ПРИПРЕМА ЗА НАСТАВНИ ЧАС
Српски језик и књижевност 5
Наставнa тема/област: Језичка култура
Наставна јединица: Писмена вежба На пустом острву
Тип наставног часа: вежбање / анализа задатака
Облици рада:
Наставни методи:
Наставна средства:
Циљеви часа:
Кључни појмови:
Исходи:
Образовни стандарди:
Место извођења наставе:
Међупредметне
компетенције и корелације
Литература и додатни материјал
за наставнике и за ученике:
Напомене:
Редни број часа: 61.
Фронтални, индивидуални
Метод рада на тексту, дијалошки, истраживачки
Читанка, фотографије, илустрације
Оспособљавање ученика за самостално, целовито и садржајно
описивање и приповедање на задату тему; неговање моралних
вредности код ученика уочавањем позитивних духовних и
моралних особина личности; примена стечених знања из
језика и књижевности, подстицање ученичке креативности;
богаћење речника; подизање нивоа језичке и говорне културе.
Тема, садржај, композиција, одељак (пасус), дијалог
Ученик је у стању да:
− састави план за одређену тему
− издвоји одлике ваљаног изражавања.
− наведе елементе писаног састава
− самостално решава постављене задатке у вези са елементима
писмених састава
− саставља разумљиве и граматички исправне реченице
− свој говор прилагођава теми
− саставља разумљиву и граматички исправну реченицу на теме
из књижевног дела и из света маште
СЈ. 1.2.1; 1.2.2; 1.2.3; 1.2.6; 2.2.1; 2.2.4; 2.2.5; 3.2.1.
Кабинет за српски језик
Комуникација, решавање проблема, одговоран однос
према околини
Милија Николић, Методика наставе српског језика и
књижевности,
Завод за уџбенике, Београд, 2012.
Џо Елен Мур, Како написати причу, Креативни центар,
Београд, 2005.
ТОК ЧАСА
1
Уводни део часа: Мотивациони разговор са ученицима о темама писмених задатака. Личне
(5 минута) склоности према описивању и приповедању.

Главни део часа: Најава часа: критеријуми за успешно писано изражавање. Ученици наводе
(30 минута) своје замисли о томе шта су вредности у писменим саставима.
Поделити ученицима папире на којима је упутство са елементима за правилно
писање састава.
Дајем ученицима инструкције ради подизања нивоа концентрације: лепим цртеж
на таблу „ ЦРТЕЖ ПУСТОГ ОСТРВА“ и напомињем ученицима да се удобно
сместе, да погледају цртеж и да замисле да се налазе тамо ( остављам им
могућност и да затворе очи) како би се пренели целим бићем у доживљавање
текста користећи сва чула. Наглашавам им да обрате пажњу на опис природе.

Ученици су имали истраживачке задатке, да у блокчиће прикупе речи ( именице

придеве, глаголе): да размисле о употреби речи које одређују боје ( уместо
браон- смеђа; уместо црвена пурпурна …) које су им најпримамљивије звучале
да би показали своју експресију и опис учинили што сликовитијим и
упечатљивијим. Неопходно је изабрати речи које су им окупирале сва чула и
подстакле их да на креативан и несвакидашњи начин, потпуно самостално
повежу визуелни доживљај са измаштаном представом пустог острва.
На табли записујем у колонама : именице, придеве, глаголе, боје и звукове , које
су својим истраживачким подухватима ученици сакупили. Када их прибележим
на табли, захтевам од ученика да их повезују тако што стварају кратку, сажету
реченицу комбинујући је на изглед са неспојивим речима. Као пример: Облак је
одлепршао са залазећим траговима сунца. Киша је престала.
На основу задатих инструкција ученици самостално израђују задатак, водећи
рачуна о целинама постављеним на почетку часа.

Одељак представља ужу целину сваког излагања – групу реченица које развијају
једну тему. Означавају се увлачењем у односу на остали текст.

Стилска изражајност и лексика (фонд речи ширег обима)

Поређење: Исплута (као) златопера риба.
Пренесено значење: Шијем тако читав дан тамо-амо; гори читаво двориште, нове
напасти
Лексика – сутон, исплута, тајанствен и нијем, златопера риба, бљештави
посјетилац, устрептао…
Изражавање доживљаја: сутон ме опколи и притјера кући, занијемим сав
устрептао од скривене лоповске наде, изненада се тргнем иза сна, уноси ми се у
Мотиви
сутон, мјесец, ријетко дрвеће, бријег, златопера риба, скривена лоповска нада
устрептао, дохватити месец, трзање из сна, прозор, двориште, посјетилац
Хајдемо
Ученици читају своје радове. Након прочитаног рада, наставник мотивише
остале ученике да прокоментаришу садржај и одговор на тему, допуњава
коментаре и увидом у свеску ученика вреднује стил, правопис и композицију
рада. Важно је у сваком раду уочити добре стране, али и упутити ученика како
би његов литерарни израз могао да се унапреди.
2
 Завршни део
часа Наставник даје општи осврт о прочитаним радовима и досадашњем
напретку у писању. Најуспелији радови могу се уврстити у школски
часопис или окачити на пано у учионици.

Активност ученика/учесника: слушају, прате упутства, пореде, бележе, замишљају,

израђују, праве скице, бирају технике рада, сарађују, траже савет, износе ставове,
учествују у групном раду.

Активност наставника/водитеља: организује/води час, усмерава пажњу ученика,

објашњава, даје сугестије, пореди, наводи примере из живота, подстиче на
самосталност/рад у групи, развија и негује креативност и подстиче хуманистичке осносе у
групи/међу људима, наглашава везу пет наставних предмета

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ И ЗАПИС У СВЕСЦИ

Припрема за писмену вежбу

План излагања
Композиција задатка
Мотиви
Одељци (пасуси)
Лексика (фонд речи ужег или ширег обима)
Стилска изражајност
Правописне грешке
Стилске грешке
Фразе
На примеру неколико задатака утврдити одлике ваљаног изражавања.

Одлике ваљаног изражавања

Доживљај и осећања прикажи сажето и уверљиво, са што више значајних појединости.
Две кључне вредности у изражавању:
1. оно што се казује 2. начин како се казује
Уочавање значајних појединости
Изражајно саопштавање појединости
Тачност
3
Јасност
Убедљивост
Сликовитост

ЕВАЛУАЦИЈА

Ученицима ће бити подељени папирићи на којима су нацртане три фигуре које показују
различита осећања: осмех, равнодушност и тугу. Они ће имати задатак да означе једно од
тих осећања која одговарају њиховом расположењу у току радионице. Испод тога ће
назначити и текстуално какви су њихови утисци о часу и изнеће своја запажања.

Датум одржавања часа: 7.12.2024.

Наставник српског језика и књижевности Љиљана Цвијетић