‫الباب األول‬

‫املقدمة‬

‫خلفية البحث ‪.‬أ‬

‫القراءة هي إحدى أهم وسائل التواصل بني اإلنسان‪ .‬القراءة عنصار‬

‫ضروري للغاية يف احلياة اليومية‪ .‬حىت أول كلمة نزلت من اهلل وهي إقراء‪ .‬القراءة تنقلنا‬

‫من عامل ضيق حمدود األفق إىل عامل آخر أوسع أفقا و أبدع غاية‪.‬‬

‫يعتقد الكثريون أن مفهوم القراءة مفهوم بسيط ولكنها ليست كذلك‪.‬‬

‫فمفهوم القراءة مفهوم معقد‪ ,‬فالقراءة عملية ميكانيكية تستلزم عمليات عقلية متعددة‬

‫من الفرد‪ ,‬تستلزم حضور القارئ بكل جوارحه‪ ,‬تستلزم تدخل شخصية الفرد بكل‬

‫‪.‬جوانبه‬

‫القراءة عملية تفكري معقدة‪ ,‬تشمل تفسري الرموز املكتوبة (الكلمات‬

‫‪.‬والرتاكيب)‪ ,‬وربطها باملعاين‪ ,‬مث تفسري تلك املعاين وفقاً خلربات القارئ الشخصية‬

‫وتوصف القراءة بأهنا استخالص للمعىن من املادة املطبوعة أو‬

‫‪.‬القراءة على فك رموز املعاين مناألشكال املكتوبة‬
‫صياغة املشكلة‪.‬ب‬
‫معىن القراءة؟ ‪1.‬‬
‫تطور مفهوم القراءة؟ ‪2.‬‬
‫مكونات وعناصر مفهوم القراءة؟ ‪3.‬‬
‫أمهية القراءة؟ ‪4.‬‬
‫أهداف القراءة؟ ‪5.‬‬
 ‫مراحل اكتساب مهارات القراءة؟ ‪6.‬‬
‫انواع القـراءة؟ ‪7.‬‬
‫مزايا وعيوب طريقة القراءة يف تعلم اللغة عرب هناك عدة طرق للقراءة يف تعلم اللغة ‪8.‬‬
‫العربية املزايا على النحو التايل؟‬
‫موضوع من املناقشة‪.‬ت‬
‫معىن القراءة ‪1.‬‬
‫تطور مفهوم القراءة ‪2.‬‬
‫مكونات وعناصر مفهوم القراءة ‪3.‬‬
‫أمهية القراءة ‪4.‬‬
‫أهداف القراءة ‪5.‬‬
‫مراحل اكتساب مهارات القراءة ‪6.‬‬
‫انواع القـراءة ‪7.‬‬
‫مزايا وعيوب طريقة القراءة يف تعلم اللغة عرب هناك عدة طرق للقراءة يف تعلم ‪8.‬‬
‫اللغة العربية املزايا على النحو التايل‬
 ‫الباب الثاين‬
‫مناقشة‬
‫معىن القراءة ‪1.‬‬

‫كلمة "القراءة" مشتقة من كلمة "قراء – يقراء" اليت هلا معىن يقراء‪ .‬القراءة هي عملية تواصل بني‬
‫القراء والكتاب من خالل الكتابة اليت يكتبوهنا‪ .‬مهارات القراءة هي القدرة اللغوية اليت ميتلكها من‬
‫قبل شخص ما يف رؤية وفهم املعىن الوارد فيه قطعة من الكتابة بدقة وببالغة‪ .‬هذا يهدف إىل نقل‬
‫‪..‬رسالة املؤلف من خالل كتابته حىت ميكن التقاطها و أن يفهم القارئ املعىن بشكل صحيح ودقيق‬

‫تطور مفهوم القراءة ‪2.‬‬

‫األدراك البصري للرموزاملكتوبة ‪.‬أ‬
‫الفهم‪.‬ب‬
‫التفاعل مع النص‪.‬ت‬
‫استخدامه يف حل املشكالت اليومية‪.‬ث‬
‫اإلستمتاع ‪.‬ج‬

‫‪ :‬مكونات وعناصر مفهوم القراءة ‪3.‬‬

‫أسلوب من أساليب النشاط الفكري يف حل املشكالت ‪‬‬
‫القدرة على حل الرموز وفهمها والتفاعل معها واستثمار ما يقرأ يف مواجهة ‪‬‬
‫املشكالت اليت مري هبا القارئ ‪‬‬
‫عملية مركبة تعتمد على مهارات معرفية ولغوية متعددة ‪‬‬
‫نطق الرموز مث فهمها‪ ,‬ونقد الكلمات ومعانيها وحتليلها‪ ,‬والتفاعل معها‪ ،‬وحدوث ‪‬‬

‫رد فعل من القارئ‬

 ‫عملية استقبالية لغوية نفسية تبدأ مع متثل سطحي لغوي وتنتهي باملعىن الذي يؤسسه ‪‬‬
‫القارئ‬

‫‪:‬أمهية القراءة ‪4.‬‬

‫القراءة ختتلف من فرد إىل ٓاخر يف عناصرها ومقومات النجاح يف إتقان كفاياهتا‪ .‬ألن القراءة عملية‬
‫ديناميكية يستثمر فيها الفرد خرباته احلياتية واجتاهاته وأفكاره ومشاعره وخمزونه املعريف وماحلظاته‬
‫‪.‬ومشاهداته‬

‫للقراءة أمهية كبرية يف حياة األفراد واجملتمعات‪ ،‬فهي وسيلة وأداة إللطالع على تراث األمم يف السابق‬
‫واحلاضر وفهم ثقافتهم‪ ،‬وتعد من الوسائل اهلامة والرئيسة واحلية يف اكتساب املعرفة قدميا وحديثا‪,‬‬
‫ووسيلة من وسائل اتصال األفراد واجملتمعات‪ ,‬وتساعد يف حل املشكالت الشخصية واجلتماعية‬
‫‪.‬وحتقيق التوافق الشخصي واجلتماعي للقارئ‬

‫‪:‬أهداف القراءة ‪5.‬‬

‫‪:‬أوال‪ ً:‬أهداف معرفية‬

‫مهارات يف مستوى الفهم ‪‬‬

‫مهارات يف مستوى التذكر ‪‬‬
‫مهارات يف مستوى التحليل ‪‬‬
‫مهارات يف مستوى التقومي ‪‬‬
‫مهارات يف مستوى التفكري والبناء ‪‬‬

‫ثانيا‪ ً:‬أهداف اجتماعية‬

‫ثالثا‪ :‬أهداف وجدانية‬

‫رابعا‪ ً:‬أهداف شخصية‬

‫‪:‬مراحل اكتساب مهارات القراءة ‪6.‬‬

‫ميكن تقسيم مهارات القراءة إىل مكونني رئيسيني مها التعرف على الكلمة‪ ،‬والفهم القرائي‪ .‬وكال‬
‫املكونني متكاملني‪ .‬فبينما يتم الرتكيز على تعرف الكلمات خالل املراحل األوىل لتعلم القراءة‪ ،‬يتم‬
‫الرتكيز على الفهم‬

‫القرائي ومعاين النصوص موضوع القراءة خالل املراحل االحلقة لتعلمها‬

‫‪.‬املرحلة األوىل‪ :‬االستعداد لتعلم القراءة‬

‫املرحلة الثانية‪ :‬البدء يف تعليم القراءة‬

‫املرحلة الثالثة‪ :‬التوسع يف القراءة‬

‫املرحلة الرابعة‪ :‬توسيع اخلربات وزيادة القدرات والكفايات‬

‫املرحلة اخلامسة‪ :‬هتذيب العادات واألذواق وامليول‬

‫انواع القـراءة ‪7.‬‬

‫جرت العادة ويف معظم الكتابات أن تقسم القراءة اىل نوعني اساسيني ومها القراءة الصامتة والقراءة‬
‫اجلهرية وذلك وفقا لطبيعة األداء‪ ،‬والبعض األخر يضيف اليهما قراءة الستماع‪ ،‬ويف ضوء غرض‬
‫القراءة توجد تصنيفات أخرى للقراءة كالقراءة السريعة‪ ،‬والقراءة الناقدة‪ ،‬والقراءة التفحصية‪ ،‬والقراءة‬
‫التصفحية‪ ،‬والقراءة الفاعلة‪ ،‬والقراءة االنتقائية‪ ،‬والقراءة العابرة‪ ،‬والقراءة الدراسية نواعمت‪ ،‬ومجيع‬
‫هذه ال داخلة مع بعضها البعض وترتبط ارتباطا وثيقا بالقراءة الصامتة‪ ،‬وخيدم كل نوع منها األنواع‬
‫‪.‬االخر للقراءة‬

‫‪:‬تصنف القراءة تبعاً للغرض اىل أالنواع التالية‬

‫‪ ١‬قراءة االستماع‪-‬‬

‫‪ -٢‬القراءة السريعة ‪-‬‬

‫‪ -٣‬القراءة الفاعلة ‪-‬‬

‫‪ - ٤‬القراءة االنتقائية‪-‬‬

‫‪ -٥‬القراءة الناقدة ‪-‬‬

‫(‪ -٦‬القراءة املسحية االستطالعية العابرة )العاجلة ‪-‬‬

‫‪ -٧‬القراءة التصفحية العابرة ‪-‬‬

‫‪ -٨‬القراءة التفحصية ‪ /‬السابرة ‪-‬‬

‫‪ -٩ ..‬القراءة الدراسية ‪-‬‬

‫‪ - ١٠.‬قراءة املتعة‪-‬‬

‫مزايا وعيوب طريقة القراءة يف تعلم اللغة عرب هناك عدة طرق للقراءة يف تعلم اللغة العربية املزايا ‪8.‬‬
‫‪:‬على النحو التايل‬

‫‪ .١‬يستطيع الطالب القراءة بطالقة وفهم النصوص اللغة العربية بطالقة وطالقة‬

‫‪ . ٢‬ميكن للطالب استخدام نغمة القراءة العربية املناسبة مع قواعد القراءة الصحيحة‬

‫‪ . ٣‬يتوقع من الطالب أن يكونوا قادرين على ترمجة الكلمات أو فهمها اجلمل العربية اليت تدرس‬

‫‪ . ٤‬طريقة القراءة تتيح للطالب القراءة لغة جديدة بوترية معقولة مع إتقاهنا حمتوى مادة القراءة‬
‫دون احلاجة إىل حتميلها بالتحليل النحوي متعمقة وبدون ترمجة‬

‫‪ .٥‬يتقن الطالب الكثري من املفردات السلبية بشكل جيد‬

‫‪ .٦‬ميكن للطالب فهم القواعد النحوية وظيفيا‬