Srpski 1 61-80 Pripreme

Припрема за час
Час број: 61
Школа и разред
Учитељица/учитељ
Датум одржавања
Наставна област Почетно читање и писање
Наставна јединица Хвала Вуку за азбуку
Врста (тип) часа Обрада
Облици рада фронтални, индивидуални
Наставне методе дијалошка метода, метода запажања и показивања, текстовна
метода
Наставна средства е – буквар, пројектор, звучници, платно, штампана верзија
Буквара
Циљ часа Читање, разумевање и доживљавање песме; упознавање

ученика са азбуком и са ликом и делом Вука Караџића.
Исходи  активно слуша и разуме садржај књижевноуметничког
текста;
 проналази информације експлицитно изнете у тексту;
 влада основном техником читања и писања ћириличког
текста;
 разуме оно што прочита.
Образовни стандарди 1СЈ.1.3.1, 1СЈ.1.3.3.
Кључни појмови Азбука
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор, чита,
наставника слуша, мотивише ученике, прати и процењује њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, чита, пише,
решава задатке
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална, решавање
компетенције проблема
Корелација Свет око нас, Ликовна култура, Музичка култура
233
е-Буквар
Могући ток часа
Уводни део часа (5 минута)
 1. Слушање песме На слово, на слово у извођењу Ђузе Стоиљковића. (4 минуте)

Питати ученике:
О чему пева ова песма? (О словима)
Или
 2. Организовати игру На слово. Учитељ задаје слово, а ученик изговара реч која
почиње тим словом.
Шта све можете сада када сте научили сва штампана слова?
Најава наставне јединице (1 минут)

На овом часу ћемо научити азбуку.
Главни део часа (30 минута)
 Хорско читање слова, по реду, са словарице. (2 минуте)

Истаћи да се прочитана слова овим редоследом називају азбука.
 Написати на табли наслов: Азбука
 Посматрање азбуке на страни 68 у штампаној верзији Буквара.(3 минуте)
 Разговор о Вуку Караџићу: (5 минута)
234
Упознати ученике да су брзо и лако научили да читају и пишу захваљујући Вуку
Караџићу. Вук је створио ову азбуку у којој сваки глас има свој знак – слово. Он је
рекао: Пиши као што говориш, а читај као што је написано.
Страна 1. (3 минуте)
Песма „Азбука је савладана“,Благоје Рогач – аудио запис
 Читање песме Азбука је савладана, Благоја Рогача. (3 минуте)
Разговор о песми:
Зашто песник повезује ђака и Вука?
Које Вуково правило се помиње у песми?
 Написати на табли, а ученици записују у свеске: (5 минута)

Научили смо азбуку. Она се зове ћирилица. Има тридесет слова. За овако лаку азбуку
треба да захвалимо Вуку Караџићу.
Завршни део часа (10 минута)
 Ученици у свесци пишу азбуку.
Домаћи задатак: Научити азбуку напамет.
Изглед табле
Азбука
Научили смо азбуку. Она се зове ћирилица. Има тридесет слова.

За овако лаку азбуку треба да захвалимо Вуку Караџићу.
Запажање учитеља о часу

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
235
Час број: 62
Наставна јединица Научили смо азбуку
Врста (тип) часа Утврђивање
метода
Буквара, штампана верзија Наставних листова
Циљ часа Правилно изговарање гласова и увежбавање редоследа слова

у азбуци
Исходи  напамет говори азбуку;
текста;
Образовни стандарди 1СЈ.1.3.1, 1.СЈ.1.3.3, 1СЈ. 1.2.1.
Кључни појмови Азбука
Корелација Свет око нас, Ликовна култура
236
е-Буквар

 Провера усвојености азбуке: хорски, групно (по редовима) и појединачно.(4 минуте)
Данас ћемо вежбати читање и писање научених штампаних слова.
Провери своје знање 7

Страна 1, 2. и 3. ( 10 минута)
Интерактивни задаци
Неколико ученика решава задатке док остали посматрају и исправљају погрешно.
 Рад на задацима у штампаној верзији Наставнимх листова, стране 30 и 31.
Учитељ обилази ученике, подстиче их на рад, коригује и похваљује. (10 минута)
 Решавање „Школске укрштенице“ у штампаној верзији Буквара, страна 70. (5 минута)
ИГРА
237
ПАНТОМИМА
Сваки ученик добија цедуљу на којој је написана радња коју треба да опонаша.
Напоменути да се не чита оно што пише на цедуљи док им се не каже. Ученик треба да
прочита написану реченицу тако да је други не виде. Затим треба да смисли како да
опонаша задату радњу. Позивати једног по једног ученика да дође испред табле и да
демонстрира оно што пише на његовој цедуљи. Остали ученици погађају шта он ради.
На цедуљама може писати:
Пливаш у базену.
Переш зубе четкицом.
Обуваш ципеле са пертлама.
Шутираш лопту.
Закиваш чекићем ексер.
Храниш птице мрвицама хлеба.
Једеш супу кашиком.
Умиваш се.
Переш руке.
Отвараш кишобран.
Облачиш јакну.
Везујеш косу у реп.
Пијеш врућ чај.
Удараш рекетом лопту.
Научили смо азбуку

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
238
Час број: 63
Наставна јединица Пишемо штампаним словима – диктат, стрип
метода
Буквара, штампана верзија Наставних листова
Циљ часа Пише по диктату

Исходи  пише реченице по диктату примењујући основна
правописна правила;
 пише читко и уредно;
 правилно напише кратку и потпуну реченицу једноставне
структуре са одговарајућим интерпункцијским знаком на
крају.
Образовни стандарди 1СЈ.1.3.1, 1СЈ.1.3.3, 1СЈ.1.2.1.
Кључни појмови диктат, стрип
239
 На табли написати следеће реченице (2 минута)

Јован Марић Јоца је ђак првак. Он је научио да чита и пише. Ученици их хорски читају.
 Затим поновити са ученицима: (2минута)
– Шта је реченица? Из чега се састоји?
– Шта су речи? Из чега се речи састоје?
– Када употребљавамо велико слово? (На почетку реченице, у писању имена,

презимена и надимака и писању назива насеља)
– Који знак се ставља на крају реченице?
Данас ћемо писати по диктату.
 Писање по диктату:
Никола Ђурић Ниџа је ђак првак. Данас је био редар. Доносио је креде. Бринуо је да
сунђер увек буде влажан. За време великог одмора отварао је прозоре. Сипао је воду у
флашу и заливао цвеће. Учитељица га је похвалила.
Или:
Никола Ђурић Ниџа је ђак првак. Данас је био редар. Припремао је фломастере. Бринуо
је да табла буде чиста пред сваки час. За време великог одмора отварао је прозоре.
Сипао је воду у флашу и заливао цвеће. Учитељица га је похвалила.

 Стрип (5 минуте)
Објаснити ученицима да је стрип прича у сликама у којој је оно што ликови говоре
написано у облачићима.
* Ученици посматрају слике у штампаној верзији Наставних листова, страна 34, и дају
предлоге шта је свако од ликова у стрипу могао да каже. (10 минута)
Ученици самостално попуњавају облачиће у стрипу, а затим читају шта су написали.
240
Пишемо штампаним словима
Јован Марић Јоца је ђак првак. Он је научио да чита и пише.
Диктат
Никола Ђурић Ниџа је ђак првак. Данас је био редар. Доносио је креде. Бринуо је
да сунђер увек буде влажан. За време великог одмора отварао је прозоре. Сипао је
воду у флашу и заливао цвеће. Учитељица га је похвалила.
Или:
Никола Ђурић Ниџа је ђак првак. Данас је био редар. Припремао је фломастере.
Бринуо је да табла буде чиста пред сваки час. За време великог одмора отварао је
прозоре. Сипао је воду у флашу и заливао цвеће. Учитељица га је похвалила.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
241
Час број: 64
Наставна јединица Покажи шта знаш
метода
Наставних листова
Циљ часа Провера усвојености читања и писања штампаних слова

Исходи  влада основном техником читања и писања ћириличког
текста;
Кључни појмови Штампана слова
242
е-Буквар

 Организовати активност: Представљање себе и другара из одељења. (4 мините)
Први ученик устане, каже своје име и презиме, а затим име друга/другарице поред
себе. Прозвани ученик устане, представи се, па и он представи следећег. ( Нпр. Ја сам
Петар Петровић, а ово је Милош. Ја сам Милош Ђорђевић, а ово је Марија...)
 Поновити са ученицима:
Како се пишу име, презиме и надимак? (великим словом)
Када у реченици још пишемо велико слово? (на почетку реченице)
На овом часу ћете показати колико сте добро научили да читате и пишете штампана
слова.
 Самосталан рад на задацима у штампаној верзији Наставних листова, стране 32 и 33.

(15 минута)
Учитељ обилази ученике, подстиче их на рад и даје додатна објашњења уколико су
потребна.
243
 Када су сви завршили са радом, учитељ обилази ученике и проверава тачност 1. и 2.
задатка, а решења 3. и 4. задатка записује на табли. Ученици пребројавају освојене
јабуке, читају поруку и сазнају на ком је нивоу њихово знање.
Покажи шта знаш

Страна 1, 2. и 3. ( 10 минута)
ЈЕЗИЧКА ИГРА
Учествују сви ученици. Први ученик каже неку реч, а следећи треба да смисли нову реч
која почиње са последња два гласа претходне речи (нпр.: куче, четка, кајсија, јагода, дан,
ананас...) Ако неки ученик не успе да смисли одговарајућу реч, испада, а следећи поново
започиње игру.
Покажи шта знаш

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
244
Час број: 65
Наставна јединица Читамо и пишемо штампаним словима
Врста (тип) часа Провера знања
метода
Наставна средства Наставни листић
Циљ часа Провера усвојености читања и писања штампаних слова
Исходи  влада основном техником читања и писања ћириличког
текста;
Кључни појмови Штампана слова
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор,
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише, чита,
245
Хорско изговарање азбуке.

 Поновити са ученицима када се употребљава велико слово у реченици и који знак
стављамо на крају реченице. (4 минуте)
Данас ћете решавати задатке на наставном листићу и показати колико добро знате да
читате и пишете штампана слова.
 Ученицима поделити наставне листиће (Прилог 1) и показати где ће уписати своје име
и презиме. (5 минута)
Предлог бодовне листе је следећи:
Укупно бодова: 30
27-30: Твоје знање је одлично!
21-26: Само настави тако!
15-20: Добро ти иде, али можеш још боље.
9-14: Нека ти учитељ/учитељица помогне!
0-8: Пробуди се, време је за учење!
 Самосталан рад на наставним листићима. (20 минута)

Учитељ обилази ученике, подстиче их на рад и даје додатна објашњења уколико су
потребна.
 Организовати игру Погоди који си предмет. (10 минута)
ИГРА
ПОГОДИ КОЈИ СИ ПРЕДМЕТ
Поделити ученике у групе (4, 5 ученика у групи). На самолепљивим папирићима написати
називе предмета који се налазе у учионици (клупа, оловка, гумица, свеска, табла, креда,
прозор...). Залепити их сваком ученику на чело. Ученик питањима које поставља својим
246
другарима из групе треба да открије који је предмет. Има право да поставља питања док
му одговарају са „да“. Кад добије одговор „не“, право на питања стиче следећи ученик. На
пример: Да ли сам од дрвета? Да ли сам провидан? Да ли мноме може да се пише? Да ли
сам зелене боје?
Када сви у групи погоде који су предмет, представник групе извештава којим су
редоследом ученици испуњавали задатак.
Читамо и пишемо штампаним словима

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
247
248
249
250
251
252
253
254
Час број: 66
часа
Наставна област Књижевност
Наставна јединица „Ау што је школа згодна”, Љубивоје Ршумовић
Врста (тип) часа Обрада градива
Наставне методе дијалошка метода, монолошка метода, метода запажања и
показивања, текстовна метода
Наставна средства Читанка Реч по реч, стр. 8 и 9, мултимедијални PDF уџбеник,
звучни запис
Образовни циљеви  Поступно увођење ученика у доживљавање и разумевање
песме. Успостављање паралелизма између света људи и
природе која их окружује.
 Развијање код ученика интересовања према поезији за децу.
Неговање другарства у колективу. Мотивисање ученика да
са радошћу иду у школу, да усвајају правила лепог и
одговорног понашања.
 Подстицање и неговање ученичких способности опажања,
усменог изражавања, анализе и синтезе, упоређивања и
доказивања. Развијање љубави према лепој речи и
рецитовању.
Исходи КЊИЖЕВНОСТ
Ученик је у стању да активно слуша садржај песме која се чита
и разуме књижевноуметнички текст који прочита.
Ученик учтиво учествује у вођеном разговору и пажљиво и
културно слуша саговорнике.
Ученик слуша интерпретативно читање песме ради разумевања
и доживљавања.
Образовни стандарди 1СЈ.1.2.1; 1СЈ.1.2.5; 1СЈ.1.2.6; 1СЈ.1.2.8; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.2.2.1;
1СЈ.2.2.9; 1СЈ.2.2.10; 1СЈ.2.5.4.
Кључни појмови песма, песник, наслов, стих
Активности Осмишљава, започиње и води разговор, чита, слуша, мотивише
наставника ученике и прати њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, чита, црта, пише
255
Међупредметне Комуникативна, за сарадњу, естетска, дигитална
компетенције
Корелација Свет око нас, Ликовна култура, Музичка култура, Математика
Мултимедијални PDF – Читанка
Учитељица/учитељ подстиче ученике на разговор о школи подстицајним питањима и

радним налозима са сарадничким императивом.
1. Како се зове ваша школа?
2. Наведите називе још неких школа које постоје у вашем крају.
3. Са колико година деца најчешће полазе у школу?
4. Колико сте имали година када сте пошли у школу?
5. Испричајте шта све учите и радите у школи.
6. Шта вам се допада у школи?
7. Опишите како се дружите на одмору.
8. Испричајте како се ви најчешће осећате у школи.
Најава наставне јединице

Данас ћемо читати и разговарати о песми ,,Ау што је школа згодна” коју је написао
значајан песник Љубивоје Ршумовић.
256
Учитељица/учитељ записује наслов песме и име и презиме аутора на табли, а ученици га
записују у своје свеске.
Звучни запис
Док записује наставну јединицу на табли, учитељица/учитељ пушта ученицима песму ,,Ау
што је школа згодна” из уџбеника Музичке културе.
Мотивисање
Учитељица/учитељ упознаје ученике са стваралаштвом песника.

Љубивоје Ршумовић је познати песник за децу. Рођен је у Љубишу на Златибору. Још као
дете заволео је песме које му је мајка често читала и рецитовала. Прву песму написао је у
основној школи.
Изражајно и интерпретативно читање песме
Дигитални Звучни запис Ау што је школа згодна

Штампани Интерпретативно читање: учитељица/учитељ чита песму, а ученици
пажљиво слушају. Читајући песму, учитељица/учитељ се труди да
ученици доживе песму и разумеју њено значење.
Тумачење мање познатих речи и израза
Након читања песме, учитељ/учитељица подстиче ученике да прочитају песму у себи још
једном и обрате пажњу на мање познате речи које су објашњене на маргини стране на
којој се песма налази.
 Учитељица/учитељ током разговора са ученицима настоји да им помогне да они
самостално дају одговарајућа значења мање познатих речи. Потом им објашњава
значења мање познатих речи које се у песми јављају.
 Ученици ће наводити речи: ау, згодна, лењост, родна, кô, дружина, пар.
 Подстицајним питањима учитељица/учитељ долази до откривања значења мање
познатих речи на основу разумевања смисла песме. На тај начин се активно усвајају
речи и богати речник ученика.
1. Када изговарамо ау?

Ученици ће навести да то најчешће чинимо када се изненадимо и обрадујемо. Дечак је
усхићен због тога што иде у школу и своја осећања исказује узвиком ау на почетку
реченице.
2. Каква је згодна школа?
257
Ученици ће наводити речи истог или сличног значења којима ће описати школу којом
је дечак одушевљен. Дакле, реч згодна значи пријатна, добра, посебна.
3. Како поступа лења особа?
Ученици ће наводити да она не воли да ради и нерадо чини било шта.
4. Шта је самоћа?
Самоћа је када смо сами (усамљени). Самоћа доприноси осећају напуштености,
одбачености, туге.
5. Каква је то родна кућа?
Ученици наводе да је то рођена кућа у којој се осећамо заштићено, сигурно, лепо.
6. Шта све може да означи реч пар?
Ученици ће наводити да то могу да буду две особе које су заједно, али и два предмета
(пар патика, пар рукавица), два спојена плода (пар трешања, пар вишања).
Уколико ученици буду заинтересовани и питају учитеља/учитељицу шта представља знак

на слову о у речи кô, потребно је објаснити ученицима да је у тој речи изостављено слово
а (као) и графички је на тај начин обележено.
Након тога, прави се психолошка пауза, како би ученици своје утиске и доживљаје
исказали приликом интерпретације.
Разговор о доживљају песме
Учитељица/учитељ подстицајним питањима подстиче ученике на разговор о утисцима и

осећањима која је у њима побудила Ршумовићева песма.
1. Како вам се допала ова песма?
2. Испричајте шта вам је у њој било посебно занимљиво.
3. Како дечак доживљава школу?
4. Подвуците у песми речи којима дечак описује своју школу.
5. Објасните због чега он воли да иде у школу.
6. До кога је њему посебно стало?
7. Како се он осећа када не иде у школу?
Ученици ће наводити разлоге због којих им се песма допала. Истаћи ће значај другарства
које се развија у ђачком колективу. Посебно ће наводити вредност заједништва,
задовољство и радост ђака када их вршњаци прихватају, разумеју, воле и поштују.
Пријатељства која се стекну у школи помажу да се не осећамо усамљено и неприхваћено.
Дружењем у школи ђаци уче да буду правични, да имају обзира према другима, да буду
толерантни према вршњацима, да не буду себични и да умеју да саосећају са другима. У
школи се стичу и радне навике које омогућују да ученици напредују у стицању знања.
Дечак из песме ,,Ау што је школа згодна” срећан je кад иде у школу због пријатеља са
којима се дружи у школи. Школа коју дечак описује је згодна (пријатна), сјајна (лепа), као
кућа родна (рођена). Он се у школи осећа пријатно и као код куће. Откад иде у школу, он
више није усамљен. Тужан је само онда када школа не ради и не може да буде у друштву
својих вршњака. Ученици ће навести да дечака боли душа и описати како се он тада осећа.
Ученици решавају задатке у вези са разумевањем песме.
258
Дигитални Задатак: Ау што је школа згодна
Штампани Задатак: (Прилог 1)
Усвајање нових књижевнотеоријских појмова
Учитељица/учитељ подстиче ученике да обрате пажњу на графички изглед

књижевноуметничког текста. Ученици се упознају методом запажања и показивања са
новим књижевним терминима: песма, песник, стих.
Песма је текст који се најчешће пише у стиховима.

Један ред у песми зове се стих. Сваки нови ред у песми представља и нови стих.
На пример:
Ау што је школа згодна ← стих
Лечи лењост и самоћу, ← стих
Кô да ми је кућа родна, ← стих
Штета што не ради ноћу. ← стих
Аутор који пише песму назива се песник.
Учитељица/учитељ подстиче ученике да изброје колико стихова има у песми ,,Ау што је
школа згодна”.
Ученици ће избројати да у песми има 16 стихова груписаних у 4 издвојене целине (4
строфе).
Увежбавање усвојености градива остварује се решавањем следећих задатака:

1. Поређај стихове као што су у песми.
□ Штета што не ради ноћу!
□ Лечи лењост и самоћу,
□ Кô да ми је кућа родна,
□ Ау што је школа згодна,
Решење: 4, 2, 3, 1.
2. Налог: Поређај стихове као што су у песми.
□ Кад нисам у својој школи,
□ Да делимо ужине.
□ Мене моја душа боли,
□ Нема оне дружине
259
Решење: 1, 4, 2, 3.
Богаћење речника ученика

Приликом наставне обраде песме ,,Ау што је школа згодна”, ученици могу научити да се
назив неке песме, књиге, приче или филма назива наслов и обележава се наводницима.
Наслов је назив неке песме, књиге, приче, филма.

„Ау што је школа згодна” ← Наслов песме
Учитељица/учитељ може ученицима да покаже како се бележе наводници ,, ”.

Наводници се користе и приликом бележења назива школа.
Идем у школу „Раде Кончар”.
Ученик сам првог разреда и идем у школу „Бора Станковић”.
Изражајно читање песме
Ученици наизменично читају песму и увежбавају технику изражајног читања.
Ученици се подстичу да ураде 1. задатак на страни 9. Учитељица/учитељ подстиче њихов

рад, помаже им да успешно обаве задатак и прегледа оно што су написали. Потом са
ученицима разговара о значењу добијене реченице: Језик је хранитељ народа. Уколико
ученици не стигну да ураде све на часу, учитељица/учитељ им то даје да заврше као
домаћи задатак.
Домаћи задатак:
Ученици се подстичу да ураде 2. и 3. задатак на страни 9.
Љубивоје Ршумовић
„Ау што је школа згодна”
Тема: Радост дечака што иде у школу и стиче пријатеље у њој.

Осећања и расположење дечака кад иде у школу: задовољство, радост, срећа,
усхићеност.
Осећања и расположење дечака кад не иде у школу: туга, усамљеност, бол, патња.
Школа је сјајна, згодна, пријатна, драга, занимљива, блиска.
У школи ђаци стичу знање и упознају нове другаре и другарице.
Захваљујући школи ђаци стичу радне навике и уче да не буду лењи.
260
Песма – текст који се пише у стиховима.
Стих – један ред у песми.
Ау што је школа згодна ← стих
Лечи лењост и самоћу, ← стих
Кô да ми је кућа родна, ← стих
Штета што не ради ноћу. ← стих
Мање познате речи:

згодна – пријатна, драга, добра; лењост – нерад; самоћа – усамљеност;
родна – рођена; пар – две особе, два предмета, два плода
Идем у школу ,,Лазар Саватић” у Земуну.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прилог 1
1. Допуни стихове из песме „Ау што је школа згодна” понуђеним речима.
Ау што је школа _____________, напорна згодна досадна
Лечи ___________ и самоћу, децу главобољу лењост
Кô да ми је _____________ родна. Кућа башта играоница
Штета што не ради и ____________! на распусту ноћу викендом
Решење: згодна, лењост, кућа, ноћу
261
Час број: 67
Наставна јединица Писана слова А и М
метода
Буквара
Циљ часа Препознаје и пише писана слова А и М
Исходи  разликује изговорени глас и написано слово; изговорене и
написане речи и реченице;
текста;
 разуме оно што прочита;
 пише читко и уредно.
Образовни стандарди 1СЈ.1.3.1.
Кључни појмови Писана слова А и М
Активности Осмишљава, започиње и води разговор, чита, слуша,
наставника мотивише ученике и прати њихов рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, анализира, црта, пише
262
е-Буквар

 Прочитати песму: (2 минуте)

Мама, мама
ја бих теби написала
песму над песмама.
Нажалост не умем
– још сам мала!
Разговор са ученицима: (2 минуте)
- Ко жели да напише песму мајци? Зашто не може?
Један ученик излази пред таблу и пише реч мама.
- Каквим словима смо написали ову реч? (штампаним словима)

На овом часу почињемо са учењем писаних слова. Прво ћемо научити писана слова А и М.
263
 Посматрање слова у штампаној верзији Буквара на страни 72 и анализа њихове
графичке структуре. Упоређивање писаних слова са штампаним, као и упоређивање
самих писаних слова. (5 минута)
Страна 1. и 2. (3 минуте)
Анимација писања слова А и М
Показивање правилног писања облика слова на табли, уз наглашавање редоследа покрета
при писању и истицање елемената из којих се слово састоји. Ученици пишу ова слова
прстом по клупи или у ваздуху. (5 минута)
 Писање слова у свескама, по један ред наизменично велико и мало слово А и М. (5

минута)
 Написати на табли неколико повезаних малих слова а, а затим малих слова м. Ученици
пишу у свескама исто тако по један ред. (5 минута)
 Написати делове речи ма и ам и реч мама уз објашњење како се повезују слова, а
ученици то исто пишу у свескама по један ред. (5 минута)
Примена знања – задаци

Неколико ученика решава задатке, док остали посматрају и исправљају погрешно.
Задатак – Повезати штампано слово са одговарајућим писаним словом.
Задатак – Упутити ученике да овај задатак ураде у штампаној верзији Буквара на страни
72.
Страна 5 .(3 минуте)

Задатак – Означити правилно написана слова.
 Рад на задацима у штампаној верзији Буквара на страни 72. (5 минута)
АаМм
ааааа
мммм
ма ма ма
ам ам ам
мама мама мама
264
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
265
Час број: 68
Наставна јединица Писана слова И и Ш
метода
Буквара
Циљ часа Препознаје и пише писана слова И и Ш
Исходи  разликује изговорени глас и написано слово; изговорене и
написане речи и реченице;
текста;
Кључни појмови Писана слова И и Ш
266
е-Буквар

 Од речи ИГРА састављамо нове речи: играти, играчка, играч, играчица, играоница,
игралиште, игранка... (2 минуте)
 Од речи ШУМА правимо нове речи: шумар, шумски, шумица, шумарак, шумити,
шумовит... (2 минуте)

Данас ћемо научити писана слова И и Ш.
 Посматрање слова у штампаној верзији Буквара на страни 73 и анализа њихове

самих писаних слова. (2 минуте)
Страна 1.и 2. (3 минуте)

Анимација писања слова И и Ш
прстом по клупи или у ваздуху. (2 минуте)
267
 Писање слова у свескама, по један ред наизменично велико и мало слово И и Ш. (5
минута)
 Писање у свескама, по један ред, примера датих у маргинама у Буквару: ИА, ШИ, ИМ.
(5 минута)
 Написати на табли писаним словима речи:
ми, имаш, шишмиш
 Читање речи написаних на табли. Уочавање повезивања слова у речима. (5 минута)
 Преписивање у свеске речи написаних на табли. (5 минута)
Текст – аудио запис
 Читање текста у штампаној верзији Буквара и разговор о прочитаном:
Ко све има трешње?
Страна 6. (3 минута)
Задатак – Разумевање прочитаног

Задатак – Разврставање слова И и Ш
73.
Страна 7.(3 минуте)

Задатак – Упутити ученике да се овај задатак налази и у штампаној верзији Буквара на
страни 73 и да га ураде у свесци.
Рад на задацима у штампаној верзији Буквара на страни 72.
268
Ии Шш
ми, имаш, шишмиш

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
269
Час број: 69
Наставна јединица Читамо и пишемо научена слова А, М, И и Ш
Врста (тип) часа Систематизација градива
Облици рада фронтални, индивидуални, групни рад
метода
Наставна средства Наставни листић
Циљ часа Препознаје, пише и чита научена слова
Исходи  разликује изговорени глас и написано писано слово;
изговорене и написане речи и реченице;
текста;
Кључни појмови Писана слова А, М, И и Ш
270
 Ученике поделити у четири групе. Свака група добија папир и има задатак да смисли и
напише штампаним словима речи на задато слово. Слова су: А, М, И и Ш.
 Ученици користе сва слова азбуке.
Победник је група која смисли највише речи. (4 минуте)

На овом часу ћемо увежбавати писање, читање и повезивање научених писаних слова.
 На табли написати следеће реченице: (5 минута)
Мима има миша.

И Миша има миша.
А мама има (цртеж сира).
 Читање реченица на табли и преписивање у свеске. (15 минута)
Поделити ученицима задатке које ће залепити у свеске и урадити. (Прилог 1)

Придевски тематски речник:
Какав може бити миш, а каква мачка?
Ученици треба да смисле што више речи које описују миша и мачку.
271
Аа Мм Ии Шш
Мима има миша.

И Миша има миша.
А мама има .

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Прилог 1
Украси рамове писаним словима.
272
Час број: 70
Датум одржавања часа
Наставна област Kњижевност
Наставна јединица „Први дан у школи”, Бора Ољачић
Облици рада фронтални, индивидуални, рад у пару
метода
Наставна средства Читанка Реч по реч, стране 12, 13 и 14, мултимедијални PDF
уџбеник, звучни запис
Образовни циљеви  Поступно увођење ученика у доживљавање и разумевање
драмског текста за децу.
 Развијање код ученика интересовања према позоришту и
драмском стваралаштву за децу. Неговање код ученика
потребе да учествују у приредбама и наступају заједно са
другим ученицима из колектива.
 Подстицање и неговање ученичких способности опажања,
усменог изражавања, анализе и синтезе, упоређивања и
доказивања. Развијање љубави према драмској уметности
и изражајном казивању.
Исходи Ученик ће бити у стању да разликује песму и драмски текст и
да учествује у сценском извођењу текста. Ученик уме да
изрази мишљење о понашању ликова у књижевном делу.
Образовни стандарди 1СЈ.1.5.1; 1СЈ.1.5.3; 1СЈ.1.5.4; 1СЈ. 2.2.7; 1СЈ .2.5.4; 1СЈ. 3.2.7;
1СЈ.3.5.1; 1СЈ.3.5.2; 1СЈ.3.5.3.
Кључни појмови драмски текст за децу
Активности Осмишљава и организује рад, започиње и води разговор,
наставника слуша, мотивише ученике за рад, прати и процењује њихов
рад
Активности ученика Слуша, учествује у разговору, чита, говори, наступа пред
другима
273
Корелација Свет око нас, Ликовна култура, Позоришна уметност
Мултимедијални PDF – Читанка

Учитељица/учитељ подстиче ученике на разговор о школи подстицајним питањима и

радним налозима са сарадничким императивом.
1. Опишите како је изгледао ваш први дан у школи.
2. Кога сте прво упознали?
3. Испричајте о чему сте причали са родитељима када сте се вратили из школе.
4. Како сте се тада осећали?
Учитељица/учитељ најављује наставну јединицу и записује је на табли.

Бора Ољачић: „Први дан у школи”
Мотивисање ученика за рад
Данас ћемо читати и разговарати о драмском тексту ,,Први дан у школи”, који је написао
Бора Ољачић, и упознати једног дечака који је свој први дан у школи доживео знатно
другачије од вас.
Изражајно и интерпретативно читање драмског текста

274
Дигитални Звучни запис Први дан у школи
Штампани Интерпретативно читање: учитељица/учитељ чита драмски текст, а
ученици пажљиво слушају. Читајући драмски текст, учитељица/учитељ се
труди да ученици доживе драмску слику на одговарајући начин.
Тумачење мање познатих речи и израза
Након читања драмског текста, учитељ/учитељица подстиче ученике да наведу речи које
су им непознате и потраже њихово објашњене на маргини стране уџбеника. Очекујемо да
ће ученицима бити непознате следеће речи:
драмски текст – текст који се изводи на позорници (сцени) и приказује пред гледаоцима;
позорница (сцена) – место где се приказују драмски текстови и на коме глумци наступају;
лица – ликови у драмском тексту;
аплаудирати – пљескати рукама у знак одобравања, тапшати.
Разговор о доживљају драмског текста
Ученици решавају интерактивне задатке у вези са разумевањем прочитаног драмског

текста.
Дигитални Задатак 1: Први дан у школи

Штампани Учитељица/учитељ поставља питања.
Учитељица/учитељ подстицајним питањима мотивише ученике да изразе свој доживљај

драмског текста који су пажљиво слушали.
1. Како сте доживели овај драмски текст?
2. Шта вас је у њему посебно изненадило и зачудило?
3. Испричајте о чему су отац и син разговарали.
4. Како је дечак доживео свој први дан у школи?
5. Шта је учитељица саветовала првог дана својим ђацима?
6. Како се дечак осећао по повратку из школе?
7. Чега се све дечак уплашио?
8. Како бисте ви утешили тог првака?
9. Који вам се савети учитељице посебно допадају и ви их примењујете?
Очекујемо да ће ученици навести да их је изненадило то што је дечак свој први дан у

школи доживео као велику непријатност. Ученици ће наводити разлоге због којих се дечак
осећао уплашено, тужно и забринуто. Они могу навести да се дечак уплашио да ће се
поласком у школу значајно променити начин живота који је он водио и да ће добити нове
обавезе којих се уплашио.
275
 Полазак у школу је најзначајнији догађај у животу детета. Веома је важно да
приликом обраде овог драмског текста учитељица/учитељ поразговара са
ученицима о промени коју полазак у школу доноси сваком од њих. Веома је важно
помоћи ученицима да заволе школу, да је прихвате и да се, без трауме, укључе у
њен живот и рад. У школи ће ђаци доживети прве радости и разочарања, прва
усхићења и бриге. Стећи ће много нових другова и пријатеља. Данашње ученике
треба храбрити да су довољно одрасли да испуне све захтеве и обавезе које се пред
њих у школи постављају. Уз уложени труд и рад њихове способности ће бити
довољне да успешно изврше задатке. Код ученика треба развијати понос што су
ђаци. Ученике треба подстицати да се потруде да испуне очекивања учитеља и, ако
буду марљиво радили, успех неће изостати.
 Задатак учитељâ је да подстичу позитиван став ученика према школи. Ученицима
школу треба представити реално, без претераног улепшавања, али и без
застрашивања. Ученици би требало да школу прихвате као образовну и васпитну
установу у којој ће стећи многа знања, решавати задатке, упознати и стећи нове
пријатеље, учествовати и присуствовати многобројним дешавањима (приредбе,
излет, спортске манифестације, одлазак у биоскоп и позориште). Адаптација
ученика на школу подразумева спремност детета да прихвати нове услове живота:
одређене начине понашања, различите обавезе и дужности. Живот првака се
поласком у школу мења. Најбољи и најефикаснији начин да дете успешно започне
и прихвати новине јесте спремност одраслих да му на прави начин помогну и
обезбеде услове за успешан рад, учење, игру и дружење.
Поласком у школу очекује се да деца буду много самосталнија него до тада. Самосталност
подразумева низ активности: облачење, одржавање личне хигијене, доношење одлука,
одговорност према стварима, испуњавање различитих обавеза. Од ученика се очекује да у
свој живот полако уводи неки нови ред и правила.
За период поласка у школу најважније је децу осамосталити и изградити осећај

одговорности код њих. Самосталност коју очекујемо од првака није увек у складу са
њиховом зрелошћу и могућностима детета да самостално брину о себи. Зато одрасли
треба детету да помогну да научи да буде самостално и одговорно. То је дужи процес, за
који је често потребно показати много разумевања и стрпљења. Учитељ треба да помогне
детету да учење и писање на часу као и израду домаћих задатака схвати као веома важне и
да без њих нема успешности у даљем напредовању. Битни узроци недостатка дечје
дисциплине су навика одлагања и одуговлачења послова који су детету тешки и
незанимљиви, као и нестрпљиви родитељи који помажу детету у изради задатака или то
чине уместо њих. Родитеље треба охрабрити да имају поверења у дете и да надгледају и
прате његов рад и напредак, никако да их критикују и раде уместо њих домаће задатке.
Детету треба допустити да самостално обавља све што може, а учитељ треба да га похвали
и подстиче његов рад, јер тако помаже његово прилагођавање. Подршку треба пружити уз
разумевање за дететову стрепњу и несигурност, али и уз уверавање у његову снагу и
могућности. Када учитељ детету показује да саосећа са њим, ствара могућност да буде
искрен према њему. Када учитељ сазна који је главни узрок његовог страха, немира и
276
недоумица, он може помоћи ђаку да их превазиђе. Веома је важно ученику дати довољно
времена да упозна нову средину, усмеравати га ка активностима, говорити му о
очекивањима уз охрабривање да су довољно дорасли свим задацима само ако им се
искрено посвете. Децу у овом периоду треба похвалити сваки пут када нешто добро ураде
јер им тако указујете поверење и подршку.
 Како ће дете прихватити школу умногоме зависи од односа који на самом почетку
школовања успостави са својом учитељицом или учитељем. Учитељ треба да се
радује успесима ученика, али и да олакша, да га научи и помогне му кад нешто не
уме да уради, као и да му помогне да се уклопи у одељенску заједницу и стекне
другове. За ђака првака учитељ је велики ауторитет. Не треба заборавити да учитељ
управо захваљујући свом ауторитету врши велики васпитни утицај у свом
одељењу.
 Ученици ће наводити на који начин би они утешили дечака и тако ће се код њих
побудити емпатија према патњама других и потреба да допринесу решавању
проблема разговором.
 Учитељица/учитељ подстиче ученике да разврстају савете које је учитељица дала

својим ученицима на оне који се односе на безбедност деце, очување здравља, развијање
радних навика, подстицање културог понашања, очување имовине и животне средине.
Овај задатак посебно подстиче ученике да проналазе информације експлицитно изнете у
књижевном тексту.
Очување
Подстицања
Безбедност Очување Развијање имовине и
културног
деце здравља радних навика животне
понашања
средине
Не играти Редовно прање Не преписивати Не говорити Не разбијати
фудбал на руку пре јела, домаће задатке ружне речи. сијалице и
улици зато што али и после тога, од других. прозоре.
увек може да после употребе
их удари тоалета, током
аутомобил. боравка у
школи.
Не прелазити Не јести незрело Не очекивати Поштовати
улицу ван воће да се не би од родитеља да старије.
пешачког разболели. ученицима
прелаза или на пишу домаће
забрањеном задатке.
месту.
277
Не излазити Самостално Не разговарати
касно и лутати радити домаће на часу и
улицама ноћу задатке. ометати друге у
без родитеља. раду.
Не
узнемиравати
друге (вући
девојчице за
косу).
Учитељица/учитељ бележи на табли њихове одговоре.
Правила лепог понашања
Ученици решавају задатке у вези са разумевањем научених правила лепог

понашања из овог драмског текста.
Дигитални Задатак 2: Правила лепог понашања
Штампани Задатак (Прилог 1)
Ученици раде 1. и 2. задатак у читанци Реч по реч на стр. 14.
Читање текста по улогама
Учитељица/учитељ подстиче ученике да гласно прочитају драмски текст по улогама

(правилно и са разумевањем) и да током читања воде рачуна о интонацији реченица.
Ученици учествују у сценском извођењу драмског текста и аплаудирају на крају
учесницима.
 Учитељица/учитељ подстиче ученике да учествују у вођеном разговору и замисле

да су се срели на улици. Сваки пар из клупе је један пар познаника који су се срели
и од којих се очекује да се на културан начин поздраве. Учитељица/учитељ им лепи
стикере на мајце, на којима пише поздрав којим ће поздравити један другог.
„ЗДРАВО” ,,ДОБРО ЈУТРО” ,,ДОБАР ДАН” ,,ДОБРО ВЕЧЕ” ,,ЛАКУ
НОЋ”
 Учитељица/учитељ подсети ученике на правила културног опхођења:

Приликом поздрава, погледамо се у очи и срдачно се осмехнемо.
Другу или другарици који су приближно истих година као и ми кажемо ,,здраво”.
Особе старије од нас поздрављамо са ,,добро јутро”, ,,добро вече”.
278
На тај начин показујемо да нам је драго што их видимо, али и да их поштујемо.
Правило је да млађе особе поздраве старије, а мушкарци жене.
Ученици учтиво учествују у вођеном разговору и обликују усмену поруку служећи се
одговарајућим речима.
Ученици добијају задатак да напишу поздраве које најчешће користе и две реченице у
којима ће навести примере лепог понашања које они примењују у школи.
Бора Ољачић
„Први дан у школи”
Тема: Разговор дечака са оцем о утисцима након првог проведеног дана у школи.
Дечак је узнемирен, нерасположен, забринут, уплашен, тужан, несрећан, искрен.
Отац је заинтересован, расположен, присан, искрен.
Мање познате речи:
драмски текст – текст који се изводи на позорници (сцени) и приказује пред
гледаоцима
лица – ликови који учествују у приказаном догађају
апалудирамо – пљескамо рукама у знак одобравања, тапшемо
захуктао – залетео, задихао
позорница – (сцена), место где се изводе драмски текстови

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
279
Прилог 1
Повежите линијама поздрав као што је започето.
Јутро Довиђења
Вече Здраво
Дан Добро јутро
Одлазак Добро дошао
Долазак Добар дан
Поздрав другу Добро вече
280
Час број: 71
Наставна јединица Писана слова О и С
метода
Буквара, наставни листић
Циљ часа Препознаје и пише писана слова О и С
текста;
Кључни појмови Писана слова О и С
281
е-Буквар

Прочитати причу: (2 минуте)

Сунце је својим топлим зрацима измамило Сашу и Ољу да изађу напоље. Сели су на
терасу и пили сок на сламчицу. Причали су и уживали у лепом дану.
У једном тренутку Саша је узвикнуо:
– Оља, пази, оса!
Оса је, привучена мирисом слатког сока, летела око чаша на столу.
Оља се уплашила и почела да маше рукама покушавајући да је отера.
– Не терај је, буди мирна! Оса ће сама отићи – рекао је Саша.
Разговор о причи: (2 минуте)
Ко ужива у сунчаном дану? Шта су Саша и Оља радили? Кога је мирис сока привукао?
Шта је Саша посаветовао Ољу?
Издвајање речи у којима се чују гласови О, С и Е.
Којим гласовима почињу имена деце?

Данас ћемо учити писана слова О и С.
282
Посматрање слова на страни 74 у штампаној верзији Буквара и анализа њихове графичке
структуре. Упоређивање писаних слова са штампаним, као и упоређивање самих писаних
слова. (5 минута)
Анимација писања слова О и С
То исто увежбавати и са приказаним паровима повезаних слова: ОС, ОМ, СА, СМ. (2
минуте)
 Писање слова у свескама. (5 минута)
 Написати на табли писаним словима речи и реченицу:
 Читање речи и реченице написаних на табли. Уочавање повезивања слова у речима. (5

минута)
 Преписивање у свеске речи и реченице написаних на табли. (5 минута)
 Читање речи и реченица на страни 74 у штампаној верзији Буквара. (5 минута)
Разумевање прочитаног текста проверити питањима која се налазе испод њега.

74.
283
Задатак – Означити правилно написану реч.

Задатак – Повезати слику и одговарајућу реч.
Задатак – Преписати реченице писаним словима у свеску.
Рад на наставном листићу (Прилог 1) (5 минута)
Оо Сс

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
284
Прилог 1
285
Час број: 72
Наставна јединица Писано слово Е
метода
Буквара
Циљ часа Препознаје и пише писано слово Е
текста;
Кључни појмови Писано слово Е
286
е-Буквар

 Организовати игру: Корак по корак (4 минуте)
ИГРА
КОРАК ПО КОРАК
- предмет је;
- мали је;
- од метала је;
- има главу;
- може да носи много веће предмете од себе;
- не боли га кад га удариш;
- да бисмо га употребили, користимо чекић;
Решење: ексер
Питати ученике којим гласом почиње реч. (е)

Данас ћемо учити писано слово Е.
287
Посматрање слова на страни 75 у штампаној верзији Буквара и анализа његове графичке
структуре. Упоређивање писаног слова са штампаним. (5 минута)
Анимација писања слова Е
при писању и истицање елемената из којих се слово састоји. Ученици пишу ово слово
 Ученици пишу слова у свескама. (5 минута)

Ема осе месо
Ема и мама месе.
минута)
 Читање речи и реченица на страни 75 у штампаној верзији Буквара. (5 минута)
Разумевање прочитаног текста проверити питањима која се налазе испод њега.

Задатак – Означити велико писано слово Е
75.

Задатак – Упутити ученике да се овај задатак ураде и у штампаној верзији Буквара на
288
Ее
Ема, осе, месо

Ема и мама месе.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
289
Час број: 73
Наставна јединица Читамо и пишемо научена писана слова
Врста (тип) часа Утврђивање градива
метода
Наставна средства Штампана верзија Буквара, стр. 75
Циљ часа Препознаје, пише и чита писана слова О, С и Е
текста;
 пише реченице по диктату примењујући основна
правописна правила.
Кључни појмови Писана слова О, С, Е
290
 Читање реченица из штампане верзије Буквара на странама 74 и 75. Усмено

одговарање на питања поред текста. (4 минуте)
Најава наставне јединице: (1 минут)

Данас ћемо вежбати читање и писање научених писаних слова.
 Ученици у свескама пишу, писаним словима, одговоре на питања поред текста у

штампаној верзији Буквара на страни 75. (5 минута)
 Писање по диктату: (20 минута)
Мама и Мима месе.
Ема маше Моми.
Миша се смеши.
 Провера урађеног диктата. (5 минута)
 Игра Глуви телефони:

ИГРА
ГЛУВИ ТЕЛЕФОНИ
Учитељ прозове једног ученика. Он треба да смисли реч која почиње на слово О и да
шапне другу до себе. Овај то исто треба да уради. Тако се преноси реч до последњег
ученика који треба наглас да је изговори. Уколико изговорена реч није тачна, поново неки
други ученик смишља реч на О и преноси је даље. Ако је изговорена реч тачна, смишља се
реч на слово С, а затим на слово Е.
291
Читамо и пишемо научена писана слова

Оо Сс Ее

Диктат
Мама и Мима месе.


___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
292
Час број: 74
Наставна јединица Писана слова Ј и У
метода
Буквара
Циљ часа Препознаје и пише писана слова Ј и У
текста;
Кључни појмови Писана слова Ј и У
293
е-Буквар

 Учитељ изговара следеће речи: јунак, јутро, јуче, југ, јужно, јул, Јулија, јурити,
јуришати...
Питати ученике шта је заједничко овим речима. (почињу гласовима Ј и У) (4 минуте)

Овог часа ћемо учити писана слова Ј и У.
 Посматрање слова на страни 76 у штампаној верзији Буквара и анализа њихове

самих писаних слова. (5 минута)
Анимација писања слова Ј и У
 Писање слова у свескама, по један ред наизменично велико и мало слово Ј и У. (5

минута)
294
 Написати на табли писаним словима речи и реченице:
је јој су му умеју
У шуми је Јаша.
Јоја и Мија сеју соју у мају.
 Читање речи и реченица написаних на табли. Уочавање повезивања слова у речима. (2

минуте)
 Преписивање у свеске речи и реченица написаних на табли. (10 минута)

Текст „У шуми“ – аудио запис
Читање речи и текста У шуми у штампаној верзији Буквара на странама 76 и 77. (5
минута)
Разумевање прочитаног текста проверити питањима која се налазе поред њега.

76.
Задатак – Повезати исте речи.
Задатак – Од датих речи саставити две реченице.
Задатак - Упутити ученике да овај задатак ураде у штампаној верзији Буквара на страни
77.
77.
Рад на задацима у штампаној верзији Буквара на страни 76 и 77.
295
Јј Уу
је јој су му умеју
У шуми је Јаша.
Јоја и Мија сеју соју у мају.
Запажање учитеља о часу:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
296
Час број: 75
Наставна јединица Писано слово Р
метода
Буквара
Циљ часа Препознаје и пише писано слово Р
текста;
Кључни појмови Писано слово Р
297
е-Буквар

 На табли написати брзалице штампаним словима. (4 минуте)

Риба риби гризе реп.
Наврх брда врба мрда.
Ученици читају брзалице, правилно и брзо их изговарају.
Питати их који глас се највише чује. (р)

Данас ћемо учити писано слово Р.
Посматрање слова на страни 78 у штампаној верзији Буквара и анализа његове графичке

структуре. Упоређивање писаног слова са штампаним. (5 минута)
Анимација писања слова Р
при писању и истицање елемената из којих се слово састоји. Ученици пишу ово слово
298
 Писање слова у свескама, један ред наизменично велико и мало слово Р. (5 минута)
 Написати на табли писаним словима речи и реченице: (2 минуте)

раме Роса море шешир
Рис јури шумом.
Раша и Урош мере мараме.
 Читање речи и реченица написаних на табли. Уочавање повезивања слова у речима. (2
минуте)
 Преписивање у свеске речи и реченица написаних на табли. (10 минута)
Текст „Мараме“ – аудио запис
 Читање текста Мараме на страни 79 у штампаној верзији Буквара. (5 минута)
Разумевање прочитаног текста проверити питањима :
Кога је срео Раша?
Шта има Марија?
Шта је Раша предложио Марији?
Шта раде Марија и Раша?

78.
78.

Задатак – Означити речи у којма је слово Р.
79.
299
Задатак - Упутити ученике да се овај задатак налази и у штампаној верзији Буквара на
Задатак – Повезати и слику и реченицу која је описује.
Рр
Риба риби гризе реп.
На врх брда врба мрда.
раме Роса море шешир
Рис јури шумом.
Раша и Урош мере мараме.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
300
Час број: 76
метода
Буквара и Наставних листова уз Буквар,наставни листић
Циљ часа Препознаје, пише и чита научена писана слова
текста;
 спаја више реченица у краћу целину.
Образовни стандарди 1СЈ.1.3.1, 1СЈ.1.3.3, 1СЈ.1.2.1, 1СЈ.1.2.2.
Кључни појмови Писана слова А, М, И, Ш, О, С, Е, Ј, У, Р
301
е-Буквар

 Разговор о породичним празницима: (4 минуте)

Које празнике славите у породици? Које празнике највише волите? За који празник
шарамо јаја?
Разговор о Васкрсу:
Како прослављате овај празник у својим породицама?
Како шарате јаја?

Данас ћемо читати текст „Шарамо јаја“ и увежбавати читање и писање научених
писаних слова.
Главни део часа (30 минута
Текст „Шарамо јаја“ – аудио запис
 Читање текста Шарамо јаја у штампаној верзији Буквара, страна 80. (5 минута)
Питањима испод текста проверити разумевање прочитаног.
302
Провери своје знање 1
 Самосталан рад у штампаној верзији Наставних листова на странама 36 и 37. Учитељ
обилази ученике, подстиче их на рад и проверава да ли правилно пишу и повезују
писана слова. (10 минута)
 Ученицима који су завршили раније поделити наставне листиће с додатним задацима
(Прилог 1). (10 минута)
 Говорна вежба Настави причу:

Јована и Риста су се договорили да тротинетима иду у школу. Ставили су ранчеве на
леђа и изашли су на улицу.
Један по један, ученици смишљају реченицу која се надовезује на претходне. На тај начин
заједнички праве причу. Битно је да пажљиво слушају да би прича имала смисла, јер свака
следећа реченица може да промени ток радње.
На крају причи дати наслов.
Илустровати причу.
Аа Мм Ии Шш Оо Сс Ее Јј Уу Рр

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
303
Прилог 1
1. Препиши речи писаним словима.
мај, јаре, море, мирис,умеју, мирују (испод речи широке и уске празнине)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Састави реченицу од датих речи. Напиши их писаним словима.
се Сеје смеју
____________________________________________________________________________
шуми Мира у јаше

____________________________________________________________________________
су марами У јаја
____________________________________________________________________________
маме мараме Миришу моје

____________________________________________________________________________
Решење:
1. мај, јаре, море, мирис, умеју, мирују
2. Сеје се смеју.
Мира јаше у шуми.
У марами су јаја.
Миришу мараме моје маме.
304
Час број: 77
Наставна област Језичка култура
Наставна јединица Зимски дан – прича у сликама
метода
Буквара
Циљ часа Подстицање развоја говора; посматрање, запажање и
описивање
Исходи  усмено прича према сликама и о доживљајима;
 спаја више реченица у краћу целину;
 у писању примењује основна правописна правила;
Образовни стандарди 1СЈ.1.3.1, 1СЈ.1.2.1, 1СЈ.0.1.5, 1СЈ.1.3.3, 1СЈ.1.3.5.
Кључни појмови Прича
305
е-Буквар

 Прочитати песму о баки Стара бака Јована Јовановића Змаја: (4 минуте)
Стара бака
Године су многе,
а леђа нејака,
године су тешке –
згурила се бака.
Али ипак воли
и песму и шалу,
увек има причу
за дечицу малу.
Кад је деца сретну,
У руку је љубе,
а она се смеши:
„Хвала ти, голубе!”
Па се онда сместе
испод брсне зове,
па потеку приче
све нове и нове.
306
Замирише зова
од сунчева зрака –
уживају деца,
ужива и бака.
 Разговор са ученицима:
Која осећања је у вама изазвала ова песма? (Нежна осећања, осећање љубави према
баки...)
Како проводите време са баком и деком? Да ли им помажете? Како?

На овом часу ћемо састављати причу на основу слика.

Прича у сликама
 Посматрање слика на страни 81 у штампаној верзији Буквара. (5 минута)
 Разговор о свакој слици посебно: (5 минута)
1. слика: Које је годишње доба? Где се налази дечак и шта ради?
2. слика: Кога је дечак срео? Где је бака била и шта носи?
3. слика: Шта су дечак и бака урадили? Како су се осећали?
 Дајемо наслов причи. (2 минуте)
 Ученици појединачно причају причу у целини. (8 минута)
У свескама штампаним словима пишу наслов приче и за сваку слику пишу по две
реченице. (10 минута)
 Читање написаних реченица. (5 минута)

 Ученици описују зимски дан који памте. (5 минута)
Прича у сликама
Наслов приче
307
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
308
Час број: 78
Наставна јединица Писана слова Г и П
метода
Буквара
Циљ часа Препознаје и пише писана слова Г и П
текста;
Кључни појмови Писана слова Г и П
309
е-Буквар

 Разговор са ученицима: (4 минуте)

Како можемо данас да разговарамо са неким ко је удаљен од нас? (телефоном)
У прошлости није било телефона.
Како су у онда људи преносили поруке некоме ко је далеко од њих? (Писали су писма.)
Како су писма стизала до оних којима су упућена? (кочијама, возом, поштари су
носили)
Како се зове птица која преноси поруке, писма? (голуб писмоноша) Како се данас
преносе писма и поруке? Како можемо данас да разговарамо са неким ко је удаљен од
нас?
Уочавање почетних гласова у речима писмо и голуб.

Овог часа ћемо учити писана слова Г и П.
 Посматрање слова на страни 82 у штампаној верзији Буквара и анализа њихове

самих писаних слова. (2 минуте)
310
Анимација писања слова Г и П
 Писање слова у свескама,по један ред наизменично велико и мало слово Г и П. (5

минута)
гума опруга праг
писмо папагај поп
Гога и пас Пеги се играју.
минуте)

Текст „Игра“ – аудио запис
 Читање текста Игра у штампаној верзији Буквара на странама 83. Разумевање

прочитаног текста проверити питањима која се налазе испод њега. (5 минута)
Задатак –Разумевање прочитаног.

Страна 3. (1 минут)
82.
82.
Задатак – Распоредити речи које садрже слово П и Г у одговарајућа поља.
311
83.
Решавање задатка на наставном листићу. (Прилог 1) (5 минута)
Гг Пп
гума опруга праг

писмо папагај поп
Гога и пас Пеги се играју.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
312
Прилог 1
Прочитај речи и уочи које од њих садрже слово П, а које слово Г. Напиши их на
одговарајуће место.
југ, реп, гром, пас, гас, супа, посао, рог
Г п
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
Решење: г: југ, гром, гас, рог

п: реп, пас, супа, посао
313
Час број: 79
Наставна јединица Писано слово Т
метода
Буквара
Циљ часа Препознаје и пише писано слово Т
текста;
 пише реченице по диктату и примењује основна
правописна правила.
Кључни појмови Писано слово Т
314
е-Буквар

 Учитељ чита текст Игра (Штампана верзија Буквара, стр. 83), па чита наставак текста:
Стигли су Тома и Тања на тротинетима. Сви су потрчали ка тетка Тањи, која је носила
торту. Торту су у сласт појели.
У наставку текста који се глас најчешће чује? (глас Т) (4 минуте)

Данас ћемо научити писано слово Т.
 Посматрање слова на страни 84 у штампаној верзији Буквара и анализа његове

графичке структуре. Упоређивање писаног слова са штампаним. (2 минуте)
Анимација писања слова Т
при писању и истицање елемената из којих се слово састоји. Ученици пишу слово прстом
по клупи или у ваздуху. (2 минуте)
315
 Писање слова у свескама, један ред наизменично велико и мало слово Т. (5 минута)
топ, тета, поштар, гост
Тата и Тома сутра путују аутом у Пирот.
минуте)
Текст „Тамара путује“ – аудио запис
Читање текста Тамара путује у штампаној верзији Буквара на странама 85. (5 минута)
Разумевање прочитаног текста проверити питањима која се налазе поред њега.

84.
84.

Задатак – Означити слово Т у речима.
Задатак – Упутити ученике да се овај задатак налази у штампаној верзији Буквара на
316
Тт
топ, тета, поштар, гост
Тата и Тома сутра путују аутом у Пирот.
Запажање учитеља о часу:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
317
Час број: 80
метода
Буквара, наставни листић
Циљ часа Препознаје и пише научена писана слова Г, П и Т
текста;
 пише по диктату поштујући основна правописна правила.
Кључни појмови Писана слова Г, П, Т
318
 Ученици читају текст Тамара путује у штампаној верзији Буквара, страна 85. (4
минуте)

Данас ћемо увежбавати писање, читање и повезивање научених писаних слова.
 Самосталан рад ученика:

Писање одговора у свеске на прва три питања испод текста. (15 минута)
Учитељ обилази ученике, подстиче их на рад и проверава да ли правилно пишу и повезују
писана слова.
Дати ученицима листић с додатним задацима. (Прилог 1) (10 минута)
Диктат: Тома је ишао аутом у Пирот. Тамо је шетао тргом пса Гару. Срео је групу
туриста.
Гг Пп Тт
Тома је ишао аутом у Пирот.

Тамо је шетао тргом пса Гару.
Срео је групу туриста

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
319
___________________________________________________________________________________
320
Прилог 1
1. Допуни реченице речима из облачића.
Теа маше _______________.

Гага пише _______________.
Петра машта о ___________.
туристим песму
гитари
а
2. Од датих речи састави три реченице. Напиши их писаним словима.
пере, тигар, тесто, тата, има, меси, тета, ауто, пруге.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Решење: 1. туристима, песму, гитари

2. Тата пере ауто.
Тета меси тесто.
Тигар има пруге.
321

Srpski 1 61-80 Pripreme

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Srpski 1 61-80 Pripreme

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Припрема за час

Циљ часа Читање, разумевање и доживљавање песме; упознавање

Могући ток часа

Уводни део часа (5 минута)

 1. Слушање песме На слово, на слово у извођењу Ђузе Стоиљковића. (4 минуте)

Најава наставне јединице (1 минут)

Главни део часа (30 минута)

 Хорско читање слова, по реду, са словарице. (2 минуте)

 Написати на табли, а ученици записују у свеске: (5 минута)

Завршни део часа (10 минута)

 Ученици у свесци пишу азбуку.

Домаћи задатак: Научити азбуку напамет.

Научили смо азбуку. Она се зове ћирилица. Има тридесет слова.

Запажање учитеља о часу

Циљ часа Правилно изговарање гласова и увежбавање редоследа слова

Могући ток часа

 Провера усвојености азбуке: хорски, групно (по редовима) и појединачно.(4 минуте)

Најава наставне јединице (1 минут)

Данас ћемо вежбати читање и писање научених штампаних слова.

Главни део часа (25 минута)

Провери своје знање 7

Завршни део часа (15 минута)

Научили смо азбуку

Запажање учитеља о часу

Циљ часа Пише по диктату

 На табли написати следеће реченице (2 минута)

– Када употребљавамо велико слово? (На почетку реченице, у писању имена,

Најава наставне јединице (1 минут)

Данас ћемо писати по диктату.

Главни део часа (25 минута)

Завршни део часа (15 минута)

Пишемо штампаним словима

Јован Марић Јоца је ђак првак. Он је научио да чита и пише.

Запажање учитеља о часу

Циљ часа Провера усвојености читања и писања штампаних слова

Могући ток часа

Уводни део часа (10 минута)

Најава наставне јединице (1 минут)

Главни део часа (25 минута)

 Самосталан рад на задацима у штампаној верзији Наставних листова, стране 32 и 33.

Покажи шта знаш

Завршни део часа (10 минута)

Покажи шта знаш

Запажање учитеља о часу

Хорско изговарање азбуке.

Најава наставне јединице (1 минут)

Главни део часа (25 минута)

 Самосталан рад на наставним листићима. (20 минута)

Завршни део часа (10 минута)

 Организовати игру Погоди који си предмет. (10 минута)

Читамо и пишемо штампаним словима

Запажање учитеља о часу

Мултимедијални PDF – Читанка

Могући ток часа

Уводни део часа (5 минута)

Учитељица/учитељ подстиче ученике на разговор о школи подстицајним питањима и

Најава наставне јединице

Главни део часа (30 минута)

Учитељица/учитељ упознаје ученике са стваралаштвом песника.

Изражајно и интерпретативно читање песме

Дигитални Звучни запис Ау што је школа згодна

Тумачење мање познатих речи и израза

1. Када изговарамо ау?