‫مالحـق البحـــث‬

‫الملــــحــــــق رقـــــــم ‪: 01‬‬

‫‪ ‬مشروع(‪ :)tejorp‬مجموعة من العمليات التي ترمي الى تحقيق هدف ما في وضعية‬
‫معينة و خالل فترة زمنية محددة ‪)Robert lepetit (.‬‬
‫‪ ‬مشروع المؤسسة ( ‪ : )projet d’ établissement‬مقربة دينامية لتدبير المؤسسة‬
‫التي تحدد بموجب هذه المقاربة أهدافا خاصة بها ‪ ,‬و خطة عمل مالئمة لتحقيق هذه األهداف ‪,‬‬
‫و تعمل على تنفيذ الخطة و مراجعتها بين حين و األخر عند االقتضاء‪ .‬و يتم ذلك كله‬
‫بمشاركة التالميذ و أوليائهم و العاملين بالمدرسة و شركائها في المشروع‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪)Dictionnaire actuel de l’ Education 1993 p 104 (1)(1‬‬
‫‪ ‬خطة عمل ( ‪ :)Plan d’action‬مجموعة من االنشطة المترابطة و الممتدة عبر فترة‬
‫زمنية طويلة نسبيا تتخللها ( او ال تتخللها ) وقفات للتقويم تتيح إمكانات للتطوير و المراجعة (‬
‫‪)Ibid. P.973‬‬
‫‪ ‬برنامج عمل ( ‪ : )programme de travail‬نظام نسقي من االنشطة ‪:‬‬
‫‪ .1‬يتطلب تحقيقها موارد بشرية و مادية و مالية ‪.‬‬
‫‪ .2‬تهدف الى إسداء خدمات معينة لجماعة محددة قصد تغيير وضعيتها ‪.‬‬
‫‪ ‬عملية َ(‪- : )Action‬ما يقوم به الفرد او المؤسسة و يمكنها من تحقيق المقاصد او الرغبات‬
‫‪-‬مجموعة من االنشطة المترابطة التي ترمي الى تحقيق هدف او اهداف محددة ‪.‬‬
‫‪ ‬نشاط (‪ :)Activité‬تنفيذ منسجم لمهام ملموسة قابلة للقياس و تصب في اتجاه تحقيق‬
‫هدف محدد‪.‬‬
‫‪ ‬مؤشر(‪ : )Indicateur‬سلوك او عنصر من عناصر االنجاز او العملية يدل على‬
‫التقدم الحاصل او مدى تحقق التعلمات ( او األهداف ) ‪ .‬و يوضح المؤشر العالقة بين‬
‫المعطيات النوعية و الكمية التي تسمح بالحكم على‬
‫برنامج او نشاط او مشروع من حيث المالئمة و الفعالية و المردودية ‪.‬‬
‫‪ ‬تتبع ( ‪ : )Suivi‬عملية مالحظة و مراقبة خالل فترة زمنية طويلة نسبيا قصد التحقق‬
‫و التثبت من حسن سير األعمال ‪ ,‬اإلجراءات المتخذة انطالقا من نتائج التقويم و المراقبة ‪.‬‬

‫‪jenning.hl01998 la gestion des changments atelier de formation rabat - 1‬‬

‫‪53‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫‪ ‬دفتر التحمالت ‪ :) Cahier de charges ( :‬وثيقة تحدد آليات التنفيذ و المواصفات‬

‫التقنية التي ينبغي آن يخضع لها منتوج معين ‪.‬‬
‫‪ ‬منظور (‪ :)Vision‬تصور متناسق العناصر لغايات المؤسسة التعليمية و أهدافها و‬
‫وظائفها‪.‬‬
‫(‪)1‬‬
‫وثيقة صياغة وثيقة المشروع‬ ‫الملحق رقم ‪:2‬‬
‫ج‪,‬ج‪,‬د‪,‬ش‪.‬‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مدرسة ‪...........................:‬‬ ‫مديرية التربية لوالية تيارت‬
‫بلدية ‪...................................:‬‬ ‫مفتشية التربية و التعليم االبتدائي‬
‫دائرة ‪....................................:‬‬ ‫لمقاطعة‪........................... :‬‬
‫عنوان المشروع ‪..................................................................................:‬‬
‫تشخيص وضعية المؤسسة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الدواعي و األولويات ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫اهداف المشروع او النتائج المنتظرة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫العمليات او االنشطة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫الموارد الالزمة للمشروع ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الموارد المادية ‪.‬‬
‫الموارد البشرية‪.‬‬
‫الموارد المالية‪.‬‬
‫الكلفة اإلجمالية المقدرة للمشروع ‪.‬‬
‫الشركاء المتحملون‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫نوع المساهمة‬ ‫الشركاء‬
‫‪........................................................................‬‬ ‫‪-‬‬
‫برمجة العمليات و االنشطة ‪:‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪Ministere de l'education national 1997 le proge de l'etablissement sn /baj-97 - 1‬‬

‫‪54‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫الوسائل المقترحة‬ ‫فترة االنجاز‬ ‫الجهة المسؤولة‬ ‫االنشطة‬ ‫األعمال‬

‫التتبع و التقويم‪:‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪ -1‬خطة التتبع و التقويم ( آليات التتبع‪ ,‬مراحل التقويم )‬
‫‪ -2‬أدوات التقويم‬

‫الــــمــلــــحـــق رقــــــم ‪: 03‬‬

‫نـــمــــــاذج لمشاريــــــــــع‬
‫(‪)1‬‬
‫المشروع األول‪ :‬معالجة صعوبات القراءة و التعبير الكتابي و الرياضيات‬
‫‪ )1‬األهداف العامة ‪:‬‬
‫القراءة‪ :‬القراءة المسترسلة‬
‫‪ ‬التصرف في مبنى النص‬
‫‪ ‬االهتداء الى دعم اإلجابات عند استثمار النص ‪.‬‬

‫التعبير الكتابي ‪ :‬إنتاج النص السردي و الوصفي ‪.‬‬

‫‪ ‬انعدام المكتسبات اللغوية عند التحرير ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم امتالك القدرة على الوصف و التسلسل في األحداث ‪.‬‬
‫‪ ‬عالمات التنقيط‪.‬‬
‫الرياضيات‪ :‬التفكير الرياضي و المنطقي‬
‫‪ ‬تفكيك نص المسالة او التمرين ‪.‬‬
‫‪ ‬التدرج الرياضي في حل المسالة ‪.‬‬
‫‪ )2‬صعوبات القراءة و األهداف المزمع تحقيقها‪:‬‬
‫‪ ‬القدرة على التمييز بين الحروف المتشابهة نطقا و كتابة‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على الكتابة المسترسلة ‪.‬‬

‫‪ - 1‬الدليل المنهجي للعمل بمشروع المؤسسة ‪،2006‬وزارة التربية الوطنية ‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫‪ ‬التصرف في النص بالحذف و الزيادة ‪.‬‬

‫‪ ‬تعويد المتعلم التفاعل مع النص ‪.‬‬
‫‪ )3‬العوامل المؤثرة التي يجب العمل على التخفيف من حدتها ‪:‬‬
‫‪ ‬دعوة األولياء الى االقتراب أكثر من أبنائهم و معايشة مشاكلهم حتى تكون النتائج أفضل ‪.‬‬
‫‪ ‬حث األطفال على التركيز و االنتباه في الفصل ‪.‬‬
‫‪ ‬توفير فضاء يؤمه التالميذ لحماتهم من العوامل المناخية ( قاعة مطالعة مثال )‪.‬‬
‫‪ )4‬اإلجراءات المقترحة لتجاوز الصعوبات ‪:‬‬
‫‪ ‬اشتراك األولياء و مساهمتهم المادية و المعنوية في الحياة المدرسية ‪.‬‬
‫‪ ‬المراقبة المستمرة و تشجيع المتفوقين و حثهم على مساعدة زمالئهم‪.‬‬
‫‪ ‬حث المعلم على مواكبة المستجدات التربوية و توظيفها في الفصل‪.‬‬
‫‪ )5‬تفصيل اإلمكانيات المتاحة‪:‬‬
‫‪ ‬التفكير في نشاط ثقافي يخدم مادة القراءة ‪.‬‬
‫‪ ‬إنتاج مجلة يساهم فيها تالميذ المدرسة ‪.‬‬
‫‪ ‬توفير نصوص مطبوعة و متنوعة مرفقة ببعض األسئلة‬
‫‪ ‬تكوين نواة مكتبة في كل فصل ‪.‬‬
‫‪ )6‬مراحل التنفيذ‪:‬‬
‫‪ ‬تخصيص حصة أسبوعية ب‪30 :‬دقيقة لمساعدة المتعثرين‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بنشاط ثقافي هادف له عالقة بالقراءة و الرياضيات و التعبير ‪.‬‬
‫‪ ‬تحسيس األولياء بضرورة متابعة أبنائهم و القيام باجتماعات دورية‪.‬‬
‫‪ ‬تخصيص حصة في نهاية األسبوع للدعم و العالج ‪.‬‬
‫‪ )7‬مؤشرات المتابعة و التعديل و التقييم‪:‬‬
‫‪ ‬المتابعة األسبوعية في نطاق الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬التقييم يتخلل التوزيع لتجنب تراكم المعلومات دون التمكن منها‪.‬‬
‫‪ ‬اجتماعات دورية في نهاية كل فترة من الفترات التعليمية ‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫المشروع الثاني‪:‬‬
‫األثر المتوقع حدوثه في جوان ‪ 2010‬القدرة على التواصل كتابيا باللغتين العربية و‬
‫الفرنسية‬
‫‪ )1‬توجهات مشروع المؤسسة‪:‬‬
‫‪ ‬القدرة على التواصل كتابيا باللغتين‪.‬‬
‫‪ ‬إكساب التالميذ نمطا من السلوك الحسن داخل المدرسة و خارجها ‪.‬‬
‫‪ )2‬األهداف المتعلقة بكل توجه ‪:‬‬
‫التوجه األول‪:‬‬
‫‪ ‬التقليص من نسبة المتواجدين في درجة انعدام التملك الى حد اقصاه ‪ %5‬و في‬
‫درجة دون التملك الى حد اقصاه ‪ %10‬بالنسبة لتالميذ كل فصل في اللغة العربية و الفرنسية‬
‫‪ ‬تذليل بعض الصعوبات في القراءة و الكتابة ‪.‬‬
‫التوجه الثاني‪:‬‬
‫‪ ‬إدماج التالميذ في الحياة االجتماعية و ذلك بتدريبهم على القيام بسلوكات حسنة ‪.‬‬
‫‪ ‬إكساب التالميذ نمطا سلوكيا تعاونيا ‪.‬‬
‫‪ )3‬مجاالت العمل حسب األولوية‪:‬‬
‫المجال األول‪ :‬المكتبة المدرسية ( تنظيم تسييرها و استغالل الكتب لتحسين قدرات التالميذ‬
‫في القراءة و اإلنتاج الكتابي )‬
‫المجال الثاني‪ :‬إكساب التالميذ نمطا سلوكيا تعاونيا‪.‬‬
‫‪ )4‬وسائل التنفيذ‪:‬‬
‫‪ ‬العمل على إنماء المكتبة المدرسية ‪.‬‬
‫‪ ‬توفير العاب ترفيهية داخل المدرسة تستغل في حصص النشاط الثقافي و التربية البدنية ‪.‬‬
‫‪ ‬معلقات تتضمن شعارات تدعو الى السلوك الحسن و األخالق الحميدة ‪.‬‬

‫‪ )5‬حاجات التكوين‪:‬ضرورة التكوين المدرسين في مواضيع مثل تعليمية اإلنتاج الكتابي باللغتين‪,‬‬
‫التواصل‬
‫‪57‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫تقنيات التنشيط‪.‬‬
‫‪ )6‬التقييم و معاييره و أجهزته‪:‬‬
‫التوجه األول‪:‬‬
‫‪ ‬متابعة إنتاج التالميذ للتأكد من سالمة اللغة ومالئمة المضمون ‪.‬‬
‫‪ ‬ركائز تقييم يعدها المعلمون بالتنسيق مع المدير‪.‬‬
‫التوجه الثاني‪:‬‬
‫‪ ‬تعويد التالميذ على العمل االجتماعي‪.‬‬
‫‪ ‬تجنب بعض السلوكات السيئة ‪.‬‬
‫‪ ‬متابعة تصرفات التالميذ في المدرسة وخارجها من قبل المعلمين واألولياء‪.‬‬
‫المشروع الثــــالث‪:‬‬
‫‪ .1‬مرحلة تشخيص واقع المدرسة‪:‬‬
‫‪ ‬عدد التالميذ‪84:‬‬
‫‪ ‬عدد الفصول ‪05:‬‬
‫‪ ‬عدد المدرسين ‪05:‬‬
‫‪ ‬عدد العمال ‪01:‬‬
‫‪ ‬عدد القاعات ‪03:‬‬
‫‪ ‬المطعم‪:‬موجود نوع الوجبة‪ :‬ساخنة‬
‫‪ ‬توفر الكهرباء ‪ ,‬توفر الماء الصلح للشرب ‪.‬‬
‫‪ ‬المسافة الفاصلة بين المدرسة و مركز البلدية ‪10:‬كيلو متر ‪.‬‬
‫‪ ‬المكتبة‪ :‬متواضعة ليس لها فضاء خاص‪.‬‬
‫‪ ‬النشاط الثقافي‪ :‬بعض الرحالت‬
‫‪ ‬المحيط االقتصادي‪ :‬فالحي‬
‫‪ ‬المحيط الصحي‪ :‬الطب المدرسي‪.‬‬
‫‪ ‬المحيط االجتماعي‪ :‬صعوبة التعامل مع األولياء‪.‬‬
‫‪ ‬الواقع البيداغوجي ‪ :‬المدير مكلف بالتدريس المعلمون ‪02(04‬مرسمون ‪02‬مستخلفون )‬
‫‪58‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫‪ .2‬مرحلة بناء المشروع و اختيار العنوان و ضبط األهداف‪:‬‬

‫‪ ‬نتائج التشخيص‪ :‬المجاالت التي تشكو ثغرات كبيرة‪:‬اللغة العربية( القراءة ) اإلنتاج الكتابي‪,‬‬
‫الرياضيات‪.‬‬
‫ضبط األهداف و اختيار العنوان ‪:‬‬
‫‪ ‬الهدف العام ‪ :‬تحسين مستوى التالميذ في القراءة و اإلنتاج الكتابي ‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف الفوري ‪ :‬التصرف في وقت الفراغ بهدف تذليل الصعوبات في القراءة الجهرية ‪.‬‬
‫المتدخلون ‪ :‬مدير المدرسة ‪ ,‬المعلمون ‪ ,‬بعض التالميذ المتعثرين في القراءة الجهرية في كل‬
‫فصل ‪.‬‬
‫خطة العمل‪:‬‬
‫‪ ‬اجتماع بأولياء التالميذ المتعثرين في القراءة و شرح المشروع و الهدف منه مع التأكيد على‬
‫مجال تدخله ‪.‬‬
‫‪ ‬استغالل الساعات التكميلية و أوقات تواجد التالميذ بالمدرسة أثناء حصص الراحة النجاز‬
‫نشاط مجموعي تذليال لصعوبات القراءة الجهرية ‪.‬‬
‫‪ .3‬مرحلة االنجاز ‪:‬‬
‫‪ ‬ضبط قوائم اسمية للتالميذ المتعثرين في القراءة الجهرية حسب الفصول و توزيعهم أفواجا‬
‫وفقا لما يوفره التنظيم التربوي للمدرسة ‪.‬‬
‫‪ ‬داخل حصص التدريس ‪ :‬اعتبار القراءة الجهرية أول نشاط يستهل به المعلم الحصة مركزا‬
‫باألساس على المتعثرين‪.‬‬
‫‪ ‬خارج أوقات التدريس ‪ :‬كل فصل يقسم الى مجموعات يعين على رأس كل مجموعة تلميذ‬
‫قادر على مساعدة المتعثرين من أقرانه في القراءة مع ضرورة مراقبة هذا النشاط من قبل‬
‫المعلم وفق جدول يضبط أسبوعيا ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫(‪)1‬‬
‫الملحق رقم ‪: 4‬المقتضيات المنهجية لمشروع المؤسسة‬
‫اإلجراءات و الوسائل‬ ‫األسئلة‬ ‫المراحل‬
‫*البحث عن المعلومات‬ ‫ماهو اإلشكال المطروح ؟‬
‫الضرورية من خالل‬
‫استقراء الواقع ‪.‬‬ ‫تحليل الوضع الحالي‬
‫*اجتماع األطراف المعنية‬
‫بالفعل التربوي بالمدرسة ‪.‬‬
‫*الزوبعة الفكرية‪.‬‬ ‫ماهي حاجاتنا ؟ وماهو المنتوج المنتظر ؟‬
‫*أدوات حل المسالة‪.‬‬ ‫اختيار المشروع‬

‫*صياغة كتابية لألهداف‪.‬‬ ‫ما هي االهداف المراد بلوغها ؟ مدى توافقها مع‬
‫مخطط العمل ‪.‬‬ ‫ضبط االهداف‬

‫*بطاقة قابلية االنجاز ‪.‬‬ ‫ما هي العوائق التي يجب أخذها بعين االعتبار ؟‬
‫*بطاقة تقدير جماعي‬ ‫ما هي الخطط و المسالك المزعم توخيها ؟‬
‫للمشروع ‪.‬‬ ‫ما هي مراحل المشروع ؟ ( االنشطة و المنتوج‬
‫*بطاقة وصفية للمشروع ‪.‬‬ ‫المنتظر )‬
‫*بطاقة عقد ‪.‬‬ ‫أي كراس شروط يجب ضبطه ؟‬ ‫وصف دقيق للعمليات‬
‫كيف تقع تنظيم مراحل المشروع‪ :‬األطراف الفاعلة‪* .‬كراس الشروط ‪.‬‬ ‫توزيع المهام ضبط‬
‫*جدول زمني للمشروع ‪.‬‬ ‫( االدوار و المسؤوليات ) الحجم الزمني لكل‬ ‫تحديد‬ ‫الرزنامة‬
‫نشاط ؟‬ ‫وسائل العمل‬
‫كيف ترتب المراحل ؟‬
‫ما هي الموارد التي يمكن اعتمادها؟‬

‫كيف نضمن التناغم بين التجسيد و االهداف المحددة *عمل جماعي ‪.‬‬
‫بداية تنفيذ العمليات‬
‫؟‬
‫ما هو نوع المساعدة الفردية الواجب تقديمها ؟‬
‫*بطاقة متابعة االنشطة ‪.‬‬ ‫ما هي النقاط الداعية للتشاور ؟‬
‫التقييم ألتعديلي‬
‫*شبكة متابعة‬ ‫كيف تتم متابعة المشروع ؟ ما هي التعديالت‬
‫الممكنة ؟‬
‫*بطاقة تقدير جماعي‬ ‫كيف يتم تقييم المشروع ؟‬
‫للمشروع ؟‬ ‫كيف نقيم كفايات المتعلمين ؟‬
‫*بطاقة تقييم الكفايات *‬ ‫كيف يتم اإلعالم نتقدم المشروع و نتائجه ؟‬ ‫التقييم النهائي‬
‫شبكة التبليغ الشفوي‬
‫*حوصلة كتابية‬
‫ما هي اإلشكاالت التي لم يتوصل المشروع السابق *استثمار نتائج التقييم‬
‫النهائي‪.‬‬ ‫لحلها ؟‬
‫المشروع الجديد‬
‫*استقراء جديد للواقع ‪.‬‬ ‫كيف يمكن استثمارها لبناء مشروع جديد ؟‬

‫‪ - 1‬حاجي فريد‪،‬أجرأة مشروع المؤسسة المربي رقم ‪06‬‬

‫‪60‬‬
 ‫مالحـق البحـــث‬

‫الملــــحـــــــق رقــــم ‪05‬‬

‫(‪)2‬‬

‫مؤشرات التقييم الممكنة‬ ‫مراحل المشروع‬

‫*تقييم المشاريع السابقة‪.‬‬
‫*استخدام عناصر كمية‪.‬‬
‫تحليل الوضع الحالي *استخدام عناصر نوعية تتصل بعمل التالميذ و المعلمين ‪.‬‬
‫*إحصاء الموارد و نقاط االرتكاز المتوفرة بالمدرسة ‪.‬‬
‫*حصر اإلشكاالت المحلية ‪.‬‬
‫*قابلية التنفيذ *توافقه مع االهداف التعلمية األصلية *مدى وضوح‬
‫صياغته‪.‬‬
‫اختيار المشروع‬
‫*من شارك اختياره ‪.‬‬
‫*من شارك في صياغته ‪.‬‬
‫*وضوحها *مدى توافقها مع اإلشكاليات المحددة‬
‫*مدى توافقها مع النصوص المنظمة للتعليم ‪.‬‬
‫ضبط االهداف‬
‫*مدى استجابتها للكيفيات الواجب تأمينها للمتعلمين‪.‬‬
‫*مدى أخذها بعين االعتبار لخصوصيات الواقع المحلي‪.‬‬
‫*توفر رزنامة * مدى دقة مواعيدها ‪.‬‬
‫*مدى إحكام توزيع المهام‪.‬‬
‫*مدى إسهام كل األطراف‪.‬‬ ‫وصف العمليات‬
‫*مدى توافق وسائل العمل مع االهداف المرسومة‪.‬‬
‫*مدى تناغم الداخلي بين مختلف العمليات ‪.‬‬
‫*مدى اعتبار االهداف المرسومة كنقاط استدالل عند تجسيد‬
‫المشروع ‪.‬‬
‫*الى أي مدى يأخذ تنفيذ المشروع المساعدة الفردية بعين‬
‫تنفيذ عمليات‬
‫االعتبار ؟‬
‫المشروع‬
‫*هل يضمن تنفيذ المشروع فرصا للتكوين ؟‬
‫*مدى انخراط كل األطراف‪.‬‬
‫*مدى االلتزام برزنامة العمل‬
‫*هل تم إعداد أدوات رصد تقدم المشروع ؟‬
‫التقييم التعديلي‬
‫*هل افرز التقييم ألتعديلي نقاطا تستوجب التشاور ؟‬
‫للمشروع‬
‫*هل تم توظيف نتائج تقييم لتامين التعديالت المناسبة ؟‬
‫*النتائج‪-:‬األثر العام المالحظ ‪.‬‬
‫‪ -‬كفايات المتعلمين ‪ -.‬العالقات و المواقف ‪ -‬إشكاليات للحل‪.‬‬ ‫التقييم النهائي‬
‫*التمشي ‪.‬‬ ‫للمشروع‬
‫*انخراط مختلف األطراف المشاركة‪.‬‬

‫‪ - 2‬وزارة التربية الوطنية ‪ ،‬مديرية التقويم والتوجيه ‪ ،‬المبادئ المنظمة لمشروع المؤسسة ‪ ،‬فيفري ‪2006‬‬
‫‪61‬‬