PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 1

TÍTULO: “IDENTIFICANDO SENTIMIENTOS”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  La finalidad del trabajo es reforzar la  Discrimina
Social capacidad del alumno o la alumna para sentimientos
identificar sentimientos y sus posibilidades positivos y
causas. Discriminar sentimientos positivos y negativos.
negativos y plantear alternativas para  Propone y
evitar la expresión de sentimientos que practica formas
agreden. de evitar la
 Previa a la utilización de la ficha, se expresión de
realizarán dramatizaciones utilizando los sentimientos que
títeres, para demostrar algunas formas de agredan a los
controlar la expresión de sentimientos demás.
agresivos.
 El trabajo también se puede vincular con el
área de comunicación en lo que corresponde
a expresión oral y escrita.
Los sentimientos tienen un origen o causa y también producen consecuencias.

 En las siguientes frases incompletas identifica alguna de esas causas o razones

que originan sentimientos y sus posibles consecuencias. Fíjate en el ejemplo:

Pedro está alegre porque se sacó

buenas notas.
entonces se siente satisfecho
consigo mismo.
Jaime está molesto porque
_________________
entonces ________________________________
Rosa siente vergüenza porque ________________
entonces __________________________________
Claudia está llorando porque __________________
entonces __________________________________
Julián está aburrido porque ___________________
entonces

__________________________________
 Elena está asustada porque ___________________
entonces __________________________________
Hugo está orgulloso porque __________________
entonces __________________________________
María está preocupada porque _________________
entonces __________________________________
Roberto está con ira porque __________________
entonces __________________________________

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 2

TÍTULO: “LOS SENTIMIENTOS Y SUS CAUSAS”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  La finalidad del trabajo es reforzar la capacidad  Discrimina
Social del alumno o la alumna para identificar sentimientos
sentimientos y sus posibles causas, discriminar positivos y
sentimientos positivos y negativos y plantear negativos.
alternativas para evitar la expresión de  Propone y
sentimientos que agreden. practica formas
 Previa a la utilización de la ficha, se realizarán de evitar la
dramatizaciones utilizando los títeres, para expresión de
demostrar algunas formas de controlar la sentimientos
expresión de sentimientos agresivos. que agredan a
 El trabajo también se puede vincular con el área los demás.
de comunicación en lo que corresponde a expresión
oral y escrita.
En los siguientes dibujos, observa lo que sucede con Hugo y con sus hermanos Romelia,
Jorge y Teresa.
 Analiza cada dibujo y escribe en las líneas que aparecen al pie de cada
dibujo lo que sienten Hugo, Romelia, Jorge y Teresa. Explica por qué se sienten
así.
MIEDO

Señala dos razones por las que se Escribe dos formas para superar el
siente miedo. miedo.
1. 1.

2. 2.

TRISTEZA

Escribe dos razones por las que se Señala dos formas de superar la
siente tristeza. tristeza.
1. 1.

2. 2.

ALEGRÍA

Escribe dos razones por las que se Escribe dos formas para superar el
siente alegría miedo.
1. 2.
 PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 3

TÍTULO: “RECUERDOS DE INFANCIA”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  Con la ficha se pretende relacionar el  Expresa con claridad
Social concepto de ciclo vital con sus alegrías y
sentimientos de alegría y tristeza, tristezas.
utilizando los malos recuerdos como  Relaciona ciertos
lecciones a aprender. recuerdos alegres y
 Previa a la utilización de la ficha, se tristes con alguna
propiciarán dramatizaciones sobre etapa de su vida.
hechos reales y ficticios que causaran
alegría o tristeza.
Al nacer la persona es bebé. Luego se convierte en un niño o niña. Algunos años después
ingresa a la pubertad. En la adolescencia muchas cosas cambian. La adultez es una etapa larga
de la vida, al igual que la vejez.
Los recuerdos son un valioso tesoro que nos acompañan siempre. Los lindos recuerdos nos
hacen felices; los recuerdos tristes nos brindan importantes lecciones.
 Recuerda las cosas más agradables que te han sucedido. Expresalas en los siguientes
recuadros como si estuvieras conversando con un amigo o amiga.

1. 2.
 Ahora trae a tu memoria algún suceso triste y procede de la misma manera; es
decir, exprésalo en los recuadros.

1. 2.
  ¿Qué lección aprendiste de esos sucesos tristes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 4

TÍTULO: “LO MÁS IMPORTANTE EN LA VIDA DE BETTY”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  Con la ficha se pretende reafirmar la  Identifica interés y
Social idea de las personas en cada etapa de deseos en el
su vida no sólo cambian en lo físico, momento actual de
sino también varían los intereses y su vida.
deseos y que en cada etapa las cosas  Explica que la
más importantes irán variando. variación en los
 A manera de motivación sobre el tema intereses y deseos
y mediante la lluvia de ideas se tienen relación con
pedirá a cada alumno (a) que indique los cambios en las
uno de sus deseos en este momento de etapas de la vida.
su etapa vital.
Observa a Betty quien acaba de cumplir once años y está a punto de concluir la
primaria. Cuando ella era una niña de siente años, consideraba como lo más
importante en ese momento de su vida, tener una muñeca grande, ver a diario dibujos
animados, que no la levantaran muy temprano y tener muchos amigos con quienes
pudiera jugar.

Descubramos cuales son ahora los deseos de Betty,

analizando el dibujo y respondiendo a las
preguntas:

 ¿Qué era lo más importante para Betty cuando tenía siete años?
______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ¿Cuáles son los actuales deseos de Betty?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 ¿Por qué lo que más le interesa a Betty ahora no es igual a lo que le interesa
cuando tenia siete años?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 5

TÍTULO: “LAS ALTERNATIVAS DE JAIME”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  La ficha esta orientada a entrenar a los  Relaciona
Social estudiantes en saber formar decisiones situaciones
acertadas en las relaciones familiares y problemáticas con
amicales. alternativas.
 El trabajo será individual y grupal. Este  Opta por
último propiciará la discusión de los alternativas
argumentos. indicando
argumentos.
Jaime tiene once años de edad, cursa el quinto grado de primaria y piensa con alegría
en la actividad recreativa que realizará el día sábado por la tarde. Aun no ha
tomado una decisión sobre qué hacer, pero ya tiene pensadas varias alternativas:
  Si tú estuvieras en la situación de Jaime, ¿Qué alternativa decidieras?
¿Alguna de las señaladas o una nueva? Escríbela a continuación e indica la
razón:
Si yo fuera Jaime, decidiría: ________________________________________
________________________________________________________________
Porque: __________________________________________________________
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 6

TÍTULO: “TOMANDO DECISIONES”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  El trabajo con esta ficha tiene por  Muestra habilidades
Social finalidad reforzar las habilidades de los para relacionar
estudiantes para la toma de situaciones
decisiones. Para ello, a diferencia de la problemáticas con
ficha anterior, se incluye además de las alternativas.
alternativas que propondrán los  Opto por
estudiantes, el análisis de ventajas y alternativas
desventajas de cada alternativa, para indicando
facilitar la toma de decisiones. argumentos.
 El trabajo será individual y grupal. Lo
grupal para ayudar a clarificar ideas
y procedimientos en la toma de
decisiones en base a la discusión de
argumentos.
En la vida diaria constantemente se presentan situaciones que
obligan a que las personas tomen decisiones.

Para tomar buenas y acertadas decisiones se necesita:

1. Analizar el problema o la situación.

2. imaginar las posibles soluciones frente al problema:
LAS ALTERNATIVAS
3. Analizar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
4. Decidirse por una de las alternativas y responsabilidades
por sus consecuencias.

 Analiza la siguiente situación problemática y responde:

Es sábado y Rosa quiere salir a jugar. Son las dos de la tarde. Aún no ha
almorzado porque su mamá está enferma y no ha podido cocinar. Además,
tiene muchas tareas que preparar.
  ¿Cuál es la situación problemática que enfrenta Rosa?
________________________________________________________________
 ¿Qué alternativas tiene y cuáles son sus ventajas y desventajas?
ALTERNATIVAS VENTAJAS DESVENTAJAS
____________________ __________________ __________________
____________________ __________________ __________________
____________________ __________________ __________________
 Si tú fueras Rosa ¿Qué alternativa decidirías? ¿Por qué?
________________________________________________________________

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 7

TÍTULO: “COMPROMISO CON EL MEDIO AMBIENTE”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Ciencia y  El propósito de la ficha es que el alumno o la  Identifica
Ambiente alumna se entrene en la identificación de problemas de
problemas ambientales y frente a ellos tenga contaminación
capacidad de plantear recomendaciones y ambiental en la
decida llevarlas a cabo algunas de ellas con comunidad y
responsabilidad. propone
 Se desarrollará en forma integrada con los alternativas de
temas de conservación del medio ambiente, solución.
dándole el sentido preventivo a través de la  Participa en la
práctica en la toma de decisiones para realizar toma de
algunas de las recomendaciones propuestas. decisiones
 Se propiciará que a nivel de grupo planteen grupales y se
recomendaciones y se consolide a nivel de aula, responsabiliza de
debiendo llevarlas a la práctica con su ejecución.
responsabilidad.
“Contaminación Ambiental”
Significa ensuciar el aire, el agua y el suelo, es decir el medio ambiente que nos rodea.
 El dibujo ilustra algunas formas de contaminación del aire, agua y suelo. Identifícalas y
señala algunas otras maneras en que pueden contaminarse.
  En el siguiente cartel escribe algunas recomendaciones para cuidar el medio
ambiente de tu comunidad.
1. ________________________________________________________
2. ________________________________________________________
3. ________________________________________________________
4. ________________________________________________________
 Compara tus respuestas con los de tus compañeros de grupo, analicen las
recomendaciones y propagan las que puedan ponerse en práctica.
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 8

TÍTULO: “ACTUANDO EN DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Ciencia y  El propósito de la ficha es reforzar  Identifica
Ambiente en el estudiante la habilidad para problemas de
tomar decisiones grupales frente a contaminación
problemas de medio ambiente en su ambiental en la
escuela y comunidad y llevarlas a escuela, barrio y
efecto en forma responsable. comunidad y
 Se desarrolla en forma integrada con propone alternativas
los temas de conservación del medio de solución.
ambiente del área correspondiente.  Participa en la toma
 El trabajo será individual con de decisiones
consolidaciones a nivel de pequeños grupales y se
grupos y finalmente por acuerdo de responsabiliza de su
todo el aula. ejecución.
En la escuela y comunidad existen muchas formas de contaminar el medio ambiente.
 Identifícalas y escribe aquellas en las que se puede hacer algo efectivo para
evitarlas o superarlas.
ESCUELA BARRIO Y COMUNIDAD
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________

 De los problemas de contaminación que has escrito, unos merecen atención

urgente. Coloca tres de ellos en orden empezando desde los más urgentes. A
cada problema plantéale alternativas de acción par su solución.
PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE ACCIÓN
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
 Analiza las ventajas y desventajas de cada grupo de alternativas y subraya
las más convenientes y posibles de ejecutar para la solución de cada
problema de contaminación.

En grupo:
 Compara tu trabajo con los demás compañeros y compañeras y entre todos
seleccionen los problemas más urgentes y las acciones posibles de ejecutarse
para superarlos.
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 9

TÍTULO: “COMUNICANDO”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es que los  Demuestra
estudiantes se ejerciten en la habilidades para
comunicación verbal y no verbal la lectura de
utilizando temas de su interés. imágenes.
 Propiciar que a través del mismo  Demuestra
presenten experiencias vinculadas con habilidades para la
factores de riesgo que hayan observado comunicación no
en el hogar, la escuela y la comunidad. verbal a través
 La ficha se utilizará en el momento del mimo.
de desarrollar temas vinculados con la
interpretación de imágenes.
Además del lenguaje, existen otras formas de comunicación a través de imágenes y
medios no verbales.
 Observa los siguientes dibujos e interpreta la conversación que sostienen
Samuel y Amanda analizando las imágenes.
 Escribe en los globos la conversación que sostienen Samuel y Amanda.
  Además de la comunicación oral o escrita y las imágenes, ¿Qué otras formas
podemos utilizar para comunicarnos?
1. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 El mimo es una de las formas que podemos utilizar para comunicarnos. Ponte de
acuerdo con tus compañeros o compañeras de grupo para comunicar alguna
historia a través del mimo; ensayarlo y presentarlo a los demás grupos de
trabajo, tratando que lo entiendan con facilidad.
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 10

TÍTULO: “COMPORTAMIENTO RIESGOSO”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es ejercitar a los  Demuestra
(as) estudiantes en la lectura critica o habilidades
interpretaciones de imágenes vinculadas para la
con situaciones de su entorno. Del mismo lectura
modo, se pretende fijar la idea del peligro critica de
que acarrea el uso indebido de imágenes y
medicinas. textos icónico
 Se despertará el interés de los – verbales.
estudiantes porel tema, proporcionando el  Identifica
diálogo sobre lo que hacen las personas conductas
cuando sienten algún malestar y la opinión saludables en
que ellos tienen sobre esas conductas. relación con
 La ficha se aplicará en el momento de el uso de
desarrollar temas vinculados con las
competencias sobre lectura de imágenes y medicinas.
textos icónico – verbales.
Los siguientes grupos de
dibujos nos relatan las
historias de Coco y Pati.
Analiza cada grupo de
dibujos y en los espacios en
blanco al pie de cada uno
escribe en forma breve qué
les ocurrió a Coco y Pati.

 Responde en tu
cuaderno:
  ¿En qué comportamiento negativo tuvo Coco? ¿En qué son diferentes?
 ¿Qué comportamiento negativo tuvo Coco? Hazle una recomendación para
evitarlo. Explícale por qué no debe hacerlo. Escríbelo en tu cuaderno.
 Escribe la razón que consideras más importante para no formar medicinas si
no tienes prescripción médica.

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 11

TÍTULO: “INTERPRETACIÓN JEROGLIFICOS”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es ejercitar a los  Demuestra
estudiantes en la lectura de jeroglíficos como habilidades para
una forma de comunicación. la lectura de
 Se reforzará la escritura creativa de textos textos icónico –
vinculados con la salud utilizando palabras verbales.
identificadas a través de jeroglíficos.  Propicia y
 La ficha será utilizada en relación con los practica
temas vinculados con competencias sobre conductas
lecturas de imágenes y textos icónico – saludables.
verbales.
Podemos expresar ideas, mensajes o comunicarnos con los demás a través de las
palabras, imágenes, gestos o la interpretación de jeroglíficos.
 Analiza los siguientes jeroglíficos e identifica las palabras que encierran los
símbolos.

 Analiza los siguientes jeroglíficos. Identifica las silabas, y únelas y encontrarás

las palabras que encierran.

 Escribe un mensaje saludable con cada palabra identificada.

1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
 3. ________________________________________________
4. ________________________________________________
5. ________________________________________________
6. _________________________________________________
 Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras y discutan
sobre los puntos divergentes.
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 12

TÍTULO: “DE MAL EN PEOR”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la utilización de la ficha  Demuestra habilidades
es generar conciencia en los (as) para la lectura de
estudiantes sobre los graves riesgos que imágenes y textos
ocasiona el uso de inhalantes. Del mismo icónico – verbales.
modo, se pretende desarrollar la  Identifica y propone
capacidad para la lectura de imágenes. alternativas saludables
 Será desarrollada en forma articulada frente a situaciones
a las competencias vinculadas con el riesgosas que afectan la
análisis de imágenes. salud y la vida.
Lucio quedó huérfano a los seis años y fue recogido por su tía Lola. Desde ese momento la
vida de Lucio cambió porque su tía lo trataba mal, sin afecto y de manera desconsiderada.
A los siete años, cansado de los malos tratos. Lucio abandonó la casa de su tía y, conducido
por un amigo que conoció en la calle, llegó a la vivienda de un señor corpulento de mirada
severa, a quien los cinco niños allegados que vivían con él, llamaban el “tío Gregorio”
Al principio Lucio se sentía mejor que en casa de su tía; pero después ¡qué desilusión!, se dio
cuenta que estaba peor. A cambio de un poco de comida y un camarote para dormir, el
tal “tío Gregorio” daba a los niños bolsas de terokal para inhalar y los obligaba a cometer
actos delictivos para lograr dinero.

Veamos qué pasó después.

 Reúnete con tus compañeros y compañeras de grupo, observen y analicen los dibujos.

 Escriban la historia que relatan los dibujos:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
 ¿Qué opinión tienen de lo que hizo Lucio?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 ¿Qué debería hacerse si sucedieran casos parecidos en la comunicación?
 ______________________________________________________________
______________________________________________________________

 ¿Por qué creen que el “tío Gregorio” hacia inhalar terokal a los niños para que cometan
delitos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 13

TÍTULO: “APRENDIENDO A TRAVÉS DEL PUPILETRAS”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es brindar  Demuestra
 Ciencia y información Basic sobre los efectos habilidades
Ambiente dañinos de los inhalantes en el organismo para la
humano, utilizando recursos que lectura de
despierten interés en los estudiantes. imágenes y
 Como motivación para la utilización de textos icónico –
la ficha se propiciará un diálogo en torno verbales.
a la ficha anterior denominada “De mal  Relaciona los
en peor” daños
 Será desarrollado en forma relacionada producidos por
con los temas sobre análisis de imágenes los inhalantes
y/o sobre conservación de la salud y con los órganos
de prevención de enfermedades del área afectados.
de Ciencia y Ambiente.

Los inhalantes son sustancias químicas toxicas que se evaporan, emanando un olor
fuerte y que no deben ser aspirados, porque causan daño al organismo. Cuando una
persona hace inhaladores prolongadas de estas sustancias toxicas, se desinhibe y
pierde el control y puede cometer actos delictivos, que en su sano juicio no
cometería. Es por eso que personas inescrupulosas, para explotar a los niños
abandonados, les hacen inhalar estas sustancias tóxicas.
 Ubica las palabras cuya relación aparece debajo del pupiletras. Dichas palabras
están ubicadas en forma horizontal y vertical en el pupiletras. Algunas de
 esas palabras sólo tienen la letra inicial y se refieren a órganos del cuerpo.
Identifícalas.

 Con las palabras encontradas llena el siguiente cuadro. Los órganos del cuerpo
afectados, los daños que causan los inhalantes y las sustancias tóxicas
peligrosas de inhalar.

Órganos afectados Daños que causan los Sustancias tóxicas

inhalantes peligrosos de inhalar

 Reúnete con tus compañeros y compañeras de grupo,

comparen respuestas y consolídenlas.
 En grupo seleccionen las palabras de uso poco común, busquen
sus significados y escriban textos con ellas.
 PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 14

TÍTULO: ¿QUE NOS DICE EL PUPILETRAS?

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es despertar  Expresa con
habilidades y actitudes dialógicas en seguridad sus
los estudiantes, utilizando el refrán opiniones y
como un medio educativo. experiencias.
 El trabajo será individual y  Participa con
posteriormente grupal para comparar actitud dialógica
opiniones individuales y llegar a en el trabajo
consensos. grupal.
 La ficha se utilizará en el momento
de desarrollar temas relacionados
con la comunicación escrita.
En la siguiente pupiletras hay en siete palabras cuyas iniciales han sido resaltadas. Las
palabras están ubicadas en forma horizontal, vertical y oblicua. Descubre las palabras
enciérralas en un rectángulo y luego termina de escribirlas en la relación de la
derecha. La letra inicial y los guiones te indican el número de letras que tiene cada
palabra.

 Ordena las palabras identificadas y tendrás un refrán:

______________________________________________________________

 Analiza el refrán y escribe el significado que tiene, según tu opinión.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
  Describe una situación familiar o escolar en la cual se puede aplicar el
refrán:
______________________________________________________________
______________________________________________________________

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 15

TÍTULO: “FRASES QUE ADVIERTEN”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es saber  Identifica los
identificar los mensajes de los mensajes de
refranes y saber aplicarlos en refranes y saber
situaciones problemáticas familiares, aplicarlos en
escolares y comunales. Al mismo situaciones
tiempo, plantear acciones solutorias problemáticas
para evitar problemas. familiares,
 El trabajo deberá ser individual y escolares y
grupal y se propiciará que todos los comunales.
estudiantes participen.  Propone acciones
 Se desarrollará en forma relacionada solutorias para
con el tema de los refranes o con evitar situaciones
los de lectura comprensiva y critica. conflictivas.
A continuación tienes seis refranes enumeradas y a la derecha las interpretaciones
de cinco de ellos, precedidos de recuadros en blanco. En dichos recuadros escribe el
número del refrán que corresponda a cada interpretación.
1. El hábito no hace al monje. El carácter y la conducta de las
personas se mantendrán inalterables
durante toda su vida

2. A mal tiempo buena cara Una persona, sin mayor explicación, es

capaz de entender el sentido de una
situación.

3. Más vale prevenir que La persona que no tiene actividades que

curar. realizar es propensa a adquirir malos
hábitos o conductas inadecuadas.

4. A buen entendedor pocas Aun cuando las cosas no salgan como

palabras. deseamos, no debemos perder el
optimismo.

5. Genio y figura hasta la No debemos juzgar a las personas de

 sepultura. manera apresurada, sólo por su
apariencia.

6. La ociosidad es la madre
de todos los vicios.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros o compañeras y en grupo dialoguen
y respondan:
 ¿Cuál es el refrán que no tiene interpretación? Escríbelo.
_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 Describan en forma breve una situación familiar o escolar en la cual se

pueda aplicar el refrán.
_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 Analicen la siguiente situación problemática y respondan:

El profesor de sexto grado no asistió a clases por estar enfermo.

Viéndose solos y sin nada que hacer, los alumnos
se pusieron a jugar lanzando la pelota y
rompieron la luna de la ventana.

¿De los refranes que están indicados, cuál de

ellos aplicarías?

___________________________________________________
¿Por qué? ___________________________________________
¿Deben ser sancionados los alumnos por lo que hicieron? ¿todos?
¿Algunos? ¿El que rompió la luna? ¿Por qué?
___________________________________________________
Si el (la) profesor (a) no asiste al aula, ¿Qué es lo más aconsejable
para evitar problemas?
___________________________________________________
 PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 16

TÍTULO: “COHERENCIA”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicació  El propósito de la ficha es generar el  Identifica
n análisis critico de comportamientos no mensajes de
 Ciencia y saludables en personas instruidas. Del textos literarios
Ambiente mismo modo, la ficha propicia la y expone sus
identificación y análisis de textos a opiniones sobre
través de la lectura comprensiva y ellos.
comentada.  Valora el
 La ficha puede ser utilizada comportamiento
relacionándola con temas de lenguajes como más
tales como lectura comprensiva de textos importante que el
o relacionándola con temas vinculados a conocimiento.
la conservación de la salud y prevención
de enfermedades.
 Para el trabajo se propiciará la
organización de los estudiantes en grupos
de cinco o de seis integrantes.
 Se complementará el trabajo con la
ficha, orientando a los estudiantes a
identificar el significado de las palabras
de uso poco común y aplicándolo en la
escritura de textos breves.
Organicense en grupo, nombren su coordinador o coordinadora, su secretario o
secretaria y su relator o relatora para leer y analizar en forma grupal la
coherencia.

EL MÉDICO Y EL CIGARRILLO

“Mi amigo, un médico especialistas en enfermedades del pecho, me invitó a asistir a

una punción. Con el bisturí hizo una pequeña incisión entre las costillas de su
paciente y trató de introducir por allí un tubo de plástico. El enfermo gritaba de
dolor cada vez que el médico forzaba; después de un par de minutos dolorosos, la
sonda penetró y del interior surgió con fuerza un líquido espeso, oscuro, sanguinolento
y desagradable…. Durante toda la operación, el médico me explicaba que aquello era
exclusivamente resultado del tabaco; terminada la intervención, salimos al corredor.
Mi amigo se secó el sudor de la frente y maquinalmente encendió un cigarrillo. ¡Qué
pensar de un tirano que es capaz de destruir el sentido moral de un médico, llegando
a perder el instinto de autopreservación!

Previa Discusión en grupo donde todos participen dando su opinión, respondan a las
siguientes preguntas:

 ¿Cuál era la causa de la enfermedad que padecía el intervenido?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

 ¿Consideras que fue coherente lo que hizo el médico después de la

intervención? ¿Por qué?
_______________________________________________________

_______________________________________________________

 ¿Por qué crees que el médico se puso a fumar si conocía de los efectos dañinos
del cigarrillo?
_______________________________________________________

_______________________________________________________

 En la casa, escuela o comunidad, ¿han observado conductas parecidas a las del

médico? Relaten brevemente.
_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________
  ¿Qué es más importante, el conocimiento sobre la salud o el comportamiento
saludable? ¿Por qué?
_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 17

TÍTULO: “HABLANDO SE ENTIENDE A LA GENTE”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es propiciar que  Expresa con seguridad
los estudiantes desarrollen habilidades y sus opiniones y
actitudes dialógicas frente a situaciones experiencias frente a
conflictivas en la casa, escuela o conflictos dentro del
comunidad y que propagan acciones hogar, la escuela o la
solutorias para superarlas. comunidad.
 El trabajo se realizará en forma grupal  Propone alternativas
y como parte de las actividades solutorias adecuadas
vinculadas con la expresión oral del área frente a situaciones
de comunicación. conflictivas.
En la vida diaria tenemos necesidad de emitir y recepcionar mensajes orales. Como todo se
aprende con la práctica, a hablar, se aprende hablando. Entonces debes hablar, es decir, es
decir, expresarle, informar, explicar, narrar, argumentar o proponer, ¿Acerca de qué?, de
distintos temas que te pueden interesar. Por ejemplo, sobre tus actividades, tus gustos, tus
canciones favoritas y otros temas como los festivales, ferias, campeonatos, sobre un
encuentro deportivo, acerca de tu mascota… o también acerca de asuntos malos o peligrosos o
de problemas que ocurren en la casa o en la escuela.
 Observa y analiza los dibujos con tus compañeros y compañeras de grupo y
respondan:
  ¿Qué problema ocurre en la casa de Toño?

_______________________________________________________
 ¿A quién debe obedecer Toño? ¿Por qué?
_______________________________________________________
 ¿Cómo se sentiría la mamá si Toño no obedece su orden?
_______________________________________________________
 ¿Cómo se sentiría el papá si Toño no lo obedece y qué reacción podría tener?
_______________________________________________________
 ¿Toño debería ser escuchado? ¿Por qué?
_______________________________________________________
 ¿Cómo evitar o superar problemas como lo ocurrido en la casa de Toño?
_______________________________________________________
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 18

TÍTULO: “SUCEDIÓ EN LA ESCUELA”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  El propósito de la ficha es ejercitar a los  Demuestra
estudiantes a establecer problemas analizarlos y habilidades
plantear sus puntos de vista para la solución de para la
conflictos. lectura de
 Previa a la utilización de la ficha se propiciará un textos icónico
diálogo sobre algunos problemas que se presentan en – verbales.
la escuela y la forma de hacerles frente.  Propone
 El trabajo con la ficha será grupal y el profesor o soluciones
profesora propiciará que todos participen. justas frente
 Se desarrollará en forma integrada con temas a situaciones
vinculados con competencias sobre lectura de conflictivas en
imágenes o textos icónico – verbales. la escuela.
La profesora
del sexto grado salió
hacia la Dirección
de la escuela, los
estudiantes quedaron
solos, cuando…..
¨
Reúnete con tus compañeros y compañeras de grupo, observen y analicen los dibujos
y respondan a las preguntas previo diálogo:

 ¿Cuál es el problema?
______________________________________________________
 ¿Estuvo bien la sanción aplicada por la profesora? ¿Por qué?
_______________________________________________________
 ¿Qué es lo más correcto que debió hacer la profesora, enterada del problema?
_______________________________________________________
 ¿Qué debió hacer la profesora para prevenir que no sucedan este tipo de
problema? _______________________________________________________
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 19

TÍTULO: “NO TODO LO QUE SE ANUNCIA ES BUENO PARA LA SALUD”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicació  Con la ficha se pretende que los estudiantes  Identifican
n comprendan que el mundo actual está muy la
vinculado con la publicidad para el consumo y intencionalida
para ello se utilizan muchos recursos orientados d de las
a lograr su propósito. imágenes y
 Se propiciará un diálogo para identificar que mensajes
existen propagandas que propician la venta de publicitarios.
productos que son dañinos para la salud, como  Asumen una
una motivación para el trabajo con la ficha. actitud
 Previo al desarrollo de la ficha, es necesario crítica
que el docente motive la observación y frente a las
análisis de la lámina publicitaria de la ficha. imágenes y
 El trabajo se finalizó propiciando que en grupo mensajes
 consoliden los trabajos individuales. publicitarios.
Observa con atención y analiza el siguiente mensaje publicitario y responde:

 ¿Qué observas en el mensaje o propaganda?

______________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Qué mensajes nos quiere expresar el dibujo publicitario o propaganda?
______________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Son ciertos los mensajes que nos expresa la propaganda? ¿Por qué?
______________________________________________________
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 ¿En algún lugar has observado mensajes similares? ¿Dónde y cuándo?

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PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 20

TÍTULO: “CONSUMO RIESGOSO”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Comunicación  Se pretende que los (as) alumnos (as)  Identifica la
 Ciencia y se enfrenten en el análisis y la intencionalidad de las
Ambiente identificación de la intencionalidad imágenes y
de los avisos publicitarios. mensajes
 Se propiciará que identifiquen si el publicitarios.
consumo de ciertas sustancias  Asume una actitud
publicitarias son beneficiosas o no critica frente a
para la salud, indicando razones. avisos publicitarios
riesgosos
Las ciudades están plagadas de avisos publicitarios. La radio y televisión también
invaden nuestras vidas con promesas sobre los maravillosos efectos que tiene el
consumir algunos productos.
  Observa y analiza los siguientes avisos publicitarios:

 Explica ¿Qué pretende cada aviso publicitario?

______________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Qué elementos utiliza cada aviso publicitario para el propósito que persigue?
______________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Es riesgoso o no lo que pretende cada aviso publicitario? ¿Por qué?
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 ¿Qué avisos publicitarios saludables has observado en tu comunidad?
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PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 21

TÍTULO: “PRODUCIENDO PUBLICIDAD”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Ciencia y  Con la ficha se pretende estimular la  Identifica y
Ambiente creatividad de los estudiantes a favor promueve la
 Comunicación de la conservación de la salud y el práctica de
ambiente. hábitos y
 También se promoverá el trabajo comportamientos
creativo en grupo orientándolo a saludables.
promover la práctica de hábitos y
comportamientos saludables.
La publicidad es parte de la vida actual. Por eso, es importante y necesario que sepas
analizarla y que aprendes a formar tu propia opinión sobre la propaganda.
Los invitamos a trabajar en grupo para elaborar una propaganda. Para ello sigan los
siguientes pasos.
  Dialoguen y decidan qué propaganda quieren hacer. Puede ser para la venta de un
producto beneficioso para la salud, hábitos saludables que se quiera inculcar.
Sentimientos de las personas, cosas simples y útiles.
 Piensen cómo debe ser la propaganda que van a elaborar; el mensaje que
quieren dar, los materiales necesarios, el tamaño de la propaganda, los colores y
dibuja que pretenden utilizar y otros aspectos.
 Reúnan los materiales que necesitan para elaborar la propaganda como
revistas viejas, periódicos, papel, plumones y otros materiales. ¡Manos a la
obra! a elaborar la propaganda.

 Una vez elaborada la propaganda, organícense para dramatizarla; es decir,

hacer como si fuera para presentarlo por la televisión.
 Con la ayuda del profesor o profesora, organicen un “Festival de la propaganda”,
para que todos los grupos presenten sus trabajos.
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 22

TÍTULO: “DESVENTURAS”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal Social  El propósito de la ficha es  Demuestra
 Comunicación entrenar a los estudiantes para habilidades
hacer frente a situaciones de para hacer
presión de grupo. frente a la
 El trabajo será grupal. presión del
 Se le vinculará con la competencia grupo.
sobre comportamientos democráticos
y la convivencia pacifica del Área
de Personal Social.
Roberto pertenece a la barra del equipo de fútbol más popular
de su ciudad. Ha confeccionado la bandera del club, se ha
puesto la camiseta y tiene la vincha para asistir al partido
que definirá el título de campeón.
En el camino se ha encontrado con otros jóvenes que también
van al estadio, eufóricos cantan y dan vivas a su equipo.
Pero ¡Oh desilusión! Su equipo perdió y toca la barra sale
enardecida y empieza a golpear puertas y a destrozar los
vidrios de las ventanas de las casas vecinas.
En la otra calle están peleando los hinchas de ambos equipos.
Se escucha a lo lejos la sirena del patrullero. Roberto quiere
huir, pero el grupo no lo deja y le obliga a hacer lo mismo.
Roberto no quiere participar, pero no sabe cómo evitarlo.

Reúnete con tus compañeros de grupo, dialoguen y respondan a las preguntas:

 ¿Cómo puede liberarse Roberto de esta situación?

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______________________________________________________

 ¿Qué debió hacer Roberto para evitar este problema?

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 Organícense para dramatizar ante todo el salón la forma como se debe actuar
frente a la presión del grupo.
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PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 23

TÍTULO: “EL DILEMA DE UNA FAN”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  El propósito de la ficha es poner a las  Demuestra
Social estudiantes en situaciones de presión grupal habilidades
 Comunicación para entrenarlos sobre la forma de para hacer
proceder. frente a la
 El trabajo será grupal e individual y deberá presión del
estar relacionado con las competencias sobre grupo con
convivencia en sociedad, en busca de la paz, autonomía y
del área Personal Social. responsabilid
  A manera de motivación se propiciará que los ad.
(as) estudiantes dialoguen sobre sus
preferencias musicales.
Sonia, Clara y Luz son muy buenas amigas, han
estudiado juntas desde el jardín. Ahora están
en sexto grado de primaria y a todas les
gusta la música. Próximamente el conjunto
juvenil más famoso del Perú se presentará en
un festival.
Sonia, Clara han juntado sus propinas, planean
asistir al festival sin avisar a sus padres. Luz,
siempre ha sido una hija obediente y
responsable. Está casi segura que si pide
permiso a sus padres, como ha sucedido en
otras oportunidades, no la dejaran ir; pero ella
quiere ir y sus amigas la presionan para
proceder de la misma manera que ellas.

 ¿Debe ir Luz con Sonia y Clara al concierto sin permiso de sus padres? ¿Por qué?
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______________________________________________________
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 ¿Debe Luz tratar de convencer a sus padres para ir al concierto? ¿Qué
argumentos utilizaría?
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 ¿Qué harías tú en lugar de Luz? ¿Por qué?
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PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 24

TÍTULO: “LOS APUROS DE ENRIQUE”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  El propósito de la ficha es poner a los  Discrimina
Social estudiantes en situaciones que los grupos positivos
 Comunicación inventen a entrenarse para hacer frente y negativos.
a la presión del grupo.  Demuestra
 El trabajo será grupal e individual y habilidades
deberá estar relacionado con las para hacer
competencias sobre convivencia en frente a la
 sociedad, en busca de la paz, del área presión del
Personal Social. grupo con
 A manera de motivación, se dialogará autonomía y
sobre la existencia de grupos en la responsabilidad.
escuela, barrio o comunidad. Se
diferenciarán grupos positivos y
negativos.
Enrique, alumno inteligente, pero algo tímido ha ingresado a otro colegio para estudiar
primero de secundaria. Está algo asustado, no conoce a nadie.
Ha observado que todos sus compañeros (as) pertenecen a un grupo y que cada grupo
tiene un jefe. El también quiere pertenecer a uno.
José es el jefe del grupo más temido del colegio. Nadie se mete con él. A ese grupo
quiere pertenecer Enrique.
José aceptará que ingrese al grupo, si antes cumple con las siguientes condiciones:
1. Fumar un cigarrillo en el salón.
2. Beber una copa de ron.
3. Escribir lemas en las paredes del baño del colegio.
Enrique duda. Él quiere pertenecer al grupo de José, pero no desea cumplir las
condiciones y tiene razones muy valederas para negarse.
 ¿Qué opinión tienes del grupo de José? ¿Por qué?
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______________________________________________________
 ¿Por qué crees que Enrique desea integrar ese grupo?
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 Si tuvieras en la situación de Enrique ¿Qué harías? ¿Por qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Qué razones crees que tendrá Enrique para negarse a cumplir con las
condiciones que plantea José?
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 25

TÍTULO: “JUGUEMOS POR EL TROFEO DE LA SALUD”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  El propósito de la ficha es  Demuestra habilidades
Social entrenar a los (as) estudiantes de asertividad para
 Comunicación para desarrollar sus habilidades hacer frente a la
de asertividad en forma amena. presión de grupo con
Del mismo modo, se pretende autonomía y
reforzar las actitudes saludables responsabilidad.
 de los estudiantes.  Demuestra actitudes
 El trabajo será de carácter de respeto frente a
grupal y debe desarrollarse en los reglas establecidas yen
momentos libres o en relación los trabajos grupales.
con las competencias del área de
Personal Social.
El siguiente juego tiene como propósito ayudar a practicar razones para aceptar o
negarse ante una invitación o insinuación de una persona o grupo de personas.
Fíjate en las instrucciones para que participes con tus compañeros o compañeras de
grupo.

INSTRUCCIONES:
 Pueden participar dos o más jugadores (as). Cada jugador (a) tendrá una ficha
distinta. Se pueden utilizar como fichas: botones, chapas, monedas, carton o
madera.
 Para el juego se necesita un dado y que los (as) jugadores (as), por sorteo,
establezcan un orden.
 El juego consiste en ir avanzando las fichas por los casilleros de acuerdo al
número que indique el dado que lanza cada jugador en su turno.
 Cuando la ficha llega a un casillero que contiene un cartel, el (la) jugador (a)
deberá responder Si o NO y dará una razón valedera. Si no lo hace o si
repite lo que ya dijo otro (a) jugador (a) pierde y debe retroceder su ficha
tres casilleros; si responde bien se queda en el lugar a donde llegó.
 Debe haber una persona que haga de juez, quien controlará que los (as)
participantes jueguen de acuerdo al orden establecido, también controlará que
los (as) jugadores (as) den respuestas con razones valederas y no deben
repetir lo que ya expresó otro jugador.
 Gana el (la) jugador (a) que llegue primero a la meta donde está el trofeo que
representa a la salud.
 PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 26

TÍTULO: “TENGO RAZONES PARA DECIR NO”

LOGRO DE
ÁREAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE
 Personal  El propósito de la ficha es entrenar  Demuestra habilidades
Social a los (as) estudiantes para de asertividad para
 Comunicación desarrollar sus habilidades que les hacer frente a la
permitan hacer frente a la presión presión de grupo con
del grupo. Del mismo modo, se autonomía y
pretende reforzar sus actitudes responsabilidad.
 saludables.  Demuestra actitudes
 El trabajo será grupal y puede de respeto y
desarrollarse en relación con las consideración en sus
competencias de convivencia relaciones con los
democrática del área de Personal demás.
social.

Se acerca el cumpleaños de Miguel, un alumno del sexto grado de primaria y sus amigos
del grupo, Ángel, Ana, Zoila, Ernesto y Raúl quieren darle una sorpresa. Además del
regalito que le tienen han decidido “brindar” con unas copas de vino. Como no tienen
dinero para comprar el vino, piensan convencer a José Carlos, primo de Miguel, a
hurtarlo de la tienda de su padre; pero tienen sus dudas porque saben que José Carlos
es muy “zanahoria” y será un “hueso duro de roer”. “No se preocupen dice Zoila, lo
convenceremos entre todos y como se trata del cumpleaños de su primo no se
negará; además ustedes saben, él tiene cierto interés por mi”.

 Vemos cómo presionan a José Carlos; él está en aprietos porque decir ¡No!
Con argumento, no es fácil.

 Si estuvieras en la situación de José Carlos, ¿Cómo responderías a cada

propuesta para decirles ¡NO! Con razones?. Escríbelas.

1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________

 Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras, dialoguen y

escriban las respuestas que consideren más convincentes.

 En grupo practiquen diversas formas de decir ¡No! Cuando alguien les ofrezca
tomar licor o fumar.
 Pueden escoger algunas de las siguientes respuestas y otras que el grupo
elabore: “No gracias, tengo mejores cosas que hacer”, “No soy una oveja para
hacer lo que me dices”, “¡He dicho que no, N – O ¡NO!