A SK - Intervensi Fasa II (2) Yang Paling Latest

SENARAI NAMA SEKOLAH KEBANGSAAN
DAERAH PADAWAN
TAHUN 2021
[ FASA II ]
KOD KOD
BIL NAMA SEKOLAH BIL NAMA SEKOLAH
SEKOLAH SEKOLAH
1 YBA1205 SEKOLAH KEBANGSAAN SG. MAONG HILIR KUCHING 21 YBB1314 SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIDUNUK
2 YBA1206 SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG JAYA 22 YBB1315 SEKOLAH KEBANGSAAN SIBU LAUT
3 YBA1207 SEKOLAH KEBANGSAAN RPR BATU KAWA 23 YBB1316 SEKOLAH KEBANGSAAN SITANG PETAG
4 YBA1208 SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN ARANG 24 YBB1317 SEKOLAH KEBANGSAAN PATUNG
5 YBA1302 SEKOLAH KEBANGSAAN BERADEK 25 YBB1318 SEKOLAH KEBANGSAAN KAMBUG
6 YBA1304 SEKOLAH KEBANGSAAN BATU KITANG 26 YBB1319 SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN AMPAT
7 YBA1308 SEKOLAH KEBANGSAAN PAYA MEBI 27 YBB1320 SEKOLAH KEBANGSAAN TABA SAIT
8 YBA1311 SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG 28 YBB1322 SEKOLAH KEBANGSAAN SEJIJAK
9 YBA1326 SEKOLAH KEBANGSAAN SEMENGGOK 29 YBE1308 SEKOLAH KEBANGSAAN LANDEH
10 YBA1333 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG 30 YBE1321 SEKOLAH KEBANGSAAN STAPOK
11 YBA1334 SEKOLAH KEBANGSAAN TG BAKO 31 YBE1341 SEKOLAH KEBANGSAAN BINYU
12 YBA1341 SEKOLAH KEBANGSAAN SG AUR 32 YBE1342 SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN HAJI BAKI
13 YBA1346 SEKOLAH KEBANGSAAN RANTAU PANJANG 33 YCB1301 SEKOLAH KEBANGSAAN EMPEROH JAMBU
14 YBA1347 SEKOLAH KEBANGSAAN TAN SRI DATUK HAJI MOHAMED 34 YCB1302 SEKOLAH KEBANGSAAN ST FRANCIS XAVIER SERATAU
15 YBA1348 SEKOLAH KEBANGSAAN TELAGA AIR 35 YCB1303 SEKOLAH KEBANGSAAN ST ELIZABETH
16 YBA1352 SEKOLAH KEBANGSAAN PETRA JAYA 36 YCB1304 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PETER
17 YBB1304 SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIGANDAR 37 YCB1305 SEKOLAH KEBANGSAAN SACRED HEART
18 YBB1305 SEKOLAH KEBANGSAAN BENGOH 38 YCB1306 SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN KUUD
19 YBB1306 SEKOLAH KEBANGSAAN PURUH KARU 39 YCB1307 SEKOLAH KEBANGSAAN SUBANG
20 YBB1310 SEKOLAH KEBANGSAAN SIBURAN BATU 40 YCB1308 SEKOLAH KEBANGSAAN SIRA/KRIAN
H KEBANGSAAN
WAN
1
KOD
SEKOLAH BIL NAMA SEKOLAH
SEKOLAH
MAN SIDUNUK 41 YCB1309 SEKOLAH KEBANGSAAN PESANG BEGU
42 YCB1311 SEKOLAH KEBANGSAAN KG GAYU
43 YCB1312 SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN
44 YCB1317 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PHILIP
45 YCB1318 SEKOLAH KEBANGSAAN ST AUGUSTINE
KALAN AMPAT 46 YCB1319 SEKOLAH KEBANGSAAN GEORGE
47 YCB1320 SEKOLAH KEBANGSAAN ST MATTHEW
48 YCB1321 SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES QUOP
49 YCB1322 SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN DURAS
50 YCB1324 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PATRICK
51 YCB1325 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PAUL
52 YCB1327 SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES RAYANG
ROH JAMBU 53 YCB1328 SEKOLAH KEBANGSAAN ST DUNSTAN
ANCIS XAVIER SERATAU 54 YCB1329 SEKOLAH KEBANGSAAN ST GREGORY
55 YCB1330 SEKOLAH KEBANGSAAN ST DAVID
56 YCB1331 SEKOLAH KEBANGSAAN ST BERNARD
57 YCB1332 SEKOLAH KEBANGSAAN ST EDWARD BELIMBING
KALAN KUUD 58 YCB1333 SEKOLAH KEBANGSAAN ST GILE
59 YCB1334 SEKOLAH KEBANGSAAN ST SWITHUN
60 YCB1335 SEKOLAH KEBANGSAAN GARLAND
KOD SEKOLAH : YBA1205
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SG. MAONG HILIR KUCHING
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI
Murid tidak menguasai kemahiran asas Murid akan dibimbing dengan memberikan modul bacaan
membaca iaitu belum dapat mengecam dan tulisan mengikut aras mereka secara latih tubi.
abjad sepenuhnya serta membatangkan Modul bercetak juga disediakan untuk pdpr di luar talian.
TP 1 & 2 suku kata yang mudah. Kebanyakan murid
juga mempunyai masalah kehadiran dan
jarang menghantar tugasan yang diberikan
secara atas talian.
Murid belum dapat memahami kandungan Murid diberi latihan menjawab soalan bertumpu dan
teks atau bahan pada tahap yang kukuh. bercapah untuk meningkatkan pemahaman murid
terhadap kandungan teks atau bahan.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 4
TP 5
Masih belum mengenal huruf asas secara Latih tubi menggunakan kad huruf
rawak. Perlu bimbingan kukuh dari guru
TP 1 & 2
Kenal huruf dan boleh menyebut beberapa Latih tubi menyambung ayat ringkas
perkataan mudah tetapi masih belum
menguasai kemahiran membaca ayat
TP 3 lengkap. Perlu bimbingan dari guru.
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Pentaksiran tidak dapat dilaksanakan 1. Pihak sekolah mengadakan perbincangan dengan ibu
kerana murid tidak mengikuti PdPR. bapa untuk memahami kekangan yang dihadapi oleh
murid untuk mengikuti PdPR.
TP 1 & 2 2. Murid jarang menghantar tugasan yang 2. Menyediakan modul bercetak untuk murid-murid yang
diberi dan belum menguasai kemahiran menghadapi masalah mengikuti PdPR secara atas talian.
asas yang diajar.
1. Murid belum menguasai dan memahami 1. Memberikan bimbingan dan latih tubi untuk
kombinasi nombor dan penggunaan meningkatkan pemahaman murid berkaitan kombinasi
abakus. nombor dan penggunaan abakus.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Tidak berkenaan Tidak berkenaan
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid tidak menyiapkan / menghantar Memohon kerjasama daripada ibu bapa / penjaga untuk
sebahagian tugasan yang diberikan semasa memaklumkan atau memberikan dorongan sepatutnya
PdPR. Kurang pemantauan dan bimbingan kepada anak jagaan mereka agar menyiapkan tugasan
TP 1 & 2 daripada ibu bapa disebabkan pelbagai yang disediakan. Video pembelajaran turut dikongsikan
kekangan. untuk memudahkan murd-murid memahami topik yang
dipelajari.
sebahagian tugasan yang diberikan semasa memaklumkan atau memberikan dorongan sepatutnya
PdPR. Penguasaan Bahasa Inggeris yang kepada anak jagaan mereka agar menyiapkan tugasan
TP 3 terhad mempengaruhi keupayaan murid yang disediakan. Memperbanyakkan penggunaan
untuk memahami isi pelajaran. ABM/ABB (bahan audio dan visual) seperti video
pembelajaran, kuiz interaktif secara atas talian.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid masih lemah dalam menaakul. Menambah penggunaan bahan audio dan visual yang
Murid juga belum menguasai sepenuhnya boleh membantu murid menguasai pelajaran dengan
Kemahiran Proses Sains. lebih baik. Penggunaan peta minda / peta pemikiran
TP 4 dipraktikkan mengikut kesesuain.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid mempunyai kemahiran membaca Memohon kerjasama daripada ibu bapa / penjaga untuk
yang agak terhad, justeru sukar bagi membimbing anak jagaan mereka dalam pelajaran.
mereka untuk menyiapkan tugasan secara Memperbanyakkan penggunaan ABM/ABB (bahan audio
TP 4 sendirian. dan visual) seperti video pembelajaran, kuiz interaktif
secara atas talian.
TP 5
Murid masih belum menguasai kemahiran Memperbanyakkan bimbingan, latihan bertulis mahupun
asas jawi dan kurangnya galakkan daripada membaca dalam tulisan jawi
ibu bapa dalam pengajaran dan
TP 1 & 2 pembelajaran.
Murid lemah dalam penguasaan Guru perlu lebih kreatif dalam meningkatkan teknik
kemahiran belajar berikutan tumpuan yang pengajaran khususnya yang mampu menarik minat
singkat dan kesukaran untukmemastikan murid.
TP 3 pelajaran yang disampaikan diperolehi
dengan kadar yang sepatutnya.
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
- Murid kurang memberikan respons - Memohon kerjasama ibu bapa untuk memantau dan
semasa PdPR dan tidak melaksanakan membimbing anak-anak semasa PdPR mengikut
tugasan yang diberikan, menyukarkan guru kesesuaian masa masing-masing
TP 1 & 2 melaksanakan pentaksiran. - Menyediakan modul bercetak untuk murid-murid yang
tidak dapat mengikuti pembelajaran secara atas talian
- Murid masih memerlukan latihan untuk - Mendapatkan kerjasama ibu bapa untuk memantau dan
mengaplikasi dan melakukan kemahiran membimbing murid dalam melakukan kemahiran yang
yang didedahkan kepada mereka. didedahkan semasa PdPR.
TP 3 - Murid memerlukan bimbingan untuk - Memberikan bimbingan seperti menyediakan video bagi
meningkatkan pemahaman mereka kemahiran berkaitan.
berkaitan pengurusan diri seperti - Menyediakan contoh-contoh yang bersesuaian kepada
penjagaan fizikal dan emosi murid.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN - Murid dapat mengaplikasikan kemahiran - Mendapatkan kerjasama ibu bapa untuk memantau dan
yang diperkenalkan tetapi masih membimbing murid dalam melakukan kemahiran yang
memerlukan bimbingan dan latihan. didedahkan semasa PdPR.
TP 4 - Murid masih memerlukan bimbingan - Menyediakan bimbingan seperti menyediakan video
untuk memperkembangkan aspek bagi kemahiran yang didedahkan kepada murid.
penjagaan diri dan pengurusan emosi - Menyediakan contoh-contoh yang bersesuaian kepada
terhadap keluarga dan masyarakat. murid.
TP 5
Tidak mengetahui pengetahuan asas dan Memberi pendedahan dan bimbingan berfokus mengenai
kemahiran asas muzik. kemahiran asas dalam muzik.
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Murid belum berupaya untuk Bimbingan berkaitan penggunaan bahasa seni visual
menerangkan penggunaan bahasa seni semasa aktiviti PdPR.
visual yang terdapat pada karya.
TP 1 & 2
Murid belum berupaya untuk mengaplikasi Murid dibimbing untuk meningkatkan keupayaan mereka
kemahiran dan pengetahuan bahasa seni dalam mengaplikasi kemahiran dan bahasa seni visual
visual dalam aktiviti penerokaan. dalam aktiviti penerokaan.
TP 3 Mempelbagaikan penggunaan bahan audio visual (video
pembelajaran) semasa PdPR.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
1. Murid tidak mengikuti pdpr secara 1. Memohon kerjasama ibubapa dalam membimbing
konsisten. pelajaran murid
2. Murid belum berupaya menulis huruf 2. Murid akan diberikan modul atau lembaran kerja yang
TP 1 & 2 hijaiyah dengan baik boleh meningkatkan kemahiran menulis
1. keupayaan dalam kemahiran bertutur 1. Memberi bimbingan secara persendirian

belum mencapai tahap yang memuaskan 2. Mempelbagaikan aktiviti untuk meningkatkan
2. Kemahiran menulis masih agak lemah. kemahiran menulis
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
CHING
TAHUN 2
NSI PUNCA INTERVENSI PUNCA
emberikan modul bacaan - Murid mempunyai masalah kehadiran. Murid memerlukan bimbingan berfokus daripada guru Murid masih tidak boleh membac
reka secara latih tubi. - Murid tidak mengenal huruf dan sukar terutamanya dalam mengenal huruf, mengeja dengan tunggal
untuk pdpr di luar talian. untuk membunyikan suku kata latihan membatang perkataan dan perlu berkolaborasi
menyebabkan mereka lambat membaca dengan guru pemulihan.
(tidak menguasai kemahiran asas
membaca). Murid tidak boleh memberikan
respon terhadap pelbagai soalan, tidak
boleh membaca dan memahami bahan
b soalan bertumpu dan Murid boleh membaca walau tidak lancar -Guru memberikan bimbingan berfokus mengikut aras Murid masih lemah untuk mema
n pemahaman murid namun terhad dalam memberi respon murid konsep tatabahasa.
eks atau bahan. terhadap pelbagai soalan namun terbatas, - Guru memberikan latih tubi yang bersesuaian dengan Kurang penggunaan kosa kata d
boleh membaca walau kurang lancar tapi aras murid. pembendaharaan kata.
sukar memahami apa yang dibaca dan
tidak dapat membina ayat betul.
naan Murid sukar untuk menjawab soalan Guru akan memberikan tumpuan kepada memberikan mempunyai peningkatan tetapi m
beraras tinggi. soalan yang beraras tinggi. kurang penguasaan soalan yang b
tinggi
naan Tidak berkenaan Tidak berkenaan mempunyai potensi untuk mencapa

yang lebih tinggi tetapi masih be
menguasai sepenuhnya konsep dan
penulisan dengan baik.
kan kad huruf Masih belum menguasai kemahiran Latih tubi menggunakan kad perkataan dan latihan Masih belum menguasai kemah
mengeja dan menyebut perkataan. Perlu mengeja mengeja dan menyebut perkataan
bimbingan kukuh dari guru. betul.
ng ayat ringkas Kenal huruf, kenal perkataan tetapi kurang Latih tubi menyambung ayat ringkas Kenal huruf, kenal perkataan tetapi
berminat apabila diberi latihan menulis. berminat apabila menulis. Ma
Masih memerlukan bimbingan guru. memerlukan bimbingan dari gu
naan Menguasai beberapa kemahiran dan Latih tubi dan latihan pengayaan. Menguasai beberapa kemahiran
berupaya menguasai perkataan yang baru berupaya menguasai perkataan yan
serta boleh menjalankan arahan dengan serta berkebolehan menjalankan a
bimbingan yang minimum. dengan bimbingan yang minimu
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
erbincangan dengan ibu 1. Murid mempunyai ciri-ciri murid 1. Berkolaborasi dengan guru pemulihan khas untuk 1. Murid mempunyai ciri-ciri mu
gan yang dihadapi oleh berkeperluan khas (MBK). tindakan selanjutnya. berkeperluan khas (MBK) dan mem
kuti PdPR. 2. Murid mempunyai masalah kehadiran 2. Mengadakan perbincangan dengan ibu bapa untuk masalah kehadiran.
untuk murid-murid yang da penglibatan murid dalam PdPR adalah memahami kekangan yang dihadapi untuk mengikuti
PdPR secara atas talian. pada tahap minima. PdPR. 2. Murid tidak menguasai kemahira
3. Murid belum menguasai kemahiran asas 3. Menyediakan modul latihan bagi Modul telah Murid tidak boleh menyatakan no
mengenal nombor dan mengira. disediakan untuk murid yang tidak dapat mengikuti PdPR dan menerangkan nilai nombor d
secara atas talian, tetapi respons daripada murid adalah lingkungan 10 000 serta tidak bo
dan latih tubi untuk 1. Murid dapat menjawab soalan yang kurang
1. Memberikan bimbingan berfokus yang bersesuaian
memberangsangkan. 1. Murid boleh menjawab soalan
rid berkaitan kombinasi melibatkan kemahiran asas Matematik dengan kemahiran murid serta menyediakan latih tubi mellibatkan kemahiran asas namun
naan abakus. tetapi masih belum dapat menguasai yang melibatkan soalan beraras sederhana dan tinggi. berupaya menjawab soalan yang b
kemahiran ini sepenuhnya. Murid juga tinggi.
kurang berupaya menjawab soalan yang
beraras tinggi.
naan 1. Murid kurang mahir dalam penyelesaian 1. Memberikan bimbingan dari segi mengenal kata kunci 1. Murid sering cuai dalam penyel
masalah, terutamanya dalam memahami dan maklumat penting dalam soalan penyelesaian masalah yang beraras tinggi
kehendak soalan. masalah. Mempelbagaikan soalan penyelesaian masalah
kepada murid sebagai pengukuhan.
naan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan

bu bapa / penjaga untuk - Murid tidak menyiapkan / menghantar - Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa untuk Murid tidak menyiapkan tugasan
an dorongan sepatutnya tugasan yang diberikan semasa PdPR memberi respon dan kerjasama terhadap murid/ anak diberikan kerana malas. Terdap
ar menyiapkan tugasan dijalankan. yang tidak menghantar tugasan. beberapa orang murid yang belum
ajaran turut dikongsikan - Modul juga telah disediakan untuk membaca.Kurang memahami ayat d
d memahami topik yang beberapa orang murid yang terkesan/tidak dapat bahasa inggeris.
i. mengikuti pdpr secara atas talian.
bu bapa / penjaga untuk - Murid tidak menyiapkan / menghantar - Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa untuk Penguasaan bahasa inggeris be
an dorongan sepatutnya tugasan yang diberikan semasa PdPR memberi respon terhadap murid yang tidak menghantar sepenuhnya. Tetapi murid bol
ar menyiapkan tugasan dijalankan. tugasan dan menyediakan modul untuk beberapa orang memahami isi pelajaran. Murid b
nyakkan penggunaan murid yang terkesan semsa pdpr dijalankam secara atas mengkelasifikasi, memerihal serta m
visual) seperti video - Murid belum talian. tetapi murid belum dapat menaak
tif secara atas talian. menguasai Bahasa Inggeris dengan baik mengitlak sesuatu yang dipelaj
terutamanya istilah dalam sains. - Memberi bimbingan dan menterjemah
istilah sains dalam Bahasa Inggeris ke dalam Bahasa
n audio dan visual yang -Murid masih lemah dalam penguasaan -Memberi latihan yang pelbagai aras agar muri dapat Murid agak lemah untuk memb
uasai pelajaran dengan Bahasa Inggeris dan memahami isi memahami kehendak soalan dengan lebih baik. penjelasan/penerangan tentang se
minda / peta pemikiran kandungan pelajaran. topik yang dipelajari, terutama u
ut kesesuain. -Memberi maklum balas dan berkomunikasi dalam bahasa ing
- bimbingan segera menterjemah istilah sains semasa pdpr Murid juga masih lemah untuk me
Murid cuai menjawab soalan yang aras dilaksanakan. kesimpulan dan memberi ulasan a
tinggi dan lemah dalam memberi diminta.
penerangan.
naan Murid masih lemah menjawab soalan/ Memberi lebih banyak latih tubi dan bimbingan soalan Tidak Berkenaan
penyelesaian berunsur KBAT dan soalan yang berunsur KBAT dan kemahiran proses sains
kemahiran proses sains.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Murid kurang memahami nilai y
dipelajari kerana faktor penguas
bahasa Melayu yang lemah. Muri
jarang mengikuti kelas pdpr menye
sebahagian pentaksiran tidak da
dijalankan.
naan Murid kurang aktif/selalu tidak dapat Perlu buat latihan Pemulihan serta pengayaan dan Penglibatan murid dalam kelas pdp
menyiapkan tugasan yang diberikan membuat teguran setiap masa google meet kurang aktif dan a
beberapa tugasan tidak dihant
bu bapa / penjaga untuk Kurang memahami apa yang dibaca Perlu bimbingan semasa membuat latihan supaya dapat Murid memahami nilai namun ku
reka dalam pelajaran. memahami nilai moral yang terdapat dalam sesuatu mengamalkannya dalam situasi
ABM/ABB (bahan audio latihan sebenar di sekolah
elajaran, kuiz interaktif
alian.
atihan bertulis mahupun - Murid mempunyai masalah kehadiran. - Menghubungi ibu bapa dan meminta kerjasama mereka Murid masih lemah dalam tulisan,b
ulisan jawi - Murid tidak menyiapkan tugasan yang agar dapat memastikan murid-murid tidak ponteng jawi dan kurangnya galakkan darip
diberikan oleh guru. semasa sesi PdPr. bapa ketika pengajaran dan pembe
- Memaklumkan kepada ibu bapa agar memberi diadakan.
sokongan dan membantu murid-murid menyelesaikan
tugasan di rumah. Guru juga mempelbagaikan bahan
bantu belajar agar murid lebih mudah faham dan tidak
bosan.
meningkatkan teknik - Murid masih lemah dalam penguasaan - Membimbing murid secara intensif sama ada melalui Murid lemah dalam penguasa
mampu menarik minat kemahiran belajar berikutan tumpuan yang bahan bantu yang pelbagai seperti slaid, video dan juga kemahiran belajar berikutan tumpa
singkat dan kesukaran untukmemastikan nota bergambar. Selain itu juga, guru turut membimbing singkat dan kesukaran untuk mem
pelajaran yang disampaikan diperolehi murid melalui panggilan telefon. pelajaran yang disampaikan diper
dengan kadar yang sepatutnya. dengan kadar sepatutnya.
naan - Murid masih lemah untuk memberi - Mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti Murid kurang mahir menganal
penjelasan/penerangan tentang sesuatu menambahkan penggunaan bahan visual terutama maklumat secara menyeluruh
topik yang dipelajari. Murid juga masih dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran
lemah untuk membuat kesimpulan dan untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar
memberi ulasan apabila diminta. serta membiasakan murid memberikan memberi
pendapat semasa sesi PdPr.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Murid kurang berkemahiran men

soalan Kbat.
a untuk memantau dan Murid kurang memberikan respons Memohon kerjasama ibu bapa untuk memantau dan Kebanyakan murid kurang aktif dala
masa PdPR mengikut semasa PdPR dan tidak melaksanakan membimbing anak-anak semasa PdPR mengikut dan menghantar sebahagian sahaja
asing-masing tugasan yang diberi, menyebabkan guru kesesuaian waktu masing-masing. untuk ditaksir.
untuk murid-murid yang sukar untuk melaksanakan pentaksiran / Membekalkan modul PdPR bagi murid-murid terkesan
jaran secara atas talian penilaian. yang tidak dapat mengikuti PdPR secara atas talian.
pa untuk memantau dan Murid kurang memberikan respons Memohon kerjasama ibu bapa untuk memantau dan Murid mengetahui kemahiran men
akukan kemahiran yang semasa PdPR dan tidak melaksanakan membimbing anak-anak semasa PdPR mengikut kesihatan fizikal, mental, emosi , s
asa PdPR. tugasan yang diberi, menyebabkan guru kesesuaian waktu masing-masing. persekitaran dan keselamatan diri
menyediakan video bagi sukar untuk melaksanakan pentaksiran / Membekalkan modul PdPR bagi murid-murid terkesan kurang mempraktikkan kemahi
kaitan. penilaian. Dalam aspek pendidikan yang tidak dapat mengikuti PdPR secara atas talian. Guru tersebut sepenuhnya dalam kehid
ang bersesuaian kepada kesihatan pula, murid mempunyai juga akan memperbanyakkan aktiviti main peranan seharian.
pengetahuan tentang mengurus kesihatan semasa sesi pdp agar murid terbiasa dengan kemahiran
emosi, mental, fizikal, sosial, persekitaran mengaplkasi nilai atau amalan dalam kehidupan mereka.
pa untuk memantau dan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Pemikiran kritis murid dalam meny
akukan kemahiran yang kesan dan akibat sesuatu perkara m
asa PdPR. tahap sederhana.
erti menyediakan video
hkan kepada murid.
ang bersesuaian kepada
ngan berfokus mengenai Murid kebanyakannya tidak menghantar Ibu bapa telah dimaklumkan tentang perkara ini. Kehadiran yang lemah sebelum PK
lam muzik. tugasan dan menyebabkan sebahagian dan juga tidak mengikuti pdpr sem
pentaksiran tidak dapat dijalankan. April
naan Murid masih perlu dibimbing sepenuhnya Memastikan murid membuat latih tubi bagi Kebanyakan murid tidak dapat dita
untuk mengaplikasi pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran muzik lagi kerana tidak ada respon kepad
kemahiran muzik bagi menghasilkan mereka sehingga mampu menghasilkan karya tanpa semenjak April.
sesuatu karya. bimbingan.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Murid ini ada memberikan respon
memuaskan semasa pdpr.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Murid memberikan respon yang s
baik dan berpontensi untuk men
tahap penguasaan yang lebih ceme
aan bahasa seni visual Murid belum berupaya untuk Bimbingan untuk penggunaan bahasa seni visual semasa Tidak berkenaan
PdPR. menerangkan penggunaan bahasa seni aktiviti PDPR
visual yang terdapat pada karya
atkan keupayaan mereka Murid belum berupaya untuk Murid dibimbing untuk meningkatkan keupayaan dalam Murid mempunyai penguasaa
dan bahasa seni visual menerangkan penggunaan bahasa seni mengaplikasikan kemahiran dan bahasa seni visual dalam pengetahuan dan kemahiran baha
erokaan. visual yang terdapat pada karya aktiviti penerokaan visual pada tahap yang sederha
ahan audio visual (video
masa PdPR.
naan Tidak berkenaan Tidak Berkenaan Daya kreativiti murid berada di taha
baik dalam menghasilkan kary
naan Tidak berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

pa dalam membimbing 1. Kehadiran murid secara PDPR tidak 1. Berbincang dengan ibubapa 1. Murid lemah mengenal huruf h
urid konsisten. 2. Menyediakan modul pembelajaran 2. Murid tidak mengikuti PDP
tau lembaran kerja yang 2. Kemahiran membaca dan kemahiran 3. Memberi bimbingan secara persendirian 3. Kemahiran bertutur pada tahap
mahiran menulis menulis masih lemah tidak memuaskan.
cara persendirian 1. Kemahiran bertutur dan menulis belum 1. Membekalkan modul pembelajaran dan bimbingan 1 Kemahiran bertutur dan menulis
untuk meningkatkan mencapai tahap yang dikehendaki oleh secara individu tahap sederhana
enulis guru
naan 1. Kemahiran menulis pada tahap yang 1. Mempelbagaikan aktiviti yang lebih menarik 1. Penguasaan kosakata murid agak
memuaskan

CA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
DAERAH PADAWAN TAHUN 2021
TAHUN 3 TAHUN 4
PUNCA INTERVENSI PUNCA
urid masih tidak boleh membaca ayat murid memerlukan latihan membaca an mengenal Murid tidak menduduki
tunggal perkataan pentaksiran.Kehadiran murid juga sangat
minimum ketika menghadiri kelas pdpr.
Murid masih lemah untuk memahami guru akan memberi fokus dan latihan bertumpu kepada Kemahiran menulis dan bertutur masih
konsep tatabahasa. bahagian tatabahasa dan bahagian bacaan untuk terhad.
Kurang penggunaan kosa kata dan menambah kosa kata murid-murid.
pembendaharaan kata.
mempunyai peningkatan tetapi masih guru akan memberi tumpuan dan teknik cara menjawab Hasil pentaksiran yang baik tetapi masih
urang penguasaan soalan yang beraras soalan beraras tinggi terhad dalam aspek tatabahasa dan kosa
tinggi kata.
mpunyai potensi untuk mencapai tahap memberi latihan dan modul yang berfokuskan kepada
yang lebih tinggi tetapi masih belum bahagian penulisan. Idea yang kreatif dan kritis tetapi masih
nguasai sepenuhnya konsep dan teknik terdapat kelemahan yang minimum.
penulisan dengan baik.
Masih belum menguasai kemahiran Latih tubi menggunakan kad perkataan dan lembaran 6 orang murid TP2 masih tidak dapat
ngeja dan menyebut perkataan dengan kerja ditaksirkan lagi kerana tidak mengikuti
betul. pdpr semenjak April.
nal huruf, kenal perkataan tetapi kurang Latih tubi menyambung ayat ringkas. 4 orang murid ini tidak aktif semasa pdpr
berminat apabila menulis. Masih semenjak April oleh itu masih tidak dapat
memerlukan bimbingan dari guru. ditaksirkan sepenuhnya.
Menguasai beberapa kemahiran dan Latihan pengayaan dan latihan tambahan. 4 orang murid ini telah menunjukkan
rupaya menguasai perkataan yang baru peningkatan yang amat memuaskan
rta berkebolehan menjalankan arahan semasa pdpr. Latihan berfokus telah
dengan bimbingan yang minimum. diberikan.
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak berkenaan
1. Murid mempunyai ciri-ciri murid 1. Mengadakan perbincangan dengan Guru Pemulihan 1. Pentaksiran tidak dapat dilaksanakan
keperluan khas (MBK) dan mempunyai untuk tindakan selanjutnya dan mengadakan kerana murid tidak mengikuti PdPR.
masalah kehadiran. perbincangan dengan ibu bapa atau program ziarah 2. Murid jarang menghantar tugasan yang
cakna. diberi.
Murid tidak menguasai kemahiran asas. 2. Memberikan bimbingan khusus dan latih tubi yang 3. Murid belum menguasai kemahiran yang
Murid tidak boleh menyatakan nombor bersesuaian dengan masalah dan aras murid. Murid diajar.
an menerangkan nilai nombor dalam memerlukan bimbingan berfokus untuk mengenal
lingkungan 10 000 serta tidak boleh nombor dan nilai nombor dalam lingkungan 10 000 serta
. Murid boleh menjawab soalan yang 1. Memberikan bimbingan dan latih tubi soalan-soalan 1. Murid belum menguasai operasi asas
llibatkan kemahiran asas namun belum yang beraras sederhana dan tinggi. yang melibatkan tambah, tolak, darab dan
rupaya menjawab soalan yang beraras bahagi dengan baik.
tinggi. 2. Murid menghadapi masalah memahami
soalan penyelesaian masalah kerana belum
menguasai bahasa pengantar yang
digunakan.
Murid sering cuai dalam penyelesaian 1. Mempelbagaikan latihan yang dapat membantu dan 1. Murid kurang mahir menjawab soalan
masalah yang beraras tinggi melatih murid untuk kemahiran yang beraras tinggi. penyelesaian masalah dan soalan berunsur
KBAT.
Tidak berkenaan Tidak berkenaan 1. Murid kurang mahir menjawab soalan

berunsur KBAT dengan menggunakan
pelbagai strategi secara kreatif.
Murid tidak menyiapkan tugasan yang Memaklumkan ibu bapa untuk memastikan anak Murid tidak menyiapkan tugasan yang
diberikan kerana malas. Terdapat menyiapkan tugasan di rumah. Penggunaan bahan visual diberikan kerana malas. Terdapat
berapa orang murid yang belum pandai yang lebih banyak beserta perkataan di dalam bahasa beberapa orang murid yang belum pandai
mbaca.Kurang memahami ayat di dalam inggeris dalam pdp. Bimbingan berterusan kepada murid- membaca.Kurang memahami ayat di dalam
bahasa inggeris. murid. bahasa inggeris.
Penguasaan bahasa inggeris belum mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti Penguasaan bahasa inggeris belum
sepenuhnya. Tetapi murid boleh menambahkan penggunaan bahan visual terutama sepenuhnya. Tetapi murid boleh
memahami isi pelajaran. Murid boleh dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran memahami isi pelajaran. Murid boleh
ngkelasifikasi, memerihal serta melabel untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar mengkelasifikasi, memerihal serta melabel
tapi murid belum dapat menaakul dan serta membiasakan murid memberikan memberi tetapi murid belum dapat menaakul dan
mengitlak sesuatu yang dipelajari pendapat semasa sesi pdp. mengitlak sesuatu yang dipelajari
Murid agak lemah untuk memberi mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti Murid agak lemah untuk memberi
njelasan/penerangan tentang sesuatu menambahkan penggunaan bahan visual terutama penjelasan/penerangan tentang sesuatu
opik yang dipelajari, terutama untuk dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran topik yang dipelajari, terutama untuk
erkomunikasi dalam bahasa inggeris. untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar berkomunikasi dalam bahasa inggeris.
urid juga masih lemah untuk membuat serta membiasakan murid memberikan memberi Murid juga masih lemah untuk membuat
simpulan dan memberi ulasan apabila pendapat semasa sesi pdp. kesimpulan dan memberi ulasan apabila
diminta. diminta.
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
Tidak Berkenaan
murid masih belum memahami tajuk

Zaman Air BAtu dan masih belum dapat
menganalisis perubahan Zaman Air BAtu
murid belum dapat menilai dan menjana

idea untuk mengekalkan kelestarian
sesuatu topik yang diberi
murid belum dapat untuk merangka idea

Zaman Prasejarah dan membuat penilaian
maklumat.
Murid kurang memahami nilai yang Murid diberika modul bercetak yang mudah difahami Tidak berkenaan
dipelajari kerana faktor penguasaan untuk kelas pdpr di luar talian.
ahasa Melayu yang lemah. Murid juga
ang mengikuti kelas pdpr menyebabkan
sebahagian pentaksiran tidak dapat
dijalankan.
glibatan murid dalam kelas pdpr secara Nota dalam bentuk pdf atau power point diberikan Murid belum menguasai kemahiran
google meet kurang aktif dan ada kepada murid untuk ulangkaji dan menjawab latihan jika membaca sepenuhnya.
beberapa tugasan tidak dihantar tidak dapat mengikuti kelas google meet
Murid memahami nilai namun kurang Menggalakkan murid untuk mempraktikan nilai yang Murid sukar mencari contoh
mengamalkannya dalam situasi yang dipelajari serta memberikan situasi sebenar yang dekat bagaimanauntuk mengaplikasikan nilai
sebenar di sekolah dengan kehidupan seharian mereka di sekolah. yang dipelajari.
urid masih lemah dalam tulisan,bacaan Mewujudkan program kesedaran kepada ibu bapa - Murid mempunyai masalah kehadiran.
wi dan kurangnya galakkan daripada ibu pentingnya peranan dan sokongan meraka dalam - Murid tidak menyiapkan tugasan yang
pa ketika pengajaran dan pembelajaran pembelajaran anak-anak. diberikan oleh guru.
diadakan.
Murid lemah dalam penguasaan Guru perlu lebih kreatif dalam meningkatkan teknik - Murid masih lemah dalam penguasaan
mahiran belajar berikutan tumpaun yang pengajaran yang mampu menarik minat murid. kemahiran belajar berikutan tumpuan yang
gkat dan kesukaran untuk memastikan singkat dan kesukaran untukmemastikan
elajaran yang disampaikan diperolehi pelajaran yang disampaikan diperolehi
dengan kadar sepatutnya. dengan kadar yang sepatutnya.
Murid kurang mahir menganalisis Memperbanyakkan latihan pengayaan berbentuk analisis - Murid masih lemah untuk memberi
maklumat secara menyeluruh. maklumat. penjelasan/penerangan tentang sesuatu
topik yang dipelajari. Murid juga masih
lemah untuk membuat kesimpulan dan
memberi ulasan apabila diminta.
Murid kurang berkemahiran menjawab Memperbanyakkan latihan pengukuhan berbentuk KBAT. Tidak berkenaan
soalan Kbat.
anyakan murid kurang aktif dalam pdpr Ibu bapa telah dimaklumkan tentang perkara ini .Murid Murid kurang aktif dalam pdpr dan
n menghantar sebahagian sahaja latihan juga telah dibekalkan dengan modul bercetak untuk pdpr menghantar sebahagian latihan
untuk ditaksir. luar talian
urid mengetahui kemahiran mengurus Dalam aktiviti pengukuhan akan ditekankan situasi Murid mempunyai kemahiran mengurus
esihatan fizikal, mental, emosi , sosial, sebenar agar mereka lebih jelas tentang tindakan yang kesihatan mental,emosi,sosial dan
rsekitaran dan keselamatan diri namun patut dilakukan jika berdepan dengan keadaan yang sama persekitaran namun kurang
kurang mempraktikkan kemahiran dalam kehidupan seharian. mempraktikkan kemahiran dalam
ersebut sepenuhnya dalam kehidupan kehidupan seharian.
seharian.
mikiran kritis murid dalam menyatakan Memperbanyakkan elemen KBAT dalam aktiviti Pemikiran kritis murid dalam menyatakan
an dan akibat sesuatu perkara masih di pembelajaran murid. kesan dan akibat masih di tahap
tahap sederhana. sederhana.
ehadiran yang lemah sebelum PKP 2.0 Pihak sekolah telah menghubungi ibubapa murid. Tidak Berkenaan
an juga tidak mengikuti pdpr semenjak
April
banyakan murid tidak dapat ditaksirkan Pihak sekolah telah cuba menghubungi ibubapa dan Murid kurang memberikan respons
i kerana tidak ada respon kepada pdpr penjaga murid, namun respon amatlah tidak begitu semasa PdPR dan tidak melaksanakan
semenjak April. memuaskan. sebahagian tugasan yang diberi,
menyebabkan guru sukar untuk
melaksanakan pentaksiran / penilaian.
Murid ini ada memberikan respon yang Memberikan latihan pengukuhan bagi murid yang Murid kurang memberikan respons
memuaskan semasa pdpr. tertinggal pdpr. semasa PdPR dan tidak melaksanakan
sebahagian tugasan yang diberi,
menyebabkan guru sukar untuk
melaksanakan pentaksiran / penilaian.
Murid memberikan respon yang sangat Merancang pdpr/pdpc yang lebih mencabar dengan Tidak Berkenaan
baik dan berpontensi untuk mencapai menerapkan elemen-elemen KBAT.
hap penguasaan yang lebih cemerlang.
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak Berkenaan
Murid mempunyai penguasaan Murid diberi bimbingan dan panduan yang lebih meluas Murid boleh menguasai kemahiran dalam
ngetahuan dan kemahiran bahasa seni agar daya kreativiti mereka dapat ditingkatkan untuk seni visual namaun masih belum dapat
visual pada tahap yang sederhana. mempraktikkan kemahiran dan pengetahuan yang ada tahap penguasaan yang tinggi
dalam menghasilkan karya seni yang lebih menarik.
ya kreativiti murid berada di tahap yang Murid perlu didedahkan dengan contoh-contoh karya Masih belum mahir dalam pelbagai sumber
baik dalam menghasilkan karya. terbaik agar daya kreativiti mereka dapat ditingkatkan ke menghasilkan seni memerlukan bimbingan
tahap yang lebih baik. serta idea guru
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Boleh membuat banding beza dan juga ada
idea tetapi daya kreativiti kurang mantap
dalam berkarya
Murid lemah mengenal huruf hijaiyah 1. Perkongsian video yang lebih menarik 1. Murid tidak mengikuti PDPR dan
2. Murid tidak mengikuti PDPR. 2. Berbincang dengan ibu bapa. pentaksiran tidak dapat dilaksanakan.
Kemahiran bertutur pada tahap yang 3. Mempelbagaikan aktiviti untuk meningkatkan
tidak memuaskan. kemahiran bertutur.
Kemahiran bertutur dan menulis pada 1. Memberikan aktiviti pembelajaran yang lebih kreatif 1. Penguasaan tatabahasa murid pada
tahap sederhana dan menarik tahap lemah. Murid juga tidak
menyelesaikan tugasan yang diberikan
dengan sempurna.
Penguasaan kosakata murid agak lemah 1. Guru menyediakan Pembelajaran yang lebih kreatif 1. Murid dapat menguasai kosakata dan
dan menarik tatabahasa pada tahap yang sederhana.

Tidak Berkenaan
Murid masih belum menguasai lakaran

reka bentuk produk dengan baik dengan
garisan dan gabungan bentuk asas sesuatu
produk
Masih belum menguasai lakaran produk
bertemakan hasil yang hendak dicapai
Tidak Berkenaan
ENSI BERFOKUS
AH
TAHUN 4 TAHUN 5
INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
Menghantar modul secara luar talian.Modul berbentuk Murid masih belum dapat menguasai Guru memberikan modul dan bimbingan memba
pentaksiran bertulis. Murid juga diberi galakkan untuk bahagian bacaan ayat tunggal mudah.
menghadiri kelas pdpr.
Bimbingan lebih kepada penulisan dan bertutur. Murid tidak menguasai teknik dan konsep Memberi tumpuan latihan kosa kata dan tekn
Disamping mebantu murid untuk menjana idea sendiri. tatabahasa tatabahasa
Bimbingan untuk meransang murid menghasilkan idea Mempunyai kurang keyakinan dalam Memberi tumpuan dan sokongan beserta doro
yang kreatif dan kritis. Murid diberi pengayaan berbentuk menyelesaikan soalan yang beraras tinggi. kepada murid-murid untuk mencuba menjawab
modul dan buku aktiviti. beraras tinggi
Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya idea- Murid mempunyai potensi untuk mencapai Memberi tumpuan soalan dan cara menjawab yan
idea yang telah dihasilkan berada di tahap penguasaan tahap yang lebih tinggi tetapi memerlukan kritis dan kreatif
dan kecekapan yang tinggi. bimbingan latihan yang lebih kreatif dan
kritis.
Modul telah diedarkan, ibubapa dan penjaga telah 1 murid TP1 tidak dapat ditaksirkan kerana Modul telah diedarkan, ibubapa dan penjaga t
dimaklumkan tapi respon adalah sangat tidak tidak hadir ke sekolah dan juga tidak dimaklumkan tapi respon adalah sangat tida
memuaskan. mengikuti pdpr semenjak Januari. 5 orang memuaskan.
murid TP2 tidak mengikuti pdpr semenjak
April dan ini menyebabkan mereka tidak
dapat ditaksirkan.
Ibubapa dan penjaga masih tidak memberikan respon 3 orang murid ini masih belum dapat Ibubapa dan penjaga telah dimaklumkan. Modu
walaupun telah dihubungi . Modul telah diedarkan tetapi ditaksirkan sepenuhnya kerana tidak telah diedarkan (bagi murid yang tinggal di Kam
setakat ini belum dikembalikan lagi. mengikuti pdpr semenjak April. Frazul Sungai Manong) tapi setakat ini masih menunggu
hanya beberapa kali sahaja menghantar daripada ibubapa dan penjaga.
tugasan pdpr.
Banyak latihan dan tugasan telah diberikan. Murid juga Sebahagian daripada murid yang berada di Perbanyakkan latihan dan bimbingan untuk sem
dibimbing untuk membuat latihan tersebut semasa pdpr. TP 4 telah menunjukkan peningkatan yang kemahiran yang perlu dikuasai.
amat memuaskan. Latihan berfokus dan
bimbingan telah diberikan semasa pdpr
(Google Meet).
Tidak berkenaan 3 orang murid ini telah menunjukkan Perbanyakkan latihan dan bimbingan untuk sem
peningkatan yang amat membanggakan. kemahiran yang perlu dikuasai.
Mereka mempunyai kehadiran yang sangat
baik untuk pdpr (Google Meet) dan juga
membuat dan menghantar tugasan.
1. Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa untuk Murid tidak menyiapkan tugasan yang Memaklumkan ibu bapa untuk memastikan anak
mendapatkan kerjasaam mereka untuk membantu murid diberikan. Murid juga mempunyai masalah menyiapkan tugasan di rumah. Memberikan lati
mengikuti aktiviti PdPR. untuk menukar pecahan kepada nombor menukar pecahan, dan perpuluhan kepada nom
2. Modul disediakan untuk murid yang terkesan / tidak bercampur dan sebaliknya serta bercampur atau sebaliknya
dapat mengikuti PdPR secara atas talian. perpuluhan kepada nombor bercampur
dan sebaliknya
1. Memberi pelbagai latihan yang melibatkan operasi Murid masih belum menguasai kemahiran memberi bimbingan terutama kepada pengiraan
asas. mengira terutama bagi topik pecahan, melibatkan digit yang banyak dan nilai yang be
2. Memberi bimbingan kaedah menjawab soalan perpuluhan dan peratus. Murid malas Memberikan lebih banyak latihan untuk penguasa
penyelesaian seperti mengenal pasti kata kunci dalam untuk menyelesaikan pengiraan apabila lebih baik.
soalan. melibatkan bilangan digit yang banyak.
1. Memberi bimbingan kaedah menjawab soalan Murid mempunyai masalah memahami Murid diperkenalkan dan dibiasakan kata kunci d
penyelesaian masalah dengan mengenal pasti kata kunci ayat dalam bahasa inggeris seperti bahasa inggeris bagi setiap operasi dan memas
2. Mendedahkan murid dengan sekurang-kurangnya 1 mengenalpasti operasi yang perlu murid faham cara menentukan kaedah pengiraan
soalan berunsur KBAT dalam setiap latihan. digunakan dan kehendak soalan. betul mengikut kehendak soalan dalam bahasa in
1. Mendedahkan murid dengan soalan berunsur KBAT Tidak berkenaan Tidak berkenaan
dengan memberikan mereka sekurang-kurangnya 2
soalan setiap latihan.
2. Membimbing murid menjawab soalan dengan
menggunakan pelbagai sumber seperti buku teks dan
video pengajaran.
Memaklumkan ibu bapa untuk memastikan anak Murid kurang menghantar tugasan yang -Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa murid
menyiapkan tugasan di rumah. Penggunaan bahan visual diberikan semasa pdpr dan penguasaan memberi kerjasama memantau pdpdr murid dan
yang lebih banyak beserta perkataan di dalam bahasa Bahasa Inggeris yang lemah. juga diberikan kepada murid terkesan semasa p
inggeris dalam pdp. Bimbingan berterusan kepada murid-
murid.
mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti -Tahap penguasaan Bahasa Inggeris murid -Memberi bimbingan dengan menggunakan pel
menambahkan penggunaan bahan visual terutama masih lemah. Murid kurang memahami isi sumber seperti video dan internet untuk memas
dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran kandungan dengan sepenuhnya. murid memahami pdpr yang dijalankan.
untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar
serta membiasakan murid memberikan memberi -Memberi lebih banyak penerangan
pendapat semasa sesi pdp. menterjemah kosa kata dan istilah sains dalam B
Inggeris kepada Bahasa Melayu.
mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti -Murid masih lemah dalam penguasaan -Memberi latihan yang pelbagai aras agar murid
menambahkan penggunaan bahan visual terutama Bahasa Inggeris dan memahami isi memahami kehendak soalan dengan lebih baik.
dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran kandungan pelajaran.
untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar -Memberi maklum balas d
serta membiasakan murid memberikan memberi - bimbingan segera menterjemah istilah sains sema
pendapat semasa sesi pdp. Murid cuai menjawab soalan yang aras dilaksanakan.
tinggi dan lemah dalam memberi
penerangan.
Tidak Berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan
murid membuat latihan berbentuk projek untuk lebih murid-murid masih kurang dapat Perlu diberi bimbingan dengan berfocus dalam s
menguasai sesuatu tajuk mengingati fakta-fakta penting dalam tajuk dan diberi latihan mengikut tajuk
sesuatu bab tajuk yang dipelajari
murid akan diberi teknik dan lebih bimbingan cara untuk Muri-murid boleh memberi penerangan perlu diberibimbingan serta latihan yang lebih u
menganalisis an menjana idea hanya dalam situasi yang terhad sahaja mengukuhkan lagi daya ingatan sesuatu tajuk ata
murid akan membuat soalan yang dan latihan yang Tidak berkenaan Tidak berkenaan
bertumpu kepada cara untuk membuat penilaian sesuatu
maklumat yang diperolehi
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan
Perlu latih tubi dan bahan bacaan mudah atau nota Murid boleh membuat hubung kait nilai Murid dibekalkan nota powerpoint supaya mudah
ringkas yang mudah untuk mereka fahami. tersebut dengan masyarakat membuat catatan dan ulangkaji
Membimbing dan engingatkan murid untuk selalu Murid boleh mengaplikasi bersama Memberikan latihan pengukuhan melalui soalan
mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan keluarga namun belum dapat mempratikan ringkas bagaimana mereka boleh mengaitkan de
seharian. dengan masyarakat luar masyarakat luar semasa PKP
- Menghubungi ibu bapa dan meminta kerjasama mereka - Murid mempunyai masalah kehadiran - Memaklumkan kepada ibu bapa agar memb
agar dapat memastikan murid-murid tidak ponteng (tidak menyertai kelas secara atas talian). sokongan dan membantu murid-murid menyeles
semasa sesi PdPr. - Murid tidak menyiapkan tugasan yang tugasan di rumah.
- Memaklumkan kepada ibu bapa agar memberi diberikan oleh guru. -Guru juga perlu mempelbagaikan bahan bantu b
sokongan dan membantu murid-murid menyelesaikan agar murid lebih mudah faham dan tidak bos
tugasan di rumah. Guru juga mempelbagaikan bahan
bantu belajar agar murid lebih mudah faham dan tidak
bosan.
- Membimbing murid secara intensif sama ada melalui -Murid masih lemah dalam penguasaan - Membimbing murid secara intensif sama ada m
bahan bantu yang pelbagai seperti slaid, video dan juga kemahiran belajar berikutan tumpuan yang bahan bantu yang pelbagai seperti slaid, video da
nota bergambar. Selain itu juga, guru turut membimbing singkat dan kesukaran untukmemastikan nota bergambar. Selain itu juga, guru turut memb
murid melalui panggilan telefon. pelajaran yang disampaikan diperolehi murid melalui panggilan telefon.
- Mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti -Murid masih lemah untuk memberi - Mempelbagaikan kaedah pengajaran seper
menambahkan penggunaan bahan visual terutama penjelasan/penerangan tentang sesuatu menambahkan penggunaan bahan visual terut
dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran topik yang dipelajari. Murid juga masih dengan pengajaran online, menggunakan peta pe
untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar lemah untuk membuat kesimpulan dan untuk memudahkan murid memahami topik yang
serta membiasakan murid memberikan memberi memberi ulasan apabila diminta. serta membiasakan murid memberikan memb
pendapat semasa sesi PdPr. pendapat semasa sesi PdPr.
Tidak berkenaan Murid kurang berkemahiran menjawab Memperbanyakkan latihan pengukuhan berbentu
soalan Kbat.
Murid dibekalkan dengan modul bercetak dan ibubapa Murid kurang aktif dalam PDPR dan Murid dibekalkan dengan modul bercetak dan ib
dimaklumkan untuk membimbing murid menghantar sebahagian latihan. dimaklumkan untuk membimbing murid
Memberikan latihan pengukuhan yang sesuai untuk Murid mempunyai kemahiran mengurus Memberikan latihan pengukuhan melalui soalan
mempraktikkan kemahiran mereka. kesihatan mental,emosi,sosial dan ringkas bagaimana mereka boleh mengaitkan de
persekitaran namun kurang masyarakat luar semasa PKP
mempraktikkan dalam kehidupan seharian
Membanyakan elemen KBAT dalam aktiviti pembelajaran Pemikiran kritis murid dalam menyatakan Membanyakkan elemen KBAT dalam aktiviti
murid kesan dan akibat masih di tahap sederhana pembelajaran murid
Tidak Berkenaan Pentaksiran murid tidak dapat Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa un
dilaksanakan kerana murid tidak hadir ke mendapatkan kerjasama bagi membantu anak d
sekolah sejak Januari dan tidak mengikuti mengikuti PdPR namun respons adalah kuran
PdPR. memuaskan.
Memohon kerjasama ibu bapa untuk memantau dan Pentaksiran murid tidak dapat Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa un
membimbing anak-anak semasa PdPR mengikut dilaksanakan kerana murid tidak mendapatkan kerjasama bagi membantu anak d
kesesuaian waktu masing-masing. memberikan respons sejak PdPR 3.0 mengikuti PdPR namun respons adalah kuran
dilaksanakan. memuaskan.
Memohon kerjasama ibu bapa untuk memantau dan Murid memberikan respons yang baik Memberikan bimbingan seperti video latihan perm
membimbing anak-anak semasa PdPR mengikut dalam aktiviti nyanyian tetapi masih rekoder untuk membolehkan murid membuat la
kesesuaian waktu masing-masing. memerlukan latihan untuk permainan alat
muzik seperti rekoder.
Tidak Berkenaan Pentaksiran tidak dapat dilaksanakan Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa, na
kerana murid tidak mengikuti PdPR. respons yang diberikan adalah kurang memuas
Perlu diberi bimbingan serta panduan semasa murid- - Pentaksiran tidak dapat dilaksanakan - Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa na
murid membuat penerokaan sesuatu karya yang diproses kerana murid tidak memberikan respons respons yang diberikan adalah kurang memuaskan
sejak PdPR 3.0 dilaksanakan.
- Memberikan bimbingan dan contoh karya ya
- Murid mempunyai daya kreativiti yang bersesuaian untuk membantu murid
terhad. memperkembangkan idea.
Perlu diberi bimbingan dan contoh agar dapat Murid mampu menghasilkan karya namun Memberikan bimbingan dan contoh karya un
memperkembangkan lagi idea dalam proses karya yang mempunyai daya kreativiti yang agak memperkembangkan idea murid.
dilakukan terhad.
Perlu Bimbingan serta latihan yang banyak agar menjadi Tidak berkenaan Tidak berkenaan
lebih berdaya kreativiti yang tinggi
1. berbincang dengan ibu bapa untuk menyelesaikan 1. Murid tidak mengikuti PDPR secara 1. Guru akan menghubungi pelajar secara individ
masalah. konsisten dan menyukarkan untuk memastikan murid mengikuti PDPR dan melaku
melakukan pentaksiran tugasan yang diberikan.
1. Memperbagaikan aktiviti dan latihan yang menarik 1. Murid masih lemah menguasai kosakata 1. Mempelbagaikan bentuk latihan agar murid me
minat murid. dan menyukarkan membina ayat mudah. kosakata dengan lebih baik.
1. Menyediakan modul pembelajaran. 1. Penguasaan kosakata murid pada tahap 1. Memberikan aktiviti dan latihan yang lebih me
sederhana.

Perbanyakkan latihan melakar sesuatu hasil produk yang Murid kurang menghantar tugasan lakaran Membimbing murid membuat lakaran yang sama
hendak dicapai semasa pdpr. dalam buku teks untuk memberi murid idea un
melakar.
Membimbing murid dalam membuat sesuatu lakaran Murid kurang menghantar hasil reka Memberi murid lebih masa untuk menyiapkan
produk yang hendak dicapai cipta/penghasilan produk semasa pdpr. ciptaan/ produk serta memberi pelbagai idea sepr
dan gambar produkyang telah dihasilkan.

TAHUN 6
n modul dan bimbingan membaca ayat Murid tidak menduduki Menghantar modul secara luar talian.Modul berbentuk
mudah. pentaksiran.Kehadiran murid juga sangat pentaksiran bertulis. Murid juga diberi galakkan untuk
minimum ketika menghadiri kelas pdpr. menghadiri kelas pdpr.
mpuan latihan kosa kata dan teknik Kemahiran menulis dan bertutur masih Bimbingan yang lebih focus kepada penulisan dan
tatabahasa terhad. bertutur. Disamping membantu murid menjana idea
sendiri.
uan dan sokongan beserta dorongan Hasil pentaksiran yang baik tetapi masih Bimbingan untuk meransang murid menghasilkan idea
urid untuk mencuba menjawab soalan terhad dalam aspek tatabahasa dan kosa yang kreatif dan kritis. Murid diberi pengayaan berbentuk
beraras tinggi kata. modul dan buku aktiviti.
n soalan dan cara menjawab yang lebih Idea yang kreatif dan kritis tetapi masih Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya idea-
kritis dan kreatif terhapat kelemahan yang minimum. idea yang telah dihasilkan lebih berada di tahap
penguasaan dan kecekapan yang tinggi.
edarkan, ibubapa dan penjaga telah - Pentaksiran tidak dapat dilaksanakan - Menyediakan modul bercetak untuk murid yang tidak
n tapi respon adalah sangat tidak kerana masalah penglibatan murid dalam dapat menghadiri kelas PdPR secara atas talian.
memuaskan. PdPR.
- Murid kurang memahami bahan bacaan. - Memberikan bimbingan berfokus untuk bacaan - Baca
dan Faham.
- Murid kurang mahir membina ayat - Memberikan bimbingan dan latih tubi membina ayat
mudah. mudah menggunakan teknik GMSS.
njaga telah dimaklumkan. Modul juga - Murid boleh membina ayat mudah tetapi - Memberikan latih tubi menulis ayat menggunakan
(bagi murid yang tinggal di Kampung masih menghadapi masalah dalam teknik GMSS.
api setakat ini masih menunggu respon tatabahasa serta mempunyai kosa kata
pada ibubapa dan penjaga. yang agak terhad. - Membimbing murid untuk mempelbagaikan
penggunaan kosa kata dalam penulisan ayat.
- Memberi latih tubi tatabahasa untuk membantu murid

menguasai tatabahahasa dalam pembinaan ayat.
latihan dan bimbingan untuk semua - Murid mampu menulis ayat mudah tetapi - Menyediakan bahan bacaan yang pelbagai kepada
ahiran yang perlu dikuasai. menghadapi masalah dalam murid untuk membantu mereka mengembangkan idea.
memperkembangkan idea dan - Memberikan latih tubi menulis yang beraras sederhana
mempelbagaikan penggunaan kosa kata dan tinggi - 5 new words a day
dalam ayat.
latihan dan bimbingan untuk semua Tidak berkenaan Tidak berkenaan
ahiran yang perlu dikuasai.
1. Murid belum menguasai operasi asas 1. Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa untuk
yang melibatkan tambah, tolak, darab dan memberi respon dan kerjasama membantu murid/anak
bahagi dengan baik. mereka yang tidak mengikuti PdPR.
2. Pentaksiran tidak dapat dilaksanakan 2. Modul disediakan untuk murid yang terkesan / tidak
dengan lancar kerana murid tidak dapat mengikuti PdPR secara atas talian.
mengikuti PdPR dan jarang menghantar 3. Memberi pelbagai latihan melibatkan operasi asas dan
tugasan yang diberi. bimbingan kaedah menjawab soalan penyelesaian
3. Murid belum menguasai kemahiran yang amsalah dengan mengenal pasti kata kunci dalam soalan.
1. Murid kurang mahir
diajar.menjawab soalan 1. Memberi bimbingan kaedah menjawab soalan
penyelesaian masalah dan soalan berunsur penyelesaian masalah dengan mengenal pasti kata kunci
KBAT. dalam setiap soalan.
2. Memberi sekurang-kurangnya 1 soalan berunsur KBAT
dalam setiap latihan.
1. Murid kurang mahir menjawab soalan 1. Memberi sekurang-kurangnya 2 soalan berunsur KBAT
berunsur KBAT dengan menggunakan dalam setiap latihan.
pelbagai strategi secara kreatif. 2. Membimbing murid menjawab soalan menggunakan
pelbagai kaedah dengan berpandukan pelbagai sumber
seperti buku teks dan video pengajaran.
bu bapa untuk memastikan anak-anak
asan di rumah. Memberikan latih tubi
han, dan perpuluhan kepada nombor
rcampur atau sebaliknya
ngan terutama kepada pengiraan yang

git yang banyak dan nilai yang besar.
banyak latihan untuk penguasaan yang
lebih baik.
alkan dan dibiasakan kata kunci dalam

bagi setiap operasi dan memastikan
a menentukan kaedah pengiraan yang
ehendak soalan dalam bahasa inggeris..
Tidak berkenaan

sebahagian tugasan / serta kurang memaklumkan atau memberikan dorongan sepatutnya
memberikan respons ketika sesi PdPR kepada anak jagaan mereka agar menyiapkan tugasan
kerana pelbagai kekangan. yang disediakan.
Murid sukar memahami konsep Sains Membekalkan modul PdPR bagi murid-murid terkesan
dalam sesetengah topik. yang tidak dapat mengikuti PdPR secara atas talian.
Mempelbagaikan kaedah pembelajaran menggunakan

Murid tidak menyiapkan / menghantar TMKMembekalkan modul PdPR
dan melaksanakan bagi murid-murid
pentaksiran terkesan
secara interaktif bagi
sebahagian tugasan / serta kurang yang tidak dapat mengikuti PdPR secara
menarik minat murid. atas talian.
memberikan respons ketika sesi PdPR Mempebagaikan kaedah pembelajaran menggunakan
kerana pelbagai kekangan. Terdapat murid TMK dan melaksanakan latihan / pentaksiran secara
yang mengalami kesukaran untuk interaktif bagi menarik minat murid.
mengikuti PdPR sepenuhnya.
Murid lemah dalam kemahiran Menyediakan soalan latihan pelbagai bentuk dan aras.
mengaplikasi / soalan aras tinggi. Menggalakkan murid berfikir secara terbimbing untuk
mengaitkan fakta Sains dengan kehidupan seharian
mereka.
ah menghubungi ibu bapa murid untuk

ma memantau pdpdr murid dan modul
kepada murid terkesan semasa pdpr
ingan dengan menggunakan pelbagai

video dan internet untuk memastikan
pdpr yang dijalankan.
mberi lebih banyak penerangan dan

sa kata dan istilah sains dalam Bahasa
ris kepada Bahasa Melayu.
n yang pelbagai aras agar murid dapat
dak soalan dengan lebih baik.
-Memberi maklum balas dan

menterjemah istilah sains semasa pdpr
dilaksanakan.
Tidak berkenaan
Tidak berkenaan Murid tidak menduduki Menghantar modul secara luar talian.Modul berbentuk
pentaksiran.Kehadiran murid juga sangat pentaksiran bertulis. Murid juga diberi galakkan untuk
bingan dengan berfocus dalam setiap Murid masih belum dapat menterjemah Bimbingan untuk meneliti teks dan fakta secara
n diberi latihan mengikut tajuk hasil pembelajaran dalam bentuk lisan dan berterusan dan focus kepada fakta dan nilai sejarah yang
bertulis penting.
bingan serta latihan yang lebih untuk Murid hanya dapat menerangkan dan Bimbingan murid agar murid dapat meneliti teks dan
i daya ingatan sesuatu tajuk atau topik menghuraikan hasil pembelajaran secara fakta serta berupaya untuk menghuraikan hasil dapatan
terhad dan terbatas. dengan lebih baik.
Tidak berkenaan Murid berupaya menghuraikan hasil Bimbingan kepada murid supaya dapat mengkritik dan
pembelajaran dengan baik tetapi idea memberikan idea-idea baharu terhadap fakta-fakta
masih terbatas. sejarah.
nota powerpoint supaya mudah untuk Murid boleh membuat kaitan dengan Memberikan bimbingan dan cuba mengcungkil idea
buat catatan dan ulangkaji negara tetapi contoh yang dinyatakan contoh semasa kelas GM di jalankan
masih terbatas
han pengukuhan melalui soalan /kuiz Murid belum berupaya melakukan secara Memberikan latihan pengukuhan /senarai semak
na mereka boleh mengaitkan dengan sistematik
syarakat luar semasa PKP
Tidak berkenaan Murid kurang konsisten kerana kurang Memberikan dorongan agar murid dapat menguasai TP
dimotivasikan yang lebih baik.
kan kepada ibu bapa agar memberi - Murid mempunyai masalah kehadiran - Memaklumkan kepada ibu bapa agar memberi
embantu murid-murid menyelesaikan (tidak menyertai kelas secara atas talian). sokongan dan membantu murid-murid menyelesaikan
- Murid tidak menyiapkan tugasan yang tugasan di rumah.
mempelbagaikan bahan bantu belajar diberikan oleh guru. -Guru juga perlu mempelbagaikan bahan bantu belajar
bih mudah faham dan tidak bosan. agar murid lebih mudah faham serta lebih menarik minat
murid.
murid secara intensif sama ada melalui -Murid masih lemah dalam penguasaan - Membimbing murid secara intensif sama ada melalui
g pelbagai seperti slaid, video dan juga kemahiran belajar berikutan tumpuan yang bahan bantu yang pelbagai seperti slaid, video dan juga
Selain itu juga, guru turut membimbing singkat dan kesukaran untukmemastikan nota bergambar. Selain itu juga, guru turut membimbing
d melalui panggilan telefon. pelajaran yang disampaikan diperolehi murid melalui panggilan telefon.
gaikan kaedah pengajaran seperti -Murid masih lemah untuk memberi - Mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti
penggunaan bahan visual terutama penjelasan/penerangan tentang sesuatu menambahkan penggunaan bahan visual terutama
n online, menggunakan peta pemikiran topik yang dipelajari. Murid juga masih dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran
kan murid memahami topik yang diajar lemah untuk membuat kesimpulan dan untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar
sakan murid memberikan memberi memberi ulasan apabila diminta. serta membiasakan murid memberikan memberi
ndapat semasa sesi PdPr. pendapat semasa sesi PdPr.
n latihan pengukuhan berbentuk KBAT. Murid kurang berkemahiran serta keliru Memperbanyakkan latihan pengukuhan berbentuk KBAT
dalam menjawab soalan Kbat. disamping bimbingan guru secara berterusan.
n dengan modul bercetak dan ibubapa

mkan untuk membimbing murid
han pengukuhan melalui soalan /kuiz

na mereka boleh mengaitkan dengan
syarakat luar semasa PKP
kkan elemen KBAT dalam aktiviti
pembelajaran murid
Tidak berkenaan
telah menghubungi ibu bapa untuk Tidak berkenaan Tidak berkenaan

erjasama bagi membantu anak dalam
dPR namun respons adalah kurang
memuaskan.
telah menghubungi ibu bapa untuk Kebanyakan murid tidak dapat ditaksirkan Pihak sekolah telah cuba menghubungi ibubapa dan
erjasama bagi membantu anak dalam kerana tidak mengikuti pdpr semenjak penjaga tapi kurang mendapat respon yang baik.
dPR namun respons adalah kurang April
memuaskan.
bingan seperti video latihan permainan Murid ini ada kala nya menghantar tugasan Perbanyakkan latihan dan tugasan.
membolehkan murid membuat latihan. dan hadir pdpr.
Tidak Berkenaan Murid ini ada kala nya menghantar tugasan Perbanyakkan latihan dan tugasan.
dan hadir pdpr.
elah menghubungi ibu bapa, namun Tidak berkenaan Tidak berkenaan

iberikan adalah kurang memuaskan.
telah menghubungi ibu bapa namun Pentaksiran tidak dapat dilaksanakan -Pihak sekolah telah menghubungi ibu bapa untuk
rikan adalah kurang memuaskan. kerana murid tidak memberikan respons mendapatkan kerjasama mereka.
sejak PdPR 3.0 dilaksanakan.
n bimbingan dan contoh karya yang
aian untuk membantu murid
mperkembangkan idea.
bimbingan dan contoh karya untuk Murid mampu menghasilkan karya namun Memberikan bimbingan dan contoh karya untuk
perkembangkan idea murid. mempunyai daya kreativiti yang agak memperkembangkan idea murid.
terhad.

Murid tidak menduduki Menghantar modul secara luar talian.Modul berbentuk
pentaksiran.Kehadiran murid juga sangat pentaksiran bertulis. Murid juga diberi galakkan untuk
Murid kurang mahir mengaplikasikan Menyediakan peralatan untuk melaksanakan aktiviti

konsep bergayut dan ayunan dalam bergayut agar murid dapat melaksanakan aktiviti
pergerakan. tersebut.
Murid kurang mahir melakukan aktiviti Murid harus didedahkan sekerap yang mungkin dengan
putaran dengan lakuan yang betul. aktiviti tersebut di ruang yang terbuka atau padang.
Aktiviti yang dilakukan hanya melibatkan Murid didedahkan dengan pergerakan lokomotor dan
pergerakan asas sahaja tanpa ada unsur bukan lokomotor semasa melakukan aksi dan aktiviti.
ansur maju dan dapat menyatakan aspek
keselamatan ketika beraksi.

Murid lemah memberi contoh / membuat Membantu murid mencari perkaitan topik yang dipelajari
perkaitan topik yang dipelajari dengan dengan perkara yang berlaku di sekeliling.
perkara yang berlaku di sekeliling .
Murid lemah/kurang mengeluarkan idea Memberi maklumat terkini daripada pelbagai sumber/
sendiri dalam memberi penerangan dalam bahan bacaan tentang sesuatu topik yang dipelajari.
sesuatu topik. Contohnya bahan bacaan daripada video dan internet.
nghubungi pelajar secara individu bagi Murid tidak dapat ditaksirkan kerana tidak Modul telah diedarkan, ibubapa dan penjaga telah
urid mengikuti PDPR dan melakukan tidak memberi respon dalam Pdpr dan juga dimaklumkan tapi respon adalah sangat tidak
ugasan yang diberikan. tidak melaksanakan tugasan/latihan yang memuaskan. Guru dan pihak sekolah perlu mencari solusi
diberi. lain untuk menggalakkan murid belajar semasa Pdpr.
n bentuk latihan agar murid menguasai -Murid masih lemah dalam penguasaan - Membimbing murid secara intensif sama ada melalui
akata dengan lebih baik. kemahiran belajar berikutan tumpuan yang bahan bantu yang pelbagai seperti slaid, video dan juga
singkat dan kesukaran untukmemastikan nota bergambar. Selain itu juga, guru turut membimbing
pelajaran yang disampaikan diperolehi murid melalui telefon.
dengan kadar yang sepatutnya
aktiviti dan latihan yang lebih menarik. -Murid masih lemah untuk memberi - Mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti
penjelasan/penerangan tentang sesuatu menambahkan penggunaan bahan visual terutama
topik yang dipelajari. Murid juga masih dengan pengajaran online, menggunakan peta pemikiran
lemah tatabahasa bahasa arab. untuk memudahkan murid memahami topik yang diajar
serta memperbanyakkan dan membiasakan murid latihan
tatabahasa semasa sesi PdPr.

Tidak berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
rid membuat lakaran yang sama seperti Murid belum menguasai kemahiran Menyediakan video pembelajaran yang dapat dijadikan
ks untuk memberi murid idea untuk mengukur, menanda dan memotong panduan bagi murid untuk menjalankan aktiviti yang
melakar. bahan yang digunakan untuk membuat melibatkan kemahiran mengukur, menanda dan
projek memotong bahan yang digunakan untuk membuat
projek.
d lebih masa untuk menyiapkan hasil Murid belum berupaya untuk memasang Membimbing murid untuk memasang bahagian projek
erta memberi pelbagai idea seprti video bahagian projek dan komponen dan komponen elektromekanikal (video pembelajaran).
ar produkyang telah dihasilkan. elektromekanikal dan menguji kefungsian .
projek.
Tidak berkenaan Murid belum mampu untuk Memberikan galakan dan dorongan (berupa hadiah)
mempersembahkan projek (belum siap kepada murid agar menyiapkan sepenuhnya projek
sepenuhnya dan perlu penambahbaikan) mereka.
Murid belum mahir untuk Menyediakan video pembelajaran yang dapat dijadikan
menterjemahkan pseudokod dan carta alir panduan bagi murid untuk memahirkan diri dalam
kepada algoritma. menterjemahkan pseudokod dan carta alir kepada
algoritma.
Mengadakan perbincangan dua hala (medium Google
Meet)untuk membantu murid memahami topik dengan
lebih baik.
Murid belum berupaya untuk memberi Penggunaan video pembelajaran yang berkaitan.
cadangan dan justifikasi tentang aliran Menyediakan latihan interaktif bagi mengukuhkan
urutan dan pilihan tunggal bagi sesuatu kemahiran murid.
pseudokod dan carta alir yang
dibincangkan.
Murid belum mampu untuk mencipta Penggunaan video pembelajaran yang berkaitan
penyelesaian masalah , pseudokod dan Mengadakan perbincangan dua hala (medium Google
carta alir yang menggabungkan urutan dan Meet)untuk membantu murid memahami topik dengan
pilihan tunggal bagi situasi baharu yang lebih baik.
dicadangkan oleh murid. Menyediakan latihan interaktif bagi mengukuhkan
pemahaman dan penguasaan murid.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG JAYA
#NAME?
TAHUN 1
Terdapat murid yang gagal menguasai Aktiviti 1: Teka-Teki Suku Kata

kemahiran membaca lisan peringkat Bahan yang digunakan adalah dalam bentuk
asas terutamanya yang melibatkan kad suku kata yangmenggabungkan KV dan KVK
seperti ‘bakul’ dan ‘makan’. Aktiviti2: Murid-
TP 1 & 2 gabungan suku kata KV, KVKV murid dikehendaki mengeja dan membunyikan
danseterusnya ayat-ayat yang
mengandungi perkataan KVKVKV. sukukata terbuka dan tertutup berdasarkan
warna-warna tulisan pada kad tersebut.
(Kemahiran Bacaan) Kemudian, murid diminta untuk meneka suku
kata yang ditampalnya itu
Murid-murid masih lemah dalam Murid-murid dibimbing dengan panduan
kemahiran (menulis, mengeja, membaca ) 1. TEKNIK
adalah pada peringkat sederhana - MeBCikgu Sal & Modul Permata Ilmu
Perkataan tertutup dan diftong ( Kemahiran Mengeja dan Membaca)
TP 3 (Kemahiran Bahasa: 2.
Membaca ) TEKNIK Jambatan( Kemahiran Menulis )
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU Murid-murid tidak dapat membezakan Penggunaan TEKNIK KODA untuk
penggunaan yang tepat aspek: mengingat penggunaan Tanda Bacaan.
1.Tanda Bacaan
TP 4 Contoh:
2.Penggunaan Huruf Besar dan Huruf 1.{MULA AYAT+NAMA KHAS} BESAR
Kecil {LAIN} KECIL
(Kemahiran Tatabahasa)
2.STOP{ .}/
Murid-murid tidak mampu menulis tanpa Langkah-langkah mengatasi:
merujuk kepada lambang yang konkrit 1.Penekanan kepada penguasaan
secara berterusan. kemahiran BACAAN yang optima.
Contohnya:
TP 5 Ayat-ayat yang terdapat
pada papan tulis mahupun Buku Teks serta 2.Latihan atau latih tubi kepada individu
buku-buku rujukan yang lain.(Kemahiran
Penulisan) yang bermasalah dengan cara teknik ansur
maju mengingat:
1. Belum mengenal dan membunyikan 1. Memberi pekataan ygperkataan ke

mudah berserta
huruf dengan betul. dengan
2. Belum dapat menyebut perkataan gambar untuk memahami maksud
tanpa bantuan guru. perkataan.
3. Huruf besar dan kecil ditulis 2. Memberikan bahan audio atau video
TP 1 & 2 bercampur dalam perkataan. untuk ditonton
4. Tidak hadir/ hanya hadir kurang dari dan dengar.
5 kali semasa kelas PdPr. 3. Menggunakan lebih banyak bahan bantu
5. Sangat pasif semasa kelas visual
berlangsung. dalam PdP.
*6. Murid sentiasa berada ‘dalam dunia 4. Memberikan sekurang-kurangnya 2
sendiri’ dan akan naik tantrum bila perkataan mudah
disuruh melakukan sesuatu tugasan.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
DLP DLP
TP 1 & 2
TP 3 DLP DLP
3 MATEMATIK
3 MATEMATIK "
DLP DLP
TP 4 "
TP 5
1. PDPR dalam tempoh yang lama 1. Memberi latih tubi latihan asas sebagai
menyebabkan kemahiran asas murid tambahan latihan.
tidak dapat dikenali dan diajar seperti
TP 1 & 2 pembelajaran bersemuka.
2. Murid jarang mengikuti PDPR.
3. Murid masih lemah membaca dan
mengenal nombor.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Murid kurang tumpuan semasa pdp 1. Memberi latihan berbentuk visual untuk
dijalankan. menarik perhatian.
2. Murid yang beremosi. 2. Berkomunikasi dengan ibubapa.
TP 1 & 2 3. Kefahaman masih di tahap yang 3. Memberi lebih perhatian kepada murid
rendah tersebut.
TP 3
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
1. Tidak menunjukkan minat dan usaha 1. Guru akan mengulang bacaan kosa kata
apabila disuruh membaca. atau petikan pada setiap kali kelas
2. Tidak membawa keperluan alat tulis dimulakan bagi topik tersebut.
TP 1 & 2 semasa PDP 2. Melantik rakan sebaya untuk membantu
murid yang lemah membac.
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
1. Asas Lemah (Lemah penguasaan 4M) 1. Memberi latihan yang mudah.

2. Kurang minat belajar subjek ini. 2. Mempelbagai teknik pembelajaran.
3. Murid kurang memahami nilai yang
TP 1 & 2 terdapat di dalam subjek ini.
1. Murid kurang fokus dalam 1. Latih tubi membaca melalui permainan

pembelajaran kerana sikap dan 2. Memberi lembaran kerja yang mudah
tingkahlaku murid yang mungkin dan menarik.
TP 3 dipengaruhi oleh faktor persekitaran.
2. Asas penguasan 4M masih lemah.
9 PENDIDIKAN MORAL
1. Masalah penguasaan membaca yang 1. Latih tubi membaca melalui permainan
masih lemah. 2. Memberi lembaran kerja yang mudah
2. Komitmen yang kurang di dalam dan menarik.
menyiapkan kerja sekolah.
1. Kurang motivasi diri untuk belajar. 1. Memberi semangat kepada murid-murid
2. Komitmen yang kurang di dalam untuk belajar.
menyiapkan kerja sekolah. 2. Pembelajaran menggunakan IT .
TP 5 3. Kurang pengetahuan. 3. Pembelajaran pelbagai.
4. Pembelajaran berbentuk projek.
1.Masih belum mahir membatang 1. Memberi latihan pengayaan di luar waktu

perkataan dan mengenal dengan baik pdp sebagai tambahan.
huruf-huruf Al-quran.
TP 1 & 2 2. Masih belum mengenal huruf-huruf
hijaiyah jawi dengan baik.
1. Kurang amali dalam kehidupan 1. Membantu memantau aktiviti seharian

seharian. dengan meminta penglibatan ibu bapa.
2. Memberi semangat dan kesedaran
TP 3 kepada murid.
3. Memberi latihan pengayaan.
10 PENDIDIKAN ISLAM
1. Belum membaca dan menghafaz 1. Memberi latihan pengayaan.
dengan baik.
TP 4
1. Membaca al-Quran belum sempurna 1. Berbincang dengan ibu bapa.

tajwid.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
1. Jarang mengikuti PdPR 1. Berhubung dan berbincang dengan

2. Tiada peranti internet ibubapa.
3. Tidak pernah menghantar tugasan
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
1.Tidak mengenal Huruf Hijaiyyah 1.Memberi latihan latih tubi menulis semula
2.Tidak menguasai kemahiran asas bahasa huruf hijaiyyah sehingga mahir.
arab seperti kemahiran membaca dn 2.Siri ulangkaji berdasarkan video tentang
menulis. Huruf Hijaiyyah.
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP P
PELAKSANAAN PEN
DAE
TAHUN 2 TAHUN
Masalah murid-murid berikut:

Murid-murid masih lemah dalam kemahiran (meMurid-murid dibimbing dengan dengan 1. murid membentuk abjad
1.Lemah Kosa Kata mudah
2.Kurang memahami perkataan
3.Tidak tahu menggunakan perkataan
dalam konteks pembinaan ayat.
(Kemahiran Tatabahasa)
Murid-murid tidak mahir membina ayat Murid-murid dibimbing dengan panduan iaitu kaedah Tidak dapat mencipta lirik-lirik lagu mudah
mudah di dalam penulisan kerana tidak menggunakan TEKNIK SiaKAP untuk binaan ayat mudah kerana menghadapi masalah :
mengetahui kaedah yang betul untuk yang berkaitan dengan perkara,peristiwa,aktiviti dan 1.Mencari perkataan-
membina ayat mudah (Kemahiran situasi. Sia - Siapa perkataan yang sesuai dan kurang
Bahasa:Penulisan) K - Kata kerja memahami maksud perkataan berkenaan.
( Perbuatan ) A - Apa
P - Penerangan
( dimana )
Masalah mengesan dan memahami IDEA Penggunaan Teknik IDUS(IDEA UTAMA-IDEA Masalah murid-murid berikut:
UTAMA dan IDEA SAMPINGAN di dalam SAMPINGAN) Murid-murid dibimbing: 1.SATU: 1.Lemah Kosa Kata mudah
teks petikan.(Kemahiran Tatabahasa) Murid-murid 2.Kurang memahami perkataan
diberikan satu Ayat Penyata sebagai ayat IDEA UTAMA 3.Tidak tahu menggunakan perkataan
2.DUA: Murid-murid dalam konteks pembinaan ayat.
menambahsatu ayat penyata yang lain yang berkaitan (Kemahiran Tatabahasa)
dengan ayat IDEA UTAMA. 3.Murid-murid
membaca satu perenggan teks dan mengesan IDEA
Kekeliruan murid-murid untuk Murid-murid dibimbing secara intensif dengan cara Murid-murid tidak menguasai kemahiran
mengklasifikasikan jenis-jenis ayat. memberikan panduan yang secukupnya kepada murid- menggunakan bahasa yang indah serta
(Kemahiran Tatabahasa) murid menguasai Kemahiran Ragam Ayat menyampaikan pantun,sajak dan syair
dengan intonasi dan gaya yang betul dan
sesuai.(Kemahiran Seni Bahasa)
1. Murid dapat membaca ayat yang mudah 1. Murid dapat membaca ayat yang
tetapi tidak memahami apa yang dibaca 1. Memberi latihan membaca petikan yang mudah mudah tetapi tidak memahami apa yang
bila disoal. daripada item LINUS.
2. Sentiasa perlu bantuan guru sepenuhnya 2. Menggunakan gambar untuk murid lebih memahami dibaca bila disoal.
untuk menyiapkan tugasan. petikan. 2. Tidak pernah sekalipun hadir
3. Tahap pembacaan masih diperingkat 3. Memberi bahan bacaan yang berbantukan gambar. semasa PDPR semenjak dari awal.
mengenal huruf dan kosa kata yang sangat 4. Melibatkan murid dgn aktiviti dalam kumpulan. 3. Terdapat murid yang tidak dapat
terhad. 5. Menggunakan lagu, gambar atau video bagi mengakses internet di rumah atau
4. Kesukaran memahami ayat mudah. mendedahkan murid dengan perkataan-perkataan yg semasa
5. Pasif dalam kelas/ kurang memberi lebih mudah. di kampung.
respon dalam kelas. 6. Latih tubi menyebut perkataan dengan 4. Tidak cukup kuota untuk pelan internet
menggunakan'flash card' dengan bantuan rakan
1. Kemahiran asas matematik masih
lemah .
2. Kurang membuat latihan.
DLP DLP 3. Masalah lambat membaca.
1.Kurang mahir melakukan operasi asas

matematik dan penukaran asas
DLP DLP
1. Tidak faham pengetahuan matematik
bagi melakukan langkah pengiraan dalam
menyelesaikan masalah harian yang rutin
DLP DLP
TIADA
DLP
1. PDPR dalam tempoh yang lama 1. Memberi latih tubi latihan asas sebagai tambahan 1. kurang mahir melakukan operasi asas
menyebabkan kemahiran asas murid tidak latihan. terutama sekali darab dan bahagi
dapat dikenali dan diajar seperti matematik dan penukaran asas
pembelajaran bersemuka.
2. Murid jarang mengikuti PDPR.
3. Murid masih lemah membaca dan
mengenal nombor.
1.Tidak faham pengetahuan matematik 1.mengguna kaedah permainan dan lagu dalam pdpc 1.kurang mahir melakukan operasi asas
bagi melakukan langkah pengiraan dalam 2. latihan pengukuhan matematik dan penukaran asas
menyelesaikan masalah harian yang rutin. 3. Follow up di rumah
2. Murid-murid digalakkan untuk
mengingati kata kunci operasi asas
1.tidak faham pengetahuan matematik

bagi melakukan langkah pengiraan dalam
menyelesaikan masalah harian yang rutin.
1. Murid tidak menguasai kemahiran asas. 1.Komunikasi dengan ibubapa murid
2. Kerap tidak hadir ke sekolah. tersebut.
2.PDP berpusatkan bahan.
3.Memberi lembaran kerja yang
mudah.
1. Murid kurang tumpuan semasa pdp 1. Memberi latihan berbentuk visual untuk menarik
dijalankan. perhatian.
2. Murid yang beremosi. 2. Berkomunikasi dengan ibubapa.
3. Kefahaman masih di tahap yang rendah 3. Memberi lebih perhatian kepada murid tersebut.
1. Tidak membawa keperluan PdP yang 1. Menghubungi ibu bapa dan berbincang dari masa ke 1. Kehadiran kurang memuaskan semasa
mencukupi. semasa. PDP bersemuka.
2. Ibu bapa sukar untuk membantu sebab 2. Bimbingan secara individu. 2. Jarang melibatkan diri dalam PDPR
tidak faham. 3. Memberi galakan untuk motivasi bagi mengikuti terutama di dalam penghantaran tugasan.
3. "Slow Learner" pelajaran ini. 3. Kurang minat untuk belajar.
4. Kurang penglibatan di dalam kelas.
2. Tidak
menunjukkan
minat
semenjak
musim C19
dan tidak
menghantar
latihan yang
1. Asas Lemah (Lemah penguasaan 4M) 1. Memberi latihan yang mudah. 1. Asas Lemah (Lemah penguasaan 4M)
2. Kurang minat belajar subjek ini. 2. Mempelbagai teknik pembelajaran.
3. Murid kurang memahami nilai yang
terdapat di dalam subjek ini.
1. Murid kurang fokus dalam pembelajaran 1. Latih tubi membaca melalui permainan 1. Murid kurang fokus dalam pembelajaran
kerana sikap dan tingkahlaku murid yang 2. Memberi lembaran kerja yang mudah dan menarik. kerana sikap dan tingkahlaku murid yang
mungkin dipengaruhi oleh faktor mungkin dipengaruhi oleh faktor
persekitaran. persekitaran.
1. Masalah penguasaan membaca yang 1. Latih tubi membaca melalui permainan 1. Masalah penguasaan membaca yang
masih lemah. 2. Memberi lembaran kerja yang mudah dan menarik. masih lemah.
2. Komitmen yang kurang di dalam 2. Komitmen yang kurang di dalam
menyiapkan kerja sekolah. menyiapkan kerja sekolah.
1. Kurang motivasi diri untuk belajar. 1. Memberi semangat kepada murid-murid untuk belajar. 1. Kurang motivasi diri untuk belajar.
2. Komitmen yang kurang di dalam 2. Pembelajaran menggunakan IT . 2. Komitmen yang kurang di dalam
menyiapkan kerja sekolah. 3. Pembelajaran pelbagai. menyiapkan kerja sekolah.
3. Kurang pengetahuan. 4. Pembelajaran berbentuk projek. 3. Kurang pengetahuan.
1. Murid tidak mengenal huruf-huruf al- 1. Berbincang dengan ibu bapa. 1. Murid tidak mengikuti pembelajaran.
quran dan jawi dengan baik. 2. Memberi latihan pemulihan. 2. Murid tidak menyiapkan latihan yang
2. Jarang menyiapkan latihan. 3. Sentiasa memantau perkembangan murid ini. diberikan.
3. Kurang penyertaan di dalam PDPR. 4. Merujuk kepada guru pemulihan. 3. Murid tidak fokus semasa PDP.
4. Murid masih lemah dalam membaca. 5. Merujuk kepada guru kaunseling.
5. Peralatan alat tulis yang kurang 6. Memberi latihan yang mudah dan menarik seperti
mencukupi. penggunan visual dan Googleform.
6. Tidak ada mengaji di rumah.
1. Kurang amali dalam kehidupan seharian. 1. Membantu memantau aktiviti seharian dengan 1. Murid belum mahir membaca perkataan
2. Masih belum menguasai kemahiran meminta penglibatan ibu bapa. jawi tiga suku kata.
membatang di dalam ejaan Jawi. 2. Memberi semangat dan kesedaran kepada murid
untuk mengaplikasikan pembelajaran di dalam kehidupan
seharian.
3. Memberi latihan pengayaan (asas Jawi) di luar waktu
PDPR / PDP.
1. Belum membaca dan menghafaz dengan 1. Latihan pengayaan. 1. Belum membaca dan menghafaz dengan
baik. 2. Galakan mengaji al-Quran. baik.
2. Belum lancar membaca perkataan jawi 3. Memberi pujian dan sokongan. 2. Belum lancar membaca perkataan jawi
rangkai kata. rangkai kata.
1. Membuat tugasan kurang kemas. 1. Perbanyakan latihan 1. Membuat tugasan kurang kemas.
2. Bacaan al-Quran kurang kemas. 2. Berbincang dengan ibubapa dan memerlukan bantuan 2. Bacaan al-Quran kurang kemas.
3. Penguasaan penulisan jawi masih ibubapa di rumah. 3. Penguasaan penulisan jawi masih
sederhana. 3. Memberi latihan yang pelbagai bagi menonjolkan sikap sederhana.
4. Masih belum mempengaruhi rakan mahmudah murid. 4. Masih belum mempengaruhi rakan
untuk melakukan kebaikan. untuk melakukan kebaikan.
1. Tidak pernah hadir ke sekolah dan baru Telah berbincang dengan ibu murid. Memantau penglibatan
sekali mengikuti pdpr. murid dalam pdpr dan pembelajaran bersemuka.
1. Jarang mengikuti PdPR
2. Tidak pernah menghantar tugasan
1.Tidak mengenal Huruf Hijaiyyah 1.Memberi latihan latih tubi menulis semula huruf hijaiyyah 1.Tidak mengenal Huruf Hijaiyyah
2.Tidak menguasai kemahiran asas bahasa sehingga mahir. 2.Tidak menguasai kemahiran asas bahasa
arab seperti kemahiran membaca dn menulis. 2.Siri ulangkaji berdasarkan video tentang Huruf Hijaiyyah. arab seperti kemahiran membaca dn menulis.
MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4
UNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
urid berikut: Langkah-langkah mengatasi: 1.Galakan penggunaan k Tahap penguasaan membaca Murid diberi bimbingan secara berpandu. Murid juga
a mudah agak minima. Tidak boleh diberi latihan mudah untuk memupuk minat membaca
ami perkataan menyebut perkataan apabila dan membuat latihan yang diberi.
gunakan perkataan ada tiga suku kata. 1.Latih tubi menggabungkan suku
mbinaan ayat. (Kemahiran Bacaan) kata secara ansur maju.
ahasa)
pta lirik-lirik lagu mudah Penggunaan Teknik KATA MUDAH Murid-murid Murid-murid tidak mahir Penggunan TEKNIK BANTUAN KATA TANYA
pi masalah : dibimbing untuk: 1.Menggunakan membina sendiri kerangka Murid-murid dibimbing menggunakan kata
1.Mencari perkataan- perkataan-perkataan mudah yang dan mencari atau draf karangan untuk tanya untuk merangsang murid membina ayat-ayat tanya
suai dan kurang maksudnya dengan bantuan kamus. menulis sesebuah karangan. yang berkaitan dengan tajuk yang diberikan.
d perkataan berkenaan. 2.Menyusun perkataan-perkataan untuk (Kemahiran Penulisan) Ayat-ayat yang telah dihasilkan sekaligus menjadi
membentuk ayat-ayat yang akan menjadilirik isi-isi karangan dan dimurnikan seterusnya.
lagu. 3.Menggabungkan ayat-ayat Contohnya:
sehingga menjadi baris-baris lirik l 1.Apakah
urid berikut: Langkah-langkah mengatasi: Murid-murid tidak dapat Penggunaan TEKNIK DTT(DataTahuTafsir)
a mudah 1.Galakan penggunaan kamus secara optimum. mentafsir atau Murid-murid dibimbing: 1.Mengenal pasti
ami perkataan 2.Galakan menggunakan setiap data petunjuk yang terdapat di dalam bahan
gunakan perkataan memperbanyakkan bacaan bahan-bahan yang carta,graf,peta dan rangsangan seperti carta,peta,graf dan seumpamanya.
mbinaan ayat. mudah. 3.Bimbingan sebagainya dalam Buku Teks 2.Menanda nilai atau fakta data
ahasa) mencari perkataan yang sesuai dan terus atau bahan rujukan yang tertentu di dalam bahan rangsangan.
mengetahui maksudnya untuk membentuk ayat- lain.(Kemahiran Bacaan) 3.Mentafsir dan membacakan nilai atau fakta
ayat mudah yang mengandungi subjek dan data berkenaan.
menguasai kemahiran 1.Murid-murid dibimbing dengan bantuan bahan Murid-murid tidak Murid-murid tidak mampu menulis tanpa merujuk
asa yang indah serta media audio visual untuk meneliti dan memahami kehendak soalan kepada lambang yang konkrit secara berterusan.
ntun,sajak dan syair memahami cara-cara penyampaian yang betul semasa membina draf Contohnya:
an gaya yang betul dan sajak-pantun dan syair. karangan dan seterusnya Ayat-ayat yang terdapat pada papan
Seni Bahasa) 2.Murid-murid dibimbing menggunakan Kamus menulis karangan. tulis mahupun Buku Teks serta buku-buku rujukan yang
Dewan dan Bahan rujukan internet dari Laman (Kemahiran Penulisan) lain.(Kemahiran Penulisan)
sesawang Pusrat Rujukan Persuratan Dewan
Bahasa dan Pustaka untuk mencari perkataan-
perkataan yang indah.
embaca ayat yang 1. Memberi latihan membaca petikan yang 1. Kurang mahir dalam 1. Penggunaan modul yang direkabentuk sendiri sesuai
dak memahami apa yang mudah teknik menjawab bahagian B dengan aras murid Dan didik ( berita harian )
daipada item LINUS. dan asas menulis ayat. 2. Memberi fokus dan penekanan kepada mereka semasa
al. 2. Menggunakan gambar untuk murid lebih 2. Masih lemah dalam sistem mengajar tatabahasa di kelas
kalipun hadir memahami bahasa, perbendaharaan 3. Latihtubi yang berterusan menggunakan modul
menjak dari awal. petikan. kata dan puisi. terbaru UPSR
yang tidak dapat 3. Guru matapelajaran bertanya dan 3. Sering tidak hadir kelas 4. Bersoal jawab dengan murid setiap kali perbincangan
net di rumah atau menyampaikan PDPR soalan agar murid memahami kehendak soalan.
mesej kepada ibubapa tentang pentingnya
menghadirkan diri atau menyertai kelas PdPR.
ta untuk pelan internet 4. Menyediakan bahan dalam bentuk hardcopy.
matematik masih 1. Memberi latihan pengukuhan mengenali Tiada pengetahuan asas 1. Bimbingan intensif dan penguasaan operasi asas
nombor dan kemahiran membaca. matematik
at latihan. sebab belum pandai
membaca. membaca.
elakukan operasi asas 1. Mengguna kaedah permainan 1. Kurang mahir melakukan Menggunakan kaedah permainan dan memperbanyak
nukaran asas 2. Memperbanyak latihan pengukuhan serta operasi asas matematik dan latihan pengukuhan serta ada "follow up" di rumah
ada "follow up" di rumah. penukaran asas.
ngetahuan matematik 1. mengaplikasikan langkah-langkah seperti yang tidak faham pengetahuan 1. mengaplikasikan langkah-langkah seperti yang terdapat
ngkah pengiraan dalam terdapat di dalam model Polya untuk matematik bagi melakukan di dalam model Polya untuk menyelesaikan masalah rutin
salah harian yang rutin menyelesaikan masalah rutin dengan lebih langkah pengiraan dalam dengan lebih berkesan
berkesan menyelesaikan masalah 2. Latihan berterusan di rumah.
2. follow up di rumah harian yang rutin.
TIADA TIADA TIADA TIADA
elakukan operasi asas 1.Mengguna kaedah permainan dan lagu dalam pdpc
Lemah kemahiran asas
rab dan bahagi 2. latihan pengukuhan Matematik.
nukaran asas 3. Follow up di rumah
1 1. Membuat latih tubi latihan yang melibatkan operasi asas

elakukan operasi asas 1. mengguna kaedah permainan dan tiada pengetahuan asas mengenali nombor dan menguasai kemahiran membaca
nukaran asas memperbanyak latihan pengukuhan serta ada matematik sebab belum
"follow up" di rumah pandai membaca
engetahuan matematik 1. mengaplikasikan langkah-langkah seperti yang Kurang pengetahuan 1. mengaplikasikan langkah-langkah seperti yang terdapat
angkah pengiraan dalam terdapat di dalam model Polya untuk matematik bagi melakukan di dalam model Polya untuk menyelesaikan masalah rutin
asalah harian yang rutin. menyelesaikan masalah rutin dengan lebih langkah pengiraan dalam dengan lebih berkesan
berkesan menyelesaikan masalah 2. follow up di rumah
2. follow up di rumah harian yang rutin."
M1. Menguasai dan mengaplikasi Latihan pengayaan
epengetahuan dan kemahiran matematik
ndalam
gmenyelesaikan masalah harian yang rutin
udengan pelbagai strategi.
a
s
a
ngan ibubapa murid m
e
an bahan. n
y
aran kerja yang e
l
e
s
ng memuaskan semasa 1. Berkomunikasi dengan ibu bapa untuk TIADA TIADA
berbincang masalah murid ini dari masa ke
an diri dalam PDPR semasa.
penghantaran tugasan. 2. Latihan yang lebih mudah.
ntuk belajar. 3. Memberi galakan untuk belajar.
emah penguasaan 4M) 1. Memberi lembaran kerja yang mudah dan 1. Asas Lemah (Lemah 1. Memberi lembaran kerja yang mudah dan menarik.
menarik. penguasaan 4M) 2. Mempelbagaikan teknik pembelajaran.
2. Mempelbagaikan teknik pembelajaran. 3. Aktiviti projek diperbanyakkan.
3. Aktiviti projek diperbanyakkan. 4. Memberi kesedaran betapa pentingnya pelajaran ini.
kus dalam pembelajaran 1. Latih tubi membaca melalui permainan 1. Kurang memahami 1. Memperbanyak sesi perbincangan.
tingkahlaku murid yang 2. Memberi lembaran kerja yang mudah dan /mendalami situasi soalan. 2. Memberi contoh-contoh jawapan.
uhi oleh faktor menarik. 2. Murid tidak dapat 3. Mempelbagaikan aktiviti seperti aktiviti berkumpulan
mengembangkan idea untuk percambahan idea.
dengan baik, 4. Memberi galakan dan sokongan yang positif.
3. Kelemahan menjawab
soalan Bahagian B.
§
asaan membaca yang 1. Latih tubi membaca melalui permainan 1. Kurang memahami 1. Memperbanyak sesi perbincangan.
2. Memberi lembaran kerja yang mudah dan /mendalami situasi soalan. 2. Memberi contoh-contoh jawapan.
kurang di dalam menarik seperti penggunaan Googleform untuk 2. Murid tidak dapat 3. Mempelbagaikan aktiviti seperti aktiviti berkumpulan
sekolah. latihan. mengembangkan idea untuk percambahan idea.
dengan baik, 4. Memberi galakan dan sokongan yang positif.
3. Kelemahan menjawab
soalan Bahagian B.
§
diri untuk belajar. 1. Memberi semangat kepada murid-murid 1. Kurang motivasi diri untuk 1. Memperbanyak sesi perbincangan.
kurang di dalam untuk belajar. belajar. 2. Memberi contoh-contoh jawapan.
sekolah. 2. Pembelajaran menggunakan IT . 2. Komitmen yang kurang di 3. Mempelbagaikan aktiviti seperti aktiviti berkumpulan
huan. 3. Pembelajaran pelbagai. dalam menyiapkan kerja untuk percambahan idea.
4. Pembelajaran berbentuk projek. sekolah. 4. Memberi galakan dan sokongan yang positif.
3. Kurang pengetahuan. 5. Pembelajaran menggunakan IT.
6. Pembelajaran projek diutamakan.
§
ikuti pembelajaran. 1. Memberi nasihat dan motivasi kepada murid 1. Masalah menghafaz dan 1. Membimbing bacaan.
iapkan latihan yang supaya mengikuti pembelajaran. membaca ayat al-Quran. 2. Memberi teknik hafazan yang betul.
2. Mempelbagaikan teknik pembelajaran. 3. Latih tubi membaca tugasan hafazan yang diberikan.
semasa PDP. 3. Memberi ganjaran sebagai galakan. 4. Memberi latihan tambahan berbentuk tulisan.
M
hir membaca perkataan 1.Memberi latih tubi yang berterusan bagi 1. Tidak dapat membaca dan 1. Membimbing bacaan.
menguasai kemahiran asas membaca jawi menghafaz ayat al-quran 2. Memberi teknik hafazan yang betul.
dengan betul 3. Latih tubi membaca tugasan hafazan yang diberikan.
4. Memberi latihan tambahan berbentuk tulisan.
M T
a dan menghafaz dengan 1. Latihan pengayaan. 1. Bacaan jawi masih lemah. 1. Latihan pengayaan.
2. Galakan mengaji al-Quran. 2. Hafazan masih lemah. (Al- 2. Memberi peringatan untuk mengamalkan hafazan di
embaca perkataan jawi 3. Memberi pujian dan sokongan. Quran dan Ibadah) dalam kehidupan seharian.
an kurang kemas. 1. Perbanyakan latihan 1. Kurang pengamalan di 1. Perbanyakan latihan

n kurang kemas. 2. Berbincang dengan ibubapa dan memerlukan dalam kehidupan seharian. 2. Berbincang dengan ibubapa dan memerlukan bantuan
nulisan jawi masih bantuan ibubapa di rumah. ibubapa di rumah.
3. Memberi latihan yang pelbagai bagi 3. Memberi latihan yang pelbagai bagi menonjolkan sikap
empengaruhi rakan menonjolkan sikap mahmudah murid. mahmudah murid.
kebaikan.
ti PdPR 1. Berhubung dengan ibubapa dan
enghantar tugasan memaklumkan kepada mereka.
2. Memberi panduan tugasan secara langkah
demi langkah untuk memudahkan murid
mengikuti pembelajaran.
uruf Hijaiyyah 1.Memberi latihan latih tubi menulis semula huruf 1.Tidak menguasai kemahiran 1.Siri ulangkaji berdasarkan video tentang tajuk yang dipelajari
emahiran asas bahasa hijaiyyah sehingga mahir. asas Bahasa Arab seperti dan memberi latihan latih tubi untuk menguasai kemahiran
ran membaca dn menulis. 2.Siri ulangkaji berdasarkan video tentang Huruf kemahiran asas Bahasa Arab.
Hijaiyyah. mendengar,membaca dan
menulis.
1 1
TAHUN 5
erpandu. Murid juga Tahap penguasaan dalam Bahasa Melayu Murid diberi bimbingan secara berpandu iaitu Aktviti
upuk minat membaca yang agak minima kerana penggunaan Bacaan Satu Hari Satu Perenggan/Petikan. (Kemahiran
. bahasa Inggeris dalam komunikasi Membaca). Penggunaan Jadual SiAkap bagi memudahkan
bi menggabungkan suku seharian.(Kemahiran Bacaan) murid membina ayat secara berpandu dan Aktviti Salin
Semula di mana murid menyalin semula petikan/contoh
karangan sekurang-kurangnya sekali seminggu.
(Kemahiran Menulis)
TA TANYA Murid-murid menghadapi masalah untuk TEKNIK MEMBIMBING MURID MEMBINA PANTUN Murid-murid tidak mahir mencari id
bing menggunakan kata memahami maksud atau pengajaran yang yang kreatif bagi membina rangka
membina ayat-ayat tanya terdapat di dalam sesebuah: karangan mereka.(KEMAHIRAN BAH
g diberikan. 1.sajak 1 Memadan perkataan yang PENULISAN)
kan sekaligus menjadi 2.pantun rima akhirnya sama
eterusnya. 3.syair
Apakah 2.Menyebut nama-nama benda yang hujung sama bunyi

huTafsir) Kekeliruan murid-murid untuk Murid-murid dibimbing secara intensif dengan cara Murid-murid tidak mahir membina
1.Mengenal pasti mengklasifikasikan jenis-jenis ayat. memberikan panduan yang secukupnya kepada muridyang mudah dalam bentuk rangkap
at di dalam bahan (Kemahiran Tatabahasa) murid menguasai Kemahiran Ragam Ayat. jenis-jenis puisi berikut:
af dan seumpamanya. 1.sajak
ai atau fakta data 2.syair
gan. 3.pantun
cakan nilai atau fakta
lis tanpa merujuk Murid masih belum dapat menulis , Murid akan diberikan dengan pendedahan kepada Kekeliruan murid-murid untuk mem
ara berterusan. mengedit dan menghasilkan karangan pelbagai sumber yang mampu mendedahkan murid ayat-ayat yang berkaitan dengan ay
berformat dan tidak berformat yang dapat kepada pengetahuan am yang tinggi. Dengan cara ini dari aspek maksudnya.
terdapat pada papan dijadikan model contoh. (Kemahiran dijangka mampu untuk menghasilkan, serta menyunting AYAT SAMA MAKSUD(Kemahiran
uku-buku rujukan yang Penulisan) karangan berformat dan tidak berformat yang dapat Tatabahasa)
dijadikan model contoh.
kabentuk sendiri sesuai 1. Tidak memahami kehendak soalan 1. Memberi banyak latihan dari modul modul aras yang
dik ( berita harian ) 2. Tidak menguasai banyak perkataan lebih mudah
n kepada mereka semasa bahasa inggeris. 2. Memberi murid kad kad bacaan yang mudah untuk
asa di kelas 3. Jarang hadir kelas PDPR dengan alasan dibaca.
menggunakan modul tiada peranti. 3. Menghubungi ibubapa bagi mencari jalan untuk
SR bersama menggalakkan pembelajaran berlaku di rumah.
setiap kali perbincangan
mi kehendak soalan.
1. Ayat yang ditulis kurang gramatis bagi 1. Memperbanyak latihan bagi ketiga-tiga bahagian. 1. Amat lemah dalam penguasa
bahagian A. 2. Menggalakkan murid melihat contoh jawapan supaya perbendaharaan kata, sistem baha
2. Olahan ayat yang dibuat kurang lebih memahami teknik menjawab pembinaan ayat mudah.
memuaskan 3. Mengadakan pertemuan secara terus untuk 2. Sering tidak hadir kesekolah dan
3. Isi yang diberikan untuk bahagian C tidak menerangkan kesilapan yang dibuat ketika menjawab sekali menyertai PdPR.
bertepatan dengan soalan. soalan. 3. Tidak bersemangat untuk bel
asaan operasi asas Pengetahuan asas matematik terutama Bimbingan intensif dan penguasaan operasi asas 1.Pengetahuan asas matematik ter
sekali menolak, mendarab sekali menolak, mendarab dan
dan membahagi masih lemah. membahagi masih lemah.
n dan memperbanyak 1.Kurang mahir melakukan operasi asas 1. Mengguna kaedah permainan dan memperbanyak 1.Kurang mahir melakukan operasi
llow up" di rumah matematik dan penukaran asas latihan pengukuhan serta ada "follow up" di rumah matematik dan penukaran asas
kah seperti yang terdapat tidak faham pengetahuan matematik bagi 1. mengaplikasikan langkah-langkah seperti yang terdapat tidak faham pengetahuan matemati
yelesaikan masalah rutin melakukan langkah pengiraan dalam di dalam model Polya untuk menyelesaikan masalah rutin melakukan langkah pengiraan dalam
menyelesaikan masalah harian yang rutin. dengan lebih berkesan. menyelesaikan masalah harian yang
2. Folow up di rumah.
Belum Menguasai dan mengaplikasi Menggunakan kaedah visual serta perbanyak latihan Belum Menguasai dan mengaplikas
pengetahuan dan kemahiran matematik pengayaan pengetahuan dan kemahiran matem
dalam menyelesaikan masalah harian yang dalam menyelesaikan masalah haria
rutin dengan pelbagai strategi. rutin dengan pelbagai strategi.
Lemah dalam penyelesaian masalah Perbanyakkan latihan yang berunsurkan kepada 1.Tiada pengetahuan asas matemati
penyelesaian masalah. terutama sekali menolak, mendarab
membahagi
ng melibatkan operasi asas

ai kemahiran membaca tiada pengetahuan asas matematik bimbingan intensif dan penguasaan operasi
kurang
asasmahir melakukan operasi asas matematik
kah seperti
tidak
yang
faham
terdapat
pengetahuan matematik bagi melakukan langkahtidak
pengiraan
fahamdalam
pengetahuan matematik bagi melakukan 1. mengaplikasikan langkah-langkah
yelesaikan masalah rutin menyelesaikan masalah harian yang rutin. langkah pengiraan di dalam model Polya untuk menye
dalam menyelesaikan masalah harian yang rutin. dengan lebih berkesan
2. follow up di rumah
n "Belum Menguasai dan mengaplikasi menguna kaedah visual serta perbanyak latihan Belum Menguasai dan mengaplikas
pengetahuan dan kemahiran matematik pengayaan pengetahuan dan kemahiran matem
dalam dalam menyelesaikan masalah haria
menyelesaikan masalah harian yang rutin rutin dengan pelbagai strategi.
dengan pelbagai strategi."
1. Masalah kehadiran semasa PDP 1. Memberi latihan yang mudah.
bersemuka. 2. Mempelbagaikan cara pembelajaran untuk menarik
2. Kurang fokus. minat murid belajar.
3. Malas untuk menyiapkan latihan. 3. Memberi bahan bacaan pra sekolah untuk menarik
4. Tidak minat untuk belajar. semula murid .
mudah dan menarik.
elajaran.
.
ntingnya pelajaran ini.
gan. 1. Kurang memahami /mendalami situasi 1. Memperbanyak sesi perbincangan.

pan. soalan. 2. Memberi contoh-contoh jawapan.
ti aktiviti berkumpulan 2. Murid tidak dapat mengembangkan idea 3. Mempelbagaikan aktiviti seperti aktiviti berkumpulan
dengan baik, untuk percambahan idea.
n yang positif. 3. Kelemahan menjawab soalan Bahagian 4. Memberi galakan dan sokongan yang positif.
B. 5. Memperbanyakkan aktiviti yang melibatkan kehidupan
seharian bagi meningkatkan nilai moral dalam diri murid
dan murid mengetahui aplikasi nilai yang dipelajari.
gan. 1. Kurang memahami /mendalami situasi 1. Memperbanyak sesi perbincangan.
pan. soalan. 2. Memberi contoh-contoh jawapan.
ti aktiviti berkumpulan 2. Murid tidak dapat mengembangkan idea 3. Mempelbagaikan aktiviti seperti aktiviti berkumpulan
dengan baik, untuk percambahan idea.
n yang positif. 3. Kelemahan menjawab soalan Bahagian 4. Memberi galakan dan sokongan yang positif.
B. 5. Memperbanyakkan aktiviti yang melibatkan kehidupan
seharian bagi meningkatkan nilai moral dalam diri murid
dan murid mengetahui aplikasi nilai yang dipelajari.
gan. 1. Kurang motivasi diri untuk belajar. 1. Memperbanyak sesi perbincangan. 1. Kurang motivasi diri untuk belaja
pan. 2. Komitmen yang kurang di dalam 2. Memberi contoh-contoh jawapan. 2. Komitmen yang kurang di dalam
ti aktiviti berkumpulan menyiapkan kerja sekolah. 3. Mempelbagaikan aktiviti seperti aktiviti berkumpulan menyiapkan kerja sekolah.
3. Kurang pengetahuan. untuk percambahan idea. 3. Kurang pengetahuan.
n yang positif. 4. Memberi galakan dan sokongan yang positif.
. 5. Pembelajaran menggunakan IT.
an. 6. Pembelajaran projek diutamakan.
1. Belum mengenal huruf jawi dan Al-Quran 1. Latihan pengayaan membaca dan menulis.
betul.
afazan yang diberikan.
rbentuk tulisan.
1. Tidak dapat membaca dan menghafaz ayat 1. Latihan pengayaan yang berterusan. 1. Murid tidak fokus dan kehadiran mu
betul. al-quran dengan betul semasa pdpr kurang memuaskan
afazan yang diberikan.
rbentuk tulisan.
1. Kurang fokus dan teliti di dalam 1. Memberi contoh jawapan yang betul. 1. Kurang fokus dan teliti di dalam
ngamalkan hafazan di menyiapkan latihan yang diberikan. 2. Lebihkan aktiviti berbentuk projek. menyiapkan latihan yang diberikan.
3. Memberi galakan dan pujian.
4.Membuat aktiviti berbentuk pertandingan.
1. Kurang pengamalan di dalam kehidupan 1. Perbanyakan latihan

an memerlukan bantuan seharian. 2. Berbincang dengan ibubapa dan memerlukan bantuan
ibubapa di rumah.
i bagi menonjolkan sikap 3. Memberi latihan yang pelbagai bagi menonjolkan sikap
mahmudah murid.
1. Jarang mengikuti PdPR
2. Tidak pernah menghantar tugasa
ntang tajuk yang dipelajari
k menguasai kemahiran
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
rid-murid tidak mahir mencari idea 1. Murid-murid dibimbing dengan panduan

g kreatif bagi membina rangka dan kaedah kata tanya untuk mencari idea
angan mereka.(KEMAHIRAN BAHASA : yang diperlukan. Murid juga perlu bertanya
NULISAN) kepada diri sendiri soalan yang berkaitan
dengan tajuk seperti SIAPA?
APA?
BILA?
rid-murid tidak mahir membina puisi Penggunaan TEKNIK KENAL PUISI Murid-
g mudah dalam bentuk rangkap untuk murid dibimbing dengan cara ansur maju:
s-jenis puisi berikut: 1.Pencarian
1.sajak perkataan-perkataan atau frasa yang sesuai
2.syair dengan kehendak susunan dan bunyi ayat-
3.pantun ayat dalam satu baris.
eliruan murid-murid untuk membina Murid-murid dibimbing dan diberikan latih

t-ayat yang berkaitan dengan ayat lain tubi yang secukupnya untuk menguasai
aspek maksudnya. secara mendalamkemahiran tatabahasa
AYAT SAMA MAKSUD(Kemahiran untuk:
abahasa) 1.Ayat Penyata
2.Ayat Keterangan
3.Cakap ajuk
4.Cakap Pindah
1. Amat lemah dalam penguasaan 1. Menghubungi ibubapa bagi merangka

rbendaharaan kata, sistem bahasa dan pelan pembelajaran.
pembinaan ayat mudah. 2. Memberi cetakan latihan mudah yang
Sering tidak hadir kesekolah dan hanya banyak.
sekali menyertai PdPR. 3. Memberi banyak galakan berupa
3. Tidak bersemangat untuk belajar imbuhan sekiranya Berjaya menyelesaikan
tugasan.
4. Melantik rakan rapat menjadi Rakan
Pembimbing dalam menyelesaikan tugasan
yang diberi.
engetahuan asas matematik terutama 4. Melantik rakan rapat menjadi Rakan
ali menolak, mendarab dan Pembimbing dalam menyelesaikan tugasan
mbahagi masih lemah. yang diberi.
urang mahir melakukan operasi asas 1.Mengguna kaedah permainan dan

ematik dan penukaran asas memperbanyak latihan pengukuhan serta
ada "follow up" di rumah
k faham pengetahuan matematik bagi 1. mengaplikasikan langkah-langkah seperti
akukan langkah pengiraan dalam yang terdapat di dalam model Polya untuk
nyelesaikan masalah harian yang rutin. menyelesaikan masalah rutin dengan lebih
berkesan.
2. "Folow up" di rumah.
um Menguasai dan mengaplikasi Menggunakan kaedah visual serta

getahuan dan kemahiran matematik perbanyak latihan penggayaan.
am menyelesaikan masalah harian yang
n dengan pelbagai strategi.
ada pengetahuan asas matematik 1.bimbingan intensif dan penguasaan operasi asas
utama sekali menolak, mendarab dan 2. Follow up di rumah
mbahagi
lakukan operasi asas matematik dan penukaran

menggunaasas
kaedah permainan dan mempernaya
mengaplikasikan langkah-langkah seperti yang

1. mengaplikasikan
terdapat langkah-langkah seperti yang terdapat
alam model Polya untuk menyelesaikan masalah
di dalamrutin
model Polya untuk menyelesaikan masalah rutin
gan lebih berkesan dengan lebih berkesan
ollow up di rumah 2. follow up di rumah
um Menguasai dan mengaplikasi mengguna kaedah visual serta perbanyak
getahuan dan kemahiran matematik latihan pengayaan.
am menyelesaikan masalah harian yang
n dengan pelbagai strategi.
urang motivasi diri untuk belajar. 1. Memperbanyak sesi perbincangan.
omitmen yang kurang di dalam 2. Memberi contoh-contoh jawapan.
nyiapkan kerja sekolah. 3. Mempelbagaikan aktiviti seperti aktiviti
urang pengetahuan. berkumpulan untuk percambahan idea.
4. Memberi galakan dan sokongan yang
positif.
5. Pembelajaran menggunakan IT.
6. Pembelajaran projek diutamakan.
Murid tidak fokus dan kehadiran murid 1. Memberi perhatian yang lebih kepada murid
asa pdpr kurang memuaskan tersebut dan menggalakan murid supaya
menghadiri kelas
2. Mempelbagaikan teknik pengajaran.
M
urang fokus dan teliti di dalam 1. Memberi contoh jawapan yang betul.
nyiapkan latihan yang diberikan. 2. Lebihkan aktiviti berbentuk projek.
3. Memberi galakan dan pujian.
4. Membuat aktiviti yang berbentuk
pertandingan.
arang mengikuti PdPR 1. Berhubung dengan ibubapa dan
idak pernah menghantar tugasan memaklumkan kepada mereka.
2. Memberi panduan tugasan secara
langkah demi langkah untuk memudahkan
murid mengikuti pembelajaran.
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
KOD SEKOLAH : YBA1207 DAERAH PADAWAN TAHUN 2021
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN RPR BATU KAWA
#NAME?
TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 TAHUN 4 TAHUN 5 TAHUN 6
NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
Terdapat murid yang belum menguasai "Aktiviti 1: Latih -tubi membaca suku kata Murid belum menguasai kemahiran Murid-murid dibimbing dengan dengan latih tubi -Belum menguasai kemahiran asas utama Guru menyediakan bahan yang mudah. Latih tubi dalam
kemahiran asas membaca l terutamanya Menggunakan kad suku kata yang menggabungkan KV membaca terutama perkataan suku kata membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka dan (membaca) 12 orang murid permulihan. Kurang kelas secara berterusan. Latihan mengeja perkataan.
yang melibatkan gabungan suku kata KV, dan KVK seperti ‘gajus’ dan ‘minum’. Seterusnya, murid- tertutup. tertutup dengan menggunakan modul literasi membaca minat membaca. Lemah kosa kata mudah. Bimbingan berfokus untuk murid yang belum
TP 1 & 2 KVKV ,KVK dan seterusnya ayat-ayat yang murid dikehendaki mengeja dan membunyikan sukukata Bahasa Melayu dan buku Bacalah Sayang. Murid kurang memberikan komitmen untuk menguasai. Perlu kerjasama ibu bapa.
mengandungi perkataan KVKVKV. terbuka dan tertutup berdasarkan warna-warna tulisan pdpr.
(Kemahiran Bacaan) pada kad suku kata.
Murid belum menguasai kemahiran Murid dibimbing dengan menggunakan modul buku Murid-murid belum menguasai kemahiran Murid-murid dibimbing dengan menggunakan TEKNIK - Kurang memahami perkataan. Lemah kosa Menggalakkan banyak membaca bahan bacaan mudah. Pencapaian murid masih tahap Bimbingan secara berfokus perlu dijalankan kepada Pencapaian murid pada tahap sederhana. Bimbingan berfokus diberikan kepada murid. Pencapaian murid secara amnya baik dan Bimbingan secara berfokus diberi kepada murid
membaca dengan lancar terutama Bacalah Sayang dan latih tubi membaca ayat mudah. membaca dengan lancar dan menulis SiaKAP untuk membina dan menulis ayat mudah yang kata mudah. Tidak tahu menggunakan Bimbingan berfokus sederhana. Ada segelintir murid masih murid yang masih belum menguasai 3M dengan Masih ada murid yang belum lancar Memperbanyakkan aktiviti galakan membaca dan sederhana. Walau bagaimanapun masih pemulihan seperti ejaan dan menulis ayat mudah.
perkataan suku kata tertutup dan diftong . ayat. berkaitan dengan perkara,peristiwa,aktiviti dan situasi. perkataan dalam konteks pembinaan ayat belum dapat menguasai kemahiran mempelbagaikan aktiviti bacaan dan ejaan. Murid tahap membaca dan membina ayat mudah menyediakan pelbagai jenis bahan bacaan. Memberi ada murid belum lagi lancar membaca Kepelbagaian BBM juga digunakan untuk menarik minat
TP 3 Contohnya: Sia - Siapa, K - Kata kerja ( Perbuatan ), A - (tatabahasa). membaca dan menulis dengan lancar. sederhana perlu banyak diberi latih tubi membina ayat- dengan betul. Segelintir murid kurang latih tubi membina ayat-ayat mudah dan motivasi serta dan menulis ayat dengan betul. murid dalam proses pdp.
Apa ,P - Penerangan ( dimana ). ayat mudah. minat membaca dan tidak menyiapkan galakan kepada murid.
latihan yang diberikan.
1 BAHASA MELAYU
Segelintir murid perlu bimbingan dalam Penekanan tentang aspek penggunaan tanda baca yang Masalah mengesan dan memahami Iidea Murid-murid diarah membaca satu perenggan teks dan Masih lemah dalam kemahiran penggunaan Banyakkan latihan latih tubi untuk tatabahasa. Perlu Murid menjawab soalan pemahaman Memberi latih tubi latihan menjawab soalan
penggunaan tanda baca yang betul dalam betul dalam penulisan dan bacaan. utama dan idea sampingan di dalam teks seterusnya mengesan idea utama dan idea sampingan tatabahasa rujukan tambahan diguna semasa membina/menulis dengan betul. Murid mengembangkan pemahaman dan menulis karangan. Mempelbagaikan
aspek penulisan dan bacaan. petikan. dengan bimbingan guru berdasarkan contoh teks yang ayat idea dalam penulisan pada tahap teknik dan menggunakan peta I-Think dalam Pdpc/Pdpr.
TP 4 diberikan. sederhana.
Murid minat membaca dan belajar. Mempelbagaikan bahan bacaan, teknik, aktiviti dan
Murid dapat memberikan respons dan menggunakan peta I-Think dalam Pdpc/Pdpr. Memberi
pendapat dengan baik. Murid menjawab aktiviti pengayaan dan pengukuhan.
TP 5 soalan pemahamn dengan betul dan tepat
serta mengembangkan idea dalam
penulisan dengan baik .
1. Murid-murid lemah membunyikan dan 1. Latih tubi dalam pengenalan perkataan yang 1. Murid-murid masih lemah dalam 1. Murid-murid dibimbing dengan membentuk abjad 1. Murid susah untuk memberikan tumpuan 1. Memberikan tugasan yang mudah dan menarik agar Unable to write simple sentences and lack Give them exercises in writing simple sentences and 1. Kurang memahami tahap pembelajaran 1. Guru menyediakan lembaran kerja/modul pdpr yang Still very weak in grammar and Drilling exercise is given to them.
membatangkan suku kata terbuka. mengandungi suku kata terbuka kepada murid. kemahiran membaca dan menulis. yang lurus dengan menggunakan objek-objek harian. ketika sesi PDPR dan tidak menyelesaikan murid berminat untuk menyelesaikan tugasan yang of vocabulary vocabulary. yang diberi oleh guru. 2. Vocabulary lebih mudah. vocabulary.
tugasan diberikan. 2. Murid masih diberikan. yang kurang. 2. Penggunaan kad imbasan untuk meningkatkan
TP 1 & 2 perlu bimbingan untuk mencapai tahap 2. Memberikan bimbingan berterusan agar murid perbendaharaan kata.
minimum. dapat mencapai tahap minimum.
1. Belum menguasai kemahiran membaca 1. Latihan berfokus bersama rakan pembimbing. 1. Masih lemah dalam bacaan dan kefahaman. 1. Mengadakan lebih banyak aktiviti dan latihan yang 1. Still need some guidance from the More reading activites to enrich them with plenty of 1. Murid lemah dalam perbendaharaan 1. Latihan dan lembaran berfokus diberikan kepada Most of them have problem in writing Exercise on writing simple sentences is given to drill
dengan sepenuhnya. 2. Latih tubi bacaan dan menulis dengan kemas bersama melibatkan pembacaan, latihan mengeja dan membaca teacher in understanding the text. 2. English words and vocabulary kata dan tatabahasa. murid. sentences with correct structure and them in writing correct sentences
ibubapa/penjaga di rumah. cerita pendek dari 'big book'. Lack of exposure in English words and grammar.
TP 3 sentences.
2 BAHASA INGGERIS
Still need guidance in using the grammar 1. Give them more exercise in grammar. Murid boleh membaca dan memahami Latih tubi membina ayat diberikan kepada murid. 1. Still need guidance using grammar 1. Give them more exercise in grammar especially in
correctly in writing for compound and 2. Drill them in writing compound and complex apa yang dibaca. Mereka menghadapi correctly in writing sentences. 2. tenses. 2. Read simple essay to familiarize the difference
complex sentences. sentences using the correct grammar. masalah dalam menulis ayat lengkap yang They get confused with present and past between present and past tense.
TP 4 betul dari segi struktur ayat dan tense.
tatabahasa.
1.Unable to understand some words to 1. Instruct them to use dictionary or google the word to
understand the meaning in the text or understand the meaning of the word.
story.
TP 5
Masih lemah dalam menguasai fakta asas darab Latih tubi dan latihan pengukuhan fakta asas darab Murid masih lemah fakta asas empat Diberi latih tubi untuk mengukuhkan fakta asas tambah, Masih lemah terumatamanya melibatkan Memberi latih tubi,pengukuhan melibatkan 4 fakta asas. Kurang mahir mengaitkan operasi asas Memperbanyakkan latihan yang melibatkan 4 fakta asas
dan bahagi. dengan pelbagai kaedah pengajaran. operasi. tolak , darab dan bahagi. operasi asas dengan melibatkan dengan kehendak soalan operasi matematik
mengumpul semula.
TP 1 & 2
Murid hanya dapat mengaplikasikan ayat Latihan pengukuhan dan latih tubi melibatkan operasi Murid hanya dapat mengaplikasikan ayat Latih tubi dan mempelbagaikan kaedah untuk Murid hanya dapat mengaplikasikan ayat Latih tubi dan aktiviti pengukuhan melibatkan 4 operasi Kurang faham dengan soalan yang Memberi latih tubi soalan kefahaman yang lebih mudah
matematik yang mudah terutamanya asas darab dan bahagi. matematik mudah dlam pelbagai topik. mengukuhkan kefahaman murid. matematik yang mudah. asas. melibatkan penyelesaian masalah. serta langkah-langkah pengiraan.
melibatkan fakta asas tambah dan tolak.
TP 3
3 MATEMATIK
Kurang memahami kehendak soalan ayat Latih tubi dan latihan pengukuhan fakta asas darab Murid belum dapat menyelesaikan Memberi galakan serta membimbing murid dengan Murid masih belum dapat menyelesaikan Memberi galakan serta membimbing murid dengan Kurang faham dengan kehendak soalan Membimbing murid membuat langkah kerja pengiraan
matematik melibatkan fakta asas darab dan dengan pelbagai kaedah pengajaran. masalah harian dengan sistematik dan langkah kerja dengan betul. masalah harian dengan sistematik dan langkah kerja dengan betul. yang melibatkan masalah harian. menggunakan kaedah yang lebih mudah.
bahagi. teratur. teratur.
TP 4
Murid masih belum dapat menyelesaikan Memberi bimbingan serta motivasi dengan Murid masih belum dapat menyelesaikan Memberi bimbingan serta motivasi dengan yang Murid boleh megaplikasikan langkah kerja Membimbing murid kaedah yang lebih mudah supaya
masalah harian dengan bersistematik dan menunjukkan langkah-langkah penyelesaian dan masalah harian dengan sistematik dan betul.menunjukkanlangkah-langkah penyelesaian yang sistematik tetapi dalam masa yang lebih cepat dan sistematik dalam menyiapkan tugasan.
teratur. langkah kerja dengan betul. teratur. panjang.
TP 5
Masalah Murid dibimbing dan diberi latih tubi menyebut Murid masih belum menguasai kemahiran Murid diberi untuk mengikuti kelas pemulihan secara Murid lemah menguasai bacaan dalam Guru membimbing murid membaca semasa aktiviti
menyebut nombor, menambah dan menyusun nombor mengikut asas nombor dan kemahiran asas tambah berfokus untuk mengenal dan menulis nombor dalam bahasa inggeris. pemulihan.
nombor dan nilai tempat dan tolak perkataan dan angka.
TP 1 & 2 menulis
nombor
dengan betul.
Masih belum menguasai operasi tambah Tunjuk ajar dan latih tubi menambah nombor. Murid belum mahir mengaplikasikan Kaedah latih tubi digunakan untuk membimbing murid Tahap pengetahuan yang sederhana dan Memberi latih tubi dan mengukuhkan fakta asas 4
sepenuhnya. pengetahuan sedia ada dengan tajuk- untuk mengukuhkan operasi asas. boleh mengaplikasikan ayat matematik operasi.
tajuk lain. yang mudah .
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Murid kurang mahir menjawab soalan Murid perlu bimbingan guru untuk penerangan lebih Murid tidak mahir langkah-langkah Latih tubi berterusan dan pelbagaikan kaedah untuk
penyelesaian masalah terutamanya lanjut. penyelesaian masalah. mengukuhkan kefahaman murid.
operasi bergabung.
TP 4
TP 5
1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Memperkenal 7 perkataan seminggu tentang istilah / 1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Memperkenalkan 7 perkataan seminggu tentang 1. Murid lemah dalam menjawab soalan 1. Kelas bimbingan menjawab soalan kertas 2. 1. Kelas Tambahan Sains- teknik menjawab soalan kertas
membaca dengan baik menyebabkan isi kandungan sains yang dipelajari. 2. membaca dengan baik menyebabkan istilah / isi kandungan sains yang dipelajari. kertas 2. 2.
kesukaran memahami isi kandungan sains, Memperkenalkan konsep asas sains / KPS kepada murid kesukaran untuk memahami isi 2.
mengulangkaji dan membuat latihan. melalui didik hibur / tayangan video. kandungan sains yang dipelajari. Memperkenalkan konsep asas sains / KPS kepada murid
TP 1 & 2 2. Kelemahan dalam penguasaan 3. Pelbagaikan aktiviti PdPR yang melalui didik hibur / tayangan video.
KPS dan fakta serta istilah sains. menarik dan mudah difahami. 2. Lemah penguasaan KPS, fakta dan 3.
3. Kerap tidak mengikuti PdPR istilah sains. Pelbagaikan aktiviti yang menarik seperti tayangan video
menyebabkan murid banyak ketinggalan. 3. Banyak ketinggalan kerana kerap untuk menggalakkan murid mengikuti PdPR.
tidak mengikuti PdPR.
1. Murid masih keliru dengan KPS dan fakta 1. Menayangkan video tentang konsep asas / fakta sains 1. Terdapat murid yang kurang 1. Menayangkan video yang berkaitan konsep dan fakta 2. Murid tidak menguasai 12 kemahiran 1. Kelas bimbingan berfokus 12 kemahiran proses sains.
sains. serta melakukan aktiviti bersoal jawab & kuiz berkaitan memahami fakta asas sains. sains & melakukan aktiviti bersoal jawab seta kuiz yang proses sains.
isi kandungan dalam video. 2. Sebahagian murid yang masih keliru berkaitan isi kandungan dalam video. 2.
2. Melakukan aktiviti penyiasatan / tentang KPS yang telah dipelajari. Melakukan aktiviti penyiasatan / eksperimen / latihan
TP 3 eksperimen / latihan amali untuk meningkatkan amali untuk meningkatkan penguasaan KPS.
penguasaan KPS. 3. Ubah suia soalan dan 3. Ubah suai
perbanyakkan latih tubi soalan yang melibatkan KPS. soalan dan perbanyakkan soalan latihan yang
5 SAINS melibatkan KPS.
5 SAINS
1. Murid dapat mengaplikasikan KPSdan 1. Melakukan aktiviti penyiasatan / eksperimen / latihan 1. Murid dapat mengaplikasikan 1. Melakukan aktiviti penyiasatan / eksperimen / latihan
kemahiran asas sains tetapi tidak dapat amali untuk meningkatkan kemahiran mengaplikasikan kemahiran sains tetapi belum dapat amali untuk meningkatkan kemahiran mengaplikasikan
menyatakan sebab dalam bentuk sistematik. kemahiran sains & KPS. 2. Perbanyakkan menyatakan sebab secara sistematik. kemahiran sains & KPS. 2. Memberi
TP 4 latihan berfokus dan berterusan tentang KPS & soalan banyak latihan berfokus yang berterusan tentang KPS
yang berkaitan dengan isi kandungan sains mengikut dan soalan yang berkaitan dengan isi kandungan sains
aras / tahap murid. mengikut aras murid.
TP 5
1. Murid belum dapat menguasai Bahasa 1. Memperkenalkan istilah Sains yang penting dalam 1. Murid belum menguasai dan 1.Memperkenalkan istilah penting dalam setiap tajuk. 1. Tidak menguasai 12 Science process 1. Kelas bimbingan berfokus - 12 SPS.
Inggeris dengan baik, lemah dalam setiap tajuk / unit. 2. memahami Bahasa Inggeris dengan baik 2.Penggunaan bahan bantu mengajar yang pelbagai dan skills.
kemahiran menulis, membaca dan Penggunaan BBM yang pelbagai dan menarik dalam dan lemah dalam menulis, membaca dan menarik dalam PdPc. 3.Bimbingan
TP 1 & 2 berkomunikasi. PdPc. 3. berkomunikasi. 2.Murid berterusan/ berfokus dalam melengkapkan latihan.
2. Murid yang Bimbingan berfokus dan berterusan semasa menyiapkan yang tidak mengikuti PdPR banyak 4.Memberi latihan yang senang dan
tidak mengikuti PdPR telah banyak latihan / tugasan. 4. Memberi ketinggalan. mudah difahami.
ketinggalan. latihan yang mudah difahami dan sesuai untuk tahap
murid.
1. Murid menghadapi kesukaran untuk 1. Menyediakan nota mengenai istilah Sains dalam 1.Murid sukar untuk memahahami istilah 1. Menyediakan buku nota untuk murid menyalin istilah 1. Murid lemah dalam menjawab soalan 1. Kelas bimbingan menjawab soalan kertas 2.
memahami istilah Sains dalam Bahasa Bahasa Inggeris untuk disalin oleh murid. Sains dalam Bahasa Inggeris. 2.Murid Sains dalam Bahasa Inggeris. 2.Memperbanyakkan kertas 2.
Inggeris. 2. Memperbanyakkan aktiviti / latihan hands-on semasa hanya dapat menggunakan pengetahuan aktiviti "hands-on" bagi pembelajaran bersemuka dan
TP 3 2. Murid hanya pembelajaran bersemuka dan secara interaktif semasa dan kemahiran saintifik untuk interaktif bagi PdPR. 2.Guna kata kunci dan memberi
menggunakan pengetahuan dan PdPR. melaksanakan tugasan yang mudah. pembayang.
kemahiran saintifik untuk melaksanakan 3. Bimbing / latih murid menggunakan
tugasan yang mudah. kata kunci dan memberi pembayang.
6 SAINS DLP
1. Murid belum dapat menghuraikan 1. Memperbanyakkan pembelajaran bersifat inkuiri. Murid belum dapat menghuraikan 1.Memperbanyakkan pembelajaran bersifat inkuiri.
pengetahuan dan kemahiran saintifik 2. Kerap menjalankan aktiviti bersoal jawab soalan KBAT pengetahuan dan kemahiran saintifik 3.Memperbanyakkan aktiviti bersoal jawab soalan KBAT
untuk menyelesaikan masalah atau situasi mengikut aras / tahap murid. 3. untuk menyelesaikan masalah atau situasi mengikut aras murid. 4.Menyediakan
TP 4 yang diberi dengan menggunakan Bahasa Membimbing murid dengan memberi contoh supaya yang diberi dengan menggunakan Bahasa contoh supaya murid dapat meniru cara untuk memberi
Inggeris. murid mahir membuat penghuraian dalam Bahasa Inggeris. penghuraian dalam Bahasa Inggeris.
Inggeris.
TP 5
Tiada asas Bahasa Cina dan persekitaran 1. Menggunakan video pengajaran Bahasa Cina yang Murid jarang praktik bertutur Bahasa Cina 1. Menggunakan video pengajaran Bahasa Cina yang Murid belum menguasai kemahiran mendengar 1. Menwujudkan suasana penggunaan Bahasa Cina. Murid belum menguasai kemahiran 1. Menwujudkan suasana penggunaan Bahasa Cina. Murid belum menguasai kemahiran 1. Menggalakan murid bertutur dalam Bahasa Cina. 1. Murid baru yang tidak pernah belajar 1. Petikan diringkaskan mengikuti kesesuaian.
bahasa. Belum menguasai kemahiran mudah dan menarik. dalam kehidupan harian. Murid jarang mudah dan menarik. dan bertutur menggunakan Bahasa Cina 2.Menggunakan video pengajaran Bahasa Cina yang mendengar dan bertutur menggunakan 2.Menggunakan video pengajaran Bahasa Cina yang berkomunikasi menggunakan Bahasa Cina 2.Menggunakan video pengajaran Bahasa Cina yang BC di sekolah lama . 2.Kosa 2. Pelbagaikan aktiviti PdPc demi meningkatkan
mendengar dan membaca dalam Bahasa 2.Penggunaan bahan bantu mengajar yang pelbagai dan mengikuti pengajaran PdPR. 2.Penggunaan bahan bantu mengajar yang pelbagai dan sepenuhnya dan cepat lupa kosa kata yang berkaitan dengan pertuturan dalam kehidupan harian. Bahasa Cina dengan sepenuhnya. berkaitan dengan pertuturan dalam kehidupan harian. sepenuhnya. Tahap minat dan keyakinan berkaitan dengan pertuturan dalam kehidupan harian. kata dan petikan agak susah difahami. minat murid untuk belajar Bahasa Cina.
TP 1 & 2 Cina. menarik. menarik. telah dipelajari. 3.Mempelbagaikan aktiviti seperti pertandingan 3.Murid belajar melalui permainan seperti pencarian masih rendah. 3.Mempelbagaikan aktiviti PdPc seperti lakonan dan 3.Murid hilang minat 3. Menggunakan video
3.Latihan yang mudah dan sesuai dengan aras murid. 3.Latihan yang mudah dan sesuai dengan aras murid. menghafal kosa kata. perkataan tersembunyi. pertandingan bercerita. dengan standard pembelajaran yang pengajaran Bahasa Cina yang berkaitan dengan
terlalu susah. pertuturan dalam kehidupan harian.
Murid masih lemah dalam pembacaan 1. Penggunaan 'flash card' yang bergambar bagi Murid masih belum menguasai kemahiran 1. Guru menggalakkan murid membaca kosa kata Kemahiran membaca petikan dan menulis ayat 1.Mempelbagaikan aktiviti seperti pertandingan Murid kurang keyakinan semasa 1. Menggalakan murid bertutur dalam Bahasa Cina. Murid kurang keyakinan semasa 1. Menggalakan murid bertutur dalam Bahasa Cina. Kemahiran membaca/memahami petikan 1. Mempelbagaikan aktiviti PdPc seperti lakonan dan
dan kefahaman kosa kata/ayat. pengajaran kosa kata. membaca dan menulis. dengan memberi ganjaran. 2.Murid masih lemah. membaca petikan/cerita. menggunakan Bahasa Cina. Kemahiran 2.Mempelbagaikan aktiviti PdPc seperti lakonan dan menggunakan Bahasa Cina. Kemahiran 2.Mempelbagaikan aktiviti PdPc seperti lakonan dan masih lemah. Murid masih lemah dalam pertandingan bercerita. 2.Murid
2.Murid menonton video pengajaran Bahasa Cina yang menonton video pengajaran Bahasa Cina yang berkaitan 2.Latihan menulis yang berterusan. membaca/memahami petikan dan pertandingan bercerita. 3.Murid membaca/memahami petikan dan pertandingan bercerita. 3.Murid menulis ayat yang lengkap. menonton video pengajaran Bahasa Cina yang berkaitan
TP 3 berkaitan dengan dialog harian. dengan cerita/petikan pendek dan struktur ayat. 3.Murid menonton video pengajaran Bahasa Cina yang menulis ayat masih lemah. menonton video pengajaran Bahasa Cina yang berkaitan menulis ayat masih lemah. menonton video pengajaran Bahasa Cina yang berkaitan dengan petikan pendek dan struktur ayat.
berkaitan dengan cerita/petikan pendek dan struktur dengan cerita/petikan pendek dan struktur ayat. dengan cerita/petikan pendek dan struktur ayat. 3.Menyediakan teks dan terjemahan dalam Bahasa
ayat. Melayu untuk memudahkan murid memahami teks.
7 BAHASA CINA
Murid masih belum menguasai kemahiran 1. Guru menggalakkan murid membaca buku Murid masih perlukan bimbingan semasa 1. Menggalakkan murid membaca buku cerita/petikan. Murid masih perlukan bimbingan semasa 1. Menggalakkan murid membaca buku cerita/petikan. Murid masih perlukan bimbingan semasa 1. Menggalakkan murid membaca buku cerita/petikan. Murid masih perlukan bimbingan semasa 1. Menggalakkan murid membaca buku cerita/petikan.
membaca/memahami petikan dan cerita/petikan dengan memberi ganjaran. membaca/memahami petikan dan menulis ayat 2.Banyakan latihan membina ayat mudah membaca/memahami petikan dan 2.Banyakan latihan membina ayat mudah membaca/memahami petikan dan 2.Banyakan latihan membina ayat mudah membaca/memahami petikan dan 2.Perbanyakkan latih tubi berbentuk soalan
menulis ayat yang lengkap. 2.Murid menonton video pengajaran Bahasa Cina yang lengkap. berdasarkan gambar/susun semula ayat. menulis ayat yang lengkap. berdasarkan gambar/susun semula ayat. menulis ayat yang lengkap. berdasarkan gambar/susun semula ayat. menulis ayat yang lengkap/perenggan. berdasarkan teks.
TP 4 yang berkaitan dengan cerita/petikan dan struktur ayat. 3.Perbanyakkan latih tubi berbentuk soalan berdasarkan 3.Latihan membina ayat dan menulis perenggan.
teks.
Murid menunjukkan minat dan 1.Mendorong murid membaca buku cerita/menonton Murid menunjukkan minat dan 1.Mendorong murid membaca buku cerita/menonton Murid menunjukkan minat dan 1.Mendorong murid membaca buku cerita/menonton
kesungguahan semasa belajar Bahasa Cina video dalam Bahasa Cina. kesungguahan semasa belajar Bahasa Cina video dalam Bahasa Cina. kesungguahan semasa belajar Bahasa Cina video dalam Bahasa Cina.
tetapi masih kurang persekitaran yang 2.Murid cuba menulis diari ringkas dengan tetapi masih kurang persekitaran yang 2.Murid cuba menulis diari ringkas dengan tetapi masih kurang persekitaran yang 2.Murid cuba menulis diari ringkas dengan
TP 5 dapat mendorong murid mempraktikkan menggunakan Bahasa Cina. dapat mendorong murid mempraktikkan menggunakan Bahasa Cina. dapat mendorong murid mempraktikkan menggunakan Bahasa Cina.
penggunaan Bahasa Cina. penggunaan Bahasa Cina. penggunaan Bahasa Cina.
Murid masih lemah membaca dan Bimbing murid membaca dan memahami gambar Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
memahami kemahiran ilmu sejarah. mudah.
TP 1 & 2
Kebolehan murid berfikir dan mengingati Guru menggunakan peta i -think untuk menerangkan Murid bermasalah dalam mengingati Bimbingan dan penerangan yang lebih jelas
fakta-fakta sejarah masih berada di tahap maklumat. tokoh dan peristiwa
minimum.
TP 3
8 SEJARAH
Murid belum dapat menganalisis Melibatkan murid memberi pendapat dan membuat Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
kemahiran sejarah. rumusan.
TP 4
Murid boleh memahami fakta tetapi Tayangan video berkaitan dengan tajuk. Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
belum dapat menilai kepentingannya.
TP 5
1. Murid belum dapat menghubungkait Murid digalakkan bercakap / bercerita tentang nilai Murid tidak memberi tumpuan Melibatkan murid dengan lebih kerap 1. Murid belum dapat menerangkan amalan 1. Murid digalakkan bercakap dan bercerita tentang nilai Murid masih tidak memberi perhatian Melibatkan murid memberi pendapat dan membuat
dan mengaplikasikan nilai yang dipelajari. moral / murni yang telah dipelajari. 2. nilai yang dipelajari. yang dipelajari. 2. rumusan.
2. Murid Galakkan murid mengamalkan nilai moral / nilai murni 2. Murid belum dapat menghubungkait dan Murid digalakkan mengamalkan dan memberikan
banyak ketinggalan kerana kerap tidak dalam kehidupan seharian dengan memberi beberapa mengaplikasikan nilai yang dipelajari. contoh amalan nilai yang dipelajari.
TP 1 & 2 mengikuti PdPR. contoh. 3.
Pelbagaikan teknik PdPR yang menarik seperti tayangan
video untuk menggalakkan murid mengikuti PdPR.
1. Murid masih belum dapat 1. Perbanyakkan dan pelbagaikan aktiviti main peranan Murid kurang untuk melibatkan diri Memberi motivasi 1. Murid masih belum dapat 1. Mempelbagaikan teknik pengajaran seperti main Murid kurang minat untuk melibatkan diri Melibatkan murid memberi pendapat dan membuat
mempamerkan / menunjukkan emosi dan bentuk situasi dalam PdPC / PdPR. mempamerkan/menunjukkan emosi berkaitan peranan dan bentuk situasi dalam Pdpc/Pdpr. dalam perbincangan rumusan.
berkaitan dengan nilai yang telah dengan nilai yang telah dipelajari.
TP 3 dipelajari.
9 PENDIDIKAN MORAL
1. Murid masih belum dapat menghayati dan 1. Mempelbagaikan aktiviti yang berbentuk pengalaman Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
melaksanakan nilai dalam kehidupan seharian. sebenar dalam Pdpc/pdpr.
TP 4
Tidak berkenaan. Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 5
Murid belum menguasai kemahiran 1. Mengajar murid membaca potongan ayat secara latih Murid belum menguasai kemahiran 1. Mengajar murid membaca potongan ayat secara latih Murid belum menguasai kemahiran 1. Mengajar murid membaca potongan ayat secara latih
membaca surah serta menulis jawi tubi yang berterusan membaca surah serta menulis jawi tubi yang berterusan membaca surah serta menulis jawi tubi yang berterusan
2. Memberi Latihan membaca tulisan jawi secara latih 2. Memberi Latihan membaca tulisan jawi secara latih 2. Memberi Latihan membaca tulisan jawi secara latih
TP 1 & 2 tubi yang berterusan tubi yang berterusan tubi yang berterusan
Murid hanya dapat mengaplikasikan 1. Memperdengarkan bacaan surah melalui Youtube Murid hanya dapat mengaplikasikan 1. Memperdengarkan bacaan surah melalui Youtube Murid hanya dapat mengaplikasikan 1. Memperdengarkan bacaan surah melalui Youtube
pengetahuan dan kemahiran asas agama dan murid cuba membaca secara individu pengetahuan dan kemahiran asas agama dan murid cuba membaca secara individu pengetahuan dan kemahiran asas agama dan murid cuba membaca secara individu
untuk melaksanakan tugasan mudah 2. Memberi Latihan membaca dan menulis ayat mudah untuk melaksanakan tugasan mudah 2. Memberi Latihan membaca dan menulis ayat mudah untuk melaksanakan tugasan mudah 2. Memberi Latihan membaca dan menulis ayat mudah
TP 3 secara berterusan secara berterusan secara berterusan
10 PENDIDIKAN ISLAM
10 PENDIDIKAN ISLAM
Murid hanya dapat mengaplikasikan Murid hanya dapat mengaplikasikan 1. Membaca Iqra dan Al-Quran secara berterusan di Murid hanya dapat mengaplikasikan 1. Membaca Iqra dan Al-Quran secara berterusan di
pengetahuan dan kemahiran asas agama pengetahuan dan kemahiran asas agama rumah pengetahuan dan kemahiran asas agama rumah
untuk melaksanakan tugasan mudah untuk melaksanakan tugasan mudah 2. Memberi latihan mudah dan membimbing untuk melaksanakan tugasan mudah 2. Memberi latihan mudah dan membimbing
TP 4 menterjemahkan tulisan daripada jawi ke rumi menterjemahkan tulisan daripada jawi ke rumi
1. Membaca Iqra dan Al-Quran secara berterusan di rumah
2. Memberi latihan mudah dan membimbing menterjemahkan tulisan daripada jawi ke rumi
TP 5
TP 1 & 2
Murid masih belum dapat diuji tahap Guru menggunakan pelbagai bentuk aktiviti berbentuk
kemampuan dalam bidang kecerdasan video bagi membantu murid memahami tajuk yang
akibat pandemik. Murid hanya belajar diajar.
TP 3 teori dan membuat latihan sendiri di
rumah.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid belum dapat mengaplikasikan Mempelbagaikan instrumen kearah penguasaan iaitu 1. Murid belum dapat mengenal jenis not 1. Latihan latih tubi menamakan not dan simbol muzik. 1. Murid belum dapat mengenal jenis not 1. Melakukan latihan latih tubi menamakan not dan
pengetahuan dan modul muzik dalam dengan cara bimbingan agar murid dapat beberapa (notasi asas muzik) dan simbol muzik. 2. Latihan latih tubi memadankan nama not dan nilai (notasi asas muzik) dan simbol muzik. simbol muzik menggunakan kad / carta notasi asas
topik pembelajaran dengan baik. modul dalam mengaplikasi kemahiran muzik. 2. Murid belum tahu nilai not. not. 3. Galakkan murid menyanyi secara berkumpulan muzik dan melalui tayangan video.
Penglibatan murid secara pdpr tidak Berbincang dengan ibu bapa cara yang berkesan supaya 3.Penglibatan murid yang terhad dalam aktiviti untuk hilangkan rasa malu 2. Murid belum tahu nilai not. 2. Perbanyakkan aktiviti / latihan memadankan nama
TP 1 & 2 memuaskan disebabkan pelbagai faktor. anak tidak ketinggalan. dalam kelas kerana masih malu. 3. Murid banyak ketinggalan kerana not dengan nilai not.
kerap tidak mengikuti PdPR. 3. Pelpagaikan aktiviti PdPR yang lebih menarik seperti
tayangan video untuk menggalakkan murid mengikuti
PdPR.
Murid suka memahami dan pengetahuan Mengadakan PLC. Teacher sharing session untuk 1. Murid masih keliru menentukan nilai not dan 1 Latihan latih tubi melukis kedudukan not pada baluk. 1. Murid masih keliru menentukan nilai 1. Perbanyakkan latihan / aktiviti atih tubi melukis
dalam aktiviti muzik. menerangkan kaedah atau instrumen yang diguakan kedudukan not pada baluk. not dan kedudukan not pada baluk. kedudukan not pada baluk.
bagi menggalakkan penguasaan murid dalam 2. Menayangkan video tentang kedudukan not pada
TP 3 kemahiran. baluk.
12 PENDIDIKAN MUZIK
1. Murid kadang-kadang masih keliru dengan 1. Menayangkan video tentang nilai not. 2. Memberi 1. Murid kadang-kadang masih keliru 1. Menayangkan video PdPR yang menarik tentang nilai
nilai not. 2. Belum menguasai kemahiran bimbingan ataupun contoh video dari youtube dengan nilai not dan tanda rehat. not dan tanda rehat.
nyanyian dengan pitch dan tempoh yang betul. 2. Perbanyakkan latih tubi latihan melukis tanda rehat
TP 4 dan menjawab soalan tentang nilai not.
Tidak berkenaan.
TP 5
1. Murid belum dapat menggunakan 1. Memupuk minat murid dengan aktiviti pengetahuan Murid selalu gagal menyiapkan hasil karya. Guru sentiasa mengingatkan murid supaya menyiapkan Murid kurang mempamerkan kreativiti Guru perlu menunjukkan pelbagai contoh karya melalui Tidak berkenaan. Tidak berkenaan.
pengetahuan aspek seni dengan baik asas bahasa seni visual dan pengalaman seni visual / Sikap sambil lewa (tidak ada kesungguhan) tugasan dalam tempoh yang dikehendaki. Guru dalam menghasilkan karya seni, hanya rakaman video dan sebagainya. Guru perlu
dalam melaksanakan sesuatu kemahiran berkarya yang menyeronokkan. 2. merupakan faktor murid tidak menyiapkan menyediakan senarai semak murid yang telah mengikut contoh hasil kerja guru. menunjukkan hasil karya yang menarik sebagai contoh
semasa berkarya. Menayangkan video aktiviti seni visual tentang karya. menghantar tugasan. kepada murid.
TP 1 & 2 2. Murid pengenalan kepada media, teknik dan proses
belum dapat mengaplikasikan penghasilan karya.
pengetahuan serta penggunaan media
dan teknik dalam penghasilan karya.
1. Murid masih belum dapat membuat 1. Memberi bimbingan berfokus berterusan kepada Murid masih belum mampu menghasilkan Guru perlu memberi pelbagai contoh yang mudah Kebolehan murid dalam seni lukis masih Murid didedahkan dengan pelbagai teknik mewarna Kebolehan murid dalam seni lukis masih Perbanyakkan latihan melukis dan murid didedahkan Murid-murid dapat menggunakan Memberi bimbingan dan galakan untuk penghasilan
apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan kumpulan sasaran dengan memberi dorongan & karya seni yang baik. difahami murid (video) dalam tahap sederhana.Ada yang belum seperti basah atas basah, penggunaan ton warna yang dalam tahap sederhana dan ada yang dengan pelbagai teknik mewarna. beberapa kemahiran asas dalam bidang karya seni yang cantik.
berpandukan bahasa seni visual, teknik sokongan moral semasa murid membuat apresiasi mahir mewarna dengan pelbagai media. sesuai dengan alam dll. belum mahir mewarna dengan pelbagai seni visual tetapi belum mencapai tahap
TP 3 dan proses serta menghubungkaitkan seni semasa PdPC / PdPR. media. memuaskan.
dengan diri sendiri.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
Hasil tugasan murid masih belum mencapai Guru perlu memberi pelbagai contoh yang mudah Kebolehan murid dalam menghasilkan Memberi bimbingan dan mempamerkan hasil-hasil Murid-murid boleh menggunakan Guru mempamerkan hasil-hasil karya yang kreatif untuk
tahap yang dikehendaki. difahami murid (video) karya gabungan masih dalam tahap karya yang baik. Guru perlu membimbing murid untuk kemahiran seni visual untuk menghasilkan menggalakkan murid .
sederhana. Murid boleh menghasilkan menghasilkan hasil karya kreatif menggunakan pelbagai karya tetapi belum mencapai tahap yang
TP 4 karya kreatif seperti yang dikehendaki bahan dengan berpandukan contoh contoh daripada kreatif.
tetapi mereka belum mampu untuk video youtube.
mempelbagaikan kreativiti dari pelbagai
bahan.
Kebolehan murid dalam menghasilkan Memberi sokongan dan motivasi untuk menghasilkan Murid -murid mahir menggabungkan Pemberian hadiah dalam pertandingan Anjuran Panitia
karya gabungan adalah baik. karya yang lebih kreatif. semua kemahiran seni untuk Seni Visual di peringkat sekolah.
menghasilkan karya yang kreatif.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
lemah dalam penguasaan mengenal huruf murid diminta untuk mengulangkaji huruf-huruf hijaiyah
hijaiyah tunggal yang telah dipelajari melalui kaedah perkomgsian video
(nyanyian dan kaedah tulis)
TP 1 & 2
dapat mengenal huruf hijaiyah dengan murid diperdengarkan dengan bacaan huruf yang
agak baik tetapi lemah bacaan huruf yang berbaris (didik hibur)
berbaris
TP 3
16 BAHASA ARAB
mengenal huruf hijaiyah dengan bagus murid diminta memperbanyakkan bacaan yang
tetapi tidak dapat membezakan bacaan mengandumgi bacaan panjang dan bacaan pendek
pendek dan panjang
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid kurang mengemukakan idea dan Mempelbagaikan cara dan teknik penyoalan yang Murid belum berupaya menyediakan Tugasan secara berkumpulan akan dibincangkan
hanya meberi jawapan dengan hanya memudahkan murid mengemukakan idea. projek kerana kekangan bahan dan bersama untuk memudahkan murid berkongsi peralatan
merujuk buku teks. peralatan yang terhad. dan bahan yang bersesuaian.
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI Murid dapat mengemukakan idea namun Menggalakkan murid mengemukakan idea dan jawapan
masih terdapat kesilapan maklumat pada yang bersesuaian dengan taopik dipelajari dengan
jawapan. bimbingan guru.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI Keupayaan murid mengingat fakta masih Guru memberikan penerangan secara terperinci tentang
tahap sederhana. Masih ada murid sukar konsep pengaturcaraan beserta contoh yang sesuai.
memahami konsep dan perkaitan contoh Penggunaan video dari pelbagai media(youtube) juga
TP 4 dalam pengaturcaraan. digunakan untuk menarik murid dalam proses pdp.
TP 5
KOD SEKOLAH : YBB1306
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PURUH KARU
#NAME?
TAHUN 1
TP1: 1 murid - Belum dapat mengenal TP1: - 1) Aktiviti 'hands on' 2) Bimbingan menyebut dan
abjad sepenuhnya dan suku kata. TP2: 2 mengeja. TP2 - 1) Kelas pemulihan. 2) Latihan bacaan
murid - 1) ejaan ada abjad tertinggal. 2) dengan membunyikan sukukata. 3) Latih tubi bacaan di
TP 1 & 2 Bacaan perlu dibatangkan. rumah/bersama rakan sekelas.
5 murid: 1) Tidak membaca dengan 1) Latih tubi membaca dengan gaya bacaan sesuai. 2)
intonasi dan jeda yang sesuai. 2) Masalah Memberi penekanan terhadap aspek tanda baca
dalam penulisan (tanda baca dan ejaan). ketika menulis; denda sebagai langkah terakhir.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
2 murid: 1) Masalah dalam penulisan 1) Memberi penekanan terhadap aspek tanda baca
(tanda baca dan ejaan). 2) Masalah ketika menulis; denda sebagai langkah terakhir. 2)
dalam menjawab soalan pemahaman. Menyalin contoh jawapan pemahaman.
TP 4
- -
TP 5
TP 2 :1 murid: 1. Belum pandai menulis TP1 - 1. Ajar menulis dengan menggunakan buku atau
dengan betul. 2. Belum dapat membaca lembaran kerja yang mempunyai garis 3 dan aktiviti
1-syllable & 2 syllable words. 'tracing the dots' . 2. Ajar membaca guna kad
TP 1 & 2 imbasan, buku Phonics dan tonton video phonics.
4 murid : 1. Murid belum lancar 1. Perbanyakkan latihan membaca. 2. Berlatih menulis

membaca, masih perlukan visual support frasa dan ayat mudah berdasarkan gambar. 3.
dan bimbingan guru untuk membaca. 2. Menyalin ayat secara berulang dengan ejaan dan tanda
TP 3 Banyak kesalahan ejaan dan tanda baca baca yang betul.
pada tulisan.
2 BAHASA INGGERIS
5 murid: 1. Murid masih perlu 1. Perbanyakkan latihan membaca cth: 'Read and tick'
dibimbing untuk memahami ayat mudah dan 'Read and number the pictures'. 2. Pelbagaikan
dan menulis ayat mudah. 2.Murid belum latihan penulisan contoh: menulis ayat berpandukan
TP 4 dapat menggunakan ayat mudah dalam frasa dan gambar dan 'Draw and write about ...
lisan dan penulisan sepenuhnya. berdasarkan model ayat yang diberi.
- -
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP2: 4 murid • Lemah dalam • Aktiviti kad nombor

combination of numbers. • Latih tubi menulis nombor
• Lemah menulis nombor dengan • Sebut dan kenal nombor dengan bantuan rakan
TP 1 & 2 perkataan dari nombor 21 hingga 100. pembimbing
• Masih keliru dengan sebutan
nombor dalam Bahasa Inggeris.
4 murid • Tidak teliti semasa • Membimbing murid menulis dan peka dengan
membuat latihan. soalan latihan.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
2 murid • Belum menguasai tajuk • Latih tubi dan bimbingan sebelum dan selepas sesi
recognize place value and digit value PdP dijalankan.
TP 4
- -
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
5 SAINS
TP 4
TP 5
- -
TP 1 & 2
TP 3 : 3 murid : • Masih lemah • bimbingan membaca dan latihan 10 minit sains

memahami soalan dalam Bahasa Inggeris yang melibatkkan gambarajah
• salin 5 kata kunci topik yang diajar setiap waktu
TP 3 Sains
6 SAINS DLP
TP 4 : 7 murid :• masih belum menguasai • Memberi latihan yang pelbagai berkaitan topik
sepenuhnya Bahasa Inggeris dan mempunyai soalan KBAT
TP 4
- -
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP2 - Kurang memberi tumpuan semasa Membimbing murid mengeja dengan sukukata,
guru mengajar. membina dan membaca ayat.
TP 1 & 2
Murid tidak berusaha bersungguh- Latih tubi mengeja dengan sukukata, membaca dan
sungguh membina ayat pendek.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid tidak berusaha bersungguh- Membimbing murid membina ayat.
sungguh.
TP 4
- -
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
- -
TP 1 & 2
TP 1 : 1 murid : • kurang aktif dan • bimbingan dengan memberi semangat dan

lemah fizikal membawa dia melakukan aktiviti mudah serta seronok
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN TP 4 : 9 murid : • belum dapat • memberi bimbingan dengan berbincang dan
meguasai berberapa kemahiraan yang menunjuk contoh kemahiran 10 minit sebelum pdp
diajar.
TP 4
TP 5
TP2 - 1 org - 1. Murid belum dapat 1. Mengajar sebutan sukukata lirik lagu. 2.
membaca. Oleh itu , murid belum dapat Perbanyakkan aktiviti amali iaitu membuat
menyanyi dengan sebutan yang betul. 2. pergerakan berdasarkan lirik lagu.
TP 1 & 2 Murid belum dapat membuat
pergerakan berdasarkan lirik lagu.
4 0rg - Tidak dapat mempamerkan Mempelbagaikan latihan. Memberi banyak peluang

kemahiran permainan alat perkusi atau kepada murid menjalankan amali pergerakan mengikut
kemahiran nyanyian atau bergerak lirik lagu, detik dan tempo..
TP 3 mengikut muzik dengan ketetapan yang
tinggi.
12 PENDIDIKAN MUZIK
5 org- • Tidak konsisten dalam Bimbingan berfokus secara individu.
mempamerkan kemahiran permainan
alat perkusi atau kemahiran nyanyian /
TP 4 bergerak mengikut muzik dengan tepat.
- -
TP 5
- -
TP 1 & 2
- -
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL 7 murid: 1. Belum dapat menentukan 1. Bimbing murid mengenali warna. 2. Suaikan warna
warna yang sesuai untuk sesuatu benda dengan objek sebenar. 3. Melatih murid cara
yang hendak diwarnakan. 2. Belum memenuhi ruang bila mewarna.
TP 4 dapat memenuhi ruang bila mewarna
objek pada lukisan.
3 murid: Masih kurang yakin berkarya. Memberi banyak latihan mewarna agar mereka
semakin yakin dan bebas berkarya.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DA
TAHUN 2 TAHUN 3
TP2: 4 murid - 1) Ejaan - abjad tertinggal. 1) Kelas Pemulihan. 2) Bimbingan menyebut dan TP1: 1 murid: - 1) Mempunyai ciri-ciri
2) Suku kata pada perkataan masih mengeja. 3) Latihan bacaan dengan membunyikan suku Murid Berkeperluan Khas (MBK). Murid
belum dapat dibatangkan secara kata. 4) Latih tubi di rumah. tidak dapat bertutur dengan baik, tidak
memuaskan. 3) Tidak memberi perhatian mengenal sesetengah huruf dan tidak
ketika di dalam kelas. boleh menulis nama sendiri. TP2: 1
murid - 1) Murid masih lemah dalam
membina ayat. 2)Bacaan masih belum
lancar.
7 murid: 1) Tahap penguasaan kemahiran 1) Latihan berfokus bersama rakan pembimbing. 2) 3 murid: 1) Murid masih lemah dalam
membaca ,menulis dan memahami pada LAtih tubi bacaan dan menulis dengan kemas bersama memahami kehendak soalan. 2) Murid
aras yang memuaskan. 2) Masalah sikap; ibu bapa/ penjaga di rumah. 3) Memaklumkan dengan boleh membaca tetapi kurang peka dan
sering tidak menyiapkan tugasan pada ibubapa. 4) Guru menyediakan ganjaran jika selalu mengulangi kesilapan mudah
masa yang ditetapkan. / Tidak memberi melibatkan diri dengan PdPC di kelas / soal jawab di seperti penggunaan huruf besar/kecil
perhatian di dalam kelas. 3) Kurang kelas. dan tanda baca yang sesuai.
melibatkan diri dengan PdPC di dalam
kelas.
3 murid: 1) Tidak berhati-hati ketika 1) Membuat pembetulan penulisan. 2) Memberi 4 murid: 1) Tidak berhati-hati ketika
kemahiran menulis dilaksanakan: contoh jawapan menjawab soalan pemahaman. menulis iaitu masih ada kesalahan dalam
Masalah dalam tanda baca dan ejaan. 2) tanda baca dan ejaan. 2) Murid masih
Masalah dalam menjawab soalan kurang mahir mengenal pasti kandungan
pemahaman. teks.
2 murid: Masalah dalam menjawab Latih tubi yang berterusan serta pelbagai soalan dari 1 murid: Murid masih lemah dalam
soalan pemahaman. aras rendah ke tinggi. penulisan karangan.
- - TP1 -1 murid: Murid disyaki mempunyai

masalah pembelajaran. Pihak sekolah
telah berbincang dengan ibubapa dia
untuk berjumpa dengan pakar perubatan
tetapi menemui jalan buntu. TP2- 2
murid: Murid kurang sihat, ketinggalan
dalam pelajaran dan lambat memahami
apa yang diajar.
TP 3 : 8 murid: • belum menguasai • bimbingan membaca 10 minit nota melibatkan 2 murid: Masih lemah dalam bacaan dan
kemahiran membaca dengan gambarajah dan perkataan bahasa Inggeris lemah kefahaman.
sepenuhnya
• menyediakan latihan yang mudah untuk mereka
memahami
TP 4 : 3 murid : • belum dapat • memberi bimbingan membaca 10 minit 3 murid: Kefahaman dan tatabahasa
membaca dan bertutur dengan lancar perkataan,ayat dan perengan masih lemah.
TP 5 : 5 murid : • belum menguasai • membieri bimbingan bertutur 10 minit setiap 2 murid: Tatabahasa dan kefahaman
kemahiran bertutur dangan masa waktu pdp belum mantap.
menggunakan tata bahasa yang betul
TP1: 1 murid: Hasil perbincangan
mendapati murid disyaki mengalami
masalah pembelajaran.
4 murid : Sukar untuk menyelesaikan

masalah rutin.
Lemah dalam menaakul soalan.
3 murid: Kurang menguasai pelbagai

strategi dalam menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan nombor bulat.
2 murid: Sukar untuk menyelesaikan

masalah bukan rutin yang melibatkan
KBAT.
TP2 5 murid :- 1) Tidak tahu menyebut 1) Latih tubi bacaan angka dengan betul
atau membaca angka dengan betul dalamperkataan. 2) Memberi latihan pengukuhan.
dalam perkataan. 2) Tidak tahu menulis
angka dengan betul apabila disebut oleh
guru. 3) Tidak memebri perhatian di
dalam kelas.
8 murid: 1) MAsih lemah dalam operasi Perbanyakkan latihan asas / latih tubi di rumah.
asas. 2) Cuai dalam menjawab soalan.
TP 4: 3 murid :1) Belum menguasai 1) Memperbanyakkan latihan penyelesaian masalah.

soalan penyelesaian masalah berbentuk 2) Guru membimbing murid mencari kata kunci dalam
ayat dengan baik. 2) Belummenguasai soalan.
teknik mencari maklumat dalam soalan.
TP 1 : 1 murid : mempunyai masalah

pembelajaran
-
TP 4 : 7 murid : • Pengetahuan
berkaitan haiwan dan tumbuhan adalah
terhad kepada buku sahaja.
TP 5 : 2 murid : • Kemahiran
menjawab soalan KBAT masih rendah
- -
TP 3 : 6 murid : • belum menguasai • bimbingan membaca 10 minit nota melibatkan

kemahiran membaca dengan gambarajah dan perkataan Bahasa Inggeris
sepenuhnya
• menyediakan latihan yang mudah untuk mereka
memahami
TP 4 : 3 murid : • belum dapat • memberi bimbingan membaca 10 minit

membaca dan bertutur denagn lancar perkataan,ayat dan perengan
TP 5 : 5 murid : • belum menguasai • membingan bertutur 1o minit setiap masa waktu
kemahiran bertutur dangan PdP
menggunakan tata bahasa yang betul
TP2: 1 murid • Lemah penguasaan Bimbingan dan Latihan berfokus. TP1 - 1 org - Murid disyaki mempunyai
Bahasa Latihan membaca. masalah pembelajaran. Pihak sekolah
• Belum mahir membaca telah berbincang dengan ibubapanya
untuk berjumpa pakar perubatan tetapi
menemui jalan buntu.
7 murid•Belum menguasai penulisan Latihan membina ayat
7 murid • Pengetahuan berkaitan •Latihan dan bimbingan 4 murid: Murid masih kurang yakin
nilai murni masih lemah menyatakan dan menghuraikan cara dan
kepentingan sesuatu nilai di amalkan.
1 murid • Kemahiran berfikir secara Latih tubi TP5: 5 murid: Memrlukan bimbingan
kritis masih lemah dalam penghayatan nilai yang dipelajari
dalam kehidupan seharian.
- - TP 2: 1 murid mempunyai ciri-ciri Murid
Berkeperluan Khas (MBK).
TP 3 : 1 murid : • kurang aktif dan • bimbingan dengan memberi semangat dan 5 murid • Belum menguasai
lemah fizikal membawa dia melakukan aktiviti mudah serta seronok kemahiran pergerakan dan senaman
kecergasan fizikal dengan lakuan yang
betul.
• Belum dapat mencari cara yang
sesuai bagi mengatasi masalah dalam PK
• Belum dapat membuat penilaian
terhadap sesuatu situasi.
TP 4 : 10 murid :• bimbingan dengan • memberi bimbingan dengan berbincang dan 4 murid : • Belum menguasai
memberi semangat dan membawa dia menunjuk contoh kemahiran 10 minit sebelum pdp kemahiran pergerakan dan senaman
melakukan aktiviti mudah serta seronok kecergasan fizikal dengan lakuan yang
betul.
• Belum dapat membuat penilaian
terhadap sesuatu situasi.
TP 5 : 5 murid : • belum menguasai • membingan bimbingan secara berbincang dan -
kemahiran yang diajar dangan dengan tunjuk contoh 10 minit sebelum pdp
sepenuhnya
- - -
1) Kurang yakin ketika diarah 1) Bimbingan dalam kumpulan untuk memupuk 2 murid • Tidak Dapat menghayati
melaksanakan tugasan di ahadapan keyakinan. 2) Melaksanakan program perkongsian Bahasa seni muzik dan rentak muzik.
kelas.2) Murid kurang mahir kemahiran kepakaran antara guru sekolah.
mengenalpasti simbol notasi serta
kurang kemahiran bermain alat muzik.
1)Murid kurang mahir mengenalpasti Melaksanakan program perkongsian kemahiran 8 murid • Kemahiran seni muzik agak
simbol notasi serta kurang kemahiran kepakaran antara guru sekolah. Lemah
bermain alat muzik.
- - -
TP2 - 2 org - Tidak dapat mengaplikasi 1. Bimbingan secara individu kepada murid berkenaan. TP1 - 1 org - Murid disyaki mempunyai
pengetahuan asas dan kemahiran asas 2. Perkongsian ilmu oleh rakan sekelas. masalah pembelajaran.
seni.
8 org - Murid tidak dapat menganalisis Bimbingan berfokus, menyediakan contoh yang 3 org - Murid tidak dapat menganalisis
pengetahuan dan kemahiran kesenian relevan. karya seni menggunakan pengetahuan
dalam aktiviti penerokaan dan amali dan kemahiran seni.
seni.
5 org - Tidak dapat menilai karya seni 1. Pelbagaikan contoh yang berkaitan . 2. Bimbingan 6 org - Tidak dapat menilai karya seni
menggunakan pengetahuan dan berfokus. menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni. kemahiran seni.
1 org - Belum dapat menjana idea kreatif Membimbing murid untuk membuat penerokaan idea -
dalam pengkaryaan seni. kreatif daripada pelbagai sumber.
CAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
AKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
TAHUN 3 TAHUN 4
TP1 - 1) Pihak Pentadbir dan Guru Pemulihan Khas TP1: 1 murid: • Ejaan lemah TP1: • Bimbingan menyebut dan mengeja
akan mengadakan perbincangan kali kedua dengan • Menulis lemah • Latihan kad imbas
ibubapa untuk merujuk masalah kepada doktor pakar. TP2: • Bimbingan menyebut dan mengeja
TP2 - 1) Latihan membaca dan membina ayat secara TP2: 1 murid • Ejaan lemah • Berfokus pada tulisan/ejaan
berterusan semasa murid membuat latihan dalam • Bacaan lemah
kelas. 2) Latih tubi di rumah bersama ibu bapa
/penjaga.
1) Bimbingan rakan sebaya iaitu murid yang telah 6 murid : • Tidak fokus • Latih tubi yang berterusan
menguasai diminta membimbing murid yang lemah. 2) • Tahap penguasaan memahami yang • Bersoal jawab dengan murid
Latih tubi bacaan dan meulis dengan betul. 3) rendah • Latihan membaca teks dan memahami teks
Mengadakan Sistem Ganjaran. • Tahap penguasaan kemahiran
menulis yang rendah
1) Membuat pembetulan penulisan. 2) Latih tubi yang 4 murid: • Lemah dalam mencari nilai • Menyediakan jadual bina ayat yang mengandungi
berterusan serta pelbagai soalan dari aras rendah ke murni elemen – elemen yang dapat membantu murid
tinggi. 3) Latih tubi menjawab soalan pemahaman. • Lemah dalam membina 5 ayat yang membina ayat.
gramatis • Latih tubi
Latih tubi berfokus dalam membina ayat dan menulis 2 murid: • Lemah dalam membina 5 •Latih tubi membina ayat.
dalam perenggan untuk menghasilkan sebuah ayat yang gramatis
karangan dengan baik.
TP1 - Memberi latihan pergerakan psikomotor sebagai TP2 - 2 murid: -lemah dalam penulisan Bimbingan berfokus secara berterusan menggunakan
contoh melukis pelbagai bentuk garisan (condong, dan pemahaman. kad imbasan. 2. Membaca perkataan dan ayat ringkas
bengkok dan lain-lain dengan harapan boleh
membantu dia menulis.) TP2 - 1. Memberi latihan
bimbingan dan pemulihan untuk kemahiran/ topik
yang tertinggal. 2. Banyakkan aktiviti membaca dan
buat latihan bertulis dengan bimbingan guru.
1. Mengadakan banyak aktiviti dan latihan yang 3 murid: penguasaan Bahasa Inggeris Bimbingan membaca dan membina ayat mudah.
melibatkan membaca, buat latihan mengeja. 2 . lemah.
Membaca cerita pendek daripada 'Big Book'. 3.
Menjawab solalan-soalan kefahaman daripada
kandungan 'Big Book'.
Perbanyakkan aktiviti membaca cerita pendek dan 5 murid: Lemah dalam pembinaan ayat. 1. Latihan membaca
menjawab latihan kefahaman dan tatabahasa. Kurang memahami Vocabulary.: 2. Latih tubi pembinaan ayat.
3. Penggunaan Dictionary
1. Perbanyakkan aktiviti dan latihan yang melibatkan 4 murid: Masih lemah dalam penulisan 1. Bimbingan penulisan karangan.
tatabahasa dan kefahaman. 2. Membaca buku cerita karangan 2. Latih tubi membina ayat.
yang sesuai dan jawab soalan kefahaman dan
tatabahasa.
Kerap melibatkan murid dalam aktviti simulasi dan - -
main peranan.
1. Mempelbagaikan strategi dalam PdPc. 7 murid : Sukar untuk menyelesaikan 1. Mempelbagaikan strategi dalam PdPc.
masalah rutin.
2. Bimbingan berfokus. 2. Penggunaan peta pemikiran i-Think dalam
menyelesaikan masalah.
3. Memperkenalkan penggunaan kata kunci dalam

memahami soalan penyelesaian masalah.
1. Latih tubi. 5 murid : Kurang menguasai pelbagai 1. Latih tubi.
strategi dalam menyelesaikan masalah
2. Bimbingan berfokus. harian yang melibatkan nombor bulat. 2. Bimbingan berfokus.
Pelbagaikan kaedah dan teknik menjawab soalan 2 murid : Sukar untuk menyelesaikan Pelbagaikan kaedah dan teknik menjawab soalan
seperti penggunaan Peta I-Think. masalah bukan rutin yang melibatkan seperti penggunaan Peta I-Think.
KBAT.
• 10 minit bimbingan membaca dan menyalin kata TP 1: 1 murid • Belum menguasai 3M •Latih tubi
kunci topik sains TP2: 1 murid• Belum menguasai 3M
- 7 murid: • Sukar untuk menganalisis • Mempelbagaikan kaedah dan strategi dalam

proses sains untuk menyelesaikan penyampaian
masalah
• Mempelbagaikan medium pengajaran dan
pemudahcaraan
• Menulis nota 5 murid : • Kurang mengingat konsep Perbanyakkan latih tubi.
• Latihan bertulis aras mudah - sederhana sains
• Masih kurang penguasaan dalam
menjawab soalan kemahiran saintifik
• Latihan bertulis aras sederhana – sukar - -

• 5 minit menjawab soalan kuiz
TP 2 :2 murid: - 1) Murid kurang Guru menggunakan kaedah pedagogi yang menarik
motivasi. 2) Ejaan dan bacaan lemah. ketika PdPc.
8 murid: Sukar mengingati fakta-fakta Murid diminta membuat peta i - think sebagai nota
sejarah. ringkas untuk mudah dibawa.
4 murid: Kurang mahir teknik menjawab Murid biminta untuk membanyakkan membuat latihan
soalan berbentuk KBAT supaya terdedah dengan pebagai bentuk soalan KBAT.
- -
1. Memberi latihan pergerakan psikomotor seperti TP 2 : 1 murid : • Kurang • 10 minit bimbingan bersemuka untuk
menyalin huruf dan abjad, sambung garis putus-putus berkomunikasi menyelesaikan masalah (petikan) secara lisan
agar dapat membaiki kemahiran psikomotor. 2. • Kurang penghayatan nilai murni
Mengajar membaca perkataan mudah guna kad
imbasan.
TP 3 : 1 murid :• Tidak dapat • 10 minit bimbingan jawab petikan yang mudah
menyelesaikan soalan penyelesaian bagi penyelesaian masalah.
masalah dengan baik
. Memperbanyakkan contoh cerita atau peristiwa TP 4 : 7 murid: • Belum mahir • Memberi latihan bertulis bagi penyelesaian
berkaitan nilai yang diajar dan berbincang tentang nilai mengaitkan nilai murni dan soalan masalah yang mudah – sederhana.
yang terkandung dalam cerita. 2. Membimbing murid penyelesaian masalah dengan baik.
menyatakan cara dan kepentingan mengamalkan
sesuatu sikap dan nilai dalam kehidupan seharian.
1. Menyediakan contoh yang relevan agar dapat TP 5 : 5 murid : • Kemahiran • Latihan interaktif berkaitan topik
membantu murid membuat penghayatan nilai. 2. penyelesaian masalah belum dikuasai • Latihan penyelesaian masalah aras sederhana –
Penggunaan media pengajaran yang pelbagai seperti dengan baik sukar.
video cerita pendek, buku cerita dan juga penggunaan
peta minda.
• Digalakkan untuk melakukan renggangan sebelum - -
PDPC.
• Menyediakan latihan kad imbas untuk pendidikan
kesihatan
• Digalakan untuk mempraktikkan kemahiran - -

pergerakan dan senaman
• Latih tubi PK
• Digalakan untuk mempraktikkan kemahiran TP 4 : 3 murid : • Belum menguasai • Latihan praktikal berterusan berkaitan kemahiran
pergerakan dan senaman teknik bersukan dengan betul kecergasan
• Latih tubi PK • Kurang pengetahuan berkaitan • Memberi bahan bacaan tambahan
pendidikan kesihatan penjagaan diri
- TP 5: 11 murid : • Belum menguasai • Latihan praktikal berkaitan bidang kecergasan
bidang kemahiran kecergasan dengan seperti asas larian dan balingan
baik
- - -
Bimbingan berterusan TP 3 : 3 murid : • belum menguasai • bimbingan membaca 10 minit nota melibatkan
kemahiran mengenal dan memba not gambarajah
lagu dengan sepenuhnya • latihan menulis not dan namanya
• latihan menyanyi lagu- lagu
•Binbingan dan Latihan berterusan TP 4 : 7 murid: • belum menguasai • memberi bimbingan membaca 10 minit membaca
sepenuhnya kemahiran membaca not not dan latihan suara
dan alunan suara • perbanyakkan latihan melakukan nyanyian
- TP 5 : 4 murid : • belum menguasai • membingan membaca not,latihan suara dan aluan

membaca not,suara dan alunan lagu lagu 10 minit sebelum pdp
sepenuhnya • lebih banyak latihan menyanyi
1.Mengajar kemahiran asas psikomotor seperti cara - -
memegang pensel warna dan krayon. 2. mengajar
cara melipat kertas dan memegang gunting serta
menggunting ikut garisan putus-putus. 3. Ajar cara
mewarna gambar dengan betul.
1. Bimbingan berfokus, menunujukkan pelbagai contoh TP 3 : 3 murid : • Belum menguasai • Bimbingan secara berterusan dengan
karya seni untuk tajuk yang diajar. 2. Membimbing Bahasa seni visual dengan baik mempelbagaikan teknik menghasilkan lukisan
murid secara individu. (kreativiti)
1. Mempelbagaikan contoh karya yang berkaitan tajuk. TP 4: 8 murid : • Kreativiti murid adalah • Menerokan bahan dan contoh dan
2.Membimbing murid secara individu. terhad mengaplikasikannya secara kreatif
- TP 5 : 3 murid : • Penggunaan bahan • Menerokan bahan dan contoh dan

secara kreatif adalah terhad mengaplikasikannya secara kreatif
TP2: 2 murid - Murid lemah dalam Bimbingan berterusan
pembelajaran.
3 murid • Belum menguasai ilmu Bimbingan berterusan

• pertukangan dan kurang kreatif
5 murid • Belum menguasai ilmu Bimbingan berterusan

pertukangan kerja projek.
4 murid • Belum mahir menguasai Bimbingan dan latihan berterusan.
pertukangan kerja projek.
TAHUN 5
yebut dan mengeja TP2: 3 murid - Kurang memberi Membimbing murid mengeja dengan sukukata, TP1 - 1 murid: Masalah Pembelajaran
ad imbas tumpuan semasa guru mengajar. membina dan membaca ayat. (PPKI). TP2 - 1 murid: Kurang memberi
yebut dan mengeja tumpuan semasa guru mengajar.
tulisan/ejaan
berterusan 10 murid: Murid tidak berusaha Latih tubi mengeja, membaca dan membina ayat. 11 murid : Murid tidak berusaha
dengan murid bersungguh-sungguh bersungguh-sungguh.
dan memahami teks
ayat yang mengandungi 6 murid: Murid tidak berusaha Latih tubi membina ayat, ulasan dan karangan. 8 murid: Murid tidak berusaha
at membantu murid bersungguh-sungguh bersungguh-sungguh.
ayat.
ubi
bina ayat. 3 murid: Murid kurang berusaha Latih tubi membuat karangan dan ulasan. 2 murid: Murid tidak berusaha
bersungguh-sungguh bersungguh-sungguh.
rterusan menggunakan - - TP 2 : 1 murid PPKI

kataan dan ayat ringkas.
embina ayat mudah. 12 murid : 1. Kurang lancar membaca. 2. 1. Banyakkan latihan membaca dan menjawab soalan TP 3 : 9 murid : • kelemahan mengeja
Tidak dapat mencari jawapan yang tepat dari aras rendah ke aras tinggi. 2. Membimbing murid dan membina ayat lengkap
dalam petikan. 3. Tidak dapat menyusun untuk mengenalpasti kata kunci dan idea utama dalam • kurang pemahaman terhadap
maklumat atau peristiwa dengan tepat petikan dan penulisan. kehendak soalan pemahaman dan
tanpa bimbingan guru. membina ayat (comprehension)
mbaca 6 murid: 1. Murid belum dapat menulis 1. Perbanyakkan latihan menulis dengan memberi TP 4 : 11 murid : • kurang pemahaman
inaan ayat. cerita atau tentang sesuatu peristiwa bimbingan dalam bentuk gambar bersiri dan perkataan terhadap kehendak soalan pemahaman
Dictionary tanpa bimbingan guru. 2. Murid belum untuk pilihan jawapan . 2. Murid diwajibkan menyalin dan membina ayat pendek
dapat menyusun maklumat asas dalam contoh jawapan yang betul sebagai pembetulan bagi (comprehension)
penerangan berkaitan orang, tempat dan aktiviti penulisan.
objek tanpa bimbingan guru.
san karangan. 4 murid: Belum dapat berkomunikasi dan 1. Pelbagaikan latihan Listening and Speaking 2. TP 5 : 2 murid : • kelemahan
mbina ayat. menyusun maklumat dengan jelas dalam Pelbagaikan aktiviti penulisan tentang penerangan membina ayat dalam menjawab soalan
lisan dan penulisan tanpa bimbingaan berkaitan orang, tempat, objek dan peristiwa. pemahaman
guru.
- - TP1: 1 Murid mempunyai masalah
pembelajaran yang telah disahkan oleh
pakar kesihatan.
ategi dalam PdPc. 12 murid: Sukar untuk menyelesaikan 1. Mempelbagaikan kaedah dan strategi dalam PdPc. 7 murid - 1. Sukar untuk menyelesaikan
masalah harian rutin melibatkan masalah rutin.
kiran i-Think dalam pecahan, masa dan waktu. 2. Penggunaan peta pemikiran i-Think dalam
masalah. menyelesaikan masalah. 2. Lemah dalam menaakul soalan.
naan kata kunci dalam 3. Perkenalkan penggunaan kata kunci dalam

elesaian masalah. memahami soalan.
bi. 8 murid: Tidak menguasai pelbagai Latih tubi. 12 murid - Tidak menguasai pelbagai
strategi dalam menyelesaikan masalah strategi dalam menyelesiakan masalah
erfokus. harian yang melibatkan nombor bulat. Bimbingan berfokus. harian yang melibatkan nombor bulat.
nik menjawab soalan 2 murid : Sukar untuk menyelesaikan Pelbagaikan kaedah dan teknik menjawab soalan 3 murid - Sukar untuk menyelesaikan
Peta I-Think. masalah bukan rutin yang melibatkan seperti penggunaan Peta I-Think. masalah bukan rutin yang melibatkan
KBAT. KBAT.
bi - - TP 1 : 1 murid PPKI
ah dan strategi dalam 6 murid: 1. Sukar untuk menganalisis 1. Mempelbagaikan kaedah dan strategi dalam TP 3 : 9 murid : • belum menguasai
aian proses sains untuk menyelesaikan penyampaian guru. kemahiran memahami perkatan dalam
soalan. bidan sains sepenuhnya
ium pengajaran dan 2. Menggunakan pelbagai medium pengajaran dan
raan 2. Sukar untuk menaakul kepentingan pemudahcaraan.
system rangka dan system peredaran
darah kepada tubuh manusia. 3. Penggunaan peta pemikiran I-Think.
atih tubi. 13 murid: 1. Tidak dapat mengaitkan Pelbagaikan bahan pdpc guru seperti menggunakan TP 4 : 6 murid : • belum mengusai
kepentingan penjagaan semua sistem video bagi membantu murid memahaminya. kemahiran proses sains dengan
dalam tubuh manusia. sepuhunnya
2. Sukar untuk meramal kesan

perubahan populasi hidupan dalam
siratan makanan.
3 murid: Sukar untuk menjelaskan Menggunakan pelbagai medium pengajaran dan TP 5 : 7 murid : • belum menguasai
pemerhatian hubungan makanan antara pemudahcaraan. kemahiran proses sains sepenuhnya
hidupan melalui pelbagai medium.
pedagogi yang menarik - - TP1: 1 murid: Murid mempunyai masalah
Pc. pembelajaran yang telah disahkan oleh
pakar kesihatan.
a i - think sebagai nota 9 murid : Lemah pengetahuan fakta Latihan membaca bahan sejarah. -
ah dibawa. sejarah.
yakkan membuat latihan 9 murid: Kurang pengetahuan fakta Banyakkan latihan dan membaca buku buku Sejarah. 17 murid: Murid belum dapat membuat
gai bentuk soalan KBAT. sejarah. penilaian berdasarkan ilmu sejarah yang
dipelajari.
4 murid: Lupa fakta sejarah 1.Penggunaan peta minda 2. Banyakkan membaca 5 murid: Sukar untuk menzahirkan idea
buku Sejarah. yang rasional berdasarkan ilmu dan nilai
sejarah yang dipelajari.
bersemuka untuk - - TP1: 1 murid - PPKI TP2: 1 murid - •

etikan) secara lisan Lemah pembelajaran
• Belum mahir membaca
ab petikan yang mudah - - 10 murid • Pengetahuan berkaitan nila
n masalah. murni agak kurang.
ulis bagi penyelesaian 7 murid: Kurang amalan berbanding 1. Murid diberi latihan teks untuk dibaca dan 11 murid • Kurang kemahiran
h – sederhana. teori. menjawab soalan berkaitan. 2. Beri murid pelbagai berfikir secara kreatif dan kritis
situasi untuk dibincang jawapan yang sesuai
berdasarkan nilai murni
berkaitan topik 15 murid: 1. Kurang memahami nilai Banyakkan aktiviti yang melibatkan praktikal -
asalah aras sederhana – murni dan amalan. 2. Murid hebat teori berbanding teori. 2. Murid diberi bahan bacaan yang
tetapi lemah pada amalan. banyak mengandungi kisah dan teladan.
- -
15 murid: • Sukar mengaplikasikan • Digalakan untuk mempraktikkan kemahiran

pengetahuan berkaitan kemahiran pergerakan dan senaman
pergerakan yang dipelajari • Latih tubi
• Sukar mengaplikasi kemahiran dan

menjelaskan jawapan.
san berkaitan kemahiran 7 murid: • Belum menguasai semua • Digalakan untuk mempraktikkan kemahiran
an kemahiran pergerakan yang dipelajari pergerakan
acaan tambahan • Latih tubi PK
• Belum dapat menghubungkaitkan
dan membuat pertimbangan dalam
menjawab soalan PK
tan bidang kecergasan - -
dan balingan
- - TP2 : 2 murid • Masalah

Pembelajaran
minit nota melibatkan 4 murid • Kurang memahami Bahasa Bimbingan dan Latihan berterusan 19 murid • Penguasaan Bahasa seni
ah seni muzik. muzik agak lemah
ot dan namanya
nyi lagu- lagu
baca 10 minit membaca 18 murid - Belum menguasai kemahiran •Latihan berterusan 2 murid •Kemahiran seni muzik kurang.
n suara seni muzik.
melakukan nyanyian
,latihan suara dan aluan - - -

belum pdp
han menyanyi
- - TP 2 : 1 murid PKI
berterusan dengan Murid tidak berusaha bersungguh- Membimbing murid melukis dan mewarna dengan cara TP 3 : 6 murid: • Belum menguasai
enghasilkan lukisan sungguh yang betul. Bahasa seni visual (kreativiti)
• Tidak mahir meneroka dalam
menghasilkan kepelbagaian hasil seni
n dan contoh dan Murid tidak berusaha bersungguh- Membimbing murid menghasilkan lukisan yang kemas TP 4 : 7 murid : • Tidak mahir
secara kreatif sungguh dan menarik. meneroka dalam menghasilkan
kepelbagaian hasil seni
n dan contoh dan Murid masih kurang memahami Membimbing murid menghasilkan karya yang cantik TP 5 : 9 murid : • Tidak mahir
secara kreatif keindahan dan apresiasi seni. dan menarik dan melatih mereka untuk membuat meneroka dalam menghasilkan
apresiasi seni. kepelbagaian hasil seni
TP2: 1 murid - PPKI

8 murid: • Sukar mengaplikasi
pengetahuan tentang konsep
pergerakan, prinsip dan strategi dalam
kemahiran dan kecergasan semasa
melakukan kemahiran pergerakan
14 murid: • Sukar mengaplikasi

pengetahuan tentang konsep pergerakan
,prinsip dan strategi dalam kemahiran
dan kecergasan mengikut lakuan yang
betul.
TP2: 1 murid - PPKI
10 murid: • Sukar menggunakan

pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi
12 murid: • Sukar melakukan sesuatu
kemahiran pada situasi baharu dengan
mengikut prosedur atau secara
sistematik
-
terusan - - TP 2 : 1 murid PKI
terusan 5 murid •Lemah dan kurang kreatif • Bimbingan berterusan TP 3 : 7 murid : • Belum menguasai
• Tonton youtube kemahiran mengendalikan kaedah
hidropik dalam pertanian
terusan 8 murid • Belum menguasai • Bimbingan berterusan TP 4 : 6 murid : • Belum cekap

kemahiran pertukangan • Tonton youtube. mengendalikan penanaman kaedah
hidroponik.
an berterusan. 9 murid• Kurang menguasai 1.Bimbingan berterusan TP 5 : 9 murid : • Belum cekap
kemahiran pertukangan, kurang kreatif 2. Tonton youtube. mengendalikan penanaman kaedah
hidroponik.
TP 1 : 1 murid PKI
TP 3 : 13 murid : • Belum menguasai

kemahiran pengaturcaraan komputer
TP 4 : 9 murid : • Belum menguasai

kemahiran pengaturcaraan komputer
-
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
Masalah Pembelajaran TP1 - Menyalin ayat. TP2 - Membimbing murid

murid: Kurang memberi mengeja dengan sukukata, membina ayat dan
masa guru mengajar. membaca ayat.
Murid tidak berusaha Latih tubi mengeja, membaca dan membina ayat.
gguh-sungguh.
urid tidak berusaha Latih tubi membina ayat, ulasan dan karangan.
gguh-sungguh.
urid tidak berusaha Latih tubi membuat ulasan dan karangan.
gguh-sungguh.
1 murid PPKI PPKI
• kelemahan mengeja • menggunakan senarai perkataan dan gambarajah

bina ayat lengkap untuk membina ayat
emahaman terhadap • menggaris isi penting (main & suppoting details)
lan pemahaman dan di dalam petikan
at (comprehension)
• kurang pemahaman • jawab latihan pemahaman aras mudah – sukar

dak soalan pemahaman • memberi petikan yang pelbagai dan mengaitkan
bina ayat pendek soalan kbat
prehension)
d:• kelemahan • latihan menulis jawapan pemahaman ke aras

alam menjawab soalan sederhana – sukar (KBAT)
mahaman
mempunyai masalah Kerap melibatkan murid dalam aktiviti PdPc.
ang telah disahkan oleh
r kesihatan.
ar untuk menyelesaikan 1. Mempelbagaikan strategi dalam PdPc.

salah rutin.
2. Menggunakan kata kunci dalam membantu murid
am menaakul soalan. untuk memahami kehendak soalan.
ak menguasai pelbagai 1. Latih tubi.

menyelesiakan masalah
ibatkan nombor bulat. 2. Bimbingan berfokus.
3. Penggunaan peta pemikiran i-Think dalam

menyelesaikan masalah.
untuk menyelesaikan Pelbagaikan kaedah dan teknik menjawab soalan

rutin yang melibatkan seperti penggunaan Peta I-Think.
KBAT.
1 murid PPKI PPKI
• belum menguasai • bimbingan membaca 10 minit nota melibatkan

mahami perkatan dalam gambarajah dan perkataan setiap topik
ins sepenuhnya • membimbing kemahiran
memerhati,inferens,anilisa
maklumat atau fakta
• belum mengusai • memberi bimbingan 10 minit membaca nota
proses sains dengan kemahiran proses sains dan berbincang maksudnya
puhunnya sebelum PdP
• belum menguasai • memberi bimbingan pada setiap masa sebelum

ses sains sepenuhnya PdP selama 10 minit berbincang/soal jawab kemahiran
proses sains
rid mempunyai masalah Kerap melibatkan murid dalam aktiviti PdPc.
ang telah disahkan oleh
r kesihatan.
- -
belum dapat membuat 1. Penggunaan peta pemikiran i-Think dalam PdPc

arkan ilmu sejarah yang guru.
pelajari.
2. Menerapkan PAK-21 yang melibatkan murid secara
aktif dalam PdPc dalam kelas.
ntuk menzahirkan idea Mempelbagaikan strategi dan kaedah PdPc guru.

rdasarkan ilmu dan nilai
yang dipelajari.
PKI TP2: 1 murid - • Bimbingan berterusan

ah pembelajaran
m mahir membaca
getahuan berkaitan nilai Latih tubi. Latihan dan bimbingan berterusan.
agak kurang.
Kurang kemahiran Latih tubi.

ara kreatif dan kritis
- -
rid • Masalah Bimbingan berterusan
mbelajaran
nguasaan Bahasa seni Bimbingan dan Latihan berterusan

k agak lemah
hiran seni muzik kurang. •Latihan berterusan
- -
: 1 murid PKI PKI
• Belum menguasai • Latihan menghasilkan lukisan dengan

ni visual (kreativiti) menggunakan pelbagai teknik
ahir meneroka dalam
kepelbagaian hasil seni
d:• Tidak mahir • Latihan menghasilkan lukisan dengan

alam menghasilkan menggunakan pelbagai teknik
gaian hasil seni
d:• Tidak mahir • Latihan menghasilkan lukisan dengan

alam menghasilkan menggunakan pelbagai teknik
gaian hasil seni
murid - PPKI -PPKI

Sukar mengaplikasi • Digalakan untuk mempraktikkan kemahiran
an tentang konsep pergerakan dan kecergasan
nsip dan strategi dalam
n kecergasan semasa
emahiran pergerakan
Sukar mengaplikasi • Digalakan untuk mempraktikkan kemahiran

tang konsep pergerakan pergerakan dan kecergasan
ategi dalam kemahiran
mengikut lakuan yang
betul.
- -
murid - PPKI PPKI
Sukar menggunakan • Membina peta minda

untuk melaksanakan • Latih tubi
iran pada suatu situasi
kar melakukan sesuatu • Membina peta minda
a situasi baharu dengan • Latih tubi
osedur atau secara
stematik
- -
: 1 murid PKI PKI
• Belum menguasai • Tonton video penggunaan kaedah hidroponik

engendalikan kaedah • Menggunakan carta dan bahan bergambar
dalam pertanian
d:• Belum cekap • Tonton video penggunaan keadah hidroponik

n penanaman kaedah • Menggunakan carta dan bahan bergambar
droponik.
d:• Belum cekap • Tonton video penggunaan keadah hidroponik
n penanaman kaedah • Menggunakan carta dan bahan bergambar
droponik.
1 murid PKI PKI
: • Belum menguasai • Bimbingan melalui tontonan video (youtube)

gaturcaraan komputer • Lembaran kerja berkaitan topik
• Belum menguasai • Bimbingan melalui tontonan video (youtube)

gaturcaraan komputer • Latihan interaktif menggunakan wordwall /
liveworksheets
• Lembaran kerja berkaitan topik
- -
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN ARANG
#NAME?
TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 TAHUN 4 TAHUN 5 TAHUN 6
NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
1. Persekolahan bersemuka sangat 1. Memohon bantuan ibubapa Belum mengenal huruf konsonan dan 1. Latih tubi latihan menggunakan 1.Ponteng kelas. 2.Tidak berminat 1. Guru memberi bimbingan Tidak fokus dalam pdp.Masih Bimbingan berfokus. Perbanyakan latihan 1.Kehadiran semasa PDP bersemuka 1. Memberi bimbingan secara individu dan berfokus.2. 1. Masih lemah dalam menguasai 1. Bimbingan berfokus
kurang. dan di video call secara individu. vokal sepenuhnya . Belum dapat gambar dan huruf. Memberi mengikuti pelajaran. 3.Belum berfokus dan latih tubi. 2. Murid lemah dan kurang lancar mudah. Bimbingan membaca dan mengeja kurang memuaskan.2. Tidak hadir semasa Dihubung menggunakan Video call.3. Bimbingan kemahiran membaca dan mengeja.
membunyikan suku kata kvk. Belum bimbingan berfokus dan membaca menguasai kemahiran membaca. 4. membuat bacaan kuat dengan membaca.Calon PPKI.Belum secara individu. PDPR.3. Tidak menguasai kemahiran menggunakan Nota Poket bagi membuat catatan
TP 1 & 2 dapat membunyikan dan membaca perkataan secara berulang. susah hendak memberikan tumpuan bimbingan guru. 3. Guru memberi lmenguasai kemahiran mengeja. membaca dengan baik. tugasan .
perkataan dua suku kata terbuka. Menggunakan carta suku kata terbuka semasa belajar. dorongan dengan kata-kata
belum lancar membaca. dan menulis kata menggunakan peta motivasi.
bingkai . berfokus membuat Bacaan
bergred.
1. Kehadiran pdpr kurang memuaskan.2. 1. Memohon bantuan ibubapa Belum mengenal huruf konsonan dan 1. Latihan bergambar dan huruf , latih 1.Selalu tidak hadir ke sekolah.2. 1. Murid telah dihubung secara Belum menguasai kemahiran Bimbingan berfokus latihan mengeja dan 1. belum menguasai kemahiran membaca 1. Bimbingan berfokus membina ayat berdasarkan 1. Lemah dalam menguasai maksud 1. Menggunakan keadah mencungkil kata.2.
Belum menguasai kemahiran membaca. dan di video call secara vokal sepenuhnya . Belum dapat tubi ejaan ,sebutan dan baca selalu sakit personal 2. Murid diberi tugasan membaca dengan lancar. bacaan bergred serta mengariskan dan membina ayat gramatis berdasarkan gambar tunggal.2. Mencatatkan kata kerja yang perkataan kata banyak makna. Menggunakan peta Minda.
individu.2. Bimbingan berfokus membunyikan suku kata kvk. Belum perkataan.2. Memberi bimbingan mudah dan mengikut aras. perkataan. gambar. terdapat pada gambar untuk membina ayat.
TP 3 latih tubi membaca. dapat membunyikan dan membaca berfokus(latih tubi menyebut dan
perkataan dua suku kata terbuka. membaca suku kata terbuka
belum lancar membaca. menggunakan Carta suku
kata)3.Latihan membaca dan menuis
1 BAHASA MELAYU kata menggunakan peta bingkai.4.
Tidak berkenaan Tidak berkenaan 1. Selalu tidak hadir ke sekolah2. 1. Menghubung secara personal 2. Tidak memberi respon semasa Sentiasa berhubung dengan Kehadiran pdpr kurang Telah dimaklumkan dan juga meminta 1. Tidak fokus membuat 2. Diberi bimbingan mesti menjawab mengikut 1. Kurang berminat menjawab soalan 1. Menggunakan keadah 'googleform' .2. Guru membuat
Selalu sakit.3.Tidak resepon semasa PDPR secara Video Call 3. Murid diberi diberi latihan . ibubapa dan memohon bantuan memuaskan bantuan rakan sekelas untuk latihan.2.Kehadiran pdpr kerana masalah kehendak soalan. 2. Arahan mesti dikuasai . secara bertulis semasa pdpr.2. Masalah rakaman video .
PDPR. tugasan atau bahan mengikut aras membimbing anak .Latihan menghubungi.Guru membuat rakaman peranti. capaian internet dan berkongsi peranti
TP 4 masing-masing secara berfokus. berfokus diberikan. video . dengan ibubapa.
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Lemah dalam membina ayat 1.Menggunakan keadah peta Minda.2. 1. Bermasalah menggunakan tanda baca 1. Menggunakan dan sentiasa menekan pengunaan 1. Bermasalah memulakan karangan. 1. Mengunakan Nota poket mencatat isi karangan .2.
gramatis. Menekan bacaan buku teks sehari sehelai. semasa menulis karangan. konsep SKOP dan SEPIT iaitu: semak:Ejaan,Penggunaan Menggunakan keadah'Blok Susi'
Kata,Imbuhan dan tanda baca.
TP 5
Lemah dalam kemahiran asas bertutur, Menjalankan aktiviti Vocabulary Masih lemah dalam kemahiran asas Menjalankan aktiviti Vocabulary Diary Murid belum menguasai kemahiran Menjalankan aktiviti Read Me and Murid masih lemah dalam Menggunakan Modul Pemulihan. Murid masih belum menguasai kemahiran Menggunakan Modul Pemulihan. Dijalankan secara Murid masih lemah dalam pemahaman, Menjalankan aktiviti Read Me dan Write Well
membaca dan menulis dalam Bahasa Diary, word of the day, Reading bertutur, membaca dan menulis dalam dan Write and Paste. Activity Reading asas membaca dan bertutur dalam Write Well menggunakan bahan bacaan dan berkomunikasi Dijalankan secara individu. asas membaca untuk memahami soalan individu. penulisan dan tatabahasa. menggunakan Modul Pemahaman dan Penulisan yang
Inggeris aloud activity. Bahasa Inggeris and Writing a Diary. Bahasa Inggeris. bantuan mengajar Grolier. dalam Bahasa Inggeris. yang dikemukakankan. disediakan. Menggunakan alat bantu mengajar Grolier
TP 1 & 2 untuk memperbaiki bacaan murid. Menggunakan
kaedah i-Think ( Circle and Bubble Map).
Belum menguasai kemahiran 3M. Menjalankan aktiviti Masih lemah dalam pemahaman teks. Menjalankan aktiviti pengukuhan, Pemahaman teks bacaan masih Latihtubi dan pemberian latihan Kemahiran menjawab latihan Memberi bimbingan dan galakkan yang Tahap penguasaan bacaan dan penulisan Membimbing murid memperbaiki bacaan dan menulis Tahap penguasaan masih ditahap Penggunaan Modul dan memberi hadiah galakkan atas
Ketidakhadiran semasa PdPR. Murid pengukuhan. Memberi latihan Penggunaan kosa kata yang masih bimbingan dan motivasi. lemah. Murid kurang menjalankan yang berterusan mengikut aras tanpa bimbingan masih lemah. berterusan sehingga mencapai TP4. masih ditahap yang kurang memuaskan. ayat mudah. Memberi pengukuhan dari segi pembinaan minimal. Masih lemah dari segi usaha dan kehadiran.
kurang yakin serta kurang motivasi dalam berbentuk social expression lemah.Kehadiran semasa PdPR kurang latih tubi dan bacaan dirumah. pencapaian murid. Memberi Masalah penggunaan struktur Memberi pengukuhan dari segi pembinaan struktur ayat yang lebih kompleks. Memperbaiki pertuturan dan penulisan. Ketidakhadiran
TP 3 pelajaran. secara lisan dan memuaskan. latihan pengukuhan. ayat yang lebih kompleks. struktur ayat yang lebih kompleks. Beri kelemahan murid dalam kemahiran tertentu. semasa PdPR .
bertulis.Perbanyakkan latihan Kurang keyakinan diri. Respon tumpuan dan memperbaiki kelemahan
bacaan dan penulisan untuk yang kurang semasa PdPR murid dalam kemahiran tertentu.
penilaian guru.
2 BAHASA INGGERIS
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Kurang keyakinan dan masih perlu Menggunakan modular yang lebih Tahap bacaan, pertuturan, Latihan pengukuhan bagi setiap kemahiran Kemahiran bacaan dan penulisan masih Memperbaiki bacaan dan penulisan karangan yang Kehadiran semasa PdPR kurang Mempertingkatkan kehadiran mereka semasa PdPR agar
bimbingan dari segi speaking dan mencabar untuk kemahiran bacaan dan penulisan dalam untuk mempertingkatkan tahap ditahap yang kurang memuaskan. pendek. Fokus kepada pembelajaran berasas projek. memuaskan dan penilaian tidak dapat penilaian dapat dijalankan. Penggunaan Modul untuk
writing. berfikir. Bimbingan dan aktiviti Bahasa Inggeris masih kurang penguasaan ke TP5. Fokus kepada Beri tumpuan kepada kemahiran yang perlu dijalankan sepenuhnya. mempertingkatkan penglibatan murid dalam PdPR.
TP 4 pengukuhan untuk memperbaiki memuaskan. pembelajaran berasaskan projek. dipertingkatkan.
kemahiran speaking dan writing.
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tahap keyakinan diri murid perlu Latihan pengukuhan selain daripada Tahap penulisan karangan masih belum Pertingkatkan kemahiran penulisan karangan dan Kehadiran semasa PdPR kurang Mempertingkatkan kehadiran mereka semasa PdPR agar
dipertingkatkan. galakkan dan sokongan kepada murid. ditahap yang memuaskan. Keyakinan bentuk penulisan yang sesuai untuk murid. Beri memuaskan dan penilaian tidak dapat penilaian dapat dijalankan. Memberi hadiah galakkan
Menggalakkan murid untuk menyertai murid dalam penggunaan Bahasa Inggeris galakkan untuk penyertaan aktiviti berbentuk bercerita, dijalankan sepenuhnya. atas kehadiran dan pencapaian mereka. Penggunaan
TP 5 aktiviti seperti bercerita, public speaking masih perlu dipertingkatkan. public speaking dan lain-lain. Modul untuk mempertingkatkan penglibatan murid
dan sebagainya. dalam PdPR.
-Belum lancar membaca perkataan -Memberi latihan berbentuk 1. Selalu tidak hadir ke sekolah. 1. Berhubung dan berbincang dengan ibu TP1-Operasi tambah dan tolak 1. Latihan Asas. 2. Bimbingan berfokus. Tempoh masa: 3 TP1-Masalah kehadiran. TP2-Operasi asas 1. Latihan berfokus (soalan asas dan mudah). 2.
ayat matematik dan sukar untuk pemulihan berfokus. 2. Murid masih lemah dalam bapa/penjaga murid yang selalu tidak hadir. mengumpul semula sangat lemah. TP2- bulan masih lemah. Murid tidak faham Bimbingan 1 to 1.
fahami topik dengan baik. -Menggalakkan murid untuk menguasai operasi asas. 3. 2. Menggunakan teknik Jom Mahir Sifir (5 Masalah kehadiran. Operasi darab dan kehendak soalan.
TP 1 & 2 -Murid tidak membuat latihan yang wujudkan nota poket untuk istilah- Banyak kemahiran belum minit) sebelum Pdpc bermula setiap masa bahagi masih lemah.
diberikan. istilah matematik. dikuasai semas di tahun 3 akibat MT untuk operasi asas bagi murid-murid
-Kehadiran kurang memuaskan dan terkesan oleh pandemik tahun yang lemah. 3. Menjalankan
tidak konsisten. lepas. programpemulihan berfokus dalam kelas
semasa Pdpc MT bersama murid yang
-Penglibatan murid dalam sesi -Menggunakan kaedah -Pengetahuan sedia ada -Pembelajaran berasaskan inkuiri. -Murid kurang memahami konsep dan -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran operasi asas. -Murid kurang memahami konsep dan -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran operasi asas.
pembelajaran / aktiviti / pdpr yang pembelajaran berpusatkan bahan -Pembelajaran PAK21. operasi asas. -Pembelajaran PAK21. kemahiran operasi asas. -Pembelajaran PAK21.
diberi oleh guru masih di tahap dan berasaskan inkuiri. -Memperluaskan soalan-soalan KBAT dalam -Pengetahuan sedia ada agak terhad -Pengetahuan sedia ada agak terhad
TP 3 minimum. -Pembelajaran PAK21. penyoalan murid. kerana kurang minat. kerana kurang minat.
-Murid masih tidak mahir - -. -.
mengaplikasikan kemahiran asas
matematik.
3 MATEMATIK -Kurang aktiviti "hands-on" dan
-Penglibatan
tiada murid dalamdapat
aktiviti berkumpulan sesi -Pembelajaran berasaskan bahan. -Pengetahuan sedia ada -Pembelajaran berasaskan inkuiri. -Murid memerlukan bimbingan guru -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran operasi asas. -Murid memerlukan bimbingan guru -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran operasi asas.
pembelajaran / aktiviti
dijalankan sejajar / pdprSOP
dengan yang -Pembelajaran PAK21. -Pembelajaran PAK21. dalam menyatakan pendapat dan/atau -Mengingat kembali tajuk yang telah dipelajari dan dalam memahami soalan penyelesaian -Mengingat kembali tajuk yang telah dipelajari dan
diberi oleh guru
Pembukaan belum
Sekolah di tahap
Covid-19. -Memperluaskan soalan-soalan -Memperluaskan soalan-soalan KBAT dalam idea baharu. menghubungkaitkan dengan tajuk yang akan dipelajari. masalah. menghubungkaitkan dengan tajuk yang akan dipelajari.
TP 4 memuaskan. KBAT dalam penyoalan murid. penyoalan murid. -Pengetahuan sedia ada agak terhad -Pengetahuan sedia ada agak terhad
-Murid masih tidak mahir kerana kurang minat dalam pengiraan. kerana kurang minat.
menggunakan pengetahuan dan -.
mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran asas matematik.
-Tugasan diberikan kurang memenuhi -Murid mencari maklumat tambahan di laman -Tugasan diberikan kurang memenuhi -Murid mencari maklumat tambahan di laman
kriteria yang telah ditetapkan. sesawang. kriteria yang telah ditetapkan. sesawang.
-Murid mempunyai pengetahuan sedia -Bercerita secara lisan pengalaman dan pengetahuan -Murid mempunyai pengetahuan sedia -Meneroka pengalaman dan pengetahuan sedia ada
TP 5 ada konsep asas matematik. sedia ada berkenaan dengan topik yang dipelajari. ada konsep asas matematik. berkenaan dengan topik yang dipelajari.
-Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan -Latih tubi berfokus Kemahiran Proses Sains -Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan -Latih tubi berfokus Kemahiran operasi asas.
menunjukkan kreativiti semasa menunjukkan kreativiti semasa
menjalankan aktiviti. menjalankan aktiviti.
Murid dapat melibatkan diri dengan aktif Murid dapat melibatkan diri dengan aktif
1.Belum sempat mengajar kemahiran 1. Banyakkan aktiviti 'hands on' 1. Selalu tidak hadir ke sekolah. 2. 1. Guna kaedah montessori (banyak 1. Selalu tidak hadir ke sekolah. 2. 1. Berbincang dengan ibu dalam pembelajaran/aktiviti/PdPR yang dalam pembelajaran/aktiviti/PdPR yang
yang dikehandaki untk menilai ke TP3- dan penggunaan bahan konkrit Banyakkemahiran tidak dikuasai guna ABM). 2. Kolaborasi bersama Murid lemah dalam operasi asas bapa/penjaga untuk murid yang dijalankan oleh guru. dijalankan oleh guru.
TP6. Program Transisi berjalan selama 3 dalam pengenalan konsep semasa diTahun 1 akibat pandemik panitia BI dalam tajuk berkaitan. pada Tahun 2 akibat terkesan lemah dankehadiran yang tidak
TP 1 & 2 bulan yang agak lama. 2. Murid selalu nombor. 2. Perbincangan tahun lepas. 3. Murid menghadapi Tempoh masa: 3bulan olehpandemik tahun lepas. memuaskan. 2. Menggunakan
tidak hadir ke sekolah. 3. Murid bersama ibu bapa/penjaga untuk masalah belajar Maths dalam BI. teknik speedline untuk operasi
menghadapi kesukaran belajar matematik membantu murid-murid yang asas tambah dan tolak bagi murid-
dalam BI. masih lemah. Tempoh masa: 3 murid yang lemah. 3. Menjalankan
bulan program pemulihan intensif
-Murid masih memerlukan bimbingan dan -Memperbanyakkan latihan -Murid masih memerlukan bimbingan -Memperbanyakkan latihan -Penglibatan murid dalam sesi -Menggunakan kaedah
panduan guru dalam sesuatu pengayaan. dan panduan guru dalam sesuatu pengayaan. pembelajaran / aktiviti / pdpr yang pembelajaran berpusatkan bahan
aktiviti/latihan. -Menggunakan kaedah aktiviti/latihan. -Menggunakan kaedah pembelajaran diberi oleh guru masih di tahap dan berasaskan inkuiri.
TP 3 -Masa Program Transisi selama 3 bukan pembelajaran berpusatkan -Tidak aktif dalam kelas bersemuka berpusatkan bahan dan bersifat minimum. -Pembelajaran PAK21.
adalah agak lama. bahan dan bersifat inkuiri. dan/atau kurang penyertaan dalam inkuiri. -Murid masih tidak mahir -
-Murid masih belum menguasai PdPR. -Menggunakan kaedah pembelajaran mengaplikasikan kemahiran operasi
sepenuhnya kemahiran operasi asas. -Murid masih belum menguasai PAK21. asas.
4 MATEMATIK DLP sepenuhnya kemahiran operasi asas. -Kurang aktiviti "hands-on" dan
tiada aktiviti berkumpulan dapat
dijalankan sejajar dengan SOP
Pembukaan Sekolah Covid-19.
TP 4
TP 5
-Belum lancar membaca dan sukar -Memberi latihan berbentuk -Murid enggan melibatkan diri -Memberikan aktiviti pemulihan kepada -Murid enggan melibatkan diri dalam sesi -Memberikan aktiviti pemulihan kepada murid yang -Murid enggan melibatkan diri dalam sesi -Memberikan aktiviti pemulihan kepada murid yang
untuk fahami topik dengan baik. pemulihan berfokus. dalam sesi pembelajaran / murid yang mendapat TP1 & TP2 pembelajaran / aktiviti / pdpr yang diberi mendapat TP1 & TP2 pembelajaran / aktiviti / pdpr yang diberi mendapat TP1 & TP2
-Murid tidak membuat latihan yang -Menggalakkan murid untuk aktiviti / pdpr yang diberi oleh -Memperbanyakkan aktiviti "hands-on" oleh guru. -Memperbanyakkan aktiviti "hands-on" (Amali Sains) oleh guru. -Memperbanyakkan aktiviti "hands-on" (Amali Sains)
TP 1 & 2 diberikan. wujudkan nota poket untuk istilah- guru. (Amali Sains) secara berkumpulan yang -Murid masih tidak mahir secara berkumpulan yang mematuhi SOP Pembukaan -Murid masih tidak mahir secara berkumpulan yang mematuhi SOP Pembukaan
-Kehadiran kurang memuaskan dan istilah sains -Murid masih tidak mahir mematuhi SOP Pembukaan Sekolah semasa membaca/bacaan masih tidak lancar. Sekolah semasa Covid-19 ini. membaca/bacaan masih tidak lancar. Sekolah semasa Covid-19 ini.
tidak konsisten. --Murid dimotivasikan dengan membaca/bacaan masih tidak Covid-19 ini. -Kurang aktviti "hands-on" dan tiada -Memberikan nota sains dalam pelbagai bentuk yang -Kurang aktviti "hands-on" dan tiada -Memberikan nota sains dalam pelbagai bentuk yang
bantuan GBK agar lebih aktif dalam lancar. -Memberikan nota sains dalam pelbagai aktiviti berkumpulan dapat dijalankan dianggap sesuai sebagai contoh, penggunaan buku aktiviti berkumpulan dapat dijalankan dianggap sesuai sebagai contoh, penggunaan buku
pdpr . -Kurang aktiviti "hands-on" dan bentuk yang dianggap sesuai sebagai sejajar dengan SOP Pembukaan Sekolah rujukan sains. sejajar dengan SOP Pembukaan Sekolah rujukan sains.
-Penglibatan murid dalam sesi -Menggunakan kaedah tiada-Murid kurang
aktiviti memahami
berkumpulan dapat -Latihan latih tubi penguasaan
contoh, penggunaan Kemahiran
buku rujukan sains. -Murid kurangCovid-19.
memahami konsep dan -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran Proses Sains. -Murid kurangCovid-19.
memahami konsep dan -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran Proses Sains.
pembelajaran / aktiviti / pdpr yang pembelajaran berpusatkan bahan konsep dan
dijalankan istilah
sejajar sains.SOP
dengan Proses Sains. istilah sains. -Pembelajaran PAK21. istilah sains. -Pembelajaran PAK21.
diberi oleh guru masih di tahap dan berasaskan inkuiri. -Pengetahuan
Pembukaan sedia Covid-19.
Sekolah ada agak -Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad -Memastikan murid menyiapkan semua tugasan dalam -Pengetahuan sedia ada agak terhad --Memastikan murid menyiapkan semua tugasan dalam
TP 3 minimum. -Pembelajaran PAK21. terhad kerana kurang minat --Memastikan murid menyiapkan semua kerana kurang minat menerokai sains. tempoh masa yang diberikan sepanjang pdpr. kerana kurang minat menerokai sains. tempoh masa yang diberikan sepanjang pdpr.
-Murid masih tidak mahir -Menghasilkan projek mudah menerokai sains. tugasan dalam tempoh masa yang diberikan -. -.
mengaplikasikan kemahiran Sains. dengan bimbingan dan contoh -. sepanjang pdpr.
-Kurang aktiviti "hands-on" dan berdasarkan topik diberi oleh guru.
5 SAINS tiada aktiviti berkumpulan dapat --Murid dimotivasikan dengan
-Penglibatan muriddengan
dijalankan sejajar dalam SOP
sesi -Pembelajaran
bantuan GBK agarberasaskan
lebih aktifbahan.
dalam -Pengetahuan sedia ada -Pembelajaran berasaskan inkuiri. -Murid memerlukan bimbingan guru -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran Proses Sains. -Murid memerlukan bimbingan guru -Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran Proses Sains.
pembelajaran / aktivitiCovid-19.
Pembukaan Sekolah / pdpr yang -Pembelajaran
pdpr . PAK21. -Pembelajaran PAK21. dalam menyatakan pendapat dan/atau -Mengingat kembali tajuk yang telah dipelajari dan dalam menyatakan pendapat dan/atau -Mengingat kembali tajuk yang telah dipelajari dan
diberi oleh guru belum di tahap -Murid membuat latihan- hands-on -Memperluaskan soalan-soalan KBAT dalam idea baharu. menghubungkaitkan dengan tajuk yang akan dipelajari. idea baharu. menghubungkaitkan dengan tajuk yang akan dipelajari.
TP 4 memuaskan. secara lebih aktif. penyoalan murid. -Pengetahuan sedia ada agak terhad -Murid melakukan amali Sains mengikut kriteria yang -Pengetahuan sedia ada agak terhad -Murid melakukan amali Sains mengikut kriteria yang
-Murid masih tidak mahir -Memperluaskan soalan-soalan -Menghasilkan tugasan reka bentuk/projek kerana kurang minat menerokai sains. telah ditetapkan. kerana kurang minat menerokai sains. telah ditetapkan.
menggunakan pengetahuan dan KBAT dalam penyoalan murid. yang diberikan. -. -.
mengaplikasikan pengetahuan dan -Menghasilkan projek mudah
kemahiran Sains. dengan bimbingan dan contoh
diberi oleh guru secara kreatif -Tugasan diberikan kurang memenuhi -Murid mencari maklumat tambahan di laman -Tugasan diberikan kurang memenuhi -Murid mencari maklumat tambahan di laman
mengikut topik kriteria yang telah ditetapkan. sesawang. kriteria yang telah ditetapkan. sesawang.
-Murid mempunyai pengetahuan sedia -Bercerita secara lisan pengalaman dan pengetahuan -Murid mempunyai pengetahuan sedia -Bercerita secara lisan pengalaman dan pengetahuan
TP 5 ada STEM. sedia ada berkenaan dengan topik yang dipelajari. ada STEM. sedia ada berkenaan dengan topik yang dipelajari.
-Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan -Latih tubi berfokus Kemahiran Proses Sains -Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan -Latih tubi berfokus Kemahiran Proses Sains
menunjukkan kreativiti semasa -Murid menjalankan amali Sains mengikut kriteria yg menunjukkan kreativiti semasa -Murid menjalankan amali Sains mengikut kriteria yg
menjalankan aktiviti. telah ditetapkan tanpa bimbingan guru. menjalankan aktiviti. telah ditetapkan tanpa bimbingan guru.
Murid dapat melibatkan diri dengan aktif -Menghasilkan reka bentuk/projek dengan kreatif dan Murid dapat melibatkan diri dengan aktif -Menghasilkan reka bentuk/projek dengan kreatif dan
-Murid perlu bimbingan guru. -Menggunakan kaedah -Murid masih tidak menguasai Bahasa -Membuat penerangan dalam dwi dalam pembelajaran/aktiviti/PdPR yang inovatif dalam pembelajaran/aktiviti/PdPR yang inovatif
-Murid mempunyai masalah ketidak pembelajaran berpusatkan Inggeris. bahasa bagi istilah-istilah Sains yang dijalankan oleh guru. dijalankan oleh guru.
hadiran, serta masalah membaca dan bahan seperti model benda -Murid tidak aktif dalam pembelajaran memerlukan pemahaman lanjut.
TP 1 & 2 menulis serta pertuturan. hidup dan bukan hidup yang ada sama ada secara bersemuka ataupun -Memperbanyakkan pembelajaran
-Program Transisi yang agak lama. di sekitar kelas untuk PdPR. berasaskan bahan dan bersifat inkuiri.
-Respons murid dalam PdPR agak kurang membanding-beza. -Aktiviti yang melibatkan perkumpulan -Memperbanyakkan aktiviti "hands-
memuaskan. -Murid diberi latihan tidak dapat dijalankan bagi mematuhi on" bagi pembelajaran bersemuka
pengukuhan seperti lembaran penjarakan fizikal. dan interaktif bagi PdPR.
-Murid masih memerlukan bimbingan dan -Memperbanyakkan kerja. latihan -Murid masih memerlukan bimbingan -Memperbanyakkan latihan
panduan guru dalam sesuatu pengayaan. dan panduan guru dalam sesuatu pengayaan.
aktiviti/latihan. -Menggunakan kaedah aktiviti/latihan. -Menggunakan kaedah pembelajaran
TP 3 -Masa Program Transisi selama 3 bulan pembelajaran berpusatkan -Tidak aktif dalam kelas bersemuka berpusatkan bahan dan bersifat
adalah agak lama. bahan dan bersifat inkuiri. dan/atau kurang penyertaan dalam inkuiri.
-Murid masih belum menguasai -Menggalakkan murid secara PdPR. --Guru khususnya GBK memberi
sepenuhnya kemahiran Sains. berterusan dan latihan dibuat -Murid masih belum menguasai motivasi dan galakkan agar murid aktif
6 SAINS DLP secara aktif sepenuhnya kemahiran Sains. dalam pdpr.
TP 4
TP 5
1) Murid cepat lupa kosa kata yang 1) Guru akan mengadakan sesi 1) Murid cepat lupa kosa kata yang 1) Guru akan mengadakan sesi 1) Murid cepat lupa kosa kata yang 1) Guru akan mengadakan sesi 1) Tidak pandai membaca. 1) Diberi pemulihan paling asas seperti 1) Tidak pandai membaca dan tumpuan 1) Diberi pemulihan paling asas . 1) Teks petikan agak susah difahami. 1) Petikan diringkaskan mengikuti kesesuaian.
dipelajari. nyanyian menghubungkaitkan dipelajari. nyanyian menghubungkaitkan kosa dipelajari. nyanyian menghubungkaitkan kosa 2) Bukan bahasa ibunda mengenali sekurang-kurangnya 5 perkataan kepada guru juga tidak kekal sebab 2) Petikan diringkaskan mengikuti kesesuaian. Murid juga kurang berminat. 2) Pelbagai aktiviti diwujudkan untuk menarik
kosa kata. kata. kata. mereka . mudah setiap minggu. 2)Aktiviti gangguan persekitaran sebab bilangan 3) Aktiviti membaca sekurang-kurang dua ayat perhatian murid agar meningkatkan minat untuk
membaca sekurang-kurang dua ayat setiap pelajar terlalu ramai. setiap minggu. mempelajari bahasa Cina.
TP 1 & 2 minggu. 2) Teks petikan agak susah difahami. 4)Pelbagai aktiviti 3) Aktiviti membaca sekurang-
3) Tahap minat dan diwujudkan untuk menarik perhatian murid agar kurang tiga ayat setiap minggu.
keyakinan masih rendah. meningkatkan minat untuk mempelajari Bahasa Cina.
1) Murid malu bertutur atau membaca 1) Guru menggalakkan murid 1) Murid malu bertutur atau membaca 1) Guru menggalakkan murid 1) Murid malu bertutur atau 1) Murid malu bertutur atau 1) Berminat untuk mempelajari 1) Aktiviti membaca sekurang-kurangnya 4 1) Masih pada tahap bimbingan dan 1) Guru akan mencari video yang berkaitan untuk 1) Murid agak malu untuk bertutur 1) Guru akan mencari video yang berkaitan untuk
petikan dalam Bahasa Cina. bertutur/ membaca petikan petikan dalam Bahasa Cina. bertutur/ membaca petikan dengan membaca petikan dalam Bahasa membaca petikan dalam Bahasa tetapi pada tahap rendah. ayat setiap minggu. pemulihan. meningkatkan minat untuk bertutur dalam Bahasa Cina. menggunakan Bahasa Cina. meningkatkan minat untuk bertutur dalam bahasa Cina.
dengan memberi ganjaran memberi ganjaran (sticker/ cop) dan Cina. Cina. 2)Murid agak malu untuk bertutur 2)
TP 3 (sticker/ cop) dan menanam menanam keyakinan diri di kalangan menggunakan Bahasa Cina. Aktiviti membaca sekurang-kurangnya empat ayat setiap 2) Aktiviti membaca sekurang-kurangnya 5 ayat setiap
keyakinan diri di kalangan murid. murid. 3) Tidak ada minggu. minggu.
bimbingan dan didikan yang berterusan
daripada ibu bapa.
7 BAHASA CINA
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN 1) Murid kurang yakin diri bertutur 1) Guru harus sentiasa 1) Boleh memahami dan 1) Mengalakkan mereka menggunakan ayat 1) Ada minat dan usaha gigih tetapi 1) Melatih pelajar menulis satu ayat ringkas 1) Hanya memahami ayat mudah dan 1) Membina satu ayat ringkas setiap minggu.
dengan perkataan sendiri. membimbing dan berkomunikasi mengikuti arahan tetapi masih yang ringkas dan mudah untuk kemahiran menulis masih lemah. berpandukan gambar. ringkas.
dengan murid berdasarkan aras tidak boleh membalas dengan berkomunikasi dengan guru.
TP 4 murid agar murid berasa yakin diri idea dan perkataan sendiri.
bertutur dengan menggunakan
Bahasa Cina.
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN 1) Berpindah dari sekolah aliran 1) Diberi pengayaan yang berterusan. TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
BC dan mempunyai asas
penguasaan Bahasa Cina dan
TP 5 boleh memahami arahan yang
diberikan.
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid belum dapat Memberi bimbingan supaya murid dapat Murid belum dapat menjelaskan Membimbing murid menjelaskan maklumat berkaitan Murid belum dapat memahami perkara Membimbing murid memahami perkara asas
menjelaskan maklumat menjelaskan maklumat berkaitan ilmu maklumat berkaitan institusi raja sebagai institusi raja sebagai warisan negara, kedudukan agama asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
berkaitan ilmu Sejarah, diri dan Sejarah, diri dan keluarga, sejarah sekolah warisan negara, kedudukan agama Islam Islam sebagai warisan negara, kedudukan bahasa yang dipelajari.
TP 1 & 2 keluarga, sejarah sekolah dan dan tempat tinggal, Zaman Air Batu, sebagai warisan negara, kedudukan Melayu sebagai warisan negara,campur tangan dan
tempat tinggal, Zaman Air Batu, kehidupan manusia Zaman Prasejarah, bahasa Melayu sebagai warisan penjajahan kuasa asing di negara kita, perjuangan
kehidupan manusia Zaman kerajaan Melayu Awal dan tokoh terbilang negara,campur tangan dan penjajahan menentang campur tangan dan penjajahan kuasa asing.
Prasejarah, kerajaan Melayu Kesultanan Melayu Melaka murid dengan kuasa asing di negara kita, perjuangan
Awal dan tokoh terbilang contoh. menentang campur tangan dan
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid belum dapat menyusun Membimbing murid menyusun maklumat Murid belum dapat menyusun maklumat Membimbing murid menyusun maklumat secara Murid belum dapat menerangkan Membimbing murid menerangkan perkara asas
maklumat secara kronologi secara kronologi berkaitan ilmu Sejarah, diri secara kronologi berkaitan institusi raja kronologi berkaitan institusi raja sebagai warisan perkara asas berdasarkan ilmu sejarah berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
berkaitan ilmu Sejarah, diri dan dan keluarga, sejarah sekolah dan tempat sebagai warisan negara, kedudukan negara, kedudukan agama Islam sebagai warisan dan nilai yang dipelajari.
TP 3 keluarga, sejarah sekolah dan tinggal murid, Zaman Air Batu, kehidupan agama Islam sebagai warisan negara, negara, kedudukan bahasa Melayu sebagai warisan
tempat tinggal murid, Zaman Air manusia Zaman Prasejarah, kerajaan kedudukan bahasa Melayu sebagai negara,campur tangan dan penjajahan kuasa asing di
Batu, kehidupan manusia Zaman Melayu Awal dan tokoh terbilang warisan negara,campur tangan dan negara kita, perjuangan menentang campur tangan dan
Prasejarah, kerajaan Melayu Kesultanan Melayu Melaka. penjajahan kuasa asing di negara kita, penjajahan kuasa asing.
8 SEJARAH Awal dan tokoh terbilang perjuangan menentang campur tangan
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid belum dapat menganalisis Membimbing murid menganalisis maklumat Murid belum Membimbing Murid belum menguasai pengetahuan Membimbing murid menguasai pengetahuan dan
maklumat berkaitan ilmu berkaitan ilmu Sejarah, diri dan keluarga, dapat murid dan kemahiran secara tersusun kemahiran secara tersusun berdasarkan ilmu sejarah
Sejarah, diri dan keluarga, sejarah sekolah dan tempat tinggal murid, menganalisis menganalisis berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dan nilai yang dipelajari.
TP 4 sejarah sekolah dan tempat Zaman Air Batu dalam mempengaruhi corak maklumat maklumat dipelajari.
tinggal murid, Zaman Air Batu kehidupan manusia, kehidupan manusia berkaitan berkaitan
dalam mempengaruhi corak Zaman Prasejarah, kerajaan Melayu Awal institusi raja institusi raja
kehidupan manusia, kehidupan dan ciri-ciri tokoh terbilang Kesultanan sebagai sebagai
manusia Zaman Prasejarah, Melayu Melaka. warisan warisan
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid belum dapat membuat Membimbing murid membuat penilaian Murid belum dapat membuat penilaian Membimbing murid membuat penilaian berkaitan Murid belum dapat membuat penilaian Membimbing murid membuat penilaian berdasarkan
penilaian berkaitan ilmu Sejarah, berkaitan ilmu Sejarah, diri dan keluarga, berkaitan kepentingan institusi raja kepentingan institusi raja sebagai warisan negara, berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
diri dan keluarga, sejarah sejarah sekolah dan tempat tinggal murid sebagai warisan negara, agama Islam agama Islam sebagai warisan negara, bahasa Melayu dipelajari.
TP 5 sekolah dan tempat tinggal dalam kehidupan harian, kepentingan sebagai warisan negara, bahasa Melayu sebagai warisan negara, campur tangan dan penjajahan
murid dalam kehidupan harian, Zaman Air Batu kepada kelangsungan hidup sebagai warisan negara, campur tangan kuasa asing di negara kita, perjuangan menentang
kepentingan Zaman Air Batu manusia, kehidupan manusia Zaman dan penjajahan kuasa asing di negara kita, campur tangan dan penjajahan kuasa asing.
kepada kelangsungan hidup Prasejarah dengan kehidupan masa kini, perjuangan menentang campur tangan
manusia, kehidupan manusia kerajaan Melayu Awal dalam membina jati dan penjajahan kuasa asing.
- Kehadiran murid yang kurang - Melibatkan murid secara 1.Murid tidak dapat mengaitkan nilai 1.Memberi latih tubi mengikut topik 1.Selalu tidak melibatkan diri dalam 1. Membimbing murid secara 1. Masih ada 1. Membimbing murid membaca. 2. TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
memuaskan semasa bersemuka dan tidak berterusan dan latihan dibuat dengan keadaan yang belum dikuasai.2.Memberi pdpr.2 Belum lancar membaca dan individu.2Memberi modul yang murid yang Memberi motivasi dan ganjaran supaya
memberi respon langsung semasa pdpr. secara aktif. - Guru sebenar.2.Penguasaan literasi yang latihan yang berbentuk interaktif yang tidak memahami ayat yang dibaca senang untuk menarik minat tidak mahir terlibat dalam PdPR.
- Murid memberi motivasi dan galakan masih lemah. menarik minat murid.(semasa murid. 3.Memberi soalan objektif mambaca. 2.
TP 1 & 2 masih belum boleh membaca dan sukar agar murid aktif dalam pdpr. - PDPR)3.Membimbing murid main untuk menguji tahap murid. Tidak terlibat
fahami nilai dan ceritakan nilai dipelajari. Murid disarankan menyiapkan peranan dan menjalankan simulasi. dalam PdPR.
semua tugasan diberikan
sepanjang pdpr -
Menghasilkan projek mudah
- Respon sepanjang pdpr yang tidak - Murid membuat latihan 'hands 1.Murid mempunyai keyakinan diri 1.Menyediakan latihan modul kepada 1.Tidak melibatkan diri secara 1. Menyediakan modul latihan Kurang aktif dalam PdPR. Jarang 1. Aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan tugasan 1) Kehadiran PdPR masih rendah dan 1) Bekerjasama dengan Guru Bimbingan dan HEM untuk Ketidakhadiran murid untuk PdPR Mempertingkatkan kehadiran murid dalam PdPR agar
memuaskan. -kurangnya pemahaman on' secara lebih aktif. - Murid yang rendah.2.Kurang aktif sepanjang pelajar. 2.Menghasilkan projek mudah konsisten dalam pdpr.2.Kurang latih untuk murid.2 Mengadakan projek menyiapkan tugasan yang yang diberikan sepanjang PdPR. 3. tidak konsisten. 2) Murid boleh menjawab berusaha meningkatkan kehadiran murid. 2) Akan lebih penilaian dapat dilaksanakan sepenuhnya.
murid dalam menjawab latihan tanpa dimotivasikan agar lebih aktif pdpr. dengan bimbingan tubi di rumah.3.Kurang kreatif untuk mudah.3.Mengadakan diberikan sepanjang PdPR. 3. Menghasilkan tugasan/projek dengan soalan sesuai dengan kehendak tugasan menekankan aktiviti berpandukan situasi agar murid
TP 3 bimbingan guru. dalam pdpr. - Murid guru.3.Penglibatan aktif murid-murid menjawab soalan yang lebih pertandingan. 4.Menyediakan Tidak dapat menyiapkan bimbingan guru. 4. Menghayati dan tetapi jawapan agak ringkas dan tanpa dapat menunjukkan sikap peka terhadap keperluan dan
disarankan menyiapkan semua dalam pdpr. mencabar. hadiah galakkan supaya murid tugasan/projek mengikut kriteria mempraktikkan nilai-nilai yang telah penerangan yang lebih lanjut. kebajikan serta bertanggungjawab dalam masyarakat,
tugasan dalam tempoh masa lebih berminat untuk mengikuti yang telah ditetapkan. 4. Kurang dipelajari dalam kehidupan seharian. selalu menghargai, rajin dan bersederhana dalam hidup
yang diberikan sepanjang pdpr. PdPr secara berterusan menghayati nilai-nilai yang telah bersama dengan masyarakat.
9 PENDIDIKAN MORAL - Menghasilkan projek mudah dipelajari.
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN 1.Murid kurang berminat dengan 1.Menyediakan aktiviti 1 Aktif dalam PdPr.2.Sentiasa 1. Menyediakan modul untuk 1. Aktif dalam PdPR. 1. Lebih aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan 1) Kehadiran PdPR masih rendah dan 1) Bekerjasama dengan Guru Bimbingan dan HEM untuk Ketidakhadiran murid untuk PdPR Mempertingkatkan kehadiran murid dalam PdPR agar
subjek Pendidikan Moral. pengayaan.2.Mengadakan menyiapkan latihan dan tugasan pengayaan.2.Memberi motivasi Menyiapkan tugasan yang tugasan yang diberi dengan lebih baik tidak konsisten. 2) Murid boleh berusaha meningkatkan kehadiran murid. 2) penilaian dapat dilaksanakan sepenuhnya. Pujian juga
pertandingan.3.Memberi projek yang diberi dengan cepat. dan ganjaran kepada murid agar diberikan dengan baik sepanjang sepanjang PdPR. 3. Menyiapkan mengaitkan nilai yang dipelajari tetapi Menekankan aktiviti yang boleh membantu murid untuk boleh diberi untuk memotivasikan murid mengikuti
TP 4 dengan bimbingan guru. aktif dalam pdpr PdPR. 3. Menyiapkan tugasan/projek mengikut kriteria yang penerangan masih belum mantap. mengaplikasikan nilai dan amalan baik yang dipelajari PdPR.
tugasan/projek mengikut kriteria ditetapkan tanpa bimbingan guru atau ahli dalam kehidupan harian demi membawa kesejahteraan
yang ditetapkan dengan keluarga. 4. Mempamerkan dan dalam hidup bermasyarakat.
bimbingan ahli keluarga. 4. mempraktikkan amalan/nilai baik dalam
Mengenal pasti dan kehidupan seharian dengan ahli keluarga
9 PENDIDIKAN MORAL
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN 1.Murid tidak dapat mengaitkan nilai 1.Menghasilkan projek yang kreatif TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
1. Aktif dalam PdPR. 2. 1. Aktif dan terlibat sepenuhnya dalam TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Ketidakhadiran murid untuk PdPR Memberi ganjaran atau hadiah galakkan kepada murid
dengan keadaan sebenar. dengan bimbingan Menyiapkan tugasan yang PdPR. 2. Menyiapkan tugasan yang yang telah mencapai TP5 sebagai amalan yang baik.
guru.2.Menerapkan unsur KBAT diberikan dengan baik sepanjang diberikan dengan lebih baik sepanjang
TP 5 dalam pembelajaran. PdPR. 3. Menyiapkan PdPR. 3. Menghasilkan projek mengikut
tugasan/projek mengikut kriteria kriteria yang telah ditetapkan dengan
yang ditetapkan dengan kreatif kreatif dan inovasi. 4. Mempamerkan
dan inovasi. 4. Mengenal pasti perasaan berkaitan dengan nilai terhadap
dan mempamerkan perasaan orang lain. 5. Melaksanakan amalan/nilai
1. Penglibatan murid dalam PDPR kurang 1. Melaksanakan PDPR yang 1. Murid masih lemah dalam 1.Menekankan penguasaan terhadap 1. Murid masih lemah dalam 1. Tasmik bacaan Jawi dan Al- Penglibatan murid dalam Pdpr Galakkan dengan memberi reward atau TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
memuaskan. 2.Murid tidak menghantar lebih interaktif untuk menarik menguasai huruf hijaiah huruf hijaiah pengenalan huruf hijaiyyah dan Quran dan menunjukkan kad huruf tidak konsisten memberi kata-kata semangat motivasi agar
tugasan yang diberikan oleh guru. minat murid melibatkan diri 2. Murid kurang bimbingan dan keliru 2.Memberi bimbingan dan tumpuan membaca suku kata jawi. 2. Murid Jawi. 2. Memberi bimbingan dan murid melibatkan diri secara aktif dalam
TP 1 & 2 dalam PDPR contohnya dengan bentuk huruf yang lebih kepada murid dengan kurang bimbingan dan keliru dengan tumpuan yang lebih kepada murid Pdpr.
membuat kuiz dalam talian dan mempelbagaikan aktiviti pdpc bentuk huruf. dengan mempelbagaikan aktiviti
menyediakan ganjaran untuk PDPC.
setiap murid yang menyertainya.
2. Menggalakkan murid supaya
1. Murid tidak mendapat bimbingan yang 1. Melaksanakan pembelajaran Murid tidak mempunyai sokongan Memantapkan Kem Bestari Solat 1. Murid masih lemah dalam bacaan 1. Memberi tumpuan dan Bacaan surah -surah pendek Membimbing murid secara perseorangan Kebanyakan murid tidak mengikuti PDPR Guru terpaksa menjejaki murid-murid yang tidak dapat
sewajarnya di rumah untuk memahami yang lebih berkesan dan dan bimbingan dalam melaksanakan panjang dan pendek di dalam membuat tasmik kepada murid. masih tahap kurang memuaskan secara atas talian seperti video call/google dan tidak menghantar tugasan / Latihan mengikuti PDPR
sesuatu topik pembelajaran. berfokus kepada sesuatu topik ibadah di rumah bacaan al-Quran. meet untuk memperbaiki bacaan. yang diberikan
TP 3 pembelajaran di samping
mendapatkan respon daripada
pemahaman murid tersebut
10 PENDIDIKAN ISLAM
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid kurang mempunyai asas Mengaplikasikan konsep akidah dalam TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Bina ayat mudah masih lemah Memberi latihan pengukuhan /modul jawi Murid kurang mahir dalam menjawab Guru memperbanyakan Latihan / tunjuk cara bagaimana
tentang akidah kehidupan seharian selepas Pdpr soalan terutamanya KBAT teknik menjawab soalan berbentuk KBAT
TP 4
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid masih lemah dalam mengingati Guru memperbanyakan teknik bercerita dan memberi
fakta terutamanya fakta yang berkaitan penekanan pada hafalan
dengan sirah
TP 5
1. Terdapat aktiviti yang tidak dapat 1. Improvasi terhadap aktiviti 1. Selalu tidak hadir ke sekolah. 2. 1. Bekerjasama dengan unit HEM dan 1. Belum lancar membaca dan sukar 1. Memberi latihan latih tubi. 2. 1. Murid tidak pandai membaca. 1. Murid ini telah dirujuk kepada pakar. 2.
dilaksanakan kerana melibatkan aktiviti berkumpulan supaya dapat Belum lancar membaca dan sukar B&K untuk memotivasikan murid untuk fahami topik dengan baik. 2. Memberikan khidmat nasihat. Mendapat 0 dalam penilaian Murid telah dihubungi untuk memberikan
bersentuhan atau berkumpulan (perlu dilaksanakan seiring dengan SOP untuk fahami topik dengan baik (Pend. datang ke sekolah. 2. Memberi latihan Kehadiran kurang memuaskan dan Pendidikan Kesihatan dan tiada respons dan terlibat dalam PDPR.
akur SOP pembukaan sekolah. pembukaan sekolah. 2. Kesihatan) berbentuk pemulihan. tidak konsisiten 3. Murid tidak respons langsung semasa PDPR.
2.Kehadiran kurang memuaskan dan tidak Menggunakan kaedah melengkapkan latihan/ tugasan yang
konsisten. penerangan teori beserta diberikan.
TP 1 & 2 video(jika ada) bagi aktiviti yang
sukar untuk dijalankan semasa
PKP. 3. Latihan berfokus bagi
pendidikan kesihatan.
Murid belum dapat meneroka pelbagai Membimbing murid dengan 1. Murid belum dapat melakukan Latihan pemulihan akan dilaksanakan Murid kurang mahir dalam prinsip Membimbing murid melaui pautan Murid masih belum Murid diberikan galakkan dan dihubungi Murid hanya buat kemahiran yang diajar Murid akan diberikan peluang untuk menunjukkan
corak pergerakan berdasarkan konsep menunjukkan video contoh aktiviti pergerakan asas yang lebih semula untuk meningkatkan Kesimbangan badan. video /hands on untuk menambah menunjukkan peningkatan dan supaya melibatkan diri dengan aktif. setelah dibimbing. kemahiran tanpa bimbingan.
pergerakan kerana ruang yang terbatas. pergerakan dengan betul. sukar, serta aktiviti kecergasan fizikal kemahiran dan kefahaman murid. pengetahuan murid. kurang memberi respons untuk
TP 3 dengan betul kerana terpaksa subjek PJPK.
PENDIDIKAN JASMANI mengikut SOP pembukaan sekolah.
11
DAN KESIHATAN
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid rajin memberikan respos murid diberi galakan supaya terus aktif dan Murid aktif tetapi hanya melakukan Murid diberi galakan untuk menunjukkan bakat mereka
namun masih terdapat berusaha untuk mencapai TP5. aktiviti sukan berseorangan. Murid kurang melalui aktivti sukan dan permainan iaitu mengambil
kelemahan. yakin pada diri sendiri. video bagi kemahiran yang mereka dapat lakukan
TP 4 bersama ahli keluarga di rumah atau secara individu.
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid aktif dan dapat menjawab semua Murid akan diberi bimbingan dan galakan untuk
teori kemahiran dan menghantar video mengikuti mana-mana pertandingan kokurikulum secara
kemahiran yang telah diaplikasikan tetapi online supaya dapat ke TP6.
TP 5 dilakukan secara perseorangan.
1) Kebanyakan murid masih belum lancar 1) Menjalankan aktiviti 1. Terdpt 1 murid yg kurang faham & 1. Latihan menyebut lirik & menyanyi. 1.Penglibatan murid yang terhad 1.Beri pujian dan galakkan agr mm TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN - PENGETAHUAN ASAS DAN KEMAHIRAN - Memberi penekanan terhadap asas muzik - Kurangnya kemahiran murid bermain - Beri galakan untuk siapkan tugasan pdpr supaya murid
membaca dan ramai masih belum kenal a- pemulihan yang berterusan sebut perkataan@ayat dlm BM. 2. Guna abm dlm aktv nyanyian dlm kelas krn brs lbh seronok. ASAS MUZIK YANG SANGAT LEMAH alat muzik khusunya rekorder (pdpr,jadi lebih bersemangat. - Pengetahuan asas muzik
z. 2) Kehadiran murid semasa pdpr yang dalam kelas supaya murid dapat 2. Murid masih dibimbing melakukan msh mpuyi prsn malu. 2.Galakkn murid menyanyi scr - ada murid tidak ada rekorder) yang sangat lemah.
TP 1 & 2 tidak memberangsangkan. membaca 2) Bekerjasama kemahiran asas muzik. 2.Keyakinan diri yg rendah berkumpln utk mngurngkn prsn BELUM DAPAT MENGAPLIKASIKAN - Tidak respon semasa pdpr
dengan unit HEM dan unit 3. Belum dpt menyatakan bhsa muzik 3.Sukar menguasai kmhrn asas dan malu. PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN DALAM
Bimbingan untuk menggalakkan spt kenali tempo cepat@ lmbat. nyanyian krn blm mnguasai kmhrn 3.Beri bimbingan - Latihtubi AKTIVITI MUZIK DENGAN BAIK
penyertaan murid semasa pdpr. bcn. menyebut lirik dan menguasai
kmhrn asas.
Kekangan dari segi permainan alat perkusi Minta murid hasilkan projek 1. mrd belum kuasai kemahiran 1. latihan nyanyian .Murid kurang melibatkan diri dlm -Menggalakkan murid membuat Murid murid masih tidak Perlu belajar not not dengan iringan - Murid hanya dapat mengaplikasi Bimbingan di dalam kelas semasa waktu Pendidikan - Kemahiran murid bermain alat muzik -Perlu mendedahkan murid dgn alat² muzik yg sedia ada.
dan penghasilan bunyi dan corak irama . untuk alat perkusi dan guru menyanyi mengikut tempo. 2. Tunjuk cara oleh guru memainkan aktv nyanyian dlm kelas krn msh aktiviti nyanyian secara kumpulan mengenal not not asas. melodian. pengetahuan dan kemahiran dalam Muzik. terhad. -Tunjukcara utk memainkan alat muzik.
Murid masih perlukan bimbingan. akan terus membimbing dengan 2. belum pandai memainkan alat alat perkusi. mpuyi prsn malu. (dengan penjarakan sosial) untuk Perlu ada carta solfa Dan buat carta aktiviti muzik pada tahap sederhana. Aktiviti pemulihan bertulis / amali diperbanyakkan. - Murid kurang mahir cara bermain alat
TP 3 menghantar video-video perkusi mengikut detik & corak irama.( 2.Keyakinan diri yg rendah menambah keyakinan dan Solfa Dan dinamik pun belum dinamik. muzik mengikut tempo.
berkaitan permainan perkusi. Masa muzik tidak cukup/ pandemik) 3.Sukar menguasai kmhrn asas dan menanam sikap kepimpinan dalam kenal.
nyanyian krn blm mnguasai kmhrn murid. Perlu Di beri bimbingan menyanyi dengan
bcn. Nyanyian tidak memuaskan tempo Dan pic yang betul.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN - Kemahiran nyanyian dengan pic - Membuat bimbingan yang Hanya mengenal 2 atau 3 jenis Sangat perlu mempelajari not not. Murid belum mahir menganalisis karya Memberikan bimbingan yang bersesuaian, berfokus - Kemahiran murid bermain alat muzik -Perlu mendedahkan murid dgn alat² muzik yg sedia ada.
dan tempo yang betul masih belum berterusan di dalam kelas aatau not sahaja. CORAK irama mesti Di terapkan dalam menggunakan pengetahuan dan kepada masalah yang dihadapi oleh murid. terhad. -Tunjukcara utk memainkan alat muzik.
dikuasai murid semasa pdpr. - setiap Nyanyian. kemahiran muzik - Murid kurang mahir cara bermain alat
TP 4 Memberikan projek secara individu CORAK irama pun masih samar Nyanyian dinamik Dan maksud simbol mesti muzik mengikut tempo.
atau kumpulan samar. Di serapkan dalam setiap lagu atau
Nyanyian.
Nyanyian dinamik kurang bagus.
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN -Kekangan apabila pdpr , sukar -- Banyakkan pendedahan melalui video - Kemahiram mencipta murid yang terhad - Memberi penekanan terhadap aspek-aspek yang perlu - Kurangnya kemahiran murid bermain -Memberi atau menghasilkan lebih banyak contoh-
unttuk ajar murid notasi muzik kepada murid-murid - memberi kerja kerana kurangnya pendedahan untuk dikuasai murid melalui bimbingan dalam pdp. alat muzik khusunya rekorder (tambahan contoh video berkaitan kemahiran bermain alat muzik
dengan lengkap dan tepat. kursus ataupun projek yang dapat asah aspek penciptaan pula covid ,jadi murid tidak boleh pinjam supaya murid tahu dan faham.
TP 5 kemahiran murid. rekorder) - Masalah
kehadiran ke sekolah
Masalah ketidakhadiran murid dan tidak Menghubungi murid secara Masalah Menghubung TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN. TIDAK BERKENAAN. Masalah Menghubung TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN.
menghantar tugasan semasa Pdpr peribadi untuk memberi ketidakhadira i murid ketidakhadira i murid
menyebabkan pentaksiran sukar bimbingan pendidikan dan n murid dan secara n murid dan secara
TP 1 & 2 dijalankan terhadap mereka. menyelesaikan masalah tidak peribadi tidak peribadi
ketidakhadiran semasa Pdpr.menghantar untuk menghantar untuk
tugasan memberi tugasan memberi
semasa Pdpr bimbingan semasa Pdpr bimbingan
menyebabka pendidikan menyebabka pendidikan
Murid-murid kurang kreatif untuk Pelbagaikan teknik atau kaedah 1) Murid- 2) Kekangan 1) 2)Pemilihan 1) Murid-murid menghadapi 2) Guru perlu memberikan tugasan 1) Murid- 2) Guru perlu 1) Murid- 2) Guru perlu 1) Murid- 2) Guru perlu
mempelbagaikan teknik atau kemahiran pembelajaran untuk murid kurang dalam Pelbagaikan aktiviti dan kekangan untuk menyediakan bahan atau latihan yang membolehkan murid memberikan murid memberikan murid memberikan
semasa menghasilkan karya seni. meningkatkan pemikiran secara kreatif untuk menyediakan teknik atau latihan yang bagi menghasilkan karya seni yang murid-murid menggunakan bahan- menghadapi tugasan atau menghadapi tugasan atau menghadapi tugasan atau
TP 3 kreatif dan kritis di kalangan mempelbagai bahan untuk kaedah memudahkan lebih menarik. bahan yang sedia ada atau terpakai kekangan latihan yang kekangan latihan yang kekangan latihan yang
murid-murid. kan teknik menyiapkan pembelajaran murid dalam dalam tugasan. untuk membolehka untuk membolehka untuk membolehka
atau tugasan. untuk penyediaan menyediakan n murid- menyediakan n murid- menyediakan n murid-
kemahiran meningkatka bahan bagi bahan bagi murid bahan bagi murid bahan bagi murid
13 PENDIDIKAN SENI semasa n pemikiran menyiapkan menghasilkan menggunaka menghasilkan menggunaka menghasilkan menggunaka
VISUAL TIDAK TIDAK Tidak Tidak Berkenaan 1) Murid-murid tidak dapat 1) Pemberian tempoh masa yang 1) Murid- 1) 2) Bimbingan 1) Murid- 1) 2) Bimbingan 3). 1) Murid- 1) 2) Bimbingan 2).
BERKENAAN BERKENAAN Berkenaan menyiapkan tugasan untuk kualiti lebih panjang akan diberikan murid tidak Pemberian secara murid tidak Pemberian secara Penyediaan murid tidak Pemberian secara Penyediaan
yang lebih baik atas kekangan masa kepada murid-murid untuk dapat tempoh masa intensif dapat tempoh masa intensif atau dapat tempoh masa intensif atau
TP 4 dan bahan. menyiapkan tugasan. menyiapkan yang lebih diberikan menyiapkan yang lebih diberikan pemberian menyiapkan yang lebih diberikan pemberian
2) Bimbingan tugasan panjang akan untuk tugasan panjang akan untuk hadiah tugasan panjang akan untuk hadiah
secara intensif diberikan untuk untuk kualiti diberikan membantu untuk kualiti diberikan membantu sebagai untuk kualiti diberikan membantu sebagai
membantu murid-murid membuat yang lebih kepada murid-murid yang lebih kepada murid-murid pembangkit yang lebih kepada murid-murid pembangkit
tugasan yang berbentuk projek. baik atas murid-murid membuat baik atas murid-murid membuat semangat baik atas murid-murid membuat semangat
TIDAK TIDAK Tidak Tidak Berkenaan. TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid-murid 1)Mengadaka 2). Murid-murid 1)Mengadaka 2). Murid-murid 1)Mengadaka 2).
BERKENAAN BERKENAAN Berkenaan belum mahir n kursus Penyediaan belum mahir n kursus Penyediaan belum mahir n kursus Penyediaan
mempelbagai secara online atau mempelbagai secara online atau mempelbagai secara online atau
TP 5 kan teknik bagi memberi pemberian kan teknik bagi memberi pemberian kan teknik bagi memberi pemberian
dan idea serta hadiah dan idea serta hadiah dan idea serta hadiah
penggunaan motivasi sebagai penggunaan motivasi sebagai penggunaan motivasi sebagai
bahan dalam kepada pembangkit bahan dalam kepada pembangkit bahan dalam kepada pembangkit
menghasilkan murid-murid. semangat menghasilkan murid-murid. semangat menghasilkan murid-murid. semangat
TP 1 & 2
Musim pandemik, aktiviti luar tidak dapat Murid didedahkan dengan video dan cara melakukan
dilaksanakan. pergerakan. Murid boleh cuba laksanakan aktiviti
tersebut di rumah.
TP 3
Murid kurang yakin melakukan aktiviti di Murid diberi video dan cuba melaksanakan. Video
rumah. dirakam untuk meningkatkan keyakinan murid.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid kurang faham terhadap topik yang Murid didedahkan dengan video agar lebih memahami
diajar. terhadap topik yang diajar.
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN Murid tidak menyiapkan kerja rumah yang Murid diminta menyiapkan buku skrap/kerja kumpulan
diberi. di samping memupuk sikap tanggungjawab.
TP 4
TP 5
Penguasaan mengenali huruf hijaiyah Memperbanyakkan membaca 1. Penglibatan murid dalam PDPR 1. Membimbing murid dari segi Murid belum mengenal huruf Menekankan penguasaan TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
masih lemah huruf hijaiyah dan kad huruf kurang memuaskan. 2. Murid masih membaca dengan mempelbagaikan hijaiyah. terhadap huruf hijaiyah.
lemah dalam kemahiran membaca kaedah pengajaran contohnya
TP 1 & 2 tulisan arab. menggalakkan murid membaca
perkataan arab secara berulang-ulang.
Murid masih lemah dalam penguasaan Memperbanyakkan membaca 1. Penglibatan murid dalam PDPR 2. Membuat video penerangan utk Murid masih lemah menguasai Menekankan tentang bentuk dan Murid lemah dalam mengingati Membuat modul kosa kata berkaitan Murid lemah dalam mengingati kosa kata Membuat modul kosa kata berkaitan perkataan yang Murid lemah dalam mengingati kosa kata Membuat modul kosa kata berkaitan perkataan yang
baris pada kalimah huruf yang berbaris atas, bawah kurang memuaskan. 2. Murid kurang menjelaskan cara membuat latihan. huruf-huruf yang bersambung baris huruf yang bersambung kosa kata perkataan yang telah dipelajari dalam telah dipelajari dalam setiap tajuk. telah dipelajari dalam setiap tajuk.
dan hadapan faham arahan soalan dalam membuat dalam satu kalimah. setiap tajuk.
TP 3 latihan dalam buku aktiviti.
16 BAHASA ARAB
Murid masih keliru dengan bacaan Memperbanyakkan membaca 1. Murid masih belum menguasai 1. Memastikan murid menghafaz Murid belum dapat merespon dan Mengulang-ngulang interaksi hiwar Murid tidak mengaplikasikan Guru perlu sentiasa membiasakan murid- Murid tidak mengaplikasikan penggunaan Guru perlu sentiasa membiasakan murid-murid dengan "Murid tidak mengaplikasikan Guru perlu sentiasa membiasakan murid-murid dengan
panjang dan bacaan panjang dan pendek bacaan panjang dan bacaan dalam memahami perkataan dalam perkataan bahasa arab dan memulakan perbualan ringkas bersama murid penggunaan kosa kata dengan murid dengan mengaplikasikan penggunaan kosa kata dengan baik mengaplikasikan penggunaan Bahasa Arab dalam penggunaan kosa kata dengan baik mengaplikasikan penggunaan Bahasa Arab dalam
pendek bahasa arab. menulisnya dalam buku nota. dalam bahasa arab baik Bahasa Arab dalam kehidupan harian kehidupan harian Sebagai contoh penggunaan " kehidupan harian Sebagai contoh penggunaan
TP 4 Sebagai contoh penggunaan perkataan perkataan perpustakaan digantikan dengan Maktabah perkataan perpustakaan digantikan dengan Maktabah
perpustakaan digantikan dengan Maktabah
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
17 BAHASA KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
masih ramai murid belum kenal huruf dan Menghubungi murid secara
tidak pandai membaca dan menulis. peribadi untuk memberi
bimbingan pendidikan dan
TP 1 & 2 menyelesaikan masalah
ketidakhadiran semasa Pdpr.
masih ramai murid belum lancar Menghubungi murid secara

membaca dengan sebutan dan intonasi peribadi untuk memberi
yang betul bimbingan pendidikan dan
TP 3 menyelesaikan masalah
ketidakhadiran semasa Pdpr.
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
Murid belum pandai membaca, Murid bermasalah telah mendapat rujukan Murid belum boleh menerangkan fungsi Bimbingan berfokus semasa kelas bersemuka nanti. Murid belum boleh membuat lakaran Latihan, latih tubi,
sering tidak hadir ke sekolah, pakar, murid tidak hadir dan respon PdPR artikel jahitan dan alatan yang projek yang hendak dibina serta mengenal
tidak memberi respon semasa telah dihubungi ibu bapanya dan di digunakan.Tidak memberi respon dan pasti projek elektromekanikal yang
TP 1 & 2 PdPR maka murid berkenaan bimbing. membuat tugasan semasa kelas PdPR. hendak dibina. Murid juga tidak membuat
tidak dapat menerangkan tigasan yang diberikan semasa kelas
kepentingan rekabentuk dalam bersemuka dan PdPR.
kehidupan.
Murid belum dapat Menganalisis lakaran dan membuat 1. Kurang aktif dalam PdPR. 2. Jarang 1. Aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan tugasan yang Murid belum boleh mengukur, menanda Bimbingan berfokus dan latuh tubi.
menghasilkan lakaran reka penambahbaikan pada lakaran yang telah menyiapkan tugasan yang diberikan diberikan sepanjang PdPR. 3. Menyiapkan dan memotong bahan yang digunakan
bentuk produk dengan dihasilkan. sepanjang PdPR. 3. Tidak dapat tugasan/projek mengikut kriteria yang telah ditetapkan. untuk membuat projek.
TP 3 menggunakan garisan dan menyiapkan tugasan/projek mengikut 4. Menghasikan lakaran bermaklumat reka bentuk
gabungan bentuk asas kriteria yang telah ditetapkan. produk yang akan dihasilkan.
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI Murid belum dapat Murid perlu di beri bimbingan berfokus 1. Aktif dalam PdPR. 2.Menyiapkan 1. Lebih aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan kesemua Murid belum boleh memasang bahagian Guru dan murid sama-sama mencari pemgetahuan dan
menghuraikan lakaran produk dalam menghuraikan lakaran produk tugasan yang diberikan sepanjang PdPR. tugasan yang diberikan dengan baik sepanjang PdPR. 3. projek dan komponen elektromekanikal, menambah pengetahuan dalam bidang ini dengan
bertema yang di hasilkan. bertema 3. Menyiapkan tugasan/projek mengikut Menyiapkan tugasan/projek mengikut kriteria yang menguji kefungsian projek dan membuat menonton video.
TP 4 kriteria yang telah ditetapkan dengan telah ditetapkan tanpa bimbingan. 4. Menganalisis kemasan pada projek.
bimbingan. lakaran dan membuat penambahbaikan.
Murid belum dapat membuat Murid di beri bimbingan dan Murid belum Menambah baik usaha, minta pertolongan ibu bapa Murid belum dapat mempersembahkan Menyediakan bahan projek yang menarik.
penambahbaikan pada lakaran penambahbaikan pada lakaran dengan dapat membimbing murid untukmeghasilkan jahitan yang hasil projek yang berfungsi dan
yang dibuat menonton video. menghasilkan kemas dan boleh dicontohi. mempunyai nilai tambah sama ada dari
TP 5 artikel jahitan aspek idea, fungsi atau bahan.
yang kratif,
kemas dan
boleh
dicontohi.
Murid belum dapat menyusun semula Latih tubi soalan dan menonton video arahan .
baris-baris arahan untuk menyelesaikan
sesuatu masalah atau tugasan
TP 1 & 2
Murid belum dapat memilih atur cara 1. Aktif dalam PdPR. 2. Siapkan tugasan/projek yang
lengkap dengan untuk membolehkan diberikan. 3. Menyiapkan tugasan/projek mengikut
peralatan digital melaksanakan tugasan.1. kriteria yang telah ditetapkan dengan bimbingan.
TP 3 Kurang aktif dalam PdPR. 2. Jarang
menyiapkan tugasan yang diberikan
sepanjang PdPR. 3. Tidak dapat
menyiapkan tugasan/projek mengikut
22 TEKNOLOGI MAKLUMAT kriteria yang telah ditetapkan.
& KOMUNIKASI 1. AKtif dalam PdPR. 2. Menyiapkan 1. Lebih aktif lagi dalam PdPR. 2. Menyiapkan
tugasan yang diberikan sepanjang PdPR. tugasan/projek mengikut kriteria yang ditetapkan dalam
3. Dapat menyiapkan tugasan/projek tempoh masa yang telah ditetapkan sepanjang PdPR.
TP 4 mengikut kriteria yang telah ditetapkan Dapat menyiapkan tugasan/projek mengikut kriteria
dengan bimbingan. 4. Menghasilkan yang ditetapkan tanpa bimbingan
pseudokod atau carta alir struktur
kawalan pilihan dan ulangan berdasarkan
situasi dengan bimbingan.
1. Aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan 1. Aktif dan terlibat sepenuhnya dalam PdPR. 2.
semua tugasan/projek yang diberikan Menyiapkan semua tugasan/projek yang diberikan
sepanjang PdPR. 3. Dapat menyiapkan mengikut kriteria yang betul dalam tempoh masa yang
TP 5 tugasan/projek mengikut kriteria yang ditetapkan sepanjang PdPR. 4. Menganalisis pseudokod
ditetapkan tanpa bimbingan. 4. atau carta alir untuk penambahbaikan.
Menghasilkan pseudokod atau carta alir
struktur kawalan pilihan dan ulangan
berdasarkan situasi.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BERADEK
#NAME?
TAHUN 1
Murid lemah membunyikan dan Latih tubi dalam pengenalan perkataan yang
membatangkan suku kata terbuka. mengandungi suku kata terbuka kepada murid.
TP 1 & 2
Murid lemah dalam membaca ayat Modul untuk membina dan menyusun ayat tunggal.
tunggal dan ayat majmuk.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid lemah dalam memahami petikan Latihan pemahaman akan diberikan untuk murid lebih
pendek yang dibaca. mudah faham.
TP 4
TP 5
Murid masih lemah dalam menyebut Latihan Phonic diperkasakan

suku kata.
TP 1 & 2
Masih lemah untuk memahami dan Latihan membaca teks mengikut topik secara beramai-
membaca teks Bahasa Inggeris. ramai sebelum memulakan topik pembelajaran.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Kurang dalam Vocabulary word. Satu hari dengan menulis 3 perkataan baru dalam buku
bahasa inggeris
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid masih lemah belum menguasai Latih tubi kemahiran asas.
fakta asas.
TP 1 & 2
Murid sudah menguasai Kemahiran asas. Membuat pengayaan untuk Kemahiran asas.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Murid tidak dapat menggunakan Bimbingan dan latih tubi kepada soalan-soalan aras
pengetahuan mereka secara kreatif tinggi semasa aktiviti pengayaan.
terutama dalam penyelesaian masalah.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Belum menguasai kemahiran 1. Penekanan kepada istilah penting dalam tajuk. 2.

membaca dan menulis dalam Bahasa Penyediaan bahan visual/ grafik. 3. Latihan mengikut
Inggeris. 2. Sukar memberi respons dan aras murid (mudah/ rendah). 4. Aktiviti hands-on dan
TP 1 & 2 sukar fokus. didik hibur.
Sukar memahami dan mengingati fakta 1. Penekanan kepada istilah penting dalam tajuk. 2.
dan konsep sains. Penyediaan bahan visual/ grafik. 3. Latihan mengikut
aras murid. 4. Aktiviti hands-on dan didik hibur.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Lemah dalam mengaplikasi konsep sains. 1. Penekanan kepada istilah penting dalam tajuk. 2.
Penyediaan bahan visual/ grafik. 3. Latihan menjurus
kepada KBAT. 4. Aktiviti hands-on dan didik hibur.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
Murid masih belum menguasai dan tidak Murid diberikan latih tubi sebutan huruf hijaiyah
mengenali huruf hijaiyah serta tidak sebelum belajar serta bimbingan sebutan suku kata.
membunyikan suku kata dengan betul.
TP 1 & 2
Murid lemah dalam membaca serta Murid diperkenalkan dengan suku kata dan ayat yang
kurang fokus pada pembelajaran. mudah bagi menguasai bacaan dalam jawi.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Belum dapat memahami kandungan Latih tubi dalam pergerakkan lokomotor dan bukan
Pendidikan Kesihatan dan melakukan lokomotor dan melakukan followup setelah tugasan
kemahiran Pendidikan Jasmani seperti diberikan.
TP 1 & 2 lokomotor dan bukan lokomoter dengan
betul. Selain itu kurangnya respon
semasa PDPR menyukarkan keadaan.
Belum menguasai kemahiran asas Perbanyakkan aktiviti kecergasan fizikal semasa PDPR
senaman untuk meningkatkan dan permudahkan lembaran kerja dalam komponen
kecergasan fizikal dan pengetahuan yang Pendidikan Kesihatan.
TP 3 terhad dalam mengurus kebersihan diri
dalam komponen Pendidikan Kesihatan.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid masih belum mahir memainkan Latih tubi memainkan alat muzik mengikut tempo dan
alat muzik mengikut tempo dan detik detik dengan tepat.
yang tepat.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
MURID BELUM MENGUASAI BIMBINGAN BERFOKUS DENGAN AKTIVITI

PENGETAHUAN ASAS DAN KEMAHIRAN BERKUMPULAN MENGENAL KEMAHIRAN ASAS DALAM
ASAS SENI VISUAL DENGAN BAIK. AKTIVITI SENI VISUAL.
TP 1 & 2
MURID BELUM DAPAT BIMBINGAN BERFOKUS MENGAPLIKASIKAN

MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MENEROKA AMALI SENI
KEMAHIRAN KESENIAN DALAM AKTIVITI VISUAL.
TP 3 MENEROKA AMALI SENI VISUAL.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid masih belum mengenal dan Menekankan huruf hijaiyah sebelum kelas serta
menguasai huruf hijaiyah dari segi memperbanyakkan teknik penyoalan dan penerangan
bacaan,tulisan serta tidak dapat makna perkataan Arab di dalam Bahasa Melayu.
TP 1 & 2 memahami perkataan ringkas dalam
Bahasa Arab.
Murid boleh menulis,mengenal huruf Murid didengarkan perkataan berulang-ulang agar

hijaiyah serta perkataan arab yang dapat menyebut dengan baik serta memahami
ringkas dan memahaminya di dalam makna.Latih tubi menyebut dan mengingat perkataan.
TP 3 Bahasa Melayu dengan baik,tetapi belum
mampu mengingat perkataan Bahasa
Arab dengan baik.
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DA
TAHUN 2 TAHUN 3
Murid tidak memberi respon dalam Memberi bimbingan berfokus secara bersemuka pdp 1. Tidak dapat memberi respons dengan
melaksanakan tugasan latihan semasa bagi murid yang belum menguasai kemahiran menggunakan perkataan atau ayat yang
PDPR dilaksanakan dan belum menguasai lengkap/ betul. 2. Belum menguasai
kemahiran bertutur,membaca dan kemahiran membaca serta sukar
menulis dengan baik memahami bahan bacaan. 3. Tidak dapat
menulis dengan betul, banyak kesalahan
ejaan dan penggunaan tanda baca.
Murid kurang cekap dalam pengetahuan Memberi bimbingan dan latih tubi secara berterusan 1. Dapat memberi respons dengan
bahasa dan belum berupaya menggunakan perkataan atau ayat yang
mengungkapkan idea tanpa bimbingan mudah. 2. Boleh membaca serta boleh
memahami bahan bacaan. 3. Dapat
menulis dengan betul, kurang kesalahan
"1. Dapat memberi respons dengan
menggunakan perkataan atau ayat yang
mudah. 2. Boleh membaca serta boleh
memahami bahan bacaan. 3. Dapat
menulis dengan betul, kurang kesalahan
1. Memberi respons dengan idea/ ayat

sendiri. 2. Boleh membaca dan
memahami dan menyatakan isi bahan
bacaan dengan baik. 3. Dapat menulis
dengan betul dengan ejaan dan
penggunaan tanda baca yang baik.
Murid masih lemah dalam menyebut Latihan Sebutan, tulisan diperkasakan. Lebih Kerap Murid masih memerlukan bimbingan
suku kata dan tidak minat untuk menulis menggunakan ABM yang sesuai. guru sepenuhnya untuk membaca,
dan menyebut memahami, memberitahu pandangan
yang asas, cerita ringkas dan rutin harian.
Lemah dalam membaca dan memahami Latihan membaca teks mengikut topik secara beramai- Murid boleh membaca, memahami ayat,
petikan ataupun arahan dalam Bahasa ramai sebelum memulakan topik pembelajaran. teks ringkas, memberitahu pandangan
Inggeris yang asas, cerita ringkas dan rutin harian
dengan bimbingan guru.
Kurang dalam Vocabulary word. Satu hari dengan menulis 3 perkataan baru dalam buku Murid boleh membaca dan memahami
bahasa inggeris ayat dan teks ringkas dengan sedikit
bimbingan daripada guru.
Murid juga boleh memberitahu

pandangan yang asas, cerita ringkas dan
rutin harian dengan sedikit bimbingan
guru.
Murid belum dapat menerangkan
pengetahuan asas dalam pelbagai topik
matematik serta kurang menunjukkan
sifat ingin tahu.
Murid belum dapat mengaplikasikan

pengetahuan asas matematik dalam
pelbagai topik matematik melalui
kemahiran proses berkomunikasi,
penyelesaian masalah, penaakulan,
perwakilan dan perkaitan serta
melaksanakan tugasan mudah dengan
yakin dan jujur serta pamerkan
Murid belum dapat menyelesaikan
masalah berayat berkaitan kehidupan
harian bagi pelbagai topik matematik
dengan betul, bersistematik dan berani
mencuba.
Murid masih belum menguasai Murid diberi bimbingan secara berfokus iaitu lebih
kemahiran asas nombor dan kemahiran kepada latihan bacaan dan menulis ayat matematik
asas tambah dan tolak kerana lemah dari mudah.
segi bacaaan.Murid juga masih belum
menguasai bahas inggeris iaitu DLP.
Murid belum dapat mengaplikasi Kaedah latih tubi digunakan untuk membimbing murid
pengetahuan sedia ada murid deengan secara berfokus semasa sesi kaedah pengayaan dan
kemahiran yang lain berkaitan dengan pemulihan.
tajuk-tajuk lain.
Murid tidak dapat menggunakan Murid perlu bimbingan guru..Latih tubi kepada soalan-
pengetahuan mereka secara kreatif soalan yang aras tinggi. (KBAT) semasa aktiviti
terutama dalam penyelesaian masalah. pengayaan.
1. Belum menguasai kemahiran

membaca dan menulis. 2. Sukar memberi
respons 3. Kurang pengetahuan sedia
ada
1. Sukar memahami dan mengingati
fakta dan konsep sains. 2. Pengetahuan
sedia ada (am) yang kurang. 3. Latihan
dilengkapkan pada tahap memuaskan.
1. Lemah dalam mengaplikasi konsep

sains 2. Melengkapkan latihan pada
tahap baik.
Murid masih lemah kemahiran membaca Penyediaan aktiviti pemulihan untuk murid lemah.
dan menulis. Contoh soalan mudah dan beraras rendah.
Sukar memahami dan mengingati fakta Menggunakan peta minda iaitu Peta I-THINK dan
dan konsep sains. kaedah nyanyian didik hibur.
Lemah dalam mengaplikasi konsep sains menyediakan aktiviti pengayaan dan soalan jenis
dengan situasi sebenar aplikasi kepada murid.
Kurang aktiviti amali sains kerana faktor Menyediakan dan menjalankan Amali Sains
penyediaan bahan amali sains. menggunakan peralatan kitar semula dan senang di
dapati di rumah.
Murid masih belum mengenal dan Murid diberikan latihan asas dalam menyebut dan Murid masih belum menguasai dan
menguasai huruf hijaiyah dengan betul, mengenal huruf hijaiyah dengan lebih kukuh. mengenali huruf hijaiyah dengan betul.
dari segi sebutan, ejaan dan juga tulisan.
Murid mampu menyebut huruf hijaiyah Murid diberikan latihan dalam membina ayat yang Murid mampu dalam menyebut ,menulis
dan menyatakan dengan betul dan boleh lebih panjang dan membaca teks jawi yang lebih padat ,dan menjawikan suku kata dengan
menulis dan membuat ayat ringkas bagi meningkatkan lagi tahap penguasaan. betul,namun masih lemah dalam
dengan betul. membina ayat yang panjang dalam
tulisan Jawi.
Murid dapat menyebut, menyatakan dan Murid diberikan latihan yang lebih khusus dan Murid dapat menguasai sebutan,bacaan
menulis huruf hijaiyah dengan tepat, menyeluruh bagi membantu murid memahami dan dan tulisan dengan baik,namun masih
murid mampu menjawab persoalan yang menguasai tajuk dengan lebih baik. terdapat kesalahan ejaan di dalam
diberikan bersesuaian dengan isi perkataan atau ayat yang dibina serta
pelajaran walaupun kurang tepat. lemah dalam memahami kehendak
soalan dengan baik.
Belum menguasai kemahiran Pendidikan Latih tubi yang melibatkan pergerakkan asas di 1. Belum menguasai kemahiran
Jasmani seperti pergerakkan berirama samping melakukan followup setelah tugasan membaca dan menulis. 2. Sukar
dan pergerakkan asas dengan betul di diberikan. mengingati dan memahami fakta. 3.
samping respon yang tidak menggalakan. Sukar memberi respon/ tidak
menghantar tugasan.
belum mahir dalam mengaplikasikan Latih tubi dan menunjukkan demonstrasi bagi Respon/ tugasan dilengkapkan pada
pengetahuan konsep pergerakan dalam kefahaman murid-murid. tahap memuaskan.
kemahiran seperti mengenal pasti
bahagian tangan dan kaki yang sesuai
digunakan semasa mengelecek.
Belum mahir dalam mengaplikasikan Memberi tunjuk ajar dan demonstrasi dalam 1. Respon/ tugasan dilengkapkan pada
pengetahuan konsep pergerakan dan melakukan kemahiran Pendidikan Jasmani dengan tahap baik.
prinsip mekanik dalam kemahiran seperti teknik yang betul.
mengenal pasti titik kontak pada objek
yang dipukul atau ditendang.
manipulasi.
Murid belum memahami bahasa muzik Latih tubi mengenal tempo cepat dan lambat serta Murid belum memahami bahasa muzik
iaitu mengenal tempo cepat dan lambat pergerakan melodi bertangga dan melodi mendatar dengan iaitu mengenal mengenal tekstur
serta pergerakan melodi bertangga dan dengan tepat. tebal dan tekstur nipis serta not G, A dan
melodi mendatar. B pada baluk.
Murid belum dapat memainkan alat Latih tubi memainkan alat perkusi mengikut detik, Murid belum dapat memainkan not B, A
perkusi mengikut detik, corak irama corak irama menggunakan ikon mewakili nilai krocet dan G pada rekoder dengan postur,
menggunakan ikon mewakili nilai krocet dan kuaver mengikut tempo dengan tepat. penjarian, pernafasan, perlidahan,
dan kuaver mengikut tempo. embouchure yang betul mengikut tempo
dengan bimbingan.
Belum menguasai kemahiran Bimbingan berdasarkan kemahiran yang perlu dikuasai Belum menguasai kemahiran
penggunaan bahasa seni visual, media, dan memberikan masa untuk murid-murid penggunaan bahasa seni visual, media,
teknik dan proses pada karya seperti menghasilkan karya seni. teknik dan proses pada karya seperti
membuat corak dan rekaan/ membentuk membuat corak dan rekaan/ membentuk
dan membuat binaan. dan membuat binaan.
Mengaplikasi pengetahuan dan Bimbing murid mengaplikasi pengetahuan dan Murid- murid belum dapat menjelaskan
kemahiran kesenian yang berkaitan. kemahiran secara latih tubi. penggunaan bahasa seni visual, media,
teknik dan proses pada karya
yang dipamerkan.
Tidak ada kreativiti dan kekemasan Bimbing murid menghasilkan karya dengan lebih Belum menguasai kemahiran
dalam menghasilkan karya. kreatif. menghasilkan karya lukisan, montaj,
kolaj, gurisan, capan, renjisan dan
percikan, mobail, boneka, anyaman serta
alat pertahanan diri dengan betul.
Murid masih belum mengenal dan Menekankan huruf hijaiyah sebelum kelas serta Terdapat murid masih belum mengenal
menguasai huruf hijaiyah dari segi memperbanyakkan teknik penyoalan dan penerangan dan menguasai huruf hijaiyah dari segi
bacaan,tulisan serta tidak dapat makna perkataan Arab di dalam Bahasa Melayu. bacaan,tulisan serta tidak dapat
memahami perkataan ringkas dalam memahami perkataan ringkas dalam
Bahasa Arab. Bahasa Arab.
Murid boleh menulis,mengenal huruf Murid didengarkan perkataan berulang-ulang agar Murid boleh menulis,mengenal huruf
hijaiyah serta perkataan arab yang dapat menyebut dengan baik serta memahami hijaiyah serta perkataan arab yang
ringkas dan memahaminya di dalam makna.Latih tubi menyebut dan mengingat perkataan. ringkas dan memahaminya di dalam
Bahasa Melayu dengan baik,tetapi belum Bahasa Melayu dengan baik,tetapi belum
mampu mengingat perkataan Bahasa mampu mengingat perkataan Bahasa
Arab dengan baik. Arab dengan baik.
Murid mampu membaca,meulis serta Memperbanyakkan latih tubi menyebut serta teknik Murid mampu membaca,meulis serta
menyebut perkataa di dalam Bahasa penyoalan dan penggunaan bahan bantu mengajar menyebut perkataa di dalam Bahasa
Arab dengan baik,namun belum menarik bagi murid mengingat perkataan dan ayat Arab dengan baik,namun belum
menguasai makna ayat dan perkataan dengan mudah. menguasai makna ayat dan perkataan
dengan betul. dengan betul.
TAHUN 3 TAHUN 4
1. Teknik penyoalan berdasarkan aras. 2. Bahan bacaan Kelas 4B: Murid masih lemah dalam Kelas 4B: Membimbing murid secara berterusan.
yang sesuai dengan aras murid (pemulihan). 3. kemahiran membaca dan menulis. Murid Memberi latih tubi membaca suku kata/perkataan dan
Menggunakan grafik untuk membantu pemahaman. 4. tidak dapat mengenal/membaca suku memperbanyakkan bahan bacaan
Bimbingan membina ayat. kata dalam perkataan
1. Teknik penyoalan berdasarkan aras. 2. Kelas 4A: Murid tidak dapat mengenal Kelas 4A: Membimbing murid mengenal pasti maksud
Menggunakan grafik untuk membantu pemahaman. 3. pasti perkataan yang tepat untuk dan fungsi perkataan di dalam ayat serta membina
Bimbingan membina ayat dengan struktur yang betul. digunakan di dalam ayat. ayat dengan bimbingan guru.
Kelas 4B: 1. Murid boleh membaca Kelas 4B: Membimbing dan memberi latihan
dan memahami ayat pendek. 2. Murid menulis secara berterusan dengan bahan yang
dapat menulis dengan baik dan kurang pelbagai
kesalahan ejaan.
1. Teknik penyoalan menjurus KBAT. 2. Latihan Kelas 4A: Murid masih belum mahir Kelas 4A: Murid membuat pembetulan dengan
pemahaman dengan pelbagai aras. 3. Latih tubi menggunakan perkataan yang diberikan bimbingan guru setelah mengenal pasti kesalahan dan
menjana idea melalui kerangka karangan dan menulis dengan betul. latih tubi membina ayat dengan perkataan yang
dalam perenggan. Kelas 4B: Murid memberi respon diberikan.
yang baik semasa PdPR. Murid mampu Kelas 4B: Memberi latihan dan membuat aktiviti
menyelesaikan tugasan yang diberikan yang mempunyai unsur kbat (latihan tatabahasa,
dengan baik namun masih memerlukan pemahaman dan membina karangan)
bimbingan.
1. Teknik penyoalan menjurus KBAT. 2. Latih tubi
soalan pemahaman KBAT. 3. Latih tubi menjana idea
melalui kerangka karangan dan menulis dalam
perenggan.
Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (phonics dan Kelas 4B: Murid masih memerlukan Kelas 4B: Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (phonics
Vocabulary). bimbingan guru sepenuhnya utk dan Vocabulary).
membaca dan memahami teks ringkas.
Murid juga menunjukkan kefahaman
yang minimal terhadap satu atau dua
perenggan teks ringkas bahasa Inggeris
setelah membaca dan mendengar secara
berulang kali melalui sokongan visual dan
Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (Latihan Grammar, Kelas 4A: Kurang memahami topik idea Kelas 4A: Bimbingan dengan menunjukkan kata kunci
Latihan Comprehension dan Guided writing). utama dalam petikan yang diberikan dan dalam petikan dan latih tubi Grammar di samping
aspek pengetahuan Grammar yang menggalakkan murid-murid melakukan pembetulan
lemah. Cuai dalam melaksanakan setiap kali kesalahan dilakukan.
sesuatu tugasan. Kelas 4B: Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus
Kelas 4B: Murid boleh membaca dan (Latihan Grammar, Latihan Comprehension dan
memahami satu atau dua perenggan Guided writing)
dalam teks ringkas bahasa Inggeris
Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (Latihan Grammar, Kelas 4A: Kefahaman dalam memahami Kelas 4A: Bimbingan dengan memberi pembayang
Latihan Comprehension dan Guided writing). maksud perkataan yang digunakan dalam dalam petikan dan menggalakkan murid-murid menuli
latihan/petikan. maksud perkataan di tugasan yang diberikan.
Kelas 4B: Murid boleh membaca Kelas 4B: Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (Latihan
dan memahami satu atau dua Grammar, Latihan Comprehension dan Guided writing
perenggan dalam teks ringkas bahasa
Inggeris dengan sedikit bimbingan
Kelas 4A: Belum menguasai kemahiran Kelas 4A: 1. Latih tubi soalan pemahaman dan latih
memahami informasi yang spesifik dalam tubi Grammar. 2. Mempermudahkan nota Grammar
petikan yang dibaca di samping aspek bersesuaian dengan pemahaman murid-murid.
pengetuahuan Grammar yang belum
memuaskan.
Bimbing dan latih tubi dengan pelbagai aktivivi yang Kelas 4A: Murid belum dapat Kelas 4A: Bimbing dan latih tubi dengan pelbagai
menyerononokkan untuk menarik minat dan sifat ingin menerangkan pengetahuan asas dalam aktivivi yang menyerononokkan untuk menarik minat
tahu murid. pelbagai topik matematik serta kurang dan sifat ingin tahu murid.
menunjukkan sifat ingin tahu. Kelas 4B: Membuat latih tubi untuk fakta asas
Kelas 4B: Murid masih lemah fakta iaitu Tambah,tolak, darab dan bahagi.
asas dalam kemahiran matematik.
Latih tubi pengaplikasian pengetahuan asas matematik Kelas 4A: Murid belum dapat Kelas 4A: Latih tubi pengaplikasian pengetahuan asas
dalam pelbagai topik matematik melalui pelbagai mengaplikasikan pengetahuan asas matematik dalam pelbagai topik matematik melalui
bidang kemahiran dan proses dengan betul dengan matematik dalam pelbagai topik pelbagai bidang kemahiran dan proses dengan betul
bimbingan guru. matematik melalui kemahiran proses dengan bimbingan guru.
berkomunikasi, penyelesaian masalah, Kelas 4B: Latih tubi penyelesaian masalah dalam
penaakulan, perwakilan dan perkaitan matematik
serta melaksanakan tugasan mudah
dengan yakin dan jujur serta pamerkan
Memberi galakkan serta membimbing murid dalam Kelas 4A/4B: Murid belum dapat Kelas 4A/4B: Memberi galakkan serta membimbing
latih tubi penyelesaikan masalah berayat berkaitan menyelesaikan masalah berayat murid dalam latih tubi penyelesaikan masalah berayat
kehidupan harian bagi pelbagai topik matematik berkaitan kehidupan harian bagi pelbagai berkaitan kehidupan harian bagi pelbagai topik
dengan betul dan bersistematik. topik matematik dengan betul, matematik dengan betul dan bersistematik.
bersistematik dan berani mencuba.
1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan Murid masih lemah kemahiran membaca Penyediaan aktiviti pemulihan untuk murid lemah.
mengikut aras murid (mudah/ rendah). 3. Aktiviti dan menulis Contoh soalan mudah dan beraras rendah.
hands-on dan didik hibur 4. Memberi lebih banyak
contoh/ perkaitan antara tajuk dan kehidupan
seharian.
1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan Murid lemah memahami dan kurang Menyediakan nota ringkas seperti peta I-THINK untuk
mengikut aras murid. 3. Aktiviti hands-on dan didik mengingati fakta. membantu murid.
hibur 4. Bimbingan dalam menjawab soalan (lisan dan
penulisan).
1. Penekanan kepada istilah penting dalam tajuk. 2. Lemah dalam mengaplikasi fakta dan menyediakan soalan KBAT dan Aplikasi untuk
Penyediaan bahan visual/ grafik. 3. Latihan menjurus konsep sains. membantu dan membimbing murid membiasakan diri
ke arah KBAT. 4. Aktiviti hands-on dan didik hibur 5. dengan soalan jenis ini.
Bimbingan menjawab soalan (lisan dan penulisan)
Kurang aktiviti amali sains kerana faktor Menyediakan dan menjalankan Amali Sains
penyediaan bahan amali sains menggunakan peralatan kitar semula dan senang di
dapati di rumah.
Murid lemah dalam bacaan. Guru membimbing murid membaca semasa aktiviti
pemulihan.
Kurang pengetahuan Murid disediakan bahan bacaan selain buku teks dan
media yang berkaitan dengan bahan sejarah.
Murid belum dapat memperkembangkan Guru memperbanyakkan soalan yang berbetuk huraian
jawapan terutamanya yang berkaitan iaitu lebih membawa murid berfikir(KBKK) semasa
huraian. aktiviti pengayaan.
Murid diberikan latih tubi menyebut huruf hijaiyah Murid kurang menguasai kemahiran asas Memperbanyakkan latihan dan tugasan dalam menulis
sebelum belajar. dalam bab jawi iaitu huruf hijaiyah, dan membaca perkataan jawi yang ringkas dengan
murid masih belum mampu menulis dan betul.
membaca teks jawi yang ringkas dengan
betul.
Murid diberi bimbingan cara ejaan yang betul di dalam Murid kurang mahir dalam membina Melatih murid menulis dan membina ayat jawi dengan
kelas serta latih tubi dalam membina ayat. ayat yang tepat dan mengingati isi lebih tepat melalui latihan penulisan.
pembelajaran dengan baik.
Memperbanyakkan ejaan atau tulisan di dalam Murid masih belum mahir dalam Memperbanyakkan soalan yang menguji minda murid
perkataan ataupun ayat di dalam tulisan Jawi. mengemukakan idea dan jawapan yang dalam menjana idea dan pemikiran murid ke arah
berunsur kbat berkaitan dengan isi KBAT.
pembelajaran.
1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan Murid masih lemah dalam pembacaan 1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Memberi lebih
mengikut aras murid (mudah/ rendah). 3. Tayangan dan tidak memahami serta menjekaskan banyak contoh/ perkaitan antara tajuk dan kehidupan
video/ simulasi 4. Memberi lebih banyak contoh/ konsep di dalam Pendidikan Kesihatan. seharian.
perkaitan antara tajuk dan kehidupan seharian.
"
1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan Murid tidak boleh melakukan kemahiran Memperbanyakkan aktiviti melibatkan pergerakan.
mengikut aras. 3. Tayangan video/ simulasi 4. Memberi Pendidikan Jasmani dengan betul.
lebih banyak contoh/ perkaitan antara tajuk dan
kehidupan seharian.
1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan Muri tidan dapat melakukan corak Memberi peluang kepada pelajar untuk menunjukkan
menjurus kepada KBAT. 3. Tayangan video/ simulasi 4. kemahiran Pendidikan Jasmani serta kebolehan mereka.
Memberi lebih banyak contoh/ perkaitan antara tajuk bekerjasama dengan rakan.
dan kehidupan seharian (aplikasi).
Latih tubi dengan mengenal mengenal tekstur tebal KURANG MENGUASAI KEMAHIRAN ALAT MEMBERI LATIH TUBI BERMAIN ALAT MUZIK DENGAN
dan tekstur nipis serta not G, A dan B pada baluk MUZIK DAN BELUM MAHIR BERMAIN BIMBINGAN BERFOKUS DAN TUNJUK CARA BERMAIN
dengan betul. ALAT MUZIK MENGIKUT TEMPO. ALAT MUZIK.
Latih tubi memainkan not B, A dan G pada rekoder PERLU PERBANYAKKAN LATIHAN DALAM BELUM DAPAT MENGAPLIKASI PENGETAHUAN DAN
dengan postur, penjarian, pernafasan, perlidahan, AKTIVI MUZIK. KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MUZIK.
embouchure yang betul mengikut tempo dengan
bimbingan guru.
Bimbingan berdasarkan kemahiran yang perlu dikuasai Kelas 4B: Belum dapat menjelaskan Kelas 4B: Ulang kaji penggunaan bahasa seni visual
dan memberikan masa untuk murid-murid penggunaan bahasa seni visual dengan dengan tepat dengan bimbingan guru.
menghasilkan karya seni. tepat.
Bimbingan dan latih tubi berdasarkan kemahiran yang Kelas 4A: Sukar menyediakan bahan Kelas 4A: Mengolah aktiviti murid menggunakan bahan
belum dikuasai dan masa yang mencukupi untuk dalam tempoh PKP semasa PDPR. yang mudah di dapati seperti bahan kitar semula.
murid-murid menghasilkan karya seni.
Kelas 4B: Murid belum dapat Kelas 4B: Bimbingan dan latih tubi menggunakan
menggunakan pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran bahasa seni visual melalu
kemahiran bahasa seni visual melalui alat alat dan bahan dalam penghasilan karya dengan betul
dan bahan dalam penghasilan karya
dengan betul.
Bimbingan berfokus dan latih tubi disamping Kelas 4A: Kurang bimbingan dalam Kelas 4A: Meyediakan video bimbingan untuk
memberikan masa yang mencukupi untuk penghasilan kerja dan projek. memudahkan murid memahami aktiviti yang dipelajari
penghasilkan karya seni. Kelas 4B: Murid belum dapat
menghasilkan karya catan, mozek, Kelas 4B: Bimbingan dan latih tubi menghasilkan
poster, cetakan, pualaman, stensilan, karya catan, mozek, poster, cetakan, pualaman,
arca, diorama, ukiran serta alat domestik stensilan, arca, diorama, ukiran serta alat domestik
dengan betul. dengan betul.
Kelas 4A: Kreativiti murid dalam Kelas 4A: Menyediakan lebih dari satu bahan sokongan
menghasilkan projek masih di tahap dan bahan bantu murid untuk merangsang kreativiti
sederhana. murid.
Menekankan huruf hijaiyah sebelum kelas serta Murid belum menguasai huruf hijaiyah Latih tubi dalam mengenal huruh hijaiyah dari segi
memperbanyakkan teknik penyoalan dan penerangan dari segi bacaan,tulisan dan bacaan ,tulisan dan ejaan. Latih tubi kosa kata
makna perkataan Arab di dalam Bahasa Melayu. sebutan.Murid juga tidak dapat perkataan-perkataan bahasa Arab yang mudah .
memahami makna perkataan di dalam
Bahasa Arab dengan betul.
Murid didengarkan perkataan berulang-ulang agar Murid dapat menulis,menyebut dan Memperbanyakkan latih tubi menyebut sebutan yang
dapat menyebut dengan baik serta memahami membaca perkataan di dalam Bahasa betul serta menggunakan bahan bantu mengajar dan
makna.Latih tubi menyebut dan mengingat perkataan. Arab dengan betul,namun masih lemah sesuai untuk mudah murid mengingat perkataan-
dalam memahami makna perkataan perkataan.
serta tidak dapat mengingat banyak
perkataan.
Memperbanyakkan latih tubi menyebut serta teknik Murid dapat menulis,menyebut serta Bimbingan dengan perbanyakkan kosa kata Arab dan
penyoalan dan penggunaan bahan bantu mengajar membaca perkataan dan ayat di dalam perbualan di dalam Bahasa Arab di dalam kelas.latih
menarik bagi murid mengingat perkataan dan ayat Bahasa Arab dengan baik,namun masih tubi menulis ayat Bahasa Arab yang mudah.
dengan mudah. lemah dalam memahami kandungan teks
ayat.
Kelas 4B: 1. Belum menguasai kemahiran Kelas 4B: 1. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk
membaca dan menulis. 2. Sukar grafik. 2. Latihan mengikut aras. 3. Tayangan video/
memahami topik yang dipelajari. 3. Tidak gambar untuk memudahkan PdPc
memberi respon/ menghantar tugasan.
Kelas 4A: Lemah dalam memahami fakta Kelas 4A: Menyediakan nota ringkas dan bimbingan
pembelajaran. kepada murid seperti peta I-THINK.
Kelas 4B: 1. Lemah dalam memahami Kelas 4B: 1. Menyediakan nota ringkas dalam
fakta pembelajaran. 2. Kurang bimbingan bentuk grafik. 2. Latihan mengikut aras. 3. Tayangan
(lisan, penulisan, audio/ video) dalam video/ gambar untuk memudahkan PdPc
melengkapkan tugasan.
Kelas 4A: Sukar untuk mencari fakta yang Kelas 4A: Menyediakan contoh dan memberi
telah dipelajari untuk menjawab soalan. bimbingan serta arahan jelas kepada murid untuk
menjawab soalan.
Kelas 4B: 1. Kurang bimbingan Kelas 4B: 1. Menyediakan nota ringkas dalam
(lisan, penulisan, audio/ video) dalam bentuk grafik. 2. Latihan mengikut aras. 3. Tayangan
melengkapkan tugasan. video/ gambar untuk memudahkan PdPc.
Kelas 4A: Sukar menyediakan bahan Kelas 4A: Menyediakan dan mengolah semula projek
projek di rumah semasa tempoh PDPR. RBT sesuai dan mudah untuk murid menyediakan
bahan semasa PDPR.
TAHUN 5
id secara berterusan. Murid lemah,terhad mempamerkan Memberi banyak latihan dalam kemahiran berbahasa Murid tidak berupaya mempamerkan
uku kata/perkataan dan tahap pengetahuan bahasa dan tahap pengetahuan dan kecekapan
bacaan memerlukan banyak bimbingan bahasa pada tahap yang sederhana.
mengenal pasti maksud Tahap pengetahuan yang sederhana dan Memberi banyak latih tubi dan memperbanyakkan Murid berupaya mempamerkan tahap
m ayat serta membina penggunaan ayat yang mudah yang bahan bacaan pengetahuan dan kecekapan bahasa
ngan guru. terlalu asas pada tahap yang baik.
g dan memberi latihan
dengan bahan yang
pembetulan dengan Murid berupaya mempamerkan tahap
enal pasti kesalahan dan pengetahuan dan kecekapan bahasa
ngan perkataan yang pada tahap yang sangat baik.
an dan membuat aktiviti

t (latihan tatabahasa,
a karangan)
ngan Berfokus (phonics Tiada respon diberikan dalam Membuat followup setelah latihan PDPR diberikan dan Murid menunjukkan kemahiran
melaksanakan tugasan latihan semasa memberikan tempoh masa yang bersesuaian. berbahasa yang amat terhad dan
PDPR dilaksanakan. memerlukan banyak bimbingan untuk
melaksanakan tugasan bahasa yang asas
menunjukkan kata kunci Kemahiran berbahasa yang agak terhad Latih tubi dan bimbingan berfokus seperti membina Murid menunjukkan kemahiran
Grammar di samping dan memerlukan bimbingan untuk ayat mudah dan memberikan latihan pemahaman. berbahasa yang memuaskan tetapi
melakukan pembetulan melaksanakan tugasan di samping Menggalakkan murid-murid membuat pembetulan memerlukan bimbingan untuk
. kefahaman dari aspek Grammar yang setiap kali kesalahn dilakukan untuk tujuan melaksanakan tugasan bahasa yang
Bimbingan Berfokus lemah. pembelajaran kendiri. mencabar.
Comprehension dan
memberi pembayang Belum menguasai kemahiran berbahasa Menggalakkan murid-murid membaca dan memahami Murid mununjukkan kemahiran
an murid-murid menulis yang memuaskan dan memerlukan petikan/soalan dengan menggariskan kata kunci dan berbahasa yang baik. Murid juga
ang diberikan. bimbingan dalam pelaksanaan tugasan pelbagaikan latihan Grammar yang bersesuaian. mempunyai kemampuan menggunakan
bahasa yang mencabar terutama dalam Memberikan nota yang mudah difahami dalam latihan bahasa tetapi memerlukan bimbingan
ingan Berfokus (Latihan aspek pemahaman petikan dan aspek PDPR untuk melaksanakan tugasan bahasa
sion dan Guided writing) Grammar yang bersifat kompleks.
pemahaman dan latih Belum dapat mengaplikasikan 1. Penggunaan peta minda dan memasukkan "WH-
dahkan nota Grammar pengetahuan bahasa dengan berkesan Questions" untuk memudahkan murid-murid
an murid-murid. dan memerlukan bantuan dalam menghasilakn idea. 2. Latih tubi soalan Pemahaman
penghasilan idea untuk sesuatu topic 3. Bimbingan dalam aspek Grammar.
perbincangan.
tubi dengan pelbagai Murid lemah menguasai bacaan. Guru membimbing murid membaca semasa aktiviti Murid belum dapat menggunakan
an untuk menarik minat pemulihan kemahiran proses matematik untuk
rid. menerangkan pengetahuan asas
h tubi untuk fakta asas matematik.
n bahagi.
asian pengetahuan asas Murid tidak dapat mengaplikasi Guru membimbing murid untuk membuat latih tubi Murid belum dapat menggunakan
pik matematik melalui pengetahuan sedia ada untuk kemahiran yang berkait semasa aktiviti pengayaan. kemahiran proses matematik bagi
n proses dengan betul mengaitkan dengan kemahiran lain mengaplikasi pengetahuan asas
u. dalam setiap tajuk. matematik dengan betul.
elesaian masalah dalam
kan serta membimbing Murid tidak mahir menggunakan proses Latih tubi berterusan serta kaedah penemuan Murid belum dapat menggunakan
saikan masalah berayat matematik untuk penyelesaian masalah. digunakan untuk membiasakan murid semasa aktiviti kemahiran proses matematik bagi
n bagi pelbagai topik pengayaaan. menyelesaikan masalah rutin dengan
ersistematik. betul.
n untuk murid lemah. 1. Belum menguasai kemahiran 1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan Murid masih lemah kemahiran membaca
ras rendah. membaca dan menulis. 2. Sukar mengikut aras murid (mudah/ rendah). 3. Aktiviti dan menulis
memahami isi pelajaran dan sukar hands-on dan didik hibur 4. Memberi lebih banyak
memberi respons 3. Kurang pengetahuan contoh/ perkaitan antara tajuk dan kehidupan
sedia ada. seharian.
perti peta I-THINK untuk 1. Sukar memahami dan mengingati 1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan Lemah dalam mengingati dan memaham
fakta dan konsep sains. 2. Pengetahuan mengikut aras murid. 3. Aktiviti hands-on dan didik fakta.
sedia ada (am) yang kurang. 3. Latihan hibur 4. Bimbingan dalam menjawab soalan (lisan dan
dilengkapkan pada tahap memuaskan. penulisan).
dan Aplikasi untuk 1. Lemah dalam mengaplikasi konsep 1. Penyediaan bahan visual/ grafik. 2. Latihan menjurus Lemah dalam mengaplikasi fakta dan
murid membiasakan diri sains 2. Melengkapkan latihan pada ke arah KBAT. 3. Aktiviti hands-on dan didik hibur 4. konsep sains
ni. tahap baik. 3. Boleh membuat perkaitan Bimbingan menjawab soalan (lisan dan penulisan)
tajuk dengan pengalaman sedia ada.
ankan Amali Sains 1. Kurang aktiviti amali sains kerana 1. Akses kendiri dalam mencari maklumat 2. Latihan Kurang aktiviti amali sains kerana faktor
semula dan senang di faktor penyediaan bahan amali sains. melibatkan KBAT. 3. Aktiviti hands-on dan didik hibur penyediaan bahan amali sains
4. Bimbingan menjawab soalan (lisan dan penulisan) 5.
Menyediakan dan menjalankan Amali Sains
menggunakan peralatan kitar semula.
mbaca semasa aktiviti Murid tidak dapat menerangkan semula
asas sesuatu maklumat sejarah yang
dipelajari.
an selain buku teks dan Murid belum menguasai maklumat

bahan sejarah. tentang negeri di Malaysia dengan
tersusun.
n yang berbetuk huraian Murid belum mahir menyatakan analisis Membimbing murid dengan memberi kata kunci Murid belum mahir membuat penilaian
berfikir(KBKK) semasa peranan agama Islam sebagai warisan peranan-peranan agama Islam sebagai warisan negara negeri-negeri di Malaysia.
negara. dengan tepat.
n tugasan dalam menulis 1.Murid tidak dapat membaca jawi. 2. Memperbanyakkan latihan dan bimbingan membaca Lemah dalam mempamerkan tahap
wi yang ringkas dengan Murid lemah dalam mengingat dan menulis jawi. Menyediakan bahan yang pelbagai. pengetahuan isu semasa. Masih
kandungan pelajaran. bergantung dengan tulisan rumi.
mbina ayat jawi dengan 1. Murid masih lemah membaca dan Memperbanyakkan latihan dan bimbingan membaca Tidak dapat mengkaitkan isu semasa
enulisan. menulis jawi, terdapat kesalahan seperti dan menulis jawi. Menyediakan bahan yang pelbagai. dengan topik pembelajaran.
salah menyebut suku kata dan salah
menegaja ketika menulis. 2. Murid lemah
mengingat isi pelajaran.
ng menguji minda murid 1. Murid boleh mambaca dan menulis 1. Meneruskan bimbingan dan latihan menulis jawi. 2. Tahap sederhana dalam mengemukakan
mikiran murid ke arah jawi tetapi kadang terdapat sedikit Guru perlu menyediakan bahan mengajar berbentuk idea.
kesalahan ejaan. 2. Murid dapat grafik untuk membantu murid memperoleh dan
menerima dan mengingat kandungan mengingat kandungan pelajaran dengan lebih baik.
pelajaran dengan agak baik.
grafik. 2. Memberi lebih

ara tajuk dan kehidupan
ibatkan pergerakan. Lemah dalam mengingati dan memahami Menyediakan nota ringkas dan membimbing murid
fakta. untuk membina peta minda seperti I-THINK untuk
membantu mereka mengingati fakta pembelajaran
dengan mudah.
jar untuk menunjukkan Kurang bimbingan secara bersemuka. Menyediakan video bimbingan untuk membantu murid
memahami topik yang diajar.
Kurang bahan sokongan membantu Menyediakan bahan sokongan seperti video dan bahan
murid menguasai topik pembelajaran. tambahan bagi membantu murid menguasai topik
pembelajaran.
N ALAT MUZIK DENGAN MURID KURANG MENGUASAI MEMBERI LATIH TUBI BERMAIN ALAT MUZIK DENGAN MURID BELUM MAHIR MENGENDALI
UNJUK CARA BERMAIN KEMAHIRAN ALAT MUZIK DAN KURANG BIMBINGAN BERFOKUS DENGAN MEMBERI REKODER DENGAN BAIK.
MAHIR BERMAIN ALAT MUZIK TUNJUKCARA BERMAIN ALAT MUZIK.
MENGIKUT TEMPO.
SI PENGETAHUAN DAN BELUM DAPAT MENGAPLIKASI PERLU PERBANYAKKAN LATIHAN DALAM AKTIVI MURID BELUM MENGUASAI PENJARIAN
VITI MUZIK. PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN MUZIK. NOT PADA REKODER DENGAN BAIK.
DALAM AKTIVITI MUZIK.
MURID BELUM DAPAT MEMPRAKTIKKAN

ELEMEN MUZIK DENGAN BETUL
BERDASARKAN MUZIK YANG DIDENGAR.
aan bahasa seni visual Belum menguasai kemahiran Bimbingan berdasarkan kemahiran yang perlu dikuasai MURID BELUM MEMAHAMI BAHASA
gan guru. penggunaan bahasa seni visual, media, dan memberikan masa untuk murid-murid SENI VISUAL,MEDIA SERTA PROSES DAN
teknik dan proses pada karya seperti menghasilkan karya seni. TEKNIK PADA KARYA SENI DENGAN BAIK
membuat corak dan rekaan/ membentuk
dan membuat binaan.
rid menggunakan bahan Murid belum dapat menggunakan Bimbingan dan latih tubi menggunakan pengetahuan MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI
ahan kitar semula. pengetahuan dan kemahiran bahasa seni dan kemahiran bahasa seni visual melalui alat dan PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN
visual melalui alat dan bahan dalam bahan dalam penghasilan karya dengan betul. BAHASA SENI VISUAL,MEDIA DAN
tih tubi menggunakan penghasilan karya dengan betul. PROSES SERTA TEKNIK PADA KARYA SEN
ahasa seni visual melalui DENGAN BAIK.
ilan karya dengan betul.
eo bimbingan untuk Tidak ada kreativiti dan kekemasan Bimbing murid menghasilkan karya dengan lebih
mi aktiviti yang dipelajari. dalam menghasilkan karya. kreatif.
latih tubi menghasilkan

cetakan, pualaman,
an serta alat domestik
ari satu bahan sokongan

k merangsang kreativiti
1. Murid lemah dalam mengaplikasi
kemahiran pendidikan jasmani.
Murid dapat melakukan kemahiran yang

diajar guru dengan baik tetapi masih
memerlukan bimbingan untuk
pelaksanaan yang lebih baik.
Murid boleh mengaplikasikan kemahiran

yang diajarkan guru dengan baik. Tetapi
kurang kepimpinan dalam membantu
rakan sebaya.
1. Murid lemah dalam memperoleh dan

mengingat kandungan pelajaran.
1.Murid memberi respon yang baik
semasa kelas. 2.Murid lemah dalam
menyelesaikan tugasan soalan KBAT.
1. Murid menunjukkan kefahaman yang

baik dan melaksanakan tugasan dengan
baik.
uruh hijaiyah dari segi 1. Murid belum mahir membaca 1. Memperbanykkan latihan membaca dan menulis 1. Murid masih lemah membaca dan
Latih tubi kosa kata gabungan suku kata yang membentuk suku kata dan seterusnya perkataan bahasa arab. 2. menulis 2. Murid kurang memberi
rab yang mudah . perkataan. 2. Murid tidak dapat menulis Menyediakan bahan yang pelbagai bagi membantu respon terhadap pengajaran guru.
dengan betul. mencapai objektif tersebut.
menyebut sebutan yang Murid boleh membaca namun masih 1. Memperbanyakkan aktiviti dan latihan pengukuhan 1. Murid boleh membaca dan menulis
an bantu mengajar dan lemah dan perlu bimbingan. Murid membaca dan menulis. 2. Guru perlu mempelbagaikan dengan baik. 2. Murid lemah dalam
mengingat perkataan- melakukan kesalahan gabungan huruf teknik yang menarik bagi membantu murid mengingat menyusun ayat ringkas dan tatabahasa.
semasa menulis. Murid agak lemah kandungan pelajaran.
mengingat kandungan pelajaran yang
telah diajar.
kan kosa kata Arab dan 1. Murid boleh membaca dan menulis 1. Memperbanyakkan latihan menyusun dan membina Murid boleh membina dan menyusun
rab di dalam kelas.latih dengan baik 2. Murid lemah dalam ayat 2. Memperbanyakkan bahan dan latihan ayat ringkas tetapi masih memerlukan
yang mudah. mebina ayat ringkas 3. Murid lemah tatabahasa. bimbingan.
dalam tatabahasa.
a ringkas dalam bentuk Lemah dalam menjawab soalan kerana Bimbingan secara individu dan memberi penekanan 1. Sukar memahami topik yang dipelajari
as. 3. Tayangan video/ tidak membaca dan memahami topik tentang membaca dan memahami topik sebelum 2. Tidak memberi respon/ menghantar
n PdPc yang dipelajari. menjawab soalan aktiviti. tugasan. 3. Kurang bimbingan (lisan,
penulisan, audio/ video) dalam
ringkas dan bimbingan Menyediakan nota ringkas dan Menyediakan nota ringkas dan bimbingan kepada 1. Lemah dalam memahami fakta
-THINK. bimbingan kepada murid seperti peta I- murid seperti peta I-THINK. pembelajaran. 2. Kurang bimbingan
kan nota ringkas dalam THINK. (lisan, penulisan, audio/ video) dalam
gikut aras. 3. Tayangan melengkapkan tugasan.
dahkan PdPc
ontoh dan memberi Sukar menyediakan bahan projek di Menyediakan dan mengolah semula projek RBT sesuai 1. Kurang bimbingan (lisan, penulisan,
s kepada murid untuk rumah semasa tempoh PDPR. dan mudah untuk murid menyediakan bahan semasa audio/ video) dalam melengkapkan
PDPR. tugasan.
kan nota ringkas dalam
gikut aras. 3. Tayangan
dahkan PdPc.
mengolah semula projek

k murid menyediakan
.
1. Sukar memahami topik yang dipelajari

2. Tidak memberi respon/ menghantar
tugasan. 3. Kurang bimbingan (lisan,
penulisan, audio/ video) dalam
1. Lemah dalam memahami fakta

pembelajaran. 2. Kurang bimbingan
(lisan, penulisan, audio/ video) dalam
1. Kurang bimbingan (lisan, penulisan,

audio/ video) dalam melengkapkan
tugasan.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
rupaya mempamerkan "1. latihan Menjawab Soalan Pemahaman

ahuan dan kecekapan 2. Latihan Membina Ayat"
ap yang sederhana.
a mempamerkan tahap "1. Latihan Menjawab Soalan Berbentuk KBAT

dan kecekapan bahasa 2. Latihan Membina Karangan"
yang baik.
a mempamerkan tahap "1. Latihan Menjawab Soalan Berbentuk KBAT
dan kecekapan bahasa 2. Latihan Membina Karangan"
g sangat baik.
njukkan kemahiran Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (phonics dan

ang amat terhad dan Vocabulary).
anyak bimbingan untuk
gasan bahasa yang asas.
njukkan kemahiran Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (Latihan Grammar,

ng memuaskan tetapi Latihan Comprehension dan Guided writing/essay).
n bimbingan untuk
tugasan bahasa yang
abar.
unjukkan kemahiran Latih Tubi dan Bimbingan Berfokus (Latihan Grammar,

ang baik. Murid juga Latihan Comprehension dan Guided writing/essay).
mampuan menggunakan
memerlukan bimbingan
nakan tugasan bahasa
kompleks.
dapat menggunakan Murid dibimbing semasa latih tubi agar dapat
oses matematik untuk menggunakan kemahiran proses matematik untuk
n pengetahuan asas menerangkan pengetahuan asas matematik dengan
matik. betul.
dapat menggunakan Murid dibimbing semasa latih tubi agar menggunakan

oses matematik bagi kemahiran proses matematik bagi mengaplikasi
i pengetahuan asas pengetahuan asas matematik dengan betul.
engan betul.
dapat menggunakan Murid dibimbing semasa latih tubi agar menggunakan

oses matematik bagi kemahiran proses matematik bagi menyelesaikan
masalah rutin dengan masalah rutin dengan betul.
ul.
ah kemahiran membaca Penyediaan aktiviti pemulihan untuk murid lemah.
enulis Contoh soalan mudah dan beraras rendah.
ngingati dan memahami Menyediakan nota ringkas seperti peta I-THINK untuk
ta. membantu murid.
mengaplikasi fakta dan Bimbingan dalam mengaplikasi fakta dan konsep sains
sains melalui video dan maklumat tambahan.
mali sains kerana faktor Menyediakan dan menjalankan Amali Sains

an amali sains menggunakan peralatan kitar semula dan senang di
dapati di rumah.
at menerangkan semula Membantu murid memberi penerangan dengan
maklumat sejarah yang bimbingan melalui kata kunci asas maklumat sesuatu
ajari. sejarah.
menguasai maklumat Murid meneliti semula maklumat dan dibantu

ri di Malaysia dengan pemahaman melalui Peta Ithink tentang negeri di
sun. Malaysia.
ahir membuat penilaian Murid dibimbing melalui latihan soalan berkaitan

di Malaysia. tentang negeri-negeri di Malaysia.
mempamerkan tahap Menyalin nota dan membuat latihan dengan tulisan
n isu semasa. Masih jawi.
gan tulisan rumi.
engkaitkan isu semasa Pendedahan isu semasa pada setiap topik
embelajaran. pembelajaran.
a dalam mengemukakan 1.) Memperbanyakan latihan K-BAT. 2.) Membina

a. karangan pendek tidak lebih dari 100 patah perkataan.
MAHIR MENGENDALI BIMBINGAN BERFOKUS DENGAN CARA DAN TEKNIK
NGAN BAIK. MEMEGANG REKODER DENGAN BETUL.
MENGUASAI PENJARIAN LATIH TUBI PENJARIAN REKODER SECARA

DER DENGAN BAIK. BERPASANGAN DAN BERKUMPULAN.
APAT MEMPRAKTIKKAN LATIH TUBI DAN BINBINGAN BERFOKUS DALAM

ZIK DENGAN BETUL AKTIVITI BERMAIN ALAT MUZIK DENGAN IRINGAN
MUZIK YANG DIDENGAR. ELEMEN MUZIK YANG DIDENGARI.
MEMAHAMI BAHASA MEMBERI TUNJUKCARA DAN BIMBINGAN BERFOKUS
DIA SERTA PROSES DAN TENTANG KEFAHAMAN PENGGUNAAN MEDIA DALAM
RYA SENI DENGAN BAIK. PROSES KARYA SENI.
DAPAT MENGAPLIKASI MEMBERI LATIH TUBI MEMBUAT KARYA DENGAN

AN DAN KEFAHAMAN MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA DENGAN
VISUAL,MEDIA DAN BIMBINGAN BERFOKUS DARI GURU.
EKNIK PADA KARYA SENI
N BAIK.
h dalam mengaplikasi 1. Membuat bimbingan dan latihan berterusan
idikan jasmani. mengaplikasi kemahiran lokomoto 2. Mempelbagaikan
teknik dan kaedah seperti soal jawab dan tunjuk cara.
akukan kemahiran yang 1. Membuat bimbingan dan latihan berterusan

ngan baik tetapi masih mengaplikasi kemahiran lokomoto 2. Mempelbagaikan
n bimbingan untuk teknik dan kaedah seperti soal jawab dan tunjuk cara.
ng lebih baik.
ngaplikasikan kemahiran 1. Melatih kemahiran kepimpinan dalam diri murid.

uru dengan baik. Tetapi
inan dalam membantu
ebaya.
dalam memperoleh dan 1. Mempelbagaikan teknik pengajaran agar meraikan

ungan pelajaran. kepelbagaian murid. 2. Membimbing murid dalam
melaksanakan tugasan yang diberikan.
beri respon yang baik 1. Memperbanyakkan latihan soalan KBAT.
2.Murid lemah dalam
ugasan soalan KBAT.
jukkan kefahaman yang 1. Memperbanyakkan latihan soalan KBAT.

anakan tugasan dengan
k.
h lemah membaca dan 1. Memperbanyakkan latihan membaca dan menulis.

urid kurang memberi 2.Guru perlu mempelbagaikan teknik untuk
pengajaran guru. menarikperhatian dan membuat murid respon.
membaca dan menulis Memperbanyakkan latihan dan bimbingan membina

2. Murid lemah dalam dan menyusun ayat ringkas. Memperbanyakkan latih
ngkas dan tatabahasa. tubi tatabahasa.
embina dan menyusun Memperbanyakkan latihan pengukuhan dan bimbingan
api masih memerlukan berterusan membina dan menyusun ayat ringkas.
ngan. Memperbanykkan latihan tatbahasa.
ami topik yang dipelajari. 1. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk grafik. 2.
ri respon/ menghantar Latihan mengikut aras. 3. Tayangan video/ gambar
rang bimbingan (lisan, untuk memudahkan PdPc.
udio/ video) dalam
an tugasan.
am memahami fakta 1. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk grafik. 2.

2. Kurang bimbingan Latihan mengikut aras. 3. Tayangan video/ gambar
n, audio/ video) dalam untuk memudahkan PdPc.
an tugasan.
ingan (lisan, penulisan, 1. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk grafik. 2.
dalam melengkapkan Latihan menjurus kepada KBAT. 3. Tayangan video/
san. gambar untuk memudahkan PdPc 4. Akses kendiri
maklumat.
ami topik yang dipelajari. 1. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk grafik. 2.
ri respon/ menghantar Latihan mengikut aras. 3. Tayangan video/ gambar
rang bimbingan (lisan, untuk memudahkan PdPc.
udio/ video) dalam
an tugasan.
am memahami fakta 1. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk grafik. 2.

2. Kurang bimbingan Latihan mengikut aras. 3. Tayangan video/ gambar
n, audio/ video) dalam untuk memudahkan PdPc.
an tugasan.
ingan (lisan, penulisan, 1. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk grafik. 2.

dalam melengkapkan Latihan menjurus kepada KBAT. 3. Tayangan video/
san. gambar untuk memudahkan PdPc 4. Akses kendiri
makumat.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BATU KITANG
#NAME?
TAHUN 1
- murid lemah membaca - Kelas pemulihan yang dibantu oleh guru

- kurang komitment dalam pdpr pemulihan
- ada murid langsung tidak menyertai pdpr
TP 1 & 2 - murid masih tidak mengenal huruf - Bimbingan berkala dari guru bahasa melayu
- Kerjasama guru dan ibu bapa untuk

membimbing murid murid di rumah
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
-Jarang menghadir PdPR

- Memberi peringatan kepada murid berkenaan
melalui group Whatsapps
TP 1 & 2 - Bagi motivasi dalam talian dan luar talian
- Mempelbagaikan jenis aktiviti
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
- MURID MASIH LEMAH DALAH
MENGENALI HURUF DAN PERKATAAN - MEMBERI PENEKANAN DALAM KEMAHIRAN YANG
- TERDAPAT 10 / 30 MURID ADALAH MASIH TIDAK DAPAT DIKUASI
TP 1 & 2 MURID PEMULIHAN - MEMBERI MOTIVASI SECARA DALAM TALIAN DAN
- MURID KURANG FOKUS DALAM KELAS LUAR TALIAN
- KEHADIRAN SEPANJANG PdPR MURID - MEMBERI PERINGATAN KEPADA MURID YANG
TIDAK MEMUASKAN SELALU TIDAK HADIR MELALUI GROUP WHATSAPPS
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Murid masih tidak dapat membaca. 1. Memberi galakan kepada murid yang mempunyai
2. Murid mempunyai masalah kehadiran masalah membaca.
semasa PdPR. 2. Mewujudkan PdPR yang lebih menarik.
TP 1 & 2 3. Tidak dapat menguasai Bahasa Inggeris 3. Memberi ganjaran kepada murid yang dapat
dengan baik. melibatkan diri dalam PdP menggunakan Bahasa Inggeris.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
Murid gagal mengenal pasti Huruf Hijaiyah -Pdp dibuat dengan memberi penekanan kepada Huruf
dan Huruf Jawi Hijaiyah dan Huruf Jawi
TP 1 & 2 -Murid gagal menyebut dengan betul -Pdp dilaksanakan dengan memberi
penekanan terhadap sebutan Huruf Hijaiyah dan Huruf
Jawi dengan betul
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
1.Tidak mengikuti kelas pdpR 1.Mempelbagaikan kaedah untuk menarik minat murid
2.Meminta kerjasama dengan ibubapa

TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
1. Tidak menunjukkan minat dalam kelas. 1. Mempelbagaikan kaedah pengajaran

2. Kemahiran psikomotor kurang baik. 2. Membuat aktiviti yang menarik.
3. Murid tidak melibatkan diri dalam 3. Memberi ganjaran.
TP 1 & 2 kelad PdPR. 4. Mengadakan pertandingan
4. Kurang keyakinan diri.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
1. kerana tidak hadir pdpr Akan dilakukan pentaksiran secara bersemuka

- Diberi penekanan dalam kemahiranyang tidak dapat
TP 1 & 2 2. Murid belum mengausai spenuhnya dikuasai oleh murid
bacaan. - Perlu dibimbing dan memberi ruang untuk murid
3. Kurang faham soalan. menghafal dan mengingat perkataan yang disebut
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
leh guru 1. Tidak hadir sepanjang PdPR 1. Peringatan oleh guru kelas dalam “Group Whatapp.” 1. 6 orang murid pemulihan.
dilaksanakan. 2. Melakukan pelbagai kaedah pengajaran semasa 2. Murid tidak mengikut PdPR.
PdPR. 3. Murid mempunyai sikap yang m
hasa melayu 2. Pentaksiran tidak dilakukan secara membaca.
bersemuka. 4. Murid sering kali tidak menyiap
ntuk kerja sekolah.
mah 5. Murid masih lemah dalam peng
tanda baca.
- Penguasaan vocabulary yang lemah. - Memberi peringatan kepada murid berkenaan 1. Murid susah untuk member
ada murid berkenaan melalui group Whatsapps tumpuan ketika sesi PDPR dan ti
hatsapps - Jarang menghadiri sepanjang PdPR - Bagi motivasi dalam talian dan luar talian menyelesaikan tugasan diberik
lian dan luar talian - Mempelbagaikan jenis aktiviti 2. Murid masih perlu bimbingan
jenis aktiviti mencapai MTM
- Murid-murid kurang memberi
komitment untuk PDPR.
- Murid lemah dengan topik asas d

mengira.
- murid-murid kurang memberi - latih tubi akan diberikan untuk murid yang lemah
ALAM KEMAHIRAN YANG komitmen utk PDPR
AT DIKUASI - guru pemulihan membantu untuk murid pemulihan
RA DALAM TALIAN DAN - murid lemah dengan topik asas dalam
AN mengira - perlu kerjasama ibu bapa untuk memantau murid-
KEPADA MURID YANG murid
I GROUP WHATSAPPS - ibu bapa tidak membantu anak-anak
dalam membuat kerja yang diberikan
murid yang mempunyai 1 .MASALAH TIDAK MENCAPAI TAHAP 1. LIMA MINIT MEMANAS MEMORI SEBELUM
mbaca. PENGUASAAN BAHASA ENGLISH DI MEMULAKAN PdP
ang lebih menarik. KALANGAN MURID KURANG. 2. MINTA BANTUAN DARI RAKAN SEBAYA.
ada murid yang dapat 2. 9/23 ADALAH MURID PEMULIHAN. 3. UNTUK GURU MINTA TUNJUK AJAR DARI GURU SAINS
gunakan Bahasa Inggeris. 3. KURANG MENGUASAI KONSEP SAINS. DAN BAHASA INGGERIS
4. KEADAAN SEMASA / CONVID 19 4. BERJUMPA DENGAN IBUBAPA BAGI KES PONTENG.
5. KES PONTENG SEKOLAH 5. PDPR SECARA MAYA/BERCETAK BERTERUSAN
6. GURU YANG TIDAK BERPENGALAMAN
DAN KURANG MENGUASAI BAHASA
INGGERIS DAN KONSEP SAINS.
enekanan kepada Huruf Murid gagal mengenal pasti Huruf Hijaiyah -Pdp dibuat dengan memberi penekanan kepada Huruf -Murid gagal mengenal pasti Huruf
ruf Jawi dan Huruf Jawi Hijaiyah dan Huruf Jawi dan Huruf Jawi
ngan memberi -Murid gagal menyebut dengan betul -Pdp dilaksanakan dengan memberi -Murid gagal menyebut dengan b
uruf Hijaiyah dan Huruf penekanan terhadap sebutan Huruf Hijaiyah dan Huruf
betul Jawi dengan betul
uk menarik minat murid 1.Tidak mengikuti kelas pdpR 1.Mempelbagaikan kaedah untuk menarik minat murid 1.Tidak mengikuti kelas pdpR
engan ibubapa 2.Meminta kerjasama dengan ibubapa

1.Kehadiran kurang memuaskan. 1.Cakna untuk kehadiran dan motivasi. 1.Kehadiran PdPR kurang memua
2.Murid tiada bahan untuk menyiapkan 2.Murid tiada bahan untuk menyi
tugasan 2.Menyediakan bahan-bahan untuk murid. tugasan
3.Tidak hadir pdpr. 3.Tidak menghantar tugasan /lati
4.Tidak menghantar tugasan /latihan. 3. Membimbing murid yang lemah.
4. Memberi contoh tugasan yang menarik.
edah pengajaran 1. selalu tidak hadir ke sekolah 1.Mengadakan cakna untuk murid yang selau tidak hadir 1.Tidak hadir sepanjang PdPr dilaks
yang menarik. 2. Tidak aktif mengikuti pdpr . ke sekolah.
anjaran. 2.Kurang berminat untuk menyiapkan
ertandingan tugasan PSV 2. Memberi motivasi supaya murid berminat mengikut
pdpc PSV.
3. Membimbing murid yang lemah.
4. Menyediakan pdpr yang menarik minat murid untuk
belajar.
n secara bersemuka 1. Tidak mengikuti pdpr - Diberi penekanan dalam kemahiran yang tidak dapat 1. Murid lemah bertutur bahasa ar
mahiranyang tidak dapat 2. Kurang focus semasa belajar dikuasai oleh murid 2. Murid kurang tatabahasa arab
murid - Perlu dibimbing dan memberi ruang untuk murid 3. Murid lemah faham soalan
beri ruang untuk murid menghafal dan mengingat perkataan yang disebut.
rkataan yang disebut
TAHUN 3 TAHUN 4
6 orang murid pemulihan. 1. Menyediakan bahan bacaan yang mudah kepada 1. Murid kurang berminat membaca.
Murid tidak mengikut PdPR. murid. 2. Murid kurang mahir dalam membina
Murid mempunyai sikap yang malas 2. Memberi token kepada murid yang menunjukkan ayat.
mbaca. perkembangan dalam pembacaan. 3. Murid tidak menyiapkan latihan dan
Murid sering kali tidak menyiapkan 3. Memperbanyakkan latih tubi berfokus. kerja rumah yang diberi secara dalam
a sekolah. Talian dan Luar Talian.
Murid masih lemah dalam penggunaan
da baca.
1. Murid susah untuk memberikan 1. Memberikan tugasan yang mudah dan menarik agar 1. Murid susah untuk memberikan
tumpuan ketika sesi PDPR dan tidak murid berminat untuk menyelesaikan tugasan. tumpuan ketika sesi PDPR dan tidak
menyelesaikan tugasan diberikan. 2. Memberikan bimbingan berterusan agar murid dapat menyelesaikan tugasan diberikan.
Murid masih perlu bimbingan untuk mencapai MTM 2. Murid masih perlu bimbingan untuk
mencapai MTM mencapai MTM
- latih tubi akan di berikan untuk murid yang lemah - murid-murid kurang memberi
- Murid-murid kurang memberikan komitmen utk PDPR
komitment untuk PDPR. - guru pemulihan membantu untuk murid pemulihan
- murid lemah dengan topik asas dalam
Murid lemah dengan topik asas dalam - Perlu kerjasama ibu bapa untuk memantau murid-murid mengira
mengira.
- ibu bapa tidak membantu anak-anak
dalam membuat kerja yang diberikan
1. Murid tidak memberi komitment
dengan pdpr
2. Kemahiran membaca lemah
3. murid kurang faham fakta
4. Lemah menjawab mengikut kefahaman
soalan
1. Belum menguasai kemahiran
membaca dengan baik.
2. Tidak menguasai fakta sejarah.
3. Kurang minat belajar sejarah.
4. Tidak dapat mengikuti PdPR
urid gagal mengenal pasti Huruf Hijaiyah -Pdp dibuat dengan memberi penekanan kepada Huruf Murid gagal mengenal pasti Huruf Hijaiyah
dan Huruf Jawi Hijaiyah dan Huruf Jawi dan Huruf Jawi
Murid gagal menyebut dengan betul -Pdp dilaksanakan dengan memberi -Murid gagal menyebut dengan betul
penekanan terhadap sebutan Huruf Hijaiyah dan Huruf
Jawi dengan betul
1.Tidak mengikuti kelas pdpR 1. Memberi peringatan kepada murid yang berkenaan 1.Tidak mengikuti kelas pdpR
melalui guru kelas dalam “Group Whatapp.”
.Kehadiran PdPR kurang memuaskan. 1. Cakna untuk kehadiran dan motivasi.
Murid tiada bahan untuk menyiapkan 2. Menyediakan bahan-bahan untuk murid.
tugasan 3. Memberi contoh tugasan yang menarik.
3.Tidak menghantar tugasan /latihan.
dak hadir sepanjang PdPr dilaksanakan. 1. Memberi peringatan kepada murid yang berkenaan Dua orang masih tahap TP 3-tidak dapat
melalui guru kelas dalam “Group Whatapp.” dihubungi untuk penilaian semasa sesi
pdpr
Murid lemah bertutur bahasa arab - Perlu ada kamus setiap murid atau kumpulan 1. Ramai yang tidak focus semasa belajar
2. Murid kurang tatabahasa arab - Berbincang dalam kumpulan secara 2. Asyik bercakap dengan kawan lain
3. Murid lemah faham soalan bersemuka( telegram ) 3. Tidak faham arahan soalan yang diberi
1. Murid kurang minat membaca.
2. Murid kurang berusaha untuk mencari
maklumat.
3. Murid tidak berminat menyiapkan
latihan dan kerja rumah yang diberi secara
talian dan luar talian.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Murid diberikan banyak latihan pengukuhan dan 1.Tidak hadir sepanjang pdpr dilaksanakan. 1.Peringatan oleh guru kelas dalam “Group
pengayaan. Whatapp.”
2. Murid diberi motivasi agar banyak membaca bahan 2.Pentaksiran tidak dilakukan secara
sumber contoh buku cerita. bersemuka. 2.Melakukan pelbagai kaedah pengajaran semasa
3. Murid banyak latihan yang berbentuk penulisan dan PdPR
membina ayat.
1. Memberikan tugasan yang mudah dan menarik agar 3. Murid susah untuk memberikan 3. Memberikan tugasan yang mudah dan menar
murid berminat untuk menyelesaikan tugasan. tumpuan ketika sesi PDPR dan tidak murid berminat untuk menyelesaikan tugasa
2. Memberikan bimbingan berterusan agar murid dapat menyelesaikan tugasan diberikan. 4. Memberikan bimbingan berterusan agar muri
mencapai MTM 4. Murid masih perlu bimbingan untuk mencapai MTM
mencapai MTM
- latih tubi akan diberikan untuk murid yang lemah 1. Kehadiran yang tidak memuaskan 1. Memberi penekanan dalam kemahiran yang
sepanjang pdpr. belum menguasai.
- guru pemulihan membantu untuk murid pemulihan 2. Lambat dalam pembelajaran. 2. Program Bijak Sifir
3. Tidak hafal sifir 3. Kuiz mengira cepat (operasi asas)
- perlu kerjasama ibu bapa untuk memantau murid- 4. Tidak faham kehendak soalan 4. Latih tubi Berfokus
murid 5. Masih lemah dalam menguasai operasi 5. Menggalak kehadiran murid
asas. 6. Memupuk keyakinan dan semangat ingin be
6. Masalah keluarga
1. Perlu kerjasama ibu bapa untuk PDPR
2. Memantau PDPR anak-anak 1. Murid tidak dapat menguasai fakta 1. Menggalakan murid membuat nota ringkas
3. Guru perlu memberi bimbingan berkala untuk murid sains. senang dibaca.
yang lemah 2. Murid sering kali tidak menyiapkan 2. Memberi ganjaran kepada murid yang ad
tugasan yang diberi. peningkatan.
3. Murid tidak melibatkan diri dalam 3. Sentiasa mengajukan soalan kepada murid
PdPR kurang fokus.
4. Sikap sambil lewa murid. 4. Memberi ganjaran kepada murid yang memp
kehadiran penuh dalam kelas sains.
1. Membimbing murid membina peta i-Thnik. 1. Murid kurang minat membaca sumber 1. Memperbanyakkan aktiviti membaca bahan
2. Membuat aktiviti yang menyeronokkan. sejarah sumber contohnya buku teks dan bahan dalam in
3. Membuat nota saku. 2. Murid tidak menyiap latihan dan kerja 2. Memberi motivasi secara maya dalam Grou
4. Memberi kesedaran kepada murid tentang rumah yang diberi secara dalam Talian dan Kelas.
pentingnya melibatkan diri dalam PdPR. Luar Talian
3. Tidak mengikuti PdPR yang diadakan
secara Dalam Talian atau Luar Talian
Pdp dibuat dengan memberi penekanan kepada Huruf -Tidak menumpukan perhatian dalam bilik - Bimbingan rakan sebaya
Hijaiyah dan Huruf Jawi darjah. - Program Doa Sebelum memulakan sesi P
- Tidak hadir pdpr - Latih tubi Berfokus
-Pdp dilaksanakan dengan memberi - Memupuk keyakinan dan semangat ingi
penekanan terhadap sebutan Huruf Hijaiyah dan Huruf belajar.
Jawi dengan betul
1. Memberi peringatan kepada murid yang berkenaan 1.Tidak mengikuti kelas pdpR 1. Memberi peringatan kepada murid yang berk
melalui guru kelas dalam “Group Whatapp.” melalui guru kelas dalam “Group Whatapp.”
1. Tidak berminat menyertai PdPR 1. Pupuk minat dengan wajib mengambil baha
2. Kurang berbakat dalam PdPR
3. Tidak kreatif 2. Motivasi secara dalam talian dan luar tali
3. Menonton You-tube yang berkaitan
Pdp akan diulang untuk murid ini dalam sesi bersemuka Masih belum menghantaran tugasan diberi Projek khas akan dilaksanakan bila sesi bersem
kerana tiada peranti
lebih banyak latihan yang diberi dan contoh soalan yang 1.Kehadiran merosot Diberi latih tubi
mudah 2.Tidak faham apa yang dibelajar -Memperbanyakkan kosa kata dan terjemahan me
-Perlu dibimbing dan perhatian tajuk yang dipelajari
1. Murid digalakkan banyak membaca bahan sumber 1. Kurang inisiatif murid 1.Perlu ada BBM yang bersesuaian dengan taj
yang berkaitan dengan pelajaran RBT. 2. Ketidak hadiran murid semasa 2. Membuat teguran melalui Group Kelas secara
2. Murid digalakkan mencari maklumat berkaitan dengan bersemuka dan semasa pdpr. talian dan dalam talian
matapelajaran alam youtube. 3. Peralatan rbt tidak lengkap 4.Memberi denda yang bersuaian jika tidak meng
kerja rumah ( PdPR)
TAHUN 6
guru kelas dalam “Group 1.Murid kurang minat membaca 1.Memperbanyakkan aktiviti membaca seperti
2.Murid tidak mempunyai keyakinan diri bacaan Nilam.
3.Murid tidak menyiap latihan dan kerja 2. Memberi denda yang bersuaian jika tidak
agai kaedah pengajaran semasa rumah menghantar kerja rumah
yang diberi. 3.Memberi motivasi secara Maya dalam Group
4.Tidak mengikuti PdPR yang diadakan Kelas.
secara
Luar Talian
tugasan yang mudah dan menarik agar 1. Memberikan tugasan yang mudah dan menarik agar
nat untuk menyelesaikan tugasan. 1. Murid susah untuk memberikan murid berminat untuk menyelesaikan tugasan.
bimbingan berterusan agar murid dapat tumpuan ketika sesi PDPR dan tidak 2. Memberikan bimbingan berterusan agar murid dapat
mencapai MTM menyelesaikan tugasan diberikan. mencapai MTM
2. Kebanyakan murid masih perlu 3. Membuat aktiviti yang membolehkan murid
bimbingan bersemuka untuk mencapai mencapai keserasian dengan guru
MTM
3. Murid tidak mengikuti PDPR
1.Memperbanyakkan aktiviti membaca seperti
bacaan Nilam.
2. Memberi denda yang bersuaian jika tidak
menghantar kerja rumah
3.Memberi motivasi secara Maya dalam Group
Kelas.
1.Memperbanyakkan aktiviti membaca

seperti bacaan Nilam.
2. Memberi denda yang bersuaian jika tidak
menghantar kerja rumah
3..Memberi motivasi secara Maya dalam
Group Kelas.
nekanan dalam kemahiran yang masih 1. Kehadiran yang tidak memuaskan 1. Latih tubi berterusan yang mana perlu juga sokongan
belum menguasai. sepanjang pdpr. dari ibu bapa. Dimana guru berikan latihan pengukuhan
2. Program Bijak Sifir 2. Lambat dalam pembelajaran. yang boleh di buat di rumah dan di pantau ibu bapa. Guru
mengira cepat (operasi asas) 3. Tidak hafal sifir akan sentiasa mengikuti perkembangan murid itu.
4. Latih tubi Berfokus 4. Tidak faham kehendak soalan
Menggalak kehadiran murid 5. Masalah keluarga 2. Meminta guru kelas menasihati murid
eyakinan dan semangat ingin belajar. 6. Sikap murid yang malas berfikir. tentang kedatangan mereka ke sekolah.
7. Tidak mengaplikasi kemahiran
matematik dalam kehidupan seharian.
1. Tidak mengingati fakta sains 1. Memastikan murid mempunyai buku rujukan sains
an murid membuat nota ringkas yang 2. Tidak memahami kehendak soalan untuk membuat ulangkaji
senang dibaca. 3. Tidak menguasai kemahiran proses 2. Latih tubi menjawab kerats 2 sains
i ganjaran kepada murid yang ada sains 3. Latih tubi kemahiran proses sains
peningkatan. 4. Sangat lemah dalam kertas 2 sains 4. Bengkel menjawab kertas 2
engajukan soalan kepada murid yang 5. Kurang membaca buku sains 5. Menghafal kata kunci bagi memudahkan menjawab
kurang fokus. 6. Kehadiran murid menyebabkan banyak soalan sains kertas 2
njaran kepada murid yang mempunyai tertinggal topik 6. Ceramah motivasi murid tahun 6
ran penuh dalam kelas sains.
yakkan aktiviti membaca bahan dalam 1. Murid kurang minat membaca 1. Memperbanyakkan aktiviti membaca.
a buku teks dan bahan dalam internet. 2. Murid tidak menyiap latihan dan kerja 2. Memberi motivasi secara Maya dalam Group
motivasi secara maya dalam Group rumah yang diberi secara dalam Talian dan Kelas.
Kelas. Luar Talian
3. Tidak mengikuti PdPR yang diadakan
secara Dalam Talian atau Luar Talian
Bimbingan rakan sebaya Murid gagal mengenal pasti Huruf Hijaiyah -Pdp dibuat dengan memberi penekanan kepada Huruf
Doa Sebelum memulakan sesi PdP. dan Huruf Jawi Hijaiyah dan Huruf Jawi
Latih tubi Berfokus
uk keyakinan dan semangat ingin -Murid gagal menyebut dengan betul -Pdp dilaksanakan dengan memberi
belajar. penekanan terhadap sebutan Huruf Hijaiyah dan Huruf
Jawi dengan betul
ingatan kepada murid yang berkenaan 1.Tidak mengikuti kelas pdpR 1. Memberi peringatan kepada murid yang berkenaan
u kelas dalam “Group Whatapp.” melalui guru kelas dalam “Group Whatapp.”
at dengan wajib mengambil bahagian Masih belum dapat dinilai beberapa Topik akan diulang sehingga murid menguasai
dalam PdPR kemahiran mengikut tugasan diberi.
secara dalam talian dan luar talian
onton You-tube yang berkaitan
an dilaksanakan bila sesi bersemuka. - Kehadiran murid yang tidak -Memberi motivasi secara dalam talian dan luar talian.
memuaskan sepanjang pdpr.
- Masalah keluarga
- kekangan/ tiada data internet.
Diberi latih tubi 1. Kehadiran merosot - Galakan murid ingin belajar
an kosa kata dan terjemahan mengikut 2. Kurang perhatian semasa belajar - Perlu dibimbing
tajuk yang dipelajari 3. Kurang aktif dan tidak banyak
bercakap bila disoal
BM yang bersesuaian dengan tajuk. 1. Kurang inisiatif murid 1. Menerapkan pembelajaran ict
guran melalui Group Kelas secara luar 2. Tidak rajin membaca 2. Menggunakan peta i-think
alian dan dalam talian 3. Kurang peralatan TMK 3. Bimbingan rakan sebaya
a yang bersuaian jika tidak menghantar 4. Ketidak hadiran murid 4. Murid hanya mempelajarai cara membuat aturcara
kerja rumah ( PdPR) dengan secara manual sahaja.
1. Kurang inisiatif murid 1. Menerapkan pembelajaran ict
2. Tidak rajin membaca 2. Menggunakan peta i-think
3. Kurang peralatan TMK 3. Bimbingan rakan sebaya
4. Ketidak hadiran murid 4. Murid hanya mempelajarai cara membuat aturcara
dengan secara manual sahaja.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PAYA MEBI
#NAME?
TAHUN 1
Belum kenal huruf sepenuhnya. kemahiran kelas pemulihan. bimbingan berkomunikasi.Murid

bahasa yang terhad. masih membatang dibekalkan dengan bahan bacaan mudah sebagai bahan
suku kata.Keterbatasab PdPR dan kurang tambahan di rumah.
TP 1 & 2 kemahiran mengajar dari pihak ibu bapa.
Pengetahuan kemahiran bahasa yang Bimbingan membina ayat mudah membentuk karangan.
terhad dan lemah menulis ayat dalam
karangan.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Masih belum mampu mengedit penulisan Latih tubi mengedit dan memperbanyakkan latihan
dengan baik berbentuk imlak
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Belum mahir menyatakan beberapa -membaca nombor hingga 100 mengikut urutan.
nombor hingga 100. Belum mahir - mencuba mmmenulis nombor
menentukan nilai nombor dan menyusun mengikut tertib dengan merujuk carta nombor
TP 1 & 2 nombor dalam tertib.
Belum mahir menganggar dan membundar -membuat latihan melengkapkan garis nombor
sebarang nombor serta melengkapkan -menulis nombor mengikut pola
rangkaian dan pola nombor yang diberi
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
murid masih belum menguasai kemahiran memperbanyakkan latihan dalam bahasa inggeris dan
membaca. murid tidak memahami istilah bahasa malaysia.
sains yang digunakan. murid belum begitu
TP 1 & 2 fasih menguasai bahasa inggeris.
Murid masih tidak memahami istilah sains memperbanyakkan latihan komunikasi dalam bahasa
yang digunakan dalam bahasa inggeris. inggeris.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
belum mampu untuk menghuraikan makna bimbingan memahami nilai berdasarkan gambar dan
sesuatu nilai bantuan audio
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Mencapai nilai yang terhad dan belum bimbingan memahami nilai berdasarkan gambar dan
memahami keperluan nilai yang diajar dan bantuan audio
kebaikannya jika diamalkan dalam
TP 4 kehidupan.
TP 5
Murid hanya boleh menyebut bunyi huruf Bimbingan guru dalam mengenal huruf huruf hijaiyyah
hijaiyyah berbaris atas dengan hanya yang berbaris atas (fathah). Latih Tubi Menyebut Rukun
bimbingan guru. Murid hanya menyebut Iman sebelum pdp.
TP 1 & 2 Rukun iman dengan bimbingan guru dan
rakan -rakan.
9 orang murid sudah boleh menyebut Bimbingan dari guru juga rakan sebaya di sekolah dan
bunyi huruf hijaiyyah berbaris atas.Masih ibubapa/ penjaga di rumah dalam membaca Iqra'. Latih
perlu diperbaiki dari segi sebutan dan tubi menyebut Rukun Iman sebelum pdp.
TP 3 makhraj huruf.
10 PENDIDIKAN ISLAM
14orang murid sudah berkebolehan Murid kerap menyebut huruf huruf hijaiyyah serta
menyebut bunyi huruf hijaiyyah berbaris dengan baris fathah dengan bacaan tajwid yang betul.
atas dengan betul namun bacaan huruf Bimbingan berterusan di rumah.
TP 4 secara bertajwid masih kurang
TP 5
TP 1 & 2
-murid tidak dapat melakukan pergerakan -murid akan melakukan pergerakan apabila keadaan
disebabkan kekangan untuk mematuhi SOP pandemik ini kembali reda, murid cuma dapat
akibat pandemik covid19. tetapi murid dinasihatkan mencuba pergerakan di rumah
TP 3 dapat mengenalpasti jenis gerakan badan
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
murid masih malu untuk menyanyi dan menggalakkan murid menyanyi lagu dengan cara memuat
belum begitu kenal dengan rakan. - murid turun dari youtube.
tidak begitu biasa mendengar lagu / melodi
TP 1 & 2 yang dinyanyikan.
murid boleh membaca lirik tanpa mengikut menggalakkkan murid menyanyi lagu dengan cara
tempo dan melodi. memuat turun lagu dari youtube.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Mengenal dan memahami bahasa seni -mendedahkan kepada murid-murid bahasa seni visual
visual yang ada pada karya dalam bidang dan memberi lebih banyak contoh hasil seni kepada
mengambar atau membuat murid-murid sebagai contoh
TP 1 & 2 corak dan rekaan atau membentuk dan
membuat binaan atau kraf tradisional.
Mengenal, mengetahui dan membezakan -menggalakkan murid-murid berbincang/menganalisa

bahasa seni visual yang ada pada karya untuk mengetahui dan membezakan bahasa seni visual
dalam bidang mengambar daripada contoh dalam hasil seni yang diberikan
TP 3 atau membuat corak dan rekaan atau
membentuk dan membuat binaan atau
kraf tradisional.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Bimbingan serta pengulangan huruf2 hijaiyah dan
asas bahasa arab: huruf hijaiyah, kata kalimah2 bahsa arab.
sapaan, nombor. murid juga lemah
TP 1 & 2 mengulangi perkataan yang didengar.
Murid dapat mempratikkan kemahiran Latih tubi menyebut perkataan serta menggunakan
asas bahasa arab tetapi masih kurang perkataan tersebut dalam perbualan harian.
mahir menyebut perkataan dengan betul
TP 3 dan fasih
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Murid dapat mempratikkan kemahiran atih tubi dan memberi sumber pembelajaran secara
asas bahasa arab tetapi masih kurang interaktif untuk menarik minat murid belajar Bahasa Arab
kurang perbendaharaan kat dan masih seperti permainan huruf dan kalimah arab.
TP 4 perlu dibimbing
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
bahasa iban bukan bahasa ibunda dan Dibimbing berkomunikasi secara lisan melalui (guru dan
tidak digunakan sebagai bahasa harian. murid) dan melalui audio.
TP 1 & 2
kurang memahami apa yang dibaca dan dibimbing membaca, menyebut perkataan / ayat dengan
disebut. betul.
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
berkomunikasi.Murid kehadiran kesekolah kurang memuaskan. Dibimbing mengenal huruf suku kata dan perkataan.
n mudah sebagai bahan kurang menguasai huruf, suku kata dan Aktiviti membaca secara individu ditikberatkan didalam
umah. perkataan.kurang menguasai kemahiran kelas.
membaca dan menulis.
h membentuk karangan. kehadiran kesekolah kurang memuaskan. Dibimbing memahami, mengenal pasti dan menggunakan kesemua murid dapat mengaplika
kurang menguasai huruf, suku kata dan tatabahasa mengikut konteks dalam kemahiran bertutur, pengetahuan mereka dan kesem
perkataan.kurang menguasai kemahiran membaca dan menulis. mereka berpotensi untuk lebih m
perbanyakkan latihan kurang menguasai kemahiran membina Dibimbing membaca, membina dan menulis dari semasa Dapat menulis dan mengaplikas
mlak dan menulis dari segi perkataan, frasa, ayat ke semasa. pengetahuan mereka mengikut keh
dan petikan. soalan.
Lemah dalam perbendaharaan kata, Buat 'Vocab Book' untuk menulis 3 perkataan yang Lemah dalam perbendaharaan k
tatabahasa, bacaan dan penulisan. dipelajari dalam sehari. Latih tubi dalam tatabahasa dan tatabahasa, bacaan dan penulis
pembinaan ayat.
Terbatas dalam penguasaan Tulis 3 perkataan yang dipelajari dalam sehari dalam Terbatas dalam penguasaan
perbendaharaan kata, tatabahasa, bacaan 'Vocab Book'. Perbanyakkan latihan tatabahasa, bacaan perbendaharaan kata, tatabahasa,
dan penulisan. dan penulisan. dan penulisan.
Penguasaan perbendaharaan kata dan Buat 'Vocab Book' untuk menulis 3 perkataan yang Penguasaan perbendaharaan kat
tatabahasa terhad. Membina ayat mudah. dipelajari dalam sehari. Latih tubi dalam tatabahasa dan tatabahasa terhad. Hanya mam
Kurang yakin dalam bertutur dan pembinaan ayat. Libatkan murid dalam aktivit di dalam membina ayat mudah. Kurang yakin
membaca. kelas. membaca dan bertutur.
murid masih lemah dalam mengu
kemahian membaca dan menilai no
murid masih berada dalam kel
pemulihan
murid masih lemah dalam operasi

dan bahagi
murid dapat menguasai 4 kemahira

congak nombor
mengikut urutan. Belum mahir menyatakan sebarang murid diberi latihan membaca dan menulis nombor
a mmmenulis nombor nombor hingga 1000 sehingga 1000
rujuk carta nombor Menentukan nilai -murid dibei latihan menyusun nombor
nombor dan menyusun nombor dalam mengikut tertib serta mengenalpasti kedudukan/susunan
tertib. nombor tersebut
n garis nombor -belum mahir Menganggar dan murid diberi carta nombor dan mengenalpasti kedudukan
s nombor mengikut pola membundar sebarang nombor. nombr tersebut dalam pola nombor
ri -belum mahir Melengkapkan rangkaian
dan pola nombor.
Belum mahir menyelesaikan masalah murid diberi latihan ringkas untuk meningkatkan
harian yang rutin melibatkan nombor. kemahiran memahami soalan serta memilih strategi
penyelesaian yg sesuai
Murid masih berada pada kelas pem

dan jarang hadir ke sekolah.
murid kurang menguasai kemahira
proses sains terutama kemahir
mengumpul data komunikas
murid dapat menguasai kemahiran

sains berdasarkan istilah yang digu
am bahasa inggeris dan Murid masih belum begitu memahami bekerjasama dengan guru pemulihan untuk program
ysia. beberapa istilah sains dalam BI. murid pemulihan. memperbanyakkan terjemahan istilah BI ke
berada dalam kumpulan kelas pemulihan. BM.
murid jarang datang ke sekolah.
munikasi dalam bahasa Murid boleh menguasai beberapa Mengadakan lebih banyak latihan dalam dwibahasa
penggunaan istilah sains dalam bahasa bergantung dengan situasi semasa.
inggeris
murid kategori pemulihan yang h
dapat dinilai secara lisan
rdasarkan gambar dan belum mampu untuk menghuraikan makna bimbingan memahami nilai berpandukan bahan visual dapat menghubungkaitkan sikap
dio sesuatu nilai dan audio. membantu warga sekolah da
kepentingan.
rdasarkan gambar dan Mencapai nilai yang terhad dan belum bimbingan memahami nilai berdasarkan gambar dan dapat mengenalpasti dan mempam
dio memahami keperluan nilai yang diajar dan bantuan audio perasaan apabila dapat membantu
kebaikannya jika diamalkan dalam sekolah.
kehidupan.
al huruf huruf hijaiyyah 9 orang murid hanya boleh menyebut Bimbingan berterusan dari guru dan kesinambungan Murid masih lemah dalam meng
h Tubi Menyebut Rukun huruf hijaiyah mengikut sebutan guru dan dirumah. huruf hijaiyah dan huruf jawi serta
m pdp. menyatakan perkara asas berkaitan sifat ini memang mengalami masal
20, Tuhanku Al-Ahad dan As-Somad dan pembelajaran.
adab makan.
n sebaya di sekolah dan 11 orang murid menguasai kemahiran asas Murid perlu diingatkan supaya memperaktikkan perkara Murid menguasai kemahiran baca
m membaca Iqra'. Latih bacaan dan tulisan jawi serta dapat tersebut dirumah. tulisan jawi serta dapat melaksan
an sebelum pdp. menerangkan perkara asas dalam tajuk perkara-perkara asas bagi tajuk
yang dipelajari.. dipelajari tetapi masih perlu dibim
huruf hijaiyyah serta 5 orang murid dapat menguasai kemahiran Bimbingan berterusan dari guru dan kesinambungan Murid menguasai kemahiran baca
caan tajwid yang betul. bacaan, hafazan, tulisan jawi serta dapat dirumah. tulisan jawi serta dapat melaksan
an di rumah. menghurai dan mengamalkan perkara asas perkara-perkara asas bagi tajuk
yang telah dipelajari. dipelajari tetapi masih perlu dibim
Seorang murid dapat menguasai Bimbingan berterusan dan jadikan murid ini sebagai
kemahiran bacaan , hafazan, jawi serta pembantu guru untuk membantu rakan-rakan yang lain
dapat menghurai dan mengamalkan supaya beliau akan lebih yakin dengan diri sendiri.
perkara asa yang telah dipelajari secara
konsisten.
aktiviti PJ secara fizikal tidak dapat memperbanyakkan sentuhan selamat dan tidak selamat
dijalankan . murid belum dapat memahami didalam kelas.
maksud sentuhan selamat dan sentuhan
tidak selamat.
rakan apabila keadaan murid dapat memberi pandangan secara Mengadakan sesi bimbingan akibat kepada sentuhan hanya mampu memahami teori a
murid cuma dapat teori mengenai kemahiran PJ berdasarkan selamat dan sentuhan tidak selamat gimnastik dan pergerakan berirama
gerakan di rumah buku teks.murid dapat menyatakan masih tidak dapat mengaplikasikan
langkah langkah menjaga keselamatan diri cara yang betul.Belum mamp
terutamanya sentuhan selamat dalam PK menghuraikan kepentingan meng
kehormatan anggota seksua
meningkatkan keyakinan diri d
perhubungan kekeluargaan.
agu dengan cara memuat kurang pendedahan awal / as
utube.
anyi lagu dengan cara

dari youtube.
Pelajar dapat menganalisa kaya dengan Pelajar menentukan penggunaan bahasa elemen muzik
pengetahuan dan kemahiran seni dalam dan menjana idea kreatif
penerokaan
murid bahasa seni visual Murid LINUS, tidak boleh membac
ntoh hasil seni kepada tidak memahami isi pelajaran, tidak
gai contoh menyalin dengan betul.
erbincang/menganalisa Murid boleh menggunakan penget

zakan bahasa seni visual dan kemahiran bahasa seni visual m
i yang diberikan alat dan bahan serta teknik garisan
pangkah, guntingan dan tampalan,
bianaan dalam penghasilan kar
menggambar/ membuat corak dan
membentuk dan membuat bina
boleh menghasilkan karya lukisan, m
kolaj, garisan, capan, mobail denga
n huruf2 hijaiyah dan mengetahui kemahiran asas bahasa Arab Bimbingan serta pengulangan huruf2 hijaiyah dan Murid tidak dapat menguasai kem
a arab. yang sangat terhad dan mempraktikkannya kalimah2 bahsa arab. asas bahsa arab serta huruf hijai
dengan bimbingan guru meliputi:
• Huruf Hijaiyyah (‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan
huruf-huruf fokus:
n serta menggunakan Murid dapat mempraktikkan kemahiran Latih tubi menyebut perkataan serta menggunakan Murid dapat menguasai kemahira
perbualan harian. asas bahasa Arab secara konsisten perkataan tersebut dalam perbualan harian. bahasa arab tetapi perlu menguasa
meliputi: banyak maksud perkataan.
• Huruf Hijaiyyah (‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan
huruf-huruf fokus:
• Kumpulan huruf-huruf fokus dalam
perkataan yang terdiri dari pelbagai baris.
r pembelajaran secara mempraktikkan kemahiran asas bahasa Murid ini perlu diberi pendedahan dalam perbualan Murid dapat menguasai kemahira
murid belajar Bahasa Arab Arab secara konsisten meliputi: bahasa arab bahasa arab tetapi perlu menguasa
dan kalimah arab. • Huruf Hijaiyyah (‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan banyak maksud perkataan.
huruf-huruf fokus:
• Kumpulan huruf-huruf fokus dalam
perkataan yang terdiri dari pelbagai baris.
• Perkataan-perkataan yang terdiri
daripada pelbagai baris (bacaan pendek
dan panjang, tanda mati dan sabdu)
a lisan melalui (guru dan kehadiran ke sekolah kurang memuaskan. dibimbing mengenal huruf, suku kata dan perkataan. belum dapat mengenal suku ka
ui audio. b. iban bukan bahas digunakan dirumah. dibimbing berkomunikasi secara lisan atau melalui audio.
kurang menguasai kemahiran lisan dan
bacaan.
perkataan / ayat dengan kurang menguasai kemahiran membaca dibimbing membaca secara - guru dengan murid - melalui dapat mengaplikasi pengetahuan
dan menulis audio dapat menyelesaikan soalan dalam
aktiviti.
kurang menguasai kemahiran membina dibimbing membaca , membina dan menulis

dan menulis dari segi perkataan, frasa, ayat
dan petikan
TAHUN 3 TAHUN 4
1. Tahap penguasaan kemahiran membaca,

menulis dan memahami yang rendah.
2. Kurang motivasi dan keyakinan diri

di kalangan murid.
esemua murid dapat mengaplikasikan Akan diajar S.P yang lebih mencabar untuk meningkat 1. Kurang program pengayaan
pengetahuan mereka dan kesemua pengetahuan. 2. Tiada usaha menyiapkan kerja sekolah
mereka berpotensi untuk lebih maju.
Dapat menulis dan mengaplikasikan Akan diajar S.P yang lebih mencabar untuk meningkat 1. Kurang program pengayaan 2.
ngetahuan mereka mengikut kehendak pengetahuan dalam setiap aktiviti. Tiada usaha menyiapkan kerja sekolah
soalan.
Lemah dalam perbendaharaan kata, Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari berserta Murid tidak menguasai perbendaharaan
tatabahasa, bacaan dan penulisan. maksud dalam 'Vocab Book'.Latih tubi dalam tatabahasa kata, tatabahasa, bacaan dan penulisan.
dan pembinaan ayat.
Terbatas dalam penguasaan Tulis 3 perkataan dan maksudnya dalam 'Vocab Book'. Tidak yakin dalam pertuturan dan masih
rbendaharaan kata, tatabahasa, bacaan Perbanyakkan latihan tatabahasa, bacaan dan penulisan. terdapat kesalahan dalam penstrukturan
dan penulisan. ayat sewaktu memberi pendapat.
Penguasaan Perbendaharaan kata dan
tatabahasa terhad menyebabkan sukar
untuk menyampai idea dalam penulisan.
enguasaan perbendaharaan kata dan Buat 'Vocab Book' untuk perkataan yang dipelajari dalam Penguasaan perbendaharaan kata dan
tatabahasa terhad. Hanya mampu sehari. Latih tubi dalam tatabahasa dan pembinaan ayat. tatabahasa terhad menyebabkan hanya
mbina ayat mudah. Kurang yakin dalam Libatkan murid secara aktif sewaktu aktiviti pertuturan mampu membina ayat mudah. Kesalahan
membaca dan bertutur. dan bacaan. ejaan dalam penulisan. Kurang yakin dalam
bertutur dan membaca.
murid masih lemah dalam menguasai bekrjasama dengan guru pemullihan untuk membantu Menjelaskan nilai nombor hingga 100 000.
mahian membaca dan menilai nombor - murid mengatasi masalah yang dinyatakan - Menerangkan langkah-langkah
murid masih berada dalam kelas memperbanyakan latihan kendiri berbimbing menyelesaikan operasi asas dan operasi
pemulihan bergabung.
Menukar pecahan tak wajar kepada
nombor bercampur dan sebaliknya.
urid masih lemah dalam operasi darab memperbanyakan latihan menghafal sifir Menentukan nilai nombor termasuk
dan bahagi menganggar dan membundar hingga 100
000.
Menentukan kewajaran jawapan dan
menyelesaikan ayat matematik yang
melibatkan operasi asas dan
operasi bergabung.
Menentukan kewajaran jawapan dan
urid dapat menguasai 4 kemahiran asas menyediakan lebi banyak latihan kendiri kepada murid Menyelesaikan ayat
menyelesaikan masalah harian rutin
matematik yang
congak nombor melibatkan nombor
melibatkan bulat,
nilai anu tambah
dalam dan
tolak hingga 100 000 dengan
pelbagai strategi.
Menyelesaikan masalah rutin melibatkan
pecahan, perpuluhan dan peratus dengan
pelbagai strategi.
rid masih berada pada kelas pemulihan memastikan murid dapat mengikut kelas dengan Murid LINUS, tidak boleh membaca dan
dan jarang hadir ke sekolah. sempurna. hadir secara bersemuka. tidak memahami isi pelajaran, tidak dapat
menyalin dengan betul
urid kurang menguasai kemahiran asas memperbanyakkan latihan kemahiran proses sains murid kurang berupaya mengingat fakta
proses sains terutama kemahiran berkomunikasi dan mengumpul data. dan istilah penting dalam sains.
mengumpul data komunikasi.
rid dapat menguasai kemahiran proses memperbanyakkan latihan bertulis. murid boleh menganalisis dan mensintesis
ns berdasarkan istilah yang digunakan. pengetahuan dan kemahiran sains untuk
diaplikasikan dalam melaksanakan tugasan
pada suatu situasi baru secara tekal,
bersistematik dan bersikap positif.
pelajar pemulihan yang hanya dapat
pengertian secara lisan
pelajar dapat menjelaskan maklumat

pengertian dan kemahiran ilmu.
menilai kepentingan pengertian dan

kemahiran
murid kategori pemulihan yang hanya bimbingan dari masa ke semasa
dapat dinilai secara lisan
apat menghubungkaitkan sikap ikhlas menghayati dan melaksanakan sikap saling membantu Masih agak lemah dalam bahasa malaysia.
membantu warga sekolah dan dalam kehidupan. Kurang perbendaharaan kata
kepentingan. menyebabkan agak susah memahami
perkataan.
pat mengenalpasti dan mempamerkan menghayati dan mengamalkan sikap saling membantu Kurang berfikir secara kreatif dan kritis
rasaan apabila dapat membantu warga secara tekal atau boleh dicontohi.
sekolah.
Murid masih lemah dalam menguasai Perlu diberi pemulihan jawi dan huruf hijaiyah 1 orang masih lemah dalam mengenal
ruf hijaiyah dan huruf jawi serta murid huruf hijaiyyah dan membaca jawi. Murid
ini memang mengalami masalah tidak mambaca Iqra mahupun Alquran di
pembelajaran. rumah
urid menguasai kemahiran bacaan dan Murid perlu diberi peluang untuk melibatkan diri secara 8 orang murid juga masih perlu bimbingan
ulisan jawi serta dapat melaksanakan aktif dalam aktiviti berkumpulan.Perlu diberi bimbingan guru kerana belum sepenuhnya mengenal
perkara-perkara asas bagi tajuk yang berterusan. huruf hijaiyyah. Tiada bimbingan
pelajari tetapi masih perlu dibimbing. berterusan di rumah.
urid menguasai kemahiran bacaan dan Beri lebih banyak latihan pengayaan dan sentiasa 14 orang murid boleh mengenal huruf
ulisan jawi serta dapat melaksanakan ingatkan murid supaya mempratikkan perkara yang hijaiyyah dan boleh membaca surah pilihan
perkara-perkara asas bagi tajuk yang pelajari didalam kehidupan seharian. dengan betul dan bertajwid namun
pelajari tetapi masih perlu dibimbing. bimbingan bacaan tidak semuanya
diteruskan di rumah.
anya mampu memahami teori aktiviti menyediakan visual dan video berkenaan teknik atau tidak dapat mengadakan aktiviti kemahiran
nastik dan pergerakan berirama namun langkah yang betul untuk gimnastik dan pergerakan dan kecergasan kerana ruang terhad dan
sih tidak dapat mengaplikasikan dengan irama.bimbingan memahami dan menghuraikan tajuk perlu patuhi sop. kurang pemahaman
cara yang betul.Belum mampu terlibat menggunakan visual dan audio. dalam soalan-soalan yang diberikan.
menghuraikan kepentingan mengurus
kehormatan anggota seksual
meningkatkan keyakinan diri dan
perhubungan kekeluargaan.
tidak dapat mengadakan aktiviti kemahiran
dan kecergasan kerana ruang terhad dan
perlu patuhi sop. kurang pemahaman
dalam soalan-soalan yang diberikan.
kurang pendedahan awal / asas mengulangkaji kandungan asas tahun sebelumnya murid belum menguasai kemahiran asas
membaca dan selalu tidak hadir.
murid belum dapat menguasai sepenuhnya

nota muzik
murid boleh membaca beberapa nota

muzik dan tanda nota muzik seperti
kuaves, krocet dan semibrief.
urid LINUS, tidak boleh membaca dan Bimbingan intensif. Menjalani program pemulihan di
ak memahami isi pelajaran, tidak dapat bawah bimbingan guru pemulihan.
menyalin dengan betul.
urid boleh menggunakan pengetahuan Latih tubi kumpulan kecil

n kemahiran bahasa seni visual melalui
t dan bahan serta teknik garisan silang
ngkah, guntingan dan tampalan, capan,
bianaan dalam penghasilan karya
nggambar/ membuat corak dan rekaan/
membentuk dan membuat binaan.
eh menghasilkan karya lukisan, montaj, bimbingan dalam kumpulan dan individu bagi memupuk
aj, garisan, capan, mobail dengan betul. keyakinan.
urid tidak dapat menguasai kemahiran Bimbingan serta pengulangan huruf2 hijaiyah dan Mengetahui kemahiran bahasa arab yang
asas bahsa arab serta huruf hijaiyah. kalimah2 bahsa arab. sangat terhad
urid dapat menguasai kemahiran asas Perlu dibimbing dan didedahkan dengan tatabahasa serta Mempraktikkan kemahiran asas bahasa
hasa arab tetapi perlu menguasai lebih maksud perkataan. arab dengan konsisten akan tetapi perlu
banyak maksud perkataan. lebih pendedahan denagn maksud
perkataan.
urid dapat menguasai kemahiran asas Perlu diberi banyak latihan pengayaan dan membuat
hasa arab tetapi perlu menguasai lebih kamus poket bahasa arab untuk penambahan
banyak maksud perkataan. perbendaharaan kata.
belum dapat mengenal suku kata membimbing murid ini mengenal suku kata dan kehadiran ke sekolah kurang memuaskan.
membaca ayat mudah. kurang memahami bahasa iban dari segi
tatabahasa dan ayat sukar difahami.
dapat mengaplikasi pengetahuan dan kan didedahkan S.P yang lebih mencabar untuk kurang memahami bahasa iban dari segi
pat menyelesaikan soalan dalam setiap meningkatkan pengetahuan. tatabahasa dan ayat sukar difahami.
aktiviti.
kurang menguasai kemahiran membina

dan menulis dari segi perkataan, frasa, ayat
dan peikan.
murid pemulihan. hanya dapat
menjelaskan simbol secara lisan
dapat menunjukkan langkah keselamatan

jika berlaku kemalangan.
dapat menghuraikan amalan keselamatan
untuk mengelak kemalangan
membuat kesimpulan kesan mengabaikan

keselamatan.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Latih tubi bacaan kuat tidak mengenal huruf dan tidak dapat perlu bimbing pemulihan dan mengenal huruf dah
2. Kelas tambahan berfokus membunyikan suku kata. membunyikannya.
1. Menyalin contoh jawapan pemahaman dan contoh kesemua berkemampuan untuk akan didedahkan S.P bagi lebih mencabar vun
karangan mengaplikasi pengetahuan dalam meningkatkan pengetahuan.
2. Kelas tambahan berfokus menyelesaikan soalan dalam setiap aktiviti.
1. Menyalin contoh jawapan pemahaman dan contoh
karangan 2.
Kelas tambahan berfokus
3. Akhbar dalam kelas
Bimbingan berfokus terhadap murid ini. Penguasaan tatabahasa, perbendaharaan Bimbingan berfokus terhadap murid-murid ini
kata, bacaan dan bina ayat amat lemah. perbanyakkan latih tubi dalam tatabahasa dan pen
Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari di dalam Penguasaan tatabahasa dan Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari did
'Vocab Book'. Latih tubi dalam tatabahasa. Libatkkan perbendaharaan kata terhad. Kurang yakin 'Vocab Book' Libatkkan murid secara aktif dalam
murid sewaktu aktiviti bertutur atau membaca. Buat dan malu untuk bertutur dan memberi bertutur dan bacaan. Perbanyakkan latihan mem
guided writing sambil fokus dalam ejaan dan pembinaan pendapat. Ayat yang dibina masih terdapat ayat sambil fokuskan kepada ejaan.
ayat. banyak kesalahan.
Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari di dalam Dapat memberi respon pada soalan tetapi Buat "Vocab Book" - salin perkataan yang dipel
'Vocab Book'. Latih tubi dalam tatabahasa. Libatkkan masih lemah dalam kemahiran berfikir. berserta dengan maksud. Mengadakan 'Brainsto
murid sewaktu aktiviti bertutur atau membaca. Buat Penguasaan Tatabahasa terhad dan cara yang betul untuk menyampaikan pend
guided writing sambil fokus dalam ejaan dan pembinaan menyebabkan susah untuk menyampaikan
ayat. idea dalam penulisan dan pertuturan.
-menekankan latihan pemulihan kemahiran asas
matematik
-memberi latihan berbentuk penyelesaian masalah dan Belum menguasai dan menyelesaikan latih tubi penyelesaian masalah harian
menggalakkan murid berfikir secara sistemati dan masalah harian
terancang untuk menyelesaikan sesuatu masalah
matematik
-memberi latihan berbentuk penyelesaian masalah dan dapat meyelesaikan masalah harian rutin penyelesaian masalah dengan pelbagai strate
menggalakkan murid berfikir secara sistemati dan melibatkan nombor asas
terancang untuk menyelesaikan sesuatu masalah
matematik dengan menggunakan lebih dari satu strategi
dapat menyelesaikan masalah harian penyelesaian masalah dengan secara kreatif dan i
dengan pelbagai strategi
Bimbingan intensif. Menjalani program pemulihan murid LINUS, tidak boelh membaca dan bimbingan berfokus, menjalani programa pemu
dibawah bimbingan guru pemulihan. tidak memahami isi pelajaran, tidak dapat dibawah bimbingan guru pemulihan.
menyediakan carta/ nota tampal berkaiatn istilah sains. murid LINUS, tidak boelh membaca dan menyediakan carta/ nota tampal berkaitan istilah
tidak memahami isi pelajaran, tidak dapat
latihan pengukuhan/ pengayaan berkaitan topik latihan murid kurang berupaya mengingat fakta memberi banyak latihan KBAT berkaitan topik
membina sendiri peta i think. dan istilah penting dalam sains. dipelajari.
murid boleh menganalisis dan mensintesis latihan pengukuhan/ pengayaan berkaitan topik.l
pengetahuan dan kemahiran sains untuk membina sendiri peta ithink.
pada suatu situasi baru secara tebal,
bersistematik dan bersikap positif.
menjelaskan maklumat pengertian dan kemahiran ilmu.
lemah dalam peramatan termasuklah pdpc perlu menggunakan banyak contoh dan ilu
tumpuan dan ingatan,perhatian dan untuk menerangkan sesuatu konsep. - perbanya
pemikiran atau pengolahan. latihan dari masa ke semasa.
menganalisis pengertian dan kemahiran ilmu sejarah.
menjana idea tentang pengertian dan kemahiran.

Bimbingan secara individu.Latih tubi untuk Kurang perbendaharaan kata Bimbingan secara individu.Latih tubi untuk
perbendaharaan dan penggunaanya. menyebabkan agak susah memahami perbendaharaan dan penggunaanya.
perkataan.
Mengadakan banyak sesi brainstorming
Murid dibimbing bacaan ketika ada masa dalam Pdp. 10 orang murid masih lemah dalam jawi Mengadakan kelas bimbingan di sekolah / KAFA
Latihan penggayaan juga diberi untuk mengenal huruf dan mengenal huruf huruf hijaiyyah. pemantauan ibubapa di rumah. Mengadakan kuiz
hijaiyyah atau jawi Murid juga kurang minat dan kurang dalam mengenal huruf hijaiyyah.
galakan daripada ibubapa.
Masih perlu bimbingan guru di sekolah dan pemantauan 10 orang sudah boleh mengenal huruf Kerap Latih tubi membaca teks dalam jawi dan m
ibubapa/penjaga di rumah hijaiyyah dan huruf jawi namun masih ada dalam jawi. Latih tubi dalam bacaan Al-Quran /
perkataan jawi yang sukar disebut dan juga surah hafazan sebelum bermulanya Pdp.
menghadapi masalah untuk mengeja
perkataan ke jawi.
Menanamkan kesedaran kepentingan mata pelajaran 11 orang murid sudah boleh membaca Latih tubi membaca surah surah pilihan sebel
Pendidikan Islam. Murid juga diminta untuk melakukan dan menghafaz surah surah pilihan bermulanya Pdp. Memberi pendedahan kepada
solat fardhu di sekolah apabila tiba waktu solat. disamping bacaan jawi yang baik, namun untuk melakukan ibadah yang sempurna seperti b
belum mengamalkannya secara beradab. solat lima waktu, puasa bulan ramadhan. Di samp
memberi pendedahan kepada ibu bapa menge
pentingnya mata pelajaran Pendidikan Islam
-murid kerap ponteng sekolah
akan cuba dilaksanakan apabila keadaan reda -covid. - kekangan masa - kemahiran dan murid dinilai mengikut urutan nama
perbanyakkan contoh-contoh untuk sesuatu perkara yang kecergasan tidak dapat dilaksanakan
dibincangkan. kerana bilangan murid yang ramai dan
tidak ada ruang untuk menampung murid.
(pematuhan SOP)
akan cuba dilaksanakan apabila keadaan reda -covid.
perbanyakkan contoh-contoh untuk sesuatu perkara yang
dibincangkan.
berhubung dengan guru pemulihan untuk kelas kurang pendedahan awal / asas mengulangkaji kandungan asas tahun sebelum
bimbingan
menyediakan lebih banyak latihan nota muzik
menyediakan lebih banyak latihan berbentuk simbol nota

muzik.
Bimbingan serta pengulangan kalimah2 bahasa arab 1.Murid kurang menguasai perkataan 1.Murid perlu didedahkan dengan maksud perkata
serta pendedahan maksud perkataan. dalam bahasa arab dan kurang fasih dalam cara penggunaan kamus bahasa arab.2.Menggal
menyebut perkataan.2. Murid hanya dapat murid-murid membuat kamus poket sebagai ru
mempratikkan perkataan dengan mereka.
bimbingan guru.
Murid diminta menghafal maksud serta menggunakannya 1.Murid dapat mempratikkankemahiran 1.Murid perlu didedahkan dengan maksud perkata
dalam perbualan harian. asas tetatpi masih memerlukan bimbingan cara penggunaan kamus bahasa arab.
dalam perbualan harian. 2. Murid kurang
menguasai perkataan dalam bahasa arab
dan kurang fasih dalam menyebut
perkataan.
1.Murid dapat mempraktikkan kemahiran 1.Memperbanyakkan latihan pengayaan dan mi
asas bahasa Arab secara konsisten dan bahasa arab supaya murid sentiasa mengguna
menepati situasi (secara beradab, perkataan yang telah dipelajari dalam kehidup
mengikut kehendak guru, arahan atau seharian.
soalan) namun masih perlu meningkatkan
perbendaharaan kata.2.Murid kurang
menguasai perkataan dalam bahasa arab
dan kurang fasih dalam menyebut
dibimbing mengenal huruf, suku kata , perkataan dan
ayat mudah. dibimbing berkomunikasi, membaca dan
menulis.
dibimbing membaca, membina dan menulis dari masa ke kurang menguasai tatabahasa bahasa iban dibimbing secara langsung (guru dan murid) - m
semasa. dan penggunaannya dalam bertutur dan audio
menulis.
dibimbing membaca, membina dan menulis dari masa ke kurang menguasai kemahiran membina dibimbing membaca, membina dan menulis dari s
semasa. dan menulis dari segi perkataan, frasa, ayat ke semasa.
dan petikan.
menunjukkan langkah2 keselamatan. Murid hanya dapat menerangkan secara Menerangkan fungsi artikel jahitan secara dizah
lisan. hasil kerja tidak dapat dinilai.
menghuraikan amalan keselamatan. Hanya dapat membuat lakran dengan menganalisis setiap lakaran dan penambahbai
bantuan
membuat kesimpulan kesan mengabaikan keselamatan. murid dapat menganalisi setiap lakaran menghasilkan artikel
menghasilkan dokumentasi keselamatan dan amalan murid telah menghasilkan artikel jahitan Artikel jahitan dapat dicontohi
kerja yang baik
TAHUN 6
mulihan dan mengenal huruf dahulu dan Murid kerap tidak hadir ke sekolah punca Perlu bimbingan berfokus terutama dalam penulisan dan
membunyikannya. lemah dalam kebanyakkan kemahiran tatabahasa.
kan S.P bagi lebih mencabar vuntuk Murid agak lemah dalam kemahiran Latih tubi menjawab soalan pemahaman dan membina
ningkatkan pengetahuan. membaca iaitu kurang memahami ayat.
makluman dalam petikan yang dibaca.
Murid agak lemah dalam kemahiran
menulis seperti membina ayat lengkap.
Kosa kata yang terhad menyebabkan Murid perlu tulis,salin dan cari maksud perkataan baharu
kurang yakin untuk menyampaikan idea iaitu seperti 5 perkataan baru sehari.
serta membina ayat yang lengkap.
fokus terhadap murid-murid ini dan Murid lemah dalam perbendaharaan kata Murid menyalin 5 perkataan yang dipelajari berserta
h tubi dalam tatabahasa dan penulisan. dan tatabahasa menyebabkan susah untuk maksud didalam "My Vocab Note". Latih-tubi untuk
memahami petikan dan arahan begitu juga tatabahasa. Menyalin ayat ringkas yang berfokus pada
dalam pembinaan ayat. ejaan dan tulisan.
yang dipelajari dalam sehari didalam Penguasaan dalam perbendaharaan kata Tulis 5 perkataan yang dipelajari berserta maksud di
atkkan murid secara aktif dalam aktiviti dan tatabahasa terhad iaitu hanya tahu dalam 'My Vocab Note' . Latih-tubi untuk tatabahasa dan
caan. Perbanyakkan latihan membina perkataan yang mudah sahaja. Ini pembinaan ayat. Murid sentiasa dilibatkan dalam sesi
mbil fokuskan kepada ejaan. menyebabkan murid hanya mampu pertuturan untuk memberi keyakinan kepada murid.
membina ayat mudah /ringkas.
ook" - salin perkataan yang dipelajari Mampu memberi respon terhadap sesuatu Latih tubi dalam tatabahasa. Libatkan murid di dalam
maksud. Mengadakan 'Brainstorming' soalan tetapi masih terdapat kesalahan kelas dan terima pendapat yang diberikan, kemudian beri
etul untuk menyampaikan pendapat. dalam penggunaan tatabahasa. Mampu contoh ayat yang betul kalau ada kesalahan. Galakkan
berfikir secara kreatif tetapi tidak yakin murid membina 'compound complex sentence' dengan
dalam menyuarakan pendapat. Boleh bimbingan.
membina'simple and compound
sentences' tetapi terdapat
Mengenal pasti nombor perdana. Memberikan bimbingan berfokus dan latih tubi soalan
Mendarab dan membahagi perpuluhan pelbagai aras.
dengan nombor bulat dan perpuluhan.
Menjelaskan kebaikan melakukan
simpanan dan pelaburan.
Menyelesaikan ayat matematik melibatkan
wang.
Menyatakan langkah-langkah penyelesaian
i penyelesaian masalah harian Mengenal pasti nombor
melibatkan perdana.
pecahan. Memberikan bimbingan berfokus dan latih tubi soalan
Mendarab dan membahagi perpuluhan pelbagai aras.
dengan nombor bulat dan perpuluhan.
Menjelaskan kebaikan melakukan
simpanan dan pelaburan.
masalah dengan pelbagai strategi Menyelesaikan masalah harian rutin Memberikan bimbingan berfokus dan latih tubi soalan
melibatkan nombor dan operasi. pelbagai aras.
Menyelesaikan masalah harian yang rutin
melibatkan pecahan.
Menyelesaikan masalah harian rutin yang
melibatkan perpuluhan.
Menyelesaikan masalah harian rutin yang
melibatkan peratus.
alah dengan secara kreatif dan inovatif
okus, menjalani programa pemulihan Murid kerap ponteng sekolah .Boleh program CAKNA dan bimbingan berfokus.
h bimbingan guru pemulihan. memahami pengetahuan dan kemahiran
sains serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut dengan apa-apa cara.
ta/ nota tampal berkaitan istilah sains. Murid kurang berupaya mengingat fakta menyediakan carta/ nota tampal berkaitan istilah sains.
dan istilah penting dalam sains.
ak latihan KBAT berkaitan topik yang Murid boleh menganalisis pengetahuan memberi banyak latihan KBAT berkaitan topik yang di
dipelajari. dan kemahiran sains untuk diaplikasikan pelajari.
dalam melaksanakan tugasan pada suatu
situasi dengan cara yang bersistematik.
an/ pengayaan berkaitan topik.latihan

mbina sendiri peta ithink.
murid kerap ponteng kelas. boleh Program CAKNA dan bimbingan berfokus.
memahami pengetahuan dan kemahiran
sains serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut dengan apa-apa cara.
ggunakan banyak contoh dan ilustrasi Boleh mengingat dan menguasai fakta mengukuhkan ingatan dengan menyediakan flash kad
gkan sesuatu konsep. - perbanyakkan sejarah dalam unit yang dipelajari. atau nota tampal.
han dari masa ke semasa.
murid boleh membuat penilaian tentang menjalankan aktiviti kuiz dalam kelas dan meminta murid
pembentukkan Malaysia, negeri-negeri di menyediakan nota poket tentang topik yang telah
Malaysia dan Rukun Negara. dipelajari.
Murid boleh membuat penilain Latihan pengukuhan berkaitan topik

berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang
dipelajari.
secara individu.Latih tubi untuk 7 orang murid masih TP3. Kurang Meyediakan bahan bacaan, video yang berkaitan amalan
daharaan dan penggunaanya. pendedahan tentang sesuatu amalan nilai. nilai murni
Begantung kepada bimbingan guru
9 orang murid mencapai TP4. Kurang Menyediakan maklumat dan video yang berkaiatan
penglibatan melaku amalan baik dalam amalan murni dalam pelbagai situasi
kehiduapan
elas bimbingan di sekolah / KAFA dan 4 orang masih lemah dalam mengenal Bimbingan guru di sekolah. Dampingan dari guru agar
apa di rumah. Mengadakan kuiz ringkas huruf hijaiyyah dan masih membaca Iqra 1. murid berminat untuk belajar Pendidikan Islam dan juga
m mengenal huruf hijaiyyah. Kurang galakan daripada ibubapa sokongan ibubapa untuk menjayakannya.
menyebabkan kurangnya minat untuk
belajar. Selalu ponteng sekolah .
membaca teks dalam jawi dan menulis 6 orang murid juga masih belum Bimbingan guru di sekolah. Dampingan dari guru agar
h tubi dalam bacaan Al-Quran / surah sepenuhnya menguasai Al-Quran , Ibadah murid berminat untuk belajar Pendidikan Islam dan juga
azan sebelum bermulanya Pdp. dan Jawi. Amalan tidak berterusan sokongan ibubapa untuk menjayakannya. Guru juga akan
sehingga di rumah. menerapkan asas keimanan yang kukuh berdasarkan
Rukun Iman dan Islam.
mbaca surah surah pilihan sebelum 7 orang sudah boleh membaca Al-Quran , Masih perlukan bimbingan berterusan guru di sekolah di
Memberi pendedahan kepada murid amalan ibadah Solat dan membaca Jawi samping sokongan ibubap di rumah. Murid juga perlu
ibadah yang sempurna seperti bersuci, dengan lancar namun tidak dilakukan diterapkan nilai nilai murni serta adab yang tinggi di
puasa bulan ramadhan. Di samping itu, secara istiqamah. samping ilmu yang dipelajari.
dedahan kepada ibu bapa mengenai
mata pelajaran Pendidikan Islam
14 orang sudah berkebolehan membaca Mendedahkan murid tentang pentingnya Rukun Iman
Al-Quran, bacaan Jawi yang lancar dan dan Rukun Islam dalam kehidupan seharian.
amalan ibadah seperti solat dengan baik, Memperbetulkan bacaan murid terutamanya makhraj
namun nilai nilai murni yang ditonjolkan dan tajwid murid. Melahirkan murid yang yang tahu
masih kurang. mengerjakan ibadah solat disamping akhlak yang baik dan
dicontohi.
dinilai mengikut urutan nama

kandungan asas tahun sebelumnya murid perlu bimbingan Bimbingan.
bernyanyi dengan pic yang betul. bernyanyi dengan pic yang betul secara konsisten.
bernyanyi dengan betul secara konsisten. bernyanyi dengan betul.

bernyanyi dengan sebutan , pic, solfa, bernyanyi lagu dua lapisan.
dinamik.
murid dapat menguasai kemahiran memperbanyak latihan
menghantar dan menangkap bola secara
berpasangan.
murid dapat mengawal dan menimbang memperbanyak latihan

bola
murid selalu tidak hadir memastikan murid hadir secara bersemuka

murid berupaya menganalisis maklumat, memperbanyakkan latihan pengayaan secara individu
produk dan perkhidmatan kesihatan bagi
meningkatkan pengurusan penjagaan diri,
kesihatan dan keselamatan diri.
murid dapat menyatakan kaedah dan cara menyediakan pelbagai poster mengenai cara penjagaan
menjaga kesihatan diri kesihatan.
edahkan dengan maksud perkataan dan Kurang menguasai tatabahasa dan kalimah Murid perlu didedahkan dengan maksud perkataan dan
n kamus bahasa arab.2.Menggalakkan bahasa arab cara penggunaan kamus bahasa arab.
embuat kamus poket sebagai rujukan
mereka.
edahkan dengan maksud perkataan dan kurang menguasai kemahiran membina 1.Murid perlu didedahkan dengan maksud perkataan
nggunaan kamus bahasa arab. dan menulis dari segi perkataan, frasa, ayat dengan lebih banyak dan cara penggunaan kamus bahasa
dan petikan arab. 2. Menghafaz kalimah-kalimah bahasa arab
akkan latihan pengayaan dan minggu Murid menguasai tatabahasa dan kalimah 1.Latihan pengayaan membina ayat 2. Menghafal kaedah
upaya murid sentiasa menggunakan bahasa arab tetapi perlu menghafal lebih penulisan atau tatabahasa bahasa arab.
ng telah dipelajari dalam kehidupan banyak lagi maksud perkataan.
seharian.
a langsung (guru dan murid) - melalui kurang menguasai tatabahasa bahasa iban dibimbing secara langsung (guru dan murid) . melalui
audio dan penggunaanya dalam bertutur dan audio
menulis.
aca, membina dan menulis dari semasa kurang menguasai kemahiran membina dibimbing membaca, membina dan menulis dari semasa
ke semasa. dan menulis dari segi perkataan, frasa, ayat ke semasa.
dan petikan.
ungsi artikel jahitan secara dizahirkan.
etiap lakaran dan penambahbaikan. murid hanya dapat membuat lakaran perlu bimbingan untuk mengukur dan menanda serta
sahaja memotong.
menghasilkan artikel murid dapat mengukur, menanda dan perlu untuk dibantu dalam memasang komponen.
memotong
el jahitan dapat dicontohi murid dapat memasang yang asas perlu penambahbaikkan.
Murid kerap tidak hadir ke sekolah. perlu perbanyakkan latihan tentang tajuk yang diajar.
murid kurang memahami bahasa perlu perbanyakkan latihan tentang tajuk yang diajar.
komputer.
murid belum dapat melaksanakan latih tubi (teori)

kemahiran secara sistematik
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SEMENGGOK
#NAME?
TAHUN 1
1. Tidak mengikuti PdPr dengan 1. Berbincang dengan Guru BnK atau PK HEM tentang
sepenuhnya dan menghantar tugasan permasalahan murid. 2. Menghubungi ibubapa/penjaga
sekali dua sahaja sepanjang PdPr. 2. Masih murid melalui whatapps dan telefon, berbincang
TP 1 & 2 belum dapat membaca dan menulis permasalahan anak mereka. 3. Memberi bimbingan dan
perkataan, frasa dan ayat mudah dengan pemulihan/latihan berfokus mengikut keupayaan murid
betul dan sempurna.
1. Boleh menggunakan golongan kata 1. Perbanyakkan latihan latih tubi dan pengayaan
mengikut konteks seperti kata nama, kata 2. Bimbingan berfokus membaca ayat dan petikan yang
kerja dan kata adjektif dengan sederhana. terdapat di dalam Buku Teks dan Buku Aktiviti.
TP 3 2. Boleh membaca dengan sederhana baik
tetapi belum memahami kehendak soalan
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
1.Boleh membaca dan memahami petikan 1. Memberi galakan dan motivasi terhadap hasil tugasan
serta bahan bergambar dengan 2. Perbanyakkan latihan menulis dan membina ayat yang
memuaskan. 2. Boleh membina ayat lengkap.
TP 4 dengan melengkapkan frasa yang mudah
dengan memuaskan
TIADA TIADA
TP 5
1) Masih belum mengenal dan 1) Bimbingan berfokus kepada latih tubi mengenal,
membunyikan huruf. 2) Belum dapat membaca dan membunyikan huruf semasa PdPC. 2)
membaca perkataan dan ayat mudah. 3) Memberi latihan yang berfokus mengikut kebolehan
TP 1 & 2 Penglibatan murid ini dalam aktiviti PdPR murid. 3) Menghubungi ibu bapa / penjaga murid untuk
sepanjang PKP adalah kurang mendapat respon tentang penglibatan anak dalam PdPR.
memerangsangkan.
1) Belum dapat memahami ayat yang 1) Bimbingan berfokus kepada latih tubi membaca ayat-
dibaca. 2) Belum dapat mengeja perkataan ayat mudah. (simple sentences) 2) Bimbingan berfokus
mudah tanpa bimbingan mengikut kebolehan murid.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Boleh membaca dengan baik tetapi masih Memberi latihan berfokus mengikut kebolehan murid.
kurang keyakinan dalam bertutur.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid masih lemah dalam menentukan Murid diberi bimbingan berfokus dan latih tubi dalam
nilai nombor dan menyusun nombor dalam kemahiran asas nombor.
tertib; menganggar dan membundarkan
TP 1 & 2 nombor; melengkapkan rangkaian dan
pola nombor
Murid belum dapat menyelesaikan Memberi latihan dan tontonan video tentang kemahiran
masalah harian yang rutin bagi sebarang asas nombor.
nombor.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Murid belum dapat menyelesaikan Murid diberi bimbingan berfokus dalam penyelesaian
masalah harian yang rutin bagi sebarang masalah bagi sebarang nombor dengan pelbagai strategi.
nombor dengan pelbagai strategi.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1)Murid tidak mengikuti BDR sepenuhnya 1) Guru subjek terus berhubungi dengan ibu bapa murid
dari segi kekerapan dan tugasan yang untuk membincang permasalahan murid.
diberi. 2) Penguasaan Bahasa Inggeris 2)Memperkukuh kemahiran membaca dan menulis
TP 1 & 2 yang lemah dan tidak memahami isi dengan memperkenalkan istilah penting DLP Sains dalam
pelajaran Sains dalam Bahasa Inggeris. 3) terjemah Bahasa Melayu. 3) Bimbingan terus dengan
Murid belum memahami kefahaman dan memberikan latihan berfokuskan penggunaan alat dan
konsep Sains dengan jelas. bahan dalam bentuk visual dan bunyi audio yang jelas
dan menarik.
1) Murid hanya memahami perkataan 3) memperkenal perkataan sukar tetapi penting dalam
mudah Sains dalam Bahasa Inggeris. 2) bentuk bergambar dan bunyi sebutan dalam audio visual.
Kefahaman Sains masih terhad kepada 2) Membincangkan isi pelajaran dengan memberi contoh
TP 3 dalam isi pembelajaran menyebab murid dalam kehidupan harian.
kurang berminat dan tidak memahami
Sains.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
1. Murid tidak menunjukkan minat 1. Menggalakkan murid memberikan respons dalam
terhadap pengajaran yang melibatkan pelbagai cara sama ada dalam talian atau luar talian. 2.
mata pelajaran bukan teras. 2. Murid Memanjangkan tempoh penghantaraan tugasan atau
TP 1 & 2 masih belum dapat menyatakan nilai latihan yang diberikan. 3. Mempelbagaikan latihan
utama dengan tema. 3. Murid masih belum berfokus yang berkaitan dengan nilai utama.
dapat menerangkan nilai utama dengan
tema.
Murid tidak dapat menunjukkan cara 1. Menggalakkan murid untuk merakamkan video atau
secara praktikal untuk melaksanakan nilai gambar yang melibatkan aktiviti mereka melaksanakan
utama dengan situasi sebenar. nilai utama dalam situasi sebenar. 2. Mempelbagaikan
TP 3 kaedah pengajaran contoh menggunakan peta i-Think.
9 PENDIDIKAN MORAL
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid tidak dapat mengenal dan menulis Mempelbagaikan kaedah pengajaran yang melibatkan
huruf-huruf jawi tunggal dengan visual, auditori dan kinestetik dan juga menggunakan
sepenuhnya. kaedah didik hibur(nyanyian lagu huruf).
TP 1 & 2
Murid dapat membezakan bentuk-bentuk Melibatkan murid secara aktif melalui soal jawab/kuiz
huruf jawi tunggal tetapi tidak lancar. membezakan huruf-huruf jawi tunggal.
Sepanjang pdpr guru
TP 3 memberikan soalan kuiz huruf jawi berbentuk permainan
alam maya "game online".
10 PENDIDIKAN ISLAM
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid tidak aktif dalam memberi respon bersama-sama dengan guru kelas bertanya khabar dan
terhadap aktiviti yang diberikan sepanjang memberi semangat kepada murid untuk belajar dan aktif
PdPR dan tidak fokus semasa PdP sepanjang pdpr dan secara bersemuka kelak.
TP 1 & 2 bersemuka
Murid hanya kadang-kadang memberi memberi peneguhan seperti pujian dan kata-kata
respon terhadap aktiviti yang diberikan semangat kepada murid-murid yang telah melaksanakan
sepanjang PdPR dan kurang fokus semasa tugasan yang diberikan
TP 3 PdP bersemuka
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Belum dapat menyebut dan membaca Bimbingan berfokus kepada latih tubi membunyikan suku
perkataan dengan lancar kata, membaca perkataan dan frasa.
TP 1 & 2
1) Penglibatan dalam nyanyian kurang 1) Galakkan melakukan pergerakan dan tepukanmengikut

aktif. 2) Belum dapat membaca ayat yang rentak lagu. 2) Latih tubi membaca ayat majmuk dan
panjang. dibantu dengan bahan rangsangan.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid kurang memberi respon ketika Memupuk minat murid supaya rajin belajar melalui
belajar melalui kaedah PdPR. kaedah PdPR.
TP 1 & 2
Boleh menghasilkan karya seni yang Menyediakan contoh-contoh hasil seni yang terbaik
dikehendaki tetapi proses penyediaan untuk dijadikan rujukan murid.
karya tidak kreatif dan kemas
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
murid masih belum menguasai dan mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran
mengenal huruf-huruf hijaiyah dengan baik seperti kaedah didik hibur (nyanyian lagu huruf hijaiyah)
TP 1 & 2
murid dapat membezakan sebutan huruf- Melibatkan murid secara aktif melalui soal jawab/kuiz
huruf hijaiyah tetapi masih belum lancar membezakan huruf-huruf jawi tunggal.
Sepanjang pdpr guru
TP 3 memberikan soalan kuiz huruf hijaiyah berbentuk
permainan alam maya "game online".
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
1) Belum dapat mengecam huruf dengan 1) Murid diberi bimbingan secara latih tubi memadankan
betul. 2) Belum dapat membaca perkataan huruf besar dan huruf kecil. 2) Murid mendengar audio
dan ayat mudah dengan sebutan yang dan dibimbing membaca perkataan yang mengandungi
TP 1 & 2 betul. 3) Penglibatan murid dalam aktiviti suku kata terbuka dan tertutup semasa PdPC. 3) Ibu bapa
PdPR sepanjang PKP adalah kurang murid dihubungi untuk mendapatkan respons tentang
memuaskan. ketidakhadiran anak mereka semasa PdPR berlangsung.
Boleh membaca ayat dengan sebutan yang Bimbingan berfokus kepada latih tubi dalam penulisan
betul tetapi belum dapat membina ayat iaitu membina ayat tunggal yang mudah.
dengan betul.
TP 3
19 BAHASA IBAN
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
TAHUN 2
K atau PK HEM tentang 1) Belum dapat membunyikan suku kata 1) Bimbingan berfokus kepada latih tubi membunyikan 1) Murid belum dapat membunyika
ubungi ibubapa/penjaga diftong dan suku kata digraf dengan betul. suku kata diftong dan suku kata digraf, serta perkataan kata dengan lancar.
telefon, berbincang 2) Belum dapat membina ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup semasa PdPC. 2) Murid belum dapat membina aya
Memberi bimbingan dan yang mudah. 2) Memberi latihan yang berfokus mengikut keupayaan mudah. Penguasaan perkataan dan
ngikut keupayaan murid 3) Penglibatan murid ini dalam aktiviti dan kebolehan murid. amat terhad bagi mereka.
PdPR sepanjang PKP adalah kurang 3) Menghubungi ibu bapa / penjaga murid untuk 3) Penglibatan murid dalam pdpr am
memerangsangkan. mendapatkan respons tentang ketidakhadiran mendukacitakan.
penglibatan anak mereka dalam PdPR .
bi dan pengayaan 1) Murid belum berupaya membina ayat 1) Memperbanyakkan latihan penulisan . 1)Murid masih terhad dalam pembi
a ayat dan petikan yang yang memerlukan pemikiran yang kreatif 2) Bimbingan berfokus kepada latihan menjawab soalan ayat kerana lemah dalam penguasa
s dan Buku Aktiviti. dan kritis. pemahaman dengan menggunakan peta pemikiran . kata.
2) Murid dapat membaca dengan baik 2)Murid dapat membaca namun be
tetapi tidak memahami kehendak soalan. dapat memahami bacaan.
si terhadap hasil tugasan Masih terikat dengan bimbingan guru Latih tubi menyusun perkataan untuk membentuk ayat Murid telah ada idea namun perlu
dan membina ayat yang ketika membina ayat gramatis. dan perbanyakkan latihan menulis ayat gramatis. dibimbing oleh guru.
Pada ketika ini, perluasan ayat muri
masih terhad.
TIADA TIADA TIADA
a latih tubi mengenal, 1) Tidak hadir sejak buka sekolah 2) Kerap 1) Menyanyi lagu - huruf dan bunyi huruf semasa set 1) Pupils often skip school. 2) Pupi
huruf semasa PdPC. 2) tidak hadir 3) Belum kenal huruf 4) Belum induksi 2) Mengenal huruf dalam perkataan pada hari lack of basic knowledge. 3) Pupils
s mengikut kebolehan dapat menulis bentuk huruf dengan betul. dan tajuk dalam set induksi. 3) Latih tubi menyebut dan recognises and reproduces atar
a / penjaga murid untuk 5) Belum dapat menyebut bunyi huruf - menulis huruf dan mengenal perkataan. language phonemes with support fr
batan anak dalam PdPR. phonics teacher. 4) Pupils can't understan
main idea, specific information and
of short simple text. 5) Pupils ca
communicate simple information s
atih tubi membaca ayat- Belum dapat menguasai 4 kemahiran BI 1) Kaedah main peranan dalam PdP 2) Quiz 3) Ejaan 1) Pupils can't understand main i
2) Bimbingan berfokus dengan baik, perlu bimbingan guru. dalam set induksi specific in formation and details o
an murid. simple texts, short questions a
classroom instructions with little gu
2) Pupils can't describe people and
using suitable words, phrases and
sentences.
gikut kebolehan murid. Boleh mendengar dan membaca Bimbingan dan latihan berfokus 1) Pupils can't understand main i
perkataan, frasa dan ayat mudah dengan specific information and details of
sedikit bimbingan guru tetapi belum dapat simple text, short questions and cla
menulis ayat tanpa bimbingan. instruction with no guidance. 2) P
can't describe people and objects
suitable words and phrases confid
TIADA TIADA TIADA
Kelemahan murid ialah masih be

dapat; menyatakan nilai nombo
menyusun nombor mengikut te
menganggar dan membundar seb
nombor; melengkapkan rangkaia
pola nombor; serta menerangk
kewajaran jawapan dan menyeles
ayat matematik yang melibatkan o
Murid masih belum dapat memaha
menyelesaikan masalah harian ruti
melibatkan operasi asas nombor hi
000; dengan betul .
Murid didapati masih belum beru

menyelesaikan masalah harian ruti
melibatkan operasi asas nombor hi
000 dengan pelbagai strategi; de
betul.
TIADA
us dan latih tubi dalam Murid lemah dalam kemahiran asas Latih tubi berulang kemahiran asas dan
nombor. pengiraan dan nilai nombor. memperbanyakkan tontonan video berkaitan nilai
nombor dan operasi asas.
ideo tentang kemahiran Murid dapat menyelesaikan soalan Memberi latihan aktiviti pemulihan dan pengukuhan
or. melibatkan kemahiran asas tetapi masih mengikut aras dan keperluan murid.
belum dapat menguasai kemahiran ini
sepenuhnya.
us dalam penyelesaian Murid belum dapat menyelesaikan Murid diberi bimbingan berterusan dan menambah
dengan pelbagai strategi. masalah harian yang rutin melibatkan soalan penyelesaian masalah yang melibatkan nombor
nombor dan operasi asas dengan pelbagai dan operasi asas dengan pelbagai strategi.
strategi.
TIADA TIADA
1) Tiada fokus dan minat dalam pe

sebab lemah dalam kemahiran me
dan memahami Sains. 2) Murid k
pengetahuan dan pengalaman sed
iaitu sukar mengait isi pembelaj
dengan kehidupan harian. 3) Murid
tiadk melengkapkan tusan yang d
1) Murid hanya mempunyai tah
pengetahuan sedia ada yang memu
2)Murid boleh memahami is
pembelajaran dan kemahiran Sains
bimbingan guru.
1) Murid tidak dapat mengaitkan k

Sains dengan situasi kehidupan h
tanpa bimbingan guru.
TIADA
i dengan ibu bapa murid 1) Murid masih lemah dalam membaca, 1) Melatih murid dengan menggunakan kata kunci
masalahan murid. menulis dan memahami Sains DLP dalam ( Bahasa Inggeris) supaya mereka lebih fokus kepada
membaca dan menulis Bahasa Inggeris. 2)Murid masih belum perkataan penting sahaja. 2) Memberi bahan
penting DLP Sains dalam dapat memahami pengetahuan dan pembelajaran berbentuk audio visual untuk meransang
mbingan terus dengan kefahaman Sains dalam Bahasa Inggeris minat murid. 3) Bimbingan berterusan dengan berfokus
an penggunaan alat dan dengan jelas. 3)Murid tidak memahami latihan dan kuiz .
bunyi audio yang jelas Sains kerana tidak dapat mengaitkan
ik. konsep Sains dengan kehidupan harian.
ar tetapi penting dalam 1) Murid agak lambat dan mudah keliru 1) Melatih murid mengingati kata kunci Bahasa Inggeris.
butan dalam audio visual. dalam mengingati perkataan dalam Bahasa 2)memberi tugasan " Hands On" berbentuk aplikasi yang
dengan memberi contoh Inggeris. 2) Murid kurang yakin dan belum pelbagai untuk meningkatkan kemahiran Sains. 3)
n harian. dapat mengaplikasikan pengetahuan dan Bimbingan berterusan dan berfokus latihan.
kemahiran Sains.
1) Murid masih perlu lebih bimbingan 1) Memberi aktiviti tambahan berelemen KBAT sebagai
guru untuk mencapai TP yang lebih baik. aktiviti peneguhan kepada murid.
TIADA TIADA
berikan respons dalam Seorang murid masih belum dapat Murid digalakkan bercakap tentang nilai moral yang 1. Kurang memberi respon PdPR k
alian atau luar talian. 2. menghubungkait dan mengaplikasi nilai mereka dapat amalkan dalam situasi yang diberikan berkongsi telefon. 2. Kurang foku
antaraan tugasan atau yang dipelajari dalam kalangan ahli secara lisan atau rakaman video. minat dalam semua aspek pembel
mpelbagaikan latihan keluarga.
engan nilai utama.
merakamkan video atau Murid masih belum dapat mempamerkan Perbanyakkan aktiviti melibatkan main peranan dan Persepsi murid yang mengangg
ti mereka melaksanakan emosi berkaitan nilai yang telah dipelajari. situasi dalam PdPC. Pendidikan Moral bukan subjek ter
ar. 2. Mempelbagaikan penting untuk dikuasai dengan cem
nggunakan peta i-Think.
Murid masih belum dapat menghayati dan Perbanyakkan aktiviti main peranan, lakonan dan situasi Kebanyakkan murid kurang yakin da
melaksanakan nilai yang dipelajari dalam kehidupan harian dalam PdPC ketika memberi pendapat semasa
kehidupan harian. perbincangan.
TIADA TIADA TIADA
ajaran yang melibatkan 1. Belum dapat membaca tulisan jawi - latih tubi membaca dan mengeja 1. Belum dapat membaca dan me
dan juga menggunakan dengan betul. -Latihan berbentuk suku kata dan perkataan perkataan jawi bertema dengan b
yian lagu huruf).
melalui soal jawab/kuiz 1. Dapat membaca tulisan jawi tetapi tidak -latihan membaca buku teks dengan menumpukan 1. Dapat membaca perkataan jawi b
nggal. lancar kepada bidang tajuk yang dipelajari tetapi tidak lancar
Sepanjang pdpr guru - latihan menukar petikan
wi berbentuk permainan teks jawi kepada petikan teks rumi (bm)
e online".
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
as bertanya khabar dan TIADA TIADA Murid tidak aktif dalam memberi r
d untuk belajar dan aktif terhadap aktiviti yang diberikan sep
bersemuka kelak. PdPR dan tidak fokus semasa P
bersemuka
pujian dan kata-kata Murid kurang memberi respons ketika Memupuk minat murid supaya berminat belajar secara Murid kurang memberi respons k
yang telah melaksanakan belajar melalui kaedah PdPR PdPR dan guru akan berusaha untuk menyediakan belajar melalui kaedah PdPR
berikan aktiviti/bahan pembelajaran yang lebih menarik semasa
PdPR
Murid telah menunjukkan hasil rak
video aktiviti PJPk mereka tetapi k
memuaskan.
tubi membunyikan suku Murid kurang minat melibatkan diri dalam Sokongan dan dorongan daripada ibu bapa merupakan Ramai murid yang kurang berminat
aan dan frasa. PDPR aktiviti muzik. Mengganggap aktiviti faktor penting untuk menggalakkan penglibatan anak- bidang muzik melalui penglibatan
muzik tidak penting dan peranti anak dalam Pendidikan Muzik. Pendidikan muzik juga dalam PdPR yang kurang memua
kebanyakan dikendalikan oleh ibu bapa) dianggap penting sebagai satu aktiviti yang dapat
merangsangkan minda dan emosi murid.
an dan tepukanmengikut Murid belum mahir mengaplikasi Murid perlu lebih kreatif mencipta corak irama dan Ramai murid belum mengenali not-
baca ayat majmuk dan pengetahuan dan kemahiran yang mengaplikasikan dalam aktiviti muzik. Ibu bapa perlu pergerakan badan mengikut temp
n rangsangan. berkaitan dengan corak irama banyak memberi dorongan untuk mencetuskan daya
kreativiti murid dalam bidang seni muzik.
Murid perlu lebih kreatif dalam Murid perlu aktif dan kreatif menggunakan segala Murid perlu lebih aktif dan kreatif
menghasilkan bahan untuk diaplikasikan pengetahuan dan kemahiran seni muzik dengan menghasil karya seni dalam bidang
dalam aktiviti muzik.. menggabungkan unsur seni visual agar aktiviti muzik lebih
menarik. Sokongan padu daripada juga memainakan
peranan penting menyokong aktiviti muzik anak-anak
TIADA TIADA TIADA
a rajin belajar melalui Murid tidak dapat mengikuti PdPR dengan Murid-murid perlu dibimbing serta diberi motivasi untuk TIADA
PR. sepenuhnya. Oleh itu, murid tidak dapat menarik minat mereka dalam pembelajaran melalui
memberi respon yang optimum semasa kaedah PdPR ini.
aktiviti diberikan.
hasil seni yang terbaik Murid dapat menghasilkan karya seni Murid-murid perlu dibimbing dan didorong untuk 1) Boleh menghasilkan karya seni
ukan murid. dengan baik dan kreatif berpandukan berusaha menghasilkan karya seni yang lebih kreatif dan dikehendaki tetapi proses penyed
contoh-contoh yang telah diberikan. menarik lagi. karya tidak kreatif dan kemas. 2)
berkeyakinan apabila membuat ap
terhadap hasil karya seni.
TIADA TIADA Murid tidak yakin dalam kemah

berbahasa ketika membuat apresia
terhadap hasil karyanya.
TIADA TIADA TIADA

jaran dan pembelajaran murid masih belum menguasai dan mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran murid masih belum menguasai
yian lagu huruf hijaiyah) mengenal perkataan bertema dengan baik seperti kaedah didik hibur (nyanyian lagu perkataan mengenal perkataan bertema deng
bertema)
melalui soal jawab/kuiz murid dapat membezakan dan menyebut Melibatkan murid secara aktif melalui soal jawab/kuiz murid dapat membezakan dan me
nggal. perkataan bertema tetapi masih belum membezakan huruf-huruf jawi tunggal. perkataan bertema tetapi masih b
Sepanjang pdpr guru lancar Sepanjang pdpr guru lancar
uf hijaiyah berbentuk memberikan soalan kuiz huruf hijaiyah berbentuk
"game online". permainan alam maya "game online".
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

a latih tubi memadankan 1) Belum dapat membaca perkataan yang 1) Latih tubi membunyikan suku kata dan membaca ayat Belum berupaya membaca perka
Murid mendengar audio mudah dan betul. 2) Murid masih mudah. 2) Memperbanyakkan latihan memadankan frasa dan ayat mudah dengan seb
aan yang mengandungi memerlukan bimbingan dan panduan perkataan dan ayat dengan bahan rangsangan. 3) yang betul.
emasa PdPC. 3) Ibu bapa semasa membaca ayat tunggal. 3) Menghubungi ibu bapa untuk mendapatkan respons
patkan respons tentang Kehadiran murid ini dalam aktiviti PdPR terhadap PdPR.
masa PdPR berlangsung. adalah kurang memuaskan.
tih tubi dalam penulisan Boleh membaca tetapi belum dapat Latih tubi membaca dan latihan tambahan membina ayat Boleh membaca tetapi belum da
gal yang mudah. membina ayat mudah tanpa bimbingan berpandukan gambar dan perkataan. membina ayat mudah tanpa bimb
guru. guru.
Murid belum dapat membina ayat yang Memperbanyakkan latihan penulisan. Boleh membaca dengan lancar te
kreatif dan mengamalkan pembelajaran belum dapat mengamalkan pembe
secara kendiri dalam kemahiran bahasa. secara kendiri dalam kemahiran b
TIADA TIADA TIADA

TAHUN 3 TAHUN 4
Murid belum dapat membunyikan suku 1) Bimbingan berfokus diberi. Peranan ibu bapa di rumah i) Tahap penguasaan kemahiran membaca,
a dengan lancar. menjadi harapan untuk melancarkan urusan tersebut. menulis, memahami serta menaakul yang
Murid belum dapat membina ayat 2)Guru perlu memberi sepenuh bimbingan kepada rendah.
dah. Penguasaan perkataan dan idea mereka. Guru sentiasa memantau perkembangan
at terhad bagi mereka. penguasaan murid secara berterusan.
englibatan murid dalam pdpr amat 3)Berhubung terus dengan ibu bapa atau penjaga
ndukacitakan. mereka untuk memastikan murid tidak ketinggalan.
Murid masih terhad dalam pembinaan 1) Latihtubi disasarkan kepada kelemahan seperti ini. i) Aras pengetahuan membina ayat lengkap
t kerana lemah dalam penguasaan kosa Lebih banyak latihan dan perbincangan dijalankan. terhad.
a. 2)Lebih banyak latihan pemahaman diberi kerana secara
Murid dapat membaca namun belum tidak langsung murid dapat dilatih untuk berfikir dan
at memahami bacaan. menyampaikan maklumat.
rid telah ada idea namun perlu Pelbagai bentuk latihan merangkumi pernyataan idea dan i) bermasalah menguasai kemahiran dalam
mbing oleh guru. maklumat diberi.Penggunaan peta ithink diguna selain penulisan.
a ketika ini, perluasan ayat murid bentuk grafik diguna untuk menggalakan murid menjana
sih terhad. idea dan mempersembahkannya.
TIADA TIADA i) bermasalah menguasai kemahiran dalam

penulisan.
Pupils often skip school. 2) Pupils have 1) Encourage and advice pupils not to skip school without 1. Lemah "foundation" dalam Bahasa
ack of basic knowledge. 3) Pupils can't any important reason. 2) Drill the vocabulary. 3) Inggeris dan kekeurangan latihan kendiri.
recognises and reproduces atarget Cooperative Learning for pupils to communicate in small
guage phonemes with support from the groups. 4) Drill simple sentences.
eacher. 4) Pupils can't understand the
in idea, specific information and details
of short simple text. 5) Pupils can't
mmunicate simple information such as
) Pupils can't understand main ideas, 1. Learn a word a day. 2) Cooperative Learning for pupils Latar belakang keluarga dan murid pasif.
ecific in formation and details of short to communicate in small groups (describing people and
simple texts, short questions and objects using suitable words and phrases). 3) Drill simple
ssroom instructions with little guidance. sentences. 4) Drill English sentence structure.
Pupils can't describe people and objects
ing suitable words, phrases and simple
sentences.
) Pupils can't understand main ideas, 1) Learn A Word A Day. 2) Mastering more difficult words. Kurang berminat.
ecific information and details of short 3) Drill grammar rules (sentence)
ple text, short questions and classroom
nstruction with no guidance. 2) Pupils
an't describe people and objects using
uitable words and phrases confidently.
TIADA TIADA Kurang berminat.
Kelemahan murid ialah masih belum Murid diberi bimbingan dan latihan berfokus untuk 78 orang murid masih belum dapat;
dapat; menyatakan nilai nombor dan menyatakan nilai nombor dan menyusun nombor menyatakan nilai nombor, membaca ayat
menyusun nombor mengikut tertib; mengikut tertib; menganggar dan membundar sebarang matematik yang melibatkan operasi asas
enganggar dan membundar sebarang nombor; melengkapkan rangkaian dan pola nombor; dan operasi bergabug serta menuliskan
ombor; melengkapkan rangkaian dan serta menerangkan kewajaran jawapan dan langkah-langkahmenyelesaikan operasi
pola nombor; serta menerangkan menyelesaikan ayat matematik yang melibatkan operasi asas.
ewajaran jawapan dan menyelesaikan asas secara berterusan dari semasa ke semasa.
at matematik yang melibatkan operasi
rid masih belum dapat memahami dan Murid diberi bimbingan dan latihan berfokus secara 44 orang murid belum dapat; menganggar
nyelesaikan masalah harian rutin yang berterusan dalam menyelesaikan masalah harian rutin dan membundarkan nombor, menentkan
libatkan operasi asas nombor hingga 10 dan melibatkan operasi asas nombor hingga 10 000; dari kewajaran jawapan dan menyelesaikan
000; dengan betul . semasa ke semasa . ayat matematik yang melibatkan operasi
asas dan operasi bergabung
Murid didapati masih belum berupaya Murid diberi bimbingan dan latihan berfokus secara 11 orang murid belum dapat
enyelesaikan masalah harian rutin dan berterusan dalam menyelesaikan masalah harian rutin menyelesaikan masalah rutin melibatkan
libatkan operasi asas nombor hingga 10 dan melibatkan operasi asas nombor hingga 10 000 nombor bulat.
000 dengan pelbagai strategi; dengan dengan pelbagai strategi; dari semasa ke semasa.
betul.
TIADA TIADA 2 orang murid belum dapat menyelesaikan

masalah melibatkan nombor bulat dengan
pelbagai strategi.
Tiada fokus dan minat dalam pelajaran 1) Penggunaan video pembelajaran dalam Murid tidak menguasai kemahiran proses
bab lemah dalam kemahiran membaca mempersembahkan isi penting pelajaran. 2) Memberi sains.Murid mempunya masalah membaca
an memahami Sains. 2) Murid kurang lebih banyak contoh isi pembelajaran/konsep sains dan menulis serta pertuturan
ngetahuan dan pengalaman sedia ada dengan kehidupan harian. 3) Tugasan yang diberi kepada
iaitu sukar mengait isi pembelajaran murid harus dinilai dan diberi skor penguasaan. ( supaya
ngan kehidupan harian. 3) Murid selalu selalu murid melengkapkan tugsaan)
tiadk melengkapkan tusan yang diberi
1) Murid hanya mempunyai tahap 1) Penggunaan alat audio visual seperti video Murid tidak faham kehendak soalan.
ngetahuan sedia ada yang memuaskan. pembelajaran umtuk menyampaikan isi penting
2)Murid boleh memahami isi pelajaran. 2)Perbanyakkan latihan berbentuk aplikasi ,
mbelajaran dan kemahiran Sains dengan merekod dah memahami data. 3) Melaksanakan
bimbingan guru. bimbingan berterusan dan berfokus.
Murid tidak dapat mengaitkan konsep 1) Mempraktik murid dengan memberi tugasan dan Murid tidak fokus semasa PdPc.
ains dengan situasi kehidupan harian projek Sains yang berkaitan dengan kehidupan harian.
TIADA TIADA -TIADA-

Murid belum dapat memerihalkan dan
menerangkan kemahiran ilmu sejarah
Murid belum dapat menjelaskan maklumat

pengertian dan kemahiran ilmu sejarah
Murid masih belum dapat menganalisis

pengertian dan kemahiran sejarah.
Murid masih belum dapat menilai

kepentingan pengertian dan kemahiran
ilmu sejarah
Kurang memberi respon PdPR kerana Berhubung dengan murid secara personal di WhatsApp. TIADA
erkongsi telefon. 2. Kurang fokus dan 2. Memupuk minat untuk melibatkan diri dalam pelajaran
nat dalam semua aspek pembelajaran. dengan menyediakan aktiviti yang menarik.
Persepsi murid yang menganggap Membimbing murid-murid tentang kepentingan menitik TIADA
ndidikan Moral bukan subjek teras yang beratkan nilai moral dalam aspek kehidupan supaya lebih
nting untuk dikuasai dengan cemerlang. berjaya.
anyakkan murid kurang yakin dan malu Memeberi pelbagai aktiviti pembelajaran dan Murid masih belum dapat menghayati dan
tika memberi pendapat semasa dalam menggalakkan murid berkomunikasi. melaksanakan nilai yang dipelajari dalam
perbincangan. kehidupan harian.
TIADA TIADA Murid masih belum mengamalkan nilai

yang dipelajari secara tekal serta boleh
dicontohi
. Belum dapat membaca dan menulis - latih tubi membaca dan mengeja murid masih belum dapat membaca dan
erkataan jawi bertema dengan betul. -Latihan berbentuk suku kata dan perkataan menghafaz Surah At-Takathur secara
individu. Perlu bimbingan daripada guru
untuk bacaan secara bertajwid dan lancar.
Hal ini kerana murid masih lagi tidak dapat
membaca Al-Quran dengan baik dan tidak
belajar Al-Quran di rumah, hanya
bergantung kepada sesi PdP Pendidikan
apat membaca perkataan jawi bertema -latihan membaca buku teks dengan menumpukan murid dapat membaca dan menghafal
tetapi tidak lancar kepada bidang tajuk yang dipelajari surah at-Takathur, namun terdapat banyak
- latihan menukar petikan kesalahan dari segi hukum tajwid dan
teks jawi kepada petikan teks rumi (bm) sebutan huruf.
TIADA TIADA murid dapat membaca dan menghafal

surah at-Takathur, namun terdapat banyak
kesalahan dari segi hukum tajwid dan
sebutan huruf.
TIADA TIADA TIADA
urid tidak aktif dalam memberi respon Memupuk minat murid supaya berminat belajar secara Murid kurang melibatkan diri dalam PDPR
hadap aktiviti yang diberikan sepanjang PdPR dan menyediakan bahan pembelajaran yang lebih dan tidak fukus semasa pdpc bersemuka.
PdPR dan tidak fokus semasa PdP menarik serta menggalakkan mereka melibatkan diri.
bersemuka
Murid kurang memberi respons ketika Memupuk minat murid supaya berminat belajar secara Murid kurang berminat beljar melalui
belajar melalui kaedah PdPR PdPR dan menyediakan bahan pembelajaran yang lebih kaedah PDPR dan ramai tidak hadir semasa
menarik serta menggalakkan mereka melibatkan diri. sekolah dibuka kerana ibu bapa menambil
langkah selamat untuk anak-anak mereka
dalam situasicovid 19 yang masih menular.
urid telah menunjukkan hasil rakaman Menggalakkan murid untuk melakukan aktiviti PJPK Murid kurang berminat beljar melalui
deo aktiviti PJPk mereka tetapi kurang mereka menggunakan bahan sedia ada di rumah dan kaedah PDPR dan ramai tidak hadir semasa
memuaskan. merakam video mereka semasa melakukan aktiviti untuk sekolah dibuka kerana ibu bapa menambil
ditunjukkan kepada guru sebagai evidens sepanjang langkah selamat untuk anak-anak mereka
tempoh PdPR dalam situasicovid 19 yang masih menular.
Penilaian tidak dapat dijalankankan dengan

baik kerana pembelajaran lebih banyak
melalui alam maya berbanding
bersemuka.Aktiviti praktikal tidak dapat
dijalankan seperti yang dirancang atas
faktor keselamatan murid di rumah yang
tiada pemantauan daripada ibu bapa.
mai murid yang kurang berminat dalam Ibu bapa perlu memberikan galakkan kepada anak-anak 1) Kehadiran murid yang tidak menentu
dang muzik melalui penglibatan murid dalam penglibatan mereka dalam Pendidikan Muzik semasa pandemik covid 19 2)Murid belum
alam PdPR yang kurang memuaskan. untuk mencungkil bakat mereka dan salah satu cara anak- dapat mengenal jenis not dan simbol
anak boleh berhibur. muzik 3)Murid belum tahu nilai not
mai murid belum mengenali not-not dan Murid perlu banyak berlatih dan mendapat sokongan Murid keliru menentukan kedudukan not
rgerakan badan mengikut tempo lagu. daripada ibu bapa untuk menghasilkan insan yang pada baluk
seimbang dalam segala bidang.
urid perlu lebih aktif dan kreatif dalam Guru akan lebih kreatif dalam penyampaian PdPR secara Murid kekadang keliru dengan nilai tanda
nghasil karya seni dalam bidang muzik. Dalam Talian untuk menarik minat murid dalam rehat
Pendidikan Seni Muzik.
TIADA TIADA TIADA
TIADA Bimbingan dan galakkan penglibatan murid yang aktif Murid masih belum mahir bahasa seni
dalam penghasilan sesuatu karya seni. visual
) Boleh menghasilkan karya seni yang Melatih murid untuk berinteraksi dan Murid tidak membawa bahan yang
ikehendaki tetapi proses penyediaan mempersembahkan hasil karyanya di hadapan rakan. diperlukan semasa membuat aktiviti di
arya tidak kreatif dan kemas. 2) Tidak dalam kelas.
rkeyakinan apabila membuat apresiasi
terhadap hasil karya seni.
Murid tidak yakin dalam kemahiran Bimbingan dan menggalakkan murid untuk Murid membuat hasil kerja yang kurang
rbahasa ketika membuat apresiasi seni berkomunikasi secara efektif di hadapan kelas semasa kemas dan pengisian masa yang panjang
terhadap hasil karyanya. PdPC dan PdPR. (Rakaman video) untuk menghasilkan sesuatu hasil kerja.
TIADA TIADA Murid membuat hasil kerja yang kurang

kemas dan pengisian masa yang panjang
untuk menghasilkan sesuatu hasil kerja.
RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DI
ATAS
RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DI

ATAS
RUJUK KENYATAAN INTEVENSI PJPK ATAS.
RUJUK KENYATAAN INTEREVENSI PJPK DI

ATAS.
ATAS.

ATAS.

ATAS.
murid masih belum menguasai dan mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran Murid lemah dalam membaca perkataan-
ngenal perkataan bertema dengan baik seperti kaedah didik hibur (nyanyian lagu perkataan perkataan arab. Justeru murid tidak dapat
bertema) memahami perkataan-perkataan tersebut.
urid dapat membezakan dan menyebut Melibatkan murid secara aktif melalui soal jawab/kuiz Murid dapat membaca pada tahap yang
erkataan bertema tetapi masih belum membezakan huruf-huruf jawi tunggal. sederhana tapi tidak memahami maksud
lancar Sepanjang pdpr guru kosa kata arab.
memberikan soalan kuiz huruf hijaiyah berbentuk
permainan alam maya "game online".
TIADA TIADA Murid dapat membaca pada tahap yang
sederhana tapi tidak memahami maksud
kosa kata arab.
TIADA TIADA Murid dapat membaca pada tahap yang

sederhana tapi tidak memahami maksud
kosa kata arab.
elum berupaya membaca perkataan, Latih tubi membunyikan suku kata dan membaca
rasa dan ayat mudah dengan sebutan perkataan / frasa . (PdPC)
yang betul.
Boleh membaca tetapi belum dapat Latih tubi membaca dan latihan tambahan membina ayat
embina ayat mudah tanpa bimbingan berpandukan gambar dan perkataan.
guru.
Boleh membaca dengan lancar tetapi 1) Memperbanyakkan latihan penulisan dan latih tubi
um dapat mengamalkan pembelajaran menyusun perkataan untuk membentuk ayat. 2)
ecara kendiri dalam kemahiran bahasa Menyediakan pembelajaran yang berfokus kepada peta
pemikiran bagi memudahkan murid-murid memahami
konsep.
TIADA TIADA
MURID TIDAK FAHAM DAN TIDAK TAHU
MEMBACA
MURID TIDAK FAHAM DAN TIDAK TAHU

MEMBACA
MURID BELUM MENGUASAI TOPIK
MURID BELUM MENGUASAI TOPIK

TAHUN 4 TAHUN 5
Pendedahan kepada teknik-teknik pengajaran utk TIADA TIADA

meningkatkan kemahiran.
Perbanyakkan latih tubi bina ayat lengkap dan perluasan Murid kurang memahami teks dan tidak Perbanyakkan latihan meneliti dan mengenal pasti
kosa kata. dapat mengena lpasti maklumat yang maklumat drpd bahan grafik.
dikehendaki maksud tersurat dan tersirat.
Membina tapak untuk panduan pendedahan dan cara Tidak dapat memindahkan maklumat Tidak dapat memindahkan maklumat mengikut
menulis karangan pelbagai format . mengikut keutamaan ke dalam bentuk keutamaan ke dalam bentuk prosa..
prosa..
Membina tapak untuk panduan pendedahan dan cara TIADA TIADA

menulis karangan pelbagai format .
Mengadakan sesi 'one-to one' dalam latihan lisan dan Minat yang kurang terhadap subjek Bahasa Bimbingan utk memperolehi asas perbendaharaa
mendengar. Inggeris menyebabkan mereka menjadi dan latih tubi pelbagai aktiviti tatabahasa.
pasif dan takut mencuba.
Meminta bantuan ibubapa agar dapat berkomunikasi Kekurangan perbendaharaan kata dan Pelbagai aktiviti untuk memperolehi asas
menggunakan Bahasa Inggeris dan boleh menggunakan latihan kendiri. perbendaharaan kata dan tatabahasa.
kaedah 'talking chips'.
Close supervision' dan aktiviti membaca 5 minit sebelum Pasif masa sesi perbincangan dan kurang Penggunaan 'talking chips' dan kaedah-kaedah u
kelas bermula. berminat. memastikan keterlibatan semua murid. Program b
minit sebelum kelas bermula pun boleh diadak
Close supervision' dan aktiviti membaca 5 minit sebelum Pasif masa sesi perbincangan dan kurang Penggunaan 'talking chips' dan kaedah-kaedah u
kelas bermula. berminat. memastikan keterlibatan semua murid. Program b
minit sebelum kelas bermula pun boleh diadak
Murid diberikan penerangan tentang nilai nombor 81 orang murid belum dapat membaca Murid diberikan penerangan berdasarkan situ
menggunakan pelbagai kaedah termasuk penggunaan ayat matematik dan menerangkan harian/sebenar dan seterusnya dibimbing secara i
bahan maujud , gambar dan grafik yang bersesuaian. prosedur bagi operasi asas dan operasi
bergabung tanpa dan dengan tanda
kurung.
Murid diberikan latih tubi menyelesaikan operasi asas 39 orang murid belum dapat menentukan Murid diberikan latih tubi dan dibimbing secra in
dan diberikan bimbingan secara individu nilai nombor, dan menentukan kewajaran selain digalakkan dibimbing oleh rakan sebay
jawapan dan penyelesaian ayat matematik
yang melibatkan operasi asas dan operasi
bergabung.
Murid diberikan latih tubi untuk menyelesaikan masalah 7 orang murid belum dapat menyelesaikan Murid dibimbing untuk mencari kata kunci yang m
rutin. Amalkan bersoal jawab dengan murid dalam setiap masalah harian rutin melibatkan nombor setiap operasi asas dan menggunkan Kaedah Poly
peringkat pengiraan untuk membantu murid memahami bulat, operasi asas dan operasi bergabung memahami soalan.
soalan. tanpa dan dengan tanda kurung hingga 1
juta.
Murid digalakkan dan dibimbing untuk menunjukkan TIADA TIADA

strategi penyelesaian yang berbeza untuk menyelesaikan
soalan yang sama.
Perlu selalu membuat ulangkaji. Memperbanyakkan Murid tidak menguasai kemahiran proses Buat ulangkaji atau latih tubi selalu. Memupuk m
latihan yang melibatkan kemahiran proses sains. sains. Murid malas membaca membaca sejak di peringkat tadika atau pra sekol
Ibu bapa memainkan peranan dalam membentuk
membaca. Pihak sekolah juga perlu mewujudkan
masa dalam sesi pembelajaran untuk mewujud
budaya membaca.
Ubah suai atau permudahkan soalan. Gariskan kata kunci. Murid malas membuat latihan. Guru perlu sentiasa memberi dorongan dan mo
Berikan clue atau pembayang. kepada murid-murid berkenaan. Guru perlu ber
tegas tetapi bukan garang untuk memastikan m
murid menyiapkan latihan.
Guru menggunakan pelbagai kaedah yang berbeza. Guru Murid tidak mengingati fakta. Murid perlu membaca berulang kali. Guru men
menerangkan kegunaan ilmu yang mereka pelajari. murid membuat catatan. Guru mengajar murid m
waktu yang tepat dan sesuai untuk diri sendiri be
menghafal.
-TIADA- Murid tidak mengingati fakta. Murid perlu membaca berulang kali. Guru men
murid membuat catatan. Guru mengajar murid m
waktu yang tepat dan sesuai untuk diri sendiri be
menghafal.
Bimbing murid membaca dan memahami menggunakan Murid belum dapat menyatakan dan Guru menggunakan pelbagai teknik pengajaran d
gambar dan grafik mudah. menjelaskan tentang insitusi raja, agama bantu mengajar seperti penggunaan ict untu
Islam dan bahasa Melayu sebagai warisan memudahkan murid memahami konsep warisan n
negara.
Menggunakan gambar dan bahan maujud sebagai alat Murid tidak dapat menjelaskan institusi Muirid dibimbing untuk menjelaskan fakta berm
bantu mengajar. raja, agama Islam dan bahasa Melayu dengan ayat mudah kepada ayat yang komple
sebagai warisan negara.
Murid dilibatkan dalam aktiviti seperti memberi ulasan Murid tidak dapat menganalisis institusi Murid diberikan latih tubi untuk membuat ana
dan pendapat. raja, kepentingan agama Islam dan mengenai kepentingan sesuatu topik
peranan agama Islam sebagai warisan
negara.
Murid didedahkan dengan peristiwa semasa yang berlaku Murid tidak dapat menilai kepentingan Murid dilibatkan dengan aktiviti seperti memberi
di persekitan mereka untuk dikaiitkan dengan sejarah institusi raja, agama Islam dan bahasa atau pendapat di dalam kelas dan juga latihan be
yang pernah berlaku. Melayu sebagai warisan negara.
TIADA Murid masih belum dapat menghubungkait Galakkan murid menceritakan apa yang mereka f
dan mengaplikasi nilai yang dipelajari tentang nilai yang dipelajari pada awal PdPC
dalam kalangan masyarakat.
TIADA Murid masih belum dapat mempamerkan Perbanyakkan aktiviti melibatkan main peranan
emosi berkaitan nilai yang dipelajari. situasi dalam kehidupan seharian
Perbanyakkan aktiviti melibatkan main peranan lakonan Murid masih belum dapat menghayati dan Perbanyakkan aktiviti melibatkan main peranan, l
dan situasi kehidupan seharian yang melibatkan jiran melaksanakan nilai yang dipelajari dalam dan situasi kehidupan seharian yang melibatkan
dalam PdPC kalangan masyarakat. dalam PdPC.
Libatkan murid dengan aktiviti kemasyarakatan atau Murid masih belum mengamalkan nilai Libatkan murid dalam aktiviti kemasyarakatan
aktiviti luar sekolah untuk dijadikan teladan serta contoh yang dipelajari secara tekal serta boleh aktiviti luar sekolah untuk dijadikan teladan serta
kepada murid lain. dicontohi dan dijadikan teladan kepada kepada murid lain.
murid lain.
Mengulang bacaan setiap kali waktu PdP dan mempelbagaikan murid masih belum dapat membaca dan Bimbingan secara berterusan setiap kali kelas Al-
teknik untuk mudah murid mengingati Surah at-Takathur. menghafaz Surah Al-Qadr dengan baik. kepada murid2 berkenaan dengan cara membac
Puncanya disebabkan murid2 berkenan secara tikrar(pengulangan) dan membuat rekod b
belum menguasai asas bacaan Al-Quran sebagai senarai semak.
dan mereka tidak mengaji secara
berterusan.
Guru mendengar bacaan murid dan sentiasa murid masih belum dapat Guru mendengar bacaan murid dan memperbet
membetulkan bacaan murid supaya murid dapat memperdengarkan bacaan hafazan Surah bacaan murid sehingga lancar dan bertajwid. M
membaca mengikut sebutan dan tajwid yang betul. Guru Al-Qadr dengan lancar dan bertajwid. diminta membaca secara tikrar(pengulangan) s
juga sentiasa memperkenalkan hukum tajwid yang ada di mengamalkannya dalam kehidupan seharian agr
dalam surah at-Takathur. menjadi semakin baik.
Guru mendengar bacaan murid dan sentiasa murid dapat membaca dan menghafaz Murid diminta untuk sentiasa mengulang bacaan
membetulkan bacaan murid supaya murid dapat surah Al-Qadr dengan betul,lancar dan bila2 masa serta mengamalkannya dalam kehid
membaca mengikut sebutan dan tajwid yang betul. Guru bertajwid. seharian antaranya ketika Solat.
juga sentiasa memperkenalkan hukum tajwid yang ada di
dalam surah at-Takathur.
TIADA TIADA TIADA
Mengenalpasti murid yang kurang fokus dan memberikan Kurang melibatkan diri dalam PDPR dan Memeberi motivasi dan bimbingan khas kepada go
perhatian khas kepada mereka semasa pdpc djalankan. PDPC bersemuka.Kurang berminat untuk sasar supaya mereka lebih berminat untuk belaja
belajar secara online dan lebih suka belajar melibatkan diri dalam aktivi yang dijalnkan
dengan melakukan aktiviti di lapangan.
Memupuk minat murid supaya rajin belajar melaui Murid kurang berminat mengikuti PDPR Memupuk minat murid dan ibu bapa untuk men
kaedah PDPR dan memggalakkan ibu bapa menghantar berbanding pembelajaan pembelaran PDPR dan mengubah hala persepsi ib
anak ke sekolah apabila sekolah di buka kerana pihak bersemuka.Aktiviti pembelajaran tidak supaya berfikiran positif terhadap langkah kesela
sekolah telah menyediakan SOP yang sepatutnya kepada dapat dijalankan dengan baik tanpa dan SOP yang disediaka oleh pihak sekolah
anak-anak mereka. bimbingan bersemuka daripada
guru.Apabila sekolah dibuka ,ramai murid
tidak hadir ke sekolah kerana ibu bapa
megambil langkah berhati-hati dalam
Memupuk minat murid supaya rajin belajar melaui Murid kurang berminat mengikuti PDPR Memupuk minat murid dan ibu bapa untuk men
kaedah PDPR dan memggalakkan ibu bapa menghantar berbanding pembelajaan pembelajaran PDPR dan mengubah hala persep
anak ke sekolah apabila sekolah di buka kerana pihak bersemuka.Aktiviti pembelajaran tidak bapa supaya berfikiran positif terhadap langk
sekolah telah menyediakan SOP yang sepatutnya kepada dapat dijalankan dengan baik tanpa keselamatan dan SOP yang disediaka oleh pihak s
anak-anak mereka. bimbingan bersemuka daripada
guru.Apabila sekolah dibuka ,ramai murid
tidak hadir ke sekolah kerana ibu bapa
megambil langkah berhati-hati dalam
Jika situasi covid 19 berakhir guru akan berusaha PdPc secara alam maya tidak dapat diikuti Guru memberi dorongan dan motivasi kepada ibu
membuat penilaian secara pemerhatian melalui aktiviti sepenuhnya oleh murid disebabkan untuk menggalakan anak -anak mengikuti PDPR
praktikal dan bersemuka dengan lebih baik. pelbagai kekangan kesan daripada Covid menyediakan kemudahan yang sepatutnya kepad
19 dan apabila sekolah dibuka murid masih anak mereka.Meningatkan ibu bapa supaya meng
kurang yang datang ke sekolah.Situasi ini anak-anak datang ke sekolah ikut SOP yang te
menyumbang kepada pencapaian yang ditetapkan.
kurang memuaskan dalam PBD.
1)Latihtubi menamakan not dan simbol muzik Murid keliru dengan penjarian semasa Latihtubi bermain rekoder berpandukan carta pe
menggunakan kad notasi atau carta 2) Memadankan not bermain rekoder
dengan nilai not
1)Latihtubi melukis kedudukan not pada baluk 2)congak Murid belum lancar bermain rekoder Latihtubi bermain rekoder mengikut skor mu
berkaitan kedudukan not sebelum pdpc
Latih tubi melukis tanda rehat minim dan semibrif Murid keliru dengan istilah muzik dan Kuiz berkaitan istilah dan simbol muzik
simbol muzik
TIADA TIADA TIADA
Membuat aktiviti menggunakan lembaran kerja dengan TIADA TIADA

menyuruh seorang murid TP 1 tadi duduk dan membuat
latihan bersama murid dari TP 3 . Aktiviti berkaitan
bahasa seni visual seperti garisan .
Guru membuat sistem ganjaran sekiranya membawa Murid kurang tumpuan kerana tidak Guru menyediakan pelekat untuk memberi gal
bahan akan diberikan pelekat dan murid mengumpul membawa buku teks dan bahan untuk supaya murid rajin membawa buku teks , bahan
pelekat tersebut sehingga akhir bulan untuk mendapat aktiviti di dalam kelas. keperluan untuk kerja individu maupun kerja kum
ganjaran seterusnya berupa hadiah misteri dari guru. Pelekat itu akan ditampal pada buku lukisan m
Guru mengambil langkah membuat tunjuk cara secara Murid kurang menguasai teknik media cat Program Gemilang Seni- murid didedahkan denga
individu selepas membuat tunjukcara secara kelas. Murid air dengan baik. mewarna menggunakan media cat air dengan b
rasa lebih selesa di beri perhatian secara individu. Memastikan murid dapat menggunakan teori sen
penghasilan batik mudah.
Guru mengambil langkah membuat tunjuk cara secara TIADA TIADA

individu selepas membuat tunjukcara secara kelas. Murid
rasa lebih selesa di beri perhatian secara individu.
RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DI RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DIATA
ATAS
RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DI RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DIATA
ATAS
RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DI ATAS. RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DI RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DIATA
ATAS.
RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DI ATAS. RUJUK KENYATAAN INTERVESI PJPK DI RUJUK KENYATAAN INTERVENSI PJPK DIATA
ATAS.
ATAS.
ATAS.
ATAS.
Latih tubi membaca perkataan-perkataan arab denngan Murid tidak menguasai kemahiran Mempelbagaikan aktiviti-aktiviti semasa pdp untuk
mempelbagaikan bahan bantu mengajar. membaca perkataan-perkataan arab. meningkatkan kemahiran membaca.
Masih perlu kepada bimbingan guru untuk
membaca perkataan-perkataan yang
dipelajari.
Memperkasakan hafalan-hafalan perkataan arab dengan Murid masih keliru dengan istilah-istilah Bimbingan berterusan dalam menguasai istilah-isti
menggunakan gambar-gambar. arab dalam topik yang dipelajari. arab.
Memperkasakan hafalan-hafalan perkataan arab dengan Murid masih keliru dengan istilah-istilah Bimbingan berterusan dalam menguasai istilah-isti
menggunakan gambar-gambar. arab dalam topik yang dipelajari. arab.
Memperkasakan hafalan-hafalan perkataan arab dengan TIADA TIADA

menggunakan gambar-gambar.
DIBERI BIMBINGAN, AKTIVITI YANG SENANG MURID TIDAK FAHAM DAN TIDAK TAHU DIBERI BIMBINGAN, AKTIVITI YANG SENANG
MEMBACA
DIBERI BIMBINGAN, AKTIVITI YANG SENANG MURID TIDAK FAHAM DAN TIDAK TAHU DIBERI BIMBINGAN, AKTIVITI YANG SENANG
MEMBACA
LATIH TUBI MURID BELUM MENGUASAI TOPIK LATIH TUBI

TAHUN 6
TIADA Kurang memberi respon semasa pdpc. Konsultansi dengan unit bimbingan dan kaunseling untuk
mengenal pasti punca kelemahan akademik.
han meneliti dan mengenal pasti Kurang menaakul bahan untuk Membaca, memahami dan menaakul bahan.
han grafik. memindahkan maklumat mengikut
keutamaan ke dalam bentuk prosa..
ndahkan maklumat mengikut Kurang memahami maklumat berdasarkan Perbanyakkan latihan memaham maklumat drp bahan
am bentuk prosa.. bahan multimedia untuk membuat cetak dan multimedia.
pertimbangan dan keputusan
Kurang memahami maklumat berdasarkan Perbanyakkan latihan memaham maklumat drp bahan
bahan multimedia untuk membuat cetak dan multimedia.
pertimbangan dan keputusan
emperolehi asas perbendaharaan kata Masih pasif dan kekurangan asas Bahasa MemPerbanyakkan latihan 'Social Expression' secara
ubi pelbagai aktiviti tatabahasa. Inggeris. bertulis dan lisan.
aktiviti untuk memperolehi asas Kurang membaca,tidak memahami Tingkatkan latihan membaca dan perbanyakkan latihan
aharaan kata dan tatabahasa. kehendak soalan dan kuang pengetahuan 'Comprehension' dan menggunakan teknik tertentu
mencari kata kunci. untuk mencari kata kunci dan isi penting dalam teks.
king chips' dan kaedah-kaedah untuk Lemah dalam membina ayat mudah dan Perbanyakkan latihan membina ayat mudah, ayat
ibatan semua murid. Program bacaan 5 majmuk. majmuk dan ayat kompleks.
kelas bermula pun boleh diadakan.
king chips' dan kaedah-kaedah untuk Lemah dalam membina ayat mudah dan Perbanyakkan latihan membina ayat mudah, ayat
ibatan semua murid. Program bacaan 5 majmuk. majmuk dan ayat kompleks.
kelas bermula pun boleh diadakan.
an penerangan berdasarkan situasi 57 orang murid belum dapat membaca Murid diberikan bimbingan dan latih tubi secara kelas
an seterusnya dibimbing secara individu ayat matematik yang melibatkan nombor dan individu.
bulat, pecahan dan perpuluhan, mengira
operasi bergabung dan menyatakan
langkah-langkah penyelesaian melibatkan
pecahan dan perpuluhan.
latih tubi dan dibimbing secra individu 30 orang murid belum dapat menentukan Murid diberikan bimbingan menyelesaikan ayat
kkan dibimbing oleh rakan sebaya. kewajaran jawapan bagi penyelesaian ayat matematik mengunakan pelbagai kaedah dan teknik
matematik melibatkan operasi bergabung
melibatkan pecahan dan perpuluhan
untuk mencari kata kunci yang mewakili 24 orang murid belum dapat Murid dibimbing untuk mengenal kata kunci dan
s dan menggunkan Kaedah Polya untuk menyelesaikan masalah harian rutin maklumat penting untuk memahami soalan dan
memahami soalan. melibatkan nombor dan operasi dan menuliskan langkah-langkah pengiraan dengan tepat.
peratus
TIADA 5 orang murid belum dapat menyelesaikan Murid digalakkan untuk membentangkan dan
masalah harian rutin melibatkan nombor menerangkan kewajaran jawapan supaya mereka mahir
dan operasi dengan pelbagai strategi, untuk menyelesaikan sesuatu soalan menggunakan
untuk nombor bulat, pecahan dan pelbagai strategi.
perpuluhan.
tau latih tubi selalu. Memupuk minat Murid tidak menguasai kemahiran proses Perbanyakkan latihan yang melibatkan kemahiran proses
peringkat tadika atau pra sekolah lagi. sains. Murid malas membaca dan sains. Tanam minat membaca di kalangan murid. Sentiasa
kan peranan dalam membentuk budaya membuat latihan. Murid kurang tumpuan. memupuk tumpuan murid.
sekolah juga perlu mewujudkan ruang
si pembelajaran untuk mewujudkan
budaya membaca.
tiasa memberi dorongan dan motivasi Murid tidak memahami kehendak soalan. Gariskan kata kunci. Perbanyakkan latih tubi menjawab
murid berkenaan. Guru perlu bersikap Murid tidak menguasai teknik menjawab soalan. Memberi lebih banyak latihan tahun-tahun lepas.
kan garang untuk memastikan murid- soalan.
urid menyiapkan latihan.
embaca berulang kali. Guru mengajar Murid tidak memahami kehendak soalan. Gariskan kata kunci. Perbanyakkan latih tubi menjawab
catatan. Guru mengajar murid memilih Murid tidak menguasai teknik menjawab soalan. Memberi lebih banyak latihan tahun-tahun lepas.
t dan sesuai untuk diri sendiri berlatih soalan.
menghafal.
embaca berulang kali. Guru mengajar Murid tidak memahami kehendak soalan. Gariskan kata kunci. Perbanyakkan latih tubi menjawab
catatan. Guru mengajar murid memilih Murid tidak menguasai teknik menjawab soalan. Memberi lebih banyak latihan tahun-tahun lepas.
t dan sesuai untuk diri sendiri berlatih soalan.
menghafal.
an pelbagai teknik pengajaran dan alat Murid tidak dapat mengetahui tentang Murid diberikan penerangan secara detail tentang
ajar seperti penggunaan ict untuk pembentukan Malaysia, negeri-negeri di pembentukan Malaysia, negeri-negeri di Malaysia dan
rid memahami konsep warisan negara. Malaysia dan Rukun Negara. Rukun Negara menggunakan pelbagai media.
ng untuk menjelaskan fakta bermula Murid tidak memahami tentang Murid dlibatkan dalam aktiviti seperti membuat buku
mudah kepada ayat yang kompleks. pembentukan Malaysia, negeri-negeri di skrap tentang pembentukan Malaysia, pembentukan
Malaysia dan Rukun Negara. negeri-negeri dan Rukun Negara.
an latih tubi untuk membuat analisis Murid belum menguasai maklumat Murid diberikan latih tubi untuk membuat analisis
nai kepentingan sesuatu topik tentang pembentukan Malaysia, negeri- mengenai sesuatu topik.
negeri di Malaysia dan Rukun Negara.
dengan aktiviti seperti memberi komen Murid tidak boleh membuat penilaian Murid diberikan latih tubi untuk membuat komen atau
dalam kelas dan juga latihan bertulis. tentang pembentukan Malaysia, memberikan pendapat tentang sesuatu topik.
pembentukan negeri-negeri di Malaysia
dan Rukun Negara.
menceritakan apa yang mereka fahami TIADA TIADA
ai yang dipelajari pada awal PdPC
aktiviti melibatkan main peranan dan murid masih belum dapat mempamerkan Perbanyakkan aktiiviti melibatkan main peranan dan
i dalam kehidupan seharian emosi berkaitan nilai yang telah dipelajari situasi dalam PdPC
tiviti melibatkan main peranan, lakonan murid masih belum dapat menghayati dan Aktiviti pengayaan untuk pnghayatan setiap nilai yang
dupan seharian yang melibatkan jiran melaksanakan nilai yang dipelajari dalam dipelajari dalam pelbagai situasi dalam kalangan isu
dalam PdPC. kehidupan harian dalam atau luar negara
dalam aktiviti kemasyarakatan atau murid masih belum mengamalkan nilai Libatkan murid dalam aktiviti kemasyarakatan atau
ah untuk dijadikan teladan serta contoh yang dipelajari secara tekal serta boleh aktiviti luar sekolah untuk dijadikan teladan serta contoh
kepada murid lain. dicontohi kepada murid lain.
a berterusan setiap kali kelas Al-Quran murid masih belum dapat menghafaz Setiap kali kelas, guru peruntukkan 10 minit untuk murid
berkenaan dengan cara membaca ayat Surah at-Tin dengan baik kerana baca 1 ayat secara tikrar (pengulangan).
gulangan) dan membuat rekod bacaan kebanyakkan mereka belum menguasai
ebagai senarai semak. bacaan al-Quran.
r bacaan murid dan memperbetulkan murid masih belum dapat Guru memberi penerangan hukum-hukum tajwid yang
ehingga lancar dan bertajwid. Murid memperdengarkan bacaan hafazan Surah terdapat dalam Surah at-Tin dan menunjukkan contoh
aca secara tikrar(pengulangan) serta at-Tin dengan tajwid yang betul. bacaan bertajwid yang betul dan murid mengikut bacaan
dalam kehidupan seharian agr bacaan guru.
menjadi semakin baik.
ntuk sentiasa mengulang bacaan pada murid masih belum dapat Guru memberi penerangan hukum-hukum tajwid yang
a mengamalkannya dalam kehidupan memperdengarkan bacaan hafazan Surah terdapat dalam Surah at-Tin dan menunjukkan contoh
ian antaranya ketika Solat. at-Tin dengan tajwid yang betul. bacaan bertajwid yang betul dan murid mengikut bacaan
guru.
TIADA TIADA TIADA
si dan bimbingan khas kepada golongan Murid kurang berminat mengikuti Memupuk minat murid supaya rajin mengikutii PDPR
reka lebih berminat untuk belajar dan pembelajaran PDPR kerana kekurangan dengan menyediakan bahan pembelajaran yang lebih
diri dalam aktivi yang dijalnkan. kemudahan dan apabila sekolah dibuka menarik serta menggalakan mereka melibatkan diri.
mereka belum boleh PJ di luar kelas.Situasi
ini menyumbang kepada pencapaian PBD
yang kurang memuaskan.
t murid dan ibu bapa untuk mengikuti Sepanjang tempoh PKP murid lebih banyak Memupuk minat murid supaya berminat belajar secara
R dan mengubah hala persepsi ibu bapa belajar melalui PDPR berbanding PDPR selagi suasana Covid 19 belum mengizinkan dan
positif terhadap langkah keselamatan bersemuka.Ramai yang tidak dapat guru akan berusaha untuk menyediakan bahan bahan
ng disediaka oleh pihak sekolah. mengikuti PDPR kerana kurang kemudahan pdpc yang lebih menarik semasa PDPR.
dan kurang berminat.Apabila bersemuka PJ
pun belum boleh dijalankan diluar bilik
darjah.Situasi ini menyebabkan penilaian
PBD tidak boleh dijalankan dengan baik.
t murid dan ibu bapa untuk mengikuti Murid kurang berminat mengikuti Memeberi galakan kepada murid supaya rajin
DPR dan mengubah hala persepsi ibu pembelajaran PDPR kerana kekurangan memngikuti PDPR online dan menasihatkan ibu bapa
berfikiran positif terhadap langkah kemudahan dan apabila sekolah dibuka menyediakan kemudah sewajarnya kepada anak-anak
SOP yang disediaka oleh pihak sekolah. mereka belum boleh PJ di luar kelas.Situasi mereka sekaligus menggalakkan anak-anak mereka
ini menyumbang kepada pencapaian PBD datang ke sekolag dengan mengikuti SOP yang ditetapkan
yang kurang memuaskan. pihak sekolah.
orongan dan motivasi kepada ibu bapa Kebanyakan murid tidak berminat Memberi galakkan dan motivasi kepada murid supaya
akan anak -anak mengikuti PDPR dan mengikuti pembelajaran secara PDPR berminat belajar secara online [ PDPR ] dan
mudahan yang sepatutnya kepada anak- kerana tiada kemudahan peranti di menggalakkan murid hadir ke sekolah dengan mengikuti
ingatkan ibu bapa supaya menggalakan rumah,namun apabila sekolah dibuka SOP yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah.
tang ke sekolah ikut SOP yang telah ramai yang tidak hadir ke sekolah kerana
ditetapkan. ibu bapa memgambil langkah berjaga-
jaga,lagipun Peembelajaran Pj tidak dapat
dijalankan diluar bilik darjah.Situasi ini
n rekoder berpandukan carta penjarian Murid keliru dengan penjarian semasa Latihtubi bermain rekoder berpandukan skor
bermain rekoder
main rekoder mengikut skor muzik Masih ramai murid yang belum yakin Mengadakan aktiviti bermain rekoder secara
bermain rekoder secara solo berkumpulan
kaitan istilah dan simbol muzik Murid keliru semasa melukis not pada Latihan melukis not pada buku manuskrip
baluk
TIADA Murid keliru semasa melukis not pada Latihan melukis not pada buku manuskrip
baluk
TIADA TIADA TIADA
akan pelekat untuk memberi galakan Murid tidak memberi tumpuan semasa di Menggalakkan murid tersebut duduk dalam kumpulan
ajin membawa buku teks , bahan dan dalam kelas kerana tidak mempunyai yTP 4 dan TP 5 supaya mereka mendapat idea dan
kerja individu maupun kerja kumpulan . minat terhadap subjek Pendidikan Seni menimbulkan minat terhadap subjek P[endidikan Seni
n ditampal pada buku lukisan murid. Visual Visual
g Seni- murid didedahkan dengan cara Murid kurang menyerlah dalam Memperbanyakkan galakan berupa pertandingan antara
ggunakan media cat air dengan baik. penghasilan karya kjreatif kerana lebih kelas supaya murid menyertai secara individu.
d dapat menggunakan teori seni dalam suka membuat tugasan kumpulan.
nghasilan batik mudah.
TIADA TIADA TIADA

kurang berminat untuk belajar dan tidak Muri ini perlu diberi perhatian khas dan dibimbing supaya
fokus semasa pdpc dijalankan. berminat dan lebih fokus semasa belajar.
ATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS. Kurang Fokus semasa PDPC dijalankan dan Meberi bimbingan dan motivasi supaya rajin dan lebih
kurang berminata untuk belajar. fokus semasa belajar.
ATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS. Ramai yang tidak menyiapkan tugasan Memeberi latihan dan tugasan yang lebih mudah dan
kerana kurang berminat mengikuti menarik minat murid dengan memberikan kata-kata
pembelajaran secara BDR. motivasi untuk mereka yang telah berjaya menyiapkan
tugasan.
ATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS. Ramai yang tidak menyiapkan tugasan Memeberi latihan dan tugasan yang lebih mudah dan
kerana kurang berminat mengikuti menarik minat murid dengan memberikan kata-kata
pembelajaran secara BDR. motivasi untuk mereka yang telah berjaya menyiapkan
tugasan.
ATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS. Kurang berminat mengikuti sesi Memupuk minat murid supaya menyukai PK sebagaimana
pembelajaran PK kerana mereka lebih mereka meminat subjek PJ.
berminat dengan PJ.
ATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS. Murid tidak memberi tumpuan semasa di Memupuk minat murid supaya menyukai PK sebagaimana
dalam kelas kerana tidak mempunyai mereka meminat subjek PJ.
minat terhadap subjek Pendidikan
Kesihatan.
ATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS. Tidak ramai murid yang boleh menyiapkan Memeberikan penerangan dan penjelasan kepada murid
tugasan dalam jangka masa yang telah tentang pentingnya subjek PK sebgaimana subjek teras
ditetapkan keraa beranggapan subjek PK yang lain.
tidak sepenting subjek teras.
ATAAN INTERVENSI PJPK DIATAS. Tidak ramai murid yang boleh menyiapkan Memeberikan penerangan dan penjelasan kepada murid
tugasan dalam jangka masa yang telah tentang pentingnya subjek PK sebgaimana subjek teras
ditetapkan keraa beranggapan subjek PK yang lain.
tidak sepenting subjek teras.
aktiviti-aktiviti semasa pdp untuk murid belum dapat menguasai kemahiran Perbanyakkan aktiviti-aktiviti berbentuk lisan seperti
mahiran membaca. membaca dengan betul. perbualan, aktiviti nyanyian dll.
usan dalam menguasai istilah-istilah Murid belum dapat menguasai kemahiran Perbanyakkan aktivti-aktivit menulis menggunakan
imlak. pelbagai kaedah.
Murid belum dapat menghafal perkataan-
perkataan arab & istilah-istilah mudah.
usan dalam menguasai istilah-istilah Murid belum dapat menguasai kemahiran Perbanyakkan aktivti-aktivit menulis menggunakan
imlak. pelbagai kaedah.
Murid belum dapat menghafal perkataan-
perkataan arab & istilah-istilah mudah.
TIADA TIADA TIADA

BINGAN, AKTIVITI YANG SENANG MURID TIDAK FAHAM DAN TIDAK TAHU DIBERI BIMBINGAN, AKTIVITI YANG SENANG
MEMBACA
BINGAN, AKTIVITI YANG SENANG MURID TIDAK FAHAM DAN TIDAK TAHU DIBERI BIMBINGAN, AKTIVITI YANG SENANG
MEMBACA
MURID KURANG MINAT, TIDAK TAHU MEMBERIKAN SOALAN MUDAH DAN SENANG
MEMBACA
MURID TIDAK SERIUS DAN SAMBIL LEWA LATIH TUBI
MURID BELUM MENGUASAI SEPENUHNYA LATIH TUBI

TOPIK
MURID BELUM MENGUASAI SEPENUHNYA LATIH TUBI
TOPIK
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG
#NAME?
TAHUN 1
1) kemahiran mendengar dan bertutur. 2) 1) menggunakan kad huruf dan kad susku kata yang
kemahiran membaca berwarna untuk menarik minat murid. 2) latih tubi
mengeja dan membaca
TP 1 & 2
kemahiran membaca dan kemahiran latih tubi mengeja dan membaca perkataan dengan
menulis bimbingan guru.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
murid masih belum mengenal huruf dan guru menggunakan modul linus untuk membimbing
membunyikan susku kata dengan betul. murid, menggunakan kad huruf
TP 1 & 2
murid tidak memahami ayat atau teks menggunakan modul linus untuk membimbing murid
yang dibaca.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
murid tidak faham kehendak soalan program bersama sisc+
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1) Murid belum menguasai kemahiran 1) Latih tubi menulis nombor 1-10. 2) Latihan menekap
menulis dan tidak kenal nombor 1-10. 2) nombor. 3) Bimbingan daripada ibu/bapa dengan
Murid keliru dengan nombor dan sering menyediakan bahan pembelajaran bercetak.
TP 1 & 2 menulis terbalik seperti nombor 3, 5, 6
dan 9.
Murid belum dapat menggunakan operasi Latih tubi.

tambah dan tolak dengan betul.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1) Murid tidak pandai membaca dan 1. MENYEBUT PERKATAAN BERULANG KALI. 2.

kurang mahir berkomunikasi dalam BIMBINGAN BERFOKUS.
bahasa inggeris. 2) Murid tidak hadir ke
TP 1 & 2 sekolah. 3) Tiada sebarang respons
semasa pdpr.
1) MURID MASIH BELUM MENGUASAI 1) PENGULANAGN MENYEBUT PERKATAAN. 2)

KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI DALAM PENYOALAN SECARA BERULANG.
BAHASA INGGERIS. 2) MURID BELUM
TP 3 MENGUASAI DAN MEMAHAMI KEHENDAK
SOALAN.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN MENGUNA WARNA BERLAINAN BAGI SUKU KATA BILA
MEMBACA DAN MENULIS. MEMBACA.
TP 1 & 2
KEMAHIRAN MEMBACA MASIH LEMAH PERPUSTAKAAN DALAM BILIK DARJAH, MURID

MEMBACA SELEPAS SELESAI MEMBUAT TUGASAN.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
Murid tidak mengenal huruf hijaiyah, Memberi bimbingan dengan kaedah nyanyian dan juga
tidak boleh membaca dan menulis jawi latihan menyebut secara berulang kali.
kerana murid baru memulakan
TP 1 & 2 persekolahan.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
BELUM DAPAT MENGAPLIKASIKAN MEMBERIKAN AKTIVITI YANG MENARIK DAN KONSISTEN

PENGETAHUAN DALAM AKTIVITI MUZIK UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN
DISEBABKAN KURANGNYA PDPC KEMAHIRAN MURID.
TP 3 BERSEMUKA.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
1) MASALAH KETIDAKHADIRAN AKIBAT 1) MEMBERI BIMBINGAN BERFOKUS. 2) MURID

PENDAMIK C19 DAN PENUTUPAN KELAS DIBIMBING DENGAN MENUNJUKKAN CONTOH MELALUI
KERANA TERDAPAT MURID YANG POSITIF. TAYANGAN DARI YOUTUBE.
TP 1 & 2 2) KEMAHIRAN 1.1.1 BELUM DAPAT
MENJELASKAN BAHASA SENI VISUAL
SEPERTI GARISAN DAN KEPELBAGAIAN
UANG ADA LUKISAN.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid tidak mengenal perkara asas iaitu Memberi bimbingan asas kepada murid secara
mengenal huruf hijaiyah, tidak boleh berulang-ulang melalui aktiviti nyanyian atau hafazan.
membaca dan menulis kerana murid baru
TP 1 & 2 memulakan persekolahan.
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
an kad susku kata yang Kemahiran 1.1.1, 1.1.2, 2.1, 2.1.2, 3.1.1, 1) Mengadakan program bacaan sayang pada setiap hari kemahiran mendengar dan bertutur,
at murid. 2) latih tubi 3.2.1, 5.1.0 isnin, selasa dan rabu dalam kelas masing-masing kemahiran membaca
embaca selama 15 minit. 2) Latih tubi dan bimbingan individu
kemahiran menulis selama 10 minit setiap hari. 3)
Menggunakan bahan grafik yang menarik bagi
meningkatkan kefahaman murid.
aca perkataan dengan Kemahiran 1.1.2, 2.2.1, 3.2.1, 3.3.2, 5.1.2 1. Latih tubi secara spontan 10 minit setiap hari sebelum kemahiran menulis
guru. PdP. 2) Program bimbingan rakan guru muda mengikut
jadual yang ditetapkan. 3) Program Aku Tulis untuk
menyalin semula petikan atau karangan.
kemahiran menulis
us untuk membimbing murid sudah mengenal huruf tapi masih guru masih menggunakan modul linus murid sudah mula mengenal huruf tap
an kad huruf belum lancar membaca masih belum lancar membaca ayat
mudah.
uk membimbing murid murid tidak dapat memahami ayat atau guru menggunakan modul linus susulan dari tahun 1. murid tidak dapat memahami ayat ata
teks yang dibaca tanpa bantuan guru. teks yang dibaca tanpa bantuan guru.
ma sisc+ murid tidak faham kehendak soalan dan program bersama sisc+ murid tidak faham kehendak soalan da
tidak memahami teks. tidak memahami teks yang dibaca.
1) Murid belum menguasai asas tamba
dan tolak. 2) Murid tidak hadir ke seko
3) Tidak memberi respons semasa pdp
1) Murid belum menguasai sepenuhny

operasi tambah dan tolak yang
melibatkan kumpul semula, darab dan
bahagi. 2) Murid kurang fokus dalam
kelas.
Murid kurang memahami soalan

penyelesaian masalah harian rutin.
Murid belum dapat mengaplikasikan

pelbagai strategi untuk menyelesaikan
masalah harian rutin.
-10. 2) Latihan menekap 1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Latih tubi. 2. Bimbingan berfokus.
ada ibu/bapa dengan operasi tambah dan tolak. 2. Murid tidak
belajaran bercetak. hadir ke sekolah. 3. Tidak respons semasa
pdpr.
i. 1) Murid belum menguasai operasi 1) Latih tubi. 2) Bantuan rakan sebaya.

tambah dan tolak. 2) Murid kurang fokus
semasa pdpc.
Murid belum menguasai sepenuhnya Latih tubi.

operasi tambah dan tolak dengan
pelbagai strategi.
1) MASALAH KEHADIRAN. TIDAK HADI

SEKOLAH DARI JANUARI HINGGA APRI
MURID BARU MASUK YANG TIDAK
MEMPUNYAI EVIDENS. 3) MURID BELU
DAPAT MEMAHAMI PENGETAHUAN D
KEMAHIRAN SAINS SERTA BELUM DAP
MENJELASKAN KEFAHAMAN TERSEBU
MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN SAIN
UNTUK MELAKSANAKAN TUGASAN
MUDAH.
BERULANG KALI. 2. 1) MURID TIDAK BOLEH MEMBACA 1) MENYEBUT PERKATAAN SECARA BERULANG KALI. 2)
RFOKUS. DENGAN LANCAR DAN KURANG MAHIR BIMBINGAN BERFOKUS.
BERKOMUNIKASI DALAM BAHASA
INGGERIS. 2) TIDAK PERNAH HADIR KES
SEKOLAH. 3) TIADA SEBARANG RESPONS
SEMASA PDPR.
BUT PERKATAAN. 2) 1) MURID MASIH BELUM MENGUASAI 1) PENGULANGAN MENYEBUT PERKATAAN. 2)

A BERULANG. KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI DALAM MENGGUNAKAN VOCABULARY BOOK.
BAHASA INGGERIS. 2) SUSAH
MENGINGATI ISTILAH SAINS.
MURID BELUM MENGUASAI DAN 1) LATIH TUBI (LEMBARAN KERJA). 2) VOCABULARY
MEMAHAMI KEHENDAK SOALAN DENGAN BOOK
BAIK.
N BAGI SUKU KATA BILA MURID BELUM DAPAT MEMBINA AYAT LATIHAN MENYALIN DAN MEMBACA PETIKAN DALAM murid belum menguasai kemahiran
A. DAN BELUM BOLEH MEMBACA DENGAN BUKU TEKS DAN BAHAN YANG DISEDIAKAN OLEH GURU. membaca
LANCAR.
LIK DARJAH, MURID KURANG DISIPLIN DAN TIDAK PROGRAM DIDIK TELADAN, MURID MENUNJUKKAN Belum memahami dan mengamalkan
MEMBUAT TUGASAN. MENGAMALKAN SIKAP SERTA AMALAN TELADAN YANG BAIK DAN GURU MEMBERI PUJIAN ATAS yang disampaikan dalam sukatan
BAIK DALAM KELAS. TINDAKAN MEREKA. pelajaran.
Belum dapat mengamalkan nilai murn

sebagai rutin dalam kehidupan.
edah nyanyian dan juga Murid tidak mengenal huruf hijaiyah, Memastikan murid mendapat bimbingan dan latihan Murid tidak kenal huruf, tidak boleh
ng kali. tidak boleh membaca dan menulis jawi secara berterusan melalui pelbagai kaedah yang membaca dan menulis kerna terlalu la
disebabkan mereka lama tidak menarik. tidak ke sekolah disebabkan pandemik
bersekolah. yang berlaku.
Murid membaca dengan perlahan dan Memberi bimbingan kepada murid dalam kategori ini Murid membaca dengan cara mengeja
kurang pengetahuan tentang Pendidikan secara berterusan. dan kurang asas Pendidikan Islam.
Islam.
ENARIK DAN KONSISTEN BELUM DAPAT MENGAPLIKASIKAN MEMBERIKAN AKTIVITI MENARIK DAN KONSISTEN BELUM DAPAT MENGAPLIKASIKAN
ENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN DALAM AKTIVITI MUZIK UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN PENGETAHUAN DALAM AKTIVITI MUZ
MURID. DISEBABKAN KURANGNYA PDPC KEMAHIRAN MURID. DISEBABKAN KURANGNYA PDPC SECA
BERSEMUKA. BERSEMUKA.
ERFOKUS. 2) MURID KEMAHIRAN 1.1.1 TIDAK DAPAT GURU MENYEDIAKAN ABM CONTOH GARISAN DENGAN KEMAHIRAN 1.1.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
KKAN CONTOH MELALUI MENERANGKAN BAHASA SENI VISUAL MENGGUNAKAN VIDEO ATAU BENDA MAUJUD. 2.1.4, 4.1.5, 5.1.5
YOUTUBE. DALAM BIDANG MENGGAMBAR IAITU
GARISAN, RUPA IMBANGAN DAN
KEPELBAGAIAN YANG ADA PADA
LUKISAN.
KEMAHIRAN 2.1.2 LIPATAN DAN GURU MENUNJUKKAN CARA YANG BETUL UNTUK KEMAHIRAN 1.1.7, 2.1.3, 3.1.1, 3.1.4,
GUNTINGAN, TEKNIK BINAAN DALAM MENGHASILKAN LIPATAN DAN GUNTINGAN MELALUI 4.1.1, 5.1.3
PENGHASILAN ARCA STABIL. YOUTUBE.
a murid secara Murid tidak mengenal perkara asas iaitu Memberi bimbingan asas kepada murid melalui kaedah Murid tidak mengenal perkara asas iai
yanyian atau hafazan. mengenal huruf hijaiyah, tidak boleh nyanyian dan juga hafazan. mengenal huruf hijaiyah, tidak boleh
membaca dan menulis kerana tahun lepas membaca dan menulis kerana murid b
murid tidak dapat meneruskan dalam sesi persekolahan tahun ini.
persekolahan sehingga hujung tahun.
Murid kenal huruf hijaiyah tetapi tidak Membantu murid menyebut kalimah Bahasa Arab Murid kenal huruf hijaiyah tetapi tidak
boleh menyebut perkataan. secara berulang kali sehingga ingat. boleh menyebut perkataan.
TAHUN 3 TAHUN 4
mahiran mendengar dan bertutur, latih tubi mengeja dan membaca mudah 15 minit kemahiran membaca
mahiran membaca sebelum pdpc setiap hari.
mahiran menulis latih tubi membina ayat mudah menggunakan 2.3.1, 2.2.3, 2.3.2, 3.2.3
perkataan dan frasa berdasarkan gambar.
mahiran menulis perbanyakkan bahan bacaan dan membina ayat 1.2, 2.1.2, 2.3.3, 3.2.4, 3.1.1, 4.1.1, 4.2.1
menggunakan kata adjektif mengikut konteks.
1.2.2, 21.2.3, 2.3.1, 3.2.2, 3.1.1
rid sudah mula mengenal huruf tapi bimbingan daripada guru, menggunakan modul linus, 1) Murid belum memahami maksud
sih belum lancar membaca ayat menekankan aktiviti membaca ayat pendek dan perkataan tertentu bahasa inggeris. 2)
dah. bimbingan rakan sebaya. Belum pandai membaca mengikut
sebutan bahasa inggeris
rid tidak dapat memahami ayat atau guru menggunakan modul linus dan juga soalan-soalan Murid tidak dapat memahami ayat atau
s yang dibaca tanpa bantuan guru. lepas berdasarkan instrumen linus. teks yang dibaca tanpa bantuan guru.
rid tidak faham kehendak soalan dan program bersama sisc+ Murid kurang memahami teks yang
ak memahami teks yang dibaca. dibaca dan tidak dapat mengenalpasti isi
penting
Kurang mahir dalam menjawab soalan
berstruktur dan aras tinggi.
Murid belum menguasai asas tambah 1) Latih tubi. 2) Bimbingan berfokus. Belum menguasai fakta asas tambah,
n tolak. 2) Murid tidak hadir ke sekolah. tolak, darab dan bahagi.
idak memberi respons semasa pdpr.
Murid belum menguasai sepenuhnya 1) Latih tubi. 2) Bantuan rakan sebaya Keliru memilih operasi matematik yang
erasi tambah dan tolak yang terlibat.
libatkan kumpul semula, darab dan
hagi. 2) Murid kurang fokus dalam
as.
rid kurang memahami soalan Latih tubi melibatkan soalan penyelesaian masalah Murid kurang memahami soalan
nyelesaian masalah harian rutin. harian yang rutin. penyelesaian masalah harian rutin
menyebabkan murid susah menentukan
operasi yang terlibat.
rid belum dapat mengaplikasikan Latih tubi menyelesaikan masalah harian menggunakan Murid belum dapat mengaplikasikan
bagai strategi untuk menyelesaikan pelbagai strategi. pelbagai strategi untuk menyelesaikan
salah harian rutin. masalah harian rutin.
MASALAH KEHADIRAN. TIDAK HADIR KE 1) PROGRAM ZIARAH CAKNA. 2) BIMBINGAN SECRA 1) MURID BARU MENGENAL FORMAT
OLAH DARI JANUARI HINGGA APRIL. 2) BERFOKUS. 3) MEMBUAT PEMETAAN KEMAHIRAN BAHARU. 2) SESI BERSEMUKA KURANG
RID BARU MASUK YANG TIDAK DALAM RPT. KERANA COVID19. 3) TIDAK MEMAHAMI
MPUNYAI EVIDENS. 3) MURID BELUM KEHENDAK SOALAN. 4) TIDAK HADIR KE
PAT MEMAHAMI PENGETAHUAN DAN SEKOLAH. 5) TIADA RESPONS SEMASA
MAHIRAN SAINS SERTA BELUM DAPAT PDPR.
NJELASKAN KEFAHAMAN TERSEBUT.
RID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI MURID DIBIMBING BERDASARKAN SP 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1) MURID KURANG MEMAHAMI
NGETAHUAN DAN KEMAHIRAN SAINS 1.1.4 DAN 1.1.5 KEHENDAK SOALAN. 2) MURID TIDAK
TUK MELAKSANAKAN TUGASAN HADIR SEMASA PDPR DAN BERSEMUKA.
DAH. 3) TIDAK FOKUS DALAM KELAS.
KURANG MEMAHAMI SOALAN
1) KELIRU DENGAN BEBERAPA FAKTA. 2)

KURANG MEMBUAT LATIHAN DI RUMAH.
1.1, 1.2
1.2.1, 1.2.2, 1.2.3
1.2.4
rid belum menguasai kemahiran latih tubi mengeja dan membaca bagi memahami teks. belum menguasai kemahiran membaca
mbaca
um memahami dan mengamalkan nilai Latih tubi melakukan amalan baik setiap hari. belum mengenalpasti kehendak soalan
g disampaikan dalam sukatan
ajaran.
um dapat mengamalkan nilai murni belum dapat mengenalpasti nilai murni

agai rutin dalam kehidupan. dalam soalan yang diberi.
rid tidak kenal huruf, tidak boleh Memberi latihan berkaitan dengan huruf dan juga Murid tidak mengenal huruf hijaiyah,
mbaca dan menulis kerna terlalu lama latihan membaca dan menulis secara berterusan tidak boleh membaca dan menulis jawi.
ak ke sekolah disebabkan pandemik menggunakan kaedah yang menarik.
g berlaku.
rid membaca dengan cara mengeja Memberi latihan membaca secara berterusan dan Murid boleh membaca tapi perlahan dan
n kurang asas Pendidikan Islam. membimbing dalam perkara asas Pendidikan Islam. kurang pengetahuan mengenai ilmu asas
Pendidikan Islam.
Murid yang agak baik dalam membaca

dan tahu ilmu asas Pendidikan Islam tapi
kurang diamalkan.
Murid boleh membaca dengan baik tapi

kurang mengamalkan ajaran Islam dengan
sepenuhnya.
kehadiran murid tidak konsisten
UM DAPAT MENGAPLIKASIKAN MEMEBERIKAN AKTIVITI YANG MENARIK DAN murid kurang mahir mengenal simbol dan
NGETAHUAN DALAM AKTIVITI MUZIK KONSISTEN UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN notasi muzik.
EBABKAN KURANGNYA PDPC SECARA DAN KEMAHRIAN MURID.
RSEMUKA.
murid kurang mahir mengenal simbol dan

notasi muzik.
murid tidak mengaplikasi teori yang
dipelajari.
MAHIRAN 1.1.1, 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 1) GURU MENGGUNAKAN MODUL ATAU VIDEO. 2)
4, 4.1.5, 5.1.5 GURU MENGGALAKKAN MURID MENGGUNAKAN
BAHAN KITAR SEMULA.
MAHIRAN 1.1.7, 2.1.3, 3.1.1, 3.1.4, 1) GURU PSV MEMBINBING BERKAITAN KRAF 1.1.1, 2.2.1, 3.1.1
1, 5.1.3 TRADISIONAL KARYA KREATIF; 2) GURU MEMBERI
GALAKAN DAN MOTIVASI KEPADA MURID.
2.1.6, 3.1.1, 3.1.3
1.1.2, 2.1.6, 3.1.2

rid tidak mengenal perkara asas iaitu Memberi bimbingan asas melalui kaedah nyanyian dan Murid tidak mengenal perkara asas iaitu
ngenal huruf hijaiyah, tidak boleh juga hafazan. mengenal huruf hijaiyah, tidak boleh
mbaca dan menulis kerana murid baru membaca dan menulis.
am sesi persekolahan tahun ini.
rid kenal huruf hijaiyah tetapi tidak Membantu murid menyebut kalimah Bahasa Arab Murid kenal huruf hijaiyah tetapi tidak
eh menyebut perkataan. secara berulang kali. boleh menyebut perkataan.
Murid kenal huruf hijaiyah, tetapi
menyebut kalimah mengikut sebutan
guru.
Murid kenal huruf hijaiyah, boleh tulis

perkataan kurang fasih menyebut
perkataan.
KURANG MEMAHAMI SIMBOL-SIMBOL
KESELAMATAN BENGKEL.
TIDAK DAPAT MENERANGKAN MAKSUD

SIMBOL DAN TANDA KESELAMATN
DENGAN BAIK.
TIDAK DAPAT MENGHURAIKAN DENGAN
BAIK APA AKTIVITI YANG TELAH DIBUAT
DENGAN IKUT URUTAN.
RUMUSAN KURANG BAIK DALAM

PENERANGAN TENTANG AMALAN
KESELAMATAN DI DALAM BENGKEL.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
sesi bacaan terbimbing untuk menyebut perkataan kemahiran 2.1, 2.1.1 membimbing murid membaca bahan yang mudah se
dengan betul. bergambar untuk menguasai kemahiran membaca.
latih tubi membaca dan membina ayat yang diambil 2.3, 2.3.1, 2.3.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 4.3, banyakkan bahan bacaan luas 10 minit sebelum pdp
daripada bahan bacaan. 4.4 mencata perkataan, menulis makna, latih tubi memb
ayat.
aktiviti membaca pelbagai bacaan dan latih tubi Kemahiran 1.5, 1.6, 1.7, 2.4, 2.5, 2.6, Amalan bahan bacaan luas, latih tubi yang berterusa
menjawab soalan. 3.5.,3.6, 3.7, 4.4., 5.1, 5.2, 5.3 satu hari satu perkataan baharu, satu hari satu
peribahasa, bengkel teknik menjawab soalan
latih tubi menjawab soalan sebelum memulakan sesi

pembelajaran dan membaca contoh-contoh karangan
1) Murid wajib membeli kamus. 2) Program membaca Sesi bacaan terbimbing supaya murid dapat membac
10 minit setiap hari. mengikut 'phoneme' yang betul.
Menggunakan word cards dan teks bergambar yang Murid tidak dapat memahami ayat atau Penggunaan word cards dan teks bergambar uyang
mudah dan ringkas. teks yang dibaca tanpa bantuan guru. mudah dan ringkas.
Program bimbingan rakan sebaya dalam kumpulan Murid kurang memahami teks yang Program 'Buddy Reading' murid membaca teks bersa
supaya murid saling membantu untuk memahami teks. dibaca dan tidak dapat mengenalpasti isi sama dan saling membantu mengenalpasti isi pentin
penting.
Latihan intensif supaya mereka biasa dan mahir untuk Kurang mahir menjawab soalan Guru menggunakan teks dengan pelbagai aras soalan
menjawab soalan. berstruktur dan aras tinggi. dan memberi latihan terbeza sesuai dengan
kemampuan murid.
Latihan pemulihan. Murid tidak menguasai fakta asas operasi Bimbingan berfokus dalam kumpulan dan latih tubi.
darab dan bahagi.
Latih tubi mengenalpasti dan menggariskan kata kunci. Murid tidak memahami maklumat dan Latih tubi dengan menggunakan contoh mudah.
operasi
Latih tubi melibatkan soalan penyelesaian masalah Murid tidak memahami maklumat dan Latih tubi dalam kumpulan.
harian rutin. soalan.
Latih tubi menyelesai masalah menggunakan pelbagai

strategi.
1) PENERANGAN DAN LATIHAN PENGUKUHAN SECARA 1) MURID KURANG GEMAR MEMBACA. 2) 1) LATIHAN PENGUKUHAN DENGAN PELBAGAI TEKN
BERTERUSAN. 2) BIMBINGAN BERFOKUS. MURID KERAP KALI GAGAL BUAT
LATIHAN. 3) TIDAK MENGUASAI TEKNIK
MENJAWAB SOALAN. 4) TIDAK INGAT
FAKTA.
BIMBINGAN BERFOKUS DARIPADA GURU. 1) LEMAH DALAM MENGUASAI 1) LATIHAN DAN ULANGKAJI MENGIKUT TAHAP
KEMAHIRAN PROSES SAINS. 2) LEMAH PENGUASAAN. 2) LATIHAN PENGUKUHAN.
MENGUASAI FAKTA SAINS. 3) LEMAH
DALAM MEMAHAMI KEHENDAK SOALAN.
LATIHAN PENGUKUHAN KURANG MEMAHAMI KEHENDAK LATIHAN MENGIKUT TAHAP PENGUASAAN.

SOALAN.
LATIHAN PENGUKUHAN KURANG PENGUASAAN TERHADAP FAKTA LATIH TUBI.

SAINS.
Latih tubi dan tayangan video pendek. 6.1, 6.2 Menonton video pendek berkaitan dengan institusi r
Latih tubi bertulis, mengunakan peta i-think untuk 6.2 membuat kajian media berkaitan agama Islam.
menjelaskan kepada murid.
Membuat buku skrap, kajian kes tentang keluarga 6.3 Membuat kajian media- Berita Harian Online
6.3 Penerangan menggunakan peta i-think.

bimbingan dan pemantauan kemahiran membaca
latih tubi menjawab soalan.
latih tubi kemahiran berfikir. murid tidak dapat mengenalpasti nilai Menggunakan kaedah simulasi dalam pdpc.
murni dalam situasi yang sebenar.
Murid kurang mahir mengaplikasi nilai Menggunakan kaedah simulasi dalam pdpc.
murni dalam kehidupan.
Memberi bimbingan secara berkala kepada murid. Murid tidak mengenal huruf hijaiyah, Memastikan murid mendapat bimbingan dan latihan
tidak boleh membaca dan menulis jawi. secara berterusan.
Memberi bimbingan secara khusus kepada murid Murid membaca dengan perlahan dan Memberi bimbingan kepada murid dalam kategori in
menggunakan kaedah yang menarik. kurang pengetahuan tentang Pendidikan secara berterusan.
Islam.
Memberi pendedahan disamping menambah minat Murid boleh membaca dengan baik dan Memberi maklumat betapa penting melaksanakan a
kepada subjek Pendidikan Islam. tahu ilmu asas Pendidikan Islam tapi asas Islam.
kurang diamalkan.
Menanamkan kesedaran mengenai kepentingan subjek Murid boleh membaca dengan baik, tidak Memberi kesedaran mengenai kepantingan
Pendidikan Islam dalam kehidupan. mengamalkan ajaran Islam dengan mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupan.
sempurna.
latihan berfokus
latihan pengukuhan kehadiran murid tidak konsisten latihan berfokus dan pengukuhan
latihan pengukuhan murid kurang mahir mengaplikasikan latihan pengukuhan

pemahaman membaca notasi muzik
dalam aktiviti muzik.
latihan mengaplikasi pengetahuan untuk menghasilkan murid tidak mahir mengaplikasi teori yang latihan mengaplikasi pengetahuan untuk menghasilk
idea baru. dipelajari. idea baru.
murid kurang menguasai kemahiran klinik teknik melakar gambar

melakar gambar dengan betul
AKTIVITI TERBIMBING MELALUI VIDEO CONTOH TEKNIK murid kurang mahir dalam klinik teknik mewarna dan pertandingan mewarna
DALAM MENGHASILKAN HASIL KARYA. mengaplikasikan media dan teknik
mewarna dengan betul.
PROGRAM MAHIR MELUKIS DAN MEWARNA aktiviti pengayaan- pertandingan melukis dan mewa
MENGGUNAKAN MEDIA CAMPURAN.
MENONTON VIDEO DALAM BIDANG MEMBUAT CORAK

DAN REKAAN.
Memberi bimbingan asas mengikut kemampuan murid. Murid tidak mengenal perkara asas iaitu Memberi bimbingan asas mengikut kemampuan mu
mengenal huruf hijaiyah, tidak boleh
Membantu murid menyebut kalimah Bahasa Arab Murid kenal huruf hijaiyah tetapi tidak Membantu murid menyebut kalimah Bahasa Arab
secara berulang kali. boleh menyebut perkataan. secara berulang kali.
Membimbing murid supaya menyebut kalimah tanpa Murid kenal huruf hijaiyah, tetapi Membimbing murid supaya menyebut kalimah tanpa
mengikut guru. menyebut kalimah mengikut sebutan mengikut guru.
guru.
Membimbing murid menulis tanda bacaan pada setiap Murid kenal huruf hijaiyah, boleh tulis Membimbing murid menulis tanda bacaan pada seti
kalimah bagi memudahkan murid untuk membacanya. perkataan kurang fasih menyebut kalimah bagi memudahkan murid untuk membacany
perkataan.
MEMBUAT PENERANGAN DAN KERAP MENUNJUKKAN TIDAK DAPAT MENAMAKAN JENIS MATA MENUNJUKKAN GAMBAR DAN MEMBUAT
GAMBAR SIMBOL-SIMBOL DAN LEKATKAN DI PAPAN JAHITAN TANGAN PADA ARTIKEL JAHITAN. PENERANGAN DENGAN LEBIH KERAP DAN BUAT PET
KENYATAAN DAN BUAT PETA BUIH. BUIH.
MEMINTA MURID MEMBACA SERTA MENYALIN NOTA TIDAK DAPAT MENERANGKAN FUNGSI MEMINTA MURID MEMBACA SERTA MENYALIN NOT
UNTUK MENGUATKAN INGATAN. ALATAN JAHITAN DENGAN BAIK. UNTUK MENGUATKAN INGATAN.
MEMBUAT LATIH TUBI. TIDAK DAPAT MENGHURAIKAN DENGAN MEMBUAT LATIH TUBI.
DENGAN MENGIKUT URUTAN.
BERI PENERANGAN DAN LATIH TUBI. PEMBENTANGAN KURANG MENARIK BERI PENERANGAN DAN LATIH TUBI.
TENTANG ARTIKEL JAHITAN.
TAHUN 6
id membaca bahan yang mudah serta Kemahiran membaca 2.1.2, 2.2.3, 2.4 Membaca bahan-bahan yang mudah dan bergambar
menguasai kemahiran membaca. untuk menguasai kemahiran membaca.
bacaan luas 10 minit sebelum pdpc, Kemahiran 2.4, 2.5, 2.6, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, Banyakkan bahan bacaan luar 10 minit sebelum PdPc,
an, menulis makna, latih tubi membaca 3.8, 3.9, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3 mencatat perkataan dan menulis makna, latih tubi
membina ayat berdasarkan gambar.
caan luas, latih tubi yang berterusan, Kemahiran 2.4, 2.5, 2.6, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, Memperkaya perbendaharaan kata dengan penggunaan
kataan baharu, satu hari satu 3.8, 3.9, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3 kamus, bahan bacaan luas, latih tubi membina ayat.
kel teknik menjawab soalan
1.5, 1.6, 1.7, 2.5, 2.6, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 1) Bahan bacaan luas, latih tubi yang berterusan,
4.4, 5.1, 5.2, 5.3 melaksanakan satu hari satu peribahasa, bengkel teknik
menjawab soalan penulisan, menyalin contoh-contoh
karangan.
mbing supaya murid dapat membaca Kehadiran yang tidak memuaskan, lack of Ziarah cakna, program 10 words per week, read and
me' yang betul. vocabulary, unable to understand the explain (start with simple text).
reading text.
d cards dan teks bergambar uyang Murid tidak memahami ayat atau teks Latihan membaca yang kerap dapat meningkatkan
s. yang dibaca. tatabahasa dan pemahaman ayat.
eading' murid membaca teks bersama- Murid tidak memahami ayat atau teks Latihan membaca yang kerap dapat meningkatkan
membantu mengenalpasti isi penting. yang dibaca. tatabahasa dan pemahaman ayat.
an teks dengan pelbagai aras soalan Murid tidak memahami maksud ayat yang 1) Latihan comprehension dan menggunakan teknik
han terbeza sesuai dengan dibaca kerana tidak faham istilah mencari kata kunci dalam teks. 2) Mengasah bakat
d. perkataan. murid untuk berfikir di luar kotak untuk menjawab
soalan.
us dalam kumpulan dan latih tubi. Murid belum menguasai operasi asas. Latih tubi.
menggunakan contoh mudah. Murid belum menguasai operasi Latih tubi.

bergabung melibatkan tambah, tolak,
darab dan bahagi.
umpulan. Belum menguasai penukaran unit yang Latih tubi.

melibatkan dua unit yang berbeza.
Belum menguasai penyelesaian masalah Latih tubi.

melibatkan pecahan, perpuluhan dan
peratus.
UKUHAN DENGAN PELBAGAI TEKNIK. 1) TIDAK FAHAM KEHENDAK SOALAN. 2) MENGGUNAKAN TEKNIK LIHAT DAN FAHAM MELALUI
KELAS BERSEMUKA YANG KURANG TAYANGAN VIDEO.
AKIBAT SITUASI SEMASA.
ULANGKAJI MENGIKUT TAHAP KURANG MENGUASAI KEMAHIRAN LATIH TUBI BERFOKUS TERUTAMA KEMAHIRAN
LATIHAN PENGUKUHAN. PROSES SAINS. MENGAWAL PEMBOLEH UBAH.
UT TAHAP PENGUASAAN. KURANG MEMAHAMI SOALAN LATIH TUBI BERFOKUS.

BERBENTUK ANALISIS.
GAGAL MENGAPLIKASI KEMAHIRAN LATIH TUBI DAN EKSPERIMEN.

PROSES SAIANS.
pendek berkaitan dengan institusi raja. 10.1 (K10.1.5) Menerangkan menggunakan peta i-think
media berkaitan agama Islam. 10.1 (k10.1.6 Menerangkan menggunakan peta i-think
media- Berita Harian Online 10.1 (k10.1.6) Menerangkan menggunakan peta i-think
ggunakan peta i-think. 10.1 (k10.1.6) Menerangkan menggunakan peta i-think

TIDAK HADIR KES SEKOLAH DISEBABKAN MENGHUBUNGI KELUARGA MURID SUPAYA
OLEH MASALAH KELUARGA. MENGHANTARNYA KE SEKOLAH.
TIDAK MEMAHAMI SOALAN DAN BIMBINGAN BERFOKUS

BERMASALAH PEMBELAJARAN.
edah simulasi dalam pdpc. TIDAK MEMBACA DAN TIDAK MEMAHAMI SELALU INGATKAN MURID SUPAYA MEMBACA DAN
SOALAN. MEMAHAMI SOALAN. LATIH TUBI.
edah simulasi dalam pdpc. TERLALU CEPAT UNTUK MENYIAPKAN SENTIASA INGATKAN MURID SUPAYA BERHATI-HATI
KERJA SEKOLAH SEHINGGA LALAI. APABILA MENJAWAB SOALAN.
d mendapat bimbingan dan latihan Murid tidak kenal huruf, tidak boleh Memberi latihan berkaitan dengan huruf dan juga
. membaca dan menulis. latihan membac dan menulis secara berterusan.
an kepada murid dalam kategori ini Murid membaca dengan cara mengeja Memberi latihan membaca secara berterusan dan
. dan kurang asas Pendidikan Islam. membimbing dalam perkara asas Pendidikan Islam.
at betapa penting melaksanakan asas- Murid boleh membaca dengan baik dan Memberi bimbingan berterusan dan memastikan murid
tahu asas Pendidikan Islam tapi kurang mengamalkan ajaran Islam.
diamalkan.
an mengenai kepantingan Murid boleh membaca dengan baik tapi Memberi penerangan tentang kepentingan menjaga
ran Islam dalam kehidupan. tidak mengamalkan ajaran Islam dengan hubungan dengan Allah melalui ibadah.
sempurna
dan pengukuhan kehadiran murid tidak konsisten latihan pengukuhan dan berfokus
an murid kurang mahir mengaplikasikan latihan pengukuhan dan berfokus

pemahaman membaca notasi muzik
asi pengetahuan untuk menghasilkan murid tidak dapat mengaplikasi teori yang latihan mengaplikasi pengatahuan untuk menghasilkan
dipelajari. idea baru.
kar gambar murid kurang menguasai kemahiran latih tubi dalam melakar lukisan.
melakar lukisan dengan betul.
arna dan pertandingan mewarna 1) murid kurang mahir dalam teknik Bimbingan melakar dan mewarna dengan betul.
melakar lukisan dengan betul. 2)
Pemilihan warna yang kurang sesuai
untuk menghasilkan karya yang indah.
n- pertandingan melukis dan mewarna. kurang mahir menggunakan ton warna. bimbingan dan memberi contoh untuk rujukan.
Karya seni yang belum begitu indah dan bimbingan, latihan dan memberi hadiah menghargai
sempurna. karya seni murid yang indah.
an asas mengikut kemampuan murid. Murid tidak mengenal perkara asas iaitu Memberi bimbingan asas mengikut kemampuan murid.
mengenal huruf hijaiyah, tidak boleh
menyebut kalimah Bahasa Arab Murid kenal huruf hijaiyah tetapi tidak Membantu murid menyebut kalimah Bahasa Arab
ali. boleh menyebut perkataan. secara berulang kali.
rid supaya menyebut kalimah tanpa Murid kenal huruf hijaiyah, tetapi Membimbing murid supaya menyebut kalimah tanpa
menyebut kalimah mengikut sebutan mengikut guru.
guru.
rid menulis tanda bacaan pada setiap Murid kenal huruf hijaiyah, boleh tulis Membimbing murid menulis tanda bacaan pada setiap
mudahkan murid untuk membacanya. perkataan kurang fasih menyebut kalimah bagi memudahkan murid untuk membacanya.
perkataan.
GAMBAR DAN MEMBUAT TIDAK DAPAT MENAMAKAN ALATAN MEMBERI PENERANGAN DAN MENUNJUKKAN GAMBAR
NGAN LEBIH KERAP DAN BUAT PETA TANGAN UNTUK MENGHASILKAN DAN LEKATKAN DI PAPAN KENYATAAN.
SESUATU PROJEK.
MEMBACA SERTA MENYALIN NOTA TIDAK DAPAT MENERANGKAN FUNGSI MEMINTA MURID MEMBACA SERTA MENYALIN NOTA
TKAN INGATAN. ALATAN TANGAN DENGAN BAIK. UNTUK MENGUATKAN INGATAN MEREKA.
TUBI. TIDAK DAPAT MENGHURAIKAN DENGAN MEMBUAT LATIH TUBI.
DENGAN IKUT URUTAN.
N DAN LATIH TUBI. KURANG PENGETAHUAN DALAM SENTIASA MEMBERI PENERANGAN DAN LATIH TUBI.
KENALPASTI SISTEM ASAS MEKANIKAL.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG
#NAME?
TAHUN 1
"TP 1- Murid Murid telah diberi surat amaran 1 dan 2 setelah

kadang kala berbincang dengan PK Hem, Murid diberi bimbingan
menghantar dalam program bimbinglah daku
TP 1 & 2 tugasan masa
pdpr tetapi
tidak hadir
bersemuka.2.
Murid belum
"Murid belum dapat mempamerkan tahap Latih tubi membaca petikan dan memahami ,membina
pengetahuan bahasa dan kecekapan ayat dan latihan bercerita
berbahasa terhad dan memerlukan sedikit
TP 3 bimbingan, panduan, dan latihan dalam
kemahiran bahasa."
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
"Murid belum dapatmenguasai . Latih tubi membaca dan memahami petikan, menulis
pengetahuan bahasa ayat berdasarkan gambar
yang lebih kompleks, menguasai
TP 4 kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif,
serta mengamalkan pembelajaran secara
kendiri dalam kemahiran bahasa."
"Murid belum berupaya mempamerkan Latihan bercerita di hadapan kelas, menulis cerita
tahap berdasarkan gambar
pengetahuan bahasa dan kecekapan
TP 5 berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci"
Murid belum hadir Guru kelas telah menghubung keluarga murid,

bersemuka .Memerlukan bimbingan untuk Menyanyikan lagu mengenal huruf sambil menulis huruf
membaca dan memahami perkataan
TP 1 & 2 mudah dalam bahasa inggeris. Memahami
perkataan mudah dengan bantuan
sokongan visual dan dorongan guru secara
berterusan
Boleh bertutur dan memahami perkataan menonton bahan dari youtube yang berkaitan dengan
mudah dengan bantuan sokongan visual aras mereka
serta bimbingan guru
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Boleh membaca dan memahami perkataan menonton bahan dari youtube yang berkaitan dengan
dan frasa ringkas dengan sokongan visual aras mereka
serta sedikit bimbingan daripada guru
TP 4
Boleh membaca dan memahami perkataan menonton bahan dari youtube yang berkaitan dengan
dan frasa ringkas tanpa bimbingan guru aras mereka
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid belum hadir bersemuka, Murid "1. Latihan berfokus menggunakan modul (program
belum dapat membaca / menyusun / intan)
menulis nombor mengikut turutan 1 2. Mendengar dan menyanyikan lagu berkaitan nombor
TP 1 & 2 hingga 20. secara berulang."
Belum menguasai kemahiran tambah dan "1. Latihan berfokus menggunakan modul. (program
tolak dengan sepenuhnya. intan)
2. Menggunakan pembilang semasa mengira."
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Murid hanya tahu memberi respon 1. Memperkenalkan konsep mudah kepada mereka
untuk kemahiran asas sahaja.Murid menggunakan didik hibur.
menunjukkan kefahaman dengan
TP 1 & 2 menterjemahkan tajuk yang dipelajari.
kurang penguasaan kemahiran komunikasi
dalam bahasa Inggeris
hanya dapat mengaplikasikan pengetahuan menunjukkan video yang berkaitan konsep asas dan soal
dan kemahiran sains untuk melaksanakan jawab (kuiz) yang berkaitan
tugasan mudah
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Hanya dapat mengaplikasi kemahiran asas Memberikan latihan yang mengikut aras mereka
sains dalam bentuk sistematik
TP 4
Hanya dapat mengaplikasi kemahiran asas Memberikan latihan yang mengikut aras mereka
sains dan menyatakan sebab dalam bentuk
sistematik
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Masih terdapat murid kurang fasih Guru memberi bimbingan semasa murid-murid membuat
membaca dan terlalu lambat untuk latihan.
menyalin latihan. Inilah yang menyebabkan
TP 3 mereka tidak dapat menyiapkan latihan
yang diberi.
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid kurang faham tentang bahan yang Perbincangan perlu antara murid-murid dan guru tentang
dibaca. Mereka hanya membaca mengikut isi kandungan bahan yang dibaca. Minta murid
apa yang ditulis dalam bahan bacaan. menghuraikan apa yang mereka telah baca kepada rakan-
TP 4 rakan mereka.
TP 5
TP 1 & 2
Murid masih belum dapat membaca """Latih tubi membaca kalimah yang mudah dengan
kalimah yang mudah dengan lancar bimbingan
"" "
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
"Murid boleh menyiapkan tugasan tetapi """Memperbanyakkan latihan membaca dan aktiviti
masih memerlukan bimbingan secara tidak pengukuhan
langsung "" "
TP 4 "
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum mahir mengaplikasikan Latih tubi dan tunjukcara pergerakan kemahiran.
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip
dan strategi pergerakan bagi bidang
TP 3 kemahiran serta mengurus kesihatan
fizikal, mental, emosi, sosial, persekitaran
dan keselamatan diri.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Murid belum mahir menganalisis aspek Pelbagaikan aktiviti semasa PDPC serta penggunaan
kesihatan fizikal, mental, emosi, sosial, bahan media yang sesuai
persekitaran dan keselamatan diri serta
TP 4 keluarga.
TP 5
TP 1 & 2
Murid masih belum dapat menguasai Memberi bimbingan secara berfokus kepada kumpulan
kemahiran permainan alat perkusi atau sasaran semasa PdP berlangsung.
kemahiran nyanyian atau bergerak
TP 3 mengikut muzik dengan ketepatan yang
tinggi
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid masih belum dapat menganalisis Memberi bimbing kepada murid dalam kumpulan kecil
karya menggunakan pengetahuan dan dengan menyediakan bahan bantu belajar yang
kemahiran muzik terutamanya dalam bersesuaian semasa PdPc muzik dijalankan.
TP 4 mencipta corak irama mudah.
TP 5
Masalah Ketidkahadiraan murid ke sekolah Guru kelas telah berbincang dengan PK Hem dan
mengeluarkan surat amaran
TP 1 & 2
" Murid masih belum menguasai "Meningkatkan kemahiran asas mewarna murid dengan
kemahiran mewarna kerjasama antara guru
" "
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid masih memerlukan bimbingan guru latihan membaca dan mengenal huruf hijaiyyah berbaris
untuk membaca huruf hijaiyyah berbaris melalui lagu dan permainan.
fathah, kasrah dan dhommah.
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
murid masih memerlukan bimbingan guru memperbanyakkan latihan membaca perkataan dengan
untuk membaca perkataan bahasa arab betul melalui latih tubi dan hafalan.
TP 4
murid dapat menulis dan membaca Memperbanyakkan latihan membaca serta menghafal
dengan lancar, namun masih lagi belum perkataan.
menguasai perbezaan panjang pendek
TP 5 baris huruf serta maksud perkataan
sepenuhnya.
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
aran 1 dan 2 setelah Murid belum dapat membaca perkataan Murid-murid diberi bimbingan membaca perkataan Murid belum dapat membaca perk
Murid diberi bimbingan dan ayat,Murid menghadapi masalah mudah dalam program bimbinglah daku,murid diberi dan ayat
ah daku ketidakhadiran surat amaran 1 dan 2
n memahami ,membina Terdapt murid belum dapat membaca Murid-murid diberi bimbingan membaca perkataan Murid belum dapat membaca perk
ita perkataan dan ayat dengan lancar dan mudah dalam program bimbinglah daku, latih tubi dan ayat
masih perlu dibimbing untuk membaca dan membina ayat mudah. Murid juga dilatih
menulis,menjawab soalan dan untuk menjawab soalan berdasarkan petikan
berkomunikasi
ahami petikan, menulis Murid belum dapat membina ayat sendiri Latihan membina ayat melalui teknik SKOP,Latihan Murid belum dapat membina ayat
ar dan masih perlu bimbingan untuk membaca dan memahami petikan dan menjawab soalan dan masih perlu bimbingan un
menyiapkan tugasan pemahaman menyiapkan tugasan
kelas, menulis cerita "Murid belum berupaya mempamerkan Guru sentiasa menggalakkan murid bercerita dan Murid belum berupaya mempame
ar tahap menyampaikan pendapat dihadapan kelas,Menayangkan tahap pengetahuan bahasa ya
pengetahuan bahasa dan kecekapan video pengucapan awam cemerlang dan mengungkapkan
berbahasa yang cemerlang dan dengan bernas dan terperinci
konsisten, mengungkapkan
idea dengan jelas, terperinci dan
tersusun, menguasai kemahiran berfikir
yang kritis, kreatif dan inovatif,
ung keluarga murid, Murid belum hadir Guru kelas telah menghubung keluarga murid, Murid mengenal huruf tetapi tidak
uf sambil menulis huruf bersemuka .Memerlukan bimbingan untuk Menyanyikan lagu mengenal huruf sambil menulis huruf membunyikan perkataan. 2. Murid
membaca dan memahami perkataan menjawab soalan diberi dengan bim
mudah dalam bahasa inggeris. Memahami secara lisan.Murid belum mengu
perkataan mudah dengan bantuan kemahiran asas bacaan.
sokongan visual dan dorongan guru secara
berterusan
yang berkaitan dengan Lemah dalam membaca dan kurang Bimbingan individu berterusan semasa membuat latihan Lemah dalam membaca dan kur
memahami maksud ayat dan kehendak memahami maksud ayat dan kehe
ayat. ayat.
yang berkaitan dengan Murid membaca dan memahami Latihan bertulis Murid masih perlu bimbingan da
perkataan dan frasa ringkas dengan pemahaman dan penulisan
sokongan visual serta sedikit bimbingan
daripada guru
yang berkaitan dengan
"Murid masih lemah fakta asa

terutamanya tolak darab dan ba
Murid lemah dalam penguasaan n
terutama niai tempat dan membun
nombor
"
"Murid sukar dalam soalan penyel

masalah terutama yang nelibatkan
tambah, tolak , darab dan bah
"
"
Murid sukar dalam soalan penyele
masalah terutama yang nelibatkan
tambah, tolak , darab dan bah
"
Murid tidak dapat memahami keh

soalan terurtama soalan penyele
berbentuk penukaran unit
akan modul (program Tidak dapat menyatakan nombor yang "1. Latihan berfokus menggunakan modul (program
ditunjukkan secara rawak dalam intan)
n lagu berkaitan nombor lingkungan 1 - 1000 2. Penggunaan bahan kad nombor dan perkataan.
"
akan modul. (program Tidak dapat menyelesaikan soalan "1. Latihan berfokus menggunakan modul . (program
berkaitan operasi tambah dan tolak intan)
masa mengira." dengan sendiri sekiranya tidak dibantu dan 2. Bimbingan individu / kumpulan / rakan sebaya."
dibimbing oleh guru.
Murid hanya tahu memberi resp

untuk kemahiran asas sahaja
Hanya dapat mengaplikasika
pengetahuan kemahiran sains u
melaksanakan tugasan muda
Kurang memahami kehendak so
mudah kepada mereka 1. Murid tidak dapat membaca dengan 1. Murid diberi latihan membuat padanan gambar dan
bur. lancar. 2 kurang kemahiran penguasaan perkataan. 2. story telling dalam subjek Sains.
Bahasa Inggeris
tan konsep asas dan soal Tidak menguasai istilah sains. 2. Ada Menggunakan gambar bagi menerangkan istilah sains
aitan diantara murid yang tidak layak dan
mampu mengikuti program DLP.
engikut aras mereka Kurang faham kehendak soalan sains Membuat latih tubi 2. latih tubi berfokus
dalam bahasa inggeris
engikut aras mereka

a murid-murid membuat Masih terdapat murid kurang fasih Bimbingan guru semasa membuat latihan,latihan Murid masih kurang lancar memba
membaca dan terlalu lambat untuk berbentuk gambar memahami kandungan topik denga
mereka tidak dapat menyiapkan latihan
yang diberi.
-murid dan guru tentang Murid kurang faham tentang bahan yang Perbincangan perlu antara murid-murid dan guru tentang Murid dapat menjawab soalan de
dibaca. Minta murid dibaca, Murid hanya membaca mengikut isi kandungan bahan yang dibaca. Minta murid betul namun masih memerlukan s
telah baca kepada rakan- perkara yang ditulis dalam bahan bacaan menghuraikan apa yang mereka telah baca kepada rakan- huraian
rakan mereka.
h yang mudah dengan Murid masih belum dapat membaca "Latih tubi membaca kalimah yang mudah dengan "Murid masih belum dapat mem
n kalimah yang mudah dengan lancar bimbingan kalimah yang mudah dengan lan
" "
membaca dan aktiviti "Murid boleh menyiapkan tugasan tetapi "Memperbanyakkan latihan membaca dan aktiviti "Murid boleh menyiapkan tugasan
an masih memerlukan bimbingan secara tidak pengukuhan masih memerlukan bimbingan seca
langsung " langsung
" "
"Murid dapat menyiapkan tugasan

diberi tetapi masih tidak dapa
mempraktikkan sepenuhnya teru
hukum tajwid, bacaan dalam sola
tulisan jawi.
"
rgerakan kemahiran. "Murid belum mahir mengaplikasikan Latih tubi dan tunjukcara pergerakan kemahiran. Murid belum mahir
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip mengaplikasikanpengetahuan ber
dan strategi pergerakan bagi bidang konsep,prinsip dan stratei pergerak
kemahiran serta mengurus kesihatan bidang kemahiran serta mengu
fizikal, mental, emosi, sosial, persekitaran kesihatan fizikal,mental,emo
dan keselamatan diri. " sosial ,persekitaran dan keselamat
DPC serta penggunaan "Murid belum mahir menganalisis aspek " Pelbagaikan aktiviti semasa PDPC serta penggunaan Murid belum mahir
suai kesihatan fizikal, mental, emosi, sosial, bahan media yang sesuai " mengaplikasikanpengetahuan ber
persekitaran dan keselamatan diri serta konsep,prinsip dan stratei pergerak
keluarga. " bidang kemahiran serta mengu
kesihatan fizikal,mental,emo
sosial ,persekitaran dan keselamat
fokus kepada kumpulan Murid masih belum dapat menguasai "Memberi bimbingan secara berfokus kepada kumpulan Murid masih belum dapat mengu
angsung. kemahiran permainan alat perkusi atau sasaran semasa PdP berlangsung. " teknik penjarian, penglidahan, pern
kemahiran nyanyian atau bergerak postur, kemahiran membaca d
mengikut muzik dengan ketepatan yang menunjukkan penajarian serta kem
tinggi bermain lagu dengan lancar.
d dalam kumpulan kecil "Murid masih belum dapat menganalisis Memberi bimbing kepada murid dalam kumpulan kecil Murid masih belum dapat mengu
bantu belajar yang karya menggunakan pengetahuan dan dengan menyediakan bahan bantu belajar yang kemahiran menilai karya menggu
k dijalankan. kemahiran muzik terutamanya dalam bersesuaian semasa PdPc muzik dijalankan. pengetahuan dan kemahiran muzik
mencipta corak irama mudah. "
dengan PK Hem dan
maran
mewarna murid dengan "Murid Masih belum menguasai kemahiran "Meningkatkan kemahiran latih tubi melukis secara asas, "Murid masih belum menguasai kem
ra guru melukis Latihan menganalisis karya seni setiap kali aktiviti melukis dan teknik mewarna denga
Murid belum dapat menganalisis karya disiapkan." "
seni menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni."
Murid belum dapat menilai karya seni Guru memberi panduan cara untuk menilai karya seni. Murid belum dapat menilai karya
menggunakan pengetahuan dan menggunakan pengetahuan kema
kemahiran seni. seni
Murid belum dapat menjana idea kreatif Mempamerkan dan memberi pendedahan dengan
dalam pengkaryaan seni yang inovatif. menggunakan video berkaitan dengan penghasilan idea
yang kreatif
huruf hijaiyyah berbaris Murid masih memerlukan bimbingan guru Murid masih memerlukan bimbingan guru untuk "Murid masih memerlukan bimb
ainan. untuk membaca perkataan yang membaca perkataan yang mempunyai baris berbagai. untuk membaca kalimah Bahasa
mempunyai baris berbagai. "
mbaca perkataan dengan murid masih memerlukan bimbingan guru memperbanyakkan latihan menghafal perkataan melalui "Murid masih memerlukan bimb
hafalan. untuk membaca dan membina ayat permainan untuk membaca kalimah Bahasa
pendek dalam bahasa arab. "
mbaca serta menghafal murid dapat membaca dan membina ayat Memperbanyakkan latihan menghafal kalimah dalam Murid dapat menyiapkan tugasan
pendek, namun masih belum memahami Bahasa Arab dan mempraktikkan Lughotul Fasli dalam diberi tetapi belum dapat mema
sepenuhnya ayat-ayat mudah dan pendek pertuturan. sepenuhnya ayat-ayat mudah da
daam bahasa arab Bahasa Arab
TAHUN 3 TAHUN 4
urid belum dapat membaca perkataan Murid-murid diberi bimbingan membaca perkataan "Murid belum dapat membaca perkataan
dan ayat mudah dalam program bimbinglah daku dan ayat 2.Murid mempamerkan tahap
pengetahuan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
sangat lemah, sangat terhad dan
memerlukan banyak bimbingan,
panduan dan latihan dalam kemahiran
bahasa.
urid belum dapat membaca perkataan Murid-murid diberi bimbingan membaca perkataan " Murid belum berupaya mempamerkan
dan ayat mudah dalam program bimbinglah daku, latih tubi tahap
membaca dan membina ayat mudah pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang baik, dapat
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
dengan berkesan, berupaya
mengungkapkan idea, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan
urid belum dapat membina ayat sendiri Guru menggunakan pendekatalatih tubi membina ayat "Murid belum dapat mengungkapkan idea
dan masih perlu bimbingan untuk dengan jelas dan terperinci,berkomunikasi
menyiapkan tugasan secara aktif n berfikir yang kritis dan
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
secara kendiri dalam kemahiran bahasa. "
Murid belum berupaya mempamerkan Latihan menulis karangan mudah dan memberi "Murid belum dapat mengungkapkan
tahap pengetahuan bahasa yang pendedahan berkomunikasi di hadapan kelas idea dengan jelas, terperinci dan
cemerlang dan mengungkapkan idea tersusun, menguasai kemahiran berfikir
dengan bernas dan terperinci yang kritis, kreatif dan inovatif dan belum
dapat berkomunikasi dengan penuh
keyakinan"
urid mengenal huruf tetapi tidak boleh Bimbingan latihan bacaan dan latihan phonics. 1. Murid mengenal huruf tetapi tidak boleh
embunyikan perkataan. 2. Murid boleh membunyikan perkataan. 2. Murid boleh
njawab soalan diberi dengan bimbingan menjawab soalan diberi dengan bimbingan
secara lisan.Murid belum menguasai secara lisan.
kemahiran asas bacaan.
Lemah dalam membaca dan kurang Bimbingan individu berterusan dalam bilik darjah semasa 1. Murid boleh membaca tetapi tidak
memahami maksud ayat dan kehendak murid membuat latihan dalam kelas. dapat menjawab soalan dengan tepat. 2.
ayat. Kurang kosa kata (vocabulary)
Murid masih perlu bimbingan dalam 1. latih tubi membaca petikan dan ayat bergambar. 1. Murid belum dapat menulis ayat mudah
pemahaman dan penulisan dengan betul.
1. Murid dapat membina ayat mudah
dengan baik.
"Murid masih lemah fakta asas "Latihan cepat kira fakta asas setiap 3 minit masa awal Murid masih lemah fakta asas terutamanya
terutamanya tolak darab dan bahagi semasa PDP dan PDPR darab dan masih lemah dalam penguasaan
urid lemah dalam penguasaan nombor Murid diminta menyebut nombor , nilai nombor terutama niai tempat dan
utama niai tempat dan membundarkan tempat dan membundarkan nombor yang disebut setiap membundarkan nombor
nombor 5 minit masa akhir pdp "
"
Murid sukar dalam soalan penyelesaian "Murid diminta menyebut nombor , nilai tempat dan Murid tidak mahir dalam meyamakan
asalah terutama yang nelibatkan opersi membundarkan nombor yang disebut setiap 5 minit masa penyebut pecahan operasi tambah dan
tambah, tolak , darab dan bahagi akhir pdp tolak
" "
" "Latih tubi soalan penyelesaian masalah setiap kali murid cuai kerana kurang fokus untuk
urid sukar dalam soalan penyelesaian " membaca dan memahami kehendak
asalah terutama yang nelibatkan opersi soalan dengan betul
tambah, tolak , darab dan bahagi
"
urid tidak dapat memahami kehendak "Memberi latihtubi 2 soalan penyelesaian masalah Murid kurang menguasai soalan
oalan terurtama soalan penyelesaian berbentuk KBAT 3 kali seminggu penyelesaian masalah terutama dan
berbentuk penukaran unit " berbentuk KBAT
"Murid tidak mahir dalam meyamakan
penyebut pecahan operasi tambah dan
tolak
"
"Murid tidak mahir dalam meyamakan

penyebut pecahan operasi tambah dan
tolak
"
murid cuai kerana kurang fokus untuk

membaca dan memahami kehendak
soalan dengan betul
"Murid kurang menguasai soalan

penyelesaian masalah terutama dan
berbentuk KBAT
"
Murid hanya tahu memberi response Memperkenalkan konsep mudah kepada mereka 1. Murid masih belum menguasai
untuk kemahiran asas sahaja menggunakan didik hibur kemahiran asas bacaan menyebabkan
kesukaran untuk memahami,
mengulangkaji dan membuat latihan. 2.
kelemahan dalam penguasaan kemahiran
proses sains dan fakta sains. 3. murid tidak
mempunyai minat membaca.
Hanya dapat mengaplikasikan Menunjukkan video/tayangan yang berkaitan konsep asas Kelemahan dalam penguasaan proses sains
pengetahuan kemahiran sains untuk dan soal jawab (kuiz ) yang berkaitan dan fakta sains
melaksanakan tugasan mudah
Kurang memahami kehendak soalam Membuat latih tubi dan latih tubi berfokus Murid kurang mahir menjawab soalan
Kebolehan mendengar,berfikir dan
bertutur masih berada di tahap minimum,
masalah mengingati fakta-fakta
Murid belum mengaplikasi ilmu yang baru

dalam situsai kehidupan harian
Murid menghafal fakta tetapi belum boleh

memahami konsep dan kronologi peristiwa
urid masih kurang lancar membaca dan Guru meminta murid membetulkan latihan yang silap Masih ada dalam kalangan murid yang
mahami kandungan topik dengan baik. dengan memberi panduan jawapan menggunakan belum menguasai kemahiran membaca
WhatsApp selain rakaman suara guru dengan sepenuhnya menyebabkan mereka
kurang faham dengan perkara yang dibaca
Murid dapat menjawab soalan dengan Guru meminta murid membaca semula teks latihan Ada dalam kalangan murid yang masih
etul namun masih memerlukan sedikit daripada buku teks termasuk soalan dan jawapan latihan menunjukkan sikap acuh tak acuh dalam
huraian yang diberikan sebelum perbincangan keseluruhan isi pembelajaran lebih-lebih lagi dalam pdpr.
pelajaran dijalankan. Seringkali tidak menghantar latihan pada
masa yang telah ditetapkan.
Murid masih belum dapat membaca "Latih tubi membaca kalimah yang mudah dengan Murid tidak dapat membaca ayat dengan
kalimah yang mudah dengan lancar bimbingan lancar [jawi]
" "
Murid boleh menyiapkan tugasan tetapi "Memperbanyakkan latihan membaca dan aktiviti Masalah membatang sukukata tertutup,
sih memerlukan bimbingan secara tidak pengukuhan Murid tidak dapat mengingat kalimah
langsung dengan betul dan kurang daya ingatan
" menghafaz surah
Murid dapat menyiapkan tugasan yang "Mempertingkatkan penguasaan tajwid dalam bacaan Murid membaca Al-Quran dengan kadar
diberi tetapi masih tidak dapat dan aktiviti pengukuhan seperti penyediaan bahan sederhana disebabkan kurang mengingati
mempraktikkan sepenuhnya terutama bacaan tambahan dalam jawi serta mengadakan Kem tajwid
ukum tajwid, bacaan dalam solat dan Bestari untuk amali solat.
tulisan jawi. "
"
Murid belum mahir Latih tubi dan tunjukcara pergerakan kemahiran MUrid-murid belum mempelajari kesemua
engaplikasikanpengetahuan berkaitan topik dalam Pendidikan Kesihatan. Murid-
nsep,prinsip dan stratei pergerakan bagi murid belum dapat menganalisis aspek
bidang kemahiran serta mengurus kesihatan fizikal, mental, emosi sosial
kesihatan fizikal,mental,emosi persekitan dan keselamatan diri
sial ,persekitaran dan keselamatan diri.
Murid belum mahir Latih tubi dan tunjukcara pergerakan kemahiran. Murid belum dapat menilai cara mengurus
engaplikasikanpengetahuan berkaitan kesihatan ke arah kehidupan yang positif
nsep,prinsip dan stratei pergerakan bagi dan sihat melalui kemahiran kecekapan
bidang kemahiran serta mengurus psikososial
kesihatan fizikal,mental,emosi
sial ,persekitaran dan keselamatan diri.
Murid belum dapat menjana idea untuk

mengadaptasi permintaan dan cabaran
kehidupan harian,meningkatkan literasi
kesihatan serta mengamalkan gaya hidup
sihat
Murid masih belum dapat menguasai Murid diberi bimbingan membuat penjarian rekoder Murid masih belum dapat menguasai
nik penjarian, penglidahan, pernafasan, dengan menggunakan kad penjarian rekoder dalam teknik penjarian, penglidahan, pernafasan,
postur, kemahiran membaca dan kumpulan kecil semasa aktiviti muzik dijalankan. postur, kemahiran membaca dan
nunjukkan penajarian serta kemahiran menunjukkan penajarian serta kemahiran
bermain lagu dengan lancar. bermain lagu dengan lancar.
Murid masih belum dapat menguasai Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid kurang mahir menilai karya
emahiran menilai karya menggunakan sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyediakan menggunakan pengetahuan dan
ngetahuan dan kemahiran muzik. bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bagi kemahiran muzik.
meningkatkan pengetahuan mereka semasa PcPc
dijalankan.
Murid kurang mahir menilai karya
menggunakan pengetahuan dan
kemahiran muzik.
urid masih belum menguasai kemahiran "Menjalankan aktiviti mahir melukis dan mewarna
ukis dan teknik mewarna dengan betul dengan menggunakan crayon dan pensel warna
" "
Murid belum dapat menilai karya seni Guru memberi panduan cara untuk menilai karya seni
menggunakan pengetahuan kemahiran
seni
"Murid tidak serius dalam menghasilkan

lukisan yang kreatif
"
Murid masih memerlukan bimbingan "Murid masih memerlukan bimbingan untuk membaca Murid belum menguasai huruf hijaiyyah
untuk membaca kalimah Bahasa Arab kalimah Bahasa Arab lebih-lebih lagi di kalangan murid bukan
" " Islam dan murid yang mempunyai masalah
ketidakhadiran.
Murid masih memerlukan bimbingan Memperbanyakkan latihan menghafal kalimah dalam Murid masih memerlukan bimbingan
untuk membaca kalimah Bahasa Arab Bahasa Arab untuk membaca kalimah Bahasa Arab
"
Murid dapat menyiapkan tugasan yang "Memperbanyakkan latihan menghafal kalimah dalam Murid dapat menyiapkan tugasan yang
diberi tetapi belum dapat memahami Bahasa Arab dan mempraktikkan Lughotul Fasli dalam diberi tetapi belum dapat memahami
sepenuhnya ayat-ayat mudah dalam pertuturan. sepenuhnya ayat-ayat mudah dalam
Bahasa Arab " Bahasa Arab
hanya menghubungkaitkan dan
menghasilkan lakaran. Lemah dalam
penggunaan komputer
dapat menganalisis lakaran yang
dibuat/pandai tapi belum cekap
menggunakan aplikasi
Hanya dapat mencadangkan

penambahbaikan dan membuat
pengubahsuaian
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Murid-murid menggunakan modul e-bantu dan guru

menggunakan Buku Bacalah Sayang dan Modul LINUS
yang sedia ada.
-Murid-murid diberi bimbingan membaca perkataan """ Murid belum berupaya mempamerkan "-Murid-murid diberi bimbingan membaca perk
mudah dalam program e bantu dn menggunakan modul tahap mudah dalam program e bantu dn menggunakan
Selan Osani untuk membaca pengetahuan bahasa dan kecekapan Selan Osani untuk membaca "
Guru memperbanyakkan latihan membina ayat,membuat """Murid belum dapat mengungkapkan bimbingan individu secara berfokus dan juga pro
ulasan dan penulisan karangan idea dengan jelas dan mentor-mentee dalam bilik darjah.
terperinci,berkomunikasi secara aktif n
berfikir yang kritis dan
secara kendiri dalam kemahiran bahasa. ""
"
Guru memperbanyakkan latihan membina ayat,membuat Masih lemah dalam penggunaan bimbingan individu secara berfokus dan juga pro
ulasan dan penulisan karangan .Latihan bercakap pemahaman r dan struktur ayat.Murid mentor-mentee dalam bilik darjah.
dihadapan kelas masih belum menguasai sepenuhnya
kemahiran asas bacaan menyebabkan
masalah bacaan dalam Bahasa Melayu s.
kurang kosa kata kerana tidak minat
membaca.
1. Bimbingan latihan bacaan dan latihan phonics. Lemah dalam menguasai vocabulary dan Bimbingan berterusan membaca yang asas den
kurang faham ayat mudah serta masih memberi bacaan ayat yang mudah.
belum lancar membaca.
Memberi bimbingan dalam pembacaan murid iaitu Tidak memahami ayat /sentences yang Murid digalakan menggunakan kamus bergambar
dengan menggariskan kata kunci (key words) supaya dibaca, kurang perbendaharaan kata dan panduan. latihan secara berpasangan dan kump
murid dapat menjawab soalan yang berkaitan dengan tidak dapat menyampaikan idea dalam kecil.Latihan penulisan yang mudah.
tepat. 2. Menggunakan kad imbas (flash cards/ bahasa Inggeris.
pictionary)
1. Menyediakan latihan menyusun perkataan untuk kurang perbendaharaan kata , lemah asas Latihan berfokus menggunakan modul berkait
membentuk ayat mudah yang betul. 2. Bimbingan asas tatabahasa dan masih belum mahir
vocabulary dan grammar. menyampaikan idea.
1. Memberi latihan pengayaan dalam penulisan yang Dapat menguasai dan memahami ayat dan 1. Murid boleh menjadi mentor dan rakan pemb
berfokus dengan penggunaan 'tenses' yang betul. petikan yang di baca dengan baik. sebaya.
1.Latih tubi fakta asas setiap 3 minit masa awal semasa Murid masih lemah dalam penguasaan sifir Latih tubi jadual sifir setiap 3 minit masa awal se
PDP dan PDPR. 2. Memberi 2 soalan setiap berbentuk darab dan bahagi . PDP dan PDPR
nombor 2minit masa akhir pdp.
"
Memberi latih tubi 2 soalan pecahan dengan dibimbing Murid tidak menguasai soalan berbentuk Memberi latih tubi 4soalan pecahan dengan dibi
rakan lain sebelum kelas bermula setiap hari pecahan, terutama dalam pengiraan rakan lain sebelum kelas bermula setiap har
operasi bahagi dan tolak
" murid tidak fokus untuk membaca dan Membaiki teknik membaca dan menjawab soalan
memberi latih tubi 1 soalan dan membimbing menjawab memahami kehendak soalan dengan betul K2
setiap hari semasa rehat
"
Latih tubi 3 soalan objektif seminggu sekali murid tidak fokus untuk membaca dan latih tubi 2 soalan subjektif dan 3 soalan obje
memahami kehendak soalan dengan betul seminggu sekali
"1.Latih tubi fakta asa setiap 3 minit masa awal semasa Murid masih lemah dalam penguasaan sifir Latih tubi jadual sifir setiap 3 minit masa awal se
PDP dan PDPR. 2. Memberi 2 soalan setiap berbentuk darab dan bahagi . PDP dan PDPR
nombor 2minit masa akhir pdp.
"
Memberi latih tubi 2 soalan pecahan dengan dibimbing "murid tidak menguasai soalan berbentuk Memberi latih tubi 4soalan pecahan dengan dibi
rakan lain sebelum kelas bermula setiap hari pecahan, terutama dalam pengiraan rakan lain sebelum kelas bermula setiap har
operasi bahagi dan tolak
"
" murid tidak fokus untuk membaca dan Membaiki teknik membaca dan menjawab soalan
memberi latih tubi 1 soalan dan membimbing menjawab memahami kehendak soalan dengan betul K2
setiap hari semasa rehat
"
Latih tubi 3 soalan objektif seminggu sekali murid tidak fokus untuk membaca dan latih tubi 2 soalan subjekti dan 3 soalan objek
memahami kehendak soalan dengan betul seminggu sekali
1. Murid masih belum menguasai kemahiran asas bacaan Lemah dalam bacaan dan tidak faham memberikan latihan yang mudah mengikut aras p
menyebabkan kesukaran untuk memahami, istilah
mengulangkaji dan membuat latihan. 2. kelemahan
dalam penguasaan kemahiran proses sains dan fakta
sains. 3. murid tidak mempunyai minat membaca.
"1. latih tubi berfokus 2. latihan menjawab soalan mudah. kurang memahami fakta asas sains Menyediakan latihan fakta asas
3. pocket book istilah sains. "
Latihan menjawab soalan struktur terdapat murid yang masih keliru dengan Latih tubi latihan menjawab soalan KPS
kps
tidak menguasai KPS sepenuhnya Latih tubi berkaitan dnegan KPS
Lemah dalam menguasai fakta sains dan Penggunaan peta minda

keliru istilah sains
Keliru dengan soalan KPS dan masih cuai Latihan berfokuskan kepada soalan KPS dan latiha
menjawab soalan fakta ingat fakta dalam bentuk kata kunci
Masih belum menguasai KPS Latihan berfokuskan kepada soalan KPS dan latiha
ingat fakta dalam bentuk kata kunci
Guru memberi pendedahan menggunakan peta ithik """Murid belum dapat menggunakan Latih tubi setiap kali habis tajuk kecil.
untuk mencatat maklumat pengetahuan dan
melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
beradab iaitu mengikut prosedur atau
secara analitik dan sistematik.
Mengadakan sudut bahan bacaan tambahan dalam kelas "Murid belum dapat menggunakan Bimbingan menyediakan buku skrap, sudut bac
untuk subjek sejarah. pengetahuan dan bahan sejarah
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu dengan mengikut prosedur
atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif.
"
Tayangan video berkaitan dengan tajuk. "Murid belum berupaya menggunakan Pendedahan bentuk soalan dan membuat buku
pengetahuan dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada situasi baharu
secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi.
Latih tubi membaca dan memahami perkara yang dibaca Masih ada dalam kalangan murid yang Latiha tubi mengisi tempat kosong dan padan
kurang memahami perkara yang dibaca
Memberi penegasan (peringatan mesra) tentang setiap Kesukaran murid untuk menaakul dan Banyakkan latih tubi dalam kelas ataupun di ruma
latihan yang tidak dihantar yang akan menjejaskan memahami masih rendah murid-murid sentiasa belajar.Soalan dalam pelb
pentaksiran bilik darjah bentuk
Bimbingan membaca perkataan jawi Murid tidak dapat membaca ayat dengan Bimbingan membaca perkataan jawi
lancar [jawi]
Bimbingan membaca perkataan yang mengandungi Masalah membatang sukukata tertutup, Bimbingan membaca perkataan yang mengand
sukukata tertutup Murid tidak dapat mengingat kalimah sukukata tertutup
dengan betul dan kurang daya ingatan
menghafaz surah
Latih tubi membaca al-quran. Murid membaca Al-Quran dengan kadar Latih tubi membaca al-quran.
sederhana disebabkan kurang mengingati
tajwid
Latihan berkaitan dan menganalisi setiap situasi "Murid-murid belum mempelajari Latihan berkaitan dengan menganalisis setiap s
kesemua topik dalam Pendidikan
Kesihatan,Murid-murid belum dapat
menganalisis aspek kesihatan fizikal,
mental, emosi, sosial, persekitaran dan
keselamatan diri serta keluarga."
Guru membiasakan murid dengan soalan berbentuk "Murid belum dapat menilai cara Guru memberi soalan berbentuk ransangan {Lati
ransangan mengurus kesihatan ke arah
kehidupan yang positif dan sihat melalui
kemahiran kecekapan psikososial"
Guru memberi pendedahan melalui tayangan video dan "Murid belum dapat menjana idea untuk Guru memeberi pendedahan melalui tayangan
isu semasa yang berlaku mengadaptasi berkaitan gaya hidup sihat.
permintaan dan cabaran kehidupan
harian, meningkatkan literasi kesihatan,
serta mengamalkan gaya hidup sihat."
Murid masih belum dapat menguasai teknik penjarian, Murid kurang mahir menilai karya Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kum
penglidahan, pernafasan, postur, kemahiran membaca menggunakan pengetahuan dan sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyed
dan menunjukkan penajarian serta kemahiran bermain kemahiran muzik. bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bag
lagu dengan lancar. meningkatkan pengetahuan mereka semasa P
dijalankan.
Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid kurang mahir menilai karya Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kum
sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyediakan menggunakan pengetahuan dan sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyed
bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bagi kemahiran muzik. bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bag
meningkatkan pengetahuan mereka semasa PcPc meningkatkan pengetahuan mereka semasa P
dijalankan. dijalankan.
Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid masih belum dapat menguasai Memberi latihan dan bimbingan kepada kump
sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyediakan kemahiran menjana idea kreatif dalam sasaran dengan menyediakan BBM yang lebih k
bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bagi pengkaryaan muzik khusnya dalam bagi meningkatkan pengetahuan mereka.
meningkatkan pengetahuan mereka semasa PcPc mencipta corak irama dan memainkannya.
dijalankan.
"Meningkatkan minat dan kemahiran murid terhadap "Murid kurang menggunakan ton warna "Memberi anugerah untuk menggalakkan murid b
subjek Pendidikan Seni Visual dengan menggunakan dengan baik dalam menghasilkan karya secara sihat bagi menghasilkan karya terbaik dalam
Bahan Bantu belajar terbaik dalam setiap aktiviti pembelajaran aktiviti pembelajaran
" " "
"Latih tubi membaca huruf hijaiyyah dan memberi surat Murid belum menguasai huruf hijaiyyah """Latih tubi membaca huruf hijaiyyah dan membe
amaran ketidakhadiran. lebih-lebih lagi di kalangan murid bukan amaran ketidakhadiran.
" Islam dan murid yang mempunyai masalah "" "
ketidakhadiran.
Latih tubi membaca kalimah yang mudah dengan Murid masih memerlukan bimbingan Latih tubi membaca kalimah yang mudah den
bimbingan untuk membaca kalimah Bahasa Arab bimbingan
Memperbanyakkan latihan menghafal kalimah dalam Murid dapat menyiapkan tugasan yang Memperbanyakkan latihan menghafal kalimah d
Bahasa Arab dan mempraktikkan Lughotul Fasli dalam diberi tetapi belum dapat memahami Bahasa Arab dan mempraktikkn Lughotul Fasli d
pertuturan. sepenuhmnya ayat-ayat mudah dalam pertuturan
Bahasa Arab
latih tubi membuat lakaran/ menggunakan komputer hanya menghubungkait dan menghasilkan latih tubi membuat lakaran/ kekerapan menggu
lakaran.Lemah dalam penggunaan komputer
komputer
latih tubi memberikan pandangan terhadap sesuatu dapat menganalisis lakaran yang Latih tubi memberikan pandangan terhadap ses
lakaran/menggunakan aplikasi scratch secara kerap dibuat/pandai tapi belum cekap lakaran/menggunakan aplikasi scratch secara ke
menggunakan aplikasi scratch
latih tubi berani berkomunikasi di hadapan Hanya dapat mencadangkan latih tubi berani berkomunikasi di hadapan
pengubahsuaian
TAHUN 6
diberi bimbingan membaca perkataan "Murid belum berupaya mempamerkan Bimbingan memahami bahan bacaan,latihan bertulis dan
ogram e bantu dn menggunakan modul tahap pengetahuan bahasa berkomunikasi.
tuk membaca " belum berupaya mengungkapkan idea,
menguasai kemahiran berfikir yang kritis,
dan mengamalkan pembelajaran kendiri
secara minimum
dalam kemahiran bahasa."
du secara berfokus dan juga program """Murid belum dapat mengungkapkan Latih tubi membina ayat,membuat ulasan dan penulisan
tee dalam bilik darjah. idea dengan jelas dan karangan
terperinci,berkomunikasi secara aktif n
berfikir yang kritis dan
secara kendiri dalam kemahiran bahasa. ""
"
du secara berfokus dan juga program """Murid belum dapat mengungkapkan Memberi contoh-contoh penulisan ulasan dan karangan.
tee dalam bilik darjah. idea dengan jelas, terperinci dan
tersusun, menguasai kemahiran berfikir
yang kritis, kreatif dan inovatif dan belum
dapat berkomunikasi dengan penuh
keyakinan"" "
terusan membaca yang asas dengan

caan ayat yang mudah.
menggunakan kamus bergambar sebagai 1. Murid boleh membaca dengan lancar 1. Vocabulary attack- menggalakkan murid menggunakan
n secara berpasangan dan kumpulan tetapi tidak memahami ayat yang dibaca. kamus untuk merujuk kepada perkataan yang tidak
penulisan yang mudah. difahami. 2. Latihan berpandu- menjawab soalan
berdasarkan petikan yang diberi dengan menggariskan
kata kunci.
kus menggunakan modul berkaitan. 1. Penggunaan tatabahasa (grammar) 1. Murid membuat latihan dengan berfokuskan kepada
dalam penulisan masih kurang tenses/ pronouns. 2. Latihan membina ayat denga lebih
memuaskan. 2. Binaan ayat masih kurang betul dan tepat.
memuaskan.
enjadi mentor dan rakan pembimbing 1. Binaan ayat kurang gramatis (well- 1. Menyediakan latihan penulisan dan menggalakkan
sebaya. formed). murid menggunakan 'bonus words'.
sifir setiap 3 minit masa awal semasa Murid masih lemah dalam penggunaan sifir Latih tubi fakta asas berbentuk jadual sifir setiap 2 minit
PDP dan PDPR masa awal semasa PDP dan PDPR
ubi 4soalan pecahan dengan dibimbing "murid tidak menguasai soalan berbentuk Memberi 3 soalan bentuk pecahan peratus dan
ebelum kelas bermula setiap hari pecahan, perpuluhan dan peratus perpuluhansetiap berbentuk nombor 5 minit masa akhir
terutama dalam pengiraan i darab dan pdp
bahagi
"
membaca dan menjawab soalan K 1 dan "Murid mengalami kesulitan dalam soalan Membaca , memahami kehendak dan mengalisis soalan
K2 penyelesaian masalah kerana tidak dapat setiap kali pdp
mentranformasikan ayat ke dalam ayat
matematik
alan subjektif dan 3 soalan objektif Murid kurang menguasai soalan latih tubi 3 soalan subjekti dan 3 soalan objektif
minggu sekali penyelesaian masalah terutama dan seminggu sekali
berbentuk KBAT
sifir setiap 3 minit masa awal semasa Murid masih lemah dalam penguasaan Latih tubi fakta asas berbentuk jadual sifir setiap 2 minit
PDP dan PDPR darab dan bahagi. masa awal semasa PDP dan PDPR
ubi 4soalan pecahan dengan dibimbing "murid tidak menguasai soalan berbentuk Memberi 3 soalan bentuk pecahan peratus dan
ebelum kelas bermula setiap hari pecahan, perpuluhan dan peratus perpuluhansetiap berbentuk nombor 5 minit masa akhir
terutama dalam pengiraan i darab dan pdp
bahagi
"
membaca dan menjawab soalanK 1 dan "Murid mengalami kesulitan dalam soalan Membaca , memahami kehendak dan mengalisis soalan
K2 penyelesaian masalah kerana tidak dapat setiap kali pdp
mentranformasikan ayat ke dalam ayat
matematik
"
alan subjekti dan 3 soalan objektif Murid kurang menguasai soalan latih tubi 3 soalan subjekti dan 3 soalan objektif
minggu sekali penyelesaian masalah terutama dan seminggu sekali
berbentuk KBAT
han yang mudah mengikut aras pelajar 1. Murid masih tidak boleh membaca 1. Memberi latihan memadankan frasa dengan frasa
dengan lancar. untuk membentuk ayat sains mudah.
yediakan latihan fakta asas 1. Kurang memahami fakta asas sains 1. Meyediakan latihan fakta asas 2. Meminta murid
melengkapkan fakta asas ke dalam peta i-think
i latihan menjawab soalan KPS 1. Terdapat murid yang masih keliru 1. Menyediakan latihan cara menjawab soalan KPS
dengan KPS
tubi berkaitan dnegan KPS 1. Kurang dapat menyelesaikan soalan Latihan menjawab soalan KBAT
KBAT
enggunaan peta minda Kurang memahami fakta asas sains 1. Meyediakan latihan fakta asas 2. Meminta murid
melengkapkan fakta asas ke dalam peta i-think
an kepada soalan KPS dan latihan untuk 1. Terdapat murid yang masih keliru 1. Menyediakan latihan cara menjawab soalan KPS
alam bentuk kata kunci dengan KPS
an kepada soalan KPS dan latihan untuk 1. Tidak mahir menyelesaikan soalan KBAT Menyediakan latihan tubi KBAT
alam bentuk kata kunci
bi setiap kali habis tajuk kecil. Kebolehan mendengar,berfikir dan Guru memberi pendedahan menggunakan peta ithik
bertutur murid masih berada di tahap untuk mencatat maklumat
minimum, masalah mengingati fakta-fakta
nyediakan buku skrap, sudut bacaabn Murid belum dapat mengaplikasi ilmu yang "Mengadakan sudut bahan bacaan tambahan dalam kelas
ahan sejarah baru dalam situsai kehidupan harian untuk subjek sejarah. "
ntuk soalan dan membuat buku skrap Murid belum dapat menghafal fakta tetapi Tayangan video berkaitan dengan tajuk.
belum boleh memahami konsep dan
kronologi peristiwa
engisi tempat kosong dan padanan
ubi dalam kelas ataupun di rumah agar Pemahaman murid untuk menaakul dan Banyakkan latihan latih tubi dalam kelas ataupun di
ntiasa belajar.Soalan dalam pelbagai memahami agak kurang dan masih rendah. rumah agar murid-murid akan sentiasa belajar. Berikan
bentuk pelbagai bentuk soalan.
mbaca perkataan jawi "Murid tidak dapat membaca ayat dengan "Murid tidak dapat membaca ayat dengan lancar [jawi]"
lancar [jawi] "
mbaca perkataan yang mengandungi Masalah membatang sukukata Bimbingan membaca perkataan yang menganding
ukata tertutup tertutup,Murid tidak dapat mengingat sukukata tertutup
kalimah dengan betul dan kurang daya
ingatan menghafaz surah
h tubi membaca al-quran. Murid membaca Al-Quran dengan kadar Latih tubi membaca Al-Quran
sederhana disebabkan kurang mengingati
tajwid
an dengan menganalisis setiap situsi.

oalan berbentuk ransangan {Latih tubi]
pendedahan melalui tayangan video

n gaya hidup sihat.
berbentuk latih tubi kepada kumpulan

kumpulan kecil dengan menyediakan
uan belajar yang lebih kreatif bagi
pengetahuan mereka semasa PcPc
dijalankan.
berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid kurang mahir dalam membicarakan Memberi latihan semasa PdPc dijalankan kepada
kumpulan kecil dengan menyediakan muzik pilihan sendiri dengan kumpulan sasaran menggunakan kaedah latih tubi
uan belajar yang lebih kreatif bagi mengaplikasikan pengetahuan muzik. dengan menyediakan bahan bantuan belajar yang lebih
pengetahuan mereka semasa PcPc kreatif bagi meningkatkan pengetahuan mereka.
dijalankan.
an dan bimbingan kepada kumpulan
menyediakan BBM yang lebih kreatif
tkan pengetahuan mereka.
"Murid belum dapat menzahirkan Guru menunjukkan video cara menghasilkan sesuatu
idea,pengetahuan,kefahaman dan karya.
kemahiran bahasa seni visual, media serta
proses dan teknik dalam penghasilan
karya."
"Murid belum dapat menzahirkan Menunjukkan contoh hasil karya yang kreatif kepada
idea,pengetahuan,kefahaman dan murid-murid
kemahiran bahasa seni visual, media serta
proses dan teknik dalam penghasilan karya
yang kreatif"
ah untuk menggalakkan murid bersaing

menghasilkan karya terbaik dalam setiap
aktiviti pembelajaran
"
Murid tidak dapat mengaitkan pengaruh 1. Murid membuat simulasi seperti lakonan
luaran dan dalam terhadap kesihatan diri
1. Murid kurang memahami perihal Murid diberi tontonan tayangan video

reproduktif dengan kesihatan diri
Murid dapat mengaitkan pengaruh luaran Murid berbicara pengaruh persekitaran dengan kesihatan
dan dalaman dengan kesihatan diri dan diri dan reproduktif
reproduktif
baca huruf hijaiyyah dan memberi surat Murid belum menguasai huruf hijayiah dan Latih tubi
maran ketidakhadiran. kesukaran mengingat istilah dalam bahasa
" Arab
mbaca kalimah yang mudah dengan Murid masih memerlukan bimbingan Latih tubi membaca kalimah yang mudah
bimbingan untuk membaca kalimah Bahasa Arab
kan latihan menghafal kalimah dalam Murid dapat menyiapkan tugasan yang Memperbanyakkan latihan menghafal kalimah dalam
n mempraktikkn Lughotul Fasli dalam diberi tetapi belum dapat memahami Bahasa Arab
pertuturan sepenuhnya ayat-ayat dalam Bahasa Arab.
uat lakaran/ kekerapan menggunakan hanya menghubungkait dan mengahsilkan hanya menghubungkait dan mengahsilkan lakaran.
komputer lakaran.
berikan pandangan terhadap sesuatu dapat menganalisis lakaran yang dibuat Latih tubi memberikan pandangan terhadap sesuatu
nakan aplikasi scratch secara kerap lakaran
erani berkomunikasi di hadapan Hanya dapat mencadangkan latih tubi berani berkomunikasi di hadapan
pengubahsuaian
dapat menggunakan aplikasi scratch latih tubi menggunakan pogram scratch

dengan bimbingan
dapat menggunakan aplikasi scracth tanpa menunjukkan video yang berkaitan penggunaan pelbagai
bimbingan jenis aplikasi pengaturcaraan
dapat mengikuti program scratch menunjukkan video yang berkaitan penggunaan pelbagai
berdasarkan buku teks jenis aplikasi pengaturcaraan
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TG BAKO
#NAME?
TAHUN 1
Kemahiran membaca masih membatangkan Mengadakan aktiviti bacaan pagi dan bimbingan semasa
perkataan. Murid masih berfokus kepada pdpc. Menyediakan bahan yang mudah untuk bacaan dan
aktiviti menulis penulisan
TP 1 & 2
Belum dapat memahami maklumat Memberi pelbagai bahan bergambar dengan ayat mudah
sepenuhnya dalam petikan dan pembinaan difahami mengikut situasi
ayat masih lemah mengikut konteks ayat.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Perkembangan idea masih kurang terutama Menyediakn bahan bergambar mengikut urutan dan petikan
dalam pembinaan struktur ayat mudah yang berpandu dengan susunan jawapan yang sesuai
masih perlu diberi perhatian
TP 4
TP 5
Murid belum mengenal huruf Fokus latih tubi mengenal huruf berpandukan gambar.
TP 1 & 2
Murid belum dapat menguasai kemahiran Latih tubi membunyikan huruf dan menyebut perkataan
membaca dan membunyikan perkataan. dengan bimbingan.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Murid lemah membaca dan penguasaan Vocabulary building: spelling test/ dictation/rearranging
perbendaharaan kata words
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Kurang menguasai kemahiran asas nombor Diajar tentang pengenalan kepada nombor dan asas
operasi.
TP 1 & 2
Kurang menguasai kemahiran proses. Diajar kemahiran proses dengan lebih banyak.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Masih lemah dalam kemahiran dan proses Diajar kemahiran dan proses dengan lebih banyak.
masih lemah.
TP 4
Melakukan kesilapan cuai. Diberi peringatan dan diajar pembetulan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Kurung mengalakan murid mengikuti PdPR. Memberi lebih banyak galakan dan motivasi murid untuk
mengikut PdPR.
TP 1 & 2
Kurung mengalakan murid mengikuti PdPR. Memberi lebih banyak galakan dan motivasi murid untuk
Tidak memantau dan menekankan konsep mengikut PdPR. Mengingatkan murid dari masa ke semasa.
berulang-ulang kepada murid.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Tidak memberi peringatan yang kerap Memberi bimbingan oleh ibubapa dan guru.
kepada murid menyebabkan murid masih
cuai, masih ragu dan tak pasti semasa
TP 4 menjawab soalan yang lebih mencabar.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
Masih belum mengenal huruf jawi tunggal Murid di beri modul untuk latih tubi jawi membaca dan
sepenuhnya ,Masih keliru nama dengan menulis dirumah , latih tubi melalui nyanyian lagu huruf
bunyi huruf ,Kemahiran menulis jawi masih jawi tunggal, Galakkan mengaji dirumah
TP 1 & 2 lemah
Ayat penerangan guru terlalu panjang dan Membuat rakaman audio atau video penerangan aktiviti
kurang penggunaan bahan bantu mengajar secara ringkas semasa pdpr, Guru boleh menggunakan kad
perkataan yang berwarna semasa kelas bersemuka,
TP 3 Menyediaakan kad huruf dan kad bergambar
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Kurang kecergasan semasa aktiviti fizikal. Guru memberikan lebih tumpuan kepada mereka semasa
Namun, mereka dapat menyatakan kembali latihan kecergasan dilakukan. Guru juga memberikan lebih
isi pelajaran yang telah diajar. galakan dan tumpuan kepada mereka semasa PdP
TP 3 komponen Pendidikan Kesihatan dilaksanakan.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Mempunyai kecergasan yang memuaskan Latihan atau aktiviti fizikal serta senaman yang berterusan
namun masih dapat dipertingkatkan. Murid dapat meningkatkan tahap kecergasan mereka sewaktu
dapat membuat kembali isi pelajaran dan aktiviti PJ.
TP 4
Di tahap kecergasan yang baik. Namun, Galakan guru dan banyak aktiviti secara berpasangan dan
kurang keyakinan diri untuk membimbing berkumpulan kelak.
rakan lain dan menjadi contoh.
TP 5
1. Kurang aktiviti yang melibatkan Galakan guru dan banyak aktiviti secara berpasangan dan
penghasilan bunyi atau corak irama berkumpulan kelak.
2. Kurang aktiviti melibatkan perbezaan ton
TP 1 & 2 suara manusia dan muzik
1. Kurang aktiviti memainkan detik mengikut 1. Tambah aktiviti murid memainkan detik mengikut corak
corak irama melodi mengikut tempo irama meldoi mengikut tempo yang boleh diambil di dalam
2. Kurang aktiviti yang melibatkan buku teks.
TP 3 penghasilan bunyi dan corak irama 2. Tambah aktiviti melibatkan murid menghasilkan bunyi
dan coraok irama sendiri.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Tidak pernah hadir/ respon PDPR dengan Program cakna PDPR

menghantar tugasan yang di beri
TP 1 & 2
erlu bimbingan untuk menghasilkan karya Melaksanakan PBL bagi meningkatkan kemahiran da
capan, lukisan, ikatan dan celupan dan kreativti murid
boneka dengan betul.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Tidak hadir kelas PdPR dan tidak Kempen cakna PdPR oleh pihak sekolah
melengkapklan tugasan yang diberikan.
TP 1 & 2
Murid-murid dapat mengenal huruf dengan Memperbanyakkan latihan menulis huruf dengan kaedah
baik akan tetapi tidak dapat menulis huruf yang betul
tersebut dengan kaedah yang betul
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Murid-murid dapat mengenal huruf dan menekankan aspek pembacaan dengan memperbanyakkan
menulis huruf tetapi kurang menguasai latihan membaca huruf-hueuf yang berbaris.
bacaan huruf ketika huruf tersebut
TP 4 dibariskan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK
TAHUN 2
an bimbingan semasa Murid tidak hadir pdpr,Kemahiran membaca Program cakna pdpr dari pihak sekolah. Bimbingan Kemahiran membaca masih
udah untuk bacaan dan masih membatangkan perkataan. Murid membaca perkataan-perkataan mudah dan sentiasa membatang
masih berfokus kepada aktiviti menulis kata .Murid belum menguasa
ar dengan ayat mudah Belum dapat memahami maklumat Memberi pelbagai bahan bergambar dengan ayat mudah Masih lemah dalam pemb
sepenuhnya dalam petikan dan pembinaan difahami mengikut situasi berstruktur terutama dalam
ayat masih lemah mengikut konteks ayat. rangkap karagan dan perlu
ngikut urutan dan petikan Perkembangan idea masih kurang terutama Menyediakan bahan bergambar mengikut urutan dan Perkembangann idea dalam pe
n yang sesuai dalam pembinaan struktur ayat mudah yang petikan berpandu dengan susunan jawapan yang sesuai lemah dan maklumat aga
masih perlu diberi perhatian
Murid membaca ayat dengan lancar, murid Pemberian latihan pengayaan Persembahan dan penyusuan
boleh mengeluarkan fakta dari ayat penulisan masih lemah dan p
idea masih perlu diberi t
rpandukan gambar. Tidak hadir kelas PdPR dan tidak Kempen Cakna PdPR oleh pihak sekolah. Never / seldom attent PDPR se
melengkapkan tugasan yang diberikan.
menyebut perkataan Kurang teliti apabila menulis di mana kerap Murid perlu banyak membaca di rumah. Guru akan Need guidance guidance to un
membuat kesalahan ejaan dan tanda baca. menekankan kepentingan ejaan dan tanda baca dengan simple sentences and short sim
Baik dalam bacaan mudah Bahasa Inggeris memastikan mereka membuat pembetulan untuk kesalahan hardly give basic opinions, tell
namun memerlukan banyak latihan yang dibuat dan memperbanyakkan kuiz ejaan. Kemahiran and describe basic everyday ro
membaca untuk perkataan yang lebih sukar mendengar dan bertutur akan dipertingkatkan secara
dan panjang. Kemahiran mendengar berperingkat dan memperbanyakkan "peer-guidance".
memuaskan sahaja dan masih dapat
dipertingkatkan. Kemahiran bertutur masih
dictation/rearranging Kurang teliti apabila menulis di mana kerap Guru memperbanyakkan lagi pembelajaran secara Need guidance to give basic op
membuat kesalahan ejaan dan tanda baca. kontekstual. basic stories and describe basic
Baik dan lancar dalam bacaan Bahasa routines.
Inggeris namun kekadang bacaan tidak
diiringi dengan maksud (mereka kurang
faham teks yang dibaca).
Boleh menggunakan perkataan mudah untuk Guru memberikan lebih galakan dan motivasi kepada
membuat ayat apabila bertutur dan menulis. mereka untuk bertutur di dalam Bahasa Inggeris dengan
Namun kurang keyakinan apabila bertutur di memperbanyakkan latihan bertutur dan aktiviti yang
dalam Bahasa Inggeris dan kurang membolehkan mereka mempamerkan kemahiran tersebut
menunjukkan contoh penggunaan Bahasa di hadapan murid lain seperti penggunaan kaedah PAK21 -
Inggeris yang baik kepada orang lain. "hot-seat" sewaktu sesi PdPc kelak.
Tidak hadir/ respon PDPR
Pengetahuan asas matematik t

nombor bulat hingga 100 000 m
penolakan lemah dan gagal dis
dengan betul sekiranya tidak d
Pengetahuan asas matematik t

nombor bulat hingga 100 000 m
operasi darab dan bahagi masi
dan cuai semasa pengiraan.
nombor dan asas 1. Masalah kehadiran 1. Menggalakkan murid-murid untuk hadir ke sekolah
2. Masih mempunyai masalah dari segi 2. Melaksanakan program bacaan pagi
pembacaan 3. Latihan pemulihan bagi mengatasi tidak menguasai
3. Tidak menguasai kemahiran asas dalam kemahiran asas
matematik
bih banyak. 1. Sukar untuk menguasai kemahiran yang 1. Menggalakkan murid-murid untuk hadir ke sekolah
melibatkan pengumpulan semula 2. Latihan pemulihan bagi mengatasi tidak menguasai
2. Masalah kehadiran kemahiran yang melibatkan pengumpulan semula
an lebih banyak. 1. Belum menguasai sepenuhnya kemahiran 1. Latihan yang berterusan berfokus kepada kemahiran
mendarab dan membahagi namun boleh mendarab dan membahagi
melaksanakan kemahiran tambah dan tolak
tanpa bantuan guru
etulan.
1. Masalah kehadiran
2. Murid-murid masih berada d
pemulihan
1. Kurang mahir dalam soalan/

yang melibatkan aplikasi penge
ada/ masih memerlukan bantu
1. Kurang masih dalam soalan

masih memerlukan bantuan gu
minimum.
motivasi murid untuk 1. Kurang memberi tekanan terhadap kata 1. Melatih murid mengingat kata kunci Bi dengan
kunci perkataan sains di dalam bi menggunakan pergerakan atau nota
2. Kurang menekankan murid menggunakan 2. Memperbanyakkan penggunaan gambar/video/baha
kemahiran saintifik dan maklumat di dalam maujud untuk memberi ransangan murid aga mereka
aktiviti mudah mudah ingat
3. Tambah aktiviti ringkas dengan menekankan penggunaan
kemahiran saintifik dan maklumat yang diberi
motivasi murid untuk 1. Kurang aktiviti yang melibatkan 1. Tambah aktiviti melibatkan murid menyelesaikan masalah
rid dari masa ke semasa. penyelesaian masalah dan menyebabkan 2. Melatih murid mengingat kata kunci Bi dengan
mereka kurang keyakinan menggunakan pergerakan atau nota
2. Kurang memberi tekanan terhadap kata
kunci perkataan sains di dalam BI
dan guru. 1. Kurang aktiviti yang melibatkan membuat 1. Tambah aktiviti melibatkan murid membuat keputusan
keputusan dalam penyelesaian masalah dalam menyelesaikan masalah secara sopan
dengan nilai murni
bi jawi membaca dan Murid masih ingat-ingat lupa nama huruf Modul bimbingan belajar jawi dirumah dengan bantuan ibu Murid masih ingat-ingat lupa n
i nyanyian lagu huruf jawi, keliru nama dengan bunyi huruf, Murid bapa , Penggunaan tanda anak panah bagi membantu murid jawi, keliru nama dengan buny
umah tidak dapat membezakan bacaan panjang membezakan bacaan panjang dan pendek dalam kalimah, tidak dapat membezakan baca
dan pendek dalam kalimah, galakkan mengaji dirumah dan pendek dalam kalimah,
o penerangan aktiviti Belum boleh meyebut perkataan mudah jawi Latih tubi menyebut perkataan jawi , bimbingan mengeja Masih ada murid yang tidak bo
boleh menggunakan kad dengan baik perkataan mudah , untuk latihan guru memberi bimbingan jawi , Kemahiran menulis jawi
kelas bersemuka, membacakan arahan untuk membantu murid menjawab
bergambar tugasan
Boleh mengeja perkataan -perkataan jawi aktiviti pengukuhan seperti kuiz jawi mengeja secara Murid boleh membaca kalimah
namun masih berada pada tahap sederhana berkala, aktiviti silang kata, aktiviti cari kata, aktiviti lancar dan boleh membezakan
dan perlukan bimbingan , untuk bacaan ayat membaca ayat mudah jawi panjang dan pendek , Boleh m
masih belum lancar, jawi
epada mereka semasa Murid belum menguasai asas olahraga, tiada Menggunakan video untuk menunjukkan pelaksanaan satu- Masih belum tahu dan faham k
juga memberikan lebih keyakinan diri semasa melakukan aktiviti satu kemahiran, ganjaran dan kata-kata semangat asas olahraga dan permainan d
eka semasa PdP
ilaksanakan.
naman yang berterusan Aktiviti fizikal yang sukar tidak dapat Amali aktiviti yang mudah sahaja dengan pengawasan ibu Masih belum menguasai asas o
asan mereka sewaktu dilaksanakan kerana aktiviti tersebut bapa permainan dengan baik.
memrlukan pegawasan secara bersemuka
anatar guru dan murid
ecara berpasangan dan Masih belum mengusai kemah

teknik permainan dengan baik
ecara berpasangan dan
an detik mengikut corak Penguasaan lirik yang memuaskan kerana Latihan menyanyi dilakukan secara berulang sehingga murid persembahan dalam aktiviti m
g boleh diambil di dalam kekadang lirik yang disebut di dalam berjaya menyanyikan lagu dengan lirik yang pic dan tempo membuat pergerakkan mengik
nyanyian kurang tepat. Pic dan tempo juga yang betul. iraman ,melodi, intonasi dan d
d menghasilkan bunyi masih memerlukan bimbingan untuk masih lemah
diperbaiki.
Dapat menyanyikan lagu dengan lirik yang Modul apresiasi seni lagu dan kreativiti dapat dipupuk dari Kemahiran bermain alat perku
tepat serta pic dan tempo yang betul. masa ke semasa di dalam kelas selepas aktiviti menyanyi. melodi dan irama belum dapat
Namun, masih kurang apresiasi terhadap Namun, ianya harus dipupuk secara perlahan kerana murid sepenuhnya
lagu yang dinyanyikan dan tiada kreativiti masih di Tahun 2. Nilai kreativiti dan apresiasi terhadap seni
untuk memurnikan gaya nyanyian. adalah perkara abstrak dan tidak dapat dipupuk dengan
terburu-buru di kalangan murid.
Boleh memberi idea yang men
pergerakkan yang kreatif dalam
persembahan mengikut irama
lagu yang diberikan
Hanya seorang murid di TP 2. Murid tidak Kempen Cakna PdPR oleh pihak sekolah.
hadir PdPR walaupun ibu telah dihubungi.
kan kemahiran da Murid kurang kemahiran menggunting, Murid perbanyakkan latihan menggunting dan bermain Menghasilkan karya mengikut
membentuk dan membina. Jadi, hasil plastisin untuk melembutkan tangan mereka dan diberi. Memerlukan bantuan
tugasan kurang kemas. Kemahiran mewarna mengembangkan kemahiran motor halus. mengemas hasil binaan. Kema
hanya memuaskan kerana kurang teliti dan mewarna menggunakan satu w
kurang cermat ketika mewarna.
Murid kurang kemahiran mencantum bahan- Murid boleh membuat aktivti bersama pasangan yang lebih Kurang kreativiti dalam hasil ak
bahan. Kemahiran mewarna di tahap baik fasih/ baik agar boleh belajar daripada rakan. cenderung mengikut apa yang
tetapi masih boleh dipertingkatkan. Menggunakan warna asas dala
dan binaan projek.
Murid dapat menghasilkan karya yang kemas Bila PdP bersemuka dijalankan kelak, guru boleh
kerana kemahiran motor halus yang baik dan melaksanakan kerja berkumpulan (dengan mamtuhi SOP)
sifat cermat. Mereka juga mewarna dengan agar mereka yang berada di Tahap 5 ini dapat menjadi
kemas. Namun, murid belum dapat menjadi contoh kepada murid-murid lain di dalam kumpulan kecil
model/contoh kepada yang lain kerana mereka.
kurang keyakinan diri.
kolah Tidak hadir kelas PdPR dan tidak Kempen cakna PdPR oleh pihak sekolah Tidak hadir kelas PdPR dan tida
melengkapklan tugasan yang diberikan. melengkapklan tugasan yang d
s huruf dengan kaedah Murid-Murid tidak mampu untuk membaca Memperbanyakkan latihan menulis huruf-huruf yang Murid-murid dapat mengenal h
sesuatu perkataan dengan sempurna. bersambung. membaca perkataan tetapi tida
untuk menulis perkataan deng
sempurna.
ngan memperbanyakkan Murid-murid dapat membaca perkataan Melatih mereka untuk mengenal dan mengingat huruf- Murid-murid dapat membaca p
g berbaris. dengan betul tetapi tidak dapat huruf mad dan memperbanyakkan aktiviti pembacaan. dengan betul tetapi tidak dapa
membezakan bacaan pendek dan panjang membezakan bacaan pendek d
TAHUN 3 TAHUN 4
mahiran membaca masih belum lancar Mengadakan aktiviti bacaan setiap hari dan menyediakan
dan sentiasa membatangkan suku pelbagai bahan yang mudah untuk bacaan dan penulisan
a .Murid belum menguasai konstruk 12. 1. Kurang penekakan terhadap latihan
membaca
2. Kurang penekanan terhadap mencari kata
kunci dalam memberi maklum balas.
Masih lemah dalam pembinaan ayat Menyediakan bahan bergambar mengikut urutan dan 1. Kurang aktiviti melibatkan murid menulis
berstruktur terutama dalam membuat petikan berpandu dengan susunan jawapan yang sesuai struktur ayat yang pelbagai untuk mencapai
angkap karagan dan perlu bimbingan tahap baik
2. Kurang penekanan terhadap mencari kata
kunci dalam memberi maklum balas.
kembangann idea dalam penulisan masih Memberi pelbagai bahan bergambar dengan ayat yang 1.Kurang aktiviti melibatkan murid menulis
lemah dan maklumat agak kurang. sesuai mengikut situasi struktur ayat yang pelbagai untuk mencapai
tahap sangat baik
sembahan dan penyusuanan ayat dalam Meyediakan gambar dan keratan petikan yang tidak
nulisan masih lemah dan perkembangan tersusun untuk dipadankan mengikut situasi dan kehendak
idea masih perlu diberi tumpuan soalan
er / seldom attent PDPR session Kempen cakna PDPR
d guidance guidance to understand Vocab enhancement activity(picture dictionary campaign), Tidak menulis dengan cermat di mana
ple sentences and short simple texts and Read and underline keywords routine, Drilling on setence mereka mudah membuat kesilapan tanda
ly give basic opinions, tell basic stories patterns, Minggle activty to boost their confidence baca dan ejaan. Kekadang, pemerengganan
describe basic everyday routines. yang tidak jelas. Murid juga tidak menghadiri
kelas PdPR yang dijalankan. Kemahiran
bertutur dan mendengar masih memerlukan
bimbingan guru. Murid dapat membaca
namun kurang lancar dan kurang
d guidance to give basic opinions, tell Drilling on sentence patterns, minggle activity & grammar Murid masih memerlukan sedikit bimbingan
c stories and describe basic everyday enhancement activity daripada guru dan rakan apabila
tines. melaksanakan tugasan membaca dan
menulis. Ini disebabkan pemahaman teks
Bahasa Inggeris yang kurang cemerlang.
Mereka dapat menulis teks mudah namun
memerlukan sedikit bimbingan untuk teks
yang lebih sukar.
Boleh menggunakan Bahasa Inggeris untuk
membuat ayat apabila bertutur dan menulis.
Namun kurang keyakinan apabila bertutur di
dalam Bahasa Inggeris dan kurang
menunjukkan contoh penggunaan Bahasa
Inggeris yang baik kepada orang lain.
k hadir/ respon PDPR Program cakna PDPR Tidak hadir/ respon PDPR
getahuan asas matematik tentang Mengulangi pengetahuan asas dari masa ke semasa. Murid perlukan bimbingan untuk
bor bulat hingga 100 000 melibatkan Memberi latih tubi melibatkan kemahiran yang masih mengaplikasikan pengetahuan asas
olakan lemah dan gagal diselesaikan lemah. matematik bagi tajuk nombor bulat 100 000,
gan betul sekiranya tidak dipantau. operasi asas dan operasi bergabung
melibatkan tambah, tolak, darab dan bahagi,
pecahan, perpuluhan, peratus serta
melaksanakan tugasan penyelesaian masalah
dengan tepat.
getahuan asas matematik tentang Mengalakkan murid menghafal sifir, latihan berfokus dan Murid belum yakin menyelesaikan masalah
bor bulat hingga 100 000 melibatkan berterusan kepada kemahiran asas pengiraan matematik berayat berkaitan kehidupan harian bagi
asi darab dan bahagi masih bercelaru terutamanya darap dan bahagi. tajuk nombor bulat hingga 100 000, operasi
cuai semasa pengiraan. asas dan operasi bergabung melibatkan
tambah, tolak, darab dan bahagi, pecahan,
perpuluhan tanpa bimbingan guru.
asalah kehadiran 1. Menggalakkan murid-murid untuk hadir ke sekolah 1. Masalah kehadiran
urid-murid masih berada dalam kelas 2. Latihan pemulihan dan pengukuhan 2. Murid-murid masih berada dalam kelas
ulihan pemulihan
urang mahir dalam soalan/kemahiran 1. Latihan yang berterusan kepada kemahiran yang 1. Kurang mahir dalam soalan/kemahiran
g melibatkan aplikasi pengetahuan sedia berunsur aplikasi yang melibatkan aplikasi pengetahuan sedia
masih memerlukan bantuan guru ada/ masih memerlukan bantuan guru
urang masih dalam soalan KBAT dan 1. Latihan pengayaan untuk memantapkan lagi 1. Kurang masih dalam soalan KBAT dan
h memerlukan bantuan guru pada tahap kemahiran/pengetahuan sedia ada masih memerlukan bantuan guru pada tahap
mum. minimum.
Masih belum menguasai fakta sejarah
Murid mudah lupa fakta-fakta sejarah
Murid dapat mengingat fakta sejarah,kurang

persaingan sesama murid
id masih ingat-ingat lupa nama huruf Modul bimbingan belajar jawi dirumah dengan bantuan ibu Penguasaan huruf hijaiyyah semakin
, keliru nama dengan bunyi huruf, Murid bapa , Penggunaan tanda anak panah bagi membantu murid berkurangan akibat tidak mengaji dirumah
k dapat membezakan bacaan panjang membezakan bacaan panjang dan pendek dalam kalimah, sepanjang tempoh pkp serta kualiti
pendek dalam kalimah, galakkan mengaji dirumah kehadiran yang kurang memuaskan semasa
pdpr
ih ada murid yang tidak boleh membaca Guru memberi lebih banyak latihan menulis dengan Kekeliruan huruf hijaiyyah masih berlaku
, Kemahiran menulis jawi masih lemah bimbingan cara menulis yang betul. kerana sebab yang sama iaitu tidak mengaji
dirumah
id boleh membaca kalimah dengan Penekanan mengaji secara berterusan dirumah, Galakkan Murid belum mampu membimbing rakan
ar dan boleh membezakan bacaan serta motivasi atas usaha yang murid lakukan lain kerana mereka juga dalam proses
ang dan pendek , Boleh membaca ayat mengingat kembali pelajaran lepas
ih belum tahu dan faham kemahiran Diajar latihan asas olahraga dan permainan dengan mudah Kurang respon semasa pdpr
olahraga dan permainan dengan baik. dan jelas.
ih belum menguasai asas olahraga dan Diajar beri latihan bimbingan kemahiran asas olah raga dan Murid seronok untuk melakukan amali dan
mainan dengan baik. permainan dengan mudah. aktiviti fizikal .Namun sebahagian aktiviti
yang sukar tidak dapat dilakukan semasa
pdpr .Kurang faham sesetengah istilah yang
digunakan dalam subjek PJPK
ih belum mengusai kemahiran dan Diberi latihan dan latihan pengukuhan agar lebih mahir.
ik permainan dengan baik.
Tidak hadir/ tidak pernah respon PDPR
embahan dalam aktiviti menyanyi dan Membimbing murid menghafal lirik lagu dan menghayati Perlu bimbingan untuk menyanyikan lagu
mbuat pergerakkan mengikut irama serta melodi yang dimainkan dengan pic yang betul mengikut tempo
an ,melodi, intonasi dan diperdengarkan sambil membuat gerakan, memainkan alat
h lemah perkusi berdasarkan skor muzik dan
memainkan rekoder bagi not G, A, B dan C’
dan D’ dengan ton yang baik
ahiran bermain alat perkusi mengikut Memperbanyakkan lagi latihan bermain alat muzik
odi dan irama belum dapat dikuasai berpandukan irama dalam audio
enuhnya
h memberi idea yang menarik dan Memberi bimbingan dan latihan pergerakkan yang lebih
erakkan yang kreatif dalam kretif untuk sesuatu persembahan
embahan mengikut irama dan melodi
yang diberikan
ghasilkan karya mengikut contoh yang Mengingatkan murid dari masa ke semasa supaya KURANG CERMAT MENGOLAH ALATAN DAN
ri. Memerlukan bantuan semasa memperlbagaikan idea. Mengingaikan murid agar lebih BAHAN
gemas hasil binaan. Kemahiran berdikari, lebih berimaginasi dan cuba sendiri.
warna menggunakan satu warna.
ng kreativiti dalam hasil akhir dan Mengalakkan murid menvariasikan hasil kerja dan wujudkan PENGHASILAN IDEA BIASA-BIASA
derung mengikut apa yang diberi. kelainan hasil akhir.
ggunakan warna asas dalam hasil kerja
binaan projek.
k hadir kelas PdPR dan tidak Kempen cakna PdPR oleh pihak sekolah Tidak hadir kelas PdPR dan tidak
engkapklan tugasan yang diberikan. melengkapklan tugasan yang diberikan
id-murid dapat mengenal huruf dan Memperbanyakkan latihan menulis huruf-huruf yang Murid-murid tidak mampu untuk mengenali
mbaca perkataan tetapi tidak mampu bersambung. jenis-jenis perkataan dari segi sifat (lelaki
uk menulis perkataan dengan betul dan dan perempuan)
purna.
id-murid dapat membaca perkataan Melatih mereka untuk mengenal dan mengingat huruf- Murid-murid tidak mampu untuk
gan betul tetapi tidak dapat huruf mad dan memperbanyakkan aktiviti pembacaan. menggunakan kata tunjuk kepada sesuatu
mbezakan bacaan pendek dan panjang perkataan dari segi sifatnya (lelaki dan
perempaun)
1. Kurang memberi tekanan semasa aktiviti
dalam menjelas atau meghuraikan lakaran.
1. Kurang memberi aktiviti yang melibatkan
murid untuk menilai hasil lakaran
BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Menekankan kepentingan mencari kata kunci di dalam

latihan pendengaran dan pemahaman
2. Latihan membaca ditekankan dengan strategi pelbagai
(secara berpasangan dengan rakan atau di rumah)
1. Tambah latihan dalam menulis ayat dengan 1. Murid tidak memahami kehendak soalan. 1. Latihan berterusan terhadap bentuk soalan
menggunakan strategi bersesuaian dalam mempelbagaikan 2. Murid dapat menulis ayat mudah tanpa 2. Latihan menulis ayat dengan menggunakan
struktur ayat. bantuan guru.
2. Menekankan kepentingan mencari kata kunci di dalam
latihan pendengaran dan pemahaman
2.Tambah latihan dalam menulis ayat dengan menggunakan 1. Murid dapat memahami kehendak soalan 1. Latihan pengukuhan berdasarkan teks.
strategi bersesuaian dalam mempelbagaikan struktur ayat. namum masih melakukan kesalahan-kesalan 2. Latihan pengukuhan dengan mengariskan k
mudah. kehendak soalan.
2. Murid-murid dapat membina ayat mudah 3. Latih tubi dan pengukuhan dalam membina
dengan beberapa kesiapan dari segi ejaan
dan struktur ayat.
1. Murid dapat membina ayat yang gramatis 1. Latihan pengayaan untuk memantapkan ke
dengan beberapa kesilapan dari segi dalam membina ayat.
tatabahasa dan stuktur ayat.
Never / seldom attent PDPR session Program Cakna PDPR
Guru memastikan mereka membuat pembetulan bagi setiap Need guidance to understand simple texts of Dictionary in the classroom campaign, Wh-que
kesalahan yang dibuat di dalam latihan menulis. Kempen two paragraphs or more and having in Q& A, Minggle activity (role play), SVO tech
Cakna PdPR oleh pihak sekolah terhadap murid yang tidak difficulties to commute basic information in writing.
hadir. Guru menekankan aktiviti bertutur dan mendengar. describing people, places, objects, events
Kemahiran membaca ditingkatkan di dalam aktiviti NILAM and narrate stories.
dengan membuat ulasan apa yang telah dibaca untuk
menambahbaik pemahaman teks Bahasa Inggeris di
kalangan mereka.
Guru memperbanyakkan latihan pemahaman Un-confident to communicate and organise Role play and minggle activity, Hot seat activit
(comprehension) dengan mempelbagaikan jenis teks atau basic information to describing people, technique in writing
stimuli yang digunakan. places, objects, events and narrate stories
Guru memberikan lebih galakan dan motivasi kepada
mereka untuk bertutur di dalam Bahasa Inggeris dengan
memperbanyakkan latihan bertutur dan aktiviti yang
membolehkan mereka mempamerkan kemahiran tersebut
di hadapan murid lain seperti penggunaan kaedah PAK21 -
"hot-seat" sewaktu sesi PdPc kelak.
Program cakna PDPR Masih belum menguasai dan mahir operasi Diberi bimbingan dan latihan operasi asas seh
asas matematik mengusai.
program hafalan sifir, pengunaan teknik darab lattice/silang Masih belum mengusai asas operasi dengan Diajar asas operasi dengan teknik mudah sehi
dan rama- rama (untuk pecahan) dan tangga (untuk nombor baik. menguasai dengan baik.
perpuluhan)
program hafalan sifir, pengunaan teknik darab lattice/silang Masih belum mengusai kemahiran operasi Diberi bimbingan kemahiran operasi matemati
dan rama- rama (untuk pecahan) dan tangga (untuk nombor dan fakta matematik dengan baik. penerangan fakta matematik dengan jelas.
perpuluhan) serta latih tubih penyelesaian maslah
Cuai dalam melakukan pengiraan jalan kerja Diberi bimbingan dan latihan yang menguji ko
dan lupa fakta matematik. fakta matematik dengan kerap.
Kurang mengalakkan murid untuk mengikuti Memberi lebih galakan dan motivasi murid un
kelas PdPR Sains. kelas PdPR.
1. Menggalakkan murid-murid untuk hadir ke sekolah Kurang mengalakkan murid untuk mengikuti Memberi lebih galakan dan motivasi murid un
2. Latihan pemulihan dan pengukuhan kelas PdPR Sains. Kurang menyediakan kelas PdPC. Menggunakan aplikasi permainan
akticiti pembelajaran yang lebih mengalakkan murid.
menyeronokkan.
1. Latihan yang berterusan kepada kemahiran yang Kurang mengalakkan murid untuk mengikuti Memberi lebih galakan dan motivasi murid un
berunsur aplikasi kelas PdPR Sains. Kurang menyimpulkan apa kelas PdPR. Guru lebih rajin membuat rumusa
yang telah dipelajari dan menyebabkan kesimpulan di akhir setiap tajuk dan mengalak
murid tidak dapat mengaitkan hubungan menggunakan peta i-think untuk membuat ru
kesemua pengetahuan yang telah diajar.
1. Latihan pengayaan untuk memantapkan lagi

kemahiran/pengetahuan sedia ada
Penggunan bahan bantu mengajar berwarna ,fokus kepada KURANG FASIH MEMBACA (LAMBAT BANYAKKAN MEMBACA DAN MENYALIN SEMU
kata kunci untuk mengingat fakta MEMAHAMI TEKS RUJUKAN) DALAM BUKU LATIHAN
Penggunaan kata kunci ,tayangan video sejarah LAMBAT / KURANG MEMAHAMI BAHAN2 BELAJAR SECARA BERKUMPULAN (PEMBIMBIN
BACAAN (BUKU TEKS / NOTA) SEBAYA)
Latihan pengukuhan, galakkan belajar secara berkumpulan KURANG PERSAINGAN DALAM KALANGAN BELAJAR SECARA BERKUMPULAN (PEMBIMBIN
SESAMA MURID SEBAYA) / PERTANDINGAN ANTARA KUMPULA
Program cakna pdpr, Guru menggunakan kepelbagaian Penguasaan huruf hijaiyyah semakin Bimbingan huruf hijaiyyah , hadiah galakkan ,m
teknik mengingat semula huruf hijaiyyah seperti " tikam berkurangan akibat tidak mengaji dirumah ibu bapa untuk mengajar anak-anak menginga
huruf" dan dadu , memberi hadiah galakkan sepanjang tempoh pkp serta kualiti hijaiyyah
kehadiran yang kurang memuaskan semasa
pdpr
Teknik pengukuhan ,hadiah galakkan Kekeliruan huruf hijaiyyah masih berlaku Teknik pengukuhan ,hadiah galakkan
kerana sebab yang sama iaitu tidak mengaji
dirumah
teknik pengayaan disamping hadiah galakkan Murid belum mampu membimbing rakan teknik pengayaan disamping hadiah galakkan
lain kerana mereka juga dalam proses
mengingat kembali pelajaran lepas
Penggunaan bahan bergambar untuk menarik minat murid Kurang tahu dan faham kemahiran asas Diajar latihan asas olahraga dan permainan de
mengikuti pdpr, galakkan serta pemberian ganjaran olahraga dan permainan dengan baik. dan jelas.
Fokus kepada teori dan tayangan video untuk pengetahuan Belum menguasai asas olahraga dan Diajar beri latihan bimbingan kemahiran asas
murid, bahan bergambar. permainan dengan baik. permainan dengan mudah.
Kurang mengusai kemahiran dan teknik Diberi latihan dan latihan pengukuhan agar leb
permainan dengan baik.
Program cakna PDPR 1. Kehadiran kurang memuskan (kejap hadir 1. Menghubungi murid dan ibu bapa terlibat a
kejap tidak hadir) peningkatan dalam kehadiran.
2. Kurang penekanan terhadap penglibatan 2.Memberi penekanan terhadap lathan murid
murid mengaplikasikan kemahiran, bahasa mengulang nama kemahiran/bahasa/pengeta
dan pengetahuan dalam aktiviti muzik mula buat aplikasi kemahiran tersebut
Praktis pic & tempo serta memainkan rekorder sebagai ruin 1. Murid kurang membuat analisis terhadap 1. Tambah aktiviti melibatkan murid membua
kelas muzik karya yang menggunakan pengetahuan dan terhadap karya. Contoh : memberi peneranga
kemahiran muzik. penjelasan terhadap karya muzik sendiri atau
2. Kurang penekanan tehadap aktiviti sama ada dari segi alat muzik atau corak irama
melibatkan kemahiran permainan alat 2. Memberi penekanan dan tambah latihan m
perkusi atau permainan rekoder atau kemahiran perkusi/rekorder/nyanyian/berger
kemahiran nyanyian atau bergerak mengikut
muzik dengan ketepatan yang tinggi
1. Kurang aktiviti murid membuat penilaian 1. Tambah aktiviti membuat penilaian terhada
terhadap karya dengan menggunakan sendiri atau orang lain dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran muzik yang berkenaan dengan kemahiran dan pengetahu
dipelajari dalam sesuatu tajuk. dipelalari dalam sesuatu tajuk.
2. Kurang penekanan tehadap aktiviti 2. Memberi penekanan dan tambah latihan m
melibatkan kemahiran permainan alat kemahiran perkusi/rekorder/nyanyian/berger
perkusi atau permainan rekoder atau
kemahiran nyanyian atau bergerak mengikut
PERTINGKATKA LATIHAN / AMALI (MEWARNA DLL) 1. Kurang penekanan terhadap aktiviti 1. Tambah aktiviti melibatkan murid memberi
membuat analisis terhadap karya seni dan atau penjelasan terhadap karya sendiri sama a
idea dalam penghasilan karya . lakaran, bahan digunakan atau pengetahuan d
yang diperlukan dalam menghasilkan karya te
PERLU DIBUAT PENDEDAHAN MELALUI PENCARIAN KENDIRI 1. Kurang aktiviti murid membuat penilaian 1. Tambah aktiviti membuat penilaian terhada
MELALUI SOALAN2 YANG LEBIH MENJURUS KEPADA terhadap karya seni dengan menggunakan sendiri atau orang lain dengan menggunakan
PENGGUNAAN ELEMEN ICT. pengetahuan dan kemahiran seni yang berkenaan dengan kemahiran dan pengetahu
dipelajari dalam sesuatu tema. dipelalari dalam sesuatu tema.
Kempen cakna PdPR oleh pihak sekolah Tidak hadir kelas PdPR dan tidak Kempen cakna PdPR oleh pihak sekolah
melengkapklan tugasan yang diberikan
menekankan teknik dan kata kunci untuk mengenali sifat Murid-murid masih belum menguasai kata memperbanyakkan latihan berkaitan ayat-aya
sesuatu perkataan. kunci di dalam sesuau ayat untuk memahami menganalisis ayat tersebut serta memahami k
maksud ayat tersebut samada ayat soal, sesuatu ayat itu.
pernyataan, arahan dan lain-lain
memperbanyakkan latihan untuk menentukan jenis-jenis Murid-murid mampu untuk memahami memperbanyakkan prnggunaan isitilah-istilah
perkataan dan kata tunjuk yang betul kepada perkataan kehendak ayat teyapi tidak mahir dalam dalam sesi PdPR dan memberi latihan penguk
tersebut. selain itu, memperbanyakkan nota sebagai menguasai istilah-istilah di dalam bahasa
rujukan ketika membuat latihan. arab
1. memberi penekakan dan tambah aktiviti melibatkan 1. Kurang memberi penekanan terhadap 1. Memberi penekanan terhadap aktiviti yang
murid menjelaskan atau menghurai lakaran aktiviti murid untuk membuat menganalisis murid membuat analisis terhadap hasil lakara
hasil lakaran atau bahan/perkakasan bahan/perkakasan digunakan dalam membua
digunakan dalam membuat produk Contoh: penambahbaikan lakaran, pengiraan
1. Tambah aktiviti yang memberi peluang kepada murid 1. Kurang aktiviti dalam murid memberi 1. Tambah aktiviti yang melibatkan murid men
untuk menliai hasil lakaran sama ada sendiri atau lakaran penilaian terhadap pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi.
lain. kemahiran diperolehi (kurang memberi memberi sebab penggunaan sesuatu kemahir
memberi sebab dan hujah) pengetahuan dalam membuat produk
TAHUN 6
Tiada Tiada
an terhadap bentuk soalan KBAT. * 2 orang 1. Bimbingan bacaan dan membina ayat.
yat dengan menggunakan teknik SKOP. 1. Masalah sikap pelajar. 2. Latihan membina ayat berpandu menggunakan modul.
2. Kurang bimbingan atau ambil peduli 3. Latihan berfokus membina ulasan dan penulisan kraetif.
dari ibu bapa atau penjaga. 4. Telah memaklumkan penjaga namun masih
3. Tidak dapat dihubungi semasa PdPR tidak menunjukkan perubahan sikap.
atau tiada respon sepanjang Jun dan Julai.
han berdasarkan teks. 1. 6 orang masih TP 4 1. Latihan berfokus kemahiran menulis menggunakan
han dengan mengariskan kata kunci 2. Masih belum menguasai bahagian buku aktiviti dan modul yang diberi sepanjang PKP.
kemahiran menulis dengan baik.
ngukuhan dalam membina ayat.
n untuk memantapkan keupayaan 11 orang 1. Cuba dibantu agar meningkat ke TP6.

at. 2. Latihan bahagian menulis secara berfokus.
1. Penglibatan semasa PdPR yang tidak 3. Penyediaan buku/modul sebagai latihan.
konsisten. 4. Telah diberi mesej teguran dan peringatan kepada
penjaga melalui wasup.
R Never attent PDPR session Program Ziarah Cakna PdPR
ssroom campaign, Wh-question routine Hardly response to task given during PdPR. Need to be encouraged from time to time. Practise more
tivity (role play), SVO technique in on reading and do comprehension text.
gle activity, Hot seat activity, SVO Poor response especially to activities related Need to be encouraged from time to time. Practise more
g to speaking skill. Do not really understand on reading and do comprehension text.
the given reading text and not able to
identify main and supporting idea in the
given text usually.
Not able to converse and speak confidently. Need encouragement and do more reading activities at
Use less interesting words in writing home. Practise speaking in front of the mirror and more
activities. writing actiivities.
an latihan operasi asas sehingga Belum mengusai kemahiran asas dan konsep Diberi latihan dan bimbingan konsep dan kemahiran asas
dengan baik. matematik.
dengan teknik mudah sehingga Masih belum mengusai teknik asas dengan Diajar teknik asas operasi dan di terangkan konsep dengan
baik. betul dan kurang memahami konsep. betul sehingga faham.
emahiran operasi matematik dan Masih belum mengusai teknik dan mengusai Diajar teknik dan konsep mudah matematik.
matematik dengan jelas. fakta serta konsep matematik.
an latihan yang menguji konsep serta Cuai dalam menjawab dan masih belum Diberi bimbingan dan latihan yang meningkatkan kemahiran
ngan kerap. mengusai teknik dan kemahiran dengan baik. dan teknik fakta matematik.
kan dan motivasi murid untuk mengikuti 1. Kurang penekanan terhadap aktiviti 1. Tambah penekanan dan latihan dalam mengingat
melibatkan murid mengaplikasi pengetahuan pengetahuan dan kemahiran dengan menggunakan kaedah
dan kemahiran di dalam melaksanakan pergerakan atau latih tubi
tugasan 2. Pengulangan kata kunci dan mengingat kembali
pengetahuan dan kemahiran sebelum dan semasa
melaksanakan tugasan
kan dan motivasi murid untuk mengikuti 1.Kurang penekanan terhadap murid dalam 1. Menekankan kata kunci di dalam pengetahuan dan
unakan aplikasi permainan untuk membuat kesimpulan yang mengkaitkan kemahiran serta di dalam sesuatu tugasan
. konsep pengetahuan dan kemahiran dalam 2. Sentiasa mengingatkan mereka untuk mengkaitkan
sesuatu tugasan secara sistematik tugasan dengan konsep yang pernah mereka belajar dan
membuat kesimpulan secara sistematik
kan dan motivasi murid untuk mengikuti 1. Kurang penekanan dan aktiviti 1. Tambah aktiviti dan soalan yang boleh membantu murid
bih rajin membuat rumusan dan menggabungkan konsep pengetahan dan untuk membuat gabungan pengetahuan , kemahiran, dan
setiap tajuk dan mengalakkan murid kemahiran dan membuat kesimpulan dalam konsep dalam membuat sesuatu tugasan baru secara
i-think untuk membuat rumusan. sesuatu tugasan baru secara sistematik sistematik
ACA DAN MENYALIN SEMULA NOTA KE KURANG FASIH MEMBACA (LAMBAT BANYAKKAN MEMBACA DAN MENYALIN SEMULA NOTA KE
HAN MEMAHAMI TEKS RUJUKAN) DALAM BUKU LATIHAN
ERKUMPULAN (PEMBIMBING RAKAN LAMBAT / KURANG MEMAHAMI BAHAN2 BELAJAR SECARA BERKUMPULAN (PEMBIMBING RAKAN
BACAAN (BUKU TEKS / NOTA) SEBAYA)
ERKUMPULAN (PEMBIMBING RAKAN KURANG PERSAINGAN DALAM KALANGAN BELAJAR SECARA BERKUMPULAN (PEMBIMBING RAKAN
DINGAN ANTARA KUMPULAN SESAMA MURID SEBAYA) / PERTANDINGAN ANTARA KUMPULAN
aiyyah , hadiah galakkan ,mengingatkan Penguasaan huruf hijaiyyah semakin Bimbingan secara pemulihan akan dilakukan dalam waktu
ngajar anak-anak mengingat huruf berkurangan akibat tidak mengaji dirumah senggang apabila bersemuka nanti
sepanjang tempoh pkp serta kualiti
kehadiran yang kurang memuaskan semasa
pdpr
,hadiah galakkan Kekeliruan huruf hijaiyyah masih berlaku Galakkan mengaji dirumah, teknik mengingat kembali dan
kerana sebab yang sama iaitu tidak mengaji hadiah galakkan
dirumah
disamping hadiah galakkan Murid belum mampu membimbing rakan latihan mengaplikasikan kemahiran dalam pdpc
lain kerana mereka juga dalam proses
mengingat kembali pelajaran lepas
olahraga dan permainan dengan mudah

imbingan kemahiran asas olah raga dan
mudah.
atihan pengukuhan agar lebih mahir.
urid dan ibu bapa terlibat agar

kehadiran.
nan terhadap lathan murid dalam
emahiran/bahasa/pengetahuan sebelum
emahiran tersebut
melibatkan murid membuat analisis Tidak menghadiri sesi PdPR. Program Ziarah Cakna PdPR
ntoh : memberi penerangan atau
p karya muzik sendiri atau orang lain
alat muzik atau corak irama atau lain-lain
nan dan tambah latihan melibatkan
rekorder/nyanyian/bergerak ikut muzik
membuat penilaian terhadap karya muzik Jarang mengikut sesi PdPR. Tidak Memudahkan aktiviti pembelajaran supaya lebih ramai
ain dengan menggunakan kata kunci mempunyai alatan muzik seperti rekorder murid dapat ikut. Mengingatkan murid dari masa ke
kemahiran dan pengetahuan yang untuk latihan meniup rekorder. Kemahiran semasa tentang teori muzik menggunakan gambar rajah.
uatu tajuk. asas dan pengetahuan muzik perlu
nan dan tambah latihan melibatkan diingatkan dari masa ke semasa.
rekorder/nyanyian/bergerak ikut muzik
melibatkan murid memberi penerangan Murid perlu memperbaiki kemahiran Murid diberikan banyak contoh kemahiran menggunakan
hadap karya sendiri sama ada dari segi melukis dan mewarna dengan warna air warna air, melukis dan teknik lain dengan menyaksikan
nakan atau pengetahuan dan kemahiran untuk kemahiran catan. Teknik lain seperti demonstrasi daripada guru serta rakan yang lebih baik
am menghasilkan karya tersebut mozek dan pualaman masih memerlukan melalui video.
bimbingan guru.
membuat penilaian terhadap karya seni Kekadang memerlukan bimbingan. Namun, Guru memperuntukkan lebih masa melakukan aktiviti untuk
ain dengan menggunakan kata kunci kebanyakan teknik dan modul seni dapat mengajar atau memupuk murid menghayati hasil karya seni.
kemahiran dan pengetahuan yang dilakukan sendiri. Mereka masih kurang
uatu tema. penghayatan dan apresiasi terhadap karya
seni yang mereka hasilkan.
Hasil karya yang baik namun kurang murni. Guru mengajar murid berfikir di luar kebiasaan agar hasil
Dapat dimurnikan lagi dengan kreativiti di karya mereka menyerlah dan lain dari yang kebiasaan.
luar kebiasaan.
Kurang berkebolehan melakukan kemahiran Tidak dapat melakukan intervensi kerana masih PdPR.
"Kurang berkebolehan mengaplikasi konsep Bimbingan secara PdPR dengan menonton video.
pergerakan dan prinsip mekanik dalam
kemahiran asas balingan.
"Hanya berkebolehan mengaplikasi konsep Menonton video semasa PdPR

pergerakan dan prinsip mekanik dalam
kemahiran asas balingan."
"Hanya mengetahui asas pertolongan cemas "Latihan buku kerja berfokus.
dan kepentingan bertindak dengan Bimbingan PdPR dengan menonton video."
bijak mengikut situasi.
"Tidak menguasai kemahiran penggunaan "1. Bimbingan menggunakan buku aktiviti

bahan alternatif dalam bantu mula 2. Menonton video semasa PdPR"
sekiranya tiada peti pertolongan cemas. "
"Telah menguasai kemahiran penggunaan "Aktiviti pengayaan dengan kerja

bahan alternatif dalam bantu mula projek dan tayangan video semasa PdPR"
sekiranya tiada peti pertolongan cemas. "
R oleh pihak sekolah Tidak hadir kelas PdPR dan tidak Kempen cakna PdPR oleh pihak sekolah
melengkapklan tugasan yang diberikan
latihan berkaitan ayat-ayat untuk murid Tidak hadir kelas PdPR dan tidak memperbanyakkan latihan dan nota untuk pengukuhan dan
ersebut serta memahami kehendak bagi melengkapklan tugasan yang diberikan rujukan.
prnggunaan isitilah-istilah tertentu di Murid-murid mampu untuk menguasai Guru menekankan aspek-aspek yang penting di dalam
n memberi latihan pengukuhan. Qawaid Arabiah tetapi tidak sempurna dan Qawaid Arabiah serta memperbanyakkan aktiviti menulis
tidak mampu untuk mengaplikasikan di perkataan dan ayat yang mengandungi Qawaid Arabiah.
dalam kemahiran menulis.
1. Murid tidak hadir selepas sekolah dibuka 1. Menghubungi pihak ibubapa dan penjaga tentang
semula. masalah kehadiran murid.
2. Murid tidak menunjukkan minat untuk 2. Menyediakan latihan untuk dibuat sebagai PDPR.
datang ke sekolah.
nan terhadap aktiviti yang memerlukan 1. Murid dapat menjawab soalan yang 1. Menyediakan latihan yang berterusan dan mengalakkan
alisis terhadap hasil lakaran atau diberikan namun masih terdapat kesilapan murid untuk mencuba dalam bentuk projek.
digunakan dalam membuat produk. maklumat didalam jawapan.
baikan lakaran, pengiraan kos
ang melibatkan murid menilai 1. Murid memahami tajuk yang diajar namun 1. Latihan pengukuhan untuk menggalakkan minat murid
emahiran yang diperolehi. Contoh : kurang minat terutamanya dalam 2. Hadiah galakan untuk penghasilan projek terbaik
nggunaan sesuatu kemahiran dan menjalankan projek serta masih memerlukan
m membuat produk bimbingan daripada guru.
1. Murid menunjukkan minat terutamanya 1. Latihan pengayaan untuk menggalakkan minat murid
dalam menjalan projek namun masih 2. Hadiah galakan untuk penghasilan projek terbaik
memerlukan bimbingan daripada guru pada
tahap minimum.
1. Murid tidak hadir selepas sekolah dibuka 1. Menghubungi pihak ibubapa dan penjaga tentang
semula. masalah kehadiran murid.
2. Murid tidak menunjukkan minat untuk 2. Menyediakan latihan untuk dibuat sebagai PDPR.
datang ke sekolah. 3. Memberi contoh bergambar tentang pengaturcaraan.
3. Murid sukar untuk menggambarkan
bahasa pangaturcaraan dalam bentuk
latihan.
1. Murid dapat menjawab soalan yang 1. Menyediakan latihan yang berterusan dan mengalakkan
diberikan namun masih terdapat kesilapan murid untuk mencuba dalam bentuk projek.
maklumat didalam jawapan.
1. Murid dapat menulis dan menggambarkan 1. Latihan pengukuhan untuk membantu murid membina
pengaturcaraan bagi alat yang ditunjukkan pengaturcaraan sendiri.
dan menunjukkan minat namun masih
memerlukan bimbingan daripada guru.
1. Murid dapat menulis dan menggambarkan 1. Latihan pengayaan untuk menggalakkan minat murid
pengaturcaraan serta membina carta alir,
pseudokod dan menunjukkan minat namun
masih memerlukan bimbingan daripada guru
pada tahap minimum.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN RANTAU PANJANG
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA PELAJARAN TP PBD

PUNCA INTERVENSI
Murid masih belum mengenal abjad. Tidak Bimbingan oleh guru pemulihan. Menghubungi ibubapa
pandai membaca . Tulisan pun belum agar dapat sama-sama membimbing anak-anak mereka di
memuaskan. rumah
TP 1 & 2
Boleh membaca dan menulis dengan betul. Latihan pengayaan berterusan
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid sudah boleh berdikari untuk Aktiviti pengayaan berterusan dan dorongan dengan kata-
membuat dan menyelesaikan tugasan yang kata semangat dan pujian.
diberi.
TP 4
TP 5
Murid lambat mengenal huruf dan nombor. Guru memberi tayangan video berkaitan tajuk yang diajar.
Murid kurang fasih membaca dan menulis. Banyak latihan membaca dan menulis. Guru memberi
Tulisan belum kemas. Tidak faham Bahasa motivasi sepanjang masa. Guru galakkan murid hadir kelas
TP 1 & 2 Inggeris pdpr.
Murid kurang fahami perkataan, ayat dan Guru memberi tayangan video berkaitan tajuk yang diajar.
petikan pendek. Murid belum berani Banyak latihan membaca dan menulis. Guru memberi
berinteraksi dalam Bahasa Inggeris. motivasi sepanjang masa. Guru galakkan murid hadir kelas
TP 3 pdpr.
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Penglibatan murid kurang konsisten dan Guru perlu selalu memantau pembelajaran murid dan
kurang bertanya atau berkomunikasi bekerjasama dengan ibu bapa dalam membantu murid
dengan guru semasa sesi PdPr. aktif dalam pembelajaran mereka.
TP 1 & 2
Murid konsisten dalam PdPr dan perlu Bimbingan dan galakan dari guru dan ibu bapa adalah amat
lebih banyak latih tubi dalam meningkatkan perlu supaya mereka sentiasa konsisten dan dapat
kefahaman dan kemahiran mereka. memahami serta mencapai objektif yang telah ditetapkan.
TP 3 Memperbanyakkan latihan sebagai latih tubi dirumah.
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Lemah dalam penguasaan Bahasa Inggeris Perlu banyak latih tubi dan berinteraksi dalam Bahasa
dan tidak faham kehendak soalan Inggeris
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid masih tidak menguasai K1 dan tidak

mengenal abjab Memberi latihan mengikut tahap prestasi murid tersebut.
TP 3
Murid masih di tahap yang sederhana tetapi

akan sentiasa dibimbing oleh guru. Memberi latihan mengikut tahap prestasi murid tersebut.
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
Murid belum dapat menghayati dan
melaksanakan nilai murni mengikut tajuk
dalam Standard Prestasi. Memberi latihan mengikut tahap prestasi murid tersebut.
TP 5
Murid kurang penguasaan dalam mengenali Memberi bimbingan yang khusus kepada murid-murid
huruf hijaiyah , membaca dan menulis jawi. yang lemah di dalam pelajaran.
TP 1 & 2
Murid kurang mengaplikasikan Memberi lebih banyak pendedahan dan pengetahuan
pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada secara berperingkat.
tajuk yang dipelajari
TP 3
Murid belum dapat menjadikan kemahiran memantapkan kemahiran yang boleh dijadikan amalan
10 PENDIDIKAN ISLAM dan pengetahuan sebagai amalan harian. secara berperingkat.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Boleh memahami kehendak kemahiran dan Guru memberi beberapa kemahiran lebih jelas semasa
mengikuti kemahiran tersebut.Kemahiran pdpr dijalankan.Ibubapa di rumah boleh membimbing
atau aktiviti senaman terhad dilakukan. anak mereka.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Murid masih perlu diberi bimbangan Memberi bimbingan melalui video sepanjang tempoh pdpr
kepada kemahiran untuk mencapai tahap berjalan dan memastikan murid telah menguasai dan
yang lebih tinggi. memahami tajuk yang dipelajari.
TP 4
TP 5
Murid belum fasih membaca dan mengeja Latihan membaca , mengeja dan menyanyi lagu yang
perkataan. mudah.
TP 1 & 2
Murid belum fasih membaca dan mengeja Latihan membaca , mengeja dan menyanyi lagu yang
perkataan. Murid agak malu untuk mudah. Murid dibimbing untuk membuat gaya sambil
membuat gaya. menyanyi.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid Perlu lebih kreatif semasa latiham Guru bimbing murid melalui tontonan video serta galak
menyanyi. murid menyanyi srta rakam video sendiri.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid dapat menghasilkan gambar, bahan Guru meminta murid menonton video penghasilan seni
seni dengan menggunakan media yang yang kreatif.
tepat mengikut contoh yang diberikan.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid dapat menghasilkan karya seni yang Guru membimbing murid untuk menggunakan bahan yang
kreatif menggunakan bahan-bahan yang ada disekeliling mereka sebagai tambahan daripada
bersesuaian. contoh yang diberi.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid belum boleh menyebut perkataan Mengulang perkataan setiap kali sesi pengajaran dan
mudah dalam Bahasa Arab dengan diikuti oleh murid dan menggunakan"pesanan suara'
bimbingan guru bacaan perkataan dan dihantar kepada guru untuk
TP 1 & 2 dibetulkan.
Murid boleh membaca perkataan dari huruf Memberi latih tubi bertulis dengan lebih kerap untuk
hijaiyah yang dipelajari tapi belum mahir melembutkan pergerakan tanganketika menulis.
menulis perkataan tersebut dengan
TP 3 bimbingan guru
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Murid boleh menyebut ,membaca dan Memberi latih tubi bertulis dengan lebih kerap untuk
menulis tetapi tulisan perlu dipebaiki membiasakan murid denan tulisan Arab.
dengan bimbingan guru
TP 4
Murid bolehmenguasai kemahiran Memberi latihan yang sesuai untuk mengukuhkan lagi
membaca dan menulis tanpa bantuan guru kualiti bacaan dan tulisan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2

Menghubungi ibubapa Murid bemasaalah dalam membezakan Murid diberi bimbingan oleh Guru Pemulihan selain latih Masih lemah dalam membaca da
ing anak-anak mereka di abjad.Masih bermasaalah mengenali huruf. tubi berterusan diberikan.
berterusan Murid boleh membaca dan menulis Guru menyediakan latihan secara berterusan semasa pdpr. Boleh membaca dan menulis ta
perkataan tapi masih dengan bimbingan memahami kehendak soa
guru.
n dorongan dengan kata- Murid boleh membaca dan menulis Guru memantau daripada tugasan yang diberikan semasa Boleh membaca dan menulis
n pujian. perkataan tanpa bantuan guru tetapi perlu pdpr. memahami kehendak soa
dipantau dari semasa ke semasa..
Murid boleh menyelesaikan tugasan dengan Guru memberi galakan beterusan kepada murid. Boleh membaca dan menulis de
baik tanpa bantuan guru dan boleh Boleh mengembangkan ide
membantu kawan yang masih lemah. menterjemah dalam bentuk p
rkaitan tajuk yang diajar. Murid masih belum boleh membaca Guru memberikan link video youtube bagi kemahiran Masih lemah dalam penguasaan
menulis. Guru memberi perkataan mudah berkaitan dan juga membuat bimbingan secara individu dan menulis kerana kurang berm
alakkan murid hadir kelas melalui whatsapp. masalah kurang mengikuti kel
rkaitan tajuk yang diajar. Murid boleh membaca tetapi memerlukan Guru memberi galakan untuk bertutur melalui pesanan Boleh membaca tapi kurang
menulis. Guru memberi bimbingan ibu bapa dan guru untuk suara secara peribadi supaya murid tidak berasa malu. kehendak soalan .Tidak membua
alakkan murid hadir kelas menjawab soalan dan jarang membuat latih
Murid boleh membaca dan menjawab Murid diberi peluang untuk menyampaikan idea melalui Dapat menguasai dan memaham
soalan dengan bantuan paling minima. kemahiran language arts untuk meningkatkan penguaaan petikan yang dibaca dengan
pertuturan.
Murid tidak konsisten dalam m
PdPr dan penyertaan yang kur
dalam pembelajaran semasa P
masih lemah dalam memahami s
diberikan.
Murid tidak konsisten dalam m

PdPr dan penyertaan yang kur
dalam pembelajaran semasa
Murid boleh menyelesaikan so

diberikan dengan baik tetapi ma
lemah dalam menjawab soalan a
Murid boleh menyelesaikan so

diberikan dengan baik tetapi
mermerlukan bimbingan dalam
soalan aras tinggi.
mbelajaran murid dan
alam membantu murid
aran mereka.
dan ibu bapa adalah amat

konsisten dan dapat
tif yang telah ditetapkan.
agai latih tubi dirumah.
Penglibatan murid yang kurang konsisten Murid perlu bimbingan secara peribadi oleh guru dan
dan kurang bimbingan semasa kelas PdPR. kerjasama ibu bapa untuk memahami kemahiran yang
tidak dikuasai.
Penglibatan murid yang kurang aktif semasa Memberi bimbingan melalui tayangan video dan secara
kelas PdPR. peribadi selepas kelas PdPR dengan memberi tumpuan
kepada kemahiran yang sukar.
Murid tidak dapat memahami k

soalan dan mempunyai masalah
PDPR
nteraksi dalam Bahasa Lemah dalam Bahasa Inggeris dan tidak Membuat lebih banyak latih tubi dan berinteraksi dalam
memahami kehendak soalan Bahasa Inggeris
Murid lemah dalam memahami
soalan.
prestasi murid tersebut.

Murid harus memahami tajuk da
dipelajari. Murid kurang mengam
murni yang di pelajari

Murid masih kurang pandai membaca tetapi Guru menyediakan modul yang bersuaian supaya dapat Murid belum memahami sepe
rajin membuat latihan yang diberi walaupun tngkatkan penguasaan ke TP5. amalan nilai baik yang dipelajari d
kadang-kadang tidak mengikuti kelas PDPR seharian.
mengikut jadual.
us kepada murid-murid Seorang murid iaitu Mohamad Hairuddin memberi bimbingan melalui video dan gambar sepanjang Murid kurang penguasaan dalam
m pelajaran. merupakan murid pemulihan khas. tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid sentiasa huruf hijaiyah , membaca dan me
mengikuti pdpr.
ahan dan pengetahuan memberi bimbingan melalui video dan gambar sepanjang Murid tidak dapat menguasai se
ngkat. tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid sentiasa beberapa perkara dan masih be
Murid masih belum dapat menguasai mengikuti pdpr. melaksanakan amali dengan
sepenuhnya beberapa perkara dan masih
belum dapat melaksanakan amali dengan
betul.
boleh dijadikan amalan Murid masih perlu diberi bimbingan memberi bimbingan melalui video dan gambar sepanjang Murid belum menguasai bebera
ngkat. terhadap beberapa perkara untuk mencapai tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid sentiasa untuk mencapai tahap yang m
tp yang lebih tinggi. mengikuti pdpr. Latihan tambahan juga diberikan bagi
memastikan murid benar-benar dapat memahami dan
menguasai tajuk yang dipelajari.
Murid masih belum mampu melaksanakan memberi bimbingan melalui video dan gambar sepanjang MUrid masih belum mampu mel
secara istiqamah untuk beberapa perkara. tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid sentiasa beberapa perkara secara istiq
mengikuti pdpr. Latihan tambahan juga diberikan bagi
memastikan murid benar-benar dapat memahami dan
menguasai tajuk yang dipelajari. Sentiasa memberi
dorongan kepada murid agar dapat istiqamah supaya
menjadi contoh kepada murid lain.
hiran lebih jelas semasa Boleh mengikuti kemahiran yang diajar Murid digalakkan melakukan aktiviti yang dipelajari Boleh memahami kehendak ke
ah boleh membimbing tetapi aktiviti yang dilakukan terhad bersama ibu bapa atau orang dewasa dan mengikuti kemahir
ka. sepanjang pdpr. Kemahiran lebih bertumpu tersebut.Kemahiran atau aktiviti
kepada teori. terhad dilakukan.
o sepanjang tempoh pdpr Boleh mengikuti kemahiran yang diajar Murid digalakkan melakukan aktiviti yang dipelajari Murid masih perlu diberi bimbing
d telah menguasai dan sepanjang pdpr. Kemahiran lebih bertumpu bersama ibu bapa atau orang dewasa kemahiran untuk mencapai tah
ng dipelajari. kepada teori. lebih tinggi.
an menyanyi lagu yang Murid tidak aktif dalam Pd
an menyanyi lagu yang Murid boleh menyanyi mengikut tempo Guru meminta murid menghantar video atau audio Murid boleh menyanyi mengik
membuat gaya sambil tetapi perlu bimbingan untuk lebih kreatif. mereka menyanyi untuk bimbingan secara peribadi. tetapi perlu bimbingan untuk leb
.
tonan video serta galak Murid dapat menyampaikan lagu dengan Guru meminta murid untuk membuat alat muzik Murid dapat meyampaikan lag
am video sendiri. kreatif. improvisasi bagi meningkatkan pemahaman berkait tempo kreatif
dan detik.
Murid belum menghasilkan karya yang Guru memberikan contoh karya yang dapat diikut oleh
kreatif dan memilih serta memanipulasi murid supaya murid dapat membiasakan diri dalam
media. menghasilkan karya sendiri.
video penghasilan seni Murid berminat untuk berkarya
tif. menghasilkan tugasan walaupu
minimum
Murid boleh memilih dan memanipulasikan

media secara kreatif tetapi masih kurang Guru akan membimbing murid dalam membuat karya
dalam penghasilan karya yang kreatif. secara kreatif pada hasil karya
menggunakan bahan yang Boleh menghasilkan tugasan
ai tambahan daripada baik,cantik dan kemas
iberi.
Murid dapat mengaplikasikan bahasa seni
visual dalam menghasilkan karya secara
kreatif namun belum ada kekemasan pada Guru akan membimbing murid dalam membuat
hasil karya. kekemasan pada hasil karya
Murid dapat mengaplikasikan bahasa seni

kreatif namun belum ada kekemasan pada Guru akan membimbing murid dalam membuat
hasil karya pada tahap yang baik. kekemasan pada hasil karya
ali sesi pengajaran dan Murid belum boleh menyebut perkataan Mengulang perkataan setiap kali sesi pengajaran dan Murid kurang memberi perhati
nakan"pesanan suara' mudah dalam Bahasa Arab dengan diikuti oleh murid dan menggunakan"pesanan suara' pdpr diadakan
ar kepada guru untuk bimbingan guru semasa pdpr bacaan perkataan dan dihantar kepada guru untuk
n. dibetulkan.
ngan lebih kerap untuk Murid boleh membaca perkataan dari tajuk Memberi latih tubi bertulis dengan lebih kerap untuk Murida dapat mengikuti pengaja
nganketika menulis. yang dipelajari tapi belum mahir menulis melembutkan pergerakan tanganketika menulis. bermasaalah dalam mengingati
perkataan tersebut dengan bimbingan guru perkataan ringkas dalam Baha
semasa pdpr
ngan lebih kerap untuk Murid boleh menyebut ,membaca dan Memberi latih tubi bertulis dengan lebih kerap untuk Murid boleh membaca, menulis
an tulisan Arab. menulis tetapi tulisan perlu dipebaiki membiasakan murid denan tulisan Arab. dalam bertutur dalam "kalima
dengan bimbingan guru
ntuk mengukuhkan lagi Murid bolehmenguasai kemahiran Memberi latihan yang sesuai untuk mengukuhkan lagi Murid boleh membantu kawan
n tulisan. membaca dan menulis tanpa bantuan guru kualiti bacaan dan tulisan. lemah
TAHUN 3 TAHUN 4

sih lemah dalam membaca dan menulis. Bimbingan berterusan melalui aplikasi whatsapp secara Seorang murid i tidak pernah bersekolah
peribadi selepas pdpr dengan kerjasama penjaga di rumah. dan tidak pandai baca dan menulis. Murid
juga tidak menguasai bacaan dan tulisan
oleh membaca dan menulis tapi kurang Bimbingan berterusan melalui aplikasi whatsapp secara
memahami kehendak soalan peribadi selepas pdpr dengan kerjasama penjaga di rumah.
Boleh membaca dan menulis dengan Bimbingan berterusan melalui aplikasi whatsapp secara
memahami kehendak soalan peribadi selepas pdpr dengan kerjasama penjaga di rumah.
eh membaca dan menulis dengan baik . Diberi bimbingan berterusan , galakkan membaca pelbagai
Boleh mengembangkan idea dan jenis bahan bacaan yang bermanfaat sepanjang pdpr
menterjemah dalam bentuk penulisan
sih lemah dalam penguasaan membaca Bimbingan berterusan dalam kemahiran membaca dan Masih lemah dalam bacaan dan tulisan.
n menulis kerana kurang berminat dan menulis. Guru sentiasa memberi bimbingan dan kata Jarang mengikuti kelas pdpr
masalah kurang mengikuti kelas Pdpr. semangat.
Boleh membaca tapi kurang faham Guru memberi bimbingan melalui video sepanjang tempoh Kurang faham arahan dalam latihan
endak soalan .Tidak membuat ulangkaji pdpr dan memberi banyak latihan. Memastikan murid
dan jarang membuat latihan . sentiasa mengikuti pdpr.
pat menguasai dan memahami ayat dan Guru memberi bimbingan melalui video sepanjang tempoh Kurang faham dalam petikan yang dibaca
petikan yang dibaca dengan baik. pdpr berjalan dan memastikan murid telah menguasai dan atau cerita pendek.
memahami tajuk yangdipelajari.
Murid tidak konsisten dalam menyertai Guru dan ibu bapa perlu memberi galakkan dan sokongan Murid masih lemah dalam operasi asas
dPr dan penyertaan yang kurang aktif dalam menggalakan murid terlibat secara aktif dalam PdPr terutama darab dan bahagi.
alam pembelajaran semasa PdPr dan dan memperbanyakkan latih tubi bagi meningkatkan
ih lemah dalam memahami soalan yang kefahaman dan kemahiran mereka dalam matematik.
diberikan.
Murid tidak konsisten dalam menyertai Guru dan ibu bapa perlu memberi galakkan dan sokongan Murid telah menguasai operasi asas tetapi
dPr dan penyertaan yang kurang aktif dalam menggalakan murid terlibat secara aktif dalam PdPr. masih kurang mahir memahami soalan
dalam pembelajaran semasa PdPr. penyelesaian masalah dan tidak aktif dalam
kelas PdPR.
urid boleh menyelesaikan soalan yang Bimbingan yang berterusan dari guru dan sokongan dari Murid dapat menyelesaikan soalan diberi
berikan dengan baik tetapi masih masih ibu bapa sangat diperlukan serta mempelbagaikan aras dengn teratur dan jelas tetapi masih lemh
mah dalam menjawab soalan aras tinggi. soalan sebagai latih tubi dalam proses pembelajaran menjawab soalan aras tinggi.
murid.
urid boleh menyelesaikan soalan yang Memperbanyakkan latih tubi pelbagai aras soalan dan guru
diberikan dengan baik tetapi masih perlu memantau perkembangan murid dan
rmerlukan bimbingan dalam menjawab membimbingmurid dalam pembelajaran mereka.
soalan aras tinggi.
urid tidak dapat memahami kehendak Memperbanyakkan latih tubi dan pihak sekolah akan 1 orang murid masih agak lemah dalam
lan dan mempunyai masalah tidak hadir menghubungi ibu bapa tentang masalah tidak hadir murid penguasaan dan masih tidak mengenal
PDPR huruf.Jarang-jarang ikut PDPR.
i) 9 orang murid ini masih lemah dan
penglibatan murid dalam sesi pembelajaran
/ aktiviti / pdpr yang diberi oleh guru masih
di tahap minimum.
ii) Kurang hands on activity yang dijalankan

di rumah walaupun sudah dibimbing oleh
guru menggunakan kaedah offline
Murid masih kurang mahir menilai
(whatsapp).
pengetahuan dan kemahiran
saintifik untuk menyelesaikan
masalah atau melaksanakan satu
tugasan.
1 orang murid yang sangat bersikap positif

dan sangat berminat dalam sains.
Murid yang bermasalah tidak mengikuti
Pdpr sepenunya dan banyak ketinggalan.
Ada yang boleh membaca tetapi tidak

memahami kehendak soalan yang dibaca.
Masih perlu bimbingan guru supaya murid

lebih memahami kehendak soalan struktur.
urid lemah dalam memahami kehendak Latihan membaca akan diberi selepas selesai pdp. latihan
soalan. membaca buku teks dan sentiasa amalkan amalan baik
sepanjang masa.
rid harus memahami tajuk dan unit yang Murid perlu meningkatkan penguasaan
elajari. Murid kurang mengamalkan nilai bacaan dan tulisan untuk menjawab soalan
murni yang di pelajari. latihan yang diberi berkiatan nilai yang
dipelajari. Murid belum dapat menghayati
dan melaksanakan nilai yang dipelajari
dalam kehidupan.
latihan membaca dan mengamalkan nilai baik.
Murid belum memahami sepenuhnya Murid dikehendaki merekod amalan baik yang dilakukan Murid belum dapat menghayati dan
alan nilai baik yang dipelajari dalam rutin dan dibaca di hadapan kelas . melaksanakan nilai yang dipelajari secara
seharian. tekal dalam kehidupan seharian.
Murid belum dapat mengamalkan nilai yang

dipelajari secara tekal dan boleh dicontohi
orang lain.
rid kurang penguasaan dalam mengenali Memberi bimbingan yang

1. Masih
khususbelum
kepada
lancar
murid-murid
membaca walau perkataan mudah.2. Boleh membaca tetapi tidak faham a
uf hijaiyah , membaca dan menulis jawi. yang lemah di dalam pelajaran.
urid tidak dapat menguasai sepenuhnya
Murid masihMurid
perludiberi
bimbingan
bimbingan
untuksecara
menguasai
berterusan
topik-topik
bagi yang diajar. Murid kurang penguasaan dalam pembacaan Al-Quran d
berapa perkara dan masih belum dapat memastikan setiap murid menguasai beberapa perkara.
melaksanakan amali dengan betul.
rid belum menguasai beberapa perkara Guru sentiasa memberi bimbingan dan bantuan bagi Murid belum dapat menjadikan
ntuk mencapai tahap yang maksimum memastikan murid mencapai tahap yang lebih baik. pengetahuan dan kemahiran sebagai
amalan dan melakukannya secara
bersungguh-sungguh.
rid masih belum mampu melaksanakan Guru sentiasa memberi bimbingan dan bantuan bagi Murid kurang memberi justifikasi terhadap
beberapa perkara secara istiqomah. memastikan murid mencapai tahap yang lebih baik dan tindakan yang perlu dilakukan berdasarkan
istiqomah dalam melaksanakan kemahiran dalam pengetahuan, kemahiran daripada tajuk
kehidupan seharian. yang dipelajari.
TIADA
oleh memahami kehendak kemahiran Guru memberi beberapa kemahiran lebih jelas semasa i) Ada murid yang tidak dapat mengikuti
dan mengikuti kemahiran pdpr dijalankan. Guru mengunakan video dari sumber PDPR pada tahap optimum.
sebut.Kemahiran atau aktiviti senaman Youtube untuk sesi pdpr.
terhad dilakukan. ii) Selalu tidak dapat menhantar tugasan
tetapi tahu dan dapat dibimbing secara
lisan.
rid masih perlu diberi bimbingan kepada Memberi bimbingan melalui video sepanjang tempoh pdpr i) Murid yang sentiasa mengikuti PDPR dan menghantar tugasa
emahiran untuk mencapai tahap yang berjalan dan memastikan murid telah menguasai dan
lebih tinggi. memahami tajuk yang dipelajari. ii)Akan tetapi tidak dapat menjalankan aktiviti amali di rumah k
TIADA
Murid tidak aktif dalam PdPR . Guru menggalakkan murid untuk melibatkan diri melalui Murid kerap tidak hadir semasa PDPR dan
whatsapp peribadi . murid malu untuk membuat aksi
pergerakkan dan menyanyi
urid boleh menyanyi mengikut tempo Guru meminta murid menghantar video atau audio
api perlu bimbingan untuk lebih kreatif. mereka menyaanyi untuk bimbingan individu.
Murid dapat meyampaikan lagu dengan Guru meminta murid menghasilkan satu persembahan
kreatif nyanyian beserta tarian dan prop untuk meningkatkan
kreativiti murid.
urid berminat untuk berkarya dan boleh Bimbingan berterusan dan menunjukkan contoh -contoh Murid dapat menghasilkan karya seni yang
enghasilkan tugasan walaupun sangat tugasn agar mereka lebih bersemangat untuk berkarya menggunakan media yang sesuai seperti
minimum contoh yang diberi.
Boleh menghasilkan tugasan dengan Galakkan dan dorongan oleh guru dan ibubapa. Murid dpat menghasikan karya seni yang
baik,cantik dan kemas. menarik dn kemas tetapi masih mengikut
contoh yang diberi.
urid kurang memberi perhatian ketika Murid diasingkan mengikut tahap penguasaan supaya Murid terdiri daripada murid pemulihan
pdpr diadakan tidak menganggu murid lain. yang bermasaalah dalam menulis dan
membaca semasa pdpr dijalankan.
rida dapat mengikuti pengajaran tetapi Murid disarankan membuat kamus kecil sebagai tambahan Murid boleh menulis dengan memahami
ermasaalah dalam mengingati maksud kosa kata. tajuk pelajaran secara ringkas dan boleh
perkataan ringkas dalam Bahasa Arab menyelesaikan tugasan dengan bantuan
guru.
rid boleh membaca, menulis tapi lemah Guru sentiasa mengulangi perkataan "kalimatul fasl" Murid mengetahui, memahami dan boleh
dalam bertutur dalam "kalimatul fasl" semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. menyelesaikan tugasan tapi masih dengan
bimbngan guru.
urid boleh membantu kawan lain yang Memberi pengukuhan yang sesuai dengan tahap Murid menyelesaiakn tugasan dengan
lemah penguasaan masin-masing mengikut kefahaman sendiri tetapi perlu
juga diberi pengukuhan lebih.
TIADA
Murid-murid boleh menyatakan maksud,

menerangkan sistem dalam RBT dan
membuat lakaran bermaklumat reka
bentuk. Namun masih kurang kreatif dalam
menghasilkan lakaran dan projek.
membuat lakaran bermaklumat reka
bentuk. Namun masih kurang kreatif dalam
menghasilkan lakaran dan projek.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

Bimbingan berterusan melalui aplikasi whatsapp.
Menghubungi ibubapa meminta mereka tolong bimbing
anak mereka di rumah.
Ada murid yang kurang melibatkan diri Perlu bimbingan guru kelas dan ibubapa di r
dalam kelas Pdpr dan fokus kepada Menambahkan latih tubi latihan semasa P
pelajaran.
Penglibatan murid dalam kelas Pdpr tidak Perlu bimbingan guru kelas dan ibubapa di r
konsisten dan perlu bimbingan guru dan Menambahkan latih tubi latihan semasa P
galakan ibubapa di rumah.
Penglibatan murid perlu diberi perhatian Masih perlu bimbingan dan galakan oleh guru da
semasa kelas Pdpr dan latihan dalam kelas Pdpr dan pengayaan diperbany
diperbanyakan untuk memahami apa yang
diajar.
Bimbingan berterusan dalam kemahiran menulis dan -Seorang murid(TP1) selalu tidak hadir -Latih tubi berfokus akan diberi
membaca. Sentiasa memberi motivasi serta galakan sekolah dan tidak mengikuti PDPR dan Pihak sekolah akan menghubungi ibu bapa t
supaya hadir kelas pdpr seperti dalam jadual. boleh membaca dan menulis dalam Bahasa ketidakhadiran murid
Inggeris -Penguasaan
dalam Bahasa Inggeris yang lemah
Guru memberi arahan menggunakan rakam suara supaya

murid dapat memahami dengan jelas dan tepat.
Memastikan murid mengikuti kelas pdpr. Murid guna
kamus untuk cari makna perkataan.
Guru memberi arahan menggunakan rakam suara supaya

murid dapat memahami dengan jelas dan tepat.
Memastikan murid mengikuti kelas pdpr.
Murid ini hadir dalam dua kelas PdPR iaitu kelas biasa dan
kelas pemulihan. Bimbingan dijalankan dalam whatsapp.
Murid digalakkan menghantar jawapan dalam group

whatsapp dan perbincangan dijalankan secara terus ssmbil
murid membut pembetulan.
Bimbingan berterusan diberi melalui group whatsapp, Penglibatan murid kurang konsisten dan Pemantauan dari guru dan kerjasama ibu bap
googlemeet dan telegram chat untuk memantau kurang berinteraksi dengan guru dalam memastikan murid terlibat secara langsung dan
perkembangan murid. kelas PdPR menyebabkan murid kurang PdPR.
menguasai beberapa kemahiran yang diajar.
Murid kurang aktif dan kurang interaksi Perlu bimbingan secara langsung dari guru
bersama guru semasa PdPR menyukarkan menumpukan kepada kemahiran yang murid tid
guru mendapat tindak balas dan memberi
penerangan yang sepatutnya.
Guru memberi latihan yang lebih mudah supaya murid ini
dapat menguasai topik dengan terbimbing.
Guru perlu menyediakan PDPR yang lebih menarik i) Penglibatan murid dalam sesi i) Guru cuba untuk mempelbagaikan latihan dan
pembelajaran / aktiviti / pdpr yang diberi hand-on di rumah bagi menarik minat murid unt
oleh guru masih di tahap minimum. serta PDPR derngan lebih kerap.
ii)Murid masih tidak mahir mengaplikasikan ii) Menyediakan soalan yang lebih berfokus kepa
kemahiran Sains. KBAT supaya lebih terarah kepada kehendak TP4
iii) Kurang aktiviti "hands-on" dan tiada

Murid akan sentiasa dibimbing dari masa ke semasa secara Murid
aktivitimasih kurang mahir
berkumpulan dapat menilai
dijalankan Murid akan sentiasa dibimbing dari masa ke sem
individu dan diberi latihan pengayaan lebih kerap pengetahuan dan kemahiran
memandangkan sekolah masih ditutup. individu dan diberi latihan pengayaan lebih kera
berkaitan soalan KBAT. saintifik untuk menyelesaikan berkaitan soalan KBAT.
tugasan.
Murid akan sentiasa dibimbing dari masa ke semasa secara i) Tugasan diberikan kurang memenuhi i) Murid mencari maklumat tambahan di laman
individu dan diberi latihan pengayaan lebih kerap kriteria yang telah ditetapkan.
berkaitan soalan KBAT. ii) Latih tubi berfokus Kemahiran Proses Sains
ii) Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan
menunjukkan kreativiti semasa
menjalankan aktiviti.
iii) Murid dapat melibatkan diri dengan aktif

dalam pembelajaran/aktiviti/PdPR yang
dijalankan oleh guru.
Bimbingan khas guru, ibubapa dan rakan sebaya.
Bimbingan guru, rakan sebaya dan latih tubi Boleh membuat aktiviti atau tugasan tetapi Bimbingan berterusan dengan aktiviti peng
dengan bimbingan Tontonan video dan aktiviti soaljawab antara g
rakan.
Bimbingan guru dan rakan sebaya lebih kepada pengayaan.
Boleh menyelesaikan tugasan dengan cepat Galakkan dan dorongan dengan kata semangat u
dan betul. Sangat komited terhadap berjaya.
pelajaran
Latihan membaca buku teks setiap hari dan mencatat , Tidak dapat mengaitkan nilai dan keadaan Memperbanyakkan latihan yang mengaitkan ni
mengambil gambar, memaklumkan kepada guru apabila semasa. Selalu tidak mengikut PdPr. keadaan sebenar. Akan menhubungi ibu bapa
melaksanakan amalan baik dalam kehidupan seharian. penglibatan anak- anak dalam PdPr.
Murid perlu mencatat, mengambil gambar, melaporkan Pelajar tidak boleh memberi penerangan Banyak latih tubi akan deberikan.
atau memaklumkan kepada guru setiap hari tentang tentang isu-isu moral.
amalan baik yang telah dibuat dalam kehidupan seharian.
Murid perlu mencatat, mengambil gambar, melaporkan Pelajar tidak memahami nilai dan Banyak latihan akan deberi supaya bole mend
atau memaklumkan kepada guru setiap hari tentang menguasai nilai. pada akhir tahun.
amalan baik yang telah dibuat dalam kehidupan seharian.
bingan berterusan 10 minit sebelum kelas berakhir. Mengikuti kelas pemulihan khas.
Program bimbingan pengayaan berterusan. Murid masih belum dapat menguasai memberi bimbingan melalui video dan gambar
sepenuhnya beberapa perkara dan masih tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid
belum dapat melaksanakan amali dengan mengikuti pdpr.
betul.
Guru membimbing murid melaksanakan pengetahuan Murid masih perlu diberi bimbingan memberi bimbingan melalui video dan gambar s
yang ada ke dalam amalan harian secara berperingkat. terhadap beberapa perkara untuk mencapai tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid se
tp yang lebih tinggi. mengikuti pdpr. Latihan tambahan juga diberika
memastikan murid benar-benar dapat memaham
menguasai tajuk yang dipelajari.
Guru memberi lebih pendedahan berdasarkan kemahiran Murid masih belum mampu melaksanakan memberi bimbingan melalui video dan gambar s
dan nilai daripada tajuk yang dipelajari secara istiqamah untuk beberapa perkara. tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid se
mengikuti pdpr. Latihan tambahan juga diberika
memastikan murid benar-benar dapat memaham
menguasai tajuk yang dipelajari. Sentiasa memb
dorongan kepada murid agar dapat istiqamah su
menjadi contoh kepada murid lain.
TIADA
TIADA TIADA
Guru perlu mempelbagaikan tugasan dan aktiviti PAK21
dalam melaksanakan PDPR, sebagia contoh perbanyakkan
latihan berbentuk game dan liveworksheets.
TIADA TIADA
Guru perlu mempelbagaikan tugasan dan aktiviti PAK21
dalam melaksanakan PDPR, sebagia contoh perbanyakkan
latihan berbentuk game dan liveworksheets.
Murid masih lemah menaakul dan Murid menjalankan latih tubi mengarisi perkataa
memindahkan maklumat yang dibaca ayat sama yang terdapat dalam petikan dan soal
dengan baik untuk mendapatkan jawapan mendapatkan maklumat pada setiap kali sesi Pd
sesuatu soalan berkaitan petikan. berkaitan kemahiran yang dipelajari.
TIADA
Murid masih lemah menghasilkan penulisan Murid menyalin contoh-contoh karangan berfor
berformat kerana lupa format dan bermula dengan bahagian pengenalan dan penu
mengemukakan isi yang baik untuk karangan.
membina karangan yang lengkap. Modul conroh karangan disediakan.
Pihak sekolah akan berususan dengan ibu bapa untuk
melibatkan anak dalam PDPR
Murid boleh menyanyi dan memainkan Guru meminta murid menonton video untuk k
rekoder untuk not mudah. memainkan rekoder dan sentiasa membuat
penjarian untuk memahirkan diri.
Murid boleh memainkan rekoder untuk not Guru meminta murid menonton video untuk k
B, A, G dan F tetapi masih tidak cekap memainkan rekoder dan sentiasa membuat
membaca not. penjariansambil membaca not untuk memahi
Murid boleh memainkan rekoder untuk lagu Guru meminta murid menonton video cara me
mudah. rekoder sambil memahirkan diri membaca
Guru membimbing murid untuk mengubahsuai bahan Murid kurang menggunakan imaginasi Galakkan dan latih murid menggunakan imagin
mengikut keperluan untuk penghasilan karya yang lebih dalam menghasilkan karya seni. dalam menghasilkan karya.
menarik.
Guru membimbing murid untuk mengubahsuai bahan Murid belum menguasai kemahiran Melatih murid kemahiran teknik menghasilk
mengikut keperluan untuk penghasilan karya yang lebih penghasilan karya kreatif dan inovatif dalam kreatif yang betul, membimbing murid hasilk
menarik. tugasan yang diberikan. secara invidu melalui media sosial sepanjang
- 6 orag murid dapat melaksanakan tugasan Melatih murid kemahiran teknik menghasilk
dengan kemahiran seni yang betul. kreatif yang betul, membimbing murid hasilk
secara invidu melalui media sosial sepanjang
- Murid dapat megaplikasikan tekniik-teknik
yang telah diterangkan dan diterapkan
dengan baik dalam hail karya masing-
masing.
Guru mengasingkan murid yangterlibat dengan memberi Murid kurang fokus semasa proses pdpr Guru memberi lebih perhatian kepada murid
tugasan yang berasingan. dijalankan
Guru menyediakan tugasan yang berterusan kepada murid Murid menunjukkan minat yang tinggi Guru memberi latih tubi tulisan kepada mur
berkenaan tetapi masih mebuat keslahan dari segi berkenaan.
penulisan.
Guru menyediakan notauntuk memudahkan kefaaman Murid boleh menyelsaikan tugasan dengan Guru sentiasa memberi semangat untuk murid
murid. baik tetapi lemah dalam bertutur perkataan kalimah-kalimah ringkas dalam kelas.
yang ringkas dalam Bahasa Arab
Guru sentiasa memantau murid berkenaan. Murid masih perlu dibimbing kerana kurang Guru melazimkan menulang perkataan pertutu
keyakinan menuturkan Kalimah Bahasa semasa sesi pegajaran dan pembelajara
Arab riingkas.
TIADA TIADA TIADA

Guru membantu murid-murid dan memberi bimbingan membuat lakaran bermaklumat reka Guru membantu murid-murid dan memberi bim
kepada murid dalam penghasilan projek yang berkaitan bentuk. Namun masih kurang kreatif dalam kepada murid dalam penghasilan projek yang be
dengan Rekabentuk dan Teknologi. menghasilkan lakaran dan projek. dengan Rekabentuk dan Teknologi.
Guru membantu murid-murid dan memberi bimbingan membuat lakaran bermaklumat reka Guru membantu murid-murid dan memberi bim
kepada murid dalam penghasilan projek yang berkaitan bentuk. Namun masih kurang kreatif dalam kepada murid dalam penghasilan projek yang be
dengan Rekabentuk dan Teknologi. menghasilkan lakaran dan projek. dengan Rekabentuk dan Teknologi.
TAHUN 6

Terdapat Murid yang langsung tidak pernah Perlu sokongan ibubapa di rumah untuk menggalakkan
mengikuti kelas Pdpr dan tidak dapat penglibatan anak dalam kelas Pdpr.
membuat latihan yang diberikan
an guru kelas dan ibubapa di rumah. Terdapat murid yang tidak konsisten Perlu bimbingan dan galakan guru kelas terutama ibubapa
an latih tubi latihan semasa Pdpr. melibatkan diri dalam kelas Pdpr dan fokus di rumah. Menambahkan latih tubi latihan semasa Pdpr.
kepada pelajaran.
an guru kelas dan ibubapa di rumah. Perlu bimbingan guru kelas secara dalam Perlu bimbingan guru kelas semasa pembelajaran dalam
an latih tubi latihan semasa Pdpr. talian dan ibubapa di rumah. talian dan ibubapa di rumah. Menambahkan latih tubi
Menambahkan latih tubi latihan semasa latihan semasa Pdpr.
kelas Pdpr.
ngan dan galakan oleh guru dan ibu bapa Penglibatan murid perlu diberi perhatian Masih perlu bimbingan guru semasa pembelajaran dalam
dpr dan pengayaan diperbanyakkan. semasa kelas Pdpr dan latihan talian dan galakan/bimbingan oleh guru dan ibu bapa di
diperbanyakan untuk menambahkan rumah. Pengayaan dan latihan diperbanyakkan dan
pemahaman apa yang diajar. dipelbagaikan.
us akan diberi - Masih lemah dalam menguasaan membaca Guru memberi latiahan yang mudah murid faham dan
akan menghubungi ibu bapa tentang dan menulis ayat yang mudah terus memberi bimbangan.
ketidakhadiran murid
Boleh membaca tapi kurang faham Guru memberi latihan yang mudah murid faham dan terus
kehendak soalan .Kurang membuat memberi bimbangan.Guru memberi video sepanjang
ulangkaji di rumah .Murid masih perlu tempoh pdpr dan memastikan murid sentiasa mengikuti
diberi bimbingan kepada kemahiran untuk pdpr.
mencapai tahap yang lebih tinggi.
Dapat menguasai dan memahami ayat dan Guru memberi bimbangan dan tunjuk ajar melalui video
petikan yang dibaca dengan jelas. Dapat sepanjang tempoh pdpr berjalan untuk memastikan murid
memhami kehendak soalan dapat menguasai kemahairan yang dipelajari.
Penglibatan murid tidak konsisten semasa Guru dan ibu bapa perlu bekerjasama untuk memantau
PdPr penglibatan murid/anak mereka semasa PdPr
dilaksanakan.
ri guru dan kerjasama ibu bapa untuk Murid boleh menyelesaikan soalan Bimbingan yang berterusan dari guru dan
terlibat secara langsung dan aktif dalam penyelesaian masalah yang mudah dan memperbanyakkan latihan dengan pelbagai aras soalan.
PdPR. kurang mahir dalam menyelesaikan soalan
bukan rutin.
gan secara langsung dari guru dan Murid boleh menyelesaikan soalan Bimbingan yang berterusan dari guru dan
ada kemahiran yang murid tidak kuasai. penyelesaian masalah rutin tetapi masih memperbanyakkan latihan pelbagai aras terutamanya aras
lemah dalam soalan aras tinggi. tinggi.
mempelbagaikan latihan dan aktiviti
bagi menarik minat murid untuk turut
n lebih kerap.
alan yang lebih berfokus kepada soalan

terarah kepada kehendak TP4.
a dibimbing dari masa ke semasa secara Murid masih kurang mahir menilai Murid akan sentiasa dibimbing dari masa ke semasa secara
latihan pengayaan lebih kerap pengetahuan dan kemahiran individu dan diberi latihan pengayaan lebih kerap
BAT. saintifik untuk menyelesaikan berkaitan soalan KBAT.
tugasan.
aklumat tambahan di laman sesawang. i) Tugasan diberikan kurang memenuhi i) Murid mencari maklumat tambahan di laman sesawang.
kriteria yang telah ditetapkan.
us Kemahiran Proses Sains ii) Latih tubi berfokus Kemahiran Proses Sains
ii) Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan
menunjukkan kreativiti semasa
menjalankan aktiviti.
iii) Murid dapat melibatkan diri dengan aktif

dalam pembelajaran/aktiviti/PdPR yang
dijalankan oleh guru.
Murid menghadapi masalah pembelajaran Bimbingan secara individu lebih berkesan dalam
dan perlu banyak perhatian. menghadapi situasi murid ini.
rterusan dengan aktiviti pengayaan. Boleh menjawab soalan dengan bimbingan. banyakkan latihan pengayaan supaya mereka berusaha
dan aktiviti soaljawab antara guru, dan untuk menyelesaikannya dengan cara membaca buku teks
rakan.
Dapat membuat tugasan dengan betul. Pengayaan berterusan. Dapat membimbing rakan sebaya
ngan dengan kata semangat untuk lebih

berjaya.
n latihan yang mengaitkan nilai dengan
r. Akan menhubungi ibu bapa tentang
atan anak- anak dalam PdPr.
k latih tubi akan deberikan. Murid boleh mengaplikasikan nilai dalam Murid boleh menyediakan jadual atau catatan harian
pelbagai situasi yang diberikan. mereka dan menunjukkan nilai yang telah diaplikasikan
dalam pelbagai situasi harian mereka.
kan deberi supaya bole mendapat TP6 Murid boleh mengamalkan nilai yang Murid menyediakan buku skrap tentang amalan harian
pada akhir tahun. dipelajari dalam kehidupan seharian dan mereka dan nilai-nilai yang telah diaplikasikan dalam
mereka juga konsisten dalam pembelajaran kehidupan harian mereka.
semasa PdPr.
2 orang murid merupakan murid memberi bimbingan melalui video dan gambar yang
berkeperluan khas mudah difahami oleh murid agar murid dapat memahami
sekurang-kurangnya perkara-perkara asas dalam setiap
tajuk yang dipelajari.
an melalui video dan gambar sepanjang Murid masih belum dapat menguasai memberi bimbingan melalui video dan gambar sepanjang
rjalan dan memastikan murid sentiasa sepenuhnya beberapa perkara dan masih tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid sentiasa
mengikuti pdpr. belum dapat melaksanakan amali dengan mengikuti pdpr.
betul.
n melalui video dan gambar sepanjang Murid masih perlu diberi bimbingan memberi bimbingan melalui video dan gambar sepanjang
lan dan memastikan murid sentiasa terhadap beberapa perkara untuk mencapai tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid sentiasa
tihan tambahan juga diberikan bagi tp yang lebih tinggi. mengikuti pdpr. Latihan tambahan juga diberikan bagi
benar-benar dapat memahami dan memastikan murid benar-benar dapat memahami dan
ng dipelajari. menguasai tajuk yang dipelajari.
n melalui video dan gambar sepanjang Murid masih belum mampu melaksanakan memberi bimbingan melalui video dan gambar sepanjang
lan dan memastikan murid sentiasa secara istiqamah untuk beberapa perkara. tempoh pdpr berjalan dan memastikan murid sentiasa
tihan tambahan juga diberikan bagi mengikuti pdpr. Latihan tambahan juga diberikan bagi
benar-benar dapat memahami dan memastikan murid benar-benar dapat memahami dan
ng dipelajari. Sentiasa memberi menguasai tajuk yang dipelajari. Sentiasa memberi
murid agar dapat istiqamah supaya dorongan kepada murid agar dapat istiqamah supaya
pada murid lain. menjadi contoh kepada murid lain.
TIADA
TIADA
n latih tubi mengarisi perkataan dan
dapat dalam petikan dan soalan untuk
umat pada setiap kali sesi PdP
an yang dipelajari.
ntoh-contoh karangan berformat

ahagian pengenalan dan penutup
angan disediakan.
urid menonton video untuk kemahiran Kekangan apabila pdpr , sukar unttuk ajar i) Banyakkan pendedahan melalui video kepada murid-
koder dan sentiasa membuat latihan murid notasi muzik dengan lengkap dan murid
ian untuk memahirkan diri. tepat.
ii) memberi kerja kursus ataupun projek yang dapat asah
kemahiran murid.
urid menonton video untuk kemahiran Murid kurang mengaplikasikan Murid perlu diberi penekanan terhadap pengetahuan asas
koder dan sentiasa membuat latihan pengetahuan dan kemahiran bahasa muzik secara interaktif di dalam pengajaran.
membaca not untuk memahirkan diri. dalam aktiviti muzik
urid menonton video cara memainkan i) Kemahiran mencipta murid yang terhad Memberi penekanan terhadap aspek-aspek yang perlu
bil memahirkan diri membaca not. kerana kurangnya pendedahan untuk aspek dikuasai murid melalui bimbingan dalam PDPR.
penciptaan.
ii) Murid masih malu ketika diminta untuk

menyanyikan lagu yang diberi.
murid menggunakan imaginasi mereka Murid tidak konsisten dalam dalam Guru perlu memantau dan bekerjsama dengan ibu bapa
am menghasilkan karya. pembelajaran PdPr mereka. supaya dapat menggalakan penglibatan aktif murid dalam
pembelejaran.
kemahiran teknik menghasilkan karya Murid boleh melaksanakan kemahiran seni Guru menggalakkan murid berkarya secara kreatif dan
ul, membimbing murid hasilkan karya mereka dengan betul dan dapat menggunakan kemahiran seni yang telah mereka pelajari
melalui media sosial sepanjang PDPR. menghasilkan karya yang baik dengan baik.
kemahiran teknik menghasilkan karya Murid melaksanakan kemahiran seni Guru menggalakkan murid berkarya dengan idea sendiri
ul, membimbing murid hasilkan karya mereka dengan betul pada situasi baharu secara kreatif dan menggunakan apa sahaja bahan atau
melalui media sosial sepanjang PDPR. dan sentiasa bersifat positif. alat disekeliling mereka dengan bijak.
Murid masih belum dapat menguasai Memberi bimbingan melalui video sepanjang tempoh pdpr
sepenuh kemahiran yang dipelajari. .Memastikan murid sentiasa mengikuti pdpr.
Murid masih perlu diberi bimbingan kepada Memberi bimbingan melalui video sepanjang tempoh pdpr
kemahiran untuk mencapai tahap yang berjalan dan memastikan murid telah menguasai dan
lebih tinggi. memahami tajuk yang dipelajari.
Memahami kehendak kemahiran .Aktiviti PJ Guru tetap membimbing murid dengan berkongsi video
terhad dijalankan aktiviti mengikuti tajuk dipelajari
Murid belum berupaya menilai dan Murid diberi bimbingan dan galakan oleh guru secara
menyampaikan maklumat berkaitan peribadi dan dibantu oleh ibu bapa untuk lebih
beberapa tajuk dan kemahiran yang berkeyakinan.
dipelajari.
Murid dapat menguasai kemahiran yang Murid tetap diberi pengukuhan secara berterusan.
dipelajari secara menyeluruh.
ebih perhatian kepada murid tersebut. Murid kurang fokus semasa proses pdpr Guru memberi lebih perhatian kepada murid tersebut.
dijalankan.
latih tubi tulisan kepada murid yang Murid menunjukkan minat yang tinggi Guru memberi latih tubi tulisan kepada murid yang
berkenaan. tetapi masih mebuat keslahan dari segi berkenaan.
penulisan.
mberi semangat untuk murid bertutur Murid boleh menyelsaikan tugasan dengan Guru sentiasa memberi semangat untuk murid bertutur
-kalimah ringkas dalam kelas. baik tetapi lemah dalam bertutur perkataan kalimah-kalimah ringkas dalam kelas.
yang ringkas dalam Bahasa Arab
menulang perkataan pertuturan harian Murid masih perlu dibimbing kerana kurang Guru melazimkan menulang perkataan pertuturan harian
si pegajaran dan pembelajaran. keyakinan menuturkan Kalimah Bahasa semasa sesi pegajaran dan pembelajaran.
Arab riingkas.
TIADA
1. Pengetahuan tentang sesuatu kemahiran 1. Perbanyakkan latihan berkaitan sesuatu kemahiran bagi
amat kurang. meningkatkan pengetahuan.
2. Murid kurang menyumbang idea bagi 2. Menggalakkan murid lebih banyak menyertai PDPR.
menyiapkan tugasan. 3. Memperbanyakan latihan dan kuiz dalam kelas PDPR.
3. Murid tidak dapat mengolah ayat sendiri
urid-murid dan memberi bimbingan untuk menerangkan sesuatu aktiviti.
m penghasilan projek yang berkaitan
k dan Teknologi.
Murid belum mahir mengaplikasi pengetahuan
Memberi bimbingan dan latihan mengaplikasi kemahiran asas
urid-murid dan memberi bimbingan

m penghasilan projek yang berkaitan
k dan Teknologi.
-Murid belum bersedia untuk membentang Memberi bimbingan dan kemahiran pembentangan hasil
hasil kerja kerja
1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Bimbingan secara berterusan.

membaca dengan baik menyebabkan
mereka sukar memahami istilah-istilah ICT 2. Latih tubi pengayaan.
yang digunakan.
Murid belum boleh memberi justifikasi Membimbing murid menilai kekuatan dan kelemahan
terhadap atur cara tambahan yang sesuatu sistem yang telah dirangka.
dicadangkan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SG AUR
#NAME?
TAHUN 1

1. Murid tiada Pra-sekolah. 1. PDPR dengan bantuan ahli keluarga yang dihubungi
2. Tahun 2021 (PKP : kekerapan bersemuka mengesan kemajuan murid.
dengan murid di sekolah sangat terhad 2. Murid dibekalkan bahan PDPR secara berkala seminggu
TP 1 & 2 kerana bimbingan secara langsung tidak sekali.
dapat berlaku seperti pembelajaran asas
Psikomotor.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
1. PDPR dengan bantuan ahli keluarga yang dihubungi

mengesan kemajuan murid.
1. Murid tiada Pra-sekolah. 2. Murid dibekalkan bahan PDPR secara berkala seminggu
2. Tahun 2021 (PKP : kekerapan bersemuka sekali.
TP 1 & 2 dengan murid di sekolah sangat terhad
kerana bimbingan secara langsung tidak
Psikomotor.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5

Psikomotor.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
5 SAINS
TP 4
TP 5

Psikomotor.
TP 3
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5

Psikomotor.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Psikomotor.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Psikomotor.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
Psikomotor.
TP 3
TP 4
TP 5
Psikomotor.
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Psikomotor.
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2

eluarga yang dihubungi
uan murid.
secara berkala seminggu
uan murid.
uan murid.
uan murid.
uan murid.
uan murid.
uan murid.

uan murid.
uan murid.
uan murid.
TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TAN SRI DATUK HAJI MOHAMED
#NAME?
TAHUN 1
Murid tidak menguasai kemahiran Murid diberikan latihan membaca dan menulis secara
membaca dan menulis.Murid tidak berterusan dan kerap semasa pdpc.Aktiviti didik hibur
mengenal huruf dan tulisan kurang juga boleh digunakan dalam aktiviti pdpc.Bimbingan
TP 1 & 2 sempurna. daripada gvuru pemulihan khas juga dapat membantu
Murid kurang lancar membaca dan tidak Murid perlukan latihan membaca secara berterusan
memahami perkataan sukar dan perlukan semasa pdpc dengan menggunakan modul bacaan yang
bimbingan guru dalam aktiviti lisan. sesuai.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid mahir membaca dan kurang Latih tubi membaca dengan menggunakan modul bacaan
memahami maklumat utama petikan dan yang sesuai dengan kebolehan murid.
menyatakan pendapat hanya
TP 4 menggunakan ayat mudah.
TIADA TIADA
TP 5
Murid masih belum mahir dalam sebutan PdPc akan dimulakan dengan latihan phonic. Murid juga
Phonic. Disamping itu, murid juga masih akan diberi latihan pegayaan menulis untuk memperbaiki
belum mahir dalam menulis. tulisan mereka.
TP 1 & 2
Murid kurang bermotivasi untuk Murid ini akan digalakkan membaca teks dalam Bahasa
berinteraksi dengan rakan-rakan dalam Inggeris, selain daripada akan memberikan latihan dan
usaha mengaplikasi penggunaan Bahasa bimbingan yang konsisten.
TP 3 Inggeris.
2 BAHASA INGGERIS
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid masih lemah dalam kemahiran Program " Smart Numbers" iaitu 5 minit sebelum PdPc.
mengenal nombor terutamanya 1-10 dan Murid- murid tahun 1 boleh berlatih menulis nombor dan
menulis ( tidak tahu memegang pensel, mengenal nombor dalam bentuk kuiz. Program Diamond
TP 1 & 2 membuat garisan dan menulis dalam EM ( Diamond English Mathematics) pula merupakan
keadaan yang tidak teratur). Murid juga program mingguan yang memperuntukkan masa 10 minit
lemah dalam istilah perkataan Bahasa seminggu. Murid- murid akan difokuskan dengan
Inggeris yang digunakan dalam Matematik perkataan Bahasa Inggeris yang digunakan dalam
seperti few, many, less dan istilah nombor Matematik. Perkataan BI ini akan digantung atau
Murid masih lemah dalam kemahiran Program " Smart Numbers" iaitu 5 minit sebelum PdPc.
mengenal nombor terutamanya 1-10 dan Murid- murid tahun 1 boleh berlatih menulis nombor dan
menulis ( tidak tahu memegang pensel, mengenal nombor dalam bentuk kuiz. Program Diamond
TP 3 membuat garisan dan menulis dalam EM ( Diamond English Mathematics) pula merupakan
keadaan yang tidak teratur). Murid juga program mingguan yang memperuntukkan masa 10 minit
lemah dalam istilah perkataan Bahasa seminggu. Murid- murid akan difokuskan dengan
Inggeris yang digunakan dalam Matematik perkataan Bahasa Inggeris yang digunakan dalam
4 MATEMATIK DLP seperti few, many, less dan istilah nombor Matematik. Perkataan BI ini akan digantung atau
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Masih terdapat murid yang tidak Menjalankan sesi bimbingan dan latih tubi berfokus
menguasai topik kemahiran proses sains kepada murid-murid yang belum menguasai secara
memerhati dan berkomunikasi, topik sisipan semasa sesi PdPc samada bimbingan secara lisan
TP 1 & 2 benda hidup dan benda bukan hidup atau pemerhatian atau pun secara bertulis(lembaran
kerana masalah penggunaan Bahasa kerja mudah) samada semasa PdPc atau di luar masa
Inggeris menyukarkan mereka untuk PdPc.
memahami isi pelajaran. Tambahan pula
kedapatan dikalangan mereka masih tidak
Terdapat sebilangan murid kurang Menjalankan amali mudah bagi membantu murid yang
mengausai sepenuhnya kemahiran proses belum menguasai KPS berkomunikasi dan pemerhatian.
sains berkomunikasi dan topik benda Membimbing murid secara lisan atau bertulis bagi
TP 3 hidup dan bukan hidup kerana penggunaan memberi kefaham untuk topik yang mereka belum kuasai
bahasa inggeris menyukarkan mereka samada sisipan semasa PdPc atau pun di luar masa PdPc.
untuk
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid belum menguasai sepenuhnya topik Guru boleh menggunakan Bahasa Inggeris yang ringkas
benda hidup dan benda bukan hidup dan mudah difahami murid atau pun menggunakan video
kerana terdapat segelinitir murid kurang PdPc sebagai kaedah penyampaian. Selain itu guru
TP 4 memahami isi pelajaran dalam Bahasa hendaklah menyediakan latihan secara latih tubi berfokus
Inggeris. kepada murid-murid untuk membantu mereka mencapai
kefahaman untuk topik yang dinyatakan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid masih tidak dapat memahami dan Program Intervensi Mari Belajar Nilai dijalankan sewaktu
mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam PdPC Pendidikan Moral Tahun 1 untuk membimbing
sesuatu situasi. Murid ini juga belum murid secara berfokus dalam kumpulan yang kecil. Murid
TP 1 & 2 menguasai kemahiran membaca dan dibimbing untuk memahami dan mengaplikasikan nilai
menulis. Kurang fokus sewaktu belajar dan yang diajar berdasarkan situasi dengan menggunakan
kurang keyakinan diri sewaktu aktiviti lisan. teknik dan BBM yang sesuai.
David Marceno (1 Teratai) yang berada di
TP1 ada ciri-ciri ke arah masalah
Murid hanya dapat mengaplikasikan nilai Banyakan latih tubi mengaplikasikan nilai berdasarkan
dengan bimbingan. Murid belum dapat pelbagai situasi. Murid akan dibimbing untuk memahami
mengaplikasikan nilai dalam pelbagai situasi dan menyatakan cara yang diambil berdasarkan
TP 3 situasi. Sikap murid yang pasif nilai yang dipelajari.
menyebabkan murid kurang memberi
respon sewaktu berbincang mengenai
situasi tertentu.
9 PENDIDIKAN MORAL
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid masih lemah dalam menguasai Memberi maklum kepada ibu bapa untuk membimbing
kemahiran asas Al-Quran dan asas Jawi. anak-anak mereka melalui Youtube yang disediakan oleh
Tempoh masa PdPC yang terhad guru dalam masa PdPR. 2. Menjalankan Program PiNTAS
TP 1 & 2 menyebabkan kemahiran yang diajar dan Program Rakan Sebaya untuk membimbing murid-
secara musyafahah dan talaqi tidak dapat murid yang ketinggalan dalam kemahiran yang
dipraktikkan. sepatutnya dikuasai dalam tempoh masa yang
ditetapkan.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Kehadiran yang tidak memuaskan dan Bimbingan secara personel atau kumpulan kecil 2 atau 3
masalah kurang kecergasan atau kesihatan orang dan berterusan bila sudah tiba masa boleh
bersemuka
TP 1 & 2
Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila PdPc
murid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan secara
kecergasan dan penguasaan skill dalam bersemuka di luar bilik darjah.
TP 3 Pendidikan Jasmani tidak dapat dikesan
atas sebab tiada PdPc secara bersemuka di
luar bilik darjah atas sebab peraturan SOP
Penjarakan Fizikal murid harus dipatuhi
PENDIDIKAN JASMANI semua. Pengajaran secara teori di bilik
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
TP 4
TP 5
Murid masih kurang mahir dalam Memberi bimbingan secara berfokus kepada kumpulan
memahami elemen muzik dan mengajuk sasaran semasa PdP berlangsung.
semula melodi dan corak irama yang
TP 1 & 2 didengar serta meniru pergerakan.
Murid masih belum dapat menguasai Murid masih belum dapat menguasai kemahiran
kemahiran permainan alat perkusi atau permainan alat perkusi atau kemahiran nyanyian atau
kemahiran nyanyian atau bergerak bergerak mengikut muzik dengan ketepatan yang tinggi
TP 3 mengikut muzik dengan ketepatan yang
tinggi
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid masih belum dapat menganalisis Memberi bimbing kepada murid dalam kumpulan kecil
karya menggunakan pengetahuan dan dengan menyediakan bahan bantu belajar yang
kemahiran muzik terutamanya dalam bersesuaian semasa PdPc muzik dijalankan.
TP 4 mencipta corak irama mudah.
TIADA TIADA
TP 5
Murid masih terhad dalam membuat Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran
apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan dengan memberi dorongan dan sokongan moral semasa
berpandukan bahasa seni visual, teknik murid membuat apresiasi semasa PdP berlangsung.
TP 1 & 2 dan proses serta menghubungkaitkan seni
Murid masih kurang mahir dalam Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran
menghasilkan karya melalui pelbagai dengan memanipulasikan bahan dan alat semasa PdP
sumber dan teknologi dengan berlangsung.
TP 3 mengaplikasikan pengetahuan,
kefahaman, serta kemahiran dengan
memilih dan memanipulasi media secara
kreatif.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid belum dapat membuat ulasan Membimbing murid dalam kumpulan kecil dengan
terhadap hasil karya seni dengan menyediakan BBM yang bersesuaian semasa proses PdPC
mengaitkannya dengan budaya. PSV.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid masih belum mengenal huruf Memperbanyakkan latih tubi menyebut huruf hijaiyah
tunggal hijaiyah tunggal melalui tayangan video, kad imbasan dan
permainan.
TP 1 & 2
Murid masih belum dapat menulis huruf Memberi lebih banyak latihan menulis huruf tunggal
hijaiyah tunggal dengan kaedah yang betul hijaiyah
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Murid belum dapat membezakan bunyi Memperbanyakkan latih tubi menyebut huruf hijaiyah
huruf hijiaiyah tunggal pelbagai baris tunggal dan pelbagai baris melalui tayangan video, kad
imbasan dan permainan.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
MOHAMED
TAHUN 2
aca dan menulis secara Murid masih terhad membaca, Menyediakan modul bacaan berdasarkan konstruk 1 Murid masih terhad membac
pdpc.Aktiviti didik hibur memahami, dan menaakul bahan. hingga 12. Modul akan diberi kepada murid berdasarkan memahami, dan menaakul bah
ktiviti pdpc.Bimbingan setakat mana konstruk yang mereka kuasai. Aktiviti ini
s juga dapat membantu akan dijalankan awal pagi sebelum PdP bermula. Guru
Bahasa Melayu yang akan mengambil bahagian.
aca secara berterusan Murid masih kurang mahir membaca, Program Bimbingan rakan sebaya. Aktiviti ini akan Murid masih kurang mahir memb
kan modul bacaan yang memahami dan mengenal pasti isi tersurat, dilaksanakan pada awal pagi sebelum kelas bermula. memahami dan mengenal pasti isi t
isi tersirat, idea utama , idea sampingan Rakan yang lebih pandai akan membimbing murid isi tersirat, idea utama , idea samp
dan idea keseluruhan. pemulihan membaca dan menilai bacaan mereka dengan dan idea keseluruhan.
dipantau oleh guru mata pelajaran.
ggunakan modul bacaan Murid mahir membaca dan kurang Menggunakan bahan bacaan yang lebih mencabar untuk Murid mahir membaca, memaham
bolehan murid. memahami maklumat utama petikan dan meningkatkan pengetahuan murid. Bimbingan mengenal pasti isi tersurat namun
menyatakan pendapat hanya berterusan. menghadapai masalah mengena
menggunakan ayat mudah. tersirat, idea utama , idea samping
idea keseluruhan.
Murid sudah dapat membaca, tetapi masih Memberi bimbingan berfokus kepada golongan sasaran. Murid menhhadapi masalah da
kurang mahir memahami dan mengenal Menyedikan lebih banyak bahan yang boleh membantu mengembangkan ayat yang gramati
pasti isi tersurat, isi tersirat, idea utama , murid belajardalam situasi yang lebih menarik. penulisan.
idea sampingan dan idea keseluruhan.
tihan phonic. Murid juga Masih terdapat murid lemah dalam Language Games yang bersesuaian akan digunakan untuk Murid masih lemah dalam bacaan
nulis untuk memperbaiki sebutan Phonic. Bimbingan dan menarik minat murid. Selain itu kuiz juga akan digunakan kata serta memahami ayat dan
eka. pemantauan dari guru yang kerap amat sebagai latihan atau bimbingan pengayaan. mudah. Murid masih memerluk
diperlukan. sepenuhnya bimbingan guru
baca teks dalam Bahasa Murid kurang bermotivasi untuk Murid akan digalakkan membaca teks dalam Bahasa Hanya dengan bimbingan guru, m
memberikan latihan dan berinteraksi dengan rakan-rakan dalam Inggeris, selain daripada akan memberikan latihan dan dapat memberikan pandangan, c
onsisten. usaha mengaplikasi penggunaan Bahasa bimbingan yang konsisten. ringkas dan rutin harian. Walaupun
Inggeris. mempunyai kebolehan membaca
memahami ayat mudah.
Sedikit bimbingan daripada guru masih Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus secara Sedikit bimbingan daripada guru m
diperlukan untuk murid memberikan berterusan. diperlukan untuk murid member
pandangan, cerita ringkas dan rutin harian. pandangan, cerita ringkas dan r
harian .
Sedikit bimbingan daripada guru masih Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus secara Sedikit bimbingan daripada guru m
diperlukan untuk murid memberikan konsisten. diperlukan untuk murid member
pandangan, cerita ringkas dan rutin harian. pandangan, cerita ringkas dan r
harian .
Murid masih lemah operasi asas ( t

dan tolak).
Murid masih keliru melaksanakan o

(operasi bergabung)
TIADA
u 5 minit sebelum PdPc. Murid masih belum mengenal kemahiran Guru memberikan latih tubi secara berterusan. Guru juga
atih menulis nombor dan asas (perbundaran, gandaan). Murid masih membiasakan murid dengan istilah yang sama dalam
k kuiz. Program Diamond keliru dengan istilah dalam Bahasa Inggeris setiap latihan (mengingat istilah yang digunakan).
matics) pula merupakan (contoh; more than, a few). Intervensi akan dilaksanakan masa PdPc.
runtukkan masa 10 minit
n difokuskan dengan
ang digunakan dalam
akan digantung atau
u 5 minit sebelum PdPc. Murid masih lemah dalam melakukan Guru membiasakan murid dengan Teknik Cookies &
atih menulis nombor dan operasi tambah (pengumpulan semula) Family Of Ten (Tambah Mengumpul Semula). Guru juga
k kuiz. Program Diamond dan melaksanakannya dalam bentuk lazim. memperkenalkan Teknik Peta Pokok untuk menukar ayat
matics) pula merupakan
runtukkan masa 10 minit
n difokuskan dengan
ang digunakan dalam
akan digantung atau
Murid masih kurang menguasai

inferens dan berkomunikasi se
beberapa SP bagi topik manusia, h
dan tumbuhan pada tema sains h
Murid masih kurang menguasai
inferens dan berkomunikasi se
Terdapat murid yang masih kur

menguasai KPS membuat inferen
dan latih tubi berfokus Murid tidak memahami topik kemahiran Mengadakan sesi bimbingan dan latih tubi berfokus
um menguasai secara proses sains"reproduction and growth in untuk murid-murid yang belum menguasai bagi kedua-
a bimbingan secara lisan animals" dan "growth of plants" kerana dua topik tersebut secara latihan sisipan atau melaui lisan
cara bertulis(lembaran kedapatan murid yang masih belum boleh dan pemerhatian.yang lebih mudah semasa sesi PdPc
PdPc atau di luar masa membaca dan tidak memahami isi dalam bilik darjah.
pelajaran yang disampaikan dalam bahas
inggeris.
membantu murid yang Terdapat sebilangan murid kurang Mengadakan sesi bimbingan berfokus untuk murid-murid
nikasi dan pemerhatian. memahami topik kemahiran proses sains yang belum menguasai topik-topik tersebut secara
san atau bertulis bagi berkomunikasi, "reproduction and growth latihan sisipan yang lebih mudah semasa sesi PdPc dalam
ang mereka belum kuasai in animals" dan "growth of plants" kerana bilik darjah atau pun di luar masa PdPc.
u pun di luar masa PdPc. kedapatan murid yang masih belum boleh
membaca dan tidak memahami isi
pelajaran yang disampaikan dalam bahas
inggeris.
sa Inggeris yang ringkas Terdapat sebilangan murid kurang Membantu murid membuat nota ringkas bagi topik
pun menggunakan video memahami topik "reproduction and tersebut dalam Bahasa Inggeris yang mudah
paian. Selain itu guru growth in animals" dan "growth of plants" menggunakan peta i-think yang sesuai. Selain itu guru-
secara latih tubi berfokus kerana kedapatan murid yang masih guru boleh memberi latihan secara latih tubi kepada
bantu mereka mencapai kurang memahami sepenuhnya isi murid-murid bagi meningkatkan kefahaman mereka.
yang dinyatakan. pelajaran kerana disampaikan dalam
Bahasa Inggeris.
Nilai dijalankan sewaktu Belum menguasai kemahiran membaca Bimbingan berfokus kepada murid (Max Savier anak TIADA
1 untuk membimbing dan menulis. Murid ini (Maz Savier anak Keban) dalam Program Mari Belajar Nilai. Program ini
mpulan yang kecil. Murid Keban) juga seorang yang pasif dan dilaksanakan sewaktu PdPC Pendidikan Moral Tahun 2
n mengaplikasikan nilai penglibatan diri dalam aktiviti Teratai dan mengambil masa 5 hingga 10 minit sahaja.
dengan menggunakan pembelajaran sangat terhad. Murid ini Bimbing murid supaya ada keyakinan diri untuk
ang sesuai. belum dapat menghubungkait dan berkomunikasi menggunakan BBM dan teknik yang
mengaplikasi nilai yang dipelajari sesuai. Fokus bimbingan ialah meminta murid
berdasarkan situasi. menyatakan tindakan atau cara-cara mengamalkan nilai
sikan nilai berdasarkan Murid belum dapat menyatakan perasaan Murid dibimbing untuk mengenalpasti dan menyatakan Murid belum dapat mengeksprest
mbing untuk memahami yang sesuai apabila telah melaksanakan perasaan yang berkaitan dengan nilai yang dipelajari perasaan terhadap jiran berdasark
ng diambil berdasarkan nilai terhadap keluarga. semasa PdPC. yang dipelajari.
elajari.
Murid belum dapat melaksanakan nilai Program Saya Belajar Saya Amal. Murid diminta untuk Murid belum dapat menghayati
yang dipelajari terhadap keluarga dalam menulis bila dan apakah amalan yang telah dilaksanakan mengamalkan nilai yang dipelajari
situasi yang sebenar. terhadap ahli keluarga berdasarkan nilai yang dipelajari sepenuhnya.
dalam borang yang disediakan oleh guru. Guru akan
minta murid menghantar borang tersebut dari masa ke
semasa. Murid yang paling banyak mengamalkan nilai
akan diberi ganjaran.
TIADA TIADA Murid belum dapat menghayati
mengamalkan nilai yang dipelajari
sepenuhnya.
apa untuk membimbing Murid amat lemah untuk mengingati dan Mengwujudkan pengajaran menggunakan bahan maujud, Murid mempunyai daya ingatan
ube yang disediakan oleh memahami kemahiran yang diajar latih tubi serta secara nyanyian. Mengwujudkan lemah semasa PdPC dijalankan
alankan Program PiNTAS kumpulan kecil untuk dibimbing dalam masa senggang mengakibatkan mereka banyak keti
uk membimbing murid- atau program terancang. dalam menguasai kemahiran a
am kemahiran yang mengenal huruf Hijaiyyah da
tempoh masa yang mengakibatkan ketinggalan juga d
n. pelajaran Jawi.
Murid masih lemah dalam asas bacaan Al- Mengwujudkan program Literasi Al-Quran dan Kem Cilek Murid kurang mempraktik kemahir
Quran dan Mata Pelajaran Jawi. Murid Jawi jika kesempatan bersemuka dapat dijalankan. dikuasai dalam kehidupan seharia
tidak mempraktik hasil pembeajaran di Memberi latihan asas melalui Youtube yang sesuai untuk menyebabkan mereka kurang la
sekolah dalam kehidupan seharian dan membantu keciciran murid dalam kemahiran yang membaca Al-Quran dan menulis
kurang keperihatinan ibu bapa tentang sepatutnya dikuasai dalam masa tertentu.
mata pelajaran Pendidikan Islam
Murid boleh membaca tetapi masih Menyediakan Youtube yang sesuai untuk ualangkaji dan Murid kurang menampakkan peru
terbawa-bawa cara bacaan Al-Quran yang rujukan murid semasa di rumah. Menjalankan pengajaran ketara dalam seni bacaan Al-Qu
diajar oleh guru-guru kampung. Murid secara talaqi musyafahah denagn lebih kerap sama ada
boleh membaca Jawi tetapi kurang mahir menggunakan pendekatan guru dengan murid atau murid
dalam penulisan Jawi. dengan murid.
Kurang latihan membaca Al-Quran dan Menjalankan bacaan Al-Quran menggunakan audio call, Kurang latihan membaca Al-Qura
penulisan Jawi. video call dan google meet. penulisan Jawi serta kurang menga
kemahiran yang di pelajari dala
keidupan.
kumpulan kecil 2 atau 3 Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila PdPc TIADA
dah tiba masa boleh murid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan secara
ka kecergasan dan penguasaan skill dalam bersemuka di luar bilik darjah.
Pendidikan Jasmani tidak dapat dikesan
semua. Pengajaran secara teori di bilik
anakan apabila PdPc Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila PdPc Dalam Pendidikan Jasmani kelem
n dilaksanakan secara murid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan secara murid dalam penguasaan tahap kem
bilik darjah. kecergasan dan penguasaan skill dalam bersemuka di luar bilik darjah. kecergasan dan penguasaan skill d
Pendidikan Jasmani tidak dapat dikesan Pendidikan Jasmani tidak dapat di
atas sebab tiada PdPc secara bersemuka di atas sebab tiada PdPc secara bersem
luar bilik darjah atas sebab peraturan SOP luar bilik darjah atas sebab peratur
Penjarakan Fizikal murid harus dipatuhi Penjarakan Fizikal murid harus dip
semua. Pengajaran secara teori di bilik semua. Pengajaran secara teori d
TIADA TIADA Dalam Pendidikan Jasmani kelem
murid dalam penguasaan tahap kem
kecergasan dan penguasaan skill d
Pendidikan Jasmani tidak dapat di
atas sebab tiada PdPc secara bersem
luar bilik darjah atas sebab peratur
Penjarakan Fizikal murid harus dip
semua. Pengajaran secara teori d
TIADA
fokus kepada kumpulan Murid masih kurang mahir dalam Memberi bimbingan kepada kumpulan sasaran dengan TIADA
berlangsung. Mengaplikasikan pengetahuan dan menyediakan bahan bantu mengajar yang lebih kreatif
kemahiran dalam aktiviti muzik. dan menarik minat murid.
enguasai kemahiran Murid masih belum dapat menguasai Diberi bimbingan semasa permainan alat perkusi atau Murid masih belum dapat mengu
mahiran nyanyian atau kemahiran permainan alat perkusi atau semasa menyanyi atau bergerak mengikut muzik teknik penjarian, penglidahan, pern
an ketepatan yang tinggi kemahiran nyanyian atau bergerak sewaktu aktiviti pdpc dijalankan postur, kemahiran membaca d
mengikut muzik dengan ketepatan yang menunjukkan penajarian serta kem
tinggi bermain lagu dengan lancar
d dalam kumpulan kecil Murid masih belum dapat menganalisis Memberi bimbing kepada murid dalam kumpulan kecil Murid masih belum dapat mengu
bantu belajar yang karya menggunakan pengetahuan dan dengan menyediakan bahan bantu belajar yang kemahiran menilai karya menggu
muzik dijalankan. kemahiran muzik terutamanya dalam bersesuaian semasa PdPc muzik dijalankan. pengetahuan dan kemahiran mu
mencipta corak irama mudah.
Murid kurang mahir dalam menjana idea Memberi latihan dan bimbingan kepada kumpulan Murid kurang mahir dalam menjan
kreatif dalam pengkaryaan muzik. sasaran dengan menyediakan BBM yang lebih kreatif kreatif dalam pengkaryaan mu
bagi meningkatkan pengetahuan mereka.
epada kumpulan sasaran TIADA TIADA TIADA

sokongan moral semasa
masa PdP berlangsung.
epada kumpulan sasaran Murid menghadapi masalah dalam Guru menyediakan bahan bantu mengajar yang lebih Murid masih terhad untuk mengha
an dan alat semasa PdP membuat ulasan terhadap hasil karya seni kreatif bagi membantu murid mengaprisiasi karya karyakreatif dalam menunjukk
ng. dengan menghubungkaitkan Bahasa seni disamping memberi bimbingan dalam kumpulan kecil pengolahan idea yang inovati
serta Teknik dan proses. sewaktu PdPC .
umpulan kecil dengan Murid belum dapat membuat ulasan Membimbing murid dalam kumpulan kecil dengan Murid belum dapat menghasilkan
aian semasa proses PdPC terhadap hasil karya seni dengan menyediakan BBM yang bersesuaian semasa proses PdPC bagi menunjukkanpengolahan ide
mengaitkannya dengan budaya. PSV. inovatif dan konsisten.
TIADA TIADA TIADA

menyebut huruf hijaiyah Segelintir murid masih belum dapat Murid diberi bimbingan menulis huruf hijaiyah tunggal Segelintir murid masih tidak da
deo, kad imbasan dan menulis huruf hijaiyah tungaal dan dan bersambung dengan kaedah yang betul secara mengenal huruf hijaiyah
n. bersambung dengan betul. berkala.
menulis huruf tunggal Segelintir murid lemah dari segi kemahiran Murid dibimbing membaca perkataan secara individu dan Murid tidak dapat membaca den
membaca dengan betul dan memahami memahami teks yang dibaca. lancar.
teks yang dibaca.
menyebut huruf hijaiyah Murid lemah dalam penulisan huruf atau Latih tubi menulis huruf atau perkataan menggunakan Segelintir murid masih lemah da
alui tayangan video, kad perkataan dengan betul. kaedah menyambung dengan betul. penulisan Bahasa Arab.
rmainan.
TIADA TIADA TIADA

TAHUN 3 TAHUN 4
Murid masih terhad membaca, Menyediakan modul bacaan berdasarkan konstruk 1 Murid masih belum menguasai kemahiran
memahami, dan menaakul bahan. hingga 12. Modul akan diberi kepada murid berdasarkan membaca dan memahami maklumat
setakat mana konstruk yang mereka kuasai. Aktiviti ini dalam bahan bacaan.
akan dijalankan semasa PdP berlangsung. Murid akan
dibimbing secara individu.
Murid masih kurang mahir membaca, Memberi bimbingan berfokus kepada golongan sasaran. Murid tidak memahami maklumat dalam
mahami dan mengenal pasti isi tersurat, Aktiviti ini akan dilaksanakan semasa PdP berlansung. bahan bacaan dan kurang yakin untuk
tersirat, idea utama , idea sampingan mengemukakan idea menggunakan ayat
dan idea keseluruhan. sendiri.
urid mahir membaca, memahami dan Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran Murid kurang memahami kehendak soalan
engenal pasti isi tersurat namun masih semasa PDP berlangsung. dan tidak pasti dengan format penulisan.
menghadapai masalah mengenal isi
sirat, idea utama , idea sampingan dan
idea keseluruhan.
Murid menhhadapi masalah dalam Memberi bimbingan berfokus kepada golongan sasaran. Murid menggunakan ayat kurang gramatis
ngembangkan ayat yang gramatis dalam Menyedikan lebih banyak bahan yang boleh membantu dalam penulisan.Murid juga tidak
penulisan. murid belajar dalam situasi yang lebih menarik. mengemukakan huraian idea semasa
menulis ulasan.
urid masih lemah dalam bacaan, kosa Latihan phonics(words reading drilling), 3 perkataan Murid masih lemah dalam bacaan, kosa
kata serta memahami ayat dan teks setiap hari, bimbingan dan latihan berfokus. kata serta memahami ayat dan teks. Murid
mudah. Murid masih memerlukan masih memerlukan bimbingan guru
sepenuhnya bimbingan guru . sepenuhnya.
Hanya dengan bimbingan guru, murid Latihan pengayaan dan bimbingan berfokus akan Hanya dengan bantuan guru, murid dapat
dapat memberikan pandangan, cerita diberikan dengan konsisten. memahami sesuatu perenggan dalam teks
gkas dan rutin harian. Walaupun, murid selain daripada bimbingan guru diperlukan
mempunyai kebolehan membaca serta bagi menyampaikan idea atau pandangan.
memahami ayat mudah.
edikit bimbingan daripada guru masih Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus secara Bimbingan daripada guru yang sedikit
diperlukan untuk murid memberikan konsisten. diperlukan bagi murid menerang,
pandangan, cerita ringkas dan rutin memberikan pandangan dan
harian . menyampaikan cerita ringkas .
edikit bimbingan daripada guru masih Sedikit bimbingan daripada guru yang diperlukan bagi Sedikit bimbingan daripada guru yang
diperlukan untuk murid memberikan murid menerang, memberikan pandangan dan diperlukan bagi murid menerang,
pandangan, cerita ringkas dan rutin menyampaikan cerita ringkas . memberikan pandangan dan
harian . menyampaikan cerita ringkas .
urid masih lemah operasi asas ( tambah Program Latih Tubi secara berterusan dengan
dan tolak). memberikan latihan daripada Buku Kemahiran Asas.
Intervensi akan dilaksanakan dalam masa PdPc.
urid masih keliru melaksanakan operasi Program Latih Tubi secara berterusan dengan Murid masih belum menguasai kemahiran
(operasi bergabung) memberikan latihan daripada Buku Kemahiran Asas. sifir dan kemahiran asas (tolak, darab dan
Intervensi akan dilaksanakan dalam masa PdPc. bahagi).
TIADA TIADA Murid masih belum mahir dalam

memahami kehendak soalan penyelesaian
masalah (operasi yang dikehendaki)
Murid masih keliru untuk menggunakan

pelbagai strategi dalam menyelesaikan
masalah terutamanya soalan bukan rutin.
Murid masih kurang menguasai KPS Menjalankan bimbingan berfokus kepada murid-murid TIADA
inferens dan berkomunikasi serta yang masih kurang menguasai secara sisipan semasa sesi
berapa SP bagi topik manusia, haiwan PdPc secara lisan atau bertulis (lembaran kerja).
an tumbuhan pada tema sains hayat.
Murid masih kurang menguasai KPS Menjalankan bimbingan berfokus kepada murid-murid Murid masih kurang menguasai
inferens dan berkomunikasi serta yang masih kurang menguasai secara sisipan semasa sesi sepenuhnya KPS hipotesis, pemboleh
berapa SP bagi topik manusia, haiwan PdPc secara lisan atau bertulis (lembaran kerja). ubah,mentafsir data dan mendefinisi
an tumbuhan pada tema sains hayat. secara operasi. Murid juga masih belum
menguasai sepenuhnya tajuk 2.0
manusia,3.0 haiwan dan 4.0 tumbuhan
Terdapat murid yang masih kurang Melaksanakan aktivti latih tubi secara sisipan semasa Murid masih kurang menguasai
menguasai KPS membuat inferens dan PdPc serta boleh melaksanakannya di luar masa PdPc sepenuhnya KPS hipotesis,mentafsir data
berapa SP bagi topik manusia, haiwan mengikut jadual yg ditetapkan. dan mendefinisi secara operasi. Murid juga
an tumbuhan pada tema sains hayat. masih belum menguasai sepenuhnya tajuk
2.0 manusia,3.0 haiwan dan 4.0 tumbuhan
pada tema sains hayat.
Terdapat beberapa orang murid yang

dapat menguasai hampir sepenuhnya KPS
dan topik bagi tema sains hayat yang
dipelajari pada tahun 5.
Terdapat beberapa orang murid yang
masih lemah membaca mengalami
kesukaran untuk membaca fakta-fakta
sejarah dalam bentuk tulisan
Murid-murid baharu sahaja diperkenalkan

dengan subjek Sejarah namun disebabkan
pdpr dari awal persekolahan dibuka,
murid-murid sukar untuk mengenali dan
memahami konsep sejarah.
Murid-murid yang sangat aktif dalam pdpr

dan mempunyai inisiatif sendiri untuk
memahami konsep sejarah.
TIADA
TIADA TIADA TIADA
urid belum dapat mengeksprestasikan Guru akan memberi latih tubi membimbing murid Murid belum dapat mempamerkan emosi
rasaan terhadap jiran berdasarkan nilai menyatakan perasaan berdasarkan situasi apabila yang berkaitan dengan nilai dengan tepat.
yang dipelajari. bersikap mengikut nilai yang dipelajari terhadap warga Masih ada murid yang keliru untuk
sekolah. Gunakan masa 5 minit sebelum memulakan mengenal pasti perasaan yang paling
PdPC untuk mengemukakan situasi dan meminta murid utama dan sampingan. Biasanya murid
memberi respon perasaan yang sesuai. hanya menyatakan perasaan sampingan
sahaja apabila diminta memberi respon
berdasarkan situasi, gambar dan petikan.
Murid belum dapat menghayati dan Murid akan mengikut Program Intervensi Saya Belajar Murid belum dapat menghayati dan
ngamalkan nilai yang dipelajari dengan Saya Amal. Murid akan mencatat amalan yang telah mengamalkan nilai yang dipelajari
sepenuhnya. dilakukan terhadap warga sekolah dalam buku catatan terhadap jiran dalam kehidupan seharian
“Saya Belajar Saya Amal”. Murid melaporkan dan guru dengan sepenuhnya.
menyemak buku catatan tersebut dari masa ke semasa.
Ganjaran dan penghargaan akan diberi kepada murid
yang paling banyak mengamkan nilai dalam kehidupan.
Murid belum dapat menghayati dan Murid akan mengikut Program Intervensi Saya Belajar Murid belum dapat mencapai tahap
ngamalkan nilai yang dipelajari dengan Saya Amal. Murid akan mencatat amalan yang telah menjadi contoh mengamalkan nilai yang
sepenuhnya. dilakukan terhadap warga sekolah dalam buku catatan dipelajari terhadap jiran.
“Saya Belajar Saya Amal”. Murid melaporkan dan guru
menyemak buku catatan tersebut dari masa ke semasa.
Ganjaran dan penghargaan akan diberi kepada murid
yang paling banyak mengamkan nilai dalam kehidupan.
Murid mempunyai daya ingatan yang Memperkasakan Program Literasi Al-Quran dan Program Lemah daya ingatan terhadap kemahiran
lemah semasa PdPC dijalankan. Ini Celik Jawi untuk membimbing mereka supaya boleh mengenal huruf dan hafazan.Kurang
ngakibatkan mereka banyak ketinggalan menguasai kemahiran asas untuk mereka terus kesungguhan untukmengikuti kemahiran
dalam menguasai kemahiran asas menguasai kemahiran-kemahiran seterusnya. yang diajar.
mengenal huruf Hijaiyyah dan
mengakibatkan ketinggalan juga dalam
pelajaran Jawi.
rid kurang mempraktik kemahiran yang Mengwujudkan sesi motivasi secara berkala kepada Murid belum dapat mengaplikasi
ikuasai dalam kehidupan seharian. Ini murid-murid bagi meningkatkan kesungguhan mereka sepenuhnya kemahiran yang dipelajari
menyebabkan mereka kurang lancar untuk mempraktikkan penguasaan bacaan Al-Quran dan untuk dipraktikkan. Impaknya, bacaan Al-
membaca Al-Quran dan menulis Jawi. menulis Jawi. Quran, Jawi serta menulis Jawi murid
masih kurang memuaskan.
urid kurang menampakkan perubahan Menyediakan Youtube bacaan-bacaan yang sesuai untuk Murid masih kurang lancar membaca Al-
ketara dalam seni bacaan Al-Quran. mereka mengulangkaji dan meniru cara bacaan Al-Quran Quran dan masih terikut-ikut cara bacaan
yang kemas dan tertil. guru kampung. Menulis Jawi masih juga
kurang memuaskan sebab kurang
mepraktikkannya.
urang latihan membaca Al-Quran dan Mengwujudkan sesi motivasi secara berkala kepada Murid jarang mendapat galakkan dan
nulisan Jawi serta kurang mengamalkan murid-murid bagi meningkatkan kesungguhan mereka motivasi positif untuk terus menguasai
kemahiran yang di pelajari dalam untuk mempraktikkan penguasaan bacaan Al-Quran dan kemahiran yang dipelajari.
keidupan. menulis Jawi.
TIADA TIADA TIADA
Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila PdPc Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan
rid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan secara murid dalam penguasaan tahap kemahiran
ecergasan dan penguasaan skill dalam bersemuka di luar bilik darjah. kecergasan dan penguasaan skill dalam
endidikan Jasmani tidak dapat dikesan Pendidikan Jasmani tidak dapat dikesan
s sebab tiada PdPc secara bersemuka di atas sebab tiada PdPc secara bersemuka di
r bilik darjah atas sebab peraturan SOP luar bilik darjah atas sebab peraturan SOP
enjarakan Fizikal murid harus dipatuhi Penjarakan Fizikal murid harus dipatuhi
emua. Pengajaran secara teori di bilik semua. Pengajaran secara teori di bilik
Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila PdPc Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan
rid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan secara murid dalam penguasaan tahap kemahiran
ecergasan dan penguasaan skill dalam bersemuka di luar bilik darjah. kecergasan dan penguasaan skill dalam
endidikan Jasmani tidak dapat dikesan Pendidikan Jasmani tidak dapat dikesan
s sebab tiada PdPc secara bersemuka di atas sebab tiada PdPc secara bersemuka di
r bilik darjah atas sebab peraturan SOP luar bilik darjah atas sebab peraturan SOP
enjarakan Fizikal murid harus dipatuhi Penjarakan Fizikal murid harus dipatuhi
emua. Pengajaran secara teori di bilik semua. Pengajaran secara teori di bilik
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
Murid masih belum dapat menguasai Murid diberi bimbingan membuat penjarian rekoder Murid masih belum dapat menguasai
nik penjarian, penglidahan, pernafasan, dengan menggunakan kad penjarian rekoder dalam teknik penjarian, penglidahan, pernafasan,
postur, kemahiran membaca dan kumpulan kecil semasa aktiviti muzik dijalankan. postur, kemahiran membaca dan
nunjukkan penajarian serta kemahiran menunjukkan penajarian serta kemahiran
bermain lagu dengan lancar. bermain lagu dengan lancar.
Murid masih belum dapat menguasai Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid kurang mahir menilai karya
emahiran menilai karya menggunakan sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyediakan menggunakan pengetahuan dan
pengetahuan dan kemahiran muzik. bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bagi kemahiran muzik.
meningkatkan pengetahuan mereka semasa PcPc
dijalankan.
urid kurang mahir dalam menjana idea Memberi latihan dan bimbingan kepada kumpulan Murid kurang mahir menilai karya
kreatif dalam pengkaryaan muzik. sasaran dengan menyediakan BBM yang lebih kreatif menggunakan pengetahuan dan
bagi meningkatkan pengetahuan mereka. kemahiran muzik.
TIADA TIADA TIADA
urid masih terhad untuk menghasilkan Menyediakan seberapa banyak karya kreatif sebagai Murid masih terhad mengaplikasikan
karyakreatif dalam menunjukkan panduan murid dengan menyediakan sudut pameran di bahasa seni visual pada karya stensilan
pengolahan idea yang inovatif dalam kelas agar karya tersebut dapat membantu murid dalam Bidang Membuat Corak dan Rekaan
menghasilkan karya yang lebih berinovatif.
urid belum dapat menghasilkan kreatif Memberi bimbingan berfokus kepada murid dalam Murid boleh mengaplikasikan kemahiran
gi menunjukkanpengolahan idea yang kumpulan kecil bagi membantu murid menghasilkan seni visual tapi kurang mahir menganalisis
inovatif dan konsisten. karya yang inovatif dan konsisten. karya menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni visual dimana murid masih
perlu dibimbing untuk
memperkembangkan idea semasa
menghasilkan karya seni visul.
TIADA TIADA TIADA
Segelintir murid masih tidak dapat Murid diberi bimbingan dengan memperbanyakkan latih Segelintir murid masih belum dapat
mengenal huruf hijaiyah tubi mengenal huruf hijaiyah. menulis perkataan Bahasa Arab.
Murid tidak dapat membaca dengan Perbanyakkan latih tubi membaca kalimah Bahasa Arab Segelintir murid lemah dari segi kemahiran
lancar. serta menayangkan video Bahasa Arab membaca dengan betul dan memahami
teks yang dibaca.
Segelintir murid masih lemah dalam Murid dibimbing dengan kaedah dan cara penulisan Murid lemah dalam penulisan Bahasa Arab
penulisan Bahasa Arab. Bahasa Arab yang betul. yang membezakan lelaki dan perempuan.
TIADA TIADA Murid masih lemah menjawab dan

memahami soalan yang diberikan.
TIADA
Kurang menyumbang idea bagi

menghasilkan lakaran
Belum dapat menilai lakaran yang
dihasilkan
Boleh menganalisis lakaran tapi belum

mahir
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Perlukan bimbingan khusus guru semasa pdpc dan Murid kurang menguasai kemahiran Latih tubi membaca dan latihan bertulis disedia
kerjasama guru pemulihan dalam penyediaan bahan membaca dan menulis. mengikut kebolehan murid secara berterusan se
seperti modul linus asas 3. pdpc.
Bimbingan berfokus oleh guru semasa pdpc akan .Murid boleh membaca tetapi tidak dapat Bimbingan guru secara berterusan dan cara men
diberikan dengan lebih kerap dan berterusan.Latihan menyatakan maklumat berkaitan bahan idea utama dan sampingan dalam petikan.
membaca diadakan secara bersemuka dengan guru bacaan dengan menggunakan ayat sendiri
secara bertatasusila.
Bimbingan berfokus berkaitan format penulisan dan Murid masih belum mahir menyampaikan Pelbagaikan aktiviti lisan dan libatkan secara aktif
pelbagaikan bentuk soalan. maklumat menggunakan ayat sendiri dan membuat pembentangan secara individu da
menulis ayat yang gramatis. kumpulan.Latih tubi membina ayat yang lengk
Perbanyakkan latihan penulisan pelbagai jenis karangan Murid kurang memahami kehendak soalan Perlukan latihan berterusan menggunakan ayat
dan bimbingan membina ayat huraian. penulisan dan tidak menjawab soalan gramatis dan pelbagai soalan penulisan.
pemahaman menggunakan ayat yang
gramatis.
Latihan phonic (words reading drilling), 4 perkataan (high Hanya dengan bantuan guru, murid dapat Pemberian latihan dan permudahkan arahan me
frequency words)setiap hari, bimbingan dan latihan memahami sesuatu perenggan di dalam aras murid di samping bimbingan berfokus
berfokus. teks.
Latihan pengayaan dan bimbingan berfokus akan Murid hanya akan memahami perenggan Pemberian latihan dan permudahkan arahan me
diberikan dengan lebih kerap. yang dibaca dengan adanya bantuan guru. aras murid di samping bimbingan berfokus ya
Bimbingan guru juga diperlukan untuk berterusan.
menyampaikan idea atau pandangan.
Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus secara Murid masih belum menguasai kemahiran Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus dib
konsisten. berkomunikasi untuk menyampaikan idea secara konsisten.
yang relevan.
Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus secara Murid masih lemah dalam penguasaan Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus dib
konsisten. kemahiran berkomunikasi dengan secara konsisten.
menyampaikan idea yang relevan dan
meyakinkan.
Program Bijak Sifir 5 minit sebelum PdPc. Congak 10 Murid masih belum menguasai kemahiran Program Bijak Sifir 5 minit sebelum PdPc. Conga
soalan (buku sifir) setiap kali selesai Bijak Sifir. sifir dan kemahiran asas (darab dan soalan (buku sifir) setiap kali selesai Bijak Sifir.
Latih Tubi Tolak, Darab dan bahagi). Latih Tubi Darab
Bahagi (Buku Kemahiran Asas) Bahagi (Buku Kemahiran Asas)
Guru membimbing murid menggunakan Peta i-THINK Murid masih belum mahir dalam Guru membimbing murid menggunakan Peta i-T
(Model Polya) untuk menyelesaikan masalah dan memahami kehendak soalan penyelesaian (Model Polya) untuk menyelesaikan masalah d
membiasakan murid dengan istilah-istilah (kata kunci) masalah (operasi yang dikehendaki) membiasakan murid dengan istilah-istilah (kata k
tambah, tolak, darab dan bahagi. Intervensi dilaksanakan terutamanya apabila melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi. Intervensi dilaks
semasa PdPc. bergabung. semasa PdPc.
Guru mendedahkan pelbagai strategi/teknik/kaedah Murid masih keliru untuk menggunakan Guru mendedahkan pelbagai strategi/teknik/ka
menyelesaikan masalah soalan rutin dan bukan rutin. pelbagai strategi dalam menyelesaikan menyelesaikan masalah soalan rutin dan bukan
Pengayaan akan dilaksanakan dalam sesi PdPc. masalah terutamanya soalan bukan rutin. Pengayaan akan dilaksanakan dalam sesi PdP
TIADA TIADA TIADA
Menyediakan nota ringkas kepada murid-murid yang Terdapat sebilangan murid lupa beberapa Menjalankan bimbingan dan latih tubi berfokus m
belum menguasai sepenuhnya bagi KPS dan tajuk dalam KPS yang telah dipelajari di tahun 1-4 sisipan secara lisan atau bertulis semasa PdPc ma
tema sains hayat sebagai rujukan mereka. Menjalankan seperti pembolehubah, hipotesis, di luar masa PdPc mengikut jadual yang telah dite
latih tubi berfokus secara sisipan semasa PdPc. mendefinisi secara operasi, oleh guru.
inferens,mentafsir data serta masih belum
menguasai sepenuhnya SP bagi tajuk 2.0
pada tema sains hayat.
Menjalankan aktiviti pengukuhan seperti membuat nota Terdapat sebilangan murid lupa dan Membantu murid dengan menjalankan sesi latih
ringkas menggunkan peta i-think dan memberi latihan kurang menguasai sepenuhnya beberapa dengan memberi latihan samada semasa PdPc at
bertulis secara berfokus samada PdPc(sisipan) atau pun di KPS yang telah dipelajari di tahun 1-4 di luar masa PdPc mengikut jadual yang ditentuka
luar masa PdPc. seperti mendefinisi secara operasi, guru.
inferens,mentafsir data dan serta masih
belum menguasai sepenuhnya SP bagi
tajuk 2.0 manusia,3.0 haiwan dan 4.0
tumbuhan pada tema sains hayat.
Menjalankan aktiviti pengukuhan memberi latihan Terdapat sebilangan kecil murid telah Mengukuhkan pemahaman murid untuk KPS yang
bertulis secara berfokus samada PdPc(sisipan) atau pun di menguasai hampir semua KPS tetapi lupa dikuasai sepenuhnya dengan menjalankan bimb
luar masa PdPc. Guru juga boleh membantu murid KPS mengawal pemboleh ubah mendefinisi berfokus semasa PdPc ataupun secara di luar mas
bimbingan secara lisan samada semasa PdPc ataupun di secara operasi. mengikut jadual yang ditetapkan oleh guru
luar masa PdPc mengikut jadual yang ditetapkan oleh
guru.
Kaedah pdpc atau pdpr diubah dalam bentuk tanyangan Murid-murid kurang mengambil berat atau Kaedah pdpc atau pdpr diubah dalam bentuk tany
video agar murid boleh memahami secara visual yang membuat aktiviti semasa pdpr walaupun video untuk menarik minat dan mengukuhkan
tidak memerlukan murid membaca. selepas sekolah dibuka, ada murid yang pemahaman murid terhadap topik sejarah.
baru mahu belajar subjek Sejarah.
Kaedah pdpc atau pdpr diubah dalam bentuk tanyangan Murid-murid kurang mengambil berat atau Kaedah pdpc atau pdpr diubah dalam bentuk tany
video untuk menarik minat murid dalam subjek Sejarah. membuat aktiviti semasa pdpr walaupun video untuk menarik minat dan mengukuhkan
selepas sekolah dibuka, ada murid yang pemahaman murid terhadap topik sejarah.
Murid -murid diberi modul pembelajaran tambahan Murid-murid yang aktif dalam pdpr namun Murid -murid diberi modul pembelajaran tamb
untuk memahami lagi konsep sejarah. ada aktiviti mereka yang dibuat oleh untuk menambahkan lagi pemahaman mereka te
ibubapa mereka. Namun, selepas sekolah sesuatu topik.
dibuka, murid masih kurang memahami
topik semasa pdpr.
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Latih tubi kenali perasaan atau emosi diri. Mulakan PdPC Murid belum dapat mempamerkan Mulakan PdPC dengan Program Jom Kenali Emosi
( 3 hingga 5 minit)dengan aktiviti Jom Kenali Emosi Diri. perasaan berkaitan dengan nilai yang fokus kepada 9 orang murid yang berada di TP3.
Beri situasi atau gambar dan minta murid memberi dipelajari terhadap masyarakat. Sikap murid memberi respon dengan menjawab soalan
respon dengan menjawab secara lisan atau buat simulasi murid yang sambil lewa menyebabkan membuat simulasi berdasarkan situasi yang diber
perasaan yang sesuai. Murid akan belajar sambil bermain murid mempamerkan emosi yang kurang teguran jika murid mempamerkan emosi yang s
dan dapat mengenal pasti perasaan atau emosi yang sesuai kerana murid tidak memahami
paling tepat. situasi dengan tepat.
Murid akan mengikut Program Saya Belajar Saya Amal. Murid belum dapat menghayati dan Murid akan mengikut Program Saya Belajar Saya
Murid mencatat amalan nilai yang telah dilaksanakan mengamalkan nilai yang dipelajari dengan Murid mencatat amalan nilai yang telah dilaksan
terhadap jiran dalam kehidupan seharian. Murid akan sepenuhnya. Murid hanya dapat dalam Buku Catatan Saya Belajar Saya Amal. M
melaporkan hasil dapatan dan menghantar buku catatan menyatakan tindakan dan amalan nilai melaporkan hasil dapatan dengan menceritakan a
dari masa ke semasa. Ganjaran diberi kepada murid yang berdasarkan situasi yang diberi oleh guru nilai yanag telah dilakukan terhadap masyarak
paling banyak mengamalkan nilai. sahaja bukannya mengalami sendiri
perlakuan tersebut
Bimbing murid untuk menggunakan pengetahuan nilai Murid belum dapat mencapai tahap Bimbing murid untuk menggunakan pengetahua
yang telah dipelajari untuk menyiapkan tugasan atau menjadi contoh mengamalkan nilai yang yang telah dipelajari untuk menyiapkan tugasan
projek yang diberi. dipelajari terhadap masyarakat. projek yang diberi.
Mengwujudkan dan memperkasakan Program PiNTAS TIADA TIADA

serta sesi motivasi kendiri untuk murid yang bermasalah
mengingati kemahiran yang dipelajari
Menjalankan program Literasi Al-Quran dan Celik Jawi Kurang penglibatan ibu bapa untuk terus Memohon ibu bapa membimbing anak-anak me
jika pengajaran bersemuka dapat dijalankan. memantapkan kemahiran yang telah murid melalui Youtube yang disediakan bagi memantapk
Menyediakan Youtube yang bersesuaian untuk panduan kuasai di sekolah. Murid boleh membaca bacaan mereka serta menulis tulisan Jawi.
dan rujukkan murid semasa PdPR. Al-Quran dan tulisan Jawi tetapi masih
kurang lancar dan bertajwid serta masih
salah ejaan dalam menulis Jawi.
Menyediakan dengan set bacaan melalui Youtube uantuk Murid masih terikut-ikut cara bacaan Al- emperkasakan teknik talaqi musyafahah dala
rujukan dan ulang kali di rumah. Memperbanyakkan Quran dari guru kampung tanpa pertemuan masa tasmik dan menyediakan video Y
latihan menulis Jawi untuk murid buat di rumah. memperkukuhtan hukum tajwid. Murid yang sesuai untuk rujukkan murid di rumah
kurang melatih-tubi menulis Jawi. Menyediakan laembaran kerja untuk latih tubi di
Menyediakan program mengharagai pencapaian dan Kurang galakan dan motivasi positif untuk Mengwujudkan Program insentif bagi murid-mur
kejayaan murid untuk lebih bermotivasi dan yakin diri. terus maju. telah mencapai tahap tertentu atau ada peningk
TIADA TIADA TIADA
Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila PdPc Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila P
Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan secara murid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan se
bersemuka di luar bilik darjah. kecergasan dan penguasaan skill dalam bersemuka di luar bilik darjah.
Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila PdPc Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila P
Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan secara murid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan se
bersemuka di luar bilik darjah. kecergasan dan penguasaan skill dalam bersemuka di luar bilik darjah.
TIADA Dalam Pendidikan Jasmani kelemahan Intervensi hanya akan dilaksanakan apabila P
murid dalam penguasaan tahap kemahiran Pendidikan Jasmani dibenarkan dilaksanakan se
TIADA TIADA TIADA
Murid masih belum dapat menguasai teknik penjarian, Murid kurang mahir menilai karya Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kum
penglidahan, pernafasan, postur, kemahiran membaca menggunakan pengetahuan dan sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyed
dan menunjukkan penajarian serta kemahiran bermain kemahiran muzik. bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bag
lagu dengan lancar. meningkatkan pengetahuan mereka semasa P
dijalankan.
Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid kurang mahir menilai karya Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kum
sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyediakan menggunakan pengetahuan dan sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyed
bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bagi kemahiran muzik. bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bag
meningkatkan pengetahuan mereka semasa PcPc meningkatkan pengetahuan mereka semasa P
dijalankan. dijalankan.
Memberi latihan berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid masih belum dapat menguasai Memberi latihan dan bimbingan kepada kump
sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyediakan kemahiran menjana idea kreatif dalam sasaran dengan menyediakan BBM yang lebih k
bahan bantuan belajar yang lebih kreatif bagi pengkaryaan muzik khusnya dalam bagi meningkatkan pengetahuan mereka.
meningkatkan pengetahuan mereka semasa PcPc mencipta corak irama dan memainkannya.
dijalankan.
TIADA TIADA TIADA
Memberi bimbingan berfokus dalam kumpulan kecil Murid kurang mahir mengaplikasikan Latih tubi dan bimbingan individu semasa Pengaja
semasa PdPc berlangsung. pengetahuan dan kemahiran kesenian Pembelajaran PSV.
dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni
visual.
Bimbingan secara individu dengan menunjukkan Murid kurang mahir menganalisis karya Latih tubi dalam kumpulan kecil semasa Pengajar
demonstrasi atau contoh cara mengaplikasi pengetahuan menggunakan pengetahuan dan Pembelajaran PSV. Menyediakan bahan bantuan
dan kemahiran seni visual kemahiran seni visual. lebih kreatif bagi meningkatkan kemahiran seni
murid
TIADA TIADA TIADA

Diberi bimbingan latih tubi menulis perkataan. Segelintir murid masih belum dapat Diberi bimbingan latih tubi menulis perkataa
menulis perkataan Bahasa Arab.
Murid dibimbing membaca dengan menggunakan teknik Kemahiran membaca dan menulis masih di Latih tubi membaca dan menulis perlu diperbany
yang betul. tahap sederahana lagi
Murid diberi bimbingan dan latihan berdasrkan Segelintir murid masih belum menguasai Latih tubi dan bimbingan guru dipertingkatkan d
kelemahan mereka. nombor membantu murid mengingat dan memahami no
Mengadakan bengkel teknik menjawab soalan. Murid masih tidak dapat menyusun Guru membimbing murid untuk mengahafal d
kalimah menjadi ayat ringkas memahami maksud kalimah dan ayat
TIADA TIADA TIADA
Guru memberi pendekatan dan mencadangkan Murid selalu tidak membawa bahan yang Guru mengambil pendekatan membantu murid d
penambahbaikan pada lakaran yang dibuat dikehendakii semasa aktiviti membuat membeli bahan yang diperlukan dengan menggu
projek wang peruntukan RBT.
Beri penekanan kepada hasil produk bertema supaya Murid tidak kreatif dan kurang inovasi Guru akanmengenalpasti kecenderungan murid
lebih kretif dan berinovasi aspek menganalisis lakaran yang di buat dengan m
bimbingan secara berterusan.
Guru mencadangkan penambahbaikan dan galkan untuk Belum mampu menerangkan peralatan Galakkan menggunakan tenaga boleh bahar
menjana idea, dan bahan yang akan digunakan untuk berdasarkan lakaran secara kreatif
menghasilkan produk
TAHUN 6
baca dan latihan bertulis disediakan Murid belum menguasai kemahiran Latih tubi bacaan dan mengeja berulang perkataan sukar
ehan murid secara berterusan semasa membaca dan tidak yakin untuk boleh dilakukan.Murid diberikan peluang untuk
pdpc. menyatakan idea dan pendapat sendiri mengemukakan pendapat menggunakan ayat mudah.
berkaitan tajuk perbincangan.
secara berterusan dan cara mengesan Murid menguasai kemahiran membaca Latihan, pengayaan dan bimbingan berfokus akan
a dan sampingan dalam petikan. tetapi kurang memahami berkaitan bahan dilaksanakan dengan lebih kerap untuk menghasilkan
bacaan.Murid juga masih perlukan bahan penulisan.
bimbingan guru untuk menghasilkan
penulisan.
iti lisan dan libatkan secara aktif murid Murid kurang memahami kehendak soalan Pelbagaikan bentuk soalan penulisan dan latih tubi murid
embentangan secara individu dan untuk meghasilkan penulisan berformat mengemukakan idea dalam bentuk catatan ringkas.
h tubi membina ayat yang lengkap. dan tidak berformat dan perlukan
bimbingan guru.
n berterusan menggunakan ayat yang Pelbagaikan bentuk soalan penulisan dan Perlukan latihan berterusan mencari idea tersurat dan
dan pelbagai soalan penulisan. latih tubi murid mengemukakan idea tersirat dalam bahan bacaan dan bimbingan membuat
dalam bentuk catatan ringkas. ulasan atau rumusan.
n dan permudahkan arahan mengikut Murid masih lemah dan belum menguasai Program "Write it Right" dan "I Can Read" yang disisipkan
di samping bimbingan berfokus. kemahiran bacaan, kosa kata dan dlam sesi PdPc guru.
penulisan.
n dan permudahkan arahan mengikut Sedikit bimbingan guru masih di perlukan Latihan pengayaan dan bimbingan berfokus akan
samping bimbingan berfokus yang dalam membaca teks dan bagi memahami dilaksanakan dengan lebih kerap.
berterusan. kehendak serta menjawab soalan yang
berkaitan dengan teks.
han dan bimbingan berfokus diberikan Bimbingan guru masih diperlukan oleh Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus secara
secara konsisten. murid untuk melaksanakan tugasan atau konsisten.
latihan yang bersifat kompleks.
han dan bimbingan berfokus diberikan Murid masih memerlukan bimbingan guru Latihan pengukuhan dan bimbingan berfokus secara
secara konsisten. bagi melaksanakan tugasan atau latihan konsisten.
yang bersifat kompleks.
ifir 5 minit sebelum PdPc. Congak 10 Murid masih belum menguasai kemahiran Program Bijak Sifir 5 minit sebelum PdPc. Congak 10
setiap kali selesai Bijak Sifir. sifir dan kemahiran asas (Darab dan bahagi soalan (buku sifir) setiap kali selesai Bijak Sifir.
Latih Tubi Darab dan dengan 2 digit) dan pecahan. Latih Tubi Darab dan
gi (Buku Kemahiran Asas) Bahagi dengan 2 Digit (Buku Kemahiran Asas) dan
Pecahan.
ing murid menggunakan Peta i-THINK Murid masih belum mahir dalam Guru membimbing murid menggunakan Peta i-THINK
untuk menyelesaikan masalah dan memahami kehendak soalan penyelesaian (Model Polya) untuk menyelesaikan masalah dan
urid dengan istilah-istilah (kata kunci) masalah (operasi yang dikehendaki) membiasakan murid dengan istilah-istilah (kata kunci)
rab dan bahagi. Intervensi dilaksanakan terutamanya apabila melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi. Intervensi dilaksanakan
semasa PdPc. bergabung. semasa PdPc.
hkan pelbagai strategi/teknik/kaedah Murid masih keliru untuk menggunakan Guru mendedahkan pelbagai strategi/teknik/kaedah
masalah soalan rutin dan bukan rutin. pelbagai strategi dalam menyelesaikan menyelesaikan masalah soalan rutin dan bukan rutin.
kan dilaksanakan dalam sesi PdPc. masalah terutamanya soalan bukan rutin. Pengayaan akan dilaksanakan dalam sesi PdPc.
TIADA Terdapat sebilangan murid lupa dan belum Guru boleh membantu murid-murid dengan menjalankan
menguasai sepenuhnya beberapa KPS yang bimbingan dan latih tubi berfokus dengan soalan-soalan
telah dipelajari di tahun 1-4 seperti secara lisan atau pun bertulis yang lebih mudah supaya
meramal,pembolehubah, hipotesis, murid-murid mudah memahami KPS dan topik-topik yang
mendefinisi secara operasi, masih belum difahami. Boleh dilaksanakan secara sisipan
inferens,mentafsir data serta masih belum semasa PdPc ataupun dilakukan di luar masa PdPc
menguasai sepenuhnya SP bagi tajuk 2.0 mengikut jadual yang ditetapkan oleh guru.
mbingan dan latih tubi berfokus melalui Murid lupa KPS terutamanya KPS membuat Guru boleh membantu murid menyediakan nota ringkas
n atau bertulis semasa PdPc mahu pun inferens,pembolehubah,hipotesis,mendefi dalam bentuk peta i-think dan memberi latihan secara
mengikut jadual yang telah ditetapkan nisi secara operasi dan mentafsir data yang latih tubi berfokus samada secara sisipan semasa PdPc
oleh guru. mereka telah pelajari di tahun 1-5 serta atau di luar masa PdPc mengikut jadual yang ditetapkan
masih belum menguasai sepenuhnya oleh guru.
topik-topik tentang
mikroorganisma,interaksi antara hidupan
dan pemeliharan dan pemuliharaan bagi
id dengan menjalankan sesi latih tubi Murid lupa KPS terutamanya KPS membuat Guru boleh membimbing murid dengan menjalankan
latihan samada semasa PdPc atau pun hipotesis,mendefinisi secara operasi dan bimbingan dan latih tubi secara berfokus samada secara
mengikut jadual yang ditentukan oleh yang mereka telah pelajari di tahun 1-5 lisan ataupun bertulis. Guru boleh membuat sisipan
guru. serta masih belum menguasai sepenuhnya semasa sesi PdPc atau menjalankannya di luar masa PdPc
topik-topik tentang mengikut jadual yang telah ditetapkan oleh guru.
mikroorganisma,interaksi antara hidupan
dan pemeliharan dan pemuliharaan bagi
tema sains hayat.
mahaman murid untuk KPS yang belum Terdapat sebilangan kecil murid-murid Membantu mengukuhkan kefahaman murid yang berada
hnya dengan menjalankan bimbingan telah menguasai hampir sepenuhnya KPS di TP 5 dengan membimbing mereka secara lisan atau
PdPc ataupun secara di luar masa PdPc kecuali mendefinisi secara operasi bertulis secara sisipan semasa PdPc ataupun bimbingan di
adual yang ditetapkan oleh guru. luar masa PdPc mengikut jadual yang telah ditetapkan.
u pdpr diubah dalam bentuk tanyangan Terdapat beberapa orang murid yang Mempelbagaikan kaedah pdpc atau pdpr diubah sperti
enarik minat dan mengukuhkan lagi masih lemah membaca dan tidak minat dalam bentuk tanyangan video, tayangan slaid, kuiz dan
an murid terhadap topik sejarah. dalam belajar Sejarah. sebagainya agar boleh menarik minat murid dalam
belajar sejarah.
u pdpr diubah dalam bentuk tanyangan Terdapat beberapa orang murid yang Mempelbagaikan kaedah pdpc atau pdpr diubah sperti
enarik minat dan mengukuhkan lagi masih lemah membaca dan tidak minat dalam bentuk tanyangan video, tayangan slaid, kuiz dan
an murid terhadap topik sejarah. dalam belajar Sejarah. sebagainya agar boleh menarik minat murid dalam
belajar sejarah.
iberi modul pembelajaran tambahan Murid-murid kurang mengambil berat atau Kaedah pdpc atau pdpr diubah dalam bentuk tanyangan
kan lagi pemahaman mereka terhadap membuat aktiviti semasa pdpr walaupun video untuk menarik minat dan mengukuhkan lagi
sesuatu topik. selepas sekolah dibuka, ada murid yang pemahaman murid terhadap topik sejarah.
TIADA Murid-murid kurang mengambil berat atau Kaedah pdpc atau pdpr diubah dalam bentuk tanyangan
membuat aktiviti semasa pdpr walaupun video untuk menarik minat dan mengukuhkan lagi
selepas sekolah dibuka, ada murid yang pemahaman murid terhadap topik sejarah.
TIADA TIADA TIADA
ngan Program Jom Kenali Emosi Diri dan Murid belum dapat mengaplikasikan nilai atih tubi memahami pelbagai situasi dan tindakan yang
rang murid yang berada di TP3. Minta yang dipelajari terhadap negara dalam sesuai dijalankan berdasarkan nilai dalam PdPC. Buat
respon dengan menjawab soalan atau pelbagai situasi. Murid ini hanya dapat perbincangan dan sumbangsaran dalam kumpulan
si berdasarkan situasi yang diberi. Buat aplikasikan nilai berdasarkan situasi (patuhi SOP). Pelbagaikan teknik pengajaran untuk
rid mempamerkan emosi yang salah. dengan bimbingan guru. Sikap murid yang menarik minat dan fokus murid.
pasif dan kurang keyaikinan diri
membuatkan murid memberi respon yang
terhad.
gikut Program Saya Belajar Saya Amal. Murid belum dapat mengamalkan nilai Murid akan mengikut program Saya Belajar Saya Amal.
amalan nilai yang telah dilaksanakan yang dipelajari dalam kehidupan seharian Murid mencatat perlakuan amalan nilai yang telah
tatan Saya Belajar Saya Amal. Murid dengan sepenuhnya. dilakukan terhadap negara dalam Buku Catatan Saya
dapatan dengan menceritakan amalan Belajar Saya Amal. Murid akan melaporkan dengan
ah dilakukan terhadap masyarakat. menceritakan apa yang telah dilaksanakan di hadapan
rakan-rakan sewaktu kelas PdPC.
ntuk menggunakan pengetahuan nilai Murid belum dapat mencapai tahap Murid akan diberi tugasan atau projek yang
ajari untuk menyiapkan tugasan atau menjadi contoh mengamalkan nilai yang membolehkan murid tersebut menggunakan
projek yang diberi. dipelajari terhadap negara pengetahuan dan mengamalkan nilai yang telah
dipelajari. Murid tersebut juga perlu membuat
pembentangan semasa kelas PdPC.
TIADA Murid masih berada di Tahap 1 & 2 adalah Murid akan mencapai Tahan 3, 4 & 5 seandainya
disebabkan mereka baru sahaja beberapa kemahiran lagi dapat di ajar pada bulan-bulan
mempelajari satu atau dua kemahiran yang seterusnya.
di tandakan dalam template PBD.
Walaupun kedapatan murid mencapai
Tahap 3, 4 & 5 dalam kemahiran yang
diajar tetapi keputusannya keseluruhan
dalam Template menunjukkan mereka
bapa membimbing anak-anak mereka Murid kurang mengaplikasi kemahiran Memotivasikan murid untuk mempraktikkan hasil
ang disediakan bagi memantapkan lagi yang dipelajari dalam kehiduan seharian. kemahiran yang mereka pelajari agar lebih kukuh dan
ereka serta menulis tulisan Jawi. mantap.
an teknik talaqi musyafahah dalam urid kurang menjadikan kemahiran yang Mengwujudkan program motivasi dan galakkan secara
asmik dan menyediakan video Youtube mereka perolehi daripada sesi PdPC dan berterusan untuk memupuk minat dan kesungguhan
untuk rujukkan murid di rumah. PdPR secara berterusan dalam bacaan Al- murid melalui Program insentif dan bahan rujukan.
mbaran kerja untuk latih tubi di rumah. Quran dan menulis Jawi. Hasilnya
perubahan kearah yang lebih baik
mergerak perlahan.
rogram insentif bagi murid-murid yang Kurang galakkan positif dan motivasi untuk Mewujudkan program motivasi dan galakkan secara
tahap tertentu atau ada peningkatan. terus maju. berterusan untuk memupuk minat dan kesungguhan
murid melalui Program insentif dan bahan rujukan.
TIADA
nya akan dilaksanakan apabila PdPc

mani dibenarkan dilaksanakan secara
emuka di luar bilik darjah.

TIADA TIADA TIADA
berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid masih kurang berkemahiran dalam Memberi bimbingan secara latih tubi kepada kumpulan
kumpulan kecil dengan menyediakan Mengetahui, memahami dan menulis sasaran dalam kumpulan kecil dengan menyediakan BBM
uan belajar yang lebih kreatif bagi semula notasi muzik pada baluk yang kreatif dan lebih menarik mengikut aras mereka
pengetahuan mereka semasa PcPc terutamanya dalam membaca dan menulis
dijalankan. Notasi Muzik.
berbentuk latih tubi kepada kumpulan Murid kurang mahir dalam membicarakan Memberi latihan semasa PdPc dijalankan kepada
kumpulan kecil dengan menyediakan muzik pilihan sendiri dengan kumpulan sasaran menggunakan kaedah latih tubi
uan belajar yang lebih kreatif bagi mengaplikasikan pengetahuan muzik. dengan menyediakan bahan bantuan belajar yang lebih
pengetahuan mereka semasa PcPc kreatif bagi meningkatkan pengetahuan mereka.
dijalankan.
an dan bimbingan kepada kumpulan TIADA TIADA
menyediakan BBM yang lebih kreatif
ngkatkan pengetahuan mereka.
TIADA TIADA TIADA
bingan individu semasa Pengajaran dan Murid masih kurang mahir dalam Memberi bimbingan berfokus dalam kumpulan kecil
Pembelajaran PSV. menzahirkan idea, pengetahuan dan semasa PdPc berlangsung.
kefahaman bahasa seni visual, media serta
proses dan teknik dalam penghasilan catan
dengan gabungan teknik montaj dan
cetakan yang betul pada karya mengikut
disiplin di samping mengamalkan nilai -
nilai murni.
kumpulan kecil semasa Pengajaran dan Murid terhad dan kurang mahir dalam Latihtubi dan bimbingan individu serta berkumpulan
SV. Menyediakan bahan bantuan yang melaksanakan sesuatu kemahiran dengan semasa pengajaran dan pembelajaran PSV di dalam kelas.
i meningkatkan kemahiran seni visual beradab, iaitu mengikut porsedur atau
murid secara sitematik.
TIADA Murid kurang mahir menggabungjalin Membimbing murid menguasai Teknik media cat air dan
warna menggunakan media campuran mengolah idea dengan baik semasa pengajaran dan
serta melaksanakan sesuatu kemahiran pembelajaran PSV d kelas.
pada situasi baharu dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik serta tekal
dan bersikap positif.
Kehadiran yang tidak memuaskan dan Bimbingan secara personel atau kumpulan kecil 2 atau 3
masalah kurang kecergasan atau kesihatan orang dan berterusan bila sudah tiba masa boleh
bersemuka
Murid boleh melaksanakan sesuatu Memberi bimbingan secara berfokus semasa sesi
kemahiran tetapi kurang beradab iaitu pengajaran di dalam kelas
mengikut prosedur atau secara sistemetaik
Murid kurang yakin melaksanakan sesuatu Memberi bimbing berfokus dengan menggunakan kaedah
kemahiran pada situasi baharu, dengan serta teknik pengajaran yang lebih menarik dan kreatif.
mengikut prosedur atau secara sistemetik
serta tekal dan bersikap positif.
ngan latih tubi menulis perkataan. Segelintir murid masih belum dapat Perlu lebih penekanan pada huruf hijaiyah bersambung
mengenalpasti bentuk huruf hijaiyah yang semasa PdPc
bersambung
aca dan menulis perlu diperbanyakkan Murid masih belum dapat membaca Memberi lebih penjelasan mengenai cara menyebut
lagi kalimah perkataan dengan makhraj yang huruf dalam kalimah kepada murid semasa PdPc
betul
mbingan guru dipertingkatkan dalam Murid masih belum memahami ungkapan Memperbanyakkan penggunaan istilah yang menjadi
d mengingat dan memahami nombor yang didengari rutin di dalam kelas
mbing murid untuk mengahafal dan Murid belum dapat membaca dan Menggalakkan murid menghafal lebih banyak kosa kata
ami maksud kalimah dan ayat memahami ayat mudah Bahasa Arab
TIADA TIADA TIADA
pendekatan membantu murid dalam Murid belum boleh mengaplikasikan Guru mengambil pendekatan memberi pendedahan
yang diperlukan dengan menggunakan idea,perkakasan,bahan komponen,proses dalam membuat aktiviti yang melibatkan kemahiran
wang peruntukan RBT. dan teknik untuk menghasilkan produk. menjana idea seperti melakarkan dalam buku skrap.Galak
murid meneroka.
enalpasti kecenderungan murid dalam Murid boleh membuat secara individu Guru galak murid meneroka hasil yang telah dibuat
s lakaran yang di buat dengan memberi tetapi kurang menjana idea bagi dengan cuba menjana idea serta berkonsi pendapat
bingan secara berterusan. melakukan sesuatu lakaran. dengan rakan bagi menyumbang dapatan masing-masing.
enggunakan tenaga boleh baharu Agak kurang yakin dalam membentang Beri pendekatan dalam pengetahuan dan kemahiran yang
arkan lakaran secara kreatif hasil produk yang dibuat diperolehi adalam membuat penambahbaikan
TIADA TIADA
Belum boleh membuat perkaitan antara Beri pendekatan dalam memilih aturcara yang lengkap
langkah langkah aktiviti dengan satu set untuk membolehkan peralatan digital didedahkan.
arahan dengan betul
Kurang mahir menulis set arahan bagi satu Bimbing menggunakan pendekatan membina arahan
peralatan digital tambahan dalam aturcara bagi menambah fungsi sesuatu
alatan digital
Kurang yakin dalam menjana idea dalam Galak dan beri justifikasi terhadap aturcara tambahan
membina arahan bagi menambah fungsi bagi mewujudkan fungsi bahru sesuautu alatan
sesuatu peralatan digital.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TELAGA AIR
#NAME?
TAHUN 1
TIADA RESPON SEMASA PDPR. DAN LEMAH DIBERI LATIHAN MEMBACA KAD HURUF MELALUI YOUTUBE.
DALAM MENULIS. MASIH LEMAH DALAM GURU PEMULIHAN TURUT MEMBANTU. DIBERIKAN BAHAN
SUKU KATA DAN SUKAR BERKOMUNIKASI BACAAN YANG MUDAH
TP 1 & 2
MASIH BELUM MENGUASAI 3M. DIBERI LATIH TUBI.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
SUKAR MENJAWAB SOALAN ARAS TINGGI. TUMPUAN KEPADA SOALAN ARAS TINGGI
TP 4
TIADA. TIADA.
TP 5
12/38 belum menguasai membaca perkataan latihan intensif membaca huruf semasa pdpc .contohnya
yang mudah dan tidak dapat mengecam "Point and Say"
bunyi huruf"phonics"
TP 1 & 2
23/38 kurang memahami maksud perkataan latih tubi membaca perkataan menggunakan 'flash card'
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
3/38 dapat membaca ayat yang mudah tetapi Nyanyian (Action Song) diselitkan semasa pdpc.Selain itu
tidak yakin menggunakan bahasa Inggeris video interaktif di sarankan untuk belajar bersama ibu bapa
di rumah
TP 4
TIADA. TIADA.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
MENGADAKAN GM ATAU PERJUMPAAN DENGAN IBU BAPA
KURANG RESPOND SEMASA PdPR. LEMAH
DAN PENJAGA UNTUK MEMBINCANGKAN MASALAH-
TP 1 & 2 DALAM KEMAHIRAN ASAS. KEBANYAKKAN
ARAHAN PERLU DITERANGKAN DALAM
MASALAH ANAK-ANAK. LATIHAN PEMULIHAN DENGAN
DIBANTU OLEH GURU PEMULIHAN KHAS (KELAS PEMULIHAN
BAHASA MELAYU
KHAS). BIMBINGAN PENUH KASIH SAYANG.
KURANG MEMBERI RESPOND PdPR. KURANG

FAHAM ATAU TAHU KATA KUNCI MUDAH. LATIHAN PEMULIHAN & PENGAYAAN UNTUK TOPIK
TP 3 KEBANYAKKAN ARAHAN PERLU TERTENTU DAN BIMBINGAN PENUH KASIH SAYANG.
DITERANGKAN DALAM BAHASA MELAYU
4 MATEMATIK DLP
TIADA. TIADA
TP 4
TIADA. TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Murid belum dapat menjelaskan 1. Guru menggunakan rakaman video

manusia, haiwan dan tumbuhan yang menayangkan tentang keperluan
memerlukan makanan, air dan udara manusia, haiwan dan tumbuhan.
dengan cara yang berbeza. 2. Latih tubi soalan yang mudah supaya
TP 1 & 2 murid lebih faham tentang keperluan
benda hidup.
6 SAINS DLP
1. Murid masih belum dapat menjelaskan 1. Guru menggunakan rakaman video.
pemerhatian di atas ciri-ciri dan 2. Latih tubi soalan yang mudah supaya
keperluan asas benda hidup. murid lebih faham.
3. Guru menyediakan nota ringkas serta
TP 3 peta iThink.
4. Bimbingan berfokus kepada murid.
6 SAINS DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
1. Kurang respons dalam PdPR. 1. Membuat buku log hafazan untuk murid dan
2. Belum menguasai kemahiran mengenal menggalakkan murid menghafal 3 huruf seminggu kemudian
huruf hijaiyyah dan huruf Jawi dengan baik. menandakan huruf hijaiyyah yang sudah dihafaz di dalam
3. Bacaan belum lancar terutamanya dalam buku tersebut.
Iqra 1. 2. Menggunakan slaid huruf Jawi dan suku kata berserta
TP 1 & 2 4. Belum menguasai kemahiran membaca 2 audio untuk dipraktikkan oleh murid di rumah.
suku kata dengan betul 3. Latihan membaca dan menulis dan mengeja perkataan
mudah dalam Jawi.
1. Tidak fokus sewaktu PdPR. 1. Menggunakan pelbagai media menarik.

2. Belum memahami konsep asas berkaitan 2. Menunjukkan contoh-contoh dan latihan yang mudah
ibadah dengan baik. difahami sewaktu PdP.
3. Murid masih belum lancar membaca 3. Latih tubi membaca dan mengeja perkataan Jawi.
TP 3 perkataan dalam tulisan Jawi.
10 PENDIDIKAN ISLAM
1. Dapat menjawab soalan berkaitan tetapi 1. Latih tubi membaca dan mengeja perkataan dalam Jawi.
masih kurang mahir membaca perkataan 2. Menggunakan akronim/slaid menarik bagi merangsang
dalam Jawi. minda murid.
2. Mudah faham topik yang dipelajari namun
TP 4 mudah keliru.
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid belum mahir mengaplikasikan Membimbing serta memberikan contoh yang mudah
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan sesuai untuk murid mengaplikasikan pengetahuan
dan strategi pergerakan bagi bidang berkaitan konsep, prinsip dan kemahiran. Pelbagaikan
kemahiran serta mengurus kesihatan aktiviti semasa PDPC serta penggunaan bahan media
fizikal, mental, emosi, sosial, persekitaran yang sesuai.
TP 3 dan keselamatan diri.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Murid belum mahir menganalisis aspek
kesihatan fizikal, mental, emosi, sosial,
persekitaran dan keselamatan diri serta
keluarga. Membimbing serta memberikan contoh yang mudah
TP 4 dan sesuai untuk murid menganalisis aspek kesihatan
fizikal, mental, emosi, sosial, persekitaran dan
keselamatan diri serta keluarga. Pelbagaikan aktiviti
semasa PDPC serta penggunaan bahan media yang
sesuai
TIADA TIADA
TP 5
pengetahuan dan kemahiran asas muzik yang Mengenal elemen muzik seperti pic,dinamik dan warna ton
masih kurang seperti mengenal warna ton suara manusia dan bunyi yang didengar (Latih tubi dan
suara dan alat muzik. Belum mahir menyanyi bimbingan individu). Mengajuk corak irama dan bunyi yang
dengan sebutan, pic dan tempo yang betul. didengar (Latih tubi dan bimbingan individu)
TP 1 & 2 Belum mengenal dan tidak pernah bermain
alat perkusi.
mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas Mendengar dan menyanyikan lagu serta berlatih menyebut
muzik yang sederhana. Boleh menyanyi lirik lagu(Latih tubi dan bimbingan secara berkumpulan).
dengan sebutan, pic dan tempo yang betul. Meniru dan membuat pergerakan berdasarkan lagu yang
Mengenal dan pernah mendengar alat didengar(Latih tubi dan bimbingan secara berkumpulan)
TP 3 perkusi tetapi tidak pernah memainkannya.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
MURID KURANG PENGLIBATAN DI DALAM MENGHUBUNGI IBUBAPA SECARA PERSONAL DAN
PDPR MENYEBABKAN MEREKA MEMAKLUMKAN TENTANG LATIHAN ATAU KEMAHIRAN
KETINGGALAN DALAM KEMAHIRA YANG YANG DIPELAJARI SEMASA MURID TERSEBUT TIDAK
TP 1 & 2 SEPATUTNYA DIPELAJARI. HADIR.
HASIL KARYA MURID MASIH TERIKAT MEMBERI BIMBINGAN DARI SEGI ASPEK PENGHASILAN
DENGAN PANDUAN DARIPADA GURU KARYA MENGIKUT KREATIVITI MURID.
DAN BUKU TEKS.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL MURID MASIH BELUM DAPAT MEMBERI BIMBINGAN DALAM PENGHASILAN KARYA
MENGHASILKAN KARYA KREATIF YANG KREATIF DENGAN PENEROKAAN CONTOH PENGHASILAN
MENUNJUKKAN PENGOLAHAN IDEA YANG KARYA DARI PELBAGAI SUMBER.
TP 4 INOVATIF.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
1. Murid tidak mengikuti sesi PDPR 1. Latih tubi menyebut perkataan yang diajar.
dengan baik. 2. Video penerangan kaifiah menulis dengan betul.
2. Murid masih lemah dalam kemahiran
bertutur dan juga kemahiran membaca.
3. Murid masih tidak boleh menulis huruf
TP 1 & 2 sin,syin, sod, dhod, tho dan zho dengan
betul.
1. Murid masih sederhana dalam 1. Ulangan menonton video pembelajaran cara

kemahiran membaca huruf yang bertanda menyebut dan membaca dengan betul.
sukun dan tanwin. 2. Fokus kepada huruf yang hampir sama makhraj huruf.
2. Masih sederhana dalam membezakan
TP 3 sebutan huruf sin dan sod dengan betul.
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
URUF MELALUI YOUTUBE. 1. - Memberi bimbingan berfokus yang bersesuaian Masih perlu membatang suku kata
NTU. DIBERIKAN BAHAN dengan aras murid. semasa membaca terutama bagi
1.Murid mempunyai masalah kehadiran - Guru berkolaborasi dengan guru pemulihan. perkataan yang mempunyai banyak su
2.Murid tidak mengenal huruf dan sukar 2. - Latih tubi murid membina ayat dengan melengkapkan kata.
untuk membunyikan suku kata ayat berdasarkan gambar. Tidak boleh mengeja perkataan denga
menyebabkan mereka lambat membaca - Latihan memadankan ayat dengan gambar. betul.
(tidak menguasai kemahiran asas
membaca). 3. Murid belum dapat
membina ayat berdasarkan
gambar.
1. .Murid sudah boleh membaca walaupun 1. Memberi bimbingan berfokus mengikut aras murid Boleh membaca namum kurang
kurang lancar dan murid belum dapat 2.Memberikan latih tubi yang bersesuaian dengan aras memahami apa yang dibaca.
menjawab soalan pemahaman daripada murid. 3. Guru menyediakan jawapan dan murid
petikan. memilih jawapan berdasarkan petikan yang dibaca.
2. Murid belum dapat menjawab soalan 4. Latih tubi murid menjawab dengan melengkapkan
daripada petikan dengan ayat berdasarkan soalan daripada petikan.
lengkap.
TINGGI Murid sukar untuk menjawab soalan aras 1. - Guru akan memberi tumpuan pada soalan Belum dapat menjawab soalan
tinggi. yang beraras tinggi pemahaman dengan tepat dan menjaw
2. - Latih tubi menjawab soalan berdasarkan menggunakan ayat yang lengkap
petikan serta berpandukan gambar. terutama bagi soalan bercapah.
3. - Bersoal jawab secara lisan untuk menggalakkan
murid menyatakan idea mereka.
TIADA. TIADA. TIADA.
semasa pdpc .contohnya Murid belum menguasai perkataan Murid dihubungi secara individu. Latih tubi penggunaan Lemah dalam bacaan dan struktur ayat
Say" mudah serta penglibatan yang kurang kad bacaan dan menyalin perkataan yang dibaca.
aktif semasa pdpr di luar talian dijalankan.
menggunakan 'flash card' Murid belum lancar membaca ayat Latih tubi membaca dari kad bacaan dan penyediaan Belum menguasai kemahiran menulis dala
mudah. modul yang sesuai ayat lengkap
n semasa pdpc.Selain itu Murid boleh membaca ayat tapi murid Latih tubi dan penyediaan modul yang bersesuaian Belum menguasai kemahiran menulis dala
belajar bersama ibu bapa belum menguasai penulisan ayat dengan ayat lengkap
h baik.
Tiada Tiada Belum menguasai kemahiran membina ay
lengkap
kurang tumpuan semasa guru mengajar d

juga murid lambat dalam menguasai
kemahiran asas.
Murid boleh menjawab soalan yang

melibatkan kemahiran asas namun belum
berupaya menjawab soalan beraras tingg
Murid sering culas dalam penyelesaian

masalah beraras tinggi.
TIADA.
KURANG RESPON SEMASA PDPR. LEMAH MENGADAKAN GM ATAU PERJUMPAAN DENGAN
DALAM KEMAHIRAN ASAS. IBUBAPA DAN PENJAGA UNTUK MEMBINCANGKAN
PAAN DENGAN IBU BAPA
NGKAN MASALAH- MASALAH ANAK-ANAK. LATIHAN PEMULIHAN DENGAN
EMULIHAN DENGAN BANTUAN GURU PEMULIHAN KHAS(KELAS PEMULIHAN
KHAS (KELAS PEMULIHAN KHAS). BIMBINGAN PENUH KASIH SAYANG.
SAYANG.
LEMAH DALAM PENYELESAIAN MASALAH LATIHAN BERFOKUSKAN KEMAHIRAN YANG LEMAH.

MUDAH DAN LEMAH DALAM MEMAHAMI LATIH TUBI PENYELESAIAN YANG MUDAH. BIMBINGAN
KATA KUNCI MUDAH. PENUH KASIH SAYANG.
AN UNTUK TOPIK
H KASIH SAYANG.
LEMAH DALAM PENYELESAIAN LATIHAN BERFOKUSKAN KEMAHIRAN YANG LEMAH.

BERUNSUR KBAT DAN TIDAK LATIH TUBI PENYELESAIAN KBAT. BIMBINGAN PENUH
FAHAM KATA KUNCI YANG AGAK KASIH SAYANG.
SUSAH.
TIADA TIADA
1. Murid belum dapat menjelaskan

dengan contoh tabiat pemakanan
haiwan herbivor, karnivor dan
omnivor.
1. Murid masih lemah membuat
pengelasan kumpulan haiwan
berdasarkan tabiat pemakanan.
1. Murid tidak dapat membanding dan

membezakan kegigian haiwan
herbivor, karnivor, dan omnivor.
TIADA
eo 1.Perbincangan di dalam kelas untuk membantu murid.

luan 2.Bimbingan berfokus kepada murid. 3.Melatih murid
menggunakan dan mengaplikasi peta minda, pengurusan
paya 1.Murid belum dapat menyatakan ciri-ciri grafik dan peta iThink untuk membuat nota.
uan pada haiwan 2. Murid belum menguasai
kemahiran membuat pemerhatian
terhadap perubahan yang berlaku pada
eksperimen yang dijalankan.
eo. Murid belum menguasai kemahiran Latih tubi mengenal pasti kemahiran proses Sains.
paya proses Sains.
serta
rid.
Sukar memahami soalan yang sukar dan Memberi bimbingan berfokus dan latihan pelbagai aras
berunsur KBAT. terutama soalan berbentuk KBAT.
TIADA TIADA
k murid dan 1. Belum menguasai kemahiran asas huruf 1. Menggunakan slaid huruf Jawi berserta audio bagi setiap 1. Murid masih tidak menguasai asas
huruf seminggu kemudian hijaiyyah dan huruf jawi dengan baik. murid yang mempunyai masalah mengenal huruf jawi kemahiran Jawi iaitu huruf-huruf Jawi
sudah dihafaz di dalam 2. Belum menguasai suku kata Jawi dengan dengan baik. suku kata dengan betul dan tepat.
baik. 2. Memastikan murid mengenal dan menghafal huruf-huruf 2. Tidak dapat membaca perkataan Jaw
an suku kata berserta 3. Tidak memahami perkataan dalam tulisan Jawi sebelum mempelajari suku kata. 3. Kurang memberi respons sewaktu
d di rumah. Jawi terutamanya dalam Bidang Ibadah, 3. Mewujudkan program bimbingan berterusan seperti PdPR.
an mengeja perkataan Akidah, Sirah, Adab. program kenal dan cinta jawi, program literasi iqra dan
4. Kurang respons dalam PdPR. sebagainya. 4. Belum dapat membaca Surah A-Kafi
4. Memastikan murid-murid mengikuti PdPR mengikut dengan lancar.
masanya dengan menghubungi mereka.
enarik. 1.Belum menguasai kemahiran membaca 1.Menggunakan kad suku kata Jawi bagi murid yang 1. Murid masih belum menguasai
n latihan yang mudah perkataan dalam tulisan Jawi dengan mempunyai masalah untuk membaca suku kata Jawi kemahiran membaca tulisan Jawi deng
betul dan tepat. dengan baik dan meminta murid menghafal 5 suku kata baik.
a perkataan Jawi. 2.Lemah dalam suku kata terbuka dan terbuka dalam seminggu dengan pantauan ibu bapa 2. Tidak menumpukan perhatian di da
tertutup Jawi. dirumah. kelas.
3.Kurang memberikan respons sewaktu 2.Menggunakan media pembelajaran yang menarik dan 3. Kurang respons sewaktu PdPR.
PdPR atas talian. dapat melibatkan murid secara aktif sewaktu PdPR.
4. Murid kurang minat membaca iqra'
semasa pdpr dirumah.
a perkataan dalam Jawi. 1.Kurang memberi perhatian sewaktu 1.Mempelbagaikan teknik dan kaedah pengajaran untuk 1. Murid kurang aktif di dalam kelas.
narik bagi merangsang PdPR dijalankan menyebabkan mereka menarik minat murid seperti mengadakan aktiviti
tidak mampu menjawab soalan mudah. permainan.
2.Kurang memberi respons PdPR. 2.Menggunakan media dan video yang menarik seperti
3.Mudah hilang fokus. permainan dan sebagainya.
TIADA TIADA 1. Kurang aktif dalam penglibatan
sewaktu PdPR.
Masalah kehadiran dan tiada pengliba

KURANG RESPOND SEMASA PdPR. BELUM di dalam Pdpr menyebabkan murid ini
MAHIR DALAM PENGURUSAN TENTANG
MENGADAKAN GM ATAU PERJUMPAAN DENGAN IBU BAPA banyak ketinggalan di dalam pelajaran
PERASAAN DAN KESIHATAN DIRI. BELUM Murid tidak dapat mengukuti kelas oli
DAN PENJAGA UNTUK MEMBINCANGKAN MASALAH-
MAHIR DALAM MENGAPLIKASI disebabkan masalah tiada internet dan
MASALAH ANAK-ANAK
PENGETAHUAN SEMASA DALAM MELAKUKAN peranti.
AKTIVITI PERGERAKAN ASAS.
contoh yang mudah Murid sukar memilih tindakan yang sesuai Pihak sekolah mengadakan program berkaitan Murid belum mahir mengaplikasikan
likasikan pengetahuan apabila menghadapi situasi penyalahgunaan bahan inhalan. pengetahuan berkaitan konsep, prinsi
emahiran. Pelbagaikan penyalahgunaan bahan dalam kalangan dan strategi pergerakan bagi bidang
gunaan bahan media rakan kerana kurang pengetahuan tentang kemahiran serta mengurus kesihatan
fizikal, mental, emosi, sosial, persekita
bahan inhalan dan keselamatan diri.
Murid sukar memilih tindakan yang sesuai Pihak sekolah mengadakan program berkaitan Murid belum mahir menganalisis aspe
apabila menghadapi situasi penyalahgunaan bahan inhalan. kesihatan fizikal, mental, emosi, sosial
penyalahgunaan bahan dalam kalangan persekitaran dan keselamatan diri sert
contoh yang mudah rakan kerana kurang pengetahuan tentang keluarga.
alisis aspek kesihatan bahan inhalan
rsekitaran dan
Pelbagaikan aktiviti
bahan media yang
TIADA TIADA TIADA
c,dinamik dan warna ton pengetahuan dan kemahiran asas muzik Mengenal corak irama dan bunyi yang didengar (Latih TIADA ATAU KURANG RESPON DALA
ngar (Latih tubi dan yang masih kurang. Tiada kemahiran tubi dan bimbingan individu). Mengajuk corak irama dan PDPR. PENGETAHUAN DAN KEMAHIR
ak irama dan bunyi yang untuk mengaplikasikan pengetahuan dan bunyi yang didengar (Latih tubi dan bimbingan individu) ASAS MUZIK YANG MASIH LEMAH. BEL
individu) kemahiran dalam aktiviti muzik. Tiada DAPAT MENGAPLIKASI PENGETAHUA
kemahiran untuk menghasilkan bunyi dan DAN KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MU
corak irama dengan betul DENGAN BAIK
serta berlatih menyebut PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN AS

secara berkumpulan). MUZIK YANG SEDERHANA. BELUM DA
berdasarkan lagu yang pengetahuan dan kemahiran asas muzik MENGAPLIKASI PENGETAHUAN DA
secara berkumpulan) yang sederhana. Belum dapat mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran asas muzik KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MUZI
mengaplikasikan pengetahuan dan untuk menghasilkan karya muzik seperti membuat DENGAN BAIK
kemahiran dalam aktiviti muzik dengan pergerakan lagu mengikut kreativiti (bimbingan dalam
baik. Belum dapat menghasilkan bunyi kumpulan dan individu). Memberi pendedahan
dan corak irama terhadap kemahiran bermain alat muzik
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN AS
MUZIK AGAK MEMUASKAN. BELUM
pengetahuan dan kemahiran yang agak memupuk minat murid dengan mengadakan aktiviti- DAPAT MENGAPLIKASI PENGETAHUA
terhad . belum dapat menghasilkan bunyi dan aktiviti yang lebih mencabar dan menarik. latihan DAN KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MU
corak irama dengan baik. berfokuskan kemahiran yang lemah dan agak mencabar DENGAN CEMERLANG.
TIADA TIADA TIADA

CARA PERSONAL DAN TIADA TIADA TIADA
IHAN ATAU KEMAHIRAN
URID TERSEBUT TIDAK
GI ASPEK PENGHASILAN BELUM MAHIR DAN PERLUKAN IDEA DR BIMBINGAN DR ASPEK PENGHASILAN MENGIKUT KREATIVITI BELUM MAHIR DAN PERLUKAN IDEA D
ATIVITI MURID. GURU &BUKUTEKS GURU &BUKUTEKS
M PENGHASILAN KARYA Murid kurang mahir membuat apreasi Penayangan video berkaitan cara mempersembahkan HASIL KARYA MASIH TERIKAT DRPD GU
CONTOH PENGHASILAN karya sendiri hasil karya untuk memperbaiki cara mempersembahan DAN BUKU TEKS
GAI SUMBER. hasil karya
Murid kurang mahir membuat apresiasi LEMAH KEMUKA IDEA LEBIH KREATIF
karya sendiri dan rakan serta kurang
mahir menghubungkaitkan seni dengan
diri sendiri dan alam sekitar. Penayangan video berkaitan cara mempersembahkan
hasil karya untuk memperbaiki cara mempersembahan
hasil karya serta cara menyampaikan pengucapan di
hadapan rakan dan membuat latih tubi bercerita di
hadapan rakan dalam kelas
n yang diajar. 1. Menghubungi murid yang berkenaan untuk 1. Tidak mengikuti PDPR dengan baik d
nulis dengan betul. 1. Murid tidak memahami video mengetahui sejauh mana pemahaman kepada berterusan.
pembelajaran guru dengan baik kerana pembelajaran yang telah dijalankan. 2. Belum menguasai kemahiran menye
tidak mengikuti sesi PDPR secara 2. Tugasan/ latihan yang bersesuaian(pemulihan) kalimah yang diajar dengan betul.
berterusan. 3. Tidak menyiapkan tugasan/ latihan
2. Murid belum boleh membaca sepanjang pdpr berlangsung walaupun
perkataan berbaris fathah, kasrah dan hanya tugasan menyalin/menulis sem
dhommah dengan baik. sahaja.
3. Murid tidak menyiapkan tugasan yang
diberikan dengan baik walaupun tugasan
yang hanya berfokus kepada
menulis/menyalin semula.
mbelajaran cara 1. Murid masih sederhana dalam 1. Latih tubi membaca dan ulang menonton video 1. Belum menguasai kemahiran memb
n betul. kemahiran membaca huruf yang bertanda pembelajaran daripada guru. (kalimah yang ada huruf bertanda suk
pir sama makhraj huruf. sukun dan tanwin. 2. Latih tubi menulis kalimah secara berfokus dan tanwin)
2. Boleh menulis dengan betul tetapi tidak menggunakan buku tulis. 2. Boleh menulis kalimah yang dipelaja
kemas. namun tidak begitu kemas.
3. Hanya Menghafal 5 sehingga 7 kalim
yang dipelajari dalam tajuk 2.
1. Belum menghafal sepenuhnya kalimah 1. Ganjaran sebagai galakan. 1. Menguasai sederhana kemahiran
yang dipelajari dalan tajuk 3. membaca (kalimah yang ada huruf
bertanda sukun dan tanwin).
2. Boleh menghafal semua kalimah ya
dipelajari dalam tajuk 2.
TIADA TIADA TIADA

TAHUN 3 TAHUN 4
sih perlu membatang suku kata Latih tubi membaca kad bacaan yang mudah dan MURID MASIH DALAM PERINGKAT
masa membaca terutama bagi mempunyai suku kata berwarna. MEMBATANG SUKU KATA DAN
kataan yang mempunyai banyak suku Program ejaan 5 minit panitia Bahasa Melayu sebelum PERKATAAN MUDAH MENYEBABKAN
a. PdPC setiap hari Isnin, Rabu, dan Khamis. MEREKA LAMBAT MENGUASAI
ak boleh mengeja perkataan dengan KEMAHIRAN MEMBACA DAN MENULIS.
ul. KURANG PEGLIBATAN DALAM KELAS
PDPR
eh membaca namum kurang Latih tubi membaca petikan pendek dan menjawab KEMAHIRAN MEMBERI DAN MENULIS
mahami apa yang dibaca. solan pemahaman mudah. PENDAPAT MASIH BERADA PADA TAHAP
YANG SEDERHANA
um dapat menjawab soalan Bimbingan membaca, memahami dan mencari jawapan MASIH TERDAPAT KELEMAHAN MURID
mahaman dengan tepat dan menjawab berdasarkan petikan secara lisan ataupun bertulis. DALAM ASPEK PENGGUNAAN TANDA
nggunakan ayat yang lengkap Bimbingan menulis jawapan pemahaman dengan ayat BACA DAN EJAAN. PENGUASAAN KOSA
utama bagi soalan bercapah. yang lengkap. KATA YANG TERHAD DALAM KEMAHIRAN
MENULIS
TIADA. TIADA. TIADA
mah dalam bacaan dan struktur ayat menambahbaik aktiviti latihan dalam google form MURID BOLEH MENYALIN PERKATAAN
DAN FRASA RINGKAS DAN
MENULIS/MENGEJA PERKATAAN MUDAH
um menguasai kemahiran menulis dalam membina aktiviti pengayaan yang lebih kepada penulisan dan MURID BOLEH MEMBACA DAN
t lengkap perkataan MEMAHAMI PERKATAAN DAN FRASA
RINGKAS
um menguasai kemahiran menulis dalam membina aktiviti pengayaan yang lebih kepada penulisan dan MURID BOLEH MEMBACA DAN
t lengkap perkataan MEMAHAMI PERKATAAN DALAM PETIKAN
DISAMPING MEMBINA AYAT MUDAH
um menguasai kemahiran membina ayat membina aktiviti pengayaan yang lebih kepada penulisan dan MURID BOLEH MEMBACA DAN
gkap perkataan MEMAHAMI PERKATAAN DAN FRASA
RINGKAS TANPA BIMBINGAN GURU
ang tumpuan semasa guru mengajar dan perbincangan bersama dengan guru pemulihan dan juga KURANG TUMPUAN SEMASA GURU
a murid lambat dalam menguasai program ziarah cakna. Bimbingan khusus serta latih tubi yang MENGAJAR . MURID LAMBAT/TIDAK
mahiran asas. bersesuaian dengan aras murid. MENGUASAI KEMAHIRAN ASA
rid boleh menjawab soalan yang memberi bimbingan serta latih tubi soalan-soalan beraras MURID BOLEH MENJAWAB SOALAN YANG
ibatkan kemahiran asas namun belum sederhana dan tinggi. MELIBATKAN KEMAHIRAN ASAS NAMUN
upaya menjawab soalan beraras tinggi. BELUM BERUPAYA MENJAWAB SOALAN
BERARAS TINGGI
rid sering culas dalam penyelesaian mengadakan pelbagai latihan yang dapat membantu dan MURID SERING CUAI DALAM
salah beraras tinggi. melatih murid menjawab soalan beraras tinggi. PENYELESAIAN MASALAH YANG BERARAS
TINGGI
TIADA. TIADA. TIADA

Murid belum dapat menjelaskan 1. Tayangan video/ carta untuk membuat MASALAH KEHADIRAN DAN TIADA
ngan contoh tabiat pemakanan pemerhatian tentang tabiat pemakanan PENGLIBATAN AKTIF DALAM PDPR
iwan herbivor, karnivor dan haiwan. MENYEBABKAN MURID INI BANYAK
mnivor. 2. Menyediakan nota ringkas. KETINGGALAN DALAM PELAJARAN
Murid masih lemah membuat 1. Menyediakan nota ringkas dalam MURID SUKAR MEMAHAMI KONSEP
ngelasan kumpulan haiwan bentuk peta iThink ( peta pokok ). SAINS DALAM SESETENGAH TOPIK DAN
rdasarkan tabiat pemakanan. 2. Murid membuat aktiviti pengukuhan KURANG MENGINGAT FAKTA
seperti lembaran kerja dengan latih
tubi soalan mudah.
3. Membahagi murid dalam kumpulan
berdasarkan jenis haiwan dan tabiat
pemakanan (permaianan mengelaskan
haiwan).
Murid tidak dapat membanding dan 1. Menyediakan nota ringkas dalam TIADA
embezakan kegigian haiwan bentuk peta iThink ( peta buih
rbivor, karnivor, dan omnivor. berganda).
2. Latih tubi soalan mudah.
3. Perbincangan di dalam kelas untuk
membantu murid.
4. Penyediaan modul Pdpr untuk
memberi latihan kepada murid-murid.
TIADA TIADA TIADA

TIADA
MURID BELUM MAHIR MEMAHAMI

FAKTA SEJARAH DALAM KEHIDUPAN
SEHARIAN
MURID BELUM MAHIR MENGHURAIKAN
FAKTA DENGAN KEADAAN YANG
SEBENARNYA
PERLU LATIH TUBI DAN MENYEDIAKAN

BUKU KERJA
Murid masih tidak menguasai asas 1. Menggunakan slaid huruf/suku kata Jawi berserta TIADA
mahiran Jawi iaitu huruf-huruf Jawi dan audio untuk dipraktikkan di rumah.
u kata dengan betul dan tepat. 2. Latih tubi membaca suku kata Jawi dengan pantauan
idak dapat membaca perkataan Jawi. ibu bapa dirumah.
urang memberi respons sewaktu 3. Latih tubi membaca surah-surang ringkas yang perlu
PR. dihafal dan menghantar video bacaan murid kepada
Belum dapat membaca Surah A-Kafirun guru.
ngan lancar.
Murid masih belum menguasai 1. Menyediakan carta suku kata Jawi untuk murid membina MURID LEMAH DALAM PENGUASAAN
mahiran membaca tulisan Jawi dengan perkataan mudah dalam tulisan Jawi. KEMAHIRAN BELAJAR BERIKUTAN
k. 2. Mempelbagaikan aktiviti yang boleh menarik minat murid TUMPUAN YANG SINGKAT DAN SUKAR
idak menumpukan perhatian di dalam sewaktu PdP. UNTUK FOKUS. mURID KURANG
as. MENGUASAI KEMAHIRAN MEMBACA
urang respons sewaktu PdPR. TEKS MUDAH JAWI DAN KURANG MINAT
MEMBACA IQRA' SEMASA PROSES
PENGAJARAN DIRUMAH
Murid kurang aktif di dalam kelas. 1. Menggalakkan penglibatan murid di dalam kelas MURID KURANG MAHIR DALAM DALAM
dengan menggunakan pelbagai kaedah dan MENGANALISIS MAKLUMAT SECARA
menyediakan ganjaran. MENYELURUH
urang aktif dalam penglibatan Menggunakan media yang menarik sewaktu PdPR. MURID KURANG MAMPU MENGUNGKAP
waktu PdPR. IDEA DAN MENGEMBANGKAN IDEA
salah kehadiran dan tiada penglibatan Penyediaan modul Pdpr untuk memberi latihan dan MASALAH KEHADIRAN DAN TIDAK AKTIF
alam Pdpr menyebabkan murid ini nota kepada murid-murid dalam bentuk bahan cetak. DALAM PENGLIBATAN PDPR
nyak ketinggalan di dalam pelajaran. MENYEBABKAN MURID INI BANYAK
rid tidak dapat mengukuti kelas oline KETINGGALAN DALAM PELAJARAN
ebabkan masalah tiada internet dan
anti.
rid belum mahir mengaplikasikan Membimbing serta memberikan contoh yang mudah MURID BELUM MAHIR
ngetahuan berkaitan konsep, prinsip dan sesuai untuk murid mengaplikasikan pengetahuan MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN
n strategi pergerakan bagi bidang berkaitan konsep, prinsip dan kemahiran. Pelbagaikan BERKAITAN KONSEP, PRINSIP DAN
mahiran serta mengurus kesihatan aktiviti semasa PDPC serta penggunaan bahan media STRATEGI PERGERAKKAN BAGI BIDANG
kal, mental, emosi, sosial, persekitaran yang sesuai. KEMAHIRAN SERTA MENGURUS
n keselamatan diri. KESIHATAN FIZIKAL, MENTAL, EMOSI,
SOSIAL, PERSEKITARAN DAN
KESELAMATAN DIRI
rid belum mahir menganalisis aspek Membimbing serta memberikan contoh yang mudah MURID BELUM MAHIR MENGANALISIS
ihatan fizikal, mental, emosi, sosial, dan sesuai untuk murid menganalisis aspek kesihatan ASPEK KESIAHTAN FIZIKAL, MENTAL,
sekitaran dan keselamatan diri serta fizikal, mental, emosi, sosial, persekitaran dan EMOSI, PERSEKITARAN DAN
uarga. keselamatan diri serta keluarga. Pelbagaikan aktiviti KESELAMATAN DIRI SERTA KELUARGA
semasa PDPC serta penggunaan bahan media yang
sesuai
TIADA TIADA TIADA
IADA ATAU KURANG RESPON DALAM MURID TIDAK TERLIBAT DENGAN AKTIVITI
DPR. PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN MENGADAKAN GM ATAU PERJUMPAAN DENGAN IBU PDPR YANG DIJALANKAN SEMASA
AS MUZIK YANG MASIH LEMAH. BELUM BAPA DAN PENJAGA UNTUK MEMBINCANGKAN PENUTUPAN SEKOLAH.
APAT MENGAPLIKASI PENGETAHUAN MASALAH-MASALAH ANAK-ANAK. MEMBERIKAN
N KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MUZIK LATIHAN PEMULIHAN SERTA BIMBINGAN PENUH KASIH
DENGAN BAIK SAYANG.
ENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN ASAS MEMUPUK MINAT MURID DENGAN MENGADAKAN MURID BELUM MAHIR
UZIK YANG SEDERHANA. BELUM DAPAT AKTIVITI-AKTIVITI YANG LEBIH MENARIK. MEMBERI MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN DAN
MENGAPLIKASI PENGETAHUAN DAN LATIH TUBI UNTUK KEMAHIRAN YANG LEMAH. KEMAHIRAN BAHASA MUZIK DALAM
KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MUZIK AKTIVITI MUZIK DI DALAM KELAS.
DENGAN BAIK
ENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN ASAS MEMUPUK MINAT MURID DENGAN MENGADAKAN TIADA
MUZIK AGAK MEMUASKAN. BELUM AKTIVITI-AKTIVITI YANG LEBIH MENCABAR DAN
APAT MENGAPLIKASI PENGETAHUAN MENARIK. MEMBERI LATIH TUBI UNTUK KEMAHIRAN
N KEMAHIRAN DALAM AKTIVITI MUZIK YANG LEMAH.
DENGAN CEMERLANG.
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA MASALAH KEHADIRAN DAN TIADA
PENGLIBATAN AKTIF DIDALAM PDPR
MENYEBABKAN MURID INI BANYAK
KETINGGALAN DI DALAM PELAJARAN.
UM MAHIR DAN PERLUKAN IDEA DR BIMBINGAN DR ASPEK PENGHASILAN MENGIKUT MURID BELUM MAHIR
RU &BUKUTEKS KREATIVITI MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN KESENIAN DALAM AKTIVITI
PENEROKAAN DAN AMALI SENI VISUAL
SIL KARYA MASIH TERIKAT DRPD GURU TUMPUAN KEMAHIRAN MEMBIMBING SERTA TIADA
N BUKU TEKS KEMAHIRAN SENI SENDIRI
MAH KEMUKA IDEA LEBIH KREATIF MELATIH MURID UTK BERFIKIR LBIH KREATIF &INOVATIF TIADA
idak mengikuti PDPR dengan baik dan 1. Menghubungi murid yang berkenaan untuk TIDAK MENGIKUTI PDRP DENGAN BAIK
terusan. mengetahui sejauh mana pemahaman kepada DAN BERTERUSAN. TUGASAN YANG
Belum menguasai kemahiran menyebut pembelajaran yang telah dijalankan. BERFOKUS KEPADA KEMAHIRAN MENULIS
mah yang diajar dengan betul. 2. Tugasan/ latihan yang bersesuaian(pemulihan) TIDAK DISIAPKAN DENGAN BAIK. MURID
idak menyiapkan tugasan/ latihan TIDAK MENGIKUTI PENILAIAN
anjang pdpr berlangsung walaupun KEMAHIRAN MENYEBUT DAN MEMBACA.
nya tugasan menyalin/menulis semula
aja.
Belum menguasai kemahiran membaca 1. Ulang mendengar video pembelajaran daripada guru. BOLEH MEMBACA NAMUN MASIH CUAI
imah yang ada huruf bertanda sukun 2. Latihan berfokus kepada penulisan kalimah dengan PADA BACAAN BERHARAKAT PANJANG
n tanwin) betul dan kemas menggunakan buku tulis. DAN PENDEK. MASIH SEDERHANA DALAM
Boleh menulis kalimah yang dipelajari 3. Ganjaran sebagai galakan menghafal. MENULIS DENGAN BAIK DAN KEMAS.
mun tidak begitu kemas.
Hanya Menghafal 5 sehingga 7 kalimah
g dipelajari dalam tajuk 2.
Menguasai sederhana kemahiran 1. Aktiviti membaca berfokus kepada punca. Tindakan MURID BOLEH MEMBACA DENGAN BAIK
mbaca (kalimah yang ada huruf susulan kepada murid berkenaan. WALAUPUN TERKADANG AGAK CUAI
tanda sukun dan tanwin). 2. Latihan pengayaan. DALAM BACAAN HARAKAT PANJANG DAN
Boleh menghafal semua kalimah yang PENDEK. MURID BOLEH MENULIS
elajari dalam tajuk 2. DENGAN BAIK TETAPI TERDAPAT
KESALAHAN PADA CARA PENULISAN
BEBERAPA HURUF.
TIADA TIADA TIADA.

MURID BELUM MENGUASAI 3M SERTA
MASALAH KEHADIRAN
MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI
PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN
TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM
BIDANG TEKNIKAL DAN SAINS RUMAH
TANGGA SECARA SISTEMATIK
BELUM DAPAT MENGAPLIKASI

PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN
BIDANG TEKNIKAL DAN SAINS
RUMAHTANGGA SECARA BERINISIATIF
TIADA
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
MEMBERI BIMBINGAN BERFOKUS DENGAN LAMBAT MEMBACA KERANA PERLU BIMBINGAN MEMBACA BUKU CERITA PENDEK YAN
PENYEDIAAN BAHAN YANG BERSESUAIAN DENGAN MEMBATANG DAHULU TERUTAMA BAGI MEMPUNYAI SUKU KATA BERWARNA. pROGRAM EJ
ARAS PENGUASAAN MURID TERUTAMA KEMAHIRAN PERKATAAN YANG LEBIH DARI DUA SUKU PANITIA BAHASA MELAYU 5 MINIT SEBELUM KELA
MEMBACA. GURU BERKOLABORASI DENGAN GURU KATA. MASIH BELUM DAPAT MENULIS BERMULA PADA SETIAP HARI ISNIN, RABU DAN KHA
PEMULIHAN. MENGHUBUNGI IBUBAPA UNTUK PERKATAAN DENGAN EJAAN YANG BETUL
PEMAKLUMAN JADUAL PDPR TERUTAMA PERKATAAN YANG LEBIH
DARIPADA DUA SUKU KATA
MEMFOKUS KEMAHIRAN MEMBERI PENDAPAT SECARA BOLEH MEMBACA NAMUN KURANG LATIHTUBI MENJAWAB SOALAN PEMAHAMAN MUD
BERTULIS. MEMBERI LATIHAN JENIS BERPANDU MEMAHAMI APA YANG DIBACA. MURID BERDASARKAN PETIKAN PENDEK SECARA LISAN DA
SEBAGAI LATIH TUBI KEMAHIRAN MENULIS. TIDAK DAPAT MENULIS JAWAPAN BERTULIS. MURID MENYALIN CONTOH-CONTOH
PEMAHAMAN DENGAN BAIK KERANA KARANGAN BERFORMAT BERMULA DENGAN BAHAG
TIDAK BOLEH MENCARI JAWAPAN DALAM PENGENALAN DAN PENUTUP KARANGAN.
PETIKAN. MURID MASIH LEMAH
MENGHASILKAN PENULISAN BERFORMAT
KERANA LUPA FORMAT DAN
MENGEMUKAKAN ISI YANG BAIK UNTUK
MEMBINA KARANGAN YANG LENGKAP.
MEMBERI LATIHAN BERBENTUK MENYUSUN AYAT TIDAK MAMPU BERFIKIR ARAS TINGGI LATIH TUBI MEMBIMBING MURID MENJAWAB SOAL
MAJMUK DAN LATIHAN MENGEDIT TEKS YANG MELIBATKAN SOALAN BERCAPAH BERBENTUK PENDAPAT BERDASARKAN LOGIK.
DAN KBAT. KURANG MAMPU MEMBERI MENGGUNAKAN PELBAGAI PETA I-THINK ATAU PE
JAWAPAN BERBENTUK PENDAPAT MINDA DALAM PDPC BAGI MEMBANTU PROSES
SECARA LISAN ATAU BERTULIS BERFIKIR
TIADA TIADA TIADA
MENAMBAH AKTIVITI YANG MELIBATKAN KEMAHIRAN MURID MASIH BELUM MENGUASAI NAHU BIMBINGAN BERFOKUS SECARA BERKUMPULAN. LA
MEMBACA DAN MENULIS DAN PERKATAAN MUDAH BAHASA TUBI PENULISAN AYAT MUDAH DAN PENGGUNAA
INGGERIS ABM BERGAMBAR.
MEMPERBANYAK AKTIVTI YANG MELIBATKAN PENCAPAIAN MURID YANG TIDAK LATIH TUBI PENULISAN MELALUI PENGUNAAN JADU
MEMBACA DAN MENULIS KONSISTEN DALAM PENULISAN. SOV DAN TEKS PEMAHAMAN SECARA INDIVIDU AT
BERKUMPULAN. AKTIVITI MEMBACA SECARA INTEN
UNTUK MENGETAHUI DAN MEMAHAMI BACAAN AT
KEFAHAMAN.
MELATIH PELAJAR UNTUK MEMBUAT LATIHAN/AKTIVITI MURID BOLEH MEMAHAMI DAN AKTIVITI BACAAN SECARA INTENSIF UNTUK MNGETA
DENAGN 10% BANTUAN GURU MENGGUNAKAN BAHASA INGGERIS DAN MEMAHAMI BAHAN BACAAN ATAU KEFAMA
TETAPI KURANG KEYAKINAN DIRI DAN LATIB TUBI MEMBINA AYAT DENGAN LEBIH KREAT
PERLU BIMBINGAN GURU. MURID BOLEH DAN MENGGUNAKAN PEMBENDAHARAAN KATA YA
MENULIS AYAT MUDAH TAPI PERLU LEBIH LUAS SERTA MEMPERKEMBANGKAN IDEA
MEMPELBAGAIKAN JENIS AYAT. AKTIVITI MENARIK SEPERTI NYANYIAN, LAKONAN
UNTUK MEMBANTU MENINGKATKAN KEYAKINAN D
MURID KETIKA PDPC DIJALANKAN.
BAGI MENINGKATKAN KEMAHIRAN, AKTIVITI YANG TIADA TIADA
BAKAL DIATUR BANYAK MEMBERIKAN PELAJAR UNTUK
MENGASAS KEMAHIRAN BERFIKIR
MENGADAKAN PERBINCANGAN DENGAN GURU BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN 3M MEMBERI BIMBINGAN BERFOKUS SERTA LATIH TU
PEMULIHAN UNTUK TINDAKAN SELANJUTNYA DAN SEPENUHNYA. MURID BELUM SOALAN PENYELESAIAN MASALAH. MURID JUGA
MENGADAKAN PERBINCANGAN DENGAN IBU BAPA TAU MENGUASAI OPERASI ASAS MATEMATIK DIHANTAR KE KELAS PEMULIHAN. AKTIVITI SEPER
PROGRAM ZIARAH CAKNA. BIMBINGAN KHUSUS AKAN SEPERTI TAMBAH, TOLAK, DARAB, BACAAN DAN KUIZ SIFIR SETIAP KALI PDPC DAN PD
DIBERIKAN DAN LATIHTUBI YANG BERSESUAIAN BAHAGI, PACAHAN, PERPULUHAN DAN MATEMATIK.
DENGAN MASALAH DAN ARAS MURID PERATUS. MURID JUGA KURANG
TUMPUAN SERTA BELUM MENGUASAI
SOALAN
MEMBERIKAN BIMBINGAN DAN LATIHTUBI SOALAN- MURID MASIH BELUM MAHIR 4 OPERASI MEMBERI BIMBINGAN BERFOKUS SERTA LATIH TU
SOALAN YANG BERARAS SEDERHANA DAN TINGGI ASAS MATEMATIK TERUTAMA SOALAN PENYELESAIAN MASALAH. MURID JUGA
MELIBATKAN PENGUMPULAN SEMULA. DIBERIKAN SOALAN KUIZ BERTUMPU. MURID
MURID MASIH BELUM BOLEH DIGALAKKAN MENEROKA VIDEO DAN KUIZ DENGA
MENYELESAIKAN MASALAH ARAS LINK YANG DISEDIAKAN
SEDERHANA DAN TINGGI.
MENGADAKAN PELBAGAI LATIHAN YANG DAPAT MURID BELUM MENGUASAI SOALAN MENYEDIAKAN SEKURANG-KURANGNYA 2 SOALA
MEBANTU DAN MELATIH MURID UNTUK KEMAHIRAN KBAT. MURID MASIH BELUM MAHIR KBAT DALAM SETIAP LATIHAN. MURID JUGA DIBE
YANG BERARAS TINGGI SEPENUHNYA ASAS PENGIRAAN PENGUKUHAN TOPIK DENGAN KUIZ MAYA.
BERFORMULA. MURID CUAI DALAM
PENGIRAAN.
TIADA TIADA TIADA

PENYEDIAAN MODUL PDPR UNTUK MEMBERI LATIHAN MASALAH KEHADIRAN DAN TIADA PENYEDIAAN MODUL PDPR UNTUK MEMBERI LATIH
KEPADA MURID-MURID. PENYEDIAAN NOTA RINGKAS PENGLIBATAN AKTIF DALAM PDPR KEPADA MURID-MURID. PENYEDIAAN NOTA RINGK
MENGGUNAKAN PETA MINDA MENYEBABKAN MURID INI BANYAK MENGGUNAKAN PETA MINDA
KETINGGALAN DALAM PELAJARAN
MELATIH MURID MENGGUNAKAN DAN MENGAPLIKASI MURID SUKAR MEMAHAMI KONSEP MELATIH MURID MENGGUNAKAN DAN MENGAPLIK
PETA MINDA, PENGURUSAN GRAFIK DAN PETA I-THINK SAINS DALAM SESETENGAH TOPIK DAN PETA MINDA, PENGURUSAN GRAFIK DAN PETA I-TH
UNTUK MEMBUAT NOTA ATAU MEREKOD KURANG MENGINGAT FAKTA UNTUK MEMBUAT NOTA ATAU MEREKOD
MAKLUMAT/IDEA UNTUK MEMAHAMI KONSEP SAINS MAKLUMAT/IDEA UNTUK MEMAHAMI KONSEP SAI
DALAM SETIAP TOPIK DENGAN LEBIH MUDAH. DALAM SETIAP TOPIK DENGAN LEBIH MUDAH
TIADA MURID KURANG MENGUASAI KPS DAN MENGADAKAN PERBINCANGAN DIDALAM KELAS UN
KEKURANGAN IDEA UNTUK MEMBANTU MURID. PENYEDIAAN MODUL PDPR UN
MENGHUBUNGKAITKAN PEMASALAHAN MEMBERI LATIHAN KEPADA MURID-MURID. LATIH T
DENGAN KONSEP SAINS. MURID KURANG SECARA LISAN PENGETAHUAN YANG TELAH DIPELAJ
MENGINGAT FAKTA DI DALAM TOPIK SEBELUM SESI PDPC DIJALANKAN.
TERTENTU
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
MEMBERI PENDEKATAN YANG LEBIH KEPADA MURID- MURID BELUM MAHIR MEMAHAMI MEMBERI PENDEKATAN YANG LEBIH KEPADA MUR
MURID YANG BERKENAAN MENGGUNAKAN BAHAN FAKTA SEJARAH DENGAN KEHIDUPAN MURID YANG BERKENAAN MENGGUNAKAN BAHA
BACAAN TAMBAHAN SEPERTI SURATKHABAR DAN SEHARIAN. MURID JUGA BELUM BACAAN TAMBAHAN SEPERTI SURATKHABAR DAN
MELAYARI LAMAN SESAWANG. MURID JUGA DIMINTA MENGUASAI PENGETAHUAN DAN MELAYARI LAMAN SESAWANG. MURID JUGA DIMIN
UNTUK MENYEDIAKAN NOTA POKET BERTUJUAN UNTUK KEMAHIRAN SECARA TERSUSUN UNTUK MENYEDIAKAN NOTA POKET BERTUJUAN UN
MENCATAT NOTA MENGGUNAKAN PETA MINDA DAN I- BERDASARKAN TOPIK SEJARAH YANG MENCATAT NOTA MENGGUNAKAN PETA MINDA DA
THINK. DIPELAJARI THINK.
PERLU LATIH TUBI SOALAN DAN MENYEDIAKAN BUKU BELUM MAHIR MENGHURAI FAKTA MURID DIBERIKAN LATIHTUBI SOALAN DAN
KERJA DENGAN KEADAAN YANG SEBENARNYA. MENYEDIAKAN BUKU KERJA. MURID DIMINTA UNT
MURID JUGA BELUM MENGUASAI MENYEDIAKAN NOTA POKET UNTUK MENCATAT NO
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRANSECARA MENGGUNAKAN PETA MINDA DAN I-THINK
TERSUSUN BERDASARKAN TOPIK SEJARAH
YANG DIPELAJARI
LATIHAN BERBENGKEL DAN MEMBUAT PERBENTANGAN BELUM KEYAKINAN DIRI UNTUK LATIHAN BERBENGKEL DAN MEMBUAT PERBENTANG
DI DEPAN KELAS MENZAHIRKAN IDEA SENDIRI. MURID DIHADAPAN KELAS/RAKAMAN VIDEO. MURID DIMIN
BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN DAN UNTUK MENYEDIAKAN NOTA POKET UNTUK MENCA
PENGETAHUAN SECARA TERSUSUN NOTA MENGGUNAKAN PETA MINDA DAN PETA I-TH
BERDASARKAN TOPIK SEJARAH YANG
DIPELAJARI
TIADA TIADA
TIADA TIADA
MURID BELUM DAPAT MENGHAYATI DAN MEMBIMBING SERTA MEMBERIKAN CONTOH YAN
MELAKSANAKAN NILAI YANG DIPELAJARI MUDAH DAN SESUAI UNTUK MEURID MENGHAYA
DALAM KEHIDUPAN HARIAN DAN MELAKSANAKAN NILAI YANG DIPELAJARI DALA
KEHIDUPAN HARIAN.
MURID BELUM MENGHAYATI MEMBIMBING SERTA MEMBERIKAN CONTOH YAN
DANMENGAMALKAN NILAI YANG MUDAH DAN SESUAI UNTUK MEURID MENGHAYA
DIPELAJARI SECARA TEKAL SERTA BOLEH DAN MELAKSANAKAN NILAI YANG DIPELAJARI DALA
DICONTOHI KEHIDUPAN HARIAN.
TIADA TIADA TIADA
GURU PERLU LEBIH KREATIF DALAM MENINGKATKAN MURID LEMAH DALAM PENGUASAAN GURU PERLU LEBIH KREATIF DAN MENGGUNAKA
TEKNIK PENGAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN PELAJARAN JAWI BERIKUTAN TUMPUAN PELBAGAI MEDIUM UNTUKMENARIK MINAT MUR
PELBAGAI KAEDAH DAN AKTIVITI YANG MAMPU YANG SINGKAT
MENARIK MINAT MURID LEBIH LAGI MASA PDPR
DIJALANKAN
MEMPERBANYAKKAN LATIHAN PENGAYAAN MURID KURANG MAHIR DALAM MEMPERBANYAKKANLATIHAN PENGAYAAN BERBEN
BERBENTUK MENGANALISIS MAKLUMAT MENGANALISIS MAKLUMAT SECARA ANALISIS MAKLUMAT
MENYELURUH
MEMPERBANYAKKAN LATIHAN YANG MAMPU MURID KURANG MAMPU MENGUNGKAP MEMPERBANYAKKAN LATIHAN YANG MAMPU
MENCUNGKIL KEMAHIRAN MURID DALAM IDEA DAN MENGEMBANGKAN IDEA MENCUNGKIL KEMAHIRAN MURID DALAM
MEMPERKEMBANGKAN LAGI ILMU PENGETAHUAN. MENGEMBANGKAN LAGI ILMU PENGETAHUAN.
PENYEDIAAN MODUL PDPR UNTUK MEMBERI LATIHAN TIADA TIADA

DAN NOTA KEPADA MURID-MURID DALAM BENTUK
BAHAN CETAK
MEMBIMBING SERTA MEMBERIKAN CONTOH MUDAH MURID KURANG MAHIR MENJELASKAN LATIH TUBI, SOALAN KUIZ, LATIHAN KEMAHIRAN
DAN SESUAI UNTUK MURID MENGAPLIKASIKAN MELALUI CONTOH CARA MENANGANI BERULANG UNTUK MENINGKATKAN KEYAKINAN D
PENGETAHUAN BERKAITAN KONSEP, PRINSIP DAN PENYALAHGUNAAN BAHAN INHALAN. MURID
KEMAHIRAN. PELBAGAIKAN ATIVITI SEMASA PDPC MURID TIDAK DAPAT MELAKUKAN
SERTA MENGGUNAKAN MEDIA YANG SESUAI KEMAHIRAN ATAU AKTIVTI FIZIKAL
KERANA KURANG KEYAKINAN DIRI
MEMBIMBING SERTA MEMBERIKAN CONTOH MUDAH MURID KURANG MEMAHAMI CARA LATIH TUBI, SOALAN KUIZ, LATIHAN KEMAHIRAN
DAN SESUAI UNTUK MURID MENGANALISIS ASPEK MENGANGANI PENYALAHGUNAAN BERULANG UNTUK MENINGKATKAN KEYAKINAN D
KESIHATAN FIZIKAL, MENTAL, EMOSI, SOSIAL, BAHAN INHALAN DENGAN MURID
PERSEKITARAN DAN KESELAMATAN DIRI SERTA LEBIHBERKESAN TERUTAMANYA
KELUARGA. MENGGUNAKAN VIDEO YANG BERKAITAN DIKALANGAN MURID/PELAJAR. MURID
SEBAGAI BAHAN PEMBELAJARAN TIDAK YAKIN UNTUK MENJALANKAN
AKTIVITI FIZIKAL YANG BARU KERANA
PERASAAN TAKUT MENEROKA SESUATU
YANG BARU
TIADA MURID KURANG MEMAHAMI CARA LATIH TUBI, SOALAN KUIZ, LATIHAN KEMAHIRAN
MENGANGANI PENYALAHGUNAAN BERULANG UNTUK MENINGKATKAN KEYAKINAN D
BAHAN INHALAN DENGAN MURID
LEBIHBERKESAN TERUTAMANYA
DIKALANGAN MURID/PELAJAR. MURID
TIDAK YAKIN UNTUK MENJALANKAN
AKTIVITI FIZIKAL YANG BARU KERANA
PERASAAN TAKUT MENEROKA SESUATU
PENYEDIAAN MODUL PDPR UNTUK MEMBERI LATIHAN MURID BELUM MENGUASAI TEORI ASAS BIMBINGAN DAN LATIH TUBI SECARA TEORI DAN AM
DAN NOTA KEPADA MURID-MURID MUZIK
MEMBIMBING MURID MENGAPLIKASIKAN MURID MENGUASAI SEBAHAGIAN TEORI BIMBINGAN DAN LATIH TUBI SECARA TEORI DAN AM
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN BAHASA MUZIK ASAS MUZIK
DALAM AKTIVITI MELALUI VIDEO PEMBELAJARAN
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
MEMBIMBING MURID MENGAPLIKASIKAN MURID BELUM MAHIR DAN PERLUKAN BIMBINGAN DARI ASPEK PENGHASILAN MENGIKU
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN KESENIAN DALAM IDEA DARI GURU DAN BUKU TEKS KREATIVITI
AKTIVITI DALAM MENGHASILKAN KARYA. MEMBERI
CONTOH YANG MUDAH UNTUK MURID
MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN.
TIADA HASIL KARYA MASIH TERIKAT DARIPADA KEMAHIRAN MEMBIMBING SERTA SENI SENDIRI
GURU DAN BUKU TEKS
TIADA TIADA TIADA

MENGHUBUNGI MURID YANG BERKENAAN. MURID TIDAK MENGIKUTI PDPR DENGAN MENGUHUBUNGI MURID/IBUBAPA UNTUK
MEMBERIKAN LATIHAN YANG BERSESUAIAN UNTUK BAIK. MURID TIDAK MENGIKUTI GM DAN MEMASTIKAN MURID MENONTON VIDEO
MELIHAT SEJAUH MANA KEFAHAMAN DAN JUGA TIDAK MENONTON VIDEO PEMBELAJARAN SUPAYA TIDAK KETINGGALAN.
PENGUASAAN MEREKA TERHADAP KEMAHIRAN YANG PEMBELAJARAN YANG DIBERIKAN OLEH MEMBERIKAN LATIHAN PEMULIHAN YANG
DIAJAR. GURU. MUIRD MASIH LEMAH DALAM BERSESUAIAN.
KEMAHIRAN MENULIS DAN MEMBACA.
MURID MENGULANG VIDEO PEMBELAJARAN YANG MURID TIDAK MENONTON VIDEO MEMASTIKAN MURID BERKENAAN ULANG MENONT
DIBERI OLEH GURU TERUTAMANYA VIDEO YANG PEMBELAJARAN DENGAN BAIK DAN TELITI VIDEO YANG DBERI OLEH GURU SEBELUM PENILAIA
BERFOKUS KEPADA KEMAHIRAN MENYEBUT DAN MENYEBABKAN MURID MASIH TIDAK DIBUAT. LATIH TUBI MENULIS.
MEMBACA. PENEKANAN PADA CARA PENULISAN YANG BOLEH MENYEBUT DAN MEMBACA
BETUL. DENGAN BETUL. KEMAHIRAN MENULIS
MASIH PADA TAHAP SEDERHANA.
MURID MENGULANG VIDEO PEMBELAJARAN YANG MURID BOLEH MEMBACA DENGAN BAIK GANJARAN KEPADA MURID YANG BERHATI-HATI DA
DIBERI OLEH GURU TERUTAMANYA VIDEO YANG NAMUM TERKADANG CUAI DALAM MENYEBUT DAN MEMBACA. LATIHAN MENULIS HU
BERFOKUS KEPADA KEMAHIRAN MENYEBUT DAN BEBERAPA CARA BACAAN HARAKAT DAN BERFOKUS.
MEMBACA. PENEKANAN PADA CARA PENULISAN TANDA BACA. MURID JUGA BOLEH
BEBERAPA HURUF DENGAN BETUL. MENULIS DENGAN BAIK NAMUM
TERDAPAT BEBERAPA KESALAHAN PADA
CARA PENULISAN HURUF TERTENTU.
TIADA. MURID BOLEH MEMBACA DAN MENULIS MEMBINA KITS MUDAH UNTUK MEMBANTU MUR
DENGAN BAIK SECARA BERADAB DAN MEMBUAT AYAT DALAM TAJUK YANG DIPELAJAR
MENGIKUT PROSEDUR. NAMUN MURID
BELUM BOLEH MENYUSUN SERTA
MEMBINA AYAT SENDIRI SERTA
MENGAPLIKASIKANNYA DALAM TAJUK
YANG DIPEJARAI.
PENULIHAN DAN LATIHAN ASAS RBT MURID BELUM MENGUASAI 3M SERTA AKTIVITI PEMULIHAN DAN BIMBINGAN BERFOKU
MASALAH KEHADIRAN
LATIH TUBI, SOALAN KUIZ BERTUMPU, SERTA MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI LATIH TUBI, SOALAN KUIZ BERTUMPU, GALAK MUR
MENGGALAKKAN MURID MENEROKA VIDEO DENGAN PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN MENEROKA VIDEO DENGAN LINK YANG DISEDIAKA
LINK YANG DISEDIAKAN TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM
RUMAHTANGGA SECARA SISTEMATIK
MURID DIBERIKAN SOALAN PENGUKUHAN, MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI BERI SOALAN PENGUKUHAN, PENGUKUHAN TOPI
PENGUKUHAN TOPIK DENGAN KUIZ MAYA SERTA PENGETAHUAN DAN KEFAHAMN DENGAN KUIZ MAYA, MELAKSANAKAN PROJEK
MELAKSANAKAN PROJEK BERBIMBING TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM BERBIMBING
TIADA MURID BELUM DAPAT MENGGUNAKAN SOALAN PENGUKUHAN DARI PELBAGAI SUMBER
PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN MENJAWAB SOALAN KUIZ SECARA MAYA DAN
TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM MENGGALAKKAN MURID MENEROKA BERKAITAN TA
BIDANG TEKNIKAL DAN SAINS DALAM INTERNET (YOUTUBE)
RUMAHTANGGA SECARA KREATIF DAN
INOVATIF
TAHUN 6
EMBACA BUKU CERITA PENDEK YANG MASALAH KEHADIRAN MURID SEMASA MEMBERI LATIHAN YANGBERKAITAN DENGAN
U KATA BERWARNA. pROGRAM EJAAN KELAS PDPR. MURID MASIH BELUM KEMAHIRAN MEMBACA DAN MENULIS PERKATAAN DAN
SA MELAYU 5 MINIT SEBELUM KELAS MENGUASAI SEPENUHNYA KEMAHIRAN AYAT YANG MUDAH. IBU BAPA JUGA DIHUBUNGI DAN
SETIAP HARI ISNIN, RABU DAN KHAMIS MEMBACA DAN MENULIS. DIMAKLUMKAN TENTANG JADUAL PDPR.
AWAB SOALAN PEMAHAMAN MUDAH MURID BELUM MAHIR MENULIS AYAT MEMANTAPKAN KEMAHIRAN MENGENALPASTI AYAT
PETIKAN PENDEK SECARA LISAN DAN GRAMATIS SERTA PENGUASAAN KOSA TERSURAT DAN TERSIRAT SERTA MEMBERIKANLATIHAN
URID MENYALIN CONTOH-CONTOH KATA YANG AGAK TERHAD. MURID BERFOKUS KEPADA KEMAHIRAN MEMBINA AYAT YANG
ORMAT BERMULA DENGAN BAHAGIAN BELUM DAPAT MEMAHAMI DAN GRAMATIS. LATIHAN MEMURNIKAN TEKS DARI SEGI
LAN DAN PENUTUP KARANGAN. MENGENALPASTI AYAT TERSURAT DAN EJAAN DAN TANDA BACA.
TERSIRAT UNTUK MEMBUAT RUMUSAN
DENGAN BETUL.
BIMBING MURID MENJAWAB SOALAN MURID BELUM MAHIR DALAM MEMPERBANYAKKAN LATIHAN MENULIS PERENGGAN
PENDAPAT BERDASARKAN LOGIK. MENGULAS TEKS YANG MENGANDUNGI DALAM PETIAKN YANG DIBACA. LATIHAN MENULIS
N PELBAGAI PETA I-THINK ATAU PETA UNTSUR TERSURAT DAN TERSIRAT. ULASAN MENGGUNAKAN PETIKAN ARAS MUDAH,
M PDPC BAGI MEMBANTU PROSES MURID BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN SEDERHANA DAN TINGGI.
BERFIKIR MENGHASILKAN PERENGGAN YANG
KOHESI KOHERAN DENGAN BETUL
TIADA MURID MASIH BELUM MENGUASAI LATIH TUBI MENYALIN CONTOH KARANGAN
SEPENUHNYA KEMAHIRAN MENULIS BERFORMAT
KARANGAN JENIS BERFORMAT.
FOKUS SECARA BERKUMPULAN. LATIH TIDAK HADIR PDPR DAN TIDAK HANTAR MURID DIHUBUNGI SECARA PERSONAL DAN LATIHAN
N AYAT MUDAH DAN PENGGUNAAN MODUL LATIHAN DALAM TALIAN DIBERIKAN.
ABM BERGAMBAR.
ULISAN MELALUI PENGUNAAN JADUAL MURID BELUM MENGUASAI PENULISAN BIMBINGAN LATIHTUBI BERFOKUS ASPEK PENULISAN.
EMAHAMAN SECARA INDIVIDU ATAU AYAT MUDAH DENGAN BETUL. MURID KEPELBAGAIAN TEKNIK MENULIS UNTUK PENGUASAAN
AKTIVITI MEMBACA SECARA INTENSIF BELUM BOLEH MENJAWAB SOALAN BEPERINGKAT.
AHUI DAN MEMAHAMI BACAAN ATAU DENGAN TEPAT
KEFAHAMAN.
SECARA INTENSIF UNTUK MNGETAHUI MURID BELUM MENGUASAI PENULISAN BIMBINGAN LATIH TUBI BERFOKUS BAHAGIAN YANG
MI BAHAN BACAAN ATAU KEFAMAN. AYAT (COMPOUND) DENGAN BAIK. LEMAH. KEPELBAGAIAN TEKNIK MENULIS UNTUK
MBINA AYAT DENGAN LEBIH KREATIF MURID MASIH MELAKUKAN KESILAPAN PENGUASAAN BEPERINGKAT.
AKAN PEMBENDAHARAAN KATA YANG PADA SEBAHAGIAN TANDA BACA.
ERTA MEMPERKEMBANGKAN IDEA.
ARIK SEPERTI NYANYIAN, LAKONAN
NTU MENINGKATKAN KEYAKINAN DIRI
D KETIKA PDPC DIJALANKAN.
TIADA TIADA TIADA
BINGAN BERFOKUS SERTA LATIH TUBI MURID BELUM MENGUASAI 3M MEMBERI BIMBNGAN BERFOKUS SERTA LATIH TUBI
YELESAIAN MASALAH. MURID JUGA SEPENUHNYA. MURID BELUM SOALAN PENYELESAIAN MASALAH. BACAAN DAN KUIZ
KELAS PEMULIHAN. AKTIVITI SEPERTI MENGUASAI OPERASI ASAS MATEMATIK SIFIR SETIAP KALI PDPC DAN PDPR MATEMATIK
UIZ SIFIR SETIAP KALI PDPC DAN PDPR SEPERTI TAMBAH, TOLAK, DARAB,
MATEMATIK. BAHAGI, PERPULUHAN, PECAHAN,
PERATUS.
BINGAN BERFOKUS SERTA LATIH TUBI MURID MASIH BELUM MAHIR 4 OPERASI MEMBERI BIMBINGAN BERFOKUS SERTA LATIH TUBI
YELESAIAN MASALAH. MURID JUGA ASAS MATEMATIK TERUTAMA SOALAN PENYELESAIAN MASALAH. MURID JUGA
SOALAN KUIZ BERTUMPU. MURID MELIBATKAN PENGUMPULAN SEMULA. DIBERIKAN SOALAN KUIZ BERTUMPU. MURID
MENEROKA VIDEO DAN KUIZ DENGAN MURID MASIH BELUM BOLEH DIGALAKKAN MENEROKA VIDEO DAN KUIZ DENGAN
INK YANG DISEDIAKAN MENYELESAIKAN MASALAH ARAS LINK YANG DISEDIAKAN
SEDERHANA DAN TINGGI.
SEKURANG-KURANGNYA 2 SOALAN MURID BELUM MENGUASAI SOALAN MENYEDIAKAN SEKURANG-KURANGNYA 2 SOALAN

ETIAP LATIHAN. MURID JUGA DIBERI KBAT. MURID MASIH BELUM MAHIR KBAT DALAM SETIAP LATIHAN. MURID JUGA DIBERI
HAN TOPIK DENGAN KUIZ MAYA. SEPENUHNYA ASAS PENGIRAAN PENGUKUHAN TOPIK DENGAN KUIZ MAYA.
BERFORMULA. MURID CUAI DALAM
PENGIRAAN.
TIADA MURID MASIH BELUM MAHIR DALAM LATIHAN PENGUKUHAN TOPIK DAN KUIZ MAYA
MENJAWAB SOALAN PENYELESAIAN DIBERIKAN
MASALAH TERUTAMA SOALAN ARAS
TINGGI.
ODUL PDPR UNTUK MEMBERI LATIHAN MURID BELUM MAHIRA MEMBACA DAN LATIHAN IMBAS KEMBALI UNTUK MEMBANTU
-MURID. PENYEDIAAN NOTA RINGKAS MENULIS MENYEBABKAN MURID SUKAR MENINGKATKAN KEFAHAMAN MURID. LATIH TUBI
NGGUNAKAN PETA MINDA UNTUK MENGIKUTI PEMBELAJARAN MENGINGAT FAKTA DAN KEFAHAMAN MURID
(BIMBINGAN SECARA BERKUMPULAN). LATIH TUBI
SECARA LISAN PENGETAHUAN YANG DIPELAJARI
SEBELUM PDPC DIJALANKAN
MENGGUNAKAN DAN MENGAPLIKASI MURID SUKAR MEMAHAMI KONSEP LATIHAN IMBAS KEMBALI UNTUK MEMBANTU
NGURUSAN GRAFIK DAN PETA I-THINK SAINS DALAM SESETANGAH TOPIK DAN MENINGKATKAN KEFAHAMAN MURID. MELATIH MURID
EMBUAT NOTA ATAU MEREKOD KURANG MENGINGAT FAKTA. MURID MENGGUNAKAN PETA MINDA, PENGURUSAN GRAFIK
A UNTUK MEMAHAMI KONSEP SAINS TIDAK MENGUASAI KPS DAN DAN PETA I-TJINK UNTUK MEMBUAT NITA ATAU
AP TOPIK DENGAN LEBIH MUDAH KEKURANGAN IDEA UNTUK MEREKOD MAKLUMAT/IDEA UNTUK MEMAHAMI
MENGHUBUNGKAITKAN PERMASALAHAN KONSEP SAINS DALAM SETIAP TOPIK DENGAN LEBIH
DENGAN KONSEP SAINS MUDAH. MENJALANKAN AKTIVITI AMALI DENGAN LEBIH
KERAP AGAR MURID DAPAT
MENGUJI/MENGAPLIKASIKAN SENDIRI KONSEP SAINS
YANG TELAH DIPELAJARI
ERBINCANGAN DIDALAM KELAS UNTUK PEMAHAMAN KONSEP SAINS DALAM LATIHAN IMBAS KEMBALI UNTUK MEMBANTU
RID. PENYEDIAAN MODUL PDPR UNTUK SESETENGAH TOPIK MASIH SEDERHANA MENINGKATKAN KEFAHAMAN MURID. MELATIH MURID
AN KEPADA MURID-MURID. LATIH TUBI DAN KURANG MENGINGAT FAKTA. MENGGUNAKAN PETA MINDA, PENGURUSAN GRAFIK
NGETAHUAN YANG TELAH DIPELAJARI MURID KURANG MENGUASAI KPS DAN DAN PETA I-TJINK UNTUK MEMBUAT NITA ATAU
UM SESI PDPC DIJALANKAN. KEKURANGAN IDEA UNTUK MEREKOD MAKLUMAT/IDEA UNTUK MEMAHAMI
MENGHUBUNGKAITKAN PERMASALAHAN KONSEP SAINS DALAM SETIAP TOPIK DENGAN LEBIH
DENGAN KONSEP SAINS MUDAH. MENJALANKAN AKTIVITI AMALI DENGAN LEBIH
KERAP AGAR MURID DAPAT
MENGUJI/MENGAPLIKASIKAN SENDIRI KONSEP SAINS
YANG TELAH DIPELAJARI
TIADA TIADA TIADA

TIADA 3/22 MURID BELUM DAPAT KUIZ DIBERIKAN SETIAP KALI SELESAI SETIAP TAJUK
MENERANGKAN MAKLUMAT TENTANG YANG DIPELAJARI
TAJUK YANG DIAJAR
EKATAN YANG LEBIH KEPADA MURID- MURID BELUM MEMAHAMI FAKTA PROJEK DIBERIKAN UNTUK MENGUJI PEMAHAMAN
ERKENAAN MENGGUNAKAN BAHAN SEJARAH DENGAN KEHIDUPAN SEHARIAN. MURID UNTUK SETIAP TAJUK. CONTOHNYA 'BUKU
BAHAN SEPERTI SURATKHABAR DAN 9/22 ORANG MURID BELUM MENCAPAI SKRAP'. MURID JUGA DIBERIKAN PENDEKATAN YANG
N SESAWANG. MURID JUGA DIMINTA KEMAHIRAN UNTUK MENGUASAI LEBIH MUDAH BERKENAAN PENGUNAAN BAHAN
AKAN NOTA POKET BERTUJUAN UNTUK MAKLUMAT TENTANG TAJUK YANG BACAAN TAMBAHAN SEPERTI SURATKHABAR DAN
A MENGGUNAKAN PETA MINDA DAN I- DIPELAJARI. MELAYARI LAMAN SESAWANG
THINK.
ERIKAN LATIHTUBI SOALAN DAN MURID BELUM MAHIR MENGHURAIKAN GERAK KERJA BERKUMPULAN (2 ORANG) UNTUK
BUKU KERJA. MURID DIMINTA UNTUK FAKTA DENAGN KEADAAN SEBENAR.. MEMBINCANGKAN TAJUK MENGGUNAKAN PETA I-
NOTA POKET UNTUK MENCATAT NOTA MURID JUGA BELUM MENGUASAI THINK.MURID JUGA PERLU LATIH TUBI DAN BUKU KERJA
AKAN PETA MINDA DAN I-THINK KEMAHIRAN ARAS TINGGI UNTUK
MEMBUAT KEPUTUSAN DAN
MEMBERIKAN IDEA YANG BERNAS UNTUK
TAJUK YANG DIPELAJARI.
GKEL DAN MEMBUAT PERBENTANGAN PERLU LATIH TUBI SOALAN DAN LATIHAN BERBENGKEL DAN MEMBUAT PERBENTANGAN
AS/RAKAMAN VIDEO. MURID DIMINTA MENYEDIAKAN BUKU KERJA DI HADAPAN KELAS
AKAN NOTA POKET UNTUK MENCATAT
NAKAN PETA MINDA DAN PETA I-THINK
TIADA
TIADA
SERTA MEMBERIKAN CONTOH YANG

ESUAI UNTUK MEURID MENGHAYATI
AKAN NILAI YANG DIPELAJARI DALAM
KEHIDUPAN HARIAN.
SERTA MEMBERIKAN CONTOH YANG
ESUAI UNTUK MEURID MENGHAYATI
AKAN NILAI YANG DIPELAJARI DALAM
KEHIDUPAN HARIAN.
TIADA MURID KURANG MAHIR MEMBACA JAWI GURU PERLU MEMPELBAGAIKAN LAGI KAEDAH
MEMAHIRKAN JAWI
EBIH KREATIF DAN MENGGUNAKAN MURID LEMAH DALAM PENGUASAAN GURU PERLU LEBIH KREATIF DAN MENGGUNAKAN
IUM UNTUKMENARIK MINAT MURID KEMAHIRAN BELAJAR BERIKUTAN PELBAGAI MEDIUM UNTUK MENARIK MINAT PELAJAR
TUMPUAN YANG SINGKAT
KANLATIHAN PENGAYAAN BERBENTUK MURID KURANG MAHIR DALAM MEMPERBANYAKKAN LATIHAN PENGAYAAN
ANALISIS MAKLUMAT MENGANALISIS MAKLUMAT SECARA BERBENTUK ANALISIS MAKLUMAT
MENYELURUH
NYAKKAN LATIHAN YANG MAMPU MURID KURANG MAMPU MENGUNGKAP MEMPERBANYAKKAN LATIHAN YANG MAMPU
KIL KEMAHIRAN MURID DALAM IDEA DAN MENGEMBANGKAN IDEA MENCUNGKIL KEMAHIRAN MURID DALAM
NGKAN LAGI ILMU PENGETAHUAN. MENGEMBANGKAN LAGI ILMU PENGETAHUAN
TIADA
OALAN KUIZ, LATIHAN KEMAHIRAN

UK MENINGKATKAN KEYAKINAN DIRI
MURID

MURID
MURID
LATIH TUBI SECARA TEORI DAN AMALI TIDAK AKTIF DALAM PDPR. MURID BELUM MURID DIHUBUNGI SECARA PESONAL. MENGADAKAN
MENGUASAI NYANYIAN DAN INTONASI GM ATAU PERJUMPAAN DENGAN IBUBAPA . LATIHAN
YANG BETUL. ,URID JUGA BELUM PEMULIHAN.
MENGUASAI PERGERAKKAN KREATIF
LATIH TUBI SECARA TEORI DAN AMALI MURID BELUM MENGUASAI BEBERAPA MEMUPUK MINAT MURID DENGAN AKTIVITI YANG
KEMAHIRAN ASAS TEORI DAN AMALI. LEBIH MENARIK. LATIH TUBI UNTUK KEMAHIRAN YANG
MURID HANYA MENGUASAI KEMAHIRAN LEMAH.
NYANYIAN DAN INTONASI SERTA
PERGERAKKAN KREATIF PADA PERINGKAT
SEDERHANA
TIADA MENGUASAI KEBANYAKKAN KEMAHIRAN LATIHAN BERFOKUS BAHAGIAN TEORI DAN AMALI YANG
ASAS DAN TEORI BELUM DIKUASAI SEPENUHNYA SECARA ATAS TALIAN
ATAU DI LUAR TALIAN
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
ARI ASPEK PENGHASILAN MENGIKUT MURID BELUM DAPAT MENYATAKAN BIMBINGAN MENGENALPASI BAHASA SENI VISUAL
KREATIVITI BAHASA SENI VISUAL YANG TERDAPAT YANGTERDPAT DALAM SESUATU KARYA
PADA SUATU KARYA
MEMBIMBING SERTA SENI SENDIRI MURID BELUM DAPAT MENGHASILKAN BIMBINGAN DAN LATIHAN MENGHASILKAN KARYA
KARYA DENGAN MENGAPLIKASIKAN DENGAN MENGAPLIKASIKAN BAHASA SENI VISUAL,
BAHASA SENI VUSAL, MEDIA, PROSES DAN MEDIA, PROSES DAN TEKNIK YANG BETUL
TEKNIK YANG BETUL
TIADA MURID BELUM DAPAT MEMBUAT BIMBINGAN MEMBUAT APRESIASI TERHADAP KARYA
APRESIASI TERHADP KARYA SENDIRI DAN SENDIRI DAN RAKAN BERPANDUKAN BAHASA SENI
RAKAN BERPANDUKAN BAHASA SENI VISUAL
VISUAL
TIADA TIADA
MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI LATIH TUBI, SOALAN KUIZ BERTUMPU, GALAKKAN
PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN MURID MENEROKA VIDEO DENGAN LINK YANG
TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM DISEDIAKAN
BIDANG ANEKA SUKAN KATEGORI A DAN
B SECARA SISTEMATIK.
MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI BERI SOALAN PENGUKUHAN, PENGUKUHAN TOPIK

PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN DENGAN KUIZ MAYA, MELAKSANAKAN PROJEK
TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM BERBIMBING
BIDANG ANEKA SUKAN KATEGORI A DAN
B SECARA BERINISIATIF
TIADA TIADA
MURID BELUM PANDAI MEMBACA DAN SUMBANG SARAN DARI MURID TENTANG
MENULIS SERTA TIDAK DAPAT MEMBERI PENGETAHUAN YANG ADA SEBELUM SESI PDPC
PENERANGAN DAN ODEA TOPIK YANG DIJALANKAN. mELATIH MURID MENGGUNAKAN DAN
DIAJAR MENGAPLIKASI PETA I-THINK UNTUK MEMBUAT NOTA
DALAM SETIAP TOPIK SUPAYA LEBIH MUDAH
MURID BELUM MENGUASAI SUMBANG SARAN DARI MURID TENTANG

PENGETAHUAN DAN BELUM PANDAI PENGETAHUAN YANG ADA SEBELUM SESI PDPC
MEMBERI IDEA DAN PERMASALAHAN DID DIJALANKAN. MEMBERI BIMBINGAN DAN SOALAN
ALAM TOPIK YANG IDAJAR LATIHAN PELBAGAI ARAS SEMASA PDPC (SECARA
BERKUMPULAN)
MURID KURANG MENGUASAI SUMBANG SARAN DARI MURID TENTANG
PENGETAHUAN AM DAN KURANG PENGETAHUAN YANG ADA SEBELUM PDPC DIJALANKAN.
MEMBERI IDEA DAN PEMASALAHAN DI MEMUPUK MINAT MURID PEKA KEPADA ISU SEMASA
DALAM TOPIK YANG DIAJAR. MELALUI MEDIA SOSIAL DAN SEBAGAINYA
TIADA TIADA
BUNGI MURID/IBUBAPA UNTUK MURID TIDAK MENGIKUTI GM SERTA TINDAKAN SUSULAN KEPADA MURID YANG TIDAK
KAN MURID MENONTON VIDEO TIDAK MENDENGAR DAN MENGULANG MENONTON VIDEO YANG DIBERIKAN OLEH GURU.
RAN SUPAYA TIDAK KETINGGALAN. VIDEO PEMBELAJARAN DARIPADA GURU AKTIVITI PEMULISAN SECARA BERKALA.
KAN LATIHAN PEMULIHAN YANG DENGAN BAIK DAN TELITI. MURID MASIH
BERSESUAIAN. MEMERLUKAN BIMBINGAN GURU DALAM
KEMAHIRAN MENYEBUT DAN MEMBACA.
URID BERKENAAN ULANG MENONTON MURID TIDAK MENONTON VIDEO AKTIVITI PEMULIHAN SECARA BERKALA. LATIHAN
ERI OLEH GURU SEBELUM PENILAIAN PEMBELARAN DARIPADA GURU DENGAN BERFOKUS KEPADA CARA PENULISAN.
UAT. LATIH TUBI MENULIS. BAIK. MURID BOLEH MEMBACA NAMUN
MASIH MEMERLUKAN BIMBINGAN
DARIPADA GURU. MASIH SEDERHANA
DALAM KEMAHIRAN MENULIS.
DA MURID YANG BERHATI-HATI DALAM MURID BOLEH MEMBACA DENGAN BAIK AKTIVITI PEMULIHAN DAN PENGGAYAAN SECARA
MEMBACA. LATIHAN MENULIS HURUF NAMUN ADAKALANYA CUAI DALAM BERKALA.
BERFOKUS. HARAKAT PERKATAAN SERTA TANDA
BACA. KEMAHIRAN MENULIS AGAK
MEMUASKAN.
MUDAH UNTUK MEMBANTU MURID MURID BOLEH MEMBACA DAN MENULIS MEMBINA KITS MUDAH UNTUK MEMBANTU MURID
AT DALAM TAJUK YANG DIPELAJARI. DENGAN BAIK SECARA BERADAB DAN MEMBUAT AYAT DALAM TAJUK YANG DIPELAJARI.
MENGIKUT PROSEDUR. NAMUN MURID
BELUM BOLEH MENYUSUN SERTA
MEMBINA AYAT SENDIRI SERTA
MENGAPLIKASIKANNYA DALAM TAJUK
YANG DIPEJARAI.
ULIHAN DAN BIMBINGAN BERFOKUS BELUM MENGUASAI 3M DAN MASALAH PEMULIHAN DAN BIMBINGAN BERFOKUS
KEHADIRAN
LAN KUIZ BERTUMPU, GALAK MURID MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI LATIH TUBI, SOALAN KUIZ BERTUMPU, GALAK MURID
EO DENGAN LINK YANG DISEDIAKAN. PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN MENEROKA VIDEO DENGAN LINK YANG DISEDIAKAN
RUMAHTANGGA SECARA SISTEMATIK
PENGUKUHAN, PENGUKUHAN TOPIK MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI BERI SOALAN PENGUKUHAN, PENGUKUHAN TOPIK
Z MAYA, MELAKSANAKAN PROJEK PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN DENGAN KUIZ MAYA, MELAKSANAKAN PROJEK
BERBIMBING TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM BERBIMBING
GUKUHAN DARI PELBAGAI SUMBER, MURID BELUM DAPAT MENGGUNAKAN SOALAN PENGUKUHAN DARI PELBAGAI SUMBER,
SOALAN KUIZ SECARA MAYA DAN PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN MENJAWAB KUIZ SECARA MAYA DAN MENGGALAKKAN
MURID MENEROKA BERKAITAN TAJUK TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM MURID MENEROKA BERKAITAN TAJUK DALAM INTERNET
AM INTERNET (YOUTUBE) BIDANG TEKNIKAL DAN SAINS (YOUTUBE)
RUMAHTANGGA SECARA KREATIF DAN
INOVATIF
TIADA TIADA
MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI LATIH TUBI, SOALAN KUIZ BERTUMPU, MENGGALAKKAN
PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN MURID MENEROKA VIDEO DENGAN LINK YANG
TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM DISEDIAKAN
BIDANG PENGATURCARAAN SECARA
SISTEMATIK.
MURID BELUM DAPAT MENGAPLIKASI BERI SOALAN PENGUKUHAN, PENGUKUHAN TOPIK
PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN DENGAN KUIZ MAYA, MELAKSANAKAN PROJEK
TENTANG KEMAHIRAN ASAS DALAM BERBIMBING
BIDANG PENGATURCARAAN SECARA
BERINISIATIF
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PETRA JAYA
#NAME?
TAHUN 1
Murid belum menguasai kemahiran asas Kelas pemulihan bagi yang belum menguasai kemahiran
iaitu lisan,membaca dan menulis. Murid asas. Selain itu latih tubi dijalankan semasa aktiviti
juga belum mengenali abjad/huruf besar pembelajaran di dalam kelas terutama latihan membaca
TP 1 & 2 dan kecil. Dari segi mengeja,murid belum dan menulis dengan betul . Ibu bapa murid yang belum
menguasai KV,KVK,KVKK. Murid diberi menguasai kemahiran akan dimaklumkan dan memohon
pendedahan di rumah hanya semasa di kerja sama mereka untuk memantau pembelajaran murid
sekolah sahaja tersebut semasa di rumah.
Murid boleh faham apa yang dipelajari dan Guru memberi galakan dan semangat,pujian,ganjaran
dapat menyiapkan latihan atau tugasan yang setimpal dengan pencapaian mereka. Guru
yang diberikan dengan tahap memperbanyakan lagi latihan tambahan yang lebih
TP 3 memuaskan.penglibatan dalam pdpr masih kreatif,inovatif dan memasukan elemen KBAT yang
tidak konsisten.Guru masih perlu memberi bersesuaian
bimbingan terutama dalam kemahiran
yang melibatkan elemen KBAT
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Tiada TP1. Bagi pelajar yang masih Menghubungi ibu bapa murid berkenaan untuk
mendapat TP2,murid berkenaan masih mengenalpasti kekangan yang dihadapi dan mencari
belum menguasai dan tidak dapat alternatif lain untuk membolehkan murid melibatkan diri
TP 1 & 2 menyiapkan tugasan yang diberikan dalam PdPr dan dapat menyiapkan tugasan yang diberi.
dengan tahap memuaskan. Selain
itu,sebilangan murid juga tidak mengikuti
sesi PdPr. Guru juga perlu membimbing
terutama dalam konteks kemahiran KBAT.
Murid masih lemah dalam memahami Memberikan contoh-contoh ayat mudah/ringkas sebagai
maksud ayat dan kerana tidak mahir dalam latih tubi. Guru membekalkan bahan tambahan sebagai
menulis ayat ringkas. rujukan untuk ibu bapa membantu murid-murid
TP 3 membuat ulangkaji dan latih tubi di rumah.
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid yang mempunyai masalah Berbincang dengan ibu bapa murid dan memberi galakan
pembelajaran. Mengalami kesukaran kepada murid supaya menghantar tugasan yang diberikan
untuk menerima arahan daripada guru. oleh guru. Sentiasa membimbing dari masa ke semasa.
TP 1 & 2 Tidak pernah menghantar latihan PDPR.
Lemah mengenali, menulis,menyebut dan Latihan berfokus kemhiran, mengenal nombor

membaca nombor bulat dengan betul. menggunakan kad nombor dan kaedah yang mudah dan
sesuai dengan kebolehan murid.video yang lebih jelas
TP 3 tentang susunan nombor bulat.
4 MATEMATIK DLP
murid masih belum menguasai tajuk Latih tubi melengkapkan rangkaian nombor dan
melengkapkan rangkaian nombor. menggunakan kaedah penerangan yang lebih mudah
difahami seperti video
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
MASIH RAMAI YANG BELUM MNEGUASAI KERJASAMA DENGAN GURU PEMULIHAN DAN GURU
LETERASI DAN NUMERASI KELAS KENAL PASTI MURID TIDAK KUASAI LETERASI DAN
NUMERASI.BERI BIMBINGAN PADA MURID TERSEBUT
TP 1 & 2
MURID BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN GURU BERI ILMU NIMONIK AGAR MURID CEPAT INGAT
MENJAWAB SOALAN SECARA SAINTIFIK ISTILAH SAINTIFIK SEPERTI HASILKAN LAGU DAN ISTILAH
KERANA BELUM MENGUASAI ISTILAH PERKATAAN YANG MENARIK.
TP 3 SANTIFIK DALAM BAHASA INGGERIS
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
MURID BELUM MAHIR MENGUASAI MRNGADAKAN SESI GOOGLE MEET UNTUK DAPATKAN
SOALAN ARAS TINGGI KBAT DAN INTERAKSI DUA HALA. SEDIAKAN SOALAN DALAM
PENYELESAIAN MASALAH SECARA BENTUK KAHOOT, QUIZIZ UNTUK GALAKKAN
TP 4 SISTEMATIK. PENGLIBATAN MURID.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Masih terdapat murid kurang fasih Guru memberi bimbingan semasa murid-murid membuat
membaca dan terlalu lambat untuk latihan.
TP 3 mereka tidak dapat menyiapkan latihan
yang diberi.
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid kurang faham tentang bahan yang Perbincangan perlu antara murid-murid dan guru tentang
dibaca. Mereka hanya membaca mengikut isi kandungan bahan yang dibaca. Minta murid
apa yang ditulis dalam bahan bacaan. menghuraikan apa yang mereka telah baca kepada rakan-
TP 4 rakan mereka.
TP 5
murid mempunyai masalah khusus dan merujuk masalah murid kepada pihak atasan untuk
tidak dapat memahami arahan yang tindakan selanjutnya. menghubungi ibu bapa bagi
diberikan oleh guru. masalah memastikan murid mengikuti PDPR.
TP 1 & 2 ketidakhadiran kelas PDPR yang dijalankan
oleh guru
tahap penguasaan murid yang kurang menggunakan pelbagai jenis aktiviti untuk merangsang
berkembang terutama dalam kemahiran perkembangan murid.
membaca quran dan jawi. murid lemah
TP 3 dalam menjelaskan sesuatu kemahiran
10 PENDIDIKAN ISLAM
murid belum lagi menguasai kemahiran memperbanyak latih tubi kemahiran-kemahiran quran
asas terutama quran dan jawi dengan dan jawi serta pemupukan amalan gaya hidup Islam
sempurna dalam kehidupan.
TP 4
TP 5
murid kurang melakukan riadah di rumah guru perlu memberi galakan kepada murid untuk
dan tidak menyertai pdpr yang dijalankan mengikuti aktiviti fizikal dengan menyertakan video
oleh guru menyukarkan guru untuk menilai berkaitan aktiviti fizikal dan memberi galakan agar murid
TP 1 & 2 berminat untuk mengikuto pdpr.
Murid boleh melakukan kemahiran Guru perlu lebih memperbanyakkan contoh-contoh

pergerakan dan senaman kecergasan pergerakan kecergasan yang sesuai dan mudah
fizikal tetapi masih kurang mahir difahami.Menggunakan video yang sesuai dengan topik
TP 3 mengaplikasikan pengetahuan berkaitan dan membimbing murid untuk lebih yakin membuat
konsep senaman dan pergerakan serta pergerakan dalam tugasan yang diberikan.
kurang memahami jenis kemahiran-
kemahiran dalam bidang kecergasan.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Pergerakan murid masih terhad dan masih Guru perlu memberi bimbingan kepada murid dan
kurang mahir dalam melakukan senaman sentiasa memberi respon tugasan murid untuk diperbaiki
kecergasan mengikut turutan langkah yang kelemahan dan memberikan contoh-contoh yang lebih
TP 4 betul dan lebih prosedur yang yang tepat. jelas dan mudah difahami.
TP 5
Tidak menghantar tugasan sepanjang Menghubungi ibu bapa/penjaga untuk dapatkan

PDPR,dapatan penilaian Fasa 1,masih respon.Guru mendorong murid menunjukkan hasil kerja
belum menguasai beberapa modul dalam dan menyatakan perasaan dalam berkarya seperti
TP 1 & 2 kemahiran muzik. Masih ada yang belum menyanyi dengan perasaan yang betul.
pandai membaca dan sentiasa perlukan
bimbingan untuk menyiapkan
hasilkerja.Masih kurang yakin pada
kemampuan diri dan berasa segan dan
Masih belum menguasai 1 atau 2 modul Guru memberi dorongan dan motivasikan murid untuk
kemahiran muzik.Selain itu terdapat murid lebih aktif dalam menyiapkan latihan.Membimbing murid
yang yakin menunjukkan bakat dan mencipta kreativiti berpandukan contoh kemahiran muzik
TP 3 menyiapkan latihan yang diberi. yang diberi.
12 PENDIDIKAN MUZIK
Menghantar tugasan sepanjang Berusaha membimbing menggunakan media seperti
PDPR,dapatan penilaian Fasa 1, menguasai video melalui laman sosial you tube dan mengadakan
beberapa modul dalam kemahiran muzik. goggle meet.
TP 4 Masih ada yang belum pandai membaca
dan sentiasa perlukan bimbingan untuk
menyiapkan hasilkerja. Yakin pada
kemampuan diri dan tidak segan dan malu
mempamerkan hasil kerja serta
TP 5
Murid baru mengenali kemahiran asas seni Guru menjelaskan maksud terma/konsep danbahasa seni
visua (bahasa seni visua). Selain itu motor visual. Selain itu guru berikan contoh yang berkaitan.
kasar dan halus murid belum cekap. Murid Guru beri tunjuk ajar sebelum murid mula menghasilkan
TP 1 & 2 juga kurang minat di samping kurang tugasan,aktiviti pengulangan untuk melatih murid mahir
bahan yang di perlukan untuk dalam menghasilkan tugasan
menghasilkan karya seni.
Murid mampu menghasilkan karya seni Guru menyediakan video penggunaan alatan dan bahan
mengikut kehendak namun masih kurang seni agar dapat menambah pengetahuan murid.
pengetahuan tentang cara penggunaan
TP 3 alataan dan bahan seni menyebabkan
kurang kekemasan pada karya yang
dihasilkan.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid mampu menghasilkan karya seni Guru membimbing murid menyatakan perasaan setelah
yang kreatif dan kemas namun masih menyiapkan karya seni dengan contoh video apresiasi
belum mampu melaksanakan apreasisai seni yang bersesuaian.
TP 4 seni dari aspek perasaan mereka sendiri.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid mempunyai masalah khusus dalam Menghubungi ibubapa/penjaga untuk mendapatkan

pembelajaran dan masih belum menguasai respon berkaitan dengan tugasan serta berbincang juga
kemahiran membaca dan mengenal huruf dengan guru-guru subjek lain berkenaan murid-murid
TP 1 & 2 hijaiiyah.Penglibatan murid sepanjang yang tidak menyertai PDPR. Memberikan latihan menulis
PDPR kurng memuaskan disebabkan secara berperingkat
masalah peranti dan ibubapa yang bekerja
.
Murid telah mengenali huruf hijaiyah Berhubung dengan ibubapa mengenai tugaan murid-
tetapi masih belum menguasai kemahiran murid. menggunakan pelbagai jenis aktiviti untuk
menyambung huruf dalam perkataan yang merangsang perkembangan dan minat murid seperti
TP 3 mempunyai baris panjang dan quiziz dan lain-lain lagi.
pendek,tanda sukun dan sabdu serta
masalah ketidakhadiran pdpr
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid sudah mampu memahami Murid dibantu dengan mempelbagaikan cara penerangan
perkataan mudah Bahasa Iban namun seperti penggunaan video, gambar-gambar maujud untuk
masih memerlukan bimbingan menguasai kemahiran tatabahasa dengan lebih baik.
TP 3 terutamanya dalam aspek kemahiran
tatabahasa : Jaku Pengenap Tesa
19 BAHASA IBAN
Murid dapat memberi respons dalam Murid dibantu dengan diperdengarkan kepada audio dan
pelbagai situasi dengan betul sama ada video penerangan guru yang menggunakan Bahasa Iban
dari aspek bertutur, membaca dan menulis yang mudah namun pelbagai bagi menambah kosa kata
TP 4 namun masih kekurangan kosa kata bahasa murid.
yang menyebabkan mereka kurang
keyakinan untuk memberi respons.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
m menguasai kemahiran Murid belum menguasai kemahiran Kelas Pemulihan untuk murid yang belum menguasai Sebahagian murid masih belum me
ankan semasa aktiviti membaca dan menulis. Masalah dalam kemahiran utama. Latih tubi membaca dan menulis kemahiran asas yang utama . Kuran
utama latihan membaca mengeja terutama KVK dan KVKK .Murid semasa pembelajaran di dalam kelas. Ujian saringan membaca .Ada juga yang jarang ha
bapa murid yang belum juga tidak menyiapkan tugasan yang diadakan untuk menguji kemahiran yang telah dikuasai. sekolah menyebabkan ketinggalan
aklumkan dan memohon diberikan malah selalu tidak hadir ke Pertingkatkan minat membaca melalui Program NILAM pelajaran
ntau pembelajaran murid sekolah. Murid kurang minat membaca
di rumah.
mangat,pujian,ganjaran Murid boleh memahami soalan dan dapat Guru memberikan banyak galakan dalam bentuk Penglibatan murid semasa PD
paian mereka. Guru menjawab soalan dengan baik. Masih perlu ganjaran,pujian serta kata semangat.Mempelbagaikan memuaskan dan agak tidak
tambahan yang lebih bimbingan daripada guru terutama soalan kaedah dan teknik mengajar sesuai dengan tahap konsisten.Tahap penaakulan d
an elemen KBAT yang yang ada elemen KBAT. Penglibatan dalam penguasaan,penaakulan serta kemahiran pemahaman tahap baik dan masih
an PDPR masih kurang konsisten murid.memastikan kehadiran murid semasa PDPR diperbaiki. Murid boleh menjawab
konsisten yang ada elemen KBAT yang mu
id berkenaan untuk Murid masih belum menguasai kemahiran Guru boleh lebih menggunakan kad bergambar dan kad Masih ada murid yang belum m
dihadapi dan mencari mendengar dan bertutur. Oleh sebab perkataan,membuat latih tubi dan juga menyambung menggunakan perkataan dalam ko
an murid melibatkan diri itu,mereka juga kurang mahir dalam keratan ayat(sentence strips),penggunaan kamus dan yang sesuai. Belum mahir menye
kan tugasan yang diberi. menulis ayat-ayat mudah kerana tidak juga latih tubi ejaan perkataan-perkataan baru. perkataan dengan betul.
memahami maksud perkataan yang
digunakan dalam ayat.
t mudah/ringkas sebagai Murid sudah memahami beberapa Memnberikan latihan membaca dan menyebut perkataan Masih lemah memahami petikan r
ahan tambahan sebagai perkataan tetapi perlu bimbingan dalam menggunakan kad imbas dengan bimbingan guru dan kerana tidak mempunyai perbenda
mbantu murid-murid menggunakan perkataan dalam menulis juga ibu bapa(PdPr). Latih tubi penggunaan gambar kata yang banyak dan perlu bimbi
tih tubi di rumah. ayat mudah. Murid juga belum dapat sebagai rujukan untuk mengenalpasti perkataan atau
memberikan maksud yang berbeza objek yang digunakan dalam ayat.
mengikut konteks ayat dan masih perlu
bimbingan guru.
Murid masih lemah dalam kemahiran Memberikan lebih banyak latih tubi untuk tatabahasa dan Murid masih lemah dalam kemah
penggunaan tatabahasa(Grammar Rules). juga rujukan tambahan untuk digunakan oleh murid penggunaan tatabahasa(Grammar
Keliru semasa menggunakan tatabahasa semasa aktiviti menulis ayat. Keliru semasa menggunakan tatab
dalam aktiviti penulisan. dalam aktiviti penulisan.
Murid telah menguasai bebera
kemahiran asas seperti membaca
menulis,namun masih perlu bimb
guru dan ibu bapa. Boleh membaca
belum mahir menaakul teks/peti
Masalah kehadiran dalam PDPR da

pernah menghantar tugasan menyu
guru untuk membuat pentaksiran
penilaian.
Tidak kuasai fakta asas dengan b
Murid sukar dalam soalan penyele

masalah kerana tidak dapat
menterjemahayat ke dalam ay
matematik.
rid dan memberi galakan Kesukaran untuk membuat pentaksiran Menghubungi ibu bapa murid dan berbincang tentang
ar tugasan yang diberikan dan penilaian murid kerana tidak hadir pencapaian murid.memberi galakan dan bimbingan.
ng dari masa ke semasa. PDPR.Jarang menghantar laihan. Beberapa Bimbingan telah & masih dijalankan oleh Guru
murid belum menguasai asas tambah & Pemulihan.
tolak & sedang mengikuti kelas pemulihan.
mengenal nombor Masih kurang mahir dalam fakta asas Latih tubi fakta asas sebelum aktiviti Pdpc bermula.
kaedah yang mudah dan matematik, tambah, tolak dan darab. Memberi ganjaran atau pujian bagi murid-murid yang
d.video yang lebih jelas Murid masih lemah dalam pengiraan telah kuasai fakta asas contohnya sifir.
mbor bulat. mengumpul semula dan juga soalan
penyelesaian masalah.
ngkaian nombor dan murid masih lemah melakukan langkah- Banyakkan latihan berbentuk soalan penyelesian masalah
ngan yang lebih mudah langkah pengiraan fakta asas matematik dan latih tubi/ hafalan kata kunci operasi yang berkaitan.
ti video apabila melibatkan soalan penyelesaian
masalah dan soalan KBAT.
BELUM DAPAT MENGUASAI AS

KEMAHIRAN PROSES SAINS (KPS) D
BAIK UNTUK DIAPLIKASIKAN DA
PROSES PENTAKSIRAN YANG
DILAKSANAKAN. MURID BELUM M
SEPENUHNYA MENGHUBUNG KAIT
PRAKTIK KPS DALAM PROSES MEN
SOALAN DAN JUGA DALAM PRO
MURID MEMAHAMI KONSEP SA
DENGAN BAIK, MURID MEMBER
PENGLIBATAN YANG MEMUASKAN
AKTIVITI PDPR DAN TIDAK MELIBA
DIRI DALAM PROJEK DAN EKSPER
SAINS YANG DIJALANKAN.
MURID MEMAHAMI KONSEP SA

DENGAN BAIK DAN DAPAT MENGA
SAINS DALAM KEHIDUPAN SECA
TERHAD. MURID MEMBERIKA
PENGLIBATAN YANG BAIK DALAM A
PDPR NAMUN MURID MASIH TIDAK
MEMBUAT EKSPERIMEN /PROJEK
MENGIKUT ARAHAN DENGAN B
EMULIHAN DAN GURU RAMAI BELUM MENGUASAI PENGGUNAAN GURU SENTIASA MENDEDAHKAN PENGGUNAAN BAHASA
K KUASAI LETERASI DAN BAHASA INGGERIS INGGERIS YANG MUDAH DALAM PROSES PDPC DAN
ADA MURID TERSEBUT MENGADAKAN KERJASAMA DENGAN PANITIA BAHASA
INGGERIS DALAM PROGRAM ‘BUUDY SUPPORT’.
AR MURID CEPAT INGAT MURID BELUM MENGUASAI SEPENUHNYA MENYEDIAKAN BAHAN BANTU MENGAJAR YANG
LKAN LAGU DAN ISTILAH DALAM TOPIK PEMBELAJARAN YANG BARU PELBAGAI SEPERTI VIDEO PEMBELAJARAN, GAMBAR-
MENARIK. IAITU SAINS FIZIKAL. PENGUASAAN GAMBAR DAN BAHAN MAUJUD UNTUK MENAMBAHKAN
BAHASA INGGERIS JUGA MEMPENGARUHI LAGI PEMAHAMAN MURID DALAM PEMBELAJARAN
MURID UNTUK MEMPELAJARI DAN SAINS.
MEMAHAMI PEMBELAJARAN SAINS
DENGAN BAIK.
MEET UNTUK DAPATKAN MURID SUKAR UNTUK MENGUASAI TOPIK MENGADAKAN SESI GOOGLE MEET UNTUK DAPATKAN
KAN SOALAN DALAM YANG BARU DAN MEMERLUKAN MASA INTERAKSI DUA HALA AGAR ISI PELAJARAN DAPAT
UNTUK GALAKKAN UNTUK MEMAHAMI ISI PELAJARAN DALAM DIKUASAI DENGAN BAIK TERUTAMA PENERANGAN
MURID. BAHASA INGGERIS. TERHADAP MAKSUD BAGI SESUATU AYAT DALAM
BAHASA INGGERIS. SEDIAKAN SOALAN DALAM BENTUK
KAHOOT, QUIZIZ UNTUK MENGGALAKKAN PENGLIBATAN
MURID.
a murid-murid membuat Masih terdapat murid kurang fasih Guru memberi bimbingan semasa murid-murid membuat Murid masih kurang lancar memba
membaca dan terlalu lambat untuk latihan. memahami kandungan topik denga
mereka tidak dapat menyiapkan latihan
yang diberi.
-murid dan guru tentang Murid kurang faham tentang bahan yang Perbincangan perlu antara murid-murid dan guru tentang Murid dapat menjawab soalan de
dibaca. Minta murid dibaca. Mereka hanya membaca mengikut isi kandungan bahan yang dibaca. Minta murid betul namun masih memerlukan s
telah baca kepada rakan- apa yang ditulis dalam bahan bacaan. menghuraikan apa yang mereka telah baca kepada rakan- huraian
ka. rakan mereka.
da pihak atasan untuk murid tidak melibatkan diri dalam PDPR menghubungi ibu bapa dengan lebih kerap supaya murid murid tidak melibatkan diri dalam
ubungi ibu bapa bagi yang dijalankan. murid masih lemah dalam mengikuti PDPR. mengadakan bimbingan khusus untuk yang dijalankan. murid masih lemah
engikuti PDPR. penguasaan kemahiran asas terutama murid lemah secara berterusan untuk membaiki penguasaan kemahiran asas teru
quran dan jawi kelemahan dalam kemahiran asas. quran dan jawi.
tiviti untuk merangsang tahap penguasaan murid yang kurang menggunakan pelbagai jenis aktiviti untuk merangsang murid lemah dalam penguasaan kem
murid. berkembang terutama dalam kemahiran perkembangan murid belajar berikutan tumpuan yang s
membaca quran dan jawi. murid kurang dan sukar untuk fokus.
berminat untuk membaca Iqra semasa
proses pembelajaran di rumah.
hiran-kemahiran quran murid belum lagi menguasai kemahiran memperbanyak latih tubi kemahiran-kemahiran quran murid kurang mahir dalam amalan
malan gaya hidup Islam asas terutama quran dan jawi dengan dan jawi serta pemupukan amalan gaya hidup Islam.
upan. sempurna
kepada murid untuk

an menyertakan video
mberi galakan agar murid
gikuto pdpr.
yakkan contoh-contoh Murid masih belum diuji tahap Guru menggunakan pelbagai jenis bentuk aktiviti Penglibatan murid menghantar rak
g sesuai dan mudah kemampuan dalam bidang kecerdasan berbentuk video, permainan atas talian dan sebagainya membuat aktiviti kecergasan dan l
ang sesuai dengan topik sepenuhnya akibat pandemik. Murid hanya bagi membantu murid memahami tajuk yang diajar. bertulis amat tidak memuaskan. Pe
k lebih yakin membuat belajar teori dan membuat latihan sendiri terhadap murid agak terhad ker
n yang diberikan. di rumah. Tugasan yang dihantar tidak beberapa aktiviti PJ tidak dap
konsisten. dilaksanakan dengan sepenuhn
disebabkan faktor pandemik
an kepada murid dan Murid masih belum diuji tahap Guru menggunakan pelbagai jenis bentuk aktiviti Murid dapt melakukan aktiviti kece
n murid untuk diperbaiki kemampuan dalam bidang kecerdasan berbentuk video, permainan atas talian dan sebagainya dengan baik namun belum mencap
ntoh-contoh yang lebih sepenuhnya akibat pandemik. Murid hanya bagi membantu murid memahami tajuk yang diajar. yang dikehendaki.
difahami. belajar teori dan membuat latihan sendiri
di rumah. Tetapi masih aktif dalam
mengikuti PDPR yang dilaksanakan.
jaga untuk dapatkan Murid belum dapat mengaplikasi Mempelbagaikan instrument yang menjurus kepada Tidak boleh mengenal dan membe
menunjukkan hasil kerja pengetahuan dan modul muzik dalam kehendak tahap penguasaan iaitu dengan cara bimbingan tempo cepat dan lambat.Mengen
alam berkarya seperti topik pembelajaran dengan agar murid dapat mencapai beberapa modul dalam membezakan pergerakan melo
aan yang betul. baik.Penglibatan murid sepanjang PDPR mengaplikasi kemahiran muzik, terutama menggunakan bertangga dan melodi mendat
tidak memuaskan disebabkan pelbagai media seperti video melalui laman sosial you
faktor. tube.Berbincang dengan ibu bapa cara yang berkesan
supaya anak tidak ketinggalan dalam pelajaran.
motivasikan murid untuk Murid sukar untuk memahami dan kurang Mengadakan PLC: Teacher Sharing sesson untuk Tidak mahir mengaplikasikan pema
tihan.Membimbing murid pengetahuan dalam aktiviti muzik menerangkan kaedah atau instriment yang digunakan berkaitan tempo cepat dan lam
contoh kemahiran muzik bagi menggalakkan penguasaan murid dalam kemahiran menerusi aktiviti muzik dan tidak
ri. menganalisis. mengaplikasikan pemahaman ber
pergerakan melodi dalam aktiv
muzik.Penglibatan murid sepanjan
tidak memuaskan disebabkan ma
pranti,pelan data dan motivasi
gunakan media seperti Memahami dan mengenal elemen muzik , Berusaha membimbing menggunakan media seperti menguasai kemahiran bernyanyi d
tube dan mengadakan mengenali, memahami dan membezakan video melalui laman sosial you tube dan mengadakan postur yang betul,bernyanyi deng
et. dinamik lembut . goggle meet yang betul,bernyanyi mengikut te
bernyanyi dengan perubahan temp
memainkan alat perkusi mengikut
lagu berdasarkan skor ikon
a/konsep danbahasa seni Kebanyakan murid kurang berminat dan Guru men jelaskan maksud terma/konsep/bahasa Murid selalu gagal menyiapkan has
contoh yang berkaitan. tidak mempunyai asas kemahiran melukis. seni,murid digalakkan untuk berikan contoh yang dalam tempoh yang diberikan. Sel
urid mula menghasilkan Kurang memahami konsep dan berkaitan. Guru beri tunjuk ajar sebelum murid mula sikap sambi lewa (tidak ada kesung
tuk melatih murid mahir terma/bahasa seni dalam subjek menghasilkan tugasan dan aktiviti pengulangan untuk merupakan faktor murid tidak men
an tugasan Pendidikan Kesenian (Seni Visual) tidak melatih murid mahir dalam menghasilkan karya seni. hasil karya.
penting berbanding subjek teras.
unaan alatan dan bahan Murid kurang menguasai kemahiran asas Guru mempelbagaikan instrumen serta kaedah Murid masih belum mampu mengh
pengetahuan murid. dalam topik yang dipelajari dengan baik pembelajaran yang lebih berkesan melalui pautan video. karya seni yang baik dan belum d
dan berkesan. menguasai kemahiran seni
atakan perasaan setelah Murid dapat menghasikan karya seni yang Guru memberi bimbingan agar murid dapat Hasil tugasan murid masih belu
contoh video apresiasi baik namun belum dapat menzahirkan mengaplikasikan kemahiran dan kefahaman murid mencapai tahap yang dikehend
suaian. idea, pengetahuan dan kemahiran dalam tentang tajuk yang dipelajari.
proses penghasilan karya dengan lebih
baik.
a untuk mendapatkan Murid belum menguasai Huruf Hijaiyyah (-‫ ا‬Menghubungi ibubapa/penjaga untuk mendapatkan Murid mempunyai masalah khusus
an serta berbincang juga ‫ )ي‬dan kumpulan huruf-huruf fokus dan respon berkaitan dengan tugasan.Murid dibantu dengan pembelajaran dan masih belum me
erkenaan murid-murid murid tidak melibatkan diri dalam PDPR pembelajaran mengenali huruf dan teknik pengulangan kemahiran membaca Huruf Hijaiyy
mberikan latihan menulis serta didik hibur untuk menarik perhatian murid dan kumpulan huruf-huruf fok
ingkat berkenaan
engenai tugaan murid- Murid belum lagi dapat mengingati dan Berhubung dengan ibubapa mengenai tugasan dan Murid belum dapat membezakan
ai jenis aktiviti untuk menguasai perkataan yang dipelajari memberi bimbingan kepada murid-murid secara dan sebutan kumpulan huruf-huru
an minat murid seperti dalam bahasa arab bagi setiap tajuk dalam berterusan. mempelbagaikan latihan supaya murid-murid dalam perkataan yang terdiri dari p
ain lagi. buku teks. lebih seronok dan bersemangat untuk membuat latihan. baris
Murid belum menguasai kemahiran asas Memberi latihan mendengar dan bertutur dalam bahasa Murid belum dapat membaca d
bahasa arab dan belum mampu untuk arab melalui audio dan video secara berperingkat dan mempraktikkan perkataan-perkata
mempraktikkannya secara konsisten dan dengan kaedah yang pelbagai. terdiri daripada pelbagai baris (ba
menepati situasi. pendek dan panjang, tanda mati
sabdu)
agaikan cara penerangan Murid dapat mengikut arahan yang Murid dibantu dengan pelbagai contoh ayat bertulis yang Murid dapat memadankan perka
ar-gambar maujud untuk diberikan dengan lengkap dan bahagian seperti huruf besar dan tanda dengan gambar yang betul berdas
asa dengan lebih baik. baik.Walaubagaimanapun, murid masih berhenti (.) diberikan penekanan. pengalaman sedia ada namun m
belum mampu menghasilkan ayat lengkap memerlukan bimbingan untu
dengan huruf besar dan tanda baca yang menghasilkan ayat menggunak
betul. perkataan tersebut.
garkan kepada audio dan Murid boleh membaca teks dengan lancar Murid dibimbing dengan menjawab lebih banyak soalan Murid dapat menghasilkan ay
enggunakan Bahasa Iban dan dapat menjawab secara verbal soalan dengan menggunakan ayat penuh dalam kemahiran berdasarkan arahan yang diberikan
gi menambah kosa kata berkenaan dengan teks namun masih menulis. terdapat kesilapan pada ejaan se
belum mampu menjawab soalan dengan penambahan "k" pada perkataan g
menggunakan ayat penuh semasa menulis.
Murid masih belum dapat membezakan Murid dibantu menggunakan bahan bantu bergambar Murid dapat menghasilkan ayat n
antara perkataan biasa dan perkataan untuk mereka mengenalpasti perbezaan makna dalam situasi yang terhad kera
glotis yang sama ejaan seperti [raga] dan perkataan tersebut. kekurangan kosa kota Bahasa Ib
[raga'] dan menyukarkan mereka
menggunakannya di dalam ayat
TAHUN 3 TAHUN 4
ahagian murid masih belum menguasai Latih tubi semasa pembelajaran di dalam kelas. Sebilangan murid masih belum boleh
mahiran asas yang utama . Kurang minat Banyakkan latihan berbentuk imlak petikan,ayat atau membaca dan menulis dengan betul.
embaca .Ada juga yang jarang hadir ke frasa. Latihan mengeja perkataan dan membina ayat Lambat dalam penakulan maklumat dan
kolah menyebabkan ketinggalan dalam mudah. Galakan mengikuti Program NILAM. Bimbingan tidak memahami soalan atau latihan yang
pelajaran berfokus untuk murid yang belum menguasai kemahiran diberikan. Kurang minat membaca serta
utama. tidak fokus semasa di dalam kelas.
Penglibatan murid semasa PDPR Murid diberi ganjaran,pujian dan kata-kata semangat Murid boleh menaakul maklumat dan
memuaskan dan agak tidak oleh guru.mempelbagaikan bentuk latihan berdasarkan menjawab soalan dengan baik.Tahap
konsisten.Tahap penaakulan dan tahap penguasaan dan kemahiran murid.Latihan penguasaan murid dalam soalan berbentuk
mahaman tahap baik dan masih boleh tambahan dan latih tubi diberikan terutama dalam binaan tatabahasa dan kefahaman masih di tahap
erbaiki. Murid boleh menjawab soalan ayat,pemahaman dan kosa kata sederhana. Kehadiran pdpr agak konsisten
yang ada elemen KBAT yang mudah dan cepat menyiapkan tugasan yang
diberikan oleh guru.
Masih ada murid yang belum mahir Latih tubi membaca dan menyebut perkataan Murid masih belum menguasai
enggunakan perkataan dalam konteks menggunakan kad imbas atau kad perkataan dengan sepenuhnya kemahiran utama iaitu
yang sesuai. Belum mahir menyebut bimbingan guru dan juga ibu bapa(PdPr). Spelling membaca dan menulis. Masih perlu
perkataan dengan betul. Drills,membuat senarai perkataan baharu dan mencari banyak kenal perkataan baharu untuk
maksud dalam kamus. Tahap 2. Kemahiran berfikir dan
penggunaan elemen KBAT masih kurang.
asih lemah memahami petikan ringkas Latih tubi membaca dan menyebut perkataan Sudah kenal beberapa perkataan baharu
ana tidak mempunyai perbendaharaan menggunakan kad imbas atau kad perkataan dengan untuk Tahap 2 tetapi perlu lebih
ata yang banyak dan perlu bimbingan. bimbingan guru dan juga ibu bapa(PdPr). Spelling pendedahan kepada penggunaan
Drills,membuat senarai perkataan baharu dan mencari perkataan-perkataan lain dalam menulis
maksud dalam kamus. ayat mudah dan ayat majmuk.
Murid masih lemah dalam kemahiran Memberikan lebih banyak latih tubi untuk tatabahasa dan Masih kurang mahir dalam menulis
nggunaan tatabahasa(Grammar Rules). juga rujukan tambahan untuk digunakan oleh murid karangan/esei mengikut kehendak soalan.
eliru semasa menggunakan tatabahasa semasa aktiviti menulis ayat. Penggunaan tatabahasa yang masih
dalam aktiviti penulisan. lemah/tidak gramatis dan tidak sesuai.
Kurang motivasi untuk memberikan idea-
idea yang lebih bernas dalam latihan
menulis.
Murid telah menguasai beberapa Guru boleh menggunakan kaedah menggaris isi
emahiran asas seperti membaca dan penting/jawapan di dalam petikan/teks mengikut turutan
menulis,namun masih perlu bimbingan soalan. Membuat latih tubi dengan menggunakan
ru dan ibu bapa. Boleh membaca tetapi teks/petikan yang berbeza. Guru juga boleh galakkan
belum mahir menaakul teks/petikan. murid guna carta/peta minda untuk mencari idea/isi
penting dan dipindahkan ke dalam bentuk carta/peta
minda.
asalah kehadiran dalam PDPR dan tidak Guru sentiasa mengingatkan mjurid tentang kepentingan Murid tidak menguasai kemahiran asas ,
nah menghantar tugasan menyukarkan hadir dan menghantar tugasan untuk penilaian. membaca, menulis an mengira, menyebab
uru untuk membuat pentaksiran dan Menghubungi ibu bapa murid. kan sukar untuk menerima arahan soalan
penilaian. dan mebuat tugasan. Murid tidak
menghantar tugasan semasa PDPR sukar
untuk mebuat pentaksiran.
Tidak kuasai fakta asas dengan baik Latih tubi fakta asas sebelum aktiviti Pdpc bermula. Penakulan murid agak lambat dan sikap jati
Memberi ganjaran atau pujian bagi murid-murid yang diri yang lemah serta tiada sokongan
telah kuasai fakta asas contohnya sifir. daripada ibu bapa.
urid sukar dalam soalan penyelesaian Banyakkan latihan berbentuk soalan penyelesian masalah Tidak kuasai fakta asas dengan baik.
masalah kerana tidak dapat dan latih tubi/ hafalan kata kunci operasi yang berkaitan.
menterjemahayat ke dalam ayat
matematik.
BELUM DAPAT MENGUASAI ASAS GURU KERAP BERI LATIHAN DAN PENERANGAN PADA PERALIHAN DARI TAHAP 1 KEPADA TAHAP
MAHIRAN PROSES SAINS (KPS) DENGAN MURID TETANG KPS.SENTIASA MEMPERKAITKAN KPS 2 MEMBERI PERBEZAAN YANG KETARA
BAIK UNTUK DIAPLIKASIKAN DALAM DLAM PROSES KEHIDUPAN SEHARIAN. KEPADA MURID. MURID BELUM
PROSES PENTAKSIRAN YANG MEMBIASAKAN DIRI PERALIHAN FORMAT
LAKSANAKAN. MURID BELUM MAMPU PEMBELAJARAN PERALIHA TAHAP INI.
ENUHNYA MENGHUBUNG KAIT SECARA
AKTIK KPS DALAM PROSES MENJAWAB
SOALAN DAN JUGA DALAM PROSES
MURID MEMAHAMI KONSEP SAINS MRNGADAKAN SESI GOOGLE MEET UNTUK DAPATKAN MURID TIDAK DAPAT MEMAHAMI KONSEP
DENGAN BAIK, MURID MEMBERIKAN INTERAKSI DUA HALA. SEDIAKAN SOALAN DALAM SAINS DENGAN TEPAT DAN SEKALIGUS
NGLIBATAN YANG MEMUASKAN DALAM BENTUK KAHOOT, QUIZIZ UNTUK GALAKKAN TIDAK DAPAT MENGAITKAN DALAM
KTIVITI PDPR DAN TIDAK MELIBATKAN PENGLIBATAN MURID. KEHIDUPAN SEHARIAN.
IRI DALAM PROJEK DAN EKSPERIMEN
SAINS YANG DIJALANKAN.
MURID MEMAHAMI KONSEP SAINS BERI MURID VIDEO-VIDEO MENARIK UNTUK MURID BELUM MENGUASAI KONSEP SAINS
NGAN BAIK DAN DAPAT MENGAITKAN MEMUDAHKAN PEMAHAMAN MURID. BERI ARAHAN DENGAN SEPENUHNYA DAN KURANG
SAINS DALAM KEHIDUPAN SECARA YANG RINGKAS DAN PADAT SUPAYA MURID DAPAT MEMBERI RESPON DALAM
TERHAD. MURID MEMBERIKAN MEGIKUT ARAHAN DENGAN BETUL. PAMERKAN HASIL DI PENGHANTARAN TUGASAN PDPR
NGLIBATAN YANG BAIK DALAM AKTIVITI DALAM "GROUP WHATSAPP KELAS" DAN BERIKAN
PR NAMUN MURID MASIH TIDAK DAPAT UCAPAN TAHNIAH DAN PENGHARGAAN UNTUK
EMBUAT EKSPERIMEN /PROJEK SAINS MENGHARGAI HASIL KERJA MURID.
MENGIKUT ARAHAN DENGAN BAIK
Murid kurang respon atau kurang
menghantar tugasan semasa PDPR.Murid
mempunyai masalah literasi membaca
menyebabkan murid tidak minat untuk
membuat tugasan yang guru beri.
Murid tidak mempunyai pengetahuan

sedia ada tentang perkembangan sejarah
tanah air dan kurang minat untuk
membaca buku sejarah
Kekangan masa akibat pandemic Covid19

dan kurang pemantauan daripada ibu bapa
semasa pdpr membuatkan pelajar tidak
menumpukan sepenuh perhatian
terhadap apa yang mereka pelajari Murid
perlu banyak membaca untuk menambah
ilmu pengetahuan tentang topik yang
dipelajari.
TIADA
urid masih kurang lancar membaca dan Guru meminta murid membetulkan latihan yang silap Masih ada dalam kalangan murid yang
mahami kandungan topik dengan baik. dengan memberi panduan jawapan menggunakan belum menguasai kemahiran membaca
WhatsApp selain rakaman suara guru dengan sepenuhnya menyebabkan mereka
mengambil masa lama untuk membaca
dan memahami bahan bacaan yang
diberikan oleh guru.
Murid dapat menjawab soalan dengan Guru meminta murid membaca semula teks latihan Ada dalam kalangan murid yang masih
etul namun masih memerlukan sedikit daripada buku teks termasuk soalan dan jawapan latihan menunjukkan sikap acuh tak acuh dalam
huraian yang diberikan sebelum perbincangan keseluruhan isi pembelajaran lebih-lebih lagi dalam pdpr.
pelajaran dijalankan. Guru mengajukan semula soalan Seringkali tidak menghantar latihan pada
dan meminta murid menjawab semula sambil masa yang telah ditetapkan.
membetulkan jawapan murid dalam perbincangan
melalui rakaman suara d Aplikasi Whatsapp
urid tidak melibatkan diri dalam PDPR menghubungi ibu bapa dengan lebih kerap supaya murid murid tidak melibatkan diri dalam PDPR
g dijalankan. murid masih lemah dalam mengikuti PDPR. fokus latih tubi kemahiran asas yang dijalankan. murid lemah dalam quran
enguasaan kemahiran asas terutama terutama quran dan jawi untuk murid yang lemah. dan jawi serta kurang berminat dengan
quran dan jawi. subjek.
rid lemah dalam penguasaan kemahiran mempelbagai kaedah pengajaran supaya murid berminat belum menguasai kemahiran asas
elajar berikutan tumpuan yang singkat dapat mengekalkan tumpuan dan fokus untuk masa yang membaca quran dan jawi dengan tepat.
dan sukar untuk fokus. lebih lama.
urid kurang mahir dalam amalan KBAT memupuk gaya pembelajaran yang menjurus kepada murid kurang mahir dalam amalan KBAT
amalan KBAT dalam aktiviti murid
murid kurang penghayatan dalam ilmu

yang dipelajari dalam kehidupan seharian
yang boleh diperhatikan oleh guru
nglibatan murid menghantar rakaman Penyediaan video pembelajaran yang menarik dan sesuai Aktiviti Pend Jasmani belum dapat
embuat aktiviti kecergasan dan latihan untuk menggalakkan lagi penglibatan murid. Berbincang dijalankan di lapangan terbuka akibat
rtulis amat tidak memuaskan. Penilaian dengan ibu bapa untuk memberi kerjasama agar objektif pendmik.Penilaian lebih kepada tugasan
terhadap murid agak terhad kerana pembelajaran pada hari tersebut tercapai. bertulis.Penilaian Pendidikan Kesihatan
beberapa aktiviti PJ tidak dapat juga dinilai drp tugasan murid &
dilaksanakan dengan sepenuhnya penyampaian kandungan pembelajaran PJ
disebabkan faktor pandemik. & PK telah dibuat melalui video tutorial &
buku teks yg bersesuaian dgn topik.Respon
urid dapt melakukan aktiviti kecergasan Guru perlu menyediakan tugasan yang pelbagai dan Penilaian kemahiran & kecergasan murid
gan baik namun belum mencapai tahap memberi fokus terhadap isi pembelajaran yang hendak belum dpt dinilai sepenuhnya akibat
yang dikehendaki. dinilai. Guru menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran pendemik.PdP lebih kpd teori, memahami
agar murid dapat mencapai tahap yang dikehendaki. kemahiran melalui video tutorial & sumber
buku teks.Kefahaman murid juga dinilai
drp tugasan yg diberi.
dak boleh mengenal dan membezakan Menghubungi ibu bapa/penjaga untuk mendapatkan Murid tidak tahu perkara asas atau boleh
mpo cepat dan lambat.Mengenal dan respon berkaitan dengan latihan yang diberi. melakukan kemahiran asas atau memberi
membezakan pergerakan melodi respons terhadap perkara yang asas.Murid
bertangga dan melodi mendatar. tidak menunjukkan kefahaman dengan
menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi.
ak mahir mengaplikasikan pemahaman Memberi bimbingan secara alam maya terutama Murid tidak tahu dan tidak mahir
berkaitan tempo cepat dan lambat menggunakan laman sosial seperti video yang disediakan menggunakan pengetahuan untuk
enerusi aktiviti muzik dan tidak boleh oleh guru pakar melalui laman you tube. melaksanakan sesuatu kemahiran pada
engaplikasikan pemahaman berkaitan suatu situasi.Selain itu murid tidak mahir
pergerakan melodi dalam aktiviti mengaplikasikan pengetahuan dan
uzik.Penglibatan murid sepanjang PDPR kemahiran dalam aktiviti muzik.Murid
dak memuaskan disebabkan masalah kurang respon terhadap PDPR yang
pranti,pelan data dan motivasi diri. dijalankan disebabkan beberapa faktor
enguasai kemahiran bernyanyi dengan Memberi bimbingan secara alam maya terutama Menguasai kemahiran menganalisis karya
ostur yang betul,bernyanyi dengan pic menggunakan laman sosial seperti video yang disediakan menggunakan pengetahuan dan
ang betul,bernyanyi mengikut tempo, oleh guru pakar melalui laman you tube. kemahiran muzik dan mahir menilai karya
rnyanyi dengan perubahan tempo dan menggunakan pengetahuan dan
emainkan alat perkusi mengikut detik kemahiran muzik.
lagu berdasarkan skor ikon
rid selalu gagal menyiapkan hasil karya Guru sentiasa mengingatkan murid-murid supaya Murid kurang minat dengan mata
lam tempoh yang diberikan. Selain itu menyiapkan tugasan (hasil karya) dalam tempoh yang pelajaran PSV sbb terdapat sebilangan
ap sambi lewa (tidak ada kesungguhan) dikehendaki. Guru juga menyediakan senarai semak ibubapa mereka tidak menyediakan alatan
rupakan faktor murid tidak menyiapkan murid yang telah menghantar tugasan. untuk menghasilkan tugasan. Faktor ini
hasil karya. boleh mempengaruhi minat murid.
rid masih belum mampu menghasilkan Guru memberi pelbagai contoh yang lebih mudah untuk Murid menghasilkan karya dengan bahan
arya seni yang baik dan belum dapat difahami oleh murid dan proses berperingkat tentang yang terhad dan terdapat kekurangan dari
menguasai kemahiran seni cara menghasilkank karya seni. (video) segi kekemasan pada hasil karya yang
dihasilkan.
Hasil tugasan murid masih belum Guru memberi pelbagai contoh yang lebih mudah untuk Murid belum dapat menzahirkan idea,
mencapai tahap yang dikehendaki. difahami oleh murid dan proses berperingkat tentang pengetahuan, kefahaman, kemahiran
cara menghasilkank karya seni. (video) bahasa seni visual, media serta proses
penghasilan karya dengan baik.
urid mempunyai masalah khusus dalam Menghubungi ibubapa/penjaga untuk mendapatkan Murid belum dapat dapat membaca
mbelajaran dan masih belum menguasai respon berkaitan dengan tugasan. Memberikan latihan menulis huruf, perkataan dan ayat dengan
mahiran membaca Huruf Hijaiyyah (‫ي‬-‫ )ا‬menulis secara berperingkat & latih tubi bahagian murid betul dalam bahasa arab .
dan kumpulan huruf-huruf fokus yang lemah. mencatat perkembangan murid secara
berterusan dan memberi bimbingan berterusan.
Murid belum dapat membezakan huruf Murid dikenalkan dengan tanda bacaan melalui video Murid belum dapat menguasai dan
n sebutan kumpulan huruf-huruf fokus yang berwarna warni untuk membezakan tanda bacaan memahami penulisan ayat-ayat dalam
am perkataan yang terdiri dari pelbagai serta sebutannya.Memberikan latihan menulis secara bahasa arab. Murid tidak melibatkan diri
baris berperingkat & latih tubi bahagian murid yang lemah. dengan PDPR
mencatat perkembangan murid secara berterusan dan
memberi bimbingan berterusan.
Murid belum dapat membaca dan Memberi latihan mendengar dan bertutur dalam bahasa murid belum dapat menguasai untuk
mpraktikkan perkataan-perkataan yang arab melalui audio dan video secara berperingkat dan menggambarkan sesuatu dengan
erdiri daripada pelbagai baris (bacaan dengan kaedah yang pelbagai seperti didik hibur lagu- penulisan yang pendek dalam bahasa arab.
pendek dan panjang, tanda mati dan lagu dalam bahasa arab.
sabdu)
Murid dapat memadankan perkataan . Murid diberikan penerangan berkenaan maksud dan Murid sudah mampu membaca ayat
engan gambar yang betul berdasarkan cara menggunakannya di dalam ayat menggunakan video mudah Bahasa Iban namun kurang
pengalaman sedia ada namun masih pengajaran. memahami maksud ayat yang dibaca.
memerlukan bimbingan untuk
menghasilkan ayat menggunakan
perkataan tersebut.
Murid dapat menghasilkan ayat Murid dibantu mengenali perkataan glotis menggunakan Murid dapat membaca teks namun masih
dasarkan arahan yang diberikan namun fomula a' i' u' agar tidak lupa bahawa perkataan tersebut belum dapat membezakan isi dan
erdapat kesilapan pada ejaan seperti dieja tidak diletakkan huruf k di hujung penerangan teks dengan baik dan ini
enambahan "k" pada perkataan glotis. menyebabkan mereka masih belum dapat
menulis karangan dengan baik.
Murid dapat menghasilkan ayat namun Murid digalakkan membaca dan bertutur dalam Bahasa Murid dapat mengisi tempat kosong
dalam situasi yang terhad kerana Iban dengan guru. dengan menggunakan perumpamaan yang
kekurangan kosa kota Bahasa Iban. disediakan namun masih belum mampu
menggunakannya dalam mengolah ayat
sendiri.
Murid tidak hadir kerana pandemik covid
19 dan kurang pengetahuan sedia ada
tentang subjek yang baru mereka pelajari
Murid lambat menguasai P&P dan tiada

pemantauan daripada ibubapa semasa
melaksanakan pdpr.Keadaan ini
menyebabkan murid tidak fokus semasa
membuat latihan dan membuat sambil
lewa sahaja
Murid banyak ketinggalan dalam pelajaran
khususnya pdpr kerana tiada gajet sendiri
untuk mengikuti pdpr
Murid tidak dapat menghubungkaitkan

konsep asas kepada reka bentuk dan
teknologi dengan baik disebabkan tiada
penerangan secara menyeluruh semasa
pdpr
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Program Bijak Bahasa untuk kumpulan murid yang lemah Masih ada sebilangan kecil yang tidak Latih tubi latihan semasa di dalam kelas. Bimbin
yang akan dibimbing oleh guru mata pelajaran menguasai kemahiran membaca dan berfokus untuk murid yang belum menguasai kem
berkenaan. Latih tubi semasa pembelajaran di kelas. menulis dengan baik. Kelemahan dalam asas. Galakkan murid membaca dan tingkatkan Pr
Mengimlak petikan,ayat,frasa atau perkataan. Galakan memahami dan menaakul maklumat yang NILAM
membaca melalui Program NILAM dipelajari. Kurang membaca dan jarang
hadir ke sekolah.
Guru memberikan banyak latihan berbentuk Respon murid dalam PDPR agak baik.Tahap Guru memberi latihan dalam pelbagai bentuk
pemahaman,penulisan dan tatabahasa berdasarkan penaakulan dan pemahaman murid dalam pendekatan yang bersesuaian dengan tahap peng
tahap penguasaan dan kemahiran murid. Libatkan murid menjawab soalan di tahap yang sederhana. murid. Memberi pendedahan kepada kerja
dalam projek atau kerja kursus yang bersesuaian dengan Murid boleh memberi idea dan maklumat kumpulan,projek dan kerja kursus. Galakan memb
kemahiran. Latih tubi dalam menjawab soalan berbentuk tersurat serta tersirat dengan menyertai Program E-NILAM. Memberi ganjaran,
peperiksaan.Guru memberikan ganjaran yang sesuai memuaskan.Perbendaharaan kata murid di dan kata-kata semangat terutama murid yang s
terutama dalam kehadiran semasa PDPR tahap sederhana. menghadiri PDPR.
Murid menguasai elemen KBAT dengan Latih tubi soalan atau latihan berbentuk peperik
baik.Murid dapat memberikan idea dan Pendedahan dan penglibatan dalam kerja kumpula
pendapat yang bernas.Murid dapat projek. Galakan menyertai pertandingan atau akti
membina ayat yang gramatis dan mejawab akademik yang bersesuaian dengan bakat ser
soalan berbentuk kefahaman dengan baik. kemahiran murid
Kosa kata murid agak luas dan
memuaskan.Kehadiran semasa PDPR baik
serta konsisten
Latih tubi membaca dan menyebut perkataan Murid masih belum menguasai beberapa Latih tubi soalan atau latihan berbentuk peperik
menggunakan kad imbas atau kad perkataan dengan kemahiran asas terutama kemahiran Pendedahan dan penglibatan dalam kerja/tugasan
bimbingan guru dan juga ibu bapa(PdPr). Spelling menulis karangan/esei. masih kurang bentuk projek,galakkan murid asah kemahiran KB
Drills,membuat senarai perkataan baharu dan mencari perbendaharaan kata dan juga kefahaman berdikari serta bertanggungjawab dalam menyele
maksud dalam kamus. dalam menggunakan tatabahasa yang tugasan yang telah diberi. Galakan menyert
betul semasa menulis pertandingan atau aktiviti ko akademik yang berse
jawapan/karangan/esei. dengan bakat serta kemahiran murid
Latih tubi membaca dan menyebut perkataan Penguasaan murid dalam semua Latih tubi soalan atau latihan berbentuk peperik
menggunakan kad imbas atau kad perkataan dengan kemahiran asas dalam tahap Pendedahan dan penglibatan dalam kerja/tugasan
bimbingan guru dan juga ibu bapa(PdPr). Spelling sederhana,boleh memberikan bentuk projek,galakkan murid asah kemahiran KB
Drills,membuat senarai perkataan baharu dan mencari idea/pendapat, cuma masih perlu berdikari serta bertanggungjawab dalam menyele
maksud dalam kamus. bimbingan dari guru dan ibu bapa. tugasan yang telah diberi. Galakan menyert
pertandingan atau aktiviti ko akademik yang berse
dengan bakat serta kemahiran murid
Latih tubi menulis ayat-ayat majmuk dan ayat kompleks. Murid telah menguasai hampir ke semua Memberikan latihan/tugasan berbentuk projek,m
Penggunaan tatabahasa yang sesuai daripada guru boleh kemahiran asas. Boleh memberikan dapat asah kemahiran KBAT dan juga berdikari d
diberikan kepada murid sebagai rujukan atau nota ringkas contoh/jawapan yang mempunyai unsur menghasilkan kerja/tugasan. murid juga bole
untuk menulis karangan/esei. elemen KBAT,dapat membina ayat-ayat menggunakan pelbagai rujukan dari pelbaga
ringkas yang gramatis,cuma masih perlu media,melihat contoh2 karangan/esei yang diha
bimbingan guru dan ibu bapa. oleh murid2 lain.
Murid mampu menghasilkan Guru boleh membantu murid dengan melatih m
jawapan/karangan/esei yang gramatis dan untuk membuat nota ringkas/carta/peta minda se
mengikut kehendak soalan. Boleh membuat tugasan karangan/esei. Peta minda/cart
menerapkan unsur elemen KBAT di dalam dijadikan sebagai rujukan untuk menghasilka
penulisan jawapan/karangan/esei. Cuma karangan/esei yang tersusun dan mengikut perin
masih ada kesilapan kecil terutama dari dapat menghasilkan karangan/esei yang lebi bai
aspek tatabahasa dan juga ejaan/kesilapan gramatis.
kecuaian
memastikan murid boleh membaca, menulis dan mengira Murid hanya tahu dan faham pengetahuan Latih tubi cara membuat operasi melibatkan 4 op
dengan memberi bimbingan yang lebih menyelurh dan asas matematik. Murid tidak dapat
sentiasa diberi pemantauan. Merekod perkembangan melakukan operasi asas melibatkan
dari semasa ke semasa. tambah, tolak, darab dan bahagi melebihi
dua digit keatas.
Latih tubi congak, kemahiran asas mengira tambah, tolak Murid tahu dan faham asas matematik Memerlukan perbincangan berkaitan soalan meli
darab dan bahagi.Perlu sokongan daripada ibu bapa. bagi melakukan operasi asas matematik masalah harian langkah demi langkah untuk kena
dan penukaran asas. Kelemahan apabila jenis operasi yang diperlukan. Menyediakan lebih
berhadapan dengan soalan penyelesaian soalan berbentuk permasalahan.
masalah harian . Tidak memahami soalan
Latih tubi fakta asas sebelum aktiviti Pdpc bermula. Murid tahu dan faham pengetahuan asas kenalpasti pelbagai bentuk soalan yang mempuny
Memberi ganjaran atau pujian bagi murid-murid yang matematik bagi melakukan langkah daripada satu operasi. Gunakan kata kunci yang s
telah kuasai fakta asas contohnya sifir. pengiraan dalam menyelesaikan masalah
harian yang rutin.
Murid dapat mengiasai dan mengaplikasi Banyakkan soalan dan latihan berbentuk KBA
pengetahuan dan kemahiran matematik
dalam penyelesaian masalah harian yang
rutin dengan pelbagai strategi. Kelemahan
murid ialah kurang mahir bila berhadapan
dengan soaln KBAt atau bukan rutin
dengan kreatif dan inovatif.
GURU SENTIASA MEMBERI PENDEDAHAN PADA MURID SEBAHAGIAN BESAR MURID MENGUASAI MURID DIBERI LATIH TUBI DAN GALAKKAN MU
TENTANG PERALIHAN TAHAP PEMBELAJARAN TERSEBUT TP1 DAN 2. PENGLIBATAN PDPR MASIH HASILKAN NOTA KECIL UNTUK LEBIH KUASAI ISTILA
AGAR MURID CEPAT SEDAR DAN BERTINDAK. KURANG DAN PENGHANTARAN LATIHAN KONSEP SAINS.
OFFLINE JUGA TIDAK MENGGALAKKAN.
GURU MEMBIMBING MURID YANG LEMAH YANG MURID KURANG MEMAHAMI TOPIK TAYANGAN VIDEO YOUTUBE BERKAITAN TOP
BERPOTENSI SECARA INDIVIDU DENGAN PELBAGAI DIPELAJARI DAN MEMBERIKAN JAWAPAN DIGUNAKAN UNTUK MEMBANTU MURID MEMA
KAEDAH AGAR DAPAT MEMAHAMI KONSEP SAINS DAN YANG DIBERI TIDAK LENGKAP ATAU TIDAK DENGAN LEBIH JELAS TOPIK DIPELAJARI. SELA
MENGAITKAN SAINS DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN. DIHURAI DENGAN BAIK MENGAMALKAN AKTIVITI PEMANAS MEMORI A
MEMBACA TOPIK YANG AKAN DIPELAJARI 5 MINIT
AWAL SEMASA SESI PDPR DIJALANKAN.
MEMPELBAGAIKAN KAEDAH PEMBELAJARAN, TEKNIK MURID BOLEH MEMAHAMI KONSEP SAINS GURU MENGGUNAKAN VIDEO YOUTUBE, GOOGL
SERTA MENGHUBUNGI IBUBAPA DENGAN LEBIH KERAP DAN KEHENDAK SOALAN. JAWAPAN YANG DAN PENERANGAN DALAM APLIKASI WHATSAPP
SUPAYA MURID MENGIKUTI PDPR. DIBERIKAN BETUL TETAPI KURANG MEMUDAHKAN MEREKA MEMAHAMI ARAHAN
LENGKAP MENINGKATKAN PEMAHAMAN TERHADAP TOPIK
MEMINTA MURID MEMBETULKAN JAWAPA
BERDASARKAN VIDEO DAN PERBINCANGAN ME
AKTIVITI GOOGLE MEET DAN WHATSAPP
Guru perlu berkerjasama dengan ibubapa agar murid Murid kurang respon semasa PDPR dan Guru telah menghubungi bapa murid yang terlibat
dapat mengikuti PDPR dan dapat menghantar tugasan kurang menghantar tugasan yang guru beri mengikuti dan menghantar tugasan PdPR agar m
dalam masa yang ditetapkan..Murid perlu dibimbing mungkin masalah peranti dan tiadaan data tersebut tidak ketinggalan.Murid perlu bimbin
secara berterusan oleh guru subjek/Guru Pemulihan. internet.Murid juga masih lemah dan daripada guru secara berterusan dan berfoku
belum menguasai kemahiran membaca
dan menulis.
Guru perlu menerapkan nilai –nilai murni dan semangat Sebilangan murid yang memperolehi TP3 Guru memberi peluang kepada murid-murid yang
patriotisme serta memupuk minat membaca dengan hanya menghantar tugasan beberapa kali supaya menghantar tugasan projek Buku Skrap
menyediakan bahan-bahan pengajaran yang menarik sahaja. Mereka juga tidak menghantar sentiasa menghantar tugasan sewaktu PdPR
Tugasan Projek (Buku Skrap).
Guru dan ibubapa perlu bekerjasama dalam menangani Tugasan menepati kehendak dan arahan Guru memberi penekanan dengan menambah u
isu ini agar murid – murid dapat menumpukan sepenuh tetapi kurang menarik dan kurang kreatif. kreativiti dan menghasilkan tugasan yang lebih k
perhatian semasa sesi pdpr Murid juga diminta untuk menyiapkan dan menarik. Di samping itu, murid juga sering diin
tugasan buku skrap dengan lebih kemas. untuk tidak lupa menghantar setiap tugasan Pd
TIADA TIADA TIADA

Mengirim bahan bacaan @ nota tambahan melalui Kebanyakan murid masih tidak serius Menghubungi dan menasihati ibu bapa agar muri
aplikasi Whatsapp dan Telegram untuk aktiviti bacaan di dalam mengikuti pembelajaran dan mengikuti pembelajaran supaya tidak ketinggalan
rumah di samping menggalakkan mereka banyak kerapkali gagal menghantar latihan yang murid akan dirujuk kepada Unit HEM untuk di
membaca menggunakan buku teks Pendidikan Moral. diberikan. Ada murid yang left group kaunseling sekiranya mereka terus gagal meng
menyebabkan mereka terus ketinggalan pembelajaran tanpa sebab-sebab yang munasa
dalam pembelajaran.
Memberi penegasan (peringatan mesra) tentang setiap Beberapa orang murid didapati Berbincang melalui telefon, whatsapp dan teleg
latihan yang tidak dihantar yang akan menjejaskan mengabaikan pdpr yang diadakaan, sukar dengan ibu bapa cara menarik minat murid ag
markah dan PBD murid. Ibu bapa diminta untuk lebih untuk menerima nasihat ibu bapa agar mengutamakan pelajaran selain memberi kesed
tegas dan serius dalam membimbing serta mengawasi mengikuti pembelajaran. Ibu bapa betapa pentingnya memberi tumpuan serius da
murid semasa membuat latihan dan memastikaan latihan melaporkan anak-anak lebih cenderung pembelajaran. Ibu bapa akan memantau anak-ana
dihantar. bermain dengan handphone di rumah. kali ada latihan yang diberikan.
menghubungi ibu bapa dengan lebih kerap supaya murid murid tidak melibatkan diri dalam PDPR menghubungi ibu bapa dengan lebih kerap supaya
mengikuti PDPR. menggunakan pelbagai kaedah yang dijalankan. murid lemah dalam jawi. mengikuti PDPR. mempelbagaikan aktiviti untuk m
pembelajaran untuk menarik minat murid kepada subjek. minat murid belajar jawi.
latih tubi untuk mengukuhkan kemahiran asas quran dan penguasaan kemahiran terutama quran mempelbagai aktiviti untuk menarik minat muri
jawi serta bimbingan berterusan murid yang terlibat dan jawi murid tidak berkembang meningkatkan ingatan dan daya kefahaman me
memupuk gaya pembelajaran yang menjurus kepada murid kurang mahir dalam amalan KBAT memupuk gaya pembelajaran yang menjurus ke
amalan KBAT dalam aktiviti murid amalan KBAT dalam aktiviti murid
memberi pendedahan tentang kepentingan ilmu murid kurang penghayatan dan amalan memberi pendedahan tentang kepentingan
Pendidikan Islam untuk diterjemahkan dalam kehidupan dalam ilmu yang dipelajari dalam mengamalkan ilmu Pendidikan Islam yang dipe
seharian kehidupan seharian yang boleh dalam kehidupan seharian. Memberi ganjaran
diperhatikan oleh guru galakkan kepada murid yang berjaya mengamalk
Guru akan memudahkan lagi penyaluran bahan Penglibatan murid sepanjang PDPR tidak Menghubungi ibubapa untuk mendapatkan res
pembelajaran & tugasan bagi mengurangkan beban memuaskan disebabkan masalah gajet dan mengenai tugasan.
murid & memggalakkan lagi penyertaan capaian internet.
murid.Penyaluran Bahan PdP yg lebih menarik akan
diusahakan.Respon terhdp tugasan murid akan terus
dipertingkatkan bagi memperbaiki lagi prestasi
kefahaman murid.
Guru akan memudahkan lagi penyaluran bahan Murid kurang pendedahan secara praktikal Perlu bimbingan guru atau panduan video yang le
pembelajaran & tugasan bagi mengurangkan beban bagi subjek Pendidikan Jasmani sebab dan padat cara pengendalian praktikal serta pema
murid & memggalakkan lagi penyertaan memerlukan banyak pergerakan daripada ibu -bapa di rumah (PDPR) dalam membantu penin
murid.Penyaluran Bahan PdP yg lebih menarik akan teori prestasi murid.
diusahakan.Respon terhdp tugasan murid akan terus
dipertingkatkan bagi memperbaiki lagi prestasi
kefahaman murid.
Murid kurang keyakinan bagi melakukan Memberikan galakan dan dorongan dengan mem
tugasan yang perlu rakaman ganjaran bagi penghantaran tugasan video yang k
Menghubungi ibu bapa , mengenal pasti punca dan Tidak menguasai kemahiran menyanyikan Menghubungi ibu bapa , mengenal pasti punca
masalah yang dihadapi dan kegagalan mengikuti dan lagu daripada pelbagai masalah yang dihadapi dan kegagalan mengikuti
menghantar latihan yang diberi. repertoir. Tidak menguasai kemahiran menghantar latihan yang diberi.
memainkan alat perkusi dengan dinamik
berdasarkan skor.
Menghubungi ibu bapa , mengenal pasti punca dan Murid tidak menguasai kemahiran Memberi galakan dan motivasi ,pujian sebagai
masalah yang dihadapi dan kegagalan mengikuti dan memainkan not C, galakanMemberi galakan dan motivasi ,pujian se
menghantar latihan yang diberi. Guru memberi latihan D, E, F, G, A, B, C’ satu galakan menhediakan latihan yang bersesu
yang bersesuaian dengan kebolehan dan tahap dan D’ dengan ton yang baik dan tidak untuk meningkatkan kreativiti murid dalam bid
pencapaian murid.Menggunakan media yang bersesuaian menguasai kemahiran penjarian muzik.Memerlukan lebih banyak latihan agar m
dengan situasi PDPR di rumah dan keadaan Pendemik memainkan rekoder berdasarkan skor. murid mempunyai keyakinan diri untuk menyany
masa kini. dengan sebutan,pic,solfa,dinamik dan artikulasi
betul secara ekspresif dan konsiten.
Guru memberi latihan yang bersesuaian dengan Murid menguasai kemahiran menganalisis Memberi galakan dan motivasi ,pujian sebagai
kebolehan dan tahap pencapaian murid.Menggunakan karya menggunakan pengetahuan dan galakan menhediakan latihan yang bersesuaian
media yang bersesuaian dengan situasi PDPR di rumah kemahiran muzik, mahir membaca dan meningkatkan kreativiti murid dalam bidang m
dan keadaan Pendemik masa kini menulis not E, F, G, A, B, C’, D’ serta tanda
rehat pada baluk. Berkemahiran
mengaplikasikan pemahaman membaca
notasi muzik dalam aktiviti muzik
Guru memupuk minat murid dengan menyediakan Murid kurang mempamerkan kreativiti Guru memberi motivasi dengan menunjukkan pe
keperluan asas seperti warna dan sebagainya. selain itu dalam menghasilkan karya seni, murid contoh hasil karya melalui rakaman video da
guru juga menegaskan murid-murid boleh menggunakan hanya mengikut contoh hasil kerja guru sebagainya. Selain itu guru juga menunjukkan has
alatan terbuang seperti majalah lama dan kotak yang sahaja. Selain itu kekangan waktu juga yang menarik sebagai contoh kepada murid-mu
sedia ada di rumah. merupakan faktor kesukaran untuk murid
menyiapkan hasil karya seni mereka.
Guru memupuk minat murid dengan mempelbagaikan Murid boleh menghasilkan karya seni Guru membimbing murid untuk menghasilkan has
kaedah dan penggunaan bahan trpakai utntuk kreatif seperti yang dikehendaki namun kreatif menggunakan pelbagai bahan denga
menghasikan karya seni yang kemas dan kreatif. mereka belum mampu untuk berpandukan contoh-contoh daripada video you
mempelbagaikan kreativiti dari pelbagai
bahan lain.
Guru mempelbagaikan kaedah pembelajaran, teknik serta Murid boleh menghasilkan karya seni Guru membimbing murid untuk menyatakan per
instrumensecara lebih berkesan. kreatif seperti yang dikehendaki namun (apresiasi) tentang hasil karya yang dihasikan de
mereka belum mampu menzahirkan merujuk video.
apreasisasi seni dari aspek perasaan
sendiri.
Menghubungi ibubapa/penjaga untuk mendapatkan Murid belum dapat dapat membaca Menghubungi ibubapa/penjaga untuk mendapa
respon berkaitan dengan tugasan. Latih tubi membaca menulis huruf, perkataan dan ayat dengan respon berkaitan dengan tugasan. Latih tubi mem
petikan karangan pendek didalam buku teks. betul dalam bahasa arab. Murid tidak petikan karangan pendek didalam buku teks
Memberikan latihan menulis secara berperingkat & latih melibatkan diri dalam PDPR Memberikan latihan menulis secara berperingkat
tubi bahagian murid yang lemah. mencatat tubi bahagian murid yang lemah. mencatat
perkembangan murid secara berterusan dan memberi perkembangan murid secara berterusan dan me
bimbingan berterusan. bimbingan berterusan.
Murid dikenalkan dengan penulisan ayat-ayat pendek Murid kurang pengetahuan dalam kosa murid diberikan perbendaharaan kata dalam baha
melalui video yang berwarna warni untuk membezakan kata bahasa arab.Murid juga kurang kemudian diminta untuk menghafalnya deng
tanda bacaan serta sebutannya pengiibatan dalam pdpr bimbingan berterusan dari guru
murid digalakkan menggunakan kamus bahasa arab murid belum dapat menguasai murid digalakkan menggunakan kamus bahasa
untuk memperbanyakkan tatabahasa dan menggambarkan sesuatu dengan penulisan untuk memperbanyakkan tatabahasa dan
perbendaharaan kata dalam bahasa arab serta yang pendek dalam bahasa arab perbendaharaan kata dalam bahasa arab
memperbanyaka latih tubi.
Murid dibantu dengan penyediaan video pengajaran yang Murid sudah mampu membaca dan Mempelbagaikan latihan menulis untuk murid se
menerangkan makna ayat kepada murid menggunakan memahami dengan baik dan hanya mendengar audio dan menulis.
bahasa yang difahami. memerlukan bimbingan dalam kemahiran
menulis ayat dengan betul
Murid dibantu dengan penggunaan rangka karangan agar Murid masih lemah dalam menyatakan Murid dibantu dengan penggunaan I-Think sem
dapat menghasilkan karangan pendek yang padat dengan idea sendiri semasa diminta memberikan penerangan dalam video PDPR dan diransan
isi dan penerangan yang bersesuaian. pandangan berkenaan isu-isu semasa menggunakan soalan-soalan seperti bagaimana, a
seperti isu Covid-19. adakah agar mendapat idea dalam memberi pand
Murid dibantu dengan lebih kerap penggunaan Murid sangat berminat menyanyikan puisi Murid diberikan latihan ansur maju dalam mengh
perumpaan dalam komunikasi dan guru menunjukkan Bahasa Iban namun masih belum dapat puisi Bahasa Iban. Contohnya dari mengisi tem
cara penggunaan yang betul di dalam ayat. menghasilkan satu puisi yang menepati kosong, kemudian menyiapkan satu perenggan
ciri-ciri yang betul. seterusnya kepada penghasilan satu puisi berdas
tema yang telah ditetapkan.
Guru subjek perlu memupuk minat murid untuk belajar Murid tidak memahami asas kepada Reka Guru menghubungi ibu bapa untuk mengatahui
melalui tontonan video youtube serta pelbagai teknik Bentuk dan Teknologi dan tidak dapat kehadiran murid dalam sesi PDPR.
untuk menarik minat murid pada subjek RBT mengaitkan dalam kehidupan seharian.
Murid juga tidak mengikuti PDPR yang
dijalankan.
Guru perlu menggalakkan murid banyak membaca dan Murid memahami konsep asas kepada Guru menyediakan video-video yang menarik unt
membuat latihtubi serta membuat latihan yang diberi Reka Bentuk dan Teknologi dan dapat pelajar belajar secara sendiri. Guru juga menyed
samada secara bertulis atau atas talian dengan mengaitkan dengan kehidupan seharian panduan dan contoh hasil kerja murid yang telah
pemantauan ibubapa secara terhad. Murid mengikuti sesi PDPR sebagai motivasi untuk murid menyiapkan ke
yang dijalankan tetapi tidak sepenuhnya. Ganjaran seperti sijil dalam talian atau "sticker" u
tahniah diberikan kepada murid di atas hasil kerj
berjaya disiapkan.
Murid diberi latihan menggunakan modul yang Murid memahami konsep asas kepada Guru mengadakan sesi Google Meet untuk menda
disediakan oleh guru dan menggunakan buku teks Reka Bentuk dan Teknologi dan dapat sesi dua hala supaya memudahkan guru mengena
mengaitkan dengan kehidupan seharian masalah dalam proses Tugasan projek RBT. Guru
secara baik. Murid mengikuti sesi PDPR meminta perkembangan Tugasan Projek RBT d
yang dijalankan dengan baik dan berjaya bentuk gambar.
menyiapkan tugasan dengan baik. Namun,
murid masih lagi dalam proses menyiapkan
Tugasan Projek RBT.
Guru perlu mengadakan sesi Google Meet untuk Murid memahami konsep asas Reka Guru menyediakan borang soal selidik untuk men
membuat penerangan secara jelas bagi memudahkan Bentuk dan Teknologi dan dapat masalah, cara penyelesaian dan perasaan apabila
murid untuk memahami penerangan tentang sesuatu mengaitkan dengan kehidupan seharian mengikuti sesi PDPR dan berjaya menyelesaikan t
tajuk yang hendak dipelajari secara baik. Murid mengikuti sesi PDPR dengan baik. Guru juga perlu mengenal pasti lan
yang dijalankan dengan baik dan penambah baikan supaya murid seterusnya ber
menyiapkan tugasan kerja RBT termasuk mendapat TP6
kerja projek dengan baik.
TAHUN 6
an semasa di dalam kelas. Bimbingan Kurang memahami dan lemah dalam Latih tubi latihan atau soalan dalam kelas. Mengimlak
urid yang belum menguasai kemahiran penaakulan maklumat. Kurang minat petikan,ayat atau frasa untuk memperbanyakkan
urid membaca dan tingkatkan Program membaca. KBAT tidak dikuasai perbendaharaan kata. Kempen galakan membaca dan
NILAM sepenuhnya.Masalah jarang hadir ke tingkatkan amalan membaca melalui Program NILAM.
sekolah
i latihan dalam pelbagai bentuk dan Murid kurang konsisten semasa PDPR. Guru memberikan ganjaran dan galakan .Latih tubi soalan
bersesuaian dengan tahap penguasaan Dapat menyiapkan tugasan dengan baik yang mengandungi elemen KBAT .Galakan membaca dan
mberi pendedahan kepada kerja dan masih perlu dibimbing oleh guru. menyertai Program E-NILAM.Pelbagaikan kaedah dan
dan kerja kursus. Galakan membaca dan Tahap penaakulan dan pemahaman masih teknik pembelajaran yang lebih menarik dan merangsang
am E-NILAM. Memberi ganjaran,pujian di tahap sederhana. Boleh memberi idea minda murid.
emangat terutama murid yang selalu yang mudah dan menguasai elemen KBAT
menghadiri PDPR. yang asas atau peringkat sederhana.
n atau latihan berbentuk peperiksaan. Murid boleh menguasai elemen KBAT Guru memberikan ganjaran dan galakan. Latih tubi soalan
penglibatan dalam kerja kumpulan serta dengan baik.Boleh memberi idea atau berbentuk peperiksaan. Penglibatan yang aktif dalam
menyertai pertandingan atau aktiviti ko pendapat yang bernas. Kemahiran kerja kumpulan dan projek. Galakan menyertai
ng bersesuaian dengan bakat serta menaakul dan memahami soalan di tahap pertandingan atau aktiviti ko akademik yang bersesuaian
kemahiran murid yang baik. Dapat membina ayat yang dengan bakat serta kemahiran murid
gramatis
n atau latihan berbentuk peperiksaan. Murid masih lagi kurang mahir terutama Latih tubi,penggunaan kaedah menggaris idea/isi
penglibatan dalam kerja/tugasan dalam dalam menaakul petikan/teks. Masih perlu penting/jawapan dalam petikan mengikut nombor soalan
akkan murid asah kemahiran KBAT dan bimbingan guru dan ibu bapa. Tidak yakin bagi aktiviti pemahaman. Guru juga boleh kerap guna
rtanggungjawab dalam menyelesaikan dengan keupayaan sendiri dan tidak mahu carta/peta minda untuk murid jana idea atau mencari isi
g telah diberi. Galakan menyertai mencuba untuk memberikan penting dari petikan/teks.
u aktiviti ko akademik yang bersesuaian idea/pendapat. Kurang memahami
bakat serta kemahiran murid kehendak soalan.
n atau latihan berbentuk peperiksaan. Penguasaan murid dalam semua Ulangkaji dan latih tubi soalan2 peperiksaan,format dan
penglibatan dalam kerja/tugasan dalam kemahiran asas dalam tahap kehendak soalan,format jawapan. Pendedahan kepada
akkan murid asah kemahiran KBAT dan sederhana,boleh memberikan murid dengan kadar yang kerap supaya murid tidak cepat
rtanggungjawab dalam menyelesaikan idea/pendapat,cuma masih perlu lupa. Pengulangan latihan/contoh jawapan untuk melatih
g telah diberi. Galakan menyertai bimbingan guru dan ibu bapa secara daya ingatan murid. Galakkan murid untuk lebih yakin
u aktiviti ko akademik yang bersesuaian langsung. memberikan pendapat.
bakat serta kemahiran murid
tihan/tugasan berbentuk projek,murid Murid telah menguasai hampir kesemua Ulangkaji dan latih tubi soalan2 peperiksaan,format dan
ahiran KBAT dan juga berdikari dalam kemahiran asas. Boleh membaca dan kehendak soalan,format jawapan. Pendedahan kepada
n kerja/tugasan. murid juga boleh menulis. cuma masih kurang kemahiran murid dengan kadar yang kerap supaya murid tidak cepat
an pelbagai rujukan dari pelbagai menaakul terutama dalam aktiviti bacaan lupa. Pengulangan latihan/contoh jawapan untuk melatih
ontoh2 karangan/esei yang dihasilkan sekiranya tiada bimbingan dari guru. Murid daya ingatan murid. Galakkan murid untuk lebih yakin
oleh murid2 lain. masih kurang yakin apabila diminta untuk memberikan pendapat.
menyuarakan idea dan pendapat.
mbantu murid dengan melatih murid Murid telah menguasai hampir kesemua Murid digalakkan untuk banyak membaca buku-buku
nota ringkas/carta/peta minda sebelum kemahiran asas. Boleh membaca dan ilmiah. Buku2 tambahan seperti buku cerita/fiksyen juga
karangan/esei. Peta minda/carta boleh menulis. cuma masih kurang kemahiran boleh dipraktikkan sebagai bahan menambah kosa
bagai rujukan untuk menghasilkan menaakul terutama dalam aktiviti bacaan kata/perbendaharaan kata. Kaedah menggaris kata kunci
ang tersusun dan mengikut peringkat. sekiranya tiada bimbingan dari guru. dalam petikan juga boleh digunakan sebagai latih tubi
lkan karangan/esei yang lebi baik dan untuk aktiviti pemahaman petikan.
gramatis.
embuat operasi melibatkan 4 operasi. Sukar untuk membuat penilaian hasil Guru Mencari inisiatif mnghubungi murid bagi
tugasan murid kerana tidak pernah menerangkan maksud PDPR dijalankan supaya murid
menghantar latihan semasa PDPR. Sukar aktif memberi respon bersama murid lain.Memastikan
dihubungi dan tidak pernah memberi Murid ada menghantar tugasan untuk dinilai dan
respon semasa PDPR. membuat pentaksiran.
bincangan berkaitan soalan melibatkan Respon murid agak baik tapi kerap kali Guru membimbing dengan memberi contoh yang mudah
angkah demi langkah untuk kenalpasti memberi jawapan tanpa menunjukkan difahami melaui video yang bersesuaian dengan topik
diperlukan. Menyediakan lebih banyak langkah pengiraan . Murid menjawab dan latihan yang diberikan. Guru memberi tempoh waktu
n berbentuk permasalahan. menghantar latihan secara berkala. yang lebih panjang bagi murid menyiapkan laihan supaya
Keadaan ini amat menyukarkan guru dapat memberi peluang kepada murid menunjukkan
membuat penilaian dan petaksiran. langkah pengiraan latihan yang diberi
ai bentuk soalan yang mempunyai lebih Latihan di hantar tepat pada waktu cuma Murid dibimbing untuk menyiapkan latihan dengan lebih
erasi. Gunakan kata kunci yang sesuai. masih ada jawapan yang belum tepat dan kemas dengan memberi penerangan yang lebih
memuaskan dengan ada sedikit kesilapan. jelas dan kaedah pengiraan yang lebih mudah difahami.
Terlalu yakin menyebabkan kecuaian
dalam memberi jawapan tepat walaupun
pengiraan dan kaedahnya betul.
oalan dan latihan berbentuk KBAT. Murid tidak mahir menjawab soalan Guru memperbanyakkan latihan berbentuk penyelesaian
berbentuk penyelesaian masalah dan masalah dan KBAT
soalan KBAT.
LATIH TUBI DAN GALAKKAN MURID SEBAHAGIAN BESAR MURID MENGUASAI MURID DIBERI LATIH TUBI DAN GALAKKAN MURID
ECIL UNTUK LEBIH KUASAI ISTILAH DAN TP1 DAN 2. PENGLIBATAN PDPR MASIH HASILKAN NOTA KECIL UNTUK LEBIH KUASAI ISTILAH DAN
KONSEP SAINS. KURANG DAN PENGHANTARAN LATIHAN KONSEP SAINS.
OFFLINE JUGA TIDAK MENGGALAKKAN.
VIDEO YOUTUBE BERKAITAN TOPIK MURID KURANG FOKUS DALAM PDPDR GURU MEMPELBAGAIKAN CORAK PDPC YANG BERBEZA
TUK MEMBANTU MURID MEMAHAMI DAN MAKLUM BALAS TIDAK MEMUASKAN. DAN MENARIK. PRAKTIK SISTEM NIMONIK DAN LAGU
H JELAS TOPIK DIPELAJARI. SELAIN SETIAP TOPIK YANG DIAJAR
N AKTIVITI PEMANAS MEMORI ATAU
YANG AKAN DIPELAJARI 5 MINIT LEBIH
MASA SESI PDPR DIJALANKAN.
AKAN VIDEO YOUTUBE, GOOGLE MEET MURID MENGUASAI KONSEP SAINS BERI PENDEDAHAN LANGSUNG DENGAN ADAKAN PDPDR
N DALAM APLIKASI WHATSAPP UNTUK DENGAN BAIK TETAPI BELUM DAPAT ONLINE SECARA GOOGLE MEET ATAU VOICE TELEGRAM.
MEREKA MEMAHAMI ARAHAN DAN MENGAPIKASIKAN DALAM KEHIDUPAN MEMPELBAGAIKAN SOALAN SEPERTI KAHOOT DAN QUIZ
PEMAHAMAN TERHADAP TOPIK. GURU SEHARIAN ATAU BELUM MAMPU UNTUK LEBIH BERI PERKAITAN DENGAN KEHDUPAN
MURID MEMBETULKAN JAWAPAN DIJADIKAN CONTOH DAN RUJUKAN SEHARIAN AGAR MENARIK MINAT MURID.
VIDEO DAN PERBINCANGAN MELALUI KEPADA RAKAN-RAKAN SEKELAS.
GOOGLE MEET DAN WHATSAPP
PENGLIBATAN PDPR ADA PENINGKATAN GURU-GURU AKAN LIPAT GANDAKAN USAHA ADAKAN
LEBIH BAIK TETAPI MASIH ADA HEBAHAN KEPADA IBU BAPA KEPENTINGAN MELIBATKAN
SEBILANGAN BESAR YANG TIDAK DIRI DALAM PDPR DAN HANTAR TUGASAN SEBAGAI
MELIBATKAN DIRI DAN TIDAK BUKTI UNTUK PENGISIAN PBD DENGAN LEBIH BAIK.
MENGHANTAR LATIHAN YANG DIBERI.
ubungi bapa murid yang terlibat supaya TIADA TIADA
menghantar tugasan PdPR agar murid
ketinggalan.Murid perlu bimbingan
u secara berterusan dan berfokus
uang kepada murid-murid yang terlibat Murid mampu memahami konsep asas Guru menyediakan video bahan-bahan sejarah dan
antar tugasan projek Buku Skrap dan sejarah dan dapat mengaitkan sejarah menyediakan soalan pengukuhan. Soalan boleh dibuat
nghantar tugasan sewaktu PdPR. dalam kehidupan secara terhad. Namun, dalam bentuk Kahoot, Quiziz secara dalam talian untuk
murid masih kurang pengetahuan tentang lebih menarik minat para pelajar.
sejarah setempat khusunya dan Malaysia
amnya. Murid juga tidak berjaya
menyiapkan kerja Sejarah dengan
sepenuhnya.
penekanan dengan menambah unsur Murid mampu memahami konsep asas Guru mengadakan sesi google meet untuk mendapatkan
enghasilkan tugasan yang lebih kemas sejarah dan dapat mengaitkan sejarah sesi pengajaran berbentuk dua hala. Guru juga boleh
amping itu, murid juga sering diingatkan dalam kehidupan dengan baik. Murid mengadakan soalan berbentuk Kahoot, Quiziz dan Google
a menghantar setiap tugasan PdPR. berjaya menyiapkan kerja sejarah dengan Form secara dalam talian untuk menarik minat para
baik tetapi belum menghantar Tugasan pelajar. Guru tunjukkan hasil kerja projek murid yang
Projek (Buku Skrap). Murid juga masih sudah siap untuk memberi semangat kepada murid lain
kurang pengetahuan tentang sejarah menyiapkan projek tersebut.
setempat khususnya dan Malaysia amnya.
TIADA Murid mampu memahami konsep asas Guru mengadakan sesi google meet untuk mendapatkan
sejarah dan dapat mengaitkan sejarah sesi pengajaran berbentuk dua hala.
dalam kehidupan. Murid juga mempunyai
pengetahuan yang luas tentang sejarah
setempat khususnya dan malaysia amnya.
Murid juga berjaya menyiapkan kerja-kerja
sejarah termasuk Tugasan Projek
Sejarahyang diberikan.
n menasihati ibu bapa agar murid terus
lajaran supaya tidak ketinggalan. Nama
rujuk kepada Unit HEM untuk diberi
ranya mereka terus gagal mengikuti
anpa sebab-sebab yang munasabah.
alui telefon, whatsapp dan telegram Pemahaman murid untuk menaakul dan Banyakkan latihan latih tubi dlam kelas ataupun di rumah
apa cara menarik minat murid agar memahami agak kurang dan masih rendah. agar murid-murid akan sentiasa belajar. Berikan pelbagai
pelajaran selain memberi kesedaran bentuk soalan.
nya memberi tumpuan serius dalam
bapa akan memantau anak-anak setiap
ada latihan yang diberikan.
bapa dengan lebih kerap supaya murid murid tidak melibatkan diri dalam PDPR menghubungi ibu bapa dengan lebih kerap supaya murid
mempelbagaikan aktiviti untuk menarik yang dijalankan. murid kurang minat mengikuti PDPR. mengadakan latih tubi permainan asas
inat murid belajar jawi. dengan subjek terutama bidang jawi. jawi supaya murid dapat menguasai kemahiran jawi dan
memupuk minat mereka dalam subjek.
ktiviti untuk menarik minat murid dan murid masih lemah dalam penguasaan program talaqqi musyafahah bersama murid yang terlibat
ngatan dan daya kefahaman mereka kemahiran asas terutama quran dan jawi untuk meningkatkan kemahiran mereka
pembelajaran yang menjurus kepada murid kurang mahir dalam amalan KBAT memupuk gaya pembelajaran yang menjurus kepada
n KBAT dalam aktiviti murid amalan KBAT dalam aktiviti murid
endedahan tentang kepentingan murid kurang penghayatan dan amalan memberi pendedahan tentang kepentingan
lmu Pendidikan Islam yang dipelajari dalam ilmu yang dipelajari dalam mengamalkan ilmu Pendidikan Islam yang dipelajari
an seharian. Memberi ganjaran dan kehidupan seharian yang boleh dalam kehidupan seharian. Memberi ganjaran dan
murid yang berjaya mengamalkannya. diperhatikan oleh guru galakkan kepada murid yang berjaya mengamalkannya.
bubapa untuk mendapatkan respon

mengenai tugasan.
guru atau panduan video yang lengkap
ngendalian praktikal serta pemantauan
h (PDPR) dalam membantu peningkatan
prestasi murid.
akan dan dorongan dengan memberi

nghantaran tugasan video yang kreatif.
bu bapa , mengenal pasti punca dan Tidak menguasai kemahiran menyanyikan Menghubungi ibu bapa , mengenal pasti punca dan
ihadapi dan kegagalan mengikuti dan lagu daripada pelbagai masalah yang dihadapi dan kegagalan mengikuti dan
ghantar latihan yang diberi. repertoir. Tidak menguasai kemahiran menghantar latihan yang diberi.
memainkan alat perkusi dengan dinamik
berdasarkan skor.
an dan motivasi ,pujian sebagai satu Murid tidak menguasai kemahiran Memberi galakan dan motivasi ,pujian sebagai satu
i galakan dan motivasi ,pujian sebagai memainkan not C, galakan menhediakan latihan yang bersesuaian untuk
enhediakan latihan yang bersesuaian D, E, F, G, A, B, C’ meningkatkan kreativiti murid dalam bidang muzik.
katkan kreativiti murid dalam bidang dan D’ dengan ton
kan lebih banyak latihan agar muird- yang baik dan tidak menguasai kemahiran
ai keyakinan diri untuk menyanyi lagu penjarian memainkan rekoder berdasarkan
,pic,solfa,dinamik dan artikulasi yang skor.
ecara ekspresif dan konsiten.
an dan motivasi ,pujian sebagai satu Mahir menghasilkan pelbagai kesan bunyi Memberi galakan dan motivasi ,pujian sebagai satu
diakan latihan yang bersesuaian untuk untuk mengiringi persembahan. galakan menhediakan latihan yang bersesuaian untuk
kreativiti murid dalam bidang muzik. meningkatkan kreativiti murid dalam bidang
muzik.Memerlukan lebih banyak latihan agar muird-
murid mempunyai keyakinan diri untuk menyanyi lagu
dengan sebutan,pic,solfa,dinamik dan artikulasi yang
Berkemahiran mencipta dan menyanyikan Memberi galakan dan motivasi ,pujian sebagai satu
melodi mudah.berbakat, mahir mahir galakan menhediakan latihan yang bersesuaian untuk
menilai karya menggunakan pengetahuan meningkatkan kreativiti murid dalam bidang
dan kemahiran muzik.Kurang mahir muzik.Memerlukan lebih banyak latihan agar muird-
menjana idea kreatif dalam pengkaryaan murid mempunyai keyakinan diri untuk menyanyi lagu
muzik. dengan sebutan,pic,solfa,dinamik dan artikulasi yang
motivasi dengan menunjukkan pelbagai Murid kurang pengetahuan tentang cara Guru meyediakan video penggunaan alatan dan bahan
karya melalui rakaman video dan penggunaan alat dan bahan seni sen agar dapat menambah pengetahuan murid.
n itu guru juga menunjukkan hasil karya menyebabkan kurang kekemasan pada
ebagai contoh kepada murid-murid. karya yang di hasilkan.
g murid untuk menghasilkan hasil karya Murid kurang mempamerkan kreativiti Guru memberi motivasi dengan menunjukkan pelbagai
ggunakan pelbagai bahan dengan dalam menghasilkan karya seni, murid contoh hasil karya melalui rakaman video dan
ntoh-contoh daripada video youtube. hanya mengikut contoh hasil kerja guru sebagainya. Selain itu guru juga menunjukkan hasil karya
sahaja. Selain itu kekangan waktu juga yang menarik sebagai contoh kepada murid-murid.
merupakan faktor kesukaran untuk murid
menyiapkan hasil karya seni mereka.
ng murid untuk menyatakan perasaan Murid mampu menghasikan karya sen Guru membiming murid menyatakan perasaan (apresiasi)
ng hasil karya yang dihasikan dengan yang kreatif dan kemas namun masih setelah menyiapkan karya berpandukan video apresiasi
merujuk video. belum mampu melaksanakan apresiasi seni yang bersesuaian.
seni dari aspek perasaan mereka sndiri.
Murid memahami konsep asas kemahiran Guru mempelbagaikan latihan PDPR seperti penggunaan
Pendidikan Jasmani namun masih tidak google form untuk menjawab soalan agar memudahkan
konsisten menghantar tugasan PDPR murid menyiapkan tugasan yang diberikan.
disebabkan oleh pelbagai kekangan.
Murd mampu menyiapkan tugasan yang Guru memudahkan pemahaman murid dengan
diberikan namun masih memerlukan penggunaan video pengajaran dan tunjuk gambar dalam
bimbingan untuk memahami perkataan pembelajaran.
Pendidikan Jasmani yang jarang digunakan
(perka6taan spesifik seperti nama
pergerakan dan alatan sukan yang
digunakan dalam satu-satu kemahiran.
Murid mampu merakam video Guru mengingatkan langkah keselematan semasa
perlaksanaan kemahiran tertentu dengan menjalankan aktiviti dengan lebih kerap seperti
baik namun masih kurang menerapkan penggunaan kasut semasa perlaksanaan aktiviti.
aspek keselamatan semasa melakukan
aktviiti.
Murid memahami konsep asas pendiidkan Murid dibantu dengan bahan seperti penggunaan
kesihatan dan dapat menyiapkan latihan pelbagai sumber dari internet seperti artikel dan video
yang diberikan namun masih kurang Youtube untuk menambah pemgetahuan am mereka.
pengetahuan am berkenaan isu-isu seperti
pemakanan sihat.
Murid masih lemah dalam memberikan Murid diberikan cara bagaimana menzahirkan perasaan
pandangan masing-masing terutamanya sendiri dan memberikan pendapat dengan lebih kerap
dalam topik seperti perasaan diri sendiri sebelum menjawab soalan sedemikian dengan teknik
dan pengalaman sendiri. penyoalan (mengapa, bagaimana, kenapa)
Murid kurang memahami makna Murid digalakkan mengakses maklumat dari pelbagai
perkataan saintifik seperti nama penyakit sumber dengan bimbingan ibu bapa.
dan menyebabkan kesilapan dalam ejaan
semasa menjawab soalan.
bubapa/penjaga untuk mendapatkan Murid belum dapat dapat membaca Menghubungi ibubapa/penjaga untuk mendapatkan
n dengan tugasan. Latih tubi membaca menulis huruf, perkataan dan ayat dengan respon berkaitan dengan tugasan. Latih tubi membaca
angan pendek didalam buku teks. betul dalam bahasa arab.Murid tidak petikan karangan pendek didalam buku teks.
an menulis secara berperingkat & latih melibatkan diri dalam PDPR Memberikan latihan menulis secara berperingkat & latih
ian murid yang lemah. mencatat tubi bahagian murid yang lemah. mencatat
murid secara berterusan dan memberi perkembangan murid secara berterusan dan memberi
mbingan berterusan. bimbingan berterusan
erbendaharaan kata dalam bahasa arab Murid kurang pengetahuan dalam kosa murid diberikan perbendaharaan kata dalam bahasa arab
minta untuk menghafalnya dengan kata bahasa arab.Murid juga kurang kemudian diminta untuk menghafalnya dengan
ingan berterusan dari guru pengiibatan dalam pdpr bimbingan berterusan dari guru
an menggunakan kamus bahasa arab murid belum dapat menguasai murid digalakkan menggunakan kamus bahasa arab
mperbanyakkan tatabahasa dan menggambarkan sesuatu dengan penulisan untuk memperbanyakkan tatabahasa dan
haraan kata dalam bahasa arab yang pendek dalam bahasa arab perbendaharaan kata dalam bahasa arab
Murid-murid masih kurang kemahiran Memastikan murid-murid berkeyainan dan mempunyai

dalam menggunakan Bahasa Arab dalam semangat jati diri yang tinggi untuk meningkatkan
komunikasi harian kemahiran dalam berbahasa arab disamping usaha dan
latih tubi yang berterusan dengan bimbingan guru.
n latihan menulis untuk murid seperti Murid dapat memberikan respons kepada Guru mempelbagaikan aktiviti mendengar dan bertutur
dengar audio dan menulis. soalan dan apabila diminta memberikan yang menerapkan elemen didik hibur seperti menggubal
pendapat namun masih menggunakan lagu dan menonton video cerita / ensera Bahasa Iban
bahasa campuran. melalui Youtube dan sumber lain
dengan penggunaan I-Think semasa Murid kurang menggunakan ekspresi muka Murid dibantu dengan lebih banyak aktivii di hadapan
dalam video PDPR dan diransang dan intonasi yang bersesuaian semasa kelas agar lebih yakin.
alan-soalan seperti bagaimana, apakah, membaca teks kreatif kerana masih malu
dapat idea dalam memberi pandangan. dengan sebutan yang kurang betul dalam
Bahasa Iban.
atihan ansur maju dalam menghasilkan Murid dapat menulis karangan bertepatan Murid dibantu dengan tutorial penghasilan karangan
ban. Contohnya dari mengisi tempat dengan tajuk yang diberikan namun masih yang menggunakan kata ganti nama dan penanda wacana
ian menyiapkan satu perenggan dan terdapat pengulangan yang menyebabkan serta kata hubung yang sesuai agar ayat yang dihasilkan
da penghasilan satu puisi berdasarkan karangan tersebut kurang menarik. lebih menarik.
ma yang telah ditetapkan.
ngi ibu bapa untuk mengatahui status Kurang minat membaca dan belajar.Tidak Guru memberi motivasi dan galakan kepada murid
ran murid dalam sesi PDPR. memiliki telefon pintar sendiri selain tiada melalui kerjasama dan peranan ibu bapa.Guru memberi
data internet menyebabkan kurang latihan berdasarkan buku teks
berminat mengikuti kelas secara Pdpr.
n video-video yang menarik untuk para Murid sentiasa diingat dan dimaklumkan Guru memberi tunjukajar,nasihat dan tugasan dengan
ecara sendiri. Guru juga menyediakan untuk membuat latihan.Belum ada menonton video(youtube) serta kerja amali bagi menarik
ntoh hasil kerja murid yang telah siap kesedaran untuk belajar sendiri. minat murid.
asi untuk murid menyiapkan kerja.
sijil dalam talian atau "sticker" ucapan
n kepada murid di atas hasil kerja yang
berjaya disiapkan.
n sesi Google Meet untuk mendapatkan Murid tidak dapat melaksanakan sesuatu Murid digalakkan membuat rujukan dalam internet dan
aya memudahkan guru mengenal pasti kemahiran pada situasi sebenar kerana beberapa sumber lain seperti buku rujukan, untuk
proses Tugasan projek RBT. Guru juga kurang faham istilah yang digunakan . mencari maklumat di media massa.Murid yang
mbangan Tugasan Projek RBT dalam berpengetahuan tentang sesuatu tajuk digalakkan
bentuk gambar. berkongsi dengan rakan.
n borang soal selidik untuk mengetahui

nyelesaian dan perasaan apabila murid
PR dan berjaya menyelesaikan tugasan
ru juga perlu mengenal pasti langkah
kan supaya murid seterusnya berjaya
mendapat TP6
Banyak ketinggalan dalam pelajaran Guru memberi latihan secara bertulis daripada buku teks.
terutamanya dalam PDPR disebabkan
murid tidak mempunyai telefon pintar
sendiri.
Murid menganggap subjek TMK kurang Guru menjelaskan kebaikan dan kepentingan subjek pada
penting seperti subjek teras.Oleh itu masa akan datang.Murid digalakkan menambah
kurang tumpuan untuk menguasai maklumat dengan banyak membaca .Guru memberi
kemahiran dalam TMK. Murid hanya ganjaran kepada murid yang boleh berkongsi bahan
bergantung kepada maklumat yang diberi tentang sesuatu kemahiran yang diajar.
oleh guru sahaja. Kurang minat membaca
untuk menambah maklumat.
Murid tidak dapat melaksanakan sesuatu Murid digalakkan membuat rujukan melalui bacaan buku
kemahiran pada situasi sebenar kerana atau mencari maklumat di media massa.Murid yang
kurang faham istilah yang digunakan . berpengetahuan tentang sesuatu tajuk digalakkan
berkongsi dengan rakan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BENGOH
#NAME?
TAHUN 1
Kosa kata dan suku kata yang terhad Memperbanyakkan latih tubi daripada buku bacalah
sayang
TP 1 & 2
Lemah dalam membayang suku kata. Guru memperbanyakkan memberi latihan suku kata
dengan bantuan gambar
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Sebutan kurang fasih. gangguan bahasa Memperdengarkan dan murid mengajuk sebutan yang
ibunda guru sebutkan
TP 4
TP 5
Difficulty in pronouncing the words. Reciting words frequently
TP 1 & 2
Spelling errors Spelling exercises
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Punctuation and spelling errors Punctuation and spelling exercises
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Spelling errors in writing numbers Spelling worksheets exercises
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Careless mistake on writing down the Writing exercises
numbers
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid sukar menerangkan keperluan asas Nota berbentuk grafik dengan menggunakan perkataan-
benda hidup. perkataan yang ringkas agar lebih mudah difhami oleh
murid.
TP 1 & 2
Pengetahuan murid berkaitan benda hidup Memperbanyakkan contoh dan latihan dalam modul PdPR.
masih terhad menyebabkan murid sukar
menyusun benda hidup mengikut urutan
TP 3 saiz.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum menguasai kemahiran Memperbanyakkan latih tubi bacaan

membaca dengan baik
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Kesukaran memahami sesuatu ayat yang Memperbanyakkan latih tubi bacaan dan menjawab soalan
panjang kefahaman
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Larangan bersemuka berkuatkuasa dan Membuat pergerakan statik dalam bilik darjah
tidak boleh mengadakan pjk
TP 1 & 2
Murid kurang mahir jenis-jenis pergerakan. Guru memperkenalkan jenis pergerakan berpandukan
buku dan gambar
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid belum dapat mengaplikasikan Penggunaan media yang interaktif seperti tayangan video
pengetahuan dan kemahiran bahasa muzik dalam aktiviti PdP.
TP 1 & 2
Murid belum dapat memunjukkan Peggunaan media yang interaktif seperti tayangan video
kemahiran nyanyian dan pergerakan dalam aktiviti PdP.
mengikut muzik dengan ketepatan yang
TP 3 tinggi.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Penggunaan kemahiran bahasa seni visual Mendedahkan murid kepada lebih banyak teknik dan hasil
dalam penghasilan karya sangat terhad. karya.
Murid bergantung sepenuhnya kepada
TP 1 & 2 contoh yang diberi.
Murid masih lemah dalam menganalisis Mendedahkan murid kepada lebih banyak teknik dan hasil
pengetahuan seni dan kemahiran seni karya serta perbincangan terhadap hasil karya.
dalam penghasilan karya. Murid cenderung
TP 3 menggunakan teknik dan kemahiran seni
yang sama dalam penghasilan karya.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Murid belum menguasai kv+kv Memberikan latih tubi kepada murid tersebut.
TP 1 & 2
Murid belum menguasai kvk+kv Memberikan latih tubi kepada murid tersebut.
TP 3
19 BAHASA IBAN
Murid belum menguasai kvk+kvk Memberikan latih tubi kepada murid tersebut.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
daripada buku bacalah Murid mempunyai kosa kata yang terhad, Aktiviti bacaan yang bersesuaian dengan tahap murid. Belum menguasai asas bac
belum menguasi kemahiran membaca serta
kerap melakukan kesalahan ejaan dan
tanda baca.
beri latihan suku kata Murid sukar mengenalpasti idea utama Latih tubi menjawab soalan pemahaman berdasarkan teks Belum menguasai asas penuli
gambar dalam teks dan kemahiran menulis yang yang mudah. mudah seperti ayat tunggal d
masih lemah dalam aspek ejaan dan majmuk
struktur ayat.
mengajuk sebutan yang Respon yang diberi terhadap soalan adalah Latih tubi menjawab soalan pemahaman serta Belum menguasai asas penulisan
an terhad, pemahaman terhadap karya sastera mempelbagaikan bahan bacaan bagi meningkaitkan kosa ringkas
yang masih terdapat kesalahan ejaan dan kata dan pemahaman murid.
tanda baca dalam penulisan.
Belum menguasai asas penulisan

dan penstrukturan ayat karangan
equently Difficulty in differentiating the plurals and Explain the usage of this and these using real objects. Punctuation and spelling er
singular ( when to use this /these and More examples on do and does question.
do/does)
cises Punctuation and spelling errors Punctuation exercises. Punctuation and subject-verb-a
errors.
ing exercises Punctuation and subject-verb-agreement Punctuation exercises and drilling on making a good simple Subject -verb-agreement e
errors sentences.
s exercises Spelling errors in writing numbers Spelling worksheets exercises
cises Careless mistakes on writing down the Writing exercises

numbers
Belum menguasai sepenuhnya k
KPS
Murid ada usaha siapkan latihan

cuai dalam menjawab soa
enggunakan perkataan- Murid keliru dengan penggunaan kata Berikan video beserta penerangan
ih mudah difhami oleh 'larva' dan 'pupa' dalam Unit 4: Animals
tihan dalam modul PdPR. Murid keliru dengan basic needs for the Berikan video beserta penerangan
seeds to germinate
Murid masih belum menguasai kemahiran Latihan Bimbingan membaca menggunakan Modul Bacalah
membaca Sayang
tih tubi bacaan Penguasaan kemahiran membaca masih Perbanyakkan latihan ejaan/ membaca kad perkataan
lemah dan sering berlaku kesilapan menulis
perkataan
aan dan menjawab soalan Pembentukan ayat yang lebih panjang akan Menyediakan latihan imlak atau rencana pendek. Murid lemah dalam memberi i
n berlaku banyak kesilapan bernas mengikut situasi yang d
Kesilapan membina ayat dalam bentuk Latihan menulis perenggan/mengesan kesalahan Murid dalam keadaan yang malu
perenggan ideanya apabila diminta meng
jawapan secara lisan.
Murid mempunyai kosa kata yang terhad, murid memerlukan lebih perhatian dan latih tubi yang Murid mempunyai kosa kata yan
belum menguasi kemahiran membaca serta lebih baik. belum menguasi kemahiran mem
belum menguasai jawi dan al Quran dengan belum menguasai jawi dan al Qu
sepenuhnya. sepenuhnya.
k dalam bilik darjah Belum menguasai teknik perger

betul
rgerakan berpandukan Belum menuasai pergerakan dinamik dan Mempertontonkan video berkenaan topik tersebut Belum menguasai teknik perger
mbar statik sukar
Belum menguasai teknik pergera
menyeluruh
tif seperti tayangan video Murid belum menguasai kv+kv Membimbing dengan mengikut tempo nyanyian Belum menguasai kemahiran asa
PdP.
f seperti tayangan video Murid belum menguasai kvk+kvk Membimbing dengan mengikut tempo nyanyian Belum menguasai not-not asa
PdP.
Murid belum menguasai tempo nyanyian Membimbing dengan mengikut tempo nyanyian dengan Belum menguasai asas-asas per
yang merdu. betul berdasarkan muzik yang dim
Belum menguasai tempo-tempo
yang betul berdasarkan muzik c
h banyak teknik dan hasil Murid belum dapat membuat lakaran yang Membimbing dalam menghasilkan karya yang baik
betul
h banyak teknik dan hasil Murid belum dapat membuat lakaran yang Membimbing dalam menghasilkan karya yang baik Belum menguasai kemahiran m
rhadap hasil karya. baik lakaran dengan teknik yang
Murid belum dapat membuat lakaran yang Membimbing dalam menghasilkan karya yang menarik Belum menguasai kemahiran m
menarik lakaran berdasarkan ton w
Belum menguasai kemahiran m

lakaran dengan baik
da murid tersebut. Murid belum menguasai kv+kv Memberikan latih tubi kepada murid tersebut Masalah ejaan dalam bahasa Ib
betul.
da murid tersebut. Murid belum menguasai kvk+kv Memberikan latih tubi kepada murid tersebut Pembinaan ayat dalam jaku Ib
bercampur aduk dgn bahasa ibun
da murid tersebut. Murid belum menguasai kvk+kvk Memberikan latih tubi kepada murid tersebut Kurang pemahaman/erti bahasa
dalam digunakan dlm buku
TAHUN 3 TAHUN 4
Belum menguasai asas bacaan Latih tubi membaca Kurang berupaya menulis perkataan dan
ayat mudah
Belum menguasai asas penulisan ayat Latih tubi membina ayat mudah seperti ayat tunggal dan Tidak dapat memberi respons scara lisan
mudah seperti ayat tunggal dan ayat ayat majmuk dan bertulis dengan tepat
majmuk
um menguasai asas penulisan karangan Latih tubi membina karangan dengan menekankan Tidak dapat mencatat maklumat tentang
ringkas penggunaan peta i-think sesuatu perkara yang dirujuk
um menguasai asas penulisan perenggan Latih tubi pembinaan perenggan dan struktur ayat Kurang berupaya menullis perenggan
penstrukturan ayat karangan yang baik menggunakan peta i think menggunakan struktur ayat dan sistem
bahasa yang baik.
Punctuation and spelling errors. Drilling on punctuation and spelling activities.
nctuation and subject-verb-agreement Pupils copy short stories. Past Tense

errors.
Subject -verb-agreement errors. Copy short stories and drilling on grammar structure Murid belum mahir membezakan present
exercises. and past events.
Murid masih belum dapat membina ayat
penuh tanpa membuat grammar mistake.
Lambat untuk menguasai sesuatu

kemahiran.
Murid boleh buat latiihan yang diberi cuma

lambat hantar hasil kerja untuk dinilai.
Murid mengalami kesukaran jika soalannya

Murid ini ada usaha untuk siapkan latiha

tetapi kekadang mengalami kecuaian,
mereka adalah murid yang selalui siap
latihan tepat pada masanya.
lum menguasai sepenuhnya kemahiran Latih tubi dengan pelbagai soalan KPS Teknik menjawab soalan murid masih lagi
KPS lemah dan keliru terutamanya perbezaan
antara membuat inrefens dan membuat
hipotesis.
rid ada usaha siapkan latihan tetapi agak Murid perlu semak semula soalan yang dijawab dan jangan Faham tapi lambat menguasai teknik
cuai dalam menjawab soalan. berebut untuk jadi yang pertama cepat siap. menjawab dengan betul.
Tidak menyiapkan latihan mengikut masa
yang diberi.
Lambat memberi tindas balas soalan yang

dikemukakan oleh guru.
Kemahiran menjawab terlalu ringkas tanpa

menghurai dengan lebih terperinci.
Murid ini boleh buat latihan tetapi masalah
lambat hantar hasil kerja.
Murid lemah dalam memberi idea yang Murid dilatih mengenalpasti nilai yang bersesuaian dengan Murid mengalami masalah membina ayat
ernas mengikut situasi yang diberikan situasi yang diberi dalam menggunakan pengetahuan dan
kemahiran.
id dalam keadaan yang malu dan terhad Murid perlu diaktifkan diri secara kerap dalam setiap Murid mengalami masalah dalam
deanya apabila diminta menghuraikan aktiviti yang melibatkan rakan dan guru. melaksanakan kemahiran dalam situasi
jawapan secara lisan. baharu secara sistematik.
urid mempunyai kosa kata yang terhad, Murid memerlukan lebih perhatian dan latih tubi yang Murid mempunyai kosa kata yang terhad,
um menguasi kemahiran membaca serta lebih baik belum menguasi kemahiran membaca serta
um menguasai jawi dan al Quran dengan belum menguasai jawi dan al Quran dengan
sepenuhnya. sepenuhnya.
lum menguasai teknik pergerakan yang Memberikan video sebagai bahan ransangan Tidak mengetahui pergerakan badan secara
betul asas
lum menguasai teknik pergerakan yang Memberikan video sebagai bahan ransangan Tidak mengetahui kemahiran asas sesutu
sukar permainan .
um menguasai teknik pergerakan secara Memberikan video sebagai bahan ransangan dan Tidak memahami maksud akil baligh
menyeluruh menerangkan secara terperinci setiap pergerakan yang
dibuat
Tiadak dapat Menyatakan peranan diri

dalam institusi kekeluargaan dengan jelas
dan tepat .
um menguasai kemahiran asas nyanyian Latih tubi nyanyian termasuk menggunakan medium
pembelajaran digital
Belum menguasai not-not asas muzik Latih tubi teori dan amali memahami not-not asas muzik
elum menguasai asas-asas pergerakkan Latih tubi kemahiran asas pergerakkan berdasarkan muzik
berdasarkan muzik yang dimainkan termasuk melalui medium pembelajaran digital
um menguasai tempo-tempo nyanyian Latih tubi kemahiran tempo-tempo nyanyian berdasarkan murid masih belum menguasai tempo
ang betul berdasarkan muzik cadangan muzik cadangan termasuk melalui medium pembelajaran nyanyian yang baik berdasarkan muzik yang
digital di cadangkan.
elum menguasai kemahiran membuat Latih tubi dan bimbingan membuat lakaran dengan teknik
lakaran dengan teknik yang betul yang baik
elum menguasai kemahiran membuat Latih tubi dan bimbingan membuat lakaran berdasarkan
lakaran berdasarkan ton warna ton warna yang betul
elum menguasai kemahiran mewarna Latih tubi dan bimbingan mewarnakan lakaran dengan baik Penguasaan kemahiran lakaran dan
lakaran dengan baik pewarnaan belum mahir sepenuhnya
Masalah ejaan dalam bahasa Iban yang Latihtubi mengeja 10 perkataan tiap tiap masa pdp Bib Pembinaan ayat dlm jaku Inan yang masih
betul. bercampur aduk dgn bahasa ibunda dan Bm
Pembinaan ayat dalam jaku Iban yang Latihtubi buat 5 ayat mudah dalam bahasa Iban Kurang faham erti/istilah bahasa Iban yang
campur aduk dgn bahasa ibunda dan Bm jarang didengar dalam buku teks.
rang pemahaman/erti bahasa Iban yang Latihan terjermahan berpandukan Kamus Bahasa Iban - Masalah membina ayat yang tepat dlm
dalam digunakan dlm buku teks Bm/Bi bahasa Iban menulis karangan pendek.
Murid sukar menggunakan garisan asas dan
gabungan bentuk asas dalam lakaran
penghasilan produk.
Murid sukar menghuraikan lakaran produk

hasil bertema yang dihasilkan.
Murid tidak yakin dan mempunyai idea
yang terhad dalam membuat
penambahbaikkan produk.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Perbanyakkan latihan menulis ayat mudah Susunan ayat yang kurang Memberi latihan membina ayat dan memperka
sistematik.Pengusaan kosa kata yang kurang kata pelajar
Melibatkan secara aktif dalam sesi lisan atau Kebolehan memperluaskan idea secara lisan Mempergiatkan aktiviti lisan seperti sumbangs
perbincangan dan daripada ayat masih kurang perbincangan kumpulan.
meyakinkan.
Mengajar para pelajar menggunakan peta minda untuk Kurang berupaya mengemukakan idea yang Melatih pelajar menggunakan peta minda
mendapatkan maklumat bernas mengggunakan bahasa yang baik mengemukakan idea.
Melatih pelajar menulis ayat secara berstruktur. Kurang berupaya memberikan jawapan Perbanyakkkan latihan lisan dan bertulis
secara kritis dan kreatif dalam memberikankan jawapan secara kritis dan
membincangkan nsesuatu isu.
Weak in reading,language focus,speaking Drilling exercises gradually for the 4 aspe

and writing
Memberi senarai verbs in past tense form supaya murid Language focus( affirmative and negative Drilling exercises gradually for the 3 asp
boleh menghafal. statement) ,speaking and writing errors
Memberi latihan yang berfokuskan present and past Language focus( affirmative and negative More grammar drill exercises and some copying
events serta mengajar muri untuk mengenal pasti kata statement) and writing errors short stories.
kunci bagi present and past events.
Memberi contoh ayat penuh yang betul dan ajar murid
menulis mengikut struktur yang betul.
Perlukan bimbingan secara bersemuka dan kerjasama Tidak membuat kerja yang diberikan Memohon jasa baik ibubapa untuk sama mema
daripada ibubapa . sekolah yg diberikan kepada anak mere
Perlukan sokongan dari segi menghantar hasil kerja dan Masih ada yang lemah operasi bahagi Latihtubi khas operasi bahagi bagi murid yang
kerjasama ibubapa.
Perlukan bimbingan dan latih tubi serta sokongan ibubapa. Kerja pengiraan tidak ditunjukkan dalam Langkah tunjukcara pengiraan diberikan dlm
penyelesaian. wattsap kelas
Menjawab soalan pelbagai aras dan latih tubi. Salah letak titik perpuluhan dalam operasi Tunjukcara pengiraan secara video bagi ked
darab dan bahagi. masalah ini. Pelbagai dan banyakkan latih
Murid tidak menguasai fakta asas sains Penggunaan nota ringkas yang interaktif d
serta tidak dapat menguasai kemahiran memudahkan kefahaman murid serta latih tubi
proses sains dalam menjawab soalan. soalan.
Penguasaan fakta sains yang lemah serta Penggunaan nota ringkas yang interaktif d
masih keliru dengan cara menjawab soalan memudahkan kefahaman murid serta latih tubi
yang memerlukan murid menggunakan soalan.
kemahiran proses sains dengan betul.
Perlu latih tubi terutama melibatkan KPS murid. Murid sukar mengaplikasikan pengetahuan Latih tubi menjawab soalan-soalan sains dan
terhadap fakta sains dalam menjawab perbincangan bersama murid.
soalan.
Latih tubi lebih kerap dan banyak membaca untuk

menguasai teknik yang diperlukan menjawab. Selain itu
guru akan membantu dari segi tunjuk cara langkah-langkah
yang mudah dan ringkas untuk ingat teknik tersebut
dengan menggunakan peta minda.
Pemahaman fakta sejarah yang lemah Penerangan fakta sejarah menggunakan gamba
untuk memudahkan pemahaman muri
Ibubapa perlu ambil peduli dan pantau aktiviti murid. Kesukaran mengingatkan tarikh dan tahun- Bekerja kumpulan seperti membuat buku
tahun penting
Biasakan murid dengan membuat catatan dalam bentuk Sukar menghubungkait sesuatu kisah Aktiviti sumbangsaran/brainstorming
peta minda apabila maklumat/nota diberi oleh guru. sejarah dalam tahun-tahun yang berbeza
Perlu latih tubi pelbagai teknik/strategi menjawab. Sukar menghafal kronologi sesuatu sejarah Membuat nota-nota ringkas untuk pemaham
sendiri.
Ada seorang Murid Berkeperluan Khas Bimbingan membina ayah mudah untuk menjaw
Perlukan bimbingan dan usaha yang gigih. Kesilapan dalam penggunaan perkataan Bimbingan membina ayah mudah untuk menjaw
yang tepat dalam ayat
Perlukan latihan dan usaha yang lebih. Kurang pemahaman dalam pertikan ayat Mencerakinkan ayat demi ayat dan merujuk ka
yang berperenggan perkataan sukar, walaupun mengambil masa y
Perlukan latihan dan banyak membaca. murid dapat memberikan alasan, sebab dan Latihan membina ayat yang lengkap seperi me
akibat berkaitan sesuatu perkara, tetapi imlak.
kurang mahir dari segi penyusunan dan
pembentukan ayat
murid memerlukan lebih banyak latihan dan hafalan surah Murid mempunyai kosa kata yang terhad, murid memerlukan lebih banyak latihan dan m
hafazan belum menguasi kemahiran membaca serta surah hafalan dengan lebih kerap
belum menguasai jawi dan al Quran dengan
sepenuhnya.
Menunjukkan pergerakan badan dikawal melalui badan Tidak dapat menamakan anggota badan Belajar menggunakan gambarajah
dan sokongan (tayangan video) yang terlibat dalam mengekalkan
keseimbangan
Minta pelajar menulis kemahiran asas permainan Tidak dapat memberitahu aspek kemahiran Menunjukkan tayangan video
berpandukan bahan rujukan seperti buku. pergerakan (Doamain Kognitif)
Memahami maksud akil baligh Tidak dapat menjelaskan sistem reproduktif Diperjelaskan oleh guru menggunakan peta
lelaki dan perempuan dengan tepat
Mengadakan sesi syarahan tentang peranan dri dalam Tidak dapat menyatakn kepentingan
insitusi keluarga dengan bimbingan guru pengambilan nutrien daripada pelbagai
jenis makanan.
Kurang memberi respon dalam pdpc. Murid diberi peluang aktifkan diri dalam sem
Murid masih sukar mengenalpasti not Perlu banyak bimbingan dan latihan.
tertentu.
Kemahiran tempo nyanyian harus diberi penekanan Masih ada masalah dalam melaksanakan Perlu latih tubi dan bimbingan.
berdasarkan muzik cadangan kemahiran bermain alat muzik.
Murid berkebolehan mempelbagaikan idea Memberi peluang dengan MURID untuk tunju
secara kreatif masing masing tanpa batasan.
Berupaya mengembangkan idea. Galakkan murid dan tunjukkan pelbagai idea y

digunakan.
Perlukan bimbingan dan latihan mewarna dan lakaran Murid berusaha tunjukkan bakat Guru berikan masa yang mencukupi agar bak
dengan lebih baik terpendam. diaplikasikan ke tahap maksimum muri
Latihtubi pembinaan 8 ayat dalam bahasa Iban setiap Masalah mengejaan disamakan dengan Menunjukkan ejaan bahasa Iban yang be
selepas pdp. ejaan bahasa Melayu
Latihtubi mencari makna bahasa Iban yang dianggap dalam Penggunaan istilah / perkataan yang tidak Mengenalpasti istilah/perkataan yang hampir sa
maksud melalui Kamus/rujukan Glossari Bahasa Iban. tepat pada ayat. BM - BiB. Rujuk kamus Bib - Bm
Latihtubi mencantum ayat gunakan nombor agar dapat Menulis ayat becampur aduk dengan Latih tubi khas menterjemahkan bahasa Iban ke
membentuk cerita pendek. bahasa bidayuh bahasa Bidayuh.
Mendedahkan murid kepada pelbagai lakaran reka bentuk Murid masih lemah dalam mengenalpasti Melakukan amali penggunaan alatan tangan
produk serta latihan melakar dalam menghasilkan produk. nama dan fungsi komponen dan alatan memperkenalkan komponen-komponen kit mo
tangan. maujud kepada murid.
Mengukuhkan pengetahuan murid berkaitan elemen reka Murid sukar memahami manual dan masih Latihan secara amali.
bentuk melalui perbincangan terhadap reka bentuk produk melakukan kesilapan dalam langkah kerja.
yang ada di sekeliling.
Penghasilan projek secara berkumpulan agar murid dapat Murid masih sukar mengenalpasti sistem Penggunaan bahan maujud/ komponen seben
menjalankan aktiviti sumbang saran dalam kumpulan. elektromekanikal kit model yang telah pelaksanaan aktiviti secara amali.
dipasang.
TAHUN 6
membina ayat dan memperkayakan kosa

kata pelajar
ktiviti lisan seperti sumbangsaran dan

erbincangan kumpulan.
ar menggunakan peta minda untuk Kurang mengemukakan idea yang bernas. Murid dilatih membahagikan idea menggunakan peta i-
mengemukakan idea. think.
kan latihan lisan dan bertulis bagi Idea kurang memberansangkan. Murid diberi pendedahan yang mendalam dalam mencari
an jawapan secara kritis dan kreatif isi yang bernas.
cises gradually for the 4 aspects .
cises gradually for the 3 aspects. Murid belum dapat menulis perenggan Murid didedahkan dengan mind map untuk mereka
dengan isi utama dan huraian dengan betul. brainstorm idea sebelum mereka menulis perenggan.
ll exercises and some copying on simple Murid belum dapat menulis perenggan Murid didedahkan dengan mind map untuk mereka
short stories. dengan isi utama dan huraian dengan betul. brainstorm idea sebelum mereka menulis perenggan.
Murid masih membuat kesilapan yang kecil Mengingatkan murid untuk sentiasa membaca soalan
ketika menjawab soalan kerana cuai dan dengan teliti dan menjawab soalan dengan tatabahasa
tidak membaca soalan dengan betul. yang betul.
ik ibubapa untuk sama memantau kerja

diberikan kepada anak mereka
erasi bahagi bagi murid yang terkesan Murid tidak menunjukan langkah pengiraan Perlukan bimbingan dan sokongan ibubapa.
untuk sesuatu soalan.
kcara pengiraan diberikan dlm group Murid mengalami kesukaran jika soalan Perlukan sokongan keluarga dan usaha diri yang lebih
wattsap kelas bukan berbentuk terus atau ayat gigih.
matematik.
ngiraan secara video bagi kedua dua Murid kurang berkemahiran dalam Perlukan kekentalan hati dalam menyelesaikan masalah.
Pelbagai dan banyakkan latih tubi. menggunakan pelbagai strategi.
nota ringkas yang interaktif dalam Belum menguasai asas kemahiran proses Latih tubi mengenalpasti kemahiran asas proses sains dan
haman murid serta latih tubi menjawab sains dan mengenalpasti pembolehubah pembolehubah
soalan.
nota ringkas yang interaktif dalam Belum menguasai teknik menjawab soalan Latih tubi berkaitan teknik mengenalpasti dan menjawab
haman murid serta latih tubi menjawab inferens dalam sesuatu penyiasatan soalan inferens
soalan.
awab soalan-soalan sains dan aktiviti Belum menguasai teknik menjawab soalan iLatih tubi teknik mengenalpasti dan menjawab soalan
incangan bersama murid. berkaitan hubungan dan hipotesis dalam berkaitan hubungan dan hipotesis
penyiasatan
Belum menguasai teknik menjawab soalan Latih tubi mengenalpasti dan menjawab soalan berkaitan
membuat kesimpulan dan definisi operasi kesimpulan dan definisi operasi
dalam penyiasatan
sejarah menggunakan gambar/ diagram Tidak mengetahui dan memahami Perbanyakkan latih tubi dan bacaan berkaitan perayaan,
mudahkan pemahaman murid. perayaan, agama dan budaya masyarakat agama dan budaya masyarakat Malaysia
Malaysia
pulan seperti membuat buku skrap Murid belum mampu menerangkan dengan Latih tubi, bacaan, perbincangan berkumpulan serta
baik tentang perayaan, agama dan budaya penggunaan media digital dalam memperbanyakkan
masyarakat Malaysia pengetahuan murid dalam aspek-aspek tersebut
sumbangsaran/brainstorming Belum mampu menghuraikan keunikkan Latih tubi, bacaan, perbincangan berkumpulan dan
perayaan, agama dan budaya masyarakat penggunaan media digital dalam memantapkan
Malaysia yang berlainan pengetahuan murid
nota ringkas untuk pemahaman murid Belum belum mampu menjelaskan tentang Latih tubi, bacaan, perbincangan berkumpulan dan
sendiri. kepentingan menghormati kepelbagaian penggunaan media digital dalam meningkatkan
perayaan, agama dan budaya masyarakat pengetahuan murid
Malaysia
na ayah mudah untuk menjawab soalan Belum menguasai kemahiran menerangkan Perbincangan berkumpulan dan pembelajaran melalui
konsep asas nilai peta i think
na ayah mudah untuk menjawab soalan Belum mampu menerangkan konsep nilai Perbincangan berkumpulan dan pembelajaran melalui
dengan baik dan pengamalannya peta i think
at demi ayat dan merujuk kamus untuk Belum mampu menghuraikan konsep nilai Perbincangan berkumpulan dan pembelajaran melalui
walaupun mengambil masa yang lama dengan baik dan pengamalannya peta i think
a ayat yang lengkap seperi mengambil Belum menguasai kemahiran pengamalan Didikan dan tunjuk ajar secara praktikal dan melalui media
imlak. nilai dalam kehidupan seharian pembelajaran digital
an lebih banyak latihan dan menghafaz Murid mempunyai kosa kata yang terhad, murid memerlukan lebih banyal latihan, nota yang lebih
hafalan dengan lebih kerap belum menguasi kemahiran membaca serta menarik serta menghafaz surah hafalan dengan lebih
belum menguasai jawi dan al Quran dengan kerap
sepenuhnya.
r menggunakan gambarajah
unjukkan tayangan video

oleh guru menggunakan peta minda
uang aktifkan diri dalam semua pdpc.
anyak bimbingan dan latihan. Murid-murid tidak dapat menguasai konsep Tunjukkan video dan penerangan.
tekstur nipis dan tebal.
u latih tubi dan bimbingan. Murid-murid tidak dapat menghasilkan ton Tunjukkan video dan penerangan.
yang betul.
g dengan MURID untuk tunjukkan idea

ng masing tanpa batasan.
an tunjukkan pelbagai idea yang boleh Murid belum dapat menzahirkan ilmu Memberi nota dan latihan bagi mengukuhkan kefahaman
digunakan. pengetahuan dan kefahaman bahasa seni murid tentang bahasa seni visual.
visual.
asa yang mencukupi agar bakat dapat Murid belum dapat membuat apresiasi seni. Membimbing murid-murid untuk membuat apresiasi hasil
kan ke tahap maksimum murid. seni dengan keyakinan diri yang tinggi.
Murid susah untuk menguasai teknik yang Mendedahkan murid dengan video yang sesuai.
terlalu sukar.
Murid lambat menguasai teknik yang betul. Membuat video tentang langkah-langkah yang betul untuk
ditunjukkan kepada murid.
Penggunaan bahasa yang tidak tepat. Mendedahkan murid dengan idea yang mudah untuk
difahami.
Mempunyai perlakuan yang malu. Membiasakan murid dengan aktiviti yang melibatkan
pergaulan untuk membiasakan mereka.
an ejaan bahasa Iban yang betul
lah/perkataan yang hampir sama dalam Masalah dalam memahami kehendak Perlukan kemahiran berfikir dalam bahasa iban.
BiB. Rujuk kamus Bib - Bm soalan.
nterjemahkan bahasa Iban ke Bm dan ke Masalah dalam teknik belajar bahasa iban Perlukan sokongan ibubapa dan usaha murid sendiri.
bahasa Bidayuh. yang betul. Kebanyakan murid adalah berbangsa bidayuh. Agak sukar
untuk mengikuti bahasa iban.
mali penggunaan alatan tangan serta Masalah dalam mengambil kertas kerja di Perlukan sokongan ibubapa .
komponen-komponen kit model secara sekolah.
maujud kepada murid.
Latihan secara amali. Masalah dalam menyiapkan kerja rumah Perlukan pemantauan daripada ibubapa dan usaha diri
mengikut masa yang diberikan. sendiri,
han maujud/ komponen sebenar serta Masalah dalam pengetahuan dan Perlukan latihan dan usaha gigih.
anaan aktiviti secara amali. kefahaman tentang kemahiran asas secara
sistematik.
Masalah dalam pengetahuan dan Perlukan usaha yang lebih gigih.

kefahaman tentang kemahiran asas secara
inisiatif.
Masalah dalam mengambil kertas kerja di Perlukan sokongan ibubapa .

sekolah.
Masalah dalam menyiapkan kerja rumah Perlukan pemantauan daripada ibubapa dan usaha diri
mengikut masa yang diberikan. sendiri,
Masalah dalam pengetahuan dan Perlukan latihan dan usaha gigih.

sistematik.
Masalah dalam pengetahuan dan Perlukan latihan dan usaha gigih.
inisiatif.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SIBURAN BATU
#NAME?
TAHUN 1
Belum menguasai kemahiran 3M. Latihan membaca suku kata terbuka dan tertutup
menggunakan kad bacaan.
TP 1 & 2
Murid belum lancar membaca. Latih tubi membaca secara berterusan menggunakan
bahan bacaan yang lebih mudah.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid boleh membaca ayat mudah tetapi Latih tubi yang bersesuaian bagi meningkatkan tahap
masih perlu bimbingan menyebut pengetahuan dan kemahiran yang lebih baik.
perkataan yang sukar.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
Belum menguasai kemahiran menulis Menulis perkataan berpandukan gambar.

perkataan.
TP 1 & 2
Belum menguasai kemahiran menulis Menulis frasa berpandukan perkataan dan gambar.
frasa.
TP 3
7 BAHASA CINA
Belum menguasai kemahiran menulis Menulis ayat berpandukan frasa dan gambar.
ayat.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPA
PELAKSA
TAHUN 2
buka dan tertutup Masih belum menguasai kemahiran 1. latih tubi membaca menggunakan kad bacaan dan Murid belum menguasai kemahiran 3M
membaca dengan baik. bahan bacaan yang sesuai.
erusan menggunakan 1.Murid sudah pandai membaca tetapi 1. Memberi bimbingan secara berfokus dan latih tubi
. masih belum lancar.Murid masih yang sesuai mengikut aras murid. 2. Membuat aktiviti
membatang suku kata. 2. Murid masih ejaan dan aktiviti menyalin ayat sekali seminggu.
lemah dalam menulis.
meningkatkan tahap Murid boleh membaca ayat mudah tetapi Latih tubi yang bersesuaian bagi meningkatkan tahap
ng lebih baik. masih perlu bimbingan menyebut pengetahuan dan kemahiran yang lebih baik.
perkataan yang sukar.
andukan gambar.
erkataan dan gambar.
n frasa dan gambar.

UNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4
rid belum menguasai kemahiran 3M. Latih tubi membaca secara berterusan menggunakan
bahan bacaan yang lebih mudah.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIDUNUK
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKSA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
MEMBERI BIMBINGAN BERFOKUS PENGUASAAN DA

MURID BERKEPERLUAN KHAS
BERTUTUR, MEMBACA DAN MENULIS
Murid belum berupaya mempamerkan

tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
Murid-murid diberi bimbingan membaca dengan
menggunakan alat bacaan mudah
mengamalkan pembelajaran kendiri
secara minimum dalam kemahiran
bahasa. "" "
mencapai pengetahuan dan kemahiran
bahasa pada tahap baik . Murid dapat
bercerita dan memberi maklum balas
serta maklumat ringkas dalam komunikasi
untuk menyatakan pertimbangan dan Pengukuhan dalam bacaan serta latihan pemaham
keputusan di samping membaca, yang beraras tinggi bagi membolehkan menjana
memahami serta dapat bercerita dan pemikiran yang lebih kritis dan kreatif dengan
membuat rumusan tentang maklumat bimbingan guru
mencapai pengetahuan
dalam sesuatu dan kemahiran
karya secara ringkas di
bahasa padamenulis,
samping tahap baik . Muriddan
mencatat dapat
bercerita danserta
menghasilkan memberi maklum
mengedit balas
penulisan
serta berformat
maklumat dan
ringkas dalam
tidak komunikasi
berformat. Pengukuhan dalam bacaan serta latihan pemaham
untuk menyatakan pertimbangan dan
yang beraras tinggi serta aktiviti berkumpulan aga
keputusan di samping membaca,
dapat mewujudkan semangat bekerjasama dan
memahami serta dapat bercerita dan
keyakinan diri dalam memberi teladan kepada mu
membuat rumusan tentang maklumat
yang lain.
dalam sesuatu karya secara ringkas di
samping menulis, mencatat dan
menghasilkan serta mengedit penulisan
berformat dan tidak berformat.
TAHUN 6
NGAN BERFOKUS PENGUASAAN DALAM

tiada tiada
UR, MEMBACA DAN MENULIS
diberi bimbingan membaca dengan

tiada tiada
gunakan alat bacaan mudah
Murid berupaya mempamerkan
am bacaan serta latihan pemahaman kebolehan membaca, memahami pelbagai
tinggi bagi membolehkan menjana bahan bacaan dengan lancar, sebutan
Latihan menjawab soalan aras tinggi dan KBAT
ang lebih kritis dan kreatif dengan yang jelas dan intonasi yang betul; serta
bimbingan guru menaakul dan memindahkan maklumat
pada tahap kukuh sahaja.
Murid berupaya mempamerkan

am bacaan serta latihan pemahaman
kebolehan membaca, memahami pelbagai
nggi serta aktiviti berkumpulan agar
bahan bacaan dengan lancar, sebutan Menerapkan aktiviti kerkumpulan agar dapat
udkan semangat bekerjasama dan
yang jelas dan intonasi yang betul; serta menerapkan nilai teladan.
alam memberi teladan kepada murid
menaakul dan memindahkan maklumat
yang lain.
pada tahap terperinci tanpa teladan
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIGANDAR
#NAME?
TAHUN 1
kvk+kvk masih lemah latih tubi membaca perkataan yang terdiri daripada
kvk+kvk
TP 1 & 2
- sukar untuk membatangkab suku kata - latihan bacaan dengan membunyikan suku kata
yang terdiri daripada 3 suku kata.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Pupils are yet to articulate phonetics/ Practise reading and pronouncing using flash cards and
sound more visual aids.
TP 1 & 2
Pupils are unable to comprehend simple Give them more simple reading materials and practice
sentences. using pictures to help them understood them better.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Masalah Bahasa- DLP Nyanyian dan Pergerakan.
TP 1 & 2
Masalah Bahasa- DLP Nyanyian, pergerakan dan latih tubi.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1.Pupils are unable to write in English. 1. Pupils copy down teacher's answer and read. 2. Mini
2.Pupils are unable to memorise the Pocket Book for Science terms. Pupils read 5 minutes
science terms in English. before proceeding with actual lesson in class.
TP 1 & 2
1. Unable to memorise the science terms 1. Mini Pocket Book. 2. 5 minutes Quiz before lesson
in English. 2. Difficulties in writing in begins. 3. Guided writing.
English language.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid masih belum pandai membaca. Perbanyakkan bimbingan secara individu.
TP 1 & 2
Murid tidak faham arahan dalam kertas Mengadakan sesi menjawab latihan penilaian berulang-
penilaian. ulang sebelum penilaian sebenar.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
Penguasaan kemahiran membaca yang Membimbing murid yang agak lemah dalam kemahiran
agak lemah. membaca.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Belum dapat mengenal rentak dan irama Banyak membuat latihan nyanyian ikut rentak dan
muzik. gerakan.
TP 1 & 2
Pemahaman sederhana dan agak sukar Memberi pendedahan dan bimbingan untuk mengaplikasi
untuk mengaplikasi pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran dalam aktiviti muzik.
kemahiran dalam aktiviti muzik. Menyediakan bahan rujukan.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
Pelajar tidak dapat membezakan antara Guru membuat penerangan dan bersoal jawab dengan
teknik membuat lukisan menggunakan murid tentang bahasa seni visual sebelum murid
teknik garisan dan teknik biasa. menghasilkan karya.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
Murid kurang mahir dalam memahami Guru memberi penjelasan bagi setiap ayat dengan bahasa
petikan yang dibaca dan pasif dalam yang mudah difahami oleh murid.
memberi respon.
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
yang terdiri daripada Ejaan -abjad/huruf ada yang tertinggal Fokus pada tulisan /ejaan. Menyalin ayat mudah Seorang murid menghadapi mas
pembelajaran.
mbunyikan suku kata Tahap penguasaan kemahiran menulis dan Kata kunci untuk jawapan akan diberi untuk Tahap penguasaan menulis dan mem
membaca masih di tahap rendah memudahkan murid mendapat jawapan. teks masih lemah.
ng using flash cards and Weak in writing and speaking. Encourage them to speak in English and give peer Very weak in speaking.
aids. coaching.
g materials and practice Weak in writing and speaking. Encourage them to speak in English and give peer Weak in writing.
derstood them better. coaching.
Richben menghadapi masala
pembelajaran. Markus menghad
masalah lambat memahami kon
Masalah lambat memahami kon

gerakan. Masih lemah dalam kemahiran asas Kelas pemulihan Matematik. Latih tubi asas operasi. Buku
operasi. Tidak faham Bahasa Inggeris, poket istilah matematik dalam BI - BM. Modul terancang
kurang masa pdpc bersemuka kerana pdpr. dul language untuk pdpr matematik.
dan latih tubi. Masih lemah dalam kemahiran asas Kelas pemulihan Matematik. Latih tubi asas operasi. Buku
operasi. Tidak faham Bahasa Inggeris, poket istilah matematik dalam BI - BM. Modul terancang
kurang masa pdpc bersemuka kerana pdpr. dul language untuk pdpr matematik.
-
Murid tidak memahami kemahiran
sains dan terma sains
nswer and read. 2. Mini Tiada Tiada

. Pupils read 5 minutes
ual lesson in class.
tes Quiz before lesson Some pupils face difficulties in memorising Provide mini pocket term book. Pupils write the basic
d writing. science term in English language. term in their exercise book.
n secara individu. Tiada Tiada Seorang murid mempunyai mas
pembelajaran.
han penilaian berulang- Murid belum menguasai penulisan. Latihan membina ayat. Seorang murid tidak dapat mengen
aian sebenar. dan mempamerkan emosi berka
dengan nilai yang dipelajari.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Murid belum menguasai tulisan
Tiada Tiada Murid pasif di dalam aktiviti ya

dijalankan.
emah dalam kemahiran Aktiviti tidak dapat dilakukan, belajar teori Tunjukkan video dari youtube. Murid agak lemah dalam mengapli
a. sahaja. kemahiran yang dipelajari.
nyian ikut rentak dan Belum dapat hafal not-not dan jenis not. Banyak membuat latih tubi berfokus kepada not dan jenis Tiada
. not.
ngan untuk mengaplikasi Murid masih belum dapat menguasai Diberi bimbingan - murid menonton video di youtube- Kemahiran menguasai not masih l
dalam aktiviti muzik. kemahiran permainan alat perkusi atau video alat perkusi.
an rujukan. kemahiran nyanyian/bergerak mengikut
muzik dengan ketetapan yang tinggi.
Tiada Tiada Agak lemah dalam memahami Baha
Visual pada setiap aktiviti.
n bersoal jawab dengan Murid tidak dapat membezakan antara Bimbing murid menghasilkan teknik garisan selari secara Belum begitu mahir dalam membua
isual sebelum murid teknik membuat lukisa menggunakan individu. dan masih perlukan idea dari gur
karya. teknik garisan dan teknik biasa. buku teks.
Tidak mahir bertutur dalam bahasa Iban Sesi soal jawab dengan murid yang kurang mahir semasa Tidak memahami makna perkataan
pdpc berlangsung. bahasa ibunda.-kekurangan bahan
di rumah.-belum fasih membaca (
bahasa Melayu atau bahasa Iba
etiap ayat dengan bahasa Murid kurang mahir dalam memahami Guru memberi penjelasan bagi setiap ayat dengan bahasa Tidak memahami makna perkataan
i oleh murid. petikan yang dibaca dan pasif dalam yang mudah difahami oleh murid. bahasa ibunda.-kekurangan bahan
memberi respon. di rumah. - tidak memahami keselu
teks.
TAHUN 3 TAHUN 4
Seorang murid menghadapi masalah Mengikut kelas pemulihan. Sekiranya tiada kelas
pembelajaran. pemulihan, murid diajar mengenal abjad kv + kv di kelas. Masih lemah menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur, membaca
dan menulis.
ap penguasaan menulis dan memahami Murid mencari kata kunci di dalam setiap soalan dan Murid masih lemah bertutur dan
teks masih lemah. mencari jawapan berdasarkan kata kunci tersebut. membina ayat dengan betul ketika
menjawab soalan pemahaman dan
membina karangan.
Murid belum dapat mengembangkan idea
disediakan dengan baik dan penggunaan
pemahaman dan membina ayat.
Very weak in speaking. Speak English every lessons. Murid belum menguasai 3M.
Weak in writing. Practice writing simple sentences with guidance. Kurang penguasaan perbendaharaan kata
Lemah dalam membuat ayat mudah.
Lemah dalam mengeluarkan idea.
Kurang motivasi.
Lemah dalam membuat ayat majmuk

dan kompleks.
Richben menghadapi masalah Diberi latih tubi dan bimbingan rakan sebaya Penguasaan kemahiran 3M masih lemah.
pembelajaran. Markus menghadapi Lemah operasi asas darab. Malas
masalah lambat memahami konsep. dan tidak yakin dengan kebolehan sendiri.
Masalah lambat memahami konsep. Dihantar ke kelas pemulihan. Diberi bimbingan guru dan Masih lemah dalam operasi darab. Malas
rakan sebaya. Diberi latih tubi. membaca soalan penyelesaian masalah,
masa PDPC bersemuka kuranf kerana
PDPR.
- - Penguasaan KPS yang masih lemah,
belum memahami konsep dan fakta Sains
dengan baik. Aktiviti eksperimen secara
bersemuka tidak dapat dijalankan kerana
PDPR, kurang faham istilah Sains.
urid tidak memahami kemahiran proses Mengadakan lebih banyak bimbingan samada secara Penguasaan KPS yang masih lemah,
sains dan terma sains individu atau kelas berkenaan kemahiran proses sains belum memahami konsep dan fakta Sains
atau terma sains. dengan baik. Aktiviti eksperimen secara
bersemuka tidak dapat dijalankan kerana
PDPR, kurang faham istilah Sains.
Tiada
Murid kurang memahami pengertian

sejarah sebab ini adalah mata pelajaran
baharu bagi mereka
Seorang murid mempunyai masalah - bimbingan secara individu. Murid masih lemah dalam membaca
pembelajaran. dan menulis.
orang murid tidak dapat mengenal pasti - menyediakan contoh yang relevan. Murid kurang memahami kehendak
dan mempamerkan emosi berkaitan soalan.
dengan nilai yang dipelajari.
Murid belum menguasai tulisan jawi. Adakan kelas intervensi kepada pelajar. Murid masih belum menguasai tulisan
Jawi.
Murid pasif di dalam aktiviti yang Cuba melibatkan murid dengan memberi peranan
dijalankan. didalam sesuatu aktiviti.
urid agak lemah dalam mengaplikasikan Guru memberi tunjuk ajar atau demontrasi dan Murid tidak dapat melakukan gerakan
kemahiran yang dipelajari. mengarahkan murid mengulang semula kemahiran yang kemahiran gimnastik disebabkan
dipelajari. pandemik Covid 19.
Tiada Tiada Sukar mengenal bahasa muzik pada karya.
emahiran menguasai not masih lemah. Banyak membuat latihan untuk memahami not. Guru Kurang yakin bila memainkan alat muzik
kongsi video dalam youtube untuk murid-murid. dan meniup rekorder.
ak lemah dalam memahami Bahasa Seni Penerangan dan sesi soal jawab dengan murid yang Kurang peralatan untuk aktiviti seni.
Visual pada setiap aktiviti. lemah untuk mengukuhkan pemahaman mereka.
um begitu mahir dalam membuat corak Perlu diberi bimbingan supaya murid dapat menghasilkan Kurang pemahaman dan pengetahuan
an masih perlukan idea dari guru dan idea sendiri dan dapat menghasilkan corak dan rekaan dalam bidang seni.
buku teks. yang menarik serta kreatif.
ak memahami makna perkataan.- bukan - komunikasi dan interaksi. - meningkat da secara aktif.n Tidak memahami makna perkataan.
hasa ibunda.-kekurangan bahan rujukan menghafal. - menggalakkan murid terlibat Bukan bahasa ibunda.
rumah.-belum fasih membaca (dalam Kekurangan bahan rujukan di rumah.
bahasa Melayu atau bahasa Iban). Belum fasih membaca (dalam Bahasa
Melayu dan Bahasa Iban)
ak memahami makna perkataan.- bukan Menggalakkan murid terlibat secara aktif. - menggalakkan Tidak memahami makna perkataan.
hasa ibunda.-kekurangan bahan rujukan murid memberi pendapat. - menjelaskan maksud Bukan bahasa ibunda.
rumah. - tidak memahami keseluruhan perkataan yang belum difahami dalam Bahasa Melayu, - Tidak memahami keseluruhan teks.
teks. melaksanakan pemulihan bagi kemahiran yang belum
dikuasai. - penyerapan dan pengabungjalinan. - latih tubi
dalam membina ayat mudah dan kompleks.
Pemahaman serta penggunaan

perkataan dalam ayat.
Belum dapat membina ayat dengan baik
berdasarkan perkataan diberi.
Sukar memilih perkataan yang sesuai.
Keliru meluahkan idea dalam
perkataan dan ayat yang sesuai.
Murid tidak memahami dan cepat lupa.
Murid tidak dapat membuat ayat untuk
membuat penerangan untuk sesuatu
aktiviti.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Murid dibimbing secara berfokus semasa proses pdpc. Belum fasih membaca. Komunikasi dan interaksi.
Selain itu, murid dilatih membaca bahan bacaan yang Tidak dapat membina ayat kompleks. Mengingat dan menghafal.
mudah. Murid juga mengikuti kelas pemulihan khas. Struktur ayat agak lemah. Mengalakkan murid terlibat secara aktif.
Sukar menyatakan idea untuk Perbanyakkan soaljawab lisan.
menghasilkan penulisan. Membina ayat berdasarkan perkataan dan gamb
Berkongsi objektif pembelajaran agar hala tuju
pembelajaran murid lebih terarah.
Latihan Penggunaan perkataan agak terhad. Galakkan murid membaca (mengenalpasti) idea ut
pengayaan Penulisan karangan. dan sampingan.
daan Karangan berpandu, membina rangka karangan
bimbingan dan mencatat idea utama. ( sisipan peribahasa, kia
atau bidalan yang sesuai )
berfokus. Latih tubi serta pengayaan bagi kemahiran bahar
dikuasai.
Latih tubi dan latihan pengayaan.
Banyakkan latihan membaca perkataan mudah. lack of reading, writing and speaking Copying sentences or paragraphs.
practises.
Baca dengan kuat di hadapan guru sekurang-kurangnya lack of reading, writing and speaking 5 minutes reading programme every Monday a
5 perkataan. practises. Wednesday.
Murid menulis diari. Salin sahaja mana-mana teks
tertentu diari atau emel yang ada di buku teks. Peer reading every Mondy and Wednesday
Memberi latihan berfokus kepada penulisan esei. Writing 3 sentences per day, based on Modu
Wajib bertutur dalam Bahasa Inggeris dengan bebas
tanpa menekankan tatabahasa agar murid tidak takut
melakukan kesalahan.
Murid menyalin sekurang-kurangnya 3 ayat untuk setiap

jenis ayat daripada arikel yang dibaca. ( 3 ayat mudah,
3 ayat majmuk dan 3 ayat kompleks).
Kelas pemulihan Matetatik, poket jadual sifir, latih tubi Murid lemah fakta asas dan sifir Perbanyakkan latihan soalan fakta asas.
asas darab, bimbingan dan kaunseling bina jati diri Matematik.
secara bersemuka. Murid lemah pengiraan.
Poket jadual sifir, latih tubi asas sifir, Modul Terancang Murid membuat kesilapan dalam Perbanyakkan membuat latihan latih tubi.
Matematik untuk PDPR. pengiraan.
Latih tubi KPS menggunakan google form (PDPR). Modul Murid tidak menguasai fakta asas dan Murid diperkenalkan semula dengan kemahiran
PEKA terancang untuk PDPR, menyakin nota Sains dan kemahiran proses Sains. Memberi bimbingan berfokus dan mengikut ke
Modul Terancang PDPR Sains Murid tidak memahami kehendak soalan. pemulihan.
Murid belum dapat membaca dengan
lancar (seorang murid)
Latih tubi KPS menggunakan google form (PDPR). Modul Murid tidak menguasai sepenuhnya Murid dibimbing cara memahami dan menjaw
PEKA terancang untuk PDPR, menyakin nota Sains dan kemahiran proses Sains. kehendak soalan dan diberikan latihan pengay
Modul Terancang PDPR Sains Murid kurang memahami kehendak Diperkenalkan semua dengan Kemahiran Proses
soalan.
Murid masih kurang memahami kehendak Murid diberi bimbingan dan latihan pengukuh
soalan dan belum menguasai keseluruhan
kemahiran proses Sains.
Tiada Lemah dalam mengingati fakta Sejarah. Aktiviti membaca.
Memberi bimbingan secara individu lebih kerap. Murid keliru membaca peta tanah Melayu. Aktiviti mentafsir peta berulang kali.
Murid dilatih untuk membaca dan memahami soalan.
Murid perlu banyak membaca dan membuat latihan. Tahap penguasaan murid dalam Sebelum fasa penutup PDPC murid dibimbing se
kemahiran membaca sederhana dan bersemuka dan telah diberikan latihan pemulihan
masih mengikuti kelas pemulihan. menguasai tahap penguasaan tersebut.
Murid telah berjaya mengaplikasi nilai Aktiviti pengayaan seperti menjawab soalan ya
yang dipelajari dalam situasi yang melibatkan amalan nilai berdasarkan situasi ya
diberikan. diberikan.
Murid mengamalkan nilai yangdipelajari Aktiviti pengayaan seperti membuat kajian lapan
dalam kehidupan seharian. soal selidik berkaitan nilai yang diamalkan dal
kehidupan seharian.
Adakan kelas intervensi kepada murid. Murid masih belum menguasai tulisan Adakan Kelas Intervensi pada waktu pagi dan pad
Jawi. rehat.
Boleh menyenaraikan kemahiran gimnastik asas yang Murid boleh mengaplikasikan Mengaplikasikan pengetahuan berkaitan kons
digunakan untuk mereka cipta rangkaian pergerakan di pengetahuan berkaitan konsep, perinsip perinsip dan strategi pergerakan untuk
atas trampolindi dalam buku latihan. dan strategi bagi modul kemahiran dan meningkatkan kecergasan.
mengaplikasikan pengetahuan
berkaitan konsep, perinsip dan strategi
meningkatkan kecergasan.
Murid boleh mengaplikasikan Melakukan pergerakan dan senaman dengan la
pengetahuan berkaitan konsep, perinsip yang betul.
dan strategi bagi modul kemahiran dan
kecergasan semasa melakukan kemahiran
pergerakan dan senaman kecergasan
fizikal dengan lakuan yang betul.
latih tubi secara individu dan beri lembaran kerja. Sukar mengenal bahasa muzik pada Latih tubi secara individu dan beri lembaran ke
karya.
Menonton video dan meniup rekorder mengikut video Kurang yakin bila memainkan alat muzik Menonton video dan meniup rekorder mengikut
bagi memupuk keyakinan. dan meniup rekorder. bagi memupuk keyakinan.
Panitia seni menyediakan bahan-bahan.
Perbanyakkan membaca dan membuat rujukan. Kurang kreatif. Beri contoh-contoh dari internet untuk merang
minat dan kreativiti murid.
Komunikasi dan interaksi. Tidak memahami makna perkataan. Komunikasi dan interaksi.
Mengingat dan menghafal. Bukan bahasa ibunda. Mengingat dan menghafal.
Mengalakkan murid terlibat secara aktif. Kekurangan bahan rujukan di rumah. Mengalakkan murid terlibat secara aktif.
Belum fasih membaca ( dlm Bahasa
Melayu atau Bahasa Iban )
Mengalakkan murid terlbat secara aktif. Tidak memahami makna perkataan. Mengalakkan murid terlibat secara aktif.
Mengalakkan murid memberi pendapat. Bukan bahasa ibunda. Mengalakkan murid memberi pendapat.
Menjelaskan maksud perkataan dalam BM.
Menjelaskan perkataan baru. Tidak memahami makna keseluruhan melaksanakan pemulihan bagi kemahiran yang belum
Melaksanakan pemulihan. teks. dikuasai.
Penyerapan dan pengabungjalinan. Pengayaan bagi kemahiran yang baru dikuasai.
Latih tubi dalam membina ayat mudah dan kompleks. Penyerapan dan pengabungjalinan.
Latih tubu membina ayat mudah dan kompleks.
M
Murid belum menguasai kemahiran 3M. Bimbingan khusus secara individu.
Menyalin jawapan guru..
Memperbanyakkan latihan dan kuiz dalam kelas Murid tidak memahami dan cepat lupa. Memperbanyakkan latih tubi.
Kerap membuat aktiviti berbentuk pembentangan Murid tidak dapat membuat ayat bagi Program Cekap Bentang - murid membuat
untuk mengalakkan murid bercakap. menerangkan sesuatu aktiviti. pembentangan secara individu.
TAHUN 6
omunikasi dan interaksi. Kurang membaca. Bacaan 30 minit apa-apa bahan bacaan atau NILAM.
engingat dan menghafal. Lemah kosa kata. Pengenalan kosa kata dan pelbagai
kkan murid terlibat secara aktif. maksud kosa kata sekali seminggu.
banyakkan soaljawab lisan.
t berdasarkan perkataan dan gambar.
bjektif pembelajaran agar hala tuju
elajaran murid lebih terarah.
membaca (mengenalpasti) idea utama Lemah dalam membina ayat. Latihan menulis ayat menggunakan
dan sampingan. Masih lemah dalam menjawab soalan perkataan yang diberikan.
rpandu, membina rangka karangan pemahaman. Latihan menjawab soalan berpandukan petikan.
dea utama. ( sisipan peribahasa, kiasan,
tau bidalan yang sesuai )
a pengayaan bagi kemahiran baharu
dikuasai.
Sukar mengembangkan ayat dalam Menulis karangan berpandukan
karangan. menggunkan perkataan dan frasa yang diberikan.
ng sentences or paragraphs. Penggunaan Bahasa Inggeris yang terhad Murid diberi peluang membaca teks Bahasa Inggeris
sama ada dalam kemahiran Listening semasa PDPc berjalan.
dan Speaking, Reading dan Writing. Bimbingan secara individu kepada murdi dalam
membuat latihan yang diberikan oleh guru.
ding programme every Monday and Penggunaan Bahasa Inggeris yang Murid diberi peluang untuk menjawab soalan mudah
Wednesday. memuaskan. Sebutan dan bacaan tidak berdasarkan petikan yang dibaca dan bimbingan guru
ng every Mondy and Wednesday. lancar. dalam PDPC.
ntences per day, based on Module.
Penggunaan Bahasa Inggeris pada tahap Murid diberi peluang menjawab soalanmudah secara
yang baik. oral dan dibimbing dalam menjawab latihan secara
Murid agak kurang dalam memahami individu.
petikan yang dibaca.
kkan latihan soalan fakta asas. Murid tidak menguasai fakta asas dalam Perbanyakkan latihan dan latih tubi.
sifir Matematik.
kan membuat latihan latih tubi. Murid kurang faham kehendak soalan. Perbanyakkan latihan dan latih tubi.
alkan semula dengan kemahiran KPS. Murid masih lemah menguasai fakta Murid diperkenalkan semula dengan kemahiran KPS
bingan berfokus dan mengikut kelas asas, kemahiran KPS dan manipulatif. pada permulaan PDPC.
pemulihan. Segelinitir murid tidak mengambil berat Memberi latihan dan bimbingan berfokus.
terhadap pelajaran. Murid pintar membantu murid yang lemah.
Murid tidak memahami soalan.
ng cara memahami dan menjawab Murid masih lemah kemahiran proses Murid diberi bimbingan dan latihan pengayaan.
an dan diberikan latihan pengayaan. Sains, kemahiran manipulatif dan kurang Memperkenalkan semula kemahiran proses Sains.
emua dengan Kemahiran Proses Sains. memahami soalan.
bimbingan dan latihan pengukuhan. Murid masih kurang memahami kehendak Murid diberi bimbingan dan latihan pengukuhan.
soalan. Diperkenalkan semula dengan kemahiran KPS.
Belum menguasai KPS sepenuhnya.
Aktiviti membaca.
mentafsir peta berulang kali. Kurang bertanya menyebabkan murid Galakkan murid bertanya dan melibatkan diri secara
kurang memahami kehendak soalan. aktif dalam PDPC.
Segelintir murid tidak mengambil berat Memberi bimbingan dan latihan pengayaan.
terhadap pelajaran. Memberi nasihat dan kaunseling kepada
murid-murid yang tidak mengambil berat terhadap
pelajaran.
Murid cuai ketika menjawab soalan atau Bimbing murid menjawab soalan bagi mengurangkan
lembaran kerja yang disediakan. kesalahan jawapan .
Memberikan latihan pengukuhan.
Murid kurang mempraktikkan kemahiran Membimbing murid mengaitkan nilai yang dipelajari
yang dipelajari terutamya dari segi nilai untuk dipraktikkan dalam kehidupan.
murni dalam kehidupan harian.
enutup PDPC murid dibimbing secara Membuat kesilapan dalam penulisan Memperbanyakkan latihan.
elah diberikan latihan pemulihan untuk jawapan.
ai tahap penguasaan tersebut.
yaan seperti menjawab soalan yang Lemah dalam memberikan ulasan yang Murid perlu banyak membaca dan membuat latihan.
malan nilai berdasarkan situasi yang baik dalam menulis jawapan.
diberikan.
an seperti membuat kajian lapang dan

rkaitan nilai yang diamalkan dalam
kehidupan seharian.

rvensi pada waktu pagi dan pada masa Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
rehat.
kan pengetahuan berkaitan konsep,

dan strategi pergerakan untuk
eningkatkan kecergasan.
gerakan dan senaman dengan lakuan
yang betul.
ra individu dan beri lembaran kerja.
dan meniup rekorder mengikut video Murid susah hendak hafal notasi dan Memperbanyakkan latihan.
gi memupuk keyakinan. simbol-simbol.
Murid susah hendak hafal notasi dan Memperbanyakkan latihan.

simbol-simbol.
ntoh dari internet untuk merangsang Murid agak lemah dalam memahami Murid dibimbing dalam memahami bahasa seni visual
nat dan kreativiti murid. bahasa seni visual. dengan bersoal jawab dengan murid berdasarkan
contoh karya di dalam buku teks. Guru berfokuskan
kepada murid yang di TP 3.
Murid agak lemah dalam menzahirkan Guru mengalakkan murid membuat rujukan sama ada
idea yang kreatif. di dalm buku teks dan jug di dalam internet dalam
mencari idea yang baik.
Murid kurang aktif. Memberikan tumpuan kepada murid yang masih di TP3.
Murid tidak menjawab soalan guru ketika Mengalakkan penyertaan aktif semasa melakukan aktiviti
aktiviti dijalankan. fizikal.
Tidak memahami istilah-istilah kesihatan. Bimbingan secara individu.
Murid tidak memahami perbezaan antara Latih tubi yang berkenaan tentang perubahan fizikal
perubahan fizikal dan perubahan diri dan perubahan diri secara umum.
secara umum.
omunikasi dan interaksi.
engingat dan menghafal.
kan murid terlibat secara aktif.
akkan murid terlibat secara aktif. Murid kurang bertanya semasa PDPC. Mengalakkan murid bertanya jika masih belum faham
akkan murid memberi pendapat. Tidak mempunyai buku rujukan khas Memberikan peluang menggunakan BM bagi
kan maksud perkataan dalam BM.
pemulihan bagi kemahiran yang belum untuk Tahun 6. memahami istilah BE.
dikuasai. Memperbanyakkan latihan.
bagi kemahiran yang baru dikuasai.
erapan dan pengabungjalinan.
membina ayat mudah dan kompleks.
Murid kurang bertanya semasa PDPC. Mengalakkan murid bertanya pada rakan atau guru
Kurang memahami istilah Bahasa Iban. yang lebih memahami.
Mengalakkan murid membaca majalah atau buku dalam
Bahasa Iban.
Meminta murid meonoton segmen Berita Bahasa Iban
dalam media sosial atau Saluran TV.
ngan khusus secara individu.
Menyalin jawapan guru..
mperbanyakkan latih tubi. SP diajar masih di TP 3.

ekap Bentang - murid membuat
bentangan secara individu.
Sikap segelintir murid tidak mengambil Murid diberikan bimbingan berfokus semasa PDPC.
perhatian terhadap pelajaran. Memberikan nasihat dan kaunseling kepada murid yang
Murid masih lemah dalam menguasai tidak mengambil berat terhadap pelajaran.
fakta asas.
Kurang bertanya menyebabkan murid Galakkan semua bertanya dan aktif mengambil
kurang memahami kehendak soalan. bahagian semasa PDPC berlangsung.
Murid diberikan bimbingan dan latihan pengayaan.
Murid cuai ketika menjawab soalan atau Bimbing murid menjawab soalan bagi mengurangkan
lembaran kerja yang disediakan. kesalahan jawapan selain memberi latihan pengukuhan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SIBU LAUT
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA TP PBD PUNCA INTERVENSI

PELAJARAN
Murid belum dapat membaca dengan Memperkenalkan suku kata mudah. Memperkukuhkan
TP 1 & 2
sebutan betul dan menulis dengan betul sebutan dan penulisan dalam Bahasa Melayu
Murid tidak dapat memahami kehendak Latihan pengayaan kepada murid. Memberi bimbingan
TP 3
soalan dengan baik kepada murid untuk memahami kehendak soalan.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid dapat membaca dengan baik tetapi Memberikan latihan pengayaan pemahaman kepada
TP 4
kurang pemahaman kehendak soalan murid.
TP 5
Belum mengenal huruf dengan cepat dan Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan semasa
TP 1 & 2 belum lagi dapat membezakan huruf. sesi bersoal jawab di dalam kelas. Memperbanyakkan
Murid belum dapat membaca ayat mudah. aktiviti menyalin, menyebut dan suaikan huruf.
Latih-tubi atau aktiviti bimbingan bacaan berulang

Boleh membaca teks dan memerlukan
terutama dalam mengeja dan menyebut dengan betul.
TP 3 sedikit bantuan. Murid menjawab soalan
Murid menyalin ayat yang telah dibaca. Bimbingan dalam
memerlukan bimbingan.
menjawab soalan.
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Lemah penguasaan Bahasa Inggeris dan Memberi perhatian dan lebih bimbingan semasa PdPc
sangat memerlukan bimbingan tambahan dan menngunakan aktiviti atau latih tubi lebih kepada
TP 1 & 2
untuk menguasai kemahiran asas pemulihan. Murid juga diberi bimbingmenggunakan
melibatkan nombor hingga 100. dwibahasa semasa penerangan atau sesi pdpc.
Memberi perhatian dan lebih bimbingan semasa PdPc

Murid agak lemah dalam penguasaan dan memperbanyakkan aktiviti atau latih tubi
bahasa Inggeris. Kemahiran membaca pengukuhan agar murid terbiasa dengan istilah atau ayat
TP 3
masih tidak lancar dan sukar memahami matematik dalam bahasa Inggeris. Murid juga diberi
maksud situasi atau kehendak soalan. bimbingmenggunakan dwibahasa semasa penerangan
atau sesi pdpc.
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid masih lemah berkomunikasi dalam Memberi bimbingan kepada murid yang masih lemah
Bahasa Inggeris dan sukar untuk dalam penguasaan Bahasa Inggeris melalui bahan grafik
TP 1 & 2
memahami istilah Sains dalam Bahasa dan bahan multimedia bagi membantu memahami Istilah
Inggeris Sains dalam Bahasa Inggeris
memberi bimbingan kepada murid yang masih lemah

Murid belum menguasai Bahasa Inggeris
dalam penguasaan Bahasa Inggeris melalui bahan grafik
TP 3 dengan baik dan lemah dalam kemahiran
dan bahan multimedia bagi membantu menguasai
Proses sains
Kemahiran Proses Sains
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
Murid kurang mahir membaca dan menulis

TP 1 & 2 latih tubi membaca dan menulis menggunakan modul KCJ
jawi
Murid kenal huruf hijaiyyah tetapi lemah
TP 3 latih tubi menulis huruf hijaiyyah dan jawi
dalam menulis huruf hijaiyyah dan jawi
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
1. Pengunaan BBM ICT dalam pengajaran bersemuka

1. Terdapat aktiviti fizikal yang tidak dapat
untuk memantapkan lagi penyampaian isi pengajaran
dilaksanakan kerana melibatkan aktiviti
TP 1 & 2 serta tahap pemahaman murid.
bersentuhan atau berkumpulan (perlu akur
2. Pelan intervensi akan dilaksanakan selepas menilai
SOP pembukaan sekolah).
murid untuk fasa 2 nanti.
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
murid masih malu untuk melakukan aktiviti guru memberikan latihtubi dan memaikan muzik
TP 1 & 2
nyanyian semasa dijalankan didalam kelas enggunakan alat bantu untuk menarik inat pelajar
murid masih malu untuk menyanyi guru memberikan latihan nyanyian menggunakan media
TP 3
mengikut aktiviti yang diberikan yang menarik untuk menggalakkan murid menyanyi
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
murid belum meguasai kemahiran guru berikan latihan dan panduan tentang kemahiran
TP 3
mewarna mengikut garisan tersebut
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
MURID BELUM MENGENAL HURUF DAN BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SELEPAS PDP. LATIH TUBI
TP 1 & 2
KAEDAH BACAAN DENGAN BETUL MENGENAL DAN MENYEBUT DENGAN BETUL.
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
BIMBINGAN SECARA BERTERUSAN SELEPAS PDP.LATIH

dah. Memperkukuhkan MURID BELUM MENGUASAI BACAAN DAN
TUBI PENGUKUHAN BACAAN DAN SEBUTAN DENGAN Murid lemah membaca dan membi
am Bahasa Melayu SEBUTAN DENGAN BETUL
BETUL.
Murid belum dapat menjawab soalan Memberi peluang kepada murid mencari jawapan yang
id. Memberi bimbingan dengan menyatakan idea sendiri. Sering terdapat pada petikan. Memberi galakan dan pujian Murid lemah untuk membuat ayat
ami kehendak soalan. kali melakukan kesilapan ejaan pada kepada yang dapat menjawab dengan betul. Sering kali sempurna
perkataan KKVK. mengadakan aktiviti ejaan sebelum tamat kelas.
n pemahaman kepada Murid kurang mahir membuat aya
dramatis
Using more reading material with visual stimulus.

ecara berterusan semasa
Pupils are not able to pronounce words Adapting songs, games and flashcards to improve Pupils are not able to pronounce w
as. Memperbanyakkan
correctly and read simple sentences. student's vocabulary. Remedial activities - hidden objects correctly and read simple senten
t dan suaikan huruf.
worksheet, crossword puzzles
ngan bacaan berulang Need to improve on pronounciatio

Pupils still need support from teacher in
menyebut dengan betul. vocabulary. Pupils are not able to
listening, speaking, writing and reading Give more pairing work activities. Enrichment activities.
dibaca. Bimbingan dalam simple sentences and converse
activities.
alan. confidence.
Kurang ulang kaji dan tidak mema
kehendak soalan
Tidak dapat memahami kehendak
Tidak dapat menyusun langkah k

dengan kemas
Murid lemah dalam bahasa Inggeris.
imbingan semasa PdPc Menggunakan bahasa Ingerris mudah semasa pdpc.
Penyertaan sangat kurang dalam sesi PDPR
latih tubi lebih kepada Penerangan dari konsep paling asas yang paling mudah
tahun sebelumnya. Kesukaran memahami
bimbingmenggunakan dan selalu menerapkan situasi sebenar semasa
situasi matematik mudah walaupun
ngan atau sesi pdpc. memberikan contoh matematik.
dibimbing.
imbingan semasa PdPc

tiviti atau latih tubi Murid masih perlu dibimbing dalam
dengan istilah atau ayat penyelesaian soalan operasi ataupun Memberi bimbingan pengukuhan secara latih tubi semasa
eris. Murid juga diberi melibatkan penyelesaian masalah PdPc.
asa semasa penerangan matematik.
dpc.
MURID BELUM MENGUASAI KEMA

ASAS MEMBACA MENYEBABKAN K
MENGUASAI FAKTA SAINS.
MURID BELUM MENGUASAI KEMA
PROSES SAINS
MURID BELUM MAHIR MENGHUBU

SOALAN DENGAN PEMERHATIA
INFERENS
Belum menguasai kemahiran membaca Mengglakkan penglibatan murid secara aktif dengan
urid yang masih lemah
terutama Bahasa Inggeris. Penglibatan membina aktiviti pembelajaran yang mudah.
eris melalui bahan grafik
murid agak pasif semasa aktiviti bersoal- Membimbing secara berfokus dengan latih tubi yang
mbantu memahami Istilah
jawab secara lisan waktu pdpc. Kurang berulang. Penggunaan dwibahasa dan bahasa English
sa Inggeris
keyakinan diri. yang mudah semasa pdpc.
Penggunaan bahan sokongan bergambar untuk

urid yang masih lemah Malu untuk bertanya jika sukar untuk memudahkan pemahaman murid. Menggunakan aktiviti
eris melalui bahan grafik memahami sesuatu topik. Belum pembelajaran yang berpusatkan murid serta latih-tubi
membantu menguasai menguasai sepenuhnya aktiviti yang diajar pengukuhan secara berterusan. Membiasakan murid
es Sains dalam Bahasa Inggeris. dengan penggunaan kamus dalam memahami perkataan
bahasa Inggeris.
lemah membaca al-Quran/iqra. m
latih tubi menulis dan membaca menggunakan modul kcj.
masih lemah menulis dan membaca jawi. tidak membaca al-Quran/iqra di ru
menggunakan modul KCJ guru mengambil langkah bertanyakan murid perkara yang
murid malu untuk bertanya guru murid juga lemah dalam membac
tidak faham secara individu
menulis jawi
Murid masih lemah dalam jawi dan Murid keliru dalam membezakan
membaca iqra. murid tidak membaca iqra latih tubi menulis dan membaca jawi dan galakan murid membunyikan huruf jawi dengan
hijaiyyah dan jawi
dirumah dan hanya membaca bersama membaca iqra setiap hari murid juga masih lemah dalam m
guru. jawi dengan baik
murid boleh menguasai jawi dan a

dengan baik dan perlu ada galakan
guru
pengajaran bersemuka 1. Pengunaan BBM ICT dalam pengajaran bersemuka

1. Terdapat aktiviti fizikal yang tidak dapat
ampaian isi pengajaran untuk memantapkan lagi penyampaian isi pengajaran
dilaksanakan kerana melibatkan aktiviti
man murid. serta tahap pemahaman murid.
bersentuhan atau berkumpulan (perlu akur
anakan selepas menilai 2. Pelan intervensi akan dilaksanakan selepas menilai
SOP pembukaan sekolah).
a 2 nanti. murid untuk fasa 2 nanti.
Aktiviti kemahiran fizikal sukar u

disampaikan kepada murid. Murid
untuk memahami arahan yan
disampaikan oleh guru.
dan memaikan muzik
menarik inat pelajar
Murid kurang memahami jenis dan Membekalkan nota bergambar kepada murid tentang Murid kurang memahami jenis
an menggunakan media
kefungsian alatan muzik dengan betul cara penggunaan dan cara bermain dengan betul kefungsian alatan muzik dengan
kkan murid menyanyi
mengikut rentak yang ditekankan. mengikut rentak tertentu. mengikut rentak yang ditekank
Murid kurang mahir mewarnakan objek Murid kurang mahir mewarnakan
uan tentang kemahiran Guru menunjukkan cara alatan seni digunakan dengan
dan lakaran dengan alatan seni dengan dan lakaran dengan alatan seni de
berpandukan gambar bersiri dengan berstruktur
kemas dan betul. kemas dan betul.
BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SELEPAS PDP.LATIH TUBI
ELEPAS PDP. LATIH TUBI MURID BELUM MENGUASAI BACAN DAN MURID BELUM DAPAT MENULIS KA
UNTUK MENGUASAI BACAAAN DAN SAMBUNGAN HURUF
UT DENGAN BETUL. SAMBUNGAN HURUF HURUF DENGAN BETUL.
DENGAN BETUL
TAHUN 3 TAHUN 4
Guru memberi latihan menulis, membaca, membina ayat

rid lemah membaca dan membina ayat
dan bimbingan secara individu
Latih tubi diberikan untuk meningkatkan keupayaan

rid lemah untuk membuat ayat dengan Kurang membaca serta kurang
murid dalam membuat ayat dengan sempurna. latihan
sempurna pengetahuan am
membina 5 ayat kali lepas kelas
urid kurang mahir membuat ayat yang Latihan membuat ayat dan kerap membaca buku teks dan
dramatis contoh karangan.
Using more reading material with visual stimulus.

Murid kurang menguasai vocabulary dan
upils are not able to pronounce words Adapting songs, games and flashcards to improve pupil's
grammar dalam Bahasa Inggeris. Murid
correctly and read simple sentences. vocabulary. Remedial activities - hidden objects
lemah dalam pemahaman Bahasa Inggeris.
worksheet, crossword puzzles
eed to improve on pronounciation and Using more reading material with visual stimulus.
Murid kurang pengetahuan dalam
ocabulary. Pupils are not able to build Adapting songs, games and flashcards to improve pupil's
vocabulary Bahasa Inggeris menyebabkan
simple sentences and converse with vocabulary and self confidence. Remedial activities -
murid kurang memahami kehendak soalan.
confidence. hidden objects worksheet, crossword puzzles
urang ulang kaji dan tidak memahami Banyakkan latihan kendiri dan belajar memahami kata
kehendak soalan kunci dalam penyelesaian maslah
Mengingati kata kunci kehendak soalan mengikut soalan

dak dapat memahami kehendak soalan
yang dinyataan
Tidak dapat menyusun langkah kerja

Banyakkan latihan kendiri
dengan kemas
Malu bertanya ketika tidak memahami
tajuk yang diajar
Tidak dapat memahami kata kunci dalam

soalan yang dinyatakan
BIMBINGAN BERFOKUS YANG KUKUH DARIPADA GURU

URID BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN
MENGGUNAKAN 'WORD CARD' DAN 'PICTURE CARD'
AS MEMBACA MENYEBABKAN KURANG
SEHINGGA MURID MENGUASAI KEMAHIRAN ASAS
MEMBACA SEPENUHNYA
URID BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI KEMAHIRAN PROSES
PROSES SAINS SAINS
RID BELUM MAHIR MENGHUBUNGKAIT

MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI MENJAWAB MODUL
SOALAN DENGAN PEMERHATIAN/
BERKAITAN SOALAN PEMERHATIAN/ INFERENS
INFERENS
1. Murid belum menguasai sepenuhnya

penggunaan kemahiran proses sains dalam
penyelesaian soalan yang dikemukan oleh
guru.
2. Penguasaan Bahasa Inggeris yang lemah
menyukarkan murid memahami dan
mentaksir kehendak soalan.
Kurang mengulang kaji dan susah
mengingat fakta
sukar mengingati masa dan tarikh

peristiwa sejarah yang dipelajari
emah membaca al-Quran/iqra. murid
latih tubi menulis dan membaca menggunakan modul kcj
dak membaca al-Quran/iqra di rumah.
dan memberi galakan murid membaca al-Quran dan iqra
murid juga lemah dalam membaca dan
setiap hari di rumah
menulis jawi
Murid keliru dalam membezakan dan
membunyikan huruf jawi dengan baik. banyakan latih tubi membaca petikan jawi dan menulis murid boleh mengenal dan membaca
urid juga masih lemah dalam menulis jawi perkataan jai 3 suku kata
jawi dengan baik
urid boleh menguasai jawi dan alquran

latih tubi dan rujukan rakan sekelas untuk membimbing membaca alquran dengan baik dan
ngan baik dan perlu ada galakan dariada
dengan bantuan guru membaca jawi 3 suku kata dengan baik
guru
Aktiviti kemahiran fizikal sukar untuk Memastikan murid menguasai kemahiran setelah sekolah Aktiviti kemahiran fizikal sukar untuk
sampaikan kepada murid. Murid sukar dapat bersemuka semula. Membimbing murid untuk disampaikan kepada murid. Murid sukar
untuk memahami arahan yang menguasai kemahiran asas pendidikan jasmani dan untuk memahami arahan yang
disampaikan oleh guru. menguasai topik kesihatan. disampaikan oleh guru.
Murid kurang memahami jenis dan Membekalkan nota bergambar kepada murid tentang Murid kurang memahami jenis dan
efungsian alatan muzik dengan betul cara penggunaan dan cara bermain dengan betul kefungsian alatan muzik dengan betul
mengikut rentak yang ditekankan. mengikut rentak tertentu. mengikut rentak yang ditekankan.
urid kurang mahir mewarnakan objek Murid kurang mahir mewarnakan objek
Guru menunjukkan cara alatan seni digunakan dengan
an lakaran dengan alatan seni dengan dan lakaran dengan alatan seni dengan
berpandukan gambar bersiri dengan berstruktur
kemas dan betul. kemas dan betul.
URID BELUM DAPAT MENULIS KAEDAH BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SELEPAS PDP.LATIH TUBI MURID BELUM DAPAT MENULIS KAEDAH
HURUF DENGAN BETUL. MENGUASAI KAEDAH MENULIS DENGAN BETUL HURUF BERSAMBUNG DENGAN BETUL.
Murid hanya dapat dibimbing secara
offline untuk melaksanakan aktiviti dan
PDP menyebabkan murid kurang
memahami kehendak tugasan.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Banyakkan membaca buku ilmiah untuk memantapkan isi

karangan
Kurang mahir dalam membina ayat Banyakkan membaca buku cerita serta contoh ka
dramatis cemerlang yang telah ditulis pelajar senior
Memberi latihan pengukuhan kepada murid secara

offline. Latihan tambahan untuk murid supaya dapat
menguasai vocabulary dan grammar. Bimbingan one-to-
one setelah sekolah dapat bersemuka kelak.
Memberi latihan vocabulary kepada murid ajar murid

rajin merujuk kepada kamus. Menggalakkan murid untuk
bertanya kepada guru jika tidak memahami kehendak
soalan. Memberikan latih tubi kepada murid.
MURID HAMPIR MENGUASAI KEMAHIRAN

MEMPERBANYAKKAN LATIHAN MEMBINA AYAT M
MEMBINA AYAT MAJMUK DAN PERLU
SERTA PENGGAYAAN UNTUK MEMANTAPKAN
MEMPELBAGAIKAN 'TENSES' DAN
PENGUASAAN PERBENDAHARAAN KATA
PERBENDAHARAN KATA
Menggunakan formula yang salah untuk Menghafal serta memahami formula yang pe
soalan yang dinyatakan digunakan untuk menyelesaikan soalan yang diny
Pelajar bermasalah dalam menyusun

langakah kerja sehingga menyebabkan Meningkatkan kekemasan tulisan serta menyu
ruang untuk jawapan sukar untuk disemak langkah kerja dengan kemas cantik
walaupun jawapan betul
Sebagai guru, saya akan bertanya kepada pelajar jika dia
benar benar faham cara menyelesaikan masalah dalam
soalan dan memberi soalan berkenaan tajuk yang
dipelajari untuk menentukan pelajar tersebut benar
benar faham atau tidak
Membanyakkan melakukan latihan kendiri di rumah

1) mempelbagaikan kaedah pengajaran mengunakan P
Murid kurang menguasai Kemahiran
Proses Sains dan mempelbagaikan medium bantu mengajar se
penggunaan peta pemikiran i-Think
memperbanyakan bacaan bahan sains dan mer

Murid kurang menguasai istilah Sains
kamus bergambar sains
1. Penggunaan kamus dwi-bahasa untuk memudahkan

murid melakukan aktiviti penterjemahan dan memahami
kehendak soalan dengan tepat.
2. Menggalakkan murid berkomunikasi dalam Bahasa
Inggeris bersama rakan dan guru.
Pengetahuan dan kemahiran murid kurang
Menghafal balik semua fakta yang dipelajari dalam Membekalkan murid dengan nota mudah dan p
kukuh walaupun telah melalui pdp tahun
sejarah secara berstruktur mengikut tajuk tertentu
sebelumnya.
Banyakkan membaca semula peristiwa serta mengingati

tarikh peristiwa tersebut berlaku
murid diberikan latihan pengayaan kad sukukata jawi membatangkan sukukata jawi dengan baik murid diberikan bimbingan membaca iqra dan al
setiap kali pdp bermula dan boleh membaca iqra 6 dengan lancar setiap hari dalam sesi bacaan iqra dan yasin
murid diberikan laihan menulis dan ejaan jawi setiap kali murid boleh membaca alquran dengan murid diberi latihan dalam bentuk tajwid selesai b
sebelum bermulanya sesi pdp pai baiktetapi ada pembetulan dari segi tajwid alquran
Memastikan murid menguasai kemahiran setelah sekolah

dapat bersemuka semula. Membimbing murid untuk
menguasai kemahiran asas pendidikan jasmani dan
menguasai topik kesihatan
murid menguasai kemahiran yang diajar
guru memberikan bimbingan semasa aktiviti dila
tetapi masih memerlukan guru sebagai fasi
setiap kali
semasa melakukan aktiviti
Membekalkan nota bergambar kepada murid tentang Murid kurang memahami jenis dan Membekalkan nota bergambar kepada murid te
cara penggunaan dan cara bermain dengan betul kefungsian alatan muzik dengan betul cara penggunaan dan cara bermain dengan be
mengikut rentak tertentu. mengikut rentak yang ditekankan. mengikut rentak tertentu.
Murid kurang mahir mewarnakan objek
Guru menunjukkan cara alatan seni digunakan dengan Guru menunjukkan cara alatan seni digunakan d
dan lakaran dengan alatan seni dengan
berpandukan gambar bersiri dengan berstruktur berpandukan gambar bersiri dengan berstruk
kemas dan betul.
MURID BELUM MENGUASAI KAEDAH
BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SELEPAS PDP.LATIH TUBI BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SELEPAS PDP.LATI
MENULIS HURUF BERSAMBUNG DENGAN
MURID KAEDAH HURUF BERSAMBUNG DENGAN DETUL KAEDAH HURUF DAN BACAAN DENGAN BETU
BETUL
Murid akan dibimbing secara berterusan agar dapat Murid hanya dapat dibimbing secara Murid akan dibimbing secara berterusan agar d
menguasai setiap topik yang dipelajari. Akan menjalankan offline untuk melaksanakan aktiviti dan menguasai setiap topik yang dipelajari. Akan menj
aktiviti secara amali setelah sekolah dapat bersemuka PDP menyebabkan murid kurang aktiviti secara amali setelah sekolah dapat berse
kelak. memahami kehendak tugasan. kelak.
TAHUN 6
Bersikap sangat pasif dan kurang Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan
berkeyakinan diri dalam kelas. Kemahiran berkonsepkan mento menti. Murid diberi latihan
membaca yang masih lemah. Murid belum membaca buku cerita mengandungi suku kata kv dan kvk
mampu membina ayat yang bermakna dengan mudah. Membuat latihan membina ayat erkataan
dengan betul. yang telah disediakan.
Belum dapat mengungkap idea yang kritis

dan kreatif. serta memerlukan bimbingan Latihan pengayaan diberikan. latih tubih membuat ulasan
guru dalam menaakul dan memindahkan & ayat lengkap.
maklumat
baca buku cerita serta contoh karangan Murid masih lemah dalam membina ayat Menyalin satu karangan setiap hari untuk meningkatkan
yang telah ditulis pelajar senior yang lengkap kemahiran membina ayat

MURID BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN
ASAS MEMBACA DAN MENULIS SERTA
TIDAK BOLEH MENULIS AYAT MUDAH.
MEMBACA DAN MENULIS SEPENUHNYA.
MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI PENULISAN DAN

MURID BELUM DAPAT MENULIS AYAT
MEMBERI CONTOH KARANGAN DARIPADA PELBAGAI
YANG BETUL DAN GRAMATIS TAPI BOLEH
SUMBER SEPERTI INTERNET, SURAT KHABAR DIDIK DAN
MENULIS AYAT MUDAH
BUKU.
MURID MENGUASAI KEMAHIRAN

KAN LATIHAN MEMBINA AYAT MAJMUK MEMBINA AYAT MUDAH TETAPI PERLU MEMPERBANYAKKAN LATIHAN PENGGAYAAN UNTUK
AYAAN UNTUK MEMANTAPKAN LAGI MEMPELBAGAIKAN 'TENSES', MEMANTAPKAN LAGI KEPELBAGAIAN PERBENDAHARAAN
SAAN PERBENDAHARAAN KATA PERBENDAHARAN KATA DAN KATA DAN 'BONUS WORDS'
PENGGUNAAN TATABAHASA YANG BETUL
Seorang murid masih menguasai TP2 Latihan dan pembelajaran lebih kepada tahap yang hanya
kerana agak lemah dalam memahami ayat melibatkan simbol dan ayat matematik sahaja. Soalan
kehendak soalan. yang melibatkan penyelesaian masalah tidak ditekankan.
rta memahami formula yang perlu

menyelesaikan soalan yang dinyatakan
Dua orang murid yang mencapai TP ini,

bermasalah dalam memahami kehendak
kekemasan tulisan serta menyusun Bimbingan secara berfokus semasa pdpc kepada cara
masalah yang melibatkan 3 topik
h kerja dengan kemas cantik mencari kata kunci dalam soalan penyelesaian masalah
matematik atau lebih dari 2 asas
matematik dalam satu penceritaan.
Murid kurang menguasai soalan KBAT Bimbingan secara berfokus semasa pdpc keoada soalan
terutama mengaplikasi dan menganalisis KBAT
MURID BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN
ASAS MEMBACA MENYEBABKAN KURANG
MEMBACA SEPENUHNYA
MURID BELUM MENGUASAI FAKTA SAINS
n kaedah pengajaran mengunakan PAK 21 MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI TOPIKAL DAN
DARI TAHUN 3 HINGGA TAHUN 6
agaikan medium bantu mengajar serta PROGRAM ' A FACT A DAY' SETIAP KALI SEBELUM SESI
MENYEBABKAN KESUKARAN UNTUK
unaan peta pemikiran i-Think PdPC/ PdPR SAINS BERMULA.
MENJAWAB SOALAN.
MURID BELUM MAHIR MENGHUBUNGKAIT

kan bacaan bahan sains dan merujuk MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI MENJAWAB MODUL
SOALAN DENGAN PEMERHATIAN/
amus bergambar sains BERKAITAN SOALAN PEMERHATIAN/ INFERENS
INFERENS.
murid dengan nota mudah dan padat murid masih lemah dalam mengingat fakta menyediakan nota ringkas berkaitan fakta sejarah dan
truktur mengikut tajuk tertentu. sejarah bahan grafik lain
Murid belum menguasai topik

menghasilkan satu Buku Skrap berkaitan Sejarah
pembentukan Malaysia dan fakta
penubuhan Malaysia menggunakan pelbagai bahan grafik
berkaitan
murid baru berpindah dan belum
latihan membaca iqra 1 dan 2 diberikan setiap kali pnp
menguasai huruf hijaiyah sepenuhnya
murid boleh membaca alquran dengan
bimbingan membaca iqra dan alquran latihan tajwid diberikan secara lisan dan bertullis kepada
bimbingan guru dan memrlukan
dalam sesi bacaan iqra dan yasin murid semasa dan selepas bacaan
pembetulan dari segi tajwid
membaca alquran dan menulis jawi

an dalam bentuk tajwid selesai bacaan dengan baik tetapi masih memrlukan murid diberikan latihan menulis perkaataan pinjaman
alquran bimbingan terutamanya perkataan bahasa inggeris semasa sesi pnp jawi
pinjaman
n bimbingan semasa aktiviti dilakukan
setiap kali
ota bergambar kepada murid tentang Murid kurang memahami jenis dan Membekalkan nota bergambar kepada murid tentang
aan dan cara bermain dengan betul kefungsian alatan muzik dengan betul cara penggunaan dan cara bermain dengan betul
engikut rentak tertentu. mengikut rentak yang ditekankan. mengikut rentak tertentu.
Murid kurang mahir mewarnakan objek
an cara alatan seni digunakan dengan Guru menunjukkan cara alatan seni digunakan dengan
dan lakaran dengan alatan seni dengan
gambar bersiri dengan berstruktur berpandukan gambar bersiri dengan berstruktur
kemas dan betul.
murid masih perlu melakukan akiviti guru memberikan latihan pengulangan untuk setiap
mengikut bimbingan guru kemahiran
murid malu untuk menyarakann pendapat guru memperbanyakkan aktiviti berbentuk perbentangan
kendiri berkaitan isu yang berkaitan dihadapan kelas
ARA INDIVIDU SELEPAS PDP.LATIH TUBI MURID BELUM MENGUASAI PENULISAN BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SELEPAS PDP.LATIH TUBI
RUF DAN BACAAN DENGAN BETUL HURUF DENGAN BETUL KAEDAH PENULISAN HURUF DENGAN BETUL
Murid kurang berminat mengikuti pdp Meberangkan kepada murid kepentingan setiap jenis
apabila dilakukan secara individu dan kaedah tugasan sama ada secara indivudu, kumpulan
kelas. atau kelas.
imbing secara berterusan agar dapat
topik yang dipelajari. Akan menjalankan
mali setelah sekolah dapat bersemuka
kelak.
Murid tidak gemar menggunakan alatan

Guru menunjukkan kebolehupayaan alatan lain selain ms
lain selain ms word untuk penghasilan
word untuk penghasilan kerja individu dan kumpulan.
kerja secara individu dan kumpulan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SITANG PETAG
#NAME?
TAHUN 1
Soalan terlalu banyak Kurangkan soalan dan beri bimbingan khas seperti
pemulihan
TP 1 & 2
Kurang pendedahan kpd soalan KBAT Selitkan soalan berunsur KBAT
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Kurang keseronokan dalam latihan Pelbagaikan & perbanyakkan latihan/aktiviti
TP 4
TP 5
Murid masih kurang fasih membaca. Perlu bimbingan secara berfokus.
TP 1 & 2
Murid hanya tahu asas dan belum dapat Perlu bimbingan secara berfokus.
sepenuhnya.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Tidak dapat menyiapkan setiap latihan Pemulihan, soalan diberi kurang dari murid yang tinggi
yang diberi dan kurang tumpuan. prestasi.
TP 1 & 2
Kurang latihan/aktiviti Pelbagaikan & perbanyakkan latihan/aktiviti
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Kurang pendedahan Dedah dengan soalan yang lebih mencabar.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid hanya dapat mengaplikasikan Bimbingan secara individu semasa sesi pdpc dan latihan
pengetahuan dan kemahiran Sains untuk berfokus.
melaksanakan tugasan pada suatu situasi.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid dapat menganalisis pengetahuan Bimbingan secara individu semasa sesi pdpc dan latihan
dan kemahiran Sains untuk diaplikasikan berfokus.
TP 4 situasi dengan cara yang bersistematik.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Kurang kreatif & minat Beri aktiviti yang" hands- on"
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Kurang latihan yang mencabar minda Beri latihan yang mencabar minda dan galakan dari
guru dan rakan
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid hanya boleh melakukan kemahiran Mempelbagaikan kemahiran peergerakan dan aktiviti
pergerakan dan aktiviti kecergasan. kecergasan berpandukan buku teks dan DSKP.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Murid boleh melakukan kemahiran Mempelbagaikan kemahiran peergerakan dan aktiviti
pergerakan dan aktiviti kecergasan kecergasan berpandukan buku teks dan DSKP.
dengan lakuan yang betul, turutan yang
TP 4 betul atau mrngikut prosedur yang
sistematik.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing secara invidu supaya dapat
melaksanakan sesuatu kemahiran dengan menggunakan pengetahun sedia ada untuk
beradab iaitu mengikut prosedur atau melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi
TP 4 secara analitik dan sistematik. dan secara lebih positif.
. Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing secara invidu supaya dapat
beradab iaitu mengikut prosedur atau melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi
TP 5 secara analitik dan sistematik. dan secara lebih positif.
TP 1 & 2
Murid hanya dapat mengaplikasikan Murid hanya dapat mengaplikasikan pengetahuan dan
pengetahuan dan kemahiran kesenian kemahiran kesenian dalam aktivtiti penerokaan dan
dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni. amali seni.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid-murid ini hanya dapat membaca imbingan berfokus kepada individu murid yang masih
dan menulis ayat mudah sahaja namun lemah dan melaksanakan banyak program bacaan
masih belum dapat bertutur Bahasa Iban bagi meningkatkan penguasaan kemahiran
TP 3 menggunakan bahasa Iban dengan betul Bahasa Iban murid-murid ini masih diteruskan.
dan tepat.
19 BAHASA IBAN
Murid-murid ini telah dapat membaca imbingan berfokus kepada individu murid yang masih
dan menulis ayat mudah pada tahap lemah dan melaksanakan banyak program bacaan
sederhana namun masih belum dapat Bahasa Iban bagi meningkatkan penguasaan kemahiran
TP 4 bertutur menggunakan bahasa Iban Bahasa Iban murid-murid ini masih diteruskan.
dengan tepat.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPA
PELAKSA
TAHUN 2
mbingan khas seperti Masih lemah dalam mengenal abjad. Diberi latihan membaca berulang kali. Diberi latihan Murid belum mengenal huruf
an Masih lemah dalam asas bacaan.Tidak menulis berulangkali. sepenuhnya. Kekangan masa untuk P
tahu menulis perkataan dengan betul. akibat daripada pandemik yang melan
unsur KBAT Murid kurang perbendaharaan kata. Program galakkan membaca. Murid-murid ini masih di tahap bole
membaca dan memahami Bahasa Me
dengan minimal. Ada di antara mur
tidak menghantar tugasan kelas Pdp
membuatkan mereka kekal di tahap
sahaja.
kan latihan/aktiviti Murid cuai menjawab soalan Latih tubi soalan Murid-murid boleh mendengar da
bertutur dan menulis Bahasa Melay
dengan baik.
Murid kurang kreatif dan kritis dalam Mengadakan pertandingan menulis cerpen atau cerita
menulis karangan. dan tawarkan hadiah lumayan agar murid bersemangat
untuk belajar.
ara berfokus. Murid masih kurang fasih membaca. Perlu bimbingan secara berfokus. Murid belum dapat menguasai kemah
asas membaca dan menulis dengan b
ara berfokus. Murid hanya tahu asas dan belum dapat Perlu bimbingan secara berfokus.
sepenuhnya.
Murid belum boleh sepenuhnya

berdikari dalam memberitahu pandan
atau berbicara tentang tajuk yang di a
Kekangan masa untuk Pdpc akibat
daripada pandemik yang melanda. M
tidak begtu mengenal nombor 10 ke a
Murid-murid boleh mengaplikasika

pengetahuan asas matematik pada ta
yang minimum sahaja sebab kurangn
bimbingan akibat Pdpr waktu pandem
dan jarang menghantar tugasan kel
Pdpr.
Murid-murid hanya dapat menguas

kemahiran asas matematik sepenuhn
yang melibatkan penyelesaian masa
harian bukan rutin dengan bimbinga
guru sahaja.
g dari murid yang tinggi Masih belum mengenal nilai 0 hingga 10 Bimbingan yang berterusan.
.
kan latihan/aktiviti Tidak fokus Bimbingan yang berterusan.
g lebih mencabar. Tidak fokus Bimbingan yang berterusan.
Murid-murid belum menguasai

kemahiran membaca yang menyukar
dia memahami topik sains yang diaja
Murid boleh menggunakan pengetah
dan kemahiran proses sains pada tah
minmal. Ada di antara murid tidak
menghantar tugasan kelas Pdpr
membuatkan mereka kekal di tahap
sahaja.
Murid-murid pandai menggunakan

pengetahuan dan kemahiran proses s
dengan baik.
Murid hanya dapat membuat latihan yang Murid perlu dibimbing secara individu untuk
mudah. meningkatkan pemahaman mereka terhadap istilah
Sains dalam Bahasa Inggeris.
asa sesi pdpc dan latihan Murid hanya dapat membuat latihan dan Murid perlu dibimbing secara individu supaya murid
s. mengaplikasi pengetahuan dalam situasi dapat mengaitkan pengetahuan Sains dalam kehidupan
tertentu. harian.
asa sesi pdpc dan latihan Murid dapat memahami dan Murid perlu mengaplikasikan pengetahuan Sains dalam
s. mengaplikasikan pengetahuan Sains kehidupan harian. Murid diberi bimbingan untuk berfikir
dalam situasi tertentu. aras tinggi.
hands- on" Murid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkaitan Murid hanya boleh menghubungkait
mengaplikasi nilai yang dipelajari. nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk mengaplikasi nilai yang dipelajari.
meningkatkan tahap pencapaiannya.
minda dan galakan dari Murid boleh mempamerkan emosi Membimbing murid melaksanakan dan menghayati nilai Murid hanya boleh menghubungkait
kan berdasarkan nilai yang dipelajari. yang dipelajari melalui latih tubi untuk meningkatkan mengaplikasi nilai yang dipelajari.
tahap pencapaiannya.
peergerakan dan aktiviti Murid hanya boleh melakukan kemahiran Mempelbagaikan kemahiran peergerakan dan aktiviti Murid dapat melakukan kemahiran
uku teks dan DSKP. pergerakan dan aktiviti kecergasan. kecergasan berpandukan buku teks dan DSKP. pergerakan dan aktiviti kecergasan
peergerakan dan aktiviti Murid boleh melakukan kemahiran Mempelbagaikan kemahiran peergerakan dan aktiviti Murid dapat melakukan kemahiran
uku teks dan DSKP. pergerakan dan aktiviti kecergasan kecergasan berpandukan buku teks dan DSKP. pergerakan dan aktiviti kecergasan
dengan lakuan yang betul, turutan yang dengan lakuan yang betul dan berhem
betul atau mrngikut prosedur yang
sistematik.
Murid menggunakan pengetahuan untuk Murid dibimbing secara invidu supaya dapat Murid menggunakan pengetahuan un
melaksanakan sesuatu kemahiran pada menggunakan pengetahun sedia ada untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pa
suatu situasi. melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi. suatu situasi.
nvidu supaya dapat Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing secara invidu supaya dapat Murid menggunakan pengetahuan d
n sedia ada untuk melaksanakan sesuatu kemahiran dengan menggunakan pengetahun sedia ada untuk melaksanakan sesuatu kemahiran den
ran dalam semua situasi beradab iaitu mengikut prosedur atau melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi beradab iaitu mengikut prosedur at
h positif. secara analitik dan sistematik. dan secara lebih positif. secara analitik dan sistematik.
nvidu supaya dapat
n sedia ada untuk
ran dalam semua situasi
h positif.
asikan pengetahuan dan Murid hanya dapat mengaplikasikan Murid hanya dapat mengaplikasikan pengetahuan dan Murid hanya dapat mengaplikasika
tivtiti penerokaan dan pengetahuan dan kemahiran kesenian kemahiran kesenian dalam aktivtiti penerokaan dan pengetahuan dan kemahiran keseni
ni. dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni. amali seni. dalam aktivtiti penerokaan dan amali
Murid hanya dapat menganalisis kar

seni menggunakan pengetahuan da
kemahiran seni.
ividu murid yang masih Murid-murid ini hanya dapat membaca Bimbingan secara individu murid serta latihan bertutur Kebanyakan murid-murid kurang yak
nyak program bacaan dan menulis ayat mudah sahaja namun dan menulis ayat mudah dan juga sederhana masih untuk bertutur menggunakan Baha
penguasaan kemahiran masih belum dapat bertutur diteruskan. Iban. Namun, murid-murid ini bole
i masih diteruskan. menggunakan bahasa Iban dengan betul mendengar dan bertutur dalam Baha
dan tepat. Iban yang mudah faham sahaja.
ividu murid yang masih Murid-murid ini telah dapat membaca Bimbingan secara individu murid serta latihan bertutur Kebanyakan murid-murid telah yak
nyak program bacaan dan menulis ayat mudah pada tahap dan menulis ayat mudah dan juga sederhana masih untuk bertutur menggunakan Baha
penguasaan kemahiran sederhana namun masih memerlukan diteruskan. Iban. Murid-murid juga dapat mende
i masih diteruskan. bimbingan yang untuk bertutur dan bertutur dalam Bahasa Iban pad
menggunakan bahasa Iban dengan lebih tahap sederhana dengan bimbingan g
tepat.
TAHUN 3 TAHUN 4
Murid belum mengenal huruf Murid harus menghadiri kelas pemulihan, membuat
penuhnya. Kekangan masa untuk Pdpc latih tubi supaya dapat mengenal huruf dan suku kata.
bat daripada pandemik yang melanda.
Murid-murid ini masih di tahap boleh Bimbingan secara individu murid serta latihan bertutur 5 orang murid masih belum menguasai
mbaca dan memahami Bahasa Melayu dan menulis ayat mudah. Menelefon murid yang tidak kemahiran asas membaca dan mengeja. 3
dengan minimal. Ada di antara murid pernah mengikuti kelas Pdpr agar mereka tidak terus 0rang masih mengikuti Kelas Pemulihan
tidak menghantar tugasan kelas Pdpr ketinggalan. Khas.
embuatkan mereka kekal di tahap ini
sahaja.
Murid-murid boleh mendengar dan Bimbingan secara individu murid serta latihan bertutur Murid belum apat membina ayat yang
bertutur dan menulis Bahasa Melayu dan menulis ayat pada tahap sederhana. betul dan lengkap.
dengan baik.
Murid gagal memahami maksud ayat.

Murid juga tidak memahami beberapa
istilah atau perkataan mengikut konteks
ayat. Murid juga tidak menguasai teknik
membina ayat dengan betul.
rid belum dapat menguasai kemahiran Perlu bimbingan secara berfokus dan galakkan murid Murid masih lemah dalam bacaan.
as membaca dan menulis dengan baik membuat bacaan di rumah.
Murid kurang memahami perkataan

tertentu dan penguasaan tatabahasa
masih dalam tahap sederhana.
Perlu bimbingan secara berfokus dan galakkan murid membuat bacaan di rumah.
Murid belum boleh sepenuhnya Perlu di beri bimbingan secara berfokus sepanjang PdPC Penggunaan tatabahasa dalam penulisan
rdikari dalam memberitahu pandangan masih terhad.
au berbicara tentang tajuk yang di ajar.
Kekangan masa untuk Pdpc akibat Menghadiri kelas pemulihan apabila kelas Pdpc bermula
ripada pandemik yang melanda. Murid selepas PKP, latih tubi supaya murid dapat mengenal
ak begtu mengenal nombor 10 ke atas. nombor 10 ke atas dan membuat katihan operasi
tambah serta tolak dengan mudah.
Murid-murid boleh mengaplikasikan Bimbingan berfokus diberikan kepada murid-murid yang

ngetahuan asas matematik pada tahap masih belum dapat menguasai fakta asas matematik dan
ang minimum sahaja sebab kurangnya melaksanakan latih tubi berdasarkan kemahiran asas
mbingan akibat Pdpr waktu pandemik yang mereka fahami. Menelefon murid yang tidak
dan jarang menghantar tugasan kelas menghadiri kelas agar mengikuti kelas Pdpr.
Pdpr.
mengaplikasikan pengetahuan asas Matematik pada tahap yang minimum sahaja. Ini disebabkan oleh kurangnya latihan dan tumpuan terhadap pembelajaran dan ke
Murid-murid hanya dapat menguasai Bimbingan berfokus diberikan kepada murid-murid dan Masih belum menguasai kemahiran asas
emahiran asas matematik sepenuhnya melaksanakan latih tubi berdasarkan kemahiran asas Matematik sepenuhnya yang melibatkan
ang melibatkan penyelesaian masalah yang mereka fahami. penyelesaian masalah harian bukan rutin.
arian bukan rutin dengan bimbingan Ini disebabkan oleh kurangnya latihan dan
guru sahaja. tumpuan terhadap pembelajaran dan
situasi semasa.
Murid-murid belum menguasai Murid harus menghadiri kelas pemulihan agar dapat Murid-murid masih lemah dalam
mahiran membaca yang menyukarkan meguasai kemahiran membaca, membuat latih tubi memahami istilah Sains yang diajari
a memahami topik sains yang diajari. topikal yang mudah. kerana baru menguasai kemahiran
membaca yang minimal.
urid boleh menggunakan pengetahuan Murid-murid diberikan latihan topikal pada tahap Murid boleh menggunakan pengetahuan
an kemahiran proses sains pada tahap sederhana secara berterusan. Menelefon murid yang dan kemahiran proses sains pada tahap
minmal. Ada di antara murid tidak tidak pernah mengikuti kelas Pdpr agar mereka tidak minmal. Ada di antara murid tidak
menghantar tugasan kelas Pdpr terus ketinggalan menghantar tugasan kelas Pdpr
embuatkan mereka kekal di tahap ini membuatkan mereka kekal di tahap ini
sahaja. sahaja.
Murid-murid pandai menggunakan Murid-murid diberikan latihan topikal pada tahap tinggi Murid-murid pandai menggunakan
ngetahuan dan kemahiran proses sains secara berterusan. pengetahuan dan kemahiran proses sains
dengan baik. dengan baik.
Murid hanya boleh menerangkan perkara
asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
yang dipelajari.
Murid hanya boleh menerangkan perkara

asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
yang dipelajari.
urid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkaitan Murid hanya boleh menghubungkait dan
urid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkaitan Murid hanya boleh menghubungkait dan
1 orang murid merupakan murid kurang
upaya fizikal.
Murid dapat melakukan kemahiran Mempelbagaikan cara penilaian murid sepanjang musim Aktiviti pdp luar kelas tidak dapat
pergerakan dan aktiviti kecergasan. PKP. dilaksanakan kerana bimbang wabak
covid-19
Murid dapat melakukan kemahiran Mempelbagaikan cara penilaian murid sepanjang musim Aktiviti pdp luar kelas tidak dapat
pergerakan dan aktiviti kecergasan PKP. dilaksanakan kerana bimbang wabak
ngan lakuan yang betul dan berhemah. covid-19
urid menggunakan pengetahuan untuk Murid dibimbing secara invidu supaya dapat
elaksanakan sesuatu kemahiran pada menggunakan pengetahun sedia ada untuk
suatu situasi. melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi.
Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing secara invidu supaya dapat Murid menggunakan pengetahuan dan
laksanakan sesuatu kemahiran dengan menggunakan pengetahun sedia ada untuk melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
eradab iaitu mengikut prosedur atau melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi beradab iaitu mengikut prosedur atau
secara analitik dan sistematik. dan secara lebih positif. secara analitik dan sistematik
Murid hanya dapat mengaplikasikan Murid diberi bimbingan secara individu supaya dapat
engetahuan dan kemahiran kesenian menganalisis kemahiran kesenian dalam aktiviti
am aktivtiti penerokaan dan amali seni. penerokaan dan amali seni.
Murid hanya dapat menganalisis karya Murid diberi bimbingan secara individu supaya dapat Murid hanya dapat menganalisis karya
seni menggunakan pengetahuan dan menganalisis kemahiran kesenian dalam aktiviti seni menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni. penerokaan dan amali seni. kemahiran seni.
Kurang bercakap dalam Bahasa Iban.
ebanyakan murid-murid kurang yakin Bimbingan secara individu murid serta latihan bertutur Kurang bercakap dalam Bahasa Iban.
untuk bertutur menggunakan Bahasa dan menulis ayat mudah dan sederhana masih
ban. Namun, murid-murid ini boleh diteruskan.
endengar dan bertutur dalam Bahasa
Iban yang mudah faham sahaja.
Kebanyakan murid-murid telah yakin Bimbingan secara individu murid serta latihan bertutur Kurang bercakap dalam Bahasa Iban.
untuk bertutur menggunakan Bahasa dan menulis ayat mudah dan sederhana masih
n. Murid-murid juga dapat mendengar diteruskan.
an bertutur dalam Bahasa Iban pada
hap sederhana dengan bimbingan guru
Masih lemah dalam membaca dan
memahami arahan.
Bahan dan model yang diperlukan agak

terhad.
Bahan dan model yang diperlukan agak
terhad.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Menyediakan BBM yang berkesan untuk membantu Murid-murid ini masih di tahap boleh Bimbingan secara individu murid serta latihan bertu
mrid menguasai kemahiran membaca. Latihan latih tubi membaca dan memahami Bahasa Melayu dan menulis ayat mudah. Menelefon murid yang tid
membaca dan mengeja perkataan dan ayat mudah dengan minimal. Ada di antara murid pernah mengikuti kelas Pdpr agar mereka tidak ter
untuk membantu murid menguasai kemahiran tersebut. tidak menghantar tugasan kelas Pdpr ketinggalan.
membuatkan mereka kekal di tahap ini
sahaja.
Latih tubi membina ayat mudah dengan bimbingan Murid-murid boleh mendengar dan Bimbingan secara individu murid serta latihan bertu
guru. Menyediakan BBM bergambar untuk bertutur dan menulis Bahasa Melayu dan menulis ayat pada tahap sederhana.
merangsangkan murid membina ayat mudah. dengan baik.
memberi bimbingan kepada murid untuk memahami Murid gagal memahami maksud ayat. memberi bimbingan kepada murid untuk memaha
makna perkataan mengikut konteks ayat. Membimbing Murid juga tidak memahami beberapa makna perkataan mengikut konteks ayat. Membimb
murid untuk membina ayat dengan Konsep "Tanya Diri istilah atau perkataan mengikut konteks murid untuk membina ayat dengan Konsep "Tanya
Sendiri". Siapa, apa, bagaimana, bila,kenapa. ayat. Murid juga tidak menguasai teknik Sendiri". Siapa, apa, bagaimana, bila,kenapa
membina ayat dengan betul.
Galakkan murid membuat bacaan kendiri di rumah. Galakkan murid membuat bacaan kendiri di ruma
Murid masih lemah dalam bacaan.

Galakkan murid rujuk kamus ketika membuat tugasan Murid kurang memahami perkataan
yang diberi dan membuat bacaan kendiri di rumah. tertentu dan penguasaan tatabahasa
Galakkan murid membuat bacaan kendiri di ruma

Murid membuat bacaan kendiri di rumah untuk
memperluaskan penggunaan tatabahasa dalam
penulisan.
Bimbingan berfokus kepada murid-murid yang masih Kebanyakkan murid hanya boleh Bimbingan berfokus kepada murid-murid yang mas
belum dapat menguasai fakta asas matematik dan mengaplikasikan pengetahuan asas belum dapat menguasai fakta asas matematik da
melaksanakan latih tubi berdasarkan kemahiran asas Matematik pada tahap yang minimum melaksanakan latih tubi berdasarkan kemahiran as
yang mereka lemah masih diteruskan. sahaja. Ini disebabkan oleh kurangnya yang mereka lemah masih diteruskan.
latihan dan tumpuan terhadap
pembelajaran dan situasi semasa amat
menyukarkan bimbingan kepada murid-
murid yang bermasalah. Terdapat juga
Bimbingan berfokus kepada murid-murid yang Masih belum menguasai kemahiran asas Bimbingan berfokus kepada murid-murid yang
berkenaan serta melaksanakan latih tubi berdasarkan matematik sepenuhnya yang melibatkan berkenaan serta melaksanakan latih tubi berdasark
kemahiran asas yang mereka masih belum kuasai masih penyelesaian masalah harian bukan rutin. kemahiran asas yang mereka masih belum kuasai m
diteruskan. Ini disebabkan oleh kurangnya latihan dan diteruskan.
tumpuan terhadap pembelajaran dan
situasi semasa.
Membuat latih tubi secara topikal yang mudah bersama-
sama murid-murid ini.
Murid-murid diberikan latihan topikal pada tahap Murid hanya boleh menggunakan Bimbingan dan latihan berfokus untuk meningkatk
sederhana secara berterusan. Menelefon murid yang pengetahuan dan kemahiran proses sains tahap penguasaan murid.
tidak pernah mengikuti kelas Pdpr agar mereka tidak untuk melaksanakan tugasan mudah.
terus ketinggalan.
Murid-murid diberikan latihan topikal pada tahap tinggi Murid hanya boleh menghuraikan Bimbingan dan latihan berfokus untuk meningkatk
secara berterusan. pengetahuan dan kemahiran proses sains tahap penguasaan murid.
untuk menyelesaikan masalah.
Latihan berfokus untuk meningkatkan tahap Murid hanya boleh menerangkan perkara Latihan berfokus untuk meningkatkan tahap
penguasaan murid. asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai penguasaan murid.
yang dipelajari.
Latihan berfokus untuk meningkatkan tahap Murid boleh menguasai pengetahuan dan Mengadakan lebih aktiviti perbincangan dan
penguasaan murid. kemahiran secara tersusun berdasarkan pembentangan di hadapan kelas untuk meningkatk
ilmu Sejarah yang telah di pelajari. kemahiran murid menyampaikan ilmu Sejarah.
Membimbing murid mempamerkan emosi berkaitan Murid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkait
nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk mengaplikasi nilai yang dipelajari. nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk
meningkatkan tahap pencapaiannya. meningkatkan tahap pencapaiannya.
Membimbing murid mempamerkan emosi berkaitan Murid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkait
nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk mengaplikasi nilai yang dipelajari. nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk
meningkatkan tahap pencapaiannya. meningkatkan tahap pencapaiannya.
Murid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkait
mengaplikasi nilai yang dipelajari. nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk
Murid hanya perlu belajar teori dan menonton video
berbentuk fizikal sebagai pengetahuan.
Perbanyakkan menonton video kemahiran pergerakan Aktiviti pdp luar kelas tidak dapat Perbanyakkan menonton video kemahiran pergerak
asas gimnastik, sukan olahraga dan sukan permainan dilaksanakan kerana bimbang wabak asas gimnastik, sukan olahraga dan sukan permain
serta latihan kognitif yang berpusat SK & SP covid-19 serta latihan kognitif yang berpusat SK & SP
Perbanyakkan menonton video kemahiran pergerakan Aktiviti pdp luar kelas tidak dapat Perbanyakkan menonton video kemahiran pergerak
asas gimnastik, sukan olahraga dan sukan permainan dilaksanakan kerana bimbang wabak asas gimnastik, sukan olahraga dan sukan permain
serta latihan kognitif yang berpusat SK & SP covid-19 serta latihan kognitif yang berpusat SK & SP
Aktiviti pdp luar kelas tidak dapat Perbanyakkan menonton video kemahiran pergerak
dilaksanakan kerana bimbang wabak asas gimnastik, sukan olahraga dan sukan permain
covid-19 serta latihan kognitif yang berpusat SK & SP
Murid dibimbing secara invidu supaya dapat Murid hanya dapat menggunakan Bimbingan berfokus.
menggunakan pengetahun sedia ada untuk pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi kemahiran mengikut prosedur.
dan secara lebih positif.
Murid diberi bimbingan secara individu supaya dapat Murid hanya dapat mengaplikasikan Murid diberi bimbingan secara individu supaya dap
menganalisis kemahiran kesenian dalam aktiviti pengetahuan dan kemahiran kesenian menganalisis kemahiran kesenian dalam aktiviti
penerokaan dan amali seni. dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni. penerokaan dan amali seni.
Murid diberi bimbingan secara individu supaya dapat Murid hanya dapat menganalisis karya Murid diberi bimbingan secara individu supaya dap
menganalisis kemahiran kesenian dalam aktiviti seni menggunakan pengetahuan dan menganalisis kemahiran kesenian dalam aktiviti
penerokaan dan amali seni. kemahiran seni. penerokaan dan amali seni.
Banyakkan bercakap dalam Bahasa Iban. Kurang bercakap dalam Bahasa Iban. Banyakkan bercakap dalam Bahasa Iban.
Banyakkan membaca.
Dapatkan lebih banyak bahan dan model untuk

diberikan kepada murid.
Dapatkan lebih banyak bahan dan model untuk Murid belum dapat mengaplikasikan Bimbingan berfokus dan lebihkan tugasan amali.
diberikan kepada murid. pengetahuan dan kefahaman tentang
kemahiran asas dalam bidang teknikal dan
pertanian secara berinisiatif.
TAHUN 6
a individu murid serta latihan bertutur Murid kurang perbendaharaan kata. Program galakkan membaca.
t mudah. Menelefon murid yang tidak
uti kelas Pdpr agar mereka tidak terus
ketinggalan.
a individu murid serta latihan bertutur Murid cuai menjawab soalan Latih tubi dan murid menggarisi kata kunci.
ulis ayat pada tahap sederhana.
ngan kepada murid untuk memahami Murid kurang kritis dan kreatif dalam Membuat pertandingan menulis cerita atau cerpen dan
n mengikut konteks ayat. Membimbing menulis karangan. menawarkan hadiah lumayan agar murid berusaha
mbina ayat dengan Konsep "Tanya Diri untuk belajar.
apa, apa, bagaimana, bila,kenapa
d membuat bacaan kendiri di rumah.
Murid kurang faham perkataan tertentu. Galakkan murid guna kamus.
d membuat bacaan kendiri di rumah.

Penggunaan tatabahasa dalam penulisan Galakkan murid membuat bacaan kendiri di rumah.
Murid masih lemah dalam penulisan Galakkan murid rujuk kamus dan buat bacaan kendiri
secara kritis dan kreatif. untuk memperluaskan penggunaan tatabahasa dalam
penulisan.
Masih belum mahir kemahiran asas Bimbingan yang berterusan tentang kemahiran asas.
okus kepada murid-murid yang masih Tidak fokus. Perlu lebih fokus.
menguasai fakta asas matematik dan
atih tubi berdasarkan kemahiran asas
reka lemah masih diteruskan.
erfokus kepada murid-murid yang Tidak mahir. Perlu bimbingan secara berfokus dan latih tubi.
melaksanakan latih tubi berdasarkan
ang mereka masih belum kuasai masih
diteruskan.
Tidak mahir. Latih tubi.

atihan berfokus untuk meningkatkan Murid hanya dapat mengaplikasikan Murid akan dibimbing secara individu dan diberikan
hap penguasaan murid. pengetahuan dan kemahiran Sains untuk latihan berfokus.
melaksanakan tugasan pada suatu situasi.
atihan berfokus untuk meningkatkan Murid dapat menganalisis pengetahuan Bimbingan dan latihan berfokus diberikan untuk
hap penguasaan murid. dan kemahiran Sains untuk diaplikasikan meningkatakan tahap penguasaan murid
situasi dengan cara yang bersistematik.
fokus untuk meningkatkan tahap Murid hanya boleh menerangkan perkara Latihan berfokus untuk meningkatkan tahap
penguasaan murid. asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai penguasaan murid.
yang dipelajari.
n lebih aktiviti perbincangan dan Murid hanya boleh menerangkan perkara Latihan berfokus untuk meningkatkan tahap
di hadapan kelas untuk meningkatkan asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai penguasaan murid.
murid menyampaikan ilmu Sejarah. yang dipelajari.
murid mempamerkan emosi berkaitan
dipelajari melalui latih tubi untuk
katkan tahap pencapaiannya.
murid mempamerkan emosi berkaitan Murid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkaitan
dipelajari melalui latih tubi untuk mengaplikasi nilai yang dipelajari. nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk
katkan tahap pencapaiannya. meningkatkan tahap pencapaiannya.
murid mempamerkan emosi berkaitan Murid hanya boleh menghubungkait dan Membimbing murid mempamerkan emosi berkaitan
dipelajari melalui latih tubi untuk mengaplikasi nilai yang dipelajari. nilai yang dipelajari melalui latih tubi untuk
katkan tahap pencapaiannya. meningkatkan tahap pencapaiannya.
enonton video kemahiran pergerakan
sukan olahraga dan sukan permainan
n kognitif yang berpusat SK & SP

Murid menggunakan pengetahuan untuk Murid dibimbing secara invidu supaya dapat
melaksanakan sesuatu kemahiran pada menggunakan pengetahun sedia ada untuk
suatu situasi. melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi.
Bimbingan berfokus. Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing secara invidu supaya dapat
beradab iaitu mengikut prosedur atau melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi.
secara analitik dan sistematik
Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing secara invidu supaya dapat
beradab iaitu mengikut prosedur atau melaksanakan sesuatu kemahiran dalam semua situasi.
secara analitik dan sistematik
mbingan secara individu supaya dapat

kemahiran kesenian dalam aktiviti
nerokaan dan amali seni.
mbingan secara individu supaya dapat Murid hanya dapat menganalisis karya Murid diberi bimbingan secara individu supaya murid
kemahiran kesenian dalam aktiviti seni menggunakan pengetahuan dan dapat nenilai karya seni menggunakan pengetahuan dan
nerokaan dan amali seni. kemahiran seni. kemahiran seni.
Murid hanya dapat menganalisis karya Murid diberi bimbingan secara individu supaya murid
seni menggunakan pengetahuan dan dapat nenilai karya seni menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni. kemahiran seni.
Kurang PdPC secara bersemuka kerana Latihan teori dan amali akan diadakan dengan lebih
PKPD Covid 19. berkesan apabila PdPC bersemuka dapat dijalankan
semula.
semula.
semula.
Kurang PdPC secara bersemuka kerana Sediakan nota dan latihan bercetak untuk murid semasa
PKPD - Covid 19 PdPDR.
n bercakap dalam Bahasa Iban. Kurang bercakap dalam Bahasa Iban. Banyakkan bercakap dalam Bahasa Iban.
Murid belum dapat mengaplikasikan Bimbingan berfokus dan lebihkan tugasan amali.
pengetahuan dan kefahaman tentang
pertanian secara sistematik.
rfokus dan lebihkan tugasan amali. Murid belum dapat mengaplikasikan Bimbingan berfokus dan lebihkan tugasan amali.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PATUNG
#NAME?
TAHUN 1
1. Murid belum mengenal semua huruf. 1. Bimbingan berfokus menggunakan kad huruf dan kad
Tidak dapat menyebut suku kata KV, KVK suku kata. Bimbingan berfokus bersama guru pemulihan.
dan KVKV. Kehadiran dan maklum balas
semasa PdPR juga kurang memuaskan.
TP 1 & 2
1. Masih perlu bimbingan untuk membaca 1. Bimbingan berfokus iaitu membaca ayat mudah dan
dengan lancar dan menulis ayat mudah. membina ayat mudah bersama guru subjek.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
1. Murid boleh membaca ayat mudan 1. Menjalankan aktiviti bacaan bersama murid di dalam
dengan lancar dan menulis ayat mudah kelas untuk meningkatkan lagi kemahiran membaca dan
dengan betul tetapi masih perlu bimbingan menulis.
TP 4 menyebut perkataan yang sukar.
TP 5
- Tiada penglibatan semasa PdPR/ - Menyediakan modul dan latihan membaca untuk
kehadiran kurang memuaskan. meningkatkan pemahaman.
- Gagal memahami kehendak soalan - Memberi video untuk gambaran dan pemahaman yang
dalam tugasan. lebih jelas.
TP 1 & 2 - Penguasaan dan pemahaman
'vocabulary' asas yang lemah.
- Penglibatan PdPR yang kurang - Menyediakan video untuk memberi gambaran dan
memuaskan. pemahaman yang jelas untuk tugasan.
- Kurang memahami tahap pembelajaran - Memberi bimbingan secara berterusan (Q&A)
yang diberi.
TP 3 - Kurang bimbingan/sokongan daripada
ibubapa.
2 BAHASA INGGERIS
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Murid masih belum mengenal dan 1. Menggunakan kad imbasan dan Latihan mengeja
mengecam nombor 1-100. nombor 1-100 dalam Bahasa Inggeris.
2. Penguasan Bahasa Inggeris yang kurang 2. Penggunaan alat bantu mengajar yang sesuai dan
menyebabkan mereka belum dapat menarik.
memahami konsep dan istilah matematik 3. Minta bantuan kepada guru pemulihan yang
TP 1 & 2 dalam Bahasa Inggeris. berpengalaman bagi yang mencapai TP 1.
3. Murid juga ketinggalan kerana jarang
mengikuti kelas offline yang dilaksanakan
kerana pandemik covid-19.
1. Cuai semasa menjawab soalan dan 1. Menjawab 3 soalan latih tubi secara lisan dan bertulis
sentiasa memerlukan bimbingan daripada setiap hari.
guru ketika menjawab soalan. Murid tidak 2. Memberikan latihan yang lebih menarik untuk
TP 3 yakin dengan jawapan sendiri. membolehkan murid cepat faham sesuatu kemahiran.
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid tidak dapat mengaplikasikan Murid dibimbing secara individu untuk menyelesaikan
pengetahuan dan kemahiran Sains yang tugasan. Latih tubi secara lisan dan bertulis tentang
dipelajari untuk melaksanakan tugasan pengetahuan yang telah dipelajari selepas sesi
TP 1 & 2 serta latihan. pembelajaran dijalankan.
Murid tidak dapat membuat perbezaan Menggunakan kaedah pengajaran berpusatkan bahan,
antara enda hidup dan bukan benda hidup. model benda hidup dan benda bukan hidup. Memberi
latihan pengukuhan.
TP 3
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
1. Murid belum dapat memahami nilai 1. Bimbingan dan latihan berfokus menggunakan kad nilai
yang dipelajari. Maklum balas semasa murni.
PdPR juga kurang memuaskan.
TP 1 & 2
1. Murid belum dapat menjelaskan nilai 1. Bimbingan dan latihan berfokus yang bersesuaian
yang dipelajari. untuk murid bagi membantu mereka memahami nilai
yang dipelajari.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
PdPc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Program 5 minit Iqra'

pandemik yang melanda, murid hanya
sempat menguasai kemahiran asas, belum
TP 1 & 2 menguasai huruf hijaiyah tunggal berbaris
atas (Iqra' 1)
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Murid kurang berminat melakukan Guru memberikan pdp yang ringkas
melakukan aktiviti secara atas talian
TP 1 & 2
Murid ada melakukan dan buat video Guru memberikan pdp dan video yang ringkas untuk
tetapi tahap yang diberikan sederhana kefahaman murid
sahaja.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
- Penglibatan PdPR murid kurang - Menyediakan lembaran kerja yang lebih mudah (modul)
memuaskan.
- Pandemik Covid masih melanda dan
TP 1 & 2 kurang berinteraksi secara bersemuka.
- Isu pencapaian internet yang sangat
lemah untuk bahan audio/video PdP.
- Pandemik Covid masih melanda dan - Memberi bimbingan berfokus.
kurang berinteraksi secara bersemuka. - Memberi tugasan/projek menggunakan bahan mudah
- Isu pencapaian internet yang sangat dicari sebagai ganti alat perkusi.
lemah untuk bahan audio/video PdP.
- Murid sukar membuat latihan tanpa alat
TP 3 perkusi.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
1. Kekangan bersemuka pada jangka masa 1. Lembaran kerja lebih mudah di fahami di berikan dan
pandemik ini di mana kerja yang juga tidak melibatkan alatan yang sukar didapati
memerlukan bimbingan secara khusus oleh
TP 1 & 2 guru tidak dapat dijalankan. Di nilai
menggunakan medium murid yang
meghantar bahan secara online
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
2. Kekangan bersemuka, kerja yang 1. Lembaran kerja lebih mudah di fahami di berikan dan
dihasilkan masih belum mencapai standard juga tidak melibatkan alatan yang sukar didapati
yang diperlukan
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Penerangan dan tunjuk ajar dalam bentuk video supaya
pandemik yang melanda, murid hanya murid dapat mengikut bacaan daripada guru.
TP 3 dapat menguasai kemahiran mengenal
huruf berbaris serta menulis huruf tunggal
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
akan kad huruf dan kad 1. Murid mempunyai masalah kehadiran 1. Menyediakan bahan-bahan yang sesuai seperti kad 1. Murid lemah dalam menguasai su
ersama guru pemulihan. kelas secara offline kerana pendamik covid huruf untuk memastikan murid itu dapat membezakan kata terbuka (kv) dan suku kata tert
19. huruf kecil dan huruf besar. Menggunakan kad suku kata, (kvk; kvkk)
2. Murid tidak mengenal huruf dan sukar bahan visual dan menonton video .
untuk membunyikan suku kata 2. Memberi bimbingan berfokus yang bersesuaian
menyebabkan mereka lambat membaca dengan aras murid.
(tidak menguasai kamhiran asas membaca) 3. Guru berkolaborasi dengan guru pemulihan.
3. Tidak dapat membezakan huruf besar
dan huruf kecil. Belum dapat menyebut
suku kata KV, KVK, dan KVKV.
baca ayat mudah dan 1. Murid sudah boleh membaca walaupun 1. Guru memberikan bimbingan berfokus secara individu 1. Murid lemah membaca dan mem
uru subjek. tidak terlalu lancar mengikut aras murid petikan mudah yang diberi
2. Masih belum boleh membaca lancar 2. Guru memberikan latih tubi aras rendah dan
dan agak lambat. sederhana yang bersesuaian dengan aras murid.
3. Kemahiran asas membaca dan menulis 3. Merancang program "Membina ayat mudah dan
masih terhad. sederhana".
ersama murid di dalam 1. Murid lemah membina ayat mud
mahiran membaca dan sederhana
1. Masih belum faham kehendak so

dan belum dapat menghuraikan per
dalam gambar/petikan/carta denga
n membaca untuk Murid gagal membaca dan menulis dengan Memastikan lebih banyak latihan membaca dan - Penglibatan semasa PdPR/ kehadir
baik dan tidak mempunyai pemahaman pemahaman untuk menambah tatabahasa murid kurang memuaskan.
n dan pemahaman yang yang baik - Gagal memahami kehendak soala
dalam tugasan.
- Penguasaan dan pemahaman
'vocabulary' yang lemah.
- Kurang bimbingan/sokongan darip
ibubapa.
beri gambaran dan Kurang memahami tahap pembelajaran Memastikan pengajaran guru lebih interaktif dan murid - Penglibatan PdPR kurang memuas
asan. yang diberi oleh guru seperti writing dan memainkan peranan sepenuhnya dalam setiap aktiviti - Gagal memahami tahap pembelaj
terusan (Q&A) speaking. PdPc. yang diberi.
- Lemah dalam penulisan.
- Masih lemah dalam penguasaan d
pemahaman 'vocabulary' dan 'gram
untuk penstrukturan ayat.
Kurang pemahaman tatabahasa semasa Fokus secara personal dari masa ke masa semasa PdPc. - Masih lemah dalam reading & writi
aktiviti pembelajaran - Kurang penguasaan 'vocabulary' d
'grammar'
- Lemah memahami kehendak soal
- Penguasaan struktur ayat yang ma

perlu diperbaiki.
n Latihan mengeja 1. Murid tidak mengusai asas matematik 1.Buat latihan ulangkaji dan latihan berfokus. 1. Tidak menghafal sifir dan tidak in
geris. tambah,tolak dengan mengumpul semula proses kumpul semula,tambah dan
ajar yang sesuai dan
emulihan yang
pai TP 1.
ecara lisan dan bertulis 1. Tidak teliti semasa menjawab soalan. 1. Memberi latihan yang menarik dan soalan pendek 1. Murid tidak dapat menghubungk
untuk membolehkan murid cepat faham. soalan, gambarajah diberi berkaitan
h menarik untuk dengan topik yang diberi.
m sesuatu kemahiran.
untuk menyelesaikan Penguasaan Bahasa Inggeris murid sangat Murid dibimbing secara peribadi sambil menyelesaikan
an bertulis tentang lemah lembaran kerja
ri selepas sesi
n berpusatkan bahan, Murid belum boleh menggunakan Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan bahan Murid belum menggunakan penget
ukan hidup. Memberi pengetahuan dan kemahiran saintifik seperti modal benda hidup dan bukan hidup yang ada di dan kemahiran saintifik untuk
untuk melaksanakan tugasan mudah dari sekitar kelas untuk membanding-beza. melaksanakan tugasan mudah dari
aspek pembiakan dan tumbesaran manusia pembiakan dan tumbesaran manus
dan haiwan, tumbesaran tumbuhan. haiwan dan tumbesaran tumbuhan
Murid belum boleh menghuraikan Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan bahan Murid belum boleh menghuraikan
pengetahuan dan kemahiran saintifik seperti peta alir urutan untuk menjelaskan urutan pengetahuan dan kemahiran saintifi
untuk menyelesaikan masalah secara tumbesaran benda hidup. untuk menyelesaikan masalah secar
bersistematik dari aspek pembiakan dan bersistemetik dari aspek pembiakan
tumbesaran manusia dan haiwan, tumbesaran manusia dan haiwan da
tumbesaran tumbuhan. tumbesaran tumbuhan.
s menggunakan kad nilai 1. Murid belum dapat memahami dan 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk membantu 1. Menguasai kemahiran membaca
memberi maklum balas berkaitan dengan murid lebih memahami nilai yang dipelajari dan memberi tahap minimum dan tidak memaham
nilai yang dipelajari. maklum balas yang mudah. petikan yang dibaca
s yang bersesuaian 1. Murid belum dapat menghubungkait 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk membantu 1. Murid kurang melibatkan diri dala
reka memahami nilai dan mengaplikasi nilai yang dipelajari. murid menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang aktiviti dalam kelas
dipelajari.
1. Murid belum dapat mengenal pasti dan 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk membantu 1. Murid belum dapat menghubung
mempamerkan emosi berkaitan dengan murid mempamerkan emosi yang bersopan dan sesuai dan mengaplikasi nilai yang dipelaja
nilai yang dipelajari. dengan nilai yang dipelajari.
PdPc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Program 5 minit Iqra'
menguasai huruf hijaiyah bersambung
(Iqra' 2)
PdPc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Program 5 minit Iqra' Murid hanya dapat menguasai kem
pandemik yang melanda, murid hanya asas
menguasai potongan ayat (Iqra' 4)
Belum dapat membaca perkataan jawi Latihan dan bimbingan individu guna modul jawi (KCJ) Murid sudah dapat menguasai kem
dengan lancar asas
kas
yang ringkas untuk 1. Murid kurang melibatkan diri semasa 1. Mempelbagaikan aktiviti untuk menarik minat murid Murid kurang minat dalam sesuatu
aktiviti dijalankan dan kurang berminat dalam sesuatu aktiviti. permainan .
dalam sesuatu topik yang diajar.
ang lebih mudah (modul) 1.Isu pencapaian internet yang sangat 1.ulang aktiviti.
lemah untuk bahan audio /video pdo
1Pendemik Covid 19 masih melanda dan 1.Memberi bimbingan berfokus. - Pandemik Covid masih melanda da
gunakan bahan mudah kurang berintetsksi bersemuka kurang berinteraksi secara bersemu
- Isu pencapaian internet yang sang
lemah untuk bahan audio/video PdP
- Murid sukar membuat latihan tan
perkusi/rekoder.
i fahami di berikan dan

g sukar didapati
i fahami di berikan dan Belum boleh menggunakan pengetahuan Banyakkan latihan semasa bersemuka nanti.
g sukar didapati dan kemahiran bahasa seni visual melalui
alat dan bahan serta teknik garisan selari,
basah atas kering,gosokan, resis, lipatan
dan guntingan binaan serta picitan dalam
penghasilan karya mengambar/membuat
corak dan rekaan/membentuk dan
membuat binaan/menghasilkan kraf
tradisional.
Kekangan bersemuka pada jangka m

pandemik ini di mana kerja yang
memerlukan bimbingan secara khus
guru tidak dapat dijalankan. Di nilai
meghantar bahan secara online dan
offline.
m bentuk video supaya Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Video penerangan oleh guru cara menyambung huruf Pdpc tidak dapat dilaksanakan diseb
ripada guru. pandemik yang melanda, murid hanya dengan betul. pandemik yang melanda, murid han
sempat menguasai kemahiran asas, belum sempat menguasai kemahiran asas,
dapat menguasai kemahiran menyambung dapat menguasai kemahiran menya
huruf dengan baik huruf dengan baik.
TAHUN 3 TAHUN 4
Murid lemah dalam menguasai suku 1. Bimbingan membaca dan membatang suku kata secara
a terbuka (kv) dan suku kata tertutup individu menggunakan Modul Bacalah Sayang
k; kvkk)
Murid lemah membaca dan memahami 1. Membimbing murid membaca petukan mudah serta 1.Murid lemah dalam pembacaan petikan
kan mudah yang diberi menyoal soalan mudah untuk meningkatkan daya fikir ringkas dan menjawab soalan
murid (secara lisan dan bertulis) pemahanman yang dianjurkan
Murid lemah membina ayat mudah dan 1. Menyediakan latihan membina ayat berdasarkan 1. Murid lemah dalam membuat ayat-ayat
erhana gambar majmuk
Masih belum faham kehendak soalan 1. Beri soalan aras sederhana/tinggi dan bimbingan
belum dapat menghuraikan peristiwa menjawab dengan ayat mudah dengan menggunakan kad
am gambar/petikan/carta dengan tepat. perkataan.
nglibatan semasa PdPR/ kehadiran - Menyediakan modul dan latihan membaca untuk 1.Murid tidak dapat membina ayat mudah
ang memuaskan. meningkatkan pemahaman. dengan struktur ayat yang betul
agal memahami kehendak soalan - Memberi video untuk gambaran dan pemahaman yang
am tugasan. lebih jelas.
enguasaan dan pemahaman
abulary' yang lemah.
urang bimbingan/sokongan daripada
bapa.
nglibatan PdPR kurang memuaskan. - Menyediakan video untuk memberi gambaran dan 1. Murid tidak dapat menggunakan
agal memahami tahap pembelajaran pemahaman yang jelas untuk tugasan. tatabahasa dan petbendaraan kata yang
g diberi. - Memberi bimbingan secara berterusan (Q&A) betul dan sesuai dalam membina ayat.
emah dalam penulisan. - Menyediakan latihan tambahan untuk meningkatkan
asih lemah dalam penguasaan dan penguasaan 'vocabulary' dan 'grammar'.
mahaman 'vocabulary' dan 'grammar'
uk penstrukturan ayat.
asih lemah dalam reading & writing. - Menyediakan video untuk memberi gambaran dan 1.Tidak dapat jawab soalan aras tinggi
urang penguasaan 'vocabulary' dan pemahaman yang jelas untuk tugasan. (HOTS)
mmar' - Memberi bimbingan secara berterusan (Q&A)
emah memahami kehendak soalan. - Menyediakan latihan tambahan untuk meningkatkan
penguasaan 'vocabulary' dan 'grammar'.
nguasaan struktur ayat yang masih - 'Personal focus' sebagai bimbingan berterusan.
u diperbaiki. - Menyediakan latihan tambahan untuk meningkatkan
penguasaan 'vocabulary' dan 'grammar'.
idak menghafal sifir dan tidak ingat 1. Latihan cepat kira ( 10 minit ) sebelum pdpc bermula. 1. Murid tidak dapat menguasai operasi
ses kumpul semula,tambah dan tolak. asas tambah,tolak, darab dan bahagi
dengan mengumpul semula.
Murid tidak dapat menghubungkait 1. Latihan berfokus. 1. Murid tidak faham kehendak soalan
an, gambarajah diberi berkaitan 2.Memperbayakkan latihan aras mudah dan sederhana. terutama soalan penyelesaian masah.
gan topik yang diberi.
rid belum menggunakan pengetahuan Menggunakan kaedah amali dan model yang nyata. Murid kurang memahami dan menguasai
kemahiran saintifik untuk Banyak latihan membandingbezakan. Contohnya fakta sains.
aksanakan tugasan mudah dari aspek perbezaan gigi susu dan gigi kekal dan lain-lain.
mbiakan dan tumbesaran manusia dan
wan dan tumbesaran tumbuhan
rid belum boleh menghuraikan Murid tidak memahami proses

getahuan dan kemahiran saintifik fotosintesis.
uk menyelesaikan masalah secara
sistemetik dari aspek pembiakan dan
mbesaran manusia dan haiwan dan
mbesaran tumbuhan.
Murid tidak mengetahui proses pergerakan

cahaya.
1. Murid kurang memahami tajuk dan
kurang memberi tumpuan semasa aktiviti
di dalam kelas.
Menguasai kemahiran membaca pada 1. Bimbingan secara individu dan penyoalan secara lisan
ap minimum dan tidak memahami tentang nilai yang terdapat dalam petikan
kan yang dibaca
Murid kurang melibatkan diri dalam 1. Libatkan murid dalam aktiviti 'main peranan' yang 1. Murid kurang melibatkan diri dalam
viti dalam kelas diadakan. aktiviti semasa aktiviti pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas.
Murid belum dapat menghubungkait 1. Menggalakkan penglibatan murid dalam aktiviti melalui
mengaplikasi nilai yang dipelajari. aktiviti perbincangan.
rid hanya dapat menguasai kemahiran Guna video dan pelbagai cara supaya murid mudah Murid sudah dapat menguasai kemahiran
s faham asas
rid sudah dapat menguasai kemahiran Guna video dan pelbagai cara supaya murid mudah
s faham
rid kurang minat dalam sesuatu Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk Murid tidak mempunyai banyak
mainan . mewujudkan minat murid. pendedahan dalam pelbagai jenis
permainan dan kurang minat mendalami
sesuatu permainan.
ndemik Covid masih melanda dan - Memberi bimbingan berfokus. 1.Tidak dapat menghafal notasi muzik,not
ang berinteraksi secara bersemuka. - Memberi tugasan/projek menggunakan bahan mudah G,A,B da C
u pencapaian internet yang sangat dicari sebagai ganti alat perkusi.
ah untuk bahan audio/video PdP. - Menyediakan video pendek untuk gambaran dan
urid sukar membuat latihan tanpa alat pemahaman yang lebih jelas.
kusi/rekoder.
Belum boleh menggunakan pengetahuan
dan kemahiran bahasa seni visual melalui
alat dan bahan serta teknik basah atas
basah, susunan bahan, gabung lukisan dan
montaj, kologgraf, pualaman, stensilan,
asemblaj, binaan, ukiran bunga timbul
serta papier mache dalam penghasilan
karya.
angan bersemuka pada jangka masa Banyakkan latihan dan amali semasa bersemuka nanti
demik ini di mana kerja yang
merlukan bimbingan secara khusus oleh
u tidak dapat dijalankan. Di nilai
nggunakan medium murid yang
ghantar bahan secara online dan
ne.
c tidak dapat dilaksanakan disebabkan Video penerangan oleh guru cara menyambung huruf
demik yang melanda, murid hanya dengan betul.
mpat menguasai kemahiran asas, belum
at menguasai kemahiran menyambung
uf dengan baik.
Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan

dapat menguasai kemahiran membaca
dengan baik
1. Projek tidak dapat dilaksanakan secara
menyeluruh di dalam talian, kekangan
tidak bersemuka
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Murid masih lemah dalam membina 1. Memberikan latihan dan bimbingan membina a
ayat yang mudah. Kehadiran dan maklum yang mudah secara latihan latih tubi. Memberikan
balas semasa PdPR juga kurang menyusun frasa-frasa menjadi ayat mudah berdas
memuaskan. gambar.
1. Membimbing murid membaca petikan mudah dan 1. Murid boleh membina ayat mudah 1. Menyediakan latihan latih tubi membina ayat
memberikan latihan yang mengikut tahap murid tetapi masih lemah membina ayat yang berdasarkan gambar.
gramatis.
1. Menyediakan latihan membina ayat berdasarkan
gambar dan mengikut kemampuan murid
1. Latihan berfokus, menulis ayat pendek dan sediakan 1. Kurang memahami tahap pembelajaran 1. Guru menyediakan lembaran kerja/modul pdpr
gambar. yang diberi oleh guru. lebih mudah.
1.Bimbingan berterusan. 1. Murid tidak mengambil latihan/modul 1. Guru menyediakan latihan berbentuk interaktif/
2. Menyediakan latihan tambahan untuk meingkatkan pdpr yang telah disediakan. form untuk memudahkan murid menjawab.
pengusaan ,vocabulary,spelling dan grammar.
1.Bimbingan berterusan. 1. Murid kurang memahami penggunaan 1. Memberikan bimbingan secara personal tentang
2.Menyediakan teks pendek, menggariskan kata kunci tatabahasa yang sesuai. kelemahan mereka. .
dan bimbing murid menjawab dengan memberi idea
positif berkaitan dengan tajuk.
1. Buat latihan berfokus dan memberi tumpuan kepada 1. Murid tidak dapat menghafal sifir dan 1. Beri latihan berfokus dan beri soalan mudah dah
keempat-empat operasi asas. Menjawab soalan mudah tidak pandai menggunakan sifir untuk sebelum menjawab soalan yang lebih sukar.
dahulu sebelum soalan yang lebih sukar. menjawab soalan darab dan bahagi. Cuai
semasa menjawab soalan.
1. Menggunakan Model Polya untuk menyelesaikan 1. Cepat hilang tumpuan semasa guru 1. Bimbing murid menggunakan Model Polya untu
soalan penyelesaian masalah. mengajar dan tidak faham kehendak menyelesaikan soalan penyelesaian masalah.
soalan. Perbanyakkan soalan penyelesaian masalah yang m
1. Murid tidak faham kehendak soalan 1. Beri latihan berfokus dan bimbing murid mengg
terutama soalan penyelesaian masalah Model Polya untuk menyelesaikan soalan penyele
aras sederhana dan tinggi. Tidak yakin masalah. Beri motivasi kepada murid semasa mere
dengan diri sendiri. menjawab soalan.
Latihan pengukuhan secara berterusan, dan Murid belum boleh menggunakan Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan
memperbanyakan kerja amali pengetahuan dan kemahiran saintifik seperti modal kerangka manusia untuk pemahama
untuk melaksanakan tugasan mudah dari lebih baik.
aspek sistem dalam tubuh manusia iaitu
sistem rangka, sistem peredaran darah,
perkaitan antara sistem dalam tubuh
manusia.
Perbanyakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Murid belum boleh menghuraikan Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan
menggunakan video. Latihan pengukuhan. pengetahuan dan kemahiran saintifik seperti peta alir urutan untuk menjelaskan sistem
untuk menyelesaikan masalah secara darah dan perkaitan antara sistem dalam tubuh m
bersistematik dari aspek sistem dalam
tubuh manusia iaitu sistem rangka, sistem
peredaran darah, perkaitan antara sistem
dalam tubuh manusia.
Perbanyakkan kerja amali. Latihan pengukuhan secara

berterusan.
1. Libatkan murid main peranan semasa aktiviti
dijalankan di dalam kelas.
1.Memahami tajuk yang telah di ajar 1. Medium pengajaran PDPR menggunakan video-
dengan memberikan video-video ringkas ringkas, menikut sub unit.
1. Menggalakkan murid aktif melibatkan diri semasa 1. Murid kurang melibatkan diri dalam 1. Libatkan murid dalam aktiviti 'main peranan' yan
aktiviti dijalankan. aktiviti dalam kelas PdPR yang diadakan.
dilaskanakan secara offline.
Guna video dan pelbagai cara supaya murid mudah
faham
Murid sudah dapat menguasai kemahiran - Guna video yang menarik dan pelbagaikan kaeda
asas supaya murid mudah faham dan pengukuhan
Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan Murid tidak mempunyai banyak Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan
mengadakan pertandingan mini bagi setiap jenis pendedahan dalam pelbagai jenis mengadakan pertandingan mini bagi setiap jenis
permainan untuk mewujudkan minat murid. permainan dan kurang minat mendalami permainan untuk mewujudkan minat murid.
sesuatu permainan.
1.Melukis rekoder dan label not-not serta buat latihan 1. Kurang interaksi bersemuka di kelas 1. Memberikan aktiviti berbentuk audio atau vusu
berfokus ( likut audio) untuk menjalankan aktiviti pembelajaran dalam talian semasa aktiviti pdpr.
akibat pandemik yang melanda. 2. Menjalankan aktiviti latih tubi not-not yang tela
2. Murid kurang menguasai not rekorder dipelajari.
tanpa permainan rekorder secara latih tubi
1. Murid kurang memahami bahasa muzik 1. Murid digalakkan untuk berlatih secara kendiri d
menyukarkan murid untuk memahami rumah bahsa muzik bagi meningkatkan kemahiran
topik yang dipelajari bidang yang lemah.
2. Aktiviti pemulihan bertulis / amali.
Banyakkan latihan dan amali semasa bersemuka nanti Belum boleh menggunakan pengetahuan Banyakkan latihan dan amali semasa bersemuka n
dan kemahiran bahasa seni visual melalui
alat dan bahan serta teknik tampalan,
gurisan, digital, tampalan, kering atas
basah, basah atas kering, semburan, silang
pangkah, titik, garisan selari, contengan,
capan, titisan, cantuman, binaan, ikatan,
luakan, binaan, picitan, kepingan,
lingkaran, acuan, tekatan serta tenun
dalam penghasilan karya.
Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Latihan berfokus dalam buku kerja.
dapat menguasai kemahiran menulis
dengan baik.
Video bacaan daripada guru dan murid mengikut bacaan Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Video bacaan daripada guru dan murid mengikut b
guru. pandemik yang melanda, murid hanya guru.
dapat menguasai kemahiran membaca
dengan baik.
1. Berikan durasi masa yang lebih masa dan penerangan 1. Projek tidak dapat dilaksanakan secara 1. Berikan durasi masa yang lebih masa dan pener
ringkas dalam group whatsapp dan tontonan video menyeluruh di dalam talian, kekangan ringkas dalam group whatsapp dan tontonan video
ringkas pengahsilan projek tidak bersemuka ringkas pengahsilan projek
TAHUN 6
tihan dan bimbingan membina ayat 1.Penguasaan suku kata terbuka (kv) pada 1.Bimbingan untuk membaca dan membatang suku kata
a latihan latih tubi. Memberikan latihan tahap minimum terbuka(kv) dan suku kata tertutup (kvk) (kvkk) secara
asa menjadi ayat mudah berdasarkan individu menggunakan Modul Bacalah Sayang
tihan latih tubi membina ayat 1.Murid masih lemah menguasai suku kata 1.Bimbingan membaca secara individu menggunakan
ar. tertutup (kvk)(kvkk) lembaran kerja (suku kata)
1. Murid lemah memahami maklumat 1. Latihan bertulis menggunakan modul Bacalah Sayang
dalam petikan yang dibaca dan lembaran kerja; soalan bertumpu tentang petikan
yang dibaca
1. Idea yang kreatif dan kritis tetapi masih 1. Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya idea-
terhapat kelemahan yang minimum. idea yang telah dihasilkan lebih berada di tahap
penguasaan dan kecekapan yang tinggi.
kan lembaran kerja/modul pdpr yang 1. Murid-murid tidak membuat/menjawab 1. Guru menyediakan lembaran kerja/modul pdpr yang
latihan yang diberikan. lebih mudah untuk murid faham.
kan latihan berbentuk interaktif/google 1. Murid berkongsi handphone dengan 1. Guru menyediakan google form untuk murid
dahkan murid menjawab. ibubapa. menjawab soalan.
mbingan secara personal tentang 1. Kurang bimbingan ataupun sokongan 1. Memberikan bimbingan secara personal tentang
a. . dari ibubapa. kelemahan mereka.
1. Murid pemulihan belum dapat 1. Murid diberikan bimbingan dan latih tubi secara kelas
membaca ayat matematik yang melibatkan dan individu.
nombor bulat, pecahan dan perpuluhan, 2. Pembimbing rakan sebaya apabila kelas bersemuka
peratus, wang dan masa dan waktu. dilaksanakan.
2. Murid juga keliru mengira operasi
bergabung dan menyatakan langkah-
langkah penyelesaian melibatkan pecahan,
perpuluhan, peratus, wang dan masa dan
waktu.
1. Murid cuai ketika menjawab soalan dan 1. Murid diberikan latih tubi berterusan dan bimbingan
kurang yakin dengan kewajaran jawapan menyelesaikan ayat matematik mengunakan pelbagai
bagi penyelesaian ayat matematik kaedah dan Teknik menjawab dengan lebih lancar.
melibatkan operasi bergabung melibatkan
pecahan perpuluhan, peratus, wang dan
masa dan waktu.
1. Murid belum dapat menguasai teknik 1. Murid dibimbing untuk mengenal kata kunci dan
mencari maklumat dalam soalan dan maklumat penting untuk memahami soalan dan
menyelesaikan masalah harian rutin menuliskan langkah-langkah pengiraan dengan tepat.
melibatkan nombor dan operasi, pecahan 2. Perbanyakan latihan soalan penyelesaian masalah.
perpuluhan, peratus, wang dan masa dan
waktu.
okus dan beri soalan mudah dahulu

b soalan yang lebih sukar.
menggunakan Model Polya untuk

alan penyelesaian masalah.
an penyelesaian masalah yang mudah.
okus dan bimbing murid menggunakan

k menyelesaikan soalan penyelesaian
vasi kepada murid semasa mereka
1. Murid belum memahami pengetahuan 1. Latihan dan bimbingan berfokus dengan memudahkan
dan kemahiran sains serta belum dapat aras.
menjelaskan kefahaman tersebut dengan
apa-apa cara.
1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk membantu
pengetahuan dan kemahiran sains untuk murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang
melaksanakan tugasan pada suatu situasi. belum dikuasai.
1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Latihan dan bimbingan berfokus kepada tugasan pada
pengetahuan dan kemahiran sains untuk suatu situasi dengan cara yang lebih bersistematik.
pada suatu situasi dengan cara yang
bersistematik.
dah pembelajaran berpusatkan bahan
angka manusia untuk pemahaman yang
dah pembelajaran berpusatkan bahan

utan untuk menjelaskan sistem aliran
an antara sistem dalam tubuh manusia.
Murid kurang mengetahui amalan dan adat Perbanyakkan aktiviti pengajaran menggunakan video.
resam setiap suku kaum di Malaysia.
aran PDPR menggunakan video-video Murid kurang memahami konsep fakta- Latihan pengukuhan secara lisan, bertulis dan bacaan.
ub unit. fakta sejarah.
dalam aktiviti 'main peranan' yang 1. Murid belum mengaplikasi nilai yang 1. Guru membimbing murid menujukkan cara
dipelajari dalam sesuatu situasi dengan mengamalkan nilai atau sikap moral melalui fahami
bimbingan. petikan atau bacaan.
1. Murid belum mengaplikasi nilai yang 1. Murid boleh menujukkan cara mengamalkan nilai atau
dipelajari dalam pelbagai situasi. sikap moral dalam pelbagai situasi melaku aktiviti
2. Murid tidak mengetahui jenis-jenis Lakonan.
tarian tradisional setiap. 2. Perbanyakkan aktiviti pengajaran mengguankan video
tentang masyarakat Malaysia.
Murid sudah dapat menguasai kemahiran - Guna video yang menarik dan pelbagaikan kaedah
asas namun masih lemah dalam beberapa supaya murid mudah faham
aspek
menarik dan pelbagaikan kaedah Murid sudah dapat menguasai kemahiran - Guna video yang menarik dan pelbagaikan kaedah
ah faham dan pengukuhan asas supaya murid mudah faham dan pengukuhan
ikan kaedah pengajaran dan
andingan mini bagi setiap jenis
mewujudkan minat murid.
1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk elemen yang
elemen muzik, memahami ciri muzik yang belum dikuasai dengan kaedah ansur maju.
didengar, menulis notasi muzik,
mempraktikkan elemen muzik, melakukan
pergerakan dan mengamalkan nilai murni
dalam muzik.
tiviti berbentuk audio atau vusual 1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk membantu
sa aktiviti pdpr. pengetahuan muzik untuk menghasilkan murid menguasai kemahiran kognitif, psikomotor dan
ktiviti latih tubi not-not yang telah muzik, membicarakan muzik yang afektif dengan lebih bersistematik.
didengar, menulis notasi muzik pada baluk,
mempraktikkan elemen muzik dengan
betul, melakukan pergerakan mengikut
tema dan sentiasa mengamalkan nilai
murni dalam aktiviti muzik.
n untuk berlatih secara kendiri di

k bagi meningkatkan kemahiran dalam
h.
han bertulis / amali.
dan amali semasa bersemuka nanti.
Kekangan bersemuka pada jangka masa Tunjuk ajar projek melaui video yang diberikan kepada
pandemik ini di mana kerja yang murid.
memerlukan bimbingan secara khusus oleh
guru tidak dapat dijalankan. Di nilai
meghantar bahan secara online dan
offline.
Menguasai kemahiran seni visual yang Menghasilkan karya dengan idea sendiri dengan
baik, mampu menghasilkan karya sendiri menambah hasil idea guru dengan kemasan dan hiasan
tetapi terlalu bergantung kepada idea guru sendiri.
sahaja
Murid kurang minat dalam mendalami Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran.
sesuatu permainan.
1. Murid belum menguasai pengetahuan 1. Memberi bimbingan dan soalan latihan pelbagai aras
dan melaksanakan sesuatu kemahiran semasa pdpc.
dengan sepenuhnya.
Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Latihan berfokus dan video bacaan daripada guru dan
pandemik yang melanda, murid hanya murid mengikut bacaan guru.
dapat menguasai kemahiran menulis dan
membaca dengan baik.
alam buku kerja. Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Latihan berfokus dan video bacaan daripada guru dan
pandemik yang melanda, murid hanya murid mengikut bacaan guru.
dapat menguasai kemahiran menulis
dengan baik.
pada guru dan murid mengikut bacaan Pdpc tidak dapat dilaksanakan disebabkan Video bacaan daripada guru dan murid mengikut bacaan
pandemik yang melanda, murid hanya guru.
dapat menguasai kemahiran bertutur
bahasa arab dengan baik.
1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk membantu
pengetahuan dan kefahaman tentang murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
kemahiran asas dalam bidang teknikal, sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
teknologi pertanian dan sains rumah
tangga.
masa yang lebih masa dan penerangan 1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Latihan dan bimbingan berfokus untuk membantu
up whatsapp dan tontonan video pengetahuan dan kefahaman tentang murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab
n projek kemahiran asas dalam bidang teknikal, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.
tangga secara sistematik.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN KAMBUG
#NAME?
TAHUN 1
MATA
NO. PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN AMPAT
#NAME?
TAHUN 1
MATA
NO. TP PBD PUNCA INTERVENSI
PELAJARAN
Tiada bimbingan secara individu dan Bimbingan melalui personal whatsapp atau video call
bersemuka
TP 1 & 2
Tiada bimbingan secara individu dan Bimbingan melalui personal whatsapp atau video call
bersemuka
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Lack of specific guidance. Personal contact via whatsapp or video call.
TP 1 & 2
Lack of specific guidance. Personal contact via whatsapp or video call.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan melalui personal whatsapp atau video call
bersemuka
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan melalui personal whatsapp atau video call
bersemuka
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
murid-murid dapat mengenal huruf-huruf latihan menyebut huruf jawi secara berulang dan latihan
jawi boleh menulis huruf jawi tunggal dan menulis huruf jawi tunggal dan bersambung
bersambung
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
hatsapp atau video call Tiada bimbingan individu atau secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp atau Tiada bimbingan individu atau seca
bersemuka video call bersemuka
hatsapp atau video call Tiada bimbingan individu atau secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp atau Tiada bimbingan individu atau seca
sapp or video call. Irrelevant tasks.
sapp or video call. Lack of specific guidance. Personal contact via whatsapp or video call. Irrelevant tasks.
Tiada bimbingan individu dan secar
bersemuka

bersemuka
hatsapp atau video call
Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan
bersemuka video call
bersemuka
hatsapp atau video call Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan
ara berulang dan latihan murid masih lemah dalam penguasaan latih tubi menulis perkataan jawi bersambung dan murid masih lemah dalam penulisan j
l dan bersambung jawi dan bacaan al-Quran. namun murid menghafaz surah lazim dan ejaan jawi bersambung
sudah dapat mengenal huruf jawi dan
dapat menyambung huruf jawi
bersambung
murid dapat menguasai bacaan jaw

suka kata dan dapat menyambung
perkataan jawi bersambung
TAHUN 3 TAHUN 4
Tiada bimbingan individu atau secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp atau Tiada bimbingan individu atau secara
Tiada bimbingan individu atau secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp atau Tiada bimbingan individu atau secara
Irrelevant tasks. Create more relevant tasks that suits pupils' level.
Irrelevant tasks. Create more relevant tasks that suits pupils' level. Self- Learning Disability
Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan Tiada bimbingan individu dan secara
urid masih lemah dalam penulisan jawi latih tubi menulis perkataan jawi dengan kaedah jawi
dan ejaan jawi bersambung ddi rumikan
murid dapat menguasai bacaan jawi 2 memperbanyakan latihan penulisan jawi dan bacaan al-
suka kata dan dapat menyambung Quran
perkataan jawi bersambung
Tiada bimbingan individu / Tiada PdP
bersemuka
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Bimbingan individu melalui personal whatsapp atau Tiada bimbingan individu atau secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp ata
video call bersemuka video call
Bimbingan individu melalui personal whatsapp atau Tiada bimbingan individu atau secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp ata
Create group discussions via video conference or at least Self-Learning Disability Create group discussions via video conference or at l
video calls. video calls.
Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp da
murid dapat menguasai bacaan al-Quran secara
perkataan-perkataan dan murid juga dapat menguasai
bacaan jawi perkataan yang pendek dan tidak susah
latihan membaca iqra dan menghafaz sur

Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan
video call
TAHUN 6
vidu melalui personal whatsapp atau

video call
vidu melalui personal whatsapp atau Tiada bimbingan individu Bimbingan individu melalui video call atau pangilan
video call biasa
ussions via video conference or at least
video calls.
vidu melalui personal whatsapp dan Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan ideo
video call bersemuka call
vidu melalui personal whatsapp dan Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan ideo
video call bersemuka call
vidu melalui personal whatsapp dan Tiada bimbingan individu dan secara Bimbingan individu melalui video call atau pangilan
video call bersemuka biasa
murid dapat menguasai bacaan al-Quran latih tubi membaca al-quran dan bacaan iqra dengan
secara perkataan-perkataan dan murid kaedah talaqqi musyafahah.
juga dapat menguasai bacaan jawi
perkataan yang pendek dan tidak susah
han membaca iqra dan menghafaz surah-su

Tiada bimbingan individu / Tiada PdP Bimbingan individu melalui personal whatsapp dan
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TABA SAIT
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2 KURANG TUMPUAN DALAM KELAS BANYAKAN AKTIVITI LATIH TUBI
TP 3 MURID PERLU DIBERIKAN MOTIVASI BANYAK LATIH TUBI
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 1 & 2 MASIH LEMAH DALAM BACAAN BANYAKAN AKTIVITI BACAAN
MASIH LEMAH DALAM BACAAN DAN

TP 3 BANYAKAK LATIH TUBI
PENULISAN
2 BAHASA INGGERIS
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 1 & 2 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
3 MATEMATIK
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TIDAK MEMAHAMI PENERANGAN GURU GURU MENGGUNAKAN ALIH BAHASA UNTUK MEMBERI
TP 1 & 2
DALAM BAHASA INGGERIS FAHAMAN KEPADA MURID
MURID MASIH LEMAH DALAM OPERASI

TP 3 LATIHAN BERFOKUS BAGI TOPIK YANG MURID LEMAH
ASAS MATEMATIK
4 MATEMATIK DLP
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA

TP 3 TIADA TIADA
5 SAINS
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
MASIH LEMAH DALAM PENGUASAAN

TP 1 & 2 KOSA KATA DAN ISTILAH SAINS DALAM PERBANYAKAN LATIH TUBI DAN LATIHAN PENGUKUHAN
BAHASA INGGERIS
MASIH LEMAH DALAM PENGUASAAN

MENYEDIAKAN KAD KOSA KATA ATAU KAD POKET UNTUK
TP 3 KOSA KATA DAN MENGINGATI ISTILAH
RUJUKAN MURID SEBAGAI AKTIVITI LUAR BILIK DARJAH
SAINS DALAM BAHASA INGGERIS
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
KURANG APLIKASI KOSA KATA DAN ISTILAH BANYAKAN LATIH TUBI DAN PENGUKUHAN SERTA LATIH
TP 4
SAINS DALAM AKTIVITI HARIAN APLIKASI ISTILAH SAINS DALAM KEHIDUPAN HARIAN.
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
7 BAHASA CINA
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
8 SEJARAH
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
MASIH LEMAH DALAM KEMAHIRAN PERLU LATIH TUBI YANG BANYAK DALAM MENINGKAT
TP 1 & 2
BACAAN PENGUASAAN
BOLEH MEMBACA TAPI TIDAK MEMAHAMI PERLU LATIH TUBI BACAAN DAN TULISAN DENGAN
TP 3
APA YANG DIBACA BIMBINGAN SECARA INDIVIDU
9 PENDIDIKAN MORAL
MASIH LEMAH DALAM MENGHURAIKAN

MEMERLUKAN BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SECARA
TP 4 APA YANG DIBACA MENGGUNAKAN
BERTERUSAN
PERKATAAN SENDIRI
TP 5 TIADA TIADA

TP 3 TIADA TIADA
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
KURANG DALAM PEMAHAMAN KEPADA PENEKANAN LEBIH KEPADA PENGUASAAN KEMAHIRAN

TP 3
KEMAHIRAN ASAS SUKAN DAN KESIHATAN SERTA AMALI
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TAHAP PEMAHAMAN MURID MASIH

TP 4 LEMAH DALAM APLIKASI KEMAHIRAN PELBAGAIKAN TEKNIK PENGAJARAN GURU
DALAM SITUASI HARIAN
TP 5 TIADA TIADA
MASIH LEMAH DALAM KEMAHIRAN

MEMBERIKAN LATIH TUBI BACAAN SERTA MEMBIMBING
TP 1 & 2 BACAAN MENYEBABKAN SUKAR UNTUK
MURID MEMAHAMI LIRIK MELALUI NYANYIAN
MEMBACA LIRIK LAGU
KURANG BAHAN BANTU MENGAJAR YANG PERBANYAKAN BAHAN YANG BOLEH MEMBANTU
TP 3 DAPAT MENGUKUHKAN KEFAHAMAN PEMAHAMAN MURID DAN MENINGKATAN MINAT
MURID DALAM MUZIK TERHADAP MUZIK
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
IMAGINASI MURID YANG LEMAH DALAM MELATIH MURID DENGAN PENGGUNAAN PELBAGAI
TP 1 & 2
MENGHASILKAN KARYA SENI BAHAN ATAU MELALUI VIDEO
MEMPELBAGAIKAN TEKNI DALAM PENGHASILAN KARYA

TP 3 TEKNIK ASAS SENI MASIH LEMAH
SENI
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
KURANG MAHIR UNTUK MENERANGKAN

TP 4 LATIH TUBI UNTUK BERCAKAP DIKHALAYAK RAMAI
KARYA SENI
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA

TP 3 TIADA TIADA
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
18 BAHASA TAMIL
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
SEBAHAGIAN MURID KURANG MAHIR MEMBERIKAN LEBIH BANYAK LATIH TUBI DAN LATIHAN
TP 1 & 2
BERBAHASA IBAN MENYALIN PERKATAAN DALAM BAHASA IBAN
SUMBER PENGAJARANDALAM BAHASA

TP 3 MENYEDIAKAN PELBAGAI BAHAN BAHASA IBAN
IBAN KURANG
19 BAHASA IBAN
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA

TP 3 TIADA TIADA
20 BAHASA SEMAI
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
MENGGUNAKAN PELBAGAI PENDEKATAN YANG MENARIK

MASIH LEMAH DALAM MEMBACA
KURANG TUMPUAN DALAM KELAS MINTA MURID UNTUK MEMBERIKAN TUMPUAN SEMASA
TERUTAMA AYAT-AYAT PANJANG
PDP
MENYEDIAKAN AKTIVITI PENULISAN MENGGUNAKAN LEMAH DALAM MENGEMBANGKAN

LEMAH DALAM PENULISAN
BAHAN STIMULASI DAN RANGSANGAN DALAM PENULISAN
PENGGUNAAN PERKATAAN DAN KOSA PELBAGAIKAN KOSA KATA DAN PERKATAAN BAHARU TAHAP KEMAHIRAN MENULIS CERIT
KATA YANG KURANG DALAM PENULISAN YANG SESUAI PENDEK MASIH LEMAH
TIADA TIADA TIADA
LEMAH DALAM PENGGUNAAN PEKATAAN MASIH LEMAH DALAM KOSA KATA B

PERBANYAKAN LATIH TUBI KOSA KATA DAN TATABAHASA
DAN KOSA KATA INGGERIS
MASALAH DALAM KOMUNIKASI DA

LEMAH DALAM BACAAN PELBAGAIKAN BAHAN BACAAN
BAHASA INGGERIS
LEMAH DALAM PENULISAN CERITA

TIADA TIADA
PENDEK DALAM BAHASA INGGERIS
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

HASA UNTUK MEMBERI MASIH LEMAH DALAM OPERASI ASA
LEMAH DALAM PENGIRAAN ASAS OPERASI LATIHAN BERFOKUS KEPADA PENGIRAAN OPERASI ASAS
DALAM BAHASA INGGERIS
MASIH LEMAH DALAM PENGIRAAN PERBANYAKAN LATIH TUBI DALAM PENGIRAAN ASAS MASIH LEMAH DALAM KEMAHIRAN
YANG MURID LEMAH
SECARA CEPAT DAN PANTAS DENGAN CEPAT DAN PANTAS DARAB DAN BAHAGI
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
MASIH LEMAH DALAM PENGGUNAAN PELBAGAIKAN LATIH TUBI KOSA KATA DAN PERKATAAN MASIH LEMAH DALAM PENGGUNAK
LATIHAN PENGUKUHAN
KOSA KATA DAN ISTILAH SAINS DALAM BAHASA INGGERIS ISTILAH SAINS DALAM BAHASA INGG
MASIH LEMAH DALAM PEMAHAMA

ATAU KAD POKET UNTUK BELUM LANCAR DALAM MEMBACA LATIHAN MEMBACA DALAM BAHASA INGGERIS DENGAN
MENGAPLIKASIKAN SAINS DALAM
ITI LUAR BILIK DARJAH DALAM BAHASA INGGERIS BIMBINGAN GURU
KEHIDUPAN HARIAN
GUKUHAN SERTA LATIH
TIADA TIADA TIADA
EHIDUPAN HARIAN.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

DALAM MENINGKAT
LEMAH DALAM BACAAN LATIH TUBI BACAAN
TULISAN DENGAN BOLEH MEMBACA TAPI TIDAK FAHAM APA

LATIH TUBI YANG BETERUSAN DALAM BACAAN
YANG DIBACA
RA INDIVIDU SECARA KURANG PEMAHAMAN DALAM

LATIH TUBI YANG BETERUSAN DALAM BACAAN
MENERANGKAN APA YANG DIBACA
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
LEMAH DALAM MENERIMA ARAHAN SENTIASA MEMBERI PENEGUHAN DAN ARAHAN DENGAN
TIADA
DALAM MELAKUKAN AKTIVITI JASMANI JELAS SECARA BERULANG KALI
MASIH LEMAH DALAM MENERIMA

KURANG AMALAN AMALI DALAM
GUASAAN KEMAHIRAN PELBAGAIKAN LATIH AMAL DALAM KEMAHIRAN ARAHAN SEMASA MELAKSANAKAN
KEMAHIRAN PENDIDIKAN JASMANI DAN
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI DAN
KESIHATAN
KESIHATAN
TIDAK BERKEYAKINAN DALAM KURANG MENGAPLIKASIKAN KEMA
MEMBERIKAN GALAKKAN KEPADA MURID DALAM
AN GURU MEMBERIKAN ARAHAN DAN APLIKASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHAT
MENINGKATKAN KEYAKINAN DRI
KEMAHIRAN DALAM KEHIDUPAN HARIAN
TIADA TIADA TIADA
N SERTA MEMBIMBING MASIH LEMAH DALAM PENGGUNAA

TIADA TIADA
UI NYANYIAN ALATAN MUZIK PERKUSI DENGAN B
LEH MEMBANTU
LEMAH DALAM KEMAHIRAN BACAAN LIRIK KERAP MEMBERI BIMBINGAN SECARA BERTERUSAN KURANG BERMINAT UNTUK BELAJA
NGKATAN MINAT
LAGU DALAM MEMBACA LIRIK LAGU MUZIK
TIDAK MEMBERIKAN TUMPUAN SEM

KURANG KESEDARAN DAN MINAT PELBAGAI AKTIVITI YANG TIDAK MEMBOSANKAN MURID
GURU MENGAJAR MENGGUNAKAN
TERHADAP MUZIK AGAR BERMINAT DENGAN MUZIK
MUZIK
TIADA TIADA TIADA
GUNAAN PELBAGAI
TIADA TIADA TIADA
M PENGHASILAN KARYA KURANG MAHIR DALAM KEMAHIRAN ASAS PELBAGAI SUMBER DALAM MEMBANTU MURID DALAM
ASASKEMAHIRAN SENI MASIH LEMA
SENI MENINGKATKAN KEMAHIRAN ASAS
KURANG KEMBANGKAN IDEA DAN L

KHALAYAK RAMAI KURANG MINAT KECUALI DIPAKSA PELBAGAIKAN AKTIVITI SENI
BANYAK BERGANTUNG DENGAN GU
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIH TUBI DAN LATIHAN MASIH LEMAH DALAM MEMBACA DALAM
PELBAGAIKAN BAHAN BACAAN DALAM BAHASA IBAN TIADA
BAHASA IBAN BAHASA IBAN
KURANG MAHIR DALAM PENULISAN AYAT MEMBERIKAN LEBIH LATIH TUBI DALAM PENULISAN MASIH LEMAH DALAM BACAAN KER
N BAHASA IBAN
MUDAH DALAM BAHASA IBAN BAHASA IBAN KURANG FAHAM MAKSUD BAHASA
LEMAH DALAM MENULIS AYAT MUD

TIADA TIADA
DALAM BAHASA IBAN
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TAHUN 3 TAHUN 4
SIH LEMAH DALAM MEMBACA MASIH LEMAH DALAM BACAAN KERANA

LATIH TUBI BACAAN PELBAGAI BAHAN BACAAN
UTAMA AYAT-AYAT PANJANG SIKAP MALAS
MAH DALAM MENGEMBANGKAN IDEA MEMPELBAGAIKAN KOSA KATA DALAM PENULISAN DAGI LEMAH DALAM PEMAHAMAN DARI SEGI
AM PENULISAN MENGGALAKAN PENGEMBANGAN IDEA TEKNIK MENJAWAB SOALAN
HAP KEMAHIRAN MENULIS CERITA LATIH TUBIH MENULIS CERITA PENDEK DENGAN KURANG MAHIR DALAM MENULIS CERITA
NDEK MASIH LEMAH PELBAGAI GENRE PENDEK
DA TIADA TIADA
SIH LEMAH DALAM KOSA KATA BAHASA PERBANYAKAN KOSA KOTA DALAM BAHASA INGGERIS MASIH LEMAH DALAM KOSA KATA BAHASA
GERIS MELALUI KUIZ DAN LATIH TUBI INGGERIS DAN MAKSUDNYA
SALAH DALAM KOMUNIKASI DALAM AKTIVITI DIPELBAGAIKAN DALAM MENGGALAKAN MURID LEMAH DALAM BACAAN DALAM BAHASA
HASA INGGERIS UNTUK BERKOMUNIKASI DALAM BAHASA INGGERIS INGGERIS
MAH DALAM PENULISAN CERITA LATIH TUBI DALAM MENULIS AYAT BENTUK DAN LEMAH DALAM PENULISAN AYAT DAN
NDEK DALAM BAHASA INGGERIS MEMBETUK KARYA PENDEK CERITA PENDEK
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
BANYAKAN LATIH TUBI DAN PENTERJEMAHAN TEKNIK
SIH LEMAH DALAM OPERASI ASAS MASIH LEMAH DALAM OPERASI ASAS
MENGAJAR DALAM BAHASA MELAYU AGAR MUDAH
AM BAHASA INGGERIS DENGAN TEPAT DAN BETUL
DIFAHAMI
SIH LEMAH DALAM KEMAHIRAN ASAS MASIH LEMAH DALAM OPERASI ASAS
PERBANYAKAN LATIH TUBI
RAB DAN BAHAGI DARAB DAN BAHAGI
LEMAH DALAM MENYELESAIAN SOALAN

DA TIADA
PENYELESAIAN MASALAH
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
SIH LEMAH DALAM PENGGUNAKAN MEMPELBAGAIKAN AKTIVITI MENGGUNAKAN BANYAK KURANG FAHAM BANYAK ISTILAH SAINS
LAH SAINS DALAM BAHASA INGGERIS ISTILAH SAINS DALAM BAHASA INGGERIS
SIH LEMAH DALAM PEMAHAMAN SUKAR UNTUK MEMAHAMI AKTIVITI

MELATIH MURID MENGAPLIKASIKAN ILMU SAINS DALAM
NGAPLIKASIKAN SAINS DALAM KERANA JARANG DILAKSANAKAN KERANA
KEHIDUPAN HARIAN
IDUPAN HARIAN KEKANGAN PEALATAN AMALI
MASIH LEMAH UNTUK MENCUBA
DA TIADA MEMBUAT LATIHAN AMALI DENGAN
BETUL
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA KURANG FAHAM TENTANG SEJARAH
DA TIADA KURANG MINAT UNTUK BELAJAR SEJARAH
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
LEMAH DALAM BACAAN TERUTAMA
PETIKAN PANJANG
KURANG BERFIKIR DALAM

MENYELESAIKAN MASALAH HARIAN
KURANG MENGAPLIKASIKAN NILAI MORAL

DALAM KEHIDUPAN HARIAN
TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
LEMAH DALAM MENERIMA ARAHAN

DA TIADA KETIKA MELAKSANAKAN AKTIVITI
KEMAHIRAN ASAS
SIH LEMAH DALAM MENERIMA

AHAN SEMASA MELAKSANAKAN MEMPELBAGAIKAN ARAHAN DAN PELBAGAIKAN BAHAN SIKAP SAMBIL LEWA SEMASA GURU
IVITI PENDIDIKAN JASMANI DAN PENGAJARAN BAGI MENINGKTAKAN KEFAHAMAN MURID MENGAJAR
IHATAN
RANG MENGAPLIKASIKAN KEMAHIRAN TIADA MINAT DENGAN AKTIVITI KERANA
PENGGUNAAN PELBAGAI BAHAN DARI PEBAGAI SUMBER
NDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN LEBIH SUKA MELAKUKAN SENDIRI TANPA
DALAM MENGGALAKAN MURID UNTUK BERFIKIR
AM KEHIDUPAN HARIAN ARAHAN
DA TIADA TIADA
SIH LEMAH DALAM PENGGUNAAN MEMPELBAGAIKAN TEKNIK PENGAJARAN LEMAH DALAM KEMAHIRAN
TAN MUZIK PERKUSI DENGAN BETUL MENGGUNAKAN PERLATAN MUZIK MENGGUNAKAN ALAT MUZIK
RANG BERMINAT UNTUK BELAJAR MEMPELBAGAIKAN TEKNIK DAN AKTIVITI YANG MENARIK
LEMAH DALAM MEMBACA KOD LIRIK LAGU
ZIK AGAR MURID TIDAK BOSAN
AK MEMBERIKAN TUMPUAN SEMASA

GALAKKAN MURID UNTUK MENJANA IDEA SUPAYA MASIH LEMAH DALAM MENGGUNAKAN
RU MENGAJAR MENGGUNAKAN ALAT
PENGAJARAN DALAM DILAKSANAKAN SECARA BERFOKUS ALATAN
ZIK
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
MEMPELBAGAIKAN TEKNIK MENGAJAR DENGAN LEMAH DALAM MEWARNA

SKEMAHIRAN SENI MASIH LEMAH
MENGGUNAKAN PELBAGAI SUMBER DAN RUJUKAN MENGGUNAKAN TEKNIK YANG BETUL
MENGGUNAKAN PELBAGAI SUMBER BAGI

RANG KEMBANGKAN IDEA DAN LEBIH IMAGINASI MASIH LEMAH DALAM
MENGGALAKAN MURID UNTUK BERFIKIR DAN
NYAK BERGANTUNG DENGAN GURU MENGHASILKAN KARYA
MENGEMBANGKAN IDEA DENGAN MELUAS
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA LEMAH DALAM KOSA KATA BAHASA IBAN
SIH LEMAH DALAM BACAAN KERANA PELBAGAIKAN KOSA KATA DALAM BAHASA IBAN LEMAH DALAM MEMBACA DALAM
RANG FAHAM MAKSUD BAHASA IBAN TERMASUK MAKSUDNYA DALAM BAHASA MALAYSIA BAHASA IBAN
MELATIH MURID MENULIS AYAT PENDEK DENGAN

MAH DALAM MENULIS AYAT MUDAH LEMAH DALAM MENULIS AYAT DALAM
MENGGUNAKAN KOSA KATA DAN MENGGABUNGKAN
AM BAHASA IBAN BAHASA IBAN
MENJADI AYAT MUDAH
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA KURANG FAHAM ISTILAH
BAHAN UNTUK MELAKSANAKAN TUGAS

DA TIADA
AMALI TERHAD
KURAN IDEA DALAM MELAKSANAKAN
DA TIADA
PROJEK
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
DA TIADA TIADA
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
PELBAGAIKAN BAHAN BACAAN YANG MENARIK DALAM

BENTUK KOMIK AGAR MUDAH DIFAHAMI DAN MENARIK TIADA TIADA
MINAT MURID
PELBAGAIKAN TEKNIK PENYOALAN DAN TEKNIK GALAKKAN MENJAWAB SOALAN PENGUKUHAN DA

MURID KURANG INISIATIF DAN MINAT
MENJAWAB DENGAN KAEDAH YANG BETUL PENGAYAAN
MEMPELBAGAIKAN AKTIVITI PENULISAN YANG LEBIH KURANG TUMPUAN SEMASA BELAJAR PELBAGAIKAN TEKNIK PENGAJARAN DAN BAHAN
MENARIK DAN BERFOKUS DALAM KELAS MENGAJAR
TIADA TIADA TIADA
MENGADAKAN KUIZ DAN LATIH TUBI KOSA KATA.

MEMBERIKAN PELBAGAI BAHAN BACAAN YANG M
LATIHAN EJAAN DAN PENGGUNAAN KAMUS SECARA LEMAH DALAM BACAAN
SEPERTI KOMIK DAN BAHAN BACAAN BERGAMBAR
KERAP
LATIHAN MEMBACA SECARA KELAS, INDIVIDU DAN

SECARA UMUM DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN LEMAH DALAM KOMUNIKASI MENGADAKAN AKTIVITI BERCERITA,BERDIALOG
MEMBACA
LATIH TUBI MEMBINA AYAT PENDEK DAN

LEMAH DALAM PENULISAN LATIH TUBI DALAM MENULIS KARANGAN PENDEK
MENGGABUNGKAN MENJADI CERITA PENDEK
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

GURU GUNA ALIH BAHASA DALAM BM BAGI SESET
PERBANYAKKAN LATIH TUBI DALAM OPERASI ASAS MURID TIDAK FAHAM PENERANGAN GURU
ISTILAH MATEMATIK UTUK TINGKAT PEMAHAMAN
DENGAN BETUL DALAM BAHASA INGGERIS
MURID
PELBAGAIKAN LATIH TUBI MELIBATKAN OPERASI DARAB MURID LEMAH DALAM OPERASI DARAB BIMBING MURID SECARA BERFOKUS DENGAN KAE
DAN BAHAGI. MENGADAKAN KUIZ DAN BAGAI YANG MELIBATKAN 2 DIGIT KHUSUS AGAR MURID LEBIH FAHAM
PELBAGAIKAN TEKNIK MENGAJAR DAN CARA MURID BELUMMAHIR DALAM BIMBING SECARA BERTERUSAN DALAM MEMBANT
MENYELESAIKAN MASALAN HARIAN DENGAN BETUL PENYELESAIAN MASALAH HARIAN MURID MENYELESAIKAN SOALAN MASALAH HARIA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
PERBANYAKAN PENGGUNAAN ISTILAH SAINS DALAM MASIH LEMAH DALAM MENGUGUNAKAN

BANYKAN LATIH TUBI
BAHASA INGGERIS ISTILAH SAINS DALAM BAHASA INGGERIS
UBAHSUAI AKTIVITI DENGAN BAHAN ASAS YANG SENANG

KURANG FAHAM DALAM MELAKUKAN PELBAGAIKAN KATIVITI PENGUKUHAN DALAM AKT
DIPEROLEHI DAN LATIH MURID UNTUK MELAKUKAN
AKTIVITI AMALI AMALI
SENDIRI KERJA AMALI
GALAKKAN MURID UNTUK MENGEMBANGKAN
PELBAGAIKAN SOALAN-SOALAN KBAT BAGI
KEMAHIRAN DALAM MELAKSANAKAN KERJA AMALI MASIH LEMAH DALAM SOALAN KBAT
MENGGALAKAN MURID UNTUK BERFIKIR
DENGAN BETUL
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
PERBANYAKKAN BAHAN BANTU MENGAJAR SEJARAH

TIADA TIADA
DARI PELBAGAI SUMBER
MENGGUNAKAN BAHAN DARI SUMBER YANG PELBAGAI

KURANG FAHAM SOALAN SEJARAH PELBAGAIKAN LATIHAN PENGUKUHAN DAN PENG
UNTUK MENARIK MINAT MURID UNTUK BELAJAR
PELBAGAIKAN BAHAN DARI PELBAGAI SUMBER SE

TIADA TIDAK DAPAT KEMBANGKAN IDEA
RUJUKAN
TIADA TIADA TIADA

LATIH TUBI MEMBACA BAHAN BACAAN SETIAP HARI
TIADA TIADA
SECARA INDIVDU
GALAKKAN MURID UNTUK BERFIKIR DALAM MEMBERIKAN PELBAGAI BAHAN BACAAN YANG M
KURANG IDEA KERANA KURANG BAHAN
MEMBERIKAN PANDANGAN DAN PENDAPAT SEPERTI KOMIK DAN BAHAN BACAAN BERGAMBAR
MEMBERIKAN GANJARAN BAGI MURID YANG DAPAT

GALAKAN MURID UNTUK BERFIKIR DENGAN MEM
MENGAMALKAN NILAI MORAL DALAM KEHIDUPAN KURANG BERFIKIR
BAHAN DARI PELBAGAI SUMBER
HARIAN
KURANG APLIKASI DALAM KEHIDUPAN

TIADA GALAKAN MEMBERIKAN PENEGUHAN DAN GANJA
HARIAN
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
MEMBERIKAN TEGASAN SEMASA AKTIVITI BAGI

TIADA TIADA
MENINGKATKAN KESEDARAN DALAM DIRI MURID
MEMBERIKAN PENEGUHAN DAN GANJARAN BAGI SIKAP GALAKAN MURID UNTUK BERFIKIR DENGAN MEM
KURANG FAHAM KEMAHIRAN
YANG MURID BAHAN DARI PELBAGAI SUMBER
MEMPELBAGAIKAN TEKNIK MENGAJAR AGAR MURID BIMBING MURID SECARA BERFOKUS DENGAN KAE
KURANG BERFIKIR
MEMBERI FOKUS KEPADA GURU KHUSUS AGAR MURID LEBIH FAHAM
KURANG APLIKASI DALAM KEHIDUPAN LATIH MURID UNTUK APLIKASI KEMAHIRAN DALAM
TIADA
HARIAN SITUASI HARIAN
LATIH TUBI YANG BEERTERUSAN TIADA TIADA
MENGGUNAKAN SUMBER MEDIA LAIN UNTUK

KURANG MAHIR MENGGUNAKAN ALAT
BIMBINGAN DAN LATIH TUBI MENGAJAR MURID MEMAHAMI PENGGUNAAN AL
MUZIK
MUZIK
LATIHAN MENGGUNAKAN ALATAN DENGAN TEKNIK KURANG KEMAHIRAN DALAM MEMBACA KAEDAH MENGGUNAKAN BAHAN ATAU VIDEO DA
YANG BETUL KOD MUZIK SUMBER LAIN
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
LATIH PSIKOMOTOR MENGGUNAKAN BERUS WARNA,

PENSIL WARNA, PASTEL DAN LAIN DALAM TEKNIK TIADA TIADA
MEWARNA
MENGGUNAKAN MEDIA LAIN UNTUK MEMBERIKAN

MENGGUNAKAN SUMBER MEDIA LAIN UNTUK
GAMBARAN KEPADA MURID UNTUK FAHAM TENTANG KURANG IDEA KERANA KURANG BAHAN
MENGAJAR MURID MEMAHAMI KARYA SENI
SENI
GALAKAN MURID BERFIKIR MELALUI PENGGUNAA

TIADA MALAS UNTUK BERFIKIR
VIDEO DAN BAHAN BACAAN
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA
TIADA TIADA
TIADA
TIADA TIADA
TIADA
TIADA TIADA
TIADA
BANYAKKAN LATIH TUBI DAN HAFALAN UNTUK MELATIH MASIH LEMAH DALAM MENYEBUT BANYAKAN MEMBACA BAHAN BACAAN DALAM BA
MURID MENGINGATI KOSA KATA DALAM BAHASA IBAN PEKATAAN DALAM BAHASA IBAN IBAN
BANYAKAN MEMBACA BAHAN BACAAN DALAM BAHASA LATIH TUBI DALAM MEMBACA DAN MEMAHAMI B
LEMAH DALAM BACAAN BAHASA IBAN
IBAN DARI PELBAGAI SUMBER IBAN
LATIH TUBI MENULIS DAN MENYALIN AYAT MUDAH

TIADA TIADA
DALAM BAHASA IBAN
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
PERBANYAKAN PENGGUNAAN ISTILAH DALAM TEKNIK

LEMAH KEMAHIRAN RBT MEMPELBAGAIKAN TEKNIK MENGAJAR GURU
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN PELBAGAI SUMBER YANG MUDAH GALAKAN MURID UNTUK BERFIKIR DENGAN MEM
KURANG BERFIKIR
DIDAPATI DI SEKELILING MURID BAHAN DARI PELBAGAI SUMBER
MENGGUNAKAN PELBAGAI SUMBER DALAM MEMBANTU BERI GALAKAN DAN MOTIVASI UNTUK MENGIKIS S
SIKAP MALAS
MENJADA IDEA MURID DALAM PENGHASILAN PROJEK MALAS
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TAHUN 6
TIADA TIADA
WAB SOALAN PENGUKUHAN DAN

MURID KURANG MINAT MEMBERIKAN LATIH TUBI, KUIZ DAN PENGUKUHAN
NIK PENGAJARAN DAN BAHAN KURANG PERHATIAN DAN TUMPUAN
BERIKAN LATIHAN PENGAYAAN
SEMASA PDP
TIADA TIADA
BAGAI BAHAN BACAAN YANG MENARIK MEMBERIKAN PELBAGAI BAHAN BACAAN DARI PELBAGAI
LEMAH DALAM BACAAN
AN BAHAN BACAAN BERGAMBAR SUMBER
LATIH TUBI BERCAKAP DI DALAM KELAS SECARA

TIVITI BERCERITA,BERDIALOG LEMAH DALAM LISAN DAN KOMUNIKASI
KUMPULAN DAN INDIVIDU
M MENULIS KARANGAN PENDEK LEMAH DALAM PENULISAN LATIH TUBI MENULIS KARANGAN
TIADA TIADA
KURANG FAHAM KEHENDAK SOALAN

PELBAGAIKAN SOALAN DAN TEKNIK DALAM MENJAWAB
DALAM OPERASI ASAS DAN KONSEP
SOALAN OPERASI ASAS MATEMATIK
MATEMATIK
KURANG PENEKANAN KEPADA OPERASI

TUMPUAN KEPADA PENEKANAN KEPADA OPERASI ASAS
ASAS DAN KONSEP MATEMATIK YANG
DAN KONSEP MATEMATIK DENGAN LEBIH KUKUH
LEBIH KUKUH
LEMAH DALAM KEMHAIRAN KBAT BANYAKKAN LATIH TUBI BERBENTUK SOALAN KBAT
TIADA TIADA
BAHASA DALAM BM BAGI SESETENGAH
TIK UTUK TINGKAT PEMAHAMAN TIADA TIADA
ECARA BERFOKUS DENGAN KAEDAH

TIADA TIADA
URID LEBIH FAHAM
BERTERUSAN DALAM MEMBANTU

TIADA TIADA
AIKAN SOALAN MASALAH HARIAN
TIADA TIADA
TIADA TIADA
MURID KURANG ATAU TIDAK MAHU GALAKAN MEMBERIKAN LATIHAN YANG LEBIH
BERSAING ANTARA SATU SAMA LAIN MENCABAR DENGAN MEMBERIKAN GANJARAN
PELBAGAIKAN TEKNIK PENGAJARAN DAN AKTIVITI YANG

KURANG FOKUS
LEBIH MENCABAR
TIADA TIADA
UBI TIADA TIADA
IVITI PENGUKUHAN DALAM AKTIVITI

TIADA TIADA
ALAN-SOALAN KBAT BAGI
TIADA TIADA
MURID UNTUK BERFIKIR
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
KURANG FAHAM KEHENDAK SOALAN

IHAN PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN PELBAGAIKAN LATIHAN PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN
SEJARAH
HAN DARI PELBAGAI SUMBER SEBAGAI MEMBERIKAN BANYAK BAHAN SEJARAH DARI PELBAGAI
KURANG MAKLUMAT TENTANG SEJARAH
SUMBER
TERLALU BERGANTUNG DENGAN BAHAN GALAKAN MURID UNTUK MECARI BAHAN SENDIRI DARI
DARI GURU PELBAGAI MEDIA
TIADA TIADA
BAGAI BAHAN BACAAN YANG MENARIK GALAKAN MURID MEMBACA DAN BERFIKIR MELALUI
LEMAH DALAM BERFIKIR
AN BAHAN BACAAN BERGAMBAR PELBAGAI SUMBER
UNTUK BERFIKIR DENGAN MEMBACA GALAKAN MURID UNTUK MENGUMPUL BAHAN MELALUI
MALAS UNTUK BERDIKARI SENDIRI
AGAI SUMBER MEDIA
RIKAN PENEGUHAN DAN GANJARAN SIKAP SAMBIL LEWA MEMBERIKAN GANJARAN BAGI SIKAP YANG TERPUJI
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
UNTUK BERFIKIR DENGAN MEMBACA

TIADA TIADA
AGAI SUMBER
ECARA BERFOKUS DENGAN KAEDAH
TIADA TIADA
URID LEBIH FAHAM
UK APLIKASI KEMAHIRAN DALAM

TIADA TIADA
TIADA TIADA
UMBER MEDIA LAIN UNTUK

KURANG MAHIR DALAM MENGGUNAKAN MENGGUNAKAN SUMBER DARI MEDIA LAIN SEPERTI
D MEMAHAMI PENGGUNAAN ALAT
ALATAN MUZIK VIDEO
NAKAN BAHAN ATAU VIDEO DARI MENGGUNAKAN SUMBER DARI MEDIA LAIN SEPERTI
KURANG FAHAM KOD MUZIK
VIDEO
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
UMBER MEDIA LAIN UNTUK MENGGUNAKAN SUMBER DARI MEDIA LAIN SEPERTI
KURANG IDEA
D MEMAHAMI KARYA SENI VIDEO
BERFIKIR MELALUI PENGGUNAAN

MALAS UNTUK BERDIKARI SENDIRI GUNA BAHAN DARI SUMBER LAIN
N BACAAN
TIADA TIADA
GALAKKAN MURID UNTUK MEMBERI FOKUS KEPADA

KURANG BERI TUMPUAN PADA ARAHAN
SETIAP ARAHAN YANG DIBERIKAN
KURANG MAHIR KERANA KURANG BANYAKAN LATIHAN UNTUK MENINGKATKAN

LATIHAN KEMAHIRAN
GALAKKAN MURID UNTUK MEMBERI FOKUS KEPADA

KURANG MINAT
SETIAP ARAHAN YANG DIBERIKAN
TIADA FOKUS BERIKAN LATIHAN PENGAYAAN

KURANG MAHIR KERANA TIADA TUMPUAN
GALAKAN MURID UNTUK BERFIKIR DAN BERKOMUNIKASI
KEPADA ARAHAN GURU
KESEDARAN MASIH KURANG DALAM GALAKAN MURID MEMBACA DAN BERFIKIR MELALUI
MENINGKATAN TAHAP KESIHATAN PELBAGAI SUMBER
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
ACA BAHAN BACAAN DALAM BAHASA
TIADA TIADA
M MEMBACA DAN MEMAHAMI BAHASA LEMAH DALAM MEMBACA BAHAN DALAM

BANYAKAN MEMBACA BAHAN DALAM BAHASA IBAN
BAHASA IBAN
LEMAH DALAM PENULISAN DALAM

LATIH TUBI MENULIS KARANGAN DALAM BAHASA IBAN
BAHASA IBAN
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
N TEKNIK MENGAJAR GURU TIADA TIADA
UNTUK BERFIKIR DENGAN MEMBACA

LEMAH DALAM PEMAHAMAN BERIKAN LATIHAN PENGAYAAN
AGAI SUMBER
N MOTIVASI UNTUK MENGIKIS SIKAP GALAKAN UNTUK MURID MEMBACA BAHAN BACAAN
LEMAH DALAM KEMAHIRAN BERFIKIR
LAIN
TIADA TIADA
TIADA TIADA
SIKAP MURID KURANG BERMINAT MENYEDIAKAN PELBAGAI AKTIVITI YANG MENARIK

DENGAN TEKNOLOGI MAKLUMAT MINAT MURID
MEMBERIKAN BAHAN TAMBAHAN YANG LEBIH MENARIK

KURANG SUMBER SEDIA ADA
DARI SUMBER LAIN
TIADA TIADA
KOD SEKOLAH : YBE1308
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN LANDEH
#NAME?
TAHUN 1
Murid tidak menguasai kemahiran Penyediaan bahan latihan yang pelbagai menggunakan
membaca dan menulis. modul yang sesuai dengan aras murid
TP 1 & 2
murid menguasai kemahiran membaca Penyediaan latihan berasaskan modul dengan

pada tahap sederhana dan kemahiran menggunakan pelbagai aras yang sesuai dengan tahap
menulis juga pada tahap sederhana penguasaan murid
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
murid menguasai kemahiran membaca Latihan menggunakan modul dengan berfokus kepada
dan menulis dengan baik kemahiran menulis dan membaca bagi meningkatkan
pemahaman murid dengan memberi latihan-latihan yang
TP 4 sesuai supaya murid dapat menjana idea dan
pemahaman terutama dalam memahami petikan yang
dibaca
TIADA TIADA
TP 5
Limited Vocabs Need visual support and guidance.
TP 1 & 2
Not motivated. Need more practices/exercises.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
NONE NONE
TP 4
NONE NONE
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Penguasaan murid dalam kemahiran asas Murid diberi bimbingan dengan memberi latihan tubi
Matematik adalah lemah mengikut aras kemampuan secara berfokus
TP 1 & 2
Murid belum mampu mengaplikasikan Murid diberi bimbingan dengan memberi latihan tubi
kemahiran asas Matematik dalam mengenai penyelesaian masalah dan mengaplikasikan
penyelesaian masalah atau situasi harian dengan situasi harian secara berfokus
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
- Murid masih belum menguasai 3M - Bimbingan berterusan terutama istilah sains dalam
Murid masih lemah dalam penguasaan bahasa English - menggunakan audio dan video yang
bahasa English- limited vocabs menarik perhatian murid agar minat sains
TP 1 & 2
Tahap Kemahiran Proses Sains dan Latih tubi berfokus dan bertema untuk setiap Kemahiran
pengetahuan asas Sains pada tahap Proses Sains dan pengetahuan asas Sains dalam
sederhana serta memerlukan bimbingan bentuk bimbingan modul khas untuk membantu murid
TP 3 modul khas untuk membantu murid menguasainya.
menguasainya.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Belum kuasai kemahiran membaca Modul latih tubi bacaan
TP 1 & 2
masih ada yang belum lancar membaca bahan bacaan yang mudah dan besesuaian dengan
tahap murid
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid belum mengenal huruf hijaiyah dan Murid digalakkan meneruskan bacaan iqra' di rumah
huruf jawi tunggal dengan bantuan ibu bapa atau keluarga masing-masing
TP 1 & 2
Murid belum dapat menulis jawi dengan Memperbanyakkan latihan menulis huruf jawi dan latih
baik dan belum lancar membaca surah tubi menghafaz surah
hafazan
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid hanya dapat melakukan kemahiran Membimbing murid melakukan aktiviti dan menyatakan
pergerakan dan senaman kecergasan kesan terhadap kesihatan jantung dan tubuh badan
fizikal mudah sahaja dan belum dapat secara konsisten melalui video pengajaran. Penyediaan
TP 1 & 2 mengaitkan kesan terhadap kesihatan. risalah kumpulan makanan yang bersesuaian mengikut
Murid boleh menjelaskan kepentingan 5 waktu makan utama.
pengambilan makanan berkhasiat tetapi
belum dapat merekodkan pengambilan
makanan berkhasiat mengikut waktu
Murid boleh mengaplikasi pergerakan Perbanyakkan latih tubi melalui tontonan video aktiviti
tanpa bimbingan guru dan mengaitkan dan murid lakukan dengan pemantauan ibu bapa.
dengan kesan terhadap kesihatan tubuh Tontonan video dan situasi kesan pengambilan
TP 3 badan. Murid sudah boleh merekodkan makanan terhadap kesihatan diri.
pengambilan makanan yang berkhasiat
mengikut waktu makan yang betul tetapi
belum dapat menyatakan kesan
PENDIDIKAN JASMANI
11 pengambilan makanan berkhasiat.
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Kurang pengetahuan dan kemahiran Perbanyakkan latihan dan bimbingan bagi meningkatkan
bahasa muzik untuk bermain alat perkusi pengetahuan dan kemahiran bahasa muzik untuk
mengikut detik dan tempo. bermain alat perkusi mengikut detik dan tempo.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid mampu menghasil karya dengan Murid perlu diberi banyak pendedahan mengenai
bahasa dan kemahiran seni yang telah bahasa dan kemahiran seni dan murid dibimbing untuk
dipelajari namun belum mampu memberi apresiasi sesuatu karya
TP 3 menganalisis karya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran seni visual
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid menyebut huruf, perkataan serta Aktiviti pemulihan secara berkala.

membaca dan menulis masih dengan
bimbingan guru.
TP 1 & 2
Murid boleh menyebut huruf, perkataan Aktiviti pemulihan secara berkala.

dengan sendiri, namun terdapat
sebahagian besar masih memerlukan
TP 3 bimbingan guru.
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
pelbagai menggunakan Tahap penguasaan murid dalam Penyediaan pelbagai bentuk teks yang sesuai untuk Tahap penguasaan murid dalam
ngan aras murid kemahiran membaca masih lemah serta dijadikan bahan bacaan serta latihan menulis yang kemahiran membaca masih lemah se
kemahiran menulis juga masih terhad menggunakan aras rendah yang sesuai atau mengikut kemahiran menulis juga masih terha
aras murid.
skan modul dengan Murid menguasai kemahiran membaca latihan menggunakan buku aktiviti, rujukan buku teks Murid menguasai kemahiran memba
ng sesuai dengan tahap pada tahap sederhana dan kemahiran serta modul mengikut kemahiran dan aras yang sesuai pada tahap sederhana dan kemahir
murid menulis juga baik namun masih perlu dengan tahap murid. menulis juga baik namun masih per
dibimbing. dibimbing.
engan berfokus kepada Murid telah menguasai kemahiran Latihan menggunakan buku aktiviti dan buku teks serta Murid telah menguasai kemahiran
aca bagi meningkatkan membaca dan menulis namun masih modul dengan berfokus kepada kemahiran menulis membaca dan menulis namun mas
mberi latihan-latihan yang lemah dalam mengungkapkan idea dalam serta latihan. Latihan yang dapat menjana idea iaitu lemah dalam mengungkapkan idea da
t menjana idea dan mengembangkan isi-isi penting terutama latihan menggunakan bahan rangsangan bergambar mengembangkan isi-isi penting teruta
memahami petikan yang dalam membina ayat dan karangan bagi membantu meningkatkan daya pemikiran murid dalam membina ayat dan karangan
mudah. Murid masih memerlukan mudah
bimbingan guru.
TIADA TIADA TIADA
and guidance. LIMITED VOCABS NEEDS GUIDANCE Limited vocabs/ Hardly understand sim
words, phrases, sentences.
s/exercises. CARELESS AND UNMOTIVATED NEEDS MORE PRACTICES Can understand words, phrases an
sentences. Need a lot of support from
teacher.
MODERATE AND AMBITIOUS GIVE MORE EXERCISES ANDHIGHER TASK TO BE Language and proficiency level is
GIVEN moderate and minimum.
NONE NONE Lack of grammar rules and lack of
confident in speaking English Langua
Penguasaan murid dalam kemahiran a

Matematik adalah lemah
Tahap penguasaan murid dalam

kemahiran asas Matematik belum ku
lagi.
Murid belum dapat mengaplikasi

pengetahuan dan kemahiran matema
dalam penyelesaian masalah harian y
rutin
TIADA
n memberi latihan tubi Penguasaan murid dalam kemahiran asas Murid memerlukan latih tubi mengikut aras kemampuan
an secara berfokus Matematik adalah lemah secara berfokus
n memberi latihan tubi Tahap penguasaan murid tentang Murid perlu dibimbing menggunakan soalan latihtubi
ah dan mengaplikasikan kemahiran asas Matematik belum kukuh yang lebih berfokus
secara berfokus lagi
Tahap penguasaan murid dalam Murid perlukan bimbingan secara berfokus tentang
menyelesaikan masalah belum mantap langkag-langkah penyelesaian masalah
TIADA TIADA
Kemahiran Proses Sains, pengetahu

asas Sains, pembelajaran kendiri pa
tahap amat terhad dan minima dan
memerlukan bimbingan khas dalam
menguasainya.
Tahap Kemahiran Proses Sains da
pengetahuan asas Sains pada taha
sederhana serta memerlukan bimbing
modul khas untuk membantu murid
menguasainya.
Pengetahuan asas sains dan kemahi

proses sains murid masih pada taha
memuaskan dalam melaksanakan
sesuatu kemahiran dengan berada
mengikut prosedur atau secara sistem
TIADA
ma istilah sains dalam Kemahiran Proses Sains, pengetahuan Aktiviti berfokus kepada Kemahiran Proses Sains,
n audio dan video yang asas Sains, pembelajaran kendiri pada pengetahuan asas Sains, pembelajaran kendiri dengan
agar minat sains tahap amat terhad dan minima dan bimbingan khas dalam menguasainya.
menguasainya.
untuk setiap Kemahiran Tahap Kemahiran Proses Sains dan Latih tubi berfokus dan bertema untuk setiap Kemahiran
uan asas Sains dalam pengetahuan asas Sains pada tahap Proses Sains dan pengetahuan asas Sains dalam
untuk membantu murid sederhana serta memerlukan bimbingan bentuk bimbingan modul khas untuk membantu murid
nya. modul khas untuk membantu murid menguasainya.
menguasainya.
Pengetahuan asas sains dan kemahiran Bimbingan dan penekanan secara latih tubi untuk
proses sains murid masih pada tahap membantu murid meningkatkan kemahiran proses sains
memuaskan dalam melaksanakan dan pengetahuan asas sains serta dapat
sesuatu kemahiran dengan beradab mengaplikasikannya dalam aktiviti pembelajaran secara
mengikut prosedur atau secara sistematik bertema dan berfokus dengan beradab mengikut
prosedur atau secara sistematik.
TIADA TIADA
bacaan Belum kuasai kemahiran membaca Modul latih tubi bacaan Tidak faham arahan
an besesuaian dengan Masih ada blm mahir membaca Bacaan teks mudah berdasarkan suku kata Tidak faham arahan
rid
Tak faham arahan soalan latihan atau Latihan lisan dan bacaan. Tidak faham arahan
aktiviti
Kecuaian semasa latihan Latihan pengukuhan TIADA
bacaan iqra' di rumah Murid belum menguasai huruf hijaiyah Menggalakkan murid membaca iqra' dengan bantuan Belum menguasai kemahiran memba
keluarga masing-masing dan huruf jawi tunggal penjaga dan latih tubi berterusan huruf hijaiyyah bersambung
nulis huruf jawi dan latih Kurang lancar membaca jawi dan surah Memperbanyakkan latihan membaca agar ada Belum fasih membaca surah hafaza
z surah lazim serta kurang pengulangan isi pengulangan yang kerap serta galakan kepada murid
pelajaran untuk mendengar surah-surah dan bacaan Al-Quran
melalui link youtube serta laman sesawang yang
berkaitan
Kurang lancar membaca mengikut hukum Menggalakkan murid untuk meneroka bahan lain Kurang mahir membaca surah meng
tajwid yang sesuai menggunakan media sosial serta latih tubi kendiri untuk hukum tajwid
lebih mahir
TIADA TIADA TIADA
aktiviti dan menyatakan TIADA TIADA Tahap pencapaian murid hanya pad
tung dan tubuh badan pergerakan asas kemahiran dan sena
pengajaran. Penyediaan kecergasan dan belum dapat dikaitk
g bersesuaian mengikut dengan konsep dan prinsip kecergas
utama. Murid belum dapat menjelaskan con
dan cara menangani konflik dalam
hubungan adik-beradik dan rakan seb
i tontonan video aktiviti Tahap pencapaian murid pada keupayaan Latih tubi tontonan video aktiviti kecergasan yang Murid boleh aplikasi aktiviti kecergas
emantauan ibu bapa. mengaplikasikan kemahiran dan aktiviti membantu memberi kesan kepada tahap kesihatan dan kemahiran dalam aktiviti seharia
kesan pengambilan kecergasan, tetapi belum dapat tubuh badan, emosi serta keselamatan diri murid. tetapi belum dapat menerangkan kep
esihatan diri. mengaitkan dengan kesan kepada tahap Bimbingan dan latih tubi berfokus kepada kepentingan orang di sekeliling mengikut turutan y
kesihatan. Murid dapat mempraktikkan tabiat makan yang betul. betul. Murid belum mencapai tahap
tabiat makan dan minum yang sihat pada memilih cara sesuai tangani konflik da
setiap waktu makan namun belum dapat hubungan adik beradik dan rakan seb
menganalisis kepentingan tabiat makan
TIADA TIADA Murid boleh aplikasi aktiviti kemahiran
kecergasan dengan turutan dan prose
yang betul. Murid belum dapat memb
cadangan secara berhemah cara tang
konflik.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
ngan bagi meningkatkan Kurang pengetahuan dan kemahiran Perbanyakkan latihan dan bimbingan bagi meningkatkan Murid boleh mengajuk, mengecam d
n bahasa muzik untuk bahasa muzik untuk menyanyi, bermain pengetahuan dan kemahiran bahasa muzik untuk menyatakan jenis muzik tetapi belu
kut detik dan tempo. alat perkusi dan bergerak mengikut bermain alat perkusi mengikut detik dan corak irama dapat membuat ulasan muzik send
perubahan tempo, detik dan lirik. menggunakan nilai ikon krocet dan kuaver mengikut menggunakan pengetahuan dan
tempo. kemahiran muzik tanpa bimbingan
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Kurang penglibatan diri dalam aktiviti Murid dibimbing menghasilkan karya mengikut tahap Kurang penglibatan diri dalam aktiv
kelas dan kurang minat kemampuan secara berfokus kelas dan kurang minat
ndedahan mengenai Murid mampu menghasil karya dengan Murid perlu diberi banyak pendedahan mengenai Murid mampu menghasil karya deng
n murid dibimbing untuk bahasa dan kemahiran seni yang telah bahasa dan kemahiran seni dan dibimbing untuk bahasa dan kemahiran seni yang tel
esuatu karya dipelajari namun belum mampu memberi apresiasi sesuatu karya dipelajari namun belum mampu
menganalisis karya menggunakan menganalisis karya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran seni visual pengetahuan dan kemahiran seni vis
TIADA TIADA Murid tidak boleh menilai karya

kemahiran seni
TIADA TIADA TIADA

cara berkala. Murid menyebut huruf, kalimah, ayat dan Aktiviti pemulihan secara berkala. Murid menyebut huruf, kalimah, ayat
nombor serta membaca dan menulis nombor serta membaca dan menul
masih dengan bimbingan guru. masih dengan bimbingan guru.
cara berkala. Murid boleh menyebut huruf, kalimah, Aktiviti pemulihan secara berkala. Murid boleh menyebut huruf, kalima
ayat dan nombor dengan sendiri, namun ayat dan nombor dengan sendiri, cum
sebahagian besar masih memerlukan sebahagian besar masih memerluka
bimbingan guru. bimbingan guru.
TIADA TIADA Murid boleh menyebut huruf, kalima
ayat dan nombor dengan sendiri, cum
segelintir sahaja yang kadang-kada
memerlukan bimbingan guru. Murid ju
boleh membantu rakan yang lain.
TIADA TIADA TIADA

TAHUN 3 TAHUN 4
Tahap penguasaan murid dalam Penyediaan teks yang sesuai serta latihan menulis yang Kemahiran murid untuk bercerita dan
mahiran membaca masih lemah serta menggunakan aras rendah yang sesuai. menceritakan semula masih pada tahap
emahiran menulis juga masih terhad terhad.
urid menguasai kemahiran membaca Latihan menggunakan modul dengan menggunakan Tahap pengetahuan bahasa dan
ada tahap sederhana dan kemahiran pelbagai aras yang sesuai dengan tahap murid. kecekapan berbahasa yang sederhana
menulis juga baik namun masih perlu dalam kemahiran bahasa.
dibimbing.
Murid telah menguasai kemahiran Latihan menggunakan modul dengan berfokus kepada Berupaya mengungkapkan idea,
membaca dan menulis namun masih kemahiran menulis serta latihan -latihan yang dapat menguasai kemahiran berfikir yang kritis,
mah dalam mengungkapkan idea dalam menjana idea iaitu latihan menggunakan bahan dan mengamalkan pembelajaran kendiri
engembangkan isi-isi penting terutama rangsangan bergambar bagi membantu meningkatkan secara minimum dalam kemahiran
dalam membina ayat dan karangan daya pemikiran murid bahasa.
mudah
TIADA TIADA TIADA
mited vocabs/ Hardly understand simple Uses of picture dictionary may help the pupils to Limited level of acquiring the the language
words, phrases, sentences. understand words/word game skills ;listening,reading,writing and
speaking.
Can understand words, phrases and Drilling activities help to improve the language skills. Poor language and proficiency level .Need
ntences. Need a lot of support from the a lot of support from the teacher.
teacher.
Language and proficiency level is Give remedial and enrichment activities.

moderate and minimum. Moderate language and proficiency level.
Lack of grammar rules and lack of Need more practice/ Encourage conversation in class Lack of grammar rules and lack of
nfident in speaking English Language confident in speaking English Language
nguasaan murid dalam kemahiran asas Murid memerlukan latih tubi yang berterusan serta Murid belum menguasai kemahiran yang
Matematik adalah lemah mengikut tahap penguasaan murid melibatkan operasi asas dan operasi
bergabung.
Tahap penguasaan murid dalam Murid memerlukan bimbingan berfokus dengan Penguasaan murid dalam menyelesaikan
mahiran asas Matematik belum kukuh menekankan kepada latih tubi dan kira cepat. soalan berbentuk penyelesaian masalah
lagi. masih lemah.
Murid belum dapat mengaplikasi Murid dibimbing untuk menyelesaikan masalah rytin Murid dapat menyelesaikan soalan
engetahuan dan kemahiran matematik yang lebih kompleks secara latih tubi masalah berbentuk rutin tetapi belum
am penyelesaian masalah harian yang menguasai cara menyelesaikan masalah
rutin menggunakan pelbagai strategi.
TIADA TIADA TIADA

emahiran Proses Sains, pengetahuan Aktiviti berfokus kepada Kemahiran Proses Sains, Kemahiran Proses Sains, pengetahuan
sas Sains, pembelajaran kendiri pada pengetahuan asas Sains, pembelajaran kendiri dengan asas Sains, pembelajaran kendiri pada
tahap amat terhad dan minima dan bimbingan khas dalam menguasainya. tahap amat terhad dan minima dan
memerlukan bimbingan khas dalam memerlukan bimbingan khas dalam
menguasainya. menguasainya.
Tahap Kemahiran Proses Sains dan Latih tubi berfokus dan bertema untuk setiap Kemahiran Tahap Kemahiran Proses Sains dan
pengetahuan asas Sains pada tahap Proses Sains dan pengetahuan asas Sains dalam pengetahuan asas Sains pada tahap
derhana serta memerlukan bimbingan bentuk bimbingan modul khas untuk membantu murid sederhana serta memerlukan bimbingan
modul khas untuk membantu murid menguasainya. modul khas untuk membantu murid
menguasainya. menguasainya.
engetahuan asas sains dan kemahiran Bimbingan dan penekanan secara latih tubi untuk Pengetahuan asas sains dan kemahiran
roses sains murid masih pada tahap membantu murid meningkatkan kemahiran proses sains proses sains murid masih pada tahap
memuaskan dalam melaksanakan dan pengetahuan asas sains serta dapat memuaskan dalam melaksanakan
sesuatu kemahiran dengan beradab mengaplikasikannya dalam aktiviti pembelajaran secara sesuatu kemahiran dengan beradab
ngikut prosedur atau secara sistematik bertema dan berfokus dengan beradab mengikut mengikut prosedur atau secara sistematik
TIADA TIADA TIADA

Tahap pemahaman tentang tajuk masih
lemah
Tahap pemahaman yang minima dalam

memahami topik
TIADA
TIADA
Tidak faham arahan Perlu disediakan modul TIADA
Tidak faham arahan Perlu disediakan modul terbeza Tidak faham arahan
Tidak faham arahan Perlu disediakan modul terbeza TIADA
TIADA TIADA TIADA
elum menguasai kemahiran membaca Mengalakkan murid menggunakan teknik nyanyian Kurang mahir membaca dan menulis
huruf hijaiyyah bersambung membunyikan baris huruf perkataan dalam jawi.Belum boleh
membaca kalimah atau ayat Al-Quran
dengan fasih dan lancar.
Belum fasih membaca surah hafazan Mengalakkan murid mendengar dan mempelajari Jawi:Kurang mahir menulis ayat jawi
hafazan surah melalui youtube dengan memberi link, dengan betul. Al-Quran:Belum hafaz
memandangakan sekarang murid masih lagi PDPR. surah hafazan dengan fasih dan lancar.
urang mahir membaca surah mengikut Menyarankan murid mendengar bacaan melalui media Jawi: Kemahiran menulis perkataan
hukum tajwid sosial samada melalui youtube atau mana-mana punca pinjaman bahasa Inggeris masih lemah.
yang mudah didapati. Al-Quran:Bacaan Al-Quran masih belum
lancar dan hukum tajwid masih lemah.
TIADA TIADA TIADA
Tahap pencapaian murid hanya pada Penekanan kepada kemahiran kecergasan dalam Murid boleh melakukan kemahiran
gerakan asas kemahiran dan senaman bentuk video. Murid diberi latih tubi dalam bentuk pergerakan dan senaman kecergasan
ecergasan dan belum dapat dikaitkan pelbagai situasi semasa dalam hubungan dan cara fizikal serta menyatakan dengan ringkas
ngan konsep dan prinsip kecergasan. tangani konflik. tetapi belum dapat mengaitkan dengan
urid belum dapat menjelaskan contho kesihatan tubuh badan dan jantung. Murid
dan cara menangani konflik dalam belum dapat menjelaskan contoh peranan
bungan adik-beradik dan rakan sebaya. dan tanggungjawab ahli keluarga dalam
menangani gejala sosial.
urid boleh aplikasi aktiviti kecergasan Modul kemahiran sesuatu aktiviti diberikan dan murid Murid dapat mengaplikasikan
an kemahiran dalam aktiviti seharian perlu melakukan aktiviti dengan lebih kerap untuk pengetahuan berkaitan konsep, prinsip
api belum dapat menerangkan kepada mengekalkan ingatan kepada setiap turutan aktiviti. dan strategi meningkatkan kecergasan
ang di sekeliling mengikut turutan yang Latih tubi murid memilih cara tangani masalah untuk kesihatan dan mengaitkan dengan
betul. Murid belum mencapai tahap berdasarkan pelbagai situasi. kesan terhadap kesihatan jantung. Murid
milih cara sesuai tangani konflik dalam belum dapat menganalisis kepentingan
bungan adik beradik dan rakan sebaya. sokongan ahli keluarga dalam menangani
gejala sosial.
rid boleh aplikasi aktiviti kemahiran dan Murid dijadikan model kepada rakan lain sebagai aktiviti Murid dapat mengaplikasikan
cergasan dengan turutan dan prosedur pengukuhan dan membantu murid untuk melakukan pengetahuan tentang konsep, prinsip dan
ng betul. Murid belum dapat memberi aktiviti secara latih tubi. Latih tubi pelbagai situasi dan strategi pergerakan mengikut turutan yang
dangan secara berhemah cara tangani bimbingan cara tangani konflik dalam hubungan betul. Murid belum mengetahui jenis
konflik. kekeluargaan dan rakan sebaya. bentuk sokongan ahli keluarga dalam
menangani gejala sosia.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
urid boleh mengajuk, mengecam dan Latih tubi dan bimbingan berfokus murid untuk Murid memahami pengetahuan asas dan
menyatakan jenis muzik tetapi belum mengecam dan kenalpasti kemahiran muzik. kemahiran asas muzik tetapi belum
dapat membuat ulasan muzik sendiri mampu mengaplikasikan pengetahuan
menggunakan pengetahuan dan dan
kemahiran muzik tanpa bimbingan. kemahiran dalam aktiviti muzik
TIADA TIADA Murid belum dapat menggunakan

pengetahuan dan
melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan betul.
TIADA TIADA TIADA
Kurang penglibatan diri dalam aktiviti Murid dibimbing menghasilkan karya seni mengikut TIADA
kelas dan kurang minat tahap kemampuan secara berfokus
urid mampu menghasil karya dengan Murid perlu diberi banyak pendedahan mengenai Murid mampu menghasil karya dengan
ahasa dan kemahiran seni yang telah bahasa dan kemahiran seni dan dibimbing untuk bahasa dan kemahiran seni yang telah
dipelajari namun belum mampu memberi apresiasi sesuatu karya dipelajari namun belum mampu
menganalisis karya menggunakan menganalisis karya menggunakan
engetahuan dan kemahiran seni visual pengetahuan dan kemahiran seni visual
Murid tidak boleh menilai karya Memperbanyakkan latihan teori iaitu mengenai bahasa Murid tidak boleh menilai karya
menggunakan pengetahuan dan seni dan kemahiran seni. Membimbing murid cara menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni menilai sesuatu karya seni kemahiran seni
TIADA TIADA TIADA

urid menyebut huruf, kalimah, ayat dan Aktiviti pemulihan secara berkala. Murid menyebut huruf, kalimah, ayat dan
nombor serta membaca dan menulis nombor serta membaca dan menulis
masih dengan bimbingan guru. masih dengan bimbingan guru.
Murid boleh menyebut huruf, kalimah, Aktiviti pemulihan secara berkala. Murid boleh menyebut huruf, kalimah,
yat dan nombor dengan sendiri, cuma ayat dan nombor dengan sendiri, cuma
ebahagian besar masih memerlukan sebahagian besar masih memerlukan
Murid boleh menyebut huruf, kalimah, Aktiviti pengayaan secara berkala. Murid boleh menyebut huruf, kalimah,
yat dan nombor dengan sendiri, cuma ayat dan nombor dengan sendiri, cuma
egelintir sahaja yang kadang-kadang segelintir sahaja yang kadang-kadang
emerlukan bimbingan guru. Murid juga memerlukan bimbingan guru. Murid juga
boleh membantu rakan yang lain. boleh membantu rakan yang lain.
TIADA TIADA TIADA

TIADA
Murid belum dapat melaksanakan sesuatu

kemahiran dengan beradab iaitu mengikut
TIADA
TIADA
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Penyediaan teks mudah secara berfokus kepada teknik Tahap pengetahuan murid dalam Bimbingan khas dan berfokus dalam membantu
bercerita untuk membimbing memberi idea untuk murid kemahiran membaca dan menulis masih meningkatkan kemahiran asas membaca dan men
bercerita. terhad dan perlukan pemulihan khas. murid.
Latih tubi dengan pelbagai jenis bahan bacaan untuk Tahap pengetahuan bahasa dan Aktiviti latih tubi dalam pelbagai kaedah bagi
meningkatkan kecekapan dan tatabahasa murid. kecekapan berbahasa yang sederhana meningkatkan kemahiran berbahasa dalam kalang
dan minima. murid.
Aktiviti pengayaan menggunakan gambar rangsangan Masih sederhana dan kurang yakin dalam Latih tubi, aktiviti pengayaan dan pengukuhan
untuk membantu meningkatkan daya pemikiran yang menghasilkan idea yang kritis serta perlu menggunakan pelbagai bahan rangsangan untuk
lebih kreatif dalam pembinaan idea dan cerita. amalan pembelajaran kendiri yang tinggi meningkatkan pengetahuan, pemikiran dan kemahi
untuk mengatasi kelemahan kemahiran bahasa.
bahasa.
TIADA Tahap penguasaan yang baik, boleh Penyediaan bahan pengayaan dan pengukuhan ya
menyampaikan idea kritis, amalan pelbagai untuk meningkatkan tahap berfikir murid y
pembelajaran kendiri, dan boleh kritis dan kreatif.
menggunakan kemahiran berfikir pada
tahap baik.
Need practice and guidance from the teacher. Knowledge level of students in reading Special guidance and focus can help to upgrade the
and writing skills still limited and needs main skills in reading and writing
special remedies
More practice and drilling activities to improve the Language and proficiency level is Drilling activities in various ways can improve the
language skills. moderate and minimum language skills among the pupils
Give remedial and enrichment activities. Still moderate and less confident in the Preparing various remedial and enrichment strateg
language can trigger the pupils critical and creative thinking
Need more practice/Encourage conversation in class Still lacking of confident in delivering Exposure in other environment and upbringing th
public speaking confident level in themselves
Murid akan dibantu dalam menguasai latihan yang Murid belum dapat melaksanakan aktiviti Latihtubi secara berfokus untuk membantu murid
melibatkan operasi asas dan operasi bergabung melalui dan idea matematik dengan menjana idea bermakna dengan menggunakan
latihan secara berfokus dan latihtubi secara berterusan. menggunakan perwakilan,membuat perwakilan,membuat perkaitan,menaakul,
perkaitan ,menaakul dan berkomunikasi berkomunikasi serta menyelesaikan masalah.
serta menyelesaikan masalah rutin
Murid akan dibantu dalam menguasai kemahiran Tahap penguasaan murid untuk Latihtubi menggunakan kaedah berkumpulan kec
tersebut melalui latihan berfokus dan latihtubi secara melaksanakn aktiviti dan idea Matematik
berterusan. dalam menggunakan
perwakilan ,membuat perkaitan,menaakul
dan berkomunikasi serta menyelesaikan
masalah rutin masih belum kukuh
Murid akan dibantu dalam menguasai kemahiran Murid belum dapat menggunakan idea Latihtubi secara berkumpulan kecil bagi membolehk
tersebut melalui latihan berfokus dan latihtubi secara matematik dalam menyelesaikan masalah murid mengeluarkan pendapat dalamkelompok ya
berterusan. rutin yang lebih kompleks menggunakan lebih kecil.
pelbagai strategi
TIADA TIADA TIADA

Aktiviti berfokus kepada Kemahiran Proses Sains, Kemahiran Proses Sains, pengetahuan Aktiviti berfokus kepada Kemahiran Proses Sains
pengetahuan asas Sains, pembelajaran kendiri dengan asas Sains, pembelajaran kendiri pada pengetahuan asas Sains, pembelajaran kendiri den
bimbingan khas dalam menguasainya. tahap amat terhad dan minima dan bimbingan khas dalam menguasainya.
menguasainya.
Latih tubi berfokus dan bertema untuk setiap Kemahiran Tahap Kemahiran Proses Sains dan Latih tubi berfokus dan bertema untuk setiap Kemah
Proses Sains dan pengetahuan asas Sains dalam pengetahuan asas Sains pada tahap Proses Sains dan pengetahuan asas Sains dalam
bentuk bimbingan modul khas untuk membantu murid sederhana serta memerlukan bimbingan bentuk bimbingan modul khas untuk membantu mu
menguasainya. modul khas untuk membantu murid menguasainya.
menguasainya.
Bimbingan dan penekanan secara latih tubi untuk Pengetahuan asas sains dan kemahiran Bimbingan dan penekanan secara latih tubi untuk
membantu murid meningkatkan kemahiran proses sains proses sains murid masih pada tahap membantu murid meningkatkan kemahiran proses s
dan pengetahuan asas sains serta dapat memuaskan dalam melaksanakan dan pengetahuan asas sains serta dapat
mengaplikasikannya dalam aktiviti pembelajaran secara sesuatu kemahiran dengan beradab mengaplikasikannya dalam aktiviti pembelajaran sec
bertema dan berfokus dengan beradab mengikut mengikut prosedur atau secara sistematik bertema dan berfokus dengan beradab mengiku
prosedur atau secara sistematik. prosedur atau secara sistematik.
TIADA Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Penekanan aktiviti latih tubi secara menyeluruh dal
proses sains dengan menggunakan membina keyakinan diri yang tinggi terhadap mur
pengetahuan asas sains pada situasi baru untuk melaksanakan sesuatu kemahiran proses sa
dengan mengikut prosedur atau secara dengan menggunakan pengetahuan asas sains pa
sistematik serta tekal dan bersikap positif. situasi baru dengan mengikut prosedur atau seca
tekal dan bersikap positif.
Latihan pengayaan pelbagai yang memudahkan tahap pemahaman tentang tajuk warisan memberi latihan pengayaan yang mudah
pemahaman murid negara masih lemah
pembelajaran melalui peta pemikiran yang memudahkan tahap pemahaman yang minima dalam pembelajaran melalui peta pemikiran yang memudah
pemahaman murid, penyediaan bahan pembelajaran memahami topik pemahaman murid, penyediaan bahan pembelajar
yang pelbagai yang pelbagai
TIADA tahap pemahaman yang sederhana penyediaan latihan yang pelbagai aras dan aktivi
latihan pengayaan
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Perlu disediakan modul terbeza. Tidak faham arahan Perlu disediakan modul terbeza.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
Jawi:Menyarankan murid mengakses pembelajaran Murid belum mahir membaca dan menulis Memberi latihan yang bersesuaian dengan tahap mu
secara maya melalui youtube dan banyakkan membaca jawi. Juga belum dapat membaca kalimah
buku jawi. Al-Quran:Menyarankan murid membaca al-Quran dengan baik. Murid kurang
surah hafazan mengikut youtube atau mana-mana memberi perhatian terhadap PdP.
media masa yang mudah diakses memandangkan
sekarang masih PDPR.
Jawi:Murid disarankan banyak membaca buku jawi dan Murid belum fasih membaca surah Murid digalakkan mendengar dan meneliti surah-su
mempelajari jawi melalui media masa untuk hafazan dan masih belum mahir dalam hafazan melalui youtube untuk melancarkan bacaan
memantapkan kemahiran jawi. Al-Quran: Menyarankan pembacaan teks jawi. memperbetulkan sebutan. Murid juga digalakkan
kepada murid agar membanyakkan membaca Al-Quran memperbanyakkan bahan bacaan jawi.
mengikut bacaan qari dari internet.
Jawi: Memberi banyak latihan membaca dan menulis Murid belum mahir membaca al-Quran Menggalakkan murid mendengar dan mengikut bac
perkataan pinjaman bahasa Inggeris Al-Quran:Murid dengan betul mengikut hukum tajwid. Qari terpilih bagi memperbetulkan lagi bacaan da
digalakkan melayari internet dan mengikut bacaan dari sebutan.
qari dan qariah untuk membetulkan bacaan Al-Quran.
TIADA TIADA TIADA
Tontonan video tentang aktiviti yang banyak membantu Murid boleh lakukan pergerakan dan Tontonan video tentang pergerakan dan bimbinga
memberi kesan kepada tahap kesihatan tubuh badan. senaman kecergasan fizikal dan kaitan melakukan pergerakan secara latih tubi. Bimbingan
Bimbingan berfokus kepada peranan dan dengan kemahiran dalam bentuk latih tubi membaca kandungan dan label pada
tanggungjawab ahli keluarga menangani gejala sosial. pergerakan. Murid belum kuasai cara bungkusan makanan dengan betul.
mempraktikkan amalan membaca
maklumat pada label makanan dengan
betul.
Penekanan kepada latih tubi aktiviti yang menjurus Murid boleh mengaplikasi pengetahuan Latih tubi pergerakan dengan memberi penekana
kepada kesihatan jantung dan otot. Latih tubi berfokus berkaitan konsep, prinsip dan strategi kepada kemahiran pergerakan dan aktiviti kecergas
kepada kepentingan sokongan ahli keluarga dalam tingkatkan kecergasan untuk kesihatan melalui tontonan video serta murid lakukan aktivi
mengangi gejala sosial. secara pergerakan. Murid belum kuasai dengan pemantauan ibu bapa. Melatih murid
cara memilih makanan berdasarkan membiasakan diri membaca, memilih dan mengam
maklumat yang terdapat pada label makanan yang berkhasiat berdasarkan label makan
makanan.
Latih tubi aktiviti pergerakan dan kemahiran permainan TIADA TIADA
secara berfokus melalui tontonan video. Penerangan
berfokus kepada jenis bentuk-bentuk sokongan melalui
risalah-risalah bimbingan dan kaunseling.
TIADA TIADA TIADA
TIADA Tahap penguasaan hanya dapat Menyediakan latih tubi dan bimbingan secara foku
mengetahui dan memahami kemahiran
asas muzik
Sentiasa menjalankan latihan berulang dan latih tubi Tahap penguasaan hanya dapat Menyediakan latihan pengayaan dengan mengguna
untuk kemahiran yang belum dikuasai. melakukan kemahiran mengikut situasi Modul Latih Tubi kemahiran secara berfokus dan di
secara minima tempoh pelaksanaan
Guru sentiasa membimbing murid menggunakan Tahap penguasaan dapat mempamerkan Menyediakan latihan pengukuhan menggunkan soa
pengetahuan dan idea dengan betul agar murid lebih atau memberi respons yang sederhana latihtubi
yakin. secara beradab mengikut prosedur yang
sistematik
TIADA TIADA TIADA
TIADA Murid belum menguasai semua Guru sentiasa memberi bimbingan kepada murid se
kemahiran kecuali hanya dapat mengenal motivasi kepada murid yang tidak hadir PDPR
dan mengetahui bahasa seni sahaja serta
tidak memberi respons sepanjang PDPR
Murid perlu diberi banyak pendedahan mengenai Murid telah memahami kemahiran - Latihan dan bimbingan disediakan kepada murid me
bahasa dan kemahiran seni dan dibimbing untuk kemahiran asas serta mengaplikasi modul latih tubi serta sentiasa meminta murid untu
memberi apresiasi sesuatu karya pengetahuan dalam hasil karya yang meneroka sendiri kemahiran-kemahiran yang di aj
dibuat menggunakan pelbagai sumber.
Memperbanyakkan latihan teori iaitu mengenai bahasa murid telah menguasai kemahiran dalam Murid sentiasa diberi bimbingan untuk menggunak
seni dan kemahiran seni. Membimbing murid cara menghasilkan idea namun masih bahasa-bahasa seni visual bagi meningkatkan
menilai sesuatu karya seni sederhana dalam menguasai kemahiran kemahiran murid dalam menganalisis karya yang
bahasa seni visual dihasilkan.
TIADA Murid telah menguasai kemahiran seni Memberi ruang kepada murid untuk meneroka pelba
visual dan bahasa seni visual di tahap sumber dan kaedah serta menilai hasil karya
yang baik namun murid masih lagi belum menggunakan idea-idea kritis berdasarkan pelbag
dapat menzahirkan idea yang lebih kreatif sumber.
dan kritis
Aktiviti pemulihan secara berkala Murid menyebut huruf, kalimah, ayat dan Aktiviti pemulihan secara berkala.
nombor serta membaca dan menulis
masih dengan bimbingan guru.
Aktiviti pemulihan secara berkala Murid boleh menyebut huruf, kalimah, Aktiviti pemulihan dan pengayaan secara berkala
ayat dan nombor dengan sendiri, cuma
sebahagian besar masih memerlukan
bimbingan guru.
Aktiviti pengayaan secara berkala. Murid boleh menyebut huruf, kalimah, Aktiviti pengayaan secara berkala
ayat dan nombor dengan sendiri, cuma
segelintir sahaja yang kadang-kadang
memerlukan bimbingan guru. Murid juga
boleh membantu rakan yang lain.
TIADA TIADA TIADA

TIADA -Masalah tiada liputan internet/capaian -memberi beberapa contoh lakaran ,murid cuba
sangat kurang - Tiada response mengikut lakaran yang dibuat (latih tubi) - Membimbi
sepanjang PDPR - murid sukar untuk murid menggunakan pengetahuan mereka untuk
membuat lakaran bermaklumat reka melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi terte
bentuk produk yang hendak dihasilkan.
Murid akan diberi bimbingan menulis set arahan lengkap Murid mampu menghasilkan lakaran Memberi bimbingan dengan melihat contoh2
secara latihtubi bagi membantu murid menguasai tetapi murid agak sukar untuk menganalisis lakaran dan penambahbaikan.
kemahiran ini. menganalisis lakaran dan membuat
penambahbaikan
TIADA murid mampu menganalisis lakaran dan Murid diberi galakan dan motivasi untuk membua
membuat penambahbaikan namun sukar inovasi menggunakan bahan2 terbuang dan berfik
untuk menghasilkan produk disebabkan secara kreatif untuk menghasilkan produk yang
tiada bahan dan murid sukar menggunakan tenaga boleh baharu selain daripad
mendapatkan bahan yang diperlukan cadangan atau contoh dari Buku teks
TIADA -Murid berjaya menghasilkan produk -Membimbing dan memotivasi murid untuk membu
menggunakan tenaga boleh baharu persembahan produk dengan lebih kreatif.
berdasarkan lakaran secara kreatif namun
belum mampu menghasilkan produk
menggunakan tenaga boleh baharu yang
lain selain tenaga solar
TAHUN 6
has dan berfokus dalam membantu Tahap penguasaan dalam kemahiran Bimbingan membaca secara berfokus menggunakan
emahiran asas membaca dan menulis asas membaca dan menulis terhad. modul untuk meningkatkan kemahiran asas membaca
murid. dan menulis
tubi dalam pelbagai kaedah bagi Tahap pengetahuan dalam kemahiran Latih tubi dengan menggunakan modul untuk
emahiran berbahasa dalam kalangan bahasa masih lemah dan kemahiran meningkatkan kemahiran bahasa
murid. berbahasa yang minima
ktiviti pengayaan dan pengukuhan Tahap penguasaan sederhana kerana Latih tubi menggunakan pelbagai bahan ransangan dan
n pelbagai bahan rangsangan untuk masih kurang yakin menjelmakan idea contoh karangan untuk meningkatkan pengetahuan
engetahuan, pemikiran dan kemahiran secara kritis bahasa
bahasa.
an pengayaan dan pengukuhan yang Tahap penguasaan yang baik , berupa Menyediakan bahan pengayaan yang luas untuk
meningkatkan tahap berfikir murid yang menyampaikan idea, mengamalkan meningkatkan tahap berfikir yang lebih kritis
kritis dan kreatif. pembelajaran kendiri , dan kemahiran
berfikir yang sederhana luas
and focus can help to upgrade the Limited level of acquiring the main skills in Reading module for guidance to develop the reading
ing and writing reading and writing and writing skills
es in various ways can improve the Low level of knowledge in the language Drilling with modules can develop the language skills
age skills among the pupils usage is still low and poor.
us remedial and enrichment strategies Good performance in delivering ideas, self To have more enrichment materials for developing a
e pupils critical and creative thinking esteem learning and thinking skills is higher and critical thinking skills
moderately established
her environment and upbringing the Mistakes in grammar rules Needs more practices and mastering the language.
fident level in themselves
ra berfokus untuk membantu murid Tahap pengetahuan dan kefahaman Murid perlu diberikan bimbingan berfokus dalam
a bermakna dengan menggunakan murid dalam kemahiran asas Matematik membuat latih tubi berkaitan dengan kemahiran asas
n,membuat perkaitan,menaakul, adalah masih rendah Matematik
asi serta menyelesaikan masalah.
gunakan kaedah berkumpulan kecil. Pengetahuan asas dan kefahaman Murid perlukan latihtubi untuk memantapkan kemahitan
Matematik murid dalam penyelesaian penyelesaian masalah harian menggunakan situasi
masalah masih belum kukuh lagi sebenar.
berkumpulan kecil bagi membolehkan Penguasaan murid dalam penyelesaian Murid perlu menguasai dan mengaplikasi sekurang-
arkan pendapat dalamkelompok yang masalah harian yang rutin menggunakan kurangnya 2 strategikemahiran penyelesaian masalah
lebih kecil. pelbagai strategi adalah belum kukuh rutin
TIADA Murid belum dapat menguasai dan Latihtubi dalam penyelesaian masalah harian yang
mengaplikasi kemahiran matematik dalam bukan rutin secara kreatif dan inovatif
menyelesaikan masalah harian yang
bukan rutin
us kepada Kemahiran Proses Sains, Kemahiran Proses Sains, pengetahuan Aktiviti berfokus kepada Kemahiran Proses Sains,
as Sains, pembelajaran kendiri dengan asas Sains, pembelajaran kendiri pada pengetahuan asas Sains, pembelajaran kendiri dengan
an khas dalam menguasainya. tahap amat terhad dan minima dan bimbingan khas dalam menguasainya.
menguasainya.
s dan bertema untuk setiap Kemahiran Tahap Kemahiran Proses Sains dan Latih tubi berfokus dan bertema untuk setiap Kemahiran
dan pengetahuan asas Sains dalam pengetahuan asas Sains pada tahap Proses Sains dan pengetahuan asas Sains dalam
an modul khas untuk membantu murid sederhana serta memerlukan bimbingan bentuk bimbingan modul khas untuk membantu murid
menguasainya. modul khas untuk membantu murid menguasainya.
menguasainya.
n penekanan secara latih tubi untuk Pengetahuan asas sains dan kemahiran Bimbingan dan penekanan secara latih tubi untuk
meningkatkan kemahiran proses sains proses sains murid masih pada tahap membantu murid meningkatkan kemahiran proses sains
etahuan asas sains serta dapat memuaskan dalam melaksanakan dan pengetahuan asas sains serta dapat
nya dalam aktiviti pembelajaran secara sesuatu kemahiran dengan beradab mengaplikasikannya dalam aktiviti pembelajaran secara
berfokus dengan beradab mengikut mengikut prosedur atau secara sistematik bertema dan berfokus dengan beradab mengikut
dur atau secara sistematik. prosedur atau secara sistematik.
viti latih tubi secara menyeluruh dalam Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Penekanan aktiviti latih tubi secara menyeluruh dalam
kinan diri yang tinggi terhadap murid proses sains dengan menggunakan membina keyakinan diri yang tinggi terhadap murid
akan sesuatu kemahiran proses sains pengetahuan asas sains pada situasi baru untuk melaksanakan sesuatu kemahiran proses sains
unakan pengetahuan asas sains pada dengan mengikut prosedur atau secara dengan menggunakan pengetahuan asas sains pada
ngan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif. situasi baru dengan mengikut prosedur atau secara
kal dan bersikap positif. tekal dan bersikap positif.
atihan pengayaan yang mudah Tahap penguasaan mengetahui dan Memberi latihan pengayaan menggunakan asar soalan
memahami setiap topik dalam sejarah yang mudah dan ringkas mengikut topik
masih terhad
alui peta pemikiran yang memudahkan Tahap penguasaan memahami yang Menyediakan bahan yang pelbagai termasuk video serta
urid, penyediaan bahan pembelajaran minima dalam memahami topik lembaran l yang menarik untuk meningkatkan daya
yang pelbagai pemahaman.
tihan yang pelbagai aras dan aktiviti Tahap penguasaan kemahiran yang Menyediakan bahan latihan pengayaan yang pelbagai
latihan pengayaan sederhana , berupaya memberi agar dapat meransang pemikiran
penjelasan yang sesuai dengan
bimbingan dalam sesuatu kemahiran
TIADA Tahap penguasaan yang baik dengan Menyediakan bahan nota dalam pelbagai medium untuk
mampu memberi idea yang kritis dengan meningkatkan keupayaan memahami serta membuat
berkesan penilaian dalam sesuatu topik
TIADA TIADA TIADA
disediakan modul terbeza. Murid bermasalah dalam mencari nilai Menyenaraikan nilai murni yang utama. Melakukan
murni . latihan latih tubi secara lisan dan secara bertulis.
TIADA kurang memahami \ mendalami situasi Memperbanyakkan sesi perbincangan dan soal jawab
soalan berdasarkan pelbagai situasi.
TIADA Murid tidak dapat mengembangkan idea 1. Menerapkan lebih banyak unsur KBAT dalam
dengan baik dalam huraian jawapan pembelajaran. 2. Mempelbagaikan teknik pengajaran di
dalam kelas.
yang bersesuaian dengan tahap murid. Murid kurang latihan kendiri serta kurang Memberi latihan sesuai dengan kemahiran murid
memberi perhatian
n mendengar dan meneliti surah-surah Murid masih kurang mahir kaedah Menggalakkan murid supaya lebih banyak membaca
outube untuk melancarkan bacaan dan sambungan huruf hijaiyah dan tajwid bahan bacaan jawi dan mendengar bacaan al-quran
kan sebutan. Murid juga digalakkan semasa membaca Al-Quran melalui internet
banyakkan bahan bacaan jawi.
urid mendengar dan mengikut bacaan Kurang mahir tajwid dan sedikit Menggalakkan murid untuk memperbanyakkan bahan
gi memperbetulkan lagi bacaan dan kelemahan dalam tulisan jawi bacaan jawi dan boleh berpandukan platform media
sebutan. sosial untuk memahirkan lagi bacaan al-quran
TIADA Boleh menguasai kemahiran dengan baik Menyediakan bahan pembelajaran yang lebih menarik
dan menggalakkan murid supaya sentiasa mencari ilmu
baru melalui pembacaan dan pentas media sosial yang
boleh mengembangkan lagi idea
o tentang pergerakan dan bimbingan

rakan secara latih tubi. Bimbingan dan
mbaca kandungan dan label pada
usan makanan dengan betul.
erakan dengan memberi penekanan

an pergerakan dan aktiviti kecergasan
an video serta murid lakukan aktiviti
mantauan ibu bapa. Melatih murid
iri membaca, memilih dan mengambil
erkhasiat berdasarkan label makanan.
TIADA
TIADA
atih tubi dan bimbingan secara fokus Tahap penguasaan hanya dapat Menyediakan latih tubi dan bimbingan secara berfokus
mengetahui dan memahami kemahiran
asas muzik
han pengayaan dengan menggunakan Tahap penguasaan hanya dapat Menyediakan latihan pengayaan dengan menggunakan
kemahiran secara berfokus dan diberi melakukan kemahiran mengikut situasi Modul Latih Tubi kemahiran secara berfokus dan diberi
tempoh pelaksanaan secara minima tempoh pelaksanaan
han pengukuhan menggunkan soalan Tahap penguasaan dapat mempamerkan Menyediakan latihan pengukuhan menggunakan Modul
latihtubi atau memberi respons yang sederhana Latih Tubi kemahiran secara berfokus dan diberi tempoh
secara beradab mengikut prosedur yang pelaksanaan
sistematik
TIADA Tahap penguasaan mampu Melaksanakan aktiviti kemahiran muzik tanpa bimbingan
melaksanakan sesuatu kemahiran guru
mengikut prosedur yang sistematik
emberi bimbingan kepada murid serta Tahap penguasaan dapat mengenal dan Menyediakan bahan ransangan untuk menambah
ada murid yang tidak hadir PDPR hanya mengetahui bahasa seni pengetahuan tentang seni
ngan disediakan kepada murid melalui Tahap penguasaan yang minima Menyediakan latihan pengayaan menggunakan Modul
serta sentiasa meminta murid untuk mengaplikasikan pengetahuan dan Latih Tubi dan diberi tempoh pelaksanaan
iri kemahiran-kemahiran yang di ajar memahami tentang bahasa seni untuk
gunakan pelbagai sumber. menghasilkan karya
diberi bimbingan untuk menggunakan Tahap penguasaan sederhana untuk Menyediakan latihan pengukuhan dengan
asa seni visual bagi meningkatkan menzahirkan idea bahasa seni visual menggunakan Modul Latih Tubi dan diberi tempoh
urid dalam menganalisis karya yang dalam karya yang dihasilkan denagn betul pelaksanaan
dihasilkan.
epada murid untuk meneroka pelbagai TIADA TIADA

kaedah serta menilai hasil karya
dea-idea kritis berdasarkan pelbagai
sumber.
TIADA TIADA
Murid boleh aplikasi dan lakukan Penyediaan latih tubi ansur maju pergerakan atau
kemahiran dan aktiviti fizikal , namun kemahiran diberikan kepada murid sebagai bimbingan
belum dapat melakukan aktiviti mengikut murid mengikut prosedur aktiviti yang betul.
prosedur atau turutan yang betul.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
Murid dapat menyatakan jenis dan situasi Penyediaan bahan bantu belajar dalam bentuk risalah
penyalahgunaan dadah. dan video tentang jenis-jenis dan situasi
penyalahgunaan dadah serta kesan terhadap diri dan
keluarga.
Murid boleh menjelaskan kesan negatif Tontonan video kesan dan cara elak diri terjebak serta
penyalahgunaan dadah terhadap diri murid memberi respon terhadap situasi tersebut.
sendiri tetapi tidak mengetahui cara untuk
mengelak diri daripada terjebak dengan
penyalahgunaan dadah.
Murid memahami kesan dan cara elak Latih tubi berdasarkan situasi berkaitan dengan
terjebak dengan penyalahgunaan dadah penyalahgunaan dadah dan cara tangani situasi berisiko
tetapi belum dapat membuat keputusan
dalam menangani situasi berisiko.
TIADA TIADA
i pemulihan secara berkala. Murid menyebut huruf, kalimah, ayat dan Aktiviti pemulihan secara berkala.
nombor serta membaca dan menulis
masih dengan bimbingan guru.
han dan pengayaan secara berkala. Murid boleh menyebut huruf, kalimah, Aktiviti pemulihan dan pengayaan secara berkala.
ayat dan nombor dengan sendiri, namun
terdapat sebahagian besar masih
memerlukan bimbingan guru.
pengayaan secara berkala Murid boleh menyebut huruf, kalimah, Aktiviti pengayaan secara berkala
ayat dan nombor dengan sendiri, namun
terdapat sebahagian sahaja yang kadang-
kadang memerlukan bimbingan guru.
Murid juga boleh membantu rakan yang
lain.
TIADA TIADA TIADA

pa contoh lakaran ,murid cuba Murid dapat memahami semua kemahiran Murid akan dibimbing untuk membuat lakaran projek
yang dibuat (latih tubi) - Membimbing dalam bidang teknikal tetapi belum dapat yang ringkas dan melabelkan lakaran yang dibuat.
kan pengetahuan mereka untuk melaksanakan kemahiran berdasarkan
suatu kemahiran pada situasi tertentu kemahiran asas yang dipelajari.
mbingan dengan melihat contoh2 Murid boleh melaksanakan kemahiran Murid akan dibantu dan dibimbing dalam pengukuran,
is lakaran dan penambahbaikan. berdasarkan kemahiran asas yang menanda dan pemotongan bahan kayu menggunakan
dipelajari tetapi belum dapat alatan yang betul.
mengaplikasikannya.
alakan dan motivasi untuk membuat Murid sudah menguasai kemahiran asas Murid akan dibantu dan dibimbing untuk menjalankan
unakan bahan2 terbuang dan berfikir tetapi belum dapat melaksanakan sesuatu satu projek kecil bagi membolehkan mereka
f untuk menghasilkan produk yang kemahiran pada situasi baharu mengikut melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu
tenaga boleh baharu selain daripada prosedur atau secara sistematik serta mengikut prosedur.
an atau contoh dari Buku teks tekal.
an memotivasi murid untuk membuat TIADA TIADA

han produk dengan lebih kreatif.
Murid belum dapat menggunakan Murid dibimbing dalam menjawab latihan yang berkait
pengetahuan untuk melaksanakan dengan membina set arahan bagi sesuatu situasi.
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
Murid belum dapat melaksanakan sesuatu Murid akan diberi bimbingan menulis set arahan lengkap
kemahiran dengan beradab iaitu mengikut secara latihtubi bagi membantu murid menguasai
prosedur atau secara sistematik. kemahiran ini.
Murid belum melaksanakan sesuatu Murid akan diberi latihan secara berterusan dalam
kemahiran pada situasi baharu dengan membantu murid untuk melaksanakan sesuatu
mengikut prosedur atau secara sistematik kemahiran yang berkaitan.
serta tekal dan bersikap positif.
TIADA TIADA
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BINYU
#NAME?
TAHUN 1

PELAJARAN
Keliru dengan sebutan dalam Bahasa Penekanan kepada sebutan bunyi-bunyi huruf vokal dalam
TP 1 & 2
Inggeris BM
Lemah memberi maklum balas terhadap

TP 3 Penekanan kepada pembinaan ayat tunggal
ayat tunggal
BAHASA
1
MELAYU
BAHASA
1
MELAYU
Lemah untuk memahami ayat tunggal yang

TP 4 Penekanan kepada sebutan, bacaan ayat-ayat tunggal
dibaca
TP 5
Have not mastered the letters of alphabet

TP 1 & 2 Emphasis on the pronounciation of alphabet sound
well
Emphasis on the pronounciation of alphabet sound and

TP 3 Have difficulties to read simple words
words
BAHASA
2
INGGERIS
Weak in speaking using simples words and Emphasis on reading skills with guidance by reading
TP 4
phrases various type of reading materials
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Have not mastered the basic knowledge of
Emphasis on pronounciation of whole numbers up to 100
TP 1 & 2 mathematics about whole numbers up to
through representation process skill with guidance
100
Weak in basic operation such as addition Emphasis on communication and representation process
TP 3
and substraction skills to gaining student interest of learning basic operation
MATEMATIK
4
DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Unable to use the scientific skills and

Emphasis of teaching supporting materials and provide
TP 3 knowledge of the basic needs of animals
many examples and exercise of base on topic
and plants
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Unable to describe the scientific skills and

Emphasis of teaching supporting materials and provide
TP 4 knowledge of the basic needs of animals
many examples and exercise of base on topic
and plants
Unable to make decisions in problem

solving based on scientific skills and Emphasis of teaching supporting materials and provide
TP 5
knowledge related to the basic needs of many examples and exercise of base on topic
human , animals and plants,
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Pdpc dibuat perlu mempraktikkan secara langsung

Tidak menunjukkan kerjasama dan
TP 3 terhadap penekanan nilai-nilai murni dikalangan murid
bertoleransi dalam melaksanakan tugasan
dan guru
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
Tidak menguasai kemahiran asas bacaan Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan untuk
TP 1 & 2 dan hafazan al-fatihah dan al-ikhlas serta melancarkan kemahiran bacaan dan tulisan jawi secara
tulisan jawi bimbingan
Tidak menguasai perkara asas tentang
Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
TP 3 rukun Islam, rukun Iman, nama Allah ar-
secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
Rahman dan ar-Rahim
PENDIDIKAN
10
ISLAM
Lemah untuk menghuraikan tentang

Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
TP 4 perkara asas tentang rukun Islam, rukun
secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
Iman, nama Allah ar-Rahman dan ar-Rahim
TP 5
Tidak dapat meniru aksi gimnastik dan

Pdpc dibuat perlu menekankan aktiviti pergerakan asas
TP 1 & 2 pergerakan berirama serta melakukan
secara ulangan dan bimbingan
pergerakan asas
Tidak dapat menyatakan aksi gimnastik dan

Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan aksi pergerakan
TP 3 pergerakan berirama serta melakukan
asas secara ulangan dan berterusan
pergerakan asas
PENDIDIKAN
JASMANI
11
DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
JASMANI
11
DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Tidak dapat mengenal pasti pic tinggi atau

Pdpc dibuat perlu menekankan bahasa muzik secara
TP 1 & 2 rendah dan dinamik kuat atau lembut
praktik
dengan tepat
Pdpd dibuat perlu menekankan latihan menyanyi ikut

TP 3 Lemah menyanyi ikut tempo
tempo secara bimbingan
PENDIDIKAN
12
MUZIK
Lemah menyanyi mengikut sebutan yang Pdpd dibuat perlu menekankan latihan menyanyi ikut
TP 4
betul mengikut tempo tempo secara bimbingan
TP 5
TP 1 & 2
Pdpc dibuat perlu menekankan pengetahuan dan

Lemah menggunakan pengetahuan dan
TP 3 kemahiran bahasa seni visual dengan pelbagai aktiviti seni
kemahiran bahasa seni visual dengan betul
visual secara bimbingan
PENDIDIKAN
13
SENI VISUAL

TP 4 Lemah menghasilkan capan dengan betul kemahiran bahasa seni visual dengan pelbagai aktiviti seni
visual secara bimbingan
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa

Tidak menguasai kemahiran asas bahasa
TP 1 & 2 arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
arab iaitu huruf Hijayyah
bahan bimbingan

Lemah mempraktikkan kemahiran asas
TP 3 arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
bahasa arab secara konsisten
bahan bimbingan
BAHASA
16
ARAB
BAHASA
16
ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
18
TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
20
SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21 DAN
TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21 DAN
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
MAKLUMAT
22
&
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
-bunyi huruf vokal dalam Keliru dengan sebutan dalam Bahasa Keliru dengan sebutan dalam
Penekanan kepada sebutan bunyi-bunyi vokal dalam BM
Inggeris Inggeris
Murid gagal memahami maksud

Penekanan kepada sebutan bunyi-bunyi Penekanan kepada istilah dan kata yang sukar dalam
naan ayat tunggal dibaca kerana tidak memahami s
vokal dalam BM latihan tatabahasa
istilah atau kata
Kekeliruan terhadap pelbagai
penulisan yang berbeza dalam
caan ayat-ayat tunggal
ulasan, ringkasan, rumusan dan
pendek
Emphasis on teaching supporting materials such as visual

Do not understand the meaning of words Do not understand the meaning
on of alphabet sound cards and guidance to help understand words and
and sentences read and sentences read
sentences
n of alphabet sound and Emphasis on reading skills with guidance by reading

Weak in reading skills Weak ini reading skills
various type of reading materials
h guidance by reading Weak in speaking using simples p

ng materials sentences
Tidak menguasai pengetahua
matematik tentang nombor bula
10 000
Tidak menguasai pengetahua

matematik tentang operasi ma
Lemah menyelesaikan ayat ma

melibatkan operasi asas mat
Have not mastered the basic knowledge of Emphasis on pronouciation of whole numbers up to 1000
whole numbers up to 100
mathematics about whole numbers up to and basic operation such as addition and substraction
ss skill with guidance
1000 and basic operation through representation process skills with guidance
d representation process Weak in basic operation such as addition Emphasis on communication and representation process
f learning basic operation and substraction skills to gaining student interest of learning basic operation
Tidak memahami dan mengingat

saintifik asas dengan baik da
menyiapkan tugasan dengan se
Tidak dapat mengenal pasti ke
saintifik yang bersesuaian denga
untuk merekod data dengan
Unable to recognize how human and Emphasis of teaching supporting materials and provide
animals are reproduce correctly many examples and exercise of base on topic
Unable to use the scientific skills and

g materials and provide Emphasis of teaching supporting materials and provide
knowledge of the basic needs of animals
se of base on topic many examples and exercise of base on topic
and plants
g materials and provide
se of base on topic
g materials and provide

se of base on topic
kkan secara langsung
murni dikalangan murid
kan sebutan untuk Tidak menguasai kemahiran asas bacaan Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan untuk
Tidak menguasai perkara asas ten
dan tulisan jawi secara dan hafazan suirah an-nas dan al-falaq serta melancarkan kemahiran bacaan dan tulisan jawi secara
Allah al-Alim dan al-Hak
n tulisan jawi bimbingan
perkara asas tersebut Tidak menguasai perkara asas tentang Sifat Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
n pelbagai aktiviti 20 secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
perkara asas tersebut

n pelbagai aktiviti
aktiviti pergerakan asas Tidak dapat menerangkan pergerakan asas Pdpc dibuat perlu menekankan tunjuk cara pergerakan
bimbingan dengan tepat asas dengan tepat secara bimbingan
Tidak dapat mengaplikasikan pe

ebutan aksi pergerakan Pdpc dibuat perlu menekankan maksud tidak selamat dan
Keliru istilah tidak selamat dan tidak selesa semasa melakukan aktiviti gimn
an berterusan selesa beserta contoh yang pelbagai
pergerakan berirama
Tidak dapat menghuraikan kep
mengurus kehormatan anggot
dengan betul
Lemah menggunakan kema

menyelesaikan masalah u
meningkatkan kebersihan, kesih
keselamatan diri dalam kehidup
Tidak dapat mengenal pasti tempo cepat

n bahasa muzik secara Pdpc dibuat perlu menekankan bahasa muzik secara
atau lambat dan serta pergerakan melodi
praktik
dengan tepat
n latihan menyanyi ikut Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran tersebut secara
Lemah bernyanyi dengan perubahan tempo Tidak bernyanyi mengikut tempo
mbingan bimbingan
n latihan menyanyi ikut Lemah bernyanyi dengan pi

mbingan pernafasan yang betul mengiku
Pdpc dibuat pelru menekan penjelasan tentang garisan
Tidak dapat menjelaskan bahasa seni visual
dan bentuk dengan pelbagai aktiviti seni visual secara
seperti garisan dan bentuk dengan betul
bimbingan
Lemah menggunakan pengetah

an pengetahuan dan Pdpc dibuat perlu menekankan pengetahuan dan
Lemah menggunakan pengetahuan dan kemahiran bahasa seni visual m
gan pelbagai aktiviti seni kemahiran bahasa seni visual dengan pelbagai aktiviti seni
kemahiran bahasa seni visual dengan betul dan bahan serta teknik garisan
mbingan visual secara bimbingan
betul
an pengetahuan dan
Lemah mengahsilkan karya guris
gan pelbagai aktiviti seni
betul
mbingan
kemahiran asas bahasa Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
Tidak menguasai kemahiran asas bahasa Tidak menguasai kemahiran asa
an pelbagai aktiviti dan arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
arab iaitu huruf Hijayyah arab iaitu huruf Hijayya
ngan bahan bimbingan
kemahiran asas bahasa Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
Lemah mempraktikkan kemahiran asas Lemah mempraktikkan kemah
an pelbagai aktiviti dan arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
bahasa arab secara konsisten bahasa arab secara konsis
ngan bahan bimbingan
Lemah mempraktikkan kemah
bahasa arab secara konsisten dan
situasi
TAHUN 3 TAHUN 4
Keliru dengan sebutan dalamBahasa

Penekanan kepada sebutan bunyi-bunyi vokal dalam BM Murid gagal menguasai kemahiran 3M
Inggeris
urid gagal memahami maksud ayat yang Murid gagal memahami maksud ayat yang
Penekanan kepada istilah atau kata yang sukar dalam
aca kerana tidak memahami sesetengah dibaca kerana tidak memahami sesetengah
latihan tatabahasa
istilah atau kata istilah atau kata
Kekeliruan terhadap pelbagai format Kekeliruan terhadap pelbagai format
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepda format
enulisan yang berbeza dalam penulisan penulisan yang berbeza dalam penulisan,
penulisan dengan memberi latihan penulisan berbeza
asan, ringkasan, rumusan dan karangan ulasan, ringkasan, rumusan dan karangan
menggunakan bahan yang sama
pendek pendek.
Murid lemah dalam menyampaikan maklum

balas atau berkomunikasi untuk
menyatakan pertimbangan dan membuat
rumusan berdasarkan bahan bacaan
not understand the meaning of words Emphasis on supporting materials such as visual cards and Do not understand the meaning of words
and sentences read guidance to help understand words and sentences and sentences read
Emphasis on reading skills with guidance by reading

Weak ini reading skills Weak in reading skills
various type of reading materials
ak in speaking using simples phrases and Emphasis on reading skills with guidance by reading Cannot read and understand short simple
sentences various type of reading materials text
Tidak menguasai pengetahuan asas
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan nombor bulat Tidak menguasai pengetahuan asas
tematik tentang nombor bulat sehingga
sehingga 10 000 matematik tentang operasi matematik
10 000
Tidak menguasai pengetahuan asas Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada aktiviti Lemah menyelesaikan ayat matematik
matematik tentang operasi matematik pengukuhan operasi asas matematik melibatkan operasi asas matematik
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan

emah menyelesaikan ayat matematik Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada pelbagai
kepada pelbagai latihan pengukuhan
melibatkan operasi asas matematik latihan pengukuhan tentang operasi asas matematik
tentang operasi asas matematik
ak memahami dan mengingat kemahiran Tidak memahami dan mengingat kemahiran
Pdpc dibuat dengan menekankan kemahiran saintifik yang
saintifik asas dengan baik dan tidak saintifik asas dengan baik dan tidak
berpusatkan murid
menyiapkan tugasan dengan sempurna menyiapkan tugasan dengan sempurna
idak dapat mengenal pasti kemahiran Tidak dapat mengenal pasti kemahiran
Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran
ntifik yang bersesuaian dengan tugasan saintifik yang bersesuaian dengan tugasan
saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama
untuk merekod data dengan tepat untuk merekod data dengan tepat
Tidak berupaya menerangkan maklumat
berkaitan ilmu sejarah, diri dan keluarga
serta sekolah dengan tepat
Lemah dalam menyusun kronologi

berkaitan maklumat ilmu sejarah, diri dan
keluarga serta sekolah dengan tepat
Tidak dapat menganalisis sejarah diri dan

keluarga serta keluarga dengan tepat
kerana tidak memahami bahan bacaan yang
diberikan
Lemah membuat penilian kepentingan

kehidupan manusia zaman prasejarah
dengan kehidupan masa kini
Tidak menguasai kemahiran asas bacaan
k menguasai perkara asas tentang nama Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
dan hafazan surah at-Taakathur dan al-
Allah al-Alim dan al-Hakim secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
Qariah serta kemahiran asas tulisan jawi
Lemah mengamalkan hukum tajwid dalam
kemahiran bacaan dan hafazan surah at-
Takaathur dan al-Qariah serta kemahiran
asas tulisan jawi
Lemah dalam melakukan dan menerangkan

pelbagai kemahiran asas aktiviti gimnastik
ak dapat mengaplikasikan pengetahuan

Pdpc dibuat perlu menekankan tunjuk cara pergerakan Tidak dapat mengaplikasikan pelbagai
masa melakukan aktiviti gimnastik dan
asas dengan tepat secara bimbingan kemahiran asas gimnastik dengan betul
pergerakan berirama
dak dapat menghuraikan kepentingan Tidak dapat menghuraikan kepentingan
Pdpc dibuat perlu menekankan kepentingan menguruskan
mengurus kehormatan anggota seksual tentang cara mengurus akil baligh dan
kehormatan anggota seksual secara bimbingan berterusan
dengan betul perubahan fizikal dengan betul
Lemah menggunakan kemahiran

menyelesaikan masalah untuk Pdpc dibuat perlu menekankan cara menggunakan
eningkatkan kebersihan, kesihatan dan kemahiran dan menyelesaikan masalah secara bimbingan
selamatan diri dalam kehidupan harian
Tidak dapat menggunakan pengetahuan

Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan tempo dengan
k bernyanyi mengikut tempo yang betul bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic
jelas dan praktik
yang betul
Lemah bernyanyi dengan pic dan Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan tempo dengan Lemah bernyanyi lagu pusingan dengan pic
ernafasan yang betul mengikut tempo jelas dan praktik yang betul mengikut tempo
Tidak dapat menyatakan bahasa seni visual
seperti warna dan ruang dengan betul
emah menggunakan pengetahuan dan

Pdpc dibuat perlu menekankan pengetahuan dan Tidak boleh menjelaskan penggunaan
mahiran bahasa seni visual melalui alat
kemahiran bahasa seni visual dengan penggunaan pelbagai bahasa seni visual tentang warna dan ruang
an bahan serta teknik garisan dengan
alat dan bahan serta teknik garisan secara bimbingan dengan betul
betul

mah mengahsilkan karya gurisan dengan
kemahiran bahasa seni visual dengan penggunaan pelbagai
betul
alat dan bahan serta teknik garisan secara bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa Tidak menguasai kemahiran asas bahasa
dak menguasai kemahiran asas bahasa
arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan arab iaitu huruf Qamariyyah dan huruf
arab iaitu huruf Hijayyah
bahan secara bimbingan Syamsiyyah

emah mempraktikkan kemahiran asas Lemah dalam mempraktikkan kemahiran
arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
bahasa arab secara konsisten asas bahasa arab secara konsisten
bahan bimbingan
emah mempraktikkan kemahiran asas Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa Lemah mempraktikkan kemahiran asas
asa arab secara konsisten dan menepati arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan bahasa arab secara konsisten dan menepati
situasi bahan bimbingan situasi
Lemah mengenal simbol dan fitur-fitur
komponen dalam perisian pengaturcaraan

kemahiran asas untuk mereka bentuk
BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Murid masih lemah dalam memahami

Pdpc dibuat dengan memberi penekanan k
Penekanan kepada aktiviti pemulihan kemahiran 3M bahan bacaan yang dibaca dan menulis ayat
kemahiran membaca dan menulis ayat tun
tunggal
Murid lemah dalam menyampaikan cerita

Pdpc dibuat dengan memberi penekanan k
Penekanan kepada istilah atau kata yang sukar dalam atau maklum balas untuk menyatakan
membuat maklum balas untuk membuat kep
latihan tatabahasa pertimbangan dan keputusan berdasarkan
berdasarkan bahan bacaan
bahan bacaan
Murid lemah dalam menyampaikan maklum
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada format Pdpc dibuat dengan memberi penekanan k
balas atau berkomunikasi untuk
penulisan dengan memberi latihan penulisan berbeza membuat maklum balas atau berkomunikas
menyatakan pertimbangan dan membuat
menggunakan bahan yang sama membuat keputusan berdasarkan bahan b
rumusan berdasarkan bahan bacaan
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada

membuat maklum balas atau berkomunikasi untuk
membuat keputusan berdasarkan bahan bacaan
Emphasis on supporting materials such visual cards and Do not understand the meaning of the Emphasis on supporting materials such as visua
guidance to help understand words and sentences words and sentences read guidance to help understand words and sen
Emphasis on reading skills with guidance by reading Emphasis on reading skills with guidance by
Weak in reading skills
various type of reading materials various type of reading materials
Emphasis on reading skills with guidance by reading Cannot read and understand short simple Emphasis on reading skills with guidance by
various type of reading materials text of two paragraph various type of reading materials
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada aktiviti Tidak menguasai pengetahuan asas Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepa
pengukuhan operasi asas matematik matematik tentang operasi matematik pengukuhan operasi asas matematik
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada pelbagai Lemah menyelesaikan ayat matematik Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepad
latihan pengukuhan tentang operasi asas matematik melibatkan operasi asas matematik latihan pengukuhan tentang operasi asas ma
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada pelbagai Pdpc dibuat dengan memberi penekanan Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepad
latihan pengukuhan untuk menyelasaikan masalah operasi kepada pelbagai latihan pengukuhan latihan pengukuhan untuk menyelasaikan masa
bercampur tentang operasi asas matematik bercampur
Tidak memahami dan mengingat kemahiran
Pdpc dibuat dengan menekankan kemahiran saintifik yang Pdpc dibuat dengan menekankan kemahiran sa
saintifik asas dengan baik dan tidak
berpusatkan murid berpusatkan murid
menyiapkan tugasan dengan sempurna
Tidak dapat mengenal pasti kemahiran
Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai ke
saintifik yang bersesuaian dengan tugasan
saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu taj
untuk merekod data dengan tepat
Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas b
Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran membaca dan Tidak memahami perkara asas berkaitan sejarah kemerdekaan negara dengan pelbagai k
memahami bahan bacaan dengan bimbingan guru sejarah kemerdekaan negara 1957 sumber bahan pelajaran untuk menarik mint
belajar sejarah
Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas b

Pdpc dibuat perlu menekankan kepelbagaian bahan dan
Lemah menyusun kronologi sejarah sejarah kemerdekaan negara dengan pelbagai k
sumber untuk membimbing murid mahir kemahiran
kemerdekaan negara 1957 sumber bahan pelajaran untuk menarik mint
membaca dan memahami bahan bacaan
belajar sejarah
Pdpc dibuat perlu menekankan maksud kosa kata yang

berkaitan dengan sejarah diri dan keluarga serta sekolah
dengan kepelbagaian bahan seperti kamus dan rujukan
internet
Pdpc dibuat perlu menekankan kesan zaman prasejarah

terhadap kehidupan masa kini dengan pelbagai contoh dan
situasi sebenar
Tidak peka terhadap keperluan dan Pdpc dibuat perlu menekankan sifat bekerjas
kebajikan serta bertanggungjawab ke atas bertoleransi terutama dalam melaksanakan
masyarakat bersama rakan-rakan
Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan dan hukum tajwid Tidak menguasai kemahiran asas bacaan Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan dan huk
untuk melancarkan bacaan dan hafazan kemahiran asas dan hafazan surah al-Qadr dan at-Tinn serta untuk melancarkan bacaan dan hafazan kemah
tulisan jawi secara bimbingan kemahiran asas tulisan jawi tulisan jawi secara bimbingan
Lemah mengamalkan hukum tajwid dalam
Pdpc dibuat perlu menekankan adab mengamalkan hukum Pdpc dibuat perlu menekankan adab mengamal
kemahiran bacaan dan hafazan surah al-
tajwid dalam kemahiran bacaan dan hafazan surah serta tajwid dalam kemahiran bacaan dan hafazan su
Qadr dan at-Tinn serta kemahiran asas
kemahiran tulisan jawi secara bimbingan kemahiran tulisan jawi secara bimbinga
tulisan jawi
Lemah dalam menghuraikan dan

mengamalkan perkara asas berkaitan Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas
kefahaman akidah beriman kepada hari secara bimbingan dengan pelbagai aktiv
kiamat
Pdpc dibuat perlu menekankan tunjuk cara pergerakan

asas dengan tepat secara bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan megaplikasikan pelbagai Tidak menghuraikan kepentingan Pdpc dibuat perlu menghuraikan kepentingan k
kemahiran asas gimnastik melalui pelbagai jenis aktiviti kehormatan anggota seksual diri dan orang anggota seksual diri dan orang lain dengan je
permainan kecil secara bimbingan lain bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan kepentingan tentang cara Lemah melakukan pelbagai aktiviti
Pdpc dibuat perlu menekankan tunjuk cara pe
mengurus akil baligh dan perubahan fizikal secara kemahiran asas kecergasan fizikal dengan
asas dengan tepat secara bimbingan
bimbingan betul
Tidak memahami kemahiran asas menulis Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asa
terminologi muzik dengan tepat terminologi secara praktik
Tidak dapat menggunakan pengetahuan

Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pe
bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic
bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic secara praktik bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic sec
yang betul
Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan Lemah bernyanyi lagu berkembar dengan Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pe
bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic secara praktik pic dengan betul mengikut tempo bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic sec
Pdpc dibuat pelru menekan penjelasan tentang warna dan
ruang dengan pelbagai aktiviti seni visual secara
bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan penjelasan tentang Lemah menggunakan pengetahuan dan Pdpc dibuat perlu menekankan penjelasan t
penggunaan warna dan ruang melalui pelbagai aktiviti dan kemahiran bahasa seni visual melalui alat penggunaan warna dan ruang melalui pelbagai
latihan seni visual secara bimbingan dan bahan serta teknik tampalan latihan seni visual secara bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan penjelasan t

Lemah mengahasilkan karya kolaj dan
penggunaan warna dan ruang melalui pelbagai
gurisan
latihan seni visual secara bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asa
Tidak menguasai kemahiran asas bahasa
arab iaitu huruf Qamariyyah dan huruf Syamsiyyah dengan arab iaitu huruf Mutamaathilah dengan pelbag
arab iaitu huruf Mutamaathilah
pelbagai aktiviti dan bahan secara bimbingan dan bahan secara bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asa
Lemah dalam mempraktikkan kemahiran
arab dengan memperbanyakkan latihan bertulis secara arab dengan memperbanyakkan latihan bertu
asas bahasa arab secara konsisten
bimbingan bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa Lemah mempraktikkan kemahiran asas Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asa
arab dengan memperbanyakkan latihan bertulis secara bahasa arab secara konsisten dan menepati arab dengan memperbanyakkan latihan bertu
bimbingan situasi (secara beradab) bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan pengenalan simbol dan Pdpc dibuat perlu menekankan pengenalan sim
Lemah mengenal simbol dan fitur-fitur
fitur-fitur komponen asas dalam perisisan pengaturcaraan fitur-fitur komponen asas dalam perisisan peng
komponen dalam perisian pengaturcaraan
secara bimbingan secara bimbingan
Ppdc dibuat pelru menekankan pengetahuan dan Ppdc dibuat pelru menekankan pengetahua
kemahiran asas untuk mereka bentuk dengan kemahiran asas untuk mereka bentuk den
kemahiran asas untuk mereka bentuk
menghasilkan pelbagai bentuk binaan secara bimbingan menghasilkan pelbagai bentuk binaan secara b
TAHUN 6
Murid masih lemah dam memahami bahan

engan memberi penekanan kepada Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada
bacaan yang dibaca dan menulis ayat
membaca dan menulis ayat tunggal kemahiran membaca dan menulis ayat tunggal
tunggal
engan memberi penekanan kepada Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada
Gagal menyatakan pendapat tentang
um balas untuk membuat keputusan kemahiran membaca dan latihan mencari maklumat dari
sesuatu maklumat dari bahan bacaan
rdasarkan bahan bacaan bahan bacaan
engan memberi penekanan kepada Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada format
Lemah membuat rumusan penulisan
lum balas atau berkomunikasi untuk penulisan dengan memberi latihan penulisan berbeza
berformat dan tidak berformat
putusan berdasarkan bahan bacaan menggunakan bahan yang sama
Pdpd dibuat dengan memberi penekanan teknik

Lemah mengungkap idea dengan jelas dan
mengungkap idea dengan jelas dan terperinci dengan
terperinci serta lemah menguasai
memberi latihan penulisan yang memerlukan kemahiran
kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif
berfikir secara kritis dan kreatif
orting materials such as visual cards and Do not understand the meaning of words Emphasis on supporting materials such as visual cards and
lp understand words and sentences and sentences read guidance to help unterstand words and sentences
ading skills with guidance by reading Emphasis on reading skills with guidance by reading
Weak in reading skills
us type of reading materials various type of reading materials
ading skills with guidance by reading Cannot read and understand short simple Emphasis on reading skills with guidance by reading
us type of reading materials text of two paragraph various type of reading materials
an memberi penekanan kepada aktiviti Tidak menguasai pengetahuan asas Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada aktiviti
uhan operasi asas matematik matematik tentang operasi matematik pengukuhan operasi asas matematik
n memberi penekanan kepada pelbagai Lemah menyelesaikan ayat matematik Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada pelbagai
uhan tentang operasi asas matematik melibatkan operasi asas matematik latihan pengukuhan tentang operasi asas matematik
n memberi penekanan kepada pelbagai Lemah menyelesaikan ayat matematik Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada pelbagai
n untuk menyelasaikan masalah operasi melibatkan operasi asas maematik yang latihan pengukuhan untuk menyelasaikan masalah operasi
bercampur melibatkan masalah operasi bercampur bercampur
Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada pelbagai

Lemah menyelesaikan masalah rutin yang
latihan pengukuhan untuk menyelasaikan masalah rutin
kompleks dalam kehidupan seharian
yang kompleks
Tidak memahami dan mengingat kemahiran
n menekankan kemahiran saintifik yang Pdpc dibuat dengan menekankan kemahiran saintifik yang
saintifik asas dengan baik dan tidak
berpusatkan murid berpusatkan murid
menyiapkan tugasan dengan sempurna
Tidak dapat mengenal pasti kemahiran
gan menekankan pelbagai kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran
saintifik yang bersesuaian dengan tugasan
pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama
untuk merekod data dengan tepat
Lemah menganalisis pengetahuan dan

Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran
kemahiran sains untuk melaksanakan
saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama
tugasan
u menekankan perkara asas berkaitan
aan negara dengan pelbagai kaedah dan
pelajaran untuk menarik minta murid
belajar sejarah
u menekankan perkara asas berkaitan

Pdpc dibuat perlu menekankan kepelbagai kaedah dan
aan negara dengan pelbagai kaedah dan Lemah dalam memberi penerangan tentang
sumber bahan pelajaran untuk menarik minta murid
pelajaran untuk menarik minta murid ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari
belajar sejarah
belajar sejarah
Tidak menguasai pengetahuan dan Pdpc dibuat perlu menekankan kepelbagai kaedah dan
kemahiran secara tersusun berdasarkan sumber bahan pelajaran untuk menarik minta murid
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari belajar sejarah
u menekankan sifat bekerjasama dan
utama dalam melaksanakan tugasan
bersama rakan-rakan
Pdpc dibuat perlu menekankan nilai-nilai moral diaplikasi

Tidak mengaplikasikan nilai-nilai dalam
dalam kehidupan seharian dengan menggalakkan murid
pelbagai situasi
menyiapkan tugasa secara kumpulan
menekankan sebutan dan hukum tajwid Lemah menyatakan konsep atau Pdpc dibuat perlu menekankan penyataan konsep atau
an bacaan dan hafazan kemahiran asas menggunakan pengetahuan, kemahiran dan menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara
an jawi secara bimbingan nilai secara praktik praktik di dalam kelas
menekankan adab mengamalkan hukum Lemah mengaplikasikan konsep atau Pdpc dibuat perlu menekankan pengaplikasian konsep
ahiran bacaan dan hafazan surah serta menggunakan pengetahuan, kemahiran dan atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
n tulisan jawi secara bimbingan nilai secara praktik secara praktik di dalam kelas
Lemah menghuraikan dan mengaplikasi Pdpc dibuat perlu menekankan pengaplikasian konsep
lu menekankan perkara asas tersebut
pengetahuan, kemahiran dan nilai dari atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
mbingan dengan pelbagai aktiviti
kandungan yang dipelajari secara praktik di dalam kelas
menghuraikan kepentingan kehormatan

l diri dan orang lain dengan jelas dan
bimbingan
u menekankan tunjuk cara pergerakan
ngan tepat secara bimbingan
u menekankan kemahiran asas menulis

rminologi secara praktik
Lemah menggunakan pengetahuan untuk Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan
menekankan penggunaan pengetahuan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada sesuatu
k menyanyi mengikut pic secara praktik
sesuatu situasi dengan berkesan situasi denagn berkesan secara praktik
Lemah dalam melaksanakan kemahiran Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan
menekankan penggunaan pengetahuan
muzik dengan mengikut prosedur atau untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada sesuatu
k menyanyi mengikut pic secara praktik
secara sistematik situasi denagn berkesan secara praktik
rlu menekankan penjelasan tentang
a dan ruang melalui pelbagai aktiviti dan
seni visual secara bimbingan
Pdpc dibuat menekankan teknik penguasaan bahasa seni

rlu menekankan penjelasan tentang Lemah menguasai bahasa seni visual, media
visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan
a dan ruang melalui pelbagai aktiviti dan serta proses dan teknik dalam penghasilan
karya dengan menghasilkan pelbagai karya secara
seni visual secara bimbingan karya yang memuaskan
bimbingan
Pdpc dibuat menekankan teknik penguasaan bahasa seni

Lemah menguasai bahasa seni visual, media
visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan
serta proses dan teknik dalam penghasilan
karya dengan menghasilkan pelbagai karya secara
karya yang baik
bimbingan
Tidak dapat mengenal pasti aktiviti yang
sesuai untuk memanaskan badan untuk Pdpc dibuat perlu menekankan aktiviti memanaskan badan
mencapai kadar nadi 120 seminit dengan dengan praktik secara bimbingan
betul
Keliru antara aktiviti memanaskan badan

Pdpc dibuat perlu menekankan aktiviti memanaskan dan
sebelum memulakan aktiviti dengan
menyejukkan badan dengan tunjuk cara yang betul dan
menyejukkan badan sebelum berhenti
jelas secara bimbingan
melakukan aktiviti jasmani
Lemah dalam merancang dan melakukan Pdpc dibuat perlu menekankan aktiviti memanaskan dan
aktiviti memanaskan badan mengikut menyejukkan badan dengan tunjuk cara yang betul dan
prosedur yang betul dan konsisten jelas secara bimbingan
Lemah memahami kepentingan dan boleh Pdpc dibuat perlu menekan kemahiran mengurus dan
mengurus penjagaan diri, kesihatan dan penjagaan diri, kesihatan dan keselamatan diri secara
keselamatan diri bimbingan
Lemah mengaplikasikan kemahiran
Pdpc dibuat perlu menekan kemahiran mengurus dan
kecekapan psikologi dalam mengurus
penjagaan diri, kesihatan dan keselamatan diri secara
penjagaan diri, kesihatan dan keselamatan
bimbingan
diri
u menekankan kemahiran asas bahasa Lemah menguasai kemahiran bahasa asas

Mutamaathilah dengan pelbagai aktiviti bahasa arab dan mempraktikkannya secara
arab dengan mempraktikkannya secara bimbingan
bahan secara bimbingan sedar tanpa bimbingan dengan betul
u menekankan kemahiran asas bahasa Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
Lemah dalam mempraktikkan kemahiran
mperbanyakkan latihan bertulis secara arab dengan memperbanyakkan latihan dan praktik secara
asas bahasa arab secara konsisten
bimbingan bimbingan
u menekankan kemahiran asas bahasa Lemah dalam mempraktikkan kemahiran Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
mperbanyakkan latihan bertulis secara asas bahasa arab secara konsisten dan arab dengan memperbanyakkan latihan dan praktik secara
bimbingan menepati situasi bimbingan
u menekankan pengenalan simbol dan Tidak memahami semua kemahiran dalam Pdpc dibuat perlu menekankan semua kemahiran dalam
en asas dalam perisisan pengaturcaraan bidang teknikal, teknologi pertanian dan semua bidang secara berterusan dengan pelbagai aktiviti
secara bimbingan sains rumah tangga secara bimbingan
elru menekankan pengetahuan dan Pdpc dibuat perlu menekankan cara melaksanakan
Lemah melaksanakan kemahiran
sas untuk mereka bentuk dengan kemahiran asas yang dipelajari dengan pelbagai aktiviti
berdasarkan kemahiran asas yang dipelajari
bagai bentuk binaan secara bimbingan secara bimbingan
Pdpc dibuat perlu menekankan cara mengaplikasikan
Lemah mengaplikasikan kemahiran
kemahiran asas yang dipelajari dengan pelbagai aktiviti
berdasarkan kemahiran asas yang dipelajari
secara bimbingan
Tidak menunjukkan kefahaman untuk Pdpc dibuat perlu menekankan kefahaman untuk menukar
menukar bentuk komunikasi yang telah bentuk komunikasi dengan pelbagai aktiviti secara
dipelajari bimbingan
Lemah menggunakan pengetahuan Pdpc dibuat perlu menekankan menggunakan

melaksanakan sesuatu kemahiran pada pengetahuan melaksanakan sesuatu kemahiran denagn
suatu situasi dalam TMK pelbagai aktiviti TMK secara bimbingan
Lemah melaksanakan sesuatu kemahiran

Pdpc dibuat perlu menekankan prosedur yang sistematik
dengan beradab iaitu mengikut prosedur
dengan pebagai aktiviti secara bimbingan
TMK
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN HAJI BAKI
#NAME?
TAHUN 1
1. Tidak mengikuti PdPr sepenuhnya dan 1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan
menghantar tugasan sekali dan dua kali murid.
sahaja sepanjang PdPr berlangsung 2. Menghubungi ibubapa / penjaga melalui Whatapps
dan telefon.
TP 1 & 2 3. Surat maklum balas daripada pihak sekolah.
4.
Memberikan tempoh kepada murid untuk menghantar
tugasan.
1. Boleh Menyampaikan dan menjelaskan 1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Latih tubi
maklumat yang diberikan dengan
sederhana.
2. Boleh menggunakan golongan
TP 3 kata mengikut konteks seperti kata nama,
kata kerja, kata adjektif, kata tugas dan
kata tanya dengan sederhana.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU 1. Boleh membaca, memahami dan 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian
mengecam idea utama dan idea tutorial dari Youtube
sampingan berdasarkan teks dengan
memuaskan.
2. Boleh membina ayat dengan
TP 4 melengkapkan frasa yang disediakan
dengan baik dan bermakna.
TP 5
1. Murid tidak mengikuti PDPR. 1. Memuatnaik rekod penghantaran PDPR ke Whatsapp Kelas
untuk makluman dan tindakan ibubapa. 2. Beri peringatan
supaya mengikut arahan dan merujuk bahan yang diberikan. 3.
Surat Peringatan kepada murid yang tidak mengikuti PDPR
TP 1 & 2 atau ponteng Tegar ditujukan kepada ibubapa.
1. Tidak memahami kehendak soalan/ arahan . 1. Beri peringatan supaya sentiasa mengikut arahan dan
2. Tidak merujuk bahan yanng diarahkan merujuk bahan yang dinyatakan bagi tugasan/ latihan yang
apabila menyiapkan tugasan. diberikan
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
2 BAHASA INGGERIS
1. Belum pandai memberi idea yang 1. Memberi galakan dan contoh idea supaya KBAT dapat
memerlukan KBAT. dipupuk dan dicungkil.
TP 4
1. Murid belum menguasai kemahiran . 1. Memastikan murid menguasai yang mudah sebelum beralih
ke kemahiran yang lebih susah.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Belum mengenal sebilangan nombor 11-100 2. banyakkan latihan mengenal nombor, menyusun nombor dan
Lemah dalam membundarkan nombor membundar nombor
TP 1 & 2
belum dapat menyelesaikan masalah harian latih tubi soalan penyelesaian masalah menggunakan ayat
yang rutin bagi sebarang nombor mudah
TP 3
4 MATEMATIK DLP
belum dapat menyelesaikan masalah harian bimbing secara kumpulan kecil untuk menjawab soalan
yang rutin bagi sebarang nombor dengan berbentuk penyelesaian masalah menggunakan pelbagai
pelbagai strategi strategi
TP 4
belum dapat menyelesaikan masalah harian bimbingan secara individu dan banyakkan latihh tubi
yang bukan rutin bagi sebarang nombor
dengan kreatif dan inovatif
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Murid belum menguasai 3M. 2. Murid tidak 1. Menghubungi dan memaklumkan kepada ibu bapa murid. 2.
mengikuti sesi pdpr 3.Tahap penguasaan Menggunakan dan menekankan istilah Sains dalam dwibahasa
Bahasa Inggeris masih kurang. 4. Kurang bahan dalam setiap topik. 3. Menyediakan pelbagai bahan rujukan
rujukan Sains dalam bahasa Inggeris. dalam bentuk bercetak ataupun dari sumber internet. 4. Kerap
TP 1 & 2 menekankan penggunaan ‘term’ utama dalam setiap topik
1. Tahap penguasaan Bahasa Inggeris 1. Menggunakan dan menekankan istilah Sains dalam
sederhana. 2. Murid belum menguasai dwibahasa dalam setiap topik. 2. Memberi video youtube dan
konsep/fakta sains dengan baik. 3. Kurang latihan tambahan untuk mengukuhkan lagi pengetahuan
bahan rujukan Sains dalam bahasa Inggeris. murid. 3. Menyediakan pelbagai bahan rujukan dalam bentuk
TP 3 bercetak ataupun dari sumber internet.
6 SAINS DLP
1. Murid belum menguasai KPS dengan baik. 1. Memberi latih tubi
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
1.Murid ponteng tegar dan tidak@jarang 1. Terus dan sentiasa beri galakan murid untuk mengikuti
hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.galakkan
bacaan Iqra atau al-Quran 3.Tidak kenal kepada murid baca buku teks pendidikan islam @ buku
huruf lemah dalam bacaan dan tulisan Jawi bacaan jawi yg lain @ belajar dari video2 di youtube.
TP 1 & 2 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap 4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara
"Bidang" mata pelajaran Pend Islam yang istiqamah semas di luar sekolah
belum dipelajari
hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3. Galakkan
TP 3 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap 4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara
belum dipelajari
10 PENDIDIKAN ISLAM
belum dipelajari
belum dipelajari
PJPK Menghantar tugasan sekali atau dua kali 1.Berbincang dengan PKHEM.ibubapa/penjaga.
sahaja sepanjang PDPR. 2.Surat maklumbalas dari pihak sekolah
3.Memberi tempoh masa kepada murid menghantar tugasan
4.Sedia maklum permasalahan murid iaitu berkongsi alat
TP 1 & 2 peranti dan menunggu ibubapa/penjaga balik dari bekerja
PJ- Murid belum dapat memahami konsep PJ- Guru mengajar kemahiran ini dengan lebih berfokus
pergerakkan lokomotor asas . PK- Belum dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti tontonan video
menguasai kemahiran menyelesaikan masalah pengajaran. PK- Murid perlu diberi bimbingan berfokus
untuk meningkatkan kebersihan dan kesihatan
diri dalam kehidupan.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4 Tiada Tiada
TP 5 Tiada Tiada
1.Menghantar tugasan sekali atau dua kali 1.Berbincang dengan pkhem.ibubapa/penjaga.
sahaja sepanjang PDPR. 2.Surat maklumbalas dari pihak sekolah
4.Sedia maklum permasaalahan murid iaitu berkongsi alat
TP 1 & 2 peranti dan menunggu ibubapa/penjaga balik dari bekerja.
1.Melakukan gerak asas mengikut lirik secara 1.Bimbingan berfokus

sederhana. 2.Pengayaan
3.Tutorial dari youtube
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
1.Boleh membaca lirik lagu pertuturan 1.Bimbingan berfokus
berirama menggunakan ton suara yang betul 2.Pengayaan 3. Galakan dan motivasi
dan memuaskan.
TP 4
TP 5 Tiada Tiada
Murid belum berupaya untuk Bimbingan berkaitan penggunaan bahasa seni visual
menerangkan penggunaan bahasa seni semasa aktiviti PdPC di dalam kelas.
visual yang terdapat pada karya /
TP 1 & 2 mengaplikasi
kemahiran dan pengetahuan bahasa seni
visual dalam aktiviti penerokaan.
Murid selalu lupa membawa bahan yang Mengingatkan ibu bapa tentang keperluan yang perlu
diperlukan disediakan
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid tidak dapat menyiapkan kerja pada Membimbing dan mengajar kemahiran / cara mengolah
waktu Pentaksiran dibuat secara berperingkat
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid belum mengenal huruf hijaiyah Menyanyikan lagu mengenal huruf hijaiyah sambil
sepenuhnya dan murid belum lagi boleh menulis huruf tersebut.
membaca perkataan dalam bahasa arab
TP 1 & 2
Murid belum dapat menyebut dan Latih tubi menyebut dan menulis perkataan mudah
membaca pekataan mudah
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
ntang permasalahan 1.Mengikuti PdPR dan menghantar tugasan 1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan 1.Mengikuti PdPR dan menghantar
sekali dan dua kali sahaja sepanjang PdPR murid. 2. Menghubungi Ibubapa/Penjaga melalui watsap sekali dan dua kali sahaja sepanjang
ga melalui Whatapps berlangsung. dan telefon. 3. Surat maklum balas daripada Pihak berlangsung.
Sekolah. 4. Memberi tempoh kepada murid untuk
pihak sekolah. menghantar tugasan.
4.
rid untuk menghantar
tih tubi 1. Boleh menyampaikan dan menjelaskan 1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Latih tubi 1. Boleh menyampaikan dan menje
maklumat yang diberikan dengan maklumat yang diberikan dengan
sederhana. 2. Boleh menggunakan sederhana. 2. Boleh menggunakan
golongan kata mengikut konteks seperti golongan kata mengikut konteks sep
kata nama, kata kerja, kata adjektif, kata kata nama, kata kerja, kata adjektif,
tugas dan kata tanya dengan sederhana. tugas dan kata tanya dengan sederh
ran 3. Perkongsian 1. Boleh membaca, memahami dan 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian 1. Boleh membaca, memahami dan
mengecam idea utama dan idea tutorial dari Youtube mengecam idea utama dan idea
sampingan berdasarkan teks dengan sampingan berdasarkan teks denga
memuaskan. 2. Boleh membina ayat memuaskan. 2. Boleh membina aya
dengan melengkapkan frasa kata yang dengan melengkapkan frasa kata ya
disediakan dengan baik dan bermakna. disediakan dengan baik dan bermak
PDPR ke Whatsapp Kelas 1. Murid tidak mengikuti PDPR. 1. Memuatnaik rekod penghantaran PDPR ke Whatsapp Kelas 1. Murid tidak mengikuti PDPR.
apa. 2. Beri peringatan untuk makluman dan tindakan ibubapa. 2. Surat Peringatan
uk bahan yang diberikan. 3. kepada murid yang tidak mengikuti PDPR atau ponteng Tegar
g tidak mengikuti PDPR ditujukan kepada ibubapa.
da ibubapa.
mengikut arahan dan 1. Tidak memahami kehendak soalan / arahan. 1. Beri peringatan supaya mengikut arahan dan merujuk bahan 1. Tidak memahami kehendak soalan
gi tugasan/ latihan yang 2. Tidak merujuk bahan yang diarahkan apabila yang dinyatakan bagi tugasan yang diberikan. terutamanya bahagian 'Reading' dan 'W
menyiapkan tugasan. 2. Tidak merujuk pada nota-nota dan b
rujukkan semasa menjawab tugasan.
a supaya KBAT dapat 1. Belum pandai memberi idea yang 1. Memberi galakan dan idea supaya KBAT dapat dipupuk dan 1. Tidak memahami soalan jenis KBAT a
memerlukan KBAT . dicungkil. HOTS.
ng mudah sebelum beralih
Tidak berkaitan Tidak berkaitan Tidak Berkaitan
Tidak mengetahui pengetahuan asas d

belum dapat aplikasi dalam menjawab
Tidak dapat mengaplikasi kemahiran d

proses untuk mendapatkan jawapan ya
betul.
Tidak dapat mengaplikasi kemahiran ya

pelajari untuk menyelesai masalah ruti
Murid belum dapat menyelesaikan s
masalah harian dengan pelbagai str
or, menyusun nombor dan Tidak mengetahui pengetahuan asas dan Guru bimbing murid cara menggunakan pengetahuan asas
belum dapat aplikasi dalam menjawab soalan. untuk diaplikasi dalam mendapatkan jawapan yang betul bagi
soalan yang diberi.
ah menggunakan ayat Tidak dapat mengaplikasi kemahiran dan Guru beri galakan untuk menjawab soalan penyelesaian
proses mendapatkan jawapan yang betul. masalah rutin untuk mencapai TP4
k menjawab soalan Tidak dapat mengaplikasi kemahiran yang di 1. Bimbingan menyelesaikan soalan penyelesaian masalah
enggunakan pelbagai pelajari untuk menyelesai masalah rutin dengan menggunakan Model Polya dan teknik visualisasi
(gambar rajah)
akkan latihh tubi Murid belum dapat menyelesaikan soalan 1. Latih tubi menjawab soalan latihan penyelesaian masalah
masalah harian dengan pelbagai strategi harian yang mengandungi elemen KBAT dari aras yang berbeza
2. Kerap memperkenalkan istilah-istilah matematik yang
menjadi kata kunci kepada operasi matematik
1. Murid tidak mengikuti sesi PDPR. 2.
belum menguasai konsep/fakta sains d
baik.
1. Murid belum menguasai soalan

pemerhatian dan inferens dengan baik
1. Murid kurang mahir menjawab soala
kepada ibu bapa murid. 2. 1. Murid tidak mengikuti sesi pdpr 2.Tahap 1. Menghubungi dan memaklumkan kepada ibu bapa murid. 2.
ah Sains dalam dwibahasa penguasaan Bahasa Inggeris masih kurang. 3. Menggunakan dan menekankan istilah Sains dalam dwibahasa
pelbagai bahan rujukan Kurang bahan rujukan Sains dalam bahasa dalam setiap topik. 3. Menyediakan pelbagai bahan rujukan
i sumber internet. 4. Kerap Inggeris. dalam bentuk bercetak ataupun dari sumber internet.
ama dalam setiap topik
stilah Sains dalam 1. Tahap penguasaan Bahasa Inggeris 1. Menggunakan dan menekankan istilah Sains dalam
emberi video youtube dan sederhana. 2. Murid belum menguasai dwibahasa dalam setiap topik. 2. Memberi video youtube dan
kan lagi pengetahuan konsep/fakta sains dengan baik. 3. Kurang latihan tambahan untuk mengukuhkan lagi pengetahuan
han rujukan dalam bentuk bahan rujukan Sains dalam Bahasa Inggeris. murid. 3. Menyediakan pelbagai bahan rujukan dalam bentuk
net. bercetak ataupun dari sumber internet.
Tiada
Tiada
Tiada
Murid sudah boleh menguasai kemahir

menghayati dan melaksanakan sikap so
dan berbudi pekerti mulia terhadap wa
sekolah dalam kehidupan seharian den
baik.
n murid untuk mengikuti 1.Murid ponteng tegar dan tidak@jarang 1. Terus dan sentiasa beri galakan murid untuk mengikuti 1.Murid ponteng tegar dan tidak@j
ara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3. Galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasa
ndidikan islam @ buku bacaan Iqra atau al-Quran 3.Tidak kenal kepada murid baca buku teks pendidikan islam @ buku bacaan Iqra atau al-Quran 3.Tidak k
i video2 di youtube. huruf lemah dalam bacaan dan tulisan Jawi bacaan jawi yg lain @ belajar dari video2 di youtube. huruf lemah dalam bacaan dan tulis
elakukan amalan secara 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap 4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara 4.Masih terdapat sub topik dalam se
"Bidang" mata pelajaran Pend Islam yang istiqamah semas di luar sekolah "Bidang" mata pelajaran Pend Islam
belum dipelajari belum dipelajari
ara individu 3. Galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3. Galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasa
ara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasa
ara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasa
pa/penjaga. PJPK Menghantar tugasan sekali atau dua kali 1.Berbincang dengan PKHEM.ibubapa/penjaga. PJPK Menghantar tugasan sekali atau d
olah sahaja sepanjang PDPR. 2.Surat maklumbalas dari pihak sekolah sahaja sepanjang PDPR.
murid menghantar tugasan 3.Memberi tempoh masa kepada murid menghantar tugasan
id iaitu berkongsi alat 4.Sedia maklum permasalahan murid iaitu berkongsi alat
jaga balik dari bekerja peranti dan menunggu ibubapa/penjaga balik dari bekerja
ngan lebih berfokus PJ- Murid belum dapat membezakan PJ- Murid perlu latihan berfokus dalam pelbagai kaedah. PK- PJ- Murid memahami sekurang-kurang
dah seperti tontonan video pergerakan asas lokomotor dan bukan Beri latihan yang dalam pelbagai bentuk atau kuiz cara melakukan kemahiran asas perma
bimbingan berfokus lokomotor yang lebih sukar dengan betul. PK- kategori serangan . PK- Dapat menyena
Murid belum dapat menghuraikan 5 perkara yang dapat meningkatkan ke
kepentingan postur,rehat, tidur serta diri.
mengelak situasi sentuhan tidak selamat
dalam kehidupan harian.
PJ- Murid belum dapat melakukan pergerakan PJ- Guru bekerjasama dengan ibu bapa membimbing murid PJ- Murid dapat memahami melakukan
lokomotor dan bukan lokomotor secara kreatif melakukan pergerakan lokomotor yang lebih kreatif. PK- Guru kemahiran asas permainan kategori se
dengan bimbingan penjaga di rumah. PK- kerap memberi aktiviti pengayaan PK- .Dapat berbincang tentang amalan
Murid belum yakin memberi pendapat untuk dan kesan amalan positif dalam kehidu
menyelesaikan masalah untuk meningkatkan dengan memuaskan.
kebersihan,kesihatan dalam kehidupan harian.
Tiada Tiada Tiada

a/penjaga. 1.Menghantar tugasan sekali atau dua kali 1.Berbincang dengan pkhem.ibubapa/penjaga. 1.Menghantar tugasan sekali atau dua
olah sahaja sepanjang PDPR. 2.Surat maklumbalas dari pihak sekolah sahaja sepanjang PDPR.
murid menghantar tugasan 3.Memberi tempoh masa kepada murid menghantar tugasan
rid iaitu berkongsi alat 4.Sedia maklum permasalahan murid iaitu berkongsi alat
jaga balik dari bekerja. peranti dan menunggu ibubapa/penjaga balik dari bekerja
1.Boleh melakukan pergerakan asas dengan 1.Bimbingan berfokus 1.Memainkan alat perkusi mengikut co
tempo yang sesuai mengikut detik secara 2.Pengayaan irama berdasarkan skor ikon yang mew
sederhana. 3.Tutorial dari youtube nilai not dengan sederhana.
4.Latihtubi
1. Boleh menyanyi lagu baris dengan baris 1.Bimbingan berfokus 1.Menyanyi lagu dan membuat geraka
si (mengikut frasa)mengikut tempo yang betul 2.Pengayaan mengikut tekstur dan tempo lagu deng
dan memuaskan. 3.Tutorial dari youtube memuaskan.
Tiada Tiada Tiada
n bahasa seni visual Murid belum memahami pengetahuan Bimbingan berterusan tentang pengetahuan dan belum boleh menyatakan dan menj
as. asas dan kemahiran asas seni kemahiran asas seni penggunaan bahasa seni visual dala
penghasilan karya
keperluan yang perlu Menggunakan warna yang kurang tepat Bimbing menggunakan bahan maujud sebagai contoh -belum boleh menggunakan penget
dan kemahiran bahasa seni visual d
baik dalam penghasilan karya - mur
murid tidak membawa bahan-bahan
diperlukan untuk aktiviti Pendidikan
ahiran / cara mengolah Tidak dapat mengolah reka letak idea Murid dibimbing mengolah lakaran menggunakan Kaedah Murid belum boleh menggunakan
lakaran dengan baik dalam bidang seni Grid sebagai kerjarumah. pengetahuan dan kemahiran bahasa
lukis. (Lukisan) visual dengan baik dalam penghasila
karya.
Kurang kekemasan dalam menyiapkan Murid dibimbing untuk membuat kekemasan pada akhir
tugasan. tugasan mereka agar hasilnya lebih mantap.
uf hijaiyah sambil Murid belum mengenal huruf hijaiyah dan Latih tubi menghafal dan menyebut perkataan dalam Murid belum dapat membaca perka
belum dapat membaca perkataan yang bahasa arab. yang mudah
mudah.
perkataan mudah Murid belum dapat menyebut dan Latih tubi menyebut dan menulis perkataan mudah Murid belum dapat menyebut dan
membaca pekataan mudah membaca pekataan mudah
Murid boleh menyebut dan menulis Latih tubi menyebut dan menulis perkataan mudah
perkataan mudah tetapi masih
memerlukan bimbingan guru
TAHUN 3 TAHUN 4
engikuti PdPR dan menghantar tugasan 1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan 1.Mengikuti PdPR dan menghantar tugasan
ali dan dua kali sahaja sepanjang PdPR murid. 2. Menghubungi Ibubapa/Penjaga melalui watsap sekali dan dua kali sahaja sepanjang PdPR
angsung. dan telefon. 3. Surat maklum balas daripada Pihak berlangsung. 2. Belum dapat mempamerkan
Sekolah. 4. Memberi tempoh kepada murid untuk pengetahuan berbahasa dan belum dapat
menghantar tugasan. menguasai kemahiran berfikir tanpa
bimbingan guru.
oleh menyampaikan dan menjelaskan 1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Latih tubi 1. Murid belum dapat mempamer dan
klumat yang diberikan dengan menggunakan pengetahuan bahasa dengan
erhana. 2. Boleh menggunakan baik dalam aktiviti pdp yang dijalankan. 2.
ongan kata mengikut konteks seperti Murid masih belum dapat menggunakan
a nama, kata kerja, kata adjektif, kata kemahiran tertutama kemahiran menulis
as dan kata tanya dengan sederhana. karangan sebab masih baru dan belum dapat
menggunakan formula penulisan dengan
betul.
oleh membaca, memahami dan 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian 1. Murid belum dapat mempamer dan
ngecam idea utama dan idea tutorial dari Youtube menggunakan pengetahuan bahasa dengan
mpingan berdasarkan teks dengan baik dalam aktiviti pdp yang dijalankan. 2.
muaskan. 2. Boleh membina ayat Murid masih belum dapat menggunakan
gan melengkapkan frasa kata yang kemahiran berbahasa terutama kemahiran
diakan dengan baik dan bermakna. berfikir secara kritis dalam kehidupan seharian.
1. Murid belum dapat mengungkapkan idea

dengan lebih jelas ketika berbicara atau
membuat latihan secara bertulis. 2. Belum
dapat mengaplikasikan kemahiran berbahasa
dengan lebih kompleks dan belum menguasai
kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS)
Murid tidak mengikuti PDPR. 1. -Muatnaik rekod penghantaran tugasan PDPR kepada 1. Murid tidak dan jarang membuat tugasan
Whatsapp kumpulan kelas untuk makluman dan tindakan yang diberikan sepanjang pdpr dijalankan.
ibubapa.
2. Surat Peringatan kepada murid yang tidak hadir PDPR atau
Ponteng Tegar ditujukan kepada ibubapa/penjaga.
dak memahami kehendak soalan 1. Mempelbagaikan bahasa semasa menyampaikan arahan 1. Murid membuat beberapa kesilapan semasa
tamanya bahagian 'Reading' dan 'Writing'. tugasan.. menulis ayat dan menjawab soalan.
idak merujuk pada nota-nota dan bahan 2. Memuatnaik bahan yang telah dikongsikan semasa sesi
kkan semasa menjawab tugasan. PDPR ke Google Classroom supaya ianya sentiasa dapat dirujuk
oleh ibubapa.
dak memahami soalan jenis KBAT atau 1. Meperbanyakkan latihan (Latih Tubi) supaya tahu ciri-ciri 1. Murid membuat sedikit kesilapan semasa
S. solan KBAT. menjawab soalan dan menulis jawapan
2. Menggunakan pelbagai Alat Berfikir untuk murid gunakan
semasa menyelesaikan masalah.
Tidak Berkaitan Tidak Berkaitan Tidak Berkaitan
k mengetahui pengetahuan asas dan Guru bimbing murid cara menggunakan pengetahuan asas Murid belum dapat menyatakan pecahan tak
m dapat aplikasi dalam menjawab soalan. untuk diaplikasi dalam mendapatkan jawapan yang betul bagi wajar dan nombor bercampur, menukar
soalan yang diberi. pecahan tak wajar kepada nombor bercampur
dan sebaliknya
k dapat mengaplikasi kemahiran dan Guru beri galakan untuk menjawab soalan penyelesaian Murid belum dapat menyelesaikan operasi
es untuk mendapatkan jawapan yang masalah rutin untuk mencapai TP4 bergabung melibatkan tambah dan tolak
ul. melibatkan pecahan wajar, nombor bercampur
dan nombor bulat dengan penyebut yang tak
sama.
k dapat mengaplikasi kemahiran yang di Beri galakan untuk menjawab soalan penyelesaian masalah Murid belum dapat menyelesaikan masalah
jari untuk menyelesai masalah rutin bukan rutin untuk mencapai TP5 rutin yang melibatkan pecahan
Murid belum dapat menyelesaikan soalan 1. Latih tubi menjawab soalan latihan penyelesaian masalah Murid belum dapat menyelesaikan masalah
masalah harian dengan pelbagai strategi harian yang mengandungi elemen KBAT dari aras yang berbeza rutin yang melibatkan pecahan dengan
2. Kerap memperkenalkan istilah-istilah matematik yang pelbagai strategi
menjadi kata kunci kepada operasi matematik
1. Murid belum menguasai 3M 2. Murid tidak
mengikuti sesi pdpr 3. Seorang murid hanya
hadir sehari sepanjang sesi persekolahan.
Murid tidak mengikuti sesi PDPR. 2. Murid 1. Menghubungi dan memaklumkan ibu bapa supaya memberi 1. Murid belum menguasai konsep/fakta sains
m menguasai konsep/fakta sains dengan kerjasama. 2. Memberi tempoh yang agak panjang untuk dengan baik.
. murid menyiapkan latihan yang diberi. 3. Memberi video
youtube dan latihan tambahan untuk mengukuhkan lagi
pengetahuan murid.
Murid belum menguasai soalan 1. Memberi latih tubi 1. Murid belum menguasai soalan inferens dan
merhatian dan inferens dengan baik. pemboleh ubah dengan baik.
Murid kurang mahir menjawab soalan KBAT. 1. Memberi latih tubi.

Murid ini suka ponteng sekolah dan tidak
mengikuti sesi PdPr yang dijalankan. Belum
menguasai kemahiran membaca.Dalam
perbincangan murid ini tidak dapat
memberi pendapat yang tepat. Perlu
bimbingan khusus.
Sangat lemah dalam mengingati fakta-

fakta Sejarah.
Agak lemah mengingat fakta penting

tentang sejarah.
Masih lemah dalam mengingat fakta
penting tentang sesuatu sejarah yang
dipelajari.
Murid belum dapat membezakan amalan

agama dan kepercayaan pelbagai.
Tiada Tiada
Murid masih kurang yakin akan hubungan

perbezaan amalan agama dan kepercayaan
Tiada Tiada
Murid belum dapat menunjukankan atau

menghubungkait cara yang kita hidup berjiran
kena tunjuk perasaan saling menghormati.
Tiada Tiada
id sudah boleh menguasai kemahiran 1. Aktiviti pengayaan/susulan 2. Galakkan dan motivasi 3. Murid belum dapat mengakaitkan amalan
nghayati dan melaksanakan sikap sopan Ganjaran agama atau dengan jiran yang terdekat.
berbudi pekerti mulia terhadap warga
olah dalam kehidupan seharian dengan
.
urid ponteng tegar dan tidak@jarang 1. Terus dan sentiasa beri galakan murid untuk mengikuti 1.Murid ponteng tegar dan tidak@jarang
ir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai
aan Iqra atau al-Quran 3.Tidak kenal kepada murid baca buku teks pendidikan islam @ buku bacaan Iqra atau al-Quran 3.Tidak kenal
uf lemah dalam bacaan dan tulisan Jawi bacaan jawi yg lain @ belajar dari video2 di youtube. huruf lemah dalam bacaan dan tulisan Jawi
asih terdapat sub topik dalam setiap 4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap
dang" mata pelajaran Pend Islam yang istiqamah semas di luar sekolah "Bidang" mata pelajaran Pend Islam yang
um dipelajari belum dipelajari
K Menghantar tugasan sekali atau dua kali 1.Berbincang dengan pkhem.ibubapa/penjaga.
aja sepanjang PDPR. 2.Surat maklumbalas dari pihak sekolah
peranti dan menunggu ibubapa/penjaga balik dari bekerja Tiada
Murid memahami sekurang-kurangnya 2 1.Pengayaan PJ- Murid belum dapat memahami cara
melakukan kemahiran asas permainan 2. Latihtubi melakukan 2/4 kemahiran asas permaianan
gori serangan . PK- Dapat menyenaraikan kategori jaring dengan teknik yang betul. PK-
rkara yang dapat meningkatkan keyakinan Murid belum dapat menganalisis aspek
kesihatan fizikal, mental, emosi, sosial,
persekitaran dan keselamatan diri. Murid
belum mengalami perubahan akil baligh.
Murid dapat memahami melakukan 3 1.Galakkan dan motivasi PJ- Murid belum dapat memahami cara
ahiran asas permainan kategori serang. melakukan 3/4 kemahiran asas permainan
.Dapat berbincang tentang amalan positif kategori jaring dengan betul. PK- Murid belum
kesan amalan positif dalam kehidupan dapat menilai cara mengurus kesihatan ke
gan memuaskan. arah hidup yang positif dan sihat. Murid masih
beregantung kepada ibu bapa dan keluarga
untuk mengurus dan menilai kesihatan
mereka.
Tiada Tiada Tiada

enghantar tugasan sekali atau dua kali 1.Berbincang dengan pkhem.ibubapa/penjaga. 1. Murid belum mengenali not G,A, B, C' dan
aja sepanjang PDPR. 2.Surat maklumbalas dari pihak sekolah D'.
3.Memberi tempoh masa kepada murid menghantar tugasan 2. Murid belum mengenali nilai setiap not.
peranti dan menunggu ibubapa/penjaga balik dari bekerja
emainkan alat perkusi mengikut corak 1.Bimbingan berfokus 1. Murid masih belum mengaplikasikan not-
ma berdasarkan skor ikon yang mewakili 2.Pengayaan not pada baluk kepada ton lagu yang
not dengan sederhana. 3.Latihtubi dinyayikan.
enyanyi lagu dan membuat gerakan bebas 1.Bimbingan berfokus 1. Murid belum menguasai harmoni gabungan
ngikut tekstur dan tempo lagu dengan 2.Pengayaan 2 atau lebih not dalam melodi.
muaskan. 3.Latihtubi
Tiada Tiada Tidak Berkaitan
um boleh menyatakan dan menjelaskan pendedahan murid-murid dengan penggunaan ICT ( klip 1. Tidak pernah dan sangat jarang
ggunaan bahasa seni visual dalam video ) dalam membantu untuk menghasilkan karya seni. menghantar tugasan
ghasilan karya - memberi kata-kata semangat dalam mendorong murid-
murid untuk berusaha dengan gigih.
um boleh menggunakan pengetahuan Penggunaan ICT ( youtube klip ) dalam mendedahkan murid hanya dapat menggunakan
kemahiran bahasa seni visual dengan murid-murid akan variasi aktiviti teknik dan proses pengetahuan untuk melaksanakan
k dalam penghasilan karya - murid- penghasilan karya seni. -mengingatkan murid-murid kemahiran pada suatu kegiatan seni.
rid tidak membawa bahan-bahan yang untuk membawa bahan-bahan yang diperlukan melalui
erlukan untuk aktiviti Pendidikan Seni Group Whatsaap Kelas
rid belum boleh menggunakan Guru memaksimumkan penggunaan ICT ( youtube klip ) murid hanya dapat menggunakan
getahuan dan kemahiran bahasa seni dalam mendedahkan murid-murid dengan variasi aktiviti pengetahuan untuk melaksanakan
al dengan baik dalam penghasilan teknik dan proses penghasilan karya seni. kemahiran secara teratur dan pada suatu
ya. kegiatan seni
rid belum dapat membaca perkataan Murid diberi bimbingan membaca perkataan mudah Murid belum dapat membaca perkataan
g mudah secara berkumpulan dan ayat yang mudah
rid belum dapat menyebut dan Latih tubi menyebut dan menulis perkataan mudah Murid tidak dapat membaca ayat mudah
mbaca pekataan mudah dengan betul dan lancar.
Murid boleh menyebut dan menulis

perkataan mudah tetapi masih
1. Sikap dan minat murid terhadap subjek
RBT kurang berbanding subjek yang lain
berkemungkinan subjek tersebut masih
baru bagi murid di tahun 4.
1. Murid masih kurang berminat kerana

baru didedahkan dengan topik teknologi
Minat murid untuk tahu sudah ada namun

alatan untuk membuat dan memulakan
sesuatu projek masih berkurangan
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan murid. 2. 1.Mengikuti PdPR dan menghantar tugasan 1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan m
Menghubungi Ibubapa/Penjaga melalui watsap dan telefon. 3. sekali dan dua kali sahaja sepanjang PdPR Menghubungi Ibubapa/Penjaga melalui watsap dan tel
Surat maklum balas daripada Pihak Sekolah. 4. Memberi berlangsung. Surat maklum balas daripada Pihak Sekolah. 4. Membe
tempoh kepada murid untuk menghantar tugasan. 5. Memberi tempoh kepada murid untuk menghantar tugasan.
latihan yang dapat membimbing murid menggunakan
kemahiran berfikir.
1. Membimbing murid macam mana menguasai kemahiran 1. Murid belum dapat mempamer dan 1. Membimbing murid macam mana menguasai kemah
bahasa terutama kemahiran menulis karangan dengan betul. menggunakan pengetahuan bahasa dengan bahasa terutama kemahiran menulis karangan dengan
2. Memberi bimbingan secara kumpulan kecil atau individu baik dalam aktiviti pdp yang dijalankan. 2. 2. Memberi bimbingan secara kumpulan kecil atau indi
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diajar. 3. Murid masih belum dapat menggunakan supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diajar.
Memuatnaik video yang berkaitan dengan kemahiran dalam kemahiran tertutama kemahiran menulis Memuatnaik video yang berkaitan dengan kemahiran d
Bahasa Melayu untuk membantu murid memahami kemahiran karangan selalu keliru untuk membezakan Bahasa Melayu untuk membantu murid memahami ke
yang dipelajari. formula dan belum dapat menggunakan yang dipelajari.
formula penulisan dengan betul.
1. Membimbing murid untuk menggunakan kemahiran 1. Murid belum dapat mempamer dan 1. Membimbing murid untuk menggunakan kemahiran
berbahasa dengan betul dalam proses pdp. 2. Memberi menggunakan pengetahuan bahasa dengan berbahasa dengan betul dalam proses pdp. 2. Member
motivasi dan bimbingan bagaimana murid dapat baik dalam aktiviti pdp yang dijalankan. 2. motivasi dan bimbingan bagaimana murid dapat
meningkatkan pengetahuan berbahasa dengan menggalakkan Murid masih belum dapat menggunakan meningkatkan pengetahuan berbahasa dengan mengg
murid membaca bahan-bahan bacaan yang lebih menarik kemahiran berbahasa terutama kemahiran murid membaca bahan-bahan bacaan yang lebih mena
minat murid seperti novel dan buku cerita. 3. Memuatnaik berfikir secara kritis dalam kehidupan seharian. minat murid seperti novel dan buku cerita. 3. Memuatn
video yang berkaitan dengan kemahiran dalam Bahasa Melayu video yang berkaitan dengan kemahiran dalam Bahasa
untuk membantu murid memahami kemahiran yang dipelajari. untuk membantu murid memahami kemahiran yang d
1. Membimbing murid untuk menggunakan kemahiran 1. Murid belum dapat mengungkapkan idea 1. Membimbing murid untuk menggunakan kemahiran
berbahasa dengan betul dalam proses pdp. 2. dibimbing dengan lebih jelas ketika berbicara atau berbahasa dengan betul dalam proses pdp. 2. dibimbin
menggunakan dan mengaplikasikan kemahiran aras tinggi membuat latihan secara bertulis. 2. Belum menggunakan dan mengaplikasikan kemahiran aras tin
dengan memberi soalan yang boleh menggalakkan murid dapat mengaplikasikan kemahiran berbahasa dengan memberi soalan yang boleh menggalakkan mu
berfikir menggunakan HOTS. 3. Memuatnaik video yang dengan lebih kompleks dan belum menguasai berfikir menggunakan HOTS. 3. Memuatnaik video yan
berkaitan dengan kemahiran dalam Bahasa Melayu untuk kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) berkaitan dengan kemahiran dalam Bahasa Melayu un
membantu murid memahami kemahiran yang dipelajari. membantu murid memahami kemahiran yang dipelaja
1. Peringatan kepada ibubapa un tuk mempastikan anak 1. Murid tidak dan jarang membuat tugasan 1. Peringatan kepada ibubapa untuk memastikan anak
mereka tidak ketinggalan dalam pelajaran melalui Whatsapp. yang diberikan sepanjang pdpr dijalankan. tidak ketinggalan dalam pelajaran melalui Whatsapp.
1. Guru membimbing murid untuk menulis ayat dan menjawab 1. Murid membuat beberapa kesilapan semasa 1. Guru membimbing murid untuk menjawab soalan.
soalan. menjawab soalan.
1. Guru membimbing murid untuk membaiki jawapan yang 1. Murid membuat sedikit kesilapan semasa 1. Guru membimbing murid untuk memperbaiki jawap
kurang tepat dan tidak bersesuaian. menjawab soalan. . salah dan tidak memuaskan.
1. Murid lemah penguasaan "grammar" dan 1. Guru membimbing murid untuk menguasai 'gramma
"vocabulary". 2. Murid tidak tahu menulis ayat 'vocabulary'. 2. Murid dibimbing menulis ayat dengan b
bagi soalan karangan sedangkan penggunaan soalan karangan. 3. Membimbing murid bagaimana me
arahan adalah mudah. 3. Murid keliru dengan pasti dan membezakan antar 'formal letter' dan 'messa
Tidak Berkaitan penggunaan pengenalan bagi "formal letter
dan "message".
Murid dibimbing mengenali dan menukar pecahan tak wajar Murid belum dapat 1. menukar pecahan dan Murid dibimbing (1) menukar pecahan dengan menggu
kepada nombor bercampur dan sebaliknya dengan nombor bercampur kepada peratus 2. gambar rajah. (2) membundar perpuluhan dengan
menggunakan gambar rajah, lipatan kertas membundarkan perpuluhan menggunakan konsep naik gunung dan turun gunung/n
kuat dan nombor lemah.
Murid dibimbing untuk menentukan penyebut sepunya Murid belum dapat (1)mendarab pecahan Murid dibimbing mendarab dengan menggunakan gam
dengan menggunakan jadual sifir atau kaedah darab silang yang melibatkan nombor bulat , pecahan wajar rajah dan jadual sifir.
(rama-rama) dan nombor bercampur. (2) Menentukan
kuantiti daripada peratus dan sebaliknya
Murid dibimbing untuk menyelesaikan masalah dengan Murid belum dapat menyelesaikan masalah Murid dibimbing untuk menyelesaikan masalah rutin d
menggunakan teknik visualisasi iaitu dengan menterjemahkan harian rutin melibatkan pecahan, perpuluhan menggunakan teknik visualisasi iaitu dengan menterjem
maklumat ke dalam bentuk gambar rajah. dan peratus. maklumat ke dalam bentuk gambar rajah.
Murid dibimbing untuk menjawab soalan penyelesaian Murid belum dapat menyelesaikan masalah Murid dibimbing untuk menjawab soalan penyelesaian
masalah yang mengandungi elemen KBAT yang pelbagai aras harian rutin melibatkan pecahan, perpuluhan masalah yang mengandungi elemen KBAT yang pelbag
iaitu rendah, sederhana dan tinggi dengan menggunakan dan peratus dengan pelbagai strategi. iaitu rendah, sederhana dan tinggi dengan menggunak
pelbagai strategi. pelbagai strategi.
1. Menghubungi dan memaklumkan ibu bapa serta memberi 1. Murid belum menguasai 3M 2. Murid tidak 1. Menghubungi dan memaklumkan ibu bapa serta me
masa yang agak panjang untuk murid menyiapkan tugasan. mengikuti sesi pdpr masa yang agak panjang untuk murid menyiapkan tuga
1. Memberi video youtube dan latihan tambahan untuk Murid belum menguasai konsep/fakta sains Memberi video youtube dan latihan tambahan untuk
mengukuhkan lagi pengetahuan murid. dengan baik. mengukuhkan lagi pengetahuan murid.
1. Memberi latih tubi 2. Menjalankan penyiasatan untuk 1. Murid belum menguasai soalan inferens dan 1. Memberi latih tubi 2. Menjalankan penyiasatan untu
mengukuhkan kefahaman murid. pemboleh ubah dengan baik. mengukuhkan kefahaman murid.
1. Murid belum dapat menguasai soalan KBAT 1. Murid diberi bimbingan dan latihan.
dengan baik
Perlu diberi bimbingan khusus apabila sesi persekolahan Murid ini suka ponteng sekolah dan tidak mengingatkan ibu bapa dalam whatsapp kumpulan
dibuka mengikuti sesi PdPr yang dijalankan. Masih tentang pentingnya kehadiran anak-anak dalam Pd
ada yang belum menguasai kemahiran Menghantar mesej peribadi kepada murid bertany
membaca.Dalam perbincangan murid ini khabar sambil mengingatkan mereka tentang pela
tidak dapat memberi pendapat yang tepat.
Menyediakan latihan mudah dan berfokus agar murid Sangat lemah dalam mengingati fakta- Menyediakan latihan mudah dan berfokus agar mu
mudah memahami fakta-fakta Sejarah. Meningkatkan fakta Sejarah murid mudah memahami fakta Sejarah. Menggala
program galakan membaca buku Sejarah dalam kalangan murid-murid membaca buku-buku Sejarah.
murid-murid.
Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku Agak lemah untuk mengingat fakta penting Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku
Sejarah. Memperbanyak latih tubi dan tugasan secara tentang sejarah. Sejarah. Memperbanyak latihan/soalan berfokus y
berkumpulan (kekangan penjarakan sosial ). mudah namun menjurus kepada mengingati fakta-
Menggalakkan murid menonton filem dan dokumentari Sejarah. Menggalakkan murid menonton filem dan
negara Malaysia dalam televisyen. dokumentari tentang negara Malaysia.
Menggalakkan murid-murid ini membaca buku-buku Masih lemah untuk mengingat fakta Menggalakkan murid-murid ini membaca buku-bu
Sejarah, menonton filem dan dokumentari tentang penting tentang sesuatu sejarah yang Sejarah, menonton filem dan dokumentari tentang
negara Malaysia. Sentiasa melibatkan murid-murid ini dipelajari. negara Malaysia. Sentiasa melibatkan murid-murid
dalam perbincangan untuk mengekalkan minat mereka dalam perbincangan untuk mengekalkan minat me
pada subjek Sejarah. pada subjek Sejarah.
Membimbing murid dengan memberi pelbagai contoh amalan Murid belum mengetahui perkara asas dan Murid dibimbing untuk mengetahui konsep nilai yang
agama dan kepercayaan yang berbeza. memberikan maklum balas berkaitan dengan dipelajari dengan mengaitkannya dengan kehidupan se
nilai yang dipelajari
Membimbing dan meyakinkan murid bahawa sikap Murid belum dapat menghubungkait dan Murid dibimbing untuk melakukan aktiviti simulasi
menghormati amalan ajaran agama dan kepercayaan adalah mengaplikasi nilai yang dipelajari berdasarkan situasi yang diberikan
sangan penting.
Membimbing murid cara mengenalpasti dan mempamerkan Murid belum dapat mengenal pasti dan Mengaplikasikan elemen KBAT dengan menggunakan a
perasaan dengan membawa murid membuat aktiviti yang mempamerkan emosi berkaitan dengan nilai pemikiran seperti iTHINK di dalam aktiviti pembelajara
menjurus kepada kepentingan menghormati amalan ajaran yang dipelajari
agama atau kepercayaan.soalan KBAT.
Membimbing murid cara mengamalkan sikap adil terhadap Murid belum dapat menghayati dan Memperbanyakkan latihan yang mempunyai elemen K
jiran walau pun berbza amalan agama kepercayaan dalam melaksanakan nilai yang dipelajari di dalam dengan menggunakan beberapa alat pemikiran
kehidupan harian dan boleh dicontohi kehidupan seharian
1. Terus dan sentiasa beri galakan murid untuk mengikuti 1.Murid ponteng tegar dan tidak@jarang 1. Terus dan sentiasa beri galakan murid untuk me
kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.gala
kepada murid baca buku teks pendidikan islam @ buku bacaan Iqra atau al-Quran 3.Tidak kenal kepada murid baca buku teks pendidikan islam @
bacaan jawi yg lain @ belajar dari video2 di youtube. huruf lemah dalam bacaan dan tulisan Jawi bacaan jawi yg lain @ belajar dari video2 di youtub
4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap 4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan s
istiqamah semas di luar sekolah "Bidang" mata pelajaran Pend Islam yang istiqamah semas di luar sekolah
belum dipelajari
kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3. Gal
4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap Sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan se
belum dipelajari
belum dipelajari
belum dipelajari
PJPK Menghantar tugasan sekali atau dua kali PJPK Menghantar tugasan sekali atau dua kali sahaja
sahaja sepanjang PDPR. sepanjang PDPR.
Tiada
PJ- Pdpc dibuat perlu menekankan mengaplikasikan pelbagai PJ- Murid belum dapat melakukan pelbagai PJ- Murid belum dapat melakukan pelbagai kemahiran
kemahiran asas permainan kategori jaring. Melakukan lakuan kemahiran asas kategori serangan, dan kategori serangan, dan hantarn bola dengan teknik yan
kemahiran ini di rumah dan dirakam. PK- Murid diberi hantarn bola dengan teknik yang betul. PK- PK- Murid belum dapat menganalisis aspek kesihatan
penerangan tentang perubahan yang akan berlaku dari semasa Murid belum dapat menganalisis aspek fizikal,mental,emosi,sosial,persekitaran dan keselamat
ke semasa dan menyatakan bahawa murid bersedia apabila kesihatan Murid belum mengalami perubahan akil baligh.
mereka telah mengalami tanda-tanda akil baligh. fizikal,mental,emosi,sosial,persekitaran dan
keselamatan diri. Murid belum mengalami
perubahan akil baligh.
PJ- Perlu memberi penekanan kepada pelbagai teknik PJ- Murid belum dapat mempraktikan pelbagai PJ- Murid belum dapat mempraktikan pelbagai kemahi
mengajar kemahiran asas permainan kategori jaring.PdPc kemahiran asas permainan kategori serangan . permainan kategori serangan . PK- Murid belum dapat
harus menarik dan menambah minat murid.Melalui video PK- Murid belum dapat menghuraikan menghuraikan kepentingan mengira kitaran haid, keho
pengajaran menggunakan aplikasi Youtube. PK- Memberi kepentingan mengira kitaran haid, kehormatan anggota seksual diri dan orang lain.
bimbingan dari semasa ke semasa macam man murid perlu anggota seksual diri dan orang lain.
menilai cara mengurus diri dan tidak bergantung sepenuhnay
kepada ibu bapa atau orang lain.
Tiada Tiada Tiada

2. Mengadakan latih tubi mengenali not dan nilainya..
Tidak Berkaitan Tidak Berkaitan
2. Menanyangkan video yang menunjukkan teknik 1. Murid masih belum menguasai meter 1. Memperbanyakkan latihan meter 2/4 dan 3/4 supay
nyayian yang betul. 2/4 dan 3/4. dapat sentiasa mempraktikkan dalam latihan muzik.
1. Mempergiatkan latihan not pelbagai dalam latihan 1. Murid kurang libatkan diri dalam aktiviti 1. Bimbing murid semasa kerja kumpulan dijalankan su
nyayian. kumpulan dan menjadikan hasil kerja setiap murid melibatkan diri.
kumoulan tidak memuaskan.
Tidak Berkaitan Tidak Berkaitan Tidak Berkaitan
Diberi surat amaran dan tunjuk sebab 1. Murid sering tidak hadir ke sekolah / 1. Mengadakan perbincangan bersama ibu bapa/p
mengikuti PdPr . 2. Murid kurang mahir untuk memahami masalah / kekangan yang dihada
mengaplikaskan kemahiran asas seni visual ziarah cakna
pada hasil kerja mereka 2. Memberikan bimbingan yang lebih berfokus un
membantu murid mengaplikasikan kemahiran sen
dipelajari.
Guru bimbing murid melaksanakan kemahiran secara 1. Murid boleh mengaplikasikan kemahiran 1. Memperbanyakkan latihan dan bimbingan untu
beradab dan sistematik untuk menghasilkan kegiatan asas seni visual tetapi perlu ditambah baik. membantu murid mengaplikasikan kemahiran yan
seni. 2. Murid belum mahir menganalisis idea dipelajari.
dalam penghantaran karya.
2 Membimbing dan memberi galakan kepada mur
untuk menganalisis idea dalam penghasilan karya
mereka.
Guru bimbing murid melaksanakan kemahiran secara Murid masih lemah dalam mengaplikasi Memberi contoh hasil karya kepada murid supaya
beradab dan sistematik untuk menghasilkan kegiatan seni idea dan pengetahuan dalam dapat memberi idea dalam menghasilkan mereka
secara tekal dan bersikap positif menghasilkan karya yang betul dengan
kemahiran yang dipelajari.
Murid belum dapat menzahirkan idea dan Memberi contoh bagaimana menghasilkan karya d
pengetahuan dan kefahaman bahasa seni teknik mengabung media dan teknik kepada murid
visual, media dan proses dan teknik dalam supaya ia dapat memberi idea dalam menghasilka
mengabungkan hasil karya mereka kelak.
Murid diberi bimbingan membaca perkataan dan ayat Murid belum dapat membaca, menyebut Murid akan diberikan latih tubi menulis perkataan
yang mudah secara berkumpulan dan menulis perkataan dan ayat yang ayat mudah pada setiap kali pdpc bahasa arab
mudah
Murid diminta menyusun kad perkataan menjadi ayat Murid tidak dapat membaca ayat mudah Murid diminta menyusun kad perkataan menjadi a
yang betul kemudian membaca ayat tersebut. dengan betul dan lancar. yang betul kemudian membaca ayat tersebut.
Latih tubi menyebut dan menulis perkataan serta ayat Murid boleh menyebut dan menulis Latih tubi menyebut dan menulis perkataan serta a
mudah perkataan mudah tetapi masih mudah
1. Mempelbagaikan kaedah pembelajaran dan 1. Murid sering tidak terlibat dengan PdPr 1. Menghubungi ibu bapa dan meminta penjelasan
memperbanyakkan pembelajaran secara projek dan reka yang dijalankan. 2. Murid tiada buku teks mengapa anak mereka tidak terlibat dengan PdPr
cipta supaya murid boleh tertarik dan tidak berasa bosan RBT hingga sekarang. 3. Murid agak sukar dijalankan. 2. Melaporkan ketidakhadiran murid se
untuk belajar RBT. memahami topik yang diajar terutama PdPr kepada guru kelas dan PK Hem untuk diambil
semasa pengajaran dan pembelajaran tindakan. 3. Memberi link untuk ibubapa memuat
secara PdPr. buku teks digital RBT agar ada buku teks sebagai ru
murid.
Perbanyakkan kemudahan dan alat bantu terutama bagi 1. Murid kurang berminat belajar topik 1. Memberi motivasi bahawa menghasilkan sesuat
aktiviti yang memerlukan projek bagi menarik minat yang ada kaitan dengan kiraan terutama lakaran bagi sesuatu produk adalah menyeronokan
murid ketika melakar reka bentuk sesuatu tidak membosankan. 2. Membimbing murid melak
produk. 2. Belum dapat melakar dengan dengan memuat naik video-video pdp yang ada ka
tepat sesuatu lakaran yang dibuat. dengan tajuk agar dapat menarik minta murid unt
belajar melakar.
Perbanyakkan kemudahan dan alat bantu terutama bagi 1. Murid kurang berminat jika diminta 1. Memberi motivasi bahawa menilai semula lakar
aktiviti yang memerlukan projek untuk memperbaiki lakaran yang telah sesuatu produk adalah penting bagi memastikan p
mereka hasilkan terutama melibatkan yang dihasilkan berjaya dan berkualiti. 2. Memuat
operasi Matematik iaitu kira-mengira. video-video pdp yang ada kaitan dengan tajuk aga
menarik minta murid untuk belajarmenilai dan
menambah baik lakaran.
1. Murid masih lemah dalam menghasilkan 1. Murid dibimbing secara kumpulan kecil atau ind
sesuatu produk berdasarkan tajuk projek untuk menghasilkan produk berdasarkan lakaran y
yang diberikan. 2. Kekurangan bahan untuk telah dihasilkan. 2. Memohon Panitia RBT menyed
membuat sesuatu produk tidak lengkap dan menempah bahan yang diperlukan untuk
dan mencukupi di sekolah seperti panel melaksanakan aktiviti menghasilkan sesuatu produ
solar, motor, bilah kipas dan sebagainya. seperti yang terdapat di dalam buku teks.
TAHUN 6
an PK HEM tentang permasalahan murid. 2. 1.Mengikuti PdPR dan menghantar tugasan 1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan murid. 2.
pa/Penjaga melalui watsap dan telefon. 3. sekali dan dua kali sahaja sepanjang PdPR Menghubungi Ibubapa/Penjaga melalui watsap dan telefon. 3.
daripada Pihak Sekolah. 4. Memberi berlangsung. Surat maklum balas daripada Pihak Sekolah. 4. Memberi
rid untuk menghantar tugasan. tempoh kepada murid untuk menghantar tugasan.
rid macam mana menguasai kemahiran 1. Boleh menyampaikan dan menjelaskan 1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Mengubah suai cara pengajaran
mahiran menulis karangan dengan betul. maklumat yang diberikan dengan sederhana. dan pelbagaikan aktiviti latih tubi seperti kuiz dan permainan
gan secara kumpulan kecil atau individu 2. Boleh menggunakan golongan kata uji minda
menguasai kemahiran yang diajar. 3. mengikut konteks seperti kata nama, kata
yang berkaitan dengan kemahiran dalam kerja, kata adjektif, kata tugas dan kata tanya
uk membantu murid memahami kemahiran dengan sederhana.
rid untuk menggunakan kemahiran 1. Boleh membaca, memahami dan mengecam 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian tutorial
etul dalam proses pdp. 2. Memberi idea utama dan idea sampingan berdasarkan dari Youtube
gan bagaimana murid dapat teks dengan memuaskan. 2. Boleh membina
etahuan berbahasa dengan menggalakkan ayat dengan melengkapkan frasa kata yang
han-bahan bacaan yang lebih menarik disediakan dengan baik dan bermakna.
novel dan buku cerita. 3. Memuatnaik
n dengan kemahiran dalam Bahasa Melayu
urid memahami kemahiran yang dipelajari.
rid untuk menggunakan kemahiran

etul dalam proses pdp. 2. dibimbing
mengaplikasikan kemahiran aras tinggi
alan yang boleh menggalakkan murid
an HOTS. 3. Memuatnaik video yang
emahiran dalam Bahasa Melayu untuk
emahami kemahiran yang dipelajari.
a ibubapa untuk memastikan anak mereka 1. Murid tidak dan jarang membuat tugasan 1. Peringatan kepada ibubapa un tuk mempastikan anak
lam pelajaran melalui Whatsapp. yang diberikan sepanjang pdpr dijalankan. mereka tidak ketinggalan dalam pelajaran melalui Whatsapp.
g murid untuk menjawab soalan. 1. Murid membuat beberapa kesilapan semasa 1. Guru membimbing murid untuk menjawab soalan.
menjawab soalan.
g murid untuk memperbaiki jawapan yang 1. Murid membuat sedikit kesilapan semasa 1. Guru membimbing murid untuk memperbaiki jawapan yang
muaskan. menjawab soalan. salah dan tidak memuaskan.
g murid untuk menguasai 'grammar' dan 1. Murid lemah penguasaan "grammar" dan 1. Guru membimbing murid untuk menguasai 'grammar' dan
id dibimbing menulis ayat dengan bagi "vocabulary". 2. Murid tidak tahu menulis ayat 'vocabulary'. 2. Murid dibimbing menulis ayat dengan bagi
Membimbing murid bagaimana mengenal bagi soalan karangan sedangkan penggunaan soalan karangan. 3. Membimbing murid bagaimana mengenal
kan antar 'formal letter' dan 'message'. arahan adalah mudah. 3. Murid keliru dengan pasti dan membezakan antar 'formal letter' dan 'message'.
penggunaan pengenalan bagi "formal letter
dan "message".
menukar pecahan dengan menggunakan Murid belum menguasai konsep asas setiap Murid dibimbing secara personel dan memperbanyakkan
embundar perpuluhan dengan tajuk latihan berkaitan dengan konsep asas
ep naik gunung dan turun gunung/nombor
mah.
endarab dengan menggunakan gambar Murid belum dapat menentukan kewajaran Murid dibimbing untuk menyelesaikan soalan dengan
. jawapan berdasarkan ayat matematik/soalan membuat perbandingan pelbagai langkah penyelesaian.
yang diberikan
tuk menyelesaikan masalah rutin dengan Murid belum dapat menyelesaikan masalah Murid dibimbing untuk menyelesaikan masalah rutin dengan
k visualisasi iaitu dengan menterjemahkan harian rutin menggunakan teknik visualisasi iaitu dengan menterjemahkan
bentuk gambar rajah. maklumat ke dalam bentuk gambar rajah.
tuk menjawab soalan penyelesaian Murid belum dapat menyelesaikan masalah Murid dibimbing untuk (1)menjawab soalan penyelesaian
andungi elemen KBAT yang pelbagai aras harian rutin dengan pelbagai strategi. masalah yang mengandungi elemen KBAT yang pelbagai aras
ana dan tinggi dengan menggunakan iaitu rendah, sederhana dan tinggi dengan menggunakan
pelbagai strategi. (2) menggunakan Model Polya
n memaklumkan ibu bapa serta memberi
jang untuk murid menyiapkan tugasan.
tube dan latihan tambahan untuk 1. Murid tidak mengikut kelas PDPR. 2. Murid 1. Menghubungi dan memaklumkan ibu bapa serta memberi
engetahuan murid. belum menguasai konsep / fakta sains dengan masa yang agak panjang untuk murid menyiapkan tugasan. 2.
baik. Memberi bimbingan melalui video dari youtube dan latiahan
tambahan.
bi 2. Menjalankan penyiasatan untuk 1. Murid belum mahir menjawab soalan KBAT. 1. Memberi bimbingan melalui video dari Youtube dan latih
haman murid. tubi untuk enjawab soalan KBAT.
bingan dan latihan. 1. Murid belum mahir menggunakan 1. Murid diberi latihan menggunakan kemahiran tersebut
kemahiran menganalisis pengetahuan dan melalui lembaran kerja yang berkaitan.
kemahiran Sains dalam mengaplikasikan
tugasan pada suatu situasi secara sistematik.
bapa dalam whatsapp kumpulan Murid ini suka ponteng sekolah dan tidak Mengingatkan murid tentang tugasan yang patut
a kehadiran anak-anak dalam PdPR. mengikuti sesi PdPr yang dijalankan. Masih diselesaikan dan mengingatkan ibu bapa mereka tentang
j peribadi kepada murid bertanyakan ada yang belum menguasai kemahiran pelajaran anak-anak dalam whatsapp kumpulan.
ngingatkan mereka tentang pelajaran. membaca.Dalam perbincangan murid ini Dibimbing dari masa ke masa setelah murid hadir ke
tidak dapat memberi pendapat yang tepat. sekolah.
an mudah dan berfokus agar murid- Sangat lemah dalam mengingati kronologi Menyediakan latihan/soalan mengaplikasikan
mahami fakta Sejarah. Menggalakkan sesuatu peristiwa dan fakta-fakta penting pengetahuan Sejarah . Menyediakan tugasan yang mudah
baca buku-buku Sejarah. Sejarah negara. agar murid senang faham fakta Sejarah.
rid-murid membaca buku-buku Agak lemah untuk mengingat fakta penting Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku Sejarah
anyak latihan/soalan berfokus yang tentang sejarah. dan menonton filem atau dokumentari yang berkaitan
njurus kepada mengingati fakta-fakta dengan Sejarah tanah air seperti Peristiwa Bukit Kepong,
kkan murid menonton filem dan Pelantikan YDA. Mengingatkan murid agar sentiasa
ang negara Malaysia. menonton dan mendengar HARI INI DALAM SEJARAH
yang disiarkan di televisyen.
rid-murid ini membaca buku-buku Mereka masih kurang berminat dan Menggalakkan murid-murid ini membaca buku-buku
n filem dan dokumentari tentang menumpukan perhatian kepada tugasan Sejarah, menonton filem dan dokumentari tentang
entiasa melibatkan murid-murid ini yang diberi oleh guru semasa PdPR. negara Malaysia. Sentiasa mengingatkan murid-murid
an untuk mengekalkan minat mereka tentang pentingnya subjek Sejarah di sekolah menengah
ah. nanti.
tuk mengetahui konsep nilai yang

engaitkannya dengan kehidupan seharian
tuk melakukan aktiviti simulasi

yang diberikan
emen KBAT dengan menggunakan alat

HINK di dalam aktiviti pembelajaran
latihan yang mempunyai elemen KBAT

an beberapa alat pemikiran
asa beri galakan murid untuk mengikuti 1.Murid ponteng tegar dan tidak@jarang 1. Terus dan sentiasa beri galakan murid untuk mengikuti
bimbingan secara individu 3.galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3.galakkan
a buku teks pendidikan islam @ buku bacaan Iqra atau al-Quran 3.Tidak kenal kepada murid baca buku teks pendidikan islam @ buku
n @ belajar dari video2 di youtube. huruf lemah dalam bacaan dan tulisan Jawi bacaan jawi yg lain @ belajar dari video2 di youtube.
gatkan agar melakukan amalan secara 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap 4.sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara
i luar sekolah "Bidang" mata pelajaran Pend Islam yang istiqamah semas di luar sekolah
belum dipelajari
bimbingan secara individu 3. Galakkan hadir pdpr 2.Murid tidak menguasai kelas pdpr 2. Beri bimbingan secara individu 3. Galakkan
n @ belajar dari video2 di youtube. 4. huruf lemah dalam bacaan dan tulisan Jawi bacaan jawi yg lain @ belajar dari video2 di youtube. 4.
atkan agar melakukan amalan secara 4.Masih terdapat sub topik dalam setiap Sentiasa mengingatkan agar melakukan amalan secara
belum dipelajari
belum dipelajari
belum dipelajari
gasan sekali atau dua kali sahaja
pat melakukan pelbagai kemahiran asas

dan hantarn bola dengan teknik yang betul.
pat menganalisis aspek kesihatan
,sosial,persekitaran dan keselamatan diri.
alami perubahan akil baligh.
pat mempraktikan pelbagai kemahiran asas

serangan . PK- Murid belum dapat
ntingan mengira kitaran haid, kehormatan
dan orang lain.
Tiada
Murid belum dapat mengenal, mengetahui Banyakkan latihan yang berkaitan dengan notasi muzik (not
dan memahami notasi muzik. muzik, tanda rehat, simbol muzik)
Tidak Berkaitan
an latihan meter 2/4 dan 3/4 supaya murid Murid belum dapat memahami dan menulis Banyakkan latihan menulis semula notasi muzik pada baluk,
praktikkan dalam latihan muzik. semula notasi muzik pada baluk. pelbagaikan sumber atau bahan rujukan.
masa kerja kumpulan dijalankan supaya Murid belum dapat menulis notasi muzik pada Bimbingan menulis notasi muzik secara terancang, pelbagaikan
tkan diri. baluk. sumber atau bahan rujukan.
Murid belum dapat menulis notasi muzik pada Bimbingan latihan yang mengandungi elemen KBAT dan
baluk dengan betul dan tepat. menggunakan alat pemikiran seperti iTHINK.
Tidak Berkaitan
rbincangan bersama ibu bapa/penjaga 1. Murid sering tidak hadir ke sekolah 1. Mengadakan perbincangan bersama ibu bapa/penjaga
masalah / kekangan yang dihadapi / 2.Murid kurang mahir mengaplikasikan untuk memahami masalah / kekangan yang dihadapi
kemahiran yang dipelajari dalam proses /ziarah cakna
mbingan yang lebih berfokus untuk penghasilan karya mereka. 2. Memberikan bimbingan berfokus untuk membolehkan
mengaplikasikan kemahiran seni yang murid mengaplikasikan kemahiran yang dipelajari dengan
lebih baik.
kan latihan dan bimbingan untuk Murid mampu menghasilkan karya 3. Memberikan bimbingan untuk membantu murid
mengaplikasikan kemahiran yang menggunakan gabungan Teknik tetapi menghasilkan karya dengan lebih kreatif.
kurang kreatif dalam penghasilan karya
an memberi galakan kepada murid

s idea dalam penghasilan karya
hasil karya kepada murid supaya ia murid hanya dapat menggunakan Guru bimbing murid melaksanakan kemahiran secara
ea dalam menghasilkan mereka kelak. pengetahuan untuk melaksanakan beradab dan sistematik untuk menghasilkan kegiatan seni
kemahiran secara teratur dan pada suatu secara tekal dan bersikap positif
kegiatan seni
bagaimana menghasilkan karya dengan

media dan teknik kepada murid
emberi idea dalam menghasilkan
Murid masalah ponteng dan tidak mengikuti Membimbing murid berkenaan secara personal dan berfokus
PdPR.Murid ini mengalami masalah kurang dan beri motivasi kepada mereka agar minat mengikuti
keyakinan diri sebab ketinggalan terhadap PdPR.Rancang aktiviti yang menarik untuk mereka.
pelajaran dan menjadi malas belajar.
Murid dapat memahami cara meningkatkan Membimbing murid dengan kerjasama ibu bapa merakam
tahap kecergasan fizikal mereka.(melakukan 2 melakukan aktiviti kecergasan di rumah.
aktiviti harian di rumah yang berkaitan dengan
kecergasan)
Murid dapat melakukan sekurang-kurannya 3 Memberi motivasi dan keyakinan kepada murid untuk sentiasa
aktiviti kecergasan di rumah.(merakam video cergas.
melakukan aktiviti tersebut)
Murid dapat melakukan aktiviiti kecergasan Guru memberi bimbingan dan galakkan kepada murid supaya
(senaman memanaskan badan,menyejukkan lebih yakin melakukan aktiviti tersebut.Memberi ganjaran
badan dan regangan)- melakukan aktiviti ini di kepada murid supaya mampu menjadi role model kepada
rumah.Murid merakam aksi mereka. rakan sekelas.
Tiada Tiada
Murid belum dapat mengurus pengiraan Membimbing murid mengira kitaran menggunakan kalender
kitaran haid, tingkah laku dalam kehidupan yang dimuat turun dan menonton video pengajaran
harian. berkaitan.Bimbingan berfokus dan latihan pengayaan diberi
secara berterusan.
Murid belum dapat menghuraikan Pelbagaikan latihan dan aktiviti pengajaran yang lebih menarik.
kepentingan mengira kitaran haid, kehormatan (kuiz dan simulasi)
anggota seksual diri dan orang lain serta
keselamatan diri.
Murid dapat menghuraikan kepetingan Perlu diberi bimbingan yang berfokus supaya dapat menjadi
mengira kitaran haid mengira kitaran haid dan role model kepada rakan sekelas.
boleh menyenaraikan cara menjaga
kehormatan seksual diri serta menjaga
keselamatan diri serta keluarga.
kan latih tubi menulis perkataan dan Murid belum dapat membaca, menyebut Murid akan diberikan latih tubi menulis perkataan dan
setiap kali pdpc bahasa arab dan menulis perkataan dan ayat yang ayat mudah pada setiap kali pdpc bahasa arab
mudah
nyusun kad perkataan menjadi ayat Murid tidak dapat membaca ayat mudah Murid diminta menyusun kad perkataan menjadi ayat
an membaca ayat tersebut. dengan betul dan lancar. yang betul kemudian membaca ayat tersebut.
ut dan menulis perkataan serta ayat Murid boleh menyebut dan menulis Latih tubi menyebut dan menulis perkataan serta ayat
perkataan mudah tetapi masih mudah
bu bapa dan meminta penjelasan
reka tidak terlibat dengan PdPr yang
aporkan ketidakhadiran murid semasa
kelas dan PK Hem untuk diambil
beri link untuk ibubapa memuat turun
BT agar ada buku teks sebagai rujukan
asi bahawa menghasilkan sesuatu Murid kekurangan alatan untuk membuat Perbanyakkan alatan bantu belajar terutama alatan yang
tu produk adalah menyeronokan dan sesuatu projek contonya projek palang murid boleh bawa sendiri daripada rumah contohnya
an. 2. Membimbing murid melakar keselamatan, ini menyebabkan minat kotak, gam dan sebagainya
aik video-video pdp yang ada kaitan murid berkurangan kerana tiadanya
dapat menarik minta murid untuk sokongan alat bantu belajar
asi bahawa menilai semula lakaran bagi Murid kurang berminat apabila aktiviti Memberi banyak latihan berupa kuiz, aktiviti dalam
alah penting bagi memastikan produk yang hanya melibatkan pengajaran lisan kumpulan yang melibatkan aktiviti berfikir secara kreatif
rjaya dan berkualiti. 2. Memuat naik tanpa membuat sesuatu projek yang untuk membuat sesuatu projek berpandukan tajuk
ang ada kaitan dengan tajuk agar dapat mengaitkan kerja-kerja tangan. pelajaran hari tersebut.
rid untuk belajarmenilai dan
karan.
g secara kumpulan kecil atau individu
an produk berdasarkan lakaran yang
. Memohon Panitia RBT menyediakan
ahan yang diperlukan untuk
viti menghasilkan sesuatu produk
pat di dalam buku teks.
TIADA TIADA
1. Murid tidak mengikuti PDPR yang 1. Menghubungi ibu bapa dan bertanya sebab mengapa
dijalankan sehingga mereka ketinggalan anak mereka tidak terlibat dalam PDPR yang dijalankan.
dalam pelajran. 2.Murid kurang berminat 2. Memberikan nasihat dan motivasi agar murid terlibat
memandangkan topik banyak melibatkan dalam PDPR yang dijalankan. 3. Memberi pendedahan
fungsi komputer lagipun kebanyakan kepada murid terhadap komputer dengan cara
murid tidak mempunyai peranti seperti pembelajaran secara video ataupun pergi ke makmal
komputer di rumah, murid juga kurang komputer bagi memantapkan lagi minat mereka.
didedahkan dengan fungsi perisian setiap
data di dalam komputer.
Murid ada yang sudah didedahkan dengan Murid akan didedahkan dengan beberapa perisian
peranti komputer namun masih kurang arif penting di dalam komputer contonya 'microsoft word'
dalam memahami perisian yang terdapat supaya murid boleh menggunakan perisian tersebut
di dalam komputer. dalam pembelajaran.
TIADA TIADA
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SEJIJAK
#NAME?
TAHUN 1
Murid belum menguasai kemahiran 1. Latih tubi secara berterusan dalam bacaan dan
membaca suku kata, mengenal huruf dan penulisan.
menulis dengan betul. 2. Perbanyakkan bacaan suku kata dan latihan menulis.
TP 1 & 2
Murid belum menguasai kemahiran 1. Latih tubi dalam penulisan dan bacaan.
membaca ayat dan menulis dengan
betul.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Masih memerlukan bimbingan penuh Latih tubi dalam mengenal perkataan dan ayat melalui
dari guru dalam mengenal perkataan dan gambar dan lisan.
ayat.
TP 1 & 2
Masih memerlukan sedikit bimbingan Memberi lebih banyak latihan berdasarkan gambar dan
dalam mengenal perkataan dan ayat. ayat dengan bimbingan guru.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Masih memerlukan sedikit bimbingan Memberi lebih banyak latihan menulis ayat
dalam menulis ayat. berdasarkan gambar dengan bimbingan guru.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Lemah megenali, menulis, menyebut 1.Kelas pemulihan menjadi fasilitator kepada murid
dan membaca nombor bulat dengan lemah mengikut jadual yangtelah ditetapkan.
betul. 2.Aktiviti kad nombor dengan menyebut,memilih
TP 1 & 2 dan mengisi.
Lemah mengaplikasi tambah dan tolak 1.Latihan berfokus kemahiran. Latih tubi membuat
dengan betul. Latihan/lembaran kerja
2.Ajar ‘face to face’
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Lemah mengaplikasi tambah dan tolak 1.Latihan berfokus kemahiran. Latih tubi membuat
dengan betul Latihan/lembaran kerja
2.Ajar ‘face to face’
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Pupils are unable to use the scientific 1. Menjalankan aktiviti amali sains yang mudah dan
skills correctly. ringkas untuk meningkatkan pemahaman murid dalam
kemahiran sains dan untuk menarik minat murid dalam
TP 1 & 2 pembelajaran sains.
2. Membina latihan (modul) berfokus mengikut tahap
penguasaan murid.
Pupils are unable to describe the 1. Menjalankan aktiviti amali sains yang mudah dan
knowledge and scientific skills ringkas untuk meningkatkan pemahaman murid dalam
systematically in solving problems. kemahiran sains dan untuk menarik minat murid dalam
TP 3 pembelajaran sains.
2. Aktiviti pembentangan dan aktiviti story telling
dalam sains.
3. Membina latihan (modul) berfokus mengikut tahap
6 SAINS DLP penguasaan murid.
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Murid masih belum menguasai dan 1.Menghafal nilai-nilai moral setiap kali masuk kelas
mentafsir nilai-nilai moral. moral
2.murid kurang mahir menjawab soalan 2.latih Tubi Latihan/lembaran kerja
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
Murid belum menguasai kemahiran asas 1. Latihan dan bimbingan secara individu membaca
bacaan dan hafazan serta menulis jawi surah dan hafazan.
dengan betul. 2. Latihan menulis jawi dengan kaedah yang betul.
TP 1 & 2
bacaan dan hafazan dengan betul dan surah dan hafazan.
bertajwid serta menulis jawi dengan 2. Latihan menulis jawi dengan kaedah yang betul.
TP 3 betul.
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat melakukan Perbanyakkan aktiviti pergerakan kreatif dan fleksibel.
kemahiran asas dan psikomotor yang
kurang fleksibel.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid tidak menggunakan pergerakan Murid perlu diberikan keyakinan diri untuk
yang sesuai semasa membuat menggunakan imaginasi.Guru juga mendorong murid
persembahan muzik. agar mereka dapat menghasilkan idea yang kreatif
TP 3 semasa persembahan.
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid tidak menggunakan imaginasi dan Guru mendorong murid agar mereka dapat
kreativiti semasa membuat persembahan menghasilkan idea yang kreatif semasa persembahan.
muzik.
TP 4
Murid lebih kreatif semasa membuat Murid perlu diberikan keyakinan diri untuk lebih kreatif
persembahan muzik dengan pergerakan menghasilkan teknik persembahan yang baharu. Guru
yang sesuai namun masih perlu juga mendorong murid agar mereka dapat
TP 5 mempelajari aspek-aspek penting untuk menghasilkan persembahan yang kreatif sebagai
menghasilkan mutu persembahan yang dorongan rakan yang lain.
kreatif dan mempunyai ciri-ciri inovasi.
TP 1 & 2
Murid belum menguasai dan Program mahir melukis dan mewarna menggunakan
mengaplikasikan pengetahuan Bahasa crayon dan pensil warna.
seni visual, penggunaan media serta “Program Project Based’’
TP 3 Teknik dan proses penghasilan karya
dalam bidang menggambar.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid kurang memberi penghayatan Program mahir melukis dan mewarna menggunakan
pada karya seni seperti membuat crayon dan pensil warna.
apresiasi terhadap karya sendiri. “Program Project Based’’
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid belum menguasai kemahiran asas 1. Murid diberi latih tubi menyebut perkataan dalam
bahasa Arab dan perlu dibimbing Bahasa arab dengan bantuan guru.
sepenuhnya oleh guru. 2.Membiasakan murid dengan menyebut perkataan
TP 1 & 2 yang telah dipelajari sebelum memulakan sesi
pembelajaran.
Murid belum mampu untuk Murid diberi latihan pengayaan dan latih tubi .
mempraktikkan secara sukarela dan
menepati situasi mengikut arahan guru
TP 3 atau soalan.
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DA
TAHUN 2 TAHUN 3
Murid hanya dapat memberi maklum Diberi latihan pemulihan selepas pdpc. 10 orang murid Murid belum dapat membaca ayat
balas terhadap ayat perintah dan soalan sedang mengikuti kelas pemulihan khas. Menghubungi dengan sebutan yang betul dan menulis
mudah semasa mendengar, membaca dan memberi galakan murid untuk berusaha gigih. ayat dengan betul.
dengan sebutan yang betul di samping
memahami maklumat dalam petikan dan
menulis ayat mudah dalam karangan
secara berpandu dengan banyak
bimbingan guru.
Murid dapat memberi maklum balas Latihan pengayaan diberikan kepada murid untuk Murid belum dapat memberikan
terhadap ayat perintah dan soalan memantapkan lagi kemahiran murid. respons kepada pertanyaan dan menulis
mudah semasa mendengar, membaca karangan tanpa bimbingan guru.
dengan sebutan yang betul di samping
memahami maklumat dan nilai dalam
petikan dan menulis ayat dalam
karangan secara berpandu dengan
sedikit bimbingan guru.
Murid dapat memberi maklum balas Latihan pengayaan diberikan kepada murid untuk Murid belum dapat memberikan
terhadap ayat perintah dan soalan memantapkan lagi kemahiran murid. respons kepada pertanyaan dan menulis
mudah semasa mendengar, membaca karangan tanpa bimbingan guru.
dengan sebutan dan intonasi yang betul
di samping memahami maklumat dan
nilai dalam petikan dan menulis ayat
dalam karangan.
Murid dapat memberi maklum balas Latihan pengayaan diberikan kepada murid untuk
terhadap pelbagai jenis ayat semasa memantapkan lagi kemahiran murid.
mendengar, membaca dengan sebutan
dan intonasi yang betul di samping
memahami maklumat dan nilai dalam
petikan dan menulis ayat dalam
karangan pada tahap terperinci.
Pupils are not able to understand the 1.Listen and write Activity Tidak menguasai vocabulary dan
message from the teacher 2.Draw and speak Activity tatabahasa
3.See and Write Activity
Pupils are not able to understand Prepare a Picture Dictionary to find, list and categories Menguasai secara sederhana tatabahasa
meaning of words, phrases, or dan vocabulary
sentences.
Pupils are not able to understand the 1.Sentences building activity. Menguasai tatabahasa dan vocabulary
main idea of simple sentences 2.Focus drilling
Kemahiran operasi asas yang masih
lemah,
Konsep operasi asas dalam matematik
masih belum difahami dengan baik
Kemahiran asas operasi pada tahap

sederhana dan perlukan perhatian secara
individu didalam kelas
Beberapa kemahiran asas yang masih

sederhana terutama operasi darab dan
bahagi
- Belum mengenal nombor 3 digit - Latih tubi membaca dan menulis nombor
bagi murid yang berada dalam kelas sehingga 1000 dalam angka dan perkataan.
pemulihan. - Murid yang lemah mengikuti kelas pemulihan
- Tidak tahu menyebut angka dan pada waktu yang ditetapkan.
menulis angka dalam perkataan dengan - Kaedah ‘Reward system’ dilaksanakan dalam
betul. kelas untuk menarik minat murid terhadap subjek
- Tidak menunjukkan minat terhadap Mathematics.
subjek Mathematics.
- Belum menguasai kemahiran - Bimbingan individu kepada murid untuk
membundar dan menyusun nombor membundar nombor dan menyusun nombor tertib
tertib menaik dan tertib menurun. menaik dan tertib menurun.
- Belum menguasai sifir. - Sisipan kurikulum terkesan dibuat semasa PdPc.
- Kurang penguasaan kemahiran - Perbanyakkan latih tubi – projek bijak sifir anjuran
komunikasi dalam Bahasa Inggeris. Panitia Matematik.
- Kurang penguasaan kemahiran - “Story Telling” dalam kelas semasa PdPc bagi
komunikasi dalam Bahasa Inggeris membantu murid memahami istilah yang digunakan.
- Kurang keyakinan diri untuk - Pendedahan kepada kata kunci bagi setiap
berkomunikasi dengan guru. operasi asas tambah, tolak, darab dan bahagi.
- Perjumpaan guru dengan murid semasa rehat dan
PdPc untuk bimbingan individu.
Murid masih lemah dalam

tugasan.
Murid masih lemah dalam
menghuraikan pengetahuan dan
tugasan dan dalam konteks penyelesaian
masalah.
Murid masih lemah dalam membuat

keputusan dalam konteks penyelesaian
masalah berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran saintifik.
Pupils unable to collect data based on Remedial activities

the observation.
Pupis unable to record information or
ideas based on the findings.
Pupils unable to use more complex
derived units in the right manner.
Pupils unable to collect data based on Reinforcement activities

the observation.
Pupils unable to collect data based on Enrichment activities
the observation.
Pupils have not been able to apply the Enrichment activities

knowledge and skills learned in new
situations systematically, be positive,
creative and innovative and can be
emulated.
Murid masih belum dapat
menghubungkait nilai moral dengan
situasi yang diberikan.
Pelajar belum menghayati amalan Moral Memberi Latihan berbentuk main peranan kepada Murid masih belum dapat
murid ketika sesi pembelajaran bersemuka nanti. menghubungkait dan meghayati nilai
moral dalam kehidupan seharian.
Murid masih belum dapat

menghubungkait nilai moral dengan
situasi yang diberikan.
KURANG MENGUASAI KEMAHIRAN MEMBERI LATIHAN DALAM BENTUK GAMES/QUIZIZZ KURANG MENGUASAI KEMAHIRAN
BACAAN DAN HAFAZAN SERTA TULISAN DENGAN BETUL DAN TEPAT
JAWI DENGAN BETUL DAN TEPAT
1)KURANG MENGUASAI KEMAHIRAN MEMPERBANYAKAN LAGI LATIHAN 1)KURANG MENGUASAI KEMAHIRAN

BACAAN DAN HAFAZAN SERTA TULISAN BACAAN DAN HAFAZAN SERTA TULISAN
JAWI DENGAN LEBIH TEPAT JAWI DENGAN LEBIH TEPAT
2) CUAI DALAM LATIHAN 2) CUAI DALAM LATIHAN
3)BELUM MAMPU MENGHURAI TANPA 3)BELUM MAMPU MENGHURAI TANPA
BIMBINGAN BIMBINGAN
Masih belum menguasai kemahiran “Galak jawab” Masih belum menguasai kemahiran
secara praktikal atau memahami konsep. Sentiasa menggalakkan murid untuk membentangkan secara praktikal atau tetapi memahi
Kemahiran asas berbahasa yang hasil dapatan dalam perbincangan dan melakukan konsep kemahiran yang dipelajari
sederhana aktiviti yang dirancang oleh guru dengan baik
“ Bimbing Individu” Kemahiran asas berbahasa yang
Membimbing murid secara individu melibatkan sederhana menyukarkan murid
kemahiran-kemahiran yang sukar memahami maklumat yang diberikan
Sudah boleh mengaplikasi kemahiran “latih Diri” Sudah boleh mengaplikasi kemahiran
tetapi masih belum menguasai Menggalakkan murid untuk melakukan aktiviti yang tetapi masih belum menguasai
sepenuhnya fasa lakuan dalam dipelajari ketika bermain sepenuhnya fasa lakuan dalam
kemahiran tertentu. “Pertandingan kecil” kemahiran tertentu.
Sentiasa melaksanakan aktiviti pertandingan yang
menguji kemahiran yang telah dipelajari untuk
meningkatkan kemampuan kemahiran individu.
Murid belum menguasai bernyanyi Latih tubi, bimbingan dalam kumpulan kecil dan Murid belum dapat memainkan alat
denga pic dan postur yang betul individu bagi memupuk keyakinan perkuasi mengikut corak irama
berdasarkan skor ikon yang mewakili
nilai not
Murid belum menguasai bernyanyi Latih tubi, bimbingan dalam kumpulan kecil dan Murid belum dapat mencipta corak
denga pic dan postur yang betul individu bagi memupuk keyakinan irama mudah menggunakan ikon nilai
not sembirit,minim,krocet
Murid belum menguasai bidang Program mahir melukis dan mewarna menggunakan Murid tidak memahami dengan lebih
menggambar: garisan, rupa, imbangan crayon dan pensil warna. mendalam hubung kait antara bahagian
yang ada pada lukisan “Task Based Program”’ karya yang dihasilkan
Murid gagal menghasilkan idea yang
menarik untuk menghasilkan produk.
Murid masih belum menguasai dalam Program mahir melukis dan mewarna menggunakan Murid tidak memahami dengan lebih
bentuk, warna, kontra dan kepelbagaian crayon dan pensil warna. mendalam hubung kait antara bahagian
dalam bidang menggambar “Task Based Program”’ karya yang dihasilkan
MURID BELUM DAPAT MEMBACA MEMPERBANYAKAN LATIH TUBI MEMBACA
DENGAN BAIK
BELUM DAPAT MEMPRAKTIK MEMPERBANYAKKAN LATIHAN BERTUTUR BELUM DAPAT MEMPRAKTIK

KEMAHIRAN ASAS BA SECARA KEMAHIRAN ASAS BA SECARA
KONSISTEN DAN MENEPATI SITUASI KONSISTEN DAN MENEPATI SITUASI
BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN BA BANYAKKAN LATIHAN BERTUTUR SECARA SPONTAN BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN BA
SECARA KONSISTEN UNTUK DIJADIKAN SECARA KONSISTEN UNTUK DIJADIKAN
CONTOH CONTOH
TAHUN 3 TAHUN 4
1. Memberi respons terhadap 1. Melibatkan secara aktif dalam aktiviti soal jawab
sesuatu perkara dengan sebutan dan untuk membolehkan mereka memberi respons
intonasi yang jelas pada tahap yang terhadap sesuatu perkara yang dibincangkan.
terhad. 2. Menghubungi ibu bapa pelajar.
2. Tidak melibatkan diri sepanjang
PDPR dilaksanakan.
1. Kelas Pemulihan. Tidak dapat menganalisis maklumat yang Dibimbing mengenal pasti maklumat yang terdapat
2. Latihan membaca secara berterusan semasa sesi terdapat dalam teks. dalam teks.
pdpc dilaksanakan. (semasa murid membuat latihan)
Perbanyakkan latihan memberikan respons dan latihan Membina dan menulis ayat yang kurang Membimbing mengenal pasti subjek dan predikat
penulisan karangan. lengkap berpandukan gambar. dalam ayat untuk menghasilkan ayat yang lengkap.
Menggunakan idea yang agak terhad Membimbing mengenal pasti idea yang terdapat dalam
untuk menghasilkan perenggan bahan multimedia.
berdasarkan bahan multimedia.
Bimbingan secara individu.latihan pengayaan dan Masih memerlukan bimbingan penuh Latih tubi dalam mengenal perkataan dan ayat melalu
pemulihan dari guru dalam membuat ayat. gambar dan lisan.
Bimbingan berterusan dalam kelas Masih memerlukan sedikit bimbingan Memberi lebih banyak latihan berdasarkan gambar dan
dalam mengenal perkataan dan ayat. ayat dengan bimbingan guru.
Bimbingan secara berterusan semasa pdp Murid masih memerlukan bimbingan Memberi lebih banyak latihan berdasarkan gambar dan
guru dalam membentuk ayat ayat dengan bimbingan guru.
“Aktiviti bimbing bersama” Murid belum menguasai fakta asas 1. Ulangkaji pelajaran lepas sebelum memulakan PdPc
Sentiasa mencari ruang untuk murid diberi bimbingan matematik bagi operasi tambah, tolak, (sisipan bagi kemahiran yang belum dikuasai oleh
didalam kelas mahupun diluar waktu kelas. darab dan bahagi murid.
Latih tubi (fokus pemahaman konsep Operasi asas ) 2.Latih tubi fakta asas
Memberi galakan untuk murid menjawab soalan untuk 3. Kaedah ‘Reward system’ dilaksanakan dalam kelas
meningkatkan pemahaman konsep-konsep asas dalam untuk menarik minat murid terhadap subjek
operasi Matematik.
”Soalan pemulihan”
“Aktiviti bimbing bersama” Murid belum dapat menyelesaikan 1. Ulangkaji pelajaran lepas sebelum memulakan PdPc
Memberi bimbingan kepada murid berdasarkan soalan darab dan bahagi dengan nombor (sisipan bagi kemahiran yang belum dikuasai oleh
kemampuan murid secara individu 2 digit murid).
“ Program Galak Jawab” 2.Latih tubi fakta asas darab dan bahagi.
Menggalakkan murid untuk cuba menjawab soalan 3. Latih tubi pengiraan dalam bentuk lazim atau
yang dikemukakan dengan memberi ganjaran atau alternatif pengiraan yang bersesuaian mengikut tahap
token kefahaman murid.
“Latih Tubi(fokus operasi asas) 4.Perjumpaan guru dengan murid semasa rehat dan
“Bijak Sifir “ Murid belum menguasai teknik mencari 1. Latih tubiPdPc.
fakta asas darab dan bahagi.
Memastikan murid menguasi sifir dengan baik. maklumat dalam soalan penyelesaian 2. Perbanyakkan latihan soalan penyelesaian masalah.
“Latih Tubi”(Soalan aras tinggi) masalah 3. Bimbingan teknik mengenalpasti kata kunci dalam
Melatih murid menjawab soalan yang mempunyai aras soalan.
tinggi 4. Latih tubi pengiraan dalam bentuk lazim atau
alternatif pengiraan yang bersesuaian mengikut tahap
kefahaman murid.
1. Melaksanakan Program Saintis Muda untuk
meningkatkan kemahiran sains dan aplikasinya dalam
melaksanakan tugasan.
2. Perbanyakkan latihan berbentuk aplikasi dan
kemahiran sains.
3. Melaksanakan sistem ganjaran untuk menggalakkan
minat murid dalam pembelajaran sains.
4. Melaksanakan amali sains dengan lebih kerap.
1. Melaksanakan Program Saintis Muda untuk Murid masih belum dapat mentafsir data Menyediakan modul yang berkaitan dengan tajuk
meningkatkan kemahiran sains dan aplikasinya dalam yang mudah dengan betul untuk menerangkan cara mentafsir data
melaksanakan tugasan.
2. Perbanyakkan latihan berbentuk huraian dan
1. Melaksanakan Program Saintis Muda untuk Murid masih belum dapat menguasai Menyediakan pelbagai situasi (latihan)yang
meningkatkan kemahiran sains dan aplikasinya dalam kemahiran membuat pemerhatian memerlukan murid menjelaskan pemerhatian mereka
melaksanakan tugasan. daripada hasil kajian dengan betul dengan betul
2. Perbanyakkan latihan berbentuk penyelesaian
masalah.
Murid masih belum dapat mengenal Menyediakan latihan yang dapat membantu murid
pasti jenis pemboleh ubah dengan betul mengenal pasti jenis pembolehubah secara offline
(individu)
1. Murid tidak dapat menilai 1. Membuat kajian kes
kepentingan pengertian dan kemahiran 2. Membuat rujukan di internet.
ilmu sejarah.
2. Murid tidak dapat menerangkan
pengertian dan kemahiran ilmu sejarah.
Menjelaskan dan memberi situasi untuk murid latih Menjelas cara beradap sopan dengan Menggunakan bantuan gambar untuk membantu
tubi berdasarkan nilai moral. jiran menggunakan idea yang terhad. memberi idea terhadap sesuatu situasi sesama jiran.
Bimbingan yang berterusan semasa pdp Menghuraikan kepentingan berterima Mengadakan simulasi situasi untuk menzahirkan
kasih terhadap jiran menggunakan idea kepentingan berterima kasih terhadap jiran.
yang terhad.
Bimbingan yang berterusan semasa pdp Menulis kepentingan berterima kasih Mengadakan simulasi situasi untuk menzahirkan
terhadap jiran. kepentingan berterima kasih terhadap jiran.
bacaan dan hafazan serta menulis jawi surah dan hafazan. (tasmik)
dengan betul. 2. Latihan menulis jawi dengan kaedah yang betul.
MEMBERI LATIHAN DALAM BENTUK GAMES/QUIZIZZ Murid belum menguasai kemahiran asas 1. Latihan dan bimbingan secara individu membaca
bacaan dan hafazan dengan betul dan surah dan hafazan. (tasmik)
bertajwid serta menulis jawi dengan 2. Latihan menulis jawi dengan kaedah yang betul.
betul.
1)PERTANDINGAN HAFAZAN Murid belum menguasai kemahiran asas 1. Latihan dan bimbingan secara individu membaca
2)MEMPERBANYAKKAN LATIHAN bacaan dan hafazan dengan betul dan surah dan hafazan. (tasmik)
3)MENEGUR SECARA MURID SECARA INDIVIDU bertajwid serta menulis jawi dengan 2. Latihan menulis jawi dengan kaedah yang betul.
SUPAYA MEREKA TAHU KESALAHAN YANG TELAH betul dan mengamaikannya dalam
DILAKUKAN kehidupan.
4)MEMBERI GALAKAN SERTA DORONGAN
“Galak jawab” Murid hanya menguasai kemahiran Aktiviti kecergasan dilakukan secara terbimbing dari
Sentiasa menggalakkan murid untuk membentangkan kecergasan yang melibatkan psikomotor semasa ke semasa
hasil dapatan dalam perbincangan dan melakukan pada tahap penguasaan sederhana.
aktiviti yang dirancang oleh guru
“ Bimbing Individu”
Membimbing murid secara individu melibatkan
kemahiran-kemahiran yang sukar
“Latih Diri” Murid belum mahir kemahiran Aktiviti kecergasan dilakukan secara terbimbing dari
Menggalakkan murid untuk melakukan aktiviti yang kecergasan yang melibatkan psikomotor semasa ke semasa
dipelajari ketika bermain semasa menunjukkan aktiviti
“Pertandingan kecil” permainan/kecergasan yang lebih tinggi.
Murid mahir kemahiran kecergasan yang Aktiviti kecergasan dilakukan secara terbimbing dari
melibatkan psikomotor yang tinggi tetapi semasa ke semasa
tahap penguasaan masih perlu
dipertingkatkan semasa aktiviti
permainan/kecergasan.
Membimbing murid bermain corak irama ,berulang- Murid belum mengenal notasi muzik Latih tubi yang memaparkan notasi
ulang bantuan audio dan guru dengan betul.
Membimbing murid mengenal nilai not dengan Murid belum dapat memainkan alat Membimbing dan melatih murid bermain alat perkusi
memaparkan ikon not. perkusi dan rekoder secara ensembel dan rekoder secara berkumpulan.
berdasarkan skor.
Murid belum dapat mencipta corak dan Membimbing murid untuk menghasilkan corak dan
irama mudah. irama yang mudah.
Latihan pengukuhan Murid tidak memahami dengan lebih 1. Guru membimbing murid menghasilkan karya seni
mendalam hubung kait antara bahagian semasa didalam kelas dan melalui video youtube.
karya yang dihasilkan
Latihan pengayaan Murid tidak dapat menentukan alat dan 1. Guru perlu membuat latih tubi soalan-soalan
bahan serta teknik yang sesuai dalam berkaitan dengan alat dan bahan serta teknik
penghasilan karya seniserta alat penghasilan karya dari masa kesemasa.
domestik dengan betul dan konsisten.
Murid belum berupaya menggunakan Latihan pengayaan

pengetahuan dan kemahiran yang
dipelajari pada situasi baharu secara
sistematik, bersikap positif, kreatif dan
inovatif serta boleh dicontohi semasa
penghasilan karya.
Lemah dalam mengenal dan membaca - Murid diberi latih tubi menyebut perkataan dalam
perkataan dalam Bahasa arab. Bahasa arab dengan bantuan guru.
- Membiasakan murid dengan menyebut perkataan
yang telah dipelajari sebelum memulakan sesi
pembelajaran.
- Mempelbagaikan aktviti pdp yang lebih menarik.
MEMPERBANYAKKAN LATIHAN BERTUTUR Kurang menguasai dari aspek bacaan - Murid diberi latihan pengkayaan supaya lebih
dengan betul. menguasai dalam bacaan.
- Latih tubi membaca ayat pendek.
BANYAKKAN LATIHAN BERTUTUR SECARA SPONTAN Belum dapat menyebut secara sistematik - Aktiviti pengayaan diberi dan latih tubi.
Murid belum berupaya untuk 1. Penggunaan bahan bantu mengajar yang menarik
menjelaskan atau menghuraikan semasa PDPc dan PDPr perlu di tingkatkan (carta
pengetahuan yang telah dipelajari. bergambar)
2. Perbanyakkan aktiviti perbincangan dalam kumpulan
dan pembentangan supaya dapat mencambahkan idea
murid bagi sesuatu topik yang dipelajari.
3. Pembelajaran berasaskan projek.
Murid belum berupaya untuk 1. Mengaplikasikan isi pelajaran RBT dalam kehidupan
memberikan alasan atau bukti yang seharian murid dengan membuat projek.
wajar mengenai pengetahuan atau 2. Perbanyakkan aktiviti perbincangan dalam kumpulan
kemahiran yang telah dipelajari. dan pembentangan supaya dapat mencambahkan idea
Murid belum berupaya untuk 1. Mengaplikasikan isi pelajaran RBT dalam kehidupan
memberikan alasan yang wajar serta seharian murid dengan membuat projek.
mengaplikasi mengenai pengetahuan 2. Perbanyakkan aktiviti perbincangan dalam kumpulan
atau kemahiran yang telah dipelajari. dan pembentangan supaya dapat mencambahkan idea
TAHUN 5
lam aktiviti soal jawab Murid dapat bercerita dan memberi Diberi latihan pemulihan selepas pdpc. Menghubungi 1. Membaca dan memahami maklumat
ka memberi respons maklum balas serta maklumat ringkas dan memberi galakan murid untuk berusaha gigih. untuk membuat rumusan dengan betul
yang dibincangkan. dalam komunikasi untuk menyatakan pada tahap yang terhad.
bapa pelajar. kehendak di samping membaca, 2. Menulis jawapan dan mancatat
memahami serta dapat bercerita dan maklumat pada tahap yang terhad.
menyatakan pandangan tentang 3. Tidak melibatkan diri sepanjang PDPR
maklumat dalam sesuatu karya secara yang dilaksanakan.
ringkas di samping menulis, mencatat
aklumat yang terdapat Murid dapat bercerita dan memberi Latihan pengayaan diberikan kepada murid untuk Menulis jawapan secara kreatif dan kritis
ks. maklum balas serta maklumat ringkas memantapkan lagi kemahiran murid. dan tidak menjawab menggunakan ayat
dalam komunikasi untuk menyatakan yang lengkap.
pertimbangan dan keputusan di samping
membaca, memahami serta dapat
bercerita dan menyatakan pendapat
tentang maklumat dalam sesuatu karya
secara ringkas di samping menulis,
ti subjek dan predikat Murid dapat bercerita dan memberi Latihan pengayaan diberikan kepada murid untuk Idea yang terhad dalam membuat
kan ayat yang lengkap. maklum balas serta maklumat ringkas memantapkan lagi kemahiran murid. perenggan karangan.
dalam komunikasi untuk menyatakan
bercerita dan membuat rumusan tentang
maklumat dalam sesuatu karya secara
dea yang terdapat dalam Murid dapat bercerita dan memberi Latihan pengayaan diberikan kepada murid untuk Menjadikan idea utama dan idea
media. maklum balas serta maklumat dalam memantapkan lagi kemahiran murid. sampingan perenggan karangan yang
komunikasi untuk menyatakan lengkap.
bercerita dan membuat rumusan tentang
maklumat dalam sesuatu karya secara
kataan dan ayat melalui Masih memerlukan bimbingan penuh Latih tubi dalam mengenal perkataan dan ayat melalui 1. Kemahiran berbahasa Inggeris yang
isan. dari guru dalam mengenal perkataan dan gambar dan lisan. agak terhad .
ayat.
berdasarkan gambar dan Masih memerlukan sedikit bimbingan Memberi lebih banyak latihan berdasarkan gambar dan 1. Tidak dapat melaksanakan tugasan
ngan guru. dalam mengenal perkataan dan ayat. ayat dengan bimbingan guru yang mencabar terutama sekali dalam
membina ayat kerana kekurangan
penguasaan vocabulary dan grammar
berdasarkan gambar dan Murid masih memerlukan bimbingan Memberi lebih banyak latihan berdasarkan gambar dan 1.Tidak boleh memahami teks bacaan
gan guru. guru dalam membentuk ayat ayat dengan bimbingan guru tanpa bimbingan guru.
2. Tidak dapat membuat tugasan yang

mencabar seperti menulis cerita dengan
ayat kompleks tanpa bimbingan guru.
1. Kurang yakin untuk menggunakan
Bahasa Inggeris secara oral dan bertulis
belum memulakan PdPc Masih lemah dalam prosedur operasi aas Latih tubi & bimbingan dalam operasi asas terutama Masih lemah menukar nombor dalam
g belum dikuasai oleh terutama melibatkan darab dan bahagi. melbatkan darab dan bahagi. perpuluhan juta dan pecahan juta.
kta asas
aksanakan dalam kelas
id terhadap subjek
belum memulakan PdPc Masih lemah menentukan kewajaran Latih tubi & bimbingan dalam penyelesaian ayat Masih lemah menentukan kewajaran
g belum dikuasai oleh jawapan bagi penyelesaian ayat matematik melibatkan operasi asas dan operasi jawapan bagi penyelesaikan ayat
. matematik melibatkan operasi asas dan bergabung. matematik melibatkan
arab dan bahagi. bergabung. pecahan.
m bentuk lazim atau
esuaian mengikut tahap
murid.
murid semasa rehat dan
darab dan bahagi. Masih lemah dalam menyelesaikan Latih tubi & bimbingan dalam soalan bentuk Masih lemah dalam menyelesaikan
n penyelesaian masalah. masalah harian rutin melibatkan nombor penyelesaian masalah harian rutin melibatkan nombor masalah harian yang rutin melibatkan
lpasti kata kunci dalam bulat, operasi asas dan operasi bulat, operasi asas dan operasi bergabung. nombor & operasi serta pecahan.
bergabung.
m bentuk lazim atau
esuaian mengikut tahap
Murid masih lemah dalam 1. Melaksanakan Program Saintis Muda untuk
mengaplikasikan pengetahuan dan meningkatkan kemahiran sains dan aplikasinya dalam
kemahiran sains untuk melaksanakan melaksanakan tugasan.
tugasan. 2. Perbanyakkan latihan berbentuk aplikasi dan
kemahiran sains.
erkaitan dengan tajuk Murid masih lemah dalam 1. Melaksanakan Program Saintis Muda untuk Murid tidak dapat mengaitkan konsep
ra mentafsir data menghuraikan pengetahuan dan meningkatkan kemahiran sains dan aplikasinya dalam sains dalam kehidupan seharian
kemahiran sains untuk melaksanakan melaksanakan tugasan.
tugasan dan dalam konteks penyelesaian 2. Perbanyakkan latihan berbentuk huraian dan
masalah. penyelesaian masalah.
tuasi (latihan)yang Murid masih lemah dalam membuat 1. Melaksanakan Program Saintis Muda untuk Murid tidak dapat menghubungkait
an pemerhatian mereka keputusan dalam konteks penyelesaian meningkatkan kemahiran sains dan aplikasinya dalam sesuatu peristiwa/susunan dengan corak
etul masalah berdasarkan pengetahuan dan melaksanakan tugasan.
kemahiran saintifik. 2. Perbanyakkan latihan berbentuk penyelesaian
masalah.
apat membantu murid Murid tidak dapat menggambarkan
ehubah secara offline maklumat dalam bentuk carta atau
u) jadual dengan betul
kajian kes Murid belum dapat menerangkan Memperbanyakkan latihan berbentuk inkuiri
internet. perkara asas berdasarkan ilmu sejarah penemuan
dan nilai yang dipelajari
Belum menguasai pengetahuan dan Memperbanyakkan latihan berbentuk inkuiri 1. Murid tidak dapat membuat
kemahiran secara tersusun berdasarkan penemuan dan penggunaan peta minda penilaian tentang pembentukan
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari Malaysia.
2. Murid tidak dapat menguasai
maklumat mengenai negeri-negeri di
Malaysia.
3. Murid sukar menerangkan negeri-
negeri di Malaysia.
bar untuk membantu 1. Murid tidak dapat 1. Murid membina peta minda berkaitan contoh
u situasi sesama jiran. menghubungkait amalan ajaran agama keperluan dan kebajikan yang boleh diberikan kepada
atau kepercayaan dalam membentuk masyarakat.
masyarakat harmoni dengan 2. Murid menghasilkan mobail tentang kepentingan
kepentingannya. amalan ajaran agama atau kepercayaan dalam
2. Murid sukar menghubungkait membentuk masyarakat harmoni.
pengabaian sikap peka terhadap
keperluan dan kebajikan masyarakat
si untuk menzahirkan dengan kesannya. Masih kurang keyakinan diri dalam
erhadap jiran. mengamalkan nilai yang dipelajari dalam
kehidupan seharian.
si untuk menzahirkan Masih kurang keyakinan diri dalam

erhadap jiran. mengamalkan nilai yang dipelajari dalam
kehidupan seharian.
ara individu membaca - Belum dapat menguasai dalam bidang - membimbing murid dengan bacaan ayat- ayat
n. (tasmik) bacaan ataupun suku kata yang pendek contohnya didalam
kaedah yang betul. - tidak dapat membaca perkataan jawi . iqra’.
- membimbing murid membaca surah dengan
mengikut bacaan guru.
- bidang jawi- dimulakan dengan asas mengenal
dan membaca suku kata mudah.
ara individu membaca - Tidak menguasai bidang tajwid - Memperbanyakkan Latihan berunsurkan tajwid Murid belum menguasai kemahiran asas
n. (tasmik) dengan betul. dan menerapkan pelajaran hukum tajwid dalam bacaan dan hafazan dengan betul dan
kaedah yang betul. -belum dapat menghuraikan tentang isi bidang al-quran. bertajwid serta menulis jawi dengan
kandugan dengan baik. - Memperbanyakkan latihan dan latih tubi tentang betul.
- Mempelbagaikan aktiviti pdp yang lebih menarik.
ara individu membaca - Tidak dapat memberi hujah dan - Memperbanyakkan latihan dan latih tubi tentang Murid belum dapat memberi hujah dan
n. (tasmik) menghuraikan dengan baik dan tepat isi tajuk yang dipelajari. menghuraikan dengan baik dan tepat is
kaedah yang betul. kandungan pembelajaran. - Mempraktikkan bacaan ayat pendek dan mudah. kandungan pembelajaran.
- Mempelbagaikan aktiviti pdp yang lebih menarik.
Murid belum dapat memberi hujah dan

menghuraikan dengan baik dan tepat is
kandungan pembelajaran.
secara terbimbing dari Murid belum dapat melakukan pelbagai Perbanyakkan aktiviti pergerakan kreatif dan fleksibel Masih belum menguasai kemahiran
masa kemahiran asas dengan betul. seperti senamrobik. secara praktikal atau tetapi memahi
konsep kemahiran yang dipelajari
dengan baik
Kemahiran asas berbahasa yang
sederhana menyukarkan murid
memahami maklumat yang diberikan.
Kurang bersemuka bersama guru
secara terbimbing dari Murid belum dapat melakukan pelbagai Perbanyakkan aktiviti pergerakan kreatif dan fleksibel Sudah boleh mengaplikasi kemahiran
masa corak kemahiran asas dengan betul. seperti senamrobik. tetapi masih belum menguasai
sepenuhnya fasa lakuan dalam
kemahiran tertentu.
secara terbimbing dari Sudah boleh mengaplikasi kemahiran

masa tetapi masih belum menguasai
sepenuhnya fasa lakuan dalam
kemahiran tertentu.
n notasi Murid belum dapat memainkan alat Memainkan audio dan memainkan lagu dan bermain Murid belum berupaya untuk
perkusi mengikut tempo yang betul. alat perkusi yang seperti bahan terbuang memainkan corak irama berdasarkan
skor - meter
rid bermain alat perkusi Murid belum dapat memainkan rekoder Menayangkan video dan membimbing murid bermain Murid belum berupaya memainkan
mpulan. not E,F,A,B,C dan D dengan ton yang baik rekoder rekoder secara ensemble dan
mengikut tempo yang betul. memainkan not C,D,E,,F,G,A,B,C dan D
dengan ton dengan baik.
enghasilkan corak dan Murid belum dapat memainkan rekoder Menayangkan video dan membimbing murid bermain Murid belum berupaya memainkan
not E,F,A,B,C dan D dengan ton yang baik rekoder rekoder secara ensemble dan
mengikut tempo yang betul. memainkan not C,D,E,,F,G,A,B,C dan D
dengan ton dengan baik.
menghasilkan karya seni 1. Murid tidak dapat menghasilkan karya 1. Guru membimbing murid menghasilkan karya seni Murid belum dapat menzahirkan idea,
melalui video youtube. seni dengan betul. semasa didalam kelas dan melalui video youtube. pengetahuan dan kefahaman bahasa
seni visual, media serta proses dan
teknik dalampenghasilan lukisan dengan
gabungan teknik gosokan dan kolaj.
h tubi soalan-soalan 1. Murid tidak dapat menentukan alat 1. Guru perlu membuat latih tubi soalan-soalan
bahan serta teknik dan bahan serta teknikyang sesuai dalam berkaitan dengan alat dan bahan serta teknik
esemasa. penghasilan karya seni. penghasilan karya dari masa kesemasa.
ayaan
Murid belum boleh mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep
pergerakan dan prinsip mekanik semasa
melakukan kemahiran gimnastik asas.
Murid belum boleh melakukan

kemahiran gimnastik asas dengan
prosedur yang betul.
Murid belum boleh mempersembahkan

kemahiran gimnastik asas dengan
prosedur yang betul.
Murid masih kurang pengetahuan dari
aspek penjagaan diri serta pengurusan
mental, emosi dan sosial terhadap
keluarga dan masyarakat.
Murid masih kurang mempunyai

kemahiran kecekapan psikososial dalam
mengurus hidup secara positif dan sihat.
Murid belum mempunyai keupayaan

membuat keputusan
untuk mengadaptasi permintaan serta
cabaran kehidupan harian, meningkatkan
literasi kesihatan, dan mengamalkan
gaya
hidup sihat.
nyebut perkataan dalam Lemah dalam mengenal dan membaca - Murid diberi latih tubi menyebut perkataan dalam Murid lemah dalam mengenal dan
bantuan guru. perkataan dalam Bahasa arab. Bahasa arab dengan bantuan guru. membaca perkataan dalam Bahasa arab.
an menyebut perkataan - Membiasakan murid dengan menyebut perkataan
um memulakan sesi yang telah dipelajari sebelum memulakan sesi
ran. pembelajaran.
pdp yang lebih menarik. - Bersoal jawab dengan murid tentang perkataan
yang telah dihafal dan dipelajari murid.
- Mempelbagaikan aktiviti pdp yang menarik.
ngkayaan supaya lebih Belum mampu untuk mempraktikkan - Murid diberi latihan pengayaan dan latih tubi . Murid kurang menguasai dari aspek
m bacaan. secara sukarela dan menepati situasi - Mempelbagaikan aktivit yang menarik dan atih bacaan dengan betul.
ca ayat pendek. mengikut arahan guru atau soalan. tubi membaca ayat pendek.
iberi dan latih tubi. Belum dapat mempraktikkan secara - Aktiviti pengayaan dan latih tubi. Murid belum dapat menyebut secara
konsinsten menepati situasi dan sistematik
sukarela.
mengajar yang menarik Dapat membuat lakaran projek tetapi Latihan pengayaan diberi bagi meningkatkan 1. Murid tidak menguasai kemahiran
u di tingkatkan (carta belum dapat membuat analisis untuk kemahiran membuat analisis. kreativiti dan rekacipta.
ar) penambaikan artikel.
cangan dalam kumpulan
pat mencambahkan idea
k yang dipelajari.
n projek.
n RBT dalam kehidupan Belum menyiapkan projek mengikut Memberi galakan untuk menyiapkan projek. 1. Murid tidak dapat menghasilkan
membuat projek. lakaran tetapi belum menyiapkan projek projek tanpa bimbingan yang minima.
cangan dalam kumpulan dan mempersembahkannya.
k yang dipelajari.
saskan projek.
n RBT dalam kehidupan

membuat projek.
cangan dalam kumpulan
k yang dipelajari.
saskan projek.
1. Murid tidak biasa menggunakan

peranti komputer .
1. Murid tidak dapat melaksanakan

sesuatu kemahiran pada situasi baharu
dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik serta tekal dan bersikap positi
dalam bidang Pengaturcaraan TMK
Tahun 6.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
n memahami maklumat 1. Latih tubi membaca ayat dan membina ayat

rumusan dengan betul daripada gambar.
ap yang terhad. 2. Membimbing mencatat maklumat daripada gambar
wapan dan mancatat dan perkataan.
da tahap yang terhad. 3. Menghubungi ibu bapa .
kan diri sepanjang PDPR
dilaksanakan.
secara kreatif dan kritis Latih tubi menjawab latihan pemahaman
wab menggunakan ayat menggunakan ayat yang lengkap.
ngkap.
had dalam membuat Menyenarai idea utama dan idea sampingan dalam
karangan. petikan atau grafik.
dea utama dan idea Membina perenggan karangan menggunakan idea

enggan karangan yang utama dan idea sampingan.
kap.
erbahasa Inggeris yang 1. Perlu bimbingan secara berterusan untuk

ak terhad . melaksanakan tugasan bahasa yang asas.
2. Latih tubi asas Vocabulary dan Grammar.
3. Menyusun perkataan untuk membentuk ayat

mudah.
melaksanakan tugasan 1. Latih tubi latihan Grammar and vocabulary.
terutama sekali dalam
t kerana kekurangan 2. Membina ayat mudah berdasarkan gambar dan
cabulary dan grammar perkataan yang disediakan.
3. Menggalakkan murid menonton video dalam Bahasa

Inggeris supaya murid dapat mendengar, memahami
dan meggunakan perkataan Bahasa Inggeris yang
memahami teks bacaan 1. Murid perlu mengenalpasti
bersesuaian semasa bercakapdanatau
menggaris kata
menulis.
imbingan guru. kunci / keywords dalam soalan dan jawapan pada teks
yang diberi.
membuat tugasan yang
ti menulis cerita dengan 2. Menggalakkan murid menggunakan Dictionary untuk
tanpa bimbingan guru. mencari maksud perktaan yng murid tidak faham.
3. Menggalakkan dan menanam minat murid untuk

membaca bahan bacaan Bahasa Inggeris supaya dapat
menambah pengetahuan murid dan dapat membantu
murid memahami penggunaan Bahasa Inggeris dengan
n untuk menggunakan 1. Murid digalakkan untuk menjawab soalan dan
secara oral dan bertulis memberi idea semasa sesi pembelajaran.
mbingan guru.
2. Menggalakkan dan menanam minat murid untuk
membaca bahan bacaan Bahasa Inggeris supaya dapat
menambah pengetahuan murid dan dapat membantu
murid memahami penggunaan bahasa unggeris dengan
lebih baik dan menjawab soalan berkaitan.
enukar nombor dalam Latih tubi & bimbingan dalam pertukaran nombor
uta dan pecahan juta. perpuluhan dan pecahan juta.
menentukan kewajaran Latih tubi & bimbingan dalam penyelesaian ayat

i penyelesaikan ayat matematik terutama pecahan.
atik melibatkan
pecahan.
dalam menyelesaikan Latih tubi & bimbingan dalam soalan bentuk

yang rutin melibatkan penyelesaian masalah harian.
erasi serta pecahan.
pat mengaitkan konsep Memperbanyakkan latih tubi yang berkaitan dengan
kehidupan seharian kehidupan seharian dan memerlukan murid
mengaitkannya dengan konsep sains (penyediaan
modul)
apat menghubungkait Banyakkan latihan secara offline yang memerlukan

a/susunan dengan corak murid mengenal pasti corak atau pola sesuatu
peristiwa@ situasi
apat menggambarkan Membuat banyak latih tubi membina carta atau jadual
am bentuk carta atau berdasarkan maklumat yang diberikan (modul @
dengan betul latihan offline)
tidak dapat membuat 1. membuat semakan dalam buku teks
ntang pembentukan 2. mendapatkan maklumat di internet
Malaysia. 3. merujuk kepada jurnal dan dokumen di pusat
dak dapat menguasai sumber.
genai negeri-negeri di
Malaysia.
ar menerangkan negeri-
Malaysia.
keyakinan diri dalam Melibatkan murid dalam perbincangan &
lai yang dipelajari dalam pembentangan di depan rakan untuk membina
upan seharian. keyakinan dalam diri mereka.
keyakinan diri dalam Melibatkan murid dalam perbincangan &

lai yang dipelajari dalam pembentangan di depan rakan untuk membina
upan seharian. keyakinan dalam diri mereka.
nguasai kemahiran asas 1. Memperbanyakkan Latihan berunsurkan tajwid dan
azan dengan betul dan menerapkan pelajaran hukum tajwid dalam bidang al-
a menulis jawi dengan quran.
2. Memperbanyakkan latihan dan latih tubi tentang
pat memberi hujah dan Memperbanyakkan latihan dan latih tubi tentang tajuk
engan baik dan tepat isi yang dipelajari.
belajaran.
pat memberi hujah dan Memperbanyakkan latihan dan latih tubi tentang tajuk
engan baik dan tepat isi yang dipelajari.
belajaran.
menguasai kemahiran “Galak jawab”

al atau tetapi memahi Sentiasa menggalakkan murid untuk membentangkan
hiran yang dipelajari hasil dapatan dalam perbincangan dan melakukan
ngan baik aktiviti yang dirancang oleh guru
sas berbahasa yang “ Bimbing Individu”
menyukarkan murid Membimbing murid secara individu melibatkan
klumat yang diberikan. kemahiran-kemahiran yang sukar .( Tonton video)
muka bersama guru
engaplikasi kemahiran “Latih Diri”
h belum menguasai Menggalakkan murid untuk melakukan aktiviti yang
a fasa lakuan dalam dipelajari ketika bermain
hiran tertentu. “Pertandingan kecil”
“Tonton Video”
engaplikasi kemahiran "“Latih Diri”
h belum menguasai Menggalakkan murid untuk melakukan aktiviti yang
a fasa lakuan dalam dipelajari ketika bermain
tertentu. “Pertandingan kecil”
“Tonton Video”
m berupaya untuk Membimbing murid berlatih mengajuk corak irama

rak irama berdasarkan dengan pelbagai bahan dalam tempoh lambat
meter
berupaya memainkan Murid membuat latihan penjarian not ,sambil

ara ensemble dan menyebut setiap not dengan nama not.
C,D,E,,F,G,A,B,C dan D
engan baik.
berupaya memainkan Murid membuat latihan penjarian not ,sambil
ara ensemble dan menyebut setiap not dengan nama not.
C,D,E,,F,G,A,B,C dan D
an baik.
apat menzahirkan idea, 1. Perbanyakkan perbincangan berkaitan tajuk

an kefahaman bahasa pembelajaran.
edia serta proses dan 2. Membimbing murid untuk menghasilkan lukisan
ghasilan lukisan dengan dengan gabungan teknik gosokan dan kolaj dengan
gosokan dan kolaj. betul.
boleh mengaplikasi Murid dilatih untuk melakukan kemahiran gimnastik
n berkaitan konsep asas dengan betul.
prinsip mekanik semasa
hiran gimnastik asas.
m boleh melakukan Murid dilatih untuk melakukan kemahiran gimnastik

mnastik asas dengan asas dengan prosedur betul.
betul.
eh mempersembahkan Murid dilatih untuk mempersembahkan kemahiran

mnastik asas dengan gimnastik asas dengan betul.
etul.
rang pengetahuan dari Banyakkan perbincangan dan galakkan murid
n diri serta pengurusan membaca petikan teks serta pembentangan untuk bina
i dan sosial terhadap keyakinan.
masyarakat.
kurang mempunyai Banyakkan perbincangan dan galakkan murid

kapan psikososial dalam membaca petikan teks serta pembentangan untuk bina
secara positif dan sihat. keyakinan.
mempunyai keupayaan Banyakkan perbincangan dan galakkan murid

uat keputusan membaca petikan teks serta pembentangan untuk bina
ptasi permintaan serta keyakinan.
an harian, meningkatkan
an, dan mengamalkan
gaya
sihat.
dalam mengenal dan 1. Murid diberi latih tubi menyebut perkataan dalam
aan dalam Bahasa arab. Bahasa arab dengan bantuan guru.
2. Membiasakan murid dengan menyebut perkataan
yang telah dipelajari sebelum memulakan sesi
pembelajaran.
menguasai dari aspek Murid diberi latihan pengayaan dan latih tubi .
betul.
apat menyebut secara Murid diberi latihan pengayaan dan latih tubi .
menguasai kemahiran 1. Murid dibimbing dan diberikan latihan teori dan
ti dan rekacipta. amali semasa kelas secara berterusan.
k dapat menghasilkan 1. Guru membimbing murid menghasilkan karya projek
mbingan yang minima. didalam kelas dan melalui video youtube.
k biasa menggunakan 1. Bimbingan bersemuka semasa menggunakan

ti komputer . aplikasi.
dapat melaksanakan 1. Guru membimbing murid menghasilkan karya projek

ran pada situasi baharu didalam kelas dan melalui video youtube.
ut prosedur atau secara
ekal dan bersikap positif
Pengaturcaraan TMK
Tahun 6.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN STAPOK
#NAME?
TAHUN 1
Murid belum mengenal huruf vokal, Program Sinar Pagi

konsonan dan membunyikan suku kata
KV.
TP 1 & 2
1. Murid boleh membaca petikan pendek Program CAKNA: Bimbingan secara berfokus secara
tetapi tidak memahaminya. individu oleh guru.
2.Murid tidak boleh membina ayat vokal
TP 3 berganding, digraf dan konsonan
bergabung.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid tidak dapat menjawab soalan Program Gilap Permata: Permainan Bahasa dan
pendek tanpa bimbingan. Gamifikasi Interaktif
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid belum mengenal huruf secara FOCUS DRILLING: mengenal dan membunyikan huruf
keseluruhan berdasarkan gambar
TP 1 & 2
Murid belum dapat menguasai kemahiran FOCUS DRILLING: membunyikan huruf dan menyebut
membaca dan membunyikan perkataan perkataan/frasa/ayat mudah dengan bimbingan
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Murid lemah perbendaharaan kata VOCABULARY BUILDING : spelling test /dictation
TP 4
NONE NONE
TP 5
TP 1 & 2
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 3

3 MATEMATIK
TP 4
TP 5

Murid masih lemah dalam memahami Mini Dictionary-Murid - murid akan diperkenalkan
terma dalam Bahasa Inggeris beberapa istilah matematik dalam dwibahasa setiap
waktu perhimpunan pada hari Isnin
TP 1 & 2
Murid sukar untuk memahami topik yang lebih kepada kemahiran asas dan terma yang berkaitan
di ajar kerana tidak 'familiar' dengan dengan yang asas sahaja yang digunakan semasa PdPr
terma dalam bahasa inggeris
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Murid lemah dalam kosa kata serta 1. Program Boost-Up Memory: Mengadakan aktiviti lima
memahami maksud perkatan laras bahasa minit memori sains iaitu sesi soal-jawab. 2.
Sains. Mempelbagaikan penggunaan infografik/media dalam
TP 1 & 2 membantu murid memahami/menguasai isi pelajaran.
2. Tajuk yang
terdapat didalam Tema belum habis
diajar.
TIADA TIADA
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Kurang berminat dalam aktiviti semasa Sayangi Aku

pdp
TP 1 & 2
Kurang penglibatan kerana tidak yakin Mari Bersama

dengan diri sendiri
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid hanya boleh menyebut dan Talaqqi Musyafahah - Latih tubi secara individu
membaca huruf hijaiyyah dengan menyebut dan membaca daripada latihan dengan
bimbingan sepenuhnya. pelbagai kaedah mengikut aras sebelum kelas bermula.
TP 1 & 2
Murid boleh menyebut semua huruf Program Tasmik - Pengukuhan semasa Tasmik di sekolah
hijaiyyah berbaris fathah dengan betul dan berterusan dirumah
dan bertajwid dan diamalkan dalam
TP 3 pembacaan Al-Quran.
10 PENDIDIKAN ISLAM
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
(i) Murid mempunyai masalah Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid
ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke secara individu atau kumpulan kecil.
sekolah.
TP 1 & 2 (ii) Murid belum menguasai kemahiran
TIADA TIADA
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Tidak yakin untuk turut serta dalam Indahnya Muzik

aktiviti semasa pdp
TP 1 & 2
Belum berani untuk bergerak aktif semasa Rentak Muzik

aktiviti.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
12 PENDIDIKAN MUZIK
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Murid belum dapat mengaplikasikan Mempelbagaikan sumber video dan tunjuk cara dalam
pengetahuan dan kemahiran kesenian. menghasilkan sesuatu karya.
TP 1 & 2
Murid kurang menggunakan pengetahuan Penekanan kepada teori bahasa seni visual melalui
untuk melaksanakan sesuatu kemahiran gamifikasi.
dengan beradab iaitu mengikut prosedur
TP 3 dan sistematik.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 4
TP 5
Murid tidak mengenali bentuk huruf Murid diajar membentuk huruf menggunakan tanah liat
hijaiyyah terutamanya di kalangan murid dan Kuiz sebagai pengukuhan
Non Muslim dan selalu tidak menghadiri
TP 1 & 2 kelas.
Tahap kemahiran membaca huruf Guru mengadakan tasmik bacaan secara individu.
hijaiyyah pelbagai baris belum dikuasai Bacaan akan direkod dalam Rekod transit yang
oleh murid dengan baik. Baru ditahap disediakan.
TP 3 permulaan.
16 BAHASA ARAB
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
r Pagi 1). Murid belum mengenal huruf secara 1. Program Sinar Pagi - memberi bimbingan berfokus Murid belum mengenal huruf voka
rawak dan masih sukar untuk yang bersesuaian dengan aras murid. konsonan dan membunyikan suku ka
membunyikan suku kata menyebabkan 2. Guru mata pelajaran berkolaborasi dengan guru KVKV.
mereka lambat membaca ( tidak pemulihan memberi bimbingan kepada murid.
menguasai kemahiran asas membaca )
ecara berfokus secara 1. Murid kurang menguasai kemahiran 1.Program CAKNA- Memberikan bimbingan dan latih Murid tidak memahami isi petikan pen
guru. memberikan respon, memahami tubi kemahiran bahasa dengan bimbingan guru dibaca dan menjawab soalan tanpa
maklumat , dan menaakul bahan, serta bimbingan.
menulis dengan baik.
2. Penggunan kosa kata
yang tidak teratur serta murid belum
dapat menggabungkan perkataan menjadi
ayat yang betul.
rmainan Bahasa dan 1). Murid belum kukuh dalam membina 1).Program Gilap Permata:- Memberi bimbingan dan Murid tidak dapat membina ayat tun
eraktif dan menulis ayat, jawapan pemahaman latih tubi secara individu atau berkumpulan bagi dengan lengkap dan gramatis.
dan mencatat maklumat serta belum mengatasi punca tersebut secara berterusan .
dapat mengembangkan idea dengan baik. 2 ).
2). Murid masih sukar Guru akan memberikan tumpuan kepada latihan
menjawab soalan beraras tinggi. menjawab soalan aras tinggi
3). Murid belum dapat mengembangkan

TIADA
ayat menjadi lebih gramatis. TIADA TIADA
an membunyikan huruf Murid belum dapat menguasai kemahiran FOCUS DRILLING: membunyikan huruf dan menyebut Murid belum dapat menguasai kemah
ambar membunyikan perkataan dan membaca perkataan/frasa/ayat mudah dengan bimbingan membunyikan perkataan dan memb
an huruf dan menyebut Murid lemah perbendaharaan kata VOCABULARY BUILDING : spelling test /dictation Murid lemah perbendaharaan kata
h dengan bimbingan
elling test /dictation Murid kurang mahir membina ayat mudah FOCUS DRILLING: parallel writing, rearranging words/ fill Murid kurang mahir membina ayat mu
in the blanks task
NONE NONE NONE
1. Murid belum menguasai dalam

kemahiran asas Matematik
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN

1. Tidak dapat menghubungkait soal
gambar rajah yang diberikan dengan t
yang berkaitan

TIADA

TIADA

d akan diperkenalkan 1. Murid lemah dalam memahami terma 1.Mathematics DIctionary - Guru akan menterjeh terma TIDAK BERKENAAN
alam dwibahasa setiap Matematik dalam Bahasa Inggeris. Matematic dalam Bahasa Inggeris kepada Bahasa
pada hari Isnin Melayu. Murid akan merujuk Kamus tersebut jika perlu.
an terma yang berkaitan 2.Murid tidak ingat topik yang telah 1. Bimbingan berfokus sama ada secara individu atau TIDAK BERKENAAN
digunakan semasa PdPr dipelajari berkumpulan semasa pdpc bersemuka
TIADA TIADA TIDAK BERKENAAN
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid lemah dalam kosa kata sert
memahami maksud perkatan laras bah
Sains.
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid sukar untuk mengingati fakta S
yang telah dipelajari.
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIADA
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIADA
Mengadakan aktiviti lima 1. Murid lemah dalam kosa kata serta 1. Program Boost-Up Memory: Mengadakan aktiviti lima TIDAK BERKENAAN
al-jawab. 2. memahami maksud perkatan laras bahasa minit memori sains iaitu sesi soal-jawab. 2.
nfografik/media dalam Sains. Mempelbagaikan penggunaan infografik/media dalam
menguasai isi pelajaran. membantu murid memahami/menguasai isi pelajaran.
2. Tajuk yang
terdapat didalam Tema belum habis
diajar.
Murid sukar untuk mengingati fakta Sains 1. Bimbingan Berfokus: Individu atau kumpulan kecil TIDAK BERKENAAN
yang telah dipelajari. semasa bersemuka.
2. Membina
peta minda berdasarkan topik yang dipelajari
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN

ku Murid tidak pandai membaca dan pasif. Latih tubi meneka dan membaca huruf , perkataan (i) Murid mempunyai masalah
berkaitan nilai moral. ketidakhadiran PdPR dan bersemuka
sekolah.
(ii) Kekangan kemudahan serta
penglibatan
ma Kurang mahir memahami nilai-nilai moral Latih tubi mengenali dan menyatakan nilai moral TIADA
dan menjawab soalan berkaitan amalan melalui gambar.
nilai murni.
Tidak mahir menghuraikan tindakan moral Latih tubi menjawab soalan KBAT. TIADA
dengan baik terhadap sesuatu situasi.
TIADA TIADA TIADA

tubi secara individu Kehadiran murid yang berkala tidak dapat Program Tasmik - Bimbingan khusus.Dilaksanakan ketika Masalah kehadiran di sekolah serta ti
ipada latihan dengan membantu dalam penguasaan. tasmik dengan penekanan perbezaan sebutan dan bunyi ambil berat. Tahap penguasaan yan
sebelum kelas bermula. Penguasaan Asas Jawi dan daya tumpuan huruf yang betul dan tepat. lemah dan tidak ada tumpuan yang se
masih rendah. untuk belajar.
emasa Tasmik di sekolah Penguasaan murid untuk mengenal dan Modul KCJ - Membimbing murid semasa Pdpc sebagai Murid keliru untuk mengenal dan
dirumah membezakan huruf hijaiyyah dan jawi pemantapan penguasaan Jawi. membezakan cara bunyi serta sebut
berada pada tahap yang sederhana. huruf jawi dengan baik. Murid juga lem
dalam penulisan jika dibaca dalam ja
Murid menguasai asas Jawi dan bacaan Peer Coaching - Menjadikan murid sebagai tempat Murid boleh menguasai asas Jawi den
dengan cemerlang serta mempunyai daya rujukan rakan sekelas dengan bimbingan dan pantauan cemerlang serta perlu ada semangat
tumpuan yang baik dari guru. motivasi daripada guru.
TIADA TIADA TIADA
bimbingan kepada murid (i) Murid mempunyai masalah Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid (i) Murid mempunyai masalah
umpulan kecil. ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke secara individu atau kumpulan kecil. ketidakhadiran PdPR dan bersemuka
sekolah. sekolah.
(ii) Murid belum menguasai kemahiran (ii) Murid belum menguasai kemahir
membaca dan menulis. membaca dan menulis.
(i) Murid mempunyai masalah Bimbingan serta sokongan secara berterusan tentang (i) Murid mempunyai masalah
ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke kemahiran yang perlu murid tahu yang terdapat dalam ketidakhadiran PdPR dan bersemuka
sekolah. subjek Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan sekolah.
(ii) Kekangan kemudahan serta (ii) Kekangan kemudahan serta
penglibatan penglibatan
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
uzik Murid lemah/malu membuat pergerakan Nyanyi Gembira: Murid bernyanyi & bergerak mengikut TIADA
mengikut melodi muzik muzik dengan menonton contoh video
uzik Murid kurang faham konsep corak irama Kenali ikon: Murid menghafal kad ikon dan nilai not. Malu dan tidak mahu terlibat dalam
Murid tepuk tangan berdasarkan kad ikon yang disusun aktiviti muzik.
Murid lemah memainkan alat perkusi 123 Detik: Murid memainkan alat perkusi mengikut skor Sukar mengingat simbol-simbol muzik
mengikut detik lagu ikon dengan menonton contoh video nama not
TIADA TIADA TIADA
o dan tunjuk cara dalam Murid belum dapat menerangkan Mempelbagaikan bahan bantu mengajar seperti kad TIADA
uatu karya. penggunaan bahasa seni visual pada karya bergambar, video pembelajaran dan kuiz
dengan baik
asa seni visual melalui Murid kurang mahir mengaplikasikan idea Murid meneroka pelbagai media, teknik dan proses Murid kurang menggunakan pengetah
si. dalam menghasilkan karya dalam menghasilkan karya. Murid menonton pelbagai bahasa dan kemahiran seni dengan b
video untuk menjana idea mereka dalam penghasilan karya seni.
TIADA TIADA Murid kurang menggunakan pengetah

dalam melaksanakan hasil karya se
mengikut proses yang betul, kemas
teratur dan sistematik.
TIADA TIADA TIADA

menggunakan tanah liat Kemahiran menyebut dan membaca amat Mengadakan kuiz untuk meningkatkan tahap kemahiran Tidak menguasai kemahiran memba
engukuhan lemah. membaca dan fokus kepada latihan pengukuhan perkataan dan ayat ringkas dengan b
caan secara individu. Murid tidak mengenal baris huruf dengan Murid diajar secara individu. Ujian diagnostik dibuat Tidak menguasai kata ganti nama, Is
m Rekod transit yang baik. Sukar untuk membaca perkataan untuk mengenal pasti kemahiran murid. Isyarah
n. apatah lagi aktiviti yang lain.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA


TAHUN 3 TAHUN 4
Murid belum mengenal huruf vokal, Program Sinar Pagi Murid belum lancar membaca
onsonan dan membunyikan suku kata
KVKV.
rid tidak memahami isi petikan pendek Program CAKNA: bimbingan secara individu oleh guru. Murid tidak memahami kehendak soalan
dibaca dan menjawab soalan tanpa terutamanya soalan pemahaman.
bimbingan.
urid tidak dapat membina ayat tunggal Program Gilap Permata: Permainan Bahasa dan Penggunaan kosa kata dan strutur ayat
dengan lengkap dan gramatis. Gamifikasi Interaktif yang tidak betul.
TIADA TIADA Murid kurang mahir mengembangkan

idea menggunakan ayat yang gramatis.
rid belum dapat menguasai kemahiran FOCUS DRILLING: membunyikan huruf dan menyebut Murid belum dapat menguasai kemahiran
embunyikan perkataan dan membaca perkataan/frasa/ayat mudah dengan bimbingan membunyikan perkataan dan membaca
Murid lemah perbendaharaan kata VOCABULARY BUILDING : spelling test /dictation Lemah tatabahasa
rid kurang mahir membina ayat mudah FOCUS DRILLING: parallel writing, rearranging words/ fill Tidak dapat membina ayat mudah
in the blanks task
NONE NONE NONE
1. Murid belum menguasai dalam 1. Murid diterangkan dan dilatih tentang konsep asas BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN DARAB
kemahiran asas Matematik Matematik terutamanya dalam melibatkan kehidupan DAN BAHAGI
seharian
Tidak dapat menghubungkait soalan, 1. Murid dibimbing dalam teknik menjawab BELUM MENGUASAI KUKUH DALAM
mbar rajah yang diberikan dengan topik terutamanya dalam penyelesaian masalah, teknik KEMAHIRAN ASAS MATEMATIK
yang berkaitan menggaris, membulatkan malumat penting. Bimbingan
ini akan diberikan semasa PDPC bersemuka
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
Murid lemah dalam kosa kata serta Program Boost-Up Memory: Mengadakan aktiviti lima Murid lemah dalam kosa kata serta
mahami maksud perkatan laras bahasa minit memori sains iaitu sesi soal-jawab. memahami maksud perkatan laras bahasa
Sains. Sains.
urid sukar untuk mengingati fakta Sains 1. Bimbingan Berfokus: Individu atau kumpulan kecil Murid sukar untuk mengingati konsep /
yang telah dipelajari. semasa bersemuka. prinsip / fakta Sains yang telah dipelajari.
2. Membina
peta minda berdasarkan topik yang dipelajari
TIADA TIADA Murid sukar mengaplikasi

konsep/kemahiran proses sains (KPS)
dengan betul.
TIADA TIADA TIADA

TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Tidak memahami konsep Sejarah
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Lemah dalam mengaplikasikan Sejarah
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Tidak mahir mengulas peristiwa

TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIADA
(i) Murid mempunyai masalah Bimbingan serta sokongan secara berterusan tentang Kurang berminat terhadap mata pelajaran
etidakhadiran PdPR dan bersemuka ke Nilai-nilai Murni yang perlu murid tahu yang terdapat Pendidikan Moral
kolah. dalam subjek Pendidikan Moral
penglibatan
TIADA TIADA Kurang memahami nilai-nilai yang

terdapat dalam Pendidikan Moral.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

asalah kehadiran di sekolah serta tidak Modul KCJ - Bimbingan khusus.Mengurangkan jumlah Murid belum mengenal keseluruhan huruf
ambil berat. Tahap penguasaan yang murid yang tidak kenal huruf hijaiyyah dan penulisan hijaiyyah dengan betul. Tidak meneruskan
mah dan tidak ada tumpuan yang serius Jawi. bacaan di rumah dan hanya menumpukan
untuk belajar. di sekolah sahaja.
Murid keliru untuk mengenal dan Banyakkan latih tubi bacaan dan tulisan untuk Murid kurang perhatian dalam pelajaran
membezakan cara bunyi serta sebutan meningkatkan penguasaan dalam menulis. dan kurang pengetahuan asas dalam
ruf jawi dengan baik. Murid juga lemah memahami isi pelajaran.
alam penulisan jika dibaca dalam jawi.
urid boleh menguasai asas Jawi dengan Peer Coaching- Rujukan rakan sekelas untuk Murid ada potensi dan peningkatan dalam
merlang serta perlu ada semangat dan membimbing dan dengan pantauan guru secara membaca, menulis tetapi ada unsur
motivasi daripada guru. berterusan. kelalaian dan leka dalam penulisan.
TIADA TIADA Murid dapat mengenal, membaca dan

menulis dengan sangat baik.
(i) Murid mempunyai masalah Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid (i) Murid mempunyai masalah
etidakhadiran PdPR dan bersemuka ke secara individu atau kumpulan kecil. ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke
kolah. sekolah.
) Murid belum menguasai kemahiran (ii) Kekangan kemudahan serta
membaca dan menulis. penglibatan
(i) Murid mempunyai masalah Bimbingan serta sokongan secara berterusan tentang (i) Murid mempunyai masalah
etidakhadiran PdPR dan bersemuka ke kemahiran yang perlu murid tahu yang terdapat dalam ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke
kolah. subjek Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan sekolah.
(ii) Kekangan kemudahan serta (ii) Kekangan kemudahan serta
penglibatan penglibatan
TIADA TIADA Kurang mahir menjawab soalan

berbentuk KBAT
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
Malu dan tidak mahu terlibat dalam Program Lengok: Murid bernyanyi sambil menari lagu Murid lemah dalam notasi muzik.
aktiviti muzik. yang telah dipelajari sebelum kelas muzik bermula.
ar mengingat simbol-simbol muzik dan Poster Muzik: murid membuat poster notasi muzik Lemah dalam penjarian rekoder untuk not
nama not secara individu B, A, G, C, D, E dan F.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA Kurang pemahaman tentang bahasa seni

visual
rid kurang menggunakan pengetahuan Penekanan kepada teori bahasa seni visual melalui Murid kurang mengaplikasikan bahasa
hasa dan kemahiran seni dengan baik gamifikasi, contoh bergambar dan tayangan video. seni visual pada karya dari segi media dan
dalam penghasilan karya seni. teknik dan proses pengkaryaan
rid kurang menggunakan pengetahuan Mempelbagaikan sumber video dan tunjuk cara oleh Murid belum dapat menghasilkan produk
dalam melaksanakan hasil karya seni rakan kepada rakan (peer to peer) dalam membuat rekaan kreatif dalam sesuatu karya dari
mengikut proses yang betul, kemas, kekemasan karya seni. segi perkembangan idea reka bentuk dan
teratur dan sistematik. disiplin pengkaryaan dan nilai murni
TIADA TIADA TIADA

idak menguasai kemahiran membaca Bimbingan secara individu dan adakan kepelbagaian Tidak menguasai kemahiran membaca
rkataan dan ayat ringkas dengan baik. aktiviti perkataan dan ayat ringkas dengan baik.
dak menguasai kata ganti nama, Isim Pelbagaikan aktiviti untuk mengukuhkan ingatan murid. Tidak dapat menyusun ayat menjadi ayat
Isyarah yang lengkap tanpa bimbingan
TIADA TIADA Tidak menguasai penggunaan dhomir

dalam ayat ringkas
TIADA TIADA TIADA
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN (i) Murid mempunyai masalah

ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke
sekolah.
(ii) Murid belum menguasai kemahiran
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid tidak faham dan tidak berminat
kerana RBT sesuatu perkara yang baharu
bagi mereka.
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid tidak faham soalan RBT yang
diberikan dan belum menguasai proses
kerja penghasilan projek.
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid kurang memahami dan tidak

menguasai proses kerja sesuatu projek

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Sinar Pagi Murid belum lagi lancar membaca. Program Sinar Pagi
Sebelum kelas bermula, murid-murid ini akan bersa
dengan guru untuk belajar membaca dengan
menggunakan buku Bacalah Sayang.
Program CAKNA: bimbingan secara individu oleh guru. Murid masih lagi tidak memahami petikan Program CAKNA/PBBM
atau kehendak soalan yang diberi. Murid-murid akan dibimbing oleh guru secara indiv
di dalam kelas.
Program Gilap Permata: Permainan Bahasa dan Sepatah Murid tidak dapat mengembangkan idea Latih Tubi mengembangkan ayat berdasarkan perkat
Kata Sehari dalam pembinaan ayat. yang diberi.
Latih Tubi mengembangkan idea berdasarkan frasa yang Murid belum menguasai kemahiran Perbanyakkan aktiviti berbentuk situasi secara
diberi. analisis kumpulan untuk meyumbang idea-idea yang berna
VOCABULARY BUILDING : spelling test dan dictation Lemah perbendaharaan kata - tidak VOCABULARY BUILDING : spelling test dan dictatio
memahami maksud perkataan/
frasa/ayat/petikan
GROOM TO BLOOM : latihtubi soalan tatabahasa Lemah tatabahasa GROOM TO BLOOM : latihtubi soalan tatabahasa
BACK TO BASIC : membina ayat menggunakan jadual Tidak dapat membina ayat mudah BACK TO BASIC : membina ayat menggunakan jadu
SVO (subject+ verb+ object) SVO (subject+ verb+ object)
NONE Tidak mahir menulis ayat kompleks dalam GRAMMAR AND VOCABULARY ENRICHMENT: latiht
menjawab soalan pemahaman dan soalan tatabahasa yang lebih mencabar dan menu
menulis karangan ayat kompleks
SAYANGKU DARAB KEKASIHKU BAHAGI 10 MINIT Tidak memahami/mengusai kehendak One - To - One Murid - murid yang lemah akan
soalan dibimbing dalam kumpulan yang kecil.Bimbingan d
segi kata kunci dan operasi
MY BASIC MATH MURID-MURID DILATIH TENTANG Tidak dapat menghubung kait gambarajah Step - By -Step Membimbing murid dalam
KONSEP MATEMATIK atau soalan dengan topik yang telah diajar menyelesaikan masalah dengan teknik menggaris d
membulat kata kunci
TIADA Lemah dalam menyelesaikan masalah My Way - memperkenalkan cara - cara penyelesai
masalah dengan mengikuti langkah demi langkah
RELOAD
TIADA TIADA TIADA

Program Boost-Up Memory: Mengadakan aktiviti lima Murid lemah dalam kosa kata serta Program Boost-Up Memory: Mengadakan aktiviti li
minit memori sains iaitu sesi soal-jawab. memahami maksud perkatan laras bahasa minit memori sains iaitu sesi soal-jawab.
Sains.
1. Aktiviti Hands-on apabila bersemuka. Murid sukar untuk mengingati konsep / 1. Aktiviti Hands-on apabila bersemuka.
2. Bahan pembelajaran interaktif : prinsip / fakta Sains yang telah dipelajari. 2. Bahan pembelajaran interaktif :
Menyediakan bahan dalam bentuk video dan latihan Menyediakan bahan dalam bentuk video dan latih
interaktif secara gamifikasi. interaktif secara gamifikasi.
1. Projek Based Learning - buat rakaman video dan Murid sukar mengaplikasi 1. Projek Based Learning - buat rakaman video da
terangkan. konsep/kemahiran proses sains (KPS) terangkan.
2. Membina peta minda berdasarkan topik yang dengan betul. 2. Membina peta minda berdasarkan topik yang
dipelajari dipelajari
TIADA TIADA TIADA

Bimbingan rakan sebaya TIADA TIADA
Pembelajaran berasaskan video Lemah dalam soalan konstruk Nota berfokus

pemahaman
Latih tubi nota berfokus kurang mahir menjawab soalan berbentuk Latih tubi menjawab soalan berbentuk KBAT
KBAT
TIADA TIADA TIADA
Bimbingan secara individu tentang nilai murni yang Kurang memahami nilai-nilai yang Membuat buku skrap tentang nilai-nilai yang terda
perlu murid tahu yang terdapat dalam subjek terdapat dalam Pendidikan Moral. dalam subjek Pendidikan Moral secara individu.
Pendidikan Moral
Membuat buku skrap tentang nilai-nilai yang terdapat Kurang memahami soalan-soalan yang Latih tubi menjawab soalan KBAT
dalam subjek Pendidikan Moral secara individu. diberikan terutamanya soalan berbentuk
KBAT
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Gerak Gempur Al-Quran (GEGAQ) - Memberi bimbingan Murid masih tidak kenal huruf hijaiyyah Program Tasmik - Bimbingan khusus.Penekanan ya
khusus kepada murid dengan pelbagai teknik dan dan keliru diantara huruf Jawi. lebih teliti dalam mengenal dan menyebut huruf
kaedah pengajaran. Hijaiyyah dengan kaedah yang betul.
Modul KCJ - Guru menggunakan kepelbagaian teknik Murid hanya boleh menguasai kemahiran Modul KCJ - Mempelbagaikan bentuk modul mengi
mengikut modul yang disediakan dan sentiasa tertentu sahaja (sederhana).Tidak dapat aras dan menggunakan BBM yang lebih menarik d
membimbing murid dari semasa ke semasa. membezakan apabila ada huruf atau sesuai dengan murid. Guru mengajar mengikut tah
perkataan bersambung. murid, bukan mengikut silibus.
Menyediakan bahan bantu mengajar yang pelbagai Murid dapat menguasai huruf Hijaiyyah Memberi bimbingan dan galakkan yang berterusan
mengikut aras murid dan tahap penguasaan. dengan baik dan dapat membimbing berfokus supaya murid berusaha dengan gigih dan a
murid lain pada bidang- bidang tertentu penghayatan dalam amalan harian.
sahaja.
Anugerah Murid Contoh -Menjadi murid turus dengan TIADA TIADA

membimbing rakan yang masih lemah dan tidak
mengenal huruf.
Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid Menghadapi kekangan untuk mentafsir Bimbingan Berfokus : Memberi bimbingan kepad
secara individu atau kumpulan kecil. murid-murid yang tidak dapat bersemuka murid-murid secara individu atau kumpulan kecil
bagi menentukan tahap penguasaan
yang dinilai.
Bimbingan serta sokongan secara berterusan tentang Menghadapi kekangan untuk mentafsir Memberi bimbingan serta sokongan secara berteru
kemahiran yang perlu murid tahu yang terdapat dalam dengan lebih bagi kemahiran yang memerlukan penguasaan mu
subjek Pendidikan Kesihatan teliti tanpa menggunakan peralatan dan secara bersemuka.
penglibatan murid secara bersemuka.
Latih tubi menjawab soalan berbentuk KBAT Bilangan murid menyertai kelas PdPR Memberi bimbingan serta sokongan secara berteru
secara GM amat sedikit disebabkan bagi menggalakkan penglibatan samada secara onl
masalah peranti dan akses internet. atau offline.
TIADA Bilangan kecil murid sahaja yang benar- Memberi kata-kata semangat dan ganjaran berben
benar dapat menunjukkan kemahiran pujian kepada yang berjaya melakukan kemahiran
yang diajar hasil penilaian penghantaran kemahiran yang diajar.
kerja rumah yang diberikan.
TIADA Masalah kehadiran menyebabkan murid Akan ditafsir secara individu semasa murid hadir
sukar ditafsir. bersemuka nanti.
Poster Muzik: murid membuat poster notasi muzik Masih lemah dalam notasi dan rekoder. Guna pendekatan kuiz untuk notasi dan meniup lati
secara individu rekoder secara kumpulan kecil.
Buku Skrap Penjarian Rekoder: dibuat secara individu. Masih lemah dalam elemen muzik. Perbanyakkan latih tubi supaya murid lebih faham
TIADA TIADA TIADA
Penekanan tentang teori bahasa seni visual TIADA TIADA
Murid perlu pendedahan lebih banyak lagi tentang Murid kurang menggunakan atau Penekanan kepada penggunaan bahasa seni visua
teknik dan proses pengkaryaan mengaplikasikan bahasa seni visual pada dalam penghasilan sesuatu karya.
sesuatu karya
Murid perlu banyak meneroka dan menghubungkaitkan Murid kurang kreatif dalam penghasilan Perlu banyak pendedahan dan teknik yang sesuai un
seni dengan kehidupan seharian. sesuatu karya. penghasilan sesuatu karya.
TIADA TIADA TIADA

Bimbingan secara individu dan adakan kepelbagaian Tidak menguasai kemahiran membaca Pembahagian kumpulan dan tugasan yang bersesua
aktiviti dengan tahap kemahiran murid yang lemah memba
Bimbingan secara individu juga dibuat.
Pelbagaikan aktiviti untuk mengukuhkan ingatan murid. Tidak menguasai kemahiran menyusun Aktiviti seperti kuiz, pertandingan dan sebagainya
ayat mudah tanpa bimbingan. Tidak diadakan bagi menguasai mufrodat. Latih tubi da
menguasai penggunaan dhomir dalam perbincangan dibuat secara berterusan.
ayat ringkas.
Penggunaan bahan media dan nyata untuk membantu TIADA TIADA

murid
TIADA TIADA TIADA
Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid (i) Murid mempunyai masalah Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada m
secara individu atau kumpulan kecil. ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke secara individu atau kumpulan kecil.
sekolah.
(ii) Murid belum menguasai kemahiran
Kaitkan mata pelajaran RBT dalam kehidupan, nyatakan Murid sukar untuk mengingati fakta tajuk 1. Program 5 Minit Memori: Sesi soal jawab 5 min
kepentingannya dalam kehidupan. Reka Bentuk dan Teknologi yang masa pertama tentang fakta RBT.
dipelajari. 2. Membuat peta minda tajuk dipelajari.
1. Aktiviti Hands-on dijalankan semasa bersemuka. Murid sukar memahami soalan RBT yang 1. Aktiviti Hands-on dijalankan semasa bersemuka.
2. Bahan Interaktif: Berpandukan diberikan dan belum menguasai proses 2. Bahan Interaktif: Menyediaka
video untuk menarik minat murid untuk belajar. kerja penghasilan projek. video sebagai panduan dan latihan secara gamifika
1. Penerangan tentang sesuatu proses secara Murid belum menguasai tatacara proses 1. Aktiviti Hands-On dijalankan semasa bersemuka.
berulangkali supaya murid faham. kerja penghasilan projek dan kurang 2. Bimbingan berfokus cara membuat
2. Bimbingan diberi ketika berkeyakinan untuk membuat pembentangan secara individu atau kumpulan kec
pembentangan tugasan supaya membina keyakinan diri pembentangan.
murid.

TAHUN 6
Program Sinar Pagi 1. Murid kurang menguasai kemahiran 1. Program Sinar Pagi - memberi bimbingan berfokus
ermula, murid-murid ini akan bersama membaca, menulis dan memahami yang bersesuaian dengan aras murid daripada aspek
u untuk belajar membaca dengan maklumat diberi. kemahiran membaca dan menulis.
unakan buku Bacalah Sayang. 2 ). Tahap pengetahuan bahasa dan
kecekapan berbahasa yang agak lemah
dan terhad
Program CAKNA/PBBM 1. Kemahiran kecekapan berbahasa 1. Program CAKNA/PBBM -Murid-murid akan dibimbing
an dibimbing oleh guru secara individu murid masih berada pada tahap sesuai oleh guru secara individu semasa PDPC .Bimbingan
di dalam kelas. serta belum berupaya mengungkapkan memahami bahan bacaan,latihan bertulis dan
idea serta menguasai kemahiran berfikir berkomunikasi.
yang asas tanpa bimbingan.
2. Murid belum berupaya
mengaplikasikan pengetahuan berbahasa
serta belum dapat mengamalkan
mbangkan ayat berdasarkan perkataan 1. Murid belum menguasai kecekapan 1).Program Gilap Permata:- Memberi bimbingan dan
yang diberi. berbahasa dengan baik, kurang latih tubi berkaitan aspek yang diperlukan secara
pengetahuan berbahasa yang berkesan, berterusan bagi mengatasi punca tersebut .
tidak berupaya mengungkapkan idea 2 ). Guru akan
serta belum menguasai kemahiran berfikir memberikan tumpuan kepada latihan menjawab soalan
yang kritis dan kreatif. aras tinggi serta latihan kepada murid -murid agar yakin
2). Murid masih belum menguasai untuk memberikan pandangan mereka sendiri.
kemahiran menjawab soalan aras tinggi
n aktiviti berbentuk situasi secara TIADA TIADA
k meyumbang idea-idea yang bernas.
BUILDING : spelling test dan dictation Lemah perbendaharaan kata - tidak VOCABULARY BUILDING : spelling test dan dictation
memahami maksud perkataan/
frasa/ayat/petikan
LOOM : latihtubi soalan tatabahasa Lemah tatabahasa GROOM TO BLOOM : latihtubi soalan tatabahasa
: membina ayat menggunakan jadual Tidak dapat membina ayat mudah BACK TO BASIC : membina ayat menggunakan jadual
O (subject+ verb+ object) SVO (subject+ verb+ object)
VOCABULARY ENRICHMENT: latihtubi NONE NONE
asa yang lebih mencabar dan menulis
ayat kompleks
ne Murid - murid yang lemah akan Tidak memahami/menguasai kehendak One - To -One Murid - murid yang lemah akan dibimbing
m kumpulan yang kecil.Bimbingan dari soalan dalam kumpulan yang kecil. Fokus lebih kepada
gi kata kunci dan operasi memahami kehendak soalan dan menentukan operasi
Step Membimbing murid dalam Belum menguasai kemahiran asas My Basic Math -Murid - murid didedahkan dengan
masalah dengan teknik menggaris dan Matematik kemahiran asas Matematik iaitu tambah,tolak ,darab
membulat kata kunci dan bahagi terutama yang melibatkan kehidupan harian
perkenalkan cara - cara penyelesaian Lemah dalam penyelesaian masakah My Way- memperkenalkan cara - cara penyelesaian
an mengikuti langkah demi langkah masalah dengan mengikuti langkah demi langkah
RELOAD RELOAD
TIADA TIADA TIADA

Up Memory: Mengadakan aktiviti lima Murid lemah dalam kosa kata serta Program Boost-Up Memory: Mengadakan aktiviti lima
mori sains iaitu sesi soal-jawab. memahami maksud perkatan laras bahasa minit memori sains iaitu sesi soal-jawab. 2.
Sains. Bimbingan Berfokus : Individu/kumpulan kecil semasa
bersemuka.
on apabila bersemuka. Murid sukar untuk mengingati konsep / 1. Aktiviti Hands-on apabila bersemuka.
2. Bahan pembelajaran interaktif : prinsip / fakta Sains yang telah dipelajari. 2. Bahan pembelajaran interaktif :
ahan dalam bentuk video dan latihan Menyediakan bahan dalam bentuk video dan latihan
eraktif secara gamifikasi. interaktif secara gamifikasi.
d Learning - buat rakaman video dan Murid sukar mengaplikasi 1. Projek Based Learning - buat rakaman video dan
konsep/kemahiran proses sains (KPS) terangkan.
peta minda berdasarkan topik yang dengan betul. 2. Membina peta minda berdasarkan topik yang
dipelajari
TIADA TIADA TIADA

TIADA Kurang mahir dalam memahami konsep Latih tubi menjawab soalan
dalam tajuk Sejarah
Nota berfokus Sukar mengingat fakta-fakta Sejarah Menggalakkan membuat peta i-think sebagai nota
ringkas
menjawab soalan berbentuk KBAT Tidak mahir membuat ulasan peristiwa Latih-tubi nota berfokus
dalam sejarah
TIADA TIADA TIADA
skrap tentang nilai-nilai yang terdapat TIZDA TIADA

Pendidikan Moral secara individu.
ubi menjawab soalan KBAT Kurang memahami nilai-nilai yang Folio Nilai Murni: murid membuat folio secara individu
terdapat dalam Pendidikan Moral. tentang nilai-nilai murni yang terdapat dalam
Pendidikan Moral.
TIADA Sukar menjawab soalan KBAT :Soalan Latih tubi soalan: murid akan diberi soalan tersebut
yang mahukan tindakan murid. setiap kali sesuatu tajuk/ nilai diajar.
TIADA TIADA TIADA

- Bimbingan khusus.Penekanan yang Penguasaan bacaan Al-Quran dan Jawi Gerak Gempur Al-Quran - Bimbingan
am mengenal dan menyebut huruf masih berada di tahap yang lemah.Tidak khusus.Dilaksanakan waktu pagi sebelum kelas bermula.
h dengan kaedah yang betul. dapat membaca suku kata Jawi walaupun Hanya melibatkan murid yang lemah dalam penguasaan
ayat mudah. Al-Quran.Bimbingan berterusan dari guru dan ibu bapa
di rumah.
mpelbagaikan bentuk modul mengikut Murid faham dan menguasai apa yang Modul KCJ - Membantu murid membaca dan menulis
unakan BBM yang lebih menarik dan dipelajari, namun sukar untuk mengikut modul bermula dari asas mengenal
murid. Guru mengajar mengikut tahap menjelaskan dalam bentuk penulisan huruf.Latihan pengukuhan bersasar mengikut potensi
d, bukan mengikut silibus. apabila dilaksanakan pentaksiran. murid dari semasa ke semasa.
gan dan galakkan yang berterusan dan Tidak fokus serta tidak ada kemahuan Ceramah Khas tentang kesedaran kepentingan dan
murid berusaha dengan gigih dan ada untuk meningkatkan potensi dan motivasi penghayatan mengenai mata pelajaran Pendidikan
ayatan dalam amalan harian. diri. Islam.
TIADA TIADA TIADA
fokus : Memberi bimbingan kepada TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN

ecara individu atau kumpulan kecil.
gan serta sokongan secara berterusan TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
yang memerlukan penguasaan murid
secara bersemuka.
gan serta sokongan secara berterusan TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN

kan penglibatan samada secara online
atau offline.
ata semangat dan ganjaran berbentuk TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN

yang berjaya melakukan kemahiran-
kemahiran yang diajar.
secara individu semasa murid hadir Masalah kehadiran menyebabkan murid Akan segera ditafsir bila murid hadir secara bersemuka.
bersemuka nanti. sukar ditafsir.
n kuiz untuk notasi dan meniup latihan Tiada kesungguhan melakukan tugasan Guna pendekatan yang lebih menarik seperti kuiz
der secara kumpulan kecil. dan aktiviti yang diberikan. berkumpulan, buku skrap dan video rakaman .
latih tubi supaya murid lebih faham. TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA Kebanyakan murid tidak hantar kerja. Mengingatkan semua murid supaya menghantar kerja
pada penggunaan bahasa seni visual Faham tetapi tidak buat sebaik mungkin Teguran
penghasilan sesuatu karya.
dedahan dan teknik yang sesuai untuk Faham dan menampakkan usaha Teguran
nghasilan sesuatu karya. membuat
TIADA Faham dan berjaya melaksanakan Memberi galakan supaya terus maju
tugasan.
TIDAK BERKENAAN Menghadapi kekangan untuk mentafsir Bimbingan Berfokus : Memberi bimbingan kepada
murid-murid yang tidak dapat bersemuka murid-murid secara individu atau kumpulan kecil.
bagi menentukan tahap penguasaan
yang dinilai.
TIDAK BERKENAAN Menghadapi kekangan untuk mentafsir Memberi bimbingan serta sokongan secara berterusan
dengan lebih bagi kemahiran yang memerlukan penguasaan murid
teliti tanpa menggunakan peralatan dan secara bersemuka.
penglibatan murid secara bersemuka.
TIDAK BERKENAAN Bilangan murid menyertai kelas PdPR Memberi bimbingan serta sokongan secara berterusan
secara GM amat sedikit disebabkan bagi menggalakkan penglibatan samada secara online
masalah peranti dan akses internet. atau offline.
TIDAK BERKENAAN Bilangan kecil murid sahaja yang benar- Memberi kata-kata semangat dan ganjaran berbentuk
benar dapat menunjukkan kemahiran pujian kepada yang berjaya melakukan kemahiran-
yang diajar hasil penilaian penghantaran kemahiran yang diajar.
kerja rumah yang diberikan.
TIDAK BERKENAAN (i) Murid mempunyai masalah Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid
ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke secara individu atau kumpulan kecil.
sekolah.
penglibatan
TIDAK BERKENAAN (i) Menghadapi kekangan untuk mentafsir Bimbingan Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid
dengan lebih secara individu atau kumpulan kecil.
teliti tanpa penglibatan murid secara
bersemuka.
TIDAK BERKENAAN TIADA TIADA
mpulan dan tugasan yang bersesuaian Tidak menguasai kemahiran membaca Pembahagian kumpulan dan tugasan yang bersesuaian
mahiran murid yang lemah membaca. dengan tahap kemahiran murid yang lemah membaca.
an secara individu juga dibuat. Bimbingan secara individu juga dibuat.
kuiz, pertandingan dan sebagainya TIADA TIADA
menguasai mufrodat. Latih tubi dan
buat secara berterusan.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
kus: Memberi bimbingan kepada murid i) Murid mempunyai masalah Menghubungi ibu bapa untuk bersama- sama
ndividu atau kumpulan kecil. ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke memastikan kehadiran murid dalam PDPR dan kelas
sekolah. bersemuka Bimbingan Berfokus:
(ii) Murid kurang menguasai kemahiran Memberi bimbingan kepada murid secara individu atau
mengenal pasti projek elektromekanikal kumpulan kecil.
yang hendak dibina kerana tidak
berminat
Minit Memori: Sesi soal jawab 5 minit Murid kurang mahir dalam menjanakan Memberi banyak bimbingan dan latihan kepada murid
entang fakta RBT. idea kreatif mereka ketika membuat supaya yakin kepada diri dalam menghasilkan sesuatu
uat peta minda tajuk dipelajari. lakaran projek yang hendak dibina. lakaran sendiri secara kreatif dan kritis
on dijalankan semasa bersemuka. Murid kurang kemahiran mengukur, Memberi banyak bahan pembelajaran seperti video dan
2. Bahan Interaktif: Menyediakan menanda dan memotong bahan yang latihan berkaitan dengan kemahiran tersebut untuk
anduan dan latihan secara gamifikasi. digunakan untuk membuat projek. menambah lagi pemahaman dan kemahiran murid .
On dijalankan semasa bersemuka. TIADA TIADA

Bimbingan berfokus cara membuat
secara individu atau kumpulan kecil.
TIDAK BERKENAAN 1) Murid mempunyai masalah 1}.Menghubungi ibu bapa untuk bersama- sama
ketidakhadiran PdPR dan bersemuka ke memastikan kehadiran murid dalam PDPR dan kelas
sekolah. bersemuka 2} Bimbingan Berfokus:
Memberi bimbingan kepada murid secara individu atau
dalam kumpulan kecil
TIDAK BERKENAAN Murid kurang mahir membina algoritma 1}Sentiasa memberikan bimbingan kepada murid serta
penyelesaian masalah bagi menyediakan bahan-bahan pembelajaran seperti video
situasi yang diberi secara kreatif dan kritis dan kuiz bagi memberi pemahaman kepada murid
TIDAK BERKENAAN Murid kurang berkemahiran untuk 1}Sentiasa memberikan bimbingan kepada murid serta
menterjemahkan pseudokod dan carta menyediakan bahan-bahan pembelajaran seperti video
alir kepada dan kuiz bagi memberi pemahaman kepada murid
algoritma
KOD SEKOLAH : YCB1301
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN EMPEROH JAMBU
#NAME?
TAHUN 1
Murid masih belum dapat membatangkan Murid akan dibekalkan kad imbasan dan buku bacaan
sukukata kv dan kvkvk. Namun murid masih bergrid yang menekankan kepada suku kata dan ayat
lemah dalam membina ayat tunggal. berperenggan pendek bergrid. Selain itu murid akan
TP 1 & 2 diberikan pautan video bacaan mudah dari Youtube. Selain
itu, murid juga akan diberikan latih tubi yang menekankan
KVKVK dan ayat tunggal mudah.
Murid boleh mengeja, menulis dan Murid akan diberikan latih tubi yang bersesuaian bagi
membatangkan suku kata kvkvk dan meningkatkan lagi tahap pengetahuan dan kemahiran
menulis ayat tunggal mudah. bahasa.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid mencapai pengetahuan dan Murid akan diberikan latih tubi yang bersesuaian bagi
kemahiran bahasa pada tahap minimum. meningkatkan lagi tahap pengetahuan dan kemahiran
bahasa kepada tahap yang sangat baik.
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
Pupils display early writing skills to form Teacher provides audio visual aids such as movies, flash
letters a s demonstrated by the teacher cards and pictures to help pupils learn things they would
with some legibility. Beside that, she not pick up from reading and writing alone. Teacher can
TP 1 & 2 understands a few very simple questions, ask the parents to help guiding their children at home.
instructions and main ideas of the texts
with a lot of support from the teacher.
Pupils show satisfactory command of the Teacher provides supplementary worksheets and extra
language they are able to write practice to enhance pupils's creativity and engange their
comprehensible words and phrases with learning. Teacher can ask if the pupils need help via
TP 3 correct punctutation supported by the Watsapp or call them from time to time. Teacher can ask
teacher. for parental guidance.
2 BAHASA INGGERIS
Pupils show good command of the language Teacher provides enrichment tasks and extension activities
and they are able to write comprehensible to promote their critical thinking, visualation and
words and phrases correctly with minimal concentration. Teacher can ask if the pupils need help via
TP 4 support from the teacher. Watsapp or call them from time to time. Teacher can ask
for parental guidance.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
This student is special needs student who Different mode of teaching were given to this pupils as she
need much attention in doing her works. always at her own environment. So the teacher focus on
attracting her attantion in order for her to particapte in the
TP 1 & 2 class
Pupils are still have moderate Pupils are given more exercise on english abd mathematic
understanding on the topics. so that they can understand mathematic terms in English.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Pupils are still have moderate Pupils are given more exercise on english abd mathematic
understanding on the topics. so that they can understand mathematic terms in English.
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Pupils are not able to understand the Teacher provide encouragement to make learning a
knowledge of living and non-living things, positive experience so that they will be self-motivated.
human, animals and plants and able to
TP 1 & 2 explain their understanding.
Pupils are only able to apply the knowledge Teacher simplify the task and worksheets according to
of living and non-living things, human, pupils level. Teacher can ask if the pupils need help via
animals and plants in performing simple Watsapp or call them from time to time. Teacher can ask
TP 3 tasks. for parental guidance.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Pupils are only able to analyse the Teacher provide some task on inquiry base activity
knowledge of living and non-living things, enrichment worksheets for students to grasp the concept
human, animals and plants for problem and deepend their content knowledge.
TP 4 solving.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
Murid murid hanya dapat menyanyi dengan Perbanyakkan latihan dan bimbingan bagi meningkatkan
sebutan,pic dan tempo yang betul. Selain pengetahuan dan kemahiran menyanyi dan pergerakan
daripada murid murid hanya dapat mengikut tempo..
TP 3 membuat pergerakan berdasarkan lirik lagu.
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid murid hanya dapat menyanyi dengan Perbanyakkan latihan dan bimbingan bagi meningkatkan
sebutan,pic dan tempo yang betul. Selain pengetahuan dan kemahiran menyanyi dan pergerakan
daripada murid murid belum dapati mengikut detik dan tempo..
TP 4 menguasai pergerakan mengikut detik lagu.
Tiada Tiada
TP 5
Murid menunjukkan kemahiran seni visual Murid akan diberikan latihan menggambar iaitu mewarna
yang terhad dalam bidang menggambar, berdasarkan kemahiran seni visual bagi memperbaiki
membuat corak dan rekaan dan membuat masalah sensori dan motor halus.
TP 1 & 2 binaan serta mengenal kraf kerana murid
mempunyai masalah sensori.
Murid menunjukkan kemahiran seni visual Murid akan diberikan latihan dan dibimbing lebih banyak
yang minimum dalam bidang menggambar, kemahiran seni visual dalam keempat-empat bidang
membuat corak dan rekaan dan membuat kerana murid mempunyai minat dalam penghasilan karya
TP 3 binaan serta mengenal kraf. seni.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid menunjukkan kemahiran seni visual Murid akan dibimbing dengan menggunakan lebih banyak
yang baik dalam bidang menggambar, tayangan video kemahiran seni melalui Youtube agar
membuat corak dan rekaan, membentuk murid cemerlang dalam keempat-empat bidang seni.
TP 4 dan membuat binaan serta mengenal kraf.
Namun murid masih kurang mendalami
komponen Bahasa seni akibat kekurangan
sesi bersemuka untuk mempersembahkan
hasil karya.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK
TAHUN 2
asan dan buku bacaan Tiada Tiada

ada suku kata dan ayat
Selain itu murid akan
udah dari Youtube. Selain
h tubi yang menekankan
ggal mudah.
yang bersesuaian bagi Murid boleh mengeja, menulis dan Murid akan diberikan latih tubi yang bersesuaian bagi
tahuan dan kemahiran membatangkan suku kata kvkvk dan menulis ayat meningkatkan lagi tahap pengetahuan dan kemahiran
tunggal mudah. bahasa.
yang bersesuaian bagi Murid akan diberikan latih tubi yang bersesuaian Murid akan diberikan latih tubi yang bersesuaian bagi
tahuan dan kemahiran bagi meningkatkan lagi tahap pengetahuan dan meningkatkan lagi tahap pengetahuan dan kemahiran
ng sangat baik. kemahiran bahasa kepada tahap yang sangat baik. bahasa kepada tahap yang sangat baik.
Tiada Tiada
ds such as movies, flash Tiada Tiada Tiada

learn things they would
iting alone. Teacher can
their children at home.
y worksheets and extra Pupils show satisfactory command of the Teacher provides supplementary worksheets and extra Pupils show satisfactory c
tivity and engange their language and able to participate in simple practice to enhance pupils's creativity and engange their language. They have the a
e pupils need help via interactions using phrases and non-verbal learning. Teacher can ask if the pupils need help via language adequately but r
to time. Teacher can ask responses with support from the teacher. Watsapp or call them from time to time. Teacher can ask for some challenging la
dance. for parental guidance.
s and extension activities Pupils show good command of the language and Teacher provides enrichment tasks and extension activities Pupils show good com
king, visualation and able to participate in simple interactions using to promote their critical thinking, visualation and language. They have the a
the pupils need help via phrases and non-verbal responses with minimal concentration. Teacher can ask if the pupils need help via language fairly independe
to time. Teacher can ask support from the teacher. Watsapp or call them from time to time. Teacher can ask guidance for more comple
Tiada Tiada Tiada
1) Murid ini adalah murid

Murid kurang teliti dan ti
kehendak soalan. 3) Belum
soalan tambah, tolak ya
pengumpulan semula
peminjama
4 orang murid masih l

memahami kehendak so
soalan dan menyelesaika
4 orang murid kurang me

strategi dalam menyeles
harian yang melibatkan
TIADA
given to this pupils as she Tiada Tiada
So the teacher focus on
or her to particapte in the
english abd mathematic The student has lack of skills in problem solving Give more guidance and explanation while doing the
hematic terms in English. questions exercises during PdP
english abd mathematic The students are unable to understand, determine More guidance and exercises for students to understand
hematic terms in English. the correct operation and solve questions that and solve questions involving problem solving during PdP
involves problem solving
Tiada Tiada
Tiada
Belum dapat mengitlak s
boleh membiak melalui
dengan menjalank
Belum mahir untuk m

pemerhatian tentang pem
melalui lakaran, TMK, pen
secara krea
Tiada
nt to make learning a Tiada Tiada

will be self-motivated.
orksheets according to Pupils are able to apply the knowledge of Teacher simplify the task and worksheets according to
he pupils need help via reproduction and growth of human, animal and pupils level. Teacher can ask if the pupils need help via
to time. Teacher can ask plant in performing simple tasks. Watsapp or call them from time to time. Teacher can ask
n inquiry base activity Pupils are able ton analyse the knowledge of Teacher provide some task on inquiry base activity
nts to grasp the concept reproduction and growth of human, animal and enrichment worksheets for students to grasp the concept
ent knowledge. plant for problem solving. and deepend their content knowledge.
Tiada Tiada
Tiada
Tiada
Belum dapat menghayati d

sikap adil sesama warga
kehidupan seh
Belum dapat menghayati d

sikap adil sesama warga
tekal atau boleh d
Tiada Tiada
ngan bagi meningkatkan Kurang pengetahuan dan kemahiran bahasa Perbanyakkan latihan dan bimbingan bagi meningkatkan
enyanyi dan pergerakan muzik untuk bermain alat perkusi mengikut detik pengetahuan dan kemahiran bahasa muzik untuk bermain
mpo.. dan tempo. alat perkusi mengikut detik dan tempo.
ngan bagi meningkatkan Tidak dapat memperhalus kemahiran asas muzik Membimbing dangan latihan secara berperingkat
enyanyi dan pergerakan dalam menghasilkan pelbagai bunyi menggunakan menerusi audio dan video yang diberikan.
n tempo.. alat impprovisasi dan corak irama.
Tiada Tiada
nggambar iaitu mewarna Tiada Tiada

sual bagi memperbaiki
motor halus.
n dibimbing lebih banyak Tiada Tiada

eempat-empat bidang
dalam penghasilan karya
enggunakan lebih banyak Murid menunjukkan kemahiran seni visual yang Murid akan dibimbing dengan menggunakan lebih banyak
melalui Youtube agar baik dalam bidang menggambar, membuat corak tayangan video kemahiran seni melalui Youtube agar
pat-empat bidang seni. dan rekaan, membentuk dan membuat binaan murid cemerlang dalam keempat-empat bidang seni.
serta mengenal kraf. Namun murid masih kurang
mendalami komponen Bahasa seni akibat
kekurangan sesi bersemuka untuk
mempersembahkan hasil karya.
Tiada Tiada
TAHUN 3 TAHUN 4

Tiada TIADA Limited understanding of meaning in a
variety of familiar contexts, communicate
with very limited words, limited
understanding of main ideas of simple text
in one or two paragraph
pils show satisfactory command of the Teacher can simplifies the task or give a lot of examples to Satisfactory understanding of meaning in a
nguage. They have the ability to use the help the pupils at this level. Teacher can ask the parents to variety of familiar contexts, communicate
guage adequately but require guidance help guiding their children at home. with satisfactory words, satisfactory
for some challenging language tasks. understanding of main ideas of simple text
Pupils show good command of the Teacher can provide a lot of example as well as extra notes Good understanding of meaning in a
nguage. They have the ability to use the on certain topics. Teacher helps by giving samples of variety of familiar contexts, communicate
nguage fairly independently but require answers for some complex tasks with good level of words, good
dance for more complex language tasks. understanding of main ideas of simple text
Tiada TIADA Very good understanding of meaning in a
variety of familiar contexts, communicate
with good level of words, good
understanding of main ideas of simple text
Murid ini adalah murid pemulihan. 2) 1) Latih tubi melibatkan fakta asas setiap kali waktu 1) 3 orang murid ini adalah murid
urid kurang teliti dan tidak memahami Matematik. 2) Latih tubi berfokus pada topik dan soalan pemulihan. 2) Murid kurang memberi
endak soalan. 3) Belum dapat selesaikan yang murid masih lemah. 3) Latih tubi mengira tanpa perhatian dalam kelas, tidak menyiapkan
oalan tambah, tolak yang melibatkan menggunakan jari (congak). 4) Latihtubi mengumpul dan latihan yang diberikan, kurang teliti dan
pengumpulan semula dan proses meminjam berdasarkan kehendak soalan serta tidak memahami kehendak soalan. 3) Belum
peminjaman. membanding nilai dua nombor dari kecil ke besar dan dapat selesaikan soalan ( +, -, x ÷ ) yang
besar ke kecil. melibatkan proses pengumpulan semula
dan proses peminjaman.
4 orang murid masih lemah dalam 1) Mempelbagaikan strategi dalam PdPC serta 4 orang murid masih lemah dalam
emahami kehendak soalan, menaakul menggunakan Peta Pemikiran dalam menyelesaikan menaakul soalan dan masih sukar
alan dan menyelesaikan masalah rutin. masalah. 2) Latih tubi serta bimbingan berfokus untuk menyelesaikan masalah rutin.
topik atau soalan yang murid masih lemah.
rang murid kurang menguasai pelbagai 1) Mempelbagaikan strategi dalam PdPC serta 2 orang murid kurang menguasai pelbagai
trategi dalam menyelesaikan masalah menggunakan Peta Pemikiran dalam menyelesaikan strategi dalam menyelesaikan masalah
arian yang melibatkan nombor bulat. masalah. 2) Latih tubi serta bimbingan berfokus untuk harian yang melibatkan nombor bulat.
topik atau soalan yang murid masih lemah.
TIADA TIADA Murid masih lemah dalam menyelesaikan

soalan berunsur KBAT.
Tiada Tiada Tiada
elum dapat mengitlak satu tumbuhan Bimbingan berfokus, pembelajaran menggunakan dengan Belum dapat mengelaskan haiwan
boleh membiak melalui pelbagai cara bantuan video, link youtube yang berkaitan, perkongsian vertebrata berdasarkan ciri khusus bagi
dengan menjalankan projek rakan sebaya(pembentangan hasil kerja rakan dalam mamalia, reptilia, amfibia, nurung dan ikan
whatsapp) dengan menggunakan jadual
Belum mahir untuk menjelaskan Bimbingan berfokus, pembelajaran menggunakan dengan Belum menguasai kemahiran mengelaskan
merhatian tentang pembiakan tumbuhan bantuan video, link youtube yang berkaitan, perkongsian haiwan vertebrata berdasarkan ciri khusus
lalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan rakan sebaya(pembentangan hasil kerja rakan dalam bagi mamalia, reptilia, amfibia, nurung dan
secara kreatif whatsapp) ikan dengan menggunakan peta pokok
pokok dengan betul
Tiada Tiada Tiada

Tiada Tiada
Tiada Tiada
um dapat menghayati dan melaksanakan Pembelajaran berbantukan video atau perkongsian,

kap adil sesama warga sekolah dalam Program Amalan Murni Sehari, latih tubi berfokus
kehidupan seharian
um dapat menghayati dan melaksanakan Pembelajaran berbantukan video atau perkongsian,

kap adil sesama warga sekolah secara Program Amalan Murni Sehari, latih tubi berfokus
tekal atau boleh dicontohi
Tiada
Tiada
Murid menunjukkan kemahiran seni visual

yang baik dalam bidang menggambar,
membuat corak dan rekaan, membentuk
dan membuat binaan serta mengenal kraf.
Namun murid masih kurang mendalami
komponen Bahasa seni akibat kekurangan
sesi bersemuka untuk mempersembahkan
hasil karya.
Tiada
BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Tiada Tiada
Murid tidak menguasai kemahiran Memperbanyakkan latihan membaca dan bertu

membaca dengan baik PdP
Murid tidak menggunakan ayat yang Banyakkan latihan menulis
gramatis
Murid belum dapat untuk menungkapkan Perbanyakkan latihan yang menjurus kepada u
idea secara konsisten dan mengaplikasikan
KBAT dengan efektif semasa PdP
1. Vocabulary Diary- 3 to 5 words in context with meaning. Tiada Tiada

2. Rules to Obey-Practice or use the language for asking
things from friends, asking permisions to go out or in the
class 4.Decorate the class with English words or speech.
1. Vocabulary Diary- 3 to 5 words in context with meaning. Pupils show satisfactory command of the Teacher should give more examples as in han
2. Rules to Obey-Practice or use the language for asking language. They have the ability to use the videos. Teacher can ask if the pupils need h
things from friends, asking permisions to go out or in the language adequately but require guidance Watsapp or call them from time to time. Teach
class 4.Decorate the class with English words or speech. for some challenging language tasks. for parental guidance.
1. Vocabulary Diary- 5 to 10 words in context with Pupils show good command of the Teacher give them samples of answers for mor
meaning. 2. Rules to Obey-Practice or use the language for language. They have the ability to use the tasks and ask the pupils to copy them down
asking things from friends, asking permisions to go out or language fairly independently but require corrections. Teacher can check on them via wat
in the class, speak with friends and teacher using the guidance for more complex language tasks. them from time to time.
language 4.Decorate the class with English words or
speech.5. Home-based individual project
1. Vocabulary Diary- 5 to 10 words in context with Tiada Tiada
meaning. 2. Rules to Obey-Practice or use the language for
asking things from friends, asking permisions to go out or
in the class, speak with friends and teacher using the
language 4.Decorate the class with English words or
speech.5. Home-based individual project
1) Latih tubi melibatkan fakta asas setiap kali waktu Tiada Tiada
Matematik. 2)Latih tubi mengira tanpa menggunakan jari
(congak). 3) Latihtubi mengumpul dan meminjam
berdasarkan kehendak soalan, membanding nilai dua
nombor dari kecil ke besar dan besar ke kecil. 4)
Bimbingan berfokus pada topik atau soalan yang murid
lemah.
Mempelbagaikan strategi dalam PdPC dan Murid Dapat memhami dan menjawab Latihan lebih banyak diberikkan serta latih tub
memperkenalkan serta bimbingan berfokus penggunaan soalan asas tajuk matematik tetapi penghujung kelas PdPr.
kata kunci dalam memahami kehendak soalan dalam topik mempunyai kesukaran menjawab soalan di
penyelesaian masalah. bahagian penyelesaian masalah.
Latih tubi serta bimbingan berfokus pada topik atau soalan Murid masih mempunyai kesuskaran Pemfokusan lebih di bahagian penyelesaian m
yang murid masih lemah dan penekanan diberi kepada menjawab soalan aras tinggi seperti samping menaikkan lagi tahap penguasaan
penggunaan kata kunci dalam memahami kehendak soalan penyelesaian masalah.
dalam penyelesaian masalah.
Latih tubi serta bimbingan berfokus ( secara individu ) pada Tiada Tiada
topik atau soalan yang murid lemah.
Tiada
Bimbingan berfokus dan dipermudahkan, pembelajaran
menggunakan dengan bantuan video, link youtube yang
berkaitan, perkongsian rakan sebaya(pembentangan hasil
kerja rakan dalam whatsapp)
Bimbingan berfokus, pembelajaran menggunakan dengan

bantuan video, link youtube yang berkaitan, perkongsian
rakan sebaya(pembentangan hasil kerja rakan dalam
whatsapp)
Tiada
Tiada Tiada Tiada
Tiada Murid lemah dalam mengaplikasikan Murid dibimbing semasa PdP untuk menghasil
pengetahuan dalam penghasilan karya yang betul
Murid akan dibimbing dengan menggunakan lebih banyak Murid kurang kreativi dan hasil yang tidak Murid dibimbing untuk memahami dan menga
tayangan video kemahiran seni melalui Youtube agar kemas maklumat di dalam buku teks semasa P
murid cemerlang dalam keempat-empat bidang seni.
Tiada Murid lemah dalam mengapresiasi karya Murid dibimbing dan diberi motivasi semas
yang dihasilkan
TAHUN 6
Tiada Tiada Tiada
n latihan membaca dan bertutur semasa Murid belum lancar membaca Memberi buku yang sesuai dan latih tubi membaca
PdP
nyakkan latihan menulis Murid masih lemah dalam kemahiran Banyakkan latihan menulis semasa PdP
menulis
han yang menjurus kepada unsur KBAT Murid belum dapat memberi justifikasi Murid dibimbing untuk membuat pertimbangan secara
mengikut prosedur secara konsisten logik menikut situasi yang betul
Tiada Tiada Tiada
give more examples as in handouts or Pupils show satisfactory command of the Teacher simplifies the tasks and give more examples as
er can ask if the pupils need help via language. They have the ability to use the guidances. Teacher can help by asking the pupils via
hem from time to time. Teacher can ask language adequately but require guidance watsapp or call them from time to time. Teacher can ask
for parental guidance. for some challenging language tasks. their parents to guide them.
m samples of answers for more complex Pupils show good command of the Teacher give them samples of answers for more complex
he pupils to copy them down as their language. They have the ability to use the tasks and ask the pupils to copy them down as their
er can check on them via watsapp or call language fairly independently but require corrections.
hem from time to time. guidance for more complex language tasks.
Tiada Tiada Tiada
Tiada Tiada Tiada
yak diberikkan serta latih tubi di setiap 6 orang murid sukar untuk menyelesaikan Mempelbagaikan strategi dalam PdPC. Menggunakan kata
enghujung kelas PdPr. masalah rutin, masih lemah dalam kunci dalam membantu murid-murid untuk memahami
menaakul dan kurang memahami kehendak kehendak soalan.
soalan.
h di bahagian penyelesaian masalah. Di 4 orang murid tidak menguasai pelbagai Latih tubi, bimbingan berfokus dan penggunaan peta
ikkan lagi tahap penguasaan murid. strategi dalam menyelesaikan masalah pemikiran i-Think dalam menyelesaikan masalah untuk
harian yang melibatkan nombor bulat. membantu murid.
Tiada Murid masih lemah dalam menyelesaikan Latih tubi serta bimbingan berfokus ( secara individu ) pada
soalan berunsur KBAT. topik atau soalan yang murid lemah.
Tiada Tiada
Murid masih mempunyai masalah untuk Untuk mode PdPr, Murid ditekankan lebih tentang KPS dan
menguasai KPS yang membolehkan mereka latihan diberikkan lebih berfokuskan KPS.
mempunyai kesukaran di dalam menjawab
soalan sains.
Murid Masih lemah KPS tetapi mampu Banyakkan latih tubi dan Pdpr tentang KPS dengan murid
menjawab soalan diaras sederhana sahaja. murid untuk meningkatkan lagi kemahiran mereka di
dalam menjawab soalan yang aras lebih tinggi.
Tiada Tiada
TIADA TIADA
3 orang murid hanya dapat aplikasikan nilai Latih tubi memahami pelbagai situasi dan tindakan yang
berdasarkan situasi dengan bimbingan guru. sesuai di jalankan berdasarkan nilai dalam PdPC.
Sikap murid yang pasif dan kurang Pelbagaikan teknik pengajaran untuk menarik minat dan
keyakinan diri membuat murid memberi fokus murid.
respon yang terhad.
2 orang murid belum dapat mengamalkan Murid akan mencatat perlakuan amalan nilai yang telah
nilai yang dipelajari dalam kehidupan dilakukan. Murid akan melaporkan dengan menceritakan
seharian dengan sepenuhnya. apa yang telah dilaksanakan di hadapan rakan-rakan
sewaktu kelas bersemuka.
6 orang murid sudah boleh menguasai 1) Aktiviti pengayaan/susulan 2) Galakkan dan motivasi 3)
kemahiran menghayati dan melaksanakan sikap Ganjaran
sopan dan berbudi pekerti mulia terhadap
warga sekolah dalam kehidupan seharian
dengan baik.
Tiada Tiada
Murid belum menguasai sepenuhnya dalam Murid dibimbing dengan diberi tempo secara
memainkan melodi dengan ton yang baik berperingkat. 1 latihan rekoder untuk 1 minggu. Rakaman
mengikut dinamik dan tempo lembut video & audio juga disertakan sebagai bimbingan.
sederhana dan kuat.
Tiada Tiada
Tiada Tiada
Tiada Tiada Tiada
semasa PdP untuk menghasilkan karya Tiada Tiada

yang betul
untuk memahami dan mengaplikasikan Murid kurang kreativiti dan hasil kerja yang Murid dibimbing untuk memahami dan mengaplikasi
di dalam buku teks semasa PdP tidak kemas maklumat yang terdapat di dalam buku teks
ing dan diberi motivasi semasa Pdp Murid mempunyai kreativiti dan inovasi Murid dibimbing untuk mengapresiasi karya sendiri
yang baik dalam penghasilan karya tetapi dengan yakin
belum menpunyai keyakinan untuk
mengapresiasi karya mereka
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST FRANCIS XAVIER SERATAU
#NAME?
TAHUN 1
TIADA TIADA
TP 1 & 2
1. Tahap penguasaan murid 1. Latih tubi membaca ayat dengan suku kata berwarna.
meyampaikan maklumat, memahami 2. Latihan menjawab soalan pemahaman. 3. Latihan
bahan bacaan dan menulis ayat masih membina ayat mudah berpandu.
TP 3 lemah.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU 1. Tahap penguasaan murid 1. Galakkan membaca buku cerita. 2. Latihan membina
menyampaikan maklumat, memahami ayat majmuk.
maklumat dan mengeditkan bahan masih
TP 4 kurang baik.
Tahap penguasaan murid menyampaikan 1. Latih tubi membaca pelbagai bahan. 2. Latih tubi
pesanan, menaakul teks dan memurnikan membina ayat majmuk
teks masih perlu bimbingan.
TP 5
Pupils hardly achieve the curriculum Provide pupils with exercise based on the curriculum
target even with a lot of support. target like listen to a simple text, read simple text with
guidance or audio, writing which practise on their motor
TP 1 & 2 skills especially upper and lower letter.
Pupils achieve expectations for the Give pupils more remedials based on the skills that they
curriculum target. do not know. Like Reading, writing and speaking skills.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Pupils works towards exceeding Give pupils more remedials on the topic or skills they
expectations for the curriculum target. have learnt to enhance their curriculum target.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Murid lemah dalam menentukan nilai Bimbingan secara berfokus dan perbanyakkan latihan
nombor dan menyusun nombor dengan dan latih tubi dalam menentukan nilai nombor dan
tertib. menyusun nombor dengan tertib.
TP 1 & 2
1. Murid lemah dalam menyelesaikan 1. Bimbing murid menyelesaikan masalah harian yang
masalah harian yang rutin. rutin dengan Model Polya. 2. Bimbingan secara
berfokus dalam menyelesaikan masalah harian yang
TP 3 rutin.
4 MATEMATIK DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Pupils are still struggling to use all the Provides guidance and supplementary activities that
senses involved in making the observation could assist the pupils to master the assigned learning
and to record information or ideas in standards such as teaching using audio visual learning
TP 1 & 2 suitable form as pupils have not mastered lessons related to topics,using flash and word cards,i-
the 3R skills. Think maps such as Bubble and Circle maps.
Pupils are struggling to use all the senses Teacher conducts activities that could lead to the
involved in making qualitative implementation and assessment of observing and
observations and to record information communication skills such as using audio visual lessons
TP 3 or ideas and present it systemaically related to topics taught, Let's test activities , Creating,
Science Recreation, Let's Revise and Let's Answer
activities based on the textbook. Pupils are guided to do
the activites.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Tiada Tiada
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid belum mahir melaksana nilai-nilai Membimbing murid mengetahui kepentingan hidup
keagamaan dan kepercayaan. beragama.
TP 1 & 2
Murid belum boleh mengaplikasi nilai baik Murid dibimbing untuk mengamalkan nilai yang
hati dalam perlakuan seharian. dipelajari dengan memberi penghargaan kepada setiap
perlakuan agar dapat disemai dalam kehidupan harian
TP 3 mereka.
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
1.Murid belum dapat membaca dan 1.Murid dibimbing secara berterusan dengan
menulis huruf hijaiyah samada dalam mengadakan aktiviti 10 minit membaca bersama guru
bidang al-Quran dan Bidang Jawi dengan sebelum pdpr berakhir
TP 1 & 2 betul.
murid masih berada di tahap sederhana murid diberikan bimbingan latih tubi membaca dan
dalam mengingat dan menerangkan mengingat tajuk yang belum dikuasai secara berterusan
sesuatu tajuk dalam bidang Al- semasa pdpr ataupun luar pdpr.
TP 3 Quran,akidah,sirah dan ibadah
10 PENDIDIKAN ISLAM
murid dapat mencapai tahap ini kerana murid masih diberikan bimbingan secara berkala dalam
sebahagian bidang yang dipelajari telah aktiviti 10 minit selepas pdpr dalam membaca dalam
dapat dikuasai dengan baik. bidang jawi dan bidang Al-Quran.
TP 4
tiada tiada
TP 5
TP 1 & 2 Tiada Tiada
Murid belum dapat mengaplikasi Murid dibantu cara menggunakan video atau gambar
pengetahuan dan melakukan kemahiran untuk menunjukkan cara melakukan kemahiran
kecergasan dengan betul. kecergasan dengan betul.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Masih belum mengetahui dan memahami Membimbing murid untuk mengetahui dan memahami
bahasa muzik dengan sepenuhnya. nyanyian mengikut tempo, bergerak berdasarkan lirik
dan tempo melalui audio yang bersesuaian.
TP 1 & 2
Lemah dalam memperhalus kemahiran Membimbing murid menyanyi dengan sebutan yang
asas muzik dalam nyayian dan sebutan betul mengikut tempo melalui audio dan video yang
yang betul mengikut tempo. sesuai.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Masih lemah dalam menggunakan Membimbing murid mengetahui bahasa seni visual
pengetahuan dan kemahiran bahasa seni melalui alat dan bahan serta teknik dalam proses
visual melalui alat dan bahan serta teknik penghasilan ikatan dan celupan menggunakan video
TP 1 & 2 dalam proses penghasilan ikatan dan pengajaran.
celupan.
Belum dapat menghasilkan karya capan, Membimbing murid menghasilkan karya capan, serta
ikatan dan celupan dengan betul. ikatan dan celupan dengan betul melalui tunjuk cara
menggunakan video berkaitan dan bersesuaian.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Agi bisi nembiak bedau pandai menguasai Latih tubi ba pengelandik menulis, macha enggau
3M, macha, nulis enggau bejaku bejaku.
TP 1 & 2
Bisi nembiak pandai nulis enggau macha Nembiak diberi audio chara macha ti betul. chara nulis ti
betul diperkukuhka ngena mayuh agi latih tubi.
TP 3
19 BAHASA IBAN
Ngemetulka chara nulis enggau macha Latih nulis enggau macha diperkukuhka agi
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
ERATAU
TAHUN 2
1.Tahap penguasaan lisan,membaca dan 1.Murid perlu bimbingan dan banyak latihan latih tubi
menulis masih sangat lemah. membaca dan menulis perkataan yang mengandungi
suku kata dan bergambar. Murid perlu tekun berusaha.
Tiada
gan suku kata berwarna. 1.Tahap penguasaan membaca,menulis 1. Murid banyak membaca buku mengandungi suku 1.Tahap penguasaan murid menjana id
emahaman. 3. Latihan dan memahami yang lemah. kata,menyalin ayat mudah dan diminta memberikan dalam lisan dan menulis masih agak
ah berpandu. respons berdasarkan gambar. lemah.Bacaan masih kurang lancar.
ita. 2. Latihan membina 1. Lemah dalam pengunaan tanda baca. 1. Murid diberi latihan penggayaan penggunaan tanda 1. Murid belum menguasai kemahiran
uk. 2. Kurang menguasai kemahiran baca. bertutur dengan baik kerana pengaruh
tatabahasa. 2. Murid diberi nota dan latihan tatabahasa. bahasa ibunda.
2. Murid
belum dapat membina ayat pada taha
yang baik.
ai bahan. 2. Latih tubi 1. Murid-murid tidak dapat membina ayat 1. Latihan membina ayat mudah dan memurnikan teks 1. Murid masih belum menguasai
majmuk dan memurnikan teks dengan lebih dalam modul semasa PdPR . kemahiran menjawab soalan pemaham
terperinci. 2. Aktiviti membaca dan dan memberikan respons dengan baik. 2. Murid belum menguas
2. Murid-murid tidak dapat memberi terhadap pelbagai soalan,suruhan dan pesanan dalam kemahiran membina ayat dan belum k
respons terhadap pelbagai soalan, kemahiran mendengar dan bertutur. dengan kosa kata BM.
suruhan dan pesanan serta
menyampaikan maklumat dan idea pada
tahap terperinci.
ased on the curriculum Tiada Tiada TIADA

xt, read simple text with
h practise on their motor
nd lower letter.
ed on the skills that they Pupils unable to achieve expectations of Provide the pupils with more remedials activities in Pupils unable to write using the corr
ting and speaking skills. curriculum target in speaking, reading, speaking, reading and writing skills and working towards grammar structures
and writing skills. exceeding the expectations.
the topic or skills they Pupils having difficulty with the Provide the pupils with more simpler activities and Pupils unable to plan and write passa
ir curriculum target. understanding of vocabulary, phrases and guided writng activities to enable them to answer the with increased range of simple senten
sentences to answer the comprehension comprehension questions correctly and to achieve
questions. expectations of curriculum target.
Pupils hardly writes simple sentences by Distributes the pupils with more writing activities and Pupils still unable to communicate sim
using appropriate language form and also constructing simple sentences using words, phrases and information about certain given top
to write using the correct grammer sentences using picture as clues. clearly.
structures.
Murid masih lemah dalam menerang

bagi prosedur operasi darab & bahagi
juga operasi bergabung tambah tola
1. Murid masih lemah dalam

menyelesaikan masalah darab yan
melibatkan dua nombor. 2. Murid ju
keliru dengan susunan nombor ikut te
bagi operasi bahagi
Murid menghadapi kekeliruan dalam

menyelesaikan masalah rutin harian d
dalam operasi bergabung tambah d
tolak yang melibatkan nilai tempa
sehingga ribu.
Murid masih belum yakin sepenuhn

untuk menggunakan kaedah yang
pelbagai dengan cara yang lebih
berinovasi dan kreatif
perbanyakkan latihan Murid lemah dalam mengaplikasikan Bimbingan secara berfokus dengan memberi latih tubi
n nilai nombor dan pengetahuan asas matematik dalam pengetahuan asas, serta operasi tambah dan tolak.
b. nombor bulat, mengira untuk
menyelesaikan ayat matematik dalam
tambah dan tolak.
n masalah harian yang Tidak dapat membuat penyelesaian Bimbingan dan latihan yang lebih berfokus dengan
mbingan secara masalah yang berkaitan dengan memberi latih tubi dalam menyelesikan masalah dan
masalah harian yang kehidupan harian dalam nombor bulat, ayat matematik melibatkan operasi asas tambah dan
operasi tambah dan tolak dalam ayat tolak.
matematik.
Masih lemah dalam menyelesaikan Membimbing murid menyelesaikan masalah rutin dalam
masalah berayat berkaitan dengan nombor bulat dan operasi asas dengan pelbagai strategi.
kehidupan harian yang melibatkan
nombor bulat dan operasi asas dengan
pelbagai strategi.
TIADA TIADA
TIADA
Masih belum dapat mengaplikasika
pengetahuan dan kemahiran sains un
melaksanakan tugasan mudah.
Masih kurang pengetahuan dan

kemahiran sains dalam konteks
Baik dalam penyelesaian masalah da

membuat keputusan untuk melaksana
satu tugasan
mentary activities that

er the assigned learning
ng audio visual learning
flash and word cards,i-
e and Circle maps.
Tiada Tiada
hat could lead to the Unable to apply science knowledge and More guidance to the pupils to apply science knowledge
ment of observing and skills to perform simple tasks successfully. and skills to perform simple tasks successfully.
sing audio visual lessons
est activities , Creating,
vise and Let's Answer
. Pupils are guided to do
es.
Pupils unable to analyse science Giving them more examples how to analyse science
knowledge and skills in the context of knowledge and skills.
problem solving successfully.
Evaluating the science knowledge and Teacher guides the pupils to use the science knowledge
skills in problem solving and making and skills successfully.
decision are quite weak.
i kepentingan hidup TIADA
Tiada Tiada
malkan nilai yang 1. Murid belum tahu menghubungkait

ghargaan kepada setiap nilai yang dipelajari dalam kehidupa
alam kehidupan harian seharian secara konsisten.
Tiada Tiada
Murid belum dapat menghayati dan Murid dibimbing untuk menghayati dan melaksanakan 1.Murid belum mahir mengenalpasti
melaksanakan nilai yang dipelajari dalam nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian secara mempamerkan perasaan mereka sete
kehidupan seharian. langsung dan tidak langsung. mempelajari sesuatu nilai dan mengai
Murid belum dapat menghayati dan Murid dibimbing untuk menghayati dan mengamalkan 1. Murid belum dapat menghayati d
mengamalkan nilai yang dipelajari secara nilai yang dipelajari secara tekal melalui aktiviti dalam mengamalkan nilai
tekal. kelas dan luar kelas. secara konsisten dalam kehidupa
seharian.
berterusan dengan 1. Murid belum dapat mengingat huruf murid sentiasa diberi bimbingan mengenal, menulis dan TIADA
membaca bersama guru hijaiyah yang telah bersambung dalam bacaan semasa pdpr mengikut jadual yang ditetapkan
berakhir bidang Al-Quran dan jawi dengan betul.
tih tubi membaca dan Murid kurang mahir menerangkan tajuk Murid diberi latih tubi membaca teks mudah dan Murid masih berada ditahap sederha
kuasai secara berterusan yang telah dipelajari dalam Akidah, menjawab sekurang-kurangnya 3 soalan berdasarkan dalam menguasai dalam topik yang te
un luar pdpr. Ibadah, Sirah dan Adab teks yang telah dibaca, merangkumi bidang Akidah, dipelajari dengan baik.
Ibadah, Sirah dan Adab.
an secara berkala dalam Huraian murid masih terhad pada tajuk Murid diminta bercerita semula tajuk yang telah Murid masih belum menguasai dan
dalam membaca dalam yang telah dipelajari dalam bidang dipelajari dalam bidang Ulum (Akidah, Ibadah,Sirah dan mengamalkan topik yang dipelajari sep
ang Al-Quran. Ulum(Akidah, Ibadah, Sirah dan Adab) Adab) berdasarkan isu semasa ulum syariah dengan baik.
tiada tiada TIADA
tiada tiada TIADA
an video atau gambar Murid belum dapat mengaplikasikan Guru memberi penerangan dan disusuli dengan Murid belum dapat mengaplikasikan
ukan kemahiran pengetahuan berkaitan konsep, prinsip tunjukcara melakukan kemahiran berkaitan. melakukan aktiviti fizikal dengan bet
dan strategi pergerakan bagi bidang
kemahiran dan pengetahuan, strategi
Murid belum dapat mengaplikasikan Bimbingan tentang cara mengaplikasikan pengetahuan Mur id belum boleh menguasai kemah
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip tentang konsep pengetahuan pergerakan yang betul yang diajar secara maksimum dalam
dan strategi pergerakan bagi bidang dalam mengelecek bola. kecergasan fizikal
kemahiran dan pengetahuan, strategi
Murid belum dapat mengaplikasikan dan Guru memberi bimbingan bagaimana melakukan Murid belum dapat mengaplikasikan
melakukan dalam situasi baharu aktiviti pergerakan bukan lokomotor dengan betul di akhir sesi melakukan dalam situasi baharu ata
yang lebih kompleks. PdPc. aktiviti Fizikal yang lebih kompleks
getahui dan memahami Belum mengetahui dan memahami Membimbing murid menyanyi dengan perubahan Tiada
gerak berdasarkan lirik bahasa muzik dalam menyanyi dengan tempo dengan memberikan audio yang bersesuaian..
yang bersesuaian. perubahan tempo.
i dengan sebutan yang Masih lemah dalam memperhalus Membimbing dengan fokus kepada pic dan postur yang Belum menguasai pergerakan muzi
audio dan video yang kemahiran asas muzik untuk menyanyi betul mengikut tempo melalui audio dan video. berdasarkan tempo.
dengan pic dan posture yang betul
mengikut tempo.
Tidak dapat memperhalus kemahiran asas Membimbing dangan latihan secara berperingkat Belum menguasai nyanyian dengan
muzik dalam menghasilkan pelbagai bunyi menerusi audio dan video yang diberikan. mengikut tempo.
menggunakan alat impprovisasi dan corak
irama.
TIADA TIADA Belum dapat menghasilkan persemba
nyanyian mengikut muzik secara
ekspresif.
ahui bahasa seni visual Belum dapat menggunakan pengetahuan Membimbing murid menggunakan pengetahuan dan Tiada
teknik dalam proses dan kemahiran bahasa seni visual dalam kemahiran bahasa seni visual melalui alat dan bahan
an menggunakan video penghasilan karya menggambar, serta teknik dalam penghasilan karya menggambar,
an. membuat corak dan rekaan, membentuk membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat
dan membuat binaan binaan.
lkan karya capan, serta Belum dapat menggunakan pengetahuan Membimbing murid menggunakan pengetahuan dan Murid kurang mahir mewarna deng
tul melalui tunjuk cara dan kemahiran bahasa seni visual dalam kemahiran bahasa seni visual dalam penghasilan karya pesel warna dan krayon.
an dan bersesuaian. penghasilan karya alat permainan. alat permainan dengan tunjuk cara melalui video
pengajaran.
Murid belum mahir menggunakan tek

garisan silang pangkah dalam penghas
karya lukisan.
Masih lemah dalam menentukan alat dan Membimbing murid dengan menentukan alat dan bahan
bahan serta teknik yang sesuai dalam yang digunakan serta tunjuk cara tenik yang betul dalam
penghasilan karya stabail. penghasilan karya stabail melalui video yang sesuai.
TIADA TIADA Murid belum mahir menggunakan tek
guntingan dan tampalan dalam
penghasilan karya montaj.
enulis, macha enggau Agi bisi nembiak bedau nemu, meretika Meri latih tubi ba pengelandik mending enggau bejaku, TIADA
pekara ti didinga tauka dikerandau, pengelandik macha enggau nulis. Diberi latih seridi ba
dibacha enggau di tulis. aktiviti pengukuh enggau pengaya.
cha ti betul. chara nulis ti Agi mayuh nembiak bedau nemu meri Nembiak diberi latih audio chara macha enggau chara Tikas pengelandik nembiak ba pekar
mayuh agi latih tubi. respon ngagai pekara ti didinga, dibacha nulis ti betul. Nembiak mega diberi mayuh agi latih dikerandau, dibacha sereta ditulis a
enggau ditulis. dalam aktiviti seridi. lemah.
diperkukuhka agi Bisi nembiak agi bedau nemu sereta 1. Nembiak diberi mayuh agi latih dalam aktiviti Nembiak bedau ulih meri respons ng
meretika respon ngena leka jaku ti betul pengukuh enggau pengaya dalam pengelandik macha jaku ti betul ngagai pekara ti dibach
ngagai pekara ti didinga, dibacha enggau enggau nulis ayat mudah ngena chara ti betul. enggau ditulis.
respons betulis.
Tiada Tiada Nembiak bedau ulih meri respons ng

jaku ti nemban ngagai pekara ti
dikerandau enggau ditulis.
TAHUN 3 TAHUN 4
Tiada Tiada TIADA
ahap penguasaan murid menjana idea 1.Murid perlu banyak membaca dan memahami isi i) lemah dalam membina ayat mudah.
am lisan dan menulis masih agak bahan bacaan.Masih perlu dibimbing dan banyak latih i)memberi bimbingan bina pola-pola ayat
mah.Bacaan masih kurang lancar. tubi membaca dan membina ayat. ii)Menyusun ayat mudah berpandukan
gambar.
Murid belum menguasai kemahiran 1. Murid perlu banyak latihan bertutur dengan i) Struktur ayat yang kurang tepat.
tutur dengan baik kerana pengaruh bimbingan guru. Guru memberi latihan secara rakam ii) Lemah dalam penggunaan
hasa ibunda. suara dalam tempoh Pdpr. 2. Murid perlu perbendaharaan kata dalam penulisan
2. Murid diberi latihan membina ayat secara berstruktur. cerita / karangan.
um dapat membina ayat pada tahap
g baik.
Murid masih belum menguasai 1. Murid perlu diberikan latihan pemahaman yang 1. Murid kurang memahami kehendak
mahiran menjawab soalan pemahaman ringkas dan perlu menjawab dalam ayat yang lengkap. 2. soalan dan isi kandungan teks.
ngan baik. 2. Murid belum menguasai Murid digalakkan membaca buku-buku cerita dan teks. 2. Murid kurang mahir mengembangkan
mahiran membina ayat dan belum kaya Guru memberi latihan membina ayat daripada gambar idea ketika membina ayat.
ngan kosa kata BM. secara konsisten sekurang-kurangnya seminggu sekali.
TIADA TIADA TIADA
upils unable to write using the correct Provide them with more notes and guidance through Some pupils are still struggling to achieve
grammar structures learning videos and exercises the curriculum target in speaking,reading
and writing skills.
pils unable to plan and write passages More writing exercises and construct sentences tasks Pupils have difficulty with understanding
h increased range of simple sentences need to be given. vocabulary and sentences to answer
comprehension questions correctly.
pils still unable to communicate simple Provide them with more notes and guidance through Pupils are still weak in writing a diary or
nformation about certain given topic learning videos, listening and speaking activities. letter as pupils are struggling to generate
clearly. ideas, use of tenses and sentence
structure.
urid masih lemah dalam menerangkan 1. Murid terlibat dalam kelas pemulihan. 2. Murid juga 1. Murid-murid belum dapat menguasasi
gi prosedur operasi darab & bahagi dan dimbing secara maya semasa kelas PdPR berlangsung operasi asas (darab dan bahagi) dengan
uga operasi bergabung tambah tolak melalui pesanan suara dan video pendek. Murid wajib baik.
melabelkan rumah setiap digit nombor untuk 2. Murid-murid masih lemah dalam
memudahkan penyusunan nombor. Wajib menulis nombor dalam perkataan.
menyenaraikan sifir sebelum menyelesaikan sifir darab
dan bahagi. Ditekankan dengan konsep Bahagi ada
rumah.
1. Murid masih lemah dalam 1. Murid diberi latih tubi dan pengukuhan dalam tajuk 1. Murid-murid masih lemah dalam
menyelesaikan masalah darab yang darab & bahagi. 2. Murid diberi bimbingan melalui video menyelesaikan masalah harian yang rutin.
melibatkan dua nombor. 2. Murid juga pembelajaran pada setiap sesi kelas. 3. Bimbingan
iru dengan susunan nombor ikut tertib perseorangan secara maya untuk tajuk operasi bahagi &
bagi operasi bahagi darab dan menekankan jalan kerja dan tertib yang betul.
Murid juga wajib menyenaraikan sifir sebagai langkah
kerja semasa menyelesaikan masalah Matematik.
Bimbingan juga bermula dengan nombor mudah
Murid menghadapi kekeliruan dalam 1. Murid diberi kuiz mudah. 2. Video pembelajaran juga 1. Murid-murid belum dapat
nyelesaikan masalah rutin harian darab disertakan semasa sesi PdPR dengan menerangkan menyelesaikan masalah harian yang
alam operasi bergabung tambah dan langkah-langkah yang diperlukan. 3. Murid ditekankan kompleks dengan pelbagai strategi.
tolak yang melibatkan nilai tempat dengan melabelkan rumah untuk memudahkan murid
sehingga ribu. menyusun nombor dan menyusun nombor dari sebelah
kanan dan mengikut tertib yang betul.
Murid masih belum yakin sepenuhnya Murid diberi peluang dengan bimbingan meneroka 1. Murid-murid masih lemah dalam
untuk menggunakan kaedah yang kaedah yang boleh digunapakai untuk menyelesaikan menyelesaiakan masalah harian yang
pelbagai dengan cara yang lebih sesuatu masalah Matematik. Murid ditekankan untuk kompleks dengan pelbagai strategi secara
berinovasi dan kreatif menyelesaikan masalah mengikut tertib yang betul dan kreatif dan inovatif.
boleh dicontohi.
TIADA TIADA TIADA
Masih belum dapat mengaplikasikan Latihan tentang pengetahuan dan kemahiran akan Belum dapat mengaplikasikan
ngetahuan dan kemahiran sains untuk diberikan sewaktu melaksanakan tugasan yang mudah. pengetahuan dan kemahiran saintifik
melaksanakan tugasan mudah. untuk menyelesaikan masalah atau
melaksanakan tugasan dengan baik.
Masih kurang pengetahuan dan Latih tubi tentang kemahiran sains dalam konteks Kurang pengetahuan dan kemahiran
kemahiran sains dalam konteks penyelesaian masalah sewaktu bersemuka. saintifik untuk menyelesaikan masalah
penyelesaian masalah. atau melaksanakan tugasan secara teratur
serta berani mencuba.
aik dalam penyelesaian masalah dan Latihan pengukuhan yang meningkatkan kemahiran Perlu menambah lagi pengetahuan dan
mbuat keputusan untuk melaksanakan sains mereka. kemahiran saintifik untuk menyelesaikan
satu tugasan masalah atau melaksanakan tugasan dan
membuat keputusan secara jujur dan
tepat merekod data, berani
mencuba,bersistematik, bekerjasama,
rajin dan tabah.
TIADA
1. Murid tidak mahir menjelaskan

maklumat
dan pengertian sejarah sebagai contoh.
2. Murid tidak mahir menerangkan
sesuatu peristiwa mengikut kronologi
yang betul.
1. Murid belum mahir menganalisis

pengertian dan kemahiran ilmu sejarah.
2. Murid belum mahir menganalisis
kepentingan sejarah dalam setiap topik
yang dipelajari.
1. Murid tidak ingat fakta /

tidak dapat jawab
soalan aras
pengetahuan dan
pemahaman.
2. Murid mempunyai penguasaan aspek
KBAT yang lemah.
TIADA TIADA
TIADA
Murid belum tahu menghubungkaitkan Murid diberi projek mudah supaya mencatat nilai dalam Murid belum mengaplikasi sepenuhnya
nilai yang dipelajari dalam kehidupan perlakuan yang dilakukan seharian nilai kehidupan berjiran dalam kehidupan
seharian secara konsisten. harian.
Murid belum mahir mengenalpasti dan 1.Murid dilatih membuat kerja secara kumpulan atau Murid masih keliru dalam memilih dan
empamerkan perasaan mereka setelah berpasangan supaya mereka dapat belajar menghayati nilai-nilai yang perlu
mpelajari sesuatu nilai dan mengaitkan mempamerkan perasaan yang sebenar. Galakkan murid diamalkan di kejiranan.
dengan diri sendiri. mencatat peristiwa dan perasaan sebenar.
Murid belum dapat menghayati dan 1. Murid membuat program@ aktiviti seperti buku Murid masih kurang menghayati nilai
ngamalkan nilai skrap, aktiviti gotong - royong, pertandingan baju kepentingan tanggungjawab dalam
secara konsisten dalam kehidupan tradisional dan pertandingan Amalan Baik terbanyak. kejiranan secara konsisten
seharian.
TIADA TIADA masih belum menguasai huruf

bersambung dengan baik.
urid masih berada ditahap sederhana murid diberikan bimbingan secara berterusan dalam penguasaan tajuk masih sederhana
lam menguasai dalam topik yang telah tajuk yang belum dikuasai terutama bidang jawi dan Al- terutamanya dalam bidang ulum
dipelajari dengan baik. Quran dengan aktiviti 10 minit membaca selepas Pdpr.
Murid masih belum menguasai dan murid diberikan bimbingan secara berkala dalam tajuk murid masih belum menguasai dan
ngamalkan topik yang dipelajari seperti yang belum dikuasai terutama bidang jawi dan Al-Quran mengamalkan tajuk secara berterusan
ulum syariah dengan baik. dengan aktiviti 10 minit membaca sebelum pdpr
berakhir.
TIADA TIADA murid masih belum mahir

mengaplikasikan tajuk dengan situasi yang
diberikan secara berterusan
TIADA TIADA Tiada
urid belum dapat mengaplikasikan dan Guru memberi bimbingan secara konsisten supaya Murid belum dapat menggunakan
elakukan aktiviti fizikal dengan betul. murid dapat menguasai dan mempraktikan kemahiran pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
berkenaan dalam aktiviti harian. kemahiran dengan beradab.
r id belum boleh menguasai kemahiran Memberi bimbingan secara kumpulan kecil di akhir Murid menggunakan pengetahuan dan
yang diajar secara maksimum dalam waktu PDP. melaksanakan sesuatu kemahiran pada
kecergasan fizikal situasi baharu dengan kadar minimum.
urid belum dapat mengaplikasikan dan Guru memberi bimbingan bagaimana melakukan Murid belum berupaya menggunakan
melakukan dalam situasi baharu atau pergerakan bukan lokomotor dengan betul di akhir sesi pengetahuan dan kemahiran sedia ada
aktiviti Fizikal yang lebih kompleks. PdPc. untuk digunakan pada situasi baharu
secara sistematik.
Tiada Tiada Tiada
Belum menguasai pergerakan muzik Bimbingan pergerakan mengikut muzik dengan iringan Murid lemah dalam menguasai nyanyian
berdasarkan tempo. video pembelajaran. mengikut pic dan tempo.
Belum menguasai nyanyian dengan Bimbingan nyanyian mengikut muzik dengan iringan Murid lemah dalam merancang dan
mengikut tempo. video pembelajaran. membuat pergerakan berdasarkan muzik
yang dengar dari aspek tempo.
um dapat menghasilkan persembahan Murid diberi tempoh masa yang panjang untuk berlatih. Murid belum menampakkan hasil
nyanyian mengikut muzik secara Video pembelajaran diberi semasa PDPR. persembahan nyanyian yang ekspresif.
ekspresif.
Tiada Tiada Tiada
Murid kurang mahir mewarna dengan Program mahir mewarna menggunakan pensel warna 1. Murid belum mahir mewarna dengan
pesel warna dan krayon. dan krayon. pensel warna dan krayon. 2. Murid kurang
menerokai alam hidup dan sukar
melukisnya.
urid belum mahir menggunakan teknik Bimbing murid menggunakan teknik garisan silang 1. Murid belum mahir melukis dan
isan silang pangkah dalam penghasilan pangkah dalam penghasilan karya lukisan dengan mewarna dengan pensel warna dan
karya lukisan. tunjuk cara melalui video pengajaran. warna air. 2. Murid belum mahir
berimaginasi dan berkarya tentang benda
hidup dan alam benda.
urid belum mahir menggunakan teknik Bimbing murid menggunakan teknik guntingan dan Murid belum mahir menzahirkan idea,
guntingan dan tampalan dalam tampalan dalam penghasilan karya montaj dengan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni
penghasilan karya montaj. tunjuk cara melalui video pengajaran. visual melalui karya yang dihasilkan.
TIADA TIADA TIADA
kas pengelandik nembiak ba pekara ti Nembiak diiring macha teks sereta nulis ayat Nembiak bedau ulih berandau, macha
dikerandau, dibacha sereta ditulis agi bepelasarka gambar. sereta nulis saut tanya ngena jaku ti
lemah. engkeman.
embiak bedau ulih meri respons ngena Nembiak diberika kerja latih belalauka teks enggau Nembiak bedau ulih meri respons ti betul
aku ti betul ngagai pekara ti dibacha gambar. ngagai tanya ti diberika.
enggau ditulis.
embiak bedau ulih meri respons ngena Nembiak diasuh macha bup cherita.Latih tubi ngaga ayat Nembiak bedau ulih nulis ayat ti
jaku ti nemban ngagai pekara ti mudah. engkeman.
erandau enggau ditulis.
TIADA
Murid belum dapat menggunakan
pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
kemahiran mengikut prosedur atau secara
ana;litik.
Murid belum dapat menggunakan

pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
kemahiran pada situasi baharu dengan
mengikut prosedur atau secara
sistemmatik serta tekal dan bersikap
positif.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Belum mengenal huruf sepenuhnya. 1.Latih tubi membaca perkataan kvkv
TIADA
1. Murid membaca buku mengandungi suku 1. Masih lemah membaca perkataan dan 1) Latihan mengeja dari bahan bacaan mudah @
kata,menyalin ayat mudah dan diminta memberikan membina ayat. bersuku kata. 2. Memastikan latihan yang
respons berdasarkan gambar. diberikan sama ada perkataan atau ayat disertakan
bergambar.
i) Memperbanyakkan latihan menyusun frasa -frasa 1. Murid masih lemah dalam membina 1. Latih tubi latihan melengkapkan ayat, menyusun
untuk menjadi ayat yang bermakna dan tepat. ayat. 2. Kurang kosa kata dalam semula ayat dan membina ayat dari frasa.
ii) Latihan latih tubi menyalin dan memahami karangan. kemahiran lisan. 3. Kurang Membanyakkan latihan membaca dan bersoaljawab
menguasai aspek tatabahasa (golongan 3. Latih tubi aspek golonagan kata.
kata).
1. Murid dibimbing mengenal pasti kata kunci dalam 1. Masih lemah menjawab soalan 1.Memastikan murid menjawab soalan pemahaman
soalan dengan mencari dan menggaris perkaitan soalan pemahaman subjektif. 2. dalam ayat yang lengkap sama ada lisan atau bertuli
dalam teks. Pembinaan ayat masih kurang gramatis. 2. Membaca 5 minit sebelum aktiviti pdp
2. Murid diberi Latihan menyalin karangan seminggu 3. Belum mahir dimulakan. 3. Mengguna peta
sekali. memperkembangan idea think (buih) untuk mengembangkan idea.
TIADA
Tiada Tiada
1:More vocabulary skills and teach meanings of new unable to communicate Guide them to communicate by providing more
words through multisensory strategies like graphic simple information about themselves by relevents detail such as simple words and appropriat
organizers,pictures and mnemonics. providing some relevents details. pictures. Pupils communicate simple information in
sequence.
Give simpler and guided exercise to enable pupils to Unable to produce and modify a plan or Guide the pupils to produce and modify a plan with
answer comprehension questions. Exercises such as fill for one or two paragraphs in response to more relevent details with short paragraphs for them
in the blanks with words given ,match questions with feedback with some relevant details. refer. Also give more words on flashcards.
correct sentences,True False statement.
Guide pupils with writing tips to write a diary or letter. Unable to communicate basic and Pupils being given more relevant details to
Explain the writing tips to pupils and point out that by personal information as well as describe communicate basic and personal information. Pupils
answering the questions we know what kind of people, places and objects using suitable given flash cards and pictures to help them to
information to include in the letter or diary. statetments with some relevant details. communicate correctly.
1. Memberi bimbingan: Masih lemah dalam mengaplikasikan Memberi bimbingan dengan berfokus kepada prose
(a) operasi darab (Kaedah Kekisi) pengetahuan asas matematik serta operasi asas dan fakta asas matematik.
(b) operasi bahagi (Kaedah Suur) penguasaan fakta asas matematik dalam.
2. Latih tubi menulis nombor dalam perkataan.
1. Membimbing murid menyelesaikan masalah harian Murid lemah dalam menyelesaikan Membimbing murid dalam penyelesaian masalah b
rutin dengan Model Polya. masalah berayat yang berkaitan dengan prosedur menyelesaikan operasi bergabung dan
2. Mengukuhkan pembelajaran berasaskan masalah. rutin harian dalam operasi bergabung dan pecahan dengan lebih bersistematik.
pecahan dengan betul dan sistematik.
1. Membimbing Murid menyelesaikan soalan masalah Murid tidak dapat menyelesaikan masalah Membimbing murid dalam menyelesaikan masala
harian dengan: berayat berkaitan kehidupan harian harian bagi prosedur operasi bergabung, pecahan d
(a) Model Polya melibatkan operasi bergabung, pecahan perpuluhan dengn menggunakan Model Polya dan P
(b) Teknik Bacaan QUACK dan SQ4R. dan perpuluhan dengan menggunakan i-Think
pelbagai strategi.
1. Membimbing murid menyelesaikan soalan masalah Murid lemah dalam menyelesaikan Mmembimbing dan menggalakkan murid memupu
harian dengan: masalah bukan rutin berkaitan kehidupan keyakinan diri untuk menyelesaikan masalah buka
(a) Model Polya harian yang melibatkan operasi asas, rutin dengan pelbagai kaedah yang boleh diaplikasik
(b) Teknik Bacaan QUACK & SQ4R. operasi bergabung, pecahan dan
(c) Peta i-think (Peta Pokok) perpuluhan.
TIADA Masih lemah dalam menggunakan Membimbing dengan memberi video yang bersesua
pengetahuan dan kemahiran proses sains yang dapat memberi penerangan yang jelas dan pa
untuk melaksanakan tugasan mudah dari tentang sistem dalam tubuh manusia dan kemandir
aspek sistem dalam tubuh manusia dan spesis haiwan.
kemandirian spesis haiwan.
Latih tubi yang mengaplikasikan pengetahuan dan Belum dapat menghuraikan pengetahuan Memberikan latihan dan bimbingan dalam tugasan y
kemahiran saintifik untuk menyelesaikan masalah. dan kemahiran proses sains untuk mudah dan bersistematik yang berkaitan dengan sis
menyelesaikan masalah secara dalam tubuh manusia dan kemandirian spesis haiw
bersistematik dari aspek sistem dalam
tubuh manusia dan kemandirian spesis
haiwan.
Memberi latihan pengukuhan dari segi penyelesaian Tidak dapat membuat keputusan dalam Memberi latihan dan bimbingan kepada murid
masalah atau melaksanakan tugasan secara teratur konteks penyelesaian masalah membuat keputusan dalam penyelesaian masala
serta berani mencuba. berdasarkan pengetahuan dan kemahiran seperti dalam aktiviti atau projek mudah dari aspe
proses sains dari sapek sistem dalam sistem dalam tubuh manusia dan kemandirian spe
tubuh manusia dan kemandirian spesisi haiwan.
haiwan.
TIADA TIADA
1. Murid tidak tahu tentang Kepentingan 1. Murid perlu diberi penerangan secara berterusan
Sejarah dan pengertian Sejarah tentang ilmu Sejarah dan kepentingan Sejarah
2. Murid tidak berminat 2.Mengadakan Pdpc yang menarik minat murid bela
TIADA mengingati fakta Sejarah Sejarah.
1. Murid perlu digalakkan bercerita kepada rakan 1.Murid tidak berminat mengingati fakta 1. Murid digalakkan membaca buku-buku berkaitan
tentang isi pelajaran yang telah dipelajari dan Sejarah. 2. Murid tidak tahu perkaitan Sejarah supaya dapat menanam perasaan ingin tahu
mengaitkan sejarah dengan kehidupan harian sebagai Sejarah dalam kehidupan seharian. tentang sesuatu sejarah. 2. Program Proje
contoh. Based Learning seperti Buku Skrap berdasarkan sejar
2. Murid dilatih menggunakan peta pemikiran yang boleh dijadikan kaedah pembelajaran.
sesuai untuk mengingati peristiwa secara kronologi.
1. Murid dilatih dan diajar cara-cara membuat analisis 1. Murid belum mahir mengaitkan sejarah 1. Projek Based Learning boleh membantu murid-mu
tentang sesuatu tajuk. dalam kehidupan seharian. memahami dan menguasai sesuatu tajuk. 2.Murid
2. Murid diberikan latihan membuat analisis tajuk yang 2.Murid belum mahir menganalisis diberikan latihan KBAT berkaitan topik sejarah .
sesuai menggunakan peta pemikiran supaya mudah sesuatu topik dalam sejarah. 3. Perbanyakkan latihan peta pemikiran.
diingat dan difahami.
1. Murid dilatih menulis nota menggunakan teknik peta 1. Murid belum mahir menerangkan, 1.Murid diberikan Kajian lapangan @kajian kes seba
pemikiran supaya lebih memahami topik yang menilai dan menghuraikan sesuatu kaedah pembelajaran . 2.Murid
dipelajari. maklumat dalam topik sejarah. diberikan banyak latihan berkaitan KBAT supaya mer
2. Murid diberikan banyak latihan berkaitan dengan 2.Murid belum menguasai latihan mahir menjawab soalan.
soalan KBAT supaya mempunyai kemahiran menjawab yang berbentuk KBAT termasuk soalan 3. Perbanyakkan latihan peta pemikiran.
soalan yang diberikan. soalan menganalisis.
TIADA TIADA TIADA
Murid didedahkan dengan pelbagai situasi (main Murid masih belum mahir dalam Murid didedahkan dengan pelbagai situasi yang
peranan) untuk menyelesaikan masalah harian. menghubungkaitkan situasi dengan nilai menunjukkan nilai yang berkaitan.
yang berkaitan dalam kehidupan harian.
Murid didedahkan dengan pembelajaran secara Murid masih belum mahir dalam Murid diberikan latihan bergambar yang menunjuk
kolaboratif untuk menghayati kepelbagaian menghargai mengekspresikan emosi yang berkaitan pelbagai cara untuk mengekspresikan emosi.
kejiranan dan nilai sejagat. dengan nilai dalam kehidupan harian.
Memberi penghargaan kepada tingkahlaku baik, Murid masih belum mahir mengamalkan Memberi penghargaan dalam pelbagai bentuk terha
membuat projek buku skrap, Membuat poster tentang nilai yang dipelajari dalam kehidupan murid yang berjaya mempamerkan emosi yang ba
amalan baik dikejiranan. harian.
sentiasa dihubungi untuk membimbing murid Murid masih belum mengenal dan Murid dibimbing secara berterusan dengan mengada
menyiapkan latihan pengayaan yang diberikan membaca huruf hijaiyah samada dalam aktiviti 10 minit latih tubi membaca bersama guru
bidang Al-Quran dan Bidang Jawi dengan selepas pdpr.
betul.
bimbingan berterusan diberikan selepas waktu pdpr murid masih berada ditahap sederhana Murid dibimbing secara berterusan dengan mengada
dengan kerjasama ibu bapa. dalam menguasai tajuk dalam bidang aktiviti 10 minit latih tubi membaca bersama guru
Ulum(Akidah, Ibadah, Sirah, Adab dan selepas pdpr.
Hadis) yang dipelajari dengan lebih teliti
bimbingan melalui senarai semak diberikan untuk murid masih belum menguasai dan Murid dibimbing secara berkala dengan mengadak
melatih murid mengamalkan tajuk yang telah dipelajari mengamalkan dengan baik tajuk yang aktiviti 10 minit latih tubi membaca dalam tajuk ya
dipelajari dalam bidang belum dikuasai terutama bidang Al-Quran dan Bida
ulum(Akidah,Ibadah,Sirah,Adab dan Hadis Jawi bersama guru selepas pdpr.
dengan baik.
Latihan pengukuhan diberikan berkaitan dengan tajuk Murid Kurang mahir mengaplikasikan Murid diberi latihan pengukuhan dan senarai sem
berdasarkan isu semasa tajuk yang telah dipelajari dengan situasi aktiviti yang berkaitan dengan tajuk berdasarkan i
sebenar mereka secara berterusan semasa.
Tiada TIADA TIADA
Murid dibimbing menggunakan video pengetahuan dan Murid masih belum dapat melakukan Guru memberi bimbingan secara kumpulan kecil
melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab pergerakan fizikal dengan betul dan
semasa pdp. Murid ditunjukkan cara melakukan sesuatu selamat.
kemahiran dengan kemas dan teratur.
Murid dibimbing untuk menggunakan pengetahuan dan Belum dapat mengaplikasikan Guru memberi bimbingan secara kumpulan kecil
melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu pengetahuan tentang konsep pergerakan
dengan kadar maximum. dengan betul dan selamat.
Murid dilatih dan ditunjukcara supaya dapat Murid belum dapat mengaplikasikan dan Guru memberi bimbingan kepada murid bagaiman
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada melakukan dalam situasi baharu atau menggunakan peralatan keselamatan (pelampung
untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik. aktiviti fizikal yang lebih kompleks. ketika kecemasan.
Murid memberitahu dan tunjuk kemahiran sedia ada
dan menggunakannya dalam aktiviti baharu secara
sistematik.
Tiada TIADA TIADA
Bimbingan nyanyian mengikut pic dan tempo dengan Murid masih lemah dalam menyanyi Banyakkan latihan dan bimbingan dari video
iringan video pembelajaran. dengan pic yang betul kerana kurang pembelajaran. Murid yang malu dan kurang keyakin
keyakinan diri. diri boleh menyanyi dalam kumpulan jika ada kel
bersemuka atau menghantar rakaman atau video
kepada guru.
Bimbingan daripada guru dan video pembelajaran Masih lemah dalam memahami bahasa Bimbingan dalam nyanyian mengikut ekspresi muzik
berkaitan dengan lagu yang diajar. Latihan pergerakan muzik,belum mahir mengapliksikan segi dinamik dan tempo dengan iringan video
mengikut tempo. dinamik kuat dan lembut dalam nyanyian pembelajaran.
Murid diberi masa untuk melakukan latihan dengan TIADA TIADA
bimbingan. Video pembelajaran diberi semasa PDPR.
Tiada Tiada Tiada
1. Bimbing murid teknik mewarna dengan pensel warna Murid tidak mahir melukis dan mewarna 1. Program mahir melukis dan mewarna mengguna
dan krayon dengan tunjuk cara melalui video dengan pensil warna. Murid kurang krayon dan pencil warna. 2. Program latihan lukisa
pengajaran. 2. Program latihan lukisan alam secara menerokai alam hidup dan sukar alam hidup secara konteks.
konteks. melukisnya.
Bimbing murid teknik melukis dan mewarna dengan Murid belum mahir melukis dan mewarna Program mahir melukis dan mewarna menggunak
pensel warna dan warna air dengan tunjuk cara melalui dengan pensil warna dan warna air. bahan dan alat alat PSV secara efektif oleh guru PS
video pengajaran. 2. Murid perlu diberi kerja Murid belum mahir berimaginasi dan Murid diberi kerja secara kumpulan untuk menamb
berkumpulan untuk menambah idea dalam berkarya. berkarya tentang benda hidup dan alam idea dalam berkarya.
benda.
Program melukis berdasarkan idea, pengetahuan sedia Tiada Tiada

ada dan kefahaman bahasa seni visual murid untuk
menghasilkan karya yang kreatif.
TIADA TIADA TIADA
Nembiak diiring macha sereta nyaut tanya bepelasarka Nembiak bedau agi ngayanka penemu Nembiak diberi latih tubi ti lebih senang nitihka tik
teks. pasal jaku enggau pengelandik ngena jaku pengelandik sida iya. Nya pan diiring ke setakat
ba tikas ke jelan peninggi. Bedau ulih meri minimum.
idea enggau bulih pengelandik bepikir
dalam pengelandik jaku enggau iring ke
minimum.
Lati tubi nyaut tanya bepelasarka teks Nembiak bedau agi ulih ngayanka penemu Nembiak diberi latih ti ulih ngayanka penemu ti man
pasal jaku enggau pengelandik ngena jaku agi baka meri latih ti nyuruh sida meri penemu buk
ba tikas ke manah.
Murid diring ngaga ayat bepelasarka teks enggau Nembiak bedau entu nemu mantaika idea Nembiak diberi peluang ngayanka penemu pasal ja
gambar. enggau terang sereta silik, enggaua pengelandik ngena jaku ba tikas ke tinggi m
bekomunikesyen enggau chara efektif, nyaut soalan ti diberi.
ngena penemu pasal jaku ke lebih
kompleks, bulih pengelandik bepikir ke
kritis sereta ngereja pengawa belajar
ngatika diri.
Murid belum menguasai untuk membuat Bimbingan telah diberi semasa kelas bersemuka
lakaran bermaklumat dalam reka bentuk Bimbingan berterusan diberi melalui video
jahitan. Murid juga tidak menghasilkan pembelajaran semasa PdPR. Murid juga dibekalkan n
artikel jahitan sebagai panduan menghasilkan lakaran bermaklum
TIADA Murid tidak dapat menganalisis lakaran Murid diberi tempoh masa yang agak panjang unt
artikel jahitan dan mengalami masalah memperbaiki lakaran. Bimbingan diberi semasa ke
dalam menghasilkan artikel jahitan bersemuka dan secara berterusan untuk sesi PdP
Guru membimbing murid cara menganalis sesuatu Murid mampu menghasilkan artikel Murid diberi peluang untuk menggunakan mana-ma
perkara secara sistematik. jahitan yang mudah dan belum mencapai jenis jahitan bagi menghasilkan artikel jahitan yan
tahap yang kreatif. Hasil pembentangan kreatif. Video bimbingan juga diberi dalam penyedi
juga agak tidak ekspresif dan kurang bahan pembentangan dan juga langkah pembentan
berkeyakinan.
Guru memberi bimbingan dengan menggunakan bahan Murid menghasilkan artikel jahitan yang Murid dibimbing langkah demi langkah untuk
bantu ( kertas soalan ) dalam perbincangan di akhir sesei boleh dicontohi. Walau bagaimanapun, menghasilkan projek yang lebih kreatif dan manta
PdPc. hasil pembentangan belum memenuhi serta ekspresif.
kriteria yang boleh dicontohi dan kurang
ekspesif.
TAHUN 6
baca perkataan kvkv TIADA TIADA
eja dari bahan bacaan mudah @ Murid hanya berupaya mempamerkan Latihan tubi dijalankan secara berterusan dengan
2. Memastikan latihan yang kebolehan menulis, membaca serta bantuan bahan modul
da perkataan atau ayat disertakan mengedit untuk menyampaikan
maklumat menggunakan sistem bahasa
yang betul pada tahap sesuai.
n melengkapkan ayat, menyusun Murid hanya berupaya mempamerkan Latihan tubi dijalankan secara berterusan dengan
membina ayat dari frasa. 2. kebolehan menulis, membaca serta bantuan bahan modul
atihan membaca dan bersoaljawab. mengedit untuk menyampaikan
atih tubi aspek golonagan kata. maklumat menggunakan sistem bahasa
yang betul pada tahap kukuh
urid menjawab soalan pemahaman Murid hanya berupaya mempamerkan Latihan tubi dijalankan secara berterusan dengan
engkap sama ada lisan atau bertulis. kebolehan menulis, membaca serta bantuan bahan modul
ca 5 minit sebelum aktiviti pdp mengedit untuk menyampaikan
3. Mengguna peta i- maklumat menggunakan sistem bahasa
mengembangkan idea. yang betul pada tahap terperinci.
1.Pupils are having difficulties to read and Provide them with the exercise by given simple
understand simple phrases & sentences. instructions via learning videos during Home based
2. They are also having problem in writing learning sessions. Teacher explains the questions &
Tiada simple sentences. sentences step by step to guide them
mmunicate by providing more 1. Unable to write sentences with correct 1. Give more guidances, exercises and notes or learning
uch as simple words and appropriate structures and use grammar items videos. 2. Train them to write simple sentences.
ommunicate simple information in appropriately. 2. They are struggling with Guidance through learning videos given
Subject Verb Agreement. 3. They are
confused with the use of verb for singular
& plural form
o produce and modify a plan with 1. Some pupils are having problem in 1. Pupils are given exercises in the module. 2.Guidance
tails with short paragraphs for them to writing compound sentence. 2. Confuse through learning videos. Notes are given on certain
ore words on flashcards. with the use of linking verbs topics for grammar.
more relevant details to Pupils can write but still lack of Provide them with more writing exercises with pictures
ic and personal information. Pupils are confidence in writing and still lack of new and given notes they can use to improve their writing.
and pictures to help them to vocabulary used.
rectly.
gan dengan berfokus kepada prosedur 1. Penguasaan murid dalam operasi asas 1. Modul intervensi matematik (Topikal) dengan
sas dan fakta asas matematik. matematik (Darab dan bahagi) dan bimbingan guru.
penukaran asas matematik masih kurang
memuaskan.
2. Murid-murid lemah dalam mengaitkan
konsep dan prosedur bagi menyelesaikan
ayat matematik.
urid dalam penyelesaian masalah bagi 1. Murid-murid masih lemah dalam 1. Pengukuhan konsep matemtik melalui bimbingan
nyelesaikan operasi bergabung dan melakukan langkah-pengiraan dalam berfokus.
n dengan lebih bersistematik. menyelesaikan masalah harian yang rutin. 2. membimbing murid menyelesaikan masalah harian
2. Murid masih lemah dapat mengaitkan dengan Model Polya.
konsep dan prosedur bagi menyelesaikan
masalah harian yang rutin.
murid dalam menyelesaikan masalah 1. Murid-murid belum dapat 1. Membimbing murid menyelesaikan masalah harian
edur operasi bergabung, pecahan dan menggunakan pelbagai strategi untuk rutin dengan:
n menggunakan Model Polya dan Peta mengaitkan konsep dan prosedur bagi (a) Model Polya
i-Think menyelesaikan masalah harian yang rutin. (b) Teknik Bacaan QUACK & SQ4R
dan menggalakkan murid memupuk 1. Murid-murid belum menguasai dan 1. Membimbing murid menyelesaikan masalah harian
untuk menyelesaikan masalah bukan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bukan rutin dengan:
bagai kaedah yang boleh diaplikasikan. matematik dalam menyelesaikan masalah (a) Model Polya
harian bukan rutin secara kreatif dan (b) Teknik Bacaan QUACK & SQ4R
inovatif. (c) Peta i-think
ngan memberi video yang bersesuaian TIADA TIADA
beri penerangan yang jelas dan padat
alam tubuh manusia dan kemandirian
spesis haiwan.
han dan bimbingan dalam tugasan yang Murid masih lemah untuk Murid masih perlu diberi bimbingan dalam memahami
stematik yang berkaitan dengan sistem mengaplikasikan pengetahuan dan konsep kemahiran proses sains dengan pelbagai kaedah
nusia dan kemandirian spesis haiwan. beberapa kemahiran sains untuk dalam pdpc termasuk penggunaan video berkaitan
melaksanakan tugasan pada suatu situasi. tajuk, penggunaan peta i-Think seperti peta buih dan
Murid kurang membaca nota dan belum peta bulatan dan peta minda.
berani mencuba untuk menjalankan amali
Sains yang mudah.
han dan bimbingan kepada murid Murid masih belum menguasai beberapa Memberi latihan dan bimbingan dalam tugasan seperti
utusan dalam penyelesaian masalah KPS dalam tajuk yang dipelajari dan amali Sains yang mudah agar murid berani mencuba dan
aktiviti atau projek mudah dari aspek belum boleh menganalisis pengetahuan bersistematik.Murid dibimbing untuk menguasai
buh manusia dan kemandirian spesis dan kemahiran sains untuk diaplikasi kemahiran proses sains dengan memberi fokus kepada
haiwan. dalam melaksanakan tugasan pada suatu KPS yang murid lemah supaya murid dapat menjana
situasi dengan cara yang bersistematik idea untuk menyelesaikan masalah yang diberi.
TIADA Murid pada tahap ini belum berani untuk Bimbingan dalam berkomunikasi untuk membuat
berkomunikasi dengan membuat pembentangan dengan menggunakan peta i-Think, carta
pembentangan tentang tugasan yang ataupun video ringkas.
diberi.
beri penerangan secara berterusan TIADA TIADA
rah dan kepentingan Sejarah
pc yang menarik minat murid belajar
an membaca buku-buku berkaitan 1. Murid kurang membaca fakta sejarah. 1. Melakukan kuiz individu atau kumpulan bagi mencari
pat menanam perasaan ingin tahu 2. Menjadi fakta setiap topik/tema. 2.
ejarah. 2. Program Projek kepayahan murid untuk mengingat fakta Mengguna peta i-think untuk mencatat peristiwa yang
perti Buku Skrap berdasarkan sejarah urutan peristiwa2 yang berlaku. mempunyai urutan peristiwa.
aedah pembelajaran.
earning boleh membantu murid-murid 1. Tidak menghayati kepentingan sejarah. 1. Mendedahkan sejarah melalui kaedah bercerita dan
menguasai sesuatu tajuk. 2.Murid 2. Belum sesi sumbangsaran. 2. Memberi
KBAT berkaitan topik sejarah . mahir untuk memahami fakta sejarah. link video tentang peristiwa2 penting dalam negara.
kkan latihan peta pemikiran.
Kajian lapangan @kajian kes sebagai 1. Murid belum mahir menghuraikan 1. Membimbing murid mengguna peta buih untuk
aran . 2.Murid peristiwa sejarah mengguna idea sendiri. menghuraikan fakta dari peristiwa sejarah.
latihan berkaitan KBAT supaya mereka 2. Mengguna peta alir bagi penyusunan
soalan. 2. Murid masih kurang pasti peristiwa, contohnya kewujudan RUKUN NEGARA.
n latihan peta pemikiran. menyusun urutan fakta @ peristiwa 3. Menggunakan soalan2 KBAT
mengikut tahun kejadian. untuk mencungkil fakta dari sesuatu peristiwa.
TIADA TIADA TIADA
ahkan dengan pelbagai situasi yang Murid boleh menggunakan pengetahuan 1. Latihan tubi dijalankan secara berterusan dengan
njukkan nilai yang berkaitan. untuk melaksanakan sesuatu kemahiran bantuan bahan modul
pada suatu situasi 2. Latihan Pembelajaran Berasaskan Projek
latihan bergambar yang menunjukkan Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 1.Latihan tubi dijalankan secara berterusan dengan
a untuk mengekspresikan emosi. dengan beradab, iaitu mengikut prosedur bantuan bahan modul
atau secara sistematik. . 2. Pembelajaran Berasaskan Projek
rgaan dalam pelbagai bentuk terhadap Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 1. Latihan tubi dijalankan secara berterusan dengan
aya mempamerkan emosi yang baik. pada situasi baharu, dengan mengikut bantuan bahan modul 2. Pembelajaran Berasaskan
prosedur atau secara sistematik, serta Projek
tekal dan bersikap positif.
secara berterusan dengan mengadakan tiada tiada

it latih tubi membaca bersama guru
selepas pdpr.
secara berterusan dengan mengadakan murid masih berada pada tahap bimbingan berterusan semasa kelas tasmik
it latih tubi membaca bersama guru sederhana untuk menguasai tajuk
selepas pdpr.
g secara berkala dengan mengadakan kurang mahir dalam mengamalkan tajuk latih tubi senarai semak perkara yang perlu diamalkan
latih tubi membaca dalam tajuk yang yang telah dipelajari
erutama bidang Al-Quran dan Bidang
ersama guru selepas pdpr.
tihan pengukuhan dan senarai semak murid masih lemah untuk latihan pengukuhan diberikan berdasarkan tajuk dan isu
rkaitan dengan tajuk berdasarkan isu mengaplikasikan tajuk yang telah semasa
semasa. dipelajari
TIADA
i bimbingan secara kumpulan kecil.

i bimbingan secara kumpulan kecil.
bimbingan kepada murid bagaimana

peralatan keselamatan (pelampung)
ketika kecemasan.
TIADA TIADA TIADA
latihan dan bimbingan dari video Murid belum menguasai sepenuhnya Murid dibimbing dengan diberi tempo secara
Murid yang malu dan kurang keyakinan dalam memainkan melodi dengan ton berperingkat. 1 latihan rekoder untuk 1 minggu.
yanyi dalam kumpulan jika ada kelas yang baik mengikut dinamik dan tempo Rakaman video & audio juga disertakan sebagai
au menghantar rakaman atau video lembut sederhana dan kuat. bimbingan.
kepada guru.
nyanyian mengikut ekspresi muzik dari Murid boleh bermain rekoder dengan Murid diberi tempo yang sederhana untuk dimainkan.
k dan tempo dengan iringan video baik tetapi agak tidak konsisten. Rakaman audio dan nota diberikan sebagai bimbingan
pembelajaran. semasa PdPR.
TIADA Murid belum menampakkan hasil Murid diberi tempoh yang lebih panjang untuk berlatih
persembahan rekoder yang ekspresif dengan bimbingan. Video pembelajaran juga disertakan
kerana kurang yakin bila bermain secara semasa sesi PdPR.
bersemuka dan juga semasa rakaman
video di rumah.
Tiada
TIADA TIADA
r melukis dan mewarna menggunakan 1.Murid tidak mahir melukis dan 1. Program mahir melukis dan mewarna menggunakan
cil warna. 2. Program latihan lukisan mewarna dengan pensil warna. krayon dan pensil warna.
m hidup secara konteks. 2. Murid kurang menerokai alam hidup 2. Program latihan lukisan alam hidup secara konteks.
dan sukar melukisnya
melukis dan mewarna menggunakan 1. Murid belum mahir melukis dan 1. Program mahir melukis dan mewarna menggunakan
alat PSV secara efektif oleh guru PSV. mewarna dengan pensel warna dan bhan dan alat-alat PSV secara efektif oleh guru PSV.
ja secara kumpulan untuk menambah warna air.
idea dalam berkarya. 2. Murid belum mahir berimaginasi dan 2. Murid perlu diberi kerja secara berkumpulan @
berkarya tentang benda hidup dan alam berpasangan secara lebih kerap untuk menambah idea
benda. masing - masing dalam berkarya.
Tiada 1. Murid belum mahir menzahirkan 1. Program melukis berdasarkan idea,pengetahuan sedia
idea,pengetahuan dan kefahaman bahasa ada dan kefahaman bahasa seni visual murid untuk
seni visual murid melalui karya yang menghasilkan karya yang kreatif.
dihasilkan. 2. Program mempamerkan hasil seni visual dalam bilik
2. Murid belum mahir menzahirkan kelas mengikut prosedur yang betul sambil
pameran dengan prosedur yang betul mengamalkan nilai-nilai murni.
sambil mengamalkan nilai-nilai murni.
TIADA TIADA
1. Murid masih belum dapat mengaplikasi Mengaplikasikan pelbagai latihan berkaitan konsep
pengetahuan berkaitan konsep pergerakan dan prinsip mekanikal kemahiran asas
pergerakan, kemahiran gimnastik asas, gimnastik, pergerakan berirama, dan asas permainan.
pergerakan berirama dan asas permainan.
1. Murid masih belum boleh mengaplikasi Murid boleh mempelbagaikan latihan berkaitan konsep,
pengetahuan berkaitan konsep prinsip dan kemahiran asas gimnastik, pergerakan
pergerakan dan prinsip mekanik semasa berirama dan asas permainan.
melakukan kemahiran asas gimnastik,
pergerakan berirama dan asas permainan
dengan lakuan yang betul.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
Murid tidak berupaya dalam menganalisis Membimbing murid dalam menganalisis maklumat,
maklumat , produk dan perkhidmatan produk dan perkhidmatan kesihatan bagi meningkatkan
kesihatan. pengurusan penjagaan diri, kesihatan dan keselamatan.
Murid kurang berupaya menilai Membimbing dan menggalakkan murid menilai

kecekapan psikososial yang bersesuaian. kecekapan psikososial dalam mengurusakan diri,
Masih belum berupaya menyampaikan Membimbing murid untuk menyampaikan maklumat

maklumat kesihatan kepada keluarga, kesihatan dalam mengurus penjagaan diri, kesihatan
rakan sebaya dan masyarakat dalam dan keselamatan diri, dengan memberi peluang kepada
mengurus penjagaan diri, kesihatan dan murid untuk meneroka dengan lebih kreatif.
keselamatan diri.
TIADA TIADA TIADA
latih tubi ti lebih senang nitihka tikas Nembiak bedau ulih nguna penemu Pengajar ngiring nembiak nguasa penemu enggau
sida iya. Nya pan diiring ke setakat enggau pengelandik ke udah dipelajar pengelandik jaku ke engkeman nitihka standard pelajar.
minimum. lebuh mantaika idea baru sereta
ngembuan pengelandik bepikir ba siti siti
situasyen ke ditagaka.
atih ti ulih ngayanka penemu ti manah Bedau nguasa penemu sereta pengelandik Ngiring nembiak nguasa penemu enggau pengelandik
tih ti nyuruh sida meri penemu bukai. enggau beradad, sistematik, ngembuan jaku ke kukuh nitihka standard pelajar.
pengelandik bepikir ba sebengkah
situasyen sereta nemu belajar ngati kediri.
peluang ngayanka penemu pasal jaku Enda mayuh nembiak ulih nguasa penemu Ngiring nembiak nguasa penemu enggau pengelandik
ndik ngena jaku ba tikas ke tinggi maya sereta pengelandik enggau beradap ba jaku ke tinggi nitihka standard pelajar.
nyaut soalan ti diberi. situasyen ke baru, sistematik, konsisten
sereta ngembuan pengelandik berpikir ke
tinggi sereta pemai ulah positif.
ah diberi semasa kelas bersemuka. TIADA TIADA
berterusan diberi melalui video
masa PdPR. Murid juga dibekalkan nota
n menghasilkan lakaran bermaklumat.
mpoh masa yang agak panjang untuk Murid lemah dalam mengukur, menanda Murid diberi tempoh yang lebih panjang untuk
karan. Bimbingan diberi semasa kelas dan memotong bahan projek. membuat proses ukuran, menanda & memotong. Video
n secara berterusan untuk sesi PdPR pendek juga diberi sebagai bimbingan semasa PdPR dan
juga melalui aplikasi WhatsApp.
ang untuk menggunakan mana-mana 3 Murid boleh memasang bahagian projek Nota & video bimbingan diberi untuk pemasangan
agi menghasilkan artikel jahitan yang tetapi belum mencapai tahap kefungsian bahagian projek. Murid juga digalakkan untuk merakam
mbingan juga diberi dalam penyediaan yang baik. Kemasan projek murid juga hasil projek untuk melihat kefungsian dan
ngan dan juga langkah pembentangan. kurang dititikberatkan. penambahbaikan. Murid juga diberi tempoh untuk
membuat kemasan pada projek masing-masing.
mbing langkah demi langkah untuk Murid belum boleh mempersembahkan Murid dibimbing langkah demi langkah untuk
projek yang lebih kreatif dan mantap hasil projek dengan baik serta menghasilkan projek yang lebih ekspresif dan
serta ekspresif. memasukkan elemen nilai tambah dalam berkeyakinan. Murid juga diberi peluang untuk
projek yang dihasilkan. menghasilkan projek yang mempunyai nilai tambah
yang boleh dicontohi.
Murid masih lemah dalam pembinaan Murid ditekankan dengan kata kunci 'Mula' & 'Tamat'.
algoritma penyelesaian masalah bagi Murid juga diberi contoh yang melibatkan pelbagai
situasi yang diberikan terutama dalam situasi yang berbeza.
bentuk Pseudokod dan carta alir.
Murid tidak memahami untuk Murid dibimbing melalui video pembelajaran dan juga
menterjemahkan pseudokod & carta alir memberikan contoh-contoh terjemahan yang berfokus
kepada algoritma sacara urutan dan kepada pseudokod dan carta alir
pilihan tunggal.
Murid tidak memahami proses Murid dibekalkan nota dan video bimbingan. Latihan
memisahkan pseudokod secara urutan berfokus juga diberi untuk proses urutan dan secara
dan secara tunggal tunggal
Murid belum ada kemahiran untuk Murid dibimbing untuk membawa idea murid yang ada
mencipta algoritma penyelesaian masalah untuk mencipta algoritma. Bimbingan bermula dengan
bagi situasi baharu. membina algoritma yang mudah kemudian kepada yang
lebih kompleks.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST ELIZABETH
#NAME?
TAHUN 1
Belum menguasai huruf besar dan huruf

kecil, masalah ketidakhadiran kerana
TP 1 & 2 Program "5 minit ABC"
pandemik covid 19, kemahiran
membatangkan suku kata masih lemah
murid belum dapat menulis ayat dan

TP 3 mengedit penulisan tanpa bimbingan latihan pengayaan diberi
guru
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
murid belum dapat menulis ayat dan

TP 4 mengedit penulisan tanpa bimbingan latihan pengayaan diberi
guru
TP 5
Lack of face to face interaction with the

TP 1 & 2 teacher. (Attendance problem since Sing alphabet songs and games
Preschool)
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Pupils face problemncounting and write
TP 1 & 2 Provide exercises on numbers up to 100
numbers 1 to 100 in correct oder.
Lemah dalam memahami penyampaian Penggunaan ayat yang pendek dan mudah serta
TP 3
dalam Bahasa Inggeris. menggunakan bahan bergambar.
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TIADA MURID MENCAPAI TAHAP

TP 1 & 2
PENGUASAAN INI
1. language readiness. 2. inadequate 1. focusing more on vocabulary/terms. 2. giving more

TP 3 teaching time per week for Science take-home Science assignments.
classes. (1 hour ,30 minutes) (project/remedial/enrichment activities)
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP

TP 4
PENGUASAAN INI

TP 5
PENGUASAAN INI
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
murid belum dapat menunjukkan cara

TP 3 melaksanakan nilai agama dan bercerita berpandukan gambar
kepercayaan dalam sesuatu situasi.
9 PENDIDIKAN MORAL
murid tidak dapat menunjukkan nilai-

TP 4 nilai klegamaan atau kepercayaan dalam bercerita berpandukan gambar
pelbagai situasi
TP 5
Murid baru berkenalan dengan topik-

guru mengenalpasti tahap keupayaan murid dan
TP 1 & 2 topik pengenalan setelah menempuhi
memberi latihan secara individu seperti membaca
minggu transisi
Murid dikenalpasti mempunyai asas Guru membantu dengan memberi galakan yang lebih
TP 3 dalam topik-topik yang dipelajari - baik supaya murid berusaha untuk lebih cemerlang
khususnya dalam topik al-qur'an dengan tahap yang ada pada setiap murid
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
murid belum dapat menjaga kebersihan

TP 1 & 2 tunjuk cara membersihkan diri sebelum pdpc bermula
diri dengan betul.
murid belum dapat menjelaskan melalui

TP 3 contoh kepentingan menjaga kebersihan program/projek : Buku skrap/kuiz
pakaian dan alatan keperluan diri.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2 Lemah dalam nyanyian mengajuk pic. Latih tubi mengajuk pic dalam nyanyian.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Murid gagal mengambar hasil karya

TP 1 & 2 Program ' Mari membuat lakaran dan asas mewarna'
dengan tajuk yang sesuai
Murid masih keliru dalam penggunaan

TP 3 bahasa seni visual dalam Program 'Lihat, sebut dan lukis'
membentangkan hasil karya seni
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
1. Kehadiran murid ke sekolah terjejas
TP 1 & 2 program "Nyepil Leka Jaku" ngena dua patah sebut.
akibat Covid19
1. Kelemahan dari aspek kemahiran

TP 3 program bacaan " Aram Macha enggau Nyaut"
bacaan dan lisan
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DA
TAHUN 2 TAHUN 3
Masalah ketidakadiran kerana pandemik masalah ketidahadiran kerana pandemik

Program berfokus "Majulah Sayang". Dilaksanakan
covid 19 dan kemahiran membatangkan covid 19, masalah pembelajaran dam
peringkat demi peringkat
suku kata masih lemah (terhad) bacaan dan tulisan agak lemah
kemahiran asas (bacaan dan tulisan) kemahiran membina ayat majmuk dan
Program "Membina Ayat Mudah"
masih terhad dan lemah kompleks masih ditahap yang rendah
kemahiran menaakul bahan bacaan agak Program "Baca dan Jawab" samada secara lisan atau Kemahiran menaakul bahan bacaan
terhad bertulis. masih ditahap yang rendah
The pupils have poor understanding and

Lack of face to face interaction with the Read words and phrases before the lesson start as set
also have less exposure for English
teacher. induction. Prepare simple reading materials.
subject.
Lack of face to face interaction with the lack of understanding of English, poor in
Reading activities before and closing the lesson.
teacher and reading materials. grammar
lack of grammar rules and formation of Provide them with extra exercises especially writing The pupils still lack of grammar rules and
sentence patterns. exercises. formation of sentence patterns
lack of grammar rules and formation of Provide them with extra exercises especially writing
sentence patterns. exercises.
Lemah dalam menguasai pengetahuan

asas matematik.
Murid lemah dalam melakukan operasi

dan penukaran asas .
Tidak dapat membuat perkaitan antara

pengetahuan asas dan penyelsaian
masalah harian.
Program ' Classroom language'. Murid diberi
Murid kurang memahami penggunaan
pendedahan yang banyak berhubung kosa kata yang
Bahasa Inggeris dalam pdp.
digunakan dalam matematik.
Program 'Sunrise'. Murid diberi bimbingan awal pagi

Murid masih belum kukuh dalam konsep seawal jam 6.50 pagi-7.20 pagi secara keseluruhan
yang dipelajari. dengan memberikan latihan yang mudah bagi tajuk-
tajuk yang telah dipelajari sebagai pengukuhan.
Murid mempunyai kemahiran asas

pengiraan tetapi tidak memahami Murid dibimbing untuk mengenal kata kunci dalam
kehendak soalan yang melibatkan ayat untuk mengetahui operasi yan sesuai.
penyelsaian masalah harian.
i) Murid menghadapi masalah

pembelajaran ii) Murid belum menguasai
kemahiran asas membaca.
Murid hanya boleh menggunakan
pengetahuan dan kemahiran saintifik
untuk melaksanakan tugasan yang
mudah.
Murid lemah dalam menghuraikan

untuk selesaikan masalah secara
sistematik.
Hanya sedikit murid dapat membuat

keputusan dalam konteks penyelesaian
masalah berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran saintifik
i) Guru menggunakan pendekatan 'say it out', dan 'spell

i. belum menguasai kemahiran asas
it right'. ii) Membimbing murid untuk mengeja kosa
seperti membaca. ii) tahap penguasaan
kata sains menggunakan 'mini whiteboard' iii)
Bhasa Inggeris murid di bawah paras
Memperkenalkan sekurang-kurangnya 2 kosa kata dan
minimum.
istilah sains setiap kali sesi PdPc.
i)Murid hanya dapat menggunakan

I) Guru mempelbagaikan kaedah pentaksiran atau
untuk melaksanakan tugasan yang
penilaian yang digunakan ii) Guru menggunakan
mudah seperti memadankan, mewarna
kaedah penyoalan berulang.
dan mengisi tempat kosong dengan
pilihan jawapan.
i) Menggunakan kaedah simulasi atau lakonan untuk
Hanya sedikit murid yang dapat
menerangkan tentang sesuatu masalah / peristiwa /
situasi kepada murid. Ii) Guru mempelbagaikan bahan
kemahiran saintifik untuk menyelesaikan
bantu mengajar seperti video atau bahan majud untuk
masalah / situasi yang diberikan.
mendekatkan murid dengan situasi sebenar.

PENGUASAAN INI
Murid masih keliru dalam mengenal pasti
Melakukan simulasi mudah dalam kelas untuk
cara dan sikap yang mengandungi nilai Murid belum dapat mengaitkan nilai
memudahkan murid memahami nilai moral yang
moral yang diterapkan dengan moral dengan kehidupan harian.
diterpakan.
kehidupan harian.
Murid masih kurang pasti dengan Murid masih keliru dalam mengenal pasti
mempamirkan perasaan apabila Perbincangan melalui gambar untuk mengukuhkan lagi dan mempamerkan perasaan apabila
membuat penerapan nilai moral dengan pemahaman terhadap nilai moral yang ditunjukkan. membuat penerapan nilai moral dengan
jelas dalam kehidupan harian. jelas dalam kehidupan harian.
Murid masih kurang pasti dengan Murid masih keliru dalam mengenal pasti
mempamirkan perasaan apabila Perbincangan melalui gambar untuk mengukuhkan lagi dan mempamerkan perasaan apabila
membuat penerapan nilai moral dengan pemahaman terhadap nilai moral yang ditunjukkan. membuat penerapan nilai moral dengan
jelas dalam kehidupan harian. jelas dalam kehidupan harian.
Murid masih keliru dalam mengenal pasti

dan mempamerkan perasaan apabila
membuat penerapan nilai moral dengan
jelas dalam kehidupan harian.
Terdapat segelintir murid yang

Murid belum menguasai asas bacaan Guru memberi bimbingan khusus pembelajaran murid mempunyai masalah pembelajaran dan
dengan baik -khususnya topik al-Quran -contoh sering bersoal jawab dengan murid tersebut kurang membuat ulangkaji
pembelajaran-khususnya topik al-Qur'an.
Guru memberi bimbingan secara berkala bagi
Murid masih berada di tahap sederhana Murid masih berada ditahap sederhana
membolehkan murid agar sentiasa menguasai topik
dalam topik pembelajaran-misalnya dalam topik pembelajaran-khususnya
pembelajaran-misalnya talaqi musyafahah bagi topik
dalam bacaan dan hafazan al-Qura'an dalam topik al-Qur'an
al-Qur'an
A. Masalah ketidakhadiran kerana

pandemik Covid19 B. Lemah dalam
kemahiran asas
murid belum memahami pergerakan guru menerangkan tentang pergerakan lokomotor dan
A. Kemahiran asas bacaan terhad
lokomotor dan bukan lokomotor bukan lokomotor melalui tayangan video
pengaplikasian pergerakan lokomotor guru menerangkan tentang pergerakan lokomotor dan A. Kemahiran menaakul bahan
dan bukan lokomotor agak terhad bukan lokomotor melalui tayangan video pembelajaran belum kukuh.
Lemah bernyanyi berdasarkan pic yang

1. Nyanyian pic tidak betul dan kurang Latih tubi nyanyian dan permainan alat perkusi
betul mengikut dinamik lembut, kuat
dinamik. berdasarkan pic dan dinamik yang betul.
atau sederhana.
Murid hanya menunjukkan kemahiran
Murid kurang mahir dalam asas
Program ' Mari membuat lakaran dan asas mewarna' melukis dan mewarna seni yang
mewarna dan lakaran lukisan.
minimum
Hasil karya murid masih kurang

memuaskan dalam pegolahan idea seni
Program 'Lihat, sebut dan lukis'. Hasil seni murid kurang kreatif
tanpa bimbingan dan murid masih keliru
dengan penggunaan bahasa seni visual.
Hasil karya murid menarik namun masih hasil kerja murid menarik namun tidak
Program 'Gemilang seni'
kurang kreatif. konsisten.
~ Nembiak nemu mending lalu meretika 1. Nembiak nemu mending lalu meretika
program "Nyepil Leka Jaku" ngena dua patah sebut.
randau tauka pekara ti didinga tang enda randau tauka pekara ti didinga tang enda
(siti, dua enggau tiga patah sebut)
nemu macha enggau nulis ti engkema nemu macha enggau nulis ti engkeman.
a) Kelemahan dari aspek kemahiran a). Kelemahan dari aspek kemahiran

program bacaan " Aram Macha enggau Nyaut"
bacaan dan lisan bacaan dan lisan
a) Kelemahan dari aspek penulisan agak a) Program 5 minit “Peda, kelala enggau nulis” sebelum a). Kelemahan dari aspek penulisan agak
terhad pdpc bermula. terhad
TAHUN 3 TAHUN 4
masalah ketidakhadiran kerana

bacaan mekanis 10 minit, bimbingan individu bersama bimbingan individu bersama guru, program ayat
pandemik covid 19, kemahiran asas agak
guru semasa free period, mudah
lemah
murid agak lemah dalam membina dan

tutorial berkumpulan permainan bahasa (tatabahasa)
mengembankan ayat majmuk
soal dan jawab secara lisan dan bertulis berdasarkan belum dapat membezakan isi tersurat
latihan berfokus
kata kunci dan isi tersirat
Very short period of time for teaching Teacher gives them more Exercises in all four skills
Teacher provides them remedial exercises.
and learning activities based to their level.
Provide them with basic English exercises especially The pupils have less exposure for English
Teacher gives them the remedial activities
grammar subject
Teacher gives them more excercises in writing such as

Provide them with basic grammar notes and more The pupils lacking to write proper
matcing the phrases to make meaningful sentences
activities in writing short sentences sentences structure in a correct order
and fill in the blanks
Program KAM (Konsep Asas Matematik) melalui Murid lemah dalam konsep asas Penerapan konsep asas setiap hari dengan latih tubi
pengukuhan operasi dan fakta asas dalam matematik. matematik. soalan asas( tambah,tolak, darab bahagi)
Murid boleh memahami konsep asas,

Program Pengukuhan bagi soalan-soalan penyelsaian Program Intervensi Pagi. Pelajar membuat latih tubi
operasi asas dan istilah yang digunakan
masalah rutin dengan satu langkah pengiraan dengan sekurang-kurangnya 3 soalan setiap pagi sebelum kela
dalam matematik tetapi tidak dapat
bimbingan. bermula.
membuat operasi asas .
Program : Latihan Topikal Berfokus iaitu latihan Murid dapat membuat perkaitan Program :Latihan Topikal berdasarkan bidang yang
penyelsaian masalah harian. Murid dibimbing untuk kemahiran dengan aktiviti harian tetapi lemah. Murid dibiasakan untuk menggunakan
menyelsaikan maslah mengikut langkah-langkah yang tidak boleh mengaplikasi untuk kemahiran asas matematik untuk menyelsaikan
betul. menyelsaikan masalah masalah harian.
Murid dapat menguasai dan

Program 'Learn Together' .Pendedahan pelbagai teknik
mengaplikasi pengetahuan matematik
dan strategi pengiraan bagi menyelsaikan masalah
tetapi tidak dapat mempelbagaikan
harian.
strategi pengiraan.
i) Murid bermasalah pembelajaran - diberi aktiviti yang
boleh menarik minatnya seperti aktiviti berasaskan i) Murid diberi bimbingan intensif dan latihan tentang
i) Murid belum mahir menulis dan
bahan maujud. ii) murid menjalankan aktiviti konsep asas sains dalam bentuk yang lebih mudah
membaca.
berpusatkan bahan yang mudah seperti mewarna dan seperti memadankan, mewarna dan isi tempat kosong
memadankan.
i) Guru menggunakan tayangan video, big book, atau
bahan maujud sebagai bahan rangsangan untuk murid
berfikir bagaimana menggunakan pengetahuan sedia
Murid lemah dalam mengaplikasikan ada mereka untuk menyelesaikan masalah atau situas
murid diberi penyoalan berulang untuk berfikir dan pengetahuan dan kemahiran sains untuk yang diberikan. ii) Guru menggunakan kaedah
memberikan jawapan sebagai tindak balas. melaksanakan tugasan pada suatu situasi pengajaran berpusatkan bahan dan murid seperti
yang diberi. mengeksperimen, simulasi dan lakonan yang
bersesuaian dengan tajuk yang diberikan. iii)
Memberikan lebih banyak soalan latih tubi yang
i) Guru menggunakan kaedah pengajaran berpusatkan berfokus kepada
i) Guru menggunakan soalan
kaedah aras aplikasi.
pengajaran berpusatkan
bahan dan murid seperti mengeksperimen, simulasi bahan dan murid seperti mengeksperimen, simulasi
Murid lemah dalam menghuraikan
dan lakonan yang bersesuaian dengan tajuk yang dan lakonan yang bersesuaian dengan tajuk yang
diberikan. ii) Guru membimbing murid untuk diberikan. ii) Guru membimbing murid untuk
untuk selesaikan masalah secara
mengenalpasti tips dan formula untuk menjawab mengenalpasti tips dan formula untuk menjawab
sistematik.
soalan jenis aplikasi, hipotesis dan memberi inferens soalan jenis aplikasi, hipotesis dan memberi inferens
berdasarkan soalan atau situasi yang diberikan.. berdasarkan soalan atau situasi yang diberikan..
Murid masih belum dapat menguasai

i) Menggunakan kaedah Peta I-Think yang bersesuaian
i) Menggunakan kaedah Peta I-Think yang bersesuaian dan mengaplikasikan kemahiran Berfikir
dengan tajuk. ii) Mengutamakan kaedah PdPc yang
dengan tajuk. Aras Tinggi (KBAT) semasa menjawab
boleh membimbing murid untuk menguasai KBAT.
soalan Sains Kertas 2.
Murid tidak dapat menjelaskan
maklumat pengertian dan kemahiran
Kuiz Berkumpulan
ilmu sejarah contoh dan salasilah
keluarga.
Murid tidak dapat menganalisis Aktiviti Big Note (murid membuat nota ringkas dalam
pengertian dan kemahiran ilmu sejarah kad manila, dibentang dan ditampal di kelas)
Murid tidak dapat menilaikan

Latihan pengayaan
kepentingan dan kemahiran ilmu sejarah
Murid tidak dapat menjana idea tentang

pengertian dan kemahiran ilmu sejarah
Mini Dialog Ilmu
serta menilai peranan diri dalam
mewujudkan keluarga harmoni.
Memperbayakkan situasi atau contoh bergambar
untuk memudahkan pemahaman murid dalam
mengaitkan nilai moral dalam kehidupan harian.
Memperbanyakkan perbincangan dan bimbingan murid masih kurang pasti dengan memperbanyakkan perbincangan dan bimbingan
berkenaan situasi yang ditunjukkan dalam gambar mempamerkan perasaan apabila berkenaan dengan situasi yang ditunjukkan dalam
untuk mengukuhkan lagi pemahaman terhadap nilai membuat penerapan nilai moral dengan gambar untuk mengukuhkan lagi pemhaman terhadap
moral yang diterapkan jelas dalam kehidupan seharian. nilai moral yang diterapkan.
Guru memberi perhatian asas bagi membantu murid

yang mempunyai masalah pembelajaran -misalnya
didalam bacaan dan hafazan dalam topik al-Qur'an
Guru memberi bimbingan secara berkala bagi
Murid dikenalpasti mempunyai asas
membolehkan murid agar sentiasa menguasai topik Guru bantu menggalakkan dalam pembelajaran dalam
dalam topik-topik yang dipelajari -
pembelajaran-misalnya talaqi musyafahah bagi topik bacaan alquran
khususnya dalam topik al-qur'an
al-Qur'an
. "Guru cilik"
. Membimbing murid membaca bahan pembelajaran murid masih keliru dengan pusat graviti
bantuan gambar
sebelum bermula pdpc. dalam aktiviti imbangan
murid tidak dapat melakukan pergerakan "program 5 minit regangan badan" sebelum pdpc
. Aktiviti "Gambar dan jawab"
kreatif bermula.
a. Latihan menulis not pada baluk. b. latihan menulis

Latih tubi nyanyian berdaraskan pic yang betul
Lemah bahasa muzik not muzik dan tanda rehatnya. c. latihan memadankan
mengikut dinamik lembut, kuat atau sederhana.
not dengan tanda rehat.
Murid masih sukar menggambar dengan
Program ' Mari membuat lakaran dan asas mewarna' Program' Mahir melukis dan mewarna'
jelas dan hasil lukisan yang minimum.
Murid masih belum berapa mahir dalam

Program 'Gemilang Seni' Program 'Gemilang Seni'
mengolah idea untuk karya seni.
Program 'Gemilang seni'

program "Nyepil Leka Jaku" ngena dua patah sebut.
(siti, dua enggau tiga patah sebut)
a) Kelemahan dari aspek kemahiran

program bacaan " Aram Macha enggau Nyaut" a) Program bacaan “Aram Macha enggau Nyaut”.
bacaan dan lisan
a) Program 5 minit “Peda, kelala enggau nulis” sebelum a). Kelemahan dari aspek penulisan agak a) Program 5 minit “Peda, kelala enggau nulis” sebelum
pdpc bermula. terhad pdpc bermula.
a) Kelemahan dari aspek kemahiran a) program 5 minit “Peda, kelala enggau nulis” sebelum
menulis ayat majmuk. pdpc bermula.
1. Melakukan kesilapan mudah semasa 1. Latihan berbentuk kefahaman perlu ditekankan &
melakukan tugasan. harus diberi pada setiap sesi PDPC.
TAHUN 5
masalah ketidakhadiran kerana

a guru, program ayat masalah kemahiran asas masih terhad
pandemik covid 19, kemahiran asas agak Pogram Ayat Mudah
dan lemah
lemah
murid agak lemah membina ayat Teknik SKOP, (S) subjek (K) kata kerja (O) objek(P) lemah dalam penggunaan imbuhan
(tatabahasa)
majmuk perluasan dalam menulis perkataan dan ayat
kemahiran menghurai isi penting dan belum mampu mengembangkan ayat
okus Teknik ABC (A) Apa (B) bagaimana (C ) Contoh
meghasilkan penulisan agak terhad huraian dengan baik
membuat rumusan daripada maklumat

tersirat dan tersurat
ercises in all four skills Unable to understand in Reading and

r level. Writing skill
Lack of vocabulary and main skills Provide more drilling activities on vocabulary in
emedial activities Lack of reading and writing exposure
especially im Listening and Speaking skill Listening and Speaking
rcises in writing such as

Poor in Writing of sentence and phrases Provides more writing materials on sentence and Poor in Writing of sentence and phrases
meaningful sentences
structure. phrases structure structure.
blanks
1. Kemahiran asas matematik belum
dikuasai sepenuhnya. Kurang kemahiran
p hari dengan latih tubi Lemah dalam pengetahuan asas Penerapan konsep asas matematik kepada murid
dalam aktiviti mencongak angka dan kira
ak, darab bahagi) matematik. dengan latih tubi berterusan.
2. Lemah dalam penerimaan konsep
matematik.
jar membuat latih tubi 1. Tidak dapat menganalisis dan

Lemah dalam membuat operasai asas Latih tubi berterusan dengan memberi tugasan
etiap pagi sebelum kelas memahami soalan dengan masalah
seperti tambah,tolak,darab dan bahagi sekurang-kuranganya 5 soalan operasi asas setiap hari.
a. harian.
dasarkan bidang yang Bimbingan berterusan dalam memahami kehendak

ntuk menggunakan Sukar memahami kehendak soalan soalan penyelsaian masalah. Murid dibimbing dalam Tidak dapat menganalisis dan memaham
untuk menyelsaikan dalam soalan penyelsaian masalah. mengenal kata kunci dalam menyelsaian masalah soalan dengan masalah harian.
rian. harian.
dedahan pelbagai teknik Menguasai dan mengaplikasi

menyelsaikan masalah pengetahuan tetapi tidak dapat
mempelbagaikan strategi pengiraan.
i) Murid belum menguasai kemahiran i) Murid diberi bimbingan intensif dan latihan tentang
nsif dan latihan tentang
menulis dan membaca sepenuhnya konsep asas sains dalam bentuk yang lebih mudah i) Murid hanya tahu dan faham konsep
tuk yang lebih mudah
sehingga tidak memahami kehendak seperti memadankan, mewarna dan isi tempat kosong. asas sains dan istilah sains .
a dan isi tempat kosong.
soalan. ii) Guru menggunakan kaedah penyoalan berulang.
n video, big book, atau i) Guru menggunakan tayangan video, big book, atau
angsangan untuk murid bahan maujud sebagai bahan rangsangan untuk murid
kan pengetahuan sedia berfikir bagaimana menggunakan pengetahuan sedia
kan masalah atau situasi Murid lemah dalam mengaplikasikan ada mereka untuk menyelesaikan masalah atau situasi Murid lemah dalam mengaplikasikan
enggunakan kaedah pengetahuan dan kemahiran sains untuk yang diberikan. ii) Guru menggunakan kaedah pengetahuan dan kemahiran sains untuk
han dan murid seperti melaksanakan tugasan pada suatu situasi pengajaran berpusatkan bahan dan murid seperti melaksanakan tugasan pada suatu situas
si dan lakonan yang yang diberi. mengeksperimen, simulasi dan lakonan yang yang diberi.
yang diberikan. iii) bersesuaian dengan tajuk yang diberikan. iii)
oalan latih tubi yang Memberikan lebih banyak soalan latih tubi yang
an aras aplikasi.
pengajaran berpusatkan berfokus kepada
ngeksperimen, simulasi bahan dan murid seperti mengeksperimen, simulasi
Murid lemah dalam menghuraikan Murid lemah dalam menghuraikan
an dengan tajuk yang dan lakonan yang bersesuaian dengan tajuk yang
pengetahuan dan kemahiran saintifik pengetahuan dan kemahiran saintifik
mbing murid untuk diberikan. ii) Guru membimbing murid untuk
untuk selesaikan masalah secara untuk selesaikan masalah secara
mula untuk menjawab mengenalpasti tips dan formula untuk menjawab
sistematik. sistematik.
dan memberi inferens soalan jenis aplikasi, hipotesis dan memberi inferens
uasi yang diberikan.. berdasarkan soalan atau situasi yang diberikan..
Murid masih belum dapat menguasai I) Menggunakan pelbagai bentuk penyoalan untuk Murid masih belum dapat menguasai
-Think yang bersesuaian
dan mengaplikasikan kemahiran Berfikir menggalakkan murid berfikir secara kritis. ii) dan mengaplikasikan kemahiran Berfikir
kan kaedah PdPc yang
Aras Tinggi (KBAT) semasa menjawab Mempelbanyakkan set latih tubi yang menjurus kepada Aras Tinggi (KBAT) semasa menjawab
ntuk menguasai KBAT.
soalan Sains Kertas 2. penguasaan TP 5 soalan Sains Kertas 2.
Murid tidak dapat menjelaskan institusi
raja sebagai warisan negara dengan Murid belum dapat menerangkan negeri
pulan Kuiz Berkumpulan
contoh dan menunjukkan agama islam negeri di Malaysia
sebagai warisan negara.
Murid belum dapat menganalisis institusi

buat nota ringkas dalam Aktiviti Big Note (murid membuat nota ringkas dalam Murid belum dapat menguasai makluma
raja sebagai warisan negara dan peranan
n ditampal di kelas) kad manila, dibentang dan ditampal di kelas) mengenai negeri-negeri di Malaysia
agama islam sebagai warisan negara.
Murid tidak dapat menilai kepentingan

institusi raja sebagai warisan negara dan Murid belum boleh membuat penilaian
ayaan Latihan pengayaan
menilai kepentingan agama islam sebagai tentang negeri-negeri di Malaysia
warisan negara.
murid belum dapat menjana idea

mendaulatkan agama islam sebagai
Ilmu agama persekutuan dan menjana idea Mini Dialog Ilmu
mendaulatkan institusi raja sebagai
warisan negara
Murid hanya tahu dan faham nilai sahaj
angan dan bimbingan murid masih kurang pasti dengan memperbanyakkan perbincangan dan bimbingan
ng ditunjukkan dalam mempamerkan perasaan apabila Murid hanya dapat mengeaplikasikan nilai
berkenaan dengan situasi yang ditunjukkan dalam yang dipelajari dalam sesuatu situasi dengan
agi pemhaman terhadap membuat penerapan nilai moral dengan gambar untuk mengukuhkan lagi pemhaman terhadap bimbingan guru
diterapkan. jelas dalam kehidupan seharian. nilai moral yang diterapkan.
angan dan bimbingan murid masih kurang pasti dengan memperbanyakkan perbincangan dan bimbingan
ng ditunjukkan dalam mempamerkan perasaan apabila berkenaan dengan situasi yang ditunjukkan dalam Murid belum dapat mengenal pasti nilai
agi pemhaman terhadap membuat penerapan nilai moral dengan gambar untuk mengukuhkan lagi pemhaman terhadap yang berkaitan dengan situasi yang diberi.
diterapkan. jelas dalam kehidupan seharian. nilai moral yang diterapkan.
angan dan bimbingan

ng ditunjukkan dalam Murid belum dapat mengenal pasti nilai
agi pemhaman terhadap yang berkaitan dengan situasi yang diberi.
diterapkan.
murid masih berada pada tahap
am pembelajaran dalam guru memberi bibingan dalam pembelajaaran bacaan murid mempunyai asas dalam bacaan
sederhana dalam pembeljaran
uran alquran alquran
khususnya dalam topik alquran
murid masih keliru tentang aksi hambur

mbar tayangan video ansur maju
arab
badan" sebelum pdpc murid belum dapat menjelaskan contoh
menghasilkan jadual kitaran Haid
a. kepentingan kitaran Haid
1. Kurang pendedahan kepada peralatan

dan bahan muzik kerana terhad serta
1. Nyanyian solfa masih lemah dan 1.Latih tubi nyanyian solfa secara konsisten
aluk. b. latihan menulis tidak terkini
kurang konsisten. 2. Kurang pengetahuan berdasarkan corak irama dan melodi yang betul.
c. latihan memadankan 2. Masa pdpc yang terhad kepada 30
tentang notasi muzik, corak irama dan 2. Latihan tentang istilah muzik dan menyalin notasi
da rehat. minit sahaja seminggu kurang membantu
melodi. muzik dengan betul.
terutama jika hendak menjalankan
aktiviti atau projek
Murid menghasilkan karya dengan hasil
murid masih belum mahir melukis dan
s dan mewarna' Program' Mahir melukis dan mewarna' lukisan dan warna pada tahap yang
mewarna
minimum.
Murid masih belum mahir dan kreatif

Hasil karya murid kurang kemas dan
ang Seni' Program 'Gemilang Seni' dalam menghasilkan karya yang
kurang menarik.
melibatkan gabungan teknik.
Murid masih belum begitu kreatif dalam

membuat hasil karya
Murid belum magir dalam membuat

kemasan hasil karya
murid tidak dapat melakukan aktiviti
amali
murid tidak dapat mengenalpasti otot

yang terlibat
murid masih keliru dengan penjagaan
kesihatan dan kebersihan antara lelaki
dan perempuan
murid masih keliru dengan situasi yang

mendorong tingkah laku seksual.
murid masih keliru dengan situasi yang

mendorong tingkah laku seksual.
a). Kehadiran murid ke sekolah terjejas
a) Program “Nyepil leka jaku”
akibat Covid19
a). Kelemahan dari aspek kemahiran

Macha enggau Nyaut”. a) Program bacaan “Aram Macha enggau Nyaut”.
bacaan dan lisan
a enggau nulis” sebelum a) Kelemahan dari aspek penulisan agak a) Program 5 minit “Peda, kelala enggau nulis” sebelum Kelemahan dari aspek penulisan agak
ula. terhad pdpc bermula. terhad
a enggau nulis” sebelum a) kelemahan dari aspek penulisan ayat a) Program 5 minit “Peda, kelala enggau nulis” sebedau
ula. agak terhad pdpc bermula.
1. Lemah kemahiran asas lisan, bacaan 1. Memberi nota dan modul bergambar yang lebih
dan tulisan. mudah difahami oleh murid yang lemah bahasa.
man perlu ditekankan & 1. Melakukan kesilapan mudah semasa 1. Latihan berbentuk kefahaman perlu ditekankan &
tiap sesi PDPC. melakukan tugasan harus diberi pada setiap sesi PDPC.
1. Kurang pendedahan kepada peralatan 1. Membeli atau meminjam peralatan dan bahan untuk
dan bahan pertukangan RBT. ditunjuk atau digunakan semasa PDPC.
1. Kurang pendedahan kepada peralatan

dan aplikasi TMK kerana terhad dan tida
terkini. 2. Masa pdpc yang terhad kepada
30 minit sahaja seminggu kurang
membantu terutama jika hendak
menjalankan aktiviti atau projek.
1. Masa untuk memberi pengayaan dan

latihan pengayaan yang terhad.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
iran asas masih terhad

program membina ayat mudah
an lemah
penggunaan imbuhan
latih tubi imbuhan
s perkataan dan ayat
mengembangkan ayat
kolabratif membina ayat dalam perenggan
n dengan baik
san daripada maklumat

ansur maju berdasarkan peta minda
t dan tersurat
erstand in Reading and Provide more drilling activities and materials on

riting skill Reading and Writing skill.
g and writing exposure Provide more drilling materials on reading and writing
of sentence and phrases Give them more enrichment such as SVOA table
tructure. (Subject Verb Obejct Adjective)
asas matematik belum 1. Bimbingan berterusan secara konsisiten untuk
hnya. Kurang kemahiran menguasai sifir matematik melalui latihan membina
ncongak angka dan kira. sifir yang mudah difahami oleh murid. 2.Menerapkan
m penerimaan konsep kepelbagaian kaedah dan strategi pengajaran dan
atematik. pembelajaran.
at menganalisis dan
alan dengan masalah 1. Latih tubi berterusan bagi operasi asas.
harian.
1.Murid diberikan bimbingan dalam memahami

ganalisis dan memahami
kehendak soalan. 2.Latih tubi soalan penyelsaian
an masalah harian.
maslah yang melibatkan rutin harian.
dan mengaplikasi
n tetapi tidak dapat Menerapkan pelbagai strategi pengiraan dalam PDP
an strategi pengiraan.
I) Memberi lebih banyak latihan yang berfokuskan
kepada aplikasi / hubungan antara konsep asas sains
ahu dan faham konsep
dengan situasi / masalah / peristiwa yag berlaku. [ii)
dan istilah sains .
Memberi latihan pemulihan dan bimbingan secara
individu.
i) Guru menggunakan tayangan video, big book, atau
bahan maujud sebagai bahan rangsangan untuk murid
berfikir bagaimana menggunakan pengetahuan sedia
alam mengaplikasikan ada mereka untuk menyelesaikan masalah atau situasi
n kemahiran sains untuk yang diberikan. ii) Guru menggunakan kaedah
gasan pada suatu situasi pengajaran berpusatkan bahan dan murid seperti
ng diberi. mengeksperimen, simulasi dan lakonan yang
bersesuaian dengan tajuk yang diberikan. iii)
Memberikan lebih banyak soalan latih tubi yang
berfokus kepada
bahan dan murid seperti mengeksperimen, simulasi
dalam menghuraikan
dan lakonan yang bersesuaian dengan tajuk yang
an kemahiran saintifik
diberikan. ii) Guru membimbing murid untuk
ikan masalah secara
mengenalpasti tips dan formula untuk menjawab
stematik.
soalan jenis aplikasi, hipotesis dan memberi inferens
berdasarkan soalan atau situasi yang diberikan..
elum dapat menguasai i) mendedahkan murid dengan pelbagai bentuk soalan

sikan kemahiran Berfikir yang berfokuskan KBAT seperti menganalisis dan
AT) semasa menjawab menilai. II) Menggunakan keadah pengajaran PAK 21
Sains Kertas 2. yang bersesuaian dengan tajuk yang diajar.
pat menerangkan negeri-
Kuiz Berkumpulan
ri di Malaysia
at menguasai maklumat Aktiviti Big Note (murid membuat nota ringkas dalam
eri-negeri di Malaysia kad manila, dibentang dan ditampal di kelas)
leh membuat penilaian

Latihan pengayaan
ri-negeri di Malaysia
memberi latihan pemulihan yang berfokus untuk mengenal
hu dan faham nilai sahaj
pasti nilai murni yang terlibat dan berkaitan
at mengeaplikasikan nilai
menggunakan pendekatan berpusatkan murid seperti
am sesuatu situasi dengan
lakonan, simulasi dan projek.
bingan guru
pat mengenal pasti nilai menggalakan penglibatan murid secara maximum dengan
engan situasi yang diberi. sesi pdpn melalui kaedah penyoalan yang pelbagai aras
pat mengenal pasti nilai menggalakan penglibatan murid secara maximum dengan
engan situasi yang diberi. sesi pdpn melalui kaedah penyoalan yang pelbagai aras
nyai asas dalam bacaan
Gurun membimbing dalam bacaan alquran
alquran
dahan kepada peralatan 1. Membeli peralatan dan bahan untuk ditunjukkan
zik kerana terhad serta semasa pdpc.
dak terkini 2. Menyediakan modul untuk digunakan oleh murid di
ang terhad kepada 30 rumah. Modul mengandungi nota, pautan laman
inggu kurang membantu sesawang atau pautan vedio berkaitan, aktiviti dan
hendak menjalankan projek yang boleh dilakukan oleh murid secara individu
ti atau projek di rumah.
lkan karya dengan hasil
arna pada tahap yang Program' Mahir melukis dan mewarna'
minimum.
elum mahir dan kreatif

hasilkan karya yang Program 'Gemilang Seni'
n gabungan teknik.
um begitu kreatif dalam

Program 'Gemilang Seni'
uat hasil karya
magir dalam membuat

Program 'Gemilang Seni'
an hasil karya
pat melakukan aktiviti
tayangan video perlakuan ansur maju
amali
pat mengenalpasti otot

bantuan gambar rajah
ng terlibat
liru dengan penjagaan
ebersihan antara lelaki bantuan gambar rajah
perempuan
iru dengan situasi yang

bantuan video
tingkah laku seksual.
iru dengan situasi yang

bantuan video
i aspek penulisan agak a) Program 5 minit “Peda, kelala enggau nulis” sebedau
terhad pdpc bermula.
dahan kepada peralatan 1. Membeli atau meminjam peralatan dan aplikasi
kerana terhad dan tidak untuk ditunjuk atau digunakan semasa pdpc. 2.
pdpc yang terhad kepada Menyediakan modul untuk digunakan oleh murid di
aja seminggu kurang rumah. Modul mengandungi nota, aktiviti & projek
erutama jika hendak yang boleh dilakukan oleh murid secara individu di
aktiviti atau projek. rumah.
memberi pengayaan dan 1. Penggunaan modul, pautan video kaedah projek &
gayaan yang terhad. buku kerja boleh membantu pengayaan..
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PETER
#NAME?
TAHUN 1
1. Persekolahan bersemuka sangat kurang. 1. Memohon bantuan ibubapa dan di video call secara indi
TP 1 & 2
1. Kehadiran pdpr kurang memuaskan.2. B 1. Memohon bantuan ibubapa dan di video call secara indi
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Lemah dalam kemahiran asas bertutur, membaca dan menulis

Menjalankan
dalamaktiviti
Bahasa Vocabulary
Inggeris Diary, word of the day, Reading aloud activi
TP 1 & 2
Belum menguasai kemahiran

Menjalankan
3M. Ketidakhadiran
aktiviti pengukuhan.
semasa PdPR.
Memberi
Murid kurang
latihanyakin
berbentuk
serta kurang
social expression
motivasi dalam
secarapelajaran.
lisan dan bertulis.Perbanyakkan lati
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
dikehandaki untk menilai
1. Banyakkan
ke TP3-TP6.
aktiviti
Program
'hands Transisi
on' dan berjalan
penggunaan
selama
bahan
3 bulan
konkrit
yang
dalam
agakpengenalan
lama. 2. Murid
konsep
selalu
nombor.
tidak hadir
2. Perbincangan
ke sekolah. 3.
bersama
Murid menghadapi
ibu bapa/penjaga
kesukar
un
TP 1 & 2
-Murid masih memerlukan bimbingan dan panduan guru dalam sesuatu aktiviti/latihan.
-Memperbanyakkan latihan pengayaan.
-Masa Program Transisi selama 3 bukan adalah
-Menggunakan
agak lama.kaedah pembelajaran berpusatkan bahan dan bersifat inkui
-Murid masih belum menguasai sepenuhnya kemahiran operasi asas.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
-Menggunakan
-Murid
kaedah
perlu pembelajaran
bimbingan guru.
berpusatkan bahan seperti model benda hidup dan bukan hidup yang ada d
-Murid mempunyai masalah ketidak hadiran, serta masalah membaca dan-Murid
menulis
diberi
serta
latihan
pertuturan.
pengukuhan seperti lembaran kerja.
-Program Transisi-Murid
yang agak
diberi
lama.
penyoalan secara berulang untuk berfikir dan memberikan jawapan sebag
TP 1 -Respons
&2 murid dalam PdPR agak kurang memuaskan.
-Murid masih memerlukan bimbingan dan panduan guru dalam sesuatu aktiviti/latihan.
-Masa Program Transisi selama 3 bukan adalah
-Menggunakan
agak lama.kaedah pembelajaran berpusatkan bahan dan bersifat inkui
-Murid masih belum menguasai sepenuhnya kemahiran Sains.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
rang
urid secara
memuaskan
berterusan
semasa
danbersemuka
latihan dibuat
dan tidak
secaramemberi
aktif. - Guru
respon
memberi
langsung
motivasi
semasadan
pdpr.
galakan
- Murid
agarmasih
muridbelum
aktif dalam
boleh membaca
pdpr. - Murid
dandisarankan
sukar fahami
menyiapkan
nilai dan ceritakan
semua tugn
TP 1 & 2
tihan 'hands- on'

Respon
secara
sepanjang
lebih aktif.
pdpr - Murid
yang tidak
dimotivasikan
memuaskan.
agar-kurangnya
lebih aktif dalam
pemahaman
pdpr. -murid
Muriddalam
disarankan
menjawab
menyiapkan
latihan semua
tanpa bimbingan
tugasan dalam
guru.tempoh masa yang diber
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
PDPR yang lebih interaktif

1. Penglibatan
untukmurid
menarik
dalam
minat
PDPR
murid
kurang
melibatkan
memuaskan.
diri dalam
2.Murid
PDPRtidak
contohnya
menghantar
membuat
tugasan
kuizyang
dalam
diberikan
talian dan
olehmenyediakan
guru. ganjaran untuk setiap m
TP 1 & 2
1. Murid tidak mendapat
1. Melaksanakan
bimbingan yang
pembelajaran
sewajarnya
yang
di rumah
lebih berkesan
untuk memahami
dan berfokus
sesuatu
kepada
topik
sesuatu
pembelajaran.
topik pembelajaran di samping mendapat
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
terhadap
tidak dapat
aktiviti
dilaksanakan
berkumpulan
kerana
supaya
melibatkan
dapat dilaksanakan
aktiviti bersentuhan
seiring atau
dengan
berkumpulan
SOP pembukaan
(perlusekolah.
akur SOP2.pembukaan
Menggunakan
sekolah.
kaedah2.Kehadiran
penerangan
kurang
teori memuaskan
beserta video(jika
dan tidak
ad
TP 1 & 2
Murid belum dapat meneroka pelbagai corak pergerakan berdasarkanMembimbing

konsep pergerakan
murid dengan
kerana ruang
menunjukkan
yang terbatas.
video contoh pergerakan dengan b
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 4
TIDAK BERKENAAN
TP 5
1) Kebanyakan murid masih

1) belum
Menjalankan
lancar membaca
aktiviti pemulihan
dan ramai
yang
masih
berterusan
belum kenal
dalama-z.
kelas
2) Kehadiran
supaya murid
murid
dapat
semasa
membaca
pdpr yang
2) Bekerjasama
tidak memberangsangkan.
dengan unit HEM dan unit B
TP 1 & 2
Kekangan dari segi permainan alat perkusi

Mintadan
murid
penghasilan
hasilkan projek
bunyi dan
untuk
corak
alatirama
perkusi
. Murid
dan guru
masih
akan
perlukan
terus membimbing
bimbingan. dengan menghantar video-
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Masalah ketidakhadiran murid dan tidak menghantarMenghubungi

tugasan semasa
murid
Pdprsecara
menyebabkan
peribadi untuk
pentaksiran
memberi
sukar
bimbingan
dijalankan
pendidikan
terhadap dan
mereka.
menyelesaikan masalah
TP 1 & 2
Murid-murid kurang kreatif untuk mempelbagaikan

Pelbagaikan
teknik
teknik
atau
atau
kemahiran
kaedah pembelajaran
semasa menghasilkan
untuk meningkatkan
karya seni. pemikiran secara kreatif dan kriti
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
an di video call secara indiBelum mengenal huruf konsonan dan vokal 1. Latih tubi latihan menggunakan gambar dan huruf. Me 1.Ponteng kelas. 2.Tidak berminat m
an di video call secara indiBelum mengenal huruf konsonan dan vokal 1. Latihan bergambar dan huruf , latih tubi ejaan ,sebu 1.Selalu tidak hadir ke sekolah.2. se
naan 1. Selalu tidak hadir ke sekolah2. Selalu sa 1. Menghubung secara personal 2. PDPR secara Video Call Tidak memberi respon semasa dibe
d of
Masih
the day,
lemahReading
dalam aloud
kemahiran
activity.
asas bertutur, membaca
Menjalankan
dan menulis
aktiviti dalam
Vocabulary
Bahasa
Diary
Inggeris
dan Write and Paste.
MuridActivity
belumReading
menguasai
and kemahiran
Writing a Diary.
asas membaca dan be
alam
an dan
pemahaman
bertulis.Perbanyakkan
teks. Penggunaan
latihankosa
bacaan
katadan
yang
penulisan
masih lemah.Kehadiran
untuk penilaian
Menjalankan
semasa
guru. aktiviti
PdPR kurang
pengukuhan,
memuaskan.
Pemahaman
bimbinganteks
dan bacaan
motivasi.
masih lemah. Murid kurang menjalan
naan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Kurang keyakinan dan masih perlu bimbingan dari se
-Belum lancar membaca perkataan ayat matematik dan sukar

-Murid tidak membuat latihan yang d
-Kehadiran kurang memuaskan dan tida
-Penglibatan murid dalam sesi pembelajaran / aktiviti / pdpr yang dib

-Murid masih tidak mahir mengaplikasikan kemah
-Kurang aktiviti "hands-on" dan tiada aktiviti berkumpulan dapat dijalankan s
-.
-Penglibatan murid dalam sesi pembelajaran / aktiviti / pdpr yang dibe

-Murid masih tidak mahir menggunakan pengetahuan dan mengaplikasikan
gan
yakkemahiran
bersama ibu
tidak
bapa/penjaga
dikuasai semasa
untuk
1.diTahun
membantu
Guna kaedah
1 akibat
murid-murid
montessori
pandemik
yang
(banyak
tahun
masih
lepas.
guna
lemah.
ABM).
3. Murid
Tempoh
2. Kolaborasi
menghadapi
1. Selalu
masa:tidak
3bersama
bulan
masalah
hadirpanitia
ke
belajar
sekolah.
BI Maths
dalam
2. Murid
dalam
tajuk lemah
berkaitan.
BI. dalam Tempoh
operasimasa:
asas pada
3bulan
Tah
han-Murid
pengayaan.
masih memerlukan bimbingan dan panduan guru dalam sesuatu aktiviti/latihan.
-Memperbanyakkan-Penglibatan
latihan pengayaan.
murid dalam sesi pembelajaran / aktiviti / pdpr yang dib
usatkan -Tidak
bahan aktif
dan bersifat
dalam kelas
inkuiri.
bersemuka dan/atau kurang-Menggunakan
penyertaan dalam
kaedah
PdPR.
pembelajaran berpusatkan bahan-Murid
dan bersifat
masih tidak
inkuiri.
mahir mengaplikasikan kem
-Murid masih belum menguasai sepenuhnya kemahiran operasi-Menggunakan
asas. -Kurang
kaedah
aktiviti
pembelajaran
"hands-on" PAK21.
dan tiada aktiviti berkumpulan dapat dijalankan s
-.
-Belum lancar membaca dan sukar untuk faham

-Murid tidak membuat latihan yang d
-Kehadiran kurang memuaskan dan tida
-Penglibatan murid dalam sesi pembelajaran / aktiviti / pdpr yang dib
-Murid masih tidak mahir mengaplikasikan k
-.
-Penglibatan murid dalam sesi pembelajaran / aktiviti / pdpr yang dibe

-Murid masih tidak mahir menggunakan pengetahuan dan mengaplika
dup dan bukan hidup yang -Murid

ada masih
di sekitar
tidakkelas
menguasai
-Membuat
untuk membanding-beza.
Bahasa
penerangan
Inggeris.dalam dwi bahasa bagi istilah-istilah Sains yang memerlukan pemahaman lanjut.
n seperti
-Murid
lembaran
tidak aktif
kerja.dalam pembelajaran sama ada secara-Memperbanyakkan
bersemuka ataupun pembelajaran
PdPR. berasaskan bahan dan bersifat inkuiri.
-Aktiviti
dan memberikan
yang melibatkan
jawapan perkumpulan
sebagai tindak
tidak
balas.
dapat -Memperbanyakkan
dijalankan bagi mematuhi
aktivitipenjarakan
"hands-on"fizikal.
bagi pembelajaran bersemuka dan interaktif bagi PdPR.
-Menerapkan kemahiran Proses Sains yang sesuai dan berkenaan dalam topik-topik lain yang diajar.
han-Murid
pengayaan.
masih memerlukan bimbingan dan panduan guru dalam sesuatu aktiviti/latihan.
usatkan -Tidak
bahan aktif
dan bersifat
dalam kelas
inkuiri.
bersemuka dan/atau kurang-Menggunakan
penyertaan dalam
kaedah
PdPR.
pembelajaran berpusatkan bahan dan bersifat inkuiri.
-Murid masih belum menguasai sepenuhnya kemahiran Sains.-Menggunakan kaedah pembelajaran PAK21.
murid yang tidak mengikuti PdPR dan juga yang tidak memberikan respons (menghantar latihan yang diberikan)

mberi
urid
isarankan
tidak
latihdapat
menyiapkan
tubi mengikut
mengaitkan
semua
topik
nilai
tugasan
yang
dengan
belum
diberikan
keadaan
dikuasai.2.Memberi
sepanjang
sebenar.2.Penguasaan
pdprlatihan
- Menghasilkan
yang
literasi
berbentuk
yang
projek
masih
interaktif
mudahlemah.
dengan
1.Selalu
yang menarik
bimbingan
tidak melibatkan
minat
danmurid.(semasa
contoh
diri diberi
dalam guru.
pdpr.2
PDPR)3.Membimbing
Belum lancar membaca
murid m
n dalam1.Murid
tempohmempunyai
masa yang
1.Menyediakan
diberikan
keyakinansepanjang
diri
latihan
yang rendah.2.Kurang
modul
pdpr. - kepada
Menghasilkan
pelajar.
aktif projek
sepanjang
2.Menghasilkan
mudah
1.Tidak
pdpr.
dengan
melibatkan
projekbimbingan
mudah
diri secara
dengan
dan konsisten
contoh
bimbingan
diberi
dalam
guru.3.Penglibatan
guru
pdpr.2.Kurang
dengan kreatif.
latih
aktiftubi
murid-murid
di rumah.3.Ku
dala
NAAN 1.Murid kurang berminat dengan

1.Menyediakan
subjek Pendidikan
aktiviti pengayaan.2.Mengadakan
Moral. pertandingan.3.Memberi
1 Aktif dalam PdPr.2.Sentiasa
projek denganmenyiapkan
bimbingan guru.
latihan dan tuga
NAAN 1.Murid tidak dapat mengaitkan

1.Menghasilkan
nilai denganprojek
keadaanyang
sebenar.
kreatif dengan bimbingan guru.2.Menerapkan unsur KBAT dalam pembelajaran.
TIDAK BERKENAAN
yediakan ganjaran untuk

1. Murid
setiap
masih
murid
lemah
yangdalam
menyertainya.
menguasai2. huruf
Menggalakkan
hijaiah1.Menekankan
1.
murid
Murid
supaya
masih
penguasaan
membuat
lemah dalam
dan
terhadap
menghantar
pengenalan
huruf hijaiah
huruf
tugasan
hijaiyyah
kepadadan
guru.
membaca suku kata jawi. 2
2. Murid kurang bimbingan dan2.Memberi
keliru dengan
bimbingan
bentuk dan
huruf
tumpuan yang lebih kepada murid dengan mempelbagaikan aktiviti pdpc
mbelajaran
Murid tidak
di samping
mempunyai
mendapatkan
sokonganrespon
dan bimbingan
daripadadalam
pemahaman
melaksanakan
murid tersebut
ibadah Memantapkan
di rumah Kem Bestari
1. Solat
Murid masih lemah dalam bacaan panjang dan pende
NAAN Murid kurang mempunyai asas tentang akidah

Mengaplikasikan konsep akidah dalam kehidupan seharian TIDAK BERKENAAN
ak
angan
hadirteori
ke sekolah.
beserta 2.
video(jika
Belum lancar
ada)
1. Bekerjasama
bagi
membaca
aktivitidan
yang
dengan
sukar
sukar
unit
untuk
1.untuk
Belum
HEM
fahami
dijalankan
dan
lancar
B&K
topik
membaca
untuk
semasa
dengan
memotivasikan
dan
PKP.
baiksukar
3.
(Pend.
Latihan
untuk
Kesihatan)
murid
berfokus
fahami
datang
topik
bagi
kependidikan
dengan
sekolah.baik.
2.kesihatan.
Memberi
2. Kehadiran
latihan
kurang
berbentuk
memuaskan
pemulihan
dan
deo
iti pergerakan
contoh pergerakan
asas yangdengan
lebih sukar,
betul.serta aktivitiLatihan
kecergasan
pemulihan
fizikal akan
dengan
dilaksanakan
betul kerana
semula
terpaksa
untuk
mengikut
meningkatkan
SOP pembukaan
kemahiran
Murid
sekolah.
dan
kurang
kefahaman
mahir murid.
dalam prinsip Kesimb
sama dengan1.unit
Terdpt
HEM1dan
murid
unitygBimbingan
kurang faham
untuk
& menggalakkan
sebut perkataan@ayat
penyertaan
dlmmurid
BM.
1. Latihan
semasamenyebut
pdpr. lirik &1.Penglibatan
menyanyi. murid yang terhad dlm aktv nyanyian dlm ke
2. Murid masih dibimbing melakukan kemahiran asas muzik. 2. Guna abm 2.Keyakinan diri yg rendah
3. Belum dpt menyatakan bhsa muzik spt kenali tempo cepat@ lmbat. 3.Sukar menguasai kmhrn asas dan nyanyian krn bl
mbing dengan menghantar

1. mrd belum
video-video
kuasai kemahiran
berkaitan permainan
menyanyi mengikut
perkusi. tempo. 1. latihan nyanyian.Murid kurang melibatkan diri dlm aktv nyanyian dlm kel
m pandai memainkan alat perkusi mengikut detik & corak irama.( Masa muzik
2. Tunjuk
tidak cukup/
cara oleh
pandemik)
guru memainkan alat perkusi. 2.Keyakinan diri yg rendah
3.Sukar menguasai kmhrn asas dan nyanyian krn bl
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN- Kemahiran nyanyian dengan pic dan tempo yang betul
dikan
tidak menghantar
dan menyelesaikan
Menghubungi
tugasan
murid
masalah
semasa
secara
ketidakhadiran
Pdprperibadi
menyebabkan
untuk
semasa
memberi
pentaksiran
Pdpr.bimbingan
sukar dijalankan
pendidikanterhadap
dan menyelesaikan
mereka. masalah ketidakhadiran semasa Pdpr.
TIDAK BERKENAAN
pemikiran
kreatif untuk
secara
1)2)
Pelbagaikan
mempelbagaikan
Kekangan
kreatif dan
dalam
teknik
kritis
teknik
menyediakan
atau
di2)Pemilihan
kalangan
kaedah
atau kemahiran
pembelajaran
murid-murid.
bahan
aktiviti
untuk
semasa
dan menyiapkan
latihan
untuk
menghasilkan
meningkatkan
yang tugasan.
memudahkan
karyapemikiran
seni.murid
1)
secara
dalam
Murid-murid
kreatif
penyediaan
dan
menghadapi
kritis
bahan
di kalangan
bagi
kekangan
menyiapkan
murid-murid.
untuk menyediakan
tugasan. bahan bagi m
Tidak Berkenaan Tidak1)Berkenaan

Murid-murid tidak dapat menyiapkan tugasan untuk kualiti yang le
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan. TIDAK BERKENAAN

TAHUN 3 TAHUN 4
onteng kelas. 2.Tidak berminat mengiku 1. Guru memberi bimbingan berfokus dan latih tubi. 2. M Tidak fokus dalam pdp.Masih lemah dan ku
elalu tidak hadir ke sekolah.2. selalu sakit1. Murid telah dihubung secara personal 2. Murid diberi Belum menguasai kemahiran membaca denga
ak memberi respon semasa diberi latihanSentiasa berhubung dengan ibubapa dan memohon bantuan
Kehadiran pdpr kurang memuaskan
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Lemah dalam membina ayat gramatis.
emahiran asas membaca

Menjalankan
dan bertutur
aktiviti
dalamRead
Bahasa
Me and
Inggeris.
Write Well menggunakanMurid
bahanmasih
bantuan
lemah
mengajar
dalam Grolier.
bacaan dan berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris.
h lemah. Murid
Latihtubi
kurangdan
menjalankan
pemberian
Kemahiran
latih
latihan
tubimenjawab
yang
dan bacaan
berterusan
latihan
dirumah.
mengikut
tanpa bimbingan
aras pencapaian
masih lemah.
murid.Masalah
Memberipenggunaan
latihan pengukuhan.
struktur ayat yang lebih kompleks. Kurang keya
an
kanmasih
modular
perluyang
bimbingan
lebih mencabar
dari segi untuk
speaking
kemahiran
dan writing.
berfikir. BimbinganTahap
dan aktiviti
bacaan, pengukuhan
pertuturan,untuk
bacaan
memperbaiki
dan penulisan
kemahiran
dalam Bahasa
speaking
Inggeris
dan writing.
masih kurang memu
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tahap keyakinan diri murid perlu dipertingkatkan.
ataan ayat matematik dan sukar

1. Selalu
untuktidak
fahami
hadir
-Memberi
topik
ke sekolah.
dengan
latihan
2.
baik.
berbentuk
Murid masih
pemulihan
lemah dalam
berfokus.
menguasai operasi asas. 3. Banyak kemahiran belum dikuasai semas di tah
id tidak membuat latihan yang
-Menggalakkan
diberikan. murid untuk wujudkan nota poket untuk istilah-istilah matematik.
ran kurang memuaskan dan tidak konsisten.
elajaran / aktiviti / pdpr yang-Menggunakan

diberi oleh gurukaedah
masih pembelajaran
di tahap minimum.
berpusatkan bahan dan berasaskan inkuiri.-Pengetahuan sedia ada
ak mahir mengaplikasikan kemahiran asas matematik. -Pembelajaran PAK21.
berkumpulan dapat dijalankan sejajar dengan SOP Pembukaan Sekolah - Covid-19.
-.
lajaran / aktiviti / pdpr yang diberi oleh guru belum di-Pembelajaran

tahap memuaskan.
berasaskan bahan. -Pengetahuan sedia ada
ngetahuan dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran -Pembelajaran
asas matematik.
PAK21.
berkumpulan dapat dijalankan sejajar dengan
-Memperluaskan
SOP Pembukaan
soalan-soalan
SekolahKBAT
Covid-19.
dalam penyoalan murid.
mah
gunakan
dalamteknik
operasi
speedline
asas pada
untuk
Tahun
operasi
2 akibat
asasterkesan
tambah dan
olehpandemik
tolak bagi murid-murid
tahun lepas. yang lemah. 3. Menjalankan program pemulihan intensif bersama murid yang terlib

masih pembelajaran
di tahap minimum.
berpusatkan bahan dan berasaskan inkuiri.
dak mahir mengaplikasikan kemahiran operasi asas. -Pembelajaran PAK21.
berkumpulan dapat dijalankan sejajar dengan SOP Pembukaan Sekolah - Covid-19.
-.
membaca dan sukar untuk fahami topik dengan

-Memberi
baik. latihan berbentuk pemulihan
-Murid enggan
berfokus.
melibatkan diri dalam sesi pembelajaran / aktiviti / pdpr yang diberi oleh gu
id tidak membuat latihan yang diberikan.
-Menggalakkan murid untuk wujudkan nota poket untuk -Murid
istilah-istilah
masihsains
tidak mahir membaca/bacaan masih tidak lancar.
ran kurang memuaskan dan tidak konsisten. -Kurang aktiviti "hands-on" dan tiada aktiviti berkumpulan dapat dijalankan sejajar dengan SOP Pembukaa
-Murid kurang kreatif.
-Murid kurang membaca khususnya bahan berkaitan STEM.
-Kurang kemudahan peralatan ICT seperti LCD projector, wifi/jalur lebar bagi membantu P
masih pembelajaran
di tahap minimum.
berpusatkan bahan dan berasaskan
-Murid kurang
inkuiri.memahami konsep dan istilah sains.
h tidak mahir mengaplikasikan kemahiran Sains. -Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad kerana kurang minat menerokai sains.
berkumpulan dapat dijalankan sejajar dengan SOP Pembukaan Sekolah - Covid-19. -.
-.
lajaran / aktiviti / pdpr yang diberi oleh guru belum di-Pembelajaran

tahap memuaskan.
berasaskan bahan. -Pengetahuan sedia ada
an pengetahuan dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran -Pembelajaran
Sains.PAK21.
berkumpulan dapat dijalankan sejajar dengan
-Memperluaskan
SOP Pembukaan
soalan-soalan
SekolahKBAT
Covid-19.
dalam penyoalan murid.
apat menjelaskan
TIDAK BERKENAAN
maklumat berkaitan ilmu Sejarah, diri danTIDAK
keluarga,
BERKENAAN
sejarah sekolah dan tempat tinggal, Zaman Air Batu, kehidupan manusia Zaman Prasejarah, k
dapat menyusun
TIDAK BERKENAAN
maklumat secara kronologi berkaitan ilmu Sejarah,
TIDAK BERKENAAN
diri dan keluarga, sejarah sekolah dan tempat tinggal murid, Zaman Air Batu, kehidupan manusi
aklumat TIDAK
berkaitan
BERKENAAN
ilmu Sejarah, diri dan keluarga, sejarah sekolah
TIDAK BERKENAAN
dan tempat tinggal murid, Zaman Air Batu dalam mempengaruhi corak kehidupan manusia, kehid
h dan tempat
TIDAKtinggal
BERKENAAN
murid dalam kehidupan harian, kepentingan
TIDAKZaman
BERKENAAN
Air Batu kepada kelangsungan hidup manusia, kehidupan manusia Zaman Prasejarah deng
mbimbing
pdpr.2 Belum
murid lancar
secara membaca
individu.2Memberi
dan tidak modul
memahami
yang ayat
senang
yang
untuk
dibaca
1.menarik
Masih ada
minat
murid
murid.
yang3.Memberi
tidak mahir
soalan
mambaca.
objektif
2. untuk
Tidak terlibat
mengujidalam
tahapPdPR.
murid.
.Kurang
uk murid.2
latih
Kurang
Mengadakan
tubiaktif
di rumah.3.Kurang
dalam
projek
PdPR.
mudah.3.Mengadakan
Jarang
kreatif
menyiapkan
untuk menjawab
tugasan
pertandingan.
soalan
yang diberikan
yang
4.Menyediakan
lebihsepanjang
mencabar.
hadiah
PdPR.galakkan
3. Tidaksupaya
dapat menyiapkan
murid lebih berminat
tugasan/projek
untuk mengikut
mengikutikriteria
PdPr secara
yang be
te
asa
k sepanjang
menyiapkan
PdPR.
1. Menyediakan
latihan
3. Menyiapkan
dan tugasan
modul
tugasan/projek
yang
untukdiberi
pengayaan.2.Memberi
dengan
mengikut
cepat.
kriteriamotivasi
yang ditetapkan
dan ganjaran
dengan
kepada
bimbingan
murid ahli
agarkeluarga.
aktif dalam
4. Mengenal
pdpr pasti dan mempamerkan perasaa
nyiapkan TIDAK
tugasan/projek
BERKENAANmengikut kriteria yang ditetapkan dengan
TIDAK BERKENAAN
kreatif dan inovasi. 4. Mengenal pasti dan mempamerkan perasaan berkaitan dengan nilai terhad
hJawi
dan dan
membaca
Al-Quran
suku
dan
kata
menunjukkan
jawi. 2. Murid
kadkurang
huruf bimbingan
Jawi. 2. Memberi
dan keliru
bimbingan
dengandan
bentuk
tumpuan
huruf.yang lebih
Penglibatan
kepada murid dengan
dalam Pdpr
mempelbagaikan
tidak konsisten
aktiviti PDPC.
alam bacaan panjang dan pendek di dalam
1. Memberi
bacaan al-Quran.
tumpuan dan membuat tasmik kepada
Bacaan
murid.surah -surah pendek masih tahap kurang memuaskan
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Bina ayat mudah masih lemah
hadiran kurang memuaskan dan tidak konsisiten

1. Memberi3.latihan
Murid 1.
latih
tidak
Murid
tubi.
melengkapkan
tidak
2. Memberikan
pandailatihan/
membaca.
khidmat
tugasan
Mendapat
nasihat.
yang diberikan.
0 dalam penilaian Pendidikan Kesihatan dan tiada respons lang
ang mahir dalam prinsipMembimbing

Kesimbanganmurid
badan.
melaui pautan video /hands Murid
on untuk
masih
menambah
belum menunjukkan
pengetahuanpeningkatan
murid. dan kurang memberi respons untuk subjek P
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN Murid rajin memberikan respos namun masih terdapat kelemahan.
terhad dlm aktv nyanyian dlm kelas krn msh1.Beri

mpuyipujian
prsn malu.
dan galakkan agr mm brs lbh seronok. TIDAK BERKENAAN
2.Keyakinan diri yg rendah 2.Galakkn murid menyanyi scr berkumpln utk mngurngkn prsn malu.
kmhrn asas dan nyanyian krn blm 3.Beri
mnguasai
bimbingan
kmhrn bcn.
- Latihtubi menyebut lirik dan menguasai kmhrn asas.
4.Galakkn mm membuat rakaman video nyanyian
n
murid
diri dlm
membuat
aktv nyanyian
aktiviti nyanyian
dlm kelassecara
krn msh
kumpulan
mpuyi prsn
(dengan
malu.penjarakan sosial) untuk menambahMurid
keyakinan
muriddan
masih
menanam
tidak mengenal
sikap kepimpinan
not not asas.
dalam murid.
2.Keyakinan diri yg rendah
kmhrn asas dan nyanyian krn blm mnguasai kmhrn bcn. Solfa Dan dinamik pun belum kenal.
Nyanyian tidak memuaskan
engan -pic
Membuat
dan tempo
bimbingan
yang betul
yangmasih
berterusan
belum di
dikuasai
dalam murid
kelas aatau semasa pdpr. - Memberikan projek
Hanya
secara
mengenal
individu2atau
ataukumpulan
3 jenis not sahaja.
CORAK irama pun masih samar samar.
Nyanyian dinamik kurang bagus.

-Kekangan apabila pdpr , sukar unttuk ajar murid notasi muzik dengan lengkap dan tepa
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN.
untuk
perlu menyediakan
memberikan tugasan
bahan bagi
ataumenghasilkan
latihan yang membolehkan
karya
1) Murid-murid
seni yangmurid-murid
lebih
menghadapi
menarik.
2)menggunakan
Guru
kekangan
perlu memberikan
untuk
bahan-bahan
menyediakan
tugasan
yang sedia
bahan
atau latihan
ada
bagiatau
menghasilkan
yang
terpakai
membolehkan
dalam
karyatugasan.
seni
murid-murid
yang lebihmenggun
menarik.
kan
angtugasan
akan diberikan
untuk kualiti
kepadayang
murid-murid
lebih baik atas
untukkekangan
menyiapkan
1) Murid-murid
masatugasan.
dan bahan.
tidak
2) Bimbingan
dapat menyiapkan
secara intensif
tugasan
1) Pemberian
diberikan
untuk kualiti
tempoh
untukyang
membantu
masa
lebih
yang
baik
murid-murid
lebih
atas panjang
kekangan
membuat
akan
masa
diberikan
dan
tugasan
bahan.
kepada
yang b
TIDAK BERKENAAN Murid-murid

TIDAKbelum
BERKENAAN
mahir mempelbagaikan teknik dan
1)Mengadakan
penggunaankursus
bahansecara
dalamonline
menghasilkan
bagi memberi
karya seni.
idea sert
Murid belum pandai membaca, sering
tidak hadir ke sekolah, tidak memberi
respon semasa PdPR maka murid
berkenaan tidak dapat menerangkan
kepentingan rekabentuk dalam kehidupan.
Murid belum dapat menghasilkan lakaran

reka bentuk produk dengan menggunakan
garisan dan gabungan bentuk asas
Murid belum dapat menghuraikan lakaran
produk bertema yang di hasilkan.
Murid belum dapat membuat

penambahbaikan pada lakaran yang dibuat
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Bimbingan1.Kehadiran
berfokus. Perbanyakan
semasa PDPlatihan
bersemuka
mudah.
kurang
Bimbing
memuaskan.2. Tidak hadir semasa PDPR.3. Tidak1.menguasai
Memberi bimbingan
kemahiransecara
membaca
individu
dengan
danbaik.
berfoku
Bimbingan berfokus latihan mengeja dan bacaan bergred s1. belum menguasai kemahiran membaca da1. Bimbingan berfokus membina ayat berdasarkan
Telah dimaklumkan dan juga meminta bantuan rakan seke1. Tidak fokus membuat latihan.2.Kehadiran2. Diberi bimbingan mesti menjawab mengikut keh
1.Menggunakan keadah peta Minda.2. Menekan bacaan buku

1. Bermasalah menggunakan tanda baca sem
1. Menggunakan dan sentiasa menekan pengunaa
Menggunakan Modul Pemulihan.

MuridDijalankan
masih belum
secara
menguasai
individu.kemahiran asas membaca untuk memahami
Menggunakan
soalan yang dikemukakankan.
Modul Pemulihan. Dijalankan secara
Memberi pengukuhan dari segi pembinaan

Membimbing
strukturTahap
ayat
murid
yang
penguasaan
memperbaiki
lebih kompleks.
bacaan
bacaan
dan
Beridan
penulisan
tumpuan
menulis
masih
dan
ayat
memperbaiki
ditahap
mudah.yang
Memberi
kelemahan
kurang
pengukuhan
memuaskan.
murid dalam
dari segi
kemahiran
pembinaan
tertentu.
struktur ayat
kemahiran untuk mempertingkatkan tahap penguasaan

Kemahiran
ke TP5.
Memperbaiki
Fokus
bacaan
kepada
dan
bacaan
penulisan
pembelajaran
dan penulisan
masihberasaskan
ditahap
karangan
yang
projek.
yang
kurang
pendek.
memuaskan.
Fokus kepada pembelajaran berasas projek.
dan sokongan kepada
Tahapmurid.
penulisan
Menggalakkan
karangan masih
muridbelum
Pertingkatkan
untukditahap
menyertai
yang
kemahiran
aktiviti
memuaskan.
seperti
penulisan
bercerita,
Keyakinan
karanganpublic
murid
danspeaking
bentuk
dalam penggunaan
penulisan
dan sebagainya.
yang
Bahasa
sesuai
Inggeris
untuk masih
murid.perlu
Beri galakkan
dipertingkatka
untuk
um Pdpc bermula setiap masa

TP1-Operasi
MT untuktambah
operasidan
asas
tolak
bagimengumpul
murid-muridsemula
yang lemah.
sangat3.
lemah.
Menjalankan
TP2-Masalah
programpemulihan
kehadiran.
1. Latihan
Operasi
berfokus
Asas.
darab
2. dalam
Bimbingan
dan bahagi
kelasberfokus.
semasa
masih lemah.
Pdpc
Tempoh
MT bers
mas
-Pembelajaran berasaskan inkuiri. -Murid kurang memahami konsep dan operasi asas.
-Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran operas
-Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad kerana kurang minat. -Pembelajaran PAK21.
-Memperluaskan soalan-soalan KBAT dalam penyoalan murid. -.
-Pembelajaran berasaskan
-Murid
inkuiri.
memerlukan bimbingan guru dalam menyatakan pendapat dan/atau
-Latihan idea
latihbaharu.
tubi penguasaan Kemahiran operas
-Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad-Mengingat
kerana kurang
kembali
minattajuk
dalam
yang
pengiraan.
telah dipelajari dan menghubungkaitkan de
-Tugasan diberikan kurang memenuhi kriteria yang telah -Murid

ditetapkan.
mencari maklumat tambahan di laman ses
-Murid mempunyai pengetahuan-Bercerita
sedia ada secara
konseplisan
asas pengalaman
matematik. dan pengetahuan sedia ada berkenaa
-Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan menunjukkan kreativiti semasa menjalankan
-Latih tubiaktiviti.
berfokus Kemahiran Proses Sain
Murid dapat melibatkan diri dengan aktif dalam pembelajaran/aktiviti/PdPR yang dijalankan oleh guru.
-Kurang tepat dalam mengaitkan kemahiran asas matematik dengan topik/tugasan.
-Memberikan aktiviti pemulihan kepada murid
-Muridyang
enggan
mendapat
melibatkan
TP1 &diri
TP2
dalam sesi pembelajaran / aktiviti
-Memberikan
/ pdpr yangaktiviti
diberipemulihan
oleh guru. kepada murid yang mend
"hands-on" (Amali Sains) secara berkumpulan yang mematuhi -Murid
SOP Pembukaan
masih tidak
-Memperbanyakkan
mahir
Sekolah
membaca/bacaan
semasaaktiviti
Covid-19
"hands-on"
masih
ini. tidak (Amali
lancar.
Sains) secara berkumpulan yang mematuh
sains dalam pelbagai bentuk -Kurang
yang dianggap
aktviti "hands-on"
sesuai sebagai
dancontoh,
tiada aktiviti
penggunaan
berkumpulan
buku
-Memberikan
rujukan
dapat dijalankan
sains.
nota sains
sejajar
dalam
dengan
pelbagai
SOP Pembukaan
bentuk yangSekolah
dianggapCovid-19.
sesuai sebagai co
-Mencari maklumat tambahan di dalam internet -Murid kurang kreatif. -Mencari maklumat tambahan di dalam inter
-Memperbanyakkan latihan KBAT / pengukuhan. -Murid kurang membaca khususnya bahan berkaitan STEM. -Memperbanyakkan latihan KBAT / pengukuh
-Menggunakan secara efisyen kaedah pembelajaran
-Kurangberpusatkan
kemudahan murid.
peralatan ict spt lcd projector, wifi/jalur
-Menggunakan
lebar bg membantu
secara efisyen
pdp kaedah pembelajaran berp
-Membuat aktiviti berpusatkan bahan. -Membuat aktiviti berpusatkan bahan.
penyoalan secara berulang untuk murid berfikir dan memberi jawapan sebagai tindak balas.-Memberi penyoalan secara berulang untuk murid berfikir dan memberi
n murid membentangkan hasil perbincangan dengan menggunakan pelbagai jenis peta minda. -Mengalakkan murid membentangkan hasil perbincangan dengan menggu
-Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran Proses Sains.
-Murid kurang memahami konsep dan istilah sains.
-Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran Proses
-Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad kerana kurang minat menerokai sains. -Pembelajaran PAK21.
-.
-Pembelajaran berasaskan
-Murid
inkuiri.
memerlukan bimbingan guru dalam menyatakan pendapat dan/atau
-Latihan idea
latihbaharu.
tubi penguasaan Kemahiran Proses
-Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad-Mengingat
kerana kurang
kembali
minat
tajuk
menerokai
yang telah
sains.
dipelajari dan menghubungkaitkan de
-Tugasan diberikan kurang memenuhi kriteria yang telah -Murid

ditetapkan.
mencari maklumat tambahan di laman ses
-Murid mempunyai pengetahuan
-Berceritasedia
secara
ada
lisan
STEM.
pengalaman dan pengetahuan sedia ada berkenaa
-Minat terhadap aktiviti "Hands-on" dan menunjukkan kreativiti semasa menjalankan
berfokus Kemahiran Proses Sain
-Kurang tepat dalam mengaitkan konsep sains dengan topik/tugasan.
ebagai
rid
sejarah
menjelaskan
warisan
sekolahnegara,
maklumat
dan tempat
kedudukan
berkaitan
tinggal,
agama
Zaman
institusi
Islam
Airraja
Batu,
sebagai
sebagai
kehidupan
warisan
warisan
negara,
manusia
negara,
kedudukan
Zaman
kedudukan
Prasejarah,
bahasa
agamaMelayu
kerajaan
Islam sebagai
sebagai
Melayuwarisan
warisan
Awal dan
negara,
negara,campur
tokohkedudukan
terbilang
tangan
Kesultanan
bahasa
dan Melayu
penjajahan
Melayu
sebagai
Melaka
kuasa
war
as
nyusun
siarga,
rajasejarah
sebagai
maklumat
sekolah
warisan
secara
dan
negara,
kronologi
tempat
kedudukan
tinggal
berkaitan
murid,
agama
institusi
Zaman
Islam
raja
sebagai
Airsebagai
Batu,warisan
kehidupan
warisan
negara,
negara,
manusia
kedudukan
kedudukan
Zamanbahasa
Prasejarah,
agamaMelayu
Islam
kerajaan
sebagai
sebagai
Melayu
warisan
warisan
Awal
negara,
negara,campur
dan tokoh
kedudukan
terbilang
tangan
bahasa
dan
Kesultanan
Melayu
penjajahan
Mela
sebak
nggal
Murid
murid,
belum
Zaman
dapat
Airmenganalisis
Batu dalam mempengaruhi
maklumat Membimbing
berkaitan
corak institusi
kehidupan
muridraja
menganalisis
manusia,
sebagai warisan
kehidupan
maklumat
negara,
manusia
berkaitan
peranan
Zaman
institusi
agama
Prasejarah,
raja
Islam
sebagai
sebagai
kerajaan
warisan
warisan
Melayu
negara,
negara,
Awalperanan
dan
peranan
ciri-ciri
agama tokoh
Islam
terbil
seb
bahasa Melayu sebagai warisan negara, campur bahasa
tangan
Melayu
dansebagai warisan negara, campur tangan dan
penjajahan kuasa asing di negara kita, perjuangan
penjajahan
menentang
kuasa asing
campur
di negara
tangankita,
dan penjajahan
perjuangan kuasa
menentang
asing. campur tangan dan penjajahan ku
uning
kepada
institusi
muridkelangsungan
membuat
raja sebagai
penilaian
warisan
hidup manusia,
berkaitan
negara, agama
kehidupan
kepentingan
Islammanusia
sebagai
institusi
Zaman
warisan
raja sebagai
Prasejarah
negara,
warisan
bahasa
dengan
negara,
Melayu
kehidupan
agama
sebagai
masa
Islam
warisan
kini,
sebagai
kerajaan
negara,
warisan
Melayu
campur
negara,
Awal
tangan
bahasa
dalam
danMelayu
penjajahan
membinasebagai
jati
kuasa
diri
warisan
bangsa
asing neg
didn
bimbing murid membaca. 2. Memberi motivasi dan ganjaran supaya terlibat dalamTIDAK
PdPR.BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
PR.
nehadiran
dan
3. Menghasilkan
HEM PdPR
untuk
masih
berusaha
tugasan/projek
rendah
meningkatkan
dan tidak
dengan
konsisten.
kehadiran
bimbingan
2) Murid
murid.
guru.boleh
2)
4. Akan
Menghayati
menjawab
lebih menekankan
dan
soalan
mempraktikkan
sesuai
aktiviti
dengan
berpandukan
nilai-nilai
kehendak yang
situasi
tugasan
telahagar
dipelajari
tetapi
murid
jawapan
dalam
dapatagak
menunjukkan
kehidupan
ringkasseharian.
dan
sikap
tanpa
peka
peneran
terha
erjasama
gasan/projek
dengan
mengikut
Guru
1) Kehadiran
Bimbingan
kriteria yang
PdPR
danditetapkan
HEM
masihuntuk
rendah
tanpa
berusaha
dan
bimbingan
tidak
meningkatkan
konsisten.
guru atau2)kehadiran
ahli
Muridkeluarga.
boleh
murid.
mengaitkan
4. Mempamerkan
2) Menekankan
nilai yang
dan
aktiviti
dipelajari
mempraktikkan
yang boleh
tetapi membantu
penerangan
amalan/nilai
murid
masih
baikuntuk
dalam
belummengaplika
kehidupan
mantap.
ang telah ditetapkan dengan kreatif dan inovasi. 4. Mempamerkan perasaan berkaitan
TIDAKdengan
BERKENAAN
nilai terhadap orang lain. 5. Melaksanakan
TIDAK
amalan/nilai
BERKENAANbaik dalam k
ri reward atau memberi kata-kata semangat motivasi agar murid melibatkan diri secara aktif dalam Pdpr.
d secara perseorangan secara atas talian seperti video call/google meet untuk memperbaiki bacaan.
Memberi latihan pengukuhan /modul jawi selepas Pdpr
TIDAK BERKENAAN
rujuk kepada pakar. 2. Murid telah dihubungi untuk memberikan respons dan terlibat dalam PDPR.
Murid diberikan galakkan dan dihubungi supaya melibatkan Murid

diri dengan
hanyaaktif.
buat kemahiran yang diajar Murid
setelahakan
dibimbing.
diberikan peluang untuk menunjukkan kemahiran
murid diberi galakan supaya terusMurid
aktifMurid
dan
diberi
berusaha
aktif
galakan
tetapi
untuk
untuk
hanya
mencapai
menunjukkan
melakukan
TP5.aktiviti
bakat sukan
mereka
berseorangan.
melalui aktivtiMurid
sukankurang
dan permainan
yakin padaiaitu
dirimengambil
sendiri. video bagi kemah
Murid aktif dan dapat

TIDAKmenjawab
BERKENAAN
semua teori kemahiran dan menghantar
Murid akan diberi
video bimbingan
kemahirandan
yanggalakan
telah diaplikasikan
untuk mengikuti
tetapi
mana-mana
dilakukan secara
pertandingan
perseoran
ko
PENGETAHUAN ASAS DAN KEMAHIRAN

TIDAK BERKENAAN
ASAS MUZIK YANG SANGAT LEMAH - BELUM DAPAT MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN
- Memberi
DANpenekanan
KEMAHIRAN
terhadap
DALAMasas
AKTIVITI
muzikM
Perlu belajar not not -dengan

Murid hanya
iringandapat
melodian.
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam aktiviti
Bimbingan
muzik pada
di dalam
tahapkelas
sederhana.
semasa waktu Pendidika
Perlu ada carta solfa Dan buat carta dinamik. Aktiviti pemulihan bertulis / amali diperbanyak
Perlu Di beri bimbingan menyanyi dengan tempo Dan pic yang betul.
Sangat perlu mempelajariMurid

not not.
belum mahir menganalisis karya menggunakan
Memberikan
pengetahuan
bimbingan
dan kemahiran
yang bersesuaian,
muzik berfokus kepada masalah
CORAK irama mesti Di terapkan dalam setiap Nyanyian.
nyian dinamik Dan maksud simbol mesti Di serapkan dalam setiap lagu atau Nyanyian.
melalui video kepada murid-murid - memberi
- Kemahiram
kerja kursusmencipta
ataupunmurid
projekyang
yangterhad
dapat kerana
asah kemahiran
-kurangnya
Memberimurid.
penekanan
pendedahan
terhadap
untuk aspek
aspek-aspek
penciptaan
yang perlu dikuasai murid m
Masalah ketidakhadiran
TIDAK
murid
BERKENAAN.
dan tidak menghantar
Menghubungi
tugasan
murid
semasa
secara
Pdprperibadi
menyebabkan
untuk memberi
pentaksiran
bimbingan
sukar dijalankan
pendidikanterhadap
dan menyelesaikan
mereka. masalah ketida
bolehkan murid-murid
1) Murid-murid
menggunakanmenghadapi
bahan-bahan
2) Guru
kekangan
yang
perlusedia
memberikan
untuk
ada
menyediakan
atautugasan
terpakaibahan
atau
dalam
latihan
bagi
tugasan.
menghasilkan
yang membolehkan
karya seni
murid-murid
yang lebih
1) Murid-murid
menggunakan
menarik. menghadapi
bahan-bahan
kekangan
yang sedia
unt
hensif
panjang
diberikan
akan diberikan
untuk membantu
1) Murid-murid
kepada murid-murid
murid-murid
tidak dapat
untuk
membuat
menyiapkan
menyiapkan
tugasan
tugasan
1)tugasan.
yang
Pemberian
berbentuk
untuk kualiti
tempoh
2) Bimbingan
projek.
yang
masa
lebih
secara
yang
baiklebih
atas
intensif
panjang
kekangan
diberikan
akan
masa
diberikan
untuk
dan membantu
bahan.
kepada murid-murid
murid-murid untuk
membuat
menyiap
tuga
adiah
a online
sebagai
bagi memberi
pembangkit
Murid-murid
ideasemangat
serta motivasi
belum
atau minat
kepada
mahirmurid-murid
mempelbagaikan
murid-murid.
terhadap
teknik
2).mata
Penyediaan
dan
1)Mengadakan
Pelajaran
penggunaan
atau
seni
pemberian
kursus
bahan
Visual.secara
dalam
hadiah
online
menghasilkan
sebagai
bagi memberi
pembangkit
karya seni.
ideasemangat
serta motivasi
atau minat
kepada
murid-murid
murid-mur
Murid bermasalah telah mendapat rujukan pakar, murid Murid belum boleh menerangkan fungsi Bimbingan berfokus semasa kelas bersemuka n
tidak hadir dan respon PdPR telah dihubungi ibu bapanya artikel jahitan dan alatan yang
dan di bimbing. digunakan.Tidak memberi respon dan
membuat tugasan semasa kelas PdPR.
Menganalisis lakaran dan membuat penambahbaikan 1. Kurang aktif dalam PdPR. 2. Jarang 1. Aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan tugasan y
pada lakaran yang telah dihasilkan. menyiapkan tugasan yang diberikan diberikan sepanjang PdPR. 3. Menyiapkan tugasan
sepanjang PdPR. 3. Tidak dapat mengikut kriteria yang telah ditetapkan. 4. Mengh
menyiapkan tugasan/projek mengikut lakaran bermaklumat reka bentuk produk yang
kriteria yang telah ditetapkan. dihasilkan.
Murid perlu di beri bimbingan berfokus dalam 1. Aktif dalam PdPR. 2.Menyiapkan tugasan 1. Lebih aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan kese
menghuraikan lakaran produk bertema yang diberikan sepanjang PdPR. 3. tugasan yang diberikan dengan baik sepanjang Pd
Menyiapkan tugasan/projek mengikut Menyiapkan tugasan/projek mengikut kriteria yan
kriteria yang telah ditetapkan dengan ditetapkan tanpa bimbingan. 4. Menganalisis laka
bimbingan. membuat penambahbaikan.
Murid di beri bimbingan dan penambahbaikan pada Murid belum dapat menghasilkan artikel Menambah baik usaha, minta pertolongan ibu
lakaran dengan menonton video. jahitan yang kratif, kemas dan boleh membimbing murid untukmeghasilkan jahitan
dicontohi. kemas dan boleh dicontohi.
TAHUN 6
ngan secara individu dan berfokus.2. D 1. Masih lemah dalam menguasai kemahira 1. Bimbingan berfokus
okus membina ayat berdasarkan gambar1. Lemah dalam menguasai maksud perkataa1. Menggunakan keadah mencungkil kata.2. Menggunakan
n mesti menjawab mengikut kehendak soa
1. Kurang berminat menjawab soalan secara1. Menggunakan keadah 'googleform' .2. Guru membuat ra
an sentiasa menekan pengunaan konsep 1. Bermasalah memulakan karangan. 1. Mengunakan Nota poket mencatat isi karangan .2. Meng
kan
ul Pemulihan.
aktiviti Read
Dijalankan
Me dan Write
secara
Murid
Well
individu.
masih
menggunakan
lemah dalam
Modul
pemahaman,
Pemahamanpenulisan
dan Penulisan
dan tatabahasa.
yang disediakan. Menggunakan alat bantu mengajar Grolier untuk memperbai
ari
Tahap
segi penguasaan
pembinaan struktur
masih ditahap
ayat yang
minimal.
lebih kompleks.
Masih lemah
Memperbaiki
dari segi pertuturan
kelemahan
Penggunaan
dan
murid
penulisan.
dalam
ModulKetidakhadiran
kemahiran
dan memberi
tertentu.
semasa
hadiah galakkan
PdPR . atas usaha dan kehadiran.
da pembelajaran
Kehadiran
berasas projek.
semasaMempertingkatkan
Beri
PdPRtumpuan
kurang kepada
memuaskan
kehadiran
kemahiran
danmereka
penilaian
yangsemasa
perlu
tidak
dipertingkatkan.
PdPR
dapatagar
dijalankan
penilaian
sepenuhnya.
dapat dijalankan. Penggunaan Modul untuk mempertingkatkan p
Mempertingkatkan
ntuk murid. Beri
Kehadiran
galakkan
kehadiran
semasa
untuk
mereka
penyertaan
PdPR
semasa
kurang
aktiviti
PdPR
memuaskan
agar
berbentuk
penilaian
danbercerita,
penilaian
dapat dijalankan.
public
tidak dapat
speaking
Memberi
dijalankan
danhadiah
lain-lain.
sepenuhnya.
galakkan atas kehadiran dan pencapaian mereka. Penggunaan M
mbingan berfokus.
TP1-Masalah
Tempoh masa:
kehadiran.
3 bulan
TP2-Operasi asas masih lemah. Murid tidak
1. Latihan
faham berfokus
kehendak(soalan
soalan.asas dan mudah). 2. Bimbingan 1 to 1.
i penguasaan Kemahiran operasi

-Murid
asas.kurang memahami konsep dan kemahiran operasi-Latihan
asas. latih tubi penguasaan Kemahiran operasi asas.
-Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad kerana kurang minat. -Pembelajaran PAK21.
-.
i penguasaan Kemahiran
-Muridoperasi
memerlukan
asas. bimbingan guru dalam memahami soalan penyelesaian
-Latihan latih
masalah.
tubi penguasaan Kemahiran operasi asas.
ajari dan menghubungkaitkan dengan
-Pengetahuan
tajuk yangsedia
akanada
dipelajari.
agak
-Mengingat
terhad kerana
kembali
kurang
tajukminat.
yang telah dipelajari dan menghubungkaitkan dengan tajuk yang akan dipelaj
aklumat tambahan di laman-Tugasan

sesawang.diberikan kurang memenuhi kriteria yang telah -Murid
ditetapkan.
mencari maklumat tambahan di laman sesawang.
engetahuan sedia ada berkenaan
-Muriddengan
mempunyai
topik yang
pengetahuan
dipelajari.sedia-Meneroka
ada konseppengalaman
asas matematik.
dan pengetahuan sedia ada berkenaan dengan topik yang dipelajari.
berfokus Kemahiran
-Minat
Proses
terhadap
Sainsaktiviti "Hands-on" dan menunjukkan kreativiti semasa menjalankan
berfokus Kemahiran operasi asas.
-Kurang tepat dalam mengaitkan kemahiran asas matematik dengan topik/tugasan.
ulihan kepada murid
-Muridyang
enggan
mendapat
melibatkan
TP1 &diri
TP2
dalam sesi pembelajaran / aktiviti
-Memberikan
/ pdpr yangaktiviti
diberipemulihan
oleh guru. kepada murid yang mendapat TP1 & TP2
ra berkumpulan yang mematuhi -Murid
SOP Pembukaan
masih tidak
-Memperbanyakkan
mahir
Sekolah
membaca/bacaan
semasaaktiviti
Covid-19
"hands-on"
masih
ini. tidak(Amali
lancar.
Sains) secara berkumpulan yang mematuhi SOP Pembukaan Sekolah sem
yang
Kurangdianggap
aktviti "hands-on"
sesuai sebagai
dancontoh,
tiada aktiviti
penggunaan
berkumpulan
buku
-Memberikan
rujukan
dapat dijalankan
sains.
nota sains
sejajar
dalam
dengan
pelbagai
SOP Pembukaan
bentuk yangSekolah
dianggap
Covid-19.
sesuai sebagai contoh, penggunaan buku rujuk
klumat tambahan di dalam internet -Murid kurang kreatif. -Mencari maklumat tambahan di dalam internet
yakkan latihan KBAT / pengukuhan. -Murid kurang membaca khususnya bahan berkaitan STEM. -Memperbanyakkan latihan KBAT / pengukuhan.
syen kaedah pembelajaran
-Kurang kemudahan
berpusatkan
peralatan
murid.ICT seperti LCD projector, wifi/jalur
-Menggunakan
lebar bagi membantu
secara efisyen
PdPc.
kaedah pembelajaran berpusatkan murid.
at aktiviti berpusatkan bahan. -Membuat aktiviti berpusatkan bahan.
tuk murid berfikir dan memberi jawapan sebagai tindak balas.-Memberi penyoalan secara berulang untuk murid berfikir dan memberi jawapan sebagai tindak balas
l perbincangan dengan menggunakan pelbagai jenis peta minda. -Mengalakkan murid membentangkan hasil perbincangan dengan menggunakan pelbagai jenis peta min
i penguasaan Kemahiran Proses Sains.
-Murid kurang memahami konsep dan istilah sains.
-Latihan latih tubi penguasaan Kemahiran Proses Sains.
-Pembelajaran PAK21. -Pengetahuan sedia ada agak terhad kerana kurang minat menerokai sains. -Pembelajaran PAK21.
-.
i penguasaan Kemahiran
-Murid memerlukan
Proses Sains.bimbingan guru dalam menyatakan pendapat dan/atau
-Latihan idea
latihbaharu.
tubi penguasaan Kemahiran Proses Sains.
ajari dan menghubungkaitkan
-Pengetahuan
dengan tajuk
sediayang
ada agak
akan terhad
dipelajari.
-Mengingat
kerana kurang
kembali
minat
tajuk
menerokai
yang telah
sains.
dipelajari dan menghubungkaitkan dengan tajuk yang akan dipelaj
-.
aklumat tambahan di laman-Tugasan

sesawang.diberikan kurang memenuhi kriteria yang telah -Murid
ditetapkan.
mencari maklumat tambahan di laman sesawang.
engetahuan sedia ada berkenaan dengan
-Muridtopik
mempunyai
yang dipelajari.
pengetahuan
-Berceritasedia
secara
ada
lisan
STEM.
pengalaman dan pengetahuan sedia ada berkenaan dengan topik yang dipelajar
berfokus Kemahiran
-Minat
Proses
terhadap
Sainsaktiviti "Hands-on" dan menunjukkan kreativiti semasa menjalankan
berfokus Kemahiran Proses Sains
-Kurang tepat dalam mengaitkan konsep sains dengan topik/tugasan.
kan bahasa Melayu
Muridsebagai
belum warisan
dapat memahami
negara,campur
perkara
tangan
asas berdasarkan
dan penjajahan
Membimbing
ilmu
kuasa
sejarah
murid
asing
dan
memahami
di nilai
negarayang
kita,
perkara
dipelajari.
perjuangan
asas berdasarkan
menentangilmu
campur
sejarah
tangan
dan nilai
dan yang
penjajahan
dipelajari.
kuasa
kedudukan bahasa
MuridMelayu
belum dapat
sebagai
menerangkan
warisan negara,campur
perkara asastangan
berdasarkan
Membimbing
dan penjajahan
ilmu murid
sejarah
kuasa
menerangkan
danasing
nilaidiyang
negara
perkara
dipelajari.
kita,
asas
perjuangan
berdasarkan
menentang
ilmu sejarah
campur
dantangan
nilai yang
dandipelajari.
penjajahan
egara,
Muridperanan
belum menguasai
agama Islam
pengetahuan
sebagai warisan
dan kemahiran
negara,
Membimbing
peranan
secara tersusun
murid menguasai
berdasarkan
pengetahuan
ilmu sejarah
dandan
kemahiran
nilai yangsecara
dipelajari.
tersusun berdasarkan ilmu sejarah dan nilai ya
ampur tangan dan
ampur tangan dan penjajahan kuasa asing.
hasa Melayu sebagai

Murid
warisan
belumnegara,
dapat membuat
campur tangan
penilaian
dan berdasarkan
penjajahanMembimbing
kuasa
ilmu sejarah
asing dimurid
dan
negara
nilai
membuat
kita,
yangperjuangan
dipelajari.
penilaianmenentang
berdasarkan
campur
ilmu sejarah
tangandan
dannilai
penjajahan
yang dipelajari.
kuasa asing.
t menunjukkan sikap peka terhadap keperluan

Ketidakhadiran
dan kebajikanmurid
serta
Mempertingkatkan
bertanggungjawab
untuk PdPR kehadiran
dalam masyarakat,
murid dalam
selalu
PdPRmenghargai,
agar penilaian
rajindapat
dan bersederhana
dilaksanakan sepenuhnya.
dalam hidup b
mbantu murid untuk mengaplikasikan

Mempertingkatkan
nilai danKetidakhadiran
amalan
kehadiran
baik yang
murid
murid
dipelajari
dalam
untuk PdPR
dalam
agar
kehidupan
penilaianharian
dapatdemi
dilaksanakan
membawa sepenuhnya.
kesejahteraan
Pujian
dalam
jugahidup
bolehbermasyarakat.
diberi untuk memo
TIDAK BERKENAAN KetidakhadiranMemberi

murid untuk
ganjaran
PdPRatau hadiah galakkan kepada murid yang telah mencapai TP5 sebagai amalan yang ba

Kebanyakan murid tidak mengikuti PDPR dan tidak menghantar Guru
tugasan
terpaksa
/ Latihan
menjejaki
yang diberikan
murid-murid yang tidak dapat mengikuti PDPR
Murid kurang mahir dalam menjawab

Gurusoalan
memperbanyakan
terutamanya Latihan
KBAT / tunjuk cara bagaimana teknik menjawab soalan berbentuk KBAT
Murid masih lemah dalam mengingati fakta terutamanya Guru

fakta memperbanyakan
yang berkaitan dengan
tekniksirah
bercerita dan memberi penekanan pada hafalan
g untuk menunjukkan kemahiran tanpa bimbingan.

tu mengambil video bagi kemahiran yang mereka dapat lakukan bersama ahli keluarga di rumah atau secara individu.
uti mana-mana pertandingan kokurikulum secara online supaya dapat ke TP6.
gnya
penekanan
kemahiran
terhadap
muridasas
bermain
muzikalat muzik khusunya- rekorder
Beri galakan
(pdpr,jadi
untuk siapkan
ada murid
tugasan
tidak ada
pdprrekorder)
supaya murid
- Tidak
lebih
respon
bersemangat.
semasa pdpr
- Pengetahuan asas muzik yang san
m kelas semasa waktu Pendidikan Muzik.- Kemahiran murid bermain alat muzik terhad.-Perlu mendedahkan murid dgn alat² muzik yg sedia ada.
han bertulis / amali diperbanyakkan.
- Murid kurang mahir cara bermain alat muzik mengikut tempo.-Tunjukcara utk memainkan alat muzik.
uaian, berfokus kepada masalah yang dihadapi

- Kemahiran
oleh murid
murid.bermain alat muzik terhad.-Perlu mendedahkan murid dgn alat² muzik yg sedia ada.
- Murid kurang mahir cara bermain alat muzik mengikut tempo.-Tunjukcara utk memainkan alat muzik.
ran
spekmurid
yang bermain
perlu dikuasai
alat muzik
muridkhusunya
melalui bimbingan
rekorder
-Memberi
(tambahan
dalamatau
pdp.menghasilkan
pula covid ,jadilebih
murid
banyak
tidak contoh-contoh
boleh pinjam rekorder)
video berkaitan
- Masalah
kemahiran
kehadiran
bermain
ke sekolah
alat muzik supaya murid
n menyelesaikan masalah ketidakhadiran semasa Pdpr.

TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN.
murid
unakan
menghadapi
bahan-bahan
2) Guru
kekangan
yang
perlusedia
memberikan
untuk
ada
menyediakan
atautugasan
terpakaibahan
atau
dalam
latihan
bagi
tugasan.
menghasilkan
yang membolehkan
karya seni
murid-murid
yang lebihmenggunakan
menarik. bahan-bahan yang sedia ada atau terpakai dalam tuga
pembangkit
d-murid tidaksemangat
dapat menyiapkan
atau minattugasan
murid-murid
1) Pemberian
untukterhadap
kualiti
tempoh
2) Bimbingan
yang
2).mata
masa
Penyediaan
lebih
Pelajaran
secara
yang
baiklebih
atau
atas
intensif
seni
panjang
kekangan
pemberian
Visual
diberikan
akan
masa
hadiah
diberikan
untuk
dansebagai
membantu
bahan.
kepada
pembangkit
murid-murid
murid-murid
semangat
untuk
membuat
atau
menyiapkan
minat
tugasan
murid-murid
tugasan.
yang berbentuk
terhadap
projek.
mata
mangat
-murid belum
atau minat
mahirmurid-murid
mempelbagaikan
terhadap
teknik
2).mata
Penyediaan
dan
1)Mengadakan
Pelajaran
penggunaan
atau
seni
pemberian
kursus
bahan
Visual.secara
dalam
hadiah
online
menghasilkan
sebagai
bagi memberi
pembangkit
karya seni.
ideasemangat
serta motivasi
atau minat
kepada
murid-murid
murid-murid.
terhadap mata Pelajaran sen
Musim pandemik,Murid
aktivitididedahkan
luar tidak dapat
dengan
dilaksanakan.
video dan cara melakukan pergerakan. Murid boleh cuba laksanakan aktiviti tersebut
Murid kurang yakin melakukan

Muridaktiviti
diberidivideo
rumah.
dan cuba melaksanakan. Video dirakam untuk meningkatkan keyakinan murid.
Murid kurang faham terhadap topik
Murid
yangdidedahkan
diajar. dengan video agar lebih memahami terhadap topik yang diajar.
Murid tidak menyiapkan kerja

Muridrumah
diminta
yangmenyiapkan
diberi. buku skrap/kerja kumpulan di samping memupuk sikap tanggungjawab.
kurang menguasai tatabahasa bahasa iban dibimbing secara langsung (guru dan murid) . melalui
dan penggunaanya dalam bertutur dan audio
menulis.
kurang menguasai kemahiran membina dibimbing membaca, membina dan menulis dari semasa
dan menulis dari segi perkataan, frasa, ayat ke semasa.
dan petikan.
okus semasa kelas bersemuka nanti. Murid belum boleh membuat lakaran Latihan, latih tubi,
projek yang hendak dibina serta mengenal
pasti projek elektromekanikal yang hendak
dibina. Murid juga tidak membuat tigasan
yang diberikan semasa kelas bersemuka
dan PdPR.
PdPR. 2. Menyiapkan tugasan yang Murid belum boleh mengukur, menanda Bimbingan berfokus dan latuh tubi.
ng PdPR. 3. Menyiapkan tugasan/projek dan memotong bahan yang digunakan
yang telah ditetapkan. 4. Menghasikan untuk membuat projek.
lumat reka bentuk produk yang akan
dihasilkan.
alam PdPR. 2. Menyiapkan kesemua Murid belum boleh memasang bahagian Guru dan murid sama-sama mencari pemgetahuan dan
erikan dengan baik sepanjang PdPR. 3. projek dan komponen elektromekanikal, menambah pengetahuan dalam bidang ini dengan
san/projek mengikut kriteria yang telah menguji kefungsian projek dan membuat menonton video.
bimbingan. 4. Menganalisis lakaran dan kemasan pada projek.
mbuat penambahbaikan.
k usaha, minta pertolongan ibu bapa Murid belum dapat mempersembahkan Menyediakan bahan projek yang menarik.
murid untukmeghasilkan jahitan yang hasil projek yang berfungsi dan
mas dan boleh dicontohi. mempunyai nilai tambah sama ada dari
aspek idea, fungsi atau bahan.
Murid belum dapat menyusun semula Latih tubi soalan dan menonton video arahan .
baris-baris arahan untuk menyelesaikan
sesuatu masalah atau tugasan
Murid belum dapat memilih atur cara 1. Aktif dalam PdPR. 2. Siapkan tugasan/projek yang
lengkap dengan untuk membolehkan diberikan. 3. Menyiapkan tugasan/projek mengikut
peralatan digital melaksanakan tugasan.1. kriteria yang telah ditetapkan dengan bimbingan.
Kurang aktif dalam PdPR. 2. Jarang
menyiapkan tugasan yang diberikan
sepanjang PdPR. 3. Tidak dapat
menyiapkan tugasan/projek mengikut
kriteria yang telah ditetapkan.
1. AKtif dalam PdPR. 2. Menyiapkan 1. Lebih aktif lagi dalam PdPR. 2. Menyiapkan
tugasan yang diberikan sepanjang PdPR. 3. tugasan/projek mengikut kriteria yang ditetapkan dalam
Dapat menyiapkan tugasan/projek tempoh masa yang telah ditetapkan sepanjang PdPR.
mengikut kriteria yang telah ditetapkan Dapat menyiapkan tugasan/projek mengikut kriteria yang
dengan bimbingan. 4. Menghasilkan ditetapkan tanpa bimbingan
pseudokod atau carta alir struktur kawalan
pilihan dan ulangan berdasarkan situasi
dengan bimbingan.
1. Aktif dalam PdPR. 2. Menyiapkan semua 1. Aktif dan terlibat sepenuhnya dalam PdPR. 2.
tugasan/projek yang diberikan sepanjang Menyiapkan semua tugasan/projek yang diberikan
PdPR. 3. Dapat menyiapkan tugasan/projek mengikut kriteria yang betul dalam tempoh masa yang
mengikut kriteria yang ditetapkan tanpa ditetapkan sepanjang PdPR. 4. Menganalisis pseudokod
bimbingan. 4. Menghasilkan pseudokod atau carta alir untuk penambahbaikan.
atau carta alir struktur kawalan pilihan dan
ulangan berdasarkan situasi.
dia ada atau terpakai dalam tugasan.
inat murid-murid terhadap mata Pelajaran seni Visual.
rid terhadap mata Pelajaran seni Visual.

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN KUUD
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SUBANG
#NAME?
TAHUN 1

PELAJARAN
Pentaksiran Bilik Darjah latihan dan bimbingan Berfokus kepada membatang
suku kata
TP 1 & 2
Pentaksiran Bilik Darjah latihan dan bimbingan Berfokus kepada bacaan dan
tatabahasa
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Pentaksiran Bilik Darjah latihan dan bimbingan Berfokus kepada aspek
pembinaan ayat
TP 4
TP 5
Boleh mengenal dan membunyikan huruf Memberi bimbingan berfokus kepada latih tubi
tetapi belum dapat membaca perkataan mengenal, membaca dan membunyikan huruf semasa
dan ayat mudah. PdPC, memberi latihan yang berfokus mengikut
TP 1 & 2 kebolehan murid serta menghubungi ibu bapa / penjaga
murid untuk mendapat respon tentang penglibatan anak
dalam PdPR.
Belum memahami ayat yang dibaca dan Bimbingan berfokus kepada latih tubi membaca ayat-
belum dapat mengeja perkataan mudah ayat mudah mengikut kebolehan murid.
tanpa bimbingan
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Boleh membaca dengan baik tetapi masih Memberi latihan berfokus mengikut kebolehan murid.
kurang keyakinan dalam bertutur.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid belum menguasai pengetahuan Latih tubi berfokus yang berterusan
asas nombor bulat sepenuhnya.
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Pentaksiran Bilik Darjah terdapat murid yang masih lemah dalam bacaan dan
sebutan menyukarkan proses memahami dan belajar
TP 1 & 2
Pentaksiran Bilik Darjah Latih tubi Kemahiran sains
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Pentaksiran Bilik Darjah latih Tubi bermain alat perkusi mudah mengikut tempo
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
us kepada membatang Pentaksiran Bilik Darjah latihan dan bimbingan Berfokus kepada membatang 1. Murid belum dapat menyebut ser
a suku kata mengeja suku kata KVK dan suku kata
dengan baik. 2. Tulisan juga kurang
kemas.
us kepada bacaan dan Pentaksiran Bilik Darjah latihan dan bimbingan Berfokus kepada bacaan dan
sa tatabahasa
fokus kepada aspek Pentaksiran Bilik Darjah latihan dan bimbingan Berfokus kepada aspek
ayat pembinaan ayat
us kepada latih tubi Boleh mengenal dan membunyikan huruf Memberi bimbingan berfokus kepada latih tubi Pentaksiran Bilik Darjah
bunyikan huruf semasa tetapi belum dapat membaca perkataan mengenal, membaca dan membunyikan huruf semasa
g berfokus mengikut dan ayat mudah. PdPC, memberi latihan yang berfokus mengikut
bungi ibu bapa / penjaga kebolehan murid serta menghubungi ibu bapa / penjaga
entang penglibatan anak murid untuk mendapat respon tentang penglibatan anak
PR. dalam PdPR.
tih tubi membaca ayat- Boleh mendengar dan membaca Bimbingan berfokus kepada latih tubi membaca ayat- Pentaksiran Bilik Darjah
ebolehan murid. perkataan, frasa dan ayat mudah dengan ayat mudah mengikut kebolehan murid.
bimbingan guru.
gikut kebolehan murid. Boleh mendengar dan membaca Bimbingan dan latihan berfokus Pentaksiran Bilik Darjah
perkataan, frasa dan ayat mudah dengan
sedikit bimbingan guru tetapi belum
dapat menulis ayat tanpa bimbingan.
Pentaksiran Bilik Darjah

ng berterusan Murid belum menguasai konsep asas Latih tubi berfokus yang berterusan
nombor bulat sepenuhnya.
Tiada murid menguasai tahap ini.

Murid-murid yang menguasai tahap
tahu dan boleh buat mengikut sp tet
perlu banyak bimbingan guru.
Ramai yang menguasai tahap ini dan p

untuk mencapai tahap yang lebih ting
Tiada murid menguasai tahap ini.
mah dalam bacaan dan Pentaksiran Bilik Darjah Latih tubi mengikut kemahiran sains
memahami dan belajar
iran sains Pentaksiran Bilik Darjah Latih tubi mengikut kemahiran sains
Murid masih belum menguasai dan 1.Menghafal nilai-nilai moral setiap kali masuk kelas
mentafsir nilai-nilai moral. moral
Murid kurang mahir menjawab soalan 2.Latih Tubi Latihan/lembaran kerja
terutama berkaitan dengan kepentingan
nilai dan kesan
Masih kurang pemahaman dalam Bimbingan latihan menjawab soalan berbentuk KBAT
menjawab soalan KBAT
Pentaksiran Bilik Darjah latihan Berfokus kepada murid lemah
mudah mengikut tempo


TAHUN 3 TAHUN 4
. Murid belum dapat menyebut serta 1. Latih tubi. 2. Pentaksiran Bilik Darjah
engeja suku kata KVK dan suku kata KV Menulis perkataan KVK+KV berpandukan gambar.
dengan baik. 2. Tulisan juga kurang 3. Menulis perkataan KVK+KV yang disebut.
kemas. 4. Membina ayat mudah daripada perkataan KVK+KV.

Pentaksiran Bilik Darjah Latihan berterusan bermula dengan standard

pembelajaran yang paling senang.
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan berfokus diberikan. Pentaksiran Bilik Darjah
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan berfokus diberikan. Pentaksiran Bilik Darjah
Pentaksiran Bilik Darjah Latihan berterusan bermula dengan standard Murid belum menguasai pengetahuan
pembelajaran yang paling senang. asas nombor bulat sepenuhnya
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan berfokus diberikan.
Pentaksiran Bilik Darjah Latihan yang diberikan lebih mencabar aras pemahaman
murid-murid.
Tiada murid menguasai tahap ini. Tiada murid yang menguasai tahap ini.
Murid-murid yang menguasai tahap ini Bimbingan latihan yang lebih berfokus terutamanya Murid-murid yang menguasai tahap ini
hu dan boleh buat mengikut sp tetapi dalam kemahiran proses Sains. tahu dan boleh buat mengikut sp tetapi
perlu banyak bimbingan guru. perlu banyak bimbingan guru.
mai yang menguasai tahap ini dan perlu Latihan pengukuhan dalam proses inkuiri penemuan Ramai yang menguasai tahap ini dan perlu
ntuk mencapai tahap yang lebih tinggi. supaya dapat mengembangkan pengetahuan dan untuk mencapai tahap yang lebih tinggi.
menggunakan kemahiran dalam situasi baharu yang
lebih mencabar.
Tiada murid menguasai tahap ini. Tiada murid yang menguasai tahap ini.



Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan berfokus diberikan.
Pentaksiran Bilik Darjah Bimbingan berterusan supaya murid boleh mencapai Pentaksiran Bilik Darjah
tahap lebih tinggi
Pentaksiran Bilik Darjah Bimbingan berterusan supaya murid boleh mencapai Pentaksiran Bilik Darjah
tahap lebih tinggi
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
latih Tubi bacaan kepada murid lemah Seorang murid masih lemah dalam Pilihan bahan teks yang sesuai tahap dan bimbinga
kemahiran menulis dan memahami menulis dan memahami semasa proses belajar da
makna teks. rumah.
latihan dan bimbingan Berfokus kepada murid lemah Ramai yang menguasai tahap ini. Bimbingan bahan teks yang membolehkan merek
Pengetahuan mereka yang ada agak menggunakan kemahiran membaca dan menulis den
terhad. baik.
latihan dan bimbingan Berfokus yang lebih ada unsur Murid tahu buat tetapi memerlukan Bahan bimbingan yang lebih mencabar dan yang da
KBAT bimbingan untuk mencapai ke tahap yang mencungkil pengetahuan.
lebih tinggi.
Pentaksiran Bilik Darjah Latihan asas dan berfokus diberikan serta mengikut
kefahaman murid-murid.
Teacher give frequent support to offer direct respon Pentaksiran Bilik Darjah Latihan yang diberikan perlu lebih berfokus kepad
during PDPR. Create interesting Quiz or video kemahiran yang murid-murid lemah.
Teacher emphasis on the writing format by giving Pentaksiran Bilik Darjah Bimbingan bahan teks yang membolehkan merek
different writing exercises using the same material menggunakan kemahiran membaca dan menulis den
during PdPR. Teacher give frequent support to offer baik.
direct respon during PDPR. Create interesting Quiz or
video
Teacher emphasis on the writing format by giving
different writing exercises using the same material
during PdPR. Teacher give frequent support to offer
direct respon during PDPR. Create interesting Quiz or
video
Latih tubi berfokus yang berterusan Pentaksiran Bilik Darjah Latihan asas dan berfokus diberikan serta mengikut
Pentaksiran Bilik Darjah Latihan yang diberikan perlu lebih berfokus kepad
kemahiran yang murid-murid lemah.
Pentaksiran Bilik Darjah Latihan melibatkan standard pembelajaran yang le

mencabar.
Bimbingan latihan yang lebih berfokus terutamanya
dalam kemahiran proses Sains.
Latihan pengukuhan dalam proses inkuiri penemuan

supaya dapat mengembangkan pengetahuan dan
menggunakan kemahiran dalam situasi baharu yang
lebih mencabar.
Latih tubi mengikut tajuk Tiada murid yang menguasai tahap ini.
Bimbingan latihan yang lebih berfokus. Seorang murid masih lambat memahami Penggunaan peta i-think untuk membantu penguasa
maklumat berkaitan.
Bimbingan berterusan supaya murid mencapai tahap Ramai murid berada pada tahap ini. Perlu Penggunaan peta i-think untuk membantu penguasa
penguasaan yang lebih tinggi. dibantu agar dapat menggunakan Bahan ini dapat mencambah pengetahuan dan
pengetahuan mereka dengan lebih baik. membantu daya ingatan murid.
Perbincangan melalui gambar untuk mengukuhkan lagi
pemahaman terhadap nilai moral yang ditunjukkan.
Mengadakan bimbingan rakan sebaya sekiranya PdP

dapat dijalankan secara bersemuka. Sekiranya keadaan
masih berterusan dengan PdPR maka kita akan
mengadakan bimbingan melalui aplikasi whatsapp.
Mengadakan bimbingan rakan sebaya sekiranya PdP

dapat dijalankan secara bersemuka. Sekiranya keadaan
masih berterusan dengan PdPR maka kita akan
mengadakan bimbingan melalui aplikasi whatsapp.
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan asas akan diberikan kepada mu
murid.
Pentaksiran Bilik Darjah Latihan yang lebih berfokus kepada bahagian yan
murid-murid lemah akan diberikan.
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak aktiviti HANDS-ON akan diberikan kep
murid-murid.
lebihkan latih tubi secara berfokus kepada murid lemah
banyakkan Latihan amali seperti bermain rekoder dan Pentaksiran Bilik Darjah banyakkan Latihan amali seperti bermain rekoder d
alat perkusi alat perkusi
Bimbingan latihan yang lebih berfokus. Pentaksiran Bilik Darjah Latihan asas dan berfokus diberikan serta mengikut
Bimbingan berterusan supaya murid mencapai tahap Pentaksiran Bilik Darjah Bimbingan berterusan supaya murid boleh mencap
penguasaan yang lebih tinggi. tahap penguasaan yang lebih tinggi
TAHUN 6
eks yang sesuai tahap dan bimbingan Seorang murid masih lemah dalam Pilihan bahan teks yang sesuai tahap dan bimbingan
emahami semasa proses belajar dari kemahiran membaca, menulis dan membaca, menulis dan memahami semasa proses
rumah. memahami makna teks. belajar dari rumah.
han teks yang membolehkan mereka Ramai yang menguasai tahap ini. Bimbingan bahan teks yang membolehkan mereka
mahiran membaca dan menulis dengan Pengetahuan mereka yang ada agak menggunakan kemahiran membaca dan menulis dengan
baik. terhad. baik.
n yang lebih mencabar dan yang dapat Murid tahu buat tetapi memerlukan Bahan bimbingan yang lebih mencabar dan yang dapat
encungkil pengetahuan. bimbingan untuk mencapai ke tahap yang mencungkil pengetahuan.
lebih tinggi.
berfokus diberikan serta mengikut aras

efahaman murid-murid.
berikan perlu lebih berfokus kepada Pentaksiran Bilik Darjah Teacher encourage the pupils to speak confidently and
ran yang murid-murid lemah. give variety of exercises for them to complete with both
teacher's and parents' guidance.
han teks yang membolehkan mereka Pentaksiran Bilik Darjah Teacher encourage the pupils to speak confidently and
mahiran membaca dan menulis dengan give variety of exercises for them to complete with both
baik. teacher's and parents' guidance.
Pentaksiran Bilik Darjah Teacher encourage the pupils to speak confidently and
give variety of exercises for them to complete with both
teacher's and parents' guidance.
berfokus diberikan serta mengikut aras Pentaksiran Bilik Darjah Murid-murid akan diberi latihan asas operasi Matematik
efahaman murid-murid. setiap hari dan dibimbing secara perseorangan setiap
hari.
berikan perlu lebih berfokus kepada Pentaksiran Bilik Darjah Murid-murid perlu diberi lebih banyak latihan yang
ran yang murid-murid lemah. berfokus kepada bahagian yang lemah.
kan standard pembelajaran yang lebih Pentaksiran Bilik Darjah Latihan berfokus dan KBAT akan diberikan kepada
mencabar. murid-murid bagi memantapkan lagi pemahaman
murid-murid.
Pentaksiran Bilik Darjah galakkan murid bertanya dalam kelas tentang perkara
yang tidak difahamai
i-think untuk membantu penguasaan. Pentaksiran Bilik Darjah galakkan murid bertanya dalam kelas tentang perkara
yang tidak difahami
i-think untuk membantu penguasaan. Pentaksiran Bilik Darjah Galakkan muirid membuat latihan latih tubi
pat mencambah pengetahuan dan
bantu daya ingatan murid.
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan membaca akan diberikan kepada
murid-murid.
Pentaksiran Bilik Darjah Murid-murid perlu diberi lebih banyak bimbingan yang
berfokus.
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan dalam bentuk KBAT akan diberikan
kepada murid-murid.
han asas akan diberikan kepada murid-
murid.
ebih berfokus kepada bahagian yang

murid lemah akan diberikan.
tiviti HANDS-ON akan diberikan kepada
murid-murid.
an amali seperti bermain rekoder dan Pentaksiran Bilik Darjah banyakkan Latihan amali seperti bermain rekoder dan
alat perkusi alat perkusi mengikut tempo
Pentaksiran Bilik Darjah banyakkan Latihan amali seperti bermain rekoder dan
alat perkusi
berfokus diberikan serta mengikut aras
efahaman murid-murid.
erusan supaya murid boleh mencapai Pentaksiran Bilik Darjah Guru menerangkan maksud kolaj, gurisan, poster,
penguasaan yang lebih tinggi montaj, catan, lukisan, titisan serta contoh-contoh
gambar menggunakan PdPR mode secara dalam talian.
Pentaksiran Bilik Darjah Guru menerangkan maksud kolaj, gurisan, poster,

montaj, catan, lukisan, titisan serta contoh-contoh
gambar menggunakan PdPR mode secara dalam talian.
Pentaksiran Bilik Darjah 1. Menghubungi ibu bapa untuk bersama- sama
memastikan kehadiran murid dalam PDPR. 2. Bimbingan
Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid secara
individu atau kumpulan kecil.
Pentaksiran Bilik Darjah Memberi banyak bimbingan dan latihan kepada murid
supaya yakin kepada diri dalam menghasilkan sesuatu
lakaran sendiri secara kreatif dan kritis dalam PDPR.
Pentaksiran Bilik Darjah 1. Menghubungi ibu bapa untuk bersama- sama

memastikan kehadiran murid dalam PDPR. 2. Bimbingan
Berfokus: Memberi bimbingan kepada murid secara
individu atau kumpulan kecil.
Pentaksiran Bilik Darjah Memberi banyak bimbingan dan latihan kepada murid
supaya yakin kepada diri dalam menghasilkan sesuatu
lakaran sendiri secara kreatif dan kritis dalam PDPR.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SIRA/KRIAN
#NAME?
TAHUN 1
MATA
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Belum kenal huruf sepenuhnya. Kemahiran

TP 1 & 2 Bimbingan berkomunikasi
bahasa yang terhad. Sebutan pun tidak jelas
TP 3
BAHASA
2
INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Have not mastered the basic knowledge of
Emphasis on pronounciation of whole numbers up to 100
TP 1 & 2 mathematics about whole numbers up to
through representation process skill with guidance
100
Weak in basic operation such as addition Emphasis on communication and representation process
TP 3
and substraction skills to gaining student interest of learning basic operation
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
PK : Murid belum dapat menceritakan

PK : Murid diberi latihan berfokus berkaitan keistimewaan
TP 1 & 2 tentang keistimewaan diri, ahli keluarga dan
diri, ahli keluarga dan penjaga.
penjaga.
PK : Murid kurang memahami maksud PK : Murid diberi latih tubi contoh keperluan dan
TP 3
keperluan dan kehendak dalam kehidupan. kehendak.
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2 TIADA
1. Murid-murid belum menguasai

TP 3 Murid-murid diberi latihan dalam kemahiran muzik.
kemahiran dalam muzik.
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17
KADAZAN DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2

- 2 murid belum mengenal semua
murid masih belum menguasai ke
membaca
Weak in reading skills (difficult to Emphasis on reading skills with guidance by reading murid masih memerlukan bimbin
understand the sentences) various type of reading materials dalam kemahiran membaca dan m
- murid masih perlu bimbingan un

Pupils are not able to understand the main 1.Sentences building activity. memahami arahan semasa menja
idea of simple sentences. 2.Focus drilling soalan subjektif. - murid masih pe
bimbingan dalam menulis ayat m
tiada
Mempunyai masalah untuk meng
Tidak menguasai pengetahuan as

matematik tentang operasi mate
hole numbers up to 100 1. Murid-murid belum menguasai topik 1. Guru memberikan latih tubi berfokus kepada murid-
kill with guidance Nombor Bulat sehingga 1000. murid. 2. Murid-murid mengikuti kelas pemulihan.
1. Murid-murid belum menguasai operasi 1. Penggunaan bahan bantu seperti video dalam sesi PDP.
asas Tambah dan Tolak.
representation process
f learning basic operation
Murid ada masalah pembelajaran

pandai berkomunikasi dengan lan
suka menyendiri. Tulisan tidak ke
berkaitan keistimewaan
-Murid masih beum menguasai k

Murid kurang faham tentang nama-nama
keperluan dan Memuat turun gambar atau video tentang jenis-jenis pergerakan dan senaman kecerga
penyakit yang terdapat dalam topik
penyakit dengan lakuan turutan atau prosi
Penyakit
betul.
Tidak dapat menyatakan contoh yang jelas Murid masih belum menguasai ke
Memberi bimbingan dan perbanyakkan contoh
dan keliru dengan soalan fizikal yang lebih kompleks.
Murid kurang menguasai pengatahuan dan Memberi latihan yang lebih kepada penguasaan bahasa
kemahiran muzik.
kefahaman bahasa muzik. muzik.
Mempunyai masalah untuk meng
Murid-murid kurang peka dengan

kemahiran dalam psv.
Murid-murid lemah dalam mengg

pengetahuan dan kemahiran psv.
Hasil seni murid kurang kreatif

TIADA TIADA
Penggunaan video dalam membantu murid-murid

Murid-murid masih lemah dalam kemahiran
menguasai kemahiran pergerakan dalam Pendidikan
Pendidikan Jasmani.
Jasmani.
YCB1308
SEKOLAH KEBANGSAAN SIRA/KRIAN
TAHUN 3 TAHUN 4
TIADA
Murid-murid masih lemah dalam ejaan dan

membina ayat yang mudah.
Murid masih lemah dalam memahami
bahan bacaan dan menjawab soalan
kefahaman.
Murid-murid masih lemah dalam membina

perenggan.
murid belum mengenal semua huruf. - 2 -Perjumpaan dengan ibu bapa murid untuk merujuk anak
id masih belum menguasai kemahiran mereka ke doktor pakar masalah pembelajaran. -latih tubi
mbaca membaca kad huruf dan kad perkataan mudah.
id masih memerlukan bimbingan guru - latih tubi membaca ayat dan menjawab soalan mudah. -
m kemahiran membaca dan menulis. memperbanyakkan bahan bacaan yang menarik.
urid masih perlu bimbingan untuk -memperbanyakkan latihan menjawab soalan subjektif
mahami arahan semasa menjawab dengan cara personal coaching. -memperbanyakkan
an subjektif. - murid masih perlu latihan menulis ayat dengan menyusun perkataan untuk
bingan dalam menulis ayat mudah. menjadi ayat.
a Tiada
Memberi bimbingan secara individu dan dengan batuan

mpunyai masalah untuk mengikuti PdP
ibubapa
k menguasai pengetahuan asas Pdpc dibuat dengan memberi penekanan kepada aktiviti
ematik tentang operasi matematik pengukuhan operasi asas matematik
1. Dihantar ke kelas pemulihan. 2. Tonton video
id ada masalah pembelajaran. Tidak
pembelajaran yang menyeronokkan. 3. Mereka digalakkan
dai berkomunikasi dengan lancar dan -
menulis ayat yang mudah dan melukis gambar yang mudah
a menyendiri. Tulisan tidak kemas.
tentang topik yang diajar.
8 daripada 11 orang murid belum dapat
menjawab
sepenuhnya soalan yang melibatkan
kemahiran proses Sains dengan baik.
2 daripada 11 orang murid dapat memberi respons atau

menjawab soalan yang melibatkan
kemahiran proses Sains secara
sederhana.
-
8 daripada 11 orang murid mempunyai
kemahiran menaakul yang lemah tentang
fakta sejarah.
3 daripada 11 orang murid masih

mempunyai penaakulan yang sederhana
Murid belum mengenal pasti untuk
mempamerkan perasaan berkaitan dengan
amalan ajaran agama atau kepercayaan
jiran
-
rid masih beum menguasai kemahiran

5 daripada 11 orang murid kurang
gerakan dan senaman kecergasan fizikal Demonstrasi lakuan pergerakan asas dan membimbing
pemahaman tentang kepentingan
gan lakuan turutan atau prosidur yang murid sehingga berjaya melakukan aktiviti berkenaan.
pendidikan kesihatan
ul.
menggunakan kemahiran yang ada dengan
id masih belum menguasai kemahiran Demonstrasi serta latih tubi melakukan aktiviti fizikal
menggunakan situasi yang baharu kerana
al yang lebih kompleks. sehingga berjaya.
masih terikat dengan pembelajaran sedia
ada.
Murid kurang mengaplikasikan

pengetahuan serta kemahiran bahasa muzik
mpunyai masalah untuk mengikuti PdP Memberi bimbingan secara individu dan bantuan ibubapa
id-murid kurang peka dengan Membimbing murid-murid dengan memberi latihan dan
ahiran dalam psv. tunjuk cara semasa pdpc,
Membimbing murid-murid dengan memberi latihan yang

id-murid lemah dalam menggunakan
boleh meningkatkan penggunaan pengetahuan dan
getahuan dan kemahiran psv.
kemahiran.
Memperlihatkan murid-murid dengan pelbagai kaedah

l seni murid kurang kreatif
melukis melalui tayangan video
10 daripada 11 orang murid dapat
kemahiran untuk mereka bentuk dan
membina produk dengan bimbingan guru
sahaja.
1 daripada 11 orang murid dapat
menganalisis idea,bahan,komponen,proses
dan teknik untuk menghasilkan produk.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
TIADA
Murid masih lemah dalam ejaan, membina
Latihan berfokus iaitu sebelum memulakan pdpc
ayat mudah yang mengandungi subjek dan
memberi latihan ejaan selama 5 minit.
predikat serta membina perenggan
Latihan membina ayat tunggal menggunakan tek
berdasarkan ayat-ayat yang dibina.
Murid-murid akan diberi latihan ejaan pada setiap hari

Jumaat dan latih tubi membina ayat mudah berdasarkan
bahan ransangan. Murid belum menguasai kemahiran menulis
Latih tubi membina ayat berdasarkan bahan ran
ayat yang gramatis dan membuat ulasan
seperti gambar atau bahan grafik.
dengan baik.
Murid-murid diberi latihan kefahaman dan dibimbing
menjawab soalan secara bertulis dengan cara yang betul.
Murid-murid dibimbing untuk mengembangkan kerangka

karangan dan membina perenggan.
Belum pandai membaca dan bertutur Latih tubi membaca dan bertutur
14 daripada 16 orang murid masih lemah Murid ini diminta membuat jadual sifir setiap ka
dalam membuat operasai asas seperti darab MT. Diberi latih tubi sebagai tugasan sekurang-k
dan bahagi. 2 soalan operasi darab dan bahagi setiap kali kel
2 daripada 16 orang murid masih sukar Bimbingan berterusan dalam memahami kehend
memahami kehendak soalan dalam soalan penyelsaian masalah. Murid dibimbing dalam m
penyelsaian masalah. kata kunci dalam menyelsaian masalah harian.
- - -
Kuiz tajuk Pdp yang telah dipelajari sebelum memulakan Kuiz tajuk Pdp yang telah dipelajari sebelum me
pdp. pdp.
menjawab
- Membimbing murid menjawab soalan melibatkan kps - Membimbing murid menjawab soalan melibatk
secara latih tubi. secara latih tubi.
5 daripada 16 orang murid dapat memberi

-Memberi latihan pengukuhan untuk memantapkan -Memberi latihan pengukuhan untuk memantap
respons atau
pemahaman. pemahaman.
- Membimbing murid menjawab latihan yang - Membimbing murid menjawab latihan yang
melibatkan kps secara latih tubi. melibatkan kps secara latih tubi.
sederhana.
- - -
Memberi soalan berbentuk fakta yangg mudah diingat
seperti peta minda dan menggunakan video dari YouTube
semasa Pdp.
Memberi soalan berbentuk fakta yangg mudah diingat

seperti peta minda dan menggunakan video dari YouTube
semasa Pdp. Memberi soalan aras sederhan
diperbanyakkan
Latihan berfokus dan bimbing murid untuk mengenal pasti
untuk mempamerkan perasaan berkaitan dengan amalan
ajaran agama atau kepercayaan jiran.
-
Memberi aktiviti pengukuhan seperti mengisi borang soal

jawab dan latih tubi selepas selesai aktiviti pembelajaran
Memberi pendedahan kepada murid melalui aktiviti
brainstorming dan juga projek secara pasangan dan
berkumpulan supaya pemikiran di luar kotak dapat
dijalankan.
Murid diberi latihan berfokus terhadap pengetahuan asas

serta latihan bersemuka secara interaktif di dalam
pengajaran.
Bimbingan dan penerangan tentang penggunaan
Kurang penerapan eemen seni visual dan
tertentu dalam penghasilan karya seni serta dem
prinsip rekaan dalam hasil seni.
hasi karya yang kemas dan menarik.
tiada ketekunan dan kesabaran dalam bimbingan dan mempamerkan contoh yang men
menhasikan karya seni visual melalui video dan gambar.
Mempelajari cara mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran untuk mereka bentuk dan membina produk Murid masih belum dapat menguasai dan Mereka dikehendaki menghasilkan projek jahita
melalui video/YouTube yang diberi oleh guru melalui ingat jenis jenis mata jahitan yang mudah. tali pinggang keledar.
WhatsApp.
Murid diberi peluang untuk menghasilkan produk dengan
mengaplikasi teknik tersendiri tapi masih dalam garis
panduan yang telah diberi oleh guru melalui WhatsApp.
TAHUN 6
Murid diberi bahan bacaan yang berupa petikan mudah

itu sebelum memulakan pdpc guru akan
Murid kurang memahami maklumat dalam dan mengenal pasti maklumat dalam petikan tersebut.
aan selama 5 minit.
bahan bacaan. Murid menjawab soalan pemahaman secara bertulis
yat tunggal menggunakan teknik SKOP.
berdasarkan petikan yang telah dibaca.
Murid belum mmenguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berfokus iaitu membaca dan
a ayat berdasarkan bahan rangsangan membaca dan memahami maklumat yang memahami setiap perenggan yang terdapat dalam bahan
u bahan grafik. tersirat dan tersurat untuk membuat bacaan atau petikan untuk mengenal pasti maklumat yang
rumusan dengan betul. tersirat dan tersurat.
Murid kurang menguasai kemahiran
Murid diberi bimbingan berfokus iaitu membina dan enulis
menulis jawapan secara kritis dan kreatif
jawapan secara kritis dan kreatif.
dengan betul.
"Murid belum mahir membina ayat mudah. " Bimbingan dan latihan menulis ayat mudah. " Mengguna
tubi membaca dan bertutur -Tidak mengambil bahagian semasa teknik mengajar yang menarik cth yang berbentuk
PdPC/PdPR. -Sering tidak hadir ke sekolah. interaktif. "Ziarah cakna
"masalah tatabahasa(vocabulary) " kurang

"memperbanyakkan bahan bacaan dalam kelas. "latih tubi
memahami teks yang dibaca dan tidak
latihan berbentuk kefahaman
dapat mengenalpasti isi penting.
" latih tubi latihan karangan berpandu(guided writing) "

"murid masih dibimbing dalam penulisan.
fokus penggunaan thinking map.
Tiada Tiada
membuat jadual sifir setiap kali kelas Murid-murid masih lemah dalam menguasai
Murid-murid dibimbing membahagi menggunakan teknik
bi sebagai tugasan sekurang-kuranganya kemahiran dalam operasi asas darab dan
SUUR dan darab teknik Lattice.
rab dan bahagi setiap kali kelas MT. bahagi.
san dalam memahami kehendak soalan Murid-murid tidak dapat menyelesaikan

Murid-murid diberi latih tubi menjawab soalan
ah. Murid dibimbing dalam mengenal soalan penyelesaian masalah rutin dan
penyelesaian masalah aras mudah.
menyelsaian masalah harian. bukan rutin.
Murid-murid tidak dapat menjawab soalan Murid-murid diberi sekurang-kurangnya 1 soalan KBAT
yang mengandungi unsur KBAT. dalam seminggu.
-
g telah dipelajari sebelum memulakan
mengaplikasi kemahiran proses Sains untuk Memberi murid latih tubi pengukuhan.
rid menjawab soalan melibatkan kps melaksanakan tugasan.
engukuhan untuk memantapkan

menganalisis kemahiran proses Sains untuk Sentiasa menerapkan kemahiran proses Sains dalam PdPc.
rid menjawab latihan yang
menjawab soalan subjektif.
ara latih tubi.
-
Murid-murid sukar untuk mengingat fakta-
Menggunakan Peta I-Think dalam aktiviti.
fakta sejarah.
Murid-murid lemah dalam menjawab

Murid-murid diberi latihan soalan subjektif aras mudah.
soalan berbentuk subjektif.
Murid-murid lemah dalam menjawab

Murid-murid dibimbing untuk menjawab latihan KBAT.
soalan yang mengandungi unsur KBAT
nerangan tentang penggunaan teknik
nghasilan karya seni serta demonstrasi
mas dan menarik.
mpamerkan contoh yang menarik

gambar.
-Kekerapan tidak hadir ke sekolah. - Tidak
-Ziarah cakna - bimbingan secara perseorangan dan
dapat menumpukan perhatian semasa PdPC
berfokus.
tidak mengambil bahagian dalam PdPR
Murid belum mahir mengaplikasi

Memberi bimbingan dan latihan mengaplikasi kemahiran
ki menghasilkan projek jahitan. Lapik pengetahuan dan kefahaman tentang
asas dalam bidang teknikal secara berterusan dan
ar. kemahiran asas dalam bidang teknikal
bersistematik kepada murid
secara sistematik.
-Kekerapan tidak hadir ke sekolah. - Tidak Ziarah cakna - bimbingan secara perseorangan dan
dapat menumpukan perhatian semasa PdPC berfokus.
Murid belum menguasai kemahiran

membaca dengan baik menyebabkan
Bimbingan berfokus secara berterusan dan latih tubi
mereka sukar memahami istilah-istilah ICT
yang digunaakan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PESANG BEGU
#NAME?
TAHUN 1
MATA
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan berulang-ulang supaya dapat melepasi
yang diajar TP 2.
TP 1 & 2
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan berulang-ulang supaya dapat melepasi
yang diajar TP 3
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Program Intervensi berfokus kepada kemahiran dan
yang diajar standard pembelajaran yang belum dapat dikuasai oleh
murid. Contohnya Program Let’s Read untuk membimbing
TP 1 & 2 murid dalam meningkatkan kemahiran membaca.
TP 3 murid dalam meningkatkan kemahiran membaca.
2 BAHASA INGGERIS
TP 4 murid dalam meningkatkan kemahiran membaca.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Using number line/
yang diajar Graph/Chart/Flash Card
TP 1 & 2
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Using number line/

yang diajar graph/Chart/Drilling
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Memberikan latihan berfokus untuk kemahiran dan
murid. Membimbing murid untuk memahami dan
TP 1 & 2 mengingat istilah Sains.
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Memberikan latihan berfokus untuk kemahiran dan
murid. Membimbing murid untuk memahami dan
TP 3 mengingat istilah Sains.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid tidak menguasai kemahiran Arahan soalan ditulis dengan ringkas dalam bahasa mudah
membaca
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL Murid tidak menguasai kemahiran Murid diberi penyoalan secara berulang sebagai
membaca pengukuhan
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju
yang diajar dan lembaran kerja
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Pemberian latihan secara latih tubi dan bimbingan
yang diajar berfokus untuk murid yang lemah
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi
yang diajar melalui tunjuk cara
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
ng supaya dapat melepasi Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan berulang-ulang supaya dapat melepasi Murid masih merangkak memb
yang diajar TP 2. tidak memahami apa yang d
ng supaya dapat melepasi Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan yang mudah supaya dapat Murid tidak dapat menguasai k
yang diajar memahami bacaan yang diajar
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan berulang-ulang supaya dapat melepasi Murid tidak dapat menguasai k
yang diajar TP 4 yang diajar
epada kemahiran dan Pentaksiran Bilik Darja

um dapat dikuasai oleh
Read untuk membimbing
emahiran membaca.
epada kemahiran dan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Program Intervensi berfokus kepada kemahiran dan Pentaksiran Bilik Darja
um dapat dikuasai oleh yang diajar standard pembelajaran yang belum dapat dikuasai oleh
Read untuk membimbing murid. Contohnya Program Let’s Read untuk membimbing
emahiran membaca. murid dalam meningkatkan kemahiran membaca.
epada kemahiran dan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Program Intervensi berfokus kepada kemahiran dan Pentaksiran Bilik Darja
Read untuk membimbing murid. Contohnya Program Let’s Read untuk membimbing
emahiran membaca. murid dalam meningkatkan kemahiran membaca.
Murid tidak dapat menguasai k
yang diajar

yang diajar

yang diajar
line/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran Using number line/
sh Card yang diajar Graph/Chart/Flash Card
line/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran Enrichment/

rilling yang diajar Drilling
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Various strategy/

yang diajar Problem Solving
yang diajar

yang diajar
untuk kemahiran dan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Memberikan latihan berfokus untuk kemahiran dan
ntuk memahami dan murid. Membimbing murid untuk memahami dan
h Sains. mengingat istilah Sains.
untuk kemahiran dan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Memberikan latihan berfokus untuk kemahiran dan
ntuk memahami dan murid. Membimbing murid untuk memahami dan
h Sains. mengingat istilah Sains.
kas dalam bahasa mudah Murid tidak dapat mengemban
dengan baik dalam huraian ja
ra berulang sebagai Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang Lakon-peran, tayangan video (cth: Youtube), sesi bercerita Murid tidak dapat mengemban
an dipelajari dengan kehidupan sebenar serta dengan baik dalam huraian ja
memberi contoh lain selain yang diberi oleh
guru mp
Murid tidak dapat mengemban

dengan baik dalam huraian ja
Catatan: Belum dapat dilaksanakan kerana Ustaz yang

berpindah belum ada pengganti - 1 orang
nakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai k
kerja yang diajar dan lembaran kerja yang diajar
nakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai k
kerja yang diajar dan lembaran kerja yang diajar
h tubi dan bimbingan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Pemberian latihan secara latih tubi dan bimbingan Murid tidak dapat menguasai k
d yang lemah yang diajar berfokus untuk murid yang lemah yang diajar

yang diajar
rkan tugasan yang diberi Murid tidak dapat menguasai k
k cara yang diajar
rkan tugasan yang diberi Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi Murid tidak dapat menguasai k
k cara yang diajar melalui tunjuk cara yang diajar
TAHUN 3 TAHUN 4
Murid masih merangkak membaca dan Murid diberi bimbingan berfokus 15 minit selepas pdp Murid masih lemah kemahiran membaca,
tidak memahami apa yang dibaca. berakhir. menulis. Sukar memahami soalan lisan.
urid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan yang mudah supaya dapat Murid masih lemah kemahiran membaca,
yang diajar memahami bacaan menulis. Sukar memahami soalan lisan.
urid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan berulang-ulang supaya dapat melepasi
yang diajar TP 4 Murid lemah mengeja perkataan,
membentuk ayat mudah yang mengandungi
subjek dan predikat, membina perenggan
Murid lemah mengeja perkataan,

membentuk ayat mudah yang mengandungi
subjek dan predikat, membina perenggan
Pentaksiran Bilik Darjah Latihan berterusan bermula dengan standard

pembelajaran yang paling senang.
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan berfokus diberikan. Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar
Pentaksiran Bilik Darjah Lebih banyak latihan berfokus diberikan. Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar
urid tidak dapat menguasai kemahiran Garis nombor Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar Gambar rajah/Carta/Kad Imbasan yang diajar
urid tidak dapat menguasai kemahiran Pengukuhan/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar Latih-tubi yang diajar
urid tidak dapat menguasai kemahiran Penyelesaian Masalah/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar Pengukuhan/Pengayaan yang diajar
Murid tidak dapat menguasai kemahiran

yang diajar
pengetahuan kemahiran proses sains
dengan baik.
urid tidak dapat menguasai kemahiran Mengadakan program untuk membimbing murid Murid belum dapat mengaplikasi
yang diajar mengaplikasikan kemahiran proses sains (KPS) dan pengetahuan kemahiran proses sains
membuat kesimpulan tentang kandungan pelajaran. dengan baik.
urid tidak dapat menguasai kemahiran Mengadakan program untuk membimbing murid Murid belum dapat mengaplikasi
yang diajar mengaplikasikan kemahiran proses sains (KPS) dan pengetahuan kemahiran proses sains
membuat kesimpulan tentang kandungan pelajaran. dengan baik.

pengetahuan kemahiran proses sains
dengan baik.
yang diajar

yang diajar

yang diajar
urid tidak dapat mengembangkan idea Memberi lebih banyak latihan dalam TP yang lebih tinggi
dengan baik dalam huraian jawapan. untuk meningkatkan prestasi
urid tidak dapat mengembangkan idea Murid diberi penyoalan secara berulang sebagai Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang
dengan baik dalam huraian jawapan. pengukuhan dipelajari dengan kehidupan sebenar
urid tidak dapat mengembangkan idea Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan bahan Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang
dengan baik dalam huraian jawapan. dipelajari dengan kehidupan sebenar serta
guru mp
urid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar dan lembaran kerja yang diajar
urid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar dan lembaran kerja yang diajar

yang diajar
urid tidak dapat menguasai kemahiran Pemberian latihan secara latih tubi dan bimbingan
urid tidak dapat menguasai kemahiran Pemberian latihan secara latih tubi dan bimbingan Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar berfokus untuk murid yang lemah yang diajar
urid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi
urid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi Murid tidak dapat menguasai kemahiran
yang diajar melalui tunjuk cara yang diajar

yang diajar
yang diajar
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Murid masih lemah kemahiran membaca, menulis. Sukar

memahami soalan lisan.
Murid masih lemah kemahiran membaca, menulis. Sukar Murid masih lemah kemahiran membaca, Murid masih lemah kemahiran membaca, men
memahami soalan lisan. menulis. Sukar memahami soalan lisan. memahami soalan lisan.
Murid diberikan pengukuhan untuk meningkatkan Murid diberikan pengukuhan untuk mening
kemahiran menulis seperti latihan ejaan, mengabungkan Murid lemah mengeja perkataan, kemahiran menulis seperti latihan ejaan, meng
jenis-jenis frasa untuk membentuk ayat seterusnya membentuk ayat mudah yang mengandungi jenis-jenis frasa untuk membentuk ayat sete
menyusun perenggan untuk membentuk karangan lengkap subjek dan predikat, membina perenggan menyusun perenggan untuk membentuk karang
setiap hujung minggu. berdasarkan ayat-ayat yang dibina. setiap hujung minggu.
Murid diberikan pengukuhan untuk meningkatkan Murid diberikan pengukuhan untuk mening
kemahiran menulis seperti latihan ejaan, mengabungkan Murid lemah mengeja perkataan, kemahiran menulis seperti latihan ejaan, meng
jenis-jenis frasa untuk membentuk ayat seterusnya membentuk ayat mudah yang mengandungi jenis-jenis frasa untuk membentuk ayat sete
menyusun perenggan untuk membentuk karangan lengkap subjek dan predikat, membina perenggan menyusun perenggan untuk membentuk karang
Program Intervensi berfokus kepada kemahiran dan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Program Intervensi berfokus kepada kemahi
standard pembelajaran yang belum dapat dikuasai oleh yang diajar standard pembelajaran yang belum dapat diku
murid. Contohnya Program Let’s Read untuk membimbing murid. Contohnya Program Let’s Read untuk me
murid dalam meningkatkan kemahiran membaca. murid dalam meningkatkan kemahiran mem
Program Intervensi berfokus kepada kemahiran dan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Program Intervensi berfokus kepada kemahi
standard pembelajaran yang belum dapat dikuasai oleh yang diajar standard pembelajaran yang belum dapat diku
murid. Contohnya Program Let’s Read untuk membimbing murid. Contohnya Program Let’s Read untuk me
murid dalam meningkatkan kemahiran membaca. murid dalam meningkatkan kemahiran mem
Bimbingan Berfokus/
Latih-tubi
Pengukuhan/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran Pengukuhan/

Latih-tubi yang diajar Latih-tubi
Model Polya/Pengukuhan/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran Model Polya

Latih-tubi yang diajar /Peta i-THINK
Problem Based learning/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran Problem Based learning/
Pengayaan yang diajar Pengayaan
Murid dibimbing dengan pelbagai kaedah pengajaran yang
berkesan sepanjang sesi PDP.
Murid dibimbing dengan pelbagai kaedah pengajaran yang Murid belum dapat mengaplikasi Murid dibimbing dengan pelbagai kaedah penga
berkesan sepanjang sesi PDP. pengetahuan kemahiran proses sains berkesan sepanjang sesi PDP.
dengan baik.
dengan baik.
dengan baik.
Muhd Yusman Hafiy
Belum pandai membaca sukukata. sudah rujuk dengan
ibubapa melalui guru pemulihan utk proses temujanji
doktor
Berbincang dengan semua guru MP sejarah untuk buat PLC Murid belum dapat mengembangkan ilmu Projek topikal dengan bimbingan guru
tingkatkan TP kepada 5 dan 6 sejarah yg dinilai
Berbincang dengan semua guru MP sejarah untuk buat PLC Murid belum dapat mengembangkan ilmu Projek topikal dengan bimbingan guru
tingkatkan TP kepada 5 dan 6 sejarah yg dinilai
Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang Berbincang dengan semua guru moral untuk
dipelajari dengan kehidupan sebenar untuk tingkatkan TP kepada 5 dan 6
Peta i-THINK Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang Berbincang dengan semua guru moral untuk
dipelajari dengan kehidupan sebenar untuk tingkatkan TP kepada 5 dan 6
Pembelajaran Berasaskan Projek
Catatan: Belum dapat dilaksanakan kerana Ustaz yang Catatan: Belum dapat dilaksanakan kerana Us
berpindah belum ada pengganti - 1 orang berpindah belum ada pengganti - 1 ora
Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik a
dan lembaran kerja yang diajar dan lembaran kerja
Murid diberi bimbingan menggunakan teknik ansur maju Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik a
dan lembaran kerja yang diajar dan lembaran kerja
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan teknik a
Pemberian latihan secara latih tubi dan bimbingan

berfokus untuk murid yang lemah
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Pemberian latihan secara latih tubi dan bim
Pemberian latihan secara latih tubi dan bimbingan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Pemberian latihan secara latih tubi dan bim
berfokus untuk murid yang lemah yang diajar berfokus untuk murid yang lemah
Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan y
melalui tunjuk cara yang diajar melalui tunjuk cara
Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan y
Penguasaan murid terhadap tugasan Galakkan murid membuat projek ( inisiatif ) s
berdasarkan kemahiran yang terhad dengan bimbingan
Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi Penguasaan murid terhadap tugasan Galakkan murid membuat projek ( inisiatif ) s
melalui tunjuk cara berdasarkan kemahiran yang terhad dengan bimbingan
TAHUN 6
Murid masih lemah kemahiran membaca, Murid masih lemah kemahiran membaca, menulis. Sukar
menulis. Sukar memahami soalan lisan. memahami soalan lisan.
ah kemahiran membaca, menulis. Sukar Murid masih lemah kemahiran membaca, Murid masih lemah kemahiran membaca, menulis. Sukar
memahami soalan lisan. menulis. Sukar memahami soalan lisan. memahami soalan lisan.
n pengukuhan untuk meningkatkan Murid diberikan pengukuhan untuk meningkatkan
is seperti latihan ejaan, mengabungkan Murid lemah mengeja perkataan, kemahiran menulis seperti latihan ejaan, mengabungkan
a untuk membentuk ayat seterusnya membentuk ayat mudah yang mengandungi jenis-jenis frasa untuk membentuk ayat seterusnya
gan untuk membentuk karangan lengkap subjek dan predikat, membina perenggan menyusun perenggan untuk membentuk karangan lengkap
n pengukuhan untuk meningkatkan Murid diberikan pengukuhan untuk meningkatkan

is seperti latihan ejaan, mengabungkan Murid lemah mengeja perkataan, kemahiran menulis seperti latihan ejaan, mengabungkan
a untuk membentuk ayat seterusnya membentuk ayat mudah yang mengandungi jenis-jenis frasa untuk membentuk ayat seterusnya
gan untuk membentuk karangan lengkap subjek dan predikat, membina perenggan menyusun perenggan untuk membentuk karangan lengkap
Murid belum menguasai arahan & Murid diberi bimbingan & tugasan semula
membuat ayat.
ensi berfokus kepada kemahiran dan Murid belum menguasai penulisan ayat Murid bimbingan & tugasan pengukuhan
ajaran yang belum dapat dikuasai oleh kompleks
Program Let’s Read untuk membimbing
meningkatkan kemahiran membaca.
ensi berfokus kepada kemahiran dan Murid belum menguasai penulisan ayat Murid bimbingan & tugasan pengukuhan
ajaran yang belum dapat dikuasai oleh kompleks
Program Let’s Read untuk membimbing
meningkatkan kemahiran membaca.
Murid tidak dapat menguasai kemahiran Bimbingan berfokus/
yang diajar Latih-tubi
Pengukuhan/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran Bimbingan berfokus/

Latih-tubi yang diajar Latih-tubi
Model Polya Murid tidak dapat menguasai kemahiran Model Polya/

/Peta i-THINK yang diajar Peta i-THINK
roblem Based learning/ Murid tidak dapat menguasai kemahiran Problem Based Learning/
Pengayaan yang diajar Pengayaan
engan pelbagai kaedah pengajaran yang Murid belum dapat mengaplikasi Murid dibimbing dengan pelbagai kaedah pengajaran yang
kesan sepanjang sesi PDP. pengetahuan kemahiran proses sains berkesan sepanjang sesi PDP.
dengan baik.
dengan baik.
dengan baik.
Murid kurang memahami kehendak soalan Nota ringkas, tugasan bimbingan
opikal dengan bimbingan guru Murid belum dapat mengembangkan ilmu Projek topikal dengan bimbingan guru
sejarah yg dinilai
opikal dengan bimbingan guru Murid belum dapat mengembangkan ilmu Projek topikal dengan bimbingan guru
sejarah yg dinilai
gan semua guru moral untuk buat PLC Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang Bimbingan Berfokus
tingkatkan TP kepada 5 dan 6 dipelajari dengan kehidupan sebenar
gan semua guru moral untuk buat PLC Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang Peta i-THINK
tingkatkan TP kepada 5 dan 6 dipelajari dengan kehidupan sebenar
Murid kurang mahir mengaitkan nilai yang Pembelajaran Berasaskan Projek/Pengayaan

dipelajari dengan kehidupan sebenar serta
guru mp
dapat dilaksanakan kerana Ustaz yang Catatan: Belum dapat dilaksanakan kerana Ustaz yang
belum ada pengganti - 1 orang berpindah belum ada pengganti - 1 orang
bingan menggunakan teknik ansur maju
dan lembaran kerja
dan lembaran kerja

dan lembaran kerja
han secara latih tubi dan bimbingan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Latih-tubi/Nota padat
us untuk murid yang lemah yang diajar
han secara latih tubi dan bimbingan Murid tidak dapat menguasai kemahiran Latih-tubi/Nota padat
us untuk murid yang lemah yang diajar
bingan berdasarkan tugasan yang diberi Murid tidak dapat menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berdasarkan tugasan yang diberi
bingan berdasarkan tugasan yang diberi

melalui tunjuk cara
yang diajar
yang diajar
yang diajar
membuat projek ( inisiatif ) sendiri & Penguasaan murid terhadap tugasan Galakkan murid membuat projek ( inisiatif ) sendiri &
dengan bimbingan berdasarkan kemahiran yang terhad dengan bimbingan
membuat projek ( inisiatif ) sendiri & Penguasaan murid terhadap tugasan Galakkan murid membuat projek ( inisiatif ) sendiri &
dengan bimbingan berdasarkan kemahiran yang terhad dengan bimbingan
Penguasaan murid terhadap tugasan Galakkan murid membuat projek ( inisiatif ) sendiri &
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN KG GAYU
#NAME?
TAHUN 1

PELAJARAN
Murid masih belum kenal huruf dan suku Menyediakan bahan bacaan seperti buku Bacalah
kata kv, kvk dan kvkk. sayang kepada murid dan mempelbagaikan aktiviti
suku kata untuk murid.
TP 1 & 2
Murid hanya mempamerkan tahap Menyediakan lebih banyak bahan berunsur KBAT untuk
pengetahuan bahasa yang sederhana dan membantu berfikir aras tinggi.
berfikir yang asas sahaja.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid hanya berupaya mempamerkan Mendorong murid mengamalkan pembelajaran kendiri
tahap pengetahuan bahasa yang baik dan secara maksimum dengan memberikan bahan
mengamalkan pembelajaran kendiri ransangan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku
TP 4 secara minimum dalam kemahiran rujukan.
bahasa.
Tiada Tiada
TP 5
Murid masih belum dapat mengenal Menyediakan bahan bacaan dengan menggunakan
semua huruf ,menyebut dan instrumen Linus Bahasa Inggeris dan buku aktiviti LBI
membunyikan suku kata dan perkataan serta mempelbagaikan aktiviti bacaan dengan suku
TP 1 & 2 dengan fonim mudah dan membaca kata
ayat mudah.
Murid hanya menunjukkan tahap Menggalakkan murid mengamalkan pembelajaran

pengetahuan bahasa yang sederhana, kendiri secara maksimum dengan memberikan bahan
agak terhad dan berfikir yang asas rujukan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku
TP 3 sahaja. rujukan dan lembaran kerja
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Tempoh pengajaran bersemuka sangat 1. Perbanyakkan latihan mudah.
terhad.
2. Kurang pemahaman bahasa Inggeris.
TP 1 & 2 3. Latihan banyak tidak siap dan
tertangguh.
1. Kurang pemahaman bahasa Inggeris 1. Perbanyakkan latihan yang mencabar.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
1. Kurang pemahaman bahasa Inggeris 1. Perbanyakkan latihan yang mencabar.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid lemah membaca dalam Bahasa Latihan membaca dalam Bahasa Inggeris. Latih tubi dan
Inggeris. Murid tidak memahami pendedahan Sains dalam Bahasa Inggeris yang lebih
kehendak soalan. Murid tidak kerap.
TP 1 & 2 memahami topik.
Murid boleh membaca dalam Bahasa Latihan membaca dalam Bahasa Inggeris. Latih tubi dan
Inggeris secara perlahan. Murid boleh pendedahan Sains dalam Bahasa Inggeris yang lebih
memahami kehendak soalan dan topik kerap.
TP 3 dengan bimbingan guru.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
tiada tiada
TP 4
tiada tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid hanya dapat menghubungkait dan Melatih murid untuk mengenal pasti dan
mengaplikasi nilai yang dipelajari. mempamerkan emosi berkaitan dengan nilai yang
dipelajari dengan mempelbagaikan soalan.
TP 1 & 2
Murid hanya dapat mengenal pasti dan Memupuk sikap murid untuk menghayati nilai dengan
menunjukkan emosi berkaitan dengan memberi bahan bacaan bergambar yang berunsurkan
nilai yang dipelajari. perikemanusiaan. Guru akan menyediakan pelbagai
TP 3 soalan yang dapat mempamerkan nilai murid.
PENDIDIKAN
9
MORAL tiada tiada
TP 4
tiada tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
Murid belum dapat membaca dan pemulihan

menulis dengan baik serta belum
memahami penyampaian pdp
TP 1 & 2 sepenuhnya.
murid belum memahami penyampaian bimbingan berkelompok

pdp dengan baik
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN murid memahami pemyampaian pdp bimbingan dalam kelas
tetapi belum menguasai dengan baik.
TP 4
TP 5
Murid tidak boleh membaca lirik dengan Latih tubi membaca dan pendedahan kepada lagu-lagu
lancar kerana masih belum boleh yang kerap.
membaca.
TP 1 & 2
Murid boleh menyanyi tetapi tidak Murid harus didedahkan dengan lagu-lagu dengan
mengikut tempo dan pic yang betul. lebih kerap dan memahami tempo dan pic lagu.
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid hanya dapat mengaplikasikan Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran

pengetahuan dan kemahiran kesenian menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan
dalam aktiviti penerokaan dan amali seni kemahiran seni.
TP 3 sahaja.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid hanya mampu menganalisis karya Melatih murid untuk menilai karya seni menggunakan
seni menggunakan pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiaran seni dengan
kemahiran seni. memberikan pelbagai contoh karya seni untuk dinilai.
TP 4
Murid hanya dapat menilai karya seni Mengasah bakat murid untuk menjana idea kreatif
menggunakan pengetahuan dan dalam pengkaryaan seni yang inovatif dengan
kemahiran seni. mempelbagaikan penghasilan karya yang kreatif.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DA
TAHUN 2 TAHUN 3
Murid masih lemah dalam mengeja dan Perbanyakkan latihan mengeja dan membaca. 1. masih lemah mengeja dan membaca
membaca suku kata tertutup. terutama KVKVK dan seterusnya.
murid masih kurang pemahaman Perbanyakkan latihan mengeja, membaca dan menulis. 1. Kurang pemahaman terhadap bahan
terhadap bahan yang mereka baca. yang dibaca.
Murid berupaya mempamerkan tahap perbanyakkan latih tubi murid 1. Kurang penelitian terhadap bahan
penguasaan bahasa yang baik tetapi yang dibaca.
masih secara minimum dalam kemahiran
bahasa
tiada tiada tiada
Murid masih lemah membaca dalam Latihan membaca yang kerap. Latih tubi dalam latihan Masih ada huruf yang belum dapat
Bahasa Inggeris. Murid tidak memahami mengikut topik. dikenal .Murid belum dapat membaca
kehendak soalan. menyebut dan membunyikan suku kata
dan perkataan dengan fonim mudah
serta membaca ayat mudah.
Murid boleh membaca tetapi tidak Latihan membaca yang kerap. Latih tubi dalam latihan Murid hanya menunjukkan tahap
begitu lancar. Murid tidak boleh menulis mengikut topik. pengetahuan bahasa yang sederhana dan
ayat ringkas yang mudah sendiri. agak terhad dan berfikir yang asas
sahaja.
belum memahami dan menguasai modul
dengan baik
memahami tetapi belum menguasai

modul dengan baik.
memahami dan menguasai modul

dengan baik
memahami dan menguasai modul

dengan baik
1. Tempoh pengajaran bersemuka sangat 1. Perbanyakkan latihan kemahiran asas.
terhad.
2. Kurang tumpuan semasa guru
mengajar.
3. Suka berborak dengan rakan semasa
guru mengajar.
1. Tempoh pengajaran bersemuka sangat 1. perbanyakkan latihan kemahiran yang lebih

terhad. mencabar.
2. Kurang tumpuan dan suka berborak
semasa guru mengajar.
1. Kurang pemahaman bahasa Inggeris 1. Perbanyakkan latihan yang lebih mencabar.
1. Belum pandai / Lambat membaca.

2. Murid tidak menguasai kemahiran
asas bagi setiap topik yang di ajar.
Kesukaran memahami/ mengingat fakta
asas dan konsep sains setiap topik.
Belum memahami sepenuhnya

kemahiran proses sains pada kertas II.
Belum dapat menguasa sepenuhnya

kemahiran proses sains terutama soalan
jenis subjektif.
Murid kurang faham dengan Latih tubi menggunakan ayat/ arahan mudah sains
penggunaan arahan serta soalan dalam dalam bahasa Inggeris yang mudah.
bahasa Inggeris.
Murid boleh faham kehendak soalan banyakkan latih tubi dalam bahasa Inggeris serta
dalam Bahasa Inggeris dengan bimbingan mencari maksud perkataan dalam bahasa Inggeris.
guru.
Murid boleh membaca dan faham Perbanyakkan latihan dalam bahasa Inggeris dan
kehendak soalan dalam Bahasa Inggeris wujudkan sistem badi untuk membantu murid
tetapi kurang memahami kehendak membuat latihan.
soalan.
tiada tiada
tiada tiada Pengetahuan yang terhad dalam
mengaplikasikan nilai yang dipelajari
dalam situasi harian.
Murid hanya dapat menghubungkait dan Melatih murid untuk mengenal pasti dan Pengetahuan yang sederhana dalam
mengaplikasi nilai yang dipelajari. mempamerkan emosi berkaitan dengan nilai yang mengaplikasikan nilai yang dipelajari
dipelajari dengan mempelbagaikan soalan menjurus dalam sesuatu situasi.
kepada murid berfikir.
Murid hanya dapat mengenal pasti dan Memupuk sikap murid untuk menghayati nilai dengan Masih kurang yakin untuk mengamalkan
mempamerkan emosi berkaitan dengan memperbanyakkan tontonan video berunsurkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan
nilai yang dipelajari. perikemanusiaan. Guru akan menyediakan pelbagai harian.
soalan yang dapat mempamerkan nilai murid.
Murid hanya dapat menghayati dan Melatih murid dengan menjawab pelbagai soalan yang Masih kurang yakin untuk mengamalkan
melaksanakan nilai yang dipelajari dalam menjurus kepada penghayatan dan pengamalan nilai nilai yang dipelajari dalam kehidupan
kehidupan harian. untuk kehidupan harian. seharian, dan masih tidak dapat menjadi
model teladan kepada yang lain.
Murid masih keliru dan bertukar huruf Mempelbagaikan latihan dan bahan bacaan. tiada
jawi dan huruf hijahiyyah. Menjalankan program Mentor Mentee dikalangan
murid.
Murid menguasai suku kata yang telah Menyediakan lebih banyak latihan secara bertulis dan tiada
dipelajari dan masih perlu bimbingan lisan untuk mengembangkan lagi penguasaan murid.
guru.
tiada tiada Murid dapat membaca Iqra 5&6 dengan

baik selain menguasai bacaan jawi
tiada tiada tiada
belum menguasai modul dengan baik pemulihan dalam kelas Murid hanya dapat memahami dan
melakukan kemahiran atau aktiviti fizikal
serta menyatakan secara ringkas
pengetahuan berkaitan kemahiran dan
senaman dalam bentuk penerangan atau
pergerakan.
memahami modul tetapi belum bimbingan dalam kelas Murid hanya dapat mengaplikasi dan
menguasai sepenuhnya melakukan kemahiran atau aktiviti fizikal.
memahami dan menguasai modul bimbingan dalam kelas tiada
dengan baik
tiada
Murid tidak boleh membaca lirik dengan Murid harus boleh membaca dengan lancar. Murid Murid tidak minat menyanyi.
lancar. Murid tidak minat menyanyi. perlu didedahkan dengan lagu-lagu dengan kerap.
Murid boleh membaca lirik dengan Murid harus didedahkan dengan lagu-lagu dengan Murid boleh menyanyi dengan baik
lancar dan boleh menyanyi tetapi tidak kerap dan memahami konsep tempo dan pic lagu. tetapi perlu menjaga tempo dan pic.
mengikut tempo dan pic yang betul.
Murid boleh menyanyi dengan tempo

dan pic yang betul. Murid berasa seronok
ketika menyanyi.
Murid belum menguasai kemahiran Meningkatkan kemahiran murid dengan latih tubi
melukis, mewarna dan melakar dengan melukis,mewarna dan melakar
baik
Murid-murid tidak serius dalam Meningkatkan minat dan kemahiran murid terhadap Murid hanya dapat mengaplikasikan
menghasilkan lukisan yang kreatif subjek Pendidikan Kesenian (Seni Visual) dengan bahan pengetahuan dan kemahiran kesenian
bantu mengajar dalam aktiviti penerokaan dan amali seni
sahaja.
TAHUN 3 TAHUN 4
1. Beri buku bacalah sayang untuk dibaca. 1.lemah memahami dan mentafsir 1.Petikan pendek, 2. kad grafik, kad bergambar dan
2. Beri banyak latih tubi mengeja dan membaca. petikan, situasi dan memberi respon. kadperkataan
2. Lemah
memahami bahan grafik untuk memberi
gambaraan dengan betul
1. perbanyakkan latih tubi membaca dan menulis. 1. keemahan membina dan menulis ayat 1. Membina ayat dengan meggunaan kad perkataan, 2
mudah untuk satu perengga. 2. menjawab soalan pemahaman dengan bertumpu dan
Menghasilkan jawapan pemahaan yang bercapah
bertumpu dan bercapah
1. Latihan yang lebih mencabar minda. 1. kelemahan menganalisis dan mencatat 1. Menulis perkataan, ayat dan frasa degan struttur
malumat ayat yang betul
tiada 1. Menulis draf, 2. Mengedit dan 1. Membuat latihan latih tubi ayat imaginatif ,
memurnikan ayat 2.Latihan memurnikan ayt dari aspek ejaan, tanda baca
da imbuhan
Menyediakan bahan bacaan dengan menggunakan Murid-murid belum menguasai Latih tubi membaca melalui permainan dan kad imbas
instrumen Linus Bahasa Inggeris dan buku aktiviti LBI kemahiran membaca dan memahami
serta mempelbagaikan aktiviti bacaan dengan suku ayat mudah.
kata
Menggalakkan murid mengamalkan pembelajaran Murid-murid sukar memahami maksud Latih tubi teknik membina ayat mudah menggunakan
kendiri secara maksimum dengan memberikan bahan perkataan dan tidak dapat mengguna gambar dan ABM
rujukan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku dan membina ayat mudah tanpa
rujukan dan lembaran kerja dan banyak berunsur KBAT bimbingan guru
Murid-murid kurang memahami maksud Latihan membaca teks dan memahami teks dengan
perkataan dan tidak dapat menggunakan meningkatkan lagi bilangan perbendaharaan murid-
dan membina ayat mudah dengan murid
tatabahasa dan struktur ayat yang betul
tiada tiada
pemulihan Tidak mahir dalam menentukan bimbingan berfokus, latihan pemulihan

kewajaran jawapan bagi penyelesaian
ayat matematik melibatkan topik
pecahan, perpuluhan , peratus, wang,
masa dan waktu
bimbingan dalam kelas tidak memahami soalan gabungan penekanan kepada 'key word' soalan dan langkah
operasi penyelesaian secara berperingkat
bimbingan dalam kelas kurang memahami kehendak soalan mempelbagaikan contoh dan langkah penyelesaian
secara berperingkat
bimbingan dalam kelas

Latih tubi mengenal beberapa kata kunci /fakta asas 1. Belum pandai / Lambat membaca. Latih tubi mengenal beberapa kata kunci /fakta asas
setiap topik secara lisan/gambar 2. Murid tidak menguasai kemahiran setiap topik secara lisan/gambar
asas bagi setiap topik yang di ajar.
Murid membuat aktiviti yang berpusatkan Kesukaran memahami/ mengingat fakta 1. Murid membuat aktiviti yang berpusatkan
bahan. Antara kaedah yang berpusatkan asas dan konsep sains setiap topik. bahan. Antara kaedah yang berpusatkan
bahan yang digunakan ialah peta alir urutan untuk bahan yang digunakan ialah peta alir urutan untuk
menjelaskan urutan tumbesaran benda hidup. menjelaskan satu satu urutan
2. Latih tubi berfokus
1. Bimbingan berfokus Kesukaran memahami/ mengingat fakta 1 . Murid membuat aktiviti yang berpusatkan
2. Mempelbagaikan aktiviti yang lebih aktif asas dan konsep sains setiap topik. bahan. Antara kaedah yang berpusatkan
dan interaktif semasa PdPc. bahan yang digunakan ialah peta alir urutan untuk
menjelaskan urutan tumbesaran benda hidup.
2. Bimbingan berfokus.
1. Latih tubi berfokus Belum memahami sepenuhnya 1. Bimbingan berfokus

2. Mempelbagaikan aktiviti tang lebih aktif dan kemahiran proses sains pada Kertas II. 2. Mempelbagaikan aktiviti yang lebih aktif
interaktif semasa PdPc. dan interaktif semasa PdPc.
3. Bimbingan individu
belum memahami dan menguasai modul pemulihan dan bimbingan dalam kelas.
sepenuhnya.
memahami tetapi belum menguasai bimbingan dalam kelas

modul dengan baik.
memahami dan menguasai modul secara bimbingan dalam kelas

sederhana
tiada tiada
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus tiada tiada
kepada permasalahan murid, panduan dan latihan
dalam sesuatu nilai yang dipelajari.
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus kurang memahami konsep tajuk memberi contoh yang berkaitan selaras dengan
kepada permasalahan murid, panduan dan latihan pengetahuan sedia ada murid
dalam sesuatu nilai yang dipelajari. Pembelajaran
kendiri diamalkan untuk memberi keyakinan kepada
murid.
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus kurang mengintegrasi tajuk dengan memberi bimbingan dan contoh yang kearah
kepada permasalahan murid, panduan dan latihan situasi setempat membentuk situasi yang berkaitan
murid.
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus tidak dapat mengabungjalin situasi yang memberi contoh dengan 'key word' untuk situasi yang
kepada permasalahan murid, panduan dan latihan berkaitan berkaitan
murid.
tiada
tiada
Mendorong murid mengamalkan pembelajaran kendiri

secara maksimum dengan memberikan bahan
ransangan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku
rujukan.
tiada
1. Wujudkan program mento manti apabila melakukan tiada tiada

kemahiran atau senaman.
2. Memberikan penerangan yang ringkas supaya murid

dapat memahami kehendak kemahiran atau senaman.
1. Bimbingan berfokus memahami modul tetapi belum bimbingan dalam kelas

2. Mempelbagaikan aktiviti yang lebih aktif menguasai dengan baik
dan interaktif semasa PdPc.
tiada memahami dan menguasai modul secara bimbingan dalam kelas
sederhana
tiada tiada tiada
Murid harus didedahkan dengan lagu-lagu yang Murid hanya dapat memahami bahasa Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran
menarik untuk menarik minatnya terhadap muzik. seni muzik asas dan melakukan dalam menganalisis karya seni muzik menggunakan
kemahiran asas muzik. pengetahuan kemahiran seni muzik.
Murid harus didedahkan dengan lagu-lagu dengan Murid hanya boleh dan dapat Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran
kerap dan memahami konsep tempo dan pic lagu. menggunakan kemahiran dan kefahaman dalam menganalisis karya seni muzik menggunakan
bahasa muzik. pengetahuandalam pelbagai kemahiran seni muzik.
Murid harus didedahkan dengan lagu-lagu dengan

kerap agar kemahiran mereka menjadi lebih baik.
Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran Murid dapat mengaplikasikan Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran
menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan pengetahuan dan kemahiran seni visual menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan
kemahiran seni. melalui aktiviti penerokaan dan amali kemahiran seni.
seni sahaja.
Nembiak mina ulih meri respons ngagai Meri nembiak latih ti engkeman lalu ulih ngaga ayat ti
pekara ti didinga, dikerandau, dibacha betul.
enggau nulis ngena leka jaku enggau
rambai jaku.
Nembiak mina ulih meri respons ngagai Meri nembiak latih ti ulih ngasuh sida iya nulis ngena
pekara ti didinga, dikerandau, dibacha mayuh leman ayat ke betul.
enggau ditulis ngena ayat ti betul.
belum memahami dan menguasai modul pemulihan dalam kelas
sepenuhnya
memahami tetapi belum menguasai bimbingan dalam kelas

modul dengan baik
memahami modul secara sederhana bimbingan dalam kelas
TAHUN 5
fik, kad bergambar dan Pengetahuan dan kecekapan berbahasa Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus Pengetahuan dan kecekapan berbahasa
aan yang sangat lemah dan terhad kepada permasalahan murid, panduan dan latihan yang sangat lemah dan terhad
dalam kemahiran bahasa.
unaan kad perkataan, 2 Pengetahuan bahasa dan kecekapan Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus Pengetahuan bahasa dan kecekapan
n dengan bertumpu dan bahasa yang masih terhad, dan tidak kepada permasalahan murid, panduan dan latihan bahasa yang masih terhad, dan tidak
h dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam kemahiran bahasa. Bimbing murid menguasai dapat mengaplikasikan pengetahuan
bahasa dengan berkesan serta kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif. bahasa dengan berkesan serta
mengungkapkan idea secara kritis dan mengungkapkan idea secara kritis dan
kreatif. kreatif.
an frasa degan struttur Pengetahuan bahasa dan kecekapan Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus Pengetahuan bahasa dan kecekapan
betul berbahasa yang masih rendah. Masih kepada permasalahan murid, panduan dan latihan berbahasa yang masih rendah. Masih
terhad dalam mengungkapan idea dalam kemahiran bahasa. Bimbing murid menguasai terhad dalam mengungkapan idea
dengan jelah dan terperinci. Masih kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif. dengan jelah dan terperinci. Masih
kurang menguasai kemahiran berfikir kurang menguasai kemahiran berfikir
yang kritis dan kreatif yang kritis dan kreatif
ubi ayat imaginatif , Pengetahuan dan kecekapan berbahasa Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus Pengetahuan dan kecekapan berbahasa
aspek ejaan, tanda baca ditahap yang baik sahaja dan tidak kepada permasalahan murid, panduan dan latihan ditahap yang baik sahaja dan tidak
an konsisten. Idea yang diungkapkan masih dalam kemahiran bahasa. Bimbing murid menguasai konsisten. Idea yang diungkapkan masih
kurang jelas dan tersusun. Penguasaan kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif. Libatkan kurang jelas dan tersusun. Penguasaan
kemahiran secara kritis dan kreatif masih murid belajar secara kendiri untuk memberikan kemahiran secara kritis dan kreatif masih
ditahap yang sederhana. Kurang keyakinan kepada murid. ditahap yang sederhana. Kurang
keyakinan berkomunikasi secara efektif. keyakinan berkomunikasi secara efektif.
ermainan dan kad imbas Murid kurang faham apa yang dibaca dan Melatih murid dengan memberi bahan bacaan yang tiada
arahan yang disampaikan. pendek dan ringkas. Latih tubi ayat atau perkataan
yang diberi.
t mudah menggunakan Murid menunjukkan tahap pengetahuan Menyediakan lebih banyak bahan bacaan yang lebih Murid-murid tidak dapat menggunakan
ABM bahasa yang sederhana dan berfikir yang berunsur KBAT untuk membantu berfikir aras tinggi. dan membina ayat mudah kerana tidak
asas sahaja. memahami istilah dan kata dalam Bahas
Inggeris tanpa bimbingan guru
emahami teks dengan tiada tiada Murid-murid kurang memahami maksud

erbendaharaan murid- perkataan dan ayat yang dibaca dan tida
dapat mengguna dan membina Bahasa
Inggeris dengan tatabahasa dan struktur
ayat yang betul.
tiada tiada tiada
tihan pemulihan Tidak mahir dalam menentukan bimbingan berfokus, latihan pemulihan Tidak mahir dalam menentukan
kewajaran jawapan bagi penyelesaian kewajaran jawapan bagi penyelesaian
ayat matematik melibatkan topik ayat matematik melibatkan topik
pecahan, perpuluhan , peratus, wang, pecahan, perpuluhan , peratus, wang,
masa dan waktu masa dan waktu
d' soalan dan langkah tidak memahami soalan gabungan penekanan kepada 'key word' soalan dan langkah Belum mahir dalam penyelesaian
berperingkat operasi penyelesaian secara berperingkat masalah rutin. Penggunaan operasi yang
salah.
langkah penyelesaian kurang memahami kehendak soalan mempelbagaikan contoh dan langkah penyelesaian Belum mahir menyelesaikan masalah
ringkat secara berperingkat dengan pelbagai strategi atau masalah
bukan rutin
a kata kunci /fakta asas 1. Belum pandai / Lambat membaca. Latih tubi mengenal beberapa kata kunci /fakta asas 1. Belum pandai / Lambat membaca.
isan/gambar 2. Murid tidak menguasai kemahiran setiap topik secara lisan/gambar 2. Murid tidak menguasai kemahiran
asas bagi setiap topik yang di ajar. asas bagi setiap topik yang di ajar.
yang berpusatkan Murid berhadapan dengan kesukaran 1. Murid membuat aktiviti yang berpusatkan Kesukaran memahami/ mengingat fakta
ang berpusatkan untuk memahami/ mengingat fakta asas bahan. Antara kaedah yang berpusatkan asas dan konsep sains setiap topik.
peta alir urutan untuk dan konsep sains setiap topik. bahan yang digunakan ialah peta alir urutan untuk
satu urutan menjelaskan satu satu urutan
erfokus 2. Latih tubi berfokus
ti yang berpusatkan Kesukaran memahami/ mengingat fakta 1 . Murid membuat aktiviti yang berpusatkan Kesukaran memahami/ mengingat fakta
ang berpusatkan asas dan konsep sains setiap topik. bahan. Antara kaedah yang berpusatkan asas dan konsep sains setiap topik.
peta alir urutan untuk bahan yang digunakan ialah peta alir urutan untuk
esaran benda hidup. menjelaskan urutan tumbesaran benda hidup.
erfokus. 2. Bimbingan berfokus.
berfokus Belum memahami sepenuhnya 1. Bimbingan berfokus Belum memahami sepenuhnya

iti yang lebih aktif kemahiran proses sains pada Kertas II. 2. Mempelbagaikan aktiviti yang lebih aktif kemahiran proses sains pada Kertas II.
masa PdPc. dan interaktif semasa PdPc.
ndividu 3. Bimbingan individu
gan dalam kelas. belum memahami nota berkaitan penerangan secara terperinci 1. Belum dapat mengingat fakta asas
pada setiap topik
am kelas kurang memahami tajuk nota panduan dan penerangan secara terperinci 1. Belum dapat mengingat fakta asas
pada setiap topik.
2. Sukar mengigat urutan peristiwa
dalam
am kelas memahami tajuk secara bimbingan mengalakkan membuat nota ringkas 1. Kesukaran mengingat fakta terutama
yang melibatkan orang dan tahun.
2. Sukar mengigat uratan peristiwa
dalam sesuatu topik.
1. Kesukaran mengingat fakta terutama

yang melibatkan orang dan tahun.
2. Sukar mengigat uratan peristiwa
dalam sesuatu topik.
tiada tiada tiada
aitan selaras dengan Belum dapat menghubungkait atau Memberi ruang/ galakan kepada murid untuk berfikir tiada
a ada murid memberi justifikasi dalam amalan- dan memberi penerangan mudah
amalan nilai yang dipelajari
contoh yang kearah Belum menghayati dan melaksanakan Menggalakkan murid menghayati dan mengamalkan 1. Murid tidak mahu bertanya dan
ang berkaitan sikap-sikap atau amalan-amalan yang sikap-sikap atau amalan yang dipelajari kurang kolaborasi dengan rakan-rakan
dipelajari sekelas yang lain.
word' untuk situasi yang Belum menghayati dan melaksanakan Menggalakkan murid menghayati dengan meminta 1. Kurangnya keyakinan dikalangan
n sikap-sikap atau amalan-amalan yang mereka untuk memikirkan suatu projek yang dapat murid dalam menunjukkan sikap moral
dipelajari secara tekal dan boleh mempamerkan amalan-amalan yang dipelejari yang tinggi
dicontohi
tiada
tiada
Murid dapat membaca Al-Quran dan

tulisan jawi dengan baik, namun masih
lagi memerlukan perhatian dan
bimbingan guru.
tiada
1.Lakuan Kemahiran asas Gimnastik 1.Pergerakan kawalan badan dan sokongan.

2. Malu menyebut 2. Melakukan Imbangan dinamik .
dan menamakan sistem reproduktif 3.Kemahiran hambur dan pendaraan
manusia 4. Lombol Kangkang
5. Menamakan dan melabelkan sistem

reproduktif lelai dan perempuan
am kelas 1. Kemahiran asas gimnastik 1. Kemahiran gayut dan ayun
2. Kesihatan diri dan reproduktif 2. Bergayut songsang dan sokongan
3. Aplikasi kemahiran peraturan

tingkahlaku dalam kehidupan harian
am kelas 1. Pergerakan Berirama 1. Melakukan pergerakn pelbagai corak
2. Penyalahgunaan bahan 2.mereka cipta pergerakan kreatif
3. Kemahiran menangani situasi

berisiko terhadap penyalahgunaan bahan
1. Kemahiran Pergerakan Berirama 1. Melaukan pergerakan kreatif bertema

2. Penyalahgunaan Bahan 2. Kenalpasti pergerakan lokomotor dan bukan
lokomotor 3.
aplikasi kemahiran berkata tidak
4. Menjana idea cara menangani

penyalahgunaan baan
eningkatkan kemahiran
ni muzik menggunakan
ran seni muzik.
eningkatkan kemahiran Murid hanya boleh menggunakan Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran Murid boleh memahami teori muzik yang
ni muzik menggunakan pengetahuan dan kefahaman bahasa dalam menganalisis karya seni muzik menggunakan asas dan menyanyi dengan baik tetapi
kemahiran seni muzik. muzik pengetahuandalam pelbagai kemahiran seni muzik. perlu menjaga tempo dan pic.
eningkatkan kemahiran Murid kurang mengambil berat Tekankan penghasilan kerja yang lebih kreatif dan
ggunakan pengetahuan mengenai hasil kerja mereka. bermutu dengan memberikan banyak contoh-contoh
seni. Penghasilan tugasan juga kurang kreatif. hasil lukisan.
Murid-murid tidak serius dalam

menghasilkan lukisan yang kreatif dan
kurang menggunakan to warna yang baik
dalam menghasilkan lukisan yang
ditugaskan.
1. Gimnastik Asas
1. Kemahiran Gayut
1. Kemahiran Gayut
1. Pergerakan Berirama
Kesihatan Fizikal
2. Kesihatan diri dan reproduktif
2. Pemaknan
1. Penyalahgunaan bahan
an lalu ulih ngaga ayat ti Nembiak mina ulih meri respons ngagai Meri nembiak latih ti engkeman lalu ulih ngaga ayat ti
pekara ti didinga, dikerandau, dibacha betul.
enggau nulis ngena leka jaku enggau
rambai jaku.
suh sida iya nulis ngena Nembiak mina ulih meri respons ngagai Meri nembiak latih ti ulih ngasuh sida iya nulis ngena
t ke betul. pekara ti didinga, dikerandau, dibacha mayuh leman ayat ke betul.
enggau ditulis ngena ayat ti betul.
Nembiak mina ulih meri respons ngagai Meri nembiak latih ti ulih ngasuh sida iya nulis ngena
pekara ti didinga, dikerandau, dibacha mayuh leman ayat ke betul sereta bebasa dalam
enggau ditulis ngena mayuh leman ayat mayuh bengkah situasyen.
ke betul.
am kelas belum memahami dan menguasai modul pemulihan dalam kelas
sepenuhnya
am kelas memahami tetapi belum menguasai bimbingan dalam kelas memahami tetapi belum menguasai
modul dengan baik modul dengan baik
am kelas memahami modul secara sederhana bimbingan dalam kelas memahami dan menguasai secara
sederhana
memahami tetapi belum menguasai

modul dengan baik
memahami dan menguasai secara

sederhana
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
n kecekapan berbahasa Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus
lemah dan terhad kepada permasalahan murid, panduan dan latihan
dalam kemahiran bahasa.
bahasa dan kecekapan Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus
masih terhad, dan tidak kepada permasalahan murid, panduan dan latihan
ikasikan pengetahuan dalam kemahiran bahasa. Bimbing murid menguasai
gan berkesan serta kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif.
n idea secara kritis dan
kreatif.
bahasa dan kecekapan Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus
g masih rendah. Masih kepada permasalahan murid, panduan dan latihan
mengungkapan idea dalam kemahiran bahasa. Bimbing murid menguasai
dan terperinci. Masih kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif.
asai kemahiran berfikir
itis dan kreatif
n kecekapan berbahasa Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus
baik sahaja dan tidak kepada permasalahan murid, panduan dan latihan
ang diungkapkan masih dalam kemahiran bahasa. Bimbing murid menguasai
n tersusun. Penguasaan kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif. Libatkan
a kritis dan kreatif masih murid belajar secara kendiri untuk memberikan
g sederhana. Kurang keyakinan kepada murid.
munikasi secara efektif.
tiada tiada
ak dapat menggunakan Latih tubi membina ayat mudah berpandukan gambar

yat mudah kerana tidak dan kad imbas
h dan kata dalam Bahasa
pa bimbingan guru
ang memahami maksud Latihan membaca teks dan memahami teks dengan
at yang dibaca dan tidak meningkatkan lagi bilangan perbendaharaan kata
a dan membina Bahasa
tatabahasa dan struktur
yang betul.
tiada tiada
dalam menentukan Memberi bimbingan berfokus mengikut topik-topik

apan bagi penyelesaian yang berkaitan. Mengukuhkan penguasaan dalam
tik melibatkan topik nombor bulat dan operasi.
uluhan , peratus, wang,
a dan waktu
dalam penyelesaian Penekanan kaedah POLYA semasa menyelesaaikan

enggunaan operasi yang masalah. Bimbingan memilih operasi yang sesuai.
salah.
menyelesaikan masalah Memberi pendedahan beberapa strategi untuk

i strategi atau masalah menyelesaikan masalah rutin
ukan rutin
ai / Lambat membaca. Latih tubi mengenal beberapa kata kunci /fakta asas
menguasai kemahiran setiap topik secara lisan/gambar
ap topik yang di ajar.
ahami/ mengingat fakta 1. Murid membuat aktiviti yang berpusatkan
ep sains setiap topik. bahan. Antara kaedah yang berpusatkan
bahan yang digunakan ialah peta alir urutan untuk
menjelaskan satu satu urutan
2. Latih tubi berfokus
ahami/ mengingat fakta 1 . Murid membuat aktiviti yang berpusatkan

ep sains setiap topik. bahan. Antara kaedah yang berpusatkan
bahan yang digunakan ialah peta alir urutan untuk
menjelaskan urutan tumbesaran benda hidup.
2. Bimbingan berfokus.
ahami sepenuhnya
es sains pada Kertas II.
t mengingat fakta asas 1. Membuat nota pendek pada setiap topik.
setiap topik 2. Bimbingan berfokus secara kumpulan dan individu.
t mengingat fakta asas 1. Membuat nota pendek pada setiap topik.

setiap topik. 2. Bimbingan berfokus secara kumpulan dan individu.
gigat urutan peristiwa 3. Latih tubi berfokus.
dalam
engingat fakta terutama 1. Nota berfokus

kan orang dan tahun. 2. Latih tubi berfokus
gigat uratan peristiwa
sesuatu topik.
engingat fakta terutama 1. Nota berfokus

kan orang dan tahun. 2. Latih tubi berfokus
gigat uratan peristiwa 3. Membuat nota ringkas dan padat. [ Buku Skrap ]
sesuatu topik.
tiada tiada
tiada tiada
k mahu bertanya dan 1. Mengadakan bimbingan rakan sebaya sekiranya PdP

asi dengan rakan-rakan dapat dijalankan secara bersemuka. Sekiranya keadaan
as yang lain. masih berterusan dengan PdPR maka kita akan
mengadakan bimbingan melalui aplikasi whatapp
ataupun Google Meet
keyakinan dikalangan 1. Memberi ruang dan peluang kepada murid untuk

enunjukkan sikap moral menunjukkan ketrampilan diri dalam menyelesaikan
ang tinggi sesuatu permasalahan.
tiada tiada
tiada tiada
embaca Al-Quran dan Mempelbagaikan latihan dan memperbanyakkan

gan baik, namun masih tasmik dikalangan pelajar dan guru.
ukan perhatian dan
bingan guru.
tiada tiada
mahami teori muzik yang Murid harus kerap membuat latihan teori muzik agar
anyi dengan baik tetapi tidak lupa. Murid harus didedahkan dengan lagu-lagu
aga tempo dan pic. dengan kerap dan memahami konsep tempo dan pic
lagu.
d tidak serius dalam Meningkatkan minat dan kemahiran murid terhadap
ukisan yang kreatif dan subjek Pendidikan Kesenian (Seni Visual) dengan bahan
akan to warna yang baik bantu mengajar dan latih tubi teknik mewarna dengan
hasilkan lukisan yang betul
tugaskan.
mnastik Asas 1. Lakuan kemahiran hambur dengan mendarat yang
betul. 2. Cipta rangkaian pergerakan lokomotor
ahiran Gayut 1. Lakuan kemahiran gayut dan ayun dengan betul.

2 . Lakuan bergayut dengan posisis badan songsang
ahiran Gayut 1. Aplikasi konsep gayut dan ayun.

2. Membimbing ahli dalam kumpulan semasa
aktiviti bergayut.
akan Berirama 1. Melakukan pergerakan pelbagai corak mengikut

irama. 2. Melaukan pergerakan tarian rakyat
mengikut muzik
hatan Fizikal 1. Memahami pertumbuhan perkembangan fizikal diri

2. Aplikasi penjagaan kebersihan dan kesihatan diri
diri dan reproduktif 1. Memahami resiko tingkahlaku seksual dan
menanganinya. 2. Memahami kesan tingkahlaku
seksual terhadap diri dan keluarga
Pemaknan 1. Cara mengetahui pemakanan sihat

2. Analisis makanan segar, makanan yang diproses dan
makanan segera
ahgunaan bahan 1. Memahami kesan negatif dan cara menagani situasi

penyalahgunaan bahan terhadap diri, keluarga dan
masyaakat
2.Aplikasi cxara menangani situasi berisiko
penyalahgunaan bahan terhadap keluarga dan
masyarakat
tapi belum menguasai bimbingan
l dengan baik
an menguasai secara bimbingan
ederhana
tapi belum menguasai Bimbingan

l dengan baik
an menguasai secara Bimbingan

ederhana
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SACRED HEART
#NAME?
TAHUN 1
Belum menguasai konstruk 1-3 atau tidak Bimbingan secara berfokus oleh penjaga; dipantau oleh
berupaya membaca dan menulis huruf guru mata pelajaran masa PdPR melalui penghantaran
vokal dan konsonaan, dan suku kata video dan gambar hasil kerja murid. Bimbingan membaca
TP 1 & 2 terbuka. dan menulis oleh penjaga murid masa PdPR (video
dihantar kepada guru subjek) sebagai evidens. Hasil kerja
murid disemak dan dikembalikan pada hari itu juga. Murid
membuat pembetulan pada hari itu juga, dengan
bimbingan penjaga. Diberi pautan video PdPR dari youtube
Tidak berupaya membaca dan menulis Latih tubi membaca dan menulis dengan betul oleh
perkataan yang mengandungi suku kata penjaga; dipantau oleh guru subjek melalui WhasApp ,
tertutup. bimbingan berfokus oleh penjaga; dipantau oleh guru
TP 3 subjek, bimbingan membaca dan menulis oleh penjaga
murid masa PdPR. Rakaman video dihantar kepada guru
subjek setiap hari sebagai evidens atau diberi komen yang
membina melalui WhatsApp), Diberi pautan video PdPR
1 BAHASA MELAYU dari youtube (buku teks dan buku aktiviti) untuk
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
Limited use of the language due to mother Program Learn A Word A Day
tongue Drilling Session (Reading & Writing)
Read a word with guidance only Using other sources like youtube and TV programme
TP 1 & 2 Can copy words and phrases only
Limited use of the language and still Read Me Aloud (Reading/Video Recording)
depending on teacher to write simple Fun Activity (eg: Singing, Word Maze etc)
sentences. Using other sources like TV Pendidikan and youtube
TP 3 channel
Drilling Acitvity
2 BAHASA INGGERIS
TP 4 Can read and understand simple sentences

Can use simple phrases and sentences in Using other sources like Internet and TV Pendidikan
speaking Read online books
Can write with guidance Mentor Mentee Programme (Parental Support)
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2 Pupils unable to identify the group of more

and less objects. Pupils also unable to Teacher guide the pupils to identify the group of more and
identify the group of many and a few less objects. Teacher also guide and expliant how to
objects. identify many and a few object in a group.
TP 3
Pupils unable to identify the place value The guide the pupils to understand the place value of a
using abacus. number by putting the tens and ones correctly.
3 MATEMATIK
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
Belum mengenal dan mengecam nombor 1- Menggunakan kad imbasan dan Latihan mengeja nombor
10. 1-10 dalam Bahasa Inggeris.
Tahap Penguasan Bahasa Inggeris yang Penggunaan alat bantu mengajar yang sesuai dan menarik.
TP 1 & 2 kurang menyebabkan mereka belum dapat Minta bantuan kepada guru pemulihan yang
memahami konsep dan istilah matematik berpengalaman bagi yang mencapai TP 1.
dalam bahasa inggeris.
Perlu bimbingan untuk mencapai tahap Penggunaan alat bantu mengajar yang sesuaiMemberikan
minimum latihan yang lebih menarik untuk membolehkan murid
cepat faham sesuatu kemahiran.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
5 SAINS
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
1.Murid kerap tidak hadir ke sekolah 1.Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan bahan
disebabkan masalah Covid-19. 2. Murid maujud dan video untuk membantu pemahan murid. 2.
belum pandai membaca Murid diberi penyoalan secara berulang dengan rentak
TP 1 & 2 perlahan supaya mereka dapat berfikir dan memberi
maklum balas.
Kurang penguasaan kemahiran Mengajar menggunakan bahan seperti video yang mudah
berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris difahami oleh murid.Latihan yang mengandugi aras rendah
dan sederhana
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Tempoh masa pengajaran dan Nota ringkas bergambar.Beri latihan (latih tubi berfokus)
pembelajaran secara bersemuka terlalu untuk setiap topik
singkat dan kaedah pengajaran PdPR tidak
TP 4 begitu berkesan untuk mencapai setiap
objektif pembelajaran
TP 5
TIADA TIADA
Murid baru belajar bahasa Cina kerana Video pengajaran bahasa Cina yang menekankan asas
program transisi baru berakhir. bahasa Cina
TP 1 & 2
Murid boleh menguasai perkataan asas Video pengajaran bahasa Cina menekankan dialog harian.
yang diajar tapi tidak praktis bercakap.
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
8 SEJARAH
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
1. Murid masih tidak menguasai nilai moral 1. Latihan intensif
2. Murid tidak mahir menjawab soalan - Menggunakan soalan aras mudah dan rendah
berdasarkan nilai yang diajar
TP 1 & 2 2. Latih tubi
- Menggunakan peta i-Think
Jawapan murid tidak menepati kehendak Mengaplikasi nilai moral di sekolah

tahap penguasaan - Menggunakan pelbagai teknik PdP mudah seperti
lakonan atau role play
TP 3 Murid lambat menulis dan tidak dapat
menghabiskan tugasan untuk dibuat Latihan Tubi (KBAT)
penilaian bertulis - Menggunakan gambar daripada sumber internet yang
mudah difahami murid
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
1. Belum menguasai kemahiran psikomotor 1. Mempelbagaikan aktiviti fizikal yang melibatkan
utama dengan baik. 2. Belum menguasai kemahiran psikomotor. 2. Bimbingan membaca suku kata
kemahiran 3M untuk membolehkan murid mabelkan anggota tubuh
TP 1 & 2 badan.
1. Tahap kecergasan masih rendah. 2. 1. Senaman secara ansur maju. 2. Bimbingan dan galakkan
Belum mempunyai keyakinan dalam untuk memberi keyakinan kepada murid berkomunikasi
kemahiran menjelaskan kepentingan dengan aktif semasa PdPc
TP 3 menjaga kebersihan diri.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
Sebahagian murid tidak dapat menyanyi Perbanyakkan elemen muzik dalam pengajaran muzik
dengan pic dan rantak yang betul,tidak seperti dengar lagu dan gunakan alat muzik.
boleh bergerak mengikut muzik dan
TP 3 masalah ketidakhadiran akibat pandemik.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
- Kelemahan murid melukis objek realistik
dan diberikan kaedah bimbingan melalui - Meningkatkan kemahiran pelajar secara teori dan
PENDIDIKAN SENI Google Form. praktikal.
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
PENDIDIKAN TIADA TIADA

15
KESIHATAN
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
BAHASA KADAZAN TIADA TIADA

17
DUSUN
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
19 BAHASA IBAN
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TIADA TIADA
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
REKA BENTUK DAN TIADA TIADA

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT TIADA TIADA

22
& KOMUNIKASI
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
enjaga; dipantau oleh Pengaruh penggunaan Bahasa Ibunda dan Dibimbing oleh Guru Pemulihan 2 kali seminggu , Latih tubi Pengaruh penggunaan Bahasa Ibu
melalui penghantaran Bahasa Inggeris menyebabkan murid lambat mengeja, membaca, menulis & Kelas Intervensi (Isnin: menyebabkan murid lambat men
d. Bimbingan membaca menerima tindak balas dalam penggunaan 0700-0800), bimbingan secara berfokus oleh guru mata kemahiran mendengar dan bertu
masa PdPR (video Bahasa Melayu. Kemahiran asas murid pelajaran masa PdPR. Bimbingan membaca dan menulis Bahasa Melayu.
agai evidens. Hasil kerja dalam Bahasa Melayu sangat terhad. oleh penjaga murid masa PdPR (video dihantar kepada
pada hari itu juga. Murid guru subjek) sebagai evidens
tu juga, dengan
video PdPR dari youtube
ulis dengan betul oleh Belum Mencapai pengetahuan dan Latih tubi membaca dan menulis semasa PdPR (beri 1. Belum menguasai kemahiran m
bjek melalui WhasApp , kemahiran bahasa yang memuaskan. Dia perhatian secara khusus) - Video dihantar sebagai bukti dengan lancar. Murid masih me
ga; dipantau oleh guru dapat memberi maklum balas terhadap penglibatan murid. Bimbingan berfokus oleh guru subjek dengan menyebut suku kata dahu
n menulis oleh penjaga ayat perintah dan soalan mudah semasa terhadap kelemahan murid sama ada secara, lisan, sebelum menyebut perkataan.
eo dihantar kepada guru mendengar, membaca dengan sebutan membaca dan menulis.
s atau diberi komen yang yang betul di samping memahami
beri pautan video PdPR maklumat dan nilai dalam petikan dan
buku aktiviti) untuk menulis ayat dalam karangan secara
Belum mencapai tahap terperinc
membina kerangka dan menghas
penulisan naratif dan bukan nara
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Word A Day
ng & Writing)
be and TV programme
TIADA TIADA TIADA

Video Recording) Penggunaan Bahasa Inggeris tidak Guru memastikan yang murid- murid berbahasa Inggeris Murid murid sering kali mengg
Word Maze etc) dipraktikkan dalam perbualan harian. setiap kali masa mata pelajaran tersebut berlangsung. bahasa ibunda mereka un
ndidikan and youtube Denda akan dikenakan sekiranya mereka menggunakan berkomunikasi di antara satu s
bahasa lain. Walaupun banyak pendedahan p
vity Bahasa Inggeris, mereka tetap
tertutur dalam Bahasa Ingg
Kurang minat membaca buku dalam bahasa Guru akan membekalkan buku buku yang sesuai untuk kurang yakin untuk bertutur dala
Inggeris sejak zaman kanak-kanak. Banyak dibaca oleh murid-murid mengikut kemampuan mereka. Inggeris.
membaca buku boleh meningkatkan
penggunaan tatabahasa yang betul.
net and TV Pendidikan
ooks
e (Parental Support)
TIADA TIADA TIADA
Lemah dalam operasi asas. Tidak
mengaplikasikan konsep Mat
(operasi asas ) semasa mem
latihan/soalan ujian.
fy the group of more and
e and expliant how to Pupils get confused using the words more,
object in a group. less, many and a few. TIADA
Kurang memahami kehendak soa
membuat latihan.
nd the place value of a Pupils should practise using abacus

and ones correctly. frequently. TIADA
Murid-murid tidak memahami k

TIADA TIADA soalan.
TIADA TIADA TIADA

atihan mengeja nombor Kekangan berbahasa Inggeris. Penggunaan 99% Bahasa Inggeris sebagai bahasa
pengantar dalam pdpc. Penggunaan bahan konkrit dan ICT
yang sesuai dan menarik. dalam pdpc. Latih tubi.
lihan yang
pai TP 1.
TIADA
yang sesuaiMemberikan Perlukan bimbingan. Penggunaan ICT dalam pdpc. Latih tubi untuk
membolehkan murid menyelesaikan soalan tanpa bimbingan.
TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Murid belum kuasai menjawa
latihan subjektif.Tempoh PdP b
yang singkat memberikan kesa
fokus murid terhadap pembe
TIADA TIADA
Murid kurang pengetahuan ber
pelajaran dan tidak menjawab
dengan baik.
TIADA TIADA
Murid tidak cukup latihan dan m
meningkatkan pemaham
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

jaran berpusatkan bahan Tidak menguasai soalan aras rendah. Projek based learning
antu pemahan murid. 2.
berulang dengan rentak
berfikir dan memberi
as.
TIADA
eperti video yang mudah Tidak cukup latihan untuk mencapai Membuat aktiviti yang berpusatkan
mengandugi aras rendah kecemerlangan bahan. Antara kaedah yang berpusatkan bahan yang
ana digunakan ialah peta alir urutan untuk menjelaskan urutan
tumbesaran benda hidup
TIADA
han (latih tubi berfokus) Tidak cukup latihan untuk mencapai “Gedung Ilmu”
topik kecemerlangan Latih tubi berfokus soalan objektif.
Latitubi kertas 2 secara bertema.
TIADA
TIADA TIADA TIADA

yang menekankan asas Jarang praktif bahasa Cina dalam kehidupan Video pengajaran bahasa Cina yang menekankan asas Jarang praktif bahasa Cina dalam
na harian. Murid kurang ikut pengajaran PDPR. bahasa Cina Tahun 2 dan Tahun 1 harian. Murid kurang ikut pengaj
enekankan dialog harian. Perlu menguasai penulisan ayat dan Video pengajaran bahasa Cina menekankan petikan dan Perlu menguasai penulisan a
pembacaan ayat untuk capai Band 4 struktur ayat. pembacaan ayat untuk capai
Perlu menguasai lebih banyak tulisan Video Pengajaran yang menekan kombinasi struktur ayat Perlu menguasai lebih banyak
tunggal dan perkataan untuk capai Band 5. daripada pel bagai perkataan. tunggal dan perkataan untuk cap
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Murid tidak menunjukkan respon terhadap Latihan intensif
h dan rendah soalan untuk mencapai tahap penguasaan Menggunakan aplikasi seperti google form untuk lebih
minimum mudah
Murid tidak dapat menyelesaikan situasi Memberi masa mencukupi untuk murid berfikir
mudah Menggunakan sumber daripada Internet untuk menarik
Murid hanya tahu perkara asas nilai moral minat pelajar
TIADA
ah Murid perlu dibimbing untuk menjawab Latih Tubi Kesuntukan perkataan dalam me
dP mudah seperti soalan bagi mencapai tahap minimum Menggunakan aplikasi Google Form untuk memudahkan perasaan terhadap sesuatu s
Murid boleh menyelesaikan situasi mudah pelajar menjawab soalan
dengan bimbingan Menggunakan sumber daripada youtube
Murid boleh mengaplikasi nilai moral Menggalakkan pelajar mengaplikasi nilai moral ketika
sumber internet yang dengan bimbingan berinteraksi dengan guru atau rakan dalam kumpulan
whatsapp
Memerlukan bimbingan dalam m
dan melaksanakan sesuatu sik
diajar.
Murid boleh menjawab soalan mudah Program Mentor Mentee (Kerjasama Dengan Ibubapa)
berkaitan nilai moral Program Latih Tubi
Murid boleh menyelesaikan situasi mudah Menggunakan sumber daripada Internet seperti youtube
Murid boleh mengaplikasi adab dan nilai Menggunakan aplikasi seperti Google Form
moral Lencana Kejayaan
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

zikal yang melibatkan
gan membaca suku kata
belkan anggota tubuh
TIADA TIADA TIADA

Bimbingan dan galakkan 1. Belum mampu mengaplikasi semua Guru akan memberi bimbingan dan demonstrasi lakuan 1. Belum dapat mengaplikasi kem
da murid berkomunikasi kemahiran Pendidikan Jasmani yang telah pergerakan asas Pendidikan Jasmani supaya murid-murid yang telah diajar dengan lakuan y
asa PdPc dipelajari dengan lakuan yang betul. dapat memahami dan menguasai semua kemahiran
Pendidikan Jasmani dengan lebih baik. Selain itu, aktiviti 2. Kurang keyakinan untuk me
yang berfokus pada kemahiran yang dilakukan dalam perkara tentang keselamatan dan
kumpulan akan dititikberatkan. diri secara lisan atau bertulis.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

alam pengajaran muzik Murid kurang mahir mengenal pasti Pendedahan terhadap kemahiran bermain alat
nakan alat muzik. tempo,kurang didedahkan dengan muzik,memahami tempo,menyanyikan lagu dengan seni
peralatan muzik serta memahami nama dan kata lagu yang betul.Kepelbagaian penggunaan alat muzik
jenis not muzik. improvisasi seperti sudu,botol plastik,bungkusan kacang
hijau,tempurung kelapa,batang pensel,penutp botol,bekas
plastik dan kotak kosong.Bahan PdPR yang pelbagai seperti
alat maujud,video dan soalan kuiz Google Form disediakan - Pelajar dibimbing dalam meng
untuk meningkatkan pemahaman murid dengan peralatan muzik.
- Pelajar kurang mahir dalam m
pasti peralatan muzik dan perlu
pendedahan dengan selebihnya
muzik.
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
Tidak mengaplikasikan pengetahuan atau Membimbing murid menghasilkan karya.
kemahiran dalam menghasilkan karya.
TIADA
Tidak dapat menganalisis idea dalam Membimbing murid menyatakan analisis tentang idea
menghasilkan karya. menghasilkan karya.
lajar secara teori dan - Murid diberikan bimbingan

. menghasilkan sesuatu ka
- Murid tiada keyakinan diri
meneroka dan menghasilkan ka
bimbingan guru
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TAHUN 3 TAHUN 4
garuh penggunaan Bahasa Ibunda Murid belum menguasai kemahiran

nyebabkan murid lambat menguasai bertutur kerana kurang berkomunikasi
ahiran mendengar dan bertutur dalam 1. Mewajibkan murid bertutur menggunakan Bahasa secara kerap menggunakan Bahasa
asa Melayu. Melayu di kawasan sekolah dan semasa PdPc Bahasa Melayu,kemahiran membaca dan
Melayu berlangsung. kemahiran menulis perkataan,frasa dan
2. Guru banyak bersoaljawab struktur ayat mudah yang masih lemah.
kepada murid untuk menggalakkan mereka bertutur dalam
Bahasa Melayu.
elum menguasai kemahiran membaca 1. Nilam awal pagi.(Rakan pembaca) Kemahiran membaca belum dikuasai
gan lancar. Murid masih membaca 2. Bimbingan Guru secara individu. Latih tubi membaca sepenuhnya oleh murid.Murid boleh
gan menyebut suku kata dahulu dan menulis secara berfokus. membaca perkataan,frasa dan ayat mudah
elum menyebut perkataan. tetapi kurang memahami apa yang
dibaca.Penulisan ayat yang kurang gramatis.
um mencapai tahap terperinci dalam 1. Latih tubi membina kerangka dan karangan dengan Murid belum menguasai penulisan dengan
mbina kerangka dan menghasilkan betul. 2. Bimbingan oleh guru secara berfokus untuk murid ayat yang gramatis.
ulisan naratif dan bukan naratif. yang lemah sahaja.
TIADA TIADA TIADA

Vocabulary is limited. Unable to read and
understand phrases and simple sentences.
TIADA TIADA
Murid murid sering kali menggunakan Guru kena banyak membekalkan bahan-bahan pengajaran Pupils still need to improve on their writing
bahasa ibunda mereka untuk dan pembelajaran dalam versi Bahasa Inggeris. Guru juga skills. For instance, writing sentences
erkomunikasi di antara satu sama lain. kena sentiasa memastikan agar bahan- bahan tersebut (emails, short messages).
aupun banyak pendedahan penggunaan sangat menarik.
Bahasa Inggeris, mereka tetap kurang
tertutur dalam Bahasa Inggeris.
ang yakin untuk bertutur dalam bahasa Guru banyak memberikan latihan berbentuk role-play agar
Inggeris. murid-murid lebih yakin dalam penggunaan Bahasa
Inggeris di kalangan mereka.
TIADA
TIADA TIADA TIADA
mah dalam operasi asas. Tidak berupaya Pengajaran harus tertumpu pada pengiraan dalam bentuk
mengaplikasikan konsep Matematik lazim, penekanan pada latihan dan pengajaran yang
(operasi asas ) semasa membuat berfokuskan kelemahan murid.
latihan/soalan ujian.
Lemah dalam operasi asas

ang memahami kehendak soalan semasa Latih tubi dan bimbingan yang jitu pada tajuk/konsep 1. Perlu memperkukuhkan kemahiran
membuat latihan. Matematik yang masih belum dikuasai sepenuhnya. menyelesaikan masalah matematik
1. Tidak fahami kehendak soalan semasa

membuat latihan
2. Keliru dengan cara menjawab soalan.
Tumpuan pada tajuk/konsep Matematik yang masih belum

urid-murid tidak memahami kehendak dikuasai sepenuhnya oleh murid-murid.
soalan.
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Murid belum kuasai menjawab soalan Latihan yang disediakan secara bertema,bergambar(grafik) Murid tidak boleh jawab soalan subjektif.
tihan subjektif.Tempoh PdP bersemuka yang memudahkan pemahaman murid.Semasa
ang singkat memberikan kesan kepada PdPR,murid disediakan dengan bahan pembelajaran
okus murid terhadap pembelajaran. melalui paparan video dan aras soalan yang sesuai dengan
tahap pencapaian murid
urid kurang pengetahuan berkaitan isi Murid diberi nota dan latihan berbentuk grafik atau 1. Prestasi buat latihan sangat baik, tapi
pelajaran dan tidak menjawab soalan bergambar dan video untuk memudahkan pemahaman kurang berprestasi dalam ujian, mungkin
dengan baik. murid bagi sesuatu topik.Murid juga diberi peluang untuk disebabkan tidak biasa menjawab soalan
mengajukan soalan melalui Whatsapp semasa PdPR. subjektif
urid tidak cukup latihan dan masa untuk Guru menyediakan latihan pengayaan dalam pelbagai Tidak cukup latihan untuk mencapai
meningkatkan pemahaman . bentuk yang menyeronokkan sesuai dengan pencapaian kecemerlangan
dan pemahaman murid.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

ng praktif bahasa Cina dalam kehidupan Video pengajaran bahasa Cina yang menekankan asas
an. Murid kurang ikut pengajaran PDPR. bahasa Cina Tahun 1, 2 dan 3
TIADA
Perlu menguasai penulisan ayat dan Video pengajaran bahasa Cina menekankan petikan dan
pembacaan ayat untuk capai Band 4 struktur ayat.
TIADA
Perlu menguasai lebih banyak tulisan Video Pengajaran yang menekan kombinasi struktur ayat
ggal dan perkataan untuk capai Band 5. daripada pel bagai perkataan.
TIADA
TIADA TIADA TIADA
Ilmu pengetahuan yang lemah dan kurang
pengalaman.Murid pasif dan tidak menyoal
untuk mendapatkan maklumat tambahan.
TIADA TIADA
Murid boleh membaca nota tetapi kurang
memahami maksud nota dan kehendak
soalan.
TIADA TIADA
Murid boleh menjawab soalan yang mudah
berdasarkan tema tetapi agak sukar untuk
menyatakan maksud yang tersirat.
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
untukan perkataan dalam menghuraikan Memperkenalkan pelbagai perkataan dan menunjukkan Murid boleh membaca nota dan memahami
perasaan terhadap sesuatu situasi. cara yang sesuai untuk meluahkan perasaan terhadap gambar atau grafik,tetapi masih belum
situasi yang berbeza. dapat menjawab soalan subjektif dengan
ayat yang lengkap.
merlukan bimbingan dalam menghayati Memberi tugasan yang dapat menghayati nilai dan Latihan yang disediakan kurang mencabar
dan melaksanakan sesuatu sikap yang mencatat sikap yang dilaksanakan oleh murid. pemikiran murid.
diajar.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

- Murid kurang penguasaan dalam
membaca dan menulis jawi. Murid kurang
minat dan galakan betapa pentingnya
amalan Islam dalam kehidupan seharian
dan murid tidak mempunyai sokongan
dalam mengerjakan ibadat di rumah.
TIADA TIADA
TIADA
TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Belum dapat mengaplikasi kemahiran PJ 1. Bimbingan dan demonstrasi lakuan pergerakan asas PJ "1. Terdapat di kalangan murid yang
g telah diajar dengan lakuan yang betul. dari semasa ke semasa supaya murid memahami kurang pendedahan tentang penggunaan
kemahiran dengan lebih baik. peralatan tertentu.
2. Kurang keyakinan untuk menyatakan 2. 2. Kecergasan membataskan
kara tentang keselamatan dan kesihatan Aktiviti berpasangan atau berkumpulan semasa PdPc serta pergerakan murid dalam menjalankan /
diri secara lisan atau bertulis. main peranan. melakukan kemahiran dengan lebih yakin.
3. Kurang kreatif untuk
mengetengahkan idea sendiri dan banyak
meniru idea kawan.
1. Belum menguasai kemahiran menghantar
dan menerima bola dengan lakuan yang
betul menggunakan anggota
badan dan alatan pada pelbagai jarak dan
arah dengan baik.
TIADA TIADA
"1. Belum menguasai kemahiran
menghantar dan menerima bola dengan
lakuan yang betul menggunakan anggota
arah dengan baik. "
2. Kecergasan membataskan
pergerakan murid dalam menjalankan /
TIADA TIADA melakukan kemahiran dengan lebih yakin.
TIADA TIADA TIADA

- Memberi pendedahan terhadap kemahiran bermain alat
muzik seperti kayu tiktok digantikan dengan 2 batang
pensel, kerincing pula digantikan dengan 2 sudu supaya
murid dapat memahami dan dapat menarik minat murid
untuk belajar muzik.
- Pelajar dibimbing dalam mengenal pasti
elajar dibimbing dalam mengenal pasti jenis-jenis not muzik dan permainan alat
peralatan muzik. muzik.
Pelajar kurang mahir dalam mengenal - Memberi pendedahan terhadap kemahiran bermain alat - Pelajar kurang mahir dalam mengenalpasti
sti peralatan muzik dan perlu diberikan muzik seperti kayu tiktok digantikan dengan 2 batang simbol notasi muzik serta kurang dalam
ndedahan dengan selebihnya dalam not pensel, kerincing pula digantikan dengan 2 sudu supaya kemahiran bermain alat muzik. Hal ini
muzik. murid dapat memahami dan dapat menarik minat murid disebabkan alat muzik yang tidak
untuk belajar muzik. mencukupi.
TIADA TIADA TIADA
1. Tidak memahami konsep dan maksud
bahasa seni visual.
2. Hasil karya seni murid tidak
menepati kehendak tugasan.
TIADA TIADA
- Menambah baik program yang dapat menarik minat 1. Tidak dapat menghuraikan dengan jelas
pelajar untuk belajar seperti memberi bimbingan maksud bahasa seni visual.
berterusan seperti mengadakan pertandingan supaya 2. Hasil karya seni murid tidak kemas dan
dapat mencungkil bakat seni yang ada dalam diri murid. tidak teratur.
- Murid diberikan bimbingan dalam

menghasilkan sesuatu karya.
- Murid tiada keyakinan diri dalam - Menambah baik program yang dapat menarik minat 1.Murid tidak kreatif dalam menghasilkan
eneroka dan menghasilkan karya tanpa pelajar untuk belajar seperti memberi bimbingan karya seni
bimbingan guru berterusan seperti mengadakan pertandingan supaya
dapat mencungkil bakat seni yang ada dalam diri murid.
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Murid belum memahami konsep reka
bentuk produk dan proses penghasilan reka
bentuk produk kerana kelemahan dalam
penguasaan bahasa.
TIADA TIADA
Murid belum memahami sepenuhnya
fungsi-fungsi garisan dalam reka bentuk
produk.
TIADA TIADA
Murid belum dapat menghasilkan lakaran
dengan tepat
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Guru perlu membimbing dan menyediakan murid dengan

pelbagai latihan pemulihan berdasarkan kemahiran bahasa
yang belum dikuasai,bimbingan oleh guru secara berfokus
dan individu di dalam kelas .Bimbingan oleh ibu bapa di
rumah semasa PdPR berdasarkan latihan yang disediakan
oleh guru kepada murid.
TIADA TIADA
Guru menyediakan bahan bacaan untuk murid di kelas dan Tidak dapat memahami kosa-kata yang Murid-murid diberi bimbingan membaca perkat
di rumah.Bimbingan kemahiran menulis menggunakan terlalu susah. dengan modul
kaedah yang pelbagai berdasarkan pencapaian murid.
Guru menyediakan latihan penulisan berpandu mengikut "Murid belum dapat mengungkapkan idea Menekankan latihan membina ayat,membuat ul
pencapaian murid. dengan jelas dan terperinci,berkomunikasi penulisan karangan
secara aktif n berfikir yang kritis dan
secara kendiri dalam kemahiran bahasa. "
TIADA TIADA TIADA

Need to focus more on reading activities to enrich the
pupils' vocabulary. Focus: Simple exercises on vocabulary
and comprehension based on the four language skills.
More creative teaching strategies such as using visual aids
(audio, video, and charts) should be employed in the long
term.
TIADA TIADA
Focus: More exercises on writing messages, short essays Kurang modul soalan mengikut tahap Panitia BI menyediakan modul soalan berdasark
and emails. Besides that, guided or pictorial writing penguasaan murid penguasaan murid
exercises should be given to the pupils. (Guided writing). Penambahan soalan karangan bergambar
Murid lemah dalam menjawab soalan Modul soalan berfokus sesuai dengan tahap pen
subjektif dan menulis karangan murid. Guru memberi banyak contoh karangan d
memberi bimbingan melalui video-video yang te
Youtube.
TIADA
Murid masih kurang dalam menguasai Guru memberi banyak contoh idioms dan prove
TIADA idioms dan proverbs murid-murid
1. Latih tubi dan bimbingan berterusan operasi asas Asas matematik yang kurang kukuh. Latih tubi soalan berasaskan latihan asas Ma
matematik
1. Latih tubi dan bimbingan berterusan berasaskan soalan Kemahiran berfikir yang kurang kukuh. Latih tubi soalan berasaskan kemahiran berfikir
penyelesaian masalah matematik kegunaan kata kunci dalam menyelesaikan masa
1. Latihan dan pengajaran yang berfokuskan kelemahan

murid.
2.Tumpukan pada tajuk/konsep Matematik yang masih
belum dikuasai sepenuhnya oleh murid-murid.
Latih tubi kehendak soalan dan penggunaan k

Kurang jelas tentang kehendak soalan. dalam menyelesaikan masalah harian
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Projek Base Learning Murid tidak menguasai kemahiran Proses Memberi ujian Topikal.Memberi latih tubi terut
Sains.Murid tidak dapat menghafal fakta Sains Kertas II ( berstruktur )
Sains
Bimbingan teknik menjawab soalan 2 melalui Google Form Murid tidak dapat menguasai fakta sains Membuat soalan objektif berkenaan topik yang
yang telah dipelajari di Tahun 4 termasuk semasa PdPC dan memastikan murid menguas
Tahun 5( Topik yang lepas ) soalan mudah kertas II
Bimbingan teknik menjawab soalan 2 melalui Google Form Penguasaan murid dari Sains Kertas II masih Latih tubi soalan kertas II sekurang-kurangny
agak lemah menyebabkan mereka tidak sebulan
dapat menjawab sekurang-kurangnya 10
soalan betul daripada 20 soalan semuanya
Penguasaan murid dari Sains Kertas II masih Memastikan murid menguasai soalan mudah
agak lemah menyebabkan mereka tidak dengan memberi latih tubi secara kerap ( 3 )
dapat menjawab sekurang-kurangnya 10 sebulan
soalan betul daripada 20 soalan semuanya
TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Guru menyediakan nota dan latihan tambahan untuk
meningkatkan pengetahuan,murid menyediakan projek
mengikut tema.Guru juga menyediakan bahan bantu
belajar seperti video,soalan dalam Google Form dan
aktiviti PAK21 untuk menjana idea .
TIADA TIADA
Murid menonton video Youtube untuk meningkatkan Murid kurang minat untuk mempelajari Memupuk minat kepada murid untuk belajar Se
pemahaman,membuat latihan mengikut tema dalam sejarah. Ada diantara pelajar yang masih memberi bimbingan kepada murid.
bentuk grafik.Murid menjawab soalan kuiz pendek. lemah dalam pembacaan.
Latihan menjawab soalan yang menumpukan maklumat Menunjuk minat untuk belajar dan Sentiasa diberi bimbingan dan aktiviti pengayaan
tersurat dan tersirat berdasarkan pengalaman sedia ada mengambil berat setiap apa yang guru ajar.
murid dan nota di dalam buku teks.
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Latihan yang disediakan dalam bentuk bahan grafik dan Murid boleh membaca petikan dan Latihan yang disediakan dalam bentuk grafik d
soalan subjektif yang mudah untuk difahami.Memberikan memahami bahan grafik,tetapi masih belum subjektif yang agak mudah untuk difaha
latihan berbentuk projek mudah. Pembelajaran melalui dapat menjawab soalan subjektif dengan
tontonan video dan pemberian soalan dan kuiz dalam mengeluarkan idea sendiri
bentuk Google Form membantu meningkatkan
pemahaman murid.
Latihan pengayaan dipelbagaikan untuk meningkatkan Murid tidak dapat mengeluarkan idea untuk Latihan pengayaan dipelbagaikan untuk meni
pengetahuan murid dan amalan murni. menjawab soalan subjektif/fikiran tidak daya pemikiran dan pengetahuan am murid da
berkembang nilai murni.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

- Mengadakan program bimbingan yang khusus kepada -Murid kurang penguasaan dalam - Memberi bimbingan yang khusus kepada mu
murid-murid yang lemah di dalam pelajaran. Contohnya, pembacaan Al-Quran dan lemah dalam lemah di dalam bacaan Al-Quran dan hafazan,
mengurangkan murid-murid yang buta dalam penulisan menghafaz Al-Quran. Murid tidak pendedahan di samping menambah minat mata
jawi, menanam kesedaran kepentingan Pendidikan Islam di mengamalkan ibadat khusus dalam Pendidikan Islam. Contohnya, menghasilkan m
kalangan murid dan juga ibu bapa/ penjaga, melahirkan kehidupan betapa pentingnya amalan Islam pandai menyebut, membaca dan menghafaz su
pelajar yang tahu mengerjakan ibadah solat (program kem dalam kehidupan harian. yang tertentu dengan betul dan fasih, melahirk
bestari solat) dan mencontohi sirah Rasul. yang beramal ibadat dengan sempurna seperti
solat 5 waktu, solat berjemaah, solat jumaat da
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

"1. Latihan latih tubi menggunakan peralatan sukan Murid belum dapat menguasai beberapa Murid diberi latihan bergambar dan menonto
untuk memantapkan keyakinan diri dan kecergasan. kemahiran fizikal sepenuhnya semasa menjalani aktiviti latihan fizikal di rumah masin
2. penularan pendamik Covid19 kerana teori
sahaja yang diajar.
"1. Latihan latih tubi menggunakan peralatan sukan murid hanya dapat menerangkan secara meminta murid melakukan aktiviti sendiri di
untuk memantapkan keyakinan diri dan kecergasan. teori sahaja kemahiran dalam pendidikan dengan pengawasan ibubapa dengan mengamb
jasmani serta murid masih lagi lemah video
memahami fungsi sistem reprpduktif dalam
pendidikan kesihatan
"1. Latihan latih tubi menggunakan peralatan sukan Belum menguasai kemahiran menghantar Latihan latih tubi menggunakan peralatan suk
untuk memantapkan keyakinan diri dan kecergasan. dan menerima bola dengan lakuan yang memantapkan keyakinan diri dan kecerga
betul menggunakan anggota
arah dengan baik.
TIADA TIADA TIADA

- Meningkatkan prestasi pencapaian muzik di sekolah. - Meningkatkan prestasi pencapaian muzik di
Contohnya, membiasakan murid dengan simbol notasi dan Contohnya, membiasakan murid dengan simbol
memberi pendedahan terhadap kemahiran bermain alat memberi pendedahan terhadap kemahiran be
muzik seperti kayu tiktok digantikan dengan 2 batang muzik seperti rekorder (murid sendiri) supay
pensel, kerincing pula digantikan 2 sudu supaya murid menarik minat murid dalam matapelajaran
dapat memahami dan minat untuk belajar muzik
(menyanyi sambil bermain alat muzik). - Pelajar dibimbing dalam mengenal pasti
simbol muzik dan permainan alat muzik.
- Meningkatkan prestasi pencapaian muzik di sekolah. - Pelajar kurang mahir dalam mengenalpasti - Meningkatkan prestasi pencapaian muzik di
Contohnya, membiasakan murid dengan simbol notasi dan simbol notasi muzik serta kurang dalam Contohnya, membiasakan murid dengan simbol
memberi pendedahan terhadap kemahiran bermain alat kemahiran bermain alat muzik. memberi pendedahan terhadap kemahiran be
muzik seperti kayu tiktok digantikan dengan 2 batang muzik seperti rekorder (murid sendiri) supay
pensel, kerincing pula digantikan 2 sudu supaya murid menarik minat murid dalam matapelajaran
(menyanyi sambil bermain alat muzik).
TIADA TIADA TIADA
1. Fokus: Penerangan melaui video menunjukkan contoh
karya yang merujuk bahasa seni yang dipelajari semasa
sesi pdpc. 2.
Bimbingan dan penerangan berfokus tentang karya yang
dihasilkan.
TIADA TIADA
1. Penerangan melaui video atau menonton video dan 1. Tidak dapat menghuraikan dengan jelas 1. Penerangan melaui video atau menonton vid
contoh gambar yang merujuk bahasa seni yang dipelajari maksud bahasa seni visual. contoh gambar yang merujuk bahasa seni yang
semasa sesi pdpc. 2. Hasil karya seni murid tidak kemas dan semasa sesi pdpc.
2. Bimbingan dan penerangan tentang penggunaan tidak teratur. 2. Bimbingan dan penerangan tentang pen
teknik tertentu dalam penghasilan karya seni serta teknik tertentu dalam penghasilan karya seni se
ditunjukkan hasil karya yang kemas dan menarik. ditunjukkan hasil karya yang kemas dan menarik
Sumbang saran bagi menjana idea kreatif murid, juga 1.Murid tidak kreatif dalam menghasilkan Sumbang saran bagi menjana idea kreatif murid
ditunjukkan contoh hasil karya seni yang menarik dan karya seni ditunjukkan contoh hasil karya seni yang menari
kreatif agar murid dapat menghasilkan karya yang kreatif agar murid dapat menghasilkan karya ya
berkualiti dan meminati subjek ini. Hasil karya seni yang berkualiti dan meminati subjek ini. Hasil karya se
menarik diberi ganjaran sebagai motivasi, dan dbuat menarik diberi ganjaran sebagai motivasi.
kompilasi dalam bentuk video pendek.
1. Murid masih belum menguasai teknik

TIADA mewarna yang baik Guru memberikan cantoh-contoh karya seni yan
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Fokus: Murid diberi pautan video-video dari youtube
melalui pautan google form yang berkaitan dengan topik
yang diajar yang mengandungi istilah dan konsep dan
proses penghasilan reka bentuk produk.
TIADA TIADA
Pembinaan peta minda dan carta , menonton video dan Murid masih belum dapat menguasai dan Mereka dikehendaki menghasilkan projek jahi
soalan kuiz melalui pautan google form dalm WhatsApp ingat jenis jenis mata jahitan yang mudah. tali pinggang keledar.
Murid masih belum dapat menguasai dan Mereka dikehendaki menghasilkan projek jahi
ingat jenis jenis peralatan yang digunakan tali pinggang keledar.
untuk menjahit.
Pembinaan peta minda dan carta , menonton video dan soa
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TAHUN 6
TIADA TIADA TIADA

bimbingan membaca perkataan mudah 1. Kurang memahami arahan yang 1.Latih tubi dan kuiz peribahasa bergambar.
diberikan. 2. Berlaku kesilapan ejaan
3.Murid sukar memahami puisi / sajak
dalam soalan
n membina ayat,membuat ulasan dan 1.Murid belum Murid belum menguasai 1.Membuat latihan cara menulis ayat yang baik. 2.
n kemahiran membina ayat yang gramatis. Membaca satu contoh karangan yang baik setiap hari.
2 Masih tidak dapat Membuat satu set soalan setiap minggu.
memahami penggunaan kata kerja yang
betul.
Memberikan respons dengan betul Guru membimbing murid tentang respon yang btl
terhadap berdasarkan jenis ayat dan ragam ayat berdasarkan latihan
TIADA jenis ayat dan ragam ayat yang diberikan
TIADA TIADA TIADA

akan modul soalan berdasarkan tahap Kurang modul soalan mengikut tahap Panitia BI menyediakan modul soalan berdasarkan tahap
penguasaan murid penguasaan murid
n karangan bergambar Penambahan soalan karangan bergambar
okus sesuai dengan tahap penguasaan Murid lemah dalam menjawab soalan Modul soalan berfokus sesuai dengan tahap penguasaan
eri banyak contoh karangan dan subjektif murid
n melalui video-video yang terdapat di
nyak contoh idioms dan provebs kepada Murid tidak mempunyai pebendaharaan Guru membimbing murid menggunakan lebih banyak
murid-murid kata yang luas. perkataan .
n berasaskan latihan asas Matematik
Guru membimbing murid menggunakan lebih banyak

TIADA perkataan .
erasaskan kemahiran berfikir. Biasakan Murid masih lemah dalam kemahiran asas Pelaksanaan PdPc secara terancang berdasarkan aspek
ci dalam menyelesaikan masalah harian. matematik dan penyelesaian masalah kelemahan murid.
matematik Meningkatkan kualiti PdPc bagi membantu murid-murid
lemah menguasai kemahiran asas Matematik.
Menyediakan set lembaran kerja latih tubi yang
bersesuaian bagi mengesan penguasaan murid dalam
sesuatu topik
Tidak cukup latihan untuk mencapai tahap Lembaran Kerja Latih Tubi
lebih tinggi. -Murid yang lemah membuat latih tubi dengan menjawab
pelbagai soalan aras mudah.
-Murid yang sederhana dan cemerlang membuat latih tubi
soalan-soalan latihan secara terancang mengikut
keperluan murid.
dak soalan dan penggunaan kata kunci
enyelesaikan masalah harian.
Tidak dapat mempelbagaikan strategi Latih tubi soalan penyelesaian masalah dengan
TIADA pengiraan. menerapkan pelbagai strategi pengiraan dalam PdPc
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

ikal.Memberi latih tubi terutama soalan Tidak boleh jawab soalan aras rendah kertas Bimbingan teknik menjawab soalan 2 melalui Google Form
ns Kertas II ( berstruktur ) 1.
Tidak faham soalan kertas 2, kekurangan
fakta asas sains untuk jawab soalan aras
rendah kertas 2.
objektif berkenaan topik yang dipelajari Pencapaian kertas 1 dan kertas 2 lebih “Gedung Ilmu”
memastikan murid menguasai soalan- kurang sama tapi tidak menonjol. Latih tubi berfokus soalan objektif.
soalan mudah kertas II
n kertas II sekurang-kurangnya 3 kali Penguasaian lebih kurang sama tapi tidak “Gedung Ilmu”
sebulan menonjol. Latih tubi berfokus soalan objektif.
rid menguasai soalan mudah kertas II 1. Keputusan kertas 1 lebih rendah Projek based learning untuk capai band 6
eri latih tubi secara kerap ( 3 ) dalam berbanding kertas 2 disebabkan belum
sebulan menguasai semua fakta asas sains.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Belum menguasai kemahiran asas membaca - Memberi motivasi dan memupuk minat murid untuk
yang memerlukan murid mengingat dan membaca kerana mata pelajaran sejarah memerlukan
memahami fakta-fakta dalam mata banyak pembacaan.
pelajaran sejarah. - Menggunakan bahan pengajaran yang bermakna iaitu
dengan menekankan kepada isi-isi pengajaran yang sangat
penting.
- Mengulang konsep-konsep penting dengan
TIADA mengulangkaji fakta-fakta yang penting dalam pelajaran.
epada murid untuk belajar Sejarah dan Sikap murid yang tidak berminat untuk - Memberi motivasi dan memupuk minat murid untuk
n kepada murid. membaca dan tidak berminat untuk ingin membaca kerana mata pelajaran sejarah memerlukan
tahu, cara pelajar menghafal fakta tanpa banyak pembacaan.
memahami konsep dan kronologi peristiwa - Menggunakan bahan pengajaran yang bermakna iaitu
yang berlaku dan sikap murid yang tidak dengan menekankan kepada isi-isi pengajaran yang sangat
suka bertanya untuk faham. penting.
mengulangkaji fakta-fakta yang penting dalam pelajaran.
bingan dan aktiviti pengayaan. Sikap murid yang terlalu bergantung kepada - Memberi motivasi dan memupuk minat murid untuk
ayat buku teks menyebabkan murid tidak membaca kerana mata pelajaran sejarah memerlukan
dapat menjawab soalan apabila ayat banyak pembacaan.
tersebut diubah dan juga kebergantungan - Menggunakan bahan pengajaran yang bermakna iaitu
kepada fakta buku teks menyebabkan dengan menekankan kepada isi-isi pengajaran yang sangat
murid tepu dan rigid untuk berfikir. penting.
mengulangkaji fakta-fakta yang penting dalam pelajaran.
TIADA TIADA TIADA

8 orang murid masih memerlukan Menyediakan modul khas buat mereka agar tidak
bimbingan kerana mereka tiada peranti ketinggalan
seperti rakan mereka yang lain yang
menyebabkan mereka agak ketinggalan
TIADA
diakan dalam bentuk grafik dan soalan Kebanyakkan murid menggunakan peranti Menyediakan lebih banyak bahan secara bercetak/modul
ang agak mudah untuk difahami ibubapa serta kekangan data yg terpaksa dengan penerangan
berkongsi telefon menyebabkan yang lebih terperinci agak mudah difahami
penyampaian bahan agak terhad kepada
beberapa soalan sahaja.
an dipelbagaikan untuk meningkatkan Percambahan idea agak terhad kerana Membina kumpulan WHATSAPP khas agar perbincangan
an pengetahuan am murid dan amalan tiada perbincangan secara bersemuka bagi mampu dibuat secara lebih terperinci bersama
nilai murni. membantu perkembangan idea murid-murid
TIADA TIADA
TIADA
TIADA TIADA TIADA

ingan yang khusus kepada murid yang
acaan Al-Quran dan hafazan, memberi
mping menambah minat mata pelajaran
Contohnya, menghasilkan murid yang
, membaca dan menghafaz surah-surah
gan betul dan fasih, melahirkan pelajar
dat dengan sempurna seperti bersuci,
t berjemaah, solat jumaat dan berpuasa TIADA TIADA
TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

tihan bergambar dan menonton video
latihan fizikal di rumah masing-masing.
TIADA TIADA
d melakukan aktiviti sendiri di rumah
an ibubapa dengan mengambil rakaman
video
TIADA TIADA
menggunakan peralatan sukan untuk
an keyakinan diri dan kecergasan.
Belum dapat menguasai aspek membaling,

menahan bola ke sasaran serta menangkap "Latihan latih tubi untuk meningaktan keyakinan kan
bola pada pelbagai kelajuan kordinasi .
TIADA TiADA TIADA

prestasi pencapaian muzik di sekolah.
iasakan murid dengan simbol notasi dan
ahan terhadap kemahiran bermain alat
ekorder (murid sendiri) supaya dapat
murid dalam matapelajaran muzik.
TiADA TIADA
prestasi pencapaian muzik di sekolah. - Pelajar kurang mahir dalam mengenalpasti - Meningkatkan prestasi pencapaian muzik di sekolah.
iasakan murid dengan simbol notasi dan simbol notasi muzik serta kurang dalam Contohnya, membiasakan murid dengan simbol notasi dan
ahan terhadap kemahiran bermain alat kemahiran bermain alat muzik. Hal ini memberi pendedahan terhadap kemahiran bermain alat
ekorder (murid sendiri) supaya dapat disebabkan alat muzik yang tidak muzik seperti kayu tiktok digantikan dengan 2 batang
murid dalam matapelajaran muzik. mencukupi. pensel, kerincing pula digantikan 2 sudu supaya murid
(menyanyi sambil bermain alat muzik).
TIADA TiADA TIADA
TIADA TiADA TIADA

aui video atau menonton video dan kurang imaginasi dalam menghasilkan karya Membimbing murid berimaginasi semasa menghasilkan
ng merujuk bahasa seni yang dipelajari seni. karya.
dan penerangan tentang penggunaan

am penghasilan karya seni serta
arya yang kemas dan menarik.
gi menjana idea kreatif murid, juga Kurang usaha untuk mengerjakan projek Memupuk minat murid untuk menjayakan projek seni
h hasil karya seni yang menarik dan seni visual.
dapat menghasilkan karya yang Mempamerkan contoh hasil karya seni yang menarik.
minati subjek ini. Hasil karya seni yang
jaran sebagai motivasi.
Murid masih tidak dapt menguasai kesemua Guru membantu murid menbuat penilaian bersama agar
teknik seni yang diperlukan untuk murid tahu apa yang perlu mereka perbaiki dalam karya
cantoh-contoh karya seni yang terkenal menghasilkan karya yang baik masing-masing
TIADA TiADA TIADA
Menguasai kemahiran secara teori Meminta murid melakukan kemahiran di rumah dengan
Kekurangan bimbingan teknikal sebab SOP pengawasan ibubapa serta murid diminta merakam video
mencegah penularan COVID Penjelasan teknik semasa PDP bersua muka
TIADA
TIADA TIADA
TIADA
TIADA TIADA
TIADA
TIADA TiADA TiADA

Kurang pengetahuan tentang pengurusan Memberi bimbingan kemahiran yang berkaitan.
mental, emosi, dan sosial
TIADA
Kurang kecekapan psikologi dalam Memberi bimbingan kemahiran yang berkaitan.
mengurus hidup
TIADA
TIADA TiADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

daki menghasilkan projek jahitan. Lapik Murid belum mahir mengaplikasi Memberi bimbingan dan latihan mengaplikasi kemahiran
tali pinggang keledar. pengetahuan dan kefahaman tentang asas dalam bidang teknikal secara berterusan dan
kemahiran asas dalam bidang teknikal bersistematik kepada murid
secara sistematik.
daki menghasilkan projek jahitan. Lapik Murid belum mahir mengaplikasi Memberi bimbingan dan latihan mengaplikasi kemahiran
tali pinggang keledar. pengetahuan dan kefahaman tentang asas dalam bidang teknikal secara berterusan,
kemahiran asas dalam bidang teknikal bersistematik dan berinisiatif kepada murid
secara berinisiatif.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Murid belum menguasai kemahiran Menonton video youtube melalui pautan google form yang
membaca dengan baik menyebabkan mengandungi istilah-istilah ICT dan yang berkaitan dengan
mereka sukar memahami istilah-istilah ICT kemahiran dan tajuk pelajaran TMK
yang digunaakan.
TIADA
Murid kurang pendedahan tentang ICT dan Penggunaan alat komunikasi dengan lebih kerap supaya
penggunaannya. mereka lebih mahir dalam bidang teknologi maklumat dan
meminati subjek Teknologi Maklumat dan Komunikasi
melalui latihan yang diberi dalam google form,
menggalakkan murid menyertai pelbagai pertandingan ICT
peringkat antarabangsa seperti Kuiz "World Ocean Day",
"2021 Short-Silent Video Competition- Environment
TIADA Sustainability"anjuran UNESCO, pertandingan video kreatif
TIADA TIADA TIADA
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN
#NAME?
TAHUN 1
MATA
1. Ada beberapa murid belum mengenal 1. Murid diberi bahan tambahan seringkas yang boleh bagi
huruf sepenuhnya. membantu memperbaiki kemahiran menulis dan
2. Kebanyakan murid masih lemah membaca.
TP 1 & 2 membaca suku kata terbuka. 2. Guru bekerjasama dengan pihak ibubapa yang
3. Murid masih lemah dalam kemahiran berkenaan.
menulis. 3. Kelas pemulihan yang dibantu guru pemulihan.
4. Ada juga segelintir murid kurang 4. Bimbingan berkala dari guru Bahasa Melayu.
komitmen dalam PDPR. 5. Kerjasama guru dan ibubapa untuk membimbing murid
di rumah.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Lack of instructions understanding. 1. Teacher gives clear, understandable instructions to
2. Cannot recognise numbers. pupils during teaching and learning sessions.
3. Cannot remember number words. 2. Find daily applications of numbers to help pupils
TP 1 & 2 4. Cannot focus during teaching and understand better.
learning sessions. 3. Maths Mania Programme - pupils watch video
5. Cannot sit still in the class. (pinkfong, Kids ABC TV, etc) and sing or chant together
with the video.
4. Plan interesting activities to engage pupils' attention.
1. Lack of instructions understanding. 1. Teacher gives clear, understandable instructions to
2. Cannot remember number words. pupils during teaching and learning sessions.
2. Find daily applications of numbers to help pupils
TP 3 understand better.
3. Maths Mania Programme (6:45a.m. to 7:10a.m. Tuesday
& Thursday)
- pupils watch video (pinkfong, Kids ABC TV, etc) and sing
4 MATEMATIK DLP or chant together with the video.
1. Pupils are lacking interests in problem 1. To stimulate pupils' interest in problem solving through
solving. online games such as Quizizz and Word Wall.
2. The lack in vocabulary among pupils lead 2. Use the diagrams or pictures as a guidance so that it is
TP 4 to them having difficulties in understanding relateable in real life situation.
the questions.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid belum pandai membaca dan tidak Mempelbagaikan kaedah penyampaian pembelajaran dan
menyiapkan tugasan. penilaian yang sesuai. Menghubungi ibubapa murid untuk
berbincang.
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid kurang keyakinan diri dan tidak Membimbing murid yang berpotensi untuk menjalankan
kreatif dalam mengatasi sumber yang aktiviti/eksperimen/projek mudah secara berfokus.
terhad semasa membuat tugasan/aktiviti
TP 4 atau projek mudah di rumah.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Tidak dapat menentukan medium yang 1. Menggunakan kad notasi dan meminta murid menyusun
sesuai untuk mencorak irama mudah. kad tersebut menjadi irama.
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK 1. Murid tidak mendapat ulasan muzik 1. Memberi pilihan muzik dan bimbingan mereka
sendiri menggunakan pengetahuan dan menguasai kemahiran membuat ulasan muzik secara
kemahiran. pembelajaran masteri.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Hasil karya murid tidak kemas dan 1. Memastikan murid menguasai kemahiran psikologi
perkembangan psikomotor murid masih seperti mengunting kertas, mewarna dan melakar lukisan.
belum maksima. 2. Memastikan murid memahami teori seni sebelum mula
TP 3 2. Murid tidak sabar menyiapkan tugasan. menghasilkan karya mereka.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL 1. Teknik mewarna dalam kalangan murid 1. Membawa murid mewarna di tempat sesuai dengan
masih lemah, kurang kreatif dan kurang tajuk karya mereka supaya mereka dapat menghasilkan
inovatif. karya yang lebih menarik.
TP 4 2. Menunjukkan gambar kepada murid sebagai gambaran
hasil karya yang mereka hasilkan.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
eringkas yang boleh bagi

an menulis dan
k ibubapa yang
uru pemulihan.
hasa Melayu.
tuk membimbing murid
Murid masih lemah dalam kemahiran Menyediakan bahan yang ringkas dan mudah. Guru juga
membaca dan menulis. Murid ini perlu bekerjasama dengan pihak ibubapa murid.
perhatian dan bimbingan yang khusus
dalam kelas.
Murid masih perlu bimbingan bagi Murid diberi bahan yang ringkas bagi memperbaiki
meningkatkan keyakinan dalam tugasan kemahiran menulis ayat mudah dengan betul.
pembelajaran. Kemahiran asas seperti
membaca dan membina ayat perlu
diperbaiki lagi.
Masih terdapat kelemahan dalam Menyediakan bahan bacaan.

kemahiran membina ayat yang lengkap
dengan betul. Penguasaan tatabahasa
masih perlu dipertingkatkan lagi.
1. Murid-murid kurang faham St
Pembelajaran yang disampaikan
2. Murid-murid tidak menguasai
3. Tidak menguasai hafalan sifir.
4. Menghadapi masalah dalam m
dan menginterpretasikan soalan
5. Masalah penguasaan kosa kata
1. Murid-murid
Melayu sehinggatidak menguasai
murid tidak faha
2. Tidak menguasai hafalan sifir.
soalan.
3. Menghadapi masalah dalam m
dan menginterpretasikan soalan
1. Tidak faham soalan bentuk pen

masalah.
2. Terlalu ikut langkah demi langk
penyelesaian masalah sehingga ti
memikirkan strategi penyelesaian
untuk soalan KBAT.
3. Tidak berkemahiran berfikir se
dan inovatif.
able instructions to -Murid masih lemah dalam mengira Program Math Mania
g sessions. -Murid masih lemah dalam membaca dan -Kelas Matematik pada awal pagi sebelum sesi pdp
ers to help pupils menganalisis soalan penyelesaian masalah bermula
-Pertandingan Kuiz diadakan.
ils watch video
ng or chant together Latih tubi yang bersesuaian dengan tahap murid
gage pupils' attention.

able instructions to
g sessions.
ers to help pupils
a.m. to 7:10a.m. Tuesday
ds ABC TV, etc) and sing

problem solving through
Word Wall.
a guidance so that it is
Murid tidak faham arahan/baca a

dengan betul. Hasil tugasan yang
tidak menepati kehendak soalan
yang tidak menyiapkan tugasan.
TIADA
Murid kurang keyakinan diri dan

kreatif dalam mengatasi sumber
terhad semasa membuat tugasan
atau projek di rumah.
paian pembelajaran dan 1. Murid tidak mengikuti PDPR. 1. Murid diberi bahan seringkas yang boleh bagi
ngi ibubapa murid untuk 2. Murid seringkali tidak menyiapkan kerja membantu memperbaiki kemahiran menaakul dan
sekolah. mengenalpasti kemahiran proses sains.
3. Pelajaran melalui tontonan video 2. Latihan kuiz dalam bentuk google form.
seringkali diabaikan oleh murid. Kadang 3. Bimbingan berkala.
kala capaian internet tidak memuaskan 4. Bimbingan menggunakan aplikasi wassap.
untuk mengikuti aktiviti tontonan video
tersebut.
1. Murid tidak mengikuti PDPR. 1. Murid diberi bahan seringkas yang boleh bagi
2. Murid seringkali tidak menyiapkan kerja membantu memperbaiki kemahiran menaakul dan
tersebut.
nsi untuk menjalankan 1. Murid tidak mengikuti PDPR. 1. Murid diberi bahan seringkas yang boleh bagi
h secara berfokus. 2. Murid seringkali tidak menyiapkan kerja membantu memperbaiki kemahiran menaakul dan
tersebut.
TIADA TIADA
Murid ini masih lemah dan
memberikan perhatian dan mina
kelas. Murid ini juga dikenalpasti
mempunyai masalah pembel
TIADA
Murid sukar memahami dan men

kemahiran yang terkandung dala
tertentu kerana kekangan PDPR.
Murid sukar memahami dan men
kemahiran yang terkandung dala
tertentu kerana kekangan PDPR.
TIADA
Murid masih belum dapat mengikut semula Membimbing murid secara 'one to one' agar murid lebih
melodi dan corak irama yang dimainkan. peka dan jelas lagi.
meminta murid menyusun Murid masih belum dapat mengaplikasikan Membimbing murid dengan kemahiran muzik agar murid 1. Murid belum dapat mempame
kemahiran muzik yang diajar dalam tugasan lebih yakin dan jelas tentang kemahiran muzik. kemahiran memainkan alat perku
yang diberikan. permainan rekoder mengikut mu
ketepatan tinggi.
2. Murid tidak apat membuat ula
sendiri menggunakan pengetahu
kemahiran muzik walau telah dib
bingan mereka Masih belum dapat menghasilkan irama dan Kemahiran asas muzik perlu ditingkatkan lagi dan 1. Murid tidak dapat membuat ul
lasan muzik secara melodi muzik yang harmoni. menyediakan bahan tambahan. sendiri menggunakan pengetahu
kemahiran tanpa bimbingan.
TIADA TIADA
kemahiran psikologi
rna dan melakar lukisan.
teori seni sebelum mula
empat sesuai dengan

a dapat menghasilkan
murid sebagai gambaran

TAHUN 3 TAHUN 4
Murid tidak dapat membaca perkataan dan

ayat mudah. Murid juga masih lemah dalam
kemahiran menulis.
Murid masih pasif dan kemahiran membaca
dan menulis masih agak lemah. Murid ini
memerlukan bimbingan 'one to one'.
Murid masih memerlukan bimbingan dalam

kemahiran membaca dan menulis. Murid
masih agak lemah dalam kemahiran
menjawab soalan pemahaman dan
membina ayat ringkas dengan betul.
Murid masih membuat kesilapan yang agak

mudah terutamanya dalam kemahiran
menulis ayat. Murid masih agak lemah
dalam penggunaan kosa kata yang luas.
Murid-murid kurang faham Standard 1. Mengajar murid-murid yang secara 'satu kepada satu'. 1. Murid-murid kurang tumpu perhatian
mbelajaran yang disampaikan 2. Mengubah strategi pedagogi dalam kelas. semasa PdPC.
Murid-murid tidak menguasai fakta asas. 3. Membuat Program Sifir Mania setiap hari (6:45a.m. - 2. Murid-murid tidak menguasai fakta asas.
dak menguasai hafalan sifir. 7:10a.m.) 3. Tidak menguasai hafalan sifir.
Menghadapi masalah dalam memahami 4. Menerapkan pelbagai strategi dalam pengajaran soalan 4. Lemah dalam darab dan bahagi bagi
menginterpretasikan soalan berbentuk berbentuk penyelesaian masalah, misalannya Kaedah suatu nombor dengan nombor 2 digit.
yelesaian masalah. Quack, Kaedah Model Bar, membuat rumusan secara 5. Menghadapi masalah dalam memahami
Masalah penguasaan kosa kata Bahasa bergambar, berjadual dan sebagainya. dan menginterpretasikan soalan berbentuk
Murid-murid
ayu sehinggatidak menguasai
murid fakta
tidak faham asas.
arahan 1. Mengubah strategi pedagogi dalam kelas. 1. Murid-murid
penyelesaian tidak menguasai fakta asas.
masalah.
dak menguasai hafalan sifir.
an. 2. Membuat Program Sifir Mania setiap hari (6:45a.m. - 2. Tidak menguasai hafalan sifir.
Menghadapi masalah dalam memahami 7:10a.m.) 3. Menghadapi masalah dalam memahami
menginterpretasikan soalan berbentuk 3. Menerapkan pelbagai strategi dalam pengajaran soalan dan menginterpretasikan soalan berbentuk
yelesaian masalah. berbentuk penyelesaian masalah, misalannya Kaedah penyelesaian masalah.
Quack, Kaedah Model Bar, membuat rumusan secara 4. Cuai semasa menjawab soalan.
bergambar, berjadual dan sebagainya.
4. Membimbing murid-murid memahami soalan panjang
dak faham soalan bentuk penyelesaian 1. Menerangkan
secara ayat demikonsep
ayat. didik hibur dalam pembelajaran 1. Tidak faham soalan bentuk penyelesaian
alah. Matematik harian supaya murid lebih bersemangat dan masalah.
erlalu ikut langkah demi langkah dalam minat untuk menyelesaikan soalan penyelesaian masalah. 2. Terlalu ikut langkah demi langkah dalam
yelesaian masalah sehingga tidak dapat 2. Membimbing murid memikirkan penyelesaian masalah penyelesaian masalah sehingga tidak dapat
mikirkan strategi penyelesaian yang lain dengan memecahkan soalan KBAT yang kompleks kepada memikirkan strategi penyelesaian yang lain
uk soalan KBAT. bahagian kecil bagi memudahkan pemahaman murid. untuk soalan KBAT.
dak berkemahiran berfikir secara kreatif 3. Tidak berkemahiran berfikir secara kreatif
inovatif. dan inovatif.
id tidak faham arahan/baca arahan Pelbagaikan kaedah penyampaian pembelajaran dan Murid tidak faham arahan/baca arahan
gan betul. Hasil tugasan yang dihantar penilaian yang sesuai. Menghubungi ibubapa murid untuk dengan betul. Hasil tugasan yang dihantar
k menepati kehendak soalan dan ada berbincang. tidak menepati kehendak soalan dan ada
g tidak menyiapkan tugasan. yang tidak menyiapkan tugasan.
TIADA TIADA TIADA
id kurang keyakinan diri dan tidak Membimbing murid yang berpotensi untuk menjalankan Murid kurang keyakinan diri dan tidak
atif dalam mengatasi sumber yang aktiviti/eksperimen/projek mudah berfokus. kreatif dalam mengatasi sumber yang
ad semasa membuat tugasan/aktiviti terhad semasa membuat tugasan/aktiviti
u projek di rumah. atau projek di rumah.
Murid masih mengalami kesukaran
membaca.
Masih belum dapat memahami isi sesuatu

tajuk. Pengetahuan yang ada perlu
dipertingkatkan.
Murid masih mempunyai kelemahan dalam

mengaitkan isi kandungan pembelajaran
dengan soalan yang diberi. Murid masih
kurang pemahaman tentang pengetahuan
sejarah.
Murid ini masih lemah dan tidak Guru bekerjasama dengan ibubapa.
mberikan perhatian dan minat di dalam
as. Murid ini juga dikenalpasti mungkin
mempunyai masalah pembelajaran.
1. Malu memberi pendapat dalam

isu/perkara yang dibincangkan.
2. Kurang penguasaan kosa kata sehingga
murid kurang yakin semasa menyampaikan
pendapat mereka serta menghadapi
masalah pemahaman bahan bacaan yang
dibaca.
1. Murid kurang yakin semasa memberi
pendapat dan pengamalan nilai-nilai murni
dalam pergaulan mereka masih dapat
dipertingkatkan lagi.
1. Murid belum dapat menghayati serta

mengamalkan nilai-nilai murni yang
dipelajari sepenuhnya.
TIADA TIADA TIADA
id sukar memahami dan mengaplikasi Murid diberikan link video berkaitan tajuk yang Murid sukar memahami dan mengaplikasi
ahiran yang terkandung dalam tajuk memerlukan kemahiran sebagaI rujukan sebelum kemahiran yang terkandung dalam tajuk
entu kerana kekangan PDPR. membuat tugasan. tertentu kerana kekangan PDPR.
id sukar memahami dan mengaplikasi Murid diberikan link video berkaitan tajuk yang Murid sukar memahami dan mengaplikasi
ahiran yang terkandung dalam tajuk memerlukan kemahiran sebagagi rujukan sebelum kemahiran yang terkandung dalam tajuk
entu kerana kekangan PDPR. membuat tugasan. tertentu kerana kekangan PDPR.
TIADA TIADA TIADA
Murid belum dapat mengikut semula

melodi dan corak irama yang dimainkan.
Murid belum dapat mempamerkan 1. Menggunakan muzik yang murid sudah biasa seperti Murid belum dapat mengenal notasi muzik.
ahiran memainkan alat perkusi dan lagu rakyat. Murid masih lemah dalam memainkan alat
mainan rekoder mengikut muzik dengan 2. Latihan tubi rekoder. muzik (rekoder) berdasarkan notasi muzik
epatan tinggi. 3. Membimbing murid membuat ulasan menggunakan yang diberikan.
Murid tidak apat membuat ulasa muzik peta I-Think.
diri menggunakan pengetahuan dan
ahiran muzik walau telah dibimbing.
Murid tidak dapat membuat ulasan muzik 1. Membimbing murid membuat ulasan menggunakan Murid belum dapat mengenal notasi muzik.
diri menggunakan pengetahuan dan peta I-Think. Murid masih belum dapat mencapai muzik
ahiran tanpa bimbingan. dan irama yang tepat dalam memainkan
alat muzik (rekoder) berdasarkan notasi
muzik yang diberikan.
TIADA
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Murid diberi bahan tambahan seringkas yang boleh bagi Murid masih lemah dalam aspek bacaan Murid diberi kelonggaran dengan menulis latiha
membantu membaiki kemahiran membaca dan menulis. dan tulisan walaupun membaca dan menggunakan ayat mudah. Murid juga ada dibe
Guru juga bekerjasama dengan pihak ibubapa yang menulis ayat mudah. bacaan melalui link i-NILAM.
berkenaan.
Memberi bahan yang mudah bagi memperbaiki kemahiran Murid tidak dapat membaca petikan yang Murid diberi latih tubi untuk meningkatkan taha
membaca dan menulis. Guru juga bekerjasama dengan mudah. Murid juga masih lemah dalam pembacaan dan penulisan yang sesuai dengan ta
ibubapa yang berkenaan. kemahiran menulis. murid.
Bahan bacaan dan penulisan yang ringkas disediakan agar Murid tidak dapat membaca petikan yang Murid diberi latih tubi untuk meningkatkan taha
murid dapat memperbaiki kemahiran tersebut. mudah. Murid juga masih lemah dalam pembacaan dan penulisan yang sesuai dengan ta
kemahiran menulis. murid.
Kemahiran menulis ayat yang panjang harus diperbaiki Murid tidak dapat membaca petikan yang Murid diberi latih tubi untuk meningkatkan taha
dengan menggunakan Writing Module. mudah. Murid juga masih lemah dalam pembacaan dan penulisan yang sesuai dengan ta
kemahiran menulis. supaya dapat meningkatkan mereka ke Tahap 5.
TIADA TIADA
1. Mengubah strategi pedagogi semasa PdPC untuk Latih tubi kemahiran asas menghafal sifir 2,3,4. B
menarik perhatian dan minat murid-murid. terancang menggunakan modul. Bimbingan raka
2. Pengaplikasian ICT dalam pengajaran Matematik.
3. Membuat Program Sifir Mania setiap hari (6:45a.m. -
7:10a.m.)
4. Menerapkan pelbagai strategi dalam pengajaran soalan
berbentuk penyelesaian masalah, misalannya Kaedah
Quack, Kaedah Model Bar, membuat rumusan secara
1. Mengubahberjadual
bergambar, strategi pedagogi dalam kelas.
dan sebagainya. Latih tubi fakta asas Matematik. Bimbingan berf
2. Membuat Program Sifir Mania setiap hari (6:45a.m. - terancang. Penggunaan modul. Bimbingan rakan
7:10a.m.)
3. Menerapkan pelbagai strategi dalam pengajaran soalan
berbentuk penyelesaian masalah, misalannya Kaedah
Quack, Kaedah Model Bar, membuat rumusan secara
bergambar, berjadual dan sebagainya.
4. Membimbing murid-murid memahami soalan panjang
1. Menerangkan
secara ayat demikonsep
ayat. didik hibur dalam pembelajaran 1. Bimbingan berfokus.
Matematik harian supaya murid lebih bersemangat dan 2. Penggunaan Modul PDPR.
minat untuk menyelesaikan soalan penyelesaian masalah. 3. Bimbingan rakan sebaya.
2. Membimbing murid memikirkan penyelesaian masalah
dengan memecahkan soalan KBAT yang kompleks kepada
bahagian kecil bagi memudahkan pemahaman murid.
TIADA TIADA
Pelbagaikan kaedah penyampaian pembelajaran dan Murid tidak faham arahan/baca arahan Pelbagaikan kaedah penyampaian pembelajaran
penilaian yang sesuai. Menghubungi ibubapa murid untuk dengan betul. Hasil tugasan yang dihantar penilaian yang sesuai. Menghubungi ibubapa mu
berbincang. tidak menepati kehendak soalan dan ada berbincang.
yang tidak menyiapkan tugasan.
TIADA TIADA TIADA
Membimbing murid yang berpotensi untuk menjalankan Murid kurang keyakinan diri dan tidak Membimbing murid yang berpotensi untuk men
aktiviti/eksperimen/projek mudah berfokus. kreatif dalam mengatasi sumber yang aktiviti/eksperimen/projek mudah berfokus.
terhad semasa membuat tugasan/aktiviti
atau projek di rumah.
TIADA TIADA
Menyediakan nota yang sangat ringkas dalam penerangan Murid sangat pasif di dalam kelas. Murid Bekerjasama dengan penjaga murid agar murid
pembelajaran. sering tidak hadir ke sekolah dan juga fokus dengan pembelajaran.
masalah keluarga.
Menggunakan sumber internet dan cerita agar murid Masih agak lemah dalam Membantu murid menyediakan nota ringkas dan
dapat memahami dengan lebih mendalam. menghubungkaitkan isi pembelajaran minda yang sesuai.
dengan soalan yang diberikan.
Menyediakan bahan yang nota menggunakan sumber Terdapat beberapa tajuk pembelajaran Menyediakan bahan yang nota menggunakan su
media massa yang lain bagi meningkatkan lagi yang masih memerlukan pemahaman yang media massa yang lain bagi meningkatkan lagi
pengetahuan am. lebih. Murid agak kurang dalam pengetahuan am.
pengetahuan am.
Murid kurang memahami isi kandungan. Meningkatkan kemahiran pemahaman petikan.
1. Guru menyediakan bahan bacaan yang bergambar bagi Murid kurang mahir dalam penaksiran nilai- Murid akan diberi lebih banyak soalan berbentu
membantu murid memahami isi bahan bacaan sama ada nilai murni. situasi untuk lebih memahami maksud tersirat.
dalam buku teks atau bacaan tambahan.
2. Menggalakkan murid membaca buku cerita dan
menceritakan semula kepada murid yang lain.
1. Mengalakkan murid membaca buku cerita dan Murid kurang mahir dan kurang yakin dalam Murid akan diberi lebih banyak soalan berbentu
menceritakan semula kepada murid yang lain. penaksiran nilai-nilai murni. situasi untuk lebih memahami maksud tersirat.
2. Mengadakan kempen 'Saya Murid Bermoral' serta
memberi ganjaran kepada murid yang mengamalkan nilai-
nilai murni dalam kehidupan mereka.
1. Mengadakan pertandingan menulis karangan mengenai TIADA TIADA

cerita yang berasaskan nilai-nilai murni.
2. Mengadakan kempen 'Saya Murid Bermoral' serta
memberi ganjaran kepada murid yang mengamalkan nilai-
nilai murni dalam kehidupan mereka.
TIADA Murid tidak dapat dapat melaksanakan Murid diberi latihan bertulis berkaitan kemahira
gerakan fizikal secara bersemuka kerana dipelajari.
masalah PDPR. Guru tidak ingin mengambil
risiko jika murid melakukan gerakan
kemahiran yang dipelajari di rumah.
Murid diberikan link video berkaitan tajuk yang Murid menghadapi masalah untuk Murid diberi latihan latih tubi untuk memahami
memerlukan kemahiran sebagaI rujukan sebelum memahami kemahiran yang dipelajari di dipelajari.
membuat tugasan. rumah.
Murid diberikan link video berkaitan tajuk yang Murid menghadapi masalah untuk Murid diberi latihan latih tubi untuk memahami
memerlukan kemahiran sebagagi rujukan sebelum memahami kemahiran yang dipelajari di dipelajari.
membuat tugasa. rumah.
TIADA TIADA TIADA
Bimbingan berfokus dan memilih muzik dengan irama yang

lebih ringkas lagi.
Latih tubi notasi muzik diberikan.
Murid diberikan notasi muzik yang lebih mudah dan

membuat latihan memainkan rekoder menggunakan
sumber lain seperti video.
TIADA
TAHUN 6
ggaran dengan menulis latihan dengan Murid masih lemah dalam aspek bacaan Murid diberi kelonggaran dengan menulis latihan dengan
mudah. Murid juga ada diberi bahan dan tulisan walaupun membaca dan menggunakan ayat mudah. Murid juga ada diberi bahan
i-NILAM. menulis ayat mudah. bacaan melalui link i-NILAM.
ubi untuk meningkatkan tahap Murid tidak dapat membaca petikan yang Murid diberi latih tubi untuk meningkatkan tahap
nulisan yang sesuai dengan tahap mudah. Murid juga masih lemah dalam pembacaan dan penulisan yang sesuai dengan tahap
nulisan yang sesuai dengan tahap mudah. Murid juga masih lemah dalam pembacaan dan penulisan yang sesuai dengan tahap
nulisan yang sesuai dengan tahap murid mudah. Murid juga masih lemah dalam pembacaan dan penulisan yang sesuai dengan tahap murid
ngkatkan mereka ke Tahap 5. kemahiran menulis. supaya dapat meningkatkan mereka ke Tahap 5.
TIADA TIADA TIADA
an asas menghafal sifir 2,3,4. Bimbingan Latih tubi kemahiran asas menghafal sifir 2,3,4. Bimbingan
nakan modul. Bimbingan rakan sebaya. terancang menggunakan modul. Bimbingan rakan sebaya.
s Matematik. Bimbingan berfokus dan Latih tubi fakta asas Matematik. Bimbingan berfokus dan
naan modul. Bimbingan rakan sebaya. terancang. Penggunaan modul. Bimbingan rakan sebaya.
kus.
dul PDPR.
sebaya.
Bimbingan berfokus. Penggunaan Modul PDPR. Bimbingan r

TIADA TIADA TIADA
h penyampaian pembelajaran dan TIADA TIADA
uai. Menghubungi ibubapa murid untuk
TIADA 1. Murid tidak mengikuti PDPR. 1. Murid diberi bahan seringkas yang boleh bagi
3. Pelajaran melalui tontonan video sering 2. Latihan kuiz dalam bentuk google form.
diabaikan oleh murid. Kadangkala capaian 3. Bimbingan berkala.
internet tidak memuaskan untuk mengikuti 4. Bimbingan menggunakan aplikasi wassap.
tontonan video tersebut.
3. Ada yang tidak komited dengan kerja
d yang berpotensi untuk menjalankan 1. Murid
yang tidak mengikuti PDPR.
diberi. 1. Murid diberi bahan seringkas yang boleh bagi
n/projek mudah berfokus. 2. Murid seringkali tidak menyiapkan kerja membantu memperbaiki kemahiran menaakul dan
TIADA 1. Murid
yang tidak mengikuti PDPR.
diberi. 1. Murid diberi bahan seringkas yang boleh bagi
yang diberi.
an penjaga murid agar murid dapat lebih
belajaran.
menyediakan nota ringkas dan peta
n yang nota menggunakan sumber

lain bagi meningkatkan lagi
ahiran pemahaman petikan. Murid tidak menyiapkan dan tidak Menggunakan pelbagai kaedah PDPR selain online dan
menghantar tugasan. menghubungi ibubapa murid untuk berbincang.
ebih banyak soalan berbentuk soalan TIADA TIADA

memahami maksud tersirat.
ebih banyak soalan berbentuk soalan Kemahiran berfikir dan membuat keputusan Perbanyakkan aktiviti dan tugasan yang lebih kepada
memahami maksud tersirat. masih lemah. penyelesaian masalah.
TIADA
n bertulis berkaitan kemahiran yang
n latih tubi untuk memahami topik yang

n latih tubi untuk memahami topik yang
TIADA
Murid tidak dapat melakukan latihan lebih Murid akan diberi peluang untu melakukan kerja praktikal.
praktikal seperti menyanyi.
Murid masih lemah menggunakan alat Murid digalakkan untuk berlatih atau belajar alat muzik
muzik. melalui internet.
Murid masih lemah menggunakan alat Murid digalakkan untuk berlatih atau belajar alat muzik
muzik. melalui internet.
TIADA TIADA
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PHILIP
#NAME?
TAHUN 1

PELAJARAN
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST AUGUSTINE
#NAME?
TAHUN 1
Murid belum menguasai kemahiran asas Murid diberi Latihan menyurih huruf secara berulang-
membaca dan menulis.( Belum ulang dengan menggunakan modul mengenal abjad.
menguasai abjad, belum boleh menulis
TP 1 & 2 dengan kemas.
Murid boleh membaca dengan baik Murid diberikan Latihan menjawab soalan
tetapi agak lemah dalam penulisan. pemahaman mudah dan melengkapkan perkatan
Murid kurang memahami ayat yang dalam ayat
TP 3 dibaca
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
pupils unable to understand basic teacher guides pupils to understand basic English with
English. pupils have difficulty to form full guidance. Teacher guides pupils to write upper
TP 1 & 2 upper and lower case letters. pupils and lower case letters correctly. teacher guides pupils
have difficulty to pronounce rhe words to pronounce the words during class. Drilling activity
correctly. pupils also unable to copy on vocabulary, words, phrases and phonics.
pupils unable to use simple phrases in teacher guides pupils to phrases in speaking and
speaking and writing writing using visual support.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Tidak dapat menguasai 3M atas 1. Perlukan perhatian penuh dari ibu bapa semasa
masalah pandemic berlaku. PDPR dan guru pemulihan
2. Kurang menguasai asas 2. Perbanyakan aktiviti menarik seperti mengira bahan
TP 1 & 2 matematik terutama pengeoperasian maljud
tambah dan tolak.
Murid sering cuai dan tidak membuat Pebanyakan latihan yang berbentuk interaktif.
semakan kedua semasa membuat
aktiviti mengira.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Mengalami kesulitan dalam soalan Beri bimbingan mencari ayat kunci matematik
penyelesaian masalah kerana tidak Contoh
dapat mentransformasikan ayat Jumlah – Tambah
TP 4 kedalam isitilah matematik. Kurang – tolak
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Pupils are unable to read and • Give variety of exercises for practise.
understand and show curiosity of the • Drilling activity for knowledge and skills in
knowledge and skills in Science and able science.
TP 1 & 2 to explain their understanding. • Do enrichment activity in the class which focus on
pupils weakness.
Pupils are unable to apply the • Organise pair or group discussion to encourage
knowledge and skills of Science in pupils.
performing simple task and recording • Give variety of exercises for practise the
TP 3 data accurately and honestly. knowledge and skills of science.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Masih kurang didikan mengamalkan Mengalakan murid untuk mengamal dan
ucapan terima kasih dan perasaan mempraktikan perasaan berterima kasih dalam
bersyukur kalangan ahli keluarga.
TP 1 & 2
Tidak berpeluang mengaplikasikan Pengamalan nilai nilai ini harus diterapkan atau
sesetengah nilai dalam pendidikan dipraktikan bermula di rumah .
moral kerana kekangan penjarakan
TP 3 sosial ( SOP )
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Murid kurang menyertai PDPR dan Memberikan modul sebagai latihan kepada murid
menghantar tugasan dirumah.
TP 1 & 2
1. Murid belum boleh memahami 1. Memberikan aktiviti meniru pergerakan di dalam

pengetahuan berkaitan konsep, prinsip, video interaktif supaya murid lebih memahami.
dan strategi pergerakan dengan baik. 2.
TP 3 2. Belum mahir memperkembangkan Memberikan contoh-contoh video tentang aspek
aspek penjagaan diri penjagaan diri serta pengurusan mental, emosi dan
serta pengurusan mental, emosi dan sosial terhadap keluarga dan masyarakat.
PENDIDIKAN sosial
11 JASMANI DAN terhadap keluarga dan masyarakat
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN 1. Murid dapat mengaplikasi 1. Memberikan aktiviti meniru pergerakan di dalam
pengetahuan tentang konsep video interaktif supaya murid dapat memahami dan
pergerakan, prinsip, dan strategi dalam mengaplikasikan pergerakan dengan lebih baik.
TP 4 kemahiran tetapi masih memerlukan 2. Memberikan
bimbingan. contoh-contoh video tentang psikososial dalam
2. Murid masih belum mempunyai mengurus hidup secara positif dan sihat.
kecekapan
psikososial dalam mengurus hidup
secara
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum boleh memahami dan Murid dibimbing memahami lirik lagu dan belajar
menghafal lirik lagu dengan baik. menyanyi mengikut tempo
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum boleh membezakan bahasa Murid dibimbing memahami kemahiran seni visual
seni dalam bidang menggambar melalui video/Google Meet.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PEN
PELAKSANAAN PENTA
DAER
TAHUN 2 TAHUN 3
Murid "1.Belum menguasai kemahiran 1.Menghadiri kelas pemulihan. 1.Belum menguasai kemahiran asas
asas bahasa. 2.Bimbingan khas semasa proses P&P dilakukan di bahasa.
2.Masalah ketidakhadiran disebabkan dalam kelas. 2.Masalah ketidakhadiran disebabkan
pandemiK Covid-19." pandemiK Covid-19.
1. Murid tidak menguasai kemahiran 1. Menghadiri kelas pemulihan. 1. Murid tidak menguasai kemahiran
membaca dengan baik. 2. Memperbanyak latihan berstruktur. membaca dengan baik.
2. Murid dapat membaca dengan baik 2. Murid dapat membaca dengan baik
tetapi tidak memahami maksud dan tetapi tidak memahami maksud dan
kehendak soalan. kehendak soalan.
1. Murid tidak menggunakan ayat yang 1.Banyakkan latihan penulisan 1. Murid tidak menggunakan ayat yang
gramatis semasa menjawab soalan. 2.Guru mengajar teknik menjawab soalan gramatis semasa menjawab soalan.
2. Penggunaan kosa kata murid terhad. menggunakan ayat lengkap. 2. Penggunaan kosa kata murid terhad.
1. Students can understand simple 1. Reinforce simple questions and instruction many Pupils still not be able to read a simple
questions and instruction with teacher<s times so that the student will get used to respond to word and not recognising many words.
support simple question and instruction.
2. Students can only respond to teacher 2. Conduct more fun speaking activities in class and
with one word or fixed pharese encourage students to participate in the activities.
The students
supported by can
the only ask and answer Encourage he student to read aloud and also to
teacher Pupils still not be able to read complex
straight forward question with one word ensure the the student to gain more information on and medium hard sentenses.
or using the fixed phrase prepared by they are reading before they could answer questions.
the teacher.
The student cananly write sentences with Drill the students with more exercises Pupils unable to understand complex
guidance from teacher/ parents and long sentences or questions.
Pupils still not be able to read a simple
word and not recognising many words.
Pupils unable to answer complex (easy

to medium level) of questions.
Pupils unable to understand certain

complex words and advance questions.
Pupils can read and understand and A.Give variety of exercises for practise.
show curiosity of the knowledge and B.Drilling activity for knowledge and skills in science.
skills in Science and able to explain their C.Do enrichment activity in the class which focus on
understanding. pupils weakness.
Pupils can apply the knowledge and A.Organise pair or group discussion to encourage
skills of Science in performing simple pupils.
task and recording data accurately and B.Give variety of exercises for practise the knowledge
honestly. and skills of science.
Pupils can analyse the knowledge and A.Organise pair or group discussion to encourage
skills of Science for problem solving pupils.
systematically and willing cooperatively , B.Give variety of exercises for practise the knowledge
diligently and persistenly. and skills of science.
Murid masih lemah dan belum dapat

menerangkan tentang fungsi gigi
manusia,kelas makanan,urutan aliran
makanan semasapencernaan,tabiat
pemakananhaiwan,kepentinganpembiak
an tumbuhan,kaedah pengukuran luas
dan isipadu,hubungkait objek atau
bahan yang timbul atau tenggelam
Murid masih lemah dan kurang
kemahiran saintifik untuk melaksanakan
tugasan mudah dari aspek gigi
manusia,makanan
seimbang,pencernaan,tabiat pemakanan
haiwan,pembiakan tumbuhan,
pengukuran luas dan isipadu,objek atau
Murid kurang dan masih lemah dalam
kemahiran saintifik untuk
menyelesaikan masalah secara
bersistematik dari aspek gigi
manusia,makanan
seimbang,pencernaan,tabiat pemakanan
haiwan,pembiakan tumbuhan,
Pupils can read and understand and A.Give variety of exercises for practise.
show curiosity of the knowledge and B.Drilling activity for knowledge and skills in science.
skills in Science and able to explain their C.Do enrichment activity in the class which focus on
understanding. pupils weakness.
Pupils can apply the knowledge and A.Organise pair or group discussion to encourage
skills of Science in performing simple pupils.
task and recording data accurately and B.Give variety of exercises for practise the knowledge
honestly. and skills of science.
Pupils can analyse the knowledge and Pupils can analyse the knowledge and skills of Science
skills of Science for problem solving for problem solving systematically and willing
systematically and willing cooperatively , cooperatively , diligently and persistenly.
diligently and persistenly.
Murid boleh menceritakan perkara A.Pelbagaikan aktiviti dalam bentuk bahan bacaan Murid masih kurang mengamalkan sikap
seperti agama atau kepercayaan, serta latihan bertulis. yang releven dalam menceritakan
membantu,bertanggungjawab, B.Memberikan penekanan kepada pelajar yang masih perkara seperti pelbagai perayaan warga
mengucapkan terima kasih,beradap lemah. sekolah,membantu warga
bersopan,menghormati,menyayangi,ber sekolah,bertanggungjawab di
sikap adil,menjaga nama baik,bersikap sekolah,berterima kasih kepada warga
jujur dan bersikap rajin sesama ahli sekolah,adab bersopan terhadap warga
keluarga. sekolah,menghormati warga sekolah
Murid boleh melaksanakan perkara A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan Murid masih kurang mengamalkan sikap
seperti memberi bantuan secara ikhlas kepada pelajar. yang releven dalam melaksanakan
dan bertanggungjawab serta dapat B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau perkara seperti memberi bantuan secara
mempertahankan maruah berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan ikhlas dan bertanggungjawab ke atas
keluarga,bekerjasama,bertoleransi moraldengan lebih terperinci lagi. warga sekolah serta dapat
dalam melaksanakan tugasan,bersopan C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah mempertahankan maruahwarga
santun,selalu mengucapkan terima kasih dipelajari. sekolah,bekerjasama,bertoleransi dalam
,menghormati,menyayangi melaksanakan tugasan bersama warga
Murid boleh melaksanakan perkara A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan kepada pelajar. Murid masih kurang mengamalkan sikap
berikut mengikut situasi seperti member B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau yang releven dalam melaksanakan
bantuan secara ikhlas dan berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan perkara berikut mengikut situasi seperti
bertanggungjawab serta moraldengan lebih terperinci lagi. memberI bantuan secara ikhlas dan
mempertahankan maruah C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah bertanggungjawab ke atas wargasekolah
keluarga,bekerjasama dan dipelajari. serta dapat mempertahankan maruah
bertoleransi,bersopan santun,selalu warga sekolah,bekerjasama,bertoleransi
mengucapkan terima dalam melaksanakan tugasan bersama
Hanya dapat mengaplikasi pergerakan Perbanyakkan aktiviti bimbingan untuk membina 1. Belum dapat mengaplikasi kemahiran
asas yang lebih sukar dan mengurus keyakinan murid melakukan aktiviti – aktiviti PJ yang telah diajar dengan lakuan yang
kepentingan postur badan dengan baik. pergerakan yang sukar. betul.
2. Kurang keyakinan untuk
menyatakan perkara tentang
keselamatan dan kesihatan diri secara
lisan atau bertulis.
Masih ada beberapa pergerakan asas Wujudkan aktiviti main peranan yang membolehkan
yang sukar tidak dapat dilaksanakan murid berinteraksi dengan rakan – rakan lain untuk
dengan betul dan menghadapi membantu murid menerangkan dan menghuraikan
kesukaran untuk menghuraikan kepentingan sesuatu aktiviti dijalankan.
kepentingan postur badan dengan baik.
Belum dapat menyanyi dengan postur Murid dilatih mengamalkan postur berdiri dan duduk 1. Murid belum boleh menggunakan
berdiri dan duduk yang betul yang betul semasa menyanyi berpandukan nota di pengetahuan dan masih kurang
berdasarkan lagu. Murid tidak pandai dalam buku teks Kesenian Tahun 2. Bimbing murid memahami kemahiran muzik yang
menyanyi dengan pic yang betul. menyanyi berdasarkan skor lagu menggunakan audio dipelajari.
sambil membuat gerakan.
Belum dapat bernyanyi mengikut tempo Menggalakkan murid bernyanyi sambil menghasilkan
yang betul. pelbagai bunyi daripada bahan-bahan di persekitaran
mengikut tempo lagu yang dimainkan.
Tidak dapat menghasilkan teknik garisan Boleh merujuk buku teks Pendidikan Kesenian Tahun Murid tidak mencapai tahap kekemasan
selari dengan betul dengan 2 dan bimbingan daripada guru mata pelajaran. dan standard ketelitian yang ditetapkan.
menggunakan pelbagai media kering.
Belum dapat mengaplikasikan pengetahuan Bimbingan daripada guru sama ada melalui media sosial Murid tidak mencapai tahap standard
bahasa seni visual melalui media dan proses seperti Youtube dan perkongsian idea. yang ditetapkan oleh guru dalam
untuk menghasilkan karya dalam Bidang melaksanakan tugsan.
Membentuk dan Membuat Binaan.
APAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
KSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
TAHUN 3 TAHUN 4
1.Menghadiri kelas pemulihan.

2.Bimbingan khas semasa proses P&P dilakukan di
dalam kelas.
1. Menghadiri kelas pemulihan. Tidak memahami kehendak soalan dan Memberi perkataan mudah, kata kunci dan istilah
2. Memperbanyak latihan berstruktur. masih membaca dengan bantuan guru yang lebih mudah difahami
1.Banyakkan latihan penulisan Masih lemah dalam membuat ayat Bimbingan semasa google meet dan membuat
2.Guru mengajar teknik menjawab soalan lengkap dan menjawab soalan pembetulan dalam latihan pelajar
menggunakan ayat lengkap. kefahaman dengan lengkap
Masih memerlukan bantuan dalam Bimbingan semasa google meet dan menerangkan
menjawab soalan dan membina ayat kesalahan semasa menyemak latihan
lengkap
Secial treatment on basic reading and focusing on Student is weak in vocabulary and ideas Learning english through media or books. Drilling
basic word recognising. exercises
Drilling and do more of exercises on medium - hard They showed less attention during Give frequent support to offer direct respon during
sentenses. lessons and make little effort to PDPR. Create interesting Quiz or board game
complete their task when not under
direct supervision
doing a lot of eercises and reading will help pupils to Confusion over the various different PDPR is made with an emphasis on the writing format
recognise words and understand particular hard writing formats in writing reviews, by giving different writing exercises using the same
words easily. summaries, and short essays material
Pupils can understand the main idea of Teacher have to do a lot of writing practise with the
simple texts of two paragraphs or more pupils so that they can organise the information
but they are unable to organised needed appropriately
information to two to three paragraph
appropriately
Special treatment on basic reading is needed for these Kurang aktif mengikuti kelas PDPR dan Penggunaan modul dengan membekalkan latihan
pupils to be able to understand the qustions. tidak menghantar tugasan untuk kegunaan di rumah
Teacher need to always mention the words and Tidak boleh memahami konsep Memberi perkataan mudah, kata kunci dan istilah
drilling pupils in understand basic operation easily. matematik dan memahami operasi yang lebih mudah difahami
mudah
Teacher encourages pupils to do more practise to Kurang memahami operasi sukar dan Hands on dengan menggunakan modul.
make sure pupils are able to achive more complex tidak memahami soalan Penggunaan video sebagai
skills in Mathematics. bimbingan.
Google Meet.
"A.Berikan pelbagai aktiviti sebagai latihan.
B.Berikan aktiviti pengayaan dan pengukuhan bagi
meningkatan tahap pengetahuan dan kemahiran
sains.
C.Perbanyakkan aktiviti di dalam kelas dan
memberikan focus kepada pelajar yang lemah.
"
A.Buat aktiviti secara berpasangan atau berkumpulan Tidak memahami konsep sains dan Memberi perkataan mudah, kata kunci dan istilah
untuk memantapkan lagi kemahiran dan pengetahuan tidak memahami fakta yang lebih mudah difahami
dalam sains.
B.Perbanyakkan aktiviti pengukuhan dan pengayaan di
dalam kelas supaya dapat mengukuhkan kemahiran
sains.
A.Buat aktiviti secara berpasangan atau berkumpulan Kurang memahami konsep fakta sains Hands on dengan menggunakan modul
untuk memantapkan lagi kemahiran dan pengetahuan dengan jelas
dalam sains.
B.Perbanyakkan aktiviti pengukuhan dan pengayaan di
dalam kelas supaya dapat mengukuhkan kemahiran
sains.
Kurang mahir dalam menjelaskan Hands on dengan menggunakan modul

kemahiran proses sains
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi latihan yang paling mudah seperti
membaca dan menulis dengan baik. mengisi tempat kosong dan menandakan jawapan
yang betul.
Murid belum menguasai tajuk Guru mengamalkan pembelajaran masteri iaitu murid
Mengenali Sejarah mesti menguasai tajuk sebelum beralih ke tajuk yang
baru.
A.Pelbagaikan aktiviti dalam bentuk bahan bacaan
serta latihan bertulis.
B.Memberikan penekanan kepada pelajar yang masih
lemah.
"A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan Murid belum menguasai kemahiran Guru mempelbagaikan latihan yang diambil dari
kepada pelajar. menjawab soalan subjektif. pelbagai sumber.
B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau
berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan
moraldengan lebih terperinci lagi.
C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah
dipelajari.
"
A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan kepada pelajar. Murid kurang menghayati dan Murid dibimbing untuk memfokuskan minda mereka
B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau melaksanakan nilai relevan terhadap dengan memberi contoh-contoh dan pelbagai situasi
berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan masyarakat dalam kehidupan seharian. yang sesuai.
moral dengan lebih terperinci lagi.
C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah
dipelajari.
1. Bimbingan dan demonstrasi lakuan pergerakan asas
PJ dari semasa ke semasa supaya murid memahami
kemahiran dengan lebih baik.
2. Aktiviti berpasangan atau berkumpulan semasa

PdPc serta main peranan.
Kurang memahami kehendak soalan dan Guru menggunakan video untuk menjalankan aktiviti
memerlukan bimbingan guru untuk berdasarkan buku teks dan guru juga menggunakan
menerangkan dengan lebih jelas google meet untuk menerangkan kepada murid
Sudah dapat memahami kemahiran Guru menggunakan video untuk menjalankan aktiviti
tetapi masih perlu diberi perhatian berdasarkan buku teks dan guru juga menggunakan
semasa menjalankan aktiviti google meet untuk menerangkan kepada murid
1. Penggunaan alat muzik semasa PdPc dengan kerap Kurang memahami konsep bahasa muzik Perbanyakkan lagi penerangan dan latihan mengenai
untuk membolehkan murid mempunyai minat dan dan notasi muzik bahasa muzik
menguasai kemahiran yang diajar dengan lebih baik.
Kurang penglibatan dalam aktiviti muzik Menyediakan video yang sesuai untuk menarik minat
semasa PdPr. murid menyertai aktiviti.
Guru menitikberatkan aspek kekemasan kerja dalam Tidak dapat menghuraikan dengan lebih Memberi galakan dan ganjaran terhadap hasil karya
menentukan sesebuah hasil seni yang menarik. jelas maksud bahasa seni visual seni mereka sebagai motivasi kepada mereka
Guru menitikberatkan aspek ketelitian sesebuah Belum dapat menilai karya seni Menyediakan senarai semak bagaimana untuk menilai
standard kerja dalam menentukan hasil seni yang menggunakan pengetahuan dan sesuatu karya seni visual dan mengalakkan murid
menarik. kemahiran seni visual dengan betul. memberi pendapat melalui pemberian ganjaran.
Masih tidak lancar dalam kemahiran Menghantar latihan ke rumah dan memohon ibu bapa
membaca. membimbing murid membaca.
Kurang memahami kehendak soalan dan Hands on dengan menggunakan modul / buku teks /
memerlukan bimbingan guru untuk google meet
menerangkan dengan lebih jelas
Sudah dapat memahami kemahiran Hands on dengan menggunakan modul / buku teks /
tetapi masih mahu diberi perhatian google meet
semasa menyiapkan tugas
TAHUN 5 T
Belum menguasai kemahiran membaca Membaca 1 ayat tunggal dan 1 ayat majmuk setiap
dan menulis. hari.
ata kunci dan istilah Tahap penguasaan kemahiran membaca Menulis 1 ayat tunggal dan 1 ayat majmuk setiap hari. Belum dapat menulis ayat yang
dan menulis masih terhad. gramatis dan menggunakan perkataan
yang tepat untuk menghasilkan ayat
yang bermakna dan tepat.
et dan membuat Penguasaan kosa kata masih kurang. Murid-murid mencari maksud kosa kata di dalam Kurang bersemuka bersama murid dan
ajar kamus. beberapa orang yang tidak mengikuti
pdpr. Murid belum mahir untuk
membina ayat-ayat yang gramatis.
et dan menerangkan
atihan
a or books. Drilling Pupils never particitpated in the "PDPR" Use Modul method which consisits of different Pupils never particitpated in the
classes and never borther to do the exercises so that the pupils are able to do it with their "PDPR" classes and never borther to do
exercises given that lead them to be parent's guidance at home. Do drilling activities on the exercises given which lead them to
unable to communicate, read and write vocabulary, spelling, phrasal verbs and phonics. be unable to communicate, read and
in English. write in English.
direct respon during Pupils are unable to communicate and Organise pair work to encourage pupils to speak Pupils are unable to communicate and
or board game organise basic information by describing confidently and give varieties of exercises for them to organise basic information by
people,objects , events without visual complete with both teacher's and parents' guidance. describing people,objects , events
support and full-guidance without visual support and full-
guidance
s on the writing format Pupils can read and understand short Organise pair or group work to encourage the pupils Pupils can read and understand short
cises using the same text but unable to communicate and to speak confidently and give variety of exercises for text but unable to communicate and
organise basic information by describing them to complete with some guidance from both organise basic information by
people, objects , events without some teacher and parents. describing people, objects , events
guidance. without some guidance.
ting practise with the Pupils can understand the main idea of Teacher need to drill pupils to do a lot of writing Pupils can read and understand short
e the information simple texts of two paragraphs or more practise so that they can organise the information text but unable to communicate and
but they are unable to organised appropriately organise basic information by
information to two to three paragraph describing people, objects , events
appropriately without guidance.
embekalkan latihan Tahap penguasaan tidak dapat dikesan Memberi galakkan dan motivasi kepada murid melalui 1. Pengetahuan dan kemahiran asas
kerana tidak pernah mengikuti kelas ibu bapa supaya mengikuti kelas PdPr kerana tugasan matematik masih sangat lemah.
PdPr dan tidak menghantar tugasan yang diberi adalah berbentuk modul (Buku teks).
yang diberi. 2. Kehadiran kelas PdPr
tidak memuaskan.
ata kunci dan istilah Murid menguasai asas kemahiran 1. Sediakan bahan rujukan seperti video sebagai 1. Belum menguasai kemahiran
Matematik tetapi belum dapat elemen bimbingan untuk membolehkan murid penyelesaian masalah dengan baik.
menjawab soalan tanpa bimbingan guru. berdikari mengaplikasi kemahiran yang dipelajari.
2. Nota 2. Belum boleh mengaplikasi
ringkas sebagai bimbingan berterusan. kemahiran asas matematik semasa
menyelesaikan soalan yang berlainan
topik tanpa bimbingan guru.
n modul. Murid belum menguasai kemahiran 1. Mempelbagaikan tahap kesukaran soalan 1. Belum menguasai kemahiran
video sebagai menyelesaikan masalah dengan pelbagai menyelesaikan masalah, dari yang senang kepada penyelesaian masalah harian
kaedah yang disarankan. sukar secara ansur maju. menggunakan pelbagai strategi atau
2. Penggunaan video secara online (Youtube). kaedah dengan betul tanpa bimbingan
guru.
Tidak pernah mengikuti kelas PDPR dan Penggunaan Modul dengan membekalkan latihan
tidak menghantar tugasan untuk kegunaan dirumah.
ata kunci dan istilah 1. Murid belum boleh memahami 1. Memberi perkataan mudah, kata kunci dan istilah Tidak boleh memahami konsep sains
konsep sains dan memahami fakta yang lebih mudah difahami. dan memahami fakta
2. Memperbanyakkan lagi
Latihan latih tubi berkaitan fakta sains
n modul 1. Murid kurang mengingati fakta dan 1. Memperbanyakkan Latihan sains dan membantu Kurang memahami konsep sains dan
konsep sains dalam memahami konsep sains fakta kurang jelas
2. Hands on dengan menggunakan
modul
n modul Kurang mahir dalam menjelaskan 1. Membimbing memahami konsep sains secara Kurang mahir dalam menjelaskan
kemahiran proses sains berterusan. kemahiran proses sains
2. Hands on dengan menggunakan modul
g mudah seperti Ramai murid berada di tahap ini kerana Murid dimaklumkan untuk mengikuti PdPR dengan
enandakan jawapan mereka tidak mengikuti PdPR yang kerap dan lebih teratur
diadakan dengan sempurna.
ran masteri iaitu murid Murid di tahap ini belum menguasai Guru akan memfokuskan kemahiram membuat Murid di tahap ini belum dapat
m beralih ke tajuk yang kemahiran membuat analisis analisis dengan memberi contoh-contoh yang sesuai menerangkan tentang Rukun Negara
Murid di tahap ini masih belum boleh Guru akan membantu murid membuat penilaian Murid di tahap ini masih belum dapat
mebuat penialiaan yang rasional terhadap sesuatu isu dengan lebih rasional menguasai maklumat mengenai Rukun
menggunakan contoh-contoh yang relevan Negara
yang diambil dari Murid di tahap ini masih belum dapat Guru perlu menyakinkan murid untuk lebih berani dan Murid di tahap ini belum dapat
mempamerkan perasaan berkaitan mengamalkan sikap relevan dalam hidup menunjukkan cara mengamalkan sikap
amalan baik dalam hidup bermasyarakat bermasyarakat bersopan apabila mendapatkan
perkhidmatan.
okuskan minda mereka Murid di tahap ini kurang menghayati Guru perlu fokuskan minda murid pada bahagian ini Murid di tahap ini belum dapat
oh dan pelbagai situasi dan melaksanakan nilai relevan dengan memberi contoh-contoh yang sesuai menunjukkan cara mengamalkan sikap
terhadap masyarakat dalam kehidupan bersopan apabila mendapatkan
seharian perkhidmatan dalam pelbagai situasi.
Murid di tahap ini kurang mengamalkan Guru perlu menunjukkan kepada murid untuk
sikap relevan dalam hidup mengamalkan sikap relevan dalam hidup
bermasyarakat. bermasyarakat
1. Murid di tahap ini masih belum dapat 1. Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan
membuat pengurusan tentang kepada pelajar.
perubahan yang berlaku terhadap 2. Buatkan aktiviti secara berpasangan atau
perubahan diri dengan betul. berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan
2. Murid belum dalam aspek kesihatan.
dapat menyesuaikan kebolehan dan 3. Bimbingan melalui video dan langkah
tahap penguasaan fizikal dengan keselamatan semasa melakukan aktiviti fizikal.
kemahiran yang dipelajari. 4.
uk menjalankan aktiviti 1. Murid masih belum dapat membuat 1. Mempelbagaikan bahan/latihan untuk
ru juga menggunakan penghuraian mengenai kemahiran membolehkan murid menjadi lebih kreatif.
an kepada murid kesihatan yang dipelajari dengan betul. 2. Projek individu.
2. 3. Penggunaan video yang
Murid dapat membuat pilihan dan mudah difahami oleh murid tentang sesuatu
menjelaskan aktiviti fizikal yang diberi kemahiran yang dipelajari.
mengikut tahap kebolehan dan 4. Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan
ketahanan tubuh badan dengan baik. kepada pelajar.
uk menjalankan aktiviti
ru juga menggunakan
an kepada murid
dan latihan mengenai Murid belum dapat menganalisis karya Mengadakan perbincangan bersama murid-murid dan Kurang bersemuka dan mengikuti kelas
menggunakan pengetahuan dan murid-murid membuata analisis dalam kumpulan PDPR
kemahiran muzik
ai untuk menarik minat 1. Murid belum dapat menilai karya 1. Menyediakan senarai semak untuk murid menilai Kurang mengikuti PDPR
menggunakan pengetahuan dan sesuatu karya muzik dan mengalakkan murid memberi
kemahiran muzik. pendapat tentang karya tersebut.
2. Murid belum mahir 2. Perbanyakkan latihan
menulis meter dan not pada baluk menulis melodi, ,menulis meter dan not dengan garis
baar pada baluk.
n terhadap hasil karya Murid belum dapat menganalisis karya Mengadakan perbincangan bersama murid-murid dan
kepada mereka seni menggunakan pengetahuan dan murid-murid membuata analisis dalam kumpulan atau
kemahiran seni visual berpasangan
agaimana untuk menilai 1. Murid belum dapat menilai karya seni 1. Menyediakan senarai semak untuk murid menilai Murid belum dapat melaksanakan
mengalakkan murid menggunakan pengetahuan dan sesuatu karya seni visual dan mengalakkan murid sesuatu kemahiran pada situasi baharu,
mberian ganjaran. kemahiran seni visual. memberi pendapat. dengan mengikut prosedur atau secara
2. Murid belum 2. Guru menerangkan maksud sistematik serta tekal dan bersikap
mahir menginterpretasi bahasa seni kolaj, gurisan, poster, montaj, catan, lukisan, titisan positif.
visual yang terdapat dlam karya bidang serta contoh-contoh gambar.
menggambar (i) poster dan montaj
(ii)mozek dan catan (iii) lukisan dan
1. Murid belum dapat menyatakan
bahagian otot/anggota badan yang
digunakan dalam kemahiran asas
permainan dengan betul.
1. Murid belum dapat menyatakan pola

tingkah laku diri sendiri berdasarkan
kemahiran yang dipelajari dengan
betul.
1. Belum boleh membuat penilaian
yang sesuai untuk pola tingkah laku dan
pengurusan emosi dalam kemahiran
asertif.
1. Bahan sokongan yang dimuatturun

dari internet.
2. Nota dan modul.
dan memohon ibu bapa Murid masih lemah dan belum dapat A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan Belum dapat Mengaplikasikan
. mengaplikasikan atau menggunakan kepada pelajar. pengetahuan dan kefahaman tentang
pengetahuan dan kemahiran asas untuk B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau kemahiran asas dalam bidang teknikal,
mereka bentuk,membina produk dan berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan. teknologi pertanian.
kod arahan. C.Fokuskan cara untuk mempraktikan kemahiran yang
telah dipelajari.
n modul / buku teks / Murid belum dapat menjelaskan atau A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan Tidak dapat Mengaplikasikan
menghuraikan perkara berkaitan kepada pelajar. pengetahuan dan kefahaman tentang
idea,bahan,komponen,proses serta B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau kemahiran asas dalam bidang teknikal,
teknik untuk menghasilkan produk dan berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan. teknologi pertanian secara sistematik.
kod arahan. C.Fokuskan cara untuk mempraktikan kemahiran yang
telah dipelajari.
n modul / buku teks / Tidak dapat mengaplikasikan

kemahiran asas dalam bidang teknikal,
tangga secara kreatif dan inovatif.
Murid belum dapat melaksanakan

sesuatu kemahiran dengan beradab,
iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik.
Murid belum dapat melaksanakan

sesuatu kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik, serta tekal dan bersikap
positif.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
t menulis ayat yang Memberikan nota berbentuk video interaktif supaya

enggunakan perkataan murid lebih memahami. Memberi latihan yang kerap
tuk menghasilkan ayat dan membina ayat meggunakan perkataan yang
makna dan tepat. diberikan.
uka bersama murid dan Memberi contoh ayat - ayat yang gramatis dan
g yang tidak mengikuti membimbing murid-murid membina ayat-ayat yang
belum mahir untuk gramatis. Murid membina ayat - ayat menggunakan
t-ayat yang gramatis. perkataan-perkataan dan rangkaikata yang diberikan.
particitpated in the Use Modul method which consists of different

and never borther to do exercises so that the pupils are able to do it with
ven which lead them to their parent's guidance at home. Do drilling activities
ommunicate, read and on vocabulary, spelling, phrasal verbs and phonics.
e in English.
le to communicate and Organise pair work to encourage the pupils to speak
asic information by confidently and give variety of exercises for them to
ople,objects , events complete with both teacher's and parents' guidance.
ual support and full-
guidance
d and understand short Organise pair or group work to encourage the pupils
e to communicate and to speak confidently and give variety of exercises for
asic information by them to complete with some guidance from both
ople, objects , events teacher and parents.
some guidance.
d and understand short Organise pair or group work to encourage the pupils
e to communicate and to speak confidently and give variety of exercises for
asic information by them to complete with little guidance from both
ople, objects , events teacher and parents.
out guidance.
n dan kemahiran asas 1. Latih tubi kemahiran asas matematik.

h sangat lemah. 2. Bimbingan secara berterusan
melalui ibu bapa.
. Kehadiran kelas PdPr
memuaskan.
enguasai kemahiran 1. Modul Activfast PPD Padawan, Buku kerja dan

asalah dengan baik. latih tubi yang dibina sendiri oleh guru.
2.
boleh mengaplikasi Pemberian nota dan bimbingan secara berterusan.
as matematik semasa 3. Google Meet.
soalan yang berlainan 4.
a bimbingan guru. Google Classroom
enguasai kemahiran 1. Latih tubi dan bimbingan berterusan.
an masalah harian 2. Penggunaan
pelbagai strategi atau pelbagai video PdP yang dimuat turun dari internet.
betul tanpa bimbingan
guru. 3. Google Meet.
4. Google Classroom
emahami konsep sains Memberi perkataan mudah, kata kunci dan istilah
emahami fakta yang lebih mudah difahami.
hami konsep sains dan Hands on dengan menggunakan modul

kurang jelas
r dalam menjelaskan Hands on dengan menggunakan modul

ran proses sains
hap ini belum dapat Hands on dengan menggunakan modul dan video.
tentang Rukun Negara
ini masih belum dapat Hands on dengan menggunakan modul dan video.
lumat mengenai Rukun
Negara
ara mengamalkan sikap
pabila mendapatkan
khidmatan.
ara mengamalkan sikap
pabila mendapatkan
dalam pelbagai situasi.
uka dan mengikuti kelas Menonton video dan memberikan nota yang
PDPR berbentuk video interaktif
mengikuti PDPR Memberi video interaktif agar murid lebih faham dan
menghayati pendidikan muzik
dapat melaksanakan Hands on dengan menggunakan modul dan video.
ran pada situasi baharu,
rta tekal dan bersikap
positif.
m dapat menyatakan 1. Pendekatan video permainan/teknik/gaya dan
t/anggota badan yang cara menguasai kemahiran asas permainan kategori
alam kemahiran asas memadang.
an dengan betul. 2. Rujukan bahan di
internet.
4. Video PdP.
dapat menyatakan pola 1. Nota ringkas dan bimbingan serta tunjuk ajar
ri sendiri berdasarkan secara berterusan melalui komunikasi dalam peranti.
ang dipelajari dengan
betul.
h membuat penilaian 1. Bahan sokongan yang dimuatturun dari internet.
uk pola tingkah laku dan 2. Nota dan modul.
mosi dalam kemahiran
asertif.
ngan yang dimuatturun 1. Bimbingan dan dorongan dari guru dan ibu bapa
untuk mengembangkan potensi murid ke arah
Nota dan modul. personaliti yang lebih positif.
at Mengaplikasikan Memberikan nota berbentuk video interaktif supaya
an kefahaman tentang murid lebih memahami.
dalam bidang teknikal,
ogi pertanian.
t Mengaplikasikan Hands on dengan memberikan tugasan berbentuk
an kefahaman tentang projek kepada murid.
nian secara sistematik.
t mengaplikasikan Hands on dengan memberikan tugasan berbentuk

an kefahaman tentang projek kepada murid.
anian dan sains rumah
a kreatif dan inovatif.
dapat melaksanakan Hands on dengan menggunakan modul dan video

hiran dengan beradab,
prosedur atau secara
stematik.
dapat melaksanakan Hands on dengan menggunakan modul dan video

ran pada situasi baharu,
rta tekal dan bersikap
positif.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST MATTHEW
#NAME?
TAHUN 1
MATA
TP 1 & 2
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berfokus oleh guru pemulihan
membaca dari aspek suku kata kvkv khas
TP 3
membaca dari aspek frasa dan menulis Murid diberi bimbingan dalam Pdpc.Murid diberi
frasa. penerangan dan latihan latih tubi.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid belum menguasai kemahiran Murid dibimbing dalam pdpc dan diberi latihan
membina ayat dan menulis jawapan tambahan untuk meningkatkan pemahaman.
pemahaman dengan terperici.
TP 4
TP 5
Unable to comprehend and -Practice reading and pronouncing using the flashcards
articulate/read simple phrases. or more visual aids.- Fun learning methods-language
games, digital aids.-Giving them a very simple reading
TP 1 & 2 task and pratice using the pictures as their guidance to
understand better.
Still need more support in using Give more drills and practice on exercises using
punctuation. punctuation.
TP 3
BAHASA
2
INGGERIS Still need support in writing Drills on the language pattern they have learnt
comprehensible words and phrases. repeatedly and giving token as their achievement to
help them gain their confident level.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Solve daily routine problems involving any Giving them focused exercises and drills.
numbers.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Solve daily routine problems involving any Giving them focused exercises and drills.
numbers using various strategies.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
The student aren't able apply the Guide pupils to read and understand the scientific skills
scientific skills and science room's rules in
performing simple tasks.
TP 1 & 2
The student aren't able apply the Provide more experiments so the students can use their
scientific skills and science room's rules science process skills
for problems solving.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Evaluate the scientific skills and science Use I-Think maps to enhance them to higher thinking
room's rules for problem solving and skill
decision making.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
6 orang murid masih lemah dalam bacaan Murid diberi bimbingan, perbanyakkan latihan
dan sukar untuk memahami dan membaca dan membantu murid memahami bahan yang
membuat latihan. dibaca.
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL 11 orang murid ini boleh membuat latihan Murid di beri bimbingan, serta memberi perhatian
tetapi selalu membuat kesilapan kerana terutama ketika murid menyiapkan latihan untuk
cuai. mengelakkan kecuaian.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
Murid belum boleh meniru atau membimbing murid membuat penerokaan kemahiran
melakukan kemahiran pergerakkan dan
senaman kecergasan fizikal atau tahu
TP 1 & 2 perkara asas tentang sesuatu kemahiran
yang akan dilakukan.
Murid belum boleh mengaplikasi membimbing murid membuat penerokaan kemahiran

pengetahuan berkaitan konsep, prinsip,
dan strategi pergerakan.
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum berupaya menghasilkan Memberi lebih banyak contoh dan bimbingan.
pelbagai bunyi atau corak berirama.
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK Murid belum berupaya merancang dan Memberikan lebih banyak contoh persembahan dari
membuat persembahan. Youtube dan memberi bimbingan.
TP 4
TP 5
Belum pandai membezakan bahasa seni Memberi lebih banyak pendedahan dan latihan.
visual yang ada pada karya.
TP 1 & 2
Belum dapat menghasilkan karya secara Memberi lebih banyak contoh karya dan lebih banyak
kreatif dan inovatif. dedahan dan bimbingan.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17
KADAZAN DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Murid masih lemah dalam kemahiran Guru memberi penekanan terhadap kemahiran
membaca. membaca melaui kaedah suku kata dan kaedah fonik
dalam membantu murid menguasai kemahiran
TP 1 & 2 membaca.
Murid kurang memahami ayat dan Penerangan secara teknik bercerita, teknik bersoal
petikan yang dibaca. jawab dan lakonan semasa Pdpc untuk membantu
murid memahamii ayat dan petikan yang dubaca.
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHA
PELAKSANAAN
TAHUN 2 TAHUN
Murid masih lemah dan belum lancar

membaca serta membatangkan
perkataan.

membaca dan memahami perkataan serta Murid diberi bimbingan berfokus oleh guru pemulihan
ayat. khas.
Murid belum mengecam kata bilangan
dengan tepat pada ayat.
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi latihan latih tubi dalam Pdpc dan lembaran
memahami ayat dalam perenggan. kerja tambahan untuk dibaca di rumah.
menulis ayat gramatis tanpa bimbingan
guru.

menulis ayat secara gramatis tanpa Murid diberi bimbingan menulis ayat gramtis dengan
Murid belum dapat melengkapkan
kerangka karangan tanpa bimbingan guru.
Unable to comprehend and -Practice reading and pronouncing using the flashcards Pupils are yet to identify and articulate
articulate/read simple phrases. or more visual aids.- Fun learning methods-language phonetic/sounds,unable to comprehend
games, digital aids.-Giving them a very simple reading words with guidance and unable to
task and pratice using the pictures as their guidance to comprehend and artuculate/read simple
understand better. phrases.
Still need more support in using Give more drills and practice on exercises using Pupils are unable to write proper
punctuation. punctuation. sentences using the correct words and
tenses.
Still need support in writing Drills on the language pattern they have learnt Pupils are unable to construct
comprehensible words and phrases. repeatedly and giving token as their achievement to 'compound', and ' complex' sentences and
help them gain their confident level. rearranging words.
Murid belum dapat menukar pecahan
wajar kepada bentuk termudah.

menambah dua pecahan wajar
melibatkan penyebut 3,6 dan 9 dan hasil
tambahnya melibatkan pecahan wajar.

menolak dua pecahan wajar melibatkan
penyebut 4 dan 8.

menyatakan pecahan perseratus.
Students unable to carry out activities and Drill using flash card
mathematical ideas using
representation,make
connection,reasoning and communicate,
and solve mechanical problems.
Students unable to carry out activities and Drill using QUACK technic
mathematical ideas using
representation,make
and solve routine problems.
Students unable to carry out activities and More exercises on solving problem using various
mathematical ideas using strategies.
representation,make
and solve complex routine problems using
various strategies. problems.
menganalisis kemahiran saintifik dan
peraturan bilik sains dalam konteks
Murid belum boleh menilai kemahiran

saintifik dan peraturan bilik sains dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugas.
The student aren't able apply the Guide pupils to read and understand the scientific skills
scientific skills and science room's rules in
performing simple tasks.
The student aren't able apply the Provide more experiments so the students can use their
scientific skills and science room's rules science process skills
for problems solving.
Evaluate the scientific skills and science Use I-Think maps to enhance them to higher thinking
room's rules for problem solving and skill
decision making.
Murid belum boleh menjelaskan kebaikan
bersikap adil terhadap jiran.

mengenal pasti situasi dan nilai yang Murid diberi penerangan dan latihan secara berterusan
diberikan. dalam Pdpc.
Murid belum boleh menghuraikan kesan
jika tidak bertindak adil terhadap jiran.
Murid diberi penerangan dan bimbingan untuk

Murid belum menguasai kemahiran menghayati nilai-nilai yang dipelajari dengan meminta
menghayati dan melaksanakan sikap yang murid mempraktikkan nilai tersebut dalam aktiviti
dipelajari. harian.
Murid belum boleh mengaplikasi membimbing murid membuat penerokaan kemahiran Murid belum boleh mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep,prinsip, pengetahuan berkaitan konsep,prinsip,
dan strategi pergerakan bagi Bidang dan strategi pergerakan bagi Bidang
Kemahiran dan mengaplikasi Kemahiran dan mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep,,prinsip, pengetahuan berkaitan konsep,,prinsip,
dan strategi meningkatkan kecergasan dan strategi meningkatkan kecergasan
semasa melakukan kemahiran pergerakan semasa melakukan kemahiran pergerakan
dan aktiviti kecergasan. dan aktiviti kecergasan.
Murid belum boleh mengaplikasi memberi set arahan yang lengkap sebelum memulakan Murid belum boleh mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep kelas. pengetahuan berkaitan konsep
pergerakkan, prinsip, dan strategi pergerakkan, prinsip, dan strategi
kemahiran dan kecergasan semasa kemahiran dan kecergasan semasa
melakukan kemahiran pergerakkan dan melakukan kemahiran pergerakkan dan
senaman kecergasan fizikal dalam lakuan senaman kecergasan fizikal dalam lakuan
yang betul, turutan yang betul atau yang betul, turutan yang betul atau
mengikut prosedur yang sistematik. mengikut prosedur yang sistematik.
Belum berupaya bermain alat perkusi Perbanyakkan latihan dam bimbingan. Murid masih lemah dalam membaca dan
mengikut tempo. memahami not pada lagu.
Belum berupaya menghasilkan pelbagai Perbanyakkan latihan dam bimbingan. Murid lemah dalam mengaplikasikan
bunyi atau corak irama. pengetahuan notasi muzik dalam aktiviti
permainan rekorder.
Belum dapat menghasilkan karya secara Memberi lebih banyak contoh karya dan lebih banyak Murid belum boleh mengaplikasikan
kreatif dan inovatif. dedahan dan bimbingan. pengetahuan berkaitan seni visual dalam
bidang bergambar berdasarkan garisan,
rupa imbangan dan kepelbagaian yang
ada pada lukisan.
Belum dapat membuat apresiasi Memberi lebih banyak latihan dan bimbingan. Murid belum boleh menghasilkan karya
terhadap karya sendiri dan rakan yang kreatif dari segi memilih dan
berpandukan bahasa seni visual, teknik memanipulasi media secara kreatif dan
dan proses. menggunakan bahasa seni visual dalam
penghasilan karya secara kratif,
mengaplikasikan pengetahuan,
kefahaman, dan kemahiran bahasa seni
Murid masih lemah dalam kemahiran Guru memberi penekanan terhadap kemahiran Murid masih lemah dalam kemahiran
membaca. membaca melaui kaedah suku kata dan kaedah fonik membaca.
membaca.
Murid kurang memahami ayat dan Penerangan secara teknik bercerita, teknik bersoal Murid kurang memahami ayat dan
petikan yang dibaca. jawab dan lakonan semasa Pdpc untuk membantu petikan yang dibaca.
Murid masih belum mahir membina ayat

tanpa bimbingan.
IDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
mah dan belum lancar memberi bimbingan dalam aspek bacaan perkataan Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan semasa Pdp
rta membatangkan mudah kepada murid. membaca daripada rakan sebaya yang lebi
erkataan.
engecam kata bilangan memberi bimbingan mengenal pasti kata bilangan pada Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan menggunakan
tepat pada ayat. ayat. pembelajaran berasaskan grafik dan tahap meningkatkan tahap pemahaman dan
penulisan. penulisan dalam memperbaiki s
menguasai kemahiran Membimbing murid menulis ayat gramatis melalui Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan meningkatkan
matis tanpa bimbingan latihan membina ayat. menulis dengan gramatis menulis dalam memperbaiki struktu
guru. tatabahasa.
dapat melengkapkan Memberi bimbingan menulis karangan secara berpandu. Murid belum menguasai kemahiran Bimbingan secara berfokus dengan m
n tanpa bimbingan guru. menulis yang diimlakkan dan penghasilan latihan di rumah dan di dalam kelas y
penulisan secara imiginatif, terperinci, kemahiran KBAT.
dan konsisten.
identify and articulate Practice reading and pronouncing using the flashcards Pupils are weak in describing basic Pupils are given more written exer
,unable to comprehend or more visual aids with their peers helps,fun learning everyday routines using the correct everyday routines in difference tens
idance and unable to methods and giving them a very simple reading task tenses and grammar order. notes as references
artuculate/read simple
phrases.
able to write proper Drill on the language pattern they have learn repeatedly Pupils are weak in spelling words Teacher gives writing exercises whic
the correct words and and giving token as their achievement will help them to accurately and use correct puntuantions connect sentences into coherent para
tenses. gain their confident level. in guided writing as well as to connect coordinating conjuctions and refer
sentences into coherent paragraph.
nable to construct Writing skill-drilling on writing simple sentences using

complex' sentences and 'Language focus' and 'grammar focus'.
nging words.
apat menukar pecahan Murid diberi bimbingan secara latih tubi menukar Murid belum menguasai kemahiran Program bimbingan berfokus kha
a bentuk termudah. pecahan wajar kepada bentuk termudah. operasi asas. menguasai kemahiran asas, dengan m
dan bimbingan serta lembaran ker
menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan latih tubi menambah dua Murid belum berupaya mengenalpasti Program Bimbingan Berfokus: I'M A T
dua pecahan wajar pecahan wajar melibatkan penyebut 3,6, dan 9. operasi yang terlibat dalam penyelesaian kata kunci dalam soalan penyeles
ebut 3,6 dan 9 dan hasil soalan masalah harian matematik. mengenal pasti operasi yang te
batkan pecahan wajar. penyelesaian soalan masalah harian
menggunakan gambarajah dalam pen
harian matematik.
menguasai kemahiran Murid diberi latih tubi kemahiran menolak dua pecahan Murid belum berupaya menyelesaikan Program Bimbingan Berfokus - Topi
cahan wajar melibatkan wajar melibatkan penyebut 4 dan 8 serta menghafal sifir masalah melibatkan soalan masalah Masalah - Mencari kata kunci d
ebut 4 dan 8. 4. matematik menggunakan lebih daripada 2 penyelesaian masalah, mengenal pa
strategi. terlibat dalam penyelesaian soalan
matematik, menggunakan gamb
penyelesaian soalan masalah harian
latih tubi dan bimbingan dalam meng
penyelesaian masalah sema
menguasai kemahiran Murid dibimbing untuk mengenal pasti contoh pecahan
pecahan perseratus. perseratus.
Murid masih lemah dalam mengenal pasti Guru memberi nota tambahan tentan
haiwan yang mempunyai lebih daripada yang mempunyai lebih daripada satu
satu organ pernafasan.
menguasai kemahiran Murid dibimbing untuk membuat analisis secara Murid belum yakin dalam memberi Guru memberi contoh-contoh ciri kh
emahiran saintifik dan konstruktif dengan BBM contoh ciri khusus setiap kelas haiwan haiwan vertebrata melalui nota d
k sains dalam konteks vertebrata. memberikan pemahaman yang leb
saian masalah. murid-murid.
oleh menilai kemahiran Menggunakan Peta I-Think untuk meningkatkan tahap

aturan bilik sains dalam pemikiran murid.
elesaian masalah dan
san untuk melaksanakan
tu tugas.
Murid belum boleh menganalisis Melaksanakan pembelajaran sec
maklumat berkaitan ilmu Sejarah, diri dan
keluarga, sejarah sekolah dan tempat
tinggal murid.
Murid belum boleh menganalisis Menggunakan peta pemikira

maklumat berkaitan ilmu Sejarah, diri dan
keluarga, sejarah sekolah dan tempat
tinggal murid dalam kehidupan seharian.
eh menjelaskan kebaikan Membimbing murid membuat penerokaan kemahiran. Murid belum dapat menjelaskan kebaikan Membimbing murid membuat pener
dil terhadap jiran. bersikap adil terhadap jiran.
eh menghuraikan kesan Memberi set arahan yang lengkap sebelum memulakan Murid belum dapat menghuraikan kesan Memberi set arahan yang lengkap seb
dak adil terhadap jiran. kelas. jika tidak bertindak adil terhadap jiran. kelas.
boleh mengaplikasi membimbing murid membuat penerokaan kemahiran Murid kurang pendedahan terhadap Murid mengaplikasi konsep kemahira
rkaitan konsep,prinsip, kemahiran yang dipelajari. dengan bimbingan gu
ergerakan bagi Bidang
dan mengaplikasi
rkaitan konsep,,prinsip,
ningkatkan kecergasan
n kemahiran pergerakan
viti kecergasan.
boleh mengaplikasi memberi set arahan yang lengkap sebelum memulakan Murid belum menguasai aplikasi Murid mengaplikasi konsep kemahira
n berkaitan konsep kelas. kemahiran dalam pelbagai cara. dengan bimbingan gu
prinsip, dan strategi
n kecergasan semasa
ahiran pergerakkan dan
asan fizikal dalam lakuan
rutan yang betul atau
edur yang sistematik.
ah dalam membaca dan Guru memberi latihan bertulis not G, A dan B pada
mi not pada lagu. baluk.
alam mengaplikasikan Murid membuat latihan memadankan nilai not dengan Murid belum mahir menyanyi mengikut Murid diberi bimbingan menyanyi m
tasi muzik dalam aktiviti jenisnya. tempo. menggunakan irama lagu kan
nan rekorder.
Murid belum mahir memainkan alat Murid diminta membuat latih tu

perkusi mengikut tempo. permukaan mengikut temp
oleh mengaplikasikan Membimbing murid membuat penerokaan kemahiran.
rkaitan seni visual dalam
ar berdasarkan garisan,
dan kepelbagaian yang
pada lukisan.
leh menghasilkan karya Membimbing murid membuat penerokaan kemahiran. Murid belum berupaya mengenal pasti Murid diberi bimbingan secara berte
ari segi memilih dan dan membanding beza bahasa seni visual untuk membolehkan murid mengu
media secara kreatif dan yang ada pada karya dalam bidang
ahasa seni visual dalam membuat corak dan rekaan.
karya secara kratif,
sikan pengetahuan,
kemahiran bahasa seni
nghasilkan karya secara
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan secara berte
menghasilkan produk kreatif dalam untuk membolehkan murid mengu
bidang membuat corak dan rekaan.
mah dalam kemahiran Guru memberi penekanan terhadap kemahiran
embaca. membaca melaui kaedah suku kata dan kaedah fonik
membaca.
memahami ayat dan Penerangan secara teknik bercerita, teknik bersoal 5 orang murid ini boleh membuat latihan Perlu banyakkan latihan dan bimbing
n yang dibaca. jawab dan lakonan semasa Pdpc untuk membantu tetapi masih perlu bimbingan. membuat latihan.
um mahir membina ayat Murid diberi bimbingan semasa membina ayat dan 8 orang murid ini boleh menjawab soalan Perlu banyak latihan dan bimbingan
a bimbingan. memperbanyakkan latihan semasa Pdpc. latihan mudah tanpa bimbingan. terutama ketika murid membu
3 orang murid ini boleh membuat latihan Perbanyakkan latihan dan memb
mudah dengan baik. memahami teks yang di
Murid belum dapat menghuraikan amalan Melaksanakan pembelajaran sec
keselamatan untuk mengelakkan
berlakunya kemalangan.
Murid belum dapat membuat kesimpulan menyediakan bahan pembelajaran b
kesan mengabaikan amalan keselamatan
di bengkel.
OKUS
AHUN 4 TAHUN 5
Murid diberi bimbingan semasa Pdpc dan bimbingan Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan membina dan menulis
daripada rakan sebaya yang lebih cemerlang. kemahiran membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betiul.
perkataan , frasa, dan ayat dengan betul
rid diberi bimbingan menggunakan bahan grafik bagi Murid belum menguasai kemahiran Murid akan diberi bimbingan menggunakan bahan grafik
eningkatkan tahap pemahaman dan bimbingan tahap pembelajaran berasaskan grafik dan bagi meningkatkan tahap pemahaman dan memahami
penulisan dalam memperbaiki struktur ayat. memahami maklumat tersurat dan maklumat tersurat dan tersirat untuk membuat
tersirat untuk tahap pemahaman dan rumusan.
membuat rumusan.
urid diberi bimbingan meningkatkan tahap kemahiran Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan meningkatkan tahap kemahiran
enulis dalam memperbaiki struktur ayat dan latihan menulis secara kritis dan kreatif dengan menulis dalam memperbaiki struktur ayat dan
tatabahasa. betul. peningkatan kemahiran tatabahasa.
imbingan secara berfokus dengan mempelbagaikan Murid belum menguasai kemahiran Bimbingan secara berfokus dengan mempelbagaikan
tihan di rumah dan di dalam kelas yang mengandungi menulis yang diimlakkan dan penghasilan latihan di rumah dan di dalam kelas dalam penghasilan
kemahiran KBAT. penulisan secara imiginatif, terperinci dan penulisan yang mengandungi kemahiran KBAT.
konsisten.
Pupils are given more written exercises describing Pupils are still weak in describing people, Teacher gives more support through writing exercises in
veryday routines in difference tenses with grammar palces, and objects using basic statement. describing people, places and objects using basic
notes as references. statement.
eacher gives writing exercises which need pupils to Pupils are weak in organising basic Teacher gives simpler examples of plans and draft with
nnect sentences into coherent paragraphs using basic information appropriately. information needed to expand the pupils knowledge
coordinating conjuctions and reference pronouns. and creativity in writing.
Program bimbingan berfokus khas untuk murid Murid belum menguasai kemahiran Program bimbingan berfokus khas untuk murid
enguasai kemahiran asas, dengan memberi latih tubi operasi asas. menguasai kemahiran asas, dengan memberi latih tubi
dan bimbingan serta lembaran kerja operasi asas. dan bimbingan serta lembaran kerja operasi asas.
ogram Bimbingan Berfokus: I'M A Thinker - mencari Murid belum berupaya mengenalpasti Program Bimbingan Berfokus: I'M A Thinker - mencari
kata kunci dalam soalan penyelesaian masalah, operasi yang terlibat dalam penyelesaian kata kunci dalam soalan penyelesaian masalah,
mengenal pasti operasi yang terlibat dalam soalan masalah harian matematik. mengenal pasti operasi yang terlibat dalam
penyelesaian soalan masalah harian matematik dan penyelesaian soalan masalah harian matematik dan
nggunakan gambarajah dalam penyelesaian masalah menggunakan gambarajah dalam penyelesaian masalah
harian matematik. harian matematik.
Program Bimbingan Berfokus - Topik : Penyelesaian Murid belum berupaya menyelesaikan Program Bimbingan Berfokus - Topik : Penyelesaian
Masalah - Mencari kata kunci dalam soalan masalah melibatkan soalan masalah Masalah - Mencari kata kunci dalam soalan
penyelesaian masalah, mengenal pasti operasi yang matematik menggunakan lebih daripada 2 penyelesaian masalah, mengenal pasti operasi yang
terlibat dalam penyelesaian soalan masalah harian strategi. terlibat dalam penyelesaian soalan masalah harian
matematik, menggunakan gambarajah dalam matematik, menggunakan gambarajah dalam
enyelesaian soalan masalah harian matematik serta penyelesaian soalan masalah harian matematik serta
tih tubi dan bimbingan dalam menguasai kemahiran latih tubi dan bimbingan dalam menguasai kemahiran
penyelesaian masalah semasa Pdpc. penyelesaian masalah semasa Pdpc.
ru memberi nota tambahan tentang pelbagai haiwan Murid tidak pasti dalam menjelaskan Guru memberikan nota tambahan dan maklumat yang
ng mempunyai lebih daripada satu organ pernafasan. contoh-contoh ciri dan tingkah laku khas boleh diakses melaui internet.
haiwan untuk melindungi diri daripada
musuh.
uru memberi contoh-contoh ciri khusus setiap kelas Murid tidak yakin dalam mengenal pasti Guru menjelaskan ciri-ciri dan tingkah laku khas haiwan
haiwan vertebrata melalui nota dan rajah untuk cara haiwan melindungi dan memastikan untuk memastikan kemandirian spesiesnya melaui nota,
memberikan pemahaman yang lebih jelas kepada anaknya terus hidup. rajah dan maklumat yang boleh diperoleh melalui
murid-murid. internet.
Melaksanakan pembelajaran secara koperatif Murid belum boleh menganalisis Melaksanakan pembelajaran secara koperatif
maklumat yang berkaitan warisan negara
dalam kehidupan harian.
Menggunakan peta pemikiran I-Thinks Murid belum boleh membuat penilaian Menggunakan peta pemikiran I-Thinks
yang berkaitan warisan negara dalam
membina jati diri bangsa.
embimbing murid membuat penerokaan kemahiran. Murid memerlukan bimbingan dalam Guru meningkatkan kesedaran terhadap nilai moral
memahami nilai dan pengajaran yang serta menunjukkan cara nilai moral yang
dipelajari. dipelajarimelalui role play serta perbincangan
(Think,Pair,Share) dalam pelbagai situasi.
emberi set arahan yang lengkap sebelum memulakan Murid memerlukan bimbingan dalam Guru meningkatkan kesedaran terhadap nilai moral
kelas. memahami dan mengamalkan nilai dan serta menunjukkan cara nilai moral yang
pengajaran moral yang dipelajari. dipelajarimelalui role play serta perbincangan
(Think,Pair,Share) dalam pelbagai situasi.
urid mengaplikasi konsep kemahiran yang dipelajari Murid belum menguasai dan memahami Murid diberi bimbingan dalam peraturan permainan
dengan bimbingan guru. peraturan permainan dengan baik dan yang dijalankan di sekolah dan diberi bimbingan dengan
belum dapat mengaplikasikan kemahiran menjelaskan cara yang sesuai untuk mengelak daripada
berkata TIDAK kepada penderaan dalam menjadi mangsa penderaan dalam keluarga.
keluarga.
urid mengaplikasi konsep kemahiran yang dipelajari Murid belum menguasai dalam Murid diberi bimbingan semasa aktiviti fizikal serta
dengan bimbingan guru. menunjukkan keyakinan aktiviti fizikal bimbingan penerangan dan menjelaskan dalam
secara individu dan berkumpulan serta mengesyorkan cara meminta bantuan untuk menangani
menjana idea cara meminta bantuan penderaan dalam keluarga.
untuk menangani penderaan dalam
keluarga.

dengan menggunakan kemahiran
permainan mengikut kategori dalam
melakukan aktiviti pelbagai situasi dengan
lakuan atau prosedur yang betul dan
menghasilkan serta meyebar luas karya
secara kreatif menmgenai kepentingan
menangani penderaan dalam keluarga.
Murid diberi bimbingan menyanyi mengikut tempo Murid belum menguasai kemahiran Murid diminta membuat latih tubi menyanyikan lagu
menggunakan irama lagu kanak-kanak. menyanyi mengikut pic yang betul. ""Tanya Sama Pokok".
Murid diminta membuat latih tubi mengetuk Murid belum mahir memainkan alat Murid di minta membuat latih tubi memetik jari
permukaan mengikut tempo lagu. perkusi mengikut tempo. mengikut tempo lagu.
Murid masih lemah dan sukar memahami Murid diberi bimbingan semasa Pdpc.
soalan yang dikehendaki
urid diberi bimbingan secara berterusan dalam Pdpc Murid belum mahir mengaplikasikan Murid diberi bimbingan cara mengaplikasikan teknik
untuk membolehkan murid menguasai kemahiran. teknik - teknik catan . catan dakam lukisan semasa Pdpc.
urid diberi bimbingan secara berterusan dalam Pdpc Murid kurang mahir dalam memerihal Murid dibimbing untuk memahami teknik dan proses
untuk membolehkan murid menguasai kemahiran. secara kritis bahasa seni visual ,teknil dan yang betul dalam Pdpc.
proses karya.
erlu banyakkan latihan dan bimbingan semasa murid 2 orang murid ini boleh membuat latihan Perlu banyakkan latihan dan bimbingan semasa murid
membuat latihan. dan perlu bimbingan. ini membuat latihan.
Perlu banyak latihan dan bimbingan serta perhatian 9 orang murid ini boleh menjawab soalan Perlu banyak bimbingan dan perhatian terutama ketika
terutama ketika murid membuat latihan. latihan mudah tanpa bimbingan. murid membuat latihan.
Perbanyakkan latihan dan membimbing murid 10 orang murid ini boleh menjawab Perbanyakkan latihan dan membimbing murid
memahami teks yang di baca. soalan latihan mudah dengan baik. memahami teks yang di baca.
Melaksanakan pembelajaran secara koperatif Murid belum mampu menganalisis Melaksanakan pembelajaran secara koperatif
lakaran dan membuat penambahbaikan.
enyediakan bahan pembelajaran berasaskan projek Murid belum dapat menghasilkan artikel menyediakan bahan pembelajaran berasaskan projek
jahitan berdasarkan lakaran secara kratif
kerana tiada bahan.
TAHUN 6
NSI PUNCA INTERVENSI
embina dan menulis Murid belum dapat menyalin perkataan Memberi mimbingan serta latih tubi menyalin
at dengan betiul. dan ayat dengan betul dan kemas. perkataan dan ayat.
enggunakan bahan grafik Murid belum dapat merespon terhadap Murid diberi latih tubi menulis respons terhadap arahan,
haman dan memahami arahan, soalan, pesanan dengan betul. soalan dan pesanan dengan betul.
irat untuk membuat
n.
katkan tahap kemahiran Murid belum dapat menulis imlak dengan Memberi bimbingan menulis imlak dengan ttepat
ki struktur ayat dan tepat. kepada murid.
an tatabahasa.
ngan mempelbagaikan Murid belum dapat mengujar bahasa yang Murid diberi bimbingan melalui tugasan bercerita
kelas dalam penghasilan indah dan menggunakan bahasa badan berdasarkan skrip.
ngi kemahiran KBAT. dengan kreatif melalui lakonan secara
didik hibur.
ough writing exercises in Murid menghadapi masalah dalam Guru menyediakan jadual bina ayat yang mengandungi
d objects using basic membina ayat mudah yang betul, masih elemen-elemen yang dapat membantu murid membina
nt. lemah tatabahasa dan perbendaharaan ayat., menyediakan buku "learn 10 words a day" dan
kata yang terhad. memperbanyakkan aktiviti ejaan.
s of plans and draft with Murid masih keliru di antara Verbs Guru memberi fokus kepada latih tubi Grammar dan
d the pupils knowledge dengan Nouns, di mana murid memberi bimbingan kepada murid mengikut tahap
writing. menggariskan kata nama apabila masing-masing.
dikehendaki untuk mengariskan kata
kerja.
Murid masih perlu bimbingan untuk Memantapkan lagi kefahaman murid tentang
menulis ayat yang betul dan gramatis, penggunaan tenses/kata ganti diri yang betul dengan
serta lemah dalam penggunaan tenses memberi latihan.
dan kata ganti diri dengan betul.
Murid tidak dapat menggunakan dan Memastikan murid tahu untuk menggunakan perkataan
membina ayat bahasa Inggeris dengan dengan betul dalam penulisan ayat dan melatih murid
tatabahasa dan struktur ayat yang betul, menulis isi yang bertepatan dengan tajuk.
serta murid tidak dapat menjawab soalan
dengan struktur ayat yang betul dan
lengkap.
us khas untuk murid Murid belum menguasai kemahiran Program bimbingan berfokus khas untuk murid
ngan memberi latih tubi operasi asas. menguasai kemahiran asas, dengan memberi latih tubi
an kerja operasi asas. dan bimbingan serta lembaran kerja operasi asas.
I'M A Thinker - mencari Murid belum berupaya mengenalpasti Program Bimbingan Berfokus: I'M A Thinker - mencari
nyelesaian masalah, operasi yang terlibat dalam penyelesaian kata kunci dalam soalan penyelesaian masalah,
ang terlibat dalam soalan masalah harian matematik. mengenal pasti operasi yang terlibat dalam
harian matematik dan penyelesaian soalan masalah harian matematik dan
m penyelesaian masalah menggunakan gambarajah dalam penyelesaian masalah
matik. harian matematik.
- Topik : Penyelesaian Murid belum berupaya menyelesaikan Program Bimbingan Berfokus - Topik : Penyelesaian
unci dalam soalan masalah melibatkan soalan masalah Masalah - Mencari kata kunci dalam soalan
enal pasti operasi yang matematik menggunakan lebih daripada 2 penyelesaian masalah, mengenal pasti operasi yang
oalan masalah harian strategi. terlibat dalam penyelesaian soalan masalah harian
gambarajah dalam matematik, menggunakan gambarajah dalam
harian matematik serta penyelesaian soalan masalah harian matematik serta
m menguasai kemahiran latih tubi dan bimbingan dalam menguasai kemahiran
semasa Pdpc. penyelesaian masalah semasa Pdpc.
han dan maklumat yang Murid masih lemah dalam Guru memberikan penerangan yang lebih mudah
ui internet. memperihalkan kegunaan difahami dalam bentuk nota dan rajah.
mikroorganisma melalui pemerhatian
menerusi pelbagai media.
tingkah laku khas haiwan Murid masih lemah dalam Guru memberikan lebih banyak contoh untuk
spesiesnya melaui nota, memperihalkan kesan buruk menambahkan pemahaman murid dalam bentuk nota,
leh diperoleh melalui mikroorganisma melalui pemerhatian rajah dan maklumat yang boleh diakses melaui internet.
. menerusi pelbagai media.
Murid belum membaca dan memahami Murid diber bimbingan secara berfokus dan latihan
kaum dan etnik di Malaysia. dengan penerangan perkara asa berdasarkan ilmu
sejarah dan nilai yang dipelajari.
an secara koperatif Murid belum menguasai maklumat Murid diberi bimbingan berfokus dan latihan dalam
mengenai kaum dan etnik di Malaysia menguasai pengetahuan dan kemahiran secara tersusun
berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yan g dipelajari.
mikiran I-Thinks Murid belum dapat membuat penialian Murid diberi bimbingan secara berfokus dan latihan
tentang kaum dan etnik di Malaysia. dalam membuat penilaian berdasarkan ilmu sejarah dan
nilai yang dipelajari.
Murid belum dapat menzahirkan idea Murid diberi bimbingan secara berfokus dan latihan
yang rasional tentang kaum dan etnik di dalam melahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah dan
Malaysia. nilai yang dipelajari.
n terhadap nilai moral Murid belum dapat mengaplikasi nilai Murid diberi bimbingan dengan penerangan
nilai moral yang yang dipelajari dalam pelbagai situasi. menunjukkan cara nilai yang dipelajari dalam pelbagai
serta perbincangan situasi.
pelbagai situasi.
n terhadap nilai moral Murid belum dapat mengamalkan nilai Murid diberi bimbingan dan penerangan serta latihan
nilai moral yang yang dipelajari dalam kehidupan seharian. cara mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan
serta perbincangan seharian dan perlakuan seharian.
pelbagai situasi.
Murid belum dapat mengamalkan nilai Murid diberi bimbingan dan penerangan serta
yang dipelajari dalam kehidupan seharian penjelasan cara mengamalkan nilai yang dipelajari
dan boleh dicontohi. dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi.
m peraturan permainan
diberi bimbingan dengan
ntuk mengelak daripada
an dalam keluarga.
asa aktiviti fizikal serta
menjelaskan dalam
antuan untuk menangani
keluarga.
tubi menyanyikan lagu

Pokok".
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi lebih banyak latihan menyanyi dengan
menyanyi dengan intonasi dan melodi intonasi dan melodi yang betul mengikut lagu yang
yang betul. dipelajari.
tih tubi memetik jari

po lagu.
n semasa Pdpc. Belum dapat menghasilkan karya secara Memberikan lebih banyak contoh karya dan lebih
kreatif dan inovatif. benyak dedahan dan bimbingan.
mengaplikasikan teknik Belum mahir menzahirkan idea, Memberi lebih banyak pendedahan dan bimbingan.
semasa Pdpc. pengetahuan dan kefahaman dalam
pelaksanaan pameran mengikut nilai-nilai
murni.
hami teknik dan proses Masih lemah dalam menzahirkan idea,, Memberi lebih banyak galakan, bimbingan serta
m Pdpc. pengetahuan dan kefahaman bahasa seni ransangan.
visual media, serta proses dan teknik
dalam menghasilkan karya yang betul dan
kreatif serta mengikut disiplin.
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan dalam peraturan permainan
mengaplikasi pengetahuan berkaitan yang dijalankan di sekolah.
konsep asas permainan dengan lakuan
atau prosedur yang betul.
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan dan demonstrasi secara ansur
permainan ikut kategori dalam pelbagai maju.
cara, kerjasama dalam kumpulan.
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan berfokus secara ansur maju.
permainan mengikut kategori dalam
melakukan aktiviti dalam pelbagai situasi
dengan lakuan atau prosedur yang betul.
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan dalam aktiviti
memilih cara untuk mengelak diri berpasangan,perbincangan dan pembentangan.
daripada terjebak dengan
penyalahgunaan dadah dan cara
mengurus emosi mengikut pelbagai
situasi.
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan dalam aktiviti memahami
membuat keputusan dalam menangani situasi berisiko terhadap penyalahgunaan dadah dan
situasi berisiko terhadap penyalahgunaan kepentingan kemahiran asertif dalam kehidupan
dadah dan merumuskan kepentingan seharian.
kemahiran asertif dalam mengurus emosi.
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan dalam aktiviti pembentangan
menyampaikan dan menyebarkan untuk meningkatkan keyakinan dan kefahaman murid.
maklumat negatif akibat penyalahgunaan
dadah terhadap masyarakat dan tentang
kemahiran asertif dalam mengurus emosi
kepada orang lain.
mbingan semasa murid Seorang murid masih lemah dalam bacaan Perlu banyak bimbingan semasa murid ini membuat
atihan. dan memahami soalan. latihan.
rhatian terutama ketika 3 orang murid ini boleh membuat latihan Perlu banyak bimbingan dan perhatian terutama ketika
t latihan. mudah dan perlu bimbingan. murid membuat latihan.
membimbing murid 20 orang murid ini boleh membuat latihan Perbanyakkan latihan mengikut aras kesukaran.
ang di baca. mudah tanpa bimbingan.
Murid belum boleh mengaplikasikan Melaksanakan pembelajaran secara koperatif
kemahiran asas dalam bidang teknikal
tangga.
an secara koperatif Murid belum boleh mengaplikasikan menyediakan bahan pembelajaran berasaskan projek
tangga secara sistematik.
aran berasaskan projek Murid belum boleh mengaplikasikan menyediakan bahan pembelajaran berasaskan projek
tangga secara berinisiatif.
Murid belum boleh memilih atur cara Membimbing murid untuk membuat set arahan yang
lengkap untuk membolehkan peralatan lengkap dan komprehensif.
digital melaksanakan sesuatu tugasan.
Murid belum boleh memberi justifikasi Membimbing murid menilai kekuatan dan kelemahan
terhadap atur cara tambahan yang sesuatu sistem yang telah dirangka.
dicadangkan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN GEORGE
#NAME?
TAHUN 1

PELAJARAN
1. Murid keliru dengan bunyi vokal e pepet 1. Latih tubi menyebut perkataan yang mengandungi
dan e taling. 2. Murid keliru dengan bunyi e pepet dan e taling. 2. Penekanan kepada sebutan
sebutan dalam Bahasa Inggeris bunyi - bunyi huruf vokal dalam Bahasa Melayu
TP 1 & 2
1. Murid menghadapi masalah dalam 1. Latih tubi membunyi dan membatang suku kata KVKK
membunyikan suku kata KVKK. 2. Murid setiap 5 minit pertama setiap masa PDP Bahasa Melayu
lemah dari segi ejaan dijalankan. 2. Latihan mengeja suku kata dan perkataan
TP 3 bergambar yang mengandungi suku kata KVKK
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
1. Murid menghadapi masalah dalam 1. Latih tubi menyebut perkataan diftong setiap 5 minit
membunyikan diftong. pertama setiap masa PDP Bahasa Melayu dijalankan. 2.
Latihan pengukuhan mengeja dan membunyikan diftong
TP 4 dengan bimbingan guru.
1. Murid belum dapat membina ayat 1. Latihan membina ayat berpandu atau berdasarkan
panjang tanpa bahan rujukan. benda di sekeliling murid dengan bimbingan guru. 2.
Memberi latihan pengayaan dengan bimbingan guru.
TP 5
1. Pupils still cannot recognise letters and 1. Give very simple activities or exercises each time
words. Very weak in memory. ( Hardly can during teaching and learning. Usually repeated letters
soundletters.) Pupils cannot read and write and words to get them memorize them. ( latih tubi ). 2.
TP 1 & 2 independently. 2. Pupils are demotivated. Get pupils listen to songs with pictures. 3. Provide pupils
3. Pupils still cannot recognise even with simple exercises ( renedial exercises ) each time to
common sight words on their own. (very familiarise them with the sounds of letters, words and
low in English language proficiency) 4. meaning. ( audio/video provided ) 4. Help pupils
Pupils still need guidance in reading recognise and read words with the help of pictures and
1. Pupils can read words with or without 1. Give pupils more remedial exercises on grammar
guidance but still cannot get the meaning through repetition words and sentences. ( chants, songs
on their own.English profiency still very and simple stories are required to motivatetheir
TP 3 weak/low. learning ).
BAHASA
2
INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Murid belum mengenal nombor 1. Murid perlu diberi latih tubi iaitu menulis dan
terutamanya apabila mempelajari nombor menyebut nombor pada 5 minit pertama sebelum pdp
dalam Bahasa Inggeris 2. Murid tidak dimulakan. 2. Murid dibimbing mengenal nombor
TP 1 & 2 dapat mengenal nombor apabila guru dengan menyediakan kad nombor yang menarik
menunjukkan nombor secara rawak dan
tidak mengikut urutan nombor
1. Murid mengenal nombor namun masih Murid diminta menyebut dan mengeja nombor dalam
lemah menulis nombor dalam perkataan. perkataan sebanyak 3 hingga 5 nombor sehari.
(Bahasa Inggeris)
TP 3
4 MATEMATIK DLP
1. Murid dapat menyelesaikan masalah Murid diberi sekurang-kurangnya 5 soalan sebagai latihan
matematik yang mudah dalam operasi setiap hari (Latih tubi)
tambah. 2. Murid menjadi keliru apabila
TP 4 melibatkan nombor lebih daripada 2 digit
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Murid kurang penguasaan perkataan, Murid dibimbing untuk berkomunikasi menggunakan

ayat dan istilah Sains dalam Bahasa perkataan dan ayat Bahasa Inggeris yang ringkas dan
Inggeris. 2. Murid kurang memahami mudah diingati. 2. Murid diberi latihan pengukuhan
TP 1 & 2 konsep Sains. 3. Murid belum lancar seperti lembaran kerja
membaca, menulis dan bertutur

TP 3 konsep Sains. seperti lembaran kerja
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4 konsep Sains. seperti lembaran kerja
TP 5
Murid tidak dapat membaca petikan Sentiasa mengingatkan murid untuk menonton balik
sendiri dan perlu bimbingan dari ibu bapa video membaca petikan dan cuba membaca sendiri
mereka
TP 1 & 2
Murid belum dapat membaca petikan Sentiasa mengingatkan murid supaya menonton balik
dengan baik video membaca petikan yang telah disediakan supaya
boleh membaca dengan lebih tepat dan baik
TP 3
7 BAHASA CINA
Boleh membaca tetapi ada perkataan Rekod sebutan yang betul dan hantar kepada murid
tertentu tidak dapat dibaca dengan tepat
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid kurang memahami cara berterima 1. Latih tubi tentang sikap berterima kasih yang bertul
kasih kepada diri sendiri dan kepada orang setiap 5 minit pertama semasa pdp dijalankan. 2. Latihan
lain dengan betul bergambar tentang sikap berterima kasih yang betul
TP 1 & 2 kepada murid sebagai Latihan Pengukuhan
Murid kurang memahami mengapa perlu Latihan bergambar sebagai Latihan Pengukuhan
selalu berterima kasih kepada diri sendiri
dan kepada orang lain
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL Kurang mendapat maklum balas tentang 1. Latihan yang pelbagai untuk menarik minat murid
sesuatu tajuk dengan baik seperti Budi tentang tajuk. 2. Sediakan ABM yang sesuai dengan tajuk
Bahasa Amalan Saya dan lembaran sebagai Latihan pengukuhan
TP 4
Murid kurang memahami cara Latihan pengayaan untuk mengukuhkan pemahaman

menghormati diri dengan betul murid cara menghormati diri dengan baik
TP 5
Murid tidak menguasai kemahiran bacaan Murid dilatih teknik tikrar iaitu dengan mengulang-ulang
dan hafazan surah Al-Fatihah dan Al-Ikhlas bacaan dan hafazan surah pilihan serta menjadikanya
dengan betul dan bertajwid sebagai amalan harian
TP 1 & 2
Murid tidak menguasai tulisan jawi dengan 1. Murid diberi latih tubi tentang kemahiran tulisan jawi.
betul dan tepat 2. Murid diberi penerangan dan ulasan berkaitan tulisan
jawi serta dibimbing oleh guru.
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat mengaplikasikan Membimbing murid mengaplikasikan pengetahuan

pengetahuan tentang konsep pergerakan tentang konsep pergerakan dalam kemahiran dan
dalam kemahiran dan kecergasan kecergasan
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN Murid belum dapat mengaplikasikan Membimbing murid mengaplikasikan pengetahuan
pengetahuan tentang konsep pergerakan tentang konsep pergerakan dalam kemahiran dan
dalam kemahiran dan kecergasan kecergasan mengikut prosedur yang sistematik
TP 4 mengikut prosedur yang sistematik
Murid belum dapat menghasilkan idea Menayangkan video dalam menghasilkan idea yang
yang kreatif dan inovatif dalam kemahiran kreatif dan inovatif dalam kemahiran pergerakan dan
pergerakan dan kecergasan kecergasan
TP 5
TP 1 & 2
Murid tidak dapat menyanyikan lagu Sentiasa mendengar audio nyanyian dan menyanyi
dengan pic yang tepat dengan pic yang betul iaitu pic mendatar, menaik dan pic
menurun
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK Murid boleh menyanyi tetapi tidak dapat Latih tubi sambil melihat video-video contoh pergerakan
membuat gerakan mengikut tempo semasa menyanyi
dengan betul
TP 4
terdapat beberapa sebutan yang kurang Bimbing murid menyebut beberapa irama berpandukan
jelas semasa menyanyi audio yang disediakan.
TP 5
Murid tidak memahami pengetahuan dan Mempelbagaikan kaedah penyampaian pengajaran

kemahiran asas seni visual dengan lebih menarik
TP 1 & 2
1. Murid tidak mengaplikasikan Memberikan penerangan kepada murid untuk

pengetahuan dan kemahiran kesenian mengaplikasikan kemahiran yang dipelajari dalam
dalam tugasan yang diberi. melaksanakan tugasan
TP 3
PENDIDIKAN
13
SENI VISUAL Hasil kerja tidak menepati dengan tajuk Merujuk kepada pelbagai sumber untuk menghasilkan
yang dipelajari tugasan yang betul berdasarkan tajuk yang dipelajari
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid masih tidak mengenali beberapa Menggunakan kad imbasan huruf hijaiyah semasa sesi
huruf hijaiyah pengajaran
TP 1 & 2
Murid tidak tahu menyebut dan membaca Sentiasa mengulang sebutan huruf yang berbaris
huruf hijaiyah yang mempunyai baris yang sehingga mahir menyebutnya
pelbagai
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Murid belum dapat menulis semula huruf Latih tubi menyalin perkataan mudah
yang bersambung dengan betul
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI T
PELAKSANA
TAHUN 2 TAH
1. Murid masih lemah dalam memahami

petikan yang dibaca dan tidak dapat
menjawab soalan dengan betul. 2. Murid
masih lemah dalam menulis ayat
berdasarkan frasa dan gambar. 3. Murid
lemah dalam ejaan.
1. Murid- murid masih agak lemah dalam ke 1. Aktiviti membaca setiap hari. (Murid-murid juga 1. Murid masih lemah dalam menjawab
digalakkan membaca buku di rumah) 2. Kuiz ejaan setiap soalan pemahaman berdasarkan petikan
minggu. (10 perkataan setiap minggu) 3. Aktiviti dengan betul. 2. Murid masih lemah
membina ayat (Latih tubi) 4. Murid - murid sentiasa dalam penggunaan tanda baca ketika
digalakkan untuk melibatkan diri dengan aktif dalam sesi menulis ayat.
PDPR
1. Murid - murid tidak dapat membina ayat 1. Latihan membina ayat (1 ayat sehari) 2. Aktiviti 1. Murid masih lemah dalam memahami
dan memurnikan teks dengan lebih teliti. membaca dan bercerita. (Aktiviti 5 minit dalam set dan menceritakan semula petikan yang
2. Murid - murid tidak dapat memberi induksi) 3. Murid - murid sentiasa digalakkan untuk dibaca secara lisan
respon terhadap pelbagai soalan, suruhan melibatkan diri dengan aktif dalam sesi PDPR
dan pesanan serta menyampaikan
maklumat dan idea pada tahap terperinci.
3. Murid tidak melibatkan diri dengan
PDPR
1. Murid tidak dapat membina ayat, 1. Murid diberikan latihan pengayaan yang lebih sesuai 1. Murid masih lemah dalam mengesan isi
menulis jawapan pemahaman, mencatat untuk melatih murid membina ayat dengan baik. 2. Latih tersurat dan tersirat di dalam petikan.
maklumat, menghasilkan penulisan, tubi menjawab soalan pemahaman.
menulis secara imlak, mengedit dan
memurnikan teks dengan tahap sangat
terperinci. 2. Murid tidak dapat memberi
respon terhadap pelbagai soalan, suruhan
dan pesanan serta menyampaikan
Pupils are not able to : 1. understand basic 1. Pupils will be guided to acquire basic vocabulary list by 1. Pupils can't recognises and reproduces a
personal information using basic questions doing a lot of fun-filled activities such as matching words target language phonemes with support
and steatements. 2. describe objects using to pictures and rearranging words to form simple but from the teacher. 2. Pupils can't
suitable words and phrases. 3. connect correct sentences. understand the main idea, specific
words and phrases using basic information and details of short simple
coordinating conjuctions. text. 3. Pupils can't communicate simple
information such as basic opinions,
everyday routines, directions and simple
Pupils are not able to : 1. write short 1. Pupils will be guided to acquire basic vocabulary list by 1. Pupils can't understand main idea,
familiar instructions. 2. describe objects doing a lot of fun-filled activities such as matching words specific information and details of short
using suitable words and phrases. 3. to pictures and rearranging words to form simple but simple texts, short questions and
connect words and phrases using basic correct sentences. classroom instructions with little guidance.
coordinating conjuctions. 2. Pupils can't describe people and objects
using suitable words and phrases.
Pupils are not able to : 1. write sentences Pupils will be guided with writing of simple and 1. Pupils can't understand main idea,
using suitable words and phrases. 2. compound sentences. specific information and details of short
connect words and phrases using basic simple texts, short question abd classroom
coordinating conjuctions. instructions with no guidance. 2. Pupils
can't describe people and objects using
suitable words and phrases confidently.
Pupils are not able to : 1. connect words Pupils will be guided with writing of simple and 1. Pupils can't read and understand shot
and phrases using basic coordinating compound sentences. simple texts confidently and
conjuctions. independently. 2. pupils can't show a good
example of language use to others
1. Lemah dalam memahami nimai nombor,

membaca dan menulis nombor hingga 10
000 2. Lemah dalam memahami konsep
operasi asas seperti tambah, tolak, darab
dan bahagi terutamanya melibatkan proses
kumpul semula
1. Kurang memahami konsep nilai nombor

terutamanya melibatkan proses
mengumpul semula 2. Kurang menguasai
unsur KBAT

unsur KBAT

unsur KBAT
1. Murid belum mengenali nombor hingga 1. Murid perlu diberi latih tubi iaitu menulis dan State the place value and digit value of any
1000 terutamanya apabila mempelajari menyebut nombor pada 5 minit pertama sebelum pdp number
nombor dalam Bahasa Inggeris. 2. Murid dimulakan. 2. Murid dibimbing mengenal nombor
tidak dapat mengenali nombor hingga dengan menyediakan kad nombor yang menarik
1000 apabila guru menunjukkan nombor
secara rawak dan tidak mengikut urutan
nombor
1. Murid mengenal nombor namun masih Murid diminta menyebut dan mengeja nombor dalam Solve the number sentences involving
lemah menulis nombor dalam perkataan. perkataan sebanyak 3 hingga 5 nombor sehari. 2. subtraction of two numbers within 10 000
(Bahasa Inggeris) 2. Murid belum dapat Latihan latih tubi mengenali nombor menggunakan kad
membandingkan nilai nombor diberi sama nombor
ada besar atau kecil
Murid belum dapat menyelesaikan Latih tubi latihan menyelesaikan masalah matematik Represent daily situations involving basic
masalah matematik melibatkan operasi melibatkan operasi mengumpul semula operations and one unknown in the
mengumpul semula number sentences
1. Solve the number sentences involving

multiplication of any numbers up to four
digits by one-digit number, 10,100 and
1000 with the product up to 10 000. 2.
Solve the number sentences involving
division of any numbers within 10 000 with
a one-digit number, 10, 100 and 1000.
- Penguasaan kemahiran proses Sains
murid yang sangat lemah.
-Murid berupaya memberi respons bagi
soalan yang mudah sahaja.
- Murid belum berupaya menjawab
- Murid dapat memberi respons atau

sederhana.
- Murid dapat memberi respons atau

sederhana.
1. Muring kurang memahami topik yang 1. Ulangkaji topik yang diajar setiap kali bermula PDPR 2.
diajar semasa PDPR dijalankan walaupun Memberi penerangan yang lebih lanjut melalui mesej
video diberikan untuk memberi penjelasan
Masih kurang memahami kehendak soalan Guru memberi penjelasan melalui mesej telefon jika 1.Murid kurang memahami topik yang
terdapat salah jawapan apabila murid menghantar latihan diajar disebabkan kurangnya masa sesi pdp
bersemuka semasa pkp sedikit sebanyak
menyebabkan kefahaman mereka
terhadap isi pelajaran yang di ajar sedikit
menurun.
Murid tidak membaca soalan dengan betul 1. memberi penjelasan sekiranya terdapat salah jawapan 1.Murid kurang faham tentang struktur gigi
setelah guru menyemak latihan. 2. Guru perlu sentiasa iaitu tentang keratan rentas struktur gigi.
ingatkan murid supaya membaca soalan dan menjawab
latihan dengan teliti
Boleh menjawab latihan dengan baik tetapi 1. Latih tubi berterusan untuk aktiviti pengukuhan 2.
kadang kala sikap cuai (tertinggal soalan Sentiasa ingatkan murid membuat latihan dengan teliti.
dan tidak dijawab)
Murid belum dapat memahami dan Membimbing murid memahami dan memberi maklum
memberi maklum balas berkaitan dengan balas berkaitan dengan nilai yang dipelajari melalui
nilai yang dipelajari lembaran kerja
1. Murid belum dapat menghubungkait 1. Membimbing murid menghubungkait dan mengaplikasi Murid belum dapat menghubungkait
dan mengaplikasikan nilai yang dipelajari. nilai yang dipelajari melalui lembaran kerja, buku skrap dengan jelas sikap menghormati warga
2. Murid kurang memahami mengapa dan folio. 2. Latihan bergambar sebagai Latihan sekolah dan pelawat dengan
penting mengamalkan hemah tinggi dalam Pengukuhan. kepentingannya
keluarga.
1. Murid belum dapat mengenal pasti dan 1. membimbing murid mengenalpasti dan mempamerkan Tidak dapat mengenal pasti dan
mempamerkan emosi berkaitan dengan emosi berkaitan dengan nilai yang dipelajari melalui mempamerkan perasaan menghormati
nilai yang dipelajari. 2. Murid masih lemah lembaran kerja, buku skrap dan folio. 2. Aktiviti warga sekolah dan pelawat
dalam menyatakan nilai - nilai yang pengukuhan dengan menyenaraikan sekurang-kurangnya
diamalkan berdasarkan sesuatu situasi tiga nilai berdasarkan situasi yang diberikan.
Murid masih lemah dalam menyatakan Aktiviti pengukuhan : Membina buku skrap mengenai
contoh situasi berdasarkan nilai moral nilai dan situasi berkaitan
Murid tidak menguasai kemahiran bacaan Murid dilatih teknik tikrar iaitu dengan mengualng-ulang Murid tidak menguasai kemahiran bacaan
dan hafazan surah An-Nas dan Al-Falaq bacaan dan hafazan surah pilihan serta menjadikannya dan hafazan surah Al-Kafirun dan Al-Asr
dengan betul dan bertajwid sebagai amalan harian. dengan betul dan bertajwid
Murid tidak menguasai kemahiran tulisan

jawi dengan betul dan tepat serta
mengamalkannya dengan beradab
1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Membimbing murid mengaplikasikan pelbagai 1. Kurang keyakinan diri untuk
pelbagai kemahiran manipulasi. 2. Murid kemahiran manipulasi menggunakan peralatan, mencuba dan
tidak dapat membezakan jenis pergerakan melakukan kemahiran yang diajar. 2.
dan keliru mempraktikkan pergerakan Kurang kreatif untuk mengetengahkan idea
yang dipelajari. 3. Murid cepat merasa sendiri dan banyak meniru idea kawan. 3.
bosan dengan pergerakkan yang sama Murid tidak melibatkan diri dengan aktif
dilakukan. 4. Murid tidak memahami dalam sesi PDPR
konsep pergerakkan dan kesihatan dalam
1. Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Membimbing murid mengaplikasikan pengetahuan 1. Kurang keyakinan diri untuk
pengetahuan konsep pergerakan dan tentang konsep pergerakan dan prinsip mekanik dalam menggunakan peralatan, mencuba dan
prinsip mekanik dalam kemahiran kemahiran manipulasi. 2. Guru mempelbagaikan kaedah melakukan kemahiran yang diajar. 2.
manipulasi. 2. Murid tidak banyak dan mengadakan pertandingan pelbagai jenis Kurang kreatif untuk mengetengahkan idea
pendedahan dalam pelbagai jenis pergerakkan di dalam kelas. 3. Guru perlu memberikan sendiri dan banyak meniru idea kawan. 3.
pergerakkan dan kurang mempraktikkan galakkan kepada murid - murid untuk mencuba Murid masih belum dapat mengaplikasikan
kemahiran tersebut. 3. Murid tidak pergerakan baru tetapi perlu menitikberatkan aspek dan melakukan kemahiran dalam situasi
menguasai kebanyakkan aktiviti keselamatan. baharu atau aktiviti fizikal yang lebih
1. Murid belum dapat membentuk 1. Membimbing murid untuk berusaha membentuk 1. Kurang keyakinan diri untuk
kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan dan menanam semangat bekerjasama dalam menggunakan peralatan, mencuba dan
kumpulan. 2. Murid boleh melakukan kumpulan. 2. Guru perlu memberi pujian dan galakkan melakukan kemahiran yang diajar. 2.
pergerakan dalam pendidikan jasmani positif bagi yang berjaya melakukan pergerakkan dengan Kurang kreatif untuk mengetengahkan idea
dengan baik tetapi masih terhad dalam baik. sendiri dan banyak meniru idea kawan. 3.
penggunaan ruang semasa aktiviti. Murid tidak dapat menghasilkan idea
kreatif dan inovatif , melaksanakan idea
tersebut dalam kemahiran pergerakan dan
1. Tidak dapat menganalisis karya seni 1. Bimbingan projek persembahan dalam kumpulan dan 1. Belum mengikut rentak sesuatu lagu
menggunakan pengetahuan dan individu bagi memupuk keyakinan. yang diperdengarkan
kemahiran seni dalam aktiviti muzik.
2. Tidak dapat memilih bahan terpakai
dalam menghasilkan karya muzik kreatif.
3. Tidak dapat membuat analisis terhadap
muzik yang didengar dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran muzik
1. Tidak dapat menentukan penggunaan 1. Bimbingan projek persembahan dalam kumpulan dan 1. Koordinasi mendengar dan mengajuk
elemen muzik yang sesuai dalam aktiviti individu bagi memupuk keyakinan sesuatu irama belum begitu mantap
muzik.
2. Tidak dapat mengimprovisasikan idea
muzik dalam penghasilan karya muzik yang
kreatif.
3. Tidak dapat menilai karya muzik pilihan
sendiri dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran muzik.
1. Tidak dapat menjana idea kreatif dalam 1. Latih tubi dan bimbingan individu 1. Tidak mengusai kemahiran
aktiviti muzik. mrndengar,mengajuk sambil bermain alat
2. Tidak dapat mencipta dan genderang
mempersembahkan karya muzik.
3. Tidak dapat membuat perbandingan dua
jenis muzik dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran muzik.
Hasil kerja seni tidak memuaskan dan tidak Latih tubi berterusan dan guru membimbing serta
kemas memberi panduan
Murid tidak menggunakan warna yang Memberi bimbingan secara individu 1. Murid tidak membuat kekemasan pada
sesuai dengan gambar atau objek yang karya yang dihasilkan. 2. Tidak ada bakat
diberi dalam melukis
Murid kurang mahir melukis atau Bimbingan dan penerangan tentang teknik lukisan yang 1. Murid hilang minat dalam penghasilan
membuat lakaran sesuatu objek betul tugasan seni. 2. Tidak kreatif
Kurang teliti terutamanya dalam mewarna

Murid masih tidak mengenali beberapa Menggunakan kad imbasan huruf hijaiyah semasa sesi Murid masih tidak mengenali beberapa
huruf hijaiyah pengajaran huruf hijaiyah
Murid tidak tahu menyebut dan membaca Sentiasa mengulang sebutan huruf yang berbaris Murid tidak tahu menyebut dan membaca
huruf hijaiyah yang mempunyai baris yang sehingga mahir menyebutnya huruf hijaiyah yang mempunyai baris yang
pelbagai pelbagai
Murid belum dapat menulis semula huruf Latih tubi menyambung huruf Murid masih belum dapat menyambung
yang bersambung dengan betul huruf dengan betul
Murid cuai ketika menjawab soalan latihan

TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4
UNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENS
emah dalam memahami 1. Murid dibimbing membaca petikan diajukan soalan Belum lancar membaca dan sangat lemah Latih tubi membaca ayat dan
ibaca dan tidak dapat secara lisan berdasarkan perenggan demi perenggan dalam pemahaman ayat atau maklumat
dengan betul. 2. Murid untuk meningkatkan kefahaman murid. 2. Murid yang dibaca
dalam menulis ayat dibimbing menulis ayat berdasarkan frasa dan gambar
a dan gambar. 3. Murid dengan menggunakan teknik SKOP (Siapa, Kata Kerja,
dalam ejaan. Objek dan Penerangan) 3. Murid diminta mengeja lima
perkataan setiap hari setiap kali sebelum PDP dimulakan.
emah dalam menjawab 1. Murid dibimbing menjawab soalan pemahaman Boleh membaca tetapi masih lemah dalam Program "SAS" sebaris a
an berdasarkan petikan dengan teknik mengariskan kata tanya dan memahami membina ayat
2. Murid masih lemah kehendak soalan tersebut. 2. Murid diberi latihan
aan tanda baca ketika berbentuk kenal pasti tanda baca setiap minggu sebagai
nulis ayat. latihan pengukuhan.
emah dalam memahami 1. Murid disoal secara rawak mengenai petikan Lemah dalam penggunaan Latih tubi menyalin dan mem
an semula petikan yang perenggan demi perenggan untuk meningkatkan perbendaharaan kata dalam penulisan
a secara lisan kefahaman murid. 2. Murid diminta menggariskan isi - isi cerita atau karangan
penting bagi setiap perenggan yang dibaca
mah dalam mengesan isi 1. Murid dibimbing mencatat nota penting bagi petikan Penulisan karangan yang kurang gramatis Program NILAM
sirat di dalam petikan. yang dibaca dalam bentuk peta minda atau peta i-think
ognises and reproduces a 1. LAWAD - Learn A Word A Day 2. Cooperative Learning 1. Pupils are not able to recognise and 1. LAWAD - Learn A Word A Da
phonemes with support for pupils to communicate in small groups. 3. Drill simple reproduce targeted language phonemes Emphasize more speaking activitie
cher. 2. Pupils can't sentences. without support from the teacher. 2. Pupils tp communicate in small groups
e main idea, specific are not able to understand the context of a sentences. 3. Reading practises an
details of short simple short simple text. 3. Pupils are not able to better understand
n't communicate simple communicate using simple sentences.
uch as basic opinions,
s, directions and simple
understand main idea, 1. LAWAD - Learn A Word A Day 2. Cooperative Learning 1. Pupils ar eonly able to understand the 1. LAWAD - Learn A Word A Day ( In
tion and details of short for pupils to communicate in small groups.( describe context of a short simple text wwith some Cooperative Learning for pupils to c
short questions and people and objects using suitable words and phrases ) 3. guidance from teacher. 2. Pupils are not groups ( focusing on laernt vocabu
tions with little guidance. Drill simple sentences. 4. Drill English sentence structure. able to use adjectives to describe correctly. 3. Drill simple sentences. 4. Drill En
cribe people and objects 3.Pupils are not able to pronounce pronouncation
words and phrases. correctly all the time
understand main idea, 1. LAWAD - Learn A Word A Day. 2. Mastering more 1. Pupils are not able to undertsand fully 1. LAWAD - Learn A Word A Day ( In
tion and details of short difficult words. 3. Drill grammar rules ( sentence ) the context of short simple texts, short Mastering more difficult words. 3
t question abd classroom questionms and classroom instructions ( sentences)
h no guidance. 2. Pupils with no guidance. 2. Pupils are not able to
eople and objects using describe people and objects using suitable
nd phrases confidently. words and phrases confidently.
ad and understand shot 1. LAWAD - Learn A Word A Day ( Difficult words ) 2. Drll 1. Pupils are not able to communicate 1. LAWAD - Learn A Word A Day ( D
ts confidently and compound sentences. 3. Learn to use difficult vocabulary freely using short simple texts confidently compound sentences. 3. Learn to u
pupils can't show a good and phrases. and independently. and phrases. More speaki
nguage use to others
emahami nimai nombor, 1. Aktiviti berfokus kepada nilai nombor menggunakan Murid masih lemah dalam mengenal Latih tubi
enulis nombor hingga 10 nombor yang lebih kecil sehingga 100 atau 1000. 2.Latih nombor, operasi asasdalam matematil
lam memahami konsep tubi berfokus melibatkan soalan tanpa dan dengan
rti tambah, tolak, darab mengumpul semula sekali sahaja nombor hingga 100 dan
manya melibatkan proses 1000
pul semula
ami konsep nilai nombor 1. Latih tubi melibatkan operasi asas dengan mengumpul 1. Kurang mahir dalam operasi asas yang 1. Latih tubi berkaitan dengan soa
a melibatkan proses semula 2. Latih tubi menyelesaikan masalah harian melibatkan pengumpulan semula pengumpulan semula. 2. Latih
ula 2. Kurang menguasai mudah dan rutin. 3. Latih tubi ringkas penyelesaian terutamanya operasi tolak. 2. Tidak melibatkan penyeesaian
sur KBAT masalah rutin berunsur KBAT memahami kehendak soalan dalam
penyelesaian masalah rutin
ami konsep nilai nombor 1. Latih tubi melibatkan operasi asas dengan mengumpul Tidak memahami kehendak soalan dalam Latih tubi soalan penyelesaia
a melibatkan proses semula 2. Latih tubi menyelesaikan masalah harian penyelesaian masalah rutin
ula 2. Kurang menguasai mudah dan rutin. 3. Latih tubi ringkas penyelesaian
sur KBAT masalah rutin berunsur KBAT
ami konsep nilai nombor 1. Latih tubi melibatkan operasi asas dengan mengumpul Tidak memahami kehendak soalan dalam Latih tubi soalan penyelesaian m
a melibatkan proses semula 2. Latih tubi menyelesaikan masalah harian penyelesaian masalah rutin
ula 2. Kurang menguasai mudah dan rutin. 3. Latih tubi ringkas penyelesaian
sur KBAT masalah rutin berunsur KBAT
ue and digit value of any Pupils are ask to recognise place value in numbers
number beyond 100 by reading, writing, counting and comparing
numbers up to 1000, supported by objects and pictorial
representations
er sentences involving Discuss and solve problems in familiar practical contexts, 1. Solve mixed operations of addition and Math drill exerci
o numbers within 10 000 including using quantities . Give problems include the subtraction involving whole numbers,
terms : put together, add, altogether, total, take away, proper fractions and mixed numbers 2.
distance between, difference between, more than and Solve problems involving fractions,
less than, so that pupils develop the concept of addition decimals and percentage
and subtraction and are enabled to use these operations
flexibly.
ituations involving basic Get pupil to solve one-step problems that involve Solve problems involving fractions, Math drill exerci
d one unknown in the addition and subtraction, using concrete objects and decimals and percentages
er sentences pictorial representations and missing number problems
such as 7 = - 9
ber sentences involving Stimulate pupils interests and responsibility in and self
any numbers up to four confidence through grouping and sharing small quantities
git number, 10,100 and so that pupils begin to understand multiplication and
oduct up to 10 000. 2. division doubling numbers and quantities. Let them make
er sentences involving connections between arrays, number patterns, and
mbers within 10 000 with counting in twos, fives and tens
ber, 10, 100 and 1000.
emahiran proses Sains - Mengulang kaji tajuk kecil yang telah diajar sebelum 1. Kemahiran saintifik Sains sangat lemah. !. Mengulangkaji tajuk kecil yang te
ng sangat lemah. memulakan pdp. 2. Dapat menjawab soalan berpandu yang memulakan pdp. 2. Menyedia
a memberi respons bagi - Memberi latihan yang mengandungi kemahiran proses mudah sahaja bersesuaian dengan kebolehan m
ng mudah sahaja. yang mudah secara latih tubi. latihan secara latih
- Membimbing murid menjawab latihan secara latih
tubi.
berupaya menjawab - Mengulang kaji tajuk kecil yang telah dipelajari Belum berupaya menjawab sepenuhnya !. Mengulangkaji tajuk kecil yang te
alan yang melibatkan sebelum memulakan pdp. soalan yang melibatkan kemahiran saintifik memulakan pdp. 2. Memberi latih
ses Sains dengan baik. - Memberi latihan pengayaan untuk pemahaman Sains dengan memuaskan pemahaman murid 3. Menjawab la
murid.
- Membimbing murid menjawab latihan yang
melibatkan kemahiran proses Sains secara latih tubi.
memberi respons atau -Memberi latihan pengukuhan untuk memantapkan Dapat memberi respons atau menjawab 1. Memberi latihan pengukuhan u
lan yang melibatkan pemahaman. soalan yang melibatkan kemahiran proses pemahaman. 2. Membimbing mu
proses Sains secara - Membimbing murid menjawab latihan yang Sains secara sederhana yang melibatkan kemahiran sainti
derhana. melibatkan kemahiran proses Sains secara latih tubi. tubi
memberi respons atau -Memberi latihan pengukuhan untuk memantapkan

lan yang melibatkan pemahaman.
proses Sains secara - Membimbing murid menjawab latihan yang
derhana. melibatkan kemahiran proses Sains secara latih tubi.
memahami topik yang 1. Guru membuat Latihan latih tubi 5 minit pertama Murid belum dapat memberikan Menjalankan lebih banyak pemerh
kurangnya masa sesi pdp tentang tajuk-tajuk yang lepas setiap kali waktu pdp Sains penjelasan serta contoh bahagian untuk mengenal pasti jenis dan bah
sa pkp sedikit sebanyak diadakan. tumbuhan yang bergerak balas terhadap bergerak balas terhadap
n kefahaman mereka rangsangan
aran yang di ajar sedikit
menurun.
ham tentang struktur gigi 1.Latihan pengukuhan untuk topik Manusia iaitu Murid agak lemah dalam memberi 1. Ulangkaji topik lepas setiap kali
atan rentas struktur gigi. mengenai struktur gigi dan keratan rentas struktur gigi pendapat tentang kepentingan proses pdp 2. Latih tubi berterusan untuk
bagi mengukuhkan pemahaman murid terhadap tajuk fotosintesis terhadap benda hidup
tersebut.
Murid kurang mahir dalam menguji Memperbanyakkan aktiviti pemb

hipotesis tumbuhan bergerak balas eksperimen untuk meningkatkan
terhadap rangsangan menguji hipote
Tidak lancar membaca Kem membac
1. Banyak maklumat penting yang perlu Nota berfokus

diingat. 2. Sukar mengingati sesuatu fakta
atau maklumat (Ingatan jangka pendek)
1. Banyak maklumat penting yang perlu 1. Latih tubi latihan tropikal

diingat. 2. Tidak memahami kehendak
soalan. 3. Belum berupaya menjawab
soalan berstruktur tanpa berpandu dengan
baik
1. Pemikiran kurang kreatif (Rendah KBKK) Kuiz lisan dan ber

2. Belum berupaya menjawab soalan
berunsurkan KBAT yang baik
apat menghubungkait Perbincangan dalam kumpulan berkaitan cara Murid dapat memberi maklum balas yang Membimbing murid untuk m
ap menghormati warga menghormati warga sekolah dan pelawat betul tetapi kurang menguasai dari segi
n pelawat dengan pemahaman soalan
ntingannya
mengenal pasti dan Menjalankan aktiviti berkumpulan agar murid dapat Murid belum dapat menjalankan aktiviti Aktiviti dalam kumpulan boleh digu
perasaan menghormati mengenalpasti dan mempamerkan perasaan dengan sistematik murid hanya dapat menjalankan ak
olah dan pelawat menghormati warga sekolah dan pelawat. 2 Memberi
penjelasan dan cara mempamerkan perasaan
menghormati warga sekolah
uasai kemahiran bacaan Murid dilatih teknik tikrar iaitu dengan mengualng-ulang Murid lemah membaca dan menulis Latih tubi membaca dan tunjuk car
ah Al-Kafirun dan Al-Asr bacaan dan hafazan surah pilihan serta menjadikannya perkataan dalam tulisan jawi betul
tul dan bertajwid sebagai amalan harian.
guasai kemahiran tulisan 1. Murid diberi latih tubi tentang kemahiran tulisan jawi. Penguasaan sederhana dalam tajwid al- Bagi penerangan ringkas dan sen
betul dan tepat serta 2. Murid diberi penerangan dan ulasan berkaitan tulisan quran hukum tajwid ketika menegur kes
nya dengan beradab jawi serta dibimbing oleh guru. membaca al-qur
Menguasai hampir keseluruhan bidang Sentiasa memberi peringatan ag

Pendidikan Islam tetapi kerap cuai dalam kesilapan yang sama. Memberi l
menjawab soalan dan latihan yang
diberikan.
eyakinan diri untuk 1. Latihan latih tubi menggunakan peralatan sukan untuk 1. Kurang keyakinan diri dan pendedahan 1. Memberi galakkan kepada murid
eralatan, mencuba dan memantapkan keyakinan diri. 2. Memberi peluang untuk menggunakan peralatan, mencuba kreativiti untuk mencipta sendir
mahiran yang diajar. 2. kepada murid menggunakan peralatan untuk dan melakukan kemahiran yang diajar 2. digunakan. 2. Membantu murid k
uk mengetengahkan idea memantapkan teknik. 3. Pendedahan kepada pelbagai Murid belum dapat menjelaskan dengan murid dapat menjelaskan beserta
k meniru idea kawan. 3. kemahiran dan teknik dengan menonton banyak video contoh dan peranan tanggungjawab ahli tanggungjawab ahli keluarga dala
batkan diri dengan aktif kemahiran untuk meningkatkan kreativiti. 4. keluarga dalam menangani gejala sosial. 3. sosial. 3. Memberi peluang kepada
m sesi PDPR Menggalakkan penglibatan murid dalam sesi PDPR Kurangnya keyakinan diri untuk melakukan peralatan sekolah untuk mema
dengan mempelbagaikan kaedah pengajaran kemahiran yang dipelajari. 4. Tiada Pendedahan kepada teknik yang le
m dapat mengaplikasikan kemahiran untuk meningkatkan kreativiti. 4. keluarga dalam menangani gejala sosial. 3. sosial. 3. Memberi peluang kepada
emahiran dalam situasi Menggalakkan penglibatan murid dalam sesi PDPR Kurangnya keyakinan diri untuk melakukan peralatan sekolah untuk mema
tiviti fizikal yang lebih dengan mempelbagaikan kaedah pengajaran kemahiran yang dipelajari. 4. Tiada Pendedahan kepada teknik yang le
pat menghasilkan idea kemahiran untuk meningkatkan kreativiti. keluarga dalam menangani gejala sosial. 3. sosial. 3. Memberi peluang kepada
tif , melaksanakan idea Kurangnya keyakinan diri untuk melakukan peralatan sekolah untuk mema
mahiran pergerakan dan kemahiran yang dipelajari. 4. Tiada Pendedahan kepada teknik yang le
1. Murid tidak dapat menjelaskan tentang 1. Pilihan diberi kepada murid untu
muzik dengan mengaplikasi pengetahuan muzik. 2. Pendekatan Carl Orff
dan kemahiran muzik 2. Murid tidak dapat explorasi dan imitasi d
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
muzik untuk menghasilkan karya
t rentak sesuatu lagu 1. Perlu ulang atau latih tubi untuk setiap bunyi/ irama 1. Murid tidak dapat menganalisis muzik 1. Penggunaan lembaran kerja ber
an dan dengan bimbingan berterusan yang didengar menggunakan pengetahuan menganalisi muzik. Murid menjaw
dan kemahiran muzik dengan tepat. 2. muzik yang didengar. 2. Guru m
Murid kurang kreatif dalam memilih bahan mengenai bunyi-bunyi yang d
terpakai untuk menghasilkan karya muzik menggunakan bahan terpakai su
yang kreatif. 3. Murid tidak dapat gambaran. 3. Penggunaan kaeda
menganalisis karya seni menggunakan berbentuk lagu rakyat akan me
pengetahuan dan kemahiran seni dalam menganalisis kar
ndengar dan mengajuk 1. Diberikan latihan latih tubi mendengar dahulu 1. Murid belum dapat menilai karya muzik 1. penggunaan lembaran kerja berb
belum begitu mantap kemudian mengajuk irama yang didengar. pilihan sendiri dengan menggunakan untuk menilai karya muzik. Murid
pengetahuan dan kemahiran muzik. 2. dengan menanda senarai sema
Murid tidak dapat mengimprovasikan idea digunakan. Guru memainkan
muzik dalam penghasilan karya muzik yang menggunakan dram. Murid mem
kreatif. 3. Murid tidak dapat menentukan berdasarkan kreativiti masing-mas
penggunaan elemen muzik yang sesuai mengikut detik yang dimainkan oleh
dalam aktiviti muzik peta minda dalam menentukan ele
kemahiran 1. Latihan mendengar dan bermain alat genserang sahaha 1. Murid belum dapat menjana idea kreatif 1. Pembelajaran kooperatif. Muri
juk sambil bermain alat dalam aktiviti muzik. 2. Murid tidak dapat kumpulan. Murid dapat menjana
mencipta karya muzik Brainstorming dalam kumpulan.
bentuk not semibrif, minim, kroc
terdiri daripada nilai not yang be
mencipta karya m
mbuat kekemasan pada 1. Sentiasa mengingatkan murid supaya ambil berat 1. Hasil kerja murid tidak kemas dan tidak 1. Latih tubi menggunakan media d
lkan. 2. Tidak ada bakat dalam kekemasan penghasilan tugasan seni. 2. teratur dalam menghasilkan karya seni dalam menghasilkan karya atau
am melukis Menggunakan pelbagai pendekatan visual. 2. Tidak kemas dari segi Memberi arahan yang lebih terpe
membentuk dan membuat binaan menghasilkan ka
minat dalam penghasilan 1. Video diberikan suapaya murid boleh faham langkah- 1. Murid kurang kreatif dalam 1. Sumbangsaran bagi menjana id
ni. 2. Tidak kreatif langkah untuk menghasilkan karya mereka. 2. Diberikan menghasilkan karya seni. 2. Penghasilan Memaparkan contoh hasil kerja se
pelbagai idea (Satu benda tu boleh dijadikan beberapa projek yang kurang memuaskan dalam dihasilkan oleh rakan mereka atau d
benda yang lain) membuat alat domestik dalam bidang
mengenal kraf tradisional dengan
menggunakan papier mache
amanya dalam mewarna Ulang mewarna bahagian yang tidak sempurna Tidak menggunakan media dan teknik yang Memberi pendedahan kepada m
pelbagai dalam menghasilkan karya bahan dari pelbagai sumber seperti
akhbar dan sebaga
ak mengenali beberapa Menggunakan kad imbasan huruf hijaiyah semasa sesi Murid masih tidak dapat membaca huruf Sentiasa mengulang bac
uf hijaiyah pengajaran hijaiyah yang berbaris
menyebut dan membaca Sentiasa mengulang sebutan huruf yang berbaris Murid tidak dapat membezakan bacaan Sentiasa mengulang bacaan per
g mempunyai baris yang sehingga mahir menyebutnya perkataan pendek dan panjang panjang sehingga mur
pelbagai
um dapat menyambung latih tubi menyambung huruf Murid masih belum dapat menyambung Latih tubi menyambu
dengan betul huruf dengan betul
menjawab soalan latihan Sentiasa memberi peringatan kepada murid untuk Murid cuai ketika menjawab soalan latihan Latihan pengukuhan yang
mwnjawab soalan dengan betul.
Murid belum dapat menganalisis idea, Bimbingan dalam menjana idea u
bahan , komponen dan teknik untuk produk
menghasilkan produk
Murid belum mahir menghuraikan Bimbing murid menghuraikan bebe
justifikasi elemen dalam reka bentuk bagi dalam reka bentuk sesu
sesuatu produk
Murid masih dibimbing untuk Memberi peluang murid mengha

menghasilkan reka bentuk sesuatu produk sesuatu produk tanpa bim
OKUS
AHUN 4 TAHUN 5
Latih tubi membaca ayat dan petikan mudah
Program "SAS" sebaris ayat sehari. 1. Murid-murid kurang menguasai 1. Guru perlu mempelbagaikan kaedah dan teknik
perbendaharaan kata dan kosa kata. 2. pengajaran di dalam kelas untuk menarik minat murid -
Murid - murid kurang menguasai struktur murid. 2. Latih tubi membaca, membaca buku cerita,
ayat. 3. Sebilanganmurid kurang faham bercerita. 3. Guru mengadakan aktiviti pemulihan bagi
apa yang dibaca. 4. Murid lambat murid yang lembam. 4. Guru mengadakan ujian bulanan
menyelesaikan sesuatu latihan sebagai pengukur kemajuan murid. 5. Guru mengadakan
terutamanya penulisan. 5. Murid lemah kuiz dalam kelas untuk menarik minat murid. 6. Guru
dari segi ejaan. 6. Murid - murid kurang meminta murid membuat ulasan buku yang dibaca untuk
Latih tubi menyalin dan memahami karangan 1. Murid-murid kurang menguasai 1. Guru perlu mempelbagaikan kaedah dan teknik
perbendaharaan kata dan kosa kata. 2. pengajaran di dalam kelas untuk menarik minat murid -
Murid - murid kurang menguasai struktur murid. 2. Latih tubi membaca, membaca buku cerita,
ayat. 3. Sebilanganmurid kurang faham bercerita. 3. Guru mengadakan aktiviti pemulihan bagi
apa yang dibaca. murid yang lembam. 4. Guru mengadakan ujian bulanan
sebagai pengukur kemajuan murid. 5. Guru mengadakan
kuiz dalam kelas untuk menarik minat murid. 6. Guru
membuat pertandingan menulis karangan terbaik di
Program NILAM Murid - murid mempunyai idea yang 1. Guru perlu mempelbagaikan kaedah dan teknik
terhad untuk menghuraikan dan pengajaran di dalam kelas untuk menarik minat murid -
mengembangkan isi atau idea dalam murid. 2. Guru membuat perbincangan bersama murid
sesuatu karangan tajuk karangan untuk membantu murid- murid
mengembangkan idea penulisan mereka. 3. Guru perlu
mengalakkan murid - murid membuat aktiviti
perbincangan dalam kumpulan untuk memberi
sumbangsaran idea yang menarik bagi sesuatu tajuk.
1. LAWAD - Learn A Word A Day ( Easy words) 2. 1. can't read and understand simple texts 1. Mastering basic vocabulary ( high frecuency words )
mphasize more speaking activities to encourage pupils of two paragraphs or more with visual through spelling. 2. Drill SVO which is writing simple
tp communicate in small groups using only simple support and full guidance. 2. can't sentences.
ntences. 3. Reading practises and using dictionary for communicate and organise basic
better understanding. information by describing people, places,
objects, events and narrate stories with
visual support and full guidance 3. can't
reand and understand simple texts of two
AWAD - Learn A Word A Day ( Intermediate words ). 2. 1. can't read and understand simple texts 1. Mastering basic grammar rules. 2. Drill SVO which is
operative Learning for pupils to communicates in small of two paragraphs or more with little writing simple sentences.
oups ( focusing on laernt vocabularies and adjectives ) guidance. 2. can't communicate and
Drill simple sentences. 4. Drill English sentence 5. Drill organise basic information by describing
pronouncations. people, places, objects, events and narrate
stories with little guidance.
AWAD - Learn A Word A Day ( Intermediate words ). 2. 1. can't read and understand simple texts 1. Mastering more difficult words.2. Mastering basic
Mastering more difficult words. 3. Drill grammar ryles of two paragraphs or more with little or no grammar rules. 3. Drill format of writing : focus on how to
( sentences) guidance. 2. can't communicate and score good marks 4. Drill SVO which is writing simple,
organise basic information by describing compound sentences.
people, places, objects, events and narrate
AWAD - Learn A Word A Day ( Difficult words ). 2. Drill 1. can't read and understand simple texts 1. Mastering more difficult vocabulary ( at least 5000
mpound sentences. 3. Learn to use difficult vocabulary of two paragraphs or more confidently and words to score A in English ). 2. Mastering grammar
and phrases. More speaking activities. independently. 2. can't communicate and especially SVO & past tenses. 3. Drill compound and
organise basic information by describing complex sentences. 4. Learn to use difficult
people, places, objects, events and narrate vocabulary/phrases/idioms/proverbs/linking words 5.
stories confidently and independently. 3. Drill format of writing " focus on how to score maximum
can't show a good example of language use marks.
to others.
Latih tubi 1. Mengenal pasti nombor perdana dalam Latih tubi berbentuk latihan bertulis
lingkungan 100. 2. Mengenal pasti pola
bagi siri nombor yang diberi secara tertib
menaik dan menurun satu - satu hingga
sepuluh-sepuluh, seratus-seratus, seribu-
seribu, sepuluh ribu-sepuluh ribu dan
seratus ribu-seratus ribu
Latih tubi berkaitan dengan soalan yang melibatkan Pembundaran perpuluhan hingga tiga Latih tubi berbentuk latihan bertulis
pengumpulan semula. 2. Latih tubi dalam soalan tempat perpuluhan
melibatkan penyeesaian masalah
Latih tubi soalan penyelesaian masalah rutin Mendarab pecahan bagi dua nombor Latih tubi berbentuk latihan bertulis
melibatkan nombor bulat, pecahan wajar
dan nombor bercampur.
Latih tubi soalan penyelesaian masalah bukan rutin Menyelesaikan masalah harian yang Latih tubi berbentuk latihan bertulis
melibatkan pecahan, perpuluhan dan
peratus.
Math drill exercises Less proficient in basic operations by Math drill exercises
regrouping
Math drill exercises Lack of understanding of question Math drill exercises

requirenments in routine probelm solving
Lack of understanding of question Math drill exercises

requirenments in non-routine probelm
solving
Mengulangkaji tajuk kecil yang telah dipelajari sebelum 1. Murid lemah dan jarang membuat 1. Ulangkaji topik lepas setiap kali sebelum memulakan
memulakan pdp. 2. Menyediakan latihan yang latihan sama ada PDPR mahupun pdp 2. Latih tubi berterusan untuk aktiviti pengukuhan
bersesuaian dengan kebolehan murid #. Menjawab bersemuka. 2. Kebanyakkan murid ini
latihan secara latih tubi adalah murid pemulihan
Mengulangkaji tajuk kecil yang telah dipelajari sebelum 1. Murid agak lemah dan kurang 1. Ulangkaji topik lepas setiap kali sebelum memulakan
emulakan pdp. 2. Memberi latihan pengayaan untuk memahami topik mata pelajaran semasa pdp 2. Latih tubi berterusan untuk aktiviti pengukuhan
mahaman murid 3. Menjawab latihan secara latih tubi pdpr kerana mereka hanya tahu buat, siap
dan hantar sahaja 2. Murid lebih kepada
hanya menyalin latihan yang diberikan
guru bukan memahami topik tersebut
(Segelintir murid sahaja)
. Memberi latihan pengukuhan untuk memantapkan Murid agak lemah dalam tajuk komponen Murid digalakkan menonton tayangan video sama ada
mahaman. 2. Membimbing murid menjawab latihan elektrik dan cara pemasangan litar siri dan Youtube atau laman web yang lain tentang cara
ang melibatkan kemahiran saintifik Sains secara latih selari pemasangan komponen litar elektrik yang betul.
tubi
enjalankan lebih banyak pemerhatian dan eksperimen

uk mengenal pasti jenis dan bahagian tumbuhan yang
bergerak balas terhadap rangsangan
Ulangkaji topik lepas setiap kali sebelum memulakan
p 2. Latih tubi berterusan untuk aktiviti pengukuhan
Memperbanyakkan aktiviti pembelajaran berbentuk

eksperimen untuk meningkatkan penguasaan dalam
menguji hipotesis
Kem membaca Belum menguasai kemahiran membaca Menggunakan banyak bahan rangsangan seperti poster,
tayangan video dan bahan maujud
Nota berfokus 1. Banyak fakta dan tarikh penting yang 1. Menyediakan buku nota ringkas 2. Membina peta I
perlu diingat. 2. Sukar mngingati fakta Think 3. Projek buku skrap
(Ingatan jangka pendek)
1. Latih tubi latihan tropikal 2. Peta I Think 1. Banyak fakta dan tarikh penting yang 1. Menyediakan buku nota ringkas. 2. Membina peta I
perlu diingat. 2. Belum berupaya Think 3. Projek buku skrap
menjawab soalan struktur yang tidak
berpandu dengan baik
Kuiz lisan dan bertulis 1. Banyak fakta dan tarikh penting yang 1. Latih tubi menjawab soalan yang berkaitan topik
perlu diingat 2. Belum berupaya semasa 2. Membuat simulasi lakonan ketika pdp secara
menjawab soalan berunsur KBAT dengan bersemuka 3. Projek buku skrap
baik
Membimbing murid untuk memahami soalan Murid masih tidak dapat menghubungkait Menjalankan aktiviti Gallery Walk berkaitan cara
amalan menghormati pelbagai budaya menghormati kepelbagaian budaya dalam hidup
dalam hidup bermasyarakat dengan bermasyarakat
kepentingannya
tiviti dalam kumpulan boleh digunakan (Buat masa ini Murid tidak dapat mengenalpasti dan Murid digalakkan untuk membuat peta minda yang
urid hanya dapat menjalankan aktiviti secara individu) mempamerkan perasaan berkaitan dengan berkaitan dengan amalan hormat terhadap kepelbagaian
amalan hormat terhadap kepelbagaian budaya dalam hidup bermasyarakat.
budaya dalam hidup bermasyarakat
Kurang perasaan menghayati dan Murid ditunjukkan cara perlakuan hormat dalam sesuatu
melaksanakan sikap menghormati majlis mengikut budaya masing-masing
kepelbagaian budaya masyarakat dalam
kehidupan harian
tih tubi membaca dan tunjuk cara penulisan jawi yang Penguasaan lemah dalam bacaan Al-Quran Latih tubi membaca iqra atau al-quran. Talaqqi
betul musyafahah bersama guru dan ibu bapa
Bagi penerangan ringkas dan sentiasa ulang tentang Kurang mahir dalam memahami soalan Memberi panduan dan penerangan ketika menjawab
kum tajwid ketika menegur kesalahan murid semasa soalan
membaca al-quran
Sentiasa memberi peringatan agar tidak mengulangi Cuai ketika menjawab soalan Memperbanyakkan latihan pengukuhan
esilapan yang sama. Memberi latih tubi berterusan
Memberi galakkan kepada murid untuk menggunakan 1. Kurang keyakinan diri dan pendedahan 1. Latihan latih tubi menggunakan peralatan sukan untuk
kreativiti untuk mencipta sendiri bahan yang boleh untuk menggunakan peralatan, mencuba memantapkan keyakinan diri. 2. Memberi peluang
gunakan. 2. Membantu murid kaedah simulasi agar dan melakukan kemahiran yang diajar 2. kepada murid menggunakan peralatan untuk
urid dapat menjelaskan beserta contoh peranan dan Kurang kreatif untuk mencipta peralatan memantapkan teknik. 3. Pendedahan kepada pelbagai
anggungjawab ahli keluarga dalam menangani gejala yang boleh digunakan untuk sesuatu kemahiran dan teknik dengan menonton banyak video
ial. 3. Memberi peluang kepada murid menggunakan kemahiran kemahiran untuk meningkatkan kreativiti.
peralatan sekolah untuk memantapkan teknik. 4.
ndedahan kepada teknik yang lebih dengan menonton
ilihan diberi kepada murid untuk menjelaskan tentang 1. Murid tidak dapat menyatakan cara 1. Guru menyediakan lembaran kerja berbentuk objektif.
muzik. 2. Pendekatan Carl Orff yang menekankan persembahan dan alat muzik dalam muzik Murid mengenal pasti cara persembahan dan alat muzik
explorasi dan imitasi digunakan. yang didengar. 2. Murid tidak dapat dalam muzik yang didengar. 2. Pembelajaran masteri
menulis jenis not, nilai not, meter dan dalam penulisan not. Latihan memainkan alat
tanda rehat dengan betul. Murid tidak perkusi(bermul dengan tempo yang lambat sehingga
dapat memainkan alat perkusi mengikut tempo yang sebenar)
corak irama
Penggunaan lembaran kerja berbentuk objektif untuk 1. Murid tidak dapat menulis not 1. Pembelajaran masteri dalam penulisan not. 2.
enganalisi muzik. Murid menjawab soalan mengikut E,F,G,A,B,C' dan D' pada baluk dengan Penggunaan kad dalam mencipta corak irama dan melodi.
muzik yang didengar. 2. Guru menayangkan video betul. 2. Murid tidak dapat mencipta Murid akan menyusun kad. 3. Penggunaan video tutorial
mengenai bunyi-bunyi yang dihasilkan dengan melodi dan corak irama. 3. Murid tidak di mana penjarian, skor dan bunyi akan disediakan dalam
menggunakan bahan terpakai suapaya murid dapat dapat membicarakan muzik yang didengar video tersebut. 4. Video muzik disediakan supaya murid
ambaran. 3. Penggunaan kaedah Kodaly. Karya seni menggunakan terminologi muzik. dapat tonton di samping dengar.
berbentuk lagu rakyat akan memudahkan proses
menganalisis karya.
penggunaan lembaran kerja berbentuk senarai semak 1. Murid tidak dapat menghasilkan dan 1. Penggunaan kad dalam mencipta corak irama dan
ntuk menilai karya muzik. Murid menilai karya muzik mencipta melodi dan corak irama. 2. melodi. Murid akan menyusun kad. 2. Pembelajaran
dengan menanda senarai semak. 2. Alat perkusi Murid tidak dapat menulis simbol dan Masteri dengan berlatih menulis dalam buku manuskrip -
digunakan. Guru memainkan detik dalam bar istilah serta tanda rehat dengan betul pada penulisan simbol, istilah dan tanda rehat pada baluk 3.
menggunakan dram. Murid memainkan alat perkusi baluk. 3. Murid tidak dapat meniup Video tutorial ditunjukkan. Murid diminta untuk
erdasarkan kreativiti masing-masing secara bergiliran rekoder dengan perlidahan yang betul. mengajuk perlidahan dalam video tersebut
ngikut detik yang dimainkan oleh guru. 3. Penggunaan
ta minda dalam menentukan elemen muzik yang akan
Pembelajaran kooperatif. Murid dibahagikan dalam 1. Murid tidak dapat menulis simbol dan 1. Pembelajaran masteri dengan berlatih menulis dalam
umpulan. Murid dapat menjana idea kreatif melalui istilah serta tanda rehat dengan betul pada buku manuskrip - penulisan simbol, istilah dan tanda
Brainstorming dalam kumpulan. 2. Penggunaan kad baluk secara konsisten. 2. Murid tidak rehat pada baluk. 2. Guru mengiring permainan mereka
bentuk not semibrif, minim, krocet, dan kuaver yang dapat memainkan alat perkusi berdasarkan dengan menggunakan kibod. Murid memainkan alat
erdiri daripada nilai not yang berlainan untuk murid skor secara ekspresif. perkusi mengikut dinamik iringan muzik
mencipta karya muzik.
Latih tubi menggunakan media dan teknik yang betul 1. Murid tidak dapat menghubungkaitkan 1. Murid diberi bimbingan berkaitan bahasa seni visual
dalam menghasilkan karya atau sesuatu projek. 2. hasil karya dengan bahasa seni visual dan dan teknik serta proses setelah menghasilkan sesuatu
Memberi arahan yang lebih terperinci sebelum murid teknik serta proses. 2. Tidak kemas dalam karya. 2. Sentiasa mengingatkan murid supaya ambil
menghasilkan karya membuat hasil kerja seni berat dalam kekemasan penghasilan tugasan seni
Sumbangsaran bagi menjana idea kreatif murid. 2. 1. Murid tidak mampu menilai hasil karya 1. Guru membimbing murid yang tidak mampu mencapai
emaparkan contoh hasil kerja seni yang menarik yang dengan menggunakan pengetahuan dan tahap penguasaan 5 secara berkala. 2. Membuat projek
asilkan oleh rakan mereka atau daari sumber yang lain kemahiran seni visual. 2. Murid hilang kreatif berkaitan topik dan memberi penghargaan serta
minat dalam penghasilan tugasan seni memberi galakkankepada murid
Memberi pendedahan kepada murid untuk mencari Murid tidak mempunyai idea untuk Guru menunjukkan contoh - contoh hasil seni sebagai
han dari pelbagai sumber seperti internet, amajalah , menghasilkan karya mereka rujukan murid. Bimbingan diberikan
akhbar dan sebagainya
Sentiasa mengulang bacaan murid
Sentiasa mengulang bacaan perkataan pendek dan Murid tidak dapat membezakan bacaan Sentiasa mengulang bacaan perkataan pendek dan
panjang sehingga murid mahir perkataan pendek dan panjang panjang sehingga murid mahir
Latih tubi menyambung huruf Murid masih belum dapat menyambung Latih tubi menyambung huruf
huruf dengan betul
Latihan pengukuhan yang berterusan Murid cuai ketika menkawab soalan latihan Latihan pengukuhan secara berterusan
Murid tidak membuat kerja sekolah yang Menghubungi ibubapa atau penjaga untuk mengetahui
diberikan / tidak hadir pdpr dan keadaan murid yang sebenar
menyebabkan banyak ketinggalan dalam
pelajaran
Bimbingan dalam menjana idea untuk menghasilkan Murid kurang pengetahuan tentang litar Murid digalakkan membuat lebih banyak latihan
produk siri dan litar selari mengenai litar siri dan litar selari
bing murid menghuraikan beberapa justifikasi elemen Murid kurang berkemahiran menghasilkan Murid digalakkan menonton video cara menghasilkan
dalam reka bentuk sesuatu produk projek rekacipta berdasarkan carta alir projek seperti yang terdapat pada carta alir pada Youtube
yang telah dipelajari dan sebagainya
Memberi peluang murid menghasilkan reka bentuk

sesuatu produk tanpa bimbingan guru
TAHUN 6
NSI PUNCA INTERVENSI
an kaedah dan teknik 1. Murid-murid kurang menguasai 1. Guru perlu mempelbagaikan kaedah dan teknik
k menarik minat murid - perbendaharaan kata dan kosa kata. 2. pengajaran di dalam kelas untuk menarik minat murid -
membaca buku cerita, Murid - murid kurang menguasai struktur murid. 2. Latih tubi membaca, membaca buku cerita,
aktiviti pemulihan bagi ayat. 3. Sebilanganmurid kurang faham bercerita. 3. Guru mengadakan aktiviti pemulihan bagi
engadakan ujian bulanan apa yang dibaca. 4. Murid lambat murid yang lembam. 4. Guru mengadakan ujian bulanan
id. 5. Guru mengadakan menyelesaikan sesuatu latihan sebagai pengukur kemajuan murid. 5. Guru mengadakan
k minat murid. 6. Guru terutamanya penulisan. 5. Murid lemah kuiz dalam kelas untuk menarik minat murid. 6. Guru
buku yang dibaca untuk dari segi ejaan. 6. Murid - murid kurang meminta murid membuat ulasan buku yang dibaca untuk
an kaedah dan teknik 1. Murid-murid kurang menguasai 1. Guru perlu mempelbagaikan kaedah dan teknik
k menarik minat murid - perbendaharaan kata dan kosa kata. 2. pengajaran di dalam kelas untuk menarik minat murid -
membaca buku cerita, Murid - murid kurang menguasai struktur murid. 2. Latih tubi membaca, membaca buku cerita,
aktiviti pemulihan bagi ayat. 3. Sebilanganmurid kurang faham bercerita. 3. Guru mengadakan aktiviti pemulihan bagi
engadakan ujian bulanan apa yang dibaca. murid yang lembam. 4. Guru mengadakan ujian bulanan
id. 5. Guru mengadakan sebagai pengukur kemajuan murid. 5. Guru mengadakan
k minat murid. 6. Guru kuiz dalam kelas untuk menarik minat murid. 6. Guru
lis karangan terbaik di membuat pertandingan menulis karangan terbaik di
an kaedah dan teknik Murid berupaya mempamerkan tahap 1. Guru perlu memperbanyakkan latihan membina rangka
k menarik minat murid - pengetahuan bahasa dan kecekapan penulisanuntuk menghasilkan isi - isi penting yang sesuai
ncangan bersama murid berbahasa baik, dapat mengaplikasikan dengan kehendak soalan. 2. Guru memperbanyakkan
bantu murid- murid pengetahuan bahasa dengan berkesan, latihan mendengar dan bertutur untuk memberi
n mereka. 3. Guru perlu berupaya mengungkapkan idea, menguasai keyakinan kepada murid agar dapat menonjolkan diri di
d membuat aktiviti kemahiran berfikir yang kritis dan dalam kelas untuk membantu guru dalam memberi
ulan untuk memberi mengamalkan pembelajaran kendiri secara tunjuk ajar kepada rakan-rakan yang lemah
arik bagi sesuatu tajuk. minimum dalam kemahiran bahasa.
high frecuency words ) 1.Can't read and understand simple 1. Mastering more words. 2. Mastering basic grammar
which is writing simple sentences. 2. Can't communicate and rules. 3. Drill on phrases/ simple sentences (SVO)
s. organise basic information by describing
people,objects,places,events with little
guidances. 3. Hardly can construct
phrases/simple sentences
es. 2. Drill SVO which is 1. Can't read and understand simple texts of 1. Mastering more words. 2. Mastering basic grammar
ntences. two paragraphs or more with little guidance. 2. rules. 3. Drill on SVO- writing simple sentences 4. Focus
Can't communicate and organise basic on simple precise writing.
information by describing
people,places,objects,events and narrate stories
with little guidance.
rds.2. Mastering basic 1. can't read and understand simple texts 1. Mastering more difficult words. 2. Mastering basic
writing : focus on how to of two paragraphs or more with little or no grammar rules and tenses. 3. Drill on writing format to
which is writing simple, guidance. 2. can't communicate and score good marks. 4. Drill SVO : writing simple and
tences. organise basic information by describing compound sentences.
people, places, objects, events and narrate
abulary ( at least 5000 1. Mastering more difficult words to score A in UPSR. 2.
2. Mastering grammar 1. can't read and understand simple texts Mastering grammar rules and tenses ( SVO ). 3. Drill on
3. Drill compound and of two paragraphs or more confidently and compound and complex sentences. 4. Learn to use
arn to use difficult independently. 2. can't communicate and difficult vocabulary/phrases/idioms/proverbs/linking
overbs/linking words 5. organise basic information by describing words. 5. Drill format of writing on how to score
how to score maximum people, places, objects, events and narrate maximum marks.
stories confidently and independently. 3.
can't show a good example of language use
atihan bertulis
atihan bertulis 1. Penyelesaian masalah melibatkan wang 1. Latih tubi berbentuk Latihan bertulis
atihan bertulis 1. Penyelesaian masalah melibatkan masa 1. Latih tubi berbentuk latihan bertulis
atihan bertulis
rcises
rcises
rcises
ali sebelum memulakan

tuk aktiviti pengukuhan
ali sebelum memulakan 1. Murid agak lemah dan kurang 1. Ulangkaji topik lepas setiap kali sebelum memulakan
tuk aktiviti pengukuhan memahami topik mata pelajaran semasa pdp 2. Latih tubi berterusan untuk aktiviti pengukuhan
pdpr kerana mereka hanya tahu buat, siap
dan hantar sahaja 2. Murid lebih kepada
hanya menyalin latihan yang diberikan
guru bukan memahami topik tersebut
(Segelintir murid sahaja)
yangan video sama ada Masalah mengenalpasti pengiraan ukuran Banyakkan latihan mengira kelajuan, jarak dan
ng lain tentang cara piawai sebagainya.
r elektrik yang betul.
Masalah mengenalpasti fungsi dan jenis - Banyakkan latihan mengenai topik mesin
jenis mesin kompleks pada sesuatu alatan
ngsangan seperti poster,
ahan maujud
kas 2. Membina peta I 1. Banyak fakta penting yang perlu diingat 1. Membimbing murid mencari maklumat tambahan
uku skrap 2. Sukar mengingati sesuatu fakta (ingatan tentang alat muzik dan tarian tradisional di Malaysia
jangka pendek) daripada pelbagai sumber rujukan. 2. Membina peta I
Think tentang alat muzikdan tradisional di Malaysia 3.
Projek buku skrap
kas. 2. Membina peta I 1. Banyak fakta penting yang perlu diingat 1. Membimbing murid mencari maklumat tambahan
uku skrap 2. Belum berupaya menjawab latihan tentang alat muzik dan tarian tradisional di Malaysia
berstruktur tanpa berpandu dengan baik daripada pelbagai sumber rujukan. 2. Membina peta I
Think tentang alat muzikdan tradisional di Malaysia 3.
Projek buku skrap
n yang berkaitan topik Belum berupaya menjawab latihan yang 1. Membimbing murid mencari maklumat tambahan
konan ketika pdp secara berunsurkan KBAT dengan baik tentang alat muzik dan tarian tradisional di Malaysia
k buku skrap daripada pelbagai sumber rujukan. 2. Membuat simulasi
bercerita ketika pdp secara bersemuka 3. Menulis
ringkasan cerita rakyat berunsur tempatan yang dibaca
Walk berkaitan cara 1. Belum berupaya menjawab soalan 1. memberi latihan yang sesuai dengan kebolehan murid.
budaya dalam hidup struktur tanpa berpandu. 2. Masih 2. Membimbing murid menjawab soalan berbentuk
akat menjawab soalan secara ringkas pemahaman secara latih tubi
buat peta minda yang Belum berupaya menjawab latihan Membimbing murid menjawab latihan berstruktur tanpa
t terhadap kepelbagaian struktur tanpa berpandu dengan baik berpandu dengan menitikkan gaya bahasanya secara latih
ermasyarakat. tubi
n hormat dalam sesuatu Murid belum berkeupayaan menjawab Membimbing murid menjawab soalan struktur KBAT
masing-masing soalan struktur yang berunsurkan KBAT dengan menitikkan gaya bahasanya secara latih tubi
dengan baik
u al-quran. Talaqqi
uru dan ibu bapa
ngan ketika menjawab Memerlukan soalan berbentuk dwibahasa Memberi bimbingan dan latih tubi membaca jawi
(Tulisan jawi dan tulisan rumi)
han pengukuhan Cuai ketika menjawab soalan Memperbanyakkan latihan pengukuhan
n peralatan sukan untuk

2. Memberi peluang
an peralatan untuk
dahan kepada pelbagai
menonton banyak video
katkan kreativiti.
2. Memberi peluang
an peralatan untuk
katkan kreativiti.

2. Memberi peluang
an peralatan untuk
katkan kreativiti.
kerja berbentuk objektif.

embahan dan alat muzik
Pembelajaran masteri
an memainkan alat
yang lambat sehingga
benar)
am penulisan not. 2. 1. Murid tidak dapat menguasai kemahiran 1. Guru perlu memberi arahan yang lebih mudah dan
corak irama dan melodi. asas dalam topik pembelajaran dengan berkesan kepada murid - murid yang lemah. 2. Guru
enggunaan video tutorial baik. 2. Murid tidak mengenali peralatan perlu mempelbagai dan memperbanyakkan instrument
yi akan disediakan dalam dan rentak muzik dengan betul serta kaedah pembelajaran melalui online secara lebih
disediakan supaya murid berkesan
ping dengar.
ncipta corak irama dan 1. Murid kurang menguasai kemahiran 1. Guru perlu memberi keyakinan kepada murid-murid
kad. 2. Pembelajaran asas dalam topik pembelajaran dengan untuk mempelajari kemahiran yang baru. 2. Guru perlu
dalam buku manuskrip - baik. 2. Murid mempunyai pengetahuan mempelbagai dan memperbanyakkan instrument serta
nda rehat pada baluk 3. yang terhad mengenai alat-alat dan rentak kaedah pembelajaran melalui online secara berkesan. 3.
Murid diminta untuk dalam muzik Guru perlu memberi pendedahan kepada murid-murid
am video tersebut untuk mengenali dan memahami sesuatu rentak dalam
muzik
n berlatih menulis dalam Murid menguasai kemahiran asas dengan 1. Guru perlu memberi peluangkepada murid menerokai
mbol, istilah dan tanda baik tetapi perlu penambahbaikan dari segi kemahiran baru yang dipelajari secara kendiri. 2. Guru
iring permainan mereka konsep dan praktikal perlu memberi galakkan kepada murid - murid
Murid memainkan alat mempelajari alat-alat dan rentak muzik.
ik iringan muzik
aitan bahasa seni visual Kurang mahir menggunakan cat air dalam Menunjukkan teknik penggunaan cat air yang betul
menghasilkan sesuatu menghasilkan karya corak pualaman (corak
an murid supaya ambil yang tidak terancang)
ghasilan tugasan seni
g tidak mampu mencapai Murid hanya menggunakan satu teknik Memaparkan contoh video cara-cara menghasilkan corak
ala. 2. Membuat projek sahaja dalam menghasilkan karya. Murid yang pelbagai dengan menggabungkan beberapa teknik
mberi penghargaan serta tidak menggabungkan beberapa teknik
epada murid yang dicadangkan untuk menghasilkan
corak teknik campuran dalam karya
mereka
ntoh hasil seni sebagai Murid berkebolehan membuat apresiasi Memberi galakan dan pandangan yang positif kepada
ngan diberikan terhadap karya sendiri dan rakan tetapi murid semasa mereka mempersembahkan karya
tidak mempunyai keyakinan yang tinggi
dalam menceritakan karya sendiri
1. Kurang keyakinan diri untuk 1. Latih tubi menggunakan peralatan sukan untuk
menggunakan peralatan, mencuba dan memantapkan keyakinan diri. 2. Memberi peluang
melakukan kemahiran yang diajar. 2. kepada murid menggunakan peralatan untuk
Kurang kreatif untuk mengetengahkan idea memantapkan teknik. 3. Pendedahan kepada teknik yang
sendiri dan banyak meniru idea kawan lebih dengan menonton banyak video kemahiran untuk
meningkatkan kreativiti
Murid agak lemah dan kurang memahami Ulangkaji topik lepas setiap kali sebelum memulakan pdp
topik berbanding pembelajaran secara
dalam kelas
Murid lemah dalam penulisan terutamanya Murid digalakkan merujuk nota atau buku teks
apabila ada soalan yang memerlukan Pendidikan Kesihatan atau merujuk buku rujukan atau
mereka menjawab teks atau sebagainya boleh cari maklumat dari internet tentang sebarang
kekeliruan yang mereka hadapi sekiranya ada apabila
membuat latihan di rumah
erkataan pendek dan Murid tidak dapat membezakan bacaan Sentiasa mengulang bacaan pendek dan panjang sehingga
murid mahir pendek dan panjang murid mahir
bung huruf Murid masih belum dapat menyambung Latih tubi menyambung huruf
huruf dengan betul
cara berterusan Murid cuai ketika menjawab soalan latihan Latihan pengukuhan yang berterusan
njaga untuk mengetahui Murid masih belum mahir membuat Latihan berbentuk lakaran, mengukur dan menanda
ng sebenar beberapa lakaran projek elektromekanikal
lebih banyak latihan Murid belum mahir mengukur, menanda Latihan mengukur, menanda dan memotong bahan yang
an litar selari dan memotong bahan yang digunakan digunakan untuk membuat projek
untuk membuat projek elektromekanikal
deo cara menghasilkan Murid masih belum mahir memasang Latihan memasang bahagian projek dan komponen
a carta alir pada Youtube bahagian projek dan komponen elektromakanikal
nya elektromakanikal
Murid belum mahir membuat kemasan 1. Latihan mempersembahkan hasil projek yang berfungsi
pada projek, membuat persembahan dan mempunyai nilai tambah sama asa dari aspek idea,
projek dan membuat penyelenggaraan dan fungsi atau bahan. 2. Latihan membuat penyelenggaraan
penyimpanan peralatan dan penyimpanan peralatan
Murid belum mahir membuat beberapa Latihan berbentuk lakaran projek elektromekanikal
lakaran projek elektromekanikal
Murid belum mahir membuat perkaitan Latihan membuat perkaitan antara langkah - langkah
antara langkah-langkah aktiviti harian aktiviti harian dengan satu set arahan dalam kehidupan
dengan satu set arahandalam kehidupan harian
seharian
1. Murid belum mahir memasang bahagian 1. latihanan memasang bahagian projek dan komponen
projek dan komponen elektromekanikal. elektromakanikal. 2. Latihan menulis satu set arahan bagi
2. Murid belum mahir menulis satu set peralatan digital
arahan bagi peralatan digital
1. Murid belum mahir menggabungkan Latihan mencipta algoritma penyelesaian masalah,
carta alir urutan dan carta alir pilihan pseudokod dan carta alir yang menggabungkan urutan
tunggal secara logik. 2. Murid belum mahir dan pilihan tunggal bagi situasi baharu yang dicadangkan
menyediakan algoritma, pseudokod dan oleh murid.
carta alir dalam menyelesaikan satu
masalah yang diberi
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST GREGORY
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA TP PBD PUNCA INTERVENSI PUNCA

PELAJARAN
TP1- Murid adalah Murid TP1 - Pihak pentadbir sedang dalam usaha
Bekeperluan Khas. TP2 - Murid ini mengadakan perbincangan dengan ibu bapa.
mengikuti Kelas Pemulihan. - Murid TP2- Latih tubi membaca dan menulis di
TP 1 & 2 belum menguasai kemahiran sekolah. - Latih tubi membaca dan menulis
membaca. bersama ibu bapa di rumah
- Murid masih lemah dalam kosa kata - Murid diberi latihan berfokus. -Latih - Murid kurang memah
dan memahami maksud perkataan tubi membaca dan menulis ayat mudah soalan. - Murid
dalam membina ayat
TP 3 mengikut kon
1 BAHASA MELAYU
- Murid membuat kesilapan terhadap Latihan pengayaan Latih - Murid kurang memah
penggunaan tanda baca dan ejaan tubi berfokus soalan. - Mur
kesilapan terhadap p
TP 4 tanda baca dan
TP 5
Special need pupils. Basic activities. Reading and writing alphabets.

Colouringactivities to strengthen their motor
skills.
TP 1 & 2
Adequate understanding. Still need Give remedial and enrichment activities according Understand simple
support from the teacher. to the pupils' level. instructions, main
supporting details of
TP 3 support from teacher.
simple sentences with
teacher.
BAHASA
2
INGGERIS Good understanding. Need minimal Give appropriate remedial and enrichment Understand simple
support from teacher. activities to enhance pupils' confidence. . instructions, main
supporting details of
TP 4 minimal support from
to write simple sent
minimal support fro
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Two special need pupils. Assign lower-level remedial Maths lesson

modules which consists of suitable Maths
activities to improve their cognitive learning with
TP 1 & 2 parental coperation and home supervision.
Lack of understanding in the basic Assign more reinforcement types of activities for Lack of understanding
number and basic operations skills. pupils to enhance their number and operations and operations conce
basic skills.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Still need improvement in basic Assign pupils with more problem-solving Still need improveme
number and operations problem- reinforcement activities related to real life and operations prob
solving skills. situations. skills.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
5 SAINS
TP 4
TP 5
Hannah and Putra are pupils with Remedial and enrichment exercise will be given.
learning difficulties. Lenyvie and Reading along activity is stressed.
Veronin have problem to understand
TP 1 & 2 simple instructions and need fully
guidance in completing task.
Often making careless mistakes and Praise and reward will be given for those who can Often making careless
misunderstanding the instructions. complete task well. misunderstanding the
TP 3
6 SAINS DLP
Pupils need guidance to complete Enrichment exercise will be given to sharpened Pupils need guidance
task. their thinking skill. task.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Hannah dan Putra merupakan murid Latihan pengukuhan diberikan.

berkeperluan khas. Lenyvie dan
Veronin masih sukar memahami
TP 1 & 2 arahan atau kehendak tugasan serta
memerlukan bimbingan sepenuhnya
dalam menyiapkan tugasan.
Cuai dalam memberikan jawapan Pujian dan penghargaan diberikan bagi tugasan Cuai dalam memberi
yang tepat di dalam tugasan. yang disiapkan dengan baik. yang tepat di dalam
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL Masih memerlukan bimbingan dalam Latihan pengayaan diberikan bagi mengasah Masih memerlukan bim
menyelesaikan tugasan. kemahiran berfikir. menyelesaikan t
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
- Murid berkeperluan khas -latihan bimbingan melalui ibu bapa -

latihan dan bimbingan berfokus
TP 1 & 2
-latihan berfokus -murid masih belu

-murid belum dapat menyatakan memberikan penjela
kepentingan pengambilan ubat yang bahaya pengambilan ba
TP 3 sesuai mengikut umur. seperti dadah,alkohol d
Screen reader support enabled.
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN masih lemah dalam penyelesaian -latihan berfokus -pemahaman dan pe
masalah kurang dalam menjawa
TP 4
TP 5
Bimbingan untuk menguasai kemahiran paling

Ardi dan Hannah merupakan murid asas untuk dikuasai.
berkeperluan khas.
TP 1 & 2
Dapat mengaplikasi kemahiran dan Bimbingan berterusan dan berfokus. Dapat mengaplikasi ke
pengetahuan seni muzik di tahap pengetahuan seni mu
sederhana. sederhana
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK Dapat mengaplikasi kemahiran dan Bimbingan berterusan dan berfokus. Dapat mengaplikasi ke
pengetahuan seni muzik di tahap pengetahuan seni mu
baik. baik.
TP 4
TP 5
Murid berkeperluan khas Perbincangan bersama pihak pentadbir dengan
ibu bapa
TP 1 & 2
Menggunnakan media yang tidak Memberi tunjuk cara menggunakan media yang Dapat mengaplikasi ke
sesuai untuk tajuk yang diberi sesuai dengan tajuk yang diberi pengetahuan seni vis
sederhana
TP 3
PENDIDIKAN
13
SENI VISUAL Murid belum mempunyai kemahiran Memberi tunjuk cara, menerangkan lebih Dapat mengaplikasi ke
menilai hasil seni menggunakan terperinci apa itu bahasa seni visual, media , pengetahuan seni vis
bahasa seni visual yang sesuai teknik dan proses yang sesuai untuk setiap tajuk baik.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK
DAERAH PADAWAN T
TAHUN 2 TAHUN 3
TP1- Murid adalah Murid TP1 - Pihak pentadbir telah meng

Bekeperluan Khas. TP2 - Murid ini perbincangan dengan ibu bapa.
mengikuti Kelas Pemulihan. - Murid Latih tubi membaca dan menulis di s
belum lancar membaca. Latih tubi membaca dan menulis be
bapa di rumah
Murid kurang memahami kehendak - Murid diberi latihan berfokus. -Latih - Murid masih lemah dalam -Murid masih lemah dalam memaham
oalan. - Murid masih lemah tubi membaca dan menulis ayat mudah memahami kehendak soalan. soalan. -Sering kali mengulangi kes
dalam membina ayat yang sesuai - Murid kurang peka terhadap huruf asas huruf besar/kecil dan juga tan
mengikut konteks besar/kecil.
Murid kurang memahami kehendak Latihan pengayaan Latih - Murid kurang berhati-hati semasa - Murid kurang berhati-hati semasa
soalan. - Murid membuat tubi berfokus menulis. Mengabaikan penggunaan Mengabaikan penggunaan huruf bes
kesilapan terhadap penggunaan huruf besar/kecil dan juga tanda juga tanda baca.
tanda baca dan ejaan baca. - Masih kurang mahir membuat karang
Masih kurang mahir membuat
karangan pendek.
Special need pupil. Very limited Simple activities. Reading and writing
vocabulary and understanding. Need Learn phonics. Read a list of familiar
a lot of support from the teacher. simple sentences.
Understand simple questions , Remedial and enrichment activities according to Able to answer direct questions only. Give remedial and enrichment activiti
instructions, main ideas and the pupils' level. Need support from teacher. to the pupils' level.
supporting details of the text with
upport from teacher. Able to write
imple sentences with support from
teacher.
Understand simple questions , Appropriate remedial and enrichment activities to Good understanding. Need minimal Give more challenging activities to
instructions, main ideas and enhance pupils' confidence. support from teacher. pupils' understanding.
supporting details of the text with
minimal support from teacher. Able
to write simple sentences with
minimal support from teacher.
Esca merupakan murid berkeperluan -Latihan pemulihan dan pengay
khas manakala Amilton merupakan
murid pemulihan.
ack of understanding in the number Assign more reinforcement types of activities for -Murid tidak memahami cara dan -Membimbing murid memahami ko
nd operations concepts and skills. pupils to enhance their number and operations konsep asas matematik terutama memperbanyakkan latihan pengu
basic skills. dalam penyelesaian masalah.
Still need improvement in number Assign pupils with more problem-solving -Murid memerlukan bimbingan Memberi latihan pengukuhan soalan-
and operations problem-solving reinforcement activities related to real life berterusan untuk menyelesaikan dan latihan-latihan topikal untuk pe
skills. situations. soalan-soalan KBAT. yang lebih baik
-Memerlukan latihan dan bimbingan Memberi latihan pengukuhan soalan-

yang minima namun perlu latihan dan latihan-latihan topikal untuk pe
pengayaan berterusan. yang lebih baik
Esca merupakan murid berkeperluan Latihan pemulihan dan pengayaan

khas manakala Amilton merupakan
murid pemulihan.
Cuai dalam menyelesaikan tugasan. Pujian dan penghargaan diberikan b

yang disiapkan dengan baik
Masih memerlukan bimbingan dalam Latihan pengayaan diberikan u
menyelesaikan tugasan. mempertajamkan kemahiran be
Often making careless mistakes and Praise and reward will be given for those who can
misunderstanding the instructions. complete task well.
Pupils need guidance to complete Enrichment exercise will be given to sharpened

task. their thinking skill.
TP2 - Murid pemulihan Latih tubi untuk kemahiran asas
Cuai dalam memberikan jawapan Pujian dan penghargaan diberikan bagi tugasan penaakulan, perasaan dan perlakuan Pujian dan penghargaan untuk men
yang tepat di dalam tugasan. yang disiapkan dengan baik. moral di tahap sederhana. motivasi dan meningkatkan perlakua
tahap yang lebih baik.
Masih memerlukan bimbingan dalam Latihan pengayaan diberikan bagi mengasah

menyelesaikan tugasan. kemahiran berfikir.
penaakulan, perasaan dan perlakuan Pujian dan penghargaan untuk menin

moral di tahap sangat baik. motivasi untuk mencapai tahap perla
yang terpuji.
- Murid berkeperluan khas -latihan bimbingan melalui ibu bap
latihan dan bimbingan berfo
-murid masih belum dapat latihan berfokus Perlu bimbingan guru untuk Memberi bimbingan dalam menjaw
memberikan penjelasan tentang menjawab soalan analisis. analisis dengan memberi soalan dari
ahaya pengambilan bahan terlarang ke tinggi
eperti dadah,alkohol dan tembakau
-pemahaman dan pengetahuan latihan berfokus Sukar mengembangkan idea secara Memberi soalan yang sesuai u
urang dalam menjawab soalan KBAT meluas mengembangkan idea.
ESca - murid berkeperluan khas Bimbingan berfokus untuk kemahi
Dapat mengaplikasi kemahiran dan Bimbingan berterusan dan berfokus. Dapat mengaplikasikan kemahiran Bimbingan berterusan dan berf
pengetahuan seni muzik di tahap dan pengetahuan seni muzik di tahap
sederhana. sederhana.
Dapat mengaplikasi kemahiran dan Bimbingan berterusan dan berfokus. Dapat mengaplikasikan kemahiran Bimbingan berterusan untuk menca
pengetahuan seni muzik di tahap dan pengetahuan seni muzik di tahap penguasaan lebihbaik.
baik. baik.
Esca merupakan murid berkeperluan -memberi motivasi dan pengharga
khas manakala Amilton merupakan bentuk hadiah supaya murid lebi
murid pemulihan. menyiapkan tugasan.
Dapat mengaplikasi kemahiran dan Memberi bimbingan berfokus dan berterusan. Murid kurang terdedah dengan teori. -Mempelbagaikan kaedah pdp. Memp
pengetahuan seni visual di tahap Perlu bimbingan yang terperinci. instrumen secara lebih berkesan. Bim
sederhana. Murid tidak menyiapkan tugasan. individu. Memberi motivasi dan pen
dalam bentuk agar murid lebih ber
untuk menyiapkan tugasan
Dapat mengaplikasi kemahiran dan Memberi bimbingan berfokus dan berterusan. Perlu bimbingan yang terperinci. -Memberi motivasi dan bimbingan ke
pengetahuan seni visual di tahap Penzahiran idea yang baik tetapi agar mereka dapat menghasilkan tuga
baik. kurang kreatif untuk mencapai aras lebih kreatif, lebih kemas dan dapat m
TP 5 idea karya mereka dengan lebih
Perlu bimbingan yang terperinci. -Memberi motivasi dan bimbingan ke

Penzahiran idea yang baik tetapi agar mereka dapat menghasilkan tuga
kurang kekemasan pada karya yang lebih kreatif, lebih kemas dan dapat m
dihasilkan. idea karya mereka dengan lebih
GUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
KSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
AH PADAWAN TAHUN 2021
TAHUN 4
INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA
k pentadbir telah mengadakan

dengan ibu bapa. TP2-
embaca dan menulis di sekolah. -
embaca dan menulis bersama ibu
bapa di rumah
lemah dalam memahami kehendak -Murid masih lemah dalam Latihan pengukuhan / latih tubi diberikan. -Tulisan kurang kemas
ring kali mengulangi kesilapan yang memahami kehendak soalan. - - Tahap pengetahuan
besar/kecil dan juga tanda baca. Sering kali mengulangi kesilapan yang mengenai sesuatu isu masih rendah
asas huruf besar/kecil dan juga tanda sehingga tidak dapat menghasilkan
baca. karangan
ang berhati-hati semasa menulis. Masih kurang mahir dalam Masih kurang mahir dalam menghasilkan -Tulisan kurang kemas
penggunaan huruf besar/kecil dan menghasilkan karangan berformat karangan berformat dan tidak berformat. - Tahap pengetahuan
baca. - dan tidak berformat. mengenai sesuatu isu masih rendah
mahir membuat karangan pendek. sehingga tidak dapat menghasilkan
karangan
ties. Reading and writing alphabets.
s. Read a list of familiar words and
simple sentences.
and enrichment activities according Can read and understand short Remedial activities to enhance pupil's ability to Can understand, write and respond
to the pupils' level. simple texts of one or two use the language. adequately to a given tasks.
paragraphs and express thought with
some guidance.
challenging activities to enhance Can read and understand short Enrichment activities to enhance pupil's ability to Can understand, write and respond
pupils' understanding. simple texts of one or two use the language. clearly to a given tasks.
paragraphs and express thought with
little guidance.
Can understand, write and respond

clearly to a given tasks with ease.
n pemulihan dan pengayaan.
ng murid memahami konsep dan Pupils not understand some of the Summative exercises to evaluate and reinforce Pupils not understand some of the
anyakkan latihan pengukuhan. skills learned in each topic. pupils understanding of all the skills learned in skills learned in each topic.
each topic.
an pengukuhan soalan-soalan KBAT Need to guide pupils to answer HOTS More HOTS questions are given for challenging Need to guide pupils to answer HOTS
atihan topikal untuk pemahaman questions. intellectual skills and encouraging critical and questions.
yang lebih baik creative thinking.
an pengukuhan soalan-soalan KBAT

atihan topikal untuk pemahaman
yang lebih baik
mulihan dan pengayaan diberikan
enghargaan diberikan bagi tugasan

g disiapkan dengan baik.
n pengayaan diberikan untuk
rtajamkan kemahiran berfikir.
Often making careless mistakes and Praise and reward will be given for those who can Pupils lack of understanding in
misunderstanding the instructions. complete task well. English language and misconcepts of
the topics learnt.
Pupils need guidance to complete Enrichment exercise will be given to sharpened Pupils lack of inquiry-based and
task. their thinking skill. problem-solving skills to relate the
topics learnt.
Dapat menyusun peristiwa mengikut Latihan perlu lebih kepada menganalisis Tidak boleh menganalisis maklumat.
kronologi maklumat berdasarkan tajuk. Perlu bimbingan guru.
Dapat menganalisis maklumat Latihan perlu lebih kepada membuat penilaian Lemah dalam menjawab soalan KBAT
berdasarkan ilmu Sejarah kepada tajuk.
Dapat membuat penilaian Latihan perlu lebih menjurus kepada pengajaran Belum mahir menjana idea
berdasarkan ilmu Sejarah yang dipelajari daripada peristiwa yang berlaku.
i untuk kemahiran asas diberi.

enghargaan untuk menaikkan lagi penaakulan, perasaan dan perlakuan Pujian dan penghargaan untuk menaikkan lagi penaakulan, perasaan dan perlakuan
meningkatkan perlakuan moral ke moral di tahap sederhana. motivasi dan meningkatkan perlakuan moral ke moral di tahap sederhana.
tahap yang lebih baik. tahap yang lebih baik.
penaakulan, perasaan dan perlakuan Latihan berfokus diberi untuk memantapkan penaakulan, perasaan dan perlakuan
moral di tahap baik. penguasaan tahap yang lebih tinggi seterusnya. moral di tahap baik.
nghargaan untuk meningkatkan lagi penaakulan, perasaan dan perlakuan Latihan berfokus diberi untuk memantapkan penaakulan, perasaan dan perlakuan
k mencapai tahap perlakuan moral moral di tahap sangat baik. penguasaan tahap yang lebih tinggi seterusnya. moral di tahap sangat baik.
yang terpuji.
mbingan melalui ibu bapa -
an dan bimbingan berfokus
mbingan dalam menjawab soalan Murid perlu bimbingan untuk

n memberi soalan dari aras rendah menyiapkan tugasan yang diberikan.
ke tinggi
eri soalan yang sesuai untuk Masih belum boleh mengaplikasi - Bimbingan berterusan. Sukar untuk membuat tugasan yang
mengembangkan idea. konsep dan kemahiran PJPK mempunyai kemahiran aras tinggi.
idak dapat mengembangkan idea Galakan dan motivasi agar murid dapat
secara kreatif dan inovatif menyiapkan tugasan yang diberi.
berfokus untuk kemahiran asas.
gan berterusan dan berfokus. Dapat mengaplikasi pengetahuan dan Sumber rujukan online perlu diperbanyakkan Dapat mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran muzik. untuk mendapat keyakinan diri. kemahiran muzik.
berterusan untuk mencapai tahap Dapat mengaplikasi pengetahuan dan Sumber rujukan online perlu diperbanyakkan Dapat mengaplikasi pengetahuan dan
penguasaan lebihbaik. kemahiran muzik dan dapat dijadikan untuk menjadi lebih kreatif di dalam kemahiran muzik.
contoh rakan yang lain. persembahan.
motivasi dan penghargaan dalam
adiah supaya murid lebih teruja
menyiapkan tugasan.
kan kaedah pdp. Memperbanyakan Murid kurang kreatif Bimbingan berfokus diberikan untuk
ara lebih berkesan. Bimbingan scara meningkatkan tahap yang lebih tinggi
emberi motivasi dan penghargaan
uk agar murid lebih bersemangat
uk menyiapkan tugasan.
tivasi dan bimbingan kepada murid Idea yang baik tetapi kurang kreatif Bimbingan berfokus diberikan untuk Idea yang baik tetapi kurang kreatif
apat menghasilkan tugasan dengan meningkatkan tahap yang lebih tinggi
ebih kemas dan dapat menzahirkan
ya mereka dengan lebih baik.
tivasi dan bimbingan kepada murid Idea yang baik tetapi kurang kemas Latihan pengayaan dan berfokus diberi untuk Idea yang baik tetapi kurang kemas
apat menghasilkan tugasan dengan meningkatkan tahap penguasaan yang lebih
ebih kemas dan dapat menzahirkan tinggi.
ya mereka dengan lebih baik.
-Tidak menghasilkan projek mengikut Mengadakan pertandingan dalam setiap projek Penghasilan projek tidak mengikut
arahan. yang dihasilkan.Serta memberi bimbingan secara spesifikasi/arahan tugasan yang
individu agar murid berupaya menghasilkan diberikan.
tugasan yang diberi.
-Belum dapat mengacadangkan Mengadakan pertandingan projek inovasi. Perlu membuat penambahbaikan
penambahbaikan terhadap projek terhadapat hasil produk.
yang dihasilkan.
- Tidak membentangkan projek yang Membimbing murid bagaimana membentang Pembentangan hasil projek murid
dihasilkan. projek yang dihasilkan.Mengadakan pertandingan kurang memenuhi skop dan kriteria
projek inovasi. penilaian.
TAHUN 5 TAHUN 6
g kemas -Latih tubi menulis. - - penggunaan kosa kata kurang, - Memperbanyakkan latihan mengimlak
ahap pengetahuan Latih tubi membaca bacaan nilam tahap pengetahuan bahasa dan perkataan, frasa dan perenggan untuk meluaskan
uatu isu masih rendah kecekapan berbahasa yang kosa kata.
k dapat menghasilkan sederhana dan terhad.
angan
g kemas -Latih tubi menulis. - - tahap pengetahuan bahasa dan - memperbanyakkan latihan binaan ayat tunggal
ahap pengetahuan Latih tubi membaca bacaan nilam kecekapan berbahasa yang baik dan ayat majmuk.
uatu isu masih rendah tetapi belum berupaya
k dapat menghasilkan mengutarakan pendapat dan idea
rangan yang kritis.
- Kemhiran 4M yang baik, boleh - memperbanyakkan latihan membina karangan.
mengutarakan idea dan pendapat Latihan menjawab soalan struktur.
secara spontan dan kritis. Boleh
memberi jawapan secara terperinci
dan betul.
nd, write and respond Remedial and enrichment activities according to Can read and understand complex More remedial activities.
ly to a given tasks. pupils' level. texts,can explain,give reasons and
opinions,tell stories and talk about
their experiences with guidance.
nd, write and respond Remedial and enrichment activities to enhance Can read and understand complex More online enrichment activities.
to a given tasks. pupils' confidence. texts,can explain,give reasons and
their experiences with little guidance.
nd, write and respond More enrichment activities to enhance Can read and understand complex More online enrichment activities.
iven tasks with ease. confidence. texts,can explain,give reasons and
their experiences with almost no
guidance from the teacher.
Murid perlu dibimbing untuk Latihan sumatif untuk menilai dan mengukuhkan
menjawab soalan penyelesaian pemahaman bagi semua kemahiran yang telah
masalah. dipelajari dalam setiap topik.
Murid perlu dibimbing untuk Memberi lebih banyak soalan yang mencabar
menjawab soalan kemahiran berfikir daya intelektual kemahiran berfikir aras
aras tinggi(KBAT). tinggi(KBAT) dan menggalakkan pemikiran kritis
dan kreatif.
derstand some of the Summative exercises to evaluate and reinforce
ned in each topic. pupils understanding of all the skills learned in
each topic.
pupils to answer HOTS More HOTS questions are given for challenging
questions. intellectual skills and encouraging critical and
creative thinking.
Tahap penguasaan murid dalam topik Membimbing murid melakukan aktiviti
sains yang dipelajari masih di tahap pengukuhan Sains berbentuk inkuiri-penemuan
sederhana. dengan mengaitkan situasi kehidupan sebenar
dengan topik pelajaran agar lebih realistik untuk
murid teroka dan fahami.
Kemahiran penyelesaian masalah Membimbing murid membuat aktiviti pengayaan

dalam topik sains yang dipelajari Sains yang memberi penekanan terhadap KBAT
masih di tahap sederhana. berpandukan kemahiran yang dititikberatkan
dalam topik yang dipelajari.
of understanding in Assign and guide pupils to do more inquiry-based

ge and misconcepts of learning science activities to reinforce their level
topics learnt. of understanding in each topic learnt.
of inquiry-based and Assign more inquiry and problem-based science

ing skills to relate the activities that relates and involving practises of
pics learnt. science skills in real-life situations to guide and
encourage pupils enhancing their critical and
creative thinking skills.
enganalisis maklumat. Memberi lebih banyak latihan berbentuk Kurang pengetahuan menyusun fakta Membuat aktiviti pengukuhan bertulis
imbingan guru. menjawab soalan analisis. atau peristiwa mengikut kronologi. berpandukan gambar atau rajah berkaitan dengan
topik dipelajari.
menjawab soalan KBAT Memberi lebih banyak latihan berbentuk Dapat menganalisis maklumat Membuat latihan pengayaan bertulis yang lebih
menjawab soalan analisis dan penilaian berdasarkan ilmu Sejarah kepada penilaian terhadap topik dipelajari.
ahir menjana idea Perlu latihan dan bimbingan untuk menjana idea
dengan mengaitkan sejarah dan isu semasa.
erasaan dan perlakuan Pujian dan penghargaan untuk menaikkan lagi
tahap sederhana. motivasi dan meningkatkan perlakuan moral ke
tahap yang lebih baik.
erasaan dan perlakuan Latihan berfokus diberi untuk memantapkan Penaakulan, perasaan dan perlakuan Pujian dan penghargaan disamping pautan
di tahap baik. penguasaan tahap yang lebih tinggi seterusnya. moral di tahap baik. berkaitan untuk meningkatkan lagi motivasi untuk
mencapai tahap perlakuan moral yang sangat
baik.
erasaan dan perlakuan Latihan berfokus diberi untuk memantapkan Penaakulan, perasaan dan perlakuan Pujian dan penghargaan disamping pautan
tahap sangat baik. penguasaan tahap yang lebih tinggi seterusnya. moral di tahap sangat baik. berkaitan untuk meningkatkan lagi motivasi untuk
mencapai tahap perlakuan moral yang terpuji.
u bimbingan untuk Memberi bimbingan dengan membuat lebih
ugasan yang diberikan. banyak latih tubi dan latihan pengayaan.
membuat tugasan yang Membimbing murid menyiapkan tugasan dari

kemahiran aras tinggi. soalan aras rendah ke aras tinggi.
likasi pengetahuan dan Sumber rujukan online perlu diperbanyakkan Sukar menyiapkan tugasan tanpa Bimbingan yang lebih banyak dan
ahiran muzik. untuk mendapat keyakinan diri. bimbingan. mempelbagaikan sumber rujukan dan kaeadah
pembelajaran online.
likasi pengetahuan dan Sumber rujukan online perlu diperbanyakkan Tidak berupaya membuat tugasan Membimbing murid agar berupaya membuat
ahiran muzik. untuk menjadi lebih kreatif di dalam aras tinggi. tugasan yang melayakkan mereka mendapat TP
persembahan. yang lebih tinggi. Pelbagaikan kaedah pdp seperti
pertandingan dan membuat projek.
Murid kurang terdedah dengan teori. -Mempelbagaikan kaedah pdp. Memperbanyakan
Perlu bimbingan yang terperinci. instrumen secara lebih berkesan. Bimbingan scara
Murid tidak menyiapkan tugasan. individu. Motivasi agar murid lebih bersemangat
untuk menyiapkan tugasan.
k tetapi kurang kreatif Bimbingan berfokus diberikan untuk Perlu bimbingan yang terperinci. -Memberi motivasi dan bimbingan kepada murid
meningkatkan tahap yang lebih tinggi Penzahiran idea yang baik tetapi agar mereka dapat menghasilkan tugasan dengan
kurang kreatif untuk mencapai aras lebih kreatif, lebih kemas dan dapat menzahirkan
TP 5 idea karya mereka dengan lebih baik.
k tetapi kurang kemas Latihan pengayaan dan berfokus diberi untuk Perlu bimbingan yang terperinci. -Memberi motivasi dan bimbingan kepada murid
meningkatkan tahap penguasaan yang lebih Penzahiran idea yang baik tetapi agar mereka dapat menghasilkan tugasan dengan
tinggi. kurang kekemasan pada karya yang lebih kreatif, lebih kemas dan dapat menzahirkan
dihasilkan. idea karya mereka dengan lebih baik.
Murid perlu bimbingan untuk Memberi bimbingan dengan membuat lebih
menyiapkan tugasan yang diberikan. banyak latih tubi dan latihan pengayaan.
Sukar untuk membuat tugasan yang Membimbing murid menyiapkan tugasan dari
mempunyai kemahiran aras tinggi. soalan aras rendah ke aras tinggi.
Murid perlu bimbingan untuk Memberi bimbingan dengan membuat lebih

menyiapkan tugasan yang diberikan. banyak latih tubi dan latihan pengayaan.
Sukar untuk membuat tugasan yang Membimbing murid menyiapkan tugasan dari
mempunyai kemahiran aras tinggi. soalan aras rendah ke aras tinggi.
projek tidak mengikut Memberi bimbingan secara individu kepada setiap Penghasilan projek tidak mengikut Memberi bimbingan secara individu kepada setiap
arahan tugasan yang murid agar dapat menghasilkan produk dengan spesifikasi/arahan tugasan yang murid, melanjutkan tempoh menjalankan projek
diberikan. melanjutkan tempoh menyiapkan projek. diberikan atau tidak dapat disiapkan dan memotivasikan murid agar lebih bersemangat
dalam tempoh masa diberikan. menyiapkan projek.
uat penambahbaikan Membantu murid dengan memberi idea cara Perlu membuat penambahbaikan Membantu murid dengan memberi idea cara
pat hasil produk. menambahbaik hasil produk murid. terhadapat hasil produk. menambahbaik hasil produk murid.
an hasil projek murid Memberi bimbingan secara individu kepada murid Pembentangan hasil projek murid Memberi bimbingan secara individu kepada murid
nuhi skop dan kriteria untuk membantu memperbaiki kekurangan pada kurang memenuhi skop dan kriteria untuk membantu memperbaiki kekurangan pada
penilaian. pembentangan hasil produk agar lebih menepati penilaian. pembentangan hasil produk agar lebih menepati
kriteria penilaian projek. kriteria penilaian projek.
Murid kurang memahami/menguasai Mempelbagaikan kaedah pdp, memberi

teori topik dipelajari dan selalunya bimbingan secara individu dan memotivasikan
perlu dibimbing dan diminta untuk murid agar lebih bersemangat untuk menyiapkan
menyiapkan tugasan yang diberi. tugasan.
Masih perlu bimbingan guru bagi Selalu memberi motivasi dan sentiasa bersedia
memahami tugasan topik yang membimbing murid sehingga mereka dapat
dipelajari. memberi hasil tugasan yang lebih baik.
ENSI
atihan mengimlak
ggan untuk meluaskan
ata.
an binaan ayat tunggal

ajmuk.
an membina karangan.
soalan struktur.
l activities.
ment activities.
ment activities.
ilai dan mengukuhkan
kemahiran yang telah
setiap topik.
oalan yang mencabar

hiran berfikir aras
akkan pemikiran kritis
atif.
melakukan aktiviti
tuk inkuiri-penemuan
si kehidupan sebenar
ar lebih realistik untuk
an fahami.
buat aktiviti pengayaan

kanan terhadap KBAT
yang dititikberatkan
g dipelajari.
gukuhan bertulis
rajah berkaitan dengan
lajari.
aan bertulis yang lebih

dap topik dipelajari.
n disamping pautan
kan lagi motivasi untuk
an moral yang sangat
.
n disamping pautan
kan lagi motivasi untuk
n moral yang terpuji.
bih banyak dan
rujukan dan kaeadah
n online.
berupaya membuat
mereka mendapat TP
an kaedah pdp seperti
membuat projek.
pdp. Memperbanyakan
kesan. Bimbingan scara
rid lebih bersemangat
an tugasan.
mbingan kepada murid

asilkan tugasan dengan
an dapat menzahirkan
engan lebih baik.
mbingan kepada murid

asilkan tugasan dengan
an dapat menzahirkan
engan lebih baik.
ngan membuat lebih
atihan pengayaan.
yiapkan tugasan dari

ke aras tinggi.
ngan membuat lebih

atihan pengayaan.
yiapkan tugasan dari
ke aras tinggi.
individu kepada setiap
oh menjalankan projek
agar lebih bersemangat
projek.
n memberi idea cara

il produk murid.
individu kepada murid
baiki kekurangan pada
uk agar lebih menepati
an projek.
dah pdp, memberi

u dan memotivasikan
gat untuk menyiapkan
n.
dan sentiasa bersedia

ingga mereka dapat
n yang lebih baik.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES QUOP
#NAME?
TAHUN 1

PELAJARAN
Masih belum menguasai membaca dan Mengikuti Pemulihan Khas dan dibimbing menguasai
menulis suku kata terbuka dan tertutup. menulis suku kata terbuka dan tertutup.
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Still weak in blending and segmenting a few Giving the pupils alot of support by teaching them using
phonemes(CCVC). pictures and word cards.
TP 1 & 2
Weak in understanding the main ideas of Using picture dictionary to categorise words and
very simple phrases and sentences. sentences.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Unable to do operations of numbers. Poor Given more exercises to practise.
attendance.
TP 1 & 2
Unable to recognise digit and place values. Encourage Buddy system so the good one can help the
strugglers.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Still unable to apply scientific skill and Guide the pupils by giving examples and focus on the skills
thinking skills critically and creatively. they are weak in.
TP 1 & 2
Still lack of acquiring knowledge on the Focus on the skills pupils are weak in and giving more
facts and science concepts. examples.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Able to apply of knowledge critically, Giving enrichment activities with guidance.
creatively and analytically in decision
making, innovating and problem solving.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid belum berupaya memahami konsep Memberi latihan dan simulasi berdasarkan kehidupan
nilai moral kerana kekurangan kosa kata seharian.
TP 1 & 2
Murid belum berupaya mencari jawapan Memberi banyak latihan bacaan untuk memperbaiki
kepada situasi yang ditunjukkan. sebutan dan pemahaman maksud ayat.
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL Murid belum berupaya menyelesaikan Memberi bimbingan dalam penyelesaian masalah dengan
situasi yang memerlukan pemikiran yang memperbagaikan contoh.
aras tinggi.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Kurang menunjukkan minat terhadap muzik Mengajar murid untuk bernyanyi secara kumpulan yang
kecil agar murid-murid boleh berkongsi idea sesama
sendiri untuk meningkatkan keyakinan diri murid.
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Kurang memahami konsep seni yang Murid perlu difahamkan dengan konsep seni, langkah cara
dipelajari. kerja agar hasil seni lebih baik,kemas dan cantik dapat
dihasilkan.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
dibimbing menguasai Masih belum menguasai membaca dan Mengikuti Pemulihan Khas dan dibimbing menguasai Masih belum mengenal , mem
ka dan tertutup. menulis suku kata terbuka dan tertutup. menulis suku kata terbuka dan tertutup. menulis perkataan suku kata t
Masih belum mengenal , mem

menulis ayat mudah.
by teaching them using Unable to read and understand the Various tasks given based on learning needs. Practice Lack of vocabularies and poor pe
d cards. questions well. Buddy System.
ategorise words and Unable to read words , phrases

s. sentences; unable to understand
of words or phrases.
Lemah memahami konsep nom
Lemah memahami kons

tambah ,tolak ,darab dan ba
s to practise. Unable to do operations of numbers. More exercises given so they ca
good one can help the Unable to recognize digit and place values Encourage buddy system so the
s. can help the strugglers
Masih belum dapat mengapli

kemahiran saintifik dan berfikir s
dan kreatif
Masih lemah memperoleh pen
tentang fakta dan konsep S
Murid sudah dapat mempe

pengetahuan secara kritis, kre
analisis bagi membuat kepu
menghasilkan inovasi mudah
menyelesaikan masalah berdasa
es and focus on the skills Still unable to apply scientific skill and Give more focus on the skills they are weak in and giving
k in. thinking skills critically and creatively. guidance.
eak in and giving more

.
es with guidance.
erdasarkan kehidupan Masih lemah dalam membaca dan menulis. Membimbing murid dan memberi latihan yang mudah.
an untuk memperbaiki Masih lemah mengembangkan idea. Membimbing murid memberi idea dengan menggunakan
n maksud ayat. teknik Brain Storming.
elesaian masalah dengan Murid belum berupaya menyelesaikan Mempertingkatkan latihan dan mempelbagaikan contoh.
n contoh. situasi yang memerlukan pemikiran yang
aras tinggi.
Murid lambat memahami istilah
yang mudah.
Murid belum menguasai kem
memukul dan menghantar men
alat
i secara kumpulan yang Kurang menunjukkan minat terhadap Mengajar murid untuk bernyanyi secara kumpulan yang
berkongsi idea sesama muzik. kecil agar murid-murid berkongsi idea sesama sendiri
keyakinan diri murid. untuk meningkatkan keyakinan diri murid.
konsep seni, langkah cara Kurang memahami konsep seni yang Murid perlu difahamkan dengan kosep seni, langkah cara Murid kurang memahami konsep
emas dan cantik dapat dipelajari. kerja agar hasil seni lebih kemas dan cantik dapat dipelajari.
n. dihasikan.
TAHUN 3 TAHUN 4
Masih belum mengenal , membaca dan Sebut dan membunyikan suku kata, membaca dan Belum lancar membaca dan tidak dapat
menulis perkataan suku kata terbuka. membatangkan suku kata . Menggunakan teknik cantum. mengikut kelas perdana.
Masih belum mengenal , membaca dan Latih tubi berulang dan menyalin contoh yang diberi.
menulis ayat mudah.
k of vocabularies and poor penmanship Focused guidance during the last 10 minutes lesson, using
picture aids.
nable to read words , phrases & simple Revising basic vocabularies; giving simple practice, using Unable to understand some basic
ntences; unable to understand meaning drilling practice vocabularies; unable to read & write simple
of words or phrases. sentences.
mah memahami konsep nombor 1- 20 Latihan berfocus mengenal dan memahami konsep Murid belum menguasai operasi asas
nombor 1-20. matematik dengan baik.
Lemah memahami konsep Latihan berfocus memahami konsep tambah, tolak, darab Belum menguasai operasi darab& bahagi
tambah ,tolak ,darab dan bahagi. dan bahagi. melibatkan nombor ribu.
ore exercises given so they can practice.
courage buddy system so the good ones

can help the strugglers.
Masih belum dapat mengaplikasikan Memberi bimbingan secara individu dan memberi banyak
mahiran saintifik dan berfikir secara kritis contoh latihan dan jawapan.
dan kreatif
asih lemah memperoleh pengetahuan Memberi latih tubi berfokus dengan contoh latihan dan
tentang fakta dan konsep Sains. jawapan.
Murid sudah dapat memperoleh Tunjuk ajar dan bimbingan diberi secara berterusan.
pengetahuan secara kritis, kreatif dan
analisis bagi membuat keputusan ,
menghasilkan inovasi mudah serta
nyelesaikan masalah berdasarkan tajuk.
Murid memerlukan bimbingan untuk
membuat latihan.
Kurang memahami dan praktikal dalam
bidang ibadah, quran dan jawi
rid lambat memahami istilah danarahan Bimbing murid secara perlahan, menggunakan bahasa Murid belum menguasai kemahiran
yang mudah. yang mudah . menghantar & menangkap bola dengan
cekap.
Murid belum menguasai kemahiran Ulang kemahiran memukul dan menghantar bola Belum menguasai kemahiran menghantar &
emukul dan menghantar menggunakan menggunakan alat. menangkap bola dengan cekap.
alat
Kurang menunjukkan minat terhadap

muzik.
rid kurang memahami konsep seni yang Murid perlu diberi kefahaman tentang konsep, langkah-
dipelajari. langkah agar hasil kerja mereka lebih teratur dan tersusun.
8/13 orang murid adalah TP 3
• Tidak memahami terma dan konsep di

dalam Pendidikan Jasmani yang melibatkan
pergerakan asas, permainan, pergerakan
berirama dan bersukan.
5/13 orang murid adalah TP 4
• Murid kurang kemahiran mengaplikasi

berdasarkan topik yang dipelajari.
Lemah dalam Huraian proses mereka
bentuk projek
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Menggunakan Modul membaca dan menulis.
Terdapat 3 orang murid belum dapat Bimbingan secara berfokus diberi kepada muri
menghuraikan maklumat yang dibaca dan dengan banyak memberi contoh .
lemah menjawab soalan kefahaman.
Lacking in vocabularies Revising specified vocabularies
Revising basic vocabularies ; drilling simple sentence Unable to construct simple sentences & Drilling in sentences construction using simple
construction; giving personal guidance. understand simple text.
Membimbing murid memahami operasi asas matematik
dengan mempelbagaikan contoh.
Memberi bimbingan secara kumpulan kecil. Belum menguasai gabungan operasi asas. Memberi latihan gabungan operasi asa
Belum menguasai asas pecahan. Memberi latihan asas pecahan mudah serta m
contoh.
Memberi latihan mudah dengan bimbingan untuk Tidak ada daya usaha untuk menyiapkan Bimbingan berfokus dengan melibatkan muri
membuat latihan. tugasan yang diberi. dalam perbincangan.
Kurang membaca danmembuat ulangkaji. Merancang aktiviti yang menggalakan murid

Tidak dapat menguasai kemahiran asas memberi maklum balas yang aktif.
dalam topik pembelajaran dengan baik.
Memahami murid dalam penulisan dan pembacaan jawi.
Mempraktikan topik ibadat yang diajar. Murid ingat dan
boleh diamalkan dalam kehidupan seharian mereka.
Kerap bermain melontar dan menangkap bola.
Ulang kemahiran menghantar & menerima boal sehingga
cekap.
Mengajar murid untuk bernyanyi secara kumpulan kecil

untuk meningkatkan keyakinan diri murid.
Belum menguasai notasi muzik yang Memberi latihan berkaitan notasi serta bimb
mudah.
• Mendedahkan murid dengan lebih banyak praktikal
berbanding teori agar murid tahu terma-terma tersebut .
• Menguji keupayaan murid dengan mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencita sesuatu berdasarkan
topik yang dipelajari.
• Menayangkan video berkaitan topik yang diajar supaya Perlu bimbingan dan latiha tubi secara Latih tubi kemahiran untuk peringkat Tahap Pe
murid lebih memahami. berterusan. yang seterusnya.
Beri lebih banyak contoh dan templat penulisan untuk
memberi huraian dengan lebih terperinci.
Murid belum dapat mengaplikasikan Murid dibimbing untuk menggunakan pengetah

pengetahuan , kemahiran dan nilai untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada sasuat
mereka bentuk sesuatu lakaran produk.
TAHUN 6
berfokus diberi kepada murid tersebut Telah mencapai Latihan berfokus ke tahap yang seterusnya.
n banyak memberi contoh .
sing specified vocabularies
es construction using simple structure. Lack of vocabularies& grammar usage Revising basic vocabularies & drilling on the usage of
specified grammar topics.
Weak in reading comprehension text. Using simplified form to understand/ comprehend text.
latihan gabungan operasi asas. Belum menguasai operasi asas Memberi soalan congak gabungan operasi asas sebelum
PDPC bermula.
n asas pecahan mudah serta memberi Belum menguasai penyelesaian masalah. menggunakan kaedah SKOR (bar) untuk menyelesaikan
contoh. masalah operasi asas.
okus dengan melibatkan murid-murid Telah mencapai Bimbingan secara berfokus.
dalam perbincangan.
viti yang menggalakan murid supaaya Perlu bimbingan dan latih tubi secara Latih tubi kemahiran untuk ke peringkat tahap penguasaan
eri maklum balas yang aktif. berterusan dan berfokus. yang seterusnya.
an berkaitan notasi serta bimbingan.
Belum dapat memainkan irama mengikut Menjalankan aktiviti pembentangan irama dalam
skor yang mudah kumpulan kecil.
ran untuk peringkat Tahap Penguasaan Perlu bimbingan dan latih tubi secara Latih tubi kemahiran untuk peringkat tahap penguasaan
yang seterusnya. berterusan. yang seterusnya.
ntuk menggunakan pengetahuan untuk Terdapat 2 orang murid yang belum dapat Murid tersdeut akan dibimbing oleh guru mata pelajaran
suatu kemahiran pada sasuatu situasi. menggunakan pengetahuan untuk secara berfokus.
melaksanakan seuatu kemahiran pada
sesuatu situasi.
Telah mencapai Bimbingan berfokus
Terdapat 2 orang murid masih belum dapat Murid tersebut akan dibimbing oleh guru secara berfokus.
menggunakan pengetahuan
untukmelaksanakan sesuatu kemahiran
pada sesuatu situasi.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PATRICK
#NAME?
TAHUN 1
Masih lemah dalam membatangkan suku Bimbingan guru dan latih tubi
KVKV.
TP 1 & 2
Masih lemah dalam membatangkan suku Bimibgan guru dan latih tubi.
KVKVK, KVKVKV
TP 3
BAHASA MELAYU
1
BAHASA MELAYU
1
Boleh membaca tapi masih lemah dalam Bimbingan guru dan latih tubi .
menjawab soalan kefahaman mudah,
membina ayat mudah.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
n latih tubi
n latih tubi.
n latih tubi .
TAHUN 3 TAHUN 4
Masih lemah dalam menjawab soalan

kefahaman , membina ayat yang lebih
panjang serta masih lemah dalam
membina karangan
Lemah dalam menjawab soalan kefahaman
dan membina ayat dalam karangan.
Masih lemah dalam memahami kehendak

dalam karangan serta membina ayat
gramatis serta memperkembangkan
idea dalam karangan
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Latih tubi dalam membina ayat mudah ke ayat yang

lebih sukar dengan memberi kata kunci sebagai panduan
murid.
Bimbingan dan latih tubi dalam menjawab
soalan kefahaman.
Bimbingan membina karangan berpandu.
Bimbingan membina karangan berpandu.

TAHUN 6

PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PE
PELAKSANAAN PENT
DAER

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN DURAS
#NAME?
TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3
NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA
Murid belum mengenal huruf dan juga Murid diberi latihan membaca dan menulis huruf secara Murid belum dapat mengenal sukukata Murid diberi latihan latihtubi membaca, mengeja Murid belum dapat membaca dengan
tidak menguasai kemahiran menulis huruf latihtubi sehingga menguasai kemahiran dengan betul. terbuka dan tertutup serta belum sebutan yang betul dengan intonasi yang
dengan betul. menguasai kemahiran membaca dan sesuai di dalam perenggan.
TP 1 & 2 menulis sukukata, frasa dan ayat tunggal.
Murid kurang mahir dalam mendengar, Murid diberi latihan latihtubi kemahiran lisan dan Murid kurang mahir dalam mendengar, Murid diberi latihan latihtubi kemahiran lisan dan Murid belum mahir membina dan menulis
memahamai dan memberikan respon mendengar. memahami dan memberikan respon mendengar. ayat dengan betul.
secara kukuh. secara kukuh.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
Murid belum dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan latihtubi lisan dan mendengar Murid belum dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan latihtubi lisan dan mendengar Murid belum dapat menghasilkan
mendengar dan memberi maklumat dengan betul. mendengar dan memberi maklumat dengan betul. jawapan pemahaman berdasarkan soalan
secara bertatasusila pada tahap secara bertatasusila pada tahap bertumpu.
TP 4 terperinci. terperinci.
Murid belum cekap berbahasa dengan

cemerlang dan konsisten.
TP 5
Murid belum mengusai kemahiran Murid diberi bimbingan membaca frasa dan ayat
membaca dan memahami frasa dan ayat mudah.
mudah.
TP 1 & 2
Murid belum mahir bertutur dan menulis Murid diberi bimbingan bertutur dan menulis frasa dan Murid belum dapat membina dan menulis Murid diberi latihan membina dan menulis pelbagai Murid belum mahir membaca dan
frasa dan ayat ringkas. ayat ringkas. ayat mudah mengikut struktur ayat yang bentuk ayat mudah mengikut struktur ayat yang betul. memahami frasa dan ayat ringkas.
betul.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Murid belum menguasai kemahiran Murid diberikan latihan pengukuhan dalam membina Murid belum dapat memahami maksud Murid dibimbing mencari maksud ayat/perkataan dalam Murid belum mahir menulis
bertutur dan menulis frasa dan ayat ayat. ayat yang dibaca sama ada dalam cerita kamus dan latih tubi membaca dan memahami teks. menggunakan frasa dengan betul.
mudah tanpa bimbingan guru. ataupun teks pendek.
TP 4
2 BAHASA INGGERIS
Murid belum dapat menulis ayat mudah Murid dibimbing membina ayat yang mudah dengan
dengan menggunakan bahasa yang betul. struktur ayat yang betul dan mudah difahami.
TP 5
TP 1 & 2
Murid kurang memahami ayat matematik

dan menyelesaikan masalah.
TP 3
3 MATEMATIK
Murid kurang mahir menyelesaikan
masalah harian rutin yang melibatkan
nombor menggunakan pelnbagai strategi.
TP 4
TP 5
Murid belum dapat menyatakan nombor Murid diberi latihan mengira dan menamakan nombor Murid belum mahir mengenalpasti bentuk Murid dibri latihan menulis nombor mengikut urutan
sehingga 100 dengan betul. dengan betul. nombor dengan betul. menaik dan menurun dengan betul.
TP 1 & 2
Murid belum mahir menyelesaikan Murid diberi latihan menyelesaikan masalah melibatkan Murid belum mahir melengkap dan Murid diberi latihan melengkap dan membundar
masalah melibatkan nombor dengan nombor mudah. membundar rangkaian nombor dengan rangkaian nombor dengan betul.
betul. betul.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Murid belum mahir menyelesaikan Murid diberi latihan pengukuhan dalam menyelesaikan
masalah melibatkan nombor masalah melibatkan nombor menggunakan pelbagai
menggunakan pelbagai strategi. strategi.
TP 4
TP 5
Murid lemah dalam memerhati, mengelas

dan membuat inferens.
TP 1 & 2
5 SAINS
Murid kurang mahir membuat inferens,
meramal dan berkomunikasi.
TP 3
5 SAINS
Murid kurang mahir berkomunikasi.
TP 4
Murid kurang mahir mengaplikasi

kemahiran manipulatif dalam
penyiasatan.
TP 5
Murid belum dapat menyebut dan Murid diberi latih tubi dan latihan membaca perkataan Murid belum dapat memerihalkan Murid dibimbing membaca dan diterangkan maksud
membaca perktaan dengan lancar. sains dengan betul. perubahan yang berlaku pada diri sejak saiz, tinggi dan berat badan.
dilahirkan dari aspek saiz, tinggi dan
TP 1 & 2 berat.
Murid belum dapat menamakan deria Murid diberi latih tubi menggunakan deria tubuh untuk Murid belum dapat menjelaskan dengan Murid diberi latih tubi berpandukan gambar.
yang digunakan untuk memerhati objek- memerhati objek. contoh haiwan yang bertelur banyak dan
objek yang ditunjuk. bertelur sedikit.
TP 3
6 SAINS DLP
Murid belum mengetahui kemahiran Murid dibimbing cara-cara menyelesaikan masalah Murid belum dapat memerihalkan Murid dibimbing melakukan aktiviti menggunakan
menyelesaikan masalah dalam konteks dengan menjawab soalan mudah dalam konteks sains. bahawa anak mewarisi ciri daripada ibu, gambar untuk memadankan gambar anak dengan ibu
sains. bapa atau keturunan. bapa/keluarga.
TP 4
Murid belum dapat memerhati dengan Murid dibimbing menggunakan deria yang terlibat
teliti. dengan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian
secara kualitatif dan kuantitatif bagi perubahan yang
TP 5 berlaku.
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
7 BAHASA CINA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid tidak dapat menerangkan pelbagai

cara memberi penghargaan.
TP 1 & 2
Murid belum mahir menunjuk cara Murid diberi contoh situasi dan diminta mengajuk Murid belum dapat menujukkan cara Murid diberi contoh situasi dan murid menyenaraikan Murid tidak dapat menunjukkan cara
melaksana nilai keagamaan atau situasi tersebut. memberi sokongan moral dan bantuan contoh sokongan dan bantuan yang diberi. memberi penghargaan dalam pelbagai
kepercayaan dalam sesuatu situasi. kepada orang lain dalam sesuatu situasi. situasi.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid belum mahir mengamalkan nilai Murid diberi contoh nilai keagamaan dan kepercayaan Murid belum dapat menunjuk cara Murid menonton video situasi dan memberi pendapat. Murid tidak dapat mengamalkan sikap
keagamaan atau kepercayaan dalam dan diminta mengamalkannya dalam kehidupan memberi sokongan dan bantuan kepada memberi penghargaan dalam kehidupan
kehidupan seharian. seharian. orang lain dalam pelbagai situasi. seharian.
TP 4
Murid belum dapat mengamalkan nilai Murid didedahkan dengan amalan yang berkaitan Murid belum dapat mengamalkan sikap Murid diberi peluang mengamalkan sikap dengan
keagamaan dan kepercayaan dalam dengan menonton video. memberi sokongan moral dan bantuan menyertai aktiviti bantuan amal di sekolah.
kehidupan seharian secara tekal atau kepada orang lain dalam kehidupan
TP 5 boleh dicontohi. seharian.
TP 1 & 2
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat menukar arah dari Murid melakukan pelbagai latihan pergerakan dengan Murid belum dapat mengenalpasti arah Murid diberi latihan praktikal melalui akiviti permainan Murid belum dapat melakukan
hadapan ke belakang, kiri ke kanan betul. pergerakan kiri, kanan, depan dan kecil. pergerakan dalam laluan lurus,
mengikut tempo, irama dan isyarat belakang dengan betul. berlengkok, spiral dan zig-zag.
TP 3 dengan betul.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Murid belum mahir melakukan Murid melakukan pelbagai latihan pergerakan
pergerakan mengikut arah, aras dan berdasarkan kemahiran dengan betul.
kelajuan yang ditentukan.
TP 4
TP 5
Murid belum mahir mengecam dan Murid diberi contoh dan bimbingan dalam pengecaman
menyatakan jenis muzik serta masyarakat jenis muzik dan masyarakat tertentu.
yang mengamalkan muzik tersebut.
TP 1 & 2
Murid belum dapat menghuraikan jenis Murid diberi contoh dan bimbingan dalam pengecaman Murid belum dapat menghuraikan jenis Murid diberi contoh dan bimbingan dalam menentukan Murid belum dapat menhuraikan jenis
muzik yang didengar. jenis muzik di kalangan masyarakat tertentu. muzik yang didengar. jenis muzik yang didengar. muzik yang didengar.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid belum dapat menghuraikan jenis
muzik pilihan sendiri yang didengar.
TP 4
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid belum dapat menghuraikan jenis

muzik pilihan sendiri yang didengar dan
menyatakan unsur penting dalam genre
TP 5 tersebut.
Murid belum mahir menggunakan Murid diberi bimbingan terhadap kemahiran yang
pengetahuan dan kemahiran pada suatu ditentukan.
situasi.
TP 1 & 2
Murid belum dapat menghasilkan karya Murid diberi contoh dan diajar teknik melukis gambar Murid belum mahir menggunakan Murid diberi bimbingan terhadap kemahiran yang Murid belum mahir mengaplikasi
seni melukis gambar dengan betul dan dengan teknik yang betul. pengetahuan dan kemahiran pada suatu ditentukan. pengetahuan dan kefahaman tentang
teratur. situasi. kesenian untuk melaksanakan sesuatu
TP 3 kemahiran seni pada situasi baharu.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid belum dapat mencampur warna Murid dibimbing cara mencamour warna dengan betul Murid belum mahir mengaplikasi
yang sesuai untuk gambar yang telah untuk menghasilkan lukisan yang menarik. pengetahuan dan kefahaman tentang
dilukis. kesenian untuk melaksanakan sesuatu
TP 4 kemahiran seni pada situasi baharu secara
sistematik dan konsisten.
Murid belum mahir mengaplikasi

kesenian untuk melaksanakan sesuatu
TP 5 kemahiran seni pada situasi baharu
dengan konsisten dan boleh menunjuk
cara kepada rakan yang lain.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
20 BAHASA SEMAI
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 5
TAHUN 3 TAHUN 4 TAHUN 5
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
d belum dapat membaca dengan Murid diberi latihan latihtubi membaca ayat yang Murid belum lancar membaca dan Murid diberi latihan latihtubi membaca dan menulis
n yang betul dengan intonasi yang mudah. menulis ayat dengan betul. ayat mudah.
sesuai di dalam perenggan.
belum mahir membina dan menulis Murid diberi dibimbing membina ayat tunggal Murid lemah membaca, memahami dan Murid Murid diberi penekanan dan latihtubi kepada Murid kurang mahir meneliti kandungan Murid Murid diberi latihan latihtubi membina ayat
ayat dengan betul. berdasarkan gambar dan perkataan. menaakul bahan yang dibaca. aspek bacaan dan perbendaharaan kata. teks untuk membuat rumusan, menggunakan binaan ayat asas dan perluasan
menghasilkan ayat atau jawapan dengan perbendaharaan kata.
memberikan alasan yang kritis dan kreatif.
urid belum dapat menghasilkan Murid dibimbing menghasilkan jawapan berdasarkan Murid kurang mahir menggunakan Murid didedahkan kepada lebih banyak tatabahasa dan Murid kurang mahir mendraf dan Murid diberi lebih banyak soalan penulisan untuk lebih
n pemahaman berdasarkan soalan soalan. golongan kata mengikut konteks dan kosa kata dengan menjawab soalan pengukuhan dan menghasilkan penulisan dan kritis dan kreatif.
bertumpu. menghasilkan ayat secara kritis dan pengayaan. menggunakan golongan kata mengikut
kreatif. konteks.
d belum cekap berbahasa dengan Murid didedahkan dengan lebih banyak kemahiran Murid kurang mahir meneliti kandungan Murid dibimbing mengenalpasti kata kunci dalam soalan Murid kurang mahir dalam Murid diberi aktiviti pengukuhan kemahiran bahasa.
cemerlang dan konsisten. berbahasa teks untuk merumus, menghasilkan dengan mencari dan menggaris perkaitan soalan dalam mengaplikasikan kemahiran bahasa
penulisan. teks. Latih tubi membina ayat berdasarkan struktur asas dengan berkesan, penuh keyakinan secara
binaan ayat. kendiri dan boleh menjadi teladan.
rid belum mahir membaca dan Murid dibimbing membaca pelbagai teks dan mencari Murid belum mahir mendengar, Murid dibimbing dan didedahkan dengan pelbagai jenis Murid belum mahir menggunakan huruf Murid diberi latihan menulis huruf besar di pangkal ayat.
mahami frasa dan ayat ringkas. maksud perkataan dalam kamus. memahami dan mengikut arahan dengan arahan. besar pada permulaan ayat atau
betul. perkataan semasa menulis.
Murid belum mahir menulis Murid diberi latihan pengukuhan dalam membina frasa Murid kurang menguasai kemahiran Murid didedahkan dengan situasi formal dan tidak Murid belum mahir berfikir secara kritis Murid diberi latihan membina ayat menggunakan frasa
nggunakan frasa dengan betul. dan ayat. berkomunikasi dalam situasi formal dan formal melalui aktiviti perbincangan berpasangan atau dan kreatif dalam menjawab soalan yang betul dan tatabahasa yang sesuai.
tidak formal. berkumpulan. berbentuk rumusan berdasarkan teks
yang diberikan.
Murid belum mahir menulis ayat majmuk Murid diberi latihan pengukuhan menulis pelbagai jenis Murid belum dapat menulis esei Murid diberi latihan pengukuhan menulis esei.
dengan strukutur ayat yang betul. ayat dengan struktur yang betul. menggunakan struktur ayat dan
tatabahasa yang betul.
Murid belum mahir melengkap rangkaian Murid diberi bimbingan dan latihan pola nombor.
dan pola nombor dengan betul.
kurang memahami ayat matematik Murid diberi latihan yang menekankan kata kunci dalam Murid belum dapat menyelesaikan ayat Murid diberi latihan pemulihan, mencongak dan Murid tidak dapat menyelesaikan aayat Murid diberi latihan pemulihan mencongak dan
dan menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah matematik. tambah dan tolak dalam lingkungan 100 menekankan kata kunci matematik. matematik tambah dan tolak dalam menekan kata kunci dalam matematik.
000. lingkungan 100 000.
rid kurang mahir menyelesaikan Murid diberi latihan pengukuhan dalam menyelesaikan Murid belum dapat menyelsaikan dua Murid diberi aktiviti pengayaan dan menekankan kata Murid tidak dapat mengira operasi Murid diberi latihan pengayaan dengan menekankan
lah harian rutin yang melibatkan masalah. nombor dalam lingkungan 100 000. kunci matematik. bergabung dalam lingkungan 1 000 000. kata kunci matematik.
r menggunakan pelnbagai strategi.
Murid belum dapat menyelesaikan Murid diberi latihan pengukuhan dan pengayaan yang
masalah melibatkan operasi asas dan melibatkan operasi asas dan bergabung.
operasi bergabung tambah dan tolak
secara kreatif dan inovatif.
emah dalam memerhati, mengelas Murid dibimbing memahami asas kemahiran proses
dan membuat inferens. sains dari perihal memerhati, mengelas dan membuat
inferens dengan menjawab soalan bergambar dan
bahan interaksi.
kurang mahir membuat inferens, Murid diberi soalan pengukuhan tentang satu peristiwa/ Murid belum mahir dalam memerihalkan Murid dilibatkan dalam aktiviti yang memerlukan Murid belum dapat memerhatikan fungsi Murid dibimbing mengenalpasti bahagian utama yang
meramal dan berkomunikasi. fenomena berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu, dan menggunakan semua deria untuk kemahiran proses sains yang berkaitan. bahagian utama yang terlibat dalam terlibat dalam sistem peredaran darah manusia.
data atau pola. pemerhatian secara kualitatif sistem peredaran darah manusia
menerangkan fenomena atau perubahan
yang berlaku.
id kurang mahir berkomunikasi. Murid diberi soalan yang pelbagai untuk memahirkan Murid kurang mahir dalam menggunakan Murid diberi pelbagai latihan penggunaan nombor Murid kurang mahir membina siratan Murid dibimbing membina satu siratan makanan
murid merekod maklumat dalam bentuk yang sesuai nombor dalam alat dan unit yang betul. menggunakan alat dan unit piawai serta teknik yang makanan di pelbagai habitat. berpandukan rantai makanan yang disediakan .
dan mempersembahkan maklumat tersebut secara betul.
sistematik.
urid kurang mahir mengaplikasi Murid diberi latihan pengukuhan dan pengayaan dalam Murid kurang mahir membuat inferens, Murid diberi pelbagai latihan menjawab soalan yang Murid kurang mahir mencipta model Murid diberi contoh haiwan yang mempunyai ciri-ciri
emahiran manipulatif dalam kemahiran manipulatif dalam penyiasatan. menyatakan kesimpulan yang munasabah melibatkan inferens. haiwan imaginasi yang boleh melindungi khas yang boleh melindungi diri daripada musuh dan
penyiasatan. bagi pemerhatian dan menyatakan daripada musuh dan cuaca melampau. cuaca yang melampau.
maklumat yang diberi.
Murid kurang memahami perkara asas Murid diberi contoh perkara asas dalam ilmu sejarah
berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dan nilai yang dipelajari.
dipelajari.
Murid tidak dapat menghuraikan Murid diberi aktiviti pemulihan, perlu kerap membaca
kepentingan sumber sejarah untuk dan memahami soalan.
generasi akan datang.
Murid tidak dapat menjelaskan Murid diberi aktiviti pengayaan, kerap membaca dan Murid belum dapat memberi pendapat Murid diberi latihan dalam aktiviti berkumpulan serta
kepentingan mengiktiraf jasa dan memahami kehendak soalan. secara logikal dan bernas semasa sesi soal mengadakan perbincangan terbuka bagi memberi
sumbangan sekolah kepada diri dan jawab. pendapat.
masyarakat.
Murid belum dapat menggunakan Murid diberi latihan menerangkan secara terperinci cara
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif menjawab soalan berbentuk kefahaman yang
untuk memberi pendapat pada latihan memerlukan kemahiran berfikir menggunakan
yang diberikan. pengetahuan sendiri.
tidak dapat menerangkan pelbagai Murid diberi latihan berpandukan gambar bagi
cara memberi penghargaan. menerangkan cara memebri penghargaan.
d tidak dapat menunjukkan cara Murid diberi latihan berpandukan gambar dan murid Murid belum mahir melaksanakan Murid diberi bimbingan dalam kemahiran tersebut.
beri penghargaan dalam pelbagai lakonkan semula. kemahiran dengan beradab, iaitu
situasi. mengikut prosedur atau secara
sistematik.
d tidak dapat mengamalkan sikap Murid diberi aktiviti amalan sikap memberi penghargaan Murid belum mahir melaksanakan Murid diberi bimbingan dalam kemahiran tersebut. Murid belum dapat menghayati dan Murid diberi contoh perlaksanaan nilai murni dalam
eri penghargaan dalam kehidupan secara praktikal. kemahiran dengan beradab, iaitu melaksanakan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian.
seharian. mengikut prosedur atau secara kehidupan seharian.
sistematik, tekal dan bersikap positif.
Murid belum berupaya menggunakan Murid diberi bimbingan dalam kemahiran tersebut. Murid belum dapat menghayati dan Murid diberi contoh perlaksanaan nilai murni dalam
pengetahuan dan kemahiran sedia ada mengamalkan nilai yang dipelajari secara kehidupan seharian.
untuk digunakan pada situasi secara tekal serta boleh dicontohi.
sistematik, bersikap positif, kreatif dan
inovatif serta boleh dicontohi.
Murid belum dapat melakukan Murid melakukan latihan praktikal dan menonton video Murid belum mahir melakukan imbangan Murid menonton video dan membuat imbangan
ergerakan dalam laluan lurus, bagi meningkatkan kefahaman. dinamik. dinamik secara individu.
erlengkok, spiral dan zig-zag.
Murid belum mahir melakukan imbangan Murid menonton video dan membuat imbangan statik Murid belum dapat melaksanakan Murid diberi tunjuk ajar dan contoh kemahiran.
tiga tapak sokongan. secara individu. kemahiran pada situasi baharu mengikut
prosedur secara sistematik.
Murid belum mahir melakukan imbangan Murid menonton video dan membuat imbangan Murid belum dapat menggunakan Murid diberi tunjuk ajar dan contoh kemahiran.
sokongan pada kepala dan tangan. sokongan secara individu. pengetahuan dan kemahiran sedia ada
pada situasi baharu secara sistematik,
kreatif dan inovatif.
d belum dapat menhuraikan jenis Murid didedahkan dengan pelbagai contoh jenis muzik. Murid belum mahir dalam mengaplikasi Murid dibimbing mengamalkan bahasa muzik. Murid belum mahir mengaplikasi nahasa Murid dibimbing dengan amalan bahasa muzik,
muzik yang didengar. kemahiran bahasa dalam aksi muzik. muzik dengan baik. bertoleransi dan bertanggungjawab.
belum dapat menghuraikan jenis Murid dibimbing untuk menyatakan jenis muzik yang Murid belum mahir dalam mempamerkan Murid diberi latihan pengukuhan dan praktikal penjarian
ik pilihan sendiri yang didengar. didengar. kemahiran bermain rekorder not dengan betul.
belum dapat menghuraikan jenis Murid diberi contoh dan penerangan tentang genre Murid belum mahir dalam nyanyian Murid diberi latihan pengukuhan.
pilihan sendiri yang didengar dan muzik yang didengar. mengikut tempo muzik.
atakan unsur penting dalam genre
tersebut.
urid belum mahir mengaplikasi Murid diberi latihan dan bimbingan kemahiran. Murid belum mahir membuat apresiasi Murid dibimbingan membuat apresiasi terhadap karya
etahuan dan kefahaman tentang terhadap karya sendiri dan rakan sendiri dan rakan.
nian untuk melaksanakan sesuatu berpandukan bahasa seni visual, sejarah
ahiran seni pada situasi baharu. seni dan budaya.
urid belum mahir mengaplikasi Murid diberi latihan pengayaan kemahiran. Murid belum mahir menggabungkan Murid diberi penerangan maksud teknik yang diaplikasi
etahuan dan kefahaman tentang teknik untuk menghasilkan karya dalam semasa menghasilkan karya.
nian untuk melaksanakan sesuatu bidang menggambar.
ran seni pada situasi baharu secara
sistematik dan konsisten.
urid belum mahir mengaplikasi Murid diberi latihan pengukuhan kemahiran. Murid belum mahir dalam menyampaikan Murid diberi bimbingan dan latihan pengukuhan
etahuan dan kefahaman tentang pengetahuan dan kefahaman seni secara kemahiran.
nian untuk melaksanakan sesuatu konsisten dan bersistematik kepada rakan
mahiran seni pada situasi baharu yang lain untuk dicontohi.
an konsisten dan boleh menunjuk
cara kepada rakan yang lain.
Murid belum dapat membuat pengujian Murid diberi banyak latihan pengukuhan secara
kefungsian kit model. praktikal.
Murid belum dapat mengenalpasti Murid diberi banyak latihan pengukuhan secara Murid belum dapat mempersembahkan Murid diberi latihan pengukuhan dan galakan dalam
masalah dan membuat pembaikan kit praktikal. projek eksperimental secara lisan. persembahan.
model.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
Murid belum mahir membina dan menulis Murid diberi latihan latihtubi menjawab soalan secara
jawapan secara kritis dan kreatif. kritis dan kreatif.
Murid kurang mahir mencatat maklumat Murid diberi latih tubi latihan memindahkan maklumat.
daripada pelbagai sumber dalam bentuk
grafik.
Murid kurang memahami kehendak Murid diberi bimbingan mencari kata kunci dan cara
soalan. menjawab soalan dengan betul.
Murid kurang menguasai kemahiran Murid diberi pelbagai latihan berkomunikasi dan
mengoperasi perasaan dan pendapat. memberi pendapat.
Murid kurang menguasai kemahiran Murid diberi latihan pengukuhan dan cara menjawab
berfikir secara kritis dan kreatif dalam soalan KBAT.
menjawab soalan KBAT.
Murid masih belum menguasai 4 operasi. Murid diajar semula mana-mana topik yang belum
dikuasai.
Murid tidak memahami kehendak soalan Murid dibimbing menjawab soalan menggunakan
penyelesaian masalah. kaedah polya.
Murid tidak mahir menyelesaikan masalah Murid diberi latihan pengukuhan penyelesaian masalah
harian yang rutin. harian.
Murid belum dapat mengitlak terdapat Murid dibimbing menyenaraikan jenis mikroorganisma
mikroorganisma ada yang berfaedah dan dan kebaikan dan keburukan mikroorganisma.
ada yang merbahaya.
Murid belum mahir membuat inferens Murid diberi latih tubi menjawab soalan inferens
berpandukan maklumat yang diberi. berdasarkan maklumat yang diberi.
Murid kurang mahir menyelesaikan Murid diberi beberapa contoh situasi yang kehidupan
masalah dalam kehidupan harian dengan harian yang memerlukan daya geseran dan situasi yang
menambah atau mengurangkan geseran. perlu mengurangkan geseran.
Murid belum dapat membuat penilaian Murid diberi penerangan dan diminta untuk membuat
tentang sesuatu situasi yang diberikan. penilaian dengan betul.
Murid belum dapat memberi pendapat Murid diberi aktiviti berkumpulan di mana mereka
secara logikal dan bernas semasa sesi soal mengadakan perbincangan secara terbuka dan memberi
jawab dalam pengajaran dilaksanakan. pendapat.
Murid belum dapat menunjuk cara Murid diberi contoh berpandukan teks dan gambar.
menghargai jasa dan pengorbanan tokoh
negara dalam pelbagai situasi.
Murid belum dapat mengamlkan sikap Murid diberi contoh berpandukan teks dan gambar.
menhargai jasa dan pengorbanan tokoh
negara dalam kehidupan seharian yang
boleh dicontohi.
Murid belum dapat mengamalkan nilai Murid dibiimbing dengan pengamalan nilai murni.
murni dalam aktiviti muzik.
Murid belum dapat membuat interpretasi Murid dibimbing membuat interpretasi.

melalui pergerakan terhadap muzik yang
didengar.
Murid belum dapat merancang dan Murid dibimbing merancang pergerakan mengikut
melakukan pergerakan kreatif dari muzik kreativiti.
yang didengar.
Murid belu mahir menggabungkan teknik Murid diberi bimbingan menggunakan teknik yang betul
untuk menghasilkan karya dalam bidang dalam menggambar.
menggambar.
Murid belum mahir dalam mengaplikasi Murid diberi latihan pengayaan dan contoh.
pengetahuan tentang konsep pergerakan
dengan betul.
Murid belum dapat menghasilkan idea Murid diberi latihan pengukuhan dan contoh.
kreatif dalam pergerakan dan kecergasan.
Murid kurang memahami kesan negatif Murid diberi penerangan tentang akibat pengambilan
akibat penyalahgunaan dadah. dadah terhadap fizikal dan mental penagih.
Murid tidak menilai jenis makanan dan Murid diberi penerangan tentang priamid makanan.
amalan pemakanan yang sesuai untuk
mengelakkan daripada penyakit
berjangkit.
Murid kurang mahir dalam pemasangan Murid diberi bimbingan dan latihan pemasangan
bahagian projek dan komponen bahagian projek dan komponen elektromekanikal.
elektromekanikal.
Murid belum mahir memberi cadangan Murid diberi penerangan dan contoh.
dan justifikasi tentang aliran urutan dan
pilihan pseudokod dan carta alir yang
dibincangkan.
Murid belum dapat mencipta algoritma Murid diberi penerangan dan contoh.
penyelesaian masalah, pseudokod dan
carta alir yang menggabungkan urutan
dan pilihan tunggal bagi situasi baru yang
dicadangkan oleh murid.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PAUL
#NAME?
TAHUN 1

PELAJARAN
Tidak menguasai kemahiran menyebut Memohon jasa baik ibu bapa membimbing secara latih
TP 1 & 2
perkataan yang mengandungi diftong. tubi.
Kurang kemahiran membaca dengan Memohon jasa baik ibu bapa membimbing secara latih
TP 3
sebutan yang betul. tubi.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Kurang kemahiran membina dan menulis

TP 4 Perbanyakkan latihan secara latih tubi.
ayat.
Kurang kemahiran membina dan menulis

TP 5 Perbanyakkan latihan secara latih tubi.
jawapan pemahaman.
Passive pupils, lack of focus, slow learners - Language focus - pictures/cards, use of BM for better
TP 1 & 2
unable to understand the language understanding, motivation,
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Evan (T.P1) - less responsive to teacher. Evan (T.P1) - need help from a remedial teacher (Guru
TP 1 & 2
(focus) Pemulihan)
18 pupils - weak in combinations of one

digit numbers., show the quantity of the
given number, match group of objects with 18 pupils - need constant guidance (refer to the subtopics
TP 3
its number, compare the value of two above)
numbers and arrange group of objects in
ascending and descending order.
4 MATEMATIK DLP
4 pupils - weak in match group of objects

with its number, compare the value of two 4 pupils - need extra exercise in counting objects and
TP 4
numbers and arrange group of objects in comparing numbers
ascending and descending order.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2 Pupils unable to accurate in recording data. Guide pupils in recording data accurately.
Pupils doesn't have courage to try and Encourage pupils to try an experiment or hands on
TP 3
systematic. activities.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
9
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
Evan (T.P2) - murid lemah dalam Evan (T.P2) - murid ini perlu bantuan rakan-rakan yang lain
TP 1 & 2 memahami isi pelajaran. kurang fokus dalam mengajaknya menglibatkan diri dalam aktiviti dalam
dalam kelas kelas.
22 murid - murid melakukan aktiviti secara

asas, dan ada masanya tidak mengikut cara 22 murid - murid diberi tunjuk cara dengan bantuan
TP 3 yang betul. - mungkin juga murid tidak tayangan video sebelum mula aktiviti. - guru (orang
memahami gaya bahasa yang guru gunakan Malaya) perlu belajar bahasa Bidayuh.
(orang Malaya)
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Tiada masalah cuma murid setakat ini baru Murid akan mempelajari gerakan serta bermain alat
TP 1 & 2 sahaja belajar kemahiran menyanyi dan genderang untuk tajuk yang akan datang bagi
mengenal pic dan tempo. memperolehi tahap yang lebih tinggi..
TP 3
PENDIDIKAN
12
MUZIK
TP 4
TP 5
Murid pasif, lambat memahami arahan, Arahan jelas, bimbingan berfokus pada masalah lambat
TP 1 & 2
kurang fokus memahami arahan
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Bukan bahasa ibunda, belum memahami
TP 1 & 2 Bimbingan berfokus
makna perkataan dalam bahasa iban
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK M
PE
TAHUN 2
embimbing secara latih Meletakkan murid yang lemah dan kurang fokus di Murid masih belum dapat me
Lambat menguasai kemahiran/kosa kata.
hadapan kelas. perkataan dengan lanca
embimbing secara latih Murid masih belum berupaya me

Tidak fokus semasa PdP. Membuat bimbingan secara berfokus.
idea dengan lebih luas
Ejaan dan pembacaan masih kurang Belum berupaya untuk mengem
ecara latih tubi. Latih tubi dan banyakkan latihan membaca dan menulis.
memuaskan. idea dengan ayat yang lebih g
ecara latih tubi.
s, use of BM for better Unable to blend and segment three syllable Provide pupils with picture words and audio with fully
otivation, words. guidance.
Unable to write a simple sentence without Unable to communicate an

Provide picture sentences and audio with guidance.
guidance. description of people adequ
Unable to write a long sentence in a short Pupils show good sentences us

Provide picture sentences in a paragraph as guidance
paragraph conjunctions.
Masih lemah dalam operasai asa
operasi darab dan baha
Kurang memahami kehendak soa

penyelesaian masalah), keliru
operasi yang digunakan
Lambat dalam menyelesaikan ma

tidak mahir menggunakan m
emedial teacher (Guru
n)
Solve number sentence and determine

ce (refer to the subtopics Extra drilling is needed.( Addition , Subtraction ,
reasonable answer involving basic
multification and division )
operations.
n counting objects and Solve daily routine problems involving basic

Draw ( this includes drawing pictures and diagrams )
mbers operations.
Murid tidak berani mencub
bersistematik.
Murid kurang mengamalkan

bekerjasam, rajin dan tabah
menjalankan tugasan.
Unable to mastery science process skills

data accurately. together with attitudes and knowledge in Do more reading and daily speaking
English.

periment or hands on
together with attitudes and knowledge in Do more reading and daily speaking
.
English.
English.

English.
Murid belum dapat mengenal
Belum menguasai untuk menghubungkait
Latihan intensif. Soalan struktur aras mudah. mempamerkan emosi berkaita
berkaitan nilai yang dipelajari.
Murid belum menghayati

Belum menguasai untuk mengenalpasti
Latihan intensif . Teknik i - think. melaksanakan nilai yang dipelaj
berkaitan nilai yang dipelajari.
kehidupan seharian.
Murid belum menghayati

mengamalkan nilai yang dipelaj
tekal atau boleh diconto
9 murid (T.P2) - murid lemah huraikan
kesan pengambilan tembakau, alkohol dan
dadah terhadap kesihatan diri, Bercerita murid digalakkan untuk berkongsi pendapat dan tidak
uan rakan-rakan yang lain
tentang situasi yang menimbulkan perasaan malu untuk menyatakan pendapat. murid akan digalakkan
n diri dalam aktiviti dalam
bimbang dan cemburu, terangkan untuk membuat pencarian maklumat awal sehari sebelum
kepentingan menghargai diri dan gembira kelas bermula
dilahirkan sebagai lelaki atau
perempuan.
7 murid - murid belum mampu
membezakan tempo cepat dan tempo
murid perlukan masa untuk berfikir dan memahami
cara dengan bantuan lambat semasa melakukan pergerakan, Kurang menguasai kecekapan p
sebelum melakukan sesuatu pergerakan mengikut
aktiviti. - guru (orang melakukan pergerakan pada pelbagai dalam asas permainan, sukan, p
keperluan / arahan guru. murid perlu diingatkan untuk
ahasa Bidayuh. kelajuan mengikut tempo dengan betul dan berirama dan aktiviti fizi
sentiasa serius dalam melakukan aktiviti.
melakukan pergerakan yang berbeza
mengikut ruang yang berbeza.
3 murid - murid belum boleh bermain
permainan kecil yang melibatkan Kurang menguasai kecekapan p
aktiviti permainan kecil akan dilanjutkan selepas SOP KPM
penggunaan ruang dan kelajuan dan dalam asas permainan, sukan, p
ditambah baik apabila sekolah dibuka kelas.
berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa berirama dan aktiviti fizi
melakukan aktiviti. (S.O.P KPM)
Kurang menguasai kecekapan p

dalam asas permainan, sukan, p
berirama dan aktiviti fizi
kan serta bermain alat

Murid belum dapat melibatkan diri secara Memberi aktiviti mudah untuk murid belajar seperti
g akan datang bagi Kurang pengetahuan asas m
aktif dalam aktiviti pendidikan muzik. menyalin seni kata lagu
ng lebih tinggi..
Murid belum dapat menguasai dengan baik

Belajar bermain alatan muzik mudah mengikut tempo Kurang mengaplikasikan penget
kemahiran menggunakan alatan muzik
seperti kayu tik tok kemahiran aktiviti muzi
mengikut tempo
Kurang kemahiran mengguna

perusi.
Kurang kemahiran bermain ala
us pada masalah lambat

ahan
Kurang memahami pengetahuan asas dan Bimbingan berfokus oleh ibubapa guru secara dalam talian Menggunakan imaginasi yang m
kemahiran seni. atau luar talian. dalam projek seni visua
Menggunakan imaginasi yang te

Kurang memahami pengetahuan asas dan Bimbingan berfokus oleh ibubapa guru secara dalam talian
menterjemahkan idea dalam pr
kemahiran seni. atau luar talian.
visual.
Kurang memahami pengetahuan asas dan Bimbingan berfokus oleh ibubapa guru secara dalam talian
kemahiran seni. atau luar talian.
Belum menguasai kemahiran 3m dan bukan
fokus Bimbingan berfokus
bahasa ibunda
kurang kosakata dan kurang m

hanya faham istilah mudah latihan berfokus, perkenalkan banyak kosakata
istilah dalam bahasa iba
Belum faham menguasai banyak istilah

Bimbingan berterusan dan perbanyakkan latihan Kosa kata masih terhad
dalam bahasa iban
TAHUN 3 TAHUN 4
Murid masih belum dapat membaca Tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan
Latih tubi membaca
perkataan dengan lancar berbahasa yang sederhana
rid masih belum berupaya mengembang Belum mempamerkan tahap pengetahuan

Latih tubi membina ayat
idea dengan lebih luas bahasa dan kecekapan berbahasa yang baik
elum berupaya untuk mengembangkan Belum mengaplikasikan pengetahuan
Latih tubi membina ayat
dea dengan ayat yang lebih gramatis berbahasa yang lebih kompleks
Belum dapat mempamerkan kecekapan

berbahasa yang cemerlang dan konsisten
Unable to read difficult words and write a

short sentence
Unable to communicate and give To speak and write using ONLY English during English Unable to understand what they’re reading
description of people adequately lesson. and construct a simple sentence
upils show good sentences using basic Unable to construct a short paragraph
Do writing exercises frequently.
conjunctions. without picture
sih lemah dalam operasai asas khasnya Menghafal sifir darab, bimbingan berfokus dan mengikuti
Lemah dalam operasi asas
operasi darab dan bahagi. kelas pemulihan.
ang memahami kehendak soalan (soalan Kurang memahami fakta asas khasnya
penyelesaian masalah), keliru dengan Bimbingan berfokus, latih tubi. darab dan bahagi, kurang memahami soalan
operasi yang digunakan. penyelesaian masalah.
mbat dalam menyelesaikan masalah atau Masih keliru tentang operasi yang
Latih tubi fakta asas dan bimbingan berfokus.
tidak mahir menggunakan masa. digunakan, kesilapan dalam penyelesaian
Kurang memahami pengetahuan dan
Murid tidak berani mencuba dan Melaksanakan kaedah pembelajaran inkuiri (meningkatkan
kemahiran saintifik dalam melaksanakan
bersistematik. aktiviti secara 'hands on').
tugasan.
Murid kurang mengamalkan sikap Kurang memahami pengetahuan dan

Melaksanakan tugasan berkumpulan dalam menjalankan
bekerjasam, rajin dan tabah dalam kemahiran saintifik dalam melaksanakan
penyiasatan atau eksperimen.
menjalankan tugasan. tugasan.
Kurang memahami pengetahuan dan

kemahiran saintifik dalam melaksanakan
tugasan.
Murid belum dapat menggunakan perkara
asas berdasarkan ilmu sejarah
Murid belum dapat menganalisis

pengetahuan dan kemahiran ilmu sejarah
Murid belum dapat membuat penilaian

berdasarkan ilmu sejarah
Murid belum dapat melahirkan idea

Kurang kemahiran menyatakan contoh yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
Murid belum dapat mengenal pasti dan

Kurang kemahiran menghubungkaitkan isi
empamerkan emosi berkaitan dengan Melaksanakan kaedah main peranan dalam PdPC.
pelajaran.
Murid belum menghayati dan

Mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan seharian Kurang kemahiran mengenal pasti isi
elaksanakan nilai yang dipelajari dalam
murid dengan meningkatkan kemahiran penyoalan. pelajaran.
kehidupan seharian.
Murid belum menghayati dan

Melaksanakan kaedah pembelajaran masteri supaya murid
engamalkan nilai yang dipelajari secara Kurang kemahiran menghayati isi pelajaran.
menguasai setiap kemahiran yang dipelajari.
tekal atau boleh dicontohi.
Kurang menguasai kecekapan pergerakan
rang menguasai kecekapan pergerakan
dalam pergerakan asas, permainan, sukan,
am asas permainan, sukan, pergerakan Galakan murid untuk melayari youtube yang berkaitan.
pergerakan berirama dan aktiviti fizikal
berirama dan aktiviti fizikal.
dalam pdpr.
dalam pdpr.

dalam pdpr.
Galakkan murid melayari YouTube berkaitan secara

Kurang pengetahuan asas muzik.
pembelajaran masteri.
rang mengaplikasikan pengetahuan dan Galakkan murid melayari YouTube berkaitan secara
kemahiran aktiviti muzik. pembelajaran masteri.
Kurang kemahiran menggunakan alat Galakkan murid melayari YouTube berkaitan secara
perusi. pembelajaran masteri.
Galakkan murid melayari YouTube berkaitan mempelajari
urang kemahiran bermain alat perkusi.
teknik bermain.
Murid belum dapat memahami idea dalam

aktiviti penghasilan idea.
Menggunakan imaginasi yang minimum Murid belum dapat mengaplikasikan idea

Mengaplikasikan kemahiran asas dalam pengkaryaan.
dalam projek seni visual. dalam aktiviti penghasilan idea.
enggunakan imaginasi yang terhad dan

Mengamalkan budaya penyelidikan dalam proses
enterjemahkan idea dalam projek seni
penghasilan karya seni visual.
visual.
Tidak yakin untuk bercakap menggunakan
bahasa iban
urang kosakata dan kurang memahami Kosa kata yang terhad dan jarang bercakap
Bimbingan berfokus dan berterusan
istilah dalam bahasa iban bahasa iban
Kosa kata masih terhad Bimbingan berfokus dan berterusan

Murid masih belum menguasai kemahiran
membaca
Murid belum dapat mengembangkan idea

ke tahap yang lebih baik
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Perlukan bimbingan berfokus dan latih tubi
kosakata yang terhad tidak membolehkan

Perlukan bimbingan berfokus Latihan berfokus dan galakkan amalan mem
mereka menulis karangan yang baik
Perlukan bimbingan berfokus Kosakata dan istilah-istilah yang terhad latihan berfokus dan galakkan membac
tidak dapat memindahkan maklumat ke

Perlukan bimbingan yang berfokus latihan berfokus
dalam bentuk tulisan
Provide picture words ,picture sentences and audio with

guidance
Provide picture flash cards and picture sentences for

guidance
provide picture sentences in a paragraph as guidance

Ansthen (T.P2) - murid ini lemah kenal
Latih tubi fakta asas (lisan dan bertulis), diberi latihan nombor dan mengira, nombor perdana dan Ansthen (T.P2) - murid perlu latihan dan bim
berfokus. prosedur bagi operasi asas dan operasi pemantuan berterusan bagi tajuk diata
bergabung tanpa dan dengan tanda kurung.
10 murid - murid lemah menyelesaikan

10 murid - perlu latihan / bimbingan /pemantau
masalah harian rutin melibatkan nombor
penyelesaian masalah, cara menjawab kena
Bimbingan dan latihan berfokus. bulat, operasi asas dan operasi bergabung
kehendak soalan dan pengiraan operasi asas da
tanpa dan dengan tanda kurung hingga 1
bergabung dengan betul.
000 000.
5 murid - lemah dalam menyelesaikan

masalah harian rutin melibatkan nombor 5 murid - perlukan bimbingan / pendedahan
Latihan berfokus dan pendedahan tentang kata kunci bagi
bulat, operasi asas dan operasi bergabung gunakan pelbagai strategi / kaedah dalam me
merujuk operasi yang digunakan.
tanpa dan dengan tanda kurung hingga 1 soalan operasi asas dan operasi bergabu
000 000 dengan pelbagai strategi
Bimbingan secara berfokus oleh ibubapa guru secara Murid tidak berani mencuba dan Melaksanakan pembelajaran inkuiri dalam men
dalam talian atau luar talian. bersistematik. keinginan murid untuk mencuba.
Bimbingan secara berfokus oleh ibubapa guru secara Murid kurang bekerjasam, rajin dan tabah Memastikan aktiviti penyiasatan atau ekspe
dalam talian atau luar talian. dalam menjalankan tugasan. dilaksanakan secara berkumpulan.
Bimbingan secara berfokus oleh ibubapa guru secara

dalam talian atau luar talian.
Murid perlukan bimbingan berfokus Murid perlukan bimbingan berfokus



Galakkan murid memberikan contoh dalam bentuk lisan.
9 murid - murid lemah dalam mengenal

9 murid - murid perlu digalakkan menonjolkan
Galakkan murid menghubungkaitkan isi pelajaran secara pasti dan mempamerkan perasaan
yang sesuai mengikut nilai moral tanpa rasa ma
lisan. berkaitan (mengikut nilai moral 1 - 5) dalam
diberi bimbingan dan nasihat dalam prose
hidup bermasyarakat.
7 murid - murid diberi bimbingan dalam mengha

7 murid - murid lemah dalam Menghayati
nilai moral yang terlibat. murid dibimbing unt
Galakkan murid mengenal pasti si pelajaran secara lisan. dan melaksanakan sikap (mengikut nilai
setiap nilai moral itu perlu diamalkan setiap m
moral 1-5) dalam kehidupan seharian.
untuk masa hadapan.
Galakkan murid menghayati isi pelajaran secara latih tubi.

11 murid - murid belum boleh melakukan
aktiviti menghantar bola dengan pelbagai
cara ke sasaran, menerima bola dari
pelbagai jarak menggunakan alatan dan
anggota badan yang dibenarkan dengan murid perlukan lebih masa melakukan aktiviti d
Galakan murid melayari Youtube yang berkaitan sahaja.
lakuan yang betul, melakukan takel dan SOP KPM dilonggorkan
mengawal bola, mengelecek dan mengawal
bola dengan lakuan yang betul, dan
menjaring dengan melepasi pengadang
dengan lakuan yang betul.
5 murid - murid belum boleh mengaplikasi
kemahiran asas permainan kategori
serangan dengan lakuan yang betul dan murid perlukan lebih masa melakukan aktiviti d
tekal semasa bermain permainan kecil dan SOP KPM dilonggorkan
membentuk kumpulan dan bekerjasama
dalam kumpulan.

Murid masih belum dapat menerangkan
Memberi tunjuk cara dan contoh secara maya atau nyata Memberi tunjuk cara dan contoh secara maya a
penggunaan bahasa seni visual dalam
sebagai rangsangan. sebagai rangsangan.
aktiviti penerokaan
Murid masih belum dapat mengaplikasi

Memberi tunjuk cara dan contoh secara maya atau nyata Memberi tunjuk cara dan contoh secara maya a
kemaharan dan pengetahuan bahasa seni
sebagai rangsangan. sebagai rangsangan.
salam aktiviti penerokaan.
Aktiviti Sesi soaljawab dan latihan berterusan
Tidak yakin untuk bercakap dalam bahasa

Latihan dan bimbingan berterusan Bimbingan berterusan
iban
Kosa kata yang sangat terhad, penguasaan

latihan berfokus dan berterusan
bahasa iban belum mantap
Latih tubi membuat latihan mudah
Murid boleh mengukur dan menanda Memberi beberapa contoh dari internet untuk m
Latih tubi membuat latihan pada aras mudah & sederhana
bahan projek. murid.
Murid berjaya menunjukkan hasil kerja
Perbaikii projek sedia ada/ sumbangsaran idea/
projek memuaskan dengan mengambil kira
contoh.
kos.
TAHUN 6
Murid masih belum dapat mengembangkan

kus dan galakkan amalan membaca Latih tubi membina ayat
idea tanpa bimbingan guru
Murid masih belum berupaya
erfokus dan galakkan membaca mengembangkan idea dengan bahasa yang Program bacaan, latih tubi membina ayat
gramatis tanpa bimbingan guru
latihan berfokus
Write texts with many mistakes and still

Provide texts to copy and copy..
need guidance
Pupils able to speak without guidance, read

independently, write fairly accurately and To encourage pupils to explore more fun English learning
produce and display language arts fairly through internet.
well.
murid perlu latihan dan bimbingan /
an berterusan bagi tajuk diatas.
atihan / bimbingan /pemantauan soalan

Pengetahuan asas Matematik bagi
masalah, cara menjawab kenal pasti
melakukan operasi asas Matematik dan Latih tubi 4 operasi dan penukaran asas.
dan pengiraan operasi asas dan operasi
penukaran asas.
ergabung dengan betul.
kan bimbingan / pendedahan untuk Belum menguasai langkah-langkah

Teknik mengeluarkan kata kunci dalam soalan dan
ai strategi / kaedah dalam menjawab pengiraan dalam menyelesaikan masalah
perbanyakan latihan soalan penyelesaian masalah.
rasi asas dan operasi bergabung. harian yang rutin.
mbelajaran inkuiri dalam meningkatkan Kurang memahami fakta secara saintifik Bimbingan secara berfokus oleh ibubapa guru secara
nan murid untuk mencuba. dalam melaksanakan tugasan . dalam talian atau luar talian.
ktiviti penyiasatan atau eksperimen Kurang memahami fakta secara saintifik Bimbingan secara berfokus oleh ibubapa guru secara
nakan secara berkumpulan. dalam melaksanakan tugasan . dalam talian atau luar talian.
Kurang memahami fakta secara saintifik Bimbingan secara berfokus oleh ibubapa guru secara
dalam melaksanakan tugasan . dalam talian atau luar talian.
perlukan bimbingan berfokus Murid perlukan bimbingan berfokus



erlu digalakkan menonjolkan perasaan
ikut nilai moral tanpa rasa malu. murid
ngan dan nasihat dalam proses itu.
beri bimbingan dalam menghayati setiap

terlibat. murid dibimbing untuk sedar
l itu perlu diamalkan setiap masa dan
untuk masa hadapan.
bih masa melakukan aktiviti dan apabila
OP KPM dilonggorkan
bih masa melakukan aktiviti dan apabila
OP KPM dilonggorkan
ara dan contoh secara maya atau nyata
sebagai rangsangan.

ara dan contoh secara maya atau nyata Menggunakan pelbagai kaedah pembelajaran guru yang
asas dalam topik pembelajaran dengan
sebagai rangsangan. lebih menarik minat murid.
baik.
Murid tidak menyiapkan tugasan yang

Mempelbagaikan dan memperbanyakkan instrumen serta
diberikan oleh guru melalui pembelajaran
kaedah pembelajaran melalui online secara lebih
secara atas talian semasa tempoh pkp
berkesan.
dilaksanakan.
Murid tidak mempunyai pendedahan

Murid perlu menghasilkan tugasan atau produk bagi
banyak dalam menghasilkan sesuatu
memastikan mereka mencapai TP6.
tugasan/produk.
Belum menguasai kemahiran dalam aspek 1
Bimbingan ibubapa dan guru dalam talian
hingga 4
Belum menguasai kemahiran dalam aspek 1

Mohon kerjasama ibubapa utk membimbing
hingga 4
Capaian internet bermasalah utk Bimbingan ibubapa guru secara dalam talian atau luar
berkomunikasi dengan murid talian.
Kurang memperkembangkan aspek
Bimbingan ibubapa guru secara dalam talian atau luar
pengurusan mental, emosi dan sosial
talian.
terhadap keluarga dan masyarakat

talian.

talian.
malu bercakap bahasa iban sebab takut
Bimbingan berterusan Bimbingan berterusan
salah
kosakata dan istilah yang masih terhad,

n berfokus dan berterusan galakkan bercakap dalam bahasa iban
malu bercakap
malu bercakap walaupun boleh faham bimbingan dan galakkan baca buku bahasa iban
a contoh dari internet untuk meyakinkan Boleh menghasilkan lakaran yang
Memberi banyak contoh untuk menambah idea lakaran.
murid. dikehendaki.
dia ada/ sumbangsaran idea/ banyakkan Murid menunjukkan mereka mampu
Bekalkan banyak contoh dari internet.
contoh. mengukur, menanda dan membuat projek.
Murid melakukan sedikit kesilapan dalam

menukar langkah-langkah aktiviti harian Memberi contoh dan menyalin
kepada set arahan
Murid boleh memilih aturcara lengkap

Banyakkan latihan
untuk melaksanakan tugasan
Murid beri justifikasi aturcara tambahan
Latih tubi terhadap aturcara yang digunakan
yang dicadangkan
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES RAYANG
#NAME?
TAHUN 1
1. Murid tidak dapat membatangkan suku 1. Latih tubi mengeja suku kata KV+KVK dan KVK+KV.
kata KV+KVK dan KVK+KV.
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
1.Pupils unable to understand the meaning of 1. Drilling activities such as create a simple sentence
simple sentences. everyday.
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Murid kurang memahami penerangan guru 1.Aktiviti mengeja nombor dalam bahasa Inggeris untuk
serta isitilah dalam bahasa Inggeris. melatih murid menulis nombor dalam bahasa Inggeris. 2.
Latih tubi.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1.Murid masih perlu bimbingan dari guru 1. Aktiviti pengayaan serta latihan tambahan diberikan
terutama dalam sebutan istilah serta dalam kepada murid disamping bimbingan yang berterusan.
membaca.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
1. Murid bersikap pasif dalam kelas. 1. Guru menggunakan bahan-bahan maujud serta ICT dalam
PDPR.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Penguasaan membaca suku kata jawi masih 1. Membanyakkan latihan ejaan suku kata dan latihan
lemah. bertulis.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN 1. Penguasaan mengelecek serta balingan 1. Melihat tayangan video serta latih tubi.
bola pada jarak secara tekal masih lemah.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Murid lemah dalam mengaplikasi alat 1. Latih tubi dan persembahan kumpulan kecil.
perkusi dalam aktiviti iringi muzik.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL 1. Muird lemah dalam latihan psikomotor. 1. Murid diberi latihan tubi berbentuk psikomotor serta
bimbingan dalam membuat latihan pengayaan.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
1. Penguasaan membaca perkataan Bahasa 1.Memperbanyakkan latihan menyebut huruf dan perkataan.
Arab masih lemah.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TID
TAHUN 2
SI PUNCA INTERVENSI PUNCA
KV+KVK dan KVK+KV. 1. Murid masih belum lancar membaca suku 1. Mengeja 5 perkataan sehari.
kata. 2. Membaca 5 ayat mudah sehari.
1. Bermasalah dalam membina ayat. 1. Membaca ayat dan menyalin semula ayat. 1. Murid tidak dapat mem
2. Latih tubi membina ayat mudah. kata KV+KVKK dan hu
1. Kurang mahir membina ayat yang menarik. 1. Menggunakan jadual bina ayat untuk membantu murid 1. Murid mempunyai m
mengembangkan idea. membina 5 ayat yan
1. Murid bermasalah da
karangan yang mempun
menarik sertaa karang
ate a simple sentence 1. Pupils unable to understand meaning of 1. Drilling activities such as create a simple sentence a day. 2.
simple sentences. Learn "A word a day."
1. Pupils unable to make simple sentences. 1. Drilling exercise in making simple sentences using modules 1. Murid cuai dalam m
given.
1. Pupil unable to use simple phrases and 1. Practicing read aloud simple phrases and sentences 1. Murid lemah dalam
sentences in writing and speaking. everyday.
1. Muird lemah dalam
1. Kelemahan menhgafal si
menguasai asas matematik
Murid menunjukkan s
menumpukan perhatian
1. Kurang memahami ke
menenentukan operas
penyelesaian masalah. 3. k
sifir.
bahasa Inggeris untuk 1. Murid kurang memahami penerangan guru 1.Aktiviti mengeja nombor dalam bahasa Inggeris untuk
alam bahasa Inggeris. 2. serta isitilah dalam bahasa Inggeris. melatih murid menulis nombor dalam bahasa Inggeris. 2.
Latih tubi.
1. Kurang memahami kehendak soalan 1. Menggalakkan murid menghafal sifir. 2. Latihan

penyelesaian masalah. 2.tidak dapat mengenalpasti operasi yang betul dengan melihat kata kunci.
menenentukan operasi bagi soalan
penyelesaian masalah. 3. kurang menghafal
sifir.
1.Murid kurang fokus terhad
2 Murid belum menguasai s
sains.
1. Not interested in writing or oral activities. 1. Conduct hands-on or practical activities to arouse pupil's
attention towards the lesson.
an tambahan diberikan 1. Too much focus on language not the 1. Focus on the Science content and the activity based on the
ngan yang berterusan. contents. topic taught. Let the pupils learn the Scientific words not on
the grammar or English language.
1. Like challenges and fun activities. 1. Give more hands- on activities that can create fun
learning.
n maujud serta ICT dalam 1. Kurang yakin memberi pendapat mengenai 1. Memberikan pelbagai bahan bacaan yang mempunyai 1. Murid kurang mengetah
keluarga. gambar keluarga dan teks bacaan. di luar kawas
1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Celik jawi - Latih tubi membaca sekurangnya 8suku kata 1. Murid belum mengua
membaca suku kata terbuka. terbuka suku masa 10minit dengan bimbingan guru, ibu bapa membaca perkataan suku
ataupun adik-beradik.(PdPR dalam talian). tertutup.
suku kata dan latihan 1. Penguasaan membaca suku kata jawi masih 1. Latihan pengukuhan. (PdPR secara gabungan dalam talian 1. Murid masih lemah kem
lemah. dan luar talian.) perkataan suku kata terbu
1. Penguasaan membaca jawi masih lemah. 1. Latihan pengukuhan. (PdPR secara gabungan dalam talian 1. Murid masih lemah kem
dan luar talian.) ayat jawi.
1. Murid belum memaha

kemahiran serangan. 2.
pendedahan dalam penjaga
keselamatan
serta latih tubi. 1. Penguasaan aktiviti imbangan dan hambur 1. Membuat latih tubi serta melihat tayangan video. 1. Murid kurang mahir mer
masih lemah. sasaran. 2. Murid kurang
pengetahuan dan kem
penjagaan kebersihan dan k
an kumpulan kecil. 1. Murid lemah dalam me

muzik pada ka
1. Murid lemah dalam menghuraikan jenis 1. Latih tubi dengan menerangkan penggunaan bahasa muzik 1. Murid lemah dalam me
muzik yang didengari. yang terdapat pada karya. (Bimbingan Kumpulan Kecil) muzik yang dide
entuk psikomotor serta 1. Muird lemah dalam latihan psikomotor. 1. Latihan pengayaan melibatkan psikomotor diberikan serta 1.Murid belum mahir dalam
atihan pengayaan. bimbingan yang berterusan. dan objek secara r
1. Penguasaan membaca huruf panjang dan 1.Memperbanyakkan latihan menyebut huruf dan latih tubi. 1. Penguasaan membaca h
pendek Bahasa Arab masih lemah. masih lema
ebut huruf dan perkataan. 1. Penguasaan membaca perkataan Bahasa 1.Memperbanyakkan latihan menyebut huruf dan perkataan. 1. Penguasaan membaca p
Arab masih lemah. Arab masih lem
1. Penguasaan membaca ay
lemah.
TAHUN 3 TAHUN
Murid tidak dapat membatangkan suku 1.Latih tubi mengeja dan menyebut suku kata KV+KVKK dan 1. Murid masih lemah dan tidak lancar dalam
kata KV+KVKK dan huruf diftong. huruf diftong. bacaan.
1. Murid mempunyai masalah dalam 1. Menyediakan jadual bina ayat yang mengandungi elemen- 1. Murid tidak memahami ayat yang gramatis.
membina 5 ayat yang gramatis. elemen yang dapat membantu muird yang lemah membina
ayat gramatis.
1. Murid bermasalah dalam membina 1. Membina “tapak karangan yang perlu diingati atau dihafal 1. Murid tidak mampu membina ayat yang
karangan yang mempunyai isi-isi yang oleh murid. 2. Tapak ini merupakan panduan dan boleh gramatis.
menarik sertaa karangan yang baik. disesuaikan dengan pelbagai jenis dan tajuk karangan.
1. Murid cuai dalam membina ayat. 1. Murid diberi bimbingan serta latihan yang ringan seperti
mengisi huruf yang tertinggal atau menyusun ayat mudah.
1. Murid lemah dalam bacaan ayat. 1. Murid masih lagi diberi bimbingan terutama dalam bacaan 1. Murid lemah dalam bacaan ayat.
serta membuat ayat yang mudah.
1. Muird lemah dalam bacaan teks. 1. Pengayaan serta latihan tubi diberikan kepada murid. 1. Muird lemah dalam bacaan teks.
elemahan menhgafal sifir. 2. Murid tidak 1. Aktiviti hafal sifir (murid sederhana dan cemerlang) & 3 1. Tidak memahami kehendak soalan. 2. tidak
nguasai asas matematik dengan baik. 3. minit sifir magic Box. sasaran: murid lemah/MTM. 2. menghafal Sifir.
Murid menunjukkan sikap kurang Modul Belajar. Dilaksanakan di dalam waktu PdP.
menumpukan perhatian dalam kelas. Soalan aras rendah ke aras sederhana secara berstruktur.
Sasaran : Semua murid terutama murid lemah.
1. Kurang memahami kehendak soalan 1. Menggalakkan murid menghafal sifir. 2. Latihan 1. Kurang memahami kehendak soalan
penyelesaian masalah. 2.tidak dapat mengenalpasti operasi yang betul dengan melihat kata kunci. penyelesaian masalah. 2.tidak dapat
menenentukan operasi bagi soalan menenentukan operasi bagi soalan
nyelesaian masalah. 3. kurang menghafal penyelesaian masalah. 3. kurang menghafal
sifir. sifir.
1. Kurang berhati-hati ketika menjawab

soalan.
urid kurang fokus terhadap pembelajaran. 1. Menyediakan bahan bantu mengajar dengan menarik 1. Murid tidak fokus dalam aktiviti Pdp.
urid belum menguasai sepenuhnya proses seperti penggunaan bahan grafik dan video. 2. Aktiviti secara
sains. rutin kaedah inkuiri penemuan.
1. Tidak mengingati fakta.
1. Tidak mengingati fakta.
1. Belum dapat membuat penghuraian.

Murid kurang mengetahui perkembangan 1. Penggunaan lct bagi menarik minat murid. 2.
di luar kawasan. Mendedahkan murid dengan perkembangan dunia luar
melalui bahan bacaan online.
1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Memberi teks ringkas dan mudah yang terdiri perkataan
mbaca perkataan suku kata terbuka dan dua suku kata terbuka untuk dieja dan dibaca secara latih
tertutup. tubi dengan bimbingan guru, ibubapa dan adik beradik
beradik. (PdPR dalam talian.)
Murid masih lemah kemahiran membaca 1. Latihan pengukuhan. (Pdpr gabungan dalam dan luar
rkataan suku kata terbuka dan tertutup. talian.)
Murid masih lemah kemahiran membaca 1. Latihan pengukuhan. (Pdpr gabungan dalam dan luar 1.Penguasaan membaca ayat AlQuran dan
ayat jawi. talian.) memahami konsep asas Ulum seperti
pengertian dan hukum.
1. Murid belum memahami perbezaan 1. Memberi pendedahan tontonan video dan membuat
kemahiran serangan. 2. Murid kurang latihan untuk diaplikasikan. 2. Latihan tubi lembaran kerja.
dedahan dalam penjagaan kebersihan dan
keselamatan diri.
Murid kurang mahir merancang hantaran 1. Memberi pendedahan tontonan video dan membuat 1. Penguasaan pergerakan lokomotor dan
asaran. 2. Murid kurang mengaplikasi latihan untuk diaplikasikan. 2. Latihan tubi lembaran kerja. bukan lokomotor dalam satu masa agak
pengetahuan dan kemahiran dalam lemah.
jagaan kebersihan dan keselamatan diri.
Murid lemah dalam mengenal bahasa 1. Latihan tubi dan lembaran kerja.
muzik pada karya.
Murid lemah dalam menghuraikan jenis 1. Latih tubi dengan menerangkan penggunaan bahasa muzik 1. Murid lemah dalam menganalisis karya seni
muzik yang didengari. yang terdapat pada karya. (Bimbingan Kumpulan Kecil) menggunakan pengetahuan dan kemahiran
seni dalam aktiviti penerokaan.
1. Unsur seni (warna) dan jalinan tidak
seimbang.
urid belum mahir dalam melukis gambar 1.Pendedahan kepada teknik dan panduan melukis dan 1. Tidak menunjukkan kreativiti dalam
dan objek secara realistik. mewarna yang betul dengan menonton video kemahiran penghasilan karya.
melukis dengan langkah-langkah yang mudah.
1. Kurang kreativiti dalam karya seni.

enguasaan membaca huruf Bahasa Arab 1.Memperbanyakkan latihan menyebut huruf dan latih tubi. 1. Penguasaan membaca huruf perkataan
masih lemah. Bahasa Arab masih lemah.
Penguasaan membaca perkataan Bahasa 1. Memperbanyakkan latihan menyebut huruf dan 1. Penguasaan membaca perkataan nombor
Arab masih lemah. perkataan. Bahasa Arab masih lemah.
enguasaan membaca ayat pendek masih 1.Memperbanyakkan bacaan ayat pendek dan latih tubi.
lemah.
1. Murid lemah dalam mengumpul maklumat
reka bentuk.
BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Latih tubi membaca. 1.Masalah dalam tanda bacaan dan ejaan. 1. Membuat latih tubi harian atau 10 min
ejaan dan tanda bacaan diberikan p
1. Latih tubi membina ayat. 1. Murid mempunyai masalah dalam 1. Menyediakan jadual bina ayat yang meng
membina 5 ayat yang gramatis. elemen yang dapat membantu muird yang
ayat gramatis.
1. Latih tubi membina ayat. 1. Murid bermasalah dalam membina 1. Membina “tapak karangan yang perlu dii
karangan yang mempunyai isi-isi yang oleh murid. 2. Tapak ini merupakan pand
menarik sertaa karangan yang baik. disesuaikan dengan pelbagai jenis dan t
1. Unable to read words that have more than 1. Pre- teach vocabulary ( 2 syllables- wor
2 syllables. row. 2. Repeat and ask the pupil to say the
1. Murid masih diberi bimbingan sama ada dari guru atau 1. Weak in grammar (superlative). 1. Use the adjective- comparative- superlati
rakan. Latihan serta aktiviti pengayaan juga diberikan. them to use 'the most' + superlative or ad
'est' at the end of the word
1. Aktiviti pengayaan diberikan serta latih tubi bagi melatih
murid terutama dalam membuat ayat dan karangan mudah.
1. Latih tubi pengiraan dan memahami kehendak soalan.
1. Menggalakkan murid menghafal sifir. 2. Latihan 1. Murid masih belum menguasai sifir dengan 1. AKTIVITI hafal sifir 1-9.
mengenalpasti operasi yang betul dengan melihat kata kunci. baik 2. Murid belum menguasai asas dengan 2. Soalan aras sederhana ke aras tinggi se
baik. 3. Terdapat murid yang tidak soalan-soalan latihan secara terancang yang
menunjukkan minat dalam PDPR. akan diberikan latihan seterusnya sekiranya
topik yang diberi. ( MasteryLear
1. Meningkatkan kefahaman dalam kehendak soalan.

1. Menyediakan bahan bantu mengajar dengan menarik 1. Murid tidak fokus dalam aktiviti Pdp. 1. Guru menyediakan bahan bantu men
seperti penggunaan bahan grafik dan video. 2. Aktiviti secara penggunaan grafik dan video. 2. Bimb
rutin kaedah inkuiri penemuan. berkumpulan.
1. Murid masih mempunyai masalah dalam 1. Latih tubi membaca petikan m
membaca.
1. Perlu banyak membaca dan mengingat fakta. 1. Tidak dapat menguasai kemahiran asas 1. Membuat nota dalam bentuk peta
dalam topik pembelajaran. memudahkan murid mengingat ka
2. Memberi bimbingan dan latih tubi kepa

1. Perlu banyak membaca dan mengingat fakta. 1. Banyak fakta dan peristiwa yang perlu 1. Membuat nota dalam bentuk peta
diingati. memudahkan murid mengingat ka

1. Latihan mengingat fakta. 1. Murid belum dapat menjawab soalan 1. Membuat nota dalam bentuk peta
berunsur KBAT dengan baik. memudahkan murid mengingat ka

1.Murid masih tidak dapat menerangkan 1. Bimbingan dan perbincangan dari situas
kepentingan tindakan mereka dalam pelbagai mengukuhkan pemahaman m
situasi.
2. Masih kurang mahir dalam memberi

penerangan tentang tindakan yang
sepatutnya untuk sesuatu situasi
1. Memberi latihan pengayaan dan tasmik bacaan AlQuran. 1. Bermasalah dalam membaca ayat AlQuran 1. Tasmik bacaan alquran dan latihan mem
dan suku kata jawi. jawi.
1. Penguasaan membaca AlQuran dengan 1.Tasmik bacaan alquran dan kuiz huk
bertajwid dan mengingat konsep asas Ulum
seperti pengertian dan hukum. 2.Membuat nota ringkas tentang penger
sesuatu topik.
1. Membuat peta buih tentang perbezaan pergerakan dan 1.Kurang keyakinan diri untuk menggunakan 1. Pendedahan kepada teknik yang lebih d
latih tubi. peralatan, mencuba dan melakukan banyak video kemahiran untuk meningka
kemahiran yang diajar.
1. Latih tubi dengan menerangkan penggunaan bahasa muzik 1. Murid lemah dalam menganalisis karya seni 1. Latih tubi dengan menerangkan penggun
yang terdapat pada karya. (Bimbingan Kumpulan Kecil) menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang terdapat pada karya. (Bimbingan Ku
seni dalam aktiviti penerokaan. 2. Murid Bimbingan projek dalam kumpulan atau
lemah dalam menentukan elemen muzik yang memupuk keyakinan.
sesuai dalam aktiviti muzik.
Memperbaiki dan memberi pendedahan secukupnya serta 1. Murid kurang kreativiti dalam penghasilan 1. Memperbaiki dan memberi pendedahan
memberi penekanan tentang bahasa seni visual dan prinsip karya. visual dan prinsip rekaan.
rekaan.
Memperbaiki dan memberi pendedahan secukupnya serta

memberi penekanan tentang bahasa seni visual dan prinsip
rekaan.
Memperbaiki dan memberi pendedahan secukupnya serta

memberi penekanan tentang bahasa seni visual dan prinsip
rekaan.
1. Memperbanyakkan latihan menyebut perkataan dan latih 1. Penguasaan membaca perkataan Bahasa 1. Memperbanyakkan latihan menyebut pe
tubi. Arab masih lemah. tubi.
1. Memperbanyakkan latihan menyebut nombor dan 1. Penguasaan perbezaan perkataan muaanas 1. Membuat peta buih dan latih
mendengar rakaman video. dan muzakar masih lemah.
1. Latihan tubi lembaran kerja. 1. Murid lemah dalam mengumpul maklumat 1. Latihan tubi lembaran ker
reka bentuk.
TAHUN 6
tubi harian atau 10 minit sebelum P & P 1. Kurang mahir menghasilkan ayat yang baik. 1.Membuat latihan cara menulis ayat yang baik.
nda bacaan diberikan penekanan. 2. Sering melakukan kesalahan tanda baca 2.Mencari kesalahan bahasa dalam karangan yang diberi.
ual bina ayat yang mengandungi elemen- 1. Kurang mahir membuat karangan. 1. Membaca satu contoh karangan sehari.
membantu muird yang lemah membina
ayat gramatis.
karangan yang perlu diingati atau dihafal 1. Kurang mahir menghasilkan ayat yang baik 1.Membaca satu contoh karangan sehari.
pak ini merupakan panduan dan boleh dan kreatif dalam penulisan karangan. 2.Latih tubi membina dan mengembangkan ayat.
gan pelbagai jenis dan tajuk karangan.
bulary ( 2 syllables- words) 5 words in a 1. Weak in writing sentences. 1. Use substitution table to practice writing sentences.
ask the pupil to say them independently.
- comparative- superlative table to teach 1. Writing complete sentences. 1. Use SVA+ O table to practice writing complete sentences.
most' + superlative or adjectives than use
' at the end of the word.
1. Writing complete and proper sentences. 1. Practice writing sentences using pictures, key phrases and
SVA+ O table.
1. Kelemahan menhgafal sifir. 2. Murid tidak 1. Aktiviti hafal sifir (murid sederhana dan cemerlang) & 3
menguasai asas matematik dengan baik. 3. minit sifir magic Box. sasaran: murid lemah/MTM. 2.
Murid menunjukkan sikap kurang Modul Belajar. Dilaksanakan di dalam waktu PdP.
menumpukan perhatian dalam kelas. Soalan aras rendah ke aras sederhana secara berstruktur.
Sasaran : Semua murid terutama murid lemah.
AKTIVITI hafal sifir 1-9. 1. Kelemahan menhgafal sifir. 2. Murid tidak 1. AKTIVITI hafal sifir 1-9. 2. Modul Belajar. Dilaksanakan di
erhana ke aras tinggi secara berstruktur. menguasai asas matematik dengan baik. 3. dalam waktu PdP .
n secara terancang yang sesuai dan murid Murid menunjukkan sikap kurang 3. Soalan aras sederhana ke aras tinggi secara berstruktur.
an seterusnya sekiranya telah menguasai menumpukan perhatian dalam kelas. soalan-soalan latihan secara terancang yang sesuai dan murid
ng diberi. ( MasteryLearning ). akan diberikan latihan seterusnya sekiranya telah menguasai
topik yang diberi. ( MasteryLearning ).
diakan bahan bantu mengajar dengan 1. Murid tidak fokus dalam aktiviti Pdp. 1. Guru menyediakan bahan bantu mengajar dengan
rafik dan video. 2. Bimbingan secara penggunaan grafik dan video. 2. Bimbingan secara
berkumpulan. berkumpulan.
ubi membaca petikan mudah.
nota dalam bentuk peta minda bagi 1. Tidak dapat menguasai kemahiran asas 1.Membuat nota dalam bentuk peta minda bagi
kan murid mengingat kata kunci. dalam topik pembelajaran. memudahkan murid mengingat kata kunci.
ngan dan latih tubi kepada murid untuk 2. Memberi bimbingan dan latih tubi kepada murid untuk
menjawab soalan KBAT. menjawab soalan KBAT
nota dalam bentuk peta minda bagi 1. Banyak fakta dan peristiwa yang perlu 1.Membuat nota dalam bentuk peta minda bagi
kan murid mengingat kata kunci. diingati. memudahkan murid mengingat kata kunci.
nota dalam bentuk peta minda bagi 1. Murid belum dapat menjawab soalan 1.Membuat nota dalam bentuk peta minda bagi
kan murid mengingat kata kunci. berunsur KBAT dengan baik. memudahkan murid mengingat kata kunci.
perbincangan dari situasi sebenar untuk
kuhkan pemahaman murid.
1. Murid kurang bermotivasi dalam kelas 1. Penggunaan sumber ICT dalam PDP.
(seorang diri).
1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Memberi teks ringkas dan mudah yang terdiri perkataan
membaca perkataan suku kata tertutup. dua suku kata terbuka dan tertutup untuk dieja dan dibaca di
rumah dengan bimbingan guru, ibu bapa dan adik beradik
secara PdPR atas talian.
alquran dan latihan membaca perkataan 1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Latihan pengukuhan.
jawi. membaca ayat mudah.
an alquran dan kuiz hukum tajwid. 1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Latihan pengukuhan.
membaca teks ringkas.
ringkas tentang pengertian dan hukum
sesuatu topik.
ada teknik yang lebih dengan menonton
mahiran untuk meningkatkan kreativiti.
1. Murid lemah dalam mengenal bahasa 1. Latihan tubi dan lembaran kerja.
muzik pada karya. 2. Murid kurang
kefahaman menulis simbol dan istilah muzik
pada karya.
menerangkan penggunaan bahasa muzik 1. Murid lemah dalam menganalisis karya seni 1. Latih tubi dengan menerangkan penggunaan bahasa muzik
da karya. (Bimbingan Kumpulan Kecil) 2. menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang terdapat pada karya. (Bimbingan Kumpulan Kecil) 2.
ek dalam kumpulan atau individu bagi seni dalam aktiviti penerokaan. 2. Murid Bimbingan projek dalam kumpulan atau individu bagi
memupuk keyakinan. lemah dalam menentukan elemen muzik yang memupuk keyakinan.
sesuai dalam aktiviti muzik.
n memberi pendedahan tentang bahasa 1. Murid kurang kreativiti dalam penghasilan 1. Memperbaiki dan memberi pendedahan tentang bahasa
sual dan prinsip rekaan. karya. visual dan prinsip rekaan.
1. Kurang keyakinan menggunakan peralatan 1. Latihan tubi dan bermain di dinding. 2. Pendedahan
dalam kemahiran pukulan kilas dan pukulan kepada teknik dengan menonton video kemahiran pukulan
hadapan. kilas dan pukulan hadapan.
1. Kurang kreatif menggunakan ruang dan 1. Latihan tubi dan bermain di dinding. 2. Pendedahan
kemahiran pukulan kilas dan hadapan yang kepada teknik dengan menonton video kemahiran pukulan
tepat. kilas dan pukulan hadapan.
1. Murid tidak dapat menilai kesan salahlaku 1. Pendedahan pengetahuan tentang gangguan seksual. 2.
seksual. Latih tubi lembaran kerja.
1. Murid kurang memahami situasi boleh 1. Pendedahan pengetahuan tentang gangguan seksual. 2.
berlakunya salahlaku seksual. Latih tubi lembaran kerja.
an latihan menyebut perkataan dan latih 1. Penguasaan membaca perkataan Bahasa 1. Memperbanyakkan latihan menyebut perkataan dan latih
tubi. Arab masih lemah. tubi. 2. Kaedah permainan kad bahasa.
buat peta buih dan latih tubi. 1. Penguasaan perbezaan perkataan muaanas 1. Membuat peta buih dan latih tubi.
dan muzakar masih lemah.
1. Murid lemah dalam menulis ayat ringkas. 1. Latihan tubi.

tihan tubi lembaran kerja. 1. Murid lemah dalam mengumpul maklumat 1. Latihan tubi lembaran kerja.
reka bentuk.
1. Murid kurang memahami istilah teknologi 1. Menyediakan lembaran dan latih tubi sebagai
dan simbol. 2. Murid lemah dalam mengingati pendedahan.
fungsi simbol.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST DUNSTAN
#NAME?
TAHUN 1
6/9 orang murid Tahun 1 berada pada Guru minta ibu bapa murid tersebut mengajar
TP2. Meraka belum dapat membaca mereka menyebut perkataan, mengeja dan membaca
dan mengeja suku kata terbuka tanpa perkataan yang dibaca.
TP 1 & 2 bimbingan ahli keluarga.
3/9 murid Tahun 1 sudah dapat Menggalakkan mereka lebih rajin membuat latihan,
membaca dan mengeja suku kata membaca dengan dipantau oleh ahli keluarga.
terbuka dan tertutup tanpa bimbingan Memberi tugasan tambahan pada hujung minggu.
TP 3 daripada ahli keluarga. dapat membaca
ayat mudah.
1 BAHASA MELAYU
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
6/9 pupils are still in TP2. They hardly Read me Aloud : Parents help and guide their children
understands simple phrases and to say, read and memorize the words
sentences after repeated readings. They highlighted(flash cards) in the sentences or simple
TP 1 & 2 are not able to read out the CVC and text. Teacher help and guide parents.
CCVC words with a lot of support from
their parents.
3/9 pupils manage to get read simple Reading Train : Encourage parents to help their
phrases and sentences without their children to read and memorize poems/chant/simple
parents support. song. Extra activities willbe given to enchance their
TP 3 skills.
2 BAHASA INGGERIS TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
9/9 orang murid. .Belum menguasai Membimbing murid menyebut perkataan dalam
kemahiran berbahasa inggeris. Waktu Bahasa inggeris dalam Matematik dengan ayat yang
bersemuka di sekolah dengan guru mudah menggunakan alat ict serta menonton chanel
amat terhad. youtube berdasarkan tajuk yang dipelajari.
Membimbing murid menyebut dan memahami ayat
matematik dalam Bahasa inggeris menggunakan
aplikasi WhatsApp dengan menyertakan link pdpr dari
laman web youtube dan TV Pendidikan.
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
8/9 orang murid adalah TP 2 • Penggunaan keyword penting supaya memudahkan

murid memahami ayat/perkataan penting dalam
• Penguasaan Bahasa Inggeris yang latihan sains.
kurang baik dan tidak memahami • Memberi bahan pembelajaran berbentuk audio
kehendak soalan (isi pelajaran). visual (youtube) supaya murid lebih memahami tajuk
• Tidak memahami secara menyeluruh tersebut.
TP 1 & 2 Konsep dan Istilah Sains dengan jelas • Bimbingan berterusan dengan berfokus latihan
• Belum sepenuhnya mengenal nombor sebagai pengukuhan.
dan bacaan dengan baik menyebabkan
arahan sangat sukar untuk difahami.
1/9 orang murid adalah TP 3 • Melatih murid mengingati kata kunci Bahasa
Inggeris.
• Murid hanya memahami perkataan • Bimbingan berterusan dan berfokus latihan.
mudah Sains dalam Bahasa Inggeris.
• Soalan HOTS biasanya tidak dapat
TP 3 dijawab oleh murid disebabkan murid
hanya fokus kepada soalan mudah yang
mempunyai rujukan jawapan sedia ada.
6 SAINS DLP TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
6/ 9 orang murid adalah TP 1 & 2 • Menekankan aktiviti menjurus kepada ‘gambar’

atau video untuk merangsang murid untuk
• Penglibatan murid tidak aktif (pasif). berkomunikasi (menyatakan idea dan pendapat
• Murid belum mahir membaca dengan sendiri).
betul. Kesukaran untuk menjawab • Membimbing murid-murid membaca bersama-sama
TP 1 & 2 soalan-soalan yang diberikan. dan murid hanya memilih jawapan yang betul.
• Ibu bapa harus menggalakkan murid-murid untuk
terlibat secara aktif di dalam PDPR.
3/ 9 orang murid adalah TP 3
• Menggalakkan murid untuk menyatakan idea dan
• Murid kurang mahir mengemukakan pendapat seperti membuat pembentangan di depan
idea atau pendapat. kelas dan bersoal-jawab dengan murid lain.
• Murid sukar memahami kehendak • Menggalakkan murid untuk bertindak sendiri
soalan. Murid perlu bimbingan guru- menyelesaikan tugasan. Arahan dan demonstrasi
guru/ibu bapa walaupun sudah diajar telah diberikan cuma murid perlu ada keyakinan
TP 3 tunjuk cara (Tidak mampu untuk lakukan tugasan sendiri.
mengendalikan tugasan yang diberikan • Menayangkan video berkaitan topik yang diajar
secara sendirian) supaya murid lebih memahami.
9 PENDIDIKAN MORAL TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
5/9 orang murid berada di TP 3. Mereka melakukkan aktiviti pendidikan jasmani

Kemahiran psikomotor dan kognitif dibantu oleh ibu bapa supaya mereka dengan cepat
mereka agak sederhana. menguasai kemahiran psikomotor.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN 4/9 orang murid berada di TP 4. Mereka Guru meminta mereka merujuk gambar setiap
belum dapat mengaplikasikan pergerakkan yang terdapat didalam buku teks.Ahli-
kemahiran lokomotor dengan ahli keluarga juga akan membimbing mereka semasa
TP 4 sempurna. melakukan aktiviti lokomotor.
TIADA TIADA
TP 5
1/9 murid berada di TP2. Murid agak Latih tubi kemahiran yang belum dikuasai dengan
pendiam dan pasif dalam penglibatan bimbingan ibu bapa.
aktiviti.
TP 1 & 2
6/9 murid berada di TP3. Aspek pic dan Latihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan
tempo dalam nyanyian masih lemah. kepada dua aspek tersebut.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
2/9 murid berada di TP4. Aspek pic Latihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan
dalam nyanyian masih lemah. kepada pic.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
6/9 orang murid adalah TP3. Murid Memberi peluang kepada mereka melukis mengikut
kurang kratif dan belum dapat melukis kreativiti masing-masing.
tanpa contoh yang diberi. Mereka
TP 3 melukis dengan meniru apa yang
ditunjuk oleh guru.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
3/9 orang murid berada TP4. Belum Menggalakan mereka mewarna gambar yang
mehir mengguna warna. Hasil karya disediakan dan menghasilkan karya mengikut
belum kemas. kreativiti masing-masing.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PENTA
DAER
TAHUN 2 TAHUN 3
1/12 orang murid Tahun 2 berada pada Meminta ahli keluarga membimbing mereka mengeja 2/14 orang murid. membaca dan
TP 1. Sukar untuk mengenali kesemua dan membaca perkataan semasa membuat tugasan memahami petikan serta menjelaskan
huruf. Belum dapat mengeja suku kata yang diberi. Menyemak latihan yang mereka hantar kandungan di tahap yang sederhana.
terbuka. 3/12 berada pada TP 2. dapat melalui whatshapp dan meminta mereka membuat
membaca ayat mudah tetapi belum pembetulan.
dapat membina ayat tanpa dibimbng.
5/12 orang murid Tahun 2 berada pada Meminta mereka membuat pembetulan setiap 5/14 orang murid. menjawab soalan
TP3. Dapat membaca perkataan kesilapan pada latihan yang mereka hantar. Meminta pemahaman di tahap memuaskan.
mengandungi suku kata tertutup mereka menghantar video setiap kemahiran bacaan membina ayat di tahap yang
dengan mengeja. Belum dapat membina untuk memastikan mereka melakukan aktiviti memuaskan.
ayat tanpa bimbingan. membaca.
5/12 orang murid berada pada TP 4. Murid-murid mencari jawapan sendiri setiap latihan 7/14 orang murid membina ayat hanya
Mereka sudah lancar membaca dan diberi. Mereka akan membuat pembetulan setiap 5 patah perkataan sahaja.
memahami apa yang dibaca. Perlu kesilapan yang dibuat. Melakukan aktiviti membaca
bimbingan semasa menjawab soalan dengan dipantau oleh ibu bapa.
pemahaman dan sering melakukan
kesilapan penggunaaan tanda baca .
TIADA TIADA TIADA
3/12 orang tahap penguasaan bahasa Memberi bahan bacaan yang berbntuk gambar. 2/14 orang mempunyai tahap
yang lemah. kehadiran tidakmenentu Menggunakan lagu/gambar dan video bagi [enguasaan bahasa yang lemah.
dan ejaan banyak yang salah. membantu mereka dengan perkataan yang mudah kehadiran mereka juga tidak menentu
dan juga latihtubi.
4/12 masih di PT3. Mereka masih Memberi mereka latihan berfokus bagi memperbaiki 6/14 perpendaharaan mereka masih
kurang faham kehendak soalan. Mereka vocabulary dan pemahaman. Mereka dilatihtubi perlu diperbaiki terutama dalam
masih perlu memperbaiki dlam bacaan dari perkataan, frasa dan ayat mudah. membina ayat dan bacaan
bahagian membina ayat mudah dan
bacaan
4/12 mereka diberi latihan Menjadi mentor kepada murid lain. Murid diberi 4/14 perlu diberi latihan
bacaan,gramatis dan vocabulary yang bahan audio atau guru memberi bahab bacaan bagi bacaan ,grammatis dan vocabualary
lebih mencabar meningkatkan kefahaman. yang lebih mencabar.
2/12 orang murid sudah boleh berdikari Mennjadi mentor kepada rakan lain. 2/14 diberi bahan bacaan yang boleh
membuat tugasan diberi dan lancar mencabar minda
membaca.
5/12 orang murid adalah TP2. 1. Install aplikasi Math Rush untuk bantu murid Belum menguasai operasi asas
1. Murid lemah dalam bahasa Inggeris. sekurang-kurangnya level 2 matematik.
2. Penyertaan sangat kurang dalam 2. Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan.
sesi PDPR tahun sebelumnya. 3. Memberikan bahan yang menggunakan Bahasa
3. Kesukaran memahami situasi Inggeris yang sesuai
matematik mudah walaupun dibimbing.
4/12 murid adalah TP3. 1. Install aplikasi Math Rush untuk bantu murid Belum kuasai soalan melibatkan
1. Murid kurang menguasai bahasa sekurang-kurangnya level 2 pernyataan masalah.
Inggeris. 2. Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan.
2. Penyertaan agak kurang dalam sesi 3. Memberikan bahan yang menggunakan Bahasa
PDPR tahun sebelumnya. Inggeris yang sesuai
3. Perlu bimbingan memahami situasi
konsep matematik mudah.
3/12 murid adalah TP4. 1. Install aplikasi Math Rush untuk bantu murid Lemah mencari kata kunci apabila
1. Murid sederhana menguasai bahasa sekurang-kurangnya level 2 menyelesaikan soalan melibatkan
Inggeris. 2. Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan. penyelesaian masalah
2. Penyertaan baik semasa sesi PDPR 3. Memberikan bahan yang menggunakan Bahasa
tahun sebelumnya, tetapi kurang Inggeris yang sesuai
dimanafaatkan.
3. Dapat memahami situasi
matematik.
2/12 murid adalah TP5. 1. Install aplikasi Math Rush untuk bantu murid Kurang pendedahan dengan aras soalan
1. Murid sederhana menguasai bahasa sekurang-kurangnya level 2 tinggi.
Inggeris. 2. Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan.
2. Penyertaan baik semasa sesi PDPR 3. Memberikan bahan yang menggunakan Bahasa
tahun sebelumnya, tetapi kurang Inggeris yang sesuai
dimanafaatkan.
3. Dapat memahami situasi
matematik.
4/12 orang murid. Murid hanya Membimbing murid dengan menggunakan Bahasa TIADA
memahami cara haiwan membiak inggeris yang mudah untuk memudahkan kefahaman
dengan menggunakan Bahasa melayu. murid melalui aplikasi berbahsa inggeris.
Murid kurang yakin menyebut Membimbing murid secara kelas dengan
perkataan Bahasa inggeris. menggunakan aplikasi google translate untuk
menyebut perkataan tersebut dengan betul.
6/12 orang murid. Kurang yakin Membimbing murid dengan memaparkan ayat dalam 12/14 orang murid adalah TP3
menggunakan bahasa inggeris dalam Bahasa inggeris dengan menggunakan ict iaitu
menjawab soalan sains. Murid kurang powerpoint untuk menjawab soalan sains dalam • Murid tidak dapat mengaitkan konsep
akses dengan bahan di sekeliling Bahasa inggeris. Menyediakan bahan-bahan Sains dengan situasi kehidupan harian
menggunakan Bahasa inggeris. berbentuk pembelajaran matapelajaran sains dalam tanpa bimbingan guru.
Bahasa inggeris. Contohnya ruang sains in English.
2/12 orang murid. Kurang yakin Membimbing murid dengan menggunakan aplikasi 2/14 orang murid adalah TP4
menggunakan Bahasa inggeris semasa google translate mendengar cara menyebut
menerangkan jawapan sains dalam perkataan tersebut dalam Bahasa inggeris dan • Murid tidak dapat mengaitkan konsep
terma Bahasa inggeris menulis jawapan yang mudah berdasarkan kepada Sains dengan situasi kehidupan harian
maklumat tanpa bimbingan guru.
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
7/12 orang murid. Murid belum mahir Membimbing murid mengaplikasikan nilai murni yang 10/14 orang murid berada pada TP3.
dalam menghubungkaitkan dan dipelajari terutamanya di sekolah dengan merujuk Murid belum mahir dalam
mengaplikasikan nilai dalam kehidupan nilai yang telah dipelajari. murid menghasilkan menghubungkaitkan dan
seharian. tugasan berdasarkan dalam kehidupan seharian mengaplikasikan nilai dalam kehidupan
mereka dirumah seharian.
5/12 orang murid. Murid kurang mahir Membimbing murid mengenalpasti nilai yang 4/14 orang murid berada TP4. Mereka
dalam mengenalpasti dan serta dipelajari serta menyatakan cara mereka belum dapat menyatakan emosi
mempamerkan emosi terhadap nilai mempamerkan emosi terhadap nilai yang diamalkan semasa berada di dalam sesuatu situasi
yang dipelajari. di sekolah. membimbing murid menghasilkan projek dan mengaitkan dengan nilai yang
mudah iaitu menghasilkan video umempamerkan dipelajari.
nilai emosi yang dimalkan meali aplikasi whatsapp
atau telegram.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
4/12 orang murid berada di TP3. Meminta mereka melakukan aktiviti Pendidikan 10 /14 orang murid berada di TP 3.
Mereka dapat melakukan aktiviti Jasmani berpandukan gambar dan arahan yang Kemahiran psikomotor dan kognitif
psikomotor dengan dibimbing oleh guru terdapat di dalam buku teks dan dipantau oleh ibu mereka agak sederhana.
dan ahli keluarga. bapa.
5/12 orang murid berada di TP4. Berpandukan gambar yang terdapat di dalam buku 4/14 orang murid berada di TP 4.
Mereka sudah dapat mengaplikasikan teks PJK mereka melakukan aktiviti lokomotor. Mereka belum dapat mengaplikasikan
kemahiran lokomotor dengan sempurna kemahiran psikomotor dengan
dengan pemantauan ibu. sempurna.
3/12 orang murid berada di TP5. Guru mengarahkan mereka melakukan aktiviti TIADA
Mereka sudah mahir melakukan lokomotor dan menunjukan vedeo kepada guru.
kemahiran lokomotor.
3/12 orang murid adalah TP 2 • Galakan berterusan daripada ibu bapa untuk TIADA
MEWAJIBKAN murid-murid melaksanakan tugasan
• Ramai murid yang kurang berminat yang diberi oleh guru. Ini adalah salah satu usaha
dengan mata pelajaran muzik supaya subjek Pendidikan Muzik dianggap sebagai
disebabkan penglibatan murid dalam komponen penting.
PdPR yang kurang memuaskan.
6/12 orang murid adalah TP 3 • Membimbing murid menyanyikan lagu baris demi 5/14 orang murid adalah TP 3
baris mengikut frasa. •Nyanyian tidak mengikut tempo dan
• Nyanyian tidak mengikut tempo dan • Memberi dorongan dan motivasi kepada murid pic yang betul.
pic yang betul. supya lebih bersemangat menyanyikan apa saja tajuk Murid malu dan tidak yakin
• Murid malu dan tidak yakin merakam lagu yang dipelajari terutamanya dalam PDPR ini. menyanyikan lagu sambil membuat
video tugasan sendiri semasa PDPR. pergerakan.
• Murid belum mahir mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran yang
berkaitan dengan corak irama
3/12 orang murid adalah TP 4 • Murid perlu aktif dan kreatif menggunakan segala 8/14 orang murid adalah TP 4
pengetahuan dan kemahiran seni muzik dengan •Murid kurang mahir memainkan alat
• Murid perlu lebih kreatif dalam menggabungkan unsur seni visual agar aktiviti muzik perkusi mengikut detik lagu
menghasilkan bahan untuk diaplikasikan lebih menarik. berdasarkan skor ikon.
TIADA TIADA 1/14 orang murid adalah TP5

•Murid masih malu hendak membuat
Apresiasi Seni dan kurang mahir dalam
menggunakan Bahasa Seni.
3/12 orang murid adalah TP 2 • Memberi pendedahan kepada murid tentang TIADA
Bahasa seni visual dengan mengaitkan objek bagi
• Murid kurang memahami terma karya yang dihasilkan.
Bahasa seni visual seperti garisan, rupa, • Mesej whatsap ‘personally’ kepada ibu bapa agar
imbangan dan kepelbagaian. mengingatkan anak mereka menyiapkan tugasan.
• Penglibatan ibu bapa sangat kurang
dalam menggalakkan anak-anak mereka
menyiapkan tugasan yang sudah
dinyatakan (tidak ambil kisah).
6/12 orang murid adalah TP 3 • Menggalakan serta memberi motivasi supaya murid 9/14 murid berada di TP 3. Mereka
boleh berfikir secara kreatif dan MAMPU belum dapat mengembangkan kreativiti.
• Murid kurang berdaya fikir secara menghasilkan karya yang lebih menarik. Hasil karya masih bergantung kepada
kreatif untuk menghasilakan karya contoh yang diberi. Belum berani
dengan lebih baik. meneroka sendiri.
• Kurang berdaya saing.
3/12 orang murid adalah TP 4 • Menggalakan kreativiti kepada murid menggunakan 5/14 orang murid berada pada TP4.
bahan lain untuk perhiasan hasil karya. Dapat mengembang hasil karya
• Kurang kemasan pada hasil karya - mengikut kreativiti masing-masing. Hasil
(asal siap sahaja). karya belum kemas.
TIADA TIADA TIADA

TAHUN 3 TAHUN 4
membimbing murid secara individu untuk membaca 5/13 murid Tahun 4 berada pada TP2. Guru meminta ibu bapa memantau anak-anak supaya
dengan cara membatang suku kata untuk memahami Belum menguasai sepenuhnya melakukan latih tubi membaca petikan.
petikan. meminta murid menonton laman sesawang kemahiran membaca perkataan
youtube dan menonton tv pendidikan berkaitan cara mempunyai suku kata tertutup.
membaca dengan betul.
membimbing murid menjawab soalan pemahaman 4/13 orang murid tahun 4 berada pada Memberi latihan berbentuk penyelesaian masalah
berpandukan petikan mahupun teks dengan TP3. Mereka belum menguasai mudah.
menggariskan jawapan pada teks secara video call kemahiran berfikr
whatsapp dan telegram. membimbing murid
membina ayat dengan teknik SKOP dengan
memberikan latihan melali whatsapp dan telegram
membimbing murid membina ayat dengan teknik 4/13 orang murid berada pada TP4. Murid-murid menyelesaikan latihan penyelesaian
yang betul dengan kaedah SKOP dan teknik SiPO . Mereka belum menguasai kemahiran masalah aras sederhana mudah.
murid dibimbing untuk memahami dan membina ayat berfikir aras sederhana.
lebih dari lima patah perkataan dengan bantuan guru
secara video call mahupun lembaran kerja melalui
whatsapp dan telegram
TIADA TIADA TIADA
Memberi bahan bacaan yang berbentuk gambar dan Guide Me( Fun Remedial Programme):
memperbanyakkan ayat mudah atau" simple Pupils are guided by their parents to focus and
sentences". 2/13 pupils are unable to read difficult drilled : rearranging jumbled sentences, substitution
and new words. Having difficulties to table, matching words to pictures, and rearranging
write a short simple phrase or sentence. words to form simple but correct sentences.
Latiiihan yang diberi berfokus bagi memperbaiki Guide Me Through : Parents help their children to
vocabulary dan pemahaman. understand the text by helping them to highlight the
main and important point in the questions.
4/13 pupils are unable to understand
the text and construct simple sentence.
Menjadi mentor kepada murid lain. Muri diberi bahan Reinforcement Troupe:
audio atau guru membaca bahan bagi meningkatkan Parents help pupils are drilled with varieties of
kefahaman, vocabulary and grammar activities, especially on the
5/13 pupils are unable to construct a topics that they are weak at and they will be guided
short paragraph without clues or with writing of simple and compound sentences.
stimulus.
Mereka diberi latihtubi berfokus kepada bacaan dan 2/13 pupils are not able to Get parents to encourage their children to be more
membina ayat communicate freely using short simple social confident by doing some games and playtime
texts confidently and independently. activities intergrate language learning through riddles,
story telling and singing songs.
Install aplikasi MATH RUSH untuk bantu murid 6/13 orang murid ialah TP1/TP2 1. Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan.
sekurang-kurangnya hingga Level 3. 1. Murid lemah dalam bahasa Inggeris. 2. Memberikan bahan yang menggunakan Bahasa
2. Penyertaan sangat kurang dalam sesi Inggeris yang sesuai
PDPR tahun sebelumnya
3. Kesukaran memahami situasi
matematik mudah walaupun dibimbing.
Tingkatkan kemahiran dengan merujuk gambar rajah 2/13 orang murid ialah TP3 1. Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan.
untuk memudahkan murid faham. 1. Murid kurang menguasai bahasa 2. Memberikan bahan yang menggunakan Bahasa
Inggeris. Inggeris yang sesuai
2. Penyertaan agak kurang dalam sesi 3. Penekanan kepada asas cara kerja e.g. membuat
PDPR tahun sebelumnya "number sentence" dahulu sebelum menyelesaikan
3. Perlu bimbingan memahami situasi soalan
matematik mudah.
Jelaskan dalam Bahasa Melayu kemudian guna 5/13 orang murid ialah TP4 1. Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan.
gambar rajah untuk murid mudah faham. Rujuk 1. Murid sederhana menguasai bahasa 2. Memberikan bahan yang menggunakan Bahasa
sumber youtube yang berkaitan. Inggeris. Inggeris yang sesuai
2. Penyertaan baik semasa dalam sesi 3. Penekanan kepada kemahiran fakta asas. E.g
PDPR tahun sebelumnya, tetapi kurang congak sifir.
dimanfaatkan.
3. Dapat memahami situasi matematik
mudah, tetapi sukar menterjemah
kepada ayat matematik tanpa
bimbingan
Sediakan kuiz dengan aras sederhan kemudian aras TIADA TIADA

tinggi.
TIADA 1. Segelintir murid tidak mendapat 1. Memberi kesedaran kpd ibu bapa/penjaga utk
bimbingan dan pengawasan daripada mengambil berat tentang pembelajaran anak mereka.
ibu bapa/penjaga 2. Murid 2. Menggalakkan murid
lemah dalam Bahasa Inggeris banyak membaca buku cerita atau siri televisyen yang
menggunakan Bahasa Inggeris
• Memberi bahan pembelajaran berbentuk audio Murid belum menguasai kemahiran Mengadakan leih banyak kerja amali dan
visual (youtube) supaya murid lebih memahami tajuk proses Sains dengan baik mengaitkannya dengan KPS
tersebut.
• Bimbingan berterusan dengan berfokus latihan
sebagai pengukuhan
• Memberi tugasan berkaitan aktiviti projek sains. Murid lemah menjawab soalan Memberi latih tubi menjwab soalan berstruktur
berstruktur daripada soalan berbentuk topikal/berformat UPSR
kepada murid setiap kali habis satu unit.
TIADA Murid kurang menguasai soalan KBAT Mengemukakan pelbagai contoh latihan soalan KBAT
dalam Sains semasa pdpr
5/13 orang murid belum menguasai Ahli keluarga membimbing mereka membaca fakta
kemahiran membaca sepenuhnya , dan ayat yang diberi supaya mereka faham tentang isi
menyukarkan mereka memahami apa kandungan teks yang mereka baca dan dapat
yang mereka baca. menjawab soalan dengan betul.
2/13 orang murid berada pada TP 3. Guru memberi soalan berbentuk fakta yang mudah
Kemahiran menaakul mereka masih diingat.Guru meminta mereka membuat pembetulan
lemah. jawapan yang salah.
6/13 orang murid berada pada TP 4. Guru memperbanyakkan soalan aras sederhana.
Kemahiran menaakul mereka Murid-murid diarahkan membuat pembetulan bagi
sederhana. jawapan yang salah supaya mereka lebih memahami
fakta yang diberikan.
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Membimbing murid mengenalpasti nilai yang 9/13 murid ialah TP3 1. Menggunakan padanan nilai dengan situasi yang
terdapat pada petikan dan meminta mereka 1. Murid-murid boleh membaca petikan mudah, kepada situasi yang lebih besar.
menerangkan contoh-contoh nilai yang meraka sering dengan betul, namun tidak dapat 2. Membiarkan murid berfikir sejenak terhadap
amalkan dalam kehidupan seharian. mengaitkan nilai murni yang sedang sesuatu situasi sebelum membuat huraian.
dipelajari. 3. Memberikan contoh pelbagai situasi untuk nilai
2. Murid boleh menjawab menjawab yang sama
padanan sikap yang betul dengan
situasi, namun masih perlu dibimbing
dengan penerangan tambahan
mengenai sesuatu situasi.
3. Murid sukar mengaitkan nilai murni
yang sama dengan situasi yang
berlainan.
membimbing murid mengenalpasti nilai dan cara-cara 2/13 murid ialah TP4 1. Menggunakan padanan nilai pada situasi yang
mengawal emosi berpandukan petikan yang dibaca. 1. Murid-murid boleh membaca petikan berbeza
dengan betul, dapat mengaitkan nilai 2. Meminta murid menyatakan pendapat mereka
murni yang sedang dipelajari dengan terhadap sesuatu situasi sebelum membuat huraian.
sedikit bimbingan. 3. Memberikan contoh pelbagai situasi untuk dan
2. Murid boleh menjawab menjawab bimbing murid untuk mengenal pasti sendiri padanan
padanan sikap yang betul dengan nilai.
situasi, namun cepat keliru sekiranya
situasi diubah lain daripada situasi yang
sering digunakan dalam buku teks.
TIADA 1/13 murid ialah TP5 1. Menggunakan padanan nilai pada situasi yang
1. Murid-murid boleh membaca petikan berbeza
dengan betul, dapat mengaitkan nilai 2. Meminta murid menyatakan pendapat mereka
murni yang sedang dipelajari terhadap sesuatu situasi sebelum membuat huraian.
tanpa/dengan sedikit bimbingan. 3. Memberikan contoh pelbagai situasi untuk dan
2. Murid boleh menjawab padanan bimbing murid untuk mengenal pasti sendiri padanan
sikap yang betul dengan situasi, dapat nilai.
mengaitkan dengan situasi yang diubah
lain daripada situasi yang sering
digunakan dalam buku teks.
3. Murid dapat mengaitkan nilai murni
yang sama dengan situasi yang
berlainan dengan bimbingan
TIADA TIADA TIADA
Mereka melakukkan aktiviti pendidikan jasmani Murid tidak selalu tidak memberi Mengingatkan ibu bapa agar anak-anak menyiapkan
dibantu oleh ibu bapa supaya mereka dengan cepat maklum balas tentang hasil tugasan tugasan yang diberi oleh guru di rumah
menguasai kemahiran psikomotor. yang telah diberi oleh guru
Guru meminta mereka merujuk gambar setiap Idea murid terhad apabila disuruh Menggalakkan murid membuat rujukan dan banyak
pergerakkan yang terdapat didalam buku teks.Ahli- menjawab soalan yang berbentuk membaca buku-buku yang berbentuk ilmiah
ahli keluarga juga akan membimbing mereka semasa terbuka
melakukan aktiviti psikomotor.
TIADA Murid tidak dapat memberi pandangan Galakkan murid mencari kata kunci untuk jawapan
yang bernas apabila disuruh menjawab yang betul.
soalan berkaitan maklumat dalam teks
TIADA TIADA TIADA
•Membimbing murid menyanyikan lagu baris demi Murid tidak dapat mengenali not muzik Guru memberi link video berkaitan kemahiran yang
baris mengikut frasa. dipelajari
•Memberi dorongan dan motivasi kepada murid
supaya lebih bersemangat menyanyikan apa saja
tajuk lagu yang dipelajari.
•Membimbing murid memainkan alat perkusi Murid tidak dapat memainkan alat Latih tubi memainkan alat perkusi mengikut tempo
berdasarkan skor ikon lagu Tahun 3 secara ensemble. perkusi mengikut tempo yang betul
•Menggalakan murid-murid bertukar-tukar alat
perkusi untuk meminakan corak irama masing-
masing.
Carta/Kad Bahasa Seni Visual TIADA TIADA

(inovasi guru muzik)
Membantu murid ingat dan memahami definisi-
definisi Bahasa Seni di dalam muzik berserta dengan
contoh supaya murid boleh memahami
TIADA TIADA TIADA
Menggalakan mereka menghasil karya sendiri tanpa 3/13 orang murid adalah TP 3 1. Saya boleh!
bergantung kepada contoh yang diberi. Memberi •Murid kurang berdaya fikir secara Menggalakan serta memberi motivasi supaya murid
peneguhan kepada hasil karya yang mereka hasilkan. kreatif untuk menghasilakan karya boleh berfikir secara kreatif dan berupaya
dengan lebih baik. menghasilkan karya yang lebih menarik.
•Kurang daya saing.
Menggalakan mereka mghasilkan karya yang lebih 5/13 orang murid adalah TP 4 2. Bengkel Warna Warni
kemas dan menarik. meminta ibu bapa mereka •Kurang kemasan pada hasil karya (asal •Dijalankan sewaktu PdP iaitu membimbing murid
membimbing . siap sahaja). untuk membuat kemasan pada karya masing-masing
•Menggalakan kreativiti kepada murid supaya
menggunakan bahan lain seperti bahan terpakai
untuk hias hasil karya.
TIADA 5/13 orang murid adalah TP5 3. Teroka Seni

•Kurang kreatif serta tidak mahir •Dijalankan selepas waktu PdPR denganbantuan dan
menggunakan bahan-bahan yang sedia bimbingan ibu bapa di rumah
ada (lebih kepada meniru contoh yang •Murid digalakkan serta diberi idea untuk
diberi). menghasilkan karya yang luar biasa iaitu tidak meniru
sepenuhnya contoh yang ditunjukkan di kelas.
TIADA TIADA
3/13 orang murid ialah TP1/TP2 1. Memberikan latihan asas rekabentuk yang mudah.
1. Murid kurang memahami tujuan dan Contohnya membuat bentuk manusia daripada
kepentingan rekabentuk dalam bulatan sahaja atau petak sahaja untuk menanam
kehidupan seharian, namun sedar akan benih kreativiti.
produknya. 2. Menunjukkan klip video yang menarik yang
2. Murid menzahirkan kemahiran kreatif mengetengahkan kekuatan rekabentuk. Contohnya
dalam elemen asas rekabentuk yang "Before and after", "Flip this house" atau "5 minutes
sangat minimum, seperti penggunaan 1 Craft" untuk memupuk minat terhadap rekabentuk.
ataau 2 jenis garisan dalam reka bentuk.
3. Murid tidak dapat menzahirkan
kemahiran kritis yang dalam menilai
sesuatu reka bentuk, contohnya
memberikan pandangan kritikal
4/13 orang murid ialah TP3 1. Menunjukkan klip video yang menarik yang
1. Murid sedar tentang kepentingan mengetengahkan kekuatan rekabentuk. Contohnya
rekabentuk dalam kehidupan seharian, "Before and after", "Flip this house" atau "5 minutes
dari segi barangan yang terdapat dalam Craft" untuk memupuk minat terhadap rekabentuk.
buku teks. 2. Melakukan aktiviti "Gallery Walk with sticky Notes"
2. Murid dapat menggunakan pelbagai di mana murid boleh meletakkan komen mereka
jenis garisan untuk membuat terhadap produk kumpulan yang lain.
rekabentuk namun tidak ada
kesepaduan dalam elemen garisan
tersebut.
3. Murid dapat memberikan pandangan
kritis terhadap
6/13 orang sesuatu
murid ialah rekabentuk
TP3 1. Menunjukkan klip video yang menarik yang
namun
1. Murid faham dan sedarpandangan
menjurus kepada tentang mengetengahkan kekuatan rekabentuk. Contohnya
umum yang selalunya
kepentingan rekabentuktidak
dalam "Before and after", "Flip this house" atau "5 minutes
kehidupan seharian namun kurang Craft" untuk memupuk minat terhadap rekabentuk.
pendedahan mengenai impak 2. Melakukan aktiviti "Gallery Walk with sticky Notes"
rekabentuk terhadap kemajuan di mana murid boleh meletakkan komen mereka
manusia. terhadap produk kumpulan yang lain.
2. Murid dapat menggunakan pelbagai
jenis garisan untuk membuat
rekabentuk namun terhad kepada idea
yang diutarakan oleh guru atau terdapat
TAHUN 5 T
antau anak-anak supaya 1/11 orang murid berada di TP 2. Murid Guru meminta murid ini menyelesaikan latihan TIADA
a petikan. ini belum mengusai kemahiran berfikir. penyelesaian masalah mudah.
enyelesaian masalah 5/11 orang murid berada pada TP 3. Guru meminta mereka menyelesaikan latihan 2/14 orang murid berada pada TP 3.
Mereka menguasai kemahiran berfikir penyelesaian masalah aras sederhana. Murid hanya berupaya mempamerkan
aras sederhana. kebolehan menulis, membaca serta
mengedit untuk menyampaikan
yang betul pada tahap sesuai.
atihan penyelesaian 5/11 orang murid berada pada TP 4. Guru memberi lebih banyak latihan KBAT. Menyemak 8/14 orang murid berada pada TP 4.
h. Mereka belum menguasai soalan KBAT latihan yang mereka hantar dan mengarahkan mereka Murid hanya berupaya mempamerkan
sepenuhnya. membuat pembetulan. kebolehan menulis, membaca serta
yang betul pada tahap kukuh
TIADA TIADA 4/14 orang murid berada pada TP 5.
Murid hanya berupaya mempamerkan
kebolehan menulis, membaca serta
yang betul pada tahap terperinci.
ramme): TIADA TIADA TIADA

ents to focus and
entences, substitution
ures, and rearranging
ect sentences.
elp their children to 4/11 pupils are unable to communicate Guide Me 8/14 orang masih kurang memahami
g them to highlight the and organise basic information by Parents help pupils by doing a lot of funfilled soalan dan kerapkali melakukan
he questions. describing people,objects , events activities: rearranging jumbled sentences, matching kecuaian .Mereka membina ayat terlalu
without visual support and full-guidance words to pictures and rearranging words to form ringkas dan mengabaikan grammatis
simple but correct sentences. dalam menjawab soalan 21, 22,23.2 dan
25.
4/11pupils can read and understand Fun Dictionary Activities 4/14 orang masih kurang mahir dalam
with varieties of short text but unable to communicate Parents help their children to Collect New Words : menjawab soalan "comprehension"..
ities, especially on the and organise basic information by Each pupils will keep a notebook of new words. Daily Tidah menjawab soalan dengan
nd they will be guided describing people, objects , events or at least 3 words a week. Each day pupils will find menggunakan struktur ayat yang
mpound sentences. without some guidance. an unfamiliar word in the dictionary. Then write down lengkap dan gramatis.
the word, definition and an original sentence using
the word in their book.
r children to be more 3/11 pupils can understand the main Reinforcement Troupe 2/14 orang dipertingkatkan
e games and playtime idea of simple texts of two paragraphs - Pupils are drilled with varieties of vocabulary and pemahaman dan menjawab
earning through riddles, or more but they are unable to grammar activities, especially on the topics that they menggunakan ayat yang lengkap dan
. organised information to two to three are weak at and they will be guided with writing of gramatis yang betul.
paragraph appropriately simple and compound sentences.
Tidak ingat konsep asas seperti
pertukaran unit, ciri-ciri poligon, dan
rumus.
Tahu konsep tetapi kurang menguasai

kemahiran dan proses
Lemah mencari kata kunci apabila

melibatkan soalan penyelesaian
masalah.
Kurang menguasai soalan-soalan KBAT

Melayu untuk arahan. 2/ 11 orang murid adalah TP 2
enggunakan Bahasa • Memberi bimbingan “one to one” kepada murid ini
• Murid kurang mahir dalam fakta asas dan dedahakan latihan bercorak mudah setiap kali
yang melibatkan operasi (+), (-), (X) dan PDPC.
(÷)- melibatakan nombor melebihi tiga • Lebih banyak menggunakan kaedah simulasi dengan
digit. mengaitkan situasi harian contohnya melibatkan tajuk
• Tidak mengaplikasikan matematik PENAMBAHAN, PENOLAKAN, PENDARABAN dan
dalam kehidupan seharian. BAHAGI.
• Segelintir murid tidak menghantar • Memberi ganjaran sebagai motivasi kepada murid-
latihan atau tugasan yang diarah oleh murid yang menyiapkan latihan atau kerja rumah.
guru semasa pdp dan pdpr. • Penekanan kepada sifir sebelum bermula
• Tidak menghafal sifir dengan baik pembelajaran dan memastikan murid membuat ‘SIFIR
T” dalam menjawab latihan yang melibatkan operasi
BAHAGI dan DARAB.
• Latih tubi berulang melibatkan kemahiran asas dan
memperbanyakkan tontonan video berkaitan nilai
Melayu untuk arahan. 4/ 11 orang murid adalah TP 3 • Penekanan kepada sifir sebelum bermula
enggunakan Bahasa pembelajaran dan memastikan murid membuat ‘SIFIR
• Tidak menghafal sifir. T” dalam menjawab latihan yang melibatkan operasi
a kerja e.g. membuat • Murid kurang mahir mencongak BAHAGI dan DARAB.
belum menyelesaikan kerana kurang latihan. • Memberikan banyak latihan sebagai “brain
• Tidak mengaplikasikan matematik teaser”/latihan minda supaya murid lebih RAJIN
dalam kehidupan seharian. BERFIKIR untuk selesaikan soalan.
• Menerapkan amalan “fast calculation” sekiranya
murid diberi soalan kuiz secara tidak langsung.
• Lebih banyak menggunakan kaedah simulasi
dengan mengaitkan situasi harian contohnya
melibatkan tajuk Wang.
Melayu untuk arahan. 3/ 11 orang murid adalah TP 4
enggunakan Bahasa • Memberikan banyak latihan sebagai “brain
• Murid kurang mahir mencongak teaser”/latihan minda supaya murid lebih RAJIN
an fakta asas. E.g kerana kurang latihan. BERFIKIR untuk selesaikan soalan.
• Segelintir murid tidak menghafal sifir • Penekanan kepada sifir sebelum bermula
(tidak boleh mencongak sifir dengan pembelajaran dan memastikan murid membuat ‘SIFIR
pantas). Murid masih terkial-kial T” dalam menjawab latihan yang melibatkan operasi
menggunakan jari untuk mencongak BAHAGI dan DARAB.
sifir. • Membimbing murid dengan mengenal pasti
• Kurang memahami soalan yang “keyword” dalam soalan tersebut.
melibatkan penyelesaian masalah. • Latih tubi berulang melibatkan kemahiran asas dan
2/ 11 orang murid adalah TP 5 • Latih tubi berulang melibatkan kemahiran asas dan
• Segelintir murid tidak menghafal sifir nombor dan operasi asas.
(tidak boleh mencongak sifir dengan
pantas). Murid masih terkial-kial
menggunakan jari untuk mencongak
sifir.
Sikap murid yang malas dan tiada

bimbingan daripada ibu bapa atau
penjaga
Murid belum dapat menguasai
sepenuhnya kemahiran proses sains.
Murid belum menguasai semua topik
yang sudah dipelajari.
Murid tidak dapat mengingati konsep

sains yang telah dipelajari
Murid tidak dapat menguasai soalan

berstruktur dan soalan KBAT
u bapa/penjaga utk 3/11 murid ialah TP1/TP2 1. Menggunakan Bahasa Inggeris yang mudah.
mbelajaran anak mereka. 1. Murid lemah dalam bahasa Inggeris. 2. Memberi latih tubi dwi bahasa tetapi minta murid
Menggalakkan murid 2. Penyertaan sangat kurang dalam sesi jawab dalam Bahasa Inggeris sahaja
atau siri televisyen yang PDPR tahun sebelumnya 3. Membuat lebih banyak aktiviti ringkas dan mudah
3. Tidak dapat memahami untuk perkaitan dengan konsep sains
istilah/konsep sains walaupun
diterangkan dengan pelbagai cara.
4. Murid introvert. Kurang respon
semasa sesi pdpr.
amali dan 2/11 murid ialah TP3 1. Menggunakan Bahasa Inggeris yang mudah.
1. Murid kurang menguasai bahasa 2. Memberi latih tubi dwi bahasa tetapi minta murid
Inggeris. jawab dalam Bahasa Inggeris sahaja
2. Penyertaan agak kurang dalam sesi 3. Membuat lebih banyak amali ringkas dan mudah
PDPR tahun sebelumnya untuk perkaitan dengan konsep sains
3. Dapat mengingati istilah/konsep sains 4. Minta murid membantu menyemak soalan supaya
mudah, dengan bimbingan kata kunci murid turut belajar jawapan yang betul.
4. Mempunyai kecenderungan
menjawab soalan sekadar ada kadar /
tak peduli jawab betul atau salah.
oalan berstruktur 4/11 murid ialah TP4 1. Menggunakan Bahasa Inggeris yang mudah.
pikal/berformat UPSR 1. Murid sederhana menguasai bahasa 2. Memberi latih tubi sains dalam bahasa Inggeris
satu unit. Inggeris. supaya murid biasa
2. Penyertaan baik semasa dalam sesi 3. Membuat lebih banyak amali ringkas dan mudah
PDPR tahun sebelumnya, tetapi kurang untuk perkaitan dengan proses sains
dimanfaatkan. 4. Memberi soalan KBAT aras sederhana.
3. Dapat memahami istilah/konsep sains
mudah, dengan bimbingan minimum
untuk menjelaskannya.
4. Kecenderungan untuk lambat
menjawab kerana ingin menjawab
dengan jawapan yang betul.
oh latihan soalan KBAT 2/11 murid ialah TP5 1. Menggunakan Bahasa Inggeris yang mudah.
1. Murid menguasai bahasa Inggeris 2. Memberi latih tubi sains dalam bahasa Inggeris
pada tahap memuaskan. supaya murid biasa
2. Penyertaan baik semasa dalam sesi 3. Membuat lebih banyak amali ringkas dan mudah
PDPR tahun sebelumnya. untuk perkaitan dengan proses sains
3. Dapat memahami istilah/konsep sains 4. Memberi soalan KBAT aras sederhana.
mudah, tanpa/dengan bimbingan
minimum untuk menjelaskannya.
ereka membaca fakta Tiada TIADA TIADA
ereka faham tentang isi
baca dan dapat
ul.
uk fakta yang mudah 8 /11 orang murid berada pada TP 3. Latih tubi kemahiran yang belum dikuasai murid 3/14 orang murid berada pada TP 3.
membuat pembetulan Kemahiran menaakul mereka masih berdasarkan bahan latihan tambahan. Kemahiran menaakul mereka masih
lemah. lemah.
an aras sederhana. 3/11 orang murid berada di TP 4. Latih tubi kemahiran yang belum dikuasai murid 9/14 orang murid berada di TP 4.
uat pembetulan bagi Kemahiran menaakul mereka berdasarkan bahan latihan tambahan. Kemahiran menaakul mereka
ereka lebih memahami sederhana. sederhana.
TIADA TIADA 2/14 orang murid berada pada TP 5.

Mereka belum menguasai soalan KBAT .
TIADA TIADA TIADA

i dengan situasi yang 3/11 menguasai TP3. Tidak dapat Latih tubi untuk membimbing murid menjawab Murid tidak dapat mengembangkan
bih besar. memberi jawapan yang bernas dan soalan. Menggalakkan murid mencari bahan dari idea semasa menjawab soalan terbuka
sejenak terhadap menepati situasi. Murid bersikap pasif internet. Memberi galakkan dan sokongan moral.
buat huraian. dalam malaksanakan tanggungjawab.
ai situasi untuk nilai
i pada situasi yang 8 /11 menguasai TP4. Tidak dapat Latih tubi untuk membimbing murid menjawab Murid tidak ada daya usaha untuk
memberi jawapan yang bernas dan soalan. Menggalakkan murid mencari bahan dari menyiapkan tugasan atau projek yang
n pendapat mereka menepati situasi. Murid bersikap pasif internet. Memberi galakkan dan sokongan moral. diberi oleh guru
um membuat huraian. dalam malaksanakan tanggungjawab.
ai situasi untuk dan
al pasti sendiri padanan
i pada situasi yang TIADA TIADA Murid tidak dapat menjawab soalan
yang berbentuk KBAT
n pendapat mereka
um membuat huraian.
ai situasi untuk dan
al pasti sendiri padanan
TIADA TIADA
nak-anak menyiapkan 3/11 orang murid berada di TP 3. Guru memberi arahan dan langkah-langkah yang
di rumah Kemahiran psikomoto dan kognitif agak mudah difahami.
sederhana.
at rujukan dan banyak 8/11 orang murid berada di TP 4. Guru meminta ahli keluarga membimbing mereka
bentuk ilmiah Mereka belumdapat mengaplikasikan semasa melakukan sesuatu kemahiran.
kemahiran psikomotor.
kunci untuk jawapan TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
aitan kemahiran yang Murid belum dapat memainkan alat Latih tubi memainkan alat perkusi mengikut corak Kurang pengetahuan mengetahui,
perkusi mengikut corak irama A, B, C, D, irama yang diberi dengan betul memahami dan menulis notasi muzik
E dan F pada baluk.
kusi mengikut tempo Murid tidak dapat menguasai penjarian Menonton simulasi video klip pengajaran penjarian Kurang mengaplikasi kemahiran
rekorder dengan betul not rekorder memainkan alat muzik, menyanyi dan
melakukan gerakan.
Murid belum dapat menyanyikan lagu Menggalakkan peglibatan anggota keluarga menyanyi Kurang kemahiran menyanyikan lagu
berkembar dengan baik lagu berkembar bersama murid dengan iringan audio berkembar.
yang diberi.
TIADA TIADA TIADA
Murid tidak memberi respon tentang Mengingatkan murid agar sentiasa menghantar hasil Penghasilan karya sambil lewa kerana
motivasi supaya murid hasil karya yang telah dibuat karya yang telah dibuat untuk tujuan penilaian murid kurang minat
an berupaya
h menarik.
Murid kurang menyediakan Menunjukkan pelbagai contoh reka bentuk dan motif Idea yang terhad.
membimbing murid perkembangan idea reka bentuk dan identiti kebangsaan yang biasa terdapat pada pasu
a karya masing-masing motif dengan menekankan identiti tradisional
da murid supaya kebangsaan dalam hasil karya pasu mini
rti bahan terpakai
Murid kurang meneroko penghasilan Tayangan klip video tentang karya gabungan kolaj dan Gabungan teknik yang kurang. Biasa
PR denganbantuan dan karya gabungan kolaj dan teknik gurisan teknik gurisan menggunakan satu atau dua teknik
sahaja apabila menghasilkan sesuatu
i idea untuk karya.
biasa iaitu tidak meniru
njukkan di kelas.
TIADA
8/14 murid ialah TP3

1. Murid-murid memahami topik yang
dipelajari tetapi sukar untuk diterjemah
kepada gerakan psikomotor tanpa
bimbingan.
2. Murid-murid boleh melakukan
pergerakan psikomotor serupa tetapi
bukan derdasarkan topik yang dipelajari
tetapi dengan meniru aksi murid yang
lain (tiada pemahaman tentang tatacara
melakukan gerakan dengan selamat dan
betul)
3. Malu melakukan gerakan psikomotor
berirama terutamanya yang berbentuk
tarian.
6/14 murid ialah TP4
1. Murid memahami topik yang
dipelajari dan dapat menterjemah
kepada gerakan psikomotor dengan
keupayaan sederhana.
2. Berupaya memahami tatacara
gerakan psikomotor yang betul namun
kadang-kadang mengabaikan
keselamatan (bermain semain
melakukan pergerakan psikomotor)
3. Malu melakukan gerakan psikomotor
berirama terutamanya yang berbentuk
tarian.
TIADA
TIADA
3/14 orang.Pengetahuan am yang

terhad terutama dalam mengabungkan
bahan bacaan dan kehidupan sebenar.
Ketiadaan gadjet atau sumber bahan di
dalm keluarga
Gabungann bugunhkait kehidupan dalan
alam khidupan yang sebenar . Kurang
kemahiran berbicara tentang sesuatu
topik tanpa bimbingan.
TIADA
TIADA TIADA TIADA
kabentuk yang mudah. 5/ 11 orang murid adalah TP 3 • Murid akan didedahkan dengan video dan gambar 7/14 murid menguasai TP3. Murid
manusia daripada yang berkaitan dengan topik yang diajar supaya murid kurang memahami konsep
aja untuk menanam • Murid lebih terdedah kepada teori boleh MENGAITKAN dengan situasi sebenar. Benda
berbanding praktikal akibat kemudahan maujud juga digunakan supaya murid boleh kenal
ng menarik yang prasarana yang kurang seperti Bengkel pasti alatan tersebut dan kegunaanya.
kabentuk. Contohnya RBT. • Mendedahkan murid dengan aplikasi-aplikasi yang
ouse" atau "5 minutes • Murid kurang memahami konsep berkaitan tajuk pengaturcaraan.
terhadap rekabentuk. (terma) dalam tajuk pengaturcaraan.
ng menarik yang 4/ 11 orang murid adalah TP 3 • Membimbing murid memberi idea dengan 7/14 murid menguasai TP4.
kabentuk. Contohnya mengemukakan pelbagai jenis soalan. i) Murid boleh melakukan kemahiran
ouse" atau "5 minutes • Murid kurang mahir mengemukakan • Murid akan didedahkan dengan video dan gambar asas dan memberi respon yang sangat
terhadap rekabentuk. idea atau pendapat semasa sesi yang berkaitan dengan topik yang diajar supaya murid terhad.
Walk with sticky Notes" perbincangan boleh MENGAITKAN dengan situasi sebenar. Benda ii) Murid hanya menggunakan
kan komen mereka • Murid lebih terdedah kepada teori maujud juga digunakan supaya murid boleh kenal pengetahuan sedia ada untuk
ng lain. berbanding praktikal akibat kemudahan pasti alatan tersebut dan kegunaanya. melaksanakan projek.
prasarana yang kurang seperti Bengkel
RBT.
ng menarik yang 2/ 11 orang murid adalah TP 5 • Menggalakkan murid untuk menyatakan idea dan TIADA
kabentuk. Contohnya pendapat seperti membuat pembentangan di depan
ouse" atau "5 minutes • Murid tidak terlibat secara aktif dalam kelas dan bersoal-jawab dengan murid lain.
terhadap rekabentuk. mengemukakan idea dan pendapat. • Ibu bapa harus menggalakkan anak mereka untuk
Walk with sticky Notes" • Segelintir murid kurang terlibat secara terlibat aktif dalam PDPR. Murid harus
kan komen mereka aktif dalam PDPR. mengemukakan soalan jika tidak faham dengan
ng lain. tugasan yang diberikan.
TIADA
6/14 murid menguasai TP3. Murid agak

lemah dalam algorithma, pseudokod
dan carta alir
8/14 murid menguasai TP3. Murid agak
sederhana dalam algorithma,
pseudokod dan carta alir
TIADA
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
TIADA TIADA
d berada pada TP 3. Latihan tubi dijalankan secara berterusan dengan

upaya mempamerkan bantuan bahan modul
ulis, membaca serta
menyampaikan
gunakan sistem bahasa
tahap sesuai.

ulis, membaca serta
menyampaikan
tahap kukuh
ulis, membaca serta
menyampaikan
tahap terperinci.
TIADA TIADA
h kurang memahami Memperbanyakkan latihan " social expression". Perlu

pkali melakukan latihan berfokus membina "simple sentences".
a membina ayat terlalu Memimbing mereka mencari teknik kata kunci &
gabaikan grammatis point penting dalam teks.
b soalan 21, 22,23.2 dan
h kurang mahir dalam Diberi latih tubi berfookus dengan "sentence

n "comprehension".. construction/expansion/ comprehension etc.
soalan dengan Membimbing mencari teknik kata kunci dan point
ruktur ayat yang penting dalam teks.
matis.
rtingkatkan Latih tubi berfokus dengan " sentence construction /

n menjawab expansion/ comprehension ect. Melatihkan mereka
yat yang lengkap dan mencari teknik kata kunci dan point penting / support
etul. clues di dalam teks.
ep asas seperti Sediakan nota berkaitan tajuk tadi.
ciri-ciri poligon, dan
api kurang menguasai Latih tubi berkaitan tajuk yang belum dikuasai
proses
kata kunci apabila Bimbing secara berfokus cara cari kata kunci dengan
an penyelesaian gariskan kata kunci.
sai soalan-soalan KBAT Bimbingan secara berfokus melalui soalan berbentuk

kuiz aras tinggi.
g malas dan tiada Mengadakan aktiviti pemulihan untuk murid yang
ada ibu bapa atau berkenaan
pat menguasai Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan latih tubi
mahiran proses sains. berasaskan inkuiri penemuan dan pelaporan secara
nguasai semua topik individu atau berkumpulan.
ajari.
at mengingati konsep Memperkenalkan konsep sains dari

dipelajari masa ke semasa untuk setiap tajuk yang
dipelajari
at menguasai soalan Latih tubi soalan berstruktur dan soalan KBAT

soalan KBAT
TIADA TIADA
d berada pada TP 3. Guru memperbanyakkan soalan berbentuk fakta yang
aakul mereka masih mudah.
d berada di TP 4. Guru memberi latihan fakta yang agak mencabar dan

aakul mereka mereka akan diarahkan membuat pembetulan bagi
jawapan yang salah.
d berada pada TP 5. Guru memperbanyakkan latihan berbentuk KBAT dan

menguasai soalan KBAT . membimbing mereka semasa membuat pembetulan
jawapan.
TIADA TIADA
at mengembangkan Latih murid menggunakan peta iThink untuk
njawab soalan terbuka mengembangkan idea mereka
daya usaha untuk Memberi ganjaran kepada murid yang telah dapat
asan atau projek yang menyiapkan tugasan yang diberi (mengepos hasil
kerja murid dalam kumpulan whatsapp ibu bapa)
at menjawab soalan Membiasakan murid menjawab soalan KBAT dengan
KBAT memberikan pelbagai contoh soalan KBAT pada setiap
tajuk yang dipelajari
TIADA TIADA
huan mengetahui, Guna pendekatan sumber youtube yang berkaitan

menulis notasi muzik
ikasi kemahiran Guna pendekatan sumber youtube yang berkaitan

muzik, menyanyi dan untuk bimbing murid.
kan.
an menyanyikan lagu Guna pendekatan sumber youtube untuk bimbing

murid.
TIADA TIADA
a sambil lewa kerana Beri motivasi dan sistem ganjaran untuk menarik
nat minat murid.
d. Bantu murid dengan guna platform youtube supaya

tercetus idea yang kreatif.
k yang kurang. Biasa Dedahkan murid dengan tokoh-tokoh seni yang hebat
atu atau dua teknik dan cara teknik yang digunakan untuk hasilkan karya
enghasilkan sesuatu agung.
TIADA TIADA
TP3 1. Melatih pergerakan psikomotor asas dahulu

memahami topik yang (imbangan, lompatan, mendarat) sebelum melakukan
sukar untuk diterjemah aksi yang lebih kompleks.
psikomotor tanpa 2. Murid melakukan pergerakan psikomotor dalam
kumpulan kecil supaya senang dipantau oleh guru.
boleh melakukan 3. Guru menggunakan irama moden yang disukai
omotor serupa tetapi murid untuk menggalakkan penyertaan dalam
an topik yang dipelajari gerakan psikomotor berirama.To enable screen
eniru aksi murid yang reader support, press Ctrl+Alt+Z To learn about
haman tentang tatacara keyboard shortcuts, press Ctrl+slash
kan dengan selamat dan
an gerakan psikomotor
manya yang berbentuk
TP4 1. Melatih pergerakan psikomotor asas dahulu
ami topik yang (imbangan, lompatan, mendarat) sebelum melakukan
pat menterjemah aksi yang lebih kompleks.
psikomotor dengan 2. Murid melakukan pergerakan psikomotor dalam
rhana. kumpulan kecil supaya senang dipantau oleh guru.
mahami tatacara 3. Guru menggunakan irama moden yang disukai
otor yang betul namun murid untuk menggalakkan penyertaan dalam
mengabaikan gerakan psikomotor berirama.To enable screen
rmain semain reader support, press Ctrl+Alt+Z To learn about
erakan psikomotor) keyboard shortcuts, press Ctrl+slash
an gerakan psikomotor
manya yang berbentuk
TIADA TIADA
TIADA TIADA
getahuan am yang Menonton/ mendengar bahan sumber dari youtube

dalam mengabungkan channel. Membimbing murid mencari pengetahuan
an kehidupan sebenar. dari sumber bacaan lain
atau sumber bahan di
unhkait kehidupan dalan Memberi ganjaran kepada murid yang suka bertanya
ang sebenar . Kurang berkaitan topik atau menceritakan hasil bacaan atau
cara tentang sesuatu tontonan yang berkaitan
bingan.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
guasai TP3. Murid Pemahaman yang baik dapat membantu murid agar
mi konsep membuat sesuatu projek dengan berjaya.
guasai TP4. i) Memberi bimbingan dalam bentuk model yang
elakukan kemahiran sebenar. Contohnya memberi peluang kepada murid
eri respon yang sangat menggunakan peralatan RBT supaya mereka lebih
yakin semasa mengendalikan kerja/projek.
menggunakan
dia ada untuk ii) Memberi bimbingan semasa PdP.
rojek.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
guasai TP3. Murid agak Latihtubi kemahiran yang belum dikuasai oleh murid
orithma, pseudokod dengan bimbingan guru dan ibu bapa.
guasai TP3. Murid agak Latihtubi kemahiran yang belum dikuasai oleh murid
m algorithma, dengan bimbingan guru dan ibu bapa.
carta alir
TIADA TIADA
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST DAVID
#NAME?
TAHUN 1
Murid masih belum dapat menguasai Kelas pemulihan dan bimbingan

kemahiran membaca dan menulis
TP 1 & 2
belum dapat menguasai kemahiran Bimbingan kemahiran membaca frasa dan ayat pendek
membaca dengan sebutan dan intonansi
yang betul
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
1. Belum mengenal huruf sepenuhnya. 2. 1. Latih tubi untuk mengenal huruf. 2. Latihan menulis
Tidak dapat mengenal pasti bunyi huruf. huruf. 3. Menggunakan "flashcard" dan video untuk
pembelajaran.
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Tidak mahu hadir ke sekolah dan tidak Peranan ibubapa memujuk anak datang ke sekolah.
menyiapkan latihan yang diberi Sekiranya pembelajaran bersemuka, senang untuk
murid membuat latihan.
TP 1 & 2
Kurang membuat atau menyiapkan Peranan ibubapa tegas menyuruh anak untuk murid
latihan yang diberi dan selalu tidak membuat latihan.
menghantar latihan tepat pada masa nya
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Selalu membuat kesalahan dalam Mesti membuat dan menyertakan bersama jalan kerja
mengira atau cara mengira
TP 4
Kurang menunjukkan cara mengira Sentiasa ingatkan membuat jalan kerja
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid belum dapat memahami dan Memerlukan lebih banyak bimbingan daripada guru
membaca dalam Bahasa Inggeris dan ibu bapa.
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Belum pandai membaca dan tidak Peranan ibubapa/ penjaga tegas di rumah dalam
menghantar latihan untuk dinilai membentuk anak
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Belum pandai memadankan contoh atau Sentiasa memberi latihan sesuai oleh guru dan murid
perbuatan dengan nilai sentiasa menyiapkan latihan diberi
TP 4
TP 5
Murid belum menguasai huruf hijaiyah Murid diberi bimbingan khusus berbanding murid yang
lain
TP 1 & 2
Murid belum menguasai kemahiran asas Latihan dan bimbingan secara individu membaca surah
bacaan dan hafazan dengan betul dan dan hafazan.
bertajwid serta menulis jawi dengan
TP 3 betul.
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Lambat dan malas membuat gerakan dan Kawal pemakanan dan aktiviti pembelajaran
senaman bersemuka meransang murid menbuat senaman
ringkas.
TP 1 & 2
Aktiviti terhad disebabkan pematuhan Peranan ibubapa menghantar kerja bertulis anak
SOP dan gagal menghantar latihan
bertulis.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Aktiviti terhad disebabkan pematuhan Sentiasa patuh SOP supaya boleh beraktiviti seperti
SOP biasa
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DA
TAHUN 2 TAHUN 3
Murid dikenalpasti belum dapat Kelas pemulihan dan bimbingan bersemuka dengan Belum dapat menguasai kemahiran asas
membaca dan menulis dengan baik. guru. membaca dan menulis.
"1.Lemah dalam menguasai vocab dan 1.Diberi latih tubi yang lebih berfokus kepada 1. Lack of vocabulary, reading and
lemah dalam bacaan. perkataan mudah. understanding difficulties.
2.Belum mengenal bunyi huruf."
Belum menguasai kemahiran fakta asas. program fakta asas selama 5 minit setiap pagi sebelum Murid belum menguasai operasi darab
kelas biasa bermula. dan bahagi dengan mantap.
Tidak memahami kehendak soalan Latihan berfokus mengikut topik, iaitu latihan kendiri
dimana murid kurang lancar membaca. kepada murid- murid mengikut topik MT.
Tidak menyiapkan latihan yang diberi Peranan ibubapa memberi nasihat dan memujuk anak
dan jarang hadir ke sekolah. ke sekolah. Murid akan dibimbing sekiranya
pembelajaran bersemuka diteruskan nanti.
Belum menguasai asas operasi tambah Membimbing murid dengan latihan latih tubi lebih
dan tolak dengan baik. kerab.
1. Murid jarang membuat dan

menghantar tugasan yang diberikan.
2. Belum pandai membaca dengan
lancar.
1. Belum mahir membaca. 2. Kurang 1. Memberikan latihan yang mudah. 2. Memberi
faham arahan dan bacaan dalam Bahasa terjemahan perkataan untuk perkataan penting dalam
Inggeris. sesuatu topik.
Murid tidak dapat mengembangkan idea
dengan baik dalam huraian jawapan.
Murid belum menguasai kemahiran asas Latihan menulis jawi dengan kaedah yang betul. Murid amat lemah untuk mengingati dan
bacaan dan hafazan serta menulis jawi memahami kemahiran yang diajar
dengan betul.
Murid masih lemah dalam jawi, dan latih tubi berkiatan jawi dan bacaan Iqra murid tidak membuat latihan berkiatan
masih di iqra 1 dengan tajuk yang diajar
Murid kurang menampakkan perubahan

ketara dalam seni bacaan Al-Quran.
Murid rasa tidak seronok, gagal Guru kena merancang aktiviti lebih seronok untuk
menunjukkan aksi bersama-sama dan menarik perhatian murid
menyebut lagu
Murid tidak menghantar kerja bertulis Peranan ibubapa dan sentiasa mengulang lagu
dan tidak menulis lagu dengan betul
Malu untuk menyanyi seorang Harus ada sikap yakin diri

Tidak menyiapkan latihan yang diberi, perlu sokongan moral daripada ibu bapa. Membimbing Belum pandai membaca dan menulis
jarang datang ke sekolah dan kurang murid membuat latihan semasa kelas bersemuka kelak.
perbendaharaan kata dalam bahasa Iban.
Kurang perbendaharaan kata dalam Membimbing murid dengan memberi latihan latih tubi Gagal menyiapkan latihan bertulis yang
bahasa Iban. dengan kerab. diberi
Tidak membaca dengan kefahaman yang

betul
TAHUN 3 TAHUN 4
Kelas Pemulihan dan bimbingan secara individu latih

tubi membaca dan menulis suku kata , perkataan dan
ayat mudah.
1. Murid masih lemah untuk membina 1. Bimbingan dan latih tubi membina ayat dengan
ayat yang lengkap dan gramatis. kaedah yang sesuai.
1. Drilling in reading and understanding meaning of
words.
Membimbing murid dalam membuat latih tubi dengan Murid masih lemah dalam fakta asas Membimbing murid dan memberi latihan mengikut
lebih kerap matematik bidang kelemahan murid
1. Memberi teguran. 1.Murid masih kurang memahami 1.Peruntukkan masa dan membaca nota ringkas.
2. Membimbing murid secara individu untuk menjawab konsep Sains.
latihan.
Tidak gemar dan kurang membaca teks Pelbagaikan bentuk teks Sejarah
berbentuk Sejarah
Penerapan lebih banyak unsur KBAT dalam pengajaran
dan mempelbagaikan teknik pembelajaran dalam kelas
Mengwujudkan latih tubi serta secara nyanyian dan mudah lupa terhadap kemahiran memberi nasihat dan motivasi kendiri untuk murid
penekanan dalam kemahiran yang diajar mengenal huruf dan hafazan.Kurang yang bermasalah mengingati kemahiran yang dipelajar
kesungguhan untukmengikuti kemahiran
yang diajar.
memberi teguran kepada ibu bapa supaya memantau Murid belum dapat mengaplikasi Menyediakan Youtube yang bersesuaian untuk
hasil tugasan anak-anak mereka sepenuhnya kemahiran yang dipelajari. panduan dan rujukkan murid semasa PdPR.
Impaknya, bacaan Al-Quran, Jawi serta
menulis Jawi murid masih kurang
memuaskan.
Menyediakan Youtube bacaan yang sesuai untuk Murid masih kurang lancar membaca Al- Menyediakan dengan set bacaan melalui Youtube
mereka mengulangkaji dan meniru cara bacaan Al- Quran untuk rujukan dan ulang kaji di rumah
Quran dengan tertil.
1. Murid kurang mahir dalam 1. Pelbanyakkan latihan dan aktiviti yang menarik.
mengenalpasti simbol notasi muzik serta
kurang kemahiran bermain alat muzik.
Murid kurang menghantar tugasan Memberi galakan dan contoh menghasilkan tugasan
kerana PDPR. melalui video.
Latihan yang diberi tidak lengkap dijawab Memberi nasihat serta membimbing semasa kelas
dan tulisan kurang jelas. bersemuka nanti.
Latihan membaca dan menulis
Peranan ibubapa bertegas Gagal menyiapkan latihan bertulis yang Peranan ibubapa bertegas
diberi
Sentisa membuat latihan Tidak membaca dengan kefahaman yang Sentisa membuat latihan
betul
Murid kurang menghantar tugasan Memberikan galakan dan motivasi serta menggalakkan
semasa PDPR. murid menggunakan kreativiti untuk menyiapkan
tugasan.
TAHUN 5
membina ayat dengan "1. Murid yang lemah ini didapati jarang "1. Sudah dimaklumkan kepada pentadbir dan telah
sesuai. hadir ke sekolah. diambil tindakan yang bersesuaian.
2. Jarang menghantar tugasan yang 2. Memberi teguran."
diberikan."
Terdapat beberapa orang murid Kurang
mahir tentang format karangan.
1.Lemah dalam menguasai vocab dan 1. Diberi latih tubi membaca dan menyebut perkataan, Kurang pengeatahuan tentang vocab
lemah dalam bacaan. frasa dan ayat mudah.
2.Belum menguasai 2.Diberi latih tubi kemahiran menulis jawapan yang
kemahiran menulis jawapan yang lengkap berpadukan petikan yang diberi.
lengkap berpadukan petikan yang diberi.
Lemah dalam penulisan latih tubi untuk membina ayat mudah Lemah dalam pembinaan ayat yang
gramatis.
mberi latihan mengikut Sukar menguasai bahagi yang melibatkan Memberi lembaran kerja yang bersesuaian mengikut Kegagalan menguasai asas Matematik
an murid pembahagian dengan dua digit tahap murid. kerana malas mencuba menjawab
soalan-soalan lepas, fakta asas
matematik tidak
kukuh, selain sikap pelajar sendiri yang
sentiasa menganggap mata pelajaran itu
sukar.
embaca nota ringkas. 1. Murid tidak memahami istilah sains 1. membimbing dan memberi latih tubi yang berfokus 1. Murid kurang mahir menguasai fakta-
dan membezakan maksud proses sains fakta Sains bagi topik tahun 2 - 5.
1. Kurang menguasai teknik menjawab
soalan aras tinggi seperti soalan inferens
& soalan KBAT.
1. Murid kurang membaca dan masih 1. Mengulangkaji konsep-konsep penting dengan 1. Murid kurang membaca dan
lemah pengetahuan tentang fakta pelbagai aktiviti yang menarik. pendedahan dalam aspek fakta sejarah
sejarah tempatan. tempatan dan luar.
teks Sejarah
Murid tidak menyiapkan dan tidak
menghantar tugasan.
Tidak dapat memberi jawapan yang Memberikan soalan kuiz untuk membimbing murid Kemahiran berfikir dan membuat
bernas dan menepati situasi. Murid menjawab soalan. Menggalakkan murid mencari bahan keputusan masih lemah.
bersikap pasif dalam malaksanakan dari internet. Memberi galakkan dan sokongan moral.
tanggungjawab.
si kendiri untuk murid Tidak ambil perhatian terhadap pelajaran Menggunakan kaedah yang menarik minat murid Murid masih lemah terutamanya bidang
emahiran yang dipelajari dan selalu lupa apa yang dipelajari. al-quran,hadis dan jawi.
g bersesuaian untuk berusaha menjawab modul dan modul yang diberi dijawab dengan baik Murid masih lemah dalam bacaan al-
urid semasa PdPR. menghantar pada masa yg ditetapkan quran dan jawi.
caan melalui Youtube Murid mengikuti PDPR yang dijalankan menjawab modul dengan baik Murid boleh membaca Hadis dan jawi.
ng kaji di rumah
Murid gagal menghantar kerja bertulis. Peranan ibubapa menyuruh anak-anak menyiapkan
Jarak dan aktiviti terhalang oleh SOP. kerja bertulis
Penilaian sebenar tidak dapat dilakukan.
Hanya menilai daripada kerja bertulis.
Jarak dan aktiviti terhalang oleh SOP. Sentiasa patuh SOP supaya boleh beraktiviti seperti
Penilaian sebenar tidak dapat dilakukan. biasa
Hanya menilai daripada kerja bertulis.
aktiviti yang menarik.
Lemah dam mengenalpasti simbol notas

muzik dan kurang mahir bermain alat
muzik
menghasilkan tugasan Murid kurang menghantar tugasan Memberi galakan dan contoh menghasilkan tugasan
deo. kerana PDPR. melalui video.
bimbing semasa kelas
nanti.
Murid tidak lancar membaca dan masih 1. Program Pengukuhan Bacaan untuk meningkatkan
memerlukan pendekatan 'eja & baca' keupayaan dan tahap penguasaan kemahiran bacaan
serta tidak mengetahui maksud banyak serta pembelajaran rakan sebaya.
perkataan yang asing bagi mereka.
a bertegas Latihan yang diberi tidak lengkap dijawab Memberi latihan yang ringkas sebagai latih tubi dan
dan kurang perbendaharaan kata. membimbing untuk bertutur dalam bahasa Iban yang
senang.
at latihan Murid menghadapi masalah memahami

maksud perkataan dan membaca dengan
sebutan yang betul.
vasi serta menggalakkan 1. Murid kurang membuat aktiviti kerana
iti untuk menyiapkan kurang masa persekolahan bersemuka.
.
1. Murid kurang membuat aktiviti kerana
kurang masa persekolahan bersemuka.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
apa orang murid Kurang Membaca satu contoh karangan yang baik setiap hari.
ng format karangan.
tahuan tentang vocab Perbanyakkan latihan Vocabs
pembinaan ayat yang Latihan membina ayat mudah

ramatis.
guasai asas Matematik Menekankan pengajaran daripada
mencuba menjawab aspek membuat semakan sendiri, setiap kali
an lepas, fakta asas menyelesaikan sesuatu masalah.
ematik tidak
kap pelajar sendiri yang
ggap mata pelajaran itu
sukar.
mahir menguasai fakta- Latihtubi secara bertema yang merangkumi KPS ( 4
agi topik tahun 2 - 5. soalan seminggu)
uasai teknik menjawab Latihtubi berfokus dan menjawab soalan KBAT.
i seperti soalan inferens
oalan KBAT.
rang membaca dan 1. Menarik minat murid memahami dan mengingati
am aspek fakta sejarah fakta sejarah melaui pelbagai aktiviti
atan dan luar.
menyiapkan dan tidak Menggunakan pelbagai kaedah PDPR selain Google
antar tugasan. Form dan menghubungi ibubapa murid untuk
berbincang.
erfikir dan membuat Perbanyakkan aktiviti dan tugasan yang lebih kepada
an masih lemah. penyelesaian masalah.
mah terutamanya bidang Latih tubi membaca al-quran,hadis dan jawi.

,hadis dan jawi.
mah dalam bacaan al- Latih tubi membaca al-quran dan membaca jawi.
an dan jawi.
embaca Hadis dan jawi. Murid diberi bimbingan dan aktiviti pengayaan melalui
modul pembelajaran
genalpasti simbol notasi Perlu banyak latihan oleh guru yang mahir dalam muzik
ng mahir bermain alat
muzik
api masalah memahami Murid di galakkan bertutur dalam bahasa Iban semasa
n dan membaca dengan PDPC.Murid diberi ayat ringkas dan latihan pendek.
an yang betul.
membuat aktiviti kerana 1. Guru memberi tugasan untuk disiapkan di rumah.
rsekolahan bersemuka.
membuat aktiviti kerana 1. Guru memberi tugasan untuk disiapkan di rumah.
rsekolahan bersemuka.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST BERNARD
#NAME?
TAHUN 1
• Belum mengenal huruf vokal dan • Latihan mengenal huruf vokal dan konsonan.
konsonan. • Libatkan secara ktif di dalam sesi pengajaran dan
• Tidak menghadiri kelas Prasekolah. pemudahcara.
TP 1 & 2 • Pasif ketika sesi pengajaran dan • Bimbingan berfokus diberikan.
pemudahcara. • Latihan menulis diberi secara kerap.
• Tidak dapat memberi respons yang • Dihantar untuk kelas pemulihan khas
spontan terhadap soalan yang diajukan.
• Kemahiran lisan, membaca, menulis • Latih tubi yang berulang.
masih perlu dipertingkatkan. • Melengkapkan ayat mudah dengan jawapan.
• Kemahiran menulis ayat mudah
TP 3 belum dicapai sepenuhnya.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
1. Belum dapat mengenali semua 1. Menyediakan bahan bacaan yang mudah.

huruf. Pengguasaan perbendaharaan 2. Bimbingan rakan
kata yang lemah. 3. Belum dapat mengenali semua huruf
TP 1 & 2
1. Boleh membaca teks dan 1. Drilling in reading ( Guided ) Spell and say aloud
memerlukan bantuan the words
2. Perlu bimbingan untuk menjawab 2. Menyalin jawapan berdasarkan soalan yang diberi
TP 3 soalan
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Kemahiran membilang dari 1 hingga 1. Murid di beri bimbingan yang berterusan.
10 2. Murid dibimbing dan ditunjukkan cara
masih kurang lancar. pegang pensil dengan betul.
TP 1 & 2 2. Tidak mengenal nombor dan nilai 3. Murid di ajar membilang 1 hingga 10
bagi sambil menulis nombor dalam angka dan
angka yang kurang dari 10. perkataan dengan menyambung titik untuk
3. Kemahiran menulis belum lancar membentuk nombor dan angka.
untuk 4. Murid juga di bimbing untuk menulis
1. Masalah utama adalah pemahaman 1. Murid di beri bimbingan yang berterusan
bahasa. 2. Menggunakan Bahasa Inggeris dan Bahasa
2. Kemahiran membaca masih tidak Melayu untuk membuat penerangan
TP 3 lancar. kepada murid semasa proses pembelajaran.
3. Menulis nombor terbalik. 3. Memperingatkan murid supaya menulis
4. Tidak teliti semasa menjawab soalan. dengan kemas dan betul.
4. Murid diingatkan supaya lebih berhati-hati
4 MATEMATIK DLP dan teliti semasa menjawab soalan.
1. Proses membilang sehingga 100 1. Murid di beri bimbingan yang berterusan.
kurang lancar. 2. Murid diingatkan supaya lebih berhati-hati
2. Tidak teliti semasa menjawab soalan. dan teliti semasa menjawab soalan.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
• Belum mengenal huruf vokal dan • Bimbingan berfokus diberikan.

konsonan. • Latihan menulis diberi secara kerap.
• Sukar memahami penyampaian isi • Dihantar untuk kelas pemulihan khas.
TP 1 & 2 pembelajaran.
• Tidak menghadiri kelas Prasekolah.
• Lebih kepada visual. • Bahan bantu mengajar digunakan sepenuhnya.

• Kemahiran membaca masih lemah. • Peneguhan positif secara berterusan.
• Bimbingan berfokus diberikan.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
• Masih lemah dalam memahami dan • Penggunaan bahan bantu mengajar digunakan
membaca bahan yang disampaikan sepenuhnya.
dalam Bahasa Inggeris. • Dwibahasa digunakan untuk menyampaikan isi
TP 4 pengajaran dan pembelajaran.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
1. Murid tidak dapat mengaplikasikan
nilai yang dipelajari dalam sesuatu 1. Memberi latihan berdasarkan gambar yang
situasi yang diberi. sesuai.
TP 1 & 2 2. Masih perlu di bimbing semasa 2. Membuat latihan yang sesuai mengikut
perbincangan dalam kelas. kemahiran dan pengetahuan sedia ada
murid.
3. Memberi peluang kepada murid untuk
memberikan respons untuk meningkatkan
1. Murid masih perlu dibimbing untuk 1. Memberi latihan menjawab soalan
memahami dengan lebih mendalam berdasarkan gambar yang sesuai.
TP 3 akan nilai yang telah dibincangkan di 2. Membuat latihan yang sesuai mengikut
dalam kelas. kemahiran dan pengetahuan sedia ada
2. Murid ini masih kurang mahir dalam murid.
memberi respons terhadap sesuatu 3. Memberi peluang kepada murid untuk
9 PENDIDIKAN MORAL penyelesaian yang berkaitan dengan memberikan respons untuk meningkatkan
sesuatu nilai yang dibincangkan dan
1. Murid memahami akan nilai yang 1. Memberi latihan menjawab soalan
telah berdasarkan situasi yang sesuai mengikut
TP 4 dibincangkan tetapi masih kurang topik.
yakin 2. Membuat latihan yang sesuai mengikut
apabila dimimta untuk memberi kemahiran dan pengetahuan sedia ada
respons di murid.
kelas
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
1. Belum menguasai kemahiran 1. Murid diberikan latihan khusus untuk

membaca. membantu supaya dapat membaca dan
TP 1 & 2 2. Belum menguasai kemahiran menulis. menulis.
2. Murid dibantu secara berterusan.
1. Telah menguasai Tahap Penguasaan 1. Murid diberi latihan untuk mencapai TP 4

TP 3 Minimum. dan seterusnya.
2. Murid juga diberikan latihan pengukuhan.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
1.Belum dapat membaca dan kenal 1. Latihan suakan i huruf, latih tubi kenal bentuk
huruf huruf
TP 1 & 2 1. Belum dapat membaca dan kenal 2. Latihan suakan i huruf, latih tubi kenal bentuk
huruf ( P, q b d,w v, t, y,) huruf yang belum kenal. Kad bergambar dengan
3. Tumpuan terhadap aktiviti yang huruf.cth. huruf B – gambar bola,huruf D –gambar
dijalankan tidak lama dahan
4. . Belum dapat membaca senikata lagu 3. Beri perhatian , bila melakukan aktiviti fizikal
Belum dapat membaca dengan lancar(
yang mudah.
belum dapat beza P, q b d,w v – huruf 1. Membimbing membaca secara suku kata secara
kecil) latih tubi
TP 3 Boleh membaca ,dengan mengeja 2. Memberi teks lagu yang mengunakan fon besar
secara suku kata untuk dieja dan baca sebelum menyanyi.
Belum dapat membaca dengan lancar
Belum dapat membaca dengan lancar
12 PENDIDIKAN MUZIK Boleh membaca ,dengan mengeja
secara suku kata
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid tidak boleh mengaplikasikan

pengetahuan dan kefahaman tentang 1. Murid di beri bimbingan dan didedahkan
kesenian untuk melaksanakan sesuatu dengan bahasa seni dan mengenali jenis-
TP 3 kemahiran pada situasi yang berbeza jenis warna asas.
2. Membimbing murid untuk meneroka

media, proses dan teknik dalam pelbagai
PENDIDIKAN SENI aktiviti kesenian untuk membina
13
VISUAL Keyakinan murid untuk mengaplikasikan
pengetahuan dan pemahaman mereka 1. Murid di beri bimbingan dan didedahkan
tentang seni masih kurang jelas pada dengan bahasa seni dan mengenali jenis-
TP 4 karya seni yang dihasilkan. jenis warna asas.
2. Membimbing murid untuk meneroka

media, proses dan teknik dalam pelbagai
aktiviti kesenian untuk membina
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
1. Lemah dalam mengeja dan 1. Diberi lebih perhatian oleh guru.
menulis. 2. Dibantu oleh rakan yang lebih tinggi dalam
2. Kurang berkomunikasi sesama penguasaan.
TP 1 & 2 guru serta sebaya. 3. Latihan yang lebih mudah dan ringkas
3. Pasif dalam pergaulan. diberikan.
4. Tidak fokus dalam pembelajaran 4. Sering diberi kata-kata rangsangan semasa PdP.
bersemuka. 5. Guru membantu dengan bimbingan semasa
5. Kurang serius dalam menyiapkan membuat tugasan.
1. Kurang
latihan memahami arahan dan
dan tugasan. 1. Dibantu secara berterusan oleh guru semasa PdP.
penjelasan guru. 2. Rakan-rakan pun turut memberi bantuan dalam
2. Hilang fokus dalam pembelajaran. menjalankan tugasan
TP 3 3. Diberi kata-kata semangat dan rangsangan.
19 BAHASA IBAN
1. Kurang memahami arahan guru. 1. Guru menggunakan bahasa dan arahan yang
2. Tidak faham pada penjelasan yang senang difahamai.
dibuat oleh guru. 2. Dibantu secara berterusan oleh guru.
TP 4 3. Sering tidak serius dalam
menyiapkan tugasan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PENTA
DAER
TAHUN 2 TAHUN 3
• Kemahiran mengeja dan membaca • Diberi bimbingan khusus secara berterusan

yang sangat lemah. semasa sesi soal jawab dalam kelas. 1. Kemahiran mengeja dan membaca
• Belum berupaya membina struktur • Diberikan latihan membaca dan menulis suku yang sangat lemah.
ayat yang betul. kata. 2. Belum mampu membina struktur
• Sangat lemah dalam • Membuat latihan menyalin. ayat yang betul.
perbendaharaan kata. • Dihantar ke kelas pemulihan. 3. Penguasaan perbendaharaan kata
• Kerap tidak menyiapkan latihan yang sangat lemah.
yang diberikan walaupun selepas 4. Sering gagal menyiapkan tugasan
•dibimbing.
Penguasaan dalam kemahiran lisan, • Diberikan latihan menjawab soalan berdasarkan 1. yangPengetahuan dan
diberikan oleh kemahiran
guru bahasa
dengan betul
bacaan dan menulis masih perlu petikan yang mudah dibaca dan difahami bersesuaian yang masih perlu dipertingkatkan.
walau pun selepas bimbingan guru.
dipertingkatkan. dengan aras. 2. Kemahiran membina ayat yang
• Kemahiran dalam membina ayat • Diberikan latihan menyalin petikan yang mudah. masih pada tahap sederhana.
yang bermakna masih dalam peringkat • Latih tubi dalam membina ayat mudah dengan 3. Tahap memahami maklumat yang
sederhana. kaedah SKOP. dibaca di samping menulis ayat dalam
• Tahap memahami maklumat yang karangan serta mengedit penulisan
dibaca di samping menulis ayat dalam masih belum lancar.
petikan serta mengedit penulisan masih
di peringkat sederhana.
• Penguasaan dalam kemahiran lisan, • Diberikan latihan menjawab soalan berdasarkan 1. Pengetahuan dan kemahiran bahasa
bacaan dan menulis masih perlu petikan yang sederhana sukar dibaca dan difahami yang masih lagi perlu dimantapkan.
dimantapkan. bersesuaian dengan aras. 2. Kemahiran membina ayat yang
• Kemahiran dalam membina ayat • Diberikan latihan menyalin petikan yang belum gramatis sepenuhnya.
yang belum gramatis sepenuhnya. sederhana sukar. 3. Tahap memahami maklumat yang
• Tahap memahami maklumat yang • Latih tubi dalam membina ayat mudah dengan dibaca di samping menulis ayat dalam
dibaca di samping menulis ayat dalam kaedah SKOP. karangan serta mengedit penulisan
petikan serta mengedit penulisan masih masih belum mantap.
belum mantap.
1. Masih lemah membaca ayat mudah 1. Membimbing individu mengeja dan menyebut 1. Belum menguasai kemahiran
( slow learner) perkataan demi perkataan. membaca.
2. Cara menulis huruf tidak mengikut 2. Membimbing individu menulis huruf mengikut 2. Belum menguasai kemahiran
“stroke” sepatutnya tatacara yang betul. mengeja.
3. Kurang yakin bila memberi latihan 3. Memberi kelonggaran agar dia tulis ayat ikut 3. Kemahiran menulis masih lemah.
bertulis kemampuan diri. cth- dia boleh buat 3/5 ayat yang
diberi
1. Lambat bertindak bila memberi 1. Pamer senarai nama dan tandakan ruang kerja yang 1. Sudah mencapai Tahap Penguasaan
tugasan secara lisan atau bertulis selesai mengikut masa yang ditetapkan. Sistem Minimum.
dimerit digunapakai untuk penilaian kendiri murid.
2. Cepat hilang tumpuan.
2. Sentiasa memberi tumpuan serta panggil nama
murid untuk menjawab soalan yang ditanya.
1. Murid lalai dan suka membuat kerja 1. Kesilapan ejaan ditulis di papan tulis dan meminta
dengan cepat murid “ Spot the mistakes” secara menyeluruh.
1. Murid boleh membuat kerja dengan 1. Beri kerja lebih kepada mereka untuk buat semua
cepat dan suka ganggu rakan yang latihan tanpa sebarang kesilapan.
belum siap buat kerja.
2. Suruh mereka membimbing rakan yang lemah”peer
coaching”.
1. Murid ini masih lemah dalam

kemahiran asas nombor bulat seperti
membandingan nombor.
Murid masih lemah dalam melakukan
pengiraan asas bagi operasi tambah,
tolak, darab dan bahagi yang melibatkan
nombor bulat.
2. Murid ini tidak menunjukkan
kesungguhan den sering gagal
1. Murid kurang
menyiapkan menguasai
tugasan pengiraan
walau pun diberi
darab dan bahagi
bimbingan kerana belum dapat
oleh guru.
menghafal sifir sepenuhnya.
2. Murid masih kurang mahir dalam
pengiraan asas bagi operasi tambah dan
tolak berturut-turut tanpa bimbingan
guru sepenuhnya.
1. Murid dapat membuat pengiraan
darab dan bahagi tetapi masih belum
lancar kerana belum dapat menghafal
sifir sepenuhnya.
• Dari segi bahasa kurang • Latih tubi yang berterusan.
penguasaan. • Perlu dipantau selalu.
• Pecutan untuk membuat latihan • Guru pemulihan membantu dalam kelas
agak lambat sikit. pemulihan.
• Di rumah bercakap bahasa ibunda • Penggunaan bahasa Inggeris yang berulang-ulang.
manakala subjek Matematik dalam • Guru pemulihan membantu dalam kelas
bahasa Inggeris. pemulihan.
• Penguasaan bahasa masih kurang.
• Say the number correctly. 235 read • Determine the number values and arrange
as two hundrea and thirty-five ‘not’ two numbers in order.
three five’. • Solve daily routine problems involving numbers
• Use various representations of using various strategies.
place value and abacus 4.1 to state the
place value and the digit value.
• Estimate and round off any number. • Complete number sequence and number
• Solve daily routine problems. patterns.
• Solve daily routine problems involving numbers
using various strategies.
1. Kemahiran mengeja dan

membaca yang sangat lemah.
2. Belum mampu memahami soalan.
3. Sering gagal menyiapkan tugasan
yang diberikan oleh guru dengan betul
4. Kefahaman asas Sains yang masih
sangat lemah.
1. Pengetahuan dan kemahiran asas
Sains yang masih perlu dipertingkatkan.
2. Kemahiran memahami kehendak
soalan tahap sederhana.
3. Kemahiran proses masih berada di
tahap aras rendah.
1. Pengetahuan dan kemahiran Sains

yang masih lagi perlu dimantapkan.
2. Kemahiran proses Sains perlu
dimantapkan..
3. Tahap memahami maklumat masih
perlu dibaiki.
• Kemahiran membaca dan • Bimbingan berfokus diberikan.

memahami maksud yang ingin • Soalan latih tubi yang mudah.
disampaikan oleh guru sangat lemah. • Penggunaan bahan bantu mengajar digunakan
• Murid yang mudah putus asa. sepenuhnya.
• Murid yang tunggu dan lihat.
• Tterdapat kemahiran asas sains • Bimbingan untuk meningkatkan pengetahuan

yang perlu diperbaiki. asas sains pertingkatkan dari semasa ke semasa.
• Memahami kedendak soalan yang • Latihan latih tubi yang bersesuaian dengan tahap
disampaikan masih perlu ditingkatkan. penguasaan.
• Kemahiran asas sains baik dan harus • Latih tubi yang berterusan.
ditingkatkan lagi. • Latihan pengukuhan mengikut tahhap
• Kemahiran menaakul dan penguasaan murid.
memahami soalan yang disampaikan
perlu dimantapkan.
1. Belum menguasai kemahiran 1. Murid diberikan latihan membaca secara 1. Kemahiran mengeja dan membaca
membaca. berterusan. yang sangat lemah.
2. Masih lemah dalam membina ayat. 2. Murid diberikan latihan membina ayat 2. Belum mampu membina struktur
secara khusus dan berterusan. ayat yang betul.
3. Penguasaan perbendaharaan kata
yang sangat lemah.
4. Sering gagal menyiapkan tugasan
1.yang
Pengetahuan danguru
diberikan oleh kemahiran
denganbahasa
betul
1. Murid-murid telah menguasai Tahap 1. Murid-murid diberikan latihan khusus yang masih perlu dipertingkatkan.
Penguasaan Minimum 3. secara berterusan untuk mencapai TP4 2. Kemahiran membina ayat yang
dan seterusnya. masih pada tahap sederhana.
2. Latihan menjurus kepada TP ditekankan. 3. Tahap memahami maklumat yang
dibaca di samping menulis ayat dalam
karangan serta mengedit penulisan
masih belum lancar.
1. Pengetahuan dan kemahiran bahasa
yang masih lagi perlu dimantapkan.
2. Kemahiran membina ayat yang
belum gramatis sepenuhnya.
3. Tahap memahami maklumat yang
dibaca di samping menulis ayat dalam
karangan serta mengedit penulisan
masih belum mantap.
• Masih belum berupaya untuk • Diberikan bimbingan dalam melakukan
mengaplikasi pengetahuan semasa pergerakan asas mengikut tahap kesukaran. 1. Belum menguasai kemahiran
melakukan aktiviti pergerakan asas yang • Membuat latihan secara berterusan semasa di membaca.
lebih sukar. dalam dan juga di luar kelas. 2. Belum menguasai dengan baik
• Belum berupaya untuk kemahiran
menggunakan kemahiran mengurus menulis.
postur, rehat, tidur, berkata TIDAK
kepada situasi tidak selamat dan tidak
• Belum berupaya untuk melakukan • Diberikan bimbingan dalam melakukan
aktiviti pergerakan asas yang lebih pergerakan asas mengikut tahap kesukaran. 1. Telah mencapai Tahap Penguasaan
sukar. • Membuat latihan secara berterusan semasa di Minimum 3
• Masih lemah dalam membuat dalam dan juga di luar kelas.
huraian kepentingan postur, rehat,
tidur, mengelak situasi sentuhan tidak
selamat, perasaan bimbang dan
cemburu, kasih sayang, keselamatan
• Murid belum dapat menghasilkan • Diberikan bimbingan dalam mencipta idea untuk
idea kreatif dan inovatif, melaksanakan melakukan pergerakan asas mengikut tahap
idea tersebut dalam kemahiran kesukaran.
pergerakan dan kecergasan, boleh • Membuat latihan secara berterusan semasa di
menunjukcara sesuatu kemahiran dalam dan juga di luar kelas.
secara tekal, mempamerkan amalan
kesukanan dan boleh berkomunikasi
tentang kemahiran tersebut serta boleh
1. Bersikap sangat pasif dan enggan
terlibat aktif semasa aktiviti nyanyian
dan gerakan.
2. Kefahaman asas seni muzik masih
lemah.
1. Murid masih perlu perbaiki

1. Murid masih perlu perbaiki 1. Murid membuat laithan nyanyian yang sesuai kemahiran dan kefahaman bahasa
kemahiran dan kefahaman bahasa dengan bimbingan guru. muzik iaitu dari aspek bernyanyi dengan
muzik iaitu dari aspek bernyanyi dengan 2. Murid diminta membuat latihan menghasilkan perubahan tempo dan bergerak
perubahan tempo dan bergerak bunyi menggunakan bahan improvisasi yang sesuai berdasarkan melodi mengikut tempo.
berdasarkan melodi mengikut tempo. dengan minat masing-masing. 2. Murid masih kurang mampu
2. Murid masih kurang mampu mengikut arahan guru dalam
mengikut arahan guru dalam menghasilkan pelbagai bunyi
menghasilkan pelbagai bunyi 1. Teknik bernyanyi
menggunakan dengan pic dan
bahan improvisasi
1. Teknik bernyanyi
menggunakan dengan pic dan
bahan improvisasi 1. Murid membuat laithan nyanyian yang sesuai postur yang betul mengikut tempo
postur yang betul mengikut tempo secara berterusan. masih perlu dibaiki.
masih perlu dibaiki. 2. Murid diminta membuat latihan pengayaan 2. Murid belum dapat menguasai asas
2. Murid belum dapat melakukan menghasilkan bunyi menggunakan bahan improvisasi istilah muzik berdasarkan skor muzik
pergerakan berdasarkan melodi yang sesuai dengan minat masing-masing. permainan rekorder.
mengikut tempo cepat dan tempo
lambat dengan lancar.
1. Masih lewat menghantar tugasan
yang diberikan.
2. Kurang peralatan Pendidikan Seni
Visual.
1. kerja agak kurang kemas kerana 1. Tunjuk contoh serta pujian pada kerja yang 1. Dapat menyiapkan tugasan cuma
ingin cepat siap kemas agak lambat sikit.
2. Penerangan dan contoh ditunjukkan untuk 2. Mengaplikasi apa yang dipelajari.
2. Belum dapat memahami serta meningkatkan pemahaman mereka 3. Dapat menggambar yang di
menganlisiskan karya seni. hasilkan.
. 1. Tanya soalan yang dapat menjana pendapat 1. Dapat menyiapkan tugasan yang
1. Pengetahuan dan kemhiran seni murid tentang hasil kerjamereka. diberikan oleh guru.
yang ada belum dapat digunakan untuk 2. Dapat berfikir lebih kreatif.
menilai karya seni. 3. Dapat bekerjasama dengan dengan
rakan.
4. Kreativiti dan inovasi.
1. Murid seolah-olah bergantung pada 1. Menggalakkan murid mencuba atau memberi

tunjuk ajar dari guru.(kurang yakin pendapat.
untuk mencuba)
• Agak lemah untuk memahami • Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan • Agak lemah untuk memahami
maksud dalam Bahasa Iban. membaca. maksud dalam Bahasa Iban.
• Kemahiran bertutur dan membaca • Bahan sokongan bergambar untuk membantu • Kemahiran bertutur dan membaca
masih lemah. murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban. masih lemah.
• Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
pemudahcara.
• Terdapat beberapa perkataan yang • Penggunaan kamus Bahasa Iban. • Terdapat beberapa perkataan yang
sukar difahami oleh murid. • Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. sukar difahami oleh murid.
• Masih lemah dalam kemahiran • Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan • Masih lemah dalam kemahiran
bertutur dengan baik. pemudahcara. bertutur dengan baik.
• Kemahiran bertutur dan memahami • Penggunaan kamus Bahasa Iban. • Kemahiran bertutur dan memahami
ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan • Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan
lagi. • Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan lagi.
pemudahcara.
TAHUN 3 TAHUN 4
1.Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan 1. Bersikap sangat pasif dan kurang 1. Murid diberi bimbingan khusus terutamanya
semasa sesi bersoal jawab di dalam kelas. berkeyakinan diri dalam kelas. motivasi diri untuk belajar.
2. Murid diberi latihan membaca suku kata dan 2. Kemahiran membaca yang masih 2. Murid diberi latihan modul berkaitan dengan
memadankan suku kata. lemah. membaca.
3. Membuat latihan memadankan ayat. 3. Belum mampu membina ayat yang 3. Memastikan murid ini membaca buku dan
4. Membuat latihan memadankan perkataan dengan bermakna dengan betul. dicatat dalam buku nilam setiap minggu.
maksud perkataan. Catatan
*Murid ini telah dirujuk kepada Guru Pemulihan Aktiviti intervensi ini akan dilaksanakan semasa PDPR
1. Memberi
untuk dibantu.latihan menjawab soalan berdasarkan 1. Kelompok ini akan diberi Latihan menulis ayat
petikan yang mudah dibaca dan difahami mengikut 1. Murid masih lemah dalam menulis dalam perenggan secara mekanisme dalam bentuk
aras yang sesuai. jawapan pemahaman, mencatat yang sesuai.
2. Membuat latihan membina ayat mudah maklumat, membina kerangka dan 2. Menyediakan modul Latihan mengedit dan
berdasarkan gambar dan frasa. menulis karangan, dan menulis ulasan memurnikan perenggan dari aspek ejaan dan tanda
Membuat latihan melengkapkan karangan yang yang betul pada tahap sesuai baca.
mudah yang mudah berdasarkan kemahiran sedia ada 2. Murid masih kurang atau lemah
murid. dalam membaca dan menaakul bahan
untuk memindahkan maklumat dengan
betul; membaca bahan dan memahami
1. Memberi latihan menjawab soalan pemahaman 1. Masih lemah dalam menulis 1. Menyediakan modul Latihan membina ulasan
berdasarkan petikan yang sesuai. jawapan pemahaman, mencatat daripada bahan rangsangan yang sesuai.
2. Membuat latihan membina ayat tunggal dan ayat maklumat, membina kerangka, dan 2. Latihan membina ayat berdasarkan rangka
majmuk berdasarkan frasa. menulis ulasan yang betul pada tahap karangan dengan ayat yang mudah.
3. Membuat latihan mengenal pasti isi karangan kukuh. Catatan.
menggunakan peta i-Think yang sesuai kemahiran 2. Masih lemah dalam membaca dan Latihan atau modul akan disediakan untuk mencapai
sedia ada murid. memahami maklumat untuk membuat objektif murid dapat membina ayat yang gramatis.
ramalan dengan tepat, keputusan dan
1. Masih
ulasan yanglemah
betul dalam menghuraikan
pada tahap kukuh. 1. Latihan membina ayat secara spontan. Latihan ini
maklumat penting dalam karangan lebih menjurus kepada menjawab soalan pemahaman
menjadi ayat yang gramatis. berdasarkan teks.
2. Masih terdapat kesalahan membina 2. Memastikan kumpulan ini membina sekurangnya
ayat iaitu tatabahasa dan struktur ayat. 1 ulasan dalam seminggu.
3. Kumpulan ini dapat membina Latihan membina ayat berdasarkan rangka karangan
ulasan tetapi masih terdapat kesalahan dengan ayat yang mudah.
yang ketara dari segi tatabahasa.
1. Latihan membaca dengan bimbingan 1. Lemah dalam mengeja dan 1. Diberi lebih perhatian oleh guru.
diberikan secara berterusan. menulis. 2. Dibantu oleh rakan yang lebih tinggi dalam
2. Diberi latihan secara berterusan untuk 2. Sering menyalin secara sukahati penguasaan.
memperbaiki kemahiran menulis. latihan walaupun kerja mudah. 3. Latihan yang lebih mudah diberikan.
3. Kurang berkomunikasi dengan
guru serta rakan kelas lain.
1. Tidak fokus dalam pembelajaran
bersemuka.
1. Kurang perhatian dalam pelajaran. 1. Perlu lebih fokus semasa pembelajaran.
1. Latihan pengukuhan diberikan untuk 2. Tidak memahami arahan dengan 2. Diberi perhatian oleh guru dengan bantuan
mencapai tahap 4 dan seterusnya. sepenuhnya. nasihat.
2. Setiap murid akan dibantu secara khusus 3. Dibimbing oleh rakan yang lebih maju tahapnya.
untuk mencapai TP yang lebih tinggi.
1. Sedikit perlahan dalam memahami 1. Diberitahu agar lebih proaktif semasa PDP.
arahan guru. 2. Guru memberi kata-kata rangsangan untuk lebih
2. Kurang bertanya tentang pelajaran. berani bertanya.
1. Memuaskan tetapi masih ada ruang 1. Diberi latihan yang lebih tinggi tahap
untuk mencapai tahap cemerlang. penguasaannya.
2. Berpotensi untuk lebih berjaya 2. Dibimbing secara berterusan oleh guru dengan
dalam penguasaan bahasa kedua. contoh latihan yang lebih ekstrem.
1. Membuat latihan memadankan dan • Membuat latihan tanpa berfikir • Perlu bimbingan yan g berterusan.
Menyusun nombor bulat. lebih jauh ke depan. • Latih tubi yang berterusan.
2. Membuat latihan yang melibatkan operasi asas • Masih lemah dalam operasi asas.
tambah, tolak, darab dan bahagi mengikut tahap
kemampuan murid.
3. Membuat latihan melengkapkan nilai sifir 2
hingga 9.
4. Membuat latihan penyelesaian matematik yang
mudah dengan menggunakan ayat yang paling • Masih kurang mahir untuk • Latih tubi yang berterusan.
1. Memberi Latihan yang mudah mengikut aras yang menyelesaikan ayat matematik operasi
ringkas. • Perlu bimbingan dan dalam darab dan bahagi.
sesuai. bergabung tambah dan tolak dalam
2. Membuat latihan sifir 2 hingg 10 dalam bentuk lingkungan 100 000.00.
lembaran kerja. • Kemahiran menyelesaikan ayat
3. Membuat latihan penyelesaian matematik yang metematik operasi darab dan bahagi
mudah berdasarkan aras yang sesuai. juga masih kurang.
• Menyelesaikan ayat matematik • Gunakan wang mainan, gambar, garis nombor,
1. Murid diminta menghafal dan menyebut sifir setiap operasi bergabung tambah dan tolak perisian dan pengiraan operasi bergabung.
hari sebelum kelas Matematik dijalankan. dalam lingkungan RM100,00.00. • Bimbinngan yang berterusan.
2. Murid diberi Latihan pengayaan bagi memantapkan • Menyelesaikan ayat matematik
lagi kemahiran sedia ada. operasi bergabung darab dan bahagi
dalam lingkungan RM100,00.00.
• Dapat menjelaskan keperluan • Menjelaskan pelbagai cara menyimpan wang .

menyimpan rekod, simpanan dan • Mencirikan murid yang bertanggungjawab dalam
pembelajaran. membuat keputusan berkaitan kewangan.
• Menyelesaikan wang dalam
lingkungan RM100,00.00 melibatkan
operasi asas dan operasi bergabung
dalam situasi harian.
• Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan • Kemahiran mengeja dan membaca • Akan diberikan latihan dan bimbingan secara
semasa sesi bersoal jawab di dalam kelas. yang lemah. berterusan terutama berkaitan KPS dan istilah-istilah
• Murid diberi latihan mudah seperti memadankan • Kurang memahami KPS serta istilah- sains.
gambar. istilah sains. • Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
• Membuat latihan mengisi tempat kosong. • Tidak memahami tajuk yang sebagai pemudahcara.
• Membuat latihan memadankan gambar dengan dipelajari. • Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
gambar. menggalakkan penglibatan murid.
• Bimbingan berterusan di dalam kelas. • Kurang memahami KPS serta istilah- • Memberikan lebih banyak latihan terutama
• Latihan mudah seperti soalan dengan aneka istilah sains. berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
pilihan jawapan. • Tidak memahami tajuk yang • Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
• Latihan pengukuhan seperti memadankan dipelajari. sebagai pemudahcara.
gambar, isi tempat kosong dan soalan berbentuk • Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
BETUL atau SALAH. menggalakkan penglibatan murid.
• Memberi latihan menjawab soalan Sains • Kurang memahami KPS serta istilah- • Memberikan lebih banyak latihan terutama
berdasarkan situasi yang sesuai. istilah sains. berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
• Membuat latihan pengukuhan KPS. • Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
• Membuat latihan melengkaplan peta i-Think sebagai pemudahcara.
untuk pengukuhan pemahaman, • Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
menggalakkan penglibatan murid.
• Kurang memahami KPS serta istilah- • Memberikan lebih banyak latihan terutama
istilah sains. berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
• Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
sebagai pemudahcara.
• Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
1. Sangat lemah dalam penguasaan 1. Dibimbing dan didorong dengan lebih perhatian
kemahiran asas. oleh guru.
2. Tidak memberi tumpuan semasa 2. Diberi latihan yang lebih mudah difahami.
PdP.
1.Agak lalai dalam membuat tugasan. 1.Disaran supaya lebih fokus dalam pelajaran.
1. Pencapaian memuaskan, walaupun 1.Latihan yang lebih mencabar akan diberikan.

begitu masih ada ruang untuk
peningkatan
1. Sangat memuaskan dan ada ciri 1. Dijadikan sebagai role-model kepada rakan kelas
untuk terus berjaya. lain.
1.Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan 1. Lemah dalam pemahaman dan 1. Bahasa yang lebih mudah difahami digunakan.
semasa sesi bersoal jawab di dalam kelas. penguasaan Bahasa pengantar. 2. Disaran supaya lebih fokus dalam pembelajaran
2. Murid diberi latihan membaca suku kata dan 2. Tidak fokus semasa pembelajaran. dan sering diberi kata rangsangan.
memadankan suku kata.
3. Membuat latihan memadankan ayat.
4. Membuat latihan memadankan perkataan dengan
maksud perkataan.
*Murid ini telah dirujuk kepada Guru Pemulihan
1. Memberi
untuk dibantu.latihan menjawab soalan berdasarkan 1. Cuai dalam menjalankan tugasan. 1. Diberi perhatian oleh guru.
petikan yang mudah dibaca dan difahami mengikut 2. Kurang fokus dan serius semasa 2. Dinasihati untuk lebih fokus dan menitikberatkan
aras yang sesuai. PdP. pembelajran.
2. Membuat latihan membina ayat mudah
berdasarkan gambar dan frasa.
Membuat latihan melengkapkan karangan yang
mudah yang mudah berdasarkan kemahiran sedia ada
murid.
1. Memberi latihan menjawab soalan pemahaman 1. Pencapaian agak baik tetapi masih 1. Guru membimbing dengan memberi contoh yang
berdasarkan petikan yang sesuai. ada ruang untuk penambahbaikan. boleh diaplikasi.
2. Membuat latihan membina ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan frasa.
3. Membuat latihan mengenal pasti isi karangan
menggunakan peta i-Think yang sesuai kemahiran
sedia ada murid.
1. Pencapaian baik. 1. Diberi kata pujian dan dijadikan contoh kepada
2. Boleh dipertingkatan penguasaan. rakan lain.
2. Hasil kerja dipamerkan.
• Masih belum berupaya untuk • Diberikan bimbingan dalam melakukan
1. Murid diberikan latihan membaca secara mengaplikasi pengetahuan semasa pergerakan asas mengikut tahap kesukaran.
khusus dan berterusan. melakukan aktiviti pergerakan asas yang • Membuat latihan secara berterusan semasa di
2. Murid diberikan latihan menulis secara lebih sukar. dalam dan juga di luar kelas.
berterusan. • Belum berupaya untuk
menggunakan kemahiran mengurus
postur, rehat, tidur, berkata TIDAK
kepada situasi tidak selamat dan tidak
• Kurang memahami KPS serta istilah- • Diberikan bimbingan dalam melakukan
1. Murid-murid diberikan latihan menjurus istilah sains. pergerakan asas mengikut tahap kesukaran.
kepada TP 4 dan seterusnya. • Membuat latihan secara berterusan semasa di
2. Latihan diberikan secara berterusan. dalam dan juga di luar kelas.
• Murid membuat latihan nyanyian dan praktikal

yang sesuai dengan bimbingan guru.
• Murid dibimbing untuk terlibat dalam praktikal
secara aktif melalui permainan muzik.
• Bimbingan berterusan semasa aktiviti teori dan • Murid belum berupaya untuk • Diberikan bimbingan dan latihan secara
praktikal di dalam kelas. menulis notasi muzik pada baluk. berterusan di dalam kelas.
• Murid dibimbing untuk terlibat dalam praktikal • Masih belum menguasai kemahiran • Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara
secara aktif melalui permainan muzik. bernyanyi/ bermain alat muzik dengan dalam membuat nota dan latihan.
• Latihan pengukuhan mengenalpasti symbol dan mempraktikkan elemen muzik dengan • Latihan penggunaan alat muzik secara kerap
istilah muzik akan diberi secara berterusan. betul. semasa pdp.
• Murid membuat latihan nyanyian yang sesuai • Belum berupaya untuk menulis • Diberikan bimbingan dan latihan secara
secara berterusan. notasi muzik pada baluk dengan betul berterusan di dalam kelas.
• Murid diminta membuat latihan pengayaan dan tepat. • Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara
menghasilkan bunyi menggunakan bahan improvisasi • Belum dapat bernyanyi / bermain dalam membuat nota dan latihan.
yang sesuai dengan minat masing-masing. alat muzik dengan mengaplikasikan • Latihan penggunaan alat muzik secara kerap
• Murid membuat latihan memadankan symbol elemen muzik secara konsisten. semasa pdp
dan istilah muzik dengan maksud yang betul.
• Belum berupaya untuk menulis • Diberikan bimbingan dan latihan secara
notasi muzik pada baluk dengan betul berterusan di dalam kelas.
dan tepat secara konsisten. • Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara
• Belum dapat bernyanyi / bermain dalam membuat nota dan latihan.
alat muzik dengan mengaplikasikan • Latihan penggunaan alat muzik secara kerap
elemen muzik secara ekspresif dan semasa pdp
konsisten.
1. Diberi dorongan dan motivasi.
2. Memberi bantuan dari segi kertas dan warna.
1. Tugasan tetap di terima walaupun lambat sikit.

2. Menterjemahkan dalam seni apa yang dipelajari.
3. Gambaran dari pemikiran seseorang.
1. Bimbingan yang berterusan. 1. Kurang tumpuan semasa 1. Dinasihati supaya lebih fokus sepanjang pelajaran
2. Dapat membuat imaginasi yang baik. pembelajaran. berlangsung.
3. Berkongsi idea dengan rakan. 2. Tidak serius dalam menyiapkan 2. Diberi kata semangat untuk berjaya dalam apa
4. Menghasilkan sesuatu yang baru. kerja. jua subjek.
1. Berupaya menyiapkan tugasan 1. Disaran supaya lebih fokus dalam pelajaran.

dengan baik. 2. Dijadikan contoh kepada rakan yang sedikit di
2. Dapat belajar dengan bantuan yang belakang.
seminimum mungkin.
• Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan • Agak lemah untuk memahami • Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan
membaca. maksud dalam Bahasa Iban. membaca.
• Bahan sokongan bergambar untuk membantu • Kemahiran bertutur dan membaca • Bahan sokongan bergambar untuk membantu
murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban. masih lemah. murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban.
• Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan • Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
pemudahcara. pemudahcara.
• Penggunaan kamus Bahasa Iban. • Agak lemah untuk memahami • Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan
• Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. maksud dalam Bahasa Iban. membaca.
• Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan • Kemahiran bertutur dan membaca • Bahan sokongan bergambar untuk membantu
pemudahcara. masih lemah. murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban.
pemudahcara.
• Penggunaan kamus Bahasa Iban. • Kemahiran bertutur dan memahami • Penggunaan kamus Bahasa Iban.
• Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan • Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya.
• Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan lagi. • Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
pemudahcara. pemudahcara.
• Murid belum berupaya untuk • Diberikan latihan serta bimbingan secara
menganalisis idea, bahan, komponen, berterusan di dalam kelas.
proses dan teknik untuk menghasilkan • Membuat gerak kerja berkumpulan secara kerap
produk. dan penggunaan peta i-think dalam memudahkan
pemahaman.
• Belum berupaya untuk • Diberikan latihan serta bimbingan secara
menjustifkasikan pengetahuan serta berterusan di dalam kelas.
kemahiran yang diperoleh, proses • Membuat gerak kerja berkumpulan secara kerap
penghasilan reka bentuk produk, kesan dan penggunaan peta i-think dalam memudahkan
dan kepentingan sesuatu produk yang pemahaman.
dihasilkan.
• Murid belum berupaya untuk • Diberikan latihan serta bimbingan secara

mencipta reka bentuk produk dan kod berterusan di dalam kelas.
arahan secara berdikari, kreatif dan • Membuat gerak kerja berkumpulan secara kerap
inovatif serta menggunakan idea sendiri dan penggunaan peta i-think dalam memudahkan
dan mempersembahkan produk pemahaman.
menggunakan teknologi.
TAHUN 5 T
husus terutamanya 1. Kemahiran mendengar dan bertutur 1. Menyediakan modul atau Latihan berkaitan 1. Masih tidak lancar dalam bacaan
yang sederhana sahaja. dengan membina ayat mudah daripada gambar. ayat mudah.
ul berkaitan dengan 2. Tahap pembinaan ayat yang 2. Latihan membaca dan memastikan murid ini 2. Masih lemah dalam membina ayat
sederhana sahaja. dapat membaca 2 buah buku cerita seminggu. dan terdapat kesalahan dalam
mbaca buku dan 3. Murid dapat mengujarkan tatabahasa semasa membina ayat.
ap minggu. pembacaan namun masih kurang lancar
ksanakan semasa PDPR

Latihan menulis ayat 1. Kelompok ini akan diberi Latihan menulis ayat 1. Masih terdapat kelemahan semasa
nisme dalam bentuk 1. Murid masih lemah dalam menulis dalam perenggan secara mekanisme dalam bentuk membina ayat iaitu kesalahan ejaan dan
jawapan pemahaman, mencatat yang sesuai. tatabahasa.
an mengedit dan maklumat, membina kerangka dan 2. Menyediakan modul Latihan mengedit dan 2. Kumpulan ini dapat membina ayat
spek ejaan dan tanda menulis karangan, dan menulis ulasan memurnikan perenggan dari aspek ejaan dan tanda dalam penulisan tetapi masih terdapat
yang betul pada tahap sesuai baca. banyak kesalahan dalam berkaitan
2. Murid masih kurang atau lemah dengan struktur ayat.
dalam membaca dan menaakul bahan 3. Masih lemah dalam membina
untuk memindahkan maklumat dengan ulasan daripada bahan yang terdapat
betul; membaca bahan dan memahami dalam teks.
an membina ulasan 1. Masih lemah dalam menulis 1. Menyediakan modul Latihan membina ulasan
1. Masih lemah dalam menghuraikan
ang sesuai. jawapan pemahaman, mencatat daripada bahan rangsangan yang sesuai. maklumat penting dalam karangan
dasarkan rangka maklumat, membina kerangka, dan 2. Latihan membina ayat berdasarkan rangka
menjadi ayat yang gramatis.
udah. menulis ulasan yang betul pada tahap karangan dengan ayat yang mudah. 2. Masih terdapat kesalahan membina
kukuh. Catatan. ayat iaitu tatabahasa dan struktur ayat.
diakan untuk mencapai 2. Masih lemah dalam membaca dan Latihan atau modul akan disediakan untuk mencapai
3. Kumpulan ini dapat membina
a ayat yang gramatis. memahami maklumat untuk membuat objektif murid dapat membina ayat yang gramatis.
ulasan tetapi masih terdapat kesalahan
ramalan dengan tepat, keputusan dan yang ketara dari segi tatabahasa.
ara spontan. Latihan ini ulasan yang betul pada tahap kukuh. 1. Masih lemah dalam menulis teks
wab soalan pemahaman secara kohesi dan koheren;
menghasilkan penulisan imaginatif dan
membina sekurangnya deskriptif; dan menulis ulasan pada
tahap terperinci.
arkan rangka karangan 2. Masih kurang membaca,
memahami, dan menaakul bahan untuk
memindahkan maklumat dengan betul;
h guru. 1. Kemahiran mengeja dan membaca • Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan serta menghaslikan idea baharu pada
ebih tinggi dalam yang lemah. semasa sesi bersoal jawab di dalam kelas.
2. Belum mampu membina struktur • Murid diberi latihan membaca suku kata dan
diberikan. ayat yang betul. memadankan suku kata.
3. Penguasaan perbendaharaan kata • Membuat latihan memadankan ayat
yang sangat lemah.
pembelajaran. 1. Pengetahuan dan kemahiran bahasa • Memberi latihan menjawab soalan berdasarkan
u dengan bantuan yang masih perlu dipertingkatkan. petikan yang mudah dibaca dan difahami mengikut 1. Hanya dapat membaca atau
2. Kemahiran membina ayat yang aras yang sesuai. menggunakan perkataan yang biasa
g lebih maju tahapnya. masih pada tahap sederhana. Dan perlu • Membuat latihan membina ayat mudah dilihat.
bimbingan. berdasarkan gambar dan frasa. 2. Tak berani untuk bertutur.
3. Tahap memahami maklumat yang • Membuat latihan melengkapkan karangan yang
dibaca masih belum mencapai tahap mudah yang mudah berdasarkan kemahiran sedia ada
memuaskan. murid.
ktif semasa PDP. 1. Pengetahuan dan kemahiran bahasa • Memberi latihan menjawab soalan pemahaman
rangsangan untuk lebih yang masih lagi perlu dimantapkan. berdasarkan petikan yang sesuai. 1. Kurang yakin untuk menyebut
2. Kemahiran membina ayat yang • Membuat latihan membina ayat tunggal dan ayat perkataan yang agak panjang/perkataan
belum mantap sepenuhnya. majmuk berdasarkan frasa. baru dalam bacaan.
3. Tahap memahami maklumat yang • Membuat latihan mengenal pasti isi karangan 2. Hanya menggunakan bahasa yang
dibaca di samping menulis ayat dalam menggunakan peta i-Think yang sesuai kemahiran sangat mudah.
karangan serta mengedit penulisan sedia ada murid.
masih perlu diperbaiki.
nggi tahap
1. Faham dan boleh bertutur
san oleh guru dengan menggunakan bahasa mudah.
rem. 2. Belum dapat menulis(text) yang
complex.
terusan. 1. Lemah dalam melakukan pengiraan 1. Menjawab soalan penyelesaian masalah yang 1. Tidak menguasai kemahiran asas
. asas bagi operasi tolak berturut-turut, mudah. matematik
darab dan bahagi yang melibatkan dua 2. Program fakta asas (Latih tubi) iaitu darab, bahagi dan kaedah
digit. 3. Bimbingan individu (Dilaksanakan pada waktu pengumpulan
2. Lemah dalam kemahiran PdP bersemuka dan diluar PdP (pagi sebelum sesi semula serta menyusun nombor
penyelesaian masalah. PdP) dalam
3. Lemah dalam sifir. 4. Latihan modul di rumah.(Asas Matematik) bentuk lazim.
4. Perlu bimbingan untuk menjawab 2. Tidak memahami konsep matematik
. 1. Tidak
soalan dapat mentranformasi ayat
(Latihan) 1. Latih tubi dalam penggunaan Modul-menulis 1. Murid kurang menguasai pengiraan
dalam
m darab dan bahagi. dalam perkataan ke ayat matematik dalam bentuk ‘ayat matematik’ dalam soalan-soalan darab dan
yang melibatkan soalan penyelesaian penyelesaian masalah yang mudah. bahagi kerana belum dapat
masalah. 2. Latih tubi untuk operasi bahagi. menghafal sifir
2. Tidak menguasai kemahiran fakta 3. Perlu ulangkaji bertopikal.(Lembaran kerja) sepenuhnya.
asas dengan baik (Bahagi dengan dua 2. Murid masih kurang mahir dalam
digit) pengiraan
3. Menggunakan prosedur kiraan yang asas bagi operasi tambah dan tolak
ambar, garis nombor, 1.
salahTidak dapat
Ketika mentranformasi ayat
menyelesaikan 1. Membuat penyelesaian masalah yang mudah berturut-
si bergabung. dalam perkataanPerpuluhan
soalan(Pecahan, ke ayat matematik
dan difahami. 1. Murid dapat membuat pengiraan
san. yang melibatkan soalan penyelesaian
Peratus) 2. Lati tubi(Memperbanyakkan Latihan) darab dan
masalah. 3. Amalan untuk membaca soalan dengan teliti. bahagi tetapi masih belum lancar
2. Tidak teliti semasa menjawab 4. Amalan menyemak semula jawapan selepas kerana
soalan menjawab soalan.(Adakah saya telah menjawab masalah sifir.
3. Menggunakan prosedur kiraan yang kehendak soalan?) 2. Murid masih kurang mahir dalam
salah ketika menyelesaikan soalan pengiraan
a menyimpan wang . 1. Tidak teliti semasa menjawab
(Pecahan, 1. Penyelesaian masalah, khususnya masalah harian 1. Murid boleh menyelesaikan operasi
rtanggungjawab dalam soalan. yang bukan rutin,diberi penekanan yang khusus asas
n kewangan. 2. Tidak memahami kata kunci. dengan bimbingan guru. matematik tetapi kurang lancar untuk
3. Tidak dapat menghubungkait 2. Latih tubi (Memperbanyakkan Latihan) operasi
soalan, gambarajah diberi dengan topik 3. Amalan untuk membaca soalan dengan teliti. darab dan bahagi.
yang berkaitan. 4. Amalan menyemak semula jawapan selepas 2. Murid boleh menyelesaikan masalah
4. Memerlukan bimbingan untuk menjawab soalan.(Adakah saya telah menjawab matematik yang melibatkan nombor
menjawab soalan penyelesaian masalah kehendak soalan?) dan
yang bukan rutin.
n bimbingan secara • Kemahiran mengeja dan membaca
n KPS dan istilah-istilah yang lemah.
• Kurang memahami KPS serta istilah-
k dalam membuat nota istilah sains.
• Tidak memahami tajuk yang
idikan sedia ada dan dipelajari.
urid.
latihan terutama • Murid belum berupaya untuk • Akan diberikan latihan dan bimbingan secara • Kurang memahami KPS serta istilah-
h sains. menganalisis pengetahuan tentang berterusan semasa dalam kelas. istilah sains.
k dalam membuat nota manusia dari aspek sistem rangka, • Menggunakan peta i-think dalam membuat nota • Tidak memahami tajuk yang
sistem peredaran darah dan perkaitan sebagai pemudahcara. dipelajari.
idikan sedia ada dan antara sistem dalam tubuh; • Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
urid. kemandirian spesies haiwan. menggalakkan penglibatan murid.
• Kurang memahami konsep /
kehendak soalan yang dikemukakan.
latihan terutama • Murid belum berupaya untuk • Akan diberikan latihan dan bimbingan secara • Kurang memahami KPS serta istilah-
h sains. menilai pengetahuan tentang manusia berterusan semasa dalam kelas. istilah sains.
k dalam membuat nota dari aspek sistem rangka, sistem • Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
peredaran darah dan perkaitan antara sebagai pemudahcara.
idikan sedia ada dan sistem dalam tubuh; kemandirian • Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
urid. spesies haiwan dalam konteks menggalakkan penglibatan murid.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
latihan terutama • Murid masih belum dapat • Akan diberikan latihan dan bimbingan secara
h sains. merekacipta pengetahuan tentang berterusan semasa dalam kelas.
k dalam membuat nota manusia dari aspek sistem rangka, • Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
sistem peredaran darah dan perkaitan sebagai pemudahcara.
idikan sedia ada dan antara sistem dalam tubuh; Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
urid. kemandirian spesies haiwan dalam menggalakkan penglibatan murid.
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam
engan lebih perhatian 1. Murid hanya dapat menyatakan dan 1. Diberikan bimbingan dan lembaran kerja aras
menerangkan untuk standard rendah yang berfokus kepada tajuk yang sangat 1. Murid ini sangat pasif dan jarang
mudah difahami. kandungan dengan bimbingan guru. lemah.Aktiviti intervensi ini akan dilaksanakan di melibatkan
2.Murid lemah dalam dalam bilik darjah dan diluar waktu pdp (Di rumah) diri dalam perbincangan semasa
menganalisis,menilai dan menjana idea berada di
untuk menjawab/bincang aktiviti. dalam kelas.
2. Kurang lancar apabila menerangkan

alam pelajaran. 1.Murid masih perlu bimbingan untuk 1. Lembaran kerja dan meminta murid hasilkan perkara
menjawab/bincang soalan mengenal mobail tentang amalan ajaran agama atau 1. Pengetahuan dan kemahiran yang
pasti dan mempamerkan perasaan kepercayaan dalam masyarakat. tersusun
berkaitan dengan amalan nilai murni. 2. Latihan menggunakan peta i-Think dalam ilmu sejarah dan nilai yang
menggalakkan murid membuat nota ringkas. dipelajari
masih berada pada tahap yang
kurang
memuaskan
r akan diberikan. 1. Murid memahami standard 1. Memberi lembaran kerja berdasarkan situasi
kandungan pembelajaran yang mengikut tajuk. 1. Murid kurang mahir membuat
dibincangkan tetapi kurang faham untuk 2. Aktiviti menggunakan peta i-Think dan penilaian
menjawab soalan berbentuk menilai menggalakan murid membuat nota ringkas. berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
dan menjana idea . yang
dipelajari.
del kepada rakan kelas

difahami digunakan.
s dalam pembelajaran
gan.
u. 1. Tidak memahami dengan lebih 1. Lembaran kerja latih tubi soalan berdasarkan • Tidak memahami dengan lebih
us dan menitikberatkan mendalam akan nilai-nilai murni. gambar. mendalam akan nilai-nilai murni.
2. Memerlukan bimbingan untuk 2. Bimbing murid membina peta pemikiran dan • Memerlukan bimbingan untuk
menjawab soalan menghuraikan dan memberi respons untuk mencuba menjawab soalan. menjawab soalan menghuraikan dan
menyenaraikan contoh dalam soalan menyenaraikan contoh dalam soalan
melibatkan situasi. melibatkan situasi.
n memberi contoh yang 1. Dapat menjawab soalan secara 1. Lembaran kerja dan meminta murid hasilkan • Dapat menjawab soalan secara
lisan atau latihan bertulis namun masih mobail tentang amalan ajaran agama atau lisan atau latihan bertulis namun masih
perlu bimbingan. kepercayaan dalam masyarakat. perlu bimbingan.
2. Masih lemah untuk mengenal pasti 2. Murid membina peta pemikiran dan memberi • Masih lemah untuk mengenal pasti
dan mempamerkan perasaan berkaitan respons untuk mencuba menjawab soalan. dan mempamerkan perasaan berkaitan
dengan amalan nilai murni. dengan amalan nilai murni.
dikan contoh kepada 1. Murid dapat menjawab soalan lisan 1. Memberi lembaran kerja berdasarkan situasi dalam • Murid dapat menjawab soalan lisan
dan latihan dengan baik namun masih kehidupan seharian. dan latihan dengan baik namun masih
terdapat kelemahan untuk menjawab 2. Murid menjalankan aktiviti terdapat kelemahan untuk menjawab
soalan menghayati dan melaksanakan Think-Pair-Share atau aktiviti simulasi berkaitan soalan menghayati dan melaksanakan
sikap dalam kehidupan seharian. tajuk yang dipelajari. sikap dalam kehidupan seharian.
. .
m melakukan
ap kesukaran.
erterusan semasa di 1. Telah menguasai Tahap Penguasaan 1. Murid-murid diberikan latihan untuk
Minimum 3 mencapai TP4 dan seterusnya.
2. Latihan khusus berdasarkan TP disediakan.
m melakukan
ap kesukaran.
erterusan semasa di
atihan secara 1. Murid masih belum menguasai • Murid diberi bimbingan dalam membuat latihan 1. Masih tidak dapat menyanyikan
sepenuhnya nama not muzik. mudah mengenai not muzik. lagu mengikut pic, dinamik dan sebutan
k sebagai pemudah cara 2. Murid masih kurang memahami • Murid dibekalkan nota ringkas merangkumi yang betul.
han. istilah dan simbol muzik yang terdapat symbol dan istilah dalam skor muzik. 2. Masih lemah dalam mengunakan
muzik secara kerap pada skor muzik. • Bimbingan memahami komsep muzik di dalam alat rekoder semasa
3. Pemahaman dalam konsep muzik skor semasa berada di dalam kelas. mempersembahkan lagu.
masih berada dalam tahap sederhana. • Latihan pengukuhan diberi untuk pemahaman 3. Murid dapat membuat pergerakan
4. Murid masih lemah dalam lebih lanjut. badan semasa menyanyi tetapi masih
atihan secara 1. Penglibatanjenis
mengenalpasti baikmelodi
tetapi penguasaan
dan variasi • Diberi bimbingan secara berterus di dalam kelas. 1. Murid
kurang masih lemah dalam nyanyian
memuaskan.
not
dalammuzik
skor.masih perlu diperbaiki. • Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara dengan sebutan, pic, solfa, dan dinamik
k sebagai pemudah cara 2. Penguasaan istilah dan konsep dalam membuat nota dan latihan. lembut (p) atau sederhana lembut (mp)
han. muzik masih berada dalam aras • Latihan pengukuhan diberi untuk mambentu atau kuat (f) atau sederhana kuat (mf)
muzik secara kerap sederhana. murid memahami lebih mendalam. yang betul
3. Pemahaman nilai muzik dalam skor 2. Murid tidak dapat melakukan
masih belum mantap. pergerakan mengikut situasi atau tema
atau puisi berdasarkan bentuk muzik,
harmoni dan tekstur dengan betul.
atihan secara
k sebagai pemudah cara

han.
muzik secara kerap
1. Murid mampu mengaplikasikan

pengetahuan
dan kefahaman bahasa seni visual,
media serta
proses dan teknik serta
menggabungkan aktiviti
dalam penghasilan karya di samping
kus sepanjang pelajaran 1. Lemah dan agak ketinggalan dalam 1. Dibimbing dan dibantu sepanjang aktiviti
aspek kesenian visual. kessenian visual. 1. Murid kurang mahir untuk
uk berjaya dalam apa menzahirkan idea,
pengetahuan dan kefahaman bahasa
seni visual,
media serta proses dan teknik serta
menggabungkan aktiviti dalam
penghasilan
s dalam pelajaran. 1. Agak cemerlang dan berpotensi 1. Dijadikan sebagai model kejayaan dan diberikan 1. Menzahirkan idea,pengetahuan dan
akan yang sedikit di untuk menghasil seni yang bermutu. semangat untuk kekal cemerlang. kefahaman
bahasa seni visual, media serta
proses dan
teknik serta menggabungkan aktiviti
dalam
penghasilan karya yang betul dan
kreatif serta
1. Murid masih keliru memahami
rangkaian pergerakan lokomotor.
2. Tidak dapat melakukan ranngkaian
pergerakan dalam gimnastik.
3. Mengaplikasi strategi dalam
permainan secara teori.
1. Murid masih keliru memahami

rangkaian pergerakan lokomotor,
imbangan dan putaran
2. Kurang memahami pergerakan
gimnastik secara berterusan mengikut
muzik.
3. Mengaplikasi strategi dalam
permainan secara teori mengikut
kesesuaian.
1. Murid tidak dapat menjelaskan
contoh perubahan diri sebagai remaja.
2. Gagal menjelaskan contoh tingkah
laku seksual.
3. Tidak mengetahui makanan segar
dan sebaliknya.
1. Murid kurang memahami cara

penjagaan kebersihan dan kesihatan
sebagai remaja
2. Murid tidak dapat mengaplikasi
cara atau tingkah laku seksual dalam
kehidupan.
3. Tidak memahami kesan
pengambilan makanan segera terhadap
kesihatan.
1. Murid tidak memahami kesan
negatif apabila tidak menjaga
kebersihan semasa sudah remaja
2. Murid tidak dapat mencadangkan
idea untuk mengetahui makanan yang
berkhasiat.
tih tubi mengeja dan 1. Belum ada keyakinan diri untuk • Agak lemah untuk memahami
menggunakan bahasa iban untuk 1. Membimbing murid berkomnuikasi secara lisan maksud dalam Bahasa Iban.
ar untuk membantu berkomunikasi dengan memberi contoh topik yang dibualkan. • Kemahiran bertutur dan membaca
ddalam Bahasa Iban. 2. Belum memahami bahasa iban , 2. Memberi maksud dalam bahasa malaysia . masih lemah.
m sesi pengajaran dan maksud ayat yang dibaca. 3. Membimbing menyebut perkataan ataupun ayat
3. Belum lancar menyebut
perkataan .
tih tubi mengeja dan 1. Belum ada keyakinan diri untuk 1. Membimbing murid berkomnuikasi secara lisan • Terdapat beberapa perkataan yang
menggunakan bahasa iban untuk dengan memberi contoh topik yang dibualkan. sukar difahami oleh murid.
ar untuk membantu berkomunikasi 2. Memberi maksud dalam bahasa malaysia . • Masih lemah dalam kemahiran
ddalam Bahasa Iban. 2. Belum memahami bahasa iban , 3. Membimbing menyebut perkataan ataupun ayat bertutur dengan baik.
m sesi pengajaran dan maksud ayat yang dibaca
3. Belum lancar menyebut
perkataan
a Iban. • Kemahiran bertutur dan memahami
dan rakan sebaya. ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan
m sesi pengajaran dan lagi.
mbingan secara • Murid belum berupaya untuk • Diberikan bimbingan serta latihan yang
menganalisis idea, perkakasan, berterusan di dalam kelas.
kumpulan secara kerap bahan,komponen, proses dan teknik • Penggunaan peta i-think dalam membuat nota
dalam memudahkan untuk menghasilkan produk. dan juga latihan.
• Kesukaran untuk memahami • Menggunakan sumber pendidikan yang
kehendak arahan kerana masih lemah bersesuaian dengan aras murid.
dalam bacaan.
mbingan secara • Murid belum berupaya untuk • Diberikan bimbingan serta latihan yang 1. Projek yang dihasilkan tidak begitu
menjustifikasikan pengetahuan dan berterusan di dalam kelas. berfungsi dan kurang kemas
kumpulan secara kerap kemahiran yang diperolehi serta • Penggunaan peta i-think dalam membuat nota 2. Pengiraan kos bahan kurang
dalam memudahkan menghasilkan produk berdasarkan dan juga latihan. ekonomik.
lakaran yang telah ditambahbaik. • Menggunakan sumber pendidikan yang
• Idea yang terhad dalam membuat bersesuaian dengan aras murid
penambahbaikan terhadap sesuatu
projek yang dihasilkan.
mbingan secara • Murid belum dapat mencipta reka • Diberikan bimbingan serta latihan yang 1. Hasil projek tak berfungsi dengan
bentuk produk dan atur carakomputer berterusan di dalam kelas. sempurna serta kurang kemas.
kumpulan secara kerap secara berdikari, kreatif dan inovatif • Penggunaan peta i-think dalam membuat nota 2. Tanaman kurang subur maka hasil
dalam memudahkan serta menggunakan idea sendiri dan juga latihan. tidak memuaskan..
danmempersembahkan produk • Menggunakan sumber pendidikan yang
menggunakanteknologi. bersesuaian dengan aras murid
• Kekurangan sumber pembelajaran
untuk melakukan aktiviti yang diberikan.
1. Kurang faham apa itu

pengaturcaraan.
2. Belum dapat membezakan antara
algoritma dan pseudokod.
1. Algoritma dan pseudokod kurang

lengkap.
2. Belum dapat mencadangkan fungsi
tambahan dalam peralatan.
1. Algoritma penyelesaian masalah
yang dicipta bagi situasi baharu tidak
tepat dan lengkap.
2. Tidak dapat menambah
/mencadang fungsi baharu pada sesuatu
peralatan digital.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
lancar dalam bacaan 1. Menyediakan bacaan yang mengandungi KV, KVK

dan KVKK
h dalam membina ayat 2. Menyediakan modul khas yang sesuai untuk
salahan dalam meningkatkan kemahiran membaca
asa membina ayat. Catatan
Aktiviti intervensi ini akan dilaksanakan PDPR
pat kelemahan semasa 1. Kelompok ini akan diberi Latihan membina ayat
itu kesalahan ejaan dan daripada bahan rasangan yang disediakan
2. Latihan tubi berkaitan dengan mengedit atau
i dapat membina ayat memurnikan teks yang salah.
tetapi masih terdapat 3. Memastikan kumpulan ini membina sekurangnya
n dalam berkaitan 2 ulasan dalam seminggu.
ayat.
h dalam membina Catatan .
bahan yang terdapat
h dalam menghuraikan 1. Latihan membina ayat secara spontan. Latihan ini
ng dalam karangan lebih menjurus kepada menjawab soalan pemahaman
ng gramatis. berdasarkan teks.
pat kesalahan membina 2. Memastikan kumpulan ini membina sekurangnya
hasa dan struktur ayat. 1 ulasan dalam seminggu.
i dapat membina 3. Latihan membina ayat berdasarkan rangka
sih terdapat kesalahan karangan dengan ayat yang mudah.
segi tatabahasa.
h dalam menulis teks 1. Latihan tertumpu kepada penulisan ulasan yang
n koheren; koheran dan relevan dengan tatabahasa yang betul.
enulisan imaginatif dan 2. Latihan membina karangka dan penulisan
menulis ulasan pada karangan khas seminggu sekali.
g membaca,
menaakul bahan untuk
maklumat dengan betul;
kan idea baharu pada
membaca atau 1. Beri ayat-ayat yang mudah/pendek.

erkataan yang biasa 2. Beri buku cerita yang rendah tahap.
3. Galak/ajak bertutur BI.
ntuk bertutur.
n untuk menyebut 1. Tanya/bunyikan bunyi huruf.

agak panjang/perkataan 2. Galak/ajak berutur BI.
an.
ggunakan bahasa yang
boleh bertutur 1. Galak/ajak bertutur BI walaupun diluar waktu
ahasa mudah. PdP.
t menulis(text) yang 2. Mulakan dengan perkataan/ayat mudah.
asai kemahiran asas 1. Murid diberi bimbingan.

2. Perbanyakkan latihan yang melibatkan
ahagi dan kaedah kemahiran asas berkenaan.
3. Meminta murid berbincang bersama
menyusun nombor semasa proses membuat latihan yang
diberi.
. 4. Membuat pembetualan setiap latihan
ami konsep matematik yang diberi dengan cara berbincang
menguasai pengiraan 1. Memberi latihan yang mudah mengikut
aras dan kemampuan murid.
a belum dapat 2. Buat latih tubi sifir 2 hingga 9 dalam
bentuk lembaran kerja .
3. Membuat latihan penyelesaian matematik
kurang mahir dalam yang mudah untuk difahami.
rasi tambah dan tolak

membuat pengiraan 1. Buat latih tubi sifir 2 hingga 9 dalam
bentuk lembaran kerja .
masih belum lancar
2. Murid di beri bimbingan semasa menjawab
soalan.
urang mahir dalam
menyelesaikan operasi 1. Murid di beri bimbingan dan juga
diingatkan untuk menghafal sifir.
tapi kurang lancar untuk 2. Membuat latihan penyelesaian masalah
yang mudah dengan kaedah pengiraan
hagi. pelbagai strategi.
menyelesaikan masalah
ng melibatkan nombor
mengeja dan membaca • Akan diberikan latihan dan bimbingan secara
berterusan terutama berkaitan KPS dan istilah-istilah
mahami KPS serta istilah- sains.
hami tajuk yang sebagai pemudahcara.
mahami KPS serta istilah- • Memberikan lebih banyak latihan terutama
berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
hami tajuk yang • Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
mahami KPS serta istilah- • Memberikan lebih banyak latihan terutama

berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
1. Murid digalakkan untuk melibatkan diri
gat pasif dan jarang dalam setiap perbincangan yang
dijalankan.
bincangan semasa
2. Murid diberi peluang untuk
membentangkan hasil perbincangan untuk
melatih murid supaya lancar dalam
apabila menerangkan memberi penerangan tentang ilmu sejarah.
dan kemahiran yang 1. Murid diberi latihan untuk mrngukuhkan
pengetahuan dan kemahiran dalam ilmu
jarah dan nilai yang sejarah dan nilai yang terdapat
didalamnya.
a pada tahap yang
mahir membuat 1. Murid di beri latihan dan bimbingan untuk

mengukuhkan pengetahuan tentang ilmu
lmu sejarah dan nilai sejarah dan nilai yang telah dipelajari.
hami dengan lebih • Lembaran kerja latih tubi soalan berdasarkan
nilai-nilai murni. gambar.
n bimbingan untuk • Bimbing murid membina peta pemikiran dan
n menghuraikan dan memberi respons untuk mencuba menjawab soalan.
contoh dalam soalan
si.
awab soalan secara • Lembaran kerja dan meminta murid hasilkan

n bertulis namun masih mobail tentang amalan ajaran agama atau
. kepercayaan dalam masyarakat.
h untuk mengenal pasti • Murid membina peta pemikiran dan memberi
kan perasaan berkaitan respons untuk mencuba menjawab soalan.
nilai murni.
menjawab soalan lisan • Memberi lembaran kerja berdasarkan situasi

an baik namun masih dalam kehidupan seharian.
han untuk menjawab • Murid menjalankan aktiviti
ati dan melaksanakan Think-Pair-Share atau aktiviti simulasi berkaitan
dupan seharian. tajuk yang dipelajari.
dapat menyanyikan 1. Aktiviti nyanyian perlu dilaksanakan sebagai latih
c, dinamik dan sebutan tubi untuk meningkatkan pic, dinamik dan sebutan
yang betul.
h dalam mengunakan 2. Menyediakan tugasan khas untuk murid berlatih
masa berlatih bermain rekoder supaya lebih mahir.
kan lagu.
membuat pergerakan
enyanyi tetapi masih
hkan.
lemah dalam nyanyian 1. Untuk meningkatkan kemahiran dalam sebutan
pic, solfa, dan dinamik pic, solfa dan dinamik lembut, murid akan diberikan
sederhana lembut (mp) Latihan yang intensif.
u sederhana kuat (mf) 2. Latihan pergerakan dalam nyanyian akan
dilaksanakan pada 5 minit awal atau akhir kelas untuk
dapat melakukan meningkatkan kemahiran pergerakan.
gikut situasi atau tema
sarkan bentuk muzik,
stur dengan betul.
u mengaplikasikan 1. Murid diberi bimbingan dalam
melaksanakan kemahiran berdasarkan
n bahasa seni visual, pengetahuan sedia ada secara beradap.
knik serta 2. Murid diingatkan supaya melaksanakan

aktiviti sesuatu kemahiran dengan penuh rasa
silan karya di samping tanggungjawab dan semangat yang tinggi.
mahir untuk 1. Murid diberi bimbingan dalam
a, melaksanakan kemahiran berdasarkan
dan kefahaman bahasa pengetahuan sedia ada secara beradap.
roses dan teknik serta 2. Murid diingatkan supaya melaksanakan

kan aktiviti dalam sesuatu kemahiran dengan penuh rasa
tanggungjawab dan semangat yang tinggi.
idea,pengetahuan dan
1. Murid diberi bimbingan dalam
sual, media serta melaksanakan kemahiran berdasarkan
pengetahuan sedia ada secara beradap.
menggabungkan aktiviti
2. Murid diingatkan supaya melaksanakan
arya yang betul dan sesuatu kemahiran dengan penuh rasa
tanggungjawab dan semangat yang tinggi.
h keliru memahami 1. Menyediakan nota atau modul berkaitan dengan
rakan lokomotor. rangkaian pergerakan lokomotor supaya murid dapat
melakukan ranngkaian mengaplikasi pergerakan tersebut.
m gimnastik. 2. Menyediakan modul ansur maju secara
si strategi dalam bergambar kepada murid bagi memastikan mereka
a teori. memahami rangkaian pergerakan dalam gimnastik.
3. Menyediakan latihan bergambar berkaitan
dengan strategi dalam permainan secara teori.
h keliru memahami 1. Menyediakan latih tubi berkaitan dengan
rakan lokomotor, pergerakan lokomotor, imbangan dan putaran supaya
utaran murid meahami tajuk ini.
mahami pergerakan 2. Menyediakan contoh-contoh Latihan atau modul
berterusan mengikut berkaitan dengan strategi permainan yang mudah.
si strategi dalam
a teori mengikut
dapat menjelaskan 1. Menyenaraikan perubahan fizikal sebagai remaja
an diri sebagai remaja. dan memberi kuiz seminggu sekali berkaitan tajuk
laskan contoh tingkah tersebut.
2. Membuat minda tentang contoh tingkah laku
etahui makanan segar seksual atau menayangkan video berkaitan dengan
3. Membina peta I-think tentang perbandingan
tentang makanan segar dan makanan tidak segar.
g memahami cara 1. Memperbanyakkan contoh-contoh cara
sihan dan kesihatan penjagaan kebersihan dan kesihatan sebagai remaja.
2. Memperbanyakkan contoh-contoh cara
dapat mengaplikasi mengaplikasi tingkah laku seksual dalam kehidupan.
h laku seksual dalam 3. Menyediakan modul tentang kesan pengambilan
makanan segera terhadap kesihatan.
hami kesan
kanan segera terhadap Catatan
memahami kesan 1. Menyediakan bahan bacaan berkaitan dengan
dak menjaga cara menjaga kebersihan supaya murid dapat berfikir.
asa sudah remaja 2. Latih tubi membina peta ithink untuk menjana
dapat mencadangkan idea tentang kategori makanan yang berkhasiat.
getahui makanan yang
untuk memahami • Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan
ahasa Iban. membaca.
bertutur dan membaca • Bahan sokongan bergambar untuk membantu
murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban.
pemudahcara.
berapa perkataan yang • Penggunaan kamus Bahasa Iban.

leh murid. • Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya.
h dalam kemahiran • Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
baik. pemudahcara.
bertutur dan memahami • Penggunaan kamus Bahasa Iban.

perlu dipertingkatkan • Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya.
pemudahcara.
dihasilkan tidak begitu 1. Contoh serta bimbingan diberi
rang kemas 2. Pemerhatian dan tunjuk ajar diberi.(Matematik)
os bahan kurang
tak berfungsi dengan 1. Tanya serta bimbing murid untuk mencari

kurang kemas. puncanya.
rang subur maka hasil 2. Kaji dan buat/ubah semula komposisi tanah
n.. untuk tanaman.
m apa itu 1. Jelaskan maksud pengaturcaraan beserta contoh.

2. Buat set arahan bagi situasi yang sama untuk
t membezakan antara membezakan antara algoritma dan pseudokod.
eudokod.
an pseudokod kurang 1. Suruh murid buat langkah-langkah bagaimana

mereka pergi dari rumah ke sekolah.
t mencadangkan fungsi 2. Suruh murid membezakan TV dahulu dengan TV
m peralatan. sekarang.
enyelesaian masalah 1. Suruh murid membuat/mencipta algoritma/ set
situasi baharu tidak arahan yang hampir sama dengan peralatan digital
p. yang ada.
menambah 2. Beri contoh set arahan dari manual kepada
gsi baharu pada sesuatu arahan bersuara.
.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST EDWARD BELIMBING
#NAME?
TAHUN 1
Murid masih kurang lancar Latihan membaca ayat mudah.

membaca.
TP 1 & 2
Masih perlu banyak bimbingan. Latih tubi.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Murid masih belum mahir Murid diajar huruf dan cara menulis huruf.
mengenalpasti dan menulis huruf
TP 1 & 2
Murid belum yakin dalam latihan Murid diberi bimbingan untuk menjawab latihan
penulisan. penulisan.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Tiada Tiada
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid tidak memahami soalan dan Membimbing murid memahami soalan dan
pernyataan dalam bahasa inggeris menjelaskan konsep dengan mudah.
dengan jelas dan belum menguasai
TP 1 & 2 kemahiran asas.
Murid kurang memahami arahan dan Membimbing murid menjawab soalan dengan
soalan dan belum menguasai teknik yang jelas dan mudah.
kemahiran sepenuhnya.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid tidak ditaksir kerana tidak ikut Akan diutamakan dalam pentaksiran apabila
PdPR. TP lama dikekalkan. sekolah dibuka kelak.
TP 1 & 2
Murid belum dapat mengaplikasikan Lebih banyak aktiviti hands on berkaitan masalah
ilmu sains pada situasi harian secara harian.
kosisten.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid belum dapat menilai & Latihan menjurus menjana idea menyelesaikan
membuat keputusan berdasarkan masalah harian
situasi
TP 4
Murid belum berupaya mereka cipta Aktiviti amali sains mereka cipta sesuai dengan
berdasarkan kemahiran sains tajuk.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Masih perlu banyak bimbingan. Latih tubi.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
murid tidak dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran, latih tubi

mengenal,menyebut dan menulis menulis huruf jawi dengan betul
huruf-huruf jawi tunggal dengan
TP 1 & 2 betul
murid masih tidak dapat latih tubi menyebut huruf, menggunakan kad
membezakan huruf-huruf jawi yang huruf serta soal jawab/kuiz membezakan huruf-
sama bentuk huruf jawi yang sama bentuk
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
tiada tiada
TP 4
tiada tiada
TP 5
TP 1 & 2
Kurang Yakin Diri dengan apa yang memberi peluang untuk tampilkan diri ke
dilakukan hadapan apabila aktiviti dijalankan
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Tidak dapat mengaplikasikan aktiviti Melatih murid memberi idea ketika sesi aktiviti
dengan situasi harian serta kaitkan aktiviti dengan situasi harian
TP 4
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
Aspek pic dan tempo dalam nyanyian Latihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan
masih lemah. kepada dua aspek tersebut.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
Aspek pic dalam nyanyian masih Latihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan
lemah. kepada pic.
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
Kemahiran mewarna dan melukis Latih tubi dijalankan dalam aktiviti mewarna
murid masih sederhana dan kurang secara kemas dan betul.
kemas
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Tiada Tiada
TP 4
TIada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
murid tidak dapat mengenal dan latih tubi membaca huruf dengan pelbagai baris
membaca huruf hijaiyah dengan menggunakan video, kad huruf
pelbagai baris
TP 1 & 2
murid tidak dapat membezakan latih tubi membaca untuk membezakan bunyi
bunyi huruf hijaiyah yang hampir huruf yang sama bentuk
sama bentuk dengan pelbagai baris
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
tiada tiada
TP 4
tiada tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASA
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN
DAERAH PAD
TAHUN 2 TAHUN 3
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTER
Murid masih belum boleh Latihan membaca suku kata dalam kelas secara Murid masih membatang suku kata Dibimbing membaca se
membatang suku kata KVKV dengan invidu dan di hantar ke kelas pemulihan khas untuk membaca dan kurang usaha dan dihantar ke ke
lancar dan masih mengeja mengikut jadual yang telah diberikan. untuk belajar
Murid masih bergantung dengan Menggalakkan murid untuk usaha jaya sendiri Murid masih bergantung dengan Menggalakkan murid
guru untuk menyelesaikan masalah bantuan guru berd
latihan
Murid masih kurang menjana idea Menggalakkan murid untuk lebih banyak Murid masih kurang menjana idea Murid digalakkan untu
membaca untuk menjana idea banyak untuk menjana
aktiviti pdp merangsan
seper
Tiada Tiada Murid kurang keyakinan untuk Murid digalakkan untu

memberi idea kerana takut kesilapan memberikan idea da
dijadikan cont
Murid masih lemah membaca Untuk mengukuhkan kemahiran membaca, murid Murid masih lemah membaca. Murid diberi latihan me
perkataan yang panjang. Murid akan dibimbing untuk berlatih membaca 3 letters wo
hanya menyebut setelah dibimbing words setiap kali PdP dilaksanakan. aktiviti
oleh guru. Murid jarang mengikuti dilaksanakan sebelum & & selepas PdP.
PdP sepanjang pelaksanaan PdPR.
Murid masih perlu banyak dibimbing Menggunakan sistem pelekat bintang untuk Murid kurang yakin dalam latihan Murid diberi bimbingan
dalam setiap aktiviti PdP. menggalakkan persaingan ketika PdP. Murid yang penulisan penu
boleh respon tanpa bimbingan guru akan
menerima extra stickers.
Murid masih perlu sedikit bimbingan Menggunakan sistem pelekat bintang untuk Tiada Tia
dalam menghasilkan respon ketika menggalakkan persaingan ketika PdP. Murid yang
PdP. boleh respon tanpa bimbingan guru akan
menerima extra stickers.
Tiada Tia
lemah dalam sifir dan tidak yakin diri Mempelbagaikan tekn

memberi pujian atas per
Sederhana dalam membuat Membanyakkan la

pengiraan asas serta memerlukan
masa untuk menyelesaikan sebarang
soalan yang diberi
Baik dalam pengiraan namun Memberi latihan pengu

adakalanya menyebabkan kesilapan kesil
dalam menyelesaikan soalan yang
diberi
Murid tidak memahami soalan dan Membimbing murid memahami soalan dan
pernyataan dalam bahasa inggeris menjelaskan konsep dengan mudah.
dengan jelas dan belum menguasai
kemahiran asas.
Murid kurang memahami arahan dan Membimbing murid menjawab soalan dengan
soalan dan belum menguasai teknik yang jelas dan mudah.
kemahiran sepenuhnya.
Murid kurang memahami soalan Membimbing dan melatih murid untuk

dengan jelas dan tidak dapat meningkatkan kemahiran. Menggalakkan murid
mengaplikasikan kemahiran yang membuat pembetulan pada latihan dan aktiviti
berkaitan. membaca bahan dalam bahasa inggeris.
Murid tidak mengikuti pdpr dan Murid dibimbing denga

banyak ketinggalan dalam silibus mudah untuk diselesa
motivas
Murid masih bergantung dengan Murid digalakkan
guru
Murid kurang menjana idea dan tidak Murid digalakkan untuk

yakin bacaan untuk meman
Murid kurang yakin dengan idea Murid digalakkan unt

walaupun idea betul kerana risau ada menjadikan sebagai
kesilapan
Murid masih lemah membaca Bahasa Murid dibimbing dalam kelas dengan menyebut
Melayu dan Bahasa Inggeris secara berulang sesuatu konsep
Murid masih belum menguasai Pentaksiran yang lebih mudah dijalankan

bahasa Inggeris menyebabkan
mereka sukar untuk memahami
sesuatu tajuk
Tiada Tiada
Tiada Tiada
murid kurang memahami tentang guru membimbing murid
tajuk dipelajari. dan objektif yang dipe
Murid belum dapat menghayati dan Lebih banyak pentaksiran yang menjurus kepada
mengamalkan nilai yang dipelajari TP6 akan diberikan kepada murid.
secara tekal atau boleh dicontohi.
Murid juga jarang mengikuti PdPR
menyebabkan pentaksiran tidak
dapat dilaksanakan.
murid tidak mengenal huruf hijaiyyah latih tubi membaca dan menulis huruf hijaiyyah murid tidak dapat membaca surah Al- latih tubi membaca sura
dan jawi dengan baik berbaris dan huruf jawi dengan betul Kafirun dengn betul bacaan de
murid masih dibimbing oleh guru memberi pengukuhan untuk memahirkan murid murid tidak dapat menghafal surah tasmik hafazan dan guru
dalam melaksanakan tugasan dalam menjawab soalan Al-Kafirun dengn betul mu
murid belum mahir membaca jawi latihan membaca jawi murid tidak dapat menghafal surah Murid menghafaz surah
dengan betul Al-Kafirun dengn betul dan bertajwid dan guru mempert
tiada tiada tiada tia
Rasa rendah diri yang tinggi memberi peluang untuk murid tamilkan diri
semaa menjalankan aktiviti
Sukar mengaitkan aktiviti dengan Melatih murid memberi idea semasa menjalani
situasi harian aktiviti PJPK
Tiada Tiada Tiada Tia
Aspek pic dan tempo dalam nyanyian Latihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan Aspek pic dan tempo dalam nyanyian Latihan nyanyian lagu pe
masih lemah. kepada dua aspek tersebut. masih lemah. kepada dua as
Aspek pic dalam nyanyian masih Latihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan Aspek pic dalam nyanyian masih Latihan nyanyian lagu pe
lemah. kepada pic. lemah. kepad
Tiada Tiada Tiada Tia
murid belum dapat menggunakan memperkenalkan pelbagai media dan membantu tiada tia
pengetahuan bahasa seni visual murid untuk mencuba pelbagai jenis media dalm
melalui media dan proses untuk proses menghasilkan karya menggambar
menghasilkan karya dalm bindang
menggambar dengan baik
murid belum dapat menggunakan tayangan video untk membantu muird memahami Hasil kerja yang kurang kemas. Membimbing dan m
prinsip rekaan dengan baik dalam prinsip rekaan dalam penghasilan karya meningkatkan kemahi
penghasilan karya
tiada tiada
Tiada Tia
Tiada Tia
Murid belum yakin dengan Murid diberikan le

kemahiran.
Tiada Tia
Tiada Tia
Tiada Tia
Murid belum yakin mengaitkan Murid diberikan la

pengetahuan dalam konteks yang
lebih luas.
Tiada Tia
murid tidak dapat menyebut latih tubi menyebut perkataan dalam tajuk tidak dapat mengingat perkataan menyediakan permaina
perkataan dalam tajuk "Uhibbu "Uhibbu Usrati" dengan menggunakan teknik bahasa arab dengan betul gambar deng
Usrati" pelbagai baris dengan betul nyanyian
murid tidak dapat membezakan latih tubi menyebut perkataan dalam tajuk cuai dalam menulis perkataan bahasa menekankan ejaan yang
perkataan dalam tajuk "Uhibbu "Uhibbu Usrati" dengan menggunakan teknik arab dengan betul
Usrati" betul nyanyian
murid tidak dapat membaca latih tubi membaca perkataan dalam tajuk kurang keyakinan dalam menjawab membimbing murid mem
perkataan dalam tajuk "Uhibbu "Uhibbu Usrati" dengan betul secara bepasangan soalan secara lisan dalam menjaw
Usrati" dengan betul atau berkumpulan

AP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
AHUN 3 TAHUN 4
Dibimbing membaca selepas pdpc dalam kelas

dan dihantar ke kelas pemulihan khas
Menggalakkan murid untuk berusaha dan Perlu bimbingan guru dalam pdp. Latih tubi berterusan. Murid mempunyai masa
berdikari idea
Murid digalakkan untuk untuk membaca lebih Belum menguasai tajuk sepenuhnya. Ulang kaji. Sukar mengembangk
banyak untuk menjana idea dan menjalankan
aktiviti pdp merangsang minda untuk berfikir
seperti kuiz
Murid digalakkan untuk lebih beranikan diri Tidak mengaplikasikan i

memberikan idea dalam kelas dan sering situasi harian dengan le
dijadikan contoh dalam kelas
Murid diberi latihan membaca high frequency murid kurang memahami soalan dan memberi latihan latih tubi menjawab soalan lisan murid tak memahami ar
words. masih kurang menguasai kemahiran dan kurang menguasai
jawab dalam lisan lisan
Murid diberi bimbingan untuk menjawab latihan murid kurang yakin diri dan sebutan latihan membaca 10 minit setiap pagi murid kurang memaham
penulisan. bacaan belum lancar masih kurang menguasa
jawab dalam lis
Tiada murid kurang yakin dengan jawapan memberi latihan latih tubi kendiri 10 minit tiap murid kurang memaham
sendiri pagi masih kurang menguasa
jawab soalan HO
Tiada
Mempelbagaikan teknik menguasai sifir dan Kurang yakin diri dan masih kurang Memberi latih tubi sifir dan memberi peluang Murid tidak memaham
memberi pujian atas percubaan menjawab soalan menguasai sifir menjawab soalan dengan jelas dan belum
fakta asas operasi dan
matematik.
Membanyakkan latihan pengukuhan Sering Melakukan kesilapan kecil Memberi latihan mudah berdasarkan masa yang Murid kurang yakin da
dalam membuat kiraan mudah ditetapkan menguasai fakta asas o
kemahiran asas mat
Memberi latihan pengukuhan bagi mengatasi Belum dapat mengaitkan Memberi latihan yang berkait dengan kehidupan Murid kurang mengua
kesilapan penyelesaian Matematik dengan dan situasi harian penyelesaian mas
situasi harian
Murid dibimbing dengan memberikan tugasan Tidak memahami soalan dan lemah Menggalakkan murid membaca dan Murid tidak mengikuti
mudah untuk diselesaikan sebagai galakkan konsep asas, kemahiran proses sains mengulangkaji kemahiran sains mengikut tajuk. sepanjang tempoh pel
motivasi belajar dan penguasaan fakta sains. Menjalankan aktiviti amali mengikut kesesuaian PdPR. Murid tidak di
dan perbincangan serta perkongsian bahan yang dikekalkan TP sesi April
lebih menarik.
Murid digalakkan untuk berdikari Kurang membaca dan membuat Menggalakkan murid membaca dan Murid masih belum
ulangkaji mengulangkaji kemahiran sains mengikut tajuk. menganalisis penget
Menjalankan aktiviti amali mengikut kesesuaian kemahiran sains dalam
dan perbincangan serta perkongsian bahan yang masalah haria
lebih menarik.
Murid digalakkan untuk membuat lebih banyak Kurang memahami dan keliru pada Menggalakkan murid membuat latihan dan Murid belum boleh men
bacaan untuk memantapkan pengetahuan. soalan. Tidak mengingati fakta sains. ulangkaji berterusan. kemahiran sains pada s
baharu.
Murid digalakkan untuk lebih yakin dengan

menjadikan sebagai contoh dalam kelas
Tiada Tiada Murid tidak memaham
soalan dan lemah fakta se
membaca dan tidak m
ulangkaji
Murid belum menguasai perkara- Murid diberikan lebih banyak latihan pengukuhan. Murid kurang membaca
perkara asas dalam topik. membuat ulang kaji se
Tiada Tiada
Tiada Tiada
Tiada Tiada
uru membimbing murid dalam memahami tajuk kurang yakin dengan jawapan sendiri guru membimbing murid dalam membina Kurang yakin diri dan pe
dan objektif yang dipelajari dengan mudah. dalam pdp keyakinan diri dengan menggunakan konsep
seperti permainan dan guru menjelaskan konsep
pdp dengan mudah.
murid kurang memahami tentang guru membimbing murid dalam memahami tajuk Kurang yakin diri dan pe
tajuk dipelajari. dan objektif yang dipelajari dengan mudah. tentang sesuatu yan
Agak kurang yakin d

pemahaman sesuatu
atih tubi membaca surah Al-Kafirun dan tasmik masih lemah dalam membaca tulisan latih tubi mengeja jawi dan memberi latihan lemah dalam membaca d
bacaan dengan guru jawi pemulihan jawi jawi
asmik hafazan dan guru memperbetulkan bacaan kurang lancar membaca dan menulis latih tubi membaca tulisan jawi dengan belum menguasai ke
murid tulisan jawi mendedahkan murid dengan buku bacalah sayang membina ayat dala
jawi.
Murid menghafaz surah Al-Kafirun ayat demi ayat belum menguasai sepenuhnya cara latih tubi menulis dan membina perkataan belum menguasai cara pe
dan guru mempertulkan tajwid murid. menulis dan mengeja perkataan pinjaman Bahasa Inggeris dalam tulisan jawi ejaaan perkataan pinjam
pinjaman Bahasa Inggeris dalam Inggeris dan Bahas
tulisan jawi
tiada tiada tiada kurang kreatif membina a

yang menggunakan p
pinjaman Bahasa Inggeris
Arab
Sifat rendah diri serta keyakinan diri Memberi peluang untuk menjalankan aktiviti PJPK murid kurang yakin dalam
menghalang perkembangan tahap aktiviti PJPK
penguasaan
Tidak dapat mengaplikasikan dengan Memberi soalan berkaitan situasi dan aktiviti yang kurang memahami konse
kehidupan dijalankan dalam PJPK kehidupan seha
Tiada Tiada Tiada Tiada
atihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan Ton dan penjarian masih lemah Latihan frasa pendek penekanan kepada ton dan Ton dan penjarian ma
kepada dua aspek tersebut. penjarian
atihan nyanyian lagu pendek dengan penekanan Ton dan dinamik masih lemah Latihan memainkan lagu pendek berdasarkan skor Ton dan dinamik mas
kepada pic. lagu.
Tiada Tiada Tiada Tiada
tiada tiada tiada Tiada
tiada murid belum dapat membanding menerangkan unser seni yang digunakan dalam Kurang kreati
beza bahasa seni visual yang ada karya dengan menggunakan peta pemikiran
pada karya membuat corak dan
rekaan
Membimbing dan melatih murid untuk murid belum dapat mengaplikasikan tayangan video atau demonstrasi penggunaan Kurang kreatif untuk me
meningkatkan kemahiran dan pengetahuan. bahasa seni visual dalam media dan teknik stensilan karya
menghasilkan karya stensilan
tiada tiada Tiada

Tiada
Tiada
Murid diberikan lebih banyak latihan.
Tiada
Tiada
Tiada
Murid diberikan latihan pengayaan.
Tiada
menyediakan permainan susun dan padankan tidak dapat menyebut, mengingat pendekatan dengan kaedah nyanyian lagu "siapa tidak dapat membaca
gambar dengan perkataan dan menulis perkataan bahasa arab di sekolah" dalam bahasa arab bahasa arab dengan
dengan betul
menekankan ejaan yang betul dalam bahasa arab tidak dapat menulis perkataan latihan menulis dan memadankan bahasa Bahasa murid tidak dapat ingat
bahasa arab dengan betul Arab dengan perkataan Bahasa Melayu bahasa arab dengan ma
betul
embimbing murid mempertingkat keyakinan diri keliru dengan penggunaan kata ganti mengenalpasti kata kunci ataupun huruf tertentu murid belum mengua
dalam menjawab soalan lisan nama diri (saya, awak, dia) untuk untuk menentukan kata ganti nama diri yang dengan sepenuh
lelaki dan perempuan sesuai sama ada untuk lelaki dan perempuan.
tiada tiada tiada tiada

kurang memahami tentang tajuk Guru membimbing murid dalam menerangkan Murid jarang mengikuti P
dipelajari konsep latihan secara lebih mudah dan difahami tidak ditaksir
oleh murid.
Tidak dapat mengaplikasikan dengan Guru membimbing murid dengan memberi situasi Murid belum dapat menj
kehidupan seharian dan mengaitlkan aktiviti dalam pdp. pengetahuan & kemahira
dipelajari.
Murid belum boleh me

bentuk produk se
TAHUN 5 TAHUN 6
Murid mempunyai masalah menjana Memberi latihan membina ayat menggunakan murid masih bergantung dengan latihan tubi menjawab secara lisan
idea perkataan yang diberi guru semasa sesi soal jawab bersama bimbingan guru dan latihan membac
guru. pdp.
Sukar mengembangkan idea Membina idea menggunakan peta minda murid kurang keyakinan dalam membimbing murid setiap sesi pd
memberi jawapan sendiri dan kurang memahami soaln dan konsep ser
memahami konsep asas dalam menjelaskan konsep pdp dengan leb
setiap latihan
Tidak mengaplikasikan idea dengan Menggaitkan setiap latihan dengan kehidupan

situasi harian dengan lebih kreatif harian
murid tak memahami arahan soalan memberi latihan latih tubi menjawab soalan lisan murid tak memahami arahan soalan memberi latihan latih tubi menjawab
dan kurang menguasai kemahiran bersama bantuan guru dan kurang menguasai kemahiran bersama bantuan guru
lisan lisan
murid kurang memahami soalan dan latihan membaca 10 minit setiap pagi murid kurang yakin diri dan sebutan latihan membaca 10 minit setia
masih kurang menguasai kemahiran bacaan belum lancar
jawab dalam lisan
murid kurang memahami soalan dan memberi latihan soalan HOT kendiri 10 minit tiap murid kurang memahami soalan dan memberi latihan latih tubi soala
masih kurang menguasai kemahiran pagi masih kurang menguasai kemahiran
jawab soalan HOT. jawab soalan HOT.
Murid tidak memahami soalan Membimbing murid memahami soalan dan Murid tidak memahami soalan Membimbing murid memahami so
dengan jelas dan belum menguasai menjelaskan konsep dengan mudah. dengan jelas dan belum menguasai menjelaskan konsep dengan m
fakta asas operasi dan kemahiran fakta asas operasi dan kemahiran
matematik. matematik.
Murid kurang yakin dan kurang Mempergiatkan latihan dan bimbingan. Murid kurang yakin dan kurang Mempergiatkan latihan dan bim
menguasai fakta asas operasi dan menguasai fakta asas operasi dan
kemahiran asas matematik. kemahiran asas matematik.
Murid kurang menguasai soalan Membimbing murid teknik menjawab soalan,

penyelesaian masalah. menggalakkan murid membuat banyak latihan
dan membuat pembetulan.
Murid tidak mengikuti PdPR di Murid akan dijadikan keutamaan tertinggi untuk Murid tidak mengikuti PdPR di Murid akan dijadikan keutamaan terti
sepanjang tempoh pelaksanaan ditaksir apabila PdP bersemuka dibenarkan kelak. sepanjang tempoh pelaksanaan ditaksir apabila PdP bersemuka diben
PdPR. Murid tidak ditaksir & PdPR. Murid tidak ditaksir &
dikekalkan TP sesi April yang lalu. dikekalkan TP sesi April yang lalu.
Murid masih belum boleh Memperbanyakkan perbincangan penyelesaian Murid masih belum boleh Memperbanyakkan perbincangan pe
menganalisis pengetahuan & masalah harian yang berkaitan dengan ilmu sains. menganalisis pengetahuan & masalah harian yang berkaitan denga
kemahiran sains dalam aplikasi kemahiran sains dalam aplikasi
masalah harian. masalah harian.
Murid belum boleh mengaplikasikan Memperbanyakkan perbincangan penyelesaian Murid belum boleh mengaplikasikan Memperbanyakkan perbincangan pe
kemahiran sains pada situasi yang masalah harian yang berkaitan dengan ilmu sains. kemahiran sains pada situasi yang masalah harian yang berkaitan denga
baharu. baharu.
Murid belum berupaya untuk aktiviti pembentangan yang ringk

menjana idea secara kreatif & dilaksanakan mengikut kesesuaia
menyampaikannya kepada orang
lain.
Murid tidak memahami kehendak Menggalakkan pembacaan dan ulangkaji fakta
oalan dan lemah fakta sejarah. Tidak sejarah. Mengadakan sesi perbincangan dan
membaca dan tidak membuat perkongsian bahan yang lebih menarik.
ulangkaji
Murid kurang membaca dan tidak Menggalakkan pembacaan dan ulangkaji fakta Lupa dengan Tarikh penting tetapi Memberi latihan berdasarkan tarik
membuat ulang kaji sepenuhnya. sejarah. Mengadakan sesi perbincangan dan mampu menceritakan tentang dalam mata pelajaran
perkongsian bahan yang lebih menarik. sejarah Malaysia
tidak dapat mengaitkan sejarah Memberi soalan yang mempunyai ka

dengan kehidupan kini sejarah dan kehidupan hari
Kurang yakin diri dan pemahaman Memupuk pemahaman tentang sesuatu tajuk masih perlu bimbingan dalam latih tubi berterusan.
dengan pelbagai contoh menjawab soalan.
Kurang yakin diri dan pemahaman Mempertingkat pemahaman tentang sesuatu

tentang sesuatu yang diajar tajuk dengan pelbagai contoh dan latihan
pengukuhan
Agak kurang yakin diri dan Memperkaya pemahaman tentang sesuatu tajuk
pemahaman sesuatu situasi dengan pelbagai contoh dan latihan pengayaan
emah dalam membaca dan menulis latih tubi membaca dan menulis jawi murid tidak dapat memperincikan guru memberikan panduan dengan m
jawi panduan melaksanakan solat sunat gambar atau video yang lebih muda
dua hari raya
belum menguasai kemahiran latih tubi menjawikan ayat Bahasa Melayu murid tidak dapat melakukan melakukan simulasi di sekolah dan me
membina ayat dalam jawi simulasi solat dan mempraktikan semasa solat dua hari raya
dengan betul
elum menguasai cara penulisan dan latih tubi menjawikan perkataan pinjaman muri tidak dapat menganalisis sumbang saran dan melakukan per
ejaaan perkataan pinjaman Bahasa hikmah solat sunat dua hari raya dengan rakan dan guru
Inggeris dan Bahasa Arab
urang kreatif membina ayat panjang menggalakkan murid mengoptimumkan tiada tiada
yang menggunakan perkataan penggunaan kamus dewan bahasa dan pustaka
njaman Bahasa Inggeris dan Bahasa sama ada secara online ataupun kamus maujud
Arab untuk mencari maksud perkataan tersebut.
urid kurang yakin dalam melakukan Guru memberi peluang kepada setiap murid
aktiviti PJPK mencuba dalam menjalani aktiviti PJPK dengan
bimbingan guru dengan menerapkan amalan suka
mencuba.
urang memahami konsep pdp dalam Guru memberi latihan secara lisan berkaitan
kehidupan seharian dengan situasi semasa dengan aktiviti yang
dipelajari dam PJPK.
Tiada Tiada Tiada
Ton dan penjarian masih lemah Latihan frasa pendek penekanan kepada ton dan Ton dan penjarian masih lemah Latihan frasa pendek penekanan kep
penjarian penjarian
Ton dan dinamik masih lemah Latihan memainkan lagu pendek berdasarkan skor Ton dan dinamik masih lemah Latihan memainkan lagu pendek berd
lagu. lagu.
Tiada Tiada Tiada
Tiada Tiada Tiada
Kurang kreatif Digalakkan untuk menghasilkan karya sendiri Kurang kreatif dan kurang latihan Banyak melakukan kerja tangan (pe
menghasilkan sesustu karya karya seni)
Kurang kreatif untuk menghasilkan Digalakkan untuk lebih banyak melihat hasil karya Kurang kreatif dan kurang latihan Banyak melakukan kerja tangan (pe
karya sedia ada untuk mendapat idea sendiri. menghasilkan sesustu karya karya seni)
Tiada Tiada Kurang kreatif dan kurang latihan Banyak melakukan kerja tangan (pe
menghasilkan sesustu karya karya seni)
murid kurang yakin dalam melakukan Guru memberi peluang kepada seti
aktiviti PJPK mencuba dalam menjalani aktiviti PJ
bimbingan guru dengan menerapkan
mencuba.
kurang memahami konsep pdp dalam Guru memberi latihan secara lisan
kehidupan seharian dengan situasi semasa dengan akti
tidak dapat membaca perkataan latih tubi membaca perkataan bahasa arab yang murid tidak dapat membaca membuat latih tubi bacaan yang be
bahasa arab dengan betul telah dipelajari perkataan yang dipelajari dengan bacaan secara individu
betul
murid tidak dapat ingat perkataan menyediakan permainan uji minda kad perkataan murid tidak dapat membaca laih tubi membaca secara individu da
bahasa arab dengan maksud yang dengan gambar dan latih tubi menyebut dengan perkataan dengan baris panjang dan
betul betul pendek
murid belum menguasai tajuk menyediakan latihan pengukuhan untuk tiada tiada
dengan sepenuhnya meningkatkan penguasaan murid dalam tajuk
yang dipelajari
tiada tiada tiada tiada

Murid jarang mengikuti PdPR. Murid Akan diutamakan dalam pentaksiran bersemuka murid masih kurang mahir guru memberi bimbingan sewajar da
tidak ditaksir. kelak. menggunakan segelintar peralatan projek murid.
untuk membuat projek mereka.
Murid belum dapat menjustifikasikan Memperbanyakkan lagi latihan. murid belum menguasai kemahiran memperbanyakkan lagi contoh da
engetahuan & kemahiran yang telah mereka dan mencipta
dipelajari.
Murid belum boleh mencipta reka Pelaksanaan aktiviti proejk mudah yang
bentuk produk sendiri. bersesuaian dengan tajuk.
murid masih kurang mahir guru memberi bimbingan sewajar da

menggunakan segelintar peralatan projek murid.
untuk membuat projek mereka.
murid belum menguasai kemahiran memperbanyakkan lagi contoh da

mereka dan mencipta
INTERVENSI
i menjawab secara lisan dengan

ru dan latihan membaca pada sesi
pdp.
ing murid setiap sesi pdp dalam
mi soaln dan konsep serta guru
konsep pdp dengan lebih mudah .
han latih tubi menjawab soalan lisan

bersama bantuan guru
membaca 10 minit setiap pagi
i latihan latih tubi soalan HOT

ng murid memahami soalan dan
askan konsep dengan mudah.
giatkan latihan dan bimbingan

ijadikan keutamaan tertinggi untuk
a PdP bersemuka dibenarkan kelak.
yakkan perbincangan penyelesaian
n yang berkaitan dengan ilmu sains.
yakkan perbincangan penyelesaian

n yang berkaitan dengan ilmu sains.
mbentangan yang ringkas akan

kan mengikut kesesuaian tajuk.
tihan berdasarkan tarikh penting
dalam mata pelajaran
an yang mempunyai kaitan dengan

rah dan kehidupan hari ini
latih tubi berterusan.
kan panduan dengan menggunakan

video yang lebih mudah difahami
mulasi di sekolah dan mempraktikan
masa solat dua hari raya
ran dan melakukan perbincangan

dengan rakan dan guru
tiada
pendek penekanan kepada ton dan
penjarian
nkan lagu pendek berdasarkan skor

lagu.
akukan kerja tangan (penghasilan
karya seni)

karya seni)

karya seni)
beri peluang kepada setiap murid
am menjalani aktiviti PJPK dengan
u dengan menerapkan amalan suka
mencuba.
beri latihan secara lisan berkaitan

uasi semasa dengan aktiviti yang
tih tubi bacaan yang betul, tasmik
bacaan secara individu
baca secara individu dan kumpulan

tiada
tiada
ri bimbingan sewajar dalam proses
projek murid.
anyakkan lagi contoh dan latihan
ri bimbingan sewajar dalam proses

projek murid.
anyakkan lagi contoh dan latihan

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST GILE
#NAME?
TAHUN 1

Murid tidak dapat menyebut dan Penekanan kepada sebutan bunyi-bunyi huruf vokal dan suku kata
menulis perkataan yang mudah dengan dalam BM.
betul.
TP 1 & 2
Tahap penguasaan kemahiran Penekanan kepada istilah atau perkataan yang susah.
membaca, menulis dan memahami
yang rendah. Murid kurang
TP 3 memahami ayat yang dibaca kerana
tidak memahami istilah atau
perkataan.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Kekeliruan terhadap format penulisan Penekanan kepada format penulisan dalam pembelajaran.
yang berbeza
TP 4
TP 5
- -
TP 1 & 2
2 BAHASA INGGERIS
i) kurang melibatkan diri i) Program Young Reading Tutor - murid Tahun 3 dan 4 menjadi
ii) kurang minat mentor kepada murid Tahun 1 dan Tahun 2.
iii) kurang penguasaan kemahiran ii) A Word a Day – -dijalankan pada setiap hari semasa kelas Bahasa
komunikasi Bahasa Inggeris di sekolah Inggeris (3 minit) bagi meningkatkan perbendaharaan kata
dan di rumah. Bahasa pertuturan ialah (vocabulary) murid.
Bahasa Bidayuh. iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa pdpc Bahasa
iv) sikap murid – malas, sambil lewa. Inggeris.
iv) English Speaking Day – setiap Jumaat
v) NILAM
vi) menyediakan modul Latihan khas contohnya modul LINUS
Literasi Bahasa Inggeris
vii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan masalah anak-anak.
viii) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc bermula.
TP 3 ix) Latih tubi membaca melalui permainan contohnya main peranan,
2 BAHASA INGGERIS permainan dan bercerita.
x) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan bertulis.
xi) Menggalakkan murid mendengar lagu, menonton TV atau
YouTube dalam Bahasa Inggeris.
xii) Sentiasa membimbing murid dengan penuh kasih sayang dan
kata-kata dorongan yang positif.
- -
TP 4
- -
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
- -
TP 1 & 2
Belum menguasai kemahiran operasi i) Mengadakan aktiviti "Hafal Sifir" setiap pagi.
darab dan bahagi. ii) Panitia Matematik telah memperkenalkan "Sifir Kaya" kepada
murid-murid.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
4 MATEMATIK DLP
Soalan penyelesaian masalah. Memperbanyakkan latihan yang melibatkan penyelesaian masalah.
TP 4
Soalan penyelesaian masalah. Memperbanyakkan latihan yang melibatkan penyelesaian masalah.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
i) tidak fokus ketika belajar Pengajaran interaktif sangat memainkan peranan bagi menarik
ii) Kurang yakin diri dan malu bertanya minat murid-murid.
TP 3
6 SAINS DLP
Boleh memahami Bahasa Inggeris Latih tubi sebagai pengukuhan dan memperbanyakkan lagi
dengan agak baik tapi masih menggunakan bahan maujud dalam pengajaran dan pembelajaran.
memerlukan bimbingan semasa proses
TP 4 pengajaran.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid kurang memahami bahan yang Perlu didedahkan dengan bahan bacaan bagi memahami sesuatu
dibaca. yang dibaca agar dapat meningkatkan amalan seharian dan tahap
pencapaian.
TP 4
TP 5
- -
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
Murid kurang berinteraksi dengan guru Perlu lebih kerap bertanya
TP 4
TP 5
- -
TP 1 & 2
Murid lemah dalam mengaplikasikan Latih tubi kemahiran secara konsisten.

kemahiran dalam aktiviti.
TP 3
Murid lemah dalam mengaplikasikan Latih tubi kemahiran secara konsisten.

kemahiran dalam aktiviti.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
Murid kurang berkomunikasi dan Latih tubi kemahiran secara konsisten dan bimbing murid
bekerjasama dalam melakukan aktiviti. berkomunikasi semasa melakukan aktiviti.
TP 5
- -
TP 1 & 2
masih malu menunjukkan bakat memberi insentif jika murid dapat menguasai kemahiran.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
masih malu menunjukkan bakat memberi insentif jika murid dapat menguasai kemahiran.
TP 4
belum menguasai tajuk sepenuhnya memberi insentif jika murid dapat menguasai kemahiran.
TP 5
- -
TP 1 & 2
i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yang diajar

mengajar ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin untuk
ii) kurang berminat untuk belajar menyiapkan kerja
TP 3 iii)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih bersemangat
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yang diajar
mengajar ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin untuk
ii) kurang berminat untuk belajar menyiapkan kerja
TP 4 iii)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih bersemangat
belum menguasai tajuk sepenuhnya i) latih tubi tajuk yang diajar

ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin untuk
menyiapkan kerja
TP 5 iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih bersemangat
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
i) Belum dapat membaca dengan i) Memberi bahan bacaan yang ringkas dan bergambar.
lancar. ii) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban
ii) Sukar menumpukan perhatian
semasa sesi PdPC.
TP 1 & 2 iii) Masih terikat dengan bimbingan
guru.
iv) Tidak yakin berbahasa Iban.
i) Lisan yang kurang mantap. i) Memberi bahan bacaan yang ringkas dan bergambar.
ii) Tidak mempunyai keyakinan untuk ii) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
bertutur B. Iban.
TP 3 iii) Masih terikat dengan bimbingan
guru.
19 BAHASA IBAN
Belum dapat menulis ayat lengkap dan i) Memberi bahan bacaan yang ringkas dan bergambar.
masih terikat dengan bimbingan guru ii) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
apabila membuat latihan bertulis dan
TP 4 membina ayat.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
NTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA

bunyi-bunyi huruf vokal dan suku kata Belum dapat menguasai kemahiran Bimbingan secara berterusan dan berfokus kepada Murid tidak dapat menyebu
dalam BM. membaca dan menulis dengan lancar. murid serta latih tubi bagi meningkatkan lagi menulis perkataan yang muda
penguasaan murid. betul.
tilah atau perkataan yang susah. Murid masih ditahap sederhana namun i) Murid dapat membina ayat mudah tapi masih Tahap penguasaan kemah
menguasai tahap bacaan KVKV dan memerlukan bimbingan guru. membaca, menulis dan mem
masih memerlukan bimbingan guru ii) Membuat latih tubi dengan mempelbagaikan yang rendah. Murid kur
dalam kemahiran menulis dan gambar (berterusan). memahami ayat yang dibaca
membaca tidak memahami istilah a
perkataan.
at penulisan dalam pembelajaran. Boleh membaca dengan agak baik tapi Latih tubi sebagai pengukuhan. Kekeliruan terhadap format p
masih memerlukan bimbingan semasa yang berbeza
proses pengajaran.
Kekeliruan terhadap format penulisan Penekanan kepada format penulisan dalam Kekeliruan terhadap format p
yang berbeza pembelajaran. yang berbeza
- - - i) kurang melibatkan d
ii) kurang minat
iii) kurang penguasaan kem
komunikasi berbahasa Ingg
rumah dan di sekolah. Ba
pertuturan di rumah ialah B
Bidayuh.
iv) sikap murid - malas, samb
Tutor - murid Tahun 3 dan 4 menjadi i) kurang melibatkan diri i) Program Young Reading Tutor - murid Tahun 3 dan i) kurang melibatkan d
murid Tahun 1 dan Tahun 2. ii) kurang penguasaan kemahiran 4 menjadi mentor kepada murid Tahun 1 dan Tahun ii) kurang penguasaan kem
n pada setiap hari semasa kelas Bahasa komunikasi Bahasa Inggeris di sekolah 2. komunikasi Bahasa Inggeris d
eningkatkan perbendaharaan kata dan di rumah. Bahasa pertuturan ialah ii) A Word a Day – -dijalankan pada setiap hari dan di rumah. Bahasa pertutu
abulary) murid. Bahasa Bidayuh. semasa kelas Bahasa Inggeris (3 minit) bagi Bahasa Bidayuh.
kali seminggu semasa pdpc Bahasa iii) sikap murid – malas, sambil lewa. meningkatkan perbendaharaan kata (vocabulary) iii) sikap murid – malas, samb
Inggeris. murid.
aking Day – setiap Jumaat iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa pdpc
v) NILAM Bahasa Inggeris.
atihan khas contohnya modul LINUS iv) English Speaking Day – setiap Jumaat
i Bahasa Inggeris v) NILAM
k membincangkan masalah anak-anak. vi) menyediakan modul Latihan khas contohnya
s memori sebelum pdpc bermula. modul LINUS Literasi Bahasa Inggeris
ui permainan contohnya main peranan, vii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan
nan dan bercerita. masalah anak-anak.
Latihan secara lisan dan bertulis. viii) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc
mendengar lagu, menonton TV atau bermula.
alam Bahasa Inggeris. ix) Latih tubi membaca melalui permainan
murid dengan penuh kasih sayang dan contohnya main peranan, permainan dan bercerita.
orongan yang positif. x) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan
bertulis.
xi) Menggalakkan murid mendengar lagu, menonton
TV atau YouTube dalam Bahasa Inggeris.
xii) Sentiasa membimbing murid dengan penuh kasih
sayang dan kata-kata dorongan yang positif.
- i) kurang melibatkan diri i) Program Young Reading Tutor - murid Tahun 3 dan i) kurang melibatkan d
ii) kurang penguasaan kemahiran 4 menjadi mentor kepada murid Tahun 1 dan Tahun ii) kurang penguasaan kem
komunikasi Bahasa Inggeris di sekolah 2. komunikasi Bahasa Inggeris d
dan di rumah. Bahasa pertuturan ialah ii) A Word a Day – -dijalankan pada setiap hari dan di rumah. Bahasa pertutu
Bahasa Bidayuh. semasa kelas Bahasa Inggeris (3 minit) bagi Bahasa Bidayuh.
iii) sikap murid – malas, sambil lewa. meningkatkan perbendaharaan kata (vocabulary) iii) sikap murid – malas, samb
murid.
iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa pdpc
Bahasa Inggeris.
v) NILAM
vi) menyediakan modul Latihan khas contohnya
modul LINUS Literasi Bahasa Inggeris
vii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan
masalah anak-anak.
viii) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc
bermula.
ix) Latih tubi membaca melalui permainan
contohnya main peranan, permainan dan bercerita.
x) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan
bertulis.
xi) Menggalakkan murid mendengar lagu, menonton
xii) Sentiasa membimbing murid dengan penuh kasih
- Kekeliruan terhadap format penulisan Penekanan kepada format penulisan dalam Kekeliruan terhadap format p
yang berbeza pembelajaran. yang berbeza
Belum menguasai kemah

membaca.
Belum menguasai kemahiran
darab dan bahagi.
Soalan penyelesaian masa
Soalan penyelesaian masa
- - -
tiviti "Hafal Sifir" setiap pagi. Belum menguasai kemahiran operasi i) Mengadakan aktiviti "Hafal Sifir" setiap pagi.
memperkenalkan "Sifir Kaya" kepada darab dan bahagi. ii) Panitia Matematik telah memperkenalkan "Sifir
urid-murid. Kaya" kepada murid-murid.
ang melibatkan penyelesaian masalah. Soalan penyelesaian masalah. Memperbanyakkan latihan yang melibatkan
ang melibatkan penyelesaian masalah. Soalan penyelesaian masalah. Memperbanyakkan latihan yang melibatkan
i) kurang tumpuan semasa

mengajar
ii) tidak menguasai tajuk pemb
iii)kurang berminat untuk b
i) kurang tumpuan semasa

mengajar
ii) tidak menguasai tajuk pemb
-
Masih lemah membaca dan tidak Bimbingan secara berterusan dalam membaca dan
faham arahan dalam Bahasa Inggeris. memahami arahan dengan menerangkan dalam
Bahasa Melayu (mempelbagaikan bahan bacaan)
at memainkan peranan bagi menarik Murid masih lemah memahami arahan Membantu murid memahami is kandungan
t murid-murid. dan isi pengajaran dalam Bahasa pembelajaran dengan menerangkan dalam Bahasa
Inggeris Melayu atau Bahasa Inggeris yang mudah / senang
difahami (mempelbagaikan bahan bacaan)
kuhan dan memperbanyakkan lagi Boleh memahami Bahasa Inggeris Latih tubi sebagai pengukuhan dan
d dalam pengajaran dan pembelajaran. dengan agak baik tapi masih memperbanyakkan lagi menggunakan bahan
memerlukan bimbingan semasa proses maujud dalam pengajaran dan pembelajaran.
pengajaran.
Boleh memahami Bahasa Inggeris Latih tubi sebagai pengukuhan dan

dengan baik tapi masih memerlukan memperbanyakkan lagi menggunakan bahan
bimbingan semasa proses pengajaran. maujud dalam pengajaran dan pembelajaran.
Murid belum menguasai kem
membaca sepenuhnya
Murid belum menguasai kemahiran Perlu latih tubi dan bahan bacaan mudah atau nota Murid belum menguasai kem
membaca sepenuhnya. ringkas yang mudah untuk mereka fahami. membaca sepenuhnya
ahan bacaan bagi memahami sesuatu Murid kurang memahami bahan yang Perlu didedahkan dengan bahan bacaan bagi Murid kurang memahami bah
ingkatkan amalan seharian dan tahap dibaca. memahami sesuatu yang dibaca agar dapat dibaca.
encapaian. meningkatkan amalan seharian dan tahap
pencapaian.
belum menguasai tajuk sepenuhnya i) latih tubi tajuk yang diajar Murid masih keliru dalam me
ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin pasti dan mempamerkan pe
untuk menyiapkan kerja apabila membuat penera
iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih
bersemangat
- -
i) kurang berinteraksi denga

ii) kurang keyakinan di
bih kerap bertanya

- -
ahiran secara konsisten. Murid lemah dalam mengaplikasikan Latih tubi kemahiran secara konsisten. Murid lemah dalam mengapl
kemahiran dalam aktiviti. kemahiran dalam aktivi
ahiran secara konsisten. Murid lemah dalam mengaplikasikan Latih tubi kemahiran secara konsisten. Murid lemah dalam mengapl
kemahiran dalam aktiviti. kemahiran dalam aktivi
cara konsisten dan bimbing murid Murid kurang berkomunikasi dan Latih tubi kemahiran secara konsisten dan bimbing Murid kurang berkomunika
emasa melakukan aktiviti. bekerjasama dalam melakukan aktiviti. murid berkomunikasi semasa melakukan aktiviti. bekerjasama semasa mela
aktiviti.
urid dapat menguasai kemahiran. masih malu menunjukkan bakat i) memberi insentif jika murid dapat menguasai masih malu menunjukkan
kemahiran.
ii) Menggalakkan penggunaan alat perkusi
urid dapat menguasai kemahiran. masih malu menunjukkan bakat i) memberi insentif jika murid dapat menguasai masih malu menunjukkan
kemahiran.
urid dapat menguasai kemahiran. belum menguasai alat perkusi i) memberi insentif jika murid dapat menguasai belum menguasai alat pe
sepenuhnya. kemahiran. sepenuhnya
-
bi tajuk yang diajar i) kurang tumpuan semasa

paya murid-murid lebih rajin untuk mengajar
nyiapkan kerja ii) kurang berminat untuk b
paya murid-murid lebih bersemangat iii)kerja yang diberi tidak pern
bi tajuk yang diajar i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yang diajar
paya murid-murid lebih rajin untuk mengajar ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin
nyiapkan kerja ii) kurang berminat untuk belajar untuk menyiapkan kerja
paya murid-murid lebih bersemangat iii)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih
bersemangat
bi tajuk yang diajar belum menguasai tajuk sepenuhnya i) latih tubi tajuk yang diajar
paya murid-murid lebih rajin untuk ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin
nyiapkan kerja untuk menyiapkan kerja
paya murid-murid lebih bersemangat iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih
bersemangat
aan yang ringkas dan bergambar. i) Belum berupaya membaca ayat Bimbingan secara beterusan dan berfokus kepada Belum dapat membaca denga
anyian lagu Bahasa Iban mudah dengan sebutan yang betul. murid serta latih tubi membaca bagi meningkatkan
ii) Sukar menumpukan perhatian lagi penguasaan murid dalam Bahasa Iban.
semasa sesi PdP.
aan yang ringkas dan bergambar. i) Boleh membaca ayat mudah tetapi i) Murid dilatih membunyikan suku kata dengan Lisan yang kurang mant
nyian lagu Bahasa Iban. belum dapat membina ayat mudah betul.
tanpa bimbingan guru. ii) Membuat latih tubi dengan mempelbagaikan
ii) Tidak mempunyai keyakinan gambar (berterusan)
bertutur dalam Bahasa Iban. iii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam
kelas.
aan yang ringkas dan bergambar. Masih terikat dengan bimbingan guru i) Latih tubi sebagai pengukuhan. Belum dapat menulis ayat le
nyian lagu Bahasa Iban. ketika membuat latihan dan membina ii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam
ayat. kelas.
Boleh menulis ayat mudah tet

memerlukan bimbingan g
TAHUN 3 TAHUN 4
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENS

Murid tidak dapat menyebut dan Penekanan kepada sebutan bunyi-bunyi huruf vokal Masih lemah untuk membatang suku Dibimbing secara individu untu
enulis perkataan yang mudah dengan dan suku kata dalam BM. kata dan menyebut suku kata serta memahami permasalahan mur
betul. menulis dan tulisan.
Tahap penguasaan kemahiran Penekanan kepada istilah atau perkataan yang Kemahiran menulis dan bertutur masih Bimbingan yang lebih berfokus
membaca, menulis dan memahami susah. terhad dan bertutur. Disamping memb
yang rendah. Murid kurang idea sendiri
memahami ayat yang dibaca kerana
tidak memahami istilah atau
perkataan.
ekeliruan terhadap format penulisan Penekanan kepada format penulisan dalam Hasil pentaksiran yang baik tetapi Bimbingan untuk merangsang m
yang berbeza pembelajaran. masih terhad dalam aspek tatabahasa idea yang kreatif dan kritis. Mu
dan kosa kata berbentuk modul dan b
ekeliruan terhadap format penulisan Penekanan kepada format penulisan dalam idea yang kreatif dan kritis tetapi masih Bimbingan yang lebih kepada
yang berbeza pembelajaran. terdapat kelemahan yang minimum. idea-idea yang telah dihasilka
penguasaan dan kecekapa
i) kurang melibatkan diri i) Program Young Reading Tutor - murid Tahun 3 dan i) kurang melibatkan diri i) Program Young Rea
ii) kurang minat 4 menjadi mentor kepada murid Tahun 1 dan Tahun ii) kurang minat ii) A Sentence a D
iii) kurang penguasaan kemahiran 2. iii) kurang penguasaan kemahiran -dijalankan pada setiap kelas B
komunikasi berbahasa Inggeris di ii) A Word a Day – -dijalankan pada setiap hari komunikasi berbahasa Inggeris di minit) bagi meningkatkan per
rumah dan di sekolah. Bahasa semasa kelas Bahasa Inggeris (3 minit) bagi rumah dan di sekolah. Bahasa (vocabulary) murid dan seterusn
pertuturan di rumah ialah Bahasa meningkatkan perbendaharaan kata (vocabulary) pertuturan di rumah ialah Bahasa membina ayat len
Bidayuh. murid. Bidayuh. iii) iii) Speaker’s Corner – sekal
v) sikap murid - malas, sambil lewa. iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa pdpc iv) sikap murid - malas, sambil lewa. pdpc Bahasa Ingg
Bahasa Inggeris. iv) English Speaking Day –
iv) English Speaking Day – setiap Jumaat v) NILAM
v) NILAM vi) menyediakan modul Latiha
vi) menyediakan modul Latihan khas contohnya modul LINUS Literasi Bah
modul LINUS Literasi Bahasa Inggeris vii) Menambah minat murid de
vii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan aktiviti Kelab Bahasa Ingger
masalah anak-anak. speaking, action song, public sp
viii) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc story telling, pop kuiz dan sin
bermula. viii) Berjumpa ibu bapa untuk
ix) Latih tubi membaca melalui permainan masalah anak-a
contohnya main peranan, permainan dan bercerita. ix) Lima minit pemanas mem
x) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan bermula.
bertulis. x) Latih tubi membaca melalui p
xi) Menggalakkan murid mendengar lagu, menonton main peranan, permainan
TV atau YouTube dalam Bahasa Inggeris. xi) Memperbanyakkan Latiha
xii) Sentiasa membimbing murid dengan penuh kasih bertulis.
sayang dan kata-kata dorongan yang positif. xii) Menggalakkan murid m
menonton TV atau YouTube dal
xiii) Sentiasa membimbing mu
kasih sayang dan kata-kata dor
i) kurang melibatkan diri i) Program Young Reading Tutor - murid Tahun 3 dan i) kurang melibatkan diri i) Program Young Reading Tutor
ii) kurang penguasaan kemahiran 4 menjadi mentor kepada murid Tahun 1 dan Tahun ii) kurang penguasaan kemahiran 4 menjadi mentor kepada murid
omunikasi Bahasa Inggeris di sekolah 2. komunikasi Bahasa Inggeris di sekolah 2.
n di rumah. Bahasa pertuturan ialah ii) A Word a Day – -dijalankan pada setiap hari dan di rumah. Bahasa pertuturan ialah ii) A Word a Day – -dijalanka
Bahasa Bidayuh. semasa kelas Bahasa Inggeris (3 minit) bagi Bahasa Bidayuh. semasa kelas Bahasa Ingger
i) sikap murid – malas, sambil lewa. meningkatkan perbendaharaan kata (vocabulary) iii) sikap murid – malas, sambil lewa. meningkatkan perbendaharaa
murid. murid.
iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa pdpc iii) Speaker’s Corner – sekali sem
Bahasa Inggeris. Bahasa Ingger
iv) English Speaking Day – setiap Jumaat iv) English Speaking Day –
v) NILAM v) NILAM
vi) menyediakan modul Latihan khas contohnya vi) menyediakan modul Latiha
modul LINUS Literasi Bahasa Inggeris modul LINUS Literasi Bah
vii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan vii) Berjumpa ibu bapa untuk
masalah anak-anak. masalah anak-a
viii) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc viii) Lima minit pemanas mem
bermula. bermula.
ix) Latih tubi membaca melalui permainan ix) Latih tubi membaca mel
contohnya main peranan, permainan dan bercerita. contohnya main peranan, perm
x) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan x) Memperbanyakkan Latihan
bertulis. bertulis.
xi) Menggalakkan murid mendengar lagu, menonton xi) Menggalakkan murid menden
TV atau YouTube dalam Bahasa Inggeris. TV atau YouTube dalam Ba
xii) Sentiasa membimbing murid dengan penuh kasih xii) Sentiasa membimbing murid
sayang dan kata-kata dorongan yang positif. sayang dan kata-kata doron
i) kurang melibatkan diri i) Program Young Reading Tutor - murid Tahun 3 dan i) kurang melibatkan diri i) Program Young Rea
ii) kurang penguasaan kemahiran 4 menjadi mentor kepada murid Tahun 1 dan Tahun ii) kurang minat ii) A Sentence a D
omunikasi Bahasa Inggeris di sekolah 2. iii) kurang penguasaan kemahiran -dijalankan pada setiap kelas B
n di rumah. Bahasa pertuturan ialah ii) A Word a Day – -dijalankan pada setiap hari komunikasi berbahasa Inggeris di minit) bagi meningkatkan per
Bahasa Bidayuh. semasa kelas Bahasa Inggeris (3 minit) bagi rumah dan di sekolah. Bahasa (vocabulary) murid dan seterusn
i) sikap murid – malas, sambil lewa. meningkatkan perbendaharaan kata (vocabulary) pertuturan di rumah ialah Bahasa membina ayat len
murid. Bidayuh. iii) iii) Speaker’s Corner – sekal
iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa pdpc iv) sikap murid - malas, sambil lewa. pdpc Bahasa Ingg
Bahasa Inggeris. iv) English Speaking Day –
iv) English Speaking Day – setiap Jumaat v) NILAM
v) NILAM vi) menyediakan modul Latiha
vi) menyediakan modul Latihan khas contohnya modul LINUS Literasi Bah
modul LINUS Literasi Bahasa Inggeris vii) Menambah minat murid de
vii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan aktiviti Kelab Bahasa Ingger
masalah anak-anak. speaking, action song, public sp
viii) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc story telling, pop kuiz dan sin
bermula. viii) Berjumpa ibu bapa untuk
ix) Latih tubi membaca melalui permainan masalah anak-a
contohnya main peranan, permainan dan bercerita. ix) Lima minit pemanas mem
x) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan bermula.
bertulis. x) Latih tubi membaca melalui p
xi) Menggalakkan murid mendengar lagu, menonton main peranan, permainan
TV atau YouTube dalam Bahasa Inggeris. xi) Memperbanyakkan Latiha
xii) Sentiasa membimbing murid dengan penuh kasih bertulis.
sayang dan kata-kata dorongan yang positif. xii) Menggalakkan murid m
ekeliruan terhadap format penulisan Penekanan kepada format penulisan dalam idea yang kreatif dan kritis tetapi masih menonton
BimbinganTVyang ataulebih
YouTube dal
kepada
yang berbeza pembelajaran. terdapat kelemahan yang minimum. idea-idea yang telah dihasilka
penguasaan dan kecekapa
Belum menguasai kemahiran Memberi soalan Matematik yang bergambar. - -

membaca.
elum menguasai kemahiran operasi i) Mengadakan aktiviti "Hafal Sifir" setiap pagi. Belum menguasai sifir darab Program Bijak S
darab dan bahagi. ii) Panitia Matematik telah memperkenalkan "Sifir sepenuhnya
Kaya" kepada murid-murid.
Soalan penyelesaian masalah. Memperbanyakkan latihan yang melibatkan Belum menguasai sifir darab Program Bijak S
penyelesaian masalah. sepenuhnya
Soalan penyelesaian masalah. Memperbanyakkan latihan yang melibatkan Belum menguasai sifir darab Program Bijak S
penyelesaian masalah. sepenuhnya
- - Masih belum menguasai sepenuhnya Menjalankan aktiviti amali un
kemahiran proses Sains dan masih kemahiran sains. Mengga
perlu bimbingan. Penguasaan Bahasa berkomunikasi dalam Bahasa Ing
Inggeris yang lemah menyukarkan dan guru.
murid menguasai kemahiran Sains.
i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk dan soalan Murid belum menguasai kemahiran Mengadakan lebih banyak ama
mengajar ii) MEngadakan kelas bimbingan mentafsir data dan menganalisis data on. memberikan latihan be
tidak menguasai tajuk pembelajaran iii) Penggunaan internet semasa pengajaran supaya dalam penyelesaian masalah. Murid kesesuaian aras . Murid mengg
iii)kurang berminat untuk belajar murid-murid lebih bersemangat masih keliru sesetengah kemahiran untuk meningkatkan kefa
proses Sains.
i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk dan soalan Murid belum dapat menilai Mengadakan lebih banyak ama
mengajar ii) MEngadakan kelas bimbingan pengetahuan dan kemahiran Sains on. memberikan latihan be
tidak menguasai tajuk pembelajaran iii) Penggunaan internet semasa pengajaran supaya dalam penyelesaian masalah. Murid kesesuaian aras dan latihan berb
murid-murid lebih bersemangat masih lemah dalam soalan beraras menggunakan peta i-think un
tinggi (KBAT) kefahaman mu
- - Murid belum menguasai kemahiran Mengadakan lebih banyak ama
mentafsir data dan menganalisis data on. memberikan latihan be
dalam penyelesaian masalah. Murid kesesuaian aras. Murid mengg
masih keliru sesetengah kemahiran untuk meningkatkan kefa
proses Sains.
- -
tidak fokus ketika guru menerangkan menarik minat murid dengan m
sesuatu topik. berkenaan dengan topik p
Kurang memberi respon ketika guru Pembelajaran interaktif sangat m

bertanya
- -
Murid belum menguasai kemahiran Perlu latih tubi dan bahan bacaan mudah atau nota
membaca sepenuhnya. ringkas yang mudah untuk mereka fahami.
Murid belum menguasai kemahiran Perlu latih tubi dan bahan bacaan mudah atau nota i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yan
membaca sepenuhnya. ringkas yang mudah untuk mereka fahami. mengajar ii) Memberi motivasi supaya mu
ii) kurang berminat untuk belajar untuk menyiapkan
iii)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya
bersemanga
Murid kurang memahami bahan yang Perlu didedahkan dengan bahan bacaan bagi i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yan
dibaca. memahami sesuatu yang dibaca agar dapat mengajar ii) Memberi motivasi supaya mu
meningkatkan amalan seharian dan tahap ii) kurang berminat untuk belajar untuk menyiapkan
pencapaian. iii)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya
bersemanga
Murid masih keliru dalam mengenal memperbanyakkan perbincangan dan bimbingan belum menguasai tajuk sepenuhnya i) latih tubi tajuk yan
pasti dan mempamerkan perasaan berkenaaan situasi yang ditunjukkan dalam gambar ii) Memberi motivasi supaya mu
apabila membuat penerapan. untuk mengukuhkan lagi pemahaman. untuk menyiapkan
iii) penggunaan internet supaya
bersemanga
- - - -
i) kurang berinteraksi dengan guru i) perlu lebih kerap bertanya i) murid kurang bertanya kepada guru i) banyakkan bertanya d
ii) kurang keyakinan diri ii) banyakkan berkomunikasi untuk lebih yakin diri ii) kurang keyakinan diri ii) minta bantuan guru sekira
- -
Murid lemah dalam mengaplikasikan Latih tubi kemahiran secara konsisten. Murid kurang mahir mengaplikasikan Membimbing murid untuk me
kemahiran dalam aktiviti. pengetahuan konsep pergerakan dan ruang terbuka/pa
prinsip mekanik bagi kawalan badan
dan sokongan.
Murid lemah dalam mengaplikasikan Latih tubi kemahiran secara konsisten. Murid kurang mahir dalam melakukan Membimbing murid untuk me
kemahiran dalam aktiviti. kawalan badan & sokongan kerana ruang terbuka/pa
ruang yang terhad.
Murid kurang berkomunikasi dan Latih tubi kemahiran secara konsisten dan bimbing Murid kurang mahir mengaplikasikan Membimbing murid untuk me
bekerjasama semasa melakukan murid berkomunikasi semasa melakukan aktiviti. pengetahuan konsep pergerakan dan ruang terbuka/pa
aktiviti. prinsip mekanik bagi kawalan badan
dan sokongan.
masih malu menunjukkan bakat i) memberi insentif jika murid dapat menguasai belum dapat meniup not lagu dengan i) Memberi insentif jika murid
kemahiran. lancar kemahiran.
ii) Menggalakkan penggunaan alat perkusi ii) Latih tubi meniup not yan
masih malu menunjukkan bakat i) memberi insentif jika murid dapat menguasai belum dapat meniup not lagu dengan i) Memberi insentif jika murid
kemahiran. lancar kemahiran.
belum menguasai alat perkusi i) memberi insentif jika murid dapat menguasai belum dapat menguasai not lagu i) Memberi insentif jika murid
sepenuhnya kemahiran. sepenuhnya. kemahiran.
- -
i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yang diajar i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yan
mengajar ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin mengajar ii) Memberi motivasi supaya mu
ii) kurang berminat untuk belajar untuk menyiapkan kerja ii) kurang berminat untuk belajar untuk menyiapkan
i)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih iii)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya
bersemangat bersemanga
i) kurang tumpuan semasa guru i) latih tubi tajuk yan

mengajar ii) Memberi motivasi supaya mu
ii) kurang berminat untuk belajar untuk menyiapkan
iii)kerja yang diberi tidak pernah siap iii) penggunaan internet supaya
bersemanga
belum menguasai tajuk sepenuhnya i) latih tubi tajuk yan

ii) Memberi motivasi supaya mu
untuk menyiapkan
iii) penggunaan internet supaya
bersemanga
elum dapat membaca dengan lancar. Memberi bahan bacaan yang ringkas dan Belum dapat membaca dengan lancar. Memberi bahan bacaan ya
bergambar. bergambar.
Lisan yang kurang mantap. Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban. Lisan yang kurang mantap. Aktiviti nyanyian lagu B
Belum dapat menulis ayat lengkap. Memberi bahan bacaan Bahasa Iban yang ringkas Belum dapat menulis ayat lengkap. Memberi bahan bacaan Bahas
dan bergambar. dan bergamba
leh menulis ayat mudah tetapi masih i) Latih tubi sebagai pengukuhan. Boleh menulis ayat mudah tetapi masih i) Latih tubi sebagai pe
memerlukan bimbingan guru. ii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam memerlukan bimbingan guru. ii) Motivasi dan bimbingan yan
kelas. kelas.
- -
Murid kurang yakin pada diri sendiri Guru mencari jalan penyelesa
semasa aktiviti projek dijalankan. keyakinan pada diri murid m
pembelajaran cerita yang ditaya
Murid kurang yakin pada diri sendiri Guru memberi bimbingan dan
semasa aktiviti projek dijalankan. murid.
- -
FOKUS
AHUN 4 TAHUN 5

ibimbing secara individu untuk memahami untuk - -
memahami permasalahan murid dari segi bacaan
dan tulisan.
Bimbingan yang lebih berfokus kepada penulisan Kemahiran menulis dan bertutur masih terhad Bimbingan yang lebih berfokus kepada penulisan
n bertutur. Disamping membantu murid menjana dan bertutur. Disamping membantu murid menjana
idea sendiri. idea sendiri.
imbingan untuk merangsang murid menghasilkan Hasil pentaksiran yang baik tetapi masih terhad Bimbingan untuk merangsang murid menghasilkan
ea yang kreatif dan kritis. Murid diberi pengayaan dalam aspek tatabahasa dan kosa kata idea yang kreatif dan kritis. Murid diberi pengayaan
berbentuk modul dan buku aktiviti. berbentuk modul dan buku aktiviti.
Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya idea yang kreatif dan kritis tetapi masih terdapat Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya
idea-idea yang telah dihasilkan berada di tahap kelemahan yang minimum. idea-idea yang telah dihasilkan berada di tahap
penguasaan dan kecekapan yang tinggi. penguasaan dan kecekapan yang tinggi.
i) Program Young Reading Tutor - -
ii) A Sentence a Day –
dijalankan pada setiap kelas Bahasa Inggeris (5-6
minit) bagi meningkatkan perbendaharaan kata
ocabulary) murid dan seterusnya membantu murid
membina ayat lengkap.
ii) iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa
pdpc Bahasa Inggeris.
v) NILAM
vii) Menambah minat murid dengan mengadakan
aktiviti Kelab Bahasa Inggeris seperti choral
peaking, action song, public speaking, spelling bee,
story telling, pop kuiz dan singing competition.
viii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan
masalah anak-anak.
ix) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc
bermula.
Latih tubi membaca melalui permainan contohnya
main peranan, permainan dan bercerita.
xi) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan
bertulis.
xii) Menggalakkan murid mendengar lagu,
enonton TV atau YouTube dalam Bahasa Inggeris.
xiii) Sentiasa membimbing murid dengan penuh
asih sayang dan kata-kata dorongan yang positif.
Program Young Reading Tutor - murid Tahun 3 dan Murid kurang memahami kemahiran yang di ajar Murid diberikan bimbingan individu secara
menjadi mentor kepada murid Tahun 1 dan Tahun bagi sesuatu topik/ unit pembelajaran berterusan dengan berfokuskan kemahiran yang
2. didapati tidak dikuasai oleh murid.
ii) A Word a Day – -dijalankan pada setiap hari
semasa kelas Bahasa Inggeris (3 minit) bagi
meningkatkan perbendaharaan kata (vocabulary)
murid.
) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa pdpc
Bahasa Inggeris.
v) NILAM
vii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan
masalah anak-anak.
viii) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc
bermula.
ix) Latih tubi membaca melalui permainan
ontohnya main peranan, permainan dan bercerita.
x) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan
bertulis.
Menggalakkan murid mendengar lagu, menonton
) Sentiasa membimbing murid dengan penuh kasih
i) Program Young Reading Tutor Murid kurang memahami kemahiran yang di ajar Murid diberikan bimbingan individu secara
ii) A Sentence a Day – bagi sesuatu topik/ unit pembelajaran berterusan dengan berfokuskan kemahiran yang
dijalankan pada setiap kelas Bahasa Inggeris (5-6 didapati tidak dikuasai oleh murid.
minit) bagi meningkatkan perbendaharaan kata
ocabulary) murid dan seterusnya membantu murid
membina ayat lengkap.
ii) iii) Speaker’s Corner – sekali seminggu semasa
pdpc Bahasa Inggeris.
v) NILAM
vii) Menambah minat murid dengan mengadakan
aktiviti Kelab Bahasa Inggeris seperti choral
peaking, action song, public speaking, spelling bee,
story telling, pop kuiz dan singing competition.
viii) Berjumpa ibu bapa untuk membincangkan
masalah anak-anak.
ix) Lima minit pemanas memori sebelum pdpc
bermula.
Latih tubi membaca melalui permainan contohnya
main peranan, permainan dan bercerita.
xi) Memperbanyakkan Latihan secara lisan dan
bertulis.
xii) Menggalakkan murid mendengar lagu,
enonton TVyang
Bimbingan ataulebih
YouTube dalam
kepada Bahasa supaya
pengayaan Inggeris. idea yang kreatif dan kritis tetapi masih terdapat Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya
idea-idea yang telah dihasilkan berada di tahap kelemahan yang minimum. idea-idea yang telah dihasilkan berada di tahap
penguasaan dan kecekapan yang tinggi. penguasaan dan kecekapan yang tinggi.
- - -
Program Bijak Sifir i) Belum menguasai sifir darab sepenuhnya i) Program Bijak Sifir
ii) Keliru antara tolak dan tambah ii) Latih tubi soalan tambah tolak
- -
Menjalankan aktiviti amali untuk mengukuhkan - -

kemahiran sains. Menggalakkan murid
rkomunikasi dalam Bahasa Inggeris bersama rakan
dan guru.
Mengadakan lebih banyak amali dan aktiviti hands i) kurang memberi tumpuan semasa guru mengajar i) latih tubi tajuk dan soalan
on. memberikan latihan berfokus mengikut ii) tidak menguasai tajuk pembelajaran ii) mengadakan kelas bimbingan
esesuaian aras . Murid menggunakan peta i-think iii) Kurang berminat untuk belajar iii) Penggunaan internet semasa pengajaran supaya
untuk meningkatkan kefahaman murid. murid-murid lebih bersemangat
Mengadakan lebih banyak amali dan aktiviti hands i) kurang memberi tumpuan semasa guru mengajar i) latih tubi tajuk dan soalan
on. memberikan latihan berfokus mengikut ii) tidak menguasai tajuk pembelajaran ii) mengadakan kelas bimbingan
sesuaian aras dan latihan berbetnuk KBAT. Murid iii) Penggunaan internet semasa pengajaran supaya
menggunakan peta i-think untuk meningkatkan murid-murid lebih bersemangat
kefahaman murid.
Mengadakan lebih banyak amali dan aktiviti hands i) belum menguasai tajuk pembelajaran i) latih tubi tajuk dan soalan
on. memberikan latihan berfokus mengikut sepenuhnya ii) mengadakan kelas bimbingan
esesuaian aras. Murid menggunakan peta i-think iii) Penggunaan internet semasa pengajaran supaya
untuk meningkatkan kefahaman murid. murid-murid lebih bersemangat
- - -
menarik minat murid dengan menayangkan video Murid kurang memahami kemahiran yang diajar Murid diberikan bimbingan individu secara
berkenaan dengan topik pembelajaran. bagi sesuatu topik/unit pembelajaran berterusan dengan berfokuskan kemahiran yanf
didapati tidak dikuasai oleh murid.
mbelajaran interaktif sangat memainkan peranan. Murid kurang memahami kemahiran yang diajar Murid diberikan bimbingan individu secara
bagi sesuatu topik/unit pembelajaran berterusan dengan berfokuskan kemahiran yanf
didapati tidak dikuasai oleh murid.
- Murid kurang memahami kemahiran yang diajar Latih tubi secara berterusan dan pembacaan yang
bagi sesuatu topik/unit pembelajaran berulang-ulang tentang fakta penting sejarah.
- -
i) latih tubi tajuk yang diajar - -

Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin
untuk menyiapkan kerja
i) penggunaan internet supaya murid-murid lebih
bersemangat
i) latih tubi tajuk yang diajar - -
bersemangat
i) latih tubi tajuk yang diajar belum menguasai tajuk sepenuhnya i) latih tubi tajuk yang diajar
Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin
untuk menyiapkan kerja untuk menyiapkan kerja
i) penggunaan internet supaya murid-murid lebih iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih
bersemangat bersemangat
i) banyakkan bertanya dengan guru

ii) minta bantuan guru sekiranya tidak paham.
i) hanya mendengar tetapi tidak memberi respon i) perlu belajar mengikut peredaran semasa
ii) tidak menghantar latihan yang dberikan. ii) rajin dan tekun ketika membuat latihan
Membimbing murid untuk melakukan aktiviti di Murid kurang mahir mengaplikasikan pengetahuan Membimbing murid untuk melakukan aktiviti di
ruang terbuka/padang. pergerakan dan prinsip mekanik bagi kawalan ruang yang terbuka/padang.
badan dan sokongan kerana ruang yang terhad.
Membimbing murid untuk melakukan aktiviti di Murid-murid sekurang-kurangnya dapat melakukan Guru memberi keyakinan dan sokongan kepada
ruang terbuka/padang. imbangan dan mengaplikasikan pergerakan dan murid. Murid-murid akan diberikan keyakinan
prinsip mekanik dalam kawalan badan sokongan melakukan pergerakan yang mudah sebelum
dengan bantuan guru. Murid boleh menyatakan melakukan kemahiran pergerakan yang sukar bagi
dan mengenalpasti serta menunjukkan cara dalam mereka.
Standard Pembelajaran tetapi boleh memberikan
contoh-contoh.
Membimbing murid untuk melakukan aktiviti di Murid-murid sekurang-kurangnya dapat melakukan Guru memberi keyakinan dan sokongan kepada
ruang terbuka/padang. imbangan dan mengaplikasikan pergerakan dan murid. Murid-murid akan diberikan keyakinan
prinsip mekanik dalam kawalan badan sokongan melakukan pergerakan yang mudah sebelum
dengan bantuan guru. Murid boleh menyatakan melakukan kemahiran pergerakan yang sukar bagi
dan mengenalpasti serta menunjukkan cara dalam mereka.
Standard Pembelajaran tetapi boleh memberikan
contoh-contoh.
i) Memberi insentif jika murid dapat menguasai belum dapat meniup not lagu dengan lancar i) Memberi insentif jika murid dapat menguasai
kemahiran. kemahiran.
ii) Latih tubi meniup not yang sukar dikuasai. ii) Latih tubi meniup not yang sukar dikuasai.
i) Memberi insentif jika murid dapat menguasai belum dapat meniup not lagu dengan lancar i) Memberi insentif jika murid dapat menguasai
i) Memberi insentif jika murid dapat menguasai belum dapat menguasai not lagu sepenuhnya. i) Memberi insentif jika murid dapat menguasai
- --
i) latih tubi tajuk yang diajar kurang memberi perhatian perlu fokus dengan guru
bersemangat
i) latih tubi tajuk yang diajar Tidak memberi kerjasama dengan guru perlu lebih peka dengan keadaan semasa
bersemangat
i) latih tubi tajuk yang diajar

bersemangat
Memberi bahan bacaan yang ringkas dan - -
bergambar.
Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban. i) Lisan yang kurang mantap. i) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
ii) Belum dapat menulis ayat lengkap ii) Membuat glosari Bahasa Iban untuk setiap
iii) Boleh memahami Bahasa Iban tetapi masih perkataan.
lemah dalam tatabahasa dan kosa kata.
Memberi bahan bacaan Bahasa Iban yang ringkas i) Belum dapat menulis ayat lengkap i) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
dan bergambar. iii) Boleh memahami Bahasa Iban dengan agak baik ii) Membuat glosari Bahasa Iban untuk setiap
tetapi masih lemah dalam tatabahasa dan kosa perkataan.
kata.
i) Latih tubi sebagai pengukuhan. Boleh bertutur dan menulis ayat mudah tetapi i) Latih tubi sebagai pengukuhan.
) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam masih memerlukan bimbingan guru. ii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam
kelas. kelas.
- i) tidak memahami konsep Rajin bertanya guru sekiranya tidak faham
ii) tidak fokus semasa guru mengajar
Guru mencari jalan penyelesaian meningkatkan i) tidak memahami konsep Pemahaman yang baik dapat membantu murid agar
keyakinan pada diri murid melalui pengajaran membuat sesuatu projek dengan berjaya.
mbelajaran cerita yang ditayangkan dari YouTube.
Guru memberi bimbingan dan motivasi kepada Murid tidak berkongsi ilmu dengan murid yang lain Kerjasama amat penting dalam menyiapkan sesuatu
murid. projek.
- - -
TAHUN 6
ENSI PUNCA INTERVENSI

- -
kus kepada penulisan Kemahiran menulis dan bertutur masih Bimbingan yang lebih berfokus kepada penulisan
mbantu murid menjana terhad dan bertutur. Disamping membantu murid menjana
diri. idea sendiri.
ng murid menghasilkan - -
Murid diberi pengayaan
n buku aktiviti.
da pengayaan supaya idea yang kreatif dan kritis tetapi masih Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya
ilkan berada di tahap terdapat kelemahan yang minimum. idea-idea yang telah dihasilkan berada di tahap
apan yang tinggi. penguasaan dan kecekapan yang tinggi.
- -
gan individu secara Murid kurang memahami kemahiran Murid diberikan bimbingan individu secara
uskan kemahiran yang yang di ajar bagi sesuatu topik/ unit berterusan dengan berfokuskan kemahiran yang
sai oleh murid. pembelajaran didapati tidak dikuasai oleh murid.
uskan kemahiran yang yang diajar bagi sesuatu topik/unit berterusan dengan berfokuskan kemahiran yang
da pengayaan supaya - -
ilkan berada di tahap
apan yang tinggi.
- -
jak Sifir i) Belum menguasai sifir darab i) Program Bijak Sifir
tambah tolak sepenuhnya ii) Menggunakan gambar rajah asas pengiraan
ii) Belum dapat menyelesaikan pecahan.
pengiraan yang melibatkan pecahan


- -
dan soalan i) Murid masih belum menguasai KPS i) Murid diberi latih tubi dan membuat aktiviti yang
as bimbingan dengan baik berpusatkan murid.
asa pengajaran supaya ii) Murid masih keliru dengan konsep ii) Murid diberi penyoalan secara berulang untuk
bersemangat pembolehubah dalam soalan Sains. berfikir dan memberikan jawapan sebagai tindak
iii) Kurang memahami istilah Sains balas.
iii) Membuat kamus/glosari Sains
dan soalan Murid masih keliru dengan konsep i) Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan
as bimbingan Sains bagi sesuatu topik terutamanya bahan seperti bahan maujud/model.
asa pengajaran supaya dalam bentuk graf dan jadual ii) Murid diberi latihan pengukuhan seperti
bersemangat lembaran kerja dan dibimbing oleh guru dalam
menjawab soalan.
dan soalan Murid masih keliru dengan konsep i) Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan
as bimbingan Sains bagi sesuatu topik terutamanya bahan seperti bahan maujud/model.
asa pengajaran supaya dalam bentuk graf dan jadual ii) Murid diberi latihan pengukuhan seperti
bersemangat lembaran kerja dan dibimbing oleh guru dalam
menjawab soalan.
gan individu secara - -
uskan kemahiran yanf
sai oleh murid.
uskan kemahiran yanf yang diajar bagi sesuatu topik/unit berterusan dengan berfokuskan kemahiran yanf
n dan pembacaan yang Murid kurang memahami kemahiran Latih tubi secara berterusan dan pembacaan yang
akta penting sejarah. yang diajar bagi sesuatu topik/unit berulang-ulang tentang fakta penting sejarah.
pembelajaran
Murid kurang memahami bahan yang Perlu didedahkan dengan bahan bacaan bagi
dibaca. memahami sesuatu yang dibaca agar dapat
meningkatkan amalan seharian dan tahap
pencapaian.
yang diajar belum menguasai tajuk sepenuhnya i) latih tubi tajuk yang diajar
murid-murid lebih rajin ii) Memberi motivasi supaya murid-murid lebih rajin
kan kerja untuk menyiapkan kerja
aya murid-murid lebih iii) penggunaan internet supaya murid-murid lebih
ngat bersemangat
peredaran semasa
a membuat latihan
melakukan aktiviti di
ka/padang.
dan sokongan kepada

diberikan keyakinan
ang mudah sebelum
erakan yang sukar bagi
a.
dan sokongan kepada
diberikan keyakinan
ang mudah sebelum
erakan yang sukar bagi
a.
urid dapat menguasai i) Belum dapat meniup not lagu dengan i) Membuat pergerakan secara berasingan.
an. lancar. ii) Latih tubi meniup not yang sukar.
yang sukar dikuasai. ii) Meniup rekorder sambil membuat
pergerakan.
pergerakan.
pergerakan.
- -
ngan guru - -
n keadaan semasa Murid kurang memahami kemahiran Murid diberikan bimbingan individu secara
yang diajar bagi sesuatu topik / unit berterusan dengan berfokuskan kemahiran yang
pembelajaran. didapati tidak dikuasai oleh murid.
Murid kurang mahir melakukan Melakukan aktiviti di ruang yang
kemahiran hambur & pendaratan selamat/terbuka/padang.
dengan lakuan yang betul kerana ruang
yang terhad.
Murid kurang mahir mengaplikasikan Sekolah perlu menyediakan kemudahan untuk gayut
konsep gayut dan ayun dalam dan ayun untuk melatih murid.
pergerakan.
Murid kurang mahir melakukan Guru membimbing murid untuk melakukan aktiviti
kemahiran putaran dengan lakuan yang di ruang yang terbuka/padang.
betul.
Murid belum dapat menghuraikan Bimbing murid menggunakan kalendar untuk

pengiraan kitaran haid dan mengira kitaran haid.
kepentingan anggota seksual diri.
Murid belum dapat menggunakan Merancang PdPC yang lebih menarik dan
pengetahuan dan kemahiran untuk menggunakan pelbagai medium terutama TMK.
meningkatkan tahap kebersihan dan
kesihatan diri.
Murid belum dapat mengaplikasikan Kerap melakukan perbincangan dan pembentangan

pengetahuan tentang cara untuk meningkatkan keyakinan diri murid.
meningkatkan kebersihan dan
kesihatan diri kepada rakan.
- -
gu Bahasa Iban. Murid masih lemah memahami arahan i) Membantu murid memahami isi kandungan
sa Iban untuk setiap dan isi pengajaran dalam Bahasa Iban pembelajaran dengan menerangkan dalam Bahasa
an. Melayu (membuat glosari Bahasa Iban)
gu Bahasa Iban. Boleh memahami Bahasa Iban dengan Latih tubi sebagai pengukuhan dan
sa Iban untuk setiap agak baik tapi masih memerlukan memperbanyakkan lagi penggunaan bahan
an. bimbingan semasa proses pengajaran pengajaran dan pembelajaran dalam Bahasa Iban.
dan pembelajaran.
pengukuhan. - -
yang berterusan dalam
ranya tidak faham - -
membantu murid agar Murid kurang memahami konsep Pemahaman yang baik dapat membantu murid agar
ek dengan berjaya. membuat sesuatu projek dengan berjaya.
m menyiapkan sesuatu i) Murid boleh melakukan kemahiran i) Memberi bimbingan dalam bentuk model yang
. asas dan memberi respon yang sangat sebenar. Contohnya memberi peluang kepada
terhad. murid menggunakan peralatan RBT supaya mereka
ii) Murid hanya menggunakan lebih yakin semasa mengendalikan kerja/projek.
pengetahuan sedia ada untuk
melaksanakan projek. ii) Memberi bimbingan semasa PdP.
Murid memahami kemahiran asas dan Bimbingan dan motivasi harus diberikan kepada
boleh memberi respon yang agak baikl. murid.
- -
Murid melaksanakan sesuatu Melaksanakan gerak kerja berkumpulan untuk

kemahiran dengan beradab dan agak menjana idea yang lebih kreatif.
sistematik (tahap sederhana)
Murid melaksanakan sesuatu Menggalakan penglibatan dan penyertaan murid

kemahiran dengan beradab dan dalam pelbagai pertandingan sama ada peringkat
sistematik (tahap baik) sekolah, daerah dan sebagainya.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST SWITHUN
#NAME?
TAHUN 1
Belum menguasai Dan belum lancar Membaca dan menulis perkataan dan ayat mudah
membaca Dan menulis setiap hari.
TP 1 & 2
1 BAHASA MELAYU
membaca dari aspek frasa dan
menulis frasa.
1 BAHASA MELAYU TP 3
TP 4
TP 5
Belum menguasai mengeja dan Latih tubi mengeja dan membaca perkataan dan
membaca dengan lancar. ayat mudah.
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid belum pandai membaca dan Melatih murid membaca dan mengeja untuk
mengenal angka kenal angka
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid belum lancar membaca dan Murid dibimbing membaca berterusan. Murid
kurang memahami isi kandungan menonton video berkaitan tajuk pelajaran.
pelajaran.
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid belum lancar membaca oleh Membimbing murid membaca secara

itu agak sukar memahami isi berkumpulan.
kandungan pelajaran.
TP 1 & 2
Murid kurang memahami nilai kerana Menerapkan nilai melalui contoh aktiviti harian.
tidak lancar membaca.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid tidak dapat memberi contoh Murid menonton video berkaitan.
cara mengaplikasikan nilai dalam
kehidupan seharian
TP 4
TP 5
Murid belum menguasi kemahiran Guru memberikan latih tubi bertulis dan
menulis dan membaca huruf membaca huruf hijaiyyah kepada murid
hijaiyyah
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
MURID BELUM DAPAT MENEROKA MEMBIMBING MURID UNTUK MENEROKA

PELBAGAI CORAK PERGERAKAN PELBAGAI CORAK PERGERAKAN SETELAH PJ DI
BERDASARKAN KONSEP PADANG
TP 1 & 2 PERGERAKAN KERANA RUANG YANG
TERBATAS
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid hanya boleh menyanyi dan Selalu melakukan aktiviti nyanyian dan gerakan
melakukan pergerakan asas dengan yang berkaitan supay murid tidak terikat dengan
bimbingan arahan guru dan melakukan pergeraka
TP 1 & 2
Murid boleh melaksanakan sesuatu Bimbing murid melakukan sesuatu kemahiran

kemahiran tetapi secara tidak secara sistematik
sistematik
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid boleh melakukan kemahiran Bimbing murid pupuk kayakinan dalam
secara sistematik tetapi tidak penuh melaksanakan sesuatu kemahiran contohnya
dengan keyakinan menyanyi di hadapan kawan-kawan dengan
TP 4 penuh yakin
Murid belum berupaya untuk Sentiasa memberi bimbingan dan semangat

menggunakan pengetahuan sedia kepada murid dalam menghasilkan idea baru
ada secara kreatif dan inovatif
TP 5
Murid boleh melukis dan mewarna Sentiasa memberi bimbingan dan semangat
tetapi hasil kerja tidak kemas dan kepada murid dalam menghasilkan idea baru
perlukan bimbingan
TP 1 & 2
Murid boleh melakukan aktiviti seni Bimbing murid mengaitkan hasil seni dengan
dengan bak tetapi tidak boleh kehidupan sebenar semasa aktiviti dijalankan
mengkaitkan hasil seni dengan situasi contohnya penggunaan warna yang sesua
TP 3 sebenar
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL Murid boleh meghasilkan hasil seni Tekankan nilai positf kepada murid semasa
yang baik dan kemas tetapi tidak menghasilkan hasil seni masing-masing
bersikap positif
TP 4
Murid melaksanakan sesuatu Bimbingan murid melakukan kemahran seni
kemahiran dengan baik tetapi masih sebaik mungkin supaya menjadi contoh kepada
belum boleh menjadi contoh kepada murid lain
TP 5 murid lain
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASA
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN
DAERAH PAD
TAHUN 2 TAHUN 3
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTER
Belum menguasai Dan belum lancar Membaca dan menulis perkataan dan ayat mudah Murid masih lemah membaca Latin tubi membaca per
membaca Dan menulis setiap hari. perkataan dan ayat mudah.
Sudah boleh membaca tetapi belum Membaca petik an mudah Dan membina ayat Murid lemah menggunakan Murid dibimbing denga
mahir membina ayat berdasarka gambar setiap hari perkataan yang sesuai untuk menulis pelbagai perkataan yan
karangan pendek. membina
Sudah pandai membina ayat mudah Membina karangan pendek berdasarka gambar
tetapi belum menguasai kemahiran
membuat karang pendek
Belum mahir mengeja perkataan dan Latih tubi membaca bersama dengan guru & Murid tidak fahami perkataan dan melatih murid untuk me
membaca ayat pendek memberi latihan ejaan tidak fahami apa yang dibaca. perkataan dan melatih m
Belum mahir mengeja perkataan dan Latih tubi membaca ayat panjang & memberi Tahap penguasaan kemahiran Banyakkan latihan mem
membaca ayat panjang. latihan ejaan membaca , menulis dan perkataan dan latih mur
memahamimmasih rendah
Murid dapat melakukan operasi asas Banyakkan memberi latih
matematik tetapi masih memerlukan individu dan
bimbingan
Murid dapat melakukan operasi asas Memberi bimbingan se

matematik dan menyelesaikan penyelesaian masalah s
masalah tetapi masih memerlukan indi
bimbingan
Murid belum mengenal nombor tiga Menjalankan pengajaran dan pembelajaran
digit dalam bentuk angka mahupun secara one by one dengan murid tersebut semasa
perkataan. murid lain membuat latihan yang diberikan dalam
kela
Murid boleh melakukan operasi asas Berikan latihan berbentuk latih tubi supaya murid
matematik tetapi masih memerlukan lebih biasa dengan soalan dan terus memberi
bimbingan bimbingan secara berkumpulan
Murid boleh melakukan operasi asas Pelbagaikan soalan berbentuk penyelesaian

matematik dan boleh menyelesaikan masalah mudah dan bimbing murid secara
masalah matematik yang mudah berkumpulan
tetapi masih memerlukan bimbingan
Murid boleh melakukan operasi asas Murid diberikan pelbagai bentuk soalan latih tubi
matematik dan meyelesaiakan untuk mengukuhkan lagi tahap penguasaan
masalah matematik tanpa bimbingan mereka.
Murid lemah memahami konsep Murid dibimbing dengan
sains tontona
Murid lemah mengaplikasi konsep Murid dibimbing menjala

sains dalam menjalankan hands on dan mela
eksperimen.
Murid lemah dalam memahami Murid diberi bimbingan berterusan . Penggunaan

konsep sains dan lemah dalam buku teks dan buku kerja dan dibantu dengan
pemahaman istilah dalam bahasa bantuan penggunaan teknologi maklumat dalam
inggeris. PDP
Masihlemah dalam memahami Murid diberi bimbingan berterusan . Tingkatkan
konsep sains dan juga istilah dalam penguasaan murid dalam menjawab soalan
sains. dengan baik dan betul. Penggunaan buku teks dan
buku kerja dalam PDB dan penggunaan teknologi
maklumat dalam PDP untuk meningkatkan
pemahaman murid.
Murid masih belum pandai membaca Guru memberikan penerangan secara ringkas dan Murid tidak faham apa yang telah Guru memberi penerang
jadi susah untuk murid faham apa jelas tentang apa yang dibincangkan suoaya murid dibincangkan
yang sedang dibincangkan oleh guru faham.
di dalam kelas
Murid boleh menghubungkait dan Bimbingan murid mengenalpasti nilai yang

menaplikasi nilai yang dipelajari dipelajri dengan mempelbagaikan aktiviti dan
tetapi tidak boleh mengenalpasti nilai contoh berkaitan nilai yang dipelajari
yang dipelajari
Murid tidak dapat menghayati nilai Pelbagaikan contoh nilai yang diaplikasikan dalam
yang dipelajari dalam kehidupan kehidupan seharian murid
seharian
Murid tidak mengamalkan nilai yang Bimbing dan nasihati murid supaya mengamalkan
dipelajari supaya menjadi contoh nilai-nilai moral yang sudah dipelajari dalam
kepada orang lain kehidupan seharian
Murid masih belum memahami Guru mengajar dengan banyak memberikan Murid tidak faham maksud perkataan Guru menunjukkan cont
perkataan -perkataan baru dalam PJ contoh , bimbingan dan tunjuk cara semasa sesi baru lebih
PK dan tidak berkeyakinan untuk PDP.
melakukan aktiviti.
Murid kurang memahami dan Guru memberikan contoh dan tunjuk cara. Murid
mengikuti PDP dalam PJ PK tapi buat secara individu dan berkumpilan. Aktiviti
masih kurang keyakinan berkumpulan dapat memberikan keyakinan
kepada murid untuk melibatkan diri dalam PDP
Murid boleh memahami dan dapat Galakkan murid untuk melakukan aktiviti dalam
mengikuti PDP dalam PJ dan PK tapi kumpulan kecil contohnya kumpulan berdua agar
murid masih kurang keyakinan dan murid berasa selesa bersama rakan dan dapat
malu unttuk melakukan aktiviti mewujudkan keyakinan diri.
Murid hanya boleh me

pergerakan asas d
Murid boleh melaksanakan sesuatu Bimbing murid melakukan sesuatu kemahiran Murid masih memerlukan bimbingan Membimbing murid s
kemahiran tetapi secara tidak secara sistematik guru dalam mewarna & melukis. mewarna
sistenatik
Murid boleh melakukan sesuatu Bimbing murid pupuk keyakinan dalam Murid boleh mewarna & melukis dgn Latih tubi dalam nyanyian
kemahiran secara sistematik tetapi melaksanakan sesuatu kemahiran baik dengan bimbingan guru
tidak berkeyakinan
Murid belum berupaya untuk Sentiasa memberi bimbingan dan semangat Murid boleh menyanyi & bermain Latih tubi dalam nyanyia
menggunakan pengetahuan sedia kepada murid dalam menghasilkan idea baru yang alat perkusi dengan baik dengan mengikut kreativi
ada secara kreatif dan inovatif kreatif dan inovatif bimbingan guru.
Murid masih lemah dalam melukis & Membimbing murid melukis & mewarna dengan
mewarna hasil karya mereka. betul & kemas.
Murid boleh melukis dengan baik Fokus kepada mewarna dengan baik & kemas Murid masih memerlukan bimbingan Membimbing murid s
tetapi masih agak lemah dalam guru dalam mewarna & melukis. mewarna
mewarna hasil karya mereka.
Murid boleh mewarna & melukis Mengajar murid supaya berdikari & lebih kreatif Murid boleh mewarna & melukis dgn Membimbing murid su
dengan baik dengan bimbingan guru. dalam menghasilkan karya yg lebih menarik. baik dengan bimbingan guru kreatif dalam pe
AP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
AHUN 3 TAHUN 4
Latin tubi membaca perkataan dan ayat mudah. Tahap penguasaan kemahiran bacaan Aktiviti yang memupuk keyakinan kemahiran Belum menguasai Dan b
& penulisan masih rendah membaca & menulis. membaca Dan me
Murid dibimbing dengan memberi gambar dan Sudah pandai membina
pelbagai perkataan yang sesuai untuk mereka tetapi belum menguasai
membina karangan. membuat karang p
Sudah boleh membina

belum mencanai tahap d
melatih murid untuk mengenali dan memahami Murid tidak faham apa yang dibaca Murid disuruh membaca dan menulis setiap hari Boleh membaca tapi be
erkataan dan melatih murid menulis ayat mudah dan apa yang ditulis masih lemah dalam ejaa
lemah dalam membi
Banyakkan latihan membaca dan memahami Sudah boleh membaca &

erkataan dan latih murid untuk menulis mudah. ayat mudah & mengej
sederhana.
anyakkan memberi latihan dan bimbingan secara Murid belum menguasai sifir 2 hingga Meminta murid membaca sifir 2 hingga 12 Murid boleh melakukan
individu dan berkumpulan 12 dengn baik sebelum memulakan pengajaran matematik di matematik tetapi masih m
dalam kelas dan meminta murid menghafal sifir bimbingan
tersebut di rumah
Memberi bimbingan semasa menjawab soalan Murid dapat melakukan operasi asas Memberi bimbingan semasa menjawab soalan Murid boleh melakukan
penyelesaian masalah secara berkumpulan dan matematik dan menyelesaikan penyelesaian masalah secara individu dan matematik dan meye
individu masalah tetapi masih memerlukan berkumpulan masalah matematik te
bimbingan memerlukan
Murid boleh melakukan
matematik dan menjaw
penyelesaian masala
bimbingan
Murid dibimbing dengan memberi contoh melalui Kurang melibatkan diri dalam PDP Sediakan murid untuk setiap sesi PDP untuk Murid kurang memaha
tontonan video dan kurang memahami konsep sains pengenalan topik. Nota ringkas dan mudah Sains
difahami dan libatkan semua murid dalam PDP,
dan berikan latihan pengukuhan seperti lembaran
kerja.
Murid dibimbing menjalankan eksperimen secara Masih kurang memahami konsep Menggunakan kaedah berpusatkan bahan dalam Kurang mahir dalam me
hands on dan melalui tontonan video. sains sesi PDP. Teknik penyoalan secara berulang untuk konsep Sains.
murid berfikir dan memberikan jawapan sebagai
tindakbalas. Berikan latihan pengukuhan seperti
lembaran kerja
Murid kurang minat den
sejarah
Tidak dapat menyatakan pengertian Murid digalakkan untuk melayari sesawang Murid kurang memba
sejarah, tokoh-tokoh sejarah serta internet yang berkaitan dengan sejarah, juga dalam buku te
sumber-sumber sejarah murid membina peta minda (iThink, contoh "Peta
Buih" untuk membuat nota ringkas.
Guru memberi penerangan dengan lebih ringkas
Murid memahami nilai yang Mempelbagaikan kaedah pengajaran di dalam

dipelajari tetapi tidak boleh kelas sperti memnonton video
mengaitkan dalam kehidupan
seharian
Murid belum meng
pengetahuan a
Murid belum menguasai Guru memberikan latih tubi tambahan Murid menguasai penge
pengetahuan asas pada tahap seder
Guru menunjukkan contoh gambar supaya murid

lebih faham
Murid dapat mengaplikasi cara Membimbing murid dengan menjelaskan dengan
menghargai diri dan sesama ahli contoh cara menghargai diri dengan betul dan
keluarga tanpa mengira jantina tetapi selamat
masih perlukan bimbingan
Murid dapat mengaplikasi cara

bersyukur kepada tuhan dan
berterima kasih kepada
ibu,bapa,penjaga,ahli keluarga,guru
dan rakan tetapi masih memerlukan
bimbingan
Murid hanya boleh menyanyi dan melakukan

pergerakan asas dengan bimbingan
Membimbing murid supaya berdikari dalam Murid belum menguasa

mewarna & melukis memainkan rekoder d
mahir mengaplikasik
atih tubi dalam nyanyian & bermain alat perkusi. Dapat mengikuti pdpc
dengan baik pada tahap
dan memuaska
atih tubi dalam nyanyian & bermain alat perkusi

mengikut kreativiti masing-masing.
Membimbing murid supaya berdikari dalam Murid boleh mewrna dan melukis Murid dibimbing supaya berdikari dalam Murid boleh mewarna &
mewarna & melukis. dengan baik dengan bimbingan guru menghasilkan karya yang baik baik dgn bimbingan
Membimbing murid supaya lebih berdikari & Murid sudah mahir melukis dan Murid dibimbing suoaya boleh menghasilkan Murid sudah mahir m
kreatif dalam penghasilan karya. mewarna dengan bimbingan guru karya yang lebih baik dam kreatif mewarna hasil karya
bimbingan gur
Murid boleh meghasilkan karya seni Bimbing murid untuk menghasilkan karya seni
yang lebih kreatif yang lebih kreatif dan inovatif
1.Murid hanya tahu perkara asas 1. Memberi bimbingan dalam bentuk model relia
atau boleh melakukan kemahiran contohnya setiap kali habis masa luangkan 5 minit
asas dan memberi respon terhadap untuk memegang alatan RBT supaya mereka lebih
perkara yang asas. konfiden dalam mengendalikan model kereta/
hasil kerja RBT.
1.Murid hanya menggunakan 1.Memberi pendedahan dengan mereka dengan
pengetahuan untuk melaksanakan menyertai pertandingan secara berpasangan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi dengan murid yang lebih kompeten supaya
sahaja. mereka lebih konfiden dalam melaksanakan
sesuatu kemahiran.
1.Murid melaksanakan sesuatu 1.Memberi bimbingan dan galakan supaya

kemahiran dengan beradab dengan mereka dapat melaksanakan sesuatu kemahiran
mengikut prosedur secara sistematik. dengan lebih konfiden dan mengikut prosedur
secara sistematik
1.Murid melaksanakan sesuatu 1.Memberi pendedahan dengan murid dengan

kemahiran pada sesuatu situasi yang menyertai pertandingan yang berkaitan dengan
baru dengan mengikut prosedur subjek RBT supaya mereka mampu menzahirkan
secara sistematik. idea yang kreatif dan inovatif
TAHUN 5 TAHUN 6
Belum menguasai Dan belum lancar Membaca dan menulis perkataan dan ayat mudah
membaca Dan menulis setiap hari.
udah pandai membina ayat mudah Membina karangan pendek berdasarka gambar Lemah penulisan Latihan mengembangkan idea dalam
etapi belum menguasai kemahiran
membuat karang pendek
Sudah boleh membina ayat tetapi Membuat karangan mudah berulang-ulang

belum mencanai tahap dikehendaki
Boleh membaca tapi belum lancar, Latih tubi membaca, memberi latihan ejaan & Murid tidak faham apa yang telah Murid disuruh banyak membaca da
masih lemah dalam ejaan & masih berlatih membina ayat mudah. dibaca dan apa yang ditulis setiap hari
lemah dalam membina ayat.
Sudah boleh membaca & membina Latih tubi membaca, memperbanyakkan latihan
ayat mudah & mengeja dengan ejaan & latihan bina ayat.
sederhana.
Murid boleh melakukan operasi asas Memberi bimbingan secara berkumpulan semasa Murid boleh melakukan operasi asas Memberi bimbingan secara berkump
matematik tetapi masih memerlukan membuat latihan di dalam kelas matematik tetapi masih memerlukan melakukan latihan dalam ke
bimbingan bimbingan
Murid boleh melakukan operasi asas Memberi bimbingan semasa menjawab soalan Murid boleh melakukan operasi asas Memberi bimbingan semasa menjaw
matematik dan meyelesaikan penyelesaian masalah secara berkumpulan dan matematik dan menyelesaikan penyelesaian masalah secara berkum
masalah matematik tetapi masih juga berikan latihan dalam bentuk latih tubi masalah matematik tetapi masih juga berikan latihan bebentuk la
memerlukan memerlukan bimbingan
Murid boleh melakukan operasi asas Bimbing mereka dalam mengaplikasikan pelbagai Murid boleh melakukan operasi asas Bimbing murid dalam mengaplikasik
matematik dan menjawab soalan teknik penyelesaian masalah dan tekankan matematik dan meyelesiakan strategi penyelesaian masalah dana
penyelesaian masalah tanpa kepada murid supaya menggaris maklumat masalah matematik tanpa bimbingan kepada murid supaya menggariskan
bimbingan penting dalam soalan tetapi kadang kala membuat penting dalam soalan
kesilapan kerana tidak membaca dan
memahami soalan dengan betu
Murid kurang memahami konsep Bimbingan melalui contoh ujikaji, bacaan dan kurang memahami konsep sains. Bimbingan melalui contoh ujikaji , ba
Sains tontonan kaedah pembelajaran berpusatka
Menyediakan murid dengan nota rin
mudah difahami dan memberikan la
tubi soalan kepada murid
Kurang mahir dalam mengaplimasi Pendedahan terhadap ujikaji yanh mengaplikasi Kurang mahir dalam .mengaplikasi Menggunakan kaedah berpusatkan b
konsep Sains. konsep Sains dan aplikasi konsep Sains dalam konsep sains sesi PDP. Dan pendedahan terhadap
kehodupan seharian mengaplikasi konsep sains dan aplik
sains dalam kehidupan seharian. M
nota ringkas kepada murid dan me
latihan latih tubi soalan kepada
Masih ada kelemahan dalam Memberikan pendedahan kepada m

menjawab soalan berkaitan KPS menjawab soalan.memberi latihan t
berkaitan. Menyediakan murid den
ringkas untuk setiap topik yang dipel
sains
Murid kurang minat dengan subjek Mempelbagaikan strategi atau kaedah pdpc di
sejarah dalam kelas seperti kuiz,menonton video Youtube
dan lain-lain lagi
Murid kurang membaca nota di Bersama-sama dengan murid membaca nota di Murid tidak faham apa telah Murid diberi banyak contoh yang b
dalam buku teks dalam buku teks semasa di dalam kelas dan dibincangkan dengan topik
menyediakan nota ringkas untuk murid baca
selepas habis kelas sejarah
Murid belum menguasai Guru memberikan bimbingan berfokus kepada
pengetahuan asas murid dan latih tubi tambahan
Murid menguasai pengetahuan asas Guru memberikan latih tubi tambahan

pada tahap sederhana
Hasil pentaksiran murid baik tetapi Guru memberikan bimbingan untuk

masih terhad murid menghasilkan idea yang lebih
Tidak mahir skor muzik. Latihan membaca skor muzi
Murid belum menguasai kemahiran Memberikan bimbingan yang bersesuaian dan Tidak mahir not rekorder. Latihan not rekorder
memainkan rekoder dan belum berfokus kepada murid yang kurang mahir
mahir mengaplikasikan nya
Dapat mengikuti pdpc dan pdpr Memperbanyakkan latihan dan aktiviti dengan
dengan baik pada tahap sederhana lebih kreatif
dan memuaskan
Murid selalu tidak menghantar Memberikan motivasi kepada mu

tugasan yang diberikan dan kurang membimbinmg murid supaya berkeya
memahami kemahiran yang terdapat membuat tugasan dan membmbing m
dalam PSV. memahami kemahiran dalam PSV.m
bantuan media kepada murid jik
memerlukan dan banyk memberika
contoh hasil seni kepada murid s
bimbingan.
Murid boleh mewarna & melukis dgn Membimbing murid supaya berdikari Murid boleh memahami kemahiran Memberikan galakan kepada murid s
baik dgn bimbingan guru. menghasilkan karya dengan baik. kemahiran yang terdapat dalam PSV. berkeyakinan dalam menggunakan b
Murid boleh berkatya tapi kurang dan dapat membuat tugasan seni de
mempunyai keyakinan dalam Menyediakan bantuan dari segimed
membuat kritikan seni dalam karya murid jika murid memerlukan. Men
sendirim dan rakan. contoh contoh hasil seni sebagai b
kepada murid.
Murid sudah mahir melukis & Membimbing murid supaya lebih berdikari dalam Murid memahami kemahiran dalam Banyakkan memberikan contoh conto
mewarna hasil karya dengan penghasilan karya dengan lebih baik & kreatif. PSV boleh berkarya dengan kreatif kepada murid sebagai bimbinmgan.m
bimbingan guru dan dapat menggunakan bahasa seni media kepada murid yang memerluk
dalam membuat kritikan seni untuk motivasi. Pamerkan hasil karya mu
karya sendiri dan rakan . memotivasikan murid
Tidak melakukan kemahiran Meminta murid melaksanakan semua
pergerakan dan senaman kecergasan setiap kali kelas jasmani dijalan
fizikal atau tidak tahu perkara asas
tentang sesuatu kemahiran yang
akan dilakukan. Sesetengah murid
kurang melakukan riadah dan hanya
menggunakan gajet di rumah
Kurang pengetahuan berkaitan Meningkatkan pengetahuan bag
konsep, prinsip, dan strategi Kemahiran dan mengaplikasi berkait
pergerakan bagi Modul Kemahiran prinsip, dan strategi meningkatkan k
dan mengaplikasi pengetahuan untuk kesihatan bagi Modul Kecerga
berkaitan konsep, prinsip, dan melakukan aktiviti. Menggalakkan m
strategi meningkatkan kecergasan mencuba pelbagai bidang sukan sup
untuk kesihatan bagi Modul mencungkil bakat yang tidak dik
Kecergasan semasa melakukan
Murid tidak boleh mengaplikasi Guru menggunakan pelbagai kaedah
pengetahuan tentang konsep lain yang bersesuaian dengan keperlu
pergerakan, prinsip, dan strategi dan ciri-ciri murid
dalam kemahiran dan kecergasan
semasa melakukan kemahiran
pergerakan dan senaman kecergasan
fizikal dengan lakuan yang betul,
turutan yang betul atau mengikut
Respons yang takut dan segan untuk DIgalakkan menyampaikan respon ser
menyampaikan pengetahuan tentang akan dilakukan berterusan untuk key
asas kesihatan fizikal, mental, emosi,
sosial dan persekitaran.
Tidak memandang serius Murid boleh diberi tugas untuk inkuir

pemahaman tentang kepentingan perkaitan aspek kesihatan melibat
dan boleh mengurus penjagaan diri, keluarga dan persekitaran
pengurusan mental, emosi dan sosial,
serta kesihatan dan keselamatan diri.
Murid tidak mempunyai pendedahan Guru mempelbagaikan kaedah peng

banyak dalam pelbagai jenis pembelajaran yang lebih menarik a
permainan dan kurang minat menarik minat pelajar mempela
mendalami sesuatu permainan.
Melaksanakan sesuatu kemahiran Murid didedahkan dengan awal mela

pada situasi baharu dengan was-was cara (contoh:- video, Slide-show). Pe
tanpa mengikut prosedur, serta tekal yang lengkap
dan bersikap serba salah.
Murid hanya boleh melakukan Memberi bimbingan dalam bentuk m
kemahiran asas dan memberi respon contohnya setiap kali habis masa luan
terhadap perkara yang asas. untuk memegang alatan RBT supaya m
konfiden dalam mengendalikan hasi
Murid hanya menmggunakan Memberi bimbingan semasa p
pengetahuan sedia ada untuk
melaksanakan projek.
Pengetahuan dan pengalaman asas Memberi lebih banyak pendedah

masih lemah penyertaan dalam aktiviti kelas sem
Murid hanya menggunakan Bimbingan berfokus dan galakan

pengetahuan untuk melaksanakan menambah keyakinan mur
sesuatu kemahiran pada suatu situasi
sahaja.
Murid melaksanakan sesuatu Gerak kerja kumpulan untuk menjan
kemahiran dengan beradab dengan lebih kreatif
mengikut prosedur secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu Penglibatan dan penyertaan muri

kemahiran pada sesuatu situasi yang pertandingan rekacipta dan robotik
baru dengan mengikut prosedur sekolah, daerah dan neger
secara sistematik
INTERVENSI
gembangkan idea dalam penulisan
uh banyak membaca dan menulis

setiap hari
bingan secara berkumpulan semasa
kukan latihan dalam kelas
mbingan semasa menjawab soalan

masalah secara berkumpulan dan
kan latihan bebentuk latih tubi
d dalam mengaplikasikan pelbagai
yelesaian masalah dana tekankan
d supaya menggariskan maklumat
penting dalam soalan
melalui contoh ujikaji , bacaan dan
mbelajaran berpusatkan bahan.
n murid dengan nota ringkas yang
ami dan memberikan latiham latih
bi soalan kepada murid.
n kaedah berpusatkan bahan dalam

pendedahan terhadap ujikaji yang
i konsep sains dan aplikasi konsep
kehidupan seharian. Memberikan
s kepada murid dan memberikan
atih tubi soalan kepada murid.
n pendedahan kepada murid cara

oalan.memberi latihan tubi soalan
Menyediakan murid dengan nota
setiap topik yang dipelajari dalam
sains
ri banyak contoh yang berkaitan
dengan topik
rikan bimbingan untuk meransang
hasilkan idea yang lebih berfokus
han membaca skor muzik.
Latihan not rekorder

kan motivasi kepada murid dan
g murid supaya berkeyakinan untuk
asan dan membmbing murid untuk
emahiran dalam PSV.menyediakan
media kepada murid jika murid
n dan banyk memberikan contoh
asil seni kepada murid sebagai
bimbingan.
galakan kepada murid supaya lebih
n dalam menggunakan bahasa seni
embuat tugasan seni dengan baik.
n bantuan dari segimedia kepada
murid memerlukan. Menunjukkan
toh hasil seni sebagai bimbingan
kepada murid.
emberikan contoh contoh hasil seni
sebagai bimbinmgan.menyediakan
a murid yang memerlukan sebagai
amerkan hasil karya murid untuk
memotivasikan murid
id melaksanakan semua jenis sukan
kali kelas jasmani dijalankan.
atkan pengetahuan bagi Modul

an mengaplikasi berkaitan konsep,
strategi meningkatkan kecergasan
an bagi Modul Kecergasan semasa
ktiviti. Menggalakkan murid supaya
lbagai bidang sukan supaya dapat
gkil bakat yang tidak diketahui.
nakan pelbagai kaedah pentaksiran
esuaian dengan keperluan sekolah
dan ciri-ciri murid
enyampaikan respon serta idea dan
n berterusan untuk keyakinan diri.
iberi tugas untuk inkuiri penemuan

aspek kesihatan melibatkan diri,
luarga dan persekitaran
elbagaikan kaedah pengajaran dan

an yang lebih menarik agar dapat
minat pelajar mempelajari PK
hkan dengan awal melalui pelbagai

:- video, Slide-show). Penerangan
yang lengkap
mbingan dalam bentuk model relia
ap kali habis masa luangkan 5 minit
ang alatan RBT supaya mereka lebih
am mengendalikan hasil kerja RBT.
eri bimbingan semasa pdpc
lebih banyak pendedahan dan

dalam aktiviti kelas semasa PdPc
an berfokus dan galakan untuk

nambah keyakinan murid
umpulan untuk menjana idea yang
lebih kreatif
an dan penyertaan murid dalam

n rekacipta dan robotik peringkat
kolah, daerah dan negeri
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN GARLAND
#NAME?
TAHUN 1
Belum dapat membaca dan membina Latih tubi membunyikan suku kata, mengeja
ayat mudah. perkataan dan membaca ayat mudah.
Latih tubi membina ayat mudah dengan mengisi
TP 1 & 2 tempat kosong berpandukan gambar.
Belum mahir membina ayat yang Latih tubi membina ayat melalui kaedah SKOP dengan
lengkap. berpandukan gambar.
Banyakkan membaca.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
Pupils can list and answer simple Pupils are being guided to acquire basic vocabulary
questions with guided. list by doing a lot of fun-filled activities example
matching words to pictures, songs, storytelling and
TP 1 & 2 identify corrects pictures by colouring.
Pupils understand very simple Pupils in this average group are being drilled with
questions, instructions, main ideas and varieties of vocabulary and grammar activities.
supporting details of the texts with Drilling with fun activities such as storytelling, songs
TP 3 support from the teachers. and matching words to pictures.
2 BAHASA INGGERIS
Pupils understand very simple Pupils in this group are still being drilled with varieties
questions, instructions, main ideas and of grammar, vocabulary exercises and matching
supporting details of the texts with words to pictures.
TP 4 support from the teachers.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Pupils are able to explain the basic Pupils are being given extra activities such as videos
knowledge of mathematics about whole through youtube, google meet by teachers guided.
numbers up to 100 and addition.
TP 1 & 2
Pupils are able to apply the basic Pupils are being drilled and given varieties of
knowledge of mathematics in whole exercises through google meet, videos and songs.
numbers up to 100 and addition.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Pupils are able to solve daily life related Given more activities with teachers guided through
word problems in whole numbers up to google meet, youtube and videos..
100 and addition.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1.Pupils have not mastering listening, 1.Optimize the .

speaking, reading and writing skills yet. usage of more interactive visual learning tools.
2.Find difficulties in understanding 2.Optimize the uses of suitable songs.
TP 1 & 2 sciences terms and instructions in Drilled simple words with fun activities such as
English. storytelling, matching words to pictures, arranging
3.Totally with 100% guidance. jumbled letters, identify correct pictures by colouring.
Takes a long time to complete a task.
1.Pupils can listen and read simple 1.Optimize the usage of more interactive visual
instructions in English but with limited learning tools.
use of vocabulary. 2.Optimize the uses of suitable songs, videos and
TP 3 Most pupils can responds well to stimuli pictures.
in terms of verbal but find difficulties in 3.Drilling with fun activities such as matching words
terms of writing. to pictures, arranging jumbled letters, fill in the
blanks, quizzes, game.
6 SAINS DLP 4.Doing more enrichment practice.
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid hanya menguasai kemahiran Menyediakan latihan ansur maju untuk membantu
menulis dan membaca pada tahap yang murid yang masih lemah dalam penulisan dan
minimum. mengeja.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid dapat menghubungkait pelbagai Menerapkan lebih banyak soalan KBAT dalam
situasi dengan nilai yang dipelajari. pembelajaran serta mempelbagaikan teknik
penyoalan agar dapat menghubungkaitkan
TP 4 kandungan pembelajaran dengan kehidupan
seharian. Memperbanyakkan penerangan tentang isu
semasa kepada murid.
TP 5
Masih lemah dalam menguasai Al- Memperbanyakkan bacaan Al-Quran dan Jawi melalui
Quran dan Jawi. tayangan video Youtube.
TP 1 & 2
Sebahagian boleh menguasai apa yang Meningkatkan latih tubi kepada murid.
dipelajari.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Menerangkan penggunaan ubat yang Penerokaan melalui internet kepentingan

betul dan mematuhi preskripsi doktor pengambilan ubat dan mematuhi preskripsi doctor
TP 1 & 2
Menggunakan pengetahuan konsep Menyediakan tayangan video dari youtube tentang

pergerakan bagi kemahiran manipulasi maksud manipulasi serta konsep-konsep pergerakan.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Belum dapat menyanyi mengikut tempo Memberi bimbingan dan latihan cara Menyanyi
dengan betul. mengikut tempo dengan betul.
TP 1 & 2
Murid dapat menyanyi mengikut tempo Memberi bimbingan dan latihan.

dengan betul.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
Menzahirkan idea melalui pelbagai Memberi pendedahan Teknik asas seni Bahasa
sumber dan teknologi dengan melalui tayangan video youtube.Murid juga
mengaplikasikan penegtahuan, digalakkan untuk membuat hasil seni dengan
TP 1 & 2 kefahaman dan kemahiran Bahasa seni bimbingan ibu bapa.
visual .
Kemahiran seni visual yang terhad Murid didedahkan dengan aktiviti berbentuk hasil
karya. Contohnya menggunakan pelbagai alat untuk
menghasilkan boneka, songkok batik dan sebagainya
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
Menghadapi masalah dalam kemahiran Guru murid. Latihan imbas kembali

bertutur dan membaca.
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Belum dapat membaca dan membina Latih tubi membunyikan suku kata, mengeja
ayat mudah. perkataan dan membaca ayat mudah.
Latih tubi membina ayat mudah dengan mengisi
TP 1 & 2 tempat kosong berpandukan gambar.
Belum mahir membina ayat yang Latih tubi membina ayat berdasarkan perkataan dan
lengkap. gambar.
Banyakkan membaca.
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PENTA
DAER
TAHUN 2 TAHUN 3
Murid masih lemah dalam menyebut 1.Bantuan video online

dan membaca suku kata terbuka serta 2.Latih tubimenyebutsuku kata terbuka.
masih lemah dalam penulisan. 3.Latih tubimenulisperkataandanayatmudah
melaluiwhatsapp.
Murid kurang lancar membaca petikan 1.Bantuan video online Murid boleh mencapai pengetahuan
dengan intonasi yang betul dan 2.Latih tubimembacadanmembinaayatmudah dan kemahiran bahasa yang
sederhana dalam mengungkapkan idea Berpandubukuteksdanwhatsappdari guru. memuaskan. Dapat memberi maklum
berfikir yang asas tanpa bimbingan balas terhadap ayat tunggal semasa
guru. mendengar, membaca ayat dengan
sebutan yang betul dan memahami
maklumat yang dibaca di samping
menulis ayat dalam karangan serta
Murid kurang kritis dan berupaya 1.Bantuan video online Mencapai pengetahuan dan kemahiran
mengungkapkan idea untuk 2.Latih tubi membaca dan membuat pelbagai jenie bahasa dengan tahap baik. Dapat
mengaplikasikan pengetahuan Bahasa dan bentuk soalan. memberi maklum balas terhadap ayat
yang berkesan dari segi bacaan dan tunggal semasa mendengar, membaca
penulisan. ayat dengan sebutan yang betul dan
memahami maklumat yang dibaca di
samping menulis karangan serta
mengedit penulisan.
Boleh mencapai pengetahuan dan
kemahiran bahasa dengan tahap sangat
baik. Dia dapat memberi maklum balas
terhadap pelbagai jenis ayat semasa
mendengar, membaca ayat dengan
sebutan dan intonasi yang betul, serta
memahami maklumat dan idea yang
dibaca di samping menulis karangan
The pupils can hardly read and Encourage the use of word cards / picture cards to Shows ability to punctuate, spell an
understand imple word and very simple encourage them to visualize the meaning of the increases range of familiar high
sentences even with guidance from the words and attempt simple sentences. Drilling is also frequency words only and connect
teacher. They can, however, copy very much required. sentences using basic conjunctions with
simple sentences as well as repeat them a lot of support from the teacher.
slowly and clearly. Again, with guidance
from the teacher.
The pupils can read and understand More matching like games / exercises and encourage Show ability to punctuate, spelling
phrases and sentences with some the use of answering questions in full sentences. increased range of familiar high
guidance. They are also able to use frequency words and connect sentences
simple phrases and sentences in both using basic conjunctions .
speaking and writing, also with some
guidance.
The pupils can read and understand Enrichment activities in form of worksheets. Pair work Shows good ability to punctuate,spell
simple phrases and sentences with little / group work with minimal supervision will enhance an increased range of familiar high
guidance. They can use simple phrases their positivity in learning and using the language frequency words and connect sentences
and sentences in speaking and writing independently. using basic conjunctions
with little guidance.
The pupils can read and understand Enrichment activities in form of worksheets. Pair work Shows very good ability to punctuate,
simple phrases and sentences with no / group work with minimal supervision will enhance spell an increased range of familiar high
guidance. They can use simple phrases their positivity in learning and using the language frequency words and connect sentences
and sentences in speaking and writing using basic conjunctions.
with no guidance.
Tahap pengetahuan asas matematik

untuk diguna dalam kemahiran proses
matematik adalah masih lemah. Sikap
dan nilai berkaitan matematik yang
masih ketidakpedulian
Aplikasi pengetahuan asas matematik

masih keliru untuk kemahiran proses
matematik serta kurang menunjukkan
sikap dan nilai berkaitan matematik
dalam sesuatu situasi.
Kefahaman yang kurang ketika

menyelesaikan masalah rutin dalam
kehidupan seharian. Gagal mengenal
pasti kemahiran proses matematik bagi
menyelesaikan masalah rutin. Sering
cuba mempercepatkan aktiviti tanpa
menyemak semula
Murid belum mahir jawab soalan yang
ada unsur KBAT
Murid ini tidak hadir ke sekolah sejak Sudah menghubungi ibu bapa berkenaan masalah ini, .
awal tahun dan penilaian tidak dapat dan masih juga mengulangi perkara yang sama.
dibuat dan mengikut penilaian lepas dia Bimbingan melalui aplikasi whatsapp dengan
boleh mengenal nombor serta asas menghantar latihan mudah dan saya akan
dengan bimbingan. membimbing melalui Google meet(perbincangan)
-Murid ini juga mengikuti kelas bersama guru kelas
Maju
Murid ini masih perlu bimbingan kerana Latihtubi
daya ingatan yang sangat lemah. memberi bimbingan dan latihan berfokus secara
Dibimbing boleh tetapi tidak dapat menghantar youtube video pdp dari cikgu lain untuk
menjawab sendiri untuk latihan diber membantu murid belajar berkaitan topik diajar.
Murid ini boleh membuat latihan yang Bimbingan melalui Google meet.
ringkas dan boleh menguasai asas.
Murid ini sudah dapat menyelesaikan Latihtubi

latihan secara sendiri dan boleh faham Aktiviti pengayaan, menghantar video youtube
melalui whps untuk murid membuat ulangkaji
berkaitan topik dan dibimbing oleh ibubapa dirumah.
Bimbingan melalui Google meet.
Murid ini boleh memberi jawapan dan Latihan pengayaan dan memberi soalan berunsur
idea sendiri dalam penyelesaian KBAT serta bimbingan.Guru juga menghantar video
masalah dari youtube dan membimbing murid semasa Google
Meet
Murid kurang mambaca buku sains

Murid tidak dapat mengaplikasi ilmu
sains
Murid dapat hanya dapat mengingat

fakta sains tapi tidak dapat membuat
hubungkait dengan kehidupan.
-Murid masih tidak tahu membaca Mencari bahan pdp berbentuk visual dan audio dan
-Murid tidak melibatkan diri dalam pdp menghantar ke peranti whatsapp/ yang berkaitan
-Murid masih lemah dalam membaca untuk rujukan & pembelajaran kendiri di rumah
dan masih perlu bimbingan dalam supaya mereka boleh mengulang semula bahan
pemahaman konteks tersebut bila2 mengikut kesesuaian masa mereka.
-Tiada
-Murid boleh membuat latihan ringkas -Mencari bahan pdp berbentuk visual dan audio dan
dengan bimbingan menghantar ke peranti whatsapp/ yang berkaitan
untuk rujukan & pembelajaran kendiri di rumah
supaya mereka boleh mengulang semula bahan
tersebut bila2 mengikut kesesuaian maa mereka.
Memberi pautan youtube tambahan untuk tujuan
pembelajaran kendiri di rymah supaya lebih
memahami isi kandungan pembelajaran sedia ada
agar boleh meningkatkan pemahaman murid dalam
-Murid masih tidak tahu membaca -Mencari bahan pdp berbentuk visual dan audio dan
-Murid tidak melibatkan diri dalam pdp menghantar ke peranti whatsapp/ yang berkaitan
untuk rujukan & pembelajaran kendiri di rumah
supaya mereka boleh mengulang semula bahan
tersebut bila2 mengikut kesesuaian maa mereka.
Memberi pautan youtube tambahan untuk tujuan
pembelajaran kendiri di rymah supaya lebih
memahami isi kandungan pembelajaran sedia ada
agar boleh meningkatkan pemahaman murid dalam
Murid menggunakan pengetahuan Memberikan lebih banyak situasi main peranan dalam boleh melaksanakan perkara seperti:
untuk melakukan sesuatu kemahiran kumpulan. • memberi bantuan secara ikhlas dan
pada suatu siturasi. bertanggungjawab ke atas warga
sekolah serta dapat mempertahankan
maruah warga sekolah.
• bekerjasama, bertoleransi dalam
melaksanakan tugasan bersama warga
sekolah
Murid menggunakan pengetahuan Memberikan lebih banyak situasi main peranan dalam boleh melaksanakan perkara berikut
untuk melakukan sesuatu kemahiran aktivti seharian dalam bentuk latihan bertulis. mengikut situasi seperti:
dengan beradab iaitu mengikut • memberi bantuan secara ikhlas dan
prosedur atau secara analitik dan bertanggungjawab ke atas warga
sistematik. sekolah serta dapat mempertahankan
maruah warga sekolah.
• bekerjasama, bertoleransi dalam
melaksanakan tugasan bersama warga
Murid menggunakan pengetahuan Memberikan lebih banyak situasi main peranan dalam sekolah
untuk melakukan sesuatu kemahiran aktivti seharian dalam bentuk latihan dan face to face.
dengan deradab iaitu mengikut
prosedur atau secara analitik dan
sistematik serta tekal dan bersikap
positif.
Kurang mengenali bunyi dan bentuk Membimbing murid mengenali huruf-huruf Hijayah Kurang mengenali bunyi dan bentuk
huruf Hijayah. dengan membaca Iqra’. huruf Hijayah.
Merekakurang mahir dalam Memberi latihan yang lebih dalam membentuk suku Mereka kurang mahir dalam
menyambung suku kata Jawi untuk kata Jawi yang mudah. menyambung suku kata Jawi untuk
membentuk perkataan. membentuk perkataan.
Murid belum mahir menghuraikan Memberi bahan bergambar serta menyediakan bahan
kesan pengambilan tembakau, alcohol berbentuk video untuk memudahkan kefahaman
dan dadah terhadap kesihatan diri. murid.
Menyediakan bahan yang mengandungi gambar serta

tayangan video youtube bagi meningkatkan
kefahaman murid.
Belum mahir mengaplikasikan Menyediakan bahan bantu belajar yang menarik Mengaplikasikan dan melakukan
pengetahuan konsep pergerakan seperti replica bahan pengajaran berdasarkan kemahiran atau aktiviti fizikal dengan
mekanik dalam kemahiran manipulasi topik.Aktiviti lakonan serta tayangan video youtube betul
alatan Menganalisis aspek kesihatan fizikal,
Belum memhamai cara katakana TIDAK Menyediakan bahan bergambar serta video youtube mental, emosi, sosial, persekitaran dan
kepada pelawaan ketagihan berlaitan tajuk tersebut. keselamatan diri serta keluarga.
Belum mahir kemahiran asas Membuat aktiviti seperti “main peranan” serta Mengaplikasikan dan melakukan
menendang dengan betul dan belum tayangan video youtube untuk pengukuhan. kemahiran atau aktiviti fizikal dengan
mengetahui titik kontak yang betul. betul
Belum menguasai cara yang sesuai Menganalisis aspek kesihatan fizikal,
untuk mengurus perasaan bimbang dan mental, emosi, sosial, persekitaran dan
cemburu apabila berlaku perubahan keselamatan diri serta keluarga.
dalam kalangan ahli keluarga serta
rakan sebaya.
Mengaplikasikan dan melakukan
dalam situasi baharu atau aktiviti fizikal
yang lebih kompleks
Menilai cara mengurus kesihatan ke
arah kehidupan yang positif dan sihat
melalui kemahiran kecekapan
psikososial.
Murid ini boleh menyanyi dan mengikut -Memberi lagu yang lebih mudah untuk murid ikuti Murid ini boleh mengikut dan menyanyi
rentak muzik. dengan merujuk kepada pautan youTube yang mengikut rentak muzik dan tempo
berkaitan untuk memudahkan murid membuat dengan betul.
latihan nyanyian vocal dirumah.
Murid ini boleh menyanyi tanpa iringan -Memberi contoh lagu yang lebih mudah untuk murid
muzik. ikuti dengan merujuk kepada pautan youTube yang
berkaitan untuk memudahkan murid membuat
-Menyarankan penghasilan alat perkusi agar murid
boleh membuat latihan di rumah dengan iringan
muzik yang dihantar kepada murid di dalam
kumpulan pdpr.
Seorang murid yang ponteng tegar Ziarah cakna dan surat tunjuk sebab sudah diberi.
Murid-murid masih di tahap sederhana Murid-murid ini diberi tunjuk ajar dan bimbingan Murid boleh menggunakan
dalam menguasai bahasa seni visual setiap kali membuat tugasan melalui penghantaran pengetahuan dan kemahiran bahasa
video youtube berkaitan topik melalui whatsapp seni visual melalui alat dan bahan serta
teknik garisan silang pangkah, guntingan
dan tampalan, gurisan, capan, renjisan
dan percikan, asemblaj, anyaman serta
binaan dalam penghasilan karya
mengambar/ membuat corak dan
Murid-murid ini boleh menguasai Murid - murid ini sentiasa diberi dorongan dan Murid boleh menghasilkan karya
bahasa seni visual di tahap yang motivasi untuk beranikan diri tampil ke hadapan lukisan, montaj, kolaj, gurisan, capan,
memuaskan cuma masih malu dan ragu- mempesembahkan karya mereka. renjisan dan percikan, mobail, boneka,
ragu untuk mempersembahkan karya anyaman serta alat pertahanan diri
dengan betul
Murid ini mempunyai minat dalam Murid ini sentiasa diberi kepercayaan dan motivasi Boleh menentukan alat dan bahan serta
seni visual cuma tidak tahu cara untuk yang tinggi oleh guru untuk membimbing rakan dalam teknik yang sesuai dalam penghasilan
berkongsi idea atau maklumat kepada menghasilkan karya. karya lukisan, montaj, kolaj, gurisan,
rakan capan, renjisan dan percikan, mobail,
boneka, anyaman serta alat pertahanan
diri dengan betul dan konsisten
Jarang hadir ke sekolah . Mengadakan kempen dan sesi bimbingan untuk Murid berupaya menyatakan isi penting
murid. daripada perkara yang diperdengarkan,
perkataan dan frasa yang sesuai dalam
ayat, membaca dan memahami teks
terpilih, menulis ayat dengan koheren
pada tahap yang sangat terhad. Murid
memerlukan banyak bimbingan.
kurang dalam memahami maklumat Guru mempelbagaikan kaedah PdP
yang tersurat dan tersirat daripada
pelbagai bahan untuk memberi respon
yang betul.
Murid boleh menyataka isi penting
daripada perkara yang diperdengarkan,
perkataan dan frasa yang sesuai dalam
ayat, membaca dan memahami ayat
terpilih, menulis ayat mudah pada tahap
yang sangat terhad. Murid memerlukan
banyak bimbingan.
Belum dapat membina ayat yang i) Latih tubi membaca dengan menghantar audio dan Murid boleh mencapai pengetahuan
lengkap tanpa bimbingan guru. mendapat respon melalui latih tubi menggunakan dan kemahiran bahasa yang
google form memuaskan. Dapat memberi maklum
ii) Latih tubi menyusun perkataan untuk membentuk balas terhadap ayat tunggal semasa
ayat dengan memberi latihan melalui google form. mendengar, membaca ayat dengan
sebutan yang betul dan memahami
maklumat yang dibaca. Dapat menulis
ayat mudah dengan sedikit bimbingan
Terikat dengan bimbingn guru ketika i) Latih tubi menyusun perkataan untuk membentuk Mencapai pengetahuan dan kemahiran
membina ayat ayat. Menghantar audio sebagai bimbingan. bahasa dengan tahap baik. Dapat
Memberi latihan secara google form memberi maklum balas terhadap ayat
ii) Latih tubi menggunakan google form membina ayat tunggal semasa mendengar, membaca
berdasarkan perkataan dan gambar. ayat dengan sebutan yang betul dan
memahami maklumat yang dibaca di
samping menulis karangan serta
mengedit penulisan.
TAHUN 3 TAHUN 4
Menyediakan latihan pemulihan dan pengukuhan. Murid boleh mencapai pengetahuan Menyediakan latihan pemulihan dan pengukuhan.
Menyediakan latihan berfokus bagi SP yang masih dan kemahiran bahasa yang Menyediakan latihan berfokus bagi SP yang masih
belum dikuasai oleh murid untuk melonjakkan memuaskan. Dapat bercerita dan belum dikuasai oleh murid untuk melonjakkan
pencapaian murid ke TP4. memberi maklum balas dan maklumat pencapaian murid ke TP4.
ringkas dalam komunikasi mudah untuk
memberikan alasan mudah di samping
bercerita tentang maklumat dalam
Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang Murid boleh mencapai pengetahuan Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang
telah dipelajari. dan kemahiran bahasa pada tahap baik . telah dipelajari.
Menyediakan latih tubi untuk meningkat pencapaian Dapat bercerita dan memberi maklum Menyediakan latih tubi untuk meningkat pencapaian
murid. balas dan maklumat ringkas dalam murid
komunikasi untuk memberikan alasan di
samping membaca, memahami serta
dapat bercerita tentang maklumat
dalam karya sastera dan karya bukan
Menyediakan latihan berfokus dan menyediakan Murid boleh mencapai pengetahuan Menyediakan latihan berfokus dan menyediakan
soalan beraras tinggi (soalan KBAT) untuk dan kemahiran bahasa pada tahap soalan beraras tinggi (soalan KBAT) untuk
meningkatkan pencapaian murid. sangat baik . Dapat bercerita dan meningkatkan pencapaian murid.
memberi maklum balas dan maklumat
dalam komunikasi untuk memberikan
alasan di samping membaca,
memahami serta dapat bercerita
tentang maklumat dalam karya sastera
Teacher send liveworksheets via whatsApp on Not able to read proper words and Implementing small group reading instruction for
grammar exercises /quizzes to prepare them for fun sentences due to lack of reading books weaker pupils such as practice reading both words
learning to enjoy the language. in English. and sentences in small group or with peer.
Teacher send wordwalls via whatsapp on speedy Weak in plurals and vocabulary in Using language games as a strategy to encourage and
vocabulary/ writing and speaking due to lack of motivate the pupils such as plurals and vocabulary
grammatical games and quizzes.their score and speed motivation, lack of reading sources and matching games so that they can master in both
are recorded by the teacher. attitude toward the language (shy to writing and speaking.
talk)
Personally text message via whatsapp on the SVA Writing errors in spelling and Using imitation writing for pupils who have errors in
Chart-Subject Agreement on connecting sentences punctuations due to lack of practice and spelling and punctuations and can learn new
meaningfully. careless in doing writing in proof vocabulary while do the writing.
reading.
Personally text message via whatsapp on the SVA
Chart-Subject Agreement on connecting sentences
meaningfully and creatively.
Menggunakan kemahiran proses matematik untuk Belum menguasai sifir dan operasi asas Menyediakan latihan berfokus bagi setiap SP yang
menerangkan pengetahuan asas matematik melalui matematik. masih belum dikuasai
pelbagai kaedah dan strategi pembelajaran.
Bimbingan berfokus dengan memberi bimbingan yang
munasabah.
Mempelbagaikan kaedah dan strategi pembelajaran. Belum menguasai sifir dan operasi asas Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang
Bimbingan berfokus pada kelompok yang kerap matematik. telah dipelajari
mengulang kesilapan. Latih tubi kendiri yang
terkawal.
empraktikkan kaedah penyelesaian masalah secara Belum menguasai operasi asas Menyediakan latihan berfokus termasuk
peringkat untuk diamalkan sentiasa. Latih tubi matematik. menyediakan soalan KBAT
menyemak semula hasil kerja mengelak kecuaian.
Beri galakan dan bimbingan kepada murid untuk

menyelesaikan soalan dengan pelbagai strategi
mengikut pengetahuan yang telah dipelajari.
M
Menghafal fakta sains setiap kali perjumpaan PdPR 1.Pengetahuan tentang kandungan Memberi bimbingan berfokus untuk menarik minat
dan melengkapkan latihan pelbagai aras supaya pelajaran sangat terhad serta kurang dengan menyediakan aktiviti pembelajaran yang
pelajar lebih memahami kehendak soalan motivasi menyeronokkan dan memberi motivasi kepada
teks. pelajar.
Menghafal fakta sains setiap kali perjumpaan PdPR
dan melengkapkan latihan pelbagai aras supaya
pelajar lebih memahami kehendak soalan
Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang 1.Pengetahuan tentang kandungan Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang
telah dipelajari dengan menekankan kepada soalan pelajaran pada tahap yang minimum telah dipelajari dengan menekankan kepada soalan
yang melibatkan KPS. kerana kurang membaca dan yang melibatkan KPS.
Menyediakan latihan berfokus bagi Standard bergantung sepenuhnya kandungan Menyediakan latihan berfokus bagi Standard
Pembelajaran yang masih belum dikuasai oleh pelajar buku Pembelajaran yang masih belum dikuasai oleh pelajar
untuk melonjakkan pencapaian pelajar kepada TP4 untuk melonjakkan pencapaian pelajar kepada TP4
Menyediakan latihan berfokus termasuk 1.Pengetahuan tentang pembelajaran Menyediakan latihan berfokus pelbagai bentuk
menyediakan soalan KBAT pada tahap yang baik tetapi tidak dapat termasuk menyediakan soalan KBAT serta
menghubungkait dan mengaplikasi menghubungkait pengetahuan dengan kehidupan
kandungan pembelajaran dengan harian.
kehidupan sebenar. Menggalakkan pelajar mencari maklumat yang
berkaitan dengan pembelajaran dari sumber seperti
pembacaan dan video dalami youtube.
Murid masih lemah dalam menganalisis Bimbingan secara berterusan dengan
maklumat berkaitan kemahiran ilmu menyediakan mempelbagaikan bentuk latihan.
Sejarah. Tontonan video di YouTube sebagai bahan
rujukan.
Murid masih lemah dalam membuat Bimbingan secara berterusan dengan

penilaian berkaitan kepentingan Zaman menyediakan mempelbagaikan bentuk latihan.
Air Batu kepada kelangsungan hidup Tontonan video di YouTube sebagai bahan
manusia, kehidupan manusia Zaman rujukan.
Prasejarah dengan kehidupan masa kini.
Murid dapat menganalisis dan menilai Pelbagaikan latihan sebagai aktiviti pengukuhan.
maklumat berkaitan kemahiran ilmu Tontonan video di YouTube sebagai bahan
sejarah, kepentingan Zaman Air Batu tambahan dan rujukan.
kepada kelangsungan hidup manusia,
kehidupan manusia Zaman Prasejarah
dengan kehidupan masa kini.
Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang Tidak aktif dalam penglibatan PdP. Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang
telah dipelajari. Kekangan pencapaian internet. telah dipelajari
Menyediakan latihan berfokus termasuk Tidak aktif dalam penglibatan PdP. Menyediakan latihan berfokus termasuk
menyediakan soalan KBAT. Kekangan pencapaian internet. menyediakan soalan KBAT
Membimbing murid mengenali huruf-huruf Hijayah Kurang mengenali bunyi dan bentuk Murid ini dapat mengenali huruf-huruf Hijayah.
dengan membaca Iqra’. huruf hijayah
Memberi bimbingan dan latihan yang mudah Kurang mahir dalam menghasilkan Murid ini dapat menulis teks pendek Rumi ke Jawi
berkaitan dengan suku kata Jawi perkataan huruf Rumi ke Jawi. Mereka secara sendiri.
juga kurang mahir dalam menyambung
suku kata Jawi.
Tidak aktif dan tidak fokus semasa Memberi aktiviti pemulihan yang boleh
aktiviti pembelajaran memotivasikan murid seperti permainan, nyanyian
dan memberi perhatian lebih kepada murid tersebut
Peluasan dan pentaksiran kemahiran melalui Kurang faham dengan arahan yang Memberi tunjuk cara menggunakan pelbagai kaedah
pertandingan dalam kumpulan. diberikan dalam pendidikan Jasmani seperti tayangan video, tunjuk cara peers coaching.
Sesi temuramah dan Borang soal selidik bersama dan kurang pemahaman tentang Memberi aktiviti pengukuhan seperti mengisi borang
keluarga. kepentingan pendidikan kesihatan soal jawab dan latih tubi selepas selesai aktiviti
pembelajaran.
Peluasan dan pentaksiran kemahiran melalui Belum dapat menggunakan kemahiran Memberi pendedahan kepada murid melalui aktiviti
pertandingan dalam kumpulan. yang ada dengan menggunakan situasi brainstorming dan juga projek secara pasangan dan
Sesi temuramah dan Borang soal selidik bersama yang baharu kerana masih terikat berkumpulan supaya pemikiran di luar kotak dapat
keluarga. dengan pembelajaran sedia ada. dijalankan.
Pengembangan pengetahuan dan kemahiran melalui Belum mahir merancang sesuatu aktiviti Memberi projek berkumpulan dan menjadikan murid
pertandingan peringkat sekolah. secara turutan dan merancang strategi sebagai ketua supaya dapat belajar merancang dan
Penciptaan karya berkaitan kesihatan. permainan. Belum dapat memberi memberi cadangan secara kreatif dalam kumpulan.
cadangan secara kreatif dan membina.
Memberi bimbingan dan Latihan dalam bentuk Tidak mempunyai data internet yang -Memberi contoh lagu yang lebih mudah untuk murid
nyanyian, memain alat muzik dan jenis alat muzik. mencukupi untuk menonton video atau ikuti dengan merujuk kepada pautan youTube yang
bahan berkaitan untuk memudahkan murid membuat
-Menanyangkan cara penjarian dan bunyi tiupan not
rekoder kepada murid di dalam kumpulan pdpr
melalui pautan youtube atau video yang dihasilkan
oleh murid / cikgu.
Tidak mempunyai data internet yang Memberi contoh lagu yang lebih mudah untuk murid
mencukupi untuk menonton video atau ikuti dengan merujuk kepada pautan youTube yang
bahan berkaitan untuk memudahkan murid membuat
Menyarankan penghasilan alat perkusi agar murid
kumpulan pdpr.
Memberi bimbingan dan menerangkan asas-asas Mengaplikasikan pengetahuan dan Mempelajari teknik dan kaedah yang pelbagai untuk
teknik seni dengan menghantar video dari youtube kemahiran kesenian dalam aktiviti memperbaiki hasil karya seni melalui YouTube, video
dan perbincangan melalui google meet. penerokaaan dan amali seni. dan laman sesawang yang di sarankan oleh guru.
Memberi latihan menguji kreativiti dan bimbingan Menganalisis karya seni menggunakan Mempelajari teknik dan kaedah yang pelbagai untuk
dengan menghantar video pdp dari youtube dan pengetahuan dan kemahiran seni. memperbaiki dan meningkatkan mutu hasil karya
murid menghantar balik melalui whatsapp. Bimbingan seni melalui YouTube, video dan laman sesawang
melalui Google meet. yang di sarankan oleh guru.
Memberi satu projek ringkas untuk menonjolkan Menilai karya seni menggunakan Menilai hasil kerja rakan dengan tidak mendedahkan
kreativiti dengan berbincang melalui google meet. pengetahuan dan kemahiran seni. nama rakan melalui whatsApp dan telegram untuk
mendapatkan hasil penilaian hasil kerja kawan yang
telus dan jujur.
Latihan imbas kembali.
Guru bimbing murid.
Di tahap sederhana dalam menguasai Guru memberi latihan imbas kembali.

kemahiran membaca.
Latih tubi membaca ayat mudah dan membina ayat Tidak fasih berbahasa iban.Belum Bantuan audio
mudah dengan mengisi tempat kosong berpandukan menguasai kemahiran membaca dan Latih tubi
frasa dan gambar. Memberi set latihan bertulis menulis.
melalui grup whatsapp. Memberi audio PdP. .
Memberi set latihan bertulis melalui grup whatsapp. Belum menguasai kemahiran Bantuan audio
Memberi audio PdP. sepenuhnya.Masih boleh menulis Latih tubi
dengan tahap sederhana.
Latih tubi membina ayat berpandukan perkataan dan Boleh menguasai tiga kemahiran dengan Latih tubi
gambar. Memberi set latihan bertulis melalui grup baik. Boleh membuat latihan yang Pengayaan
whatsapp. Memberi audio PdP. diberikan dengan baik
Mengaplikasikan pengetahuan dan Mempelajari cara mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran untuk mereka bentuk dan kemahiran untuk mereka bentuk dan membina
membina produk dengan bimbingan produk melalui laman sesawang dan video/YouTube
guru sahaja. yang disarankan oleh guru.
Menganalisis Murid diberi peluang untuk menghasilkan produk
idea,bahan,komponen,proses dan dengan mengaplikasi teknik tersendiri tapi masih
teknik untuk menghasilkan produk. dalam garis panduan yang telah diberi oleh guru
melalui WhatsApp/Telegram.
TAHUN 5 T
ihan dan pengukuhan. Murid tidak rujuk latihan yang lepas Memberi lembaran kerja tambahan semasa PDPR Murid berupaya mempamerkan tahap
us bagi SP yang masih sebagai bahan rujukan pengetahuan bahasa dan kecekapan
d untuk melonjakkan berbahasa yang sederhana dan
id ke TP4. berupaya mengungkapkan idea serta
menguasai kemahiran berfikir yang asas
tanpa bimbingan dalam kemahiran
bahasa.
uhan bagi setiap SP yang Murid tidak rujuk latihan yang lepas Memberi lembaran kerja tambahan semasa PDPR Murid berupaya mempamerkan tahap
ajari. sebagai bahan rujukan pengetahuan bahasa dan kecekapan
meningkat pencapaian berbahasa yang baik, dapat
mengamalkan pembelajaran kendiri
kus dan menyediakan Murid tidak rujuk latihan yang lepas Memberi lembaran kerja tambahan semasa PDPR Murid berupaya mempamerkan tahap
oalan KBAT) untuk sebagai bahan rujukan pengetahuan bahasa dan kecekapan
apaian murid. berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis dan
eading instruction for Murid belum mempamerkan tahap 1.Guru menyediakan latih tubi bagi tajuk yang -Murid tidak boleh bertutur atau
ce reading both words pengetahuan bahasa dan kecekapan dirasakan perlu. menyampaikan pendapat melalui kata-
roup or with peer. berbahasa yang sederhana. 2.Menggalakkan murid membaca dan bertutur dalam kata
Bahasa inggeris. -Murid tidak berupaya membaca dalam
bentuk frasa, ayat dan dalam perenggan
-Murid tidak berupaya menulis frasa
dan ayat ringkas
-Murid tidak berupaya memahami apa
ategy to encourage and Murid belum berupaya mempamerkan 1. Guru menyediakan latihan pengukuhan bagi tajuk -Murid bolehyang memahami
dibaca. pertuturan
plurals and vocabulary tahap pengetahuan bahasa dan yang dirasakan perlu. dalam percakapan harian. Tetapi berasa
ey can master in both kecekapan 2. Menggalakkan murid membaca dan bertutur dalam segan dan tidak yakin untuk bertutur
peaking. berbahasa yang baik, dengan Bahasa inggeris. dalam bahasa Inggeris.
dengan berkesan. -Murid boleh memahami teks tetapi
memerlukan bimbingan dalam memberi
penerangan
pils who have errors in Murid belum berupaya mempamerkan 1. Guru menyediakan latihan pengayaan bagi tajuk -Tidak mempunyai keyakinan dalam diri
s and can learn new tahap pengetahuan bahasa dan yang dirasakan perlu. untuk bertutur dalam bahasa inggeris
o the writing. kecekapan 2. Menggalakkan murid membaca dan bertutur dalam -Kurang membaca dan menyebabkan
berbahasa yang tinggi, dengan Bahasa inggeris. penggunaan kosa kata yang terhad
mengungkapkan idea dengan jelas dan dalam penulisan dan lisan.
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
yang lebih kompleks.
us bagi setiap SP yang Belum menguasai sifir dan operasi asas Menyediakan latihan berfokus bagi setiap SP yang
dikuasai matematik. masih belum dikuasai
uhan bagi setiap SP yang Belum menguasai sifir dan operasi asas Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang 1. Murid menghadapi masalah tidak
ajari matematik. telah dipelajari menghafal rumus asas
matematik termasuk hafalan sifir.
2. Tidak atau kurang memahami
kehendak soalan kerana malas
berfikir.
3. Selalu tidak menyiapkan latihan yang
diberikan.
erfokus termasuk Belum menguasai operasi asas Menyediakan latihan berfokus termasuk 1. Kurang mengaplikasikan ilmu
alan KBAT matematik. menyediakan soalan KBAT Matematik dalam kehidupan
seharian.
2. Masih lemah dalam menjawab
latihan yang berbentuk
3. Tidak mahu bertanya kepada guru
atau rakan jika tidak
s untuk menarik minat Murid masih belum menguasai 1.Bantuan video
ti pembelajaran yang kemahiran proses sains dan fakta asas 2.Latih tubi bagi menguasai kemahiran proses sains.
beri motivasi kepada dalam sesuatu topik.
.
kali perjumpaan PdPR
pelbagai aras supaya
i kehendak soalan
uhan bagi setiap SP yang Murid lupa fakta asas. Boleh menguasai 1.Bantuan video Murid-murid masih ragu-ragu untuk
ekankan kepada soalan beberapa kemahiran proses sains. 2.Latih tubi bagi menguasai kemahiran proses sains mengaplikasi kemahiran sains.rasa
kan KPS. dan mengingati fakta asas dalam setiap topik. tidak yakin pada diri
okus bagi Standard
um dikuasai oleh pelajar
ian pelajar kepada TP4
kus pelbagai bentuk Murid masih belum menguasai 1.Latih tubi. Murid-murid faham cuma cuai dalam
soalan KBAT serta sepenuhnya cara menjawab soalan jenis 2.Latihan pengayaan soalan berstruktur. menganalisi data dan penggunaan
an dengan kehidupan berstruktur. Belum menguasai kemhiran kemahiran sains sewaktu melaksanakan
mengaitkan soalan dengan topik yang tugasan
ncari maklumat yang telah dipelajari.
ran dari sumber seperti
dalami youtube.
Murid-murid mahir membuat
kesimpulan namun masih segan untuk
mempersembahkan data dan
berkomunikasi secara sistematik
terusan dengan Pencapaian murid masih di tahap Latih tubi dan bimbingan yang berterusan. Murid kurang aktif dalam PDPR.
gaikan bentuk latihan. sederhana. Kurang mengingati fakta
ube sebagai bahan yang dipelajari.
an.
terusan dengan Murid boleh mengamalkan serta Latih tubi dan bimbingan yang berterusan Murid kurang berminat dalam
gaikan bentuk latihan. mencontohi apa yang telah dipelajari. matapelajaran sejarah.
ube sebagai bahan
an.
i aktiviti pengukuhan. Murid boleh dicontohi oleh murid lain. Boleh ke tahap yang lebih tinggi. Murid kurang memberi respon semasa
ube sebagai bahan pembelajaran.
n rujukan.
Murid faham dan jelas dengan nilai yang
dipelajari tetapi belum dapat
mengaplikasikan nilai dengan cara yang
mudah.
uhan bagi setiap SP yang Murid-murid memerlukan bimbingan Guru sentiasa membimbing murid yang lemah dan Murid kurang faham dengan isi
ajari sewaktu mengaplikasikan nilai yang yang memerlukan. pelajaran terutama apabila
dipelajari dalam sesuatu situasi mengaplikasikan nilai semasa menjawab
soalan atau perbincangan.
erfokus termasuk Murid -murid jarang menterjemah nilai Guru memberi teguran ,nasihat dan motivasi kepada Murid boleh mengaplikasikan nilai yang
alan KBAT yang dipelajari dalam kehidupan murid supaya mengamalkan nilai yang dipelajari ke dipelajari dalam pelbagai situasi tetapi
seharian mereka dalam kehidupan seharian mereka belum dapat menyatakan amalan nilai
yang dipelajari dalam kehidupan
seharian.
Murid ini faham dan tahu mengaplikasi Murid yang menunjukkan sikap moral yang tinggi
nilai yang dipelajari tetapi jarang akan diberi ganjaran oleh guru dan selalu jadi contoh
diamalkan dan dikongsikan kepada kepada murid yang lain
rakannya
1 orang Murid tidak pernah hadir ke

sekolah
huruf-huruf Hijayah. Pencapaian murid di tahap sederhana . Latih tubi dan perlukan bimbingan yang berterusan. 8 orang murid boleh menguasai apa
Masih lemah dalam bacaan Al-Quran yang dipelajari dalam tahap sederhana.
dan jawi.
s pendek Rumi ke Jawi Pencapaian murid boleh pergi ke tahap Bimbingan yang berterusan untuk ke tahap yang 3 orang murid mengaplikasi bidang yang
diri. yang lebih tinggi. seterusnya. dipelajari dengan baik.
Murid ini dapat mengamalkan nilai

murni dalam kehidupan seharian.
lihan yang boleh

ti permainan, nyanyian
kepada murid tersebut
unakan pelbagai kaedah 1.Kurang memahami dalam 1.Memberi contoh-contoh gambar berkaitan konflik
uk cara peers coaching. menjelaskan maksud konflik dan stress dan stress dalam keluarga.Menyediakan tayangan
seperti mengisi borang dalam kalangan keluarga video youtube berkaitan topik yang dipelajari
elepas selesai aktiviti 2.Kurang pengetahuan asas berkaitan 2.Menyediakan bahan slide power point tentang tajuk
ran. kemahiran asas permainan yang diberikan khususnya permainan kategori jaring.
a murid melalui aktiviti 1.Kurang pengetahuan membina ayat 1.Memberikan contoh-contoh membina ayat mudah
k secara pasangan dan berkaitan kepentingan menangani dan ayat majmuk berdasarkan frasa yang diberi.
ran di luar kotak dapat konflik dan stress yang berlaku dalam 2.Memberi Latihan lembaran kerja berbentuk gambar
an. keluarga. / perbuatan berkaitan tajuk kemahiran kategori
2.Kurang pengetahuan dalam aplikasi serangan
permainan kategori serangan
n dan menjadikan murid

belajar merancang dan
eatif dalam kumpulan.
bih mudah untuk murid Tidak mempunyai data internet yang -Memberi contoh lagu berkembar yang lebih mudah PUNCA
a pautan youTube yang mencukupi untuk menonton video atau untuk murid ikuti dengan merujuk kepada pautan - Tidak mempunyai data internet yang
kan murid membuat bahan youTube yang berkaitan untuk memudahkan murid mencukupi untuk menonton video atau
ocal dirumah. membuat latihan nyanyian vocal dirumah. bahan
an dan bunyi tiupan not - Menanyangkan cara penjarian dan bunyi tiupan -Kurang keyakinan untuk bernyanyi dan
alam kumpulan pdpr not rekoder kepada murid di dalam kumpulan pdpr meniup rekoder berbanding dengan alat
u video yang dihasilkan melalui pautan youtube atau video yang dihasilkan perkusi
cikgu. oleh murid / cikgu.
bih mudah untuk murid Tidak mempunyai data internet yang - Memberi contoh lagu berkembar yang lebih -Tidak mempunyai data internet yang
a pautan youTube yang mencukupi untuk menonton video atau mudah untuk murid ikuti dengan merujuk kepada mencukupi untuk menonton video atau
kan murid membuat bahan pautan youTube yang berkaitan untuk memudahkan bahan
ocal dirumah. murid membuat latihan nyanyian vocal dirumah. -Kurang keyakinan untuk bernyanyi dan
lat perkusi agar murid - Menyarankan penghasilan alat perkusi agar murid meniup rekoder berbanding dengan alat
umah dengan iringan boleh membuat latihan di rumah dengan iringan perkusi
ada murid di dalam muzik yang dihantar kepada murid di dalam
pdpr. kumpulan pdpr.
-
ah yang pelbagai untuk Murid agak sukar memahami Menyediakan link youtube berkaitan sesuatu topik Murid boleh menzahirkan pengetahuan
melalui YouTube, video penerangan untuk siapkan latihan. dengan murid supaya mereka lebih faham. tentang kefahaman bahasa senidan
di sarankan oleh guru. teknik serta mengamalkan nilai murni
ah yang pelbagai untuk Murid agak sukar memahami Menyediakan link youtube berkaitan sesuatu topik Murid boleh menzahirkan idea dan
atkan mutu hasil karya penerangan untuk siapkan latihan. dengan murid supaya mereka lebih faham. pengetahuan tentang kefahaman
dan laman sesawang bahasa senidan teknik serta
oleh guru. mengamalkan nilai murni
gan tidak mendedahkan Murid boleh memberi idea yang kreatif ,

pp dan telegram untuk pengetahuan dan kefahaman yang baik
hasil kerja kawan yang tentang teknik-teknik dan menghasilkan
ujur. sesuatu karya yang agak baik
Tidak melakukan kemahiran pergerakan
dan senaman kecergasan fizikal atau
tidak tahu perkara asas tentang sesuatu
kemahiran yang akan dilakukan.
Sesetengah murid kurang melakukan
riadah dan hanya menggunakan gajet di
rumah
Kurang pengetahuan berkaitan konsep,
prinsip, dan strategi pergerakan bagi
Modul Kemahiran dan mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip,
dan strategi meningkatkan kecergasan
untuk kesihatan bagi Modul Kecergasan
semasa melakukan kemahiran
pergerakan dan aktiviti kecergasan.
Murid tidak boleh mengaplikasi
pengetahuan tentang konsep
pergerakan, prinsip, dan strategi dalam
kemahiran dan kecergasan semasa
melakukan kemahiran pergerakan dan
senaman kecergasan fizikal dengan
lakuan yang betul, turutan yang betul
atau mengikut prosedur yang
Murid kurang yakin meskipun
berkemahiran secara individual.
Respons yang takut dan segan untuk

menyampaikan pengetahuan tentang
asas kesihatan fizikal, mental, emosi,
sosial dan persekitaran.
Tidak memandang serius pemahaman
tentang kepentingan dan boleh
mengurus penjagaan diri, pengurusan
mental, emosi dan sosial, serta
Murid tidak mempunyai pendedahan

banyak dalam pelbagai jenis permainan
dan kurang minat mendalami sesuatu
permainan.
Melaksanakan sesuatu kemahiran pada

situasi baharu dengan was-was tanpa
mengikut prosedur, serta tekal dan
bersikap serba salah.
Masih di tahap rendah dalam membaca
dan bertutur. Boleh menulis
imbas kembali. Di tahap sederhana dalam menguasai

kemahiran membaca.
Kurang dalam memahami maklumat

yang tersurat dan tersirat daripada
pelbagai bahan untuk memberikan
respons dengan betul.
udio Tidak fasih berbahasa Iban. Belum
bi menguasai kemahiran membaca dan
menulis
udio Murid masih lemah dalam pemahaman Menggunakan kaedah bimbingan rakan sebaya bagi Belum menguasai kemahiran
bi Bahasa Iban kerana bukan Bahasa murid yang bukan bahasa ibunda mereka. sepenuhnya. Masih boleh menulis
Ibunda mereka dengan tahap sederhana.
bi Kurang pemahaman dalam beberapa Penggunaan kamus Bahasa Iban. Boleh menguasai tiga kemahiran dengan
an perkataan. baik. Boleh mebuat latihan yang
diberikan dengan baik.
Murid yang memang menguasai Perbanyakkan latihan pengayaan dan lebih mencabar
sepenuhnya bahasa ibunda mereka. kepada murid
Hanya perlu kefahaman dari segi
struktur ayat dan perkataan baru
membaca yang menyebabkan mereka
tidak memahami soalan latihan.
kasi pengetahuan dan Tidak mempunyai data internet yang Menggalakkan murid memberi pendapat dalam Murid belum menguasai konstruk
bentuk dan membina mencukupi untuk menonton video atau kumpulan pdpr pengetahuan, pemahaman dan proses
ang dan video/YouTube bahan Memberi pautan youtube yang berkaitan atau langkah-langkah dalam reka
oleh guru. denganpenghasilan produk & juga penulisan kod agar bentuk.
murid boleh menonton semula sekiranya masih Murid belum menguasai kemahiran
mempunyai kemusykilan. kreativiti dan reka cipta
menghasilkan produk Tidak mempunyai data internet yang Memberi tugasan dalam bentuk pembentangan agar
tersendiri tapi masih mencukupi untuk menonton video atau murid lebih yakin dalam memberi pendapat, Murid belum menguasai kemahiran
elah diberi oleh guru bahan cadangan dalam bentuk audio atau video pendek berfikir secara kritis dan kreatif
p/Telegram. kepada guru melalui peranti telegram/whatsapp/ gm Murid lemah dalam memahami dan
mengenalpasti masalah.

menaplikasikan pengetahuan dan
kefahaman tentang kemahiran asas
salam bidang teknikal secara kreatif dan
inovatif
Murid boleh menggunakan

pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

dengan beradab, iaitu mengikut
prosedur atau secara sistematik
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab, iaitu mengikut
prosedur atau secara sistematik
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
a mempamerkan tahap Menyediakan latihan pemulihan dan pengukuhan.

bahasa dan kecekapan Menyediakan latihan berfokus bagi SP yang masih
ang sederhana dan belum dikuasai oleh murid untuk melonjakkan
gungkapkan idea serta pencapaian murid ke TP4.
ahiran berfikir yang asas
gan dalam kemahiran
bahasa.
a mempamerkan tahap Menyediakan latihan pengukuhan bagi setiap SP yang
bahasa dan kecekapan telah dipelajari.
a yang baik, dapat Menyediakan latih tubi untuk meningkat pencapaian
n pengetahuan bahasa murid.
erkesan, berupaya
kan idea, menguasai
rfikir yang kritis, dan
pembelajaran kendiri
a mempamerkan tahap Menyediakan latihan berfokus dan menyediakan
bahasa dan kecekapan soalan beraras tinggi (soalan KBAT) untuk
ang tinggi, berupaya meningkatkan pencapaian murid.
n idea dengan jelas dan
omunikasi secara efektif,
n pengetahuan bahasa
ompleks, menguasai
erfikir yang kritis dan
boleh bertutur atau -Memberi flash card untukdrilling perkataan.
pendapat melalui kata- -Menghantar pautan youtube mengikut tahap
kata kemampuan pemahannya untuk pembelajaran
rupaya membaca dalam kendiri di rumah
at dan dalam perenggan
erupaya menulis frasa
ayat ringkas
rupaya memahami apa
memahami
ng dibaca. pertuturan -Memberi tugasan
an harian. Tetapi berasa yang bersesuaian atau lebih ringkas dalam
k yakin untuk bertutur menggalakkan murid untuk melibatkan diri dalam
bahasa Inggeris. penggunaan bahasa Inggeris dalam pertuturan
seperti:
memahami teks tetapi -Merakam hasil kerja mereka dalam bentuk video
mbingan dalam memberi -Menghantar pautan bahan bacaan maya mengikut
enerangan tahap penguasaan murid
yai keyakinan dalam diri INTERVENSI
dalam bahasa inggeris -Memberi tugasan yang bersesuaian atau lebih
aca dan menyebabkan ringkas dalam menggalakkan murid untuk melibatkan
kosa kata yang terhad diri dalam penggunaan bahasa Inggeris dalam
nulisan dan lisan. pertuturan seperti:
-Merakam hasil kerja mereka dalam bentuk video
-Menghantar pautan bahan bacaan maya mengikut
tahap penguasaan murid
ghadapi masalah tidak 1. Menyediakan latihan yang sesuai mengikut
afal rumus asas tahap kemahiran murid.
termasuk hafalan sifir. 2. Banyakkan latih tubi yang melibatkan fakta asas
u kurang memahami yang belum dikuasai oleh murid.
oalan kerana malas 3. Membina Jadual sifir pelbagai guna ((JSPG)
berfikir.
menyiapkan latihan yang
iberikan.
engaplikasikan ilmu 1. Mengulangkaji kemahiran yang belum dikuasai.
dalam kehidupan 2. Memperbanyakkan soalan berbentuk
seharian. penyelesaian masalah.
mah dalam menjawab 3. Sediakan link video di youtube yang sesuai
yang berbentuk berdasarkan kemahiran yang belum dikuasai
lesaian masalah. sebagai bahan rujukan murid.
bertanya kepada guru
akan jika tidak
masih ragu-ragu untuk Guru sentiasa beri keyakinan kepada murid dengan
kemahiran sains.rasa adanya bimbingan daripada guru sewaktu
yakin pada diri menjalankan aktiviti
ham cuma cuai dalam Guru sentiasa mengingatkan cara-cara menganalisis

ata dan penggunaan data dan penggunaan kemahiran sains yang
sewaktu melaksanakan betul.Latih tubi selalu dijalankan
tugasan
d mahir membuat Guru memberi banyak latihan,motivasi serta ganjaran

mun masih segan untuk kepada murid yang rajin mempersembahakan data
mbahkan data dan yang betul dan tepat
asi secara sistematik
g aktif dalam PDPR. Memberi latihan untuk pengayaan.
ng berminat dalam Memberi dorongan agar mereka meminati sejarah.

lajaran sejarah.
memberi respon semasa Memberi latihan dalam bentuk kuiz supaya mereka
mbelajaran. aktif memberi respon.
n jelas dengan nilai yang Memberi aktiviti pemulihan dengan memberi tunjuk
etapi belum dapat ajar secara peers coaching dan memberi latih tubi
n nilai dengan cara yang melalui latihan yang mudah.
mudah.
ng faham dengan isi Memberi aktiviti pemulihan seperti mengisi borang

terutama apabila penilaian kendiri, melengkapkan pantun dan lagu bagi
nilai semasa menjawab mengukuhkan lagi pemahaman murid.
au perbincangan.
ngaplikasikan nilai yang Memberi latihan pengukuhan seperti memberi projek

m pelbagai situasi tetapi (survey dan soal jawab) untuk murid supaya dapat
enyatakan amalan nilai mengembangkan pengetahuan di luar kawasan
ari dalam kehidupan sekolah.
eharian.
tidak pernah hadir ke Mengadakan kempen dan sesi bimbingan untuk

sekolah murid
boleh menguasai apa Memberi peluang untuk memperbaiki dan
dalam tahap sederhana. menambah pengetahuan.
engaplikasi bidang yang Memberi pautan video untuk murid menambah lagi
ari dengan baik. pengetahuan.
at mengamalkan nilai Menggalakan murid untuk mencapai TP6.

kehidupan seharian.
PUNCA - Memberi lagu yang lebih mudah untuk murid ikuti
nyai data internet yang dengan merujuk kepada pautan youTube yang
uk menonton video atau berkaitan untuk memudahkan murid membuat
bahan latihan nyanyian vocal dirumah.
an untuk bernyanyi dan
berbanding dengan alat -Menanyangkan cara penjarian dan bunyi tiupan not
perkusi rekoder kepada murid di dalam kumpulan pdpr
melalui pautan youtube atau video yang dihasilkan
nyai data internet yang oleh murid / cikgu.
uk menonton video atau -Memberi contoh lagu yang lebih mudah untuk murid
bahan ikuti dengan merujuk kepada pautan youTube yang
an untuk bernyanyi dan berkaitan untuk memudahkan murid membuat
berbanding dengan alat latihan nyanyian vocal dirumah.
perkusi Menyarankan penghasilan alat perkusi agar murid
-
nzahirkan pengetahuan Memberi bimbingan dan menerangkan asas-asas
aman bahasa senidan Teknik seni
engamalkan nilai murni
menzahirkan idea dan Latihan menguji kreativiti dan bimbingan

n tentang kefahaman
nidan teknik serta
alkan nilai murni
mberi idea yang kreatif , Memberi satu projek ringkas untuk menonjolkan
an kefahaman yang baik kreativiti
eknik dan menghasilkan
rya yang agak baik
n kemahiran pergerakan Meminta murid melaksanakan semua jenis sukan
kecergasan fizikal atau setiap kali kelas jasmani dijalankan.
ra asas tentang sesuatu
ang akan dilakukan.
urid kurang melakukan
a menggunakan gajet di
rumah
huan berkaitan konsep, Meningkatkan pengetahuan bagi Modul Kemahiran
rategi pergerakan bagi dan mengaplikasi berkaitan konsep, prinsip, dan
iran dan mengaplikasi strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan
rkaitan konsep, prinsip, bagi Modul Kecergasan semasa melakukan aktiviti.
ningkatkan kecergasan Menggalakkan murid supaya mencuba pelbagai
bagi Modul Kecergasan bidang sukan supaya dapat mencungkil bakat yang
lakukan kemahiran tidak diketahui.
an aktiviti kecergasan.
boleh mengaplikasi Guru menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran lain
an tentang konsep yang bersesuaian dengan keperluan sekolah dan ciri-
nsip, dan strategi dalam ciri murid
n kecergasan semasa
mahiran pergerakan dan
ergasan fizikal dengan
tul, turutan yang betul
ikut prosedur yang
ng yakin meskipun Memberi tanggungjawab untuk mengawal kumpulan
an secara individual. kecil ke besar agar keyakinan wujud dalam diri.
takut dan segan untuk DIgalakkan menyampaikan respon serta idea dan
n pengetahuan tentang akan dilakukan berterusan untuk keyakinan diri.
fizikal, mental, emosi,
an persekitaran.
ang serius pemahaman Murid boleh diberi tugas untuk inkuiri penemuan
entingan dan boleh perkaitan aspek kesihatan melibatkan diri, keluarga
agaan diri, pengurusan dan persekitaran
osi dan sosial, serta
an keselamatan diri.
empunyai pendedahan Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

elbagai jenis permainan pembelajaran yang lebih menarik agar dapat menarik
nat mendalami sesuatu minat pelajar mempelajari PK
ermainan.
esuatu kemahiran pada Murid didedahkan dengan awal melalui pelbagai cara
dengan was-was tanpa (contoh:- video, Slide-show). Penerangan yang
sedur, serta tekal dan lengkap
ap serba salah.
endah dalam membaca Guru membimbing murid
tur. Boleh menulis
hana dalam menguasai Guru memberi latihan imbas kembali

ran membaca.
memahami maklumat Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

dan tersirat daripada pembelajaran serta menerapkan kbat.
n untuk memberikan
s dengan betul.
erbahasa Iban. Belum 1.Bantuan audio
mahiran membaca dan Latih tubi
menulis
nguasai kemahiran 1.Bantuan audio

Masih boleh menulis Latih tubi
ahap sederhana.
i tiga kemahiran dengan 1.Latih tubi

mebuat latihan yang Pengayaan
an dengan baik.
menguasai kemahiran 1.Latih tubi
menyebabkan mereka 2.Program mentor mentee ( murid bersama murid)
hami soalan latihan.
menguasai konstruk 1.Latih tubi

emahaman dan proses 2.Mengadakan kuiz 5 minit
-langkah dalam reka 3.Program mentor mentee ( murid bersama murid)
bentuk. Mengaplikasi i-think untuk membuat nota ringkas
menguasai kemahiran yang mudah difahami.
ti dan reka cipta
1.Memperuntukkan masa dan membaca nota ringkas.
menguasai kemahiran 2.Mengaplikasi i-think untuk membuat nota ringkas
ara kritis dan kreatif yang mudah difahami.
dalam memahami dan Kuiz
alpasti masalah.
menguasai kemahiran 1.Menyediakan lebih banyak latihan dalam bentuk

an pengetahuan dan soalan (KBAT)
ntang kemahiran asas 2.Latih tubi secara berterusan
knikal secara kreatif dan 3.Kuiz
inovatif
eh menggunakan Pengembangan pengetahuan melalui penghasilan

untuk melaksanakan projek.
ran pada suatu situasi.
akan sesuatu kemahiran Pemupukan pemikiran kreativiti dan nilai beradab

adab, iaitu mengikut melalui pertandingan rekacipta.
au secara sistematik
akan sesuatu kemahiran Pemupukan pemikiran kreativiti dan nilai beradab
adab, iaitu mengikut melalui pertandingan rekacipta.
au secara sistematik

A SK - Intervensi Fasa II (2) Yang Paling Latest

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

A SK - Intervensi Fasa II (2) Yang Paling Latest

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SENARAI NAMA SEKOLAH KEBANGSAAN

NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

1. keupayaan dalam kemahiran bertutur 1. Memberi bimbingan secara persendirian

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

REKA BENTUK DAN

NSI PUNCA INTERVENSI PUNCA

naan Tidak berkenaan Tidak berkenaan mempunyai potensi untuk mencapa

naan Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Murid kurang berkemahiran men

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

PUNCA INTERVENSI PUNCA

Tidak berkenaan Tidak berkenaan 1. Murid kurang mahir menjawab soalan

murid masih belum memahami tajuk

murid belum dapat menilai dan menjana

murid belum dapat untuk merangka idea

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak berkenaan

Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Murid masih belum menguasai lakaran

INTERVENSI PUNCA INTERVENSI

Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan

INTERVENSI PUNCA INTERVENSI

- Memberi latih tubi tatabahasa untuk membantu murid

Tidak berkenaan Tidak berkenaan

ngan terutama kepada pengiraan yang

alkan dan dibiasakan kata kunci dalam

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Mempelbagaikan kaedah pembelajaran menggunakan

ah menghubungi ibu bapa murid untuk

ingan dengan menggunakan pelbagai

mberi lebih banyak penerangan dan

-Memberi maklum balas dan

n dengan modul bercetak dan ibubapa

han pengukuhan melalui soalan /kuiz

telah menghubungi ibu bapa untuk Tidak berkenaan Tidak berkenaan

elah menghubungi ibu bapa, namun Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Murid kurang mahir mengaplikasikan Menyediakan peralatan untuk melaksanakan aktiviti

Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI

Terdapat murid yang gagal menguasai Aktiviti 1: Teka-Teki Suku Kata

1. Belum mengenal dan membunyikan 1. Memberi pekataan ygperkataan ke

1. Asas Lemah (Lemah penguasaan 4M) 1. Memberi latihan yang mudah.

1. Murid kurang fokus dalam 1. Latih tubi membaca melalui permainan

1.Masih belum mahir membatang 1. Memberi latihan pengayaan di luar waktu