Припрема за час

Редни број часа: 41

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Обрада песме „Р се котрља” Душана Радовића
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Свеске ученика, Текстови за почетно читање и писање,
стране 24, 25 и 26; мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даљи рад на савладавању правилне технике читања у себи и
наглас. Кроз имитацију гласова у природи увежбавати
правилан изговор слова.
Исходи Влада основном техником читања и писања ћириличког
текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и разуме
садржај књижевноуметничког текста који му се чита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Звукови у природи
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
• Учитељ прегледа домаће задатке. Неколико ученика чита текст који су
добили за домаћи задатак.

Разговор са ученицима

1. Како се оглашавају животиње?

Пчела зуји.
Птица пева.
Цврчак цврчи.
Кокодаче кокошка.
Лаје пас.
Цвркуће птица.
 Прича папагај.
2. Шта се све у природи чује осим оглашавања животиња? (Требало би да ученици
истакну да се чују и звуци: ветра, аутомобила, предмета који падну или се ломе.)
3. Који су од тих звукова пријатни, а који су непријатни?

Најава наставне јединице

Данас ћемо читати песму „Р се котрља” Душана Радовића.

Главни део часа (30 минута)

• Оставити довољно времена да ученици у себи прочитају песму.
• Читати песму наглас – прво учитељ, а онда ученици.

Разговор о песми

1. У којим речима, описујући звуке у природи, користимо слово р?

брррмбрррм – аутомобил
кррц – кад се нешто поломи

• Објаснити непознате речи: дрља, срља, срма.

• Подсетити се шта су то брзалице, па прочитати и изговорити брзалице у којима
постоји слово р.

Риба риби гризе реп.

На врх брда врба мрда.
Црн јарац, црн трн, црн брсти трн.

Самостални рад ученика

Ученици самостално раде задатке на страни 25. Као одговор уписују речи.

Завршни део часа (10 минута)

Ученици раде страну 26 у уџбенику као проверу знања. Учитељ проверава урађено.

Дигитални задатак

Пронађи тачне одговоре на питања па повежи одговор и питање.

Када кажеш бррр? Мачка, када се љути.

Ко каже фррр? Кад станемо на гранчицу.
Када се чује брррм? Када ми је хладно.
 Када се чује крррц? Када се пале кола.

Домаћи задатак: Довршити започето вежбање на страни 27.

Изглед табле

Душан Радовић
„Р се котрља”

Риба риби гризе реп.

На врх брда врба мрда.
Црн јарац, црн трн, црн брсти трн.

Цвет је црвене боје.

Сунце се заклонило иза облака.
Црвчак се сакрио испод великог цвета.

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 42

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Уз песму се лакше учи – провера читања са разумевањем
Врста (тип)часа Провера знања
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Свеске ученика, Текстови за почетно читање и писање,
страна 28; мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даљи рад на савладавању правилне технике читања и читања
са разумевањем.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста и разуме оно што прочита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови песма
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
• Проверити домаће задатке ученика.
• Започети час брзалицама – Црн јарац црн грм, црн брсти трн.

Најава наставне једнинице

Данас ћемо проверити да ли разумете оно што прочитате. Ви ћете нешто прочитати
сами, а потом ћете одговарати на питања.
Назив наставне јединице: Уз песму се лакше учи.

Главни део часа (30 минута)

• Ученици читају у себи неколико пута песму „Уз песму се лакше учи” са циљем да
запамте што више детаља.

Разговор са ученицима

1. Где се налази кућа? (На средини стране – значи да песма описује цртеж.)
2. Које је боје кућа?
3. Где се налази мачка?
4. Каква је мачка?
 5. Како се оглашава мачка када је љута?
6. Које дрво се налази поред куће?
7. Шта је на гранама дрвета?
8. А шта је у лишћу дрвета?

Похвалити ученике који су током читања у себи запамтили највише детаља.

• Потом песму читају ученици наглас.

Завршни део часа (10 минута)

Самостални рад ученика

У простору за цртање нацртати све што је у песми описано.

Дигитални задатак

Домаћи задатак: Преписати песму у свеске.

Изглед табле

УЗ ПЕСМУ СЕ ЛАКШЕ УЧИ

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 43

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица „Ала је леп овај свет”, Јован Јовановић Змај
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 29; свеске
ученика, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Увођење ученика у разумевање и доживљавање уметничког
текста. Уочавање и упознавање лепоте природе. Неговање
љубави према природи. Увежбавање и усавршавање гласног
читања и читања у себи у складу са врстом текста.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и
разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Свет, лепота, природа
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
Разговор са ученицима

1. Шта вам се највише допало у природи?

2. Јесте ли некада посматрали облаке? Какве све облике они могу да створе?
3. Јесте ли приметили да понекад облаци имају сасвим препознатљив облик?
4. Шта највише волите да радите када сте у природи?

Најава наставне јединице

Данас ћемо читати песму „Ала је леп овај свет” Јована Јовановића Змаја.

Главни део часа (30 минута)

• Дати ученицима довољно времена да прочитају песму у себи. Питати их да ли
разумеју све речи. (Може се десити да ученицима буде непозната реч сaд – башта,
посађено биље.)
Разговор о песми

1. Зашто кажемо да је овај текст песма? (Писан је у кратким редовима – стиховима.)

2. Ко је написао ову песму? (Јован Јовановић Змај)

• Саопштити основне податке о песнику. Ј. Ј. Змај је давно живео. Волео је децу и

написао је много песама за њих. Био је лекар.
• Ученици читају песму.

3. Шта мислите, где седи песник док посматра природу? (На брду, под дрветом,
поред реке...)
4. Чему се све песник диви? (Потоку, цвету, њиви, башти, хладовини, Дунаву
(реци), трави, жбуну, славују, али и пријатељу који седи са њим и посматра природу.)
5. Какав све може бити поток? (бистар, хладан, прозиран...)
6. Какав може бити цвет? (жут, плав, расцветао, напупео, нежан...)
7. Каква може бити трава? (зелена, мека, висока, покошена...)

• Учитељ наводи ученике да кажу шта је све песник описао у овој песми.

Песник је посматрао природу. Дивио се потоку, цвету, њиви, реци, трави, славују.

Завршни део часа (10 минута)

Самостални рад ученика

• Преписати реченице са табле у свеску. Прочитати их.

• Илустровати песму у уџбенику.

Дигитални задатак

Домаћи задатак: Прочитати песму на страни 30 и допунити стихове.

Изглед табле

Јован Јовановић Змај

„Ала је леп овај свет”

Песник је посматрао природу.

Дивио се потоку, цвету, њиви, реци, трави, славују.
Он се радује свету, потоку, њиви, саду, сунцу, хладу, Дунаву, трави, жбуну, славују,срцу.
Запажање наставника о часу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 44

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Јесен – тематски речник
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални, групни
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Свеске ученика, припремљени материјал, мултимедијални
PDF уџбеник, донесено лишће и плодови
Циљ часа Богаћење речника. Развијање љубави према природи.
Увежбавање технике читања и писања.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста; активно слуша и разуме садржај
књижевноуметничког текста који му се чита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Јесен, лишће, падавине
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прави пано са ученицима
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
Учитељ показује неколико врста лишћа, кестење и неке друге плодове јесени. Може
показати и пригодну слику јесени.

Разговор са ученицима

1. Које је сада годишње доба?

Записати наслов на табли: Јесен.
2. Шта јесен одликује?
У јесен се беру плодови јабука, шљива, грожђа. Често пада киша.

Главни део часа (30 минута)

Уз разговор са ученицима, учитељ записује речи на табли:

3. Шта пада током јесени? (Пада киша.) Каква је онда јесен? (кишна)
4. Које боје је лишће? (жуто) Каква је онда јесен? (жута)
5. Каква још јесен може бити? (ветровита, магловита, хладна, златна...)
6. Шта све сазрева у јесен? Набројати воће и поврће које сазрева. Кад има тако
богат род, шта можемо рећи, каква је јесен? (богата)

Охрабрити ученике да се сете и да наведу да јесен може бити блатњава, рана, позна,
ведра...

• Припремљен велики жути лист у коме пише реч ЈЕСЕН окачити на одељенски
пано.

Ученике поделити у групе. Свака група има задатак да што лепше напише речи које
описују јесен и да их украсе цртежима. Речи исећи тако да се могу ставити на пано.
Читати записане речи.
Јесен: кишна, жута, ветровита, магловита, хладна, златна, богата...

Завршни део часа (10 минута)

Постављање тематског речника на одељенски пано, цртање плодова и украшавање
паноа.

Изглед табле
 ЈЕСЕН

Јесен: кишна, жута, ветровита, магловита, хладна, златна, богата...

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 45

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица „Хвала”, Јован Јовановић Змај
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 31;
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Увежбавање читања са разумевањем, богаћење речника,
повезивање знања из предмета свет око нас о деловима
године.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста. Разуме оно што прочита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Јесен, воће, поврће, плодови
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад,
уређује пано
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (10 минута)
• Читати стихове за допуњавање који су били дати за домаћи задатак на часу број
43.
• Разговарати о песнику Јовану Јовановићу Змају. Сетити се познатих песама које је
он написао. Изрецитовати неке песме.

Најава наставне јединице

Данас ћемо читати Змајеву песму „Хвала”.

Главни део часа (25 минута)

• Ученици читају песму у себи.
• Потом чита неколико ученика наглас.

Разговор о песми

1. Зашто се песник захваљује јесени? (Зато што је даровала много плодова.)

2. Које плодове песник помиње у песми? (грожђе бело, грожђе црно, јабуке и
крушке)
 3. Како једном речју називамо ове плодове? (воће)
4. Које поврће сазрева у јесен? (паприка, купус...)

• Урадити задатке у уџбенику на страни 31.

• Ученици читају шта су написали, а потом цртају воће поменуто у песми.

Завршни део часа (10 минута)

На посебним папирима ученици цртају плодове јесени, исецају и стављају на пано
уз тематски речник.

Дигитални задатак

Домаћи задатак: Преписати песму у свеске.

Изглед табле

Јован Јовановић Змај

„Хвала”

Јесен дарује много плодова (грожђе, јабуке и крушке).

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 46

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Покажи шта знаш
Врста (тип)часа Провера знања
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Разредна словарица и ученичке словарице, Текстови за
почетно читање и писање, страна 32 и 33; свеске ученика,
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Обновити, утврдити и проширити стечена знања о читању са
разумевањем и писању. Провера правилне употребе великог
слова.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста. Разуме оно што прочита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Реч, одговор, велико слово
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад,
уређује пано
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
Учитељ прегледа домаће задатке. Започиње разговор о томе да ли се ученицима
допада у школи. Шта смо све досад научили на часовима српског језика?

Најава наставне јединице

Данас ћемо проверити шта сте научили. Прво ћемо урадити кратак диктат.
Написати на табли: Покажи шта знаш

Главни део часа (30 минута)

• Диктат прво чита учитељ у целини. Потом чита реченицу по реченицу. Заједно са
ученицима у хору понови реченицу, па броје речи, а тек потом ученици записују шта је
речено. Учитељ понови реченицу још једном или највише два пута. Нипошто не
дозвољавати да ученик тражи да му се диктира реч по реч, већ им објаснити да морају да
слушају, памте и записују оно што чују.
Диктат

У селу је јесен.
Чика Јован је на њиви.
На њиви је и његов син Милош.
Тата га зове Мића.
Они ору трактором.

• Ученици предају свеске учитељу да прегледа диктат и отварају уџбенике на

страни 32 и 33. Учитељ им објашњава да ће сада сами радити задатке.

Самосталан рад ученика

Ученици пишу називе животиња (јарац, бубамара, лабуд, ној, носорог), цртежом
приказују изглед биља, поврћа, воћа (шљивe, лубеницe, диње, бресквe) и решавају
укрштеницу.

• Учитељ би требало да стигне да прегледа свеске са диктатом до краја часа.

Завршни део часа (10 минута)

• Анализа урађених задатака у уџбенику на странама 32 и 33.
• Подела свезака и уочавање најчешћих грешака. Ученици који су много грешили у
диктату требало би да га за домаћи задатак препишу. Остали ученици треба да илуструју
текст диктата.

Дигитални задатак

Изглед табле

Покажи шта знаш

Диктат

У селу је јесен.
Чика Јован је на њиви.
На њиви је и његов син Милош.
Тата га зове Мића.
Они ору трактором.
Запажање наставника о часу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 47

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Ко је први стигао
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Разредна словарица и ученичке словарице, Текстови за
почетно читање и писање, страна 34; свеске ученика,
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даљи рад на читању са разумевањем.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста; разуме оно што прочита; активно слуша и
разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Трка, победник
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Математика, Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
Питати ученике да ли воле да решавају загонетке, мозгалице. Како их решавају?
(Прво је потребно да се проблем уочи, анализира, а потом се изведе закључак.)

Најава наставне јединице

Данас ћете показати умете ли да решите проблем. Истицање циља часа: Ко је први
стигао.

Главни део часа (30 минута)

• Учитељ гласно чита текст са стране 34. Потом га ученици читају у себи. Не
дозволити ученицима да говоре решење пре него што приступимо поступку решавања.
• Текст наглас читају ученици, део по део.
• Овакав задатак се решава таблицом. Нацртати таблицу на табли. Ученици читају
текст, реченицу по реченицу, и у табели уписују знак минус за одричне тврдње. Мама је
рекла – Кос није стигао ни први ни последњи. Уписати минусе и уочити да је кос стигао
други. Жуја није била прва, али није била ни друга, пошто је други Кос, дакле, Жуја је
била трећа. Врабац није био ни други ни трећи, дакле – врабац је стигао први.
 први други трећи

кос - + -

жуја - - +

врабац + - -

• Ученици записују наслов у свеске, цртају табелу и решавају је заједно са

наставником. Записују потпуним реченицама редослед тркача.

Први је стигао врабац.

Други је стигао кос.
Трећа је стигла жуја.

Дигитални задатак

Завршни део часа (10 минута)

Стваралачки рад ученика

• Илустровати текст у свескама.

Домаћи задатак: Урадити задатке на страни 34 у уџбенику.

Изглед табле

Ко је први стигао

први други трећи

кос - + -
жуја - - +
врабац + - -

Први је стигао врабац.

Други је стигао кос.
Трећа је стигла жуја.
Запажање наставника о часу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 48

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Храброст
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, страна 35; свеске
ученика, мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Даље увежбавање правилног читања у себи и наглас и
разумевања прочитаног теста. Оспособљавање ученика за
јасно говорење потпуним реченицама.
Исходи Влада основном техником читања и писања ћириличког
текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и разуме
садржај књижевноуметничког текста који му се чита. Уме да
изрази своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Страх, храброст
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
Разговарати са ученицима о страховима.

1. Чега се ви плашите?
2. Како се понашате када се уплашите?

Најава наставне јединице

Данас ћемо сазнати како је један дечак победио страх. Шта кажемо за људе који се
не боје опасности? Они су храбри. Тако се зове и овај текст: Храброст. Записати наслов на
табли.

Главни део часа (30 минута)

• Текст би требало да прво ученици прочитају у себи, како би учитељ проценио да
ли разумеју прочитано.
• Након остављеног времена за читање у себи, поставити неколико питања:

1. Како се зове дечак у овој причи?

 2. Где он спава?
3. Чега се уплашио?
• Потом текст чита наглас учитељ.
• Текст читају ученици, део по део. Требало би да што више ученика прочита бар
један део текста током часа.

Разговор о тексту

1. Шта мислите, какав је Милан дечак? (Он је уредан, вредан, помаже својим
родитељима, саосећајан – неће да их буди пошто су уморни, храбар је.)
2. Зашто се Милан пробудио током ноћи? (Био је жедан.)
3. Чега се Милан плаши? (Милан се плаши мрака.)
4. Како је он успео да победи свој страх? (Укључио је светло и отишао до кухиње.)
5. Како је његов тата реаговао када му је син испричао догађај?
6. Шта би теби рекли твоји родитељи?

Самосталан рад ученика

• Ученици самостално раде задатке на страни 35. Инсистирати на томе да одговоре

пишу потпуним реченицама.

Завршни део часа (10 минута)

Ученици читају своје одговоре и коментаришу их.

Дигитални задатак

Домаћи задатак: Ученици треба да напишу како су они победили страх. Написати
наслов у свеске: Како сам победио страх.

Изглед табле

Храброст

Дечак из приче се зове Милан.

Он је победио страх од мрака.

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 49

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Писана вежба: Како сам победио/победила страх
Врста (тип)часа Утврђивање градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Писани састави ученика
Циљ часа Упућивање ученика у самостално писано изражавање
потпуним и јасним реченицама. Навикавање ученика да
саслушају друге и да критички процењују свој и туђ рад.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста.. Активно слуша и разуме садржај
књижевноуметничког текста који му се чита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Страх, храброст
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
• Разговарати о чему су ученици писали. Данас ћемо читати и коментарисати
ваше задатке.
• Написати на табли наслов: Како сам победио/победила страх.

Главни део часа (30 минута)

• Ученици читају своје радове у себи и припремају се за читање наглас.

Ученици читају своје радове. Са осталим ученицима разговарати о ономе што су

прочитали. Да ли су добро написали састав? Како су обрадили тему? Како су описали
доживљај? Шта би они још написали?

Увод: Шта ме је уплашило?

Разрада: Како сам се тада осећао/осећала? О чему сам размишљао/рамишљала?
Како сам победио/победила страх?
Закључак: Како сам се тада осећао/осећала?

Завршни део часа (10 минута)

Ученици илуструју састав.

Изглед табле

Како сам победио/победила страх

Речи супротног значења:

мрак – светло
храбар – кукавица

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 50

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Час у библиотеци
Врста (тип)часа обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални, групни
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Чланске карте за библиотеку, књиге, часописи
Циљ часа Упућивање ученика на важнност читања књига и часописа,
културног понашања у просторијама школе и у библиотеци,
развијање стрпљења и упорности.
Исходи Ученици ће се учланити у школску библиотеку и позајмити
своју прву књигу.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Библиотека, библиотекар, књига, картон
Активности Осмишљава и организује рад заједно са библиотекаром школе,
наставника започиње и води разговор
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, позајмљује књигу по
избору
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Грађанско васпитање
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
Ток часа
Уводни део часа (10 минута)
Ученике питати да ли су некада са родитељима били у библиотеци. Направити
разлику између библиотеке и књижаре (у библиотеци позајмљују књиге, а у књижари их
купују).

Најава наставне јединице

Данас ћемо посетити школску библиотеку и упознаћете нашу библиотекарку или

нашег библиотекара.
Одлазак до библиотеке.

Главни део часа (30 минута)

• Ученици се смештају у библиотеку. Библиотекар се представља, објашњава шта
све има у библиотеци и када треба да дођу по књигу, како се код куће чувају књиге и када
их морају вратити.
• Оставити време ученицима да погледају књиге и часописе у библиотеци. Добро
би било организовати ученике у групе, ако за то постоји могућност, и на више столова
распоредити различиту литературу: на једном столу да буду часописи, на другом
сликовнице, на трећем да буду енциклопедије, на четвртом књиге за лектиру.
• Све групе би требало да обиђу све столове. Потом ученике учланити у
библиотеку, објаснити им шта је картон и како се књиге задужују. Ученици који желе могу
одмах позајмити књигу по избору.

Завршни део часа (5 минута)

Разговарати са ученицима о утисцима.

Домаћи задатак: Нацртати у свескама библиотеку.

Изглед табле

У БИБЛИОТЕЦИ

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 51

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Текст „Јабука“, Драгана Лукића
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 36 и 37,
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Увежбавање читања са разумевањем. Уочавање ликова и
њихових особина. Вежбе усменог препричавања.
Исходи Ученик може да уочи ликове и прави разлику између њихових
позитивних и негативних особина; може да изрази своје
мишљење о понашању ликова у књижевном делу.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Прича, великодушност, другарство
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (10 минута)

На табли написати називе воћа и поврћа:

ТИКВИЦА ПАСУЉ ГРОЖЂЕ ШАРГАРЕПА

ЈАГОДА КУПУС КАЈСИЈА БРЕСКВА
ГРАШАК ТРЕШЊА ПАРАДАЈЗ ПАПРИКА

Са ученицима читати записане речи.

1. Шта означавају ове речи? (воће и поврће)

2. Прочитајте само речи које означавају воће. (грожђе, јагода, кајсија, бресква,
трешња)
3. Које још воће волите да једете? Ученици ће поменути и јабуку.

Најава наставне јединице

Данас ћемо прочитати причу о јабуци. Написати наслов на табли: „Јабука”, Драган
Лукић

Главни део часа (30 минута)

 • Ученицима оставити неколико минута да текст прочитају у себи.
• Потом текст чита учитељ наглас.
• Текст наглас читају ученици. Потрудити се да што више ученика чита бар део
приче.
• Објашњење непознатих речи.
Разговор о тексту

1. Који ликови се помињу у причи?

2. Ко је први покушао да дохвати јабуку?
3. Шта је јабука тада рекла?
4. Ко се посвађао око јабуке? Објасните зашто.
5. Шта су помислили путници када су видели јабуку?
6. Шта је рекла девојчица када је угледала јабуку?
7. Зашто је јабука бежала од њих? (Зато што су били себични и хтели су је само за
себе.)
8. Зашто је јабука хтела да остане код девојчице? (Зато што је она била
великодушна и хтела је да је подели са братом.)
9. Да ли мислите да би она поделила јабуку и са неким другим?
10. Каква је девојчица?
11. Какви су лопов, чобани и путници?

Дигитални задатак

Самосталан рад ученика

• Ученици препричавају причу.

Завршни део часа (5 минута)

• Препричати причу као да си ти био/била јабука.

Домаћи задатак: Препричати причу у свескама и илустровати је.

Изглед табле

Драган Лукић
„Јабука”

Ликови: јабука, лопов, чобани, путници, девојчица

неебичан – великодушан
Запажање наставника о часу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 52

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Текст „Јабука“, Драгана Лукића
Врста (тип)часа утврђивање градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 36 и 37, свеске
ученика
Циљ часа Увежбавање читања са разумевањем. Уочавање ликова и
њихових особина. Вежбе усменог препричавања.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста; уме да одреди главни догађај, време
(редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним
текстом.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Несебичност, препричавање
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (10 минута)

• Учитељ прегледа домаће задатке и поправља грешке. Неколико ученика ће

прочитати препричану причу.

Главни део часа (30 минута)

Самосталан рад ученика

• Упутити ученике на самосталан рад на задацима у уџбенику на страни 36 и 37.

• Док ученици самостално раде, учитељ их обилази и помаже им.

Захтеве који су тежи ученицима прочитати наглас и објаснити.

• Након израде задатака, ученици читају своје одговоре. Други ученици слушају и
исправљају уколико је нешто погрешно речено.

Завршни део часа (5 минута)

Стваралачки рад ученика
 Илустровати причу у простору намењеном за илустрацију.

Дигитални задатак

Изглед табле

Драган Лукић
„Јабука”

Ко је све пожелео јабуку?

ЛОПОВ ЧОБАНИ ПУТНИЦИ ДЕВОЈЧИЦА

Зашто се јабука откотрљала у крило девојчици?

Зато што је девојчица несебична.
Каква све јабука може да буде?

КИСЕЛА, ЗЕЛЕНА, СОЧНА, ЖУТА, СЛАТКА, ЦРВЕНА, МАЛА, ВЕЛИКА,

НАКИСЕЛА, ЗРЕЛА

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 53

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Вук Стефановић Караџић – творац наше азбуке
Врста (тип)часа обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Слика Вука Стефановића Караџића, песма у прилогу
припреме, свеске ученика, разредна словарица и
индивидуална словарица
Циљ часа Упознати ученике са ликом и делом Вука Караџића, писање
штампаних слова азбучним редом.
Исходи Познаје сва штампана слова азбуке.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Азбука, Вук Стефановић Караџић, песма
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
Ток часа
Уводни део часа (5 минута)

Ученицима показати слику Вука Стефановића Караџића. Питати ученике да ли

знају ко је он. Зашто се његова слика налази у свакој учионици?
Написати наслов на табли: Вук Стефановић Караџић – творац наше азбуке

Главни део часа (30 минута)

• Ученицима поделити текст песме „Вуку Караџићу”. Ученици песму лепе у свеске,
читају у себи и припремају се за читање наглас.
• Изражајно читање песме наглас – ученици.
• Следи разговор о животу и раду Вука Стефановића Караџића. Поменути само
основне податке – да је рођен у Тршићу пре више од двеста година. Значајан је зато што је
написао азбуку такву да једно слово представља један глас.

Записати азбуку на табли:

Аа Бб Вв Гг Дд Ђђ
Ее Жж Зз Ии Јј Кк
Лл Љљ Мм Нн Њњ Оо
Пп Рр Сс Тт Ћћ Уу
Фф Хх Цц Чч Џџ Шш

• Прочитати азбуку и запамтити је.

Могу се писати реченице од слова редом:

Ако Будеш Весео Горе Добићеш Ђеврек.
Ено Жабе Зева Иза Једног Камена.
Лепа Љиља Мази Нину Њену Омиљену (лутку, сестру, баку...)
Пера Рекао Свом Тати Ћири Ух.
Фијакером Хтели Целом Чаршијом Џабе Шетати.

Постоји и текст који се крајем деветнаестог и почетком двадесетог века учио у

школама како би се савладала азбука. Ученицима поделити текст (дат је у прилогу и
разговарати о њему).

Завршни део часа (10 минута)

• Преписати азбуку у свеске.

Домаћи задатак: Научити азбуку напамет.

Изглед табле

Вук Стефановић Караџић – творац наше азбуке

Аа Бб Вв Гг Дд Ђђ
Ее Жж Зз Ии Јј Кк
Лл Љљ Мм Нн Њњ Оо
Пп Рр Сс Тт Ћћ Уу
Фф Хх Цц Чч Џџ Шш

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1

Вуку Караџићу
Вук је хтео где год крене
да се деца описмене,
за слободу да се боре
и за језик којим зборе.
Осташе нам после Вука
лепа слова и азбука.
Сад их пише свака рука
са радошћу и без мука.

Вуку Караџићу
Вук је хтео где год крене
да се деца описмене,
за слободу да се боре
и за језик којим зборе.
Осташе нам после Вука
лепа слова и азбука.
Сад их пише свака рука
са радошћу и без мука.

Вуку Караџићу
Вук је хтео где год крене
да се деца описмене,
за слободу да се боре
и за језик којим зборе.
Осташе нам после Вука
лепа слова и азбука.
Сад их пише свака рука
са радошћу и без мука.
АЗБУКА

1. АJДЕ 2. БРАТЕ 3. ВИДОЈЕ 4. ГЛЕДАЈ 5. ДОЛЕ 6. ЂАВОЛЕ

7. ЕНО 8. ЖЕНЕ 9. ЗМАЈЕВЕ 10. ИСПОД 11. ЈЕЛЕ 12. КРИВАЈЕ
13. ЛУДИ 14. ЉУДИ 15. МИСЛИЛИ 16. НАШУ 17. ЊИВУ 18. ОРАЛИ
19. ПЕТАР 20. РЕЧЕ 21. СТАНОЈУ 22. ТРАЖИ 23. ЋЕРКУ 24. УБАВУ
25. ФИНУ 26. ХРАНУ 27. ЦАРЕВУ 28. ЧИСТИ 29. ЏАДУ 30. ШИРОКУ
Објашњење речи: убава – лепа; џада – пут

АЗБУКА

1. АJДЕ 2. БРАТЕ 3. ВИДОЈЕ 4. ГЛЕДАЈ 5. ДОЛЕ 6. ЂАВОЛЕ

7. ЕНО 8. ЖЕНЕ 9. ЗМАЈЕВЕ 10. ИСПОД 11. ЈЕЛЕ 12. КРИВАЈЕ
13. ЛУДИ 14. ЉУДИ 15. МИСЛИЛИ 16. НАШУ 17. ЊИВУ 18. ОРАЛИ
19. ПЕТАР 20. РЕЧЕ 21. СТАНОЈУ 22. ТРАЖИ 23. ЋЕРКУ 24. УБАВУ
25. ФИНУ 26. ХРАНУ 27. ЦАРЕВУ 28. ЧИСТИ 29. ЏАДУ 30. ШИРОКУ
Објашњење речи: убава – лепа; џада – пут

АЗБУКА
1. АJДЕ 2. БРАТЕ 3. ВИДОЈЕ 4. ГЛЕДАЈ 5. ДОЛЕ 6. ЂАВОЛЕ
7. ЕНО 8. ЖЕНЕ 9. ЗМАЈЕВЕ 10. ИСПОД 11. ЈЕЛЕ 12. КРИВАЈЕ
13. ЛУДИ 14. ЉУДИ 15. МИСЛИЛИ 16. НАШУ 17. ЊИВУ 18. ОРАЛИ
19. ПЕТАР 20. РЕЧЕ 21. СТАНОЈУ 22. ТРАЖИ 23. ЋЕРКУ 24. УБАВУ
25. ФИНУ 26. ХРАНУ 27. ЦАРЕВУ 28. ЧИСТИ 29. ЏАДУ 30. ШИРОКУ
Објашњење речи: убава – лепа; џада – пут
Припрема за час

Редни број часа: 54

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Научили смо азбуку
Врста (тип)часа Систематизација градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Разредна словарица и индивидуалне словарице, свеске
ученика, ЦД песма „Азбука”
Циљ часа Уз пригодну песму, проверити да ли су ученици научили
азбуку, упутити их како да поређају презимена по азбучном
реду.
Исходи Зна азбуку по реду, уме да ређа речи по азбучном реду.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Азбука, слово, ред
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, пева,
наставника чита, слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Музичка култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
Ток часа
Уводни део часа (5 минута)

У уводном делу часа слушати песму „Азбука”.

Речи песме:

А као авион
Б као бубамара
В као вагон
Г као гитара
Д као добар друг
Ђ као првак ђак
Е као Еским
Ж као жвака
З као змај
И као играти
Ј као ја и ти
К као кључ што отвара врата
Л као лизалица
Љ као љуљашка
М као мачка и миш
Н као нос
Њ као њушка
О као облак
П као пушка
Р као река Сава
С као стари сат
Т као торба
Ћ ако ћуран
У као уши
Ф као фудбал
Х као хлеб
Ц као ципела
Ч као чамац
Џ као џемпер
Ш као шубара
То је наша азбука –
Свако слово да се зна
То је наша азбука
Што је знају деца сва
А Б В ГД Ђ Е Ж З И Ј К Л Љ М Н Њ О П Р С Т Ћ У Ф Х Ц Ч Џ Ш
Главни део часа (30 минута)

• Ученици певају песму по групама сви заједно. Музику утишати када је крај песме
и треба да кажу азбуку. Јавља се неколико ученика да то уради.
• Поновити азбуку неколико пута.
• Написати азбуку на табли са простором поред. Питати ученике ко се презива на А
– ако има то презиме уписати. Тако уписати редом сва презимена ученика. Ако нема
презимена на то слово, оставити празно место, а ако има више презимена, написати сва
поред датог слова.

Завршни део часа (10 минута)

• Илустровати иницијале, прва слова имена и презимена ученика.

Изглед табле

АЗБУКА

А – Аврамовић
Б – Бојић
В – ____
Г – Гавриловић
Д – Дабић, Добријевић

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 55

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област II Коначно усвајање писања слова и савлађивање читања
речи, кратких реченица и краћих текстова
Наставнајединица Покажи шта знаш – провера брзине читања приче „Дечак
са празном саксијом”
Врста (тип)часа провера знања
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Текстови за почетно читање и писање, стране 46 и 47,
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Именује догађаје у причи, процењује поступке ликова и
именује особине ликова.
Исходи Ученик влада основном техником читања и писања
ћириличког текста. Разуме оно што прочита. Активно слуша и
разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1, 1СЈ.0.1.2, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.0.1.6, 1СЈ.1.2.1, 1.3.3.
Кључни појмови Прича, поштење, искреност
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Друга
књига Текстови за почетно читање и писање, Нови Логос,
Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (5 минута)

Најава наставне јединице

Научили смо сва слова, научили смо и да читамо. Данас ћемо да проверимо како
умете да читате у себи и колико разумете оно што сте прочитали.
• Отворити стране 46 и 47. Прочитајте корејску народну причу„Дечак са празном
саксијом” у себи.

Главни део часа (30 минута)

• Учитељ припрема штоперицу и пушта ученике да читају у себи два пута по три
минута. Кад учитељ каже: „Стоп”, ученици треба да подвуку последњу реч коју су
прочитали. Ученици ће сваки пут подвући реч коју су последњу прочитали. Бројање речи
олакшаће прилог припреме где је број речи означен црвеном бојом. Потребно је број речи
у првом минуту поделити са три. Уколико има неких нејасноћа, учитељ ће укупан број
прочитаних речи поделити са шест. Свако ко чита 40 речи у минуту савладао је читање,
под условом да разуме прочитано.
• Број прочитаних речи уписати у картон.
Разговор о тексту

1. Шта је био највећи проблем краља Пепи Сана?

2. Како је он одлучио да реши тај проблем?
3. Шта су урадила деца која су донела саксије са прелепим цветовима?
4. Због чега је краљ одабрао Суира за свог наследника?
5. Испричајте наставак приче.

Завршни део часа (10 минута)

Групни рад

Израда задатака у уџбенику на страни 47.

Дигитални задатак

Изглед табле

Корејска народна прича

„Дечак са празном саксијом”

1. Зашто је краљ наредио да се у целој краљевини сваком детету поклони

семе неког цвета?
Да би пронашао наследника.
2. Зашто само семе дечака Суира није никло?
Семе није ни могло да никне јер је било скувано.
3. Какве су цветове узгојила друга деца?
Деца су узгојила дивне цветове.
4. Шта је краљ желео?
Краљ је хтео да његов наследник буде искрен и поштен.

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1

Дечак са празном саксијом, корејска народна прича

Некада давно у земљи иза планине Пепи Сан живео је (10) неки мудри и праведни
краљ. У његовој краљевини све је (20) било добро, народ је лепо живео, па је краљ био
(30) задовољан. Једино му је било жао што нема деце. Размишљао (40) је о томе ко ће га
једнога дана наследити.
– Добро (50) би било да у нашој земљи нађем неко вредно, искрено (60) и поштено
дете, да одрасте поред мене и наследи ме. (70)
И краљ одлучи да према својим жељама пронађе дете које (80) би га наследило. Да
би то остварио, наредио је да (90) се у целој краљевини сваком детету поклони семе неког
цвета, (100) па ко од деце одгаји најлепши цвет, наследиће га на (110) престолу.
Ускоро су у целој краљевини сва деца почела да (120) гаје цвеће од добијеног
семена. И заиста, уз добре савете (130) и помоћ, многа деца су у својим посудама одгајила
цвеће (140) најразноразнијих врста, боја и мириса.
Као и сва друга деца (150), и мали дечак Суир се потрудио да његово цвеће порасте.
(160) Али... прошло је десет дана, прошао је месец, набавио је (170) најбољу земљу,
најбоље ђубриво, редовно заливао и износио на сунце, (180) склањао од ветра и кише.
Причао му је најлепше приче и (190) трудио се на све начине, али од закопаног семена у
(200) саксији није ништа порасло.
Коначно, дошао је дан када је (210) требало да сва деца покажу краљу своје цвеће.
И деца (220) из краљевства су похитала ка двору носећи посуде са предивним (230) цвећем
које су претходних месеци узгајали.
У великој башти двора (240) краљ је са пратиоцима ишао од једног до другог детета
(250) разгледајући шта су успели да ураде. Било је ту најразноврснијег (260) и
најмириснијег цвећа. На крају је стигао до малог Суира. (270)
– А где је теби цвет? – упита га краљ. Суир је (280) кроз плач испричао да се
трудио, да је све покушао (290) – али из семена није ништа никло. Краљ га је загрлио (300)
и гласно, да сви чују, рекао:
– Ево мог искреног и (310) поштеног наследника!
– Зашто он? Па он је донео празну саксију! (320) – повикали су са свих страна.
– Зато што сам свима поделио (330) скувано семе! А из таквог семена није могло
ништа да (340) никне! – мирно је одговорио краљ.
Припрема за час

Редни број часа: 56

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област III Настава почетног писања
Наставнајединица Упознајем Писанку. Писана и штампана слова азбуке
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Уџбеник Писанка, стране 4, 5, 6 и 7, свеске за писана слова,
припремљени материјал у прилогу припреме; мултимедијални
PDF уџбеник
Циљ часа Упутити ученика у коришћење новог уџбеничког дела. Уочити
разлику између писаних и штампаних слова.
Исходи Ученик уме да користи уџбеник.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.1.2.1;
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова, штампана слова ћирилице
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Трећа
књига Писанка, Нови Логос, Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (10 минута)

• У уводном делу часа обновити азбуку још једном са ученицима.

• Учитељица/учитељ чита ученицима Јесењу песму Душка Радовића из читанке
На крилима речи са стране 16. Поразговарати са ученицима о доживљају те песме.

1. Који је месец у години опеван у песми?

2. Шта су жуте значке у песми?
3. Опишите шта се дешава са природом у јесен.
4. Када је све пошло наопачке у песми?

• Учитељици/учитељу се препоручује да ученици за писана слова користе нову

свеску на уске и широке линије формата А4. Првих неколико недеља ученици ће
користити и књигу Текстови за почетно читање и писање, у којој су текстови тематски
везани за новогодишње празнике током којих ће писати и новогодишње честитке.

Најава наставне јединице

• Учитељ најављује наставну јединицу и наглашава да је важно да ученици науче

лепо да пишу писаним словима.
• Данас ћемо почети да учимо како се пишу писана слова ћирилице. Током обраде
слова користићемо књигу која се зове Писанка.
Главни део часа (30 минута)
• Отворити уџбеник Писанка и објаснити ученицима значење икона на страни 5.
Објаснити ученицима шта је садржај књиге и чему служи. Упутити их у коришћење књиге
уз водич на страни 5.
• Потом добро погледати штампана и писана слова на странама 6 и 7 и уочити
разлику између писаних и штампаних слова. Уочити која се слова слично пишу. Указати на
то зашто мала писана слова имају црту испред – она служи за повезивање слова у речи.

У свеске написати наслов: Писана слова азбуке

Завршни део часа (5 минута)

Самостални рад ученика

Залепити у свеске материјал из Прилога 1 ове припреме.

1. Заокружите сва слова која се слично пишу, штампана и писана.
2. Препишите писана слова којима почиње ваше име и презиме.

Изглед табле

Писана и штампана слова азбуке

Запажање наставника о часу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
Припрема за час

Редни број часа: 57

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област III Настава почетног писања
Наставнајединица Писана слова Аа и Мм
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Уџбеник Писанка, страна 8, свеске за писана слова,
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Вежбе у правилном држању оловке, правилном писању
писаних слова и правилном повезивању слова у реч.
Исходи Разликује слово, реч и реченицу. Уме да напише писана слова
Аа и Мм и правилно их повезује.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.1.2.1;
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А а и М м
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Трећа
књига Писанка, Нови Логос, Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (10 минута)

• Отпочети час игром На слово, на слово А; потом На слово, на слово М

На табли написати речи:

aвион мама
aвијaтичaр мотор
пaс камион
сaм омот
Беогрaд смеће
згрaдa сом

• Уочити позицију слова А и М у речима, а потом написати наслов наставне

јединице: Писана слова A a и M м

Главни део часа (30 минута)

• Записати писана слова на табли објашњавајући поступак писања. Ученициу своје
свеске пишу ред слова Аа и ред слова Мм.
• Записати вежбања – све по један ред (слова писати заједно, повезано читав ред,
без подизања руке, осим примера који су одвојени зарезима):
 Aм, aм
Aa
Ma, мa
Mм

Дигитални задатак
Анимација писаног слова А а и писаног слова М м

Завршни део часа (5 минута)

• Ученици решавају ребус.
а
а а а = 5а ПЕТА
а

Домаћи задатак: Урадити задатке у уџбенику Писанка на страни 8.

Изглед табле

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 58

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област III Настава почетног писања
Наставнајединица Писана слова Оо и Сс
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Уџбеник Писанка, страна 9, свеске за писана слова,
мултимедијални PDF уџбеник
Циљ часа Вежбе у правилном држању оловке, правилном писању
писаних слова и правилном повезивању слова у реч.
Исходи Разликује слово, реч и реченицу. Уме да напише писана слова
Оо и Сс и правилно их повезује.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.1.2.1;
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова О о, С с, А а, М м
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Трећа
књига Писанка, Нови Логос, Београд, 2018.
 Мултимедијални PDF – Почетница

Ток часа
Уводни део часа (10 минута)

• Учитељица/учитељ прегледа домаће задатке ученика.

• Повести са ученицима разговор о писаним словима – која слова су им лакша за
писање, писана или штампана.
• Записати речи на табли и уочити позицију слова О о и С с у речима:

сестра
седам
мисао
посао
песак
пас
сос

• Записати на табли наслов: Писана слова О о и С с

Главни део часа (25 минута)

• Објаснити поступак писања слова. Код малих слова посебно истаћи улогу линије
за повезивање слова.
 Дигитални задатак
Анимација писаног слова О о и писаног слова С с

• Написати по један ред слова Оо и Сс у свесци.

• Потом ученицима показати како се повезује слово о са словом м (посебно), али и
са осталим наученим словима.
• Нагласити разлику између повезивања са ас и ам.

ос, ом ас, ам

• Писати по један ред речи.

Оса
сом
сама
со

Завршни део часа (10 минута)

• Урадити задатке на страни 9 у уџбенику Писанка.

Изглед табле
Запажање наставника о часу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Припрема за час

Редни број часа: 59

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област III Настава почетног писања
Наставнајединица Вежбамо писана слова
Врста (тип)часа утврђивање градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Ученичке свеске, припремљени материјал
Циљ часа Даљи рад на формирању рукописа, неговање уредности и
тачности приликом писања писаним словима.
Исходи Влада основном техником читања и писања ћириличког
текста. Разуме оно што прочита; разликује слово, реч и
реченицу.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.1.2.1;
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова А а, М м, О о, С с
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Трећа
књига Писанка, Нови Логос, Београд, 2018.
Ток часа
Уводни део часа (5 минута)
• Ученици решавају ребусе. Слова писати на табли писаним словима.

а
а а а О = 5а + О = ПЕТАО
а

Главни део часа (25 минута)

• Написати сва писана слова која смо учили Аа, Мм, Оо, Сс.
• Написати на табли штампаним словима речи:

маса, сама, осам, сом, со.

• Ученици речи преписују штампаним и писаним словима у своје свеске.

Завршни део часа (15 минута)

• Нацртати весела писана слова, изрезати најуспешнија и залепити на пано.
• Поделити материјал за читање у Прилогу 1. Усмено одговорити на постављена
питања.
• Ученици читају текст наглас.

Домаћи задатак: Залепити текст у свеску за штампана слова, читати га код куће,
одговорити на питања и илустровати причу.

Изглед табле

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1

Горак мед

Навали оса да једе мед. Пчела је замоли:

– Немој отимати мој мед. Много сам се намучила док сам га скупила.
– Баш ме брига што си се ти мучила! – грубо јој одговори оса и настави да једе.
Пчела није смела да је отера, јер је знала како је оса опасна.
Оса је дубоко загазила у мед. Кад је хтела да одлети, није се могла ни померити.
Ноге су јој биле као приковане медом. Крила су лепршала док се и она нису залепила.
Видећи да ће се удавити, оса завапи:
– Драга пчело, избави ме одавде!
– Пчела јој на то одговори:
– И кад бих хтела, не могу ти помоћи.

1. Како се понашала оса према пчели на почетку приче?

2. Шта јој се догодило?
3. Како мислиш да се завршила ова прича?

Горак мед

Навали оса да једе мед. Пчела је замоли:

– Немој отимати мој мед. Много сам се намучила док сам га скупила.
– Баш ме брига што си се ти мучила! – грубо јој одговори оса и настави да једе.
Пчела није смела да је отера, јер је знала како је оса опасна.
Оса је дубоко загазила у мед. Кад је хтела да одлети, није се могла ни померити.
Ноге су јој биле као приковане медом. Крила су лепршала док се и она нису залепила.
Видећи да ће се удавити, оса завапи:
– Драга пчело, избави ме одавде!
– Пчела јој на то одговори:
– И кад бих хтела, не могу ти помоћи.

1. Како се понашала оса према пчели на почетку приче?

2. Шта јој се догодило?
3. Како мислиш да се завршила ова прича?
Припрема за час

Редни број часа: 60

Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања часа
Наставна област III Настава почетног писања
Наставнајединица Писана слова Гг Тт
Врста (тип)часа Обрада градива
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства Писанка, страна 10, свеске ученика, мултимедијални PDF
уџбеник
Циљ часа Даљи рад на савладавању технике писања писаним словима.
Писање слова Гг и Тт.
Исходи Пише писана слова Гг и Тт, правилно их повезује. Чита текст
написан писаним словима.
Образовни стандарди 1СЈ.0.1.1; 1СЈ.0.1.2; 1СЈ.0.1.5; 1СЈ.0.1.6; 1СЈ.0.1.7; 1СЈ.1.2.1;
1.СЈ.1.3.3; 1.СЈ.1.3.5
Кључни појмови Писана слова Гг, Т т
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, решава
задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решење
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
Литература за Вук Милатовић, Методика наставе почетног читања и
наставнике писања, TOPY, Београд, 2005.
Јелена Миоч, Приручник за наставу почетног читања и
писања по комплексном методу, Завод за уџбенике и наставна
средства, Београд, 1989.
Литература за ученике Наташа Станковић Шошо, Маја Костић, Почетница – Трећа
књига Писанка, Нови Логос, Београд, 2018.
Ток часа
Уводни део часа (10 минута)

• Решавати ребусе написане штампаним словима:

Ребус: М окачено о СТ = мост. Г окачено о Га = Гога

Запазите слова која нисмо учили да пишемо.

Најава наставне јединице

Написати на табли: Писана слова Г г и Т т

• Написати на табли речи штампаним словима и уочити позицију слова у речи:

Главни део часа (25 минута)

• Објаснити поступак писања писаних слова и у свесци написати по један ред

слова:

Т т ___________________________________________
Г г _____________________________________________

Дигитални задатак
Анимација писаног слова Г г и писаног слова Т т

• Посебно објаснити повезивање слова:

• Писати по један ред речи и пазити на повезивање слова у речима.

 • Разовор о тексту из Писанке са стране 10.

Завршни део часа (10 минута)

• На табли написати писаним словима:

• Испод нацртати три правоугаоника. Прочитати написане речи, а ученици би

требало да нацртају у правоугаоницима оно што су прочитали.

Домаћи задатак: Урадити задатке на страни 10 у Писанки.

Изглед табле

Запажање наставника о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________