Professional Documents
Culture Documents
1
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране
учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (5 минута)
• Најава наставне јединице − слуша;
• Учитељ/учитељица најављује наставну јединицу и позива − чита;
ученике да се припреме да изражајно, течно и разговетно − пише;
читају делове из драме за децу Пепељуга Александра − учествује у
Поповића и да их изведу по улогама пред одељењем. разговору;
Данас ћемо у нашој учионици оживети ликове Пепељуге, оца, − одговара;
маћехе, Пепине, Розе, принца, ађутанта, генерала и других. − анализира
• Учитељ/учитељица мотивише ученике да изражајно и јасно утиске;
казују текст и да настоје да говором дочарају ликове. − износи резултате
свог рада;
Учитељ/учитељица записује наслов наставне јединице на табли.
− сарађује.
Изглед табле
3
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 142
4
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
5
6
ТОК ЧАСА
Изглед табле
9
− повезивање са претходним градивом (ауторска бајка
приповедање, ликови, опис);
Начини провере − успешност у решавању задатака током часа;
остварености исхода: − посматрање ученичког учешћа на часу (закључивање,
анализа, одговарање на постављена питања,
заинтересованост).
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
• Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
• Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
• Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
• Шта бих
променио/променила?
10
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 143
11
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
12
13
ТОК ЧАСА
14
4. Који страшан догађај је Ружно Паче преживело у
мочвари?
16
Изглед табле
17
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 144
18
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
19
20
ТОК ЧАСА
21
15. Како се понашало када је наједном било обасуто
похвалама?
23
Изглед табле
24
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 145
25
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране
учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (5 минута)
Прати рад ученика, најављује данашњу наставну јединицу, ‒ слуша;
мотивише ученике за излагање. ‒ чита;
‒ пише;
Ученици су подељени у пет група. Свака група је добила задатак ‒ сарађује.
да драматизује по један део бајке (у родитељском дому, међу
дивљим паткама, у старичином дому, у дому сељака, међу
својима). Један од ученика може да буде наратор док остали
глуме ситуације из бајке уз кратке дијалоге. Током казивања
могу да буду костимирани. Ако то нека група жели, може свој
део бајке да прикаже и као луткарску представу.
Главни део часа (35 минута)
• Ученици по групама драмтизују делове бајке „Ружно Паче”. ‒ прати упутства
• Након драматизације ученици и учитељ/учитељица учитељице/учите
коментаришу како су им се допали начини драматизације ља;
група. Најпре се истиче оно што је добро, а потом се указује ‒ самостално (или
на евентуалне недостатке драматизације. уз помоћ
• Ученици бирају најуспелију драматизацију, извођење, учитеља/учитељ
костим, идеју. ице) решава
• Све групе бивају похваљене. задатке;
‒ казује,
Учитељ/учитељица води разговор (поставља питања), драматизује
објашњава, пише на табли, помаже ученицима да повежу раније ауторску бајку.
обрађено градиво са новим градивом, одговара на питања
ученика, мотивише ученике, прати рад ученика.
26
Изглед табле
27
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 146
28
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране
учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (5 минута)
• Учитељ/учитељица подстиче ученике на рад и позива их да ‒ слуша;
се припреме да погледају цртани или играни филм снимљен ‒ учествује у
према тексту бајке Пепељуга. разговору;
• Учитељ/учитељица подстиче ученике да говоре о својим ‒ сарађује.
утисцима и запажањима. Ученици који нису гледали цртани
филм или играни филм Пепељуга слушају излагања својих
другова и тако се подстиче њихова радозналост за гледање
филма на часу.
• Разговор о утисцима учитељ/учитељица подстиче следећим
питањима:
1. Јесте ли до сада гледали цртани филм или играни филм
Пепељуга?
2. Ако сте гледали и једно и друго, шта вам се више допало
и зашто?
3. Наведите делове филма који су оставили најснажније
утиске на вас. Објасните зашто.
29
Изглед табле
30
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 147
31
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране
учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Учитељ/учитељица подстиче ученике на рад и позива их да се ‒ слуша;
припреме да прикажу књигу коју су прочитали, а која је оставила ‒ учествује у
посебан утисак на њих. разговору;
• Припремни разговор ‒ сарађује.
1. Волите ли да читате? Објасните зашто.
2. Ако волите, које су ваше омиљене књиге?
• Најава наставне јединице
Данас ћете својим друговима представити вашу омиљену
књигу или омиљени лик из књиге.
32
Изглед табле
33
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 148
34
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
ТОК ЧАСА
35
Главни део часа (25 минута)
• Читање одломака из књиге „Бонтон” Јасминке Петровић ‒ прати упутства
(читанка Бескрајне речи, стр. 232–234) учитељице/учит
• Тумачење непознатих речи. Приликом објашњавања еља;
непознатих речи предност имају ученици, па тек ако нико од ‒ одговара на
ученика не зна значење неке речи, реч објашњава питања;
учитељ/учитељица. ‒ пише;
‒ слуша одговоре
• Разговор о прочитаним одломцима из Бонтона
других ученика;
1. Шта сте корисно научили читајући одломке из ‒ износи резултате
„Бонтона” Јасминке Петровић? свог рада и своја
2. Која правила лепог понашања примењујете? запажања;
3. Како се ви понашате на журкама? ‒ повезује
4. Јесте ли били у прилици да присуствујете журки на којој градиво.
се неко није лепо понашао?
5. Како сте се тада осећали?
6. Како сте доживели ту особу?
7. Како се ви понашате у позоришту?
8. Коју ћете препоруку из „Бонтона” усвојити?
Образложите свој избор.
• Ученици одговарају на постављена питања.
Учитељ/учитељица се труди да ученици сагледају значај
лепог понашања.
• Након тога ученици читају/гледају додатни садржај о
бонтону и решавају интерактивне задатке у дигиталном
уџбенику:
Задаци – Бонтон 1;
Задаци – Бонтон 2.
Изглед табле
➢ Буди културан.
37
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 149
38
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране
учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Упознаје ученике са наставном јединицом која ће се обрађивати ‒ осмишљава и
на часу, пише на табли, води разговор, објашњава, одговара на организује рад;
питања, мотивише ученике, прати рад ученика. ‒ започиње и води
разговор.
• Учитељ/учитељица проверава да ли су ученици урадили
домаћи задатак (план говорне вежбе Није тешко бити фин).
• Учитељ/учитељица подстиче ученике на рад питањима:
1. Која правила лепог понашања редовно користите?
2. Која правила лепог понашања често или увек кршите?
Објасните због чега.
• Најава наставне јединице
Данас ћемо говорити на тему Није тешко бити фин.
Главни део часа (30 минута)
• Ученици говоре о ситуацији у којој су поступили на културан ‒ говори;
начин. Потребно је да истакну где и када се ситуација ‒ слуша своје
одиграла, шта јој је претходило, како се одвијала и како су се вршњаке;
они тада осећали. И на крају обавезно истичу које правило ‒ коментарише
лепог понашања су тада поштовали/применили. излагања.
• Након сваког излагања остали ученици најпре коментаришу
описану ситуацију и како би они у њој одреаговали, а потом
начин излагања говорника.
• Учитељ/учитељица записује на табли правила бонтона која су
поштована или кршена у датој ситуацији (у обзир се узимају
сви учесници ситуације, а не само говорник).
39
Изглед табле
40
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 150
41
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
ТОК ЧАСА
42
80 која се налази у прилогу читанке Бескрајне речи. уз помоћ
учитеља/учитељ
• Креативна слагалица као посебан облик рада подстакнут ице) решава
текстом омогућује ученицима да на занимљив и задатке;
систематичан начин обнове књижевнотеоријско знање и − анализира и
примене га у тумачењу књижевног стваралаштва које су упоређује своје
читали. Док одговарају на питања, ученици узимају картице одговоре са
и склапају слику. Инвентивно повезујући градиво, одговорима
систематизују знање у облику креативне игре. Креативне других ученика;
слагалице олакшавају учење и чине га активним. Оне се могу − повезује
слагати у пару или у групама које чине четири ученика. градиво; кроз
игру примењује
• Као подстицај за рад, учитељица/учитељ даје упутство знање; склапа
ученицима за рад: слагалице;
Креативна слагалица – Бајколики свет − записује у свеску
• Одговоре на питања потражите на картицaма. најважније
• Упишите број питања у поље где се налази тачан одговор. делове
• Кад правилно одговорите на сва питања, папириће по обрађеног
бројевима распоредите у дату табелу. садржаја.
• Окрените папириће и открићете слику.
Изглед табле
43
− повезивање градива и његова примена у стваралачким
активностима на часу;
Начини провере
остварености исхода: − посматрање ученичког учешћа на часу (закључивање,
анализа, одговарање на постављена питања,
заинтересованост).
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
• Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
• Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
• Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
• Шта бих
променио/променила?
44
ПРИЛОГ 1
2. Како се назива девојчица коју је упознао стаклар у бајци Стакларева љубав Гроздане
Олујић?
3. Како се назива прогоњена девојчица из народне бајке Пепељуга?
5. Како се назива врста слаткиша у облику тврдог желеа, који се добија кувањем
комадића дуња са шећером и лимуновим соком?
6. Како се назива врста ситног колача од беланаца и шећера?
7. Шта значи реч мадрац?
8. Како се назива предмет од лима или пластике којим се увија коса и праве коврџе?
9. Како се назива официр или подофицир у драмском тексту Пепељуга Александра
Поповића?
45
Креативна слагалица – Бајколики свет
Табела 1
46
Слика
47
Табела 2
48
РЕШЕЊЕ
49
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 151 а)
50
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
ТОК ЧАСА
51
доживе песму и разумеју њено значење. других ученика;
‒ износи своја
• Учитељица/учитељ подстицајним питањима мотивише ђаке
запажања;
да разговарају о утисцима и осећањима које је у њима
‒ анализира и
побудила ова песма и да покажу како су је доживели.
закључује;
1. У чему се слажете са песником? ‒ повезује
градиво;
2. Који стихови су вам се највише допали? ‒ записује у
свеску
3. Објасните зашто.
најважније
делове
• Након читања песме, учитељ/учитељица подстиче ученике да обрађеног
још једном прочитају песму у себи. садржаја.
52
Ученици уочавају да је главни мотив ове Антићеве песме прва
љубав. Он је у песми сликовито дочаран помоћу два споредна
мотива: мотива уздаха и мотива плача.
• Потом се ученици упознају са појмом љубавне песме.
Љубавна песма је лирска песма која пева о дивљењу, чежњи,
заљубљености и љубави према вољеној особи. Ауторску
љубавну лирику одликују: изражавање личних осећања,
искреност и оригиналност.
Изглед табле
53
− повезивање са претходним градивом (стих, строфа,
рима, поређење);
Начини провере − успешност у решавању задатака током часа;
остварености исхода: − посматрање ученичког учешћа на часу (закључивање,
анализа, одговарање на постављена питања,
заинтересованост).
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
• Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
• Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
• Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
• Шта бих
променио/променила?
54
ПРИЛОГ 1
и трепавице му слане
и рукави му слани
и као океани.”
Решења:
1. три; 2. неједнаке (дужине); 3. а) седам, б) јаче – плаче, слани – океани; в) „и
трепавице му слане / и рукави му слани / као пресољен ручак / и као океани.” 4. уздаха,
суза.
55
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 151 б)
56
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
ТОК ЧАСА
58
јер би „тај опис био дужи од Одисеје и Илијаде, / И још би пуно
пропуста успело да се поткраде”. То је зато што је свака љубав
јединствена и непоновљива, и мада слична толиким другим
љубавима, ипак потпуно посебна и другачија.
• Након анализе песме учитељ/учитељица подсећа ученике да
је рима гласовно подударање речи на крају стихова. Она
помаже стиховима да се уклопе у строфу, тј. они се на тај
начин повезују.
Ученици потом добијају задатак да подвуку у песми све речи
које се римују и да их стрелицама повежу.
(моли – воли, било – мило, јака – дечака, познаје – каје, нађу –
свађу, зиду – у виду, ствари – споменари, тараби – зграби, јавља
– оставља, остави – јави – глави, чини – фини, финији – чинији,
мува – чува, пегла – тегле, јаде – Илијаде – поткраде)
• Потом се ученици упознају са појмом љубавне песме.
Љубавна песма је лирска песма која пева о дивљењу,
чежњи, заљубљености и љубави према вољеној особи.
Ауторску љубавну лирику одлукују: изражавање личних
осећања, искреност и оригиналност.
Завршни део часа (10 минута)
У завршном делу часа ученици добијају задатак да прочитају ‒ слуша;
одломак из књиге Лекције из поезије за децу немирног духа о ‒ чита;
рими на 210. стр. читанке Бескрајне речи, а потом решавају ‒ пише;
интерактивне задатке из дигиталног уџбеника: ‒ повезује;
‒ износи утиске о
Задатак – Љубав; прочитаном;
‒ поставља
питања;
Задатак – Распореди стихове; ‒ бележи шта има
за домаћи
задатак.
Задаци – Врсте речи и реченица.
59
Изглед табле
60
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 151 в)
61
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
ТОК ЧАСА
63
неком магичном руком одрастања. Исто тако, она је та која се
осећа беспомоћно пред силином нових и непознатих осећања. Та
осећања је нагоне да се понаша чудно: да уништава и одбацује
своје омиљене лутке, да три дана не може да руча, да само ћути
и замишљено гледа кроз прозор. А покисли кровови које ћутке
посматра и јесен која путује за птицама заправо сликовито
дочаравају оно што се збива у њој самој. Тај ветар и киша
наговештавају ломове у њеној збуњеној души, прве уздахе и
прве сузе проливене због љубави.
• Након анализе песме ученици добијају задатак да издвоје
главни мотив и објасне уз помоћ којих споредних мотива је
он дочаран.
Учитељ/учитељица подсећа ученике да је мотив најмања
тематска целина у књижевном делу. Главни мотив је водећи
мотив у делу и у лирској песми најчешће представља тему
песме. Врло често је исказан већ у наслову. Поред главног
мотива, у делу постоје и споредни мотиви, уз чију помоћ је
боље и сликовитије дочаран главни мотив.
64
пајаци су ми испричали, тако што ћеш описати заљубљену
девојчицу и њено понашање из угла њених одбачених лутака.
Изглед табле
65
ПРИЛОГ 1
1. Из колико строфа се састоји „Најљубавнија песма“?
а ни речи о љубави.
откинуте су главе
беспомоћни и бачени.“
г) Реч „ћошку“ замени речју која има исто значење а другачији облик.
ћошку = ______________.
66
Решења:
1. четири; 2. неједнаке (дужине); 3. ћутње, кише; 4. а) не римују, б) најљубавнија,
беспомоћни, бачени, в) тренутак одрастања, г) углу.
67
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 152
69
ТОК ЧАСА
70
Изглед табле
Лирске песме:
Бранко В. Радичевић: Песме
Мирослав Антић: Космонаутска песма
Моша Одаловић: Молитва за маму
Епске народне песме:
Милош у Латинима
Јетрвица адамско колено
Народна прича: Најбоље задужбине
Бајке:
Народна бајка Пепељуга
Гроздана Олујић: Стакларева љубав
Ханс Кристијан Андерсен: Ружно Паче
Приповетке:
Светлана Велмар Јанковић: Стефаново дрво, Гуја под Деспотовом кулом
Романи:
Едмондо де Амичис: Срце
Драмски текст:
Александар Поповић: Пепељуга
71
ПРИЛОГ 1
ПРВА ГРУПА
1. Подвуци добра дела која је старији богати трговац остварио током трогодишњих
путовања по свету у народној причи Најбоље задужбине.
• Подигао је три велике цркве и свакој цркви купио по три звона.
• Сазидао је три школе и платио по три учитеља.
• Пронашао је три језера.
• Затворио је три гостионице.
• Подигао је три моста.
• Продао је три лађе.
• Сазидио је три болнице, а у свакој болници запослио по три лекара.
а) ____________________________
Био је велики српски јунак, по народној традицији зет кнеза Лазара.
б) __________________________
Средњи син Стефана Немање; први владар из династије Немањића овенчан краљевском
круном
1217. године у Жичи, због чега је назван Првовенчани; брат Вукана и Светог Саве.
в) ____________________________
Најстарији брат Стефана Првовенчаног и Светог Саве, син Стефана Немање и Ане.
г)____________________________
Стефан Урош III Немањић, син краља Милутина и отац цара Душана.
д) __________________________
Најмлађи син Стефана Немање, први поглавар самосталне српске цркве.
ђ) _________________________
Српски владар из XII века, оснивач лозе Немањића.
Стефан је стрпљиво вежбао дизање мача све док толико није ојачао
72
мишиће руку да му је мач изгледао лак као варјача. Онда је почео да се учи вештини
мачевања коју је савлађивао тако брзо да је и сам учитељ био изненађен.
___ Она весела узме прве хаљине с врха све од саме свиле, пак се обуче и отиде у
цркву.
___Тако и учине; крава стане куђељу у уста узимати и жватати, а ђевојка на ухо њезино
жицу извлачити и мотати, и одмах буду готове.
___ Кад је царев син угледа, он се готово обезнани од радости, па јој брже-боље папучу
назује на десну ногу, и видећи да јој је не само таман на ногу него да је управо и онака
као и она што јој је на лијевој нози, одведе је своме двору и ожени се њоме.
____Послије некога времена отац се ове ђевојке ожени удовицом, која доведе једну
своју кћер.
___ Кад буде испред свршетка летурђије, те она пође да иде, а царев син за њом
устопце, и тако она између народа провлачећи се и бјежећи, некако јој спадне папуча с
десне ноге, и она, не имајући кад тражити је, побјегне босонога, а царев син узме јој
папучу.
___ Маћеха њезина, кад је виђела да ће царев син доћи и њиховој кући да тражи ону
ђевојку, она њу пред кућом сакрије под корито.
___ Кад она увече дође кући, а то јој се мати претворила у краву и стоји пред кућом.
(Цар долази у пратњи ађутанта и генерала. Ходају као морнари на палуби брода који
се љуља.)
ЦАР: На чему се држи овај патос, генерале, кад се оволико увија?
ГЕНЕРАЛ: Са стране на штруфнама, ваше величанство!
АЂУТАНТ (Напипа средину и скаче по њој.): У средину смо убацили стари мадрац са
тавана, као појачање, ваше величанство!
ЦАР (И сам наиђе на средину, одскаче.): Зар се то одоздо није могло мало боље
подупрети, да не федерира?
ГЕНЕРАЛ (И он наиђе на средину, па одскаче с њима.): Подупрли смо, ваше
величанство, портфишима и моткама за подупирање веша!
8. Коју јунакињу у народној песми Јетрвица адамско колено називају адамско колено?
Подвуци тачан одговор.
Понуђени одговори: Винку, Ковиљку, Мару, Милицу.
73
10. Напиши колико стихова има наведена строфа из песме Молитва за маму Момчила
Одаловића.
– Ја немам маму и живим сама,
кажи – колико вреди мама?
Наведена строфа има _____________ стиха.
11. Повежи речи које се римују у наведеној строфи.
На столу плех од чиста руја.
Ко мартовчић сипи шећерни прах.
У твом стомаку слатка олуја
и мирисни, меда, дах.
74
ДРУГА ГРУПА
1. Подвуци добра дела која је млађи трговац остварио током трогодишњих путовања по
свету.
• Помогао је путнику да извуче волове и запрегу из блата у које су се заглибили.
• Спасао је мало дете да га не прегазе кола.
• Неговао је седам дана и седам ноћи једног болесника.
• Ухапсио је рабојнике испред куће једног великог богаташа.
• Накалемио је и посадио поред пута три лепе и племените воћке.
• Затрпао је један напуштен извор.
• Нахранио је једног сиромашног старца и дао му је гуњ и опанке.
• Поделио је сиротињи сав новац који је био са собом понео на пут.
поворка робом
камен који је плитка кожна
земљани суд за воду натоварених коња
заобљен сељачка обућа
или камила на путу
6. По чему је све деспот Стефан Лазаревић остао упамћен? Заокружи слова испред
тачних одговора.
а) Ујединио је српске земље око Мораве и, јужније, према Византији и према мору.
б) Подигао је Београд из рушевина и први пут је тај град за време његове владавине
постао српска престоница.
в) Успео је да придобије Угре, Бугаре, чак и неке босанске владаре за борбу против
Турака у Боју на Косову.
г) У манастиру Ресава (Манасија) отворио је праву школу у којој су се преписивале
старе књиге.
76
__ У одговор, црно-бела гуја се, као мала муња, обавила око камена-облутка.
9. Напиши колико стихова има наведена строфа из песме Молитва за маму Момчила
Одаловића.
– Она вреди Сунце бело,
ведро Небо, све планете,
три улице, цело село,
тону среће, кило сете.
Наведена строфа има _____________________ стиха.
77
ТРЕЋА ГРУПА
1. Откриј чије су наведене речи. Заокружи тачан одговор.
„Лепе су твоје задужбине: цркве требају, да се у њима људи Богу моле; школе требају,
да се у њима деца уче свему ономе што је добро; извори требају, да се са њих мештани
и путници напију лепе и чисте воде; гостионице требају, да се у њих склоне путници и
намерници; мостови требају, да се људи не даве по дубоким рекама; лађе требају, да
преносе путнике преко великих вода; болнице требају, да се у њима лече болесни;
звона требају, да оглашују службу Божју и да позивљу људе у цркву; учитељи требају,
да упућују децу на рад, поштење и знање; лекари требају, да чувају народно здравље и
народни живот.”
Понуђени одговори:
Доситеј Обрадовић, Вук Стефановић Караџић, Свети Сава.
Понуђени одговори:
ПРИПОВЕДАЊЕ У ПРВОМ ЛИЦУ, ПРИПОВЕДАЊЕ У ТРЕЋЕМ ЛИЦУ, ДИЈАЛОГ
______________________________________________________________________
__
Понуђени одговори: деспот Стефан Лазаревић, видар Богдан, дечак Витко, госпођа
Оливера.
79
________________________________________
в) – Сад ћу оздравити – шапнула је. – Осећам.
Понуђени одговори: видар Богдан, дечак Витко, госпођа Оливера.
_________________________________________
11. Подвуци стихове у којима је Сунце оживљено у наведеним строфама из песме Први
пролећни дан Милована Данојлића.
У Максимиру
Дрво пупи:
Тамо се Сунце
Одмара на клупи.
У парку Тиволи
Благ ветар дува.
Уместо милиционера
Сунце ред чува.
80
ЧЕТВРТА ГРУПА
1. Подвуци мудре мисли које је Свети Сава изрекао у народној причи Најбоље
задужбине.
• Задужбине се могу подизати и новцем и добрим делима.
• Задужбине које се подижу новцем веће су од задужбина које се чине добрим
делима.
• Задужбина коју неко чини својим личним радом, лишавајући се и сам и мучећи
се, више вреди од задужбине која се новцем подиже.
пожртвована
а) Мара зла
вредна
б) Марина мајка послушна
немилосрдна
в) маћеха брижна
скромна
мудра
сурова
Шума је била густа и пуна тмине али тишина је била пријатељска. Сунчеви зраци су
ипак где-где падали до самог тла, као крупни златници. Тле је било меко и мирисно.
Понуђени одговори: ОПИС, ПРИПОВЕДАЊЕ У ТРЕЋЕМ ЛИЦУ, ДИЈАЛОГ.
81
7. Подвуци персонификацију у наведеном примеру.
Из звоника велике цркве зазвонила су звона. Позивала
су на јутарњу службу.
Моћан звук је обгрлио град.
___ Бићемо сигурно страшно кажњени, а најстрашнија казна биће баш забрана изласка
на степениште.
___– Срам вас било! – почела је баба Гина: – Томе се, Ђоле, од тебе ипак нисам надала!
Лепу сте штету направили ти и ова твоја цвећка... Хтела је жена да пресвисне од јада,
ето то је!
___ Буљила сам у њу у потпуној неверици, а Ђоле се снажно лупио по глави и
зацвилео: – Нисмо знали! Стварно нисмо знали! Молим те, извини!
___ Направили смо од блата фине бомбице и пројектиле, изабрали прави тренутак, кад
никог нема у околини – Ђоле је само рекао: Сад! Акција блатњава олуја на старту!
___– Ћут! – командовала је баба Гина: – Сад сте стварно превршили сваку меру! И рећи
ћу вас обоје: тебе, Јелена, оцу, а тебе мајци, чим дође у два. Магарећа шала, ето шта је
то! Знате ли ви колико кошта прашак за веш, а? Не знате?! За све ћу вас сад тужити: и
за оно пентрање на кров гараже, и за хушкање близанаца да се туку... све знам о вама,
све!
___ И ја сам се закикотала! Беле чаршафе и јастучнице заиста није било тешко
погодити! А резултат нас је запањио, био је далеко изнад наших очекивања: огромне
блатњаве
туфне виделе су се са веће удаљености.
10. Повежи речи које се римују у наведеној строфи из песме Кад мати сања Бранка В.
Радичевића.
Не сања мати обичне снове.
И зато тако немирно дише.
У њеном сну падају кише.
У њеном сну децу лове.
11. Подвуци особине и осећања које испољавају дечак и његов отац у Космонаутској
песми М. Антића.
ИСКРЕНОСТ, ПРИВРЖЕНОСТ, НЕТРПЕЉИВОСТ, НЕЖНОСТ, ГРУБОСТ,
РАЗУМЕВАЊЕ, ЉУБАВ.
82
РЕШЕЊА: ПРВА ГРУПА
1. Подигао је три велике цркве и свакој цркви купио по три звона. Сазидао је три школе
и платио по три учитеља. Подигао је три моста. Сазидио је три болнице, а у свакој
болници запослио по три лекара.
4. Стефан је стрпљиво вежбао дизање мача све док толико није ојачао
мишиће руку да му је мач изгледао лак као варјача.
5.
4. Она весела узме прве хаљине с врха све од саме свиле, пак се обуче и отиде у цркву.
3. Тако и учине; крава стане куђељу у уста узимати и жватати, а ђевојка на ухо њезино
жицу извлачити и мотати, и одмах буду готове.
7. Кад је царев син угледа, он се готово обезнани од радости, па јој брже-боље папучу
назује на десну ногу, и видећи да јој је не само таман на ногу него да је управо и онака
као и она што јој је на лијевој нози, одведе је своме двору и ожени се њоме.
2. Послије некога времена отац се ове ђевојке ожени удовицом, која доведе једну своју
кћер.
5. Кад буде испред свршетка летурђије, те она пође да иде, а царев син за њом устопце,
и тако она између народа провлачећи се и бјежећи, некако јој спадне папуча с десне
ноге, и она, не имајући кад тражити је, побјегне босонога, а царев син узме јој папучу.
6. Маћеха њезина, кад је виђела да ће царев син доћи и њиховој кући да тражи ону
ђевојку, она њу пред кућом сакрије под корито.
1. Кад она увече дође кући, а то јој се мати претворила у краву и стоји пред кућом.
6. (Цар долази у пратњи ађутанта и генерала. Ходају као морнари на палуби брода
који се љуља.)
АЂУТАНТ (Напипа средину и скаче по њој.): У средину смо убацили стари мадрац са
тавана, као појачање, ваше величанство!
ЦАР (И сам наиђе на средину, одскаче.): Зар се то одоздо није могло мало боље
подупрети, да не федерира?
8. Ковиљку.
9. ПРИПОВЕДАЊЕ У 3. ЛИЦУ.
7.
1. Пред Деспотовом кулом су се баш сад сменили стражари, а прве водоноше су
захватале воду из бунара.
2. Најзад су се врата отворила и изишли су, обојица забринути, деспот Стефан и видар
Богдан.
3. Сви који су се затекли у то рано а топло августовско јутро у београдском Горњем
граду, у чуду су гледали необичну дружину: хитру гују за којом трче прво дечак у
деспотовој служби, па сам Господар града, главом деспот Стефан са соколом на
рамену, а једва их сустиже дебељушкасти видар.
4. Из удубљења је шикнуо силан млаз бисерне воде и целог га запљуснуо.
5. У одговор, црно-бела гуја се, као мала муња, обавила око камена-облутка.
6. Соко је нечујно кружио око деспотове главе, док су се враћали са извора. Видар
Богдан и Витко носили су тестије са водом – леком.
7. Чим је попила прву чашу те воде, Госпођа Оливера се осмехнула.
84
10. У сну се њени прсти грче.
Образи бледе, усне коре.
Сања људе како трче,
за нечији живот се боре.
11. НЕОДГОВОРНОСТ, НЕБРИГА, РАВНОДУШНОСТ, БЕЗОСЕЋАЈНОСТ.
2. а) аманет – жеља или опорука која се обично на самрти оставља особи од поверења
б) благосиљати – пожелети некоме добро и срећу
г) војевати – ратовати
3.
1.
Када славни српски кнез Лазаре
посла зета Милош-Обилића
у Латине да купи хараче:
Латини га дивно дочекаше,
и господском части угостише.
2.
Узе Милош перна буздована
и засука бијеле рукаве,
пак се моли богу истиноме:
„Прости, боже, и бијела цркво,
да се једном бацим преко тебе:
нећу на те, него преко тебе.”
Пак потеже перним буздованом,
буздован се замче у облаке.
3.
Кад то виђе господа латинска,
уватише војводу Милоша,
бацише га на дно у тамницу.
4.
Милош сједе ситну књигу писат
своме тасту, српском кнез-Лазару;
не пише је чим се књиге пишу,
већ је пише крви од образа;
све му каза што је и како је.
5.
Кад Лазару ситна књига дође,
и он виђе што му књига каже,
ону гледа, другу ситну пише,
85
те је шаље господи латинској.
6.
Кад Латини књигу проучише,
брже-боље пустише Милоша,
дадоше му од земље хараче,
и опкладе хиљаду дуката.
4. а) Читао је, писао и рачунао боље од свих својих вршњака и од многих одраслих
витезова. б) Знао је напамет латинске изразе и француске песмице.
У парку Тиволи
Благ ветар дува.
Уместо милиционера
Сунце ред чува.
86
б) Обећао је да, када постане вешт мачевалац, никада неће нападати слабе и
сиромашне.
5. ОПИС.
9.
1. Направили смо од блата фине бомбице и пројектиле, изабрали прави тренутак, кад
никог нема у околини – Ђоле је само рекао: Сад! Акција блатњава олуја на старту!
2. И ја сам се закикотала! Беле чаршафе и јастучнице заиста није било тешко погодити!
А резултат нас је запањио, био је далеко изнад наших очекивања: огромне блатњаве
туфне виделе су се са веће удаљености.
3. – Срам вас било! – почела је баба Гина: – Томе се, Ђоле, од тебе ипак нисам надала!
Лепу сте штету направили ти и ова твоја цвећка... Хтела је жена да пресвисне од јада,
ето то је!
4. – Ћут! – командовала је баба Гина: – Сад сте стварно превршили сваку меру! И рећи
ћу вас обоје: тебе, Јелена, оцу, а тебе мајци, чим дође у два. Магарећа шала, ето шта је
то! Знате ли ви колико кошта прашак за веш, а? Не знате?! За све ћу вас сад тужити: и
за оно пентрање на кров гараже, и за хушкање близанаца да се туку... све знам о вама,
све!
5. Бићемо сигурно страшно кажњени, а најстрашнија казна биће баш забрана изласка на
степениште.
6. После неколико дугих тренутака, скинула је наочаре, погледала нас пажљиво и
рекла: – Та постељина је, иначе, била моја!
8. Тешко се бранећи од наших загрљаја и врућих, покајничких пољубаца које смо јој
утискивали на образе, баба Гина је хукнула: – Не вреди вам ништа, све ћу рећи... Сад,
чим ти дође мајка, Ђоле!
10. Не сања мати обичне снове.
И зато тако немирно дише.
У њеном сну падају кише.
У њеном сну децу лове.
87
ПРИЛОГ 2
88
Табела 1
89
Слика
90
Табела 2
91
РЕШЕЊЕ
2. СТЕФАН
8. У КРУШЕВЦУ. 11. ОЛИВЕРА 4. МАНАСИЈА
НЕМАЊА
9. НА СВЕТОЈ 3. БʼЈЕЛ
10. БЕОГРАД 6. ЉУБОСТИЊА
ГОРИ. ВИЛИНДАР
92
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 153
93
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
94
ТОК ЧАСА
Задатак – Слагалица;
Задатак – Глаголи.
Изглед табле
98
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 154
99
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
100
ТОК ЧАСА
102
Изглед табле
103
ПРИЛОГ 1
1. Поређај догађаје по редоследу њиховог збивања у причи. На линији напиши слова
испред описаних догађаја према одговоарајућем редоследу.
__________________________
– Да једемо палидрвца.
– Како да једемо?”
__________________________
в) „Перса је била пегава, носила је жуте чарапе и увек су јој биле искривљене
штикле на ципелама.”
__________________________
в) Приповедач је први пут Перси изјавио љубав у бурету за кисели купус док су се
играли жмурке. _______
д) Перса је сматрала да је отац неће дати приповедачу зато што код њега лоше стоји
из рачунице. _______
104
Решења:
1. в), д), г), а) и б); 2. а) приповедање (у првом лицу), б) дијалог, в) опис; 3. а) Т, б) Н, в)
Т, г) Н, д) Т, ђ) Т.
105
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 155
106
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране
учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (5 минута)
Учитељ/учитељица прати рад ученика, најављује данашњу ‒ слуша;
наставну јединицу, мотивише ученике за излагање. ‒ чита;
‒ пише;
Ученици су подељени у пет група. Свака група је добила задатак ‒ сарађује.
да драматизује по један део одломка из „Аутобиографије” о
првој љубави (љубав практиканта и куварице, заљубљивање у
Персу и изражавање љубави у бурету за кисели купус, просидба,
покварена оцена из математике и план да заувек буду заједно, у
башти). Један од ученика треба да буде наратор док остали глуме
ситуације из текста уз кратке дијалоге. Током казивања ученици
могу да буду костимирани.
Главни део часа (35 минута)
• Ученици добијају задатак да по групама драмтизују одломак ‒ прати упутства
из „Аутобиографије” Бранислава Нушића о првој љубави. учитељице/учите
• Након драматизације ученици и учитељ/учитељица ља;
коментаришу како су им се допали начини драматизације ‒ самостално (или
група. Најпре се истиче оно што је добро, а потом се указује уз помоћ
на евентуалне недостатке драматизације. учитеља/учитељ
• Ученици бирају најуспелију драматизацију, извођење, ице) решава
костим, идеју. задатке;
• Све групе бивају похваљене. ‒ казује;
‒ драматизује
Учитељ/учитељица води разговор (поставља питања), ауторску бајку.
објашњава, пише на табли, помаже ученицима да повежу раније
обрађено градиво са новим градивом, одговара на питања
ученика, мотивише ученике, прати рад ученика.
Завршни део часа (5 минута)
Учитељ/учитељица континуирано и на примерен начин указује ‒ слуша;
ученику на квалитет његовог постигнућа тако што му даје ‒ износи утиске о
довољно јасне и информативне повратне информације, часу.
подстицајне за даље напредовање ученика. Похваљује оне
ученике који су се истицали, скреће пажњу на то што треба да
промене/поправе они ученици који су имали евентуалне
потешкоће у савладавању градива.
107
Изглед табле
108
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 156
109
ТОК ЧАСА
Изглед табле
111
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 157
112
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
113
ТОК ЧАСА
Задатак – Пролеће;
116
• Ако остане времена, ученици добијају задатак да прочитају – чита;
одломак из Уџбеника за заљубљивање на 222. страни читанке
– пише;
Бескрајне речи.
Учитељ/учитељица континуирано и на примерен начин указује – повезује;
ученику на квалитет његовог постигнућа тако што му даје – износи утиске о
довољно јасне и информативне повратне информације, прочитаном;
подстицајне за даље напредовање ученика.
– поставља питања;
Домаћи задатак: Увежбајте да течно и изражајно читате – бележи шта има за
драмски текст Кад пролеће дође по улогама за следећи час. домаћи задатак.
Осмислите изглед позоришне сцене и припремите се за драмско
извођење овог текста у учионици.
Изглед табле
117
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 158
118
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
119
ТОК ЧАСА
Изглед табле
121
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 159
122
Облици рада: Индивидуални рад, рад у пару, фронтални рад
Међупредметне Естетичка компетенција, компетенција за учење, комуникација,
компетенције: решавање проблема, дигитална компетенција
Међупредметно
Природа и друштво, Ликовна култура, Музичка култура
повезивање:
Књижевна дела и писци, стилске фигуре (поређење,
персонификација), облици казивања (приповедање у 1. и 3.
Кључни појмови:
лицу), дијалог, монолог, описивање (портрет, пејзаж), стих,
строфа, рима, дидаскалије
123
ТОК ЧАСА
Изглед табле
Лирске песме:
Мирослав Антић: Прва љубав, Најљубавнија песма
Алексије Марјановић: Љубав
Роман:
Бранислав Нушић: Аутобиографија
Драмски текст:
Љиљана Крстић: Кад пролеће дође
125
ПРИЛОГ 1
126
б) Она поцрвени, обори очи и у забуни преби легиштар на три парчета.
– Не верујем! – одговори ми полугласно.
– А зашто? – запитах је узбуђено и пођоше ми сузе на очи.
– Зато што си код њега рђав ђак!
Понуђени одговори:
Понуђени одговори:
в) Перса је била пегава, носила је жуте чарапе и увек су јој биле искривљене штикле на
ципелама.
Понуђени одговори:
г) Она је била ћерка професора који нам је предавао рачуницу и који о мени, не знам
зашто, није имао тако добро мишљење. Било јој је десет година и учила је трећи разред
основне школе.
Понуђени одговори:
ПРИПОВЕДАЊЕ У ПРВОМ ЛИЦУ, ДИЈАЛОГ, ПРИПОВЕДАЊЕ У ТРЕЋЕМ ЛИЦУ.
127
8. Повежи речи са сликом.
9. Подвуци три мотива која откриваш у песми Прва љубав Мирослава Антића.
СРЕЋА, ПАТЊА, РАДОСТ, ЉУБАВ, ЧЕЖЊА, ЉУБОМОРА, БЕС, РАЗОЧАРАЊЕ
10. Подвуци речи које се римују у наведеној строфи из песме Прва љубав Мирослава
Антића.
Не питај зато откуд одједном кошава брише.
То можда и није ветар.
То прва љубав уздише.
11. Подвуци речи које се римују у наведеној строфи из песме Прва љубав Мирослава
Антића.
Уосталом,
шта вреди о првој љубави и даље да се соли.
Изволи,
сам изволи,
па ако је теби исто овако – ти кажи,
а ако није исто – онда све ово не важи.
АНА: Ко је ово написао на табли? Нека неко брзо отрчи и обрише ове речи.
САЊА: Наићи ће наставница!
МИША: Кад пролеће дође, неко се заљуби у плаве увојке...
ЗВЕЗДАН: Кад пролеће дође, неко кришом пише на цедуљици и црта велико срце...
128
13. Зашто је Влада из драмског текста Кад пролеће дође закаснио на час? Подвуци
тачан одговор.
а) У Сању.
б) У Ану.
в) У Мају.
15. Шта је Влада схватио када је дошао у школу? Подвуци тачне одговоре.
129
РЕШЕЊА:
1. б) Не може да једе. д) Замишљено гледа кроз прозор.
ђ) Само ћути.
2. СЕТА, ЗАМИШЉЕНОСТ, ПОВУЧЕНОСТ, ЧЕЖЊА.
3. СТИДЉИВОСТ, РАДОСТ, ЗБУЊЕНОСТ, КАЈАЊЕ
4. Љубав је кад се његово и њено име пишу по зиду,
Да сви то имају у виду.
Уз љубав иду разне ствари,
На пример, писамца и споменари:
„Иде мачак по тараби,
А ти моје срце зграби!”
5. а) Јоца, Јула. б) Бранислав, Перса.
6. НАИВНОСТ, НЕПРОМИШЉЕНОСТ, ИСКРЕНОСТ, НЕЗРЕЛОСТ.
7. а) РЕШЕЊЕ: ПРИПОВЕДАЊЕ У ПРВОМ ЛИЦУ; б) ДИЈАЛОГ; в) ОПИС; г)
ПРИПОВЕДАЊЕ У ТРЕЋЕМ ЛИЦУ.
8. шибица, ормар, писаљка, лавиринт.
9. ЧЕЖЊА, ПАТЊА, ЉУБАВ.
10. брише, уздише.
11. соли – изволи, изволи, кажи – важи.
12. ДИЈАЛОГ.
13. в) Био је у Јужном парку на заказаном састанку са девојчицом која му се допада.
14. в) У Мају.
15. б) Да девојчица која му се допада није примила поруку коју јој је послао.
г) Да наставница зна истину.
16. НАСТАВНИЦА (Гледа према табли.) Ко је ово написао?
(Прилази табли.) Да ли чујете како табла плаче?
СВИ (Гласно.): НЕЕ!
НАСТАВНИЦА: Плаче, јер жели да буде чиста на почетку часа. А сунђер је био лењ и
није је избрисао. Преспавао је велики одмор. (Прилази столу, уз ивицу налази неколико
пута пресавијену цедуљицу, узима је, отвара и чита. На цедуљици је срце прободено
стрелицом и речи ВЛАДА и МАЈА.) – Па добро, децо, шта је ово? Уместо да радимо
контролну вежбу, ми не можемо да отпочнемо због нечијег доласка, па макар то било
и пролеће.
17. а) Драмска радња (развој догађаја) је основ сваког драмског текста.
г) Драмски дијалог је разговор између двају лица на сцени.
130
ПРИЛОГ 2
131
Табела 1
132
Слика
133
Табела 2
134
РЕШЕЊЕ
1. ПРВА 10.
7. МАМА 9. ЈЕДИНИЦУ
ЉУБАВ АУТОБИОГРАФИЈА
135
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 160
136
Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице
137
ТОК ЧАСА
Изглед табле
140
− повезивање са претходним градивом (приповедање,
дијалог, ликови);
Начини провере − успешност у решавању задатака током часа;
остварености исхода: − посматрање ученичког учешћа на часу (закључивање,
анализа, одговарање на постављена питања,
заинтересованост).
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
• Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
• Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
• Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
• Шта бих
променио/променила?
141
ПРИЛОГ 1
„Тог ведрог летњег дана Марко се враћао из школе и баш кад је требало да пређе
на семафору, сусретне Дуњу.
– Што си тако замишљен? Да није неки танак збир на тесту, илʼ су те опет
изоставили из тима на физичком? – упита Дуња.”
приповедање дијалог
142
Решење:
1. маштовитост; 2. а) прошлом, б) „Тог ведрог летњег дана Марко се враћао из школе и
баш кад је требало да пређе на семафору, сусретне Дуњу.
– Што си тако замишљен? Да није неки танак збир на тесту, илʼ су те опет изоставили
из тима на физичком? – упита Дуња.”; 3. а) дијалог, б) звезде, комаде, таласу.
143