Інклюзія — це процес включення людей з інвалідністю в активне суспільне
життя. Інклюзія— процес включення всіхгромадян в соціумі. І насамперед тих, що мають труднощі у фізичному чи розумовому розвитку. Він передбачає розробку і застосування тих методів, які зможуть дозволити кожній людині рівноправно брати участь суспільному житті.
дитиназ особливими освітніми потребами - особа, яка потребує додаткової постійної чи
тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту.
Інклюзивне навчання– це комплексний процес забезпечення рівного
доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей таких дітей»
Інклюзивне навчання означає, що всі учні можуть навчатися в
школах за місцем проживання, в загальноосвітніх класах, в яких в разі необхідності їм буде надаватися підтримка, щоб всі учні без виключення навчалися і проводили час разом. Інклюзивна освіта дозволяє: — Розвивати індивідуальні сильні сторони і таланти дитини. — Приймати всіх дітей без виключення в загальноосвітню шкільну систему і суспільство. — Працювати над досягненням індивідуальної мети беручи участь в житті громади та їхнього класу. — Залучати батьків в процес навчання і життя школи. — Розвивати культуру поваги і належності до школи. Мати можливість навчатися і поважати різні здібності інших. — Створювати дружні стосунки з іншими дітьми — Позитивно впливати на школу, громаду та поважати різноманіття та включення на більш широкому рівні.
ООП- Це ДИТИНА, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової
підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту. Визначено, що категорія дітей з особливими освітніми потребами включає: дітей з вадами слуху, дітей з порушеннями зору, з порушеннями мовлення, інтелекту, дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, з затримкою психічного розвитку, зі складними недоліками розвитку, тяжкими порушеннями мовлення, із проблемами соціального змісту. Стаття 19. Освіта осіб з особливими освітніми потребами 1. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування створюють умови для забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами для здобуття ними освіти на всіх рівнях освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів. 2. Держава забезпечує підготовку фахівців для роботи з особами з особливими освітніми потребами на всіх рівнях освіти. 3. Для навчання, професійної підготовки або перепідготовки осіб з особливими освітніми потребами застосовуються види та форми здобуття освіти, що враховують їхні потреби та індивідуальні можливості. 4. Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та заклади освіти створюють особам з особливими освітніми потребами умови для здобуття освіти нарівні з іншими особами шляхом належного фінансового, матеріально-технічного забезпечення що враховує індивідуальні потреби та можливості таких осіб, визначені в індивідуальній програмі розвитку. 5. Навчання, виховання та розвиток осіб з особливими освітніми потребами у закладах дошкільної, позашкільної та загальної середньої освіти здійснюються за рахунок коштів державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку. 6. Зарахування осіб до спеціальних закладів освіти, переведення з одного типу закладу до іншого та відрахування таких осіб здійснюються у порядку, встановленому центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки. 7. Категорії осіб з особливими освітніми потребами визначаються актами Кабінету Міністрів України з урахуванням міжнародних норм і стандартів. Стаття 20. Інклюзивне навчання 1. Інклюзивне навчання здобувачів освіти базується на принципах недискримінації, врахування багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників. Організація інклюзивного навчання у закладах освіти на відповідних рівнях освіти здійснюється відповідно до порядків, затверджених Кабінетом Міністрів України. 2. У разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків заклад освіти утворює інклюзивний клас та/або групу в обов’язковому порядку. Спеціальний клас та/або група утворюється керівником закладу освіти за погодженням із засновником цього закладу освіти або уповноваженим ним органом. Заклади освіти створюють умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей. Заклад освіти відповідно до законодавства організовує та/або забезпечує надання особам з особливими освітніми потребами психолого-педагогічних та корекційно- розвиткових послуг, а також допоміжних засобів для навчання. 3. З метою проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей, надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, а також забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами органи місцевого самоврядування утворюють інклюзивно-ресурсні центри. 4. Будівлі, споруди і приміщення закладів освіти та інклюзивно-ресурсних центрів повинні відповідати вимогам доступності згідно з державними будівельними нормами і стандартами. 5. Проектування, будівництво та реконструкція будівель, споруд, приміщень закладів освіти та інклюзивно-ресурсних центрів здійснюються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.
Дітей з особливими освітніми потребами (можливість не відлучатися від
сім’ї, як у випадку інтернатних закладів; можливість взаємодії з однолітками, бачити різні моделі поведінки своїх однолітків на відміну від спеціальних закладів освіти, доступ до ресурсів місцевої громади тощо) Решти дітей (розуміння багатоманітності, можливість отримати відповідний досвід – наприклад: вивчити окремі елементи жестової мови (якщо у класі є дитина, яка нею користується), взаємодії з дитиною, яка пересувається в інвалідному кріслі та ін. Батьків дітей з особливими освітніми потребами (реалізація їхнього бажання бачити свою дитину, «як усі»; можливість брати участь у прийнятті рішень щодо навчання своєї дитини (як член команди); можливість спілкування з іншими батьками тощо). Батьків інших дітей (розширити своє розуміння інклюзивної освіти, можливість підтримати інших батьків) Педагогів (в інклюзивному класі педагог, працюючи з дітьми з особливими потребами, урізноманітнює свій педагогічний арсенал: набуває нових знань і навичок (співпрацюючи з іншими фахівцями, батьками, читаючи додаткову літературу, спілкуючись з колегами)
— Розвивати культуру поваги і належності до школи. Мати
можливість навчатися і поважати різні здібності інших. — Створювати дружні стосунки з іншими дітьми
ви можете використовувати наступні рекомендації для поліпшення процесу
навчання та допомоги учням досягти свого потенціалу:
1. Індивідуалізуйте навчання: кожна дитина з особливими потребами унікальна, тому
необхідно створювати індивідуальні плани навчання для кожного учня. Важливо враховувати потреби, здібності та інтереси кожної дитини, щоб допомогти їм досягти успіху. 2. Використовуйте різноманітні методи навчання: різні діти мають різні стилі навчання, тому варто використовувати різноманітні методи, такі як візуальні матеріали, аудіо- та відеоматеріали, ігри, рольові ігри тощо, щоб допомогти учням засвоювати матеріал. 3. Підтримуйте розвиток соціальних навичок: діти з особливими потребами можуть мати проблеми з соціальною адаптацією, тому варто використовувати методи навчання, які допоможуть розвивати соціальні навички, такі як робота в групах, взаємодія з іншими дітьми та співпраця. 4. Залучайте батьків та опікунів: співпраця з батьками та опікунами може допомогти забезпечити індивідуальні потреби кожної дитини. Важливо включати батьків у процес навчання та давати їм засоби для підтримки навчання дитини вдома. 5. Забезпечуйте позитивне середовище: діти з особливими потребами можуть відчувати себе відокремленими та ізольованими, тому важливо бути вічливими з ними,ніколи не кричати та намагатися допомогти дитині знайти колектив де їй буде добре