Semesterstagegids 1

SEMESTERSTAGEGIDS 1 Pabo 1 2011 / 2012 Studieprogramma Ed1 11-12; Ed2 11-12
(1e semester Pabo 1)
A day is beautiful, if you make it beautiful, Mr. Patel.
Vlissingen, augustus 2011.
Inhoudsopgave
1 INLEIDING.................................................................................................................................................4 2 SEMESTERDOELEN.................................................................................................................................4 3 DE WPAS....................................................................................................................................................4 4 VOORBEELDLESSEN...............................................................................................................................4 5 STAGEOPDRACHTEN 1E SEMESTER..................................................................................................4 5.1 LESGEEFOPDRACHTEN.....................................................................................................................................5 5.2 ANDERSOORTIGE OPDRACHTEN.........................................................................................................................5 5.3 VUISTREGELS VOOR DE PLANNING VAN OPDRACHTEN...........................................................................................5 5.4 OVERZICHT STAGEOPDRACHTEN 1E SEMESTER.....................................................................................................6 5.5 STAGEOPDRACHTEN CURSUS: CU03053 ONTWIKKELEN VAN HOEKEN...................................................................8 CU03053-01 Observeer een dag in de klas..........................................................................................8 CU03053-02 De inrichting van je klas.................................................................................................9 CU03053-03 Observatie van gedrag van een leerling........................................................................10 CU03053-04 Een activiteit met een groepje kinderen .......................................................................13 CU03053-05 Meespelen -werken met kinderen in een hoek..............................................................14 CU03053-06 Werken met ontwikkelingsmateriaal ...........................................................................15 CU03053-07 Observatie van kinderen...............................................................................................17 CU03053-08 Een observatiekring......................................................................................................19 CU03053-09 Een les natuuronderwijs ..............................................................................................20 CU03053-10 Rekenopdracht..............................................................................................................21 CU03053-11 Hoe gezond en redzaam is de stageklas........................................................................23 CU03053-12 Lichaamsverzorging ....................................................................................................24 CU03053-13 Het vijf stappenplan in de onderbouw .........................................................................25 CU03053-14 Met ontwikkelingsmaterialen aan de slag.....................................................................27 CU03053-15 Speelwerkles................................................................................................................28 5.6 STAGEOPDRACHTEN CURSUS CU03198 BOEIEND ONDERWIJZEN EN LEREN...........................................................29 CU03198-01 Naast onderwijzen ook opvoeden ................................................................................29 CU03198-02 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden..................................................31 CU03198-03 Observeren Bewegingsonderwijs les en organiseren....................................................33 CU03198-04 Liedjes zingen .............................................................................................................35 CU03198-05 Een nieuw lied aanleren................................................................................................37 CU03198-06 Instructie voor n station / hoek .................................................................................39 CU03198-07 Een productieve beeldende opdracht ...........................................................................42 CU03198-08 Welke route neem je? ..................................................................................................44 CU03198-09 Indrukken verbeelden van een productieve les.............................................................46 CU03198-10 Instrument gebruik ......................................................................................................48 CU03198-11 Begeleiding voor n station / hoek..............................................................................51 CU03198-12 Een ervaren leerkracht..................................................................................................53 CU03198-13 Realiseer een les Bewegingsonderwijs ........................................................................55 CU03198-14 Een les beeldende vorming aan hele groep...................................................................57 CU03198-15 Een les muziek.............................................................................................................60 CU03198-16 t/m 35 Voer 20 activiteiten uit......................................................................................63 5.7 STAGEOPDRACHTEN CURSUS CU03101 TAAL EN GETALLEN.............................................................................67 CU03101-01+02 Inventariseren taalactiviteiten a en b......................................................................67 CU03101-13+14 Prentenboek aanbieden a en b................................................................................68 CU03101-15+16 Voorlezen a en b.....................................................................................................70 CU03101-04 Taalontwikkeling van jonge kinderen ..........................................................................72 CU03101-05 Woordenschatuitbreiding ............................................................................................74 CU03101-06 Taalactiviteit beginnende geletterdheid .......................................................................76 CU03101-07 Observeren rekenontwikkeling domein getallen...........................................................78 CU03101-08 Observeren voorbeeldles rekenen-wiskunde................................................................80 CU03101-09 + 10 Activiteit uit domein getal met kleine groep (2x).................................................82 CU03101-11 + 12 Activiteit uit domein getal voor de hele groep (2x)..............................................85
Semesterstagegids 1 11-12 Pabo 1, pagina 2
5.8 STAGE OPDRACHTEN CURSUS CU07818 MENSEN MET EEN VERHAAL..................................................................87 CU0781801 Stilte............................................................................................................................87 CU0781802 De levensbeschouwelijke kaart van je stageklas..........................................................89 CU0781803 Rituelen.......................................................................................................................92 CU07818-04 De identiteit in beeld brengen.......................................................................................94 5.9 STAGEOPDRACHTEN CURSUS CU08672 BOEIEND LESGEVEN IN EEN VEILIGE OMGEVING.........................................95 CU08672-01 Observeer een dag in de klas........................................................................................95 CU08672-02 De inrichting van je klas...............................................................................................96 CU08672-03 Een observatie of demonstratiekring ...........................................................................97 CU08672-04 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden..................................................98 CU08672-05 Een onbekend lied aanleren........................................................................................100 CU08672-06 Een activiteit met een groepje kinderen in een hoek...................................................103 CU08672-07 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden.................................................104 CU08672-08 Een ervaren leerkracht................................................................................................106 CU08672-09 Instrument gebruik ....................................................................................................108 5.10 STAGEOPDRACHT ONDERNEMERSCHAP........................................................................................................111 CU0-01 Ondernemen ......................................................................................................................111 BIJLAGEN 1E SEMESTER.....................................................................................................................112 BIJLAGE 1 LESBESCHRIJVINGSFORMULIER P1 EN P2 FASE......................................................................................113 BIJLAGE 2 BEOORDELINGSLIJSTEN WERKPLEKASSESSMENT P1 FASE........................................................................116 BIJLAGE 3 EINDBEOORDELINGSFORMULIER WERKPLEKASSESSMENT P1 FASE.............................................................118 BIJLAGE 4 EVALUATIEFORMULIER STAGEOPDRACHTEN..........................................................................................119 BIJLAGE 5 EVALUATIEFORMULIER STAGEDAG STUDENT.........................................................................................121 BIJLAGE 6 EVALUATIEFORMULIER STAGEDAG GROEPSMENTOR................................................................................122 BIJLAGE 7 WERKWIJZER STAGELOGBOEK PER CURSUS...........................................................................................123
1 Inleiding
Voor u ligt de stagegids voor het eerste semester van Pabo 1. De algemene inleiding die we normaal voorin de gidsen hebben staan, hebben we weglaten en gebundeld in een aparte brochure, de Basisstagegids Pabo 1-4. In de Basisstagegids Pabo 1-4 zit algemene informatie voor student, mentor en begeleider. Daar vindt u ook het jaarrooster. In de semesterstagegids staan alle stageopdrachten, de benodigde werkplekassessments en de noodzakelijke evaluatieformulieren. Die zijn namelijk per leerjaar verschillend. De opdrachten in deze gids zijn de minimaal uit te voeren opdrachten. Het is, afhankelijk van de reeds verworven competenties, aan de student, de mentor en de begeleiders vrij om meer les te geven c.q. opdrachten uit te voeren dan in deze gids vermeld staan. Natuurlijk wel afgezet tegen de fase waarin de student zich bevindt. Namens alle betrokken docenten, Het programmateam Pabo. Steeds als gesproken wordt van mentor, student, docent enz., wordt zowel de mannelijke als de vrouwelijke vorm bedoeld.
2 Semesterdoelen
Zie hiervoor de Basisstagegids Pabo 1-4
3 De WPAs
Uit het veld krijgen we regelmatig vragen over de papiermolen die door de mentoren in moet worden gevuld. Daar hebben we begrip voor en hebben daar om twee maatregelen genomen om de werkdruk op dit punt terug te dringen: 1. Het aantal items in de vakspecifieke WPAs is teruggebracht tot maximaal 10. 2. Per dag vult de mentor minimaal n WPA in. Het mogen natuurlijk meer zijn, maar dat hoeft niet. Vergeet u in het geval dat u het WPA niet invult, niet de opdracht voor de student af te tekenen? We willen namelijk wel weten of de student de opdracht heeft uitgevoerd. Nog mooier is als u op een blaadje wat opmerkingen hebt vermeld over die les. 3. Alle WPAs zijn nu numeriek gemaakt. Er wordt verwacht dat u nu een cijfer geeft voor de les aan de hand van het ingevulde formulier. Er wordt steeds verwezen naar bijlage 2 waar de weging van de verschillende scores staat vermeld.
4 Voorbeeldlessen
Het programma van dit leerjaar is gebaseerd op de landelijke SBL competenties. Op deze competenties zijn sjablonen geschreven en daar op weer beroepssituaties. Onze studenten worden op de opleiding vooral met deze laatste geconfronteerd. Aan de mentoren vragen we om voorbeeldlessen te geven op basis van de sjablonen die we hebben gemaakt. In de basisstagegids worden verdere aanwijzingen gegeven. Daar vind u ook de sjablonen die voor dit leerjaar van toepassing zijn.
5 Stageopdrachten 1e semester
Stageopdrachten zullen worden voorbereid binnen de cursussen en tevens vindt hier de terugkoppeling plaats. Daarom is het van belang om studenten in de gelegenheid te stellen om opdrachten in de geplande weken uit te laten voeren. Studenten zijn verplicht de stagevoorbereiding op de opleiding te volgen. Studenten, die deze verplichting niet nakomen, benadelen zichzelf en de stageschool in grote mate.
De geformuleerde opdrachten zijn verplichte opdrachten en moeten voor akkoord worden afgetekend op de stagekaart Bijlage Stagekaart 1e Semester Pabo 1 Het is de bedoeling dat de student van de stageopdrachten de onderdelen lesvoorbereiding, lesobservatie en reflectie, vastlegt in zijn logboek. Alle stageopdrachten moeten schriftelijk worden voorbereid. De student dient daarvoor het lesbeschrijvingsformulier te gebruiken. Lesbeschrijvingsformulier P1 fase. _Bijlage_8_LesbeschrijvingsformulierLesbeschrijvingen worden altijd tijdig aan de mentor voorgelegd. In elk geval geeft de student voorafgaand aan elke les het lesbeschrijvingsformulier aan de mentor en / of de opleidingsmentor en / of de opleidingsdocent. Tevens dient de student daar een kopie van het vakspecifieke werkplekassessment (punt 3 van de stageopdracht) aan toe te voegen. Indien dit niet aanwezig is wordt het algemene werkplekassessment gebruikt, met daarin omcirkeld de te observeren criteria voor de betreffende opdracht die dan wordt uitgevoerd; dit staat in de opdracht vermeld onder punt 2.
5.1 Lesgeefopdrachten
De student krijgt vanuit de opleiding voornamelijk stageopdrachten, die gericht zijn op het verwerven van de competenties van een groepsleerkracht. Competenties die nodig zijn om onderwijs te kunnen voorbereiden, realiseren en evalueren. Zowel een bouwcursus alsmede een leergebiedcursus geven daar d.m.v. het formuleren van concrete opdrachten invulling aan. In die opdrachten is een onderscheid te maken in formatieve en summatieve opdrachten. De formatieve opdrachten hebben vooral een plek gekregen in de lintstage en de summatieve opdrachten in de blokstage.
5.2 Andersoortige opdrachten

Het is mogelijk dat de studenten vanuit de opleiding vanuit een cursus stageopdrachten krijgen, die wel moet worden uitgevoerd in de stage, maar niet in een lesgeefsituatie thuis horen. Te denken valt aan observatieopdrachten, interviews, analyseren van bestaand onderwijsmateriaal (b.v. lessen uit een methode), etc.
5.3 Vuistregels voor de planning van opdrachten

Ga na of een opdracht in een les of practicum wordt toegelicht; Informeer bij de docent wanneer de opdracht in de les wordt toegelicht. Voer hem dan pas uit.
5.4 Overzicht stageopdrachten 1e semester

nUitvoeringsweke nUitvoeringsweke nUitvoeringsweke nUitvoeringsweke nUitvoeringsweke 1-4 1-4 1-4 4-5 5-9 5-9 7-9 stageweek Ontwikkelen van hoeken en werken uit boeken Cursuscode: CU03053 Boeiend lesgeven in een veilige omgeving Cursuscode: CU03198 Taal en Getallen Cursuscode: CU03101 Mensen met een verhaal: CU07818 Boeiend lesgeven in een veilig leeromgeving: CU08672 Hoeft niet 1-4 1-6 01 Observeer een dag in de klas 02 De inrichting van je klas 03 Een observatie of demonstratiekri ng 2-5
16-15 20 activiteiten 1 01 Observeer een dag in de klas 02 inrichting van je stageklas 1-3 1-3 01 Ook opvoeden 03 Bewegingsonderwijs
1-15 1-3 07 observeren kinderen rekenen 1-4 08 observeren voorbeeldles
2 3 4 03 Observatie 4 02 Werkles organiseren 4-5
15+16 Voorlezen a 01+02 Inventariseren taalactiviteiten 13+14 Prentenboek aanbieden 09+10 rekenles kleine groep 2x
2-15 2-7 01 Stilte 3-15 4-8 02 De levensbeschouwe lijke kaart van je stageklas
4-8
04 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden 05 Een onbekend lied aanleren 07 Een stukje werkles
04 Activiteit met groepje kinderen 5
4-5
04 Liedjes zingen
4,7
6 7 05 Meespelen 7
05 lied aanleren 06 En station / hoek
6-9 6-10 03 Voorlezen b 7,14, 03 Rituelen 15 7-12 06 Een activiteit met
Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 6
een groepje kinderen in een hoek 06 Ontwikkelingsmater iaal 07 Observatie van kinderen 8 08 Een observatiekring 09 Les natuuronderwijs 9 10 Rekenopdracht 10 11 11 Gezond en redzaam 12 Lichaamsverzorging 13 Het vijf stappenplan in de onderbouw 12 13 7 16-35 20 activiteiten uitvoeren 7
7 8-10 07 Beeldende opdracht 8-10 9-13 08 Welke route 09 Indrukken verbeelden 11-13 10 Instrument gebruik 11-13 11 Begeleiding 11-13 12 Ervaren leerkracht 8-10 04 Taalontw. van jonge kinderen 11+12 rekenles hele groep 2x 9-12 05 Woordenschatuitbreiding 8-15 8-15 9-15 10-15 09 Instrument gebruik 9-12
10-12 06 Taalactiviteit beginnende 10-15 04 De identiteit geletterdheid in beeld brengen 13-15 11-12 12-15 13-15 14-15 14,15
08 Een ervaren leerkracht
12-15
13 Les Bewegingsonderwijs 14 14 14-15 14 Les beeldende Ontwikkelingsmateriale vorming n 15 Speelwerkles 14-15 15 Les muziek
NB 1. Er ontbreken nummers, omdat er opdrachten zijn verwijderd. NB 2. Er zijn 77 opdrachten verspreid over 25 stagedagen!
5.5 Stageopdrachten cursus: CU03053 Ontwikkelen van hoeken

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-01 Observeer een dag in de klas 1-3 Nee
1. Opdracht Vraag voor deze opdracht toestemming aan je mentor, voor het observeren van de leerkracht en de kinderen en voor het maken van fotos. a. Observeer een dag in de klas. Let daarbij vooral op het gedrag van de leerkracht bij de start van de dag; de kring; de overgang naar de speelwerkles en tijdens de speelwerkles. Wat zegt de leerkracht? Wat doet hij? Waar zit/staat hij. Zie voor overige aandachtspunten punt 2 hieronder. Noteer ook andere zaken die jou opvallen. b. Interview met de leerkracht. Gebruik daarvoor de vragen die je maakt bij de zelfstudie van week 1, timeslot 2. Maak naar aanleiding van zowel je observatie als het gesprek met de leerkracht, een impressie (zie voor uitleg overige aanwijzingen hieronder) en maak een kort verslag van het gesprek en neem daarin je observatiegegevens mee (wat ben je te weten gekomen over gedrag van een leerkracht?) en sluit af met de drie voor jou meest opvallende zaken 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Maak voor het observeren van de leerkracht gebruik van enkele aandachtspunten uit het WPA (werkplekassessment) en maak hiervan een kort verslag. Interactie: De leerkracht luistert naar vragen van kinderen en reageert daar op De leerkracht laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien Management: De leerkracht zorgt voor een gestructureerde en duidelijke omgeving De leerkracht is consequent in het hanteren van regels en afspraken. Didactiek: De leerkracht vertelt duidelijk wat de inhoud is van de les en wat er gaat gebeuren De leerkracht kan aandacht vangen en vasthouden. 3. Vakspecifieke competenties N.v.t. 4. Overige aanwijzingen Uitwerking van stageopdracht: - het maken van een impressie: geef de essenties/ de belangrijkste zaken voor jou, weer op een wijze die bij je past; kies daarvoor een expressie vorm die je ligt: dat kan dus zijn een verhaal, een schilderij, een collage, een beeld, een gedicht; - het maken van een verslag: ga bij het maken van je verslag vooral uit van de vraag: wat moet je als leerkracht kunnen en weten? Dus bijvoorbeeld: wat vraagt het aan kennis en vaardigheid van een leerkracht om de orde in de kring te handhaven; wat vraagt het van een leerkracht om kinderen aan het vertellen te krijgen en houden en betrek daar dus de aandachtspunten uit het WPA bij. Neem dat mee naar de volgende les.
Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-02 De inrichting van je klas 1-3 Nee
1. Opdracht a. Maak een plattegrond van de klas, als je dit voor je SLC-bijeenkomst al hebt gedaan gebruik je deze; b. leg de aandachtspunten voor een effectieve indeling van het lokaal, bezien vanuit de literatuur (lees daarvoor: hoofdstuk 4; paragraaf 4.3.2 uit: Pedagogisch-didactisch begeleiden) naast de indeling van jouw stagelokaal; c. schrijf een verslag waarin je: - je mening op het lokaal geeft. Gebruik daarvoor de aandachtspunten bij 4 (hieronder). - aanbevelingen formuleert voor je stageklas op basis van wat je las. Doe dat als volgt: geef een aantal zaken aan die volgens jou zeker behouden moeten blijven omdat ze ook volgens de literatuur een goed voorbeeld van een effectieve indeling van het lokaal zijn. En benoem een aantal zaken die volgens jou zouden kunnen veranderen; ook weer gebaseerd op jouw eigen mening en de literatuur die je er op na sloeg. Noem dus ook argumenten waarom je vindt dat zaken kunnen blijven zoals ze zijn dan wel zouden kunnen veranderen. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek Geen relatie
Reflectie
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen Hanteer de volgende aandachtspunten bij het maken van de reflectie: - wat is je eerste indruk als je binnen komt? - is de ruimte overzichtelijk en ordelijk ingedeeld? - biedt de ruimte letterlijk en figuurlijk veiligheid aan de kinderen? - is er gelegenheid om individueel en in groepjes te werken? - welke hoeken kun je onderscheiden? - waar staat de tafel van de leerkracht? - heeft elk kind een tafeltje en hoe zijn die gegroepeerd? - hoe worden de muren gebruikt? - is er ruimte voor een kring? - hoeveel uitdaging biedt de ruimte? - wat spreekt jou aan? paragraaf 4.3.2 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-03 Observatie van gedrag van een leerling 4 Nee
1. Opdracht Ga op basis van een tijdsinterval het gedrag van een leerling observeren tijdens het kringgesprek Doelen: - de student kan a.d.h.v. een observatie een beeld krijgen van het verloop van gedrag tijdens een kringgesprek (groep 1/2) of klassengesprek (groep 3/4); - de student kan objectieve gegevens verzamelen middels de observatie en de resultaten vastleggen in een verslag. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek Geen relatie
reflectie
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen De student werkt de volgende stappen uit: Vooraf Het doel van de observatie is om een beeld te krijgen van het verloop van gedrag tijdens het gesprek. Om dat beeld zo objectief mogelijk in kaart te brengen wordt elke 20 seconden vastgelegd wat het gedrag is. Het gedrag wordt getypeerd volgens vooraf bepaalde categorien. Op deze manier wordt je waarneming gestuurd en de objectiviteit vergroot. Maak voor het uitvoeren van deze observatie gebruik van bijgaand observatieformulier. a. Aanwijzingen voor gebruik Voor deze observatie is het waarschijnlijk het prettigst om buiten de kring te gaan zitten. Daardoor is er een goed overzicht zonder dat het storend is voor andere kinderen. Belangrijk is uiteraard dat je het betreffende kind goed kunt zien, maar ook je mentor. - Op het bijgaande formulier kunnen beiden met een letter in een schetsje van de kring worden aangetekend. - Om de 20 seconden moet met een code het gedrag van dat moment worden genoteerd. Dat vergt veel concentratie en een duidelijk horloge. - Het formulier voorziet in 21 minuten. Dat is zeker voor jonge kinderen, meestal wel voldoende. Vooraf dien je de codes goed van buiten te kennen, omdat je eigenlijk geen tijd hebt om iedere keer deze op te zoeken tijdens de observatie. - Tijdens de observatie kun je eventueel nog aantekeningen maken van bepaalde gedragswisselingen of zaken die je nog zijn opgevallen. - Wanneer je in groep 3 of groep 4 stage loopt kan deze opdracht eveneens tijdens een klassengesprek worden uitgevoerd. - Verwerking van de gegevens De ingevulde lijst laat zien welke categorien het meest aan bod kwamen. Wellicht zal er een bepaald patroon duidelijk worden. Is er een relatie met de onderwerpen die aan bod kwamen?
- Aanwijzingen voor de interpretatie Zoals bij elke observatie kijk je natuurlijk eerst terug naar de aanleiding tot de observatie en de vragen waarmee je begon. Is deze leerling geneigd bij het gesprek te blijven? Houdt hij zich aan de gespreksregels? Is er sprake van kortdurende aandacht? Als er onoplettend gedrag is, blijkt dat dan ook negatief op de inhoud van de bijdragen? Is de plaats in de kring van invloed? - Resultaat Leg je ervaringen en de resultaten van deze observatie vast in een verslag van n tot anderhalf A4. Bespreek dit verslag met de mentor. Gesprekspunten zijn onder meer: - zijn de observatiegegevens voldoende om een goed beeld te krijgen? - zijn de observatiegegevens objectief? - zijn de interpretaties en conclusies juist en volledig? - is het verslag duidelijk en objectief? Je beantwoordt in het verslag eveneens de vraag: Wat heb ik geleerd en welke aandachtspunten punten neem ik mee voor een volgende observatie? Bronnen: - Hoofdstuk 1 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden; - Raadpleeg ook bronnen als: Kijk; een observatiesysteem. En: Werkboek voor een ervaringsgerichte kleuterklaspraktijk van Ferre Laevers. Hoekenwerk, hoofdstuk 1; - Basiskenmerken en communiceren is contact.
Observatieformulier Naam leerling (alleen initialen): Datum: Tijd:
Categorien:
Tijd 0000 0020 0040 0100 0120 0140 0200 0220 0240 0300 0320 0340 0400 0420 0440 0500
Code
Tijd 0520 0540 0600 0620 0640 0700 0720 0740 0800 0820 0840 0900 0920 0940 1000 1020
Code
Tijd 1040 1100 1120 1140 1200 1220 1240 1300 1320 1340 1400 1420 1440 1500 1520 1540
Code
Tijd 1600 1620 1640 1700 1720 1740 1800 1820 1840 1900 1920 1940 2000 2020 2040
Code
2100
Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA 1.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-04 Een activiteit met een groepje kinderen 4-5 formatief
Opdracht Voer een activiteit uit met een groepje kinderen; kies een inhoud in overleg met je mentor, maar denk aan mogelijkheden binnen de vakgebieden natuur en wetenschap. Besteed veel aandacht aan een boeiende introductie met behulp van het stellen van vragen. Beschrijf je activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. Beschrijf de doelen voor de kinderen; de beginsituatie en de activiteiten van leerlingen en leerkracht, evenals de organisatie.
2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2 1, 2, 3 3
Reflectie
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Pedagogisch-Didactisch Begeleiden. Diverse paragrafen: bijvoorbeeld paragraaf 10.2.2. en 10.3.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-05 Meespelen -werken met kinderen in een hoek 7 formatief
1. Opdracht Je maakte al een plattegrond van de klas en je hebt de indeling van de klas al vergeleken met de criteria die voor een effectieve indeling van het lokaal in de literatuur worden genoemd. Het wordt nu tijd dat je gaat ervaren wat kinderen doen in een hoek; het gaat er nog niet om dat je al weet wat je moet doen als leerkracht, dat komt later wel! Ga nu eerst maar eens een half uurtje meespelen/werken in een hoek; noteer achteraf wat je is opgevallen en zeker ook hoe het voor jou was om mee te spelen/werken. Deze stageopdracht kun je doen in de groepen een tot en met vier. De enige voorwaarde is dat er hoeken in het lokaal zijn ingericht. Indien er geen hoeken zijn in de groep waar jij stage loopt, bespreek dan met je mentor of het mogelijk is deze opdracht in een andere groep uit te voeren. Indien het niet mogelijk is de opdracht in je eigen of andere groep uit te voeren, kijk dan bij punt 4 van deze stageopdracht. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 3 3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen Mocht het niet mogelijk zijn om in de onderbouw de stageopdracht uit te voeren, dan doe je de opdracht als volgt: bekijk een videoband (aanwezig in de OWP) over spelen en werken in hoeken. Stenenhoek en zeepaleis; Th0 ond 12; Broekenschuur/kledingwinkel; Th0 ond 12; Klassenmanagement in de onderbouw; hoe nu verder? Th0 ond 12. Het kijken en verwerken van de videobeelden doe je a.d.h.v. de volgende aandachtspunten: met welke activiteiten waren de kinderen bezig; welke ideen kwamen er tijdens de observatie bij je op om verdieping te geven aan het spel; hoe zou je het spel kunnen verbreden naar andere activiteiten? Maak een verslag van je observatie.
Reflectie
attitude
Cursuscode Vak Titel Stageweek WPA
CU03353 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-06 Werken met ontwikkelingsmateriaal 7 formatief
1. Opdracht Werken met ontwikkelingsmateriaal in de klas, naar aanleiding van een practicum. Bekijk op je stageschool de materialen in groep een en twee. Kies voor alle soorten materialen er minstens n. Beschrijf de materialen in de hier toegevoegde matrix. Kies in overleg met de groepsleerkracht een kind waarmee je een activiteit met een (rekenwiskunde) ontwikkelingsmateriaal gaat uitvoeren. Kies een materiaal dat je beschreven hebt. Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier; Maak een verslag van je bevindingen 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4, 6 1, 2, 3, 4 1, 3, 4 1, 2, 3, 4
Reflectie 1, 2
attitude 1,4
3. Vakspecifieke competenties Geen. 4. Meer weten / overige aanwijzingen Beschrijf in de matrix (hieronder weergegeven) van ieder materiaal: hoe het materiaal er uit ziet en hoe je er mee kan spelen/werken; hoe het spelen en werken kan bijdragen aan de ontwikkeling van kinderen; Maak een verslag van je lesactiviteit. In dat verslag besteed je aandacht aan: de wijze waarop het kind met het materiaal werkte; de begeleiding die jij gegeven hebt; wat het kind er van leerde. Wiskunde en Didactiek deel I.
Materialen Ongevormde materialen Materialen voor rollenspel Materialen voor bouwen constructieve activiteiten Speel-leer materialen Lees-schrijf materialen Reken- / wiskunde materialen ICT materialen
Beschrijving materiaal
Buitenspelmateriale n
Matrix ontwikkelingsmaterialen
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-07 Observatie van kinderen 7 Nee
1. Opdracht Doelen: De student kan de betrokkenheid van kinderen observeren met behulp van de betrokkenheidsschaal. De student kan (voorzichtige!!) conclusies verbinden aan zijn observaties van twee kinderen. (ten aanzien van vier actiepunten voor goed onderwijs van ego en de taak die daarbij is weggelegd voor de leerkracht) inhoud Observeer twee kinderen die in een hoek aan het spelen zijn; kies de kinderen in overleg met de mentor; kies twee kinderen die verschillen in betrokkenheid; observeer de kinderen op verschillende momenten: zowel in de kring; als bij het buitenspel als aan de tafels als in de hoeken. Vraag je mentor welk materiaal zij gebruikt voor het observeren van betrokkenheid en maak daar dan zelf dan ook gebruik van. In het lesmateriaal bij deze cursus is ook een document opgenomen dat je kunt gebruiken om betrokkenheid te observeren. Deze opdracht kan je uitvoeren in iedere groep waar spel/werkhoeken zijn. Mocht er in de groep waar jij stage loopt geen speel/werkhoek zijn dan kan je overleggen met je mentor over de mogelijkheid om in een andere groep de opdracht uit te voeren. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek Geen relatie
Reflectie
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen Kies de kinderen in overleg met de mentor en kijk daarbij vooral naar verschillen in betrokkenheid. Observeer die kinderen op verschillende momenten, zowel in de kring als bij het buitenspel als aan de tafels als in de hoeken en bij bewegingsactiviteiten. Werk de volgende stappen uit: voer de observatie uit op stagedag 4 of 5 en in stageweek 1 (je hebt tenslotte verschillende momenten nodig, minstens vier) en maak van je aantekeningen een verslag; lees het verslag dat je hebt gemaakt kritisch na en onderstreep de subjectieve uitspraken. Maak vervolgens een tweede versie van het verslag. Lever beide versies van het verslag in; verwerk de gegevens van de observatie op de lijst observatie van betrokkenheid tijdens verschillende activiteiten (KIJK!); of op een andere manier; interpreteer de verzamelde gegevens en verbind er een conclusie en een advies aan voor een vervolg. In dat advies geef je aan hoe jij denkt dat de betrokkenheid kan worden vastgehouden dan wel vergroot. Betrek hier ook bij het handelen van de leerkracht. Bespreek je conclusies en advies met de mentor. Gesprekspunten zijn onder meer: zijn de observatiegegevens voldoende om een goed beeld te krijgen? zijn de observatiegegevens objectief?
zijn de interpretaties en conclusies juist en volledig? Is het advies helder en ter zake doende? is het verslag duidelijk en objectief? Hoofdstuk 1 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden. Raadpleeg ook bronnen als: Kijk; een observatiesysteem. En: Werkboek voor een ervaringsgerichte kleuterklaspraktijk van Ferre Laevers. Hoekenwerk, hoofdstuk 1 Zie ook informatie op VLD, PDF-files; Basiskenmerken en communiceren is contact.
Cursuscode Vak Stageopdracht Stagedag WPA
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-08 Een observatiekring 8-10 formatief
1. Opdracht Ontwerp en organiseer een observatiekring of demonstratiekring voor de hele groep. Kies materiaal waar veel aan de beleven valt en veel aan waar te nemen is. Denk bij het ontwerpen aan de manier waarop je de aandacht van de kinderen gaat vasthouden tijdens de kring, verwerk dit in je voorbereiding. Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. 2. Relatie met criteria werkplekassessment fase P1 Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4 1, 3, 4 1,2 6
Reflectie
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10.1, tips/controlelijst voor een observatieles.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-09 Een les natuuronderwijs 8-10 formatief
1. Opdracht Ontwerp en geef een les natuuronderwijs. Kies bij het ontwerpen een werkvorm die past bij het onderwerp en het materiaal dat je gebruikt. Let bij het ontwerpen ook op de groep waarin je les geeft. Je kunt kiezen voor een observatiekring, een practicum, een ontdekdoos of een ontdekhoek. Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4 1, 3, 4 1, 2 6
Reflectie
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10.1, tips/controlelijst voor een observatieles. - Paragraaf 10.3 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-10 Rekenopdracht 9-13 formatief
1. Opdracht Voer een activiteit uit uit het domein meten, meetkunde of wiskundig inzicht. Bedenk een probleem(pje) in de leefwereld van de kinderen en laat de kinderen nadenken over dit probleem. Doe dit in een kleine groep van 6-8 kinderen of een halve klas. In groep 1/2 kun je bijvoorbeeld werken met ontwikkelingsmateriaal op het gebied van meten, meetkunde of wiskundig inzicht, zoals lottos of mozaek. Of misschien is er wel een hoek in de kleuterklas die uitnodigt tot een rekenactiviteit. Bijvoorbeeld bouwen met blokken, kastanjes wegen, koken in een keukentje enz. In groep 3/4 geef je een les uit de methode of voer je een door de mentor bedachte activiteit uit. De methodeles gaat dan over meten, meetkunde of wiskundig inzicht. Als je een methodeles geeft, kijk deze dan ook na. Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid Niveauomschrijving Voer een activiteit uit in het domein getal. Doe dat in een kleine groep. Leerkrachtgestuurd en deels leerlinggestuurd bij het bedenken van verschillende oplossingen strak veilig Kleine groep (6 leerlingen tot een halve klas) volledige les: inleiding, kern en afsluiting Gehele verantwoordelijkheid voor de kleine groep
Bereid je les voor op een voorbereidingsformulier en neem deze voorbereiding op in je cursusmap; vraag je mentor je activiteit te beoordelen en neem het formulier op in je cursusmap; evalueer je les en neem de evaluatie op in je cursusmap. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding Uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4 1,2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 3, 4, 5 3. Meer weten / overige aanwijzingen - Reader Taal en Getallen - Jonge kinderen leren rekenen
reflectie 1, 2
attitude 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
4. Vakspecifieke competenties
1 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen / Wiskunde - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Beschrijft verschillende oplossingsmogelijkheden van kinderen; 2. beschrijft vragen om de kinderen uit te dagen na te denken over het rekenprobleem.
Gemiddelde score voorbereiding:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. Luistert naar vragen van leerlingen en is toegankelijk voor alternatieve oplossingen van kinderen; 2. stelt kinderen vragen die aanzetten tot denken over het rekenprobleem.
Gemiddelde score interactie:
Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. Heeft benodigde materialen klaarliggen; 2. kan zo nodig kleine aanpassingen aanbrengen in de voorbereiding; 3. kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke werkomgeving.
Gemiddelde score management:
Didactiek: - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces nvt vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. geeft ruimte voor eigen oplossingen van kinderen; 2. daagt kinderen uit om mee te denken.
Gemiddelde score didactiek: Gemiddelde score uitvoeringsniveau (totaal gedeeld door 3)
Beoordelingsschaal Kwalificatie/ score 1 2 3 4 5
Omschrijving Student laat gedrag, Student laat gedrag, Student laat gedrag, Student laat gedrag, Student laat gedrag,
omschreven omschreven omschreven omschreven omschreven
in in in in in
beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium,
nooit zien soms zien overwegend zien vaak zien altijd zien
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 5. Meer weten / overige aanwijzingen - Reader Taal en Getallen - Jonge kinderen leren rekenen
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-11 Hoe gezond en redzaam is de stageklas 11-13 Nee
1. Opdracht Hoe is het gezondheidsbeleid geformuleerd op je stageschool? Analyseer met behulp van de kijklijst Hoe gezond en redzaam is de stageklas op aspecten die met gezondheid en redzaamheid te maken hebben. Deze zaken benvloeden indirect het gedrag van kinderen en leerkrachten; trek beargumenteerd conclusies over de lichamelijke, geestelijke en sociale gezondheid van de klassensituatie en de redzaamheid van de kinderen; formuleer aanbevelingen voor de school en geef daarbij aan waarom je die aanbevelingen zinvol vindt. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek
Reflectie
attitude
Bij deze opdracht worden geen specifieke elementen genoemd. Daarom is het verstandig dat de student en de mentor: zelf een aantal elementen uit het werkplekassessment kiezen. Kies in ieder geval voor n element uit het onderdeel voorbereiding en een uit het onderdeel reflectie en twee uit het onderdeel uitvoering; kies niet steeds dezelfde, maar aan de andere kant: de student hoeft ook zeker niet steeds andere elementen te nemen; geef een korte verantwoording voor je keuze (dat geeft meteen een goede basis voor je reflectie). Geen. 3. Vakspecifieke competenties 4. Meer weten / overige aanwijzingen Kopieerblad 6 Wettelijke Voorschriften katern 1. Schoolgezondheidsbeleid hoofdstuk 7. welke eisen stelt de wet aan bevordering van gezond en redzaam gedrag? welke eisen stelt de arbo-wet? wat is schoolgezondheidsbeleid en waarvoor dient het? wat valt er onder het schoolgezondheidsbeleid en hoe kan de zorg voor kinderen en personeel worden vastgelegd? Ga op je stageschool na hoe het schoolgezondheidsbeleid is geformuleerd. Staat er iets over in de schoolgids? Waar nog meer? Wat zie je terug van het schoolgezondheidsbeleid tijdens het stagelopen. Gezond Gedrag in het Basisonderwijs hoofdstuk 4 t/m 6.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-12 Lichaamsverzorging 11-13 formatief
1. Opdracht Ontwerp en geef een les over een onderwerp binnen de lichaamsverzorging. Hierbij kun je denken aan: - belangstelling tonen voor eigen lichaam en de verzorging hiervan; - leren hun lichaam op een hyginisch verantwoorde manier te verzorgen; - ontwikkelen eigen verantwoordelijkheid voor de lichaamsverzorging. Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4 1, 4 1, 2 ,5 6
Reflectie 1, 2, 4
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen. 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Besteed specifiek aandacht aan het beschrijven van de doelen en de beginsituatie; - beschrijf de doelen voor de les en verzeker je er van dat je de drie componenten waaruit een goed geformuleerd doel moet bestaan, hebt beschreven (gedrags-, inhouds-, en didactische component); - is je beginsituatie voldoende in het licht van je doelstelling beschreven; - vraag je mentor naar specifieke informatie, zodat je er een zinvolle les van kunt maken, die aansluit bij wat kinderen al kunnen, weten en beheersen. Gezond Gedrag in het Basisonderwijs hoofdstuk 22-24.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-13 Het vijf stappenplan in de onderbouw 11-13 formatief
1. Opdracht Ontwerp en geef een les met een onderwerp binnen natuur of wetenschap. In deze les moet het 5-stappenplan van natuuronderwijs duidelijk zichtbaar zijn in de voorbereiding en uitvoering. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek alle alle alle alle Meer weten / overige aanwijzingen - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 9, - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10
Reflectie alle
attitude alle
3.
4.
Vakspecifieke competenties
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen / Wiskunde - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Beschrijft vragen om de kinderen uit te dagen na te denken over het probleem; 2. beschrijft de vijf stappen binnen deze les duidelijk; 3. beschrijft binnen de vijf stappen de problemen die kunnen optreden.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. Luistert naar vragen van leerlingen en is toegankelijk voor oplossingen van kinderen; 2. stelt kinderen vragen die aanzetten tot denken over het onderwerp; 3. laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien.
Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. Heeft benodigde materialen klaarliggen; 2. heeft het lokaal op de juiste wijze ingericht.
Didactiek: vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. Laat de vijf-stappen duidelijk terug komen in de les; 2. geeft ruimte voor eigen oplossingen van kinderen.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-14 Met ontwikkelingsmaterialen aan de slag 14-15 formatief
Voor studenten die stage lopen in groep een en twee (en mogelijk drie en vier) In de voorafgaande periode heb je middels op bijgevoegd schema ontwikkelingsmaterialen genventariseerd. Ga in de komende weken met minstens drie materialen een activiteit uitvoeren met een groepje kinderen. Dat wil zeggen: - dat je minstens drie materialen kiest die je genoemd hebt in je matrix; - bestudeer de handleiding van de betreffende materialen; - beschrijf op je lesbeschrijvingsformulier de activiteit en overdenk achteraf hoe het gegaan is. Neem daarbij de volgende vragen mee: wat deed je? En wat dacht je daarbij; wat wilde je en wat voelde je? In dat verslag besteed je verder aandacht aan de wijze waarop het kind met het materiaal werkte en de begeleiding die jij gegeven hebt. Voor studenten die stage lopen in groep drie en vier en voor wie bovenstaande opdracht niet uit te voeren is: - bekijk extra materialen die in jouw stageklas gebruikt worden bij de vakken rekenen, natuur en techniek f taal: ga met een groepje kinderen met de betreffende materialen een activiteit uitvoeren. Doe dit op de manier zoals hierboven beschreven is.
2. Relatie met criteria werkplekassessment fase P1

voorbereiding uitvoering, interactie Gedragsomschrijving uitvoering, uitvoering, management didactiek 1, 2, 3, 4 4, 5 Reflectie attitude
3. Vakspecifieke competenties N.V.T 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Voor meer achtergronden over de ontwikkelingsmaterialen kun je jouw mentor vragen of de docentcoach van de cursus.
CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-15 Speelwerkles 14-15 formatief
1. Opdracht Voor studenten die stage lopen in groep een en twee (en mogelijk drie en vier). Je begeleidt tijdens een speelwerkles in groep een of twee (eventueel drie, vier) een groepje kinderen in de huishoek of een andere hoek. Je observeert de spelactiviteit gedurende minstens vijf minuten en besluit dan hoe je kunt aansluiten bij het spel. Je speelt minstens tien minuten mee, in welke vorm dan ook. Je kunt deze activiteit niet beschrijven op een lesbeschrijvingsformulier, omdat jouw handelen afhangt van de kinderen: zij spelen; jij sluit aan bij wat zij aan het doen zijn. Je kunt deze activiteit wel achteraf beschrijven (zie voor aandachtspunten hieronder). 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek
reflectie
attitude
3. Vakspecifieke competenties Geen. 4. Meer weten / overige aanwijzingen. Neem de les op een cassetterecorder op, zodat je bij de evaluatie en verwerking achteraf niet volledig op je geheugen hoeft terug te vallen. Je begint met een observatie op afstand, vervolgens ga je op bezoek in de hoek en ga je het spel begeleiden. Je interventies kunnen bestaan uit: - toevoegen van een suggestie (misschien kan vader ook een eitje koken bij het ontbijt of kun je ook een routebeschrijving maken voor de gast; - toevoegen van materiaal (een tropische helm of een ganzenpen); - toevoegen van jezelf als speler (de boze buurman of de vergeetachtige zwerver); - Verwoorden van wat je ziet gebeuren (het ziet er hier uit als..); - of een combinatie van bovenstaande suggesties. Maak van deze les een verslag. Illustreer je tekst met citaten uit de opgenomen les, zowel dialogen tussen de kinderen onderling als de dialogen die jij met de kinderen hebt gehad. De volgende punten kunnen aan de orde komen: - met welke activiteiten waren de kinderen bezig totdat jij erbij kwam; - welke ideen kwamen er tijdens de observatie bij je op om verdieping te geven aan het spel; - hoe heb je verdieping gegeven aan de activiteiten? Had je, terugkijkend, hier nog meer mee kunnen doen, en op welke manier; - hoe zou je, terugkijkend op de activiteit, het spel kunnen verbreden naar andere activiteiten? Pedagogisch-Didactisch Begeleiden: paragraaf 8.5.3 Overige te raadplegen bronnen: Kennis over Onderwijs: paragraaf 3.2.
5.6 Stageopdrachten cursus CU03198 Boeiend onderwijzen en leren

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA CU03198 Onderwijskunde CU03198-01 Naast onderwijzen ook opvoeden 1-3 Ja, formatief
Opdracht Naast onderwijzen ook opvoeden? Nu moeten jullie even goed luisteren ., of: nee, je mag daar niet aankomen, of: met de schep kun je scheppen, daar mag je niet mee slaan. Het lijkt zo vanzelfsprekend, natuurlijk moeten de kinderen in de groep zich aan regels en afspraken houden en natuurlijk herinneren we hen daar aan! Maar hoe doet de onderwijsgevende dat eigenlijk? Welke regels gelden in een groep jonge kinderen? En hoe helpt de onderwijsgevende de kinderen om zich ook aan de regels te houden? Moeten ze zich daar ook altijd allemaal aan houden? Of gelden er ook uitzonderingen? Voor deze opdracht lees je over het pedagogisch klimaat, stel je vragen aan je mentor en doe je verslag van je bevindingen uit de literatuur en de antwoorden van je mentor. Je formuleert tenslotte ook je eigen ideen. Voor het uitvoeren van deze opdracht maak je gebruik van: Munnik, C. de en Vreugdenhil, K., Kennis over Onderwijs, Hoofdstuk 2, de vragen onder het kopje de wijze van werken (pedagogisch - didactisch handelen) met jonge kinderen op bladzijde 19. Om te beginnen stel je deze vragen aan je mentor en doe je verslag van de antwoorden. Wat zijn de groepsregels in je stageklas? Op welke situatie zijn ze van toepassing? Zijn ze formeel vastgesteld en hoe? Denk daarbij aan de volgende situaties: - binnenkomen en verlaten van het lokaal; - kringgesprekken; - individueel werken en werken in kleine groepen; - pakken en uitdelen van materialen; - spelen in de hoeken en buiten; - opruimen; - omgaan met elkaar. Wat vind je van deze regels? Worden ze in de praktijk nageleefd? Vind je ze zinvol? Dragen ze naar jouw mening bij aan een goed pedagogisch klimaat in de groep? Waarom wel/niet? Geef aan de hand van de verzamelde gegevens een kort commentaar op de volgende uitspraak: jonge kinderen voelen zich veilig bij een alleswetende volwassene. Relatie met criteria werkplekassessment Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 3, 4
Reflectie
attitude 6
Vakspecifieke competenties De hier genoemde competenties laat je zien bij de voorbereiding en de uitvoering van activiteiten voor de verschillende vakgebieden (bijvoorbeeld in de voorbereiding voor bewegingsonderwijs of beeldende vorming).
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft in het lesontwerp de regels die voor de betreffende activiteit in de stageklas gelden 2. beschrijft welke regels in de praktijk gebracht zullen worden
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door middel van afspraken
Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. is consequent in het hanteren van regels en afspraken
Gemiddelde score management: Gemiddelde score uitvoeringsniveau (totaal gedeeld door 2)
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids Meer weten/overige aanwijzingen - Munnik, C. de en Vreugdenhil, K., Kennis over Onderwijs, Groningen, 2003 (Hoofdstuk 1); - Stageopdracht 1 van de cursus CU03053. De daar beschreven oefenopdracht en deze opdracht horen bij elkaar. In de voorbereiding en in de verslaglegging kun je die combineren; - Eijkeren, M. van, Pedagogisch Didactisch Begeleiden, Baarn, 2005.
CU03198 Beeldende vorming CU03198-02 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden 4-5 Ja, formatief
1. Opdracht Let op! Voor deze opdracht neem je alleen een klein gedeelte van de werkles voor je rekening. a. Bespreek met je mentor de materialen en gereedschapsvoorziening. Vraag je mentor naar zijn werkwijze bij het organiseren van de werkles. Bespreek hoe stap voor stap de leerlingen vanuit de kringactiviteit verdeeld worden in groepen en hoe de gereedschappen en materialen in samenwerking met de leerlingen worden opgesteld; Beschrijf in je lesvoorbereiding stap voor stap hoe je gaat organiseren van de kring tot het starten met werken; neem nadat je mentor de kinderen in de kring de activiteiten heeft genstrueerd (de inhoudelijke kant) de les over en stuur de organisatie van de kring tot aan het starten met werken aan. Zorg dat de kinderen ordelijk en veilig op hun plek komen te zitten en weten wat ze moeten gaan doen. Houd bij het ontwerpen en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema. Contextvariabelen Niveauomschrijving Inhoud wordt bepaald door de groepsleerkracht Pedagogisch/ Didactische organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten) aanpak Leeromgeving Strak Veilig Groepsgrootte en de hele groep samenstelling Duur overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan het instructiemoment in de inleiding van de les beeldende vorming Verantwoordelijkheid Gedeeld. De mentor start de activiteit en geeft het over aan de student als de groepen worden verdeeld en ze aan het werk worden gezet. Zodra de kinderen starten met het werken neemt de mentor de verantwoordelijkheid weer over. b. c. Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek CU03198 Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198. Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198.
d.
2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 3, 4 2 3, 4 3, 4
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft de organisatie van het beindigen van een lesactiviteit tot aan het beginnen van de les beeldende vorming 2. Beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden. 3. beschrijft hoe de stationorganisatie (werkles) en de activiteiten daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet
Reflectie 1
1 2 3
attitude 7
4 5
3. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren d.m.v. 5 Ws (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna) 2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door de kinderen tijdens de instructie te wijzen op gevaren m.b.t tot materialen en gereedschappen. 3. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en begeleiden
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten/overige aanwijzingen Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5, hoofdstuk 11.
CU03198 Bewegingsonderwijs CU03198-03 Observeren Bewegingsonderwijs les en organiseren 1-4 Ja, formatief
1. Opdracht Deze stageopdracht bestaat uit twee opdrachten: a. observeer en vraag de groepsleerkracht hoe hij de overgang van een activiteit in het leslokaal ordelijk en veilig laat verlopen tot aan het moment dat de leerlingen daadwerkelijk kunnen gaan bewegen binnen de bewegingsactiviteiten. Ga in het bijzonder in op de veiligheid van de opgestelde bewegingsarrangementen. Ontwerp n.a.v. de observatie en de gestelde vragen een plan, als je het voorgaande allemaal zelf zou moeten realiseren (wat doe je eerst, op welke wijze en wat doe je daarna op welke wijze etc.?). Neem dit ontwerp op in je logboek b. realiseer bij een volgende les bewegingsonderwijs de overgang zelf en maak hierbij gebruik van je ontwerp. Houd bij het ontwerp en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema: Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid Niveauomschrijving wordt bepaald door de leerkracht organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten) strak veilig de hele groep overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan het instructiemoment in de inleiding van de les bewegingsonderwijs. Ongeveer 10 minuten Gedeeld. Student heeft de verantwoordelijkheid vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan het instructiemoment in de inleiding van de les bewegingsonderwijs. Daarna neemt de groepsleerkracht het weer over
c. bereid de overgang voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek d. zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3.) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je logboek e. evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 3
Reflectie
attitude
3.
Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft de organisatie van het beindigen van een lesactiviteit tot aan het beginnen van de les bewegingsonderwijs 2. beschrijft hoe de stationorganisatie en de activiteiten daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau bewegingsonderwijs b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren d.m.v. 5 Ws (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna); 2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door voldoende afstand tussen de materialen onderling en door voldoende afstand tussen de materialen en de muur; 3. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door duidelijke wachtplaatsen en duidelijke bewegingsrichtingen bij de activiteiten; 4. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en begeleiden.
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel. 1. kan de leerlingen door stapsgewijze instructie ordelijk en snel van A (leslokaal) naar B (speellokaal) krijgen - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces. n.v.t
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen Raadpleeg voor de voorbereiding Bewegingsonderwijs in het speellokaal
CU03198 Muziek CU03198-04 Liedjes zingen 4, 7 ja, formatief
Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren. Minimaal een keer in week vier en een keer in de blokweek 1. Het kan dus zijn dat het voor jou nog vaker nodig is, wil je goed voorbereid zijn op de summatieve stageopdracht CU03198-15. Hier volgt de opdracht: 1. Opdracht De student maakt een lijst van liedjes die door de kinderen gekend zijn. De student zingt met kinderen uit de onderbouw een of meerdere voor hen bekende liedjes. Dit kunnen ook liedjes zijn als onderdeel van het dagritme. Een van de liedjes moet uitnodigen tot bewegen en/of tekstimprovisatie. De student zorgt er voor dat dit lied gezamenlijk wordt gestart en dat duidelijk is op welke toonhoogte er wordt gezongen. In de lesvoorbereiding geeft de student aan in stappen hoe hij deze activiteit organiseert. De student heeft het plan van te voren goed doordacht, maar laat tijdens de les wel ruimte voor de eigen inbreng van de kinderen. Tijdens de activiteit zorgt de leerkracht voor orde, en een veilig en betrouwbaar werkklimaat. Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek CU03198 Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198. Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198.
a.
b. 2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2, 3 2, 3 ,4 3, 4 3 Meer weten/overige aanwijzingen - Muziek Meester!; - Liedbundel Eigenwijs ; - gebruikte bronnen van de mentor.
Reflectie 1
attitude
3.
Niveau van beheersing De student kan leiding geven aan het zingen van een bekend lied. Kennis De student kent een bepaald repertoire aan liederen en een aantal liedbundels. Vaardigheden De student kan de begintoon van een lied aangeven en laten overnemen en kan met een lied leidinggebaar de inzet, tempo en de afsluiting van een lied aangeven.
4.

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft hoe de opstelling die nodig is voor de muziekles ordelijk en veilig wordt gemaakt; 2. beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en waar hij de toon vandaan haalt.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. Laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien; 2. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo en met het juiste volume.
b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. De student kan leiding geven aan het zingen van een bekend lied.
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel n.v.t. - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 1. de student kent een repertoire aan liederen en een aantal liedbundels; 2. de student kan de begintoon van een lied aangeven en laten overnemen; 3. de student kan met een gebaar of met bewegingen zorgen voor een gezamenlijke inzet; 4. de student kan met een gebaar of met bewegingen tempo en de afsluiting van een lied aangeven.
III Gedragsomschrijving reflectieniveau muziek - vermogen tot reflectie en initiatief 1. weet aan te geven op welke punten het onderwijsgedrag bij een les muziek verbeterd zou kunnen worden en relateert dit aan interactie, management en didactiek.
Gemiddelde score reflectie:
in in in in in
CU03198 Muziek CU03198-05 Een nieuw lied aanleren 6-9 Ja, formatief
Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren. Minimaal een keer in week 6 t/m 9. Het kan dus zijn dat het voor jou nog vaker nodig is, wil je goed voorbereid zijn op de summatieve stageopdracht (CU03198-15). Hier volgt de opdracht:
1. Opdracht a. De student onderwijst kinderen uit de onderbouw een nieuw lied uit een methode. Hij plaatst het lied in een betekenisvolle context en zorgt voor aanschouwelijk materiaal. De leerkracht zorgt dat het een lied is met bewegingsmogelijkheden voor kinderen en voor het aanleren gebruikt hij spelactiviteiten. De student zorgt ervoor dat dit lied gezamenlijk wordt gestart en dat duidelijk is op welke toonhoogte er wordt gezongen Tijdens de korte activiteit moet veel muziek en beweging centraal staan. De korte instructies die de leerkracht geeft, bestaan voornamelijk uit voordoen, waarna de kinderen nadoen en meedoen. Vooraf heeft de leerkracht vastgesteld wat de beginsituatie van de groep kinderen is t.a.v. deze activiteit. De student presenteert het lied boeiend en enthousiast. Hij beschrijft al deze punten stap voor stap in het lesvoorbereidingsformulier onder wat doe ik? b. Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek CU03198 c. Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198. d. Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2, 3 2, 3, 4 2, 3, 4 3
Reflectie 1,2
attitude
3. Informatiebronnen - Muziek Meester!; - Diverse muziekbundels, muziekmethoden, of dansmethoden; - Bijv: Kleuter-wijs, Eigen-wijs, Moet je Doen, Kleuterdansen; - OWP.

1 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 2 3 4 5
1. Beschrijft de manier waarop hij het lied gaat aanleren; 2. beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en waar hij de toon vandaan haalt; 3. beschrijft welke materialen hij gebruikt bij het aanleren van het lied heeft deze score voorbereiding: Gemiddelde materialen
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie
1. Kan door boeiend voor te zingen enthousiasme en nieuwsgierigheid laten zien; 2. kan zorgen dat kinderen zich veilig voelen om muziek te maken en te bewegen;
b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. de student kan een klas leiden waarbij kinderen luisteren naar muziek en de kinderen met bewegingen, taal of tekens op de muziek reageren.
c. Didactiek: - vermogen leervoorstel
tot
overdragen
van
informatie
d.m.v.
1. de student kan het lied correct voorzingen en d.m.v. een goede aanpak het lied aanleren; 2. de student kan de begintoon van een lied aangeven en laten overnemen; 3. de student kan met een gebaar of met bewegingen zorgen voor een gezamenlijke inzet; 4. de student kan met een gebaar of met bewegingen tempo en de afsluiting van een lied aangeven;
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids.
Paraaf Mentor:
Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA 1. Opdracht a.
CU03198 Bewegingsonderwijs CU03198-06 Instructie voor n station / hoek 6-10 Ja, formatief Ontwerp en realiseer een instructie voor n station / hoek, met daarin een voor de leerlingen nog onbekende bewegingsactiviteit. Begeleid de leerlingen daarna zodanig dat er een werkklimaat ontstaat waarin ze ordelijk op elkaar betrokken zijn en er enthousiasme heerst (zorgen dat het loopt). Zet eerst de organisatie klaar op de manier zoals je dat gedaan hebt bij opdracht CU03198-03. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de totale organisatie en tevens voor de instructie en begeleiding bij de andere stations.
Houd bij het ontwerp en de realisatie van de organisatie en de instructie rekening de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema. Contextvariabelen Niveauomschrijving Inhoud Wordt bepaald door de groepsleerkracht of i.o. met de groepsleerkracht. Keuze uit de betekenisgebieden: jongleren/ mikken/ inblijven en uitmaken/ balanceren/ klimmen/ springen. De activiteit die wordt genstrueerd is onbekend voor de leerlingen. Pedagogisch/ Didactische De instructie is leerkracht gestuurd (gesloten). aanpak Leeromgeving Strak. Veilig. Groepsgrootte en Groepje van 6-8 leerlingen. samenstelling Duur Tijdens de kern van de les gegeven door de leerkracht. Minstens twee keer (dus bij twee verschillende groepjes ). Verantwoordelijkheid Gedeeld. De student is verantwoordelijk voor het klaarzetten van de organisatie en voor de instructie bij een station. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de totale organisatie en tevens voor de instructie en begeleiding bij de andere stations. b. c. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3.) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je logboek evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek
d. 2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 3, 4 1, 4 1, 2
Reflectie
attitude
3.

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft de inhoud van de instructie naar naam, bedoeling en regels; 2. beschrijft loopproblemen bij de activiteiten en mogelijke oplossingen daarvoor.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau bewegingsonderwijs a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. kan door een boeiend eigen bewegingsvoorbeeld enthousiasme en nieuwsgierigheid laten zien; 2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door mee te doen.
b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en begeleiden; 2. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op bedoeling en regels; 3. kan loopproblemen oplossen door het veranderen van arrangement en/ of leervoorstel; 4. kan groepen leerlingen ordelijk laten rouleren binnen de stationorganisatie.
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat er gaat gebeuren door naam, bedoeling en regels te noemen en door tegelijkertijd het bewegingsvoorbeeld te laten zien; 2. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen door snel en kort te instrueren.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen
Raadpleeg voor de voorbereiding Bewegingsonderwijs in het speellokaal
CU03198 Beeldende vorming CU03198-07 Een productieve beeldende opdracht 8-10 Ja, formatief
Opdracht a. Bespreek met de mentor de wijze waarop hij instructie geeft bij een productieve beeldende opdracht aan een kleine groep. Maak vervolgens zelf een lesvoorbereiding voor een activiteit binnen de werkles waarin je met een groepje kinderen productief aan het werk gaat. De productieve opdracht moet gebruik maken van een van de druktechnieken die in de les aan bod zijn gekomen. Neem, nadat je mentor de leerlingen uit de andere werkgroepen in de kring de activiteiten heeft genstrueerd, de les over en stuur de organisatie van de kring tot aan het starten met werken aan. Instrueer nu de kleine groep een productieve beeldende opdracht, motiveer ze, wijs ze op de werkwijze en mogelijke problemen.
Houd bij het ontwerp en de realisatie van de instructie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema
Contextvariabelen Inhoud
Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid
Niveauomschrijving De mentor bepaalt in dit geval welke activiteiten de andere groepen gaan doen. De student zal in overleg met de mentor kiezen voor een druktechniek die geschikt is voor het groepje. Het is een productieve beeldende opdracht. De activiteit die wordt genstrueerd is onbekend voor de leerlingen. De instructie is leerkracht gestuurd (gesloten). Strak. Veilig. Groepje van 6-8 leerlingen. Max. 30 minuten voor een groepje. De mentor is verantwoordelijk voor alle andere groepen die binnen de werkles aan het werk zijn. De student is verantwoordelijk voor de groep die de productieve opdracht maakt.
b. c.
d. 2.
Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek CU03198 Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198. Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2, 3, 4 1, 2, 3 3, 4 1, 3, 4
Reflectie 1
attitude 7
3.

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft loop- en lukproblemen bij de activiteiten en mogelijke oplossingen daarvoor II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. kan door een boeiend eigen voorbeeld enthousiasme en nieuwsgierigheid laten zien b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en begeleiden 2. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op bedoeling en regels
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat er gaat gebeuren door naam, bedoeling en regels te noemen en door het productieve voorbeeld te laten zien(voordoen/nadoen) 2. kan die materialen en technieken hanteren waarover hij les geeft.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 1, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5, hoofdstuk 12; - Methode Moet je doen groep 3 en 4; - Methode Uit de kunst groep 1, 2, 3 en 4; - Methode Maken is de kunst groep 1, 2, 3 en 4.
CU03198 Onderwijskunde CU03198-08 Welke route neem je? 9-12 Ja, formatief en summatief
1. Opdracht Welke route neem je? En waarom? Ontwerp voor twee van je stageactiviteiten voordat je een lesvoorbereidingsformulier invult een didactische route. Vergelijk deze twee routes. Gebruik daarvoor het verzamelraster (fig. 2.14) op bladzijde 50 van Onderwijs ontwerpen. Trek enkele conclusies uit de verschillen en overeenkomsten die je ziet en bespreek die met je mentor. Vraag hem om commentaar bij de vijf punten waarop je de routes vergeleken hebt. 2. Relatie met criteria werkplekassessment Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2 Vakspecifieke competenties
1 2 3 4 5
Reflectie 5
attitude 6
3.
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau - vermogen tot voorbereiden 1. beschrijft de activiteiten die de leerlingen tijdens de les uitvoeren II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. kan de betrokkenheid van leerlingen ondersteunen door aspecten uit de leefwereld te gebruiken b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan zonodig voorzien in kleine aanpassingen tijdens het uitvoeren van de lesactiviteit.
Gemiddelde score uitvoeringsniveau (totaal gedeeld door 2)
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten/overige aanwijzingen
Munnik, C. en Vreugdenhil, K., Onderwijs Ontwerpen. Het didactisch routeboek als werkboek voor de Pabo. Hoofdstuk 1, 2 en 3. Zie hierover de studietaak bij timeslot 08 voor onderwijskunde; stageopdracht 4 en 9 van cursus CU03053 over doelen formuleren en het voorbereiden van activiteiten met de groep.
Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA 1. a.
CU03198 Beeldende vorming CU03198-09 Indrukken verbeelden van een productieve les 10-12 Ja, formatief
Opdracht Geef tijdens de werkles een klein groepje kinderen een productieve les naar keuze aan de hand van een eigen gemaakt voorbeeld. Leg al het beeldmateriaal; eigen voorbeeld en het werk van de kinderen digitaal vast en voeg dit toe aan het cursuslogboek CU03198 in de vorm van een digitaal bewerkte collage op A4 formaat geprint. Je bent vrij in de keuze van een bewerkingsprogramma;
Houd bij het ontwerp en de realisatie van de instructie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema Contextvariabelen Niveauomschrijving Inhoud De mentor bepaalt in dit geval welke activiteiten de andere groepen gaan doen. De student zal in overleg met de mentor kiezen voor een productieve les die geschikt is voor het groepje. Het is een productieve beeldende opdracht. De activiteit die wordt genstrueerd is onbekend voor de leerlingen. Pedagogisch/ Didactische De instructie is leerkracht gestuurd (gesloten). aanpak Leeromgeving Strak. Veilig. Groepsgrootte en Groepje van 6-8 leerlingen. samenstelling Duur Max. 30 minuten voor een groepje. Verantwoordelijkheid De mentor is verantwoordelijk voor alle andere groepen die binnen de werkles aan het werk zijn. De student is verantwoordelijk voor de groep die de productieve opdracht maakt. b. c. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek CU03198; zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198; evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198.
d. 2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2, 3, 4 1, 2, 3 3, 4 1, 3, 4
Reflectie 1
attitude 7
3.

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft loop- en lukproblemen bij de activiteiten en mogelijke oplossingen daarvoor II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. kan door een boeiend eigen voorbeeld enthousiasme en nieuwsgierigheid laten zien b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en begeleiden 2. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op bedoeling en regels
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat er gaat gebeuren door naam, bedoeling en regels te noemen en door het productieve voorbeeld te laten zien(voordoen/nadoen) 2. kan die materialen en technieken hanteren waarover hij les geeft. - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces n.v.t.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Informatiebronnen - Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.4, hoofdstuk 11 paragraaf 11.4.
CU03198 Muziek CU03198-10 Instrument gebruik 13, 14, 15 Ja, formatief
Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren. Minimaal een keer in week 13 en een keer in de aangesloten daaropvolgende stageweken. Het kan dus zijn dat het voor jou nog vaker nodig is, wil je goed voorbereid zijn op de summatieve stageopdracht CU03198-15. Hier volgt de opdracht:
1. Opdracht a. De student inventariseert wat er op de school aan instrumenten aanwezig is die gebruikt kunnen worden in de onderbouw. De student gebruikt een aantal instrumenten bij een les aan een groepje kinderen, waarbij de instrumenten centraal staan. Tijdens de les is aandacht voor de omgang met instrumenten en er is ruimte voor de kinderen om te experimenteren met klankeigenschappen en speelwijzen van de instrumenten. b. Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek CU03198 c. Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198. d. Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 2, 3, 4 1, 2, 3
Reflectie 1,2
attitude
Niveau van beheersing De student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren, ontwerpen en spelen van klankstukjes, maatspelen en eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen slagwerk. Kennis De student kent de klankmogelijkheden en speelwijzen schoolinstrumentarium en andere klankbronnen. Vaardigheden De student kan eenvoudige speelstukjes ontwerpen. De student kan de maat en het ritme aangeven (en dus ook zelf spelen). De student kan instrumenten die hij nodig heeft, goed gebruiken of bespelen 3. Meer weten / overige aanwijzingen - Muziek Meester!; - Moet je doen deel 1-4 OWP; - Muziek voor de Basisschool deel 1-4 OWP.

1. beschrijft hoe de activiteit met de instrumenten wordt georganiseerd; 2. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de muziekactiviteit.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. de student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren, ontwerpen en spelen van klankstukjes, maatspelen en eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen slagwerk; 2. luistert naar vragen van leerlingen en reageert daar adequaat op.
1. de student kan m.b.v. een goede opstelling van kinderen en instrumenten een veilige, gestructureerde en ordelijke leeromgeving creren; 2. de student kan ondanks de vele instrumenten een klimaat organiseren waarin voldoende ruimte is voor de kinderen om te experimenteren met en te spelen op de instrumenten.
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. de student kan voordoen hoe je veilig en correct met instrumenten omgaat.
III Gedragsomschrijving reflectieniveau muziek - vermogen tot reflectie en initiatief 1. weet aan te geven op welke punten het onderwijsgedrag bij een les muziek verbeterd zou kunnen worden en relateert dit aan interactie, management en didactiek; - vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele deskundigheid 2. heeft een duidelijk beeld van eigen kwaliteiten en beperkingen in het geven van muziekonderwijs.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum:
Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids
Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA 1. Opdracht a.
CU03198 Bewegingsonderwijs CU03198-11 Begeleiding voor n station / hoek 11-12 Ja, formatief Ontwerp en realiseer een begeleiding voor n station / hoek, met daarin een voor de leerlingen nog onbekende bewegingsactiviteit. De begeleiding moet gericht zijn op het oplossen van lukproblemen en op het uitbouwen/ veranderen van de activiteit indien deze goed lukt bij de leerlingen. Zet eerst de organisatie klaar op de manier zoals je dat gedaan hebt bij opdracht CU03198-03. Instrueer tevens de onbekende bewegingsactiviteit zoals je dat gedaan hebt bij stageopdracht CU03198-06. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de totale organisatie en tevens voor de instructie en begeleiding bij de andere stations;
Houd bij het ontwerp en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema: Contextvariabelen Niveauomschrijving Inhoud Wordt bepaald door de groepsleerkracht of i.o. met student. Keuze uit de betekenisgebieden: jongleren/ mikken/ inblijven en uitmaken/ balanceren/ klimmen/ schommelen/ zwaaien/ springen. De activiteit die begeleid wordt is onbekend voor de leerlingen. Pedagogisch/ Didactische De begeleiding is leerkracht gestuurd (gesloten). aanpak De begeleiding is gericht op het lukken van de activiteit. Leeromgeving Strak. Veilig. Groepsgrootte en Groepje van 6-8 leerlingen. samenstelling Duur Tijdens de les gegeven door de groepsleerkracht. Drie keer (dus bij drie verschillende groepjes). Verantwoordelijkheid Gedeeld. De student is verantwoordelijk voor het klaarzetten van de organisatie en voor de instructie en begeleiding bij een station. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de totale organisatie en tevens voor de instructie en begeleiding bij de andere stations. b. c. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek; zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3.) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je logboek; evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek.
d. 2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 3 2 3
Reflectie
attitude
3.

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft hoe de bewegingsactiviteit kan worden veranderd/ uitgebouwd in arrangement en leervoorstel ; 2. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de activiteiten.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau bewegingsonderwijs Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. kan door een boeiend eigen bewegingsvoorbeeld enthousiasme en nieuwsgierigheid laten zien; 2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door mee te doen.
Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en begeleiden.
Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel n.v.t. - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 1. kan lukproblemen oplossen door het veranderen van arrangement en/of het leervoorstel; 2. kan lukproblemen oplossen door het geven van verbale en visuele bewegingsaanwijzingen; 3. kan lukproblemen oplossen door het geven van fysiek ondersteunende hulp. 4. kan de bewegingsactiviteit veranderen/ uitbouwen/ moeilijker maken
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Raadpleeg voor de voorbereiding Bewegingsonderwijs in het speellokaal.
CU03198 Onderwijskunde CU03198-12 Een ervaren leerkracht 12-15 Ja, formatief
1. Opdracht Praat met een ervaren leerkracht! Voorbereiding: lees uit Kennis over Onderwijs hoofdstuk 2 over de ontwikkeling en het leren van kinderen. De paragraaf 2.3.3 gaat over de risicos die kinderen in hun ontwikkeling lopen. Daar gaat deze opdracht over. Op bladzijde 57 vind je de opdracht 2.7. Je verzamelt gegevens over de kinderen en verwerkt die in een schematisch overzicht. Voeg aan het schema nog een laatste balk toe onder de noemer: en dit heb ik er over gelezen. 2. Relatie met criteria werkplekassessment Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1
Reflectie
attitude 6
3.
Meer weten/ overige aanwijzingen - Munnik, C. de en Vreugdenhil, K., Kennis over Onderwijs, Groningen, 2003 (Hoofdstuk 2 paragraaf 2.3 en 2.4); - Eijkeren, M. van, Pedagogisch Didactisch Begeleiden, Baarn, 2005 (Hoofdstuk 2 en 3); - zie ook: de inhoud van timeslot 23 en de daarbij behorende studietaken.
4.
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft de momenten waarop hij zich als partner in het spel of de activiteit zal aanbieden. II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. toont enthousiasme en nieuwsgierigheid; 2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door te helpen en mee te doen; 3. kan kinderen uitdagen door vragen te stellen.
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie 1. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen door snel en kort te instrueren.
in in in in in
Cursuscode Vak Titel Week WPA 1. Opdracht a.
CU03198 Bewegingsonderwijs CU03198-13 Realiseer een les Bewegingsonderwijs 13-15 Ja, summatief Ontwerp, realiseer en evalueer een les bewegingsonderwijs voor groep 1/ 2.
Houd bij het ontwerp en de realisatie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema. Contextvariabelen Niveauomschrijving Inhoud n activiteit is onbekend voor de leerlingen en wordt gentroduceerd de andere activiteiten zijn bekend bij de leerlingen keuze uit de betekenisgebieden: jongleren/ mikken/ inblijven en uitmaken/ balanceren/ klimmen/ schommelen/ zwaaien/ springen Pedagogisch/ Didactische organisatie, instructie en begeleiding is leerkracht gestuurd aanpak (gesloten) de begeleiding is gericht op dat de activiteiten lopen en lukken stationorganisatie met daarin tenminste drie activiteiten uit bovenvermelde betekenisgebieden Leeromgeving strak veilig Groepsgrootte en bij organiseren en instrueren: de hele groep samenstelling bij begeleiden op loopniveau: de gehele groep bij begeleiden op lukniveau: n groepje van 6-8 leerlingen Duur volledige les: inleiding, kern en afsluiting Verantwoordelijkheid bij organiseren en instrueren, volledig bij begeleiden, gedeeld. Student begeleidt n groepje. De mentor begeleidt de andere groepjes. b. c. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3.) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je logboek evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek.
d. 2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 6
Reflectie 1, 2
attitude 1, 2, 3, 4,5 , 6, 7
3.

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft hoe de stationorganisatie en de activiteiten daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet; 2. beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden en hoe er gerouleerd wordt; 3. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de activiteiten; 4. beschrijft hoe de bewegingsactiviteit kan worden uitgebouwd.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau bewegingsonderwijs b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren d.m.v. 5 Ws (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna); 2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door duidelijke wachtplaatsen en duidelijke bewegingsrichtingen bij de activiteiten;
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat er gaat gebeuren door naam, bedoeling en regels te noemen en door tegelijkertijd het bewegingsvoorbeeld te laten zien; 2. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen door snel en kort te instrueren. - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 3. kan lukproblemen oplossen door het veranderen van arrangement en/of het leervoorstel; 4. kan lukproblemen oplossen door het geven van verbale en visuele bewegingsaanwijzingen en door het geven van fysiek ondersteunende hulp.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten/ overige aanwijzingen Raadpleeg voor de voorbereiding Bewegingsonderwijs in het speellokaal. Bereid je met name goed voor aan de hand van de daarin beschreven loop- en lukproblemen en de oplossingen daarvoor.
CU03198 Beeldende vorming CU03198-14 Een les beeldende vorming aan hele groep 14-15 Ja, summatief
Opdracht a. Ontwerp een procesgerichte les beeldende vorming binnen de werkles. Instrueer eerst alle kinderen voor de werkles en zorg dat alle groepen ordelijk en veilig aan het werk gaan. Zet een groep apart waarmee je de les beeldende vorming gaat uitvoeren. Introduceer bij de kinderen het onderwerp van de les, informeer de kinderen over de beeldaspecten, de betekenis en de materialen. Instrueer de kinderen vervolgens hoe en waar de benodigde materialen en gereedschappen te pakken. Geef kinderen hiervoor korte en duidelijke instructie. Instrueer de kinderen ook wat er van ze wordt verwacht met betrekking tot de opdracht en ga vervolgens over tot observeren en 1 op 1 begeleiding waar nodig. Motiveer ze, wijs ze op hun werkwijze en mogelijke problemen;
Houd bij het ontwerp en de realisatie rekening de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema. Situatiekenmerken Niveauomschrijving Inhoud Een procesgerichte les onbekend voor de leerlingen. De andere activiteiten zijn bekend bij de andere leerlingen die rouleren in de werkles. Pedagogisch/ Didactische Organisatie, instructie en begeleiding is leerkrachtgestuurd aanpak (gesloten). De begeleiding is gericht op dat de activiteiten lopen en lukken. Werkles activiteit met een groep. Leeromgeving Strak. Veilig. Groepsgrootte en Bij organiseren van de werkles de hele groep, bij het samenstelling instrueren van de procesgerichte beeldende vorming activiteit maar een klein groepje. Bij begeleiden n groepje van 6-8 leerlingen. Duur Volledige les. Verantwoordelijkheid Organisatie werkles gedeeld. Instrueren en begeleiden van de procesgerichte les is de student verantwoordelijk voor dat groepje. N.B. t loopt = het aanbieden van een les voor een groep leerlingen als geheel, waarin leersituaties op gang gebracht worden. t lukt = het op gang houden van leerprocessen voor een groep leerlingen als geheel, door het aanpassen en veranderen van de les. b. c. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek CU03198; zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198; Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving
d. 2.
voorbereiding 2, 3, 4 3.
uitvoering, interactie 1, 2, ,3
uitvoering, management 3, 4
uitvoering, didactiek 1, 3, 4
Reflectie 1
attitude 7
Meer weten / overige aanwijzingen - Onna, J enJacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 1, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5, hoofdstuk 12; - methode Moet je doen groep 3 en 4; - methode Uit de kunst groep 1,2,3 en 4; - methode Maken is de kunst groep 1,2,3 en 4.
4. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties 1 2 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming

- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden en hoe er gerouleerd wordt; 2. beschrijft hoe de beeldende activiteit kan worden uitgebouwd; 3. beschrijft loop- en lukproblemen bij de activiteiten en mogelijke oplossingen daarvoor.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming a. Interactie:

- vermogen tot communicatie en interactie 1. kan door een boeiende eigen directe-instructie enthousiasme en nieuwsgierigheid laten zien; 2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door mee te doen en foutieve hantering van gereedschappen corrigeren.
b. Management:
- vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren d.m.v. 5 Ws (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna); 2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door de kinderen tijdens de instructie en het werken te wijzen op gevaren m.b.t tot materialen en gereedschappen; 3. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op bedoeling en regels.
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen door snel en kort te instrueren. vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 2. kan lukproblemen oplossen door het geven van verbale en visuele beeldende aanwijzingen.
in in in in in
CU03198 Muziek CU03198-15 Een les muziek 14, 15 Ja, summatief
1. Opdracht Ontwerp, realiseer en evalueer een les muziek: a. Houd bij het ontwerp en de realisatie rekening de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema;
Contextvariabelen Inhoud Niveauomschrijving n activiteit is onbekend voor de leerlingen en wordt gentroduceerd. De andere activiteiten zijn bekend bij de leerlingen. De activiteit bevat minstens een nieuw lied en een bekend lied. Een van de twee liedjes bevat bewegingsmogelijkheden. Tijdens de les is er in ieder geval een mogelijkheid dat de kinderen eigen creatieve inbreng hebben (bijv. bij tekst of bewegingen). Organisatie, instructie en begeleiding is leerkracht gestuurd (gesloten). De begeleiding is gericht op dat de activiteiten lopen en lukken. Strak. Veilig. Bij organiseren en instrueren: de hele groep. Bij begeleiden op loopniveau: de gehele groep. Bij begeleiden op lukniveau: de hele groep. Volledige les: inleiding, kern en afsluiting. Bij organiseren en instrueren, volledig. Bij begeleiden, volledig.
Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid
b. c.
d.
bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek CU03198; zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198; evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198.
2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4
Reflectie 1, 2
attitude 1, 2, 3, 4,5 , 6, 7
3. Meer weten / overige aanwijzingen - Muziek Meester!; - Diverse muziek bundels of muziekmethoden, of dansmethoden; - Bijv: Kleuter-wijs, Eigen-wijs, Moet je Doen, Kleuterdansen; - OWP.

1 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Beschrijft in welke betekenisvolle context het lied wordt geplaatst; 2. Beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en waar hij de toon vandaan haalt; 3. Beschrijft welke materialen hij gebruikt bij het aanleren van het lied heeft deze materialen veilig en gebruiksklaar klaargezet;
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. kan door observatie tijdens het lesgeven kinderen motiveren en betrekken bij het zingen; 2. kan zorgen dat kinderen zich veilig voelen om muziek te maken en te bewegen.
b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. de student kan leiding geven aan het zingen van een (on)bekend lied; 2. de student kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke leeromgeving waarbij kinderen luisteren naar muziek en de kinderen met bewegingen, taal of tekens op de muziek reageren.
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. de student kan het lied correct voorzingen en d.m.v. een goede aanpak het lied aanleren; - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 2. de student kan met een gebaar of met bewegingen zorgen voor een gezamenlijke inzet en kan tempo en de afsluiting van een lied aangeven; 3. de student kan apparatuur of instrumenten die hij evt. nodig heeft goed gebruiken.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids.
CU03198 CU03198-16 t/m 35 Voer 20 activiteiten uit 7 Nee
Opdracht: voer 20 activiteiten van onderstaande lijst uit in de eerste blokweek. Zorg dat je voorafgaand aan de blokweek de planning van de lijst gemaakt hebt en hebt overlegd met je mentor. Deze activiteiten zorgen er hopelijk voor dat je een gevarieerd beeld krijgt van het vak en zorgen voor een actieve eerste stageblokweek. De lijst is onderverdeeld in drie soorten activiteiten: Communicatie met kinderen Lesgevende taken Onderzoeksachtige activiteiten Voer 20 activiteiten uit. Het is nadrukkelijk de bedoeling dat je je actief opstelt en zelf ook op zoek gaat naar mogelijkheden. Elke keer als je een activiteit uitgevoerd hebt, tekent je mentor deze af op de lijst. Als je er 20 gedaan hebt, beoordeelt je mentor de activiteiten en zet zijn handtekening onder de lijst. Je hoeft activiteiten van deze lijst niet voor te bereiden op een lesvoorbereidingsformulier; je bent vrij in de manier waarop je je voorbereidt. Kies activiteiten waar je veel van leert. Voor studenten met havo als vooropleiding kan het accent liggen op begeleiden en onderzoeken. Voor studenten met onderwijsassistent als vooropleiding kan het accent verschuiven van begeleider naar leider. In de cursus CU03198 leer je boeiend, ordelijk en veilig lesgeven. Geef na afloop voor de activiteiten die vallen onder lesgevende taken daarom aan of voor jou de nadruk lag op boeiend, ordelijk of veilig lesgeven. Dat doe je door een kruisje te zetten in de juiste kolom in het overzicht bij de lesgevende taken. Voeg de afgetekende lijst toe aan je logboek van cursus CU03198. Maak een reflectieverslag voor de cursus CU03198 waarin je met behulp van drie concrete voorbeelden antwoord geeft op de vraag: Hoe draagt deze week bij aan je ontwikkeling op het gebied van boeiend, ordelijk, veilig lesgeven? Je hoeft dus geen verslag te maken van de afzonderlijke 20 activiteiten.
Communicatie met kinderen: Voer een gesprek met een kind tijdens of na het beeldend werken over zijn werk Voer een gesprek met een kind over zijn favoriete speelgoed Speel mee in een hoek bij de kleuters Troost een kind Ga alert in op spontane vragen en opmerkingen van kinderen
Datum en paraaf mentor
Na afloop in te vullen door de studen t: nadruk op: lesgevenboeiend lesgevenordelijk veilig lesgeven
Lesgevende taken: Doe een educatief spelletje (bijvoorbeeld een taal- of rekenspelletje) Lees voor aan een kleine groep of de hele klas Help mee bij de organisatie van een les van je mentor Begeleid een leesgroepje (middenbouw) Begeleid een kleine groep tijdens een door je mentor verzorgde activiteit Begeleid een kleine groep bij het werken met ontwikkelingsmateriaal Verzorg een klein deel van een methodeles Leid het eten-en-drinken moment Help mee met de inrichting van een thematafel of lettertafel Zet ICT klaar Begeleid een kleine groep bij een ICT-activiteit Kijk na Voer een of meerdere tussendooractiviteiten uit Onderzoekachtige activiteiten: Spreek met je mentor over de inrichting en aankleding van het lokaal
Spreek met je mentor over geen verbruiksmateriaal Observeer het spel op het plein en waar mogelijk: begeleid het Voer een gesprek met je mentor over de kinderen tijdens een spelmoment Lees vooraf in de methodehandleiding de les die je mentor geeft, observeer de les en stel er 5 vragen over Onderzoek hoeveel en hoe aandacht gevraagd wordt door een bepaald kind en hoe je mentor het kind aandacht geeft Probeer de redenatie te snappen van een kind bij een fout antwoord Lees de schoolgids en stel er 5 vragen over aan je mentor Observeer de overgang van de ene les naar de andere en voer hierover een gesprek met je mentor Verzamel 5 tussendooractiviteiten Verdiep je in de werking en de inzet van het digibord Bekijk het week- en het jaarrooster van je klas en stel er 5 vragen over aan je mentor Onderzoek met wie een kind op school te maken heeft gedurende een schoolweek en maak indien mogelijk kennis met hen Welk kind valt je op gedurende de week? Praat hierover met je mentor Maak een foto van het ontwikkelingsmateriaal van n ontwikkelingsgebied, bijvoorbeeld rekenen, taal, motoriek. Maak een foto van een rekenactiviteit die je mentor uitvoert. Eigen invulling, extra opdrachten mentor of meerdere keren uitgevoerde opdrachten: Datum en paraaf mentor
Eindbeoordeling
RV
Toelichting:
Paraaf mentor: Datum:
5.7 Stageopdrachten cursus CU03101 Taal en Getallen

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA 1. CU03101 Nederlands CU03101-01+02 Inventariseren taalactiviteiten a en b 2-7 Formatief WPA
Opdracht a. Je inventariseert welke taalactiviteiten er in jouw stagegroep voorkomen. Je werkt die inventarisatie concreet uit voor je eigen stageklas (noteer alle activiteiten die met taal te maken hebben en orden ze naar taaldomein of deel daarvan. In de les komen we hierop terug); b. Je bekijkt het ontwikkelingsmateriaal (groep 1/2) of het methodemateriaal (groep 3/4) dat gebruikt wordt in de klas. Loop je stage in groep 1/2, kies dan minimaal drie ontwikkelingsmaterialen uit waarmee kinderen talig bezig zijn (vraag eventueel je mentor) en noteer hoe hiermee gewerkt kan worden. Loop je stage in groep 3/4, bekijk dan de taal-/leesmethode die gebruikt wordt en noteer hoe hiermee gewerkt wordt (evt. ook welke materialen hierbij gebruikt worden).
2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek Vakspecifieke competenties
reflectie
attitude 1, 2, 3, 5, 6
3. n.v.t.
4. Meer weten / overige aanwijzingen - Het is de bedoeling dat je zelf probeert te inventariseren wat je aan taalactiviteiten en materialen meemaakt of ziet in je stageklas. Daarnaast kun je aan je mentor vragen welke handleidingen, bronboeken, materialen en / of taalmethodes je voor deze opdracht kunt bekijken: wat wordt in jouw groep gebruikt?; - In een van de lessen wordt het overzicht van de taaldomeinen besproken en gaan we bekijken wat in de groepen 1 t/m 4 aan taalactiviteiten en materialen voor kan komen; - Uitgewerkte notities meenemen in lesweek 8. Bewaar notities in je stagemap.
CU03101 Nederlands CU03101-13+14 Prentenboek aanbieden a en b 3-15 Ja, formatief
1. Opdracht 1. Je biedt twee keer een prentenboek aan in de kring. Schrijf daarna een reflectie over het geheel; a. de eerste keer mag met minimale inleiding en afsluiting, vooral gericht op kern = prentenboek aanbieden (vaker oefenen mag); b. de tweede keer: volledige les = inleiding, kern en afsluiting; 2. Je let er bij het voorbereiden van de prentenboekaanbieding op, dat je een prentenboek kiest dat past bij de doelgroep. Verder kun je het boek aanbieden op een manier die past bij doel, leeftijd, gekozen boek en situatie. Contextvariabelen Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid 2. Niveauomschrijving Organisatie, instructie en begeleiding is leerkrachtgestuurd, eventuele verwerking kan in groepen, individueel, etc.. Veilig en ordelijk, in het klaslokaal. Eerste keer prentenboek aanbieden mag in kleine groep Tweede en volgende keren aanbieden aan de hele groep. a: eerste keer mag met minimale inleiding en afsluiting, vooral gericht op kern = prentenboek aanbieden (vaker oefenen mag) b: tweede keer: volledige les = inleiding, kern en afsluiting. Volledig.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 3, 4 2, 3, 4
reflectie 1, 2
attitude
3.
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Beschrijft welk doel hij met de prentenboekaanbieding heeft; 2. beschrijft in de inleiding hoe de aandacht van de leerlingen gevangen wordt en hoe het prentenboek gentroduceerd wordt; 3. beschrijft welke vragen hij gaat stellen voor, tijdens en / of na de aanbieding.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: vermogen tot communicatie en interactie
3. kan adequaat reageren op antwoorden van kinderen.
1. Houdt (oog)contact met de luisteraars; 2. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo en met het juiste volume;
Management: vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. Kan de groep zo organiseren dat alle leerlingen leerkracht + boek goed kunnen zien; 2. kan de totale groep overzien tijdens de boekaanbieding.
Didactiek: vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 1. Stelt vragen die bij het doel van de aanbieding passen; 2. Biedt een passende verwerking aan bij het prentenboek.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Taaldidactiek hoofdstuk A1, vertellen en voorlezen; - aanwijzingen en tips voor de voorbereiding en uitvoering krijg je in een practicum; - het is de bedoeling dat je deze activiteit schriftelijk voorbereidt en aan je mentor vooraf laat zien; - je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.
CU03101 Nederlands CU03101-15+16 Voorlezen a en b 2-15 Ja, formatief
1. Opdracht Zoek een verhaal dat je voorleest aan de groep. In het begin lees je wellicht alleen het verhaal voor om de vaardigheid voorlezen te oefenen (a), maar in de blokweken hoort er een boeiende inleiding en afsluiting bij de opdracht (b). Maak een verslag van je bevindingen. Contextvariabelen Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid 2. Niveauomschrijving organisatie, instructie en begeleiding is leerkrachtgestuurd, eventuele verwerking kan in groepen, individueel, etc. veilig en ordelijk, in het klaslokaal eerste keer voorlezen mag in kleine groep tweede en volgende keren voorlezen aan de hele groep a: eerste keer mag zonder inleiding en afsluiting, vooral gericht op kern = voorlezen (dit kun je ook meerdere keren oefenen) b: tweede keer: volledige les = inleiding, kern en afsluiting volledig
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 3, 4 2, 3, 4 -
Reflectie 1, 2
attitude
3.
Meer weten / overige aanwijzingen Taaldidactiek hoofdstuk A1, vertellen en voorlezen; afhankelijk van je doelgroep zoek je een verhalenbundel/voorleesboek en kies je een verhaal dat je voorleest. Ga vooraf na hoelang het voorlezen ongeveer duurt (niet langer dan tien minuten); aanwijzingen en tips voor de voorbereiding en uitvoering krijg je in een practicum; het is de bedoeling dat je deze activiteit schriftelijk voorbereidt en aan je mentor vooraf laat zien. Alle keren dat je voorleest om te oefenen in de vaardigheid voorlezen (en doe dat vaak!), hoef je geen schriftelijke voorbereiding te maken; je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.
4.
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Beschrijft waarom hij dit verhaal voor deze groep geschikt vindt; 2. beschrijft welk doel hij met het voorlezen heeft; 3. beschrijft in de inleiding hoe het verhaal gentroduceerd wordt en welke verwerking er plaats zal vinden.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: vermogen tot communicatie en interactie
1. Houdt (oog)contact met de luisteraars; 2. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo, met het juiste volume en gebruikt intonatie; 3. maakt gebruik van bij het verhaal passende mimiek;
Management: vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. Kan de totale groep overzien tijdens het voorlezen; 2. kan inleiding en afsluiting ordelijk laten verlopen.
Didactiek: vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 1. kan aandacht vangen, richten en vasthouden tijdens het voorlezen; 2. kiest een verwerking die bij het doel van het voorlezen past.
in in in in in
CU03101 Nederlands CU03101-04 Taalontwikkeling van jonge kinderen 8-15 Formatief WPA
1. Opdracht Kies twee leerlingen uit die qua mondelinge taalontwikkeling veel van elkaar verschillen. Maak van hen allebei een taalobservatie waarin je verschillen in taalgebruik beschrijft. Observeer ze in een situatie waarin kinderen met elkaar samenwerken of spelen. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek Vakspecifieke competenties
1 1. De student luistert gericht naar taaluitingen van kinderen; 2. kan het door hem waargenomen gedrag duiden binnen de taalontwikkeling van jonge kinderen. Beoordelingsschaal Kwalificatie/ score 1 2 3 4 5 2 3 4 5
reflectie
attitude 1, 2, 3, 5, 6
3.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen Kies in overleg met je mentor twee kinderen uit die je gaat observeren. Schep in elk geval een situatie waarin kinderen met elkaar moeten communiceren en overleg moeten plegen, zodat je taaluitingen uitlokt. Zulke situaties komen gedurende een schooldag meerdere keren voor. - Observeer en noteer hun taalgedrag gedurende een periode van maximaal 10 minuten. Maak een verslag voor in je logboek waarin je de volgende punten in ieder geval verwerkt: - woordkeus; - volledigheid van zinnen; - grammaticale juistheid van zinnen; - samengestelde of enkelvoudige zinnen; - mate van initiatief tot praten. informeer bij je mentor of de door jou waargenomen verschillen verklaarbaar zijn uit de achtergrond van de kinderen; Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 72
koppel het door jou waargenomen taalgebruik aan de theorie van de taalontwikkeling zoals die is behandeld. 5. Bronnen: Taaldidactiek hoofdstuk B1 en B2, mondelinge taalontwikkeling; Driemaal Taal, Wolters-Noordhoff 2002.
CU03101 Nederlands CU03101-05 Woordenschatuitbreiding 9-15 Ja, formatief
1. Opdracht Voer een taalactiviteit uit waarbij woordenschatuitbreiding centraal staat. Daarbij werk je dus gericht aan het vergroten (verbreden / verdiepen) van de woordkennis. Kies hiervoor woorden / begrippen die bij de beginsituatie van de kinderen aansluiten. Denk daarbij aan de belevingswereld van de kinderen. Indien er gewerkt wordt vanuit themas, dan kun je eventueel hier je activiteit aan koppelen. Probeer altijd zo concreet mogelijk de woorden aan te bieden en zorg ervoor dat je de woorden niet alleen noemt, maar ook uitlegt. Werk volgens de viertakt zoals die is behandeld in de les. Contextvariabelen Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid 2. Niveauomschrijving veilig en ordelijk, taalrijk, uitnodigend je kunt deze opdracht uitvoeren met de hele groep (evt. bij combinatiegroepen: n van de groepen) volledige les: inleiding, kern en afsluiting volledig
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4, 5 1 1, 2, 3, 4 -
reflectie
attitude
3. Meer weten / overige aanwijzingen In Taaldidactiek deel B hoofdstuk 3 staat informatie over woordenschatontwikkeling en in de lessen zal aandacht besteed worden aan de didactiek hiervan; maak van de activiteit een schriftelijke voorbereiding, waarin vooral beginsituatie (welke woorden zijn geschikt om aan te bieden) en aanpak heel belangrijk zijn: bespreek dit met je mentor! je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.
4.
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Bespreekt met mentor en beschrijft beginsituatie voor de gekozen woorden; 2. beschrijft in de inleiding hoe de aandacht van de leerlingen gevangen wordt en hoe aangesloten wordt op beginsituatie; 3. beschrijft op welke manier de woorden aangeboden worden.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: vermogen tot communicatie en interactie 1. Luistert naar vragen en opmerkingen van leerlingen en reageert daar adequaat op. Management: vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. Kan tijdens de activiteit zo nodig aanpassingen aanbrengen in de voorbereiding. Didactiek: vermogen tot overdragen van informatie 1. Sluit aan bij de beginsituatie van de leerlingen voor wat betreft de gekozen woorden; vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 2. stelt gerichte vragen om woordkennis bij leerlingen te 3. vergroten; 4. hanteert juiste didactiek (viertakt) om woordenschat uit te breiden; 5. probeert alle leerlingen actief te betrekken bij de activiteit.
in in in in in
CU03101 Nederlands CU03101-06 Taalactiviteit beginnende geletterdheid 10-15 Ja, formatief
1. Opdracht Voer een taalactiviteit uit waarbij je gericht werkt aan tussendoelen beginnende geletterdheid. Kies tussendoelen die bij de beginsituatie van de kinderen aansluiten. Voor groep 4: probeer de opdracht uit te voeren met een groepje kinderen waarvoor geldt dat ze nog niet alle tussendoelen beginnende geletterdheid beheersen. Eventueel kun je een taalactiviteit uitvoeren waarbij je uitgaat van de tussendoelen gevorderde geletterdheid. Contextvariabelen Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid 2. voorbereiding 1, 2, 3, 4 Niveauomschrijving Veilig en ordelijk, taalrijk, uitnodigend. Je kunt deze opdracht uitvoeren met een kleine groep, met de halve groep of met de hele groep. Volledige les: inleiding, kern en afsluiting. Volledig.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving uitvoering, uitvoering, uitvoering, reflectie interactie management didactiek 1 2 1, 2, 4
attitude
3. Meer weten / overige aanwijzingen - Op internet zijn de tussendoelen beginnende geletterdheid (groep 1-3) te vinden en kun je zien hoe ze uitgesplitst zijn. Op de opleiding komen die tussendoelen uitgebreid aan bod. In groep 4 wordt gewerkt vanuit de tussendoelen gevorderde geletterdheid. Hier wordt in de cursus 3101 geen aandacht besteed; - kies n of meer tussendoelen uit om te verwerken in een taalactiviteit. Bij een taalactiviteit kun je denken aan een (lees-/taal-)methodeles (in groep 3/4 bijvoorbeeld), aan een prentenboekaanbieding, een kringactiviteit of een andere taalactiviteit waarin je in ieder geval duidelijk aan een tussendoel (of deel daarvan) kunt werken; - in het boek Tussendoelen beginnende geletterdheid: een leerlijn voor groep 1 tot en met 3 (Verhoeven en Aarnoutse, 2004) staan veel voorbeeldsituaties uitgewerkt die gebruikt kunnen worden bij de opzet van deze opdracht, maar ook in de les zullen we praktische voorbeelden bespreken; - maak van de activiteit een schriftelijke voorbereiding, waarin vooral beginsituatie en doelstelling heel belangrijk zijn: bespreek dit met je mentor! - je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.
1 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Bespreekt met mentor en beschrijft beginsituatie voor het gekozen tussendoel; 2. beschrijft welk doel hij met de taalactiviteit heeft; 3. beschrijft in de inleiding hoe de aandacht van de leerlingen gevangen wordt en hoe aangesloten wordt op beginsituatie; 4. beschrijft welke vragen hij gaat stellen tijdens de activiteit.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: vermogen tot communicatie en interactie 1. Luistert naar vragen en opmerkingen van leerlingen en reageert daar adequaat op; 2. past taalgebruik aan niveau van kinderen aan.
Management: vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. Kan tijdens de activiteit zo nodig aanpassingen aanbrengen in de voorbereiding. Didactiek: vermogen tot overdragen van informatie 1. Sluit in inleiding aan bij de beginsituatie van de leerlingen voor wat betreft het gekozen tussendoel; vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 2. stelt open vragen die passen bij het gekozen tussendoel; 3. laat iedereen tijdens de activiteit aan bod komen. Gemiddelde score uitvoeringsniveau (totaal gedeeld Gemiddelde score didactiek: door 3) Beoordelingsschaal Kwalificatie/ score 1 2 3 4 5
in in in in in
CU03101 Rekenen / Wiskunde CU03101-07 getallen 1-4 Nee
Observeren
rekenontwikkeling
domein
1. Opdracht Kies in overleg met je mentor twee leerlingen uit je stageklas die qua ontwikkeling in het domein getallen veel van elkaar verschillen. Observeer hen, bekijk hun werk en probeer te achterhalen welke tussendoelen ze wel en niet beheersen. Zoek de grens op: aan welk tussendoel zijn ze nog nt niet toe, omdat ze daar nog veel fouten in maken? beheersen ze het voorgaande tussendoel dan wel goed? zijn ze gemotiveerd om te rekenen? hoe gaan ze om met de fouten die ze maken? Gebruik voor de juiste tussendoelen het boek Jonge kinderen leren rekenen. Verzamel werk van de kinderen, indien mogelijk ook kladblaadjes en fouten en voeg dat aan je verslag toe. Bij kleuters die nog niet schrijven kun je misschien een foto van het werk maken of letterlijk opschrijven wat een kind zegt. Maak de namen van de kinderen onherkenbaar in je verslag. Werk je verslag op de volgende manier uit: - vraagstelling: Welk(e) tussendoel(en) van getallen in de onderbouw beheerst kind 1, idem voor kind 2; - uitwerking van de opdracht: noteer hier alle observaties en voeg indien mogelijk bewijsmateriaal toe; - conclusie: antwoord op je vraagstelling; - reflectie: wat heb jij geleerd van deze opdracht? Deze opdracht kan niet gecombineerd worden met de andere stageopdrachten. Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid 2. Niveauomschrijving Observatie. Observeer tijdens een les van je mentor. 1 of 2 kinderen. Gehele les. De verantwoordelijkheid voor de les ligt bij de mentor.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek
reflectie
attitude 1, 3, 5, 6
3.
De 1. 2. 3.
1 2 3 4 5
student kijkt gericht naar rekenhandelingen van het kind kijkt gericht naar de motivatie en betrokkenheid van het kind kijkt gericht naar de concentratie van het kind 4. kan het door hem waargenomen gedrag duiden binnen de rekenontwikkeling van jonge kinderen. Beoordelingsschaal Kwalificatie/ score 1 2 3 4 5
Omschrijving Student laat gedrag, Student laat gedrag, Student laat gedrag, zien Student laat gedrag, Student laat gedrag,
omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien omschreven in beoordelingscriterium, soms zien omschreven in beoordelingscriterium, overwegend omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien
Gemiddelde eindscore totaal: Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen Materiaal VLD CU03101 Boek Jonge kinderen leren rekenen
CU03101 Rekenen / Wiskunde CU03101-08 Observeren voorbeeldles rekenen-wiskunde 1-6 Nee
1. Opdracht Observeer je mentor terwijl hij een rekenactiviteit (groep1/2) of rekenles (groep 3/4) geeft uit het domein getal (dus niet meten of meetkunde). De bedoeling van deze opdracht is, dat je mentor een goed voorbeeld aan jou geeft, zodat jij binnenkort ook zon rekenles kunt gaan geven. Let op de inhoudelijke en organisatorische voorbereidingen van je mentor, let op de interactie van je mentor met de kinderen, let op het management van je mentor, let op de didactiek. Zorg dat je vooraf in de handleiding hebt gelezen hoe de les gegeven gaat worden. Bespreek daarna met je mentor wat je geleerd hebt van deze voorbeeldles. Deze opdracht kan niet gecombineerd worden met andere stageopdrachten. Van deze opdracht maak je een verslag voor in je logboek, met deze opbouw: - vraagstelling: hoe ziet een rekenles in het domein getal eruit voor mijn groep, als ik let op voorbereiding, interactie, management en didactiek? - uitwerking van de opdracht: geef de observatie en de essentie van het gesprek met je mentor weer. - conclusie: beantwoord de vraagstelling. - reflectie: wat heb jij geleerd van deze observatie? Straks moet je zelf een les gaan geven, welke dingen kun je van je mentor leren? Contextvariabelen Inhoud Duur Verantwoordelijkheid 2. Niveauomschrijving Rekenactiviteit uit domein getal observeren. Gehele les. De mentor heeft de verantwoordelijkheid over de les.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek
reflectie
attitude 1, 2, 3, 4, 5, 6
3.
1 2 3 4 5
De student 1. leest ruim vooraf de handleiding; 2. kijkt of vraagt naar inhoudelijke en organisatorische voorbereidingen van de mentor; 3. kijkt tijdens de les naar de interactie van de mentor en het management en maakt daar aantekeningen over; 4. kijkt tijdens de les naar het management van de les door de mentor en maakt daar aantekeningen over; 5. kijkt gericht naar de didactiek, waaronder vragen stellen van de mentor en maakt daar aantekeningen over; 6. kan aangeven wat hij geleerd heeft van de voorbeeldles van de mentor. Beoordelingsschaal Kwalificatie/ score 1 2 3 4 5
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen - Materiaal VLD CU03101.
CU03101 Rekenen / Wiskunde CU03101-09 + 10 Activiteit uit domein getal met kleine groep (2x) 4-8 Nee
1. Opdracht Voer twee keer een activiteit uit uit het domein getal. Doe dit in een kleine groep van 4-8 kinderen of een halve klas. Maak de groep zo groot als jij aankunt. Werk toe naar de volgende stageopdracht: geef een rekenles aan een grote groep. In groep 1/2 voer je een telactiviteit uit of werk je met ontwikkelingsmateriaal op het gebied van tellen, in groep 3/4 voer je een telactiviteit uit, doe je een spel met getallen of geef je een methodeles over tellen en getallen (geen meten of meetkunde). Als je mentor met niveaugroepen werkt, kun jij misschien een les aan n niveaugroep geven. Als je een methodeles geeft, kijk deze dan ook na. Gebruik voor je doelstelling en beginsituatie de tussendoelen van domein getal, te vinden in het boek Jonge kinderen leren rekenen. Indien methodeles: gebruik dan ook de lesdoelen uit de methodehandleiding. Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid 2. Niveauomschrijving Voer een activiteit uit in het domein getal. Doe dat in een kleine groep. Leerkrachtgestuurd en deels leerlinggestuurd bij het bedenken van verschillende oplossingen. Strak. Veilig. Kleine groep (6 leerlingen tot een halve klas). Volledige les: inleiding, kern en afsluiting. Gehele verantwoordelijkheid voor de kleine groep.
Bereid je les voor op een voorbereidingsformulier en neem deze voorbereiding op in je cursusmap; vraag je mentor je activiteit te beoordelen en neem het formulier op in je cursusmap; evalueer je les en neem de evaluatie op in je cursusmap.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding Uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4 1,2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 3, 4, 5 3. Meer weten / overige aanwijzingen Ideen voor telactiviteiten: VLD CU03101; Jonge kinderen leren rekenen.
reflectie 1, 2
attitude 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
4.
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen / Wiskunde

- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Beschrijft beginsituatie op basis van tussendoelen domein getal, indien methodeles: ook op basis van vorige lesdoel; 2. beschrijft de doelstelling van de onderwijsleeractiviteit naar leerlinggedrag en inhoudelijk gekoppeld aan de tussendoelen van het domein getal; 3. beschrijft open vragen om de kinderen uit te dagen na te denken over een telprobleem(pje).
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. stelt kinderen open vragen die aanzetten tot denken over een telprobleem(pje); 2. is toegankelijk voor eigen oplossingen van kinderen.
Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. heeft materialen klaarliggen 2. kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke werkomgeving;.
Didactiek: vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. laat iedereen aan bod komen; 2. daagt kinderen uit om mee te denken;
Gemiddelde score didactiek:
III Reflectie
- vermogen tot reflectie en initiatief 1. weet aan te geven op welke punten de onderwijsleeractiviteit verbeterd zou kunnen worden, in het licht van de volgende stageopdracht: geef een rekenles aan een grote groep; - vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele deskundigheid 2. Indien tweede keer: laat groei zien ten opzichte van de vorige rekenopdracht.
Gemiddelde score reflectie: Gemiddelde score uitvoeringsniveau (totaal gedeeld door 3)
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids
CU03101 Rekenen / Wiskunde CU03101-11 + 12 Activiteit uit domein getal voor de hele groep (2x) 8-15 ja
1. Opdracht Voer twee keer een activiteit uit uit het domein getal. Doe dit in een zo groot mogelijk groep. In een klas met weinig niveaugroepen kan dat de hele groep zijn, in een klas met veel niveaugroepen is het n niveaugroep, indien mogelijk de grootste. Maak de groep zo groot als jij aankunt. In groep 1/2 voer je een telactiviteit uit in de kring, in groep 3/4 voer je een telactiviteit uit, doe je een spel met getallen of geef je een methodeles over tellen en getallen (geen meten of meetkunde). Als je een methodeles geeft, kijk deze dan ook na. Gebruik voor je doelstelling en beginsituatie de tussendoelen van domein getal, te vinden in het boek Jonge kinderen leren rekenen. Indien methodeles: gebruik dan ook de lesdoelen uit de methodehandleiding. Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid Niveauomschrijving Voer een activiteit uit in het domein getal. Doe dat met de heke groep. Leerkrachtgestuurd en deels leerlinggestuurd bij het bedenken van verschillende oplossingen. Strak. Veilig. De hele groep. Volledige les: inleiding, kern en afsluiting. Gehele verantwoordelijkheid.
Bereid je les voor op een voorbereidingsformulier en neem deze voorbereiding op in je cursusmap; vraag je mentor je activiteit te beoordelen en neem het formulier op in je cursusmap; evalueer je les en neem de evaluatie op in je cursusmap.
2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding Uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1, 2, 3, 4 1,2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 3, 4, 5 3. Meer weten / overige aanwijzingen - Ideen voor telactiviteiten: VLD CU03101; - Jonge kinderen leren rekenen .
reflectie 1, 2
attitude 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen / Wiskunde

- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft beginsituatie op basis van tussendoelen domein getal, indien methodeles: ook op basis van vorige lesdoel; 2. beschrijft de doelstelling van de onderwijsleeractiviteit naar leerlinggedrag en inhoudelijk gekoppeld aan de tussendoelen van het domein getal; 3. beschrijft open vragen om de kinderen uit te dagen na te denken over een telprobleem(pje).
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. stelt kinderen open vragen die aanzetten tot denken over een telprobleem(pje).
Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. laat iedereen aan bod komen; 2. daagt kinderen uit om mee te denken; 3. brengt structuur aan in wat er aan de orde komt.
III Reflectie
- vermogen tot reflectie en initiatief 1. merkt verschillen op tussen deze opdracht voor een grote groep en de vorige opdracht: rekenles aan een kleine groep; 2. indien tweede keer: merkt verschil op tussen de eerste en tweede uitvoering van deze opdracht; - vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele deskundigheid 3. laat groei zien ten opzichte van de vorige rekenopdrachten.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids
5.8 Stage opdrachten cursus CU07818 Mensen met een verhaal

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA 1. Opdracht CU08718 Mensen met een verhaal CU0781801 Stilte 25 Ja
In elke klas is het soms stil. Stil omdat er geluisterd moet worden naar wat de leerkracht vertelt, of stil om kinderen zich te laten concentreren. De bedoeling van deze opdracht is dat er duidelijk wordt hoe stilte werkt en kan werken. Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid Niveauomschrijving Stilte momenten herkennen en waarderen Bewustwording van een belangrijk element in de lesdag
Hele klas 2 uur Student
Om er achter te komen welke vormen van stilte er in je stageklas voorkomen, kun je de volgende drie stappen zetten: 1. Observeer twee keer een half uur het begin van de ochtend en het begin van de middag en let daarbij op de momenten dat het stil is in de klas. Schrijf op wat je waarneemt: Hoe wordt de stilte gevraagd? Welke motivatie geeft de leerkracht? Hoelang duurt de stilte? En hoe wordt ervoor gezorgd dat het stil blijft? 2. Vervolgens schrijf je aan het eind van de observatie op wat volgens jou de reden was van de stilte. Probeer ook te verwoorden hoe deze stilte ervaren zal worden door de kinderen. Bespreek met je mentor je waarnemingen en schrijf op wat dit gesprek toevoegt aan je waarnemingen. 3. Schrijf vervolgens op welke stilte momenten er zijn gedurende de hele lesdag en welke er bijdragen aan concentratie op de ander of op jezelf Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding Uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2 1 3 3 2.
reflectie 1
attitude 1, 2, 6
3.
Vakspecifieke competenties 1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Levensbeschouwing - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Plant de observatie van tevoren en heeft besproken met mentor wat de bedoeling van de opdracht is II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. luistert naar vragen van leerlingen en neemt reactie van leerkracht zorgvuldig waar Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan observatie en verslaglegging beindigen in gestelde tijd; Didactiek: - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 1. Heeft inzicht in de verschillende vormen van stilte die in een les voorkomen
Gemiddelde score uitvoeringsniveau (totaal gedeeld door 3)
III Reflectie - vermogen tot reflectie en initiatief 1. Neemt het initiatief tot bespreking met mentor 2. Weet verschillende facetten uit de observatie te benoemen 3. Kan omgaan met verschil in visie IV Gedragsomschrijving attitude - met mentor samenwerken 1. neemt verantwoordelijkheid voor de taak; 2. Toont betrokkenheid bij het onderwijs in de klas
Gemiddelde score attitude:
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III+IV) : 4 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen Cursusmateriaal Mensen met een verhaal Berg, B van den (2006) Geloof je het zelf?!
CU07818 Mensen met een verhaal CU0781802 De levensbeschouwelijke kaart van je stageklas. 48 Ja
1. Opdracht In de ontzuilde samenleving zijn de meeste burgers niet langer in vaste groepen in te delen naar hun geloof of levensovertuiging. De leerlingen van het openbaar en christelijk onderwijs verschillen minder van elkaar dan enkele tientallen jaren geleden. Om aan kinderen levensbeschouwelijk onderwijs aan te bieden is het dus belangrijk om als leerkracht de specifieke beginsituatie van je klas te kennen. Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid Niveauomschrijving Levensbeschouwelijke indelingen in het basisonderwijs Bewustwording van de achtergrond van leerlingen
Hele klas in samenhang met de school 4 uur Student
Deze opdracht bestaat uit 3 deelopdrachten: - Gesprek met je mentor - Gesprek met de directeur (of adjunct-directeur) - Interview met twee kinderen uit je klas. Opdracht 1 gesprek met de mentor Vraag aan je mentor wat hij of zij weet van de verschillende kinderen in de klas wat betreft de levensbeschouwelijke achtergrond. Breng alle kinderen ter sprake en vraag door wat je mentor bedoelt met een bepaalde typering. Let erop dat de indeling gelovig ongelovig over kinderen weinig zegt. Ga ook na waar je mentor de informatie vandaan heeft. Opdracht 2 gesprek met de directeur Maak een afspraak met de directeur voor een gesprek van een halfuur. Leg uit dat het een opdracht is van de opleiding en waar de opdracht over gaat. Vraag aan de directeur welke verdeling hij of zij aanbrengt om kinderen naar levensbeschouwing in kaart te brengen. Welke groepen kinderen zijn er op de school? Hoe is de verdeling tussen de groepen die de directeur hanteert in percentages van de gehele schoolbevolking. Vergelijk deze verdeling met de indeling die je van je stageklas hebt gemaakt. Opdracht 3 Interview met 2 kinderen. Selecteer 2 kinderen die je graag wilt interviewen. Kies kinderen die makkelijk vertellen. Zoek een rustige plek om het gesprek je te voeren. Het duurt langer dan je denkt. Ga uit van een half uur. Neem het gesprekje op met een opnameapparaat (video, cassetterecorder, telefoon), zodat je het later kunt uitwerken. Vragen die in het interview aan de orde moeten komen: - Ga je wel eens naar een kerk of moskee? - Wat kun je daarover vertellen? - Welke verhalen ken je? - En welke boeken of films vind je mooi? - Stel: je komt op een eiland en daar kom je iemand tegen, welk verhaal zou je dan graag willen vertellen? - Waar denk je aan bij het woord god?
Probeer de uitkomsten van de drie opdrachten met elkaar te verbinden en bespreek je conclusies met je mentor. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding Uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1 1 3 3 3. Vakspecifieke competenties
1 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Levensbeschouwing - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Plant de gesprekken met mentor en directeur van tevoren en heeft besproken met de directeur en mentor wat de bedoeling van de opdracht is; 2. heeft het interview met de kinderen zorgvuldig voorbereid (vragenlijst, opnameapparatuur).
2.
reflectie 1
2
attitude 1, 2, 3 en 5
3 4 5
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. Luistert en vraagt door in het gesprek met mentor; 2. luistert en vraagt door in het gesprek met directeur; 3. luistert en vraagt door in interviews met kinderen.
Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. Kan observatie en verslaglegging beindigen in geplande tijd.
Didactiek: - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 1. Kan inschatten welke verhalen kinderen kunnen vertellen.
III Reflectie - vermogen tot reflectie en initiatief 1. Neemt het initiatief tot bespreking met mentor; 2. weet verschillende facetten uit de gesprekken te benoemen en te verbinden met andere elementen; 3. kan feit en mening van elkaar scheiden.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum:
Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten / overige aanwijzingen Cursusmateriaal Mensen met een verhaal; Berg, B van den (2006) Geloof je het zelf ?!
CU07818 Mensen met een verhaal CU0781803 Rituelen 7 - 12 Ja
1. Opdracht Elke klas kent kleine rituelen, zoals een hand geven bij binnenkomst, het uitwisselen van een groet, het oplezen van de namenlijst, het uitspreken van een gebed of het samen zingen van een lied aan het begin van de dag. Bij een ritueel is er sprake van een combinatie van onderdelen: woorden en gebaren en soms is er ook een vast symbool of voorwerp dat een rol speelt. Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid Niveauomschrijving Rituelen herkennen en aanpassen Bewustwording van een belangrijk element in de lesdag
Hele klas 2 uur Student
De opdracht is om de rituelen die in de stageklas gebruikt worden, kort te beschrijven en na te gaan hoe ze werken. Vergelijk wat er gebeurt met wat er in de les op de opleiding over besproken is. Voeg zelf in overleg met je mentor n van bovenstaande onderdelen toe aan n van deze rituelen. Voer dat ontwerp uit in je stageklas. Bijvoorbeeld bij de start van de dag die jij verzorgt. Bespreek met je mentor of de verandering die jij bedacht had een verbetering is. En hoe dat zou kunnen komen. Maak een verslag van de observatie, de toevoeging die je hebt gekozen en de bespreking van het effect. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase gedragsomschrijving voorbereiding Uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2 1, 3 2 3 3. Meer weten / overige aanwijzingen Cursusmateriaal Mensen met een verhaal; Berg, B van den (2006) Geloof je het zelf?! 2.
reflectie 1
attitude 1, 3, 6
4.
1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Levensbeschouwing - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. Plant de observatie van tevoren en heeft besproken met mentor wat de bedoeling van de opdracht is. II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie
1.
Observeert gedrag van leerlingen en neemt reactie van leerkracht waar. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan observatie en verslaglegging beindigen in gestelde tijd; Didactiek: - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 1. Heeft inzicht in enkele vormen van rituelen die in een les voorkomen; 2. heeft inzicht in herhaling als onderdeel van een veilige leeromgeving.
III Reflectie - vermogen tot reflectie en initiatief 1. Neemt het initiatief tot bespreking met mentor; 2. weet verschillende facetten uit de observatie te benoemen; 3. heeft zicht op relaties die het onderwijs bepalen
IV Gedragsomschrijving attitude - met mentor samenwerken 1. Neemt verantwoordelijkheid voor de taak; 2. toont betrokkenheid bij het onderwijs in de klas.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III+IV) : 4 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids
CU07818 Mensen met een verhaal CU07818-04 De identiteit in beeld brengen 10 - 15 nee
Inleiding Deze verkenning van de identiteit van de stageschool in allerlei facetten gaat vooraf aan de aandacht die er in SLC verband is voor de keuze van n van de levensbeschouwelijke trajecten in het tweede semester. 1. Opdracht In de loop van het semester voert elke student de volgende twee opdrachten uit. 1. Deelname aan levensbeschouwelijke activiteiten, zoals vieringen. Zowel meelopen bij de voorbereiding, assisteren waar dat mogelijk is en aanwezig zijn bij de viering zelf. Ook de dagen weekopening maakt deel uit van deze opdracht. 2. Kennismaken met sociaal-emotionele vorming op de school. Is daar een methodische aanpak voor met behulp van Leefstijl of is er op andere wijze een structuur afgesproken in het team? Relatie met criteria werkplekassessment P1 gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1 1,3 3,4 3 2.
reflectie 1
attitude 1,3 en 6
Als het kan, neemt student deel aan werkgroep die een inhoudelijke viering voorbereid. Denk daarbij aan Kerst, Start themaweek, weekopening. Een viering is iets anders dan een feestdag. De student neemt ook deel aan de viering en heeft een actieve rol. Voor de sociaal-emotionele vorming start de student met een gesprek met de mentor over hoe deze vorming wordt aangepakt. Vervolgens doet de student een klein onderzoekje naar de methode, de lesopzet en maakt daar een verslag van. Het verslag wordt besproken met de mentor. 3. Vakspecifieke competenties Het is de bedoeling dat studenten leren zien dat identiteit zich vertaalt in het handelen van de school als geheel. Dat er sprake is van smalle identiteit (de zichtbare levensbeschouwelijke activiteiten) en brede identiteit (visie op mens en samenleving die de school gezicht geeft). 4. Meer weten / overige aanwijzingen Cursusmateriaal Mensen met een verhaal; Schoolgids basisschool; Methode Leefstijl; Godsdienstmethodes zoals Trefwoord en Kind en Maandag.
DEZE STAGEOPDRACHTEN VAN 8672 ZIJN UITSLUITEND BESTEMD VOOR DE MHBO TRAJECTERS (GOES EN TERNEUZEN).
5.9 Stageopdrachten cursus CU08672 Boeiend lesgeven in een veilige omgeving

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA CU08672 Onderwijskunde CU08672-01 Observeer een dag in de klas 1-4 Nee
1. Opdracht Vraag voor deze opdracht toestemming aan je mentor, voor het observeren van de leerkracht en de kinderen en voor het maken van fotos. a. Observeer een dag in de klas. Let daarbij vooral op het gedrag van de leerkracht bij de start van de dag; de kring; de overgang naar de speelwerkles en tijdens de speelwerkles. Wat zegt de leerkracht? Wat doet hij? Waar zit/staat hij. Zie voor overige aandachtspunten punt 2 hieronder. Noteer ook andere zaken die jou opvallen; b. interview met de leerkracht. Gebruik daarvoor de vragen die je maakt bij de zelfstudie van week 1; c. maak naar aanleiding van zowel je observatie als het gesprek met de leerkracht, een impressie (zie voor uitleg overige aanwijzingen hieronder) en maak een kort verslag van het gesprek en neem daarin je observatiegegevens mee (wat ben je te weten gekomen over gedrag van een leerkracht?) en sluit af met de drie voor jou meest opvallende zaken. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Maak voor het observeren van de leerkracht gebruik van enkele aandachtspunten uit het WPA (werkplekassessment) en maak hiervan een kort verslag. Interactie: De leerkracht luistert naar vragen van kinderen en reageert daar op De leerkracht laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien Management: De leerkracht zorgt voor een gestructureerde en duidelijke omgeving De leerkracht is consequent in het hanteren van regels en afspraken. Didactiek: De leerkracht vertelt duidelijk wat de inhoud is van de les en wat er gaat gebeuren De leerkracht kan aandacht vangen en vasthouden. N.v.t. 3. Vakspecifieke competenties
4. Overige aanwijzingen Uitwerking van stageopdracht: Het maken van een impressie: - geef de essenties/ de belangrijkste zaken voor jou, weer op een wijze die bij je past; kies daarvoor een expressie vorm die je ligt: dat kan dus zijn een verhaal, een schilderij, een collage, een beeld, een gedicht. Het maken van een verslag: - ga bij het maken van je verslag vooral uit van de vraag: wat moet je als leerkracht kunnen en weten? Dus bijvoorbeeld: wat vraagt het aan kennis en vaardigheid van een leerkracht om de orde in de kring te handhaven; wat vraagt het van een leerkracht om kinderen aan het vertellen te krijgen en houden en betrek daar dus de aandachtspunten uit het WPA bij.
Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA a. b. c.
CU08672 Onderwijskunde CU08672-02 De inrichting van je klas 1-4 Nee
1. Opdracht Maak een plattegrond van de klas; leg de aandachtspunten voor een effectieve indeling van het lokaal, bezien vanuit de literatuur (lees daarvoor: hoofdstuk 4; paragraaf 4.3.2 uit: Pedagogisch-didactisch begeleiden) naast de indeling van jouw stagelokaal; schrijf een verslag waarin je: je mening op het lokaal geeft. Gebruik daarvoor de aandachtspunten bij 4 (hieronder). aanbevelingen formuleert voor je stageklas op basis van wat je las. Doe dat als volgt: geef een aantal zaken aan die volgens jou zeker behouden moeten blijven, omdat ze ook volgens de literatuur een goed voorbeeld van een effectieve indeling van het lokaal zijn. en benoem een aantal zaken die volgens jou zouden kunnen veranderen. Ook weer gebaseerd op jouw eigen mening en de literatuur die je er op na sloeg. Noem dus ook argumenten waarom je vindt dat zaken kunnen blijven, zoals ze zijn dan wel zouden kunnen veranderen. 2.
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving Voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, Reflectie interactie management didactiek Geen relatie 3. Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen Hanteer de volgende aandachtspunten bij het maken van de reflectie: - wat is je eerste indruk als je binnen komt? - is de ruimte overzichtelijk en ordelijk ingedeeld? - biedt de ruimte letterlijk en figuurlijk veiligheid aan de kinderen? - is er gelegenheid om individueel en in groepjes te werken? - welke hoeken kun je onderscheiden? - waar staat de tafel van de leerkracht? - heeft elk kind een tafeltje en hoe zijn die gegroepeerd? - hoe worden de muren gebruikt? - is er ruimte voor een kring? - hoeveel uitdaging biedt de ruimte? - wat spreekt jou aan? paragraaf 4.3.2 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden. Vakspecifieke competenties
attitude
Cursuscode Vak Stageopdracht Stagedag WPA
CU08672 Mens, natuur en techniek CU08672-03 Een observatie of demonstratiekring 1-4 Nee
1. Opdracht Ontwerp en organiseer een observatiekring of demonstratiekring voor de hele groep. Kies materiaal waar veel aan de beleven valt en veel aan waar te nemen is. Denk bij het ontwerpen aan de manier waarop je de aandacht van de kinderen gaat vasthouden tijdens de kring, verwerk dit in je voorbereiding. Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. Relatie met criteria werkplekassessment fase P1 Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, Reflectie interactie management didactiek 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4 1, 3, 4 1,2 6 3. Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10.1; tips/controlelijst voor een observatieles. Vakspecifieke competenties 2.
attitude
1. Opdracht Let op! Voor deze opdracht neem je alleen een klein gedeelte van de werkles voor je rekening. a. Bespreek met je mentor de materialen en gereedschapsvoorziening. Vraag je mentor naar zijn werkwijze bij het organiseren van de werkles. Bespreek hoe stap voor stap de leerlingen vanuit de kringactiviteit verdeeld worden in groepen en hoe de gereedschappen en materialen in samenwerking met de leerlingen worden opgesteld; Beschrijf in je lesvoorbereiding stap voor stap hoe je gaat organiseren van de kring tot het starten met werken; neem nadat je mentor de kinderen in de kring de activiteiten heeft genstrueerd (de inhoudelijke kant) de les over en stuur de organisatie van de kring tot aan het starten met werken aan. Zorg dat de kinderen ordelijk en veilig op hun plek komen te zitten en weten wat ze moeten gaan doen. Houd bij het ontwerpen en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema. Contextvariabelen Niveauomschrijving Inhoud wordt bepaald door de groepsleerkracht Pedagogisch/ Didactische organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten) aanpak Leeromgeving Strak Veilig Groepsgrootte en de hele groep samenstelling Duur overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan het instructiemoment in de inleiding van de les beeldende vorming Verantwoordelijkheid Gedeeld. De mentor start de activiteit en geeft het over aan de student als de groepen worden verdeeld en ze aan het werk worden gezet. Zodra de kinderen starten met het werken neemt de mentor de verantwoordelijkheid weer over. b. c. Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek CU08672; Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672; Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672.
d.
2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 3, 4 2 3, 4 3, 4
Reflectie 1
attitude 7

in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten/overige aanwijzingen Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5, hoofdstuk 11.
CU08672 Muziek CU08672-05 Een onbekend lied aanleren 5-9 Ja, formatief
Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren.
1. Opdracht a. De student onderwijst kinderen uit de onderbouw een nieuw lied uit een methode. Hij plaatst het lied in een betekenisvolle context en zorgt voor aanschouwelijk materiaal. De leerkracht zorgt dat het een lied is met bewegingsmogelijkheden voor kinderen en voor het aanleren gebruikt hij spelactiviteiten. De student zorgt ervoor dat dit lied gezamenlijk wordt gestart en dat duidelijk is op welke toonhoogte er wordt gezongen Tijdens de korte activiteit moet veel muziek en beweging centraal staan. De korte instructies die de leerkracht geeft, bestaan voornamelijk uit voordoen, waarna de kinderen nadoen en meedoen. Vooraf heeft de leerkracht vastgesteld wat de beginsituatie van de groep kinderen is t.a.v. deze activiteit. De student presenteert het lied boeiend en enthousiast. Hij beschrijft al deze punten stap voor stap in het lesvoorbereidingsformulier onder wat doe ik?; b. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek CU08672; c. zorg er voor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672; d. evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672. 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2, 3 2, 3, 4 2, 3, 4 3
Reflectie 1,2
attitude
Niveau van beheersing 1. De student kan leiding geven aan het zingen van een onbekend lied; 2. de student kan een klas leiden waarbij kinderen luisteren naar muziek en de kinderen met bewegingen, taal of tekens op de muziek reageren. Kennis 1. De student kent een bepaald repertoire aan liederen en een aantal liedbundels; 2. de student kent de theorie over maat, ritme, maatsoorten en maataccenten; 3. de student kent de verschillende muzikale tegenstellingen uit het KVB/model. Vaardigheden 1. De student kan de begintoon van een lied aangeven en laten overnemen en kan met een liedleidinggebaar de inzet, tempo en de afsluiting van een lied aangeven; 2. de student kan kinderen de bewegingen voordoen; 3. de student kan apparatuur die je evt. nodig hebt, goed gebruiken of bespelen. 4. Informatiebronnen - Muziek Meester!. - Diverse muziekbundels, muziekmethoden, of dansmethoden. Bijv: Kleuter-wijs, Eigen-wijs, Moet je Doen, Kleuterdansen; OWP

1.
Beschrijft de manier waarop hij het lied gaat aanleren; 2. beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en waar hij de toon vandaan haalt; 3. beschrijft welke materialen hij gebruikt bij het aanleren van het lied heeft deze materialen veilig en gebruiksklaar klaargezet.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie
1. kan door observatie tijdens het lesgeven kinderen motiveren en betrekken bij het zingen; 2. kan zorgen dat kinderen zich veilig voelen om muziek te maken en te bewegen.
1. de student kan leiding geven aan het zingen van een lied; 2. de student kan een klas leiden waarbij kinderen luisteren naar muziek en de kinderen met bewegingen, taal of tekens op de muziek reageren.
c. Didactiek: - vermogen leervoorstel
tot
overdragen
van
informatie
d.m.v.
1. de student kan het lied correct voorzingen en d.m.v. een goede aanpak het lied aanleren; 2. de student kan de begintoon van een lied aangeven en laten overnemen; 3. de student kan met een gebaar of met bewegingen zorgen voor een gezamenlijke inzet.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids
CU08672 Mens, natuur en techniek CU08672-06 Een activiteit met een groepje kinderen in een hoek 7-9 Ja
1. Opdracht - Bedenk of zoek een activiteit die je met een groepje kinderen tijdens het werken in hoeken kunt uitvoeren. (Misschien dat de door jou ontworpen activiteit nog een aantal keer tijdens hoeken door leerlingen kan worden uitgevoerd. Overleg dat met de mentor); - voer de activiteit uit met een groepje kinderen; kies een inhoud in overleg met je mentor, aar denk aan mogelijkheden binnen de vakgebieden natuur en wetenschap; - besteed veel aandacht aan een boeiende introductie met behulp van het stellen van vragen, of aan de hand van meegebracht materiaal; - beschrijf je activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. Beschrijf de doelen voor de kinderen, de beginsituatie en de activiteiten van leerlingen en leerkracht, evenals de organisatie. 2. Relatie met criteria werkplekassessment fase P1 Gedragsomschrijving voorbereiding Uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 2 1, 2, 3 3 3. Vakspecifieke competenties Geen 4. Meer weten / overige aanwijzingen Pedagogisch-Didactisch Begeleiden. Paragraaf 10.3. en 10.4.2 (Werken in hoeken). Praktische Didactiek voor Natuuronderwijs. Paragraaf 10.4 (Ontdekhoeken).
Reflectie
attitude
1. Opdracht Let op! Voor deze opdracht neem je alleen een klein gedeelte van de werkles voor je rekening. a. Bespreek met je mentor de materialen en gereedschapsvoorziening. Vraag je mentor naar zijn werkwijze bij het organiseren van de werkles. Bespreek hoe stap voor stap de leerlingen vanuit de kringactiviteit verdeeld worden in groepen en hoe de gereedschappen en materialen in samenwerking met de leerlingen worden opgesteld; b. beschrijf in je lesvoorbereiding stap voor stap hoe je gaat organiseren van de kring tot het starten met werken; neem, nadat je mentor de kinderen in de kring de activiteiten heeft genstrueerd (de inhoudelijke kant), de les over en stuur de organisatie van de kring tot aan het starten met werken aan. Zorg dat de kinderen ordelijk en veilig op hun plek komen te zitten en weten wat ze moeten gaan doen. Houd bij het ontwerpen en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema.
Contextvariabelen Inhoud Pedagogisch/ Didactische aanpak Leeromgeving Groepsgrootte en samenstelling Duur Verantwoordelijkheid Niveauomschrijving Wordt bepaald door de groepsleerkracht organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten) Strak Veilig de hele groep overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan het instructiemoment in de inleiding van de les beeldende vorming Gedeeld. De mentor start de activiteit en geeft het over aan de student als de groepen worden verdeeld en ze aan het werk worden gezet. Zodra de kinderen starten met het werken neemt de mentor de verantwoordelijkheid weer over.
c. d.
e.
bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek CU08672; zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672; evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672.
2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, Reflectie interactie management didactiek 3, 4 2 3, 4 3, 4 1
attitude 7

in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor: Datum: Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids 4. Meer weten/overige aanwijzingen Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5,
CU08672 Onderwijskunde CU08672-08 Een ervaren leerkracht 12-15 Ja, formatief
1.Opdracht Praat met een ervaren leerkracht! Voorbereiding: lees uit Kennis over Onderwijs hoofdstuk 2 over de ontwikkeling en het leren van kinderen. Paragraaf 2.3.3 gaat over de risicos die kinderen in hun ontwikkeling lopen. Daar gaat deze opdracht over. Op bladzijde 57 vind je de opdracht 2.7. Je verzamelt gegevens over de kinderen en verwerkt die in een schematisch overzicht. Voeg aan het schema nog een laatste balk toe onder de noemer: en dit heb ik er over gelezen. 2.Relatie met criteria werkplekassessment Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, interactie management didactiek 1 3.Vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft de momenten waarop hij zich als partner in het spel of de activiteit zal aanbieden. II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. toont enthousiasme en nieuwsgierigheid; 2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door te helpen en mee te doen; 3. kan kinderen uitdagen door vragen te stellen.
Reflectie
attitude 6
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie 2. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen door snel en kort te instrueren.
in in in in in
4.Meer weten/ overige aanwijzingen Munnik, C. de en Vreugdenhil, K., Kennis over Onderwijs, Groningen, 2003 (Hoofdstuk 2 paragraaf 2.3 en 2.4); - Eijkeren, M. van, Pedagogisch Didactisch Begeleiden, Baarn, 2005 (Hoofdstuk 2 en 3); -
CU08672 Muziek CU08672-09 Instrument gebruik 9-12 Ja, formatief
Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren.
1. Opdracht a. De student inventariseert wat er op de school aan instrumenten aanwezig is die gebruikt kunnen worden in de onderbouw. De student gebruikt een aantal instrumenten bij een les aan een groepje kinderen, waarbij de instrumenten centraal staan. Tijdens de les is aandacht voor de omgang met instrumenten en er is ruimte voor de kinderen om te experimenteren met klankeigenschappen en speelwijzen van de instrumenten; b. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek CU08672; c. zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672; d. evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereiding uitvoering, uitvoering, uitvoering, Reflectie interactie management didactiek 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 2, 3, 4 1, 2, 3 1,2 2.
attitude
Niveau van beheersing 1. De student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren, ontwerpen en spelen van klankstukjes, maatspelen en eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen slagwerk. Kennis 1. De student kent de klankmogelijkheden en speelwijzen schoolinstrumentarium en andere klankbronnen. Vaardigheden 1. De student kan eenvoudige speelstukjes ontwerpen; 2. de student kan de maat en het ritme aangeven (en dus ook zelf spelen); 3. de student kan instrumenten die hij nodig heeft, goed gebruiken of bespelen. 3. Meer weten / overige aanwijzingen Muziek Meester!; Moet je doen deel 1-4 OWP; Muziek voor de Basisschool deel 1-4 OWP; Vakblad De Pyramide.
4.

1 2 3 4 5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft hoe de activiteit met de instrumenten wordt georganiseerd; 2. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de muziekactiviteit.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek a. Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. de student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren, ontwerpen en spelen van klankstukjes, maatspelen en eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen slagwerk; 2. luistert naar vragen van leerlingen en reageert daar adequaat op.
b. Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. de student kan m.b.v. een goede opstelling van kinderen en instrumenten een veilige, gestructureerde en ordelijke leeromgeving creren; 2. de student kan ondanks de vele instrumenten een klimaat organiseren waarin voldoende ruimte is voor de kinderen om te experimenteren met en te spelen op de instrumenten.
c. Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel 1. de student kan voordoen hoe je veilig en correct met instrumenten omgaat. 2. controleert of informatie juist is begrepen, door het stellen van vragen.
III Gedragsomschrijving reflectieniveau muziek - vermogen tot reflectie en initiatief 1. weet aan te geven op welke punten het onderwijsgedrag bij een les muziek verbeterd zou kunnen worden en relateert dit aan interactie, management en didactiek; - vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele deskundigheid 2. heeft een duidelijk beeld van eigen kwaliteiten en beperkingen in het geven van muziekonderwijs.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids): Naam student: Paraaf Mentor:
Datum:
5.10 Stageopdracht Ondernemerschap

In de loop van het cursusjaar zal er een stageopdracht worden geformuleerd voor studenten die op vrijwillige basis mee doen aan het project Ondernemerschap. Coursecode Vak Titel Week WPA 1. 2. Opdracht CU0 Ondernemerschap CU0-01 Ondernemen 1-15 nee
Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase Gedragsomschrijving voorbereidin uitvoering, uitvoering, uitvoering, g interactie management didactiek Observatie- en beoordelingsformulier: Meer weten / overige aanwijzingen Informatiebronnen -
Reflectie
attitude
3. 4. 5.
Bijlagen 1e semester
Bijlage 1 lesbeschrijvingsformulier P1 en P2 fase.

Student: Mentor: Stageschool: Groep: Datum: Gebruikte bronnen: Persoonlijke doelstelling voor de student: Wat doen de kinderen? Inleiding: Timing: Wat doe ik? Inleiding: Hoe organiseer ik dat? Inleiding: Opdracht: Doelstelling: Beginsituatie:
Kern:
Kern:
Kern:
Verwerking/afsluiting
Verwerking/afsluiting:
Verwerking/afsluiting:
Bijlage 2 Beoordelingslijsten werkplekassessment P1 fase

ALLEEN VOOR EERSTE SEMESTER Naam student: Naam mentor / stagebegeleider:
1 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit 1. beschrijft de doelstelling van de onderwijsleeractiviteit naar leerlinggedrag en inhoud; 2. beschrijft in de inleiding hoe de aandacht van de leerlingen gevangen en gericht wordt; 3. beschrijft wat en hoe er verteld gaat worden om de leerlingen aan de gang te krijgen; 4. beschrijft vragen om te controleren of de leerlingen de informatie hebben begrepen.
Opmerkingen
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau Interactie: - vermogen tot communicatie en interactie 1. luistert naar vragen van leerlingen en reageert daar adequaat op; 2. kijkt kinderen aan tijdens het lesgeven; 3. laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien; 4. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo en met het juiste volume.
Management: - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement 1. kan eigen werkzaamheden en taken beindigen in gestelde tijd; 2. kan zo nodig kleine aanpassingen aanbrengen in de voorbereiding; 3. kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke werkomgeving; 4. is consequent in het hanteren van regels en afspraken.
Didactiek: - vermogen tot overdragen van informatie 1. geeft duidelijk aan wat de inhoud van de les is en wat er gaat gebeuren; 2. controleert of informatie juist is begrepen, door het stellen van vragen; - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun leerproces 3. kan aandacht vangen, richten en vasthouden; 4. houdt zich aan het aangegeven doel.
Gemiddelde score didactiek: Gemiddelde score uitvoeringsniveau
III Gedragsomschrijving reflectieniveau - vermogen tot reflectie en initiatief 1. weet aan te geven op welke punten een onderwijsleeractiviteit verbeterd zou kunnen worden. - vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele
1 deskundigheid 2. heeft een duidelijk beeld van eigen kwaliteiten en beperkingen.

Opmerkingen
IV Gedragsomschrijving attitudeniveau - met mentor samenwerken 1. neemt verantwoordelijkheid voor de taak; 2. vraagt en biedt hulp; 3. komt afspraken na; 4. is duidelijk over wat hij (niet) wil of kan; - beroepshouding 5. kan zich schriftelijk, mondeling en qua handschrift goed uitdrukken; 6. toont betrokkenheid bij het onderwijs in de klas; 7. kent de namen van de leerlingen in de klas.
in in in in in
Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III+IV) : 4 = Beoordeling in cijfer (zie beslisregels hieronder): Paraaf Mentor: Datum: Weging bij eindbeoordeling P1-fase Alle gedragsomschrijvingen (voorbereiding, uitvoering, reflectie, attitude) moeten tenminste een gemiddelde score van 3 hebben; Alle deelgedragsomschrijvingen (interactie, management, didactiek) binnen de gedragsomschrijving uitvoeringsniveau moeten tenminste een gemiddelde score van 3 hebben; Het eindcijfer wordt als volgt berekend: de drie scores op uitvoeringsniveau worden eerst opgeteld en gedeeld door 3; dit is de score op gedragsomschrijving uitvoeringsniveau de vier scores op de vier gedragsomschrijvingen worden vervolgens opgeteld en gedeeld door 4 beslisregels bij toekenning eindcijfer: 1.00 <1.75 =1 1.75 - <2.00 =2 2.00 - <2.40 =3 2.40 - <2.75 =4 2.75 - <3.00 =5 3.00 <3.40 =6 3.40 <3.80 =7 3.80 - <4.0 =8 4.00 - <4.50 =9 >4.50 = 10
Bijlage 3 Eindbeoordelingsformulier werkplekassessment P1 fase

Student: Studiejaar: Stageschool: Stagegroep: Mentor: datum
Beoordeling componenten I Voorbereidingsniveau
Niet in het tweede semester gebruiken

1 2 3 4 5 Opmerkingen (positieve en / of aandachtspunten)
II Uitvoeringsniveau
III Reflectieniveau
IV Attitude
Eindbeoordeling in een cijfer
De student is alle dagen aanwezig geweest
nee, nl niet op ... / ja
Datum: ............................................ Handtekening mentor: ........................................
Bijlage 4 Evaluatieformulier stageopdrachten

Wat ging goed en waarom? Ga hierbij in op de criteria uit het WPA I Voorbereiding
II Uitvoering a. interactie:
b. management:
c. didactiek:
Wat ging nog niet goed en waarom? Ga hierbij in op de criteria uit het WPA I Voorbereiding
b. management:
c. didactiek:
Formuleer hier concreet steeds per onderdeel van het WPA, het belangrijkste aandachtspunt dat je meeneemt voor zowel de volgende lesvoorbereidingen als de
volgende lesuitvoeringen I Voorbereiding
II Uitvoering a. interactie: b. management: c. didactiek:
Beoordeling in te vullen door mentor en / of stagebegeleider I Voorbereiding II Uitvoering a. interactie:
b. management:
c. didactiek:
III Reflectie
IV Attitude
Bijlage 5 Evaluatieformulier stagedag student

Evaluatieformulier stagedag student I Voorbereiding
b. management:
c. didactiek:
III Reflectie
IV Attitude
Bijlage 6 Evaluatieformulier stagedag groepsmentor

Evaluatieformulier stagedag groepsmentor I Voorbereiding
b. management:
c. didactiek:
III Reflectie
IV Attitude
Bijlage 7 Werkwijzer stagelogboek per cursus

De volgende zaken moeten van alle stageopdrachten per cursus in een stagelogboek worden geplaatst. 1. Lesbeschrijvingsformulieren van alle stageopdrachten van de betreffende cursus. 2. De (les)observaties van groepsmentor / opleidingsmentor / opleidingsdocent m.b.v. de vakspecifieke WPAs. Indien vakspecifieke WPA afwezig is bij de opdracht, dan m.b.v. het algemene WPA (bijlage 3) 3. Bijlage 8a Aandachtspunten voor het evalueren van de stageopdrachten. Bijlage 4 Evaluatieformulier stageopdrachten Let op dit betreft een student en groepsmentor formulier. Het stagelogboek kan door opleidingsmentoren en groepsmentoren worden gebruikt als overzichtsdocument. Het document wordt op de Pabo beoordeeld door de docentcach van de betreffende cursus.

Semesterstagegids 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Semesterstagegids 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SEMESTERSTAGEGIDS 1 Pabo 1 2011 / 2012 Studieprogramma Ed1 11-12; Ed2 11-12

(1e semester Pabo 1)

A day is beautiful, if you make it beautiful, Mr. Patel.

Vlissingen, augustus 2011.

Semesterstagegids 1 11-12 Pabo 1, pagina 3

Semesterstagegids 1 11-12 Pabo 1, pagina 4

5.2 Andersoortige opdrachten

5.3 Vuistregels voor de planning van opdrachten

Semesterstagegids 1 11-12 Pabo 1, pagina 5

5.4 Overzicht stageopdrachten 1e semester

1-15 1-3 07 observeren kinderen rekenen 1-4 08 observeren voorbeeldles

2 3 4 03 Observatie 4 02 Werkles organiseren 4-5

04 Activiteit met groepje kinderen 5

05 lied aanleren 06 En station / hoek

6-9 6-10 03 Voorlezen b 7,14, 03 Rituelen 15 7-12 06 Een activiteit met

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 6

08 Een ervaren leerkracht

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 7

5.5 Stageopdrachten cursus: CU03053 Ontwikkelen van hoeken

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 8

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 9

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 10

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 11

Observatieformulier Naam leerling (alleen initialen): Datum: Tijd:

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 12

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA 1.

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 13

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 14

Cursuscode Vak Titel Stageweek WPA

CU03353 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-06 Werken met ontwikkelingsmateriaal 7 formatief

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 15

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 16

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-07 Observatie van kinderen 7 Nee

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 18

Cursuscode Vak Stageopdracht Stagedag WPA

CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-08 Een observatiekring 8-10 formatief

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 19

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 20

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-10 Rekenopdracht 9-13 formatief

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 21

Beoordelingsschaal Kwalificatie/ score 1 2 3 4 5

omschreven omschreven omschreven omschreven omschreven

beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium,

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 22

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 23

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

CU03053 Onderwijskunde, natuur en wetenschap CU03053-12 Lichaamsverzorging 11-13 formatief

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 24

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 25

Beoordelingsschaal Kwalificatie/ score 1 2 3 4 5

omschreven omschreven omschreven omschreven omschreven

beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium, beoordelingscriterium,

Semesterstagegids 11-12 Pabo 1, pagina 26

Cursuscode Vak Stageopdracht Stageweek WPA

2. Relatie met criteria werkplekassessment fase P1