ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број
Предмет:
Школа:
Наставна тема/област:
Наставна јединица:
Тип часа:
Циљ часа:
Очекивани исходи
на крају часа:
Наставне методе:
Облици рада:
Наставна средства:
Међупредметне компетенције:
Међупредметно повезивање:
Кључни појмови:
Литература за ученике:
126
Српски језик и књижевност Разред: I
Наставник:
Књижевност хуманизма и ренесансе
Ђовани Бокачо, Декамерон (две новеле)
Обрада
препознавање позиције медијатора у друштву и беседа као реторичка врста.
Ученик ће бити у стању да:
‒ тумачи књижевни текст имајући у виду поетичка начела хуманизма и ренесансе;
‒ уочава централне мотиве новела и аргументовано анализира текст;
‒ разуме функцију медијатора у савременом друштву и представља је на примеру;
‒ уочава карактеристике добре беседе и сам може да говори о одређеној теми.
дијалошка, монолошка, текстуална.
групни, индивидуални.
Читанка 1, истраживачки задаци ученика, табла, маркер.
сарадња, решавање проблема, естетска.
Грађанско васпитање, реторика.
похлепа, иронија, медијација, беседа.
Наташа Станковић Шошо, Бошко Сувајџић, Славко Петаковић, Читанка за први разред гимназије, Београд,
Логос, 2019.
 МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа ‒ Упознаје ученике са циљевима часа. ‒ Пажљиво прате упутства наставника.
(5 минута) ‒ Упућује ученике како да се организују по групама. ‒ Договарају се о презентацији унутар група.
‒ Позива чланове 1. и 2. групе да изнесу своја ‒ Аргументовано излажу, читају задатке, издвајају
запажања. мотиве, анализирају ликове, објашњавају улогу
‒ Сумира изнета запажања ученика. медијатора и сцену медијације (посредовања) у
Главни део часа
‒ Позива чланове 3. групе да прикажу драмску сцену. решавању проблема.
(35 минута)
‒ Позива чланове 4, 5. и 6.групе да изнесу своје радове. ‒ Аргументовано излажу, читају задатке.
‒ Сумира запажања о мотивима и ликовима приче. ‒ Објашњавају структуру беседе.
‒ Подстиче ученике 7. групе да одрже беседе. ‒ Беседе на теме из савременог живота.
‒ Организује кратко понављање појмова о којима је ‒ Кратко понављају најважније појмове.
Завршни део часа
било речи током часа. ‒ Коментаришу методе и савремено значење дела.
(5 минута)
‒ Подстиче ученике да изнесу утиске о раду.
‒ посматрање ученичког закључивања, учешћа у раду, начина излагања;
Начини провере
‒ писана припрема ученика;
остварености исхода:
‒ провера кључних појмова у годишњем тесту.
Оквир за преиспитивање
оствареног часа:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-ла?

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ
 Ђовани Бокачо, Декамерон
ПРВИ ДАН, ОСМА ПРИЧА ШЕСТИ ДАН, ДЕСЕТА ПРИЧА
– занимање дворанин – беседа
– медијатор

ПРИЛОЗИ (додатни материјал)

Наставник је на претходном часу поделио ученицима задужења по групама, нагласивши да сви ученици треба да прочитају обе новеле
из Читанке (Први дан, осма прича и Шести дан, десета прича). Сви ученици имају за час спремне писане припреме одређеног
садржаја, па излажу у складу са договором унутар групе.

ПРВИ ДАН, ОСМА ПРИЧА

1. група:
‒ Издвојте најважније мотиве.
‒ Утврдите сиже новеле.
‒ Размислите о мотивацији ликова на основу имена (име је човек), нпр. Ермино Аварациа (шкртост, похлепа).
2.група:
Занимање дворанин
„Докле се некад њихов главни посао састојао у томе да, када настану свађе и ратови између племића, успостављају мир, склапају
бракове, стварају родбинске и пријатељске везе, лепим и духовитим шалама крепе духове и дворане одржавају у веселом расположењу
и да очински оштрим укорима шибају зле људе, а све то уз малу награду – данас они своје време траће на то да зло преносе с једнога на
другога, да сеју неслогу, да шире пороке и да племените људе наводе да чине и говоре оно што је ружно и одвратно...”
‒ Зашто је важно занимање дворанин у средњем веку?
‒ Какав је судски систем био у то време?
‒ Пронађите значење појма медијатор. Зашто је медијатор важна особа у решавању сукоба?
‒ Које интелектуалне и вербалне способности уочаваш код Гуљелма? Аргументуј излагање одломцима из текста.

3.група – ДРАМСКА СЦЕНА

‒ Направите драмску сцену у којој ће сукоб решити медијатор.
ШЕСТИ ДАН, ДЕСЕТА ПРИЧА
4.група
‒ Издвојте најважније мотиве у новели.
‒ Утврдите сиже новеле.
‒ Препознајте места на којима се показује ироничан однос Чиполе према калуђерима и свештеницима. На чији ауторитет се
Чипола позива уверавајући сељане да се све збива према некој вишој законитости?
5.група
‒ Подвуците у тексту ироничне називе земаља.
‒ Образложите зашто Бокачо користи иронију као убојито средство у својој критици наивне побожности.
‒ Зашто се главни јунак зове Чипола (црни лук, обући се вишеслојно)? Да ли је он побожан човек или лукави манипулатор?
6. група
‒ Пронађите у теорији књижевности карактеристике беседе.
‒ Ко су били Цицерон и Квинтилијан које спомиње приповедач?

7.група – БЕСЕДА
‒ Напишите беседу о неком актуелном питању (нпр: употреба мобилних телефона, школски систем из угла ђака...)
‒ Поштујући правила беседништва, одржите беседу пред разредом.