Припреме српски језик

Припрема за час
Редни број часа: 1

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област Припрема за почетно читање и писање
Наставнајединица „Првак”, Десанка Максимовић
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, текстовна метода, метода запажања и
показивања
Наставна средства Сликовница са Словарицом, стр. 6 и 7, мултимедијални PDF
уџбеник Сликовницe са Словарицом, апликације на паноу
Циљ часа Међусобно упознавање ученика; посматрање, запажање и
описивање; разумевање и доживљавање песме.
Исходи Активно слуша и разуме садржај; уме да изрази своје
мишљење.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1.
Кључни појмови школа, ђак, првак
Активности Осмишљава, започиње и води разговор, чита, слуша,
наставника мотивише ученике и прати њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира , пише, црта,
образлаже мишљење, сарађује
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска
компетенције
Корелација Свет око нас, Музичка култура, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Прва
књига
Сликовница са Словарицом, Нови Логос, Београд, 2018.
Мултимедијални PDF – Почетница
Ток часа
Уводни део часа (15 минута)
Представљање и упознавање
Учитељица/учитељ се представи ученицима и напише своје име великим штампаним
словима на табли изговарајући сваки глас док га записује. Затим предложи да заједно
прочитају шта су записали. Учитељица/учитељ каже неколико занимљивих података о себи.
Потом се представљају ученици и, по угледу на учитеља, кажу понешто о себи.
Учитељица/учитељ их пита да ли неко од њих уме да напише своје име. Заједно са
ученицима читају написано.
Главни део часа (25 минута)

Разговор са ученицима о школи
Учитељица/учитељ разговара са ученицима о првом дану када су пошли у школу.

Учитељ пита ученике како су се осећали тог јутра када је требало да крену у школу и чему
су се највише радовали.
1. Опишите како сте се ви припремали за полазак у школу првог септембра.

2. Како сте се тада осећали?
3. О чему сте размишљали?
4. Са ким сте пошли у школу?
5. Испричајте како сте доживели тај дан.
6. Са ким сте се све упознали и дружили на одмору?
Учитељица/учитељ подстиче ученике да опишу своју школу у неколико речи.
 Ученици прегледају прву књигу Почетнице – Сликовницу са Словарицом.

Учитељ им објашњава шта ће се све у њој радити.
 Отварају Сликовницу на странама 6 и 7.
Најава наставне јединице

 На овом часу ћемо обрађивати песму „Првак” коју је написала наша значај- на
песникиња Десанка Максимовић.
 Учитељица/учитељ записује наслов песме„Првак” на табли, а ученици га
записују у своје свеске.
Учитељица/учитељ пита ученике да ли неко уме да прочита наслов песме.
Изражајно читање песме„Првак” Десанке Максимовић

Учитељица/учитељ наглас чита песму„Првак” Десанке Максимовић.
Дигитални Звучни запис „Првак”
Интерпретативо читање: наставник чита песму, а ученици

Штампани пажљиво слушају. Наставник се труди да ученици доживе
песму и разумеју њено значење.
Потом чита стих по стих прве строфе, а ученици за њим понављају. Циљ је да сви
ученици током понављања запамте прву строфу напамет.
Ако неко од ученика уме да чита, може да прочита другу, па трећу строфу.
Након читања прави се психолошка пауза, како би ученици своје утиске и доживљаје
исказали приликом интерпретације.
Разговор о непосредном доживљају песме

Наставник подстиче разговор о песми на следећи начин:
1. Шта вам се посебно допало у песми? Образложите зашто.
2. Каква је осећања песма пробудила код вас?
3. Који део песме је на вас оставио најјачи утисак?
Тумачење мање познатих речи
 Учитељица/учитељ током разговора са ученицима настоји да им помогне да они

самостално дају одговарајућа значења мање познатих речи. Потом им објашњава
значења мање познате речи које се у песми јављају.
 Да би проверио разумевање прочитане песме наставник пита ученике да ли су им
неке речи биле непознате и неразумљиве. Ученици ће наводити: првак, јасним,
јарко, гране, таблица, порани, зора.
 Подстицајним питањима учитељ долази до откривања значења мање познатих речи на
основу разумевања смисла песме. На тај начин се активно усвајају речи и богати
речник ученика.
1. Ко је првак?
Ученици ће навести да је то ђак првог разреда.
2. Како би требао да се огласи петлић?
Ученици ће одговорити: гласно, снажно, тако да својим гласом успе да пробуди
дечака. Дакле, реч јасно значи разговетно, разумљиво, али и снажно, продорно.
3. Замислите јарко сунце. Какве је оно све боје?
Ученици ће наводити различите нијансе црвене боје: тамноцрвено, наранџасто,
пурпурно.
4. Каквом топлотом нас такво сунце греје?
Ученици ће закључити да оно интензивно сија и греје све које обасјава.
Наставник информише ученике да је јарко сунце интензивне црвене боје и жарко
(веома снажно) сија.
5. Шта је зора?
Ученици ће описати да је то најранији део дана, свитање, буђење дана.
6. Како ће се сунце појавити тог јутра?
Ученици наводе да ће оно одједном изаћи, изненада ће обасјати дечакову кућу и
пробудити га топлотом и сјајем сунчевих зрака.
Да би то дочарала, песникиња је написала да ће сунце гранути - одједном ће
засијати.
7. Шта дечак намерава да понесе у школу? Замислите тај предмет.
Ученицима ће бити необично да сазнају да су ђаци некада уместо у свескама
писали на таблицама - малим црним даскама.
Разговор о песми
Учитељица/учитељ наставља разговор о песми на следећи начин:
 Шта је дечак замолио петлића?
 Куда он планира да иде?
 Шта је њему важно?
 Коме се он све обратио за помоћ?
 Шта дечак не жели?
 Како се он осећа тог јутра?

Ученици ће у дијалогу са учитељицом/учитељем навести да је дечак замолио
петлића, сунце и маму да га на време пробуде како не би закаснио у школу. Он је био
узбуђен и срећан што је ђак првог разреда (првак) и што је довољно велики да може да иде
у школу.
Завршни део часа (5 минута)
Самостални рад ученика
Учитељица/учитељ подстиче ученике да на стр. 7 помогну ђацима да дођу до школе.

Прво прстом, а потом обичном оловком ученици„траже пут до школе”. Учитељ им
објашњава на који начин треба да реше задатак, обилази их и указује на грешке. Потребно
је да исправан пут обоје црвеном бојом.
Дигитални задатак
Ученици решавају задатке у Прилогу 1.
Домаћи задатак: Нацртати себе или своју породицу на страни 5 у Сликовници.
Изглед табле
Запажање наставника о часу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Решење: 1. А, Е, О, У, И
2. зец, миш, голуб, пас
3. ПРВАК
4. петао, школа, ђаци

Наставнајединица Први дан у школи
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања,
монолошка метода
Наставна средства Сликовница са Словарицом, стр. 8 и 9; обогаћени PDF уџбеник
Сликовницe са Словарицом
Циљ часа Подстицање развоја говора; разумевање и доживљавање
песме; међусобно упознавање ученика; посматрање, запажање
и описивање; развијање моторике.
Исходи Активно слуша и разуме садржај; уме да изрази своје
мишљење.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1.
Кључни појмови школа, ученици, учитељица, учитељ
Активности Осмишљава, започиње и води разговор, слуша, мотивише
наставника ученике и прати њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, пише, црта,
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, одговоран
компетенције однос према околини, решавање проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура, Математика
књига
Ток часа
Разговорна игра
Започети игру која има за циљ да ученици науче имена својих другова. Први
ученик устане, каже своје име и шта воли да ради. Следећи понови име претходног
ученика, каже своје име и шта воли да ради. Сваки наредни ученик уради то исто. (Ја сам
Стефан и волим да играм фудбал. Он је Стефан, а ја сам Марија и волим да цртам. Она је
Марија, а ја сам Ивана и волим да певам.)
Данас ћемо разговарати о вашем првом дану у школи.

Разговор о илустрацији у Сликовници на стр. 8.
Ученици посматрају слику у Сликовници и наводе:

• ко су учитељице и шта оне раде;
• шта раде ученици;
• шта раде њихови родитељи;
• где се налазе ученици са слике.
Ученик који уме да чита, може да наглас прочита шта пише изнад врата школе.
Разговор о илустрацији
1. Опишите шта видите на слици.

2. Избројте колико има балона на слици.
3. Наведите њихове боје.
4. Колико има девојчица које носе црвену гардеробу на слици?
5. Колико има дечака који носе плаву мајцу на слици?
6. Где се налазе деца на слици?
Ученици допуњавају речи одговарајућим словима тако да добију назив животиње

са слике.
К_ _ П___ П_ _ Р_ _ _.
Обилазак школе
Ученике повести у разгледање школе, упознати их са просторијама школе и

запосленима у њој.
Словарица
По повратку у учионицу, ученици од слова из Словарице састављају речи од слова

које знају. Ученици који познају слова, могу да саставе речи које означавају запослене у
школи: учитељица, спремачица, директор, психолог, педагог, секретар, домар,
библиотекар. Потом речи записују у простору датом на страни 9.
Уколико ученици не умеју да пишу, могу да нацртају своју школу у Сликовници

на страни 9.
Домаћи задатак: Обојити рам у Сликовници на страни 9 и урадити графомоторичка

вежбања на тој страни.
ПРВИ ДАН У ШКОЛИ
Запослени у школи: учитељица, психолог, спремачица, директор,

секретар, педагог, домар, библиотекар
КОЊ ПИЛЕ
РИБА
ПУЖ

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Наставнајединица Рад на словарици – провера познавања слова
Врста (тип)часа Утврђивање градива
Наставна средства разредна словарица, материјал у прилогу припреме, листићи
за проверу познавања слова
Циљ часа Разликовање гласа и слова, правилно изговарање сугласника
приликом читања слова; оспособити ученике да се правилно
служе словарицом.
Исходи Ученик разликује глас, слово, реч.
Кључни појмови слово, глас, реч
наставника ученике и прати њихов рад, проверава знање слова
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, пише, црта, сарађује
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, одговоран
компетенције однос према околини, решавање проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
књига
Ток часа
Разредна словарица
Ученицима показати разредну словарицу. Именовати предмете на сличицама:

авион – слово а – глас а; бубамара – слово б
Упоређивање разредне словарице са индивидуалним словарицама.
На разредној словарици од слова написати реч авион.

Словарица
Објаснити ученицима да ће сада сами правити речи од слова индивидуалне

Словарице.
Ученици слажу речи на основу слика.

а – ауто
б – бубамара
в – веверица
г – грожђе
д – дрво
ђ – ђаци
е – ексер
ж – жаба
з – зебра
и – игла
ј – јаје
Ученици почињу самостално да раде, а учитељ изводи једног по једног ученика и

тестира његово познавање слова. Тестирање се може наставити после часова, уколико не
буде довољно времена на том часу. За то време ученици слажу речи од слова словарице.
У Картону за проверу познавања слова учитељица/учитељ уписује име и презиме
ученика и његова постигнућа током провере почетног читања и писања. Учитељица/
учитељ једном месечно проверава индивидуални напредак ученика. Картон умножити у
онолико примерака колико има ученика у разреду. (Прилог 1)
Учитељ може прекинути тестирање како би проверио колико је ко речи сложио.
Ученици би требало да прочитају понеку реч коју су сложили. Похвалити ученике
за залагање.

Ученици пишу речи које су осмислили Словарицом. Могу нацртати оживљено

почетно слово свог имена.
РАД НА СЛОВАРИЦИ
а – ауто ставити картице словарица са овим словима

б – бубамара
в – веверица
г – грожђе
д – дрво
ђ – ђаци
е – ексер
ж – жаба
з – зебра
и – игла
ј – јаје

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Картон познавања слова
Име и презиме ________________________________________
Г Х У Б Ж О Ђ Ј Ш Р
О Ђ Ј Ш Р Г Х У Б Ж
С А Џ Ч Т С А Џ Ч Т
В Н Ф Д Е В Н Ф Д Е
Ц И Ћ К Л Ц И Ћ К Л
Њ Љ З М П Њ Љ З М П
О Ђ Ј Ш Р Њ Љ З М П
Г Х У Б Ж С А Џ Ч Т
В Н Ф Д Е В Н Ф Д Е
Ц И Ћ К Л Ц И Ћ К Л
Њ Љ З М П О Ђ Ј Ш Р
С А Џ Ч Т Г Х У Б Ж
Датум провере Број усвојених слова Слова која није усвојио/усвојила


Наставнајединица Оријентација у простору – разговорне, ситуационе и
језичке игре
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања
Наставна средства Сликовница са Словарицом; Обогаћени ПДФ уџбеник
Сликовница са Словарицом, свеска, разредна словарица и
индивидуалне словарице, картони са ознакама: ГОРЕ, ДОЛЕ,
ДЕСНО, ЛЕВО.
Циљ часа Подстицање развоја говора; посматрање, запажање и
описивање; развијање моторике.
Исходи Активно слуша и разуме садржај.
Кључни појмови Оријентација у простору (горе, доле, лево, десно)
наставника ученике и прати њихов рад, проверава знање слова
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решавање
компетенције проблема
књига
Ток часа
Обилазак школског дворишта или парка
Учитељ изводи ученике у оближњи парк или школско двориште. Ту се на

очигледан начин објашњавају појмови: близу, далеко, испред, иза, изнад, између.
По повратку из шетње учитељ најављује наставну јединицу и записује је на табли:

Оријентација у простору.
• Најпре је потребно одредити шта је у учионици НАПРЕД, ПОЗАДИ, ДЕСНО и

ЛЕВО. У учионици залепити на зидове картонске ознаке. Затим одредити шта је на
табли ГОРЕ, ДОЛЕ, ДЕСНО, ЛЕВО. Сваки од тих назива предмета учитељ записује
штампаним словима на одговарајуће место на табли, при чему заједно са
ученицима изговара, без прекидања, слово по слово док га пише.
• Ученици изваде свеске и прибор за писање. Одреди се која је предња страна
затворене свеске на којој треба да пише име и презиме ученика. Уколико на нечијој
свесци не пише име, написаће му учитељ.
• Ученици отворе прву страну свеске и на њој одреде шта је ГОРЕ, ДОЛЕ, ДЕСНО
и ЛЕВО. Учитељ им каже да се у свескама пише одозго надоле, и са ЛЕВЕ на
ДЕСНУ страну. Све им то показује на једној свесци коју држи у руци отворену и
окренуту према њима, онако како су окренуте њихове свеске. Притом од њих
тражи да све то показују на својим свескама.
Ученици нацртају кућу, а учитељ им даје упутства: изнад куће нацртајте облак,
лево од куће дрво, а десно ограду. Испод куће нацртајте камен. Ученици могу на
илустрацији записати шта је горе, доле, лево и десно.
ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ
ГОРЕ
сијалице, лустер
Сунце, Месец, звезде, облаци, небо
ЛЕВО ДЕСНО
прозор, завесе врата, слике, пано
дрвеће, ограда клупе, игралиште
под, плочице, паркет

трава, стаза, путић
ДОЛЕ

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица У шетњи. Моја породица
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода, монолошка метода
Наставна средства Сликовница са Словарицом; стр. 10 и 11, ђачки прибор,
мултимедијални PDF уџбеник, песма За срећу је потребно
троје
описивање; препознаје ђачки прибор и зна његову намену;
развијање моторике.
Исходи Активно слуша и разуме садржај; разликује изговорени глас и
написано слово, изговорене и написане речи и реченице.
Кључни појмови Породица (мама, тата, брат, сестра, баба, деда)
књига Сликовница са Словарицом, Нови Логос, Београд, 2018.
Ток часа
Разговор о породици
На почетку часа учитељица/учитељ представља своју породицу, а затим предлаже

да то учине и ученици. Ученици запажају да породице имају различит број чланова јер
нека деца живе само са једним родитељем, нека немају браћу и сестре, а неке породице
имају већи број чланова.
• Представите вашу породицу.

• Ученици прво усмено говоре о својој породици. Потом ученици од слова из
Словарице слажу једну или више реченица о породици. Неколико ученика чита шта
су записали.
Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и записује је на табли: Моја

породица
Главни део део часа (30 минута)

Разговор о илустрацији у Сликовници на страни 10.
• Ученици се упућују да отворе Сликовницу на страни 10.
Док гледају илустрацију учитељица/учитељ им поставља питања:
1. Шта видимо на слици?

2. Ко чини ову породицу?
3. Колико има деце на њој?
4. Шта они раде?
5. Где се налазе?
6. Колико играчака има у излогу?
Словарица
Дајте имена члановима породице Стојановић и њиховом кућном љубимцу. Од

понуђених слова саставите њихова имена. Запишите њихова имена.
Самостални стваралачки рад ученика
• Ученици цртају своју породицу у Сликовници на страни 11.

Подела копираних и исечених листића (Прилог 1). Ученици ће залепити копирани
листић у свеску и покушати да га прочитају.
Домаћи задатак: Ученици ће написати имена чланова своје породице у Сликовници на

стр. 11. Ако не могу да напишу њихова имена, нацртаће их у свесци.
МОЈА ПОРОДИЦА
мама, тата, брат, сестра, баба, деда

Имена људи пишу се великим почетним словом.
мама Наташа тата Ненад
сестре Ирина и Милица,
брат Марко

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
За срећу је довољно троје

За срећу је довољно троје За срећу је довољно троје
једно дете мама и тата. За срећу је довољно троје
У ствари, можда је још лепше једно дете мама и тата.
Кад имаш сестру или брата. У ствари, можда је још лепше
Ако живиш само са мамом, Кад имаш сестру или брата.
Или можда само са татом, Ако живиш само са мамом,
Најважније је да те они воле Или можда само са татом,
И да те зову својим златом. Најважније је да те они воле
И да те зову својим златом.
Наставнајединица Да се упознамо – разговорне, ситуационе и језичке игре
метода
Наставна средства Сликовница са Словарицом; стр. 12 и 13, свеске, прибор за
писање, мултимедијални PDF уџбеник, лоптица
Циљ часа Подстицање развоја говора; аналитичко – синтетичка
вежбања, посматрање, запажање и описивање; развијање
моторике; уочавање различитости међу живим бићима.
Исходи Разликује изговорени глас и написано слово, изговорене и
написане речи и реченице.
Кључни појмови Дружење, игра, пријатељство
Корелација Свет око нас, Ликовна култура, Музичка култура
Ток часа
Разговорна игра
Учитељ на час доноси лоптицу. Ученици стану у круг и додају лоптицу неком од
другова. Онај ко ухвати лоптицу каже име свог друга који му је лоптицу бацио и каже
нешто о њему.
На пример: Мила има плаву косу. Марко зна сва слова. Мина лепо пева. Ђура игра
кошарку.
Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и записује је на табли: Да се

упознамо

• Док гледају илустрацију, ученици коментаришу карактеристике деце са слике.
Наводе ко им се највише допада и објашњавају зашто. На часу, у разговору са учитељем
или учитељицом закључују да су на илустрацији деца из различитих земаља и да је свако
од њих другачији.
• Док гледају илустрацију учитељица/учитељ им поставља питања:
1. Шта видимо на слици?

2. Шта раде деца?
3. Како су она расположена?
4. Избројте колико је деце у колу.
5. Ко није у колу?
6. Шта он држи?
Сажето описивање
Учитељица/учитељ тражи да свако од ученика опише себе једном речју. Речи

записује на табли:
ПЛАВ, ВРЕДАН, УРЕДАН, ЗАНИМЉИВ, ПОСПАН, БРЗ, СПРЕТАН,

ДРУЖЕЉУБИВ, ВЕСЕО, СИТАН, КРУПАН, СМЕЂ.
Приликом записивања речи учитељ/учитељица јасно изговара свако слово, а потом

са ученицима броји колико слова има свака реч и означава слова тачкицама ПЛАВ ••••.
Тачкице поставити изнад слова.
Ученици би требало да усвоје договорене ознаке: за слово – тачкица, за реч –црта.
Словарица
Ученици од слова из Словарице састављају речи: МАШНА, ЦВЕТ, ДЕВОЈЧИЦА,

СРЦЕ, БАЛОНИ. Потом пишу речи које су саставили на табли и у свескама.
Нацртај друга или другарицу са којим седиш.

Словарица
Од слова из Словарице саставити речи којима би ученик себе описао. Написати их

на страни 13.
Домаћи задатак: Урадити графомоторичка вежбања и обојити оквир на страни 13.
ДА СЕ УПОЗНАМО
• ПЛАВ, ВРЕДАН, УРЕДАН, ЗАНИМЉИВ, ПОСПАН, БРЗ, СПРЕТАН,

ДРУЖЕЉУБИВ, ВЕСЕО, СИТАН, КРУПАН, СМЕЂ, НАСМЕЈАН
• ВЕДРА, НАСМЕЈАНА, СМЕЂА, ЗАНИМЉИВА, ОКРЕТНА, СТИДЉИВА,
ЗАМИШЉЕНА, ВРЕДНА
• МАШНА, ЦВЕТ, ДЕВОЈЧИЦА, СРЦЕ, БАЛОНИ

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица На часу
самосталан рад на словарицама
Наставна средства Сликовница са Словарицом; стр. 14 и 15, мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Подстицање развоја говора; аналитичко – синтетичка
вежбања, посматрање, запажање и описивање; развијање
моторике; навикавање на живот у школи, упознавање и
памћење штампаних слова.
Кључни појмови учионица, клупа, прибор, табла, ученици, учитељица, ђаци
образлаже мишљење, сарађује, слаже речи, броји слова
Ток часа
Игра асоцијације
Учитељ поставља питања, а ученици дају одговоре.
1. Велика је, зелена, црна или бела. По њој се црта и пише, а још лакше брише.
Шта је то? (табла)
• Учитељ записује реч на табли, а ученици слажу од слова словарице.

Бројимо колико слова има ова реч. Слова у речи означавамо тачкама:
ТАБЛА •••••. Тачке поставити изнад слова.
2. Он у углу табле чучи и помаже сваком ако лоше пише, служи да обрише.
Шта је то? (сунђер)
• СУНЂЕР ••••••
3. Дрвена је и има четири ноге. На њој вреба све што ђаку на часу треба.
Шта је то? (клупа)
• КЛУПА •••••
4. Где се ови предмети налазе? (У учионици.)
Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и записује је на табли:

На часу


• Упутити ученике да посматрају слике.
• Погледајте како се понашају ученици на сликама. Коментаришите њихово
понашање на првој и на другој слици. Наведите ситуације у којима се ученици лепо
понашају.
• Док ученици гледају илустрацију, учитељица/учитељ им поставља питања:
1. Шта ради учитељица?

2. На којој слици ученик правилно реже оловку?
3. Шта раде ученици док учитељица говори?
4. Шта се све од ђачког прибора налази на сликама?
5. Шта је учитељица написала на табли?
• Хајде да направимо наша правила понашања на часу:
ОЛОВКУ РЕЖИ У КАНТИ ЗА СМЕЋЕ.

НЕ ПРИЧАЈ НА ЧАСУ.
СЛУШАЈ УЧИТЕЉИЦУ.
НЕ БАЦАЈ ОТПАТКЕ НА ПОД.
Словарица
Ученици састављају правила од слова из Словарице. Потом их прочитају, а

учитељица их записује на табли. Неки ученици ће написати више реченица, неки једну.
Заједно са њима пребројати речи у реченици. Реченице пишемо великим почетним
словом. Напоменути ученицима да приликом писања реченица које преносе неко
обавештење се на крају реченице ставља тачка.

Преписати правила лепог понашања у рам на страни 15.
Ученици треба да напишу реч која означава оно што је приказано на слици.
• учионица, учитељица, ђак, ученици
Домаћи задатак: Обојити рам и урадити графомоторичка вежбања на страни 15.
НА ЧАСУ
•••••
ТАБЛА
••••••
СУНЂЕР
•••••
КЛУПА
•••••••
УЧЕНИЦИ
•••••••••
УЧИТЕЉИЦА
••••
ЂАЦИ
••••••••
УЧИОНИЦА
ПРАВИЛА ЛЕПОГ ПОНАШАЊА

ОЛОВКУ РЕЖИ У КАНТИ ЗА СМЕЋЕ.
НЕ ПРИЧАЈ НА ЧАСУ.
СЛУШАЈ УЧИТЕЉИЦУ.
НЕ БАЦАЈ ОТПАТКЕ НА ПОД.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Понашање у школи
Наставна средства разредна словарица и ученичке словарице, свеске ученика,
Сликовница са Словарицом; стр. 16 и 17, мултимедијални PDF
уџбеник, играчка
описивање; развијање моторике; упознавање и памћење
штампаних слова, аналитичко – синтетичка вежбања,
посматрање.
Кључни појмови понашање, слово, реч, реченица
Ток часа
Хајде да се подсетимо које све просторије постоје у школи.
ХОЛ ТОАЛЕТ УЧИОНИЦА ЗБОРНИЦА
• Учитељица/учитељ записује на табли речи које ученици говоре, јасно

изговарајући свако слово. Ученици броје колико има слова у свакој речи и записују
тачкицама, а потом их заједно читају наглас. Речи се могу правити и од слова разредне
словарице.
• Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу:
Данас ћемо причати о томе како се треба понашати у школи.

Записује на табли: Понашање у школи

• Учитељица/учитељ заједно са ученицима чита сваку реч са табле.
ХОЛ
1. Како се још назива хол? (ходник)

2. Како треба да се понашају ученици у холу школе?
• Учитељица/учитељ записује реченице ученика на табли. Броји речи у реченици,

јасно наглашава да ће речи означавати цртицама – прву реч усправном цртом, а остале
положеном, и још једном понавља да је на крају реченице тачка. Речи се броје тако што се
прва реч означи вертикалном цртом, а остале хоризонталном. Представити реченице
графички (као што је показано).
НЕ ТРЧИ ПО ХОЛУ. I _ _ _.
НЕ НОСИ УЖИНУ У ТОАЛЕТ. I _ _ _ _.
У УЧИОНИЦИ БУДИ ПАЖЉИВ. I___.
• Неки ученици читају реченице наглас.
Словарица
• Саставите од слова Словарице шта се налази изван школске зграде. Напишите те

речи у свесци.
На пример: двориште, терен, дрво, цвеће, кош.
• Заједно са ученицима читати написане речи и бројати колико слова има која реч.
• Напиши реч која означава оно што је приказано на слици.
ТАБЛА, СТО, СТОЛИЦА, ТОРБА, ОЛОВКА

• Упутити ученике да посматрају слику.
• Погледајте како се понашају ученици на слици. Коментаришите њихово
понашање.
1. Који вам се поступци ученика не допадају?

2. Испричајте по чему се ваша учионица разликује од учионице на слици.

Нацртати своју учионицу у раму на страни 17.
Домаћи задатак: Обојити рам и урадити графомоторичка вежбања на страни 17.

ПОНАШАЊЕ У ШКОЛИ
•••
ХОЛ
••••••
ТОАЛЕТ
••••••••
УЧИОНИЦА
••••••••
ЗБОРНИЦА
•••••
ТАБЛА
•••
СТО
•••••••
СТОЛИЦА
•••••
ТОРБА
НЕ ТРЧИ ПО ХОЛУ.
I ____ __ ____.
НЕ НОСИ УЖИНУ У ТОАЛЕТ.
I _____ ______ _ ________.
У УЧИОНИЦИ БУДИ ПАЖЉИВ.
I __________ ____ _________.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Глас, слово, реч, реченица. Појам реченице уз посматрање
слика – Моја школа
уџбеник, диск са песмом Кад нисам у својој школи
описивање; препознаје ђачки прибор и зна његову намену;
развијање моторике; речи и реченице; велико слово на
почетку реченице, тачка на крају реченице.
написане речи и реченице; разликује слово, реч и реченицу;
правилно употребљава велико слово.
Кључни појмови Запослени у школи, ко где ради, слово, реч, реченица
Ток часа
Разговор са ученицима
Сетите се ко све ради у школи.
• Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу:
Данас ћемо причати о томе чиме се запослени у школи баве.

Написати наслов на табли: Моја школа

Разговор о илустрацији у Сликовници на страни 18
• Посматрати слике у Сликовници, на страни 18. Уочити ко шта ради.
Спремачица брише под. Учитељица пише по табли. Ученик се жали. Ђаци иду у
школу.
1. Ко је жена на другој слици? _ _ _ _ _ _ _ _ _ (учитељица)
2. Како се назива просторија у којој се деца налазе на другој слици?
_ _ _ _ _ _ _ _ (учионица)
3. Ко је жена на првој слици? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (спремачица)
4. Како се назива простор где се она налази?_ _ _ _ _ _ (ходник)
• Хајде да дамо име спремачици. (Рецимо, Мира – одабрати краће име). Шта
Мира ради? (Мира чисти, пере, риба...) Шта чисти Мира? (Мира чисти хол.)
Учитељ понавља реченицу и графички је записује на табли: I _ _.

МИРА ЧИСТИ ХОЛ. – то је реченица о Мири.
5. Ко је човек на трећој слици? _ _ _ _ _ _ (учитељ)

6. Како се назива просторија испред које се налази ученик?
_ _ _ _ _ _ _ _ (зборница)
7. Ко је човек на слици? _ _ _ _ _ _ _ _ (директор)
8. Како се назива простор где се налазе деца на слици?
_ _ _ _ _ _ _ _ (двориште)
Словарица
• Учитељ слаже од слова из Словарице у првом реду за писање речи све великим
словима, јасно изговарајући свако слово. Упоређује број речи са графичким приказом
реченице.
МИРА ЧИСТИ ХОЛ.
Зашто смо прву реч означили усправном цртом, а остале положеним цртама?
(Неко од ученика ће вероватно знати да се прва реч у реченици пише великим словом.)
• У реду испод прве реченице на словарици сложити поново исту реченицу, али
тако да се користе и велика и мала слова.
Мира чисти хол.
МИРА ЧИСТИ ХОЛ. I ______ ____. Мира чисти хол.
Исти поступак применити и за остале реченице.
УЧИТЕЉИЦА ПИШЕ ПО ТАБЛИ. I _ _ _. Учитељица пише по табли.

УЧЕНИК СЕ ЖАЛИ. I _ _. Ученик се жали.
ЂАЦИ ИДУ У ШКОЛУ. I _ _ _. Ђаци иду у школу.
Ученици, према својим способностима, праве од слова словарице речи или
реченице.

• Преписати речи или реченице у оквир на страни 19 у Сликовници.
Домаћи задатак: Довршити бојење оквира и урадити графомоторичке вежбе на страни
19.
ГЛАС, СЛОВО, РЕЧ, РЕЧЕНИЦА
Моја школа
МИРА ЧИСТИ ХОЛ. I _ _. Мира чисти хол.

УЧИТЕЉИЦА ПИШЕ ПО ТАБЛИ. I _ _ _. Учитељица пише по табли.
УЧЕНИК СЕ ЖАЛИ. I _ _. Ученик се жали.
ЂАЦИ ИДУ У ШКОЛУ. I _ _ _. Ђаци иду у школу.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Од куће до школе
уџбеник
описивање; развијање моторике; уочавање саобраћајних
средстава и схватање значаја правилног понашања у
саобраћају.
Исходи Разликује слово, реч и реченицу
Кључни појмови Аутомобил, улица, пешачки прелаз, тротоар, коловоз
наставника ученике и прати њихов рад, слаже речи, броји слова, пише
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пева,
Корелација Свет око нас, Ликовна култура, Физичко васпитање
Ток часа
• Повести разговор о томе како су ученици дошли у школу: ко их је повео, кога су
срели, о чему су разговарали на путу до школе, о чему су водили рачуна док су се кретали
(да не падну, да нешто не испусте, да држе баку/маму/ тату за руку, да стану испред
пешачког прелаза, да пажљиво пређу улицу).
• Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и бележи наслов на табли:

Од куће до школе.
• Данас ћемо причати о томе како изгледа ваш пут од куће до школе.

• Отворите Сликовницу на страни 20. Пустити ученике неколико минута да

погледају слике, а потом повести разговор о сликама.
1. Ко све иде у школу?

2. Ко је пажљив, а ко непажљив?
3. Куда се крећу пешаци? (Крећу се тротоаром.)
• Учитељ записује реч на табли или слаже од слова разредне словарице бројећи
свако слово. Број слова у речи означити тачкицама.
ТРОТОАР • • • • • • •
4. Куда се крећу возила? (Возила се крећу коловозом.)

КОЛОВОЗ • • • • • • •
• Написати још неколико речи које се помињу током разговора: семафор, зебра,
раскрсница.
• Потом разговарамо са ученицима о томе како се пажљиво прелази улица. Не
смемо прелазити улицу када је црвено светло на семафору. Морамо бити пажљиви и
погледати лево и десно, пре него што ступимо на коловоз.
• Потом записујемо реченицу, бројећи речи и то прво велика слова, графички
приказ, па велика и мала слова.
ПАЖЉИВО ПРЕЛАЗИМ УЛИЦУ. I _ _. Пажљиво прелазим улицу.
Ученици читају шта је написано.
Словарица
• Ученици слажу речи које означавају саобраћајна средства нацртана на сликама на

стр. 20 у Сликовници. Броје слова и читају написано.
АВИОН, ВОЗ, ТРОТИНЕТ, ЧАМАЦ, АУТО, БРОД
• Учитељ их обилази и указује на грешке уколико их има. Заједно са њима чита

речи које су осмислили.

• У оквир за писање на страни 21 ученици записују, према својим могућностима,

речи и реченице, боје оквир и раде графомоторичке вежбе.
Домаћи задатак: Урадити задатке на странама 22 и 23 – Моја ђачка торба.

ОД КУЋЕ ДО ШКОЛЕ
•••••••
ТРОТОАР
•••••••
КОЛОВОЗ
ПАЖЉИВО ПРЕЛАЗИМ УЛИЦУ. I__. Пажљиво прелазим улицу.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Моја соба
самостални рад ученица
уџбеник
описивање; развијање моторике; аналитичко – синтетичка
вежбања; усвајање навика културног и уредног понашања.
Исходи Разликује слово, реч и реченицу
Кључни појмови соба, намештај, уредно/неуредно
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, образлаже
мишљење, сарађује, слаже речи, броји слова, пише
Ток часа
Прегледати домаће задатке. Ученици читају шта су записали. Где сте радили
домаћи задатак? У разговору са ученицима утврдити ко има своју собу, ко је дели са
братом или сестром. Ако немају своју собу, потребно је нагласити да би требало да имају
макар свој простор за рад.
• Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и бележи наслов на табли:

Моја соба.
Данас ћемо причати о вашој соби.


• Наведите шта се све налази у соби.
• Ученици именују намештај и предмете на слици. Неколико ученика чита шта је
записано.
• Рад по дидактичко-методичкој апаратури у уџбенику.
На табли писати речи и бројати слова. Састављати реченице. На пример:

тепих • • • • • Тепих је на поду. I _ _ _.
орман • • • • • Орман је зелен. I _ _.
Ученици читају шта је записано.
1. Где је сат? (Ученици треба да уоче да то пише на страни 25. Читају реченицу.)
2. Где се налази лутка? (Прочитати на истој страни: Лутка је у кутији.)
3. Где је завеса? (Завеса је на прозору.)
• Записати одговоре испод датих реченица на страни 25.

• Учитељ разговара са ученицима о хигијени простора у којем бораве. Истаћи
важност тога да ствари буду на свом месту и зашто је важно бити уредан.
4. Каква је ова соба? (Ова соба је уредна.) Записати у оквиру датом на страни 25.
Словарица
Помоћу словарице саставите речи које су приказане сликама. Напишите их.

САТ, ВАЗА, ВРАТА, ФОТЕЉА

Обојити оквир на страни 25 и урадити графомоторичка вежбања.
Домаћи задатак: У свескама нацртати своју собу.
МОЈА СОБА
тепих • • • • • Тепих је на поду. I _ _ _.

орман • • • • • Орман је зелен. I _ _.
Завеса је на прозору.
Ова соба је уредна.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Лепе речи – разговорне, ситуационе и језичке игре
Облици рада фронтални, индивидуални, рад у пару
уџбеник
описивање; развијање моторике; неговање културног
понашања.
Исходи Разликује слово, реч и реченицу; правилно употребљава
велико слово.
Кључни појмови хвала, молим, извини, изволи
мишљење, сарађује
Ток часа
• Учитељ улази без речи у учионицу и записује на табли: Седите, децо.
Када ученици прочитају и седну, напише на табли реченицу:

– Ивана, молим те донеси ми свеску.
Ученици читају у себи или наглас, подстичу једни друге све док не схвате шта
пише на табли. Када схвате, Ивана (или неко други) требало би да донесе свеску и обрати
се речима:
– Изволите, учитељице.
– Хвала, Ивана.
• Записати на табли и ове реченице и подвући црвеном бојом речи: молим,

изволите, хвала.
• Питати ученике када се још користе ове лепе речи. Ученици дају примере.
Питати их када се користи реч извини.

Данас ћемо причати о лепом понашању. Лепо понашање подразумева да
користимо лепе речи.
• Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и бележи на табли: Лепе речи.

Разговор о илустрацијама у Сликовници на страни 26
• Ученици отварају Сликовницу на страни 26 и посматрају слику. Пустити ученике

неколико минута да погледају слике, а потом повести разговор о сликама.
• Замишљамо ситуацију и дајемо имена ученицима.
• У облачиће изнад слика уписати речи које недостају.
Разговорне и ситуационе игре
Нада је дала пола ужине Мирку. Рекла је: „Изволи, Мирко”. Мирко је рекао:
„Хвала”.
Миша је јутрос закаснио на час. Покуцао је на врата. Учитељица је рекла: „Изволи,
Мишо”. Миша је рекао: „Извините”. Аца је кренуо да зареже оловку. Саплео се и оборио
ствари са Јанине клупе. „Извини, Јано”, рекао је. Јана је рекла: „Ништа, није страшно,
могло је и мени да се догоди”.
Учитељица је замолила Милицу: „Милице, молим те обриши таблу. Изволи
сунђер”. „Хоћу, учитељице, хвала”, рекла је Милица.
• Приче причати и на обрнути начин, шта би рекли они који нису тако културни
– Баш ме брига, нећу, не дам ти, што ниси понео своју ужину...
• Направити разлику између лепог и ружног понашања. Разговарати о осећањима
других када се према њима понашамо лепо или ружно.

• Ученици записују лепе речи или реченице у оквир и боје рам.
• Записујемо реченице и слажемо речи од слова словарице. Сваки пут прочитати
шта су ученици записали и истаћи занимљиве примере.
Словарица
• Саставите и напишите реч која означава оно што је приказано на слици.
СЕНДВИЧ, КРЕДА, ПЕРНИЦА, СУНЂЕР
Домаћи задатак: Учитељица/учитељ даје ученицима песму одштампану у Прилогу 1.

Ученици имају задатак да је прочитају код куће и науче напамет.
ЛЕПЕ РЕЧИ
Седите, децо.
Ивана, молим те донеси ми свеску.
Изволите, учитељице.
Хвала, Ивана. Извини, Ђуро!

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
ЧАРОБНЕ РЕЧИ ЧАРОБНЕ РЕЧИ

Постоје четири чаробне речи Постоје четири чаробне речи
Којима се ружно понашање лечи. Којима се ружно понашање лечи.
За њих зна свако ко другарство воли: За њих зна свако ко другарство воли:
ХВАЛА ХВАЛА
МОЛИМ МОЛИМ
ИЗВИНИ ИЗВИНИ
ИЗВОЛИ ИЗВОЛИ
Помоћу тих кратких чаробних речи Помоћу тих кратких чаробних речи
Свака се свађа и свака туга лечи… Свака се свађа и свака туга лечи…
И код куће и у школи И код куће и у школи
ЧАРОБНЕ РЕЧИ ЧАРОБНЕ РЕЧИ

Постоје четири чаробне речи Постоје четири чаробне речи
Којима се ружно понашање лечи. Којима се ружно понашање лечи.
За њих зна свако ко другарство воли: За њих зна свако ко другарство воли:
Помоћу тих кратких чаробних речи Помоћу тих кратких чаробних речи
Свака се свађа и свака туга лечи… Свака се свађа и свака туга лечи…
И код куће и у школи И код куће и у школи
Наставнајединица Прича у сликама – У парку
уџбеник
описивање; развијање моторике; мотивисање за културно
понашање; даље усвајање појма речи и реченице; писање
личних имена великоим словом.
Кључни појмови Другарско и недругарско понашање
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пева
Ток часа
• Питати ученике шта раде кад нису у школи. Учитељица/учитељ мотивише

ученике за разговор о понашању током заједничке игре.
• Да ли вас је некада неко повредио зато што је био непажљив?
• Учитељица/учитељ записује на табли великим штампаним словима, а ученици

потом читају написано. Записати наслов на табли: У парку (прича у сликама)


• Дати имена деци. Имена записивати на табли, на пример:

Јован, Марко, Нина, Зора, Дана, Аница, Мима, тета Рада
• Уочити са ученицима да се лична имена пишу великим словом. Ученици записују

у облачиће имена деце са слике.
• Разговор о илустрацијама
1. Ко је све у парку?
2. Шта раде Јован и Марко?
3. Куда је кренула Нина? (Да се сретне са другарицама: Зором, Даном, Аницом и
Мимом.)
4. Шта је Нина понела на игралиште? (Сендвич за ужину.)
5. Шта раде њене другарице? (Разговарају, договарају се да се играју.)
6. Шта се Нини догодило?
7. Да ли су њене другарице приметиле да је Нина у невољи?
8. Да ли су Јован и Марко помогли Нини?
9. Како су се они после понашали? (Наставили су да играју фудбал као да се ништа
није догодило.)
10. Шта је требало да дечаци кажу девојчици коју су гурнули? (Извини.)
11. Ко је помогао Нини? (Тета Рада.)
12. Шта је тета Рада урадила да утеши Нину? (Дала јој је део сендвича.)
13. Шта јој је она рекла? (Изволи.)
• Неколико ученика прича причу у целини.

• Ученици причају причу као да се њима догодила.
• Испричати причу, али тако да су се Јован и Марко лепо понашали.
Словарица
• Ученици слажу слова да би добили реч која означава оно што је приказано на
слици.
• ЛОПТА, ДРВО, ЂАК, КОФА

• Ученици преписују у свеске наслов и имена деце. Учитељ их обилази и указује на
евентуалне грешке. Инсистира на томе да се имена пишу великим почетним словом.
• Ученици записују реченице користећи имена учесника у догађају описаном у
причи.
Домаћи задатак: Урадити вежбања у Сликовници на страни 29.
У ПАРКУ
Јован, Марко, Нина, Зора, Дана, Аница, Мима, тета Рада

Извини! Изволи.
ЛОПТА, ДРВО, ЂАК, КОФА

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Делови дана и поздрави
уџбеник
описивање; развијање моторике; дани у недељи, делови дана,
поздрави.
Кључни појмови Дани у недељи, јутро, подне, вече, ноћ
мишљење, сарађује
Ток часа
• Учитељица/учитељ поздравља децу намерно погрешно – на пример: Добро вече,

децо. Неко од ученика ће реаговати, па ће се повести разговор о томе које је доба дана.
1. Које доба дана је јутро?

2. Шта радите током јутра?
3. Које доба дана је поподне?
4. Шта радите тада?
5. У чему је разлика између вечери и ноћи?
• Сваки пут када се помене неки део дана, потребно га је записати на табли
изговарајући слово по слово, а потом прочитати заједно са ученицима ту реч.

потом читају написано. Записати наслов наставне јединице на табли: Делови дана
• Отворите Сликовницу на страни 30. Запазите Пустити ученике неколико минута

да погледају слике, а потом повести разговор о сликама.
1. Које доба дана је на првој слици?

2. Куда је кренуо ученик?
3. Шта је рекао учитељици?
4. Шта му је она одговорила?
5. Записати на табли: ДОБРО ЈУТРО.
6. Које доба дана је на другој слици?
7. Шта ради мама?
8. Одакле је стигла њена ћерка?
9. Шта је рекла ћерка када је ушла у кућу?
10. Шта јој је одговорила мама?
Записати на табли и заједнички прочитати поздрав: ДОБАР ДАН.
11. Које доба дана је на трећој слици?

12. Шта ова породица ради увече?
13. Шта мислите, где је била девојчица? (У дворишту, у другој соби, код
другарице)
14. Шта је рекла девојчица када је ушла у собу? (ДОБРО ВЕЧЕ)
15. Шта су јој одговорили мама и тата?
16. Шта јој је рекао брат? (Здраво, ћао)
17. Направити разлику између формалног и неформалног поздрављања.
18. Како се обраћамо одраслима, а како друговима?
19. Упутити ученике да када сретну старијег од себе, треба увек они први да га
поздраве.
20. Које је доба дана на четвртој слици?
21. Шта раде деца?
22. Шта им је мама рекла? ЛАКУ НОЋ
23. Који део дана ви највише волите? Објасните због чега.
• Урадити задатке у Сликовници на страни 31.
• Ученици треба да повежу слику са поздравом или делом дана.

• Поделити ученицима песму Дан и ноћ одштампану на папиру. Ученици треба да
је залепе у свеску. Читање песме и разговор о њој.
Домаћи задатак: Увежбати читање песме и нацртати омиљено доба дана.
ДЕЛОВИ ДАНА И ПОЗДРАВИ
Јутро ДОБРО ЈУТРО

Подне ДОБАР ДАН
Вече ДОБРО ВЕЧЕ
Ноћ ЛАКУ НОЋ
Здраво, мама. Лаку ноћ. Добро јутро. Добро вече. Добро јутро, учитељице.
Здраво.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
ДАН И НОЋ А кад дан протече,

Јутро када сване, дошуња се вече
златно сунце гране, корацима лаким
буди рука бела с поветарцем млаким,
градове и села, сребрне се звезде
песме птице поју, тада небом гнезде
пчелице у роју док их чува, жари
радују се, зује, жути месец стари.
свак се осмехује. (Сретен Станчевић)


Наставнајединица Пишемо и читамо
Сликовница са Словарицом; песма Дани у недељи
описивање; развијање моторике; оријентација у времену,
редослед дана у недељи.
Кључни појмови прекјуче, јуче, данас, сутра, прекосутра, понедељак, уторак,
среда, четвртак, петак, субота, недеља
наставника ученике и прати њихов рад, води белешку
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, чита, анализира, црта,
образлаже мишљење, сарађује, пише, пева, игра
Ток часа
• Учитељ је припремио запис на табли:
ПРЕКЈУЧЕ ЈУЧЕ ДАНАС СУТРА ПРЕКОСУТРА
• Учитељ заједно са ученицима чита записане речи тако да почне од данас.

Објашњава појмове јуче и сутра и појмове прекјуче и прекосутра.
• Повести кратак разговор са ученицима о томе шта су радили јуче, а шта планирају
да раде данас и сутра.
• Учитељица/учитељ записује наслов наставне јединице на табли великим

штампаним словима, а ученици потом читају написано: Пишемо и читамо

• Пустити ученицима песму Дани у недељи и поделити им песму одштампану у
Прилогу 1.
• Оставити ученицима мало времена да у себи прочитају песму и залепе је у свеске
испод наслова.
• Учитељица/учитељ прочита песму наглас, а потом и ученици – свако по неколико
стихова.
Разговор о песми Дани у недељи
1. Који је први дан у недељи?

2. Закључити зашто су дани у недељи коло? (Зато што се смењују укруг.)
• Записивати дане редом:
ПОНЕДЕЉАК, УТОРАК, СРЕДА, ЧЕТВРТАК, ПЕТАК, СУБОТА, НЕДЕЉА.
• Разговарати са ученицима о томе шта воле да раде недељом и који дан највише
воле.
• Отпевати песму заједно.

• Преписати запис са табле у свеске и илустровати песму.

ОРИЈЕНТАЦИЈА У ВРЕМЕНУ
ПРЕКЈУЧЕ ЈУЧЕ ДАНАС СУТРА ПРЕКОСУТРА
ДАНИ У НЕДЕЉИ: ПОНЕДЕЉАК, УТОРАК, СРЕДА, ЧЕТВРТАК, ПЕТАК, СУБОТА,

НЕДЕЉА

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
ДАНИ У НЕДЕЉИ ДАНИ У НЕДЕЉИ

Игра коло наоколо: Игра коло наоколо:
ПОНЕДЕЉАК момак јак, ПОНЕДЕЉАК момак јак,
коловођа лак. коловођа лак.
До њега је УТОРАК. До њега је УТОРАК.
У средини реда, У средини реда,
ситно везе СРЕДА. ситно везе СРЕДА.
ЧЕТВРТАК се клати, ЧЕТВРТАК се клати,
њега ПЕТАК прати. њега ПЕТАК прати.
А СУБОТА сама, А СУБОТА сама,
преплиће ногама. преплиће ногама.
На крају у венцу, На крају у венцу,
НЕДЕЉА на кецу. НЕДЕЉА на кецу.
Откад су се састали, Откад су се састали,
нису с колом престали. нису с колом престали.
ДАНИ У НЕДЕЉИ ДАНИ У НЕДЕЉИ

Игра коло наоколо: Игра коло наоколо:
ПОНЕДЕЉАК момак јак, ПОНЕДЕЉАК момак јак,
коловођа лак. коловођа лак.
До њега је УТОРАК. До њега је УТОРАК.
У средини реда, У средини реда,
ситно везе СРЕДА. ситно везе СРЕДА.
ЧЕТВРТАК се клати, ЧЕТВРТАК се клати,
њега ПЕТАК прати. њега ПЕТАК прати.
А СУБОТА сама, А СУБОТА сама,
преплиће ногама. преплиће ногама.
На крају у венцу, На крају у венцу,
НЕДЕЉА на кецу. НЕДЕЉА на кецу.
Откад су се састали, Откад су се састали,
нису с колом престали. нису с колом престали.
Наставнајединица Животиње
метода
уџбеник
Циљ часа Развијање културе говора, разликовање животиња,
увежбавање шчитавања и читања.
Исходи Влада основном техником читања и писања ћириличког
текста; разуме оно што прочита; правилно изговори и напише
кратку и потпуну реченицу једноставне структуре са
одговарајућом интонацијом, односно интерпункцијским
знаком на крају.
Кључни појмови домаће и дивље животиње, младунче животиње
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише
Ток часа
Разговор о животињама
1. Коју животињу волите?

2. Каква је разлика између дивљих и домаћих животиња?
• Учитељица/учитељ записује наслов на табли великим штампаним словима, а

ученици потом читају написано. Данас ћемо причати о животињама.
• Записати наслов на табли: Животиње

• Отворите Сликовницу на страни 32. Запазите животиње које су на њој нацртане.

Испричајте шта знате о тим животињама.
Словарица
• Од слова из Словарице сложите имена свих животиња на слици.

• Ученици слажу речи. (Има их 12.) Ово се може организовати и као такмичење
– ко ће пре. Ученици читају сложене или записане речи.
• Издвојте речи које означавају домаће животиње. Ученици који тачно издвоје,
читају наглас реч.
• Које животиње живе у нашој земљи? Вук, медвед, лисица, зец, бик, змија, миш.
• Дати упутства за самосталан рад.

• Сложити реченицу користећи име омиљене животиње. Ученици читају своје
реченице.
• Ученици треба да повежу слику са називом животиње.

• Напиши називе животиња малим словима.
птице слон ној жирафа зец бик вук
змија лисица медвед лав ракун миш
• Напиши назив животиње са слике и њеног младунчета.

маче, пиле, јагње, ждребе

• Поделити ученицима песму Код чичине куће. (Прилог 1)
• Залетипити песму у свеску испод записаног наслова.
• Ученици читају у себи песму, а потом учитељ чита наглас, а ученици допуњавају
стихове и записују речи које недостају.
• Ученици илуструју песму.
Домаћи задатак: Урадити задатке у Сликовници на страни 33.
ЖИВОТИЊЕ
МЕДВЕД, НОЈ, ПТИЦЕ, ЗЕЦ, ВУК, МИШ, ЛИСИЦА, ЖИРАФА, БИК, СЛОН, ЛАВ,
ЗМИЈА, РАКУН
птице слон ној жирафа зец бик вук
змија лисица медвед лав ракун миш
НОЈ МАЧКА
ЋУРКА
КОЗА КОЊ
КОКОШКА
МЕДВЕД
СВИЊА ВУК

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Код чичине куће Код чичине куће

У чиче је стока здрава: У чиче је стока здрава:
Коњ, магаре, во и _______________ Коњ, магаре, во и ______________
Поред краве и то веле Поред краве и то веле
Лежи једно мало _______________. Лежи једно мало _______________.
И кобилу чича има, И кобилу чича има,
Она ваздан главом ______________ Она ваздан главом ______________
За кобилом ждребе скита За кобилом ждребе скита
Ногама се задњим ______________ Ногама се задњим _______________
Из дворишта чује глас Из дворишта чује глас
Лаје Жућа љути _________________ Лаје Жућа љути ________________
А тај не зна шта је пост, А тај не зна шта је пост,
Глође увек неку ________________ Глође увек неку ________________
Код чичине куће Код чичине куће

У чиче је стока здрава: У чиче је стока здрава:
Коњ, магаре, во и ________________ Коњ, магаре, во и _______________
Поред краве и то веле Поред краве и то веле
Лежи једно мало ________________. Лежи једно мало ________________.
И кобилу чича има, И кобилу чича има,
Она ваздан главом ______________ Она ваздан главом ______________
За кобилом ждребе скита За кобилом ждребе скита
Ногама се задњим _______________ Ногама се задњим ______________
Из дворишта чује глас Из дворишта чује глас
Лаје Жућа љути _________________ Лаје Жућа љути ________________
А тај не зна шта је пост, А тај не зна шта је пост,
Глође увек неку _________________ Глође увек неку _________________
Наставнајединица Кућни љубимац – заједничка писана вежба
метода
Наставна средства разредна словарица и ученичке словарице, свеске ученика
Циљ часа Ученик самостално слаже реченице као одговоре на питања,
пише штампаним словима, поштујући правописна правила:
велико слово на почетку и тачка на крају реченице.
текста; правилно употребљава велико слово
Кључни појмови кућни љубимци, животиње, састав
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, слаже
речи од слова словарице
Ток часа
Учитељица/учитељ прегледа домаће задатке. Започиње разговор о животињама.

Помиње и кућне љубимце.
1. Како се зову ваши кућни љубимци?

2. По чему су посебни?
пас – Рекс
канаринац – Кића
мачка – Маза
Нагласити ученицима да се имена кућних љубимаца пишу великим словом као

и имена људи.
Пас Рекс је умиљат. Канаринац Кића лепо пева. Мачка Маза само спава.
Учитељица/учитељ записује на табли великим штампаним словима, а ученици

потом читају написано. Записати наслов на табли: Мој кућни љубимац

Словарица
Објаснити ученицима да ће слагати реченице од слова из Словарице тако што

ће одговарати на питања која им учитељица/учитељ постави:
1. Која животиња је твој љубимац?

2. Како се зове?
3. Како изгледа?
4. Шта воли да једе?
Учитељица/учитељ записује на табли једно по једно питање, ученици прво усмено

одговарају на питање, а потом слажу реченицу од слова словарице. Кад заврше, читају
шта су записали. Учитељица помаже ученицима који спорије раде.
Пример једног рада:
Мој љубимац је папагај.

Он се зове Кића.
Има зелено перје.
Воли да једе јабуке.

Ученици преписују реченице о кућном љубимцу у своје свеске.
Домаћи задатак: Нацртати свог љубимца.
КУЋНИ ЉУБИМАЦ
Пас Рекс је умиљат. Канаринац Кића лепо пева. Мачка Маза само спава.
канаринац – Кића
мачка – Маза
1. Која животиња је твој кућни љубимац?
2. Како се зове?
3. Како изгледа?
4. Шта воли да једе?
5. Како се играте?
Мој љубимац је папагај.
Он се зове Кића.
Има зелено перје.
Воли да једе јабуке.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Воће и поврће
метода
Сликовница са Словарицом; стр. 34 и 35, дигитални садржаји
Циљ часа Разликује воће и поврће, уме да га именује и запише.
текста; ученик правилно изговара и пише кратку и потпуну
реченицу једноставне структуре са одговарајућом
интонацијом, односно интерпункцијским знаком на крају.
Кључни појмови воће, поврће
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике и прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, решава
задатке, слаже речи од слова словарице, записује
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална
Ток часа
Учитељица/учитељ започиње разговор са ученицима:

1. Ко од вас иде са мамом и татом на пијацу?
2. Шта тамо најчешће купујете?
3. Које воће волите?
4. А које вам је омиљено поврће?
Учитељица/учитељ записује на табли наслов Воће и поврће великим штампаним

словима, а ученици потом читају написано.

Разговор о фотографијама у Сликовници на странама 34 и 35
• Отворити Сликовницу на странама 34 и 35 и разговарати са ученицима о воћу и

поврћу које је на фотографијама. Дати упутства за самосталан рад.
Словарица
Отворити Сликовницу на страни 34. Од слова словарице са једне стране сложити

називе воћа, а са друге поврћа.
малина карфиол
јагода паприка
јабука лук
банана шаргарепа
лимун грашак
• Ученици треба да напишу реч која означава оно што је приказано на

фотографијама.
• Напиши називе воћа и поврћа приказаних на фотографијама. малина, јабука,
јагоде, грожђе, карфиол, паприка, лук, шаргарепе
• Ученици читају речи које су написали.
• Сложити по једну реченицу за воће и по једну реченицу за поврће. Ученици
читају реченице, а учитељица/учитељ их записује на табли.
На пример: Јабука је црвена. Лук је љут. Диња лепо мирише.

Нацртати воће које почиње на слово а у Сликовници на страни 35 и довршити

цртање и бојење рама.
АНАНАС или АВОКАДО
Домаћи задатак: Урадити последњи задатак у Сликовници, на страни 35 и описати

грожђе.
Грожђе је укусно, слатко и здраво.
ВОЋЕ И ПОВРЋЕ
Воће Поврће
малина карфиол
јагода паприка
јабука лук
банана шаргарепа
лимун грашак
Јабука је црвена.
Лук је љут.
Воће: малина, јабука, јагоде, грожђе
Поврће: карфиол, паприка, лук, шаргарепе
Грожђе је слатко кисело љубичасто тамно укусно здраво.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица У продавници – провера познавања слова
метода
Сликовница са Словарицом; стр. 36 и 37, мултимедијални
PDF уџбеник
Циљ часа Ученик препознаје намирнице, уме да напише њихов назив;
ученик шчитава у себи и наглас, уме да састави списак за
куповину.
Кључни појмови Намирнице, воће, поврће, продавница
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
Ток часа
Напомена за учитеља
Потребно је проверити индивидуална постигнућа ученика и одредити да ли ће се у

току идуће недеље прећи на следећу етапу почетног читања и писања. Ученик би требало
да познаје сва слова и да уме да шчитава двосложне речи.
1. Ко у вашој кући иде у набавку?

2. Шта најчешће купујете у продавници?
Учитељица/учитељ записује наслов на табли великим штампаним словима, а

ученици потом читају написано: У продавници.
Разговор о фотографијама у Сликовници на страни 36

• Отворити Сликовницу на странама 36 и 37 и разговарати са ученицима о
намирницама које су на фотографијама. Дати упутства за самосталан рад.
• Ученици треба да напишу реч која означава оно што је приказано на

фотографијама.
• Напиши називе намирница приказаних на фотографијама.
кромпир, јагоде, салата, виршле, хлеб, банане, лимун, шунка, парадајз
• Док ученици пишу и решавају задатке, учитељица/учитељ прозива једног по
једног ученика и тестира познавање слова, као и шчитавање на кратком тексту.
МАМА И АНА ШЕТАЈУ.

МАМА ШЕТА И ПСА.
ПАС СЕ ЗОВЕ МИЈА.
АНА ГЛЕДА МАМУ.
ПАС ЊУШИ НЕШТО.
ДАН ЈЕ СВЕТАО И ЛЕП.
АНА ЈЕ ВЕСЕЛА.
• Постигнућа ученика учитељ уписује у лист за евиденцију напредовања ученика.

• Учитељица/учитељ контролише шта су ученици урадили.
• Попуњавање укрштенице у Сликовници на страни 37.
Домаћи задатак: Састављање списка омиљених намирница у Сликовници на страни 37.

Увежбавање шчитавања.
У ПРОДАВНИЦИ
Намирнице: кромпир, јагоде, салата, виршле, хлеб, банане, лимун, шунка, парадајз,
боранија, шаргарепа, сланина, кајсија, поморанџа, паприка.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Годишња доба
метода
Сликовница са Словарицом; стр. 38 и 39, мултимедијални
PDF уџбеник
Циљ часа Именује годишња доба и зна основне карактеристике сваког
од њих.
Кључни појмови Пролеће, лето, јесен, зима
задатке
Ток часа
Разговор о годишњим добима
Данас ћемо разговарати о годишњим добима.
1. Које је сада годишње доба? (Јесен)

2. Шта се дешава са дрвећем у јесен?
3. Која још годишња доба постоје? Ученици набрајају годишња доба: јесен,
зима, пролеће и лето.

потом читају написано. Записати наслов на табли: Годишња доба

Разговор о фотографијама у Сликовници на страни 38

• Ученици посматрају слике у Сликовници на страни 38.
1. Пажљиво погледајте фотографије. По чему се оне разликују?

2. Опишите шта се догађа са природом зими.
3. Како природа изгледа у пролеће?
4. Шта се лети дешава у природи?
5. Које је ваше омиљено годишље доба?
6. Наведите игре које се тада радо играте.
7. У које годишње доба дува ветар? (Може да дува и у јесен и зими и лети и у
пролеће.)
8. Како све ветар може да дува? (Фијуче, завија, пирка, дувка...)
9. Како све може киша да пада? (Капље, пљушти, сипи, лије, промиче...)
• Учитељ записује речи на табли. Чита заједно са ученицима.
Словарица
• Саставите од слова из Словарице једну реченицу о киши и једну о ветру.

• Ученици слажу реченице, учитељ их обилази и проверава умеју ли да прочитају
шта су саставили.
• Преписати у свеске наслов, називе годишњих доба и реченице.

• Нацртати омиљено годишње доба у Сликовници на страни 39. Довршити цртање

рама и обојити га.
Домаћи задатак: Урадити последње вежбање у Сликовници на страни 39.
ГОДИШЊА ДОБА
ЈЕСЕН У јесен опада лишће.

ЗИМА Зими пада снег.
ПРОЛЕЋЕ У пролеће се природа буди.
ЛЕТО Лети је много вруће.
Ветар фијуче, завија, пирка, дува.
Киша капље, пљушти, сипи, лије, промиче.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Упознавање са књигом Текстови за почетно читање и
писање – На слово, на слово А
метода
Наставна средства Разредна словарица и ученичке словарице, свеске ученика,
неколико примерака штампаних часописа, Текстови за
почетно читање и писање, стране 1–5, мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Разликује мала и велика слова, именује штампана слова,
правилно пише велико и мало слово А. Чита краћи текст.
текста; разуме оно што прочита; разликује слово, реч и
реченицу.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Штампана слова ћирилице
задатке
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
Ток часа
• Учитељ на сто ређа неколико врста штампаних часописа: часописе за децу,
дневне листове, недељнике. На почетку часа, ученици прелиставају часописе, труде се да
нешто прочитају наслове.
1. Које сте све новине и часописе нашли на столу? Ученици читају: Политика,
Политикин забавник, Школарац, Витез.
2. Како се једним именом зову таква издања? (Штампа, новине, часописи,
недељници)
3. Каквим словима су они написани? (Штампаним словима.)
4. Шта је све написано великим штампаним словима? Ученици траже и читају
делове текста написане великим штампаним словима.
5. А шта је све написано малим штампаним словима? (Текст.)
6. Када пишемо велико почетно слово? (На почетку реченице, кад пишемо имена
људи и лична имена животиња.)
• Пошто скоро сви познајете штампана слова, данас прелазимо на другу књигу:
Текстови за почетно читање и писање.
Ученицима објаснити ознаке у уџбенику: књига – текст за читање; кућица – домаћи
задатак; бојице – задатак за илустровање; слагалица – словарица; оловка – задатак за
писање.
• На овом часу ћемо обрађивати слово А, а.

• Наставна јединица: На слово, на слово А

• Неколико ученика наглас прочита песму „Ана” Душка Трифуновића.
Разговор о прочитаној песми
• Наставник подстиче разговор о песми на следећи начин:
1. Колико има слова а у Анином имену?

2. Колико има слова а у твом имену?
3. Покушајте да изговорите своје име без слова А.
• Погледајте како се пише велико, а како мало слово А. (Учитељ записује на табли
показујући поступак писања великог, па малог слова.)
• Потрудите се да напишете велико и мало слово у једном реду.
• Испод тога правилно препишите песму „Ана” Душка Трифуновића.
• Учитељ обилази ученике и помаже им у писању.

Словарица
• Од слова словарице саставити речи представљене сликама на страни 5:

авион, сат, риба.
1. У којој речи је слово а на почетку?
2. Где се налази слово а у речи сат?
3. А у речи риба?
• Саставити још неколико речи у којима је слово а у средини речи.

Домаћи задатак: Урадити преостале задатке на страни 5 у књизи Текстови за почетно
читање и писање.
На слово, на слово А, а
АНА
Аа Аа Аа Аа Аа Аа Аа
авион сат риба
банана ананас

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Анина и Нинина мама
метода
Текстови за почетно читање и писање, страна 6, Прилог 1,
ЦД са песмом Најлепша мама на свету, мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Ученици ће увежбати технику читања. Разумеју важност
добрих односа у породици.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста; разуме оно што прочита; активно слуша и
разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита.
Кључни појмови штампана слова ћирилице, велико и мало слово
задатке
Ток часа
• Час отпочети песмом „Најлепша мама на свету” Душка Радовића или неком
другом песмом коју ученици знају.
Разговарати о мамама
1. Како се зове твоја мама?

2. Опиши како она изгледа.
3. Зашто су маме важне у животу деце?
• На овом часу ћемо упознати Нинину и Анину маму.

• Наставна јединица: Анина и Нинина мама.

• Прочитати текст на страни 6. Следи разговор о тексту.
Разговор о прочитаном тексту

• Наставник подстиче разговор о тексту на следећи начин:
1. Како се зове мама?

2. Колико она има ћерки?
3. Како се зову њене ћерке?
4. Да ли обе ћерке помажу мами? (Не, једна помаже мами, а друга баки.)
5. Коме помаже Ана, а коме Нина?
6. Шта раде мама и Ана?
7. Шта раде нана и Нина?
• Преписати текст у простору предвиђеном за то у књизи на страни 6.

• Допунити реченице у књизи на страни 6.
• Учитељ обилази ученике и помаже им у раду.
• Ученици који заврше могу писати реченице којима описују своју маму или баку.
Реченице читати наглас.

• Поделити Прилог 1 и залепити га у свеске. Читати речи и реченице из Прилога 1.
Преписати реченице у свеске.
Домаћи задатак: Увежбати читање текста Анина и Нинина мама и илустровати га.
Анина и Нинина мама
Мина је Анина и Нинина мама.

Она меси хлеб. Ана јој помаже.
Нина помаже нани да направи торту.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
НИНА И МАМА ПРАВЕ ЗИМНИЦУ.

ОНЕ СУ У КУХИЊИ.
НИНА ПЕРЕ ПАПРИКЕ.
МАМА ИХ СЛАЖЕ У ТЕГЛЕ.
ОНДА НАЛИЈУ СО И СИРЋЕ. ПА
ДОБРО ЗАТВОРЕ ТЕГЛЕ.
ЗАЈЕДНО РЕЂАЈУ ТЕГЛЕ НА
ПОЛИЦУ.
НИНА И МАМА ПРАВЕ ЗИМНИЦУ.

ОНЕ СУ У КУХИЊИ.
НИНА ПЕРЕ ПАПРИКЕ.
МАМА ИХ СЛАЖЕ У ТЕГЛЕ.
ОНДА НАЛИЈУ СО И СИРЋЕ. ПА
ДОБРО ЗАТВОРЕ ТЕГЛЕ.
ЗАЈЕДНО РЕЂАЈУ ТЕГЛЕ НА
ПОЛИЦУ.
Наставнајединица Томин и Тинин тата
метода
Текстови за почетно читање и писање, стране 8 и 9,
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Ученици даље увежбавају технику читања и писања
штампаним словима. Развијање добрих и сарадничких односа
у породици.
Кључни појмови тата, помоћ
задатке
Ток часа
• Прегледати домаће задатке.

• Ученици читају текст Анина и Нинина мама наглас. (Прилог 1)
1. О коме смо причали на прошлом часу? (О мами и баки.)

2. Ко је још важан члан породице? (Тата.)
Разговарати са ученицима о томе шта ради њихов тата. Како они помажу тати у
пословима код куће.
• На овом часу ћемо читати о Томином и Тинином тати.
Наставна јединица: Томин и Тинин тата.

• Оставити времена ученицима да у себи прочитају текст. Потом читати текст
наглас.
Разговор са ученицима о прочитаном тексту
1. Ко је Мита из овог текста?

2. Колико он има деце?
3. Како се зове његова ћерка?
4. Шта ради тата Мита?
5. Шта све он има?
6. Како путује на посао?
• Преписати текст у простору предвиђеном за то на страни 7.

• Учитељ обилази ученике и помаже им у раду.
• Описати свог тату у неколико реченица.
• Читање реченица о тати.
Домаћи задатак: Прочитати текст Сестрин сат. Урадити задатке на страни 8.
Урадити интерактивне задатке.
Од понуђених речи састави реченицу.
Митина сестра Соса има стари сат.
Он звони у осам сати.
Соса стално носи свој сат.
Томин и Тинин тата
Томин и Тинин тата је Мита.

Он је мајстор и има алат.
Мита има метар и ексере.
Он на посао иде аутом.
Тата је брижан. Тата је духовит.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Покажи шта знаш
Врста (тип)часа утврђивање градива
метода
Текстови за почетно читање и писање, страна 9,
припремељени материјал, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Обновити и утврдити стечена знања о словима, писање
великог слова и записивање по диктату.
ћириличког текста; разуме оно што прочита; разликује слово,
реч и реченицу; правилно употребљава велико слово.
Кључни појмови Велико и мало слово, тачка
задатке
Ток часа
• Час отпочети прегледом домаћих задатака.
• Данас ћемо вежбати како бисмо проверили шта сте научили.
Истицање циља часа: Покажи шта знаш.

• Учитељ чита реченице полако, а ученици их правилно записују.
1. Какво слово пишемо на почетку реченице?
2. А шта пишемо на крају реченице?
3. Каквим словом пишемо имена људи?
4. А лична имена животиња?
• Учитељ чита прво реченицу у целини. Потом заједно са ученицима пребројава

колико има речи у реченици.
• Потом диктира реч по реч, а ученици у свакој речи броје слова:
Томин тата је Мита.

Анина мама је Мина.
Нина има баку.
Сестра има сат.
• Учитељица/учитељ прегледа задатке и поправља грешке.

• Потом ученици наглас читају шта су записали.

Самосталан рад ученика
• Ученици решавају задатке у уџбенику на страни 9.
Домаћи задатак: Довршити започето у уџбенику на страни 9.
За следећи час донети омиљену играчку.
ПОКАЖИ ШТА ЗНАШ
Томин тата је Мита.

Анина мама је Мина.
Нина има баку.
Сестра има сат.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Моја омиљена играчка
метода
Текстови за почетно читање и писање, стране 10 и 11,
мултимедијални PDF уџбеник, играчке које су ученици
донели, припремљени материјал
Циљ часа Ученици умеју да опишу предмет, изражавају се правилном
реченицом, увежбавају читање и писање штампаним словима.
Исходи Ученик описује предмете из непосредне околине; користи
нове речи у свакодневном говору; влада основном техником
читања и писања ћириличког текста.
Кључни појмови Играчка, лутка, лопта, меда
задатке
Корелација Свет око нас, Ликовна култура, Физичко васпитање
Ток часа
• На почетку часа ученици показују омиљену играчку коју су донели. Неколико
њих описује своју играчку и причају како се њом играју.
• Данас ћемо разговарати о играчкама.

• Учитељ записује на табли: Моја омиљена играчка.
Словарица
• Од датих слова састави називе играчака:
АМТЛУП КТДА ЕАЛО

МЕДА ЛУТКА ЛОПТА

• Учитељ дели сваком ученику текст из Прилога 1 и тражи од њих да прво
прочитају, а онда да подвуку речи које описују њихову играчку.
• Ученици читају шта су подвукли на следећи начин:

Моја лопта је гумена, глатка, шарена, округла.
Моја лутка је мала, лепа, пластична, обучена.
• Читати текст по избору: Лопта или Лутка.

• Ученици читају наглас изабрани текст и образлажу зашто су тај текст одабрали.
• Ученици раде задатке на страни 10 или 11. Учитељ их обилази, контролише

њихов рад и помаже им у раду.

Записати у свеске наслов и написати неколико речи и реченица о својој омиљеној
играчки.
Домаћи задатак: Нацртати омиљену играчку.
МОЈА ОМИЉЕНА ИГРАЧКА
ЛОПТА
мала коцкаста велика бела тврда плава дрвена округла гумена
мекана плишана
МЕДА
мекан велик тврд мали дрвени округао гумен плишан бео плав коцкаст
Росина лутка
Има кратку косу.
Има дугу косу.
Коса јој је плаве боје.
Коса јој је црне боје.
МЕДА ЛУТКА ЛОПТА

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Наставнајединица Разговарамо и пишемо
метода
Циљ часа Увежбавање ћитања и писања штампаних слова
ћириличког текста; разуме оно што прочита; разликује слово,
реч и реченицу; правилно изговори и напише кратку и
потпуну реченицу једноставне структуре са одговарајућом
Кључни појмови Реч, реченица, породица
задатке
Ток часа
• У уводном делу часа учитељ дели материјал у прилогу. Оставља ученицима
времена да га погледају и прочитају неке речи. Разговара са ученицима о словима и
речима. Објашњава им непознате речи.
1. Размисли па кажи на које слово почиње највише речи.

2. Издвој речи које се завршавају на слово х и на слово ф.
3. Пронађи све речи које имају у средини слово р.
4. Смисли сам пет речи од три слова које нису поменуте.
• Ученици читају наглас речи на слово које сами изаберу.
Пошто сте показали да умете лепо да читате, данас ћемо да разговарамо и да

пишемо.

• Учитељ од слова на разредној словарици записује имена чланова своје породице.
Изговара слово по слово, а затим читаву реч заједно са ученицима.
Подсећа их зашто је прво слово у речи велико.
• Потом тражи од ученика да они сложе имена чланова своје породице.

• Пошто су ученици завршили, заједно читамо имена и ученици објашњавају ко је
ко у њиховој породици, шта ради, да ли је запослен, које послове обавља у кући, шта воли
да једе и слично.
• Ученици објашњавају како проводе време са својом породицом.
• Разговор о томе где су запослени родитељи. Неке одговоре пишемо на табли, а
потом заједно са ученицима читамо оно што је записано.
Моја мама је трговац. Она ради у продавници.

Мој тата је лекар. Он ради у болници.
Мој тата је поштар. Он ради у пошти.
• Подсећамо ученике на велико слово на почетку реченице и тачку на крају.

• Потом ученици записују у књизи Текстови за почетно читање и писање на
страни 12 где раде запослени чланови њихове породице.
• Учитељица/учитељ их обилази и помаже им у раду.

Стваралачка активност ученика
Ученици цртају како проводе време са својом породицом.
РАЗГОВАРАМО И ПИШЕМО
Моја мама је трговац. Она ради у продавници.

Мој тата је лекар. Он ради у болници.
Мој тата је поштар. Он ради у пошти.
Моја мама је васпитачица. Она ради у вртићу.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Речи од три слова
Прочитај што више речи за пола минута.
бор бик бол реч дах

воз врт вал вео вук
грм гол гај гир гас
дом дан дух дај два
ђак јеж јак вир јеж
жуљ жал жир жур жеђ
зов зец зуб зоб зар
иње ива или има ико
јој јак јео јер јул
кап кит кос кош куп
лет лед лом лук лов
мед мак мех мир мач
ноћ ној нос нож њен
око оса ово оро оно
пећ пас пут дуж паж
рез рог рат рам рај
рак руж реп рит Рас
сеф сат сам сир сив
син сан сав срп сок
тих тај трн топ тас
ћеф ћук џак џеп џин
фуј фер фес фин фил
хир хај хеј хан хат
цар цер лук сок вис
чеп чак чеп чир чим
шал шаш шах пуж шеф
Наставнајединица Приче о именима – текст Каја
метода
Циљ часа Ученици самостално воде разговор, објашњавају, умеју да
запишу реченицу. Пишу своје име и надимак великим
почетним словом.
Исходи Ученик учтиво учествује у вођеном и слободном разговору.
Кључни појмови Име, надимак
задатке
Корелација Свет око нас
Ток часа
• Организовати игру. Ученици стоје у кругу. Један другом добацују лопту, а онај ко
ухвати лопту каже своје име и надимак ако га има.
• Учитељ/учитељица чита неке приче о именима:
ИВАНА је старогрчко име. Води порекло из Библије. Женско име Ивана има исто
значење као и мушко име (а из кога је изведено), и преводи се као „особа која је послата
од Бога”; „Божја миљеница”; „жена безгрешна”; „племенита”; „поштена”; „жена која је
благородна и милостива”.
Име СТЕФАН, у преводу са грчког, означава круну, владара, „ону особу која је
овенчана, крунисана”. Код нас то име има и облик Стеван или Степан.
КОСТА, скраћено од Константин, пореклом је грчко и значи постојан.
ПЕТАР потиче од грчке речи камен.
СУНЧИЦА је женско име настало у народу, по Сунцу које је извор живота.
Данас ћемо читати текст о Каји.

• Ученици читају у себи текст Каја на страни 13. Потом читају наглас.
Разговор о тексту
1. Како се зове ова девојчица?

2. Да ли знате шта значи њено име? (Сматра се да је име настало од грчке речи, а
придају му се многа значења – „она која сија“, „она која је безгрешна“, „она која зрачи
светлост”.)
3. Зашто ову девојчицу зову Каја?
4. Какав бисте надимак још могли да јој дате? (Каћа, Ката.)
5. Шта је то надимак? (Скраћено име или име одмила.)
• Ученици уочавају да се надимци пишу великим словом.
Записати текст на табли
Моје име је Марија. Сви ме зову Мара. Мама ме зове Марија само кад је љута.
• Ученици преписују текст у свеске.

• Ученици читају текст наглас.
• Разговарамо о именима ученика и о томе како их родитељи зову кад им тепају.

• Сваки ученик записује једну или више реченица о свом имену у свеске.
Домаћи задатак: Урадити задатке на 13. страни у књизи.
ПРИЧЕ О ИМЕНИМА
Катарина – Каја, Ката, Каћа

Моје име је Марија.
Сви ме зову Мара.
Мама ме зове Марија само кад је љута.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица „Весело ђаче“, Брана Цветковић
метода
Наставна средства Ученичке словарице, свеске ученика, Текстови за почетно
читање и писање, страна 14, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Разумевање и тумачење песме.
Исходи Ученик активно слуша и разуме садржај
књижевноуметничког текста који му се чита; уме да препозна
песму.
Кључни појмови Ђак, одељење, школа
задатке
Ток часа
• Учитељ започиње разговор о школи.
1. Како се осећате у школи?
2. Да ли вам је тешко да учите?
3. Шта сте све досад научили?
4. Да ли се радујете кад треба да кренете у школу?
5. Због чега?
6. Шта вам се у школи допада?
7. А шта вам се не допада?
Данас ћемо обрађивати песму „Весело ђаче” Бране Цветковића.

• Ученици отварају уџбеник на страни 14, а учитељ изражајно чита текст песме.
• Потом читају песму ученици.
• Објаснити значење речи ђаче – мали ђак.
1. О коме се пева у песми?
2. Зашто се песма зове „Весело ђаче”?
3. Какав је дечаков учитељ?
4. Шта он ради?
5. Како се дечак осећа кад иде у школу?
6. Како дечак из песме иде у школу?
(Од изузетне је важности да учитељ инсистира на томе да ученици одговарају

потпуним реченицама.)
• Ученици потпуним реченицама одговарају на постављена питања у уџбенику.

• Ученици пишу одговоре на питања у свесци.
• Неколико ученика ће прочитати своје одговоре наглас.
Домаћи задатак: Научити песму напамет. Ако не стигну да науче целу песму, онда нека
науче најмање једну строфу.
Брана Цветковић
„Весело ђаче”
Ђак – ђаче (мали ђак)

Дечак воли да иде у школу.
Он је у школи срећан.
Учитељ прича приче ђацима.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Рецитовање песме „Весело ђаче“
метода
Наставна средства Свеске ученика, Текстови за почетно читање и писање,
страна 14, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Рецитовање песмице, правилно дисање током рецитовања,
правилан изговор сваке речи.
ћириличког текста; разуме оно што прочита.
Кључни појмови песма
задатке
Ток часа
• Коју смо песму учили на прошлом часу? Јесте ли је научили напамет?

Прочитајте песму једанпут у себи и припремите се за рецитовање.

• Сви ученици ће отворити своје свеске и написати наслов: „Весело ђаче”.
• Задатак им је да илуструју песмицу док њихови другови рецитују. Потребно је да
буду пажљиви и да процене ко је добро рецитовао, а ко не.
• Учитељ изводи пет ученика који рецитују песму, а потом са осталим ученицима
коментарише како су рецитовали њихови другови.

• Поделити ученицима текст песме „Нема за мачке школе”. Ученици га лепе у
свеске и читају наглас.
Домаћи задатак: Прочитати песму „Нема за мачке школе” и илустровати је.
Рецитовање песме „Весело ђаче”

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Нема за мачке школе Нема за мачке школе

Куда ћеш с торбом? – Куда ћеш с торбом? –
упита Миру мачка. упита Миру мачка.
– У школу! Ђак сам! – У школу! Ђак сам!
Ово је торба ђачка. Ово је торба ђачка.
– И ја бих с тобом – – И ја бих с тобом –
мачкине очи моле. мачкине очи моле.
– Не можеш, драга, – Не можеш, драга,
нема за мачке школе. нема за мачке школе.
Мачки је доста Мачки је доста

да зна прести, да зна прести,
да зна ловити, да зна ловити,
да зна јести, да зна јести,
да се зна верати да се зна верати
и да мијауче, и да мијауче,
а то све мачке а то све мачке
код куће науче. код куће науче.
Нема за мачке школе Нема за мачке школе

Куда ћеш с торбом? – Куда ћеш с торбом? –
упита Миру мачка. упита Миру мачка.
– У школу! Ђак сам! – У школу! Ђак сам!
Ово је торба ђачка. Ово је торба ђачка.
– И ја бих с тобом – – И ја бих с тобом –
мачкине очи моле. мачкине очи моле.
– Не можеш, драга, – Не можеш, драга,
нема за мачке школе. нема за мачке школе.
Мачки је доста Мачки је доста

да зна прести, да зна прести,
да зна ловити, да зна ловити,
да зна јести, да зна јести,
да се зна верати да се зна верати
и да мијауче, и да мијауче,
а то све мачке а то све мачке
код куће науче. код куће науче.
Наставнајединица Иде маца око тебе – разговорне, језичке и ситуационе
игра
метода
Циљ часа Вежбање читања и писања путем игре.
Кључни појмови Игра, правила
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
задатке, поштује правила игре
Ток часа
Које игре волите да играте са друговима? (Са ученицима коментарисати како се

која игра игра, која су правила.)
Данас ћемо играти игру Иде маца око тебе. Записати наслов на табли.

• Велики број ученика зна ову игру, зато је добро да текст у уџбенику прочита неки
ученик који слабије напредује у читању.
1. Објасните како се игра ова игра. Ученици говоре правила игре, а учитељ записује
на табли:
Ученици чуче у кругу.

Певају песмицу.
Један ученик држи марамицу у руци.
Он иде око круга.
Спусти марамицу иза једног ученика.
Овај га јури.
Ако га ухвати – он шета око круга.
2. Зашто је важно да играмо по правилима?
Ученици читају правила. Записују их у свеске.

Игра – Иде маца око тебе
Домаћи задатак: Урадити задатке са стране 15 у уџбенику.
• Неколико ученика ће прочитати своје одговоре наглас.
ИДЕ МАЦА ОКО ТЕБЕ
Правила
Ученици чуче у кругу.
Певају песмицу.
Један ученик држи марамицу у руци.
Он иде око круга.
Спусти марамицу иза једног ученика.
Он га јури.
Ако га ухвати – он шета око круга.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Кад сам био мали – текст Крај школовања
метода
Циљ часа Ученици успевају да читају непознати текст, разумеју
прочитано, и разговарају о њему. Умеју да саставе и запишу
краће реченице
ћириличког текста; разуме оно што прочита; уме да изрази
своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу;
правилно изговори и напише кратку и потпуну реченицу.
Кључни појмови Смех, шала
задатке
Ток часа
Разговор о занимљивостима из детињства
• Ученици причају своје догодовштине.
• Сада ћемо читати текст Крај школовања о једној девојчици која иде у први
разред.
• Читамо текст заједно са ученицима наглас.

• Ученици у себи читају текст. Проверавамо да ли су ученици разумели прочитано.
Разговор о занимљивостима из детињства
1. Како се зове девојчица из приче?

2. Шта је она рекла мами?
3. Због чега је занимљив њен одговор?
• Учитељица/учитељ чита текст наглас.
• Ученици штафетно читају текст. Важно је да прочита што већи број ученика, бар
по једну реченицу.
1. Шта вам је смешно у тексту? (Смешно је што је Тара помислила да је завршила

школовање, а завршила је тек прво полугодиште.)
2. Шта је Тара научила у првом полугодишту? (Тара је научила сва слова. Тара је
научила да чита и пише.)
• Учитељ записује реченице на табли и чита их заједно са ученицима.

• Потом их ученици записују у уџбеник на страни 16.

• Опишите један смешан догађај из свог детињства. (Ученици могу записати и
неколико кратких реченица. На пример: Ја сам говорио грејатор. Мислио сам на радијатор.
То је свима било смешно.)
Домаћи задатак: Написати у свескама наслов: Моје згоде и незгоде.
Код куће преписати догађај из уџбеника или написати неку догодовштину из

детињства.
Крај школовања
Тара је научила сва слова.

Тара је научила да чита и пише.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Моје згоде и незгоде – читање реченица
метода
Циљ часа Ученици успевају да читају текст који су сами записали,
неговање културе слушања другог и критичког односа према
раду.
Кључни појмови Слово, реч, реченица
задатке
Ток часа
Препричајте текст који смо читали на претходном часу.
Неколико ученика препричава текст Крај школовања.
• Учитељ прегледа домаће задатке.
• Ученици читају реченице које су написали на тему Моје згоде и незгоде у себи.
Записати на табли: Моје згоде и незгоде.

• Са осталим ученицима коментаришемо шта је написано.
Једно од питања које би требало свима поставити је: Да ли је то згода или незгода?
Похвалити добро смишљене реченице.

Израда задатака на страни 17 у уџбенику: Покажи шта знаш.
Домаћи задатак: Довршити започете задатке у уџбенику на страни 17.
Моје згоде и незгоде
Човек који вози аутобус. ВОЗАЧ

Човек који лечи децу и људе. ЛЕКАР
Човек који прави хлеб. ПЕКАР
Човек који учи ђаке. УЧИТЕЉ
Роса има лутку Лолу.
Гага има осам лопти.
Лаза иде у школу.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Песме о животињама – „Ован” Лазе Лазића и „Зец”
Гвида Тартаље
метода
стране 18 и 19, припремљени материјал, мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Даљи рад на усавршавању технике читања. Богаћење речника.
Увод у анализу прочитаног текста.
ћириличког текста.
Кључни појмови Песма, животиње
задатке
Ток часа
• Причали смо на претходним часовима о вашим згодама и незгодама.

Испричајте неки занимљив догађај у коме је главни јунак животиња.
• Ученици говоре о догодовштинама њихових кућних љубимаца.
Данас ћемо читати неке шаљиве песме о животињама.

• Учитељ наглас чита песму „Ован”. Потом читају ученици.
Разговор о песмама
1. Шта је урадио дечак/девојчица када се сусрео са овном? (Побегао је.)

2. Чега се дечак уплашио? (Његових рогова...)
3. Како је знао да је ован љут? (Можда по његовим покретима, а можда
ован није био стварно љут, него се детету тако учинило.)
4. По којој особини је познат ован? (Ован је тврдоглав.) Записати одговоре на
табли. Заједно са ученицима читати записано.
 Ученике упутити да у себи прочитају песму „Зец”.


1. Шта значи изрека сишло ми је срце у пету? (Уплашити се.)
2. Каква животиња је зец? (Описати зеца, али инсистирати на томе да је плашљив.)
3. По којој особини је још познат зец? (По томе што је брз.)
4. Како се нашалио песник описујући зеца? (Рекао је да је најбржи не зато што је
брзо трчи, скаче, већ зато што се најбрже уплаши.)
• Записати реченице на табли: Брз као зец. Плашљив као зец.

Стваралачки самосталан рад ученика
• Допунити стихове на страни 19.

• Ученици цртају сусрет овна и дечака у простору за цртање на страни 18.
Домаћи задатак: Дати ученицима да прочитају песму Кад је био мрак и илуструју је.
Лаза Лазић
„Ован”
Тврдоглав као ован. Ован је снажан, моћан, однегован, љут.
Гвидо Тартаља
„Зец”
Плашљив као зец. Брз као зец.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Кад је био мрак

Кад је био мрак...
Појурила мачка миша чак, чак, чак...
А да л’ га је прогутала,
Ил’ га није прогутала
То ни она није знала,
Јер је био мрак.


Наставнајединица Разликовање слова Ч и Ћ – песма „Чикање” Момчила
Тешића
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 20,
Циљ часа Упутити ученике да правилно изговарају и разликују гласове
Ч и Ћ. Савладавање правилног читања.
Кључни појмови Слова и гласови ч и ћ
задатке
Ток часа
• Учитељ ставља картице на којима су написане речи или записује речи на таблу.
ЛИШЋЕ ДРВЕЋЕ ЧУЈЕ

ДЕЧАК ЋУК НОЋ
ЈЕЖИЋ КУЋА ШЕЋЕР
ЗЕЧИЋ МОЧВАРА КОРЊАЧА
• Ученици речи најпре читају у себи, а затим наглас.
Организовати игру тако да при изговору гласа ч ученици пљесну (ударе дланом о
длан), а при изговору гласа ћ ударе длановима по коленима. Учитељ диктира по једну реч.
Један ученик понавља, други записује на табли. Остали га контролишу.
Речи: чаша, воће, играчке, поврће, дечак, одећа, папуче, лишће, девојчица, свећа,
чоколада, чикање.
Питати ученике да ли знају шта значи „чикати” некога. (Изазивати га.)

Данас ћемо учити песму која се зове „Чикање”. Написао ју је песник Момчило
Тешић. Записати наслов на табли.

• Учитељица/учитељ прочита песму у целини наглас.
• Објаснити реч чета – група која може имати и до 200 војника; у обичном говору
означава мноштво људи, а у песми значи мноштво птица.
• Подстаћи ученике да опишу чворка. (Чворак је мала птица смеђег перја које се
прелива у зеленкасте нијансе. Храни се грожђем и бобицама и наноси доста штете
виноградима.)
1. Како изгледа чавка? (Чавка је црно-сива птица. Воли да пева и живи у јату. Често
се њена песма назива чаврљање. Тако се каже и за некога ко неразумљиво прича – да
нешто чаврља као чавка.)
2. На које слово почињу све речи у овој песми? (На слово Ч.)
• Ученици читају песму: прво део по део песме, а потом по један ученик један стих.
3. Ко кога чува у овој песми? (Чворак чува чавке.)
4. Шта мислите да ли је чворак из песме млад или стар? (Требало би да је стар, јер
га песник назива чича – што означава старијег човека.)
5. Који део тела је чукаљ? (Зглоб код ножног палца.) Имамо ли још неки део тела
који почиње на слово ч? (Чело.)
6. Зашто се песма зове „Чикање”? (Зато што песник изазива чворка да кљуцне
чавку.)
7. Шта би се догодило када би је кљуцнуо? (Њу би то заболело, па би се она
бранила, а вероватно би је браниле и друге чавке, па се чворак не би баш добро провео.)
Словарица
Помоћу словарице саставите реченицу о омиљеној птици.

• Покушајте да што брже прочитате стих:
Чича чворак чува чету чавки!
• Ученици решавају задатке у уџбенику.
1. Допуни речи које недостају у песми.
Чича
Чворак
Чува
Чету
_ _ _ _ _.
Чик,
Чворче,
______
_______
Чавки
_________
Чукаљ!
Чик!
Домаћи задатак: Преписати песму у свеске и илустровати је.
Момчило Тешић
„Чикање”
ЛИШЋЕ ДРВЕЋЕ ЧУЈЕ

ДЕЧАК ЋУК НОЋ
ЈЕЖИЋ КУЋА ШЕЋЕР
ЗЕЧИЋ МОЧВАРА КОРЊАЧА

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Брзалице
метода
Наставна средства Припремљени текстови, свеске ученика, мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Развијати комуникацијске вештине ученика. Развијати
интересовање за читање и слушање брзалица. Препознати и
схватити хумор и досетку у брзалицама. Уочити сврху
брзалица као вежбања изговора.
Кључни појмови Брзалица, досетка, шала
задатке
Ток часа
Игра
• Ученици играју игру Ја кажем нечујно, ти кажеш гласно. Игра се изводи тако
што учитељ нечујно изговори реч (само отварајући уста), а ученици погађају коју је реч
учитељ изговорио, и то тако што прате артикулацију учитељевих уста. Ученик који тачно,
гласно и разговетно изговори реч коју је рекао учитељ преузима улогу учитеља.
• Изговорити што брже реченицу: „Четири чавке на чамчићу чуче”.
Када се ученици насмеју, рећи да ћемо данас вежбати брзо причање и записати
наслов на табли: Брзалице.

Питати ученике да ли знају шта су брзалице. (Брзалице су реченице које су
састављене од речи које се теже читају и изговарају. Зато, када их брзо изговарамо, често
погрешимо, па нам је то смешно. Служе за вежбање изговора.)
Поделити ученицима листиће са брзалицама. Сваки пар у клупи би требало да има
једну брзалицу.
Прво ће је прочитати у себи, а онда ће их изговарати наглас.
Потом ученици запишу брзалице у свеску.

Разговарати о томе која им је брзалица била најсмешнија. Објаснити зашто.
Упутити ученике да сами смисле неку занимљиву брзалицу.
БРЗАЛИЦЕ
НАВРХ БРДА ВРБА МРДА.

ЦРН ЈАРАЦ, ЦРН ТРН, ЦРНИ БРСТИ ГРМ.
ЧЕТИРИ ЧАВЧИЋА НА ЧУНЧИЋУ ЧУЧЕЋИ ЦИЈУЧУ.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
ПЕТАР ПЕТРУ ПЛЕО ПЕТЉУ, ДОК ЈЕ ПЕТЉУ РАСПЕТЉАО, САВ СЕ У ЊУ

ЗАПЕТЉАО.
ПРОВРИ ЛОНАЦ КРОЗ ПОКЛОПАЦ.
РАСКИСЕЛИШЕ ЛИ ТИ СЕ ОПАНЦИ?
НАВРХ БРДА ВРБА МРДА.
ПРОКИЦОШИО МИ СИ ЛИ СЕ, СИНЕ?
МИШ УЗ ПУШКУ, МИШ НИЗ ПУШКУ.
УПЛЕТОШЕ ЛИ КАИШЧИЋЕ У ОПАНЧИЋЕ?
ЛЕЖИ КУЈА ЖУТА, УКРАЈ ЖУТА ПУТА.
ЦРН ЈАРАЦ, ЦРН ТРН, ЦРНИ БРСТИ ГРМ.
СВАКА СВРАКА СКАКА НА ДВА КРАКА ЈАКА.
ЧОКАНЧИЋЕМ ЋУ ТЕ, ЧОКАНЧИЋЕМ ЋЕШ МЕ.
КАМЕНЧИЋЕМ ЋЕШ МЕ, КАМЕНЧИЋЕМ ЋУ ТЕ.
ЧЕТИРИ ЧАВЧИЋА НА ЧУНЧИЋУ ЧУЧЕЋИ ЦИЈУЧУ.
СТАЛА МАЛА МАРА НАКРАЈ СТАРА ХАНА САМА.
ШАШ ДЕВЕТЕРОШАШ, КАКО СЕ РАЗДЕВЕТЕРОШАШИО.
ПЕТАР ПЛЕТЕ ПЕТРУ ПЛОТ ПОКРАЈ ПУТА ПО ПЕТ ПРУТА.
БРСТИ БРШЉАН БРДСКА КОЗА, ЈАРАЦ ЈАРЕ ЈАРКОМ ВОЗА.
ЈАВОРОВ ЈАРАМ, ЈАВОРОВА РАЛИЦА, РАЛО ДРВО ЈАВОРОВО.
КОТЛОКРП КОТЛОВЕ КРПА, У КОТЛОКРПА ДЕВЕТОРО КОТЛОКРПЧИЋА.
ПИТАЛА МЕТЛА МЕТЛУ, ГДЕ ЈЕ МЕТЛА МЕТЛУ.

МЕТЛА МЕТЛА МЕТЛУ ИЗА ВРАТА.
ЦВРЧИ, ЦВРЧИ ЦВРЧАК, ТРЧИ, ТРЧИ ТРЧАК;

ТРЧАК ТРКОМ ТРЧИ, ЦРНИ ЦВРЧАК ЦВРЧИ.
Наставнајединица „Гозба“, Мирослав Антић
метода
страна 21, мултимедијални PDF уџбеник; слике које приказују
рођенданско славље
Циљ часа Мотивисање ученика да савладају технику читања и
разумевања прочитаног. Вежбе у самосталном читању с
непосредним схватањем прочитаног. Оспособљавање ученика
да прочитају питање и дају одговоре на питања целовитом
реченицом. Оспособљавање ученика за самостално
састављање и писање реченица и њихово повезивање у
логичку целину.
Кључни појмови Рођендан, гости, прослава
задатке
Ток часа
• Ученицима приказати рођенданску слику као у Прилогу. 1 Од ученика тражити да

донесу своје рођенданске фотографије.
• Посматрање слике и разговор о њима:
1. Како је украшена просторија?

2. Шта деца раде?
3. Како се госте?
4. Шта гости једу и пију?
5. Која је најважнија посластица на прослави рођендана?
Данас ћемо упознати једну животињу која слави рођендан.

Најава наставне јединице: Обрада песме „Гозба” Мирослава Антића.
• Учитељ чита песму наглас.
• Потом песму читају ученици.
1. Зашто се песма зове „Гозба”?

2. Шта то значи кад се неко гости?
3. Да ли сте се ви некад гостили?
4. Где је то било?
5. Ко слави рођендан у песми „Гозба”?
6. Кога је све коза позвала у госте?
7. Какве је посластице коза спремила за госте?
8. Како су се гости осећали када су видели шта им је коза спремила за јело?
9. Зашто су гости рекли да нису гладни?
10. Шта мислиш о овим гостима? (Они су лепо васпитани. Нису хтели да
грде козу због послужења.)
11. Како се ви понашате када одете у госте?
• Учитељ чита један стих, а ученици читају следећи.

• Препричавање песме својим речима. (Кози је био рођендан, па је позвала у госте:
мачку, пса, квочку и два прасета. За ручак им је дала да једу лишће. Гости су се захвалили
и рекли да нису гладни.)

Цртање козе и њених гостију у уџбенику.
Повежи животињу са оним чиме се она храни.
СЕМЕНКЕ ЛИШЋЕ ПОМИЈЕ МИШ

МАЧКА КОКОШКА СВИЊА КОЗА
Домаћи задатак: Преписати песму „Гозба” у свеске и илустровати је.

Мирослав Антић
„Гозба”
Кози је био рођендан. Позвала је у госте мачку, пса, квочку и два прасета. Изнела им је
на трпезу лишће. Гости су се културно захвалили и рекли да нису гладни.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Наставнајединица Како дочекујем госте
метода
мултимедијални PDF уџбеник, наставни лист
Циљ часа Мотивисати ученике да самостално састављају речи и
реченице и повезују их у целину.
ћириличког текста и разуме оно што прочита.
Кључни појмови Гости, домаћин
задатке
Ток часа
• Учитељ прегледа домаће задатке.

• Неколико ученика прочита наглас песму „Гозба”.
1. Како се зове онај ко позива госте код себе кући? (домаћин)

2. Како се зову они који долазе у госте? (гости)
3. Како треба да се понаша домаћин? (Треба да буде љубазан према гостима, да се
потруди да им буде пријатно код њега у гостима, да припреми послужење и да свакога
понуди јелом и пићем.)
4. Како би требало да се понашају гости када дођу код некога? (Требало би да буду
пристојни, да не раде оно што не би радили код куће)
Данас ћете испричати како ви дочекујете госте. Записати наслов на табли: Како
дочекујем госте. Заједно са ученицима прочитати наслов.

• Сваки ученик саставља по једну реченицу као одговор за постављено питање.
Ученици читају реченице наглас. Учитељ прати да ли су поштовали правописна правила и
коригује их.
1. Када ви дочекујете госте?

Ја дочекујем госте када ми је слава/рођендан.
2. Где обично дочекујете госте?
Госте чекам код куће/у ресторану/у холу/у дворишту.
3. Шта послужиш гостима?
Послужим им сок.
4. Ко припрема колаче за госте?
Колаче припрема мама/бака.
• Прочитане и исправљене реченице преписати у свеске.

• Неколико ученика чита све што су написали, како би стекли утисак о целини
текста.
Илустровати написано.
Домаћи задатак: Поделити текст „Рђава шала” у Прилогу 1. Прочитати наслов приче и
објаснити реч рђав: лош. Ученици би требало да науче да читају текст и илу- струју га.
Како дочекујем госте
Ја дочекујем госте када ми је слава/рођендан.

Госте дочекам код куће.
Послужим им сок.
Колаче припрема мама, а торту бака.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Рђава шала
Било једно чобанче. Оно је мислило да сме лагати у шали, па стане једном викати:
„Вуци! Вуци! Помагајте, људи!” Кад су му други чобани дотрчали у помоћ, оно им се
смејало како их је преварило.
Једанпут заиста дођу вуци, а оно опет стаде викати: „Вуци! Вуци! Помагајте,
људи!”
Али му сад чобани нису дошли у помоћ јер су мислили да их опет вара. Вуци му
нападну овце и многе покољу.
Ко једанпут слаже, други пут му се не верује.
(Народна прича)
Рђава шала
људи!”
Рђава шала
људи!”
Рђава шала
људи!”
Наставнајединица Списак за куповину
метода
мултимедијални PDF уџбеник, наставни лист
Циљ часа Читање наглас и разумевање прочитаног. Самостално
састављање речи и реченица.
ћириличког текста и разуме оно што прочита; разликује
слово, реч и реченицу.
Кључни појмови Списак, намирнице, куповина
задатке
Ток часа
• Питати ученике да ли помажу родитељима када прави колаче. Разговарати о томе
ко шта воли да ради док се спремају слаткиши.
1. Како мама зна шта јој треба за неки колач? (Има рецепт.)
2. Одакле родитељима рецепти.
3. Како мама и тата набављају намирнице које су им потребне? (Праве списак за
куповину.)
• Написати наслов на табли – Списак за куповину.

• Ученицима поделити листиће са рецептом за кекс-торту. Дати им времена да
рецепт прочитају у себи. Потом ученици читају наглас. Објаснити све што им се учини
непознатим – колико је 300 грама, шта су састојци и слично.
• Потом сваки ученик чита један ред, а учитељ записује на табли. Тражити од
ученика да у сваком исказу уоче који је састојак потребан за торту. Означити састојке
(подвлачењем или другом бојом).
Самлети 300 грама плазма кекса.

У кекс додати умућен путер 100 грама
Додати 100 грама шећера у праху.
Самлети 200 грама ораха и помешати.
Додати ситно исецкане желе бомбоне.
Отопити 100 грама чоколаде. Све то добро помешати.
Ставити у калуп.
Украсити шлагом.
Словарица
• Хајде да направимо списак за куповину: Ученици слажу списак од слова

словарице.
плазма кекс – 1 кутија

путер – 1 мањи
шећер у праху – мања кесица
ораси – 200 грама
желе бомбоне – 1 кутија
чоколада – мања
шлаг – 2 кесице
• Читати и проверавати да ли су се сви састојци нашли на списку.
• Преписати списак у свеске.

Стваралачки рад ученика
• Нацртати торту.
СПИСАК ЗА КУПОВИНУ

У кекс додати умућен путер 100 грама
Додати 100 грама шећера у праху

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Кекс торта

У кекс додати умућен путер 100 грама.
Додати шећер у праху 100 грама.
Кекс торта

Кекс торта

Наставнајединица Обрада песме „Кад бих знао” Владе Стојиљковића
метода
Наставна средства свеске ученика, Текстови за почетно читање и писање,
Циљ часа Упутити ученике да је песма текст писан у редовима
(стиховима). Имитирањем начина оглашавања животиња
вежбати изговор гласова. Даљи рад на увежбавању правилног
читања и писања штампаним словима.
разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита;
уме да препозна песму и разуме њено значење.
Кључни појмови Песма, језик, животиње
задатке
Ток часа
Ученике питати да ли животиње умеју да причају.
1. Како се оне споразумевају?

2. Да ли сте некада пожелели да разумете језик животиња?
Данас ћемо читати песму „Кад бих знао” Владе Стојиљковића.

• Учитељица/учитељ чита песму.
• Потом ученици читају песму по строфама.
1. Шта је пожелео дечак из ове песме? (Пожелео је да зна језик неких животиња.)
2. Језик којих животиња би он желео да зна? (Краве, мрава, мачке, рака, свраке,
ћука, вука, смука.)
• Речи записивати на табли. Објаснити да је ћук мала птица певачица, а смук врста
змије која није опасна.
3. Шта би све дечак радио када би знао језик животиња?

рикао – као лав
цикао – као миш
пућпурикао – као ћуран
њиштао – као коњ
цијукао – као миш
пијукао – као пиле
мијаукао – као мачка
арлаукао – гласно као вук
лајао – као пас
гугутао – као гугутка (голуб)
• Учитељ записује на табли како се која животиња оглашава, а ученици имитирају

њено оглашавање ако знају.
Игра Препознај ко сам
• Ученик имитира неку животињу, а остали погађају о којој животињи је реч. За то

време ученици цртају омиљену животињу у уџбенику у простору за цртање.
Повежи слику животиње и начин њеног оглашавања.
• ЊИШТАЊЕ ЦИЈУКАЊЕ ПИЈУКАЊЕ МЈАУКАЊЕ ГУГУТАЊЕ

ЛАЈАЊЕ РИКАЊЕ
Решење: мачка – МЈАУКАЊЕ, пас –ЛАЈАЊЕ, коњ – ЊИШТАЊЕ, лав – РИКАЊЕ,

пилићи – ПИЈУКАЊЕ, миш – ЦИЈУКАЊЕ, голуб – ГУГУТАЊЕ
• Преписати запис са табле у свеску.
Нацртати омиљену животињу на стр. 22.
Домаћи задатак: Поделити ученицима текст о животињама у прилогу припреме.

Залепити га у свеске, прочитати и илустровати. Додатни текст се може дати и само
ученицима који брже напредују, а они који спорије напредују могу добити задатак да
препишу песму у свеске.
Влада Стојиљковић
„Кад бих знао”
Дечак би волео да зна језик: краве, мрава, мачке, рака, свраке, ћука, вука, смука
рикао – као лав

цикао – као миш
пућпурикао – као ћуран
њиштао – као коњ
цијукао – као миш
пијукао – као пиле
мијаукао – као мачка
арлаукао – гласно као вук
лајао – као пас
гугутао – као гугутка (голуб)

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Споразумевање животиња
Животиње се споразумевају покретима, мирисом и бојама. Оне се, наравно, и

оглашавају. Пси лају и реже. Мачке преду и мијаучу. Гуске гачу и креште да би одржале
јато на окупу. Китови цвркућу, цокћу и „певају” сложене мелодије које могу да трају и
читав сат. Животиње користе гласове и да би отерале припаднике других врста. Пас
разјарено лаје кад дође поштар. Мачка фркће на пса. Животиње и људи који живе заједно
развију сопствени систем споразумевања. Мачка мијауче на посебан начин кад је
гладна и хоће да јој човек отвори конзерву хране. Пас на препознатљив начин уздише или
цвили кад мора да изађе напоље.

развију сопствени систем споразумевања. Мачка мијауче на посебан начин кад је гладна и
хоће да јој човек отвори конзерву хране. Пас на препознатљив начин уздише или цвили
кад мора да изађе напоље.

развију сопствени систем споразумевања. Мачка мијауче на посебан начин кад је гладна и
хоће да јој човек отвори конзерву хране. Пас на препознатљив начин уздише или цвили
кад мора да изађе напоље.
Наставнајединица Вежбе у самосталном читању: песма „Незгода” и стрип
метода
Наставна средства Стрип у прилогу, Текстови за почетно читање и писање,
страна 23, мултимедијални PDF уџбеник, песма „Незгода“
Циљ часа Са ученицима увежбати читање са разумевањем. Илустровање
стихова. Стрип као вид изражавања.
Кључни појмови Стрип, незгода, шала
задатке
Ток часа
• Час започети пуштањем музичке композиције песме „Незгода”. Ученици певају
песмицу. Током другог слушања имитирају покрете животиња у песми. Један ученик је
петао, а неколико њих су пилићи.
Данас ћете имати задатак да нацртате ову песму онако како сте је доживели.

Стваралачки самостални рад ученика
• Ученике упутити да отворе уџбеник на страни 23 и да прочитају у себи текст

сваког дела песме, а потом да га илуструју.
• Учитељ прегледа ученичке радове.
• Ученици читају наглас сваки део песме и описују шта су нацртали.
Да ли знате како се зове текст приказан сликом и речима? (Стрип) Данас сте
нацртали један стрип. Хајде сада на линијама испод запишете шта се после догодило.
• Ученици читају реченице које су записали.

• Учитељ даје стрип из прилога. Ученици читају текст по улогама.
Домаћи задатак: Залепити стрип у свеске и обојити га.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Наставнајединица Обрада песме „Р се котрља” Душана Радовића
метода
стране 24, 25 и 26; мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даљи рад на савладавању правилне технике читања у себи и
наглас. Кроз имитацију гласова у природи увежбавати
правилан изговор слова.
текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и разуме
садржај књижевноуметничког текста који му се чита.
Кључни појмови Звукови у природи
задатке
Ток часа
• Учитељ прегледа домаће задатке. Неколико ученика чита текст који су
добили за домаћи задатак.
1. Како се оглашавају животиње?

Пчела зуји.
Птица пева.
Цврчак цврчи.
Кокодаче кокошка.
Лаје пас.
Цвркуће птица.
Прича папагај.
2. Шта се све у природи чује осим оглашавања животиња? (Требало би да ученици
истакну да се чују и звуци: ветра, аутомобила, предмета који падну или се ломе.)
3. Који су од тих звукова пријатни, а који су непријатни?
Данас ћемо читати песму „Р се котрља” Душана Радовића.

• Оставити довољно времена да ученици у себи прочитају песму.
• Читати песму наглас – прво учитељ, а онда ученици.
1. У којим речима, описујући звуке у природи, користимо слово р?

брррмбрррм – аутомобил
кррц – кад се нешто поломи
• Објаснити непознате речи: дрља, срља, срма.

• Подсетити се шта су то брзалице, па прочитати и изговорити брзалице у којима
постоји слово р.
Риба риби гризе реп.

На врх брда врба мрда.
Црн јарац, црн трн, црн брсти трн.
Ученици самостално раде задатке на страни 25. Као одговор уписују речи.

Ученици раде страну 26 у уџбенику као проверу знања. Учитељ проверава урађено.
Пронађи тачне одговоре на питања па повежи одговор и питање.
Када кажеш бррр? Мачка, када се љути.

Ко каже фррр? Кад станемо на гранчицу.
Када се чује брррм? Када ми је хладно.
Када се чује крррц? Када се пале кола.
Домаћи задатак: Довршити започето вежбање на страни 27.
Душан Радовић
„Р се котрља”
Риба риби гризе реп.

На врх брда врба мрда.
Црн јарац, црн трн, црн брсти трн.
Цвет је црвене боје.

Сунце се заклонило иза облака.
Црвчак се сакрио испод великог цвета.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Уз песму се лакше учи – провера читања са разумевањем
Врста (тип)часа Провера знања
метода
страна 28; мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даљи рад на савладавању правилне технике читања и читања
са разумевањем.
Кључни појмови песма
задатке

Ток часа
• Проверити домаће задатке ученика.
• Започети час брзалицама – Црн јарац црн грм, црн брсти трн.
Најава наставне једнинице
Данас ћемо проверити да ли разумете оно што прочитате. Ви ћете нешто прочитати
сами, а потом ћете одговарати на питања.
Назив наставне јединице: Уз песму се лакше учи.

• Ученици читају у себи неколико пута песму „Уз песму се лакше учи” са циљем да
запамте што више детаља.
1. Где се налази кућа? (На средини стране – значи да песма описује цртеж.)
2. Које је боје кућа?
3. Где се налази мачка?
4. Каква је мачка?
5. Како се оглашава мачка када је љута?
6. Које дрво се налази поред куће?
7. Шта је на гранама дрвета?
8. А шта је у лишћу дрвета?
Похвалити ученике који су током читања у себи запамтили највише детаља.
• Потом песму читају ученици наглас.

У простору за цртање нацртати све што је у песми описано.
Домаћи задатак: Преписати песму у свеске.
УЗ ПЕСМУ СЕ ЛАКШЕ УЧИ

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица „Ала је леп овај свет”, Јован Јовановић Змај
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 29; свеске
ученика, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Увођење ученика у разумевање и доживљавање уметничког
текста. Уочавање и упознавање лепоте природе. Неговање
љубави према природи. Увежбавање и усавршавање гласног
читања и читања у себи у складу са врстом текста.
ћириличког текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и
Кључни појмови Свет, лепота, природа
задатке
Ток часа
1. Шта вам се највише допало у природи?

2. Јесте ли некада посматрали облаке? Какве све облике они могу да створе?
3. Јесте ли приметили да понекад облаци имају сасвим препознатљив облик?
4. Шта највише волите да радите када сте у природи?
Данас ћемо читати песму „Ала је леп овај свет” Јована Јовановића Змаја.

• Дати ученицима довољно времена да прочитају песму у себи. Питати их да ли
разумеју све речи. (Може се десити да ученицима буде непозната реч сaд – башта,
посађено биље.)
1. Зашто кажемо да је овај текст песма? (Писан је у кратким редовима –

стиховима.)
2. Ко је написао ову песму? (Јован Јовановић Змај)
• Саопштити основне податке о песнику. Ј. Ј. Змај је давно живео. Волео је децу и

написао је много песама за њих. Био је лекар.
• Ученици читају песму.
3. Шта мислите, где седи песник док посматра природу? (На брду, под дрветом,
поред реке...)
4. Чему се све песник диви? (Потоку, цвету, њиви, башти, хладовини, Дунаву
(реци), трави, жбуну, славују, али и пријатељу који седи са њим и посматра природу.)
5. Какав све може бити поток? (бистар, хладан, прозиран...)
6. Какав може бити цвет? (жут, плав, расцветао, напупео, нежан...)
7. Каква може бити трава? (зелена, мека, висока, покошена...)
• Учитељ наводи ученике да кажу шта је све песник описао у овој песми.
Песник је посматрао природу. Дивио се потоку, цвету, њиви, реци, трави, славују.

• Преписати реченице са табле у свеску. Прочитати их.

• Илустровати песму у уџбенику.
Домаћи задатак: Прочитати песму на страни 30 и допунити стихове.
Јован Јовановић Змај

„Ала је леп овај свет”
Песник је посматрао природу.

Дивио се потоку, цвету, њиви, реци, трави, славују.
Он се радује свету, потоку, њиви, саду, сунцу, хладу, Дунаву, трави, жбуну, славују,срцу.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Јесен – тематски речник
Облици рада фронтални, индивидуални, групни
метода
Наставна средства Свеске ученика, припремљени материјал, мултимедијални
PDF уџбеник, донесено лишће и плодови
Циљ часа Богаћење речника. Развијање љубави према природи.
Увежбавање технике читања и писања.
ћириличког текста; активно слуша и разуме садржај
књижевноуметничког текста који му се чита.
Кључни појмови Јесен, лишће, падавине
наставника слуша, мотивише ученике, прави пано са ученицима
задатке
Ток часа
Учитељ показује неколико врста лишћа, кестење и неке друге плодове јесени.
Може показати и пригодну слику јесени.
1. Које је сада годишње доба?

Записати наслов на табли: Јесен.
2. Шта јесен одликује?
У јесен се беру плодови јабука, шљива, грожђа. Често пада киша.

Уз разговор са ученицима, учитељ записује речи на табли:
3. Шта пада током јесени? (Пада киша.) Каква је онда јесен? (кишна)
4. Које боје је лишће? (жуто) Каква је онда јесен? (жута)
5. Каква још јесен може бити? (ветровита, магловита, хладна, златна...)
6. Шта све сазрева у јесен? Набројати воће и поврће које сазрева. Кад има тако
богат род, шта можемо рећи, каква је јесен? (богата)
Охрабрити ученике да се сете и да наведу да јесен може бити блатњава, рана,

позна, ведра...
• Припремљен велики жути лист у коме пише реч ЈЕСЕН окачити на одељенски
пано.
Ученике поделити у групе. Свака група има задатак да што лепше напише речи
које описују јесен и да их украсе цртежима. Речи исећи тако да се могу ставити на пано.
Читати записане речи.
Јесен: кишна, жута, ветровита, магловита, хладна, златна, богата...

Постављање тематског речника на одељенски пано, цртање плодова и украшавање
паноа.
ЈЕСЕН
Јесен: кишна, жута, ветровита, магловита, хладна, златна, богата...

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица „Хвала”, Јован Јовановић Змај
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 31;
Циљ часа Увежбавање читања са разумевањем, богаћење речника,
повезивање знања из предмета свет око нас о деловима
године.
ћириличког текста. Разуме оно што прочита.
Кључни појмови Јесен, воће, поврће, плодови
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад,
уређује пано
задатке
Ток часа
• Читати стихове за допуњавање који су били дати за домаћи задатак на часу број
43.
• Разговарати о песнику Јовану Јовановићу Змају. Сетити се познатих песама које је
он написао. Изрецитовати неке песме.
Данас ћемо читати Змајеву песму „Хвала”.

• Ученици читају песму у себи.
• Потом чита неколико ученика наглас.
1. Зашто се песник захваљује јесени? (Зато што је даровала много плодова.)

2. Које плодове песник помиње у песми? (грожђе бело, грожђе црно, јабуке и
крушке)
3. Како једном речју називамо ове плодове? (воће)
4. Које поврће сазрева у јесен? (паприка, купус...)
• Урадити задатке у уџбенику на страни 31.
• Ученици читају шта су написали, а потом цртају воће поменуто у песми.

На посебним папирима ученици цртају плодове јесени, исецају и стављају на пано
уз тематски речник.
Домаћи задатак: Преписати песму у свеске.
Јован Јовановић Змај

„Хвала”
Јесен дарује много плодова (грожђе, јабуке и крушке).

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Врста (тип)часа Провера знања
метода
Наставна средства Разредна словарица и ученичке словарице, Текстови за
почетно читање и писање, страна 32 и 33; свеске ученика,
Циљ часа Обновити, утврдити и проширити стечена знања о читању са
разумевањем и писању. Провера правилне употребе великог
слова.
ћириличког текста. Разуме оно што прочита.
Кључни појмови Реч, одговор, велико слово
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад,
уређује пано
задатке
Ток часа
Учитељ прегледа домаће задатке. Започиње разговор о томе да ли се ученицима
допада у школи. Шта смо све досад научили на часовима српског језика?
Данас ћемо проверити шта сте научили. Прво ћемо урадити кратак диктат.
Написати на табли: Покажи шта знаш

• Диктат прво чита учитељ у целини. Потом чита реченицу по реченицу. Заједно са
ученицима у хору понови реченицу, па броје речи, а тек потом ученици записују шта је
речено. Учитељ понови реченицу још једном или највише два пута. Нипошто не
дозвољавати да ученик тражи да му се диктира реч по реч, већ им објаснити да морају да
слушају, памте и записују оно што чују.
Диктат
У селу је јесен.
Чика Јован је на њиви.
На њиви је и његов син Милош.
Тата га зове Мића.
Они ору трактором.
• Ученици предају свеске учитељу да прегледа диктат и отварају уџбенике на

страни 32 и 33. Учитељ им објашњава да ће сада сами радити задатке.
Ученици пишу називе животиња (јарац, бубамара, лабуд, ној, носорог), цртежом
приказују изглед биља, поврћа, воћа (шљивe, лубеницe, диње, бресквe) и решавају
укрштеницу.
• Учитељ би требало да стигне да прегледа свеске са диктатом до краја часа.

• Анализа урађених задатака у уџбенику на странама 32 и 33.
• Подела свезака и уочавање најчешћих грешака. Ученици који су много грешили у
диктату требало би да га за домаћи задатак препишу. Остали ученици треба да илуструју
текст диктата.
Покажи шта знаш

Диктат
У селу је јесен.
Чика Јован је на њиви.
На њиви је и његов син Милош.
Тата га зове Мића.
Они ору трактором.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Ко је први стигао
метода
Наставна средства Разредна словарица и ученичке словарице, Текстови за
почетно читање и писање, страна 34; свеске ученика,
Циљ часа Даљи рад на читању са разумевањем.
Кључни појмови Трка, победник
задатке
Корелација Математика, Свет око нас, Ликовна култура

Ток часа
Питати ученике да ли воле да решавају загонетке, мозгалице. Како их решавају?
(Прво је потребно да се проблем уочи, анализира, а потом се изведе закључак.)
Данас ћете показати умете ли да решите проблем. Истицање циља часа: Ко је први
стигао.

• Учитељ гласно чита текст са стране 34. Потом га ученици читају у себи. Не
дозволити ученицима да говоре решење пре него што приступимо поступку решавања.
• Текст наглас читају ученици, део по део.
• Овакав задатак се решава таблицом. Нацртати таблицу на табли. Ученици читају
текст, реченицу по реченицу, и у табели уписују знак минус за одричне тврдње. Мама је
рекла – Кос није стигао ни први ни последњи. Уписати минусе и уочити да је кос стигао
други. Жуја није била прва, али није била ни друга, пошто је други Кос, дакле, Жуја је
била трећа. Врабац није био ни други ни трећи, дакле – врабац је стигао први.
први други трећи

кос - + -
жуја - - +
врабац + - -
• Ученици записују наслов у свеске, цртају табелу и решавају је заједно са

наставником. Записују потпуним реченицама редослед тркача.
Први је стигао врабац.

Други је стигао кос.
Трећа је стигла жуја.

• Илустровати текст у свескама.
Домаћи задатак: Урадити задатке на страни 34 у уџбенику.
Ко је први стигао
први други трећи

кос - + -
жуја - - +
врабац + - -
Први је стигао врабац.

Други је стигао кос.
Трећа је стигла жуја.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Храброст
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 35; свеске
ученика, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даље увежбавање правилног читања у себи и наглас и
разумевања прочитаног теста. Оспособљавање ученика за
јасно говорење потпуним реченицама.
текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и разуме
садржај књижевноуметничког текста који му се чита. Уме да
изрази своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу.
Кључни појмови Страх, храброст
задатке
Ток часа
Разговарати са ученицима о страховима.
1. Чега се ви плашите?
2. Како се понашате када се уплашите?
Данас ћемо сазнати како је један дечак победио страх. Шта кажемо за људе који се
не боје опасности? Они су храбри. Тако се зове и овај текст: Храброст. Записати наслов
на табли.

• Текст би требало да прво ученици прочитају у себи, како би учитељ проценио да
ли разумеју прочитано.
• Након остављеног времена за читање у себи, поставити неколико питања:
1. Како се зове дечак у овој причи?

2. Где он спава?
3. Чега се уплашио?
• Потом текст чита наглас учитељ.
• Текст читају ученици, део по део. Требало би да што више ученика прочита бар
један део текста током часа.
1. Шта мислите, какав је Милан дечак? (Он је уредан, вредан, помаже својим
родитељима, саосећајан – неће да их буди пошто су уморни, храбар је.)
2. Зашто се Милан пробудио током ноћи? (Био је жедан.)
3. Чега се Милан плаши? (Милан се плаши мрака.)
4. Како је он успео да победи свој страх? (Укључио је светло и отишао до кухиње.)
5. Како је његов тата реаговао када му је син испричао догађај?
6. Шта би теби рекли твоји родитељи?
• Ученици самостално раде задатке на страни 35. Инсистирати на томе да одговоре

пишу потпуним реченицама.

Ученици читају своје одговоре и коментаришу их.
Домаћи задатак: Ученици треба да напишу како су они победили страх. Написати
наслов у свеске: Како сам победио страх.
Храброст
Дечак из приче се зове Милан.

Он је победио страх од мрака.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писана вежба: Како сам победио/победила страх
метода
Наставна средства Писани састави ученика
Циљ часа Упућивање ученика у самостално писано изражавање
потпуним и јасним реченицама. Навикавање ученика да
саслушају друге и да критички процењују свој и туђ рад.
ћириличког текста.. Активно слуша и разуме садржај
књижевноуметничког текста који му се чита.
Кључни појмови Страх, храброст
задатке
Ток часа
• Разговарати о чему су ученици писали. Данас ћемо читати и коментарисати
ваше задатке.
• Написати на табли наслов: Како сам победио/победила страх.

• Ученици читају своје радове у себи и припремају се за читање наглас.
Ученици читају своје радове. Са осталим ученицима разговарати о ономе што су

прочитали. Да ли су добро написали састав? Како су обрадили тему? Како су описали
доживљај? Шта би они још написали?
Увод: Шта ме је уплашило?

Разрада: Како сам се тада осећао/осећала? О чему сам размишљао/рамишљала?
Како сам победио/победила страх?
Закључак: Како сам се тада осећао/осећала?

Ученици илуструју састав.
Како сам победио/победила страх
Речи супротног значења:

мрак – светло
храбар – кукавица

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Час у библиотеци
Врста (тип)часа обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални, групни
метода
Наставна средства Чланске карте за библиотеку, књиге, часописи
Циљ часа Упућивање ученика на важнност читања књига и часописа,
културног понашања у просторијама школе и у библиотеци,
развијање стрпљења и упорности.
Исходи Ученици ће се учланити у школску библиотеку и позајмити
своју прву књигу.
Кључни појмови Библиотека, библиотекар, књига, картон
Активности Осмишљава и организује рад заједно са библиотекаром
наставника школе, започиње и води разговор
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, позајмљује књигу по
избору
Корелација Грађанско васпитање
Ток часа
Ученике питати да ли су некада са родитељима били у библиотеци. Направити
разлику између библиотеке и књижаре (у библиотеци позајмљују књиге, а у књижари их
купују).
Данас ћемо посетити школску библиотеку и упознаћете нашу библиотекарку или

нашег библиотекара.
Одлазак до библиотеке.

• Ученици се смештају у библиотеку. Библиотекар се представља, објашњава шта
све има у библиотеци и када треба да дођу по књигу, како се код куће чувају књиге и када
их морају вратити.
• Оставити време ученицима да погледају књиге и часописе у библиотеци. Добро
би било организовати ученике у групе, ако за то постоји могућност, и на више столова
распоредити различиту литературу: на једном столу да буду часописи, на другом
сликовнице, на трећем да буду енциклопедије, на четвртом књиге за лектиру.
• Све групе би требало да обиђу све столове. Потом ученике учланити у
библиотеку, објаснити им шта је картон и како се књиге задужују. Ученици који желе
могу одмах позајмити књигу по избору.

Разговарати са ученицима о утисцима.
Домаћи задатак: Нацртати у свескама библиотеку.
У БИБЛИОТЕЦИ

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Текст „Јабука“, Драгана Лукића
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 36 и 37,
Циљ часа Увежбавање читања са разумевањем. Уочавање ликова и
њихових особина. Вежбе усменог препричавања.
Исходи Ученик може да уочи ликове и прави разлику између њихових
позитивних и негативних особина; може да изрази своје
мишљење о понашању ликова у књижевном делу.
Кључни појмови Прича, великодушност, другарство
задатке
Ток часа
На табли написати називе воћа и поврћа:
ТИКВИЦА ПАСУЉ ГРОЖЂЕ ШАРГАРЕПА

ЈАГОДА КУПУС КАЈСИЈА БРЕСКВА
ГРАШАК ТРЕШЊА ПАРАДАЈЗ ПАПРИКА
Са ученицима читати записане речи.
1. Шта означавају ове речи? (воће и поврће)

2. Прочитајте само речи које означавају воће. (грожђе, јагода, кајсија, бресква,
трешња)
3. Које још воће волите да једете? Ученици ће поменути и јабуку.
Данас ћемо прочитати причу о јабуци. Написати наслов на табли: „Јабука”, Драган
Лукић

• Ученицима оставити неколико минута да текст прочитају у себи.
• Потом текст чита учитељ наглас.
• Текст наглас читају ученици. Потрудити се да што више ученика чита бар део
приче.
• Објашњење непознатих речи.
1. Који ликови се помињу у причи?

2. Ко је први покушао да дохвати јабуку?
3. Шта је јабука тада рекла?
4. Ко се посвађао око јабуке? Објасните зашто.
5. Шта су помислили путници када су видели јабуку?
6. Шта је рекла девојчица када је угледала јабуку?
7. Зашто је јабука бежала од њих? (Зато што су били себични и хтели су је само за
себе.)
8. Зашто је јабука хтела да остане код девојчице? (Зато што је она била
великодушна и хтела је да је подели са братом.)
9. Да ли мислите да би она поделила јабуку и са неким другим?
10. Каква је девојчица?
11. Какви су лопов, чобани и путници?
• Ученици препричавају причу.

• Препричати причу као да си ти био/била јабука.
Домаћи задатак: Препричати причу у свескама и илустровати је.
Драган Лукић
„Јабука”
Ликови: јабука, лопов, чобани, путници, девојчица

неебичан – великодушан
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Текст „Јабука“, Драгана Лукића
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 36 и 37, свеске
ученика
Циљ часа Увежбавање читања са разумевањем. Уочавање ликова и
њихових особина. Вежбе усменог препричавања.
ћириличког текста; уме да одреди главни догађај, време
(редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним
текстом.
Кључни појмови Несебичност, препричавање
задатке
Ток часа
• Учитељ прегледа домаће задатке и поправља грешке. Неколико ученика ће

прочитати препричану причу.

• Упутити ученике на самосталан рад на задацима у уџбенику на страни 36 и 37.

• Док ученици самостално раде, учитељ их обилази и помаже им.
Захтеве који су тежи ученицима прочитати наглас и објаснити.
• Након израде задатака, ученици читају своје одговоре. Други ученици слушају и
исправљају уколико је нешто погрешно речено.

Илустровати причу у простору намењеном за илустрацију.

Драган Лукић
„Јабука”
Ко је све пожелео јабуку?
ЛОПОВ ЧОБАНИ ПУТНИЦИ ДЕВОЈЧИЦА
Зашто се јабука откотрљала у крило девојчици?

Зато што је девојчица несебична.
Каква све јабука може да буде?
КИСЕЛА, ЗЕЛЕНА, СОЧНА, ЖУТА, СЛАТКА, ЦРВЕНА, МАЛА, ВЕЛИКА,

НАКИСЕЛА, ЗРЕЛА

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Вук Стефановић Караџић – творац наше азбуке
метода
Наставна средства Слика Вука Стефановића Караџића, песма у прилогу
припреме, свеске ученика, разредна словарица и
индивидуална словарица
Циљ часа Упознати ученике са ликом и делом Вука Караџића, писање
штампаних слова азбучним редом.
Исходи Познаје сва штампана слова азбуке.
Кључни појмови Азбука, Вук Стефановић Караџић, песма
задатке
Ток часа
Ученицима показати слику Вука Стефановића Караџића. Питати ученике да ли

знају ко је он. Зашто се његова слика налази у свакој учионици?
Написати наслов на табли: Вук Стефановић Караџић – творац наше азбуке

• Ученицима поделити текст песме „Вуку Караџићу”. Ученици песму лепе у свеске,
читају у себи и припремају се за читање наглас.
• Изражајно читање песме наглас – ученици.
• Следи разговор о животу и раду Вука Стефановића Караџића. Поменути само
основне податке – да је рођен у Тршићу пре више од двеста година. Значајан је зато што је
написао азбуку такву да једно слово представља један глас.
Записати азбуку на табли:
Аа Бб Вв Гг Дд Ђђ
Ее Жж Зз Ии Јј Кк
Лл Љљ Мм Нн Њњ Оо
Пп Рр Сс Тт Ћћ Уу
Фф Хх Цц Чч Џџ Шш
• Прочитати азбуку и запамтити је.
Могу се писати реченице од слова редом:

Ако Будеш Весео Горе Добићеш Ђеврек.
Ено Жабе Зева Иза Једног Камена.
Лепа Љиља Мази Нину Њену Омиљену (лутку, сестру, баку...)
Пера Рекао Свом Тати Ћири Ух.
Фијакером Хтели Целом Чаршијом Џабе Шетати.
Постоји и текст који се крајем деветнаестог и почетком двадесетог века учио у

школама како би се савладала азбука. Ученицима поделити текст (дат је у прилогу и
разговарати о њему).

• Преписати азбуку у свеске.
Домаћи задатак: Научити азбуку напамет.

Вук Стефановић Караџић – творац наше азбуке
Аа Бб Вв Гг Дд Ђђ
Ее Жж Зз Ии Јј Кк
Лл Љљ Мм Нн Њњ Оо
Пп Рр Сс Тт Ћћ Уу
Фф Хх Цц Чч Џџ Шш

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Вуку Караџићу
Вук је хтео где год крене
да се деца описмене,
за слободу да се боре
и за језик којим зборе.
Осташе нам после Вука
лепа слова и азбука.
Сад их пише свака рука
са радошћу и без мука.
АЗБУКА
1. АJДЕ 2. БРАТЕ 3. ВИДОЈЕ 4. ГЛЕДАЈ 5. ДОЛЕ 6. ЂАВОЛЕ

7. ЕНО 8. ЖЕНЕ 9. ЗМАЈЕВЕ 10. ИСПОД 11. ЈЕЛЕ 12. КРИВАЈЕ
13. ЛУДИ 14. ЉУДИ 15. МИСЛИЛИ 16. НАШУ 17. ЊИВУ 18. ОРАЛИ
19. ПЕТАР 20. РЕЧЕ 21. СТАНОЈУ 22. ТРАЖИ 23. ЋЕРКУ 24. УБАВУ
25. ФИНУ 26. ХРАНУ 27. ЦАРЕВУ 28. ЧИСТИ 29. ЏАДУ 30. ШИРОКУ
Објашњење речи: убава – лепа; џада – пут
АЗБУКА

АЗБУКА
Наставнајединица Научили смо азбуку
Врста (тип)часа Систематизација градива
метода
Наставна средства Разредна словарица и индивидуалне словарице, свеске
ученика, ЦД песма „Азбука”
Циљ часа Уз пригодну песму, проверити да ли су ученици научили
азбуку, упутити их како да поређају презимена по азбучном
реду.
Исходи Зна азбуку по реду, уме да ређа речи по азбучном реду.
Кључни појмови Азбука, слово, ред
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, пева,
наставника чита, слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
задатке
Корелација Музичка култура
Ток часа
У уводном делу часа слушати песму „Азбука”.
Речи песме:
А као авион
Б као бубамара
В као вагон
Г као гитара
Д као добар друг
Ђ као првак ђак
Е као Еским
Ж као жвака
З као змај
И као играти
Ј као ја и ти
К као кључ што отвара врата
Л као лизалица
Љ као љуљашка
М као мачка и миш
Н као нос
Њ као њушка
О као облак
П као пушка
Р као река Сава
С као стари сат
Т као торба
Ћ ако ћуран
У као уши
Ф као фудбал
Х као хлеб
Ц као ципела
Ч као чамац
Џ као џемпер
Ш као шубара
То је наша азбука –
Свако слово да се зна
То је наша азбука
Што је знају деца сва
А Б В ГД Ђ Е Ж З И Ј К Л Љ М Н Њ О П Р С Т Ћ У Ф Х Ц Ч Џ Ш
• Ученици певају песму по групама сви заједно. Музику утишати када је крај песме
и треба да кажу азбуку. Јавља се неколико ученика да то уради.
• Поновити азбуку неколико пута.
• Написати азбуку на табли са простором поред. Питати ученике ко се презива на А
– ако има то презиме уписати. Тако уписати редом сва презимена ученика. Ако нема
презимена на то слово, оставити празно место, а ако има више презимена, написати сва
поред датог слова.

• Илустровати иницијале, прва слова имена и презимена ученика.
АЗБУКА
А – Аврамовић
Б – Бојић
В – ____
Г – Гавриловић
Д – Дабић, Добријевић

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Покажи шта знаш – провера брзине читања приче „Дечак
са празном саксијом”
Врста (тип)часа провера знања
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 46 и 47,
Циљ часа Именује догађаје у причи, процењује поступке ликова и
именује особине ликова.
ћириличког текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и
Кључни појмови Прича, поштење, искреност
задатке
Ток часа
Научили смо сва слова, научили смо и да читамо. Данас ћемо да проверимо како
умете да читате у себи и колико разумете оно што сте прочитали.
• Отворити стране 46 и 47. Прочитајте корејску народну причу„Дечак са празном
саксијом” у себи.

• Учитељ припрема штоперицу и пушта ученике да читају у себи два пута по три
минута. Кад учитељ каже: „Стоп”, ученици треба да подвуку последњу реч коју су
прочитали. Ученици ће сваки пут подвући реч коју су последњу прочитали. Бројање речи
олакшаће прилог припреме где је број речи означен црвеном бојом. Потребно је број речи
у првом минуту поделити са три. Уколико има неких нејасноћа, учитељ ће укупан број
прочитаних речи поделити са шест. Свако ко чита 40 речи у минуту савладао је читање,
под условом да разуме прочитано.
• Број прочитаних речи уписати у картон.
1. Шта је био највећи проблем краља Пепи Сана?

2. Како је он одлучио да реши тај проблем?
3. Шта су урадила деца која су донела саксије са прелепим цветовима?
4. Због чега је краљ одабрао Суира за свог наследника?
5. Испричајте наставак приче.

Групни рад
Израда задатака у уџбенику на страни 47.
Корејска народна прича

„Дечак са празном саксијом”
1. Зашто је краљ наредио да се у целој краљевини сваком детету поклони

семе неког цвета?
Да би пронашао наследника.
2. Зашто само семе дечака Суира није никло?
Семе није ни могло да никне јер је било скувано.
3. Какве су цветове узгојила друга деца?
Деца су узгојила дивне цветове.
4. Шта је краљ желео?
Краљ је хтео да његов наследник буде искрен и поштен.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Дечак са празном саксијом, корејска народна прича
Некада давно у земљи иза планине Пепи Сан живео је (10) неки мудри и праведни
краљ. У његовој краљевини све је (20) било добро, народ је лепо живео, па је краљ био
(30) задовољан. Једино му је било жао што нема деце. Размишљао (40) је о томе ко ће га
једнога дана наследити.
– Добро (50) би било да у нашој земљи нађем неко вредно, искрено (60) и поштено
дете, да одрасте поред мене и наследи ме. (70)
И краљ одлучи да према својим жељама пронађе дете које (80) би га наследило. Да
би то остварио, наредио је да (90) се у целој краљевини сваком детету поклони семе неког
цвета, (100) па ко од деце одгаји најлепши цвет, наследиће га на (110) престолу.
Ускоро су у целој краљевини сва деца почела да (120) гаје цвеће од добијеног
семена. И заиста, уз добре савете (130) и помоћ, многа деца су у својим посудама одгајила
цвеће (140) најразноразнијих врста, боја и мириса.
Као и сва друга деца (150), и мали дечак Суир се потрудио да његово цвеће
порасте. (160) Али... прошло је десет дана, прошао је месец, набавио је (170) најбољу
земљу, најбоље ђубриво, редовно заливао и износио на сунце, (180) склањао од ветра и
кише. Причао му је најлепше приче и (190) трудио се на све начине, али од закопаног
семена у (200) саксији није ништа порасло.
Коначно, дошао је дан када је (210) требало да сва деца покажу краљу своје цвеће.
И деца (220) из краљевства су похитала ка двору носећи посуде са предивним (230)
цвећем које су претходних месеци узгајали.
У великој башти двора (240) краљ је са пратиоцима ишао од једног до другог
детета (250) разгледајући шта су успели да ураде. Било је ту најразноврснијег (260) и
најмириснијег цвећа. На крају је стигао до малог Суира. (270)
– А где је теби цвет? – упита га краљ. Суир је (280) кроз плач испричао да се
трудио, да је све покушао (290) – али из семена није ништа никло. Краљ га је загрлио (300)
и гласно, да сви чују, рекао:
– Ево мог искреног и (310) поштеног наследника!
– Зашто он? Па он је донео празну саксију! (320) – повикали су са свих страна.
– Зато што сам свима поделио (330) скувано семе! А из таквог семена није могло
ништа да (340) никне! – мирно је одговорио краљ.
Наставна област III Настава почетног писања
Наставнајединица Упознајем Писанку. Писана и штампана слова азбуке
метода
Наставна средства Уџбеник Писанка, стране 4, 5, 6 и 7, свеске за писана слова,
припремљени материјал у прилогу припреме; мултимедијални
PDF уџбеник
Циљ часа Упутити ученика у коришћење новог уџбеничког дела.
Уочити разлику између писаних и штампаних слова.
Исходи Ученик уме да користи уџбеник.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.1.2.1;
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова, штампана слова ћирилице
задатке
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Трећа
књига Писанка, Нови Логос, Београд, 2018.
Ток часа
• У уводном делу часа обновити азбуку још једном са ученицима.

• Учитељица/учитељ чита ученицима Јесењу песму Душка Радовића из читанке
На крилима речи са стране 16. Поразговарати са ученицима о доживљају те песме.
1. Који је месец у години опеван у песми?

2. Шта су жуте значке у песми?
3. Опишите шта се дешава са природом у јесен.
4. Када је све пошло наопачке у песми?
• Учитељици/учитељу се препоручује да ученици за писана слова користе нову

свеску на уске и широке линије формата А4. Првих неколико недеља ученици ће
користити и књигу Текстови за почетно читање и писање, у којој су текстови тематски
везани за новогодишње празнике током којих ће писати и новогодишње честитке.
• Учитељ најављује наставну јединицу и наглашава да је важно да ученици науче

лепо да пишу писаним словима.
• Данас ћемо почети да учимо како се пишу писана слова ћирилице. Током обраде
слова користићемо књигу која се зове Писанка.
• Отворити уџбеник Писанка и објаснити ученицима значење икона на страни 5.
Објаснити ученицима шта је садржај књиге и чему служи. Упутити их у коришћење књиге
уз водич на страни 5.
• Потом добро погледати штампана и писана слова на странама 6 и 7 и уочити
разлику између писаних и штампаних слова. Уочити која се слова слично пишу. Указати
на то зашто мала писана слова имају црту испред – она служи за повезивање слова у речи.
У свеске написати наслов: Писана слова азбуке

Залепити у свеске материјал из Прилога 1 ове припреме.

1. Заокружите сва слова која се слично пишу, штампана и писана.
2. Препишите писана слова којима почиње ваше име и презиме.
Писана и штампана слова азбуке

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Наставнајединица Писана слова Аа и Мм
метода
Наставна средства Уџбеник Писанка, страна 8, свеске за писана слова,
Циљ часа Вежбе у правилном држању оловке, правилном писању
писаних слова и правилном повезивању слова у реч.
Исходи Разликује слово, реч и реченицу. Уме да напише писана слова
Аа и Мм и правилно их повезује.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А а и М м
задатке
Ток часа
• Отпочети час игром На слово, на слово А; потом На слово, на слово М

На табли написати речи:
aвион мама
aвијaтичaр мотор
пaс камион
сaм омот
Беогрaд смеће
згрaдa сом
• Уочити позицију слова А и М у речима, а потом написати наслов наставне

јединице: Писана слова A a и M м

• Записати писана слова на табли објашњавајући поступак писања. Ученициу своје
свеске пишу ред слова Аа и ред слова Мм.
• Записати вежбања – све по један ред (слова писати заједно, повезано читав ред,
без подизања руке, осим примера који су одвојени зарезима):
Aм, aм
Aa
Ma, мa
Mм
Анимација писаног слова А а и писаног слова М м

• Ученици решавају ребус.
а
а а а = 5а ПЕТА
а
Домаћи задатак: Урадити задатке у уџбенику Писанка на страни 8.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писана слова Оо и Сс
метода
Наставна средства Уџбеник Писанка, страна 9, свеске за писана слова,
Циљ часа Вежбе у правилном држању оловке, правилном писању
писаних слова и правилном повезивању слова у реч.
Исходи Разликује слово, реч и реченицу. Уме да напише писана слова
Оо и Сс и правилно их повезује.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова О о, С с, А а, М м
задатке
Ток часа
• Учитељица/учитељ прегледа домаће задатке ученика.

• Повести са ученицима разговор о писаним словима – која слова су им лакша за
писање, писана или штампана.
• Записати речи на табли и уочити позицију слова О о и С с у речима:
сестра
седам
мисао
посао
песак
пас
сос
• Записати на табли наслов: Писана слова О о и С с

• Објаснити поступак писања слова. Код малих слова посебно истаћи улогу линије
за повезивање слова.
Анимација писаног слова О о и писаног слова С с
• Написати по један ред слова Оо и Сс у свесци.
• Потом ученицима показати како се повезује слово о са словом м (посебно), али и
са осталим наученим словима.
• Нагласити разлику између повезивања са ас и ам.
ос, ом ас, ам
• Писати по један ред речи.
Оса
сом
сама
со

• Урадити задатке на страни 9 у уџбенику Писанка.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Вежбамо писана слова
метода
Наставна средства Ученичке свеске, припремљени материјал
Циљ часа Даљи рад на формирању рукописа, неговање уредности и
тачности приликом писања писаним словима.
текста. Разуме оно што прочита; разликује слово, реч и
реченицу.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А а, М м, О о, С с
задатке
Ток часа
• Ученици решавају ребусе. Слова писати на табли писаним словима.
а
а а а О = 5а + О = ПЕТАО
а

• Написати сва писана слова која смо учили Аа, Мм, Оо, Сс.
• Написати на табли штампаним словима речи:
маса, сама, осам, сом, со.
• Ученици речи преписују штампаним и писаним словима у своје свеске.

• Нацртати весела писана слова, изрезати најуспешнија и залепити на пано.
• Поделити материјал за читање у Прилогу 1. Усмено одговорити на постављена
питања.
Домаћи задатак: Залепити текст у свеску за штампана слова, читати га код куће,
одговорити на питања и илустровати причу.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Горак мед
Навали оса да једе мед. Пчела је замоли:

– Немој отимати мој мед. Много сам се намучила док сам га скупила.
– Баш ме брига што си се ти мучила! – грубо јој одговори оса и настави да једе.
Пчела није смела да је отера, јер је знала како је оса опасна.
Оса је дубоко загазила у мед. Кад је хтела да одлети, није се могла ни померити.
Ноге су јој биле као приковане медом. Крила су лепршала док се и она нису залепила.
Видећи да ће се удавити, оса завапи:
– Драга пчело, избави ме одавде!
– Пчела јој на то одговори:
– И кад бих хтела, не могу ти помоћи.
1. Како се понашала оса према пчели на почетку приче?

2. Шта јој се догодило?
3. Како мислиш да се завршила ова прича?
Горак мед
Навали оса да једе мед. Пчела је замоли:

– Немој отимати мој мед. Много сам се намучила док сам га скупила.
– Баш ме брига што си се ти мучила! – грубо јој одговори оса и настави да једе.
Пчела није смела да је отера, јер је знала како је оса опасна.
Оса је дубоко загазила у мед. Кад је хтела да одлети, није се могла ни померити.
Ноге су јој биле као приковане медом. Крила су лепршала док се и она нису залепила.
Видећи да ће се удавити, оса завапи:
– Драга пчело, избави ме одавде!
– Пчела јој на то одговори:
– И кад бих хтела, не могу ти помоћи.
1. Како се понашала оса према пчели на почетку приче?

2. Шта јој се догодило?
3. Како мислиш да се завршила ова прича?
Наставнајединица Писана слова Гг Тт
метода
Наставна средства Писанка, страна 10, свеске ученика, мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Даљи рад на савладавању технике писања писаним словима.
Писање слова Гг и Тт.
Исходи Пише писана слова Гг и Тт, правилно их повезује. Чита текст
написан писаним словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Гг, Т т
задатке
Ток часа
• Решавати ребусе написане штампаним словима:
Ребус: М окачено о СТ = мост. Г окачено о Га = Гога
Запазите слова која нисмо учили да пишемо.
Написати на табли: Писана слова Г г и Т т
• Написати на табли речи штампаним словима и уочити позицију слова у речи:
• Објаснити поступак писања писаних слова и у свесци написати по један ред

слова:
Т т ___________________________________________
Г г _____________________________________________
Анимација писаног слова Г г и писаног слова Т т
• Посебно објаснити повезивање слова:
• Писати по један ред речи и пазити на повезивање слова у речима.

• Разовор о тексту из Писанке са стране 10.
• На табли написати писаним словима:
• Испод нацртати три правоугаоника. Прочитати написане речи, а ученици би

требало да нацртају у правоугаоницима оно што су прочитали.
Домаћи задатак: Урадити задатке на страни 10 у Писанки.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Вежбамо да пишемо
Наставне методе дијалошка метода, текстовна метода, монолошка метода
Наставна средства Свеске за писана слова, припремљени материјал за ученике
Циљ часа Даље савладавање технике писања писаним словима.
Исходи Ученик правилно пише научена писана слова.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А, М, Т, О, С, Г
задатке
Ток часа
• Поделити ученицима азбуку са писаним словима (у прилогу припреме) и тражити

од њих да заокруже писана слова која су научили.
• Записати писана слова на табли: А а М м О о С с Г г Т т

• Залепити азбуку испод наслова. Од ученика тражити да од датих слова сложе што
више речи:
Све речи записати на табли штампаним словима, а од ученика тражити да их

препишу у свеске писаним словима.
• Питати ученике зашто су речи Мита, Гога, Гага и Мата написане великим
словима. (То су лична имена и надимци.)
Самосталан рад ученика на радном материјалу
• Поделити ученицима копирани материјал у Прилогу 2 ове припреме да ураде

графомоторичке вежбе.
• Повезати тачкице у графомоторичким вежбама. Подебљати линијом све
испрекидане линије. Потом обојити све површине унутар затворених кривих линија.
Обојити сличице.

Ученици читају речи које су написали писаним словима.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Прилог 2
Наставнајединица Писана слова И и и Ш ш
самосталан рад
уџбеник
Циљ часа Правилно писање слова Ии и Шш. Разликовање слова и
повезивање познатих слова у речи и реченице.
Исходи Правилно пише писана слова Ии и Шш и повезује их са
познатим словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова И и и Ш ш
задатке
Ток часа
• На табли написати речи:
• Уочити позицију слова И и Ш у речима. Написати на табли писана слова
ИииШш
Анимација писаног слова И и и писаног слова Ш ш
• Написати на табли по један ред писаних слова и уочити начин писања.
И и ___________________________
Ш ш __________________________
• Повезивање слова посебно нагласити. Писати слогове у свеске:
• Посебно уочити разлику између повезивања слова ои, ош и повезивања

слова аи, аш
• Записати писаним словима на табли реченице:
• Прочитати реченице, а потом их преписати у свеске.

• Израда задатака у Писанки на страни 11.
Домаћи задатак: Урадити последњи задатак на страни 11.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
самосталан рад
Наставна средства Писанка, стране 12 и 13
Циљ часа Увежбавање писања писаним словима. Развијање
графомоторике.
Исходи Ученик чита и правилно пише научена писана слова.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А, О, С, Т, Г, И, Ш, М
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, решење проблема
Ток часа
• Записати на табли сва писана слова која су обрађена.
• Саставити и записати што више речи од датих слова. Ово се може реализовати
као такмичење редова или група.

• Записати на табли слова у правоугаоник на места на којима се налазе у азбуци.
• Ученици решавају задатке у Писанки на стр. 12 и 13.

• Ученици сами читају налог, а потом коментаришу и образлажу решења.

Учитељица/учитељ узима радове ученика и прегледа како су их урадили.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Езоп, „Лисица и рода“
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 44 и 45,
Циљ часа Даљи рад на увежбавању читања са разумевањем штампаним
словима. Увођење ученика у анализу књижевног текста.
Уочавање позитивних и негативних особина ликова. Увиђање
особина басне као књижевне врсте.
текста; разуме оно што прочита.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Басна, животиње, поука
задатке
Ток часа
• Разговор са ученицима о томе како дочекују госте. Зашто је важно бити добар
домаћин? Подсећање ученика на песму „Био кози рођендан”.
Данас ћемо прочитати Езопову басну „Лисица и рода”.

• Питати ученике да ли знају шта је басна.
(Басна је кратка прича у којој су главни ликови животиње. Оне у басни имају неке људске
особине.)
• Ученици читају басну „Лисица и рода” у себи. Ученицима оставити времена да у

себи прочитају текст. Питати их како им се текст допао.
• Потом текст наглас чита учитељ, а затим и ученици.
• Објаснити непознате речи у басни.
1. Ко су главни ликови ове басне? Записати на табли имена ликова.

2. Шта мислите о лисици?
3. Каква је њена шала? Прокоментарисати са ученицима да је шала забавна само
ако се сви смеју. Ако се један смеје, а други је тужан, то не можемо назвати шалом.
4. У тексту пише: Лисица се претварала да јој је жао што се роди није допао
ручак. Шта мислите како је она то исказала?
5. Како је рода вратила лисици мило за драго?
6. Да ли се лисица због тога наљутила?
7. Која народна пословица може бити поука ове басне?
Поуке басне:
Учини добро, не кај се, учини зло, надај се.
Како радиш, тако ти се и враћа.

• У свеске преписати запис са табле и илустровати басну.
Езоп
„Лисица и рода”
Басна је кратка прича у којој су главни ликови животиње.

Оне у басни имају неке људске особине.
Ликови: лисица и рода
Лисица је мудра, домишљата, лукава и пакосна.
Рода је наивна и осветољубива.
Поуке:
Учини добро не кај се – учини зло, надај се.
Како радиш, тако ти се и враћа.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Умем да препричам басну
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 45, дигитални
садржаји, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даље увежбавање читања, оспособљавање ученика за
самостално причање и писмено препричавање.
Исходи Ученик самостално препричава басну усмено и писмено.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Басна, ликови, препричавање, поука
задатке
Ток часа
• Разговор о томе шта смо учили на претходном часу.
1. Шта је то басна?
2. Наведите још неке басне које су вам познате.
3. Укратко препричајте њихов садржај.

• Читање басне „Лисица и рода” наглас.
Данас ћемо се потрудити да ову Езопову басну препричамо.

Наслов наставне јединице: „Лисица и рода”– препричавање.
• Објаснити ученицима да препричавање треба да буде сажето и да се само нагласи

оно што је најбитније.
• Ученици ће прво усмено препричавати басну.
• Потом ће препричавати писмено на страни 45, у простору предвиђеном за то.

Поређај реченице тако да добијеш препричану басну „Лисица и рода“.
• Ученици у сликама илуструју басну на свој начин.

Ученици читају препричани текст наглас. Дати коментар о томе колико су успешно
препричали.
ЕЗОП
„Лисица и рода”– препричавање
Лисица је позвала роду на ручак.

Лисица је послужила ручак у плитким тањирима.
Рода није могла да једе из такве посуде.
Рода је отишла кући гладна.
Рода је позвала лисицу на ручак.
Рода је послужила ручак у дубоким ћуповима.
Лисица није могла да једе из такве посуде.
Лисица је отишла кући гладна.
Порука: Лисица је научила да ако другоме чинимо лоше и сами можемо очекивати да
доживимо исто.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писана слова Јј и Уу
метода
уџбеник
Циљ часа Уочити и научити начин писања писаних слова Јј и Уу и
њиховог повезивања у речи и реченице. Неговање
прецизности и уредности.
Исходи Уочава и правилно пише писана слова Јј и Уу.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Ј ј и У у
задатке
Ток часа
1. Шта је заједничко речима: јако, сеја, јаје, сјај, сањај, певај, дај?
(Заједничко је то што све речи имају слово Ј. Уочити позицију слова на почетку
речи, на крају и у средини речи.)
2. А шта је заједничко речима: ујак, улаз, сумња, судови, суд, спруд, ту?
(Заједничко је слово у. Уочити позицију слова У на почетку речи, у средини и на крају
речи.)
Данас ћемо учити како се пишу писана слова Ј ј и У у.

• Уочити како се пишу писана слова Ј и У, у чему је сличност, а у чему разлика.
Уочити колико линија заузимају писана велика слова, а колико писана мала слова ј
и у.
Анимација писања писаног слова Ј ј и писаног слова У у
• Ученици пишу у свескама по један ред слова.
Ј ј ______________________________________________________________
У у _____________________________________________________________
• Саставити што више речи од научених писаних слова и записати их:
• Посебно обратити пажњу на повезивање слова и дати примере:

Записати реченице на табли.
Самостални тад ученика
• Ученици читају реченице записане на табли, а потом их преписују у свеске.

• Започети израду задатака у уџбенику Писанка на страни 14.
Домаћи задатак: Урадити последњи задатак у уџбенику Писанка на страни 14.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писана слова Ее и Зз
метода
уџбеник
Циљ часа Уочити и научити начин писања писаних слова Ее и Зз и
њиховог повезивања у речи и реченице, неговање
Исходи Уочава и правилно пише писана слова Ее и Зз.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Е е, З з
задатке
Ток часа
1. Шта кажете кад се чудите? Кажемо: Еееее.

2. Како зује пчеле? (Зззззз)
Данас ћемо научити како се пишу писана слова Е е и З з.
• Уочити позицију слова у речима:
eксeр, Eма, сeме, тeмe, тeма, мeтла, свe;

3ов, 3ец, 3лато, по3но, по3нати, ве3, во3.

• Уочити како се пишу писана слова Е е и З з. Уочити колико линија заузима
писано велико а колико писано мало слово Е е и З з.
Анимација писања писаног слова Е е и писаног слова З з
• Писати у свескама ученика по један ред слова.
Е е ____________
З з __________
• Писати писаним словима речи:
• Изабери реч и састави реченицу у којој ћеш је употребити.

• Записати писаним словима реченице.
• Ученици читају записане реченице, а потом их преписују у свеске.

• Наставник диктира ученицима реченицу:
• Урадити задатке на страни 15 у Писанки.
Домаћи задатак: Урадити последњи задатак на страни 15 у уџбенику Писанка.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Пишемо писаним словима
метода
Наставна средства Свеске ученика, припремљени материјал
Циљ часа Утврђивање научених слова, даље увежбавање читања и
писања писаним словима.
Исходи Ученик пише научена писана слова и уме самостално да
решава задатке.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А, Е, О, У, Ј, Т, Г, С, М, З, И, Ш
задатке
Ток часа
• Поновити азбуку и уписати на табли писана слова која смо научили на њихова
места у правоугаонику као на слици.

• Поделити ученицима наставне листове у Прилогу 1.
• Самосталан рад ученика на наставном листу.

Ученици читају решења и са учитељицом/учитељем проверавају урађено.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Наставни лист
1. У табелу упиши сва писана слова која смо учили.
2. Препиши писаним словима следеће реченице:

3. Попуни укрштеницу штампаним словима. У означеним пољима добићеш једну
реч.
Решење напиши писаним словима: __________________________________

Наставнајединица Писана слова Кк и Рр
метода
Наставна средства Писанка, страна 16, свеске ученика; мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Уочити и научити начин писања писаних слова К к и Р р и
Исходи Уочава и правилно пише писана слова К к и Р р.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова К к и Р р
задатке
Ток часа
• Уочавање позиције слова у речима:
коса, коска, кокос, стока, сок, скок;

рум, Рума, река, брат, Бора, брег, сир.
Записати на табли: Писана слова К к и Р р

• Коментарисати начин писања слова, а потом написати по један ред у свесци.
Анимација писања писаног слова К к и писаног слова Р р
К к ____________________
Р р ____________________
• Уочити повезивање слова са другим наученим словима:
• Прочитати текст написан писаним словима у уџбенику Писанка на страни 16.
• Преписати текст у свеске.

• Ученици самостално састављају реченице и читају их наглас.

Урадити задатке на страни 16 у уџбенику Писанка.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писана слова Л л и Љ љ
метода
уџбеник
Циљ часа Уочити и научити начин писања писаних слова Л л и Љ љ и
Исходи Уочава и правилно пише писана слова Л л и Љ љ.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Л л и Љ љ, упитник и узвичник
задатке
Ток часа
Записати на табли сва до сада научена писана слова и пребројати их. (Научили смо
14 писаних слова.)
Данас ћемо учити да пишемо писана слова Л л и Љ љ . Док записујемо наслов на

табли, коментарисати начин писања слова.
леп, лето, лик, слика, слон, пол;

љиљан, поље, уљудан, маљ.

• Писање писаних слова Л л и Љ љ на табли.
Л л ___________________________________________________
Љ љ __________________________________________________
Анимација писања писаног слова Л л и писаног слова Љ љ
• Записати ред писаних слова у уџбенику Писанка на страни 17.

• Ученици пишу један ред слова Л л и један ред слова Љ љ у свесци.
• Отворити Писанку на страни 17. и уочити начин повезивања слова.
• Запазите и друге облике повезивања слова и запишите их у свеске.
• Потом прочитати текст написан писаним словима на страни 17. Ученици читају
прво у себи, па наглас.
• Ученици пишу одговоре на питања испод текста.

1. Ко се љуља? Лела се љуља.
2. Где је мама? Мама је крај љуљашке.
• Написати на табли штампаним словима реченице:

Мама, мама, шта то лети?
Лети зоља, Миљане мој!
• Објаснити ученицима знак питања и узвичник. То су знаци који се пишу на крају

реченице. Ако нешто питамо, стављамо упитник, а ако нешто узвикујемо, записујемо
узвичник.
Ученици преписују реченице са табле писаним словима у свеске.

Преписати у свеске писаним словима текст „Лела љуља Љиљу” из уџбеника Пи-
санка са стране 17.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
метода
Наставна средства Писанка, стране 18 и 19, наставни лист, свеске ученика;
Циљ часа Упућивање ученика у писање писаним словима по диктату,
самосталан рад на непознатим задацима у уџбенику,
развијање упорности у раду.
Исходи Ученик пише самостално познатим писаним словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А, О, У, Р, К, Т, З, Е, Л, Љ, М, С, Г, Ј, И, Ш
задатке
Ток часа
• Обновити још једном сва писана слова која су обрађена. Ученицима рећи да ће на
часу увежбавати писање. Обновити како се пишу имена и надимци људи и који знак може
бити на крају реченице.
• На почетку се ради кратак диктат.

Диктат прочитати у целини. Потом по једну реченицу. Са ученицима пребројати
колико има речи.
Диктат
Љиља љуља Мају.

Маја љуља Лелу.
Зора се љути што се Маша љуља сама.
• Прегледати свеске ученика.

• Потом отворити Писанку, стране 18 и 19. Оставити ученицима времена да
погледају задатке. Објаснити шта треба да раде.
• Ученици решавају задатке на странама 18 и 19 у уџбенику Писанка.

• Учитељица/учитељ би требало да за то време исправи диктат у свескама ученика.
• Анализа урађених задатака у уџбенику.

Подела свезака. Коментар најчешћих грешака приликом писања диктата.
Домаћи задатак: Диктат преписати у свеске и илустровати.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писана слова Д д и П п
метода
Наставна средства Писанка, страна 20, припремљени материјал, свеске ученика;
Циљ часа Правилно писање и повезивање слова Д д и П п.
Исходи Ученик правилно чита и пише познатим писаним словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Д д и П п
задатке
Ток часа
• Поделити ученицима укрштенице из прилога. Помоћи им да их реше писаним
словима. (писмо, буре, лист, јаје, рак, петао, телефон, љуљашка, ПРИЈАТЕЉ)
• Разговор о пријатељима, са истицањем њиховог имена. Доћи до пријатеља чије
име почиње словом Д (Драга, Душица, Дуња, Драгица, Душан, Диме, Драгољуб, Дража,
Дејан, Дијана)
Данас ћемо учити писана слова Пп и Дд.

• Писање писаних слова П п и Д д.
П п ___________________________________________________
Д д ___________________________________________________
Анимација писања писаног слова П п и писаног слова Д д
Записати ред писаних слова у уџбенику Писанка на страни 20.
• Ученици пишу један ред слова П п и један ред слова Д д у свесци.

• Отворити Писанку на страни 20. Уочити начин повезивања слова.
Уочити повезивање научених слова са другим словима:
• Уочити позицију слова у речима написаним штампаним словима:
• Ученици читају у себи текст из уџбеника Писанка са стр. 20 написан писаним

словима. Потом га читају наглас. Следи разговор о тексту.
1. Зашто је Пера написао мами писмо?

2. Како се ти договараш са твојом мамом?
3. Где остављате поруке?

• Ученици отварају своје свеске. На врху стране пишу слова П п и Д д, могу их
илустровати (дрво, пас).
• Ученици одговарају на питања из уџбеника Писанка са стране 21.
Домаћи задатак: Писаним словима написати једну поруку мами и илустровати је.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Наставнајединица Писана слова Н н и Њ њ
метода
уџбеник
Циљ часа Обрада писаних слова Нн и Њњ, увежбавање правилног
писања и читања писаних слова.
Исходи Ученик правилно чита и пише писана слова Нн и Њњ.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Н н и Њ њ
задатке
Ток часа
• Написати на табли речи:
нос, наопако, унатрашке, Уна, Милан, напокон;

њушка, поњава, сапуњање, локвањ, коњ, пањ.
• Запазите шта им је заједничко. (У првом реду слово н, у другом слово њ.)

• Уочити позицију слова у речима.
Написати на табли наслов: Писана слова Н н и Њ њ

• Уочити у уџбенику Писанка на страни 22 како се правилно пишу слова Н н и Њ
њ. Ученици запажају у чему су слична ова слова и по чему се разликују.
Упоредити их са штампаним словима.
• Писање писаних слова Н н и Њ њ.
Н н ___________________________________________________
Њ њ ___________________________________________________
Анимација писања писаног слова Н н и писаног слова Њ њ
• Ученицима скренути пажњу на повезивање ових слова са другим словима:
• Прочитати текст написан писаним словима у уџбенику Писанка на страни 22.
• Преписати текст у простор предвиђен за то на страни 22.

• Написати слова Н н и Њ њ у свеску.
• Издиктирати ученицима да запишу једну реченицу:
Домаћи задатак: Написати по две реченице у којима све речи садрже њ или н.
На пример:
Неша нема никог.
Вања и Сања се њишу.
Свиња њуши дињу.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
метода
Наставна средства припремљени текст
Циљ часа Увежбавање преписивања штампаног текста писаним
словима.
Исходи Ученик чита и пише писаним словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова азбуке
задатке
Ток часа
• Обновити научена слова и записати их у правоугаоник азбучним редом.

• Поделити ученицима припремљени материјал у Прилогу 1. Ученици читају
наглас текст написан штампаним словима. Следи разговор о тексту.
1. Зашто се Дуња радује поштару? (Зато што јој доноси лепа писма.)
2. Зашто је поштар љут на Немању? (Поштар је био љут зато што га је лопта
погодила.)
3. Шта је поштар урадио? (Поштар је узео лопту којом га је Немања погодио.)
4. Шта је Немања могао да каже поштару? (Немања је могао да се извини поштару.)
5. Како бисте дали наслов овом тексту? (Поштар Пера)
• Текст преписати писаним словима у своје свеске. Учитељица/учитељ надгледа

рад ученика.

• Учитељица/ учитељ прегледа како су ученици преписали текст.
• Учитељица/учитељ коментарише успешност и најчешће грешке.
Домаћи задатак: Илустровати текст о поштару Пери, Немањи и Дуњи у свесци.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Поштар Пера дели пошту. Поштар Пера дели пошту.
Дуња се радује поштару. Он јој Дуња се радује поштару. Он јој

доноси лепа писма. доноси лепа писма.
Пре неко јутро Немања је Пре неко јутро Немања је

шутнуо лопту према Соњи шутнуо лопту према Соњи
ипогодио поштара. ипогодио поштара.
Поштар је био љут. Узео му је Поштар је био љут. Узео му је

лопту и дао је Немањином тати. лопту и дао је Немањином тати.
Поштар Пера дели пошту. Поштар Пера дели пошту.
Дуња се радује поштару. Он јој Дуња се радује поштару. Он јој

доноси лепа писма. доноси лепа писма.
Пре неко јутро Немања је Пре неко јутро Немања је

шутнуо лопту према Соњи шутнуо лопту према Соњи
ипогодио поштара. ипогодио поштара.
Поштар је био љут. Узео му је Поштар је био љут. Узео му је

лопту и дао је Немањином тати. лопту и дао је Немањином тати.
Наставнајединица Писана слова Б б и В в
метода
уџбеник
Циљ часа Обрада писаних слова Бб и Вв, увежбавање правилног писања
и читања писаних слова.
Исходи Ученик правилно пише писана слова Б б и В в
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Б б и В в
задатке
Ток часа
• Уочити слова Бб и Вв у речима написаним на табли:
Разговор о позицији слова у речи.
• Најава наставне јединице: Писана слова Б б и В в.

• Уочити у уџбенику Писанка на страни 23 како се правилно пишу слова Б б и В в.
Ученици запажају у чему су слична ова слова и по чему се разликују.
Упоредити их са штампаним словима. Написати један ред слова у простору
предвиђеном за то.
• Писање писаних слова Б б и В в.
Б б ___________________________________________________
В в ___________________________________________________
Анимација писања писаног слова Б б и писаног слова В в
• Уочити повезивање слова са другим словима на примерима:
• Ученици пишу у врху свеске слова Бб и Вв и илуструју их.

• За то време учитељ на табли штампаним словима пише текст:
Бубамара лети високо. Она има лепа крила. Бубамара једе ваши са листа.
• Лет, лет, бубамаро, донеси ми госте.

• Учитељица/учитељ чита текст наглас.

• Преписати текст у свеске писаним словима и илустровати га.
• Прочитати текст написан писаним словима у Писанки на страни 23.
• Урадити задатак у уџбенику Писанка на страни 23.

• Решити ребусе на табли:
Домаћи задатак: Написати по једну реченицу о броду, возу и ролерима у свесци.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писано слово Ч ч
метода
Наставна средства Писанка, стране 24 и 25, свеске ученика, песма „Две су
мечке“, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Ученицима објаснити начин писања и повезивања писаног
слова Чч са осталим наученим писаним словима, даље
увежбавање читања писаног и штампаног текста.
Исходи Ученик уме правилно да пише велико и мало писано слово
Чч.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писано слово Ч ч
задатке
Ток часа
• У уводном делу часа пустити песму „Две су мечке”. Обратити пажњу на прву
строфу песме и записати стихове на табли.
Уочити слово ч у речима ечке течке, мечке, Чакор. Запазити речи које немају
значење, а употребљавају се у бројалицама или неким другим говорним играма.
Смислити што више речи које почињу на слово ч.
чупавац (врста колача), чекић (алат), чичак (биљка), човек, чеп (затварач), часопис
(новине), чешаљ, чаша, чачкалица.
Данас ћемо научити писано слово Чч.

• На табли написати велико Ч и мало слово ч и објаснити поступак писања.
Анимација писања писаног слова Ч ч
• Написати један ред слова у уџбенику Писанка на страни 24.

• Писање писаних слова Ч ч у свескама.
Ч ч ___________________________________________________
• Прочитати текст „Мамино чедо”, прво у себи, а потом наглас.

• Уочити начин повезивања слова ч са другим словима:
• Преписати питања у свеске и одговорити на њих.
• Ученици читају наглас питања, а затим одговарају на њих.
Домаћи задатак: Одговорите на питања у уџбенику Писанка на страни 25.
1. Како се Чеда понашао према животињама?

2. Шта мислите о таквом његовом понашању? Нацртати Чеду у свесци.
Допуните реченице писаним словима у последњем задатку на страни 25.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
метода
Наставна средства Писанка, стране 26 и 27, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даље увежбавање читања и писања писаним словима,
вежбање прецизности, уредности и тачности.
Исходи Ученик чита и пише наученим писаним словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Научена писана слова ћиричице
задатке
Ток часа
• У уводном делу часа прегледати домаће задатке. Ученици читају наглас први
питања, а затим одговоре на њих.
• Учитељ диктира ученицима кратак диктат.
Диктат
Почео је да дува ветар. Наоблачило се. Вече је мрачно и ветровито.

• Ученике упутити да самостално раде задатке у уџбенику Писанка на странама 26

и 27. Објаснити поступак израде појединих задатака и оставити довољно времена да
ученици самостално ураде задатке.

• Ученици читају како су урадили задатке у уџбенику Писанка. Заједнички
коментарисати решења задатака и поправљати грешке.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писана слова Ћћ и Ђђ
метода
уџбеник
Циљ часа Ученицима објаснити начин писања и повезивања писаних
слова Ћ ћ и Ђ ђ са осталим наученим писаним словима, даље
Исходи Ученик уме правилно да пише велика и мала писана слова Ћ ћ
иЂђ
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Ћ ћ и Ђ ђ
задатке
Ток часа
• Уочити слова у речима:
• Разговарати о томе колико може реч да промени значење ако променимо само
једно слово у њој. На пример:
ђак – чак – џак

пећ – пет
• Потом играмо кратку игру: Колико нам значи једно слово? Записати на табли:
___АК ђак
___АК чак
___АК мак
___АК рак
___АК џак
Данас ћемо учити писана слова Ћ ћ и Ђ ђ.
Анимација писања писаног слова Ћ ћ и Ђ ђ

Уочити како се пишу слова Ћ ћ и Ђ ђ и навести у чему се разликују.
• Написати по један ред слова у Писанки на страни 28.

• Ученици читају текст о Ђури у Писанки прво у себи, а потом наглас. Следи
разговор о тексту.
1. Ко је Ђура?
2. Како се зове његов деда?
3. Шта Ђурин деда ради ујутру?
4. Шта они воле да једу?
5. Шта ради Ђура после школе?
6. Како се зове његов друг?
7. Ко је Ћира?
• Ученици отварају свеске и пишу писаним словима одговоре на постављена

питања на која су усмено одговорила.
1. Ђура је ђак првак.

2. Ђурин деда се зове Ђорђе.
3. Ђурин деда отпрати Ђуру ујутру у школу.
4. Они воле да једу ђеврек.
5. Ђура после школе иде код друга Пеђе.
6. Ђурин друг се зове Пеђа.
7. Ћира је Пеђин пас.
• Пишемо писаним словима речи које смо у уводном делу користили да ученици
уоче позицију слова.
• Потом ученици изаберу четири речи од којих ће саставити реченицу.
Реч: ђак
Реченица: Ђак иде у школу.
Реч: ћурка
Реченица: Ћурка иде по дворишту.
• На наведеним примерима обновити појмове речи и реченице.
• Ученици сами састављају још по неколико реченица јасно издвајајући реч, а онда и
реченицу.

Наша презимена. Уочити да се већина наших презимена завршава на ћ.
Рад у пару
1. Написати писаним словима презимена која почињу на Ђ а завршавају се на ћ.

2. Написати презимена која почињу на Ћ и завршавају се на ћ.
Ђорђевић, Ђуровић, Ђокић, Ђурић, Ђаковић, Ђекић

Ћирић, Ћосић, Ћекић, Ћоровић, Ћатић
Домаћи задатак: Преписати текст о Ђури, његовом деди Ђорђу и другу Пеђи из Писанке
у свеске и илустровати га.
Наставнајединица Ч, Ћ, Ђ разликовање слова
метода
Наставна средства Наставни лист
Циљ часа Вежбати правилан изговор гласова ч, ћ, ђ, разликовање слова
приликом читања и писања, неговање упорности и
прецизности у раду.
Исходи Ученици разликују и правилно изговарају гласове ч, ћ, ђ
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Обрађена писана слова ћирилице
задатке
Ток часа
• Час започети изговором брзалица.
Изговори сваку брзалицу три пута без грешке:
Чалабрчак док не дође ручак.

Чокањчићем ћу те, чокањчићем ћеш ме.
Доручковаћемо ђеврек, а ђувеч ћемо ручати.
• Записати на табли парове речи писаним словима:
• По један ученик излази на таблу, чита речи и прецрта реч која није тачно
написана.

Поделити наставне листиће (у прилогу припреме). Дати ученицима упутства за рад.
• Ученици решавају задатке у наставном листу.
Ученик који заврши раније може преписати у свеску брзалице.

Анализа урађених задатака.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Вежбе у читању и писању
метода
Наставна средства Припремљени материјал
Циљ часа Даљи рад на увежбавању правилног читања, разумевања
прочитаног, вежбе писања писаним словима.
Исходи Ученик уме да препише писаним словима текст писан
штампаним словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Штампана и писана слова азбуке
задатке
Ток часа
У правоугаоник азбучним редом уписивати слова која су ученици научили.
Писати писаним словима.

• Поделити ученицима текст „Ђурин деда”.
• Ученици текст читају прво у себи, а потом наглас. Следи разговор о тексту.
1. Шта је бринуло Ђуру?

2. Шта је смешно у овом тексту?
3. Због чега је Ђура назвао дедину главу „клизавом”?
4. Какав је твој деда?
• Ученицима дати задатак да препишу текст писаним словима у своје свеске.

Илустровати текст у свескама.
Домаћи задатак: Преписати писаним словима питања и одговорити на њих.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Ђурин деда
Ђурин деда нема косу. Ђура

стално мази деду по глави.
„Зашто, деда, немаш косу? ”,
пита забринуто Ђура. „Немам
зато што сам ћелав”, одговара
деда Ћира свом унуку. „Деда
Ћиро, мени се свиђа твоја
клизава глава”, рече унук
весело.
1. Како се зове твој деда?

2. Опиши свог деду.
Ђурин деда
Ђурин деда нема косу. Ђура

стално мази деду по глави.
„Зашто, деда, немаш косу? ”,
пита забринуто Ђура. „Немам
зато што сам ћелав”, одговара
деда Ћира свом унуку. „Деда
Ћиро, мени се свиђа твоја
клизава глава”, рече унук
весело.
1. Како се зове твој деда?

2. Опиши свог деду.
Наставнајединица Писана слова Цц и Џџ
метода
Наставна средства Писанка, страна 29; мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Обрада слова Цц и Џџ, повезивање ових слова, правилно
писање и читање текста написаног писаним словима.
Исходи Ученик правилно чита и пише научена писана слова Цц и Џџ
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Ц и Џ
задатке
Ток часа
• Учитељица/учитељ започиње разговор са ученицима о њиховим омиљеним

бајкама.
1. Волите ли ви бајке?
2. Ко су главни ликови у бајкама? (цар, царица, царевић, принцеза)
3. Како се зову она огромна бића у бајкама? (џинови)
Данас ћемо учити писана слова Ц ц и Џ џ.
Пронађимо их у речима:
• Отварамо Писанку на страни 29. Уочити како се правилно пишу слова Цц и Џџ.
Ученици пишу један ред слова Ц ц и Џ џ у Писанки на страни 29.
Уочити како се правилно повезују слова са другим словима:
• Ученици прво у себи читају текст „Моја другарица”, а потом читају наглас.
1. Како се зове девојчица из текста? (Девојчица из приче се зове Милица.)

2. Шта она носи зими? (Она зими носи црвени џемпер и црне ципелице.)
3. Како знате да је она веома уредна? (Увек после игре Милица спакује своје
коцкице.)
• Записати слова Цц и Џџ у свеске и илустровати их.

• Написати неколико реченица о својој другарици у свесци.
Домаћи задатак: Описати свој омиљени џемпер.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
метода
Наставна средства Писанка, стране 30 и 31; свеске ученика
Циљ часа Ученицима објаснити начин писања и повезивања писаних
слова Ћћ и Ђђ са осталим наученим писаним словима, даље
Исходи Ученик уме правилно да пише велика и мала писана слова Ћћ
и Ђђ
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Штампана и писана слова азбуке
задатке
Ток часа
Уводни део часа организовати као језичку игру. Примере из прилога ове припреме
умножити у највише два примерка и исећи делове. Излази један по један ученик и брзо
чита прво слогове, потом речи, а онда реченице.
Код ученика који имају проблем са изговором ових гласова посебно обратити
пажњу на следеће:
1. да врх језика постављамо горе иза горњих секутића;

2. да су усне истурене као трубица;
3. да зуби не би требало да остварују контакт на нивоу секутића.
Овај материјал учитељ би требало да сачува, па га може користити неколико пута

за увежбавање изговора ових гласова. Овај активност пружа могућност учитељима да још
мало провежбају говорне вежбе са ученицима који имају проблема са изговором гласова.

Данас ћемо вежбати шта смо научили. Отворите стране 30 и 31 у вашим
Писанкама. Упутити ученике да прво прочитају све задатке и да питају уколико им нешто
није јасно. Важно је ученике учити да не решавају задатке чим отворе свеску, већ да се
прво упознају са задацима, а онда да решавају, прво оно што знају, а потом оно што им је
теже или захтева више времена за рад.
• Ученици решавају задатке у уџбенику Писанка на странама 30 и 31.

Проверавамо шта су ученици урадили. Ученици читају своје одговоре, а сви
заједно коментаришемо тачност решених задатака.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Наставнајединица „Новогодишња песма”, Душан Радовић
метода
Наставна средства Наставни лист, свеске ученика, Тектови за почетно читање и
писање, страна 40; мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даљи рад на усавршавању технике читања, анализа
књижевноуметничког текста.
Исходи Препознаје песму и зна њене основне карактеристике;
самостално чита и разуме прочитано.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Песма, стих
задатке
Ток часа
Разговор са ученицима о предстојећим празницима
1. Како дочекујете Нову годину?

2. Чему се највише радујете?
• Послушати песму „Нова година”.
Истицање циља часа: „Новогодишња песма”, Душко Радовић

• Ученици отварају књигу Текстови за почетно читање и писање на страни 40 и
читају у себи песму, а потом наглас.
1. Шта је песник пожелео деци за Нову годину?

2. Која вам се песникова жеља највише допала?
3. Зашто кажемо да је овај текст песма? (Зато што је писана у стиховима.)
• Поделити ученицима припремљени материјал из прилога припреме. То је песма
„Срећна Нова година” Душана Радовића.
• Ученици наглас читају песму „Срећна Нова година”.
1. Кога чекају деца у овој песми? (Чекају Деда Мраза.)

2. Шта мислите, ко је наручио лутку, а ко пушку? (Лутку девојчица, а пушку
дечак.)
3. Којим речима је описана новогодишња ноћ? (Трепти звезда плавим оком – ведро
снежно вече.)
4. Како изгледа Деда Мраз? (Има шубару, снег му је у коси.)
5. Шта бисте ви пожелели да вам донесе Деда Мраз?
Ученици добијају задатак да препишу писаним словима ћирилице једну песму по

избору. Преписати песму у свеске. Објаснити да се песма преписује управо онако како је
написана. Сваки стих мора бити у посебном реду. Строфу одвајамо прескакањем једног
реда.

Отпевати Радовићеве новогодишње песме са ученицима.
Пронађи парове речи који се завршавају на најмање три иста слова.
МАШНЕ ТАШНЕ
ТУФНЕ КРОФНЕ
ЗЕКЕ ДЕКЕ
ТРУБЕ БУБЕ
ЛЕПТИРИ ШЕШИРИ
ПОШТАРИ ОЏАЧАРИ
Домаћи задатак: Илустровати песме у свесци.
РАЗГОВОР О ПЕСМАМА
Душко Радовић
„Новогодишња песма” и „Срећна Нова година”
МАШНЕ ТАШНЕ
ТУФНЕ КРОФНЕ
ЗЕКЕ ДЕКЕ
ТРУБЕ БУБЕ
ЛЕПТИРИ ШЕШИРИ
ПОШТАРИ ОЏАЧАРИ

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Срећна Нова година Срећна Нова година

Душко Радовић Душко Радовић
Трепти звезда плавим оком Трепти звезда плавим оком

на небу високом, на небу високом,
пршти, пршти бела стаза, пршти, пршти бела стаза,
ево Деда Мраза. ево Деда Мраза.
На шубари му снег, На шубари му снег,

а иње у коси, а иње у коси,
отвор’те му широм врата, отвор’те му широм врата,
поклоне вам носи. поклоне вам носи.
Мени лутку белу Мени лутку белу

што уме да спава, што уме да спава,
мени пушку праву мени пушку праву
да убијем лава. да убијем лава.
Мени лопту гумену. Мени лопту гумену.
Мени лук и стрелу. Мени лук и стрелу.
Мени пушку. Мени пушку.

Мени лопту. Мени лопту.
Мени лутку белу. Мени лутку белу.
Свима много радости, Свима много радости,

игре и песама. игре и песама.
Срећна Нова година! Срећна Нова година!
И нама, и вама! И нама, и вама!
Наставнајединица Писано слов Ж ж
метода
уџбеник
Циљ часа Уочити слово Жж у речима и увежбати правилно писање и
повезивање писаног слова, неговање прецизности и уредности
у раду.
Исходи Ученик уме правилно да пише и повезује писано слово Жж.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писано слово Ж, ж
задатке
Ток часа
Уочити слово ж у речима:
• Истицање циља часа: Писано слово Ж ж

Објаснити поступак писања слова.
Анимација писања писаног слова Ж ж
Потом показати како се слово повезује са другим словима:
Написати наслов у свесци, а потом слово Ж ж један ред.

Преписати писаним словима са табле речи у свеску.
Упутити ученике да прочитају песму „Жаба чита новине” у уџбенику Писанка на

страни 32.
Ученици читају песму наглас.
1. Колико има стихова та песма?

2. Шта ради жаба?
3. Коју вест она тражи у новинама?
4. Шта вам је у песми смешно?
Преписати у свеске једну строфу песме.
Довршити писање слова у уџбенику Писанка на страни 32.

Саставити неколико реченица о животињама.
Илустровати песму у свеску.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Пишемо новогодишњу честитку
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 38 и 41;
Циљ часа Увођење ученика у правилно писање честитке.
Исходи Стицање знања о појму честитке, врстама честитке, форми
писања, начину слања; развијање писменог изражавања,
оспособљавање ученика за разликовање врста честитки.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Честитка, писана слова ћирилице
задатке
Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
Ток часа
Упутити ученике да прочитају још једну новогодишњу песму „Новогодишње

жеље” Сергеја Михалкова на страни 38 у Текстовима за почетно читање и писање.
• Ученици читају прво у себи, а затим наглас песму „Новогодишње жеље” Сергеја
Михалкова у Текстовима за почетно читање и писање, на страни 38.
1. Зашто је Нова година весео празник?

2. Ког датума је Нова година?
3. Коме ви честитате ове празнике?
4. На који начин можемо честитати? (усмено и писмено)
5. Шта још можемо честитати драгим особама? (значајне датуме у породици,
рођендане, крштења, венчања...)
6. Шта су пожелели бака, кувар, учитељ и девојчица у песми „Новогодишње
жеље”?
Ближе нам се празници. То је прилика да драгим особама напишемо честитке.

Учитељ најављује шта ће на овом часу радити и пише наслов на табли – Пишемо
новогодишње честитке.
1. Коме све можемо честитати Нову годину?

2. Шта ћете пожелети баки, а шта другарици/другу?
• Учитељ показује ученицима честитку и пита за шта је предвиђен одговарајући

простор.
Заједно закључују.
На линијама треба написати адресу онога коме шаљемо честитку. Адреса треба да
садржи име и презиме онога коме честитку шаљемо, улицу и број, поштански број и назив
места где живи. У горњем десном углу, у предвиђеном простору, треба залепити маркицу.
На великом празном простору пишемо честитку.
Обнављање правописних правила.
1. Како пишемо имена и презимена људи?

2. Каквим словом почињемо реченицу?
3. Који ћете знак ставити на крају поруке којом честитате празник?
4. Коме шаљемо честитку?
Драга.......................(доврши реченицу)
5. Шта ћемо пожелети драгој особи?
Желим ти.................
6. Ко шаље честитку?
Твој....................
• Ученици пишу честитку у уџбенику Текстови за почетно читање и писање на

страни 41.
• Ученици читају честитке које су написали.

Илустрација честитке.
Домаћи задатак: Поразговарати са родитељима о томе како су се некада слале честитке

за Нову годину и Божић, а како се данас шаљу. Урадити задатке у Сликовници на странама
48 и 49.
Новогодишња честитка
1. Како пишемо имена и презимена људи?

2. Каквим словом почињемо реченицу?
3. Који ћете знак ставити на крају поруке којом честитате празник?
4. Коме шаљемо честитку?
Драга.......................(доврши реченицу)
5. Шта ћемо пожелети драгој особи?
Желим ти.................
6. Ко шаље честитку?
Твој....................

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица „Празничне чаролије”, Момчило Тешић
Наставне методе дијалошка метода, текстовна метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 39 и 43;
Циљ часа Вежбе читања и рецитовања, неговање љубави према
природним појавама, неговање уредности.
Исходи Чита писана и штампана слова ћирилице и разуме прочитано.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Зима, зимске чаролије, пахуљица
задатке
Ток часа
Разговор са ученицима о зими, снегу, пахуљама.
1. Да ли сте некада погледали како изгледа пахуљица?

2. Ако се задржи на вашем длану, шта се са њом догоди?
3. А на носу?
Данас ћемо прочитати песму о једној пахуљици.

„Празничне чаролије”, Момчило Тешић

• Учитељица/учитељ чита текст изражајно.
• Потом читају ученици наглас песму.
1. Зашто пахуљица није знала где да падне? (Можда је дувао ветар.)

2. Да ли је пахуљица погрешила када се замишљена наслонила на нос? (Можда је
погрешила, а можда и није. Можда је пожелела да обрадује дете.)
• Ученици усмено говоре шта воле да раде, а потом записују у уџбенику Текстови
за почетно читање и писање на страни 39.
• Када заврше писање, неколико ученика чита шта су написали.

Ученици раде задатке у књизи Текстови за почетно читање и писање на страни 43.
Домаћи задатак: Урадити задатке у Сликовници на странама 44, 45 и 50.
Момчило Тешић
„Празничне чаролије”
Шта ви волите да радите на снегу?

Ученици би требало да опишу шта воле да раде на снегу у неколико реченица.
На пример:
Ја волим да се санкам. Седнем на санке. Одгурнем се ногама. Спустим се са
брежуљка.
Ја волим да правим Снешка Белића. Направим једну грудву. На њу ставим
другу. Направим му очи, нос и уста. Ја волим да се грудвам. Грудвање је занимљиво, али
морамо бити пажљиви.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писано слово Хх
Наставна средства Писанка, страна 33, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Уочити слово Х х у речима и увежбати правилно писање и
у раду.
Исходи Ученик уме да правилно пише и повезује писано слово Хх.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Х х
задатке
Ток часа
Кад скочимо, кажемо: ХОП! Кад некога зовемо, кажемо: ХЕЈ! Кад нам је нешто
тешко, кажемо: УХ!
Уочити слово Х у следећим речима:

хлеб, хладноћа, похлепа, хвала, похвала, кох.
Истицање циља часа: Писано слово Хх

Објаснити поступак писања слова.
Анимација писања писаног слова Х х
Повезивање слова х са другим словима:
Ученици пишу један ред слова у уџбенику Писанка на страни 33.

Ученици читају текст „Хлеб” у себи, а потом наглас.
Разговор о тексту „Хлеб”
1. Ко меси хлеб?
2. Који су састојци потребни да би умесили хлеб?
3. Да ли су додали све што је потребно?
4. Шта ради Хогар?
• Написати ред слова Х у свесци и преписати речи са табле.

• Написати писаним словима неколико реченица употребљавајући поменуте речи.

• Нацртати хлеб у свеску.
Домаћи задатак: Преписати текст у свеске писаним словима.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Народна прича „Деда и репа”
Наставна средства Писанка, стране 34 и 35, слике деде, баке, унуке, пса, мачке,
миша, дигитални садржаји
Циљ часа Даље увежбавање читања текста написаног писаним словима.
Увођење ученика у анализу текста.
Исходи Ученик чита штампана слова ћирилице и разуме прочитано.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Прича, слога. заједница
задатке
Ток часа
Разговор о причама које ученици воле. Неколико ученика би требало да кажу
наслов приче коју воле и неколико реченица о њој.
Данас ћемо читати једну лепу руску причу која се зове „Деда и репа”.

• Учитељица/учитељ чита изражајно причу „Деда и репа”.
• Потом ученици читају. Уколико учитељ има апликације, може их ређати по табли
кад год се помене неки лик. Уколико нема, може на табли нацртати деду, бабу, унуку, пса,
мачку, миша.
1. Колико је особа вукло ову репу?

2. Чија је помоћ била пресудна да се репа ишчупа?
3. Да је деда одмах позвао миша, да ли би успео брже да ишчупа репу?
4. Коју поуку можемо извући из ове приче? (Сложни можемо урадити много више
него сами. Све се може кад се људи сложе.)
5. Испричај ову причу као да си ти хтео/хтела да ишчупаш репу.
• Ученици препричавају причу у првом лицу једнине.

• Потом самостално одговарају на питања на страни 36 у уџбенику Писанка на
страни 35.

Илустровати причу у свескама.
„Деда и репа”, руска народна прича
Главни лик: деда

Остали ликови: баба, унука, пас, мачка, миш
Поука: Све се може кад се људи сложе.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Наставнајединица Писано слово Ф ф
Наставна средства Писанка, стране 36 и 37, дигитални садржаји
Циљ часа Уочити слово Ф ф у речима и увежбати правилно писање и
у раду.
Исходи Ученик уме правилно да пише и повезује писано слово Фф.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Ф, ф
задатке
Ток часа
Колико смо писаних слова до сада научили? Које слово нисмо још научили?
Написати на табли: Писано слово Фф

Набрајти речи које садрже слово Ф:
фрула, фењер, софра, кофер, фанфаре, муф, Филип.
Објаснити непознате речи и уочити позицију слова у речима.

Записати писано слово Фф, велико и мало, и објаснити поступак писања тог слова.
Анимација писања писаног слова Ф ф
• Написати један ред слова Ф ф у уџбенику Писанка на страни 36.
Уочити повезивање слова Фф са другим словима:
Преписати речи у свеску и саставити неколико реченица. На пример:
• Учитељица/учитељ чита наглас текст „Фифи” у Писанки на страни 36.
1. Како се зове куца из ове приче?

2. Да ли Фифи живи срећно?
3. Шта све приговара жена својој куци? (Ученици читају стихове у којима жена
приговара куци.)
• Ученици читају песму „Фифи” наглас.

Илустровати песму „Фифи” у свескама.
Домаћи задатак: Прочитати текст „Фудбал” у уџбенику Писанка на страни 37 и

одговорити писаним словима на следећа питања:
1. Колико играча игра фудбал?

2. Шта ради голман?
3. Шта је циљ те игре?
4. Шта ради судија?
5. Ко је победник у фудбалу?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
метода
Наставна средства Писанка, стране 38 и 39, Текстови за почетно читање и
писање, страна 50.
Циљ часа Упућивање ученика у писање писаним словима;
оспособљавање за преписивање штампаног текста писаним
словима; самосталан рад на непознатим задацима у уџбенику,
развијање упорности у раду.
Исходи Ученик пише самостално писаним словима.
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Штампана и писана слова ћирилице
задатке
Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
Ток часа
• Учитељица/учитељ прегледа домаћи задатак ученика. Ученици читају одговоре на

питања.
• У правоугаоник уписати сва научена писана слова.

• Отворити Писанку, стране 38 и 39. Коментарисати задатке и упутити ученике у то
како да их реше. Подсетити их да се имена људи и животиња пишу великим словом, да је
велико слово на почетку реченице, а на крају реченице је тачка.
• Ученици решавају задатке у уџбенику Писанка на странама 38, 39 и 45.
Коментарисати први, други и трећи задатак на странама 38 и 39.
Правилно написати трећи задатак на табли, како би ученици проверили да ли су

тачно записали реченице.
• Погледати илустрацију на страни 45 и разговарати са ученицима о њој.
Подстаћи ученике да напишу имена омиљених дечјих игара. Написати омиљене
дечје игре на табли.
• Урадити задатке у књизи Текстови за почетно читање и писање на страни 50.

Написати реченице о животињама писаним словима.

Домаћи задатак: Написати рецепт за омиљену посластицу писаним словима ћирилице у
књизи Писанка на страни 39.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Припреме српски језик

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Припреме српски језик

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Припрема за час

Редни број часа: 1

Главни део часа (25 минута)

Учитељица/учитељ разговара са ученицима о првом дану када су пошли у школу.

1. Опишите како сте се ви припремали за полазак у школу првог септембра.

Учитељица/учитељ подстиче ученике да опишу своју школу у неколико речи.

 Ученици прегледају прву књигу Почетнице – Сликовницу са Словарицом.

Најава наставне јединице

Учитељица/учитељ пита ученике да ли неко уме да прочита наслов песме.

Изражајно читање песме„Првак” Десанке Максимовић

Дигитални Звучни запис „Првак”

Интерпретативо читање: наставник чита песму, а ученици

Разговор о непосредном доживљају песме

 Учитељица/учитељ током разговора са ученицима настоји да им помогне да они

Завршни део часа (5 минута)

Самостални рад ученика

Учитељица/учитељ подстиче ученике да на стр. 7 помогну ђацима да дођу до школе.

Ученици решавају задатке у Прилогу 1.

Домаћи задатак: Нацртати себе или своју породицу на страни 5 у Сликовници.

Редни број часа: 2

Најава наставне јединице

Данас ћемо разговарати о вашем првом дану у школи.

Главни део часа (30 минута)

Ученици посматрају слику у Сликовници и наводе:

1. Опишите шта видите на слици.

Ученици допуњавају речи одговарајућим словима тако да добију назив животиње

Ученике повести у разгледање школе, упознати их са просторијама школе и

По повратку у учионицу, ученици од слова из Словарице састављају речи од слова

Самостални рад ученика

Уколико ученици не умеју да пишу, могу да нацртају своју школу у Сликовници

Домаћи задатак: Обојити рам у Сликовници на страни 9 и урадити графомоторичка

ПРВИ ДАН У ШКОЛИ

Запослени у школи: учитељица, психолог, спремачица, директор,

Запажање наставника о часу

Редни број часа: 3

Ученицима показати разредну словарицу. Именовати предмете на сличицама:

Главни део часа (30 минута)

Објаснити ученицима да ће сада сами правити речи од слова индивидуалне

Ученици слажу речи на основу слика.

Ученици почињу самостално да раде, а учитељ изводи једног по једног ученика и

Завршни део часа (10 минута)

Ученици пишу речи које су осмислили Словарицом. Могу нацртати оживљено

а – ауто ставити картице словарица са овим словима

Запажање наставника о часу

Име и презиме ________________________________________

Датум провере Број усвојених слова Слова која није усвојио/усвојила

Редни број часа: 4

Обилазак школског дворишта или парка

Учитељ изводи ученике у оближњи парк или школско двориште. Ту се на

Најава наставне јединице

По повратку из шетње учитељ најављује наставну јединицу и записује је на табли:

Главни део часа (20 минута)

• Најпре је потребно одредити шта је у учионици НАПРЕД, ПОЗАДИ, ДЕСНО и

Завршни део часа (10 минута)

Самостални рад ученика

под, плочице, паркет

Запажање наставника о часу

На почетку часа учитељица/учитељ представља своју породицу, а затим предлаже

• Представите вашу породицу.

Најава наставне јединице

Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и записује је на табли: Моја

Главни део део часа (30 минута)

• Ученици се упућују да отворе Сликовницу на страни 10.

Док гледају илустрацију учитељица/учитељ им поставља питања:

МИРА ЧИСТИ ХОЛ. I __ . Мира чисти хол.