PLANIFIKIMI VJETOR

FUSHA: SHKENCAT NATYRORE

LËNDA: DITURI NATYRE

TABELA PËRMBLEDHËSE E PROGRAMIT PËR KLASËN E PESTË

Tematikat Përmbajtja sipas tematikave Orët mësimore për

tematikë
Bimët dhe kafshët
 Nevojat për të jetuar
27 orë
 Riprodhimi te bimët
 Cikli jetësor

CIKLET Ndryshimet e gjendjes së lëndës

 Ndryshimet e lëndës gjatë ngrohjes dhe
ftohjes
 Proceset e shkrirjes, ngrirjes, avullimit dhe 10 orë
kondensimit

Drita
 Burimet e dritës
 Drita dhe errësira
ENERGJIA  Hija dhe ndryshimet e saj 23 orë
 Toka dhe hapësira
SISTEMET  Rrotullimi i Tokës rreth boshtit të saj 10 orë
 Rrotullimi i Tokës rreth Diellit
 Sistemi diellor dhe yjet
Totali 70 orë

SHPËRNDARJA E PËRMBAJTIES SË LËNDËS

Tematika/Shkalla
Sistemet Energjia Ndërveprimet Diversiteti Ciklet Gjithsej
2

Klasa e pestë 10 23 - - 37 70 orë

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

Nxënësi/ja:
1. merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike, duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit;
2. shkruan një tekst afërsisht një faqe (rreth 100 fjalë) për një temë të caktuar;
3. prezanton një temë të caktuar para të tjerëve, në një kohëzgjatje deri në 10 minuta, duke përdorur mjetet e TIK-ut.

Kompetenca e të menduarit
Nxënësi/ja:
 1. identifikon tiparet e përbashkëta dhe të veçanta të objekteve, qenieve të gjalla, dukurive ose ngjarjeve të dhëna në detyrë dhe i paraqet ato
përmes njërës prej formave shprehëse;
2. identifikon për një temë/ngjarje, çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni (tekst mësimor, gazetë, internet, apo
burime të tjera);
3. paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim, sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo
jashtë saj);
4. zgjidh një problem/detyrë të caktuar, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;
5. ndërton tekste, objekte dhe animacione sipas imagjinatës, duke përdorur udhëzimet dhe materialet e dhëna;
6. përshkruan nëpërmjet njërës prej formave shprehëse, dukurinë e caktuar, duke veçuar ndryshimet që ndodhin apo kanë ndodhur në
mjedisin që e rrethon dhe që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
7. paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
8. dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore të dhëna në detyrë sipas karakteristikave përkatëse, të tilla si: përbërja, vetitë,
shndërrimet, vendndodhja e tyre në kohë e hapësirë dhe bashkëveprimi ndërmjet tyre.

Kompetenca e të nxënit
Nxënësi/ja:
1. parashtron pyetje që nxitin debat për temën, problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga të tjerët, përmes njërës prej formave të
shprehjes;
2. shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë;
3. identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të
ndryshme (p.sh.: duke i shënuar me shenja të ndryshme).
4. ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera, për të realizuar një veprimtari apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij;
5. krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar.
6. përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një plan pune me
hapa konkretë për përmirësim;
7. identifikon cilësitë që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar, duke
bashkëpunuar me të tjerët;
8. menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion, gjatë kryerjes së një detyre/veprimtarie individuale apo të
përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
9. përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informacionin/njohuritë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar, përmes shfrytëzimit të TIK-ut
apo të burimeve të tjera;
10. prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
Nxënësi/ja:
1. përgatit një plan pune njëjavor dhe specifikon veprimtaritë parësore duke argumentuar përzgjedhjen e tyre;
2. përgatit një projekt të vogël, duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje që e shqetëson në shkollë ose komunitet dhe
përcakton kohën, vendin, materialet, mjetet e nevojshme për zbatimin e tij;
3. diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grupit për veprimtaritë e
mundshme, për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes;
4. paraqet në tabelë, grafik, vizatim apo formë tjetër, veprimtaritë e përkujdesjes për qeniet e gjalla, të cilat mundësojnë zhvillimin,
rritjen apo ruajtjen e shëndetit të tij.

Kompetenca personale
Nxënësi/ja:
1. përgatit një listë me ushqime, që i shfrytëzon familja, dhe i radhit ato sipas kalorive dhe vlerave ushqyese, duke i klasifikuar në ushqime
të shëndetshme dhe më pak të shëndetshme;
2. lexon të dhënat në paketimet e ushqimit dhe i diskuton në grup ato (vlerat ushqyese, afatet e prodhimit etj.);
3. dallon dhe përshkruan rolet e personave dhe të shërbimeve të nevojshme për kërkimin e ndihmës në situata rreziku të shëndetit fizik dhe
mendor;
4. bashkëpunon në mënyrë aktive me moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një
qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
5. përkujdeset për një mjedis të shëndetshëm gjatë realizimit të një veprimtarie të caktuar, duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve kushte të
përshtatshme pune (ajrosje, ndriçim, shfrytëzim maksimal të hapësirës, pastërti dhe rregull).

Kompetenca qytetare
Nxënësi/ja:
1. shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
2. propozon dhe ndan mendimin me shokët/shoqet e klasës për procedurën e zgjedhjes së anëtarëve të grupeve, përbërjen dhe rolin e tyre në
aktivitete të ndryshme mësimore, këshilla të klasës/shkollës etj.;
3. merr pjesë në hartimin e rregullave të lojës, rregullores së klasës dhe argumenton rëndësinë e respektimit të rregullave të propozuara,
nëpërmjet formave të ndryshme shprehëse, duke parashikuar pasojat e moszbatimit;
4. paraqet me shembuj konkretë sjelljet që duhen manifestuar në rast rreziku nga fatkeqësitë natyrore apo të krijuara nga njeriu, si: zjarri,
vërshimi, tërmeti, komunikimi me njerëz të panjohur etj.
 Kompetenca digjitale
Nxënësi/ja:
1. përdor mediat digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar;
2. organizon dhe komunikon informacionin, duke përdorur mjetet e duhura të komunikimit teknologjik për të mbledhur informacion dhe për
të komunikuar me të tjerët (p.sh.: internet, video-konferencë, poster mbi një temë të caktuar), duke u angazhuar me nxënësit e kulturave
të tjera nëpërmjet komunikimit online;
3. organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik;
4. identifikon dhe përdor bazën e të dhënave të sigurta dhe të përshtatura për moshën e tij, nëpërmjet burimeve elektronike apo të shtypit;
5. jep shembuj të punës me teknologjitë, të zgjidhjeve që ato na ofrojnë në jetën e përditshme, në bazë të së cilave ne marrim vendimet tona;
6. demonstron sjellje pozitive dhe etike kur përdor teknologjinë si një mjet komunikimi ose shërbimi apo krijimi të një produkti.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

TEMATIKA: SISTEMET
Përshkrimi i tematikës:
Një sistem përfaqëson një tërësi pjesësh, të cilat punojnë së bashku për të kryer një funksion të caktuar.
Ka sisteme në natyrë, si dhe sisteme të ndërtuara nga njeriu. Shembuj të sistemeve në natyrë janë sistemet e trupit të njeriut.
Shembuj të sistemeve të ndërtuara nga njeriu janë sistemet elektrike. Njohja e sistemeve e lejon njeriun të kuptojë si funksionon
secila pjesë e sistemit dhe si ndërveprojnë ato me njëra-tjetrën për të kryer një funksion të caktuar.
Kjo temë përqendrohet në studimin e sistemit të bimëve dhe të kafshëve, sistemit elektrik, sistemeve të matjes.

TEMATIKA: NDËRVEPRIMET
Përshkrimi i tematikës:
Studimi i ndërveprimit midis dhe brenda sistemeve zhvillon të kuptuarit e mjedisit dhe rolit e njeriut në të. Ndërveprimet ndodhin brenda një
organizmi, midis organizmave, si dhe midis organizmave dhe mjedisit. Ndërveprimi i njeriut me mjedisin drejton zhvillimin e shkencës dhe
teknologjisë. Në të njëjtën kohë, shkenca dhe teknologjia ndikojnë në mënyrën si njeriu ndërvepron me mjedisin. Të kuptuarit e këtij
ndërveprimi e ndihmon nxënësin të kuptojë më mirë pasojat pozitive dhe negative të veprimeve të tij dhe të jetë përgjegjës për to.
Tematika fokusohet te ndërveprimi brenda dhe ndërmjet bimëve, kafshëve, njeriut, mjedisit, mikroorganizmave, atmosferës, sistemit
diellor dhe Tokës, forcave, shkencës dhe teknologjisë.
Rezultatet e të nxënit
Shkathtësitë dhe proceset
Nxënësi/ja:
 kryen kërkime për bimë dhe kafshë që jetojnë në habitate të ndryshme dhe diskuton për kushtet, me te cilat ato përshtaten me mjedisin ku
jetojnë;
 demonstron përdorimin e një çelësi të thjeshtë përcaktimi, p.sh. për të identifikuar një specie të panjohur, të gjetur në mjedisin përreth;
 diskuton mënyrat me të cilat veprimtaria e njeriut ndikon në habitate lokale.

Qëndrimet dhe vlerat

Nxënësi/ja:
Vlerëson burimet e ndryshme të informacionit (enciklopedi, ilustrime, internet etj.), të cilat mbështesin kërkimin e tij/saj në habitate lokale.
Demonstron kuriozitet në eksplorimin e mjedisit natyror dhe të mjedisit të ndërtuar nga njeriu.

TEMATIKA: DIVERSITETI
Përshkrimi i tematikës:
Kjo tematikë nënvizon rëndësinë e ruajtjes së shumëllojshmërisë në natyrë. Për të kuptuar më mirë botën në të cilën jeton, njeriu
përpiqet të organizojë botën e gjallë dhe jo të gjallë. Ka disa tipare të përbashkëta që lidhin të gjitha qeniet e gjalla dhe faktorë
unikë në botën jo të gjallë, që e ndihmojnë njeriun t’i klasifikojë ato. Ruajtja e shumëllojshmërisë siguron mbijetesën dhe
vazhdimësinë e jetës.
Në fokus të kësaj tematike, në këto shkallë është diversiteti i kafshëve, bimëve, mikroorganizmave, mjedisit natyror, lëndëve dhe i
vetive e karakteristikave të tyre.

Diversiteti i lëndëve
Rezultatet e të nxënit
Shkathtësitë dhe proceset
Nxënësi/ja:
– identifikon dhe përshkruan dallimet ndërmjet lëndëve të lëngëta, të ngurta dhe të gazta;
– vëzhgon dhe krahason trupa të ndryshëm sipas gjendjes së tyre;
– hulumton dhe përshkruan përzierjen e lëndëve të ndryshme dhe ndarjen e tyre;
– hulumton dhe shpjegon tretjen e lëndëve dhe ndikimin e temperaturёs në tretje.

Qëndrimet dhe vlerat

Nxënësi/ja:
– tregon objektivitet kur kërkon informacion dhe të dhëna që i bëjnë të vlefshme vëzhgimet dhe shpjegimet për vetitë dhe përdorimet e lëndëve;
– demonstron bashkëpunim gjatë punës në grup.

TEMATIKA: CIKLET
Përshkrimi i tematikës:
Në natyrë ka ndryshime që përsëriten në mënyrë ciklike. Shembuj të tyre janë ciklet jetësore të gjallesave, cikli i ujit etj. Të kuptuarit e këtyre
cikleve e ndihmon njeriun të parashikojë ngjarjet e proceset dhe të vlerësojë Tokën si një sistem të vetëqëndrueshëm.
Kjo tematike përqendrohet në ciklet e proceseve jetësore te bimët, kafshët, njeriu, moti, atmosfera, sistemi diellor dhe Toka, te përzierjet dhe
ndryshimet e lëndëve, te nxehja dhe ftohja.

Rezultatet e të nxënit
Shkathtësitë dhe proceset
Nxënësi/ja:
– hulumton dhe përshkruan mënyrën se si lëndët ndryshojnë kur nxehen dhe kur ftohen;
– heton dhe përshkruan shndërrimin e lëndëve dhe ndikimin e temperaturës në to;
– heton dhe vëzhgon proceset e shkrirjes dhe ngurtësimit;
– heton dhe vëzhgon proceset e vlimit, avullimit dhe kondensimit të ujit.

Qëndrimet dhe vlerat

Nxënësi/ja:

– demonstron bashkëpunim gjatë punës në grup;

– vlerëson burimet e ndryshme të informacionit (enciklopedi, ilustrime, internet etj.), të cilat mbështesin kërkimin e tij.
 SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES LËNDORE
Periudha 1 Periudha 2 Periudha 3
Tematika
28 orë 24 orë 18 orë
Temat mësimore Temat mësimore Temat mësimore
Si rriten bimët?
1. Farat. Gjendjet e lëndës
Ciklet 2. Si rriten farat? 1. Avullimi
3. Hulumtimi i mbirjes 2. Pse është i dobishëm avullimi?
4. Hulumtimi i mbirjes 3. Hulumtojmë procesin e avullimit
5. Për çfarë kanë nevojë bimët që të 4. Avullimi i lëngut nga tretësira
rriten? 5. Kondensimi
6. Bimët dhe drita 6. Qarkullimi i ujit në natyrë
7. Projekt “Bimët që rriten përreth nesh” 7. Qarkullimi i ujit në natyrë
8. Projekt “Bimët që rriten përreth nesh” 8. Vlimi
9. Projekt “Bimët që rriten përreth nesh”. 9. Shkrirja
10. Kontrolloni përparimin tuaj 10. Kontrolloni përparimin tuaj

Cikli jetësor i bimëve me lule

11. Pse bimët kanë lule?
12. Pse bimët kanë lule?
13. Si shpërndahen farat?
14. Si shpërndahen farat?
15. Farat shpërndahen në mënyra të
ndryshme
16. Farat shpërndahen në mënyra të
ndryshme
17. Pjesët e lules
18. Pjalmimi
19. Hulumtimi i pjalmimit
20. Cikli jetësor i bimës
21. Kontrolloni përparimin tuaj
22. Detyrë përmbledhëse /Test
Cikli jetësor i kafshëve
23. Nevojat jetësore të kafshëve
24. Nevojat jetësore të kafshëve
25. Riprodhimi te kafshët
26. Ciklet jetësore të shpendëve dhe
gjitarëve
27. Ciklet jetësore të insekteve dhe
amfibëve
28. Kontrolloni përparimin tuaj
Energjia Si arrijmë t’i shohim objektet 1. Hulumtimi i madhësisë së hijes
11. Drita përhapet nga burimi i saj 2. Intensiteti i dritës
12. Pasqyrat 3. Idetë e shkencëtarëve mbi dritën
13. Si shikojmë pas vetes? 4. Projekt “Idetë e shkencëtarëve mbi
14. Cilat sipërfaqe e pasqyrojnë dritën dritën”
më mirë? 5. Projekt “Idetë e shkencëtarëve mbi
15. Drita mund të ndryshojë drejtimin dritën”
e përhapjes 6. Kontrolloni përparimin tuaj
16. Kontrolloni përparimin tuaj
17. Projekt “Drita dhe pasqyrimi i saj,
përdorimet në jetën e njeriut”
18. Detyrë përmbledhëse /Test
Hijet
19. Drita përhapet në vijë të drejtë
20. Cilat materiale lejojnë kalimin e
dritës?
21. Siluetat dhe teatri i hijeve
22. Siluetat dhe teatri i hijeve
23. Ndryshimi i madhësisë së hijes
24. Hulumtimi i madhësisë së hijes

Sistemet Toka dhe hapësira

7. Dielli, Toka dhe Hëna
8. A lëviz Dielli?
9. Toka rrotullohet rreth boshtit të saj
10. Lindja dhe perëndimi i diellit
11. Toka rrotullohet rreth Diellit
12. Toka rrotullohet rreth Diellit
13. Eksplorimi i sistemit diellor
14. Eksplorimi i yjeve
15. Kontrolloni përparimin tuaj
 16. Detyrë përmbledhëse/ Test
17. Projekt “Eksplorimi i sistemit diellor”
18. Projekt “Eksplorimi i sistemit diellor”

Planifikimi
Periudha e parë
Fusha: Shkencat Natyrore
LËNDA: DITURI NATYRE
Nr. Tematikat Java Tema mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet e Data Dita
parashikuar materialet
e të nxënit didaktike
1. Çfarë ka Përvijim i të Vlerësim i përgjigjeve
Farat Programi
Ciklet brenda? menduarit me gojë
1 Diskutim lëndor
2. Si rriten bimët? Si rriten farat? Vëzhgojmë Pyetje-përgjigje Vlerësim mes nxënësish
një farë Veprimtari Teksti
3. Hulumtimi i mbirjes Vlerësim i veprimtarive shkollor
të nxënësve në klasë
Fletorja e
4. Ditari dypjesësh Vlerësim mbi
Kur mbijnë punës
2 Veprimtari përfshirjen në proceset
Hulumtimi i mbirjes farat?
Shkrim i lirë gjatë hulumtimit, si: Libri i
matjet, krahasimet dhe mësuesit,
përfundimet Enciklopedi
5. 3 Për çfarë kanë nevojë Rritja e bimës Pohim Vlerësim i aktivitetit dhe
bimët që të rriten? Mbështetje veprimtarive të Material për
Veprimtari nxënësve në klasë kryerjen e
6. Bimët dhe drita Diskutim Vlerësim i veprimtarive
përfundimeve bazuar në Fotografi
 treguesit e përdorur
7. Projekt “Eksplorimi i Rritja e Projekt Vlerësim i përgjigjeve
sistemit diellor” bimëve me gojë.
4
8. Projekt” Eksplorimi i Vlerësim i veprimtarive
sistemit diellor” të nxënësve në klasë

9. Ngjyra, lapsa,
Projekt” Eksplorimi i Vlerësim mes nxënësish aparat
sistemit diellor” fotografik,
organizues
5 grafik,
Vlerësim me detyrë video-
10. Kontrolloni përparimin Unë di Parashikim me përmbledhëse dhe
tuaj. terma paraprakë prezantime me gojë ose
me shkrim
Punë e pavarur
11. Lulet e Harta semantike Vlerësim diagnostikues Materiale të
Pse bimët kanë lule? bimëve Lexim i drejtuar nëpërmjet përgjigjeve ndryshme
Diskutim me gojë.
12. 6 Vlerësim mes nxënësish enciklopedi,
Ciklet Pse bimët kanë lule?
material për
Cikli jetësor i kryerjen e
bimëve me lule veprimtarive
13. Farat Braingstorming Vlerësim i veprimtarive
Lexim rishikim të nxënësve në klasë metal, dru,
Si shpërndahen farat?
në dyshe plastikë
Poster
7 fara të
14. Vlerësim i përgjigjeve ndryshme,
Si shpërndahen farat? me gojë.
bimë të
 ndryshme.

lule të
15. Farat shpërndahen në Si Bisedë Vlerësim mes nxënësish foto
mënyra të ndryshme. shpërndahen Lexim i drejtuar
farat? Veprimtari vizore, lapsa,
8 Diskutim ngjyra
16. Farat shpërndahen në Vlerësim individual i
mënyra të ndryshme. veprimtarive të disa bimë në
nxënësve në klasë vazo

17. Lulja Tabela T Vlerësim mbi pjesë të

Diskutim përfshirjen në proceset ndryshme të
Pjesët e lules.
gjatë hetimit si: matjet bimës
krahasime dhe
9 përfundime.
18. Përse Diskutim për Vlerësim i aktivitetit dhe foto të
Pjalmimi. pjalmohen njohuritë veprimtarive të ndryshme
lulet? paraprake nxënësve në klasë
Veprimtari material për
19. Kornizë Vlerësim i poster
Hulumtimi i pjalmimit. paragrafi me përfundimeve bazuar në
skelëzim treguesit e përdorur
10 ngjyra, lapsa,
20. Ndryshimet Diskutim Vlerësim i përgjigjeve
Cikli jetësor i bimës. në jetën e një Shpjegim i me gojë.
bme përparuar

21. 11 Kontrolloni përparimin Vlerësim i veprimtarive

tuaj. Unë di Dy të vërteta të nxënësve në klasë video-
 një gënjeshtër

Punë e pavarur
22. Vlerësim me detyrë projektor
Unë di Test përmbledhëse dhe
Detyrë përmbledhëse. Test prezantime me gojë ose fleta e testit,
me shkrim lapsa

23. 1 Nevojat e Harta semantike Vlerësim i aktivitetit

Nevojat jetësore të kafshëve. Programi
kafshëve Veprimtari dhe veprimtarive të
nxënësve në klasë lëndor. Teksti
24. Nevojat jetësore të kafshëve. Si lind zogu? Lexi mi drejtuar Vetëvlerësim i shkollor
Lojë nxënësve. fletorja e
25. 2 Braingstorming Vlerësim mbi punës,
Riprodhimi te kafshët. Ciklet jetësore Shpjegim i përfshirjen në
përparuar proceset gjatë Magnetë të
Diskutim hulumtimit llojeve të
26. Ciklet jetësore të shpendëve rishikim në Vlerësim ndryshëm
Ciklet
Cikli jetësor i dhe gjitarëve. dyshe diagnostikues
Bisedë ujë, gotë,
kafshëve
27. 3 Ciklet jetësore të insekteve Prezantim Vetëvlerësim i
nxënësve. enë që duron
dhe amfibëve.
ngrohtësinë,
28. Unë di Turi i galerisë Vlerësim me detyrë
përmbledhëse dhe ngrohës,
Kontrolloni përparimin tuaj prezantime me gojë
ose me shkrim. akull, vizore

termometër
 Planifikimi
Periudha e dytë
Fusha: Shkencat Natyrore
LËNDA: DITURI NATYRE
Nr Tematikat Java Tema mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet e Data Dita
parashikuar materialet
e të nxënit didaktike
29. Ciklet 4 Ku shkon uji? Pyetje përgjigje Vlerësim
Gjendjet e Avullimi. Veprimtari diagnostikues
lëndës.
30. Avullimi ftoh Vlerësim mbi enciklopedi
Pse është i dobishëm Përvijim i të përfshirjen në
avullimi? menduarit proceset gjatë
hulumtimit si: matjet grafikë me
Diskutim krahasime dhe shtylla
përfundime.
31. 5 Hulumtojmë procesin e Sa është sasia Tabela T Vlerësim mes tabela
avullimit. e ujit? Veprimtari nxënësish
lapsa ,vizore
32. Tretësirat Braingstorming Vlerësim mbi
Shpjegim i përfshirjen në
Avullimi i lëngut nga
përparuar proceset gjatë gota, kripë,
tretësira.
veprimtarive si:
matjet krahasime dhe sheqer, rërë
përfundime.
33. 6 Kondesimi Nga vjen uji? Veprimtari Vlerësim mbi gurë të vegjël
Diskutim përfshirjen dhe
mendimet e dhëna. sitë letër filtër
 34. Uji në natyrë Shpjegim i Vlerësim mbi
përparuar përfshirjen në
Qarkullimi i ujit në natyrë.
Diskutim proceset gjatë
Poster hulumtimit
Pyetje përgjigje
35. 7 Vlerësim mes
nxënësish
Qarkullimi i ujit në natyrë.
Vetëvlerësim i
nxënësve.

36. Çfarë ndodh Diskutim Vlerësim i aktivitetit

Vlimi.
me ujin? Veprimtari dhe veprimtarive të
nxënësve në klasë
37. 8 Çfarë shkrin? Diskutim për Vlerësim i Vizore dhe
Shkrirja. njohuritë përfundimeve bazuar lapsa me
paraprake në treguesit e ngjyrë për
Lexim i drejtuar përdorur hartimin e
38. Unë di Lojë Vlerësim me detyrë grafikëve me
Kontrolloni përparimin tuaj. përmbledhëse dhe shtylla
prezantime me gojë
ose me shkrim. Enë plastike
me ujë,
39. 9 Drita përhapet nga burimi i Drita del nga Lexim rishikim Vlerësim
saj. elektriku apo në dyshe diagnostikues Vizore e gjatë
futet në të? Diskutim
40. Pasqyrat. Shihemi në Bisedë Vlerësim mes Fleta eme
Lapsa testit,
Energjia pasqyrë. Shpjegim i nxënësish ngjyra
41 Si arrijmë t’i 10 Si shikojmë pas vetes? përparuar Vlerësim mbi
shohim objektet Lojë me role përfshirjen në Pasqyrë
proceset gjatë
veprimtarive si: Periskop
matjet krahasime dhe
 përfundime.
4 Pasqyrimi i Dëgjim i Vlerësim mbi
Cilat sipërfaqe e pasqyrojnë
dritës drejtuar përfshirjen dhe
dritën më mirë?
Veprimtari mendimet e dhëna.

43 11 Si pasqyrohet Lojë Vlerësim mbi

Drita mund të ndryshojë drita? Diskutim përfshirjen në
drejtimin e përhapjes proceset gjatë
hulumtimit

Unë di Parashikim me Vlerësim mes

44 terma paraprakë nxënësish
Kontrolloni përparimin tuaj
Vetëvlerësim i Kuti kartoni
nxënësve.
Ndriçues
45 12 Pasqyrimi i Projekt Vlerësim me detyrë
Projekt “ Eksplorimi i dritës përmbledhëse dhe Dhomë e errët
sistemit diellor” prezantime me gojë
ose me shkrim Pasqyrë

46 Vlerësim me detyrë Ndriçues

Unë di Test përmbledhëse me
Detyrë përmbledhëse /Test Karton në
shkrim
formë disku

47 Energjia diellore 1 Drita përhapet në vijë të Përhapja e dritës Vëzhgim Vlerësim

Hijet drejtë Hulumtim diagnostikues Programi
48 Cilat materiale lejojnë Hija Diskutim për Vlerësim mbi lëndor
kalimin e dritës? njohuritë përfshirjen në
paraprake proceset gjatë Teksti shkollor
 Veprimtari hulumtimit si: matjet
krahasime dhe
përfundime.
49 2 Siluetat dhe teatri i hijeve. Marioneta Bisedë Vlerësim mes
Lojë me role nxënësish Fletorja e
punës
Vetëvlerësim
ndryshme
50 drite
Siluetat dhe teatri i hijeve
Materiale të
51 3 Formojmë hije Bisedë Vlerësim për ndryshme: të
Ndryshimi i madhësisë së
Lojë përfshirjen dhe për tejdukshme, të
hijes
mendimet e dhëna patejdukshme,
gjysmë të
52 Gjatësia e hijes Bisedë Vlerësim për tejdukshme
Hulumtimi i madhësisë së Veprimtari përfshirjen në
hijes Lojë hulumtim Objekte të
ndryshme

Planifikimi
Periudha e tretë
Fusha: Shkencat Natyrore
LËNDA: DITURI NATYRE
Nr Tematikat Java Tema mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet dhe Data Dita
parashikuar e materialet
të nxënit didaktike
53 Energjia 4 Hulumtimi i madhësisë Vlerësim mes Ekran
diellore së hijes nxënësish
Hijet Vetëvlerësim i Aparat për
nxënësve matjen e
54 Cili jep Shpjegim i Vlerësim i aktivitetit
Intensiteti i dritës
intensitetin më përparuar dhe veprimtarive të
të madh? Veprimtari nxënësve në klasë intensitetit të
55 5 Ylberi Brainstormin Vlerësim i dritës
Idetë e shkencëtarëve g përfundimeve bazuar
mbi dritën Pyetje- në treguesit e
përgjigje përdorur

56 Projekt “Idetë e Shkencëtarët për Projekt Vlerësim me detyrë

shkencëtarëve mbi dritën përmbledhëse dhe Informacione
dritën” prezantime me gojë nga
ose me shkrim në enciklopedia
6 Projekt “Idetë e projekt. dhe interneti
57 shkencëtarëve mbi
dritën” Materiale për
punimin e
Unë di Vlerësim me detyrë projektit
58 Diskutim përmbledhëse dhe
Kontrolloni përparimin
prezantime me gojë
tuaj Pyetje ose me shkrim.
përgjigje
59 Sistemet 7 Dielli, Toka dhe Hëna Çfarë di? Di, dua të di, Vlerësim Fotografi të
Toka dhe mësova diagnostikues sistemit
Energjia diellor
60 diellore A lëviz Dielli? Sa është ora? Përvijim i të Vlerësim mbi
Hijet menduarit përfshirjen në
Modeli i
hapësira Lexim i proceset gjatë
rrotullimit të
drejtuar hulumtimit si: matjet
Tokës rreth
krahasime dhe
vetes dhe
përfundime.
 61 8 Luajmë “dita Lojë Vlerësim mes
Toka rrotullohet rreth dhe nata” Përvijim i të nxënësish rreth Diellit
boshtit të saj menduarit
Fotografi të
Tokës dhe
62 Toka dhe Dielli Pyetje Vlerësim mbi Hënës si
përgjigje përfshirjen në satelit i saj
Lindja dhe perëndimi i
Lexim i proceset gjatë
diellit
drejtuar veprimtarive si: Plastelinë me
matjet krahasime ngjyra
dhe përfundime.
63 9 Çfarë ndodh Diskutim Vlerësim mbi Lapsa me
Toka rrotullohet rreth gjatë një viti? Lexim përfshirjen dhe ngjyra
Diellit rishikim në mendimet e dhëna.
dyshe Shkopinj
64 Lojë Vlerësim mbi
Spango
Toka rrotullohet rreth përfshirjen në
Diellit proceset gjatë Letra me
hulumtimit ngjyra e të
bardha
65 10 Dielli dhe Di, dua të di, Vlerësim mes
Eksplorimi i sistemit planetët mësova nxënësish Video që
diellor Vetëvlerësim i tregojnë
nxënësve. sistemin tonë
diellor dhe
66 Çfarë është Shpjegim i Vlerësim i aktivitetit lëvizjen e
Eksplorimi i yjeve gjithësia? përparuar dhe veprimtarive të planetëve në
Veprimtari nxënësve në klasë të

67 11 Kontrolloni përparimin Unë di Vlerësim i Fleta grafike

tuaj. Diskutim përfundimeve bazuar Mjete për
në treguesit e punimin e
 përdorur
Pyetje-
përgjigje
68 Vlerësim me detyrë
Detyrë përmbledhëse. Unë di Test përmbledhëse dhe
Test prezantime me gojë

69 12 Sistemi diellor Diskutim Vlerësim me detyrë

Pyetje- përmbledhëse dhe
Projekt “Eksplorimi i
përgjigje prezantime me gojë
sistemit diellor” projektit
Poster ose me shkrim në
Maket projekt

70 Vlerësim me detyrë
Fletë testi
Projekt “Eksplorimi i përmbledhëse dhe
sistemit diellor” prezantime me gojë
ose me shkrim
Informacione