تعلمها صعوبات وأخطاء‪ .‬األخطاء يف نط""ق احلروف‬
‫متكن أن تأثري على املعىن الداليل‪ .‬ومن الواض""ح أن الص""وت عنص""ر مهم ج"دا يف اللغ""ة العربي""ة للتعلم‬
‫بقصد أن نطق حروف العربية يتوافق مع القواعد املستعمل هبا‪.‬‬

‫ترك""ز ه ""ذه الدراس ""ة على حتدي ""د األخط""اء الص ""وتية بن ""اء على نقط ""ة النط ""ق وطبيع ""ة احلروف‬
‫واملوجات الصوتية‪ .‬باإلضافة إىل حتدي"د األخط"اء‪ ،‬هتدف ه"ذه الدراس"ة أيض"ا إىل تص"نيف ووص"ف‬
‫ه ""ذه األخط ""اء‪ .‬إذا ك ""ان التص ""نيف مبني ""ا على جمال التعب ""ري وميكن حتدي ""د طبيع" "ة" احلروف بالنظري ""ة‬
‫املتعلقة‪ ،‬وأما تص" ""نيف األخط" ""اء يعتم" ""د على املوج" ""ات الص" ""وتية‪ ".‬متكن هلذا التط" ""بيق إع" ""ادة البن" ""اء‬
‫للكالم حىت ينتاج تص"ورا للكالم يف ش""كل موج"ات ص""وتية‪ .‬وهبذه النت""ائج‪ ،‬ميكن للب""احثني اللغوي""ة‬
‫أن يص" ""نفوا" املوج" ""ات الص" ""وتية" إىل ثالث" ""ة أن" ""واع" رئيس" ""ية (املوج" ""ات الطولي" ""ة‪ ،‬وموج" ""ات الض ""غط‪،‬‬
‫واملوجات امليكانيكية)‪.‬‬

‫اخلط""أ الص""ويت ه""و ش""كل من أش""كال اخلط""أ ال""ذي يتعل""ق بالتص""نيف اللغ""وي‪ .‬حيدث اخلط""أ‬
‫على مستوى الصوت‪ ،‬إما على مس""توى كلم"ة أو عب"ارة أو مجل"ة‪ .‬حتدث أخط"اء يف اجلانب الص""ويت‬
‫‪3‬‬

‫يف استخدام اللغة املنطوق""ة‪ ،‬س"واء ك""ان بش""كل اإلس"تنتاجية (كالم) أو اإلس""تقبالية" (اس"تماع)‪ .‬وه"ذا‬
‫مثال بس"يط على خط"أ النط"ق الع"ريب عن"د املتعلم أو الط"الب الث"انوي من املطر (‪ )hujan‬إىل املط""ار‬
‫(‪.)bandara‬‬

‫وج " ""د الب " ""احث ه " ""ذه املش " ""كلة الص " ""وتية يف إح " ""دى املدارس بن " ""اء على نت " ""ائج املالحظ " ""ات‬
‫واملق""ابالت" م""ع طلب""ة المدرس""ة الثانوي""ة احلكومي "ة" ‪ 1‬ت""ابني‪ ،‬وكش""ف الطالب أهنم ال يس""تطيعون" أن‬
‫يتم""يز أص""وات ح"روف احلجائي""ة ونطقه""ا ص"حيحا من الناحي""ة الش""فوية" أو الكتابي""ة‪ "،‬ل"ذلك أص""بحت‬
‫األخطاء مشكلة يف عملية تعلم اللغة العربية‪ .‬يف الواقع‪ ،‬إن تعلم اللغة العربية يه""دف إىل ح"د كب""ري‪.‬‬
‫وأح ""د األه ""داف الص ""حيحة للطالب ه ""و أن يكون ""وا" ق ""ادرين على فهم املعرف ""ة الديني ""ة املذكورة يف‬
‫القرآن‪ .‬لذلك‪ ،‬الكفاءة األساسية لتعلم اللغ""ة العربي"ة ه""و الق""درة على ق"راءة ونط""ق ح"روف احلجائي""ة‬
‫بش ""كل ص ""حيح وفص ""يح‪ .‬ومن نتيج ""ة إىل ه ""ذه املش ""كلة يف ص ""عوبة التمي ""يز بني احلروف احلجائي ""ة‬
‫حتدث يف الص" ""فوف العلي" ""ا‪ ،‬أي الفص" ""لني يع" ""ين يف الص" ""ف األح" ""د عش" ""ر واإلثن " "ا" عش" ""ر‪ ،‬ومما وج ""د‬
‫الباحث أن الطلبة يف هذه املدرسة مل يقدر على صحة النطق الصويت العريب‪.‬‬

‫وه ""ذا ه ""و ال ""دليل عن ""د الب ""احث اخت ""ار الفئ ""ة الس ""ابعة كعين ""ة البحث‪ ،‬ألن األخط ""اء ال ""يت مت‬
‫اكتش""افها يف وقت س""ابق س""يكون س""هلة يف تص""حيحها‪ .‬كعب""ارة "تص""حيح األخط""اء يف وقت س""ابق‬
‫أفض ""ل"‪ .‬يتعل ""ق ه ""ذا بتحج ""ر األخط ""اء اللغوي ""ة‪ ،‬أي األخط ""اء ال ""يت ال ح ""ل هلا‪ .‬التحج ""ر ه ""و حال ""ة‬
‫مس ""تقرة على مس ""توى الكف ""اءة وليس اللغ ""ة املس ""تهدفة أو بني اللغ ""ات‪ .‬ال ميكن النظ ""ر إىل األخط ""اء‬
‫ال""يت يرتكبه""ا الطالب يف عملي""ة التعلم على أهنا أخط""اء مطلق""ة‪ ،‬ولكن جيب أن ينظ""ر على أهنا ج""زء‬
‫من اس""رتاتيجية التعلم‪ .‬اخلط""أ اجلس""يم ه""و طبيعة" اخلط""أ ميكن أن يظه""ر يف أي وقت يف األداء‪ .‬وألن‬
‫هذا اخلطأ معلوم عندهم فيص"بح اخلط"أ ش"ائعا وم"ع م"رور ال"وقت مل يعت"رب املتعلم ه"ذا اخلط"أ مش"كلة‪.‬‬
‫ومن هن ""ا‪ ،‬إن التحج ""ر ه ""و ش ""كل خ ""اطئ لعلم اللغ ""ة‪ ،‬ولكن مبا أن ه ""ذه األش ""كال تس ""تخدم م ""رارا‪،‬‬
‫يسبب اخلطأ مقبوال لديهم‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫بناء على هذه املشكالت‪ ،‬يريد الباحث أن يبحث ب""العميق ملعرفة أداء اللغ""ة العربي""ة يف جمال‬
‫كف" ""اءة الص" ""وت الع" ""ريب ال" ""يت س" ""يكتبه يف ه" ""ذه الرس" ""الة حتت املوض" ""وع‪" :‬إكتش ‪CC‬اف أداء الص ‪CC‬وت‬
‫العربيى‪ C‬في المدرسة الثانوية‪ C‬الحكومية ‪ 1‬تابين"‪.‬‬