‫اقتراح الرسالة‬

‫أثر حفظ القرآن على تحقيق اللغة العربية‬

‫معهد إتحاد اإلسالمى سوكرسك تاسيك مااليا‬

‫مقالعنوان اقرتاح‬

‫جتميع بواسطة‬

‫نصر اليمىن ‪15.01.032:‬‬

‫برنامج تعليم اللغة العربية تخصص في مدرسة التربية الثانوية للعلوم تربية الهداية‬

‫البال األول‬
 ‫مقدمة البحث‬

‫الفصل األول‪:‬‬

‫أ‪ .‬خلفية البحث‬

‫مهم" ""ا يف إندونيس " ""يا" ‪ ،‬وخاص" ""ة‬

‫موقع " ""ا ً‬
‫اللغ " ""ة العربي " ""ة هي يف الواق " ""ع لغ " ""ة أجنبي " ""ة وال ت " ""زال حتت " ""ل ً‬
‫للمس""لمني ال ش""يء آخ""ر بس""بب وض""ع اللغ""ة العربي""ة كلغ""ة ألم""ة اإلس""الم ‪ ،‬فاللغ""ة العربي""ة هي اللغ""ة‬

‫القرآنية واألحاديث هي أساس الدين اإلسالمي واللغة الثقافية لإلسالم مث""ل علم احلديث ‪ ،‬وفلس""فة‬

‫التفس""ري وم""ا إىل ذل""ك من ت""رتيب الكلم""ات املص""ور بوض""وح كم ه""و عاج""ل معرف""ة اللغ""ة العربي""ة‬

‫للمس""لمني ‪ ،‬ح""ىت اللغ""ة العربي""ة هي ج""زء من مواض""يع الرتبي"ة" الديني""ة اإلس""المية" ال""يت ال ميكن فص""لها‬

‫ليس من املبالغ ""ة إذا احت ""اجت اللغ ""ة العربي ""ة إىل ترك ""يز واهتم ""ام متأص ""لني من ري ""اض األطف ""ال إىل‬

‫مؤسس""ات التعليم الع""ايل ‪ ،‬س""واء ك""انت حكومي""ة أو خاص""ة أو عام""ة أو ديني""ة ‪ ،‬ح""ىت تك""ون شرس""ة‬

‫وتدرس مع هذا وفق"ا ملس"توى وق"درة الطالب‪ .‬يف حتقي"ق األه"داف ال"يت وض"عت األه"داف التعليمي"ة‬

‫على أس""اس إيص""ال الطالب حنو الس""لوك الفك""ري واألخالقي واالجتم""اعي من أج""ل العيش بش""كل‬

‫مستقل كأفراد وكائنات اجتماعية هناك حاج""ة إىل عملي""ة التعليم والتعلم من معرف""ة علم النفس من‬

‫قب ""ل ع ""امل التعليم ألن ع ""امل التعليم يواج ""ه الطالب من حيث اخلص ""ائص الس ""لوكية ‪ ،‬والشخص ""ية ‪،‬‬

‫واملواق "ف" ‪ ،‬وال ""دوافع ‪ ،‬وتص ""ورات التفك ""ري واجلوانب" األخ ""رى للج ""وانب النفس ""ية" ال ""يت ختتل ""ف بني‬
‫الطالب جيب أن تك " ""ون معروف " ""ة ومتعلم " ""ة من قب " ""ل املعلمني واملدرس " ""ني ال " ""ذين يعمل " ""ون كمعلمني‬

‫ومعلمني يف الفصل الدراس"ي ‪ ،‬إذا ك"انوا يري"دون عملي"ة تعلم ناجح"ة ‪ ،‬ف"إن هلا دور يف ع"امل التعليم‬

‫وفق ""ا خلالي ""ا ال ""دماغ مث ""ل األط ""راف األخ ""رى ‪ ،‬جيب أن تظ ""ل تعم ""ل‪ .‬اعت ""اد الن ""اس على احلف ""ظ ‪ ،‬مث‬

‫أص " ""بحت خالي " ""ا ال " ""دماغ نش " ""طة وأص " ""بحت أق " ""وى من ذي قب " ""ل ‪ ،‬لتص " ""بح قوي " ""ة ألولئ" ""ك ال" ""ذين‬

‫يتجاهلوهنا‬

‫كم""ا أوض""حنا أن األش""خاص ال""ذين اعت""ادوا" على حف""ظ الق""رآن س""يتعلمون م""دى جدي""ة احلي""اة وأن‬

‫يتعلم""وا كي""ف ينظم""ون حي""اهتم‪ .‬باإلض""افة إىل ذل""ك ميكنهم التخطي""ط أله""داف احلي""اة تكمن فائ""دة‬

‫هذه الدراسة يف معرفة كيف أن العالقة بني حفظ القرآن واإلجناز التعلمي للطلبة العرب يف برنامج‬

‫معه""د إحتاد اإلس""المى" سوكرس""ك هي مناس""بة" خاص""ة يف توف""ري امله""ارات باللغ""ة العربي""ة‪ .‬اس""تنادا إىل‬

‫الوصف أعاله ‪ ،‬فإن املؤلف لديه غرض‬

‫معه ""د إحتاد اإلس ""المى سوكرس ""ك تاس ""ىك مااليا ملعرف ""ة تط ""بيق برن ""امج حتفي ""ظ الق ""رآن الك ""ري ‪-‬‬

‫معه""د إحتاد اإلس""المى" سوكرسك م""ع العلم بإجناز اللغ""ة العربي""ة لطالب على أس""اس البحث ‪ ،‬أخ""ذ‬

‫الباحث العنوان" يف التعلم والتعلم العلوم الطبيعية‬

‫دع ""ا ال ""دكتور عب ""د اهلل ‪ ،‬وه ""و م ""دير ف ""رعي من عل ""وم‪ ،‬الطالب إىل اتب ""اع حلق ""ة آل الق ""رآن ‪ ،‬وق ""ال‬

‫أيضا أن حفظ القرآن ميكن أحنفظ تساعد على كسب معرفة املعرفة‪ .‬وأضاف أيض""ا أن ك""ل املعرف""ة‬
‫‪ ،‬س ""واء العل ""وم الطبي ""ة ‪ ،‬وعلم الش ""ريعة ‪ ،‬والعل ""وم الطبيعي" "ة" ‪ ،‬والعل ""وم األخ ""رى كم ""ا ه ""و‪ .‬يتطلب‬

‫كبريا يف الوصول إليه وعلى األشخاص الذين اعتادوا على حفظه ‪-‬‬
‫تركيزا ً‬
‫ً‬

‫" أثر حفظ القرآن على تحقيق اللغة العربية معهد إتحاد اإلسالمى سوكرسك تاسيك مااليا "‬

‫الفصل الثاني ‪:‬‬

‫صياغة المشكل‬

‫باإلش ""ارة إىل خلفي ""ة املش ""كلة ال ""يت وص ""فها املؤل ""ف أعاله ‪ ،‬أخ ""رياً ميكن حتدي ""د ص ""ياغة املش ""كلة ال ""يت‬

‫جيب فحصها كما يل‬

‫كيف تتم عملية تطبيق برنامج حفظ القرآن الكرمي معهد إحتاد اإلسالمى سوكرس""ك تاس""ك ماالي""ا‬

‫؟ ا‪.‬م ""دى ت ""أثري حف ""ظ الق ""رآن على إجنازات اللغ ""ة العربي ""ة معه ""د إحتاد اإلس ""المى" سوكرسكتاس ""ك‬

‫مااليا ؟ ب‪ .‬الفصل الثالث ‪ :‬األهداف والفوائد‬

‫ا‪ .‬الهداف‬

‫ا‪ .‬الغرض من البحث هو من صياغة املشكلة املذكورة أعاله ‪ ،‬والباحثني يهدفون إىل‬

‫أ‪ .‬ملعرفة تطبيق برنامج حفظ القرآن معهد إحتاد اإلسالمى" سوكرسك تاسيك مااليا‬
‫ب‪ .‬ملعرف ""ة أث ""ر حف ""ظ الق ""رآن على حتقي ""ق اللغ ""ة العربية معه ""د إحتاد اإلس ""المى" سوكرس ""ك تاس ""يك‬

‫مااليا‬

‫ب‪ .‬الفوائد‬

‫فوائد البحث هي‬

‫ا‪ .‬نظري""ا ‪ ،‬م""ع البحث ‪ ،‬من املتوق""ع أن يك""ون مس""امهة فكري""ة لتط""وير علم التعليم ‪ ،‬وخاص""ة التعليم‬

‫الديين اإلسالمي‬

‫ب‪ .‬يؤم ""ل أن تس ""تخدم نت ""ائج ه ""ذه الدراس ""ة م ""واد حبثي ""ة أخ ""رى كمرج ""ع ومقارن ""ة املواد يف دراس ""ة‬

‫املزي ""د عن حف ""ظ الق ""رآن الك ""رمي من أج ""ل حتس ""ني إجنازات التعلّم ل ""دى الطالب ‪ ،‬خاص ""ة يف جمال‬

‫تعليم اللغة العربية‬

‫ت‪ .‬من الناحي" ""ة العملي" ""ة ‪ ،‬جيب أن تك" ""ون" مس" ""امهة للمؤسس" ""ات التعليمي" ""ة ذات الص" ""لة ب" ""اجلمهور‬

‫العام ‪ ،‬يف حماولة لتحسني حفظ الق""رآن الك""رمي لتحقي""ق زي""ادة يف التحص""يل العلمي للطالب يف جمال‬

‫تعليم اللغة العريب‬

‫الفصل الرابع ‪:‬‬

‫مراجعة األدب‬
‫القرع""ان ه""و يف احلقيق""ة كت""اب اهلل األزيل وحيفظ""ه ط""وال ال""وقت ‪ ،‬ولن ينح""ين م""ع ال""زمن‪ .‬ل""ذا ف""إن‬

‫للق""رآن ن""داءً اس""تثنائياً ولدي""ه امتي""ازات" خاص""ة ب""ه‪ .‬ليس فق""ط املس""لمني ال""ذين يتعلم""ون هم أيض""ا غ""ري‬

‫املس""لمني‪ .‬ل""ذا من الواض""ح أن الق""رآن ي""درس بش""كل متزاي""د ق""وة القلب ودراس""ة أك""ثر لق""رآن الق""رآن‬

‫من خمتلف التخصصات واألدب‬

‫الفصل الخامس ‪:‬‬

‫أساس النظرية‬

‫ا‪ .‬حتفيظ القران‬

‫فهم حتفيظ القرآن‬

‫اس""رتجاع اللغ""ة يع""ين االحتف ""اظ من حيث حف ""ظ األش""ياء ال ""يت يتم حفظه ""ا وال""يت تتم خ""ارج ال""رأس‬

‫دون رؤي""ة الكتب" أو غريه""ا من الس""جالت ‪ ،‬حبيث يق""ال إن أح""دهم حيف""ظ إذا مل يتمكن من ق""راءة‬

‫مادة متت دراستها مبساعدة أدوات أخرى‬

‫ب‪ .‬قانون قراءة القرآن‬

‫ق"انون ق"راءة الق"رآن ‪،‬ه""و ف"رد كفاي""ة إذا ك"ان هن"اك أش""خاص مت"ورطني في"ه ‪ ،‬ف"إهنم يكون""ون" أح"راراً‬

‫من أعض"اء آخ"رين يف اجملتم"ع ‪ ،‬لكن إذا ك"ان هن"اك على اإلطالق ‪ ،‬مث ص"لي ك"ل ش"يء ‪ ،‬ف"إن مب"دأ‬
‫ف ""رد كفاي ""ة يه ""دف إىل محاي ""ة الق ""رآن من ال ""تزوير ‪ ،‬والتغي ""ري‪ ".‬والتغي ""ريات" ال ""يت ح ""دثت يف الكتب"‬

‫األخرى‬

‫ت‪ .‬النيات لتحفظ القرآن‬

‫أول ش ""يء جيب أن يُنظ ""ر من قب ""ل أولئ ""ك ال ""ذين يري ""دون حف ""ظ الق ""رآن أن ""ه جيب عليهم أن حيفظ ""وا‬

‫حتفيظ نيتهم يف حتسني قص""دهم ألن الني""ة هي حف"ظ الق"رآن بش""كل خمتل""ف‪ .‬هن""اك ثالث"ة أش""ياء جيب‬

‫أن تعرفها لتحسني نواياك"‬

‫ا‪ .‬نية صادقة‬

‫ب‪ .‬داء خملص‬

‫ت‪ .‬تأخذ اجلهاد على حممل اجلد‬

‫قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم‬

‫امنا االعمل بالنيات وامنا لكل مرمنوي (روه البجار‬

‫يتم حتديد كل مؤسسة خريية بشري يف نيتها وسوف حيصل كل شخص وفقا لنيته‬
 ‫خصائص خالصة يف حفظ القرآن ‪ ،‬هي‬

‫نسعى جدياً يف حفظ القرآن رغم مواجهة فرتة من الصعوبات‪"-‬‬

‫دائما الدؤوب يف تكرار تالوة القرآن اليت أودعت للحفاظ على حفظه‪-‬‬

‫ال تتوقع من اآلخرين الثناء عند قراءة القرآن‪-‬‬

‫مل جيعل القرآن يبحث عن الثروة والشعبية ‪-‬‬

‫ث‪ .‬شروط وأحكام حفظ القرآن‬

‫قادرة على تفريغ العقل ‪-‬‬

‫نوايا صادقة ألن اهلل ال يأمل إال باهلل ‪-‬‬

‫لديك العزم والصرب ‪-‬‬

‫اشتقتهم ‪-‬‬

‫أبعد ما يكون" عن غري أخالقي ‪ ،‬مذموم ‪-‬‬

‫إذن من والدين الوصي‪-‬‬

‫ج‪ .‬تستطع قادر على قراءة القرآن جيدا‬

‫جيب أن تعمل النبيلة –‬

 ‫بطيئة وهادئة –‬

‫أداء صالة السنة وصالة التهجد –‬

‫اقرأ املزيد ‪-‬‬

‫أ‪ .‬طريقة حفظ القرآن‬

‫يف حف""ظ النش""اطات القرآني""ة لدي""ه بالت""أ كي"د العدي""د من أس"اليب" احلف"ظ املختلف""ة ‪ ،‬ولكن أي طريق"ة‬

‫مس " ""تخدمة لن يتم فص " ""لها عن الق " ""راءة املتك " ""ررة ح " ""ىت تتمكن من قراءهتا دون رؤي " ""ة الق " ""رآن على‬

‫اإلطالق‬

‫ا‪ .‬با نظار‬

‫ب‪ .‬با لتحفيظ‬

‫ت‪ .‬التحفيظ الدليل‬

‫ث‪ .‬تسمع‬

‫ب ‪.‬هناك ثالثة أنواع من حفظ القرآن ‪ ،‬أي‬

‫طريقة كاملة ‪-‬‬

 ‫طريقة جزئية ‪-‬‬

‫طريقة خمتلط ‪-‬‬

‫أ‪ .‬نظرة عامة على إجنازات التعلم‬

‫‪James O wittaker‬‬

‫التعلم شكل عملية حيث يتم إنشاء السلوك أو تغيريها" من خالل املمارسة أو اخلربة‬

‫‪Howard L kingskey‬‬

‫قال أن التعلم هو عملية يتم فيها إنشاء السلوك أو تغيريه من خالل املمارسة أو املمارسة‬

‫وأخريا ميكن أن نستنتج أن التعلم هو سلسلة من أنشطة ال"روح للحص"ول على تغي"ري نتيج""ة للتجرب""ة‬

‫الفردية‬

‫ب‪ .‬فهم التحصيل العلمي‬

‫اإلجناز التعليمي ه""و نتيج""ة تق""ييم املعلم لعملي""ة التعلم ونت""ائج تعلم الطالب وف ًق""ا لأله""داف التعليمي""ة‬

‫املتعلقة مبحتوى الدرس والسلوك املتوقع من الطالب‬

‫ت‪ .‬أطر التعلم تفكر‬

‫دقة التعلم هي شهادة على جناح التعلم أو قدرة الطالب على القيام" بأنش"طتهم التعليمي"ة" على النح"و‬

‫املبني يف بطاق""ات التق""ارير‪ .‬لكن تعلم الطالب يف املواد العربي""ة ال يُنظ""ر إلي""ه فق""ط من قيم""ة بطاق""ات‬

‫التقرير ولكن أيضاً التغريات" يف السلوك وتغيريات الشخصية ‪ ،‬ألن أحدهم يُق""ال إن""ه ينجح إذا أتقن‬

‫النظرية والتطبيق‬

‫الفصل السادس ‪ :‬طريقة البحث‬

‫يتض""من ه""ذا البحث حبثً""ا مي""دانيًا بط""رق كميّ""ة وص""فية ‪ ،‬حيث إن التق""ديرات البس""يطة هلذا التص""ميم‬

‫أيضا يف الواقع الذي حدث كما هي ‪ ،‬دون أي تالعب يف معاجلة املوضوع‪ .‬حمور االهتم"ام‬
‫تبحث ً‬
‫هلذا التص""ميم ه""و قي""اس الظ""اهرتني ‪ ،‬ويس""مى التص""ميم املرتاب "ط" ألن""ه يف تطبيق""ه باس""تخدام التحلي""ل‬

‫اإلحصائي يسمى االرتباط‬