以思辨能力培养为导向的大学英语教学改革研究

陈鹏
南阳理工学院外国语学院 河南南阳 473004

摘 要: 为进一步促进我国大学英语教学改革，我国大学英语教学应以培养学生思辨能力为
导向。本文对大学英语教学过程中思辨能力培养存在的问题进行剖析，尝试性的提出积极
有效的改进办法，为高校大学生的思辨能力的培养模式提供借鉴，为大学英语教学改革提
供新思路。
关键词: 思辨能力；大学英语；教学改革

随着信息时代的飞速发展，人们批判性地辨别信息，然后有效地利用信息是非常重要的。
批判性思维使人们能够提高批评、质疑、评估和反思的能力。人们已经达成了普遍的共识，
即批判性思维是这个快速发展的社会不可缺少的工具。此外，批判性思维已成为高等教育
最前沿的一个热点问题。然而，长期以来，我国的大学英语教学一直缺乏批判性思维的培
养。大多数大学英语教师着重提高学生的语言能力，同时忽视了学生的批判性思维培养，
导致学生思辨能力。
一、思辨能力培养在大学英语教学中的现状
1. 对学生思辨能力培养的意识淡薄
在传统的应试教育模式的影响下，大学英语教师在课堂上过度的重视语言能力的培养，
比如背诵英文篇章段落、重复性的记单词等，却忽视了培养学生批判性思维的能力。因此，
当学生面对一些写作题目或者口语话题，需要其阐述过程、分析主题以及原因时，往往会
表现出词不达意、思路不清，更甚者会出现“哑口无言”的尴尬局面。对于学生而言，他们
虽然有辩证思维的意识，但毕竟较为淡薄，而且长期受到“填鸭式”教学的影响，凡是老
师教的便全盘接受，逐渐失去了创造性和质疑精神，阻碍了他们批判性思维的培养。
2. 对学生思辨能力培养的目标不清晰
课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。现阶段，课程目标
更多的是以考试通过率为 考核指标， 存在严重的应试倾向; 从课程设置上看， 由于大部
分高校大学英语所占的学分较多以及师资力量有限，大多数院校只开设了必修的大学英语
课程，很少或根本没有开设其他英语选修课 ，这也不利于语言思辨能力的培养; 在考核体
系体系，大学英语课程考核设置科学性不足，过多的侧重对知识的考核，而忽视了对
思辨能力的考察。
二、大学英语教学中的思辨能力培养模式
1．增强思辨能力的培养意识
现如今的大学英语教学和学生的需求跟以前相比有了很大的变化，不能单纯的把教与
学作为唯一的重点。所以，对于大学英语教师而言，除了传授知识，学生思辨能力的培养
也是尤为重要的。
有了意识才能采取积极的行动。无论是教师还是学生，都应加强思辨能力培养的意识。
高校英语教师应当积极参加相关的专业培训、学术交流等，以理解并掌握思辨能力的培养
内容，从而唤起他们的思辨能力培养意识，并且真正地行动起来，成为思辨能力培养的构
建者。对于学生而言，不能不假思索的一味的接受教师在课堂上所讲的内容。应该用批判性
的思维，积极思考，提高自己的判断和分辨能力。另外，高校应向学生强调培养思辨能力
的重要性。此外，高校应采用一定的方式来检测学生思辨能力是否提升，从而进一步改进
培养方案，切实帮助学生提高外语综合运用能力。
2. 营造轻松和谐的课堂氛围
长久以来，大学英语课堂都是以教师为核心，“填鸭式”教学使学生慢慢的失去了质
疑、判断、辨别和思考的能力。人们的好奇心一部分上源于其评判性的思维能力。因此，为了
发掘学生这方面情感特质，要从根本上强化学生的判断和辨别能力。这就要求在大学英语
课堂上，教师要能够和学生进行轻松平等的交流和互动，调动学生积极主动的对所学知识
进行思考和判断。在这样的课堂氛围中，学生不仅得到了教师的信任和鼓励，克服了紧张
情绪，其自信心也得到了增强，并逐渐学会了思考、判断和辨别。此外，教师应鼓励学生多
提问，在提问的过程中对事物进行分析论证。在回答问题的过程中，教师和学生通过讨论、
判断和辨别等形式，最终达到思辨能力的提升。
3. 改革创新现有的评价体系
作为课程教学至关重要的环节之一，课程评价是考评教师教学效果以及学生学习效果
的重要手段。目前，应试现象屡见不鲜，学生即使考试通过了，也并不能证明其真正掌握
了知识和技能，更别提具备思考辨别的能力与否了。因此，应当对现有的评价体系进行改
革和创新。
首先，应当丰富评测形式。除了原有的传统测评方法之外，可以采用辩论、小组讨论、
小组或者个人展示、撰写论文等形式来提高学生思考、推理、辨别和判断的积极性。其次，应
当创新思辨能力的评估形式。可以通过增加对思辨能力考查的题量以及加大思辨能力评估
在总体评测中的比重来实现。以此，教师才能从根本上把思辨能力的培养付诸于大学英语
教学当中。
4. 加强学生个性化自主学习
情感特质可以表现出一个人的思辨能力，自主学习可以促进学生情感特质的培养。所
以，大学生自主学习能力的提升对于他们思辨能力的培养至关重要。首先，学生要培养怀
疑精神，对课堂知识不能不加思索一味的接受，要学会分析、鉴别；其次，教师应该通过
对学生合理的引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高大学英语课堂效
果。最后，高校要为学生提供充足的学习资源，比如引进适合学生的大学英语自主学习平
台，提供优质的图书资源或者购买权威的论文期刊资源等。
三、结语
思辨能力无论是对于学生的自身发展，还是对国家推行的教育体制改革，其重要地位
是不言而喻的。然而，在很长一段时期内，大学英语教学中思辨能力的培养未被给予足够
的重视。而且，针对这一方面的理论研究不足，实践研究更是少之又少，这阻碍了学生思
辨能力的培养和发展。本文通过阐述思辨能力的概念、分析思辨能力培养的现状，提出了大
学英语教学中思辨能力培养的构建策略。希望通过本文，为思辨能力的研究提供新的视角
和思路。当然，受限于个人的实践经验以及理论知识，文章还有很多不足之处，希望藉此
引起广大学者的关注，起到抛砖引玉的作用。
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