Predlozi Priprema Od 1-20 Casa

Припрема за час
Час број: 1
Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област Језичка култура (усмено изражавање)
Наставна јединица Добро дошли, другаци!
Врста (тип) часа oбрада градива
Облици рада фронтални рад
Наставне методе дијалошка метода, монолошка метода, метода запажања и
показивања, текстовна метода
Наставна средства читанка Уз речи растемо, граматика Дар речи, Радна свеска за
други разред, Латиница, дигитални садржаји уз уџбенички
комплет
Циљ часа Упознати ученике са наставним програмом за други разред и
планом рада, уџбеницима и лектиром. Указати ученицима на
основне циљеве предмета Српски језик и књижевност, на
његову функцију и значај. Развијати радозналост и љубав
ученика према читању. Побудити истраживачку радозналост
ученика. Припремати ученике за примену стеченог знања из
граматике и правописа у усменој и писаној комуникацији.
Исходи Упознавање ученика са наставним садржајима из
Књижевности, Језика и Језичке културе које ће усвојити у 2.
разреду.
Међупредметне естетичка компетенција, дигитална компетенција,
компетенције комуникација, решавање проблема, компетенција за учење
Кључни појмови Књижевност (школска и домаћа лектира), језик (граматика,
правопис, језичка култура)
Међупредметно Ликовна култура, Музичка култура, Математика, Верска
повезивање настава, Грађанско васпитање
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
учитељице/учитеља слуша, мотивише ученике за рад, прати и процењује њихов
рад.
Активности ученика Слушају, учествују у разговору, читају и пишу.
Литература за учитеље 1. Милија Николић, Методика наставе српског језика и
1
књижевности, Завод за уџбенике и наставна средства,
Београд,1992.
Литература за ученике 1. Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Уз речи растемо,
Читанка за други разред основне школе, Нови Логос,
Београд, 2019.
2. Јелена Срдић, Дар речи 2, Граматика за други разред
основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.
3. Наташа Станковић Шошо, Јелена Срдић, Радна свеска за
други разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.
4. Душка Милић, Тања Митић, Латиница за 2. разред
основне школе, Београд, 2019.
Производи ученичког /
рада
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
2
Могући ток часа
Уводни део часа (15 минута)
 Учитељица/учитељ пожели ученицима добродошлицу и потом их пита како су
провели летњи распуст. Ученици укратко описују како им је протекао летњи распуст и
шта су све радили. Атмосфера је сарадничка и пријатељска.
Главни део часа (25 минута)

 Учитељица/учитељ детаљно упознаје ученике са програмом рада у другом разреду и
објашњава сваку наставну област и предвиђене наставне јединице у оквиру њих.
КЊИЖЕВНОСТ
 Учитељица/учитељ најављује да ће у другом разреду читати много занимљивих
текстова о пријатељству (М. Антић: Тајна, Су Ју Ђин: Свитац тражи пријатеља,
Феликс Салтен: Бамби (одломак по избору)), породици (народне успаванке Мајка Јова
у ружи родила / Санак иде низ улицу, Душан Радовић: Лепо је све што је мало, Мама,
Григор Витез: Дохвати ми, тата, мјесец, Градимир Стојковић: Деда Милоје, Весна
Видојевић Гајевић: Бркљача), ђачком добу (Драган Лукић: Школа, Мирослав Антић:
Тајна, Александар Поповић: Два писма, Ана Миловановић: Слатка математика,
Гвидо Тартаља: Оцене). Неки од тих текстова су и духовити: народна песма: Да вам
певам што истина није / Мишја моба, Душко Трифуновић: Два јарца, Бранко Ћопић:
Огласи „Шумских новина“ (одломци), Ђани Родари: Кад дедица не зна да прича приче,
избор из збирке песама Ма шта ми рече Љ. Ршумовића, избор песама Драгомира
Ђорђевића итд.
3
 У другом разреду чита се текст у наставцима Бајка о рибару и рибици Александра
Сергејевича Пушкина. Посебна пажња у настави посветиће се читању текстова из
домаће лектире:
1. Избор из кратких народних умотворина (загонетке, пословице, брзалице, питалице,
разбрајалице);
2. Ханс Кристијан Андерсен: Принцеза на зрну грашка, Царево ново одело, Девојчица
са шибицама;
3. Десанка Максимовић: Ако је веровати мојој баки, Прстен на морском дну, Бајка о
трешњи, Сликарка Зима, Како су пужу украли кућу, Три патуљка, Чика-Мраз,
Божић Батини цртежи, Траве говоре бакиним гласом, Орашчићи-палчићи, Кћи
вилиног коњица (3 бајке по избору ученика);
4. Љубивоје Ршумовић, избор из збирке песама Ма шта ми рече (Једног дана, Др,
Десет љутих гусара, Ишли смо у Африку, Ако желиш мишице, Уторак вече ма
шта ми рече, Има један, Телефонијада, Дете, Вуче, вуче, бубо лења, Вук и овца);
5. Драгомир Ђорђевић, избор песама (Кад сам био мали, Бабе су нам сјајне, Рецепт
за деду, Све су мајке, Ја сам био срећно дете, Једном давно ко зна када,
Првоаприлска песма, Ми имамо машту, Тајанствена песма, Бити пекар то је
сјајно, Успон једног лава, Стонога, Вештице су само трик);
6. Избор из кратких прича за децу: Бранко Стевановић, Прича из ормана, Весна
Видојевић Гајевић, Бркљача, Дејан Алексић, Једном је један дечко зевнуо.
 Уз читанку Уз речи растемо ученици добијају креативне слагалице (картице).

 У области граматике, ортоепије и правописа ученици ће у другом разреду
научити следеће наставне садржаје: Глас и слог; самогласници и сугласници. Врсте
речи: именице (властите и заједничке); род и број именица; глаголи; глаголска
времена: прошло, садашње, будуће време; потврдни и одрични глаголски облици;
придеви (описни); бројеви (основни и редни). Реченице: обавештајне, упитне,
заповедне и узвичне. Потврдне и одричне реченице. Велико слово: писање назива
држава, градова и села (једночланих и вишечланих) и једночланих географских
назива. Спојено и одвојено писање речи: писање речце ли и речце не уз глаголе.
Интерпункција: тачка (на крају реченице и иза редног броја); две тачке и запета
у набрајању; писање датума арапским и римским цифрама. Писање скраћеница:
(мерне јединице и опште скраћенице ОШ, бр., итд., стр. и нпр.).
 Језичка култура у другом разреду основне школе обухвата следеће наставне
садржаје: Савладавање другог писма: штампаних и писаних слова латинице.
Разумевање прочитаног кроз одговоре на питања. План за препричавање кратких
текстова (лирских, епских, драмских) састављен од уопштених питања. План
описивања на основу непосредног посматрања. Правописне вежбе: преписивање,
диктат и самостално писање. Језичке вежбе: загонетке, ребуси, укрштене речи,
осмосмерке, асоцијације, састављање реченица, проширивање задатих реченица.
Лексичко-семантичке вежбе: допуњавање реченица, опис бића и предмета. Сценско
приказивање драмског/драматизованог текста.
4
Дигитални Приказати ученицима водич кроз уџбеник у ПДФ-у, читанку, граматику,
латиницу.
Штампани Упутити ученике како да користе уџбенике (читанку, граматику,
латиницу) у раду.
Упознавање са е-уџбеником
 Упознавање са садржајем е-уџбеника и темама које ће се обрадити да би се ученици

мотивисали (упознавање са начином коришћења, смерницама са којима ће се
сусретати у е-уџбенику). Појашњавање везе е-уџбеника и рада на часу, као и начина на
који ће се е-уџбеник користити током рада код куће. Истаћи да сваки ученик у складу
са својим способностима, својим радом, трудом и вољом може усвојити одређена
знања.
Завршни део часа (5 минута)
 У завршном делу часа учитељица/учитељ саопштава месечни план за септембар и даје

ученицима податке о уџбеницима неопходним за рад током те школске године.
Домаћи задатак
 Припремите се за говорну вежбу Доживљај са летњег распуста. Донесите
фотографије како бисмо направили изложбу ваших заједничких фотографија на паноу.
Изглед табле
Добро дошли, другаци!
Начин праћења ученичких постигнућа:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Евалуација часа
5
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6
Час број: 2
Датум одржавања
Наставна јединица Говорна вежба: Доживљај са летњег распуста
Врста (тип) часа утврђивање градива
Облици рада индивидуални, фронтални
Наставне методе дијалошка, монолошка
Наставна средства план излагања ученика у свескама ученика, фотографије
Циљеви часа Oспособљавати ученике за самостално, целовито и садржајно
причање на задату тему. Неговати код ученика културу
усменог изражавања. Развијати код ученика потребу да теже
лепом и правилном говору. Истаћи важност правилне
употребе речи у усменој комуникацији. Примењивати
стечена знања из језика. Подстицати ученичку креативност и
самосталност у јавном наступу. Богатити речник ученика.
Исходи На крају часа ученик ће бити у стању да:
- говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;
- употребљава различите облике усменог изражавања:
причање (о догађајима и доживљајима) и описивање.
Међупредметне комуникација, сарадња
компетенције
Кључни појмови говорна вежба, разговор
Међупредметно Свет око нас, Ликовна култура
повезивање
Активности Планира, функционално осмишљава и организује рад на
учитељице/учитеља часу. Мотивише ученике за рад на часу и подстиче разговор
са ученицима. Евалуира рад сваког ученика понаособ.
Украшава пано у учионици.
Активности ученика Ученик учествује у разговору, говори, слуша саговорнике,
пише, украшава пано.
Литература за 1. Милија Николић, Методика наставе српског језика и
7
учитеље/учитељице књижевности, Завод за уџбенике и наставна средства,
2. Вук Милатовић, Методика наставе српског језика и
књижевности у млађим разредима основне школе,
Учитељски факултет, Београд, 2019.
Литература за ученике
Производи ученичког план излагања
рада

 Учитељ/учитељица обавештава ученике да ће на часу разговарати о томе како су

провели летњи распуст и који догађај памте са распуста. Тема говорне вежбе је:
Доживљај са летњег распуста.
 Ученицима се саветује да направе план излагања тако што ће сажето одговорити на
следећа питања:
1. Шта сам доживео/доживела на летњем распусту?
2. Са ким сам био/била у друштву?
3. Где смо се тада налазили?
4. Како сам се тада осећао/осећала?
5. Зашто памтим тај догађај?
 План би требало да садржи пет кратких реченица које би ученицима биле као
подсетник при излагању. Писање подсетника временом би требало да постане стална
навика ученика. На тај начин би ученици унапред знали о чему ће говорити и на који
начин ће излагати. То би им била велика помоћ у излагању и обезбедило би им
сигурност при јавном наступу.
 Учитељица/учитељ скреће пажњу ученицима да приликом излагања обрате пажњу на
избор речи, сликовитост и убедљивост казивања. Такође им се скреће пажња да
дикцијом, гестом и мимиком убедљиво дочарају своје излагање.
 Ученици се самостално јављају да говоре о задатој теми. Други ученици пажљиво

слушају своје вршњаке и коментаришу њихова излагања.
 После саслушаних ученичких коментара, учитељица/учитељ подстицајно

коментарише свако излагање ученика и даје одређене сугестије које би требало да
унапреде њихову говорну културу.
8
 Изводе се закључци о разноврсним и занимљивим доживљајима ученика са распуста.

 Ученици заједно са учитељицом/учитељем украшавају пано у учионици
фотографијама које су везане за догађаје о којима су говорили.
Говорна вежба: Доживљај са летњег распуста
Шта сам доживео/доживела на летњем распусту?

Са ким сам био/била у друштву?
Где смо се тада налазили?
Како сам се тада осећао/осећала?
Зашто памтим тај догађај?
Начин праћења ученичких постигнућа :

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9
Час број: 3
Наставна област Књижевност
Наставна јединица Драган Лукић, Школа
Врста (тип) часа обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стр. 8 и 9, обогаћени ПДФ
читанке Уз речи растемо, Радна свеска, стр. 61
Циљ часа Ученици читањем и тумачењем песме Школа развијају
читалачке компетенције, које обухватају емоционално и
фантазијско уживљавање, живо памћење, истраживачко
посматрање, подстичу имагинацију и уметнички
сензибилитет и естетско доживљавање. Ученици развијају
способност самосталног рада на часу, изражавају осећања и
мисли, развијају комуникацијске вештине износећи своја
размишљања те слушајући ставове других ученика.
Исходи Ученик ће на крају часа бити у стању да:
- разликује стих и строфу;
- уочи стихове који се римују;
- чита текст поштујући интонацију реченице/стиха;
- изражајно рецитује песму.
Међупредметне комуникативна компетенција, компетенција за сарадњу,
компетенције естетичка компетенција, дигитална компетенција
Кључни појмови песма, строфа, стих, рима
Међупредметно Музичка култура, Ликовна култура, Свет око нас, Грађанско
повезивање васпитање
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор,
учитељице/учитеља чита, слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов
рад.
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, чита, пише,
истражује, црта.
итература за учитеље 1. Милија Николић, Методика наставе српског језика и
10
Литература за ученике 1. Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Уз речи
растемо, Читанка за други разред основне школе, Нови
Логос, Београд, 2019.
2. Наташа Станковић Шошо, Јелена Срдић, Радна свеска
за други разред основне школе, Нови Логос, Београд,
2019.
Производи ученичког цртеж
рада

 Учитељица/учитељ подстиче ученике на разговор о школи.

Како се осећате у школи? Опишите како доживљавате школу. Данас ћемо читати
песму „Школа“, коју је написао песник Драган Лукић. Сетите се текста који сте
читали у првом разреду, а написао га је овај наш познати песник.
11
 Ученици ће навести како доживљавају школу и како се у њој осећају. Сетиће се да су у
првом разреду читали текст Јоца вози тролејбус, који је написао Драган Лукић.
Белешка о песнику
 Драган Лукић је значајан песник за децу. Објавио је много песама за децу. Познате су
његове песме Смеха деци, Друг другу, Ловац Јоца, Свеједно, Зашто, Радознала песма,
Имењаци, Он, Шапутање, Фифи, Шта је отац, Свакога дана.
Изражајно и интерпретативно читање песме Школа
 Учитељица/учитељ изражајно и интерпретативно чита песму Школа или ученицима

пушта звучни запис.
Звучни запис, Школа
Разговор о песми Школа
 Пошто ученици прочитају песму још једном, учитељица/учитељ прецизним и

подстицајним питањима наводи ученике да заједно протумаче песму.
Каква расположења изазива ова песма у вама? О каквој школи пева Драган Лукић? Са
киме он пореди школу? На шта она све песника подсећа? Шта је чини сличном
мамама и великим чудесним дворцима? Зашто основци песника подсећају на храбре
борце? У чему је њихова моћ? Која осећања и расположења школа изазива у песнику?
 Ученици запажају да је школа место где ученици стичу знање важно у животу. Она је
попут брижне маме зато што се у школи ђаци и васпитавају. Школа је установа у којој
стичу прве пријатеље и уче да поштују и разумеју једни друге. Основци песника
подсећају на храбре борце зато што се труде да стекну знање и сваким даном сазнају
нешто ново.
Учимо нешто ново
 Строфу чине два или више стихова који представљају целину. Врста строфе одређује
се према броју стихова.
Школа је песма која се састоји од четири строфе са по четири стиха.
Стих је један ред у песми.
Гласовно подударање речи на крају стихова назива се рима.
12
Школе су велике и мирне овце а
које окаче велико звонце а
па звоне, звоне и децу гоне б
у жуте мале авионе! б
 Ученици читају стихове и строфе који су на њих оставили најјачи утисак и илуструју
их.
 Ученици решавају интерактивне задатке у дигиталној читанци Уз речи растемо.
Задатак, Стих и строфа

Задатак, Стих и строфа 1
 Наставни лист налази се у Прилогу 1.
Урадити задатке у Радној свесци на страни 61.
Драган Лукић
„Школа“
Тема: Описује се школа и њени ученици

Стих је један ред у песми.
Строфа је састављена од четири стиха.
Рима
Школе су велике и мирне овце а
које окаче велико звонце а
па звоне, звоне и децу гоне б
у жуте мале авионе! б

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
14
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛ
ПРИЛОГ 1
1. Допуни стихове из песме Школа понуђеним речима.
Школе су велике и добре __________________,
стотину __________________ негују саме,
напамет знају сву своју децу,
и __________________ причају о месецу.
бајке деце маме
2. Препиши стихове по редоследу као у песми „Школа” Д. Лукића.
у школској клупи. ___________________________________
по два су борца ___________________________________
кад јесен ступи, ___________________________________
Сваког септембра ___________________________________
3. Препиши стихове по редоследу као у песми.
па звоне, звоне и децу гоне ___________________________________
које окаче велико звонце ___________________________________
у жуте мале авионе. ___________________________________
Школе су велике мирне овце ___________________________________
Решења:
1. Школе су велике и добре маме,
стотину деце негују саме,
напамет знају сву своју децу,
15
и бајке причају о месецу.
2. Сваког септембра
кад јесен ступи,
по два су борца
у школској клупи.
3. Школе су велике мирне овце
које окаче велико звонце
па звоне, звоне и децу гоне
у жуте мале авионе.
16
Час број: 4
Наставна јединица Дечје игре – прича у сликама
Облици рада индивидуални, групни, рад у паровима, фронтални
Наставне методе дијалошка метода, монолошка метода, текстовна метода,
метода запажања и показивања
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стр. 10 и 11; Радна свеска, стр. 62 и
63, свеске ученика, шах, микадо, наставни лист
Циљ часа Оспособљавање ученика да говоре о сопственом искуству и
доживљајима из игре. Богаћење речника ученика.
- усмено прича о доживљајима и описује игре из
непосредног искуства;
- пажљиво и културно слуша саговорнике.
Кључни појмови прича, разговор, игра

Међупредметно Свет око нас, Грађанско васпитање
Активности Осмишљава, започиње и води разговор, чита, слуша,
учитељице/учитеља мотивише ученике и прати њихов рад.
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, пише.
Литература за учитеље 1. Вук Милатовић, Методика наставе српског језика и
2. Милија Николић, Методика наставе српског језика и
17
Производи ученичког цртеж, дечје игре
рада

Разговор са ученицима
 Провера домаћег задатка (Радна свеска, стр. 61).
 Учитељица/учитељ подстиче ученике за рад следећим питањима:
Како се зове ваша омиљена игра? Опишите како се она игра. Са ким најчешће играте
ту игру? Када се обично тако играте? Где се играте те игре? Како се осећате током
игре? Зашто вам је та игра омиљена?
 Ученици казују о својим доживљајима из игре.
Најава наставне јединице

 Учитељ/учитељица најављује наставну јединицу и позива ученике да се јаве да
изражајно, течно и разговетно говоре о омиљеној игри.
18
 Учитељица/учитељ записује наслов наставне јединице на табли, а ученици бележе у
свеске.
 Отворите читанке „Уз речи растемо“ и погледајте две илустрације на страни 10.
Опишите којих се игара играју деца на њима. Наведите правила тих игара.
 Ученици наводе да се на првој илустрацији деца играју жмурке, а на другој школице.
Они описују правила тих игара.

 Разбрајалице су песме које се изговарају током игре. Називају се и бројалице.
 Ученици читају све разбрајалице које су наведене у читанци Уз речи растемо на стр.
10.
 Ученици решавају интерактивни задатак у читанци Уз речи растемо или један
ученик/ученица пажљиво чита следећу разбрајалицу, а остали ученици наводе уз коју
игру се она изговара.
Задатак, Разбрајалица
Један, два, три, четири, пет,

Шест, седам, осам, девет, десет;
У десету башту
Много крушке расту;
Крушка,
Јабука,
Напоље си ти,
Ти жмуриш.
 Ученици ће закључити да се ова разбрајалица изговара током игре жмурке.
 Ученици решавају интерактивне задатке у читанци Уз речи растемо или раде задатаке
у Прилогу 1 припреме.
Задатак, Погоди игру

Задатак, Народна умотворина
Задатак, Шта је оригами?
Задатак, Домине
Задатак, Укрштеница
 Ученици читају текст из читанке са стр. 11 о шаху и микаду и препричавају оно што
су из њих сазнали о тим играма.
19
 Ученици играју партију шаха у пару или микада у групи.
Ученици решавају задатке у Радној свесци на страни 62 и 63.
Дечја игра – прича у сликама
 Игре: жмурке, домино, шах, микадо, између две ватре, иде маца око тебе, шуге,
кликери
 Опис игре и правила
 Карактеристике игре
 Доживљаји из игре
 Осећања и расположења подстакнута игром

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
20
ПРИЛОГ 1
1. Погледај илустрацију и подвуци назив игре.
шах кликери домине оригами ластиш.
2. Прочитај следећи текст и одговори на питање.
Оригами је једна од најчешћих забава у Јапану. То је вештина прављења различитих

фигура пресавијањем листа папира. Облик папира за оригами је увек квадрат.
 Шта је оригами? Заокружи тачан одговор.
зачин прича вештина прављења фигура од папира
3. Прочитај следећи текст и подвуци тачне одговоре.
Домине су правоугаоне плочице са различитим бројем тачака на једној страни. Ту игру

су трговци донели у 14. веку из Кине у Француску. Французи нису знали име игре, а
будући да их је због црно-беле боје подсећала на капу домино, тако су је назвали.
а) По чему су домине добиле име?
По кући у којој су направљене.

По домаћину који је први играо ту игру.
По црно-белој капи која је изгледом подсећала на црно-беле плочице.
б) Где су се први пут играле домине?
У Француској.
У Кини.
У Јапану.
Решење: 1. кликери. 2. вештина прављења фигура од папира. 3. а) По црно-белој капи која
је изгледом подсећала на црно-беле плочице. б) У Кини.
21
Час број: 5
Наставна област Језик (граматика) и књижевност
Наставна јединица Иницијални тест
Облици рада индивидуални
Наставне методе текст метода

Наставна средства тест
Циљеви часа
Утврђивање градива из књижевности, граматике и правописа
обрађеног у првом разреду песме Јована Јовановића Змаја,
загонетке Бране Цветковића, басне и њихове поуке (писање
имена и презимена, употреба великог слова на почетку
реченице, писање тачке, упитника, узвичника на крају
реченице, писање имена једночланих насеља). Развијати код
ученика љубав према српском језику. Оспособљавање
ученика за правилно писање штампане и писане ћирилице и
практичну примену обрађених правописних правила.
- примени граматичке појмове обрађене у првом
разреду;
- правилно састави дужу и потпуну реченицу;
- поштује и примењује основна правописна правила.
Међупредметне комуникација, компетенција за учење, рад са подацима и
компетенције информацијама
Кључни појмови ћирилица, правопис (велико слово, знаци интерпункције)

Међупредметно Језичка култура
Активности Осмишљава и организује рад, прати и процењује рад
учитељице/учитеља ученика. Примењује методичке радње које доводе до пуне
мисаоне активности ученика. Евалуира рад ученика.
22
Објективно сагледава остварене циљеве и исходе часа.
Активности ученика Решава задатке и пише. Одговара на задатке и радне налоге
које му упућује наставник.
рада

 Провера домаћег задатка у Радној свесци, стр. 62 и 63.

 Учитељица/учитељ даје ученицима упутства за израду теста и дели им одштампани
тест. Предлог иницијалног теста налази се у прилогу припреме за час (Прилог 1).
Напомена 2:
Приступи у бодовању се разликују у наставној пракси. Стога дајемо предлог начина
оцењивања – бодовне скале, а Ви је можете прилагодити према сопственој процени.
Број поена 13 – 15 10 – 12 7–9 4–6 1–3

Оцена 5 4 3 2 1
 Ученици раде тест којим се систематизује градиво из првог разреда.
 Учитељица/учитељ узима иницијалне тестове које ученици предају, кратко

коментарише тест и одговара на евентуална питања ученика.
Припремити слова од картона.
23
Иницијални тест

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
Преузмите из фолдера Додатни материјали Тест 1 – Иницијални тест
24
Час број: 6
Учитељ/учитељица
Наставна област Језик (граматика)
Наставна јединица Глас и слог, самогласници и сугласници
Облици рада фронтални, индивидуални, групни
Наставне методе дијалошка, монолошка, текстовна метода, метода запажања и
повезивања
Наставна средства Граматика Дар речи (8–13. страна), Радна свеска 2, Е-уџбеник
Циљ часа Употреба ћирилице. Усвајање и проширивање знања из области
граматике. Упознавање ученика са појмовима: глас, слог,
самогласници, сугласници. Уочавање и препознавање ових
појмова. Развијање логике, моћи запажања, упоређивања,
закључивања. Подстицање ученика на самосталан и групни рад.
Развијање стваралачких способности, критичког мишљења,
мотивације за учење (за стицање нових знања, вештина и
позитивних навика). Развијање и неговање љубави према
матерњем језику и свести о важности правилне језичке употребе
(усмене и писмене културе). Развијање заједништва и сарадње.
Примена наученог.
- разликује глас и слог и препозна самогласнике и
сугласнике.
Међупредметне компетенција за учење; комуникација; рад са подацима и

компетенције информацијама; решавање проблема; сарадња
Кључни појмови глас, слог, самогласник, сугласник
Међупредметно Музичка култура, Ликовна култура, Књижевност, Језичка
повезивање култура, Правопис
Активности Даје ученицима истраживачке задатке, осмишљава час, води
учитеља/учитељице разговор, објашњава, проверава задатке, користи Е-уџбеник,
25
пише на табли, мотивише ученике, прати рад ученика.
Активности Излажу свој истраживачки задатак, слушају, читају, пишу,
ученика учествују у разговору, одговарају, анализирају утиске, раде
задатке, износе резултате свог рада, сарађују, користе Е-уџбеник
Литература за 1. Вук Милатовић, Методика наставе српског језика и
учитеље/учитељице књижевности у млађим разредима основне школе,
књижевности, ЗУНС, Београд, 1999.
3. Весна Милеуснић, 101 игра, Нови Логос, 2014.
Литература за 1. Јелена Срдић, Дар речи 2, Граматика за други разред основне
ученике школе, Нови Логос, Београд, 2019.
Истраживачки I група: Направити од картона, а затим обојити плавом бојом,
задатак величине 15x15 цм, следећа велика слова ћирилице: А, Е, И, О, У
[свако слово пет пута (у пет примерака) ‒ пет слова А, пет слова
Е итд.]. Направити од картона, а затим обојити црвеном бојом,
величине 15x15 цм, следећа велика слова ћирилице: Б, В, Г, Д, Ђ,
Ж, З, Ј, К, Л, Љ, М, Н, Њ, П, Р, С, Т, Ћ, Ф, Х, Ц, Ч, Џ, Ш [свако
слово два пута (у два примерка) ‒ два слова Б, два слова В итд.].
II група: Од сунђера направити сва слова наше азбуке.
Припремити један џак. У тај џак ставити слова од сунђера.
III група: Пронађи и научи напамет пет брзалица и пет
разбрајалица.
Производи Израђена обојена слова ћирилице од картона. Израђена слова
ученичког рада ћирилице од сунђера.
26
 Саопштити ученицима резултате иницијалног теста.
 Учитељ/учитељица ученицима чита песму „Ђацима другацима” из Граматике Дар речи
2 (стр. 6). Пошто је ово први час граматике у овој школској години, објашњава им шта
је то граматика (део науке о језику који нас учи правилном писању и говорењу) и шта
граматика проучава (гласове, слова, речи, реченице...).
 Показује им уџбеник и објашњава његове делове, од чега се састоји (од садржаја,
лекција, решења).
СТРАНА 1 (2 минута)
 Показује им Дигитални уџбеник за Граматику, тако што прелиста лекцију ГЛАС:
стране 1, 2, 3 и 4 и напомиње да ће и Дигитални уџбеник користити повремено на
часовима, а моћи ће и код куће да га користе уз помоћ одраслих укућана. Већ на овом
часу имаће прилике да користе Е-уџбеник.
 Затим најављује данашњу наставну јединицу исписујући наслов на табли.
 Игра ПОГОДИ СЛОВО

Ученици (један по један) извлаче затворених очију слова из џака (који је II група
27
припремила) и користећи чуло додира погађају о ком је слову реч.
[Након овог часа, од израђених картонских обојених слова може да се направи
изложба (АЗБУКА). А сунђераста слова на часу Ликовне културе могу се умакати у
боје и остављати отиске слова на папиру.]
СТРАНА 2, ЛЕКЦИЈА ГЛАС (3 минута)

 Ученици кликом на птичице слушају правилан изговор свих гласова, а затим раде
задатак. Учитељ/учитељица пажљиво слуша и скреће пажњу ученицима који,
евентуално, добро не изговарају све гласове, упућујући их на логопеда.

 Затим, учитељ/учитељица говори о важности правилног изговора свих гласова нашег
језика и подсећа да постоји стручњак који се бави говором – логопед, коме се увек
могу обратити за помоћ уколико им је потребна. На овој страни ученици могу и сами
кликом на галерију да сазнају нешто више о логопеду. Ученици слушају брзалице, а
затим их и сами изговарају.
 Затим, група која је припремала брзалице говори пред целим одељењем, најпре полако,
а затим све брже и гласније, брзалице које су припремили.
СТРАНЕ 4 И 5, ЛЕКЦИЈА ГЛАС, ПОДНАСЛОВ ГЛАС И СЛОВО (5 минута)

 Ученици обнављају своје знање о гласовима/словима кроз питања која
учитељ/учитељица поставља: Колико слова има ћирилица? Које је прво, а које
последње слово? Које је пето слово? А двадесет и девето слово ћирилице? Затим,
учитељ/учитељица најављује учење још једног писма – латинице.
 Учитељ/учитељица објашњава појам гласа и појам слова упоређујући их, а
истовремено наводећи ученике да сами дођу до закључка.
 На страни 5 ученици могу да пусте кратки видео о правилном писању слова А.
 Игра СЛАГАЛИЦА:
Ученици су претходно припремили слова од картона (I група) и поређали их на
прве клупе. Учитељ/учитељица бира слова и ређа их, било да их селотејпом залепи
на таблу / на зид крај табле или закачи на таблу од плуте, а онда ученици
покушавају да открију речи које се могу саставити од датих слова. На пример: К, В,
С, С, Е, А – свеска, К,С, О – сок/кос, Ц, И, Т, А, Р, Т – цртати и сл. Ученик који је
саставио реч од датих слова излази пред таблу / пред таблу од плуте и премешта
слова и саставља реч да би је остали ученици видели и записали у своје свеске.
Тако добијена реч остаје на табли. (Ова игра може да се игра и другачије: ученике
поделити у групе, па на клупама ређати слова, а затим састављати речи.) Ученици у
свеске записују понуђена слова и речи састављене од њих.
28
 Ученици раде задатак. Провера задатка. Учитељ/учитељица показује ученицима како
могу сами да провере у Е-уџбенику тачност урађеног (кликом на штиклић – Провери
одговоре). Такође, показује им опције и кључић – Види решења и кружић – Покушај
поново.
СТРАНЕ 8 И 9, ЛЕКЦИЈА ГЛАС (5 минута)

 Учитељ/учитељица говори о гласу (најмањи део речи; глас се изговара) и о слову
(слово се пише). Учитељ/учитељица усмерава ученике да сами уоче две врсте гласова:
Могу ли се гласови обојени плавом бојом дуго изговарати, одн. певати? Пробајте.
Учитељ/учитељица им задаје једну мелодију да за њим/њом понове, отпевају (ааааа,
еееее итд.). А шта је са гласовима розе боје? Могу ли се они певати? Пробајте.
Ученици записују поделу гласова на самогласнике и сугласнике.
 Ученици одговарају на постављена питања на страни 9 и кликом на речи проверавају
своје одговоре.

 Ученици раде задатак ИГРОМ КРОЗ ЗНАЊЕ, а затим и сами проверавају да ли су
тачно урадили.
СТРАНА 11, ЛЕКЦИЈА ГЛАС (1 минут)

 Ученици раде задатак на страни 11. Затим следи провера задатка.
СТРАНА 12, ЛЕКЦИЈА ГЛАС (1 минут)

 Ученици раде задатак на страни 12. Затим следи провера задатка.
СТРАНА 1, ЛЕКЦИЈА СЛОГ (1 минут)

 Учитељ/учитељица пушта звучне записе – Плива патка преко Саве.

 Учитељ/учитељица пушта звучни запис – На крај села.
 Следи дефиниција и објашњење слога.

 Ученици раде задатак. Затим следи провера задатка.
 Затим, ученици стану укруг. Ученик/ученица која је припремио/-ла разбрајалице (III
група) говори их, тако што на сваки слог додирне другог ученика. Остали ученици
стали су укруг, укључујући и учитеља/учитељицу, а онај ко говори налази се у средини
29
и врти се (примери разбрајалица: Енци, менци; Ен ден доре; Иш'о медо у шумицу; Зека;
Екете бекете; Врана; Покрај реке Тики Таус; Еци пеци пец и сл.).
СТРАНЕ 4 И 5, ЛЕКЦИЈА СЛОГ (2 минута)

 Следи дефиниција и објашњење самогласника.
 Учитељ/учитељица пушта песму Дани у недељи, а затим неко од ученика ради задатак.
Следи провера задатка.

 Ученици раде задатак. Затим следи провера задатка.

 Ученици стану укруг. Ученик/ученица која је припремио/-ла разбрајалице (III група)
говори их, тако што на сваки слог додирне другог ученика. Остали ученици стали су
укруг, укључујући и учитеља/учитељицу, а онај ко говори налази се у средини и врти
се (примери разбрајалица: Енци, менци; Ен ден доре; Иш'о медо у шумицу; Зека; Екете
бекете; Врана; Покрај реке Тики Таус; Еци пеци пец и сл.).
 Евентуална питања ученика.
 Учитељ/учитељица похваљује ученике који су били активни.
Урадити задатке у Радној свесци на стр. 10 и 11.

Урадити задатке у Е-уџбенику, у лекцији ГЛАС, на странама 13, 14 и 15.
Урадити задатке у Е-уџбенику, у лекцији СЛОГ, на странама 7 и 8.
Глас и слог; самогласници и сугласници
Глас – изговарамо → Слово – пишемо

←
Аа, Бб, Вв, Гг, Дд, Ђђ, Ее, Жж, Зз, Ии, Јј, Кк, Лл, Љљ, Мм, Нн, Њњ, Оо, Пп, Рр, Сс, Тт, Ћћ,
Уу, Фф, Хх, Цц, Чч, Џџ, Шш
Самогласници: А, Е, И, О, У
Сугласници: Б, В, Г, Д, Ђ, Ж, З, Ј, К, Л, Љ, М, Н, Њ, П, Р, С, Т, Ћ, Ф, Х, Ц, Ч, Џ, Ш
Слог: а – у – то, та – та, Мар – ко, про – зо – ри, за – пи – са – ти, ма – те – ма – ти – ка
30
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
31
Час број: 7
Наставна јединица Глас, слог, самогласници, сугласници
Врста (тип) часа утврђивање (кратка провера знања)
Наставне методе дијалошка, текстовна метода, метода практичних радова
Наставна средства наставни лист, Граматика Дар речи, Радна свеска 2,
Е-уџбеник
Циљ часа Утврђивање знања из области граматике: глас, слог,
самогласници, сугласници. Развијање логике, моћи
запажања, упоређивања, закључивања. Подстицање ученика
на самосталан рад. Развијање стваралачких способности,
критичког мишљења, мотивације за учење (за стицање нових
знања, вештина и позитивних навика), Развијање и неговање
љубави према матерњем језику и свести о важности
правилне језичке употребе (усмене и писмене културе).
Развијање заједништва и сарадње. Примена стеченог знања.
- разликује глас и слог и препозна самогласнике и
сугласнике.

компетенције информацијама; решавање проблема; сарадња.
Кључни појмови глас, слог, самогласник, сугласник
Међупредметно Правопис, ортоепија
Активности Осмишљава час, припрема кратку проверу знања, води
учитеља/учитељице разговор, проверава задатке, користи мултимедијалне
садржаје, користи Е-уџбеник, пише на табли, мотивише
32
ученике, прати рад ученика.
Активности ученика Раде кратку проверу знања, слушају, читају, пишу, учествују
у разговору, анализирају утиске, одговарају, раде задатке,
користе Е-уџбеник, износе резултате свог рада, сарађују.
Литература за ученике 1. Јелена Срдић, Дар речи 2, Граматика за други разред
Производи ученичког
рада

 Провера домаћег задатка са претходног часа (Радна свеска, стр. 10 и 11).
33
 Учитељ/учитељица дели наставне листове (кратка провера знања). Наставни листови
су дати у Прилогу 1.
СТРАНА 1 – 9, ПРОВЕРИ СВОЈЕ ЗНАЊЕ – ГЛАС, СЛОГ (20 минута)

 Ученици раде задатке у Е-уџбенику, од стране 1 до стране 9. Затим, проверавају, уз
помоћ учитеља/учитељице тачност задатака и проценат успешности (број провера, број
грешака и резултат). По потреби, учитељ/учитељица прилази ученицима и помаже им
како се раде одређени задаци (шта значи превуци, означи, како се повезује итд.).
Учитељ/учитељица користи прилику да ученицима покаже како сами могу да
проверавају да ли су тачно урадили задатке и начин да поново ураде ако су погрешили.
Саветује им да најпре ураде све задатке, а затим да на последњој страни ове лекције
(стр. 10) провере колико су успешни били. Кликом на одређени задатак могу да се
врате на исти и да га поново ураде. Било би добро да у своју свеску упишу на којим
задацима су грешили.
СТРАНЕ 1 И 2, НАУЧИЛИ СМО (5 минута)

 Ученици раде интерактивне задатке. Провера задатака.
Урадити задатке у Радној свесци на стр. 15 и 16 (1–6. задатка)
Глас и слог; самогласници и сугласници

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
34
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ПРИЛОГ 1
КРАТКА ПРОВЕРА ЗНАЊА

I група
1. Писаним словима ћирилице препиши следећу брзалицу:

МАЛИ ЂАЧИЋ НОСИ ВЕЛИКИ ЏАКЧИЋ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Заокружи самогласнике у следећој реченици:

Ко рано рани, две среће граби.
3. Подвуци сугласнике у следећим речима:

ОЛОВКА, ВРАТА, ТАБЛА, ПРОЗОРИ.
4. Како се назива подвучени део речи?

ПРИРОДА ______________________________
5. Колико слогова има реч ПРОЧИТАТИ? ________________
35
КРАТКА ПРОВЕРА ЗНАЊА
II група
1. Писаним словима ћирилице препиши следећу реченицу:

НА ВРХ БРДА ВРБА МРДА.
_________________________________________________________________
2. Заокружи самогласнике у следећој реченици:

Што можеш данас, не остављај за сутра.
3. Подвуци сугласнике у следећим речима: ПЕРНИЦА, КЊИГЕ, РАНАЦ, КЛУПА.
4. Како се назива подвучени део речи?

ДРВЕЋЕ ________________________
5. Колико слогова има реч ЗАМИСЛИТИ? ____________________
Решења:
I група
1. Мали ђачић носи велики џакчић.
2. Ко рано рани, две среће граби.
3. ОЛОВКА, ВРАТА, ТАБЛА, ПРОЗОРИ
4. Слог.
5. Четири слога.
II група
1. На врх брда врба мрда.
2. Што можеш данас, не остављај за сутра. .
3. ПЕРНИЦА, КЊИГЕ, РАНАЦ, КЛУПА.
4. Слог.
5. Четири слога.
Начин оцењивања: 1 тачан задатак – недовољан 1; 1,5 и 2 тачна задатка – довољан 2;

2,5 и 3 тачна задатка – добар 3; 3,5 и 4 тачна задатка – врло добар 4; 4,5 и 5 тачних
задатака – одличан 5.
36
Час број: 8
Наставна јединица Мирослав Антић, Тајна
Наставне методе дијалошка метода, монолошка метода, текстовна метода,
метода запажања и показивања
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стр. 12 и 13, дигитални садржаји
уз читанку, свеске ученика
Циљ часа Оспособљавање ученика да говори о сопственом искуству
и тајнама. Богаћење речника ученика.
Кључни појмови песма, стих, строфа, рима
Међупредметно Свет око нас, Грађанско васпитање, Ликовна култура,
повезивање Музичка култура
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, чита и пише.
37
2. Наташа Станковић Шошо, Јелена Срдић, Радна свеска
за други разред основне школе, Нови Логос, Београд,
2019.
Производи ученичког рада цртеж

 Провера домаћег задатка у Радној свесци, стр. 15 и 16.

 Учитељица/учитељ пушта ученицима песму Тајна.
Звучни запис, Тајна
 Учитељица/учитељ води разговор са ученицима о томе шта су, по њиховом мишљењу,

тајне.
Када ви осетите потребу да поверите некоме своју тајну? Коме ви поверавате
тајне? Како се осећате када откријете да вам тајна није сачувана? Које особине
цените код ваших пријатеља?
38
 Учитељ/учитељица записује на табли њихове одговоре, а ученици то бележе у свеске.

 Данас ћемо читати једну лепу песму о тајнама и другарству, коју је написао познати
српски песник Мирослав Антић.
Мирослав Антић (1932–1986), значајан песник, драмски писац, новинар и позоришни
редитељ. Писао је за децу и младе. Најпознатије збирке песама су: Насмејани, Друга
страна ветра, Плави чуперак, Гарави сокак, Шашава књига, Последња бајка, Прва љубав.
Изражајно и интерпретативно читање песме Тајна

 Учитељица/учитељ чита песму, а ученици пажљиво слушају. Након читања прави се
психолошка пауза, како би ученици своје утиске и доживљаје исказали приликом
интерпретације.
Разговор о песми Тајна
 Учитељица/учитељ подстиче разговор о песми на следећи начин:
Какве све тајне постоје? По чему се оне разликују? Шта је заједничко тајнама?
Објасните какве су тајне измишљене. Због чега се оне измишљају? Које тајне се
шапућу? Како би изгледао свет без тајни? Које особине треба да има особа којој се
тајна поверава? Шта тајне чини толико значајним?
 Ученици изражавају своје ставове и тумаче песму Тајна.
 Као што смо на прошлом часу научили, реч садржи један глас или више гласова. Слог
је група гласова коју изговарамо једним отварањем уста.
 Поделите речи на слогове читајући прву строфу песме.
 Ученици наизменично читају стихове и увежбавају поделу речи на слогове.
 Ученици раде задатке са наставног листића (Прилог 1).
 Неко од ученика може да уради и интерактивни задатак у читанци Уз речи растемо.
Задатак, Речи и слогови

 Прочитајте духовиту занимљивост у читанци „Уз речи растемо“. Шта је смешно у
разговору Бобе и Здравка. Какви су Здравкови другови?
39
 Ученици преписују писаним словима строфу из песме Тајна која им се највише допала
и илуструју је.
Научите напамет и увежбајте да изражајно рецитујете песму Тајна Мирослава Антића или
песму Школа Драгана Лукића. Водите рачуна да правилно изговарате све слогове.
Напишите састав на тему Открићу вам једну тајну.
Мирослав Антић
,,Тајна”
Тајне могу бити: измишљене, љубавне, дечје, важне, неважне...

Слог
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Сва-ко и-ма не-ку тај-ну:
Поуке: Тајне поверавамо драгим особама у које имамо поверења.

Када некоме поверимо тајну, значи да му верујемо.
Није лепо открити другоме тајну коју нам је пријатељ поверио / пријатељица
поверила.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
40
ПРИЛОГ 1
1. Распореди слогове речи тако да добијеш један стих из песме Тајна Мирослава Антића.
сла Не ју ну ко же сво тај
__________________________________________________
2. Подели речи на слогове у првом и другом стиху, као што је то урађено у трећем стиху.
Стави цртицу између речи:
Али ником то не кажи. ______________________________________________
Сам потражи. ______________________________________________
Шу-шу-шу...
Решење: 1. Неко своју тајну слаже. 2. А-ли ни-ком то не ка-жи./Сам по-тра-жи./Шу-шу-

шу...
41
Час број: 9
Наставна јединица Драган Лукић: Школа и Мирослав Антић: Тајна –
рецитовање стихова
Наставне методе монолошка метода, текстовна метода
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стр. 26‒39, мултимедијални
уџбеник у ПДФ-у, дигитални садржаји уз Читанку
Циљ часа Поступно увођење ученика у самостално читање,
доживљавање и разумевање песме. Увежбавање и
усавршавање гласног читања (правилног, логичког,
изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног и
истраживачког). Развијање смисла и способности за
правилно, течно, уверљиво усмено изражавање. Богаћење
речника, језичког и стилског израза. Подстицање код
ученика интересовања за поезију за децу.
- изражајно рецитује песму;
- изражајно чита ћирилички текст.
Међупредметне комуникација, сарадња, естетичка компетенција,
компетенције компетенција за учење, дигитална компетенција
Кључни појмови песма, стих, строфа, стваралаштво
Међупредметно Језик, Музичка култура, Ликовна култура
учитељице/учитеља часу. Мотивише ученике за рад на часу и подстиче њихов
рад. Евалуира рад сваког ученика понаособ.
Активности ученика Рецитује песме изражајно и интерпретативно, учествује у
разговору, говори, слуша рецитовање вршњака.
42
Истраживачки задатак Ученици су имали задатак да науче напамет песму Школа
Драгана Лукића или Тајна Мирослава Антића и да је
изражајно рецитују на часу.
рада

 Ученици су за домаћи задатак имали да науче напамет по избору или песму Школа
Драгана Лукића или песму Тајна Мирослава Антића и да је на часу изражајно и
интерпретативно рецитују.
 Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и позива ученике да се добровољно
јаве да рецитују.
 Ученици изражајно и интерпретативно рецитују научене песме по избору.

 Док један ученик рецитује, други ученици га слушају, коментаришу успешност
изражајног рецитовања и упућују похвале једни другима.
 Процењивање изражајности и усвојености рецитације.
 Ученици илуструју омиљене стихове.
 Слушање звучних записа у дигиталној читанци Уз речи растемо.

 Ученици слушају музичку композицију Од куће до школе, од школе до куће и певају
сви заједно.
 Цртежи ученика се стављају на пано у учионици.
43
Драган Лукић: „Школа“
Мирослав Антић: „Тајна“
рецитовање стихова

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
44
Час број: 10
Наставна јединица Реч и реченица
Облици рада фронтални, индивидуални, рад у пару
Наставне методе дијалошка, монолошка, текстовна метода
Наставна средства Граматика Дар речи (стр. 18 и 19), Радна свеска 2, слагалице,
Е-уџбеник
Циљ часа Познавање и правилна употреба ћирилице. Усвајање и
проширивање знања из области граматике. Уочавање
најмањих језичких јединица (речи) и реченица, као и
схватање реченице као основне језичке категорије. Примена
стеченог знања. Развијање логике, моћи запажања,
упоређивања, закључивања. Развијање стваралачких
способности, критичког мишљења, мотивације за учење (за
стицање нових знања, вештина и позитивних навика).
Развијање и неговање љубави према матерњем језику и
свести о важности правилне језичке употребе (усмене и
писмене културе). Примена наученог.
- разликује и препознаје реч и реченицу;
- користи разне технике писменог (правилно писање) и
усменог изражавања (причање).

компетенције информацијама; решавање проблема
Кључни појмови реч и реченица
Међупредметно Књижевност, Језичка култура, Правопис
45
Активности Осмишљава час, води разговор, објашњава, проверава
учитеља/учитељице задатке, користи мултимедијалне садржаје, користи Е-
уџбеник, пише на табли, мотивише ученике, прати рад
ученика.
Активности ученика Слушају, читају, пишу, учествују у разговору, одговарају,
анализирају утиске, раде задатке, користе Е-уџбеник, износе
резултате свог рада, сарађују.
3. Урош Петровић, Загонетне приче, Блиц, 2019.
4. Весна Милеуснић, 101 игра, Нови Логос, 2014.

46
 Игра НА СЛОВО, НА СЛОВО:

Помоћу разбрајалице одреди се ученик који ће бити вођа игре. Он задаје слово.
Остали треба да смисле што више речи које почињу на задато слово и редом казују.
Онај ученик/ученица који/која не смисли реч испада из игре. На пример: НА
СЛОВО, НА СЛОВО М – Марко, Маја, мама, мирис, моја, мекан, Милица,
мислити, мислилац, мутан, мокар, мачка, место, мрак...
 Учитељ/учитељица најављује данашњу наставну јединицу исписујући наслов на табли.
Ученици записују у своје свеске задато слово, као и неколико речи. Учитељ/учитељица
на табли исписује неколико примера. Ученици одговарају на постављена питања и
кликом на плаве кружиће проверавају своје одговоре.
 Игра у пару: Један ученик/ученица каже реч, а други ученик/ученица треба да смисли
реченицу у којој ће употребити задату реч (у неком облику). На пример: Ученик 1
каже: ШКОЛА, ученик 2: Волим своју школу. Учитељ/учитељица све време прати да
ли су одговори тачни.
 Ученици записују неколико примера (реч – реченица у којој је употребљена та реч).
Учитељ/учитељица на табли исписује неколико примера и објашњава/дефинише реч и
реченицу. Пре дефинисања, питањима наводи ученике да сами дођу до закључака: Од
чега се састоје речи? Може ли се од истих понуђених слова смислити више речи? На
пример, од Р, С, И – сир и рис. Покушајте да се сетите најдуже речи коју знате.
Сетите се најкраће. Може ли реч да се састоји од једног слова? Наведите пример. Од
чега се састоје реченице? Може ли се комуникација међу људима остварити без речи
и реченица? Како? Кад користимо реченице?
СТРАНА 2 (1 минут)
 Ученици раде задатак. Провера задатка.
 Учитељ/учитељица прозива неколико ученика да ураде овај задатак.
47
 Учитељ/учитељица наводи примере речи и реченица које се с обе стране читају и значе
исто. Затим, ученици раде задатке. Следи провера задатака.
 Ученици читају текст и одговарају на постављено питање. Проверавају своје одговоре
кликом на бројеве. Учитељ/учитељица објашњава ученицима да треба да кликну на
знак мали икс (X) уколико желе да затворе неко поље.
 Учитељ/учитељица најављује врсте реченица према значењу и према облику које ће
радити на наредним часовима. Ученицима показује, а затим ученици сами проналазе
на страни називе врста реченица. Учитељ/учитељица користи прилику да ученицима
покаже шта је падајући мени, одн. шта значи знак обрнуте стрелице, а на шта упућује
облачић.
СТРАНА 7, 8 И 9 (10 минута)

 Ученици раде интерактивне задатке. Следи провера задатака.
Затим, проверавају, уз помоћ учитеља/учитељице тачност задатака и проценат
успешности (број провера, број грешака и резултат). По потреби, учитељ/учитељица
прилази ученицима и помаже им, посебно уколико се ученици не сналазе у техничком
приступу задацима.

 Задатак: Учитељ/учитељица је претходно припремио/-ла картице / делове слагалице,
на којима су исписане речи. Сваком пару ученика у клупи дели по два типа картица
(може их припремити од папира у боји, рецимо картице црвене и зелене боје).
Ученици од понуђених речи/картица треба да саставе реченицу. Кад заврше, сваки пар
прочита своје реченице. Неколико примера дато у Прилогу 1.
Урадити задатке у Радној свесци на стр. 14 (1–3. задатка).
48
Реч и реченица
Слово Реч Реченица

Ш Школа Волим своју школу.
Речи: шапутати, шара, шешир, шнала, школа, школски

Реченице: Ветар шапуће. Ко је осмислио овако лепе шаре? Сања има две шнале у коси.
Ово је Јово. Маче једе јечам.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
49
ПРИЛОГ 1
Полако нам иду зима.
Ученици данас стиже на
Маша је рекла Милану да
Распевана птица будила je излет.
наше улице. станаре успаване
ће каснити.
Решења:
Полако нам стиже зима.
Ученици данас иду на излет.
Маша је рекла Милану да ће каснити.
Распевана птица будила је успаване станаре наше улице.
50
Час број: 11
Наставна област Језичка култура (писмено изражавање)
Наставна јединица Читање и анализа домаћег задатка: Открићу вам једну
тајну
Наставне методе монолошка, текстовна метода, дијалошка метода
Наставна средства свеске ученика
Циљеви часа Оспособљавати ученике за самостално, целовито и садржајно
писање на задату тему. Неговати код ученика културу
писменог изражавања. Истаћи ученицима важност правилне
употребе језика. Богатити речник ученика. Афирмисати
стваралаштво ученика.
- пише јасно, поштујући стандарднојезичку норму;
- користи различите облике писменог изражавања:
причање (о догађајима и доживљајима) и описивање;
- поштује и примењује основна правописна правила;
- правилно састави дужу и потпуну реченицу.
Међупредметне комуникација, сарадња, естетичка компетенција
Кључни појмови састав, разговор
Међупредметно Језик, језичка култура
Активности Осмишљава час, разговара са ученицима, мотивише ученике
учитељице/учитеља за рад и прати њихов рад на часу, слуша излагање ученика,
прегледа и коментарише радове, пише на табли.
Активности ученика Пишу, читају састав, говоре, слушају, учествују у разговору,
одговарају на питања, износе своје утиске и размишљања,
сарађују са другим ученицима и учитељицом/учитељем.
51
учитеље/учитељице књижевности, ЗУНС, Београд, 1999.
Истраживачки задатак Ученици су након што је обрађена песма Тајна имали задатак
да напишу састав на тему: Открићу вам једну тајну.
Производи ученичког писмени радови ученика
рада

 Провера домаћег задатка у Радној свесци, стр. 14.

 Учитељ/учитељица бележи назив наставне јединице на табли и позива ученике да се
добровољно јављају да читају саставе на задату тему.
 Ученици се самостално јављају да читају саставе. Учитељица/учитељ пажљиво слуша

излагање ученика и бележи запажања. Након неколико прочитаних радова ученици
коментаришу саставе својих другова.
 После саслушаних ученичких коментара учитељица/учитељ похвално коментарише
излагања ученика и саопштава своја запажања.
 Учитељица/учитељ истиче мудре мисли познатих писаца о тајни, бележи их на табли и
са ученицима коментарише та запажања.
 Изводе се закључци о значају искрености и поверења у животу. Учитељ/учитељица са

ученицима коментарише та запажања.
Читање и анализа састава: Открићу вам своју тајну
Тајна
Рана која се крије споро и тешко зацељује.

52
Иво Андрић
Нико не чува тајну тако добро као дете.

Виктор Иго
Мудро је знати тајну, а поштено је не одати је.

Карлајл

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
53
Час број: 12
Наставна јединица Александар Поповић, Два писма
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стране 14, 15, 16 и 17, дигитални
садржаји уз Читанку; Радна свеска стр. 64, 65 и 66, наставни
лист
Циљ часа Поступно увођење ученика у доживљавање и разумевање
драмског текста. Успостављање паралелизма између света
одраслих и света деце. Неговање радозналости, маштовитости
и стваралаштва код деце.
- одреди главни догађај, време и место дешавања у
прочитаном тексту;
- одреди редослед догађаја у тексту;
- уочи главне и споредне ликове и разликује њихове
позитивне и негативне особине;
- изводи драмске текстове;
- износи своје мишљење о тексту.
Кључни појмови драмски текст, разговор, игра
Међупредметно Свет око нас, Ликовна култура, Грађанско васпитање
Активности ученика Слуша,учествује у разговору, чита, пише.

54
рада
55
 Учитељ/учитељица подстиче ученике на разговор о томе како поступају кад желе да

остваре нешто.
Када нешто наумите, како то саопштавате својим родитељима? Испричајте како
родитељи тада поступају.
Које су карактеристике драмског текста?
 Драмски текст се од песме или приче разликује по томе што се пише да би био
изведен на позорници (сцени). Ликови који учествују у приказаном догађају називају
се лица. У драмском тексту се наводи шта који лик (глумац на позорници) изговара.
Он говором и покретима лица, руку и тела тумачи лик који игра. Глумци на сцени
носе одећу која се назива костим.

 Данас ћемо читати драмски текст „Два писма“ Александра Поповића и разговарати
о Јоцином необичном поступку. Учитељица/учитељ записује наслов текста и име и
презиме аутора на табли, а ученици бележе у свеске.

56
Изражајно и интерпретативно читање драмског текста Два писма
Учитељица/учитељ изражајно чита драмски текст Два писма.
Тумачење мање познатих речи и израза

 Након што се прочита драмски текст, учитељ/учитељица подстиче ученике да наведу
речи које су им непознате. Након тога, прави се психолошка пауза, како би ученици
исказали своје утиске и доживљај текста.
Звучни запис, Два писма
Разговор о доживљају драмског текста Два писма

 Учитељица/учитељ подстицајним питањима мотивише ђаке да разговарају о утисцима
и осећањима које је у њима пробудио овај Поповићев драмски текст.
Како вам се допао овај драмски текст? Шта вам је у наведеном тексту било
најзанимљивије? Које вам се Јоцине особине највише допадају? Шта је Јоца желео?
Зашто он није остварио своју намеру? Ко је написао друго писмо? Како је Јоца
реаговао када је схватио да је мама прозрела његову намеру? Шта мислите о
Јоцином и мамином понашању? Шта је мама показала сину својим поступком? Шта
вам се у мамином поступању допада? Како се Јоца осећао кад је схватио да је
погрешио?
 Издвајање Јоциних и маминих особина и записивање на табли.
 Очекујемо да ће се ученицима драмски текст допасти због тога што се у њему на
занимљив начин представља детињасто понашање дечака Јоце и мудро понашање
његове маме. Јоца настоји да путем игре оствари оно што жели. Он пише писмо у име
учитеља и своју жељу наводи у писму. Због правописних грешака мами постаје јасно
да је он то писмо написао, али не открива да то зна. И она пише писмо, у којем
исправља његове словне и правописне грешке. Играјући се са сином, мама га учи шта
је могуће, дозвољено, корисно, шта се сме, а шта не сме.
 Ликови у драмском тексту називају се драмска лица. То су мама и Јоца.

 Дијалог је разговор између два лика (драмских лица) у књижевном тексту.
Захваљујући дијалогу сазнајемо о чему размишљају ликови и како се осећају.
 Ученици раде задатке са наставног листића у Прилогу 1 припреме. Неколико ученика
(добровољаца) могу да ураде интерактивне задатке.
Задатак, Дијалог
Задатак, Разговор
 У Радној свесци ученици подвлаче у Јоцином писму погрешно написане речи на

страни 64 и адресирају писмо.
57
 Један ученик/ученица може да уради интерактиван задатак, а остали да провере
тачност урађеног.
Задатак, Адресирање писма
 Ученици решавају задатке у Радној свесци на странама 65 и 66.

 Уколико ученици не стигну да заврше задатке на часу, урадиће их код куће за
домаћи.
Увежбајте да течно и изражајно читате по улогама драмски текст Два писма за следећи
час.
Александар Поповић
„Два писма”
Тема: Мамин и Јоцин разговор поводом писма

Ликови: мама, Јоца, учитељ, поштар
Јоцине особине: наиван, духовит, маштовит, ведар, детињаст
Мамине особине: толерантна, ведра, стрпљива, топла, драга, осећајна

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
58
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ПРИЛОГ 1
1. Прочитај наведени одломак и подвуци у њему део текста који изговара Јоцина мама.
МАМА (насмеши се и сама себи говори): Тако је најбоље... Клин се клином избија...
ЈОЦА (враћа се покуњено, руку држи за леђима, нешто крије): Мама...
МАМА (тргне се): А, ти си? Има ли шта у сандучету?
2. Подвуци тачан одговор.
Мама је, када је рекла Клин се клином избија, намеравала да:
 ради нешто без договора са Јоцом;

 поступи на исти начин као и Јоца;
 спречи Јоцу да добије слаткише.
Решење: 1. МАМА: Тако је најбоље... Клин се клином избија... / МАМА: А, ти си? Има ли
шта у сандучету? 2. поступи на исти начин као и Јоца.
59
Час број: 13
Наставна јединица Два писма, Александар Поповић – читање драмског
текста и његова сценска реализација
Облици рада групни рад, индивидуални рад, рад у пару
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стране 14–17, дигитални садржаји
уз Читанку
доживљавање и разумевање драмског текста. Увежбавање и
истраживачког). Извођење драмског текста у учионици.
- чита и разуме садржај драмског текста;
- уочи ликове и прави разлику између њихових
позитивних и негативних особина;
- изрази своје мишљење о драмском тексту;
- одреди место и време збивања у драмском тексту;
- чита текст поштујући интонацију реченице;
- учествује у сценском извођењу текста.
компетенције комуникација
Кључни појмови драмски текст, место и време збивања, драмска лица
Међупредметно Свет око нас, Грађанско васпитање, Позоришна уметност
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, чита, глуми.
60
растемо, Нови Логос, Београд, 2019.
Производи ученичког Писмо
рада

61
 Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и позива ученике да се припреме да
изражајно, течно и разговетно прочитају драмски текст Два писма и да га изведу по
улогама пред одељењем.
Данас ћемо оживети ликове (Јоцу и његову маму) у нашој учионици. Настојте да
изражајно и јасно казујете текст и да говором дочарате улогу маме и дечака.
свеске.

 Ученици изражајно и интерпретативно читају драмски текст Два писма по улогама.
Том приликом ученици настоје да глумом дочарају ликове у учионици. Они могу да се
обуку у складу са тим како су замислили ликове и да имају одговарајуће предмете,
нпр., мама држи писмо, Јоца држи играчке.
 Док читају драмски текст Два писма А. Поповића, ученици правилно наглашавају
речи. Интонација прати и истиче природу и јачину осећања. Глас се према потреби
мења и прилагођава да би се истакла осећања и расположења драмских лица
(брижност, радост, нестрпљење, збуњеност). Ученици воде рачуна о реченичном
нагласку. Приликом читања обавештајних реченица спуштају глас на крају реченице.
При читању упитних и узвичних реченица подижу глас на крају реченица. Веће паузе
се праве после тачке, а мање после запете. Изражајним казивањем треба уверити
слушаоце у истинитост казивања.
 Након сценског извођења драмског текста Два писма А. Поповића прави се

психолошка пауза како би ученици могли да искажу своје утиске о приказаној
сценској реализацији.
 Учитељица/учитељ настоји да ученици истакну оно што је било посебно успешно у
интерпретативном читању и казивању овог драмског текста код сваке групе и ученика.
Посебно се обраћа пажња на уверљивост њиховог казивања. Сагледава се како су
ученици оживели ликове говором, мимиком и гестовима. Начин изговарања
различитих реченица по комуникативној функцији (упитна, узвична или обавештајна)
осветљава односе између ликова и дочарава њихова осећања.
 Ученици истичу шта им се у сценској реализацији посебно допало и чија глума је
изазвала најбоље реакције публике. Потом и учесници сценске реализације говоре о
томе шта је све неопходно остварити када се припрема једна драмска ситуација.
 На крају часа сви учесници у сценској реализацији драмског текста добијају аплауз.
 Слушање звучног записа у читанци Уз речи растемо и коментарисање утисака.
Звучни запис, Два писма
62
Припремите се за контролну вежбу у којој се проверава обрађено градиво из
граматике.
Александар Поповић
,,Два писма”
(сценско извођење драмског текста)
ма-ма, Јо-ца слог

мама, Јоца реч
Мама и Јоца пишу писма. реченица

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
63
Час број: 14
Наставна јединица Глас, слово, слог, реч, реченица
Облици рада индивидуални
Наставне методе текстовна метода
Наставна средства наставни лист
Циљ часа Утврђивање знања из области граматике: глас, слово, слог,
реч, реченица. Развијање логике, моћи запажања,
упоређивања, закључивања. Примена стеченог знања.
- разликује и препознаје глас, слово, слог, реч и
реченицу.
Међупредметне компетенција за учење; рад са подацима и информацијама;

компетенције решавање проблема
Кључни појмови глас (самогласници, сугласници), слово, слог, реч, реченица
Међупредметно Књижевност, Правопис
Активности Припрема контролни задатак, прати ученике, припрема
учитеља/учитељице додатни материјал (по потреби).
Активности ученика Раде контролну вежбу.
64
2. Наташа Станковић Шошо, Јелена Срдић, Радна за други
разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2019.

 Учитељ/учитељица најављује данашњу контролну вежбу (као што су се претходно

договорили), којом се проверава знање стечено из граматике. Дели ученицима
контролну вежбу припремљену на наставним листићима и дели их у две групе.
Саветује их да раде пажљиво, да не журе, јер имају сасвим довољно времена да
размисле о сваком задатку.
Напомена 1: Објаснити ученицима како се раде контролне вежбе – скренути им пажњу

да не брзају, да се не плаше. Разбити потенцијални страх од контролног задатка и
оцене (ово је први пут да добијају праве контролне задатке из граматике који ће бити
оцењени, не рачунајући кратке провере знања).
Контролна вежба је дата у Прилогу 1.
Напомена 2:
Разреди се разликују, као и приступи у бодовању. Стога дајемо предлог начина
оцењивања – бодовне скале, а Ви је можете прилагодити према сопственој процени.
Број поена 9 – 10 7–8 5–6 3–4 1–2

Оцена 5 4 3 2 1

 Израда контролне вежбе.
 Учитељ/учитељица говори ученицима да полако приводе крају израду контролне

вежбе, да имају још пет минута.
 Прегледану и оцењену контролну вежбу донеће им на следећем часу српског језика.
 Уколико је неко од ученика пре краја часа завршио контролну вежбу,
учитељ/учитељица му даје занимљиве текстове да прочита/прелиста (дечији часописи,
мозгалице, занимљивости и сл.).
65
Напомена: Уколико у одељењу има мање ученика или је учионица таква да сваки
ученик седи сам у клупи, онда је довољно да сви раде једну контролну вежбу,
непотребно је делити ученике у две групе. Друга група задатака може послужити као
припрема за контролну вежбу.
Контролна вежба
(Глас, слог, реч, реченица)

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
Преузмите из фолдера Додатни материјали Тест 4 – Глас, слово, слог, реч, реченица
66
Час број: 15
Наставна јединица Обавештајне реченице. Тачка
Облици рада фронтални, индивидуални, групни рад
Наставна средства Граматика Дар речи (20–22. стране), Радна свеска 2,
слагалице, E-уџбеник
Циљ часа Усвајање и проширивање знања из области граматике.
Упознавање ученика са појмом обавештајне реченице.
Уочавање и препознавање ових појмова. Уочавање начина
њиховог обележавања – употреба тачке на крају
обавештајних реченица, као и начина њиховог изговора.
Развијање логике, моћи запажања, упоређивања,
закључивања. Подстицање ученика на рад. Развијање
стваралачких способности, критичког мишљења, мотивације
за учење (за стицање нових знања, вештина и позитивних
навика). Развијање и неговање љубави према матерњем
језику и свести о важности правилне језичке употребе
(усмене и писмене културе). Примена наученог.
- уочава и препознаје обавештајне реченице; користи
тачку на крају обавештајних реченица;
- користи разне технике писменог (правилно писање) и
усменог изражавања (причање).

компетенције информацијама; решавање проблема; сарадња
Кључни појмови обавештајне реченице, тачка
Међупредметно Књижевност, Језичка култура, Правопис
67
Активности Израђује слагалице, осмишљава час, води разговор,
учитеља/учитељице објашњава, проверава задатке, користи мултимедијалне
Активности ученика Слажу слагалице, слушају, читају, пишу, учествују у
разговору, одговарају, анализирају утиске, раде задатке,
користе Е-уџбеник, износе резултате свог рада, сарађују.

 Саопштити ученицима оцене са контролне вежбе (са претходног часа) и унети их у
Књигу евиденције (Дневник / Електронски дневник). Анализа контролне вежбе.
68
 Игра СЛАГАЛИЦЕ:
Учитељ/учитељица претходно је припремио/-ла картонске слагалице. Ученике дели на
пет група: свака група нека се састоји од пет ученика (по потреби мењати број група и
ученика). Свака група има вођу, кога бира разбрајалицом. Учитељ/учитељица свакој
групи даје по две слагалице (Прилог 1).
Задатак: Сложи слагалицу и кажи пред одељењем шта си сложио/-ла.
Вође група саопштавају одељењу шта су саставили.
 Учитељ/учитељица саопштава ученицима да реченица има више врста и подсећа их да

је на часу када су први пут говорили о реченицама, она најавила поделе реченица
према значењу и према облику. Данас се раде Обавештајне реченице (врста реченица
према значењу). Исписује на табли наслов, као и по један пример спајања слова у реч и
један пример спајања речи у реченицу.
 Учитељ/учитељица питањима наводи ученике да сами дођу до тога шта је обавештајна
реченица и која су њена обележја: Шта запажате – којим почетним словом
прочитане реченице почињу? Шта се налази на крају реченице? Ако, рецимо, избацимо
део СПАВА из реченице Мачка спава под столом., шта се дешава, да ли је и то онда
реченица? Има ли смисла? Да ли је јасна, целовита? Шта је обавештење? Наведите
пример.
СТРАНА 1, ОБАВЕШТАЈНЕ РЕЧЕНИЦЕ (5 минута)

 Учитељ/учитељица ради са ученицима интерактивни задатак. Показује ученицма тип
задатака са лупом. Ученици затим одговарају на питања у пољу Разговарамо (клик на
поп-ап поље Разговарамо).

 Учитељ/учитељица објашњава ученицима шта су обавештајне реченице. Ученици раде
задатак.

 Учитељ/учитељица пушта звучни запис о правилном изговору обавештајних реченица.
И користи прилику да ученицима укаже на то да када виде ноту, треба да кликну на њу
да би чули звук/звучни запис.
СТРАНЕ 4 и 5, ОБАВЕШТАЈНЕ РЕЧЕНИЦЕ (5 минута)
69
 Ученици раде задатке. Следи провера задатака. Неко од ученика наглас чита део песме
„Телефон“ Бранислава Петровића.
СТРАНА 1, ТАЧКА (5 минута)

 Учитељ/учитељица прозива једног ученика (може и добровољац) да прочита текст о
јежу. Затим, ученици раде задатке који се односе на текст (одговарају на питање).
Провера задатака. Може и да се одслуша и песма Јеж.
СТРАНА 2, ТАЧКА (1 минут)

 Учитељ/учитељица објашњава употребу тачке.
СТРАНЕ 3 и 4, ТАЧКА (5 минута)

 Ученици раде задатке. Следи провера задатака.
Урадити у Радној свесци 3. и 4. задатак на 18. страни.
Обавештајне реченице. Тачка.
Ч, М, А, К, А МАЧКА слова→реч
Мачка, спава под столом.

↓ ↓
Велико почетно слово Тачка
Мачка спава под столом.
↓
Обавештајна реченица
↓
Обавештење
70
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
71
ПРИЛОГ 1
спава столом. Мачка под
Ч, М, А, К, А МАЧКА слова → реч
С, Ц, У, Е, Н СУНЦЕ слова → реч
Д, Ф, Б, А, У, Л ФУДБАЛ слова → реч
воли Наша лубенице. Мара
72
Ф, Е, Т, Л, О, Е, Н ТЕЛЕФОН слова → реч
Л, Е, С, Т, И, П, А ПЛЕСАТИ слова → реч
Лепо ливаду. цвеће прекрило је
и Милица заједно. Марко глуме
Гоца од вишања. Вредна направила је колаче
73
Час број: 16
Наставна јединица Ана Миловановић, Слатка математика
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стране 18 и 19, дигитални садржаји
уз Читанку, наставни лист
Циљ часа Поступно увођење ученика у доживљавање и разумевање
драмског текста. Успостављање паралелизма између света
одраслих и света деце. Неговање радозналости, маштовитости
и стваралаштва код деце.
- одреди редослед догађаја у тексту;
- уочи главне и споредне ликове и разликује њихове
позитивне и негативне особине;
- изводи драмске текстове;
- изнесе своје мишљење о тексту.
Кључни појмови драмски текст, разговор, игра
Међупредметно Математика, Свет око нас, Ликовна култура, Грађанско
повезивање васпитање
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, чита, пише.
74
рада

 Учитељ/учитељица подстиче ученике на разговор о томе како помажу другима када им
школско градиво није сасвим разумљиво.
Испричајте како поступате када вам нешто из школског градива није јасно. Коме се
обраћате за помоћ? Како другима помажете?
75
 Данас ћемо читати драмски текст „Слатка математика“ Ане Миловановић и
упознати Веселу и Мирка. Видећете како је Весела помогла свом другу да разуме
математику.
 Учитељица/учитељ записује наслов драме и име и презиме аутора на табли, а ученици
бележе у свеске.
Изражајно и интерпретативно читање драмског текста Слатка математика

 Учитељ/учитељица пушта звучни запис – Слатка математика или изражајно и
интерпретативно чита драмски текст.
Звучни запис, Слатка математика
Тумачење мање познатих речи и израза

 Након што се прочита драмски текст, учитељ/учитељица подстиче ученике да наведу
речи које су им непознате. Након тога, прави се психолошка пауза, како би ученици
исказали своје утиске и доживљај текста.
Разговор о доживљају драмског текста Слатка математика
 Учитељица/учитељ подстицајним питањима мотивише ђаке да разговарају о утисцима

и осећањима које је у њима побудио овај драмски текст.
1. Како вам се допао овај драмски текст? Шта вам је у њему било смешно?
Замислите Мирка и Веселу и опишите их.
2. Шта је Мирко желео? Које вам се његове особине допадају?
3. Како је Весела надмудрила Мирка? Како се она осећала тада?
4. Како је Мирко реаговао када је схватио да му је Весела појела чоколаду? Како се
он осећао тада? Који Веселини поступци нису били другарски? Шта вам се још у
њеном поступању не допада?
 Очекујемо да ће се ученицима драмски текст допасти због тога што се у њему на
шаљив начин представља Веселино проницљиво подучавање Мирка. Док је Мирку
објашњавала шта је половина, а шта четвртина, она му је појела чоколаду. Тако је он
на очигледном примеру научио градиво из математике, али је спознао и један
недругарски поступак своје другарице Веселе.
 Ученици решавају задатак дат у Прилогу 1 припреме. Неколико ученика могу да раде
и интерактивни задатак у дигиталној читанци.
Задаци, Слатка математика
76
 Прочитајте занимљив текст Братска подела у читанци Уз речи растемо и наведите
шта је у њему смешно.
 Увежбајте да течно и изражајно читате драмски текст Слатка математика по улогама
за следећи час.
Ана Миловановић
„Слатка математика”
Тема: Веселин и Мирков разговор о математици

Ликови: Весела и Мирко
Миркове особине: наиван, детињаст, искрен
Веселине особине: проницљива, лукава, жустра, непосредна

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
77
ПРИЛОГ 1
1. Помози Мирку и Весели да праведно поделе чоколаду.
 Ако би добили по четвртину чоколаде, колико штанглица свако од њих треба да узме?
Подвуци тачан одговор.
једну две три четири
 Ако би добили по половину чоколаде, колико штанглица свако од њих треба да узме?
Подвуци тачан одговор.
једну две три четири
Решење: две/четири.
78
Час број: 17
Наставна јединица Слатка математика, Ана Миловановић – читање
драмског текста и његова сценска реализација
Облици рада групни рад, индивидуални рад, рад у пару
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стране 18 и 19, дигитални
садржаји уз Читанку
доживљавање и разумевање драмског текста. Увежбавање и
истраживачког). Извођење драмског текста у учионици.
- чита и разуме садржај драмског текста;
- уочи ликове и прави разлику између њихових
позитивних и негативних особина;
- изрази своје мишљење о драмском тексту;
- одреди место и време збивања у драмском тексту;
- чита текст поштујући интонацију реченице;
- учествује у сценском извођењу текста.
компетенције комуникација
Кључни појмови Драмски текст, место и време збивања, драмска лица
Међупредметно Свет око нас, Грађанско васпитање, Позоришна уметност
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, чита, глуми.
79
рада

 Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и позива ученике да се припреме да

изражајно, течно и разговетно прочитају драмски текст Слатка математика и да га
изведу по улогама пред одељењем.
Данас ћемо оживети ликове Веселу и Мирка у нашој учионици. Потрудите се да
говором дочарате духовит разговор између њих.
80
свеске.
 Ученици изражајно и интерпретативно читају драмски текст Слатка математика по

улогама. Том приликом ученици настоје да глумом дочарају ликове у учионици. Они
могу да се обуку у складу са тим како су замислили ликове и да имају одговарајуће
предмете, нпр., Мирко држи чоколаду, Весела грицка чоколаду.
 Док читају драмски текст Слатка математика Ане Миловановић, ученици правилно
наглашавају речи. Интонација прати и истиче природу и јачину осећања. Глас се према
потреби мења и прилагођава да би се истакла осећања и расположења драмских лица.
Ученици воде рачуна о реченичном нагласку. Приликом читања обавештајних
реченица спуштају глас на крају реченице. При читању упитних и узвичних реченица
подижу глас на крају реченице. Веће паузе се праве после тачке, а мање после запете.
Изражајним казивањем треба уверити слушаоце у истинитост казивања. Након
сценског извођења драмског текста Слатка математика Ане Миловановић прави се
психолошка пауза како би ученици могли да искажу своје утиске о приказаној
сценској реализацији.
 Учитељица/учитељ настоји да ученици истакну оно што је било посебно успешно у
интерпретативном читању и казивању овог драмског текста код сваке групе и ученика.
Посебно се обраћа пажња на уверљивост њиховог казивања. Сагледава се како су
ученици оживели ликове говором, мимиком и гестовима. Начин изговарања
различитих реченица по комуникативној функцији (упитна, узвична или обавештајна)
осветљава односе између ликова и дочарава њихова осећања.
 Ученици истичу шта им се у сценској реализацији посебно допало и чија глума је
изазвала најбоље реакције публике. Потом и учесници сценске реализације говоре о
томе шта је све неопходно остварити када се припрема једна драмска ситуација.
 На крају часа сви учесници у сценској реализацији драмског текста добијају аплауз.
 Слушање звучног записа у читанци Уз речи растемо и коментарисање.
Звучни запис, Слатка математика
Разговорна и ситуациона игра
Организовати разговорну и ситуациону игру. Ученици имају задатак да осмисле и

прикажу у дијалогу како је Весела објаснила Мирку математику на другачији начин.
81
Ана Миловановић
,,Слатка математика”
(сценско извођење драмског текста)

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
82
Час број: 18
Наставна јединица Упитне реченице. Упитник
Наставна средства Граматика Дар речи (28–32. стране), Радна свеска 2, Е-
уџбеник
Циљ часа Усвајање и проширивање знања из области граматике.
Упознавање ученика са појмом упитне реченице. Уочавање и
препознавање ових појмова. Уочавање начина њиховог
обележавања – употреба упитника на крају упитних
реченица, као и начина њиховог изговора. Развијање логике,
моћи запажања, упоређивања, закључивања, повезивања.
Подстицање ученика на рад. Развијање стваралачких
способности, критичког мишљења, мотивације за учење (за
стицање нових знања, вештина и позитивних навика).
Развијање и неговање љубави према матерњем језику и
свести о важности правилне језичке употребе (усмене и
писмене културе). Примена наученог.
- уочава и препознаје упитне реченице; користи
упитник на крају упитних реченица;
- користи разне технике усменог изражавања
(причање).

компетенције информацијама; решавање проблема; сарадња.
Кључни појмови упитне реченице, упитник
83
Међупредметно Књижевност, Језичка култура, Правопис, Свет око нас
Активности Осмишљава час, припрема наставни лист, води разговор,
учитеља/учитељице објашњава, проверава задатке, користи мултимедијалне
Активности ученика Слушају, читају, пишу, учествују у разговору, одговарају,
анализирају утиске, раде задатке, користе Е-уџбеник, износе
резултате свог рада, сарађују.
учитеље/учитељице књижевности у разредној настави, Учитељски факултет,
3. Весна Милеуснић, 101 игра, Нови Логос, Београд, 2004.
84
 Игра ГЛУВИ ТЕЛЕФОНИ
Ученици седе један поред другог, тако да несметано могу да шапућу на ухо
другару/другарици до себе, а да их нико не чује. Учитељ/учитељица седне поред
ученика у првом реду и започиње игру тако што замисли неку краћу реченицу (сада
нека буде обавештајна реченица) и шапне је ученику до себе, а овај је шапне следећем
ученику и тако редом, сваки ученик/ученица шапуће на ухо свом другару/другарици до
себе оно што је чуо/-ла, све док се не стигне до краја. Последњи ученик/ученица у низу
наглас изговара реченицу коју је чуо/-ла, а учитељ/учитељица каже реченицу којом је
игра започета. Реченице обично нису исте, те ова игра често изазива буру смеха.
 Одговарајући на питања која учитељ/учитељица поставља ученици обнављају

обавештајне реченице: Којој врсти реченица према значењу припада прва, задата
реченица у игри? Ако бисмо је записали, којим почетним словом она почиње, а који
правописни знак се налази на њеном крају?
СТРАНА 1, УПИТНЕ РЕЧЕНИЦЕ (1 минут)

 Учитељ/учитељица најављује наставну јединицу исписујући наслов на табли. Ученици
одговарају на постављено питање.
 Учитељ/учитељица дели ученицима наставни листић, који је на папиру у боји (у

Прилогу 1). Ученици раде 1. задатак са наставног листића. Провера задатка.
СТРАНЕ 2 и 3, УПИТНЕ РЕЧЕНИЦЕ (1 минут)

 Учитељ/учитељица објашњава упитне реченице. Ученици раде задатак. Провера
задатка.
СТРАНА 4, УПИТНЕ РЕЧЕНИЦЕ (5 минута)

 Учитељ/учитељица пушта звучни запис. Ученици раде задатке. Провера задатака.
 Ученици раде 2. и 3. задатак са наставног листића. Провера задатака.
 Израда 4. задатка. Провера задатка. Учитељ/учитељица прилази ђацима и проверава да
ли су правилно написали упитне реченице.
СТРАНА 5, УПИТНЕ РЕЧЕНИЦЕ (5 минута)

85
 Ученици сами отварају поља и долазе до закључака. Слушају изговор обавештајних, а
затим и упитних реченица. Учитељ/учитељица још једном објашњава основна
обележја ова два типа реченица према значењу. Ученици отварају поље КУТАК ЗА
ОСМЕХ и раде задатак. Провера задатка.
СТРАНЕ 6 и 7, УПИТНЕ РЕЧЕНИЦЕ (5 минута)

 Ученици раде задатке. Провера задатака.
СТРАНА 1, УПИТНИК (2 минута)

 Ученици слушају причу. И раде задатке. Провера задатака.
СТРАНЕ 2 и 3, УПИТНИК (2 минута)

 Ученици читају 2. страну лекције, уз објашњење учитеља/учитељице, а затим раде
задатак на 3. страни. Провера задатка.
 Ученици раде 2, 3. и 4. задатак са наставног листа. Провера задатака.

 Провера задатака.
 Кратак резиме / кључни појмови: реченица, упитна реченица, питање, упитник.
 Евентуална објашњења у вези са коришћењем Е-уџбеника.
Урадити у Радној свесци 5. и 6. задатак на 18. страни.

Урадити у Е-уџбенику задатке на 4. и 5. страни лекције Упитник.
Упитне реченице. Упитник.
Ко је дошао? упитник
велико почетно слово Где станујеш?
Како се зове школа коју похађаш?
У који разред и одељење идеш?
Колико ученика има у твом одељењу?
86
Упитне реченице – питање
Врсте реченица према значењу:
а) Обавештајне реченице (тачка);
б) Упитне реченице (упитник).

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
87
ПРИЛОГ 1
УПИТНЕ РЕЧЕНИЦЕ (?)
1. Пажљиво погледај фотографије. Постави усмено што више питања која имају везе са
оним што је на фотографији. Један пример је урађен.
а) б)
Шта раде деца? Колико има деце?

Где се деца налазе? Шта се налази око њих?
в) г)
2. Упиши одговарајући правописни знак на крају сваке реченице:
а) Колико је сати д) Шта ћеш радити сутра

б) Сада је пола једанаест ђ) Ићи ћу код тетке
в) Како се зовеш е) Колико кошта ова књига
г) Зовем се Јоца ж) Књига кошта петсто динара
88
3. Прочитај изражајно упитне реченице из претходног задатка.
Састави неколико питања о нечему што би волео/-ла да сазнаш.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Одреди врсту реченица према значењу:

а) Где се налази Лудошко језеро? _______________________________
б) Лудошко језеро налази се на северу Војводине. __________________
в) Који диносауруси су били летећи гмизавци? ____________________
г) Птеросаури су били летећи гмизавци. ___________________________
д) Барселона је победила. ________________________________
ђ) Барселона је победила? _______________________________
Решења задатака са наставног листа:

2.а) Колико је сати? д) Шта ћеш радити сутра?
б) Сада је пола једанаест. ђ) Ићи ћу код тетке.
в) Како се зовеш? е) Колико кошта ова књига?
89
г) Зовем се Јоца. ж) Књига кошта петсто динара.
4. а) упитна; б) обавештајна; в) упитна; г) обавештајна; д) обавештајна; ђ) упитна.
90
Час број: 19
Наставна јединица Јован Јовановић Змај, Хвала

Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода, монолошка метода
Наставна средства читанка Уз речи растемо, стр. 20 и 21, мултимедијални
уџбеник у ПДФ-у, наставни лист, папирићи
доживљавање и разумевање песме. Подстицање радозналости
и креативности ученика.
Међупредметне комуникативна компетенција, естетичка компетенција,
компетенције дигитална компетенција
Кључни појмови песма, стих, строфа
Међупредметно Свет око нас, Ликовна култура, Музичка култура
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише.
91
рада

Разговор са ученицима
 Учитељица/учитељ подстиче ученике да опишу јесен у неколико речи и те речи

записује на табли, а ученици у свеске.
Како изгледа природа у јесен? Опишите крошње дрвећа у јесен и боје лишћа које
уочавате. Које све појаве су карактеристичне за јесен?
92
 Учитељица/учитељ објашњава зашто се за топле јесење дане каже ,,михољско лето”.
Настојимо да овим часом проверимо знање ученика из предмета Свет око нас и
откријемо на који начин ученици повезују знања која стичу у поменутом предмету.
 Учитељица/учитељ дели ученицима папириће исечене у облику листова разних боја (у
Прилогу 1).
 Напишите неколико речи на папирићу који сте добили о изгледу јесени (боја, облик,
стање) и њеним богатим плодовима и залепите их у ваше свеске.
 Данас ћемо читати песму „Хвала“, коју је написао Јован Јовановић Змај.
 Јован Јовановић Змај (1833–1904), наш велики песник. Писао је поезију за децу,
сматрајући да дечји свет заслужује више пажње него што му се поклања. У предговору
књиге Наивности и досетке из дечијег света записао је: „Благо народима где поједини
људи (иако нису учитељи по позиву свом) могу свој цео живот посветити деци,
проучавању природе и душе њихове, друговању са децом у корист њихову, бризи о
напретку њиховом!” Песме за децу објављене су у збиркама: Чика Јова српској деци и
Чика Јова српској омладини. Највеће уметничке домете Змај је остварио у збиркама
песама Ђулићи (1864) и Ђулићи увеоци (1882).
Изражајно и интерпретативно читање песме Хвала
 Учитељица/учитељ изражајно и интерпретативно чита песму Хвала.
Разговор о доживљају песме Хвала
 Шта је на вас оставило посебан утисак у песми? Наведите најзанимљивији део у

песми. Каква осећања је песма изазвала код вас? Који месец у години је опеван у песми
„Хвала“? Опишите шта се догађа с природом у јесен. Ко позива децу да уживају у
плодовима јесени? Чиме јесен дарује децу и одрасле? Ко се највише радује даровима
јесени? На чему су јој одрасли и деца захвални? Шта је пролеће обећало, а јесен
испунила? Због чега су деца и одрасли захвални јесени?
 Ученици раде 1. задатак у читанци Уз речи растемо на стр. 21.

 Један ученик/ученица може да уради интерактивни задатак, а остали да провере
тачност урађеног.
93
Задаци, Плодови јесени
 Ученици илуструју омиљене плодове јесени у свесци.

 Док обилази ученике и прати њихов рад, учитељица/учитељ може да пусти звучни
запис.
Звучни запис, Хвала
Јован Јовановић Змај
„Хвала”
Тема: Похвала јесени и њеним даровима

Одлике пролећа
У пролеће природа почиње да се буди. Трава и цвеће пупи. Лишће постаје зелено.
Одлике јесени
У јесен лишће мења боју, вене, опада, трава се суши, јесењи плодови су сазрели.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
94
ПРИЛОГ 1
95
Час број: 20
Наставна јединица Говорна вежба: На пијаци
Облици рада индивидуални, групни рад
Наставне методе дијалошка, монолошка, метода запажања и показивања, текст
метода
Наставна средства план излагања ученика у свескама ученика, фотографије,
цртежи, плодови воћа и поврћа
Циљеви часа Oспособљавати ученике за самостално, целовито и садржајно
причање на задату тему. Неговати код ученика културу
усменог изражавања. Развијати код ученика потребу да теже
лепом и правилном говору. Истаћи важност правилне
употребе речи у усменој комуникацији. Примењивати
стечена знања из језика. Подстицати ученичку креативност и
самосталност у јавном наступу. Богатити речник ученика.
- говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;
- употребљава различите облике усменог изражавања:
причање (о догађајима и доживљајима) и описивање.
Међупредметне комуникација, сарадња, компетенција за целоживотно учење
Кључни појмови говорна вежба, разговор, помно слушање
Међупредметно Свет око нас, Ликовна култура, Грађанско васпитање
учитељице/учитеља часу. Мотивише ученике за рад на часу и подстиче разговор
са ученицима. Евалуира рад сваког ученика понаособ.
Активности ученика Ученик учествује у разговору, говори, слуша саговорнике и
пише.
96
2. Вук Милатовић, Методика наставе српског језика и
Истраживачки задатак Донети цртеже, фотографије и плодове воћа и поврћа на час.
Производи ученичког план излагања
рада

 Учитељица/учитељ мотивише ученике за разговор о изгледу пијаце следећим

питањима: Када сте последњи пут били на пијаци? Шта сте тамо видели? Опишите
како је изгледала пијаца тада. Које се воће и поврће продаје на пијаци у јесен?
 Ученици наводе важне појединости које су својствене за пијацу. Они описују воће и
поврће које се продаје на тезгама у зависности од годишњег доба.
 Ученици могу да поткрепе своје излагање цртежима, фотографијама или појединим
примерима воћа и поврћа које ће донети на час.
 Учитељица/учитељ образује четири групе и мотивише ученике за рад на следећи

начин:
Замислимо да је наша учионица пијаца. Свака група ће извући пет фотографија и
описати воће или поврће које се на њој налазе. Представници других група ће погађати о
којем воћу или поврћу је реч.
На фотографијама се налазе: грожђе, јабука, лубеница, крушка, малина, купина, ананас,

банана, шљива, бресква, кајсија, диња, грашак, пасуљ, броколи, купус, карфиол, пасуљ,
парадајз, ротквице, јагоде у Прилогу 1.
Свака група припрема излагање пет минута и излаже исто толико.
Ученици пажљиво слушају једни друге и погађају о ком воћу или поврћу је реч. Када
ученици погоде на основу усменог излагања представника групе, узимају фотографију тог
воћа или поврћа и стављају на пано.
 После одслушаних ученичких коментара, учитељица/учитељ подстицајно

коментарише свако излагање ученика и даје одређене сугестије.
97
 На пример: Банане имају жуту кору и веома укусан плод. То воће може да се нађе на
пијаци у свако доба године. Јагоде су воће које се на пијаци може видети и купити
само у пролеће. Црвене је боје и има зелену петељку. Веома је слатко и мирише.
Трешње су воће које има црвене плодове и танку зелену петељку. На пијаци се може
купити у мају и јуну.
 Изводе се закључци о томе који се поменути производи продају на пијаци у зависности

од различитих годишњих доба. Ученици закључују да је у пролеће пијаца богатија
домаћим производима, док се зими на пијаци могу наћи претежно воће и поврће које
се увози из иностранства.
Ученици добијају задатак да нацртају омиљено воће и поврће и опишу га у свесци.
Говорна вежба: На пијаци
Воће и поврће: грожђе, јабука, лубеница, крушка,

малина, купина, ананас, банана, шљива, бресква,
кајсија, диња, грашак, пасуљ, броколи, купус, карфиол,
пасуљ, ротквице, јагоде

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
98
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
99
ПРИЛОГ 1
100

Predlozi Priprema Od 1-20 Casa

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Predlozi Priprema Od 1-20 Casa

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Припрема за час

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Главни део часа (25 минута)

 Уз читанку Уз речи растемо ученици добијају креативне слагалице (картице).

 Упознавање са садржајем е-уџбеника и темама које ће се обрадити да би се ученици

Завршни део часа (5 минута)

 У завршном делу часа учитељица/учитељ саопштава месечни план за септембар и даје

Добро дошли, другаци!

Начин праћења ученичких постигнућа:

Могући ток часа

 Учитељ/учитељица обавештава ученике да ће на часу разговарати о томе како су

Главни део часа (30 минута)

 Ученици се самостално јављају да говоре о задатој теми. Други ученици пажљиво

 После саслушаних ученичких коментара, учитељица/учитељ подстицајно

 Изводе се закључци о разноврсним и занимљивим доживљајима ученика са распуста.

Говорна вежба: Доживљај са летњег распуста

Шта сам доживео/доживела на летњем распусту?

Начин праћења ученичких постигнућа :

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Могући ток часа

 Учитељица/учитељ подстиче ученике на разговор о школи.

Главни део часа (25 минута)

Изражајно и интерпретативно читање песме Школа

 Учитељица/учитељ изражајно и интерпретативно чита песму Школа или ученицима

Звучни запис, Школа

Разговор о песми Школа

 Пошто ученици прочитају песму још једном, учитељица/учитељ прецизним и

Учимо нешто ново

Завршни део часа (10 минута)

 Ученици решавају интерактивне задатке у дигиталној читанци Уз речи растемо.

Задатак, Стих и строфа

 Наставни лист налази се у Прилогу 1.

Тема: Описује се школа и њени ученици

Начин праћења ученичких постигнућа:

1. Допуни стихове из песме Школа понуђеним речима.

Школе су велике и добре __________________,

стотину __________________ негују саме,

напамет знају сву своју децу,

и __________________ причају о месецу.

бајке деце маме

2. Препиши стихове по редоследу као у песми „Школа” Д. Лукића.

у школској клупи. ___________________________________

по два су борца ___________________________________

кад јесен ступи, ___________________________________

Сваког септембра ___________________________________

3. Препиши стихове по редоследу као у песми.

па звоне, звоне и децу гоне ___________________________________

које окаче велико звонце ___________________________________

у жуте мале авионе. ___________________________________

Школе су велике мирне овце ___________________________________

Кључни појмови прича, разговор, игра

Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

Могући ток часа

Најава наставне јединице

Главни део часа (20 минута)

Учимо нешто ново

Један, два, три, четири, пет,

Задатак, Погоди игру

 Ученици играју партију шаха у пару или микада у групи.

Дечја игра – прича у сликама

Начин праћења ученичких постигнућа:

1. Погледај илустрацију и подвуци назив игре.

шах кликери домине оригами ластиш.

2. Прочитај следећи текст и одговори на питање.