Senarai Nama Sekolah Kebangsaan Daerah Padawan TAHUN 2021 (Fasa Iv)

SENARAI NAMA SEKOLAH KEBANGSAAN
DAERAH PADAWAN
TAHUN 2021
[ FASA IV ]
BIL KOD NAMA SEKOLAH BIL KOD NAMA SEKOLAH

SEKOLAH SEKOLAH
1 YBA1205 SEKOLAH KEBANGSAAN SG. MAONG HILIR KUCHING 21 YBB1314 SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIDUNUK
2 YBA1206 SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG JAYA 22 YBB1315 SEKOLAH KEBANGSAAN SIBU LAUT
3 YBA1207 SEKOLAH KEBANGSAAN RPR BATU KAWA 23 YBB1316 SEKOLAH KEBANGSAAN SITANG PETAG
4 YBA1208 SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN ARANG 24 YBB1317 SEKOLAH KEBANGSAAN PATUNG
5 YBA1302 SEKOLAH KEBANGSAAN BERADEK 25 YBB1318 SEKOLAH KEBANGSAAN KAMBUG
6 YBA1304 SEKOLAH KEBANGSAAN BATU KITANG 26 YBB1319 SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN AMPAT
7 YBA1308 SEKOLAH KEBANGSAAN PAYA MEBI 27 YBB1320 SEKOLAH KEBANGSAAN TABA SAIT
8 YBA1311 SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG 28 YBB1322 SEKOLAH KEBANGSAAN SEJIJAK
9 YBA1326 SEKOLAH KEBANGSAAN SEMENGGOK 29 YBE1308 SEKOLAH KEBANGSAAN LANDEH
10 YBA1333 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG 30 YBE1321 SEKOLAH KEBANGSAAN STAPOK
11 YBA1334 SEKOLAH KEBANGSAAN TG BAKO 31 YBE1341 SEKOLAH KEBANGSAAN BINYU
12 YBA1341 SEKOLAH KEBANGSAAN SG AUR 32 YBE1342 SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN HAJI BAKI
13 YBA1346 SEKOLAH KEBANGSAAN RANTAU PANJANG 33 YCB1301 SEKOLAH KEBANGSAAN EMPEROH JAMBU
14 YBA1347 SEKOLAH KEBANGSAAN TAN SRI DATUK HAJI MOHAMED 34 YCB1302 SEKOLAH KEBANGSAAN ST FRANCIS XAVIER SERATAU
15 YBA1348 SEKOLAH KEBANGSAAN TELAGA AIR 35 YCB1303 SEKOLAH KEBANGSAAN ST ELIZABETH
16 YBA1352 SEKOLAH KEBANGSAAN PETRA JAYA 36 YCB1304 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PETER
17 YBB1304 SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIGANDAR 37 YCB1305 SEKOLAH KEBANGSAAN SACRED HEART
18 YBB1305 SEKOLAH KEBANGSAAN BENGOH 38 YCB1306 SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN KUUD
19 YBB1306 SEKOLAH KEBANGSAAN PURUH KARU 39 YCB1307 SEKOLAH KEBANGSAAN SUBANG
20 YBB1310 SEKOLAH KEBANGSAAN SIBURAN BATU 40 YCB1308 SEKOLAH KEBANGSAAN SIRA/KRIAN
H KEBANGSAAN
WAN
1
]
SEKOLAH BIL KOD NAMA SEKOLAH

SEKOLAH
MAN SIDUNUK 41 YCB1309 SEKOLAH KEBANGSAAN PESANG BEGU
42 YCB1311 SEKOLAH KEBANGSAAN KG GAYU
43 YCB1312 SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN
44 YCB1317 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PHILIP
45 YCB1318 SEKOLAH KEBANGSAAN ST AUGUSTINE
GKALAN AMPAT 46 YCB1319 SEKOLAH KEBANGSAAN GEORGE
47 YCB1320 SEKOLAH KEBANGSAAN ST MATTHEW
48 YCB1321 SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES QUOP
49 YCB1322 SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN DURAS
50 YCB1324 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PATRICK
51 YCB1325 SEKOLAH KEBANGSAAN ST PAUL
52 YCB1327 SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES RAYANG
ROH JAMBU 53 YCB1328 SEKOLAH KEBANGSAAN ST DUNSTAN
ANCIS XAVIER SERATAU 54 YCB1329 SEKOLAH KEBANGSAAN ST GREGORY
55 YCB1330 SEKOLAH KEBANGSAAN ST DAVID
56 YCB1331 SEKOLAH KEBANGSAAN ST BERNARD
57 YCB1332 SEKOLAH KEBANGSAAN ST EDWARD BELIMBING
GKALAN KUUD 58 YCB1333 SEKOLAH KEBANGSAAN ST GILE
59 YCB1334 SEKOLAH KEBANGSAAN ST SWITHUN
60 YCB1335 SEKOLAH KEBANGSAAN GARLAND
KOD SEKOLAH : YBA1205
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SG. MAONG HILIR KUCHING
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang Intervensi : Menyediakan Modul Bacaan Bergred untuk
betul; (i) vokal (ii) konsonan (iii) suku kata diigunakan oleh murid sebagai bahan bacaan dalam kelas
(iii) frasa (iv) perkataan (v) ayat intervensi. -
TP 1 & 2 Latih tubi bacaan menggunakan kad bacaan ringkas
Punca : 2.1.2 Membaca dengan sebutan Intervensi :

yang betul, intonasi yang sesuai dan
memahami ; i) perkataan dua suku kata -Menyediakan Modul Bacaan Bergred untuk
dan tiga suku kata ii) frasa iii) ayat diigunakan oleh murid sebagai bahan bacaan dalam kelas
intervensi. -
TP 3 Menggunakan kad perkataan bergambar supaya dapat
meningkatkan kosa kata murid.
-
Mengajukan soalan bertumpu selepas selesai membaca
1 BAHASA MELAYU petikan agar murid memahami bahan yang dibaca.
-Membuat
latih tubi menyalin ayat atau petikan yang telah dibaca .
1 BAHASA MELAYU
Punca : 3.2.1 Membina dan menulis; (iii) Intervensi:

ayat
- Memperkenalkan
TP 4 murid dengan teknik bina ayat yang mudah difahami.
(Contohnya: SAP/SiPoket)
-Menyediakan bahan
rangsangan seperti gambar untuk memudahkan murid
mencari idea dalam membina ayat.
Punca : 3.3.1 Menghasilkan penulisan Intervensi: -Menggunakan jadual bagi
naratif dan bukan naratif secara; (i) merangka ayat.
terkawal -Menggunakan peta i
TP 5 think seperti peta bulatan atau peta alir bagi merangka
karangan.
-Lakukan aktiviti berkumpulan bagi berbincang tentang
sesuatu idea untuk menghasilkan satu perenggan bagi
setiap kumpulan sebelum ianya dicantumkan menjadi
Tidak berkenaan. sebuah karangan. Tidak berkenaan.
TP 1 & 2
Punca 4.3.3 Plan and write words and Intervensi Matching words,matching phrases,rewrite the
phrases.Pupils are not able to make full phrases and sentences and spelling. Eg.Topic;Lunch time-
simple sentences without grammatical matching words about food.
TP 3 errors.
2 BAHASA INGGERIS
Punca 4.3.1 Use capital letters Intervensi Spelling drills,changes the first letters to
appropriately in personal and place name. uppercase or lowercase for common nouns and proper
Pupils are tend to make mistakes when nouns. Eg. Topic;Friends-pupils wrtiting their names and
TP 4 writing their names or proper names. their friends' name with correct letter case.
Tidak berkenaan. Tidak berkenaan.
TP 5
Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Tidak berkenaan Tidak Berkenaan
TP 1 & 2
ISSUE: INTERVENTION:
3.1.1 Identify one over two,one over - Provide videos as guides to pupils
four,two over four,three over four - Use pictures to help pupils to visualize the fractions and
TP 3 6.1.3 Compare the length, mass and measurements
volume of liquids of two or more objects - Provide hands-on activities
using non-standarts units
4 MATEMATIK DLP
ISSUE:
4.2.1 Solve daily life problems involving
addition and subtraction money
TP 4
ISSUE: INTERVENTION
6.2.1 Solve problem involving daily life - Provide suitable videos as guidance for pupils
situations - Provide examples and guidance pupils to use any
TP 5 strategies to solve the problems
- Use objects or diagrams to help pupils to visualize
Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan.
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 1 & 2
10.1.3 Design an object or structure using - Prepare more interesting activities on designing an
basic shape blocks. object or structure using basic shape block.
- Carry out hands on activities using real basic shape
TP 3 blocks to design an object or structure.
- Share videos regarding designing an object or structure
using basic shape blocks.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
10.1.5 Explain observations about the - Provide more chances for pupils to explain about the
object built using sketches, ICT, writing or built object or structure.
verbally. - Use appropriate questioning technique to encourage
TP 4 pupils to speak / communicate about the built object or
structure.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
14.5 Mempraktikkan sikap bertoleransi - Memberikan aktiviti pengukuhan melalui applikasi

untuk memperkukuh perpaduan dalam interaktif seperti Quizizz, Liveworksheets dan Wordwall
kehidupan. untuk meningkatkan pemahaman murid tentang
TP 5 kepentingan mempraktikkan sikap toleransi untuk
memperkukuh perpaduan dalam kehidupan.
- Menonton pelbagai video berkaitan untuk menanam
kesedaran dalam diri murid tentang kepentingan
mengamalkan sikap toleransi dalam kehidupan seharian.
SP 7.1.4 Menulis huruf-huruf jawi tunggal Memberi latihan - latih tubi menulis huruf-huruf jawi
dengan betul. tunggal menggunakan modul,lembaran kerja..-
TP 1 & 2
SP 7.3.3 Mengenal dan menulis bentuk Memberi latihan -Latih tubi menulis huruf-huruf
huruf bersambung di awal,ditengah dan di bersambung menggunakan lemabaran kerja,modul
akhir. dalam tempoh 4 minggu..
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
SP 7.4.1 Mengeja suku kata tertutup Memberi latihan -Latihan mengeja menggunakan Kad
imbasan.
-Nyanyian nasyid suku kata.
TP 4
SP 7.6.1 Membaca dan membina -Memberi latihan pengukuhan - membaca kad imbasan.
perkataan terdiri daripada 2 suku kata -Lembaran kerja, menonton video, membaca dari slaide
terbuka dan tertutup. powerpoint yang disediakan.
TP 5
TP 1 & 2
11 PENDIDIKAN JASMANI
DAN KESIHATAN
Komponen PK Komponen PK
6.1.3 Mengaplikasi etiket perhubungan - Menggunakan video pengajaran sebagai panduan
antara diri dengan ibu bapa, penjaga, ahli kepada murid
keluarga, rakan sebaya dan orang - Menyediakan nota yang bersesuaian dan mudah
lain .Komponen PJ 1.8 .1Melakukan difahami
kemahiran putaran menegak separa - Memberikan penerangan dan contoh yang bersesuaian
TP 3 penuh. serta mudah difahami. Komponen PJ - Membimbing
murid melakukan aktiviti putaran menegak separa
penuh.-Menggunakan video pengajaran sebagai panduan
murid.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
Komponen PK Komponen PK
10.1.3 Mengaplikasikan kemahiran - Menggunakan video pengajaran yang bersesuaian
meminta bantuan apabila berlaku - Menyediakan nota yang bersesuaian dan mudah
kecemasan. Komponen PJ 3.2.1.Melakukan difahami
aktiviti berterusan dalam jangka masa - Memberikan penerangan dan contoh bersesuaian dan
TP 4 yang ditetapkan. mudah difahami Komponen PJ -Menggunakan video
pengajran yang sesuai.-Menyediakan nota/gambar yang
sesuai dan mudah difahami.
TP 5
TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
TP 1 & 2
Punca- 2.1.2 Bernyanyi dengan pic yang Intervensi- Latih tubi/bimbingan nyanyian secara
betul. individu.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
Punca- 2.2.2 Memainkan alat perkusi Intervensi- Bimbingan cara bermain alat perkusi tertentu
mengikut detik lagu. secara bermuka atau melalui tontonan video.
TP 4
Punca- 3.1.2 Mencipta corak irama mudah Intervensi- Bimbingan untuk mengenal ikon yang
mengunakan ikon mewakili nilai
mewakili nilai
TP 5
TP 1 & 2
1.1.4 Mengenal, memahami dan - Menjalankan aktiviti amali penghasilan batik dan alat
menamakan bahasa seni visual yang ada perhiasan diri dengan bimbingan.
pada karya mengenal kraf tradisional batik - Menyediakan latihan berkaitan bahasa seni visual yang
TP 3 dan alat perhiasan diri. berkaitan dengan batik dan alat perhiasan diri.
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL 2.1.4 Mengaplikasikan pengetahuan - Menjalankan aktiviti amali penghasilan batik dan alat
bahasa seni visual, penggunaan media perhiasan diri dengan bimbingan.
serta teknik dan proses dalam - Mengadakan pertandingan Batik / Alat Perhiasan Diri
TP 4 penghasilan karya Bidang Mengenal Kraf
Tradisional batik dan alat perhiasan diri.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15 KESIHATAN Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
PUNCA INTERVENSI
SK 2.3.1 Kemampuan mengajuk bacaan - Latihan membaca menggunakan flash card
kalimah dan mengulang serta membaca -Nyanyian kalimah
TP 3 dengan betul
16 BAHASA ARAB
PUNCA INTERVENSI
SK 3.3.1 Keupayaan menyalin kalimah yang - Latihan bertulis
berkaitan huruf hijaiyah - Bimbingan penulisan secara lisan
TP 4
PUNCA INTERVENSI
2.4.1 Keupayaan mengajuk dan membaca - Memberi video kartun alih suara Bahasa Arab
ucapan serta kata-kata menjawab ucapan - Lakonan dan latih tubi pertuturan
TP 5 mengikut intonasi dengan bacaan yang
betul
TP 1 & 2
TP 3
17 BAHASA KADAZAN
DUSUN Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
22 TEKNOLOGI MAKLUMAT
& KOMUNIKASI Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKSA
CHING
TAHUN 2
NSI PUNCA INTERVENSI PUNCA
Bacaan Bergred untuk Punca- 2.1.1 Intervensi- Latihan membaca dengan membatang suku Punca 2.1.2 Membaca dengan sebu
ahan bacaan dalam kelas Membaca dengan sebutan yang betul dan kata bagi perkataan. Memberikan petikan yang yang betul, intonasi yang sesuai, dan
- intonasi yang sesuai; mempunyai warna suku kata berbeza agar mudah dibaca memahami:
kad bacaan ringkas (i) perkataan serta latihan mengajuk bacaan guru atau bacaan (i) pelbagai jenis ayat,
(ii) ayat daripada video yang guru dengarkan untuk latihan (ii) perenggan
(iii) perenggan bacaan intonasi yang betul. (iii) petikan
(iv) petikan
Punca- 2.2.1 Intervensi- Latihan menggunakan jadual bergambar yang Punca 3.2.1 Membina dan menulis:
Membaca, memahami dan mengenal mempunyai ruangan untuk menulis apa yang dilihat (i) ayat,
aan Bergred untuk pasti; berdasarkan gambar(isi tersurat) kemudian mengisi
ahan bacaan dalam kelas (i) kosa kata ruangan isi tersirat (supaya, kerana, untuk, contoh). (ii) Perenggan
- (ii) isi tersurat Seterusnya boleh dilanjutkan dengan menggunakan
gambar supaya dapat (iii) isi tersirat petikan dengan menggariskan isi tesurat, idea utama,
(iv) idea utama sampingan atau keseluruhan.
- (v) idea sampingan
lepas selesai membaca (vi) idea
ahan yang dibaca. keseluruhan
-Membuat
kan yang telah dibaca .
Punca- 3.3.1 Intervensi- Bimbingan secara individu menggunakan Punca 5.1.2 Memahami dan menggu
Menghasilkan penulisan naratif dan bukan bahan latih tubi mengisi tempat kosong untuk penulisan kata kerja mengikut konteks:
- Memperkenalkan naratif secara; naratif dan bukan naratif secara separa terkawal (i) Kata kerja aktif transitif dan tak tr
ang mudah difahami. (i) separa terkawal
Menyediakan bahan
k memudahkan murid
at.
enggunakan jadual bagi Punca- 3.3.2 Intervensi- Latih tubi kesalahan ejaan dengan cara imlak. Punca 3.3.2 Mengedit dan memurni
Mengedit dan memurnikan hasil penulisan Latih tubi latihan mengenal tanda baca secara berulang- hasil penulisan dari aspek : (i) ejaan,
-Menggunakan peta i daripada aspek; ulang secara individu, berpasangan dan berkumpulan. baca dan penggunaan imbuhan, (ii)
eta alir bagi merangka (i) ejaan penggunaan kata, dan (iii) struktur
(ii) tanda baca
agi berbincang tentang (iii) penggunaan kata
n satu perenggan bagi
dicantumkan menjadi
naan. Punca 3.1.1 Identify and recognise and Intervensi Tracing alphabets,copying letters.Grouping Punca 2.1.2 Find out about and des
name the letters of the alphabets. 3.1.2 lthe same letters. Spelling for new simple basic everyday routines. Pupils a
Recognise and sound out with some words,matching initial sound to the correct words Eg. unable to use basic words to descri
support beginning.medial and final sounds Topic;Get Dressed Matching clothes that has the explain the routines.
in a word. Pupil is only able to recognise beginning sound of letter s.
partially the alphabets. Pupils has
problem to sound the letters in the
words,beginning,medial and final sounds.
hing phrases,rewrite the Punca 4.3.3 Plan and write words and Intervensi Matching words,matching phrases,rewrite the Punca 3.2.2 Understand specific
ng. Eg.Topic;Lunch time- phrases. Pupils are not able to use the phrases and sentences,spelling. Match sentences to the information and details of simple
words to make full simple sentences correct pictures.Eg. Topic;Get Dressed-Completing sentences. Pupils can read but ca
without grammatical errors. sentences with present continuous vern to be. understand the text passages given,
answer comprehension using the te
passage given.
the first letters to Punca 4.3.1 Use capital letters Intervensi Spelling drills,change the first letters to Punca 4.2.1. Ask for and give basic
mon nouns and proper appropriately in personal and place names. uppercase or lowercase for common nouns and proper personal information using basic que
wrtiting their names and Pupils are tend to make mistake when nouns. Eg. Topic;Get Dressed-Copying sentences with and statements. Pupils are unable
etter case. writing their names or proper nouns. proper names. give personal information on everyd
routines.
naan. Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenan
naan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

naan ISSUE: INTERVENTION: ISSUE
SP 2.2.2 Subtract two numbers from any - Use diagrams to help pupils to understand subtraction
one number within 1000 - Provide practices on subtraction to pupils, starting from 7.1.1 Recognise the square prism,
SP 3.2.4 Represent diagrams based on small numbers to larger numbers rectangular prism
given decimal numbers - Use diagrams to help pupils understand about decimals and triangular prism.
- Use suitable videos for explanations 7.1.2 Describe and label the square
rectangular prism and triangular pris
according to surfaces, base, vertices
ISSUE: INTERVENTION: ISSUE
edges.
ils SP 4.4.1 Multiply values of money within - Use suitable video as explanation to pupils
sualize the fractions and the product of RM100 - Drilling on times tables 8.1.3 Determine the location of an o
SP 4.5.1 Divide values of money within - Guide pupils to use the times tables for both according to
RM100 multiplication and division the horizontal and vertical axes.
- Use of diagrams or pictures to help pupils to visualize
the situation
SP: 2.5.2 Solve problems involving - Practices on identifying important information and key
addition, subtraction, multiplication and words in the situations given 7.5.1 Solve problems involving prism
division in daily life situations - Provide practices in using Polya's method in problem axis of
SP: 4.7.1 Solve problems involving daily life solving symmetry of two-dimensional shape
situations - Use situations that pupils are familiar with as examples
- Provide suitable videos as guidance for pupils.
ance for pupils SP: 2.5.2 Solve problems involving - Provide practices in using Polya's Method in problem
pupils to use any addition, subtraction, multiplication and solving 8.2.1 Solve problems involving coord
division in daily life situations - Provide questions with different levels of difficulties,
pupils to visualize SP: 4.7.1 Solve problems involving daily life starting from the lower level of difficulties
situations - Provide examples and guide pupils to use different
strategies to solve problems.
- Use situations that pupils are familiar with as examples
naan. Tidak berkenaan. TidakasBerkenaan.
- Provide suitable videos guidance for pupils. Tidak berkenaan.
naan. Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak berkenaan.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan PUNCA
Issue SP 5.1.2 Pupils cannot give rea

on the
importance of plant reproduction to
things.
Issue SP 9.1.2 Pupil
cannot make generalisation of the
ties on designing an 6.1.4 Compare and contrast the clarity of Using teaching video and assessments are carried out PUNCA
planets’ temperature based on thei
ape block. shadows when light is blocked by different during pupils’ learning activities such as: Liveworksheet sequence in the Issue S
ng real basic shape objects by carrying out investigations. 6.1.3 Solve problems to estimate Th
Solar System
cture. of irregular surfaces.
g an object or structure Issue SP 7.1.3
SP 10.1.2 Pupils
Pupils cannot
cannot solveho
describe
problems to works
fixed pulley identifyusing
the methods
a to
water
model.more dense
Issue SP10.1.4
Pupils cannot create a functional mo
a pulley
s to explain about the 7.1.4 Predict why bulb does not light up in Use an interesting graphics and teaching videos to PUNCA
a circuit. improve pupil’s understanding.
chnique to encourage Creating quiz questions such as livesworksheet and Issue SP 5.1.4 Pupils cannot explain
bout the built object or games such as wordwall and booklet to attract pupil's result of observations about plant
learning. reproduction through written or ver
forms, sketches or ICT in a creative w
that is not required by the body.
Issue SP 6.1.6 Pup
naan 7.1.7 Explain observations about electric Carry out activities that can lead to the acquire skills such PUNCA
cannot solve problems to determine
circuit using sketches, ICT, in written or as observation and prediction. IssueusS
volume of irregular shaped solids
verbal form. Pupils
water displacement method expla
cannot communicate to
result of observations about object
Show a teaching/experimental video materials which are more or less den
and guide pupils to understand by asking questions (From through written or verbal forms,sket
LOTS to HOTS) or ICT in a creative way.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan TidakSPBerkenaan
Issue 9.1.4 Pupils can
communicate to explain the result o
observations about Solar System thr
written or verbal forms, sketches or
a creative way.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan


naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Punca : 9.1 Menyenaraikan contoh
menghadapi cabaran yang terdapat
sekolah.
naan SP.13.3Menjelaskan Kebaikan sikap menyediakan latihan mengesan sikap betul atau salah Punca : 9.2 Mengenal pasti cara bera
bersederhana dalam keluarga yang dibina dalam ayat yang mudah difahami murid menghadapi cabaran yang terdapat
sekolah.
naan SP14.4 Mengenal pasti dan mempamerkan menyediakan latihan dalam Peta Bulatan dengan Punca : 7.3 Menjelaskan kesan sekir
perasaan apabila bertoleransi terhadap melengkapkan kepentingan mengamalkan sikap tidak menyayangi sekolah dan warga
ahli keluarga bertoleransi sekolah.
an melalui applikasi 14.5 menghayati dan melaksanakan sikap memberi latihan memadankan gambar toleransi dengan Punca: 14.5 Mengamalkan sikap
rksheets dan Wordwall toleransi terhadap ahli keluarga dalam ayat toleransi yang sesuai dengan gambar bertoleransi untuk mengeratkan
n murid tentang kehidupan seharian perpaduan sesama warga sekolah
ap toleransi untuk
kehidupan.
aitan untuk menanam
ang kepentingan
am kehidupan seharian.
ulis huruf-huruf jawi SP 1.1.1 Membaca Surah al-Nas dengan - Latih tubi membaca kalimah atau potongan ayat. SP 1.4.1 Menghafaz surah Al -Asr de
mbaran kerja..- betul dan bertajwid. - Mengikut bacaan melalui video. betul dan bertajwid.
- Latih tubi membaca perkataan tiga suku kata.
SP 6.1.1 Membaca perkataan yang terdiri - Latihan membaca melalui video pembelajaran.
daripada tiga suku kata atau lebih dengan
betul.
ulis huruf-huruf SP 1.3.1 Menghafal Surah al-Nas dengan - Membaca setiap ayat secara berulang-ulang. SP 1.6.2 Membaca kalimah dan poto
baran kerja,modul betul dan bertajwid. - Mengikut bacaan melalui video pembelajaran. ayat yang mengandungi bacaan Idzh
- Latih tubi membina perkataan melalui gabungan suku Halqi,Idgham
SP 6.1.3 Membina perkataan yang terdiri kata. Bilalgunnah,Maalghunnah,Ikha' Hak
daripada tiga suku kata atau lebih dengan - Latihan membina perkataan melalui video Iqlab dengan betul.
betul. pembelajaran.
ja menggunakan Kad SP 1.2.1 Membaca Surah al-Falaq dengan - Membaca setiap ayat secara berulang-ulang. SP 7.1.1 Membaca teks mudah dan r
betul dan bertajwid. - Mengikut bacaan melalui video pembelajaran. yang mengandungi imbuhan awalan
- Latih tubi menulis perkataan tiga suku kata melalui buku dengan betul
SP 6.1.3 Menulis perkataan yang terdiri aktiviti, lembaran kerja dan kuiz.
daripada tiga suku kata atau lebih dengan
betul.
membaca kad imbasan. SP 1.4.1 Menghafal Surah al-Falaq dengan - Membaca setiap ayat secara berulang-ulang. SP 7.3.2 Menulis teks mudah dan rin
o, membaca dari slaide betul dan bertajwid. - Mengikut bacaan melalui video pembelajaran. yang mengandungi perkataan berim
- Latih tubi menulis perkataan tiga suku kata melalui apitan dengan betul
SP 6.2.3 Menulis rangkai kata dengan buku aktiviti, lembaran kerja dan kuiz.
betul.

Komponen PJ: Komponen PJ: Komponen PJ: 1.10.1 Melontar obj
n sebagai panduan 1.7.3 Melakukan imbangan songsang - Melaksanakan bimbingan berfokus untuk membantu bentuk sfera pada pelbagai jarak.1.1
dengan tiga tapak sokongan. murid melakukan aktiviti imbangan songsang dengan Merejam objek berbentuk rod pada
uaian dan mudah 2.6.3 Menjelaskan bahagian anggota tiga tapak sokongan dan guling belakang posisi stradle. pelbagai jarak.1.10.3.Melempar obje
badan yang boleh digunakan untuk - Menonton video berkaitan aktiviti imbangan songsang berbentuk leper pada pelbagai jarak
ontoh yang bersesuaian melakukan imbangan songsang. dan guling belakang. Menjelaskan postur badan yang bet
n PJ - Membimbing 1.8.3 Melakukan guling belakang posisi Komponen PK : semasa melakukan lemparan.
n menegak separa straddle.
gajaran sebagai panduan 2.7.1 Mengenal pasti bahagian badan yang Menyediakan nota dan video pembelajaran yang sesuai Kompenen PK: Punca
menyentuh permukaan semasa berkaitan dengan tajuk agar murid lebih mudah
memulakan guling sisi, guling depan dan mendapat gambaran tentang topik yang dipelajari.
guling belakang. Berdasarkan bahan yang disediakan, murid boleh 3.1.2 Mengapliksikan
Komponen PJ: mencatat semula
Komponen PJ: maklumat yang diperoleh dalam meningkatkan
Komponen PJ :keyakinan diri dalamp
2.10.1Menjelaskan
n yang bersesuaian 2.7.2 Membezakan Kompenen PK: badan yang -bentuk
bahagian peta IThink
Melaksanakan seperti
aktiviti peta
amali bulatan
guling sisi, untuk kehidupan
guling depan dan badan yangharian.
betul semasa melakukan
uaian dan mudah menyentuh permukaan semasa mengukuhkan
guiing belakanglagi pengetahuan
(bergantung mereka.
kepada keadaan semasa). lontaran. 2.10.2 Menjelaskan postur
memulakan guling sisi, guling depan 1.2.2dan - Menonton video berkaitan aktiviti guling sisi, guling 7.1.2
yang Membincangkan
betul persekitara
semasa melakukan
Mengaplikasikan
ontoh bersesuaian dan guling belakang. kemahiran berkata TIDAK depan dan guling belakang. boleh mengancam keselamatan diri.
rejaman.2.10.3.
Menggunakan video kepada individu yang melakukan sentuhan Komponen PK: rakan sebaya.
akan nota/gambar yang tidak selamat dan Komponen PK: Intervensi : 8.1.2 Memaha
sentuhan tidak selesa. Memperbanyakkan latihan berdasarkan simulasi dan kepentingan snek berkhasiat.
Komponen PK: Punca
3.1.2 situasi untuk meningkatkan pemahaman dan kemahiran
Mengaplikasikan cara 2.1.2 Menjelaskan
mengurus perasaan murid tentang tindakan yang boleh diambil jika mereka
bahaya pengambilan
bimbang dan cemburu tembakau,alkohol
apabila berlaku menghadapi keadaan sebenar. 5.1.3 Mengesy
naan dan dadah
perubahan
Komponen PJ: terhadap
dalam kesihatan
kalangan diri
ahli serta
.7.1.2 Komponen PJ: idea sendiri cara mengurus
Komponen PJ :5.2.1 Melibatkan konflik
diris
orang
Mengaplikasikan kemahiran
5.2.1 Melibatkan diri dan mengambil berhemah dalam
-Memberikan galakan secara berterusan kepada murid mengambil bahagian secara aktifperhubungan deng
lain.
berkata
bahagianTIDAK
secara untuk
aktif.menjaga keselamatan untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang adik-beradik dan rakan sebaya
6.1.1
diri Menjelaskan
daripada orang penyakit
yang tangan,
dikenali
5.2.2 Menerima cabaran dan seronok dankaki dilaksanakan. 6.1.2 Mengaplikasikan
dan
orang mulut, dan
yangtidak penyakit
dikenali
semasa melakukan aktiviti. konjunktivitis.
berdasarkan Komponen PK: Intervensi pengetahuan mengenai
Kompenen Kesihatan cara mence
:Punca
situasi.
Komponen PK: Membimbing dan mendedahkan murid tentang pembiakan nyamuk
kemahiran ICT agar dapat mencipta bahan grafik untuk
6.1.3 Mereka9.1.2
cipta topik yang dipelajari. 9.1.4 Mengaplikasikan kemahiran
6.1.3 Merekaba c
NAAN Mengaplikasikan
bahan maklumat Tidakkemahiran
Berkenaan
mencegah meminta
penyakit Tidak Berkenaan mula untuk kecederaan
Puncamaklumat
bahan SP 2.1.2 Murid ringan.
masih belum
mencegah demam
bantuan ketika
tangan, kaki danberlaku
mulut, kemalangan
dan penyakitdan menguasai
denggi bernyanyi
dan demam dengan pic
malaria.
kecederaan di
konjunktivitis. rumah, sekolah serta betul.
tempat awam.
nyanyian secara Punca 2.1.4 Bernyanyi dengan perubahan Intervensi: Melakukan praktis nyanyian berulang untuk Punca SP 2.4.1 (iii) Murid masih belu
tempo. membezakan tempo lagu dalam kumpulan kecil. dapat mengenali dan memahami pe
Menyediakan audio muzik yang berbeza tempo bagi asas rekoder.
membolehkan murid memahami perbezaan tempo
dalam melodi sesebuah lagu
ain alat perkusi tertentu Punca : 3.1.2 Mencipta corak irama mudah Intervensi: Meningkatkan pengetahuan murid berkaitan Punca SP 2.4.2(i) Murid masih belum
tonan video. mengunakan ikon mewakili nilai dengan ikon tepuk dan sebut melalui latih tubi memainkan rekoder mengikut temp
mengecam kad ikon yang mewakili nilai. Menyediakan dengan ton yang baik mengikut pen
aktiviti berkumpulan dalam mencipta corak irama. not B A G.
ngenal ikon yang Punca 2.2.3 Memainkan alat perkusi Intervensi: Menyediakan video pembelajaran yang Punca 2.4.3 Murid masih belum dap
mengikut corak irama berdasarkan skor bersesuaian tentang cara memainkan alat perkusi yang memainkan rekoder dengan
ikon yang mewakili nilai berkaitan dan mempraktiskannya secara berulang secara mengaplikasikan pembacaan skor m
individu ataupun berkumpulan.
ghasilan batik dan alat 1.1.2Mengenal dan menerangkan bahasa -Menjalankan aktiviti menghasilkan karya membuat 1.1.4 Mengecam dan menjelaskan
. seni visual dalam bidang membuat corak corak dan rekaan dengan bimbingan guru. penggunaan garisan, rupa,
bahasa seni visual yang dan rekaan kepelbagaianserta harmoni. melalui
perhiasan diri. karya gurisan dalam Bidang Mengga
ghasilan batik dan alat 2.1.2.Mengaplikasikan pengetahuan -Menjalankan aktiviti menghasilkan karya membuat 2.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan
. bahasa seni visual melalui media dan corak dan rekaan menggunakan teknik lipatan dan bahasa seni visual melalui peneroka
k / Alat Perhiasan Diri proses menghasilkan karya dalam bidang guntingan serta teknik cetakan blok dengan bimbingan media, teknik dan proses dalam
membuat corak dan rekaan menggunakan guru. penghasilan karya Bidang Membuat
teknik lipatan dan guntingan,teknik dan Rekaan menggunakan:(i) teknik
cetakan blok. dalam merancang penghasilan reka
bagi rekaan
produk berfungsi.
naan 2.1.3.Mengaplikasikan pengetahuan Menjalankan aktiviti menghasilkan karya dalam bidang 2.1.4 Mengaplikasikan
(ii) teknik pengetahuan
renjisan dan percikan dala
bahasa seni visual melalui media dan kraf tradisional menggunakan teknik binaan dalam bahasa
merancangseni visual melalui peneroka
proses untuk menghasilkan karya dalam penghasilan alat permainan dan teknik picitan dalam media, teknikreka
penghasilan dancorak
proses dalam
bagi rekaan p
bidang mengenal kraf tradisional penghasilan tembikar dengan bimbingan guru. penghasilan
berfungsi. karya Bidang Mengenal
Tradisional menggunakan:
(i) teknik anyaman dalam merancan
penghasilan produk
berfungsi.
naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak
(ii) teknik binaan Berkenaan
dalam penghasilan
alat pertahanan diri.


PUNCA INTERVENSI PUNCA

n flash card SK 2.3.2 Kemampuan mengeja kalimah - Latihan membaca potongan kalimah(kad SK 3.4.1 Kemampuan menulis ayat
imbasan,lembaran bacaan) berstruktur
- Menyebut kalimah secara nyanyian

SK 3.4.1 Keupayaan menyalin ayat(struktur - Bimbingan penulisan secara lisan SK 3.1.1 Keupayaan menulis huruf h
n ayat) - Latih tubi penulisan yang bercerai dan bersambung

a Bahasa Arab SK 2.4.3 Keupayaan berlakon secara - Lakonan dan latihan pertuturan SK 2.4.4 Keupayaan melakonkan sec
an spontan menggunakan ayat yang dibaca - Hafalan kosakata spontan dengan ayat yang telah diba






CA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
DAERAH PADAWAN TAHUN 2021
TAHUN 3 TAHUN 4
ca 2.1.2 Membaca dengan sebutan Intevensi - Memberikan Kad Bacaan secara bergilir (i) Kad Tidak Berkenaan
g betul, intonasi yang sesuai, dan Bacaan Ayat Mudah (ii) Kad Bacaan Satu perenggan cerita
mahami: (iii) Kad Bacaan Petikan Ringkas.
elbagai jenis ayat,
perenggan
petikan
ca 3.2.1 Membina dan menulis: Intevensi - Memberikan Latihan membina ayat mudah 3.2.4 Menganalisis dan mencatat
yat, menggunakan Konsep SKOP maklumat tentang sesuatu perkara yang
ditujuk.
Perenggan
ca 5.1.2 Memahami dan menggunakan Intevensi - Memberikan Nota Lengkap beserta contoh 3.3.2 Mengedit dan memurnikan ayat dari
a kerja mengikut konteks: dan Video penerangan (i) Kata Kerja Aktif dan (II) Kata aspek ejaan, tanda baca dan penggunaan
ata kerja aktif transitif dan tak transitif, Kerja Tak Transitif. Latihan mudah untuk mengenal pasti imbuhan.
Kata Kerja Aktif Transititf dan Tak Transitif
ca 3.3.2 Mengedit dan memurnikan Intevensi - Memberi latih tubi secara bergilir 4.3.3 Mengubah suai seni kata lagu dan
il penulisan dari aspek : (i) ejaan, tanda menggunakan petikan cerita ringkas memurnikan mempersembahkan secara kreatif.
a dan penggunaan imbuhan, (ii) penulisan dari aspek (i) tanda baca (II) Penggunaaan
ggunaan kata, dan (iii) struktur ayat imbuhan (iii) Pengunaan Kata (iv) Strukur Ayat
ca 2.1.2 Find out about and describe Intervensi Spelling drills,matching words to Tidak Berkenaan
ic everyday routines. Pupils are pictures,listen and say,listen and spell,listen and match.
ble to use basic words to describe or Eg. Topic; Everyday-listen and match the correct picrures.
lain the routines.
ca 3.2.2 Understand specific Intervensi Drills on simple text,underlined the main Issue SP 4.3.1 Pupils frequently making
rmation and details of simple ideas and summary,sequencing simple sentences . Eg. errors in terms of spelling, pronunciation,
tences. Pupils can read but can't Topic; Where were you yesterday? vocabulary and grammar.
erstand the text passages given,can't
wer comprehension using the text
sage given.
ca 4.2.1. Ask for and give basic Intervensi Drills on simple statements according to the Issue SP4.3.3 Pupils unable to write a
sonal information using basic questions pictures/words,answer guided questions,fill in the blanks paragraph for a familiar topic without
statements. Pupils are unable to to complete the text.. Eg. Topic; Every day- Matching being fully guided or partially guided.
e personal information on everyday questions to answers.
tines.
Tidak berkenan Tidak berkenaan. Issue SP 4.3.3 Pupils unable to write a
paragraph for a familiar topic
independently.
Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

UE INTERVENTION Tidak Berkenaan
- Use real object to show to pupils shape that they learn.
1 Recognise the square prism, - Provide
angular prism suitable video show the 3D shape with the lable on it.
triangular prism. -
2 Describe and label the square prism, Emphasize the characteristic of prism and non-prism.
angular prism and triangular prism
ording to surfaces, base, vertices and
UE
es. INTERVENTION ISSUE
-Use teaching and learning strategies such as simulation 8.1.1 Construct pictographs and bar charts
3 Determine the location of an object to name the objects and to determine its location. of ungrouped data.
ording to 8.1.2 Interpret the pictographs and bar
horizontal and vertical axes. - Use graft paper to draw the horizontal and vertical axes. charts constructed.
UE INTERVENTION ISSUE
- Use various problem solving strategies such as 4.6.1 Solve problems involving time in
1 Solve problems involving prism and using diagrams, models and real objects. daily situations.
of - Use square sheet/graft paper to draw shape with axis of
mmetry of two-dimensional shapes. symmetry.
UE INTERVENTION ISSUE
- Use various problem solving strategies such as analogy 7.4.1 Solve problems involving coordinate,
1 Solve problems involving coordinates and drawing diagrams. ratio and proportions in daily situations.
- Use various teaching and learning strategies such as
simulation (lets pupils use their left and right to show the
direction of coordinates) and contextual learning( give
example based on their daily life).
Tidak berkenaan. TidakonBerkenaan.
-Provide suitable videos how to solve problem Tidak berkenaan.
involving coordinates.
Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak berkenaan.
NCA INTERVENSI TIDAK BERKENAAN

-Penggunaan pengurusan grafik yang
e SP 5.1.2 Pupils cannot give reasons menarik untuk meningkatkan kemahiran memberikan
he sebab dan penerangan.
ortance of plant reproduction to living -Menyediakan kuiz mudah seperti wordwall, quizizz dan
gs. livesworksheet.
Issue SP 9.1.2 Pupils
not make generalisation of the
NCA
nets’ temperature based on their INTERVENSI PUNCA
uence in the Issue SP -Menyertakan video pengajaran yang Issue SP 7.1.5
3 System
ar Solve problems to estimate The area menarik dan mudah difahami terutama yang melibatkan Pupils cannot make generalisation that
rregular surfaces. Issue pengiraan -Menyediakan energy cannot be created or destroyed but
e SP 7.1.3
10.1.2 Pupils
Pupils cannot
cannot solve how a
describe kuiz mudah seperti wordwall, quizizz dan livesworksheet. can be transformed.
blems to works
d pulley identifyusing
the methods
a to make Issue SP 10.2.2 Pupils
er more dense
del. cannot solve problems using two or more
Issue SP10.1.4 simple machines.
ils cannot create a functional model of
ulley
NCA INTERVENSI - PUNCA
Penggunaan pengurusan grafik yang menarik untuk Issue SP 7.1.5
e SP 5.1.4 Pupils cannot explain the meningkatkan kefahaman muird serta menterjemahkan Pupils cannot make generalisation that
ult of observations about plant setiap proses atau situasi - Menyedakan energy cannot be created or destroyed but
roduction through written or verbal soalan berbentuk kuiz seperti livesworksheet, wuizizz dan can be transformed.
ms, sketches or ICT in a creative way google form untuk memmudahkan murid menyelesaikan Issue SP 10.2.2 Pupils
t is not required by the body. masalah yang dikemukakan. cannot solve problems using two or more
Issue SP 6.1.6 Pupils simple machines.
NCA
not solve problems to determine the INTERVENSI - PUNCA Issue
Issue
ume of irregular shaped solids usingSP 7.1.4 Bertanyakan soalan yang terbuka untuk membimbing SP 8.2.2 Pupils cannot Create an object by
ils cannot communicate
er displacement method to explain the murid berkomunikasi dalam memberikan idea. applying the knowledge of properties of
ult of observations about object or - penggunaan pengurusan grafik yang materials. Issue
erials which are more or less dense menarik untuk memudahkan murid faham serta SP 9.2.4 Pupils cannot explain the
ough written or verbal forms,sketches menggalakkan murid berkomunikasi. observations on the rotation and
CT in a creative way. revolution of the Earth through written or
verbal forms, sketches or ICT in a creative
TidakSPBerkenaan
Issue 9.1.4 Pupils cannot Tidak Berkenaan way . Tidak Berkenaan
mmunicate to explain the result of
ervations about Solar System through
tten or verbal forms, sketches or ICT in
eative way.
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Punca - 5.1.5 Menjelaskan maksud tokoh

terbilang dalam Kesultanan Melayu
Melaka
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Punca - 5.1.3 Mengkategorikan peranan

Sultan,Bendahara dan Laksamana dalam
Kesultanan Melayu Melaka
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Punca - 5.4.3 Menganalisis peranan Hang

Tuah sebagai Laksamana Melaka
ca : 9.1 Menyenaraikan contoh Intervensi: Menyediakan latih tubi yang mudah difahami TIDAK BERKENAAN
nghadapi cabaran yang terdapat di seperti memadankan gambar atau mengisi tempat
olah. kosong.
ca : 9.2 Mengenal pasti cara berani Intervensi : Menyediakan nota dan video pembelajaran PUNCA- SP 10.2
nghadapi cabaran yang terdapat di yang sesuai berkaitan dengan tajuk agar murid lebih Mengenal pasti situasi bersikap jujur
olah. mudah mendapat gambaran tentang nilai yang dipelajari. terhadap jiran.
Berdasarkan bahan yang disediakan, murid boleh
mencatat semula maklumat yang diperoleh dalam
bentuk peta IThink seperti peta bulatan untuk
mengukuhkan lagi pengetahuan mereka.
ca : 7.3 Menjelaskan kesan sekiranya Intervensi: Menyediakan latih tubi banding beza untuk PUNCA- SP 10.3
k menyayangi sekolah dan warga murid melihat kesan yang wujud apabila kita Menghuraikan manfaat bersikap jujur
olah. mengamalkan nilai kasih sayang terhadap sekolah dan terhadap jiran.
warga sekolah ataupun sebaliknya.
ca: 14.5 Mengamalkan sikap Intervensi : Memperbanyakkan latihan berdasarkan PUNCA- SP 14.2
toleransi untuk mengeratkan simulasi dan situasi untuk meningkatkan pemahaman Menghuraikan cara memupuk amalan
paduan sesama warga sekolah murid tentang keadaan sebenar apabila amalan toleransi dalam hidup berjiran.
bertoleransi diamalkan.
1.4.1 Menghafaz surah Al -Asr dengan -Latih tubi menghafaz secara lisan(individu) SP 1.1.1 Membaca Surah al-Takathur
ul dan bertajwid. -Menonton tayangan video semasa proses pdpr.. dengan betul dan bertajwid.
SP 7.1.3 Menulis perkataan yang

mengandungi huruf hamzah dengan betul.
1.6.2 Membaca kalimah dan potongan -Latih tubi membaca kalimah dan potongan ayat SP 1.2.1 Membaca Surah al-Qariah dengan
t yang mengandungi bacaan Idzhar menggunakan kad imbasan. betul dan bertajwid.
qi,Idgham -Menonton tayangan video semasa proses pdpr.
lgunnah,Maalghunnah,Ikha' Hakiki dan SP 7.2.3 Menulis perkataan tradisi dengan
b dengan betul. betul.
7.1.1 Membaca teks mudah dan ringkas -Latih tubi membaca teks mudah dan ringkas di dalam SP 1.3.2 Menghafal Surah al-Takathur
g mengandungi imbuhan awalan lembaran kerja. dengan betul dan bertajwid.
gan betul -Menonton video semasa proses pdpr.
SP 7.3.3 Menulis perkataan pinjaman
bahasa Inggeris dengan betul.
7.3.2 Menulis teks mudah dan ringkas Memberikan latihan pengukuhan SP 1.4.2 Menghafal Surah al-Qariah
g mengandungi perkataan berimbuhan -membaca teks daripada powerpoint ,menonton video dengan betul dan bertajwid.
an dengan betul semasa proses pdpr.
SP 7.4.4 Menulis perkataan pinjaman
bahasa Arab dengan betul.

mponen PJ: 1.10.1 Melontar objek Komponen PJ: - Melaksanakan bimbingan berfokus untuk Komponen PJ :1.10.2 Berlari dan
tuk sfera pada pelbagai jarak.1.10.2 membantu murid melakukan aktiviti tersebut.-Menonton melompat menggunakan sebelah kaki
rejam objek berbentuk rod pada video berkaitan aktiviti melontar,merejam dan melempar melepasi halangan pada pelbagai aras
bagai jarak.1.10.3.Melempar objek objek. Komponen PK : Intervensi serta mendarat. Komponen
bentuk leper pada pelbagai jarak PK :9.1.1.Menyatakan punca kecederaan
njelaskan postur badan yang betul Menyediakan nota dan video pembelajaran yang sesuai lebam dan terseliuh.
masa melakukan lemparan. berkaitan dengan tajuk agar murid lebih mudah
mendapat gambaran tentang topik yang dipelajari.
mpenen PK: Punca Berdasarkan bahan yang disediakan, murid boleh
mencatat semula maklumat yang diperoleh dalam
bentuk peta IThink seperti peta bulatan untuk
3.1.2 Mengapliksikan cara mengukuhkan lagi pengetahuan mereka.
ningkatkan
mponen PJ :keyakinan diri dalampostur Komponen PJ: - Melaksanakan bimbingan berfokus untuk
2.10.1Menjelaskan Komponen PJ :1.10.3 Berlari dan
idupan
an yangharian.
betul semasa melakukan membantu murid melakukan aktiviti tersebut.-Menonton melompat mengikut turutan kaki
aran. 2.10.2 Menjelaskan postur badan video berkaitan aktiviti melontar,merejam dan melempar kanan,kaki kiri serta mendarat dengan dua
.1.2 Membincangkan
g betul semasa melakukanpersekitaran yang objek. Komponen PK: Intervensi : belah kaki atau sebaliknya. Komponen
eh mengancam keselamatan diri. dan
man.2.10.3. PK :9.1.2Membincangkan cara memberi
an sebaya. Memperbanyakkan latihan berdasarkan simulasi dan bantu mula untuk kecederaan lebam dan
8.1.2 Memahami situasi untuk meningkatkan pemahaman dan kemahiran terseliuh.
entingan snek berkhasiat.
Komponen PK: Punca murid tentang tindakan yang boleh diambil jika mereka
menghadapi keadaan sebenar.
5.1.3 Mengesyorkan
a sendiri cara mengurus konflik
mponen PJ :5.2.1 Melibatkan dirisecara
dan Komponen PJ :-Memberikan galakan dan motivasi untuk Komponen PJ 4.4. Mengaplikasikan konsep
hemah dalam perhubungan dengan
ngambil bahagian secara aktif melakukan aktiviti.Komponen asas kekuatan otot dan daya tahan
k-beradik dan rakan sebaya PK: Intervensi otot.Komponen PK :Mengaplikasikan
6.1.2 Mengaplikasikan Membimbing dan mendedahkan murid tentang kemahi kemahiran bantu mula untuk kecederaan
getahuan mengenai
mpenen Kesihatan cara mencegah
:Punca ran ICT agar dapat mencipta bahan grafik untuk topik lebam dan terseliuh.
mbiakan nyamuk yang dipelajari.
4 Mengaplikasikan kemahiran
6.1.3 Merekabantu
cipta
a untuk
nca kecederaan
SP 2.1.2 Murid
an maklumat ringan.
masih belum
mencegah demamdapat Latih tubi nyanyian secara; individu, berpasangan dan Tidak Berkenaan
menguasai bernyanyi
ggi dan demam dengan pic yang
malaria. berkumpulan.
betul.
ca SP 2.4.1 (iii) Murid masih belum Latih tubi penjarian rekoder secara; individu, 2.4.1 Memainkan rekoder mengikut tempo
at mengenali dan memahami penjarian berpasangan dan berkumpulan. dengan ton yang baik dengan:
s rekoder. (i) penjarian not G, A, B, C’ dan D’ yang
betul.
(ii) membaca dan memainkan not
(iii) membaca dan mengaplikasikan tanda
rehat
(iii) pernafasan yang betul.
ca SP 2.4.2(i) Murid masih belum dapat Latih tubi memainkan rekoder penjarian not B A G secara 2.4.1 Memainkan
(iv) perlidahan rekoder
yang betul. mengikut tempo
mainkan rekoder mengikut tempo individu, berpasangan dan berkumpulan. dengan ton yang baik dengan:
(v) embouchure yang betul.
gan ton yang baik mengikut penjarian (i)
(vi) postur yang betul. C’ dan D’ yang
penjarian not G, A, B,
B A G. betul.
(ii) membaca dan memainkan not
(iii) membaca dan mengaplikasikan tanda
rehat
ca 2.4.3 Murid masih belum dapat Latih tubi memainkan rekoder dengan mengaplikasikan (iv) perlidahanTidak yangBerkenaan
betul.
mainkan rekoder dengan pembacaan skor muzik secara indidividu, berpasangan (v) embouchure yang betul.
ngaplikasikan pembacaan skor muzik. dan berkumpulan. (vi) postur yang betul.
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak berkenaan
4 Mengecam dan menjelaskan Murid membuat latih tubi tentang topik melalui medium Punca-3.1.3 menjelaskan perkembangan
ggunaan garisan, rupa, yang interaktif seperti quizizz dan wordwall. idea reka bentuk dengan menekankan
elbagaianserta harmoni. melalui aspek kukuh stabil.praktikal dan selamat
ya gurisan dalam Bidang Menggambar digunakan.
2 Mengaplikasikan pengetahuan Intervensi: Punca- 3.1.5 Membimbing murid murid
asa seni visual melalui penerokaan -Menyediakan video tentang cara-cara menggunakan menggunakan alatan sudu atau pisau ukir
dia, teknik dan proses dalam teknik capan dan renjisan serta percikan sebagai rujukan dengan kaedah kedua -duanya sekali
ghasilan karya Bidang Membuat Corak murid.
Rekaan menggunakan:(i) teknik capan - Membimbing murid sepanjang proses kerja penghasilan
am merancang penghasilan reka corak karya dijalankan
i rekaan -Menyediakan contoh karya anyaman
duk berfungsi.
4 Mengaplikasikan
teknik pengetahuan
renjisan dan percikan dalam Intervensi: Punca- 4.1.1 Membimbing murid murid
asa seni
rancang visual melalui penerokaan -Menyediakan video tentang cara-cara menghasilkan membuat aprireasi berpandukan bahasa
dia, teknikreka
ghasilan dancorak
proses dalam
bagi rekaan produk model produk anyaman tradisional dan alat pertahanan seni visual teknik dan proses dalam
ghasilan
fungsi. karya Bidang Mengenal Kraf diri sebagai rujukan murid. penghasilan karya
disional menggunakan: - Membimbing murid sepanjang proses kerja penghasilan
eknik anyaman dalam merancang karya dijalankan.
ghasilan produk -Menyediakan contoh karya anyaman dan
fungsi. model senjata tradisional yang berkaitan supaya murid
teknik binaanTidak Berkenaan
dalam penghasilan model mendapat gambaranTidakyang Berkenaan
lebih jelas. Tidak Berkenaan
pertahanan diri.


NCA INTERVENSI PUNCA

3.4.1 Kemampuan menulis ayat - Modul bertulis SK 2.3.4 Membaca dan menyusun kalimah
struktur - Bimbingan penulisan secara lisan menjadi struktur ayat yang sempurna

3.1.1 Keupayaan menulis huruf hijaiyah SK 2.3.2 Keupayaan membaca ayat mudah
g bercerai dan bersambung - Latih tubi menulis menggunakan intonasi
- Carta huruf tunggal,bercerai dan bersambung
- Bimbingan penulisan secara lisan

2.4.4 Keupayaan melakonkan secara - Menghafal kosakata SK 3.2.2 Keupayaan menulis kalimah
ntan dengan ayat yang telah dibaca - Latih tubi percakapan secara imlak




Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak berkenaan
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Punca-4.1.4 Menjana idea bagi

menghasilkan lakaran bermaklumat reka
bentuk pembungkusan yang akan
dihasilkan
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Punca-6.1.5 Menilai dan membuat

penambah baikan pseudokod dan carta
alir yang dihasilkan.
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Punca- 6.1.6 Merumuskan Pseudokod dan

carta alir yang telah dihasilkan


VENSI BERFOKUS
AH
TAHUN 4 TAHUN 5
INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
-Murid diberi latihan Kefahaman (petikan,gambar rajah, Intevensi - Memberikan latihan petikan ringkas mu
jadual). Punca 2.1.1 Membaca dan memahami perlu mengariskan isi penting yang terdapat di dala
maklumat tersurat dan tersirat untuk petikan.
memberikan respons
-Latih tubi latihan Kesalahan Tatabahasa.-Membuat 3.3.1 Intevensi - Memberikan latihan membina rangka
latihan mengimlak petikan atau karya sastera. Mendraf dan menghasilkan penulisan penulisan karangan berpandukan frasa dan gamba
berformat, dan tidak berformat.
-Memperbanyakkan latihan membaca seni kata karya- Punca 3.3.2 Intevensi - Memberikan latihan petikan ringkas sec
karya sastera.-Mengubah lirik asal kepada perkataan Mengedit dan memurnikan perenggan dari bergilir mengikut tajuk . Kemudian murid dikehend
yang sama maksud. aspek ejaan, tanda baca, penggunaan memurnikan petikan tersebut dari aspek (i) ejaan (
imbuhan, penggunaan kata, dan struktur tanda baca (iii) imbuhan (iv) penggunaan kata
ayat.
Tidak Berkenaan Issue SP 3.2.1 Pupils are not able to Extensive and intentive reading of text. Reading alo
understand the main idea of a simple text practise pronunciation. Differentiated activities an
without guidance. instructions.
Differentiated learning activities and instructions Issue SP 3.2.1 Pupils are not able to Variation in approch, method and technique used d
(Listening, Speaking, Reading, Writing and Language understand the main idea of a simple text pdpr/pdpc: Google Meet, live worksheets, microso
Arts). Variation in approach, method and technique used independently. whiteboard, video/YouTube and modules.
during pdpr/pdpc. Google Meet, live worksheets,
microsoft whiteboard, video/YouTube, modules and mini
projects.
More practises on writing. Reading aloud. Extensive and Issue SP 4.3.3 Pupils unable to write a Reading aloud for input in vocabulary and practise
intentive reading (Children Comtemporary Literature), to paragraph for a familiar topic without pronunciation. Copy at sentence level and paragrap
assist pupils to gain their confidence in writing. being fully guided or partially guided. level to gain their confidence, at the same time to
practise penmanship, spelling and improve their
grammar.
More practises on writing. Reading aloud. Extensive and Issu SP 4.3.3 Pupils unable to write a Reading aloud for input in vocabulary and practise
intentive reading (Children Comtemporary Literature), to paragraph for a familiar topic pronunciation. Copy at sentence level and paragrap
assist pupils to gain their confidence in writing. independently. level to gain their confidence, at the same time to
practise penmanship, spelling and improve their
grammar.

Tidak Berkenaan ISSUE INTERVENTION
SP 6.3.2 Pupils cannot determine area of - Provide differentiated exercises in the form of qu
two combined shapes involving squares, through Quizizz, wordwall, livesworksheet dan kah
rectangles, equilateral triangles, isosceles
triangles and right-angled triangles - Provide videos through YouTube and notes in
PowerPoint or Canva to attract pupils' interest
SP 7.3.1. Pupils cannot determine an - Use diagrams to help pupils to visualize
unknown value using proportion.
INTERVENTION ISSUE INTERVENTION
Emphasise the correct way of constructing a bar chart by SP 6.5.1 Pupils cannot solve problems - Provide different approaches in teaching, such as
giving video examples. involving space through YouTube, TV Pendidikan
Use various methods in constructing pictographs and bar SP 8.3.1 Pupils cannot solve problems - Use grafics that are easy to understand
charts including using software in the internet/computer. involving data handling in daily situation - Provide differentiated exercises in the form of qu
through Quizizz, wordwall, livesworksheet dan kah

Give video examples and ask pupils to use the Polya's SP 5.4.1 Pupils cannot solve problems - Provide various situations that pupils are familiar
Method while solving math's problems; involving measurement in daily using their daily life and easy for them to understand
 Understand the problem. various strategies - Provide differentiat
 Plan a solving strategy. SP 8.3.1 Pupils cannot solve problems exercises in the form of quizzes through Quizizz,
 Carry out the strategy. involving data handling in daily situation wordwall, livesworksheet dan kahoot and question
 Check the answer. using various strategies situations involve the use of different strategies.
Use various problem solving strategies such as analogy, SP 6.5.1 Solve problems involving space - Provide various situations that are simple and fam
drawing diagrams, simulation and contextual learning by creatively and innovatively to pupils' daily life to guide them in problem solvin
giving video examples situation creatively
- Provide differentiated exercises in the form of qu
through Quizizz, wordwall, livesworksheet dan kah
and questions that involve the use of different stra
Tidak Berkenaan. Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan.
TIDAK BERKENAAN Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
INTERVENSI - 8.2.1 Describes changes in the condition of Using teaching video and assessments are carried o
Penggunaan pengurusan grafik yang menarik dan mudah matter for water by carrying out activities. during pupils’ learning activities such as: Liveworks
untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah. Live Quizziz,Jamboard
- Menyediakan kuiz mudah seperti
quizizz, livesworksheet, kahoot dan wordwall
INTERVENSI - 10.1.4 Generate ideas about the Use an interesting graphics and teaching videos to
Penggunaan pengurusan grafik yang menarik dan mudah importance of inventing tools with improve pupil’s understanding.
untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah. sustainable characteristics. Creating quiz questions such as livesworksheet and
- Menyediakan kuiz mudah seperti games such as wordwall and booklet to attract pup
quizizz, livesworksheet, kahoot dan wordwall learning.
INTERVENSI - 9.1.4 Explain observations about the moon Carry out activities (Live Quizziz, Liveworksheet) th
Bertanyakan soalan yang terbuka untuk membimbing phase through sketching, TMK, writing or lead to the acquire skills such as observation and
murid berkomunikasi dalam memberikan idea. oral creatively. prediction.
- penggunaan pengurusan grafik yang
menarik untuk memudahkan murid faham serta
menggalakkan murid berkomunikasi. Show a teaching/experimental video and guide pup
understand by asking questions (From LOTS to HOT

Intevensi - memberikan nota penerangan tentang Punca 7.3.1 Menamakan tokoh yang Intervensi- Memberi latihan latihan berkaitan tok
maksud Tokoh terbilang.Nota berbentuk flipbook dan berjuang ke arah kemerdekaan tokoh kemerdekaan dan menyalin nota tokoh=toko
multimedia kemerdekaan
Intevensi - memberikan latihan secara interaktif gambar Punca- 7.3.3 Menerangkan detik-detik Intervensi- Melengkapkan peta alir tentang peristiw
rajah peranan tokoh terbilang mengikut hierarki pengisthiran kemerdekaan peristiwa dalam pejuangan menuntut kemerdekaa
negara
Intevensi - Memberikan nota berbentuk gambar rajah Punca- 8.1.5 Menyenaraikan alat-alat Intervensi-Memberi latihan dengan mengisi tempa
peranan Hang Tuah dan aktivti permainan teka silang kebesaran yang Di Pertuan Agong dan kosong dengan nama pakaian kebesaran di raja da
kata Raja Pemaisuri Agong kebesaran di raja.
TIDAK BERKENAAN Tidak Berkenaan Tidak berkenaan
INTERVENSI- Memberi pelbagai contoh situasi(dalam Tidak Berkenaan Tidak berkenaan

betuk video) kepada murid dan memberi masa kepada
mereka untuk menilai dan mengenal pasti situasi
tersebut.
INTERVENSI- Menggantikan perkataan 'manfaat' kepada SP 14.3 Membuat justifikasi kesan Memberikan latihan
perkataan yang lebih mudah difahami, contohnya pengabaian amalan toleransi dalam hidup i.berbentuk penyelesaian masalah di dalam pad
'kebaikan', 'kelebihan', 'faedah', 'guna', 'kegunaan' dan bermasyarakat ii.memberikan latihan secara lisan (indvidu ) semas
sebagainya. Memberi latih tubi pengayaan kepada murid. proses pdpr
INTERVENSI- Membimbing murid untuk menyenaraikan SP 14.5 Mengamalkan sikap toleransi Memberikan latihan
satu persatu cara/langkah dengan menggunakan peta dalam hidup bermasyarakat i.secara kumpulan di mana murid perlu membu
minda yang mereka guna dan memberi kata kunci untuk cerita bagaimana sikap toleransi dapat di amalkan
merangsang idea murid. ii.menyediakan slaide sebagai not
menujukkan bagaimana nilai bertoleransi boleh di
amalkan
- Latih tubi membaca kalimah atau potongan ayat. SP 1.1.1: Membaca Surah Al-Qadr dengan 1. Membimbing secara berterusan murid berkenaa
- Mengikut bacaan melalui video. betul dan bertajwid. dalam sesi Pdpr dan Kelas Tasmik.
- Latih tubi menulis perkataan yang mengandungi huruf SP 1.2.1: Membaca Surah At-Tin dengan 2. Menggalakkan murid menonton video bacaan su
hamzah melalui lembaran kerja, buku kerja dan kuiz. betul dan bertajwid. berkenaan.
- Pmebelajaran melalui video. *Murid belum dapat membaca kedua-dua 3. Latih tubi dan Talaqi Musyafahah membaca sert
surah tersebut dengan betul dan menyebut ayat-ayat pendek dalam sesi Pdpr.
bertajwid.
- Latih tubi membaca kalimah atau potongan ayat. SP 1.1.1: Membaca Surah Al-Qadr dengan 1. Membimbing murid berkenaan secara berterusa
- Mengikut bacaan melalui video. betul dan bertajwid. dalam sesi Pdpr dan Kelas Tasmik.
- Latih tubi menulis perkataan tradisi melalui lembaran SP 1.2.1: Membaca Surah At-Tin dengan 2. Menggalakkan murid menonton dan meneliti vid
kerja, buku kerja dan kuiz. betul dan bertajwid. bacaan surah berkenaan.
-Pembelajaran mealui video. *Murid boleh membaca kedua-dua surah 3. Latih tubi dan Talaqi Musyafahah membaca sert
tersebut tetapi masih belum menguasai menyebut ayat-ayat pendek secara bertajwid dalam
hukum tajwid. Pdpr.
- Membaca setiap ayat secara berulang-ulang. SP 1.1.1: Membaca Surah Al-Qadr dengan 1. Membimbing murid berkenaan secara berterusa
- Mengikut bacaan melalui video pembelajaran. betul dan bertajwid. dalam sesi Pdpr dan Kelas Tasmik.
- Latih tubi menulis perkataan pinjaman bahasa Inggeris SP 1.2.1: Membaca Surah At-Tin dengan 2. Menggalakkan murid menonton dan meneliti vid
melalui lembaran kerja, buku kerja dan kuiz. betul dan bertajwid. bacaan surah berkenaan.
- Pembelajaran mealui video. *Murid dapat membaca kedua-dua surah 3. Latih tubi dan Talaqi Musyafahah membaca ayat
tersebut dengan betul dan bertajwid ayat secara bertajwid dalam sesi Pdpr.
tetapi kurang lancar. 4. Latihan pengukuhan seperti menyusun nombor
- Membaca setiap ayat secara berulang-ulang. SP 1.1.1: Membaca Surah Al-Qadr dengan 1. Membimbing murid berkenaan dalam sesi Pdpr
- Mengikut bacaan melalui video pembelajaran. betul dan bertajwid. Kelas Tasmik.
- Latih tubi menulis perkataan pinjaman bahasa Arab SP 1.2.1: Membaca Surah At-Tin dengan 2. Menggalakkan murid supaya berterusan memba
melalui lembaran kerja, buku kerja dan kuiz. betul dan bertajwid. surah tersebut seperti mengamalkannya sebagai b
- Pembelajaran mealui video. SP 1.1.2: Membaca Al-Quran dalam dalam solat.
kehidupan harian secara beradab dan 3. Talaqi Musyafahah membaca surah berkenaan
istiqamah. (membuat simulasi bacaan seperti Qari) secara ber
*Murid dapat membaca kedua-dua surah dalam sesi Pdpr.
Tidak Berkenaan Tidak
tersebut dengan Berkenaan
betul dan bertajwid cuma Tidak berkenaan
perlu melazimi bacaan secara beradab dan
istiqamah.
Komponen PJ. -Menyediakan nota/gambar serta video Komponen PJ :1.14.1 Melakukan ikatan Komponen PJ :Membimbing murid melakukan akti
yang berkaitan untuk memudahkan pemahaman murid. dan simpulan untuk menghasilkan dan menyediakan video,nota yang berkaitan tajuk.
Komponen Pk -Membimbing murid untuk gajet.Komponen PK :7.1.1 Mengetahui Komponen PK : Menyediakan video,nota berkaitan
mengaplikasikan kemahiran bantu mula dengan video pengaruh rakan sebaya dalam kehidupan tentang tajuk
dan nota /gambar. harian.
Komponen PJ. -Menyediakan nota/gambar serta video Komponen PJ :3.6.1 Melakukan Ujian Komponen PJ : -Membimbing murid untuk mereko
yang berkaitan untuk memudahkan pemahaman murid. Kecergasan Fizikal dengan menggunakan keputusan Ujian SEGAK.-Komponen Pk Menyediak
Komponen Pk -Membimbing murid untuk Bateri Ujian Standard Kecergasan Fizikal video,nota dan gambar yang berkaitan cara menila
mengaplikasikan kemahiran bantu mula dengan video Kebangsaan(SEGAK).Komponen PK :7.1.1 pengaruh rakan sebaya dalam kehidupan harian.
dan nota /gambar. Menilai pengaruh rakan sebaya dalam
kehidupan harian
Komponen PJ. -Menyediakan nota/gambar serta video Komponen PJ :3.6.2 Merekodkan Komponen PJ : -Membimbing murid untuk mereko
yang berkaitan untuk memudahkan pemahaman murid. keputusan ujian SEGAK .Komponen keputusan Ujian SEGAK.-Komponen Pk Menyediak
Komponen Pk -Membimbing murid untuk PK :7.1.3 Menjana idea cara menangani video,nota dan gambar yang berkaitan cara menan
mengaplikasikan kemahiran bantu mula dengan video pengaruh negatif rakan sebaya pengaruh negatif rakan sebaya.
dan nota /gambar.

- Membimbing murid secara individu atau kumpulan kecil Punca: SP 2.2.1 Intervensi:
untuk latihan penjarian rekoder. Murid belum menguasai kemahiran - Menggunakan video YouTube sebagai panduan ke
- Menggalakkan murid melakukan aktiviti latihan kendiri memainkan alat perkusi mengikut tempo murid
di rumah. berdasarkan skor dan tanda rehat - Membuat latih tubi membaca skor dan memainka
perkusi
- Latih tubi memainkan rekoder dengan teknik yang betul Punca: SP 2.4.1 Intervensi:
secara terbimbing. Murid masih belum menguasai kemahiran - Menggunakan video YouTube sebagai panduan ke
- Menggalakkan murid melakukan aktiviti latih kendiri di memainkan rekoder dengan ton yang baik murid
rumah. mengikut tempo - Membuat latih tubi penjarian dan permainan not
-Mengadakan pertandingan memainkan rekoder secara G, A, B, C' dan D' pada rekoder
individu, berpasangan atau berkumpulan.
Tidak Berkenaan Punca: SP 2.4.1 Intervensi:

Murid masih kurang mahir dalam - Menggunakan video YouTube sebagai panduan ke
memainkan rekoder dengan ton yang baik murid
mengikut tempo. - Membuat latih tubi penjarian dan permainan not
G, A, B, C' dan D' pada rekoder
memberi latihan, tajuk yang sesuai contohnya membuat Punca: Intervensi:

binaan model kereta,yang stabil dan kukuh dengan SP 3.1.5 - Memberikan contoh kraf tradisional seperti tekat
rodanya dan sesuai aspek karyanya Murid kurang memahami kraf tradisional - Menggunakan video YouTube sebagai panduan ke
dan kurang mahir dalam mengaplikasikan murid
idea dalam penghasilan karya tekat
Intervensi- Memberi latihan kepada murid-murid Punca: Intervensi:
membuat ukiran pada benda yang lembut contohnya SP 2.1.10 - Menggunakan video YouTube sebagai panduan ke
sebuku sabun mandi. Murid kurang mahir menganalisis karya murid
tekat dalam bidang mengenal kraf - Memberikan contoh karya tekat
tradisional dari aspek bahasa seni visual, - Membimbing murid mencari maklumat tentang t
media serta teknik dan proses untuk membantu mereka memahami kraf tradision
- Memberikan bimbingan seperti menggunakan so
yang boleh membantu murid untuk menganalisis k
Intervensi -Memberi latihan kepada murid dengam Punca: Intervensi:
yang akan dihasilkan
membiasakan bercakap dihadapam kelas dengan SP 2.1.10 - Memberikan contoh kraf tradisional seperti tekat
mempamerkan hasil karya dan membincangkan karya itu Murid belum mahir menilai idea kreatif - Membimbing murid mencari maklumat berkaitan
dalam penghasilan karya yang akan dihasilkan untuk mendapatkan idea
- Menggunakan video YouTube sebagai panduan ke
murid



- Menghafal kosakata SK 2.3.3 Menghafal ayat mudah yang di - Susunan kad kalimah
- Latihan membaca menggunakan kad/lembaran baca kemudian memperdengarkan semula - Peta alir(susunan ayat)
-Modul bacaan - Permainan bahasa(teka perkataan)

-Modul bacaan SK 2.3.4 Keupayaan membaca dan - Modul bacaan
menyusun perkataan menjadi ayat lengkap - Permainan bahasa(teka perkataan)

- Membaca suku kata SK 3.2.2 Keupayaan menulis kalimah -Latihan menulis huruf yang hilang
- Latihan menulis 10 perkataan setiap hari secara imlak - Menyusun huruf




Tidak berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
Intervensi-Memberi latihan membuat lakaran reka 6.3.3 Membezakan struktur kawalan - memberi pelbagai soalan daripada internet dan b
bentuk bermaklumatr pembukjusan yang akan dihasilkan jujukan, pilihan dan ulangan aktiviti. Contoh: penyediaan modul, Liveworksheet
mengikut kategori produk melalui algoritma dengan Quizziz dan Wordwall)
kaedah pseudokod dan carta
alir.
Intervensi-Memberi latihan analisis. pseudokod dan carta 5.1.4 Menilai lakaran yang dipilih - memberi contoh video pengajaran dan contoh ha
alir berdasar huraian jadual yang disediakan dan membuat lakaran guru kepada murid supaya ia dapat membe
penambahbaikan. dan mengukuhkan lagi pemahaman murid.
Intervensi- Memberi latihan ,tentang cadangan 7.1.6 Menghasilkan reka bentuk - menggalakan murid menghasilkan sistem penana
penambahbaikan pada pseudokod dan carta alir yang sistem penanaman secara takungan di rumah dengan bantuan ibu bapa deng
telah dihasilkan oleh murid-murid takungan berdasarkan lakaran memberi contoh video dan bimbingan dari masa ke
yang dipilih. masa.


TAHUN 6
erikan latihan petikan ringkas murid 3.6.2 Menulis teks prosa dan puisi secara - Memberi latihan berbentuk karya-karya sastera.-Latihan
n isi penting yang terdapat di dalam mekanis dan kemas. pemahaman berdasarkan karya-karya sastera.
erikan latihan membina rangka 3.4.2 Menulis perkataan dan frasa dengan -Latih tubi latihan mrngimlak petikan dan cerita.-Latih
n berpandukan frasa dan gambar ejaan yang tepat secara imlak. tubi ejaan dan perkataan.
erikan latihan petikan ringkas secara 4.2.1 Memahami dan mengubah suai seni -Latihan penghayatan karya-karya sastera. -Membuat
ajuk . Kemudian murid dikehendaki kata lagu secara bebas dan persembahan kreatif di depan kelas.
an tersebut dari aspek (i) ejaan (ii) mempersembahkannyya melalui nyanyian
buhan (iv) penggunaan kata secara didik hibur.
ntive reading of text. Reading aloud to Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

ation. Differentiated activities and
ch, method and technique used during ISSUE: INTERVENTION:

e Meet, live worksheets, microsoft
/YouTube and modules. SP 2.2.3 Read and demonstrate - Provide reading materials of different level of difficulties
understanding of texts by: (a) giving main - Practice reading and thinking aloud while reading
ideas and supporting details; (b) stating - Use various questioning techniques
cause and effect; (c) drawing conclusions. - Practices in answering comprehension questions
Pupils have lower proficiency level in

input in vocabulary and practise ISSUE:
identifying the main ideas and supporting INTERVENTION:
py at sentence level and paragraph details and drawing conclusions in the
confidence, at the same time to SP 3.2.2
texts Write with guidance:
read. - Revisit topics in grammar, especially the tenses
hip, spelling and improve their (a) stories; (b) formal letters; (c) poems; (d) - Practices on using adjectives - guides pupils to use the
descriptions; (e) instructions Internet to search for suitable adjectives
- Provide samples as guides to pupils
Pupils need to be guided in their writing - Use questioning techniques to gather ideas
and have quite limited idea if less guidance - Practices in writing, from simple sentences to
are given. Pupils also make grammatical compound and complex sentences
errors in their writing.
input in vocabulary and practise ISSUE: INTERVENTION:
py at sentence level and paragraph
confidence, at the same time to SP 3.2.2 Write with guidance: - Revisit topics in grammar, especially the tenses
hip, spelling and improve their (a) stories; (b) formal letters; (c) poems; (d) - Practices on using adjectives - guides pupils to search
descriptions; (e) instructions for suitable adjectives through Internet
- Provide samples as guides to pupils
Pupils are less able to expand their ideas - Use questioning techniques to gather ideas
when writing independently. Pupils also - Practices in writing , from simple sentences to
Tidak Berkenaan. Tidak errors
make grammatical Berkenaan
in their writing. compound and complex Tidak Berkenaan
sentences
Tidak Berkenaan. PUNCA INTERVENSI

4.1 (i) Menyelesaikan masalah harian Memberi latih tubi pelbagai soalan dan bimbingan secara
melibatkan simpanan dan pelaburan. video pembelajaran untuk menyelesaikan soalan yang
melibatkan simpanan dan pelaburan.
Contoh :Liveworksheet dan Quizziz

12.1 (ii) Menyatakan kebolehjadian suatu Menentukan kewajaran jawapan bagi sesuatu
peristiwa sebagai mustahil, kecil kebolehjadian dengan memberi bimbingan dan contoh
kemungkinan, sama kemungkinan, besar penyelesaian masalah secara langkah demi langkah
kemungkinan atau pasti. (Polya's Method)

11.1.1 (ii) Menyelesaikan masalah harian Menyelesaikan masalah harian rutin yang melibatkan
yang melibatkan: a) Mod, median, min dan perwakilan data menggunakan pelbagai strategi dengan
julat b) Piktograf, carta palang dan carta memberi contoh video dan bimbingan secara bertulis
pai bagi sekumpulan data. serta memberi pelbagai latihan (Liveworksheet, Quizziz)
tiated exercises in the form of quizzes
ordwall, livesworksheet dan kahoot .
hrough YouTube and notes in

nva to attract pupils' interest
help pupils to visualize
approaches in teaching, such as
TV Pendidikan
re easy to understand
ordwall, livesworksheet dan kahoot .

ituations that pupils are familiar with
easy for them to understand
- Provide differentiated
rm of quizzes through Quizizz,
rksheet dan kahoot and questions that
different strategies.
ituations that are simple and familiar
to guide them in problem solving

ordwall, livesworksheet dan kahoot
t involve the use of different strategies.
Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
Tidak Berkenaan. 12.2.1 Mengenal pasti mesin ringkas yang -Memperbanyakkan latih tubi (dalam pelbagai bentuk)
terdapat dalam mesin kompleks. untuk mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat dalam
mesin kompleks.
- Menggunakan applikasi interaktif seperti Quizizz,
Liveworksheets, Wordwall dan sebagainya untuk
membantu meningkatkan daya ingatan dan pemahaman
murid.
Tidak Berkenaan. 12.2.3 Menjana idea kepentingan - Menggunakan teknik penyoalan yang boleh
penciptaaan mesin yang lestari dari aspek menggalakkan murid berkomunikasi untuk menjana idea
penggunaan bahan, jangka hayat, kepentingan penciptaan mesin yang lestari.
penyelenggaraan, kos, mesra alam dan - Menggunakan applikasi interaktif seperti Quizizz,
keselamatan. Liveworksheets, Wordwall dan sebagainya untuk
membantu meningkatkan kemahiran komunikasi murid.
Tidak Berkenaan. 12.3.1 Mereka bentuk model mesin - Menyediakan ganjaran berbentuk merit amalan baik
kompleks dengan menggabungkan dan hadiah sebagai galakan kepada murid yang berusaha
beberapa konsep sains yang telah untuk menyertai aktiviti mereka bentuk model mesin
dipelajari seperti elektrik, magnet, kompleks.
kelajuan dan sifat cahaya. - Memberikan bimbingan kepada murid sepanjang proses
12.3.2 Memerihalkan model yang dicipta. mereka bentuk model mesin kompleks.
- Mempertontonkan pelbagai video berkaitan aktiviti
mereka bentuk model mesin kompleks.
eo and assessments are carried out Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

ning activities such as: Liveworksheet,
oard
graphics and teaching videos to Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
nderstanding.
tions such as livesworksheet and
rdwall and booklet to attract pupil's
s (Live Quizziz, Liveworksheet) that can Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

e skills such as observation and
xperimental video and guide pupils to

ing questions (From LOTS to HOTS)

eri latihan latihan berkaitan tokoh- 12.1.4 Menghubungkaitkan tokoh-tokoh -Mengimbas kembali tokoh-tokoh sukan terkenal dan
an dan menyalin nota tokoh=tokoh sukan terdahulu yang menjadi insirasi sumbangan terhadap bidang sukan masing-masing.
kepada sukan pada masa kini.
gkapkan peta alir tentang peristiwa- 12.1.7 Menyatakan kepentingan ciri-ciri -Menekankan sifat kepimpina dikalangan murid dalam
ejuangan menuntut kemerdekaan kepimpinan dalam sukan. semua aspek termasuk bidang sukan.
eri latihan dengan mengisi tempat 12.3.5 Menilai ciri-ciri kepimpinan -Menitikberatkan anamah yang dipikul oleh seorang
ma pakaian kebesaran di raja dan alat berwibawa yang menjadi kebanggaan pemimpin.-Menekankan pentingnya menjalankan
masyarakat. amanah sekiranya dilantik sebagai pemimpin.
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan
Tidak berkenaan Tidak berkenaan Tidak berkenaan
an SP 14.12 Menghuraikan kesan bersikap Memberikan latihan pengayaan menerusi

nyelesaian masalah di dalam padlet toleransi demi kesejahteraan negara i.peta bulatan mengenai kesan jika mengamalkan sikap
han secara lisan (indvidu ) semasa bertolenransi
an SP 14.1.4 Menunjukkan sikap toleransi Memberikan latihan pengukuhan i.murid

lan di mana murid perlu membuat satu demi kesahteraan negara menonton video pendekk dan menyatakan apakan sikap
sikap toleransi dapat di amalkan toleransi yang ditunjukan ii.murid membaca nota
.menyediakan slaide sebagai nota daripada slaide powerpoint mengenai bagaimanana sikap
mana nilai bertoleransi boleh di toleransi ditunjukkan
ecara berterusan murid berkenaan SP 7.1.1: Membaca teks berdasarkan 1. Bimbingan khusus secara individu.
an Kelas Tasmik. tema. 2. Modul/latihan diberi mengikut kesesuaian tahap
murid menonton video bacaan surah SP 7.1.2: Membina dan menulis teks murid.
berdasarkan tema. - Murid tidak dapat 3. Memperbanyakkan latihan menjawikan perkataan
alaqi Musyafahah membaca serta menyebut, membaca dan menulis rumi.
at pendek dalam sesi Pdpr. perkataan dalam tulisan jawi. 4. Soal jawab tentang ejaan jawi semasa proses Pdpr.
urid berkenaan secara berterusan SP 7.1.2: Membina dan menulis teks 1. Modul/latihan diberi mengikut kesesuaian tahap
an Kelas Tasmik. berdasarkan tema. -Murid dapat membaca murid.
murid menonton dan meneliti video dan menulis beberapa perkataan sahaja 2. Memperbanyakkan latihan menjawikan ayat rumi.
enaan. dalam tulisan jawi. 3. Soal jawab tentang ejaan jawi semasa proses Pdpr.
alaqi Musyafahah membaca serta
at pendek secara bertajwid dalam sesi
urid berkenaan secara berterusan SP 7.1.3: Membina, menulis dan membaca 1. Modul/latihan diberi mengikut kesesuaian tahap
an Kelas Tasmik. pelbagai jenis teks berdasarkan tema. - murid.
murid menonton dan meneliti video Murid keliru dan kurang berkebolehan 2. Memperbanyakkan latihan pengukuhan seperti
enaan. menulis ayat jawi daripada pelbagai jenis menyusun perkataan menjadi ayat yang lengkap dalam
alaqi Musyafahah membaca ayat demi teks mengikut tema dengan betul. tulisan jawi.
wid dalam sesi Pdpr. 4. Soal jawab serta latihan /tugasan secara lisan semasa
uhan seperti menyusun nombor ayat. proses Pdpr.
urid berkenaan dalam sesi Pdpr dan SP 7.1.3: Membina, menulis dan membaca 1. Modul/latihan diberi mengikut kesesuaian tahap
pelbagai jenis teks berdasarkan tema. - murid.
murid supaya berterusan membaca Murid kurang berkebolehan menulis ayat 2. Memperbanyakkan latihan pengayaan seperti
perti mengamalkannya sebagai bacaan jawi daripada pelbagai jenis teks mengikut membuat rumusan berkaitan sesuatu topik dalm tulisan
tema dengan betul secara berterusan. jawi.
hah membaca surah berkenaan 4. Soal jawab serta latihan /tugasan secara lisan semasa
i bacaan seperti Qari) secara bertajwid proses Pdpr.
Tidak berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
mbimbing murid melakukan aktiviti Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan
video,nota yang berkaitan tajuk.
enyediakan video,nota berkaitan
embimbing murid untuk merekod Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

EGAK.-Komponen Pk Menyediakan
mbar yang berkaitan cara menilai
baya dalam kehidupan harian.
embimbing murid untuk merekod Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

EGAK.-Komponen Pk Menyediakan
mbar yang berkaitan cara menangani
akan sebaya.

Punca SP1.1.3 Murid masih belum Latih tubi latihan nyanyi solfa; secara individu,
deo YouTube sebagai panduan kepada menguasai nyanyian solfa dengan baik. berpasangan dan berkumpulan.
ubi membaca skor dan memainkan alat
Punca SP 1.4.1 Murid masih belum dapat Latih tubi bermain not C D E F G A B C' dan D': secara
deo YouTube sebagai panduan kepada memainkan not dengan ton yang baik. individu, berpasangan dan berkumpulan.
ubi penjarian dan permainan not E, F,

ada rekoder
Punca SP 1.4.3 Murid masih belum dapat Latih tubi memainkan rekoder; secara individu,
deo YouTube sebagai panduan kepada memainkan rekoder berdasarkan skor berpasangan dan berkumpulan
lagu.
ubi penjarian dan permainan not E, F,
ada rekoder
Punca: Intervensi:
toh kraf tradisional seperti tekat SP 4.3.4 - Memberikan contoh alat pertahanan diri yang akan
deo YouTube sebagai panduan kepada Murid kurang mahir mengaplikasikan dihasilkan kepada murid
pengetahuan dan kefahaman mereka - Menggunakan video YouTube sebagai panduan kepada
dalam menghasilkan alat pertahanan diri murid
dengan gabungan teknik ukiran dan tekat - Membimbing murid mencari maklumat tentang bahasa
seni visual, media, proses dan teknik dalam penghasilan
karya
Punca: Intervensi:
deo YouTube sebagai panduan kepada SP 4.3.4 - Memberikan contoh alat pertahanan diri yang akan
Murid belum mahir menzahirkan idea, dihasilkan kepada murid
toh karya tekat pengetahuan dan kefahaman mereka - Menggunakan video YouTube sebagai panduan kepada
urid mencari maklumat tentang tekat dalam menghasilkan alat pertahanan diri murid
mereka memahami kraf tradisional ini dengan gabungan teknik ukiran dan tekat - Membimbing murid mencari maklumat tentang bahasa
bingan seperti menggunakan soalan seni visual, media, proses dan teknik dalam penghasilan
antu murid untuk menganalisis karya karya
an Punca: Intervensi:
toh kraf tradisional seperti tekat SP 4.3.4 - Memberikan contoh alat pertahanan diri yang akan
urid mencari maklumat berkaitan karya Murid belum mahir menzahirkan idea, dihasilkan kepada murid
an untuk mendapatkan idea pengetahuan dan kefahaman mereka - Menggunakan video YouTube sebagai panduan kepada
deo YouTube sebagai panduan kepada dalam menghasilkan alat pertahanan diri murid
dengan gabungan teknik ukiran dan tekat - Membimbing murid mencari maklumat tentang bahasa
secara kreatif seni visual, media, proses dan teknik dalam penghasilan
karya
Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan - Membimbing muridTidak Berkenaan
menyoal tentang karya yang akan
dihasilkan untuk mendapatkan idea kreatif.
Tidak Berkenaan 3.3.1 Melakukan senaman regangan -Bimbingan secara kumpulan 4-6 orasng untuk
khusus pada otot-otot yang terlibat dalam melakukan senaman regangan terebut dengan betul.
aktiviti fizikal yang akan dilakukan.
Tidak Berkenaan 4.4.1 Menamakan otot-otot utama yang -Latihan mengenal pasti oto-otot secata teori dan
terlibat semasa melakukan aktiviti simulasi semasa melakukan aktiviti tersebut.
kekuatan dan daya tahan otot.
Tidak Berkenaan 5.2.1 Bertanggungjawab melakukan aktiviti -Murid dilatih untuk bersikap tanggungjawab semasa
fizikal dalam pendidikan jasmani sebagai melakukan aktiviti-aktiviti fizikal. -Murid ditekankan
satu cara meningkatkan tahap untuk mengutamakan aspek keselamatan sebelum,
kwecergasan. semasa dan selepas aktiviti fizikal.
Tidak Berkenaan 3.3.3 Mengaplikasikan penggunaan Murid diberi bimbingan dan penerangan melalui video
bahan alternatif dalam bantu mula pengajaran serta memberi pelbagai latihan secara online
sekiranya tiada peti pertolongan (Liveworksheet, Quizziz) dan offline (Modul)
cemas.
Tidak Berkenaan 3.2.3 Mengamalkan cara-cara Menggalakkan murid mengamalkan pengaruh positif di
memperkukuh pengaruh rumah, memberi nota penerangan dan video tentang
positif untuk keselamatan. amalan memperkukuh pengaruh positif di kehidupan
harian.

Tidak Berkenaan SP 2.1.1 : Keupayaan membaca ayat yang 1. Latih tubi membaca kosakata dalam sesi Pdpr.
dipanjangkan dengan fokus kepada 2. Bimbingan khusus bagi murid berkenaan.
perkataan yang padanya terdapat huruf- 3. Kuiz mengenal huruf hijaiyah.
huruf yang simetri dengan bacaan yang 4. Latihan pemulihan membaca dan menulis huruf-huruf
betul dan membandingkan antara mereka. hijaiyah.
*Murid tidak mengenal huruf
SP 2.1.1 : Keupayaan membaca ayat yang 1. Latih tubi membaca kosakata dalam sesi Pdpr.
mah dipanjangkan dengan fokus kepada 2. Bimbingan khusus bagi murid berkenaan.
ayat) perkataan yang padanya terdapat huruf- 3. Kuiz menyambung huruf hijaiyah.
sa(teka perkataan) huruf yang simetri dengan bacaan yang 4. Latihan pemulihan membaca dan menulis perkataan
betul dan membandingkan antara mereka. mudah.
*Murid mengenal huruf tetapi tidak dapat
membaca perkataan.
dipanjangkan dengan fokus kepada 2. Bimbingan khusus bagi murid berkenaan.
sa(teka perkataan) perkataan yang padanya terdapat huruf- 3. Kuiz menyambung huruf
huruf yang simetri dengan bacaan yang 4. Latihan pengukuhan membaca dan menulis perkataan
betul dan membandingkan antara mereka. kosakata berkaitan topik pembelajaran.
*Murid hanya dapat membaca beberapa
perkataan dengan betul.
uruf yang hilang dipanjangkan dengan fokus kepada 2. Bimbingan khusus bagi murid berkenaan.
perkataan yang padanya terdapat huruf- 3. Soal jawab bacaan dan sebutan perkataan semasa sesi
huruf yang simetri dengan bacaan yang Pdpr.
betul dan membandingkan antara mereka. 4. Latihan pengayaan kaedah membaca dan menulis
*Murid dapat membaca perkataan dengan perkataan dalam membina ayat Bahasa Arab.
betul tetapi belum mahir
mengaplikasikannya dalam ayat.



ai soalan daripada internet dan buku 5.2.8 Pengiraan kos bahan hidroponik. - Membimbing murid untuk melakukan pengiraan kos
enyediaan modul, Liveworksheet, bahan hidroponik secara individu atau kumpulan kecil
wall) bergantung kepada keadaan dan keperluan semasa.
- Latihan pengiraan kos bahan hidroponik.
video pengajaran dan contoh hasil 5.2.9 Menuai hasil mengikut tempoh - Melaksanakan aktiviti amali menuai hasil tanaman
da murid supaya ia dapat memberi idea tanaman dan fizikal tanaman secara terbimbing.
lagi pemahaman murid. - Menonton video / simulasi berkaitan penuaian hasil
tanaman hidroponik.
rid menghasilkan sistem penanaman SP 5.2.2 hingga 5.2.9 - Aktiviti brain storming untuk perkongsian pelbagai idea
h dengan bantuan ibu bapa dengan Murid belum berupaya untuk melakukan untuk melakukan penanaman secara hidroponik dengan
ideo dan bimbingan dari masa ke penanaman secara hidroponik dengan kreatif dan inovatif dari aspek idea, teknik, peralatan dan
kreatif dan inovatif dari aspek idea, teknik, bahan.
peralatan dan bahan. - Menggalakkan murid melayari internet untuk
mendapatkan pelbagai idea kreatif dan menarik
berkaitan penanaman hidroponik secara kreatif dan
inovatif.
Tidak Berkenaan 2.4 Membezakan aliran secara urutan dan - Memperbanyakkan latihan menterjemahkan pseudokod
pilihan tunggal bagi algoritma, pseudokod dan carta alir kepada algoritma.
dan carta alir.
Tidak Berkenaan 2.5 Menulis algoritma berdasarkan situasi - Menggunakan teknik penyoalan yang sesuai untuk
secara urutan dan pilihan tunggal. menggalakkan murid memberikan cadangan dan
justifikasi tentang aliran ururtan dan pilihan pseudokod
dan carta alir yang dibincangkan.
Tidak Berkenaan 2.8 Menyediakan algoritma, pseudokod - Membimbing murid untuk mencipta algoritma
dan carta alir dalam menyelesaikan satu penyelesaian masalah, pseudokod dan carta alir yang
masalah yang diberi. menggabungkan urutan dan pilihan tunggal bagi situasi
baharu yang dicadangkan.
- Memberikan latihan menyediakan algoritma,
pseudokod dan carta alir melalui modul bercetak atau
secara atas talian.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN RPR BATU KAWA
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2

UNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG JAYA
#NAME?
TAHUN 1
1.1.1 Mengajuk, dan menyebut perkataan, Murid-murid dibimbing dengan dengan
frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai
bunyi;
(i) vokal 1. murid membentuk abjad yang
(ii) konsonan lurus dengan menggunakan objek-objek harian (cth. huruf
TP 1 & 2 (iii) diftong besar - A, L,H, T, E, F,Z,X,Y) menggunakan lidi, straw, penyepit
(iv) vokal berganding
(v) digraph
(vi) konsonan bergabung 2. Huruf yang bengkok (S, Q dan lain-lain)
menggunakan playdoh, reben, tali
3. Murid dibimbing
membentuk huruf menggunakan butang, batu dan bijirin
2.1.1 Membaca
Murid-murid dengan
masih sebutan
lemah dalamyang betul; Murid-murid dibimbing dengan panduan
kemahiran
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul,
(membaca dan menulis) adalah pada peringkat 4. Murid menulis huruf dengan cara menyambung titik dot-
intonasi yang sesuai, dan memahami;
s lemah -Murid masih belum mengenal huruf dot
(i) perkataan
dengan dua suku kata
baik (Kemahiran dan tiga
Bahasa: suku kata
Membaca ) 1. TEKNIK MeBCikgu
5. Modul LatihanSal & Modul
Pengukuhan
TP 3 (ii) frasa Permata Ilmu ( Kemahiran Mengeja dan Membaca)
Literasi Bahasa Melayu
(iii) ayat
1 BAHASA MELAYU 2. TEKNIK Jambatan( Kemahiran Menulis )
Murid-murid masih lemah dalam kemahiran

(menulis, mengeja, membaca ) adalah pada
peringkat sederhana - Perkataan tertutup dan 3. Modul Latihan Pengukuhan Literasi Bahasa Melayu
diftong (Kemahiran Bahasa: Membaca )
1 BAHASA MELAYU
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil Penggunaan TEKNIK KODA untuk mengingat penggunaan
penulisan daripada aspek; Tanda Bacaan. Contoh: 1.{MULA AYAT+NAMA KHAS} BESAR
(i) ejaan {LAIN} KECIL 2.STOP{ .}/ BAHAGI{ , }/ CAKAP{ "..."}
(ii) tanda baca
TP 4
Murid-murid tidak dapat

membezakan penggunaan yang tepat aspek:
2.3.1 Membaca dan mengenal pasti Penggunaan TEKNIK KENAL PUISI Murid-murid dibimbing
kandungan teks bahan sastera dan bukan dengan cara ansur maju: 1.Pencarian perkataan-perkataan
sastera; atau frasa yang sesuai dengan kehendak susunan dan bunyi
(i) cerita Bacaan 2.Penggunaan Huruf Besar
1.Tanda ayat-ayat dalam satu baris. 2.Pembinaan baris-baris
TP 5 (ii)
danpantun
Huruf Kecil (Kemahiran Tatabahasa) 3.Pembinaan rangkap 4.pengenalan kepada bat-bait
(iii) lagu kanak-kanak 5.penetapan bunyi rima akhir.
1. Unable to read and understand simple Menghubungi ibubapa dan menyampaikan permasalahan
words
Murid-murid tidak mahir membina puisi yang yang di hadapi oleh anak2 mereka. Memohon perhatian
and phrases with visual support and
guidance.
mudah dalam2. Unaable
bentuk to use simple
rangkap untukphrases in ibubapa mendisiplinkan anak ketika di rumah. Melaporkan
jenis-jenis
speaking
puisi and writing with visual support and ketidakhadiran murid semasa PdPR. Memberi/ menghantar
berikut:
TP 1 & 2 guidance kepada murid2 cetakan latihan Pemulihan dan mudah serta
1.sajak bahan2 sokongan yang lain. Menghantar video2 tutorial
berkaitan pelajaran mereka.
1.2.3 Understand with high degree of support 1. Give them more short reading text. 1. Give them more short
very short simple narratives. reading text.
2.syair
2.1.5 Name or describe objects using 2. Give them phrases or words and they are to visualise it
suitable words from word sets. either through drawing or verbally.
TP 3 3. Give them at least 3 words a week and they are to construct
simple sentences from it.
4. Guided writing-rearranging words to form sentences
3.pantun (Kemahiran Seni Bahasa) -sequencing based on picture.
2 BAHASA INGGERIS
3.2.2 Understand specific information and 1. Give more reading text with questions to answer.
details of very simple phrases and sentences. 2. Give at least 4 words a week for them to construct
4.2.5 Connect words and proper names using sentences.
‘and’. 3. Give them phrases or words and they are to visualise it
TP 4 4.3.3 Plan,and write words and phrases. either through drawing or verbally.
4.3.2 Spell familiar high frequency words 4. Guided writing-rearranging words to form sentences -
correctly. sequencing based on picture.
5.2.1 Name people, things or places of interest
in illustrations accompanying texts.
3.2.2 Understand specific information and 1. More reading text are to be given and practices on
details of very simple phrases and answering comprehension questions.
sentences. 2. Give at least 5 words a week and they are to construct
4.3.3 Plan,and write words and phrases. sentences from it.
TP 5 3. Guided writing-rearranging words to form sentences -
5.2.1 Name people, things or places of
interest in illustrations accompanying sequencing based on picture.
texts.
TP 1 & 2 DLP DLP
DLP DLP
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4 DLP DLP
TP 5 DLP DLP
- Reinforce number sorting skills using videos
1.5.2 Complete any number and exercises.
sequence. -Drill exercises to strengthen repeated
TP 1 & 2 2.6.1 Write number sentence of subtraction.
repeated subtraction in twos, fives,
tens and fours.
4.3.1 Solve daily life problems -Using videos and keywords to solve daily life
involving addition and subtraction problems involving money.
of money.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
5.3.1 Solve problems involving daily Using videos, keywords and exercises to solve
life situations. problems involving daily life situations of time.
TP 4
2.4.2 Solve problems involving Using videos and various forms of questions
addition and subtraction in daily life with guidance to solve problems involving
situations. addition and subtraction in daily life situations
TP 5 creative and innovative.
TP 1 & 2 DLP DLP

TP 3 DLP DLP
5 SAINS
TP 4 DLP DLP
TP 5 DLP DLP
Pemahaman terhadap Bahasa Tingkatkan body language untuk membimbing

Inggeris masih lemah murid memahami dan menggunakan bahan
grafik
TP 1 & 2
6 SAINS DLP
Menguasai kemahiran asas dan Murid diberi bimbingan latihan berbentuk grafik
boleh memahami bahan grafik
dengan baik
TP 3
6 SAINS DLP
Murid telah menguasai kemahiran Murid diberi latihan pengayaan dan
asas dengan baik dan boleh pengukuhan
melengkapkan latihan dengan tepat
TP 4
Murid telah menguasai kemahiran Murid diberi kerja projek dan

asas yang baik dan boleh mempersembahkan hasil kerja secara verbal
menterjemahkan semula hasil kerja
TP 5 dan projek dengan baik dan jelas
TP 1 & 2 TIADA TIADA
2.2.1: Murid masih belum Guru menerangkan petikan menggunakan

menguasai bacaan pemahaman. Bahasa Malaysia dan Bahasa Cina, serta
tekankan maksud kata kunci untuk membantu
TP 3 murid memahami petikan.
7 BAHASA CINA
7 BAHASA CINA
3.1.1 Murid masih lemah dalam Guru menggunakan media penulisan tulisan BC
penulisan kosa kata. untuk membantu murid mengingati langkah-
langkah asas penulisan.
TP 4
3.2.1 Murid masih lemah dalam Guru memberikan cerita Bahasa Cina yang
memberi idea dalam penulisan ringkas untuk dibaca dan memberi latihan
akibat kekurangan input frasa/ membina ayat berdasarkan gambar.
TP 5 perkataan yang banyak.
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
9.3.1 Menilai kesan apabila -Murid menonton tayangan video pembelajaran

bertindak berani secara melulu yang berkaitan dengan sikap berani
tanpa berfikir. mempertahankan maruah diri yang diberikan
TP 3 - Murid- murid belum dapat oleh guru.
menunjuk cara bersikap berani - Murid diberi latihan latih tubi.
mempertahankan maruah diri
9 PENDIDIKAN MORAL dalam pelbagai situasi.
10.3.1 Menunjuk cara bersikap jujur -Murid dibimbing melalui video pembelajaran
dalam kehidupan seharian. yang diberi oleh guru yang mempunyai nilai
- Murid-murid belum dapat kejujuran.
TP 4 mengaplikasi nilai yang dipelajari -Murid juga dibimbing melalui latihan latih tubi.
dalam pelbagai situasi.
14.4.1. Melahirkan perasaan - Murid dibimbing melalui kaedah simulasi

apabila dapat mengawal diri dalam ( Video pembelajaran diberi seperti contoh
sesuatu situasi. beratur semasa membeli makanan di kantin
TP 5 - Murid belum dapat menguasai atau menaiki bas).
bagaimana kawalan diri dalam
sesuatu situasi.
7.1.4 Menulis huruf-huruf Jawi Murid membuat latih tubi menulis huruf-huruf
tunggal dengan betul. jawi di dalam modul yang disediakan oleh guru
dalam tempoh 3 bulan.
Murid masih belum mahir menulis
TP 1 & 2 huruf-huruf Jawi tunggal
7.3.3 Mengenal dan menulis bentuk Guru menyediakan aktiviti permainan secara
huruf bersambung di awal, di individu mengenal bentuk huruf bersambung
tengah dan di akhir. dalam tempoh 2 minggu.
TP 3
Murid masih lemah dalam
10 PENDIDIKAN ISLAM mengenal dan menulis bentuk
huruf bersambung di awal, di
7.4.1
tengahmengeja suku kata tertutup.
dan di akhir. Guru memberi latihan pengukuhan mengeja
suku kata tertutup selepas selesai pengajaran
Murid masih belum mahir mengeja dan pembelajaran selama 2 bulan.
TP 4 suku kata tertutup.
7.6.1 Guru
Membaca dan menyediakan
membina modul bacaan
perkataan dalam bentuk
TP 5 terdiri ayat dan
daripada 2 membimbing
suku kata murid
terbuka dan membaca
tertutup. perkataan 2
suku kata
Murid belum terbuka dan
mahir tertutup.
TP 1 & 2 membaca
TIADAdan TIADA
membina
perkataan
terdiri
daripada 2
suku kata
terbuka dan
tertutup.
PENDIDIKAN PENDIDIKAN
KESIHATAN KESIHATAN
MURID- -
TP 3 MURID BELUM Menggunakan
MENGUASAI peta minda
untuk
PENDIDIKAN JASMANI 2.1.1 membolehkan
11 Mengetahui murid
DAN KESIHATAN PENDIDIKAN KESIHATAN
sentuhan PENDIDIKAN
membezakan
MURID-MURID
selamat, BELUM MENGUASAI KESIHATAN
situasi
sentuhan tidak 4.1.4 Menganalisis cara sentuhan
mengurus
dan emosi secara berkesan untuk selamat,-
TP 4 selamat Mengadakan
memenuhi
sentuhan keperluan dan kehendak dalam sentuhan tidak
tidak
kehidupan.
selesa. 6.1.3 perbincangan
selamat dan
3.1.2 etiket perhubungan antara tentang
Mengaplikasi sentuhancara
tidak
Memahami mengurus
selesa.
diri dengan ibu bapa, penjaga, ahli emosi secara
kepentingan
PENDIDIKAN
keluarga, rakan sebaya dan orang lain. PENDIDIKAN-
ubat dan berkesan
Menggunakan
KESIHATAN KESIHATAN
untuk
mematuhi video untuk
preskripsi memenuhi
menjelaskan
MURID- -
keperluan dan
TP 5 MURID
doktor. BELUM contoh kesan
Mengadakan
kehendak.
penyalahgunaa
MENGUASAI perbincangan -
n ubat.
serta
Menggunakan
4.1.2 menekankan
video untuk
Memahami keyakinan
mengesyorkandiri
kepentingan semasa
etiket
meluahkan berkomunikasi
perhubungan
emosi yang untuk
antara diri
TP 1 & 2 sesuai meluahkan
dengan rakan
mengikut perasaan
sebaya dan
situasi. kepada orang
orang lain.
dewasa yang
9.1.2 boleh
Memahami dipercayai di
kepentingan rumah dan
pengambilan sekolah.
makanan yang
TP 3 berkhasiat -Menggunakan
peta minda
untuk
membolehkan
12 PENDIDIKAN MUZIK murid menjana
idea dalam
mengekalkan
amalan
pengambilan
makanan yang
berkhasiat.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TI
TAHUN 2
gan 3.1.1 Menulis secara mekanis; Langkah-langkah mengatasi: 2.1.1 Membaca dengan sebutan yang b
(i) perkataan 2.1.2 Membaca dengan sebutan yang b
(ii) ayat intonasi yang sesuai, dan memahami;
membentuk abjad yang (iii) perenggan 1.Galakan penggunaan kamus secara (i) perkataan dua suku kata dan tiga suk
bjek harian (cth. huruf (iv) petikan optimum. (ii) frasa
nakan lidi, straw, penyepit (iii) ayat
2.Galakan
memperbanyakkan bacaan bahan-bahan yang mudah.
Q dan lain-lain)
Masalah murid-murid berikut: Murid-murid masih lemah dalam kema
3. Murid dibimbing 3.Bimbingan mencari perkataan yang sesuai dan terus (menulis, mengeja, membaca ) adalah p
utang, batu dan bijirin mengetahui maksudnya untuk membentuk ayat-ayat mudah peringkat sederhana - Perkataan tertut
duan 3.2.1 Membina dan menulis; Murid-murid dibimbing
yang mengandungi dengan
subjek panduan iaitu kaedah
dan predikat. 5.3.1
diftong Memahami dan
(Kemahiran membina
Bahasa: ayat me
Membaca )
a menyambung titik dot- (i) perkataan menggunakan TEKNIK SiaKAP untuk binaan ayat mudah yang konteks;
(ii) frasa1.Lemah Kosa Kata mudah berkaitan dengan perkara,peristiwa,aktiviti dan situasi. Sia - (i) ayat seruan
Modul Latihan Pengukuhan (iii) ayat
K MeBCikgu Sal & Modul Siapa K - Kata kerja ( Perbuatan ) A - Apa P - Penerangan (ii) ayat perintah
dan Membaca) (iv) perenggan ( dimana ) (iii) ayat tanya dengan kata tanya
(iv) ayat tanya tanpa kata tanya
nulis ) 2.Kurang memahami perkataan

Murid-murid tidak mahir membina ayat
mudah di dalam penulisan kerana tidak Kekeliruan murid-murid untuk
asi Bahasa Melayu mengetahui kaedah yang betul untuk mengklasifikasikan jenis-jenis ayat.(Kem
membina ayat mudah (Kemahiran
3.Tidak tahu Tatabahasa)
Bahasa:Penulisan)
menggunakan perkataan dalam konteks
pembinaan ayat.(Kemahiran Tatabahasa)
engingat penggunaan 5.3.1 Memahami, mengenal pasti dan Murid-murid dibimbing secara intensif dengan cara 5.3.1 Memahami dan membina ayat me
AT+NAMA KHAS} BESAR menggunakan ayat mengikut konteks; memberikan panduan yang secukupnya kepada murid-murid konteks;
/ CAKAP{ "..."} (i) pola ayat menguasai Kemahiran Ragam Ayat. (i) ayat seruan
(ii) ayat penyata (ii) ayat perintah
(iii) ayat tanya dengan kata tanya (iii) ayat tanya dengan kata tanya
(iv) ayat perintah (iv) ayat tanya tanpa kata tanya
urid-murid dibimbing 2.2.1 Membaca, memahami dan mengenal Penggunaan Teknik IDUS(IDEA UTAMA-IDEA SAMPINGAN) 3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil
n perkataan-perkataan pasti;
Kekeliruan murid-murid untuk Murid-murid dibimbing: penulisan
Kekeliruandaripada aspek;
murid-murid untuk
ndak susunan dan bunyi (i) kosa kata
mengklasifikasikan jenis-jenis ayat.(Kemahiran (i) ejaan, tanda baca dan penggunaan
mengklasifikasikan jenis-jenis ayat.(Kem
naan baris-baris (ii) isi tersurat
Tatabahasa) imbuhan
Tatabahasa)
kepada bat-bait (iii) isi tersirat 1.SATU: Murid-murid diberikan satu Ayat Penyata sebagai (ii) penggunaan kata
(iv) idea utama ayat IDEA UTAMA (iii) struktur ayat
(v) idea sampingan
(vi) idea keseluruhan 2.DUA: Murid-murid menambahsatu
ayat penyata yang lain yang berkaitan dengan ayat IDEA
mpaikan permasalahan Can read and understand simple phrases and Do lots of3.Murid-murid
UTAMA. reading, speaking, and writing
membaca practices .teks
satu perenggan Use dan 1 .2.1 Understand with support the mai
Memohon perhatian sentences with visual support and guidance . various teaching strategies like quizzis,
mengesan IDEA UTAMA dan IDEA SAMPINGAN. live worksheets, of verymasih
Murid simplebelum
phrases
dapatandmenulis
sentences.
, me
di rumah. Melaporkan Can use simple phrases and sentences in puzzles to build pupils interest in the subject. 1.2.5 Understand short supported
dan menghasilkan karangan berformat ques
Memberi/ menghantar speaking
Masalah and writingdan
mengesan withmemahami
visual support
IDEAand 1.2.3 Understandyang
tidak berformat withdapat
high degree
dijadikanof msu
ulihan dan mudah serta full
UTAMAguidance.
dan IDEA SAMPINGAN di dalam teks very short simple narratives.
contoh. (Kemahiran Penulisan)
antar video2 tutorial petikan.(Kemahiran Tatabahasa) 2.1.5 Name or describe objects using su
words from word sets.
3.2.1 Understand the main idea of very
phrases and sentences.
xt. 1. Give them more short 1.2.3 Understand with high degree of support 1. More exercise on information transfer and comprehension 1.2.3
3.2.2 Understand
Understand with high
specific degree of su
information a
very short simple narratives. questions. very short simple narratives.
details of very simple phrases and sente
they are to visualise it 3.2.1 Understand the main idea of very simple 2. Matching words/phrases/sentences to pictures. 3.2.1
4.2.4 Understand the main
Name or describe ideausing
objects of verysu
phrases and sentences. 3. Filling in the blanks with the correct phrase to complete a phrases and sentences.
k and they are to construct 3.2.2 Understand specific information and sentence. 3.2.2
4.2.5 Understand
Connect words specific information
and proper namesa
details of very simple and sentences. 4. Guided writing-rearranging words to form sentences details
‘and’. of very simple and sentences.
s to form sentences 4.2.4 Describe objects using suitable words -sequencing based on picture. 4.2.4 Describe objects using suitable wo
and phrases. - constructing sentences picture and words as guidance. and phrases.
4.2.5 Connect words and phrases using basic 5. Give at least 4 words to spell and construct simple 4.2.5
4.3.3 Connect
Plan,and words
write and phrases
words using
and phrases
tions to answer. 3.2.2 Understand
coordinating specific information and
conjunction. 1. More exercise
sentences with it.on information transfer and comprehension 2.1.4 Ask about,
coordinating make
conjunction.and respond to s
hem to construct details of very simple and simple
sentences. questions. 4.3.1 Use capital letters appropriately in
predictions.
4.3.3 Plan,draft and write sentences. 4.3.3
personalPlan,draft and write simple senten
and place
4.2.4
4.3.2 Spell a narrow range ofsuitable
Describe objects using familiarwords
high 2. Guided writing-rearranging words to form sentences 4.2.1
4.3.2 Express
Spell simplenames.
afamiliar
narrow opinion.
range of familiar hi
they are to visualise it and phrases. -sequencing based on picture. 4.3.2
4.2.2 Spell
Make and high
give frequency
reasons word
for simple
frequency words accurately. frequency
correctly. words accurately.
4.2.5
5.3.1 Connect
Respond words and phrases
imaginatively using basic
and intelligibly - constructing sentences picture and words as guidance. predictions.
5.3.1
s to form sentences - coordinating conjunction. 3. Give at least 4 words to spell and construct simple 5.2.1 Respond
4.3.3 Namedraft
Plan,
imaginatively
people,
and things
write orand
an
intellig
places
increasedof
through creating simple art and crafts product. through creating
in illustrations accompanying texts. p
simple art and crafts
4.3.3
OtherPlan,draft and write
imaginatively simple
responses as sentences.
appropriate sentences with it. of simple sentences.
Other imaginatively responses as appro
4.3.2 Spell a narrow range
(i) Simple chants and raps of familiar high 4.3.2 Spell chants
(i) Simple an increased
and rapsrange of familia
frequency words
(ii) Simple rhymes accurately. frequency words
(ii) Simple rhymes accurataely in guided
5.3.1 Respond
(iii) Simple imaginarively
actions songs and intelligibly 4.2.5 Connect sentences
(iii) Simple actions songs using basic
through creating simple art and crafts product. coordinating conjunctions.
5..2.1 Ask and answer simple questions
characters, actions and events of intere
Other imaginatively responses as appropriate text.
(i) Simple chants and raps
(ii) Simple rhymes
and practices on 4.2.5 Connect words and phrases using basic 1. More exercise on information transfer and comprehension 4.2.2 Make and give reasons for simple
s. coordinating conjunction. questions. predictions.
they are to construct 4.3.3 Plan,draft and write simple sentences. 2. Guided writing-rearranging words to form sentences 4.3.3 Plan, draft and write an increased
4.3.2 Spell a narrow range of familiar high -sequencing based on picture. of simple sentences.
s to form sentences - frequency words accurately. - constructing sentences picture and words as guidance. 4.3.2 Spell an increased range of familia
5.3.1 Respond imaginarively and intelligibly 3. Give at least 5 words to spell and construct simple frequency words accurataely in guided
through creating simple art and crafts product. sentences with it. 5..2.1 Ask and answer simple questions
characters, actions and events of intere
Other imaginatively responses as appropriate text
(i) Simple chants and raps
(ii) Simple rhymes
(iii) Simple actions songs
DLP DLP
DLP DLP
1. Murid belum menguasai SP 1.3.1,
belum dapat membilang satu-satu h
sepuluh-sepuluh, seratus-seratus da
seribu-seribu secara tertib menaik d
menurun.
Pupils less skills on 4.7.1 solve probl

involving daily life situations.
DLP DLP
1. Murid belum menguasai SP 2.3.1

DLP DLP 2.4.1, iaitu darab dan bahagi dalam
lingkungan 10 000.
skills using videos 1. Pupils have not mastered Teacher introduced another method of activity 1.3.1 Write numbers in nume
Learning standard 2.4.1 Divide any to make them interesting of the topic. Likes use and words.
n repeated two digit number with 10. game, liveworksheet, and then try to teach
them individually.
s to solve daily life -Pupils will not able to 3.3.1 Teacher used material exists to explained and 2.3.1 Subtract in the range of b
compare the given values of give more exercises. facts and 2.4.1 Create stories
fractions and decimals. involving addition and
subtraction within 100.
d exercises to solve Pupils less skills on 4.7.1 solve Teacher always drills pupils by giving them 4.3.1 Solve daily life problems
e situations of time. problems involving daily life writing exercises, start with easy problem. involving addition
situations. and subtraction of money.
rms of questions Pupils cannot 6.4.1 solve daily Teacher reviewing answers and important 3.2.1 Solve problems involving
blems involving problems involving measurement steplay and learn to make them interested.p in life using various strategies
daily life situations using varoius stratregies. problem solving. Use strategy situations.
DLP DLP TIADA

DLP DLP
DLP DLP
DLP DLP
untuk membimbing Masih lemah dalam kefahaman Memberi latihan bentuk grafik dan tayangan Masih lemah dalam pemaham
ggunakan bahan Bahasa Inggeris dan tidak dapat video Bahasa Inggeris
memberi respon
han berbentuk grafik Menguasai kemahiran asas dan Memberi lembaran kerja yang mudah untuk Menguasai kemahiran asas da
boleh memahami bahan grafik membina keyakinan diri boleh memahami bahan grafik
dengan baikdan boleh memberi dengan baik dan boleh membe
respon respon
yaan dan Murid telah menguasai kemahiran Memberi latihan bentuk grafik dan tayangan Murid telah menguasai kemah
asas dengan baik dan boleh video asas dengan baik dan boleh
melengkapkan latihan dengan tepat melengkapkan latihan dengan
an Murid diberi kerja projek dan Murid telah menguasai kemah

erja secara verbal Murid telah menguasai kemahiran mempersembahkan hasil kerja secara verbal asas yang baik dan boleh
asas yang baik dan boleh menterjemahkan semula hasil
menterjemahkan semula hasil kerja dan projek dengan baik dan je
dan projek dengan baik dan jelas
2.1.1: Murid belum dapat mengenal Guru menggunakan pelbagai jenis media seperti
tulisan serta membaca sebutan Wordwall game, liveworksheet, dan Quizlet 1.3.1 Murid belum dapat
dengan tepat. untuk menarik minat murid terhadap pelajaran. menggunakan perkataan mud
untuk menyebut keperluan as
dan memberi arahan, supaya i
dapat dinyatakan dengan jelas
menggunakan 2.2.1: Murid masih lemah bahagian Guru memberi bimbingan secara atas talian 3.2.1 Murid masih lemah dalam
a Cina, serta pemahaman. (Google Meet). Murid diberi penerangan ayat penulisan akibat kekurangan i
ci untuk membantu demi ayat dan disertai bersama "translation" dan input frasa/ perkataan yan
dalam slide powerpoint. banyak.
penulisan tulisan BC 5.3.1: Murid masih lemah dalam Guru boleh mempelbanyakkan latihan terutama 5.1.1 Murid masih belum
ngingati langkah- penggunaan bahasa. bahagian ini melalui pelbagai media pelantar menguasai hafalan dan penuli
seperti Wordwall game, liveworksheet dan perkataan Cina.
Quizlet.
hasa Cina yang 5.4.1: Murid masih belum pandai Guru boleh mengiring murid membuat latihan
emberi latihan membina ayat pendek. kembangkan ayat agar membantu memperbaiki 5.4.1 Murid belum menguasai
gambar. kelemahannya. membina pola ayat lazim asas
belum memahami ayat mudah
mengetahui cara menyatakan
maklumat mudah.
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
video pembelajaran 8.2.1 Menghuraikan cara bersikap Murid dibimbing melalui kaedah video 9.3.1 Menjelaskan kepentinga
p berani adil terhadap keluarga pembelajaran. berani menghadapi cabaran ya
diri yang diberikan - Murid belum dapat terdapat di sekolah.
menghubungkait perlakuan adil - Murid belum dapat
ubi. dalam keluarga dan menghubungkait sikap berani
kepentingannya. menghadapi cabaran yang terd
di sekolah dan kepentingannya
deo pembelajaran 13.2.1 Menghuraikan cara bersikap Murid membuat latihan latih tubi dengan 10.4.1 Mengekspresikan peras
mempunyai nilai sederhana dalam keluarga. bimbingan guru melalui tayangan video apabila dapat bersikap jujur
- Murid-murid belum dapat pembelajaran tentang tajuk yang dipelajari. terhadap warga sekolah.
lui latihan latih tubi. mengenalpasti dan mempamerkan -Murid - murid belum dapat
perasaan apabila bersikap mengenalpasti dan mempame
sederhana terhadap keluarga. perasaan apabila dapat bersik
jujur terhadap warga sekolah.
aedah simulasi 14.2.1 Menjelaskan cara Murid dibimbing melalui kaedah video 14.4.1 Mengekspresikan peras
i seperti contoh bertoleransi terhadap ahli keluarga. pembelajaran tentang sikap bertoleransi apabila bersikap toleransi sesa
akanan di kantin - Murid-murid belum dapat terhadap ahli keluarga berdasarkan situasi yang warga sekolah.
menjelaskan bagaimana cara untuk diberikan. - Murid belum dapat menghay
bertoleransi terhadap ahli keluarga. sikap toleransi untuk mengera
perpaduan sesama warga seko
dalam kehidupan seharian.
menulis huruf-huruf Bidang Jawi Memberi latihan yang berbentuk asas iaitu 1.4.1 Menghafaz surah Al-'Asr
isediakan oleh guru 6.1.1 membaca perkataan yang membaca perkataan pendek jawi setiap kali dengan betul dan bertajwid.
terdiri daripada tiga suku kata atau semasa PDPR sehingga boleh membaca dengan
lebih dengan betul. baik melalui pimpinan guru. Murid masih lemah dalam
Murid belum dapat membaca menghafaz surah Al-'Asr.
perkataan jawi walaupun yang asas.
Bidang Ibadah
permainan secara 3.3 Membaca
Bidang Jawi dan menghafaz 1. Memberi latihan pengukuhan yang berbentuk 1.6.2 Membaca kalimah dan
huruf bersambung bacaan wajib dalam solat
6.1.1 membaca perkataan yang Live Worksheet sebagai pengukuhan. potongan ayat yang mengandu
3.3.1
terdiriMembaca
daripada bacaan
tiga sukuwajib
katadalam
atau Murid diberi lembaran khas untuk membaca bacaan idzhar halki, idgham
solat dengan sempurna.
lebih dengan betul. bacaan wajib dalam solat." bilaghunnah, idgham maalghu
Murid
Murid masih
belum belum dapat
dapat membaca ikhfak hakiki, dan iqlab dengan
membaca bacaan wajib
perkataan jawi yang terrdiri dalam solat betul.
dengan
daripadalancar. Murid
tiga suku perlu
kata dengan
ukuhan mengeja bantuan.
Bidang
baik. Jawi 1. Memberi latihan pengukuhan yang berbentuk 7.1.1 MuridMembaca teks membaca
belum mahir mudah da
selesai pengajaran 6.1 membaca, membina dan Live Worksheet sebagai pengukuhan. ringkas
kalimah dan potongan ayatimb
yang mengandungi ya
bulan. menulis perkataan yang terdiri awalan dengan betul.
mengandungi bacaan nun saki
daripada
Bidang Ibadahtiga suku kata atau lebih
dengan
3.3 Membacabetul. dan menghafaz Murid masih lemah membaca
6.1.2 Membina perkataan
bacaan wajib dalam solat yang mudah dan ringkas yang
terdiri
3.3.2 daripada tiga
Menghafaz sukuwajib
bacaan kata atau mengandungi imbuhan awalan
Bidang
lebih Jawi
dengan betul. 1. Memberi latihan pengukuhan yang berbentuk Live 7.3.2 Menulis
dalam solat dengan sempurna.
6.1 membaca, Worksheet sebagai pengukuhan. teks mudah
Murid
membina belum
Murid masih boleh membina
dan belum menghafaz dan ringkas
perkataan
bacaan wajib
menulis yang terdiri
dalam daripada
solat dengantiga yang
suku kata
perkataan
lancar. dengan baik, masih perlu mengandungi
yang terdiri
pengukuhan dan bimbingan gambar perkataan
daripada tiga berimbuhan
dan latihan
suku kata atau bertulis. apitan dengan
lebih dengan betul.
betul.
6.1.3 Menulis Murid belum
Bidang
perkataanIbadah mahir menulis
3.3 Membaca
yangTIADA
terdiri dan menghafaz TIADA teksTIADA
mudah
bacaan wajib dalam solat
daripada tiga dan ringkas
suku
3.3.3kata atau
Memperdengarkan bacaan yang
lebih dengan mengandungi
wajib
betul. dalam solat dengan perkataan
sempurna.
Murid belum berimbuhan
Murid belum boleh membaca dan
boleh menulis apitan.
perkataan
menghafaz bacaan wajib dalam
yang terdiri
solat
daripadadengan
tiga betul.
PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN
KESIHATAN KESIHATAN KESIHATAN
MURID- - MURID-
MURID BELUM Mengadakan MURID BELUM
MENGUASAI perbincangan MENGUASAI
tentang pilihan SP:
1.2.2 tindakan yang 8.1.2
Mengaplikasik perlu diambil MEMAHAMI
PENDIDIKAN
an kemahiran PENDIDIKAN
sekiranya PENDIDIKAN
KEPENTINGAN
KESIHATAN
berkata KESIHATAN
berlaku KESIHATAN
SNEK
TIDAK kepada sentuhan tidak BEKHASIAT
MURID-
individu yang - dan
selamat MURID-
MURID
melakukanBELUM Menggunakan
sentuhan tidak MURID BELUM
MENGUASAI
sentuhan tidak peta minda
selesa. MENGUASAI
selamat dan untuk
1.1.3 Menjana
sentuhan tidak meramalkan- SP:
idea
selesa. kesan
Menggunakan 8.1.3
PENDIDIKAN
kepentingan PENDIDIKAN
mengabaikan PENDIDIKAN
MENGAPLIKASI
KESIHATAN peta minda
KESIHATAN KESIHATAN
postur yang postur yang
untuk memilih KEMAHIRAN
betul, rehat betul, rehat
cara yang MEMILIH SNEK
dan MURID-
tidur yang dan - Murid
tidur yang MURID-
BERKHASIAT
3.1.2
MURID BELUM sesuai untuk
menghasilkan MURID BELUM
mencukupi
Mengaplikasi mencukupi
mengurus
MENGUASAI
untuk kad ucapan
kepada MENGUASAI
cara mengurus perasaan
untuk
pertumbuhan
perasaan kesihatan
bimbang dan diri.
4.1.2
serta menghargai SP : 9.1.3
bimbang dan
Mengaplikasi cemburu
ahli keluarga- MENGAPLIKASI
perkembangan
cemburu apabilakritis
berlaku
cara
fizikal yang secara
Menggunakan KAN
apabila
menghargaiberlaku perubahan
dan kreatif. KEMAHIRAN
sihat.
perubahan video
dalamuntuk
diri dan menunjukkan BANTU MULA
dalam ahli
sesama kalangan
- ahli UNTUK
kalangan tanpa
ahli amalan
keluargagayaserta
keluarga 2.1.3 Menggunakan
hidup sihat KECEDERAAN
keluarga
mengira serta rakan
peta sebaya.
Menilai
rakan sebaya. tanpaminda RINGAN
jantina.
kepentingan untuk
penyalahgunaa
kemahiran merancang
n bahan.
8.1.1
berkata TIDAK menu
Menyatakan
kepada bahan makanan yang
tabiat makan
ketagihan iaitu sihat.
dan minum
tembakau,
yang sihat.
alkohol dan(ii)
Kuantiti
dadah.
makanan dan
minuman
mengikut
keperluan
harian
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4
1 Membaca dengan sebutan yang betul; Murid-murid dibimbing dengan panduan
2 Membaca dengan sebutan yang betul,
nasi yang sesuai, dan memahami;
erkataan dua suku kata dan tiga suku kata 1. TEKNIK MeBCikgu Sal & Modul
rasa Permata Ilmu ( Kemahiran Mengeja dan Membaca)
ayat Tiada
2. TEKNIK Jambatan( Kemahiran Menulis )
id-murid masih lemah dalam kemahiran

nulis, mengeja, membaca ) adalah pada
ngkat sederhana - Perkataan tertutup dan 3. Modul Latihan Pengukuhan Literasi Bahasa Melayu
1 Memahami
ong (Kemahirandan membina
Bahasa: ayat mengikut
Membaca ) Murid-murid dibimbing secara intensif dengan cara 4.2.1 Melafazkan dan menjelaskan maksud
teks; memberikan panduan yang secukupnya kepada murid-murid sajak
yat seruan menguasai Kemahiran Ragam Ayat.
yat perintah
ayat tanya dengan kata tanya
ayat tanya tanpa kata tanya Murid-murid tidak menguasai kemahiran
menggunakan bahasa yang indah serta
menyampaikan pantun,sajak dan syair dengan
intonasi dan gaya yang betul dan sesuai.
(Kemahiran Seni Bahasa)
eliruan murid-murid untuk
ngklasifikasikan jenis-jenis ayat.(Kemahiran
abahasa)
1 Memahami dan membina ayat mengikut Murid-murid dibimbing secara intensif dengan cara 4.2.1 Melafazkan dan menjelaskan maksud
teks; memberikan panduan yang secukupnya kepada murid-murid sajak
yat seruan menguasai Kemahiran Ragam Ayat.
yat perintah
ayat tanya dengan kata tanya
ayat tanya tanpa kata tanya Murid-murid tidak menguasai kemahiran
menggunakan bahasa yang indah serta
menyampaikan pantun,sajak dan syair dengan
intonasi dan gaya yang betul dan sesuai.
2 Mengedit dan memurnikan hasil Murid akan diberikan dengan pendedahan kepada pelbagai 4.3.1 Mengubah
(Kemahiran suai puisi secara berpandu,
Seni Bahasa)
ulisan daripada
eliruan aspek;
murid-murid untuk sumber yang mampu mendedahkan murid kepada dan mempersembahkannya secara kreatif.
jaan, tanda baca dan penggunaan
ngklasifikasikan jenis-jenis ayat.(Kemahiran pengetahuan am yang tinggi. Dengan cara ini dijangka mampu
uhan
abahasa) untuk menghasilkan, serta menyunting karangan berformat
penggunaan kata dan tidak berformat yang dapat dijadikan model contoh.
struktur ayat Murid-murid tidak mahir membina puisi
yang mudah dalam bentuk rangkap untuk
jenis-jenis puisi berikut:
1 Understand with support the main idea 1. More exercise on reading comprehension will be given.
ery simplebelum
id masih phrases andmenulis
dapat sentences., mengedit 2. Information transfer and filling in the blanks exercises to be 1.sajak
5menghasilkan
Understand short supported questions.
karangan berformat dan given.
3k berformat
Understandyang withdapat
high degree
dijadikan of model
support 3. Speaking activity will be focused on these group to enhance
short simple narratives. their speaking skill. TIADA
toh. (Kemahiran Penulisan)
5 Name or describe objects using suitable 4. Matching words/phrases/sentences to pictures.
ds from word sets. 5. Guided writing-rearranging words to form sentences 2.syair
1 Understand the main idea of very simple -sequencing based on picture.
ases and sentences. 6. Give at least 4 words a week for them to spell.
3
2 Understand
Understand with high
specific degree of support
information and 1. More exercise on information transfer and comprehension 1.2.5 Understand a wide range of short
ails of very simple phrases and sentences. questions.
short simple narratives. supported questions.
1
4 Understand the main
Name or describe ideausing
objects of very simple 2. Matching words/phrases/sentences to pictures.
suitable 2.1.3 Give a short sequence of basic directions.
ases and sentences. 3. Filling in the blanks with the correct phrase to complete a 3.pantun
2.1.4 Ask (Kemahiran
about, makeSeni
andBahasa)
respond to simple
ds from word sets.
2
5 Connect words and proper names using sentence.
Understand specific information and predictions.
d’. of very simple and sentences.
ails 4. Guided writing-rearranging words to form sentences 2.3.1 Narrate very short basic stories and
4 Describe objects using suitable words -sequencing based on picture. events.
phrases. - constructing sentences picture and words as guidance. 3.2.4 Recognise and use with support key
5
3 Connect words and phrases using basic 5. Give at least 4 words to spell and construct simple features of a simple monolingual dictionary.
4 Plan,and
Ask about,
rdinating
write
make words
conjunction.
and phrases.
and respond to simple 1. Guide pupils
sentences with on
it. how to answer questions related to 4.2.1
3.2.2 Murid masihspecific
Understand memerlukan bimbingan
informations and
1 Use capital letters appropriately in
dictions. characters, actions and events in a text. guru secara berkala di dalam memberikan
3onal
Plan,draft andnames.
and place write simple sentences. details of short simple texts.
1
2 Express simple opinion. 2. Information transfer and filling in the blanks exercises to be sesuatu pandangan
simplewalaupun
opinion. secara ringkas.
2 Spell
Spell
Make
afamiliar
narrowhigh
and give
range of familiar
frequency
reasons for
high
words
simple given.
4.2.1 Express
uency words accurately.
ectly. 4.2.2 Make and give reasons for simple
dictions.
1 3. Guided writing-rearranging words to form sentences
1 Respond
3 Namedraft
Plan,
imaginatively
people,
and things
write orand
an
intelligibly
places
increased of interest predictions.
ugh creating
ustrations simple art and
accompanying crafts product. -sequencing based on picture.
texts.
range 4.2.4 Describe people and objects using
er imaginatively responses as appropriate 4. Give at least 5 words a week for them to spell and construct
mple sentences. suitable words and phrases.
2imple
Spell chants
an increased range of familiar high simple sentences with it.
and raps 4.3.3 Plan, draft and write an increased range
uency words
Simple rhymes accurataely in guided writing. of simple sentences.
5 Connect sentences
Simple actions songs using basic 4.3.2 Spell an increased range of familiar high
rdinating conjunctions. frequency words accurataely in guided writing.
.1 Ask and answer simple questions about 4.2.5 Connect sentences using basic
racters, actions and events of interests in a coordinating conjunctions.
. 5..2.1 Ask and answer simple questions about
characters, actions and events of interests in a
2 Make and give reasons for simple 1. More exercise on information transfer and comprehension 4.2.1 Murid masih memerlukan sekurang-
dictions. questions. kurangnya sedikit bimbingan guru di dalam
3 Plan, draft and write an increased range 2. Guided writing-rearranging words to form sentences memberi pandangan terhadap sesuatu
mple sentences. -sequencing based on picture. perkara. Murid tidak mempunyai keyakinan
2 Spell an increased range of familiar high - constructing sentences picture and words as guidance. secara penuh untuk menyatakan pandangan
uency words accurataely in guided writing. 3. Give at least 5 words to spell and construct simple mereka.
.1 Ask and answer simple questions about sentences with it.
racters, actions and events of interests in a
1.6.4 Menyelesaikan ayat matematik darab

Murid belum menguasai SP 1.3.1, iaitu bagi
Guru memperkenalkan aktiviti permainan seperti sebarang nombor hingga lima digit dengan
um dapat membilang satu-satu hingga
uluh-sepuluh, seratus-seratus dan gunakan pelbagai objek yang mudah terdapat di nombor hingga dua digit, 100, 1000, hasil
sekeliling untuk membantu murid tersebut mendapat darabnya hingga 100 000.
bu-seribu secara tertib menaik dan gambaran
nurun. 1.6.5 Menyelesaikan ayat matematik
bahagi bagi
sebarang nombor dalam lingkungan 100
ils less skills on 4.7.1 solve problems Teacher always drills pupils by giving them writing 000
olving daily life situations. exercises, start with easy problem. dengan nombor hingga dua digit, 100 dan
1. Murid belum menguasai SP 4.8.2 iaitu
1000."
menyelesaikan masalah wang dalam
lingkungan RM10 000 melibatkan operasi
asas.
Menyelesaikan masalah pecahan, perpuluhan

a. Guru menggunakan objek, gambar, garis nombor dan dan peratus.
pengiraan secara mental untuk mewakilkan pengiraan
Murid belum menguasai SP 2.3.1 dan darab dan bahagi.
1, iaitu darab dan bahagi dalam
kungan 10 000. b. Memberi lebih banyak latihan bertulis pengukuhan
operasi darab dan bahagi.
c. Membimbing semasa kelas bersemuka dimulakan.
.3.1 Write numbers in numerals Providing chances to think aloud and talk about Solve multiplication number
and words. their steps and decisions sentences involving
Providing students with extensive feedback any number up to five digits by up
to two-digit
numbers, 100 and 1000 with the
product up to
100 000.
.1 Subtract in the range of basic Providing clear models for solving a problem Solve multiplication number
ts and 2.4.1 Create stories type using an array of examples sentences involving
olving addition and any number up to five digits by up
2.1.3 Subtraction of fractions:
to two-digit
(i) Subtract100
numbers, anyand
two1000
numbers
with the
btraction within 100. involving whole
product up to
numbers,
100 000. proper fractions and
.1 Solve daily life problems Providing clear models for solving a problem mixed
olving addition type using an array of examples numbers.
d subtraction of money. (ii) Subtract any two numbers from
one number
involving whole numbers, proper
fractions
and mixed numbers.
.1 Solve problems involving daily Providing chances to think aloud and talk about 2.4.1 Solve problems involving
using various strategies their steps and decisions fractions, decimals and
uations. Providing students with extensive feedback percentages.
TIADA TIADA TIADA

sih lemah dalam pemahaman Berbincang dengan ibu bapa /penjaga untuk
hasa Inggeris memberi kerjasama membimbing murid
melengkapkan latihan dirumah sebagai latihan
pengukuhan tiada
nguasai kemahiran asas dan Murid diberi soalan mudah yang mendorong Menguasai kemahiran asas dan
eh memahami bahan grafik mereka berfikir dan memberi jawapan yang boleh memahami bahan grafik
ngan baik dan boleh memberi logik dengan baik dan boleh memberi
pon respon
urid telah menguasai kemahiran Murid diberi latihan pengayaan dan Murid telah menguasai kemahiran
as dengan baik dan boleh pengukuhan asas dengan baik dan boleh
lengkapkan latihan dengan tepat melengkapkan latihan dengan tepat
urid telah menguasai kemahiran Murid diberi kerja projek dan

as yang baik dan boleh mempersembahkan hasil kerja secara verbal Murid telah menguasai kemahiran
nterjemahkan semula hasil kerja asas yang baik dan boleh
n projek dengan baik dan jelas menterjemahkan semula hasil kerja
Guru mengiringi murid membaca dan

.1 Murid belum dapat berinteraksi dengan Bahasa Cina
nggunakan perkataan mudah
tuk menyebut keperluan asas TIADA
n memberi arahan, supaya ia
pat dinyatakan dengan jelas.
.1 Murid masih lemah dalam Guru membimbing murid membina ayat tunggal 2.2.1: Murid masih belum
nulisan akibat kekurangan idea dan ayat majmuk secara berperingkat. menguasai bacaan pemahaman.
n input frasa/ perkataan yang
nyak.
.1 Murid masih belum Guru membimbing murid membaca lebih buku 5.3.1: Murid masih lemah dalam
nguasai hafalan dan penulisan cerita yang ringkas untuk mengukuhkan ingatan penggunaan bahasa.
rkataan Cina. mereka mengenai perkataan yang selalu
digunakan.
Bantu pelajar mengukuhkan bahagian ini 5.5.1: Murid masih belum pandai
.1 Murid belum menguasai melalui pengenalan jenis ayat seperti ayat membina ayat yang lengkap.
mbina pola ayat lazim asas serta nyata, ayat tanya dan sebagainya.
um memahami ayat mudah, dan
ngetahui cara menyatakan
klumat mudah.
TIADA TIADA TIADA
TIADA
Murid belum menguasai dengan

baik SP :-
(5.3.2 : Menganalisis
peranan Tun Perak sebagai
Bendahara Melaka)
(K5.3.5 : Menjelaskan nilai
kepimpinan Tun Perak yang boleh
dicontohi)
baik SP :-
(5.4.3 :
Mengnalisis peranan Hang Tuah
sebagai Laksamana Melaka)
(K5.4.6 :
Mencadangkan sikap
bertanggungjawab
mempertahankan kedaulatan
negara)
TIADA TIADA TIADA
.1 Menjelaskan kepentingan -Murid mengenal pasti tindakan yang perlu TIADA

rani menghadapi cabaran yang diambil dengan bimbingan guru berdasarkan
dapat di sekolah. gambar dalam menghadapi cabaran yang
Murid belum dapat terdapat di sekolah.
nghubungkait sikap berani - Murid juga diberi latihan latih tubi dan
nghadapi cabaran yang terdapat dibekalkan dengan video pembelajaran
sekolah dan kepentingannya. berkaitan dengan topik yang diberi.
4.1 Mengekspresikan perasaan -Murid dibimbing membuat latihan latih tubi 10.3. 1 Menghuraikan manfaat
abila dapat bersikap jujur dengan bimbingan guru (video pembelajaran). bersikap jujur terhadap jiran.
hadap warga sekolah. - Membuat aktiviti seperti penanda buku yang -Murid belum dapat menghuraikan
urid - murid belum dapat mengandungi kepentingan sikap jujur. manfaat bersikap jujur terhadap
ngenalpasti dan mempamerkan jiran.
rasaan apabila dapat bersikap
ur terhadap warga sekolah.
4.1 Mengekspresikan perasaan - Murid dibimbing membuat buku skrap 14.4.1 Mengekspresikan perasaan
abila bersikap toleransi sesama berkaitan kepentingan bersikap toleransi berkaitan dengan amalan
rga sekolah. sesama warga sekolah (video pembelajaran). toleransidalam hidup berjiran.
Murid belum dapat menghayati - Murid-murid belum dapat
ap toleransi untuk mengeratkan menghayati dan melaksanakan
rpaduan sesama warga sekolah sikap bertoleransi terhadap jiran
am kehidupan seharian. dalam kehidupan seharian.
.1 Menghafaz surah Al-'Asr Guru menggunakan kaedah permainan dengan
ngan betul dan bertajwid. menguji murid menghafaz potongan ayat demi
potongan ayat dalam tempoh 3 bulan.
urid masih lemah dalam
nghafaz surah Al-'Asr. TIADA
.2 Membaca kalimah dan Murid dibimbing membaca kalimah dan 1.4.1 Menghafaz surah Al-Qoriah
tongan ayat yang mengandungi potongan ayat yang mengandungi bacaan dengan betul.
caan idzhar halki, idgham idzhar halki, idgham bilaghunnah, idgham
aghunnah, idgham maalghunnah, maalghunnah, ikhfak hakiki, dan iqlab melalui Murid masih belum dapat
fak hakiki, dan iqlab dengan tayangan video bacaan guru sepanjang tahun. menghafaz surah Al-Qoriah dengan
ul. betul.
.1 Membaca
urid teks membaca
belum mahir mudah dan Murid membuat latih tubi di dalam lembaran 7.1.3 Menulis perkataan yang
gkas yang mengandungi imbuhan
imah dan potongan ayat yang kerja yang disediakan iaitu bacaan teks mudah mengandungi huruf hamzah dengan
alan denganbacaan
ngandungi betul. nun sakinah. dan memberi fokus kepada imbuhan awalan betul.
dalam tempoh sebulan.
urid masih lemah membaca teks Murid masih lemah menulis
dah dan ringkas yang perkataan yang mengandungi huruf
ngandungi imbuhan awalan hamzah dalam sesuatu ayat.
Murid diberi 7.3.3 Menulis
lembaran kerja perkataan
yang pinjaman
mengandungi bahasa
teks mudah inggeris
dan membuat dengan betul.
latih tubi
berfokus Murid masih
terhadap lemah menulis
perkataan perkataan
berimbuhan pinjaman
apitan dalam bahasa
tempoh
TIADA inggeris
sebulan. dengan betul.
PENDIDIKAN
KESIHATAN
Murid-murid
dibimbing
untuk
-
memahami
kepentingan
PENDIDIKAN
snek
KESIHATAN
berkhasiat
dengan cara
Murid-murid
menonton
dibimbing
video
untuk -
-memilih snek
meminta
berkhasiat
murid
yang kurang
membuat
PENDIDIKAN
kandungan
liveworksheets
KESIHATAN
gula, garam
berkaitan
dan lemak
kesesuaian
Murid-murid
melalui
pengambilan
dibimbing
pencarian
snek
untuk
fakta di -
berkhasiat
menunjukkan
internet
tindakan yang
perlu diambil-
jika berlaku
menonton
kecemasan
video dan
atau
membuat
kecederaan
latihan
ringan
liveworksheets
menggunakan
bergambar
video
menu dan
meminta
sandwich
murid
berkhasiat
membuat
simulasi (murid
diminta
membuat
video
berkaitan)
-
menggunakan
latihan
bergambar
liveworksheets
S
TAHUN 4 TAHUN 5
Tiada Tiada Tiada
1.Murid-murid dibimbing dengan bantuan bahan media audio 3.3.1Mendraf dan menghasilkan penulisan Murid akan diberikan dengan pendedahan kepada pelb
visual untuk meneliti dan memahami cara-cara penyampaian berformat, dan tidak berformat. sumber yang mampu mendedahkan murid kepada
yang betul sajak-pantun dan syair. 2.Murid-murid dibimbing 3.3.2Mengedit dan memurnikan perenggan pengetahuan am yang tinggi. Dengan cara ini dijangka m
menggunakan Kamus Dewan dan Bahan rujukan internet dari dari aspek ejaan, tanda baca, penggunaan untuk menghasilkan, serta menyunting karangan berfo
Laman sesawang Pusrat Rujukan Persuratan Dewan Bahasa imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat. dan tidak berformat yang dapat dijadikan model contoh
dan Pustaka untuk mencari perkataan-perkataan yang indah.
Murid masih
belum dapat menulis , mengedit dan
menghasilkan karangan berformat dan tidak
berformat yang dapat dijadikan model contoh.
(Kemahiran Penulisan)
4.2.1 1.Murid-murid dibimbing dengan bantuan 3.3.1Mendraf dan menghasilkan penulisan Murid akan diberikan dengan pendedahan kepada
Melafazkan bahan media audio visual untuk meneliti dan berformat, dan tidak berformat. pelbagai sumber yang mampu mendedahkan muri
dan memahami cara-cara penyampaian yang betul 3.3.2Mengedit dan memurnikan perenggan kepada pengetahuan am yang tinggi. Dengan cara
menjelaskan sajak-pantun dan syair. 2.Murid-murid dari aspek ejaan, tanda baca, penggunaan dijangka mampu untuk menghasilkan, serta menyu
maksud sajak dibimbing menggunakan Kamus Dewan dan imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat. karangan berformat dan tidak berformat yang dapa
Bahan rujukan internet dari Laman sesawang dijadikan model contoh.
Pusrat Rujukan Persuratan Dewan Bahasa dan Murid masih
Pustaka untuk mencari perkataan-perkataan belum dapat menulis , mengedit dan
yang indah. menghasilkan karangan berformat dan tidak
Penggunaan TEKNIK KENAL PUISI Murid-murid dibimbing 4.3.1 Mengubah
berformat suai puisi
yang dapat dengan
dijadikan bahasa
model contoh. Penggunaan TEKNIK KENAL PUISI Murid-murid dibimbin
dengan cara ansur maju: yang indah dan santun
(Kemahiran Penulisan) secara separa dengan cara ansur maju: 1.Pencarian perkataan-perkat
berpandu dan mempersembahkannya secara atau frasa yang sesuai dengan kehendak susunan dan b
1.Pencarian perkataan-perkataan atau kreatif. ayat-ayat dalam satu baris. 2.Pembinaan baris-baris
frasa yang sesuai dengan kehendak susunan dan bunyi ayat- 3.Pembinaan rangkap 4.pengenalan kepada bat-bait
ayat dalam satu baris. Murid-murid tidak mahir membina puisi yang 5.penetapan bunyi rima akhir.
mudah dalam bentuk rangkap untuk jenis-jenis
2.Pembinaan baris-baris puisi berikut:
Murid-murid
3.Pembinaan
tidak rangkap
menguasai 1.sajak
4.pengenalan
kemahiran kepada bat-bait
menggunakan TIADA TIADA TIADA
5.penetapan
bahasa yang bunyi rima akhir.
indah serta
menyampaika 2.syair
n pantun,sajak
1.
danMore
syairexercise on reading comprehension will be given. 3.2.2 Murid masih memerlukan bimbingan Murid akan diberikan latihan secara fokus kepada peng
2. Information transfer and filling in the blanks exercises to be secra berterusan di dalam memahami
dengan kamus dwi-bahasa bagi membantu mereka memahami
given.
intonasi dan makmlumat terperinci3.pantun (Kemahiran
berkaitan teks yangSeni maklumat terperinci di dalam teks yang diberikan. (Rea
3. Speaking
gaya Bahasa)
yang activity will be focused on these group to enhance diberikan. Skills)
their speaking
betul dan skill.
4. Matching words/phrases/sentences to pictures.
sesuai.
5. Guided writing-rearranging words to form sentences
(Kemahiran
Seni-sequencing
Bahasa) based on picture.
6. Give at least 4 words a week for them to spell and construct
Murid
simple akan diberikan
sentences withlatihan
it. di dalam bidang penulisan di
dalam
" jangka masa 2 bulan secara berterusan bagi memupuk
kemahiran mereka di dalam memberi idea sendiri di dalam
sesuatu topik tertentu.
Murid akan diberikan latihan di dalam bidang penulisan di 4.2.1 Murid masih memerlukan sekurang- Murid akan diberikan latihan di dalam bidang penulisan
dalam jangka masa 2 bulan secara berterusan bagi memupuk kurangnya sedikit bimbingan guru di dalam dalam jangka masa 2 bulan secara berterusan bagi mem
kemahiran dan keyakinan mereka di dalam memberi idea memberi pandangan terhadap sesuatu kemahiran dan keyakinan mereka di dalam memberi id
sendiri di dalam sesuatu topik tertentu. perkara. Murid tidak mempunyai keyakinan sendiri di dalam sesuatu topik tertentu.
secara penuh untuk menyatakan pandangan
mereka.
Menguasai sifir dalam bentuk permainan secara online 1.1.1 Menyatakan nombor hingga 1 000 model konkrit, petak grid ( place value chart) dan
dan offline berserta bimbingan ibubapa 000: gamifikasi
a. Guru gunakan strategi mengadakan sesi jual beli dalam 1.6.3 Menyelesaikan ayat matematik darab Penggunaan bahan konkrit dan gambar visual dan gam
bagi
kelas semasa kelas bersemuka. sebarang nombor hingga enam digit dengan
b. BBM gunakan gambar barangan daripada risalah nombor hingga dua digit, 100 dan 1000, hasil
pasaraya. darabnya hingga 1 000 000.
c. Membimbing murid mencuba beli barangan lebih
murah sehingga mahal/ gabungan harga untuk memberi
gambaran pertukaran wang kepada murid.
Gunakan strategi melukis gambar rajah, membuat jadual 2.4.1 Menyelesaikan masalah harian Memahami dan mentafsirkan masalah dengan kaedah
atau senarai secara bersistem. melibatkan serta memperbanyak latihan penyelesaian dengan kaed
pecahan, perpuluhan dan peratus. gamifikasi
-The teacher introduces a concept, connecting it
with previous content. 1.1.1 Name the value of numbers -Providing chances to think aloud and talk
-The teacher models the skill to be learned. up to 1000: their steps and decisions
-Students follow precise instructions to use the -Providing students with extensive feedbac
skill themselves in a scaffolded, step-by-step
way.
-The teacher checks for understanding at each
step.
-The teacher introduces a concept, connecting it 1.1.1 Name the value of numbers "Providing chances to think aloud and talk
with previous content. up to 1000: about their steps and decisions
-The teacher models the skill to be learned. Providing students with extensive feedbac
-Students follow precise instructions to use the
way.
-The teacher checks for understanding at each
The
step.teacher introduces a concept, connecting it 1.8.1 Solve problems involving daily Providing clear models for solving a proble
with previous content. life situations. type using an array of examples and check
The teacher models the skill to be learned. understanding
Students follow precise instructions to use the
way.
The teacher checks for understanding at each
-teacher
step. introduces a concept, connecting it 2.5.2 Solve problems involving Providing clear models for solving a proble
with previous content. addition, subtraction, type using an array of examples, gamificati
-The teacher models the skill to be learned. multiplication and division in daily of exercises as reinforcement
Students follow precise instructions to use the life situations.
way.
The teacher checks for understanding at each
step.
TIADA TIADA TIADA

tiada tiada tiada
Murid diberi soalan mudah yang mendorong Menguasai kemahiran asas dan Murid diberi soalan mudah yang mendoro
mereka berfikir dan memberi jawapan yang boleh memahami bahan grafik mereka berfikir dan memberi jawapan yan
logik dengan baik dan boleh memberi logik
respon
Murid diberi latihan pengayaan dan Murid telah menguasai kemahiran Murid diberi latihan pengayaan dan
pengukuhan asas dengan baik dan boleh pengukuhan
Murid diberi kerja projek dan Murid telah menguasai kemahiran Murid diberi kerja projek dan
mempersembahkan hasil kerja secara verbal asas yang baik dan boleh mempersembahkan hasil kerja secara verb
Guru mengiringi murid membaca dan

1.3.1 Murid belum dapat berinteraksi dengan Bahasa Cina
menggunakan perkataan mudah
TIADA untuk menyebut keperluan asas
dan memberi arahan, supaya ia
dapat dinyatakan dengan jelas.
Guru merekod video penerangan kepada murid 2.2.1 Murid belum dapat membaca Guru boleh membantu pelajar mengukuhk
dengan menekankan kata kunci untuk dan memahami bahan bertulis apa yang telah dipelajari melalui pembaca
membantu mereka memahami petikan. dengan sempurna. berulang kali.
Guru boleh memberi fokus kepada bahagian ini 3.2.1 Murid belum dapat membuat Guru boleh menyediakan perkataan yang
dengan mempelbanyakkan latihan melalui ungkapan bertulis ,menyampaikan sesuai, membimbing serta menggalakkan m
pelbagai media pelantar seperti Wordwall ayat pendek secara bebas. menulis dengan berani.
game, liveworksheet dan Quizlet.
Guru memperkukuhkan lagi kemahiran

Guru boleh mengiring murid membuat latihan 5.5.1 Murid masih belum membina pelbagai jenis ayat seperti ayat n
menguasai pengetahuan asas ayat, ayat tanya, ayat seruan dan sebagainya.
kembangkan ayat/ tulis ayat berulangan dengan memahami fungsi ayat, memahami
penggantian perkataan lain agar membantu
meningkatkan kemahiran membuat ayat. ayat mudah, dan mengetahui cara
menyatakan maklumat mudah.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
- Menyenaraikan peranan Tun Perak melalui Murid belum menguasai dengan - Latihan diperbanyak dengan kaedah gam
tontonan video yang diberikan (Dilaksanakan baik SP :- seperti bloket, wordwall
dalam Pembelajaran Berasaskan Projek@Kajian (7.1.2 Menyenaraikan kuasa
Kes - Buku Skrap Tokoh Terbilang Kesultanan asing yang campur tangan dan
Melayu Melaka) menjajah di negara kita)
- Menyenaraikan peranan Hang Tuah sebagai Murid belum menguasi dengan baik - Guru memperbanyakkan nota (bentuk ya
Laksamana Melaka melalui tontonan video yang SP :- menarik)
diberikan (Dilaksanakan dalam Pembelajaran (6.3.4 Menyatakan - Latihan berbentuk kuiz & permai
Berasaskan Projek@Kajian Kes - Buku Skrap kepentingan Bahasa Melayu sebagai pengukuhan
Tokoh Terbilang Kesultanan Melayu Melaka) sebagai warisan negara yang
dibanggakan)
TIADA TIADA TIADA
TIADA Murid- murid dibimbing untuk menunjukk

10.3.1 Menghuraikan kepentingan sikap yang perlu untuk bertoleransi dalam
amalan masyarakat setempat melalui video
jujur dalam hidup bermasyarakat. pembelajaran dan latih tubi.Murid-murid
-Murid-murid belum menguasai digalakkan melayari laman sesawangberka
menghuraikan tentang kepentingan dengan kepentingan amalan jujur dalam h
amalan bersikap jujur dalam hidup bermasyarakat.
Murid dibimbing untuk membina peta 12.1.2 Merancang cara
bermasyarakat. Guru membimbing murid melakukan aktiv
pemikiran tentang ciri kejujuran menonton klip melaksanakan aktiviti secara bersama-sama dengan masyarakat setemp
video pembelajaran yang diberi oleh guru bekerjasama dalam masyarakat melalui video pembelajaran. Murid juga di
tentang situasi bersikap jujur terhadap jiran. setempat. latihan tubi.
- Murid-murid belum dapat
merancang cara melaksanakan
aktiviti bekerjasama dalam
Murid menghasilkan brosur tentang cara 14.1.4 Mengapilkasikan sikap
masyarakat. Murid- murid dibimbing untuk menunjukk
memupuk amalm toleransi dalam hidup bertoleransi dalam masyarakat sikap yang perlu untuk bertoleransi dalam
berjiran dan menoton video pembelajaran yang setempat. masyarakat setempat melalui video
diberi oleh guru. - Murid belum menguasai pembelajaran dan latih tubi.
bagaimana mengamalkan sikap
toleransi dalam kehidupan harian
masyarakat setempat
TIADA TIADA TIADA
Guru menyediakan lambaran kerja yang 1.2.1 Membaca surah At-Tin dengan Guru membimbing murid membaca surah
berfokuskan ayat yang mengandungi huruf betul dan bertajwid. Tin secara potongan ayat dan murid memb
hamzah di dalam tempoh sebulan. latih tubi bacaan di rumah sepanjang tahu
membaca surah At-Tin dengan
bacaan yang betul dan bertajwid.
Guru menyediakan lambaran kerja yang 1.2.1 Membaca surah At-Tin dengan Guru membimbing murid membaca surah
berfokuskan ayat yang mengandungi huruf betul dan bertajwid. Tin secara potongan ayat dan murid memb
hamzah di dalam tempoh sebulan. latih tubi bacaan di rumah sepanjang tahu
membaca surah At-Tin dengan
bacaan yang betul dan bertajwid.
Murid diberi kad atau nota yang mengandungi 1.6.2 Mengenal pasti kalimah dan Murid dibimbing melalui kaedah latih tubi
perkataan pinjaman bahasa inggeris dan potongan ayat yang mengandungi membaca kalimah dan potongan ayat yang
diminta membuat latih tubi menulis perkataan bacaan mad sila qosirah, mad badal, mengandungi bacaan mad sila qosirah, ma
tersebut dalam tempoh sebulan. mad 'iwad, mad tamkin, mad tobi'i badal, mad 'iwad, mad tamkin, mad tobi'i
di awal surah dengan betul. sepanjang tahun.
Murid belum mahir membaca

kalimah dan potongan ayat yang
mengandungi bacaan mad sila
qosirah, mad badal, mad 'iwad, mad
tamkin, mad tobi'i di awal surah.
TAHUN 6
Tiada Tiada Tiada
n dengan pendedahan kepada pelbagai 5.2.3 Memahami dan menggunakan pelbagai Penggunaan TEKNIK KENAL PUISI Murid-murid dibimbing
u mendedahkan murid kepada kata majmuk dalam pelbagai situasi dengan dengan cara ansur maju:
ng tinggi. Dengan cara ini dijangka mampu betul.
, serta menyunting karangan berformat Kekeliruan murid-murid untuk membina ayat-
yang dapat dijadikan model contoh. ayat yang berkaitan dengan ayat lain dari 1.Pencarian perkataan-perkataan atau frasa yang sesuai
aspek maksudnya. AYAT SAMA dengan kehendak susunan dan bunyi ayat-ayat dalam satu
MAKSUD(Kemahiran Tatabahasa) baris.
2.Pembinaan baris-baris
3.Pembinaan rangkap
4.pengenalan kepada bat-bait
5.penetapan
bunyi rima akhir.
kan dengan pendedahan kepada 5.2.3 Memahami dan menggunakan pelbagai Murid-murid dibimbing dan diberikan latih tubi yang
ang mampu mendedahkan murid kata majmuk dalam pelbagai situasi dengan secukupnya untuk menguasai secara mendalamkemahiran
uan am yang tinggi. Dengan cara ini betul. tatabahasa untuk:
ntuk menghasilkan, serta menyunting Kekeliruan murid-murid untuk membina ayat- 1.Ayat Penyata
at dan tidak berformat yang dapat ayat yang berkaitan dengan ayat lain dari
ontoh. aspek maksudnya. AYAT SAMA
MAKSUD(Kemahiran Tatabahasa) 2.Ayat
Keterangan
3.Cakap ajuk
KENAL PUISI Murid-murid dibimbing 4.4.2 Mencipta puisi menggunakan bahasa Penggunaan TEKNIK KENAL
4.Cakap PUISI Murid-murid dibimbing
Pindah
maju: 1.Pencarian perkataan-perkataan yang indah dan melafazkannya dengan dengan cara ansur maju:
uai dengan kehendak susunan dan bunyi sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
u baris. 2.Pembinaan baris-baris serta memahami puisi tersebut.
ap 4.pengenalan kepada bat-bait 1.Pencarian perkataan-perkataan atau frasa yang sesuai
rima akhir. Murid-murid dengan kehendak susunan dan bunyi ayat-ayat dalam satu
tidak mahir membina puisi yang mudah dalam baris.
bentuk rangkap untuk jenis-jenis puisi berikut:
2.Pembinaan baris-baris
1.sajak 3.Pembinaan rangkap

TIADA TIADA TIADA
4.pengenalan kepada bat-bait
2.syair
n latihan secara fokus kepada penggunaan 3.2.2 Murid masih memerlukan bimbingan 5.penetapan
Murid akan diberikan latihan secara fokus kepada pengunaan
bagi membantu mereka memahami secara berterusan di dalam memahami bunyi rima akhir.
kamus dwi-bahasa bagi membantu mereka memahami
i di dalam teks yang diberikan. (Reading maklumat terperinci berkaitan teks yang maklumat terperinci di dalam teks yang diberikan. (Reading
diberikan. 3.pantun (Kemahiran Seni skill)
Bahasa)
n latihan di dalam bidang penulisan di 4.2.1 Murid masih memerlukan sekurang- Murid akan diberikan latihan di dalam bidang penulisan di
2 bulan secara berterusan bagi memupuk kurangnya sedikit bimbingan guru di dalam dalam jangka masa 2 bulan secara berterusan bagi memupuk
kinan mereka di dalam memberi idea memberi pandangan terhadap sesuatu kemahiran dan keyakinan mereka di dalam memberi idea
uatu topik tertentu. perkara. Murid tidak mempunyai keyakinan sendiri di dalam sesuatu topik tertentu.
secara penuh untuk menyatakan pandangan
mereka.
TIADA TIADA
ak grid ( place value chart) dan
konkrit dan gambar visual dan gamifikasi menekan kaedah polya dan membuat gambaran visual serta
Menyelesaikan masalah harian gamifikasi
yang melibatkan nombor bulat,
perpuluhan dan pecahan bagi
operasi tambah, tolak, darab,
bahagi dan operasi bergabung
termasuk penggunaan anu dalam
situasi yang diberi.
ntafsirkan masalah dengan kaedah polya 1.3(V)Menyelesaikan masalah harian dengan pelbagai
menekanstrategi
kaedah polya dan membuat gambaran visual serta
k latihan penyelesaian dengan kaedah yang melibatkan nombor bulat, gamifikasi
perpuluhan dan pecahan bagi
operasi tambah, tolak, darab,
bahagi dan operasi bergabung
termasuk penggunaan anu dalam
ces to think aloud and talk about 1.2(i) Identify prime numbers Recap prior learning
decisions within 100.
ents with extensive feedback
nces to think aloud and talk 1.2(i) Identify prime numbers -Recap prior learning
ps and decisions within 100.
ents with extensive feedback"
models for solving a problem 1.3 (iv)Solve daily problems Move from scaffolding to independent practice
rray of examples and check for involving
whole numbers, decimals and
fractions using addition,
subtraction, multiplication, division
and mixed operations
1.3(iv)Solve including the
daily problems
use of unknown
involving in a given situation.
models for solving a problem Move from scaffolding to independent practice
rray of examples, gamification whole numbers, decimals and
reinforcement fractions using addition,
and mixed operations including the
use of unknown in a given
situation."
TIADA TIADA TIADA

tiada tiada tiada
alan mudah yang mendorong Menguasai kemahiran asas dan Murid diberi soalan mudah yang mendorong
dan memberi jawapan yang boleh memahami bahan grafik mereka berfikir dan memberi jawapan yang
dengan baik dan boleh memberi logik
respon
tihan pengayaan dan Murid telah menguasai kemahiran Murid diberi latihan pengayaan dan
asas dengan baik dan boleh pengukuhan
rja projek dan Murid telah menguasai kemahiran Murid diberi kerja projek dan
hkan hasil kerja secara verbal asas yang baik dan boleh mempersembahkan hasil kerja secara verbal
gi murid membaca dan

ngan Bahasa Cina
TIADA TIADA
Guru menggunakan gabungan

mbantu pelajar mengukuhkan 2.3.11 & 2.3.12: Murid lemah nyanyian dan seni untuk terapkan
dipelajari melalui pembacaan terutama bahagian penggunaan dalam ABM pengajaran untuk
bahasa seperti penjodoh bilangan, menarik minat murid. Selain itu
sama erti dan erti lawan, perkataan guru menyediakan kuiz
yang sama tetapi mempunyai menggunakan pelbagai pelantar
sebutan berlainan. untuk menarik minat mereka
belajar.
nyediakan perkataan yang 2.5.13: Murid tidak memahami
mbing serta menggalakkan murid petikan disebabkan petikan KSSR Guru mengubahsuai petikan kepada bentuk
n berani. agak panjang. lebih ringkas agar murid tidak berasa bosan/
hilang minat membaca. Guru memberi latihan
penyusunan semula cerita dalam bentuk kuiz
(liveworksheet) agar pembelajaran tidak bosan.
ukuhkan lagi kemahiran 5.7.3: Murid masih lemah dalam Murid perlu diberi lebih pendedahan kepada
agai jenis ayat seperti ayat nyata, penggunaan kata hubung. bahagian ini.
t seruan dan sebagainya.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
banyak dengan kaedah gamifikasi Murid belum menguasai dengan - Murid diberikan latihan ulangkaji berbentuk
wordwall baik SP :- video melalui youtube tentang Rukun Negara
(10.3.5 Menyatakan - Murid diberi
kepentingan penghayatan Rukun latihan kuiz
Negara)
rbanyakkan nota (bentuk yang Murid belum menguasai dengan - Latihan berbentuk kuiz (google form)
baik SP :- -
an berbentuk kuiz & permainan (10.3.7 Menghubungkait Menonton video melalui youtube tentang
uhan prinsip Rukun Negara dalam Rukun Negara
kehidupan harian)
TIADA TIADA TIADA
ibimbing untuk menunjukkan TIADA TIADA

u untuk bertoleransi dalam
empat melalui video
dan latih tubi.Murid-murid
ayari laman sesawangberkaitan
ngan amalan jujur dalam hidup
.
bing murid melakukan aktiviti 14.1.2 Menghuraikan kesan -Murid dibimbing membuat latihan latih tubi
dengan masyarakat setempat bersikap toleransi demi dengan bimbingan guru (video pembelajaran).
embelajaran. Murid juga diberi kesejahteraan negara.- Murid tidak - Membuat aktiviti seperti penanda buku yang
dapat memahami cara mengandungi kepentingan sikap jujur.
mengamalkan sikap toleransi dalam
kehidupan seharian.
ibimbing untuk menunjukkan 14.1.4 Menunjukkan sikap toleransi Murid-murid dibimbing agar sentiasa
u untuk bertoleransi dalam demi kesejahteraan negara. mengamalkan skikap toleransi demi
empat melalui video -Murid belum dapat menunjukkan kesejahteraan negara dalam kehidupan
dan latih tubi. contoh sikap toleransi demi seharian sama ada di rumah mahupun di
kesejahteraan negara dalam sekolah. Guru mestilah sentiasa memberi
kehidupan seharian dan boleh galakan dan pujian agar murid-murid dapat
dicontohi. sentiasa memahami erti sikap toleransi.
TIADA TIADA TIADA
bing murid membaca surah At- 7.2.2 Menulis perkataan mengikut Murid-murid dilatih tubi untuk menulis
ngan ayat dan murid membuat kaedah khat riq'ah. perkataan mudah hingga perkataan sukar
n di rumah sepanjang tahun. dalam tempoh 2 bulan.
Murid lemah menulis khat riq'ah.
bing murid membaca surah At- 7.2.2 Menulis perkataan mengikut Murid-murid dilatih tubi untuk menulis
ngan ayat dan murid membuat kaedah khat riq'ah. perkataan mudah hingga perkataan sukar
n di rumah sepanjang tahun. dalam tempoh 2 bulan.
Murid lemah menulis khat riq'ah.
ng melalui kaedah latih tubi 1.4.3 Mengaplikasi hukum tajwid Murid dilatih tubi mengenal pasti hukum tajwid
mah dan potongan ayat yang Izhar Halqi, Idgham Maal Ghunnah, yang terdapat dalam ayat2 yang telah
acaan mad sila qosirah, mad Idgham Bila Ghunnah, Ikhfa' Hakiki disediakan dalam tempoh 3 bulan
ad, mad tamkin, mad tobi'i dan Iqlab.
n.
Murid lemah mengenal pasti
hukum tajwid.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN ARANG
#NAME?
TAHUN 1
Aspek /Kemahiran: Membaca SP: 2.2.1 Guru sebagai mentor membimbing murid membaca
Murid tidak dapat membaca, memahami secara fokus dan terancang sebelum dan selepas kelas
dan menakul bahan. PdpR melalui Googlemeet/watsapp.
TP 1 & 2
Aspek/Kemahiran :Membaca 2.3.1 Murid 1. Murid dibimbing secara individu dan fokus oleh guru
tidak dapat membaca dan mengenal semasa kelas PdpRmelalui kaedah Google
pastikandungan teks bahan sastera . Meet/watsapp2. Murid diberi latitubi fokus membaca
TP 3 perkataan mudah.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Aspek/Kemahiran:Menulis (SP): 3.2.1 1. Permainan bahasa secara gamifikasi dan latih tubi
Murid tidak mahir membina dan menulis lembaran kerja secara interaktif semasa kelas PdpR
untuk memperkayakan penguasaan kosa kata.
TP 4
Aspek /kemahiran Menulis Standard 1. Murid diberi latih tubi dan rakaman video cara-cara
Pembelajara (SP)3.2.2 Murid belum mahir membina jawapan yang lengkap secara individu oleh
membina dan menulis guru semasa kelas Pdpr.
TP 5 jawapanpemahaman berdasarkan soalan.
1.1.1 Recognise and reproduce with 1. Use flash card pictures to describe words and phrases
support a limited range of high frequency 2. Trace the dot of the alphabet shape 3. Use CEFR
target language phonemes. 1.2.1 Beginners Year 1 English Funbook as a module 4. Use
TP 1 & 2 Understand with support the main idea of ready cards with pictures for reading short and simple
very simple phrases and sentences. 1.2.2 text. Get pupils to listen to rhyme to circle and match
Understand with support specific words with the relevant sound.
information and details of very simple
phrases and sentences. 3.1.2 Recognise
1.3.1
and predict
sound outwords they willbeginning,
with support hear by 1. Provide reading materials for pupils. 2. Enrichment
using
medialknowledge of a topic.
and final sounds in a2.1.4
word.Greet,
3.2.1 exercises for grammar and vocabulary. 3. Practice on
say goodbye,
Understand theand
mainexpress
idea of thanks using
very simple simple sentences with guidance. 4. Get pupils to make
TP 3 suitable
phrasesfixed
andphrases.
sentences 3.2.2
41.2Understand
(ii) write a short video of themselves reading or talking about a
specificand
letters information
words in aand details
straight of from
line very specific topic.
simple phrases
left to right and
with sentences
regular spaces4.1.2 Begin
between
to use and
words cursive writing
spaces ( ii ) handwriting
copy letters in anda
2 BAHASA INGGERIS limited
familiarrange of written work.
high frequency words4.2.1
and
1.2.3
Express Understand
simple
phrases wth
opinions.
correctly 3.2.2a 4.2.2
high degree
Make and
Understand of 1. More practice on writing simple sentence 2. Provide
support
give very
reasons
specific short simple
for simple
information and narratives
predictions. 1.3.1
4.2.4
details of very reading materials for pupils 3. More exercises for
Predict
Name
simple or words
descibe
phrases they
and will hear
objects
sentences bysuitable
using
using4.3.2 Spell grammar and vocabulary
TP 4 knowledge
familiar words
high of a
fromtopic
frequency word 2.1.5
words Name
sets. or
accurately
describe objects using suitable words
from word sets 2.3.1 Introduce self to an
audience using fixed phrases 4.2.1 Give
very basic personal information using
fixed phrases 4.2.5 Connect words and
proper names using 'and' 4.3.3 Plan and
write words and phrases
NONE NONE
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
8.1.2 Mempelbagaikan penggunaan infografik seperti gambar

Classify objects that absorb water and dalam membantu murid memahami/menguasai isi
cannot absorb water. pelajaran semasa Pdpr dilaksanakan
TP 1 & 2
7.1.4 Conclude that magnet attracts or

repels between two poles through
investigation.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
2.1.1 Pengetahuan bahasa agak terhad. 1) Guru memperbanyakkan latihan mengenal perkataan
Murid hanya mengenali dan memahami melalui permainan/ gamifikasi. 2) Guru
sebahagian perkataan dan frasa yang menggalakkan murid menggunakan perkataan mudah
TP 1 & 2 dipelajari. 1.3.1 untuk berkomunikasi dengan guru dan guru sentiasa
Kemahiran berkomunikasi secara lisan membimbing murid bertutur menggunakan Bahasa Cina
agak terhad. melalui rakaman suara.
1.3.1 Pengetahuan bahasa dan 1) Guru menggalakkan murid menyanyi lagu mudah.
kemahiran berkomunikasi secara lisan 2) Guru menjalankan bimbingan berfokus dengan
terhad. menggalakkan murid sentiasa memberi respon atau
TP 3 berkomunikasi dengan guru secara lisan melalui
rakaman suara.
7 BAHASA CINA
1.3.1 Murid kurang yakin diri 1) Guru menggalakkan murid menyanyi lagu mudah.
berkomunikasi secara lisan dan ayat 2) Guru akan memberi ganjaran kepada murid
kurang lengkap. yang berani bertutur atau berkomunikasi dengan guru
TP 4 dengan menggunakan ayat yang lengkap melalui
rakaman suara.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Aplikasi pengetahuan dalam pergerakan Bimbingan berfokus : Menjelaskan kepada murid teknik
2.1.1 Menyatakan bentuk badan, imbangan badan, pemindahan berat badan dan
imbangan, pemindahan berat badan dan layangan semasa melakukan aktiviti dengan melakukan
TP 1 & 2 layangan semasa melakukan aktiviti. simulasi.
PENDIDIKAN JASMANI
11 DAN KESIHATAN
Kemahiran pergerakan. Bimbingan berfokus: membimbing murid menggunakan
1.8.4 Melakukan guling depan posisi tuck. teknik yang betul secara ansur maju dengan
memberikan pautan youtube teknik guling depan posisi
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM tuck yang betul dan selamat.
PERGERAKAN
TP 3 2.2.3 Mengenal pasti perbezaan tempo
semasa melakukan pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor mengikut irama.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
Penyalahgunaan Bahan Bimbingan berfokus:
2.1.5 menilai kepentingan menyimpan Memberikan latihan pengukuhan kepada murid-murid
ubat di tempat yang betul dan selamat.untuk meningkatkan kefahaman tentang kepentingan
TP 4 penyimpanan ubat yang betul dan selamat.
PENGURUSAN MENTAL DAN EMOSI Bimbingan latihan melibatkan pembelajaran secara
4.1.4 Menganalisis cara mengurus emosi kontekstual
secara berkesan untuk memenuhi
keperluan dan kehendak dalam
kehidupan.
TP 5
TP 1 & 2
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15 KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
17 BAHASA KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
ing murid membaca Aspek /Kemahiran:MembacaMurid belum 1. Membimbing murid membaca secara berfokus Aspek/Kemahiran Membaca Standard
elum dan selepas kelas menguasai Standard pembelajaran(SP) sebelumdan selepas PDPR melalui Google Meet. Pembelajaran (SP) : 2.3.2 Murid tidak
app. 2.1.1 Membaca dengan sebutan yang Watsapp atau telefon. dapat membaca dan mempersembahk
jelas dan intonasi yang betul. karya bukan sastera dan karya sastera
dengan sebutan yang betul dan intona
yang sesuai.
du dan fokus oleh guru Aspek /Kemahiran:MembacaMurid belum 1. Membimbing murid membaca secara berfokus Aspek/Kemahiran :Menulis
ah Google menguasai Standard pembelajaran(SP) selepas PDPR iaitu membaca mengikut tema dan StandardPembelajaran(SP) 3.3.2 Murid
titubi fokus membaca 2.1.1 Membaca dengan sebutan yang mengadun perkataan yang senang kepada yang susah. tidak dapat mengedit dan memurnikan
jelas dan intonasi yang betul. hasil penulisan.
mifikasi dan latih tubi Aspek /Kemahiran : Menulis(SP):3.2.2 1. Latih tubi menjawab soalan bercapah secara Aspek /kemahiran :Tatabahasa Standa
semasa kelas PdpR Murid belum menguasai membina dan individuoleh guru semas kelas PDPR. 2. Membuat pembelajaran (SP) 5.3.1 Murid tidak
aan kosa kata. menulis jawapan pemahaman. latihan menjawab soalan pemahaman secara teradun. mahir memahami dan membina ayat
mengikut konteks.
kaman video cara-cara Aspek/Kemahiran :Menulis(SP) 3.3.2 1. Permainan bahasa gamifikasi berkaitan ejaan dan Aspek /kemahiran :Seni Bahasa Standa
secara individu oleh Murid belum menguasai mengedit dan tanda baca 2. Memberi latihan latih tubi mengedit dan pembelajaran (SP) 4.2.3 Murid belum
memurnikan hasil penulisan daripada membina ayat mudah atau perenggan pendek. mahirmelagukan syair dan
aspek tatabahasa. mendeklamasikan sajak serta memaha
maksud .
cribe words and phrases 1.2.2 Understand with support specific 1. Read simple test 2. Do simple listening tasks 3. 3.2.1 Understand with support the ma
bet shape 3. Use CEFR information and details of simple Practice simple sentences with guidance 4. Use modules idea of short simple text 3.2.2
ook as a module 4. Use sentences 3.2.1 Understand the main for reading and writing skills Understand specific information and
eading short and simple idea of simple sentences 3.2.2 details of short simple text 4.2.4 Descr
me to circle and match Understand specific information and people and objects using suitable wor
vant sound. details of short simple texts 4.2.4 and phrases 4.3.3 Plan, draft and write
Describe bjects using suitable words and increased range of simple sentence
phrases 4.3.1 Use capital letters and full
or pupils. 2. Enrichment stops
1.2.2 Understand
appropriately with supportwriting
in guided specific
at 1. More practice on writing simple sentences 2. 4.1.2 Begin to use cursive writing in
cabulary. 3. Practice on information
sentence and details
level 4.3.2 of increased
Spell an simple Recording of a video or audio for reading and speaking limited range of written work 4.2.1
e. 4. Get pupils to make range
sentences 4.2.1 Ask
of familiar highfor and givewords
frequency basic activity or task 3. Online Live Worksheets and Express simple opinions 4.2.2 Make a
ading or talking about a accurately
personalininformation
guided writingusing basic
4.3.3 Plan, worksheets prepared by the teacher 4. Module for give reasons for simple predictions 4.
pic. questions
draft and andwritestatements
an increased 4.3.2 Spell
range ofa writing skill Connect sentences using basic
narrow range of familiar
simple sentencehigh frequency coordinating conjunctions 4.3.3 Pla
words accurately in guided writing 4.3.3 draft and write an increased range o
Plan, draft and write simple sentences simple sentences
ple sentence 2. Provide 2.1.3 Give shrt sequence of a basic 1. Prace more on writing simple sentences 2. Pupils 3.2.2 Understand specific information
3. More exercises for instructions 4.2.4 Describe objects using make short video of themselves on reading and details of short simple texts 4.2.5 Conn
cabulary suitable words and phrases 4.3.3 Plan, speaking skills 3. Online Live worksheets and sentences using basic coordinating
draft and write simple sentences worksheets prepared by the teacher 4. Use module for conjunctions 4.3.1 Use capital letters,
reading and writing skills stops and question marks appropriatel
guided writing at sentences level 4.3
Spell an increased range of familiar hi
frequency words accurately in guide
4.3.3 Plan , draft and write an increas
range f simple sentences
NONE NONE NONE
nfografik seperti gambar
mahami/menguasai isi
r dilaksanakan
Ssyassssddfvghhhhhhjhjjjjjjkll
jjjkkbhkkkkhg bhjj
han mengenal perkataan 2.1.1 Pengetahuan bahasa agak terhad. 1) Guru memperbanyakkan latihan mengenal perkataan 2.1.1 Pengetahuan bahasa agak terhad
2) Guru Murid hanya mengenali dan memahami melalui permainan/ gamifikasi. 2) Guru Murid hanya mengenali dan memaham
kan perkataan mudah sebahagian perkataan dan frasa yang menggalakkan murid menggunakan perkataan mudah sebahagian perkataan dan frasa yang
ru dan guru sentiasa dipelajari. 1.3.1 untuk berkomunikasi dengan guru dan guru sentiasa dipelajari. 1.3
enggunakan Bahasa Cina Kemahiran berkomunikasi secara lisan membimbing murid bertutur menggunakan Bahasa Cina Kemahiran berkomunikasi secara lisan
agak terhad. melalui rakaman suara. agak terhad.
enyanyi lagu mudah. 1.3.1 Pengetahuan bahasa dan 1) Guru menggalakkan murid menyanyi lagu mudah. 1.3.1 Pengetahuan bahasa dan
bingan berfokus dengan kemahiran berkomunikasi secara lisan 2) Guru menjalankan bimbingan berfokus dengan kemahiran berkomunikasi secara lisan
memberi respon atau terhad. menggalakkan murid sentiasa memberi respon atau terhad.
ara lisan melalui berkomunikasi dengan guru secara lisan melalui
rakaman suara.
enyanyi lagu mudah. 1.3.1 Murid kurang yakin diri 1) Guru menggalakkan murid menyanyi lagu mudah. 1.3.1 Murid kurang yakin diri
anjaran kepada murid berkomunikasi secara lisan dan ayat 2) Guru akan memberi ganjaran kepada murid berkomunikasi secara lisan dan ayat
munikasi dengan guru kurang lengkap. yang berani bertutur atau berkomunikasi dengan guru kurang lengkap.
g lengkap melalui dengan menggunakan ayat yang lengkap melalui
rakaman suara.
NAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN
kan kepada murid teknik 1.1.2 Melakukan pelbagai pergerakan Bimbingan berfokus : Membimbing murid seorang demi
han berat badan dan yang meningkatkan kelajuan semasa seorang yang mengalami masalah dalam pergerakan
tiviti dengan melakukan bergerak. 1.2.1 Melakukan pergerakan tertentu dengan kaedah ansur maju. Bimbingan
. berjalan, berlari, melompat, melompat berfokus : Membimbing murid seorang demi seorang
sebelah kaki (hopping), mencongklang yang mengalami masalah dalam pergerakan tertentu
(galloping), menggelongsor, melonjak dengan kaedah ansur maju
(leaping) dan berskip
ing murid menggunakan 1.4.8 Mengelecek Bola menggunakan Bimbingan berfokus : Membimbing murid seorang demi
ansur maju dengan tangan pada satu jarak. seorang yang mengalami masalah dengan kaedah ansur
eknik guling depan posisi maju untuk mengenalpasti titik kontak dan aras
an selamat. ketinggian semasa melantun bola
rfokus: 3.3.1 Melakukan regangan dinamik dan Bimbingan berfokus : Membimbing murid seorang demi
an kepada murid-murid regangan statik pada otot-otot utama seorang yang mengalami masalah dengan kaedah ansur
an tentang kepentingan maju untuk mengenalpasti titik kontak dan aras
betul dan selamat. ketinggian semasa melantun bola
n pembelajaran secara
ual
1.7.1 Melakukan Imbangan Statik pada Bimbingan berfokus : Murid membuat ansur maju serta
pelbagai tapak sokongan berlatih pergerakan untuk membezakan tapak sokongan
yang betul semasa melakukan Imbangan Statik
TAHUN 3 TAHUN 4
ek/Kemahiran Membaca Standard 1.Guru sebagai mentor menyediakan sumber video TP1 -1.1.3 Murid tidak dapat mendengar ,
mbelajaran (SP) : 2.3.2 Murid tidak rakaman karya sastera dan bukan sastera untuk mengecam sebuatan ,dan menyebut
pat membaca dan mempersembahkan ditonton berulang kali dan murid menghantar rakaman sesuatu yang diujarkan semula dalam
ya bukan sastera dan karya sastera video sendiri melalui watsapps atau panggilan telefon situasi tidak formal.
ngan sebutan yang betul dan intonasi secara offline oleh guru.
g sesuai.
ek/Kemahiran :Menulis 1. Murid diberi latih tubi lembaran kerja atau latihan TP3- 2.3.2 Murid tidak dapat membaca
ndardPembelajaran(SP) 3.3.2 Murid gamifaksi interaktif sekali seminggu secara offline PDPR. dan menganalisis kandungan teks karya
ak dapat mengedit dan memurnikan sastera , dan karya bukan sastera.
il penulisan.
ek /kemahiran :Tatabahasa Standard 1. Permainan bahasa secara gamifikasi dan latih TP4- 3.2.4 Murid tidak dapat menulis draf
mbelajaran (SP) 5.3.1 Murid tidak tubilembara kerja interaktif semasa kelas PDPR dan menghasilkan penulisan imaginatif
hir memahami dan membina ayat berfokus permainan mencari perkataan tersembunyi. dan deskriptif.
ngikut konteks.
ek /kemahiran :Seni Bahasa Standard 1, Murid diberi rakaman video pertandingan melagukan TP5-3.3.2 Murid tidak dapat mengedit
mbelajaran (SP) 4.2.3 Murid belum syair dan mendeklamasikan sajak untuk ditonton dan memurnikan ayat daripada aspek
hirmelagukan syair dan berulang kali dan murid merakam videosendiri melalui ejaan,tanda baca dan penggunaan
ndeklamasikan sajak serta memahami Watsapp/telegram atau panggilan telefon untuk imbuhan.
ksud . maklum balas.
2.1 Understand with support the main 1. Use picture to desribe a text 2. Read short and 1.2.1 Explain and give reasons for basic
idea of short simple text 3.2.2 simple text 3. Practice on communication on basic opinion 1.2.2 Understand with specific
Understand specific information and information , describe people and objects 4. information and details of simple
ails of short simple text 4.2.4 Describe Enrichment activities for reading and writing skills 5. sentences 1.2.3 Understand with support
ople and objects using suitable words Modules for reading and writing skills short simple narratives on a range of
d phrases 4.3.3 Plan, draft and write an familiar topics 3.2.1 Understand the main
ncreased range of simple sentences idea of simple sentences 4.2.4 Describe
objects using suitable words words and
4.1.2 Begin to use cursive writing in a 1. Prepare modules for reading and writing exercises. 2. phrases
2.1.5 Describe people
4.3.1 Use andletters
capital objects using
and full
limited range of written work 4.2.1 Online Live worksheets and worksheets prepared by the stop suitable statements.
appropriately in 3.2.2
guidedUnderstand
writing at
press simple opinions 4.2.2 Make and teacher. 3. Prepare simple grammar module. specific information
sentenceandlevel
details of simple
e reasons for simple predictions 4.2.5 texts of one or two paragraphs 3.2.4
Connect sentences using basic Recognise and use with little support key
oordinating conjunctions 4.3.3 Plan, features of a simple monolingual
draft and write an increased range of dictionary
simple sentences
.2 Understand specific information and 1. Online Live worksheets and worksheet prepared by 4.3.2 Spell most high frequency words
ails of short simple texts 4.2.5 Connect the teacher 2. Prepare reading and writing modules 3. accurately in guided writing 4.2.3 Narrate
sentences using basic coordinating More practice on connecting sentences 4. More factual events and experiences of interest
njunctions 4.3.1 Use capital letters, full exercises on capital letters, full stops and question mark
ps and question marks appropriately in
uided writing at sentences level 4.3.2
ell an increased range of familiar high
requency words accurately in guided
3.3 Plan , draft and write an increased
range f simple sentences
NONE NONE 4.3.3 Produce a plan or draft of one
paragraph for a familiar topic and modify
this appropriately in response to feedback
5.3.1 Respond imaginatively and
intelligibly through creating simple
poems/other imaginative responses as
appropriate
.1 Pengetahuan bahasa agak terhad. 1) Guru memperbanyakkan latihan mengenal perkataan
rid hanya mengenali dan memahami melalui permainan/ gamifikasi. 2) Guru
ahagian perkataan dan frasa yang menggalakkan murid menggunakan perkataan mudah
elajari. 1.3.1 untuk berkomunikasi dengan guru dan guru sentiasa
mahiran berkomunikasi secara lisan membimbing murid bertutur menggunakan Bahasa Cina
k terhad. melalui rakaman suara.
.1 Pengetahuan bahasa dan 1) Guru menggalakkan murid menyanyi lagu mudah.

mahiran berkomunikasi secara lisan 2) Guru menjalankan bimbingan berfokus dengan
had. menggalakkan murid sentiasa memberi respon atau
berkomunikasi dengan guru secara lisan melalui
rakaman suara.
.1 Murid kurang yakin diri 1) Guru menggalakkan murid menyanyi lagu mudah.
komunikasi secara lisan dan ayat 2) Guru akan memberi ganjaran kepada murid
ang lengkap. yang berani bertutur atau berkomunikasi dengan guru
dengan menggunakan ayat yang lengkap melalui
rakaman suara.
6.3.2 Murid belum boleh menghuraikan
struktur kawalan pilihan dan ulangan dalam
algoritma 6.4.4 Murid belum boleh
membina atur cara yang dikehendaki
berpandukan carta alir yang di buat.
7.1.4 Murid belum boleh menilai lakaran yang

dipilih untuk membuat penambahbaikan.
7.1.6 Murid belum boleh menghasilakan reka

bentuk sistem penanaman secara takungan
berdasarkan lakaran yang di pilih.
5.1.8 Murid belum boleh membentangkan

produk yang menggunakan tenaga boleh
baharu yang dihasilkan.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Guru sebagai mentor menyediakan sumber video TP1-2.2.1 Murid tidak dapat membaca 1. Memberi bimbingan secara berpandu untuk
untuk rujukan murid melalui watsapp atau telegram dan memahami maklumat berdasarkan memahami maklumat berdasarkan bahan mulitemed
semasa PDPR. bahan multimedia untuk membuat
pertimbangan dan keputusan
1. Murid diberi latih tubi lembaran kerja . TP2 2.3.1 Murid tidak dapat membaca 1. Memberi bimbingan secara individu untuk membu
dan meneliti kandungan teks karya rumusan tentang teks sastera dan bukan sastera.
sastera dan karya bukan sastera untuk
membuat rumusan.
1. Murid diberi rangka karangan dan latih tubi menulis TP4 3.2.3 Murid tidak dapat mencatat 1. Membuat peta i think untuk menari maklumat.
karangan secara berpandu. maklumat berdasarkan bahan yang dibaca
dilihat dan didengar.
Murid diberi rakaman video sebagai panduan senasa TP5 3.3.2 Murid tidak dapat mengedit dan 1. Latihtubi mengenal kesilapan ejaan,tanda
PDPR.Latihan latih tubi mebmia ayat mudah. memurnikan perenggan dari aspek baca,penggunaan kata dan struktur kata.
ejaan,tanda baca ,penggunaan kata dan
struktur ayat.
1. Provide simple reading text with guidance 2. Fully 1. Prepare listening and reading activities using audio
guided the pupils on answering simple questions 3. video recording 2. Prepare modules for reading an
Prepare reading and writing modules 4. Prepare writing skills 3.
listening and reading activities making use of audio or
video recording 5. Prepare modules for describing
objects using words and phrases
1.2.2 Understand with support specific informat
1. Prepare more exercises on describing people and 2.1.5 Describe people and objects using 1. Give exercises on describing people and objects b
objects using simple sentences 2. Prepare suitable statements 3.2.2 Understand using simple sentences 2. Give comprehension
comprehension text exercises on HOTS questions 3. specific information and details of simple exercises with HOTS questions 3. Use reading and
Prepare a fully guided simple reading text texts of one or teo paragraph 3.2.3 writing modules 4. Use modules on spelling
Guess the meaning of unfamiliar words
from clues provided by title, topic and
other know words 4.2.4 Describe
people, places and objects using suitable
1.Encourage pupils to share their opinions using simple 3.2.2 Understand specific information and
statements 1. Prepare modules for reading and writing 2.
English during online class ( google meet ) 2. Prepare details of two paragraphs or more 4.2.4 Encourage pupils to give their opinion using simple
enrichment activities on reading and answering Describe people, places and objects using English during online class through google meet
questions suitable statements 4.2.3 Narrate factual
events and experiences of interest
1. Guide pupils to respond creatively on a given task 2. 3.3.1 Read and enjoy A2 fiction and non 1. Prepare reading and writing modules 2. Encoura
Encourage pupils to take part in English competitions or fiction print or digital texts of interest pupils to participate in English competitions or sen
send videos of themselvs doing the task given as part of 4.3.3 Produce a plan or draft of one or videos of themselves during the required task durin
their presentantion skill two paraagraphs for a familiar topic and pdpr
modify this appropriateli in response
5.3.1 Respond imaginatively and
intelligibly through creating simple role-
plays and simple poems/other
imaginative responses approprately
!. Memberi latihan mengenali situasi harian sama ada 6.3.2 Murid belum boleh menghuraikan 1. Memberi latihan mengenali situasi harian sama ada
struktur kawalan pilihan dan ulangan dalam algoritma. struktur kawalan pilihan dan ulangan dalam struktur kawalan pilihan dan ulangan dalam algoritma.
1.Membuat simulasi pada atur cara yang di algoritma. 1.Membuat simulasi pada atur cara yang
bina. 6.4.4 Murid belum boleh membina atur cara bina.
yang dikehendaki berpandukan carta alir
yang di buat.
1. mengadakan aktiviti penanaman secara takungan boleh 7.1.4 Murid belum boleh menilai lakaran yang 1. Bimbingan berterusan untuk membuat penilaian lakara
dilakukan di luar waktu PdP ataupun melalui kelab seperti dipilih untuk membuat penambahbaikan. yang dipilih.
Kelab Alam Sekitar.
1. mengadakan aktiviti penanaman secara takungan boleh 7.1.6 Murid belum boleh menghasilakan reka 1. mengadakan aktiviti penanaman secara takungan boleh
dilakukan di luar waktu PdP ataupun melalui kelab seperti bentuk sistem penanaman secara takungan dilakukan di luar waktu PdP ataupun melalui kelab seperti
Kelab Alam Sekitar. berdasarkan lakaran yang di pilih. Kelab Alam Sekitar.
1.Membina model rumah yang menggunakan tenaga boleh 5.1.8 Murid belum boleh membentangkan 1.Membina model rumah yang menggunakan tenaga bole
baharu seperti kincir angin atau tenaga solar. produk yang menggunakan tenaga boleh baharu seperti kincir angin atau tenaga solar.
baharu yang dihasilkan.
TAHUN 6
ngan secara berpandu untuk Aspek/kemahiran : Membaca Standard 1. Latih tubi berfokus membaca untuk mencari idea
umat berdasarkan bahan mulitemedia. Pelajaran (SP) 2.4.2 Murid belum utama dan idea sampingan serta menggunakan Peta
menguasai kemahiran membaca dan minda untuk mencatat maklumat.
memahami maklumat yang tersurat dan
tersirat untuk membuat rumusan dengan
betul.
ngan secara individu untuk membuat TP3 3.3.3 Murid tidak dapat membina dan 1. Latih tubi menjawab soalan kefahaman dan berfokus
teks sastera dan bukan sastera. menulis jawapan secara kritis dan kreatif mencatat isi penting dari teks yang dibaca.2.
dengan betul. Menggunakan 'KIT BM' latihan mencari kata.
i think untuk menari maklumat. Aspek/Kemahiran : Menulis Standard 1. Berfokus menulis ayat dan maklumat dengan
Pelajaran (SP) 3.4.1 Murid tidak dapat membuat kerangka dan menulis karangan dengan
menulis perkataan dan frasa dengan format yang betul. Bimbingan secara individu dengan
menggunakan ejaan yang tepat secara latih tubi menggunakan karangan berpandu.
imlak.
enal kesilapan ejaan,tanda TP5 3.9.1 Murid tidak dapat menulis 1. Bimbingan berfokus secara individu bagi menjana
kata dan struktur kata. ulasan tentang bahan sastera dan bukan idea tersirat dan tersurat menggunakan Peta Minda
sastera dengan menggunakan ayat yang serta menggunakan penanda wacana .
gramatis.
ng and reading activities using audio or 2.2.2 Able to read and understand 1. Remedial Exercises for reading and writing skills in a
2. Prepare modules for reading and phrases and sentences from (a) Linear form of modules ( Fully Guided/Semi Guided / Easy
writing skills 3. texts (b) Non-Linear text 2.2.3 Able to Level )
read and demonstrate understanding of
texts by: (a) giving main ideas and
supporting details (b) stating cause and
effect drawing conclusions 2.3.1 Able to
read for information and enjoyment (a)
s on describing people and objects by 2.2.2 Able
fiction to read and3.2.1
(b) non-fiction understand
Able to 1. Enrichment Exercises for reading and writing skills in
sentences 2. Give comprehension phrases
transferand sentencestofrom
information (a) Linear
complete (a) a form of modules (Average Level )
HOTS questions 3. Use reading and texts
Linear(b) Non-Linear
texts text 2.2.3
(b) Non-Linear textsAble to
3.2.2
dules 4. Use modules on spelling read to
Able and demonstrate
write understanding
with guidance: of
(stories ) (d)
texsupportingdescriptions
details (b) stating cause
and effect drawing conclusions 3.2.2
Able to write with guidance: (stories ) (d)
descriptions 3.3.1 Able to create texts
modules for reading and writing 2. 2.2.3
using Able toofread
a variety anda)demonstrate
media non-linear (b) 1. Enrichment Exercises for reading and writing skills in
ils to give their opinion using simple understanding of texsupporting
Linear details (b) a module form ( Average - Difficult Level )
online class through google meet stating cause and effect drawing
conclusions 3.2.2 Able to write with
guidance: (stories ) (d) descriptions 3.3.1
Able to create texts using a variety of
media a) non-linear (b) Linear
ng and writing modules 2. Encourage 2.2.3 Able to read and demonstrate 1. Enrichment Exercises for reading and writing skills in
pate in English competitions or send understanding of texsupporting details (b) a module form ( Difficult Level/ HOTS )
elves during the required task during stating cause and effect drawing
pdpr conclusions 3.2.2 Able to write with
guidance: (stories ) (d) descriptions 3.3.1
Able to create texts using a variety of
media a) non-linear (b) Linear
mengenali situasi harian sama ada 4.3.2 Murid belum dapat menyatakan nama 1. Latihan memadakan gambar dan nama alatan.
lihan dan ulangan dalam algoritma. dan fungsi alatan tangan seperti gergaji 2. Bimbingan berterusan ulangkaji
Membuat simulasi pada atur cara yang di tangan, gergaji lengkung halus, gergaji 3.Bimbingan membuat satu
kerawang,pahat,pisau lakaran projek yang hendak di bina.
pemotong,prespeks,pistol pengokot dan
pistol perekat panas. 4.3.6
Murid belum boleh membuat beberapa
lakaran projek elektromekanikal.
rusan untuk membuat penilaian lakaran 5.2.6 Murid belum boleh mengubah anak 1.Projek menjalankan kerja mengubah anak benih ke dalam
benih ke dalam raga tanaman mengikut raga tanamam di luar waktu PdP.
prosedur.
tiviti penanaman secara takungan boleh 5.2.9 Murid belum dapat menuai hasil 1. Projek memungut hasil tanaman hidroponik semasa di
aktu PdP ataupun melalui kelab seperti mengikut tempoh matang dan fizikal rumah. 2 Bertanam sendiri di rumah
tanaman. menggunakan kaedah hidroponik.
rumah yang menggunakan tenaga boleh 4.3.13 Murid belum dapat membuat 1. Membuat projek sendiri dan mempersembahkan kepada
ir angin atau tenaga solar. persembahan projek. guru. 2. Mencipta projek
sendiri dengan bantuan penjaga.
1.3 Murid belum boleh menulis satu set 1. Latihan berterusan secara bertulis dan interaktif.
arahan yang menggambarkan aktiviti harian. 2. Latihan berterusan
memahami pseudokod, algoritma dan carta alir.
2.3 Murid belum dapat membuat perkaitan 3. merujuk buku teks dan you
algoritma, pseudokod dan carta alir dalam tube untuk memahami perkaitan algoritma, pseudokod dan
aktiviti harian. carta alir.
1.4 Murid belum dapat menulis satu set 1. Latih tubi dengan memilih peralatan yang mempunyai satu
arahan bagi satu peralatan digital dalam set arahan peralatan digital.
melakukan tugasan.
2.4 murid belum dapat membezakan aliran 1. Latihan menterjemahkan pseudokod dan carta alir kepada
secara urutan dan pilihan tunggal bagi algoritma.
algoritna, pseudokod dan carta alir. 2. membuat ulangkaji dan latihtubi tentang aliran
urutan dan pilihan pseudokod dan carta alir yang terdapat
dalam buku teks.
4.1 Membina satu projek pengaturcaraan 1. Bimbingan bersama guru TMK yang berpengalaman untuk
yang menarik dan kreatif melibatkan fitur dan menghasilakn atur cara yang lengkap, menarik, dan kreatif.
objek yang dipelajari.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BERADEK
#NAME?
TAHUN 1
Murid tidak dapat ; 1. Kad Suku Kata Terbuka

2.1.2 Membaca dengan sebutan 2. Sambung Suku Kata Menjadi Perkataan
yang betul, intonasi yang sesuai, 3. Modul Cantum dan Tulis Suku Kata
TP 1 & 2 dan memahami;
i) perkataan dua suku kata dan
tiga suku kata
3.2.1 Membina dan menulis
i) perkataan
Murid tidak dapat ;
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang
betul, intonasi yang sesuai, dan
TP 3 memahami;
iii) ayat
3.2.1 Membina dan menulis
iii) ayat
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP P
PELAKSANAAN PEN
DAE
TAHUN 2 TAHUN 3

CAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
AKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
TAHUN 3 TAHUN 4

TAHUN 5

TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BATU KITANG
#NAME?
TAHUN 1
1.S.P(2.1.1):Murid belum menguasai 1.Murid dibimbing secara berfokus melalui Personal

kemahiran membaca dengan sebutan yang Whatsapp.
betul
TP 1 & 2 ( i : perkataan , ii : ayat ) 2.Memberi latihan berbeza dan mudah kepada murid
tersebut.
2.S.P (3.2.1) Membina dan menulis
( i : frasa dan ii: ayat) 3. Murid dibekalkan dengan modul yang mudah dan
3.S.P (4.3.1) Mencipta puisi secara perlu bimbingan ibubapa. Murid akan diuji apabila sesi
1.Murid
terkawaldapat memberikan response
dan mempersembahkan (i : 4. Program membaca
persekolahan (NILAM).
bersemuka nanti.
terhadap pelbagai
pantun soalan, suruhan , dan
dua kerat)
pesanan serta menyampaikan maklumat 4.Inisiatif ‘video call’ untuk mendengar dan membimbing
TP 3 dengan sebutan dan intonasi yang betul bacaan murid daripada guru Bahasa Melayu.
secara bertatasusila pada tahap
memuaskan (S.K. 1.1, 1.2) 3.Murid di berikan modul bacaan “Dayung
Sampan”
1 BAHASA MELAYU 2.Murid dapat membaca, memahami dan
menaakul bahan , mengenal pasti
kandungan teks bahan sastera dan bahan
bukan sastera serta mempersembahkan
karya sastera pada tahap memuaskan ( S.K
2.1 , 2.2, 2.3 )
3.Murid dapat menulis secara mekanisme,

membina ayat , menulis jawapan
pemahaman, mencatat maklumat, menulis
secara imlak , menghasilkan penulisan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta
1 BAHASA MELAYU
1.Murid dapat memberikan response 4. Program membaca (NILAM).
terhadap pelbagai soalan, suruhan , dan
pesanan serta menyampaikan maklumat
TP 4 dengan sebutan dan intonasi yang betul
memuaskan (S.K. 1.1, 1.2)
2.Murid dapat membaca, memahami dan

1.Murid
menaakul dapat
bahanmemberikan
, mengenal response
pasti 4. Program membaca (NILAM).
terhadap pelbagai soalan,
kandungan teks bahan sastera dan bahan suruhan , dan
pesanan serta menyampaikan
bukan sastera serta mempersembahkan maklumat
dengan sebutan dan
TP 5 karya sastera pada tahap memuaskan intonasi yang betul
( S.K
secara bertatasusila
2.1 , 2.2, 2.3 ) pada tahap
memuaskan (S.K. 1.1, 1.2)
3.Murid dapat menulis secara mekanisme,
2.Murid dapatayat
membina membaca,, menulis memahami
jawapan dan
Listening
pemahaman, mencatat maklumat,pasti
menaakul bahan , mengenal menulis 1. Project read aloud - read 5 words every English
1.2.1
kandungan Pupils
teks have
bahan limited
sastera
secara imlak , menghasilkan penulisan ability
dan to
bahan lesson
understand
bukan sasterathe main
serta idea of very
mempersembahkan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta simple 2. Prepare simpler task or module
TP 1 & 2 karya phrases
sastera pada and
tahap sentences
memurnikan hasil penulisan daripadamemuaskan ( S.K 3. Drilling exercise for phonemes
2.1 Speaking
, 2.2, 2.3
aspek ejaan dan tanda baca secara )
2.1.1&memuaskan.
4.2.3 Pupils have limited ability to
(S.K 3.1,3.2,3.3)
expressdapat
3.Murid basicmenulis
likes andsecara dislikes verbally
mekanisme,
membina andayatin written
, menulis formjawapan
1. Pupils have
pemahaman, the ability
Reading
mencatat to recognise
maklumat, menulis Program Read to Write
and&produce
3.1.3
secara 3.1.4 , target
imlakPupils have language
menghasilkan limited sounds
ability to 2. Pupils read a short passage for a few times, then write
penulisan
2. Pupils
segment
naratif andhave
dan blend
bukan the abilitymengedit
phonemes
naratif, to understand
(CVC, CCVC)
serta down as many words, phrases or sentences without
TP 3 meaning
3.2.2
memurnikanin a
Pupilsvariety
have
hasil of familiar
limited
penulisan contexts
ability to
daripada referring to the passage
3. understand
Pupils havespecific
aspek ejaan the
danability
tanda to communicate
information
baca and
secara
simple information
details of very simple
memuaskan. intelligibly
(S.K phrases (verbally
3.1,3.2,3.3) and
and sentences
written form)
2 BAHASA INGGERIS 4. Pupils
3.3.1Pupils havehave the ability to read and
limited
1.
enjoy Pupils
simplehave theand
independently
print ability to recognise
digital games at Program Read to Write
and produce word targetlevel language sounds 2. Pupils read a short passage for a few times, then write
2. Pupils have the ability to understand
Writing down as many words, phrases or sentences without
TP 4 meaning
4.2.4 in
Pupils a variety
have of
limited familiar
ability contexts
to name referring to the passage
3.andPupils
describehave the ability
objects usingtosuitable
communicate
words
simple information
from word intelligibly
sets (verbally
4.2.5 Pupils and havewritten
limitedform) ability to connect
4. Pupils
words have the
and proper names ability to read
using “and”
4.3.2 Pupils independently
have limited ability to spell
familiar high frequency word accurately
4.3.3 Pupils have limited ability to plan,
and write words and phrases
1. Pupils have the ability to recognise Program Read to Write
and produce target language sounds 2. Pupils read a short passage for a few times, then write
2. Pupils have the ability to understand down as many words, phrases or sentences without
TP 5 meaning in a variety of familiar contexts referring to the passage
3. Pupils have the ability to communicate
simple information intelligibly (verbally
and written form)
4. Pupils have the ability to read
independently
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Tidak mengusai fakta asas matematik - Memberi penekanan dalam kemahiran yang masih
2. Tidak faham kehendak soalan sebab belum menguasai.
lemah kemahiran membaca - Latih tubi berfokus
TP 1 & 2 3. 1.6.1 Tidak dapat menyatakan nilai - Menyediakan modul atau tugasan yang lebih mudah
tempat dan digit bagi sebarang nombor - Memberikan masa yang lebih kepada murid terlibat
4. 1.8.1 Lemah dalam membundarkan
nombor bulat kepada puluh terdekat
5. 2.2.2, 2.3.2 Lemah dalam operasi
1.tambah
Murid-murid
dan tolakdapat menyelesaikan
dua nombor dalam Program Bijak Kira berjadual dan ganjaran
masalah yanglingkungan
melibatkan100 operasi tambah - - Program ini dijalanakan sejak budak belajar
dan tolak dalam lingkungan 100
6. 1.10.1, 2.4.2, 3.2.1, 4.3.1, 5.3.1, 6.2.1 tentatng operasi tambah dan tolak.
TP 3 2. Murid-murid menguasai
7.3.2 kemahiran
membaca,
Tidak jadi mereka faham
dapat menyelesaikan kehendak
masalah situasi
soalan.
harian
7. 2.1.1 Lemah dalam mengenal pasti
4 MATEMATIK DLP pecahan - satu perdua, satu perempat, dua
perempat dan tiga persempat Program Bijak Kira berjadual dan ganjaran
8. 5.2.2 Tidak dapat menyatakan - - Program ini dijalanakan sejak budak belajar
“setengah”, “satu perempat” dan “tiga tentatng operasi tambah dan tolak.
TP 4 perempat” berdasarkan muka jam.
9. 7.1.4 Tidak dapat menghasilkan
bentuk baru dari gabungan bentuk tiga
dimensi
Program Bijak Kira berjadual dan ganjaran
- - Program ini dijalanakan sejak budak belajar
tentatng operasi tambah dan tolak.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Tp 2: - guru membekalkan modul berkomunikasi ( melakar dan

mengisi jadual berdasarkan maklumat )
1. Murid tidak dapat menguasai kemahiran - guru membekalkan modul sains fizikal secara berfokus .
TP 1 & 2 proses sains 1.1.2
2. Murid tidak menguasai kandungan asas

sains fizikal magnet 7.1.4 dan 7.1.5
1. murid dapat mengaplikasikan Latih pengayaan secara berfokus.
pengetahuan dan kemahiran sains untuk Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet,
melaksanakan tugasan mudah. (1.1.1 dan Quizziz)
TP 3 1.1.2) Simulasi amali secara online.
2. Murid dapat menguasai 2.0 peraturan

bilik sains, 3.0 benda hidup dan benda
6 SAINS DLP bukan hidup, , 4.0 manusia , 5.0 haiwan,
6.0 tumbuhan, 7.0 magnet dan 8.0
penyerapan dengan baik.
6 SAINS DLP
1. murid dapat mengaplikasikan Latih pengayaan secara berfokus.
pengetahuan dan kemahiran sains untuk Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet,

bukan hidup, , 4.0 manusia , 5.0 haiwan,
1. tumbuhan,
6.0 murid dapat7.0
mengaplikasikan
magnet dan 8.0 Latih pengayaan secara berfokus.
pengetahuan dan kemahiran sains
penyerapan dengan baik. untuk Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet,
bukan hidup, , 4.0 manusia , 5.0 haiwan,
6.0 tumbuhan, 7.0 magnet dan 8.0
penyerapan dengan baik.
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
2/29 murid tidak menguasai PEMULIHAN

4.1.1 Menyatakan bahagian-bahagian air
TP 1 & 2
19/29 orang murid menguasai Murid menerangkan Jenis-Jenis Air menggunakan kaedah
peta I Think (pokok)
4.1.2 Menerangkan Jenis-jenis Air Mutlak
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
8/ 27 orang murid menguasai Murid menjelaskan kegunaan Air Mutlak menggunakan
kaedah peta I Think (pokok)
4.1.3 Menjelaskan kegunaan Air Mutlak.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Aspek Pendidikan Jasmani 1. Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live

1. Murid boleh melakukan aktiviti worksheet, quizziz,didik TV)
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran 2. Google classroom untuk matapelajaran PJK
TP 3 serta memerihal sesuatu topik dengan 3. Murid boleh meklakukan pergerakkan asas dengan
baik. baik (domain psikomotor)
2. Meliputi standard kandungan: 4. Murid boleh mengaplikasikan pengetahuan
1.1.3 Melakukan pergerakan mengikut berkaitan tajuk seperti corak pergerakan asas (domain
PENDIDIKAN JASMANI arah depan,belakang, kiri, kanan, atas dan kognitif)
11
DAN KESIHATAN bawah berdasarkan isyarat. 5. Murid boleh memerihalkan tajuk dengan baik
1.8.3 Melakukan guling sisi. seperti cara regangan yang betul. (domain afektif)
2.3.1 Mengenal pasti corak pergerakan
yang melibatkan kemahiran balingan

4.3.1 Mengenal pasti cara rengangan
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Aspek Pendidikan Jasmani 1. Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live
1. Murid boleh melakukan aktiviti worksheet, quizziz,didik TV)
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran 2. Google classroom untuk matapelajaran PJK
TP 4 serta memerihal sesuatu topik dengan 3. Murid boleh meklakukan pergerakkan asas dengan
baik. baik (domain psikomotor)
2. Meliputi standard kandungan: 4. Murid boleh mengaplikasikan pengetahuan
1.1.3 Melakukan pergerakan mengikut berkaitan tajuk seperti corak pergerakan asas (domain
arah depan,belakang, kiri, kanan, atas dan kognitif)
bawah berdasarkan isyarat. 5. Murid boleh memerihalkan tajuk dengan baik
1.8.3 Melakukan guling sisi. seperti cara regangan yang betul. (domain afektif)
2.3.1 Mengenal pasti corak pergerakan
TP 5
yang melibatkan kemahiran balingan
4.3.1 Mengenal pasti cara rengangan
yang
betul.
Aspek Pendidikan Kesihatan

Murid menguasai pengetahuan dan
TP 1 & 2 kemahiran mengikut standard kandungan
tersebut dengan baik: (1.1, 1.2, 2.1, 3.1
4.1, 5.1,6.1,7.1, 8.1 & 9.1 )
1. Murid dapat mengenal, mengetahui 1. Video nyanyian murid.

dan membezakan pic tinggi dan rendah 2. Kuiz online
atau dinamik kuat dan lembut atau warna
TP 3 ton suara manusia dan muzik. (SK 1.2)
2. Murid dapat bernyanyi mengikut

tempo atau memainkan detik lagu
12 PENDIDIKAN MUZIK mengikut tempo atau melakukan
1. Murid dapat
pergerakan mengikutmengenal,
tempo mengetahui
berdasarkan 1. Video nyanyian murid.
dan membezakan pic(SK
lirik lagu. tinggi
2.2)dan rendah 2. Kuiz online
atau dinamik kuat dan lembut atau warna
TP 4 ton
3. suara
Muridmanusia dan muzik. (SK
dapat menghasilkan 1.2)
karya
kreatif yang menunjukkan pengolahan idea
2. Murid
yangdapat bernyanyi
inovatif. mengikut
(SK 3.2)
tempo atau memainkan detik lagu
mengikut
4. Muridtempo
dapat atau melakukan
mengecam dan
pergerakan mengikut
menyatakan tempo
jenis muzik sertaberdasarkan
masyarakat
lirik lagu. muzik
yang mengamalkan (SK 2.2)
tersebut. (SK
4.2)
3. Murid dapat menghasilkan karya
yang inovatif. (SK 3.2)
TP 5
TP 1 & 2
1. Semua murid dapat mengenal, 1. Murid dapat menghasilkan karya yang baik.
mengetahui dan membezakan bahasa seni
visual yang ada pada karya dalam bidang 2. Menyiapkan tugasan pada waktu yang ditetapkan.
TP 3 mengambar atau membuat corak dan
rekaan atau membentuk dan membuat
binaan atau kraf tradisional. (SK 1.1)
PENDIDIKAN SENI 2. Murid menunjukkan kemahiran seni
13 VISUAL 1. yang
visual Semua
baikmurid
dalamdapat
bidangmengenal,
mengambar, 1. Murid dapat menghasilkan karya yang baik.
mengetahui
membuat corakdan membezakan bahasa seni
dan rekaan, membentuk
visual
dan yang adabinaan
membuat pada karya dalam bidang
serta mengenal kraf 2. Menyiapkan tugasan pada waktu yang ditetapkan.
TP 4 mengambar atau membuat
tradisional. (SK 2.1)corak dan
rekaan atau membentuk dan membuat
binaan
3. atau
Murid kraf menghasilkan
dapat tradisional. (SKkarya
1.1)
2. Muridyangmenunjukkan kemahiran
inovatif. (SK 3.1) seni
visual yang baik dalam bidang mengambar,
membuat
4. Muridcorak dan rekaan,
dapat membuat membentuk
ulasan
dan membuat binaan
terhadap hasil serta
karya mengenal
seni dengan kraf
TP 5 tradisional.
menghubungkaitkan (SK 2.1)
bahasa seni. (SK 4.1))
3. Murid dapat menghasilkan karya
yang inovatif. (SK 3.1)
4. Murid dapat membuat ulasan

terhadap hasil karya seni dengan
menghubungkaitkan bahasa seni. (SK 4.1))
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
5 orang murid belum menguasai: Latihan dan bimbingan secara individu membaca huruf
3.1.1- menulis huruf hijaiyyah tunggal dan hijaiyyah tunggal
huruf bersambung. ( Modul)
TP 1 & 2
Murid menggunakan kaedah pesanan suara secara
menggunakan aplikasi whatsapp
17 / 29 orang murid menguasai: Diberi tonton video ( TV) dan penekanan dalam
2.2.1 membaca dan menyebut huruf-huruf kemahiran yang tidak dapat dikuasai oleh murid dalam
tunggal mengikut kedudukan di awal, menentukan kedudukan huruf.
TP 3 tengah dan akhir
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
7/29 orang murid menguasai: Menjalankan program bacaan latih tubi dan
2.4.1 membaca dan menyebut potongan memperdengarkan lagu berkaitan dengan tema yang
kalimah suku kata dipelajari.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
okus melalui Personal 1.S.P(1.1.1):Murid belum dapat 1.Murid dibimbing secara berfokus melalui Personal 1. S.P(1.1.1):Murid belum dap
p. mengecam, memahami dan menyebut Whatsapp. mengecam, memahami dan meny
frasa dan ayat tunggal dengan betul dan frasa dan ayat tunggal dengan bet
mudah kepada murid tepat. 2.Memberi latihan berbeza dan mudah kepada murid tepat.
. tersebut.
2.S.P(2.1.1):Murid belum menguasai 2. 2.S.P(2.1.1):Murid belum meng
modul yang mudah dan kemahiran membaca dengan sebutan yang 3. Murid dibekalkan dengan modul yang mudah dan kemahiran membaca dengan sebuta
d akan diuji apabila sesi betul dan intonasi yang sesuai perlu bimbingan ibu bapa. Murid akan diuji apabila sesi betul dan intonasi yang sesua
ca (NILAM).
muka nanti. 1.Murid dapat mencapai pengetahuan dan 1.Aktiviti membaca, menulis
persekolahan dan bercerita
bersemuka semasa PdPR.
nanti. 1. Murid dapat mendengar, men
kemahiran bahasabelum
3.S.P(3.1.1):Murid pada tahap yang
menguasai 3.dan3.S.P(3.1.1):Murid
memberi respondbelum denganmeng
bai
dengar dan membimbing memuaskan,kemahiran baik dan sangat
menulis secarabaik.(S.K.
mekanis 1.2, 2.Aktiviti bercerita semasa dalam program Panitia. 1.1) secara meka
kemahiran menulis
ru Bahasa Melayu. 2.3,dan
perkataan 3.3,ayat
4.3 dengan
& 5.2) betul. perkataan dan ayat dengan bet
3. Penggunaan Google Classroom semasa PdPR. 2. Murid dapat menjelaskan d
bacaan “Dayung 2.Murid dapat memberi
4.S.P(5.1.1):Murid belummaklum balas
mahir dalam 4. membanding beza maklumat
4.S.P(5.1.1):Murid ters
belum mahir
n” terhadap ayat perintah
memahami, dan pasti
mengenal soalandan
mudah 4. Program membaca (NILAM). dengan menggunakan
memahami, idea yang
mengenal pasti kri
da
semasa mendengar,
menggunakan golonganmembaca dengan
kata mengikut menggunakan kreatif. (SK 1.2)
golongan kata men
sebutan yang betul di samping memahami 5.Penggunaan bahan (Live worksheets) semasa PdPR
konteks. 3. Murid dapat membaca deng
konteks.
maklumat dan nilai dalam petikan dan sebutan dan intonasi yang betul. (S
menulis ayat dalam karangan secara
berpandu tanpa bimbingan guru. 4. Murid dapat membaca, mema
mengecam menerangkan kandunga
2.Murid dapat memberi maklum balas serta mempersembahkan karya b
terhadap ayat perintah dan soalan mudah sastera dan karya sastera dengan se
semasa mendengar. yang betul dan intonasi yang sesua
2.2, SK 2.3)
3.Membaca dengan sebutan dan intonasi
yang betul di samping memahami 5. Murid dapat membina ayat
ca (NILAM). 1.Murid dapat mencapai pengetahuan dan 1.Aktiviti membaca, menulis dan bercerita semasa PdPR. 1. Murid dapat mendengar, men
kemahiran bahasa pada tahap yang dan memberi respond dengan bai
memuaskan, baik dan sangat baik.(S.K. 1.2, 2.Aktiviti bercerita semasa dalam program Panitia. 1.1)
2.3, 3.3, 4.3 & 5.2)
3. Penggunaan Google Classroom semasa PdPR. 2. Murid dapat menjelaskan d
2.Murid dapat memberi maklum balas membanding beza maklumat ters
terhadap ayat perintah dan soalan mudah 4. Program membaca (NILAM). dengan menggunakan idea yang kri
semasa mendengar, membaca dengan kreatif. (SK 1.2)
ca (NILAM). 1.Murid
sebutan dapat mencapai
yang betul pengetahuan
di samping memahami dan 1.Aktiviti membaca,
5.Penggunaan menulis
bahan dan berceritasemasa
(Live worksheets) semasaPdPR
PdPR. 1. 3. Murid
Murid dapat
dapat mendengar,
membaca deng men
kemahiran bahasa pada
maklumat dan nilai dalam petikan dantahap yang sebutan dan intonasi yang betul.bai
dan memberi respond dengan (S
memuaskan,
menulis ayat baikdalam
dan sangat
karangan baik.(S.K.
secara1.2, 2.Aktiviti bercerita semasa dalam program Panitia. 1.1)
2.3, 3.3, 4.3 &
berpandu tanpa bimbingan guru. 5.2) 4. Murid dapat membaca, mema
3. Penggunaan Google Classroom semasa PdPR. 2. Murid
mengecam dapat menjelaskan
menerangkan kandunga d
2.Murid dapat
2.Murid dapat memberi maklum balas membanding beza maklumat
serta mempersembahkan karya b ters
terhadap
terhadap ayatayat perintah
perintah dan dan soalan
soalan mudah
mudah 4. Program membaca (NILAM). dengan
sastera danmenggunakan
karya sastera ideadengan
yang kri se
semasa mendengar,
semasa mendengar.membaca dengan kreatif. (SK 1.2)
yang betul dan intonasi yang sesua
5 words every English sebutan yang betul Listening
di samping memahami ..Project read aloud
5.Penggunaan bahan- read
(Live5 worksheets)
words every semasa
English PdPR
lesson • 3.Listening
Murid(1.2.1,
dapat
2.2, SK1.2.2)
2.3) limited
membaca deng le
1.2.2
maklumat Pupils
dan have
nilai limited
dalam
3.Membaca dengan sebutan dan intonasi ability
petikan to
dan 2.. Prepare simpler task or module sebutan response and understanding
dan intonasi yang betul. (S
ask or module understand
menulis
yang with
ayatdidalam
betul support
sampingkarangan specific
memahamisecara 3. Drilling exercise for phonemes - 5. WithMuridsupport
dapatthe main idea
membina ayatof
or phonemes information
berpandu and
tanpa details
bimbingan
maklumat dan nilai dalam petikan dan of simple
guru. 4. Murid dapatsimple texts
membaca,
perenggan dengan tahap memuask mema
menulis ayat sentences
dalam karangan. -mengecam
With support specific
menerangkan informati
3.2) kandunga
2.Murid dapat Speaking
memberi maklum balas serta details of short simple
mempersembahkan textsb
karya
2.1.4 Pupils
terhadap
3.Murid ayat have limited
perintah
memahami danability
maklumat soalan tomudah
dan ask
nilai • Speaking
sastera dan karya ( 2.1.1, 2.1.2,2.1.4)
sastera dengan se lim
about
semasaand express
mendengar.
dalam petikan ability yang level
betulof danfluency andyang
intonasi accuracy)
sesua
o Write .Pupils
2.1.5 have
Pupils havethelimited
abilityability
to understand
to describe . Program Read to Write - .Pupils have the
Ask about 2.2,ability
and SK 2.3)tobasic
express understop
r a few times, then write objects
meaning
3.Membaca in
using a variety
suitable
dengan of familiar
words
sebutan
4. Menulis ayat dalam karangan dan and
dan contexts
phrases
intonasi 2. Pupils read a short passage for a few times, then write meaning
- Findinout a variety
about ofand familiar
describe conb
or sentences without 2.memahami
Pupils
yang have
betul the
di ability
Reading
samping to communicate
memahami
maklumat serta nilai dalam down as many words, phrases or sentences without 2. Pupils
5. Muridhave the ability
everyday
dapat membinato commu
routines ayat
passage simple
3.1.3
maklumat information
& 3.1.4 Pupils
dan nilaiintelligibly
have
dalam
petikan. limited (verbally
petikanability
danto referring to the passage simple
- Ask
perenggan information
about,
denganmake intelligibly
tahap and (ver
respon
memuask
segment
menulis andayat
and written
blend form)
phonemes
dalam karangan. (CCVC, and written
simple 3.2) form)
predictions
3. Pupils have
5.Menulis ayat the
CVCV,
dalam ability
CCV) to plan,
karangan draft
pada and
tahap 3. Pupils have the
• Reading ability
(3.2.3) to plan,
limited dr
abilit
3.2.2 write
3.Murid Pupils simple
memahamihave sentences
limited
maklumat
terperinci ability
dan to
nilai understandingwrite asimple
varietysentences
of linear an
understanddalam specific information and
petikan linear print and digital texts
o Write .Pupils have of
details thesimple
abilitysentences
to understand . Program Read to Write .Pupils
- Guess havethe themeaning
ability toofunderst
unfam
r a few times, then write meaning in a ayat
4. Menulis variety of familiar
Writing
dalam karangan contexts
dan 2. Pupils read a short passage for a few times, then write meaning
words from in aclues
variety of familiar
provided con
by visua
or sentences without 4.2.4
2.memahami
Pupils have
Pupils havethelimited
abilityserta
maklumat to communicate
ability to describe
nilai dalam down as many words, phrases or sentences without 2. Pupils have the theability
topicsto commu
passage simpleusing
objects information
suitable intelligibly
words and(verbally
petikan. phrases referring to the passage •simple information
Writing intelligibly
(4.2.1, 4.2.2) limited (ver
le
4.2.5 Pupils and havewritten
limitedform)
ability to connect accuracy inand written
using form) lang
appropriate
3. Pupils
5.Menulis have
wordsayat the
and ability
phrases
dalam to plan,
using
karangan draft
basic
pada and
tahap 3. Pupils have the ability to plan, dr
conventions.
write simple
coordinating sentences
conjunctions
terperinci - write simple
Express sentences
simple opinions
4.3.2 Pupils have limited ability to spell a - Make and give reasons for sim
narrow range of familiar high frequency predictions
words accurately
o Write .Pupils have the ability to understand . Program Read to Write .Pupils have the ability to underst
r a few times, then write meaning in a variety of familiar contexts 2. Pupils read a short passage for a few times, then write meaning in a variety of familiar con
or sentences without 2. Pupils have the ability to communicate down as many words, phrases or sentences without 2. Pupils have the ability to commu
passage simple information intelligibly (verbally referring to the passage simple information intelligibly (ver
and written form) and written form)
3. Pupils have the ability to plan, draft and 3. Pupils have the ability to plan, dr
write simple sentences write simple sentences
TP 1: seorang murid mendapat tp1 k
2.1.1 Menyelesaikan ayat matem
tambah melibatkan dua nombo
tambah dalam lingkungan 10
TP 2: Dua orang murid mendapat

Murid-murid tahu kerana
dan faham penge
asas matematik bagi melakukan op
asas
2.3.1 Matematik dan
Menyelesaikan penukaran
ayat a
matematik
bagi sebarang nombor hingga em
digit dengan nombor satu digit, 1
100 dan 1000, dan hasil darabnya h
10 000.
Murid-murid tahu dan faham penge
asas matematik bagi melakukan op
asas Matematik dan penukaran a
m kemahiran yang masih - 2 orang murid mendapat TP 2 kerana - latih tubi menghitung dan menyebut nombor dalam
uasai. 1.2.1 Write numbers in numerals and perkataan dan ayat
erfokus words. - menyediakan kad nombor dan kad perkataan
gasan yang lebih mudah 1.3.1Count numbers. - guru pemulihan membantu untuk murid pemulihan
ih kepada murid terlibat
ual dan ganjaran Murid-murid tahu dan faham pengetahuan - Program ini berjalan dari Januari sehingga
n sejak budak belajar asas matematik bagi mengembangkan September .
bah dan tolak. kemahiran asas yang lain seterusnya.
1. Murid dapat mengaplikasika
melaksanakan tugasan mudah
merangkumi semua topik .


omunikasi ( melakar dan Tp 2: - guru membekalkan modul kemahiran proses sains

kan maklumat ) berfokus.
s fizikal secara berfokus . 1. Murid tidak dapat menguasai kemahiran
proses sains 1.1.2 , 1.1.3 , 1.1.4 - guru membekalkan modukemahiran manipulatif secara
modular.
2. Murid tidak dapat menguasai 1.2.1 ,
1.2.2 - Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet,
Quizziz)
ara berfokus. Murid dapat tidak
3. Murid menguasai
dapat 2.0 peraturan
menguasai 2.0bilik Latih pengayaan secara berfokus.
outube , Live worksheet, peraturan
sains, 3.0bilik
manusia
sains, , 3.0
, 4.0 haiwan,, 5.0
manusia , 4.0 Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet,
tumbuhan,
haiwan, 5.06.0 terang dan6.0
tumbuhan, gelap, 7.0dan
terang litar Quizziz)
ara online. eletrik7.0
gelap, danlitar
8.0 eletrik
campurandan ,8.0
9.0campuran
bumi 10.0, Simulasi amali secara online.
9.0 bumi teknologi.
10.0 teknologi
ara berfokus. Murid dapat menguasai 2.0 peraturan bilik Latih pengayaan secara berfokus.
outube , Live worksheet, sains, 3.0 manusia , , 4.0 haiwan, 5.0 Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet,
tumbuhan, 6.0 terang dan gelap, 7.0 litar Quizziz)
ara online. eletrik dan 8.0 campuran , 9.0 bumi 10.0 Simulasi amali secara online.
teknologi.
ara berfokus. Murid dapat menguasai 2.0 peraturan bilik Latih pengayaan secara berfokus.
outube , Live worksheet, sains, 3.0 manusia , , 4.0 haiwan, 5.0 Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet,
tumbuhan, 6.0 terang dan gelap, 7.0 litar Quizziz)
ara online. eletrik dan 8.0 campuran , 9.0 bumi 10.0 Simulasi amali secara online.
teknologi.
AN 1/24 orang murid tidak menguasai PEMULIHAN 1/29 murid tidak menguasai
6.1.1 Membaca perkataan yang terdiri 6.1.1 Menerangkan Adab Tidu
daripada lapan suku kata
Air menggunakan kaedah 17/24 orang murid menguasai Murid membaca perkataan yang terdiri dari suku kata 17/29 orang murid menguasa
pokok) menggunakan kaedah teka silang kata KATUBO
6.1.2 Membina perktaan yang terdiri 6.1.2 Membaca dalil naqli yang ber
daripada lapan suku kata Adab Tidur
ir Mutlak menggunakan 6/ 24 orang murid menguasai Murid membaca perkataan yang terdiri dari suku kata 5/ 27 orang murid menguasa
nk (pokok) menggunakan kaedah teka silang kata KATUBO
6.1.3 Menulis perkataan yang terdiri 6.1.3 Menjelaskan pelaksanaan Qa
daripada lapan suku kata dan kepentingan
6/ 29 orang menguasai
6.1.4 Merumus kepetingan mengam

Adab-adab tidur mengikut Sunn
Rasulullah dalam kehidupan seha
m pdpr (youtube, live Murid boleh melakukan aktiviti 1.Murid boleh melakukan aktiv
z,didik TV) mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran 1.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet, mengaplikasi pengetahuan dan kem
uk matapelajaran PJK serta memerihal sesuatu topik dengan quizziz,didik TV) serta memerihal sesuatu topik de
pergerakkan asas dengan baik. baik.
komotor) 2.Google classroom untuk matapelajaran PJK
kasikan pengetahuan Melipuiti standard kandungan : Melipuiti standard kandungan
ergerakan asas (domain 1.1.1 Melakukan pergerakan ke ruang 1.1.1 Melakukan imbangan dina
am yang telah ditetapkan dengan betul jambatan panjang (long bridge) dan
kan tajuk dengan baik (Domain Psikomotor) sorong.
etul. (domain afektif) 2.2.1 Mengenal pasti ciri-ciri lakuan (Domian Psikomoyor)
pergerakan lokomotor dan 2.1.1 Menyatakan lakuan mengek
bukan lokomotor.( Domain Kognitif) kawalan badan semasa melakukan
5.4 Mematuhi dan mengamalkan imbangan.(Domian Kognitif)
elemen pengurusan dan 5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan
m pdpr (youtube, live 1.Murid boleh melakukan aktiv
z,didik TV) mengaplikasi pengetahuan dan kem
uk matapelajaran PJK serta memerihal sesuatu topik de
pergerakkan asas dengan baik.
komotor)
kasikan pengetahuan Melipuiti standard kandungan
ergerakan asas (domain 1.1.1 Melakukan imbangan dina
jambatan panjang (long bridge) dan
kan tajuk dengan baik 1.Murid boleh melakukan aktiv
sorong.
etul. (domain afektif) mengaplikasi pengetahuan
(Domian Psikomoyor) dan kem
serta memerihal sesuatu
2.1.1 Menyatakan lakuan mengek topik de
baik.
kawalan badan semasa melakukan
imbangan.(Domian Kognitif)
5.3.1Melipuiti standard
Berkomunikasi kandungan
dengan rakan
1.1.1 Melakukan imbangan
dan ahli kumpulan semasa melaku dina
jambatan panjang (long bridge)
aktiviti fizikal. (Domain Afektif dan
1. Murid belum menguasai kemahiran 1. Memberi motivasi supaya murid berminat mengikut Murid tidak dapatsorong. mengenal da
nyanyian, tempo dalam elemen muzik pdpc Muzik membezakan tekstur
(Domian
Aspek tebal
Psikomoyor)
Pendidikan dan nip
Kesihatan
2. Murid belum dapat menghasilkan 2. Membimbing murid yang lemah. boleh
2.1.1 membaca
Menyatakan not G,
lakuan
Murid menguasai pengetahuan A, B pada bd
mengek
pelbagai bunyi dalam pengkaryaan muzik 3. Menyediakan pdpr yang menarik minat murid untuk kawalan badan (1.2.1,
semasa 1.2.2)
melakukan
kemahiran mengikut standard kand
dan belum dapat bahasa muzik yang belajar. imbangan.(Domian
tersebut dengan baik: (1.1, Kognitif)
1.2, 2.1
terdapat pada karya. 4. Menggunakan pembelajaran dalam You-Tube. 5.3.1 Berkomunikasi
4.1, 5.1,6.1,7.1, 8.1 & rakan
dengan 9.1
Murid kurang
dan ahli mahir bernyanyi
kumpulan semasa melaku deng
( ( SK 1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 ) yang betul dengan
aktiviti fizikal.mengikut
(Domaintempo. Afektif
an murid. 1.Dapat menganalisis karya seni 1. Tugasan yang dihantar amat memuaskan. Murid boleh mengenal 2.2.3) dan membe
line menggunakan pengetahuan dan 2. Rajin menyiapkan tugasan tekstur
Aspektebal dan nipis
Pendidikan dan bole
Kesihatan
kemahiran seni dalam aktiviti muzik. 3. Tugasan sangat kreatif boleh dijadikan contoh membaca not G, A, Bpengetahuan
Murid menguasai pada baluk (1 d
2.Dapat mengggunakan elemen muzik kepada rakan yang lain. kemahiran mengikut 1.2.2)
standard kand
yang sesuai dalam aktiviti muzik. 4. Pembelajaran menggunakan You-tiub. tersebut dengan baik: (1.1, 1.2, 2.1
3.Dapat menghasilkan satu pengkaryaan 5. Menjawab soalan kuiz online sebagai pengukuhan. Murid boleh mengaplikasikan
4.1, 5.1,6.1,7.1, 8.1 & 9.1
alatan muzik buatan sendiri. Menghantar rakaman projek pengkaryaan Muzik. pengetahuan notasi muzik dalam a
permainan rekoder (1.2.4)
an murid. 1.Dapat
( SK 1.1 menganalisis
2.1 2.2 2.3 karya seni)
3.1 4.1 1. Tugasan yang dihantar amat memuaskan. Murid boleh mengenal dan membe
line menggunakan pengetahuan dan 2. Rajin menyiapkan tugasan tekstur
Murid boleh tebal dan nipis
bernyanyi dan bole
dengan pic
kemahiran seni dalam aktiviti muzik. 3. Tugasan sangat kreatif boleh dijadikan contoh membaca
betul dengannot G, A, B pada
mengikut baluk(2(1
tempo.
2.Dapat mengggunakan elemen muzik kepada rakan yang lain. 1.2.2)
2.2.3)
yang sesuai dalam aktiviti muzik. 4. Pembelajaran menggunakan You-tiub.
3.Dapat menghasilkan satu pengkaryaan 5. Menjawab soalan kuiz online sebagai pengukuhan. MuridMurid
bolehboleh mengaplikasikan
merancang dan mem
alatan muzik buatan sendiri. Menghantar rakaman projek pengkaryaan Muzik. pengetahuan
pergerakan notasi muzik
berdasarkan tempodalamanda
permainan rekoder
(2.2.7, 2.2.8) (1.2.4)
( SK 1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 )
Murid boleh bernyanyi dengan pic
betul dengan mengikut tempo. (2
2.2.3)
Murid boleh merancang dan mem

1.Dapat menganalisis karya seni 1. Tugasan yang dihantar amat memuaskan.
menggunakan pengetahuan dan 2. Rajin menyiapkan tugasan
kemahiran seni dalam aktiviti muzik. 3. Tugasan sangat kreatif boleh dijadikan contoh
2.Dapat mengggunakan elemen muzik kepada rakan yang lain.
3.Dapat menghasilkan satu pengkaryaan 5. Menjawab soalan kuiz online sebagai pengukuhan.
alatan muzik buatan sendiri. Menghantar rakaman projek pengkaryaan Muzik.
1.(Tidak
SK 1.1menguasai kemahiran
2.1 2.2 2.3 3.1 4.1dan
) 1.Mengadakan cakna untuk murid yang selau tidak hadir
pengetahuan bahasa muzik dalam aktiviti ke sekolah.
muzik.
( SK 1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 ) 2. Memberi motivasi supaya murid berminat mengikut
pdpc PSV.
3. Membimbing murid yang lemah.
4. Menyediakan pdpr yang menarik minat murid untuk
belajar.
kan karya yang baik. 1. Dapat menganalisis karya seni 1. Tugasan yang dihantar amat memuaskan. 1.Semua Standard Kandungan te
menggunakan pengetahuan dan 2. Rajin menyiapkan tugasan dipenuhi .(S.K : 1.1 dan 2.1)
waktu yang ditetapkan. kemahiran seni dalam aktiviti muzik. 3. Tugasan sangat kreatif boleh dijadikan contoh
2. Dapat mengggunakan elemen muzik kepada rakan yang lain.
3. Dapat menghasilkan satu pengkaryaan 5. Menjawab soalan kuiz online sebagai pengukuhan.
alatan muzik buatan sendiri. 6. Menghantar rakaman projek pengkaryaan Muzik.
kan karya yang baik. 1. Dapat menganalisis karya seni 1. Tugasan yang dihantar amat memuaskan. 1.Semua Standard Kandungan te
menggunakan pengetahuan
( SK 1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 dan) 2. Rajin menyiapkan tugasan dipenuhi .(S.K : 1.1 dan 2.1)
waktu yang ditetapkan. kemahiran seni dalam aktiviti muzik. 3. Tugasan sangat kreatif boleh dijadikan contoh
1. Dapat menganalisis karya seni 1. Tugasan yang dihantar amat memuaskan. 1.Semua Standard Kandungan te
( SK 1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 dan) 2. Rajin menyiapkan tugasan dipenuhi .(S.K : 1.1 dan 2.1)
kemahiran seni dalam aktiviti muzik. 3. Tugasan sangat kreatif boleh dijadikan contoh
( SK 1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 )

ndividu membaca huruf 3 orang murid belum menguasai: Diberi penekanan dalam kemahiran menyebut huruf 6 orang murid belum menguasa
ggal 2.2.1- membaca dan menyebut huruf yang tidak dikuasai oleh murid melalui program latih 2.2.1- mendengar dan menyebut n
) bersambung tubi . dengan tertib .
Dan program (bacaan nilam )
pesanan suara secara
asi whatsapp
an penekanan dalam 12 / 24 orang murid menguasai: Diberi tonton video ( TV) dan latihan secara online 7 / 29 orang murid menguasai
uasai oleh murid dalam 2.2.1 Membezakan suara atau bunyi huruf (liveworksheet) semasa pdpr. 2.2.1 Membezakan bunyi sebutan n
ukan huruf. yang didengari berdasarkan huruf. yang didengari.
Murid menggunakan kaedah pesanan suara melalui
aplikasi whatsapp
caan latih tubi dan 9/24 orang murid menguasai: Menjalankan program bacaan latih tubi dan 8/29 orang murid menguasai:
tan dengan tema yang 2.4.1 membaca dan menyebut potongan memperdengarkan lagu berkaitan dengan tema yang 2.4.1 membaca dan menyebut pot
i. kalimah suku kata dipelajari. kalimah suku kata
8/29 orang murid menguasai:

2.5.4 memperdengarkan hafazan no
TAHUN 3 TAHUN 4
1. S.P(1.1.1):Murid belum dapat 1. Murid dibekalkan dengan modul yang mudah dan
mengecam, memahami dan menyebut perlu bimbingan ibu bapa. Murid akan diuji apabila sesi
asa dan ayat tunggal dengan betul dan persekolahan bersemuka nanti.
tepat.
2. Memperbanyakan latih tubi berfokus.
2.S.P(2.1.1):Murid belum menguasai
mahiran membaca dengan sebutan yang 3. Mengadakan pertandingan membaca atau bercerita
betul dan intonasi yang sesuai. di dalam kelas.
Murid dapat mendengar, mentafsir 1. Murid dapat membimbing rakan sebaya. 1. Murid menguasai pengetahuan dan
an3.S.P(3.1.1):Murid
memberi respondbelum denganmenguasai
baik. (SK 2. Program NILAM kemahiran bahasa yang memuaskan.
kemahiran menulis1.1) secara mekanis Murid dapat bercerita dan memberi
perkataan dan ayat dengan betul. maklum balas terdapat soalan secara
2. Murid dapat menjelaskan dan kristis dan kreatif serta maklumat ringkas
membanding beza maklumat
4.S.P(5.1.1):Murid tersurat
belum mahir dalam dalam komunikasi secara formal dan tidak
ngan menggunakan
memahami, idea yang
mengenal pasti kritis
dan dan formal.
menggunakan kreatif. (SK 1.2)
golongan kata mengikut ( SK 1.1 1.2 1.3 )
3. Murid dapat membaca dengan
konteks.
butan dan intonasi yang betul. (SK 2.1) 2. Murid dapat membaca, memahami
serta dapat bercerita dan menyatakan
Murid dapat membaca, memahami , pendapat tentang sesuatu maklumat yang
ngecam menerangkan kandungan teks dibaca dan mengapresiasi pelbagai bahan
erta mempersembahkan karya bukan sastera dan bukan sastera.
tera dan karya sastera dengan sebutan ( SK 2.1 2.2 2.3)
ang betul dan intonasi yang sesuai. (SK
2.2, SK 2.3)
3.Murid dapat menulis frasa dan ayat
5. Murid dapat membina ayat dan bermakna , penulisan mudah berformat
Murid dapat mendengar, mentafsir 1. Murid dapat membimbing rakan sebaya. 1. Murid menguasai pengetahuan dan
an memberi respond dengan baik. (SK 2. Program NILAM kemahiran bahasa yang memuaskan.
1.1) Murid dapat bercerita dan memberi
maklum balas terdapat soalan secara
2. Murid dapat menjelaskan dan kristis dan kreatif serta maklumat ringkas
membanding beza maklumat tersurat dalam komunikasi secara formal dan tidak
ngan menggunakan idea yang kritis dan formal.
kreatif. (SK 1.2) ( SK 1.1 1.2 1.3 )
3. Murid
Murid dapat
dapat mendengar,
membaca dengan mentafsir 1. Murid dapat membimbing rakan sebaya. 1. Murid menguasai pengetahuan dan
an
butan dan intonasi yang betul.baik.
memberi respond dengan (SK (SK
2.1) 2. Program NILAM 2.kemahiran
Murid dapat bahasa yang memuaskan.
membaca, memahami
1.1) Murid dapat bercerita
serta dapat bercerita dan dan memberi
menyatakan
Murid dapat membaca, memahami , maklum balas terdapat
pendapat tentang sesuatu maklumat soalan secarayang
2. Murid
ngecam dapat menjelaskan
menerangkan kandungan danteks dibaca dan mengapresiasi pelbagairingkas
kristis dan kreatif serta maklumat bahan
membanding beza maklumat
erta mempersembahkan karya bukan tersurat dalam komunikasi
sastera dansecara bukanformal
sastera. dan tidak
ngan
tera danmenggunakan
karya sastera ideadengan
yang kritis dan
sebutan formal.
( SK 2.1 2.2 2.3)
kreatif. (SK 1.2)
ang betul dan intonasi yang sesuai. (SK ( SK 1.1 1.2 1.3 )
3.Listening
Murid(1.2.1,
dapat
2.2, SK1.2.2)
2.3) limited
membaca level of
dengan Project read aloud - read 5 words every English lesson • Listening (1.1.1, 1.2.3) limited level of
butan response and understanding
dan intonasi yang betul. (SK 2.1) 2.. Prepare simpler task or module 2. response
Murid
3.Murid dapatand understanding)
membaca,
menulis memahami
frasa dan ayat
5. WithMuridsupport
dapatthe main idea
membina ayatofdan
short 3. Drilling exercise for phonemes bermakna , penulisan mudahunfamiliar
-
serta Guess
dapat the meaning
bercerita dan ofmenyatakan
berformat
Murid dapatsimple texts
membaca,
enggan dengan tahap memuaskan. (SK memahami , words danfrom
pendapat clues
tentang
tidak provided
berformatsesuatu sertaby other known
maklumat
mengedit yang
With support
ngecam specific
menerangkan3.2) information
kandungan and
teks dibaca dan words
mengapresiasi
penulisan mudah tanpa bimbingan guru. pelbagai bahan
erta details of short simple
mempersembahkan textsbukan
karya - support
sastera short
( SK 3.1 simple
dan bukan
3.2 3.3 narratives
sastera.
) on a
teraSpeaking
dan karya ( 2.1.1, 2.1.2,2.1.4)
sastera limited
dengan sebutan range
( SKof 2.1familiar
2.2 2.3)topics
ang level
betulof danfluency andyang
intonasi accuracy)
sesuai. (SK • Speaking ( 2.1.1, 2.1.2,2.2.1) limited
Pupils have the
Ask about 2.2,ability
and SK 2.3)tobasic
express understand
opinions . Program Read to Write 1. Murid
levelterlibat
of fluency dalamandmenyelesaikan
accuracy)
eaningFindinouta variety
about ofandfamiliar
describe contexts
basic 2. Pupils read a short passage for a few times, then write -3.Murid
Explaindapat modul
andmenulis
give reasons for basic
frasa dan ayat
Pupils
5. Murid have the ability
everyday
dapat to communicate
routines
membina ayat dan down as many words, phrases or sentences without bermakna , penulisanyang diberikan.
opinions mudah berformat
-mple
engganAskinformation
about,
denganmake intelligibly
tahap and (verbally
respond
memuaskan. to(SK referring to the passage 2. Murid boleh
- tidak
dan meminta
Findberformat
out aboutsertabantuan
and keluarga
describe
mengedit
and written
simple 3.2) form)
predictions jika ada
penulisanexperiences
mudah masalah.
tanpain the past guru.
bimbingan
Pupils
• Reading have the ability
(3.2.3) to plan,
limited draftinand
ability 3.Mencapai
- Keep(tahap 3.1minimum
interaction
SK 3.3 (TP3)
3.2 going semua
) in short
derstandingwrite asimple
varietysentences
of linear and non- kemahiran
exchanges by dengan bimbingan.
asking suitable words
linear print and digital texts 4.Program
• Reading NILAM membantu
(3.2.2) limitedpenguasaan
ability in
Pupils havethe
Guess themeaning
ability toofunderstand
unfamiliar . Program Read to Write 1. Murid
kosaterlibat
understanding kata dan dalam
bacaan
a variety menyelesaikan
of murid.
texts and in
eaning
ords fromin aclues
variety of familiar
provided contexts
by visuals and 2. Pupils read a short passage for a few times, then write 5.Murid tidak applying malu modul
bertutur dalam
dictionary skills Bahasa
Pupils have the theability
topicsto communicate down as many words, phrases or sentences without -Inggeris yangspecific
di rumah
Understand diberikan.
bersama keluarga dan
information and
mple information
Writing intelligibly
(4.2.1, 4.2.2) limited (verbally
level of referring to the passage 2. Murid
detailsboleh
of simplememintatextsbantuan
kawan. of one orkeluarga
two
ccuracy inand written
using form) language
appropriate jikaparagraphs
ada masalah.
Pupils have the ability to plan, draft and
conventions. 3.Mencapai
• Writing(4.2.1, tahap minimum
4.2.3) limited(TP3)level
semua of
- write simple
Express sentences
simple opinions kemahiran
accuracy in using dengan bimbingan.
appropriate language
Make and give reasons for simple 4.Program NILAM membantu penguasaan
conventions.
predictions kosa kata
- Explain anddan givebacaan
reasons murid.
for simple
5.Murid tidak malu bertutur dalam Bahasa
opinions
Inggeris
- Describedi rumah basicbersama
everyday keluarga dan
routines
kawan.
Pupils have the ability to understand . Program Read to Write 1. Murid terlibat dalam menyelesaikan
eaning in a variety of familiar contexts 2. Pupils read a short passage for a few times, then write modul
Pupils have the ability to communicate down as many words, phrases or sentences without yang diberikan.
mple information intelligibly (verbally referring to the passage 2. Murid boleh meminta bantuan keluarga
and written form) jika ada masalah.
Pupils have the ability to plan, draft and 3.Mencapai tahap minimum (TP3) semua
write simple sentences kemahiran dengan bimbingan.
4.Program NILAM membantu penguasaan
1: seorang murid mendapat tp1 kerana - Menghasilkan modul asas matematik berfokus untuk - 4 orang murid
kosa kata danmendapat TP2 kerana
bacaan murid.
topik tambah dan tolak . 4.1 Pendaraban dua
5.Murid tidak malu bertutur dalam nombor.
Bahasa
2.1.1 Menyelesaikan ayat matematik (ii) Mendarab sebarang
Inggeris di rumah bersama keluarga dan
tambah melibatkan dua nombor hasil nombor hingga
kawan.
tambah dalam lingkungan 10 000. tiga digit dengan nombor
dua digit
dan hasil darabnya hingga
TP 2: Dua orang murid mendapat tp2 - Menghasilkan satu modul asas sifir dan latihan berkala 100 000.
rid-murid tahu kerana
dan faham pengetahuan Program Bijak Sifir
untuk berjadual
murid. dan ganjaran.
(Program Bijak Sifir)Program ini Murid-murid tahu dan faham pengetahuan
as matematik bagi melakukan operasi berjalan dari Januari sehingga September . asas matematik bagi mengembangkan
asas Matematik dan
1 Menyelesaikan penukaran
ayat matematikasas.
darab kemahiran asas yang lain seterusnya.
bagi sebarang nombor hingga empat
digit dengan nombor satu digit, 10,
0 dan 1000, dan hasil darabnya hingga
10 000.
rid-murid tahu dan faham pengetahuan Program Bijak Sifir berjadual dan ganjaran. Program ini Murid-murid tahu dan faham pengetahuan
as matematik bagi melakukan operasi berjalan dari Januari sehingga September . asas matematik bagi mengembangkan
asas Matematik dan penukaran asas. kemahiran asas yang lain seterusnya.
Murid-murid tahu dan faham pengetahuan

asas matematik bagi mengembangkan
kemahiran asas yang lain seterusnya.
Tp 2 :
Murid tidak dapat menguasai :
1.1.9 mendefinisikan secara operasi

dengan memperihalkan satu tafsiran
tentang perkara yang dilakukan dan
diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut
aspek yang ditentukan.
1. Murid dapat mengaplikasikan Latih pengayaan secara berfokus. 2.1.4 murid dapat memperihalkan
ngetahuan dan kemahiran sains untuk Penggunaan ICT dalam PDPR. (Youtube , Live worksheet, pergerakan dada semasa menarik dan
melaksanakan tugasan mudah Quizziz) menghembus nafas dengan menjalankan
merangkumi semua topik . Simulasi amali secara online. aktiviti.
3.1.4 menjelaskan pemerhatian tentang

organ pernafsan haiwan melalui, lakaran ,
TMK , penulisan atau lisan secara kreatif.
1. Menggunakan perkara asas
berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang
dipelajari.
2. Menjelaskan maklumat kerajaan

Melayu Awal dalam pelbagai situasi. (SK
4.1)
1. Menggunakan
3. Mengkaji perkara
tokoh terbilang asas
Kesultanan
berdasarkan ilmu
Melayu sejarah(SK
Melaka. dan nilai yang
4.1)
dipelajari.

4.1)
1. Menggunakan
3. Mengkaji perkara
tokoh terbilang asas
Kesultanan
berdasarkan ilmu
Melayu sejarah(SK
Melaka. dan nilai yang
4.1)
dipelajari.

4.1)
3. Mengkaji tokoh terbilang Kesultanan

Melayu Melaka. (SK 4.1)
1/29 murid tidak menguasai Murid diberi penekanan mengenai Adab Tidur
6.1.1 Menerangkan Adab Tidur
17/29 orang murid menguasai Murid membaca dalil naqli Adab Tidur melalui tayangan 14/27 orang murid menguasai
video
1.2 Membaca dalil naqli yang berkaitan 6.1.1 Menyatakan maksud dan hukum
Adab Tidur menutup aurat.
5/ 27 orang murid menguasai Murid menjelaskan pelaksanaan Qailullah menggunakan 11/ 27 orang murid menguasai
kaedah Nyanyian Jom Tidur
1.3 Menjelaskan pelaksanaan Qailullah 6.1.2 Menerangkan hukum menutup aurat
dan kepentingan berdasarkan dalil naqli serta
terjemahannya
6/ 29 orang menguasai Murid merumus kepentingan Adab-adab Tidur 2/ 27 orang murid men guasai
menggunakan kaedah nyanyian Jom Tidur
6.1.3 Menjelaskan adab dan ciri-ciri
.4 Merumus kepetingan mengamalkan berpakaian menepati syara’
Adab-adab tidur mengikut Sunnah
Rasulullah dalam kehidupan seharian.
1.Murid boleh melakukan aktiviti 1.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet, 1.Murid boleh melakukan aktiviti
ngaplikasi pengetahuan dan kemahiran quizziz,didik TV) mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
erta memerihal sesuatu topik dengan serta memerihal sesuatu topik dengan
baik. 2.Google classroom untuk matapelajaran PJK baik.
Melipuiti standard kandungan : Melipuiti standard kandungan :

1.1.1 Melakukan imbangan dinamik 1.12.1 Melakukan reaching rescue dengan
mbatan panjang (long bridge) dan kereta menggunakan alatan yang terdapat di
sorong. persekitaran
(Domian Psikomoyor) kolam. . (Domain Psikomotor)
1.1 Menyatakan lakuan mengekalkan 2.12.1 Menerangkan kesesuaian peralatan
walan badan semasa melakukan aktiviti yang boleh digunakan untuk reaching
imbangan.(Domian Kognitif) rescue. (Domain Kognitif).
3.1 Berkomunikasi dengan rakan,guru 5.4.1 Memilih rakan untuk melakukan
1.Murid boleh melakukan aktiviti 1.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet, 1.Murid boleh melakukan aktiviti
ngaplikasi pengetahuan dan kemahiran quizziz,didik TV) mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
erta memerihal sesuatu topik dengan serta memerihal sesuatu topik dengan
baik. 2.Google classroom untuk matapelajaran PJK baik.
Melipuiti standard kandungan : Melipuiti standard kandungan :

1.1.1 Melakukan imbangan dinamik 1.12.1 Melakukan reaching rescue dengan
mbatan panjang (long bridge) dan kereta menggunakan alatan yang terdapat di
1.Murid boleh melakukan aktiviti
sorong. 1.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet, 1.Murid boleh melakukan aktiviti
persekitaran
ngaplikasi pengetahuan
(Domian Psikomoyor) dan kemahiran quizziz,didik TV) mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
kolam. . (Domain Psikomotor)
erta memerihal sesuatu topik
1.1 Menyatakan lakuan mengekalkan dengan serta memerihal sesuatu topik
2.12.1 Menerangkan kesesuaian peralatan dengan
baik.
walan badan semasa melakukan aktiviti 2.Google classroom untuk matapelajaran PJK baik.
yang boleh digunakan untuk reaching
imbangan.(Domian Kognitif) rescue. (Domain Kognitif).
3.1Melipuiti standard
Berkomunikasi kandungan
dengan :
rakan,guru Melipuiti
5.4.1 Memilih standard kandungan
rakan untuk :
melakukan
1.1.1 Melakukan imbangan
an ahli kumpulan semasa melakukan dinamik 1.12.1aktiviti
Melakukan reaching rescue
secara berpasangan dan dengan
mbatan panjang
aktiviti fizikal.(long bridge)
(Domain dan kereta
Afektif) menggunakan
berkumpulan. alatan yang terdapat
(Domain Afektif) di
Murid tidak dapatsorong. mengenal dan persekitaran
embezakan
Aspek tekstur
(Domian
Pendidikan tebal
Psikomoyor)dan nipis dan
Kesihatan 1. Memberi motivasi supaya murid berminat mengikut kolam.
Aspek .Pendidikan
(Domain Psikomotor)
Kesihatan
oleh
1.1 membaca
Menyatakan not G,
lakuan
Murid menguasai pengetahuan A, B pada baluk
mengekalkan
dan pdpc Muzik 2.12.1
Murid menguasai kesesuaian
Menerangkan pengetahuan peralatan
dan
walan badan (1.2.1,
semasa 1.2.2)
melakukan
mahiran mengikut standard kandungan aktiviti 2. Membimbing murid yang lemah. yang boleh digunakan untuk
kemahiran mengikut standard kandungan reaching
imbangan.(Domian Kognitif)
ersebut dengan baik: (1.1, 1.2, 2.1, 3.1 3. Menyediakan pdpr yang menarik minat murid untuk tersebut rescue.
dengan (Domain Kognitif).
baik: (1.1, 1.2, 2.1, 3.1
3.1 Berkomunikasi
4.1, 5.1,6.1,7.1, dengan
8.1 & rakan,guru
9.1 belajar. 5.4.1 4.1,
Memilih
5.1,6.1,7.1, 8.1 &melakukan
rakan untuk 9.1 )
urid kurang
an ahli mahir bernyanyi
kumpulan dengan pic
semasa melakukan 4. Menggunakan pembelajaran dalam You-Tube. aktiviti secara berpasangan dan
g betul dengan
aktiviti fizikal.mengikut
(Domaintempo.Afektif)(2.2.2, berkumpulan. (Domain Afektif)
urid boleh mengenal 2.2.3) dan membezakan 1,Tugasan yang dihantar telah dinilai dan memuaskan. 1. Murid dapat mengaplikasikan
tekstur
Aspektebal dan nipis
Pendidikan dan boleh
Kesihatan pengetahuan
Aspek dan kemahiran
Pendidikan bahasa muzik
Kesihatan
embaca
Murid not G, A, Bpengetahuan
menguasai pada baluk (1.2.1,
dan 2. Tugasan dihantar sangat memuaskan dan boleh dalam aktiviti
Murid menguasai muzik.
pengetahuan dan
mahiran mengikut 1.2.2)
standard kandungan menjadi contoh kepada pelajar lain. kemahiran (S.K :1.1 ,2.1,2.2,2.3,2.4)
mengikut standard kandungan
ersebut dengan baik: (1.1, 1.2, 2.1, 3.1 2. Murid
tersebut dapat
dengan mengaplikasikan
baik: (1.1, 1.2, 2.1, 3.1
Murid boleh mengaplikasikan
4.1, 5.1,6.1,7.1, 8.1 & 9.1 pengetahuan dan kemahiran
4.1, 5.1,6.1,7.1, muzik
8.1 & 9.1 ) untuk
ngetahuan notasi muzik dalam aktiviti mencipta melodi . (S.K : 3.1)
permainan rekoder (1.2.4) 3. Murid dapat menjelaskan tentang muzik
urid boleh mengenal dan membezakan 1,Tugasan yang dihantar telah dinilai dan memuaskan. dengan 1. Murid dapat mengaplikasikan
mengaplikasikan pengetahuan dan
tekstur
urid boleh tebal dan nipis
bernyanyi dan boleh
dengan pic yang pengetahuan dan kemahiran
kemahiran muzik. (S.Kbahasa
:4.1) muzik
embaca not G,
etul dengan A, B pada
mengikut baluk(2.2.2,
tempo. (1.2.1, 2. Tugasan dihantar sangat memuaskan dan boleh dalam aktiviti muzik.
1.2.2)
2.2.3) menjadi contoh kepada pelajar lain. (S.K :1.1 ,2.1,2.2,2.3,2.4)
2. Murid dapat mengaplikasikan
Murid
Murid bolehboleh mengaplikasikan
merancang dan membuat pengetahuan dan kemahiran muzik untuk
ngetahuan
gerakan notasi muzik
berdasarkan dalam
tempo andaktiviti
muzik. mencipta melodi . (S.K : 3.1)
permainan rekoder
(2.2.7, 2.2.8) (1.2.4) 3. Murid dapat menjelaskan tentang muzik
dengan mengaplikasikan pengetahuan dan
urid boleh bernyanyi dengan pic yang kemahiran muzik. (S.K :4.1)
etul dengan mengikut tempo. (2.2.2,
2.2.3)
Murid boleh merancang dan membuat

1.Semua Standard Kandungan telah 1. Murid telah menyiapkan Projek Kesenian dari unit 1 Karya dihasilkan memuaskan dan Bahasa
dipenuhi .(S.K : 1.1 dan 2.1) hingga unit 10. (S.P. : 1.1.1 -1.1.9 dan 2.1.1-2.1.4) Seni Visual dikuasai.
2. Livework sheet - Sembilan orang mencapai Tahap 6 dan 5
3. Google Classroom kerana berjaya menghantar kesemua
projek iaitu
mozek,catan,stensilan,Arca,barangan
uerhiasan,poster,cetakan,pualaman,diora
ma dan Ukiran.
1.Semua Standard Kandungan telah 1. Murid telah menyiapkan Projek Kesenian dari unit 1 Karya dihasilkan
-Selebihnya memuaskan
mencapai Tahapdan Bahasa
4 kerana
dipenuhi .(S.K : 1.1 dan 2.1) hingga unit 10. (S.P. : 1.1.1 -1.1.9 dan 2.1.1-2.1.4) Senimenghasilkan
telah berjaya Visual dikuasai.
tugasanyang
2. Livework sheet - Sembilan
samaorang
namun mencapai Tahap
hasil masih 6 dan 5
tidak
memuaskan.
projek iaitu
ma dan Ukiran.
1.Semua Standard Kandungan telah 1. Murid telah menyiapkan Projek Kesenian dari unit 1 Karya dihasilkan
-Selebihnya memuaskan
mencapai Tahapdan Bahasa
4 kerana
dipenuhi .(S.K : 1.1 dan 2.1) hingga unit 10. (S.P. : 1.1.1 -1.1.9 dan 2.1.1-2.1.4) Senimenghasilkan
telah berjaya Visual dikuasai.
tugasanyang
2. Livework sheet - Sembilan
samaorang
namun mencapai Tahap
hasil masih 6 dan 5
tidak
memuaskan.
projek iaitu
ma dan Ukiran.
-Selebihnya mencapai Tahap 4 kerana
telah berjaya menghasilkan tugasanyang
sama namun hasil masih tidak
memuaskan.
6 orang murid belum menguasai: Diberi penekanan dalam kemahiran menyebut huruf 4 orang murid belum menguasai:
.1- mendengar dan menyebut nombor yang tidak dikuasai oleh murid melalui program latih 1.4.1 mendengar dan menyebut
dengan tertib . tubi . kalimah /perkataan
Menyebut nombor dan bilangan 1 hingga 10 )
7 / 29 orang murid menguasai: Diberi tonton video ( TV) dan latihan secara online 7 / 27 orang murid menguasai:
.1 Membezakan bunyi sebutan nombor (liveworksheet) semasa pdpr. 3.4.1 menulis kalimah –kalimah
yang didengari. berdasarkan kata tunjuk
Memperdengarkan lagu berkaitan dengan tema yang 1.4.2 menghafaz kalimah yang didengari
dipelajari
8/29 orang murid menguasai: Menjalankan program bacaan latih tubi dan 9/27 orang murid menguasai:
4.1 membaca dan menyebut potongan memperdengarkan lagu berkaitan dengan tema yang 1.4.4 membezakan kalimah – kalimah yang
kalimah suku kata dipelajari. didengari
Dan menjalankan program nilam.
8/29 orang murid menguasai: Murid mendengar melalui program TV( Tonton Video) 7/27 orang murid menguasai:
.4 memperdengarkan hafazan nombor dan membaca dan menyebut bilangan dan nombor 2.5.4 memperdengarkan hafazan nombor
bermula nombor 1 hingga 10 dengan betul
2.2 Reka Bentuk Produk Bertema-murid
boleh menghasilkan rekabentuk bertema
mengikut lakaran yang dibuat
menggunakan bahan dan alatan yang
seduai.
5.1 RekaBentuk Makanan-murid boleh
membuat lakaran bermaklumat
rekabentuk makanan yang dihasilkan.
SK 3.1, 4.1, 6.1

boleh menghasilkan rekabentuk bertema
seduai.
boleh menghasilkan
SK 3.1,rekabentuk
4.1, 6.1 bertema
seduai.
SK 3.1, 4.1, 6.1
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Aktiviti bercerita Panitia Bahasa. . Murid menguasai pengetahuan dan .Aktiviti bercerita Panitia Bahasa.
2. Aktiviti bercerita semasa PdPR kemahiran bahasa yang memuaskan. 2.Aktiviti bercerita semasa PdPR( rakaman video
Murid dapat bercerita dan memberi Audio
maklum balas terdapat soalan secara 3.Berkomunikasi secara Google meet semasa P
1. Membaca bahan bacaan dalam buku teks semasa kristis dan kreatif serta maklumat ringkas 4. Membaca bahan bacaan dalam buku teks sem
PdPR. dalam komunikasi secara formal dan tidak PdPR.
2. Membaca bahan-bahan dalam Modul berfokus dan formal. 5. Membaca bahan-bahan dalam Modul berfokus
berstruktur yang disedarkan kepada murid. ( SK 1.1 1.2 1.3 ) berstruktur yang disedarkan kepada murid.
3. Membaca buku cerita ( Program Nilam ) 6. Membaca bahan- bahan dalam Laman Sesawan
1. Pertandingan Menulis karangan ( Panitia Bahasa 2. Murid dapat membaca, memahami worksheets, kuiz Google forms dan You -Tub
Melayu ) serta dapat bercerita dan menyatakan 7.Membaca buku cerita ( Program Nilam )
2. Melengkapkan karangan menggunakan worksheets. pendapat tentang sesuatu maklumat yang 8.Pertandingan Menulis karangan ( Panitia Bah
dibaca dan mengapresiasi pelbagai bahan Melayu )
sastera dan bukan sastera. 9.Menulis karangan berformat dan tidak berfor
( SK 2.1 2.2 2.3 dalam Modul Berfokus dan berstruktur.
10.Melengkapkan karangan menggunakan works
3. Mengedit teks daripada teks semasa PdPR
3.Murid dapat menulis frasa dan ayat
bermakna , penulisan mudah berformat
1. Aktiviti bercerita Panitia Bahasa. . Murid menguasai pengetahuan dan .Aktiviti bercerita Panitia Bahasa.
2. Aktiviti bercerita semasa PdPR kemahiran bahasa yang memuaskan. 2.Aktiviti bercerita semasa PdPR( rakaman video
Murid dapat bercerita dan memberi Audio
maklum balas terdapat soalan secara 3.Berkomunikasi secara Google meet semasa P
1. Membaca bahan bacaan dalam buku teks semasa kristis dan kreatif serta maklumat ringkas 4. Membaca bahan bacaan dalam buku teks sem
PdPR. dalam komunikasi secara formal dan tidak PdPR.
2. Membaca bahan-bahan dalam Modul berfokus dan formal. 5. Membaca bahan-bahan dalam Modul berfokus
berstruktur yang disedarkan kepada murid. ( SK 1.1 1.2 1.3 ) berstruktur yang disedarkan kepada murid.
1. Aktivitibuku
3. Membaca bercerita
cerita Panitia
( ProgramBahasa.
Nilam ) . Murid menguasai pengetahuan dan 6. Membaca.Aktiviti
bahan- bercerita Panitia
bahan dalam Bahasa.
Laman Sesawan
2. Aktiviti bercerita semasa
1. Pertandingan Menulis karangan ( PanitiaPdPR Bahasa 2.kemahiran
Murid dapat bahasa yang memuaskan.
membaca, memahami 2.Aktiviti bercerita semasa PdPR( rakaman
worksheets, kuiz Google forms dan You video
-Tub
Melayu ) Murid dapat bercerita
serta dapat bercerita dan dan memberi
menyatakan Audio
7.Membaca buku cerita ( Program Nilam )
2. Melengkapkan karangan menggunakan worksheets. maklum balas terdapat
pendapat tentang sesuatu maklumat soalan secarayang 3.Berkomunikasi secara Google
8.Pertandingan Menulis karangan meet semasa
( Panitia BahP
1. Membaca bahan bacaan dalam buku teks semasa dibaca dan mengapresiasi pelbagairingkas
kristis dan kreatif serta maklumat bahan 4. Membaca bahan bacaan dalam
Melayu ) buku teks sem
PdPR. dalam komunikasi
sastera dansecara bukanformal
sastera. dan tidak PdPR. dan tidak berfor
9.Menulis karangan berformat
2. Membaca bahan-bahan dalam Modul berfokus dan formal.
( SK 2.1 2.2 2.3 5. Membaca bahan-bahan
dalam Modul Berfokus dalamdanModul berfokus
berstruktur.
berstruktur yang disedarkan kepada murid. ( SK 1.1 1.2 1.3 ) 10.Melengkapkan karangan menggunakanmurid.
berstruktur yang disedarkan kepada works
1. Latihan read aloud
3. Membaca - membaca
buku petikan ringkas
cerita ( Program Nilam ) secara • Listening (1.3.1) limited level of 6.Latihan
Membaca read aloud
bahan-
3. Mengedit - membaca
bahan
teks petikan
dalamteks
daripada Laman ringkas
Sesawan
semasa PdPR se
berulang
1. Pertandingan Menulisdankarangan
berterusan.
( Panitia Bahasa 2. response
Murid
3.Murid dapatand understanding)
membaca,
menulis memahami
frasa dan ayat berulang
worksheets, dan berterusan.
kuiz Google forms dan You -Tub
2. Kad bahan bacaan dan modul) penulisan yang mudah
Melayu bermakna , penulisan mudahunfamiliar
-
serta Guess
dapat the meaning
bercerita dan ofmenyatakan
berformat 2. Modul penulisan
7.Membaca yang
buku mudah
cerita disediakan
( Program Nilamkep)
2. Melengkapkan disediakan
karangan kepada murid. worksheets.
menggunakan words danfrom
pendapat tidak clues
tentang provided
berformatsesuatu by other known
maklumat
serta mengedit yang 8.Pertandingan Menulis murid.
karangan ( Panitia Bah
3. Kad imbasan yang mengandungi gambar dan dibaca dan words
mengapresiasi
penulisan mudah tanpa bimbingan guru. pelbagai bahan 3.. Latihan berfokus untuk meningkatkan
Melayu ) pengua
perkataan yang mudah dan menarik minat murid (Fun • Speaking sastera( SK(dan
2.1.2,
3.1 bukan2.1.4,2.2.1)
3.2 sastera.
3.3 ) limited murid. dan tidak berfor
9.Menulis karangan berformat
with English). level of( SK fluency
2.1 2.2 and accuracy)
2.3 dalam Modul Berfokus dan berstruktur.
4. Latihan berfokus untuk meningkatkan penguasaan - Find out about and describe 10.Melengkapkan karangan menggunakan works
Semua tugasan yang diberikan
murid. diselesaikan pada masa 1. Muridexperiences
terlibat dalam up tomenyelesaikan
now Semua tugasan yang
3. Mengedit teksdiberikan
daripada diselesaikan
teks semasa pada
PdPR
yang ditetapkan. - 3.Murid
Ask aboutdapatand modul
describe
menulis future
frasa plans
dan ayat yang ditetapkan
bermakna yang diberikan.
- Keep, penulisan
interaction going berformat
mudah in short
2.exchanges
Murid boleh
dan tidak by meminta bantuan
asking suitable
berformat serta keluarga
questions
mengedit
• Reading
penulisan jika(3.2.2)
mudah ada masalah.
tanpa limited abilityguru.
bimbingan in
3.Mencapai
understanding (tahap
SK 3.1 minimum
a variety
3.2 3.3 (TP3)
of texts
) semua
and in
kemahiran
applyingdengan dictionarybimbingan.
skills
4.Program
- Understand NILAMspecific
membantu penguasaan
information and
Semua tugasan yang diberikan diselesaikan pada masa 1. details
Murid
kosaterlibat
kata
of two dan dalam
bacaan
paragraphs menyelesaikan
murid.
or more Semua tugasan yang diberikan diselesaikan pada
yang ditetapkan. 5.Murid tidak malu
• Writing(4.2.1, modul
bertutur dalamlevel
4.2.2) limited Bahasa
of yang ditetapkan
Inggeris
accuracydiinrumah yang diberikan.
using bersama
appropriate keluarga dan
language
2. Murid bolehconventions.
meminta
kawan. bantuan keluarga
jika ada masalah.
- Give detailed information about
3.Mencapai tahap minimum (TP3) semua
themselves
- Ask kemahiran
for, givedengan bimbingan.
and respond to simple
4.Program NILAMadvice membantu penguasaan
kosa kata dan bacaan murid.
kawan.
Semua tugasan yang diberikan diselesaikan pada masa 1. Murid terlibat dalam menyelesaikan Semua tugasan yang diberikan diselesaikan pada
yang ditetapkan. modul yang ditetapkan
yang diberikan.
2. Murid boleh meminta bantuan keluarga
jika ada masalah.
kemahiran dengan bimbingan.
- Menghasilkan modul pendaraban yang relevan kosa kata dan bacaan murid. 1. Memberi penekanan dalam kemahiran yang
dengan kebolehan murid dan membuat latih tubi Murid TP2:
5.Murid tidak malu bertutur dalam Bahasa belum menguasai.
- Menghasilkan satu modul asas sifir dan latihan Amizan, Rastam, Tarmizi
Inggeris di rumah bersama keluarga dan 2. Kuiz mengira cepat (operasi asas)
berkala untuk murid. (Program Bijak Sifir) 1. Murid-murid hanya kawan. tahu pengetahuan 3. Latih tubi Berfokus- Modul Kira-Kira
asas Matematik. Mereka dapat membaca 4. Memupuk keyakinan dan semangat ingin be
ayat matematik dengan betul. 5. Beri teknik Tetingkap utk operasi bahagi
2. Tidak faham kehendak soalan 6. Perlu kerjasama ibubapa membimbing anak d
3. Masih lemah dalam menyelesaikan pdpr.
Program ini berjalan dari Januari sehingga September . operasi asas terutamanya
3.1, 3.2, 4.3, yang melibatkan . Teknik menjawab.
Murid-murid
operasi yang dapat
darab danTP3 hanya dapat
bahagi. 2. Latih tubi- modul penyelesaian masalah.
- menyelesaikan ayat matematik
1.6.3 Menyelesaikan operasi
ayat matematik 3. Murid tonton TV Didik.
asassebarang
darab bagi dan operasi bergabung.
nombor hingga enam 4. Beri bimbingan berfokus kepada murid yang m
digit dengan nombor hingga dua digit, 100 lemah.
2.4,
dan 3.5, hasil
1000, 4.4, 5.4, 6.5,7.4,hingga
darabnya 8.3
Kebanyakkan masih
1 000 000.lemah dalam
- menyelesaikan masalahayat
1.6.4 Menyelesaikan harian rutin
matematik
Program ini berjalan dari Januari sehingga September . melibatkan
bahagi 3.1, 3.2, 4.3,yangnombor
topik-topik
melibatkan sebarang diajar. . Teknik menjawab.
Murid-murid yang dapat
dalam lingkungan 1 000 TP3 hanya
000 dapat
dengan 2. Latih tubi- modul penyelesaian masalah.
menyelesaikan
2.4.1 Menyelesaikan
nombor hingga duaayatdigit,
matematik
masalah
100 danoperasi
harian
1000. 3. Murid tonton TV Didik.
asas dan
melibatkan operasi perpuluhan
pecahan, bergabung. dan 4. Beri bimbingan berfokus kepada murid yang m
4. Tidak dapat peratus.
menyelesaikan ayat lemah.
matematik2.4, pecahan
3.5, 4.4, 5.4,
dan6.5,7.4, 8.3 dalam
perpuluhan
3.5.1Kebanyakkan
ukuran masih
Menyelesaikan lemahmelibatkan
danmasalah
sukatan. dalam
menyelesaikan
-wang dalam
2.1.1 Mendarab masalah
lingkungan harian
RM1
pecahan 000rutin
bagi 000
dua
Program ini berjalan dari Januari sehingga September . melibatkan
nombordalam 3.1, 3.2, 4.3,
topik-topik
situasi
melibatkan yang diajar.
harian.
nombor bulat, . Teknik menjawab.
Murid-murid
pecahan wajar yangdandapat
nomborTP3 bercampur.
hanya dapat 2. Latih tubi- modul penyelesaian masalah.
menyelesaikan
2.4.1 Menyelesaikan
Murid-murid ayat matematik
menghadapi masalah
masalahoperasi
harian
dalam 3. Murid tonton TV Didik.
asas dan
melibatkan
kefahaman operasi
pecahan, bergabung.
perpuluhan
kehendak soalan. dan 4. Beri bimbingan berfokus kepada murid yang m
peratus. lemah.
2.4, 3.5, 4.4, 5.4, 6.5,7.4, 8.3
3.5.1Kebanyakkan
Menyelesaikan masih lemahmelibatkan
masalah dalam
menyelesaikan
wang masalahRM1
dalam lingkungan harian
000rutin
000
melibatkan
dalam topik-topik yang diajar.
situasi harian.
2.4.1 Menyelesaikan
Murid-murid masalah
menghadapi harian
masalah dalam
melibatkan pecahan,
kefahaman perpuluhan
kehendak soalan. dan
peratus.
memberikan modul berfokus untuk menjawab soalan
berkaitan mendefinisikan secara operasi .
Peta ithink berdasarkan topik yang telah dipelajari. 3.2.3 berkomunikasi tentang ciri khas Peta ithink berdasarkan topik yang telah dipela
Aktiviti sains. haiwan bagi mengangumi ciptaan Tuhan Aktiviti sains.
Projek mudah. dalam memastikan kesimbangan alam Projek mudah.
Simulasi amali sains secara online. semula jadi Simulasi amali sains secara online
7.1.4 memperihalkan cara mencegah

pengaratan
Peta ithink berdasarkan topik yang telah dipelajari. 3.2.3mencipta
3.2.1 berkomunikasi
model tentang ciri khas
haiwan imaginasi Peta ithink berdasarkan topik yang telah dipela
Aktiviti sains. haiwan bagi mengangumi ciptaan Tuhan
yang boleh melindungi diri daripada Aktiviti sains.
Projek mudah. dalammusuh dan cuaca melampau.alam
memastikan kesimbangan Projek mudah.
6.1.5 membuat kesimpulan tentang kesan

7.1.4bahan
keatas memperihalkan cara mencegah
apabila menerima haba dan
pengaratan
apabila kehilangan haba dengan
Peta ithink berdasarkan topik yang telah dipelajari. 3.2.3mencipta
3.2.1 berkomunikasi
model tentang
menjalankan haiwan ciri khas
aktiviti.imaginasi Peta ithink berdasarkan topik yang telah dipela
Aktiviti sains. haiwan bagi mengangumi
yang boleh ciptaan
melindungi diri Tuhan
daripada Aktiviti sains.
Projek mudah. dalam memastikan
musuh kesimbangan
dan cuaca melampau.alam Projek mudah.

7.1.4bahan
keatas memperihalkan cara mencegah
apabila menerima haba dan
pengaratan
3.2.1 mencipta model haiwan
menjalankan aktiviti.imaginasi
yang boleh melindungi diri daripada
musuh dan cuaca melampau.

keatas bahan apabila menerima haba dan
menjalankan aktiviti.
1. Melengkapkan peta iThink. 1. Murid dapat menyusun maklumat 1. Menonton video -Youtube
secara kronologi berkaitan institusi raja 2. Memberi ganjaran apabila telah melakuk
2. PdPr menggunakan ICT – youtube, live worksheet, sebagai warisan negara. sesuatu perkara diarahkan.
Quizizz 2. Murid dapat menyatakan 3. Menyiapakan tugasan Projek yang diberi ole
kedudukan agama Islam sebagai warisan 4. Menyiapkan kajian kes dengan bimbingan
negara, kedudukan bahasa Melayu sebagai 5. Menyiapkan Modul Berstruktur Sejarah
warisan negara. 6. Menggunakan Kuiz untuk aktiviti pengukuha
3. Murid memahami campur tangan pengayaan.
1. Melengkapkan peta iThink. 1. penjajahan
dan Murid dapatkuasamenyusun maklumat
asing di negara kita, 7. 1.
Menggunkan Menonton videountuk
peta I-THINK -Youtube
menguku
secara kronologi
perjuangan berkaitan
menentang institusi
campur raja
tangan 2. Memberi
pemahaman ganjaran
murid dalamapabila telah melakuk
pembelajaran Sejara
2. PdPr menggunakan ICT – youtube, live worksheet, dansebagai warisan
penjajahan negara.
kuasa asing 1. sesuatu
Tayangan video perkara
motivasidiarahkan.
untuk memupuk m
Quizizz 4. 2. Murid Murid dapat
dapat menyatakan
membuat penilaian 3. Menyiapakan tugasan Projek yang diberi ole
( You-Tube)
kedudukan agamakemerdekaan
tentang sejarah Islam sebagai negara
warisan 4. 2. Menyiapkan kajian kesdan
Aktiviti pengayaan dengan bimbingan
pengukuhan ( Li
negara, kedudukaninstitusi
1957, pentingnya bahasa Yang
Melayu sebagai
di-Pertuan 5. Menyiapkan Modul Berstruktur Sejarah
Worksheets)
Agong, Jata Negarawarisan negara.
sebagai identiti negara, 6. 3. Menggunakan Kuiz untuk
Pemberian ganjaran aktiviti
apabila pengukuha
telah melaku
3.bendera
Murid memahami
kebangsaan campur
sebagai tangan
identiti pengayaan. (Simbol Bintan
sesuatu perkara diarahkan.
1. Melengkapkan peta iThink. 1. penjajahan
dan
negara, Murid dapat
kuasamenyusun
lagu kebangsaan asing maklumat
di negara
sebagai 1.
kita, 7. 4. Menggunkan
identiti Melayari Menonton videountuk
peta I-THINK
Laman Sesawang -Youtube
yangmenguku
berkaita
secara kronologi
perjuangan
negara, bahasa berkaitan
menentang
kebangsaan institusi
campur raja
tangan
sebagai 2. Memberi
pemahaman ganjaran
murid
dengan tajukapabila
dalam telah melakuk
pembelajaran
yang dipelajari Sejara
2. PdPr menggunakan ICT – youtube, live worksheet, dan
identitisebagai
negara warisan
penjajahan
dan negara.
kuasa
bunga asing
kebangsaan 1. sesuatu
Tayangan video perkara
motivasidiarahkan.
untuk memupuk m
Quizizz 4. 2. Murid Murid dapat
dapat
sebagai menyatakan
negara.penilaian 3.
membuat
identiti Menyiapakan tugasan Projek yang diberi ole
( You-Tube)
( kedudukan
SKtentang
6.1 6 .2 agama
sejarah Islam7.2
sebagai
6.3 kemerdekaan
7.1 warisan
8.1 9.1 4. 2. Menyiapkan
7.3 negara kajian kesdan
Aktiviti pengayaan dengan bimbingan
pengukuhan ( Li
negara, kedudukan
1957, pentingnya bahasa
9.2 institusi
9.3 Melayu
9.4Yang sebagai
) di-Pertuan 5. Menyiapkan Modul Berstruktur Sejarah
Worksheets)
Agong,
1. Murid warisan
Jata Negara negara.
dapat sebagai negara, 6. 3. Menggunakan
identitiperkara
menggunakan Kuiz untuk
Pemberian ganjaran aktiviti
apabila pengukuha
telah melaku
3.bendera
Murid memahami
kebangsaan
asas berdasarkan campur
sebagai tangan
ilmuidentiti pengayaan. (Simbol Bintan
sesuatu perkara diarahkan.
dan penjajahan
negara, lagudan
sejarah kuasa
kebangsaan asing
nilai yang di negara
sebagai kita, 7. 4. Menggunkan
identiti
dipelajari. peta I-THINK
Melayari Laman Sesawanguntuk
yangmenguku
berkaita
perjuangan menentang
negara, bahasa campur
kebangsaan tangan
sebagai pemahamandenganmurid dalam pembelajaran
tajuk yang dipelajari Sejara
2. dan
identiti penjajahan
negara
Murid kuasakebangsaan
dan bunga
dapat membuat asing
urutan 1. Tayangan video motivasi untuk memupuk m
4.
pertabalanMuridYangdapat
sebagai membuat
identiti
di-Pertuan negara.
Agong.penilaian
(SK 8.1) ( You-Tube)
( SKtentang
6.1 6 .2 sejarah
6.3 kemerdekaan
7.1 7.2 7.3 negara 8.1 9.1 2. Aktiviti pengayaan dan pengukuhan ( Li
1957,
3. pentingnya
Murid 9.2 institusi
dapat9.3 9.4Yang
) di-Pertuan
membincangkan Jata Worksheets)
Murid menyatakan maksud dan hukum menutup aurat 1/19 Seorang murid menguasai 1.Murid menonton video klip hafazan surah At-Tin
menggunakan kaedah nyanyian Jom Tutup Aurat berulang kali dengan bimbingan ibubapa.
1.2.1- membaca surah at-tin dengan betul 2.Murid disediakan satu video klip tentang kaedah
dan bertajwid betul penulisan huruf Khat Nasakh nyanyian Jom
1.2.2- membaca al-quran dalam kehidupan Aurat
harian secara beradab dan istiqamah.
4/21 orang murid menguasai
Murid menerangkan hukum menurup aurat 1.2.1- 6/19 orangsurah
membaca muridat-tin
menguasai
dengan betul 1.kuiz mudah seperti liveworksheet sebagai lati
menggunakan kaedah nyanyian Jom Tutup Aurat dan bertajwid berterusan dalam memahami perbuatan yan
3.3.4 – menjelaskan jenis dan perbuatan
1.2.2- membaca al-quran dalam kehidupan memyebabkan syirik.
yang boleh menyebabkan syirik.
harian secara beradab dan istiqamah. 2. Menggunakan peta i-Think untuk memudahkan
3.3.5- menjauhi perbuatan yang boleh memahami dengan baik.
membawa kepada syirik dalam kehidupan.
Murid menjelaskan adab dan ciri-ciri berpakaian 3.3.4 12/19 orang murid
– menjelaskan jenismenguasai
dan perbuatan 1.Menggunakan peta i-Think untuk memudahkan
menepati syara’ menggunakan kaedah nyanyian Jom yang boleh menyebabkan syirik. memahami dengan baik.
Tutup Aurat 4.3.5-menjauhi
3.3.5- menghuiraikan amalan
perbuatan yangsunat
boleh 2.Menyediakan tonton video tentang cara-cara m
membawasebelum solat dalam
kepada syirik jumaatkehidupan khat Riqaah dengan betul.(TV)
4.3.6- menganalisis perkara yang dilarang
ketika mendengar khutbah jumaat.
4.3.5- menghuiraikan amalan sunat
sebelum solat jumaat
4.3.6- menganalisis perkara yang dilarang
ketika mendengar khutbah jumaat
1.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet, 1.Murid boleh melakukan aktiviti, 1.Murid boleh melakukan aktiviti seperti melon
quizziz,didik TV) mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran melempar dan sebagainya dengan baik (Doma
serta memerihal sesuatu topik dengan Psikomotor)
2.Google classroom untuk matapelajaran PJK baik.
2. Meliputi Standard Kandungan(S.K) :1.1- 2.Murid boleh mengaplikasikan pengetahuan ber

1.4, 2.1-2.8, 3.1-3.6, 4.1-4.6, 5.1-5.4, 6.1 & tajuk seperti koordinasi kaki dan tangan dan seba
7.1 dengan baik (Domian Kognitif)
3.Boleh memerihal tajuk dengan baik seperti peru

kadar nadi sebelum, semasa dan selepas melaku
aktiviti.(Domain Afektif)
1.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet, 1.Murid boleh melakukan aktiviti, 1.Murid boleh melakukan aktiviti seperti melon
quizziz,didik TV) mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran melempar dan sebagainya dengan baik (Doma
serta memerihal sesuatu topik dengan Psikomotor)
2.Google classroom untuk matapelajaran PJK baik.
2. Meliputi Standard Kandungan(S.K) :1.1- 2.Murid boleh mengaplikasikan pengetahuan ber

1.4, 2.1-2.8, 3.1-3.6, 4.1-4.6, 5.1-5.4, 6.1 & tajuk seperti koordinasi kaki dan tangan dan seba
7.1 dengan baik (Domian Kognitif)
1.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet,
quizziz,didik TV)
3.Boleh memerihal tajuk dengan baik seperti peru
2.Google classroom untuk matapelajaran PJK kadar nadi sebelum, semasa dan selepas melaku
aktiviti.(Domain Afektif)
4.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live work

quizziz,didik TV)
5.Google classroom untuk matapelajaran PJK
1. Pembelajaran melalui youtube. Murid memahami notasi, terminologi dan Pembelajaran melalui youtube.
2. Modul rekoder untuk murid membuat latihan simbol muzik, boleh memainkan alat Modul rekoder untuk murid membuat latihan pen
penjarian. perkusi dan rekoder, serta kemahiran 1. Menguasai kemahiran asas menyanyi
menyanyi dan bergerak mengikut muzik
(1.1.1, 2.2.1, 2.1.1, 2.4.1) 2. Dapat menjawab soalan yang berkaitan de
Murid boleh mengaplikasi pengetahuan kemahiran asas
dan kemahiran muzik untuk mencipta
melodi (3.1.1, 3.1.3)
1. Pembelajaran melalui youtube. Murid
Muridmemahami notasi, terminologi
boleh merancang dan membuat dan Pembelajaran melalui youtube.
2. Modul rekoder untuk murid membuat latihan simbol muzik, boleh
persembahan muzikmemainkan alat
(5.1.1, 5.1.3) Modul rekoder untuk murid membuat latihan pen
penjarian. perkusi
Murid dan rekoder,
mempunyai serta kemahiran
kreativiti dan amlan 1. Menguasai kemahiran asas menyanyi
menyanyi dan
nilai murin bergerak
yang mengikut
baik senasa muzik
membuat
(1.1.1, projek
2.2.1, 2.1.1,
seni 2.4.1) 2. Dapat menjawab soalan yang berkaitan de
Murid
1. boleh mengaplikasi
Berminat dan aktif pengetahuan
dalam PdPR kemahiran asas
dan kemahiran
(SK 2.1muzik untuk) mencipta
Nyanyian
melodi
-Bernyanyi (3.1.1,pic3.1.3)
dengan yang betul.
Murid boleh merancang dan membuat
2. persembahan
Berkeyakinanmuzik (5.1.1,
diri yang 5.1.3)
tinggi dengan
Murid mempunyai
membuat rakaman kreativiti dan amlan
secara Audio dan
nilai murin yang Video
baik senasa membuat
projekMengikut
( SK 2.3 Bergerak seni Muzik)
1. - Berminat
Merancangdandanaktifmelakukan
dalam PdPR
Program TaTo Semua murid menguasai 4 modul Program TATO
-Program ini berdasarkan tayangan ,tonton video yang lkemahiran seni iaitu: -Tayang dan Tonton.
menunjukkan cara setiap hasil seni dijalankan. 1. Menggambar -Sebagai bimbingan bahasa Seni dan cara pengha
-Murid berupaya membuat rakaman video penghasilan -Lukisan,Montaj,Cetakan,Stensilan karya.
karya seni walaupun ada kekangan mencari bahan untuk 2. Membuat corak dan Rekaan, - Ganjaran dan pertandingan.
menghasilkan karya. -Catan,Kolaj,Tiupan,Ikatan dan Celupan - Sokongan ibu bapa.
-Setelah hasil karya siap guru akan memberikan ganjaran 3. Membentuk dan membuat Binaan 1. proses kerja bergambar dan video pendek peng
dan hadiah sesiapa yang berjaya menghasilkan karya - Arca,Asemblaj,Stabail karya
Program
seni.TaTo Semua
4. murid menguasai
Mengenal 4 modul
kraf Tangan. Program TATO
-Program ini berdasarkan tayangan ,tonton video yang -Tekat,Tenunan,alat
lkemahiranPertahankan
seni iaitu: diri,Alat -Tayangdan
2. ganjaran danpertandingan
Tonton.
menunjukkan cara setiap hasil seni dijalankan. 1.Perhiasan
Menggambar
Diri. -Sebagai bimbingan bahasa Seni dan cara pengha
-Murid berupaya membuat rakaman video penghasilan -Lukisan,Montaj,Cetakan,Stensilan 3. sokongan ibu bapakarya.
dalam penghasilan kerj
karya seni walaupun ada kekangan mencari bahan untuk 2. Membuat corak dan Rekaan, - Ganjarananak
danmereka
pertandingan.
Program
seni.TaTo Semua
4. murid menguasai
Mengenal 4 modul
kraf Tangan. Program TATO
-Program ini berdasarkan tayangan ,tonton video yang -Tekat,Tenunan,alat
lkemahiranPertahankan
seni iaitu: diri,Alat -Tayangdan
2. ganjaran danpertandingan
Tonton.
menunjukkan cara setiap hasil seni dijalankan. 1.Perhiasan
Menggambar
Diri. -Sebagai bimbingan bahasa Seni dan cara pengha
-Murid berupaya membuat rakaman video penghasilan -Lukisan,Montaj,Cetakan,Stensilan 3. sokongan ibu bapakarya.
dalam penghasilan kerj
karya seni walaupun ada kekangan mencari bahan untuk 2. Membuat corak dan Rekaan, - Ganjarananak
danmereka
pertandingan.
seni. 4. Mengenal kraf Tangan.
-Tekat,Tenunan,alat Pertahankan diri,Alat 2. ganjaran dan pertandingan
Perhiasan Diri.
3. sokongan ibu bapa dalam penghasilan kerj
anak mereka
Menyediakan kad kalimah yang bersesuian untuk rujukan
murid semasa pdpr.
Diberi pemulihan
-lebih banyak latihan yang diberi dan contoh soalan yang
mudah
Diberi tonton video ( TV) dan latihan secara online Memperbanyakkan kosa kata dan terjemahan per
(liveworksheet) semasa pdpr. 3/21 orang murid menguasai: didapur
-Memberi latihan dalam tajuk siapa di sekolah kata 3.1.1 murid menguasai kemahiran menulis
tunjuk ( itu,ini )menggunakan peta i-Think dan lembaran Program didik hibur berdasarkan tema yang dipe
kerja.
Menyediakan kuiz mudah seperti liveworksheet serta 7/19 orang murid menguasai: Melaksanankan didik hibur berdasarkan tema y
kandungan ringkas berkaitan kata tunjuk 3.1.1 keupayaan menulis perkataan yang ditetapkan dan dapat menguasai penulisan yang m
mempunyai huruf yang sama dan berkaitan tajuk ( di dapur )
penulisan yang betul Menonton TV ( tonton video) peralatan di dapur s
7/21 orang murid menguasai: berulang kalidengan bimbingan ibu bapa
3.1.1 keupayaan menulis perkataan yang
mempunyai huruf yang sama dan
penulisan yang betul
Melaksankan pdpr dan memberi latihan kepada murid Kuiz mudah seperti liveworksheet sebagai latih
melalui peta i-Think untuk meningkatkan kemahiran dan berterusan dalam memahami setiap perkataan
pengetahuan murid. 12/19 orang murid menguasai: kalimah tersebut.
3.1.1. menulis perkataan dengan betul Menggunakan program bacaan latih tubi dengan m
11/21 orang murid menguasai: terjemahan kaliamh tertentu.
3.1.1. menulis perkataan dengan betul menyediakan kamus Arab sebagai alat BBM
1. Banyak membaca buku teks dan sumber lain berkaitan 1. Murid boleh menjelaskan atau 1. Menyiapkan tuagasan dalam bentuk
dengan subjek RBT menghuraikan perkara berkaitan idea, Latihan dan projek.
2. Menyiapkan tugasan dalam bentuk latihan bahan, komponen, proses serta teknik 2. Menyiapkan Modul RBT berstruktur.
dan projek. untuk menghasilkan produk dan kod 3. Menjawab latihan berbentuk kuiz Onlin
3. Menonton you tube arahan. 4.Menonton video -Youtube
4. Menghasilkan projek reka bentuk produk 2. Murid boleh memberikan alasan atau 5.Menghasilkan Projek Pertanian Bandar dan Pr
bertema. bukti yang wajar mengenai pengetahuan, Pengelap Tangan .
kemahiran yang diperoleh melalui proses
penghasilan reka bentuk produk, kesan
serta kepentingan sesuatu produk dan kod
arahan yang dipelajari.
( SK 4.3 5.1 6.3 6.4 7.1 )
1. Banyak membaca buku teks dan sumber lain berkaitan 1. Murid boleh menjelaskan atau 1. Menyiapkan tuagasan dalam bentuk
dengan subjek RBT menghuraikan perkara berkaitan idea, Latihan dan projek.
2. Menyiapkan tugasan dalam bentuk latihan bahan, komponen, proses serta teknik 2. Menyiapkan Modul RBT berstruktur.
dan projek. untuk menghasilkan produk dan kod 3. Menjawab latihan berbentuk kuiz Online
1. Banyak membaca buku teks dan sumber lain berkaitan penghasilan
1. Muridrekaboleh menjelaskan
bentuk produk,atau
kesan 1. Menyiapkan tuagasan dalam bentuk
dengan subjek RBT menghuraikan perkara berkaitan
serta kepentingan sesuatu produk dan idea,
kod Latihan dan projek.
2. Menyiapkan tugasan dalam bentuk latihan bahan, komponen, proses serta
arahan yang dipelajari. teknik 2. Menyiapkan Modul RBT berstruktur.
dan projek. untuk menghasilkan
( SK 4.3 5.1 6.3produk dan) kod
6.4 7.1 3. Menjawab latihan berbentuk kuiz Online
penghasilan reka bentuk produk, kesan
serta kepentingan sesuatu produk dan kod
arahan yang dipelajari.
( SK 4.3 5.1 6.3 6.4 7.1 )
TAHUN 6
iti bercerita Panitia Bahasa. 1 Murid menguasai pengetahuan dan .Aktiviti bercerita Panitia Bahasa.
a semasa PdPR( rakaman video dan kemahiran bahasa yang memuaskan. 2.Aktiviti bercerita semasa PdPR ( rakaman video dan
Audio Murid dapat bercerita dan memberi Audio
asi secara Google meet semasa PdPR maklum balas,mengemukakan pendapat 3.Berkomunikasi secara Google meet semasaPdPR.
han bacaan dalam buku teks semasa daripada pelbagai sumber secara 1.Membaca bahan bacaan dalam buku teks semasa PdPR.
PdPR. bertatasusila dan menyampaikan 2.Membaca bahan-bahan dalam Modul berfokus dan
an-bahan dalam Modul berfokus dan maklumat ringkas dalam komunikasi. berstruktur yang disedarkan kepada murid.
r yang disedarkan kepada murid. ( 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 ) 3.Membaca bahan- bahan dalam Laman Sesawang ( Live
n- bahan dalam Laman Sesawang ( Live 2. Murid dapat membaca dengan lancar, worksheets, kuiz Google forms dan You -Tube
kuiz Google forms dan You -Tube sebutan yang jelas dan intonasi yang betul 4.Membaca buku cerita ( Program Nilam )
ca buku cerita ( Program Nilam ) dan memahami maklumat tersurat dan 5.Pertandingan Menulis karangan ( Panitia Bahasa
n Menulis karangan ( Panitia Bahasa tersurat,membaca dan menaakul untuk Melayu )
Melayu ) memindahkan maklumat yang terdapat 6.Menulis karangan berformat dan tidak berformat
ngan berformat dan tidak berformat dalam pelbagai bahan dengan betul. dalam Modul Berfokus dan berstruktur.
odul Berfokus dan berstruktur. ( SK 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 ) 7.Melengkapkan karangan menggunakan worksheets
n karangan menggunakan worksheets 8.Mengedit teks daripada teks semasa PdPR.
teks daripada teks semasa PdPR. 3. Murid dapat menulis frasa dan ayat
secara mekanis dengan betul dan kemas,
menulis imlak dengan tepat, mengedit dan
iti bercerita Panitia Bahasa. 1 Murid menguasai pengetahuan dan .Aktiviti bercerita Panitia Bahasa.
a semasa PdPR( rakaman video dan
kemahiran bahasa yang memuaskan. 2.Aktiviti bercerita semasa PdPR ( rakaman video dan
Audio Murid dapat bercerita dan memberi Audio
asi secara Google meet semasa PdPR maklum balas,mengemukakan pendapat 3.Berkomunikasi secara Google meet semasaPdPR.
han bacaan dalam buku teks semasa daripada pelbagai sumber secara 1.Membaca bahan bacaan dalam buku teks semasa PdPR.
PdPR. bertatasusila dan menyampaikan 2.Membaca bahan-bahan dalam Modul berfokus dan
an-bahan dalam Modul berfokus dan maklumat ringkas dalam komunikasi. berstruktur yang disedarkan kepada murid.
r yang disedarkan kepada murid. ( 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 ) 3.Membaca bahan- bahan dalam Laman Sesawang ( Live
iti
n- bercerita Panitia
bahan dalam Bahasa.
Laman 2.1Murid
Muriddapat
Sesawang ( Live menguasai
membaca pengetahuan dan
dengan lancar, .Aktiviti
worksheets, bercerita
kuiz GooglePanitia
forms dan Bahasa.
You -Tube
akuiz
semasa PdPR( rakaman
Google forms dan You video
-Tube dan
kemahiran bahasa yang memuaskan.
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul 2.Aktiviti bercerita semasa PdPR ( rakaman
4.Membaca buku cerita ( Program Nilam video
) dan
Audio
ca buku cerita ( Program Nilam ) Murid dapat bercerita dan
dan memahami maklumat tersurat dan memberi Audio
5.Pertandingan Menulis karangan ( Panitia Bahasa
asi secara Google
n Menulis karangan meet semasa
( Panitia PdPR
maklum
Bahasa balas,mengemukakan
tersurat,membaca dan menaakul pendapat
untuk 3.Berkomunikasi secara Google
Melayu ) meet semasaPdPR.
han bacaan dalam
Melayu ) buku teks semasa daripada pelbagai sumber
memindahkan maklumat yang terdapat secara 1.Membaca
6.Menulis karangan berformatbuku
bahan bacaan dalam teks semasa
dan tidak PdPR.
berformat
PdPR. dan tidak berformat
ngan berformat bertatasusila dan menyampaikan
dalam pelbagai bahan dengan betul. 2.Membaca
dalam Modul Berfokus dan berstruktur. dan
bahan-bahan dalam Modul berfokus
an-bahan
odul Berfokus dalamdanModul berfokus dan
berstruktur. maklumat ringkas dalam
( SK 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 ) komunikasi. 7.Melengkapkan yang
berstruktur disedarkan
karangan kepada murid.
menggunakan worksheets
rnyang
karangan menggunakanmurid.
disedarkan kepada worksheets ( 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 ) 3.Membaca bahan- bahan dalam Laman
8.Mengedit teks daripada teks semasa Sesawang
PdPR. ( Live
ud
n-teks- membaca
bahan
daripada petikan
dalamteksLaman ringkas
Sesawang
semasa PdPR.secara
( Live
2.3.Murid dapat .
membaca dengan
Murid dapat menulis frasa dan ayat lancar, worksheets, kuiz Google forms dan You -Tube
rulang dan berterusan.
kuiz Google forms dan You -Tube sebutan yang jelas dan intonasi
secara mekanis dengan betul dan kemas, yang betul 4.Membaca buku cerita ( Program Nilam )
caisan
bukuyang mudah
cerita disediakan
( Program Nilamkepada
)dan memahami maklumat tersurat
menulis imlak dengan tepat, mengedit dan dan 5.Pertandingan Menulis karangan ( Panitia Bahasa
n Menulis murid.
karangan ( Panitia Bahasa tersurat,membaca
memurnikan dan menaakul
ayat dengan untuk
betul, mencatat Melayu )
kus untuk meningkatkan
Melayu ) penguasaan
memindahkan maklumat
maklumat daripada pelbagai sumber, yang terdapat 6.Menulis karangan berformat dan tidak berformat
murid. dan tidak berformat
ngan berformat dalam pelbagai bahan dengan
menghasilkan penulisan kreatif dengan betul. dalam Modul Berfokus dan berstruktur.
odul Berfokus dan berstruktur. ( SK 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
pelbagai genre dan menulis ulasan tentang ) 7.Melengkapkan karangan menggunakan worksheets
n karangan menggunakan worksheets pelbagai bahan sastera dan bukan sastera 8.Mengedit teks daripada teks semasa PdPR.
ang
teksdiberikan
daripada diselesaikan
teks semasa pada
PdPR.masa
3.Murid
Murid terlibat
dapat dalam
menulis menyelesaikan
dengan ayat yang gramatis.frasa dan ayat Penilaian PBD dapat dilakukan menerusi modul
yang ditetapkan secara mekanis modul
dengan betul
( SK 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 ) dan kemas, diberikan.
menulis imlakyang diberikan.
dengan tepat, mengedit dan
2.Murid bolehayat
memurnikan meminta
denganbantuan keluarga Murid lebih berkeyakinan dalam menyelesaikan tugasan.
betul, mencatat
maklumatjika ada masalah.
daripada pelbagai sumber,
3.Mencapai
menghasilkan tahap minimum
penulisan (TP3)
kreatif semua
dengan
pelbagaikemahiran
genre dan dengan
menulis bimbingan.
ulasan tentang
4.Program
pelbagai bahan NILAM membantu
sastera penguasaan
dan bukan sastera
ang diberikan diselesaikan pada masa Muridkosaterlibat
kataayat
dengan dalam
dan bacaan
yang menyelesaikan
murid.
gramatis. Penilaian PBD dapat dilakukan menerusi modul
yang ditetapkan 5.Murid
( SK 3.2tidak 3.4 modul
3.3 malu bertutur
3.5 3.6 3.7dalam 3.8Bahasa
3.9 ) diberikan.
Inggeris di rumahyang diberikan.
bersama keluarga dan
2.Murid boleh meminta kawan.bantuan keluarga Murid lebih berkeyakinan dalam menyelesaikan tugasan.
jika ada masalah.
kosa kata dan bacaan murid.
kawan.
ang diberikan diselesaikan pada masa Murid terlibat dalam menyelesaikan Penilaian PBD dapat dilakukan menerusi modul
yang ditetapkan modul diberikan.
yang diberikan.
2.Murid boleh meminta bantuan keluarga Murid lebih berkeyakinan dalam menyelesaikan tugasan.
jika ada masalah.
nekanan dalam kemahiran yang masih kosa kata dan bacaan murid.
belum menguasai. 5.Murid tidak malu bertutur dalam Bahasa
mengira cepat (operasi asas) Inggeris di rumah bersama keluarga dan
tubi Berfokus- Modul Kira-Kira kawan.
eyakinan dan semangat ingin belajar.
nik Tetingkap utk operasi bahagi.
ama ibubapa membimbing anak dalam
pdpr.
. Teknik menjawab. 1. Murid-murid yang dapat TP3 hanya 1. Teknik menjawab.
bi- modul penyelesaian masalah. dapat menyelesaikan ayat matematik 2. Latih tubi- modul penyelesaian masalah.
Murid tonton TV Didik. operasi asas dan operasi bergabung. 3. Murid tonton TV Didik.
an berfokus kepada murid yang masih 2. Kebanyakkan masih lemah dalam 4. Beri bimbingan berfokus kepada murid yang masih
lemah. menyelesaikan masalah harian rutin lemah.
melibatkan topik-topik yang diajar.
- 2.3 Penyelesaian masalah melibatkan
pecahan
. Teknik menjawab. - 1. 3.2
Murid-murid
Penyelesaianyang dapat TP3
masalah hanya
melibatkan 1. Teknik menjawab.
bi- modul penyelesaian masalah. dapat menyelesaikan ayat matematik
perpuluhan 2. Latih tubi- modul penyelesaian masalah.
Murid tonton TV Didik. - operasi asas dan operasi
4.1 Penyelesaian masalahbergabung.
melibatkan 3. Murid tonton TV Didik.
an berfokus kepada murid yang masih 2. Kebanyakkan masih lemah dalam
peratus 4. Beri bimbingan berfokus kepada murid yang masih
lemah. - menyelesaikan
5.1 Penyelesaianmasalah harian
masalah rutin
melibatkan lemah.
melibatkan topik-topik
wang yang diajar.
- 2.36.3 Penyelesaian masalah melibatkan
pecahan
masa
. Teknik menjawab. - 3.27.1 Penyelesaian masalah melibatkan
bi- modul penyelesaian masalah. perpuluhan
panjang, jisim dan isi padu cecair
Murid tonton TV Didik. - 3. 4.1 Penyelesaian
Murid-murid masalah melibatkan
menghadapi masalah
an berfokus kepada murid yang masih dalam kefahaman peratus
kehendak soalan.
lemah. - 5.1 Penyelesaian masalah melibatkan
wang
masa
3. Murid-murid menghadapi masalah
dalam kefahaman kehendak soalan.
dasarkan topik yang telah dipelajari. 3.1.1 mengenalpasti jenis mikroorganisma 1. Pengajaran menggunakan TMK/Didi TV/ youtube,
Aktiviti sains. melalui pemerhatian menerusi pelbagai google classroom, live worksheet
Projek mudah. media. 2. Latih tubi KPS secara berfokus.
asi amali sains secara online 3. Poster ithink mengikut topik.
8.1.5 Menjalankan projek mengawet 4. Modul topikal .
sejenis makanan dengan pelbagai kaedah 5. Penggunaan Google Meet.
(penjerukan).
dasarkan topik yang telah dipelajari. 3.1.1
10.1.1mengenalpasti
memperihalkan jenis mikroorganisma
fenomena gerhana 1. Pengajaran menggunakan TMK/Didi TV/ youtube,
Aktiviti sains. melalui pemerhatian menerusi
bulan dengan bantuan lakaran pelbagai google classroom, live worksheet
Projek mudah. media.
berdasarkan kedudukan bulan dan 2. Latih tubi KPS secara berfokus.
asi amali sains secara online matahari , sifat cahaya 3. Poster ithink mengikut topik.
8.1.5 Menjalankan projek mengawet
9.1.1 mengenal pasti bahan buangan 4. Modul topikal .
sejenis makanan dengan pelbagai
berdasarkan jenis bahan melalui kaedah 5. Penggunaan Google Meet.
(penjerukan).
pemerhatian persekitaran dan pelbagai
media.
dasarkan topik yang telah dipelajari. 3.1.1
10.1.1mengenalpasti
memperihalkan jenis mikroorganisma
fenomena gerhana 1. Pengajaran menggunakan TMK/Didi TV/ youtube,
Aktiviti sains. melalui pemerhatian
bulan dengan menerusi
bantuan pelbagai
lakaran
10.1.1 memperihalkan fenomena gerhana google classroom, live worksheet
Projek mudah. berdasarkan media.
kedudukan bulan
bulan dengan bantuan lakaran dan 2. Latih tubi KPS secara berfokus.
asi amali sains secara online matahari , sifat cahaya
berdasarkan kedudukan bulan dan 3. Menggalakan pembelajaran rakan sebaya
8.1.5 mengenal
9.1.1 Menjalankanpastiprojek
bahanmengawet
matahari , sifat cahaya buangan 4. Modul topikal .
sejenis makanan dengan
berdasarkan jenis bahanpelbagai kaedah
melalui 5. Penggunaan Google Meet.
pemerhatian(penjerukan).
persekitaran dan pelbagai
media.
10.1.1 memperihalkan fenomena gerhana
10.1.1bulan dengan bantuan
memperihalkan lakaran
fenomena gerhana
berdasarkan kedudukan
bulan dengan bantuanbulan dan
lakaran
matahari
berdasarkan , sifat cahaya
kedudukan bulan dan
9.1.1 mengenal
mataharipasti
, sifatbahan
cahayabuangan
berdasarkan jenis bahan melalui
pemerhatian persekitaran dan pelbagai
media.
10.1.1 memperihalkan fenomena gerhana
bulan dengan bantuan lakaran
berdasarkan kedudukan bulan dan
matahari , sifat cahaya
Menonton video -Youtube 1. Murid dapat menerangkan perkara 1. Tayangan video motivasi untuk memupuk minat
ri ganjaran apabila telah melakukan asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai ( You-Tube)
uatu perkara diarahkan. yang dipelajari. 2. Aktiviti pengayaan dan pengukuhan ( Live
an tugasan Projek yang diberi oleh guru. Worksheets)
an kajian kes dengan bimbingan guru. 2. Murid dapat menerangkan 3. Pemberian ganjaran apabila telah melakukan sesuatu
apkan Modul Berstruktur Sejarah. pembentukan Malaysia.(SK 10.1) perkara diarahkan. (Simbol Bintang)
kan Kuiz untuk aktiviti pengukuhan dan 4. Melayari Laman Sesawang yang berkaitan dengan
pengayaan. 3. Murid dapat menerangkan negeri- tajuk yang dipelajari
Menonton
kan videountuk
peta I-THINK -Youtube
mengukuhkan 1. Murid dapat
negeri menerangkan
di Malaysia.(SK perkara
10.2) 1. Tayangan video
. 1. Banyakkan motivasi
membaca untuk
bahan memupuk
/ sumber minat
berkaitan
ri ganjaran
murid dalamapabila telah melakukan
pembelajaran Sejarah. asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai ( You-Tube) sejarah.
dengan matapelajaran
uatu perkara
video motivasidiarahkan.
untuk memupuk minat yang menerangkan
4. Murid dapat dipelajari. tentang 2.2. Mempunyai
Aktiviti pengayaan dan
motivasi pengukuhan
untuk ( Live
minat dalam
an tugasan Projek yang diberi oleh guru.
( You-Tube) perayaan masyarakat Malaysia.(11.3) Worksheets)
matapelajaran sejarah.
an kajian kesdan
pengayaan dengan bimbingan
pengukuhan guru.
( Live 2. Murid dapat menerangkan 3.3. Pemberian ganjaran
Memberi latihan apabila telah
pengukuhan melakukan
untuk sesuatu
menggalakkan
apkan Modul Berstruktur Sejarah.
Worksheets) pembentukan Malaysia.(SK 10.1) perkaramurid
diarahkan. (Simbol Bintang)
banyak membaca
kan Kuiz untuk
an ganjaran aktiviti
apabila pengukuhan
telah melakukan dan 4. Melayari Laman Sesawang yang berkaitan dengan
pengayaan. (Simbol Bintang)
ara diarahkan. 3. Murid dapat menerangkan negeri- tajuk yang dipelajari
riMenonton
kan videountuk
peta I-THINK
Laman Sesawang -Youtube
yangmengukuhkan
berkaitan 1. Murid dapat
negeri menerangkan
di Malaysia.(SK perkara
10.2) 1. Tayangan video
. 1. Banyakkan motivasi
membaca untuk
bahan memupuk
/ sumber minat
berkaitan
ri ganjaran
murid
engan tajukapabila
dalam telah melakukan
pembelajaran
yang dipelajari Sejarah. asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai ( You-Tube) sejarah.
dengan matapelajaran
uatu perkara
video motivasidiarahkan.
untuk memupuk minat yang menerangkan
4. Murid dapat dipelajari. tentang 2.2. Mempunyai
Aktiviti pengayaan dan
motivasi pengukuhan
untuk ( Live
minat dalam
an tugasan Projek yang diberi oleh guru.
( You-Tube) perayaan masyarakat Malaysia.(11.3) Worksheets)
matapelajaran sejarah.
an kajian kesdan
pengayaan dengan bimbingan
pengukuhan guru.
( Live 2. Murid dapat menerangkan 3.3. Pemberian ganjaran
Memberi latihan apabila telah
pengukuhan melakukan
untuk sesuatu
menggalakkan
apkan Modul Berstruktur Sejarah.
Worksheets) pembentukan Malaysia.(SK 10.1) perkaramurid
diarahkan. (Simbol Bintang)
banyak membaca
kan Kuiz untuk
an ganjaran aktiviti
apabila pengukuhan
telah melakukan dan 4. Melayari Laman Sesawang yang berkaitan dengan
pengayaan. (Simbol Bintang)
ara diarahkan. 3. Murid dapat menerangkan negeri- tajuk yang dipelajari
kan peta I-THINK
ri Laman Sesawanguntuk
yangmengukuhkan
berkaitan negeri di Malaysia.(SK 10.2) . 1. Banyakkan membaca bahan / sumber berkaitan
murid
engandalam pembelajaran
tajuk yang dipelajari Sejarah. dengan matapelajaran sejarah.
video motivasi untuk memupuk minat 4. Murid dapat menerangkan tentang 2. Mempunyai motivasi untuk minat dalam
( You-Tube) perayaan masyarakat Malaysia.(11.3) matapelajaran sejarah.
pengayaan dan pengukuhan ( Live 3. Memberi latihan pengukuhan untuk menggalakkan
Worksheets) murid banyak membaca
n video klip hafazan surah At-Tin secara 7/18 orang murid belum menguasai 1.Kuiz mudah seperti liveworksheet sebagai latihan
kali dengan bimbingan ibubapa. berterusan dalam memahami setiap Hukum Tajwid
an satu video klip tentang kaedah yang 1.4.1- membaca ayat yang mengandungi tersebut.
huruf Khat Nasakh nyanyian Jom Tutup Hukum Izhar Halqi, Idhram Bila Ghunnah, 2.Murid disediakan satu klip video tentang kaedan yang
Aurat Idhram Maal Ghunnah, Ikhfak Hakiki dan betul penulisan huruf khat nasakh.
Iklab.
eperti liveworksheet sebagai latihan 7/18membaca
1.4.1- orang murid
ayatbelum mengusai
yang mengandungi 1.Menggunakan peta i-Think (buih) untuk memudahkan
dalam memahami perbuatan yang Hukum Izhar Halqi, Idhram Bila Ghunnah, murid memahami dengan baik.
memyebabkan syirik. 5.1.4- menganalisis ikhtibar dan hikmah
Idhram Maal Ghunnah, Ikhfak Hakiki dan
peta i-Think untuk memudahkan murid daripada peristiwaIklab.
Perjanjian Hudaibiah.
emahami dengan baik. 5/19 orang murid menguasai
5.1.4- menganalisis ikhtibar dan hikmah

daripada peristiwa Perjanjian Hudaibiah.
peta i-Think untuk memudahkan murid 5/18 orang murid belum mengusai 1.Menggunakan peta i-Thing untuk memudahkan murid
emahami dengan baik. memahami dengan baik.
onton video tentang cara-cara menulis 5.4.2- menjelaskan kronologi peristiwa 2.Menyediakan tonton video tentang cara-cara menulis
Riqaah dengan betul.(TV) hujjatul wada. khat Riqaah dengan betul.(TV)
7.2.2- menulis perkataan mengikut kaedah
Khat Riqa’ah.
5.4.2- menjelaskan kronologi peristiwa

hujjatul wada.
7.2.2- menulis perkataan mengikut kaedah
Khat Riqa’ah
melakukan aktiviti seperti melontar

n sebagainya dengan baik (Domain
Psikomotor)
engaplikasikan pengetahuan berkaitan

rdinasi kaki dan tangan dan sebagainya
gan baik (Domian Kognitif)
al tajuk dengan baik seperti perubahan

elum, semasa dan selepas melakukan
ktiviti.(Domain Afektif)
melakukan aktiviti seperti melontar
n sebagainya dengan baik (Domain
Psikomotor)
engaplikasikan pengetahuan berkaitan

rdinasi kaki dan tangan dan sebagainya
gan baik (Domian Kognitif)
al tajuk dengan baik seperti perubahan

elum, semasa dan selepas melakukan
ktiviti.(Domain Afektif)
T dalam pdpr (youtube, live worksheet,

quizziz,didik TV)
assroom untuk matapelajaran PJK
belajaran melalui youtube. Semua murid boleh menguasai: Program TaTo(tayang dan Tonton)
ntuk murid membuat latihan penjarian. -4.1.3 Membaca dan mengenali nilai serta Bimbingan melalui tayangan dan tontonan video.
guasai kemahiran asas menyanyi setiap not dan tanda rehat. -Melaui kerjasama guru dan ibu bapa agar murid
Tiada murid dapat capai Tp6 kerana masih berpeluang diberi peranti untuk melihat video
njawab soalan yang berkaitan dengan belum kuasai kemahiran 4.1.4 Menulis pengajaran secara tontonan video.
kemahiran asas meter dan corak irama setiap petikan -Murid yang tiada peranti akan dibekalkan panduan nota
dalam manusktip. untuk dibaca dan difahami.
1.Semua Standard Kandungan telah 1.Murid dapat menjelaskan tentang muzik dengan
belajaran melalui youtube. Semua murid
dipenuhi. boleh menguasai:
(S.K : 1.1,2.1,3.1,4.1 & 5.1) Program
mengaplikasi TaTo(tayang
pengetahuan dan
dan Tonton) muzik.
kemahiran
ntuk murid membuat latihan penjarian. -4.1.3 Membaca dan mengenali nilai serta Bimbingan melalui tayangan dan tontonan video.
guasai kemahiran asas menyanyi setiap not dan tanda rehat. -Melauidapat
2.Murid kerjasama
membuatguruulasan
dan ibu bapapilihan
muzik agar murid
sendiri
Tiada murid dapat capai Tp6 kerana masih berpeluang diberi
menggunakan peranti untuk
pengetahuan melihat video
dan kemahiran muzik
njawab soalan yang berkaitan dengan belum kuasai kemahiran 4.1.4 Menulis pengajaran
dengansecara tontonan
bimbingan guru.video.
kemahiran asas meter dan corak irama setiap petikan -Murid yang tiada peranti akan dibekalkan panduan nota
dalam manusktip. untuk dibaca dan difahami.
1.Semua Standard Kandungan telah 1.Murid dapat menjelaskan tentang muzik dengan
dipenuhi. (S.K : 1.1,2.1,3.1,4.1 & 5.1) mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran muzik.
2.Murid dapat membuat ulasan muzik pilihan sendiri

menggunakan pengetahuan dan kemahiran muzik
dengan bimbingan guru.
Program TATO Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 1. proses kerja bergambar dan video pendek penghasilan
-Tayang dan Tonton. dengan beradab, iaitu mengikut prosedur karya
gan bahasa Seni dan cara penghasilan atau secara sistematik.
karya. 2. ganjaran dan pertandingan
njaran dan pertandingan. Murid dapat mengaplikasikan
- Sokongan ibu bapa. pengetahuan dan kefahaman bahasa seni 3. sokongan ibu bapa dalam penghasilan kerja
rgambar dan video pendek penghasilan visual, media serta proses dan teknik anak mereka
karya dalam penghasilan pelbagai teknik di
Program TATO Murid melaksanakan
samping mengamalkan sesuatu kemahiran
nilai-nilai murni. 1. proses kerja bergambar dan video pendek penghasilan
-Tayangdan
anjaran danpertandingan
Tonton. dengan beradab, iaitu1.3.4
1.3.1- mengikut prosedur karya
ibu bapakarya.
dalam penghasilan kerja 2. ganjaran dan pertandingan
njarananak
danmereka
pertandingan. Murid dapat mengaplikasikan
Program TATO Murid melaksanakan
samping mengamalkan sesuatu kemahiran
nilai-nilai murni. 1. proses kerja bergambar dan video pendek penghasilan
-Tayangdan
anjaran danpertandingan
Tonton. dengan beradab, iaitu1.3.4
1.3.1- mengikut prosedur karya
ibu bapakarya.
dalam penghasilan kerja 2. ganjaran dan pertandingan
njarananak
danmereka
pertandingan. Murid dapat mengaplikasikan
samping mengamalkan nilai-nilai murni.
anjaran dan pertandingan 1.3.1- 1.3.4
ibu bapa dalam penghasilan kerja

anak mereka
1.Murid boleh melakukan aktiviti, 1.Murid boleh melakukan aktiviti seperti imbangan
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dinamik single-leg circle dan sebagainya dengan baik.
serta memerihal dan menerangkan (Domain Psikomotor)
sesuatu tajuk dengan baik.
2.Murid boleh menjelas dan mengaplikasikan
pengetahuan berkaitan tajuk seperti kemahiran
imbangan dan sebagainya dengan baik (Domian Kognitif)
1.Murid boleh melakukan aktiviti, 1.Muridmemerihal
3.Boleh boleh melakukan aktiviti seperti
dan menerangkan imbangan
tentang tajuk
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran seperti
dinamik single-leg
kebaikan circle danperaturan
mematuhi sebagainya dengan baik.
keselamatan dan
serta memerihal dan menerangkan sebagainya (Domain
denganPsikomotor)
baik (Domain Afektif)
sesuatu tajuk dengan baik.
2.Murid boleh
4.Penggunaan menjelas
ICT dalam pdprdan mengaplikasikan
(youtube, live worksheet,
pengetahuan berkaitan tajukTV)
quizziz,didik seperti kemahiran
imbangan dan sebagainya dengan baik (Domian Kognitif)
3.Boleh memerihal dan menerangkan tentang tajuk
seperti kebaikan mematuhi peraturan keselamatan dan
sebagainya dengan baik (Domain Afektif)
4.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet,
quizziz,didik TV)

1.Menjelaskan dengan contoh dan melalui 1.Meliputi Standard Kandungan (S.K) : 1.1-1.2, 2.1, 3.1,
contoh perubahan tentang sesuatu tajuk 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1 dan 9.1
dengan baik. 2.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet,
quizziz,didik TV)
1.Menjelaskan dengan contoh dan melalui 1.Meliputi Standard Kandungan (S.K) : 1.1-1.2, 2.1, 3.1,
contoh perubahan tentang sesuatu tajuk 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1 dan 9.1
dengan baik. 2.Penggunaan ICT dalam pdpr (youtube, live worksheet,
quizziz,didik TV)
an kosa kata dan terjemahan peralatan

didapur
bur berdasarkan tema yang dipelajari

n didik hibur berdasarkan tema yang 12/18 orang murid menguasai: Melaksanankan didik hibur berdasarkan tema yang
apat menguasai penulisan yang mudah 4.1.1 mendengar dan menulis kalimah / ditetapkan dan dapat menguasai penulisan yang mudah
rkaitan tajuk ( di dapur ) kata sendi ( huruf jar) berdasarkan berkaitan tajuk ( di dapur )
onton video) peralatan di dapur secara perbualan Menonton TV ( tonton video) peralatan di dapur secara
kalidengan bimbingan ibu bapa 11/19 orang murid menguasai: berulang kalidengan bimbingan ibu bapa
4.1.1 mendengar dan menulis kalimah / Diberi latihan secara modul kepada murid.
kata sendi ( huruf jar) berdasarkan
perbualan
eperti liveworksheet sebagai latihan 6/18 orang murid menguasai: Kuiz mudah seperti liveworksheet sebagai latihan
am memahami setiap perkataan atau 4.2.1. menulis kalimah kata sendi (huruf berterusan dalam memahami setiap perkataan atau
kalimah tersebut. jar) dengan sebutan dan tulisan yang betul kalimah tersebut.
ogram bacaan latih tubi dengan menulis 8/19 orang murid menguasai: Menggunakan program bacaan latih tubi dengan menulis
emahan kaliamh tertentu. 4.2.1. menulis kalimah kata sendi (huruf terjemahan kalimah tertentu.
an kamus Arab sebagai alat BBM jar) dengan sebutan dan tulisan yang betul menyediakan kamus Arab sebagai alat BBM
yiapkan tuagasan dalam bentuk 1. Asas Teknologi - sebahgian murid telah - murid mengambil gambar proses kerja
Latihan dan projek. menguasai asas teknolgi di Tahun 5
yiapkan Modul RBT berstruktur. - perbincangan secara maya sebelum melaksanakan
wab latihan berbentuk kuiz Online. 2. Reka Bentuk - murid dapat menyatakan tugasan dan melalui video yang dicadangkan dalam pdpr
enonton video -Youtube masalah mudah dalam mereka bentuk,
n Projek Pertanian Bandar dan Projek menyatakan masalah, mengguna idea - ibu bapa yang menyokong usaha PDPR guru
Pengelap Tangan . penggantian bahan dan melakar projek
SP : 4.2.6, 4.2.9, 4.2.11
3. Penghasilan projek - murid
menghasilkan projek mudah dari bahan
yang sedia ada di persekitaran mereka.
SP : 4.3.5, 4.3.6, 4.3.8, 4.3.10, 4.3.11
4. Teknologi Pertanian - murid
menggunakan bahan substitut untuk bekas
iapkan tuagasan dalam bentuk 1. Asas Teknologi - sebahgian murid telah - murid mengambil gambar proses kerja
Latihan dan projek. menguasai asas teknolgi di Tahun 5
iapkan Modul RBT berstruktur. - perbincangan secara maya sebelum melaksanakan
ab latihan berbentuk kuiz Online. 2. Reka Bentuk - murid dapat menyatakan tugasan dan melalui video yang dicadangkan dalam pdpr
enonton video -Youtube masalah mudah dalam mereka bentuk,
n Projek Pertanian Bandar dan Projek menyatakan masalah, mengguna idea - ibu bapa yang menyokong usaha PDPR guru
Pengelap Tangan . penggantian bahan dan melakar projek
SP : 4.2.6, 4.2.9, 4.2.11
iapkan tuagasan dalam bentuk 1. Asas3.Teknologi
Penghasilan - sebahgian murid telah
projek - murid - murid mengambil gambar proses kerja
Latihan dan projek. menguasai asas teknolgi di
menghasilkan projek mudah dari bahanTahun 5
iapkan Modul RBT berstruktur. yang sedia ada di persekitaran mereka. - perbincangan secara maya sebelum melaksanakan
ab latihan berbentuk kuiz Online. 2. Reka Bentuk - murid dapat menyatakan
SP : 4.3.5, 4.3.6, 4.3.8, 4.3.10, 4.3.11 tugasan dan melalui video yang dicadangkan dalam pdpr
enonton video -Youtube masalah mudah dalam mereka
4. Teknologi Pertanian - murid bentuk,
n Projek Pertanian Bandar dan Projek menyatakanbahan
menggunakan masalah, mengguna
substitut untukidea
bekas - ibu bapa yang menyokong usaha PDPR guru
Pengelap Tangan . penggantian bahan dan
yang dicadangkan melakar projek
SP
SP::4.2.6,
5.2.4,4.2.9,
5.2.6,4.2.11
5.2.7
3. Penghasilan projek - murid
menghasilkan projek mudah dari bahan
yang sedia ada di persekitaran mereka.
SP : 4.3.5, 4.3.6, 4.3.8, 4.3.10, 4.3.11
4. Teknologi Pertanian - murid
menggunakan bahan substitut untuk bekas
yang dicadangkan
SP : 5.2.4, 5.2.6, 5.2.7
4.3 Mereka bentuk projek bertema 1. Menerapakan pembelajaran menggunakan aplikasi
berasaskan bahan bukan logam, bahan ict seperti youtibe, didik tv, live worksheet, dan quizzes
logam dan elektromekanikal ( Melalui 2. Memberi ganjaran dan pujian kepada murid.
lakaran) - murid mengambil gambar proses kerja
5.2.8 Mengira kos bahan hidroponik.
- perbincangan secara maya sebelum melaksanakan
1. Asas Teknologi - sebahgian murid telah tugasan dan melalui video yang dicadangkan dalam pdpr
menguasai asas teknolgi di Tahun 5
4.3 Mereka bentuk projek bertema 1. - Menerapakan pembelajaran
ibu bapa yang menyokongmenggunakan aplikasi
usaha PDPR guru
2.berasaskan
Reka Bentuk bahan
- muridbukan logam,
dapat bahan
menyatakan ict seperti youtibe, didik tv, live worksheet, dan quizzes
logam dan
masalah elektromekanikal
mudah dalam mereka( Melalui
bentuk, 2. Memberi ganjaran dan pujian kepada murid.
lakaran)mengguna idea
menyatakan masalah, - murid mengambil gambar proses kerja
5.2.8 Mengira
penggantian kos bahan
bahan hidroponik.
dan melakar projek
SP : 4.2.6, 4.2.9, 4.2.11 - perbincangan secara maya sebelum melaksanakan
1. Asas3.Teknologi
Penghasilan - sebahgian murid telah tugasan dan melalui video yang dicadangkan dalam pdpr
projek - murid
menguasai asas
menghasilkan projekteknolgi
mudah didari
Tahun 5
bahan
yang sedia ada di persekitaran mereka. - ibu bapa yang menyokong usaha PDPR guru
2. Reka Bentuk
SP : 4.3.5, - murid
4.3.6, dapat
4.3.8, menyatakan
4.3.10, 4.3.11
masalah mudah dalam
4. Teknologi mereka
Pertanian bentuk,
- murid
menyatakanbahan
menggunakan masalah, mengguna
substitut untukidea
bekas
penggantian bahan
yang dan melakar projek
dicadangkan
SP
SP::4.2.6,
5.2.4,4.2.9,
5.2.6,4.2.11
5.2.7
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PAYA MEBI
#NAME?
TAHUN 1
Belum kenal huruf sepenuhnya. kemahiran kelas pemulihan. bimbingan berkomunikasi.Murid

bahasa yang terhad. masih membatang dibekalkan dengan bahan bacaan mudah sebagai bahan
suku kata.Keterbatasab PdPR dan kurang tambahan di rumah.
TP 1 & 2 kemahiran mengajar dari pihak ibu bapa.
Pengetahuan kemahiran bahasa yang Bimbingan membina ayat mudah membentuk karangan.
terhad dan lemah menulis ayat dalam
karangan.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Masih belum mampu mengedit penulisan Latih tubi mengedit dan memperbanyakkan latihan
dengan baik berbentuk imlak
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
berkomunikasi.Murid Kehadiran kesekolah kurang memuaskan. Dibimbing mengenal huruf suku kata dan perkataan.
n mudah sebagai bahan kurang menguasai huruf, suku kata dan Aktiviti membaca secara individu ditikberatkan didalam
umah. perkataan.kurang menguasai kemahiran kelas.
membaca dan menulis.
h membentuk karangan. Kehadiran kesekolah kurang memuaskan. Dibimbing memahami, mengenal pasti dan menggunakan kesemua murid dapat mengaplika
kurang menguasai huruf, suku kata dan tatabahasa mengikut konteks dalam kemahiran bertutur, pengetahuan mereka dan kesem
perkataan.kurang menguasai kemahiran membaca dan menulis. mereka berpotensi untuk lebih m
membaca dan menulis.
perbanyakkan latihan Kesemua murid dapat mengaplikasikan Akan diajar S.P yang lebih mencabar untuk meningkatkan Dapat menulis dan mengaplikasi
mlak pengetahuan mereka dan semua pengetahuan. pengetahuan mereka mengikut keh
berpotensi untuk lebih maju. soalan.
Murid dapat menulis dan mengaplikasikan Akan diajar S.P yang lebih mencabar untuk meningkatkan
pengetahuan mereka mengikut kehendak pengetahuan dalam setiap aktiviti.
soalan
Lemah dalam perbendaharaan kata, Buat 'Vocab Book' untuk menulis 3 perkataan yang Lemah dalam perbendaharaan k
tatabahasa, bacaan dan penulisan. dipelajari dalam sehari. Latih tubi dalam tatabahasa dan tatabahasa, bacaan dan penulis
pembinaan ayat.
Terbatas dalam penguasaan Tulis 3 perkataan yang dipelajari dalam sehari dalam Terbatas dalam penguasaan
perbendaharaan kata, tatabahasa, bacaan 'Vocab Book'. Perbanyakkan latihan tatabahasa, bacaan perbendaharaan kata, tatabahasa, b
dan penulisan. dan penulisan. dan penulisan.
Penguasaan perbendaharaan kata dan Buat 'Vocab Book' untuk menulis 3 perkataan yang Penguasaan perbendaharaan kata
tatabahasa terhad. Membina ayat mudah. dipelajari dalam sehari. Latih tubi dalam tatabahasa dan tatabahasa terhad. Hanya mam
Kurang yakin dalam bertutur dan pembinaan ayat. Libatkan murid dalam aktivit di dalam membina ayat mudah. Kurang yakin
membaca. kelas. membaca dan bertutur.
murid masih lemah dalam mengu
kemahian membaca dan menilai no
murid masih berada dalam kela
pemulihan
murid masih lemah dalam operasi

dan bahagi
murid dapat menguasai 4 kemahira

congak nombor
TAHUN 3 TAHUN 4
1. Tahap penguasaan kemahiran

membaca, menulis dan memahami yang
rendah. 2. Kurang motivasi dan keyakinan
diri di kalangan murid.
esemua murid dapat mengaplikasikan Akan diajar S.P yang lebih mencabar untuk meningkat 1. Kurang program pengayaan
pengetahuan mereka dan kesemua pengetahuan. 2. Tiada usaha menyiapkan kerja sekolah
mereka berpotensi untuk lebih maju.
Dapat menulis dan mengaplikasikan Akan diajar S.P yang lebih mencabar untuk meningkat 1. Kurang program pengayaan 2.
ngetahuan mereka mengikut kehendak pengetahuan dalam setiap aktiviti. Tiada usaha menyiapkan kerja sekolah
soalan.
Lemah dalam perbendaharaan kata, Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari berserta Murid tidak menguasai perbendaharaan
tatabahasa, bacaan dan penulisan. maksud dalam 'Vocab Book'.Latih tubi dalam tatabahasa kata, tatabahasa, bacaan dan penulisan.
dan pembinaan ayat.
Terbatas dalam penguasaan Tulis 3 perkataan dan maksudnya dalam 'Vocab Book'. Tidak yakin dalam pertuturan dan masih
bendaharaan kata, tatabahasa, bacaan Perbanyakkan latihan tatabahasa, bacaan dan penulisan. terdapat kesalahan dalam penstrukturan
dan penulisan. ayat sewaktu memberi pendapat.
Penguasaan Perbendaharaan kata dan
tatabahasa terhad menyebabkan sukar
untuk menyampai idea dalam penulisan.
enguasaan perbendaharaan kata dan Buat 'Vocab Book' untuk perkataan yang dipelajari dalam Penguasaan perbendaharaan kata dan
tatabahasa terhad. Hanya mampu sehari. Latih tubi dalam tatabahasa dan pembinaan ayat. tatabahasa terhad menyebabkan hanya
mbina ayat mudah. Kurang yakin dalam Libatkan murid secara aktif sewaktu aktiviti pertuturan mampu membina ayat mudah. Kesalahan
membaca dan bertutur. dan bacaan. ejaan dalam penulisan. Kurang yakin
dalam bertutur dan membaca.
murid masih lemah dalam menguasai bekrjasama dengan guru pemullihan untuk membantu Menjelaskan nilai nombor hingga 100 000.
mahian membaca dan menilai nombor - murid mengatasi masalah yang dinyatakan - Menerangkan langkah-langkah
murid masih berada dalam kelas memperbanyakan latihan kendiri berbimbing menyelesaikan operasi asas dan operasi
pemulihan bergabung.
Menukar pecahan tak wajar kepada
nombor bercampur dan sebaliknya.
urid masih lemah dalam operasi darab memperbanyakan latihan menghafal sifir
dan bahagi
urid dapat menguasai 4 kemahiran asas menyediakan lebi banyak latihan kendiri kepada murid
congak nombor
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Latih tubi bacaan kuat tidak mengenal huruf dan tidak dapat perlu bimbing pemulihan dan mengenal huruf da
2. Kelas tambahan berfokus membunyikan suku kata. dan membunyikannya.
1. Menyalin contoh jawapan pemahaman dan contoh kesemua berkemampuan untuk akan didedahkan S.P bagi lebih mencabar vun
karangan mengaplikasi pengetahuan dalam meningkatkan pengetahuan.
2. Kelas tambahan berfokus menyelesaikan soalan dalam setiap aktiviti.
1. Menyalin contoh jawapan pemahaman dan contoh
karangan 2.
Kelas tambahan berfokus
3. Akhbar dalam kelas
Bimbingan berfokus terhadap murid ini. Penguasaan tatabahasa, perbendaharaan Bimbingan berfokus terhadap murid-murid ini d
kata, bacaan dan bina ayat amat lemah. perbanyakkan latih tubi dalam tatabahasa dan pen
Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari di dalam Penguasaan tatabahasa dan Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari dida
'Vocab Book'. Latih tubi dalam tatabahasa. Libatkkan perbendaharaan kata terhad. Kurang yakin 'Vocab Book' Libatkkan murid secara aktif dalam a
murid sewaktu aktiviti bertutur atau membaca. Buat dan malu untuk bertutur dan memberi bertutur dan bacaan. Perbanyakkan latihan mem
guided writing sambil fokus dalam ejaan dan pembinaan pendapat. Ayat yang dibina masih terdapat ayat sambil fokuskan kepada ejaan.
ayat. banyak kesalahan.
Tulis perkataan yang dipelajari dalam sehari di dalam Dapat memberi respon pada soalan tetapi Buat "Vocab Book" - salin perkataan yang dipela
'Vocab Book'. Latih tubi dalam tatabahasa. Libatkkan masih lemah dalam kemahiran berfikir. berserta dengan maksud. Mengadakan 'Brainstor
murid sewaktu aktiviti bertutur atau membaca. Buat Penguasaan Tatabahasa terhad dan cara yang betul untuk menyampaikan penda
guided writing sambil fokus dalam ejaan dan pembinaan menyebabkan susah untuk menyampaikan
ayat. idea dalam penulisan dan pertuturan.
TAHUN 6
emulihan dan mengenal huruf dahulu

dan membunyikannya.
kan S.P bagi lebih mencabar vuntuk Murid agak lemah dalam kemahiran Latih tubi menjawab soalan pemahaman dan membina
ningkatkan pengetahuan. membaca iaitu kurang memahami ayat.
makluman dalam petikan yang dibaca.
Murid agak lemah dalam kemahiran
menulis seperti membina ayat lengkap.
Kosa kata yang terhad menyebabkan Murid perlu tulis,salin dan cari maksud perkataan baharu
kurang yakin untuk menyampaikan idea iaitu seperti 5 perkataan baru sehari.
serta membina ayat yang lengkap.
fokus terhadap murid-murid ini dan Murid lemah dalam perbendaharaan kata Mampu memberi respon terhadap sesuatu soalan tetapi
h tubi dalam tatabahasa dan penulisan. dan tatabahasa menyebabkan susah untuk masih terdapat kesalahan dalam penggunaan tatabahasa.
memahami petikan dan arahan begitu juga Mampu berfikir secara kreatif tetapi tidak yakin dalam
dalam pembinaan ayat. menyuarakan pendapat. Boleh membina'simple and
compound sentences' tetapi terdapat
yang dipelajari dalam sehari didalam Penguasaan dalam perbendaharaan kata Tulis 5 perkataan yang dipelajari berserta maksud di
atkkan murid secara aktif dalam aktiviti dan tatabahasa terhad iaitu hanya tahu dalam 'My Vocab Note' . Latih-tubi untuk tatabahasa dan
caan. Perbanyakkan latihan membina perkataan yang mudah sahaja. Ini pembinaan ayat. Murid sentiasa dilibatkan dalam sesi
mbil fokuskan kepada ejaan. menyebabkan murid hanya mampu pertuturan untuk memberi keyakinan kepada murid.
membina ayat mudah /ringkas.
ook" - salin perkataan yang dipelajari Mampu memberi respon terhadap sesuatu Latih tubi dalam tatabahasa. Libatkan murid di dalam
maksud. Mengadakan 'Brainstorming' soalan tetapi masih terdapat kesalahan kelas dan terima pendapat yang diberikan, kemudian beri
etul untuk menyampaikan pendapat. dalam penggunaan tatabahasa. Mampu contoh ayat yang betul kalau ada kesalahan. Galakkan
berfikir secara kreatif tetapi tidak yakin murid membina 'compound complex sentence' dengan
dalam menyuarakan pendapat. Boleh bimbingan.
membina'simple and compound
sentences' tetapi terdapat
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3 - 19 orang 1. Murid diberi latihan mendengar dan ulang bacaan yang

SP 2.1.2 Membaca dengan sebutan yang didengari.
betul, intonasi yang sesuai dan memahami 2. Latih tubi membina ayat dengan gambar rajah dan
TP 3 ayat menyusun perkataan menjadi ayat.
SP 3.2.1 Membina dan menulis ayat
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4-23 orang 1. Bimbingan bacaan menggunakan bahan bacaan grafik
SP 2.2.1 Membaca, memahami, menaakul mudah dan memindahkan idea secara berpandu.
bahan untuk mendapatkan idea tersurat 2. Latih tubi menyalin semula jawapan pemahaman dan
TP 4 dan tersirat melengkapkan ayat berdasarkan bahan grafik.
SP 3.2.2 Membina dan menulis jawapan
pemahaman berdasarkan soalan bertumpu
dan bercapah.
TP 5- 10 orang 1. Bimbingan menulis karangan secara berpandu
SP 3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif menggunakan bahan grafik , perkataan atau frasa.
dan bukan naratif secara terkawal
TP 5
TP 1& 2 = 11 ❖Give the pupils exercise on phonics. Drill on reading

LS 2.1.1 Give very basic simple words and after that, simple phrase and
personal information using fixed phrases sentences. Activities to be done for about ten minutes in
TP 1 & 2 LS the class while the other pupils doing their written work.
3.2.1 Recognise and sound out with
support beginning , medial and final
sounds in words
"TP 3= 20 ❖Pupils will be given simple reading texts to drill them in
LS 3.2.2 Understand specific reading, to help them practise their reading skill.
information details of very simple phrases ❖Practices writes comprehensible words and
TP 3 and sentences phrases with correct punctuation and spelling
LS 4.2.4 Name or describe objects
using suitable words from
word sets "
2 BAHASA INGGERIS
TP 4= 21 ❖Provide the pupils with word cards or phrase to help
LS 3.2.3 i. Use visuals on them understand the words or phrases. Guide them in
the page to help understand a word or reading activity.
TP 4 phrase ii. Identify and remember high
frequency sound and letter patterns
LS 4.3.2 Spell familiar high frequency

words accurately
TP5= 4 ❖Pupils are given picture dictionary or picture cards and
LS 3.2.4 Use with support then, teacher will guide them to list and categorise
a simple picture dictionary to find, list and words. Teacher will guide the pupils to make simple
TP 5 categorise words from Year 1 topics and sentences about the picture or describe with their own
themes words.
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 2 [6 orang] Bimbingan menggunakan garis nombor untuk
LS 1.8.1 Round off whole numbers to the membundar
nearest ten Latih tubi tambah dan tolak tanpa mengumpul semula
TP 1 & 2 LS 2.2.2 Add two numbers with the sum dan dengan mengumpul semula. ( 5 mnit aktiviti
within 100 pemulihan semasa pdp)
LS 2.3.2 Subtract two numbers within 100
"TP 2 [22 orang] "Latih tubi penyelesaian masalah rutin harian.

LS 2.4.2 Solve problem involving addition Aplikasi keadah simulasi. ( aktiviti pengayaan 3 soalan
and subtracion in daily life situation. selepas pdp)"
TP 3 LS 5.3.1 Solve problem involving daily life
situation"
"TP 4 [12 Orang] Latih tubi soalan penyelesaian masalah rutin harian
LS 2.4.2 Solve problem involving addition dengan pelbagai strategi ( aktiviti pengayaan 3 soalan 5
and subtracion in daily life situation. minit selepas pdp)
4 MATEMATIK DLP LS 5.3.1 Solve problem involving daily life
TP 4
situation"
"TP 5 [16 Orang] latih tubi soalan penyelesaian masalah bukan rutin
LS 4.3.1 Solve daily life problem involving harian.( aktiviti pengayaan 3 soalan 5 minit selepas pdp)
addition and subtraction of money
LS 5.3.1 Solve problem involving daily life
situation"
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
"TP 3 = 27 1. Murid didedahkan dengan kepelbagaian tumbuhan
1.Learning standard : 6.1.2 untuk menggalakkan mereka membuat penilaian tentang
Relate the parts of plants i.e. leaf,
persamaan dan perbezaan tumbuhan. Murid akan dilatih
TP 3 flower, stem and root with its importance melabel bahagian tumbuhan dan menyatakan
to the plant. persamaan. 2.
2.Learning Standard : 7.1.3 Murid akan bermain permainan kereta di mana kereta
Make generalisation on reactions tersebut diletakkan magnet yang berbeza kutub. Murid
6 SAINS DLP of magnets to various objects by carrying dapat menyatakan perbezaannya.
TP 4 = 19 out activities." 1.Murid di dedahkan dengan kepelbagaian tumbuhan
1.Learning standard : 6.1.3 untuk menggalakkan mereka membuat penilaian tentang
Make generalisation that different plants persamaan dan perbezaan bahagian tumbuhan. Murid
TP 4 may have same parts. dilatih melakar bahagian persamaan tumbuhan.
2. Learning standard : 8.1.5 2. Dengan
Design an object based on the ability to menggunakan kepelbagaian bahan maujud sedia ada,
absorb water. murid di latih untuk membuat eksperimen sendiri dan
menyusun tahap keupayaan menyerap air.
TP 5 = 10 Murid di dedahkan dengan menonton link youtube yang
1.Learning standard : 8.1.6 berkaitan topik ini dan menggalakkan murid membuat
Explain observations about the ability penerangan atau melakar berdasarkan pemahaman
TP 5 of materials to absorb water using mereka.
sketches, ICT, writing or verbally.
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3 - 3 orang 1. Bimbing murid menghasilkan kad ucapan terima kasih

SP 1.3 Mengenal pasti ciptaan Tuhan. dalam pelbagai bahasa untuk cara memberi
SP 3.3 Mencadangkan cara penghargaan.
TP 3 bertanggungjawab terhadap diri sendiri. 2. Murid dibimbing menghasilkan buku atau kad kecil
yang bertajuk “Tanggungjawab Saya” berkaitan cara
bertanggungjawab terhadap diri sendiri.
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4 - 4 orang 1. Bimbing muridmengenal pasti ciptaan Tuhan dengan
SP 4.2 Mengenal pasti pelbagai cara mewarnakan gambar alam semulajadi ciptaan Tuhan.
memberi penghargaan. 2. Murid melakonkan situasi tingkah laku dan pertuturan
TP 4 SP 5.3 Menunjukkan cara berkomunikasi yang sopan semasa di kantin atau di mana-mana.
dengan beradab sopan dalam tutur kata
dan tingkah laku.
TP 5 - 3 orang 1. Murid menghasilkan pelbagai cenderahati daripada

SP 4.5 Mencipta pelbagai cenderahati dan bahan terpakai atau origami sebagai tanda penghargaan.
kraftangan sebagai tanda penghargaan. 2. Murid membuat poster seperti Anti Merokok atau Anti
TP 5 SP 6.5 Mempraktikkan sikap menghormati Buli dan sebagainya.
diri sendiri dalam kehidupan seharian.
TP 1 & 2
TP 3-11 orang Memperbanyakkan aktiviti berpusatkan kumpulan &

Murid tidak berkebolehan menghuraikan bahan yang berfokuskan kepada penggunaan peta i-
dan mengaplikasikan pengetahuan, think.
TP 3 kemahiran dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari secara
bersungguh-sungguh dan
bertanggungjawab
10 PENDIDIKAN ISLAM melaksanakannya dalam kehidupan
TP 4-22 orang
harian." Memperbanyakkan aktiviti-aktiviti soal jawab KBAT
"Murid tidak berkebolehan memberikan secara berulang kali, dan sering membuat aktoviti
justifikasi serta istiqamah terhadap berbentuk tunjuk cara dan lakonan.
TP 4 tindakan yang
dilakukan berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai daripada kandungan
yang
dipelajari dalam kehidupan harian."
TP5-13 orang Memperbanyakkan aktiviti-aktiviti pdp yang berunsurkan
Murid tidak berkebolehan merumuskan amali, lakonan & simulasi.
pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran
TP 5 dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari dalam
bentuk perubahan tingkah laku serta
sebagai
seorang yang bertaqwa dan boleh
dicontohi atau boleh membimbing orang
lain.
TP 1 & 2
TP 3 - 9 orang "1. Latih tubi menggunakan pengurusan grafik secara
PJ -Mengaplikasikan pengetahuan tentang berpandu
konsep pergerakan, prinsip dan strategi
TP 3 dalam kemahiran kecergasan semasa 2.Bimbingan aktiviti perbincangan berkumpulan."
melakukan kemahiran pergerakan dan
senaman kecergasan fizikal dengan lakuan
yang betul, turutan yang betul atau
11 PENDIDIKAN JASMANI mengikut prosedur yang sistematik.
DAN KESIHATAN "TP 4- 8 orang
SP 4.2.3 Menyatakan aktiviti yang boleh 1. Penghasilan poster secara separa berpandu
PJ-Mengaplikasikan pengetahuan
menguatkan jantung. tentang
konsep pergerakan, prinsip dan strategi
TP 4 dalam kemahiran kecergasan semasa
melakukan kemahiran pergerakan dan
senaman kecergasan ke dalam situasi
baharu secara positif dengan
melakukannya mengikut prosedur yang
"TPsistematik.
5- 34 orang "
Menghasilkan idea kreatif
SP 4.1.2 Mengenal pastidan inovatif , 1.Main peranan/Simulasi-Murid dibimbing menggunakan
tujuan
melakukan
memanaskanidea badan
tersebut
dan dalam kemahiran
menyejukkan kad ayat/bahan grafik
TP 5 pergerakan dan kecergasan
badan , boleh
menunjuk cara sesuatu kemahiran secara 2.Latih tubi bercerita menggunakan bahan berpandu
tekal , mempamerkan
PK- Mempunyai amalankecekapan
kemahiran kesukanan seperti media bercetak/gambar.
dan boleh
psikososial berkomunikasi
dalam mengurus hiduptentang
secara
kemahiran tersebut
positif dan sihat.", serta boleh 3. Projek- Pameran -Bimbingan untuk menghasilkan
mempraktikkan kemahiran tersebut ke bahan-bahan untuk dipamerkan."
arah gaya hidup sihat dan kesejahteraan.
SP 2.9.2 Menerangkan reka bentuk istana
TP 1 & 2 pasir, dan objek yang dibina
PK- Berkeupayaan membuat keputusan

untuk mengadaptasikan permintaan serta
cabaran kehidupan harian , meningjatkan
"TP3(29,ORANG)
lleterasi kesihatan dan mengamalkan Latihtubi memainkan alat perkusi
2.2.4 Memainkangaya alat perkusi
hidup sihat. berdasarkan Latihtubi menulis skor ikon
skor ikon.
SP 4.1.4 Menganalisis cara menguruskan
TP 3 "
emosi secara berkesan untuk memenuhi
keperluan dan kehendak dalam kehidupan.
"
12 PENDIDIKAN MUZIK
12 PENDIDIKAN MUZIK
"TP4(16 ORANG) Menggunakan bahan bantu belajar seperti penggunaan
3.1.1 Menghasilkan pelbagai bunyi. sumber youtube,video bagi meneroka pelbagai medium
" yang boleh menghasilkan bunyi. Aktiviti Mengajuk bunyi
TP 4 berdasarkan gambar.
"TP5(11 ORANG) Membimbing murid dengan menggunakan sumber

4.1.1 Mengenalpasti Muzik Tradisional youtube,video dan bahan cetakan melalui pelbagai jenis
Malaysia yang didengar dari aspek: (i) jenis contoh Jenis muzik tradisional Malaysia
TP 5 muzik.
"
TP 1 & 2
TP 3 - 22 orang 1. Modul Kesenian 1 -Murid diberi latihan menghasilkan

SP 3.1.1 Menzahirkan idea melaui pelbagai karya secara berpandu menggunakan modulbagi
sumber dan teknologi dengan menghasilkan karya yang kreatif.
TP 3 mengaplikasikan pengetahuan,
kefahaman, dan kemahiran bahasa seni
visual dalam menghasilkan karya.
(i) Memilih dan memanipulasi media
PENDIDIKAN SENI secara kreatif.
13 VISUAL TP 4-21 orang 1. Projek-Murid dibimbing untuk melaksanakan aktiviti
SP 3.3.1 Mempamerkan hasil karya untuk pembelajaran menggunakan kaedah projek (secara
persembahan berkumpulan); dengan memberi pendedahan langkah
TP 4 SP 3.3.2 Membuat persembahan demi langkah sehinggalah ke peringkat pembentangan
kumpulan (simulasi/lakonan)
TP 5- 13 orang 1.Kad Inilah Karya Saya- Bimbingan latihan apresiasi
SP 4.1.1 Membuat apresiasi terhadap menggunakan kad yang mengandungi ayat.
karya sendiri dan rakan berpandukan
TP 5 bahasa seni visual, teknik dan proses.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3-23 orang Latih tubi membaca serta penekanan kepada harakat dan
SP 2.3.1 Membaca harakat perkataan syaddah.
dengan betul dan juga perkataan yang
TP 3 bertanda syaddah dengan betul.
16 BAHASA ARAB
TP 4-30 orang Mengajar murid cara menyambung huruf menggunakan
SP 3.2.1 Menyambung huruf dalam kaedah tambah dan tolak.
perkataan yang dipelajari.
TP 4
TP 5-3 orang Latih tubi membaca sambil membandingbezakan kalimah

SP 2.3.4 Membezakan susunan kalimah &
bunyi huruf yang dibaca
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
TP 2- 5 orang
SP 1.1.2 Mendengar,memahami
memberikan respon terhadap suruh
permintaan, silaan dan laranga
SP 3.1.1 Menulis secara mekan
menggunakan tulisan berangkai d
bentuk huruf, perkataan dan fra
ar dan ulang bacaan yang TP 3 - 26 orang 1. Murid diberi latihan mendengar dan ulang bacaan yang TP 3 - 22 orang
i. SP 2.1.2 Membaca dan memahami didengari. SP 2.1.2 Membaca dengan sebutan
ngan gambar rajah dan perkataan, ayat, perenggan dan petikan. 2. Latih tubi membina ayat dengan gambar rajah dan betul, intonasi yang sesuai dan mem
menjadi ayat. SP 3.2.1 Membina dan menulis perkataan menyusun perkataan menjadi ayat. pelbagai jenis ayat.
dan ayat. 3. SP 3.2.1 Membina dan menulis perk
SP 2.3.1 Membaca, mengenal pasti dan Latih tubi membaca dan mengenal kandungan teks dan ayat.
menyatakn nilai daripada bahan sastera daripada sumber atau bahan tersebut
dan bahan bukan sastera; 4. Membimbing murid membaca, memahami dan S
(i)cerita mengenal pasti isi tersurat dan tersirat Membaca, mengenal pasti dan
SP 2.2.1 Membaca, memahami dan menerangkan kandungan teks dar
mengenal pasti; (ii) isi tersurat bahan bukan sastera dan bahan sast
label, (ii) manual, (iii) cerita, dan
pantun
SP 2.2.1 Membaca, memahami
mengecam: (i) maksud kosa kat
kan bahan bacaan grafik TP 4-23 orang 1. Bimbingan bacaan menggunakan bahan bacaan grafik TP 4-16 orang
ea secara berpandu. SP 2.2.1 Membaca, memahami dan mudah dan memindahkan idea secara berpandu. SP 2.2.1 Membaca, memahami d
wapan pemahaman dan mengenalpasti kosa kata,isi tersurat dan isi 2. Latih tubi menyalin semula jawapan pemahaman dan mengecam maksud kosa kata,idea
arkan bahan grafik. tersirat. melengkapkan ayat berdasarkan bahan grafik. dan idea sampingan.
SP 3.2.2 Membina dan menulis jawapan 3. SP 3.2.2 Membina dan menulis jaw
pemahaman berdasarkan soalan bertumpu Bimbingan menjawab soaln pemahaman berdasarkan pemahaman berdasarkan soalan ber
dan bercapah. soalan bercapah secara kreatif dan bercapah.
TP 4- 12 Orang 4. Membimbing murid menyusun dan mencatat SP
gan secara berpandu TP 5- 25
SP 3.2.2 Membina danorang
menulis jawapan 1. Bimbingan
maklumat yangmenulis
bermaknakarangan
tentangsecara berpandu
sesuatu perkara MenghasilkanTP 5- 24 orang
jawapan pemaham
perkataan atau frasa. SP 3.3.1 Menghasilkan penulisan
pemahaman dengan berdasarkan soalan; naratif menggunakan bahan grafik , perkataan atau frasa. SPberdasarkan
3.3.1 Menghasilkan kerangka
soalan: (ii) bercap
dan bukan naratif secara
(i) bertumpu separa terkawal. 2. Murid-murid dilatih bertutur dan menjelaskan penulisan naratif dan bukan
SP 3.2.3 Membanding bezakan naratifd
(ii) bercapah maklumat yang tersurat dan tersirat dengan berpandu dan separa berpandu.
mencatat maklumat tentang sesu
SP 3.2.3 Menyusun dan mencatat SP menggunakan idea yang tersendiri dengan kritis dan perkara
1.2.2 Bertutur dan menjelaskan maklumat
maklumat yang bermakna tentang sesuatu kreatif 1.2.3 Bersoal jawab untuk mendap
yang tersuratperkara
dan tersirat dengan 3. Lath tubi mengedit dan memurnikan hasil penulisan dan menyampaikan maklumat
menggunakan idea yang kritis dan kreatif daripada aspek; (ii) tanda baca SP 3.3.2 Mengedit dan memurnikan
honics. Drill on reading TP
SP 1& 2 =Mengedit
3.3.2 12 dan memurnikan hasil ❖Teacher shows words and guide pupils to read the TP1&2=11
penulisan dari aspek: (i) ejaan, tand
, simple phrase and penulisan daripada aspek; words orally. To help them sound the words. dan pengunaan imbuhan, (ii) pengu
for about ten minutes in (ii) tanda baca kata, dan (iii) struktur ayat.
doing their written work. LS 3.1.2 recognise and LS 3.2.
sound out with some support beginning, Understand the main ideas of short
medial and final sounds in a word sentences
ding texts to drill them in TP 3=32 ❖Pupils will be given picture cards or word cards and will TP3=29
heir reading skill. play the word game so that they would enjoy the activity
prehensible words and and help them to understand the words and will always
tion and spelling LS 3.2.3 Reread a word, remember the words. LS 3.
phrase or sentence to understand meaning Understand specific information
details of short simple sentenc
cards or phrase to help TP4=18 ❖Pupils will be given simple reading texts, simple TP4=13
phrases. Guide them in sentences and will be ask simple questions to identify
vity. their understanding about what they have read.
LS 3.2.1 LS 3.2.3 Gue
Understand the main idea of simple meaning of unfamilliar words from
sentences provided by visuals and the top
nary or picture cards and TP 5=10 ❖Teacher asks questions based on what the pupils have TP5=13
to list and categorise read and elaborate bassed on their understanding.
pupils to make simple
describe with their own LS 3.2.2 LS 3.3.1 Re
Understand specific information and enjoy A1 fiction/non-fiction print
details of simple sentences digital texts of interest
TP2(11 ORANG)
2.2.2 Menyelesaikan ayat matemati
melibatkan dua nombor dari satu n
dalam lingkungan 10 000.
2.3.1 Menyelesaikan ayat matematik
bagi sebarang nombor hingga empa
dengan nombor satu digit, 10, 100
1000, dan hasil darabnya hingga 1
"TP3(36 ORANG)
10 000
3.5.2
2.4.1Menyelesaikan
Menyelesaikanmasalah peca
ayat matem
bahagiperpuluhan dannombor
bagi sebarang peratus.da
lingkungan 10 000 " dengan nombo
digit, 10, 100 dan 1000.
"TP4(16 ORANG)
4.5.1 Menyelesaikan ayat matem
bahagi melibatkan nilai wang da
lingkungan RM10 000 dengan nomb
digit, 10, 100 dan 1000
"
"TP5(4 ORANG)
5.2.2 Menukar unit masa melibatka
dengan minit, dan minit dengan
"
garis nombor untuk TP 2 [8 orang] Bimbingan menggunakan garis nombor untuk
ar LS 1.6.1 Round off whole number to the membundar
npa mengumpul semula nearest hundreds. Bimbingan menggunakan benda maujud dan carta sifir
mula. ( 5 mnit aktiviti LS 1.7.1 Identify patterns for a given untuk membahagi
asa pdp) number series.
LS 2.4.1 Divide in the range of basic facts
asalah rutin harian. TP 2 [24 orang] "Latih tubi penyelesaian masalah rutin harian.
viti pengayaan 3 soalan LS 2.5.2 Solve problem involving Aplikasi kaedah simulasi( aktiviti pengayaan 2 soalan
addition, subtraction, multiplication and setiap kali selepas pdp)"
division in daily life situation.
situation.
n masalah rutin harian "TP 4 [29 Orang] Latih tubi soalan penyelesaian masalah rutin harian
ti pengayaan 3 soalan 5 LS 2.5.2 Solve problem involving addition, dengan pelbagai strategi
subtraction, multiplication and division in
daily life situation.
situation."
n masalah bukan rutin "TP 5 [13 Orang] Latih tubi 2 soalan penyelesaian masalah bukan rutin
lan 5 minit selepas pdp) LS 2.5.2 Solve problem involving addition, harian, selepas pdp semasa aktiviti pengayaan.
daily life situation.
situation."
"TP 2 - 1 orang
SP 1.1.3
Mengukur dan menggunakan nom
SP 1.2.1 Menggunakan dan mengen
peralatan dan bahan sains dengan
"
TP 3 - 29 orang
SP 1.1.4 Membuat inferens
SP 4.1.5 Menjelaskan pemerhatian t
tabiat pemakanan haiwan melalui la
TMK, penulisan atau lisan secara kr
"TP 3 - 22 orang
SP 5.1.4 Menjelaskan pemerhatian t
pembiakan tumbuhan melalui lak
TMK, penulisan atau lisan secara kr
SP 6.1.3 Menyelesaikan masala
untuk menganggar luas permukaan
tidak sekata.
"
"TP 3 - 15 orang
SP 6.1.5 Mengukur isi padu cec
menggunakan alat dan teknik yang
SP 7.1.2 Menghubung kait objek
bahan yang timbul dan objek atau
yang tenggelam dengan ketumpa
"
"TP 2 = 5 orang Dibimbing dengan latihan pengayaan seperti mengisi
1.1.3 Mengukur dan tempat kosong
menggunakan nombor
Murid masih belum dapat mengukur
dengan menggunakan nombor"
epelbagaian tumbuhan "TP 3 = 39 orang Dibimbing dengan diberi latihan amali menguji litar
mbuat penilaian tentang 7.1.4 Meramal sebab mentol tidak melalui pautan laman web
uhan. Murid akan dilatih menyala dalam litar yang dibina.
an dan menyatakan Murid tidak dapat meramal mengapa
2. mentol tidak dapat menyala"
n kereta di mana kereta
g berbeza kutub. Murid
annya.
epelbagaian tumbuhan "TP 4 = 24 orang 7.1.5 Memberi latihan aktiviti inkuiri kepada murid dan aktiviti
mbuat penilaian tentang Merekod nyalaan mentol seperti flipped classroom
agian tumbuhan. Murid dengan mengantikan
aan tumbuhan. suis dengan objek atau
2. Dengan bahan dengan
ahan maujud sedia ada, menjalankan
eksperimen sendiri dan penyiasatan. "
enyerap air.
onton link youtube yang "TP 5= 6 orang 9.2.5 Memberi aktiviti seperti pembelajaran berasaskan projek
akkan murid membuat Mencipta alat atau model
dasarkan pemahaman dengan mengaplikasikan
pengetahuan yang
menunjukkan kegunaan
udara yang bergerak."
kad ucapan terima kasih "TP3 - 6 orang Latih tubi dengan soalan padanan dengan memberi "TP3-3
tuk cara memberi penerangan tentang sikap sederhana dalam keluarga SP-13.2- Memerihalkan cara bers
an. Memberi latihan sederhana disekolah."
kan buku atau kad kecil berasaskan gambar dan membimbing muid
b Saya” berkaitan cara S.P : 13.2 Menghuraikan cara bersikap menghuraikan sikap toleransi terhadap keluarga.
adap diri sendiri. sederhana dalam keluarga. S.P : 14.3
Menghuraikan manfaat bertoleransi
terhadap ahli keluarga. "
ti ciptaan Tuhan dengan TP 4 - 3 orang Latih tubi soalan padanan dengan gambar berkaitan TP4 - 6
mulajadi ciptaan Tuhan. perlakuan toleransi terhadap deengan keluarga dengan SP- 13.3 - Menghuraikan kebaikan b
gkah laku dan pertuturan bimbingan guru menerangkan contoh sikap toleransi. sederhana disekolah.
atau di mana-mana. S.P : 14.4
Melahirkan perasaan apabila dapat
bertoleransi terhadap ahli keluarga.
ai cenderahati daripada TP5 -2

agai tanda penghargaan. SP -13.5- Mengamalkan kesederha
ti Anti Merokok atau Anti disekolah.
gainya.
rpusatkan kumpulan & TP 3 - 16 Orang 1. murid diberi latihan dan pendedahan tentang rangkai TP3 - 15orang
da penggunaan peta i- SP 6.2.1 Membaca rangkai kata dengan kata setiap kali pdpc dengan kaedah yang mudah SP 1.3.2 Menghafaz bacaan
betul. difahami 2. dengan betul dan bertajwid.
6.2.2 membina menggunakan video yang menarik. SP
rangkai kata . Membaca teks mudah dan ringkas
6.2.3 menulis rangkai kata. mengandungi imbuhan awalan de
betul.
tiviti soal jawab KBAT TP 4 - 21 Orang 1. Murid diberi nota dan jadual bacaan wajib dalam solat
TP4 - 14 orang.
ng membuat aktoviti 3.3.1 Membaca bacaan wajib dalam supaya sentiasa dapat membaca dan menghafaz dengan SP 1.6.1 Mengenalpasti kalim
lakonan. solat dengan sempurna sempurna. potongan ayat mengandungi bacaa
3.3.2 Menghafaz bacaan 2. Adanya sesi mendengar bacaan murid sakinah dan tanwin.
wajib dalam solat dengan sempurna dari semasa ke semasa. 7.2.2 Menulis teks mudah dan ringka
mengandungi perkataan berimbu
akhiran dengan betul.
dengan betul, tepat dan kemas s
ti pdp yang berunsurkan TP 5 - 28 Orang 1. Murid diberi nota dan jadual bacaan sunat dalam solat TP5 - 27 orang
membudayakannya.
si. 3.4.1 Membaca bacaan sunat dalam solat supaya sentiasa dapat membaca dan menghafaz dengan SP 1.6.3 Mengaplikasi hukum tajwid
dengan sempurna. sempurna. 2. pembacaan Al-Quran
3.4.2 meminta bantuan ibubapa untuk mendengar bacaan 7.3.2 Menulis Teks mudah dan rin
Menghafaz bacaan sunat dalam solat murid dirumah. yang mengandungi perkataan berim
dengan sempurna. apitan dengan betul
ngurusan grafik secara TP 3 - 11 orang
u P.JASMANI :
2.2.1 Menya
gan berkumpulan." perbezaan lakuan semasa melaku
hambur kaki dari pelbagai aras.
2.7.2 Membezakan kedu
tangan semasa menangkap bola p
para berpandu pelbagai aras. TP 4 - 37 orang
P.JASMANI :
P.KESIHATAN :
1.2.3 Men
idea cara melapor kepada orang 2y
Menyatakan perkaitanberlaku
dipercayai. sekiranya antara koor
sent
tangan dan kaki semasa
tidak selamat pada anggotaberlari de
seksua
kelajuan.
2.1.3 Menjana idea cara mengelakk
daripadaTP 5 - 19 orang
menjadi perokok pas
dibimbing menggunakan P.JASMANI :
n grafik P.KESIHATAN
nakan bahan berpandu 4
tak/gambar. Membezakan kadar nadi sebelum
selepas melakukan aktiviti fizikal.
3.1.2
n untuk menghasilkan Mengaplikasikan cara meningkat
erkan." keyakinan diri dalam kehidupan ha
4.1.3 Menjana idea kesan tidak me
P.KESIHATAN
batas sentuhan dalam perhubun :
kekeluargaan.
alat perkusi
ikon
5.1.3 Mengesyorkan idea sendiri
mengurus konflik secara berhemah
perhubungan dengan adik-beradik
rakan sebaya.
6.1.2 Mengaplikasikan pengetah
mengenai cara mencegah pembia
nyamuk.
ajar seperti penggunaan
neroka pelbagai medium
Aktiviti Mengajuk bunyi
.
menggunakan sumber
an melalui pelbagai jenis
al Malaysia
eri latihan menghasilkan TP3-20 1.Murid dilatih untuk menguasai teknik mewarna dengan P 3 (16 ORANG)
ggunakan modulbagi 2.1.1 Mengaplikasikan pengetahuan menggunakan media pensel warna,warna krayon dan 2.1.1 Mengaplikasikan pengetah
yang kreatif. bahasa seni visual melalui media dan warna air. bahasa seni visual melalui penero
proses untuk menghasilkan karya dalam media, teknik dan proses dalam
bidang menggambar menggunakan: (i) 2. Murid menjawab soalan latih tubi berkaitan teoi asas penghasilan karya Bidang Mengga
teknik garisan selari (ii) teknik basah atas seni.
kering (iii) teknik gosokan (iv) teknik resis
k melaksanakan aktiviti TP 4-36 1. Murid diberi contoh dan dibimbing menghasilkan TP 4 (43 ORANG)
kaedah projek (secara karya mengikut kreativiti. - penjanaan idea - pelaksanaan 3.1.4 Menghasilkan karya kreatif d
ri pendedahan langkah 3.1 (iii) Mengaplikasikan pengetahuan, proses - kemasan karya Bidang Membentuk dan Membuat B
eringkat pembentangan kefahaman, dan kemahiran bahasa seni
onan) visual dalam menghasilkan karya secara
kreatif
ngan latihan apresiasi TP 5-18 orang 1. Guru membimbing murid dalam membuat apresiasi (TP5(7 ORANG)
mengandungi ayat. 4.1.2 Membuat kritikan karya sendiri dan terhadap: - karya sendiri dan rakan 3.3.2 Menjalankan proses persed
rakan berpandukan bahasa seni visual, [tunjuk cara] pameran seni visual berdasarka
teknik dan proses dengan menghubung perancangan
kait seni dengan diri sendiri dan alam
sekitar.
anan kepada harakat dan "TP 3-15 orang "Video penerangan tentang penggunaan haza dan hazihi TP 3-32 orang
. SP 2.4.3 Menggunakan & membezakan dengan lebih jelas serta Latih tubi secara berulangan SP 2.4.3 Membezakan susunan y
perkataan haza dan hazihi dalam ayat yang dibaca
dipelajari dengan betul. "
"
ung huruf menggunakan TP 4-47 orang Latih tubi menulis ayat mudah dengan menggunakan TP4 - 16 orang
lak. SP 3.4.1 Menulis ayat yang dipelajari kaedah permainan ' mencari harta karun' SP 3.3.1 Menulis kalimah
dengan betul dan kemas.
bandingbezakan kalimah TP 5-12 orang Mengajar murid cara menyambung huruf menggunakan TP5 - 19 orang
SP 3.2.1 Membezakan susunan & kaedah tambah dan tolak melalui aktiviti Jigsaw, Round SP 3.4.1 Menulis ayat pendek
menyambung kalimah Robin, Round Table, Team Game Tournament, Team
Accelerated Instruction dan Tea Party.
TAHUN 3 TAHUN 4
TP 2- 5 orang 1. Murid dilatih membuat kemahiran mendengar dan

SP 1.1.2 Mendengar,memahami dan mengulang bacaan yang didengari.
mberikan respon terhadap suruhan dan 2. Latih tubi menulis perkataan, menulis ayat dengan
permintaan, silaan dan larangan. gambar rajah dan menyusun perkataan menjadi ayat.
SP 3.1.1 Menulis secara mekanis
menggunakan tulisan berangkai dalam
bentuk huruf, perkataan dan frasa.
TP 3 - 22 orang 1. Murid diberi latihan mendengar dan ulang bacaan yang TP 3-24 orang
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang didengari. SP 2 .3.1 Membaca dan menganalisis
ul, intonasi yang sesuai dan memahami 2. Latih tubi membina ayat dengan gambar rajah dan kandungan teks karya sastera dan karya
pelbagai jenis ayat. menyusun perkataan menjadi ayat. bukan sastera.
3.2.1 Membina dan menulis perkataan 3. SP3 .2.1 Membina dan menulis ayat, dan
ayat. Latih tubi membaca dan mengenal kandungan teks perenggan daripada bahan multimedia
daripada sumber atau bahan tersebut.
SP 2.3.1 4. Memahami dan mengecam maksud kosa kata dan
Membaca, mengenal pasti dan perbanyakkan membuat latihan kosa kata.
enerangkan kandungan teks daripada
an bukan sastera dan bahan sastera: (i)
label, (ii) manual, (iii) cerita, dan (iv)
pantun
SP 2.2.1 Membaca, memahami dan
mengecam: (i) maksud kosa kata
TP 4-16 orang 1. Bimbingan bacaan menggunakan bahan bacaan grafik TP 4-25 orang
SP 2.2.1 Membaca, memahami dan mudah dan memindahkan idea secara berpandu. SP 3 .2.2 Menghasilkan jawapan
engecam maksud kosa kata,idea utama 2. Latih tubi menyalin semula jawapan pemahaman dan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu
dan idea sampingan. melengkapkan ayat berdasarkan bahan grafik. dan
P 3.2.2 Membina dan menulis jawapan 3. Bimbingan menjawab soalan pemahaman berdasarkan bercapah secara kritis dan kreatif
mahaman berdasarkan soalan bertumpu soalan bercapah secara kreatif. 3.2.3 Menganalisis dan mencatat
bercapah. 4. Membuat latih tubi dan membezakan maklumat maklumat tentang sesuatu perkara yang
SP 3.2.2 tentang sesuatu perkara. dirujuk.
MenghasilkanTP 5- 24 orang
jawapan pemahaman 1. Bimbingan menulis karangan secara berpandu dan TP 5-31 orang
SPberdasarkan
3.3.1 Menghasilkan kerangka
soalan: (ii) bercapahdan separa berpandu menggunakan bahan grafik , perkataan 1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza
nulisan naratif dan bukan naratif
SP 3.2.3 Membanding bezakan dan secara atau frasa. maklumat tersurat dan tersirat dengan
pandu dan separa berpandu.
mencatat maklumat tentang sesuatu 2. Murid-murid dilatih untuk bersoal jawab untuk menggunakan idea yang kritis dan kreatif.
perkara SP mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang betul 3.3.1 Menulis draf dan menghasilkan
2.3 Bersoal jawab untuk mendapatkan dan sahih. penulisan imaginatif dan deskriptif.
dan menyampaikan maklumat 3. Membuat latih tubi mengedit dan memurnikan hasil
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek ejaan, tanda baca dan pengunaan
&2=11 dari aspek: (i) ejaan, tanda baca ❖Simple reading textsimbuhan.
nulisan will be given to the pupils and TP2 = 5
n pengunaan imbuhan, (ii) pengunaan teacher will ask oral questions based on the texts.
kata, dan (iii) struktur ayat.
LS 3.2.1 L.S 2.1.1 Explain
derstand the main ideas of short simple and give reasons for basic opinions. L.S
sentences 4.2.3 Describe basic everyday routines
=29 ❖Pupils read simple sentences with teacher's guidance. TP 3 = 32

Teacher asks questions based on the sentences.
LS 3.2.2
Understand specific information and L.S 2.1.3 Give a
details of short simple sentences longer sequence of basic instructions
or directions. L.S 4.2.4 Describe people and
objects using suitable
=13 ❖Teacher asks questions based on the text and the TP 4 = 31 statements
picture and guide the pupils to answer the questions. L. S 4.3.2 Spell most high frequency
words accurately in
LS 3.2.3 Guess the guided writing
eaning of unfamilliar words from clues
provided by visuals and the topics
=13 ❖Teacher provides printed reading texts so that pupils TP 5 = 12
will be able to enjoy their reading activity. Teacher guides L.S 4.3.3 Produce a plan or draft of one
them throughout the activity. paragraph for a
LS 3.3.1 Read and familiar topic and modify this
enjoy A1 fiction/non-fiction print and appropriately in
digital texts of interest response to feedback
TP2(11 ORANG) "1.Latihan cepat kira(10 minit) sebelum pdp dijalankan. TP 2 [11 orang] SP:-
.2 Menyelesaikan ayat matematik tolak 2.Aktiviti latih tubi sifir dan bahagi sebelum pdp 1.6.4 Menyelesaikan ayat matematik darab
libatkan dua nombor dari satu nombor dijalankan. bagi sebarang nombor hingga lima digit
dalam lingkungan 10 000. 3.Menyediakan Modul latihan Fakta Asas. dengan nombor hingga dua digit, 100,
1 Menyelesaikan ayat matematik darab " 1000, hasil darabnya hingga 100 000.
gi sebarang nombor hingga empat digit 1.6.5 Menyelesaikan ayat matematik
engan nombor satu digit, 10, 100 dan bahagi bagi sebarang nombor dalam
000, dan hasil darabnya hingga 10 000 lingkungan 100 000 dengan nombor
"TP3(36 ORANG)
10 000 1.Latihtubi dan bimbingan untuk memahami dan TP 3hingga
[29 orang]
dua digit, 100 dan 1000
5.2 Menyelesaikan
2.4.1 Menyelesaikanmasalah pecahan,
ayat matematik menyelesaikan soalan yang berkaitan penyelesaian SP:-2.1.4 Operasi bergabung tambah dan
bahagiperpuluhan dannombor
bagi sebarang peratus.dalam masalah tolak melibatkan nombor bulat, pecahan
ngkungan 10 000 " dengan nombor satu wajar dan nombor bercampur
digit, 10, 100 dan 1000. 2.1.5 Menentukan nilai bagi
pecahan wajar dan nombor bercampur
daripada sesuatu kuantiti.
"TP4(16 ORANG) 1.Latihtubi dan bimbingan untuk memahami dan TP 4[9 orang]
4.5.1 Menyelesaikan ayat matematik menyelesaikan soalan yang berkaitan penyelesaian SP :-5.1.8,5.1.8 Menyelesaikan
bahagi melibatkan nilai wang dalam masalah ayat matematik darab dan bahagi
kungan RM10 000 dengan nombor satu melibatkan ukuran panjang dengan
digit, 10, 100 dan 1000 nombor satu digit berkaitan milimeter,
" sentimeter, meter dan kilometer. 5.2.2
Menyelesaikan ayat matematik operasi
bergabung darab dan bahagi jisim
"TP5(4 ORANG) 1.Latihtubi secara lisan berkaitan dengan penukaran unit melibatkan
TP 5 [3 orang]
unit gram dan kilogram.
2.2 Menukar unit masa melibatkan jam masa SP: -2.4.1 Menyelesaikan
5.3.2 Menyelesaikan masalah
ayat
dengan minit, dan minit dengan saat pecahan, perpuluhan
matematik dan peratus.
operasi bergabung darab3.7.1
dan
" Menyelesaikan
bahagi masalah
isi padu cecair wang dalam
melibatkan unit
lingkungan RM100mililiter000
danmelibatkan
liter. operasi
asas dan operasi bergabung dalam situasi
harian. 4.6.1
Menyelesaikan masalah berkaitan masa
dan waktu dalam situasi harian.
"TP 2 [ 4 0rang]
1.8.1 Determine the value of unknown in
addition number sentences involving two
numbers up to two digits with one
unknown.
1.8.2 Determine the value of unknown in
subtraction number sentences involving
two numbers up to two digits with one
TP 3 [12 orang]
unknown"
1.9.1 Solve problems of whole numbers,
mixed operations involving addition and
subtraction, and mixed operations
involving multiplication and division within
100 000 in daily situations. 1.9.2
Solve problems involving addition and
subtraction with one unknown in daily
TP 4 [12 orang]situations. 2.4.1
Solve problems involving fractions,
decimals and percentages.
6.5.1 Solve problems involving space.
"TP 2 - 1 orang "1. Murid dibimbing cara mengukur menggunakan alat
SP 1.1.3 pengukur yang sesuai dari mudah ke sukar.
Mengukur dan menggunakan nombor 2. Murid dibimbing cara menggunakan dan
1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul
ralatan dan bahan sains dengan betul. melalui demonstrasi."
"
TP 3 - 29 orang "1. Bimbing murid menyatakan lebih dari satu TP3= 28

SP 1.1.4 Membuat inferens penerangan bagi pemerhatian yang sama. LS 1.1.7
4.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang 2. Membimbing dengan caramenayangkan video/ carta Menggunakan perhubungan ruang dan
iat pemakanan haiwan melalui lakaran, untuk membuat pemerhatian tentang tabiat pemakanan masa dengan menyusun kejadian sesuatu
MK, penulisan atau lisan secara kreatif. haiwan." fenomena atau peristiwa mengikut
kronologi berdasarkan masa.
"TP 3 - 22 orang "1.Menjalankan Projek pembiakan tumbuhan seperti: TP4 = 16

5.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang (i) Menanam pokok ubi keledek secara keratan batang LS 1.1.9 Mendefinisi secara
embiakan tumbuhan melalui lakaran, dan batang bawah tanah. operasi dengan memrihalkan satu tafsiran
MK, penulisan atau lisan secara kreatif. (ii) Menanam pokok kangkong secara keratan batang tentang perkara yang dilakukan dan
SP 6.1.3 Menyelesaikan masalah 2. Bimbing murid menjalankan aktiviti seperti mengukur diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut
tuk menganggar luas permukaan yang luas permukaan menggunakan kertas graf." aspek yang ditentukan.
tidak sekata.
"
"TP 3 - 15 orang "1. Bimbing murid menggunakan alat bersenggat seperti
SP 6.1.5 Mengukur isi padu cecair silinder penyukat dengan memberi penekanan kepada
enggunakan alat dan teknik yang betul. bacaan meniskus yang betul.
SP 7.1.2 Menghubung kait objek atau 2. Penyelesaiannya ialah dengan cara menjalankan
han yang timbul dan objek atau bahan aktiviti seperti:
yang tenggelam dengan ketumpatan. (i) ketulan ais dimasukkan ke dalam air.
" (ii) minyak dituang ke dalam air.
(iii) susu pekat dituang ke dalam air.
(iv) Melarutkan gula atau garam bagi menjadikan air lebih TP 2-2 orang
tumpat supaya objek atau bahan yang asalnya tenggelam SP 1.1.4 Membuat inferens dengan
boleh ditimbulkan." menyatakan kesimpulan awal atau
penerangan yang munasabah bagi sesuatu
pemerhatian dengan menggunakan
maklumat yang diperoleh
TP3- 5 orang
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan
tentang sesuatu peristiwa atau fenomena
berdasarkan pemerhatian, pengalaman
lalu atau data.
TP 4- 12 orang
SP 1.1.8 Mentafsir data dengan memilih
idea yang relevan tentang objek, peristiwa
atau pola yang terdapat pada data untuk
membuat penerangan.
TP 5- 9 orang
SP 1.1.10 Mengawal pemboleh ubah
dengan menentukan pemboleh ubah
bergerak balas dan dimalarkan setelah
pemboleh ubah dimanupulasi ditentukan
dalam sesuatu penyiasatan.
"TP3-3 1.Murid diberi latihan mengelaskan gambar mengikut
SP-13.2- Memerihalkan cara bersikap sikap bersederhana dan kebaikannya.
sederhana disekolah."
TP4 - 6 1. Murid membuat poster berkaitan cara bersikap

13.3 - Menghuraikan kebaikan bersikap sederhana disekolah.Tema poster:Sayangilah Alam
sederhana disekolah. Sekitar.
TP5 -2 1. Murid melmbuat buku skrap dan menyenaraikan

P -13.5- Mengamalkan kesederhanaan kebaikan bersederhana di sekolah berdasarkan gambar
disekolah. situasi
- 15orang 1. Latih tubi menghafaz ayat hafazan dan membaca TP3 - 40 orang
SP 1.3.2 Menghafaz bacaan surah kalimah bertajwid SP 1.1.1 Menghafaz bacaan surah
ngan betul dan bertajwid. 2. Latih tubi menulis dan membaca dengan betul dan bertajwid.
SP 7.1.1 imbuhan awalan SP 7.2.1
embaca teks mudah dan ringkas yang Membaca teks mudah mengandungi
mengandungi imbuhan awalan dengan perkataan tradisi
betul.
- 14 orang. 1. Latih tubi menyalin kalimah yang mengandungi hukum TP4 - 13 orang.
SP 1.6.1 Mengenalpasti kalimah dan bacaan nun sakinah dan tanwin dalam bentuk grafik. SP 1.6.1 Mengenalpasti kalimah dan
tongan ayat mengandungi bacaan nun 2. Latih potongan ayat mengandungi bacaan mim
inah dan tanwin. SP tubi menulis dan membaca imbuhan akhiran sakinah dan SP 7.3.2
2 Menulis teks mudah dan ringkas yang Menulis teks mudah dan ringkas yang
mengandungi perkataan berimbuhan mengandungi perkataan pinjaman bahasa
akhiran dengan betul. inggeris.
dengan betul, tepat dan kemas serta
5 - 27 orang
membudayakannya. 1. Latihan mengenalpasti hukum tajwid di dalam Al- TP5 - 16 orang
1.6.3 Mengaplikasi hukum tajwid dalam Quran. SP 1.6.3 Mengaplikasi hukum tanda waqaf
embacaan Al-Quran SP 2. Latih tubi menulis dan membaca imbuhan dalam pembacaan Al-Quran
.3.2 Menulis Teks mudah dan ringkas apitan. SP 7.4.2 Menulis Teks mudah dan ringkas
g mengandungi perkataan berimbuhan yang mengandungi perkataan pinjaman
apitan dengan betul bahasa arab.
TP 3 - 11 orang P.JASMANI : TP 3 - 9 orang
ASMANI : P.JASMANI :
2.2.1 Menyatakan
perbezaan lakuan semasa melakukan 1. Bimbing
mbur kaki dari pelbagai aras. murid melakukan kemahiran asas hambur kaki secara 2.3.1
terkawal. Mengenal pasti perubahan pusat graviti
2.7.2 Membezakan kedudukan semasa melakukan putaran roda, guling
angan semasa menangkap bola pada depan dan guling belakang.
bagai aras. TP 4 - 37 orang P.JASMANI : 2. Murid ditunjuk cara TP 4 - 37 orang
ASMANI : membanding beza kedudukan tangan semasa P.JASMANI :
ESIHATAN : menangkap bola. 1. Murid P.KESIHATAN :
1.2.3 Menjana dibimbing menyatakan perkaitan antara koordinasi
dea cara melapor kepada orang 2.8.2
yang tangan dan kaki semasa berlari dengan kelajuan.
P.KESIHATAN : 2.11.2
enyatakan perkaitanberlaku
percayai. sekiranya antara koordinasi
sentuhan Menjelaskan perkaitan antara rotasi
angan dan kaki
dak selamat semasa
pada berlari
anggota dengan
seksual. pinggul semasa melontar, melempar, 2.1.3
ajuan.
.3 Menjana idea cara mengelakkan diri P.KESIHATAN : merejam dan membaling
Mengaplikasikan dengan jarak
cara mengelakkan diri
daripadaTP 5 - 19 orang
menjadi perokok pasif. P.JASMANI : murid cara melapor kepada orang dewasa objek.
1. Bimbing TP 5 - 29 orang
daripada pengambilan alkohol dalam
ASMANI : yang boleh dipercayai apabila berlaku sentuhan tidak P.JASMANI :
makanan dan minuman.
P.KESIHATAN : 1. Memberi contoh cara meningkatkan
selamat, penderaan, keganasan seksual dan sumbang 5.2.3
1. Bimbingkeyakinan
murid membezakan
mahram. diri. kadar nadi Memberi
P.KESIHATAN respons
: positif terhadap
4.1.2 sebelum
2. 2. dan
Memilih selepas
cara
Membimbing yang melakukan
sesuai
murid aktiviti
cara fizikal
bagi mengatasi
menunjuk membuat
masalah
berkata yang tindakan yang selamat dan tindakan yang
TIDAK
Membezakan kadar nadi sebelum dan demonstrasi.
melibatkan batas hubungan kekeluargaan.
kepada pelawaan merokok. berisiko.
epas melakukan aktiviti fizikal.
3.1.2 semasa melakukan aktiviti yang mencabar.
Mengaplikasikan cara meningkatkan 4.1.3 Menilai kepentingan
eyakinan diri dalam kehidupan harian. P.KESIHATAN : sokongan ahli keluarga dalam menangani
1.3 Menjana idea kesan tidak menjaga gejala sosial.
P.KESIHATAN
batas sentuhan dalam :
perhubungan 1.
kekeluargaan. Bimbing murid cara mengurus konflik secara berhemah
dalam perhubungan dengan adik-beradik dan rakan
sebaya. P.KESIHATAN :
2. Bimbing murid cara menyebarkan maklumat tentang
kepentingan pencegahan demam denggi dan demam
malaria. "TP 3 - 54 orang
SP 2.1.1 Menyanyikan
6.1.2 lagu pusingan
Menghubungkait
5.1.3 Mengesyorkan idea sendiri cara puncaSP dan
2.3.1kesan
Merancang
penyakitdan membuat
tidak berjangkit.
ngurus konflik secara berhemah dalam pergerakan berdasarkan muzik yang
erhubungan dengan adik-beradik dan didengar dari aspek bentuk lagu
akan sebaya. "
6.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan
mengenai cara mencegah pembiakan
nyamuk.
TP 4- 26 orang
SP 2.1.2 Bernyanyi dengan pic yang betul
SP 2.3.1 Merancang dan membuat
pergerakan berdasarkan muzik yang
didengar dari aspek bentuk lagu dan
tempo
P 3 (16 ORANG) "1.Meningkatkan minat murid dengan Bahan Bantu TP3(19 ORANG)
2.1.1 Mengaplikasikan pengetahuan Belajar 2.1.1 Mengaplikasikan bahasa seni visual
ahasa seni visual melalui penerokaan 2. Anugerah untuk menggalakkan murid bersaing secara pada karya catan dalam Bidang
media, teknik dan proses dalam sihat bagi menghasilkan karya terbaik dalam setiap Menggambar melalui penerokaan:
enghasilan karya Bidang Menggambar aktiviti pembelajan (i) media dan teknik basah atas basah.
" (ii) proses pengkaryaan
TP 4 (43 ORANG) "1.Mrnggunakan Bahan Bantu Belajar TP4(48 ORANG)

1.4 Menghasilkan karya kreatif dalam 2.Pendedahan beserta contoh-contoh dalam 3.1.1 Menghasilkan karya kreatif dalam
ang Membentuk dan Membuat Binaan menghasilkan karya kreatif dalam bidang membentuk Bidang Menggambar
dan membuat binaan sebelum pdp dijalankan
"
(TP5(7 ORANG) Guru membimbing Murid dalam menjalankan proses TP5(10 ORANG)
3.3.2 Menjalankan proses persediaan pameran seni yang telah dirancang dengan berpandukan 3.3.4 Menceritakan tentang karya sendiri
pameran seni visual berdasarkan slide video dan memberi pandangan tentang karya
perancangan rakan semasa pameran.
3-32 orang Latih tubi membaca sambil menghafal kalimah mudah TP 3-36 orang
SP 2.4.3 Membezakan susunan yang sambil membandingbezakan penggunaan ayat untuk SP 2.3.4 Menyusun kalimah menjadi ayat
dibaca muzakkar dan muannas mudah
4 - 16 orang Latih tubi membaca sambil menulis ( imlak ) TP4 - 26 orang

SP 3.3.1 Menulis kalimah SP 3.2.1 Menulis kalimah dengan cara yang
betul
5 - 19 orang Latih tubi pengembangan ayat mudah dengan TP5 - 18 orang

P 3.4.1 Menulis ayat pendek menggunakan piramid. SP 3.3.1 Menulis ayat mudah
TP 3 = 2
Standard Pembelajaran : 4.1.6
Menghuraikan lakaran reka bentuk
bermaklumat pembungkusan produk yang
akan dihasilkan.
TP 4 = 41
Standard Pembelajaran : 4.1.7 Menilai
lakaran dan membuat penambahbaikan.
TP 5= 36 Standard
Pembelajaran : 4.1.9 Menghasilkan reka
bentuk pembungkusan mengikut lakaran
yang dibuat menggunakan bahan dan
alatan yang sesuai.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. Latih tubi membaca dan memahami petikan serta TP 3-15 orang 1. Latih tubi membaca dan memahami petikan s
menjawab soalan pemahaman dengan menyediakan 2.4.1 Membaca dan memahami menjawab soalan pemahaman yang mudah ke su
jawapan berpandu. maklumat yang tersurat daripada idea 2. Latih tubi menulis ayat berpandukan gambar tu
utama dan idea sampingan dalam pelbagai dan gambar bersiri secara terkawal
2. Latih tubi menulis ayat gambar tunggal dan gambar bahan bagi membuat ramalan dengan
bersiri dengan menggunakan TEKNIK SKOP tepat.
3.4.1 Menulis pelbagai jenis kata ganda
dengan ejaan yang tepat secara imlak.
1. Bimbingan menjawab soalan pemahaman berdasarkan TP 4-40 orang 1. Bimbing menulis teks puisi dengan mengguna
soalan bercapah secara kreatif. 3.2.6 Menulis teks puisi secara mekanis teknik mekanis yang mudah.
dengan betul dan kemas. 2 .Bimbing murid mengedit berdasarkan petikan
2 .Bimbingan asas mengarang iaitu menyalin contoh 3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil disediakan.
karangan bagi meningkatkan tahap kemahiran menulis penulisan daripada aspek ejaan, tanda
dan memperbaiki struktur ayat. baca, kosa kata dan struktur ayat dalam
penulisan.
1.Murid-murid dilatih untuk menjawab soalan tersurat TP 5-10 orang 1.Murid dibimbing dengan cara membaca dialog
dan tersirat dengan menggunakan idea yang kritis dan 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara disediakan dalam bentuk modul.
kreatif 2. Latihan dengan tepat, sebutan yang jelas dan 2. Bimbing murid membuat latih
menulis karangan pelbagai tajuk dengan memberikan intonasi yang betul menggunakan ayat berdasarkan sesuatu topik.
contoh draf karangan. yang mengandungi laras bahasa yang
sesuai.
3.3.3 Membina dan menulis jawapan
pemahaman berdasarkan soalan bertumpu
❖Use picture cards or picture dictionary to encourage dan bercapah secara kritis dengan betul..
them to talk. Use easy exercise, for example matching
the phrases.
❖Do a role play to encourage them involve in speaking TP 3 = 47 ❖ Focus on text reading comprehension exerc
activity. Fill in gaps/missing information in a parapgraph. activities.
❖Focus on Organising basic information
appropriately
LS 3.2.3 Guess the meaning of unfimiliar
words from clues provide by the title,topic
and other known words.
❖ Guided writing exercises TP 4= 17 ❖ Focus on writing correct sentences into a sim
❖ Focus on spelling word accurately LS 4.2.5 Connect paragraph
sentences into one or two coherent .❖Practice to plan, draft and edit work appropria
paragraphs using basic coordinating on familiar topics
conjuctions and reference pronouns.
❖ Focus on writing exercises, brainstorming ideas TP 5 = 8 ❖ Focus on writing sentences accurately into para
activities. LS 4.3.2 Spell a
range of high frequency words accurately ❖Practice
in independent writing. producing a plan or draft of one or two paragraph
familiar topic and modify this appropriately in res
to feedback
Bimbingan menggunakan modul asas satu persatu setiap "TP2(9 ORANG) "1.Memulakan pdp setiap kali dengan menyebut s
5 minit semasa pdp 1.6.3 Menyelesaikan ayat matematik darab 2.Aktiviti Congak operasi darab dan bahagi(5 m
bagi sebarang nombor hingga enam digit sebelum pdp)
dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 3.Memberi latihan asas darab dan bahagi semasa
1000, hasil darabnya hingga 1 000 000. sekolah dan dibincangkan di kelas waktu pdpc"
bahagi melibatkan sebarang nombor
dalam lingkungan 1 000 000 dengan
Latih tubi 3 soalan berkaitan pecahan setiap 5 minit nombor hingga "TP3(11 ORANG)
dua digit, 100 dan 1000." 1.Latihtubi dan bimbingan untuk memahami d
semasa pdp dengan bimbingan guru. 3.1.4 Menyelesaikan ayat matematik menyelesaikan soalan dalam bentuk ayat
bahagi melibatkan nilai wang dalam matematik(Membuat minimum 5 soalan setiap ka
lingkungan RM1 000 000 dengan nombor
hingga dua digit, 100 dan 1000.
"
latih tubi 3 soalan penyelesaian masalah dalam masa 6 "TP4(14 ORANG) Latih tubi 3 Soalan kertas 2 setiap 5 minit selepa
minit setiap kali pdp(aktiviti pengayaan) menggunakn 4.3.1 Menyelesaikan ayat matematik
model polya dengan bimbingan guru . tambah dan tolak masa melibatkan
pecahan
"
Latih tubi soalan penyelesaian masalah 2 soalan "TP5(4 ORANG) "Menjalankan Latihtubi berkaitan mencari isipa
penyelesaian masalah dalam masa 5 minit setiap kali 6.4.1 Menentukan isi padu gabungan dua gabungan bentuk
pdp(aktiviti pengayaan) menggunakn model polya bentuk melibatkan kubus dan kuboid. Bimbingan individu menggunakan modul tahun 5
dengan bimbingan guru . " waktu pdp."
Module on basic operations, one by one couching. "TP 2 [4 orang] Module on basic operations, one by one couching
1.8.1 Determine the value of an
unknown in
multiplication number sentences involving
one
multiplication operation with the product
up to
1 000 000.
Create more questions on daily life problems / routine. 1.8.2
"TP 3Determine
[18 orang]the value of an unknown Create more questions on daily life problems / rou
1.9.1 Solve problems involving whole
in division
numbers
number sentences involving up to any number
1 000 000 inwithdaily situations.
1.9.2 Solveup
a number daily problems
to two digits,involving basic
100 and 1000
operations
within
1and
000mixed
000. operations within 1 000 000.
" 1.9.3 Solve
Create more questions on daily life problems / routine. TP 4 [12 orang]and division problems in Create more questions on daily life problems / rou
multiplication
2.4.1 Solve dailydaily
problems involving
fractions,
situationsdecimals
involvingandonepercentages.
unknown."
4.4.1 Solve problems
involving time in daily situations.
8.3.1 Solve problems
involving data handling in daily situation.
►Latihan tubi asas cara menjawab latihan berbentuk TP 3 = 10 Murid menjalankan aktivti dengan bimbingan g
soalan kemahiran proses sains. Standard Pembelajaran : 6.1.4 tentang pengembangan dan pengecutan bahan da
Memerihalkan perubahan suhu air apabila penerimaan dan kehilangan haba. Kemudian
air panas disejukkan ke suhu bilik. menggalakkan murid menjelaskan melalui cont
berdasarkan eksperimen yang telah dibuat.
►Latihan tubi cara menjawab latihan berfokus TP 4 = 18 Murid diberi bimbingan untuk mentafsir data dar
kemahiran proses sains .Contoh : latihan menjawab Standard Pembelajaran : 6.1.5 Membuat graf suhu air lawan masa untuk menentukan taka
soalan mentaksir data dan pembolehubah. kesimpulan tentang kesan ke atas bahan dan takat didih.
apabila menerima haba dan apabila
kehilangan haba dengan menjalankan
aktiviti.
"TP = 10 Menggalakkkan murid berkomunikasi secara krea

Standard Pembelajaran : 6.1.6 Menaakul inovatif bagi menyelesaikan masalah dengan
kepentingan aplikasi prinsip mengaplikasikan pengetahuan tentang kesan
pengembangan dan pengecutan bahan penerimaan dan kehilangan haba berdasarka
dalam kehidupan harian. eksperimen yang telah dijalankan.
6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang

haba dan suhu air melalui lakaran, TMK,
Guru kerap bertanya mengapa tentang maklumat yang penulisan atau lisan secara kreatif.
diperolehi dan melatih cara membuat inferens. "
Murid kerap disuruh membuat ramalan dan membuat TP 3= 18 (DLP) ►Basic exercises focused on science process s
jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena
berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu atau data.
LS 1.1.5 Predict
by making reasonable assumptions of an
event or phenomenon based on
observations,prior experiences or data.
Muri kerap membuat latihan dan ulangkaji dengan TP 4 = 16 (DLP) ►Guidance on answering questions based on sc
bimbingan guru. LS 1.1.6 Communicate by recording process skills.
infromation or ideas in suitable forms and
presenting them systematically. ►Drilling exercises on science process skills
LS 1.1.7
Use space-time relationship by arranging
occurances of phenomenon or event in a
Murid kerap membuat latihan dan ulangkaji dengan chronological order based on time.
bimbingan guru.
LS 1.1.8 Interpret data by selecting
relevant ideas about an object, an event or
the trend of the data to make an
explaination.
1. Latih tubi menghafaz ayat hafazan dan membaca TP 3-1 1.Latihan, murid menulis 10 ayat berdasarkan te
kalimah bertajwid SP-7.1.3 Membina,menulis,dan membaca dalam tulisan jawi.
2. Latih tubi menulis dan membaca pelbagai jenis Teks berdasarkan Tema.
perkataan tradisi.
1. Latih tubi menyalin kalimah yang mengandungi hukum TP 4-35 1.Latihan, murid membuat buku skrap bertema
bacaan mim sakinah dan contoh dalam bentuk grafik. SP-7.1.4 Melaksanakan aktiviti penulisan amalan hidup sihat dalam tulisan jawi.
2. jawi pelbagai jenis tema di luar waktu
Latih tubi menulis dan membaca perkataan pinjaman pengajaran dan pembelajaran.
bahasa inggeris.
1. Latihan mengenalpasti hukum tajwid di dalam Al- TP 5-17 1.Latihan, murid menulis karangan 80 patah perk
Quran. SP-7.1.4 Membina, menulis, dan mebaca dalam jawi dengan betul.
2. Latih tubi menulis dan membaca perkataan pelbagai jenis teks berdasarkan tema.
pinjaman bahasa arab.
P.JASMANI : TP 3 - 15 orang 1. Melakukan latih tubi aktiviti guling hadapan dan
1.3.2 Melakukan kombinasi guling depan belakang
dan guling belakang. 2. Membimbing murid mengenal pasti kawasan
1. Murid 5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat selamat untuk melakukan aktiviti gimnastk.
dibimbing mengenal pasti perubahan pusat graviti untuk melakukan aktviti.
semasa melakukan putaran roda, guling depan dan guling
belakang dengan merujuk modul dan pautan internet.
P.JASMANI : TP 4 - 40 orang 1. Lath tubi aktviti mengelecek dan mengawal bola
P.KESIHATAN : 1.6.3 Mengelecek dan mengawal bola berpasanan.
melepasi pemain. 2. Membimbing murid mengenal pasti ruang yang
1. Murid 2.6.2 Mengenal pasti ruang yang sesuai untuk menerima bola dari pelbagai arah dan ja
dibimbing menjelaskan perkaitan antara rotasi pinggul untuk menerima bola dari pelbagai jarak
1.semasa
Bimbingmelontar, melempar, merejam
murid nengaplikasikan dan membaling
cara mengelakkan diri dan arah.
dengan jarak objek melalui demostrasi terkawal.
daripada pengambilan alkohol dalam makanan dan
minuman dengan mengadakan kempen menyayangi diri
P.JASMANI : dan kesihatan. TP 5 - 12 orang 1. Membimbing murid mengenal pasti dan mema
P.KESIHATAN : 1.1.2 Memahami kaitan sistem reproduktif sistem reproduktf lelaki dan perempuan deng
lelaki dan perempuan dengan asas menggunakan gambar rajah.
1. Murid kejadian manusia. 2.1.4 2. Membimbing murid mengenal pasti cara men
dibimbing memberi respons positif dengan cara banyak 1. Menjana dea cara menangani ani penyalahgunaan bahan inhalan dengan fak
membaca
Bimbingpetikan
muridyang berkaitan
menilai dengansokongan
kepentingan sikap positif.
ahli penyalahgunaan bahan nhalan. berpandu.
keluarga dalam menangani gejala sosial dengan cara
mengadakan kempen anti gejala sosial menggunakan
P.KESIHATAN
media sosial. :
1. Murid dibimbing menghubungkait punca dan kesan

penyakit tidak berjangkit menayangkan video berkaitan
dengan punca dan kesan penyakit tidak berjangkit..
"1. Murid diberi lebih latihan pernafasan "TP 3 - 23 orang "1. Murid diberi latihan bernyanyi dengan sebuta
2. Latih tubi iaitu latihan mendengar dan membezakan SP 1.1.1 Bernyanyi dengan pic yang betul dan dinamik lembut(p).
bahagian yang terdapat dalam lagu" SP 1.2.1 Memainkan corak irama 2. Latih tubi iaitu latihan memainkan corak irama d
berdasarkan skor " dinamik lembut(p)."
"1. Murid diberi latihan bernyanyi dengan sebutan bunyi TP 4-33 orang "1. Murid diberi latihan bernyanyi dengan sebuta
huruf vokal dan konsonan. SP 1.1.2 Bernyanyi lagu berkembar solfa dan dinamik lembut(p).
2. Latih tubi iaitu latihan melakukan pergerakan untuk SP 1.2.2 Memainkan alat perkusi dalam 2. Murid dilatih memainkan corak irama dengan d
membezakan bahagian yang terdapat dalam lagu dengan pelbagai tempo yang betul mengikut tempo berdasarkan skor."
formasi."
"TP 5- 16 orang "1. Murid diberi latihan bernyanyi lagu berkem

SP 1.1.3 Bernyanyi solfa do,re,mi,fa,so,la dengan sebutan,pic,solfa,dinamik dan artikula
dalam pelbagai corak irama 2. Murid dilatih memainkan corak irama dengan d
SP 1.2.3 Memainkan alat yang betul mengikut tempo berdasarkan skor se
perkusi dengan dinamik berdasarkan skor" konsisten."
Membimbing murid meneroka penghasilan karya bidang TP 3- 16 orang 1. Membimbing murid membuat penerokaan d
Menggambar dengan membuat pemerhatian pada SP 2.1.2 Bimbing murid meneroka penyelidikan penghasilan karya bidang menggam
media, teknik dan proses yang sesuai melalui bahan penghasilan karya gabungan poster dan dengan:
rangsangan,membuat eksplorasi media, teknik dan montaj dalam bidang menggambar dari  bahasa seni visual
proses yang sesuai aspek:  jenis media yang sesuai digunakan
(i) bahasa seni visual  teknik yang dikuasai
(ii) pelbagai media  aktiviti gabungan
(iii) teknik dan proses  memilih subject matter sebagai sumber rujuk
Membimbing murid berdasarkan contoh-contoh karya SP 3.1.1 Bimbing TP 4 - murid
52 orang
menghasilkan 1. Membimbing
 menggambar murid menghasilkan
sesuatu karya/produ
objek mengikut ruang d
yang sebenar/Bahan Bantu Belajar SP 3.1.5 Menghasilkan
karya gabungan dalamkraf mudah
bidangdalam menarik mengikut kreativitiyang
komposisi berpandukan
sebenar. aspek b
menggambarBidangmelalui: 2. Bimbingmurid
alat domestik sepertigambar
menghasilkan tembikar.
yang me
(i)mengenal
penentuan kraf tradisional
tema dan tajukmelalui:
melalui  alat perhiasan
mengikut diri seperti
kreativiti secara tekat
manual dan
atau tenuna
menggun
(i) penentuan tema dan
sumber idea.tajuk melalui  mengolahmultimedia
idea bagi reka
yangbentuk, motif/ ragam
menekankan:
(ii) perkembangan sumber idea.
idea gabungan karya. jenis dan fungsi bagi menghasilkan
penentuan kraf muda
subject matter
(ii)
(iii)perkembangan
penetapan jenis idea rekadan
media bentuk dan
teknik.  bahasa seni visual
(iv)motif dengan
disiplin menekankan
pengkaryaan identiti
dan nilai murni.  ruang: komposisi, perspektif
(v) kebangsaan.
kemasan akhir.  warna: tona warna
(iii) penetapan jenis media dan teknik.  Menggunakan media dan teknik yang sesua
(iv) disiplin pengkaryaan dan nilai murni.
(v) kemasan akhir.
Membimbing murid bagaimana bercerita tentang hasil TP 5 - 3 orang 1. Membibimbing murid menjalankan aktiviti se
karya kepada guru dan rakan berdasarkan ilmu yang SP 5.1.4 Menceritakan tentang karya berikut :-
telah dipelajari. sendiri dan memberi Semasa pameran seni visual murid:
pandangan tentang karya rakan semasa  bercerita tentang karya kepada guru dan rak
pameran.  memastikan karya dan alatan selamat.
 Selepas pameran seni visual murid:
 menyimpan alatan dan bahan ditempat penyim
seperti bilik seni visual, stor khas atau di sudut k
dalam bilik darjah.
 membersihkan persekitaran serta menjaga kebe
lokasi aktiviti
Latih tubi membaca ayat mudah dengan menggunakan TP 3-66 orang Latih tubi membaca ayat mudah dengan menggun
kaedah puzzle SP 2.3.4 Mampu Menyusun kalimah kaedah permainan ' choral speaking'
menjadi ayat mudah kemudian
membacanya
Latih tubi membaca sambil menulis ayat mudah. ( imlak TP4 - 6orang Latih tubi menulis perkataan yang dihilangkan me
dan " spell it right") SP 3.2.2 Menulis kalimah dengan cara ayat yang sempurna. Menggunakan kaedah
tulisan betul Simultaneous Round Table
Latih tubi menyalin ayat mudah dan pengembangan ayat

dengan mengisi tempat kosong dan berpandu.
Membimbing murid untuk menghuraikan dengan TP = 26 Standard Membimbing murid menganalisis atur cara da
merujuk hasil kerja lakaran yang telah dihasilkan dengan Pembelajaran : 6.4.5 Menghasilkan sambungan perkakasan yang telah dibuat deng
bantuan murid yang sudah berjaya menguasai TP4 sambungan perkakasan yang bantuan murid yang sudah berjaya menguasai
membantu rakan yang berada di TP 3. mengeluarkan cahaya, bunyi dan membantu rakan yang berada di TP 3.
pergerakan. (Menganalisis atur cara dan
sambungan perkakasan yang telah
dibuat.)
Membimbing murid membuat penilaian dan membuat TP 4 = 36 Murid diberi bimbingan cara untuk menilai atur ca
penambahbaikan dengan merujuk hasil kerja lakaran Standard Pembelajaran : 6.4.6 sambungan perkakasan yang dihasilkan. Minta ba
yang telah dihasilkan dengan bantuan murid yang sudah Memindahkan atur cara yang telah dibina murid yang sudah berjaya menguasai TP5 memb
berjaya menguasai TP5 membantu rakan yang berada di pada perkakasan dan menguji rakan yang berada di TP 4.
TP 4. kefungsiannya.
Mendedahkan pelajar yang masih berada di tahap TP 5= 10 Mendedahkan pelajar yang masih berada di ta
penguasaan ini dengan sumber dari YouTube yang Standard Pembelajaran : 6.4.7 penguasaan ini dengan sumber dari YouTube y
dihasilkan oleh pelajar yang berjaya menghasilkan reka Membentangkan atur cara yang telah dihasilkan oleh pelajar yang berjaya menghasilkan
bentuk produk yang kreatif. Selain itu, memberi galakan dihasilkan. bentuk produk yang kreatif. Selain itu, memberi g
kepada mereka meneruskan idea yang lebih kreatif kepada mereka meneruskan idea yang lebih kre
dalam menghasilkan sesuatu produk. dalam menghasilkan sesuatu produk.
TAHUN 6
mbaca dan memahami petikan serta TP 3 - 15 orang 1. Latih tubi membaca dan mengenal pasti maklumat
n pemahaman yang mudah ke susah. tersurat dan tersirat secara berpandu
ulis ayat berpandukan gambar tunggal 2. Latih tubi membaca bahan bukan sastera serta
mbar bersiri secara terkawal 2.4.2 dibimbing untuk menghasilkan idea baharu.
Membaca dan memahami maklumat yang
tersurat dan tersirat untuk membuat
rumusan dengan betul.
2.6.2
Membaca bahan bukan sastera untuk
menghasilkan idea baharu.
nulis teks puisi dengan menggunakan TP 4 - 16 0rang 1. Membimbing murid menulis teks prasa dan puisi
nik mekanis yang mudah. 3.2.6 Menulis teks prosa dan puisi secara secara berpandu.
d mengedit berdasarkan petikan yang mekanis dengan betul dan kemas. 2. Membimbing murid mengedit petikan dan mengenal
disediakan. 3.8.2Mengedit dan memurnikan hasil pasti tanda baca yang betul.
penulisan.
ng dengan cara membaca dialog yang TP 5 - 17 orang 1. Murid dibimbing menyampaikan cerita dengan
bentuk modul. sebutan dan intonasi yang betul.
2. Bimbing murid membuat latih tubi 2.
rdasarkan sesuatu topik. Membimbing murid menulis karangan berformat dengan
1.5.1 Bercerita dengan sebutan maklumat yang telah disediakan.
dan intonasi yang betul dengan
menggunakan pelbagai ayat yang
mengandungi bahasa yang indah.
3.6.2
Menulis untuk menyampakan maklumat
dalam bentuk karangan berformat dengan
menggunakan bahasa yang santun.
xt reading comprehension exercise TP 3 = 38 ❖ Focus on writing basic grammar sentences.

activities. LS 5.2.1 Able to ❖ Vocabulary
n Organising basic information construct various sentence types correctly. enhancement activities.
appropriately
iting correct sentences into a simple TP 4 = 23 ❖ Focus on formated writing (stories,formal

paragraph letters,poems,descriptions,instructions)
an, draft and edit work appropriately ❖ Focus on writing correct sentences.
on familiar topics LS 3.2.2 Able to
write with guidance.
g sentences accurately into paragraph. TP 5 = 8 ❖ Guided exercises on writing .
❖Practice on
or draft of one or two paragraphs for a LS 3.3.1 Able to
d modify this appropriately in response create texts using a variety of media: a)
to feedback non-linear b) linear
p setiap kali dengan menyebut sifir 1-9

ak operasi darab dan bahagi(5 minit
sebelum pdp)
an asas darab dan bahagi semasa cuti
ncangkan di kelas waktu pdpc"
n bimbingan untuk memahami dan "TP 3 [27 orang] Latih tubi 4 soalan berkaitan pecahan setiap 5 minit
aikan soalan dalam bentuk ayat SK:-2.1 Darab pecahan selepas pdp dengan bimbingan melalui program Little
buat minimum 5 soalan setiap kali pdp). 2.2 Bahagi pecahan" Teacher.
n kertas 2 setiap 5 minit selepas pdp. TP 4 [9 orang] 2.3 latih tubi 3 soalan penyelesaian masalah dalam masa 6
Penyelesaian masalah melibatkan pecahan minit setiap kali pdp(aktiviti pengayaan) menggunakn
model polya melalui program Little Teacher.
7.1 Penyelesaian masalah melibatkan
Latihtubi berkaitan mencari isipadu "TP 5 [2 orang] latih tubi 3 soalan penyelesaian masalah dalam masa 6
gabungan bentuk SK:- 8.2 Bentuk dua dimensi minit setiap kali pdp(aktiviti pengayaan) menggunakan
du menggunakan modul tahun 5 diluar 8.3 Bentuk tiga dimensi soalan UPSR .
waktu pdp." 11.1 Data (ii) Menyelesaikan masalah
harian yang melibatkan:
a) mod, median, min dan julat
b) piktograf, carta palang dan carta pai
bagi sekumpulan data"
operations, one by one couching.
stions on daily life problems / routine. "TP 3 [14 orang] Create more questions on dai;y life problems / routine in
1.3 Numbers up to Programme Little Teacher.
seven digits (iv) Solve daily problems
involving
whole numbers, decimals and
fractions using addition,
and mixed operations including the
stions on daily life problems / routine. "TP 4 [15
use orang] in a given situation.
of unknown Create more questions on dai;y life problems / routinen
4.1
2.3 Problem solving involving use UPSR question.
percentage.
fractions."
5.1 Problem solving involving money.
6.3 Problem
solving involving time."
"TP 5 [2 orang] Create more questions on dai;y life problems / routinen

8.3 Three-dimensional shapes. (i) Solve use UPSR question.
daily problems involving
surface area and volume of composite
three-dimensional shapes.
11.1 Data. (ii) Solve daily problems

involving:
a) mode, median, mean and range
b) pictograph, bar chart and pie chart of a
collection of data.
"
nkan aktivti dengan bimbingan guru "TP = 16 "Murid menonton link youtube yang berkaitan dengan
angan dan pengecutan bahan dari segi Standard Pembelajaran : 12.2.2 Mengitlak tajuk ini dan dibimbing oleh guru un tuk mencerakinkan
n dan kehilangan haba. Kemudian mesin kompleks terdiri daripada gabungan mesin kompleks kepada
murid menjelaskan melalui contoh lebih daripada satu mesin ringkas." mesin ringkas dengan menggunakan contoh. "
perimen yang telah dibuat.
bingan untuk mentafsir data daripada "TP 4 = 17 Murid menonton link youtube yang menunjukkan contoh
an masa untuk menentukan takat beku Standard Pembelajaran 12.2.3 Menjana ciptaan mesin ringkas dan menggalakkan mereka
an takat didih. idea kepentingan penciptaan mesin yang berkomunikasi untuk menunjukkan
lestari dari aspek: penggunaan bahan; kepentingan penciptaan mesin yang lestari.
jangka hayat; penyelenggaraan; kos;
mesra alam; keselamatan;"
murid berkomunikasi secara kreatif dan "TP 5 = 5 Menyaksikan link youtube yang berkaitan penghasilan
i menyelesaikan masalah dengan Standard Pembelajaran : model mesin kompleks dan seterusnya menggalakkan
sikan pengetahuan tentang kesan 12.3.1 Mereka bentuk model mesin murid-murid mereka bentuk satu model mesin kompleks
dan kehilangan haba berdasarkan kompleks dengan dan memerihalkan konsep sains yang
yang telah dijalankan. menggabungkan beberapa konsep sains diaplikasikan serta kelestarian model cipta.
yang telah
dipelajari seperti: Elektrik ,
Magnet ,Kelajuan dan sifat cahaya
12.3.2 Memerihalkan model yang dicipta"
ses focused on science process skills TP 3 = 15 orang 7.1.4 Dibimbing dengan latih tubi pengiraaan kelajuan
Menyelesaikan masalah berkaitan
kelajuan menggunakan rumus:
answering questions based on science TP 4 = 13 orang 7.1.5 Dibimbing dengan soalan latih tubi dan menggunakan
Mentafsir data tentang perhubungan peta i-think
ruang dan masa bagi pergerakan suatu
xercises on science process skills. objek.
TP 5= 3 orang 12.3.2 Memerihalkan model Memberi projek kepada murid dan meminta murid
yang dicipta. menjelaskannya
d menulis 10 ayat berdasarkan tema
dalam tulisan jawi.
d membuat buku skrap bertemakan

hidup sihat dalam tulisan jawi.
menulis karangan 80 patah perkataan

alam jawi dengan betul.
h tubi aktiviti guling hadapan dan guling
g murid mengenal pasti kawasan yang
tuk melakukan aktiviti gimnastk.
mengelecek dan mengawal bola secara

.
murid mengenal pasti ruang yang sesuai
ma bola dari pelbagai arah dan jarak.
murid mengenal pasti dan memahami

duktf lelaki dan perempuan dengan
ambar rajah.
g murid mengenal pasti cara menang
gunaan bahan inhalan dengan fakta
berpandu.
latihan bernyanyi dengan sebutan,pic "TP 3 - 12 orang "1. Murid diberi latihan bernyanyi dengan sebutan,pic
an dinamik lembut(p). SP 1.1.1 Bernyanyi dengan pic yang betul dan dinamik lembut(p).
atihan memainkan corak irama dengan SP 1.2.1 Memainkan corak irama 2. Latih tubi iaitu latihan memainkan corak irama dengan
amik lembut(p)." berdasarkan skor " dinamik lembut(p)."
latihan bernyanyi dengan sebutan,pic "TP 4-32 orang "1. Murid diberi latihan bernyanyi dengan sebutan,pic
a dan dinamik lembut(p). SP 1.1.2 Bernyanyi lagu dua lapisan suara solfa dan dinamik lembut(p).
emainkan corak irama dengan dinamik SP 1.2.2 Memainkan alat perkusi dalam 2. Murid dilatih memainkan corak irama dengan dinamik
ikut tempo berdasarkan skor." pelbagai tempo" yang betul mengikut tempo berdasarkan skor."
ri latihan bernyanyi lagu berkembar "TP 5- 25 orang "1. Murid diberi latihan bernyanyi lagu berkembar
an,pic,solfa,dinamik dan artikulasi. SP 1.1.3 Bernyanyi solfa dengan sebutan,pic,solfa,dinamik dan artikulasi.
emainkan corak irama dengan dinamik do,re,mi,fa,so,la,ti,do dalam pelbagai 2. Murid dilatih memainkan corak irama dengan dinamik
gikut tempo berdasarkan skor secara corak irama yang betul mengikut tempo berdasarkan skor secara
konsisten." SP 1.2.3 Memainkan alat perkusi dengan konsisten."
dinamik(p,mp,f,mf) berdasarkan skor"
ng murid membuat penerokaan dan TP3- 38 orang] Pendekatan secara projek dengan bimbingan dan
nghasilan karya bidang menggambar memberi pelbagai contoh gambar pullaman dengan
dengan: SP :-2.2.1 Mengenal dan menyatakan gabungan teknik lipatan serta guntingan serta tiupan
 bahasa seni visual jenis-jenis media. melalui tontonan video yng lebih mudah difahami oleh
media yang sesuai digunakan 2.2.2.1 Teknik - campuran(pualaman, murid.
 teknik yang dikuasai Lipatan dan guntingan serta tiupan)
 aktiviti gabungan
ect matter sebagai sumber rujukan.
murid menghasilkan
r sesuatu karya/produk
objek mengikut yang TP4- [23orang]
ruang dan Membimbing murid dengan menggunakan sumber
t kreativitiyang
omposisi berpandukan
sebenar. aspek berikut: youtube, video dan bahan cetakanmelalui pelbagai jenis
ddomestik sepertigambar
menghasilkan tembikar.
yang menarik SP 3.2.2 Mengetahui penggunaan media contoh teknik dalam menghasilkan karya yang baik.
san secara
viti diri seperti tekat
manual dan
atau tenunan.
menggunakan serta proses dan teknik dalam
a bagi reka
timedia yangbentuk, motif/ ragam hias,
menekankan: penghasilan karya.
gsi bagi menghasilkan
enentuan kraf mudah
subject matter 3.2.2.1 Teknik -campuran binaan dan
 bahasa seni visual mozek)
ang: komposisi, perspektif
 warna: tona warna
kan media dan teknik yang sesuai.
ng murid menjalankan aktiviti seperti 8 orang Berdasarkan contoh gambar tentang batik dan anyaman
guru membimbing bagaimana menyatakan cara
masa pameran seni visual murid: SP: 4.2.2 Mengetahui penggunaan media penghasilan karya. Murid ditunjukkan melalui tontonan
ntang karya kepada guru dan rakan. serta proses dan teknik dalam video dan diberi penerangan tentang batik dan anyaman.
tikan karya dan alatan selamat. penghasilan karya.
as pameran seni visual murid: 4.2.2.1 Teknik -campuran (batik dan
tan dan bahan ditempat penyimpanan anyaman
ni visual, stor khas atau di sudut khas
dalam bilik darjah.
persekitaran serta menjaga kebersihan
lokasi aktiviti
TP 3 - 3 orang 1.Membimbing murid mengenal pasti konsep

2.5.2Mengenal pasti konsep pergerakan pergerakan berdasarkan carta mudah.
yang daplikaskan dalam rangkaian 2. Latih tubi aktiviti menjaring secara berpasangan
pergerakan langkah lurus. dengan sasaran mudah.
1.6.6Menjaring dengan melepasi
pengadang yang bergerak.
TP 4 - 33 orang 1. Membimbing murid mengenal pasti situas dan ruang

2.6.3Mengenal pasti situasi dan ruang yang sesuai untuk mengelecek dan menghantar bola.
yang sesuai untuk mengelecek dan 2. Membimbing murid dengan menyediakan contoh
menghantar bola kepada rakan. pilihan jawapan yang mudah untuk dipadankan dengan
5.1.1Menerangkan persediaan diri dan situasi
pakaian berdasarkan jenis aktiviti yang
dijalankan.
TP 5 - 25 orang 1. Membimbing murid mengenal pasti situasi dan
5.1.2Menerangkan situasi dan peralatan peralatan sukan yang boleh membahayakan diri. 2.
yang boleh membahayakan diri. Latih tubi aktiviti permainan untuk menguasai sesuatu
5.2.2Berusaha melakukan aktiviti fizikal kemahiran.
untuk mencapai matlamat yang ditetapkan
TP 3 - 9 orang 1. Membimbing murid mengenal pasti kesan
1.3.3Memahami kesan pengambilan pengambilan makanan yang tidak berkhasiat. 2.
makanan yang diproses dan makanan Membimbing murid memahami proses perubahan
segera. 2.2.1Memahami mental, emosi dan sosial remaja dengan menggunakan
proses perubahan mental, emosi dan peta buih.
sosial remaja dalam institusi kekeluargaan.
TP 4 - 23 orang 1. Membimbing murid mengenal pasti gejala dan tanda

3.1.2 Mengetahui gejala dan tanda penyakit bawaan makanan dan air secara berpandu.
penyakit bawaan makanan dan penyakit 2.Membimbing murid mengaplikasi cara-cara menangani
bawaan air. pengaruh negatif dalam masyarakat.
3.2.2 Mengaplikasi cara-cara menangani
pengaruh yang mengancam keselamatan.
TP 5 - 27 orang 1. Membimbing murid cara menggunakan peti

3.3.2Mengaplikasikan penggunaan peti pertolongan cemas dalam pelbagai situasi kecemasan.
pertolongan cemas dalam bantu mula. 2. Membimbing murid mengenal pasti tekanan daripada
2.3.1 Menganalisis situasi tekanan rakan dan cara mengatasinya.
daripada rakan sebaya.
aca ayat mudah dengan menggunakan TP 3-58 orang Latih tubi membaca ayat mudah dengan menggunakan
mainan ' choral speaking' SP 2.2.1 Mampu Membaca petikan ayat kaedah permainan ' Lakonan perbualan'
yang mudah.
s perkataan yang dihilangkan menjadi TP4 - 11 orang Latih tubi menulis perkataan yang mudah. Berpandukan
empurna. Menggunakan kaedah - SP 3.3.3 Menulis perkataan dalam bentuk audio atau media yang dimainkan.
neous Round Table ayat yang didengar.
g murid menganalisis atur cara dan
erkakasan yang telah dibuat dengan
d yang sudah berjaya menguasai TP4
tu rakan yang berada di TP 3.
bingan cara untuk menilai atur cara dan TP 4 = 32 Standard Murid menonton link youtube untuk melihat tempoh
akasan yang dihasilkan. Minta bantuan Pembelajaran : 5.2.9 Menuai hasil matang yang bersesuain untuk melakukan aktiviti
ah berjaya menguasai TP5 membantu mengikut tempoh matang dan fizikal memungut hasil tanaman hidroponik.
kan yang berada di TP 4. tanaman.
n pelajar yang masih berada di tahap TP 5 = 37 Mendedahkan pelajar yang masih berada di tahap
i dengan sumber dari YouTube yang Standard Pembelajaran : 5.2 Melakukan penguasaan ini dengan sumber dari YouTube yang
elajar yang berjaya menghasilkan reka penanaman secara hidroponik dengan dihasilkan oleh pelajar yang berjaya menghasilkan reka
ng kreatif. Selain itu, memberi galakan kreatif dan inovatif dari aspek idea, teknik , bentuk produk yang kreatif. Selain itu, memberi galakan
a meneruskan idea yang lebih kreatif peralatan dan bahan. kepada mereka meneruskan idea yang lebih kreatif
menghasilkan sesuatu produk. dalam menghasilkan sesuatu produk.
TP 3 =19 Standard Melatih dan membimbing pelajar yang berada di TP ini

Pembelajaran : 3.3 Menghasilkan atur cara dengan bantuan rakan yang berada di TP 4 dengan
secara urutan menggunakan fitur-fitur menterjemahkan algoritma kepada arahan perisian
yang sesuai untuk sesuatu objek: pengaturcaraan dan memasukkan fitur-fitur seperti yang
3.3.1 melakukan pergerakan dari dinyatakan dalam algoritma serta melakukan uji lari atur
kedudukan A ke kedudukan B dan cara. (merujuk kepada program Scratch)
berpatah balik ke kedudukan A dengan
kadar kelajuan berbeza.
3.3.2 memaparkan dialog yang sesuai.
3.3.3 mengeluarkan bunyi yang sesuai.
TP 4 =22 Murid didedahkan cara berkongsi pendapat tentang cara-
Standard Pembelajaran : 3.5 cara mengesan dan membaiki ralat bagi atur cara yang
Menjalankan dan membaiki ralat sekiranya dibangunkan.
ada pada atur cara yang dihasilkan.
TP 5 = 28 Mendedahkan murid yang berada di TP ini dengan

Standard pembelajaran : 4.1 Membina sumber daripada Youtube yang menunjukkan hasil kerja
satu projek pengaturcaraan yang menarik pelajar yang menguasai TP 6. Seterusnya dapat
dan kreatif melibatkan fitur dan objek yang menghasilkan atur cara lengkap yang menarik dan kreatif
dipelajari. Fitur yang digunakan mestilah berserta dokumentasi dan mempamerkan sikap
bersesuaian dengan objek dalam atur cara berdikari, bermotivasi juga menghormati idea orang lain.
dengan menggunakan arahan urutan dan
pilihan berdasarkan langkah-langkah:
4.1.1 Memahami situasi.
4.1.2 Menghasilkan algoritma,
pseudokod dan carta alir.
4.1.3 Mengekod atur cara.
4.1.4 Menguji.
4.1.5 Mendokumentasi
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN MATANG
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
4 MATEMATIK DLP TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11 DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
13 PENDIDIKAN SENI
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15 KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
17 BAHASA KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21 TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

23/89 murid tidak menguasai:
SP 1.3.2
Murid tidak dapat menghafaz surah
dengan betul dan bertajwid.

SP 1.6.2 Murid tidap
dapat membaca kalimah dan potongan
ayat yang mengandungi bacaan Izhar
Syafawi, Ikhfak Syafawi dan Idgham
Mislain dengan betul dan bertajwid.

SP 1.6.3 Murid
tidak dapat mengaplikasi bacaan Izhar
Syafawi, Ikhfak Syafawi dan Idgham
Mislain dengan betul dan bertajwid.
SP 1.7.1 Murid
tidak dapat mengenal pasti kalimah dan
potongan ayat yang mengandungi bacaan
qalqalah dengan betul.
42/110 murid belum:
1.1.4
Berkeupayaan membina perkataan yang
disebut menggunakan huruf-huruf
Qamariah dan Syamsiah.
1.2.2
Berupaya mengenal pasti perkataan yang
didengar.
53/110 murid belum:
1.3.5
Berkeupayaan untuk menyusun
perkataan menjadi ayat yang mudah dan
berguna.
2.2.2 Berkeupayaan untuk memilih

perkatan yang dibaca.
11/110 murid belum:
2.4.5
Berkeupayaan membentuk ayat daripada
ayat yang mudah kemudian membacanya.
4/110 murid belum:

2.4.5
Berkeupayaan membentuk ayat daripada
ayat yang mudah kemudian membacanya.
TAHUN 4 TAHUN 5

1. Membaca perkataan demi perkataan. 1/83 murid tidak menguasai: 1. Menggunakan peta ithink dan kad berwarna bagi
2. Mendengar bacaan daripada membezakan cara bacaan bagi setiap hukum tajwid.
qari terpilih. SP 1.6.1 Murid tidak dapat membaca
kalimah dan potongan ayat yang
mengandungi bacaan mad silah qasiroh,
mad badal, mad iwadh, mad tamkin dan
mad tabii diawal surah dengan betul dan
bertajwid.
1. Menggunakan peta ithink untuk memberi 23/83 murid tidak menguasai: 1. Warna dan peta ithink digunakan untuk menjelask
penerangan kepada murid. kalimah yang mengandungi hukum tajwid yang berbe
SP 1.6.2 Murid tidak dapat mengenal
2. Menggunakan kaedah warna bagi pasti kalimah dan potongan ayat yang
membezakan hukum tajwid dan cara bacaan. mengandungi bacaan mad silah qosiroh,
mad badal, mad iwadh, mad tamkin dan
mad tabii diawal surah dengan betul.
1. Menggunakan peta ithink untuk memberi 30/83 murid tidak menguasai: 1. Penerangan diberi menggunakan peta ithink dan
penerangan kepada murid. kaedah berwarna.
SP 5.1.5 Murid tidak dapat merumus 2. Latihan pengukuhan diberi bagi
2. Menggunakan kaedah warna bagi iktibar daripada peristiwa hijrah ke meningkatkan kefahaman murid.
membezakan hukum tajwid dan cara bacaan. Madinah. 3. Teknik KBAT
digunakan dalam soalan bagi meningkatkan kefaham
murid.
1. Peta ithink digunakan untuk memberi penerangang 27/83 murid tidak menguasai: 1. Penerangan diberi menggunakan peta ithink dan
yang lebih jelas. kaedah berwarna.
SP 4.4.4 Murid tidak dapat 2. Latihan pengukuhan diberi bagi
2. Kaedah warna digunakan untuk membezakan cara memperincikan kepentingan solat sunat meningkatkan kefahaman murid.
bacaan qalqalah dengan huruf lain. dua hari raya dan hikmah 3. Teknik KBAT
menunaikannya. digunakan dalam soalan bagi meningkatkan kefaham
murid.
1. Latih tubi menyebut perkataan dalam bahasa arab. 2. 1/114 murid belum: 1. Menggunakan kad perkataan.
Menggunakan warna bagi membezakan perkataan yang
didengar. 1.1.3 Berupaya membezakan bunyi 2. Mengdengar perbua
huruf qamariah dan syamsiah yang dalam bahasa arab melalui video yang terpilih.
dibaca. 1.1.4 Berupaya mengeja kalimah
yang dizebut secara lisan.
1. Latihan menulis ayat yang mudah. 81/114 murid belum: 1. Memberi bimbingan dalam melaksanakan projek
mudah bahasa arab.
2. Kaedah warna digunakan bagi mengenal pasti 1.4.5 Berkeupayaan menghasilkan projek
perkataan yang dibaca. audio daripada ayat yang lengkap secara
konsisten.
3.2.1 Berkeupayaan menulis
kalimah dengan betul.
1. Latih tubi membina ayat secara lebih kerap. 25/114 murid belum: 1. Memberi bimbingan dalam melaksanakan projek
mudah bahasa arab.
2. Merujuk kamus bahasa arab.
2.2.2 Berkeupayaan
mengenal pasti kalimah yang dibaca.
1. Latih tubi membina ayat secara lebih kerap. 7/114 murid belum: 1. Memberi bimbingan dalam melaksanakan projek
2.2.5 Berkeupayaan menghasilkan projek mudah bahasa arab.
2. Merujuk kamus bahasa arab. membina perkataan.
2.2.5 Berkeupayaan
membuat projek membina perkataan
yang dibaca.
2.3.6 Berkeupayaan mengadakan

projek membina ayat yang dibaca.
TAHUN 6

peta ithink dan kad berwarna bagi 4/85 murid belum menguasai: 1. Membaca kalimah demi kalimah. 2. Mendengar
a bacaan bagi setiap hukum tajwid. SP bacaan daripada qari terpilih.
1.1.1 Murid tidak dapat membaca surah
at-Tin, surah al-Insyirah dan surah as-
Syams dengan betul dan bertajwid.
a ithink digunakan untuk menjelaskan 34/85 murid belum menguasai: 1. Membaca kalimah demi kalimah. 2. Mendengar
ngandungi hukum tajwid yang berbeza. bacaan daripada qari terpilih.
SP 1.2.1 Murid tidak dapat menghafaz
surah at-Tin, surah al-Insyirah dan surah
as-Syams dengan betul dan bertajwid.
beri menggunakan peta ithink dan 23/85 murid belum menguasai: 1. Menggunakan peta ithink dan warna bagi
. membezakan cara bacaan bagi setiap hukum tajwid
n pengukuhan diberi bagi SP 1.4.1 Murid tidak dapat membaca ayat yang diajar.
ahaman murid. yang mengandungi hukum Izhar Halqi,
3. Teknik KBAT Idgham Bila Ghunnah, Idgham Maal
soalan bagi meningkatkan kefahaman Ghunnah, Ikhfak Haqiqi dan Iqlab.
beri menggunakan peta ithink dan 19/85 murid belum menguasai: 1. Warna digunakan untuk setiap hukum tajwid yang
. dipelajari. 2. Menggunakan peta ithink untuk
n pengukuhan diberi bagi SP 1.4.2 Murid tidak dapat mengenal meningkatkan kefahaman murid.
ahaman murid. pasti hukum Izhar Halqi, Idgham Bila
3. Teknik KBAT Ghunnah, Idgham Maal Ghunnah, Ikhfak
soalan bagi meningkatkan kefahaman Haqiqi dan Iqlab dalam ayat yang
dipelajari.
kad perkataan. 6/126 murid belum menguasai: 1. Latih tubi menyebut dengan sebutan yang betul.
2. Mendengar rakaman atau video
2. Mengdengar perbualan SP1.4.1 Murid tidak dapat mendengar mudah.
b melalui video yang terpilih. nombor dan bilangan dan tidak dapat
mengulanginya dengan betul.
ngan dalam melaksanakan projek 80/126 murid belum menguasai: 1. Menggunakan kad huruf yang berwarna bagi
ab. meningkatkan kefahaman murid.
SP3.1.1 Murid tidak berupaya untuk
menyambung dan mengasingkan huruf
yang serupa dengan betul.
ngan dalam melaksanakan projek 26/126 murid belum menguasai: 1. Latih tubi membaca ayat demi ayat dengan
ab. bimbingan guru.
SP1.3.1 Murid tidak dapat mendengar
perenggan yang mudah dan
mengulanginya dengan betul dengan
pemahaman.
ngan dalam melaksanakan projek 14/126 murid belum menguasai: 1. Latih tubi membaca ayat demi ayat dengan
ab. bimbingan guru.
SP2.1.3 Murid tidak dapat menbaca ayat
yang panjang dan memberi tumpuan
kepada perkataan yang mengandungi
huruf bertasydid dan tidak bertasydid dan
juga alif lam syamsiah dan alif lam
qamariah dengan bacaan yang betul.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SEMENGGOK
#NAME?
TAHUN 1
SP: 1.1.1 Murid belum dapat mengajuk 1. Murid perlukan bimbingan untuk mengenal huruf dan
dan menyebut perkataan,frasa dan ayat suku kata terbuka dan tertutup dengan menggunakan
yang mengandungi pelbagai bunyi (iii) Kad huruf dan Kad suku kata. 2.Perbanyakkan latihtubi
TP 1 & 2 diftong (iv) vokal berganting. membaca di rumah. 3. Menghubungi ibu bapa/penjaga
bagi murid yang kurang memberi respon PDPR.
PS 2.1.1 Murid belum dapat menguasai
kemahiran membaca dengan sebutan yang
betul (iii) suku kata (iv) frasa dan kurang
SP 3.2.1 Murid belum
penglibatan muridmahir membina
semasa PDPR. dan Perbanyakkan dan pelbagai bahan bacaan untuk menarik
menulis (iii) ayat berdasarkan bahan. minat murid membaca dan menulis.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
3.2.2 Membina dan menulis jawapan Mengalakkan murid banyak membaca dan pelbagaikan
pemahaman berdasarkan soalan; (ii) bahan pembelajaran dan maklumat untuk memudahkan
bercapah murid memahami petikan dan menjawap soalan beraras
TP 4 tinggi.
TIADA TIADA
TP 5
L.S - 1.1.1,1.2.1,2.1.1,3.1.1,3.1.2 42/119 1. Using flash cards for simple words. 2. Using pictures. 3.
pupils. 1. Pupils do not master the main Oral drill. 4. Games. 5. Copy and tracing activities.
skills.2. Unable to identify and articulate
TP 1 & 2 phonetic/sound. 3. Hardly able to read and
understand basic English and requires full
guidance. 4. Lack of vocabulary
L.S - 2.1.1,3.2.1,3.2.2, 1. Pupils master 1. Watching videos- listen, repeat or imitate. 2. Tongue
some of the main skills but still need twisters. 3. Talk to yourself.
guidance. 2. Limited vocabulary. 3. Neede
TP 3 guidance to identify specific details and
information.
2 BAHASA INGGERIS
L.S - 2.1.2, 3.2.1, 3.2.2, 4.2.4 1. lack of 1. Games 2. Matching activities. 3. Rearrange
vocabulary. 2. Able to understand basic words/phrases to form correct sentences. 4. Extra
simple text but sometimes requires worksheets/module
TP 4 guidance.
NONE NONE
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Seramai 53/119 orang murid masih belum Focused rehabilitation training to overcome not
menguasai 4.1.3 Convert Money in : mastering basic skills.
i) Coins up to RM1
TP 1 & 2 ii) Notes up
to RM10
5.1.4 Name the months of a year.
Seramai 46/119 orang murid masih belum Provide more interesting focused training to enabale
menguasai 4.2.2 Records saving and students to quickly understand a skill.
expenses from the financial resources.
TP 3
5.2.3 Say and write in hour and a
quarter hour using an analouge clock.
4 MATEMATIK DLP
Seramai 20/119 orang murid masih belum Pupils are given focused training and different level of
menguasai 4.3.1 Solve daily life problems questions involving daily life situations
involving addition and subtraction of
TP 4 money.
5.1.3 Solve problems involving
daily life situations.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
3.1.1 murid sukar membandingkan benda -Menyediakan bahan pembelajaran dalam bentuk video
hidup dan benda bukan hidup supaya murid mudah membuat perbandingan
TP 1 & 2
6.1.2 murid sukar menghubungkaitkan -menyediakan bahan pembelajaran berbentuk visual

tumbuh-tumbuhan iaitu daun, bunga, untuk memudahkan pemahaman
batang dan akar serta kepentingan kepada
TP 3 tumbuhan
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
8.1.4 murid perlu bimbingan untuk -menyediakan bahan pembelajaran yang dapat menarik
menyatakan kepentingan objek yang boleh minat murid seperti video dan mengaitkannya dengan
menyerap air dan tidak boleh menyerap kehidupan harian
TP 4 air dalam kehidupan
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
9/37 murid belum dapat mencapai TP3 Membuat projek kecil iaitu mencipta bekas pensel
dalam SP 12.1 Menghuraikan kebaikan daripada bahan-bahan kitar semula.
bekerjsama dengan orang lain.
TP 1 & 2
20/37 murid belum dapat mencapai TP4 Menonton video berkaitan dengan sikap berani dan
dalam SP 9.3 Menilai kesan apabila meminta murid mengenalpasti apakah kesan jika
bertindak berani secara melulu tanpa bersikap berani secara melulu.
TP 3 berfikir
9 PENDIDIKAN MORAL
8/37 murid masih belum mencapai TP5 Berdasarkan gambar tunggal murid bercerita mengenai
dalam SP 12.4 Merancang aktviti yang aktiviti yang menunjukkan sikap kerjasama.
menunjukkan sikap kerjasama
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
SP 7.2.1 menyediakan modul latih tubi menyebut dan menulis

16 orang murid masih belum dapat suku kata jawi terbuka dan akan dilaksanakan selama 2
minggu bermula awal Januari 2022.
menyebut suku kata jawi terbuka yang
TP 1 & 2 betul.
SP 7.2.1 menyediakan modul latih tubi menyebut dan menulis
39 orang murid sudah boleh menyebut suku kata jawi terbuka dan akan dilaksanakan selama 2
minggu bermula awal Januari 2022.
suku kata terbuka tetapi tidak lancar.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
SP 7.3.1 menyediakan modul pengukuhan latih tubi menulis dan
21 orang murid boleh menyebut suku menyebut 2 suku kata terbuka dan akan dilaksanakan
kata dengan lancar tetapi tidak dapat selama 2 minggu bermula januari 2022.
TP 4 menggabungkan dua suku kata terbuka
menjadi perkataan dengan baik.
SP 7.3.2 6 menyediakan modul pengukuhan latih tubi menulis dan

orang murid sudah boleh membaca menyebut suku kata terbuka/tertutup dan akan
perkataan 2 suku kata tetapi belum mahir dilaksanakan selama 2 minggu bermula januari 2022.
TP 5 menulis 2 suku kata dengan baik.
TIADA TIADA
TP 1 & 2
menyediakan video dan penerangan asas gulingan serta

SP 1.8.2/SP 9.1.2 latihan pengukuhan bertulis berkenaan dengan
75 murid dapat melakukan guling pemakanan berkhasiat yang akan dilaksanakan selama
balak dan sisi tetapi belum dapat satu minggu bermula awal Januari 2022.
TP 3 sepenuhnya melakukan pergerakan guling
depan serta belum dapat menghuraikan
sepenuhnya tentang pemakanan
PENDIDIKAN JASMANI berkhasiat.
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN SP 1.8.3/SP 9.1.3 38 menyediakan latih tubi pengukuhan aktiviti gulingan
murid sudah boleh melakukan guling sehingga dapat melakukan tanpa bantuan orang dewasa
depan dengan bantuan orang dewasa serta latihan pengukuhan bertulis berkenaan kesihatan
TP 4 serta dapat menyelesaikan masalah dan kebersihan yang akan dilaksanakan selama satu
kesihatan dan kebersihan. minggu bermula awal Januari 2022.
SP 1.8.4/9.1.4 6 menyediakan latih tubi pengukuhan aktiviti gulingan dan

murid sudah boleh melakukan guling melaksanakan projek menghias makanan berkhasiat yang
balak,sisi dan depan dengan sendiri serta akan dilaksanakan pada awal Januari 2022.
TP 5 dapat memberi cadangan meningkatkan
kesihatan dan kebersihan.
SP : 2.1.1 Bernyanyi dengan Latihan menyebut lirik lagu dengan sebutan

sebutan yang betul. (TP2) yang betul.
- Murid belum menguasai
TP 1 & 2 nyanyian dengan sebutan yang
betul.
69/119 orang murid belum mencapai TP4 Berlatih menepuk mengikut detik metronome.
dalam SP : 2.2.2 Memainkan alat perkusi
mengikut detik lagu.
TP 3 - Murid belum menguasai
kemahiran memainkan alat
perkusi mengikut detik.
12 PENDIDIKAN MUZIK
46/119 orang murid belum mencapai TP5 Mendengar lagu dan mengajuk irama melodi
dalam SP : 2.2.3 Memainkan alat perkusi lagu tersebut.
mengikut corak irama melodi.
TP 4 - Murid belum menguasai
kemahiran memainkan alat perkusi
mengikut corak irama melodi.
4/119 orang murid belum mencapai TP6 Penggunaan kad ikon membantu murid
dalam SP : 3.1.2 Mencipta corak irama menyusun corak irama dan berlatih menepuk
mudah menggunakan ikon detik mengikut ikon.
TP 5 mewakli nilai kuaver.
-Murid belum dapat mencipta
corak irama mudah .
7/119 murid belum mencapai tp 3, murid Meningkatkan minat murid dan kemahiran murid
tidak serius dalam menyiapkan tugasan. terhadap subjek PSV dengan mempelbagaikan aktiviti
PDPR contohnya di selang seli dengan kuiz. permainan
TP 1 & 2 kata dan sebagainya.
71/119 murid, hasil karya perlu dihasilkan Memberi galakan dan pujian setiap kali hasil karya
dengan lebih kreatif. ditunjukkan. Guru juga boleh mempamerkan hasil karya
yang terbaik kepada murid.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL 41/119 murid, pengetahuan dan Guru memberikan tugasan yang lebih mencabar untuk
kemahiran seni perlu ditingkatkan menambahkan pengetahuan dan kemahiran murid.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
SP 2.1.2 16 menyediakan modul latih tubi membaca huruf hijaiyah

orang murid masih belum mengingat yang akan dilaksanakan selama 2 minggu bermula awal
huruf-huruf hijaiyah bahasa arab dengan Januari 2022.
TP 1 & 2 lancar
SP 2.1.3 40 menyediakan modul latih tubi menyebut dan menulis

orang sudah mengingat huruf hijaiyah huruf berbaris atas/bawah/hadapan dan akan
tapi masih bertukar sebutan baris dilaksanakan selama 2 minggu bermula awal Januari
TP 3 atas/bawah/hadapan 2022.
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
SP 2.2.2 17 menyediakan modul bacaan dan menulis perkataan
orang murid dapat menyebut huruf bahasa arab dan akan dilaksanakan selama 2 minggu
hijaiyah bahasa arab dengan lancar bermula awal Januari 2022.
TP 4 namun masih belum mengenal pasti
kedudukan huruf dalam perkataan
dengan baik.
SP 2.2.3 7 menyediakan modul bacaan dan menulis perkataan

orang murid masih belum lancar bacaan bahasa arab dan akan dilaksanakan selama 2 minggu
huruf bertanda sukun dan syaddah
dengan baik bermula awal Januari 2022.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
SP: 2.2.2 - Ngelala leka jaku lalu sepil -Nyendiaka bup bacha ke senimbal enggau
enggau lanchar nitihka patah sebut. penau sida iya.
(siti,dua,tiga,empat patah sebut -Belatih nyebut leka jaku nitihka pengelandik.
TP 1 & 2 -Nembiak semina ulih nyepil leka
jaku tang bedau lanchar amat.
SP :3.3.1 - Merambu nitihka tuju, -Meri penerang pasal nulis nitihka topik ngena
audiens enggau konteks nulis baka; kar minda (gelembung, kayu enggau ti bukai)
(ii) nulis senentang topik ke bekaul
TP 3 enggau informasional.
- Nembiak bedau nemu nulis
senentang topik ke bekaul enggau
informasional.
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
uk mengenal huruf dan (i) TP 1 : Murid belum dapat - Penggunaan kad suku kata dan latih tubi SP:2.1.1 (i) Belum menguasai kemah
engan menggunakan membunyikan dan menyebut suku membaca perkataan dan frasa mengikut membaca ayat tunggal dengan sebu
erbanyakkan latihtubi kata (terbuka dan tertutup), diftong kemampuan murid. dan intonasi yang betul
ungi ibu bapa/penjaga dan disgraf dengan tepat. - Menghubungi ibu bapa untuk mendapatkan
i respon PDPR. (ii) TP 2 :Murid belum menguasai maklum balas tentang ketidakhadiran murid
kemahiran membaca berdasarkan dalam PdPR serta menghantar modul /tugasan
Dokumen Penjajaran Kurikulum BM ke rumah .
dan DSKP iaitu SP 2.2.1 : Membaca
n bacaan untuk menarik SP : 3.3.2betul
dengan Mengedit dan memurnikan
dan intonasi yang - Mencadangkan bahan bacaan tambahan SP: 3.2.1 (ii) Kurang mahir menulis
ulis. hasil
sesuai. penulisan daripada aspek; yang pelbagai. perenggan secara tersusun. SP:3.2.3
(ii) Penglibatan
tanda baca murud dalam PdPR juga kurang mahir membanding bez
(iii)
adalahpenggunaan
minimum.kata maklumat tentang sesuatu perkara.
-Murid belum dapat menguasai
kemahiran mengedit hasil penulisan
daripada aspek tanda baca dan
penggunaan kata.
mbaca dan pelbagaikan SP : 3.2.2 Membina dan menulis -Memperjelaskan lagi konsep tajuk yang SP: 3.2.2(ii)Kurang mahir mengaplika
mat untuk memudahkan jawapan pemahaman dengan dipelajari. jawapan dengan soalan bercapah
enjawap soalan beraras berdasarkan soalan ; - Penggunaan peta minda dan perbanyakkan
(ii) bercapah bahan rujukan.
-Murid belum dapat menulis
jawapan pemahaman berdasarkan
soalan bercapah.
SP :3.2.1 Membina dan menulis; -Menyediakan pelbagai contoh penulisan SP: 3.3.2 (ii, iii) Kurang mahir menge
(iv) perenggan -Latih tubi menulis perenggan berdasarkan memurnikan penulisan dari aspek
- Murid belum dapat menguasai bahan rangsangan. penggunaan kata dan struktur ayat
kemahiran membina dan menulis
dalam perenggan.
ords. 2. Using pictures. 3. L.S - 1.1.1,2.1.1,3.2.1,4.2.1,1.2.2,2.1.2,, 1. Using flashcards. 2. Oral drill. 3. Games 4. Watching L.S- 1.2.2,2.1.2,3.2.2,4.2.4, 24/112
tracing activities. 3.2.2,4.2.4 . 41/123 pupils 1. Pupils videos. 5. Copy and tracing activities. 1. Unable to master the main skills
unable to master main skills. Some pupils lack of vocabulary. 3. Unable to read
needed guidance. 3. Unable to read and understand basic simple text and req
understand basic information. 4. Limited full guidance.4. Limited usage of wo
usage of words to say or describe objects, describe objects, animals and people
animals and people.
t or imitate. 2. Tongue L.S - 2.1.1, 2.1.5, 3.1.1, 3.2.1. 3.2.2. 4.2.1. 1. Oral drill. 2. Games. 3. Using flashcards. 4. L.S- 1.2.1, 2.1.5, 3.1.1, 3.2.1
1. Lack of vocabulary. 2. Unable to Worksheets/ module 5. Using pictures Unable to comprehendand articulat
understand basic information. 3. Unable to simple sentences. 2. lack of vocabula
understand simple text. 4 Limited usage of limited usage of words to say or des
vocabulary/words objects, animals and people.
3. Rearrange L.S- 2.1.2, 3.2.1, 3.2.2, 4.2.1, 4.2.4 1. 1. Using flashcards 2. Games. 3. Copy and tracing 4. L.S - 2.1.5,3.1.1,3.2.2,4.2.4
entences. 4. Extra Unable to comprehend and articulate/read Matching activities. 5. Oral drill Unable to describe objects and write
simple phrases. 2. Unable to describe about them. 2. Lack of vocabulary. 3
objects using suitable words or phrases. Limited usage of words to decribe o
animals and people.
NONE NONE L.S - 3.2.2, 4.2.4,
of confidence. 2. lack of vocabulary.
Unable to comprehend longer text.
Seramai 16/112 murid masih berada

TP1 dan TP2, 6.3.5 Bahagi Isi Padu C
Seramai 60/112 murid masih berada

TP3 3.1.5 3.1.5 Menambah dua
pecahan wajar melibatkan:
(i) penyebut yang sama,
(ii) penyebutnya 2 dengan 4, 6, 8
10,
(iii) penyebutnya 3 dengan 6 dan
(iv) penyebutnya 5 dengan 10,
Seramai
(v) 32/112 murid
penyebutnya masih berada
4 dengan 8,
TP
dan4hasil
3.5.1tambahnya
Mereka cerita berdasarka
melibatkan pec
matematik
wajar. melibatkan pecahan,
perpuluhan dan peratus.
dan 3.1.6 3.1.6 Menolak dua pecah
wajar melibatkan:
(i) penyebut yang sama,
(ii) penyebutnya 2 dengan 4, 6, 8 da
(iii) penyebutnya 3 dengan 6 dan 9,
Seramai 4/112 murid
(iv) penyebutnya berada10,
5 dengan pada T
5.9.2 Menyelesaikan
(v) penyebutnya masalah
4 dengan 8. berka
masa dan waktu dalam situasi harian
o overcome not Seramai 31/123 murid masih berada pada 1. Latihan menyebut waktu menggunakan kad imbasan
TP1 &2 5.1.2 State and show time in waktu. 2. Memperbanyakkan aktiviti hands on iaitu
hours and minutes. 7.2.1 Identify two- murid menerangkan ciri-ciri bentuk sambil meneroka
dimensional shapes based on descriptions. sendiri bentuk tersebut.
d training to enabale Seramai 64/123 murid masih berada pada 1. Kuiz sifir darab menggunakan kahoot, Quizz atau
skill. TP3 4.4.1 Multiply values of money within liveworksheet 2. Latih tubi dan bimbingan dalam
the product of RM100 4.5.1 Divide the menjawab soalan bahagi melibatkan wang
value of money with one digit number and
with 10
and different level of Seramai 28/123 murid masih berada pada 1. Mempelbagaikan latihan yang berkaitan dengan
ations TP 4 4.7.1 Solve problems involving daily penyelesaian masalah. 2. Membimbing murid
life situations 5.3.1 Solve problem memahami kehendak soalan dengan menggariskan
involving daily life situations maklumat yang diberi. 3.Mendedahkan pelbagai kaedah
untuk mendapat jawapan dan menerima jawapan murid
dalam pelbagai bentuk pengiraan.
TIADA TIADA
- Murid belum dapat mengingat dan

memahami pengetahuan, konsep d
kemahiran asas sains untuk menyata
sesuatu objek atau peristiwa.
- Murid belum dapat mahir dalam
mengaplikasi pengetahuan dan kem
sains dengan baik dan jujur dalam
melaksanakan tugas serta merekod
dengan tepat.
- Murid kurang mahir menjawab soa

berbentuk mengitlak,analisis penget
dan kemahiran sains dalam konteks
penyelesaian masalah dan membua
keputusan untuk melaksanakansatu
tugasan/aktiviti.
- Murid kurang mahir dalam menilai

merumus dan membuat kesimpulan
pengetahuan dan kemahiran sains d
konteks penyelesaian masalah sema
melaksanakan satu tugasan/aktiviti.
an dalam bentuk video 1. Murid tidak aktif dalam pembelajaran. 1.Menyediakan bahan pembelajaran yang lebih interaktif
perbandingan 2.Murid sukar memahami konsep Sains dan dapat menarik minat murid untuk melibatkan diri. 2.
dan kurang berminat. Aktiviti pengukuhan mudah dengan pilihan jawapan.
an berbentuk visual 1. Gagal memahami konsep Sains. 2. Tidak 1.Menyediakan aktiviti Sains yang berkait dengan
n dapat menghubungkait konsep Sains kehidupan harian murid. 2. Memerlukan latihan
dalam aplikasi kehidupan harian. pengukuhan
an yang dapat menarik 1. Murid belum menguasai TP 4 dalam HP 1.Memerlukan bahan visual sokongan seperti video
engaitkannya dengan 3.1.4 dalam memerihalkan anak mewarisi pembelajaran untuk memahami konsep Sains yang sukar
ciri daripada ibu bapa dan keturunan. 2 dijelaskan.
Gagal memahami konsep Sains sebab tiada
penjelasan .
1.Murid belum menguasai TP 5 dalam HP 1. Mendedahkan murid cara mengaitkan data dan
5.1.5 dalam membuat kesimpulan pemerhatian dengan Konsep Sains 2. Membuat projek
keperluan asas untuk tumbesaran dengan Sains dan video ringkas.
menjalankan penyiasatan.2.Konsep Sains
perlu difahami melalui aktiviti Sains.3.
Murid gagal mengaitkan data dan
pemerhatian dengan konsep Sains.
mencipta bekas pensel TIADA TIADA 4/47 murid belum menguasai TP 3 d
n kitar semula. SP 4.1 Menyenaraikan cara berterim
kasih terhadap warga sekolah, 5.2
Mengenalpasti kepentingan bersikap
sopan dan berbudi pekerti mulia ter
warga sekolah
ngan sikap berani dan 16/32 murid 2A/B masih belum menguasai 1. Menonton video pendek tentang nilai dipelajari dan 8/47 murid belum menguasai TP4 da
sti apakah kesan jika TP4 dalam SP 8.3 Menjelaskan meminta murid memberi pendapat mereka. 2. SP 9.3 Menjelaskan kepentingan ber
ara melulu. kepentingan bersikap adil terhadap Membuat lakonan tentang situasi berkaitan dengan nilai menghadapi cabaran yang terdapat
keluarga. 6/25 murid 2C/D masih belum yang dipelajari. sekolah
menguasai TP4 dalam SP 9.2 Menjelaskan
cara menjaga nama baik keluarga
rid bercerita mengenai 15/32 murid 2A/B masih belum menguasai 1. Menonton video pendek tentang nilai dipelajari dan 22/47 murid belum dapat mencapai
kerjasama. TP5 dalam SP 12.3 Menjelaskan kesan meminta murid memberi pendapat mereka. 2. dalam SP 5.4 Mengekspresikan pera
bekerjasama dan tidak bekerjasama Membuat lakonan tentang situasi berkaitan dengan nilai apabila dapat bersikap sopan dan be
dengan ahli keluarga. 11/ 25 murid 2C/D yang dipelajari. pekerti mulia terhadap warga sekola
masih belum menguasai TP5 dalam SP 13.5
Mengamalkan sikap bersederhana dalam
keluarga
1/32 murid 2A/B masih belum menguasai 1. Menghasilkan buku skrap 2. Lakonan berdasarkan 13/47 murid masih belum mencapai
TP6 dalam SP 14.5 Mengamalkan sikap situasi yang diberikan. dalam SP 9.5 Mengamalkan sikap be
bertoleransi terhadap ahli keluarga , 8/25 menghadapi cabaran di sekolah
murid 2C/D masih belum menguasai TP6
dalam SP 14.3 Menghuraikan manfaat
bertoleransi terhadap ahli keluarga
enyebut dan menulis SP 6.1.1/6.1.2/6.1.3 8 menyediakan modul intervensi latihan menyambung SP 7.1.1/7.2.1/7.3.1
dilaksanakan selama 2 orang murid masih belum mahir huruf dan suku kata jawi dan akan dilaksanakan selama 2 orang murid masih belum dapat me
22. menyambung huruf jawi dan suku kata minggu bermula awal Jan 2022 untuk meningkatkan perkataan yang mempunyai imbuha
jawi menjadi suku kata dan perkataan kemahiran murid menyambung huruf dan suku kata. meletakkan imbuhan
yang betul.
enyebut dan menulis SP 6.2.1/6.2.2 44 menyediakan modul latihan membina rangkai kata jawi SP 7.1.2/7.2.2/7.3.2
dilaksanakan selama 2 orang murid masih belum mahir dan akan dilaksanakan selama 2 minggu bermula awal org murid masih belum boleh mem
22. menggabungkan perkataan jawi menjadi Jan 2022 untuk meningkatkan kemahiran murid ayat pendek
rangkai kata dengan betul. membina rangkai kata jawi.
n latih tubi menulis dan SP 6.2.1/6.2.2 9 menyediakan modul bacaan rangkai kata jawi yang SP 7.1.3/7.2.3/7.3.3
an akan dilaksanakan orang murid masih belum lancar mudah dan akan dilaksanakan selama 2 minggu bermula orang murid masih belum dapat
i 2022. awal Januari 2022. membaca dan menulis teks mudah
membaca rangkai kata jawi yang betul mengandungi imbuhan dengan baik
walaupun sudah boleh menyebut suku
kata.
n latih tubi menulis dan SP 6.3.1 Membaca ayat dan teks pendek menyediakan modul bacaan ayat pendek dan mudah SP 7.1.3/7.2.3/7.3.3
tutup dan akan dengan betul 5 orang yang akan dilaksanakan selama 2 minggu bermula awal orang murid masih belum dapat
ermula januari 2022. murid belum mahir membaca ayat Januari 2022. membaca dan menulis teks yang
pendek dengan baik. mengandungi imbuhan dengan kem
SP 1.8.1/1.8.2/1.8.3 7 menyediakan video dan penerangan asas gulingan serta TIADA

orang murid hanya boleh melakukan latihan pengukuhan bertulis berkenaan dengan
guling sisi tetapi belum menguasai guling pemakanan berkhasiat yang akan dilaksanakan selama
depan dan belakang secara straddle serta satu minggu bermula awal Januari 2022.
belum memahami sepenuhnya tabiat
makan dan minum yang sihat.
gan asas gulingan serta SP 1.8.1/1.8.2/1.8.3 73 menyediakan aktiviti pengukuhan berjadual untuk latih SP 2.8.2,79/112 murid berada pada
enaan dengan orang murid boleh melakukan guling tubi gulingan dan jadual waktu makan dan minum Murid boleh mengaplikasi pengetahu
n dilaksanakan selama sisi,guling depan dan belakang secara berkhasiat setiap individu. berkaitan konsep,prinsip dan strateg
ri 2022. straddle dengan bantuan orang dewasa pergerakan.
SP 8.1.1 Menyatakan
tabiat
makan dan minum
yang sihat.
(i) Waktu makan dan
minum yang betul
(ii) Kuantiti makanan
dan minuman
mengikut
keperluan harian
han aktiviti gulingan SP 1.8.1/1.8.2/1.8.3 32 meneruskan aktiviti pengukuhan mengikut jadual dan SP 5.1.1,32/112 murid berada pada
bantuan orang dewasa murid menguasai semua gulingan tanpa menayangkan video dan gambar makanan dan minuman ini.Murid dapat mengaplikasi kemah
s berkenaan kesihatan bantuan orang dewasa penyebab obesiti. mengikut prosedur yang sistematik.
anakan selama satu SP 8.1.2 menganalisis makanan
22. dan minuman yang menyebabkan berat
badan berlebihan dan obesiti.
32 murid belum dapat menguasai
sepenuhnya analisis makanan dan
han aktiviti gulingan dan SP 1.8.1/1.8.2/1.8.3
minuman penyebab obesiti. 11 meneruskan aktiviti pengukuhan mengikut jadual dan SP5.3.1,2/112 berada pada TP ini,m
makanan berkhasiat yang murid menguasai semua gulingan tanpa menayangkan video dan gambar makanan dan minuman boleh mengaplikasi pengetahuan ten
uari 2022. bantuan orang dewasa penyebab obesiti. konsep pergerakan ,prinsip dan stra
SP 8.1.2 menganalisis makanan dalam kemahiran dan kecergasan k
dan minuman yang menyebabkan berat dalam situasi baharu secara positif d
badan berlebihan dan obesiti. melakukannya mengikut prosedur ya
11 murid dapat menganalisis makanan sistematik,lakuan yang betul dan tek
dan minuman penyebab obesiti. serta mempamerkan amalan kesuka
an sebutan SP:2.1.2, 2.1.3 Belum menguasai nyanyian Latihan menyebut lirik lagu dan nyanyian ikut tempo TIADA
ikut pic dan tempo dengan sebutan yang yang betul. Penggunaan video muzik daripada Youtube
betul untuk nyanyian secara berulangan
k metronome. Seramai 69/123 orang murid belum Alternatif penggunaan alat perkusi seperti loceng kaki, Seramai 79/112 orang murid belum
mencapai TP4 dalam SP:2.2.2 (kekangan kacang dalam tin, chopstick. Latih tubi main ikut detik mencapai TP4 dalam SP2.4.2.
ketiadaan alat perkusi untuk melakukan lagu berdasarkan skor ikon
aktiviti memainkan alat perkusi mengikut
skor ikon)
ama melodi Seramai 46/123 orang murid belum Penggunaan alat improvivasi yang mempunyai ciri bunyi Seramai 79/112 orang murid belum
mencapai TP5 dalam SP:2.2.3 (kurang yang sama digunakan. Contoh kerincing diganti dengan mencapai TP4 dalam SP2.4.3.
mahir memainkan alat perkusi mengikut sudu
corak irama atas kekangan tiada perkusi
muzik semasa menjalani PDPR)
murid Seramai 4/123 orang murid belum Penggunaan kad ikon dapat membantu murid menyusun Seramai 1/140 orang murid belum
tih menepuk mencapai TP6 dalam SP:3.1.2, 3.13 (Belum corak irama dan berlatih menepuk detik ikut ikon. menguasai TP6 dalam SP 3.1.2 dan 3
mahir mencipta dengan susunan corak Dorongan positif meningkatkan keyakinan murid untuk
irama dan tidak berkeyakinan mempersembahkan kemahiran yang telah dipelajari
mempersembahkan hasil ciptaan)
kemahiran murid Seramai 16/123 orang murid belum Murid diberikan video penghasilan arca stabail TIADA
mpelbagaikan aktiviti mencapai TP3 dan belum menguasai supaya murid lebih jelas tentang penghasilan
ngan kuiz. permainan SP 3.1.3 (i-iv) dan SP 4.1.1. arca stabail.
ap kali hasil karya 62/123 orang murid belum Murid diberikan video penghasilan topeng 55/112 murid belum menguasai SP :
mpamerkan hasil karya mencapai TP4 dan belum menguasai supaya murid lebih jelas tentang penghasilan (i) Memilih dan
SP 3.1.1 (i-iv) dan SP 4.1.2. topeng. memanipulasi media secara kreatif.
-Murid belum dapat memilih dan
memanipulasi media secara kreatif.
ebih mencabar untuk Terdapat 35/123 orang murid belum Murid diberikan video penghasilan tembikar supaya 55/112 murid belum menguasai SP
kemahiran murid. mencapai TP5 dan belum murid lebih jelas tentang penghasilan tembikar. (iii) Mengaplikasikan
menguasai SP 3.1.1 (i-iv) dan SP pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran bahasa seni visual
4.1.2. dalam menghasilkan karya secara
kreatif.
-Murid belum dapat mengaplikasika
kemahiran bahasa seni visual
11/123 orang murid belum Murid diberikan video penghasilan catan teknik resis 2/112
dalam murid belum karya
penghasilan menguasai SP : 4
seni secar
menguasai kemahiran SP 2.1.1 (iv). supaya murid lebih jelas tentang penghasilan catan Membuat
kreatif. ulasan karya
teknik resis. sendiri dan rakan berpandukan
bahasa seni visual, teknik dan prose
- Murid belum dapat membuat
apresiasi seni secara kreatif.
embaca huruf hijaiyah SP 2.1.2 12 menyediakan kad huruf, modul latih tubi membaca huruf SP 2.1.2
minggu bermula awal orang murid masih belum menguasai hijaiyah yang akan dilaksanakan awal januari 2022. orang murid masih belum menguas
menyebut huruf hijaiyah dengan betul menyebut huruf hijaiyah dengan be
dan lancar. dan lancar.
enyebut dan menulis SP 2.1.3 30 menyediakan modul latih tubi menyebut dan menulis SP 2.1.3
pan dan akan orang murid dapat menyebut huruf huruf berbaris atas/bawah/hadapan dan akan orang murid dapat menyebut huru
ermula awal Januari hijaiyah dan kalimah dengan pelbagai dilaksanakan bermula awal Januari 2022. hijaiyah dan kalimah dengan pelbag
baris, tetapi tidak sepenuhnya dapat baris, tetapi tidak sepenuhnya dapa
menyebut dengan betul. menyebut dengan betul.
an menulis perkataan SP 2.2.2 42 menyediakan modul bacaan dan menulis perkataan SP 2.2.2
akan selama 2 minggu orang murid belum dapat menguasai bahasa arab dan akan dilaksanakan bermula awal Januari orang murid masih belum dapat
uari 2022. kemahiran asas bahasa arab , kemahiran 2022. menguasai kemahiran menulis dan
menulis , dan lemah dalam membezakan membaca perkataan asas bahasa ar
kedudukan huruf dan bacaan juga kurang dengan betul
lancar.
menulis perkataan SP 2.2.3

kan selama 2 minggu orang murid masih belum dapat
menguasai kemahiran menulis dan
membaca perkataan asas bahasa ar
dengan betul mengikut kehendak g
atau soalan
al enggau SP : 2.1.1 Nyendiaka diri macha. (i) Mendingka audio patah sebut leka jaku ti SP : 2.1.3 - Ngelala leka jaku lalu
(i) nentuka munyi patah sebut. (TP1) betul. (TP 1) nyepil enggau lanchar nitihka patah
pengelandik. - Nembiak enda ngelala munyi patah (ii) Meri penerang reti leka jaku ti enda ditemu sebut. (chunto : ru/mah, te/rengkah
sebut. reti. pe/me/re/si )
SP : 2.2.1 Macha lenak sereta - Nembiak bedau ulih macha engga
meretika teks. (TP2) lanchar. (TP 2)
(i) Nentuka reti sekeda leka jaku
ari teks.
a topik ngena SP : 2.2.1 Macha
-Nembiak lenak sereta
enda ngelala reti leka jaku Nyendiaka bup bacha ke ngembuan mayuh SP : 3 .2.2- Nulis leka jaku enggau
ggau ti bukai) meretika
ti dibacha. teks. bengkah simpul cherita . ayat tunggal ngena tanda bacha ti
(iii) Nyangka pekara ke nyadi dalam betul sereta engkeman.
teks bepelasarka konteks. (iv) Nulis ayat tunggal ngena tanda
- Nembiak bedau nemu nyimpulka bacha ti betul
pekara ti nyadi dalam teks ti dibacha. -Nembiak bedau nemu nulis ayat
tunggal ngena tanda bacha ti betul.
SP : 3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat Nusun kad leka jaku ngambika nyadi ayat SP : 3.5.1 - Ngasilka teks kreatif sere
mudah ngena tanda bacha ti betul ti betul. mantaika penemu diri.
sereta engkeman. (iii) Nulis karang naratif
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka -Nembiak bedau ulih nulis karang
nyadi ayat ti engkeman. naratif.
- Nembiak bedau nemu nusun lalu
nulis leka jaku nyadi ayat ti betul.
SP : 3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat Nulis mayuh bengkah ayat mudah nitihka topik
mudah ngena tanda bacha ti betul ti dipelajar.
sereta engkeman.
(iii) Nulis ayat mudah.
- Nembiak bedau nemu nulis ayat
mudah.
TAHUN 3 TAHUN 4
2.1.1 (i) Belum menguasai kemahiran Perlu bimbingan bersemuka untuk melatih murid SP 1.1.2 - 9 orang murid sukar membaca
mbaca ayat tunggal dengan sebutan membaca ayat mudah. Latih tubi membaca ayat mudah dan memahami serta memberi respon
intonasi yang betul dengan mencerakinkan perkataan untuk menggalakkan kerana belum menguasai kemahiran
murid membaca. Penggunaan perkataan berwarna dan membaca.
kad dapat membantu murid membaca mengikut
kemampuannya.
3.2.1 (ii) Kurang mahir menulis Penulisan ayat secara berpandu menggunakan bahan SP 5.3.1 - 27 orang murid sukar bina ayat
enggan secara tersusun. SP:3.2.3 Murid grafik dan rangkai kata membantu murid menjana idea dengan perluasan predikat.
a kurang mahir membanding bezakan daripada binaan ayat kepada perenggan. Latih tubi
klumat tentang sesuatu perkara. menulis perenggan pendek dengan format yang betul.
3.2.2(ii)Kurang mahir mengaplikasikan Galakkan murid berfikir di luar kotak secara kritis dan SP 3.2.3 - 67 0rang murid yang kurang
apan dengan soalan bercapah rasional. Perbanyakkan soalan-soalan berbentuk aras mahir menyampaikan maklumat drp
tinggi untuk menjana pemikiran murid grafik.
3.3.2 (ii, iii) Kurang mahir mengedit dan Banyakkan membaca buku - buku ilmiah untuk SP 1.2.2 - 35 orang murid yang dapat
murnikan penulisan dari aspek menambah penggunaan kosa kata dalam ayat dan mencapai memahami maklumat tersurat
ggunaan kata dan struktur ayat konstruk ayat yang betul. Latihan yang menguji murid dan tersirat.
mengenal pasti struktur ayat betul atau salah menambah
pemahaman murid tentang binaan konstruk dan struktur
ayat betul
1.2.2,2.1.2,3.2.2,4.2.4, 24/112 pupils 1. watching videos, 2. Games. 3. Talk to yourself. 4. L.S - 1.2.2- 6/40 pupils still unable to
Unable to master the main skills. 2. Matching activities. 5. Rearrange of words comprehend simple text and answer
of vocabulary. 3. Unable to read and simple questions based on the text
erstand basic simple text and requires
guidance.4. Limited usage of words to
cribe objects, animals and people.
1.2.1, 2.1.5, 3.1.1, 3.2.1 1. 1. Using flashcards. 2. watching videos. 3. Educational L.S- 2.1.3 - Unable to get a clue of the
able to comprehendand articulate /read games 4. Matching activities. 5. oral drill unfamiliar words even after several
ple sentences. 2. lack of vocabulary. 3. attempts.
ted usage of words to say or describe
ects, animals and people.
- 2.1.5,3.1.1,3.2.2,4.2.4 1. 1. Using flashcards. 2. Watching videos. 3. Games 4. L.S - 3.2.3- Little ability in mastering the
able to describe objects and write Matching. 5. Tracing four language skills.
ut them. 2. Lack of vocabulary. 3.
ited usage of words to decribe objects,
mals and people.
- 3.2.2, 4.2.4, 1. Lack 1. Using flshcards. 2. Games. 3. Semi guidance L.S - 3.2.3, 4.3.2 - Unable to comprehend
onfidence. 2. lack of vocabulary. 3. simple text and little ability in mastering
able to comprehend longer text. the four language skills.
amai 16/112 murid masih berada pada 1, Murid perlukan latih tubi dan bimbingan berterusan 13/140 orang murid masih berada pada TP
dan TP2, 6.3.5 Bahagi Isi Padu Cecair dalam operasi bahagi. 2. Murid menghafal sifir setiap 2 2.1.1 Menukarkan pecahan tak wajar
hari. 3. Murid dihantar ke Kelas Pemulihan untuk diberi kepada nombor bercampur dan
bimbingan khas. sebaliknya.
amai 60/112 murid masih berada pada 1. Memberi latihan latih tubi secara intensif semasa sesi 67/140 orang murid berada pada TP3
3.1.5 3.1.5 Menambah dua pdp bersemuka yang melibatkan operasi tambah dan dalam SP 1.7.1 dan 1.7.2 1.7.2
ahan wajar melibatkan: tolak dua pecahan wajar. Menyelesaikan ayat matematik operasi
penyebut yang sama, bergabung darab dan bahagi dalam
penyebutnya 2 dengan 4, 6, 8 dan lingkungan 100 000.
penyebutnya 3 dengan 6 dan 9,

penyebutnya 5 dengan 10,
amaipenyebutnya
32/112 murid masih berada
4 dengan 8, pada 1. Membimbing murid melalui pelbagai kaedah seperti 48/140 orang murid berada pada TP4
4hasil
3.5.1tambahnya
Mereka cerita berdasarkan
melibatkan ayat
pecahan latihan pengukuhan, video pembelajaran dan aktiviti dalam SP 5.1.6 Menyelesaikan ayat
ematik melibatkan pecahan,
ar. mereka untuk memudahkan murid memahami situasi matematik tambah hingga tiga ukuran
puluhan dan peratus.
n 3.1.6 3.1.6 Menolak dua pecahan penyelesaian masalah melibatkan pecahan, perpuluhan panjang melibatkan milimeter dan
ar melibatkan: dan peratus. sentimeter serta meter dan kilometer.
penyebut yang sama, 5.1.7 Menyelesaikan ayat matematik
penyebutnya 2 dengan 4, 6, 8 dan 10, tolak ukuran panjang hingga dua nilai dari
penyebutnya 3 dengan 6 dan 9, satu nilai melibatkan milimeter dan
amai 4/112 murid
penyebutnya berada10,
5 dengan pada TP 5 1. memberi latihan pengayaan melibatkan soalan soalan 12/140 orang
sentimeter murid
serta berada
meter pada TP5
dan kilometer.
2penyebutnya
Menyelesaikan masalah
4 dengan 8. berkaitan bukan rutin kepada murid 2. Membimbing murid dalam SP 5.1.6 Menyelesaikan
5.1.8 Menyelesaikan ayat darab
ayat matematik
sa dan waktu dalam situasi harian. untuk menjadi mentor kepada murid yang lain supaya matematik
melibatkan tambah hingga tiga
ukuran panjang ukuran
dengan
dapat mengukuhkan lagi penguasaan murid dalam topik panjang
nombor melibatkan milimeter
satu digit berkaitan dan
milimeter,
yang dipelajari. sentimeter
sentimeter,serta
metermeter dan kilometer.
dan kilometer.
5.1.7 Menyelesaikan ayat matematik tolak
ukuran panjang hingga dua nilai dari satu
nilai melibatkan milimeter dan sentimeter
serta meter dan kilometer. 5.2.1
Menyelesaikan ayat matematik operasi
bergabung tambah dan tolak jisim
melibatkan unit gram dan kilogram.
operasi bergabung darab dan bahagi jisim
urid belum dapat mengingat dan - Mengguna dan mempelbagaikan bahan maujud, TIADA
mahami pengetahuan, konsep dan gambar,video atau simulasi semasa menyampaikan
mahiran asas sains untuk menyatakan pengajaran dan pembelajaran sains untuk membolehkan
uatu objek atau peristiwa. murid memahami konsep dan pengetahuan yang
dipelajari.
- Memperbanyakkan latihan latih tubi berkaitan dengan
kemahiran asas dan konsep sains.
urid belum dapat mahir dalam - Menyediakan aktiviti dan lembaran berbentuk aplikasi SK :1.1 Kemahiran Proses Sains(TP3-9org)-
ngaplikasi pengetahuan dan kemahiran untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran sains Murid belum menguasai sepenuhnya
ns dengan baik dan jujur dalam murid. kemahiran proses sains seperti 1.1.1-
aksanakan tugas serta merekod data - Menerang dan membimbing murid cara 1.1.6
gan tepat. mengaplikasikan pemerhatian pada data yang
direkodkan.
urid kurang mahir menjawab soalan - Perbanyakkan soalan berbentuk aras tinggi dan SP:1.1.2 Murid masih kurang mahir dalam
bentuk mengitlak,analisis pengetahuan galakkan murid sentiasa berfikir di luar kotak, kreatif dan konsep sains(TP4-64 org)
kemahiran sains dalam konteks inovatif.
yelesaian masalah dan membuat -Berani mencuba untuk
utusan untuk melaksanakansatu melakukan aktiviti/tugasan yang lebih mencabar.
asan/aktiviti.
urid kurang mahir dalam menilai, - Menggalakkan murid berbincang dan melaksanakan Murid kurang menguasai teknik menjawab
rumus dan membuat kesimpulan tugasan secara bekerjasama untuk menilai pengetahuan soalan (TP5-52 org)
getahuan dan kemahiran sains dalam dan kemahiran sains dalam penyelesaian masalah dan
teks penyelesaian masalah semasa membuat keputusan.
aksanakan satu tugasan/aktiviti. - Perbanyakkan soalan berbentuk KBAT dan aktiviti
dalam bentuk penyiasatan.
Tiada
18/140 orang murid belum mencapai TP 4

kerana belum menguasai SP 3.1.4
Menghuraikan sumbangan teknologi
Zaman Prasejarah kepada kemajuan
inovasi pada masa kini
57/140 orang murid belum mencapai TP 5

Menjelaskan hubungan diplomatik
Kerajaan Melayu Awal di Kepulauan
Melayu.
113/140 orang murid belum menguasai

TP6 kerana belum menguasai SP 5.3.3
Menghuraikan kebijaksanaan Tun
Perak dalam membina kegemilangan
Kesultanan Melayu Melaka (KMM).
7 murid belum menguasai TP 3 dalam 1. Membuat Peta Minda 2. Membuat main peranan TIADA
4.1 Menyenaraikan cara berterima dalam situasi diberikan 3. Membuat tugasan dan latihan
h terhadap warga sekolah, 5.2 yang lebih interaktif dan menarik minat murid Contoh,
ngenalpasti kepentingan bersikap aktiviti yang melibatkan mewarna, melukis, permainan ,
an dan berbudi pekerti mulia terhadap menggunakan gambar dan perkataan
ga sekolah
7 murid belum menguasai TP4 dalam 1.Sumbangsaran dan melengkapkan peta minda 2. TIADA
9.3 Menjelaskan kepentingan berani Melengkapkan cerita dialog 3. melengkapkan jadual dan
nghadapi cabaran yang terdapat di latihan berdasarkan maklumat yang diberi
olah
47 murid belum dapat mencapai TP5 1.Membina dialog berdasarkan situasi 2. Latihan berfokus 1/33 orang murid (4A/B) belum mencapai
am SP 5.4 Mengekspresikan perasaan mengikut SP 3. Menulis ayat nilai moral berdasarkan TP5 dalam SP 13.3 Mengenal pasti
bila dapat bersikap sopan dan berbudi gambar situasi kelebihan amalan kesederhanaan dalam
erti mulia terhadap warga sekolah hidup berjiran. 4/36 murid 4C/D belum
mencapai TP5 dalam SP Mengkaji
kepentingan amalan toleransi dalam hidup
berjiran
47 murid masih belum mencapai TP6 1.Lakonan 2.Projek mudah 3. Meramalkan situasi dan 12/33 orang murid 4A/B belum mencapai
am SP 9.5 Mengamalkan sikap berani kesan yang akan berlaku berdasarkan nilai moral TP6 dalam SP 2.3 Menghuraikan
nghadapi cabaran di sekolah kepentingan bersikap prihatin terhadap
keperluan dan kebajikan jiran. 28/36orang
murid belum mencapai TP6 dalam SP 8.5
Mengamalkan tindakan yang adil terhadap
jiran
7.1.1/7.2.1/7.3.1 11 menyediakan modul intervensi latih tubi menulis dan
ng murid masih belum dapat mengeja mengeja perkataan jawi yang mengandungi imbuhan
kataan yang mempunyai imbuhan dan
etakkan imbuhan
7.1.2/7.2.2/7.3.2 23 menyediakan modul intervensi untuk murid latih tubi 16 orang murid masih keliru dengan kedudukan huruf hamzah ya
murid masih belum boleh membaca membaca ayat pendek dan menukarkan tulisan jawi
t pendek kepada tulisan rumi
7.1.3/7.2.3/7.3.3 47 menyediakan modul intervensi untuk murid latih tubi 25 orang murid kurang mahir menulis perkataan yang mengandu
ng murid masih belum dapat membaca dan menulis teks mudah yang mengandungi
mbaca dan menulis teks mudah yang imbuhan
ngandungi imbuhan dengan baik
7.1.3/7.2.3/7.3.3 65 menyediakan modul intervensi untuk murid latih tubi 30 orang murid kurang peka/teliti menulis perkataan yang menga
ng murid masih belum dapat membaca dan menulis teks mudah yang mengandungi
mbaca dan menulis teks yang imbuhan
ngandungi imbuhan dengan kemas
TIADA TIADA
2.8.2,79/112 murid berada pada TP ini. Tunjuk cara dibuat bersama penerangan kepada murid.
id boleh mengaplikasi pengetahuan
kaitan konsep,prinsip dan strategi
gerakan.
5.1.1,32/112 murid berada pada TP Cara pelbagai seperti rakaman aktiviti oleh murid untuk 1.
Murid dapat mengaplikasi kemahiran menilai pemahaman mereka.
ngikut prosedur yang sistematik. 2. 6/35 murid Kelas 4 Dahlia
belum mencapai TP4 dalam SP 3.1.3 dan 4.1.3
dalam PEERS.
5.3.1,2/112 berada pada TP ini,murid perbanyakkan video pengajaran supaya murid mendapat 1.
eh mengaplikasi pengetahuan tentang gambaran penuh
sep pergerakan ,prinsip dan strategi 2. 12/35 murid Kelas 4 Dahlia
am kemahiran dan kecergasan ke belum mencapai TP4 dalam SP 3.1.4, 6.1.3 dan
am situasi baharu secara positif dengan 7.1.3 dalam PEERS.
akukannya mengikut prosedur yang
ematik,lakuan yang betul dan tekal
a mempamerkan amalan kesukanan
DA TIADA TIADA
amai 79/112 orang murid belum Pelbanyakkan latih tubi untuk penjarian not B, A dan G. Seramai 54/140 orang murid Tahun 4
ncapai TP4 dalam SP2.4.2. Mengaplikasikan pernafasan yang betul untuk masih belum mencapai TP4 dalam SP 3.1.1
menghasilkan bunyi yang lebih baik. Mencipta corak irama mudah, SP 3.1.2
Mencipta melodi mudah
amai 79/112 orang murid belum Latihkan membuat dan memahami skor muzik. Seramai 69/140 orang murid Tahun 4
ncapai TP4 dalam SP2.4.3. masih belum mencapai TP5 dalam SP 2.4.1
Memainkan rekoder mengikut tempo
dengan ton yang baik
amai 1/140 orang murid belum Galakkan murid mencipta corak irama mudah Seramai 17/140 orang murid Tahun 4
nguasai TP6 dalam SP 3.1.2 dan 3.1.3. menggunakan ikon mewakili nilai not semibref, minim masih belum mencapai TP6 dalam SP 2.4.2
dan krocet. Memberikan dorongan dan galakkan kepada Memainkan melodi kaunter dengan
murid untuk mempersembahkan hasil ciptaan mereka mengaplikasikan pengetahuan dan
dengan aktiviti tepukan. kemahiran pembacaan skor muzik
TIADA TIADA 3/140 orang murid belum mencapa TP 3

dan belum menguasai S.P 2.1.1, 3.1.1(iv)
112 murid belum menguasai SP : 3.1.1 Penerangan lanjut dan tunjuk cara penggunaan 11/140 orang murid belum mecapai TP 4
Memilih dan alatan dan bahan untuk menghasilkan karya. dan belum menguasai kemahiran dalam
manipulasi media secara kreatif. S.P 2..1.1 (i) dan 2.1.3
urid belum dapat memilih dan
manipulasi media secara kreatif.
112 murid belum menguasai SP : 3.1.1 Penerangan lanjut tentang Bahasa Seni Visual 73/140 berada pada TP 4 dan belum
Mengaplikasikan diberikan.Disertakan contoh agar murid faham konsep menguasai S.P dan belum menguasai S.P
getahuan, kefahaman dan tersebut.. 2.1..5 (I)
mahiran bahasa seni visual
am menghasilkan karya secara
atif.
urid belum dapat mengaplikasikan
mahiran bahasa seni visual
12 murid
am belum karya
penghasilan menguasai SP : 4.1.2
seni secara Menonton video pameran dan karya seni visual.Murid Murid belum menguasai S.P 2.1.7 (i), (ii)
mbuat
atif. ulasan karya didedah dengan konsep sebenar iaitu ulasan karya dan dan (iii). 41/140 orang murid mencapai TP
diri dan rakan berpandukan teknik pada video tersebut. 5
asa seni visual, teknik dan proses.
urid belum dapat membuat
esiasi seni secara kreatif.
2.1.2 11 menyediakan kad huruf, modul latih tubi membaca huruf
ng murid masih belum menguasai hijaiyah yang akan dilaksanakan awal januari 2022.
nyebut huruf hijaiyah dengan betul
lancar. SP 1.2.3, SP 1.3.3
1/140 orang murid belum menguasai
kemahiran menyebut, membaca dan
memahami perkataan dan ayat mudah
mengikut tema yang dipelajari.
2.1.3 29 menyediakan modul latih tubi menyebut dan menulis SP 1.3.5, 2.3.6
ng murid dapat menyebut huruf huruf berbaris atas/bawah/hadapan dan akan 79/140 orang murid dapat memahami
iyah dan kalimah dengan pelbagai dilaksanakan bermula awal Januari 2022. perkataan dan ayat mudah berdasarkan
is, tetapi tidak sepenuhnya dapat tema tetapi belum dapat disesuaikan
nyebut dengan betul. dengan persekitaran murid yang dipelajari.
2.2.2 41 menyediakan modul bacaan dan tulisan untuk murid SP 2.4.4, 3.4.2
ng murid masih belum dapat menguasai perkataan asas bahasa arab yang akan 36/140 orang murid dapat menguasai
nguasai kemahiran menulis dan dilaksana pada januari 2022 kemahiran membaca dan menulis dengan
mbaca perkataan asas bahasa arab baik, namun belum dapat membina ayat
gan betul berkesinambungan daripada perkataan
yang diberikan.
2.2.3 61 menyediakan modul bacaan dan tulisan untuk murid SP 2.4.5, 3.4.2
ng murid masih belum dapat menguasai perkataan asas bahasa arab yang akan 24/140 orang murid belum dapat
nguasai kemahiran menulis dan dilaksana pada januari 2022 mengaplikasikan tatabahasa Arab yang
mbaca perkataan asas bahasa arab betul dalam pertuturan dan penulisan.
gan betul mengikut kehendak guru
u soalan
2.1.3 - Ngelala leka jaku lalu Meri bup bacha senimbal enggau penau sida
pil enggau lanchar nitihka patah iya.
but. (chunto : ru/mah, te/rengkah,
me/re/si )
embiak bedau ulih macha enggau
char. (TP 2)
3 .2.2- Nulis leka jaku enggau Belatih nulis ayat ke ngundan tanda bacha ke mayuh
t tunggal ngena tanda bacha ti bengkah.
ul sereta engkeman.
Nulis ayat tunggal ngena tanda
ha ti betul
mbiak bedau nemu nulis ayat
ggal ngena tanda bacha ti betul.
3.5.1 - Ngasilka teks kreatif sereta Nulis karang belalauka peta minda. Kellimpah
ntaika penemu diri. ari nya, nembiak tau ngiga artikel dalam
Nulis karang naratif bahasa Iban ba internet.
mbiak bedau ulih nulis karang
atif.
TIADA
4A/B/C/D: 73/140 orang murid masih

belum mencapai TP4 dalam SP 6.1, 6.2,
6.2.3, 6.2.4, 6.2.5
belum mencapai TP5 dalam SP 6.1,
6.3,6.2.3, 6.2.4, 6.2.5

belum mencapai TP6 dalam SP 6.1,
6.2,6.2.3, 6.2.4, 6.2.5
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Memberi bimbingan secara bersemuka. Latih tubi

membaca memaham.
Memperbanyak latih tubi latihan bina ayat perluasan SP 2.1.2 - 7 orang murid yang masih Memperbanyak latihan memaham kosa kata drp go
predikat. kurang kosa kata untuk membina ayat
serta membina ayat dalam golongan
kata .
Memberi lebih banyak bimbingan memahami bahan SP 2.3.1 - 74 orang murid masih lemah Merperbanyakkan latihan mendapat maklumat drp
grafik/ graf/ iklan serta cara mendapat maklumat dalam menaakul maklumat.
penting.
Memperbanyak dan membantu memaham latihan SP 2.2.1 - 48 orang murid yang kurang Perbanyakkan aktiviti " hot seat" agar murid dapat
menyata maksud tersirat daripada tersurat. mahir memberi pendapat yang KBAT
1. Listening to short simplified text by: identifying words. L.S- 1.2.1- 4/129 pupils has limited usage 1. Listening to short simplified text . 2. Using flashc
2. Using stimulus such as word cards. 3. One to one of the language and not very responsive 3. One to one coaching
coaching towards learning.
1. Using stimulus (word cards). 2. One to one coaching. 3. L.S - 2.3.1- Unable to comprehend simple 1. One to one coaching. 2. Word games. 3. Using
Word games text. flashcards
1. One to one coaching. 2. Word games. 3. Sequencing. 4. L.S - 3.2.2 - Limited usage of the language 1. Guidance to construct simple sentences. 2. One
Pair work and unable to understand specific coaching. 3. Pair work. 4. Substitution table.
information of two paragraphs or more.
1. Using stimulus. 2. Pair work. 3. Substitution table. 4. L.S 4.3.2 - Unable to spell a range of high 1. Using flash cards. 2. One to one coaching. 3. Wo
Supporting materials frequency words accurately in games
independent writing
1. Membuat bimbingan berfokus dan latihan latih tubi Seramai 1/129 orang murid Tahun 5 1. Membuat latihan secara berulang sehingga muri
kepada murid. 2. berada pada TP1 dan 11/120 berada pada menguasai topik yang dipelajari. 2.
Menyediakan video pembelajaran kepada murid agar TP2 dalam SP 2.1.1 Mendarab pecahan Latihtubi sifir 3. Bimbingan berfokus dalam kumpu
boleh mengukuh pemahaman murid. bagi dua nombor melibatkan nombor
bulat, pecahan wajar dan nombor
bercampur. 4.3.1 4.3.1 Menyelesaikan
ayat matematik tambah dan tolak masa
melibatkan pecahan;
1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang Seramai
(i) jam dan 70/129
minit,orang murid Tahun 5 1. Membimbing murid membuat latih tubi.
belum murid menguasai. 2. Membuat modul berada
(ii) hari pada TP3 dalam SP 7.1.1
dan jam, Menyediakan video pembelajaran yang berkaitan S
pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai Menentukan
(iii) tahun danjarak mengufuk dan jarak
bulan, dapat dilihat berulangkali bagi mengukuh pemaham
sokongan langkah 1. mencancang
(iv) dekad danantara
tahun,dua koordinat. murid.
7.2.1
(v) abad Mewakilkan
dan dekad,nisbah dua kuantiti
dalam
(vi) abad bentuk
dan tahun,
atanpa
: b yang
danmelibatkan nisbah: penukaran
dengan melibatkan
(i) Bahagian
unit. kepada bahagian
6.3.2 Menentukan luas gabungan dua
1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang (ii) Bahagian
Seramai
bentuk kepada
40/129
melibatkan keseluruhan
muridsegi
berada padatepat,
empat TP4 dalam
segi 1. Membuat latihan mengikut SP yang belum dikuasai s
belum murid menguasai. 2. Membuat modul (iii)
empat
SP Keseluruhan
2.4.1sama, segikepada bahagian
tiga sama
Menyelesaikan masalahsisi,pecahan,
segi tiga berulang sehingga murid menguasai penyelesaian masa
pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai sama kaki dan
perpuluhan segi tiga bersudut
dan peratus. 3.5.1 tegak. harian rutin.
sokongan langkah 1. Menyelesaikan masalah melibatkan wang
dalam lingkungan RM1 000 000 dalam situasi Menyediakan rakaman video pembelajaran atau youtube
harian. 4.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan SP agar dapat dilihat berulangkali bag
berkaitan masa dan waktu dalam situasi harian. menambah dan mengukuh pemahaman murid.
1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang Seramai 7/129 murid berada pada TP5 dalam 1. Membuat latihan mengikut SP yang belum dikuasai s
belum murid menguasai. 2. Membuat modul SP 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan berulang sehingga murid menguasai penyelesaian masa
pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai ukuran dan sukatan dalam situasi harian. 6.5.1 harian menggunakan sekurang-kurangnya dua strategi.
sokongan langkah 1. Menyelesaikan masalah melibatkan ruang.
7.4.1 Menyelesaikan masalah melibatkan 2. Menyediakan rak
koordinat, nisbah dan kadaran dalam situasi video pembelajaran atau youtube yang berkaitan dengan
harian. agar dapat dilihat berulangkali bagi menambah dan men
pemahaman murid.
TIADA TIADA TIADA
Guru membimbing murid memahami Kemahiran Proses SK:1.1 Kemahiran Proses Sains (TP3-8org) - Guru akan membimbing murid untuk memahami d
Sains Murid kurang mantap dalam Kemahiran lebih mendalam tentang Kemahiran Proses Sains
Proses Sains, contohnya dalam aspek
1.1.1-1.1.12
Guru akan menggunakan kaedah yang pelbagai bagi Murid kurang mengingat fakta (TP4-54 Guru akan membuat penerangan berulang kali dan
menarik perhatian murid dengan mempelbagaikan bahan org) menggalakkan murid membuat catatan
rangsangan
Guru akan memperbanyakkan latihan supaya murid tahu Murid masih belum memahami kehendak Guru memperbanyakkan latihan supaya murid tahu
selok belok menjawab soalan soalan (TP5- 52org) kehendak soalan dan dapat menjawab dengan lanc
Tiada 1/129 orang murid belum mencapai TP 3 Latih tubi berfokus
kerana belum menguasai SP7.2.3
Menerangkan peristiwa penentangan
tokoh terhadap campur tangan dan
penjajahan kuasa asing.
Memberikan latihan dengan aras yang lebih rendah dari 8/129 orang murid belum mencapai TP 4 Menggunakan peta minda supaya murid dapat
murid lain. kerana belum menguasai SP 9.4.3 mengingat fakta.
Menjelaskan institusi yang terlibat dalam
mempertahankan kedudukan bahasa
kebangsaan.
Pengajaran berfokus apabila sesi pembelajaran diadakan 49/129 orang murid belum mencapai TP 5 Pelbagaikan kaedah pengajaran untuk menarik min
secara bersemuka. kerana belum menguasai SP 9.4.4 murid. Contoh : tayangan video atau gambar.
Menghuraikan cabaran penggunaan
bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan
Latih tubi berkaitan dengan SP yang belum dikuasai. 118/129 orang murid belum menguasai Menghasilkan buku skrap dan membimbing murid
TP6 kerana belum menguasai SP 7.3.2 mencari maklumat daripada pelbagai sumber.
Menyatakan usaha-usaha ke arah
kemerdekaan.
TIADA TIADA TIADA
TIADA 7/30 orang murid (5C/D) belum mencapai Latih tubi berfokus
TP 4 dalam SP 3.3 Membuat justifikasi
kepentingan melaksanakan tanggungjawab
sebagai anggota masyarakat .
1. Menonton video pendek tentang nilai moral yang 6/30 orang murid (5C/D) belum mencapai 1.Gunakan bahan bantu mengajar seperti tayangan
berkaitan dan membuat perbincangan. 2. Lakonan TP5 dalam SP 8.4 Mengeskpresikan untuk menunjukkan situasi sebenar untuk menemb
berdasarkan situasi perasaan berkaitan dengan amalan adil pemahaman murid. 2. Memberikan latihan tentang
dalam hidup bermasyarakat. 17/28 murid situasi kehidupan yang berkaitan dengan tajuk.
(5A/B) belum mencapai TP5 dalam SP 14.3
Membuat justifikasi kesan pengabaian
amalan toleransi dalam hidup
bermasarakat
1. Membuat lakonan berdasarkan situasi 2. Projek 7/30 orang murid 5C/D masih berada di TP 1.Murid diberikan soalan yang membantu mereka
membuat Buku skrap 5 kerana belum dapat menguasai SP 2.3 berfikir dan mengaitkan nilai yang telah dipelajari
Menjana idea tentang kesan pengabaian dengan situasi seharian. 2. Mmbuat projek Buku Sk
sikap peka terhadap keperluan dan
kebajikan masyarakat. 8/28 murid 5A/B
belum mencapai TP6 dalam SP 14.5
Mengamalkan sikap bertoleransi dalam
hidup bermasyarakat
12modul
Menyediakan nota yang menarik serta mudah difahami dan oranglatih
muridtubimasih belumpasti
mengenal dapatkedudukanMenyediakan peta
huruf hamzah minda
yang betulhukum
dalam mad 2 harakat
perkataan be
(analis
menganalisis perbezaan 5 hukum mad dua set soalan pengukuhan tajwid. Akan dilaksanakan s
harakat yang telah dipelajari. (mad silah 2 minggu bermula pada bulan Januari 2022.
qasirah, mad badal, mad 'iwad, mad
tamkin dan mad tabie di awal surah)
25 orang murid masih belum dapat

Menyediakan nota yang menarik dan mudah difahami serta Menyediakan peta minda hukum mad 2 harakat be
menganalisis perbezaan 2 hukum mad dua set soalan pengukuhan tajwid. Akan dilaksanakan s
harakat yang telah dipelajari (mad badal 2 minggu bermula pada bulan Januari 2022.
dan mad tabie di awal surah)
Menyediakan nota yang menarik dan mudah difahami serta

28 orang murid masih belum dapat menganal
Menyediakan set latih tubi bacaan mad tabie bagi
1. 1. Semua murid Kelas 5 Anggerik belum 1.1. Membuat latihan praktikal mengikut SP yang belum
2. mencapai TP4 dalam SP 4.2.1, 4.3.3 dan 4.4.2 dikuasai secara berulang sehingga murid menguasainya
Menyediakan rakaman video pembelajaran, youtube atau slaid dalam bidang kecergasan.
yang berkaitan dengan SP agar dapat dilihat berulangkali bagi 1.2. Menyediakan
menambah dan mengukuh pemahaman murid. rakaman video pembelajaran atau youtube yang berkaita
dengan SP agar dapat dilihat berulangkali bagi menamb
mengukuh pemahaman murid.
1. 1. Semua murid Kelas 5 Anggerik belum 1. Membuat latihan praktikal mengikut SP yang belum
2. mencapai TP5 dalam SP 2.6.2, 2.6.2 dan 2.6.4 dikuasai seperti permainan atau perlawanan kecil.
Menyediakan rakaman video pembelajaran, youtube atau slaid dalam bidang kemahiran kategori serangan.
yang berkaitan dengan SP agar dapat dilihat berulangkali bagi 2. Semua 2. Menyediakan rakama
menambah dan mengukuh pemahaman murid. murid Kelas 5 Anggerik belum mencapai TP5 pembelajaran, youtube atau slaid yang berkaitan dengan
dalam SP 3.1.3, 4.1.3 dan 7.1.3 dalam PEERS. agar dapat dilihat berulangkali bagi menambah dan men
pemahaman murid.
TIADA TIADA TIADA
1. Kuiz notasi 2. Menyusun kad notasi pada baluk, TIADA TIADA

kemudian memainkan dengan rekoder
1. Latihtubi bermain rekoder Seramai 121/129 orang murid Tahun 5 Latih tubi penjarian rekorder dan mengingat nama
masih belum mencapai TP5 dalam SP2.4.1
Memainkan bagi not E, F, G, A, B, C' dan D'
dengan ton yang baik mengikut tempo
1. Latihtubi bermain rekoder berpandukan skor muzik 2. Seramai 8/129 orang murid Tahun 5 masih Bermain rekoder daripada video Utube.
Persembahan bermain rekoder dalam kumpulan belum mencapai TP6 dalam SP
2.4.2Memainkan melodi kaunter secara
ensembel berdasarkan skor muzik
Membuat latihan berdasarkan : 1) S.P yang belum TIADA TIADA

dikuasai secara berulang sehingga murid menguasai. 2)
Menggunakan bahan di persekitaran rumah untuk
membanding-beza
Murid diberikan soalan kuiz berdasarkan S.P yang belum 35/129 orang murid belum mencapai TP4 Murid diberikan video proses penghasilan stabail d
dikuasai supaya murid lebih memahami media dan teknik dan belum menguasai S.P2.1.7 (I) (II) (III) bidang membentuk dan membuat binaan supaya le
yang dipelajari. 2) Murid membuat penerokaan media jelas tentang penghasilan stabail .
basah dan teknik catan tugasan yang diberikan.
Murid diberikan tugasan yang membenarkan mereka 19/129 orang murid belum mencapai TP 5 Murid diberikan penentuaan tema dan tajuk melal
berkarya menggunakan pelbagai media dan teknik menguasai S.P3.1.5 sumber media yang ada di persekitaran rumah mu
lakaran yang berbeza.
Membuat pertandingan dan memerlukan murid Murid belum menguasai S.P 4.1.1 (I). Murid diberikan galakan dan tugasan menghasilkan
membuat pernyataan lisan secara kritis karya mereka 4/129 murid mencapai TP 5 pendek tentang penghasilan karya mereka.
sendiri.
Murid baru mengikuti mp Bahasa Arab. Perlu banyak latih
tubi menyebut dan membaca perkataan-perkataan Arab. TIADA TIADA
Memperkasakan hafalan-hafalan perkataan arab dengan SP 2.3.4, 3.3.2 Memperkasakan hafalan-hafalan perkataan arab d
menggunakan gambar-gambar. Dan mengulang-ulang 69/129 orang murid dapat memahami menggunakan gambar-gambar. Dan mengulang-ula
perkataan yang dipelajari setiap kali pdp berlangsung. perkataan dan ayat mudah tapi belum perkataan yang dipelajari setiap kali pdp
Dilaksanakan sepanjang sesi pembelajaran tahun 2022. dapat membina ayat mudah yang sesuai berlangsung.Dilaksanakan sepanjang sesi pembela
dengan persekitaran murid dengan betul tahun 2022.
Guru perlu sentiasa membiasakan murid-murid dengan SP 2.4.4, 3.4.2 Guru perlu sentiasa membiasakan murid-murid de
mengaplikasikan penggunaan Bahasa Arab dalam 28/129 orang memahami perkataan dan aktiviti menyusun dan membina ayat bagi membia
kehidupan harian Sebagai contoh penggunaan perkataan ayat mudah tapi belum dapat membina murid dengan kaedah membina ayat Bahasa Arab.
perpustakaan digantikan dengan Maktabah. Dilaksanakan ayat berkesinambungan mengikut tema Dilaksanakan sepanjang sesi pembelajaran tahun 2
sepanjang sesi pembelajaran tahun 2022. yang dipelajari.
Guru perlu sentiasa membiasakan murid-murid dengan SP 2.4.5, 3.4.2 Guru perlu sentiasa membiasakan murid-murid de
aktiviti menyusun dan membina ayat bagi membiasakan 32/129 orang murid belum dapat aktiviti menyusun dan membina ayat bagi membia
murid dengan kaedah membina ayat Bahasa Arab. mengaplikasikan tatabahasa Arab yang murid dengan kaedah membina ayat Bahasa Arab.
Dilaksanakan sepanjang sesi pembelajaran tahun 2022. betul dalam pertuturan dan penulisan Dilaksanakan sepanjang sesi pembelajaran tahun 2
TIADA 5A/B/C/D: 1/129 orang murid masih 1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang
belum mencapai TP3 dalam SP 6.4.4,6.4.5, belum murid menguasai. 2. Membuat modul
6.4.6 pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai
sokongan langkah 1.
1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang 5A/B/C/D: 66/129 orang murid masih 1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang
belum murid menguasai. 2. Membuat modul belum mencapai TP4 dalam SP 6.4.4, 6.4.5, belum murid menguasai. 2. Membuat modul
pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai 6.4.6 pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai
sokongan langkah 1. sokongan langkah 1.
TAHUN 6
tihan memaham kosa kata drp golonganSP

kat2.3.1 - 8 orang murid masih lemah Memperbanyak latihan memahami serta menaakul makluma
dalam menaakul maklumat.
latihan mendapat maklumat drp grafik sSP 2.2.1- 43 orang murid yang kurang Membuat aktiviti berkumpulan serta mengendali perbinca
mahir memberi pendapat yang KBAT.
iviti " hot seat" agar murid dapat menya SP 5.3.1 - 66 orang murid kurang Membaca bahan penulisan pelbagai bentuk atau format se
menguasai kemahiran perluasan subjek
dan perluasan predikat dalam ayat pada
penulisan.(Penulisan)
rt simplified text . 2. Using flashcards. L.S- 1.3.1- 4/140 pupils are still unable to 1. Word games. 2. Using flashcards/wordcards. 3.
ching give feedback and apply what is read. Drill/supporting materials
ching. 2. Word games. 3. Using L.S - 3.2.1 - Unable to apply what is read 1. One to one coaching. 2. Substitution table. 3. Games.
and deliver ideas appropriately. 4. Pairwork
nstruct simple sentences. 2. One to one L.S- 3.2.2 Limited usage of the language 1. Guidance to construct simple sentences. 2. One to one
work. 4. Substitution table. coaching. 3. Substitution table
s. 2. One to one coaching. 3. Word L.S - 4.3.1- Unable to produce creative 1. One to one coaching. 2. Using flash cards. 3.
works. Substitution table. 4. Word games.
n secara berulang sehingga murid TIADA TIADA

ang dipelajari. 2.
mbingan berfokus dalam kumpulan
urid membuat latih tubi. 2. 48/120 orang murid masih berada pada 1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang
o pembelajaran yang berkaitan SP agar TP3 dalam SP 2.1 Mendarab sebarang belum murid menguasai. 2. Membuat modul
angkali bagi mengukuh pemahaman pecahan wajar dan nombor bercampur pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai
dengan pecahan wajar dan nombor sokongan langkah 1.
bercampur. 2.2 Membahagi sebarang
pecahan wajar dan nombor bercampur
dengan pecahan wajar dan nombor bulat.
3.1.1 Mendarab dan membahagi
mengikut SP yang belum dikuasai secara 49/120 orang
perpuluhan murid nombor
dengan masih berada pada
bulat dan 1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang
murid menguasai penyelesaian masalah TP4 dalam SPhasilnya
perpuluhan, 5.1.2 Menyelesaikan
hingga tiga tempat belum murid menguasai. 2. Membuat modul
masalah
perpuluhanharian melibatkan
melibatkan untung
situasi dan
harian. pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai
2. rugi, diskaun, harga kos, harga jual, bil, sokongan langkah 1.
an video pembelajaran atau youtube yang invois, rebet, aset dan liabiliti, faedah dan
P agar dapat dilihat berulangkali bagi cukai perkhidmatan. 7.1.1 Menyelesaikan
gukuh pemahaman murid. masalah harian melibatkan panjang, jisim
dan isi padu cecair. 8.2.1 Menyelesaikan
mengikut SP yang belum dikuasai secara 21/120
masalahorang
harianmurid
yang masih berada
melibatkan pada
perimeter 1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang
murid menguasai penyelesaian masalah TP5
dan dalam SP 11.1.2bentuk
luas gabungan Menyelesaikan
dua dimensi. belum murid menguasai. 2. Membuat modul
n sekurang-kurangnya dua strategi. masalah harian yang melibatkan: pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai
a) Mod, median, min dan julat b) Piktograf, sokongan langkah 1.
2. Menyediakan rakaman carta palang dan carta pai bagi
atau youtube yang berkaitan dengan SP sekumpulan data. 12.1.1 Menyatakan
rulangkali bagi menambah dan mengukuh sama ada suatu peristiwa dalam
kehidupan harian yang mungkin berlaku
atau tidak mungkin berlaku. 12.1.2
Menyatakan kebolehjadian suatu peristiwa
sebagai mustahil, kecil kemungkinan, sama
kemungkinan, besar kemungkinan atau
pasti.
TIADA TIADA
mbing murid untuk memahami dengan SK:1.1 Kemahiran Proses Sains (TP3-14 Guru memperbanyakkan latihan latih tubi yang berkaitan
entang Kemahiran Proses Sains org) -Murid kurang mantap dalam dengan Kemahiran Proses Sains
kemahiran Proses Sains, contohnya dalam
aspek membuat inferens dengan
menyatakan kesimpulan awal atau
penerangan yang munasabah bagi sesuatu
pemerhatian dengan menggunakan
maklumat yang diperoleh dan
uat penerangan berulang kali dan Murid tidak mengingat
mengeksperimen denganfakta (TP4-28org)
menggunakan Guru menekankan murid agar membuat catatan dan
rid membuat catatan kemahiran proses sains asas bagi memilih waktu yang tepat dan sesuai untuk diri sendiri
mengumpul dan mentafsir data serta untuk menghafal
membuat rumusan untuk membuktikan
hipotesis dan membuat laporan
yakkan latihan supaya murid tahu Murid masih belum memahami kehendak Guru memperbanyakkan latihan latih tubi dan
dan dapat menjawab dengan lancar soalan dan teknik menjawab (TP5-63org) membimbing murid menjawab bagi mengukuhkan
kefahaman murid
s 6/120 orang murid belum mencapai TP 3 Pengajaran berfokus apabila sesi pembelajaran diadakan
kerana belum menguasai SP 12.3 secara bersemuka.
Menyatakan pertubuhan serantau dan
antarabangsa yang dianggotai oleh
Malaysia.
a minda supaya murid dapat 24/120 orang murid belum mencapai TP4 Memberikan latihan aras rendah berkaitan dengan SP
Menjelaskan peranan Malaysia dalam
penganjuran sukan antarabangsa.
ah pengajaran untuk menarik minat 62/120 orang murid belum mencapai TP5 Menggunakan gambar atau tayangan video supaya murid
yangan video atau gambar. kerana belum menguasai SP 11.1.5 lebih memahami kemahiran yang diajar selain daripada
Menghuraikan cerita rakyat berunsur membuat aktiviti pengukuhan semasa sesi pdp
tempatan dalam masyarakat Malaysia dan bersemuka.
SP 12.4.3 Menjelaskan penyertaan
Malaysia
dalam Komanwel dan Pertubuhan
Kerjasama Islam (OIC).
u skrap dan membimbing murid 108/120 orang murid belum mencapai TP6 Menggunakan gambar atau tayangan video supaya murid
t daripada pelbagai sumber. kerana belum menguasai SP 12.4.2 lebih memahami kemahiran yang diajar
Menerangkan penglibatan Malaysia dalam
ASEAN.
TIADA TIADA TIADA
s 3/30 murid belum mencapai TP4 dalam SP 1. Melengkapkan peta I think 2. Latihan berbentuk kuiz
7.1.2 menyimpulkan kepentingan
menyayangi alam sekitar untuk menjamin
kesejahteraan negara
bantu mengajar seperti tayangan video 16/50 murid belum mencapai TP5 dalam 1. Bercerita 2. Menonton video pendek dan bersoaljawab
an situasi sebenar untuk menembah SP 9.1.2 merungkaikan kepentingan
d. 2. Memberikan latihan tentang mempertahankan nama baik negara
yang berkaitan dengan tajuk.
soalan yang membantu mereka 30/ 50 murid belum mencapai TP6 dalam 1. Lakonan berdasarkan situasi
aitkan nilai yang telah dipelajari SP 3.1.4 melaksanakan tanggungjawab
arian. 2. Mmbuat projek Buku Skrap dalam kempen kemanusiaan yang
dijalankan di dalam negara
a minda hukum mad 2 harakat beserta
uhan tajwid. Akan dilaksanakan selama
pada bulan Januari 2022.
a minda hukum mad 2 harakat beserta 29 orang murid kurang peka untuk membaca
Menyediakan
ayat yang mengandungi
peta minda yang
bacaan
menarik
Ikhfa'dan
Hakiki
mudah
dengan
difahami
betul dan
serta
bertajwid.
set penguku
uhan tajwid. Akan dilaksanakan selama
pada bulan Januari 2022.
atih tubi bacaan mad tabie bagi memb 27 orang murid masih sedikit keliru membacMemberikan aktiviti pengayaan seperti mencari hukum tajwid Ikhfa' Hakiki daripa
n praktikal mengikut SP yang belum
lang sehingga murid menguasainya.
1.2. Menyediakan
belajaran atau youtube yang berkaitan
at dilihat berulangkali bagi menambah dan
man murid.
praktikal mengikut SP yang belum
mainan atau perlawanan kecil.
2. Menyediakan rakaman video

be atau slaid yang berkaitan dengan SP
rulangkali bagi menambah dan mengukuh
TIADA TIADA
Seramai 2/120 orang murid Tahun 6 masih Latihan bermain alat perkusi dengan iringan muzik
belum mencapai TP 4 dalam SP 1.2.2
Memainkan alat perkusi dalam pelbagai
tempo
n rekorder dan mengingat nama not. Seramai 77/120 oarang murid Tahun 6 Latih tubi bermain rekoder dalam kumpulan
masih belum mencapai TP5 dalam SP
1.4.2 Memainkan rekoder berdasarkan
skor
daripada video Utube. Seramai 41/120 orang murid Tahun 6 Latih tubi penjarian rekorder dan membaca serta
masih belum mencapai TP6 dalam SP 1.4.3 mengikat note mengikut meter lagu.
Memainkan rekoder dalam pelbagai
tempo
TIADA TIADA TIADA
deo proses penghasilan stabail dalam 9/120 orang murid belum mencapai TP Murid diberi bimbingan dan galakan untuk menceritakan
k dan membuat binaan supaya lebih 6menguasai S.P1.3.2, 1.3.3 pengalaman sendiri semasa penghasilan karya.
hasilan stabail .
enentuaan tema dan tajuk melalui 43/120 orang murid belum mencapai TP 5 Murid mengikuti pertandingan membuat poster Hari
g ada di persekitaran rumah murid. dan belum menguasai S.P 1.2.2 Kemerdekaan dan mereka mengaplikasipenggunaan
media dan teknik menghasilkan poster
alakan dan tugasan menghasilkan video 55/120 orang murid belum mencapai TP 6 Murid menjana idea dalam penghasilan karya setelah
enghasilan karya mereka. dan belum menguasai S.P 4.3.1 (i) membuat kajian melalui internet tentang alat pertahanan
diri
1. 1/30 murid Kelas 6 Balsam dan 19/30 murid 1. Menyediakan rakaman video pembelajaran, youtube atau
Kelas 6 Dahlia belum mencapai TP4 dalam SP slaid yang berkaitan dengan SP agar dapat dilihat berulangkali
1.3.4 dalam PEERS. bagi menambah dan mengukuh pemahaman murid.
1. 7/30 murid Kelas 6 Balsam dan 4/30 murid 1. Menyediakan rakaman video pembelajaran, youtube atau
Kelas 6 Dahlia belum mencapai TP4 dalam SP slaid yang berkaitan dengan SP agar dapat dilihat berulangkali
1.3.4 dalam PEERS. bagi menambah dan mengukuh pemahaman murid.
TIADA TIADA TIADA

hafalan-hafalan perkataan arab dengan SP 1.3.1, 2.1.4 Latihan pengayaan untuk memantapkan kemahiran
mbar-gambar. Dan mengulang-ulang 17/120 orang murid dapat bertutur membaca, menulis dan menyebut.
pelajari setiap kali pdp dengan ayat mudah berdasarkan tema tapi Mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti kuiz,
sanakan sepanjang sesi pembelajaran dengan bimbingan guru nyanyian dan projek.Dilaksanakan sepanjang sesi
pembelajaran tahun 2022.
a membiasakan murid-murid dengan SP 1,2,2, 2.2.1 Fokus kepada kemahiran menyusun dan membina ayat-
dan membina ayat bagi membiasakan 67/120 orang murid dapat berkomunikasi ayat mudah.
dah membina ayat Bahasa Arab. dengan ayat mudah tapi belum dapat Galakan perbanyakkan menghafal perkataan-perkataan
njang sesi pembelajaran tahun 2022. mengaplikasikan seni mempersembahkan untuk memperkayakan kosa kata arab.
bahasa dalam pelbagai situasi. Perbanyakkan latihan tatabahasa supaya dapat
dipraktikan dalam situasi yang betul. Dilaksanakan
sepanjang sesi pembelajaran tahun 2022.
a membiasakan murid-murid dengan SP 3.3.2, 4.3.2 Fokus kepada kemahiran membina ayat-ayat mudah.
dan membina ayat bagi membiasakan 36/120 orang murid belum dapat Galakan perbanyakkan menghafal perkataan-perkataan
dah membina ayat Bahasa Arab. mengaplikasikan tatabahasa Arab yang untuk memperkayakan kosa kata arab.
njang sesi pembelajaran tahun 2022. betul dalam pertuturan dan penulisan. Perbanyakkan latihan tatabahasa supaya dapat
dipraktikan dalam situasi yang betul. Dilaksanakan
sepanjang sesi pembelajaran tahun 2022.
ngan berfokus mengikut SP yang TIADA
guasai. 2. Membuat modul
lar khas untuk murid itu sebagai
1.
ngan berfokus mengikut SP yang 6A/B/C/D: 50/120 orang murid masih 1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang
guasai. 2. Membuat modul belum mencapai TP4 dalam SP 5.2.4, 5.2.8, belum murid menguasai. 2. Membuat modul
lar khas untuk murid itu sebagai 5.2.7, 5.2.10 pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai
1. sokongan langkah 1.
TIADA TIADA
6A/B/C/D: 56/120 orang murid masih 1. Membuat bimbingan berfokus mengikut SP yang
belum mencapai TP3 dalam SP 3.3, 3.4, belum murid menguasai. 2. Membuat modul
4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5 pendekatan modular khas untuk murid itu sebagai
sokongan langkah 1.
sokongan langkah 1.
sokongan langkah 1.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TG BAKO
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN RANTAU PANJANG
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SG AUR
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TAN SRI DATUK HAJI MOHAMED
#NAME?
TAHUN 1
Seramai 3 orang murid (TP 1)dan 28 orang 1. Perlukan bimbingan berfokus menggunakan bahan
(TP 2) tidak menguasai kemahiran bantu mengajar dan modul berstuktur pemulihan khas.2.
membaca dan memahami teks.SP 2.2.1 Perlukan bimbingan berfokus menggunakan modul
TP 1 & 2 Membaca, memahami dan menaakul bacaan berstruktur.
bahan untuk mendapatkan kosa
kata.Murid ini juga tidak menguasai
kemahiran menulis secara mekanis.
Murid belum menguasai kemahiran Murid perlu dibimbing mengikut kumpulan sasaran
menulis ayat.SP 3.2.1 Membina dan menggunakan bahan bantu seperti kad perkataan dan
menulis (iii) ayat.Bilangan 72 orang murid. menyusun kad perkataan untuk membina ayat dan
TP 3 membacanya.(menggunakan modul pemugaran literasi)
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid masih belum dapat menghasilkan Murid dibimbing secara individu dan dalam kumpulan
penulisan naratif dan bukan naratif secara menggunakan bahan bantu bersesuaian bermula dengan
terkawal.SP 3.3.1 Menghasilkan penulisan aya-ayat mudah dan difahami.
TP 4 naratif dan bukan naratif secara (i)
terkawal.Bilangan murid - 39 orang.
Seramai 15 orang belum dapat mengedit Murid perlu bimbingan secara individu dan dalam
dan memurnikan penulisan dan melakukan kumpulan menggunakan petikan mudah untuk diedit dan
kesalahan bahasa seperti tanda baca dan dimurnikan kesalahan tanda baca dan ejaan.
TP 5 ejaan.SP 3.3.2 Mengedit dan memurnikan
hasil penulisan daripada aspek (i) ejaan (ii)
tanda baca
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
LP 1 : 1 PUPIL LP 2 : 19 PUPILS ● Students Teacher provides Basic of Numerals Module (English Version)
with PL1 are able to state the vocabulary and via offline or online consists of simple basic operations
symbols in context of addition, subtraction and exercises. Pupils need to complete the sets in the given time.
TP 1 & 2 ‘equal to’. Whilst they are unable to state the Teacher monitors pupils through Telegram and Whatsapp
spontaneously basic fact in addition and Group.
subtraction.
● Lack of contribution to joining online classes
81
andPUPILS SP 2.4.2
contribution. Solve
2.1.1, problems
2.1.2, involving
2.1.3, 2.2.1, 2.2.2, Teacher give more exercises and guide students in problem
addition andLP
2.3.1, 2.3.2 subtraction in daily life. PUNCA : solving questions which can applies skill with good manners by
2 - 50 pupils
Pupils are notwith
● Students ablePL2to identify
are ablesuitable operation following procedures or systematically.
to spontaneously
TP 3 for problem
state solving.
basic facts Pupils also
in addition and lack of
subtraction.
understanding
While they are sentences
still unable and words
to add andinsubtract
English.
up to two numbers within 100, write sentences
4 MATEMATIK DLP of repeated addition and repeated subtraction
27
andPUPILS 2.4.2 Solve problems involving More exercises are given to ensure pupils clearly
SPanswer.
justify the
addition and subtraction in daily life. PUNCA : understand and interprete the problem involving addition
Pupils still confuse to solve problems involving and subtraction f two numbers. Teacher guides pupils to
TP 4 addition and subtraction of two numbers. Pupils carry out the strategy and explain in details special
also lack of understanding words and sentences keywords for each distinct operation and solving problems
in English. situations/ stories.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Amount of pupils: 36 SP :10.1.1,10.1.2.

Cause :Pupils unable to identify the
Pupils are guided with learning video from youtube
blocks i.e. cube, cuboid, pyramid,
TP 1 & 2 prism, cone, cylinder and sphere to understand the topic. Teacher also provide
focused drills to improve pupils achievement. using
correctly.
worksheets,google forms and live worksheets.
Amount of pupils 110: 10.1.3 Cause:

Pupils unable to sketch the basic
shape blocks.
TP 3 and to design an object or structure Pupils are guided with learning video from youtube
using basic shapes and blocks. to understand the topic. Teacher also provide
focused drills to improve pupils achievement. using
worksheets,google forms and live worksheets.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Amount of pupils:11 orang SP 10.1.4
Cause: cannot explain observations
about parts of plants using Teacher can guided pupils to using topic related
TP 4 sketches,ICT,writing or verbally leraning by provide focused drills using are suitable
worksheets.
TP 5 TIADA TIADA
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP2 – 2 orang Berbincang dengan ibu bapa murid tersebut supaya
SP : 12.3 Merancang aktiviti yang memastikan murid itu sendiri yang menyiapkan latihan
menunjukkan sikap kerjasama. yang diberi seperti menyalin perkataan dan menjawab
TP 1 & 2 Murid belum dapat menunjuk cara soalan. Mohon kerjasama daripada ibu bapa untuk
bekerjasama terhadap orang lain dalam memuat turun video pembelajaran yang diberi agar
sesuatu situasi. Murid ini juga belum dapat membantu murid mengaplikasi nilai kerjasama
menguasai kemahiran membaca dan terhadap orang lain dalam kehidupan seharian.
menulis. Latihan yang dihantar oleh murid
TP3 – 29 orang
sepanjang PdPR bukan merupakan hasil Latih tubi mengaplikasikan nilai toleransi berdasarkan
SP
kerja murid tersebut terutama sekali dari pelbagai situasi. Situasi boleh diberi dalam bentuk video
: 14.3 Mendemonstrasi cara
bertoleransi
segi tulisan. dalam pelbagai situasi. atau gambar. Murid diminta menyatakan tindakan
TP 3 Murid belum dapat mengaplikasikan nilai bersikap toleransi yang sesuai berdasarkan video atau
toleransi dalam pelbagai situasi yang gambar.
diberi. Sikap murid yang agak pasif
menyebabkan murid kurang memberi
9 PENDIDIKAN MORAL respon sewaktu berbincang menunjuk cara
TP – 18
sikap orang
toleransi. Menggunakan BBM berbentuk video pembelajaran agar
SP : 13.5 Mengamalkan perlakuan dapat membantu murid lebih memahami situasi dan
sederhana dalam kehidupan seharian. seterusnya murid tahu contoh perlakuan mengamalkan
TP 4 Murid belum dapat mengamalkan sikap nilai kesederhanaan dalam kehidupan seharian.
bersederhana dalam kehidupan seharian. Murid juga boleh menghantar rakaman suara
menyatakan cara mengamalkan nilai sederhana
berdasarkan soalan yang diberi.
TIADA TIADA
TP 5
TP - 1orang TP2 – 16 orang Melatihan murid menggunakan peta

SP : 5.1,5.2 & 5.3 i-Think untuk menguatkan ingatan.
Kesukaran mengingingati fakta dalam
TP 1 & 2 pelajaran sirah. Menyediakan jadual waktu temu janji
SP : 1.1,1.2 menggunakan whatapps untuk membimbing
Kurang latih tubi membaca huruf-huruf bacaan murid
hijaiyah bersambung.
TP3 – 42 orang
SP : 5.1,5.2 & 5.3 Menyediakan latihan berbentuk padanan dan suaikan.
Kesukaran mengaplikasi fakta dalam
Dalam kehidupan seharian. Menyediakan jadual waktu temu janji
TP 3 SP : 1.3,1.4 menggunakan whatapps untuk membimbing
Kurang lancar membaca huruf-huruf bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa.
berbaris tanwin dan mengandungi
hukum bacaan Mad.
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP4 – 33 orang "Menyediakan latihan bergambar urutan berwuduk.
SP : 4.2,4.3 (menombor/menyusun)
Kurang mahir mengaplikasi perlakuan Menyediakan jadual waktu temu janji
TP 4 wuduk dan istinja` menggunakan whatapps untuk membimbing
SP : 1.4,1.5 bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa.
Kurang mahir mengaplikasi hukum "
bacaan yang dipelajari dalam bacaan.
TP5 – 16 orang Memberi carta ejaan suku kata tertutup sebagai latihan
SP : 7.4 mengeja, membaca dan menulis.
Kurang mahir membaca dan menulis Menyediakan jadual waktu temu janji
TP 5 perkataan susku kata tertutup. menggunakan whatsapp untuk membimbing
SP : 1.5,1.6 bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa.
Kurang mahir mengaplikasi hukum
bacaan dan tanda tasdid.
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
Jumlah: 2 Orang Memberi bimbingan kepada individu atau kumpulan

Murid belum dapat Mempamerkan sasaran tentang kemahiran bernyanyi dengan pic dan
kemahiran nyanyian dengan ketepatan yang tempo yang betul. Penggunaan alat bantu mengajar yang
TP 1 & 2 tinggi. sesuai .
2.1.2 Bernyanyi dengan pic yang betul.
2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo.
Jumlah: 104 orang Murid diberi latihan secara latih tubi dengan mengajuk
Murid belum dapat menentukan corak irama dan mencipta jawapan kepada soalan irama
medium yang sesuai untuk mencipta yang diberikan menggunakan not krocet.
TP 3 corak irama mudah.
3.1.2 Mencipta corak irama mudah
mengunakan ikon
12 PENDIDIKAN MUZIK mewakili nilai krocet.
Jumlah: 46 orang Murid diberi bimbingan dengan memberi beberapa contoh
Murid belum dapat mengimprovisasi video supaya mereka dapat pengetahuan dalam
idea muzik dalam penciptaan corak pengalaman dalam penghasilan pelbagai bunyi
TP 4 irama mudah. menggunakan alat muzik improvisasi supaya mereka
3.1.1 Menghasilkan pelbagai bunyi. dapat mencipta corak irama mudah.
mengunakan ikon mewakili nilai krocet
Jumlah: 5 orang Guru menyediakan beberapa contoh corak irama mudah
Murid belum dapat mencipta dan dan minta murid mencipta beberapa jawapan kepada
mempersembahkan hasil ciptaan corak corak irama yang diberikan.
TP 5 irama mudah.
mengunakan ikon
mewakili nilai krocet
Jumlah : 1 orang Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran .
Murid belum dapat mengaplikasi Menyediakaan BBM dan latih tubi berfokus seperti
kemahiran dan pengetahuan bahasa seni melukis garisan yang akan menghasilkan rupa dan bentuk
TP 1 & 2 visual dalam aktiviti penerokaan. sehingga menjadi gambar. 2. Tayangan Video/ Buku teks
SP: 1.1.1 Mengenal, memahami, dan proses penghasilan karya bidang menggambar (Lukisan)
menamakan Bahasa seni visual yang ada
pada karya dalam Bidang Menggambar:
(i) capan (ii) lukisan (iii) renjisan dan
Jumlah
percikan: 96
(iv)orang
gosokan Membimbing murid secara berperingkat-peringkat :
Murid Belum dapat menganalisis karya 1. Pengenalan - ikatan dan celupan 2. Penyediaan alatan
seni visual menggunakan pengetahuan dan 3. Proses menghasilkan ikatan dan celupan -Video
TP 3 kemahiran seni dalam aktiviti penerokaan. ( memberi links yang berkaitan dan sesuai sebagai
SP : 2.1.2 Mengenal, memahami dan panduan)
menamakan bahasa seni visual yang ada
pada karya dalam bidang membuat corak
PENDIDIKAN SENI dan rekaan. 1. Ikatan dan celupan
13 VISUAL Jumlah : 50 orang Guru mempelbagaikan instrument pengajaran yang
kreatif serta kaedah pembelajaran yang lebih berkesan
melalui pautan video.Latihtubi dan bimbingan individu
TP 4 semasa pengajaran dan pembelajaran subjek PSV.
SP: Murid masih perlu bimbingan

dalam : 3.1.1 Menghasilkan karya melalui
pelbagai sumber dan
Jumlah : 10dengan
teknologi orang Murid boleh menilai
mengaplikasikan Guru membimbing murid mengapresiasi hasil karya
hasil karya dengan menggunakan
pengetahuan, sendiri dan kawan-kawan dengan lebih kreatif dengan
pengetahuan dan kemahiran
kefahaman, serta kemahiran seni visual
dengan: menggunakan beberapa pautan video. Guru
TP 5 namun masih
(i) memilih danmemerlukan bimbingan
memanipulasi media menyediakan kad gambar bagi memberi peluang murid
guru.
secara menjana idea dengan kreatif.
SP: 4.1.1 Membuat apresiasi terhadap
kreatif.
karya sendiri dan bahasa seni visual dalam
(ii) menggunakan
rakan berpandukan
penghasilan karya bahasa seni visual,
teknik
dan proses serta menghubungkaitkan seni
dengan diri sendiri.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Jumlah : 10 orang Murid mempunyai Murid yang terlibat sedang dalam proses rundingan
masalah dalam memahami isi antara guru pemulihan dan ibu bapa masing-masing.
pembelajaran dan tidak fokus sepanjang
TP 1 & 2 PdP 1.1 Mendengar bunyi huruf hijaiyah
yang pelbagai baris dalam kalimah dan
menyebut semula dengan sebutan yang
betul
Jumlah : 144 orang Murid faham tetapi Perlu bimbingan secara bersemuka
kurang cekap dalam mengaplikasi
kemahiran yang telah dicapai
TP 3 3.3.1
Menyalin perkataan yang berkaitan
dengan huruf hijaiyah
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Jumlah : 3 orang Guru tidak dapat Guru perlu menilai hasil kerja murid yang sahih secara
memastikan kesahihan hasil kerja murid bersemuka
yang dibuat secara PdPR sama ada ditulis
TP 4 oleh murid atau ibu bapa. 3.3 Menyalin
kalimah dengan betul
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
MOHAMED
TAHUN 2
s menggunakan bahan Jumlah : 20 orang Memberi bimbingan secara berfokus dengan Jumlah : 20 orang
tuktur pemulihan khas.2. Murid belum dapat memberikan respons terhadap pelbagai soalan,
menyediakan BBMsuruhan, dan pesanan
yang menarik serta menyampaikan
dan interaktif seperti maklumat
Punca dan belum
: Murid idea yang kritismenjela
dapat dan kre
menggunakan modul 1.2.2 Bertutur dan menjelaskan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan
Kad Imbasan dalam bentuk ‘Anyflip’. menggunakan idea yang kritis dan kreatif.
dan membanding beza maklumat te
uktur. menggunakan idea yang kritis dan kr
dengan sebutan dan intonasi yang b
memuaskan.
SP: 1.2.2 Menjelaskan dan memband
kut kumpulan sasaran Jumlah : 53 orang Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran Jumlah : 48 orang
beza maklumat tersurat dengan
perti kad perkataan dan Murid belum dapat membaca, memahami, dan dengan
menaakul bahan, mengenal
menyediakan bahan pasti kandungan
bacaan teks
seperti kadbahan sasteraMurid
bacaan dan bahan
belum
menggunakan bukan
dapatsastera
idea serta
kritis memp
membaca
yang serta
dan kr
uk membina ayat dan SP: 2.2.1 Membaca, memahami dan mengenal pasti; (iii) isi tersirat & (vi) idea keseluruhan
bergambar, Modul Pembugaran dan pautan video yang memahami petikan dengan meneran
odul pemugaran literasi) berkaitan. idea, mengenal pasti dan menjelaska
kandungan bahan bukan sastera dan
bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap
u dan dalam kumpulan Jumlah : 45 orang Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran Jumlah : 59 orang
esuaian bermula dengan Murid belum dapat menulis secara mekanis, menghasilkan penulisan, mengedit
dengan menyediakan bahan latih sertatubi
memurnikan
dalambentukhasil penulisan daripada
Murid masih aspek ejaan
belum dan membina
dapat tanda bac
n difahami. 3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif dan bukanModul
naratif Penulisan
secara; (i) separa
Tahap terkawal
1. kerangka dan menghasilkan penulisa
naratif dan bukan naratif dengan be
pada tahap terperinci.
SP: 3.3.1 Menghasilkan kerangka da
penulisan karangan naratif, dan buk
naratif secara;
a individu dan dalam Jumlah : 18 orang Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran Jumlah : 11berpandu
(ii) separa orang
mudah untuk diedit dan Murid belum dapat mengedit dan memurnikandengan
hasil penulisan pada tahap
menyediakan sangat
bahan latihterperinci, konsisten,
tubi dalam bentukdan menjadi
Muridmodel
masihteladan
belum dapat menghasi
da baca dan ejaan. SP: 3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada
Modul aspek;
Penulisan (i) ejaan
Tahap 1. ( (ii)
Aras tanda bacayang
modul (iii) penggunaan
lebih sukar)kata.
penulisan naratif dan bukan naratif,
mengedit serta memurnikan hasil
penulisan dengan betul pada pada t
sangat terperinci, konsisten, dan me
model teladan.
SP: 3.3.2 Mengedit dan memurnikan
penulisan daripada aspek; (i) ejaan ,
baca dan penggunaan imbuhan (ii)
penggunaan kata (iii) struktur ayat
TP 2 : 26 ORANG Murid yang berada di
mampu menyatakan dan menerangkan
pecahan wajar, tak wajar, nombor berca
perpuluhan dan peratus.
Bagi murid yang mendapat TP 2 masih
dengan operasi asas seperti tambah dan
darab dengan bahagi apabila membuat
TP
Jadi,3murid
:63 ORANG Murid
yang berada yang
di TP2 agakber
suk
TP 3 ini latihan
membuat mampu menyatakan
untuk tajuk pecahan,dan
menerangkan Mengaplikasi
perpuluhan dan peratus yang melibatkan
pengetahuan
operasi 3.1, 3.1.1,asas
3.1.2,matematik.
3.1.3, 3.1.4, 3.1
Menggunakan
3.1.6,3.1.7 kemahiran proses
matematik
3.2, 3.3 bagi mengaplikasi
pengetahuan asas matematik.
Menunjukkan
TP sikapMenyelesaikan
4: 49 orang murid dan nilai
berkaitan
masalah rutin dalam kehidupansesua
matematik dalam seha
situasi.
murid dapat Menggunakan kemahir
Bagi matematik
proses murid yang mendapat
bagi TP 3
menyelesaika
masih belum
masalah rutin. dapat menggunaka
kemahiran matematik untuk
menyelesai rutin.
TIADA
Module (English Version) LP 2 : 6 PUPILS SP :2.1.1 Add two numbers Teacher distributes LiveWorksheet exercises (English Version)
within the sum of 1000 online consists of simple basic operations in number sentence
e basic operations and common form. Pupils need to complete the sets within
he sets in the given time. 2.2.1 Subtract two numbers within 1000
PUNCA : Pupils are not able to arrange the timeframe. Parents monitor the pupil's work and report
egram and Whatsapp number following the place value and in the progress to teachers. Online discussion will be done with
common form. Some pupils are still parents to check the progress of pupils.
confuse on basic operation with
regrouping.
ide students in problem 36 PUPILS SP 2.5.2 Solve problems Teacher introduce and explain POLYA technique to guide
skill with good manners by involving addition and subtraction in daily student in problem solving questions. This includes
y. life situations. PUNCA : Pupils are not able reading and understanding, "what given","what
to identify keywords and suitable asked",calculate and recheck. Teacher guides pupil
operation for problem solving questions. throughout many exercises to recognise keywords that
Language barrier is also one of the main may help them to identify the correct number sentence
issue and operations.
re pupils clearly 82 PUPILS SP 2.5.2 Solve problems More exercises and examples are given to ensure pupils
blem involving addition involving addition, subtraction, clearly understand the difference between multiplication
eacher guides pupils to multiplication and division in daily life and division operation and how both operations can be
in details special situations. PUNCA : Pupils are still confuse inversed. Teacher guides pupil to identify clearly special
on problem solving questions between keywords for each distinct operation (multiplication and
ion and solving problems multiplication and division operation. division).
12 PUPILS SP 2.5.1 Create stories involving Teacher provides more non-routine and HOTS questions
addition, subtraction,multiplication and to pupils which includes number questions and problem
division within 1000. solving. Guidance are given in answering the HOTS
2.5.2 Solve problems involving addition, questions step-by-step.
daily life situations. PUNCA : Pupils are still
unfamilliar with non-routine and HOTS
questions.
Bilangan murid: 3 orang murid
Standard Pembelajaran :10.1.1 P
Murid masih belum dapat menya
maksud takal dengan tepat dan
kegunaan takal beerta contoh de
betul.
Standard Pembelajaran :4.1.3
Punca:Masih kedapatan murid ya
belum mengitlak haiwan berdasa
tabiat
Bilangan murid:53 orang murid

Standard Pembelajaran:4.1.5
Punca:Murid masih belum dapat
menjelaskan melalui contoh haiw
yang berubah tabiat pemakanan
semula jadinya.

Standard Pembelajaran :4.1.1 Pu
Masih keliru untuk mengelas haiw
mengikut tabiat pemakana
ng video from youtube Amount of pupils: 10 SP : 7.1.1, 7.1.2 Teacher can guided the pupils by using topic related
eacher also provide Cause:Pupils still unable to explain the leraning videos or practical science and also provide
ls achievement. using functions of the components in an focused drills such google forms, liveworksheets and
and live worksheets. electric circuit. worksheets.
Amount of pupils: 78 SP :7.1.3 Teacher can guided the pupils by using topic related
Cause :Pupils unable to build a leraning videos or practical science and also provide
g video from youtube
complete electric circuit with focused drills such google forms, liveworksheets and
her also provide
components provided. worksheets.
s achievement. using
live worksheets.
Amount of pupils: 45 SP :7.1.4,7.1.5
using topic related Teacher can guided pupils to using topic related
Cause :Pupils unable to provide
ills using are suitable leraning by provide focused drills using are suitable
reasoning when bulbs do not light up in
worksheets.
a circuit and
Amount of pupils: 4 SP :7.1.7

Cause :Pupils unable to Produce and Teacher can guided pupils to using topic related leraning
present a function circuit using other by provide focused drills using are suitable worksheets.
objects to replace the bulb.
id tersebut supaya TIADA TIADA TIADA
ng menyiapkan latihan
kataan dan menjawab
da ibu bapa untuk
an yang diberi agar
likasi nilai kerjasama
upan seharian.
oleransi berdasarkan TP3 – 10 orang Bimbing murid mengenalpasti perasaan yang sesuai TP3 – 4 orang
eri dalam bentuk video 13.4 Menzahirkan perasaan apabila berdasarkan video yang mengandungi situasi sikap SP : 13.4 Mengekspresikan perasaan
nyatakan tindakan bersikap sederhana dalam keluarga. bersederhana dalam keluarga. Murid diminta menulis apabila bersikap sederhana di sekola
rdasarkan video atau Murid belum dapat menyatakan dan perasaan yang dirasai oleh mereka dalam buku tulis. Murid masih belum dapat mempam
mempamerkan perasaan yang sesuai Murid juga boleh mempamerkan perasaan dalam bentuk perasaan yang sesuai apabila bersik
apabila bersikap sederhana dalam lukisan. sederhana di sekolah.
keluarga.
deo pembelajaran agar TP4 – 30 orang Latih tubi memberi respons terhadap situasi yang TP4 – 33 orang
emahami situasi dan SP :13. 5 Mengamalkan sikap berkaitan dengan nilai sederhana terhadap keluarga. SP : 14.5 Mengamalkan sikap bertole
erlakuan mengamalkan bersederhana dalam keluarga. Respons murid boleh dalam bentuk bertulis atau untuk mengeratkan perpaduan sesa
upan seharian. Murid belum dapat melaksanakan sikap rakaman video. warga sekolah.
kaman suara sederhana terhadap keluarga dalam Murid belum dapat melaksanakan si
nilai sederhana kehidupan seharian dengan baik. toleransi untuk mengeratkan perpad
sesama warga sekolah. Murid hanya
melaksanakan amalan nilai berdasar
TP5 – 3 orang Program Intervensi Mari Amalkan Nilai. TP5 – 14 orangsituasi sahaja.
perbincangan
SP :14.5 Mengamalkan sikap bertoleransi Murid diminta untuk mengambil video perlakuan amalan SP: 13.5 Mengamalkan kesederhana
terhadap ahli keluarga. nilai toleransi terhadap ahli keluarga dalam kehidupan sekolah.
Murid belum dapat mencapai tahap seharian berdasarkan situasi yang diberi. Murid belum dapat menunjukkan da
menjadi contoh mengamalkan nilai berpeluang mengamalkan sikap
toleransi terhadap ahli keluarga dalam bersederhana terhadap warga sekol
kehidupan seharian. secara nyata kerana murid hanya Pd
peta TIADA TIADA TIADA
n.
janji
membimbing
padanan dan suaikan. TP3 – 26 orang Menyediakan jadual waktu temu janji TP3 – 45 orang
SP : 1.5 menggunakan whatapps untuk membimbing SP : 4.1
janji Kurang mahir mengaplikasikan bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa. Masih keliru dalam cara bersuci had
membimbing bacaan hukum Mad Asli. Menyediakan latihan bergambar urutan berwuduk. Besar dan hadas kecil..
an bimbingan ibu bapa. SP : 3.1 (menombor/menyusun) SP : 3.1
Kurang mahir mengaplikasi perlakuan Memberi latih tubi membatang suku kata/menyusun Kurang mahir mengaplikasi nama-na
Istinjak menggunakan selain air. suku kata Allah dalam kehidupan seharian.
SP : 6.1 SP : 7.1
r urutan berwuduk. TP4
Belum – 38 orang
mahir menulis perkataan Menyediakan jadual waktu temu janji TP4
Belum– 38 orang
boleh menulis teks mudah
SP : 1.6
3 suku kata atau lebih. menggunakan whatapps untuk membimbing SP : 1.6
dengan baik mengandungi perkataa
janji Kurang mahir mengaplikasikan bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa. Kurang mahir mengplikasi Nun Sakin
berimbuhan.
membimbing bacaan Mim dan Nun Tasdid. Menyediakan latihan berbentuk padanan dan suaikan dan
an bimbingan ibu bapa. SP : 4.2 daripada isi pelajaran. Tanwin dalam bacaan ayat.
Kurang mahir mengaplikasi sifat nabi Menyediakan latihan berbentuk situasi yang dipetik SP : 5.1
dalam kehidupan seharian. daripada isi pelajaran untuk dikaitkan dengan kehidupan Kurang mahir merumus iktibar peris
SP : 3.2 seharian dalam sirah Rasulullah dalam kehidu
ertutup sebagai latihan TP5
Belum – 29 orang
mahir mengaplikasi syarat sah Memberi link video perlakuan dan bacaan solat untuk TP5 – 4 orang
seharian.
SP : 3.3,3.4
Solat dalam kehidupan seharian. rujukan dan latihan. SP : 5.2
7.1, 7.2
janji Kurang latih tubi membaca bacaan Kurang mahirmenulis
Belum boleh mengaitkan keunggula
teks mudah de
membimbing dalam solat. Menyediakan latihan yang menghubungkaitkan isi Rasulullah
baik dijadikan
mengandungi amalan dalam
perkataan
an bimbingan ibu bapa. Masih keliru antara sunat Abad dan sunat pelajaran dengan kehidupan seharian. kehidupan
berimbuhan. seharian.
Haiat (suaikan/padankan) SP : 7.3
SP : 4.3 Belum boleh menulis teks mudah
Kurang mahir mengambil iktibar sifat nabi dengan baik mengandungi perkataa
untuk dijadikan amalan dalam kehidupan berimbuhan apitan.
seharian.
vidu atau kumpulan TIADA TIADA TIADA
anyi dengan pic dan
at bantu mengajar yang
ubi dengan mengajuk Jumlah: 65 orang Murid diberi latihan secara latih tubi dengan mengajukJumlah: 74 orang
n kepada soalan irama Murid belum dapat menentukan medium corak irama dan mencipta jawapan kepada soalan irama Murid masih belum dapat
krocet. yang sesuai untuk mencipta corak irama yang diberikan menggunakan not krocet dan kuaver Mempamerkan kemahiran perma
mudah rekoder mengikut muzik dengan
3.1.2 Mencipta corak irama mudah ketepatan yang tinggi
menggunakan ikon yang mewakili not 2.4.2 Memainkan rekoder mengi
krocet dan not kuaver. tempo dengan ton
memberi beberapa contoh Jumlah: 61 orang yang baik:
Murid diberi bimbingan dengan memberi beberapa contoh Jumlah: 54 orang
etahuan dalam Murid belum dapat mengimprovisasi idea video supaya mereka dapat pengetahuan dalam (i) dengan penjarian
Mempamerkan not permaina
kemahiran B, A dan
elbagai bunyi muzik dalam penciptaan corak irama pengalaman dalam penghasilan pelbagai bunyi (iii) pernafasan
rekoder mengikut yang
muzikbetul.
dengan kete
isasi supaya mereka mudah. menggunakan alat muzik improvisasi dengan baik. (iv) perlidahan
yang tinggi secarayang betul.
konsisten
ah. 3.1.1 Menghasilkan pelbagai bunyi 2.4.3 Memainkan rekoder dengan
menggunakan mengaplikasikan
bahan improvisasi. pembacaan skor muzik.
toh corak irama mudah Jumlah: 10 orang Murid diberi latihan dengan menyusun beberapa kad ikon Jumlah: 10 orang
pa jawapan kepada Murid belum dapat mencipta dan yang mewakili not krocet dan kuaver dan menghasilkan Murid belum dapat mencipta dan
mempersembahkan hasil ciptaan corak bunyi menggunakan bahan improvisasi berdasarkan mempersembahkan hasil ciptaan kes
irama mudah. bunyi dan corak irama mudah
3.1.3 Memainkan hasil ciptaan sendiri
mewakili nilai krocet
pada kumpulan sasaran . TIADA TIADA TIADA

bi berfokus seperti
hasilkan rupa dan bentuk
angan Video/ Buku teks
menggambar (Lukisan)
eringkat-peringkat : Jumlah : 55 orang Menyediakan BBM yang lebih interaktif melalui video . Jumlah : 13 orang Murid masih ter
an 2. Penyediaan alatan Murid masih terhad dalam menganalisis Kad gambar menunjukkan Bahasa seni visual berkaitan. dalam menganalisis karya seni
n celupan -Video karya seni visual menggunakan menggunakan pengetahuan dan
an sesuai sebagai pengetahuan dan kemahiran seni dalam kemahiran seni dalam aktiviti pener
aktiviti penerokaan SP: 1.1.7 Menghuraikan dan membe
SP: 1.1.4 Mengenal dan menerangkan penggunaan bentuk, warna, kepelba
bahasa seni visual dalam Bidang Mengenal serta ritma dan pergerakan melalui k
Kraf Tradisional mobail dalam Bidang Membentuk d
nt pengajaran yang Murid belum dapat menghasilkan kreatif
berdasarkan: Memberi bimbingan berfokus bagi membantu murid Jumlah
Membuat : 82Binaan.
orang Murid masih terh
an yang lebih berkesan bagi menunjukkanpengolahan
(i) bentuk, jalinan, imbangan dan idea yang
kontra menghasilkan karya yang inovatif dan konsisten. dalam menilai idea kreatif dan inova
an bimbingan individu inovatif
yang adadanpadakonsisten.
alat permainan. dalam aktiviti penghasilan karya.
jaran subjek PSV. (ii) bentuk, jalinan, imbangan dan Guru menyediakan bahan bantu mengajar yang lebih SP: 3.1.5 Menghasilkan kraf kreatif d
Jumlah : 63 orang
kepelbagaian SP:pada
yang ada 3.3.1tembikar.
: kreatif bagi membantu murid memanipulasikan media Bidang Mengenal Kraf Tradisional
Menghasilkan karya yang kreatif (i) secara kreatif. ( pautan video yang bersesuaian dan berdasarkan: (i) penentuan tema da
Memilih dan memanipulasikan media menarik) tajuk. (ii) penjanaan idea. (iii) pelaks
secara kreatif proses
presiasi hasil karya Jumlah : 18 orang Murid masih terhad Guru membimbing murid mengapresiasi hasil karya Jumlah : 43 orang Murid masih terh
n lebih kreatif dengan dalam membuat ulasan terhadap sendiri dan kawan-kawan dengan lebih kreatif dengan dalam membuat ulasan terhadap
video. Guru penggunaan bahasa seni visual, media, menggunakan beberapa pautan video. penggunaan bahasa seni visual, med
emberi peluang murid teknik dan proses pada karya yang teknik dan proses pada karya yang
dipamerkan serta menghubungkaitkan dipamerkan serta menghubungkaitk
seni dengan diri sendiri dan alam sekitar. seni dengan diri sendiri, alam sekitar
SP : 4.1.2 Membuat apresiasi karya sendiri disiplin ilmu yang lain.
dan rakan berpandukan bahasa seni visual, SP: 4.1.2 Membuat ulasan karya sen
teknik dan proses serta dan rakan berpandukan bahasa seni
menghubungkaitkan seni dengan diri teknik dan proses serta
sendiri dan alam sekitar. menghubungkaitkan seni dengan dir
sendiri, alam sekitar dan disiplin ilm
lain
lam proses rundingan Tiada Tiada Tiada
u bapa masing-masing.
ra bersemuka Jumlah : 81 orang Murid belum mahir Perlu diberi lebih banyak latihan bertulis dan Jumlah : 111 orang Murid masih le
dalam menulis perkataan dipelbagaikan dalam menulis perkataan
3.3.1 Mampu 3.4.1 Boleh m
menyalin perkataan rangkai kata
murid yang sahih secara Jumlah : 37 orang Murid tidak dapat Murid perlu diberi perhatian supaya mahir dengan huruf Jumlah : 23 Murid masih belum men
ka mengecam perkataan yang didengari dan bunyi huruf kemahiran membaca perkataan
1.4.4 Mampu 2.3.5 Boleh mengajuk bacaan kali
membezakan rangkai kata yang didengari mengulangi dan membacanya
Jumlah : 18 orang Murid belum dapat Menggalakkan murid membaca dan menghafal perkataan Jumlah : 4 orang Murid tidak da
mempraktikkan kemahiran membaca yang dipelajari membaca rangkai kata dengan betu
2.4 Membaca 2.4.3 Ma
rangkai kata mengikut topik yang dipelajari membezakan rangkai kata yang di
dengan bacaan yang betul
TAHUN 3 TAHUN 4
mlah : 20 orang Memberi bimbingan secara berfokus dengan TP 2 - 3 orang murid masih belum dapat
ca : Murid belum dapat menjelaskan menyediakan BBM yang menarik dan interaktif seperti membaca dengan sebutan dan intonasi
membanding beza maklumat tersurat Kad Imbasan dalam bentuk ‘Anyflip’. yang sesuai.Murid juga kurang memahami
nggunakan idea yang kritis dan kreatif berkaitan petikan yang dibaca.SP 2.1.1
gan sebutan dan intonasi yang betul Membaca dan memahami petikan dengan
ara bertatasusila pada tahap sebutan yang betul dan intoasi yang
muaskan. sesuai.
1.2.2 Menjelaskan dan membanding
mlah : 48 orang
a maklumat tersurat dengan Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran Murid masih belum dapat menganalisis
rid belum dapat
nggunakan membaca
idea yang serta
kritis dan kreatif. dengan menyediakan bahan bacaan seperti kad bacaan bahan sastera yang dibaca dari segi nilai
mahami petikan dengan menerangkan bergambar, Modul Pembugaran dan pautan video yang murni, pengajaran dan makna
a, mengenal pasti dan menjelaskan berkaitan. tersirat.Bilangan murid -54 orang.SP 2.3.1
dungan bahan bukan sastera dan Membaca dan menganalisis kandungan
an sastera serta teks karya sastera dan bukan sastera.
mpersembahkannya pada tahap kukuh.
mlah : 59 orang Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran Murid masih melakukan kesalahan dalam
rid masih belum dapat membina dengan menyediakan bahan latih tubi dalam bentuk ejaan, tanda bacaan dan imbuhan dalam
angka dan menghasilkan penulisan Modul Penulisan Tahap 1 ( aras ansur maju ) penulisan.Jumlah murid - 64 orang.SP 3.3.2
atif dan bukan naratif dengan betul Mengedit dan memurnikan ayat daripada
a tahap terperinci. aspek ejaan, tanda baca dan penggunaan
3.3.1 Menghasilkan kerangka dan imbuhan.
ulisan karangan naratif, dan bukan
atif secara;
mlah : 11berpandu
separa orang Memberi bimbingan berfokus kepada kumpulan sasaran Seramai 25 orang murid masih belum
rid masih belum dapat menghasilkan dengan menyediakan bahan latih tubi dalam bentuk dapat menghasilkan penulisan imaginatif
ulisan naratif dan bukan naratif, Modul Penulisan Tahap 1. ( Aras modul yang lebih sukar) dan deskriptif pada tahap yang baik dan
ngedit serta memurnikan hasil cemerlang.SP 3.3.1 Menulis draf dan
ulisan dengan betul pada pada tahap menghasilkan penulisan imaginatif dan
gat terperinci, konsisten, dan menjadi deskriptif
del teladan.
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil
ulisan daripada aspek; (i) ejaan , tanda
a dan penggunaan imbuhan (ii)
ggunaan kata (iii) struktur ayat
2 : 26 ORANG Murid yang berada di TP 2 ini Guru memberikan Modul Asas Numerasi (secara TP2 - 1 Murid belum dapat 2 menambah hingga
mpu menyatakan dan menerangkan offline/online) yang mengandungi set latihan operasi asas tiga nombor melibatkan
ahan wajar, tak wajar, nombor bercampur, yang mudah. Murid mesti menyiapkan dalam masa yang pecahan wajar, nombor bulat dan nombor
puluhan dan peratus. diberikan. Guru memantau murid melalui Telegram dan bercampur. SP 2.1.2.
gi murid yang mendapat TP 2 masih keliru Whatsapp.
gan operasi asas seperti tambah dan tolak,
ab dengan bahagi apabila membuat latihan.
,3murid
:63 ORANG Murid
yang berada yang
di TP2 sukar di guru perlu mempelbagaikan cara pdpc dan PDPR yang
agakberada 65 MURID BELUM DAPAT
3 ini latihan
mbuat mampu menyatakan
untuk tajuk pecahan,dan lebih berkesan bagi manrik minat murid terhadap mengaplikasikan pengetahuan matematik
nerangkan Mengaplikasi
puluhan dan peratus yang melibatkan Matematik. Guru memperbanyakkan latih tubi yang bagi melakukan langkah pengiraan dalam
ngetahuan
rasi 3.1, 3.1.1,asas
3.1.2,matematik.
3.1.3, 3.1.4, 3.1.5, berunsur KBAT serta membimbing murid dalam topik SUKATAN DAN GEOMETRI
enggunakan
6,3.1.7 kemahiran proses yang agak sukar. menyelesaikan masalah harian yang rutin.
tematik
, 3.3 bagi mengaplikasi
ngetahuan asas matematik.
enunjukkan sikapMenyelesaikan
4: 49 orang murid dan nilai perlukan perbanyak latih tubi menyelesaikan masalah 63 MURID BELUM DAPAT Menguasai
kaitan matematik dalam sesuatu
alah rutin dalam kehidupan seharian. rutin yang lebih kompleks serta guru membimbing cara dan mengaplikasi pengetahuan
asi.dapat Menggunakan kemahiran
rid proses matematik yang lebih kompleks. dan kemahiran matematik dalam
agi murid yang
ses matematik mendapat
bagi TP 3
menyelesaikan SUKATAN DAN GEOMETRI
sih
alahbelum
rutin. dapat menggunakan menyelesaikan masalah harian yang rutin
mahiran matematik untuk dengan pelbagai strategi.
nyelesai rutin.
TIADA TIADA 17 MURID BELUM DAPAT mengaplikasi
pengetahuan
dan kemahiran matematik SUKATAN DAN
GEOMETRI dalam
menyelesaikan masalah harian yang bukan
rutin secara kreatif dan inovatif. 4.6.1, 5.4.1,
6.5.1
angan murid: 3 orang murid Guru boleh membimbing murid melalui video TIADA
ndard Pembelajaran :10.1.1 Punca : pembelajaran bagi topik pengelasan latih tubi
rid masih belum dapat menyatakan berfokus secara bertulis sehingga murid dapat
ksud takal dengan tepat dan menguasai topik yang berkaitan yang belum
unaan takal beerta contoh dengan dikuasai samada menggunkan google
ul. forms,liveworksheet atau pun lembaran kerja yang
bersesuaian.
angan murid: 72 orang murid Guru boleh membimbing murid melalui video Bilangan murid:52 orang murid
ndard Pembelajaran :4.1.3 pembelajaran bagi topik pengelasan latih tubi Standard Pembelajaran:10.1.2
nca:Masih kedapatan murid yang berfokus secara bertulis sehingga murid dapat Punca:Murid masih belum dapat
um mengitlak haiwan berdasarkan menguasai topik yang berkaitan yang belum mengitlak hubung kait jarak beban dari
at dikuasai samada menggunkan google fulkrum dengan daya yang diperlukan
forms,liveworksheet atau pun lembaran kerja yang
bersesuaian.
angan murid:53 orang murid Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yang Bilangan murid: 82 orang murid
ndard Pembelajaran:4.1.5 belum menguasai SPyang berkaitan samada Standard Pembelajaran:10.2.1
nca:Murid masih belum dapat menggunakan lembaran kerja,google forms atau Punca:Murid masih belum kurang
njelaskan melalui contoh haiwan liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP yang memahami bagaiman menjelaskan
g berubah tabiat pemakanan dinyatakan. dengan contoh jenis dan kegunaan
mula jadinya. mesin ringkas dengan menjalankan
aktiviti. entuk tenaga dalam kehidupan
angan murid: 10 orang murid Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yang seharian.
Bilangan murid: 12 orang murid.
ndard Pembelajaran :4.1.1 Punca belum menguasai SPyang berkaitan samada Standarad Pembelajaran:10.2.2
sih keliru untuk mengelas haiwan menggunakan lembaran kerja,google forms atau Punca: Murid kurang memahami
ngikut tabiat pemakana liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP yang bagimana mesin ringkas dapat
dinyatakan. menyelesaikan masalah dengan
menggunakan dua atau lebih mesin
ringkas.
Tiada
(44 orang murid) 1.1.5 Menghuraikan

sebab dan akibat dalam peristiwa sejarah.
5.1.3 Mengkategorikan peranan Sultan,
Bendahara, dan Laksamana dalam
Kesultanan Melayu Melaka.
Murid belum dapat menganalisis
maklumat tokoh terbilang dalam
Kesultanan Melayu Melaka.
(97 orang murid) 4.1.2 Menyatakan lokasi
Kerajaan Melayu Awal di Kepulauan
Melayu. 4.1.3 Menjelaskan hubungan
diplomatik Kerajaan Melayu Awal di
Kepulauan Melayu. 5.3.2 Menganalisis
peranan Tun Perak sebagai Bendahara
Melaka.
Murid belum dapat menjustifikasikan Tun
(5Perak
orangyang
murid) :5.3.3 Menghuraikan
melambangkan ciri-ciri
kebijaksanaan
pemimpin Tun Perak
untuk dalam membina
meneruskan
kegemilangan Kesultanan
kemakmuran Melayu Melaka
negara.
(KMM)
Murid belum dapat merangka idea tentang
sikap dan kepimpinan Tun Perak kepada
generasi muda
TIADA TIADA TIADA
– 4 orang Latih tubi mengenali perasaan atau emosi diri. Minta TP3 – 14 orang
13.4 Mengekspresikan perasaan murid menyatakan perasaan yang sesuai berdasarkan SP: 13.4 Mengekspresikan perasaan
bila bersikap sederhana di sekolah. video atau gambar keadaan di sekolah. berkaitan dengan amalan sederhana
rid masih belum dapat mempamerkan dalam hidup berjiran.
asaan yang sesuai apabila bersikap Murid hanya dapat menyatakan kelebihan
erhana di sekolah. amalan sederhana tetapi tidak dapat
mempamerkan perasaan yang
bersesuaian. Perasaan yang digambarkan
– 33 orang Pelbagaikan gambar dan situasi yang berkaitan dengan TP4
oleh–murid
13 orang
kurang sesuai dengan amalan
14.5 Mengamalkan sikap bertoleransi sikap toleransi terhadap warga sekolah. Minta murid SP : 13.5 Mengamalkan sikap sederhana
sederhana.
uk mengeratkan perpaduan sesama menyatakan tindakan yang sesuai untuk melaksanakan dalam hidup berjiran.
ga sekolah. sikap bertoleransi terhadap warga sekolah. 14.5 : Mengamalkan sikap bertoleransi
rid belum dapat melaksanakan sikap dalam hidup berjiran.
ransi untuk mengeratkan perpaduan Murid belum dapat melaksanakan sikap
ama warga sekolah. Murid hanya sederhana dan toleransi dalam hidup
aksanakan amalan nilai berdasarkan berjiran. Murid perlu bimbingan untuk
– 14 orangsituasi sahaja.
bincangan Program Intervensi Mari Amalkan Nilai TP5 – 17 orang
menyatakan tindakan yang sesuai dan
13.5 Mengamalkan kesederhanaan di Murid diminta menulis amalan nilai kesederhanaan SP : 13.5
tepat Mengamalkan
berdasarkan sikap
situasi yangsederhana
diberi.
olah. terhadap warga sekolah berdasarkan pengalaman dalam hidup berjiran.
rid belum dapat menunjukkan dan mereka semasa berada di sekolah, menonton video Murid belum dapat mengamalkan nilai
peluang mengamalkan sikap pembelajaran atau melihat gambar. Catatan amalan nilai sederhana dalam kehidupan berjiran
sederhana terhadap warga sekolah kesederhanaan boleh ditulis dalam buku latihan. dengan sepenuhnya. Murid hanya
ara nyata kerana murid hanya PdPR. menyatakan tindakan berdasarkan situasi
yang diberi dan bukannya mengalami
TIADA TIADA TP 2 – 1perlakuan tersebut.
sendiri
Tidak respon dengan PdPR yang dijalankan
oleh guru mata pelajaran
– 45 orang Menyediakan latian menggunakan peta i-Think untuk TP3 – 37 orang
4.1 membanding beza. SP : 5.1
sih keliru dalam cara bersuci hadas Memberi latihan berbentuk hubungkait /suaian /padanan Kurang mahir mengaitkan isi perjanjian
ar dan hadas kecil.. untuk diamalakan/disesuaikan dalam kehidupan Hudaibuiah dalam kehidupan seharian.
3.1 seharian. SP : 4.1
ang mahir mengaplikasi nama-nama Memberi latihan berpandu menggunakan gambar/ Masih keliru dengan jenis-jenis najis.
h dalam kehidupan seharian. menombor/menyusun ayat.
7.1
– 38
um orang
boleh menulis teks mudah Menyediakan jadual waktu temu janji TP4 – 40 orang
1.6
gan baik mengandungi perkataan menggunakan whatapps untuk membimbing SP : 4.1
ang mahir mengplikasi Nun Sakinah
mbuhan. bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa. Kurang mahir mempraktikal cara menyuci
Memberi latihan berbentuk suai/padan isi pelajaran 4 jenis najis.
win dalam bacaan ayat. untuk dijadikan amalan hidup. SP : 7.3
5.1 Memberi latihan berpandu menggunakan gambar/ Masih keliru dalam membezakan
ang mahir merumus iktibar peristiwa menombor/menyusun ayat. perkataan
am sirah Rasulullah dalam kehidupan pinjaman.
– 4 orang
arian. Memberi latihan berbentuk suai/padan isi pelajaran TP5 – 23 orang
5.2
7.1, 7.2 untuk dijadikan amalan hidup. SP : 1.7
angboleh
um mahirmenulis
mengaitkan keunggulan
teks mudah sifat
dengan Kurang mahir mengaplikasi hukum bacaan
sulullah dijadikan
k mengandungi amalan dalam
perkataan Memberi latihan berpandu seperti mengisi tempat Qalqalah dalam bacaan.
idupan
mbuhan. seharian. kosong/menyusun perkataan. SP : 7.3
7.3 Masih kurang mahir menulis perkataan
um boleh menulis teks mudah pinjaman.
gan baik mengandungi perkataan
mbuhan apitan.
TIADA TIADA TIADA
mlah: 74 orang Murid diberi latihan secara latih tubi perlidahan dengan Jumlah: 58 orang
urid masih belum dapat sebutan ‘tu’, membuat penjarian rekoder menggunakan Murid masih kurang mahir untuk
mpamerkan kemahiran permainan kad penjarian rekoder dan video cara meniup rekoder memberi ulasan terhadap muzik
oder mengikut muzik dengan supaya menghasilkan bunyi baik. masyarakat Malaysia dari segi nama
epatan yang tinggi essembel dan alat muzik,
4.2 Memainkan rekoder mengikut 4.2.1 Membuat ulasan terhadap muzik
mpo dengan ton masyarakat
ng baik:
mlah: 54 orang Murid diberi latihan secara latih tubi membuat penjarian Malaysia
Jumlah: 79 yang
orangdidengar dari aspek:
dengan
mpamerkan penjarian not permainan
kemahiran B, A dan G. not B , A dan G, menamakan not-not dalam skor muzik (i) nama
Murid ensembel.
kurang mahir menyanyi sambil
pernafasan
oder mengikut yang
muzikbetul.
dengan ketepatan dan meniup not B, A dan G pada rekoder (ii) keluarga
membuat alat muzik.
pergerakan mengikut bentuk lagu
)gperlidahan
tinggi secarayang betul.
konsisten (iii) alattepat,
dengan muzik.
.3 Memainkan rekoder dengan 2.3.1 Merancang dan membuat pergerakan
ngaplikasikan berdasarkan muzik yang didengar dari
mbacaan skor muzik. aspek:
(i) bentuk lagu.
(ii) tempo
mlah: 10 orang Murid diberi beberapa contoh video untuk membuat Jumlah: 9 orang
urid belum dapat mencipta dan latihan bagaimana menghasilkan dan mempersembahkan Murid belum menguasai sepenuhnya
mpersembahkan hasil ciptaan kesan hasil ciptaan kesan bunyi menggunakan pelbagai medium kemahiran mencipta corak irama muzik
yi dan corak irama mudah seperti suara, alat improvisasi dan alat melodi yang mudah dan
perkusi mengikut kreativiti mempersembahkan hasil ciptaan.
Contoh kesan bunyi: 3.2.2 Mencipta melodi mudah.
- bunyi suara haiwan 3.2.3 Mempersembahkan hasil ciptaan
TIADA TIADA TIADA
mlah : 13 orang Murid masih terhad Memberi bimbingan berfokus dalam kumpulan kecil Jumlah : 44 orang
am menganalisis karya seni semasa PdPc berlangsung. Murid masih terhad dalam menganalisis
nggunakan pengetahuan dan Bimbingan secara individu dengan menunjukkan karya seni menggunakan pengetahuan dan
mahiran seni dalam aktiviti penerokaan demonstrasi atau contoh cara mengaplikasi pengetahuan kemahiran seni dalam aktiviti penerokaan.
1.1.7 Menghuraikan dan membezakan dan kemahiran seni visual SP: 2.1.6 Mengaplikasikan bahasa seni
ggunaan bentuk, warna, kepelbagaian visual pada karya stensilan dalam Bidang
a ritma dan pergerakan melalui karya Membuat Corak dan Rekaan melalui
bail dalam Bidang Membentuk dan penerokaan: (i) media dan teknik stensilan.
mlah
mbuat : 82Binaan.
orang Murid masih terhad Membimbing murid menghasilkan kraf yang kreatif dan Jumlah: 98pengkaryaan.
(ii) proses orang Murid(iii) dapat
idea rekaan
am menilai idea kreatif dan inovatif inovatif dengan: menghasilkan
produk berfungsi karya namun masih terhad
am aktiviti penghasilan karya. 1. menentukan tema dan tajuk bagi kraf yang akan dalam menilai idea kreatif dan inovatif
3.1.5 Menghasilkan kraf kreatif dalam dihasilkan. dalam aktiviti penghasilan karya.
ang Mengenal Kraf Tradisional 2. menjana idea melalui penggunaan media, teknik dan SP: 3.1.4 Menghasilkan produk kreatif
dasarkan: (i) penentuan tema dan proses penghasilan dalam Bidang Membentuk dan Membuat
k. (ii) penjanaan idea. (iii) pelaksanaan secara tradisional atau gentian seperti: Binaan berdasarkan: (i) penentuan tema
ses a) bahan semula jadi dalam dan tajuk melalui sumber idea (iii)
mlah : 43 orang Murid masih terhad Guru membimbing
menghasilkan kraf. murid mengapresiasi hasil karya Murid masih terhad
perkembangan idea dalam membuat
reka bentuk dengan
am membuat ulasan terhadap sendiri
b) bahandan kawan-kawan
gantian dengan peniruan
sebagai imitasi/ lebih kreatif
dalamdengan ulasan terhadap
menekankan aspekpenggunaan
keselamatanbahasa seni
dalam
ggunaan bahasa seni visual, media, menggunakan
menghasilkan beberapa pautan video serta kad gambar visual, media,(iv)
penghasilan. teknik dan proses
penetapan jenispada
media
nik dan proses pada karya yang yang
kraf. menarik. karya yang yang
dan teknik dipamerkan serta
sesuai berdasarkan reka
amerkan serta menghubungkaitkan Menyedia BBM yang menarik serta video . menghubungkaitkan
bentuk yang kukuh, tahan,seni dengan
kuat dan
i dengan diri sendiri, alam sekitar dan kehidupan
selamat. (v)seharian.
disiplin pengkaryaan dan nilai
plin ilmu yang lain. SP: 4.1.2 Membuat penyataan lisan secara
murni.
4.1.2 Membuat ulasan karya sendiri kritis karya sendiri dan rakan berpandukan
rakan berpandukan bahasa seni visual, bahasa seni visual, teknik dan proses serta
nik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan
nghubungkaitkan seni dengan diri kehidupan seharian.
diri, alam sekitar dan disiplin ilmu yang
Tiada Tiada Jumlah : 3 orang Murid baru pindah masuk
dan belum pernah mempelajari Bahasa
Arab. Tidak pernah belajar Bahasa Arab .
umlah : 111 orang Murid masih lemah Guru perlu memperbanyakkan latihan bertulis berbentuk Jumlah : 76 orang Murid tidak dapat
am menulis perkataan modul tambahan mengajuk ayat ringkas yang dipelajari
3.4.1 Boleh menulis 1.3.1
rangkai kata Mampu mengajuk ayat ringkas yang
didengari dan mengulanginya
mlah : 23 Murid masih belum menguasai Perbanyakkan latih tubi membaca kalimah Bahasa Arab Jumlah : 48 orang Murid tidak menghafal
emahiran membaca perkataan serta menayangkan video Bahasa Arab perkataan yang dipelajari dan
.3.5 Boleh mengajuk bacaan kalimah, memperdengarkan kepada guru
mengulangi dan membacanya 1.3.2
Mengahafal ayat ringkas yang didengari
dan memperdengarkannya semula
Jumlah : 4 orang Murid tidak dapat Murid dibimbing membaca dengan menggunakan Jumlah : 19 Murid belum dapat membaca
mbaca rangkai kata dengan betul teknik yang betul dan menggalakkan murid ayat ringkas dengan tepat
2.4.3 Mampu menghafal kalimah yang dipelajari. 2.3.2 Membaca ayat ringkas
membezakan rangkai kata yang dibaca dengan nada dan intonasi yang betul
TIADA
Jumlah: 54 orang
Murid kurang mahir menganalisis
pseudokod dan carta alir yang
dihasilkan
S.P 6.1.4 Menghuraikan satu masalah

menggunakan pseudokod dan carta
alir
Jumlah: 85 orang
Murid kurang mahir membuat
kesimpulan serta mencadangkan
penambahbaikan pseudokod dan carta
alir yang disediakan
S.P 6.1.5 Menilai dan membuat

penambahbaikan
Jumlah:7 orang pseudokod dan carta
alir yang dihasilkan
Murid kurang mahir membuat
pembentangan dan penambahbaikan
pseudokod dan carta alir yang
dihasilkan
S.P 6.1.6 Merumuskan pseudokod

dan carta alir yang telah dihasilkan
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Perlukan latih tubi membaca menggunakan bahan TIADA TIADA

bacaan yang sesuai.Guru juga boleh meminta murid
merakam suara membaca teks mudah yang disediakan
dengan tempoh masa yang ditetapkan.
Perlukan bimbingan guru untuk mencari maklumat dan 51 orang murid kerap melakukan 1.Latih tubi membina ayat dengan struktur ayat
maksud bahan sastera dan bukan sastera yang dibaca kesalahan dalam aspek ejaan, imbuhan betul. 2.Latihan berterusan membetulkan ejaan
dan memindahkan maklumat ke dalam peta Ithink. dan penggunaan kata semasa membina imbuhan dalam ayat.
ayat.SP 3.3.2 Mengedit dan memurnikan
perenggan dari aspek ejaan, tanda baca,
penggunaan imbuhan, penggunaan kata
dan struktur ayat.
Latihan berfokus membetulkan kesalahan ejaan, tanda 82 orang murid dapat membina dan Perlukan bimbingan berfokus tentang pembinaan
baca dan imbuhan dalam ayat .Murid boleh menyalin menulis ayat dengan baik namun lemah dengan memberikan penekanan tentang struktur
semula ayat yang betul, membaca dan dipamerkan dalam peluasan subjek dan predikat.Ayat- yang betul, peluasan subjek dan predikat.
kepada guru. ayat yang dibina juga kurang gramatis.SP
3.2.1 Membina dan menulis ayat untuk
menyatakan pendapat daripada sesuatu
bahan multimedia.
Latih tubi menulis karangan pelbagai jenis dengan 33 orang masih tidak dapat menghasilkan 1.Latih tubi menulis karangan berformat khusus
menggunakan modul yang sesuai.Murid dibimbing karangan berformat khusus.SP 3.3.1 membetulkan kesalahan struktur ayat.2.Membim
merangka idea-idea utama dan langkah-langkah menulis Mendraf dan menghasilkan penulisan murid mencari idea tersurat dan tersirat dalam b
karangan berperenggan. berformat dan tidak berformat.22 orang jadual berdasarkan bahan rangsangan dan contoh
tidak dapat menulis jawapan dengan diberikan guru.
memberikan idea secara kreatif dan
kritis.SP 3.2.2 Menghasilkan jawapan
dengan memberikan alasan secara kritis
dan kreatif.
Guru memberikan Modul Mudah Pecahan (secara offline/online) TP 2 - 3 Murid belum boleh mendarab Guru memberikan Modul Mudah Pecahan secara
yang mengandungi set latih tubi pecahan yang mudah. Murid pecahan bagi dua nombor melibatkan offline/online yang mengandungi set latih tubi pec
mesti menyiapkan dalam masa yang diberikan. Guru memantau nombor bulat, pecahan wajar dan nombor yang mudah. Murid mesti menyiapkan dalam masa
bercampur. SP : 2.1.1 diberikan. Guru memantau murid melalui Telegram
murid melalui Telegram dan Whatsapp. Whatsapp.
Penggunaan Modul Latih Tubi Berfokus 71 MURID BELUM DAPAT mengaplikasikan Murid-murid diberi latih tubi soalan latihan yang m
KBAT/Penyelesaian Masalah pengetahuan matematik terlebih dahulu dan seterusnya latihan yang lebih s
Modul diperbanyakkan dan diberikan kepada murid bagi melakukan langkah pengiraan dalam sekiranya mereka sudah menguasai cara-cara men
untuk disiapkan bersama-sama sepanjang kelas PDP SUKATAN DAN GEOMETRI kata kunci dalam soalan latih tubi tersebut.
menyelesaikan masalah harian yang rutin.
bersemuka di mana latih tubi ini berbentuk pengulangan 2. Bimbingan individu
soalan merangkumi semua tajuk/topik. Dilaksanakan waktu pdpc bersemuka atau diberi v
Intervensi ini akan menekankan cara mengenal pasti kata yang berkaitan drp youtube (pdpr)
kunci dalam Modul
Penggunaan setiap soalan penyelesaian
Latih Tubi Berfokusmasalah dan cara Menggunakan
78 MURID MURID BELUM DAPAT Menguasai Penggunaan modul
Modul yang
Latih dibekalkan
Tubi Berfokus
penyelesaian
KBAT/Penyelesaian Masalah langkah yang betul.
masalah mengikut dan mengaplikasi pengetahuan KBAT/Penyelesaian Masalah
Modul diperbanyakkan dan diberikan kepada murid dan kemahiran matematik dalam SUKATAN 3. Aktiviti
Modul Permainan Berkumpulan
diperbanyakkan dan diberikan( Kelas Bersem
kepada muri
untuk disiapkan bersama-sama sepanjang kelas PDP -Penggunaan
untuk disiapkan kad perkataan
bersama-sama sepanjang kelas PDP
DAN GEOMETRI
bersemuka di mana latih tubi ini berbentuk pengulangan menyelesaikan masalah harian yang rutin bersemuka di mana latih tubi ini berbentuk pengula
soalan merangkumi semua tajuk/topik. dengan pelbagai strategi. soalan merangkumi semua tajuk/topik.
Intervensi ini akan menekankan cara mengenal pasti kata Intervensi ini akan menekankan cara mengenal pas
kunci dalam Modul
Latih Tubi Berfokusmasalah dan 15 MURID BELUM DAPAT mengaplikasi kunci dalam Modul
Latih Tubi Berfokusmasalah dan
mendedahkan murid bahawa
KBAT/Penyelesaian Masalahada lebih daripada satu pengetahuan mendedahkan
KBAT/Penyelesaianmurid bahawa
Masalah ada lebih daripada satu
cara/strategi untuk menjawab
Modul diperbanyakkan soalan penyelesaian
dan diberikan kepada murid dan kemahiran matematik SUKATAN DAN cara/strategi
Modul diperbanyakkan dan diberikanpenyelesaian
untuk menjawab soalan kepada muri
masalah.
untuk disiapkan bersama-sama sepanjang kelas PDP GEOMETRI dalam masalah.
untuk disiapkan bersama-sama sepanjang kelas PDP
bersemuka di mana latih tubi ini berbentuk pengulangan menyelesaikan masalah harian yang bukan bersemuka di mana latih tubi ini berbentuk pengula
soalan merangkumi semua tajuk/topik. rutin secara kreatif dan inovatif. soalan merangkumi semua tajuk/topik.
Intervensi ini akan menekankan cara mengenal pasti kata Intervensi ini akan menekankan cara mengenal pas
kunci dalam setiap soalan penyelesaian masalah dan kunci dalam setiap soalan penyelesaian masalah dan
mendedahkan murid bahawa ada lebih daripada satu mendedahkan murid bahawa ada lebih daripada satu
cara/strategi untuk menjawab soalan penyelesaian cara/strategi untuk menjawab soalan penyelesaian
masalah. masalah.
TIADA TIADA TIADA
Bilangan murid : 31 orang murid .Guru boleh membimbing murid melalui video
Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yang Standard Pembelajaran 10.1.1,10.1.2 pembelajaran bagi topik pengelasan latih tubi
belum menguasai SPyang berkaitan samada Punca: Murid masid kurang memahami berfokus secara bertulis sehingga murid dapat
menggunakan lembaran kerja,google forms atau tentang kombinasi fungsi mesin menguasai topik yang berkaitan yang belum
liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP yang ringkas pada suatu alat yang dikuasai samada menggunkan google
dinyatakan. membolehkan alat tersebut berfungsi forms,liveworksheet atau pun lembaran kerja y
melalui pemerhatian alat sebenar. bersesuaian.
Bilangan murid : 94 orang murid
Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yang Standard Pembelajaran :10.1.3 Punca: Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yan
belum menguasai SPyang berkaitan samada Murid belum menaakul kepentingan belum menguasai SPyang berkaitan samada
menggunakan lembaran kerja,google forms atau kombinasi mesin ringkas untuk menggunakan lembaran kerja,google forms at
liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP yang memastikan alat itu berfungsi dengan liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP
dinyatakan. sempurna beserta contoh yang sesuai. dinyatakan.
Bilangan nurid: 37 orang murid

Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yang Standard Pembelajaran10.1.4 Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yan
belum menguasai SPyang berkaitan samada Punca:Murid kurang memahami dan belum menguasai SPyang berkaitan samada
menggunakan lembaran kerja,google forms atau menjana idea tentang kepentingan ciri menggunakan lembaran kerja,google forms at
liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP yang penciptaan alat yang lestari. liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP
dinyatakan. dinyatakan.
Tiada Tiada Tiada
Murid perlu diberikan latihan pengukuhan dan (63 orang murid) 8 .1.4 Menyenaraikan Murid akan di beri latihan dan nota tentang institu
pengayaan dalam bentuk jadual beserta dengan contoh bidang kuasa Yang Di pertuan Agong. 7.2.2 di-Pertuan Agong berserta dengan contoh serta b
yang jelas untuk menyatakan sebab dan akibat dalam Menyatakan peristiwa penentangan tokoh kuasa Yang di-Pertuan Agong Murid- murid dibe
peristiwa sejarah. Murid menyenaraikan tokoh terbilang tempatan terhadap British. projek untuk membuat buku skrap tentang perjua
dan sumbangan yang diberikan dalam zaman Kesultanan Tokoh Tempatan Menentang British dan latihan lati
Melayu Melaka dalam bentuk Peta i-Think. Murid boleh berbentuk liveworksheet secara talian.
merujuk buku teks dan internet.
Murid akan diberikan latih tubi melengkapkan dan (86 orang murid) 8.1.5 Menyenaraikan Murid membuat folio tentang urutan pertabalan Y
menamakan lokasi Kerajaan Melayu Awal di Kepulauan alat-alat kebesaran Yang di Pertuan Agong -Pertuan Agong dan mengenalpasti alat kebesaran
Melayu melalui peta. Murid perlu membuat nota ringkas dan Raja Permaisuri Agong. 7.2.4 di-pertuan Agong daripada pelbagai sumber. M
dalam buku tulis serta latihan pengukuhan tentang tajuk Menyatakan iktibar yang diperoleh murid diberikan projek untuk membuat buku sk
Hubungan Diplomatik Kerajaan Melayu Awal agar mudah daripada tentang perjuangan Tokoh Tempatan Menentang
faham. Murid perlu membuat nota ringkas dalam buku perjuangan tokoh terdahulu. " dan latihan liveworksheet secara talian. Murid- m
tulis serta latihan pengukuhan tentang peranan Tun diminta membuat pembentangan dalam pelbagai b
Perak sebagai Bendahara Melaka yang melambangkan
Murid diminta untuk membuat
ciri-ciri buku skrap mengenai
pemimpin. (18 orang murid) 8.1.6 Menyatakan Murid di galakkan untuk mencari maklumat ten
sikap dan kepimpinan Tun Perak. Murid boleh mencari kepentingan mengekalkan institusi Yang di institusi yang di -pertuan Agong dalam konte
bahan tambahan mengenai Tun Perak dari sumber lain -Pertuan Agong persekutuan melalui pelbagai sumber dan di beri
seperti internet dan buku rujukan sejarah. Murid juga tubi mengenai kepentingan institusi diraja .
boleh menonton video yang berkaitan filem Tun Perak
untuk mendapat gambaran mengenai kebijaksanaan Tun
Perak sebagai Bendahara Melaka.
TIADA TIADA TIADA
Membimbing murid mengenali contoh perasaan TP3 – 6 orang Memberi latih tubi kepada murid untuk mengenal
berkaitan amalan sederhana. Murid menyatakan SP :13.4 Mengekspresikan perasaan contoh perasaan yang bersesuaian dengan nilai
perasaan yang dirasai berdasarkan situasi atau gambar berkaitan dengan amalan kesederhanaan kesederhanaan. Murid diminta memberi respons
hidup berjiran dengan menggunakan emoji atau audio dalam hidup bermasyarakat perasaan yang berkaitan dengan situasi yang diber
untuk mempamerkan perasaan. Murid belum dapat mempamerkan dalam bentuk video, gambar atau pernyataan.
perasaan berkaitan nilai kesederhanaan
dalam hidup bermasyarakat. Perasaan
yang diekspresikan oleh murid kurang
Pelbagaikan situasi, gambar dan video yang berkaitan TP4
sesuai – 16 orang
dan kadang tiada kaitan dengan Beri banyak pendedahan pelbagai situasi yang ber
dengan nilai toleransi dan sederhana. Bimbing dan latih SP
nilai: 13.5
yangMengamalkan
dipelajari. sikap sederhana dengan nilai kesederhanaan kepada murid. Bimbin
tubi murid untuk menyatakan tindakan yang sesuai dalam hidup bermasyarakat. murid agar dapat menyatakan tindakan yang tepat
dilakukan berdasarkan situasi. Murid boleh guna Peta i- Nilai kesederhanaan dalam hidup berdasarkan situasi tersebut.
Think. bermasyarakat belum dapat dilaksanakan
dengan baik oleh murid. Masih ada murid
yang menyatakan tindakan yang kurang
sesuai apabila diberi situasi mengenai
Murid akan mengikut Program Intervensi Saya Belajar TP5
hidup – 34 orang
bermasyarakat. Program Intervensi Saya Belajar Saya Amal. Murid
Saya Amal. Murid mengisi google form yang diberi SP : 13.5 Mengamalkan sikap sederhana menceritakan dan melaporkan amalan bersikap
(https://forms.gle/hHzXE49vwtZa5MpZ6 ) dalam hidup bermasyarakat. sederhana dalam hidup bermasyarakat menggunak
untuk menyatakan contoh perlakuan amalan nilai yang Murid dapat melaksanakan nilai yang link Google Form yang diberi semasa PdPR. Semasa
telah dilaksanakan terhadap jiran. dipelajari dengan memberi respons pula, murid akan bercerita di hadapan kelas amala
berdasarkan situasi yang diberi. Namun yang telah dilaksanakan.
murid belum dapat mengamalkan nilai
sederhana dalam kehidupan
Bertindak berterusan untuk menghubungi murid/ibu bermasyarakat secara TIADA
realiti. TIADA
bapa/penjaga tersebut.
Memberi latihan berbentuk suai/padan isi pelajaran TP3 – 32 orang Memberi latihan berpandukan gambar – menyusun
untuk dijadikan amalan hidup. SP : 4.1 urutan/menombor gambar dan minta murid memb
Memberi lahitan menggunakan i-Think untu Kurang mahir cara bertayammum dengan praktikal.
memudahkan murid membanding beza. Sempurna. Mamberi latihan berpandu - gambar bersiri/menye
SP : 7.1 perkataan/ menyusun ayat.
Masih kurang mahir menulis teks
berdasarkan tema
Memberi latihan berpandukan gambar – menyusun TP4 – 46 orang Memberi latihan berbentuk suai/padan isi pelajara
urutan/menombor gambar. SP : 4.2 untuk dijadikan amalan hidup.
Memahirkan murid dengan lahitan menggunakan i-Think Kurang mahir mengaplikasikan konsep Memperbanyakan latih menekap/meniru tulisan/t
untu memudahkan murid membanding beza. solat berjemaah dalam kehidupan berpandu
SP : 7.2
Masih kurang mahir menulis khat Nasah
dengan sempurna
Menyediakan jadual waktu temu janji TP5 – 30 orang Memberi latihan berpandukan gambar/ penyataan
menggunakan whatapps untuk membimbing SP : 4.3 menggunakan peta i-Think untuk memahami krono
bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa. Masih keliru kronologi perlaksanaan solat perlaksanaan solat Jumaat.
Memahirkan murid dengan lahitan menggunakan i-Think Jumat. Memperbanyakan latihan menulis.
untu memudahkan murid membanding beza. SP : 7.2
Masih kurang mahir menulis khat Nasah
dengan sempurna.
TIADA TIADA TIADA
Memberi bimbingan dalam kumpulan sasaran dan murid- Jumlah: 72 orang Murid diberi latihan penjarian bagi not E, F, G, A, B
murid dipertonton serta mencari maklumat dari pelbagai Murid masih belum dapat dan D’ pada rekoder menggunakan kad penjarian re
video tayangan persembahan pelbagai alat muzik Mempamerkan kemahiran permainan dan membuat latihan perlidahan dengan sebutan ‘tu
masyarakat Malaysia rekoder mengikut muzik dengan secara latih tubi.
ketepatan yang tinggi
Memainkan rekoder bagi not E, F, G,
A, B, C’
Latihan melakukan pergerakan untuk membezakan dan D’ dengan
Jumlah: ton yang baik mengikut
91 orang Murid diberi latihan secara latih tubi mengenal dan
bahagian yang terdapat dalam lagu menggunakan formasi. tempo
Murid diberi latihan secara latih tubi membaca skor menggunakan carta skor latihan. Da
(i) Penjarian
membuat yang betul.
penjarian not B , A dan G, murid disertakan video latihan memainkan melodi
(ii) Pernafasan
menamakan yangdalam
not-not betul. skor muzik kaunter supaya mudah membuat latihan secara latih
(iii) Perlidahan yang betul..
dan meniup not B, A dan G pada
rekoder
2.4.2 Memainkan melodi kaunter
secara ensembel
berdasarkan skor muzik.
(i) not krocet, kuaver, minim dan
semibrif
(ii) tanda rehat
Memberikan contoh serta latihan mudah pengukuhan Jumlah: 4 orang Murid diberi beberapa maklumat tentang muzik kla
seperti hanya melibatkan murid dgn not mudah B,A dan Murid belum dapat membuat barat dan bimbing murid membuat perbandingan m
G. perbandingan dua jenis muzik pilihan pilihan mereka dengan dengan menggunakan jadua
sendiri dengan menggunakan berdasarkan beberapa aspek.
pengetahuan dan kemahiran muzik.
4.1.2 Membuat ulasan terhadap muzik
Klasik Barat
TIADA zaman Baroque TIADAyang didengar dari TIADA
aspek:
(i) nama komposer
(ii) negara asal komposer
(iii) judul karya muzik
Membimbing murid meneroka penghasilan karya Bidang Jumlah : 71 orang Murid masih terhad Guru mempelbagaikan instrument pengajaran yan
Membuat Corak dan Rekaan dengan: - membuat dalam menganalisis karya seni kreatif serta kaedah pembelajaran yang lebih berke
pemerhatian pada media, teknik dan proses yang sesuai menggunakan pengetahuan dan melalui pautan video.
melalui bahan rangsangan. Bimbingan berfokus kepada kemahiran seni dalam aktiviti penerokaan. Memberi bimbingan secara berfokus kepada kump
kumpulan sasaran. SP: 2.1.10 Meneroka penghasilan tekat sasaran.
atau tenunan dalam bidang mengenal kraf
tradisional dari aspek: (i) bahasa seni visual
(ii) pelbagai media (iii) teknik dan proses
Membimbing murid dalam kumpulan sasaran mencipta Jumlah : 68 orang Murid masih Membimbing murid kumpulan sasaran dalam
produk berpandukan aspek berikut: fungsi, reka bentuk, memerlukan bimbingan dalam menilai menghasilkan karya/produk yang menarik mengiku
kesesuaian media, kaedah binaan dan nilai komersial idea kreatif dan inovatif dalam penghasilan kreativiti berpandukan aspek berikut: •menentuka
berdasarkan bahan pembelajaran sperti kad bergambar. karya. dan tajuk: - alat domestik seperti tembikar. - alat
SP: 3.1.5 Menghasilkan kraf mudah dalam perhiasan diri seperti tekat dan tenunan.
Bidang mengenal kraf tradisional melalui: • mengolah idea bagi reka bentuk, motif/ ragam hi
(i) penentuan tema dan tajuk melalui jenis dan fungsi bagi menghasilkan kraf mudah
sumber idea.
Membimbing murid kumpulan sasaran dalam •Membuat Jumlah : 28 Murididea
(ii) perkembangan masih memerlukan
reka bentuk dan Membimbing murid kumpulan sasaran dalam :
apresiasi berdasarkan : bimbingan
motif dengan dalam membuatidentiti
menekankan ulasan Membuat apresiasi berdasarkan :
• menceritakan karya sendiri dan rakan secara lisan. terhadap
kebangsaan. penggunaan bahasa seni visual, • menceritakan karya sendiri dan rakan secara lisan
• menceritakan penggunaan bahasa seni visual dalam media, teknik dan
(iii) penetapan proses
jenis mediapada
dan karya
teknik.yang • menceritakan penggunaan bahasa seni visual dal
pengkaryaan. dipamerkan serta menghubungkaitkan pengkaryaan.
• menceritakan penggunaan teknik dan proses seni dengan kehidupan seharian dan • menceritakan penggunaan teknik dan proses
penghasilan karya. masyarakat. penghasilan karya.
SP: 4.1.1 Memerihal secara kritis
berpandukan bahasa seni visual, teknik
dan proses bagi: (i) karya sendiri (ii) karya
rakan
Murid perlu diberi pendedahan secara berperingkat Tiada Tiada
mengikut kemahiran yang dipelajari
Guru memperdengarkan sebutan ayat dengan lebih Jumlah : 112 orang Murid tidak dapat Guru menjalankan aktiviti pemulihan secara individ
kerap dan berulang kali menyebut ayat dipelajari berkumpulan
1.2.2 Mampu
menyebut ayat berangkai dengan betul
serta faham
Menggalakkan penyertaan murid dengan Jumlah : 49 orang Murid tidak mampu Memperbanyakkan latihan berbentuk imlak semas
memperkenalkan sistem ganjaran sebagai contoh. menulis ayat berangkai yang didengari
dengan tulisan yang betul
3.2.3 Mampu menulis ayat
berangkai yang didengari dengan betul
Guru memperbanyakkan aktiviti yang berbentuk lisan Jumlah : 6 orang Murid belum mampu Membimbing murid menyebut kalimah bermula d
membaca ayat berangkai suku kata secara berperingkat
2.1.3 Membaca ayat
berangkai yang mempunyai sebutan
panjang dan pendek serta tahu
membezakan antara kedua-duanya
TIADA TIADA TIADA
Murid diberikan projek untuk menganalisis dan Jumlah: 17 orang Murid diberi bimbingan dengan menyediakan
membuat penilaian tentang pseudokod dan carta alir Murid masih belum dapat menganalisis rakaman pemindahan atur cara bagi memudah
yang dihasilkan. idea, perkakasan, bahan komponen, murid memahami proses dan teknik untuk mem
proses dan teknik untuk menghasikan atur cara yang betul.
produk.
6.4.6 memindahkan atur cara yang

telah dibina pada perkakasan dan
menguji kefungsiannya.
Jumlah:115 orang Murid didedahkan dengan pengetahuan kema
Murid mencipta dan membentangkan hasil Murid masih belum dapat yang diperolehi serta menghasilkan produk
pseudokod dan carta alir yang dihasilkan dalam menjustifikasikan pengetahuan dan berdasarkan lakaran yang telah ditambahbaik
bentuk yang kraetif melalui projek kemahiran yang diperolehi serta
menghasilkan produk berdasarkan
lakaran yang telah ditambahbaik.
7.1.6 Menghasilkan
Jumlah:34 orang reka bentuk sistem Murid didedahkan dengan pengetahuan dan
Murid digalak mencipta,membentang dan penanaman
Mencipta secara
reka takungan
bentuk produk dan atur rakaman video yang berkaitan dengan produk
merumuskan hasil pseudokod dan carta alir yang berdasarkan lakaran yang dipilih
cara menggunakan teknologi.
dihasilkan dalam bentuk yang kreatif. komputer secara berdikari, kreatif dan
inovatif
serta menggunakan idea sendiri dan
mempersembahkan produk
menggunakan
teknologi.
6.4.7 Membentangkan atur cara

yang telah dihasilkan.
TAHUN 6
TIADA TIADA TIADA
mbina ayat dengan struktur ayat yang 36 orang murid masih tidak memahami Latih tubi cara mencari maklumat utama yang terdapat
berterusan membetulkan ejaan dan apa yang dibaca dan memindahkan dalam bahan bacaan dan mencatat idea utama.Guru
imbuhan dalam ayat. maklumat dalam bentuk grafik.SP boleh memulakan dengan perenggan pendek.
2.5.3Membaca, memahami dan menaakul
bahan untuk memindahkan maklumat
kepada bentuk grafik, puisi atau prosa.
gan berfokus tentang pembinaan ayat 66 orang masih tidak dapat menulis ulasan Perlukan latihan melengkapkan ayat dalam ulasan
ikan penekanan tentang struktur ayat berkaitan bahan bacaan dengan sebagai permulaan.Murid dibimbing untuk mencari idea
l, peluasan subjek dan predikat. menggunakan ayat gramatis.SP utama dan idea sampingan sebeum menulis ulasan.
3.9.1Menulis ulasan tentang bahan sastera
dan bukan sastera dengan menggunakan
ayat yang gramatis.
nulis karangan berformat khusus dan 41 orang murid masih tidak dapat Perlukan penerangan dan contoh-contoh karangan dan
esalahan struktur ayat.2.Membimbing membina rangka dan menulis pelbagai format berbeza agar murid mengenal pasti bentuk
dea tersurat dan tersirat dalam bnetuk jenis karangan.SP 3.3.4 Membina kerangka format karangan dan jenis-jenis karangan.Guru boleh
an bahan rangsangan dan contoh yang dan menulis pelbagai jenis karangan. memberikan nota kepada murid untuk bacaan dan
diberikan guru. peringatan.
Modul Mudah Pecahan secara
g mengandungi set latih tubi pecahan
d mesti menyiapkan dalam masa yang
emantau murid melalui Telegram dan TIADA TIADA
ri latih tubi soalan latihan yang mudah 24 MURID BELUM DAPAT mengaplikasikan Murid-murid diberi latih tubi soalan latihan yang mudah
n seterusnya latihan yang lebih sukar pengetahuan matematik terlebih dahulu dan seterusnya latihan yang lebih sukar
sudah menguasai cara-cara mengenal bagi melakukan langkah pengiraan dalam sekiranya mereka sudah menguasai cara-cara mengenal
oalan latih tubi tersebut. SUKATAN DAN GEOMETRI kata kunci dalam soalan latih tubi tersebut.
menyelesaikan masalah harian yang rutin.
vidu 2. Bimbingan individu
tu pdpc bersemuka atau diberi video Dilaksanakan waktu pdpc bersemuka atau diberi video
p youtube (pdpr) yang berkaitan drp youtube (pdpr)
odul yang
l Latih dibekalkan
Tubi Berfokus 87 MURID MURID BELUM DAPAT Penggunaan
Menggunakan Modul
modulLatih
yangTubi Berfokus
dibekalkan
an Masalah Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan KBAT/Penyelesaian Masalah
nan Berkumpulan ( Kelas Bersemuka)
akkan dan diberikan kepada murid dan kemahiran matematik dalam Modul diperbanyakkan
3. Aktiviti dan diberikan
Permainan Berkumpulan kepada
( Kelas murid
Bersemuka)
perkataan
ersama-sama sepanjang kelas PDP SUKATAN DAN GEOMETRI untuk disiapkan
-Penggunaan bersama-sama
kad perkataan sepanjang kelas PDP
menyelesaikan masalah harian yang rutin bersemuka di mana latih tubi ini berbentuk pengulangan
a latih tubi ini berbentuk pengulangan dengan pelbagai strategi. soalan merangkumi semua tajuk/topik.
mi semua tajuk/topik. Intervensi ini akan menekankan cara mengenal pasti
n menekankan cara mengenal pasti kata kata kunci dalam setiap soalan penyelesaian masalah dan
lsoalan penyelesaian
Latih Tubi Berfokusmasalah dan 30 MURID BELUM DAPAT mengaplikasi Penggunaan
mendedahkan Modul
muridLatih Tubi ada
bahawa Berfokus
lebih daripada satu
id bahawa
an Masalahada lebih daripada satu pengetahuan KBAT/Penyelesaian Masalah soalan penyelesaian
cara/strategi untuk menjawab
menjawab soalan penyelesaian
akkan dan diberikan kepada murid dan kemahiran matematik SUKATAN DAN Modul diperbanyakkan dan diberikan kepada murid
masalah.
ersama-sama sepanjang kelas PDP GEOMETRI dalam untuk disiapkan bersama-sama sepanjang kelas PDP
menyelesaikan masalah harian yang bersemuka di mana latih tubi ini berbentuk pengulangan
a latih tubi ini berbentuk pengulangan bukan soalan merangkumi semua tajuk/topik.
mi semua tajuk/topik. rutin secara kreatif dan inovatif. Intervensi ini akan menekankan cara mengenal pasti
n menekankan cara mengenal pasti kata kata kunci dalam setiap soalan penyelesaian masalah dan
soalan penyelesaian masalah dan mendedahkan murid bahawa ada lebih daripada satu
id bahawa ada lebih daripada satu cara/strategi untuk menjawab soalan penyelesaian
menjawab soalan penyelesaian masalah.
TIADA TIADA TIADA
mbimbing murid melalui video Bilangan murid: 12 orang murid Guru boleh membimbing murid melalui video
gi topik pengelasan latih tubi Standard Pembelajaran:12.2.1 pembelajaran bagi topik pengelasan latih tubi
bertulis sehingga murid dapat Punca:12.2.1 Murid masih kurang berfokus secara bertulis sehingga murid dapat
yang berkaitan yang belum memahami dan mengenal pasti mesin menguasai topik yang berkaitan yang belum
menggunkan google ringkas yang terdapat dalam mesin dikuasai samada menggunkan google
eet atau pun lembaran kerja yang kompleks beserta contoh forms,liveworksheet atau pun lembaran kerja yang
bersesuaian.
Bilnagan murid: 78 orang murid Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yang
h tubi berfokus bagi murid yang Standard belum menguasai SPyang berkaitan samada
ai SPyang berkaitan samada Pembelajaran:12.2.2Punca:Murid menggunakan lembaran kerja,google forms atau
mbaran kerja,google forms atau belum dapat memahami dan juga liveworksheeet sehingga dapat menguasaiSP yang
sehingga dapat menguasaiSP yang mengitlak mesin kompleks terdiri dinyatakan.
daripada gabungan lebih daripada satu
mesin ringkas beserta contoh.
Bilangan murid: 56 orang murid Menjalankan latih tubi berfokus bagi murid yang
h tubi berfokus bagi murid yang Standard Pembelajaran:12.2.3,12.2.4 belum menguasai SPyang berkaitan samada
ai SPyang berkaitan samada Punca:Murid masih kurang memahami menggunakan lembaran kerja,google forms atau
mbaran kerja,google forms atau kepentingan penciptaan mesin yang liveworksheeet sehingga dapat menguasai SP yang
sehingga dapat menguasaiSP yang lestari dari pelbagai aspek beerta dinyatakan.
contoh yang sesuai.
Tiada Tiada Tiada
latihan dan nota tentang institusi Yang (34 orang murid) 12.2.1 Menyenaraikan Perlukan penerangan yang jelas dan contoh-contoh
berserta dengan contoh serta bidang kegiatan ekonomi yang menyumbang bergambar.
ertuan Agong Murid- murid diberikan kepada kemajuan negara.
mbuat buku skrap tentang perjuangan
Menentang British dan latihan latih tubi
uk liveworksheet secara talian.
olio tentang urutan pertabalan Yang di (101 orang murid) 12.3.3 Menyenaraikan Murid-murid digalakkan untuk mencari maklumat
an mengenalpasti alat kebesaran Yang nama dan biodata ringkas Perdana tambahan tentang biodata Perdana Menteri dari sumber
ng daripada pelbagai sumber. Murid- Menteri Malaysia. lain seperti internet.
n projek untuk membuat buku skrap Murid-murid menyenaraikan biodata
an Tokoh Tempatan Menentang British ringkas hanya berpandukan buku teks.
worksheet secara talian. Murid- murid
pembentangan dalam pelbagai bentuk.
an untuk mencari maklumat tentang (16 orang murid) 12.4.1 Menyatakan Murid-murid berinteraksi dan membuka akaun media
di -pertuan Agong dalam konteks pertubuhan serantau dan antarabangsa sosial bagi mendapat rakan dari luar negara.
lalui pelbagai sumber dan di beri latih yang dianggotai oleh Malaysia.
enai kepentingan institusi diraja . Murid-murid belum ada hubungan dengan
rakan (pen-pal) dari luar negara.
TIADA TIADA TIADA
i kepada murid untuk mengenal pasti TIADA TIADA

ang bersesuaian dengan nilai
Murid diminta memberi respons
kaitan dengan situasi yang diberi
o, gambar atau pernyataan.
edahan pelbagai situasi yang berkaitan TP4 – 6 orang Latih tubi memberi respons terhadap pelbagai situasi
derhanaan kepada murid. Bimbing SP : 13.1.3 Menceritakan perasaan apabila yang berkaitan dengan nilai toleranasi dan
menyatakan tindakan yang tepat menggunakan prasarana yang disediakan kesederhanaan. Bimbing murid untuk memahami situasi
si tersebut. secara berhemah
14.1.4 Menunjukkan sikap toleransi demi
kesejahteraan Negara
Murid belum dapat mengaplikasikan nilai
toleransi dan kesederhanaan demi
i Saya Belajar Saya Amal. Murid boleh TP5 – 51 orangnegara dalam pelbagai
kesejahteraan Program Intervensi Saya Belajar Saya Amal. Murid
melaporkan amalan bersikap SP: 14.1.4
situasi Menunjukkan
dengan baik. sikap toleransi diminta menceritakan amalan nilai yang telah diamalkan
hidup bermasyarakat menggunakan demi kesejahteraan Negara dari masa ke semasa. Murid diberi pilihan untuk
yang diberi semasa PdPR. Semasa PDPC Murid belum dapat mengamalkan nilai melaporkan sikap kerjasama, kesederhanaan dan
bercerita di hadapan kelas amalan nilai dalam Kelompok 4 demi kesejahteraan toleransi yang telah dilaksanakan mengikut kesesuian
nakan. negara dalam kehidupan seharian dengan murid seperti rakaman video, audio, menulis dalam buku
baik. Murid hanya dapat menyatakan tulis atau google form yang disediakan.
amalan berdasarkan situasi yang diberi
TIADA TIADA sendiri.
dan bukannya mengalami TIADA
erpandukan gambar – menyusun TP3 – 15 orang Menyediakan jadual waktu janji temu
r gambar dan minta murid membuat SP : 1.4 menggunakan whatapps untuk membimbing
Kurang mahir mengaplikasikan hukum Nun bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa.
erpandu - gambar bersiri/menyediakan sakinah
sun ayat. dan tanwin dalam bacaan. Memberi latihan berbentuk suai/padan isi pelajaran
SP : 4.1 untuk dijadikan amalan hidup.
Kurang mahir mengaplikasi konsep puasa Memberi latihan berpandu – gambar bersiri/
Ramadhan dalam kehidupan seharian menyediakan perkataan/menyusun ayat. Melengkapkan
erbentuk suai/padan isi pelajaran TP4 – 43 orang
SP : 7.1 Menyediakan
ayat. jadual waktu janji temu
malan hidup. SP : 1.4
Masih kurang mahir menulis teks menggunakan whatapps untuk membimbing
latih menekap/meniru tulisan/tulisan Kurang mahir
berdasarkan mengaplikasikan hukum Nun bacaan murid dan mohon bantuan bimbingan ibu bapa.
sakinah
Tema. Memberi latihan berpandukan gambar/ penyataan dan
dan tanwin dalam bacaan. menggunakan peta i-Think untuk memahami kronologi
SP : 4.2 perlaksanaan solat Hari Raya.
Masih keliru dengan kronologi Memberi latihan berpandu – gambar bersiri/
perlaksanaan menyediakan perkataan/menyusun ayat. melengkapkan
erpandukan gambar/ penyataan dan TP5 solat–hari
29 orang
raya. Memperbanyakan
ayat. latihan bertulis – menekap, menyalin,
a i-Think untuk memahami kronologi SP : 7.27.1 tulisan berpandu.
t Jumaat. Masih kurang mahir menulis khat
teks Riqa`
latihan menulis. berdasarkan
Tema.
TIADA TIADA TIADA
an penjarian bagi not E, F, G, A, B, C’ Jumlah: 23 orang Murid diberi latihan penjarian bagi not E, F, G, A, B, C’
er menggunakan kad penjarian rekoder Murid masih belum dapat Memainkan dan D’ pada rekoder menggunakan kad penjarian rekoder
an perlidahan dengan sebutan ‘tu’ not C, dan membuat latihan perlidahan dengan sebutan ‘tu’
D, E, F, G, A, B, C’ secara latih tubi.
dan D’ dengan penjarian, pernafasan
dan perlidahan
yang baik.
an secara latih tubi mengenal dan Jumlah: 128 orang Murid-murid diberi latihan secara latih tubi meniup
nggunakan carta skor latihan. Dan Murid masih belum menguasai rekoder menggunakan skor melodi kaunter dengan
ideo latihan memainkan melodi kemahiran memainkan melodi dan menggunakan video dari youtube dan bimbingan secara
udah membuat latihan secara latih tubi. melodi kaunter dengan ton individu kepada golongan sasaran.
yang baik mengikut
tempo dan dinamik
berdasarkan skor secara
konsisten.
1.4 Memainkan rekoder secara
ensembel
rapa maklumat tentang muzik klasik TIADA TIADA
murid membuat perbandingan muzik
ngan dengan menggunakan jadual
apa aspek.
TIADA TIADA TIADA
aikan instrument pengajaran yang Jumlah : 6 orang Murid masih terhad Memberi bimbingan secara berfokus dan
ah pembelajaran yang lebih berkesan dalam mengaplikasikan bahasa seni visual mempelbagaikan instrument pengajaran yang kreatif
eo. dan media dalam penghasilan cetakan serta kaedah pembelajaran yang lebih berkesan melalui
an secara berfokus kepada kumpulan dengan gabungan teknik mozek dan pautan video.
stensilan.
SP: 1.2.2 Mengetahui penggunaan media
serta proses dan teknik dalam penghasilan
karya 1.2.2.1 Teknik - campuran (cetakan
id kumpulan sasaran dalam Jumlah:
timbulan,118mozekMurid
danperlu bimbingan
stensilan) Memberi bimbingan secara berfokus dengan
ya/produk yang menarik mengikut semasa menzahirkan idea, pengetahuan menyediakan BBM yang menarik serta video sebagai
ukan aspek berikut: •menentukan tema dan kefahaman bahasa seni visual, media panduan murid melaksanakan tugasan.
omestik seperti tembikar. - alat serta proses dan teknik dalam penghasilan
erti tekat dan tenunan. corak ikatan dan celupan dengan
agi reka bentuk, motif/ ragam hias, gabungan teknik resis dan mozek yang
agi menghasilkan kraf mudah betul dan kreatif pada karya mengikut
disiplin di samping mengamalkan nilai-nilai
id kumpulan sasaran dalam : Jumlah
murni. : 27 orang Murid masih terhad Memberi bimbingan berfokus dengan menyediakan kad
si berdasarkan : dalam membuat
2.3.2 Memilih danapresiasi terhadap
memanipulasi karya gambar yang boleh mengembangkan idea murid.
bahan
rya sendiri dan rakan secara lisan. sendiri dan rakan berpandukan bahasa
secara kreatif Guru membimbing murid mengapresiasi hasil karya
enggunaan bahasa seni visual dalam seni
2.3.3visual serta menghubung
Menggunakan bahasa senikait seni
visual sendiri dan kawan-kawan dengan lebih kreatif dengan
dengan disiplin ilmukarya
dalam penghasilan yang lain, kehidupan, menggunakan beberapa pautan video.
enggunaan teknik dan proses sejarah seni dan budaya.
2.3.4 Mengaplikasikan dengan disiplin
gabungan media,
. ilmu yang
proses danlain, kehidupan,
teknik sejarah seni dan
dalam penghasilan
budaya
karya. secara lisan di samping
mengamalkan nilai-nilai murni.
SP: 4.4.2 Menceritakan pengalaman
sendiri dalam proses penghasilan karya
4.4.3 Membuat ulasan karya alat
pertahanan diri atau alat permainan
sendiri dan rakan secara lisan
Tiada Tiada Tiada
aktiviti pemulihan secara individu atau Jumlah : 9 orang Murid belum mampu Murid perlu dibimbing dengan membaca suku kata.
berkumpulan membaca kalimah dan ayat berangkai Aktiviti boleh dibantu oleh murid turus dengan
2.1.1 Membaca pemantauan guru.
perkataan yang mempunyai huruf yang
hampir sama dalam ayat dengan betul dan
boleh membezakan antara bunyi huruf
tersebut
n latihan berbentuk imlak semasa PdPc Jumlah : 73 orang Murid belum mampu Murid ini dibimbing oleh guru secara tidak langsung di
membaca ayat berangkai dengan nada dan dalam kelas semasa aktivti membaca secara berkumpula
intonasi yang betul serta faham atau individu.
2.1.4
Membaca ayat berangkai dengan nada dan
intonaasi yang betul serta faham
rid menyebut kalimah bermula dengan Jumlah : 69 orang . Murid tidak mampu Murid perlu dilatih dengan menulis secara imlak bermula
u kata secara berperingkat menulis perenggan ringkas yang didengari dengan mengeja perkataan pendek, rangkai kata dan
dengan betul serta faham ayat ringkas.
3.3.3 Menulis
perenggan ringkas yang didengari dengan
betul serta faham
TIADA TIADA TIADA
bingan dengan menyediakan TIADA TIADA

ahan atur cara bagi memudahkan
i proses dan teknik untuk membina
etul.
n dengan pengetahuan kemahiran Jumlah:107 orang Berdasarkan S.P Guru mengambil pendekatan
serta menghasilkan produk Murid kurang mahir mengira secara menggalakkan murid menggunakan alatan digital
aran yang telah ditambahbaik auto dan masih merekod secara bagi memudahkan murid meneroka dan mahir
manual dalam pengiraan secara digital.
• Mengira kos bahan hidroponik.

• Merekod pendapatan hasil
n dengan pengetahuan dan hidroponik.
Jumlah: 44 orang Berdasarkan S.P Guru mengunakan pendekatan
ang berkaitan dengan produk yang Murid masih kurang mahir•Mengira kos menggalakan murid mengaplikasikan math dalam
knologi. bahan hidroponik. pengiraan dan diberi latihan dalam bentuk lembaran
•5.2.10 Merekod
Merekod pendapatan
pendapatan hasil
hasil kerja atau liveworksheet.
hidroponik.
dalam mengira kos bahan yang
diperlukan
TIADA TIADA
5.2.10 Merekod pendapatan hasil
hidroponik.
TIADA TIADA
Murid dikehendaki membina satu projek pengaturcara

Jumlah :T.P 4 83 Orang
Menerangkan penyataan situasi berserta objek-objekyang terlibat dan menganalisa setiap objek yang terlibat.Menghasilkan algoritma, pseudokod dan
4.1.4 Menguji.
4.1.5 Mendokumentasi
Jumlah:68 Orang
Murid dikehendaki membina satu projek pengaturcaraan
Memberi justifikasi pada objek-objek yang dipilih dalam situasi berpandukanalgoritma, pseudokod dan carta alir yang dibina juga penyelesaian pada ra
yang menarik dan kreatif melibatkan fitur dan objek yang
dipelajari. Fitur yang digunakan mestilah bersesuaian
4.1.4 Menguji. dengan objek dalam atur cara dengan menggunakan
4.1.5 Mendokumentasi arahan urutan dan pilihan berdasarkan langkah-langkah:
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TELAGA AIR
#NAME?
TAHUN 1
2.1.1 Masih lemah untuk membaca Bimbingan dalam kelas pemulihan. Bimbingan dan latih
dengan lancar serta kurang memahami tubi membaca perkataan serta petikan pendek dan
apa yang dibaca. menjawab soalan pemahaman mudah . Latihan
TP 1 & 2 3.2.1 Masih lemah membina dan membina ayat mudah.
menulis ayat mudah.
2.2.1 Masih lemah dalam memahami dan Bimbingan mencari maksud kosa kata menggunakan
mengecam maksud kosa kata. kamus atau internet.Membina ayat menggunakan
3.2.2 Masih lemah dalam gambar rangsangan, latih tubi penggunaan tanda baca
TP 3 membina dan menulis ayat yang gramatis yang betul.
serta lemah dalam penggunaan tanda
baca yang betul dalam ayat.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
3.2.2 Masih lemah dalam menghasilkan Murid diberi latih tubi dalam menjawab soalan
jawapan pemahaman soalan bercapah. pemahaman bagi soalan bercapah.
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
2.1.1 give very specific personal 1. Drilling on the sentence patterns learnt
information using fixed phrases
TP 1 & 2
3.2.2 Understand specific information and 1. Pictorial cards or guessing games given during the
details of very simple phrases and lesson
sentences
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
3.2.3 Use visual on the page to help 1.'A word a Day' before the lesson to enchance the
understand a word or phrase pupils' vocabulary
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
2.3.2 Subtract two numbers within 100. 1. Latihan pemulihan dalam kelas PdPR Pemulihan Khas
2. Bimbingan daripada Guru Pemulihan dan Guru
sabjek Matematik
TP 1 & 2
2.4.2 Solve Problem involving addition 1. Latihan tambahan berkaitan dengan penyelesaian
dan subtraction in daily life situations. yang mudah
TP 3
4 MATEMATIK DLP
2.4.2 Solve Problem involving addition 1. Latihan tambahan berkaitan dengan penyelesaian
dan subtraction in daily life situations. masalah yang melibatkan KBAT
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
7.1.3 Make generalisation on reactions of 1.Murid menjalankan uji kaji menggunakan pelbagai
magnets to various objects by carrying objek untuk melihat tindak balas pada magnet. 2.
out activities. Murid diberi nota serta menonton rakaman video
TP 1 & 2 sebagai rujukan tambahan. 3. Murid diberi latihan
dengan bimbingan guru.
7.1.4 Conclude that magnet attracts or 1. Murid menjalankan uji kaji 2 magnet untuk melihat
repels between two poles through tindak balas pada magnet yang berlainan kutub. 2.
investigation. Murid diberi latihan bertulis dengan bimbingan guru.
TP 3 3. Murid diberi nota serta menonton rakaman video
sebagai rujukan tambahan.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
7.1.5 Determine the strengths of magnet 1. Murid menjalankan uji kaji menggunakan pelbagai
towards object through investigation. bentuk dan saiz magnet dengan objek yang sama untuk
membezakan kekuatan magnet. 2. Murid diberi nota
TP 4 serta menonton rakaman video sebagai rujukan
tambahan. 3. Murid diberi latihan bertulis dengan
bimbingan guru.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
7.2 Murid masih lemah dalam 1. Murid diberikan latihan intervensi membatang
membatang dua suku kata terbuka dua suku kata terbuka.
dengan betul. 2. Murid diberikan latihan pengukuhan dan kad
TP 1 & 2 7.3 Murid masih lemah dalam membaca imbas untuk membaca dua suku kata terbuka.
dan menulis perkataan yang terdiri
daripada dua suku kata terbuka dengan
betul.
7.3 Murid masih lemah dalam mengeja 1. murid diberikan kad imbas dan nota tambahan
suku kata terbuka dengan betul. untuk mengeja dua suku kata terbuka.
4.5 Murid lemah dalam membaca dan 2. Murid diberikan nota rukun solat yang mudah
TP 3 menghafal rukun solat mengikut urutan difahami dan ringkas supaya murid mudah untuk
yang betul. menghafal urutan solat dengan betul.
10 PENDIDIKAN ISLAM
7.6 Murid lemah dalam membina 1. Murid diberikan nota suku kata terbuka dan tertutup
perkataan yang terdiri daripada dua suku untuk dibaca dan dihafal setiap hari.
kata terbuka dan tertutup dengan betul. 2. Murid diajar cara untuk menghuraikan fakta penting
TP 4 4.4 Murid kurang mahir menghuraikan dalam topik yang dipelajari.
solat fardu dan waktu menunaikannya 3. Murid diberikan latihan pengukuhan dan nota
dengan betul. tentang solat fardu serta waktunya untuk dilakukan dan
5.1 Murid belum mahir menghuraikan dihafal.
kepentingan mempelajari sirah Nabi. 4. Mempelbagaikan aktiviti PdP supaya murid cepat
Tiada Tiada
ingat.
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
Tiada Tiada
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN 4.2.2 Menyatakan hubungan antara (PJ)Murid diberi latihan pengayaan secara bertulis dan
jantung dengan paru-paru semasa rakaman video tentang fungsi jantung dan paru-paru
melakukan aktiviti fizikal.(PJ) dengan bimbingan guru dan ibu bapa atau penjaga.
TP 4
8.1.4 Mengaplikasikan kemahiran berkata (PK) Murid diberi latihan pengayaan untuk tajuk buli dan
TIDAK dan mengelak diri daripada video berkaitan isu buli sebagai rujukan tambahan.
membuli dan dibuli.(PK)
Tiada Tiada
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo. 1. Mendengar lagu berulang-ulang dan latihan

mengajuk lagu menggunakan media audio visual seperti
video utube dsbnya
TP 3 2. Latihan menyanyikan lagu sambil menepuk detik yang
diajar melalui video pembelajaran yang diambil dari
utube
12 PENDIDIKAN MUZIK
2.3.3 Membuat pergerakan mengikut 1.Latihan melakukan pergerakan mengikut tempo
tempo. berdasarkan detik dan lirik lagu menggunakan video
pembelajaran dari utube
TP 4
2.2.3 Memainkan alat perkusi mengikut 1. Latihan mendengar dan memainkan semula lagu
corak irama melodi. sambil menyanyikannya 2.Latihan menepuk
corak irama lagu rangkap demi rangkap sambil
TP 5 memainkan alat perkusi melalui video pembelajaran
dari utube
Tiada Tiada
TP 1 & 2
1.1.1 Mengenal,memahami, dan Latihan mengenal, memahami, dan menamakan bahasa

menamakan bahasa seni visual yang ada seni visual yang ada pada karya dalam bidang
pada karya dalam bidang menggambar. menggambar iaitu capan.Memberi penekanan kepada
TP 3 (capan)2.1.1Mengaplikasikan cara mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni
pengetahuan bahasa seni visual,penggunaan media serta teknik dan proses yang
visual,penggunaan media serta teknikdan betul dalam menghasilkan karya bidang menggambar.
proses dalam penghasilan karya bidang
PENDIDIKAN SENI menggambar.
13 VISUAL 2.1.3 Mengaplikasikan pengetahuan Latihan mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni
bahasa seni visual, penggunaan media visual, penggunaan media serta teknik dan proses
serta teknik dan proses dalam dalam menghasilkan karya bidang membentuk dan
TP 4 penghasilan karya Bidang Membentuk membuat binaan dengan penerokaan melalui contoh-
dan Membuat Binaan. contoh pengajaran dari youtube.
2.1.4 Mengaplikasikan pengetahuan Latihan tentang pengetahuan bahasa seni visual,

bahasa seni visual, penggunaan media penggunaan media serta teknik dan proses dalam
serta teknik dan proses dalam penghasilan karya bidang mengenal kraf tradisional.
TP 5 penghasilan karya bidang mengenal kraf
tradisional.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
2.3 Murid masih lemah dalam membaca

harakat perkataan dengan betul dan juga 1.Latih tubi membaca serta penekanan kepada harakat
perkataan yang bertanda syaddah dengan dan syaddah.
TP 1 & 2 betul. 2. Mengajar murid cara menyambung huruf
menggunakan kaedah tambah dan tolak.
3.2 Murid masih lemah dalam
menyambung huruf dalam perkataan
yang dipelajari.
2.3 Murid sederhana dalam membaca
harakat perkataan dengan betul dan juga 1.Latih tubi membaca serta penekanan kepada harakat
perkataan yang bertanda syaddah dengan dan syaddah.
TP 3 betul. 2. Mengajar murid cara menyambung huruf
menggunakan kaedah tambah dan tolak.
3.2 Murid masih sederhana dalam
16 BAHASA ARAB yang dipelajari.
16 BAHASA ARAB
2.3 Murid sederhana dalam membaca
perkataan yang bertanda syaddah dengan 1.Latih tubi membaca serta penekanan kepada syaddah.
betul. 2. Mengajar murid cara menyambung huruf
TP 4 menggunakan kaedah tambah dan tolak.
3.2 Murid masih sederhana dalam
yang dipelajari.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
han. Bimbingan dan latih 2.1.1 Murid belum lancar membaca. - 1. Memberi bimbingan berfokus yang bersesuaian SP 2.1.2 Masih lemah membaca deng
ta petikan pendek dan membaca dengan sebutan yang betul dan dengan aras murid. - Guru sebutan yang betul, intonasi yang ses
man mudah . Latihan intonasi yang sesuai; (i) berkolaborasi dengan guru pemulihan. dan memahami (i) ayat tunggal dan ay
mudah. perkataan (ii) ayat 2. Latih tubi membina ayat dengan melengkapkan majmuk ( suku kata kvk, vokal
3.1.1 Murid belum dapat ayat berdasarkan gambar. - Latihan berganding,v+kvk,kv+ kvkk) -kurang
membina ayat. memadankan ayat dengan gambar. memahami apa yang dibaca. SP 3.2.
- menulis - Latihan menyusun perkataan menjadi ayat. Masih lemah membina dan menulis a
secara mekanis - Latihan membina ayat berdasarkan mudah.
osa kata menggunakan 3.2.2 Murid(i)
belum dapat menjawab
perkataan 1. Guru menyediakan jawapan dan murid memilih
soalan. SP 2.2.1 Masih lemah dalam memaha
na ayat menggunakan soalan pemahaman daripada petikan jawapan berdasarkan 3.
(ii) ayat petikan
Progam yang dibaca.
Asahlah 2. Latih tubi
Mindamu dan mengecam (i) maksud kosa kata.
penggunaan tanda baca dengan lengkap. murid
( Program menjawab
PLAN dengan
) dijalankan melengkapkan
seminggu sekali. ayat 3.2.2 Masih lemah untuk membina d
ul. berdasarkan soalan daripada
- Aktiviti petikan. 3. Menjawab
yang dijalankan mengikut kuiz menulis ayat yang gramatis serta lem
soalan pemahaman
kemahiran yang daripada petikan.
diajar. dalam penggunaan tanda baca yang be
dalam ayat.
m menjawab soalan 1.2.2 Bertutur dan menjelaskan maklumat 1. Guru akan memberi tumpuan pada soalan yang SP 2.2.1 Masih lemah untuk memaha
lan bercapah. yang tersurat dan tersirat dengan beraras tinggi. 2. Latih tubi menjawab soalan dan mengecam idea utama dan idea
menggunakan idea yang kritis dan kreatif. berdasarkan maklumat serta berpandukan gambar dan sampingan serta idea keseluruhan . S
1. Murid masih sukar untuk menjawab video. 3. Bersoal jawab secara lisan untuk 3.2.2 Masih lemah dalam menghasilk
soalan beraras tinggi. menggalakkan murid menyatakan idea mereka. jawapan pemahaman soalan bercapa
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil 1. Latih tubi mengeja perkataan. 2. Guru menyediakan SP 2.3.1 Masih lemah untuk mengen
penulisan daripada aspek; ayat dan murid melengkapkan petak kosong dalam ayat pasti dan menerangkan kandungan te
(i) ejaan untuk mengisi tanda baca yang betul ( huruf besar, daripada bahan sastera dan bukan sast
(ii) tanda baca huruf kecil, koma, tanda soal, noktah). (i) label, (ii) manual, (iii) cerita, (iv)
(iii) penggunaaan kata 3. Kuiz tatabahasa dan latihan menulis ayat pantun SP 3.3.1 Masih lemah dalam
1. Murid masih lemah dalam menggunakan perkataan yang sesuai. menghasilkan kerangka penulisan
ejaan, penggunaan tanda baca seperti karangan naratif dan bukan naratif sec
huruf besar, huruf kecil, koma, noktah, (i) berpandu.
ce patterns learnt 3.2.3 Reread
tanda a word,
soal dan phrase orkata
penggunaan sentences
yang1. Latihan berfokus dengan memberi bahan bertulis 2.1.5 Menjelaskan sesuatu benda,
to understand meaning
sesuai dalam ayat. mengikut kesesuaian tahap murid. perlakuan dengan menyambungkan a
2. Latihan disertakan dengan gambar dan ayat mudah mudah menggunakan perkataan yan
yang pendek. 3. Program sesuai
PLAN dijalankan seminggu sekali (Khamis) dengah
memberikan latihan bertulis dan memberikan jawapan
tentang petikan yang dibaca.
4. Murid PLAN dibimbing
games given during the 3.2.1 Understand the main idea of simple 1. Guru
secaramenyediakan jawapan
individu melalui untukatau
Whatsapp murid pilih bagi Masih lemah untuk membina dan men
telegram
sentences soalan yang diberikan ayat yang lengkap.(4.3.2 )
2. Murid menyusun perkataan untuk
memberi jawapan yang tepat 3.
Murid memadankan keratan ayat untuk memberi
maklumat yang tepat terhadap petikan yang dibaca
esson to enchance the 3.2.2 Understand specific information and 1. Guru menyediakan kata kunci untuk murid menjawab 3.2.1 Menterjemah idea utama dalam
bulary details of simple sentences soalan yang diberikan. petikan
2. Murid menjawap soalan
dengan menyusun semula perkataan untuk memberi
jawapan yang betul.
3. Murid dibimbing menggunakan peta i Think (circle
map) untuk menulis maklumat yang dikehendaki di
dalam petikan.
4.3.1 Use capital letters and full stops 1. Latihan tubi menyalin ayat dengan tanda baca yang 4.3.3. Merancang, menulis karangan y
appropriately in guided writing at tepat dan betul. 2. Guru menggunakan ayat mudah
sentence level. menyediakan jawapan untuk murid pilih dan menyalin
dengan betul dengan memadankan jawpan kepada
soalan
4.5.1 Murid tidak mengikuti pdpr deng

baik. Murid belum menguasai kemahi
asas dengan baik.
4.3.1 Murid boleh menjawab soalan y

melibatkan kemahiran asas namun bel
berupaya menjawab soalan aras ting
4.3.1, & 4.4.2 Murid sering culas dala

penyelesaian masalah yang beraras tin
Tiada
as PdPR Pemulihan Khas 3.1.4 Write given proper fractions 1. Latihan pemulihan diberi dalam Kelas PdPR PLaN
uru Pemulihan dan Guru 3.1.5 Compare the value of (Kelas Bimbingan Matematik) 2. Bimbingan
matik two proper fractions diberi oleh guru Pemulihan Khas dan dipantau oleh guru
sabjek
n dengan penyelesaian 3.4.1 Solve problems involving daily life 1. Latihan tambahan berkaitan dengan penyelesaian
ah situations. masalah yang mudah
n dengan penyelesaian 3.4.1 Solve problems involving daily life 1. Latihan tambahan berkaitan dengan penyelesaian
batkan KBAT situations. masalah KBAT dengan dibimbing oleh guru atau ibu
bapa atau penjaga
3.4.1 Solve problems involving daily life 1. Latihan tambahan berkaitan dengan penyelesaian
situations. masalah KBAT tanpa dibimbing oleh guru atau ibu bapa
atau penjaga 2. Projek khas melibatkan
penyelesaian masalah tanpa dibimbing oleh guru atau
ibu bapa atau penjaga
7.1.1 Membuat inferens tentang obje

atau bahan yang timbul dan objek ata
bahan yang tenggelam dengan
7.1.2 Menghubungkait objek atau bah
yang timbul dan objek atau bahan ya
tenggelam dengan ketumpatan.
7.1.3 Menyelesaikan masalah bagi

mengenal pasti kaedah untuk menjadi
air lebih tumpat.
Tiada
menggunakan pelbagai 7.1.1 Identify components in an 1. Murid diberi latihan bertulis melabel komponen
alas pada magnet. 2. electric circuit elektrik dan rakaman video sebagai rujukan tambahan
onton rakaman video i.e. dry cell, bulb and switch. dengan dibimbing oleh guru.
3. Murid diberi latihan
gan guru. 7.1.2 Explain functions of the 2. Murid diberi latihan bertulis fungsi-fungsi komponen
components in a complete elektrik dan rakaman video sebagai rujukan tambahan
electric circuit. dengan dibimbing oleh guru.
magnet untuk melihat 7.1.3 Build a complete electric circuit 1. Diberi latihan melengkapkan litar elektrik berserta
ng berlainan kutub. 2. using dry cell, bulb, switch and connecting rakaman video sebagai rujukan tambahan dengan
engan bimbingan guru. wires. dibimbing oleh guru.
nonton rakaman video
ambahan.
menggunakan pelbagai 7.1.4 Predict why bulb does not light up in 1. Diberi latihan pengayaan fungsi-fungsi penjalur dan
n objek yang sama untuk a circuit. penebat.
et. 2. Murid diberi nota
deo sebagai rujukan
atihan bertulis dengan
guru.
Tiada Tiada
intervensi membatang Tiada Tiada 7.2 Membaca dan menulis teks muda
erbuka. dan ringkas yang mengandungi perkat
n pengukuhan dan kad berimbuhan akhiran dengan betul.
a suku kata terbuka. 4.3 merumus konsep sunat ab'ad da
sunat hai'at serta mengamalkannya da
solat secara beradab dan istiqamah
bas dan nota tambahan 6.2.1 Membaca rangkai kata dengan 1. murid diberi latihan dan pendedahan tentang 7.2 Membaca dan menulis teks muda
ku kata terbuka. betul. rangkai kata setiap kali pdpc dengan kaedah yang dan ringkas yang mengandungi perkat
ukun solat yang mudah 6.2.2 membina mudah difahami. walaupun menggunakan modul Pdpr. berimbuhan akhiran dengan betul.
a murid mudah untuk rangkai kata . 2. menggunakan 7.3 Membaca dan menulis teks muda
t dengan betul. 6.2.3 menulis rangkai kata video yang menarik dan ringkas yang mengandungi perkat
berimbuhan apitan dengan betul.
5.3 Murid belum mahir menghuraika
keperibadian dan tingkah laku Nabi
ata terbuka dan tertutup 3.3.1 Membaca bacaan wajib dalam solat 1. Murid diberi nota dan jadual bacaan wajib dalam 7.3 Menulis teks mudah
Muhammad dan ringkas ya
dalam menghadapi
afal setiap hari. dengan sempurna solat supaya sentiasa dapat membaca dan menghafaz mengandungi perkataan
penentangan masyarakatberimbuha
Mekah.
ghuraikan fakta penting 3.3.2 Menghafaz bacaan dengan sempurna. apitan dengan betul.
dipelajari. wajib dalam solat dengan sempurna. 2. Adanya sesi mendengar 6.4 Membaca dalil naqli yang berkait
engukuhan dan nota bacaan murid dari semasa ke semasa. berpegang dengan Sunnah Rasululla
nya untuk dilakukan dan
dP supaya murid cepat

3.4.1 Membaca bacaan sunat dalam solat 1. Murid diberi nota dan jadual bacaan wajib dalam 7.3 Menulis teks mudah dan ringkas ya
dengan sempurna. solat supaya sentiasa dapat membaca dan menghafaz mengandungi perkataan berimbuha
3.4.2 dengan sempurna. apitan dengan betul.
Menghafaz bacaan sunat dalam solat 2. meminta bantuan ibubapa untuk mendengar 6.3 Membaca dalil naqli yang berkait
dengan sempurna. bacaan murid dirumah. syukur dan merumus kepentingan
mengamalkan sifat bersyukur.
6.4 Merumus kepentingan mengamalk
sunnah Rasulullah dalam kehidupan
Tiada Tiada Tiada
2.4.1 Membezakan kelajuan pergerakan (PJ)Diberi tugasan secara bertulis dan merakam video 4.3.1 Menamakan senaman reganga
yang sesuai mengikut tempo (PJ) pergerakan mudah dengan tempo muzik yang ringkas yang selamat dilakukan untuk
6.1.1 Menjelaskan penyakit tangan, (PK) Diberi lembaran kerja yang bersesuaian supaya menigkatkan kelenturan.(PJ)
kaki dan mulut serta penyakit murid dapat menjelaskan penyakit HFMD dengan baik.
konjunktivitis (PK) 6.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan
mengenai cara mencegah pembiaka
nyamuk.(PK)
yaan secara bertulis dan 2.4.2 Membuat justifikasi pergerakan (PJ)Diberi tugasan secara bertulis dan merakam video 4.4.1 Menyatakan oto-otot besar yan
jantung dan paru-paru lokomotor dan bukan lokomotor yang pergerakan yang mudah dengan iringan muzik dengan terlibat semasa senaman daya tahan o
bu bapa atau penjaga. sesuai dalam satu rangkaian pergerakan bimbingan guru dan ibu bapa atau penjaga (PK) (PJ)
mengikut tempo. 6.1.2 Diberi lembaran kerja yang melibatkan memikirkan
yaan untuk tajuk buli dan Mengaplikasi cara menjaga kebersihan langkah-langkah yang perlu diambil jika mengalami 8.1.4 Memilih kesesuaian pengambila
gai rujukan tambahan. diri untuk mencegah penyakit tangan , penyakit berjangkit snek berkhasiat dengan mengurangk
kaki dan mulut serta konjunktivitis (PK) kandungan gula garam dan lemak.(P
2.4.2 Membuat justifikasi pergerakan (PJ)Diberi tugasan bertulis dan merakam video 4.5.3 Menerangkan perkaitan antar
lokomotor dan bukan lokomotor yang melibatkan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor senaman dengan pengurusan berat
sesuai dalam satu rangkaian pergerakan dengan tempo muzik yang didengar dengan bimbingan badan.(PJ)
mengikut tempo.(PJ) 6.1.2 guru dan ibu bapa atau penjaga (PK) Diberi
Mengaplikasi cara menjaga kebersihan tugasan bertulis untuk meramalkan kesan sekiranya 7.1.4 Menjana idea cara mengelakkan
diri untuk mencegah penyakit tangan, tidak mengamalkan cara pencegahan terhadap penyakit daripada situasi yang boleh menganca
kaki dan mulut serta konjunktivis.(PK) berjangkit keselamatan diri.(PK)
Tiada Tiada 2.4.1 Mengenal dan memahami (i)
bahagian rekoder (ii) cara menjaga
rekoder (iii) penjarian asas rekoder
ng-ulang dan latihan 2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo 1. Beri tugasan menyanyi lagu yang lebih mudah 2.4.2 Memainkan rekoder mengiku
edia audio visual seperti 2. Latihan menepuk detik lagu dan tempo dengan ton yang baik
dsbnya menyanyi mengikut tempo yang betul melalui video
mbil menepuk detik yang pembelajaran dari utube
aran yang diambil dari
akan mengikut tempo 2.1.4 Bernyanyi mengikut perubahan 1. Beri tugasan menyanyi lagu sama dengan tempo 2.4.3 Memainkan rekoder dengan
gu menggunakan video tempo cepat dan lambat dengan bimbingan guru atau ibu bapa mengaplikasikan pembacaan skor mu
ari utube
emainkan semula lagu 2.1.4 Bernyanyi mengikut perubahan 1. Beri tugasan memilih satu lagu yang ada perubahan 2.4.3 Memainkan rekoder dengan
2.Latihan menepuk tempo tempo dan menyanyi lagu tersebut tanpa bimbingan mengaplikasikan pembacaan skor mu
emi rangkap sambil guru atau ibu bapa
ui video pembelajaran
be
Tiada Tiada Tiada
dan menamakan bahasa 2.1.3 Lemah dalam menjelaskan Bimbingan menjelaskan penggunaan bahasa seni visual 1.1.7 Lemah dalam menghuraikan da
karya dalam bidang penggunaan bahasa seni visual dalam dalam penghasilan sesuatu karya membezakan penggunaan bentuk, war
beri penekanan kepada penghasilan sesuatu karya (i) teknik binaan dalam penghasilan kepelbagaian serta ritma dan pergerak
etahuan bahasa seni arca stabail. melalui mobail dalam bidang memben
teknik dan proses yang (i)teknik binaan dalam penghasilan arca dan membuat binaan.
ya bidang menggambar. stabail.
getahuan bahasa seni 3.1.1 Masih lemah dalam mengaplikasi Bimbingan dalam mengaplikasi pengetahuan, 3.1.3 Lemah dalam menghasilkan reka
rta teknik dan proses pengetahuan,kefahaman, dan kemahiran kefahaman dan kemahiran bahasa seni visual dalam produk yang berfungsi secara kreatif d
dang membentuk dan bahasa seni visual dalam menghasilkan menghasilkan karya secara lebih kreatif (iv)membuat inovatif dalam Bidang membuat cora
rokaan melalui contoh- karya secara kreatif (iv)membuat kemasan pada hasil karya. dan rekaan berdasarkan penjanaan id
dari youtube. kemasan pada hasil karya.
n bahasa seni visual, 4.1.2 Masih lemah dalam teknik dan Bimbingan dengan membuat kritikan karya sendiri dan 4.1.2 Masih lemah dalam teknik dan
nik dan proses dalam proses dengan menghubungkait seni rakan berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses dengan menghubungkait sen
ngenal kraf tradisional. dengan diri sendiri dan alam proses dengan menghubungkait seni dengan diri sendiri dengan diri sendiri dan alam sekitar
sekitar.contohnya menghasilkan alat dan alam sekitar. Contohnya model pertahanan alat
permainan iaitu gasing. pertahanan diri.
2.4 Murid masih lemah dalam 1.Video penerangan tentang penggunaan haza dan 2.5 Murid masih lemah dalam mengua
nekanan kepada harakat menggunakan perkataan haza dan hazihi hazihi dengan lebih jelas. nombor 29 sehingga 31.
ah. dalam ayat yang dipelajari dengan betul.
menyambung huruf 2.Membantu dan memberi galakkan serta ganjaran 2.3 Murid masih dalam membaca
ambah dan tolak. 3.4 Murid masih lemah dalam menulis supaya murid sentiasa berusaha memperbaiki tulisan perkataan yang terdapat alif lam
ayat yang dipelajari dengan betul dan mereka. qomariyyah dan alif lam syamsiyyah
kemas. dengan betul.
2.4 Murid sederhana dalam 1.Video penerangan tentang penggunaan haza dan 2.5 Murid
Murid masih
masih lemahmenghafal
belum dalam mengua
nama
nekanan kepada harakat menggunakan perkataan haza dan hazihi hazihi dengan lebih jelas. nombor
nama 29 sehingga
hari dalam bahasa31.
Arab.
ah. dalam ayat yang dipelajari dengan betul.
menyambung huruf 2.Membantu dan memberi galakkan serta ganjaran 2.3 Murid sederhana membaca perkat
ambah dan tolak. 3.4 Murid masih lemah dalam menulis supaya murid sentiasa berusaha memperbaiki tulisan yang terdapat alif lam qomariyyah dan
ayat yang dipelajari dengan betul dan mereka. lam syamsiyyah dengan betul.
kemas.
Murid masih belum menghafal nama
nama hari dalam bahasa Arab.
2.4 Murid boleh menggunakan perkataan 1.kuiz peneguhan mengenai penggunaan haza dan 2.5 Murid boleh menguasai nombor 2
ekanan kepada syaddah. haza dan hazihi dalam ayat yang dipelajari hazihi. sehingga 31.
menyambung huruf dengan betul.
ambah dan tolak. 2.Membantu dan memberi galakkan serta ganjaran 2.3 Murid boleh membaca perkataa
3.4 Murid sederhana dalam menulis ayat supaya murid sentiasa berusaha memperbaiki tulisan yang terdapat alif lam qomariyyah dan
yang dipelajari dengan betul dan kemas. mereka. lam syamsiyyah dengan betul.
Murid masih belum menghafal nama

Tiada Tiada Tiadabahasa Arab.
nama hari dalam
TAHUN 3 TAHUN 4
2.1.2 Masih lemah membaca dengan -Bimbingan dalam kelas pemulihan khas. - bimbingan SP2.1.1 Membaca dan memahami petikan
butan yang betul, intonasi yang sesuai dan latih tubi membaca petikan pendek serta menjawab dengan sebutan yang betul dan intonasi
n memahami (i) ayat tunggal dan ayat soalan pemahaman mudah. - Latihan membina ayat yang sesuai. SP3.2.2
majmuk ( suku kata kvk, vokal mudah dengan teknik yangg sesuai. - Program PLaN. Menghasilkan jawapan pemahaman
berganding,v+kvk,kv+ kvkk) -kurang berdasarkan soalan bertumpu dan
memahami apa yang dibaca. SP 3.2.1 bercapah secara kritis dan kreatif.
asih lemah membina dan menulis ayat
mudah.
2.2.1 Masih lemah dalam memahami -Bimbingan mencari maksud kosa kata menggunakan SP2.2.1 Membaca dan memahami bahan
n mengecam (i) maksud kosa kata. SP kamus atau pencarian menggunakan internet. - grafik daripada multimedia untuk
2.2 Masih lemah untuk membina dan Bimbingan dan latihan membina ayat menggunakan membuat gambaran.
enulis ayat yang gramatis serta lemah gambar rangsangan dengan teknik yang mudah SP3.2.1Membina dan menulis
am penggunaan tanda baca yang betul difahami. Bimbingan dan latihan dalam penggunaan ayat,dan perenggan daripada bahan
dalam ayat. tanda baca yang betul dalam ayat. multimedia.
2.2.1 Masih lemah untuk memahami - Bimbingan dan latihan memahami dan mengecam idea SP 3.3.2 Mengedit dan memurnikan ayat
dan mengecam idea utama dan idea utama,idea sampingan serta idea keseluruhan secara daripada aspek ejaan,tanda baca dan
ampingan serta idea keseluruhan . SP berpandu. - Bimbingan dan latihan menjawab soalan penggunaan imbuhan.
2.2 Masih lemah dalam menghasilkan pemahaman bagi soalan bercapah.
wapan pemahaman soalan bercapah.
P 2.3.1 Masih lemah untuk mengenal -Bimbingan dan latihan untuk mengenal pasti dan SP 3.3.1 Menulis draf dan menghasilkan
asti dan menerangkan kandungan teks menerangkan kandungan teks yang berbentuk label, penulisan imaginatif dan deskriptif
ipada bahan sastera dan bukan sastera manual , cerita dan pantun. Bimbingan dan latihan
(i) label, (ii) manual, (iii) cerita, (iv) dalam menghasilkan kerangka penulisan karanag naratif
pantun SP 3.3.1 Masih lemah dalam dan bukan naratif secara berpandu.
menghasilkan kerangka penulisan
angan naratif dan bukan naratif secara
(i) berpandu.
2.1.5 Menjelaskan sesuatu benda, - Bimbingan dalam kelas pemulihan khas, melalui 1.2.1 (KA) Understand with support the
rlakuan dengan menyambungkan ayat program PLAN. main idea of longer simple texts
mudah menggunakan perkataan yang
sesuai
sih lemah untuk membina dan menulis Latihan menulis ayat mudah 3.2.1 (KA) Understand the main idea of
ayat yang lengkap.(4.3.2 ) simple texts of one or two paragraphs
.2.1 Menterjemah idea utama dalam - Pelbagaikan aktiviti berbentuk soalan petikan bagi 4.3.3 (KA)Produce a plan or draft of one
petikan membimbing pelajar mengatasi kelemahan mereka. paragraph for a familiar topic and modify
this
.3. Merancang, menulis karangan yang - Pergiatkan aktiviti dalam tumpuan penulisan 5.2.1 (KA)Say in simple words and phrases
menggunakan ayat mudah how a text makes them feel
5.1 Murid tidak mengikuti pdpr dengan Mengadakan perbincangan bersama guru pemulihan. Tiada
k. Murid belum menguasai kemahiran Memberi bimbingan khusus dan latih tubi yang
asas dengan baik. bersesuaian dengan masalah dan aras murid.
.1 Murid boleh menjawab soalan yang Memberi bimbingan dan latih tubi soalan-soalan 4.5.1(i) Menyelesaikan ayat matematik
libatkan kemahiran asas namun belum beraras sederhana dan tinggi. tambah dan tolak hingga tiga nilai masa
erupaya menjawab soalan aras tinggi. melibatkan
(i) jam dan hari
3.1, & 4.4.2 Murid sering culas dalam Mengadakan pelbagai latihan yang dapat membantu 4.5.1.(ii) Menyelesaikan ayat matematik
nyelesaian masalah yang beraras tinggi. dan melatih murid untuk kemahiran yang beraras tinggi. tambah dan tolak hingga tiga nilai masa
melibatkan
(ii) hari dan minggu
Tiada Tiada 4.5.1 (iii) Menyelesaikan ayat matematik

tambah dan tolak hingga tiga nilai masa
melibatkan (iii)
Bulan dan tahun
.1.1 Membuat inferens tentang objek 1. Murid membuat uji kaji dengan pelbagai objek atau S.P 7.2.1 , 8.2.1 , 9.1.1 , 9.2.2, 10.1.1
au bahan yang timbul dan objek atau bahan untuk melihat tindak balas samada objek atau Belum dapat menggunakan pengetahuan
bahan yang tenggelam dengan bahan tersebut timbul atau tenggelam. 2. Murid dan kemahiran proses sains untuk
menjalankan aktiviti. menonton rakaman video untuk membuat melaksanakan tugasan mudah dari aspek
pemerhatian tentang objek yang timbul atau tenggelam. manusia yang berkaitan sumber tenaga
3. Memberi latihan dan menyediakan nota ringkas yang boleh dibaharui, sumber tenaga
kepada murid. yang tidak boleh dibaharui, sumber asas
bahan, sifat bahan, graviti, putaran Bumi,
peredaran Bumi, tuas, mesin ringkas dan
mesin kompleks dengan jujur serta
merekod data dengan tepat.
1.2 Menghubungkait objek atau bahan 1. Murid membuat uji kaji untuk memerhati perbezaan S.P 7.2.2, 8.2.3 , 9.1.2 , 9.2.3 , 10.1.2
ang timbul dan objek atau bahan yang 2 objek yang lebih berat dan lebih ringan di dalam bekas Belum dapat menghuraikan pengetahuan
tenggelam dengan ketumpatan. yang berisi air. Cth : objek yang lebih ringan boleh dan kemahiran proses sains untuk
tenggelam di dalam air dan objek yang lebih berat boleh menyelesaikan masalah secara
timbul di dalam air. 2. Murid menonton rakaman video bersistematik dari aspek manusia yang
sebagai rujukan tambahan. 3. Memberi latihan dan berkaitan sumber tenaga yang boleh
menyediakan nota ringkas kepada muriid. dibaharui, sumber tenaga yang tidak
boleh dibaharui, sumber asas bahan, sifat
7.1.3 Menyelesaikan masalah bagi 1. Murid menjalankan uji kaji bagaimana air boleh S.P 7.2.2,
bahan, 8.2.3
graviti, , 9.1.2Bumi,
putaran , 9.2.3peredaran
, 10.1.2
ngenal pasti kaedah untuk menjadikan menjadi lebih tumpat daripada bahan atau sesuatu Belum dapat membuat keputusan
Bumi, tuas, mesin ringkas, mesin dalam
air lebih tumpat. objek. - Cadangan aktiviti : murid membuat uji kaji konteks penyelesaian masalah
kompleks serta berani mencuba.
menggunakan garam atau gula dan dilarutkan di dalam berdasarkan pengetahuan dan kemahiran
air. 2. Murid menonton rakaman video sebagai rujukan proses sains dari aspek manusia yang
tambahan. 3. Memberi latihan dan menyediakan nota berkaitan sumber tenaga yang boleh
ringkas kepada murid. dibaharui, sumber tenaga yang tidak
boleh dibaharui, sumber asas bahan, sifat
Tiada Tiada S.P 7.2.2,
bahan, 8.2.3
graviti, , 9.1.2Bumi,
putaran , 9.2.3peredaran
, 10.1.2
Belum dapatmesin
Bumi, tuas, menghasilkan idea
ringkas dan atau
mesin
produk serta
kompleks baharu yang kreatifrajin
bekerjasama, untukdan
menyelesaikan masalah dengan
tabah.
menggunakan pengetahuan dan
kemahiran proses sains dari aspek
manusia yang berkaitan sumber tenaga
yang boleh dibaharui, sumber tenaga
yang tidak boleh dibaharui, sumber asas
bahan, sifat bahan, graviti, putaran Bumi,
peredaran Bumi, tuas, mesin ringkas dan
mesin kompleks serta bertanggungjawab
ke atas diri, rakan dan alam sekitar.
5.3.2 Menganalisis peranan Tun Perak
sebagai Bendahara Melaka.
5.3.3 Menghuraikan kebijaksanaan Tun

Perak dalam membina kegemilangan
Kesultanan Melayu Melaka (KMM).
5.3.4 Menggambarkan cara menyatakan

penghargaan terhadap jasa dan
sumbangan Tun Perak.
5.3.5 Menjelaskan nilai kepimpinan Tun

Perak yang boleh dicontohi.
2 Membaca dan menulis teks mudah 1. Menyediakan nota perkataan berimbuhan awalan Tiada
n ringkas yang mengandungi perkataan dan akhirat yang mudah difahami kepada murid.
berimbuhan akhiran dengan betul. 2. Murid diberi latihan membaca dan mengenal
.3 merumus konsep sunat ab'ad dan perkataan berimbuhan awalan dan akhiran.
at hai'at serta mengamalkannya dalam 3. Menyediakan rakaman video yang menarik dan
solat secara beradab dan istiqamah. mudah difahami.
2 Membaca dan menulis teks mudah 1. Latih tubi membaca dan menulis perkataan 7.3.1 Mengenal perkataan pinjaman
n ringkas yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan, akhiran dan apitan. bahasa inggeris dengan betul.
berimbuhan akhiran dengan betul. 2. Memberikan pendedahan cara menghurai fakta
3 Membaca dan menulis teks mudah dengan mudah.
n ringkas yang mengandungi perkataan 3. Memberikan nota yang ringkas dan mudah difahami 7.4.1
berimbuhan apitan dengan betul. oleh murid. Mengenal perkataan pinjaman bahasa
.3 Murid belum mahir menghuraikan arab dengan betul.
keperibadian dan tingkah laku Nabi
Menulis teks mudah
Muhammad dan ringkas yang
dalam menghadapi 1. Latih tubi membaca dan menulis perkataan 3.3.3 Menjelaskan bahagian kufur dan
7.4.2
mengandungi perkataan berimbuhan
penentangan masyarakat Mekah. berimbuhan awalan, akhiran dan apitan. perkara yang boleh menyebabkannya.
Membaca perkataan pinjaman bahasa
apitan dengan betul. 2. Memberikan pendedahan cara menghurai fakta arab dengan betul.
4 Membaca dalil naqli yang berkaitan dengan mudah.
erpegang dengan Sunnah Rasulullah. 3. Memberikan nota yang ringkas dan mudah difahami
oleh murid. 3.3.4 Menganalisis kesan kufur dalam
kehidupan.
Menulis teks mudah dan ringkas yang 1. Latih tubi membaca dan menulis perkataan 5.1.3 Menganalisis kepentingan perjanjian
mengandungi perkataan berimbuhan berimbuhan awalan, akhiran dan apitan. aqabah pertama dan kedua
apitan dengan betul. 2. Memberikan pendedahan cara menghurai fakta
3 Membaca dalil naqli yang berkaitan dengan mudah.
syukur dan merumus kepentingan 3. Memberikan nota yang ringkas dan mudah difahami
mengamalkan sifat bersyukur. oleh murid.
4 Merumus kepentingan mengamalkan
sunnah Rasulullah dalam kehidupan.
Tiada Tiada Tiada
.3.1 Menamakan senaman regangan (PJ)Diberi tugasan secara bertulis dan rakaman video S.P (PJ) 1.7.6 , 1.9.3 , 1.10.2 , 1.14.3
yang selamat dilakukan untuk senaman regangan untuk meningkatkan kelenturan. Belum dapat melakukan pelbagai
menigkatkan kelenturan.(PJ) kemahiran menghantar bola atau objek
(PK) Diberi lembaran kerja yang bersesuaian dan menggunakan anggota badan dan alatan
6.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan rakaman video sebagai rujukan taambahan tentang cara dalam asas permainan; olahraga pada
mengenai cara mencegah pembiakan mencegah pembiakan nyamuk. satu kelajuan atau jarak atau rekreasi dan
nyamuk.(PK) kesenggangan serta aktiviti kecergasan
fizikal dengan betul.
(PK) 6.1.3 Berkomunikasi mengenai cara

pencegahan penyakit tidak berjangkit.
.4.1 Menyatakan oto-otot besar yang (PJ)Murid diberi latihan pengayaan secara bertulis dan 7.1.3 Mengaplikasikan cara mengelak
ibat semasa senaman daya tahan otot. rakaman video tentang senaman otot dengan daripada pengantunan kanak-kanak.
(PJ) bimbingan guru dan ibu bapa atau penjaga.
1.4 Memilih kesesuaian pengambilan (PK) Murid diberi latihan pengayaan untuk tajuk
nek berkhasiat dengan mengurangkan pengambilan snek berkhasiat dan video berkaitan
andungan gula garam dan lemak.(PK) sebagai rujukan tambahan.
4.5.3 Menerangkan perkaitan antara (PJ)Murid diberi latihan pengayaan secara bertulis dan 6.1.3 , 7.1.4 , 8.1.3
senaman dengan pengurusan berat rakaman video tentang senaman dan pengurusan berat Belum dapat memberi cadangan untuk
badan.(PJ) badan dengan bimbingan guru dan ibu bapa atau meningkatkan tahap kebersihan,
penjaga. kesihatan dan keselamatan diri secara
.4 Menjana idea cara mengelakkan diri kreatif.
ripada situasi yang boleh mengancam (PK) Murid diberi latihan pengayaan untuk tajuk
keselamatan diri.(PK) keselamatan diri dan video berkaitan sebagai rujukan
tambahan.
2.4.1 Mengenal dan memahami (i) Diberi lembaran kerja tambahan & tugasan merakam 2.1.2 , 2.2.1
bahagian rekoder (ii) cara menjaga video mengenai topik yang lemah Belum dapat menggunakan pengetahuan
rekoder (iii) penjarian asas rekoder dan kefahaman bahasa muzik untuk
bernyanyi dengan pic yang betul
mengikut tempo serta memainkan alat
perkusi berdasarkan skor muzik.
2.4.2 Memainkan rekoder mengikut Diberi tugasan merakam video atau audio memainkan 2.1.2 , 2.2.2 , 2.3.1
tempo dengan ton yang baik rekoder mengikut tempo dengan ton yang baik Belum dapat memperhalus kemahiran
asas muzik untuk bernyanyi lagu pusingan
dengan pic yang betul mengikut tempo,
memainkan alat perkusi dan rekoder
secara ensembel berdasarkan skor
dengan bimbingan.
2.4.3 Memainkan rekoder dengan Diberi tugasan merakam video atau audio memainkan 3.1.1
engaplikasikan pembacaan skor muzik rekoder mengikut tempo (dengan tepat) lagu yang Belum dapat memperhalus kemahiran
diajar dalam buku teks dan video Youtube dengan asas muzik untuk mengolah dan
bimbingan guru dan ibu bapa atau penjaga merangkaikan beberapa pergerakan serta
melakukan pergerakan tersebut secara
kreatif serta memainkan corak irama dan
melodi mudah yang telah dicipta.
2.4.3 Memainkan rekoder dengan Diberi tugasan merakam video atau audio memainkan 3.1.2 , 3.1.3
engaplikasikan pembacaan skor muzik rekoder mengikut tempo (dengan tepat dan konsisten) Belum dapat menzahirkan idea kreatif
lagu yang diajar dalam buku teks dan video Youtube dalam penciptaan dan persembahan
dengan bimbingan guru dan ibu bapa atau penjaga muzik serta membuat apresiasi muzik
masyarakat Malaysia
Tiada Tiada Tiada
.1.7 Lemah dalam menghuraikan dan Bimbingan dalam menghuraikan dan membezakan 2.1.4 , 2.1.6 , 2.1.8
mbezakan penggunaan bentuk, warna, penggunaan bentuk, warna, kepelbagaian serta ritma Belum dapat menghasilkan karya
pelbagaian serta ritma dan pergerakan dan pergerakan melalui mobail dalam bidang diorama, ukiran serta alat domestik
lalui mobail dalam bidang membentuk membentuk dan membuat binaan. dengan betul.
dan membuat binaan.
1.3 Lemah dalam menghasilkan rekaan Bimbingan dalam menghasilkan rekaan produk yang 2.1.4 , 2.1.6 , 2.1.8
oduk yang berfungsi secara kreatif dan berfungsi secara kreatif dan inovatif dalam Bidang Belum boleh menentukan alat dan bahan
novatif dalam Bidang membuat corak membuat corak dan rekaan berdasarkan penjanaan serta teknik yang sesuai dalam
n rekaan berdasarkan penjanaan idea. idea.Contohnya Aneka Capan. penghasilan karya diorama, ukiran serta
alat domestik dengan betul dan
konsisten.
4.1.2 Masih lemah dalam teknik dan Bimbingan dengan membuat kritikan karya sendiri dan 2.1.4 , 2.1.6 , 2.1.8
proses dengan menghubungkait seni rakan berpandukan bahasa seni visual, teknik dan Belum boleh menghasilkan karya catan,
dengan diri sendiri dan alam sekitar. proses dengan menghubungkait seni dengan diri sendiri mozek, poster, cetakan, pualaman,
Contohnya model pertahanan alat dan alam sekitar. stensilan, arca, diorama, ukiran serta alat
pertahanan diri. domestik yang kreatif dan inovatif serta
dapat menghargai karya yang dihasilkan.
Murid masih lemah dalam menguasai 1.Murid mempelajari nombor menggunakan teknik 2.2 Murid belum fasih membaca
nombor 29 sehingga 31. nyanyian. perkataan yang dipelajari dengan betul.
2.Latih tubi membaca perkataan. 2.4 Murid belum mahir membaca ayat
2.3 Murid masih dalam membaca 3.Menggunakan sistem ganjaran kepada murid yang yang berkesinambungan dengan bacaan
perkataan yang terdapat alif lam telah menghafal perkataan yang dipelajari. yang betul. (Haza, hazihi, ‘indi, ‘indaka,
qomariyyah dan alif lam syamsiyyah ‘indaki)
dengan betul. 3.4 Murid belum mahir menulis ayat
berkesinambungan dengan tulisan yang
Murid
Murid masih
masih lemahmenghafal
belum dalam menguasai
nama- 1.Murid mempelajari nombor menggunakan teknik 2.4 Murid belum mahir
betul dan membaca ayat
kemas.
namanombor 29 sehingga
hari dalam bahasa31.
Arab. nyanyian. yang berkesinambungan dengan bacaan
2.Latih tubi membaca perkataan. yang betul. (Haza, hazihi, ‘indi, ‘indaka,
Murid sederhana membaca perkataan 3.Menggunakan sistem ganjaran kepada murid yang ‘indaki)
g terdapat alif lam qomariyyah dan alif telah menghafal perkataan yang dipelajari. 3.4 Murid belum mahir menulis ayat
lam syamsiyyah dengan betul. berkesinambungan dengan tulisan yang
betul dan kemas.
Murid masih belum menghafal nama-
nama hari dalam bahasa Arab.
5 Murid boleh menguasai nombor 29 1.latihan penggayaan tentang nombor. 2.4 Murid sederhana dalam membaca
sehingga 31. ayat yang berkesinambungan dengan
2.Menggunakan sistem ganjaran kepada murid yang bacaan yang betul. (Haza, hazihi, ‘indi,
2.3 Murid boleh membaca perkataan telah menghafal perkataan yang dipelajari. ‘indaka, ‘indaki)
g terdapat alif lam qomariyyah dan alif 3.4 Murid boleh menulis ayat
lam syamsiyyah dengan betul. berkesinambungan dengan tulisan yang
betul dan kemas.
Murid masih belum menghafal nama-
Tiadabahasa Arab.
nama hari dalam Tiada 2.4 Murid boleh membaca ayat yang
berkesinambungan dengan bacaan yang
betul namun belum dapat
mempraktikkannya dalam perbualan
dengan betul (Haza, hazihi, ‘indi, ‘indaka,
‘indaki)
3.4 Murid boleh menulis ayat
berkesinambungan dengan tulisan yang
betul dan kemas.
6.1.2 Mengenalpasti algoritma iaitu
pseudokod dan carta alir
6.1.3 Menulis pseudokod dan melukis

carta alir struktur kawalan jujukan dalam
situasi ringkas.
6.1.5 Menilai dan membuat
penambahbaikan pseudokod dan carta
alir yang dihasilkan.
Tiada
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Latihan membaca petikan mudah menggunakan sumber

buku 'bacalah Sayang' dan sumber dari internet.
Latihan menjawab soalan pemahaman menggunakan
petikan mudah secara berpandu.
Penggunaan bahan bacaan berbentuk grafik mudah dan

memindahkan maklumat daripada bahan dengan
separa berpandu. Bimbingan membina dan menulis ayat
secara separa berpandu menggunakan bahan
multimedia aras sederhana.
Murid diberi latihan memurnikan teks sebagai latih tubi
kemahiran.
Memberikan contoh draf karangan dan menulis

karangan secara berpandu dan tidak berpandu.
- For the next activity, will focus on reading skill and

scan for specefic information
- the next activity will focus on reading skills and

develop an exercise that focus on pupils finding the
main ideas for each paragraph
- more acticity that focus on the pupils development

amd more indipendent
For the next activity, teacher will develop an activity
that focus on self development in expressing their own
feeling, which involve individual presentation using
mass media
Tiada
Memberi bimbingan dan latihtubi soalan-soalan beraras

sederhana dan tinggi.
Mengadakan pelbagai latihan yang dapat membantu

dan melatih murid untuk kemahiran yang beraras tinggi.
Latih tubi penyelesaian masalah dengan mengunakan

pelbagai strategi dan kaedah.
1. Memberi nota kepada murid. 2. Menggunakan video
pembelajaran dari utube untuk rujukan murid
3. Memberi latihan yang melibatkan kemahiran
Sains dalam bentuk gamifikasi dan modul yang mudah.
1. Memberi nota kepada murid.
2. Menggunakan video pembelajaran
dari utube untuk rujukan murid 3.
Memberi latihan yang melibatkan kemahiran Sains
dalam bentuk gamifikasi dan modul
4.Membuat aktiviti hands on
Sains di rumah dengan bimbingan ibu bapa
Sains dalam bentuk gamifikasi dan modul
4.Membuat aktiviti hands on Sains di rumah
dengan bimbingan ibu bapa

Sains dalam bentuk gamifikasi dan modul soalan Kbat
4.Membuat aktiviti hands on Sains di
rumah dengan bimbingan ibu bapa
1. Latihan untuk murid-murid menggunakan peta bulat
bagi melabelkan peranan Tun Perak dengan
menggunting dan melabelkan gambar yang berkaitan.
Latihan menyusun maklumat Bendahara Tun Perak

mengikut urutan yang betul menggunakan gambar dan
kad ayat atau kad frasa.
1. Murid-murid dibawa menonton video dan melayari

laman sesawang berkenaan dengan jasa dan
sumbangan Tun Perak.
Murid-murid dibawa menonton video berkaitan filem

Tun Perak dan mengaitkan nilai dengan kepimpinan
masa kini
Tiada
1. Murid diberi latihan mengenal dan membaca
perkataan pinjaman dalam bentuk carta dan gambaran
yang mudah.
2.
Rakaman video cara menyebut perkataan pinjaman
dengan betul.
1. Latih tubi tentang bahagian kufur dan murid

didedahkan tentang isu semasa tentang tajuk yang
diajar.
2.
Memberi nota ringkas yang mudah difahami dan soalan
kuiz menguji tahap pemahaman setiap murid.
1. Murid diberi nota ringkas dan video tentang tajuk

supaya lebih mudah difahami.
2. kuiz uji minda akan diberi untuk
menentu tahap penguasaan murid.
Tiada
Membimbing serta memberikan contoh yang mudah

dan sesuai untuk murid mengaplikasikan pengetahuan
berkaitan konsep, prinsip dan kemahiran melalui video
pembelajaran.Pelbagaikan aktiviti semasa PDPC serta
penggunaan bahan media yang sesuai.
(PK) Murid diberi latihan pengayaan untuk tajuk

Penyakit dan video berkaitan sebagai rujukan
tambahan.
Murid diberi latihan pengayaan untuk pengantunan
kanak-kanak dan video berkaitan sebagai rujukan.
(PK) Murid diberi latihan pengayaan untuk pengantunan

kanak-kanak dan video berkaitan sebagai rujukan.
1. Guru menghantar video yang berkaitan kepada murid

secara personal sebagai bimbingan.
2. Murid merakam video nyanyian.
1. Bimbingan berterusan dengan menggunakan video

pembelajaran yang disediakan oleh guru pakar muzik.
Bimbingan berterusan dengan menggunakan video

pembelajaran yang disediakan oleh guru pakar muzik
Bimbingan berterusan dengan menggunakan video
pembelajaran yang disediakan oleh guru pakar muzik.
Tiada
1. Penyediaan modul Pdpr untuk memberi latihan

kepada murid-murid.
2. Penggunaan video pembelajaran semasa
melaksanakan pdp.

pembelajaran yang disediakan oleh guru pakar
pendidikan seni visual.
2. Menyediakan contoh dalam bentuk model atau 3D

pembelajaran yang disediakan oleh guru pakar
pendidikan seni visual.
2. Menyediakan contoh dalam bentuk model atau 3D
yang bersesuaian.
1.Latih tubi membaca.
2.Penerangan semua melalui video pembelajaran.
3.Latih tubi menulis dengan bantuan guru dan ibubapa.
1.Latih tubi membaca.

3.Latih tubi menulis dengan bantuan guru dan ibubapa.
2.Latihhan penggayaan.
1.Latihan Penggayaan untuk membantu murid berfikir

lebih kreatif
1. Menyalin semula beberapa contoh algoritma,
2. Latih tubi.
1. Latihan dan bimbingan

2. Membuat latihan berpandu
3. Latihan pengayaan dan
pengukuhan
1. Latihan berpandu 2. Latih Tubi
3. Melengkapkan rajah dan jadual pseudokod dan carta
alir
Tiada
TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PETRA JAYA
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
Murid hanya dapat menggunakan Latih tubi soalan yang berkaitan dengan
pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu tatabahasa,pemahaman,bimbingan
kemahiran pada suatu situasi yang terhad. berfokus,intervensi,Program NILAM,latihan mengimlak
TP 3 Kemahiran membaca dan menulis murid petikan/ayat/erkataan
masih perlu banyak bimbingan dan latihan
(3.1.1) (4.3.1)
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid belum sepenuhnya dapat Latihan berfokus kemahiran yang belum dikuasai,latih
menggunakan pengetahuan untuk tubi soalan tatabahasa/kefahaman,Program
melaksanakan kemahiranmengikut NILAM,bimbingan berfokus
TP 4 prosedur yang analitik dan sistematik,
Murid boleh membina ayat mudah dengan
baik secara berpandu(3.1.1(iv) (5.1.4)
Murid mempamerkan kebolehan membina Latih tubi soalan,pengayaan dan pengukuhan yang lebih
ayat dengan gramatis dan kreatif. Murid mencabar dan ada unsur KBAT,Program
boleh mengaplikasi kemahiran yang NILAM,Penggunaan modul pembelajaran
TP 5 dipelajari dengan baik secara berpandu
dan bimbingan daripada guru(3.2.1(ii)
(3.2.4)
TP 1 & 2
4.3.3 Plan, and write words and phrases. matching words, matching phrases, rewrite phrases and
Pupils are not able to sentences, match phrases to the correct pictures, match
use the words to make full simple sentences to the correct pictures, spelling
TP 3 sentences without grammar errors ((56
pupils)
2 BAHASA INGGERIS
4.3.1 Use capital letters appropriately in spelling drills, change first letter to uppercase or
personal and place names lowercase for common nouns and proper nouns
TP 4 Pupils are tend to make mistake when

writing their name,proper nouns
(48 pupils)
3.3.1 Read and enjoy simple print and giving more reading materials,underlined main
digital games at word level ideas,support ideas (can be done if face to face),match
Pupils are not understand the main phrases to phrases to get the mian ideas,rewrite the
TP 5 ideas,support ideas in the simple sentences,fill in the blanks to complete the ideas
text,passages. Pupils unable to answer
comprehension questions using the main
and suportive ideas from the
text/passages given. (29 pupils)
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid-murid kurang mahir Memperbanyakkan latihan yang melibatkan topik ruang

Memperihalkan permukaan, sisi dan bucu dan masa dan waktu.Latihan beserta gambar yang jelas
bagi bentuk tiga dimensi. (7.1.2) 5.2.1 berkaitan bentuk 3Dimnesi dan 2 Dimensi melibatkan
TP 3 Murid-murid masih memerlukan permukaan, sisi,dan bucu.Video yang interaktif dengan
bimbingan untukMengenal pasti jarum jam gambaran jelas juga sesuai diberikan kepada murid.
pada muka jam. (5.2.1) Latihan yang melibatkan mengenalpasti jarum jam dan
serta belum dapat mengenal pasti dengan muka jam juga perlu diperbanyakkan sehingga murid
4 MATEMATIK DLP jelas dan menyatakan ‘setengah’, ‘satu betul-betul faham dan dapat menyatakan waktu dengan
Murid-murid masih
perempat‘ dan ‘tigakurang mahir
perempat’ Guru
betul.membimbing
Carta muka jammurid dengan
juga boleh menyatakan
membimbinglangkah
murid
menghasilkan corak
berdasarkan mukaberasaskan bentuk
jam (5.2.2) demimemahami
untuk langkah dalam
lebihmenghasilkan corak berasaskan
jelas. Guru sentiasa "follow Up"
dua dimensi.(7.2.4) dan menyelesaikan bentuk
murid duamasih
yang diimensi dengan
lemah menggunakan
dan memantau kreativiti
pembelajaran
TP 4 masalah yang melibatkan situasi sendiri. Guru memberi panduan
murid. dengan memberikan
harian(7.3.1 pelbagai contoh-contoh yang sesuai dan lebih jelas.
)yang melibatkan ruang.Murid-murid juga Murid-murd juga diberikan latihan pengukuhan
belum menguasai kemahiran membanding melibatkan soalan penyelesaian masalah melibatkan
dua atau lebih ukuran, jisim dan isi padu ruang. Guru membimbing murid menggunakan kaedah
5.3.1 Murid-murid
cecair belum menguasai
objek menggunakan unit bukan Guru mempertingkatkan
bergambar dan video untuk latihan
membuatpenyelesaian masalah
perbandingan dua
kemahiran menyelesaikan
piawai.(6.1.3)masalah yang harian
atau berkaitan
lebih ukuranwang. Murid
jisim dan digalakkan
isipadu cecair menggunakan
melibatkan situasi harian melibatkan pelbagai strategi dengan
unit bukanbimbingan
piawai. guru untuk
TP 5 wang. menyelesaikan masalah situasi harian dan mengenalpasti
dan kurang mahir mengenal pasti sumber sumber kewangan. Guru banyak menggunakan kaedah
kewangan dan simpanan.(4.2.1) pengalaman sebenar aktiviti mengenalpasti sumber
kewangan murid masing-masing.
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum menguasai kemahiran Guru memberi aktiviti yang berpusatkan bahan seperti
saintifik 5.1 4 untuk menyatakan bahawa penggunaan peta i-think untuk menunjukkan persamaan
sesetengah haiwan yang berbeza mungkin di antara haiwan yang berbeza.
TP 3 mempunyai ciri yang sama.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid belum menguasai soalan KBAT 6.1.3 Guru menggunakan kaedah Google Meet untuk
yang melibatkan penerangan bahawa membantu murid dan membincangkan soalan KBAT yang
sesetengah tumbuhan yang berbeza memerlukan murid untuk berfikir. Murid juga dibimbing
TP 4 mungkin mempunyai ciri yang sama. menggunakan peta i-think iaitu peta buih berganda untuk
mengenal persamaan antara tumbuhan yang berbeza
Murid belum dapat menguasai kemahiran Guru membantu pemahaman murid dengan
8.1.3 dan 8.1.4, iaitu keupayaan bahan menyediakan video youtube yang menerangkan dengan
menyerap air dan jugakepentingan objek lebih jelas tentang bagaimana cara untuk melihat
TP 5 yang boleh menyerap air dalam kehidupan keupayaan bahan untuk menyerap air serta kepentingan
seharian. Murid juga belum menguasai bahan yang boleh menyerap air. Selain itu, guru juga
9.2.2 iaitu membanding beza kandungan menggunakan video youtube untuk membantu
tanah. pemahaman murid berkenaan dengan perbezaan
kandungan tanah.
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat menguasai dan Murid dibimbing melalui video daripada youtube untuk
memahami :13.1 Memberi contoh sikap memahami contoh sikap tidak keterlaluan dalam
tidak keterlaluan dalam kehidupan kehidupan seharian.
TP 3 seharian
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
Murid belum dapat memahami dan Murid dibimbing melalui perkongsian lampiran dan juga
menguasai; 13.4 Menyatakan perasaan video untuk menyatakan perasaan apabila bersikap
apabila bersikap sederhana dalam sederhana dalam kehidupan seharian.
TP 5 kehidupan seharian.
TP 1 & 2
murid kurang menguasai kemahiran : 1.7.2 1. murid diberi bimbingan mengenal dan membaca
membaca kalimah/potongan ayat yang potongan ayat yang mengandungi hukum tajwid ikhfak
mengandungi hukum ikhfak haqiqi, ikhfak haqiqi, ikhfak syafawi dan iqlab.
TP 3 syafawi, dan iqlab dengan betul dan 2. mempraktikkan
bertajwid. bacaan hukum tajwid dalam tasmik.
10 PENDIDIKAN ISLAM
murid kurang menguasai kemahiran : 1.8.2 murid dibimbing mengenal pasti perbezaan hukum
membanding beza bacaan idgham maal igdham maal ghunnah dan igdham bila ghunnah.
ghunnah dengan idgham bila ghunnah
TP 4 dengan betul dan bertajwid.
murid kurang menguasai kemahiran : 2.2.3 1. murid dibimbing menghafaz surah Al-Ikhlas secara
memperdengarkan hafazan surah Al-Ikhlas berperingkat (kalimah-potongan ayat) secara masteri
dengan betul dan bertajwid. dengan menekankan tajwid dalam bacaan.
TP 5
TP 1 & 2
Murid-murid belum menguasai Guru memberi bimbingan pergerakan dan langkah-

kemahiran melakukan senaman langkah kemahiran regangan dinamik dan statik
regangan dinamik dan statik pada melaui video dan juga carta bergambar.Guru perlu
TP 3 sendi-sendi utama.3.3.1 Murid-murid memperbanyakkan latiahn berkenaan dengan cara
belum dapat mengaplikasi cara mengaplikasi penjagaan kebersihan diri untuk
menjaga kebersihan diri mencegah penyakit. Memberi penerangan yang
PENDIDIKAN JASMANI untuk mencegah jelas info melalui video-video pembelajaran.
11
DAN KESIHATAN penyakit. (7.1.4)
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN 4.2.2 Menyatakan hubungan antara Guru memberi bimbingan dengan menjelaskan
jantung dengan paru-paru semasa penerangan info hubungan antara jantung dengan
melakukan aktiviti fizikal. paru-paru semasa melakukan aktiviti fizikal dan
TP 4 4.2.3 Menyatakan aktiviti yang boleh aktiviti yang boleh menguatkan jantung melalui
menguatkan jantung video-video pembelajaran yang jelas dan
berkesan.Membuat latihan bertulis tentang
kemahiran ini.
Murid-murid belum mahir kemahiran Guru memberi bimbingan dengan menjelaskan
mengenal pasti komponen dalam penerangan info tentang komponen dalam badan
badan iaitu tulang, otot, organ dan iaitu tulang, otot,organ dan lemak dan mengenali
TP 5 lemak.4.5.1 dan bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan
mengenali bentuk badan kurus, berat badan melalui video-video pembelajaran yang
sederhana dan berlebihan berat jelas dan berkesan.Membuat latihan bertulis tentang
badan4.5.2 kemahiran ini.
TP 1 & 2
Murid belum mahir memainkan alat Guru memberi contoh yang sesuai dengan
perkusi mengikut corak irama persekitaran murid dan alatan yang mudah didapati
melodi.Berdasarkan SP(2.2.3) di rumah.sebagai contoh kepada murid.Disamping
TP 3 itu guru menyediakan latihan bergambar dengan
jelas berkaitan alat-alat perkusi yang terdapat di
persekitaran murid di rumah.
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid belum menguasai kemahiran Guru menyediakan tutorial teknik dan langkah setiap
mencipta corak irama mudah aktiviti yang dijalankan.Guru menyediakan tutorial
mengunakan ikon mewakili nilai teknik dan langkah setiap aktiviti yang dijalankan.
TP 4 krocet.Berdasarkan SP(3.1.2)
Murid belum menguasai kemahiran Guru menyediakan latihan berterusan setiap kali
(5.1.2) Membuat persembahan muzik waktu PdPR
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat mengaplikasi Guru menyediakan tutorial teknik dan langkah setiap
pengetahuan seni visual melalui dalam penghasilan karya bidang membuat corak dan
penerokaan media teknik dan proses rekaan.
TP 3 dalam penghasilan karya bidang membuat
corak rekaan.(2.1.2)
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL Murid belum dapat menghasilkan karya Guru menyediakan video tutorial yang berkaitan dengan
yang kreatif. (3.1.1). (iii) mengaplikasikan penghasilan karya kreatif dalam setiap sesi PdPR.
pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran
TP 4 bahasa seni visual dalam menghasikan
karya secara kreatif.
Murid belum dapat mempamerkan karya Guru sentiasa memberikan latihan dan mempelbagaikan
yang kreatif dalam penghasilan karya. teknik yang kreatif dan menarik minat murid
(3.1.3) Murid boleh mengaplikasi mengembangkan bakat mereka.
TP 5 kemahiran dan teknik daripada video
tutorial tetapi masih belum mencapai
tahap terbaik.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum menguasai SP 2.3.1 Latih tubi membaca serta penekanan kepada harakat dan
Membaca harakat perkataan dengan betul syaddah.
dan juga perkataan yang bertanda syaddah
TP 3 dengan betul.
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Murid belum menguasai SP 3.2.1 Mengajar murid cara menyambung huruf menggunakan
Menyambung huruf dalam perkataan yang kaedah tambah dan tolak.
dipelajari.
TP 4
Murid belum menguasai SP 2.3.4 Latih tubi membaca sambil membandingbezakan kalimah
Membezakan susunan kalimah & bunyi
huruf yang dibaca
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat mencapai kemahiran Guru perlu lebih kerap menyediakan latihan yang
1.7.6 iaitu berinteraksi menggunakan memerlukan murid untuk berkomunikasi secara verbal
perkataan yang tepat dalam banyak dalam pelbagai situasi agar murid terbiasa dengan situasi
TP 3 konteks yang berbeza.
19 BAHASA IBAN
Murid masih belum dapat menguasai Murid perlu diajak bersoal jawab berkenaan dengan
kemahiran 2.4.3 iaitu masih belum daoat cerita yang dibaca bagi menambah idea mereka untuk
menentukan tema dan memberikan memilih tema yang bersesuaian dengan bahan bacaan.
TP 4 pandangan berdasarkan cerita dan bahan
bacaan yang lain
Murid masih belum menguasai kemahiran Guru perlu menggalakan murid untuk membaca lebih
3.3,1 iaitu merancang mengikut tujuan, banyak bahan bacaan bahasa Iban yang pelbagai agar
audiens dan konteks menulis seperti murid memiliki idea yang pelbagai dalam aspek yang
TP 5 menulis topik yang berkaitan dengan perlu diambil kira seperti tujuan, audiens dan konteks
pengalaman sendiri, informasional
akademik serta sosial.
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
erkaitan dengan Murid hanya dapat menggunakan Program NILAM,Latih tubi latihan tatabahasa,Latihan Murid masih lemah dalam mengap
an,bimbingan pengetahuan asa untuk melaksanakan pengukuhan menjawab soalan tatabahasa dan karya sastera dan bukan sastera de
LAM,latihan mengimlak sesuatu kemahiran pada suatu situasi pemahaman,bimbingan berfoks baik.(2.3.3) Sebahagian murid masih
rkataan dengan terhad(3.2.1) dlm penulisan ayat yg gramatis(3
ng belum dikuasai,latih Murid belum sepenuhnya dapat Latihan berfokus(tatabahasa,pemahaman dan Murid boleh menghasilkan penul
fahaman,Program menggnakan pengetahuan untuk penulisan) ,aktiviti berkumpulan ,projek dengan baik tetapi masih dibimbin
n berfokus melaksanakan kemahiranmengikut berpandu ,Program NILAM berpandu(3.3.1),Murid boleh
prosedur analitik dan sistematik(4.2.1(iii) mengapresiasi karya sastera dan b
sastera tetapi perlu dibimbing se
berpandu(2.3.1)
pengukuhan yang lebih Murid mempamerkan pengetahuan yang Latih tubi soalan dan latihan,pengayaan dan pengukuhan Murid boleh menghasilkan penul
r KBAT,Program memuaskan dalam beberapa yg byk elemen KBAT serta mencabar,mempelbagaikan karangan yang baik,ayat yang gram
dul pembelajaran kemahiran.Murid boleh mengaplikasi teknik pdp yang kreatif dan boleh menarik perhatian serta kreatif,penggunaan kata ya
kemahiran tetapi masih belum mencapai murid mengikut konteks dengan baik(3.
standard yang ditetapkan(5.1.4) (5.3.1)
ses, rewrite phrases and 4.3.3 Plan, and write words and phrases. matching words, matching phrases, rewrite phrases and 3.2.2 Understand specific informatio
e correct pictures, match Pupils are not able to sentences, match phrases to the correct pictures, match details of simple sentences Pupi
pictures, spelling use the words to make full simple sentences to the correct pictures, spelling read but can't understand the
sentences without grammar errors (34 text/passages given,can't answ
pupils) comprehension questions using
text/passages given. (50 pupils
tter to uppercase or 4.3.1 Use capital letters appropriately in spelling drills, change first letter to uppercase or 4.2.1 Ask for and give basic perso
ns and proper nouns personal and place names lowercase for common nouns and proper nouns information using basic questions
statements (39 pupils)
Pupils are tend to make mistake when
writing their name,proper nouns (56
pupils)
als,underlined main 3.3.1 Read and enjoy simple print and giving more reading materials,underlined main 3.2.2 Understand specific informatio
ne if face to face),match digital games at word level ideas,support ideas (can be done if face to face),match details of simple sentences Pupi
mian ideas,rewrite the Pupils are not understand the main phrases to phrases to get the mian ideas,rewrite the read but can't understand the
o complete the ideas ideas,support ideas in the simple sentences,fill in the blanks to complete the ideas text/passages given,can't answ
text,passages. Pupils unable to answer comprehension questions using
comprehension questions using the main text/passages given. (24 pupils
and suportive ideas from the
Murid-murid belum menguasai kem

mengenal pasti kedudukan obj
berdasarkan
titik rujukan dengan menggunak
perbendaharaan kata yang sesuai.(
serta kurangmenguasai kemahir
menamakan objek berdasarka
kedudukan
Muridpada
bellum dapat
paksi menguasai
mengufuk kem
dan paks
menyelesaikan masalah melibatkan
mencancang(8.1.2)
dan
paksi simetri bentuk dua dimen
(7.5.1)
Murid-murid masih memerluka

bimbingan menyelesaikan masa
berkaitan masa dan
waktu dalam situasi harian dan ku
menguasai menyelesaikan masalah
rutin melibatkan masa dan waktu d
pelbagai strategi.(5.9.2)
melibatkan topik ruang Murid-murid belum menguasai kemahiran Memperbanyakan latihan yang melibatkan kemahiran
serta gambar yang jelas merekod waktu dalam jam dan merekod waktu dalam jam dan minit.Menggunakan
n 2 Dimensi melibatkan minit(5.1.4).dan murid masih perlu latihan bergambar yang sesuai bentuk muka jam dan juga
o yang interaktif dengan dibimbing untuk merekodkan waktu dalam menggunakan video-video penerangan yang lebih jelas
berikan kepada murid. jam dan minit serta menentukan dan lebih mudah difahami.Membimbing murid dengan
enalpasti jarum jam dan kewajaran jawapannya.Murid masih memahami maksud perkataan & ayat serta membina
yakkan sehingga murid memerlukan bimbingan dalam soalan ayat matematik berdasarkan situasi ayat & kehendak
enyatakan waktu dengan penyelesaian masalah melibatkan masa & soalan.
an
eh menyatakan
membimbinglangkah
murid Murid-murid belum
waktu.(5.3.1) menguasai
Murid belum kemahiran
mahir Memperbanyakan soalan latih tubi kemahiran perkaitan
lkansentiasa
uru corak berasaskan
"follow Up" menyatakan perkaitan
mentafsir hariayat.
situasi dengan jam hari dan jam dan juga minit. Guru menggunakan kaedah
menggunakan kreativiti
emantau pembelajaran dan jam dengan minit.(5.2.1) Murid-murid penceritaan untuk lebih jelas penerangan tentang
n dengan memberikan masih memerlukan bimbingan untuk perkaitan hari dengan jam.
sesuai dan lebih jelas. menyatakan perkaitan hari dan jam dan
latihan pengukuhan jam dengan minit serta menentukan
an masalah melibatkan kewajaran jawapannya.
d menggunakan kaedah
n penyelesaian
mbuat masalah
perbandingan dua Murid-murid belum dapat menyelesaikan Memperbanyakan soalan penyelesaian masalah dan
igalakkan
du cecair menggunakan masalah yang melibatkan situasi harian mendedahkan kepada murid kaedah dan strategi melalui
mbingan
awai. guru untuk melibatkan masa dan waktu.(5.3.1)dan video langkah-langkah soalan penyelesaian masalah yang
arian dan mengenalpasti kurang menguasai kemahiran jelas dan lebih mudah difahami.
k menggunakan kaedah menyelesaikan masalah harian yang rutin
mengenalpasti sumber melibatkan masa dan waktu dengan
sing-masing. pelbagai strategi.
5.1.3 Murid tidak dapat mengitlak
tumbuhan boleh membiak mela
pelbagai cara
6.1.3 Murid tidak dapat menyelesa

masalah untuk menganggarlua
permukaan yang tidak sekata
10.1.2 Memerihalkan cara takal t

berfungsi dengan menggunakan m
pusatkan bahan seperti Murid tidak dapat: 5.1.4 Susun secara Murid diberi latihan latih tubi dan diberi contoh cara
menunjukkan persamaan berurutan tahap pertumbuhan tanaman membuat penjelasan mengenai urutan pertumbuhan
ng berbeza. dan juga tidak memberi penjelasan. pokok dengan betul.
Google Meet untuk Murid tidak dapat membuat 5.1.5 Murid dibimbing dengan menunjukkan cara membuat
angkan soalan KBAT yang ringkasan bahawa air, nutrien, cahaya ringkasan tentang keperluan asas pertumbuhan
ir. Murid juga dibimbing matahari, udara diperlukan untuk tanaman.
eta buih berganda untuk pertumbuhan sesuatu tanaman.
umbuhan yang berbeza
man murid dengan Murid belum menguasai 9.2.5 dalam Membimbing murid menggunakan pelbagai kaedah
ng menerangkan dengan memeberi penerangan tentang kegunaan seperti penggunaan peta i-Think, video pembelajaran
a cara untuk melihat udara melaui model yang dicipta dan serta jamboard bagi memudahkan murid menyumbang
ap air serta kepentingan terhadap sesuatu situasi. idea dan memberi penerangan dengan jelas.
ir. Selain itu, guru juga
be untuk membantu
an dengan perbezaan
anah.
daripada youtube untuk Murid belum dapat menguasai dan Murid dibimbing cara bagaimana cara untuk bersikap
ak keterlaluan dalam memahami ; 13.2 Menghuraikan cara toleransi kepada keluarga. Guru tunjukkan simulasi
harian. bersikap sederhana dalam keluarga. dalam kelas dengan murid lain cara kita bersikap
toleransi.
Murid belum dapat memahami dan Murid ditunjukkan tayangan video apa akibatnya kalau Murid belum dapat memahami d
menguasai ;14.3 Menghuraikan manfaat kita mengamalkan sikap bertoleransi kepada keluarga. menguasai ; 9.2 Murid belum da
bertoleransi terhadap ahli keluarga. mengenal pasti cara berani mengh
cabaran yang terdapat di sekola
ngsian lampiran dan juga Murid belum dapat memahami d

saan apabila bersikap menguasai ; 9.4 Murid belum da
dupan seharian. mengeskpresikan perasaan apabila
menghadapi cabaran di sekola
ngenal dan membaca murid kurang menguasai kemahiran : 1.6.2 1. murid diberi bimbingan mengenal pasti hukum nun murid kurang menguasai kemahiran
ngi hukum tajwid ikhfak membaca kalimah dan potongan ayat yang dan mim syaddah. menghafaz surah Al-Asr dengan bet
mengandungi nun dan mim syaddah 2. mempraktikkan bacaan hukum tajwid nun dan bertajwid.
2. mempraktikkan dengan betul dan bertajwid. mim syaddah dalam tasmik.
dalam tasmik.
asti perbezaan hukum murid kurang menguasai kemahiran : 1.4.2 1. murid dibimbing secara talaqqi musyafahah hafzan murid kurang menguasai kemahiran
gdham bila ghunnah. memperdengarkan hafazan surah Al-Falaq surah AL-Falaq dengan menekankan hukum tajwid dalam menghafaz surah Al-Asr dengan ber
dengan betul dan bertajwid. bacaan.
surah Al-Ikhlas secara murid kurang menguasai kemahiran : 1.4.3 1. murid dibimbing supaya mengamalkan surah Al-Falaq murid kurang menguasai kemahiran
an ayat) secara masteri mengamalkan hafazan surah Al-Falaq supaya bacaan lebih lancar dan membacanya di dalam mengamalkan bacaan surah Al-Asr
wid dalam bacaan. dengan betul dan bertajwid dalam solat solat. solat dan kehidupan.
dan kehidupan seharian. 2. murid disemak bacaan mereka setiap kali
tasmik.
gerakan dan langkah- Murid-murid kurang mahir melakukan Guru memberi bimbingan dengan kerjasama ibu Murid tidak dapat menyatakan ot
an dinamik dan statik aktiviti fizikal untuk meningkatkan bapa untuk meningkatkan daya tahan kecergasan besar yang terlibat semasa sena
bergambar.Guru perlu kapasiti aerobik dalam jangka masa yg murid dengan menerangkan beberapa aktiviti daya tahan otot berdasarkan 4
erkenaan dengan cara dittapkan. Murid kurang ketahanan & senaman yg sesuai & memberi contoh senaman
ebersihan diri untuk kecergasan utk melakukan aktiviti kecergasan melalui video youtube yg sesuai.
eri penerangan yang dalam jangka masa yg ditetapkan.3.2.1
deo pembelajaran.
engan menjelaskan Murid-murid belum belum dapat Guru menyediakan gambar fizikal manusia, video Murid belum menguasai 4.4.2
antara jantung dengan menyatakan otot-otot utama yg terlibat berkaitan otot -otot utama & latihan peneguhan yg membezakan konsep senam
an aktiviti fizikal dan semasa melakukan senaman daya mana murid dikehendaki menamakan otot-otot kekuatan otot dengan daya tahan
tkan jantung melalui tahan & kekuatan otot.Murid belum utama berkenaan.
an yang jelas dan dapat menyatakan otot-otot
an bertulis tentang berkenaan.4.4.1
ini.
engan menjelaskan Murid kurang yakin untuk menerima Guru memberi bimbingan & kata-kata semanagat Murid belum menguasai 4.5.1
mponen dalam badan cabaran & seronok semasa melakukan untuk membina keyakinan murid melakukan menerangkan perkaitan anta
emak dan mengenali aktiviti.Murid belum yakin untuk aktiviti.Video tutorial diberikan sebagai contoh utk senaman dengan pengurusan b
hana dan berlebihan melakukan aktiviti secara kendiri.5.2.2 melaksanakan aktiviti.Muid digalakkan utk badan.
eo pembelajaran yang merakamkan pelaksanaan aktiviti dgn pemantauan
latihan bertulis tentang ibu bapa.
ini.
ng sesuai dengan Murid boleh membuat pergerakan Guru menghantar rakaman video , memberi contoh Kurang kreatif dalam meranca
n yang mudah didapati berdasarkan melodi dari muzik yang gambar icon yang sesuai dan kad imbasan corak pergerakan dalam muzik yan
ada murid.Disamping didengarSP(2.2.8) dan boleh irama untuk murid membuat tepukan didengari(2.2.7)
n bergambar dengan Membuat pergerakan berdasarkan
kusi yang terdapat di tempo cepat dan lambat.(2.2.9)
d di rumah.
nik dan langkah setiap Murid telah berjaya menghasilkan Guru menunjukkan beberapa contoh penghasilan Belum Mahir memainkan reko
menyediakan tutorial pelbagai bunyi menggunakan bahan karya kreatif dan kemudian menyediakan video dengan mengaplikasikan pemba
tiviti yang dijalankan. improvisasi.(3.2.1) sebagai panduan murid untuk lebih memahami skor muzik (2.2.1
tajuk.
berterusan setiap kali Berdasarkan SP (3.2.2) Murid boleh Semasa Pdpr diadakan guru menyertakan rakaman (3.1.1)Murid boleh menghasil
PR mencipta corak irama mudah totrial video untuk panduan murid. kesan bunyi untuk mengiring
mengunakan ikon . persembahan. dan
mewakili nilai (3.1.3) Mempersembahkan ha
ciptaan.
nik dan langkah setiap Murid tidak dapat menghasilkan karya Murid diberikan beberapa contoh karya yang boleh
ng membuat corak dan yang kreatif. (3.1.1) dijadikan rujukan,tayangan video dan juga tunjuk
(i) Memilih dan memanipulasi media cara,menitik beratkan konsep,tema karya supaya murid
secara kreatif. faham apa maksud setiap konsep,tema dan tajuk karya
(ii) Menggunakan bahasa seni visual dalam
penghasilan karya secara kreatif
(iii) Mengaplikasikan pengetahuan,
kefahaman, dan kemahiran bahasa seni
al yang berkaitan dengan visual
Muriddalam
belummenghasilkan
dapat membuat karyakritikan
secara Memperbanyakkan contoh dan rujukan untuk digunakan 2.1.3 Murid-murid kurang pengeta
am setiap sesi PdPR. karya sendiri dan rakan berpandukan
kreatif oleh murid,mengenal jenis2 bahan dan media yang dalam menghasilkan karya kreatif d
(iv)bahasa seni visual,
Membuat kemasan teknik dan
pada proses
hasil karya. digunakan,mencari contoh2 yang berkaitan hasil dari bidang membentuk dan membuat b
dengan menghubung
53 orang murid masihkait belum
seni dengan
mahir diri mengumpul gambar, tayangan video atau persekitaran. berdasarkan penjanaan idea unt
sendiri dan alatan
menggunakan alam sekitar. (4.1.2)
dan media untuk menghasikan karya yang lebih krea
Murid boleh menghasilkan
menghasilkan karya secarakarya yang
kreatif inovatif. Kurang daya menaakul d
kreatif dandari
terutama kemas
segi tetapi
kemasanmasih
padakurang
hasil mencirikan penggunaan bahasa seni
kemahiran menggunakan
karya pengalaman media, teknik dan proses pada kary
an dan mempelbagaikan 4.1.2atauMembuat kritikan
contoh2 yang ada karya
untuksendiri dan
dikaitkan Guru boleh memberikan rujukan,gambar,tayangan 4.1.2Murid masih belom dapat mem
dipamerkan.
enarik minat murid rakan berpandukan
dengan bahasa
tajuk dan tema seniyang
karya visual, video,demostrasi menggunakan pengalaman sedia ada ulasan yang jelas terhadap pesemb
akat mereka. teknik dan proses dengan menghubung
dikehendaki untuk diterapkan dalam karya murid2. Penerangan kesenian rakan dari aspek kreativiti
kait seni dengan diri sendiri dan alam tentang fungsi pengalaman dan contoh pengalaman kerjasama. Murid-murid belum d
sekitar. boleh diguna pakai untuk menghasilkan karya yang lebih menghuraikan penggunaan bahasa
Murid2 sudah mahir dengan media dan kreatif. visual, media, teknik dan proses p
alatan,boleh menggunakan media dan karya yang dipamerkan.
alatan yang telah dipelajari,tetapi masih
belum dapat sepenuhnya mengaplikasikan
penggunaan media dan alatan secara
maksimum mengikut tajuk dan tema
karya. Kurang menggunakan pengalaman
sendiri untuk menghasilkan karya.
anan kepada harakat dan Murid belum menguasai SP 2.4.3 Video penerangan tentang penggunaan haza dan hazihi Murid belum menguasai SP 2.4
. Menggunakan & membezakan perkataan dengan lebih jelas serta Latih tubi secara berulangan Membezakan susunan yang diba
haza dan hazihi dalam ayat yang dipelajari
dengan betul.
ung huruf menggunakan Murid belum menguasai SP 3.4.1 Menulis Latih tubi menulis ayat mudah dengan menggunakan Murid belum menguasai SP 3.3.1 M
dan tolak. ayat yang dipelajari dengan betul dan kaedah permainan ' mencari harta karun' kalimah
kemas.
bandingbezakan kalimah Murid belum menguasai SP 3.2.1 Mengajar murid cara menyambung huruf menggunakan Murid belum menguasai SP 3.4.1 M
Membezakan susunan & menyambung kaedah tambah dan tolak melalui aktiviti Jigsaw, Round ayat pendek
kalimah Robin, Round Table, Team Game Tournament, Team
Accelerated Instruction dan Tea Party.
ediakan latihan yang Murid belum dapat mencapai SP 1.5.1 iaitu Guru perlu menggalakan pembelajaran menggunakan Murid masih belum dapat mengu
omunikasi secara verbal menguasai kemahiran berinteraksi yang teknik main peranan iaitu dengan membahagikan sepenuhnya SP 2.1.2 iaitu menent
d terbiasa dengan situasi berkaitan dengan kehidupan seharian. kumpulan murid serta memberikan mereka huruf dan mengeja dengan betul me
za. tanggungjawab untuk melakonkan situasi yang pelbagai. suku kata yang mengandungi vo
terbuka, glotis, konsonan bergand
huruf nasal.
wab berkenaan dengan Murid belum dapat mencapai SP 5.1.5 iaitu Murid perlu diberikan contoh maujud seperti replika Murid masih belum menguasa
bah idea mereka untuk mengenali dan menggunakan penjodoh kereta yang menggunakan penjodoh bilangan sebuah, sepenuhnya SP 2.2.1 iaitu memb
dengan bahan bacaan. bilangan yang mudah dengan betul dan pisang yang boleh menggunakan penjodoh bilangan dengan mendalam serta memaham
tepat dengan konteks. sebiji, sesikat dan setandan. Ini agar dapat membantu dan dapat menyangka perkara y
mereka untuk mengingati penggunaan penjodoh berlaku dalam teks berdasarkan ko
bilangan yang betul.
d untuk membaca lebih Murid belum dapat mencapai SP 4.2.1 iaitu Guru perlu membiasakan murid menggunakan Murid masih belum mengusai sepen
ban yang pelbagai agar memahami makna perumpamaan perumpamaan mudah seperti matah ke lengan untuk SP 4.2.2 iaitu menentukan mak
agai dalam aspek yang berdasarkan pengalaman dan kehidupan makan ketika waktu rehat agar murid juga terbiasa perumpamaan berdasarkan kontek
n, audiens dan konteks sekeliling (perumpaan yang mengandungi mendengar dan menggunakan perumpaan tersebut. yang dibaca.
dua perkataan)
TAHUN 3 TAHUN 4
urid masih lemah dalam mengapresiasi -Tayangan video pengajaran(panduan membina ayat Murid masih lemah dlm menulis frasa,ayat
rya sastera dan bukan sastera dengan gramatis,latih tubi soalan latihan, penggunaan modul yang bermakna,gtamatis,kreatif serta
k.(2.3.3) Sebahagian murid masih lemah pembelajaran,perbincangan(google meet/telegram/chat kritis(3.2.1) Murid juga perlu bimbingan
dlm penulisan ayat yg gramatis(3.2.3) dlm whatsupp) yang berfokus dlm penghasilan penulisan
deskriftif(3.3.1)
Murid boleh menghasilkan penulisan Bimbingan secara berfokus,aktiviti berkumpulan,aktiviti Murid boleh membina jawapan yang kritis
ngan baik tetapi masih dibimbing atau projek(berpandu),menonton video dan kreatif tetapi perlu bimbingan dan
berpandu(3.3.1),Murid boleh pembelajaran,penggunaan modul pembelajaran contoh yg banyak(3.2.1)Mrid boleh
engapresiasi karya sastera dan bukan membaca dan menganalisis kandungan
sastera tetapi perlu dibimbing serta teks karya sastera dan bukan sastera pada
berpandu(2.3.1) tahap sederhana dan berpandu(2.3.1)
Murid boleh menghasilkan penulisan Latih tubi soalan berbentuk penulisan,pengayaan dan Murid boleh menulis draf dan
arangan yang baik,ayat yang gramatis pengukuhan yang lebih mencabar,Program NILAM,aktiviti menghasilkan karangan naratif dan bukan
serta kreatif,penggunaan kata yang kumpulan,projek,penggunaan modul pembelajaran naratif dengan baik(3.3.1) Murid dapat
mengikut konteks dengan baik(3.3.1) menghasilkan jawapan pemahamansecara
(5.3.1) kritis dan kreatif dengan baik(3.2.1)
Mempunyai pengetahuan tatabahasa yang
baik serta mengikut konteks
.2 Understand specific information and Drills on simple text/passages,underlined the main 3.2.2 Giving information and details from
etails of simple sentences Pupils can ideas/supporting ideas, rewrite the ideas and do the text using correct language Pupils
read but can't understand the summary,numbered the lines to answer the questions unable to get and read the
text/passages given,can't answer details/information from the text,unable
comprehension questions using the to answer comprehension questions based
text/passages given. (50 pupils) on the text/passage given (59 pupil)
4.2.1 Ask for and give basic personal Drills on simple statements/information,matching 4.2.4 Describing people and objects using
nformation using basic questions and keywords to phrases,rewrite the suitable statements Pupils can read but
statements (39 pupils) phrases/sentences,rearrange sentence strips,answer unable to use correct
guided questions to form the statement/paragraph words/phrases/sentences to
describe/explain about
people/objects/places ( 47 pupils)
.2 Understand specific information and Drills,read the sentences according to the 4.3.1 Use capital letters, full stops,
etails of simple sentences Pupils can pictures/words,match phrases/sentences to question marks and commas. (25 pupils)
read but can't understand the meanings,answer guided questions to get main/support
text/passages given,can't answer ideas,listing,fill in the blanks to complete the text
comprehension questions using the
rid-murid belum menguasai kemahiran Gunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah Murid belum dapat :
mengenal pasti kedudukan objek seperti menggunakan gambar rajah, model dan 5.3.2 Menyelesaikan ayat matematik
berdasarkan video penerangan yang lebih jelas langkah-langkah operasi bergabung darab dan bahagi isi
titik rujukan dengan menggunakan kemahiran menamakan objek berdasarkan kedudukan padu cecair melibatkan unit mililiter dan
rbendaharaan kata yang sesuai.(8.1.1) pada paksi megufuk dan mencancang. liter.
serta kurangmenguasai kemahiran
menamakan objek berdasarkan
kedudukan
ridpada
bellum dapat
paksi menguasai
mengufuk kemahiran
dan paksi Gunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah Murid belum dapat 6.3.2 Menentukan
nyelesaikan masalah melibatkan prisma
mencancang(8.1.2) seperti menggunakan gambar rajah, model dan luas segi empat sama, segi empat tepat,
dan objek sebenar. segi tiga bersudut tegak, segi tiga sama sisi
paksi simetri bentuk dua dimensi. dan segi tiga sama kaki menggunakan
(7.5.1) petak segi empat sama 1 unit persegi dan
rumus.
Murid-murid masih memerlukan Membimbing murid menggunakan pelbagai strategi Murid belum dapat 6.4.1 Menentukan isi
bimbingan menyelesaikan masalah penyelesaian masalah padu kubus dan kuboid menggunakan
berkaitan masa dan seperti menggunakan gambar rajah, model dan kubus 1 unit padu dan rumus
waktu dalam situasi harian dan kurang objek sebenar.Selain itu pelbagai strategi penyelesaian
nguasai menyelesaikan masalah harian masalah
tin melibatkan masa dan waktu dengan seperti mencuba kes lebih mudah, melukis
pelbagai strategi.(5.9.2) gambar rajah, dan pelbagai strategi seperti simulasi
.1.3 Murid tidak dapat mengitlak satu Bimbing murid untuk membuat projek/eksperimen. beri Murid belum dapat: Memahami dan
tumbuhan boleh membiak melalui contoh video sebagai gambaran yang jelas untuk murid menguasai 5.2.4 Menjelaskan pemerhatian
pelbagai cara buat eksperimen. Beri arahan dan Langkah-langkah yang tentang pantulan cahaya melalui lakaran,
jelas untuk murid laksanakan eksperimen. Bimbingan TMK, penulisan atau lisan secara kreatif
berfokus- murid senaraikan bebrapa contoh tumbuhan
boleh membiak melalui pelbagai cara.
1.3 Murid tidak dapat menyelesaikan Mimbing murid melalui rakaman video atau online Murid belum dapat: Memahami dan
masalah untuk menganggarluas bersemuka untuk menganggar luas permukaan tidak menguasai 6.1.4 Memerihalkan bunyi yang
permukaan yang tidak sekata sekata supaya murid boleh melihat berulang kali berfaedah bunyi yang memudaratkan
sehingga faham dalam kehidupan harian.
10.1.2 Memerihalkan cara takal tetap Murid bina model takal merujuk kepada video dan buku Murid belum dapat : Memahami dan
erfungsi dengan menggunakan model teks. Murid aplikasikan penggunaan takal tersebut. menguasai 7.2.2 Menjana idea
kepentingan penggunaan sumber tenaga
secara berhemah.
Murid belum menguasai SP
4.1.2.Menyatakan lokasi kerajaan Melayu
Awal di kepulauan Melayu
Murid sukar untuk menghuraikan

pengembaraan Parameswara membina
kerajaan (SP.5.2.2 )
Murid belum menguasai SP 5.3.2

Menganalisis kebijaksanaan Tun Perak
sebagai Bendahara Melaka
Kebanyakan murid dalam TP3 ini masih
bermasalah dalam memahami kehendak
soalan yang menyebabkan mereka tidak
dapat menjawab dengan betul dan tepat.
Contohnya 9.2 Menaakul kepentingan
bersikap berani terhadap jiran
Murid belum dapat memahami dan Murid berbincang bersama guru dan ditujukkan dengan Ada kalangan murid masih agak buntu
menguasai ; 9.2 Murid belum dapat tayangan video untuk mengenal pasti cara berani dalam menjawab soalan berbentuk
engenal pasti cara berani menghadapi menghadapi cabaran yang terdapat di sekolah pandangan dan cadangan kerana tampak
cabaran yang terdapat di sekolah. kurang membaca. Jawapan-jawapan yang
diberi masih lemah dari aspek struktur dan
bahasa.
Murid belum dapat memahami dan Guru menunjukkan beberapa keping gambar
menguasai ; 9.4 Murid belum dapat menggunakan aplikasi whatsapp untuk murid
ngeskpresikan perasaan apabila berani perhatikandan cuba untuk ekspresikan perasaan mereka
menghadapi cabaran di sekolah. denganbimbingan guru.
rid kurang menguasai kemahiran : 1.4.1 1. murid dibimbing menghafal surah Al-Asr secara murid kurang menguasai kemahiran : 1.8.2
nghafaz surah Al-Asr dengan betul dan berperingkat (kalimah-potongan ayat) secara masteri. mengenalpasti potongan yang
bertajwid. mengandungi tanda waqaf dengan betul.
rid kurang menguasai kemahiran : 1.4.1 1. murid di bimbing menghafal surah Al-Asr secara murid kurang menguasai kemahiran : 1.4.2
nghafaz surah Al-Asr dengan bertajwid. berperingkat (kalimah-potongan ayat) secara masteri menghafaz surah Al-Qariah dengan betul
dengan menekankan hukum tajwid. dan bertajwid.
rid kurang menguasai kemahiran : 1.4.2 1. murid dibimbing supaya mengamalkan surah Al-Asr murid kurang menguasai kemahiran : 1.4.2
engamalkan bacaan surah Al-Asr dalam supaya bacaan lebih lancar dan membacanya di dalam menghafaz surah Al-Qariah dengan betul
solat dan kehidupan. solat. dan bertajwid.
2. murid disemak bacaan mereka setiap kali
tasmik.
rid tidak dapat menyatakan otot-otot Menyediakan gambar-gambar serta video 4.1.3 Murid kurang mahir untuk
esar yang terlibat semasa senaman pembelajaran yang berkaitan dengan topik menyatakan hubungkait antara jantung
aya tahan otot berdasarkan 4.4.1. pembelajaran. yang cergas dengan kadar nadi
pemulihan.Murid belum dapat
menguasai & mengaplikasikan
pengetahuan semasa melakukan
aktiviti kecergasan fizikal iaitu belum
dapat mengaitkan antara jantung yg
cergasdgn kadar nadi.
7.1.4 Berkomunikasi dgn berkesan
cara mengelak drp situasi
pengantunan kanak-kanak. Murid
belum dapat menguasai &
Murid belum menguasai 4.4.2 iaitu Menyediakan soalan latih tubi. Menggalakkan murid Murid belum mengusai SP 9.1.3 iaitu
membezakan konsep senaman membina peta i-think untuk membezakan kekuatan mengaplikasikan kemahiran bantu
kuatan otot dengan daya tahan otot. otot dan daya tahan otot. mula untuk kecederaan lebam dan
terseliuh.
Murid belum menguasai 4.5.1 iaitu Menyediakan soalan kuiz untuk memberi ruang Murid belum menguasai SP 2.6.3 iaitu
menerangkan perkaitan antara kepada murid membuat pengukuhan terhadap topik memberi justifikasi ruang yang sesuai
enaman dengan pengurusan berat yang dipelajari. Guru turut memberi bimbingan untuk bergerak dengan bola.
badan. dengan menerangkan contoh senaman yang boleh
menurunkan berat badan melalui video
pembelajaran.
Kurang kreatif dalam merancang Guru memberi simlasi contoh pergerakan Berdasarkan SP(2.3.1 ) Murid tidak
pergerakan dalam muzik yang berdasarkan muzik yang didengar melalui tontonan boleh Merancang dan membuat
didengari(2.2.7) video. Meminta murid melakukan pergerakan pergerakan berdasarkan muzik yang
berulang sehingga murid merancang dan mencipta didengar dari aspek:
pergerakan sendiri setelah mendengar audio dan (i) bentuk lagu.
video. (ii) tempo.
Belum Mahir memainkan rekoder embimbing murid bermain latihan rekoder bar demi Berdasarkan SP(2.4.1) Murid belum
ngan mengaplikasikan pembacaan bar supaya murid lebih faham tentang cara bermain mahir memainkan rekoder mengikut
skor muzik (2.2.1 rekoder yang betul.Murid menonoton video tenang tempo dengan ton yang baik dengan:
penjarian not yang betul (i) penjarian not G, A, B, C’ dan D’
yang betul.(ii) membaca dan
memainkan not
(iii) membaca dan mengaplikasikan
tanda rehat
(iv) perlidahan yang betul.
(v) embouchure yang betul.
(vi) postur yang betul.
(3.1.1)Murid boleh menghasilkan Guru membimbing murid bermain latihan rekoder (2.4.2) Murid belum mahir Memainkan
kesan bunyi untuk mengiringi bar demi bar supaya murid lebih faham tentang cara melodi kaunter dengan
persembahan. dan bermain rekoder yang betul.Murid menonoton video mengaplikasikan pengetahuan dan
(3.1.3) Mempersembahkan hasil tenang penjarian not yang betul. kemahiran pembacaan skor muzik.
ciptaan.
1.3 Murid-murid kurang pengetahuan Menggalakkan murid untuk menentukan tema dan tajuk Murid belum dapat mengaplikasi (2.1.5)
lam menghasilkan karya kreatif dalam bagi karya yang akan dihasilkan terlebih dahulu. Guru bahasa seni visual pada karya pualaman
ang membentuk dan membuat binaan membimbing murid untuk menjana kreativiti sebelum dalam bidang membuat corak dan rekaan.
berdasarkan penjanaan idea untuk perlaksanaan proses penghasilan kraf melalui media dan
enghasikan karya yang lebih kreatif dan teknik yang sesuai. Proses ini penting supaya murid lebih
inovatif. Kurang daya menaakul dan memahami jenis karya yang akan dihasilkan.
ncirikan penggunaan bahasa seni visual,
dia, teknik dan proses pada karya yang
1.2Murid masih belom dapat membuat
dipamerkan. Menggalakkan murid untuk bercerita tentang karya Murid belum dapat membuat ulasan karya
asan yang jelas terhadap pesembahan sendiri dan memberi pandangan tentang karya rakan. yang dihasilkan ( 4.1.2) Murid
esenian rakan dari aspek kreativiti dan Guru memberi bimbingan dan cara untuk murid mempamerkan hasil karya masing-masing
erjasama. Murid-murid belum dapat memberikan aprisiasi karya dengan merujuk kepada dan memberi ulasan terhadap karya dan
enghuraikan penggunaan bahasa seni video-video tentang aprisiasi seni. media yang telah digunakan dalam
visual, media, teknik dan proses pada penghasilan karya.
karya yang dipamerkan.
Murid belum menguasai SP 2.4.3 Latih tubi membaca sambil menghafal kalimah mudah Murid belum menguasai SP 2.3.4
Membezakan susunan yang dibaca sambil membandingbezakan penggunaan ayat untuk Menyusun kalimah menjadi ayat mudah
muzakkar dan muannas
urid belum menguasai SP 3.3.1 Menulis Latih tubi membaca sambil menulis ( imlak ) Murid belum menguasai SP 3.2.1 Menulis
kalimah kalimah dengan cara yang betul
urid belum menguasai SP 3.4.1 Menulis Latih tubi pengembangan ayat mudah dengan Murid belum menguasai SP 3.3.1 Menulis
ayat pendek menggunakan piramid. ayat mudah
Murid masih belum dapat menguasai Guru boleh mengadakan teknik hot seat agar murid yang Murid masih belum menguasai
epenuhnya SP 2.1.2 iaitu menentukan lebih arif menjadi tutor kepada murid yang masih keliru sepenuhnya SP 2.3.3 iaitu menentukan
uf dan mengeja dengan betul mengikut dengan kumpulan perkataan terutamanya huruf nasal tema serta memberikan buah fikiran
suku kata yang mengandungi vokal dan glotis yang tidak dieja mengikut sebutan. daripada teks.
rbuka, glotis, konsonan berganda dan
huruf nasal.
Murid masih belum menguasai Murid perlu diajar teknik penyoalan kendiri 5W1H dalam Murid masih belum menguasai
sepenuhnya SP 2.2.1 iaitu membaca perkara yang dibaca agar mereka lebih memahami serta sepenuhnya SP 3.3.1 iaitu merancang
ngan mendalam serta memahami teks menggalakkan mereka mencari sendiri makna perkataan mengikut tujuan.,audien dan konteks
dan dapat menyangka perkara yang di dalam kamus Bahasa Iban. menulis terutamanya topik yang berkaitan
rlaku dalam teks berdasarkan konteks. dengan informasional.
rid masih belum mengusai sepenuhnya Guru perlu membantu murid dengan memberikan satu Murid masih belum dapat menguasai
SP 4.2.2 iaitu menentukan makna perumpamaan dan contoh ayat di awal kelas dan sepenuhnya SP 3.3.2 iaitu mengumpul dan
rumpamaan berdasarkan konteks ayat menyuruh murid menyalin terlebih dahulu agar dapat menyusun idea daripada pelbagai bahan
yang dibaca. menambah pengetahuan mereka. sama ada bercetak,audio mahupun
sumber internet untuk tujuan penulisan.
Murid belum dapat:Memahami dan
menguasai SP 6.2.2 menggunakan fitur-
fitur untuk menggerakkan
objek,memasukkan dialog,bunyi dan objek
baharu dalam aturcara.
Murid belum dapat: Memahami dan
menguasai SP 6.2.4 menjalankan aturcara
yang dibina dan membaiki ralat sekiranya
ada.
Murid belum dapat: Memahami dan

menguasai SP 6.2.5 Menghasilkan satu
aturcara baharu menggunakan fitur-fitur
yang bersesuaian dalam pengisian
aturcara.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
latih tubi soalan dan latihan yang berbentuk membina Murid masih lemah dan perlu bimbingan Bimbingan secara individu dan berfokus,latih tubi
ayat,membina ulasan dan menulis karangan,menonton berfokus dalam mentafsir dan memberi berbentuk pemahaman dan tatabahasa,penggun
video pengajaran yang berbentuk bimbingan dlm respon terhadap soalan yang bertumpu modul pembelajaran,permainan interaktif bah
pembinaan ayat yg gramatis,kritis serta serta bercapah(1.1.3).Murid juga masih
kreatif,penggunaan modul pembelajaran lemah dalam menghasilkan jaapan dan
memberikan alasan secara kritis serta
kreatif(3.2.2)
Latih tubi soalan dan latihan berbentuk karya sastera dan Murid dapat menghasilkan jawapan Latih tubi soalan dan latihan membina ayat,mem
bukan sastera,Bimbingan berfokus,Program dengan memberikan alasan yang kritis dan ulasan dan karangan,Program NILAM,bimbing
NILAM,penggunaan modul,aktiviti kumpulan(projek) kreatif secara berpandu/bimbingan berfokus,penggunaan modul,aktiviti projek
guru(3.2.2) Murid boleh membina ayat
mengikut konteks dengan baik secara
berpandu(5.3.1) Boleh mengenalpasti
maklumat tersurat dan tersirat dengan
baik secara berpandu(1.2.2)
Latihan pengayaan dan pengukuhan yang lebih mencabar Murid boleh menghuraikan maklumat Latihan pengayaan dan pengukuhan yang leb
dan banyak unsur KBAT,aktiviti kumpulan,projek,Program tersirat dan tersurat secara kritis dan mencabar,aktiviti
NILAM,pendedahan soalan-soalan lepas kreatif dengan baik(1.2.2)Murid boleh kumpulan/sumbangsaran,projek,Program
menghasilkan jawapan pemahaman yang NILAM,pendedahan soalan-soalan lepas,mod
lebih kreatif dan gramatis. Pengetahuan pembelajaran
dalam tatabahasa agak luas dan boleh
mengaplikasinya mengikut konteks(5.3.1)
more reading practices,summary by answering the 2.1.4 Give reasons to some simple modelling,giving clues and drills, match question
guided questions,match phrases to phrases,rewrite the prediction Pupils can main points/ideas,individualized scaffolding
main/support ideas to form sentences/paragraph, recognized the phrases/sentences but still
provides prompts, and cues unable to give thier own reasons according
to the situation given - need guidance (52
pupils)
modelling,substitution table,pupils practice to use the 3.2.2 Understand specific information and Drills on simple text/passages, underlined the m
group of words(adjectives) to describe/explain, matching details of simple sentences ideas/supporting ideas, rewrite the ideas and
exercises,drills on modelling Pupils can read but can't understand summary, numbered the lines of sentences to answ
text/passages given,can't answer some comprehension questions
comprehension questions (41 pupils)
drills,give more exercises on punctuation, dictation on 4.3.1 Use capital letters, full stops, Drills, give more exercises on punctuation, dictati
punctuation, reading drills and teacher stress on question marks and commas. (31 pupils) punctuation, reading drills and teacher stress
punctuation. punctuation
Bimbingan dalam kumpulan kecil dan individu oleh guru Murid-murid belum dapat menguasai Murid-murid dibimbing cara dan konsep penukara
dan rakan sebaya. kemahiran membahagi isi padu cecair pecahan dan perpuluhan dengan pelbagai strat
Latihtubi soalan berkaitan menyelesaikan ayat matematik dalam pecahan dan
operasi bergabung darab dan bahagi isi padu cecair perpuluhan dengan nombor hingga dua
melibatkan unit mililiter dan liter. digit, 100
dan 1000 tanpa dan dengan penukaran
unit.5.3.5
Bimbingan dalam kumpulan kecil dan individu oleh guru Murid belum menguasai kemahiran Memperbanyakkan latih tubi soalan peyelesai
dan rakan sebaya menyelesaikan masalah berkaitan masa melibatkan kemahiran menyelesaikan masalah
Guru menekan konsep hafalan menentukan luas. dan mendedahkan kepada murid kaedah dan strategi m
Latihtubi soalan berkaitan menentukan luas. waktu dalam situasi harian.4.4.1 video dan langkah-langkah penyelesaian soalan
lebih mudah dan senang difahami.
Bimbingan dalam kumpulan kecil dan individu oleh guru Murid-murid belum dapat menguasai Memperbanyakkan latih tubi soalan peyelesai
dan rakan sebaya kemahiran menyelesaikan masalah melibatkan kemahiran menyelesaikan masalah
Guru menekan konsep hafalan menentukan luas. Murid melibatkan wang dalam mendedahkan kepada murid kaedah dan strategi m
akan diminta menyatakan rumus setiap kali memulakan lingkungan RM1 000 000 dalam situasi video dan langkah-langkah penyelesaian soalan
pdpc. harian.3.5.1 lebih mudah dan senang difahami.
Guru gunakan bahan maujud (bahan berbentuk kubus
dan kuboid ) untuk menentukan bahagian yang terlibat
dalam rumus mencari isipadu.
Latihtubi menjawab soalan berkaitan menentukan
isipadu.
Murid-murid dibimbing melalui video daripada youtube 3.1.5 Murid tidak dapat mengenal pasti Murid berbincang dengan guru dalam sidang Go
dan latih tubi latihan berkaitan pantulan cahaya untuk cara haiwan memastikan anaknya terus Meet, Telegram dan Whatsapp bagi menjalank
memahami dengan lebih jelas bagaimana dapat hidup penyiasatan dan berkongsi pengalaman untuk me
menaakul kepentingan sifat cahaya(pantulan cahaya) pasti cara haiwan memastikan anaknya terus hid
dalam kehidupan seharian Video Youtube juga turut digunakan agar murid
jelas dan berminat dengan tayangan situasi sebe
kehidupan haiwan
Murid-murid dibimbing melalui video daripada youtube 3.1.6 Murid tidak dapat menjelaskan Murid menjawab soalan latih tubi tentang soalan
dan latih tubi latihan berkaitan bagaimana mereka dapat pemerhatian tentang kemandirian spesies berkaitan dengan kemandirian spesies haiwan. M
memahami dan membuat penjelasan melalui contoh haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan juga melengkapkan peta bulatan dan menjawab s
fenomena yang menunjukkan bunyi boleh dipantulkan. atau lisan secara kreatif. kuiz yang berilustrasi menarik
Guru menunjukkan beberapa contoh dan membimbing 3.2.1 Murid tidak dapat mencipta model Menunjukkan beberapa contoh daripada video Yo
murid-murid cara yang betul menjalankan aktiviti untuk haiwan imaginasi yang boleh melindungi tentang cara-cara melindungi diri daripada musu
membuktikan perubahan bentuk tenaga yang berlaku diri daripada musuh dan cuaca melampau. cuaca melampau. Guru mengadakan sidang Google
dalam kehidupan seharian. untuk menerangkan dengan lebih rinci ciri-ciri m
haiwan imaginasi tersebut . Bagi murid yang tiada
yang mencukupi, guru berkongsi gambar dan cara
mencipta haiwan imaginasi tersebut melalui apl
Whatsapp dan Telegram.
Guru membimbing murid mengkaji dengan 6.1.5 Murid belum dapat menganalisis Memperbanyakkan latihan mengkaji maklumat
menggunakan peta Tanah Melayu,melalui tayangan video maklumat berkaitan institusi raja sebagai menggalakkan murid membina peta minda sebaga
Youtube dan merujuki buku teks Sejarah.Guru juga boleh warisan negara. ringkas.
membimbing murid membuat kajian peta contonnya
tentang tapak arkeologi Lembah Lenggong dalam peta
Guru menyediakan video sebagai rujukan dan nota 7.2.1 Murid belum dapat menerangkan Guru membimbing murid membuat rujukan atas
dalam bentuk peta minda ,peta iThink. Murid digalakkan dengan lebih terperinci peristiwa dengan menggunakan video dokumentari darip
untuk meneroka maklumat melalui video pembelajraan penentangan tokoh terhadap campur youtube dan menyediakan nota ringkas.
Youtube dan menyediakan nota ringkas. tangan dan penjajahan kuasa asing
Guru menyediakan video pembelajaran yang berkaitan 9.1.3 Murid belum dapat menjana idea Guru menyediakan video sebagai rujukan dan nota
filem Tun Perak sebagai menambah pengetahuan tentang identiti negara dalam membina bentuk peta iThink di samping menggalakkan m
murid.Selain itu guru boleh menjalankan kajian kes buku semangat cinta akan negara. meneroka dokumentari dan bahan rujukan unt
sejarah Melayu. mendapatkan maklumat.
Murid diberi latih tubi dengan soalan-soalan contoh Masih ramai dalam kalangan murid yang Guru memberikan soalan-soalan berpandu den
berserta dengan jawapannya sekali untuk memudahkan memberi jawapan yang tergantung dan menyediakan rangkai kata sebagai panduan un
pemahaman mereka. Murid juga boleh merujuk tidak lengkap sepenuhnya walaupun menulis jawapan yang betul dan tepat. Murid juga
pautan@link yang dapat membantu dalam memahami menjawab semua soalan. latihan membaut ayat mudah berdasarkan rangka
bentuk soalan. yang disediakan.
Murid diminta untuk menambah pengetahuan dalam Beberapa orangg murid didapati seringkali Guru berbincang dengan ibu bapa dan penjaga u
membaca bahan-bahan ilmiah di samping merujuk buku- lambat menghantar latihan yang diberi memastikan setiap latihan yang diberikan wajib d
buku teks selain Pendidikan Moral. Ibu bapa juga dan ada yang tidak menghantar latihan dan dihantar untuk disemak. Ibu bapa diingatkan
disarankan untuk memastikan anak-anak mereka fokus langsung. Latihan yang dihantar juga ada lebih serius dan diminta untuk bersama anak sem
pada pelajaran di rumah. yang tidak lengkap. mereka membuat latihan.
Murid belum dapat memahami dan Guru memberikan beberapa contoh situasi yang
menguasai kemahiran 14.3 Mengkaji dikaitkan dengan amalan toleransi dalam hidu
kepentingan amalan toleransi dalam hidup bermasyarakat dan mengadakan sumbangsaran be
bermasyarakat. murid untuk mengenal pasti kepentingan ama
bertoleransi.
1. murid dibimbing mengingati maksud tanda baca murid kurang menguasai kemahiran : 1.6.2 1. murid dibimbing mengenal pasti setiap hukum b
dengan cara latih tubi dan kuiz. 2. murid mengenalpasti kalimah dan potongan ayat dengan memberi warna kepada bacaan tersebut
membaca potongan ayat yang mengandungi tanda waqaf yang mengandungi mad silah qasirah, mad teks bacaan murid.
dalam tasmik. badal, mad iwad, mad tamkin dan mad 2. murid menyalin h
tabii dengan betul. bacaan dan membacanya sehingga hafal.
1. murid dibimbing menghafal surah Al-Qariah secara murid kurang menguasai kemahiran : 2.1.3 1. murid dibimbing memahami konsep pemimpin
berperingkat (kalimah-potongan ayat) secara masteri mengaplikasikan adab terhadap pemimpin kepentingan beradab dengan pemimpin.
sehingga betul bacaan. dengan betul.
1. murid dibimbing menghafal surah Al-Qariah secara murid kurang menguasai kemahiran : 2.1.4 1. murid dibimbing memahami konsep pemimpin
berperingkat (kalimah-potongan ayat) secara masteri menganalisis kepentingan mentaati kepentingan menghormati dan patuh dengan pem
dengan menekankan hukum tajwid dalam bacaan pemimpin.
sehingga lancar.
Guru membimbing murid untuk memahami tajuk Murid belum menguasai SP 2.14.1 Perlu lebih bimbingan daripada penjaga sem
pelajaran dgn menggunakan video youtube.Selain Iaitu sukar untuk membuat 5 jenis (PdPR) untuk melaksanakan praktikal yang b
drp latihan secara bertulis.Guru dgn kerjasama ibu simpulan yang telah dibelajar secara and tujunk ajar video yang lebih ekfisen (lang
bapa membimbing murid utk memahami & teori sahaja tanpa pengayaan dan langkah membuat ikatan) daripada guru
melakukan aktiviti fizikal berdasarkan isi pelajaran. pembelajaran secara lanjutan semasa
Murid-murid diberikan penerangan melalui video PDPR berlansung
youtube bagi membantu murid utk lebih memahami
tajuk pelajaran. Murid juga diberi latihan yg
berkaitan dgn tajuk & dibimbing utk menjawan
soalan latihan.
Murid diberikan tayangan video yang berkaitan dan Murid sukar untuk menguasai SP 9.1 1.Guru perlu menyediakan video yang leng
guru memberi pelbagai latihan pengukuhan dan iatu hanya dapat menguasai yang asas secara praktikal yang padat dan mudah difah
pengayaan bagi membantu meningkatkan saja kerana kurang bimbingan praktikal bantuan pertama kecemasan yang perlu dib
kefahaman murid dalam mengusai tajuk tersebut. untuk berhadapan situasi sebenar. dengan bahan-bahan yang terdapat dirum
contohnya melecur or melecet terkena benda p
Ini memerlukan juga bantuan daripada
ibu-bapa/penjaga.
Murid akan diberi gambaran serta tayangan video Murid sukar untuk menguasai SP 3.3.1 2. Murid mungkin
Guru menyarankan perlu
ideamerekod
dengan video lako
mengadak
dan mengolah teknik dalam bentuk teori untuk iaitu dengan keadaan semasa untuk semula
aktiviti situasiyang
praktikal kecemasan dan bantuan unr
kurang menggunakan
meningkatkan lagi pemahaman mengenai murid mengadakan aktiviti secara memastikan
yang luas dan pemahaman terhadap
masa yang lebih topik in
sesuai.(PDP
pergerakan bola. Murid juga akan sentiasa praktikal tidak kondusif kerana faktor (praktikal penilaian video)
dibimbing untuk menjawab soalan pengukuhan yang ruang.
berkaitan dengan tajuk tersebut.
guru membimbing melalui rakaman video,Guru Dengan merujuk SP (2.1.1)Murid tidak Guru menghantar rakaman video,guru minta
mengadakan goggle meet,Guru menunjuk cara boleh bernyanyi dengan pic yang melakukan laih tubi nyanyian dan minta mu
melalukan pergerakan mudah dengan iringan lagu betul, membuat rakaman dan menghantar rakamn
yang dipelajari. 2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo. dan kepada cikgu,Cikgu menilai rakaman muri
boleh
Mengaplikasikan dinamik kuat (f) dan
lembut (p) dalam nyanyian.(2.1.4)
Guru menghantar rakaman video yang bersesuaian Berdasarkan SP (2.2.1) Murid belum Guru hantar rakaman video yang sesuai, g
degan SP yang dirancang.Guru memberi latihan mahir Memainkan alat perkusi menyediakan kad imbasan berkaitan dengan
pemulhan dan pengukuhan dalam group ws,Guru mengikut tempo lagu tanda rehat dan simbol tanda dinamik kua
menyemak dan berbincang semula tentang kesilpan berdasarkan skor:, tanda rehat dan ( K ) Lembut ( f)
dan kelemahan yang murid telah lakukan,Murid (2.2.2) Mengaplikasikan dinamik kuat
dikehendaki membuat semula latihan terutama yang (f) dan lembut (p) dalam permainan
berkaitan denga not pada baluk muzik. alat perkusi.
Guru menghantar rakaman video yang bersesuaian Berdasarkan SP(2.4.1 ) Murid belum Guru menghantar rakaman video yang berse
degan SP yang dirancang.Guru memberi latihan mahir Memainkan rekoder bagi not E, menerangkan tentang penjarian rekoder
pemulhan dan pengukuhan dalam group ws,Guru F, G, A, B, C’ dan D’ dengan ton yang berdasarkan not E,F,G,A,B,C' dan D' .Guru m
menyemak dan berbincang semula tentang kesilpan baik mengikut tempo. murid membuat latih tubi untuk penjarian rek
dan kelemahan yang murid telah lakukan,Murid (i) Penjarian yang betul. Murid dikehendaki merakam ketika melaukan
dikehendaki membuat semula latihan terutama yang (ii) Pernafasan yang betul. tubi penjarian rekoder berasarkan not yang b
berkaitan denga not pada baluk muzik. (iii) Perlidahan yang betul.
(iv) Embouchure yang betul.
(v) Postur yang betul.
Guru menunjukkan dan membimbing murid-murid cara Murid belum dapat menghasikanproduk Guru menyediakan latihan berterusan setiap kali
yang betul bagaimana cara mengaplikasi bahasa seni rekaan kreatif dalam bidang membuat PdPR dengan menunjukkan video tutorial mengha
visual pada karya pualaman dalam bidang membuat corak dan rekaan. (3.1.3) rekaan kreatif dalam bidang membuat corak dan r
corak dan rekaan.
Guru memberi bimbingan kepada murid cara untuk Murid belum dapat menghasilkan produk Guru memberikan latihan dan mempelbagaikan t
mempamerkan hasil karya masing-masing dengan kreatif dalam bidang membentuk dan penghasilan karya daripada YouTube untuk men
menjelaskan tentang bahan-bahan yang digunakan untuk membuat binaan. (3.1.4) minat murid memperkembangkan bakat mere
menghasilkan karya dan juga perasaan murid setelah
berjaya menghasilkan karya. Murid boleh menyatatakan
(apresiasi) melalui video ataupun penulisan. Guru
memberi contoh video apresiasi penghasilan karya.
Latih tubi membaca ayat mudah dengan menggunakan Murid belum menguasai SP 2.3.4 Mampu Latih tubi membaca ayat mudah dengan menggun
kaedah puzzle Menyusun kalimah menjadi ayat mudah kaedah permainan ' choral speaking'
kemudian membacanya
Latih tubi membaca sambil menulis ayat mudah. Murid belum menguasai SP 3.2.2 Menulis Latih tubi menulis perkataan yang dihilangkan me
( imlak dan " spell it right") kalimah dengan cara tulisan betul ayat yang sempurna. Menggunakan kaedah
Simultaneous Round Table
Latih tubi menyalin ayat mudah dan pengembangan ayat Murid belum menguasai SP 2.3.4 Memberi perkataan yang mudah dan tidak terl
dengan mengisi tempat kosong dan berpandu. Menyusun perkataan untuk menjadi ayat panjang.
mudah kemudian membacanya. Memberi maksud perkataan untuk disusun
Menenkankan kefahaman maksud perkataan me
ayat mudah
Melatih mengulang bacaan ayat mudah dengan b
Guru harus menggalakan murid untuk sentiasa Murid masih belum menguasai SP 4.1.2 Murid dibahagikan di dalam kumpulan untuk me
mempersoalkan apa yang telah dibaca dan menulis di iaitu memahami "leka main" dari sudut (ii) "ajar manah" atau nilai murni yang terdapat di d
dalam peta i-think (peta pokok) isi pembacaan agar dapat ajar manah leka main.
menentukan tema dan memberikan pandangan terhadao
teks yang dibaca.
Guru harus menggalakan murid untuk menulis singkatan Murid masih belum menguasai SP Murid didedahkan dengan lebih kerap penggunaa
maklumat yang berkaitan dengantujuan, audiens dan 4.4.1iaitu memahami dan menggunakan silup dalam latihan sama ada secara lisan atau be
konteks yang hendak ditulis sebelum memulakan "jaku dalam" (i) jaku silup
penulisan yang lebih mendalam agar sentiasa memiliki
fokus yang jelas.
Guru perlu melatih murid dengan memberikan topik Murid masih belum dapat menguasai SP Guru menggunakan teknik pembahagian kumpula
serta menyuruh mereka menyiapkan satu buku skrap 1.2.8 iatu memahami sebab dan akibat gallery walk untuk murid berkongsi sebab dan ak
dimana pengumpulan bahan serta sedikit ulasan sesuatu perkara dari pelbagai sudut pandangan
berkenaan bahan yang dikumpul agar murid terbiasa mereka mendapat pelbagai idea
dengan pengumpulan bahan.
Murid-murid dibimbing melalui video daripada youtube Murid belum dapat memahami dan Murid dibimbing melalui video daripada Youtube
untuk memahami bagaimana cara mudah untuk menguasai SP 7.1.3 Melakar rekabentuk memahami menilai lakaran yang dipilih untuk mem
memasukkan bunyi dan objek baharu serta sistem dan penanaman secara takungan penambahbaikan dan juga langkah melalui garis pa
menggerakkan objek dalam perisian pengaturcaraan. yang dipilih. untuk aktiviti tersebut daripada sumber seperti bu
dan juga sumber web
Guru menunjukkan dan membimbing murid-murid cara Murid belum dapat memahami dan Murid dibimbing melalui video daripada Youtube
yang betul membuat satu kod arahan aturcara menguasai SP 7.1.4 Menilai lakaran yang memahami menilai lakaran yang dipilih untuk mem
menggunakan fitur-fitur dalam perisian pengaturcaraan dipilih untuk membuat penambahbaikan penambahbaikan.
dan melakukan uji lari aturcara tersebut.Guru telah
memperbanyakkan latih tubi.
Murid-murid dibimbing dengan menggunakan pelbagai Murid belum dapat memahami dan Murid dibimbing melalui video daripada youtube
video dan latihtubi, bagaimana membaiki ralat dan menguasai SP 7.1.6 Menghasilkan menghasilkan reka bentuk sistem penanaman se
membuat penambahbaikan bagi aturcara yang dibangun. rekabentuk sistem penanaman secara takungan berdasarkan lakaran yang dipilihdan j
takungan berdasarkan lakaran yang dipilih pelbagai laman sesawang bagi tujuan tersebu
TAHUN 6
individu dan berfokus,latih tubi soalan Murid masih lemah dalam membaca dan Latih tubi soalan berbentuk pemahaman dan
ahaman dan tatabahasa,penggunaan memahami maklumat tersurat dan tersirat tatabahasa ,penggunaan modul pembelajaran,latihan
lajaran,permainan interaktif bahasa untuk menghasilkanulasan yang soalan-soalan tahun lepas,bimbingan
baik(2.4.1).Murid juga masih perlu berfokus(gm/telegram/whatsupp)
dibimbing untuk menghasilkan jawapan
secara kritis dan jreatif(3.3.2) juga masih
lemah dalam penggunaan golongan kata
yg betul mengikut konteks(5.1.3)
n dan latihan membina ayat,membina Murid boleh mmahami dan membaca Latih tubi soalan-soalan UPSR tahun-tahun
rangan,Program NILAM,bimbingan maklumat yang tersurat dan tersirat untuk lepas,bimbingan menggunakan video pengajaran,aktiviti
enggunaan modul,aktiviti projek membina ulasan yg baik secara kumpulan,projek,Program NILAM
berpandu(2.4.1) Murid dapat memahami
dan menaakul bahan untuk memindahkan
maklumat kpd bentuk grafik,puisi atau
prosa secara berpandu dan
dibimbing(2.5.3)
ayaan dan pengukuhan yang lebih Murid boleh membina kerangka dan Latihan pengayaan dan pengukuhan menulis pelbagai
mencabar,aktiviti menulis pelbagai jenis karangan dengan jenis karangan,projek,aktiviti
/sumbangsaran,projek,Program baik(3.2.4)Murid boleh membina ayat yang kumpulan/sumbangsaran,penggunaan modul
edahan soalan-soalan lepas,modul kritis dan kreatif,berfikiran di luar kotak pembelajaran,Program NILAM
pembelajaran dalam menaakul maklumat tersurat dan
tersirat(2.5.3)
g clues and drills, match questions to 4.2.1 Respond to literary text (characters, provides pictures with different and varities of
s/ideas,individualized scaffolding settings and values Pupils can read but characters, settings, values, using i-Think to represent
sometimes unable to respond to the text their ideas, provides the words for
in term of recognize the characters, references(adjectives), read and visualizes then put into
settings and values in written work (22 written work
pupils)
e text/passages, underlined the main 3.2.4 Apply spelling rules Pupils Grammar and punctuation exercises/drills, modelling,
ting ideas, rewrite the ideas and do recognized and able to read video to enhance learning,
ed the lines of sentences to answer the words/phrases/sentences but tend to
mprehension questions make mistakes with written works (37
pupils)
exercises on punctuation, dictation on 3.2.4 Apply spelling rules 5.1 Grammar and punctuation exercises/drills, modelling,
reading drills and teacher stress on Use different word classes correctly and video to enhance learning,
punctuation appropriately Pupils can recognized
the words,can spell, can read but tend to
make mistake when using some words
correctly incertain event and situation ( 47
pupils)
mbing cara dan konsep penukaran unit Murid-murid belum mahir mengira Membimbing murid dengan langkah-langkah yang jelas
erpuluhan dengan pelbagai strategi. tempoh masa dalam sebarang unit dan mudah difahami dan mempelbagaikan kaedah dan
masa.6.2 (i) strategi menjawab soalan berkaitan pengiraan tempoh
masa dalam sebarang unit.
akkan latih tubi soalan peyelesaian Murid-murid kurang mahir menyelesaikan Memperbanyakan latihan yang melibatkan kemahiran
mahiran menyelesaikan masalah dan masalah harian melibatkan masa termasuk menyelesaikan masalah harian melibatkan masa
pada murid kaedah dan strategi melalui zon masa.6..3(i) termasuk zon masa dan menerangkan langkah-langkah
ah-langkah penyelesaian soalan yang penyelesaian masalah mengikut strategi yang mudah
mudah dan senang difahami. difahami.
akkan latih tubi soalan peyelesaian Murid-murid belum menguasai kemahiran Murid dibimbing menggunakan kata kunci untuk
mahiran menyelesaikan masalah dan menyelesaikan masalah melibatkan menyelesaikan masalah.
pada murid kaedah dan strategi melalui panjang, jisim dan isipadu cecair.7.1 (i)
ah-langkah penyelesaian soalan yang
mudah dan senang difahami.
ng dengan guru dalam sidang Google Murid belum dapat sepenuhnya 5.2.2 Guru menyediakan lebih banyak contoh yang melibatkan
m dan Whatsapp bagi menjalankan Memerihalkan cara-cara pemeliharaan dan poster atau kempen tentang pemuliharaan dan
berkongsi pengalaman untuk mengenal pemuliharaan haiwan dan tumbuhan bagi pemeliharaan tumbuhan yang banyak terdapat dalam
an memastikan anaknya terus hidup. memeperkaitakan dalam kehidupan internet mahupun media massa. Guru juga
uga turut digunakan agar murid lebih seharian. mempamerkan dan memdedahkan dokumentari
nat dengan tayangan situasi sebenar penjagaan tumbuhan serta kesan terhadap kepentingan
kehidupan haiwan dalam kehidupan ekosistem haiwan dan manusia
b soalan latih tubi tentang soalan yang Murid belum menguasai 6.2.2 yakni Guru mempelbagai rujukan kepada murid tentang
n kemandirian spesies haiwan. Murid tentang Mengeksperimen untuk contoh-contoh eksperimen yang ada secara online atau
an peta bulatan dan menjawab soalan menentukan faktor yang mempengaruhi melakukan eksperimen secara google meet agar lebih
yang berilustrasi menarik geseran iaitu jisim objek dan jenis menarik minat murid. menyediakan soalan-soalan ringkas
permukaan dalam pautan link untuk beri kelainan pada murid.
berapa contoh daripada video Youtube Murid belum dapat menguasai 7.1.4 Beri pendedahan langsung dengan adakan pdpdr online
a melindungi diri daripada musuh dan Menyelesaikan masalah berkaitan kelajuan secara google meet atau voice telegram.
Guru mengadakan sidang Google Meet menggunakan rumus, Kelajuan sama mempelbagaikan soalan seperti kahoot dan quiz untuk
gkan dengan lebih rinci ciri-ciri model dengan Jarak bahagi masa. Kerana ianya lebih beri perkaitan dengan kehdupan seharian agar
i tersebut . Bagi murid yang tiada data melibatkan proses pengiraan yang menarik minat murid.
guru berkongsi gambar dan cara-cara mempunyai rumus seperti matematik.
an imaginasi tersebut melalui aplikasi Murid juga belum dapat 7.1.5 Mentafsir
hatsapp dan Telegram. data tentang perhubungan ruang dan
masa bagi pergerakan suatu objek.
kkan latihan mengkaji maklumat dan 12.2.3 Murid tidak dapat menerangkan Murid bina peta i-think untuk dapatkan gambaran lebih
urid membina peta minda sebagai nota sumbangan industri automotif dan jelas tentang sumbangan industri automotif dan
ringkas. petroleum kepada ekonomi negara. petroleum kepada negara.
ng murid membuat rujukan atas talian 12.4.2 Murid tidak dapat menerangkan Murid jawab soalan pengukuhan secara online daripada
unakan video dokumentari daripada penglibatan Malaysia dalam ASEAN guru melalui liveworksheet atau google form
dan menyediakan nota ringkas.
n video sebagai rujukan dan nota dalam 12.4.3 Murid tidak dapat menerangkan Murid menonton video yang diberikan oleh guru dan
hink di samping menggalakkan murid sumbangan Malaysia dalam Pertubuhan menjawab beberapa soalan yang dikemukakan oleh guru
kumentari dan bahan rujukan untuk Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) berdasarkan video yang ditonton tersebut. Murid boleh
endapatkan maklumat. mengulang-ulang menonton video tersebut untuk
mendapatkan jawapan.
kan soalan-soalan berpandu dengan
rangkai kata sebagai panduan untuk
yang betul dan tepat. Murid juga diberi
ayat mudah berdasarkan rangkai kata
yang disediakan.
g dengan ibu bapa dan penjaga untuk Murid belum dapat memahami dan Guru maklumkan kepada murid betapa pentingnya kita
ap latihan yang diberikan wajib dibuat menguasai ; 10.1 Murid belum dapat mengamalkan sikap jujur. Guru menunjukkan tayangan
tuk disemak. Ibu bapa diingatkan agar mengamalkan sikap kejujuran demi video berkaitan dengan sikap jujur agar murid lebih
diminta untuk bersama anak semasa keharmonian negara. memahami.
ereka membuat latihan.
an beberapa contoh situasi yang dapat Murid belum dapat memahami dan Guru menerangkan kepada murid-murid kenapa kita
ngan amalan toleransi dalam hidup menguasai ; 12.1 Murid belum dapat perlu bekerjasama. Kerja yang berat menjadi ringan,
n mengadakan sumbangsaran bersama mengamalkan sikap bekerjasama untuk kerja susah akan jadi senang sekiranya kita bekerjasa.
mengenal pasti kepentingan amalan kebaikan bersama.
bertoleransi.
g mengenal pasti setiap hukum bacaan murid kurang menguasai kemahiran : 1. murid dibimbing menghubungkait antara satu perkara
warna kepada bacaan tersebut dalam 1.3.2.3 merumus pengajaran surah Ad- dengan perkara yang lain(kemahiran berfikir kbat)
d. Dhuha daln menghubungkait dalam
2. murid menyalin hukum kehidupan seharian.
an membacanya sehingga hafal.
ng memahami konsep pemimpin dan murid kurang menguasai kemahiran : 5.4.2 1. murid dibimbing menyusun kronologi peristiwa 'haji
an beradab dengan pemimpin. menjelaskan kronologi peristiwa 'haji perpisahan' dengan menyenaraikan isi-isi penting
perpisahan' dengan betul. perisitwa tersebut.
ng memahami konsep pemimpin dan murid kurang menguasai kemahiran : 5.4.3 1. murid dibimbing menganalisis isi penting peristiwa '
ghormati dan patuh dengan pemimpin. menganalisis isi-isi penting daripada haji perpisahan' menggunakan peta i-think.
peristiwa 'haji perpisahan' dengan betul.
mbingan daripada penjaga semasa

melaksanakan praktikal yang betul
video yang lebih ekfisen (langkah-
embuat ikatan) daripada guru.
menyediakan video yang lengkap
al yang padat dan mudah difahami
ma kecemasan yang perlu dibuat
an-bahan yang terdapat dirumah
cur or melecet terkena benda panas.
rlukan juga bantuan daripada
ibu-bapa/penjaga.
gkin
ankanperlu
ideamerekod
dengan video lakonan
mengadakan
siyang
kecemasan dan bantuan untuk
kurang menggunakan ruang
n pemahaman terhadap
masa yang lebih topik ini.
sesuai.(PDPR)
aktikal penilaian video)
ar rakaman video,guru minta murid Berdasarkan SP (1.4.1 ) Murid belum Guru menghantar rakaman video yang bersesuian
ih tubi nyanyian dan minta murid mahir Memainkan not C, menerangkan tentang penjarian rekoder
aman dan menghantar rakamnan D, E, F, G, A, B, C’ berdasarkan not E,F,G,A,B,C' dan D' .Guru minta
u,Cikgu menilai rakaman murid. dan D’ dengan ton murid membuat latih tubi untuk penjarian rekoder,
yang baik. Murid dikehendaki merakam ketika melaukan latih
C D E F G A B C’ D’ tubi penjarian rekoder berasarkan not yang betul.
- memainkan not
akaman video yang sesuai, guru Berdasarkan - penjarian
SP(1.4.2)not Murid kurang Guru menghantar rakaman video yang bersesuian
ad imbasan berkaitan dengan skor mahir Memainkan A,
C, D, E, F, G, rekoder menerangkan tentang penjarian rekoder
dan simbol tanda dinamik kuat dan B, C’ dan D’
berdasarkan skor. berdasarkan not E,F,G,A,B,C' dan D' .Guru minta
( K ) Lembut ( f) - pernafasan
- memainkan frasa lagu murid membuat latih tubi untuk penjarian rekoder,
- perlidahan
- memainkan melodi kaunter Murid dikehendaki merakam ketika melaukan latih
(dengan sebutan
- memainkan melodi tubi penjarian rekoder berasarkan not yang betul.
tu)
- embouchure
- postur
ar rakaman video yang bersesuian Berdasarkan SP(4.1.1 ) Murid kurang Guru menghantar rakaman video yang bersesuian
kan tentang penjarian rekoder mahir Menulis simbol dan 4.1.2 menerangkan tentang penjarian rekoder
ot E,F,G,A,B,C' dan D' .Guru minta Menama dan menulis not C, D, E, F G, berdasarkan not E,F,G,A,B,C' dan D' .Guru minta
t latih tubi untuk penjarian rekoder, A, B, C’, D’ pada baluk. murid membuat latih tubi untuk penjarian rekoder,
aki merakam ketika melaukan latih C D E F G A B C’ D’ Murid dikehendaki merakam ketika melaukan latih
ekoder berasarkan not yang betul. - Semibrif tubi penjarian rekoder berasarkan not yang betul.
- Minim
- Krocet
- Kuaver
istilah
- tie
- slur
- fermata
- common
Murid belum dapat :
1.3.2 Memilih dan memanipulasi bahan 1. Guru membimbing murid kenalpasti bahan- bahan
secara kreatif yang sesuai dan boleh digunakan dalam penghasilan
karya secara kreatif.
an latihan berterusan setiap kali waktu Murid belum dapat: 1. Murid ditunjukkan beberapa contoh penggunaan
nunjukkan video tutorial menghasilkan 2.2.2 Mengetahui penggunaan media serta proses dan teknik dalam penghasilan karya
am bidang membuat corak dan rekaan. media serta proses dan teknik dalam menggunakan youtube , contoh-contoh karya sebenar.
penghasilan karya. 2. Guru bimbing menghasilkan karya sendiri mealui
proses meniru sehingga penghasailan dengan idea
sendiri.
an latihan dan mempelbagaikan teknik Murid belum dapat : 1. Murid dibimbing membuat apresiasi terhadap karya
rya daripada YouTube untuk menarik sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual serta
memperkembangkan bakat mereka. 3.4 Apresiasi Seni rakan-rakan menggunakan youtube,bimbingan secara
Membuat apresiasi terhadap karya sendiri berperingkat .
dan rakan berpandukan bahasa seni visual
serta menghubung kait seni dengan
disiplin ilmu yang lain, kehidupan, sejarah
seni dan budaya.
Murid belum dapat memahami dan Murid dibimbing melalui tontonan video daripada
menguasai SP 3.1.2 Mengira kadar nadi youtube dan mereka mengulangi secara latih tubi
sebelum dan selepas melakukan aktiviti sehingga dapat Mengira kadar nadi sebelum dan selepas
fizikal. melakukan aktiviti fizikal.
Murid belum dapat memahami dan Guru membimbing murid melalui nasihat dan menonton
menguasai SP5.2.1 Bertanggungjawab video untuk sesi pembelajaran agar murid dapat
melakukan aktiviti fizikal dalam pendidikan Bertanggungjawab melakukan aktiviti fizikal dalam
jasmani sebagai satu cara meningkatkan pendidikan jasmani sebagai satu cara meningkatkan
tahap kecergasan tahap kecergasan
Murid belum dapat memahami dan Guru membimbing murid menjawab soalan dan memberi
menguasai SP 5.3.2 Mendengar pendapat peluang kepada murid untuk mencari jawapan dilaman
orang lain dan menyumbang idea dalam sesawang agar murid dapat berfikir dengan lebih
menyelesaikan masalah mendalam lagi serta boleh Mendengar pendapat orang
lain dan menyumbang idea dalam menyelesaikan
masalah
Murid belum memahami dan menguasai Murid dibimbing dengan menonton video daripada
SP 2.2.2 Menganalisis peranan remaja youtube agar murid dapat menganalisis peranan mereka
dalam memperkukuh institusi dalam memperkukuh institusi kekeluargaan
kekeluargaan
Murid belum memahami dan menguasai Guru memberi latihan secara dalam talian kepada murid
SP 3.2.1 Menilai pengaruh komuniti di samping murid dibimbing melalui tontonan video
kepada keselamatan. daripada youtube sebagai sesi pembelajaran agar murid
dapat menilai pengaruh komuniti kepada masyarakat
Murid belum memahami dan menguasai Murid diajar tentang nilai-nilai moral dan ajaran agama
SP 3.2.3 Mengamalkan cara-cara ysng mengandungi amalan yang baik agar murid dapat
memperkukuh pengaruh positif untuk mengamalkan cara-cara memperkukuh pengaruh positif
keselamatan untuk keselamatan.
aca ayat mudah dengan menggunakan Murid belum menguasai SP 2.2.1 Mampu Latih tubi membaca ayat mudah dengan menggunakan
permainan ' choral speaking' Membaca petikan ayat yang mudah. kaedah permainan ' Lakonan perbualan'
s perkataan yang dihilangkan menjadi Murid belum menguasai SP 2.1.4 Memberi kalimat hiwar (percakapan) yang mudah untuk
empurna. Menggunakan kaedah - Membaca kalimat yang diperluas dengan disebut. Memberi rakaman suara percakapan dan meberi
multaneous Round Table benar dan faham dengan pertimbangan maksud dari petikan tersebut .Murid mengulangi setiap
nada dan intonasi. percakapan yang telah dipelajari dengan bimbingan guru.
ataan yang mudah dan tidak terlalu Murid belum menguasai SP 3.2.2 Menulis Guru membimbing murid dengan memberi perkataan
panjang. ayat yang panjang betul dan kemas dengan yang panjang.
maksud perkataan untuk disusun dengan pemahaman sepenuhnya. Memberi petikan panjang dan memahami maksud
efahaman maksud perkataan menjadi perkataan untuk disusun
ayat mudah Menulis maksud dari petikan yang telah diterangkan
ang bacaan ayat mudah dengan betul. guru
Melatih mengulang bacaan petikan tersebut dengan
faham petikan tersebut
Screen reader support enabled.
an di dalam kumpulan untuk mencari Murid masih belum menguasai SP 1.4.1 Menggalakkan murid berkomunikasi dalam Bahasa Iban
au nilai murni yang terdapat di dalam iaitu mampu bercerita berdasarkan dengan menyediakan sistem token bagi yang berjaya
leka main. pengalaman menggunakan pelbagai ayat bercakap di khalayak ramai dengan baik.
di hadapan orang ramai.
n dengan lebih kerap penggunaan jaku Murid masih belum dapat menguasai SP Guru perlu menggunakan teknik Hot Seat dengan
an sama ada secara lisan atau bertulis. 1.3.5 iaitu menunjukkan sebab yang kreatif menggalakkan murid tersebut menjawab soalan dari
bagi menyokong permintaan dan "jaku rakan-rakan agar idea kreatif dapat dijana.
basa".
an teknik pembahagian kumpulan dan Murid masih belum dapat menguasai SP Guru menggalakkan murid menggunakan peta pokok
uk murid berkongsi sebab dan akibat 4.4.4 iaitu menyusun penerangan terlebih dahulu sebelum menulis karangan agar idea yang
a dari pelbagai sudut pandangan agar berdasarkan urutan yang betul dalam hendak ditulis tersusun dengan baik.
ka mendapat pelbagai idea karangan kreatif menggunakan pelbagai
media
melalui video daripada Youtube untuk Murid belum dapat : Memahami dan Guru membimbing dengan memberi latih tubi dari
ai lakaran yang dipilih untuk membuat menguasai SP 4.3.13 Membuat Liveworksheet dan video-video daripada youtube
dan juga langkah melalui garis panduan persembahan projek. bagaimana Membuat persembahan projek.
ebut daripada sumber seperti buku teks
dan juga sumber web
melalui video daripada Youtube untuk Murid belum dapat : Memahami dan Guru menggunakan pelbagai video daripada youtube
ai lakaran yang dipilih untuk membuat menguasai 4.3.14 Membuat untuk membimbing murid-murid bagaimana membuat
penambahbaikan. penyelenggaraan dan penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.
penyimpanan peralatan.
melalui video daripada youtube untuk "Murid belum dapat : Memahami dan Murid-murid dibimbing melalui tontonan video daripada
eka bentuk sistem penanaman secara menguasai SP 5.2.9 Menuai hasil mengikut youtube dan melakukan latih tubi bagaimana Menuai
asarkan lakaran yang dipilihdan juga tempoh matang dan hasil mengikut tempoh matang dan fizikal tanaman.
an sesawang bagi tujuan tersebut. fizikal tanaman.
Murid belum dapat: Murid-murid dibimbing dengan memberi latih tubi dari
Memahami dan menguasai 3.4 2 Liveworksheet dan video-video daripada youtube
Memaparkan dialog dan mengeluarkan bagaimana cara yang mudah difahami untuk
bunyi yang sesuai apabila bersentuhan memasukkan dialog, bunyi dan objek baru serta
dengan objek lain mengerakkan objek dalam aturcara.
Murid belum dapat : Guru menggunakan pelbagai video daripada youtube

Memahami dan menguasai 4.1.2 untuk membimbing murid-murid bagaimana mereka
Menghasilkan algoritma, pseudokod dan dapat membuat penerangan pernyataan situasi beserta
carta alir. objek yang terlibat dan menganalisa setiap objek yang
terlibat .Menghasilkan algoritma, pseudokod dan carta
alir bagi setiap objek yang melibatkan aliran secara
urutan dan pilihan.Guru juga membimbing murid-murid
menghasilkan aturcara bagi setiap objek sesuai dengan
perancangan dengan menggunakan latih tubi.
Murid belum dapat : Murid-murid dibimbing dan diberikan latih tubi
Memahami dan menguasai 4.1.3 bagaimana menghasilkan justifikasi pada objek-objek
Mengekod aturcara yang dipilih dalam situasi berpandukan algoritma,
pseudokod dan carta alir yang dibina juga penyelesaian
pada ralat yang ditemui semasa membangukan aturcara
yang menarik dengan menggunakan video daripada
pelbagai youtube agar murid lebih faham
KOD SEKOLAH : YBB1304
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIGANDAR
#NAME?
TAHUN 1
1/16 2.1.2 Membaca dan memahami ayat - sediakan latihan yang bersesuaian. - salin ayat
dan frasa. 3.2.1 Belum dapat membina kemudian baca.
ayat dengan lengkap (ayat majmuk)
TP 1 & 2
7/16 (2.2) Murid dapat membaca tapi - Memberi penekanan kepada latih tubi. Banyakkan
masih belum dapat memahami kehendak latihan menjawab soalan berpandu.
soalan.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
8/16 (3.2) Murid boleh membaca, menulis Susun semula perkataan supaya menjadi ayat yang betul.
tetapi masih belum dapat menulis ayat
yang bermakna.
TP 4
- -
TP 5
4 daripada 15 murid masih berada pada Memberi latihan yang sesuai dengan tahap
tahap ini. Mereka belum menguasai pencapaiannya. Melakukan ziarah cakna semula bila PKP
kemahiran membaca. Oleh sebab itulah berakhir.
TP 1 & 2 mereka belum mencapai tahap minimum
PBD. Terdapat seorang murid iaitu Shawn
yang kerap tidak mengikuti kelas PDPR.
Guru Besar telah mengadakan ziarah zakna
ke rumah murid ini tetapi murid ini masih
11 daripada 16 murid masih
tidak mengikuti berada pada Berkongsi bahan pengajaran yang lebih menarik untuk
kelas PDPR.
tahap ini kerana mereka masih lemah di meningkatkan minat murid-murid untuk meningkatkan
dalam kemahiran membaca dan menulis. tahap penguasaan kemahiran membaca dan menulis
TP 3 Kebanyakan mereka masih memerlukan khususnya.
banyak bimbingan untuk melengkapkan
tugasan yang diberikan.
2 BAHASA INGGERIS
1 daripada 16 murid berada pada TP ini. Untuk murid yang berada di TP ini, saya memberikan
Penguasaan murid ini dalam semua mereka banyak latihan yang lebih mencabar untuk
kemahiran Bahasa Inggeris sangat bagus. meningkatkan kemahiran bahasanya.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
DLP DLP
TP 1 & 2
DLP DLP
TP 3
3 MATEMATIK
DLP DLP
TP 4
DLP DLP
TP 5
- -
TP 1 & 2
Tidak berapa memahami soalan kerana Bopleh menggunakan soalan dwibahasa

kekangan bahasa.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Kurang penaakulan Boleh menggunakan soalan dwibahasa
TP 4
- -
TP 5
DLP DLP
TP 1 & 2
DLP DLP
TP 3
5 SAINS
DLP DLP
TP 4
DLP DLP
TP 5
One pupil ( Shawn) is still unable to: Menjalankan ziarah cakna untuk memberi bimbingan.
SP 6.1.2 Relate the parts of plants i.e. leaf, Memberikan latih tubi yang lebih mudah berkaitan
flower, stem and root with its importance kepentingan bahagian tumbuhan dan kepentingannya.
TP 1 & 2 to the plant.
10 pupils are still unable to : SP 6.1.4 Kongsikan link video berkaitan kemahiran untuk
Explain observations about parts of plants mendalamkan pemahaman. Memberikan latihan
using sketches, ICT, writing or verbally. pengukuhan untuk menjelaskan pemerhatian tentang
TP 3 bahagian tumbuhan.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
5 pupils are unable to : SP 8.1.4 State the Kongsikan video berkaitan denagn kepentingan objek
importance of objects that absorb water yang tidak menyerap air.
and cannot absorb water in daily life. Memberikan latiahn pengukuhan berkaitan kepentingan
TP 4 objek yang tidak menyerap air.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Kurang pemahaman tentang arahan dalam Membuat tunjukcara secara video melalui youtube.
modul untuk aktiviti yang akan dijalankan. Mohon kerjasama ibubapa untuk membimbing anak di
rumah.
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Kurang keyakinan diri walaupun murid Memberi galakkan dan motivasi serta panduan yang lebih
boleh buat latihan atau aktiviti dengan menarik perhatian murid.
lebih baik berdasarkan panduan dalam
TP 4 modul pdpr.
Ada keyakinan diri dalam melakukan Beri mereka semangat, pujian dan penghargaan serta
aktiviti tetapi masih kurang kreatif semasa saingan yang sihat dari rakan-rakan yang lain.
aktiviti dilakukan.
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TP 3 - 10 orang. SP 2.1.1 Menyanyi Latihan menyebut lirik dengan betul dan bimbingan
mengikut sebutan yang betul. Masih ada latihan melalui audio video dari youtube.
murid menyanyi dengan sebutan yang
TP 3 tidak betul.
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP4 - 6 SP: 2.2.1 Murid masih belum Murid diminta membuat latihan nyanyian menggunakan
dapat menyanyi dengan baik minus one dengan merujuk lirik di dalam buku teks.
menggunakan minus one.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
- -
TP 1 & 2
Murid tiada latar belakang bangsa Iban. Galakan membaca dirumah. Bimbingan membaca semasa
Murid belum mencapai kemahiran PdP. Berinteraksi dengan kawan menggunakan bahasa
membaca yang baik. Tahap penguasaan Iban.
TP 3 Bahasa Iban masih rendah.
19 BAHASA IBAN
Murid tiada latar bangsa Iban. Murid Banyakkan sesi bersoal jawab dalam Bahasa Iban.
kurang bertutur di dalam bahasa Iban. Mengalakkan murid bertutur menggunakan ayat mudah.
Berinteraksi dengan kawan dan guru dalam bahasa Iban.
TP 4
Murid tiada latar belakang bangsa Iban. Banyakkan sesi bersoal jawab dalam Bahasa Iban.
Murid kurang memahami Bahasa Iban Mengalakkan murid bertutur menggunakan ayat mudah
dengan baik. dengan rakan dan guru.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
TAHUN 2
esuaian. - salin ayat TIADA TIADA Richeben belum menguasai kema

aca. membaca. Seorang murid yan
mempunyai masalah pembelajar
a latih tubi. Banyakkan 7/12 (3.2.2) Murid dapat membaca tetapi Menyediakan jawapan dan murid memilih jawapan yang 11 daripada 15 orang murid masih b
lan berpandu. masih lemah dalam membina dan menulis disediakan oleh guru. pada tahap ini kerana mereka masih
jawapan pemahaman. di dalam menjawab soalan berbe
pemahaman. Mereka belum ma
menjawab soalan dengan menggun
ayat penuh.
menjadi ayat yang betul. 5/12 ( 2.2) Masih lemah dalam menaakul Banyakkan latihan membaca teks (bimbing murid ketika 3 daripada 15 murid berada pada T
maklumat dan bina ayat yang gramatis. semuka nanti). susun semula perkataan supaya menjadi Mereka boleh menjawab soala
ayat yang betul. (modul) pemahaman yang diberikan den
kesalahan yang minima.
uai dengan tahap - - -

ah cakna semula bila PKP
.
ng lebih menarik untuk Masih belum dapat menulis ayat mudah Beri latih tubi Unable to speak in English. They s
rid untuk meningkatkan dengan lengkap. broken English and lack of vocabul
membaca dan menulis
a.
P ini, saya memberikan Masih belum dapat menulis ayat mudah Beri latih tubi Unable to recognise words with gui
ebih mencabar untuk dengan lengkap. Unable to comprehend and articu
ran bahasanya. simple phrases.
TIADA TIADA Pupils master the main skills but te
make careless mistakes inwritin
DLP DLP TIADA
DLP DLP Tidak dapat menguasai latihan baha

menyelesaikan masalah harian de
baik.
DLP DLP Tidak dapat menyelesaikan masalah

melibatkan operasi darab dan ba
dengan baik.
DLP DLP TIADA

- -
oalan dwibahasa Have not been able to solve word Latihan tambahan yang tajuk asas matematik yang lebih
problems related to daily life in whole terbimbing. Bimbingan perseorang dari guru.
numbers up to 1000, solve number
sentences involving addition, subtraction,
multiplication and division operations
involving whole numbers and money,
fractions and decimals, time,
measurement, two-dimensional and three-
alan dwibahasa Have not been
dimensional, able to
shapes andsolve word
bar charts latihan pengayaan. Aktiviti interaktif yang lebih
problems
through related to daily
mathematical life in
process whole
skills such berbentuk permainan (wordwall).
numbers
as up to 1000,
communication, solve number
problem solving,
sentences
reasoning,involving addition,
representation andsubtraction,
relevance
multiplication and division
by solving activities operations
correctly and
involving whole numbers and money,
systematically.
fractions and decimals, time,
measurement, two-dimensional and three-
dimensional, shapes- and bar charts -
through mathematical process skills such
as communication, problem solving,
reasoning, representation and relevance
by solving activities using a variety of
strategies cooperatively and diligently with
perseverance.
DLP DLP
DLP DLP
DLP DLP
DLP DLP
uk memberi bimbingan. TIADA TIADA

ebih mudah berkaitan
an dan kepentingannya.
an kemahiran untuk Kurang pemahaman tentang arahan dalam Membuat tunjukcara secara video melalui youtube.
Memberikan latihan modul untuk aktiviti yang akan dijalankan. Mohon kerjasama ibubapa untuk membimbing anak di
n pemerhatian tentang rumah.
buhan.
agn kepentingan objek Boleh memahami dan mengaplikasikan Memberi galakkan dan motivasi serta panduan yang lebih
erap air. pengetahuan dalm menjawab latihan atau menarik perhatian murid.
n berkaitan kepentingan aktiviti dengan lebih baik berdasarkan
enyerap air. panduan dalam modul pdpr.
Ada keyakinan diri dalam melakukan Beri mereka lebih banyak panduan, latihan dan aktiviti
aktiviti tetapi masih kurang kemhiran yang mencabar minda mereka.
membuat analisis tentang perkara yang
dipelajari.
A TIADA TIADA TIADA
Kurang pemahaman tentang arahan dalam Membuat tunjukcara secara video melalui Youtube, Hanya Richben seorang sahaja yang
modul untuk aktiviti yang akan dijalankan. Mohon kerjasama ibubapa untuk membimbing anak di di TP ini.(12.3) Menghuraikan kepen
rumah. bekerjasama dengan warga seko
(12.4) Mengekspresi perasaan. (1
Menghuraikan kepentingan bers
toleransi. Murid ini perlu dibimbin
diberi galakkan untuk membuat se
kerja.
Kurang keyakinan diri walaupun murid Memberi galakkan dan motivasi serta panduan yang lebih Seramai 12 orang murid di taha
boleh buat latihan atau aktiviti dengan menarik perhatian murid. penguasaan 4. (SP14.4) Mengekspr
lebih baik berdasarkan panduan dalam perasaan apabila bersikap tolera
modul pdpr. sesama warga sekolah. Perlu
mengekspresikan perasaan denga
keluarga. (SP13.1) Menyenaraikan c
perlakuan (SP 12.3)Menghuraik
kepentingan bekerjasama dengan w
Ada keyakinan diri dalam melakukan Beri mereka semangat, pujian dan penghargaan serta sekolah. Murid boleh menyenara
aktiviti tetapi masih kurang kreatif semasa saingan yang sihat dari rakan-rakan yang lain. contoh perlakuan dan kepenting
aktiviti dilakukan. sesuatu nilai yang mereka pelajari.
ada murid yang tidak berminat de
subjek ini. Subjek yang mungkin ti
menarik minat mereka.
TIADA
ideo melalui youtube. TIADA

uk membimbing anak di
serta panduan yang lebih Murid belum dapat mengaplikasi
an murid. pengetahuan dalam kemahiran d
kecergasan ke dalam situasi baharu
positif. Murid masih bergantung ke
idea guru.
dan penghargaan serta Murid belum dapat menghasilkan

an-rakan yang lain. kreatif dan melakukan kemahiran k
Gaya Hidup Sihat dengan cara dan la
yang baik.
TIADA TIADA TIADA
n betul dan bimbingan TP3-6 SP: 2.2.1 Memainkan alat perkusi Membuat banyak latihan di rumah. Mereka di minta TP3 - 1 SP: 2.4.1 Mengenal da
eo dari youtube. mengikut tempo. Murid masih kurang membuat latihan memainkan alat perkusi dengan memahami: i) bahagian rekoder ii)
mahir di dalam seni muzik. Mereka bimbingan video di youtube. Murid boleh guna bahan menjaga rekoder iii) penjarian a
mainkan alat perkusi tidak mengikut recycle di rumah sebagai alat perkusi. rekoder. Murid ini belum tahu c
tempo. memegang rekoder.
nyanyian menggunakan TP 4 - 6 SP: 2.3.1 Membuat pergerakan Membuat banyak latihan di rumah. Mereka di minta TP 4 - 14 SP 2.4.2 Memainkan rek
ik di dalam buku teks. berdasarkan melodi dari muzik yang membuat latihan membuat pergerakan berdasarkan mengikut tempo dengan ton yang b
didengar. 2.3.2 Membuat pergerakan melodi dengan bimbingan video di youtube. dengan penjarian not B, A dan
berdasarkan tempo cepat dan lambat. 6
orang murid ini boleh melakukan
pergerakan berdasarkan melodi
TIADA TIADA TIADA
TIADA
TIADA
Murid kurang pengetahuan di da

bahasa seni untuk menjana idea
membuat penilaian karya sen
Murid dapat menggunakan penget

bahasa seni di dalam membuat pen
karya namun masih kurang memuas
dalam menjana idea yang kreatif di
penghasilan karya.
- - -
bingan membaca semasa Murid tiada latar belakang bangsa Iban. Galakan membaca dirumah. Bimbingan membaca semasa Murid boleh membaca dengan b
n menggunakan bahasa Murid belum mencapai kemahiran Pdp. namun ada perkataan yang tidak/k
membaca yang baik. difahami. Proses komunikasi dua ha
terhad. Terhad dengan pemaham
terhadap bahan bacaan/perkar
didengar/dibincangkan(lebih kep
umum.
b dalam Bahasa Iban. Murid tiada latar belakang bangsa Iban. Banyakkan sesi bersoal jawab dengan murid dalam Murid berpotensi namun kurang d
enggunakan ayat mudah. Murid kurang bertutur di dalam Bahasa Bahasa Iban. Murid dibimbing dalam melaksanakan kosa kata dan aspek tatabahasa y
guru dalam bahasa Iban. Iban. aktiviti di dalam kelas. terhad penggunaan dalam pelba
konteks dan situasi.
b dalam Bahasa Iban. Murid tiada latar belakang bangsa Iban. Banyakkan sesi bersoal jawab dengan murid dalam -
enggunakan ayat mudah Murid kurang memahami Bahasa Iban Bahasa Iban. Mengalakkan murid bertutur menggunakan
an guru. dengan baik. ayat mudah dengan rakan dan guru.
7.1.4
TAHUN 3 TAHUN 4
icheben belum menguasai kemahiran Memberi latihan yang mudah sesuai dengan tahap TIADA
membaca. Seorang murid yang pencapaiannya.
mempunyai masalah pembelajaran.
daripada 15 orang murid masih berada Memberikan lebih banyak latihan berbentuk soalan TIADA
a tahap ini kerana mereka masih lemah subjektif pemahaman untuk meningkatkan kemahiran
di dalam menjawab soalan berbentuk menjawab mereka.
pemahaman. Mereka belum mahir
enjawab soalan dengan menggunakan
ayat penuh.
daripada 15 murid berada pada TP ini. Untuk murid yang berada di TP ini, saya memberikan 9 orang murid masih lemah membina ayat
Mereka boleh menjawab soalan mereka banyak latihan yang lebih mencabar untuk secara kreatif.
pemahaman yang diberikan dengan meningkatkan kemahiran berfikir mereka. Masih lemah menguasai penggunaan
kesalahan yang minima. tanda baca, imbuhan dan perbendaharaan
kata dalam penulisan.
7 orang murid masih lemah membina

ayat secara kreatif. Masih melakukan
kesilapan dari segi penggunaan tanda
baca, imbuhan dan perbendaharaan kata
dalam penulisan.
- - -
nable to speak in English. They speak Listen, repeat or imitate. Listen and memorise. Listen and 2 daripada 19 orang murid masih di tahap
oken English and lack of vocabularies. say it out. ini. 3.2.1 Understand the main idea of
simple texts of one or two paragraphs.
4.2.1 Explain and give reasons for simple
opinions.
able to recognise words with guidance. Using games such as (listen, tick and say) 13 daripada 19 orang murid berada di
Unable to comprehend and articulate tahap penguasaan ini. 3.2.2 Understand
simple phrases. specific information and details of simple
texts of one or two paragraphs
upils master the main skills but tend to 1. guided writing. 2. drilling 4 daripada 19 orang murid berjaya di
make careless mistakes inwriting. tahap penguasaan ini. 3.2.4 Recognise and
use with little or no support key features
of a simple momolingual dictionary.
Mereka boleh menjawab soalan
pemahaman atau subjektif dengan
kesalahan yang minima atau tidak ada
kesalahan.
TIADA TIADA TIADA
ak dapat menguasai latihan bahagi dan Beri latih tubi TIADA

menyelesaikan masalah harian dengan
baik.
ak dapat menyelesaikan masalah harian Beri latih tubi 16 orang murid belum boleh
melibatkan operasi darab dan bahagi menyelesaikan
dengan baik. masalah berayat berkaitan kehidupan
harian bagi tajuk nombor bulat hingga
100,000, operasi asas dan operasi
bergabung melibatkan tambah, tolak,
darab dan bahagi, pecahan, perlupuhan,
peratus
TIADA TIADA
TIADA TIADA
nya Richben seorang sahaja yang berada Banyakkan membuat latihan di rumah. Latih tubi dengan
P ini.(12.3) Menghuraikan kepentingan soalan padanan. Memberi latihan berdasarkan gambar
bekerjasama dengan warga sekolah. dan membimbing murid untuk menghuraikan sikap
12.4) Mengekspresi perasaan. (14.3) toleransi dengan keluarga.
Menghuraikan kepentingan bersikap
leransi. Murid ini perlu dibimbing dan
beri galakkan untuk membuat sesuatu
kerja.
Seramai 12 orang murid di tahap Murid diberi sesuatu projek untuk disiapkan dalam
nguasaan 4. (SP14.4) Mengekspresikan tempo masa yang diberikan. Murid menonton video di
perasaan apabila bersikap toleransi youtube yang dikongsi oleh guru moral mereka. Video
sesama warga sekolah. Perlu yang boleh menarik minat mereka.
engekspresikan perasaan dengan ahli
uarga. (SP13.1) Menyenaraikan contoh
perlakuan (SP 12.3)Menghuraikan
pentingan bekerjasama dengan warga
ekolah. Murid boleh menyenaraikan
contoh perlakuan dan kepentingan
suatu nilai yang mereka pelajari. Masih
da murid yang tidak berminat dengan
ubjek ini. Subjek yang mungkin tidak
menarik minat mereka.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

Murid belum dapat mengaplikasikan Galakkan murid merancang suatu permainan yang baru 15 daripada 19 orang murid pada tahap
pengetahuan dalam kemahiran dan di dalam aktiviti PJ mereka. ini. Murid dapat melakukan prosedur
ergasan ke dalam situasi baharu secara dengan sistematik tanpa bimbingan yang
ositif. Murid masih bergantung kepada banyak.
idea guru.
Murid belum dapat menghasilkan idea Memberi peluang kepada murid untuk mengetuai mana- TP 5 - 4 SP 5.2.3 Memberi respons positif
eatif dan melakukan kemahiran kearah mana aktiviti kemahiran-kemahiran kecergasan. terhadap tindakan yang selamat dan
ya Hidup Sihat dengan cara dan langkah tindakan yang berisiko semasa melakukan
yang baik. aktiviti yang mencabar.
TIADA TIADA TIADA
TP3 - 1 SP: 2.4.1 Mengenal dan Buat latihan di rumah melalui video dalam youtube yang
emahami: i) bahagian rekoder ii) cara dikongsikan oleh guru muzik.
menjaga rekoder iii) penjarian asas
rekoder. Murid ini belum tahu cara
memegang rekoder.
P 4 - 14 SP 2.4.2 Memainkan rekoder Murid membuat latihan melalui video dalam youtube.
engikut tempo dengan ton yang baik: i) Guru muzik kongsikan video dalam youtube tentang
dengan penjarian not B, A dan G rekoder.
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
Murid kurang pengetahuan di dalam Guru membimbing murid menggunakan bahasa seni Belum mahir dalam teknik catan.
bahasa seni untuk menjana idea dan sebelum menghasilkan karya berdasarkan contoh-
membuat penilaian karya seni. contoh.
urid dapat menggunakan pengetahuan Guru memberi bimbingan di dalam penghasilan karya Kurang pengetahaun tentang Pendidikan
hasa seni di dalam membuat penilaian serta memberi kebebasan kepada murid untuk Seni Visual.
ya namun masih kurang memuaskan di menghasilkan karya mengikut kreativiti mereka.
am menjana idea yang kreatif di dalam
penghasilan karya.
- - -
Murid boleh membaca dengan baik, Perlu banyak membaca dan membuat rujukan. Beri Murid boleh membaca dengan baik,
mun ada perkataan yang tidak/kurang latihan yang bersesuaian dengan ruang masa serta namun ada perkataan yang tidak/kurang
ahami. Proses komunikasi dua hala agak kemampuan murid. pilihan jawapan disediakan/panduan. difahami.
terhad. Terhad dengan pemahaman Dibimbing dengan rangkai kata /ayat pendek.
terhadap bahan bacaan/perkara
didengar/dibincangkan(lebih kepada
umum.
Murid berpotensi namun kurang dalam Murid diberi latihan agar mereka mampu mengolah ayat Sukar menyatakan idea dalam Bahasa
kosa kata dan aspek tatabahasa yang dengan baik. Penekanan kepada aspek tatabahasa dan Iban.
terhad penggunaan dalam pelbagai kata banyak makna. Banyakkan latihan membina ayat
konteks dan situasi. mudah dan kompleks.
- - Kurang penguasaan dalam bidang

perumpamaan/bidalan.
TIADA
16 orang belum dapat : SP 6.1.4

Menghuraikan satu masalah
menggunakan pseudokod
dan carta alir.
3 orang murid belum dapat : SP 6.2.2
Menggunakan fitur-fitur untuk
menggerakkan objek,
memasukkan dialog, bunyi
dan objek baharu dalam
perisian pengaturcaraan.
TIADA
TAHUN 4 TAHUN 5
TIADA TIADA TIADA
TIADA TP 3:5 Perkembangan idea yang agak Latihan bersesuaian dengan aras keupayaan murid
terhad. Penulisan ayat kompleks yang agak penerangan/ arahan yang jelas. Murid diberi pauta
terhad. sesuai dalam meningkatkan kemahiran diajar
Menyediakan nota dan contoh bagi setiap latihan yang TP 4:2 Perkembangan idea yang agak Bahan rangsangan: gambar/pengalaman/perseki
hendak dibuat. terhad. Penggunaan kosa kata yang terhad murid - bahan autentik: bahan grafik/keratan akh
majalah serta bahan audio visual berkaitan denga
Menyediakan nota dan contoh bagi setiap latihan yang TP5:1 Kurang memahami maksud tersurat Banyak membaca petikan dan latihan soaljaw
hendak dibuat. dan tersirat pada perkataan dan ayat. pemahaman. Pelbagai bentuk penulisan (deng
bimbingan dan tanpa bimbingan): Memahami pe
bentuk penulisan/ genre
- Lovinia was unable to : Listening ,Speaking, Reading- giving simple audio f

2.1.1 Give detailed information about to listen, read after and answer simple questions
themselves. himself or herself.
3.2.1 Understand the main idea of simple Writing - Adapt and simplify exercises given to he
texts of two paragraphs or more. giving guided exercises about himself or herse
4.2.1 Give detailed information about
themselves
Memberikan lebih banyak latihan berbentuk soalan 4 pupils are still unable : Reading and Speaking- giving audio of short readin
subjektif pemahaman untuk meningkatkan kemahiran 2.3.1 Narrate short basic stories and get them to follow and get them to answer the qu
menjawab. events about the text.
4.2.3 Narrate factual events and Writing - copy samples of good short basic stor
experiences of interest - drilling on writng simplefactual events and pro
sentences
Diberi banyak latihan yang lebih mencabar untuk 3 pupils are still unable to : Writing - copy samples of good coherent paragraph
meningkatkan kemahiran berfikir. 4.2.5 Connect sentences into one or conjunctions.
two coherent paragraphs using basic
coordinating
conjunctions and reference pronouns
Mereka diberi banyak latihan yang mencabar untuk 8 pupils are unable to achieve : Vocabulary - fill in Vocabulary Board (when sch
meningkatkan kemahiran berfikir di luar kotak. - lack of vocabulary reopen)
- haven't master the grammartical item - Vocabulary Quiz (Wordwall and Google Form Q
Grammar - drill pupils with grammartical item usin
(Wordwall and Google Form Quiz)
TIADA
TIADA
TIADA TIADA
3 orang murid masih lemah menguasai Menyediakan nota dan contoh cara menjawab so
fakta Sains. yang berkaitan dengan Kemahiran Proses Sain
Tidak menguasai Kemahiran Proses Sains. Menyediakan video PDPC yang berkaitan tajuk y
diajar.
4 orang murid hanya menguasai Menyediakan nota dan contoh cara menjawab so
sebahagian Kemahiran Proses Sains. yang berkaitan dengan Kemahiran Proses Sain
Masih lemah dalam mengaitkan fakta Menyediakan video PDPC yang berkaitan tajuk y
Sains dengan kepentingnnya dalam diajar.
kehidupan harian.
1 orang murid masih melakukan kesilapan Menyediakan nota dan contoh cara menjawab so
ketika menjawab soalan yang berkaitan yang berkaitan dengan Kemahiran Proses Sain
denagn Kemahiran Proses Sains. Menyediakan video PDPC yang berkaitan tajuk y
diajar.
7.1.4 Menyatakan kesan campur tangan Perbanyakkan latihan tentang kesan campur tan
dan penjajahan kuasa asing terhadap kuasa asing.
pentadbiran dan sosioekonomi.
9.1.1 Menyatakan sejarah Jata Negara. Memberikan nota tentang Sejarah "Jata Negar
Latihan Isi tempat kosong tentang Jata Negar
9.3.5 Menghuraikan peranan Lagu Membuat /membinaayat huraian menggunakan

Kebangsaan dalam membentuk jati diri. yang lebih mudah berpandukan isi-isi penting y
diberikan.
TIADA
TIADA
Membiarkan mereka membuat aktiviti berdasarkan
modul yang diberikan dengan bimbingan yang minimum.
Murid dibimbing memberi respons positif dengan cara

banyak membaca petikan yang berkaitan dengan sikap
positif.
TIADA
TIADA
TIADA
Memperbanyakkan aktiviti yang melibatkan catan. Kurang kreativiti Beri pendedahan melalui youtube
Banyakkan membaca tentang ilmu Pendidikan Seni TIADA TIADA

Visual.
- - -
Perlu banyak membaca dan membuat rujukan. Beri Murid boleh membaca denganbaik, namun Penekanan diberi dalam latihan membina ayat
latihan yang bersesuaian dengan ruang masa serta ada perkataan yang tidak/kurang difahami. memberi makna perkataan serta membina ay
kemampuan murid. Fokus dalam membina ayat dan
memberi makna perkataan berdasarkan konteks asal
dalam ayat.
latihan diberi dibantu dengan rangkai kata/ gambar sukar menyatakan idea dalam Bahasa Iban. Pengunaan gambar dan rangkai kata/ayat unt
tunggal/ gambar bersiri. Memadankan isi penting memudahkan pemahama. Penekanan kepada as
berdasarkan gambar dan membina ayat. latihan pembinaan ayat lengkap.
Perlu memahami setiap bentuk main asal orang Sukar memahami kata banyak Perbanyakkan bahan bacaan. -memahami mak
Iban/banding beza. Kata banyak makna/ mengikut makna/tersurat/tersirat (elemen bungai tersurat dan tersirat. -Latihan bentuk petikan dan
konteks asal atau mengikut keseluruhan ayat. Memahami jaku) jawab.
makna tersurat dan tersirat.
TIADA TIADA TIADA
Latih tubi pembinaaan pseudokod dan carta alir 2 orang masih belum dapat : SP 6.4.3 Menyediakan video berkaitan penghasilan carta
berdasarkan algoritma yang diberikan. Menghasilkan carta alir kawalan kawalan perkakaksan yang mengeluarkan cahaya,
Memberikan video berkaitan dengan penulisan perkakasan yang mengeluarkan cahaya, dan pergerakan.
pseudokod dan carta alir. bunyi dan pergerakan. Akan mencuba menghasilkan carta alir kawala
perkakasan steleha sekolah bersemuka kelak
Menyediakan link untuk aplikasi untuk simulasi 6 orang masih belum dapat : SP6.4.5 Menyediakan video berkaitan penghasilan carta
pengaturcaraan supaya murid boleh mencuba sendiri. Menghasilkan sambungan perkakasan kawalan perkakaksan yang mengeluarkan cahaya,
yang mengeluarkan cahaya, bunyi dan dan pergerakan.
pergerakan. Akan mencuba menghasilkan carta alir kawala
perkakasan steleha sekolah bersemuka kelak
TIADA TIADA TIADA

TAHUN 6
TIADA TIADA TIADA
an dengan aras keupayaan murid serta 1.2.6 Mendengar, memahami dan Menggunakan bahan rangsangan seperti gambar.
an yang jelas. Murid diberi pautan yang menyebut jenis ayat dan ragam ayat
m meningkatkan kemahiran diajar. dengan struktur binaan ayat yang betuldan
tepat
an: gambar/pengalaman/persekitaran Tidak dapat mengemukakan pendapat Menggunakan teknik soal jawab.
tentik: bahan grafik/keratan akhbar @ secara kritis dan kreatif.
han audio visual berkaitan dengan pdp.
baca petikan dan latihan soaljawab Tidak dapat menghasilkan perenggan Latihan penulisan karangan secara berulang.
Pelbagai bentuk penulisan (dengan secara koher dan koheren.
anpa bimbingan): Memahami pelbagai
entuk penulisan/ genre
ng, Reading- giving simple audio for her TIADA TIADA

er and answer simple questions about
himself or herself.
and simplify exercises given to her and
exercises about himself or herself.
king- giving audio of short reading text, Murid agak lemah dalam bertutur, Guru mengalakkan murid membaca buku Bahasa Inggeris
w and get them to answer the questions membaca dan menulis dalam Bahasa di rumah.
about the text. Inggeris. Guru membimbing murid membaca semasa PDP.
samples of good short basic stories.
tng simplefactual events and proper
sentences
mples of good coherent paragraphs with Murid agak lemah di dalam memahami Guru memberikan latihan pemahaman yang sesuai
conjunctions. petikan. dengan aras murid.
Murid lemah dalam menjana idea dalam Guru memberi latih tubi penulisan.
penulisan.
ll in Vocabulary Board (when school
reopen)
uiz (Wordwall and Google Form Quiz)
upils with grammartical item using Quiz
wall and Google Form Quiz)
TIADA
ota dan contoh cara menjawab soalan 3 orang murid masih lemah menguasai Menyediakan nota dan contoh cara menjawab soalan
an dengan Kemahiran Proses Sains. fakta Sains. yang berkaitan dengan Kemahiran Proses Sains.
ideo PDPC yang berkaitan tajuk yang Tidak menguasai Kemahiran Proses Sains. Menyediakan video PDPC yang berkaitan tajuk yang
diajar. diajar.
ota dan contoh cara menjawab soalan 7 orang murid hanya menguasai Menyediakan nota dan contoh cara menjawab soalan
an dengan Kemahiran Proses Sains. sebahagian Kemahiran Proses Sains. yang berkaitan dengan Kemahiran Proses Sains.
ideo PDPC yang berkaitan tajuk yang Masih lemah dalam mengaitkan fakta Menyediakan video PDPC yang berkaitan tajuk yang
diajar. Sains dengan kepentingannya dalam diajar.
kehidupan seharian.
ota dan contoh cara menjawab soalan 5 orang masih melakukan kesilapan ketiak Menyediakan nota dan contoh cara menjawab soalan
an dengan Kemahiran Proses Sains. menjawab soalan yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan Kemahiran Proses Sains.
ideo PDPC yang berkaitan tajuk yang Kemahiran Proses Sains. Menyediakan video PDPC yang berkaitan tajuk yang
diajar. diajar.
TIADA TIADA
atihan tentang kesan campur tangan

kuasa asing.
nota tentang Sejarah "Jata Negara" 8 orang murid belum dapat menguasai Menyediakan nota dan panduan menjawab.
mpat kosong tentang Jata Negara. fakta asas dengan baik. Menyediakan video yang berkaitan
Tidak dapat menghubungkait fakta asas
dengan kehidupan harian.
mbinaayat huraian menggunakan ayat 5 orang murid belum dapat Menyediakan nota dan panduan menjawab.
dah berpandukan isi-isi penting yang menghubungkait fakta asas dengan Menyediakan video yang berkaitan
diberikan. kehidupan harian.
endedahan melalui youtube
TIADA
TIADA TIADA
2 orang murid hanya dapat melakukan Memberikan bimbingan khusus kepada 2 orang murid
kemahiran dengan bimbingan guru. Tanpa tersebut.
bimbingan guru, mereka sukar untuk
mencapai TP3.
13 orang murid dapat melakukan prosedur Membiarkan mereka membuat aktiviti berdasarkan
dengan sistematik tanpa bimbingan guru. modul yang diberikan dengan bimbingan yang minimum.
-
eri dalam latihan membina ayat dan Murid tidak memahami soalan Akan mengadakan lawatan ke murid sekiranya keadaan
kna perkataan serta membina ayat. pemahaman BE yang ditanya berdasarkan sebegitu masih berterusan. Mempelbagaikan kaedah
teks yang dipelajari. Tidak memberi respon pemberian latihan untuk menarik minat murid.
ketika guru bertanya serta seringkali tidak
menghantar kerja rumah pada masa yang
ditetapkan.
ambar dan rangkai kata/ayat untuk Murid kurang memahami beberapa istilah Menyediakan nota dalam bentuk yang menarik dan
emahama. Penekanan kepada aspek dalam BE tetapi tidak mahu bertanya pada mudah difahami.
n pembinaan ayat lengkap. guru serta merujuk pada nota yang Menggunakan Bahasa Melayu bagi memudahkan
disediakan. murid memahami sesuatu istilah dalam BE.
bahan bacaan. -memahami maksud Kekangan utama murid belum dapat Memupuk minat murid untuk BE dengan memberikan
sirat. -Latihan bentuk petikan dan soal mencapai TP 5 dalam BE adalah kerana beberapa nota digital atau laman web yang berkaitan
jawab. murid minat. Banyak murid belum dengan BE sebagai rujukan budak. Berkongsi beberapa
memahami tentang kepentingan video animasi yang dituturkan dalam BE.
menguasai bahasa elektif selain bahasa
Ibunda. Kurangnya pendedahan di rumah
atau di sekolah kerana musim pandemik.
TIADA TIADA TIADA
ideo berkaitan penghasilan carta alir TIADA TIADA

ksan yang mengeluarkan cahaya, bunyi
dan pergerakan.
ba menghasilkan carta alir kawalan
steleha sekolah bersemuka kelak.
ideo berkaitan penghasilan carta alir 11 orang murid masih belum dapat : Menyediiakan nota serta video tentang cara penghasilan
ksan yang mengeluarkan cahaya, bunyi 4.3.14 Membuat penyelenggaraan dan kereta mainan elektromagnet.
dan pergerakan. penyimpanan peralatan.
ba menghasilkan carta alir kawalan
steleha sekolah bersemuka kelak.
TIADA 4 orang murid masih belum dapat :5.2.7 Menyediakana nota serta video tentang cara melakukan
Melakukan aktiviti penjagaan tanaman penjagaan tanaman secara hidroponik.
seperti mengacau larutan nutrien dalam
takung dan mengawal perosak.
TIADA TIADA
6 orang murid masih lemah menguasai Menyediakan nota ringkas.

fakta asas RBT. Menyediakan video yang berkaitan untuk memudahkan
pemahaman.
9 orang murid belum menguasai Menyediakan nota dan video yang berkaitan.
kemahiran ICT yang berkaitan. Akan mengajar kemahiran tersebut sebaik sahaja sesi
Murid tidak mempunyai peranti untuk persekolahan bersemuka bermula.
menghasilkan projek pengaturcaraan.
3.3 Menghasilkan atur cara secara urutan
menggunakan fitur-fitur yang sesuai
untuk sesuatu projek.
15 orang murid tidak dapat : sP 3.5 Menyediakan nota dan video yang berkaitan.
menjalankan Akan mengajar kemahiran tersebut sebaik sahaja sesi
dan membaiki ralat sekiranya ada pada persekolahan bersemuka bermula.
atur cara.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BENGOH
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum menguasai sepenuhnya Latih tubi latihan yang mempunyai gambarajah tentang
penggunaan is dan are walaupun terdapat perbezaan is dan are.
bantuan gambarajah.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Belum mahir membuat simple sentences Guna table supaya murid dapat mengenalpasti subjek dan
menggunakan is dan are bila melibatkan object serta latihan bergambar yang sesuai.
orang dan barang serentak.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid menghadapi masalah di dalam Perlukan bimbingan bersemuka dan latihan yang lebih
menentukan nilai tempat untuk 2 digit banyak.
nombor.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Murid menghadapi masalah di dalam Latih tubi yang lebih kerap dan konsisten.
menyelesaikan masalah harian.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat memerihalkan cara Menyenaraikan amalan-amalan baik yang berkaitan
bertanggungjawab terhadap diri sendiri. berkasih sayang
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid belum dapat menjelaskan kesan dan Bercerita dan tayangan video
akibat bertanggungjawab terhadap diri
sendiri.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2

Murid masih belum menguasai de
teknik pembinaan ayat terutam
majmuk dalam penulisan ayat yan
serta sesuai.
Murid masih belum menguasa

membina ayat dalam perenggan
berdasarkan isi utama, isi sampi
contoh yang sesuai.
yai gambarajah tentang Murid belum menguasai sepenuhnya Latih tubi latihan yang mempunyai gambarajah tentang Belum menguasai kemahiran m
an are. penggunaan is dan are walaupun terdapat perbezaan is dan are. simple sentences dalam guided
bantuan gambarajah. Hilang penggunaan is/are/the/a d
mengenalpasti subjek dan Belum mahir membuat simple sentences Guna table supaya murid dapat mengenalpasti subjek dan Belum menguasai kemahiran m
mbar yang sesuai. menggunakan is dan are bila melibatkan object serta latihan bergambar yang sesuai. soalan pemahaman yang meng
orang dan barang serentak. do/does/did.
Tidak menggunakan huruf besar dengan Latih tubi latihan menyalin dan memadan gambar dengan Kekeliruan dalam penggunaan te
sesuai, terlupa noktah dan comma. ayat. tense campur present tense) s
membina ayat dalam penul
a dan latihan yang lebih Murid menghadapi masalah di dalam Perlukan bimbingan bersemuka dan latihan yang lebih
menentukan nilai tempat untuk 2 digit banyak.
nombor.
p dan konsisten. Murid menghadapi masalah menyelesaikan Latih tubi yang lebih kerap dan konsisten.
soalan penolakan dua digit nombor secara
pengumpulan semula.
Belum dapat mengasingkan campuran Melakukan intervensi seperti menunjukkan pelbagai jenis
pelbagai bahan atau objek. video pengasingan campuran pelbagai bahan atau objek
bagi meransang pemikiran murid.
Belum dapat menjelas melalui contoh Melakukan intervensi dengan menyediakan pelbagai nota
untuk bergambar bagi menerangkan mengapa sesuatu cara
menerangkan mengapa sesuatu digunakan untuk mengasingkan campuran pelbagai bahan
cara digunakan untuk atau objek.
mengasingkan campuran
pelbagai bahan.
Belum dapat merumuskan cara bahan Menggalakkan murid membuat lebih banyak eksperimen
boleh sendiri di rumah dengan bimbingan ibubapa.
dilarutkan dengan lebih cepat.
Belum dapat menyelesaikan masalah Meminta murid menghantar video eksperimen mereka
dengan dan menerangkan apa yang boleh dilakukan bagi
melaksanakan projek untuk penambahbaikan supaya masalah dapat diselesaikan.
mengasing campuran hingga
mendapatkan semula bahan asal
dengan cara yang paling cepat
dan berkesan.
n baik yang berkaitan Murid belum dapat memerihalkan cara Menyenaraikan amalan-amalan baik yang berkaitan
ang mengeratkan kasih sayang sesama ahli berkasih sayang
keluarga.
ngan video Murid belum dapat menjelaskan kesan Bercerita dan tayangan video
bekerjasama dan tidak bekerjasama dengan
ahli keluarga.
Murid tidak dapat menghuraikan manfaat Latihan membina pokok keluarga dan menerangkannya.
bertoleransi terhadap ahli keluarga.
2 Murid belum menguasai dan Latih tubi secara berterusan kepada murid yang lemah 1 Murid belum menguasai
mengamalkan sepenuhnya beberapa menggunakan pendekatan pengajaran dan contoh yang mengamalkan sepenuhnya be
bidang Pendidikan Islam terutama dalam mudah dan sesuai dengan tahap penguasaan murid. Guru bidang Pendidikan Islam terutam
bidang jawi. Mereka belum mahir dalm juga perlu menyediakan latihan pengukuhan kepada murid bidang jawi. Mereka belum mah
pembinaan ayat dan sebutan. terutama dalam bidang Jawi. pembinaan ayat dan sebutan. Mu
membaca Iqra tetapi belum l
sepenuhnya.
Tidak dapat menyenaraikan bahaya Latih tubi dan soal jawab bersama rakan sekelas.
tembakau,rokok dan alkohol kepada diri
sendiri
Tidak dapat menyenaraikan cara-cara Latih tubi dan soal jawab bersama rakan sekelas.
mengelakkan diri daripada bahaya
tembakau,rokok dan alkohol
Murid belum menguasai teknik m

pergerakan yang betul berdasark
Murid belum mampu mencipta co

mudah menggunakan ikon mew
not.
latih tubi Murid belum mampu membua
terhadap muzik popular yang d
daripada aspek jenis muzik da
penyanyi atau kumpulan
Murid belum mampu menyenar

menghubungkait penggunaan
jalinan, kontra dan harmoni mel
anyaman dalam Mengenal Kraf T
Murid belum mampu mengapl

pengetahuan bahasa seni visua
penerokaan media, teknik dan
dalam penghasilan karya Bidang
Kraf Tradisional menggunakan
anyaman dalam merancang pen
produk berfungsi.
Murid belum mampu menghasi
kreatif dalam Bidang Mengen
Tradisional berdasarkan penentu
dan tajuk, penjanaan idea, pela
proses dan kemasan akh
TAHUN 3 TAHUN 4

rid masih belum menguasai dengan baik Latih tubi teknik membina ayat yang lengkap dan betul.
eknik pembinaan ayat terutama ayat Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku cerita
muk dalam penulisan ayat yang lengkap untuk menambahkan tahap penguasaaan kosa kata.
serta sesuai.
Murid masih belum menguasai teknik Latih tubi teknik membina ayat dalam perenggan dengan
mbina ayat dalam perenggan penulisan mengenalpasti isi utama, isi sampingan dan contoh yang
rdasarkan isi utama, isi sampingan dan sesuai.
contoh yang sesuai.
elum menguasai kemahiran membuat Latih tubi soalan yang berbentuk guided writing with Pupils are unable to guess the meaning of
mple sentences dalam guided writing. pictures. unfamiliar words from the clues provided
ng penggunaan is/are/the/a dalam ayat. by title and topic as well as use dictionary
skills adequately.
elum menguasai kemahiran menjawab Penggunaan table untuk membezakan Pupils are unable to guess the meaning of
oalan pemahaman yang menggunakan singular/plural/pas/present. unfamiliar words from the clues provided
do/does/did. by title and topic as well as use dictionary
skills according to given tasks.
eliruan dalam penggunaan tenses (past Latih tubi membuat ayat dan penggunaan table untuk Pupils are unable to guess the meaning of
tense campur present tense) semasa present dan past tense. unfamiliar words from the clues provided
membina ayat dalam penulisan. by title and topic as well as use dictionary
skills according to given tasks with ease.
Murid menghadapi masalah dalam

membaca koordinat titik dan menanda titik
diberi koordinat pada sukuan pertama.
Menentukan suatu nilai berdasarkan nisbah
yang diberi. Mencari nilai menggunakan
kaedah unitari.
Murid menghadapi kesukaran dalam soalan

menyelesaikan masalah harian rutin
melibatkan piktograf dan carta palang.
Murid tidak dapat menyelesaikan masalah

harian rutin melibatkan piktograf dan carta
palang dengan pelbagai strategi.
Murid menghadapi masalah mengenal pasti
dan
mempamerkan perasaan
berkaitan dengan sikap
rajin dalam hidup berjiran
Murid tidak dapat menghayati dan

melaksanakan
sikap bertoleransi terhadap
jiran dalam kehidupan harian
1 Murid belum menguasai dan Latih tubi secara berterusan kepada murid yang lemah 1 Murid belum menguasai dan
mengamalkan sepenuhnya beberapa menggunakan pendekatan pengajaran dan contoh yang mengamalkan sepenuhnya beberapa
dang Pendidikan Islam terutama dalam mudah dan sesuai dengan tahap penguasaan murid. Guru bidang Pendidikan Islam terutama dalam
dang jawi. Mereka belum mahir dalam juga perlu menyediakan latihan pengukuhan kepada murid bidang jawi. Mereka belum mahir dalam
mbinaan ayat dan sebutan. Murid boleh terutama dalam bidang Jawi. pembinaan ayat dan sebutan. Murid boleh
membaca Iqra tetapi belum lancar membaca Iqra tetapi belum lancar
sepenuhnya. sepenuhnya.
urid belum menguasai teknik membuat Latih tubi dan tayangan video yang berkaitan.
gerakan yang betul berdasarkan tempo.
rid belum mampu mencipta corak irama Latih tubi dan tayangan video yang berkaitan.
udah menggunakan ikon mewakili nilai
not.
Murid belum mampu membuat ulasan Latih tubi dan tayangan video yang berkaitan. Murid belum menguasai sepenuhnya
erhadap muzik popular yang didengar dalam menjana idea kreatif dalam
daripada aspek jenis muzik dan nama perkaryaan muzik.
penyanyi atau kumpulan.
urid belum mampu menyenaraikan dan Latih tubi dan tayangan video berkaitan.
menghubungkait penggunaan garisan,
nan, kontra dan harmoni melalui karya
yaman dalam Mengenal Kraf Tradisional
Murid belum mampu mengaplikasikan Latih tubi dan tayangan video berkaitan.
engetahuan bahasa seni visual melalui
penerokaan media, teknik dan proses
am penghasilan karya Bidang Mengenal
Kraf Tradisional menggunakan teknik
nyaman dalam merancang penghasilan
produk berfungsi.
urid belum mampu menghasilkan kraf Latih tubi dan tayangan video berkaitan. Murid belum mampu menjana idea kreatif
kreatif dalam Bidang Mengenal Kraf dalam pengkaryaan senia visual yang
adisional berdasarkan penentuan tema inovatif
an tajuk, penjanaan idea, pelaksanaan
proses dan kemasan akhir.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

Provide a video and consult pupils constantly via whatsapp Penggunaan punctuation yang masih lemah Latih tubi latihan punctuation dalam kemahiran
to show and explain a step-by-step guidance for the pupils dalam membina ayat bagi skill speaking
to search for words in the dictionary. seperti penggunaan question mark dan
exclaimation mark.
Provide a video with explanation of a step-by-step Kekeliruan dalam menjawab soalan Latih tubi latihan grammar tenses menggunakan
guidance for the pupils to search for words in the pemahaman samaada menggunakan gambar.
dictionary according to given tasks. present/past tenses yang betul
(menggunakan is/are/do/does/did)
Emphasize that the pupils need to use alphabet to search Salah penggunaan grammar dalam Latih tubi membina ayat menggunakan gam
for words quickly and effectively. membina ayat dalam soalan penulisan
karangan. ( kelliru tenses dan terlupa
menggunakan grammar yang sesuai)
Perlukan bimbingan bersemuka dan latihan yang lebih

banyak.
Latih tubi yang lebih kerap dan konsisten.
Perlukan latihan berfokus dan displin diri yang kuat untuk

ulangkaji pelajaran.
Murid belum dapat menunjukkan Bekerja kumpulan seperti membuat buku skrap
kedudukan bahasa Melayu sebagai warisan
negara.
Murid belum dapat menganalisis peranan Aktiviti sumbangsaran/brainstorming

bahasa Melayu sebagai warisan negara
Murid belum mampu menjana idea Membuat nota-nota ringkas untuk pemahaman
memartabatkan bahasa Melayu sebagai sendiri.
warisan negara.
Murid belum mampu menghuraikan cara Bimbingan bergambar dengan ayat mudah dan T
memupuk amalan kasih sayang dalam video
masyarakat demi kesejahteraan bersama.
Memerlukan latihan dan bimbingan dari semasa Murid belum mampu membuat justifikasi Membuat aktiviti penyenaraian Kesan dan Akiba
kesemasa. kesan pengabaian amalan toleransi dalam Brain storming
hidup bermasyarakat.
Memahami definisi toleransi dan latihan menjawab Belum mampu melahirkan perasaan atau Bercerita dan sosiodrama
soalan. mengekspresikan perasaan berkaitan
dengan amalan berani dalam hidup
bermasyarakat.
Latih tubi secara berterusan kepada murid yang lemah 1 Murid belum menguasai dan Latih tubi secara berterusan kepada murid yan
menggunakan pendekatan pengajaran dan contoh yang mengamalkan sepenuhnya beberapa menggunakan pendekatan pengajaran dan con
mudah dan sesuai dengan tahap penguasaan murid. Guru bidang Pendidikan Islam terutama dalam mudah dan sesuai dengan tahap penguasaan mu
juga perlu menyediakan latihan pengukuhan kepada murid bidang jawi. Mereka belum mahir dalam juga perlu menyediakan latihan pengukuhan kep
terutama dalam bidang Jawi. pembinaan ayat dan sebutan. Murid boleh terutama dalam bidang Jawi.
membaca Iqra tetapi belum lancar
sepenuhnya.
Latih tubi dan tayangan video yang berkaitan kepada
pelajar.
Latih tubi dan tayangan video yang berkaitan.

TAHUN 6

punctuation dalam kemahiran speaking. Pupils are unable to write sentences and Give more spelling test to increase pupils' vocabulary list.
paragraphs legibly with a good
level of accuracy in spelling.
rammar tenses menggunakan table dan Pupils are unable to transfer information to For each exercise, teacher points out the mistakes and
gambar. complete linear and nonlinear texts with a explains where and how to get the keywords to locate the
very good level of accuracy correct information.
.
mbina ayat menggunakan gambar. Pupils are unable to write formal letters By giving more exercises on writing a formal letter (with
with an excellent level of accuracy different settings), pupils are able to write formal letters
in language, form and style accurately and creatively.
Murid tidak dapat menyelesaikan masalah Perlukan fokus yang lebih mantap untuk memahami
harian rutin yang kehendak soalan.
melibatkan perwakilan data.
Murid menghadapi masalah dalam soalan Latihan yang berterusan dan berbentuk KBAT untuk
masalah harian rutin yang persediaan menghadapi latihan atau ujian.
melibatkan kebolehjadian menggunakan
pelbagai strategi.
Murid belum menguasai teknik mengitlak Latih tubi, perbincangan dan aktiviti berkumpulan teknik
mesin kompleks yang terdiri daripada mengitlak sesuatu kemahiran.
gabungan lebih daripada satu mesin
ringkas.
Murid belum menguasai teknik Latih tubi, perbincangan dan aktiviti berkumpulan teknik
mencerakinkan mesin kompleks kepada pencerakinan sesuatu kemahiran.
mesin ringkas dengan menggunakan
contoh.
Murid belum menguasai teknik Latih tubi, perbincangan dan aktiviti berkumpulan teknik
berkomunikasi untuk menunjukkan berkomunikasi dalam penyampaian fakta berkaitan
kepentingan penciptaan mesin yang lestari. sesuatu kemahiran.
seperti membuat buku skrap Murid belum dapat menerangkan Latih tubi, perbincangan berkumpulan dan perbanyakkan
penglibatan Malaysia di peringkat serantau aktiviti membaca dan menonton rancangan dokumentari
dan dunia. untuk menambahkan ilmu pengetahuan.
ran/brainstorming Murid belum menguasai maklumat tentang Latih tubi, perbincangan berkumpulan dan perbanyakkan
Malaysia di peringkat serantau dan dunia. aktiviti membaca dan menonton rancangan dokumentari
untuk menambahkan ilmu pengetahuan.
a ringkas untuk pemahaman murid Murid belum mampu membuat penilaian Latih tubi, perbincangan berkumpulan dan perbanyakkan
tentang penyertaan Malaysia di peringkat aktiviti membaca dan menonton rancangan dokumentari
serantau dan dunia. untuk menambahkan ilmu pengetahuan.
bar dengan ayat mudah dan Tayangan Murid tidak dapat menunjukkan cara Perbincangan, aktiviti berkumpulan dan tayangan video.
mengamalkan sikap toleransi demi
kesejahteraan tanpa bimbingan guru.
penyenaraian Kesan dan Akibat secara Murid tidak dapat menunjukkan cara Perbincangan, aktiviti berkumpulan dan tayangan video.
kesejahteraan dalam pelbagai situasi.
drama Murid tidak dapat menunjukkan cara Perbincangan, aktiviti berkumpulan dan tayangan video.
kesejahteraan dam kehidupan seharian.
berterusan kepada murid yang lemah 1 Murid belum menguasai dan Latih tubi secara berterusan kepada murid yang lemah
ndekatan pengajaran dan contoh yang mengamalkan sepenuhnya beberapa menggunakan pendekatan pengajaran dan contoh yang
dengan tahap penguasaan murid. Guru bidang Pendidikan Islam terutama dalam mudah dan sesuai dengan tahap penguasaan murid. Guru
iakan latihan pengukuhan kepada murid bidang jawi. Mereka belum mahir dalam juga perlu menyediakan latihan pengukuhan kepada murid
tama dalam bidang Jawi. pembinaan ayat dan sebutan. Murid boleh terutama dalam bidang Jawi dan Al Quran.
membaca Iqra tetapi belum lancar
sepenuhnya.
Murid belum dapat menama dan menulis Membuat video penerangan cara menulis pada baluk
pada baluk simbol dan istilah muzik, jenis simbol dan istilah muzik, jenis not, nilai not dan tanda
not, nilai not dan tanda rehatnya, meter rehatnya, meter serta not C’ dan D’ dengan betul.
serta not C’ dan D’ dengan betul.
Murid belum dapat menama dan menulis Memberi lebih banyak latihan supaya murid dapat menulis
pada baluk simbol dan istilah muzik, jenis pada baluk simbol dan istilah muzik, jenis not, nilai not dan
not, nilai not dan tanda rehatnya, meter tanda rehatnya, meter serta not C’ dan D’ dengan
serta not C’ dan D’ dengan betul dan konsisten.
konsisten.
Murid belum dapat menzahirkan idea, Memberi nota bergambar bagi menerangkan pengetahuan
pengetahuan dan kefahaman dan kefahaman
bahasa seni visual bahasa seni visual
dalam penghasilan mobail dengan dalam penghasilan mobail dengan gabungan
gabungan teknik lukisan dan origami.
teknik lukisan dan origami.
Murid belum berupaya membuat apresiasi Menggunakan peta minda sebagai panduan membuat
terhadap karya sendiri dan rakan secara apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan secara lisan
lisan dengan menghubungkaitkan sejarah seni atautokoh seni
dengan menghubungkaitkan sejarah seni atau warisan seni negara. Seterusnya, murid membuat
atau apresiasi dengan bercakap dengan penuh keyakinan diri
tokoh seni atau warisan seni negara. berdasarkan panduan yang dibuat.
Nembiak enda ulih belematika konstruk Latih enggau bimbingan
ayat
aktif transitif enggau ayat pasif
Nembiak enda ulih nyaut tanya ti ngundan Latih diri enggau bimbingan .
reti
ti besilup
Nembiak enda ulih ngena jaku sempama Latihan enggau bimbingan .

enggau betul sereta engkeman.
Murid tidak dapat menyatakan bahan Memerlukan latihan dan bimbingan dari semasa ke
pengikat dan pencantum semasa.
seperti dawai kokot dan rod
perekat panas (hot melt
glue).
Murid tidak dapat mengira kos bahan Perlukan bimbingan dan latihan yang konsisten
hidroponik.
Mruid tidak dapat menyataan situasi berserta Perlukan latiahan yang berterusan.
objek-objek yang terlibat dan menganalisa
setiap objek yang terlibat. Menghasilkan
algoritma, pseudokod dan carta alir bagi setiap
objek yang melibatkan aliran secara urutan dan
pilihan. menghasilkan atur
cara bagi setiap objek sesuai dengan
perancangan.
Murid tidak dapat memberi justifikasi pada Bimbingan berterusan dan fokus dalam menjawab soalan.
objek-objek yang dipilih dalam situasi
berpandukan algoritma, pseudokod dan carta
alir
Murid tidak dapat menghasilkan atur cara Displin yang kuat dalam membuat latihan yang berterusan.
lengkap yang menarik dan kreatif berserta
dokumentasi dan mempamerkan sikap
berdikari, bermotivasi juga menghormati
idea orang lain.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PURUH KARU
#NAME?
TAHUN 1
TP2: 1 orang: MURID MASIH TAHAP 1. BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SEWAKTU PDPC.
TERHAD UNTUK : (FLASH CARD)
2. LATIH TUBI BACAAN DI RUMAH ( KERJASAMA
TP 1 & 2 SP : 2.1.1 MEMBACA DENGAN SEBUTAN BERSAMA IBU BAPA)
YANG BETUL;
(III) SUKU KATA
(IV) FRASA
(V) PERKATAAN
3 orang: MURID(VI) MASIH
AYATLEMAH DALAM 1. LATIH TUBI MEMBACA DENGAN GAYA BACAAN
MEMBACA DENGAN SEBUTAN YANG SESUAI.
BETUL, INTONASI YANG SESUAI, DAN 2. MEMBINA AYAT MENGGUNAKAN GAMBAR
TP 3 MEMAHAMI RANGSANGAN.
BAHAN BACAAN DAN MASIH LEMAH
DALAM MEMBINA AYAT DAN MENULIS
AYAT, PENGGUNAAN TANDA BACA YANG
1 BAHASA MELAYU SESUAI. (SP 2.1.2, 3.1.1 )
1 BAHASA MELAYU
4 orang: MURID MASIH LEMAH DALAM 1. MENYALIN CONTOH JAWAPAN PEMAHAMAN
MENAAKUL MAKLUMAT DALAM BAHAN 2. LATIH TUBI SOALAN PEMAHAMAN YANG
BACAAN DAN MASIH LEMAH DALAM PELBAGAI ARAS.
TP 4 MEMBINA AYAT SERTA MENULIS
JAWAPAN YANG BETUL UNTUK SOALAN
PEMAHAMAN (SP 2.2.1, 3.2.2)
2 orang: 1. MURID MASIH BELUM 1. LATIH TUBI YANG PELBAGAI SEPERTI LEMBARAN
MAHIR MENGENAL PASTI KANDUNGAN KERJA DAN PENGGUNAAN KAEDAH PERMAINAN ATAU
TEKS BAHAN SASTERA DAN BUKAN KUIZ SECARA DALAM TALIAN.
TP 5 SASTERA.(SP 2.3.1)
2. MURID BOLEH MEMBINA AYAT
NAMUN MENGHADAPI MASALAH
DALAM MEMURNIKAN ASPEK TANDA
BACA DAN PENGGUNAAN KATA . (SP
TP 2: 1 orang: • 3.3.2Murid
) hanya boleh • Membimbing murid membaca perkataan dan ayat
membaca dan memahami perkataan mudah 5 minit sebelum sesi pdp.
mudah sahaja dengan sokongan visual • Penggunaan flash cards untuk membaca perkataan
TP 1 & 2 dan bimbingan guru secara berterusan. dan ayat-ayat mudah.
• Murid boleh menyalin perkataan • Penggunaan audio visual untuk latihan membaca
dan frasa ringkas yang dilihat serta di rumah.
mengulangi kata-kata yang didengar
dengan perlahan dan jelas.
2 orang: • (SP 3.2.3,
Murid4.2.4)
boleh baca dan • Guru menggunakan set perkataan dan frasa
memahami perkataan dan frasa ringkas untuk mengajar ayat-ayat mudah, dengan penggunaan
tetapi dengan sokongan visual serta gambar yang membantu murid faham perkataan dan
TP 3 bimbingan guru. frasa mudah.
• Murid boleh bertutur dan menulis • Mempelbagaikan latihan menulis, contoh, Look
dengan menggunakan perkataan dan at the pictures and answer the questions.
frasa ringkas dengan sokongan visual
2 BAHASA INGGERIS serta bimbingan guru.
3 orang: • (SP Murid boleh membaca
2.1.5, 3.2.1) • Perbanyakkan latihan membaca pelbagai jenis
tetapi masih belum dapat memahami petikan dan mealtih murid mencari kata kunci serta
sepenuhnya petikan tanpa bimbingan menggariskan kata kunci dalam teks dibaca.
TP 4 guru. (SP3.2.2) • Latihan penulisan menggunakan set perkataan
• Boleh menulis ayat mudah tetapi dan frasa diberi serta berpandukan gambar.
masih terdapat kesalahan ejaan dan
penggunaan kata yang tidak betul, masih
perlu bimbingan guru.
(SP 4.3.2, 4.3.3)
4 orang: • Murid boleh • Memberi latihan penulisan aras tinggi
menggunakan bahasa dalam penulisan menggunakan stimulus berbentuk gambar.
dan pertuturan secara berdikari tetapi • Mempelbagaikan peluang menggunakan bahasa
TP 5 tidak konsisten. secara lisan, contoh i)Talk about your favourite toy.
• Murid belum yakin sepenuhnya ii) Talk about your lunchbox.
menggunakan bahasa tanpa bimbingan
guru.
(SP4.2.2, 5.2.1)
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TIADA -
TP 1 & 2
1 orang: • (9.2.2) Pupil are not able to • Identify and label pictures
compare and contrast the contents of
different types of soils through
TP 3 investigation
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
5 orang : • (8.1.3) Pupils are not able to •Worksheets (HOTS) and simple project / experiment
describe the ability of objects to absorb
water based on types of materials
TP 4 through investigation.
4 orang: • (9.2.3) Pupils still weak in • Prepare HOTS worksheets / exercises

explaining the observation about the • Interactive online quiz
surface of the Earth and soil using
TP 5 sketches, ICT, writing or verbally.
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TIADA -
TP 1 & 2
1 orang: SP 10,3 Latih tubi murid menunjuk cara bersikap jujur dalam
Menunjuk cara bersikap kehidupan seharian;
Jujur dalam kehidupan seharian Contoh: Memulangkan buku teks yang dipinjam.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
5 orang: 1.SP 12.2 Latih tubi menghuraikan kebaikan bekerjasama dengan
Menghuraikan kebaikan bekerjasama orang lain berpandukan petikan yang diberi.
dengan orang lain. 2.Bimbing murid meluahkan perasaan apabila
TP 4 melaksanakan aktiviti bersama-sama berpandukan
2, SP 12.4 petikan yang diberikan.
Meluahkan perasaan apabila
melaksanakan aktiviti bersama-sama.
4 orang: .SP 13.3 Murid diberi latihan membanding beza antara sikap
Membanding beza antara sikap sederhana dengan sikap keterlalauan.
bersederhana dengan sikap keterlaluan.
TP 5 2.Murid diberi latihan pengukuhan mengamalkan
2. SP 13.5 perlakuan sederhana dalam
Mengamalkan perlakuan sederhana Kehidupan seharian.
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TIADA -
TP 1 & 2
1 orang: • kurang aktif , lemah fizikal • membimbing,melatih dengan memberi aktiviti

dan belum menguasai kemahiran yang yang mudah dan seronok dilakukan demi menarik
diajar minat
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN 9 orang: • belum meguasai berberapa • memberi penerang tentang kemahiran dengan
kemahiraan yang diajar sepenuhnya lebih jelas untuk difahami dengan beberapa contoh
• memberi aktiviti-aktiviti yang seronok berkaitan
TP 4 kemahiran
TIADA -
TP 5
TIADA -
TP 1 & 2
2 orang: • SP2.3.3 Tidak dapat • Membimbing menggunakan tempo mudah dan

membuat pergerakan yang tepat video yang relevan.
mengikut tempo. • Membuat banyak aktiviti amali dan membimbing
TP 3 murid secara individu.
12 PENDIDIKAN MUZIK
5 orang : • (SP3.1.2) Murid tidak Membimbing murid dalam kumpulan-kumpulan kecil
dapat menggunakan pengetahuan dan dengan penggunaan bahan bantu belajar yang relevan
kemahiran muzik untuk menghasilkan semasa sesi PdPc.
TP 4 corak irama mudah dengan baik.
3 orang : • (SP5.1.1) Murid belum Membimbing murid serta pembelajaran mengguna
dapat merancang persembahan muzik. video yang berkaitan.
TP 5
TIADA -
TP 1 & 2
TIADA -
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL 6 ORANG: 2.1.3 Mengaplikasikan *mendedahkan murid dengan pelbagai contoh hasil
pengetahuan bahasa seni visual seni visual
penggunaan media serta teknik dan
TP 4 proses dalam penghasilan karya Bidang *membuat banyak latihan penghasilan seni yang
Membentuk dan Membuat Binaan. berterusan
-masih memerlukan bimbingan
berterusan. *pamer hasil kerja murid yang bermutu
4 ORANG: 2.1.4 Mengaplikasikan *dedahkan
*minta murid murid dengan contoh-contoh
menceritakan asas
hasil kerja @ kejadian
pengetahuan bahasa seni visual, penghasilan Kraf Tradisional/rujuk
mengenai buku-buku seni
hasil seni yang dibuat.
penggunaan media serta teknik dan
TP 5 proses dalam penghasilan karya Bidang *bimbingan yang berterusan
Mengenal Kraf Tradisional.
-masih memerlukan bimbingan yang *latihan asas penghasilan seni kraf tradisional yang
berterusan berterusan.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
PUNCA INTERVENSI
TP2: 3 orang: 1. SP 2.1.1 1. Bimbingan menyebut dan mengeja perkataan.

Murid masih lemah
membaca,membatangkan dan menyebut 2. Latihan bacaan dengan membunyikan suku kata.
perkataan dengan betul
3. Menulis/memadankan gambar dengan perkataan.
2. SP 3.2.1
Masih terdapat kesalahan dalam ejaan.
7 orang: 1. SP 2.1.1 1. Latih tubi membaca ayat/petikan pendek 5 minit
Tahap bacaan murid sebelum PdPc bermula.
belum lancar dan
memuaskan.
2. Latih tubi membina dan menulis pelbagai bentuk
2. SP3.2.1 ayat mudah mengikut struktur yang betul.
Murid belum menguasai
kemahiran membina ayat
dengan struktur yang
betul.
3 orang: 1. SP 3.3.2 . Memberi latihan mengedit
Tidak berhati-hati dan cuai dalam dan memurnikan
penggunaan tanda baca dan ejaan. teks daripada aspek tanda
baca dan ejaan.
2. SP 2.1.2
Murid belum dapat 2. Latih tubi menjawab soalan
menjawab soalan pemahaman berdasarkan
pemahaman petikan pendek.
3 orang: . SP petikan
berdasarkan 3.2.2 1. Latih tubi yang berterusan
Masalah dalam
dengan betul. 3.serta pelbagai
Mengisi tempatsoalan dari
kosong
membina dan menulis aras rendah ke tinggi.
pada petikan dengan
jawapan pemahaman perkataan yang sesuai.
berdasarkan soalan (ii) 2. Pelbanyakkan membaca,
bercapah. memahami, dan menaakul
bahan grafik dan bukan
2. SP 2.2.1 grafik.
TIADA
Membaca, memahami -
dan mengenal pasti (ii) isi 3. Menggariskan isi-isi
tersurat dan (iii) isi penting yang tersurat dan
tersirat. tersirat dalam petikan.
7 orang: SP3.2.1 : Pupils could not 1. Train the pupils to identify key words in sentences.,
understand the main idea of simple maximise the use of picture flashcards and phrases to
sentences.. SP4.2.3: Pupils could not help pupils to understand the text. 2. Provide more
write short familiar instructions correctly examples in writing instructions. 3. The use of "little
and independently. teacher" or peer teaching.
4 orang: SP3.2.2: Understand specific 1. Do more practise in reading, underline the key
infomation and details of simple words and key phrases.. 2 . Spelling bee, spelling
sentences. SP4.3.2 Spell a narrow range dictation
of familiar high frequency words
accurately in guided writing.
5 orang: SP2.1.5: Describe objects using 1. Do more guided writing. 2. Provide examples with
suitable words and phrases. SP4.2.4: series of pictures. and key phrases to help pupils in
Describe objects using suitable words writing.
and phrases.
1. PERBANYAKKAN LATIHAN ASAS PELBAGAI ARAS
SOALAN MUDAH DAN SEDERHANA /LATIH TUBI DAN
BIMBINGAN.
1. PERBANYAKKAN LATIHAN ASAS/LATIH TUBI DI

RUMAH.
2. HAFALAN SIFIR SECARA KONSISTEN.
9 orang: LS 5.1.3
CONVERT TIME IN HOURS AND MINUTES FROM WORDS TO NUMERALS AND VICE VERSA.
LS 6.1.3, 6.2.3, 6.3.3
CAN NOT ESTIMATE LENGTH, MASS AND VOLUME OF LIQUID CORRECTLY.
2 orang: LS 2.5.2, 4.7.1 1. MEMPERBANYAKKAN LATIHAN PENYELESAIAN

LACK PROBLEM- SOLVING SKILLS MASALAH.
INVOLVING ADDITION, SUBTRACTION, 2. GURU MEMBIMBING MURID MENCARI KATA
MULTIPLICATION AND DIVISION IN DAILY KUNCI DALAM SOALAN
LIFE SITUATIONS.
LS 5.2.1
STATE THE RELATIONSHIP BETWEEN
2 orang:
DAYS WITH HOURSLS 5.3.1, 6.4.1 WITH
AND HOURS PELBAGAIKAN KAEDAH DAN TEKNIK MENJAWAB
LACK PROBLEM- SOLVING SKILLS
MINUTES. SOALAN MISALNYA PENGGUNAAN PETA I-THINK DAN
INVOLVING DAILY LIFE SITUATIONS. KUIZ SECARA ATAS TALIAN.
7 orang: Murid belum dapat menjelaskan Penggunaan carta grafik dan nota , menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains secara video yang bersesuaian.
sistematik tentang cara bahan boleh
dilarutkan dengan lebih cepat.
3 orang: Murid tidak dapat Membimbing murid dalam kumpulan kecil apabila
menyelesaikan masalah berdasarkan kelas semuka kelak., menggunakan set gambarajah
kemahiran sains dan pengetahuan yang mudah difahami.
berkaitan udara yang bergerak dalam
kehidupan manusia.
6 orang: Murid belum dapat Memberi bimbingan dan galakan untuk murid
menghasilkan idea kreatif untuk membuat penerokaan tentang tajuk yang diberi.,
menyelesaikan masalah menggunakan membuat perkongsian rakan sebaya.
kemahiran sains .
11 orang: • Belum dapat meguasai • memberi penerangan serta bimbingan dengan
beberapa kemahiran yang diajar. beberapa contoh[gambar]
• Kurang aktif atau video
memberi ruang melakukan aktiviti sendiri
5 orang : • belum menguasai • memberi penerangan dan bimbingan setiap masa

kemahiran yang diajar dengan tahap melalui gambar dan video
yang tinggi • menggalakan mereka menonton media
social/internet
• memberi dan menggalakan melakukan aktiviti
sendiri,ambil gambar atau video
TIADA -
8 orang: SP: 2.1.3, 2.2.3 1. MURID DIBIMBING MENYEBUT SENI KATA DAN
KURANG MAHIR MENYANYI MENGIKUT IRAMA LAGU.
TEMPO DAN MEMAINKAN ALAT PERKUSI 2. MURID BOLEH MENGAKSES LAMAN
MENGIKUT CORAK IRAMA SESAWANG/YOUTUBE BERKAITAN TOPIK DENGAN
BERDASARKAN SKOR IKON YANG BIMBINGAN PENJAGA/GURU.
MEWAKILI NILAI KROCET DAN KUAVER
5 orang: SP 2.3.1 MEMBUAT 1. MURID DIGALAKKAN UNTUK MENONTON VIDEO

PERGERAKAN SECARA TERHAD YANG BERKAITAN.
BERDASARKAN MELODI DARI MUZIK 2. BIMBINGAN GURU
YANG DIDENGAR.
3 orang: 4.1.1 MEMBUAT ULASAN MURID DIGALAKKAN UNTUK MENONTON VIDEO DAN
TERHADAP MUZIK MASYARAKAT MEMBACA BAHAN BACAAN YANG BERKAITAN BAGI
MALAYSIA YANG DIDENGAR DARIPADA MENDAPATKAN PENGETAHUAN AM.
ASPEK:
(I) JENIS MUZIK
(II) MASYARAKAT YANG MENGAMALKAN
MUZIK TERSEBUT
TIADA -
TIADA -
11 orang: SP3.1.1, 4.1.2 • Belum

yakin sepenuhnya dalam menentukan
alat, bahan dan teknik dalam
menghasilkan karya.
• Belum yakin dalam membuat
apresiasi karya sendiri dan rakan.
5 orang: • SP3.1.1 • menggalakkan murid membuat penerokaan idea

Belum dapat mengaplikasikan kreatif daripada pelbagai sumber,
pengetahuan, kefahaman, dan • pameran hasil karya kreatif daripada kelas lain
kemahiran abahasa seni visual dalam untuk memberi motivasi dan menarik minat murid
menghasilkan karya secara kreatif. terhadap penghasilan karya kreatif dalam pendidikan
seni.
"
TAHUN 3
TP1 : 1 orang: Mempunyai ciri-ciri 1. Ibu bapa telah bersetuju TP2: 1 orang: SP 2.1.1
Murid Berkeperluan Khas untuk menghantar murid ini MASIH LEMAH UNTUK MEMBACA
(MBK). Murid tidak dapat mengikuti Program DENGAN LANCAR SERTA KURANG
bertutur dengan baik, tidak Outreach yang akan MEMAHAMI APA YANG DIBACA.
mengenal sesetengah dianjurkan oleh Unit
huruf dan tidak boleh Pemulihan Khas PPD
menulis nama sendiri. Padawan.
4 orng: 1. SP 3.2.1 1. Latih tubi 2.
membina ayat mudah
Murid diberi latihan menggunakan 6 orang: SP 3.2.2.
Murid masih lemah dalam membina dan perkataanpemulihan
dan frasa berpandukan
menggunakangambar. BELUM MAHIR MENGHASILKAN
menulis (i) ayat. Modul Asas Literasi JAWAPAN PEMAHAMAN BERDASARKAN
2. Latih tubi menjawab soalan pemahaman
Bahasa Melayu. SOALAN BERTUMPU DAN BERCAPAH
2. SP 3.2.2 berdasarkan petikan mudah. SECARA KRITIS DAN KREATIF.
Murid kurang berupaya
menghasilkan jawapan
pemahaman berdasarkan
soalan (i) bertumpu dan (ii)
bercapah.
2 orang: 1. SP 3.2.1 1. Latih tubi membina perenggan berdasarkan frasa 4 orang: SP 4.2.1 , SP 4.2.2.
Membina dan menulis; (i) ayat (ii) dan gambar. BELUM MAHIR MENJELASKAN MAKSUD
perenggan. SAJAK DAN LIRIK LAGU
2. Murid diberi latihan pengukuhan mengedit dan
2. SP 3.3.2 memurnikan ejaan, tanda baca dan penggunaan
Mengedit dan memurnikan hasil imbuhan.
penulisan daripada aspek; (i) ejaan,
tanda baca dan penggunaan imbuhan.
3 orang : 1. SP 3.2.3 1. Latih tubi berfokus mencatat 3 orang: SP 3.3.1 KURANG MAHIR
Membanding bezakan dan maklumat berdasarkan MEMBINA AYAT GRAMATIS DI DALAM
mencatat maklumat bahan. KARANGAN.
tentang sesuatu perkara. 2. Murid diberi latihan
pengukuhan mengedit dan
2. SP 3.3.2 memurnikan kata dan
Mengedit dan memurnikan struktur ayat dalam
hasil penulisan daripada petikan.
TP1: 1 orang:
aspek;1.1.1 Recognise and
(ii) penggunaan
reproduce with
kata dansupport a range
(iii) struktur of target
ayat. *Using flashcards for simple words
language phonemes. -Listen and say
- Unable to identify alphabets and
articulate phonetic/sounds. *Copy and trace activities
- Unable to recognise words -alphabets(letters)
-words and phrades
5 orang: 2.1.1 Ask about and express *Matching activities
basic opinions. -Words to words
- unable to express basic opinions *Guided questions and responses
without basic guidance
- unable to understand the meaning of *Do more writing activities.
simple words.
*Drill pupils with punctuation exercises.
4.3.1 Use capital letters, fullstops and
2 orang : 2.1.5 Describe
question marks.people and *Games
objects using
-unable suitable words
to understand the useand
of
phrases.
punctuation marks(capital letters) *Matching activities
-unable to write sentences correctly to
describe people or objects. *Guided simple words or phrases
3.2.3 Guess the meaning of unfamiliar *Provide pupils with descriptive adjectives.
words from clues provided by visuals and
the topic. *Do more writing activities.
-unable to guess the correct meaning of
words in sentences.
4.2.1 Express simple opinions.

-unable to express basic simple opinions
2 orang: 4.2.5 Connect sentences using *Reading cards with short story to familiarise pupils
basic coordinating conjunctions with the correct usage of conjunctions.
-still make mistakes when using
conjunctions *More exercises on the completion of texts with
conjunctions
4.3.3 Plan, draft and write an increased
range of simple sentences. *Do more exercise that expose pupils with
-still commit mistakes when using punctuations.
punctuation
9 orang: SP 4.1.1, 4.1.2
SUKAR MENGINGATI FAKTA-FAKTA
SEJARAH SEPERTI NAMA, LOKASI DAN
PERISTIWA.
3 orang: SP 4.1.4, 4.1.5

KURANG MAHIR TEKNIK MENJAWAB
SOALAN TERUTAMA SUBJEKTIF.
2 orang: SP 4.1.7
SUKAR MENAAKUL SOALAN DAN
MENYELESAIKAN MASALAH YANG
MELIBATKAN KBAT.
1 orang:
TIADA - 1 orang: • (14.4) Murid belum

menguasi mengekspresikan perasaan
berkaitan dengan amalan toleransi
dalam hidup berjiran.
2 orang • (SP 9.3).Murid tidak dapat • Memberi situasi dan membimbing murid untuk 7 orang: • (14.5) Murid perlu
menjelaskan dengan yakin kepentingan menyatakan kepentingan sikap diamalkan. nengamalkan sikap bertoleransi dalam
mengamalkan sesuautu sikap contoh, hidup berjiran.
berani menghadapi cabaran di sekolah.
7 orang:• (SP 10.3)Murid kurang yakin • memberi pelbagai situasi dan membimbing murid 5 orang: • (14.4) Murid belum
menyatakan kesan tidak mengamalkan membuat pernyataan. menguasai cara mengekspresikan
sesuautu sikap, contoh , kesan jika tidak perasaan berkaitan dengan amalan
bersikap jujur terhadap warga sekolah. toleransi dalam hidup berjiran.
• (14.5) Murid perlu mengamalkan

sikap bertoleransi dalam hidup berjiran.
TIADA
TIADA
3 orang: • (1.9.3) Murid belum
menguasai larian beritma melepasi
beberapa halangan secara berterusan.
11 orang: • (2.9.4) Murid belum

meguasai cara menentukan jumlah
langkah yang tekal setiap kali melepasi
halangan secara berterusan.
3 ORANG: • MASIH LEMAH UNTUK

MENGUASAI KEMAHIRAN MENGENAL
LIRIK DAN MEMBACA NOT LAGU
DENGAN SEPENUHNYA
7 ORANG: • LEMAH DALAM MENGUASAI

NOT-NOT ,LIRIK DAN ALUNAN SUARA
SEMASA MENYANYI LAGU-LAGU
4 ORANG :BELUM MENGUASAI CARA
MENGAWAL SUARA DENGAN BAIK
TIADA
TIADA
8 orang: • (3.1.1) Murid belum dapat

menghasilkan karya kreatif dalam bidang
menggambar berdasarkan (i) penentuan
tema dan tajuk melalui sumber idea (ii)
perkembangan idea melalui pengolahan
komposisi kadar banding perspektif dan
reka letak.
6 orang: • (2.1.8) Murid masih belum
mahir mengaplikasikan bahasa seni
visual pada karya ukiran sabun dalam
Bidang Membentuk dan Membuat
Binaan melalui penerokaan:
(i) media dan teknik binaan.
OKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
orang: SP 2.1.1 1. BIMBINGAN SECARA INDIVIDU SEWAKTU PDPC. TIADA -

H UNTUK MEMBACA (PETIKAN PENDEK)
CAR SERTA KURANG 2. LATIH TUBI BACAAN DI RUMAH ( KERJASAMA
APA YANG DIBACA. BERSAMA IBU BAPA)
ng: SP 3.2.2. 1. MURID DIBERIKAN BIMBINGAN MELALUI LATIHAN 6 orang: .SP 3.2.1 .Latih tubi murid membina
HIR MENGHASILKAN PEMAHAMAN BERBENTUK SUBJEKTIF SECARA Membina dan menulis ayat dan menulis ayat untuk
HAMAN BERDASARKAN BERPANDU. untuk menyatakan pendapat daripada menyatakan pendapat daripada sesu
UMPU DAN BERCAPAH sesuatu bahan multimedia. multimedia yang diberi.
ITIS DAN KREATIF.
2. SP 3.2.2 2.Murid diberi latihan
Menghasilkan jawapan dengan menghasilkan jawapan dengan membe
memberikan alas an secara kritis dan secara kritis dan kreatif berdasaran pe
kreatif. diberi.
P 4.2.1 , SP 4.2.2. 1. LATIH TUBI DENGAN MENYEDIAKAN SKEMA 8 orang: 1.SP 3.2.3 Latih tubi mencatat maklumat berasarka
MENJELASKAN MAKSUD JAWAPAN BAGI SOALAN DAN BIMBINGAN GURU. Mencatat maklumat berdasaran bahan dibaca , dilihat dan didengar
DAN LIRIK LAGU yang dibaca, dilihat dan didengar.
2. Murid diberi latihan
2.SP 5.3.1 memahami dan membina ayat dan ay
Memahami dan membina dengan peluasan subject dan predika
ayat tunggal dan ayat majmuk dengan konteks..
peluasan subjek dan predikat mengikut
.3.1 KURANG MAHIR 1. MEMBACA CONTOH KARANGAN YANG BAIK 5 orang: 1. SP 3.3.1
konteks. Murid diberi latihan mendraf dan me
T GRAMATIS DI DALAM SETIAP HARI. Mendraf dan menghasilkan penulsan penulisan berformat dan tidak berformat
RANGAN. berformat dan tidak berformat petikan yang diberi.
2,SP 3.3.2 2. Latih tubi mengedit dan memurnikan p

Mengedit dan memurnikan perenggan aspek ejaan, tanda baca, imbuhan, peng
dari aspek ejaan, tanda baca, dan struktur ayat berdasarkan petikan
penggunaan imbuhan, penggunaan kata
TIADA ayat.
dan struktur -
6 orang: • Murid boleh membaca • Melatih murid mencari kata kunci d

dua atau lebih perenggan dalam teks dan mengaitkan dengan soala
ringkas namun belum dapat memahami • Menggunakan penulisan bertema y
sepenuhnya dan masih memerlukan rapat dengan pengalaman murid. Cont
bimbingan guru.(SP3.2.2) tentang suasana hari anugerah di seko
• Murid belum dapat berkomunikasi menggunakan gambar dan kata kunci seb
dan menyusun maklumat asas dalam
penerangan berkaitan orang, tempat,
9 orang:
objek, •
peristiwaMurid
tanpalancar membaca
bimbingan guru. • Perbanyakkan latihan membaca teks
namun belum konsisten dalam
(SP4.2.3) untuk melatih murid memahami maklu
memahami sepenuhnya dan menjawab tersurat dan tersirat.
soalan pemahaman tanpa bimbingan • Melatih murid merancang isi penul
guru. (SP3.2.3) memberi topik , aras rendah ke ara
• Murid dapat berkomunikasi dan
menyusun maklumat tanpa atau dengan
sedikit bimbingan tetapi belum yakin
sepenuhnya.
(SP 4.3.3)
7 orang: • Murid lancar membaca, • Guru mempelbagaikan latihan Lis
tetapi belum dapat mengemukakan speaking dalam pelbagai konteks, guna in
pendapat mereka dengan jelas dan yakin visual.
tentang sesuatu peristiwa, cerita atau • Memberi contoh jawapan pen
watak., samada dalam pertuturan atau • Menggunakan pendekatan bertem
penulisan.(SP2.1.3, 4.3.3) dengan pengalaman murid
: SP 4.1.1, 4.1.2 1. MURID DIGALAKKAN MEMBUAT PETA I-THINK
INGATI FAKTA-FAKTA SEBAGAI NOTA RINGKAS UNTUK MUDAH DIBAWA.
RTI NAMA, LOKASI DAN 2. LATIHAN SUAI PADAN
ERISTIWA.
: SP 4.1.4, 4.1.5 1. MURID DIMINTA UNTUK MEMBANYAKKAN

IR TEKNIK MENJAWAB MEMBUAT LATIHAN SUPAYA TERDEDAH DENGAN
UTAMA SUBJEKTIF. PELBAGAI BENTUK SOALAN .
ang: SP 4.1.7 1. PELBAGAIKAN TEKNIK DAN KAEDAH MENJAWAB

AAKUL SOALAN DAN SOALAN SEPERTI PETA I THINK.
KAN MASALAH YANG
ATKAN KBAT.
(14.4) Murid belum • bimbingan secara lisan bagi penyelesaian masalah
gekspresikan perasaan sesuatu situasi.
gan amalan toleransi • Bimbingan membuat keputusan berkaitan
hidup berjiran. perasaan dan respons
(14.5) Murid perlu • Kuiz, projek mudah dan berkongsi cerita.

kap bertoleransi dalam • Latihan praktikan sika toleransi sesame jiran
up berjiran.
(14.4) Murid belum • Latihan penyelesaian masalah aras sederhana –

ara mengekspresikan sukar
kaitan dengan amalan • perbincangan soalan berunsurkan KBAT
lam hidup berjiran.
id perlu mengamalkan
si dalam hidup berjiran.
TIADA -
TIADA -
(1.9.3) Murid belum •Lakukan aktiviti mudah secara teratur setiap hari.
ian beritma melepasi
gan secara berterusan.
(2.9.4) Murid belum •Senaman dan latihan secara konsisten (jadual)

a menentukan jumlah
kal setiap kali melepasi
ecara berterusan.
MASIH LEMAH UNTUK MEMBERI BIMBINGAN MEMBACA NOT DAN LIRIK

EMAHIRAN MENGENAL LAGU SEBELUM SESI pdp
EMBACA NOT LAGU
N SEPENUHNYA MEMBERI LATIHAN MENGENAL NOT-NOT ,MENULIS
NOT DAN NAMANYA
LATIHAN MENYANYI
LAGU- LAGU SEBELUM,SEMASA DAN SELEPAS pdp
AH DALAM MENGUASAI • LATIHAN SUARA,DO,RE,MI…DILAKSANAKAN
K DAN ALUNAN SUARA SEBELUM SESI pdp
NYANYI LAGU-LAGU • PERBANYAKKAN LATIHAN MENYANYI LAGU-LAGU
DENGAN SUARA ALUNAN YANG BETUL
UM MENGUASAI CARA MELAKUKAN LATIHAN MENGAWAL
SUARA DENGAN BAIK SUARA,PIC,ALUNAN,TEMPO DAN CARA MEMULAKAN
NYANYIAN DENGAN TEKNIK YANG BETUL
TIADA - TIADA -
TIADA - 4 orang : 1.SP 1.1.2 Latih tubi murid menginterpretasi baha

Menginterpretasi bahasa seni visual yang yang ada karya dalam bidang membua
ada pada karya dalam bidang membuat rekaan secara titisan dan kola
corak dan rekaan titisan dan kolaj.
2.SP 3.1.2 2. Membimbing murid menghasilkan cor
Menghasilkan corak terancang atau tidak atau tidak terancang dalam bidang mem
terancang dalam bidang membuat corak dan rekaan.
1.1) Murid belum dapat • Bimbingan melalui perkongsian tutorial video dan 6 orang: 1.SP 2.1.7
dan rekaan. Membimbing murid meneroka pengha
rya kreatif dalam bidang contoh hasil karya. Meneroka penghasilan stabail dalam dalam bidang membentuk dan memb
rdasarkan (i) penentuan bidang membentuk dan membuat 2, Latih tubi murid menghasilkan karya
melalui sumber idea (ii) binaan. dalam bidang membentuk dan memb
dea melalui pengolahan 2. SP 3.1.4 melalui penentuan tema dan tajuk, pene
banding perspektif dan Menghasilkan karya atau produk dalam dan rekaan melalui sumber ide
eka letak. bidang membentuk dan membuat
binaan
1.8) Murid masih belum • Menerokan media dan teknik binaan 9 orang: 1.SP 2.1.9 Membimbing murid meneroka penghas
plikasikan bahasa seni • Tontonan video contoh penghasilan karya. Meneroka penghasilan tembikar dalam dalam bidang mengenal kraf tradisiona
ya ukiran sabun dalam bidang mengenal kraf tradisional. ahasa seni visual, pelbagai media, teknik
bentuk dan Membuat .
alui penerokaan: 2.SP 3.1.5 2. Latih tubi murid menghasilkan kraf m
dan teknik binaan. Menghasilkan kraf mudah bidang mengenal kraf tradisinal melalu
dalam bidang mengenal kraf tradisional. tema dan tajuk, perkembangan idea rek
motif dengan menekankan identiti ke
TAHUN 6
- TIADA -
tih tubi murid membina 5 orang: 1.SP 3.3.3 Latih tubi membina dan
an menulis ayat untuk Murid masih lemah dalam menulis jawapan
pendapat daripada sesuatu bahan membina dan menulis pemahaman
multimedia yang diberi. jawapan pemahaman berdasarkan petikan
secara kritis dan kreatif yang diberi.
2.Murid diberi latihan dengan betul
awapan dengan memberikan alas an 2. Latih tubi membina
an kreatif berdasaran petikan yang 2.SP 3.3.4 Kerangka dan menulis
diberi. Murid kurang berupaya pelbagai jenis karangan
membina kerangka dan berdasarkan gambar
menulis pelbagai jenis dan petikan.
karangan.
atat maklumat berasarkan bahan yang 8 orang: 1. Latih tubi murid menulis untuk menyampaikan
aca , dilihat dan didengar. 1. SP 3.6.1 maklumat dengan menggunakan idea utama dan idea
Menulis untuk sampingan secara kohensi dan koheren berpandukan
2. Murid diberi latihan menyampaikan maklumat gambar dan frasa yang diberi.
an membina ayat dan ayat majmuk dengan menggunakan
san subject dan predikat mengikut idea utama dan idea 2.Murid diberi latihan
konteks.. sampingan secara pengukuhan mengedit
kohensi dan koheren. dan memurnikan hasil
latihan mendraf dan menghasilkan 9 orang:
2. SP1.SP
3.8.23.7.2 1.Latih tubi menghasilkan
penulisan berdasarkan
mat dan tidak berformat berpandukan Menghasilkan
Mengedit danpenulisan
memurni- penulisan imaginatif
petikan yang diberi.dan
petikan yang diberi. Imaginatif
Kan hasildan deskriftif
penulisan. deskriftif dengan bahasa
dengan bahasa yang menarik berpandukan
gedit dan memurnikan perenggan dari menarik. petikan yang diberi.
nda baca, imbuhan, penggunaan kata 2. SP 3.9.1 2. Murid diberi latihan
yat berdasarkan petikan yang diberi. Menulis ulasan tentang menulis ulasan tentang
bahan sastera dan bukan bahan sastera dan
- sastera dengan menggu- bukan sastera dengan
kan ayat yang gramatis. menggunakan ayat yang
gramatis berpandukan
petikan dan gambar
yang diberi.
rid mencari kata kunci dalam petikan 4 orang: 2.2.3) Pupils are not able to • Scanning text for information (main and
mengaitkan dengan soalan. read and demonstrate understanding of supporting ideas)
kan penulisan bertema yang berkait texts by: (a) giving main ideas and • Use simple text, words or phrases to write stories
pengalaman murid. Contoh, menulis supporting details or description.
na hari anugerah di sekolah dengan (b) stating cause and effect • Discussion with parents
mbar dan kata kunci sebagai stimulus.
• (3.2.2) Pupils are not able to write
with guidance: (a) stories (d) descriptions
an latihan membaca teks pelbagai aras 13 orang: • (3.2.2) Pupils are not able • Use the dictionary / key words to form sentences
murid memahami maklumat serta isi • to write with guidance:
Not active (a) discussion
during class stories (d) & • Guided writing practices (use pictures and
tersurat dan tersirat. descriptions
submitting homework phrases)
urid merancang isi penulisan dengan
opik , aras rendah ke aras tinggi. • (3.3.1) Pupils are not able to create
texts using a variety of media with
guidance: (b) non-linear
mpelbagaikan latihan Listening and 5 orang: • (1.3.1 ) Pupils are not able • Exercise given based on HOTS and use the mind
pelbagai konteks, guna interaktif audio to listen to and demonstrate mapping / I-Think
visual. understanding of oral texts by: (c) stating • Use information table to differentiate the main
beri contoh jawapan penulisan. cause and effect and supporting ideas; stating cause and effect
kan pendekatan bertema dan sesuai • Interactive online worksheets
ngan pengalaman murid. • (2.2.3) Pupils are not able to read
and demonstrate understanding of texts
by: (a) giving main ideas and supporting
details
(b) stating cause and effect
• (3.2.2) Pupils are not able to write

with guidance: (a) stories (b) formal
letters(d) descriptions (e)instruction
TIADA -
9 orang : • • MASIH LEMAH DALAM *MEMBERI BIMBANGAN UNTUK MEMAHAMI
MEMAHAMI DAN MENGUASAI TAJUK ,STANDARD KANDUNGAN DAN KEMAHIRAN
KEMAHIRAN YANG DIAJAR YANG AKAN DIAJAR SEBELUM pdp.
*MEMBERI CONTOH-CONTOH SERTA LATIHAN YANG

MUDAH UNTUK MEREKA FAHAMI
6 orang: MASIH LEMAH DALAM MEMBERI BEMBINGAN SERTA PENERANGAN YANG

MENGUASAI KEMAHIRAN YANG DIAJAR LEBIH SPESIFIK TENTANG KEMAHIRAN YANG
DIPELAJARI
• GUNAKAN TEKNIK SOAL JAWAB DIMANA MURID
MEMBERI MAKLUMBALAS SERTA MENGUMPUL
MAKLUMAT CARA CATATAN
7 orang : • MASIH BELUM BERI SITUASI UNTUK DIBINCANGKAN DENGAN SOAL

MENGUASAI KEMAHIRAN YANG JAWAB
DIPELAJARI SEPENUHNYA.
MEMBIMBING MURID MENGUMPUL MAKLUMAT DAN
CATAT DALAM BENTUK PETA MINDA
MEMBIMBING MURID UNTUK MEMBENTANGKAN

MAKLUMAT MEREKA
MEMBIMBING DAN MENGALAKKAN MENCARI

MAKLUMAT DARI MEDIA SOSIAL
- TIADA -
d menginterpretasi bahasa seni visual TIADA -

a dalam bidang membuat corak dan
an secara titisan dan kolaj.
murid menghasilkan corak terancang

ncang dalam bidang membuat corak
dan rekaan.
murid meneroka penghasilan stabail 7 orang: • (2.3.1): Murid masih lemah • Bimbingan melalui perkongsian video dan contoh
membentuk dan membuat binaan. menjana idea dalam proses penghasilan hasil karya
urid menghasilkan karya atau produk karya
membentuk dan membuat binaan
uan tema dan tajuk, penentuan fungsi
ekaan melalui sumber idea..
urid meneroka penghasilan tembikar 15 orang: 3.3.4):Murid belum mahir • Bimbingan berterusan dan perkongsian video cara
mengenal kraf tradisional dari aspek mengaplikasikan gabungan media, menggabungkan media.
al, pelbagai media, teknik dan proses. proses dan teknik dalam penghasilan
. karya.
urid menghasilkan kraf mudah dalam
nal kraf tradisinal melalui penentuan
perkembangan idea reka bentuk dan
menekankan identiti kebangsaan.
TIADA -
TIADA -
12 orang: (4.3.10) Murid belum mahir • Menggunakan bimbingan daripada video sebagai
memasang bahagian projek dan panduan memasang komponen elektromekanikal
komponen elektromekanikal.
10 orang: • (4.3.13) Murid masih • Kaitkan soalan berunsur KBAT untuk menjana idea
perlukan bimbingan membuat secara kreatif
persembahan projek palang
keselamatan sekolah.
TIADA -
4 orang: • (3.3) Murid masih belum • Bimbingan menggunakan perkongsian video.

mahir menghasilkan atur cara secara • Latihan interaktif secara online
urutan menggunakan fitur-fitur yang
sesuai untuk sesuatu objek:
18 orang: • (3.4) Murid belum mahir • Bimbingan menggunakan perkongsian video

menghasilkan atur cara secara pilihan pengaturcaraan.
tunggal menggunakan fitur-fitur yang • Latihan interaktif secara online.
sesuai untuk sesuatu objek. • Kaitkan soalah perbincangan berunsurkan KBAT
TIADA -
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SIBURAN BATU
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI
PELAKSAN
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

NSI BERFOKUS
H
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PELAMAN SIDUNUK
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPA
PELAKSA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SIBU LAUT
#NAME?
TAHUN 1
MATA
NO. PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2

MURID BELUM LANCAR MEMBACA
MENULIS SERTA TIDAK BOLEH ME
AYAT MUDAH.
MURID BELUM DAPAT MENULIS A

YANG BETUL DAN GRAMATIS TAPI
BOLEH MENULIS AYAT MUDAH
TAHUN 3 TAHUN 4

BIMBINGAN BERFOKUS YANG KUKUH DARIPADA
RID BELUM LANCAR MEMBACA DAN GURU MENGGUNAKAN 'WORD CARD' DAN 'PICTURE
NULIS SERTA TIDAK BOLEH MENULIS
AT MUDAH. CARD' SEHINGGA MURID MENGUASAI KEMAHIRAN
ASAS MEMBACA DAN MENULIS SEPENUHNYA.
MEMPERBANYAKKAN LATIHAN MEMBINA AYAT

RID BELUM DAPAT MENULIS AYAT
NG BETUL DAN GRAMATIS TAPI MAJMUK SERTA PENGGAYAAN UNTUK
MEMANTAPKAN LAGI PENGUASAAN
LEH MENULIS AYAT MUDAH PERBENDAHARAAN KATA
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI PENULISAN D
MURID BOLEH MENULIS AYAT MUDAH
TETAPI BELUM MENGUASAI KEMAHIRAN MEMBERI CONTOH KARANGAN DARIPADA PELB
SUMBER SEPERTI INTERNET, SURAT KHABAR DID
MEMBINA AYAT MAJMUK SEPENUHNYA. DAN BUKU.
MURID HAMPIR MENGUASAI MEMPERBANYAKKAN LATIHAN MEMBINA AYAT
KEMAHIRAN MEMBINA AYAT MAJMUK MAJMUK SERTA PENGGAYAAN UNTUK
DAN PERLU MEMPELBAGAIKAN MEMANTAPKAN LAGI PENGUASAAN
'TENSES' DAN PERBENDAHARAN KATA PERBENDAHARAAN KATA
TAHUN 6

BIMBINGAN BERFOKUS YANG KUKUH DARIPADA
MURID BELUM LANCAR MEMBACA DAN GURU MENGGUNAKAN 'WORD CARD' DAN 'PICTURE
MENULIS SERTA TIDAK BOLEH MENULIS
AYAT MUDAH. CARD' SEHINGGA MURID MENGUASAI KEMAHIRAN
ASAS MEMBACA DAN MENULIS SEPENUHNYA.
KAN LATIH TUBI PENULISAN DAN MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI PENULISAN DAN
MURID BELUM DAPAT MENULIS AYAT
H KARANGAN DARIPADA PELBAGAI YANG BETUL DAN GRAMATIS TAPI MEMBERI CONTOH KARANGAN DARIPADA PELBAGAI
INTERNET, SURAT KHABAR DIDIK SUMBER SEPERTI INTERNET, SURAT KHABAR DIDIK
BOLEH MENULIS AYAT MUDAH DAN BUKU.
MURID MENGUASAI KEMAHIRAN
KAN LATIHAN MEMBINA AYAT MEMBINA AYAT MUDAH TETAPI PERLU
MEMPERBANYAKKAN LATIHAN PENGGAYAAN UNTUK
PENGGAYAAN UNTUK MEMPELBAGAIKAN 'TENSES', MEMANTAPKAN LAGI KEPELBAGAIAN
LAGI PENGUASAAN PERBENDAHARAN KATA DAN
AN KATA PENGGUNAAN TATABAHASA YANG PERBENDAHARAAN KATA DAN 'BONUS WORDS'
BETUL.
MURID BELUM MENGUASAI BIMBINGAN BERFOKUS YANG KUKUH DARIPADA
KEMAHIRAN ASAS MEMBACA GURU MENGGUNAKAN 'WORD CARD' DAN 'PICTURE
MENYEBABKAN KURANG MENGUASAI CARD' SEHINGGA MURID MENGUASAI KEMAHIRAN
FAKTA SAINS. ASAS MEMBACA SEPENUHNYA
MURID BELUM MENGUASAI FAKTA

MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI TOPIKAL DAN
SAINS DARI TAHUN 3 HINGGA TAHUN 6 PROGRAM ' A FACT A DAY' SETIAP KALI SEBELUM SESI
MENYEBABKAN KESUKARAN UNTUK PdPC/ PdPR SAINS BERMULA.
MENJAWAB SOALAN.
MURID BELUM MAHIR MEMPERBANYAKKAN LATIH TUBI MENJAWAB MODUL

MENGHUBUNGKAIT SOALAN DENGAN
PEMERHATIAN/ INFERENS BERKAITAN SOALAN PEMERHATIAN/ INFERENS
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SITANG PETAG
#NAME?
TAHUN 1
Membaca,memahami dan menaakul Beri pemulihan bila bersemuka nanti

bahan grafik dan bukan grafik,menulis
perkataan,frasa dan ayat yang bermakna
TP 1 & 2
Menghasilkan penulisan naratif dan Pengayaan- memberi latihan yang arasnya lebih tinggi.
bukan naratif secara;
(i) terkawal.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang Pengayaan- memberi latihan yang arasnya lebih tinggi.
bermakna.
TP 4
TP 5
1.Murid-murid hanya boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan 1. Murid
bimbingan
dibimbing
guru. secara berterusan
2. Murid-murid hanya boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutinsemasa
harian PdPC
dengan/PdPR
bimbingan
(pemulihan
guru.dalam kelas)
3. Murid-murid hanya boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan 2. Ikuti
bimbingan
Program guru
GIFS (Get It For Success)
TP 1 & 2
bimbingan
dibimbing
harian PdPC
dengan/PdPR
bimbingan
(pemulihan
guru.dalam kelas)
bimbingan
Program guru
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
bimbingan
dibimbing
harian PdPC
dengan/PdPR
bimbingan
(pemulihan
guru.dalam kelas)
bimbingan
Program guru
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Concepts of addition and subtraction Go for remedial class and drilling simple basic questions.
TP 1 & 2
Know basic knowledge of mathematics to perform basic operations of mathematics

Enrichment:Give
and basic conversion.
more exercises involving HOTS
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Solve routine problems in daily life. Enrichment:Give more exercises involving HOTS
Use mathematical process skills to solve routine problems.
Demonstrate attitude and values related to mathematics in various situation.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat menganalisis pengetahuan dan kemahiran Perbanyakan

Sains untuk menyelesaikan
soalan berfokus
masalah
dan bimbing murid (panggilan video/suara
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid tidak dapat menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari untukGalakkan
menyelesaikan
murid membuat
masalah ujikaji di rumah.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam sesuatu situasi dengan

Pengayaan-
bimbingan.
memberi latihan yang arasnya lebih tinggi.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam pelbagai Pengayaan-
situasi. memberi latihan yang arasnya lebih tinggi.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat menganalisis pengetahuan dan kemahiran yang Perbanyakan

di pelajari untuk
soalan
menyelesaikan
berfokus danmasalah
bimbing murid (panggilan video/suara
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Murid belum dapat mengaplikasi pengetahuan ke dalam situasi
Bimbingan
baharu
berfokus (Panggilan video/Panggilan suara)
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum menguasai kemahiran

Membuatyang dinilai.
latihan nyanyian, pembacaan not dan membuat latihan bermain alat
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Belum dapat menguasai bahasa seni visual, media serta proses dan teknik dalam
Bimbingan
penghasilan
murid karya
melalui
yang
video
sederhana
interaktif dan memberi latihan.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
Belum dapat menguasai bahasa seni visual, media serta proses dan teknik Memberi
dalam penghasilan
bimbingankarya
dan membuat
yang memuaskan
latihan. Bimbingan melalui video.
TP 4
Belum dapat menguasai bahasa seni visual, media serta proses dan teknik dalam
Perbanyakan
penghasilanlatihan
karya dan
yangbimbingan
baik. video interaktif.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1.6.2 Bejaku enggau terang sereta lanchar ngena

Aktivitisebut
Pengayaan.
ke engkeman.
2.4.5 Betatika sereta nemu rurun pengawa dalam teks
3.2.1 Nyepil ngena strategi nyepil ke betul, baka:
TP 3 i) nyepil nitihka patah sebut.
ii) nulis leka jaku nitihka patah sebut (elemen fonemik).
iii) nipak patah sebut lalu nulis leka jaku ke bisi meruan reti.
19 BAHASA IBAN
Aktivitisebut
Pengayaan.
ke engkeman.

Aktivitisebut
Pengayaan.
ke engkeman.
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPA
PELAKSA
TAHUN 2
ersemuka nanti mencapai pengetahuan dan kemahiran Membimbing murid menggunakan video interaktif bagi Murid belum mengenal huruf sepenuh
bahasa yang terhad. Dia dapat memberi meningkatkan penguasaan murid.
maklum balas terhadap ayat tunggal
semasa mendengar, membaca ayat
dengan sebutan yang betul dan
memahami maklumat yang dibaca di
samping menulis ayat mudah dalam
karangan dengan sedikit bimbingan guru.
ang
panarasnya
berbahasa
lebih
yang
tinggi.
sederhana dan berupaya mengungkapkan
Membimbing
idea
murid
sertamenggunakan
menguasai kemahiran
video interaktif
berfikirbagi
yangmeningkatkan
asas tanpa bimbingan
penguasaan
Murid-murid
dalam
murid.
kemahiran
ini masih dibahasa.
tahap boleh m
ang
kanarasnya
pengetahuan
lebih tinggi.
bahasa dengan berkesan, berupaya mengungkapkanBahan
idea, sokongan
menguasaiyang
kemahiran
di download
berfikir
daripada
yang kritis,
internet.
dan mengamalkan
Murid-muridpembelajaran
boleh mendengar
kendiri
danseca
be
Pengukuhan melalui bahan nota dan modul.
an terperinci, berkomunikasi
Memberi secara
notaefektif,
berbentuk
mengaplikasikan
video interaktif
pengetahuan
supaya murid
bahasa
lebihyang
memahami
lebih kompleks,
tentang perkara
menguasai
yang
kemahiran
hendak disampaikan.
berfikir yangMemberikan
kritis dan kreatif,
latihan
serta
yang
m
cara berterusan 1.Murid-murid hanya boleh membaca dan memahami ayat dan teks
ulihan dalam kelas) 2. Murid-murid hanya boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringka
et It For Success) 3. Murid-murid hanya boleh membaca dan memahami ayat dan tek
cara berterusan
Pupils are encourage toCan
readread
anwand
write
write
more
simple
.Watch
sentence
educational video content in You tube.
1.Murid-murid
Make video call
hanya
andboleh
voice membaca
call for further
dan memahami
explaination.
ayat
Getdan
help
teks
fr
ulihan dalam kelas) 2. Murid-murid hanya boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringka
et It For Success) 3. Murid-murid hanya boleh membaca dan memahami ayat dan tek
cara berterusan
Pupils are encourage Good
to read
usage
anw .write
Can write
moreshort
.Watch
sentences
educational video content in1.You
Murid
tube.
-murid
Makehanya
video boleh
call and
membaca
voice calldan
formemahami
further explaination.
ayat dan teks
Get ringkas
help fr
ulihan dalam kelas) 2. Murid-murid hanyaboleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas d
et It For Success)
1. Murid-murid hanya boleh membaca dan memahami ayat dan teks rin
2. Murid-murid hanya boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringk
Kekangan masa untuk Pdpc akibat dari
Murid-murid boleh mengaplikasikan pe
Murid-murid hanya dapat menguasai k
Murid boleh menyelesaikan pelbagai masalah dan melaksanakan pelbagai str

g simple basic questions. Concepts of addition and subtraction Go for remedial class and drilling simple basic questions.
basic
cises knowledge
involving HOTS
of mathematics to perform basic operations of mathematics
Enrichment:Give
and basic conversion.
more exercises involving HOTS
cises involving HOTS Solve routine problems in daily life. Enrichment:Give more exercises involving HOTS
Use mathematical process skills to solve routine problems.
Demonstrate attitude and values related to mathematics in various situation.
Murid-murid belum menguasai kemah

Murid boleh menggunakan pengetahu
Murid-murid pandai menggunakan pen
Murid-murid boleh membuat keputusan dalam konteks penyelesaian masalah dan kemahiran proses S
belum dapat mengaplikasikan pengetahuan Bimbingan

Sains dan kemahiran
melalui gambar
Sains dalam
atau video
menjalankan
dalam menjalankan
siasatan. siasatan dan perbanyakkan latihan pemulihan.
ng
rid murid
belum(panggilan
dapat menganalisis
video/suara)
pengetahuan Bimbingan
sains dan kemahiran
melalui gambar
dalamatau
menyelesaikan
video dalammasalah.
menjalankan siasatan dan perbanyakkan latihan pengayaan.
huan
t ujikaji
Sains,
di rumah.
kemahiran dalam menyelesaikanBimbingan
masalah dan
melalui
belumgambar
dapatatau
membuat
video keputusan
dalam menjalankan
sendiri ketika
siasatan
menjalankan
dan perbanyakkan
siasatan. latihan pengayaan.
ang arasnya Murid
lebih tinggi.
belum dapat mempamerkan nilai yang dipelajari secaraPerbanyakan
emosi latihan simulasi dan penggayaan
Murid-murid hanya boleh melaksanakan perk
• memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah sert
• bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan
• bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga s
ang arasnya
Muridlebih
belun
tinggi.
dapat melaksanakan nilai yang dipelajari dalam kehidupan
Perbanyakan
sehaian latihan simulasi dan
Murid-murid
penggayaanhanya boleh melaksanakan perkara berikut m
• memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta
Murid-murid hanya boleh melaksanakan perkara berikut dalam

• memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta
Murid
ng murid
belum
(panggilan
dapat mengaplikasikan
video/suara) Murid-murid
pengetahuanhanya
tentang
boleh:
konsep pergerakan,
1.prinsip
Murid akan
dan strategi
dibimbing
dalam
jikakemahiran
diperlukandan kecergasan semasa melakukan kemahiran p
gerakan berirama menggunakan langkah lurus, asas permainan, olahraga asas, akuatik atau
semasa
rekreasi
PdPC/PdPR
dan kesenggangan serta aktiviti dan senaman kecergasan fizikal.
i, perhubungan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri, mencegah penyakit bawaan
2. Murid-murid
nyamuk,diberi
berkata
latihan
TIDAK
pengayaan
kepada merokok, pengambilan snek berkhasiat dan kec
dalam
video/Panggilan
situasi baharu
suara)
secara positif
Murid-murid
denganhanya
melakukannya
belum boleh
mengikut
: prosedur
1. yang
Muridsistematik,
akan dibimbing
lakuanjika
yangdiperlukan
betul dan tekal serta mempamerkan amalan kesukanan.
menggunakan langkah lurus, asas permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan
semasa PdPC/PdPR
serta senaman kecergasan fizikal dengan betul.
iri, perhubungan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri, mencegah penyakit2.bawaan
Murid-murid
nyamuk,
iberi
berkata
latihanTIDAK
pengayaan
kepada merokok, pengambilan snek berkhasiat dan k
cergasan, boleh menunjukcara sesuatu kemahiran secara tekal, mempamerkan amalan kesukanan dan boleh berkomunikasi tentang kemahiran tersebut serta boleh
na membuat
Seni Muzik.
latihan
Muridbermain
belum
Membuat
dapat
alatlatihan
perkusi.
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku
Murid
teks
murid
masih
dan masih
kepada
belum
belum
Bahasa
menguasai
menguasai
Seni Bahasa
Muzik.
kemahiran
Murid
Seni Muzik.
membuat
bermain
Murid
latihan
alat
belum
perkusi.
menulis
dapat kenal
not dan
notberlatih
tanpa merujuk
bermainbuku
alat
na membuat
Seni Muzik.
latihan
Muridbermain
belum
Membuat
dapat
alatlatihan
perkusi.
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku
Murid
teks
murid
masih
dan masih
kepada
belum
belum
Bahasa
menguasai
menguasai
Seni Bahasa
Muzik.
kemahiran
Murid
Seni Muzik.
membuat
bermain
Murid
latihan
alat
belum
perkusi.
menulis
dapat kenal
not dan
notberlatih
tanpa merujuk
bermainbuku
alat
na membuat
Seni Muzik.
latihan
Muridbermain
belum
Membuat
dapat
alatlatihan
perkusi.
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku
Murid
teks
murid
masih
dan masih
kepada
belum
belum
Bahasa
menguasai
menguasai
Seni Bahasa
Muzik.
kemahiran
Murid
Seni Muzik.
membuat
bermain
Murid
latihan
alat
belum
perkusi.
menulis
dapat kenal
not dan
notberlatih
tanpa merujuk
bermainbuku
alat
deraktif
masihdan
lemah.
memberi
Hasil karya
latihan.
Perbanyakan
murid sangat
pembacaan
terhad danBahasa
kurangSeni
kreatif.
Visual
Penguasaan
Murid
melalui
masih
Bahasa
latihan
takut
Seni
pengayaan.
untuk
Visual
mencuba
murid
Muridmasih
menghasilkan
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
karya
sendiri.
dengan
muridmenerapkan
sangat terhad
pemikiran
dan kurang
di luar
kreati
ko
dtihan.
masihBimbingan
lemah. Hasil
melalui
karya
Perbanyakan
video.
murid sangat
pembacaan
terhad danBahasa
kurangSeni
kreatif.
Visual
Penguasaan
Murid
melalui
masih
Bahasa
latihan
takut
Seni
pengayaan.
untuk
Visual
mencuba
murid
Muridmasih
menghasilkan
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
karya
sendiri.
dengan
muridmenerapkan
sangat terhad
pemikiran
dan kurang
di luar
kreati
ko
dbingan
masihvideo
lemah.
interaktif.
Hasil karya
Perbanyakan
murid sangat
pembacaan
terhad danBahasa
kurangSeni
kreatif.
Visual
Murid
melalui
masih
latihan
takutpengayaan.
untuk mencuba
Muridmenghasilkan
menghasilkankarya
karyasendiri.
dengan menerapkan pemikiran di luar ko
1.5.1 Nguasa pengelandik beinteraksyen. Aktiviti Pengayaan. 1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka in
(i) Besangkut paut enggau pengidup besehari-sehari. kereban audio enggau teks visual.
(ii) Nusun penerang nitihka rurun. (i) Randau (dialog)
2.3.1 Nyepil nitihka patah sebut lalu macha inggar leka jaku belalauka gambar. (ii) Naratif (cherita pandak)
3.2.1 Nulis ngena teknik ‘tunda-tulis’ leka jaku enggau ayat mudah. (iii) Pelandai, pantun, dindang enggau
(iv) Penerang (pekara rama, dagang, sa
2.2.1 Macha lenak sereta meretika tek
(i) Nentuka reti sekeda leka jaku ari te
1.5.1 Nguasa pengelandik beinteraksyen. Aktiviti Pengayaan. 1.3.1 Mendingka
(ii) Meri respons jaku ke dipansutka
senentang in
teks ke ud
(i) Besangkut paut enggau pengidup besehari-sehari. kereban
(iii) Nanyaaudio
ngena enggau
mayuhteks visual.
tikas tanya se
(ii) Nusun penerang nitihka rurun. (i)
(iv)Randau (dialog) senentang pekara
Ngaga inferens
2.3.1 Nyepil nitihka patah sebut lalu macha inggar leka jaku belalauka gambar. (ii)
3.2.2Naratif
Nulis (cherita
leka jakupandak)
enggau ayat tung
3.2.1 Nulis ngena teknik ‘tunda-tulis’ leka jaku enggau ayat mudah. (iii) Pelandai,
(i) Nulis pantun,
leka jaku dindang
belalauka enggau
gambar.
(iv) Penerang
(ii) Nusun lalu(pekara rama,
nulis leka jakudagang,
awakka san
2.2.1 Macha
(iii) Nipak lenak
frasa lalusereta meretika
nulis awakka tek
nyad
(i)
(iv)Nentuka retitunggal
Nulis ayat sekedangena
leka jaku aribac
tanda te
1.5.1 Nguasa pengelandik beinteraksyen. Aktiviti Pengayaan. 1.3.1 Mendingka
senentang in
teks ke ud
(i) Besangkut paut enggau pengidup besehari-sehari. kereban
(iii) Nanyaaudio
ngena enggau
mayuhteks visual.
tikas tanya se
(ii) Nusun penerang nitihka rurun. (i)
(iv)Randau (dialog) senentang pekara
Ngaga inferens
2.3.1 Nyepil nitihka patah sebut lalu macha inggar leka jaku belalauka gambar. (ii)
3.2.2Naratif
Nulis (cherita
leka jakupandak)
enggau ayat tung
3.2.1 Nulis ngena teknik ‘tunda-tulis’ leka jaku enggau ayat mudah. (iii) Pelandai,
(i) Nulis pantun,
leka jaku dindang
belalauka enggau
gambar.
(iv) Penerang
awakka san
2.2.1 Macha
(iii) Nipak lenak
nulis awakka tek
nyad
(i)
(iv)Nentuka retitunggal
Nulis ayat sekedangena
leka jaku aribac
tanda te
(ii) Meri respons senentang teks ke ud
(iii) Nanya ngena mayuh tikas tanya se
(iv) Ngaga inferens senentang pekara
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat tung
(i) Nulis leka jaku belalauka gambar.
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka n
(iii) Nipak frasa lalu nulis awakka nyad
(iv) Nulis ayat tunggal ngena tanda bac
TAHUN 3 TAHUN 4
rid belum mengenal

Murid huruf
harus sepenuhnya.
menghadiri kelas pemulihan, membuat latih tubi supaya dapat mengenal huruf dan suku kata.
rid-murid ini masih di tahap boleh memBimbingan

Mencapai
secara
tahap
individu
pengetahuan
murid serta
dan latihan
kecekapan
bertutur
berbahasa yang sederhana. Boleh mengungkapkan idea dan menguasai ke
rid-murid
p pengetahuan
boleh bahasa
mendengar
dan kecekapan
dan bertutu
berbahasa
Bimbinganyang
secara
baik.
individu
Muridmurid
dapatserta
mengaplikasikan
latihan bertutur
pengetahuan bahasa dengan berkesan.Dapat mengeluarkan idea dan me
Boleh menunjukkan tahap pengetahuan dan kecekapan berbahasa yang tinggi. Berupaya mengungkapkan idea dengan jelas. dapat berkomunikasi dengan efek
mbaca dan memahami ayat dan teks ringkas

Muriddengan
belum
1. Murid
bimbingan
dapat dibimbing
membaca
guru. secara
tanpa bimbingan
berterusanguru, tidak dapat bertutur dalam Bahasa Inggeris tanpa bimbingan guru dan ti
pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutinsemasa
harian PdPC
dengan/PdPR
bimbingan
(pemulihan
guru.dalam kelas)
mbaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan 2. Ikuti
bimbingan
Program guru
mbaca dan memahami ayat dan teks Murid

ringkas
belum
dengan
dapat
1. Murid
bimbingan
memahami
dibimbing
guru.
pembacaan
secara berterusan
teks yang panjang, penguasaan kosa kata masih di tahap sederhana, bertutur dengan
pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutinsemasa
harian PdPC
dengan/PdPR
bimbingan
(pemulihan
guru.dalam kelas)
mbaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan 2. Ikuti
bimbingan
Program guru
an memahami ayat dan teks Murid

ringkas
belum
dengan
dapat
sedikit
1.Murid
memahami
bimbingan
dibimbing
pembacaan
daripada
sedikitteks
semasa
guru.
yangPdPC/PdPR
panjang dan kompleks, penguasaan kosa kata masih di tahap sederhana, bertutur d
ndangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian
2.Ikuti
dengan
Program
sedikitGIFS
bimbingan
(Get It For
guru
Success)
3. Diberikan latihan pengayaan
aca dan memahami ayat dan teks ringkas ringkas1.tanpa
Muridbimbingan
akan dibimbing
guru. jika diperlukan
u pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian tanpasemasa
bimbingan
PdPC/PdPR
guru.
2. Ikuti Program GIFS (Get It For Success)
3. Diberikan latihan pengayaan
angan masa untuk Pdpc akibat daripadaMenghadiri kelas pemulihan apabila kelas Pdpc bermula
rid-murid boleh mengaplikasikan pengeBimbingan berfokus diberikan kepada murid-murid yang m

4.6.1 Menyelesaikan masalah berkaitan mas
rid-murid hanya dapat menguasai kemahi

Bimbingan berfokus diberikan kepada murid-murid dan m4.6.1 Menyelesaikan masalah berkaitan mas
alah dan melaksanakan

Murid akan
pelbagai
terus strategi
diberi bimbingan
dengan rajin,
dan cekal
latihan
dan
topikal
bekerjasama.
di tahap yang lebih tinggi agar
4.6.1
boleh
Menyelesaikan
mencapai TP6.
masalah berkaitan mas
rid-murid belum menguasai kemahiran Murid
me harus menghadiri kelas pemulihan agar dapat megMurid-murid masih lemah dalam memahami i
rid boleh menggunakan pengetahuan dan
Murid-murid diberikan latihan topikal pada tahap sederhMurid boleh menggunakan pengetahuan dan
rid-murid pandai menggunakan pengetah

Murid-murid diberikan latihan topikal pada tahap tinggi Murid-murid pandai menggunakan pengetah
an
alam
masalah
tahap dan
ini akan
kemahiran
terus diberi
prosesbimbangan
Murid-murid
Sains untuk
dengan
boleh
tajuk-tajuk
memberikan
membuat
Sainskeputusan
tahun
latihan
3 dengan
topikal
dalamnilai
dan
konteks
murni
panduan
penyelesaian
yang
di terpuji.
tahap masalah
yang lebih
dan
tinggi
kemahiran
lagi agarproses
berupaya
Sainsmencapai
untuk tajuk-tajuk
TP6. Sains t
Murid hanya mampu menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
Murid belum dapat menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran yang ba
id hanya boleh melaksanakan perkara seperti:
Membimbing murid secara beterusan semasa PdPC/PdPRMurid-murid hanya boleh melaksanakan perkara seperti:
ngjawab ke atas warga sekolah serta dapat mempertahankan
• memberimaruah
bantuan warga
secara
sekolah.
ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta dapat mempertahankan ma
ransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah
menghormati, menyayangi warga sekolah, bersikap
• bersopan
jujur dansantun,
rajin serta
selalu
bersederhana
mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga sekolah, bersikap jujur dan ra
eh melaksanakan perkara berikut mengikut situasi

Murid
seperti:
akan dibimbing jika diperlukan
Murid-murid hanya boleh melaksanakan perkara berikut mengikut situasi seperti:
• memberi
semasa
maruah
bantuan
PdPC/PdPR
warga
secara
sekolah.
ransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah
• bersopan
jujur dansantun,
rajin serta
selalu
bersederhana.
melaksanakan perkara berikut dalam kehidupan 1.

harian
Muridseperti:
akan dibimbing jika
Murid-murid
diperlukanhanya boleh melaksanakan perkara berikut dalam kehidupan harian seperti:
• memberi
semasa
maruah
bantuan
PdPC/PdPR
warga
secara
sekolah.
ransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah
2.Diberi latihan pengayaan
• bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah
• bersopan
jujur dansantun,
rajin serta
selalu
bersederhana.
eselamatan diri. Murid belum dapat mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan bagi Bidang Kemahiran dan mengaplikasikan p
san
asikan
semasa
pengetahuan
melakukan
tentang
kemahiran
konsep
Bimbingan
pergerakan
pergerakan,
melalui
dangambar
prinsip
senamandan
ataukecergasan
strategi
video dan
dalam
fizikal
perbanyakkan
kemahiran
dengan lakuan
aktiviti
dan kecergasan
yang
pengayaan.
betul,
semasa
turutan
melakukan
yang betulkemahiran
atau mengikut
pergerakan
prosedur
danyang
senaman
sistemati
kec
positif
mempamerkan
dengan melakukannya
amalan kesukanan.
Bimbingan
mengikut
Murid
prosedur
melalui
belumgambar
dapat
yang sistematik,
enganalisis
atau videolakuan
aspek
dan perbanyakkan
kesihatan
yang betulfizikal,
danaktiviti
tekal
mental,
pengayaan.
sertaemosi,
mempamerkan
sosial, persekitaran
amalan kesukanan.
dan keselamatan
Murid belum
diri serta
dapat
keluarga.
enganalM
ang kemahiran tersebut serta Bimbingan

boleh mempraktikkan
melalui gambar
kemahiran
atau video
tersebut
dan perbanyakkan
ke arah gaya hidup
aktiviti
sihat
pengayaan.
untuk kesejahteraan. Murid belum dapat menjana idea untuk men
apat
at latihan
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku teks
murid
dan masih
kepadabelum
Bahasa
menguasai
Seni Muzik.
kemahiran
Murid membuat
bermain latihan
alat perkusi.
menulis not dan berlatih bermain alat perkusi.
apat
at latihan
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku teks
murid
dan masih
kepadabelum
Bahasa
menguasai
Seni Muzik.
kemahiran
Murid membuat
bermain latihan
alat Murid
perkusi.
menulis
belumnot
menguasai
dan berlatih
kemahiran
bermainyang
alat dinilai.
perkusi.
apat
at latihan
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku teks
murid
dan masih
kepadabelum
Bahasa
menguasai
Seni Muzik.
kemahiran
Murid membuat
bermain latihan
alat perkusi.
menulis not dan berlatih bermain alat perkusi.
urid
anyakan
sangat
pembacaan
terhad danBahasa
kurangSeni
kreatif.
Visual
Penguasaan
Murid
melalui
masih
Bahasa
latihan
takut
Seni
pengayaan.
untuk
Visual
mencuba
murid
Muridmasih
menghasilkan
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
karya
sendiri.
dengan
muridmenerapkan
sangat terhad
pemikiran
dan kurang
di luar
kreatif.
kotak.
Murid masih takut untuk
urid
anyakan
sangat
pembacaan
terhad danBahasa
kurangSeni
kreatif.
Visual
Penguasaan
Murid
melalui
masih
Bahasa
latihan
takut
Seni
pengayaan.
untuk
Visual
mencuba
murid
Muridmasih
menghasilkan
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
karya
sendiri.
dengan
muridmenerapkan
sangat terhad
pemikiran
dan kurang
di luar
kreatif.
kotak.
Murid masih takut untuk
Penguasaan Bahasa Seni Visual murid masih lemah. Hasil karya murid sangat terhad dan kurang kreatif. Murid masih takut untuk
1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu, berati lalu meri respo
kereban audio enggau teks visual.
(i) Randau (dialog)
(ii) Naratif (cherita pandak)
(iii) Pelandai, pantun, dindang enggau leka main nembiak
(iv) Penerang (pekara rama, dagang, sains & teknologi)
2.2.1 Macha lenak sereta meretika teks.
(i) Nentuka reti sekeda leka jaku ari teks.
.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu, Aktiviti
beratiPengayaan.
lalu meri respons ngagai teks ke ditaburka ngena1.3.1 Mendingka
senentang individu,
teks ke udah berati lalu meri respo
dibacha.
reban audio enggau teks visual. kereban audio enggau teks visual.
(iii) Nanya ngena mayuh tikas tanya senentang teks ke udah dibach
Randau (dialog) (i)
(iv)Randau (dialog) senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasa
Ngaga inferens
Naratif (cherita pandak) (ii)
3.2.2 Nulis leka jakupandak)
Naratif (cherita enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betu
) Pelandai, pantun, dindang enggau leka main nembiak (iii) Pelandai,
(i) Nulis pantun,
leka jaku dindang
belalauka enggau leka main nembiak
gambar.
) Penerang (pekara rama, dagang, sains & teknologi) (iv)
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka sains
Penerang (pekara rama, dagang, nyadi&ayat
teknologi)
ti engkeman.
.1 Macha lenak sereta meretika teks. 2.2.1 Macha lenak sereta meretika teks.
(iii) Nipak frasa lalu nulis awakka nyadi ayat ti engkeman.
Nentuka reti sekeda leka jaku ari teks. (i)
(iv)Nentuka
Nulis ayatretitunggal
sekedangena
leka jaku aribacha
tanda teks. ti betul.
.1 Mendingka
Meri respons jaku ke dipansutka
senentang individu,
teks ke udah Aktiviti
berati
dibacha. Pengayaan.
lalu meri respons ngagai teks ke ditaburka ngena1.3.1 Mendingka
senentang individu,
teks ke udah berati lalu meri respo
dibacha.
reban
) Nanya audio
ngena enggau
mayuhteks visual.
tikas tanya senentang teks ke udah dibacha. kereban
(iii) Nanyaaudio
ngena enggau
mayuhteks visual.
tikas tanya senentang teks ke udah dibach
)Randau (dialog) senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasarka konteks.
Ngaga inferens (i)
(iv)Randau (dialog) senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasa
Ngaga inferens
Naratif
.2 Nulis (cherita
leka jakupandak)
enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman. (ii)
3.2.2Naratif
Nulis (cherita
leka jakupandak)
enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betu
)Nulis
Pelandai, pantun,
leka jaku dindang
gambar. (iii) Pelandai,
(i) Nulis pantun,
leka jaku dindang
gambar.
)Nusun
Penerang
lalu(pekara rama,
awakka sains
nyadi&ayat
teknologi)
ti engkeman. (iv) Penerang
awakka sains
nyadi&ayat
teknologi)
ti engkeman.
).1Nipak
Macha lenak
nulis awakka teks.ayat ti engkeman.
nyadi 2.2.1 Macha
(iii) Nipak lenak
nyadi
)Nentuka
sekedangena
leka jaku aribacha
tanda teks. ti betul. (i)
(iv)Nentuka
sekedangena
leka jaku aribacha
tanda teks. ti betul.
.1 Mendingka
Meri respons jaku ke dipansutka
senentang individu,
teks ke udah Aktiviti
berati
dibacha. Pengayaan.
lalu meri respons ngagai teks ke ditaburka ngena(ii) Meri respons senentang teks ke udah dibacha.
reban
) Nanya audio
ngena enggau
mayuhteks visual.
tikas tanya senentang teks ke udah dibacha. (iii) Nanya ngena mayuh tikas tanya senentang teks ke udah dibach
)Randau (dialog) senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasarka konteks.
Ngaga inferens (iv) Ngaga inferens senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasa
Naratif
.2 Nulis (cherita
leka jakupandak)
enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman. 3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betu
)Nulis
Pelandai, pantun,
leka jaku dindang
gambar. (i) Nulis leka jaku belalauka gambar.
)Nusun
Penerang
lalu(pekara rama,
awakka sains
nyadi&ayat
teknologi)
ti engkeman. (ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka nyadi ayat ti engkeman.
).1Nipak
Macha lenak
nyadi (iii) Nipak frasa lalu nulis awakka nyadi ayat ti engkeman.
)Nentuka
sekedangena
leka jaku aribacha
tanda teks. ti betul. (iv) Nulis ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul.
Meri respons senentang teks ke udah dibacha.
) Nanya ngena mayuh tikas tanya senentang teks ke udah dibacha.
) Ngaga inferens senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasarka konteks.
.2 Nulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman.
Nulis leka jaku belalauka gambar.
Nusun lalu nulis leka jaku awakka nyadi ayat ti engkeman.
) Nipak frasa lalu nulis awakka nyadi ayat ti engkeman.
) Nulis ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul.
5.1.2 Menerangkan kepentingan reka bentuk makanan
5.1.5 Menghuraikan lakaran bermaklumat reka bentuk makanan yang akan dihasilkan.
5.1.5 Menghuraikan lakaran bermaklumat reka bentuk makanan yang akan dihasilkan.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
cara bercetak untuk membantu meningkatkan pemahaman murid. Memberi dan menyediakan latihan latih tubi.
gan yang dimuat-turun daripada internat. Pengukuhan dengan memperbanyakkan
2.3
Membimbing
membaca dan
latihan
murid
mengapresiasi
secara
untuk bercetak.
membaca,
pelbagai
memahami
b kandungan teks dan maklumat untuk memb
dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai be
ngan dan latih tubi.Merangsang murid untuk memjawab latihan daripada sumber pendidikan daripada internet.Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimla
berformat dan tidak berformat serta mengedit dan m
konsisten, dan menjadi model teladan.
3.3 Menghasilkan penulisan.

Aktiviti pemulihan. Bimbingan melalui video atau gambar atai pesanan suara.
tkan penguasaan kosa kata yang baru. Aktiviti nyanyian

Pupils are
untuk
encourage
memperbaiki
toCan
readread
sebutan
anwand
write
ketika
write
moresimple
bertutur
.Watch
sentence
dan
educational
aktiviti tulis
video
ayatcontent
majmuk.in You tube. Make video call and vo
guasaan kosa kata yang baru. Aktiviti nyanyian untuk

Pupils
memperbaiki
are encourage
sebutan
Good
to read
ketika
usage
anwbertutur
.write
Can write
more
dan
short
.Watch
aktiviti
sentences
educational
tulis ayat majmuk
video content
dan ayatinkompleks.
You tube. Make video call and vo
Aktiviti Pengayaan : Murid-murid diberikan soalan latiha 4.3.2 Menyelesaikan ayat matematik tambah
Aktiviti
dan tolak
Pengayaan
masa melibatkan
: Murid-murid
perpuluhan;
diberikan soalan lati
(i) jam dan minit,
(ii) hari dan jam,
(iii) tahun dan bulan,
(iv) dekad dan tahun,
(v) abad dan dekad,
(vi) abad dan tahun,
tanpa dan dengan melibatkan penukaran unit.
Aktiviti
dan tolak
Pengayaan
masa melibatkan
: Murid-murid
perpuluhan;
(i) jam dan minit,
(ii) hari dan jam,
(v) abad dan dekad,
Aktiviti
dan tolak
Pengayaan
masa melibatkan
: Murid-murid
perpuluhan;
(i) jam dan minit,
(ii) hari dan jam,
(v) abad dan dekad,
Membuat latih tubi secara topikal yang mudah bersama-s
Murid-murid diberikan
Muridlatihan
belum topikal
dapat menganalisis
pada tahap sederh
pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah atau
Perbanyakan
melaksanakan
latihan
tugasan
berfokus
Murid-murid diberikan
Murid
latihan
dapat
topikal
menganalisis
pada tahap
pengetahuan
tinggi dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan
Perbanyakan latihan
tugasanberfokus
eri bimbangan dengan memberikan latihan topikal dan panduan di tahap yang lebih tinggi lagi agar berupaya mencapai TP6.
Perbanyakan latihan
Muriddan
hanya
aktiviti
mampupenggayaan.
menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
Perbanyakan
pada suatu
latihan
kemahiran
dan aktiviti penggayaan.
Perbanyakan latihan dan

Murid
aktiviti
belum penggayaan.
dapat menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
Perbanyakan
yang
latihan
baharu
Membimbing murid
3 Orang
secara
murid
beterusan
ini masih
semasa
lagi mengikuti
PdPC/PdPR
Diberikelas
bimbingan
pemulihan.
secaraBelum
individu
menguasai
untuk memahami
3 M (membaca,
dan menjawab
menulis &setiap
mengira
soalan
dengan
latihan
baik.
atau aktiviiti ya
12
Membimbing
orang muridmurid
masihsecara
lagi berada
beterusan
di TP semasa
4 keranaPdPC/PdPR
belum
Diberi
menguasai
bimbingan
kemahiran
secara individu
memahami
untukdan
memahami
menjanadan
ideamenjawab
daripada sesuatu
setiap soalan
bahanlatihan
yang dibaca
atau aktiviiti
denganyat
5 orang murid1.sudah
Muridberada
akan dibimbing
pada tahapjikaTPdiperlukan
5 boleh
Diberi
menjana
bimbingan
idea dengan
secara kumpulan
baik tetapiuntuk
belummemahami
dapat memperkembangkan
dan menjawab setiap
dansoalan
mengulas
latihan
sesuatu
pengayaan
isu dengan
atau aya
akti
semasa PdPC/PdPR
2.Diberi latihan pengayaan
Bimbingan melalui gambar atau video dan perbanyakkan aktiviti pengayaan.
Bimbingan melalui gambar atau video dan perbanyakkan aktiviti pengayaan.

Bimbingan melalui gambar atau video dan perbanyakkan
2.5 Mengaplikasikan
aktiviti pengayaan.
konsep pergerakan dalam pergerakan
Mengenal
berirama.
pasti pergerakan lokomotor, bukan lokom
3.1 Kemahiran mengurus mental dan emosi dalam kehidupan

Menilai
hariankesan mengurus konflik dan stres dalam
kalangan ahli keluarga.
mbuatMurid
latihanmasih
nyanyian,
belumpembacaan
menguasainot
Bahasa
dan membuat
Seni Muzik.
latihan
Muridbermain
belum
Membuat
dapat
alatlatihan
perkusi.
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku teks
murid
dan masih
kepadabelum
Bahasa
menguasai
Seni Muzik.
kemahiran
Murid membuat
bermain lati
ala
Seni Visual
Penguasaan
melaluiBahasa
latihanSeni
pengayaan.
Visual murid
Muridmasih
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
dengan
Perbanyakan
muridmenerapkan
sangat
pembacaan
terhad
pemikiran
danBahasa
kurang
di Seni
luar
kreatif.
kotak.
Visual
Murid
melalui
masih
latihan
takutpengayaan.
untuk mencuba
Muridmenghasilkan
menghasilkankary
kar
Seni Visual
Penguasaan
melaluiBahasa
latihanSeni
pengayaan.
Visual murid
Muridmasih
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
dengan
Perbanyakan
muridmenerapkan
sangat
pembacaan
terhad
pemikiran
danBahasa
kurang
di Seni
luar
kreatif.
kotak.
Visual
Murid
melalui
masih
latihan
takutpengayaan.
untuk mencuba
Muridmenghasilkan
menghasilkankary
kar
Seni Visual
Penguasaan
melaluiBahasa
latihanSeni
pengayaan.
Visual murid
Muridmasih
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
dengan
Perbanyakan
muridmenerapkan
sangat
pembacaan
terhad
pemikiran
danBahasa
kurang
di Seni
luar
kreatif.
kotak.
Visual
Murid
melalui
masih
latihan
takutpengayaan.
untuk mencuba
Muridmenghasilkan
menghasilkankary
kar
Aktiviti Pengayaan. 1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu, berati lalu meri respons ngagai teks ke ditaburka Aktiviti
ngenaPengayaan.
(i) Randau (dialog)
Aktiviti Pengayaan. 1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu,
(ii) Meri respons berati lalu
senentang meri
teks ke respons ngagai teks ke ditaburka
udah dibacha. Aktiviti
ngenaPengayaan.
(iii) Nanya ngena mayuh tikas tanya senentang teks ke udah dibacha.
(iv) Ngaga inferens senentang pekara (i) Randau (dialog)
ke nyadi dalam teks bepelasarka konteks.
(ii) Naratif
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda (cherita pandak)bacha ti betul sereta engkeman.
(iii) Pelandai, pantun,
(i) Nulis lekadindang enggau leka
jaku belalauka main nembiak
gambar.
(iv) Penerang (pekara rama, dagang,
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka nyadi ayat sains & teknologi)
ti engkeman.
(iii) Nipak frasa lalu nulis awakka nyadi ayat teks.
2.2.1 Macha lenak sereta meretika ti engkeman.
(i) Nentuka
(iv) Nulis reti sekeda
ayat tunggal ngenaleka jaku
tanda ari teks.
bacha ti betul.
Aktiviti Pengayaan. 1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu,
senentang meri
ngenaPengayaan.
(iii) Nanya ngena mayuh kerebantikas audio enggau
tanya teks visual.
senentang teks ke udah dibacha.
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat (ii) Naratif
tunggal(cherita pandak)
ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman.
gambar.
(ii) (iv)
NusunPenerang
lalu nulis(pekara rama,
leka jaku dagang,
awakka sains
nyadi & teknologi)
ayat ti engkeman.
(iii) Nipak2.2.1
frasaMacha lenak
lalu nulis seretanyadi
awakka meretika
ayat teks.
ti engkeman.
(i) Nentuka
tanda ari teks.
bacha ti betul.
(ii) Meri respons senentang teks ke udah dibacha.
(iv) Ngaga inferens senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasarka konteks.
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman.
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka nyadi ayat ti engkeman.
(iv) Nulis ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul.
Aktiviti pemulihan tentang reka bentuk makanan yang ringkas dan mudah.
engukuhan dan pengayaan berkaitan reka bentuk makanan yang akan dihasilkan.
engukuhan dan pengayaan berkaitan reka bentuk
Murid
makanan
belum dapat
yang akan
melaksanakan
dihasilkan.tugasan mengikut prosedur dan secara bersistematik
Perbanyakan aktiviti penggayaan
TAHUN 6
balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan

Membimbing
sebutan murid
yang betul
menggunakan
dan memahami
video interaktif
maklumatbagi
yangmeningkatkan
dibaca di samping
penguasaan
menulismurid.
ayat mudah d
an
t mengaplikasikan
teks dan maklumat
pengetahuan
untuk membuat
bahasa
Memberi
pertimbangan
dengan
nota
berkesan,
berbentuk
dan keputusan,
berupaya
video interaktif
mengungkapkan
rumusan, supaya murid
idea, menguasai
lebih memahami
kemahiran
tentang
berfikir
perkara
yangyang
kritis,
hendak
dan mengamalkan
disampaikan.pembelajara
Memberika
an bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terperinci.
dengan
nulis ayat,
jelasmenulis
dan terperinci,
ayat yangberkomunikasi
diimlakkan, mencatat
secara efektif,
maklumat,
mengaplikasikan
menghasilkanpengetahuan
penulisan
Bahan
bahasa
sokongan
yangyang
lebihdikompleks,
downloadmenguasai
daripada internet.
kemahiran berfikir yang kritis dan k
dak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan tahap sangat terperinci, Pengukuhan melalui bahan nota dan modul.
enjadi model teladan.
Kurang fahamPerbanyakkan
Bahasa Inggeris.
latihan
Masih
pengayaan.
lemah dalam
Membuat
pembinaan
aktiviti
ayat"Words
dan kemahiran
Hunting" menggunakan
membaca. kamus untuk meningkatkan pemahaman serta peng
in You tube. Make video call and voice call for further explaination. Get help from parents and sibling.
sih
in You
belum
tube.
dapat
Make
membina
video call
ayat
Perbanyakkan
and
menggunakan
voice calllatihan
for aras
further
pengayaan.
bahasa
explaination.
yang
Membuat
lebihGet
tinggi.
help
aktiviti
Kemahiran
from
"Words
parents
membaca
Hunting"
and sibling.
menggunakan
terhad kepadakamus
teks mudah.
untuk meningkatkan pemahaman serta peng
sih belum dapat membina ayat
Perbanyakkan
menggunakan
latihan
araspengayaan.
bahasa yang
Membuat
lebih tinggi.
aktiviti
Kemahiran
"Words membaca
Hunting" menggunakan
terhad kepadakamus
teks mudah.
untuk meningkatkan pemahaman serta peng
8.2.1 Menyelesaikan masalah perimeter

Aktiviti
danPengayaan
luas dalam: Murid-murid
situasi harian.diberikan soalan latihan pengukuhan sebagai aktiviti pengayaan.
n : Murid-murid diberikan8.2.1
soalanMenyelesaikan
latiha masalah perimeter
Aktiviti
danPengayaan
soalanMenyelesaikan
Aktiviti
danPengayaan
soalanMenyelesaikan
Aktiviti
danPengayaan
Murid tidak memahami pengetahuan
Memberi
dan kemahiran
latihan berfokus
yang dipelajari
dan membimbing murid secara bersemuka (video call atau voice call)
banyakan
Murid
latihan
belum
berfokus
dapat menganalisis pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah
Perbanyakan
atau tugasan
latihan berfokus
banyakan
Muridlatihan
dapat menganalisis
berfokus pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan
Perbanyakan latihan
tugasanberfokus
Murid belum dapat menggunakan pengetahuan dan kemahiran

Memberi
saintifiklatihan
untuk berfokus
mereka cipta
dan atau
membimbing
menghasilkan
muridinovasi
secara bersemuka (video call atau voice call)
Murid belum dapat menerangkan dan memahami konsep pengetahuan Sejarah. Aktiviti pemulihan.
n latihan
Muriddan
hanya
aktiviti
mampupenggayaan.
menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
Perbanyakan
pada suatu
latihan
kemahiran
n latihan dan
Murid
aktiviti
belum penggayaan.
dapat menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
Perbanyakan
yang
latihan
baharu
Lebihmelaksanakan
Murid-murid hanya boleh banyak aktiviti latih
perkara tubi dan perbincangan akan diadakan. Kerja bertulis akan ditambahk
seperti:
mberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta dapat mempertahankan maruah warga sekolah.
pan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana
etiap soalan latihan atau aktiviitiMurid-murid

yang diberikan
hanya Lebih
kepada
boleh banyak
mereka aktiviti
melaksanakan
semasa pdpc latih
dijalankan.
seperti:
etiap soalan latihan atau aktiviitiMurid-murid

yang diberikan
hanya Lebih
kepada
boleh banyak
mereka aktiviti
melaksanakan
semasa pdpc latih
dijalankan.
seperti:
p soalan latihan pengayaan atau aktiviiti yang diberikan kepada mereka semasa pdpc dijalankan.
ergerakan lokomotor, bukan lokomotor,
mengurus konflik dan stres dalam

kalangan ahli keluarga.
nguasai Bahasa Seni Muzik. Murid belum

Membuat
dapat
latihan
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku teks
murid
dan masih
kepadabelum
Bahasa
menguasai
Seni Muzik.
kemahiran
Murid membuat
bermain latihan
alat perkusi.
menulis not dan berlatih
nguasai Bahasa Seni Muzik. Murid belum

Membuat
dapat
latihan
kenalpengayaan
not tanpa merujuk
untuk dedahkan
buku teks
murid
dan masih
kepadabelum
Bahasa
menguasai
Seni Muzik.
kemahiran
Murid membuat
bermain latihan
alat perkusi.
asa
nguasai
Seni Bahasa
Muzik. Murid
Seni Muzik.
membuat
Murid
latihan
belum
Membuat
menulis
dapat
latihan
kenal
not dan
pengayaan
notberlatih
tanpa merujuk
untuk
bermain
dedahkan
buku
alat perkusi.
teks
murid
dan masih
kepadabelum
Bahasa
menguasai
Seni Muzik.
kemahiran
Murid membuat
bermain latihan
alat perkusi.
ni Visual murid masih lemah. Hasil karya
Perbanyakan
murid sangat
pembacaan
terhad danBahasa
kurangSeni
kreatif.
Visual
Murid
melalui
masih
latihan
takutpengayaan.
untuk mencuba
Muridmenghasilkan
menghasilkankarya
karyasendiri.
dengan menerapkan pem
engayaan. Murid menghasilkan karya dengan menerapkan pemikiran di luar kotak.
ni
engayaan.
Visual murid
Muridmasih
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
dengan
Perbanyakan
muridmenerapkan
sangat
pembacaan
terhad
pemikiran
danBahasa
kurang
di Seni
luar
kreatif.
kotak.
Visual
Murid
melalui
masih
latihan
takutpengayaan.
untuk mencuba
Muridmenghasilkan
menghasilkankarya
karyasendiri.
ni
engayaan.
Visual murid
Muridmasih
menghasilkan
lemah. Hasil
karya
karya
dengan
Perbanyakan
muridmenerapkan
sangat
pembacaan
terhad
pemikiran
danBahasa
kurang
di Seni
luar
kreatif.
kotak.
Visual
Murid
melalui
masih
latihan
takutpengayaan.
untuk mencuba
Muridmenghasilkan
menghasilkankarya
karyasendiri.
aman kecergasan fizikal serta menyatakan dengan ringkas
Bimbingan
atau menterjemahkan
melalui gambar pengetahuan
atau video. Aktiviti
berkaitan
pemulihan
kemahiran
juga dan
dilakukan
senaman
untuk
tersebut
meningkatkan
dalam bentuk
pencapaian
penerang
mu
dan strategi dalam kemahiran dan kecergasan semasa Bimbingan

melakukanmelalui
kemahiran
gambar
pergerakan
atau video.
dan Aktiviti
senaman pengayaan
kecergasan
juga
fizikal
dilakukan
dengan
untuk
lakuan
meningkatkan
yang betul, turutan
pencapaian
yangmu
be
n strategi dalam kemahiran dan kecergasan ke dalam situasi

Bimbingan
baharu
melalui
secara
gambar
positifatau
dengan
video.
melakukannya
Aktiviti pengayaan
mengikut
jugaprosedur
dilakukan
yang
untuk
sistematik,
meningkatkan
lakuanpencapaian
yang betul dan
mu
ergasan, boleh menunjukcara sesuatu kemahiran secara

Bimbingan
tekal, mempamerkan
melalui gambar
amalan
atau kesukanan
video. Aktiviti
danpengayaan
boleh berkomunikasi
juga dilakukan
tentang
untukkemahiran
meningkatkan
tersebut
pencapaian
serta boleh
mu
Murid belum dapat memahami aspek kesihatan

Bimbingan
fizikal,
melalui
mental,
gambar
emosi,
atausosial
video.
danAktiviti
persekitaran.
pemulihan juga dilakukan untuk meningkatkan pencapaian mu
rid belum dapat menganalisis aspek kesihatan fizikal, mental,
Bimbingan
emosi,
melalui
sosial,
gambar
persekitaran
atau video.
dan keselamatan
Aktiviti pengayaan
diri serta
jugakeluarga.
dilakukan untuk meningkatkan pencapaian mu
belum dapat menilai cara mengurus kesihatan ke arah kehidupan

Bimbingan yang
melalui
positif
gambar
dan atau
sihat video.
melaluiAktiviti
kemahiran
pengayaan
kecekapan
juga dilakukan
psikososial.
untuk meningkatkan pencapaian mu
njana idea untuk mengadaptasi permintaan dan cabaran

Bimbingan
kehidupan
melalui
harian,gambar
meningkatkan
atau video.
literasi
Aktiviti
kesihatan,
pengayaan
sertajuga
mengamalkan
dilakukan untuk
gaya hidup
meningkatkan
sihat. pencapaian mu
Aktiviti Pengayaan.
1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu, berati lalu meri respons ngagai teks ke ditaburka Aktiviti
ngenaPengayaan.
(i) Randau (dialog)
Aktiviti Pengayaan.
1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu,
senentang meri
ngenaPengayaan.
(ii) Naratif
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda (cherita pandak)bacha ti betul sereta engkeman.
gambar.
(iv) Penerang (pekara rama, dagang,
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka nyadi ayat sains & teknologi)
ti engkeman.
(iii) Nipak frasa lalu nulis awakka nyadi ayat teks.
2.2.1 Macha lenak sereta meretika ti engkeman.
(i) Nentuka
tanda ari teks.
bacha ti betul.
Aktiviti Pengayaan.
1.3.1 Mendingka jaku ke dipansutka individu,
senentang meri
ngenaPengayaan.
(iii) Nanya ngena mayuh kerebantikasaudio enggau
tanya teks visual.
senentang teks ke udah dibacha.
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat (ii) Naratif
tunggal(cherita pandak)
ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman.
gambar.
(ii) (iv)
NusunPenerang
lalu nulis(pekara rama,
leka jaku dagang,
awakka sains
nyadi & teknologi)
ayat ti engkeman.
(iii) Nipak2.2.1
frasaMacha lenak
lalu nulis seretanyadi
awakka meretika
ayat teks.
ti engkeman.
(i) Nentuka
tanda ari teks.
bacha ti betul.
(ii) Meri respons senentang teks ke udah dibacha.
(iv) Ngaga inferens senentang pekara ke nyadi dalam teks bepelasarka konteks.
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman.
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka nyadi ayat ti engkeman.
(iv) Nulis ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul.
Murid belum dapat melaksanakan tugasan mengikut prosedur dan secara bersistematik
nyakan aktiviti penggayaan
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN AMPAT
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA TP PBD PUNCA INTERVENSI

PELAJARAN
TP 1 & 2
-Kemahiran membina ayat lengkap masih PENGGAYAAN DAN PEMULIHAN -Menggunakan

kurang memuaskan. Intonasi bacaan dan sepenuhnya Kit Pemugaran Literasi yang disediakan
sebutan beberapa kosa kata tidak jelas oleh KPM. Bimbingan Asas Mengarang Ayat mudah .
TP 3 kerana kurang akses bahan bacaan luas.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Belum menguasai aspek tatabahasa Murid diberikan latih tubi membina ayat menggunakan
dalam pemahaman bahan rangsangan sambil bermain secara berpandu dan
dibimbing oleh guru.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Pupils cannot write correct sentences. Pupils need guidance and aids to do the tasks given.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Pupils are not able to show the accurate Drilling activities ,personal guidance and enrichment
justification for Mathematics activity activities.
involving more than one calculation. Not
TP 3 able to connect concept and procedure to
solve Mathematical sentence.
4 MATEMATIK DLP
Pupils are careless in doing calculation. Enrichment activities.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Kurang memahami Bahasa Inggeris. Adakan binbingan Bahasa Inggeris.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Kurang memahami konsep SAINS dalam Banyakkan membaca nota ringkas danmembuat glosari
Bahasa inggeris. SAINS.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid dapat mengamalkan amalan suka Murid mengamalkan sikap bantu membantu di kalangan
membantu antara guru dengan murid di keluarga sekolah.
sekolah.
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL Murid belum dapat menyatakan cara cara Murid diberi contoh cara untuk melafazkan macam
untuk membantu guru guru dan rakan mana nak membantu guru dan rakan sekolah.
rakan di sekolah.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1/3 orang murid tidak dapat menguasai Latih tubi secara berterusan kepada murid yang lemah
dan mengamalkan sebahagian bidang menggunakan pendekatan pengajaran yang mudah dan
Pendidikan Islam terutama dalam bidang sesuai dengan tahap penguasaan murid. Guru juga
TP 3 jawi iaitu pengenalan huruf jawi, sebutan, menyediakan latihan pengukuhan kepada murid
membina perkataan dan sebagainya. terutama dalam bidang jawi
10 PENDIDIKAN ISLAM
2/3 orang murid dapat menguasai dengan Latih tubi secara berterusan kepada murid yang lemah
baik setiap bidang Pendidikan Islam, menggunakan pendekatan yang sesuai dengan tahap
namun murid ini masih lemah dalam penguasaan murid, memperbanyakkan latihan
TP 4 penguasaan dalam Bidang Jawi berbentuk penulisan jawi
terutamanya dalam penulisan jawi,
mereka masih belum menguasai cara
penulisan jawi dengan baik, seperti
bentuk huruf, huruf bersambung iaitu
perkataan yang terdiri daripada dua suku
kata terbuka dan tertutup dan sebagainya
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL belum dapat mengaplikasikan Murid dibimbing untuk menghayati karya seni mereka
pengetahuan bahasa seni visual, dan menzahirkan pelbagai idea yang menarik
penggunaan mediaserta teknik dan
TP 4 proses dalam menghasilkan karya
belum bersedia membuat apresiasi guru sentiasa membantu dan mendorong murid agar
terhadap karya sendiri lebih berani dalam membuat apresiasi terhadap karya
mereka
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
HAN -Menggunakan Murid belum dapat menulis ayat yang Guru sediakan bahan-bahan bacaan dari maya. Murid -Kemahiran membina ayat lengkap ma
terasi yang disediakan lengkap dan betul. Masih perlukan diberi bahan bantuan untuk menulis ayat. kurang memuaskan. Intonasi bacaan d
engarang Ayat mudah . bantuan guru. sebutan beberapa kosa kata tidak
meyakinkan kerana kurang akses bah
bacaan luas.
bina ayat menggunakan Belum dapat menyelesaikan soalan Latihan diberi menggunakan aplikasi yang senang bagi - Belum mencapai tahap memaham
ain secara berpandu dan berpandukan petikan dengan lancar. murid fahami. dengan mudah isi kandungan karang
h guru. yang dibaca. Masih memerlukan
bimbingan. Sebutan beberapa perkata
agak kurang baik kerana kurang
pendedahan bahan bacaan yang lebi
luas.
s to do the tasks given. Pupil are not able to answer the tasks Encourage and personal guidance by drilling tasks using Pupils are not able to answer or do th
given correctly and only a few submit the simple and easy words and sentences. tasks given correctly and always delay
tasks for remarks handing tasks to be reviewed.
Pupils tend to do careless mistakes in Provide enrichment activities such as language games Pupis do careless mistakes in spelling a
spelling and grammar. and puzzles, drilling tasks in grammar and writing to grammar.
explore more about the topic learned.
Tidak dapat menghubungkaitkan soal
atau gambarajah yang diberi dengan to
yang berkaitan.Tidak hafal sifir.Tida
memahami kata kunci dan cuai dalam
pengiraan melibatkan pengumpulan
semula.
Cuai dalam pengiraan dan tidak hafal s

sepenuhnya.
dance and enrichment Pupils are able to answer to answer the Guide the pupils to encounter difficult answers
s. questions given
tivities. Pupils can answer the questions asked Give pupils enrichment activities related to the
with minimal guidance problems encountered.
Pupils are not able to apply lnowledge Enrichment activities about non routine problems
and skills of Mathematics in solving daily
non routine problems creatively and
innovatively.
Kurang memahami konsep SAINS.
Kurang melibatkan diri secara aktif dal

aktiviti SAINS.
Kurang mahir menjawab soalan infer

dan hubungan.
hasa Inggeris. Kurang memahami Bahasa Inggeris dan Pemulihan Bahasa Inggeris dan latih tubi membuat
konsep SAINS. glosari SAINS.
kas danmembuat glosari Kurang faham kehendak soalan dalam Perbanyak dan pelbagaikan latih tubi soalan dalam
SAINS. SAINS
Kurang mahir membuat perbandingan Fokus pada bimbingan secara individu atau
dan inferen. berpasangan.
u membantu di kalangan
olah.
uk melafazkan macam Murid tidak dapat menjelaskan Guru memberikan penerangan dan contoh-contoh Murid tidak dapat menyatakan cabar
dan rakan sekolah. kepentingan menjaga nama keluarga. kepentingan menjaga nama keluarga. yang dihadapi di sekolah
Murid tidak boleh menzahirkan sikap rajin Guru memberikan contoh kepentingan menzahirkan Murid tidak dapat menyatakan kesa
dengan keluarga. sikap rajin dengan keluarga. apabila berlaku tidak jujur dalam war
sekolah.
pada murid yang lemah 1 orang murid tidak dapat menguasai - Latih tubi secara berterusan kepada murid yang lemah
gajaran yang mudah dan beberapa Bidang Pendidikan Islam menggunakan pendekatan pengajaran yang mudah dan
saan murid. Guru juga terutama dalam Bidang Jawi iaitu sesuai dengan tahap penguasaan murid. - guru
kuhan kepada murid pengenalan huruf, bentuk penulisan jawi memberi bimbingan dan latihan secara individu kepada
idang jawi dan sebagainya. Murid ini juga cuai dalam murid dan memperbanyakkan latihan berbentuk
menjawab soalan pengukuhan yang penulisan jawi
diberikan oleh guru terutama dalam
latihan Jawi.
pada murid yang lemah 3 orang murid dapat menguasai deng
ng sesuai dengan tahap baik setiap bidang Pendidikan Islam
erbanyakkan latihan namun murid ini masih lemah dalam
lisan jawi penguasaan dalam Bidang Jawi
terumatanya dalam pembacaan dan
penulisan jawi. Mereka dapat memba
dan menulis teks mudah yang
mengandungi imbuhan awalan dan ap
dengan bantuan guru.
Murid belum berupaya mengaplikasik
pengetahuan tentang konsep
pergerakan ,prinsip strategi dalam
kemahiran dan kecergasan ke dalam
situasi baharu secara positif dengan
melakukannnya mengikut prosedur ya
betul.
Murid belum berupaya menghasilkan i
kreatif dan inovatif,melaksanakan ide
tersebut dalam kemahiran pergeraka
dan kecergasan serta belum dapat
mempraktikkan kemahiran tersebut
arah gaya hidup sihat untuk
kesejahteraan.
Belum dapat menganalisis karya Murid dibimbing untuk menjawab soalan yang
menggunakan pengetahuan dan berkaitan dengan analisis hasil karya agar mereka
kemahiran seni visual. mampu memberi anaalisis mudah terhadap karya
sendiri atau rakan.
ayati karya seni mereka Belum bersedia dan tidak berani untuk Guru memberi dorongan dan keyakinan kepada murid Belum berani untuk menilai karya
idea yang menarik menilai karya menggunakan pengetahuan agar lebih berani dalam menilai hasil karya mereka menggunakan pengetahuan serta
dan kemahiran seni visual bagi karya sendiri atau rakan mereka. kemahiran Seni Visual terhadap kary
sendiri dan rakan. sendiri dan juga Rakan.
mendorong murid agar Belum menguasai teknik melukis ser

presiasi terhadap karya teknik mewarna menggunakan med
campuran pensel warna
TAHUN 3 TAHUN 4
emahiran membina ayat lengkap masih PENGGAYAAN DAN PEMULIHAN -Menggunakan -Belum boleh bercerita tentang karya
rang memuaskan. Intonasi bacaan dan sepenuhnya Kit Pemugaran Literasi yang disediakan sastera dengan baik.Sebutan beberapa
sebutan beberapa kosa kata tidak oleh KPM. Bimbingan Asas Mengarang (Fokus binaan perkataan agak kurang baik dalam
eyakinkan kerana kurang akses bahan ayat Subjek + Predikat) bacaan.
bacaan luas.
- Belum mencapai tahap memahami PEMBELAJARAN BERASASKAN GRAFIK DAN GAMEFIKASI - Belum mencapai tahap mengedit bahan
engan mudah isi kandungan karangan -menggunakan aplikasi yang mesra murid seperti Tik- penulisan dengan baik. Masih
yang dibaca. Masih memerlukan Tok dalam memberikan nota dan penerangan serta memerlukan bimbingan. Sebutan
mbingan. Sebutan beberapa perkataan Quizz online. PELBAGAIKAN BAHAN BACAAN beberapa perkataan agak kurang baik
agak kurang baik kerana kurang kerana kurang pendedahan bahan bacaan
endedahan bahan bacaan yang lebih yang lebih luas.
luas.
upils are not able to answer or do the Always remind , encorage and also personal guidance
sks given correctly and always delay in using simple and easy words and sentences.
handing tasks to be reviewed.
pis do careless mistakes in spelling and Enrichment activities ,video links,apps suggestions to
grammar. explore more about the topic learned ,words and
sentences in writing and drilling in grammar.
dak dapat menghubungkaitkan soalan Latih Tubi fakta asas Matematik, congak atau 5 minit Murid kurang mahir dalam memahami
u gambarajah yang diberi dengan topik latih tubi sifir sebelum PdP setiap hari dan nota kata kehendak soalan
yang berkaitan.Tidak hafal sifir.Tidak kunci.
memahami kata kunci dan cuai dalam
pengiraan melibatkan pengumpulan
semula.
ai dalam pengiraan dan tidak hafal sifir Latihan cepat kira, latih tubi sifir sebelum PdP setiap Murid sukar mengaitkan
sepenuhnya. hari . kemahiran/perkaitan operasi asas
matematik semasa menyelesaikan
tugasan atau penilaian.
Kurang memahami konsep SAINS. Latih tubi cara menulis glosari dan membaca nota 2/9 ORANG MURID TIDAK DAPAT
ringkas. MEMERIHAL APA YANG DIBACA DENGAN
BAIK.
rang melibatkan diri secara aktif dalam Mengadakan sesi soal jawab, kuiz dan pertandingan 5/9 ORANG MURID DAPAT MEMBUAT
aktiviti SAINS. dalam kelas. PENAAKULAN TERHADAP HASIL KAJIAN
MEREKA.
urang mahir menjawab soalan inferen Perbanyakkan latihan bertulis yang difacilitatorkan oleh 2/9 ORANG MURID TIDAK DAPAT
dan hubungan. guru serta bimbingan individu dan rakan sebaya. MEMBUAT KESIMPULAN DENGAN BETUL
TERHADAP APA YANG DI KAJI.
-MURID MASIH BELUM DAPAT
MENGANALISIS SESUATU PERISTIWA
SEJARAH DENGAN BAIK KERANA KURANG
KEMAHIRAN SEJARAH DAN MINAT PADA
SEJARAH
-MURID MASIH BELUM DAPAT MEMBUAT

PENILAIAN KENDIRI TENTANG ILMU
SEJARAH DISEBABKAN ;- Memerlukan
tahap pemikiran yang tinggi untuk
mentafsir beberapa sukatan
pembelajaran
urid tidak dapat menyatakan cabaran Guru memberi bimbingan dan contoh cabaran yang
yang dihadapi di sekolah dihadapi di peringkat sekolah seperti berani mewakili
sekolah.
Murid tidak dapat menyatakan kesan Guru menerangkan kepentingan bersikap jujur dan
pabila berlaku tidak jujur dalam warga akibat sekirannya selurih warga sekolah tidak
sekolah. diterapkan amalan jujur.
orang murid dapat menguasai dengan Latih tubi secara berterusan menggunakan pendekatan
baik setiap bidang Pendidikan Islam, yang sesuai dengan tahap penguasaan murid dan
namun murid ini masih lemah dalam latihan yang mudah. latih tubi membaca imbuhan
penguasaan dalam Bidang Jawi awalan dan apitan menggunakan kaedah yang diajarkan
terumatanya dalam pembacaan dan oleh guru. murid juga diberikan latihan pengukuhan
nulisan jawi. Mereka dapat membaca berbentuk penulisan jawi supaya murid dapat melatih
dan menulis teks mudah yang
ngandungi imbuhan awalan dan apitan
dengan bantuan guru.
urid belum berupaya mengaplikasikan Guru memberi dorongan dengan memberikan video,link
pengetahuan tentang konsep dan laman web yang boleh dirujuk oleh murid untuk
pergerakan ,prinsip strategi dalam meningkatkan pengetahuan dan keyakinan.
kemahiran dan kecergasan ke dalam
situasi baharu secara positif dengan
lakukannnya mengikut prosedur yang
betul.
rid belum berupaya menghasilkan idea Murid diberi link dan contoh-contoh video serta
reatif dan inovatif,melaksanakan idea informasi tentang tokoh-tokoh sukan dan kecergasan
ersebut dalam kemahiran pergerakan negara dan luar negara untuk dijadikan
dan kecergasan serta belum dapat rujukan,panduan dan dorongan.
empraktikkan kemahiran tersebut ke
arah gaya hidup sihat untuk
kesejahteraan.
Belum berupaya mengolah dan

merangkaikan pergerakan kendiri. Belum
mampu mencipta irama dan melodi
mudah kerana kurang pendedahan muzik
dan alat perkusi.
Kurang akses kepada muzik dan perkusi

menyebabkan kreatif muzikal murid
terhad dan masih belum mampu
konsisten dalam mengolah dan
merangkaikan pergerakan dalam irama.
Belum berani untuk menilai karya Mendorong serta memberi keyakinan kepada murid Belum berani untuk menilai karya
menggunakan pengetahuan serta agar berani serta yakin diri ketika menilai hasil kerja dan menggunakan pengetahuan serta
emahiran Seni Visual terhadap karya karya mereka sendiri mahupun rakan mereka. kemahiran Seni Visual terhadap karya
sendiri dan juga Rakan. sendiri dan juga Rakan.
elum menguasai teknik melukis serta Memastikan pelajar dapat menguasai teknik melukis Belum mahir melukis dan belum
eknik mewarna menggunakan media serta mewarna dengan menggunakan campuran Media menguasai teknik mewarna menggunakan
campuran pensel warna pensel warna dengan betul melalui Latih tubi melukis media campuran seperti pencil warna
dan mewarna. Dan cat air.
Pelajar dapat menguasai kemahiran dan
melaksanakan projek dengan bimbingan
guru
Pelajar berupaya meneyelesaikan projek

yang diberi dengan bimbingan yang
minima
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
PENGGAYAAN DAN PEMULIHAN -Menggunakan Murid belum dapat menguasai kemahiran Guru akan membimbing murid tersebut dengan
sepenuhnya Kit Pemugaran Literasi yang disediakan menjawab soalan pemahaman dengan memberi banyak bahan rangsangan untuk
oleh KPM. Pelbagaikan bahan sastera mudah untuk jawapan yang betul. meningkatkan pemahaman murid dalam pemahama
dilafazkan dan melatih murid mencari maksud sesuatu
karya sastera.
PELBAGAIKAN BAHAN SASTERA DAN PENULISAN. - Murid belum boleh menulis jawapan Murid akan dibimbing dan dipelbagaikan bahan
Sebagai latihan sebutan dan memperbanyykan kosa pemahaman,mencatat rangsangan supaya lebih memahami teks yang diba
kata untuk mencapai tahap yang lebih baik. maklumat,membina karangka karangan dan dibantu menulis menggunakan teknik yang sesu
dan menulis ulasan yang betul pada contohnya teknik SKOP secara berulang-ulang dan la
tahap terperinci tubi.
Murid belum berupaya menulis Bimbingan berterusan akan dilakukan oleh guru da
menngunakan bahasa yang rakan sebaya dan memperbanyakkan teknik menul
santun,menghasikan draf penulisan dan dengan betul.
penulisan kreatif dengan betul pada
tahap terperinci
Pupils do not understand the meaning of Spelling drills and spelling test will be given to the
the key words in the sentences students in this level.
Pupils could not decide correct grammar Pupils will be given more grammar activities and
items in the context of sentences. exercises to do with explanation.
Pupils are still not able to write More writing practices will be given to the pupils to
compound sentences correctly especially on writing compound and complex senten
Murid disarankan untuk kerap membaca buku BM dan Murid masih kurang menguasai empat Murid digalakan untuk mengulangkaji dan menghaf
bertutur dalam BM supaya mereka dapat menguasai operasi asas dalam matematik sifir. Murid diberi latihan secara konsisten.
bahasa dalam Pdp. terutamanya darab dan bahagi.
Membuat nota ringkas beserta contoh yang melibatkan Murid masih lemah dalam tajuk yang Murid disarankan untuk membuat nota ringkas unt
kemahiran empat operasi asas dalam matematik. melibatkan pertukaran unit(Bidang mengingati dan memahami pertukaran unit dalam
Sukatan dan Geometri) tajuk-tajuk tertentu.
Murid masih belum menguasai latihan Murid dibantu untuk mengenalpasti kata kunci da
atau soalan yang beraras tinggi tanpa kehendak soalan. Mereka dilatih untuk menggunak
bimbingan guru kaedah poliar.
LATIH TUBI PADA LATIHAN PADA BAHAGIAN YANG 1/18 ORANG MURID SEKADAR DAPAT PERBANYAKKAN LATIH TUBI DENGAN MENGGUNAK
LEMAH MELAKSANAKAN TUGASAN DENGAN NOTA RINGKAS DAN PETA MINDA .
JUJUR DAN MEREKOD DATA DENGAN
TEPAT
LATIH TUBI DAN LATIHAN PENGAYAAN DIKUKUHKAN 14/18 ORANG MURID SEKADAR DAPAT LATIH TUBI PADA PELBAGAI JENIS SOALAN KBAT DA
PADA JENIS INFEREN DAN RUMUSAN. MENYELESAIKAN MASAALAH SECARA YANG LEBIH TERJURUS PADA PENYELESAIAN MASALA
SISTEMATIK.
BANYAKKAN AKTIVITI PENGAYAAN DAN PENGUKUHAN 3/8 ORANG MURID SEKADAR DAPAT TAMBAHKAN AKTIVITI PENGAYAAN DAN PENGUKUH
SEPERTI MENILAI DAN MEREKACIPTA.. MENILAI DAN MENYELESAIKAN BAGI MEMBERANGSANGKAN KEMAHIRAN YANG LEB
MASAALAH SECARA JUJUR DAN TEPAT. TINGGI
PUPUK MINAT DENGAN SEJARAH - Mengasah -MURID MASIH BELUM DAPAT PUPUK MINAT DENGAN SEJARAH - Mengasah
Kemahiran Sejarah Murid dengan Pembelajaran MENGANALISIS SESUATU PERISTIWA Kemahiran Sejarah Murid dengan Pembelajaran
berasaskan projek mudah tentang diri, keluarga, SEJARAH DENGAN BAIK KERANA KURANG berasaskan projek mudah tentang diri, keluarga,
sekolah dan tempat tinggal KEMAHIRAN SEJARAH DAN MINAT PADA sekolah dan tempat tinggal
SEJARAH
SEJARAH MENYERONOKKAN" - Memupuk nilai sejarah -MURID MASIH BELUM DAPAT MEMBUAT SEJARAH MENYERONOKKAN" - Memupuk nilai sejar
menyeronokkan dengan memudahakan beberapa PENILAIAN KENDIRI TENTANG ILMU menyeronokkan dengan memudahakan beberapa
perkara dalam sukatan dengan penggunaan peta i think SEJARAH DISEBABKAN ;- Memerlukan perkara dalam sukatan dengan penggunaan peta i th
dan nota yang lebih mudah difahami serta membuat tahap pemikiran yang tinggi untuk dan nota yang lebih mudah difahami serta membu
projek sejarah yang dekat dengan murid seperti Folio mentafsir beberapa sukatan projek sejarah yang dekat dengan murid seperti Fol
Keluarga, Sejarah artis kegemaran, Biodata Kawan Karib pembelajaran Keluarga, Sejarah artis kegemaran, Biodata Kawan
Murid masoh kurang faham tentang nilai- Murid perlu menghafal nilai moral dan ciri-cirinya
nilai moral. Murid kurang mahir Oerbanyak dan pelbagaikan teknik menjawab soala
menjawab soalan subjektif.
Murid tidaj mahir mengaplikasikan nilai Fokus pada latih tubi bertulisdan sumbang saran sam
dengan situasi yang di beri dan lemah ada dalam kelas atau berkumpulan.
dalam pemikiran KBAT bila menyelesaikan
masalah.
1/2 orang murid dapat menguasai Kaedah membaca Al-Quran secara tallaqi dengan gu
sebahagian bidang Pendidikan Islam, guru menyemak bacaan murid dan guru juga
namun murid ini masih lemah dalam memberikan latihan pengukuhan kepada murid
bidang jawi dan al-Quran. Murid ini boleh
menulis huruf, perkataan dan ayat mudah
dengan kaedah khat Naskhah dengan baik
1/2 orang murid dapat menguasai bidang memberikan latih tubi berterusan mengikut bidang y
Pendidikan Islam dengan baik namun lemah, dan guru juga menyediakan soalan berbentu
murid masih lemah dalam bidang jawi aras tinggi KBAT kepada murid
dan cuai dalam menjawab latihan
pengukuhan yang diberikan oleh guru.
Kongsi video dan kepelbagaian muzik. Cipta Perkusi Belum berupaya mengolah dan Kongsi video dan kepelbagaian muzik. Cipta Perkus
muzik dengan bahan mudah didapati merangkaikan pergerakan kendiri. Belum muzik dengan bahan mudah didapati
mampu mencipta irama dan melodi
mudah kerana kurang pendedahan muzik
dan alat perkusi.
-Program Muzik seperti Bakat Cilik , Tari Berirama, Kurang akses kepada muzik dan perkusi -Program Muzik seperti Bakat Cilik , Tari Berirama
Zumba dan sebagainya ( bersemuka @ secara dalam menyebabkan kreatif muzikal murid Zumba dan sebagainya ( bersemuka @ secara dala
talian) terhad dan masih belum mampu talian)
konsisten dalam mengolah dan
merangkaikan pergerakan dalam irama.
Murid belum mampu menghasilkan corak Murid akan diberi latihan dan dibimbing dalam
terancang atau tidak terancang dalam memahami maksud corak terancang dan tidak
bidak membuat corak dan rekaan . terancang berpandukan nota yeng terdapat pada bu
teks PSV.
Mendorong serta memberi keyakinan kepada murid Murid belum mahir melakukan kemasan Murid diberi bimbingan dan semangat agar beran
agar berani serta yakin diri ketika menilai hasil kerja dan akhir pada hasil karya. melakukan kemasan akhir pada hasil karya .
karya mereka sendiri mahupun rakan mereka.
Memastikan pelajar kumpulan sederhana dapat Belum mahir melukis dan mewarna Memastikan pelajar kumpulan sederhana dapat
menguasai teknik mewarna dengan menggunakan menggunakan media campuran menguasai teknik mewarna dengan menggunakan
campuran media pensil warna dan cat air dengan baik campuran media pensil warna dan cat air dengan ba
melalui latih tubi. melalui latih tubi.
Bimbingan diberi untuk membantu pelajar Pelajar menguasai kemahiran yang diberi Bimbingan yang minimal diberikan.
menyelesaikan projek dengan bimbingan guru
Pelajar berusaha menyelesaikan tugasan Pelajar boleh melaksanakan tugasan yang Pelajar diberikan bimbingan yang minimal
diberi
TAHUN 6
embimbing murid tersebut dengan Murid belum berupaya menyampaikan Murid diberi bimbingan dan semangat agar dapat
banyak bahan rangsangan untuk cerita dengan menggunakan pelbagai ayat menyampaikan cerita dengan menggunakan pelbagai
emahaman murid dalam pemahaman, yang mengandungibahasa yang indah ayat yang baik.
serta sebutan dan intonasi yang betul
pada tahap sesuai.
ibimbing dan dipelbagaikan bahan Belum menguasai aspek tatabahasa Murid membimbing murid secara individu supaya murid
aya lebih memahami teks yang dibaca dalam pemahaman lebih faham dan mengatasi kelemahan murid dalam
nulis menggunakan teknik yang sesuai menguasai aspek tatabahasa.
k SKOP secara berulang-ulang dan latih
tubi.
erusan akan dilakukan oleh guru dan Belum menguasai kemahiran menulis Murid diberikan latih tubi membina ayat berpandukan
an memperbanyakkan teknik menulis dengan baik teknik SKOP menggunakan bahan rangsangan secara
dengan betul. berpandu dan dibimbing oleh guru.
and spelling test will be given to the Pupils are not able to understand new Pupils will do more related activities on words search,
students in this level. words and phrases in sentences. spelling test and identify phrases in sentences
given more grammar activities and Pupils are not able to write simple Pupils will be given more writing practices to do with
ses to do with explanation. sentences, compound and complex guidance
sentences correctly.
ctices will be given to the pupils to do Pupils are confused on the different types Different types of exercises on simple sentences,
ting compound and complex sentences. of sentences like simple sentences, compound sentences and complex sentences will be
compound sentences and complex given to the pupils to do to make sure they understand
sentences. the sentences
untuk mengulangkaji dan menghafal Murid masih lemah dalam penguasaan Murid di bantu untuk mengenal dan mengingat kata
d diberi latihan secara konsisten. bahasa. mereka sukar untuk memhami kunci dalam matematik.
kehendak soalan.
n untuk membuat nota ringkas untuk Murid sukar untuk mengaitkan perkaitan Murid diberi latihan setiap minggu yang melibatkan
n memahami pertukaran unit dalam antara kemahiran yang mereka sudah perkaitan antara 4 operasi asas dan perkaitan
tajuk-tajuk tertentu. pelajari dengan kehendak soalan kemahiran yang sudah dipelajari.
untuk mengenalpasti kata kunci dan

n. Mereka dilatih untuk menggunakan
kaedah poliar.
LATIH TUBI DENGAN MENGGUNAKAN
RINGKAS DAN PETA MINDA .
A PELBAGAI JENIS SOALAN KBAT DAN 7/13 ORANG MURID SEKADAR DAPAT LATIH TUBI SOALAN KBAT, SEDERHANA DAN RENDAH
URUS PADA PENYELESAIAN MASALAH. MEMBUAT ANALISIS PENGETAHUAN DAN DITAMBAH LAGI DENGAN LATIH TUBI SOALAN UPSR
PENYELESAIAN MASALAH MEREKA (KERTAS 2)
TIVITI PENGAYAAN DAN PENGUKUHAN 6/13 ORANG MURID SEKADAR DAPAT PERBANYAKKAN AKTIVITI YANG LEBIH TERJURUS PADA
NGSANGKAN KEMAHIRAN YANG LEBIH MENILAI PENGETAHUAN DAN KEMAHRAN TEKNIK MEMBUAT PENILAIAN PADA SOALAN LATIH
TINGGI SAINTIFIK SECARA JUJUR DAN TEPAT. TUBI, PENYELESAIAN MASALAH.
AT DENGAN SEJARAH - Mengasah
ejarah Murid dengan Pembelajaran
rojek mudah tentang diri, keluarga,
olah dan tempat tinggal
RONOKKAN" - Memupuk nilai sejarah Murid mudah lupa tentang nama tokoh, Latih tubi dengan menggunakan glosari, nota padat dan
an dengan memudahakan beberapa tarikh dan kejadian yang penting. peta minda agar dapat menambah kukuh ingatan.
katan dengan penggunaan peta i think
ebih mudah difahami serta membuat
ang dekat dengan murid seperti Folio
ah artis kegemaran, Biodata Kawan
Murid masih kurang mahir untuk Banyakkan latihan perbincangan untuk menjana idea
membuat deskripsi tentang tokoh dan dan menambah kemahiran berkomunikasi.
kejadian bersejarah.
enghafal nilai moral dan ciri-cirinya. Murid kurang memhamami nilai-nilai Murid perlu lebih kerap membaca dan memahami
pelbagaikan teknik menjawab soalan. moral dengan mengaplikasikannya dalam situasi yang melibatkan nilai moral
kehidupan harian.
tubi bertulisdan sumbang saran sama Murid tidak dapat mengaplikasikan nilai Murid akan diajar dengan kerap secara lakonan dan
am kelas atau berkumpulan. moral dalam kehidupan mereka penyelesaian situasi
a Al-Quran secara tallaqi dengan guru,
mak bacaan murid dan guru juga
latihan pengukuhan kepada murid
tubi berterusan mengikut bidang yang 1 orang murid dapat menguasai Bidang kaedah membaca Al-Quran secara bertallaqi dengan
u juga menyediakan soalan berbentuk Pendidikan Islam, namun masih lemah guru dan guru menyemak bacaan murid secara
tinggi KBAT kepada murid didalam bidang jawi dan Al-Quran. murid langsung. Guru memberikan latihan pengukuhan
ini dapat membaca potongan ayat Al- kepada murid mengikut kesesuaian tahap murid dan
Quran dengan bantuan guru dan murid ini soalan berbentuk KBAT
juga cuai dalam menjawab soalan
pengukuhan
an kepelbagaian muzik. Cipta Perkusi
engan bahan mudah didapati
ik seperti Bakat Cilik , Tari Berirama,

againya ( bersemuka @ secara dalam
talian)
diberi latihan dan dibimbing dalam
maksud corak terancang dan tidak
ndukan nota yeng terdapat pada buku
teks PSV.
imbingan dan semangat agar berani Murid kurang mahir mrnggunakan media Memperbanyakkan dan perbagaikan bimbingan dan
kemasan akhir pada hasil karya . dan belum mahir mengelolakan idea latih tubi sama ada dalam kelas atau secara
dengan baik. berkumpulan.
pelajar kumpulan sederhana dapat Murid belum dapat menguasai cara untuk Beri latih tubi yang banyak dan pelbagai pada murid
nik mewarna dengan menggunakan mengaplikasikan ton warna dengan baik. tentang cara mengaplikasikan ton warna dengan tepat.
a pensil warna dan cat air dengan baik
melalui latih tubi.
Murid belum dapat menguasai konsep latihan simulasi dan latihan praktikal diberikan scara
pergerakan dan mengaplikasikannya intensif kepada murid-murid pada tahap ini.
semasa melakukan aktiviti kecergasan
sepenuhnya.
Murid belum yakin sepenuhnya untuk Latihan secara intensif diberikan untuk memberi
berkongsikan konsep pergerakan ke peluang dan pengalaman kepada murid untuk membina
dalam situasi baharu secara positif. keyakinan diri.
Masih ada murid yang belum berjaya Murid akan dibimbing oleh rakan sebaya dan guru.
membuat lakaran projek yang akan
dibina.
gan yang minimal diberikan. terdapat murid yang belum berupaya Murid akan dibantu oleh rakan sebaya dan guru untuk
mengukur,menanda,dan memotong menjayakan projek yang telah dirancang.
bahan yang digunakan untuk membuat
projek.
erikan bimbingan yang minimal Belum tahu mengaplikasikan Guru sentiasa memberi bimbingan kepada semua murid
pengetahuan dan kefahaman tentang dengan lebih tertumpu kepada mereka yang kemah.
kemahiran tentang kemahiran asas dalam
bidang teknikal ,teknologi pertanian dan
sains rumah tangga secara berinisiatif
Murid masih belum dapat membina Murid diberi bimbingan secara terperinci agar dapat
algoritma penyelesaian masalah bagi menyelesaikan ,asalah bagi situasi yang diberi.
Murid masih belum dapat menterjemah Murid diberi bimbingan secara terperinci agar dapat
pseudokod dan carta alir kepada menyelesaikan ,asalah bagi situasi yang diberi.
algoritma.
Murid bermasalah dalam memberi Murid dibimbing agar dapat menyuarakan cadangan
cadangan dan justifikasi tentang aliran dan justifikasi tentang aliran urutan dan pilihan
urutan dan pilihan pseudokod dan carta pseudokod dan carta alir yang dibincangkan.
alir yang dibincangkan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PATUNG
#NAME?
TAHUN 1
SP 1.1.1 1. Latihan
Murid belum latih tubi
dapat berfokus
TP 1 & 2 mengajuk menyebut
dan dan menulis
menyebut huruf,
perkataan, menyebut
frasa dan ayat dan
SPyang
2.1.2 1. Latihan
membaca
Murid
mengandungi belum latih kata,
suku tubi
dapat
pelbagai berfokus
perkataan,
TP 3 membaca
bunyi. membina
frasa dan
dan ayat
dengan
SP 2.1.1 menulis
pendek serta
sebutan
Murid masih yang perkataan,
berkolaborasi
betul,
belum dapat frasa
dengandanguru
ayat
1 BAHASA MELAYU intonasi
membaca yang yang
pemulihan.
sesuai
dengan dan bersesuaian
memahami
sebutan yang; mengikut
(i)perkataan
betul; vokal, aras murid.
dua suku kata
konsonan,
dan
suku tiga suku
kata,
katafrasa,
(ii) frasa
(iii) ayat.
perkataan
SP 3.2.1
dan ayat.
Murid belum
dapat
membina dan
1 BAHASA MELAYU
SP 3.2.3 1. Latihan
Murid belum latih tubi
dapat berfokus yang
TP 4 mencatat bersesuaian
maklumat dengan aras
tentang murid.
sesuatu
perkara.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2
SP 2.3.2 1. Bagi SP 2.1.1

Murid masih membantu Murid belum
belum dapat murid TP1, dapat
membaca guru subjek membaca
dan akan dengan
mempersemb berkolaborasi sebutan yang
ahkan karya dengan guru betul,
sastera dan pemulihan. intonasi yang
bukanSP 3.2.2
sastera 2.1.Latihan
Guru SP 2.1.2
sesuai dan
Murid masih
dengan memberikan
berfokus Murid
memahami belum
sebutandapat
belum yang bimbingan
dengan dapat
(i) ayat
membina
betul dandan berfokus
menyediakan membaca
tunggal dan
menulis
intonasi yang secara
lembaran ayatdengan
majmuk.
jawapan
sesuai; individu
kerja yang sebutan (ii) yang
pemahaman
(iv) petikan mengikut
bersesuaian betul,
perenggan.
dengan
bukan untukmurid.
aras tahap intonasi
(iii) petikan.yang
berdasarkan
sastera. 2. Guru
murid. sesuai dan
soalan; memberikan
3. Memberi memahami
(i) bertumpu latih tubi aras
bimbingan ( i) pelbagai
(ii) bercapah berfokus dan
rendah yang jenis ayat
sederhana
bersesuaian (ii) perenggan
yangaras
dengan (iii) petikan.
bersesuaian
murid.
dengan aras
murid.
3. Merancang
program
SP 3.2.3 1. Guru SP 3.2.2
Murid masih memberikan Murid belum
belum dapat bimbingan dapat
menyusun berfokus menghasilkan
dan mencatat secara jawapan
maklumat individu pemahaman
yang mengikut berdasarkan
bermakna aras murid. soalan
tentang 2. Guru SP 3.2.3
(i) bertumpu
sesuatu memberikan Murid belum
perkara. latih tubi aras dapat
(ii) bercapah
rendah dan membanding
sederhana beza dan
yang mencatat
bersesuaian maklumat
dengan aras tentang
murid. sesuatu
3. Merancang perkara.
program
""Membina
ayat mudah
dan
sederhana"
apabila kelas
bersemuka
bemula
kelak."
TAHUN 3 TAHUN 4
1.
Menyediakan
lembaran
kerja KVK dan
KVKKmengiku
t keupayaan
murid
misalnya
1.
Modul SP 2.2.1
Menyediakan
Bacalah Membaca
soalan
sayanglatihan
dan dan
dari mudah
membimbing memahami
kemurid
sukar bahan grafik
untuk
menyelesaika daripada
meningkatka
n tugasan. multimedia
n tahap untuk
pemahaman membuat
murid gambaran
terhadap
maklumat
yang dibaca.
1. SP 3.2.3
Menyediakan Menganalisis
latihan dan mencatat
bertulis yang maklumat
berbentuk tentang
KBAT. sesuatu yang
2. Teknik dirujuk
penyoalan
1.
yang
Menyediakan
meminta agar
latihanberfikir
murid yang
menggalakka
secara
ntersirat
murid
berfikir aras
tentang topik
tinggi
yangdan
teknik
dibincangkan.
penyoalan
secara dua
hala untuk
meningkatka
n kemahiran
murid
mencatat
maklumat
yang dibaca.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. SP 3.2.2 1. Memberi
Menyediakan Murid masih bimbingan
latihan belum dapat dan latihan
bacaan yang menghasilkan latih tubi
lebih mudah jawapan berfokus yang
menerusi dengan bersesuaian
gambaran memberikan mengikut
mengikut alasan secara aras murid
tahap murid. kritis dan iaitu
kreatif. membina
ayat untuk
menghasilkan
jawapan
dengan
memberikan
alasan secara
kritis dan
kreatif.
1. SP 3.3.1 1. Memberi
Menyediakan Murid masih bimbingan
latihan belum dapat dan latihan
bertulis yang mendraf dan latih tubi
berbentuk menghasilkan berfokus yang
KBAT. penulisan bersesuaian
2. Teknik berformat iaitu mendraf
penyoalan dan tidak dan
yang berformat. menghasilkan
meminta agar penulisan
murid berfikir berformat
secara dan tidak
tersirat berformat.
tentang topik
yang
dibincangkan.
TAHUN 6
SP 1.2.6 1.
Murid belum Menyediakan
dapat lembaran
mendengar, kerjaKV, KVK
memahami dan KVKK
dan yang sesuai
menyebut dan
jenis ayat dan membimbing
SP 2.4.1
ragam ayat 1.
murid
Murid belum
dengan Menggalakka
membaca
dapat
struktur n sesidan bersoal
membaca
binaan yang jawab
menyelesaikadan
dandan
betul menyediakan
n tugasan.
memahami
tepat. latihan
maklumat pemahaman
yang tersurat berkaitan
dan tersirat dengan
untuk latihan yang
membuat dibaca.
ulasan
dengan betul.
SP 3.3.3 1.
Murid belum Menggalakka
dapat n sesi bersoal
membina dan jawab dan
menulis menyediakan
jawapan latihan
pemahaman pemahaman
secara kritis yang
danSP kreatif.
3.6.1 1.
mengandungi
Murid belum Menggalakka
soalan
dapat n aktiviti
berunsur
menyampaika bersoal
KBAT.jawab
n maklumat yang
menggunaka memerlukan
n idea utama penglibatan
dan idea murid secara
sampingan aktif.
secara kehesi
dan koheran.
2. Teknik
penyoalan
soalan aras
tinggi juga
perlu
diterapkan
agar murid
berfikir di
luar kotak
pemikiran.
3. Kemahiran
membuat
ulasan dan
pendapat
perlu
diterjemahka
n dalam
bentuk
penulisan
agar murid
dapat
meningkatka
n kemahiran
berfikir aras
tinggi yang
kekal dalam
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN KAMBUG
#NAME?
TAHUN 1
MATA
NO. TP PBD PUNCA INTERVENSI
PELAJARAN
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHA
PELAKSANAAN P
D
TAHUN 2 TAHUN

DAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4

OKUS
AHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6
NSI PUNCA INTERVENSI

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN TABA SAIT
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SEJIJAK
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DAE
TAHUN 2 TAHUN 3

TAHUN 3 TAHUN 4

TAHUN 5

TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
KOD SEKOLAH : YBE1308
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN LANDEH
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 - 0 TP 2 -16 Orang Penyediaan bahan -bahan melalui pelbagai sumber yang

Murid belum menguasai kemahiran bersesuai dengan aras dan tahap penguasaan murid
membaca dan menulis dengan baik
TP 1 & 2
murid dapat menguasai kemahiran penyediaan bahan-bahan berkaitan dengan kemahiran

membaca namun masih lemah dalam menulis yang bersesuaian bagi meningkatkan
kemahiran menulis kemahiran menulis murid melalui modul yang telah
TP 3 disediakan oleh guru
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
murid -murid telah menguasai kemahiran penyediaan modul berkaitan dengan latihan kefahaman
membaca dan menulis tetapi masih dan membina ayat yang bersesuaian bagi meningkatkan
lemah dalam membina ayat serta masih tahap pencapaian dan penguasaan murid.
TP 4 lemah dalam memahami petikan yang
dibaca.
TIADA TIADA
TP 5
NONE NONE
TP 1 & 2
Unable to comprehend and Drill on the language pattern they have learnt
articulate/read simple phrases without repeatedly with little guidance and giving token as their
guidance. achievement will help them to gain their confident
TP 3 level.
2 BAHASA INGGERIS
Unable to use simple phrases in speaking "Drill on the language pattern they have learnt
and writing confidently. repeatedly in speaking and writing with little guidance
and giving token as their achievement will help them to
TP 4 gain their confident level.
"
NONE NONE
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP2 - 7 orang murid belum berupaya Memberi latihan secara berfokus kepada murid dalam
menggunakan proses matematik bagi bentuk latih tubi.Tempoh perlaksanaan Jan 2022hingga
mengaplikasi pengetahuan asas Feb2022
TP 1 & 2 matematik.
Murid belum berupaya menggunakan Memberikan latihan berfokus kepada murid dalam
kemahiran proses matematik bagi bentuk latih tubi bagi meningkatkan kemahiran dalam
menyelesaikan masalah rutin. menyelesaikan masalah rutin kehidupan seharian.
TP 3 Tempoh Perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb 2022
4 MATEMATIK DLP
Murid belum berupaya menyelesaikan Memberi latihan yang boleh membantu murid
masalah rutin yang kompleks dalam menyelesaikan masalah rutin yang kompleks dengan
kehidupan seharian dengan menggunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah.
TP 4 menggunakan pelbagai strategi Tempoh Perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb 2022
penyelesaian masalah.
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1. Pupils understand the science 1. Provide an interesting and varied material to the
knowledge and skills but cannot apply its pupils as a quiz in wordwall, live worksheet, the google
to perform simple task. 2. Pupils never form and provide guidance focuses on the pupils by
TP 1 & 2 response during the class pdpr and not contacting the pupils concerned personally from time to
send the exercises and assignments given. time. 2. Inform parents of the pupils about the
importance of attendance in class pdpr and sensitive to
the tasks that need to be complete. 3. Always remind
the pupils to send the excersise given.
1. Pupils can apply science knowledge and Provide training for the solution of simple problems in
skill to perform simple task but cannot oder to build self-confidence. 2. Give notes, examples
analyze science knowledge and skills in and exercises to record the information on the data
TP 3 the context of problem solving.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Pupils can do analyze science knowledge 1. Build training questions to test high level critical
and skills in the context of problem thinking skills but at the different level questions
solving but can't evaluate it's in the
TP 4 context of problem solving and making
decision to perform task.
NONE NONE
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Belum memahami kehendak soalan menyediakan bahan bacaan yang bersesuaian degan
kerana belum menguasai kemahairan tahap penguasaan membaca murid, menyediakan
membaca sepenuhnya latihan bergambar dengan ayat yang mudah
TP 1 & 2
tidak memahami kehendak soalan ketika menyediakan bentuk soalan yang lebih mudah dan
membuat latihan ringkas serta mudah difahami murid, menyediakan
soalan ulangan.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
kecuaian semasa membuat latihan latihan latih tubi
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
Al-Quran: Murid boleh menghafaz surah Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari
pilihan dengan bimbingan. 2022 Al-
Jawi: Murid belum Quran: Murid dibimbing melalui kaedah talaqqi
TP 1 & 2 dapat menyebut dan menulis huruf-huruf musyafahah semasa kelas bersemuka. Murid juga
jawi dengan betul diperdengarkkan bacaan surah pilihan untuk diikuti.
Jawi: Murid diberi link youtube
untuk diikuti dan membuat semakan bacaan dengan
guru.
Al-Quran: Murid boleh menghafaz surah Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari
pilihan namun terdapat kesalahan dari 2022 Al-Quran:Murid dibimbing
segi tajwid Jawi: melalui kaedah talaqqi musyafahah semasa kelas
TP 3 Murid boleh membaca dan menulis suku bersemuka. Murid juga menonton dan mendengar
kata terbuka dengan betul dan kemas. video bacaan surah pilihan bertajwid secara berterusan.
Jawi: Murid diberi latihan membaca dan
latihan menulis suku kata.
10 PENDIDIKAN ISLAM
Al-Quran: Murid berkebolehan Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari
menghafaz surah pilihan dengan betul 2022 Al-Quran: Murid menonton dan
dengan sedikit kesalahan tajwid. mendengar video bacaan surah pilihan bertajwid secara
TP 4 Jawi: Murid berkebolehan berterusan. murid juga akan dibimbing secara talqqi
membaca suku kata dengan betul namun musyafahah Jawi: Murid diberi latihan
kurang mahir menulis dan menyambung menyambung huruf, membaca dan menulis suku kata.
huruf.
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
PJ - Murid belum dapat mengawal dan PJ - Bimbingan guru melalui tontonan video cara
mengelecek bola secara berterusan mengawal dan mengelecek bola secara berterusan
menggunakan tangan. PK - Murid belum menggunakan tangan secara asasnya. PK -
TP 3 dapat memilih pihak yang boleh Menyediakan bahan bimbingan berfokus kepada
dihubungi untuk mendapatkan bantuan nombor yang boleh dihubungi untuk mendapatkan
semasa kecemasan. bantuan semasa kecemasan.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN PJ - Murid belum boleh mengenal pasti PJ - Bimbingan guru dan latih tubi mengelecek bola
pergerakan jari semasa mengelecek. PK - untuk kenal pasti pergerakan jari semasa mengelecek.
Murid belum boleh meramalkan risiko PK - Tontonan video beberapa situasi berisiko dan
TP 4 yang akan berlaku jika tidak meminta membimbing murid membuat keputusan untuk
bantuan kecemasan. meminta bantuan kecemasan.
PJ - Murid belum dapat melakukan dan PJ - Tontonan video permainan yang mengaplikasi
mengaplikasi kemahiran manipulasi kemahiran manipulasi alatan. PK - Guru beri beberapa
dalam permainan kecil. PK - Murid belum contoh cara menyampaikan satu-satu maklumat
TP 5 pandai berkomunikasi secara berkesan semasa meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.
tentang cara meminta bantuan apabila
berlaku kecemasan.
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid belum berupaya menganalisiskan Memberi latihan yang boleh membantu murid
karya seni menggunakan pengetahuan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni.
dan kemahiran seni.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
Murid belum berupaya menilai karya seni Memberi latihan yang boleh membantu murid
menggunakan pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni.
kemahiran seni.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid belum berupaya menganalisiskan Memberi latihan yang boleh membantu murid
karya seni menggunakan pengetahuan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni.
dan kemahiran seni.
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL Murid belum berupaya menilai karya seni Memberi latihan yang boleh membantu murid
menggunakan pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni.
kemahiran seni.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Belum menguasai kemahiran asas dengan Aktiviti pemulihan dan bimbingan berterusan oleh guru
baik, namun terdapat sebahagiannya (murid perlu latihan hafalan di dalam usaha untuk
boleh menguasai secara sederhana. mengecam/membaca sesuatu kalimah atau perkataan)
TP 1 & 2
Menguasai kemahiran asas pada aras Aktiviti pemulihan dan bimbingan berkala daripada guru
sederhana (kelemahan pada kemahiran dan rakan sebaya serta usaha yang lebih untuk murid itu
membaca dan menulis tanpa bimbingan) sendiri.
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Menguasai kemahiran pembelajaran pada Aktiviti pengayaan dan boleh dilatih untuk membantu
kadar baik, namun masih perlu bantuan rakan yang lemah (boleh mengukuhkan kemahiran
dan bimbingan daripada guru. secara tidak langsung)
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2
ui pelbagai sumber yang Kemahiran murid dalam membaca dan Penyediaan bahan -bahan melalui pelbagai sumber yang TP 1 -1 TP2- 3 ORANG
hap penguasaan murid menulis agak terhad bersesuai dengan aras dan tahap penguasaan murid Kemahiran murid dalam membaca d
menulis agak terhad
aitan dengan kemahiran Murid menguasai kemahiran membaca Penyediaan bahan-bahan berkaitan dengan kemahiran murid menguasai kemahiran memba
bagi meningkatkan dan menulis pada tahap sederhana serta menulis yang bersesuaian bagi meningkatkan dan menulis pada tahap sederhana se
lalui modul yang telah dapat mengemukan idea-idea yang kemahiran menulis murid melalui modul / lembaran dapat mengemukan idea-idea yang
eh guru terhad kerja yang telah disediakan oleh guru terhad
ngan latihan kefahaman Murid -murid telah menguasai kemahiran Penyediaan modul berkaitan dengan latihan kefahaman Murid dapat menguasai kemahiran
uaian bagi meningkatkan membaca dan menulis tetapi sederhana serta contoh-contoh ayat dan membina ayat yang membaca dengan lancar serta dapa
enguasaan murid. dalam membina ayat serta masih bersesuaian bagi meningkatkan tahap pencapaian dan menulis ayat tunggal dan ayat majmu
sederhana dalam memahami petikan penguasaan murid. tetapi masih terhad dalam mengeluark
yang dibaca. idea untuk menulis karangan
TIADA TIADA Murid berupaya mempamerkan taha

pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas da
terperinci, berkomunikasi secara
efektif,mengaplikasikan pengetahua
bahasa yang lebih kompleks, mengua
kemahiran berfikir yang kritis dan krea
NONE NONE Pupils
serta can hardly read
mengamalkan and understan
pembelajaran sec
kendiribasic
dalamEnglish words.bahasa.
kemahiran
rn they have learnt Pupils have difficulties to comprehend Provides pupils with enrichment activities/exercises. Pupils only able to read and understa
and giving token as their simple phrases or sentences. very simple words and phrases with vis
o gain their confident support and some guidance.
ern they have learnt Pupils are able to understand simple Practice more speaking related activities Pupils can read and understand simp
ting with little guidance words and phrases with little guidance words and phrases with little guidanc
ement will help them to but still lack in their speaking skills. but still lack in their speaking skills.
ent level.
NONE NONE Pupils can read and understand simp
words and phrases with little guidanc
but still lack in their speaking skills.
TP2 - 6 orang murid belum berupay

melaksanakan aktiviti dan idea Matem
dengan menggunakan
perwakilan,membuat perkaitan,menaa
dan berkomunikasi serta penyelesaia
masalah
Murid belum berupaya melaksanaka

aktiviti Matematik dengan menggunak
perwakilan,membuat perkaitan,menaa
dan berkomunikasi serta menyelesaik
masalah rutin

aktiviti dan idea Matematik dengan
menggunkan perwakilan,membuat
perkaitan,menaakul dan berkomunik
serta penyelesaian masalah

aktiviti Matematik dengan menggunak
perwakilan,membuat perkaitan,
menaakul dan berkomunikasi serta
penyelesaian masalah
us kepada murid dalam Murid belum berupaya untuk Memberikan latihan secara berfokus kepada murid
ksanaan Jan 2022hingga menggunakan proses Matematik bagi dalam bentuk latih tubi.Tempoh perlaksanaan Jan 2022
2 mengaplikasi pengetahuan asas hingga Feb 2022
Matematik
s kepada murid dalam Murid belum berupaya menggunakan Memberikan latihan berfokus kepada murid dalam
atkan kemahiran dalam kemahiran proses matematik bagi bentuk latih tubi bagi meningkatkan kemahiran dalam
n kehidupan seharian. menyelesaikan masalah rutin menyelesaikan masalah rutin dalam kehidupan
022 hingga Feb 2022 seharian.Tempoh perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb
2022
h membantu murid Murid belum berupaya menyelesaikan Memberi latihan pengukuhan kepada murid-murid bagi
yang kompleks dengan masalah rutin yang komplek dalam mengukuhkan kefahaman murid. Tempoh perlaksanna
i penyelesaian masalah. kehidupan seharian dengan Jan 2022 hingga Feb 2022
022 hingga Feb 2022 menggunakan pelbagai strategi
TIADA TIADA
TP1(0) TP2(3 ORANG) 1. Mu

belum dapat memahami pengetahua
dan kemahiran sains serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut d
samping menunjukkan sifat ingin tahu
2. Murid tidak memberi respon didala
kelas pdpr dan tidak menghantar latih
yang telah disediakan
1. Murid belum dapat mengaplikasika
pengetahuan dan kemahiran sains un
melaksanakan tugasan mudah. 2. Mu
belum dapat merekod data dengan tep
Murid belum dapat menganalisis

pengetahuan dan kemahiran sains dal
konteks penyelesaian masalah secar
bersistematik serta berani mencuba
TIADA
varied material to the 1. Pupils understand the science 1. Provide an interesting and varied material to the
e worksheet, the google knowledge and skills but cannot apply its pupils as a quiz in wordwall, live worksheet, the google
cuses on the pupils by to perform simple task. 2. Pupils never form and provide guidance focuses on the pupils by
d personally from time to response during the class pdpr and not contacting the pupils concerned personally from time to
he pupils about the send the exercises and assignments given. time. 2. Inform parents of the pupils about the
ass pdpr and sensitive to importance of attendance in class pdpr and sensitive to
plete. 3. Always remind the tasks that need to be complete. 3. Always remind
excersise given. the pupils to send the excersise given.
n of simple problems in 1. Pupils can apply science knowledge and Provide training for the solution of simple problems in
2. Give notes, examples skill to perform simple task but cannot oder to build self-confidence. 2. Give notes, examples
formation on the data analyze science knowledge and skills in and exercises to record the information on the data
the context of problem solving.
test high level critical Pupils can do analyze science knowledge 1. Build training questions to test high level critical
erent level questions and skills in the context of problem thinking skills but at the different level questions
solving but can't evaluate it's in the
context of problem solving and making
decision to perform task.
Pupils can evaluate the science Encouragement and guidance atudents to create
knowledge and skills in the context of something new or innovate on something to solve
problem solving and making decision but problems in daily life using skills and knowledge in
can't inventing using science knowledge science
and skills in the context of problem
solving and making decision.
ang bersesuaian degan murid belum mahir membaca latihan pemulihan TIADA
murid, menyediakan
n ayat yang mudah
yang lebih mudah dan tidak memahami sesetengah soalan soalan pengukuhan Belum mahir menyatakan idea dalam
i murid, menyediakan bentuk ayat lengkap.
gan.
tubi kecuaian semasa membuat latihan soalan latih tubi Belum mahir mengaitkan idea denga
amalan harian.
Tidak memahami soalan melatih murid menjawab berdasarkan kata kunci soalan TIADA
ari 2022 hingga Februari AL-QURAN: Murid belum mahir membaca Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari TIADA
Al- dan menghafaz ayat Al-Quran 2022 Al-Quran: Murid dibimbing
elalui kaedah talaqqi JAWI:Murid mengenal huruf jawi tetapi melalui kaedah talaqqi musyafahah semasa kelas
ersemuka. Murid juga tidak boleh membaca dan menulis bersemuka. Murid juga diperdengarkkan bacaan surah
pilihan untuk diikuti. perkataan jawi dengan betul. pilihan untuk diikuti. Jawi:
urid diberi link youtube Murid diberi latihan bertulis dan link youtube untuk
makan bacaan dengan diikuti dan membuat semakan bacaan dengan guru.
ari 2022 hingga Februari "AL-QURAN :Murid belum mahir Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari AL-QURAN: Murid boleh membaca ay
ran:Murid dibimbing membaca kalimah dan ayat mengandungi 2022 Al-Quran: Murid dibimbing mengandungi bacaan nun sakinah da
yafahah semasa kelas mad asli dan mim & nun syaddah dengan melalui kaedah talaqqi musyafahah semasa kelas tanwin dengan bimbingan guru. JAW
onton dan mendengar bertajwid serta betul. bersemuka. Murid juga diperdengarkkan bacaan surah Murid boleh membaca dan menulis te
ajwid secara berterusan. JAWI :Murid kurang mahir menulis pilihan untuk diikuti. Jawi: mudah dan ringkas dengan bantuan gu
ri latihan membaca dan rangkai kata dengan betul Murid diberi link youtube untuk diikuti dan membuat
uku kata. " semakan bacaan dengan guru.
ari 2022 hingga Februari "AL-QURAN :Murid belum mahir Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari AL-QURAN: Murid menguasai kemahir
n: Murid menonton dan membaca kalimah dan ayat mengandungi 2022 Al-Quran: Murid dibimbing membaca ayat mengandungi bacaan n
pilihan bertajwid secara mad asli dan mim & nun syaddah dengan melalui kaedah talaqqi musyafahah semasa kelas sakinah dan tanwin dengan betul deng
dibimbing secara talqqi bertajwid serta betul. bersemuka. Murid juga diperdengarkkan bacaan surah sedikit kesalahan. JAW
i: Murid diberi latihan JAWI :Murid kurang mahir menulis pilihan untuk diikuti. Jawi: Murid boleh membaca dan menulis te
dan menulis suku kata. rangkai kata dengan betul Murid diberi link youtube untuk diikuti dan membuat mudah dan ringkas tetapi tidak
" semakan bacaan dengan guru. menguasai dengan baik cara menuli
perkataan berimbuhan.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
tontonan video cara PJ - Murid belum boleh melakukan PJ - Murid diberi bimbingan menonton video teknik PJ - Murid belum boleh mengaplikasik
ola secara berterusan imbangan songsang dengan tiga tapak melakukan imbangan songsang. PK - Guru kedudukan tangan yang sesuai sema
cara asasnya. PK - sokongan dan menyatakan bahagian membimbing murid dengan menyediakan brosur pihak menangkap bola pada pelbagai aras
gan berfokus kepada badan yang digunakan untuk melakukan dan nombor telefon yang boleh dihubungi untuk dengan lakuan
gi untuk mendapatkan imbangan songsang. PK - Murid belum mendapatkan bantuan. yang betul. PK - Murid belum dapa
ecemasan. dapat memilih pihak yang boleh membuat andaian sekiranya kecedera
dihubungi untuk mendapatkan bantuan ringan tidak dirawat dengan cara yan
ketika berlaku kemalangan dan betul.
kecederaan di rumah, sekolah serta
tempat awam.
tubi mengelecek bola TIADA TIADA PJ - Murid belum dapat menangkap b
ari semasa mengelecek. pada pelbagai aras, arah, jarak dan
pa situasi berisiko dan kelajuan dengan lakuan yang betul da
uat keputusan untuk tekal. PK - Murid belum dapat
kecemasan. mengesyorkan tindakan yang perlu
diambil jika berlaku kecemasan dan
kecederaan ringan.
an yang mengaplikasi TIADA TIADA PJ - Murid belum boleh menggunaka
PK - Guru beri beberapa pelbagai kemahiran kategori pukul da
satu-satu maklumat memadang seperti membaling, memu
bila berlaku kecemasan. dan menangkap
bola dalam permainan kecil. PK - Mur
belum dapat menghasilkan carta
berkenaan kecederan ringan secara
kreatif.
TIADA TIADA TIADA
h membantu murid TIADA TIADA TIADA

dan kemahiran seni.
h membantu murid Murid belum berupaya menilai karya seni Memberi latihan yang boleh membantu murid Murid belum berupaya menilai karya s
dan kemahiran seni. menggunakan pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni. menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni. kemahiran seni.
TIADA TIADA TIADA
Murid belum berupaya mengaplikasikan Memperbanyakkan latihan asas teori dan kemahiran TIADA
pengetahuan dan kemahiran kesenian seni.
dalam aktiviti penerokaan dan amali seni.
h membantu murid Murid belum berupaya menganalisiskan Memberi latihan yang boleh membantu murid Murid belum berupaya menganalisisk
dan kemahiran seni. karya seni menggunakan pengetahuan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni. karya seni menggunakan pengetahua
dan kemahiran seni. dan kemahiran seni.
h membantu murid Murid belum berupaya menilai karya seni Memberi latihan yang boleh membantu murid Murid belum berupaya menilai karya s
dan kemahiran seni. menggunakan pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni. menggunakan pengetahuan dan
kemahiran seni. kemahiran seni.
TIADA TIADA TIADA

an berterusan oleh guru Belum menguasai kemahiran asas dengan Aktiviti pemulihan dan bimbingan berterusan oleh guru Belum menguasai kemahiran asas den
di dalam usaha untuk baik, namun terdapat sebahagiannya (murid perlu latihan hafalan di dalam usaha untuk baik (terutama pada kemahiran
kalimah atau perkataan) boleh menguasai secara sederhana. mengecam/membaca sesuatu kalimah atau perkataan) membaca)
an berkala daripada guru Menguasai kemahiran asas pada aras Aktiviti pemulihan dan bimbingan berkala daripada guru Menguasai kemahiran asas pada ara
ang lebih untuk murid itu sederhana (kelemahan pada kemahiran dan rakan sebaya serta usaha yang lebih untuk murid itu sederhana.(kelemahan pada kemahir
membaca dan menulis tanpa bimbingan) sendiri. membaca dan menulis tanpa bimbing
ilatih untuk membantu Menguasai kemahiran pembelajaran pada Aktiviti pengayaan dan boleh dilatih untuk membantu Menguasai kemahiran pembelajaran
ngukuhkan kemahiran kadar baik, namun masih perlu bantuan rakan yang lemah (boleh mengukuhkan kemahiran pada kadar baik, cuma sesekali perlu
ngsung) dan bimbingan daripada guru. secara tidak langsung) bantuan daripada guru(sedikit kelema
pada kemahiran menulis, terutama pa
soalan yang tiada jawapan berpandu
TIADA TIADA Menguasai kemahiran pada kadar ya

baik.
TAHUN 3 TAHUN 4
1 -1 TP2- 3 ORANG Penyediaan bahan -bahan melalui pelbagai sumber yang TP 1 - 0 TP2- 5 ORANG
Kemahiran murid dalam membaca dan bersesuai dengan aras dan tahap penguasaan murid Kemahiran murid untuk menulis ayat
menulis agak terhad majmuk masih pada tahap terhad.
urid menguasai kemahiran membaca latih tubi yang bersesuaian iaitu latihan menulis Murid belum mencapai tahap kukuh
n menulis pada tahap sederhana serta menggunakan bahan rangsangan serta sentiasa untuk membina dan menulis ayat
dapat mengemukan idea-idea yang meminta murid membaca petikan -petikan pendek dari majmuk, mencatat maklumat dan
terhad pelbagai sumber bahan bacaan. menghasilkan penulisan imaginatif dan
deskriptif serta mengedit dan
memurnikan hasil penulisan.
Murid dapat menguasai kemahiran Penyediaan bahan serta latihan yang bersesuaian untuk "Murid belum berkeupayaan membina
membaca dengan lancar serta dapat meningkatkan percambahan idea seperti memberi dan menulis ayat majmuk, mencatat
menulis ayat tunggal dan ayat majmuk banyak contoh karangan dan salin semula karangan maklumat, menghasilkan penulisan
api masih terhad dalam mengeluarkan tersebut serta latihan karangan bergambar dan bahan- imaginatif dan deskriptif serta mengedit
idea untuk menulis karangan bahan rangsangan. dan memurnikan hasil penulisan secara
terperinci."
Murid berupaya mempamerkan tahap Aktiviti pengukuhan latih tubi untuk latihan menulis. "Murid belum berkeupayaan membina
pengetahuan bahasa dan kecekapan Selain itu, latihan membaca dalam bentuk rakaman dan menulis ayat majmuk, mencatat
berbahasa yang tinggi, berupaya audio atau video maklumat, menghasilkan penulisan
mengungkapkan idea dengan jelas dan imaginatif dan deskriptif serta mengedit
terperinci, berkomunikasi secara dan memurnikan hasil penulisan secara
fektif,mengaplikasikan pengetahuan terperinci serta menjadikan amalan
hasa yang lebih kompleks, menguasai dalam perbualan seharian."
mahiran berfikir yang kritis dan kreatif
upils can hardly read
ta mengamalkan and understand
pembelajaran secara Ask pupils to do more reading (English book) to improve Minimal understanding of basic English
kendiribasic
dalamEnglish words.bahasa.
kemahiran their vocabulary and provides them with more reading words and short simple text.
resources.
upils only able to read and understand Provide pupils with enrichment activities/exercises. Pupils only can read and understand
y simple words and phrases with visual simple text with some guidance.
support and some guidance.
upils can read and understand simple Provide pupils with more speaking activities to improve Pupils can read and understand simple
ords and phrases with little guidance their speaking skills. words and text with little guidance but
but still lack in their speaking skills. still lack in their speaking skills.
upils can read and understand simple Provide pupils with more speaking activities to improve Pupils can read and understand short
ords and phrases with little guidance their speaking skills. simple text confidently and
but still lack in their speaking skills. independently but still need more
practice in their speaking skills.
TP2 - 6 orang murid belum berupaya Memberikan latihan berfokus kepada murid dalam TP2 - 9 orang murid belum berupaya
laksanakan aktiviti dan idea Matematik bentuk latih tubi melaksanakan aktiviti dan idea Matematik
dengan menggunakan dengan menggunakan perwakilan,
wakilan,membuat perkaitan,menaakul membuat perkaitan, menaakul dan
an berkomunikasi serta penyelesaian berkomunikasi serta menyelesaikan
masalah masalah secara mekanikal
Murid belum berupaya melaksanakan Memberikan latihan berfokus dalam bentuk latih tubi. Murid belum berupaya melaksanakan
tiviti Matematik dengan menggunakan Temph perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb 2022 aktiviti dan idea Matematik dengan
wakilan,membuat perkaitan,menaakul menggunakan perwakilan, membuat
n berkomunikasi serta menyelesaikan perkaitan, menaakul dan berkomunikasi
masalah rutin serta menyelesaikan masalah rutin.
Murid belum berupaya melaksanakan Memberi latihan pengukuhan kepada murid-murid bagi Murid belum berupaya melaksanakan
aktiviti dan idea Matematik dengan mengukuhkan kefahaman murid. Tempoh perlaksaaan aktiviti dan idea Matematik dengan
menggunkan perwakilan,membuat Jan 2022 hingga Feb 2022 menggunakan perwakilan, membuat
erkaitan,menaakul dan berkomunikasi perkaitan, menaakul dan berkomunikasi
serta penyelesaian masalah serta menyelesaikan masalah rutin yang
lebih kompleks dengan menggunakan
pelbagai strategi.
Murid belum berupaya melaksanakan Menambah latihan pelbagai aras kepada murid untuk TIADA
tiviti Matematik dengan menggunakan mengukuh kemahiran murid. Tempoh perlaksanaan Jan
perwakilan,membuat perkaitan, 2022 hingga Feb 2022
menaakul dan berkomunikasi serta
1(0) TP2(3 ORANG) 1. Murid 1. Memaklumkan kepada ibu bapa murid tentang TP1 (0) TP2 (8 ORANG) 1.
elum dapat memahami pengetahuan pentingnya kehadiran didalam kelas pdpr. 2. Sentiasa Murid belum memahami pengetahuan
dan kemahiran sains serta dapat mengingatkan murid untuk menghantar latihan yang dan kemahiran saintifik serta tidak dapat
menjelaskan kefahaman tersebut di diberi. menjelaskan kefahaman tersebut. 2.
mping menunjukkan sifat ingin tahu. Murid tidak memberi respon didalam
Murid tidak memberi respon didalam kelas pdpr dan tidak menghantar latihan
las pdpr dan tidak menghantar latihan yang telah disediakan oleh guru.
yang telah disediakan
Murid belum dapat mengaplikasikan 1. Memberi latihan mudah kepada murid bagi membina Murid belum dapat mengaplikasikan
ngetahuan dan kemahiran sains untuk keyakinan menjawab soalan. 2. Menerang kan cara pengetahuan dan kemahiran saintifik
elaksanakan tugasan mudah. 2. Murid yang betul bagi merekod data dengan tepat. 3. untuk melakukan sesuatu tugasan
um dapat merekod data dengan tepat. Memberi nota cara merekod data..... 4. Membuat
latihan latih tubi
Murid belum dapat menganalisis 1. Memberi panduan dan penerangan yang jelas beserta Murid belum dapat menganalisis
ngetahuan dan kemahiran sains dalam nota ringkas setiap kali memberi projek kepada murid. pengetahuan dan kemahiran saintifik
onteks penyelesaian masalah secara 2. Sentiasa memberi galakan kepada murid untuk umtuk menyelesaikan masalah atau
bersistematik serta berani mencuba. membina keyakinan mereka mencuba setiap projek. melakukan sesuatu tugasan
TIADA TIADA Murid bermasalah menilai pengetahuan

dan kemahiran sainstifik untuk
menyelesaikan masalah atau
melaksanakan satu tugasan.
TP2 -
4 orang murid belum dapat menjelaskan
sifat-sifat Hang Tuah sebagai Laksamana
Melaka dengan contoh.
1.Murid tidak dapat menggunakan

pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada sesuatu situasi.
2. Murid tidak memahami kehendak
sesetengah soalan.
1. Murid tidak dapat menggunakan

pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
kemahiran dengan beradap iaitu
mengikut prosedur atau cara analitik dan
sistematik. 2. Murid tidak memahami
kehendak sestengah soalan.
Murid tidak dapat menggunakan

pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
kemahiran pada situasi baharu dengan
mengikuti prosedur atau secara
sistematik serta tekal dan bersikap positif.
TIADA TIADA TIADA
Belum mahir menyatakan idea dalam Meminta murid menghurai idea dalam beberapa ayat 1. Murid tidak mampu menggunakan
bentuk ayat lengkap. ringkat. pengetahuan sedia ada untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
sesuatu situasi.2. Murid tidak memahami
sesetengah soalan.
elum mahir mengaitkan idea dengan Murid menyatakan perkaiatan amalan nilai secara tidak Murid masih belum dapat melaksanakan
amalan harian. langsung. sesuatu kemahiran atau menjawab soalan
dengan betul mengikut prosedur.
TIADA TIADA Murid tidak mampu melaksanakan

sesuatu kemahiran pada situasi baru
dengan mengikuti prosedur serta cekal
dan bersikap positif.
TIADA TIADA AL-QURAN: Murid boleh membaca dan

menghafaz ayat Al-Quran pilihan dengan
bimbingan guru.
JAWI:Murid mengenal huruf jawi tetapi
tidak boleh membaca dan menulis
perkataan jawi dengan betul.
L-QURAN: Murid boleh membaca ayat "Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga AL-QURAN: Murid boleh membaca dan
mengandungi bacaan nun sakinah dan Februari 2022 AL-QURAN :Menggunakan menghafaz ayat Al-Quran pilihan dengan
nwin dengan bimbingan guru. JAWI : kaedah talaqqi musyafahah semasa kelas bersemuka betul, lancar serta bertajwid dengan
urid boleh membaca dan menulis teks dan seterusnya masa kelas Tasmik dan menyediakan dibetulkan oleh guru.
dah dan ringkas dengan bantuan guru. modul yang sesuai mengikut tahap penguasaan murid. JAWI:Murid boleh mengenal dan
JAWI: Menyediakan bahan dan modul yang sesuai membaca tetapi tidak boleh menulis
mengikut tahap penguasaan murid." perkataan jawi dengan betul.
-QURAN: Murid menguasai kemahiran Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari AL-QURAN: Murid boleh membaca dan
embaca ayat mengandungi bacaan nun 2022 AL-QURAN: Memberi pendedahan kepada menghafaz ayat Al-Quran pilihan dengan
kinah dan tanwin dengan betul dengan murid melalui link berkaitan bacaan ayat Al-Quran betul, lancar dan bertajwid tetapi dengan
sedikit kesalahan. JAWI: pilihan agar murid boleh mencontohi bacaan tersebut sedikit sahaja kesalahan.
urid boleh membaca dan menulis teks dengan betul, lancar dan bertajwid. JAWI:Murid boleh mengenal, membaca
mudah dan ringkas tetapi tidak JAWI: Menyediakan modul berkaitan cara menulis dan menulis perkataan jawi dengan
menguasai dengan baik cara menulis perkataan mengandungi huruf hamzah. sedikit kesalahan.
perkataan berimbuhan.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
- Murid belum boleh mengaplikasikan PJ - Menonton video kemahiran menangkap bola pada PJ - Murid belum boleh mengaplikasikan
edudukan tangan yang sesuai semasa aras yang pelbagai dilakukan. PK - Tontonan video pengetahuan berkaitan bahagian-
menangkap bola pada pelbagai aras tentang tindakan segera untuk merawat kecederaan bahagian khemah untuk mendirikan,
dengan lakuan ringan. membuka dan
yang betul. PK - Murid belum dapat menyimpan khemah pasang siap
embuat andaian sekiranya kecederaan mengikut turutan yang betul. PK - Murid
ngan tidak dirawat dengan cara yang belum dapat meramal kesan sekiranya
betul. kecederaan lebam dan terseliuh tidak
diberi rawatan bantu mula yang betul.
- Murid belum dapat menangkap bola PJ - Murid diminta mengambil video latih tubi PJ - Murid belum boleh melakukan aktiviti
pada pelbagai aras, arah, jarak dan melakukan aktiviti menangkap bola pelbagai aras, arah, pandu arah pada pelbagai arah
elajuan dengan lakuan yang betul dan jarak dan kelajuan dengan bimbingan ibu bapa. PK - berdasarkan kad tugasan dan arah mata
tekal. PK - Murid belum dapat Tontonan video pelbagai situasi kecemasan dan angin dengan betul
mengesyorkan tindakan yang perlu bimbingan tindakan segera jika berlaku kecemasan. dan tekal secara bertulis. PK - Murid
diambil jika berlaku kecemasan dan belum dapat mengesyorkan tindakan
kecederaan ringan. yang perlu diambil jika berlaku
kecemasan dan kecederaan ringan.
J - Murid belum boleh menggunakan PJ - Tontonan video pasukan yang terlibat dalam PJ - Murid belum boleh merancang dan
elbagai kemahiran kategori pukul dan pertandingan permainan sofbol. PK - Bimbingan secara melaksanakan aktiviti pandu arah dalam
emadang seperti membaling, memukul berfokus cara membuat carta mudah tentang kumpulan secara bertulis. PK - Murid
dan menangkap kecederaan ringan. belum dapat mereka cipta alatan
ola dalam permainan kecil. PK - Murid alternatif untuk bantu mula kecederaan
belum dapat menghasilkan carta terseliuh sewaktu kecemasan.
berkenaan kecederan ringan secara
kreatif.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA 43 daripada 66 orang murid kurang

menggunakan pengetahuan untuk
suatu situasi
urid belum berupaya menilai karya seni Memberi latihan yang boleh membantu murid 22 daripada 66 murid Tahun 4 tidak dapat
menggunakan pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni. menganalisa karya menggunakan
kemahiran seni. pengetahuan dan kemahiran muzik
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA Murid baru. Kurang peglibatan dalam

PdPr
urid belum berupaya menganalisiskan Memberi latihan yang boleh membantu murid Murid belum berupaya menggunakan
arya seni menggunakan pengetahuan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni. pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
dan kemahiran seni. kemahiran dengan beradab iaitu
mengikut prosedur atau secara analitik
dan sistematik
urid belum berupaya menilai karya seni Memberi latihan yang boleh membantu murid Murid telah menguasai dengan baik
menggunakan pengetahuan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran seni. bahasa seni visual dan kemahiran seni
kemahiran seni. juga dapat diadaptasi dengan baik dalam
hasil karya namun masih sederhana
dalam meluahkan kreativiti serta inovasi
dalam hasil karya
TIADA TIADA TIADA

um menguasai kemahiran asas dengan Aktiviti pemulihan dan bimbingan berterusan oleh guru. Belum menguasai kemahiran asas dengan
baik (terutama pada kemahiran (murid perlu latihan hafalan di dalam usaha untuk baik. (terutamanya pada kemahiran
membaca) mengecam/membaca sesuatu kalimah) membaca)
Menguasai kemahiran asas pada aras Aktiviti pemulihan dan bimbingan berkala daripada guru Menguasai kemahiran asas pada aras
derhana.(kelemahan pada kemahiran dan rakan sebaya. (murid perlu galakan agar berani sederhana.(kelemahan pada kemahiran
embaca dan menulis tanpa bimbingan) mencuba tanpa bimbingan guru pada setiap latihan ) membaca dan menulis tanpa bimbingan)
Menguasai kemahiran pembelajaran Aktiviti pengayaan dan boleh dilatih untuk membantu Menguasai kemahiran pembelajaran
pada kadar baik, cuma sesekali perlu rakan yang lemah (boleh mengukuhkan kemahiran pada kadar baik, cuma sesekali perlu
ntuan daripada guru(sedikit kelemahan secara tidak langsung) bantuan daripada guru(sedikit kelemahan
da kemahiran menulis, terutama pada pada kemahiran menulis, terutama pada
oalan yang tiada jawapan berpandu) soalan yang tiada jawapan berpandu)
enguasai kemahiran pada kadar yang Aktiviti pengayaan dan boleh membantu rakan yang Menguasai kemahiran pada kadar yang
baik. lemah. baik.
TIADA
Murid belum mahir dalam menganalisis

idea, bahan, komponen, proses
dan teknik untuk menghasilkan produk.
TIADA
TIADA
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Penyediaan modul membina ayat majmuk berdasarkan TP 1 - 0 TP 2- 7 ORANG Kemahiran Modul membina ayat berfokus secara menyalin da
gambar atau situasi. membina dan menulis ayat, mencatat menulis semula ayat dengan bimbingan bahan
maklumat, masih pada tahap yang terhad. rangsangan atau gambar serta frasa ayat.
Latih tubi dengan pelbagai jenis bahan penulisan untuk Murid belum mencapai tahap kukuh Latihan tubi melengkapkan karangan menggunaka
mengukuhkan kemahiran membina ayat yang lebih dalam kemahiran menghasilkan kerangka karangan
gramatis. penulisan kreatif dalam pelbagai genre
Aktiviti pengayaan menggunakan gambar rangsangan Murid belum mahir menulis teks secara Aktiviti pengayaan menggunakan modul ulasan
untuk membantu meningkatkan daya pemikiran yang kohensi dan koheran dalam penghasilan
lebih kreatif dalam pembinaan idea dan ayat yang penulisan ulasan pada tahap kukuh
gramatis
Aktiviti pengukuhan latih tubi murid menulis dan Murid boleh membina dan menulis ayat, Aktiviti pengukuhan dan pengayaan secara latih tu
mempersembahkan dalam bentuk video. mencatat maklumat, menghasilkan yang berfokus kepada penulisan berformat dan tida
penulisan berformat dan tidak berformat berformat dengan memberi lebih tumpuan kepad
serta mengedit dan memurnikan hasil meningkatkan daya pemikiran murid yang lebih krea
penulisan pada tahap terperinci. dan menghasilkan ayat yang gramatis pada tahap
terperinci.
Ask pupils to do more reading (English book) to improve 7 pupils are hardly communicate basic Give a lot of support using basic statements
their vocabulary and provides them with more reading and personal information
resources.
Provides pupils with enrichment activities/exercises. Pupils are careless in simple grammatical drills a lot in independent writing as connecting one
rules, sentence structure as in spelling two coherent paragraphs as a pratice
and puntuation
Provide pupils with more speaking activities to improve Pupils cannot produce a plan or draft of Practice more with a variety of relevant details to
their spekaing skills. one or two paragraphs in response to produce good writing
feedback
Provide pupils with more speaking activities to improve Pupils have careless mistakes done in Needs drilling frequently and more practice on the
their speaking skills. writing as well as wrong users of words grammatical items
Memberikan latihan berfokus kepada murid dalam TP2 - 7 orang murid belum berupaya Menyediakan dan memberi latihan berfokus kepad
bentuk latih tubi. melaksanakan aktiviti dan idea Matematik murid dalam bentuk latih tubi.
dengan menggunakan perwakilan,
membuat perkaitan, menaakul dan
berkomunikasi serta menyelesaikan
masalah mekanikal.
Memberikan latihan berfokus kepada murid dalam Murid belum berupaya melaksanakan Menyediakan dan memberi latihan berfokus kepad
bentuk latih tubi bagi meningkatkan kemahiran dalam aktiviti dan idea Matematik dengan murid bagi membantu murid dalam kemahiran
menyelesaikan soalan masalah harian yang rutin. menggunakan perwakilan, membuat menyelesaikan masalah rutin.
Tempoh perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb 2022 perkaitan, menaakul dan berkomunikasi
serta menyelesaikan masalah rutin.
Memberikan latihan yang boleh membantu murid Murid belum berupaya melaksanakan Menyediakan dan memberi latihan berfokus kepad
dalam meningkatkan kemahiran menyelesaikan soalan aktiviti dan idea Matematik dengan murid bagi membantu mereka dalam menguasai
masalah harian rutin dengan pelbagai strategi.Tempoh menggunakan perwakilan, membuat kemahiran menyelesaikan masalah dengan pelbag
perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb 2022 perkaitan, menaakul dan berkomunikasi strategi.
serta menyelesaikan masalah rutin yang
lebih kompleks dengan menggunakan
pelbagai strategi.
TIADA "Murid belum berupaya Menyediakan serta memberikan latihan berfokus un
1) menyelesaikan masalah harian yang membantu meningkatkan kemahiran murid dalam
bukan rutin. menyelesaikan masalah harian bukan rutin
2) menggunakan kemahiran proses
Matematik bagi menyelesaikan masalah
harian bukan rutin."
Aktiviti latih tubi untuk menambahbaik kemahiran TP 1 (0) TP 2 (3 ORANG) 1. Murid 1. Menghubungi dan memaklumkan kepada ibu ba
memahami pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam belum memahami pengetahuan dan murid tentang pentingnya kehadiran didalam kela
sains. kemahiran saintifik serta tidak dapat pdpr. 2. Sentiasa mengingatkan murid untuk
menjelaskan kefahan tersbut. 2. Murid menghantar latihan yang diberi.
tidak memberi sebarang respon didalan
kelas pdpr dan tidak meyiapkan latihan
dan modul yang telah disediakan.
Aktiviti latih tubi untuk melatih murid mengaplikasikan Murid belum mampu untuk memberi tugasan mudah dan berpandu kepada mu
pengetahuan dan kemahiran saintifik serta kemahiran mengaplikasikan pengetahuan dan sehingga murid berkeyakinan untuk menjalankan akti
proses sains dalam pelbagai jenis tugasan. kemahiran saintifik untuk melaksanakan sendiri.
tugasan.
Aktiviti latih tubi untuk melatih murid mengaplikasikan Murid belum dapat menganalisis 1.Memberi nota ringkas bagi menjalankan tigasan.
pengetahuan dan kemahiran saintifik dan kemahiran pengetahuan dan kemahiran saiantifik Latih tubi aktiviti yang hampir sama. 3. Member
proses sains dalam pelbagai jenis tugasan dan projek umtuk menyelesaikan masalah atau projek ringkas terlebih dahulu.
mudah. melakukan satu tugasan
Melaksanakan projek sains yang boleh membimbing Murid bermasalah menilai pengetahuan Melaksanakan projek sains yang boleh membimbin
murid untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada dan kemahiran sainstifik untuk murid untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pad
situasi baru dengan mengikut prosedur secara lebih menyelesaikan masalah atau situasi baru dengan mengikut prosedur secara lebi
sistematik, tekal dan bersikap positif. melaksanakan satu tugasan. sistematik, tekal dan bersikap positif.
murid hanya mampu menguasai soalan latih tubi, mempelbagaikan bentuk latihan ag
Penyediaan kemahiran perkara asas tentang sesuatu murid mudah untuk memahami tajuk
latih tubi bertulis sifat-sifat Hang Tuah. tajuk
1. Menggunakan situasi yang dekat dengan murid atau murid kekurangan pengetahuan sedia ada menyediakan bahan bacaan mengikut tajuk,
pengalaman/ pengetahuan sedia ada murid semasa untuk mengaitkan tajuk yang dipelajari, menyediakan link-link google untuk murid membua
penerangan dan perbincangan. 2. Mengulang latihan pembelajaran kendiri, menyediakan soalan penguku
dan soalan dengan menekan kata kunci dalam soalan
untuk menjawab soalan
1. Menggunakan situasi yang dekat dengan murid atau kecuaian murid dalam melaksanakan melatih tubi cara melaksanakan sesuatu tugasan
pengalaman/pengetahuan sedia ada murid semasa tugasan yang diberi tidak mengikut dilakukan secara analitik dan sistematik, member
penerangan dan perbincangan. 2. Memberi latihan spesifikasi yang diberikan oleh guru latihan tambahan,
dalam situasi yang dekat denganmurid bagi memberi
idea dan keyakinan kepada murid. 3. Latih tubi soalan
berkaitan kemahiran yang diajar serta menekankan kata
kunci dalam soalan untuk menjawab soalan.
1. Memberi latiahan berkaitan tajuk, topik dan
kemahiran berulang. 2. Memberi latiahan tambahan Murid Aktiviti
belum dapat menjana idea untuk pengayaan tentang keistimewaan dan cara
menunjukkan cara memartabatkan bunga membartabatkan bungan kebangsaan.
kebangsaan sebagai identiti negara.
TIADA TIADA TIADA
1. Memberi latiahan mudah. 2. Menggunakan situasi 1. Murid tidak mampu menggunakan 1. Memberi latiahan mudah. 2. menggunakan situa
yang dekat dengan murid semasa penerangan dan pengetahuan untuk melaksanakan yang dekat dengan murid semasa penerangan dan
perbincangan . 3. Mengulang latihan dan soalan dengan sesuatu kemahiran pada sesuatu situasi. 2 perbincangan, 3 Mengulang latihan dan soalan deng
menekankan kata kunci dalam soalan untuk menjawab Murid tidak memahami kehendak menekankan kata kunci dalam soalan untuk menjaw
soalan. 4.Memberi solan pengukuhan yang hampir sesetengah soalan, soalan. 4. Memberi soalan pengukuhan yang hamp
sama bagi mengukuhkan kemahiran yang diinginkan. sama bagi mengukuhkan kemahiran yang diinginka
1. Memberi latihan dalam situasi yang dekat dengan Murid masih belum dapat melaksanakan 1. Memberi latihan dalam situasi yang dekat denga
murid bagi memberi idea dan keyakinan kepada murid. sesuatu kemahiran atau menjawab soalan murid bagi memberi idea dan keyakinan kepada mu
2. latih tubi soalan berkaitan kemahiran dan nilai yang dengan betul mengikut prosedur . 2. latih tubi soalan berkaitan nilai yang diajar
diajar.
Memberi latihan berkaitan tajuk, topik serta kemahiran Murid tidak mampu melaksanakan Memberi latihan berkaitan tajuk dan topik serta
yang dinilai secara berulang. sesuatu kemahiran pada situasi baru kemahiran yang dinilai secara berulang.
dengan mengikuti prosedur serta cekal
dan bersikat positif
Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari Al-Quran: Murid boleh membaca dan Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Febru
2022. AL-QURAN: Menggunakan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan 2022. Al-Quran: Murid dibimbing sec
kaedah talaqqi musyafahah semasa kelas bersemuka bimbingan guru. Jawi: talaqqi musyafahah semasa kelas bersemuka dan
dan seterusnya masa kelas Tasmik dan modul yang Murid belum mahir membaca dan semasa kelas tasmik. Jawi: Murid
sesuai mengikut tahap penguasaan murid. menulis jawi. diberi latihan dan latih tubi membaca jawi semasa ke
JAWI: Murid dibekalkan dengan modul bersemuka secara berterusan.
berkaitan sebagai pemulihan dan pengayaan.
2022 AL-QURAN :Menggunakan kaedah menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan 2022. Al-Quran: Murid dibimbi
talaqqi musyafahah semasa kelas bersemuka dan betul, lancar serta bertajwid dengan secara talaqqi musyafahah semasa kelas bersemuka
seterusnya masa kelas Tasmik dan menyediakan modul bimbingan guru. Jawi: Murid semasa kelas tasmik Jawi: Murid dibekalkan
yang sesuai mengikut tahap penguasaan murid. boleh membaca, menulis jawi dengan dengan modul yang bersesuaian mengikut tahap mu
JAWI: Menyediakan bahan dan modul yang bimbingan guru
sesuai mengikut tahap penguasaan murid.
2022 AL-QURAN: Memberi pendedahan kepada menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan 2022. Al-Quran: Murid dibimbing secara
murid melalui link berkaitan bacaan ayat Al-Quran betul, lancar dan bertajwid tetapi talaqqi musyafahah dan semasa kelas tasmik.
pilihan agar murid boleh mencontohi bacaan tersebut terdapat sedikit kesalahan. Jawi: Murid diberi latihan mengikut tahap
dengan betul, lancar dan bertajwid. Jawi: Murid boleh membaca, penguasaan murid.
JAWI: Menyediakan modul berkaitan cara menulis membina dan menulis dengan betul.
perkataan mengandungi huruf hamzah.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
PJ - Penekanan kepada latih tubi membaca dan PJ - Murid belum dapat menahan bola PJ - Latih tubi pergerakan dengan memberi penekan
memahami arahan memasang khemah mengikut dengan alatan pemukul dengan lakuan kepada kemahiran menahan bola dengan alatan
turutan yang betul. PK - Latih tubi berfokus kepada yang betul ke pelbagai arah dan bergerak pemukul melalui tontonan video serta murid lakuka
kesan memberi rawatan bantu mula yang betul. ke kawasan aktiviti dengan pemantauan ibu bapa. PK -
yang ditetapkan. PK - Murid belum kuasai Membimbing murid menganalisis langkah-langka
cara menganalisis langkah-langkah bantuan awal berdasarkan kecederaan ringan.
bantuan awal yang betul untuk melecet
dan melecur.
PJ - Latih tubi dan bimbingan memahami simbol pandu PJ - Murid belum boleh mengaplikasi PJ - Bimbingan melalui tontonan video tentang
arah, kad tugasan dan arah mata angin melalui video. kemahiran asas permainan kategori pukul kemahiran asas permainan kategori pukul memada
PK - Latih tubi pelbagai situasi tentang tindakan yang dan memadang dengan lakuan yang betul dan melakukan aktiviti dengan pemantauan ibu bap
perlu diambil apabila berhadapan dengan situasi dan tekal PK - Bimbingan berfokus kepada kesan-kesan jika ti
kecemasan. semasa bermain permainan kecil. PK - melakukan rawatan segera.
Murid belum dapat meramalkan kesan
sekiranya melecet dan melecur tidak
diberi rawatan segera.
PJ - Bimbingan guru secara berfokus kepada cara TIADA TIADA
merancang aktiviti secara berkumpulan. PK - Murid
menonton video ciptaan alatan alternatif untuk
kecederaan terseliuh.
TIADA 1 daripada 76 orang murid Tahun 5 Tunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuat
kurang memahami pengetahuan asas dan perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi
kemahiran asas muzik
Pelbagaikan situasi dan kekerapan pendedahan 43 daripada 76 orang murid Tahun 5 Kekerapan mengaplikasikan pengetahuan dan
pengetahuan dan kemahiran dalam setiap sesi pdp kurang mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam aktiviti muzik
kemahiran dalam aktiviti muzik
Kekerapan memberi latihan dan bimbingan untuk 29 daripada 38 orang murid Tahun 5 Pelbagaiankan penganalisis karya menggunakan
menganalisa setiap skor lirik lagu dengan menggunakan kurang menggunakan pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran muzik
pengetahuan dan kemahiran melaksanakan aeauatu kemahiran dengan
beradab iaitu mengikut prosedur atau
secara analitik dan sa
TIADA 2 daripada 76 orang murid Tahun 5 Menggalakkan murid menghasilkan karya yang pelba
kurang menggunakan pengetahuan dan dan mempratikkan prosedur dengan betul dan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada sistematik serta kata kata semangat untuk
situasi baharu dengan mengikut prosedur memotivasikan hasil ciptaan karya mereka
atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif
Memaklumkan PdPr fokus kepada murid tersebut TIADA TIADA
Murid diminta menonton video bagi menguasai Murid menguasai kemahiran bahasa seni Murid diminta meneroka pelbagai sumber dan baha
pengetahuan serta melaksanakan kemahiran denga visual serta menguasai tahap sederhana semasa menyiapkan hasil karya supaya kemahiran d
beradab dan mengikut prosedur yang sepatutnya. dalam kemahiran seni dan juga masih kreativiti dalam penghasilan karya akan lebih
sederhana dalam kreativiti dalam hasil meningkat.
karya.
Latihan lebih berfokus kepada menambah kreativiti Murid telah menguasai dengan baik Latihan lebih berfokus kepada menambah kreativi
serta kemahiran dengan meminta murid menonton bahasa seni visual dan kemahiran seni serta kemahiran dengan meminta murid menonto
video-video serta sumber-sumber yang dapat memberi juga dapat diadaptasi dengan baik dalam video-video serta sumber-sumber yang dapat memb
percambahan idea dalam meningkatkan kreativiti serta hasil karya namun masih sederhana percambahan idea dalam meningkatkan kreativiti se
inovasi murid. dalam meluahkan kreativiti serta inovasi inovasi murid.
dalam hasil karya
TIADA Murid telah menguasai bahasa seni visual Guru memberi bimbingan pada hasil karya yang tela
dan menguasai dengan baik kemahiran dihasilkan oleh murid dengan idea-idea bagi
seni serta dapat menghasilkan hasil karya meningkatkan kreativiti dan inovasi penghasilan kar
dengan kreatif namun perlu tingkatkan murid.
lagi penghasilan supaya lebih menarik dan
inovatif
Aktiviti pemulihan dan bimbingan berterusan oleh guru( Belum menguasai kemahiran asas dengan Aktiviti pemulihan dan bimbingan berterusan oleh gu
murid perlu latihan hafalan di dalam usaha untuk baik(terutamanya pada bahagian murid perlu latihan hafalan di dalam usaha untuk
mengecam/membaca sesuatu kalimah) membaca) mengecam/membaca sesuatu kalimah)
Aktiviti pemulihan dan bimbingan berkala daripada guru Menguasai kemahiran asas pada aras Aktiviti pemulihan dan bimbingan berkala daripada g
dan rakan sebaya. (murid perlu galakan agar berani sederhana.(kelemahan pada kemahiran dan rakan sebaya. (murid perlu galakan agar beran
mencuba tanpa bimbingan guru pada setiap latihan ) membaca dan menulis tanpa bimbingan) mencuba tanpa bimbingan guru pada setiap latihan
Aktiviti pengayaan dan boleh dilatih untuk membantu Menguasai kemahiran pembelajaran Aktiviti pengayaan dan boleh dilatih untuk memban
rakan yang lemah( boleh mengukuhkan kemahiran pada kadar baik, cuma sesekali perlu rakan yang lemah (boleh mengukuhkan kemahiran
secara tidak langsung) bantuan daripada guru(sedikit kelemahan secara tidak langsung)
pada kemahiran menulis, terutama pada
soalan yang tiada jawapan berpandu)
Aktiviti pengayaan dan boleh membantu rakan yang Menguasai kemahiran pada kadar yang Aktiviti pengayaan dan boleh membantu rakan yan
lemah. baik. lemah.
TIADA -Murid boleh menghuraikan proses - menyediakan pelbagai bahan untuk pentaksiran
mereka bentuk, penyelesaian masalah, seperti modul PDPR, bahan pdf, kuiz dalam google fo
fungsi setiap komponen dan pembuatan wordwall, live worksheets dll -
produk, namun sukar mengaplikasikan Memberi bimbingan dan latih tubi pelbagai contoh
pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk untuk menghasilkan lakaran sesuatu produk
mereka bentuk sesuatu lakaran produk. - Memaklumkan kepad
-Murid tiada ibubapa supaya memastikan anak membuat tugasa
respone sepanjang PDPR, masalah dan hadir sepanjang PDPR serta memaklumkan kepa
1. Memaklumkan kepada ibubapa tentang penyediaan Murid boleh
jaringan mengaplikasi
internat, pengetahuan,
tiada data, kuarantin, - Memberi
gurulatihan dan tugasan
jika sebarang yang mampu
masalah.
bahan dan alat yang diperlukan oleh anak untuk kemahiran dan nilai
balik kampung, untuk
tidak mereka
dapat bentuk
mengambil merangsang murid untuk menganalisis idea
menghasilkan produk. 2. Memberi bimbingan dan sesuatu
modul pdprlakaran produk namun belum
galakan kepada murid sehingga produk selesai. 3. mampu untuk menganalisis idea,
Menggalakkan murid untuk membuat inovasi dari perkakasan, bahan ,komponen, proses
bahan-bahan dan alat yang ada di rumah dan teknik untuk menghasilkan produk.
TIADA 1. Murid boleh menganalisis idea, 1. Memaklumkan kepada ibubapa tentang penyedia
perkakasan,bahan, komponen, proses bahan dan alat yang diperlukan oleh anak untuk
dan teknik untuk menghasilkan produk menghasilkan produk. 2. Memberi bimbingan dan
namun sukar membuat justifikasi galakan kepada murid sehingga produk selesai. 3.
pengetahuan dan kemahiran yang Menggalakkan murid untuk membuat inovasi dar
diperolehi serta menghasilkan produk bahan-bahan dan alat yang ada di rumah.
berdasarkan lakaran yang telah
ditambahbaik. 2. Murid mengalami
TIADA Murid
kekangan boleh
untuk menjustifikasikan
memperolehi bahan dan - Memberi contoh video pembentangan hasil produ
pengetahuan dan kemahiran yang
alat yang diperlukan untuk menghasilkan sebagai tunjuk ajar dan bimbingan kepada murid
diperolehi sertaprojek.
menghasilkan produk apabila menyediakan video pembentangan.
berdasarkan lakaran yang telah
ditambahbaik, namun belum mampu
untuk mencipta reka bentuk produk dan
atur cara komputer secara berdikari,
kreatif dan inovatif serta menggunakan
idea sendiri dan mempersembahkan
produk menggunakan teknologi.
TAHUN 6
a ayat berfokus secara menyalin dan TP2 - 1 ORANG Kemahiran membaca Latih tubi membaca dan menulis berpandukan bahan
ula ayat dengan bimbingan bahan dan menulis huruf , suku kata, perkataan , modul
n atau gambar serta frasa ayat. frasa dan ayat terhad
lengkapkan karangan menggunakan murid belum mencapai tahap kukuh Latih tubi melengkapkan karangan menggunakan
kerangka karangan dalam kemahiran menghasilkan penulisan kerangka karangan
kreatif dalam pelbagai genre
ayaan menggunakan modul ulasan Murid belum mahir menghasilkan Latih tubi dan bimbingan membina karangan berpandu
penulisan imaginatif dan deskriptif pada
tahap yang kukuh
uhan dan pengayaan secara latih tubi Murid belum dapat menulis untuk Latih tubi pengukuhan dan pengayaan membina
epada penulisan berformat dan tidak menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan
gan memberi lebih tumpuan kepada karangan berformat dengan
aya pemikiran murid yang lebih kreatif menggunakan bahasa yang santun pada
lkan ayat yang gramatis pada tahap tahap yang terperinci
terperinci.
f support using basic statements 7 pupils have minimal understanding of Ask pupils to do more reading (English book) to improve
basic English words and short simple text. their vocabulary and provides them with more reading
resources.
ependent writing as connecting one or Pupils can read and understand simple Provides pupils with enrichment activities/exercises.
erent paragraphs as a pratice text with some guidance.
with a variety of relevant details to Pupils can read and understand simple Provide pupils with more speaking and reading activities
produce good writing text with little guidance but still lack in to improve their speaking and reading skills.
their speaking and reading skills.
frequently and more practice on the Pupils can write short simple sentences Provide pupils with more activities on grammar to
grammatical items and texts independently but still need improve their writing skills.
more practice in their writing skills.
an memberi latihan berfokus kepada "TP2 - 3 orang murid belum berupaya Latihan berfokus dan latih tubi yang menjurus kepada
d dalam bentuk latih tubi. 1) mengaplikasi pengetahuan asas penguasaan tahap 3. Perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb
Matematik. 2022
Matematik bagi mengaplikasi
pengetahuan asas Matematik."
an memberi latihan berfokus kepada "Murid belum berupaya Latihan berfokus dan latih tubi untuk membantu murid
membantu murid dalam kemahiran 1) menyelesaikan masalah rutin dalam meningkatkan kemahiran dalam menyelesaikan
yelesaikan masalah rutin. kehidupan seharian. masalah rutin dari aras mudah ke aras sukar. Tempoh
2) menggunakan kemahiran proses perlaksanna Jan 2022 hingga Feb 2022
rutin."
an memberi latihan berfokus kepada "Murid belum berupaya Latihan berfokus yang pelbagai aras uantuk
embantu mereka dalam menguasai 1) menyelesaikan masalah rutin yang meningkatkan kemahiran murid dalam menyelesaikan
nyelesaikan masalah dengan pelbagai kompleks dalam kehidupan seharian soalan masalah harian menggunakan pelbagai
strategi. dengan menggunakan pelbagai strategi strategi.Tempoh perlaksanaan Jan 2022 hingga Feb
penyelesaian masalah. 2022
rutin yang kompleks."
ta memberikan latihan berfokus untuk "Murid belum berupaya Memberikan latihan yang boleh membantu
ningkatkan kemahiran murid dalam 1) menyelesaikan masalah harian yang meningkatkan kemahiran murid dalam menyelesaikan
ikan masalah harian bukan rutin bukan rutin. masalah harian yang bukan rutin.Tempoh perlaksanna
2) menggunakan kemahiran proses Jan 2022 hingga Feb 2022
harian bukan rutin."
dan memaklumkan kepada ibu bapa TP 1- TP2- 1 orang 1. Bimbingan secara berfokus dengan menggunakan
pentingnya kehadiran didalam kelas Murid tidak menunjukkan kefahaman modul pembelajaran khas untuk mengukuhkan
ntiasa mengingatkan murid untuk untuk menukar bentuk komunikasi atau kefahaman dan pengetahuan sains murid.
hantar latihan yang diberi. menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari. 2. Murid tidak
memberi respon didalam kelas pdpr yang
dijalankan dan tidak mengambil dan
menghantar latihan dan modul yang telah
disediakan oleh guru
n mudah dan berpandu kepada murid Murid belum dapat menggunakan Melaksanakan projek mudah untuk membimbing murid
erkeyakinan untuk menjalankan aktivit pengetahuan untuk melaksanakan menggunakan pengetahuan yang telah dipelajari untuk
sendiri. sesuatu kemahiran pada suatu situasi. melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
ringkas bagi menjalankan tigasan. 2. Murid belum dapat melaksanakan Melaksanakan projek sains yang sederhana yang dapat
iti yang hampir sama. 3. Memberi sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu melatih dan membimbing murid untuk melaksanakan
ek ringkas terlebih dahulu. mengukut prosedur atau secara sesuatu kemahiran dengan beradab dan mengikut
sistematik. prosedur secara sistematik.
projek sains yang boleh membimbing Murid belum dapat melaksanakan Melaksanakan projek sains yang boleh membimbing
elaksanakan sesuatu kemahiran pada sesuatu kemahiran pada situasi baru murid untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada
ngan mengikut prosedur secara lebih dengan mengikut prosedur atau secara situasi baru dengan mengikut prosedur secara lebih
tik, tekal dan bersikap positif. sistematik serta tekal dan bersikap positif. sistematik, tekal dan bersikap positif.
mempelbagaikan bentuk latihan agar
mudah untuk memahami tajuk TP2-1 Latih
orang murid belum memahami perkara tubi berfokus tentang perkara asas ilmu sejarah dan
asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai nilai yang dipelajari.
yang dipelajari.
an bahan bacaan mengikut tajuk, Murid kurang pengetahuan untuk Menyediakan latihan pengukuhan berdasarkan tajuk
nk-link google untuk murid membuat menyampaikan idea dalam kegiatan
ndiri, menyediakan soalan pengukuhan ekonomi yang menyumbang kepada
kemajuan negara pada tahap yang
memuaskan
ara melaksanakan sesuatu tugasan Murid belum mahir untuk latihan pengukuhan dan pengayaan berdasarkan tajuk
ra analitik dan sistematik, memberi menyampaikan sumbangan pertanian
latihan tambahan, komersial pada tahap yang kukuh
Murid belum dapat melahirkan idea yang Menyediakan latih tubi berdasarkan tajuk
Aktiviti jelas tentang sumbangan industri
n tentang keistimewaan dan cara automotif dan petroleum kepada
tabatkan bungan kebangsaan. ekonomi negara
TIADA TIADA TIADA
ahan mudah. 2. menggunakan situasi Murid tidak mampu menggunakan 1. Memberi latihan mudah 2. Memggunakan situasi
ngan murid semasa penerangan dan pengetahuan untuk melaksanakan yang dekat dengan murid 3. Mengulang latihan yang
Mengulang latihan dan soalan dengan sesuatu kemahiran pada sesuatu situasi. hampir sama bagi meningkatkan pelaksanaan
a kunci dalam soalan untuk menjawab kemahiran yang diinginkan.
beri soalan pengukuhan yang hampir
gukuhkan kemahiran yang diinginkan
han dalam situasi yang dekat dengan Murid masih tidak dapat melaksanakan 1. Memberi latihan dalam bentuk situasi yang dekat
beri idea dan keyakinan kepada murid. sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu dengan murid bagi memberikan keyakinan keoada
soalan berkaitan nilai yang diajar mengikut prosedur atau secara murid menjawab. 2. Latih tubi soalan berkaitan nilai
sistematik., yang diajar.
han berkaitan tajuk dan topik serta Murid tidak mampu melaksanakan Guru membuat latihan berkaitan topik daan kemahiran
n yang dinilai secara berulang. sesuatu kemahiran pada situasi baharu yang dinilai secara berulang.
dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik , serta cekal dan bersikap
positif.
naan dari Januari 2022 hingga Februari Al-Quran: Murid belum mahir membaca Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari
Al-Quran: Murid dibimbing secara dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 2022. Al-Quran: Murid dibimbing secara
fahah semasa kelas bersemuka dan Jawi: Murid belum mahir talaqqi musyafahah semasa kelas bersemuka dan
asmik. Jawi: Murid membaca dan menulis jawi. semasa kelas tasmik. Jawi: Murid
latih tubi membaca jawi semasa kelas diberi latihan dan latih tubi membaca jawi semasa kelas
emuka secara berterusan. bersemuka secara berterusan.
naan dari Januari 2022 hingga Februari Al-Quran: Murid belum mahir membaca Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga Februari
Al-Quran: Murid dibimbing dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 2022. Al-Quran: Murid dibimbing secara
syafahah semasa kelas bersemuka dan dengan betul Jawi: Murid talaqqi musyafahah semasa kelas bersemuka dan
asmik Jawi: Murid dibekalkan belum mahir membaca dan menulis jawi semasa kelas tasmik. Jawi: Murid
ng bersesuaian mengikut tahap murid. menggunakan kaedah khat riq'ah diberi latihan dan latih tubi membaca jawi semasa kelas
bersemuka secara berterusan.
naan dari Januari 2022 hingga Februari Al-Quran: Murid belum mahir membaca "Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga
Al-Quran: Murid dibimbing secara dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Februari 2022. Al-Quran: Murid
ah dan semasa kelas tasmik. dengan betul dan lancar dibimbing secara talaqqi musyafahah semasa kelas
Murid diberi latihan mengikut tahap Jawi: Murid belum mahir membaca dan bersemuka dan semasa kelas tasmik.
penguasaan murid. menulis jawi menggunakan kaedah khat Jawi: Murid diberi latihan dan latih tubi membaca jawi
riq'ah semasa kelas bersemuka secara berterusan."
TIADA Al-Quran: Murid dapat membaca dan "Tempoh perlaksanaan dari Januari 2022 hingga
menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan Februari 2022. Al-Quran: Murid
betul dan lancar tetapi masih belum dibimbing secara talaqqi musyafahah semasa kelas
mahir membaca dengan bertajwid bersemuka dan semasa kelas tasmik.
sepenuhnya Jawi: Murid Jawi: Murid diberi latihan dan latih tubi membaca jawi
dapat membaca dan menulis jawi semasa kelas bersemuka secara berterusan."
menggunakan kaedah khat riq'ah namun
masih perlu diperhalusi
TIADA
rgerakan dengan memberi penekanan

hiran menahan bola dengan alatan
i tontonan video serta murid lakukan
ngan pemantauan ibu bapa. PK -
murid menganalisis langkah-langkah
al berdasarkan kecederaan ringan.
an melalui tontonan video tentang
permainan kategori pukul memadang
aktiviti dengan pemantauan ibu bapa.
erfokus kepada kesan-kesan jika tidak
lakukan rawatan segera.
TIADA
haman dengan menjelaskan sesuatu TP2 - 12 daripada 76 orang murid dari Memberi bimbingan secara kolaboratif dan
dipelajari dalam bentuk komunikasi Tahun 6 dapat menunjukkan kesukaran perbincangan
mengetahui perkara asas atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari
mengaplikasikan pengetahuan dan 31 daripada 76 orang mutrid dari Tahun 6 Memberi bimbingan terhadap pelbagai situasi dimana
ahiran dalam aktiviti muzik tidak boleh menggunakan pengetahuan pengetahuan dan kemahiran asas muzik ditekankan
untuk melaksanakan sesuatu kemahiran
pada suatu situasi
n penganalisis karya menggunakan 16 daripada 76 orang murid Tahun 6 Memberi penerangan yang jelas dan membuat hafalan
ahuan dan kemahiran muzik kurang mempraktikkan prosedur yang serta penilaian dalam persembahan dan mengikut
betul dan secara sistematik tatasila yang disarankan
urid menghasilkan karya yang pelbagai 12 daripada 76 orang murid Tahun 6 Membuat latihan dengan kerap bersama rakan dalam
tikkan prosedur dengan betul dan kurang keyakinan diri dalam membuat kumpulan yang telah diagihkan dan setiap kumpulan
serta kata kata semangat untuk persembahan di hadapan rakan yang lain mempunyai ketua tersendiri serta pelbagai peranan
sikan hasil ciptaan karya mereka diberi untuk membina semangat yang tekal dan
bersikap positif
TIADA Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi latihan untuk mengunakan bahasa seni
bahasa seni visual, kemahiran seni visual visual serta latihan-latihan asas supaya kreativiti murid
dengan di tahap yang memuaskan dapat ditingkatkan dalam menghasilkan setiap hasil
karya
meneroka pelbagai sumber dan bahan Murid belum mampu mengaplikasi Menggunakan bahan semasa untuk menghasilkan karya
kan hasil karya supaya kemahiran dan pengetahuan dan kefahaman seni visual , supaya kemahiran dan kreativiti lebih meningkat
lam penghasilan karya akan lebih media serta proses dan tarikh serta
meningkat. menggabungkan aktiviti dalam
penghasilan karya disamping
mengamalkan nilai- nilai murni.
erfokus kepada menambah kreativiti Murid belum mampu menzahirkan idea, Guru sentiasa membantu dan membimbing murid
n dengan meminta murid menonton pemgetahuan dan kefahaman bahasa seni dalam menjana idea i, memilih dan memanipulasi bahan
a sumber-sumber yang dapat memberi visual, media serta proses dan teknik secara kreatif dalam proses penghasilan seni. guru
ea dalam meningkatkan kreativiti serta serta menggabungkan aktiviti dalam menayangkan video berkaitan kemahiran yang diajar.
inovasi murid. pemghasilan karya yang betul dan
mengikut disiplin disamping
mengamalkan nilai-nilai murni.
bimbingan pada hasil karya yang telah Murid belum dapat menzahirkan idea dan Guru sentiasa membantu murid mengaplikasi gabungan
oleh murid dengan idea-idea bagi kefahaman bahasa seni visual , media media, proses dan teknik dalam penghasilan projek
reativiti dan inovasi penghasilan karya serta proses dan teknik serta seni. Guru menayangkan beberapan video berkaitan
murid. menggabungkan aktiviti dalam kemahiran yang diajar.
penghasilan karya yang betul dan kreatif
serta mengikut disiplin disamping
mengamalkan nilai-nilai murni
TIADA TIADA
Murid belum boleh mengenal pasti Latih tubi memukul bola dalam pelbagai kelajuan
pemasaan yang sesuai dengan bimbingan dan pemantauan ibu bapa/ahli
untuk memukul bola yang datang pada keluarga.
pelbagai kelajuan.
Murid belum boleh membezakan Tontonan video dan aplikasi latih tubi memukul bola
penggunaan daya semasa dalam pelbagai kelajuan dengan bimbingan dan
membaling bola pada pelbagai kelajuan. pemantauan ibu bapa/ahli keluarga.
Murid belum boleh menggunakan Bimbingan kepada murid untuk melakukan aktiviti yang
kemahiran kategori menggunakan kemahiran memadang dalam aktiviti
memadang sebagai aktiviti meningkatkan permainan harian mereka.
kecergasan fizikal.
Murid belum dapat menunjukkan cara Bimbingan berfokus oleh guru berkaitan dengan
kemahiran asertif dalam situasi kemahiran asertif kepada murid yang terlibat.
yang diberi.
Murid belum dapat memilih cara Memberikan latihan dan contoh situasi yang berkaitan
mengurus emosi mengikut dengan tahap penguasaan yang ingin dicapai.
pelbagai situasi.
Murid belum dapat merumuskan Memberikan latihan dan

kepentingan kemahiran asertif dan bimbingan cara membuat rumusan tentang
dalam mengurus emosi. kepentingan asertif dalam menguruskan emosi.
Murid belum mempunyai keupayaan Aktiviti pengukuhan melalui rakaman video untuk
menyebarkan maklumat tentang bimbing murid agar lebih yakin berkongsi tentang
kemahiran perasaan mereka.
asertif dalam mengurus emosi.
n dan bimbingan berterusan oleh guru( Belum menguasai kemahiran asas dengan Aktiviti pemulihan dan bimbingan berterusan oleh guru
tihan hafalan di dalam usaha untuk baik, namun terdapat sebahagiannya ( murid perlu latihan hafalan di dalam usaha untuk
m/membaca sesuatu kalimah) boleh menguasai secara sederhana. mengecam/membaca sesuatu kalimah atau perkataan)
n dan bimbingan berkala daripada guru Menguasai kemahiran asas pada aras Aktiviti pemulihan dan bimbingan berkala daripada guru
ya. (murid perlu galakan agar berani sederhana (kelemahan pada kemahiran dan rakan sebaya (murid perlu galakan dan usaha yang
bimbingan guru pada setiap latihan ) membaca dan menulis tanpa bimbingan) lebih agar berani mencuba tanpa bimbingan guru pada
setiap latihan)
an dan boleh dilatih untuk membantu Menguasai kemahiran pembelajaran pada Aktiviti pengayaan dan boleh dilatih untuk membantu
mah (boleh mengukuhkan kemahiran kadar baik, namun masih perlu bantuan rakan yang lemah (boleh mengukuhkan kemahiran
secara tidak langsung) dan bimbingan daripada guru (sedikit secara tidak langsung)
kelemahan pada kemahiran membaca
perkataan dan ayat yang panjang)
aan dan boleh membantu rakan yang Menguasai kemahiran pada kadar yang Aktiviti pengayaan dan boleh membantu rakan yang
lemah. baik. lemah.
n pelbagai bahan untuk pentaksiran TP 2 (1 ORANG). Murid belum "- menyediakan pelbagai bahan untuk pentaksiran
PR, bahan pdf, kuiz dalam google form, berupaya mengaplikasikan pengetahuan seperti modul PdPR, latihan dalam google form,
worksheets dll - dan kefahaman tentang kemahiran asas wordwall, live worksheets
ingan dan latih tubi pelbagai contoh dalam bidang teknikal, teknologi - menyediakan latihan yang bersesuaian untuk murid
an lakaran sesuatu produk pertanian dan sains rumah tangga. mencapai tahap penguasaan 3"
- Memaklumkan kepada
memastikan anak membuat tugasan
ang PDPR serta memaklumkan kepada
uatihan dan tugasan
jika sebarang yang mampu
masalah. Murid belum berupaya mengaplikasikan - menyediakan latihan dalam bentuk modul PdPR dan
g murid untuk menganalisis idea pengetahuan dan kefahaman tentang google form yang boleh membantu murid mencapai
kemahiran asas dalam bidang teknikal, tahap penguasaan 4
teknologi pertanian dan sains rumah
tangga secara sistematik.
n kepada ibubapa tentang penyediaan Murid belum berupaya mengaplikasikan "- menyediakan latihan dalam bentuk modul PdPR dan
at yang diperlukan oleh anak untuk pengetahuan dan kefahaman tentang google form yang boleh membantu murid mencapai
produk. 2. Memberi bimbingan dan kemahiran asas dalam bidang teknikal, tahap penguasaan 5
a murid sehingga produk selesai. 3. teknologi pertanian dan sains rumah - memberi contoh lakaran produk untuk dihasilkan oleh
murid untuk membuat inovasi dari tangga secara berinisiatif murid"
han dan alat yang ada di rumah.
oh video pembentangan hasil produk Murid belum berupaya mengaplikasikan - Memberi contoh video pembentangan hasil produk
k ajar dan bimbingan kepada murid pengetahuan dan kefahaman tentang sebagai tunjuk ajar dan bimbingan kepada murid
nyediakan video pembentangan. kemahitran asas dalam bidang teknikal, apabila menyediakan video pembentangan.
teknologi pertanian dan sains rumah
tangga secara kreatif dan inovatif.
TP2 - 1 ORANG 1. Murid 1. Guru menerangkan makna simbol dalam peta alit. 2.
belum menunjukkan kefahaman atau Memberi nota 3. Memberi latihan mudah
menukar bentuk komunukasi atau berpandukan nota yang telah disediakan. 4. Memberi
menterjemah serta menjelaskan apa yang peringatan kepada semua ibu bapa dan murid yang
telah dipelajari. 2. Murid tidak dapat tidak memberi respon dalam pdpr memalui WhatsApp.
mengenalpasti agoritma, pseudokod,
carta alir dan makna simbol dalam carta
alir 3. Murid tidak memberikan
1. Murid
sebarang masih
respon tidakkelaspdpr
didalam mampu dan 1. Guru membimbing murid membina agoritma
tidak menyiapkan untuk
latihan yang pnyelesaian masalah bagi situasi yang diberi. 2. Guru
melaksanaka disediakan.
sesuatu kemahiran pada menyediakan latih tubi latihan yang hampir sama bagi
suatu situasi. 2. Murid tidak dapat memudahkan kan pemahaman murid.
membezakan urutan dan pilihan tunggal
bagi agotirma, pseedokod dan carta alir.
Murid belum mampu melaksanakan Guru membimbimg murid menterjemah pseudokod dan
sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu careta valir kepada agoritma dengan cara termudah dan
mengikut prosedur atau secara sistematik dihami. Guru juga menayang kan video berkaitan
kemahiran yangb sedang dipelajari.
Murid tidak dapat melaksanakan sesuatu Guru memberi cadangan dan justifikasi tentang aliran
kemahiran pada situasi baharu, dengan urutan dan pilihan pseudokod dan carta alir yang
mengikut prosedur atau secara sistematik dibincangkan. Guru menayangkan beberapa video
serta tekal dan bersikap positif. berkairan kemahiran yang diajar.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN STAPOK
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN BINYU
#NAME?
TAHUN 1
MATA
Kurang aktif dalam pdpr. Latihan yang

TP 1 & 2 diberi tidak disiapkan. Masih lemah dalam Latih tubi mengenal huruf dan mengeja suku kata.
mengenal huruf dan suku kata terbuka.
Agak lemah dalam membina ayat mudah. Membimbing murid membaca ayat mudah dan membina
TP 3 Pemahaman agak kurang. ayat mudah berpandukan contoh ayat.
BAHASA
1
MELAYU
BAHASA
1
MELAYU
Sudah dapat memahami ayat dan petikan
yang idibaca. Tetapi masih memerlukan
TP 4 Latih tubi bacaan dan perbanyakkan latihan pemahaman.
bimbingan untuk menhguraikan ayat-ayat
tersebut.
TP 5
TP 1 & 2 Finding very basic personal information Always repeat and recap previous lessons.
using fixed phrases
Understand the main ideas of very simple

TP 3 Language arts activities to catch their interest in learning .
phrases and sentences.
BAHASA
2 INGGERIS
Name or describe objects using suitable

TP 4 Read more books with dictionary to refer meanings.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Still weak in recognizing the whole number Lot of practice recognizing numbers and operations in
TP 1 & 2 up to 100. Confused with mutiplication,
division ang frictions pdpc session
Still weak in mastered basic knowledge ofr Emphasis on the recognizing of the value of money in
TP 3
ecognizing the value of money pdpc session
4 MATEMATIK
DLP
Emphasis on comunications and representation

TP 4 Still weak in get and record money prosesskill to gain studentsinterest learning in how to get
and record money.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL
Pdpc dibuat perlu mempraktikkan secara langsung

TP 4 Tidak menunjukkan kerjasama dan terhadap penekanan nilai-nilai murni dikalangan murid
bertoleransi dalam melaksanakan tugasan
dan guru
TP 5
Lemah menguasai kemahiran asas bacaan Pdpc dibuat perlu menekankan bacaan hafazan secara
TP 1 & 2 dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas
serta tulisan jawi bimbingan dengan pelbagai aktiviti
Lemah melaksanakan perkara asas
berkaitan berkaitan rukun Iman, rukun
Islam, nama Allah al-Rahman dan al-Rahim,
kaedah bersuci, rukun solat fardhu,
TP 3 kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
serta adab kebersihan diri, adab zikrullah
dan adab berselawat kepada Rasulullah
saw.
PENDIDIKAN
10 Kurang menguasai dalam melaksanakan
ISLAM
perkara asas berkaitan berkaitan rukun
Iman, rukun Islam, nama Allah al-Rahman
TP 4 dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab
zikrullah dan adab berselawat kepada
Rasulullah saw.
Sedikit menguasai dalam melaksanakan

perkara asas berkaitan berkaitan rukun
Iman, rukun Islam, nama Allah al-Rahman
dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
TP 5
fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab
zikrullah dan adab berselawat kepada
Rasulullah saw.
TP 1 & 2
PENDIDIKAN
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI
DAN
KESIHATAN
Tidak dapat melakukan aktiviti regangan Pdpc perlu dibuat dengan menunjukkan cara yang betul
TP 4
dinamik dengan betul melakukan aktiviti regangan dinamik
TP 5 Dapat melakukan aktiviti regangan dinamik Pdpc perlu dibuat dengan menunjukkan cara yang betul
dengan betul melakukan aktiviti regangan dinamik
Murid belum menguasai warna ton suara Praktis menyanyi lagu untuk warna ton suara dan pic
TP 1 & 2
serta pic tinggi atau rendah. suara.
Murid lemah dalam membezakan pic tinggi Praktis menyanyi lagu untuk warna ton suara dan pic
TP 3 dan rendah atau dinamik kuat dan lembut
atau warna ton suara manusia dan muzik. suara.
PENDIDIKAN
12
MUZIK
PENDIDIKAN
12
MUZIK
Murid agak lemah dalam membezakan pic
tinggi dan rendah atau dinamik kuat dan Praktis menyanyi lagu untuk warna ton suara dan pic
TP 4
lembut atau warna ton suara manusia dan suara.
muzik.
Murid masih lemah dalam mempamerkan

TP 5 Praktis bermain alat perkusi.
kemahiran permainan alat perkusi.
TP 1 & 2
5/15 orang murid kurang mahir

menggunakan pengetahuan dan kefahaman Pdpc dibuat perlu menekankan penjelasan tentang
TP 3 penggunaan warna dan ruang melalui pelbagai aktiviti dan
tentang kesenian untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran seni. latihan seni visual secara bimbingan
PENDIDIKAN
13 SENI VISUAL
PdPC/PdPR boleh dilaksanakan dengan menerapkan
menggunakan pengetahuan dan kefahaman dengan lebih banyak elemen seni agar murid dapat
TP 4 tentang kesenian untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran seni pada situasi menghasilkan karya yang cantik dan menarik pada situasi
baharu.
baharu.
PdPC/PdPR boleh disertakan dengan beberapa contoh
menggunakan pengetahuan dan kefahaman hasil karya agar dapat membuka minda murid untuk
TP 5 tentang kesenian untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran seni pada situasi baharu berfikiran lebih kreatif serta dapat menghasilkan karya
secara sistematik dan konsisten yang lebih menarik dan konsisten.
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
14 JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Lemah menguasai kemahiran asas bahasa
Arab secara konsisten meliputi:
• Huruf Hijaiyyah (‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan
yang mempunyai pelbagai baris. Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
TP 1 & 2 • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
terdiri daripada bacaan pendek dan bahan bimbingan
panjang, tanda mati dan sabdu.
• Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab.
• Nombor dan Bilangan dari 1-10.
Menguasai kemahiran asas bahasa Arab

secara konsisten meliputi:
TP 3 • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
BAHASA
16
ARAB
Ada peningkatan menguasai kemahiran
asas bahasa Arab secara konsisten meliputi:
TP 4 • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang arab iaitu huruf Hijayyah dengan pelbagai aktiviti dan
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
18 TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA
SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21 DAN
TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21 DAN
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
MAKLUMAT
22 &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PEL
TAHUN 2
Belum menguasai kemahiran membaca dan Penekanan kepada latihan membaca dan menulis secara Lemah dalam penguasaan kemah
n mengeja suku kata. menulis dengan baik bimbingan bahasa terutama kemahiran m
yat mudah dan membina Lemah memberi respon ayat tunggal yang Penekanan kepada sebutan istilah dan ayat dengan Lemah memberi respon terhad
an contoh ayat. didengar menggunakan pelbagai bahan dan latihan tunggal semasa mendengar dan
petikan dan karangan
Lemah dalam ejaan dan sebutan semasa Penekanan kepada sebutan, ejaan dan intonasi yang betul Lemah mengenal pasti kesalaha
kan latihan pemahaman.
mengedit ayat dari segi ejaan menggunakan pelbagai bahan yang terdapat dalam ayat dan k
Lemah memberi maklum balas terhadap Penekanan kepada pelbagai jenis ayat untuk memberi Lemah memberi maklum balas t
pelbagai ayat yang didengar dan dibaca. maklum balas terhadap pelbagai bahan. pelbagai ayat yang didengar dan
Emphasis on teaching supporting materials such as visual

previous lessons. Unable to understand simple phrases and cards and guidance to help understand words and
sentences
sentences
Hardly use simple phrases and sentences in Read more reading materials in English and practices more Ask about, make and respond t
heir interest in learning .
speaking and writing writing sentences predictions.
Unable to guess the meaning of unfamiliar Encourage the pupils to communicate and listen to English Unable to guess the meaning of u
ary to refer meanings. words from clues provided by visuals and words from clues provided by vi
the topic. language and the correct sentence structure. the topic.
Lemah dalam pengetahuan asas M
Tidak menguasai pengetahua

matematik tentang nombor bul
1000
Masih lemah dalam menguasai

matematik yang melibatkan apl
pelbagai proses
Lemah menyelesaikan ayat ma

melibatkn operasi asas mate
Still weak in recognizing the whole numbers
bers and operations in up to 1000. Confused with add and Lots of practice recognizing numbers and basic operations
on subtract operation. Pupils not participate in in pdp session
pdpr.
the value of money in Weak in basic operation such as adition dan Emphasis on communication and representation process
on subtraction skill to gain student interest of learning basic operation
and representation Weak in multiplication and division Emphasis on communication and representation process
st learning in how to get operations that related with topic money, skill to gain student interest of learning multiplication and
money. fractions, percentages and decimals. division operation
Tidak dapat mengenal pasti kem
saintifik yang bersesuaian denga
untuk merekod data dengan
Lemah dalam penguasaan taju

berkaitan dengan Sains Fizikal ter
yang melibatkan pengiraan dan
sains
Boleh memahami tajuk pembelaja

masih lemah dalam menguas
disebabkan oleh minat yang kur
tajuk Sains Fizikal
Unable to use the scientific skills and Emphasis of teaching supporting materials and provide
knowledge of the basic needs of animals
and plants many examples and exercise of base on topic
Unable to understand some of the science Emphasis of teaching supporting materials and provide
concept apply in the topics such as about
Earth and technology many examples related to the topic
Able to understand but cannot get the Apply teaching supporting materials and provide many
concept taught due to lack of exposure in
everyday life examples and exercise of base on topic as a scaffolding
kkan secara langsung
murni dikalangan murid
Lemah dari segi bacaan rukun dan sunat

dalam solat, syarat wajib dan sah solat,
bacaan hafazan secara tanda kenabian dan sifat amanah Rasulullah Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut
lbagai aktiviti serta adab makan, bersahabat, berdoa dan secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
mengasihi Rasulullah saw.
Ada kemajuan dari segi bacaan rukun dan
sunat dalam solat, syarat wajib dan sah 7/18 orang murid dapat menu
dengan betul namun masih kura
perkara asas tersebut solat, tanda kenabian dan sifat amanah Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut masih belum boleh mengaplikasi
n pelbagai aktiviti Rasulullah serta adab makan, bersahabat, secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti
hadis, akidah, ibadah, sirah dan a
berdoa dan mengasihi Rasulullah saw. kehidupan.
Menguasai segi bacaan rukun dan sunat

dalam solat, syarat wajib dan sah solat, 7/18 orang murid dapat menu
perkara asas tersebut tanda kenabian dan sifat amanah Rasulullah Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas tersebut dengan betul namun masih kura
n pelbagai aktiviti serta adab makan, bersahabat, berdoa dan secara bimbingan dengan pelbagai aktiviti masih belum boleh menganalis
mengasihi Rasulullah saw. akidah, ibadah dan sirah
perkara asas tersebut 4/18 orang murid boleh mengha

hafazan dengan betul namun bel
n pelbagai aktiviti
sepenuhnya.
Tidak dapat menerangkan perbezaan antara Pdpc dibuat perlu menekankan maksud kedua isitilah Lemah melakukan aktiviti acara
perasaan cemburu dan bimbang tersebut dengan pelbagai aktiviti secara bimbingan lompat jauh dengan cara yang
Tidak dapat mengaplikasikan pengetahuan Pdpc dibuat memerlukan bimbingan untuk memahami Tidak dapat melakukan aktiviti
padang lompat jauh dengan ca
tentang pergerakan yang lebih sukar setiap sesuatu pergerakan betul.
njukkan cara yang betul Tidak dapat melakukan pergerakan yang Pdpc dibuat memerlukan bimbingan untuk memahami Keliru dengan posisi tangan da
semasa menjalankan aktiviti aca
angan dinamik lebih sukar setiap sesuatu pergerakan lompat jauh
njukkan cara yang betul Tidak dapat melakukan lompa

angan dinamik mendarat yang betul .
arna ton suara dan pic Murid masih belum mengenal corak irama
Menekankan kemahiran mengenal corak irama dalam pdp
atau muzik yang didengar
arna ton suara dan pic Belum menguasai dalam mengajuk corak Menekankan cara mengajuk corak irama dalam muzik
Tidak bernyanyi mengikut tempo
irama dan muzik yang didengar yang didengar
arna ton suara dan pic Murid belum dapat mengaplikasi Belum dapat menyesuaikan tekn
pengetahuan dan kemahiran muzik dalam Praktis pengetahuan dan kemahiran muzik dalam sesi Pdpr pernafasan dengan tempo muzi
menghasilkan karya. betul.
Murid masih lemah dalam mempamerkan

at perkusi. Praktis bermain alat perkusi.
kemahiran permainan alat perkusi.
n penjelasan tentang 6/18 orang murid tidak boleh me

lalui pelbagai aktiviti dan penggunaan bahasa seni visual
ara bimbingan warna dan ruang dengan b
n dengan menerapkan 3/18 orang murid tidak dapat me

seni agar murid dapat Boleh menggunakan kemahiran bahasa seni PdPC/PdPR boleh dilaksanakan dengan menerapkan karya catan, mozek, poster, ce
visual dengan betul tetapi kurang kreatif dengan lebih banyak elemen seni agar murid dapat
dan menarik pada situasi dalam menghasilkan karya seni menghasilkan karya yang cantik dan menarik pualaman, stensilan, arca, dioram
serta alat domestik dengan
9/18 orang murid berupaya m
ngan beberapa contoh PdPC/PdPR boleh disertakan dengan beberapa contoh beberapa kemahiran seni d
ka minda murid untuk Menghasilkan karya seni dengan hasil karya agar dapat membuka minda murid untuk menghasilkan karya tetapi kuran
menggunakan medium yang sesuai tetapi
pat menghasilkan karya kurang kreatif dan menarik berfikiran lebih kreatif serta dapat menghasilkan karya dan kurang menarik. Kura
an konsisten. yang lebih menarik berpengalaman menggunakan
seperti cat air
Lemah mengetahui kemahiran asas bahasa
Arab yang terhad dan mempraktikkannya
tanpa bimbingan guru meliputi: Pdpc dibuat lebih kreatif dan menekankan kepada •
kemahiran asas bahasa • Perkataan-perkataan yang terdiri Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris
an pelbagai aktiviti dan daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan (bacaan pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu)
ngan panjang, tanda mati dan sabdu) • Rangkai kata yang terdiri dari tema berikut: …
• Rangkai kata yang terdiri dari tema • Nombor dan bilangan dari 11-20.
berikut: …
• Nombor dan bilangan dari 11-20.
Lemah menguasai kemahiran asas bahasa Menguasai kemahiran asas bah

secara konsisten meliputi
Arab yang terhad dan mempraktikkannya • Perkataan-perkataan yang
tanpa bimbingan guru meliputi: Pdpc dibuat lebih kreatif dan menekankan kepada •
kemahiran asas bahasa • Perkataan-perkataan yang terdiri Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris daripada pelbagai baris (bacaan p
panjang, tanda mati dan sabd
an pelbagai aktiviti dan daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan (bacaan pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) terletak di awal di tengah dan
ngan panjang, tanda mati dan sabdu) • Rangkai kata yang terdiri dari tema berikut: … perkataan.
berikut: … • Rangkai kata yang terdiri da
berikut: …
• Nombor dan bilangan dari 11-20. • Nombor dan bilangan dari 2
Menguasai kemahiran asas bahasa Arab Sedikit mempraktikkan kemahi

bahasa Arab secara konsisten m
yang terhad dan mempraktikkannya tanpa • Perkataan-perkataan yang
bimbingan guru meliputi: Pdpc dibuat lebih kreatif dan menekankan kepada •
kemahiran asas bahasa • Perkataan-perkataan yang terdiri Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris daripada pelbagai baris (bacaan p
an pelbagai aktiviti dan daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan (bacaan pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) panjang, tanda mati dan sabd
terletak di awal di tengah dan
ngan panjang, tanda mati dan sabdu) • Rangkai kata yang terdiri dari tema berikut: … perkataan.
berikut: … • Rangkai kata yang terdiri da
berikut: …
• Nombor dan bilangan dari 11-20. • Nombor dan bilangan dari 2
Ada peningkatan dari segi memp
kemahiran asas bahasa Arab
konsisten meliputi:
• Perkataan-perkataan yang
daripada pelbagai baris (bacaan p
panjang, tanda mati dan sabd
terletak di awal di tengah dan
perkataan.
• Rangkai kata yang terdiri da
berikut: …
• Nombor dan bilangan dari 2
TAHUN 3 TAHUN 4
mah dalam penguasaan kemahiran asas Penekanan kepada ejaan, sebutan dan intonasi yang betul
ahasa terutama kemahiran membaca menggunakan pelbagai bahan dan laithan
emah memberi respon terhadap ayat Penekanan kepada mengenal pasti ayat tunggal dalam
nggal semasa mendengar dan membaca pelbagai bahan bacaan
petikan dan karangan
emah mengenal pasti kesalahan ejaan Penekanan kepada latihan tatabahasa dan ejaan
ang terdapat dalam ayat dan karangan menggunakan pelbagai bahan dan latihan
mah memberi maklum balas terhadap Penekanan kepada pelbagai jenis ayat untuk memberi
elbagai ayat yang didengar dan dibaca. maklum balas terhadap pelbagai bahan.
sk about, make and respond to simple Encourage the pupils to read more books with dictionary Unable to communicate and organise basic
iformation when describing things, people,
predictions. to refer the meaning of words.
objets and etc.
able to guess the meaning of unfamiliar Encourage the pupils to communicate and listen to English Unable to explain and give reasons for basic
ords from clues provided by visuals and opinions and describe experiences in the
the topic. language and the correct sentence structure. past with no guidance.
Pengukuhan dan latih tubi yang berfokus kepada operasi
mah dalam pengetahuan asas Matematik asas. Memperkenalkan kaedah penyelesaian yang lebih
mudah dan ringkas.
Tidak menguasai pengetahuan asas

atematik tentang nombor bulat hingga Pdpc di buat dengan memberi penekanan nombor bulat Agak lemah dalam penyelesaian masalah
hingga 1000 yang melibatkan masalah rutin harian.
1000
asih lemah dalam menguasai masalah Memberi fokus kepada aktiviti dan latihan yang pelbagai Masih lemah dalam menguasai masalah
atematik yang melibatkan aplikasi dan matematik yang melibatkan aplikasi dan
serta menjurus kepada KBAT
pelbagai proses pelbagai proses
emah menyelesaikan ayat matematik Pdpc di buat dengan memberi penekanan kepada pelbagai Masih lemah dalam menyelesaikan masalah
rutin yang kompleks dalam kehidupan
melibatkn operasi asas matematik latihan pengukuhan tentang operasi asas matematik seharian
idak dapat mengenal pasti kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran Tidak dapat mengenal pasti kemahiran
ntifik yang bersesuaian dengan tugasan saintifik yang bersesuaian dengan tugasan
untuk merekod data dengan tepat saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama untuk merekod data dengan tepat
Lemah dalam penguasaan tajuk yang Lemah dalam penguasaan tajuk yang
kaitan dengan Sains Fizikal terutamanya PdPC/PdPR dilaksanakan dengan menekankan konsep berkaitan dengan Sains Bahan terutamanya
Sains Fizikal melalui aktiviti secara berkumpulan dan
ang melibatkan pengiraan dan konsep latihan pengukuhan yang melibatkan kefahaman terhadap
sains konsep sains
eh memahami tajuk pembelajaran tetapi Mewujudkan suasana PdPC/PdPR yang menarik untuk Boleh memahami tajuk pembelajaran tetapi
masih lemah dalam menguasainya meningkatkan minat murid terhadap tajuk yang dipelajari masih lemah dalam menguasainya
sebabkan oleh minat yang kurang bagi dengan menggunakan kaedah seperti eksperimen dan disebabkan oleh minat yang kurang bagi
tajuk Sains Fizikal menggunakan media ICT tajuk Sains Bahan
Tidak berupaya menerangkan latar
belakang pengasas Kesultanan Melayu
melaka dan peristiwa pembukaan Melaka
Murid masih lemah dalam mengenali

Pengasas Kesultanan Melayu Melaka
Murid sukar untuk memningatperistiwa

pembukaan Melaka
Masih lemah dalam menganalisis maklumat

asal usul nama Melaka
4/12 orang murid masih lemah dapat
penguasaan membaca al Quran dan
mengenal huruf jawi
7/18 orang murid dapat menulis jawi 3/12 orang murid boleh menulis perkataan
ngan betul namun masih kurang tepat, Memberi latihan menulis jawi dengan ejaan yang tepat dalam jawi dengan betul namun masih
sih belum boleh mengaplikasi al Quran, selama 3 bulan. Meminta murid-murid membaca surah tidak tepat. Boleh membaca surah hafazan
is, akidah, ibadah, sirah dan adab dalam Hafazan ketika solat selama 2 bulan. dengan betul namun belum boleh
kehidupan. menghafaz dengan lancar.
3/12 orang murid boleh menulis perkataan

7/18 orang murid dapat menulis jawi dalam jawi dengan betul namun masih
Memberi latihan menulis jawi dengan ejaan yang tepat
ngan betul namun masih kurang tepat, selama 3 bulan. Meminta murid-murid memperlbagaikan lemah dalam membina ayat. Boleh
masih belum boleh menganalisi bidang membaca surah hafazan dengan betul
akidah, ibadah dan sirah bahan bacaan terutama bahagian sirah selama 2 bulan. namun belum boleh menghafaz dengan
bertajwid.
2/12 orang murid boleh menulis perkataan

dalam jawi dengan betul namun masih
18 orang murid boleh menghafaz surah PDPC lebih berfokus tentang cara bacaan yang betul dan lemah dalam membina ayat. Boleh
azan dengan betul namun belum lancar latih tubi setiap kali sebelum pdpc bermula selama 3
membaca surah hafazan dengan betul
sepenuhnya. bulan. namun belum boleh menghafaz dengan
bertajwid.
mah melakukan aktiviti acara padang Pdpc di buat perlu penerangan yang jelas dan
menggunakan pelbagai sumber untuk memberi gambaran
ompat jauh dengan cara yang betul. yang betul.
Tidak dapat melakukan aktiviti acara Pdpc di buat perlu penerangan yang jelas dan
adang lompat jauh dengan cara yang menggunakan pelbagai sumber untuk memberi gambaran
betul. yang betul.
Keliru dengan posisi tangan dan kaki Pdpc dibuat dengan menunjukkan video/tayangan yang Tidak dapat mengaplikasikan kemahiran
masa menjalankan aktiviti acara padang
lompat jauh berkaitan dengan tajuk. untuk kegunnan dalam kehidupan seharian.
Pdpc perlu di buatdengan menunjukkan lonjakkan dan

idak dapat melakukan lompatan dan mendarat cara yang betul dengan menunjukkan video Tidak dapat mengaplikasikan kemahiran
mendarat yang betul . untuk kegunnan dalam kehidupan seharian.
tentang tajuk.
Pdpc dibuat perlu menekankan sebutan tempo dengan Tidak dapat menggunakan pengetahuan
k bernyanyi mengikut tempo yang betul bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic
jelas dan praktik yang betul
um dapat menyesuaikan teknik tarikan Bimbingan secara praktikal terhadap teknik pernafasan Lemah bernyanyi lagu pusingan dengan pic
rnafasan dengan tempo muzik dengan agar bersesuaian dengan pic dan tempo muzik dengan
betul. betul. yang betul mengikut tempo
Lemah melaksanakan kemahiran muzik

pada situasi baru
8 orang murid tidak boleh menjelaskan Pdpc dibuat perlu menekankan penjelasan tentang Tidak boleh menjelaskan penggunaan
enggunaan bahasa seni visual tentang penggunaan warna dan ruang melalui pelbagai aktiviti dan bahasa seni visual tentang warna dan ruang
warna dan ruang dengan betul latihan seni visual secara bimbingan dengan betul
8 orang murid tidak dapat menghasilkan Pdpc yang dilaksanakan perlu menekankan penghasilan Tidak dapat menghasilkan karya catan,
karya catan, mozek, poster, cetakan, karya catan, mozek, poster, cetakan, pualaman, stensilan, mozek, poster, cetakan, pualaman,
alaman, stensilan, arca, diorama, ukiran arca, diorama, ukiran serta alat domestik dengan betul stensilan, arca, diorama, ukiran serta alat
serta alat domestik dengan betul secara bimbingan domestik dengan betul
9/18 orang murid berupaya memiliki PdPC perlu dilaksanakan dengan menekankan penggunaan Berupaya memiliki beberapa kemahiran
beberapa kemahiran seni dalam
enghasilkan karya tetapi kurang kreatif cat air yang betul dan kemas. Bimbingan perlu diberi seni dalam menghasilkan karya tetapi
semasa penghasilan karya yang menggunakan cat air. Di kurang kreatif dan kurang menarik. Kurang
dan kurang menarik. Kurang samping itu, murid boleh melihat beberapa contoh hasil berpengalaman menggunakan bahan
berpengalaman menggunakan bahan karya yang menggunakan cat air agar mereka lebih kreatif seperti cat air
seperti cat air
enguasai kemahiran asas bahasa Arab
secara konsisten meliputi:.
• Perkataan-perkataan yang terdiri
pada pelbagai baris (bacaan pendek dan Pdpc perlu dilaksanakan dengan menekankan Perkataan- Murid mengetahui kemahiran mendengar
panjang, tanda mati dan sabdu) yang perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan
erletak di awal di tengah dan di akhir pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak dan bertutur bahasa Arab dan mampu
perkataan. di awal di tengah dan di akhir perkataan. untuk mempraktikkannya secara konsisten.
• Rangkai kata yang terdiri dari tema
berikut: …
edikit mempraktikkan kemahiran asas

ahasa Arab secara konsisten meliputi:
• Perkataan-perkataan yang terdiri Murid mengetahui kemahiran mendengar
pada pelbagai baris (bacaan pendek dan Pdpc perlu dilaksanakan dengan menekankan Perkataan- dan bertutur bahasa Arab dan mampu
panjang, tanda mati dan sabdu) yang perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan untuk mempraktikkannya secara konsisten
erletak di awal di tengah dan di akhir pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak dan menepati situasi (secara beradab,
perkataan. di awal di tengah dan di akhir perkataan. mengikut kehendak guru, arahan atau
• Rangkai kata yang terdiri dari tema soalan).
berikut: …
a peningkatan dari segi mempraktikkan
kemahiran asas bahasa Arab secara
konsisten meliputi:
• Perkataan-perkataan yang terdiri Pdpc perlu dilaksanakan dengan menekankan Perkataan- Murid mengetahui kemahiran mendengar
pada pelbagai baris (bacaan pendek dan
panjang, tanda mati dan sabdu) yang perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan dan bertutur bahasa Arab dan mampu
pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak untuk mempraktikkannya secara konsisten,
erletak di awal di tengah dan di akhir di awal di tengah dan di akhir perkataan. menepati situasi dan sukarela.
perkataan.
• Rangkai kata yang terdiri dari tema
berikut: …
Lemah menggunakan pengetahuan dan
kemahiran asas untuk mereka bentuk
Kurang menguasai aplikasi Pengaturcaraan
Scratch kerana tiada pendedahan secara
bersemuka untuk sesi PdPc
BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Murid masih lemah dalam menghuraikan isi Latihan diberi penekanan dalam menghuraikan i
tersirat dengan betul mengikut situasi. dan tersirat dalam sesi pdp.
Murid masih lemah dalam menyampaikan Penekanan sesi soal jawab untuk meningka
maklum balas atau berkomunikasi komuniksasi murid berdasarkan bahan/situasi d
berdasarkan bahan atau situasi. pdp.
Murid lemah dalam menyampaikan

maklum balas atau berkomunikasi untuk Pdpc dibuat dengan memberi penekanan ke
membuat maklum balas atau berkomunikasi
menyatakan pertimbangan dan membuat membuat keputusan berdasarkan bahan ba
rumusan berdasarkan bahan bacaan
Encourage and motivate pupils to communicate in English Unable to communicate and organise basic Encourage and motivate pupils to communicate
information when decribing things, people
and not to be scared of making mistakes. and not to be scared of doing mistakes
etc.
Emphasis on reading skills with guidance by reading Unable explain and give reasons for basic Encourage and motivate pupils to communicate
opinions, tell basic stories and describe
various type of reading materials. experiences in the past with no guidance. and not to be scared of doing mistakes
Unable to communicate and organize basic
information by describing people, places, Encourage and motivate pupils to communicate
objects, events and narrate stories with and not to be scared of doing mistakes
little guidance.
Memberi fokus kepada aktiviti penyelesaian maslah yang Memberi fokus kepada aktiviti penyelesaian ma
pelbagai bermula dari aras yang rendah ke aras yang Lemah dalam penyelesaian masalah yang pelbagai bermula dari aras yang rendah ke ar
melibatkan masalah rutin harian.
tinggi. tinggi.
Memberi fokus kepada aktiviti dan latihan yang Masih lemah dalam menguasai masalah Memberi fokus kepada aktiviti dan latihan
melibatkan aplikasi yang pelbagai serta menjurus kepada matematik yang melibatkan aplikasi dan melibatkan aplikasi yang pelbagai serta menjuru
KBAT pelbagai proses KBAT
Aktiviti dan pengukuhan yang memberi penekanan kepada Masih lemah dalam menyelesaikan masalah Aktiviti dan pengukuhan yang memberi penekan
pelbagai latihan KBAT untuk menyelasaikan masalah rutin rutin yang kompleks dalam kehidupan pelbagai latihan KBAT untuk menyelasaikan mas
yang kompleks seharian yang kompleks
Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran Tidak dapat mengenal pasti kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kem
saintifik yang bersesuaian dengan tugasan
saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama untuk merekod data dengan tepat saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu taju
PdPC/PdPR dilaksanakan dengan menekankan konsep Tidak dapat menghuraikan kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kem
Sains Bahan melalui aktiviti secara berkumpulan dan saintifik untuk menyelesaikan masalah saintifik dengan pelbagai aktiviti terhadap sat
latihan pengukuhan secara saintifik utama
Mewujudkan suasana PdPC/PdPR yang menarik untuk

meningkatkan minat murid terhadap tajuk yang dipelajari Lemah membuat keputusan dalam konsteks Pdpc dibuat dengan menekankan membuat ke
dengan menggunakan kaedah seperti eksperimen dan perubahan keadaan jirim bagi air. terhadap uji kaji perubahan keadaan jirim ba
menggunakan media ICT
Pdpc dibuat perlu menekankan membaca dan memahami Murid masih lemah dalam menyampaikan Menggalakkan murid menggunakan peta i-Thin
maklumat tentang perjuangan kaedah menyampaikan maklumat dengan mu
bahan bacaan dengan bimbingan guru kemerdekaan dengan betul dan lancar. senang untuk diingat
Menggunakan bahan atau sumber yang menar

Pdpc di buat menggunakan bahan atau sumber yang Murid sukar untuk mengingat dan
menarik untuk menggalakkan minat murid dalam topik menyusun secara kronologi tentang menggalakkan minat murid dalam topik ini. Pen
peta i-Think sangat berkesan untuk murid meng
ini. bperjuangan kemerdekaan negara. dan maklumat sejarah dengan berkesan
Menggalakkan mirid menggunakan peta i-Think sebagai Masih lemah dalam menganalisis maklumat Menggunakan video atau bahan rangsangan ya
kaedah menyampaikan maklumat dengan mudah dean meningkatkan kefahaman murid tentang taju
tentang perjuangan kemerdekaan.
senang diingat. dipelajari.
Murid agak lemah dalam membuat

Meningkatkan kefahaman murid tentang tajuk yang penilaian ilmu sejarah dan nilai yang Perlu bimbingan dengan menggunakan video at
yang lebih berkesan untuk meningkatkan pemah
dipelajari diperoleh berdasarkan peristiwa sejarah penilaian murid-murid.
yang berlaku
Tidak mengaplikasikan nilai yang dipelajari Menekankan kepentingan mengaplikasi nila
dalam suatu situasi dipelajari dalam kehidupan sebenar
Menguasai kemahiran asas kefahaman

Memberikan latihan membaca dan menulis huruf hijaiyah (surah Al- Asr) dengan memberi penekanan Pdpc dibuat perlu menekankan bacaan surah
selama 4 bulan. Memberikan bimbingan semasa pdpc kepada bacaan, kefahaman ayat dan kefahaman setiap ayat, kemahiran asas tulisan j
secara individu selama 2 bulan menguasai kemahiran asas tulisan jawi bimbingan
dengan betul.
Lemah dalam pelaksanaan perkara asas
Murid diberikan latihan menulis jawi dengan betul selama berkaitan:-
2 bulan Memperdengarkan bacaan surah hafazan Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas t
sekurang-kurangnya 2 kali seminggu sebelum pdpc - akidah (nama Allah al- Malik dan al-Hasib, secara bimbingan dengan pelbagai aktiv
dijalankan. beriman kepada Hari Akhirat dan
mempertahankan akidah)
Murid diberikan latihan membina ayat jawi dengan betul

Melaksanakan perkara asas berkaitan:-
selama 2 bulan Memperdengarkan bacaan surah hafazan ibadah (tayamum, solat berjemaah, solat Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas t
sekurang-kurangnya 2 kali seminggu sebelum pdpc secara bimbingan dengan pelbagai aktiv
dijalankan. Jumaat dan solat sunat dua Hari Raya )
Murid diberikan latihan membina ayat jawi dengan betul Menguasai dalam pelaksanaan perkara asas
selama 2 bulan Memperdengarkan bacaan surah hafazan berkaitan:- Pdpc dibuat perlu menekankan perkara asas t
sekurang-kurangnya 2 kali seminggu sebelum pdpc ibadah (tayamum, solat berjemaah, solat secara bimbingan dengan pelbagai aktiv
dijalankan. Jumaat dan solat sunat dua Hari Raya )
Pdpc di buat dengan guru memberi penekan tentang Tidak dapat menghuraikan kepentingan Pdpc dibuat perlu menekankan kepentingan ten
aplikasi kemahiran untuk digunakan dalam kehidupan tentang cara mengurus akil baligh dan mengurus akil baligh dan perubahan fizikal s
seharian. perubahan fizikal dengan betul bimbingan
Lemah menggunakan kemahiran

Pdpc di buat dengan guru memberi penekan tentang Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan ke
aplikasi kemahiran untuk digunakan dalam kehidupan menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah untuk meningkatkan k
meningkatkan kebersihan, kesihatan dan
seharian. keselamatan diri dalam kehidupan harian diri secara bimbingan secara berterusa
Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan

bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic secara praktik
Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan Lemah bernyanyi lagu berkembar dengan Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pen
bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic dan tempo
secara praktik pic dengan betul mengikut tempo bahasa muzik untuk menyanyi mengikut pic seca
Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan Belum mahir dalam menghasilkan kesan Menggunakan grafik visual semasa pdp untuk m
untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada sesuatu
situasi denagn berkesan secara praktik bunyi dan corak irama yang mudah murid belajar dengan lebih berkesan.
Pdpc dibuat perlu menekankan penjelasan tentang

penggunaan warna dan ruang melalui pelbagai aktiviti dan
latihan seni visual secara bimbingan
Pdpc yang dilaksanakan perlu menekankan penghasilan

karya catan, mozek, poster, cetakan, pualaman, stensilan, Belum dapat meneroka sepenuhnya idea Menggalakkan murid meneroka karya seni or
melalui bahan rangsangan seperti paparan vid
arca, diorama, ukiran serta alat domestik dengan betul penghasilan hasil seni. gambar-gambar.
secara bimbingan
PdPC perlu dilaksanakan dengan menekankan penggunaan
cat air yang betul dan kemas. Bimbingan perlu diberi Kurang faham cara menganalisis hasil seni Menggalakkan murid meneroka karya seni or
semasa penghasilan karya yang menggunakan cat air. Di melalui bahan rangsangan seperti paparan vid
samping itu, murid boleh melihat beberapa contoh hasil sendiri. gambar-gambar.
karya yang menggunakan cat air agar mereka lebih kreatif
Kurang mempraktikkan kemahiran asas
bahasa Arab yang terhad dan
Pdpc dibuat perlu kreatif memperbanyakkan latihan mempraktikkannya tanpa bimbingan guru Pdpc perlu bijak memperlbagaikan kaedah peny
bertulis secara bimbingan terutama sekali perkataan-
perkataan yang terdiri daripada tema: (Bulan-bulan meliputi: dan kreatif dalam menekankan kemahiran asa
Masihi, Sekeliling Sekolah, Watak-watak di sekolah • Perkataan-perkataan yang terdiri arab.
daripada tema: (Di Dapur, Makanan dan
Minuman, Aktiviti Ko-Kurikulum, Haiwan)
Lemah mempraktikkan kemahiran asas

bahasa Arab yang terhad dan
Pdpc dibuat perlu kreatif memperbanyakkan latihan mempraktikkannya tanpa bimbingan guru Pdpc perlu bijak memperlbagaikan kaedah peny
bertulis secara bimbingan terutama sekali perkataan- meliputi: dan kreatif dalam menekankan kemahiran asa
perkataan yang terdiri daripada tema: (Bulan-bulan
Ada kemajuan dalam mempraktikkan
Pdpc dibuat perlu kreatif memperbanyakkan latihan kemahiran asas bahasa Arab yang terhad
dan mempraktikkannya tanpa bimbingan Pdpc perlu bijak memperlbagaikan kaedah peny
bertulis secara bimbingan terutama sekali perkataan- guru meliputi: dan kreatif dalam menekankan kemahiran asa
perkataan yang terdiri daripada tema: (Bulan-bulan
Ppdc dibuat pelru menekankan pengetahuan dan Lemah menggunakan pengetahuan dan Ppdc dibuat perlu menekankan pengetahua
kemahiran asas untuk mereka bentuk dengan kemahiran asas untuk mereka bentuk den
menghasilkan pelbagai bentuk binaan secara bimbingan kemahiran asas untuk mereka bentuk menghasilkan pelbagai bentuk binaan secara bi
PdPC/PdPR perlu dilakukan secara berulang dengan
memberi peluang kepada murid untuk menggunakan Sukar untuk memahami beberapa PdPC/PdPR perlu dipertingkatkan dengan mem
aplikasi Scratch dengan bimbingan guru. Latihan secara kemahiran terutamanya melibatkan banyak latihan hands-on kepada murid yang le
hands-on akan diperbanyakkan untuk meningkatkan algoritma dan pseudokod kurang menguasai
kemahiran murid
Faham kandungan asas tetapi kurang mahir PdPC/PdPR perlu diulangi lebih kerap supaya mu
apabila melakukan aktiviti yang melibatkan diingati murid dan dapat meningkatkan kemahir
aplikasi tertentu dalam topik yang lemah dan belum dikuasai sep
TAHUN 6
ekanan dalam menghuraikan isi tersurat

n tersirat dalam sesi pdp.
esi soal jawab untuk meningkatkan
d berdasarkan bahan/situasi dalam sesi
pdp.
engan memberi penekanan kepada

lum balas atau berkomunikasi untuk
putusan berdasarkan bahan bacaan
otivate pupils to communicate in English Unable to communicate and organise basic Encourage and motivate pupils to communicate in English
information when decribing things, people
to be scared of doing mistakes and not to be scared of doing mistakes
etc..
otivate pupils to communicate in English Unable explain and give reasons for basic Encourage and motivate pupils to communicate in English
to be scared of doing mistakes experiences in the past with no guidance. and not to be scared of doing mistakes
Unable to communicate and organize basic
otivate pupils to communicate in English information by describing people, places, Encourage and motivate pupils to communicate in English
to be scared of doing mistakes objects, events and narrate stories with and not to be scared of doing mistakes
little guidance.
pada aktiviti penyelesaian maslah yang Memberi fokus kepada aktiviti penyelesaian maslah yang
la dari aras yang rendah ke aras yang Lemah dalam penyelesaian masalah yang pelbagai bermula dari aras yang rendah ke aras yang
melibatkan masalah rutin harian.
tinggi. tinggi.
us kepada aktiviti dan latihan yang Masih lemah dalam menguasai masalah Memberi fokus kepada aktiviti dan latihan yang
si yang pelbagai serta menjurus kepada matematik yang melibatkan aplikasi dan melibatkan aplikasi yang pelbagai serta menjurus kepada
KBAT pelbagai proses KBAT
kuhan yang memberi penekanan kepada Masih lemah dalam menyelesaikan masalah Aktiviti dan pengukuhan yang memberi penekanan kepada
BAT untuk menyelasaikan masalah rutin rutin yang kompleks dalam kehidupan pelbagai latihan KBAT untuk menyelasaikan masalah rutin
yang kompleks seharian yang kompleks
gan menekankan pelbagai kemahiran Tidak dapat mengenal pasti kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran
saintifik yang bersesuaian dengan tugasan
pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama untuk merekod data dengan tepat saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama
gan menekankan pelbagai kemahiran Lemah menganalisis pengetahuan dan Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran
n pelbagai aktiviti terhadap satu tajuk kemahiran sains untuk melaksanakan
utama tugasan saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama
Lemah menganalisis dan mensintesiskan

gan menekankan membuat keputusan pengetahuan dan kemahiran sains untuk Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai kemahiran
aji perubahan keadaan jirim bagi air. saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk satu tajuk utama
melaksanakan tugasan
urid menggunakan peta i-Think sebagai
mpaikan maklumat dengan mudah dan
senang untuk diingat
ahan atau sumber yang menarik untuk

Pdpc dibuat perlu menekankan kepelbagai kaedah dan
nat murid dalam topik ini. Penggunaan Lemah dalam memberi penerangan tentang sumber bahan pelajaran untuk menarik minta murid
t berkesan untuk murid mengingat fakta ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari
umat sejarah dengan berkesan. belajar sejarah
deo atau bahan rangsangan yang dapat Tidak menguasai pengetahuan dan Pdpc dibuat perlu menekankan kepelbagai kaedah dan
kefahaman murid tentang tajuk yang kemahiran secara tersusun berdasarkan sumber bahan pelajaran untuk menarik minta murid
dipelajari. ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari belajar sejarah
engan menggunakan video atau kaedah

n untuk meningkatkan pemahaman dan
penilaian murid-murid.
kepentingan mengaplikasi nilai yang
ari dalam kehidupan sebenar
Dapat mengaplikasikan nilai yang dipelajari Menunjukkan bukti mengamalkan nilai yang dipelajari
dalam suatu situasi dalam kehidupan sebenar
rlu menekankan bacaan surah, ayat,

ayat, kemahiran asas tulisan jawi secara
bimbingan
3/9 orang murid boleh membaca jawi Murid diberikan latihan menulis jawi dengan betul selama
lu menekankan perkara asas tersebut namun belum boleh menulis perkataan jawi 2 bulan Memperdengarkan bacaan surah hafazan
mbingan dengan pelbagai aktiviti dengan tepat. Kurang dalam menguasai sekurang-kurangnya 2 kali seminggu sebelum pdpc
surah hafazan. dijalankan.
1/9 orang murid boleh membaca jawi Murid diberikan latihan menulis jawi dengan betul selama
namun belum boleh membina perkataan
lu menekankan perkara asas tersebut jawi dengan betul. Boleh menghafaz surah 2 bulan. Memperdengarkan bacaan surah hafazan
mbingan dengan pelbagai aktiviti sekurang-kurangnya 2 kali seminggu sebelum pdpc
hafazan dengan baik namun tidak dapat dijalankan.
membaca dengan lancar.
lu menekankan perkara asas tersebut 5/9 orang murid kurang dalam menguasai Latih tubi membaca surah hafazan 2 kali seminggu
mbingan dengan pelbagai aktiviti surah hafazan dengan lancar dan bertajwid. sebelum pdpc bermula selama 2 bulan.
menekankan kepentingan tentang cara
baligh dan perubahan fizikal secara
bimbingan
u menekankan penggunaan kemahiran

asalah untuk meningkatkan kebersihan
a bimbingan secara berterusan
Lemah menggunakan pengetahuan untuk Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada sesuatu
sesuatu situasi dengan berkesan situasi denagn berkesan secara praktik
menekankan penggunaan pengetahuan Lemah dalam melaksanakan kemahiran Pdpc dibuat perlu menekankan penggunaan pengetahuan
muzik dengan mengikut prosedur atau untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada sesuatu
k menyanyi mengikut pic secara praktik secara sistematik situasi denagn berkesan secara praktik
fik visual semasa pdp untuk merangsang

elajar dengan lebih berkesan.
Pdpc dibuat menekankan teknik penguasaan bahasa seni

murid meneroka karya seni orang lain Belum menguasai bahasa seni visual, media visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan
angsangan seperti paparan video dan serta proses dan teknik dalam penghasilan
gambar-gambar. karya yang baik. karya dengan menghasilkan pelbagai karya secara
bimbingan
Pdpc dibuat menekankan teknik penguasaan bahasa seni
murid meneroka karya seni orang lain Belum menguasai bahasa seni visual, media visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan
angsangan seperti paparan video dan serta proses dan teknik dalam penghasilan
gambar-gambar. karya yang cemerlang karya dengan menghasilkan pelbagai karya secara
bimbingan
Lemah mengaplikasikan kemahiran
kecekapan psikologi dalam mengurus PdPC dibuat perlu menekan kemahiran mengurus dan
penjagaan diri, kesihatan dan keselamatan diri secara
penjagaan diri, kesihatan dan keselamatan bimbingan
diri
Berkebolehan menilai kecekapan

psikososial yang bersesuaian dalam PdPC perlu dilaksanakan dengan kreatif agar murid dapat
menyampaikan maklumat yang berkaitan kepada ahli
mengurus penjagaan diri, kesihatan dan
keselamatan diri keluarga, rakan sebaya dan masyarakat.
memperlbagaikan kaedah penyampaian Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
Lemah dalam mempraktikkan kemahiran
m menekankan kemahiran asas bahasa asas bahasa arab secara konsisten arab dengan memperbanyakkan latihan dan praktik secara
arab. bimbingan
memperlbagaikan kaedah penyampaian Lemah dalam mempraktikkan kemahiran Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
m menekankan kemahiran asas bahasa asas bahasa arab secara konsisten dan arab dengan memperbanyakkan latihan dan praktik secara
arab. menepati situasi bimbingan
memperlbagaikan kaedah penyampaian Ada kemajuan dalam mempraktikkan Pdpc dibuat perlu menekankan kemahiran asas bahasa
m menekankan kemahiran asas bahasa kemahiran asas bahasa arab secara arab dengan memperbanyakkan latihan dan praktik secara
arab. konsisten dan menepati situasi bimbingan
erlu menekankan pengetahuan dan Lemah dalam memahami proses dan simbol PdPc akan memberi fokus kepada proses pengaturcaraan
sas untuk mereka bentuk dengan
bagai bentuk binaan secara bimbingan dalam pengaturcaraan dan aktiviti yang pelbagai
dipertingkatkan dengan memberi lebih PdPC akan memberi penekanan kepada aktiviti asas yang
ands-on kepada murid yang lemah dan Lemah dalam menghasilkan rekabentuk memberi pengetahuan dan kemahiran dalam mereka
kurang menguasai bentuk
iulangi lebih kerap supaya mudah untuk Lemah mengaplikasikan kemahiran Pdpc dibuat perlu menekankan cara mengaplikasikan
dapat meningkatkan kemahiran mereka kemahiran asas yang dipelajari dengan pelbagai aktiviti
lemah dan belum dikuasai sepenuhnya berdasarkan kemahiran asas yang dipelajari secara bimbingan
Tidak menunjukkan kefahaman untuk Pdpc dibuat perlu menekankan kefahaman untuk menukar
menukar bentuk komunikasi yang telah bentuk komunikasi dengan pelbagai aktiviti secara
dipelajari bimbingan
Lemah menggunakan pengetahuan Pdpc dibuat perlu menekankan menggunakan

melaksanakan sesuatu kemahiran pada pengetahuan melaksanakan sesuatu kemahiran denagn
suatu situasi dalam TMK pelbagai aktiviti TMK secara bimbingan
Lemah melaksanakan sesuatu kemahiran Pdpc dibuat perlu menekankan prosedur yang sistematik
dengan beradab iaitu mengikut prosedur
TMK dengan pebagai aktiviti secara bimbingan
NSI
BE
RF
OK
US
PE
LA
KS
AN
AA KOD SEKOLAH : YBE1342
N NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN JALAN HAJI BAKI
#NAME?
PE
NT
AK TAHUN 1
SIR
NO.
AN MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI
BIL
IK 1.Mengikuti PdPR 2. Sepanjang PdPR berlangs
1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan murid
DA
RJ TP 1 & 2
AH
SE
KO 1. Maklumat yang disampaikan dan dijelaska1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Cara pengajaran diubah dengan
LA
H TP 3
RE
ND
AH1 BAHASA MELAYU
DA
ER
AH
PA
DA
WA
N
1 BAHASA MELAYU
1. Boleh membaca, memahami dan mengecam
1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian tutoria
TP 4
1. Dapat membina ayat majmuk berdasarkan

1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian tutoria
TP 5
4/47 (8.5%) pupils are unable : 1. Pupil will be given guidance and remedial activities.
Recognises and reproduces limited target
language phonemes with support from
TP 1 & 2 the teacher. 2. Understands very simple
questions, instructions, main ideas and
supporting details of the texts with
support from the teacher.
3. Predicts words using knowledge of a
(27/47(57.44%)
topic with support p upils
fromare theunable
teacher. to :4.1. Pupils will be given enrichment activities.
recognises
Produces and andcomprehends
reproduces limited words target
and
language
fixed phrases phonemes
on verywith minimal
familiar topicssupport
with
TP 3 from
some the teacher.
support from 2. understands
the teacher. very
simple
5. Asksquestions,
and answers instructions,
straightforward main ideas
and supporting
questions using details
one word of theor atexts
fixedwith
minimal
phrase with support
somefrom the teacher.
support from the
2 BAHASA INGGERIS 3. Predicts words using knowledge of a
teacher.
12/47
topic. (25.53%)
4. Produces
6. Introduces pupils
self, and are unable
comprehends
describes objects: 1.and Pupils will be given enrichment activities.
Recognises
words
participates and
and fixed reproduces
phrases
in simple on target
very familiar
interactions on
language
topics
familiarwith phonemes
minimal
topics appropriately.
using support
fixed from the
phrases. 7.
TP 4 2. Understands
teacher.
Identifies and simple
recognises questions,
all shapes of the
instructions,
5. Asksinand
letters main
theanswers ideas
alphabet. and supporting
straightforward
details
questions
8. blends of the
using
and texts
onewithout
segments orhesitation.
wordphonemes a fixed(CVC,
3. Displays
phrase
CCVC) with increasing
withsupport
minimalfrom confidence
support fromand
the teacher. the9.
self-reliance
Understandsin
teacher. predicting
main words using
ideas, specific
knowledge
6. Expressesofand
information a topic.
self, 4.of
describes
details Produces
objects
very and
simpleand
comprehends
participates
phrases and in words
simpleand
sentences. fixed phrases
conversations onon
very familiar
familiar
10. Uses topics topics
picture using confidently.
fixed phrases.
dictionary 7.
to categorise
5. Askswith
Blends
words andsegments
and answersfrom
support straightforward
phonemes (CVC, 11.
the teacher.
questions
CCVC)
Displays using
without
early one wordskillsorappropriately.
hesitation.
writing a fixed
phrase
8. withcomprehensible
12.Understands
Writes increasing confidence
main ideas, specificand
words
9. Understands main ideas, specific
information and details of simple
sentences independently.
10. Uses picture dictionary to categorise
words independently. 11. Writes
comprehensible words and phrases with Pupils will be given reinforcement activities.
correct punctuation and spelling
independently.
12. Organises words by using ‘and’ to
TP 5 communicate with appropriate language
form and style independently.
13. Displays exemplary model of language
use to others.
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
belum dapat mengaplikasi banyakkan latihan tubi kemahiran asas matematik
pengetahuan asas matematik.
TP 1 & 2
belum dapat menggunakan kemahiran latih tubi soalan penyelesaian masalah

proses matematik bagi menyelesaikan menggunakan ayat mudah
masalah rutin
TP 3
4 MATEMATIK DLP
belum dapat menyelesaikan masalah bimbing secara kumpulan kecil untuk menjawab
rutin yang kompleks dalam kehidupan soalan berbentuk penyelesaian masalah
seharian dengan menggunakan menggunakan pelbagai strategi
TP 4 pelbagai strategi penyelesaian
masalah.
belum dapat menyelesaikan masalah bimbingan secara individu dan banyakkan latihh tubi
harian yang bukan
rutin.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Murid belum menguasai konsep/fakta Memberi video youtube dan latihan tambahan untuk
sains dengan baik. mengukuhkan lagi pengetahuan murid.
TP 1 & 2
murid hanya memahami 3 kemahiran sains mengaplikasikan kemahiran sains dalam tugasan
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
kurang memghubungkan pengetahuan mengaplikasi pengetahuan sedia kedalam kemahiran
sedia ada dengan kemahiran dan tugasan yang digunakan
TP 4
Tugasan dibahagian penyelesaian masalah Membuat penilaian setiap tugasan bagi mengesan
masih kurang tepat kefahaman berkenaan dalam tugasan yang diberi.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
Murid boleh: 1. Terus memberi galakan dan mengingatkan murid agar

• menguasai kemahiran asas bacaan dan mengikuti kelas dan hantar tugasan 2. Beri bimbingan secara
hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas serta berterusan
tulisan jawi dengan betul.
TP 1 & 2 • menerangkan perkara asas berkaitan
berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama Allah
al-Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci,
rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw
dan sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri,
adab zikrullah dan adab berselawat kepada
Rasulullah saw.
Murid boleh: 1. Beri bimbingan secara berterusan 2. Terus mengajar dan
• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan menyampaikan ilmu mengikut sukatan dskp serta RPT 3. Beri
surah al-Fatihah dan al-Ikhlas dengan betul galakan agar murid terus beramal dengan ilmu
dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul
TP 3 dan tepat.
• melaksanakan perkara asas berkaitan
10 PENDIDIKAN ISLAM rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw
Murid boleh:
dan sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri, 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan
• menguasai kemahiran bacaan dan
adab zikrullah dan adab berselawat kepadahafazan dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan
surah al-Fatihah
Rasulullah saw. dan al-Ikhlas dengan betul pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar
dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul sentiasa beriltizam melaksanakan ilmu yang diperolehi.
TP 4 dan tepat serta mengamalkannya.
• menghurai dan mengamalkan perkara asas
rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw
Morid boleh
dan sifat : serta adab kebersihan diri,
Siddiq, 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan
• menguasai kemahiran bacaan dan
adab zikrullah dan adab berselawat kepadahafazan dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan
surah al-Fatihah
Rasulullah saw. dan al-Ikhlas dengan betul pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar
dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul sentiasa iltizam dan istiqamah melaksanakan ilmu yang
TP 5 dan tepat serta mengamalkannya dengan diperolehi.
beradab.
• memberi hujah dan mengamalkan secara
beradab perkara asas berkaitan rukun Iman,
rukun Islam, nama Allah al-Rahman dan al-
PJ- Murid
Rahim, belum
kaedah dapatrukun
bersuci, mengaplikasikan
solat fardhu, penPJ- Murid menonton aktiviti pergerakkan dan melakukan a
kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, serta
adab kebersihan diri, adab zikrullah dan adab
TP 1 & 2 berselawat kepada Rasulullah saw.
PJ- Murid belum dapat melakukan kemahiraPJ- Murid diminta menonton video dan melakukan pergera
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN PJ- Murid belum dapat mengaplikasikan penPJ- Murid melakukan latihan kecergasan secara bertulis
TP 4
PJ- Murid belum dapat menghasilkan idea kPJ- Murid dibimbing merancang pergerakan dan hantar vi
TP 5
1.Menghantar tugasan dua kali sahaja 1.Bimbingan berfokus

sepanjang PDPR. 2.Pengayaan
3.Tutorial dari youtube
TP 1 & 2
1. Murid belum dapat menganalisis karya 1.Bimbingan berfokus

menggunakan 2.Pengayaan
pengetahuan dan kemahiran muzik. 3.Tutorial dari youtube
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
1.Murid belum dapat menilai karya 1.Bimbingan berfokus
menggunakan pengetahuan 2.Pengayaan 3. Galakan dan motivasi
dan kemahiran muzik
TP 4
1.Murid belum dapat menjana idea kreatif 1.Bimbingan berfokus
dalam pengkaryaan 2.Pengayaan 3. Galakan dan motivasi
muzik.
TP 5
Murid masih kurang mengaplikasi Membimbing murid mengaplikasi kemahiran dan dalam
kemahiran dan pengetahuan bahasa seni penggunaan bahasa seni visual dalam aktiviti penerokaan
visual dalam aktiviti penerokaan semasa PdPc
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL Murid tidak dapat menyiapkan kerja pada Membimbing dan mengajar kemahiran / cara mengolah
waktu Pentaksiran dibuat secara berperingkat
TP 4
Murid sudah dapat menggunakan Murid diberikan latihan aktiviti

kemahiran namun masih perlu
diperkemaskan lagi
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
Murid belum dapat menyebut dan Latih tubi menyebut dan menulis perkataan mudah
membaca pekataan mudah
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
Murid dapat menyebut dan membaca Latih tubi menyebut dan membaca perkataan mudah
perkataan mudah tetapi masih lemah yang berbaris fathah, kasrah dan sukun.
dalam mengenal tanda baris.
TP 4
Murid dapat menyebut dan membaca Menonton video menyebut dan membaca perkataan
perkataan mudah tetapi masihterdapat mudah serta latih tubi menyebut menggunakan kaedah
kecuaian dalam mengenal tanda baris. nyanyian.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
TAHUN 2
ntang permasalahan murid

1.Mengikuti PdPR 2. Sepanjang PdPR berlangs
1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan murid
1.Mengikuti PdPR 2. Sepanjang PdPR
berlangsung, tugasan hanya dihanta
atau dua kali sahaja.
ra pengajaran diubah dengan

1. Maklumat yang disampaikan dan dijelaska1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Cara pengajaran diubah dengan
1. Maklumat yang disampaikan dan
dijelaskan diberikan dengan sederha
Golongan kata mengikut konteks sep
kata nama, kata kerja, kata adjektif,
tugas dan kata tanya digunakan den
sederhana.
Recognises and reproduces a range
target language phonemes. 2. Displ
understanding of main idea, specifi
information and details of short sim
texts, narratives, a wide range of sh
ran 3. Perkongsian tutoria1. Boleh membaca, memahami dan mengecam 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian tutoria1. Boleh membaca,
questions and classroommemahami dan
instruction
mengecam
confidence. idea utama dan idea
sampingan
3. Shows very berdasarkan
good ability teksindengan
guess
memuaskan. 2. Boleh membina
meaning of unfamiliar words usingayat
dengan melengkapkan frasa
clues. 4. Displays very good ability kata yat
disediakan dengan baik
communicate simple information adan bermak
basic opinions, everyday routines,
ran 3. Perkongsian tutoria1. Dapat membina ayat majmuk berdasarkan 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian tutoriadirections and simple
1. Dapat membina ayatpredictions.
majmuk
5. Shows very good
berdasarkan bahan dengan ability betul.
to descr2.
people and objects using
menghasilkan kerangka dan menulis suitable w
and phrases confidently.
karangan berpandu menggunakan id
6. Shows
sendiri very good
dengan ability
teliti dan to keep
tepat
interaction going in short exchange
asks for attention or help from a tea
or classmate confidently.
remedial activities. 1/42(2.38%) pupils is unable to : 1. Pupil will be given remedial activities with the teacher 7. Shows very good ability to narra
Recognises and reproduces target guidance. short basic stories and events with
language phonemes with support from and confidence. 8. Displays very goo
the teacher. understanding of the main idea, spe
information and TIADAof short sim
details
2. Understands simple questions,
instructions, main ideas and supporting texts.
details of the texts with support from the 9. Shows very good ability to guess
teacher. meaning of unfamiliar words and us
ctivities. 22/42 (53.38%) pupils
3. Understands messages are unable to : 1. Pupils will be given enrichment activities.
using visual dictionary
15/53 (28.30%)skills.pupils are unable to
Recognises and reproduces
clues with support from thetarget
teacher. 4. Recognises very
10. Shows good abilityatorange
and reproduces read
language
Produces phonemes
and comprehends with minimal
simplesupport short simple fiction
target language phonemes. or non-fiction p
from the teacher.
information on very familiar topics with and digital texts of interest.
2. Displays understanding of main i 11. Pro
2. Understands
support from thesimpleteacher.questions, very good
specific cursive handwriting
information and detailsinofa sl
instructions, main ideas
5. Asks and answers and supporting
straightforward range of written work.
simple texts, narratives, a wide ran
details
questionsof the texts
using fixedwith minimal
phrases withsupport 12. Displays
short questions very good
and ability to
classroom
from thefrom
support teacher.
the teacher. communicate basic information
instructions with minimal support andf
ctivities. 11/42
3. (26.19 %)and
6. Understands
Participates pupils
messages are using
manages unable to : 1. Pupils will be given enrichment activities.
visual
simple descriptions
the teacher. of people and objects.
Recognises
clues and
with minimal
interactions reproduces
support
on familiar target
from
topics the
using Shows
3. Showsvery good
good ability
ability into punctua
guessing
language
teacher. 4.phonemes
words, phrases Produces appropriately.
and comprehends
and non-verbal responses spell an increased range
meaning of unfamiliar words of familiar
using
2. Understands
simple
with information
support fromsimple questions,
on teacher.
the very familiar
7. topics frequency words and connect
clues. 4. Displays good ability to sente
instructions,
with support
Identifies, main
from ideas
recognises theand and
teacher.supporting
names the using basic conjunctions.
communicate simple information a
details of
5. Asksof
letters and theanswers
the texts without
alphabet with hesitation.
straightforward
minimal 14. Shows
basic veryeveryday
opinions, good ability to plan
routines,
3. Understands
questions
support fromusing messages
thefixed phrases
teacher. using visual
with
8. Blends and and write an increased range
directions and simple predictions. of sim
clues
supportpromptly.
segments from
wordsthe4.(CVC,
Produces
CCVC,and
teacher. CVCV, CCV) sentences.
5. Shows good ability to describe p
comprehends
6. Participates
with support from simple
andthe information
manages
teacher. simpleon very and objects using suitable words an
familiar topics
interactions
9. Understands onconfidently.
familiar
main ideas, topics using
specific phrases.
5. Asksphrases
words, and answers
information andand straightforward
non-verbal
details of simple responses 6. Shows good ability to keep inter
questions
with support
sentences. using
fromfixed
thephrases with
teacherIdentifies, going in short exchanges and asks f
increasing
recognises confidence
and names
10. Uses picture and self-reliance.
the letters
dictionary and of the attention or help.
6. Participates
alphabet
appropriate with andattack
minimal
word manages skillssimple
support tofrom the 7. Shows good ability to narrate ve
information and details of simple
sentences independently.
9. Uses appropriate word attack skills and
monolingual dictionary to understand
specific meaning independently.
nt activities. 10. Writes simple sentences by using Pupils will be given reinforcement activities. 11/53 (20.75) pupils are unable to :
appropriate language form and style Recognises and reproduces a range
independently. target language phonemes.
11. Organises basic information using 2. Displays understanding of main i
correct punctuation and spelling specific information and details of s
independently. simple texts, narratives, a wide ran
12. Displays exemplary model of short questions and classroom
language use to others. instructions confidently and
independently.
hanya tahu dan faham pengetahu
3. Shows
asas excellent
matematik danability
masihin guessin
perluk
meaning of unfamiliar words using
bimbingan.
clues · Displays excellent ability to
communicate simple information a
basic opinions, everyday routines,
directions and simple predictions.
4. Shows excellent ability to describ
people and
Belum mahirobjects using suitable
melakukan langkah w
and phrases.
pengiraan 5. Shows
dalam excellent abi
menyelesaikan
keep interaction
masalah harian going
yang in short exch
rutin.
and asks for attention or help.
6. Shows excellent ability to narrat
short basic stories and events.
7. Displays exemplary model of lan
use to others. 8. Displays excellent
Belum dapat menunjukkan
understanding of the main idea, hasil
spek
informationyang
matematik and details
menjadi of short
contohsim
texts. rakan lain.
kepada
9. Shows excellent ability to guess
meaning of unfamiliar words and us
dictionary skills.
10. Shows excellent ability to read
short simple fiction or non-fiction p
Belum dapat
and digital menguasai
texts of interest.dan
11. Pro
mengaplikasi
excellent cursivepengetahuan
handwriting dan in a li
range of written
kemahiran work. 12.
matematik Displays
dalam
excellent ability to
menyelesaikan communicate
masalah harianba y
information
rutin dengan pelbagai strategi. o
and give descriptions
people and objects. 13. Shows exce
ability to punctuate, spell an increa
range of familiar high frequency wo
and connect sentences using basic
conjunctions.
14. Shows excellent ability to plan,
and write an increased range of sim
sentences.
15. Displays exemplary model of
iran asas matematik hanya tahu dan faham pengetahuan beri bimbingan secara individu cara aplikasi operasi
asas matematik dan masih perlukan asas matematik
bimbingan.
masalah Belum mahir melakukan langkah beri bimbingan dan penerangan bagi melakukan
pengiraan dalam menyelesaikan langkah pengiraan dalam menyelesaikan masalah
masalah harian yang rutin. harian yang rutin.
il untuk menjawab Belum dapat menunjukkan hasil kerja Beri galakan untuk menjawab soalan penyelesaian
n masalah matematik yang menjadi contoh masalah bukan rutin untuk mencapai TP5
gi kepada rakan lain.
n banyakkan latihh tubi Belum dapat menggunakan pelbagai Beri bimbingan tentang kemahiran matematik dalam
perwakilan bagi menyelesaikan menyelesaikan masalah harian yang rutin dengan
masalah harian yang rutin dengan pelbagai strategi.
pelbagai strategi.
Murid belum menguasai konsep/fak

sains dengan baik.
Murid kurang memahami kemahiran
saintifik yang dipelajari dan tidak da
mengaplikasikannya dalam tugasan.
Murid kurang mahir menghuraikan

pengetahuan dan kemahiran saintifi
untuk menyelesaikan masalah secar
bersistematik.
Murid kurang yakin membuat keput

dalam konteks penyelesaian masala
berdasarkan pengetahuan dan kema
saintifik.
han tambahan untuk

murid.
TIADA TIADA
s dalam tugasan Murid masih kurang faham kemahiran Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains dalam tugasan sains untuk melaksanakan tugasan mudah.
kedalam kemahiran Murid masih kurang pasti menyelesaikan Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
masalah bila melibatkan proses sains dalam konteks penyelesaian masalah.
an bagi mengesan Murid keliru setiap kemahiran sains dan Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks
asan yang diberi. cara menyelesaikan masalah penyelesian masalah serta membuat keputusan untuk
melaksakan tugasan.
Tiada
Tiada
Tiada
Murid dapat menghayati dan melaksan

sikap toleransi untuk mengeratkan perp
sesama warga sekolah dalam kehidupa
seharian
gingatkan murid agar Murid boleh: 1. Terus memberi galakan dan mengingatkan murid agar Murid boleh:
2. Beri bimbingan secara • menguasai kemahiran asas bacaan dan mengikuti kelas dan hantar tugasan 2. Beri bimbingan secara • menguasai kemahiran asas bacaan da
hafazan surah al-Nas dan al-Falaq serta tulisan berterusan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-A
jawi dengan betul. tulisan jawi dengan betul.
• menerangkan perkara asas berkaitan • menerangkan perkara asas berkaitan
berkaitan Sifat 20, nama Allah al-Ahad dan al- berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Ha
Somad, percaya kepada Malaikat, istinjak, percaya kepada Kitab, penyelewengan
bacaan rukun dan sunat dalam solat, syarat bersuci daripada hadas besar, perkara
wajib dan sah solat, tanda kenabian dan sifat membatalkan dan perkara sunat solat,
amanah Rasulullah serta adab makan, penerimaan wahyu pertama dan sifat t
bersahabat, berdoa dan mengasihi Rasulullah Rasulullah, hadis menghormati orang tu
saw. adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur d
mengamalkan sunnah Rasulullah saw.
n 2. Terus mengajar dan Murid boleh: 1. Beri bimbingan secara berterusan 2. Terus mengajar dan Murid boleh:
tan dskp serta RPT 3. Beri• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan menyampaikan ilmu mengikut sukatan dskp serta RPT 3. Beri • menguasai kemahiran bacaan dan ha
engan ilmu surah al-Nas dan al-Falaq dengan betul dan galakan agar murid terus beramal dengan ilmu surah surah al-Kafirun dan al-Asr denga
bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan dan bertajwid serta tulisan jawi
tepat. dengan betul dan tepat.
• melaksanakan perkara asas berkaitan • melaksanakan perkara asas berkaitan
bacaan rukun dan sunat dalam solat, syarat akidah, bersuci daripada hadas besar, p
u selaras dengan sukatan Murid boleh:
wajib dan sah solat, tanda kenabian dan sifat 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan Murid boleh: dan perkara sunat solat,
membatalkan
/teknik mengajar dan • menguasai kemahiran
amanah Rasulullah serta bacaan dan hafazan
adab makan, dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan • menguasai
penerimaan wahyukemahiran bacaan
pertama dandan
sifatha
t
ekanan kepada murid agar surah
bersahabat, berdoa dan mengasihibetul
al-Nas dan al-Falaq dengan dan
Rasulullah pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar surah surah al-Kafirun dan al-Asr
Rasulullah, hadis menghormati orang tu denga
mu yang diperolehi. bertajwid
saw. serta tulisan jawi dengan betul dan sentiasa beriltizam melaksanakan ilmu yang diperolehi. dan
adabbertajwid serta tulisan
tidur, menuntut ilmu, jawi dengan
bersyukur d
tepat serta mengamalkannya. dan tepat serta mengamalkannya.
mengamalkan sunnah Rasulullah saw.
• menghurai dan mengamalkan perkara asas • menghurai dan mengamalkan perkar
bacaan rukun dan sunat dalam solat, syarat bersuci daripada hadas besar, perkara
u selaras dengan sukatan Murid boleh:
wajib dan sah solat, tanda kenabian dan sifat 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan Murid boleh: dan perkara sunat solat,
membatalkan
/teknik mengajar dan • menguasai kemahiran
amanah Rasulullah serta bacaan dan hafazan
adab makan, dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan • menguasai
penerimaan wahyukemahiran bacaan
pertama dandan
sifatha
t
ekanan kepada murid agar surah
bersahabat, berdoa dan mengasihibetul
al-Nas dan al-Falaq dengan dan
Rasulullah pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar surah surah al-Kafirun dan al-Asr
Rasulullah, hadis menghormati orang tu denga
ksanakan ilmu yang bertajwid
saw. serta tulisan jawi dengan betul dan sentiasa iltizam dan istiqamah melaksanakan ilmu yang dan
adabbertajwid serta tulisan
bersyukur d
tepat serta mengamalkannya dengan beradab. diperolehi. dan
mengamalkan sunnah Rasulullah deng
tepat serta mengamalkannya
• memberi hujah dan mengamalkan secara beradab.
saw.
beradab perkara asas berkaitan Sifat 20, nama • memberi hujah dan mengamalkan se
Allah al-Ahad dan al-Somad, percaya kepada beradab perkara asas berkaitan nama A
Malaikat, istinjak, bacaan rukun dan sunat al-‘Alim dan al-Hakim, percaya kepada K
erakkan dan melakukan adalam solat, syarat wajib dan sah solat, tanda PJ- Murid belum
penyelewengan dapatbersuci
akidah, menyatakan
daripad
kenabian dan sifat amanah Rasulullah serta senaman kapasiti aerobik
hadas besar, perkara membatalkan kepadadanjan
adab makan, bersahabat, berdoa dan PK- Murid
perkara dapat
sunat mengenalpasti
solat, penerimaan wahyu 2 da
mengasihi RasulullahTIADA
saw. TIADA 5 snek berkhasiat
pertama yang sesuai
dan sifat tabligh diamb
Rasulullah, ha
sekiranya
menghormati perlu
orang tua serta adab tidu
menuntut ilmu, bersyukur dan mengam
sunnah
Rasulullah saw.
eo dan melakukan pergeraPJ- Murid belum dapat menyatakan otot PJ- Murid diberi latihan berfokus PK- Murid diberi latihan PJ- Murid belum dapat melakukan
utama pada bahagian badan kesan pengayaan dan bimbingan senaman seperti ringkuk tubi separa
daripada aktiviti regangan PK- Murid jengkit kaki setempat ,cangkukg,lenti
belum dapat mempraktikkan tabiat makan belakang,ubah suai,hamstring curt d
dan minum yang sihat pada setiap waktu tekan tubi PK- Dapat menjelaskan 3
makan. daripada 5 contoh kesesuaian
pengambilan snek berkhasiat. Dapat
mengenal pasti 2 daripada 3 kecede
ringan yang boleh berlaku berdasark
situasi.
ergasan secara bertulis PJ- Murid belum dapat menyatakan otot PJ- Murid diberi latihan berfokus PK - Murid diberi latihan PJ- Murid belum dapat melakukan
utama pada badan yang terlibat semasa berfokus dan menonton video pengajaran tentang tajuk senaman meningkatkan kapasiti aer
melakukan senaman daya tahan otot PK- berkenaan secara berterusan PK-Dapat memilih
Murid belum dapat menyatakan snek berkhasiat yang kurang kandun
kepntingan tabiat makan dan minum yang gula,garam dan lemak Dapat menun
sihat untuk mengelakkan berat badan daripada 3 cara meminta bantuan ke
berlebihan berlaku kecederaan ringan
pergerakan dan hantar vi PJ- Murid belum dapat membandingkan PJ- Murid diminta menonton video meningkatkan PJ- Murid belum dapat menyatakan
kesan melakukan senaman meningkatkan kapasiti aerobik dan latihan berfokus PK- Latihan perkaitan antara jantung dan paru-p
kapasiti aerobik dengan peningkatan kadar pengayaan,memberi bimbingan dan motivasi semasa melakukan senaman serta
pernafasan. PK- Murid belum dapat perkaitan antara senaman dengan
merancang menu makanan yang sihat pengurusan berat badan. PK- Dapat
menghubungkaitkan pelbagai snek
berkhasiat dengan aktiviti harian
individu.Dapat membuat andaian
1.Menghantar tugasan sekali sahaja 1.Bimbingan berfokus 1.Baru sekali
sekiranya sahaja mengikuti
kecederaan sesi dP
ringan tidak
sepanjang PDPR 2.Baru sahaja berpindah 2.Pengayaan dengan cara yang betul
ke sekolah semasa. 3.Tutorial dari youtube
4.Latihtubi
1.Murid belum dapat Menganalisis karya 1.Bimbingan berfokus 1.Murid belum dapat menganalisis k
menggunakan 2.Pengayaan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran muzik. 3.Tutorial dari youtube pengetahuan dan kemahiran muzik
4.Latihtubi
1. Murid belum dapat menilai karya 1.Bimbingan berfokus 1.Murid belum dapat menilai karya
tivasi menggunakan pengetahuan 2.Pengayaan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran muzik. 3.Tutorial dari youtube dan kemahiran muzik
1. Murid belum dapat menjana idea kreatif 1.Bimbingan berfokus 1.Murid belum dapat menjana idea
tivasi dalam pengkaryaan 2.Pengayaan dalam pengkaryaan
muzik 3.Tutorial dari youtube muzik.
Pencapaian Tahap Penguasaan Seni

masih belum memuaskan
TIADA TIADA
i kemahiran dan dalam Murid masih kurang cekap untuk perbanyakkan akttiviti bagi membantu murid belum boleh menggunakan pengeta
alam aktiviti penerokaan menghasilkan karya menggunakan menghasilkan karya contohnya menggunakan alam dan kemahiran bahasa seni visual de
kemahiran cetakan dan gosokan semulajadi yang ada di rumah baik dalam penghasilan karya - muri
murid tidak membawa bahan-bahan
diperlukan untuk aktiviti Pendidikan
ahiran / cara mengolah Murid sudah cekap untuk menghasilkan Murid diberi latihan bagi membiasakan mereka Murid belum boleh menggunakan
karya menggunakan kemahiran cetakan menggunakan kemahiran seperti cetakan dalam bentuk pengetahuan dan kemahiran bahasa
dan gosokan. Namun perlu diperkemaskan geometri visual dengan baik dalam penghasila
lagi karya.
Murid boleh menggunakan kemahiran Latihan perlu diperbanyakan untuk meningkatakan Kurang kekemasan dalam
menghasilkan karya kemahiran menyiapkan tugasan.
Murid masih belum dapat membaca Menonton video latih tubi menyebut/membaca. Murid masih belum dapat membaca
perkataan berbaris fathah, kasrah dan Mengulang video pembelajaran dari guru. Latih tubi perkataan berbaris fathah, kasrah da
dhommah dengan baik. Kemahiran berfokus pada penekanan huruf tertentu. dhommah dengan baik. Murid masih
menulis juga masih lemah. lemah dalam kemahiran menulis.
perkataan mudah Murid boleh membaca namun masih Menonton video latih tubi menyebut/membaca. Murid boleh membaca namun masih
terdapat kecuaian dalam tanda baris. Mengulang video pembelajaran dari guru. Video tunjuk terdapat kecuaian dalam tanda baris
Masih lemah dalam membaca perkataan cara penulisan yang betul dan kemas. Masih lemah dalam membaca perka
bertanda sukun. Sederhana dalam bertanda sukun. Sederhana dalam
kemahiran menulis dengan baik dan kemahiran menulis dengan baik dan
kemas. kemas.
ca perkataan mudah Murid boleh membaca perkataan dan ayat Latih tubi membaca serta menonton video tunjuk cara Murid boleh membaca dengan lanca
sukun. pendek. Murid masih sederhana dalam penulisan yang betul dan kemas. Murid masih sederhana dalam menu
menulis dengan baik dan kemas. dengan kemas.
membaca perkataan Murid boleh membaca dengan lancar dan Menonton video tunjuk cara penulisan yang betul dan Murid boleh membaca dengan lanca
menggunakan kaedah boleh menulis dengan baik dan kemas. kemas. boleh menulis dengan baik dan kem
TAHUN 3 TAHUN 4
engikuti PdPR 2. Sepanjang PdPR 1. Berbincang dengan PK HEM tentang permasalahan Murid belum dapat mempamerkan tahap
angsung, tugasan hanya dihantar sekali murid. 2. Menghubungi Ibubapa/Penjaga melalui watsap pengetahuan bahasa dan kecekapan
u dua kali sahaja. dan telefon. 3. dapatkan terus maklum balas selepas berbahasa yang lemah, terhad dan
hubungi ibu bapa penjaga. 4. Memberi tempoh kepada memerlukan sedikit bimbingan, panduan, dan
murid untuk menghantar tugasan. 5. menghantar latihan dalam
tugasan secara personal kepada ibu bapa murid. kemahiran bahasa.
Maklumat yang disampaikan dan 1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Cara pengajaran diubah Murid belum berupaya mempamerkan tahap
laskan diberikan dengan sederhana. 2. dengan pelbagaikan aktiviti latih tubi. pengetahuan bahasa dan kecekapan
ongan kata mengikut konteks seperti berbahasa yang sederhana dan berupaya
a nama, kata kerja, kata adjektif, kata mengungkapkan idea serta menguasai
as dan kata tanya digunakan dengan kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan
erhana. dalam kemahiran bahasa.
ognises and reproduces a range of
get language phonemes. 2. Displays
erstanding of main idea, specific
ormation and details of short simple
ts, narratives, a wide range of short
oleh
stionsmembaca,
and classroommemahami dan with 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian
instructions
Murid belum berupaya mempamerkan tahap
ngecam idea utama dan idea tutorial dari Youtube pengetahuan bahasa dan kecekapan
fidence. berbahasa yang baik, belum dapat
mpingan berdasarkan teks
Shows very good ability in guessing dengan
muaskan. 2. Boleh membina ayatvisual mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan
aning of unfamiliar words using berkesan, belum berupaya mengungkapkan
gan melengkapkan frasa
es. 4. Displays very good ability kata yang
to
ediakan dengan baik dan bermakna idea, menguasai kemahiran berfikir yang kritis,
mmunicate simple information about dan mengamalkan pembelajaran kendiri
ic opinions, everyday routines, secara minimum dalam kemahiran bahasa.
ections and simple
apat membina ayatpredictions.
majmuk 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian Murid belum berupaya mempamerkan tahap
Shows very good
dasarkan bahan dengan ability betul.
to describe
2. Dapat tutorial dari Youtube pengetahuan bahasa dan kecekapan
ple and objects
nghasilkan using
kerangka dansuitable
menulis words berbahasa yang tinggi, belum berupaya
phrases confidently.
angan berpandu menggunakan idea mengungkapkan idea dengan jelas dan
Shows very good
diri dengan ability
teliti dan to keep
tepat terperinci, berkomunikasi secara efektif,
eraction going in short exchanges and belum dapat mengaplikasikan pengetahuan
s for attention or help from a teacher bahasa yang lebih kompleks, menguasai
lassmate confidently. kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta
Shows very good ability to narrate very mengamalkan pembelajaran secara kendiri
1/51
dalam((1.96 %) pupils
kemahiran are unable to : 1.
bahasa.
rt basic stories and events with ease Can recognise and reproduce a wide
confidence. 8. Displays very good range of target language phonemes with
erstanding of the main idea, specific support. 2. Can display understanding of
ormation and details TIADAof short simple TIADA
the main idea, specific information and
ts. details of longer simple texts, short
Shows very good ability to guess the simple narratives, longer questions and
aning of unfamiliar words and use classroom instructions with support.
tionary skills.pupils are unable to : 1. Pupils will be given enrichment activities.
53 (28.30%) 17/51
3. guess(33.33%)
meaning pupils are unablewords
of unfamiliar to : 1.
ognises very
Shows good abilityatorange
and reproduces readof A1 recognise
from cluesand reproduce
provided a wide range
by knowledge of
of the
rt simple fiction
get language phonemes. or non-fiction print target
topic. 4.language phonemes with
Can communicate simpleoccasional
digital texts
Displays of interest.of11.
understanding mainProduces
idea, support.
information clearly by providing a lot of
ycific
good
information and details ofa short
cursive handwriting in limited 2. understand
relevant details. the5.main idea, specific
Can manage
ge
pleoftexts,
written work. a wide range of
narratives, information
interaction and andclassroom
details of simple
task texts and
Displays very
rt questions and good ability to
classroom narratives,
appropriately longer questions and classroom
by sustaining
mmunicate basic information
ructions with minimal support and give
from instructions
communication withmostsupport by responding
of the time. to
criptions
teacher. of people and objects. 13. Pupils will be given enrichment activities. 18/51
given (35.29%)
6. Cantasks pupils
peopleare
at times.
describe and unable
thingstoclearly
: 1.
ws very
Shows good
good ability
ability in to punctuate,
guessing Recognise
3. guess
using andstatements
meaning
suitable reproduce awith
of unfamiliar wide range of
words
some
ll an increased
aning range
of unfamiliar of familiar
words high
using visual target
from language
clues
relevant provided
details. phonemes easily
by knowledge
7. Can narrate with
of the
short basic
quency words and connect
es. 4. Displays good ability to sentences occasional
topic.
stories4.with support.
communicate
clear diction simple
and information
articulation.
ng basic conjunctions.
mmunicate simple information about 2.Can
understand
clearly
4. by providing
communicate the main
some idea,
simple specific
relevant details.
information
icShows veryeveryday
opinions, good ability to plan, draft
routines, information and detailsand
5. manage interaction
clearly. of simple
classroomtextstask
write an increased range
ections and simple predictions. of simple and narratives,
appropriately
5. Can manage bylonger questions
sustaining
interaction and
and classroom
tences.
Shows good ability to describe people classroom
communication instructions
task appropriately. at times. with support by
objects using suitable words and responding
6. describe
Can describe to given
people tasks
and
people most
things
and of the
clearly
things using
using
ases. time.
suitable statements
statements with very few relevant
adequately.
Shows good ability to keep interaction 3.Can
Cannarrate
details.
7. guess meaning
short basicof unfamiliar
stories
ng in short exchanges and asks for words fromshort
7. narrate
adequately. clues
8. Can provided
basic storiesbyclearly
understand knowledge
at an
the main
ention or help. of thespecific
idea, topic.pace.
appropriate 8. understand
information the main
and details of
Shows good ability to narrate very idea,
simple specific
texts ofinformation
one or twoand details ofby
paragraphs
53 (20.75) pupils are unable to : 1. Pupils will be given reinforcement activities. 15/51 (29.41 %) pupils are unable to : 1.
ognises and reproduces a range of recognise and reproduce a wide range of
get language phonemes. target language phonemes easily with
Displays understanding of main idea, little or no support.
cific information and details of short 2. understand the main idea, specific
ple texts, narratives, a wide range of information and details of simple texts
rt questions and classroom and narratives, longer questions and
ructions confidently and classroom instructions with support by
ependently.
nya tahu dan faham pengetahuan responding
beri bimbingan secara individu cara aplikasi operasi murid belum tomenguasai
given tasks easily.
kemahiran
Shows excellent
s matematik danability
masihin guessing
perlukan asas matematik 3. guess asas
operasi meaning of unfamiliar words
aning
bingan.of unfamiliar words using visual from clues provided by knowledge of the
es · Displays excellent ability to topic.
mmunicate simple information about 4. guide others in a given task. 5.
ic opinions, everyday routines, communicate simple information with a
ections and simple predictions. lot of relevant details clearly and
Shows excellent ability to describe confidently.
ple and
um mahir objects using suitable
melakukan langkah words beri bimbingan dan penerangan tentang konsep dan belum6. manage
dapat interaction and classroom
menyelesaikan masalah task
phrases.
ngiraan 5. Shows
dalam excellent ability to
menyelesaikan prosedur bagi menyelesaikan ayat matematik. appropriately
rutin by sustaining
p interaction
salah harian going
yang in short exchanges
rutin. communication naturally.
asks for attention or help. 7. describe people and things creatively
Shows excellent ability to narrate very using suitable statements.
rt basic stories and events. 8. narrate short basic stories creatively
Displays exemplary model of language with clear diction and articulation.
to others. 8. Displays excellent 9. display exemplary model of language
um dapat menunjukkan
erstanding of the main idea, hasil kerja
specific Beri galakan untuk menjawab soalan penyelesaian belumuse anddapat
guide menyelesaikan masalah
others. 10. Can understand
ormation
tematik yangand details
menjadi of short
contohsimple masalah bukan rutin untuk mencapai TP5 the main
rutin yangidea, specificdalam
kompleks information and
kehidupan
ts.
ada rakan lain. details of simple
seharian dengantexts of one or two
menggunakan
Shows excellent ability to guess the paragraphs
pelbagai by responding
strategi creatively to
penyelesaian
aning of unfamiliar words and use given
masalah.tasks.
tionary skills. 11. guess the meaning of unfamiliar
Shows excellent ability to read A1 words from the clues provided by title
rt simple fiction or non-fiction print and topic as well as use dictionary skills
um dapat
digital menguasai
texts of interest.dan
11. Produces Beri bimbingan tentang kemahiran matematik dalam belum dapat menyelesaikan masalah
effectively.
ngaplikasi
ellent pengetahuan
cursive handwriting dan in a limited menyelesaikan masalah harian yang rutin dengan harian
12. read yang bukan
fluently andrutin.
understand a range
ge of written
mahiran work. 12.
matematik Displays
dalam pelbagai strategi. of A1 fiction or non-fiction print and
ellent ability to
nyelesaikan communicate
masalah harianbasic
yang digital texts of interest.
ormation
n dengan pelbagai strategi. of
and give descriptions 13. guide others in a given task. 14. Can
ple and objects. 13. Shows excellent display ability to use cursive writing
ity to punctuate, spell an increased legibly and neatly.
ge of familiar high frequency words 15. communicate basic and personal
connect sentences using basic information as well as describe people
junctions. and objects with a variety of relevant
Shows excellent ability to plan, draft details.
write an increased range of simple 16. spell words accurately and use
tences. punctuations in guided writing as well as
Displays exemplary model of connect sentences into a coherent
rid belum menguasai konsep/fakta Memberi video youtube dan latihan tambahan untuk Murid belum menguasai konsep/fakta
ns dengan baik. mengukuhkan lagi pengetahuan murid. sains dengan baik.
rid kurang memahami kemahiran Mengaplikasikan pengetahuan sedia ada murid dengan Murid keliru akan sesetengah kemahiran
ntifik yang dipelajari dan tidak dapat mengaitkan isi pelajaran boleh menerangkan tentang saintifik dan merekod data
ngaplikasikannya dalam tugasan. cara yang lebih mudah dalam tugasan.
rid kurang mahir menghuraikan Membuat analisis pengetahuan saintifik yang berkaiatan murid masih kurang mahir dalam
getahuan dan kemahiran saintifik dengan penyelesaian masalah melaui pelbagai latihan. menyelesaikan masalah utuk kemahiran
uk menyelesaikan masalah secara saintifik
sistematik.
rid kurang yakin membuat keputusan Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks Murid masih keliru dalam merekod data
am konteks penyelesaian masalah penyelesian masalah serta membuat keputusan untuk dan masih kurang yakin untuk
dasarkan pengetahuan dan kemahiran melaksakan tugasan. meyelesaikan masalah.
ntifik.
Murid ini selalu ponteng semasa sesi PdPr
dijalankan. Belum menguasai kemahiran
membaca.Dalam perbincangan murid ini tidak
dapat memberi pendapat yang tepat.
Masih lemah dalam mengingati topik-topik

penting dalam subjek Sejarah.
Sukar untuk mengingat huraian penting dalam

topik yang dipelajari.
Sukar untuk menghuraikan semula topik yang

dipelajari.
Tiada Tiada TIADA
Tiada Tiada TIADA
Tiada Tiada TIASA
id dapat menghayati dan melaksanakan Memperbanyakkan latihan yang mempunyai elemen KBAT Murid belum berupaya menggunakan
p toleransi untuk mengeratkan perpaduan dengan menggunakan beberapa alat pemikiran.Galakkan dan pengetahuan dan kemahiran setia ada
ma warga sekolah dalam kehidupan sokongan.Menonton Youtube - cerita berunsur pengajaran digunakan pada situasi baru secara
arian dan mempunyai nilai-nilai murni sistematik,bersikap positif kreatif dan inovatif
serta boleh dicontohi.
id boleh: 1. Terus memberi galakan dan mengingatkan murid agar Murid boleh:
enguasai kemahiran asas bacaan dan mengikuti kelas dan hantar tugasan 2. Beri bimbingan secara • Menguasai kemahiran asas bacaan dan
azan surah surah al-Kafirun dan al-Asr serta berterusan hafazan (surah at- Takaathur dan al-Qariah)
an jawi dengan betul. dengan memberi penekanan kepada hukum
enerangkan perkara asas berkaitan tajwid dan menguasai kemahiran asas tulisan
kaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, jawi dengan betul.
caya kepada Kitab, penyelewengan akidah, • Menerangkan perkara asas berkaitan:
uci daripada hadas besar, perkara - al-Quran (kefahaman surah al-Ikhlas)
mbatalkan dan perkara sunat solat, - akidah (nama Allah al- 'Azim dan al-Hamid,
erimaan wahyu pertama dan sifat tabligh beriman kepada Rasul, penyelewengan
ulullah, hadis menghormati orang tua serta akidah),
b tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan - ibadah (bersuci daripada najis mukhaffafah,
ngamalkan sunnah Rasulullah saw. mutawassitah dan mughallazah, azan dan
iqamat dan puasa Ramadan),
- hadis (memulia tetamu),
- sirah Nabi (Perjanjian Aqabah, sifat
id boleh: 1. Beri bimbingan secara berterusan 2. Terus mengajar dan Murid boleh:
enguasai kemahiran bacaan dan hafazan menyampaikan ilmu mengikut sukatan dskp serta RPT 3. Beri • Menguasai kemahiran asas bacaan dan
h surah al-Kafirun dan al-Asr dengan betul galakan agar murid terus beramal dengan ilmu hafazan (surah at- Takaathur dan al-Qariah)
bertajwid serta tulisan jawi dengan memberi penekanan kepada hukum
ngan betul dan tepat. tajwid dan menguasai kemahiran asas tulisan
elaksanakan perkara asas berkaitan jawi dengan betul dan tepat.
kaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, • Melaksanakan perkara asas berkaitan:
caya kepada Kitab, penyelewengan - al-Quran (kefahaman surah al-Ikhlas)
dah, bersuci daripada hadas besar, perkara - akidah (nama Allah al- 'Azim dan al-Hamid,
id boleh: dan perkara sunat solat,
mbatalkan 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan Murid
beriman boleh:
kepada Rasul, penyelewengan
enguasaiwahyu
erimaan kemahiran bacaan
pertama dandan
sifathafazan
tabligh dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan • Menguasai
akidah), kemahiran asas bacaan dan
ulullah, hadis menghormati orang tua betul
h surah al-Kafirun dan al-Asr dengan serta pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar hafazan (surah
- ibadah (bersuci at- daripada
Takaathurnajis
danmukhaffafah,
al-Qariah)
bbertajwid serta tulisan
bersyukur betul
dan sentiasa beriltizam melaksanakan ilmu yang diperolehi. dengan
mutawassitah dan mughallazah, azanhukum
memberi penekanan kepada dan
tepat sertasunnah
ngamalkan mengamalkannya.
Rasulullah saw. tajwid
iqamatdan danmenguasai kemahiran asas tulisan
puasa Ramadan),
enghurai dan mengamalkan perkara asas jawi dengan
- hadis betul tetamu),
(memulia dan tepat serta
kaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, mengamalkannya.
- sirah Nabi (Perjanjian Aqabah, sifat
caya kepada Kitab, penyelewengan akidah, • Menghurai
fathonah dan mengamalkan
dan dakwah Nabi) dan perkara asas
uci daripada hadas besar, perkara berkaitan:
- adabboleh:
(adab tidur, adab menuntut ilmu dan
id boleh: dan perkara sunat solat,
mbatalkan 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan Murid - al-Quran (kefahaman surah al-Ikhlas)
enguasaiwahyu
kemahiran bacaan bersyukur)
erimaan pertama dandan
sifathafazan
tabligh dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan •- Menguasai
akidah (nama kemahiran
Allah al- asas
'Azimbacaan dan
dan al-Hamid,
ulullah, hadis menghormati orang tua betul
h surah al-Kafirun dan al-Asr dengan serta pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar hafazan (surah at- Takaathur
beriman kepada Rasul, penyelewengan dan al-Qariah)
bbertajwid serta tulisan
bersyukur betul
dan sentiasa iltizam dan istiqamah melaksanakan ilmu yang dengan
akidah),memberi penekanan kepada hukum
tepat sertasunnah
ngamalkan mengamalkannya
Rasulullah dengan diperolehi. tajwid
- ibadahdan(bersuci
menguasai kemahiran
daripada asas tulisan
najis mukhaffafah,
adab.
w. jawi dengan betul dan tepat serta
mutawassitah dan mughallazah, azan dan
emberi hujah dan mengamalkan secara mengamalkannya.
iqamat dan puasa Ramadan),
adab perkara asas berkaitan nama Allah •- hadis
Menghurai dan tetamu),
(memulia mengamalkan perkara asas
Alim dan al-Hakim, percaya kepada Kitab, berkaitan:
Murid belum
yelewengan dapatbersuci
akidah, menyatakan
daripada kesan PJ- Murid diberi latihan berfokus PK- Menonton youtube -- sirah Nabi (Perjanjian Aqabah, sifat
al-Quran (kefahaman surah al-Ikhlas)
aman kapasiti aerobik kepada jantung berdasarkan tajuk pelajaran. Galakan dan motivasi. fathonah dan dakwah Nabi) dan
as besar, perkara membatalkan dan -- akidah (nama Allah al- 'Azim
adab (adab tidur, adab menuntut dan al-Hamid,
ilmu dan
Murid
kara dapat
sunat mengenalpasti
solat, penerimaan wahyu 2 daripada Aktiviti pemulihan beriman kepada Rasul, penyelewengan
nek bersyukur)
amaberkhasiat yang sesuai
dan sifat tabligh diambil
Rasulullah, hadis akidah), TIADA
ranya perlu
nghormati orang tua serta adab tidur, - ibadah (bersuci daripada najis mukhaffafah,
nuntut ilmu, bersyukur dan mengamalkan mutawassitah dan mughallazah, azan dan
nah iqamat dan puasa Ramadan),
ulullah saw. - hadis (memulia tetamu),
Murid belum dapat melakukan PJ- Murid diminta mengikut senaman seperti dalam video PJ- - sirah Nabi
Murid (Perjanjian
belum dapatAqabah,
mengirasifat
kadar nadi
aman seperti ringkuk tubi separa, yang diberi. PK- Latihan pengayaan . Menonton youtube selama 10 saat PK - Murid dan
fathonah dan dakwah Nabi) belum dapat
gkit kaki setempat ,cangkukg,lentik berdasarkan tajuk. Galakan bimbingan dan motivasi - adab (adab tidur,kemahiran
mengaplikasikan adab menuntut ilmu dan
mengurus
akang,ubah suai,hamstring curt dan bersyukur)
kesihatan fizikal, mental, emosi dan
an tubi PK- Dapat menjelaskan 3 persekitaran
pada 5 contoh kesesuaian
gambilan snek berkhasiat. Dapat
ngenal pasti 2 daripada 3 kecederaan
an yang boleh berlaku berdasarkan
asi.
Murid belum dapat melakukan PJ- Murid diminta melakukan senaman di rumah PJ- Murid belum dapat mengira kadar nadi
aman meningkatkan kapasiti aerobik mengikut video PK- Latihan pengayaan menonton dengan betul selama 1 minit di karotid
ara berterusan PK-Dapat memilih jenis youtube berdasarkan tajuk. Galakan,bimbingan dan atau radial PK - Murid belum dapat
k berkhasiat yang kurang kandungan motivasi menganalisis aspek persekitaran dan
a,garam dan lemak Dapat menunjuk 2 keselamatan diri serta keluarga
pada 3 cara meminta bantuan ketika
aku kecederaan ringan
Murid belum dapat menyatakan PJ- Murid diberi latihan berfokus PK- Latihan pengayaan PJ- Murid belum dapat merancang dan
kaitan antara jantung dan paru-paru menonton youtube berdasarkan tajuk.Galakan, melakukan senaman memanaskan badan
masa melakukan senaman serta bimbingan dan motivasi dan menyejukkan badanyang sesuai
kaitan antara senaman dengan dengan aktiviti fizikal mengikut situasi. PK -
gurusan berat badan. PK- Dapat Murid belum dapat menyatakan dan
nghubungkaitkan pelbagai snek menilai cara mengurus kesihatan ke arah
khasiat dengan aktiviti harian kehidupan yang positif dan sihat melalui
vidu.Dapat membuat andaian kemahiran kecekapan psikososial.
aru sekali
ranya sahaja mengikuti
kecederaan sesi dirawat
ringan tidak PDPR 1.Bimbingan berfokus 1.Murid belum dapat mengaplikasikan
gan cara yang betul 2.Pengayaan pengetahuan dan
3.Latihtubi kemahiran dalam aktiviti muzik.
urid belum dapat menganalisis karya 1.Bimbingan berfokus 1.Murid belum dapat menganalisis karya
nggunakan 2.Pengayaan menggunakan
ngetahuan dan kemahiran muzik. 3.Latihtubi pengetahuan dan kemahiran muzik.
urid belum dapat menilai karya 1.Bimbingan berfokus 1.Murid belum dapat menilai karya
nggunakan pengetahuan 2.Pengayaan menggunakan pengetahuan
n kemahiran muzik 3.Latihtubi dan kemahiran muzik.
urid belum dapat menjana idea kreatif Bimbingan latihan yang mengandungi elemen KBAT dan 1.Murid belum dapat menjana idea kreatif
am pengkaryaan menggunakan alat pemikiran seperti i-Think. dalam pengkaryaan
zik. muzik.
capaian Tahap Penguasaan Seni Visual Memastikan murid yang belum menguasai Tahap Masih kurang mahir menggunakan bahan-
sih belum memuaskan Paenguasaan dalam penghasilan karya diberi bimbingan bahan dan alat seni visual
dan latihgan dalam melukis, mewarna menggunakan
crayon atau cat air dan mereka corak apabila bersemuka
nanti
um boleh menggunakan pengetahuan Penggunaan ICT ( youtube klip ) dalam mendedahkan murid hanya dapat menggunakan
kemahiran bahasa seni visual dengan murid-murid akan variasi aktiviti teknik dan proses pengetahuan untuk melaksanakan
k dalam penghasilan karya - murid- penghasilan karya seni. -mengingatkan murid-murid kemahiran pada suatu kegiatan seni.
rid tidak membawa bahan-bahan yang untuk membawa bahan-bahan yang diperlukan melalui
erlukan untuk aktiviti Pendidikan seni Group Whatsaap Kelas
rid belum boleh menggunakan Guru memaksimumkan penggunaan ICT ( youtube klip ) dalam murid hanya dapat menggunakan
getahuan dan kemahiran bahasa seni mendedahkan murid-murid dengan variasi aktiviti teknik dan pengetahuan untuk melaksanakan
al dengan baik dalam penghasilan proses penghasilan karya seni. kemahiran secara teratur dan pada suatu
ya. kegiatan seni
rang kekemasan dalam Murid dibimbing untuk membuat kekemasan Murid sudah dapat menggunakan
nyiapkan tugasan. pada akhir tugasan mereka agar hasilnya lebih kemahiran akan tetapi perlu diperbaiki lagi
mantap.
rid masih belum dapat membaca Menonton video latih tubi menyebut/membaca. Murid masih belum menguasai dengan
kataan berbaris fathah, kasrah dan Mengulang video pembelajaran dari guru. Latih tubi baik cara membaca huruf yang bertanda
mmah dengan baik. Murid masih berfokus pada penekanan huruf tertentu. sukun.murid juga masih lemah dalam
ah dalam kemahiran menulis. kemahiran menulis perkataan dengan cara
penulisan yang betul.
rid boleh membaca namun masih Menonton video latih tubi menyebut/membaca. Murid masih keliru dan silap dalam
dapat kecuaian dalam tanda baris. Mengulang video pembelajaran dari guru. Video tunjuk membaca ayat dan perkataan berharakat
sih lemah dalam membaca perkataan cara penulisan yang betul dan kemas. panjang dan pendek dengan betul. Ada
tanda sukun. Sederhana dalam beberapa orang murid yang lancar
mahiran menulis dengan baik dan membaca namun masih cuai dengan tanda
mas. baris dan sukun.
rid boleh membaca dengan lancar. Latih tubi membaca serta menonton video tunjuk cara Murid boleh membaca dengan betul dan
rid masih sederhana dalam menulis penulisan yang betul dan kemas. baik. Namun masih sederhana dalam
gan kemas. kemahiran menulis dengan baik dan
kemas.
rid boleh membaca dengan lancar dan Menonton video tunjuk cara penulisan yang betul dan Murid boleh membaca dan menulis
eh menulis dengan baik dan kemas. kemas. dengan baik namun belum boleh
mengaplikasikan ayat yang dipelajari
Masih keliru untuk menghurai proses
mereka bentuk
Murid masih tidak kemas mereka bentuk

produk dengan sempurna
Murid masih keliru memilih bahan untuk
menghasilkan produk
Murid boleh menghasilkan produk

walaupun masih ada kekurangan
TAHUN 4 TAHUN 5
Murid diberi bimbangan supaya dapat mempamerkan tahap Murid mempamerkan tahap pengetahuan Murid diberi bimbangan supaya dapat mempamerkan t
pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang lemah, bahasa dan kecekapan berbahasa yang emah, pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang le
terhad dan memerlukan sedikit bimbingan, panduan, dan terhad dan memerlukan sedikit terhad dan memerlukan sedikit bimbingan, panduan, d
latihan dalam bimbingan, panduan, dan latihan dalam latihan dalam
kemahiran bahasa dengan memberi latihan yang sesuai kemahiran bahasa. kemahiran bahasa dengan memberi latihan yang sesua
dengan tajuk yang dipelajari seperti lembaran kerja dan video. dengan tajuk yang dipelajari seperti lembaran kerja dan
Murid dibimbing agar berupaya mempamerkan tahap urid berupaya mempamerkan tahap Murid dibimbing agar berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang pengetahuan bahasa dan kecekapan pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang
sederhana dan berupaya mengungkapkan idea serta berbahasa yang sederhana dan berupaya sederhana dan berupaya mengungkapkan idea serta
menguasai kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan mengungkapkan idea serta menguasai menguasai kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbing
dalam kemahiran bahasa.dengan memberi latihan yang sesuai kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam kemahiran bahasa.dengan memberi latihan yang
dengan tajuk yang dipelajari seperti lembaran kerja dan video. dalam kemahiran bahasa. dengan tajuk yang dipelajari seperti lembaran kerja dan
Murid diberi bimbingan supaya berupaya mempamerkan Murid berupaya mempamerkan tahap Murid diberi bimbingan supaya berupaya mempamerka
tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang pengetahuan bahasa dan kecekapan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa y
baik, dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan berbahasa yang baik, dapat mengaplikasikan baik, dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa deng
berkesan, berupaya mengungkapkan idea, menguasai pengetahuan bahasa dengan berkesan, berkesan, berupaya mengungkapkan idea, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan mengamalkan berupaya mengungkapkan idea, menguasai kemahiran berfikir yang kritis, dan mengamalkan
pembelajaran kendiri secara minimum dalam kemahiran kemahiran berfikir yang kritis, dan pembelajaran kendiri secara minimum dalam kemahira
bahasa dengan banyak melakukan aktiviti latih tubi. mengamalkan pembelajaran kendiri secara bahasa dengan banyak melakukan aktiviti latih tubi.
minimum dalam kemahiran bahasa.
Murid diberi bimbingan agar berupaya mempamerkan tahap urid berupaya mempamerkan tahap Murid diberi bimbingan agar berupaya mempamerkan
pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang tinggi, pengetahuan bahasa dan kecekapan pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang ti
berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan terperinci, berbahasa yang tinggi, berupaya berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan terpe
berkomunikasi secara efektif, belum dapat mengaplikasikan mengungkapkan idea dengan jelas dan berkomunikasi secara efektif, belum dapat mengaplikas
pengetahuan bahasa yang lebih kompleks, menguasai terperinci, berkomunikasi secara efektif, pengetahuan bahasa yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengam
pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran bahasa dengan lebih kompleks, menguasai kemahiran berfikir pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran bahasa d
banyak melakukan aktiviti latih tubi. yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan banyak melakukan aktiviti latih tubi.
pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran
Pupil will be given remedial activities. 1/55 (1.81 %) pupils is unable to : 1.
bahasa. Pupil will be given remedial activities.
recognise and reproduce a wide range of
target language phonemes with little or no
support.
2. display understanding of the main idea,
specific information and details of longer
simple texts and narratives, a sequence of
supported questions and classroom
Pupils will be given enrichment activities. 19/55 (34.54with
instructions %) pupilsare
support. 3. unable
guessto : 1. Pupils will be given enrichment activities.
recognise
meaning ofand reproduce
unfamiliar wordsa wide
fromrange
cluesof
target
provided language
by other phonemes
known words. with little
4. or
no support. simple information about
communicate
2. display understanding
themselves clearly. of the main
idea, specific
5. manage information
interaction andand details task
classroom of
longer simple texts and narratives, a
appropriately.
sequence
6. describe ofpeople,
supported questions
places and things andusing
Pupils will be given enrichment activities. 17/55 (30.90%)
classroom
suitable pupils
instructions
statements are
with unable
adequately. support.to : 1. Pupils will be given enrichment activities.
recognise
3. and
guess meaning
7. narrate short reproduce a wide
of unfamiliar
basic stories range
eventsof
andwords
target
from language
clues
adequately phonemes
provided by other
8. understand thewith little
known
main or
idea,
no support.
words.
specific 4. communicate
information and simple
details of simple
2. understand
information
texts the main
about
of two paragraphs idea,
themselves
or more specific
clearly.
by
information and detailsand
5. manage interaction
responding adequately toofgiven
longer
classroomsimple
tasks. task
texts andthe
appropriately.
9. guess narratives,
meaningaofsequence
unfamiliar ofwords
supported
6. describe
from the cluesquestions
people,
provided andbyclassroom
places and
title,things
topic and
instructions
using knownwith
other suitable support
as wellby
statements
words asresponding
adequately.
use
to
7. given
narrate
dictionary tasks
shortadequately.
skills basic stories and events
most of the
adequately.
10. read and8.time.
understanda the
understand rangemain idea,
of A2
3. guess
specific
fiction meaning
orinformation
non-fiction of and
unfamiliar
print details words
of simple
and digital texts
from
texts clues
of two
of interest provided
by paragraphs by other
responding or known
more
adequately by to
words.
responding4. communicate
given tasks. adequately
11. communicate simple
to given tasks.
basic and9.
Pupils will be given reinforcement activities 18 /55 (32.72 %) pupils are unable to : 1. Pupils will be given reinforcement activities.
recognise and reproduce a wide range of
target language phonemes with little or
no support.
2. display understanding of the main
idea, specific information and details of
longer simple texts and narratives, a
sequence of supported questions and
banyakkan latihan kemahiran operasi asas, classroom
murid belum instructions
menguasai withkemahiran
support by banyakkan latihan kemahiran operasi asas
responding
operasi asasto given tasks easily.
3. guess meaning of unfamiliar words
from clues provided by other known
words. 4. communicate simple
information about themselves with a lot
of relevant details clearly and confidently.
5. manage interaction and classroom task
perbanyakkan latihan menyelesaikan masalah appropriately
belum by sustaining masalah perbanyakkan latihan menyelesaikan masalah
dapat menyelesaikan
communication
rutin naturally.
6. describe people, places and things
creatively using suitable statements. 7.
understand the main idea, specific
information and details of simple texts of
two paragraphs or more by responding
creatively to given tasks.
banyakkan latih tubi dan beri bimbingan secara belum
8. guessdapat menyelesaikan
the meaning masalah
of unfamiliar words banyakkan latih tubi dan beri bimbingan secara
kumpulan kecil from yang
rutin the clues provided
kompleks by title,
dalam topic and kumpulan kecil
kehidupan
other known
seharian wordsmenggunakan
dengan as well as use
dictionarystrategi
pelbagai skills effectively.
penyelesaian
9. read
masalah. fluently and understand a range
of A2 fiction or non-fiction print and
digital texts of interest. 10. communicate
basic and personal information as well as
banyakkan latih tubi dan beri bimbingan secara belum
describedapat
people,menyelesaikan masalah
places and objects with a banyakkan latih tubi dan beri bimbingan secara
individu harian
variety yang bukandetails.
of relevant rutin. individu
11. spell words accurately and use
punctuations in independent writing as
well as connect sentences into one or two
coherent paragraphs creatively.
12. produce and modify a plan or draft of
one or two paragraphs in response to
feedback with a variety of relevant
details.
13. display exemplary model of language
use and guide others.
14. guide others in a given task.
Memberi video youtube dan latihan tambahan untuk Murid belum menguasai konsep/fakta Memberi video youtube dan latihan tambahan unt
mengukuhkan lagi pengetahuan murid. sains dengan baik. mengukuhkan lagi pengetahuan murid.
Mengaplikasikan pengetahuan dan Murid belum mahir menggunakan Memberi latih tubi dan menjalankan penyiasatan d
kemahiran saintifik untuk menyelesaikan pengetahuan dan kemahiran proses sains jujur serta merekod data untuk mengukuhkan kefa
masalah atau melaksanakan tugasan dengan untuk melaksanakan tugasan mudah murid. Memberi video youtube bagi memantapkan
jujur serta merekod data dengan tepat. secara jujur serta merekod data dengan pemahaman murid.
tepat.
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran Murid belum dapat menghuraikan Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
saintifik untuk menyelesaikan masalah atau pengetahuan dan kemahiran proses sains saintifik untuk menyelesaikan masalah atau
melaksanakan tugasan secara bersistematik untuk menyelesaikan tugasan. melaksanakan tugasan secara bersistematik
serta berani mencuba. serta berani mencuba.
Menilai pengetahuan dan kemahiran saintifik Murid belum mahir membuat keputusan Menilai pengetahuan dan kemahiran saintifik
untuk menyelesaikan masalah atau secara bekerjasama dalam konteks untuk menyelesaikan masalah atau
melaksanakan tugasan dan membuat penyelesaian masalah berdasarkan melaksanakan tugasan dan membuat keputusan
keputusan secara jujur dan tepat dalam pengetahuan dan kemahiran proses sains secara jujur dan tepat dalam merekod data secara
merekod data, berani mencuba, dalam kehidupan. bersistematik, bekerjasama, seta rajin.
bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah.
Perlu diberi bimbingan khusus apabila sesi persekolahan Murid ini selalu ponteng semasa sesi PdPr mengingatkan ibu bapa dalam whatsapp kumpulan ten
dibuka dijalankan. Banyak ketinggalan dalam topik- pentingnya kehadiran anak-anak dalam PdPR. Menghan
topik yang dipelajari mesej peribadi kepada murid bertanyakan khabar samb
mengingatkan mereka tentang pelajaran.
Menyediakan latihan mudah dan berfokus agar murid mudah Masih lemah dalam mengingati topik-topik Menyediakan latihan mudah dan berfokus agar murid-m
memahami topik yang diajar. Meminta murid membaca buku penting. Masih kurang faham tentang topik mudah memahami fakta Sejarah. Menggalakkan murid
Sejarah . yang dipelajari. membaca buku-buku Sejarah.
Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku Sejarah. Sukar untuk mengingat huraian dan peristiwa Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku Sejar
Memperbanyak latih tubi dan tugasan secara berkumpulan penting sesuatu topik. Meminta murid membuat buku skrap berkaitan topik S
(kekangan penjarakan sosial ). Menggalakkan murid menonton dalam kajian kes . Menggalakkan murid menonton filem
filem dan dokumentari negara Malaysia dalam televisyen. dokumentari tentang negara Malaysia.
Menggalakkan murid-murid ini membaca buku-buku Sejarah, Sukar untuk menghuraikan sesuatu topik yang Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku Sejar
menonton filem dan dokumentari tentang negara Malaysia. dipelajari. Meminta murid membuat buku skrap berkaitan topik S
Sentiasa melibatkan murid-murid ini dalam perbincangan dalam kajian kes . Menggalakkan murid menonton filem
untuk mengekalkan minat mereka pada subjek Sejarah. dokumentari tentang negara Malaysia.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
Murid belum dapat mengenal pasti dan Mengaplikasikan elemen KBAT dengan menggunakan a
mempamerkan emosi berkaitan dengan nilai pemikiran seperti iTHINK di dalam aktiviti pembelajaran
yang dipelajari
TIADA
Murid boleh:
• Menguasai kemahiran asas bacaan dan
Memperbanyakan latihan yang menjurus kepada elemen hafazan (surahdapat
Murid belum al- Qadr dan at-Tiin)
menghayati dandengan Memperbanyakkan latihan yang mempunyai elemen KB
KBAT dengan menggunakan alat pemikiran seperti iTHINK memberi penekanan
melaksanakan kepada
nilai yang hukum
dipelajari di tajwid
dalam dengan menggunakan beberapa alat pemikiran
dalam aktiviti pembelajaran seharian. dan menguasai
kehidupan kemahiran asas tulisan jawi
seharian
dengan betul.
• Menerangkan perkara asas berkaitan:
- al-Quran (kefahaman surah al-Asr)
- akidah (nama Allah al- Malik dan al-Hasib,
beriman kepada Hari Akhirat dan
mempertahankan akidah),
1. Terus memberi galakan dan mengingatkan murid agar - ibadah (tayamum, solat berjemaah, solat 1. Terus memberi galakan dan mengingatkan murid aga
mengikuti kelas dan hantar tugasan 2. Beri bimbingan secara Jumaat dan solat sunat dua Hari Raya ), mengikuti kelas dan hantar tugasan 2. Beri bimbingan s
berterusan - hadis (mentaati pemimpin), berterusan
- sirah Nabi (Peristiwa Hijrah Rasulullah ke
Madinah, sifat itqan dan kepimpinan Nabi)
dan
- adab (adab menaiki kenderaan, adab jual
beli adab dan adab berkomunikasi).
dengan betul dan tepat.
• Melaksanakan perkara asas berkaitan:-
Murid boleh:(kefahaman surah al-Asr)
- al-Quran
•- Menguasai
akidah (nama kemahiran
Allah al- asas
Malikbacaan dan
dan al-Hasib,
hafazan (surah al- Qadr
beriman kepada Hari Akhirat dan dan at-Tiin) dengan
memberi
mempertahankanpenekanan kepada hukum tajwid
akidah),
1. Beri bimbingan secara berterusan 2. Terus mengajar dan dan menguasai kemahiran asas tulisan solat
- ibadah (tayamum, solat berjemaah, jawi 1. Beri bimbingan secara berterusan 2. Terus mengajar
menyampaikan ilmu mengikut sukatan dskp serta RPT 3. Beri dengan betul dan tepat serta
Jumaat dan solat sunat dua Hari Raya ), menyampaikan ilmu mengikut sukatan dskp serta RPT 3
galakan agar murid terus beramal dengan ilmu mengamalkannya.
- hadis (mentaati pemimpin), galakan agar murid terus beramal dengan ilmu
•- sirah
Menghurai dan mengamalkan
Nabi (Peristiwa perkarake
Hijrah Rasulullah asas
berkaitan:
Murid boleh:
- al-Quran (kefahaman surah al-Asr)
dan
•- Menguasai kemahiran asas
akidah (nama
- adab (adab Allah al-
menaiki Malikbacaan
danadab
kenderaan,
dan
al-Hasib,
jual
hafazan
beriman (surah al- Qadr dan at-Tiin) dengan
beli adabkepada
memberi dan adab
penekanan
Hari Akhirat dan
berkomunikasi).
kepada hukum tajwid
mempertahankan akidah.
1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan dan menguasai
- ibadah kemahiran
(tayamum, asas tulisan solat
solat berjemaah, jawi 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan su
dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan dengan betul dan tepat serta
Jumaat dan solat sunat dua Hari Raya ), dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar da
pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar mengamalkannya
- hadis (mentaati secara beradab.
pemimpin), pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada mur
sentiasa beriltizam melaksanakan ilmu yang diperolehi. •- Memberi hujah dan mengamalkan
sirah Nabi (Peristiwa Hijrah Rasulullah secara
ke sentiasa beriltizam melaksanakan ilmu yang diperolehi.
beradab perkara asas berkaitan:
dan- al-Quran (kefahaman surah al-Asr)
-- akidah (nama
adab (adab Allah al-
menaiki Malik danadab
kenderaan, al-Hasib,
jual
beriman kepada Hari Akhirat
beli adab dan adab berkomunikasi). dan
mempertahankan akidah.
1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan - ibadah (tayamum, solat berjemaah, solat 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan su
dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan Jumaat dan solat sunat dua Hari Raya ), dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar da
pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar - hadis (mentaati pemimpin), pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada mur
sentiasa iltizam dan istiqamah melaksanakan ilmu yang - sirah Nabi (Peristiwa Hijrah Rasulullah ke sentiasa iltizam dan istiqamah melaksanakan ilmu yang
diperolehi. Madinah, sifat itqan dan kepimpinan Nabi) diperolehi.
dan
- adab (adab menaiki kenderaan, adab jual
beli adab dan adab berkomunikasi).
TIADA TIADA TIADA
PJ- Murid diberi latihan berfokus PK - Murid diberi PJ- Murid belum dapat mengaplikasikan PJ- Murid diberi latihan yang berfokus untuk mahir
pendedahan tentang bagaimana mengurus kesihatan kemahiran ikatan dan simpulan untuk melakukan ikatan dan simpulan PK-Meminta murid
fizikal, emosi , sosial dan persekitaran menggunakan menghasilkan gajet PK-Murid masih tidak memerhati label makanan yang ibu bapa mereka b
video-video pembelajaran melalui aplikasi Youtube. memahami kepentingan membaca Meminta murid mengumpul beberapa bekas pemb
maklumat nutrien pada lael makanan makanan dan membaca maklumat pada penmbung
makanan tersebut
PJ- Murid diminta ikut video yang diberi untuk mengira PJ- Murid belum dapat melakukan PJ- Murid diberi latihan yang berfokus untuk mahir
kadar nadi dengan betul PK - Memberi bimbingan dan kemahiran ikatan atau simpulan yang melakukan ikatan dan simpulan PK- Menasihatkan
menerangkan tentang kepentingan aspek persekitaran sesuai dan betul untuk menghasilkan gajet. agar sentiasa berfikiran ingin tahu dan bertindak ce
dan keselamatan diri serta keluarga dengan meminta PK- Murid belum mengetahui sepenuhnya Meminta murid membuat buku skrap tentang mak
murid menonton video yang ada kaitan dengan maklumat nutrien pada label makanan.
keselamatan diri dan keluarga seperti pertolongan
kecemasan.
PJ- Murid diberi video pengajaran cara melakukan PJ- Murid belum dapat menghasilkan gajet PJ- Murid diberi bimbingan untuk menghasilkan ga
seaman memanas dan menyejukkan badan degan betul mengikut fungsi dengan kemas dan kukuh yang kemas dan kukuh. Murid diminta mengikut tu
mengikut situasi yang sesuai. PK - Menggalakkan murid PK- Murid belum dapat menilai kesan cara mellui video pengajaran. PK- Menggalakkan m
melakukan penilaian megnurus kesihatan diri dan melecet dan melecur sekiranya tidak memberi pandangan dan pendapat terutama berla
keluarga ke arah kehidupan positif dan sihat dengan mendapat rawatan awal. sesuatu kecelakaan. Memperbanyakkan soalan-soa
menggalakan murid membaca atau merujuk bahan berunsur meminta pendapat
rujukan atau media- massa.
Banyakkan latih tubi tentang pengetahuan muzik untuk
menghasilkan muzik kreatif. Banyakkan latihan menulis
semula notasi muzik pada baluk.Mempelbagaikan
sumber atau bahan rujukan. Tiada Tiada
Banyakkan latih tubi tentang pengetahuan muzik untuk Murid belum dapat memahami dan Banyakkan latihan menulis semula notasi muzik pa
menghasilkan muzik kreatif. Banyakkan latihan menulis menulis semula notasi muzik pada baluk baluk, pelbagaikan sumber atau bahan rujukan
sumber atau bahan rujukan.
Banyakkan latih tubi tentang pengetahuan muzik untuk Murid belum dapat menulis notasi muzik Bimbingan menulis notasi muzik secara terancang,
menghasilkan muzik kreatif. Banyakkan latihan menulis pada baluk pelbagaikan sumber atau bahan rujukan
Bimbingan latihan yang mengandungi elemen KBAT dan Murid belum dapat menulis notasi muzik Bimbingan latihan yang mengandungi elemen KBAT
menggunakan alat pemikiran seperti i-Think. pada baluk dengan betul dan tepat menggunakan alat pemikiran seperti iTHINK
Memastikan murid dapat menguasai kemahiran Murid masih lemah dalam mengaplikasi Memberi tunjuk cara dan teknik menggunakan bah
menggunakan bahan seni seperti cat air, pencil warna dll idea dan pengetahuan dalam dan alat seni dengan betul
dalam penghasilan karya dengan bimbingan dari guru menghasilkan karya yang betul dengan
kemahiran yang dipelajari.
Guru bimbing murid melaksanakan kemahiran secara 1. Murid boleh mengaplikasikan 1. Memperbanyakkan latihan dan bimbingan untuk
beradab dan sistematik untuk menghasilkan kegiatan kemahiran asas seni visual tetapi perlu membantu murid mengaplikasikan kemahiran yang
seni. ditambah baik. 2. Murid belum mahir dipelajari.
menganalisis idea dalam penghantaran
karya. 2 Membimbing dan memberi galakan kepada mur
untuk menganalisis idea dalam penghasilan karya
mereka.
Guru bimbing murid melaksanakan kemahiran secara Murid masih lemah dalam mengaplikasi Memberi contoh hasil karya kepada murid supaya
beradab dan sistematik untuk menghasilkan kegiatan idea dan pengetahuan dalam dapat memberi idea dalam menghasilkan mereka k
seni secara tekal dan bersikap positif menghasilkan karya yang betul dengan
kemahiran yang dipelajari.
Memberi contoh bagaimana menghasilkan karya dengan Murid belum dapat menzahirkan idea dan Memberi contoh bagaimana menghasilkan karya d
teknik mengabung media dan teknik kepada murid pengetahuan dan kefahaman bahasa seni teknik mengabung media dan teknik kepada murid
supaya ia dapat memberi idea dalam menghasilkan visual, media dan proses dan teknik dalam supaya ia dapat memberi idea dalam menghasilkan
mereka kelak. mengabungkan hasil karya mereka kelak.
Bimbingan/latihan menyebut perkataan dengan betul Murid masih lemah dalam kemahiran Latih tubi perkataan menggunakan suku kata.
menggunakan rakaman suara atau rakaman video membaca perkataan yang dipelajari.
pendek.
Bimbingan/latihan menyebut perkataan dengan betul Murid masih cuai dalam membaca tanda Bimbingan/latihan menyebut perkataan dengan be
menggunakan rakaman suara atau rakaman video baris dalam perkataan yang dipelajari. menggunakan rakaman suara atau rakaman video
pendek. Beberapa orang murid juga masih silap pendek.
dalam membaca alif lam qamariyah dan
syamsiyyah dengan betul
Latih tubi berfokus kepada kemahiran menulis huruf Murid boleh membaca dengan bacaan dan Latih tubi berfokus kepada kemahiran menulis hur
tertentu. sebutan yang baik namun masih tertentu.
sederhana dalam menulis dengan tulisan
yang betul dan kemas.
Memberi ruang kepada murid menghafal perkataan Murid boleh membaca dan menulis Memberi ruang kepada murid menghafal perkataa
supaya boleh mengaplikasi perkataan/ ayat yang dengan baik namun belum boleh supaya boleh mengaplikasi perkataan/ ayat yang
dipelajari dalam kehidupan seharian. mengaplikasikan ayat yang dipelajari dipelajari dalam kehidupan seharian.
Menghuraikan proses mereka bentuk, Ppenyelesaian Murid belum dapat menghuraikan proses Murid diberi bimbingan bagaimana proses mereka
masalah fungsi setiap komponen dan produk mereka bentuk, penyelesaian masalah, fungsi bentuk,
setiap komponen dan pembuatan produk penyelesaian masalah, fungsi setiap
dengan betul. komponen dan pembuatan produk dengan memb
video yang ada kaitan dengan tajuk yang dipelajari
sepanjang pdpr ini.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran untuk Murid belum dapat mengaplikasikan Murid diberi bimbingan bagaimana mengaplikasika
mereka bentuk dan membina produk pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk mereka b
mereka bentuk sesuatu lakaran produk. sesuatu lakaran produk dengan memberi banyak la
melakar reka bentuk.
Menganalisis idea, bahan, komponen, proses dan teknik Murid belum dapat menganalisis idea, Murid diberi bimbingan bagaimana membuat mengana
untuk menghasilkan produk perkakasan, bahan, komponen, proses dan idea, perkakasan, bahan, komponen, proses dan teknik
teknik untuk menghasilkan produk. menghasilkan produk dengan menonton video-video ya
kaitan dengan tajuk yang dipelajari.
Menjustifkasikan pengetahuan serta Murid belum dapat menjustifikasikan Muriddiberi bimbingan membuat menjustifikasikan
kemahiran yang diperoleh, proses pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi serta
penghasilan reka bentuk produk, kesan dan serta menghasilkan produk berdasarkan menghasilkan produk berdasarkan lakaran yang telah
kepentingan sesuatu produk yang dihasilkan. lakaran yang telah ditambahbaik. ditambahbaik dengan membuat amali projek dan dided
dengan video yang ada kaitan.
TAHUN 6
ngan supaya dapat mempamerkan tahap

a dan kecekapan berbahasa yang lemah,
ukan sedikit bimbingan, panduan, dan
dengan memberi latihan yang sesuai TIADA TIADA

ipelajari seperti lembaran kerja dan video.
ar berupaya mempamerkan tahap 1. Maklumat yang disampaikan dan 1. Pemulihan 2. Pengayaan 3. Cara pengajaran diubah
a dan kecekapan berbahasa yang dijelaskan diberikan dengan sederhana. 2. dengan pelbagaikan aktiviti latih tubi.
paya mengungkapkan idea serta Golongan kata mengikut konteks seperti
an berfikir yang asas tanpa bimbingan kata nama, kata kerja, kata adjektif, kata
ahasa.dengan memberi latihan yang sesuai tugas dan kata tanya digunakan dengan
ipelajari seperti lembaran kerja dan video. sederhana.
gan supaya berupaya mempamerkan 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian
bahasa dan kecekapan berbahasa yang tutorial dari Youtube
likasikan pengetahuan bahasa dengan 1. Boleh membaca, memahami dan
mengungkapkan idea, menguasai mengecam idea utama dan idea
ang kritis, dan mengamalkan sampingan berdasarkan teks dengan
ri secara minimum dalam kemahiran memuaskan. 2. Boleh membina ayat
yak melakukan aktiviti latih tubi. dengan melengkapkan frasa kata yang
disediakan dengan baik dan bermakna
gan agar berupaya mempamerkan tahap 1. Dapat membina ayat majmuk 1. Galakan dan motivasi 2. Ganjaran 3. Perkongsian
a dan kecekapan berbahasa yang tinggi, berdasarkan bahan dengan betul. 2. Dapat tutorial dari Youtube
kapkan idea dengan jelas dan terperinci, menghasilkan kerangka dan menulis
ra efektif, belum dapat mengaplikasikan karangan berpandu menggunakan idea
a yang lebih kompleks, menguasai sendiri dengan teliti dan tepat
ang kritis dan kreatif, serta mengamalkan
a kendiri dalam kemahiran bahasa dengan
aktiviti latih tubi.
remedial activities. Pupils are unable to : 1. listen to, identify
and discriminate sounds in words on
related topics accurately 2. listen to, follow
and give detailed instructions and
directions clearly 3.TIADA
talk and participate in TIADA
conversations on related topics fluently
and accurately 4. listen to oral texts on
related topics and complete tasks
n enrichment activities. accurately 5. understand
Pupils are unable the proverbs,
to : 1. listen to, identify Pupils will be given enrichment activities.
phrasal
and discriminate sounds infrom
verbs and similes wordstexts
on
independently 6. apply dictionary
related topics fairly accurately 2. Can skills
listen
independently 7. demonstrate
to, follow and give instructions and
understanding
directions clearlyof 3.
texts
Canbytalk
completing
and tasks
accurately 8. read extensively for
participate in conversations on related
information and enjoyment
topics fairly fluently independently
and accurately 4.
9. transfer information to complete
listen to oral texts on related topics and linear
n enrichment activities. and non-linear texts accurately
complete tasks fairly accurately 5 . 10. create Pipils will be given enrichment activities
linear and non-linear
understand textsphrasal
the proverbs, using averbs
variety
of
andmedia accurately
similes from texts11.fairly
writewell
in legible
7. apply
print and cursive writing neatly with
dictionary skills fairly well 8. demonstrate
correct spellingofand
understanding punctuation
texts by completing tasks
independently 12. write text for
fairly well 9. read extensively fora range of
purposes using appropriate language
information and enjoyment fairly well 10.
conventions accurately
transfer information to complete linear
and non-linear texts fairly accurately 11.
create linear and non-linear texts using a
variety of media fairly accurately 12. write
in legible print and cursive writing neatly
with correct spelling and punctuation fairly
accurately 13. write texts for a range of
independently 8. Can read extensively for
information and enjoyment independently
with great enthusiasm 9. transfer
information to complete linear and non-
linear texts accurately and independently
n reinforcement activities. 10. create linear and non-linear texts using Pupils will be given reinforcement activities
a variety of media accurately and
creatively 11. write in legible print and
cursive writing neatly with correct spelling
and punctuation independently and
effortlessly 12. write texts for a range of
purposes using appropriate language
conventions accurately and independently
n kemahiran operasi asas murid belum menguasai kemahiran banyakkan latihan kemahiran operasi asas
operasi asas
tihan menyelesaikan masalah belum dapat menyelesaikan masalah perbanyakkan latihan menyelesaikan masalah
rutin dalam kehidupan seharian.
ubi dan beri bimbingan secara belum dapat menyelesaikan masalah banyakkan latih tubi dan beri bimbingan secara
rutin yang kompleks dalam kehidupan kumpulan kecil
seharian dengan menggunakan
pelbagai strategi penyelesaian
masalah.
ubi dan beri bimbingan secara belum dapat menyelesaikan masalah banyakkan latih tubi dan beri bimbingan secara
harian yang bukan rutin. individu
utube dan latihan tambahan untuk
pengetahuan murid.
TIADA TIADA
i dan menjalankan penyiasatan dengan Murid belum mahir menggunakan Mengaplikasikan pengetahuan sedia ada murid dengan
d data untuk mengukuhkan kefahaman pengetahuan dan kemahiran proses sains mengaitkan isi pelajaran boleh menerangkan tentang
ideo youtube bagi memantapkan lagi untuk melaksanakan tugasan mudah cara yang lebih mudah dalam tugasan.
d.
getahuan dan kemahiran Murid tidak dapat mengaplikasikan Membimbing murid enganalisis pengetahuan dan
nyelesaikan masalah atau pengetahuan dan kemahiran sains untuk kemahiran
gasan secara bersistematik melaksanakan tugasan pada suatu situasi. saintifik untuk menyelesaikan masalah atau
cuba. melaksanakan tugasan secara bersistematik
serta berani mencuba melalui pelbagai aktiviti.
n dan kemahiran saintifik Murid belum mahir membuat keputusan Membimbing murid enganalisis pengetahuan dan
an masalah atau secara bekerjasama dalam konteks kemahiran
san dan membuat keputusan penyelesaian masalah berdasarkan saintifik untuk menyelesaikan masalah atau
pat dalam merekod data secara pengetahuan dan kemahiran proses sains melaksanakan tugasan secara bersistematik
rjasama, seta rajin. dalam kehidupan. serta berani mencuba melalui pelbagai aktiviti.
apa dalam whatsapp kumpulan tentang Murid ini selalu ponteng semasa kelas PdPr Mengingatkan murid tentang tugasan yang patut diselesaikan
an anak-anak dalam PdPR. Menghantar yang dijalankan. Banyak ketinggalan dalam dan mengingatkan ibu bapa mereka tentang pelajaran anak-
da murid bertanyakan khabar sambil topik-topik yang dipelajari. anak dalam whatsapp kumpulan. Dibimbing dari masa ke
ka tentang pelajaran. masa setelah murid hadir ke sekolah.
n mudah dan berfokus agar murid-murid Masih lemah dalam mengingati kronologi Menyediakan latihan/soalan mengaplikasikan pengetahuan
fakta Sejarah. Menggalakkan murid-murid sesuatu peristiwa dan topik-topik penting yang Sejarah . Menyediakan tugasan yang mudah agar murid
u Sejarah. dipelajari senang faham fakta Sejarah.
d-murid membaca buku-buku Sejarah. Sukar untuk mengingat fakta dalam sesuatu Menggalakkan murid-murid membaca buku-buku Sejarah dan
mbuat buku skrap berkaitan topik Sejarah topik. menonton filem atau dokumentari yang berkaitan dengan
Menggalakkan murid menonton filem dan Sejarah tanah air seperti Peristiwa Bukit Kepong, Pelantikan
g negara Malaysia. YDA. Mengingatkan murid agar sentiasa menonton dan
mendengar HARI INI DALAM SEJARAH yang disiarkan di
televisyen.
d-murid membaca buku-buku Sejarah. Masih sukar menghuraikan sesuatu topik. Menggalakkan murid-murid ini membaca buku-buku Sejarah,
mbuat buku skrap berkaitan topik Sejarah menonton filem dan dokumentari tentang negara Malaysia,
Menggalakkan murid menonton filem dan HARI INI DALAM SEJARAH. Sentiasa mengingatkan murid-
g negara Malaysia. murid tentang pentingnya subjek Sejarah di sekolah
menengah nanti. Meminta murid membuat kajian kes iaitu
buku skrap berkaitan tajuk yang dipelajari.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
emen KBAT dengan menggunakan alat

HINK di dalam aktiviti pembelajaran
TIADA TIADA
latihan yang mempunyai elemen KBAT

an beberapa alat pemikiran
TIADA TIADA
alakan dan mengingatkan murid agar Murid dapat : Menguasai asas pengetahuan, 1. Terus memberi galakan dan mengingatkan murid agar
hantar tugasan 2. Beri bimbingan secara kemahiran dan nilai dalam setiap kandungan mengikuti kelas dan hantar tugasan 2. Beri bimbingan secara
yang dipelajari mengikut keupayaan masing- berterusan
masing.
ecara berterusan 2. Terus mengajar dan Murid dapat: Menjelaskan konsep atau 1. Beri bimbingan secara berterusan 2. Terus mengajar dan
u mengikut sukatan dskp serta RPT 3. Beri menggunakan pengetahuan, kemahiran dan menyampaikan ilmu mengikut sukatan dskp serta RPT 3. Beri
terus beramal dengan ilmu nilai secara praktik dalam kandungan yang galakan agar murid terus beramal dengan ilmu
dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
nyampaikan ilmu selaras dengan sukatan Murid dapat : Menjelaskan dan mengaplikasi 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan
agaikan kaedah/teknik mengajar dan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan
galakan dan penekanan kepada murid agar kandungan yang dipelajari mengikut pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar
melaksanakan ilmu yang diperolehi. keupayaan masing-masing dalam kehidupan sentiasa beriltizam melaksanakan ilmu yang diperolehi.
harian.
nyampaikan ilmu selaras dengan sukatan Murid : Berkebolehan memberi justifikasi serta 1. Mengajar dan menyampaikan ilmu selaras dengan sukatan
agaikan kaedah/teknik mengajar dan istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan dskp dan RPT 2. Pebagaikan kaedah/teknik mengajar dan
galakan dan penekanan kepada murid agar dalam kehidupan dalam kehidupan harian pentaksiran 3. Beri galakan dan penekanan kepada murid agar
istiqamah melaksanakan ilmu yang berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan sentiasa iltizam dan istiqamah melaksanakan ilmu yang
nilai daripada kandungan yang dipelajari. diperolehi.
TIADA
tihan yang berfokus untuk mahir

dan simpulan PK-Meminta murid
makanan yang ibu bapa mereka beli.
engumpul beberapa bekas pembalut
mbaca maklumat pada penmbungkus
tihan yang berfokus untuk mahir
dan simpulan PK- Menasihatkan murid
kiran ingin tahu dan bertindak cepat.
embuat buku skrap tentang makanan.
mbingan untuk menghasilkan gajet

ukuh. Murid diminta mengikut tunjuk
pengajaran. PK- Menggalakkan murid
an dan pendapat terutama berlakunya
n. Memperbanyakkan soalan-soalan
a pendapat
Tiada Tiada Tiada
menulis semula notasi muzik pada Belum dapat mengaplikasikan Banyakkan latih tubi tentang pengetahuan muzik untuk
n sumber atau bahan rujukan pengetahuan muzik untuk menghasilkan menghasilakan muzik kreatif. Banyakkan latihan menulis
muzik semula notasi muzik pada baluk.Mempelbagaikan
s notasi muzik secara terancang, Belum dapat mengimprovisasikan idea Bimbingan secara kumpulan kecil untuk memberi idea
er atau bahan rujukan muzik untuk menghasilkan karya muzik untuk menghasilkan karya muzik. Banyakkan latihan
menulis semula notasi muzik pada
baluk.Mempelbagaikan sumber atau bahan rujukan.
yang mengandungi elemen KBAT dan Belum dapat membuat penilaian muzik Bimbingan latihan yang mengandungi elemen KBAT dan
pemikiran seperti iTHINK pilihan sendiri dengan mengaplikasikan menggunakan alat pemikiran seperti i-Think.
pengetahuan muzik untuk mengenal pasti
identiti utama muzik tersebut
ara dan teknik menggunakan bahan Masih lemah dan belum dapat menguasai Memastikan murid memberi kerjasama yang baik semasa
an betul Tahap Penguasaan minimum mempelajari kemahiran dan menghasilkan karya sewaktu
proses pembelajaran berlangsung
kan latihan dan bimbingan untuk Murid mampu menghasilkan karya Memberikan bimbingan untuk membantu murid
mengaplikasikan kemahiran yang menggunakan gabungan Teknik tetapi menghasilkan karya dengan lebih kreatif.
kurang kreatif dalam penghasilan karya
an memberi galakan kepada murid

s idea dalam penghasilan karya
hasil karya kepada murid supaya ia murid hanya dapat menggunakan Guru bimbing murid melaksanakan kemahiran
ea dalam menghasilkan mereka kelak. pengetahuan untuk melaksanakan kemahiran secara beradab dan sistematik untuk
secara teratur dan pada suatu kegiatan seni
menghasilkan kegiatan seni secara tekal dan
bersikap positif
bagaimana menghasilkan karya dengan murid hanya dapat menggunakan Guru bimbing murid melaksanakan kemahiran
g media dan teknik kepada murid pengetahuan untuk melaksanakan secara beradab dan sistematik untuk
emberi idea dalam menghasilkan kemahiran secara teratur dan pada menghasilkan kegiatan seni secara tekal dan
suatu kegiatan seni bersikap positif
TIADA TIADA
Murid belum dapat mengaplikasikan Murid diberi latihan berfokus .Latihan bertulis dalam
konsep kecergasan semasa melakukan pelbagai kaedah yang sesuai
aktiviti kecergasan fizikal berasaskan
kesihatan
Murid belum dapat mengaplikasikan Murid diminta menonton video pengajaran melakukan
konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti kecergasan .Kemudian, murid diminta merakam
aktiviti meningkatkan kecergasan video mereka melakukan aktiviti ini .
berdasarkan kesihatan dengan lakuan atau
prosedur yang betul
Murid belum dapat melakuakan aktiviti Murid diberi bimbingan secara berterusan untuk
Pendidkan Jasmani dengan menunjukkan melakukan aktiviti dalam kumpulan.(Pdpc bersemuka)
keyakinan,tanggungjawab, berkomunikasi
dalam pelbagai cara dalam kumpulan.
Tiada Tiada
Murid kurang mahir dalam Murid dibimbing tentang cara mengaplikasikan cara
mengaplikasikan kemahiran kecekapan pengurusan keselamatan diri melalui pelbagai media.
psikososial dalam menguruskan kesihatan
dan keselamatan.
Murid kurang berupaya menganalisi Murid didedahkan dengan pelbagai situasi yang berlaku
maklumat, produk dan perkhidmatan melalui tayangan video dan membuat ulasan tentang
kesihatan bagi meningkatkan kemahiran kejadian murid dibimbing untuk menangani masalah
kecekapan psikososial dalam menguruskan tersebut melalui perbincangan
kesihatan serta kesihatan diri.
Murid kurang berupaya menilai kemahiran Murid didedahkan dengan pelbagai situasi yang berlaku
kecekapan psikososial yang bersuaian melalui tayangan video dan murid dibimbing untuk
dalam mengurus kesihatan dan menangani masalah.Murid disarankan untuk membuat
keselamatan. ulasan dan mencadang cara penyelesaian tersebut
melalui perbincangan.
an menggunakan suku kata. Murid masih lemah dalam kemahiran Latih tubi membaca dan menulis. Imbas kembali video
membaca dan menulis perkataan yang penerangan tentang nahu yang dipelajari.
dipelajari. Belum menguasai nahu kata
ganti nama .
menyebut perkataan dengan betul Murid masih cuai dalam membaca baris Latihan imbas kembali video penerangan cara membaca
aman suara atau rakaman video dan tanda sukun dengan baik. Kemahiran dengan betul serta penerangan tentang nahu yang
menulis dengan kemas juga masih dipelajari.
sederhana. Murid juga masih lemah dalam
menguasai nahu kata ganti nama.
s kepada kemahiran menulis huruf Ada beberapa orang murid yang masih Latih tubi berfokus kepada kemahiran menulis huruf
pada tahap sederhana dalam kemahiran tertentu. Latihan kuiz sebagai pengukuhan dalam
menulis dengan baik dan kemas. Murid mempelajari nahu.
menguasai nahu kata ganti nama dengan
baik.
pada murid menghafal perkataan Murid belum dapat mengaplikasi nahu Memberi ruang kepada murid untuk mengaplikasi nahu
gaplikasi perkataan/ ayat yang yang dipelajari kedalam kehidupan kata ganti diri dalam pelbagai kata kerja.
ehidupan seharian. seharian.
ingan bagaimana proses mereka
alah, fungsi setiap

embuatan produk dengan memberi TIADA TIADA
tan dengan tajuk yang dipelajari
.
ingan bagaimana mengaplikasikan Murid mash ada yang keliru dalam Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang
mahiran dan nilai untuk mereka bentuk menjelaskan maklumat dalam bidang kemahiran asas dalam bidang teknikal teknologi
oduk dengan memberi banyak latihan pertanian pertanian dansains rumah tangga
uk.
gan bagaimana membuat menganalisis Murid dapat mengaplikasikan separuh Mengaplikasikan pengetahuan dan
ahan, komponen, proses dan teknik untuk kefahaman tentang bidang teknikal kefahaman tentang kemahiran asas dalam
uk dengan menonton video-video yang ada bidang teknikal, teknologi pertanian dan
yang dipelajari. sains rumah tangga secara sistematik.
gan membuat menjustifikasikan boleh mengaplikasi pengetahuan namun Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang
emahiran yang diperolehi serta kurang menghuraikan kemahiran asas kemahiran asas dalam bidang teknikal teknologi
uk berdasarkan lakaran yang telah pertanian dansains rumah tangga
an membuat amali projek dan didedahkan
ada kaitan.
TIADA TIADA
Murid masih kurang menggukan Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk

pengetahuan sedia ada dalam kemahiran melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
yang di pelajari situasi.
Murid kurang cekap melaksanakan sesuatu Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
kemahiran dengan beradab beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik dengan bimbingan guru
Murid masih kurang memahami akan Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
kemahiran baharu pada sesuatu tajuk situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif.
KOD SEKOLAH : YCB1301
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN EMPEROH JAMBU
#NAME?
TAHUN 1
S.P 2.1.1 Murid belum menguasai asas membaca.

1/12 Murid akan diajar menggunakan kad imbas untuk
2.1.2. Murid belum memahami perkataan dan
suku
ayat.
kata
Murid
/ perkataan/
merupakan
perenggan
murid bekeperluan
bergrid warna
khas
untuk
Masalah Pem
membaca dan memahami ayat dengan betul.
TP 1 & 2
2.2.1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan

4/12 Murid
untuk dibimbing
mendapatkan;
dan disediakan latihan pemahaman
(i) kosa kata mudah untuk latih tubi . Latihan pengukuhan cara
(ii) isi tersurat membina dan menulis jawapan pemahaman juga
TP 3 (iii) isi tersirat diberikan.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
S.P 3.2.2 Murid masih lemah dalam membina6/12
dan Murid
menulis
dibimbing
jawapandan
pemahaman
disediakan
dengan
latihanberdasarkan
pemahamansoalan;
(i) bertumpu mudah untuk latih tubi . Latihan pengukuhan cara
(ii) bercapah membina dan menulis jawapan pemahaman juga
TP 4 diberikan.
3.3.2 Murid masih lemah dalam kemahiran mengedit

1/12 Murid
danakan diberikan latih tubi mengedit teks yang
memurnikan hasil penulisan daripada aspek;mengandungi kesalahan tanda baca dan ejaan secara
(i) ejaan berpandu.
TP 5 (ii) tanda baca
TIADA TIADA
TP 1 & 2
(L.S:4.2.4) Pupils are unable to 2 of 6 pupils will be provided with remedial worksheets
name or describe objects using suitable and extra practice according to their level to enhance and
words from word sets engange their learning in writing skill. Teacher can ask if
TP 3 the pupils need help via Watsapp or call them from time
to time. Teacher can ask for parental guidance.
2 BAHASA INGGERIS
(L.S: 4.3.1) Pupils are unable to Use capital 1 of 6 pupils will be provided with supplementary tasks
letters and full stops appropriately in and extension activities in guided writing at sentence level
guided writing at sentence level. using correct punctuation marks.
TP 4
(L.S: 4.3.3 ) Pupils are unable to Plan, and 3 out of 6 pupils will be provided with enrichment
write words and phrases accurately and worksheets and writing activities to enhance pupils
appropriately. continuos learning of the language.Teacher can ask if the
TP 5 pupils need help via Watsapp or call them from time to
time.
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
CS: 5.1.1 Pupils unable to state time in a 1/2 different mode of teaching were given to this pupils
day. CS: 5.1.2 Pupils unable to state the ( special needs students ) as she always at her own world.
sequence of event in a day. So the teacher focus on attracting her attention in order
TP 1 & 2 for her to participate in the class.
CS: 5.2.1 Pupils unable to identify clock 4/12 - pupils are given more exercise on english and
hands on the clock face. mathematic so that they can understand the clock face.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
CS: 5.2.3 Students unable to say and write 5/12 - pupils are given more exercise on english and
time in hour, half and hour, a quarter hour mathematic so that they can understand mathematic
using analogue clock. terms in English. Furthermore it will increased their
TP 4 participation in class.
CS: 5.3.1 Pupils were able to solve problem 2/12 - more exercise regarding this topic to be given to the
involving daily life situations. students.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1 pupil was categorised under special need 1/12 of the pupils were provide encouragement to make
students. learning a positive experience so that they will be self-
motivated.
TP 1 & 2
(C.S 9.2.1: ) Pupils are not able to compare 2/12 of the pupils were given simplify task and worksheet
and contrast to content of example given according to the pupils level. Teacher can ask if the pupils
soil need help via whataspps or call them form time to time.
TP 3 Teacher can ask for parental guidance
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
(C.S 9.2.2): Pupils are unable to record the 5/12 of the pupils were provided with some task based on
content of different type of soils. inquiry based learning activity enrichment worksheet for
the pupils to grasp the concept and deepen their content
TP 4 knowledge. Teacher can ask if the pupil needs help via
whatsapp.
(C.S 9.2.3) Pupils are unable to 4/12 of the pupils were given enrichment worksheet in
communicate to predict the use of soil and predicting the use of the soil and some exercises was
explain it based on the knowledge of the prepared by the teacher in order to enhance pupils
TP 5 soil conteng continious learning. Teacher can asked for perental
guidance.
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
1. Murid masih belum menguasai dan 1. Menghafal nilai-nilai moral setiap kali masuka kelas
mentafsir nilai-nilai moral. moral.
2. Murid jurang mahir menjawab soalan. 2. memberi latih tubi / lembaran kerja
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Murid mempunyai kemahiran membaca 1. Memohon kerjasama daripada ibu bapa / penjaga untuk
yang agak terhad. Justeru sukar bagi membimbing anak jagaan mereka dalam pelajaran.
mereka untuk menyiapkan tugasan secara 2. memperbanyakkan penggunaanABM/ABB (bahan audio
TP 4 sendirian. dan visual) seperti video pembelajaran, kuiz interaktif
secara atas talian.
Murid agak sukar menterjemahkan nilai- 1. Membimbing murid secara individu kemahiran
nilai yang dipelajari mereka ke dalam membaca, mengeja dan menulis agar mudah utnuk
bentuk penulisan kerana kemahiran mereka mengekspresikan nilai-nilai yang telah mereka
TP 5 membaca dan mengeja mereka agak lemah. pelajari.
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
(S.P 2.2.6)Murid belum dapat memainkan 3/12 murud diberi latihan dan bimbingan bagi
alat perkusi mengikut detik lagu meningkatkan pengetahuan dan kemahiran memainkan
berdasarkan skor ikon. alat ..perkusi berdasarkan detik ikon
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
(S.P: 3.2.2) murid - murid belum dapat 5/12 latihan dan bimbingan bagi meningkatkan
mencipta corak irama mudah mengunakan pengetahuan dan kemahiran mencipta corak irama mudah
ikon menggunakan ikon..
TP 4
(S.P: 3.3.2)Membuat persembahan 4/12 murid akan diberi masa untuk membuat
kumpulan.. persembahan berkumpulan di masa yang akan datang.
TP 5
1.1.1 dan 2.1.1 Murid tidak dapat 1/12 Murid akan diberikan aktiviti menggambar yang
mengaplikasikan mempunyai teknik yang lebih mudah dan sesuai dengan
pengetahuan bahasa moto halus murid.
TP 1 & 2 seni visual,
penggunaan media
serta teknik dan proses
dalam penghasilan
karya Bidang
1.1.4 Murid masih
Menggambar. lemah
Murid dalam mengenal,
merupakan murid 6/12 Murid akan dibimbing dan diberi tunjuk cara teknik
memahami,
bekeperluan khas Masalah Pembelajaran penghasilan karya Bidang Mengenal Kraf Batik melalui
dan menamakan
(Autisme) dan menjalankan pembelajaran video-video berkaitan dan akan diberikan lampiran
TP 3 bahasa
secara seni visual
inklusif. pelbagai corak sebagai latih tubi murid.
yang ada pada karya
dalam Bidang
Mengenal Kraf
PENDIDIKAN SENI Tradisional:
13 VISUAL 2.1.4 Murid belum menguasai kemahiran
(i) batik 5/12 Murid akan dibimbing oleh guru secara berpandu
mengaplikasikan mengenai pengaplikasian pengetahuan bahasa seni visual
pengetahuan bahasa seni visual, jika berlakunya sesi pembelajaran bersemuka dengan
TP 4 penggunaan media serta teknik dan proses menekankan penggunaan media serta proses dalam
dalam penghasilan karya Bidang Mengenal penghasilan karya Kraf Tradisional.
Kraf Tradisional.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
kan kad imbas untuk Tiada Tiada TIADA

bergrid warna untuk
ngan betul.
kan latihan pemahaman 2.2.1 Murid masih lemah dalam membaca, 2/6 Murid dibimbing dan disediakan bahan bacaan mudah SP 1.2.2 Menjelaskan dan mem
engukuhan cara memahami dan mengenal pasti; untuk latih tubi . Latihan pengukuhan juga diberikan. beza maklumat tersurat den
emahaman juga (i) kosa kata Murid dibimbing untuk menulis karangan mudah secara menggunakan idea yang kritis da
(ii) isi tersurat berpandu .
(iii) isi tersirat
(iv) idea utama
(v) idea sampingan
(vi) idea
keseluruhan
kan latihan pemahaman 3.2.2 Membina dan menulis jawapan 4/6 Murid akan diberikan latihan pengukuhan dan teks- SP 3.3.2 Mengedit dan memurn
engukuhan cara pemahaman dengan berdasarkan soalan; teks bacaan. Murid dibimbing untuk membina dan menulis penulisan dari aspek (iii) strukt
emahaman juga (i) bertumpu jawapan pemahaman berdasarkan teks berdasarkan
(ii) bercapah soalan bertumpu dan bercapah .
ubi mengedit teks yang Tiada Tiada SP 3.3.2 Murid masih lemah
ca dan ejaan secara menghasilkan kerangka dan pe
karangan naratif dan bukan nara
(ii) separa berpandu
TIADA TIADA TIADA
th remedial worksheets (L.S: 4.2.4) Pupils are unable to describe 2/9 of the pupils will be given guidances in exercises such (L.S: 4.2.4) Pupils are unable to
heir level to enhance and people and objects using suitable words as matching pictures with sentences or phrases, or people and objects using suitab
g skill. Teacher can ask if and phrases without lots of guidances. sequencing of sentences. and phrases without lots of gui
p or call them from time words and phrases words and phrases
parental guidance.
th supplementary tasks (L.S: 4.3.3) Pupils are unable to plan, draft 5/9 of the pupils will be given some samples of simple (L.S: 4.3.3) Pupils are unable to p
writing at sentence level and write an increased range of sentences to read. They will also be given exercises such as and write an increased rang
ation marks. simple sentences with guidances. rewriting a text with simple sentences or sequencing of simple sentences with guida
sentences and then rewrite them.
ded with enrichment (L.S: 4.3.3) Pupils are unable tp plan, draft 2/ 9of the pupils will be given quidances in exercises like (L.S: 4.3.3) Pupils are unable tp p
ties to enhance pupils and write an increased range of pictures and words or phrases together with few examples and write an increased rang
ge.Teacher can ask if the simple sentences indepently of simple sentences. simple sentences indepen
call them from time to
TIADA
SP: 5.7.1 Murid masih belum dapa

menyelesaikan ayat matematik da
melibatkan masa: jam dan minit,
saat dengan nombor satu digit.
SP: 5.9.2 Murid masih belum dapa

menyelesaikan masalah berkaitan
waktu dalam situasi harian.
TIADA
ere given to this pupils TIADA TIADA
lways at her own world.
her attention in order
cise on english and CS - 2.4.2 - pupils unable to divide any two 2/6 - pupils are given examples of answering division with
erstand the clock face. digit number with 10 with remainder. remainder using long division method and are given
simple exercises involving division with remainder . Pupils
are also given a basic multiplication fact drills.
cise on english and CS - 4.3.2 pupils unable to subtract two 2/6 - pupils are guided and given examples of answering
erstand mathematic values of money consecutively from any using the consecutive substraction method to get the
will increased their value within RM100 with regrouping. correct answer.
s topic to be given to the CS - 4.4.1 pupils unable to multiply values 2/6 - pupils are given guidance and reinforcement
of money within the product of RM100 exercises and how to answer correctly during PDP
TIADA
TIADA
7.1.2 Murid belum

mahir ,emghubungkaitkan obj
bahan yang tenggelamMengitlak
objek atau bahan yang lebih t
daripada air dan objek atau bah
kurang tumpat daripada a
encouragement to make Tiada Tiada

o that they will be self-
d.
plify task and worksheet (L.S: 10.1.4) Pupils are not able to create 2/6 pupils are given simplified task and worksheet
cher can ask if the pupils structure that is not ilustrated in the according to their leveland ability by the teacher. Pupils
them form time to time. manual can ask the teacher by using a whatsapp or can call
ental guidance directly to the teacher.
with some task based on (L.S 10.1.5) Pupils are unable to dissamble 1/6 of the pupils aare provided with some task on inquiry
nrichment worksheet for the built structure is sequence and store based activity in order for him to grasp the content
nd deepen their content the component into a storage container. knowledge of the topic. teacher can ask for perantal
he pupil needs help via guidance.
p.
nrichment worksheet in (L.S: 10.1.6) Pupils are unable to explain 3/6 of the pupils were given enrichmentworksheet and
nd some exercises was observation about the built structure using excerciseby the teacher to enhance pupils continuos
der to enhance pupils sketch , ICT, in written or verbal form learning. Teacher can ask for parental guidance
an asked for perental
.
tiada tiada
ap kali masuka kelas 10.1 murid masih lemah menyenaraikan 1/6 murid diberi latihan secara latih tubi dengan
contoh sikap jujur terhadap ahli keluarga menyenaraikan contoh sikap jujur terhadap ahli keluarga
kerja berdasarkan gambar.
ibu bapa / penjaga untuk 10.3 murid masih lemah mengkaji kesan 2/6 murid diberi latihan secara latih tubi dengan mengkaji
dalam pelajaran. sikap jujur terhadap ahli keluarga kesan sikap jujur terhadap ahli keluarga berdasarkan
nABM/ABB (bahan audio gambar.
jaran, kuiz interaktif
vidu kemahiran 10.4 murid masih lemah dalam melahirkan 3/6 murid dibimbing melahirkan perasaan bersikap jujur di
agar mudah utnuk perasaan bersikap jujur terhadap ahli hadapan kelas semasa pdp. Murid diberi latihan secara
ai yang telah mereka keluarga latih tubi untuk menyatakan perasaan mereka
berdasarkan situasi yang diberi melalui latihan.
TIADA TIADA TIADA
an bimbingan bagi (S.P:2.2.6 )murid -murid belum dapat 2/3 daripada murid diberikan latihan dan bimbingan bagi (S.P:3.1.2) murid kurang mahir
kemahiran memainkan memainkan alat perkusi mengikut detik lagu meningkatkan pengetahuan dan kemahiran bahasa muzik menghayati muzk dan memp
kan detik ikon berdasarkan skor ikon. untuk bermain alat perkusi mengikut detik dan tempo. pergerakan mengikut iram
bagi meningkatkan (S.P:3.2.-2) murid murid belum dapat 2/6 daripada murid diberi bimbingan dangan latihan TIADA
cipta corak irama mudah mencipta corak irama mudah mengunakan secara berperingkat menerusi audio dan video yang
ikon.. ikon diberikan.
sa untuk membuat (S.P:3.2.3 ) murid murid belum pandai 3/6 dariapda murid diberi latihan pengayan untuk TIADA
masa yang akan datang. memainkan ciptaan sendiri. mengukuh pembelajaran murid yang berterusan.
menggambar yang Tiada Tiada Tiada

dah dan sesuai dengan
beri tunjuk cara teknik 1.1.2 Murid masih lemah dalam mengenal 2/6 Murid akan dibimbing oleh guru secara berpandu Tiada
nal Kraf Batik melalui dan mengenai pengaplikasian pengetahuan bahasa seni visual
berikan lampiran menerangkan bahasa jika berlakunya sesi pembelajaran bersemuka dengan
murid. seni visual dalam menekankan penggunaan media serta proses dalam
Bidang Membuat Corak penghasilan karya Corak dan Rekaan.
dan Rekaan
berdasarkan:
(i) rupa, warna, kontra dan harmoni yang
uru secara berpandu 3.1.1 Murid
ada pada masihdan
lipatan lemah dalam
guntingan. 4/6 Murid akan dimbing dan diberi tunjuk cara 2.1.3 Muird masih gagal mengapl
ahuan bahasa seni visual menghasilkan karya yang penghasilan karya yang kreatif melalui video-video yang pengetahuan bahasa seni visual m
bersemuka dengan kreatif dengan: berkaitan dan secara hands- on jika berlakunya sesi penerokaan media,teknik dan pro
serta proses dalam (i) memilih dan pembelajaran secara bersemuka. penghasilan karya Bidang membe
l. memanipulasi membuat binaan
media secara kreatif.
Tiada Tiada
TAHUN 3 TAHUN 4
TIADA TIADA TIADA
P 1.2.2 Menjelaskan dan membanding 2/9 orang murid dibimbing untuk memahami teks mudah SP 1.3.2 Murid masih lemah untuk
beza maklumat tersurat dengan bagi mengenal pasti maklumat tersurat. Guru menceritakan sesuatu bahan yang ditonton
enggunakan idea yang kritis dan kreatif membimbing murid menjana idea yang kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang sesuai.
berdasarkan maklumat tersurat yang dikenal pasti .
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil 3/9 orang murid dibimbing dan diberikan latihan teks SP 2.3.2 Murid masih lemah membaca
penulisan dari aspek (iii) struktur ayat mudah semasa pdp untuk diedit dari segi struktur ayat. karya sastera dan bukan sastera dengan
Aktiviti pengukuhan turut diusahakan oleh guru. gaya penyampaian yang sesuai
SP 3.3.2 Murid masih lemah dalam 4/9 orang murid dibimbing secara individu untuk SP 3.3.2 Murid masih lemah mengedit dan
menghasilkan kerangka dan penulisan menghasilkan kerangka bagi karangan naratif dan bukan memurnikan ayat daripada aspek ejaan,
rangan naratif dan bukan naratif.secara naratif secara berpandu semasa pdb. Guru juga tanda bacaan, dan penggunaan imbuhan
(ii) separa berpandu membimbing murid untuk menulis karangan yang lengkap dengan betul.
secara berpandu semasa PDP berdasarkan gambar dan
tajuk diberi.
TIADA TIADA
.S: 4.2.4) Pupils are unable to describe 2/9 of the pupils will be given guidances in exercises such
eople and objects using suitable words as matching pictures with sentences or phrases, or
nd phrases without lots of guidances. sequencing of sentences.
words and phrases
S: 4.3.3) Pupils are unable to plan, draft 5/9 of the pupils will be given some samples of simple
and write an increased range of sentences to read. They will also be given exercises such as
simple sentences with guidances. rewriting a text with simple sentences or sequencing of
sentences and then rewrite them.
S: 4.3.3) Pupils are unable tp plan, draft 2/ 9of the pupils will be given quidances in exercises like
and write an increased range of pictures and words or phrases together with few examples
simple sentences indepently of simple sentences.
TIADA TIADA TIADA
5.7.1 Murid masih belum dapat 1) 4/9 murid dibimbing untuk menyelesaikan soalan darab SP: 3.2.2 Murid masih belum dapat
nyelesaikan ayat matematik darab dengan Kaedah Kekisi dan penambahan berulang. 2) menyelesaikan ayat matematik operasi
ibatkan masa: jam dan minit, minit dan Murid juga dilatih untuk membina jadual sifir. 3) Murid bergabung darab dan bahagi dalam
dengan nombor satu digit. turut dibimbing untuk menukar unit minit ke jam dan lingkungan RM100 000.
sebaliknya serta menukar unit saat ke minit dan
sebaliknya.
5.9.2 Murid masih belum dapat 1) 5/9 murid dibimbing untuk menjawab soalan SP: 3.7.1 Murid masih belum dapat
nyelesaikan masalah berkaitan masa dan penyelesaian masalah yang mengandungi elemen KBAT menyelesaikan masalah wang dalam
tu dalam situasi harian. yang pelbagai aras iaitu rendah, sederhana dan tinggi lingkungan RM100 000 melibatkan operasi
dengan menggunakan pelbagai strategi di samping usaha asas dan operasi bergabung dalam situasi
untuk menaikkan Tahap Penguasaan murid. harian.
TIADA TIADA SP: 3.7.1 Murid masih belum dapat

menyelesaikan masalah wang dalam
harian.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA
7.1.2 Murid belum 7/9

mahir ,emghubungkaitkan objek atau
han yang tenggelamMengitlak tentang
objek atau bahan yang lebih tumpat
aripada air dan objek atau bahan yang
kurang tumpat daripada air
2/9
tiada
tiada
10.2 murid belum dapat mengenalpasti

situasi bersikap jujur terhadap jiran.
10.3 murid masih lemah menghuraikan
manfaat bersikap jujur terhadap jiran
10.4 murid masih lemah mengekspresikan

perasaan berkaitan dengan sikap jujur
TIADA TIADA TIADA
S.P:3.1.2) murid kurang mahir didalam 9/9 murid dibimbing melalui video yang di dapati dari (S.P:4.1.1.)Murid belum dapat memberikan
menghayati muzk dan mempbuat youtube dan diminta menghayati nya seberapa banyak ulasan ulasan terhadap muzo+ik muzik
pergerakan mengikut irama. irama. masyarakat di Malaysia
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Tiada Tiada Tiada
Tiada Tiada Tiada
3 Muird masih gagal mengaplikasikan 9/9: Murid akan dibimbing dengan menggunakan lebih 3.1.1 Murid masih belum dapat
getahuan bahasa seni visual melalui banyak tayangan video kemahiran seni melalui Youtube mengembangkan kreativiti semasa
erokaan media,teknik dan proses dalam agar murid cemerlang dalam keempat-empat bidang seni. menghasilkan karya
ghasilan karya Bidang membentuk dan kreatif dalam Bidang
mbuat binaan Menggambar
berdasarkan:
(i) penentuan tema dan tajuk melalui
sumber idea.
Tiada Tiada Tiadamelalui pengolahan
(ii) perkembangan idea
komposisi, kadar banding, perspektif dan
reka letak berpandukan kajian lakaran.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
TIADA Tiada Tiada
2/10 - Murid diberi bahan media dan dibimbing bercerita SP - 2.2.1 Murid masih lemah untuk 1/10 - Murid dibimbing dan disediakan bahan ba
berdasarkan gambar dan frasa diberi secara latih tubi memahami , dan menaakul maklumat mudah untuk latih tubi . Latihan pengukuhan jug
semasa PDP. berdasarkan bahan multimedia untuk diberikan. Murid dibimbing untuk menulis karan
membuat pertimbangan dan keputusan. SP mudah secara berpandu .
-3.3.1 - Murid belum dapat mendraf dan
menghasilkan penulisan berformat dan
tidak berformat.
5/10 - murid dibimbing membaca karya sastera dan bukan SP - 3.3.1 Murid lemah untuk mendraf dan 4/10 - Murid dibimbing untuk menghasilkan kara
sastera dengan gaya penyampaian yang sesuai secara latih menghasilkan penulisan berformat . 3.3.2 - berformat secara berpandu. Murid diberi teks m
tubi semasa PDP. Murid diminta untuk mendengar dan murid lemah untuk mengedit dan untuk diedit . Murid dibimbing untuk membina a
menonton rakaman bacaan disediakan guru . memurnikan perenggan dari aspek gramatis.
penggunaan kata dan struktur ayat.
3/10 Murid dibimbing dan diberi latihan mengedit dan SP - 2.3.2 - Murid lemah dalam 5/10 - Murid diberikan latihan pengayaan yang m
memurnikan teks mudah secara latih tubi semasa PDP. mempersembahkan karya sastera , dan kepada unsur KBAT untuk menjana idea secara e
Murid juga dibimbing untuk membina ayat secara bukan sastera dengan pelbagai bentuk
berpandu dengan gambar dan frasa sebagai pengukuhan penyampaian.
dengan menekankan aspek ejaan, tanda baca , dan
penggunaan imbuhan yang sesuai dan betul.
TIADA TIADA TIADA
1) 7/10 murid dibimbing secara berfokus dan latih tubi SP: 7.3.1 Murid masih belum dapat 5/10 murid diberi lebih banyak latihan serta latih
fakta asas darab dan bahagi diberi pada setiap kali masa menentukan suatu nilai yang tidak setiap penghujung kelas PdPR.
PdPC. 2) Darab Kaedah Kekisi dan Bahagi Kaedah diketahui menggunakan kadaran.
Tetingkap ditekankan disamping menaikkan lagi Tahap
Penguasaan murid.
1) 2/10 murid dibimbing, latih tubi berterusan pada topik SP: 7.4.1 Murid masih belum dapat 5/10 murid diberi bimbingan berfokus pada baha
atau soalan yang murid masih lemah dan penekanan diberi menyelesaikan masalah melibatkan penyelesaian masalah di samping usaha untuk m
kepada penggunaan kata kunci dalam memahami koordinat, nisbah dan nilai kadaran dalam lagi Tahap Penguasaan murid.
kehendak soalan di samping usaha untuk menaikkan lagi permasalahan harian.
Tahap Penguasaan murid.
1) 1/10 murid dibimbing untuk menyelesaikan soalan yang TIADA TIADA

mengandungi elemen KBAT yang pelbagai aras iaitu
rendah, sederhana dan tinggi dengan menggunakan
pelbagai strategi di samping usaha untuk menaikkan lagi
Tiada Tiada
2/10 6.1.3 murid belum mahir menggunakan 7/10 murid dibimbing menggunakan perhubung
perhubungan ruang dan masa untuk dan masa untuk melihat perubahan suhu apa
melihat perubahan suhu apabila ais dipanaskan dan mentukan takat beku dan taka
dipanaskan dan menentukan takat beku dengan menjalankan aktiviti semasa pdp. murid
dan takat didih air dengan menjalankan tayang video dari youtube untuk membantu men
aktiviti. pemahaman murid.
6/10 6.1.5 murid masih lemah membuat 3/10 murid dibimbing membuat kesimpulan ber
kesimpulan tentang kesan ke atas bahan aktiviti yang dijalankan semasa pdp. Murid diber
apabila menerima hab apabila kehilangan secara latih tubi dengan membimbing mereka m
haba dengan menjalankan aktiviti. kesimpulan yang betul berdasarkan soalan dan a
2/10 Murid belum dapat menguasai kemahiran 1. Murid diberi latihan dengan memperbanyak
menyelesaikan masalah dalam menangani bahan dari youtube dan video yang bolleh diper
sesuatu isu dengan baik. link diberi oleh guru
Belum menguasai pengetahuan dan 1/10 orang murid dibimbing secara individu
kemahiran secara tersusun berdasarkan memperbanyakkan latihan berbentuk inkuiri pe
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari dan penggunaan peta minda semasa pd
Agak lemah untuk mengingat fakta penting 2/10 orang murid dibimbing secara individu sem
tentang sejarah. dan menggalakkan murid-murid membaca buku-
Sejarah. Memperbanyak latihan/soalan berfokus
mudah namun menjurus kepada mengingati fakt
Sejarah. Menggalakkan murid menonton filem d
dokumentari tentang sejarah negara Malaysia.
Belum yakin untuk menzahirkan Latihan secara berbengkel dan membuat pembe
ideasendiri. Murid belum menguasai hadapan kelas. Menonton video tentang sejara
kemahiran dan pengetahuan secara semasa pdp
tersusun berdasarkan topik sejarah yang
dipelajari
tiada tiada tiada
tiada tiada tiada
3/10 murid diberi latihan dan dibimbing untuk 12.1 murid masih lemah dalam 4/10 murid dibimbing dengan memberi contoh a
mengenalpasti situasi bersikap jujur terhadap jiran semasa menyenaraikan contoh amalan kerjasama kerjasama dalam hidup bermasyarkat daripada p
pdp. murid dibimbing menghuraikan manfaat bersikap dalam hidup bermasyarkat. bahan bacaan seperti risalah, majalah, suratkhab
jujur terhadap jiran semasa pdp. media massa untuk meluaskan lagi pengetahuan
7/10 murid dibimbing untuk mengekspresikan perasaan 12.3 murid masih lemah menjelaskan kesan 5/10 murid dibimbing dan diterangkan tentang k
berkaitan dengan sikap jujur semasa pdp. Murid diberi pengabaian amalan kerjasama dalam hidup jika mengabaikan amalan kerjasama dalam hidup
penghargaan sebagai menghargai keberanian mereka bermasyarkat. bermasyarakat. Murid juga diminta sentiasa pek
ketika cuba menyampaikan perasaan berkaitan dengan nilai amalan kerjasama di kalangan hidup berma
sikap jujur semasa pdp untuk menarik minat mereka dan mengamalkannya dalam kehidupan harian m
terhadap topik yang diajar.
TIADA TIADA TIADA
10/10 Memberikan lebih banyak pendedahan terhadap (S.P: 2.1.1)Murid masih lemah menyanyi 1/10 daripada murid muird dibimbing dan dilatih
muzik etnik etnik masyarakat di malaysia . dengan pic yang betul menyanyi secaralatih tubi yang betul berpandu r
audio yang dimainkan. Murid juga berlatih di rum
supaya dapat meningkatkan utu nyanyian denga
yangbetul
TIADA (S.P: 4.1.1) Murid tidak dapat menyatakan 9/10 daripada murid murid dibimbing untuk men
tahun Zaman Baroque dalam muzikklasik maklumat dengan cara mengimbas bar kod yang
barat dengan betul. dalam buku teks dan internet. Murid menyediak
minda tentang zaman Baroque untuk memudahk
pemahaman murid dengan bimbingan guru
TIADA TIADA TIADA
Tiada Tiada Tiada
Tiada SP 3.1.1 i , ii iii - murid masih lemah dalam 1/10 -Murid diberi contoh dan dibimbing semasa
mengaplikasi pengetahuan dalam untuk mengaplikasi pengetahuan dengan meruju
penghasilan karya gabungan dalam bidang teks dalam menghasilkan karya yang betul.
menggambar
10/10 Murid dibimbing dan diberi motivasi semasa PDP SP 3.1.1 ii , iii - Murid mempunyai kurang 1/ 10 - Murid dibimbing dengan memberikan co
berkaitan cara menilai idea kreatif dan inovatif dalam kreativiti dalam mengembangkan idea dan merujuk buku teks untuk memahami dan men
mengapresiasi karya sendiri dan rakan dengan betul masih lemah dalam penetapan media dan maklumat semasa PDP bagi penghasilan karya
dengan merujuk buku teks dan media sosial sebagai teknik dalam penghasilan idea yang kreatif. Video youtube ( PDP dari media sosial ) yang b
panduan semasa PDP turut diberi untuk membantu murid.
Tiada SP 4.1.1 - Murid masih lemah dalam 8/10 - Murid dibimbing dan diberi motivasi sem
penghayatan karya seni visual iaitu berkaitan cara menilai idea kreatif dan inovati
mengapresiasi karya sendiri atau rakan mengapresiasi karya sendiri dan rakan denga
dengan merujuk buku teks dan media sosial s
panduan semasa PDP
TAHUN 6
Tiada Tiada Tiada
bing dan disediakan bahan bacaan SP - 2.2.3 Murid belum lancar membaca 1/11 - Murid disediakan bahan dan diberi bimbingan
tubi . Latihan pengukuhan juga dan memahami ayat yang mengandungi membaca dan memahami teks mudah secara latih tubi
bimbing untuk menulis karangan perkataan berimbuhan dalam bahan semasa PDP. Murid diberi buku literasi BM yang sesuai
pandu . bacaan prosa dan puisi dengan sebutan untuk di baca semasa di rumah. Bimbingan rakan sebaya
yang betul. SP 3.3.4 - Murid belum dapat diusahakan. Murid dibantu untuk menulis karangan
membina kerangka dan menulis pelbagai mudah secara berpandu dan mengisi tempat kosong
karangan. dengan bantuan gambar sesuai semasa PDP .
bing untuk menghasilkan karangan SP- 3.7.2 Murid masih lemah dalam 3/11 - Murid diberikan bimbingan dan panduan untuk
erpandu. Murid diberi teks mudah menghasilkan penulisan imaginatif dan menjana idea menggunakan teknik ICH untuk menulis
d dibimbing untuk membina ayat yang deskriptif dengan bahasa yang menarik. penulisan imaginatif dan deskriptif semasa PdP . Murid
diberi latihan pengukuhan
kan latihan pengayaan yang menjurus SP - 1.7.2 Murid belum dapat 7/11 - Murid dibimbing untuk membuat pertimbangan
T untuk menjana idea secara efektif. mengemukakan pendapat secara kritis dan secara logik, kritis ,kreatif dan gramatis secara
kreatif dengan menggunakan ayat yang bertatasusila mengikut situasi yang betul semasa PDP
gramatis secara bertatasusila dan konsisten
TIADA TIADA TIADA
ebih banyak latihan serta latih tubi di SP: 7.1.1 Murid masih belum dapat 1) 6/11 murid dibimbing secara berfokus dan diberi latih
kelas PdPR. menyelesaikan masalah harian melibatkan tubi berterusan. 2) Fokus kepada fakta / rumus penukaran
panjang, jisim dan isi padu cecair. unit PJI ( Panjang, Jisim, Isi Padu Cecair ) untuk dimahirkan
dan dicongakkan di samping usaha untuk menaikkan lagi
bimbingan berfokus pada bahagian SP: 7.1.1 Murid masih belum dapat 1) 3/11 murid diberi bimbingan berfokus dan penggunaan
lah di samping usaha untuk menaikkan menyelesaikan masalah harian melibatkan peta pemikiran i-Think dalam menyelesaikan masalah. 2)
aan murid. panjang, jisim dan isi padu cecair. Penekanan diberi terhadap rumus penukaran unit PJI
untuk dimahirkan dan dicongakkan di samping usaha
untuk menaikkan lagi Tahap Penguasaan murid.
TIADA SP: 7.1.1 Murid masih belum dapat 1) 2/11 murid dibimbing untuk menyelesaikan soalan yang
menyelesaikan masalah harian melibatkan mengandungi elemen KBAT yang pelbagai aras iaitu
panjang, jisim dan isi padu cecair. rendah, sederhana dan tinggi dengan menggunakan
pelbagai strategi. 2) Penekanan diberi terhadap rumus
penukaran unit PJI untuk dimahirkan dan dicongakkan di
samping usaha untuk menaikkan lagi Tahap Penguasaan
murid.
Tiada Tiada Tiada
bing menggunakan perhubungan ruang 12.2.3 Murid gagal Mengitlak mesin 3/11- Murid ditekankan lebih tentang KPS dan latihan
k melihat perubahan suhu apabila ais kompleks terdiri daripada gabungan lebih diberikkan lebih berfokuskan KPS.
mentukan takat beku dan takat didi air daripada satu mesin ringkas
an aktiviti semasa pdp. murid menonton
outube untuk membantu meningkatkan
pemahaman murid.
ing membuat kesimpulan berdasarkan 12.2.4 Murid tidak mampu Berkomunikasi 8/11 -Banyakkan latih tubi dan Pdpr dengan murid murid
nkan semasa pdp. Murid diberi latihan dengan baik untuk menunjukkan untuk meningkatkan lagi kemahiran mereka di dalam
ngan membimbing mereka memberi kepentingan penciptaan mesin yang lestari. menjawab soalan yang aras lebih tinggi.
etul berdasarkan soalan dan aktiviti.
atihan dengan memperbanyakkan lagi Tiada Tiada

be dan video yang bolleh diperolehi dari
link diberi oleh guru
urid dibimbing secara individu dan
an latihan berbentuk inkuiri penemuan
gunaan peta minda semasa pdp
dibimbing secara individu semasa pdp

murid-murid membaca buku-buku
anyak latihan/soalan berfokus yang
njurus kepada mengingati fakta-fakta
kkan murid menonton filem dan
ng sejarah negara Malaysia.
bengkel dan membuat pembentangan di

Menonton video tentang sejarah negara
semasa pdp
tiada tiada tiada
tiada SP: 10.1.2 murid masih belum dapat 2/11 murid dibimbing dan diberi latihan dalam bentuk
menyenaraikan kepentingan bersikap jujur pernyataan atau soalan subjektif yang agak mudah untuk
demi keharmonian negara difahami berkaitan dengan kepentingan kejujuran demi
keharmonian negara
ing dengan memberi contoh amalan SP: 10.1.3 Murid masih belum dapat 1) 3/11 murid dibimbing dan diterangkan betapa
idup bermasyarkat daripada pelbagai menceritakan perasaan apabila bersikap pentingnya bersikap jujur dalam masyarakat .
rti risalah, majalah, suratkhabar dan jujur demi keharmonian negara 2) murid diberi latih tubi soalan situasi dan dibimbing
k meluaskan lagi pengetahuan murid. untuk memahami dan menceritakan perasaan apabila
bersikap jujur secara bertulis.
ing dan diterangkan tentang kesannya SP: 10.1.3 Murid masih belum dapat 1) 6/11 murid diberi gambar dan situasi yang berkaitan
malan kerjasama dalam hidup menceritakan perasaan apabila bersikap dengan sikap jujur.
urid juga diminta sentiasa peka dengan jujur demi keharmonian negara 2) murid dibimbing untuk memahami dan menghayati
ama di kalangan hidup bermasyarkat nilai dan menceritakan perasaan apabila bersikap jujur
nya dalam kehidupan harian murid. demi keharmonian negara dalam kehidupan seharian.
TIADA TIADA TIADA
id muird dibimbing dan dilatih (S.P:1.1.6 )Bernyanyi dengan 3/11 Murid diberi latihantambahan dalam bidang nyanyian
tih tubi yang betul berpandu rakaman artikulasi yang betul. melalui tayangan video dan audio.
kan. Murid juga berlatih di rumah - staccato
ngkatkan utu nyanyian dengan pic - legato
id murid dibimbing untuk mencari (S.P:1.4.3) Memainkan rekoder dalam 6/11 Murid dibimbing dengan diberi tempo secara
cara mengimbas bar kod yang diberikan pelbagai tempo berperingkat. 1 latihan rekoder untuk 1 minggu. Rakaman
an internet. Murid menyediakan peta video & audio juga disertakan sebagai bimbingan.
man Baroque untuk memudahkan
dengan bimbingan guru
TIADA (S.P:2.1.3) Mencipta dan menyanyikan 2/11 Murid diberi latihan pengukuhan dan menyediakan
melodi mudah. latihan tambahan dalam mengimprovisasi corak irama
- mengajuk melodi yang didengar.
- mengimprovisas
‘jawapan’kepada
‘soalan’yang diberikan.
Tiada
contoh dan dibimbing semasa PDP

i pengetahuan dengan merujuk buku
asilkan karya yang betul.
mbing dengan memberikan contoh dan SP 1.3.1 , 1.3.2 murid masih lemah untuk 3 / 11 - orang murid dibimbing untuk memahami dan
ks untuk memahami dan mengaplikasi menjana idea bagi penghasilan karya kreatif mengaplikasi maklumat yang terdapat di dalam buku teks
sa PDP bagi penghasilan karya kreatif. . Murid juga masih lemah untuk memilih semasa PDP serta diberi contoh cara penghasilan karya
PDP dari media sosial ) yang berkaitan dan memanipulasi bahan secara kreatif dan dan cara pemilihan dan memanipulasi bahan untuk
beri untuk membantu murid. inovatif dalam karya . menghasilkan karya yang kreatif.
mbing dan diberi motivasi semasa PDP SP 2.4.3 - Murid mempunyai kreativiti dan 8 /11 orang murid dibimbing untuk mengapresiasi karya
menilai idea kreatif dan inovatif dalam inovasi yang baik dalam penghasilan karya sendiri dan rakan dengan merujuk buku teks dan contoh
karya sendiri dan rakan dengan betul tetapi lemah dalam membuat apresiasi daripada media sosial sebagai panduan semasa PDP.
k buku teks dan media sosial sebagai hasil karya sendiri dan rakan secara lisan.
panduan semasa PDP
tiada tiada
5.2.6 Murid masih kurang mahir di dalam 3/11 dari murid diberikan video berkenaan cara menyemai
mengubah anak benih ke dalam raga dan mengubah tumbuhan di dalam hidroponik.
tanaman mengikut prosedur.
5.2.8 Murid kurang paham di dalam 8/11 murid diberikan sedikit latihan tentang pengiraan
membuat Pengiraan kos bahan hidroponik. yang diperlukan di dalam membuat projek hidrpoponik.
tiada tiada
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST FRANCIS XAVIER SERATAU
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKS
ERATAU
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST ELIZABETH
#NAME?
TAHUN 1
SP 2.1.1 Masih lemah untuk membaca dengan Bimbingan dan latih tubi membaca perkataan, frasa, ayat mudah
lancar serta kurang memahami apa yang dibaca dan petikan pendek dan menjawab soalan pemahaman mudah.
TP 1 & 2 Guru berkolaberasi dengan guru pemulihan.
SP 3.1.1 Masih lemah membina dan menulis Membina ayat menggunakan gambar rangsangan, perkataan dan
frasa secara latih tubi dengan penggunaan tanda baca yang betul.
TP 3 ayat gramatis,penggunaan tanda baca.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
SP 1.2.2 Lemah mengemukakan idea yang kritis Bimbingan dengan melatih murid berfikir secara kritis dan kreatif
dalam memgemukakan idea dalam bentuk lisan, bacaan dan
dan kreatif dalam kemahiran bertutur, membaca tulisan
TP 4 dan menulis.
berdasarkan gambar dan dialog serta teks dan petikan
pendek.
TP 5 TIADA TIADA
1.2.1 Unable to Understand with support the

main idea of very simple phrases and sentences.
TP 1 & 2 2.1.1 Give very basic personal information using Use youtube video to help pupils with their learning
fixed phrases
3.1.1 Unable to Identify and recognise the Use youtube video/ other online material to help pupils with their
TP 3 shapes of the letters in the alphabet learning
2 BAHASA INGGERIS
4.1.1
i) unable to Demonstrate fine motor control of
hands and
fingers by using pen or pencil correctly
TP 4 ii) unable to Demonstrate correct posture and Guidance given through Whatsapps (Youtube link)
pen hold grip
iii) can"t Develop hand-eye coordination
through drawing
lines and patterns
TP 5 NIL NIL
TP 3 TIADA TIADA
3 MATEMATIK
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
2.2.2 Add two numbers with the sum Latihan berfokus pada tahap pemulihan untuk
TP 1 & 2 within 100 membolehkan murid menguasai kemahiran
2.3.2 Substract two numbers within 100 bagi operasi tambah dan tolak.
Memberi latih tubi bagi soalan penyelesaian masalah

2.4.2 Solve problem involving addition rutin yang pelbagai iaitu dengan mengubahkan
TP 3 and substraction in daily life situations nombor untuk mengukuhkan kemahiran
menyelesaikan masalah rutin matematik.
4 MATEMATIK DLP
Memberi latihan berfokus bagi soalan penyelesaian

4.3.1 Solve daily life problems involving masalah dengan panduan iaitu modul untuk
TP 4 addition and substraction of money membimbing dan mendedahkan murid dengan
pelbagai strategi penyelesaian masalah matematik.
TP 5 NIL NIL

TP 3 TIADA TIADA
5 SAINS
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
9.2.1 State the types of soils e.g. garden soil, clay Memberikan contoh bergambar, video atau meminta bantuan ibu
and sand.- Murid tidak dapat mengenalpasti bapa atau mana-mana ahli keluarga murid membantu
TP 3 jenis-jenis tanah. memperkenalkan jenis-jenis tanah tersebut kepada murid.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
9.2.2 Compare and contrast the contents of Memberikan contoh bergambar, video atau meminta bantuan ibu
different types of soils through investigation. - bapa atau mana-mana ahli keluarga murid membantu murid
TP 4 Murid tidak dapat mengenalpasti kandungan
membuat penyiasatan di rumah.
setiap tanah dengan betul.
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
7 BAHASA CINA
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
8 SEJARAH
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
SP 11.3 belum dapat mencadangkan aktiviti Murid diberi latihan pengayaan dengan menekankan aktiviti yang
yang menunjukkan sikap rajin dalam pelbagai untuk emnunjukkan sikap kerajianan dalam pelbagai situasi.
TP 3 situasi. "
9 PENDIDIKAN MORAL
SP 11.5 belum dapat mengamalkan sikap rajin Murid disediakan latihan pengayaan dengan menekankan aktiviti
yang membantu murid untuk mendapat cara dan mengamalkan
TP 4 dalam aktiviti seharian. sikap kerajinan dalam aktiviti seharian.
TP 5 TIADA TIADA

1. (SP 4.3.3 ) Belum dapat menjelaskan rukun 1. Menggunakan pelbagai media menarik (video , audio dan
wudhu dengan tepat visual)
TP 3 2. ( SP 4.3.4 ) Belum mengenal sunat wudhu
2. Membuat soalan ujiminda atau kuiz bagi pengukuhan
dengan baik
3. Kurang memberi kerjasama dalam tugasan 3. Mengadakan senarai semak tugasan yang dilaksanakan
10 PENDIDIKAN ISLAM
1. (SP 4.3. 5 ) Belum mampu untuk
mengenalpasti perkara yang membatalkan
wudhu 1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan visual)
2. (SP 4.3.6 ) Terdapat murid yang belum 2. Memberi bimbingan dan panduan melaksanakan cara
TP 4 menguasai cara berwudhu dengan tepat dan berwudhu dengan betul
sempurna 3. Mengadakan senarai semak tugasan yang dilaksanakan
3. Kerjasama dalam melaksanakan tugasan
masih sederhana
1. (SP 4.3. 6. ) Melaksanakan wudhu masih 1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan visual)
dengan bimbingan 2. Memberi bimbingan dan panduan melaksanakan cara
2. (SP 4.3.7 ) Masih sederhana dalam
TP 5 pengamalan wudhu berwudhu dengan betul
3. Kerjasama dalam melaksanakan tugasan 3. Mengadakan senarai semak tugasan yang dilaksanakan
dirumah untuk disemak oleh ibuayah
baik
TP 3 TIADA TIADA
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
Pendidikan kesihatan SP10.1.3 Murid belum

menguasai kemahiran meminta bantuan apabila Murid diberi modul pembelajaran dan pautan serta latihan
TP 4 kecemasan berlaku dan meramal risiko yang
pengayaan yang berkaitan dengan kemahiran meminta tolong
serta tentang risiko tidak meminta tolong.
bakal berlaku.
TP 5 TIADA TIADA
"SP 2.2 Belum menguasai permaianan alat "1. Modul lengkap (gambar, bunyi dan cara menggunakaan alat)
perkusi dan cara menggunakannya diberikan. Tontonanvideo dan pautan laman video (Youtube)
sebagai pemudahcara.
TP 3 SP 2.3.1 Belum menguasai kreativiti dalam
penghasilan pergerakan kreatif berdasarkan lirik 2. Pendedahan dengan menonton video dan pautan
lagu " sesawang(Youtube) diberi sebagai bimbingan. "
12 PENDIDIKAN MUZIK
SP 2.3.3 Belum menguasai penghasilan 1. Pendedahan dengan menonton video dan pautan sesawang
TP 4 pergerakan kreatif mengikut tempo. (youtube) diberi sebagai bimbingan.
TP 5 TIADA TIADA
3.1.1 Murid masih belum dapat menunjukkan Program 'Lihat, sebut dan lukis' di mana murid akan dibimbing
kemahiran yang baik dalam menghasilkan dengan cara yang betul untuk menghasilkan karya menggambar.
TP 3 gambar.
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
4.1.1 Mengenal, mengetahui dan membezakan
bahasa seni visual yang ada pada karya dalam Program 'Lihat, sebut dan lukis' dimana murid akan dibimbing
melalui pengolahan karya mengambar agar hasil karya lebih
TP 4 bidang mengambar namun belum konsisten.
konsisten di masa-masa akan datang.
4.1.1 Hasil karya seni menggambar murid belum Murid akan dibimbing dalam menghasilkan karya yang lebih
TP 5 dapat menjadi contoh untuk rakan yang lain konsistan dalam pengolahan idea secara lebih kreatif sehingga
kerana hasil yang belum konsisten. boleh dijadikan contoh oleh rakan yang lain.
TP 3 TIADA TIADA
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA

TP 3 TIADA TIADA
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
18 BAHASA TAMIL
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
2.1.3 Nembiak bedau nemu nentuka
munyi fonemik leka jaku tikas baruh, baka:
TP 1 & 2 ii) patah sebut ke ngundan vokal besekat Program macha " Aku Nemu Nyebut lalu Macha"
glotis
2.2.2 Nembiak bedau tentu ngelala leka jaku lalu Ngiring nembiak nyepil enggau nyebut ngena chara latih tubi
TP 3 nyepil enggau lanchar nitihka patah sebut (siti, "Nyepil Leka Jaku" tiga patah sebut (siti, dua tiga enggau empat
dua, tiga enggau empat patah sebut) patah sebut).
19 BAHASA IBAN
3.2.1 Nembiak bedau tentu nemu nyepil ngena

strategi nyepil tikas tinggi ke betul; Program Nyerenih "Dinga, Sebut enggau Nulis" 5 minit udah pdp
TP 4 ii) nulis leka jaku nitihka patah sebut (elemen dipejalaika.
fonemik) enggau engkeman
TP 5 TIADA TIADA

TP 3 TIADA TIADA
20 BAHASA SEMAI
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
TP 3 TIADA TIADA
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4 TIADA TIADA
TP 5 TIADA TIADA
PELAKSANAAN PEN
DAE
TAHUN 2 TAHUN 3
SP 2.1.1 Belum lancar membaca dengan sebutan Program berfokus "Majulah Sayang". Murid diberi bahan bacaan
SP 2.1.1 Belum dapat membaca dengan baik.
yang betul. mudah iaitu perkataan, frasa dan ayat.
SP 3.2.1 Belum dapat membina ayat dengan SP 3.2.1 Masih lemah dalam membina dan
baik. Bimbingan melalui Program "Membina Ayat Mudah". menulis ayat dan perenggan dengan tersusun.
SP 3.2.2 Kesukaran menjawab soalan bertumpu SP 3.3.1 Masih lemah dalam menghasilkan
Program "Baca dan Jawab" sama ada secara lisan atau bertulis. kerangka penulisan naratif dan bukan naratif
dan bercapah dengan baik. secara berpandu.
SP 3.3.2 Masih lemah dalam mengedit dan Program "Ansur Maju Perenggan". Murid mengedit dan SP 3.3.2 Kelemahan dalam mengenal pasti
memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda memurnikan penulisan perenggan demi perenggan berpandukan kesalahan dalam teks dari pelbagai aspek dan
baca dan penggunaan kata pada tahap kukuh. gambar dan mendapat separa bimbingan daripada guru. memurnikan hasil penulisan.
1.1.1 Unable to Recognise and reproduce with (1.2.4 ,3.2.1)- Masih lemah untuk memahami
support a range of high frequency target Use youtube video/ other online material to help pupils with their
language phonemes. 2.1.1 Give simple personal learning texts yang didengar dan dibaca kerana
information using basic statements pemguasaan yang terhad.
( 2.1.5 )- Masih lemah dan memerlukan

3.1.1 Unable to Identify, recognise and name the Use youtube video/ other online material to help pupils with their bimbingan untuk menerangkan tentang orang,
letters of the alphabet learning objek dan aktiviti harian dengan perkataan dan
frasa yang sesuai.
4.2.1 Uable to Ask for and give basic personal ( 3.2.2) - Masih lemah untuk memahami
information using Guidance given through Whatsapps (Youtube link) informasi di dalam texts yang dibaca dan
basic questions and statements membuat ayat mudah yanag lengkap dan betul.
4.2.3 Provides drilling materials that related to the weakness such as
Unable to understand the meaning of NIL
unfamiliar words in the certain phrases worksheets that suits to their level through PDPR sessions
3.1.2 Murid gagal dalam menentukan

kewajaran jawapan bagi operasi tambah
TIADA TIADA dan tolak melibatkan pecahan dan
nombor perpuluhan.
3.1.5 Murid masih cuai dalam

penyelesaian masalah rutin
TIADA TIADA melibatkan pecahan, perpuluhan
dan peratus.
3.3.1 Murid gagal menyelesaikan

masalah rutin melibatkan Pecahan,
TIADA TIADA Perpuluhan dan Peratus dengan
pelbagai strategi.
3.4.1 Murid belum dapat menyelesaikan

masalah bukan rutin melibatkan
TIADA TIADA Pecahan,Perpuluhan dan Peratus
secara kreatif..
1.2.1 Write numbers in numerals and Mewujudkan 'WhatsApp' bersama ibu bapa yang
words. terlibat bagi membincangkan/memaklumkan masalah anak murid
1.4.1 State the place value and digit berkenaan. TIADA
value of any number. Memberikan Latihan Berfokus
1.5.1 Give reasonable estimation for the

quantity of objects Latihan berdasarkan kemahiran yang masih
1.8.1 Solve problems involving daily
lemah dengan memberikan pengukuhan dan TIADA
pengayaan.
life situations.
1.8.1 Solve problems involving daily life Latihan berdasarkan kemahiran yang kurang
situations. dikuasai dan disertakan dengan soalan KBAT bagi TIADA
memantapkan penguasaan.
NIL NIL TIADA
TIADA TIADA TIADA

8.1.3 Meneroka bahan lain yang boleh menguji
TIADA TIADA bahan berasid, beralkali dan neutral.
10.1.4 Mereka cipta model takal yang berfungsi

TIADA TIADA
9.1.4 menghubung kait kedudukan planet dari

Matahari dengan masa planet beredar
TIADA TIADA mengelilingi Matahari.
TIADA TIADA TIADA
9.1.4 Arrange in sequence the natural water Memberikan contoh bergambar dan video serta rajah susunan
cycle. - Murid tidak dapat menyusun dengan
betul kitaran air.
kitaran air yang betul beserta latihan berkaitan. TIADA
10.1.4 Create a new structure that is not in the Memberikan contoh bergambar dan video set binaan berkenaan
illustrated manual. - Murid tidak dapat serta contoh-contoh binaan baru dan lain yang boleh dihasilkan
mencipta/membina struktur kerana ketiadaan
melalui gambar dan video. TIADA
set binaan.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
7.2 Memerihalkan cara mengeratkan kasih

sayang sesama ahli keluarga .
Menggunakan contoh-cntoh seperti yang berbentuk kartun 9.4 Mengekspresikan perasaan apabila berani
Murid sukar memberikan pendapat tentang cara menghadapi cabaran di sekolah.
sesuatu perkara. semasa pdpr. (youtube)
7.4 Menzahirkan perasaan apabila dapat . Menggunakan "voice record/video pendek tentang cara 9.4 Mengekspresikan perasaan apabila berani
menyayangi ahli keluarga.(sukar kenalpasti menzahirkan perasaan. menghadapi cabaran di sekolah.
perasaan)
9.5 Mengamalkan sikap berani menghadapi

TIADA TIADA cabaran disekolah.
TIADA TIADA TIADA

1. (SP 4.2.1 ) Belum dapat menjelaskan
perkara yang membatalkan solat
TIADA TIADA 2. Kurang fokus dalam pengajaran dan
pembelajaran
1. (SP 3.3.1 & 3.4.1 ) Belum mampu untuk 1. (SP 4.2.1 ) Masih di peringkat sederhana
mengenalpasti bacaan sunat dan wajib dalam 1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan visual) dalam mengenalpasti perkara yang membatalkan
solat
2. (SP 3.3.2 & 3.4.2 ) Terdapat murid yang 2. Memberi bimbingan dan panduan melaksanakan cara solat
berwudhu dengan betul melalui nota atau modul 2. (SP 4.2.2) Belum mampu untuk
belum mampu menghafaz bacaan wajib dan 2. Memberikan bimbingan berterusan semasa melaksanakan melaksanakan solat sempurna dan baik
sunat dalam solat aktiviti pembelajaran dan mohon kerjasama bimbingan ibu ayah 3. Kerjasama dalam melaksanakan tugasan
3. Kerjasama dalam melaksanakan tugasan
masih sederhana masih sederhana
1. (SP 3.3.3 & 3.4.3 ) Masih di peringkat

sederhana dalam mengenalpasti bacaan wajib 1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan visual) 1. (SP 4.2.1 ) Boleh mengenalpasti perkara
dan sunat solat 2. Memberi bimbingan dan panduan melaksanakan cara yang membatalkan solat dengan bimbingan
2. (SP 3.3.4 & 3.4.4 ) Segelintir murid masih 2. (SP 4.2.2) Boleh melaksanakan solat
tidak dapat membezakan bacaan wajib dan sunat berwudhu melalui nota atau modul sempurna dan baik dengan bimbingan
solat 2. Memberikan bimbingan berterusan dengan kerjasama 3. Kerjasama dalam melaksanakan tugasan
bimbingan ibu ayah
3. Kerjasama dalam melaksanakan tugasan masih sederhana
baik
6.1.1 Murid lemah dalam menjelaskan tentang

TIADA TIADA penyakit bawaan nyamuk
2.1.2 Murid kurang jelas kesan penyalahgunaan Murid didedahkan dengan tontonan video akibat 9.1.1 Murid agak lemah dalam menyatakan jenis-
dadah terhadap orang lain. penyalahgunaan dadah dan kesan kepada orang sekeliling. jenis kecederaan ringan
8.1.2 Murid kurang jelas mengenai makanan Murid didedahkan dengan piramid makanan dan amalan jumlah 9.1.3 Murid kurang mahir dalam cara memberi
yang boleh mengakibatkan obesiti. makanan yang betul. bantu mula untuk kecederaan ringan.
8.1.1 Menyatakan tabiat

makan dan minum
yang sihat.
(i) Waktu makan dan Murid didedahkan dengan tabiat pemakanan yang sihat melalui 9.1.4 Kemahiran bantu mula murid untuk
minum yang betul
(ii) Kuantiti makanan video, gambar-gambar . kecederaan ringan pada tahap yang kukuh.
dan minuman
mengikut
keperluan harian
"2.1.2 Belum menguasai nyanyian dengan pic

yang betul.
TIADA TIADA "
"2.1.4 Belum menguasai nyanyian dengan

perubahan tempo 1. Latih tubi nyanyian dengan perubahan tempo dan permainan "3.1.1 Belum menguasai penghasilan kesan bunyi
alat perkusi mengikut detik lagu berdasarkan skor ikon secara untuk mengiringi persembahan.
2.2.2 Kurang menguasai kemahiran memainkan berfokus dan terbimbing melalui pautan sesawang video
alat perkusi mengikut detik lagu berdasarkan (Youtube). 3.1.3 Belum menguasai mempersembahankan
skor ikon." hasil ciptaan"
2.3.1 Belum menguasai pergerakan berdasarkan

TIADA TIADA muzik yang didengar dari aspek tempo
4.1.1 Belum menguasai kemahiran membuat
ulasan terhadap Muzik Masyarakat Malaysia
yang didengar daripada aspek (i) jenis muzik
TIADA TIADA melalui perbandingan dua jenis muzik pilihan
sendiri
TIADA TIADA TIADA
1. (SP 1.1.1 ) Murid masih belum 1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan visual)
mengenalpasti sepenuhnya bahasa seni visual, untuk membantu murid lebih memahami topik yang dipelajari SP 2.1.1 Belum dapat mengaplikasikan
kemahiran, teknik dan proses dalam 2. Memberi bimbingan dan panduan melalui komunikasi dua pengetahuan bahasa seni visual melalui
menghasilkan karya resis hala. penerokaan media, teknik dan proses dalam
2. Murid kurang memberi kerjasama dalam 3. Mengadakan senarai semak tugasan yang dilaksanakan penghasilan karya dalam pelbagai bidang.
tugasan yang diberikan" dirumah untuk disemak oleh ibuayah"
1.(SP 2.1.1) Murid masih di peringkat sederhana

untuk mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni
visual melalui media dan proses untuk "1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan
menghasilkan karya dalam bidang menggambar visual) untuk membantu murid lebih memahami topik yang
menggunakan teknik resis dipelajari SP 3.1.1Penghasilan karya kreatif yang tidak
2. Memberi bimbingan dan panduan berterusan melalui konsisten berdasarkan setiap bidang yang diberi
dan kurang idea yang jelas.
komunikasi dua hala dalam penghasilan karya (soal jawab)"
2. Murid masih kurang
memberi respon terhadap tugasan yang di
berikan
1.(SP 3.1.1 ) Murid belum mahir secara
keseluruhan dalam menghasilkan karya resis "1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan
yang kreatif. visual) untuk membantu murid lebih memahami topik yang
dipelajari
2. Memberi bimbingan dan panduan melalui komunikasi dua hala SP 4.1.1 Hasil kerja murid menarik, konsisten
2. (S.P 4.1.2 ) Murid belum mampu dengan lebih teliti terhadap karya yang dihasilkan tetapi tiada apreasiasi seni yang mantap dalam
sepenuhnya dalam membuat kritikan karya 3. Memperbanyakkan latih tubi dengan berfokuskan teknik yang pelbagai bidang.
sendiri berpandukan bahasa seni visual, teknik dipelajari untuk pengahsilan karya resis yang lebih baik dan
dan proses dengan menghubung kait seni cemerlang."
dengan diri sendiri dan alam sekitar.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

2.3.1 Nembiak nyepil nitihka patah sebut lalu Program "Nyepil Leka Jaku" ngena dua patah sebut. (siti, dua,
macha inggar leka jaku belalauka gambar ba tikas
enggau tiga patah sebut) TIADA
baruh
2.1.1 Nembiak bedau ulih macha lenak sereta 2.2.1 Nembiak nemu macha tang bedau ulis meri
Program macha "Aram Macha enggau Nyaut" respon ti engkeman senentang teks ti udah di
meretika teks enggau engkeman bacha
3.2.1 Nembiak empai entu menguasai nulis Program 5 minit "Peda, Kelala enggau Nulis" sebedau pdpc 3.2.2 Nembiak bedau tentu nemu nulis ayat
ngena teknik 'tunda tulis' leka jaku enggau ayat digaga. tunggal enggau ayat turu enggau betul.
mudah
3.2.2 Nembiak bedau entu nemu nulis leka jaku 3.3.4 Nembiak bedau nemu nempa ayat
enggau ayat mudah ngena tanda bacha ti betul Nembiak diberi latih tubi ngemetulka tanda bacha enggau nulis
sereta engkeman;
ayat mudah ti engkeman ti engkeman
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TAHUN 3 TAHUN 4
Program "Bacalah Sayang" dengan membekalkan bahan bacaan

mudah iaitu perkataan, frasa dan ayat (membatang perkataan TIADA TIADA
berwarna).
SP 1.1.3 Masih lemah dalam memberi tafsiran Kaedah "Cungkil dan Cetus" dengan menggalakkan murid untuk
Memperluaskan penggunaan teknik SKOP dengan menggunakan terhadap respons secara kritis. SP 2.3.1 Agak
gambar rangsangan, perkataan dan frasa sebagai bimbingan. lemah menganalisis kandungan teks karya mencetus idea bagi merangsang idea untuk menyelesaikan
masalah atau memberi respons yang lebih kritikal.
sastera dan teks bukan karya sastera.
SP 3.2.4 Kekerapan melakukan kesalahan ejaan
ketika aktiviti mengimlak. SP 3.3.1 Lemah dalam
Konsep "Sentiasa Curiga" menggunakan persoalan APA, SIAPA, menulis dalam menghasilkan kerangka dan 1. Konsep "Sentiasa Curiga" menggunakan persoalan APA, SIAPA,
MENGAPA, BAGAIMANA, DI MANA. penulisan karangan naratif secara separa MENGAPA, BAGAIMANA, DI MANA. 2. Aktiviti Mengeja Spontan
berpandu. SP 3.3.2 Masih lemah dalam mengedit
dan memurnikan hasil penulisan.
Latihan intensif secara berterusan dengan mempelbagaikan

bahan atau teks yang lebih mudah dan jelas untuk difahami TIADA TIADA
mengikut aras (rendah, sederhana dan tinggi).
Menyediakan latihan bacaan mudah dan bahan bacaan dari

Youtube yang disertakan bacaan dengan cara sebutan dan NIL NIL
intonasi yang betul
Latihan untuk tanya dan jawab menggunakan soalan dan jawapan 3.2.2
yang ringkas. Latihan dalam Student's book yang bentuk videos Some students are stilll unable to understand Teacher provides more drilling on vocabulary, grammar and
specific information and details of simple texts / reading materials through PDPR.
atau youtube sebagai panduan. passages /dialogues.
Bimbingan dan latih tubi memahami maksud kosa kata, idea 4.3.1
utama, idea sampingan serta idea keseluruhan secara berpandu Some students still unable to use proper Teacher gives more notes and excercises in punctuations and
dan melalui bahagian penterjemahan ke dalam Bahasa Melayu punctuation to write in guided writing at guided writing.
jika memerlukan. discourse level.
NIL NIL NIL
Berbincang dengan guru Pemulihan Khas

Perbincangan bersama guru Pemulihan Khas
dalam merancang aktiviti yang bersesuaian untuk 4.4.2 Murid belum menguasai dalam merancang aktiviti yang bersesuaian
mengukuhkan lagi kemahiran asas tambah ,tolak, perkaitan dalam masa iaitu penukaran
darab dan bahagi dan perkaitannya dengan pecahan unit masa untuk mengukuhkan lagi kemahiran asas murid
dan perpuluhan. melalui pelbagai pendekatan aktiviti pembelajaran.
Memberi latih tubi soalan yang berkaitan dengan

masalah yang melibatkan Pecahan,Perpuluhan 4.5.2 Menyelesaikan ayat matematik Memberi latih tubi soalan yang berfokus
dan Peratus dalam membantu murid lebih darab dan bahagi melibatkan masa berkaitan kemahiran matematik yang belum dikuasai.
memahami kehendak soalan
Memberi latihan berfokus yang berkaitan dengan Memberi latihan berfokus yang berkaitan dengan
penyelesaian masalah. soalan penyelesaian masalah .
Membimbing murid memahami kehendak soalan 4.6.1 Menyelesaikan masalah berkaitan Membimbing murid memahami kehendak soalan
masa dan waktu dalam situasi harian.
dan mendedahkan murid dengan pelbagai strategi dan mendedahkan murid dengan pelbagai strategi
penyelesaian masalah matematik. penyelesaian masalah matematik .
Murid didedahkan dengan pelbagai soalan

penyelesaian masalah beraras tinggi dengan cara 4.6.1 Menyelesaikan masalah berkaitan Pendedahan menjawab pelbagai soalan penyelesaian
yang lebih kreatif. masa dan waktu dalam situasi harian. masalah aras tinggi dengan cara yang lebih kreatif.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

9.2.3 Memerihalkan kesan putaran Bumi pada 1. 1. Memuatnaik dan membincangkan video pembelajaran
1. Menjalankan aktiviti amali / eksperimen dengan bimbingan paksinya dengan melakukan aktiviti. (Murid tidak tentang kesan putaran Bumi pada paksinya.
guru. 2. Memuatnaik video dapat menjalankan aktiviti dengan betul dan 2. Minta murid menghasilkan Peta Buih
pembelajaran berkenaan amali yang telah dijalankan. mendapat hasil siasatan yang betul kerana
terpaksa melakukan sendiri penyiasatan di untuk menggambarkan tentang kesan putaran Bumi pada
rumah tanpa guru.) paksinya.
"
"
1. Guru membuat perbincangan dengan murid tentang ciri-ciri 1. 1. Memuatnaik dan membincangkan video pembelajaran
model yang dicipta. 2. Guru memuatnaik video 10.2.2 Menyelesaikan masalah dengan tentang tajuk ini. 2. Lembaran
pembelajaran tentang contoh-contoh model takal yang berfungsi menggunakan dua atau lebih mesin ringkas aktiviti - Guru bagi pernyataan masalah dan minta murid
yang boleh dijadikan inspirasi oleh murid untuk mereka cipta menerangkan bagaimana alat yang mereka pilih dapat
model yang baru. menyelesaikan msalah tersebut.
1. Memberi nota ringkas, memuatnaik dan membincangkan video 1. Memuatnaik dan membincangkan video pembelajaran tentang
pembelajaran tentang hubung kait kedudukan planet dari 9.2.2 Memerihalkan putaran dan peredaran putaran dan peredaran Bumi.
2. Memberikan latihan pengukuhan / lembaran
Matahari dengan masa planet beredar mengelilingi Matahari dan Bumi dari aspek arah dan tempoh kerja yang meminta murid melakar dan melabelkan arah putaran
memberikan latihan yang bertulis. dan peredaran Bumi
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
5.4.3 masih lemah dalam menganalisis Membawa murid-murid memahami tentang analasis perana Hang
maklumat Hang Tuah sebagai laksamana Tuah sebagai laksamana melalui nota ringkas dan latihan
TIADA terbilang. pengayaan dan pengukuhan.
5.4.5 murid masih lemah dalam menjelaskan Membawa murid-murid memahami tentang kebijaksanaan tokoh
kebijaksanaan tokoh dalam menyelesaikan dalam menyelesaikan sesuatu masalah dengan nota ringkas,
TIADA sesuatu masalah. pautan video dan latihan pengayaan.
5.4.6 lemah dalam menjana idea tentang sikap Membawa murid-murid menjana idea dengan tontonan pautan
kepimpinan Hang Tuah pemimpin kepada
TIADA generasi muda.
video, bacaan nota tentang kepimpinan Hang Tuah.
TIADA TIADA TIADA
Menyediakan video dan latihan berbentuk gambar rajah yang

menghubungkait sikap berani menghadapi cabaran yang terdapat 11.3 tidak begitu jelas mengenai kepentingan Murid diberikan pautan video kesan tidak mesra dengan jiran
di sekolah dan kepentingannya untuk membimbing murid rajin hidup berjiran. tetangga.
memahami dan menguasai tajuk ini.
Mengadakan kelas GM dan menggalakkan murid untuk 12.4 tidak biasa mengekspresikan perasaan
menghadiri GM dan seterusnya membimbing mereka untuk penghargaan kepada amalan kerjasama dalam Murid diajar untuk memberi pelgai cara meghargai jiran tetangga
mempamerkan perasaan apabila berani menghadapi cabaran di hidup berjiran.
sekolah.
Mengadakan pertandingan kuiz untuk membimbing murid supaya 9.5 tidak berani membuat tindakan yang Aktiviti simulasi menghubungi pihak polis diadakan supaya murid
mengamalkan sikap berani menghadapi cabaran di sekolah secara sewajarnya sekiranya berlaku perkara yang tidak tahu apa yang perlu dilaporkan menerusi perbualan telefon.
tekal atau boleh dicontohi. diingini terhadap jiran.
TIADA TIADA TIADA

1. Memberi bimbingan dan panduan secara khusus perkara-
perkara yang membatalkan wudhu melalui modul TIADA TIADA
2. Memohon kerjasama bimbingan dan pemerhatian ibu ayah
1. Menggunakan pelbagai media menarik (video audio dan visual) "1. Membuat kuiz dan soal jawab pengukuhan
1 (SP 4.2.1) Boleh mengenal pasti perkara yang 2. Memberi bimbingan dan panduan melalui modul solat
2. Memberi bimbingan dan panduan melalui modul solat membatalkan solat dengan bimbingan sempurna
sempurna
2. Menyediakan senarai semak pelaksanaan ibadah solat melalui 2 (SP 4.2.2 ) Boleh melaksanakan 3. Menyediakan senarai semak pelaksanaan ibadah solat melalui
kerjasama ibu ayah solat sempurna dan baik dengan kerjasama ibu ayah"
1. Membuat kuiz dan soal jawab pengukuhan

2. Memberi bimbingan dan panduan melalui modul solat
sempurna TIADA TIADA
3. Menyediakan senarai semak pelaksanaan ibadah solat melalui
kerjasama ibu ayah
Murid diberi bimbingan melalui tontonan video dan gambar- TIADA TIADA
gambar nyamuk dan bagaimana nyamuk merebak.
Aktiviti dengar, lihat, teka dan jawab. Murid-murid mendengar Guru menyediakan bahan atau nota tambahan yang
guru menerangkan, melihat bahan rangsangan yang diberi, teka 9.1.2 Membincangkan cara memberi bantu mula menunjukkan cara memberi bantu mula untuk lebam dan
kemudian jawab. untuk kecederaan lebam dan terseliuh. terseliuh.
Murid-murid diberi bimbingan melalui tontonan video dan amali 9.1.3 Mengaplikasikan kemahiran bantu mula Guru menyediakan pautan tambahan tentang kemahiran bantu
" Sedia Mula" dengan sedikit bimbingan guru. untuk kecederaan mula untuk kecederaan.
Murid diberi bimbingan amali secara berpasangan tanpa bantuan TIADA TIADA
guru.
1. Mengikuti latihan menyanyi dengan pic yang betul dengan

bimbingan melalui pautan sesawang video (Youtube) sebagai TIADA TIADA
pemudahcara.
1. Mengikuti pautan video cara menghasilkan kesan bunyi untuk 2.2.2 Belum menguasai kemahiran memainkan 1. Program "Aspresiasi Muzik" melalui latihan mendengar dan
mengiringi persembahan dengan mencadangkan murid boleh alat perkusi mengikut corak irama berdasarkan memainkan semula corak irama yang didengar dengan lebih
menggunakan bahan terpakai yang sedia ada di sekeliling dan skor berfokus dan terbimbing.
rumahsperti botol dan kotak.
1. Program "Aspresiasi Muzik" melalui latih tubi penjarian not

1. Mengikuti latihan merancang dan membuat pergerakan yang 2.4.2 Kurang menguasai memainkan melodi G,A,A,B,C' dan D' dan memainkan melodi kaunter dengan
mudah berdasarkan muzik dengan ketepatan yang tinggi secara kaunter dengan mengaplikasikan pengetahuan
konsisten melalui bimbingan melalui pautan sesawang video dan kemahiran membaca skor secara konsisten. mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran mebaca skor
(Youtube) sebagai pemudahcara. secara konsisten dengan lebih berfocus dan terbimbing .
"1. Program ""Aspresiasi Muzik"" melalui latih tubi mencipta
1. Pendedahan dan latih tubi tentang beberapa jenis muzik dan "3.2.2 Belum menguasai kemahiran mencipta 'jawapan' kepada 'soalan' corak irama yang diberi dan mengajuk
contoh ulasan terhadap muzik yang didengar secara berfokus dan melodi mudah melodi yang didengar serta mempersembahkan hasil ciptaan
3.2.3. belum menguasai mempersembhakan
terbimbing melalui pautan sesawang video (Youtube). hasil ciptaan." dengan lebih berfocus dan terbimbing.
"
TIADA TIADA TIADA
3.1.3 Murid masih belum dapat menganalisis Murid dibimbing secara berterusan dalam menghasilkan dan
Program "Gemilang Seni" dengan penerokaan dunia seni visual hasil karya seni corak dan rekaan yang telah membuat penilaian terhadap karya seni dengan mengikuti
dihasilkan.
dalam pelbagai media. langkah yang betul dalam penghasilan karya dengan tayangan
video.
" Murid dibimbing secara berterusan dalam menghasilkan dan

Program "Gemilang Seni" dengan aktiviti penghasilan karya membuat penilaian terhadap karya seni dengan mengikuti
kreatif yang lebih berfokus dan terbimbimbing. 2.1.5 Murid belum dapat menilai hasil karya seni langkah yang betul dalam penghasilan karya dengan tayangan
corak dan rekaan yang dihasilkan.
video.
"
Program "Gemilang Seni" dengan aktiviti penghasilan karya

kreatif yang lebih berfokus dan terbimbimbing. TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
Ngena mayuh tikas tanya senentang teks ti udah dibacha 2.2.2 Nembiak nemu macha tang bedau nemu Ngelatih sereta ngiring nembiak macha lalu ngiga isi ari kereban ti
ngambika nembiak mereti isi teks ngelala isi ari kereban bacha dibacha
2.2.3 Nembiak landik macha tang bedau ulih

Latih tubi ngaga ayat tunggal sereta ayat turu. nyaut tanya ngena jaku diri empu Ngelatih nembiak nulis saut ngena leka jaku ti mudah
Meri latih tubi ngaga ayat tunggal enggau ayat turu ti 3.3.4 Nembiak bedau nemu nempa ayat ti Meri latih tubi ngaga ayat tunggal enggau ayat turu ti engkeman
engkeman engkeman
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
6.2.6 Membentangkan secara lisan

penghasilan atur cara baharu
dalam perisian Murid diberi masa tambahan untuk menyiapkan tugasan dan
TIADA pengaturcaraan. - Murid tidak dapat pembentangan.
menghasilkan pembentangan disebabkan lambat
menyiapkan tugasan aturcara.
6.2.5 Menghasilkan satu atur cara
baharu menggunakan fitur-fitur yang Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
TIADA bersesuaian dalam tutorial dan pentaksiran untuk menilai semula pemahaman
perisian pengaturcaraan. - Murid tidak dapat murid.
menghasilkan atur cara baharu dengan betul.
6.2.2 Menggunakan fitur-fitur untuk

menggerakkan objek,
memasukkan dialog, bunyi Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
TIADA dan objek baharu dalam
tutorial dan pentaksiran untuk menilai semula pemahaman
murid.
perisian pengaturcaraan.- Murid tidak dapat
menggunakan fitur-fitur dengan betul.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TAHUN 5
SP 2.2.1 Agak lemah dalam membaca dan Program "Mudah-Mudah". Semua bahan yang disediakan dalam
memahami maklumat yang diberi. SP 3.2.1 bentuk mudah untuk memudahkan murid-murid menguasai PdP. TIADA
Lemah dalam membina dan menulis ayat. Contohnya, bahan bacaan mudah dan ayat mudah.
menggalakkan murid untuk SP 3.2.1 Belum dapat membina dan menulis ayat Guru menggunakan teknik SKOP bagi membantu murid 3.3.3 Agak lemah dalam membina dan menulis
dea untuk menyelesaikan dengan baik. menguasai membina ayat dengan gramatis. jawapan pemahaman secara kritis dan kreatif
ns yang lebih kritikal. dengan betul.
SP 3.2.3 Kurang mahir menulis jawapan
nakan persoalan APA, SIAPA, pemahaman secara kritis dan kreatif pada tahap Program "Baca, Tulis dan Jawab" sama ada secara lisan atau 3.6.2 Lemah dalam menulis untuk
menyampaikan maklumat dalam bentuk
2. Aktiviti Mengeja Spontan kukuh berpandukan bahan yang dibaca, dilihat bertulis. karangan berformat.
dan didengar.
SP 3.3.1 Kebolehan mendraf dan mencari idea- Murid dibimbing menggunakan teknik ABC (Apa, Bagaimana, 3.9.1 Lemah dalam menulis ulasan tentang
idea penting tetapi masih agak lemah dalam bahan sastera dan bukan sastera dengan
menghasilkan penulisan. Contoh). menggunakan bahasa yang gramatis.
NIL NIL NIL
3.2.3
Some students are unable to guess the meaning 3.2.1 & 3.2.2
vocabulary, grammar and of unfamiliar words from clues provided by title, Teacher porvides drilling materials on reading through PDPR. Some pupils are unable to transfer information
rough PDPR. to complete linear text in guided writing /
topic, other known wordsand digital resources to descriptions.
check meaning.
4.2.5
Some students are unable to connect sentences 3.2.2
ercises in punctuations and into one or two coherent paragraphs by using Teacher porvides drilling materials on writing by using basic Some pupils still unable to write good simple
ting. basic coordinating conjunctions and reference coordinating conjunctions and reference pronouns through PDPR. writing and guided descriptions.
pronouns.
2.2.2
make them practise at home , share videos with the pupils about 3.2.2
kids communicate in English, confidently with other people and Few pupils unable to write good writing and
Unable to agree a set of basic steps needed to give them more exercises in communication in the classroom guided descriptions.
complete short classroom tasks and lack of
confidences while deliver it
ru Pemulihan Khas
yang bersesuaian TIADA TIADA
mahiran asas murid TIADA
aktiviti pembelajaran.
2.1.1 Mendarab pecahan bagi dua Mengadakan pelbagai latihan yang dapat membantu 6.2 (i) Masih lemah dalam mengira
n yang berfokus
tik yang belum dikuasai. nombor melibatkan nombor bulat, dan melatih murid untuk kemahiran penukaran yang tempoh masa dalam sebarang
pecahan wajar dan nombor bercampur beraras sederhana dan tinggi. unit masa.
ng berkaitan dengan
n masalah . Memberi pelbagai latihan latih tubi yang dapat 6.3 (i) Murid masih lemah dalam
ami kehendak soalan 2.3.1 Menukar nombor bercampur membantu dan melatih murid untuk kemahiran
kepada Peratus dan sebaliknya. menyelesaikan masalah harian
ngan pelbagai strategi penukaran yang beraras tinggi. melibatkan masa dan zon masa
h matematik .
6.3. (i) Murid kurang berkeyakinan

menggunakan pelbagai strategi
ai soalan penyelesaian TIADA TIADA pengiraan untuk menyelesaikan soalan
cara yang lebih kreatif. KBAT yang melibatkan masalah harian
rutin
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
10.1.2 Memerihalkan fenomena Gerhana

Matahari dengan bantuan lakaran berdasarkan:
TIADA TIADA • kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari;
• sifat cahaya;
"
ngkan video pembelajaran 1. Murid menjalankan aktiviti dengan bantuan ahli keluarga di "10.1.2 Memerihalkan fenomena Gerhana
ksinya. 10.1.2 Menerangkan kombinasi fungsi mesin rumah. 2. Murid menyediakan 3 Matahari dengan bantuan lakaran berdasarkan:
rid menghasilkan Peta Buih ringkas pada suatu alat yang membolehkan alat mesin kompleks yang ada di rumah seperti gunting, basikal jam • kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari;
tersebut berfungsi melalui pemerhatian alat tangan. 3. Murid menjalankan aktiviti mengikut arahan yang
kesan putaran Bumi pada sebenar. terdapat dalam lembaran aktiviti. 4. Memberi • sifat cahaya;
latihan pengukuhan. "
ngkan video pembelajaran 9.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan 1. Memuat naik video pembelajaran tentang fasa Bulan.
2. Lembaran
masalah dan minta murid masa untuk menggambarkan fasa Bulan dalam 2. Lembaran aktiviti - 12.2.1 Mengenal pasti mesin ringkas yang
satu edaran lengkap mengikut takwim Qamari. Murid melakar bentuk dan menamakan fasa Bulan mengikut terdapat dalam mesin kompleks.
ang mereka pilih dapat urutan yang betul.
ebut.
"12.2.3 Menjana idea kepentingan penciptaan

mesin yang lestari dari aspek:
video pembelajaran tentang 1. Memuatnaik video pembelajaran tentang kepentingan • penggunaan bahan;
10.1.4 Menjana idea tentang kepentingan ciri penciptaan mesin yang lestari. 2. Berdasarkan maklumat • jangka hayat;
an pengukuhan / lembaran yang diberi, murid hasilakn pengurusan grafik yang sesuai untuk • penyelenggaraan;
dan melabelkan arah putaran penciptaan alat yang lestari menerangkan tentang kepentingan penciptaan mesin yang • kos;
lestari. • mesra alam;
• keselamatan;
"
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
"12.4.2
entang analasis perana Hang 9.5.4 masih lemah dalam menyatakan Murid belum dapat menerangkan dengan jelas
nota ringkas dan latihan kepentingan bunga raya sebagai bunga Murid diberi latihan pengayaan.
uhan. kebangsaan. penglibatan Malaysia di peringkat serantau."
"12.4.3
tentang kebijaksanaan tokoh 9.5.5 Masih lemah menerangkan kepentingan Murid belum dapat menerangkan dengan jelas
salah dengan nota ringkas, bunga kebangsaan sebagai lambang perpaduan. Murid diberi latihan pengayaan. tentang penglibatan Malaysia di peringkat
gayaan.
serantau dan sedunia."
9.5.6 lemah menjelaskan kepentingan "12.4.4

ea dengan tontonan pautan Murid belum dapat membuat penilian tentang
nan Hang Tuah. penggunaan simbol bunga kebangsaan dijadikan Murid diberi latihan pengayaan. penyertaan Malaysia di peringkat serantau dan
lamabang setiap aktiviti. sedunia dengan jelas."
TIADA TIADA TIADA
8.3 menghuraikan kesan pengabaian amalan adil "11.1.2

n tidak mesra dengan jiran dalam hidup bermasayarakat.( murid sukar Menggunakan contoh-cntoh seperti yang berbentuk kartun Menghubungkait sikap rajin dengan kemajuan
memahami cara memberikan "kesan" terhadap semasa pdpr. (youtube) negara"
sesuatu perkara.
ara meghargai jiran tetangga. 9.4 Murid tidak berani memberikan ekspresi Proram berani kerana benar. Latihan mengenalpasti perlindungan "11.1.3
tepat dalam tindakan berani dalam satu-satu kepada pemberi maklumat yang benar kepada pihak berkuasa di Mengutarakan perasaan apabila bersikap rajin
situasi. jalankan bersama murid. dalam memajukan negara"
polis diadakan supaya murid 4.5 Murid kekok melakukan penghargaan kepada Murid menghasilkan kad penghargaan kepada pasukan hadapan "11.1.4
erusi perbualan telefon. petugas barisan hadapan negara negara. Memperlihatkan sikap rajin demi kemajuan
negara"
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
jawab pengukuhan 1 (SP 4.2.1) Boleh mengenal pasti perkara yang "1. Membuat kuiz dan soal jawab pengukuhan
duan melalui modul solat 2. Memberi bimbingan dan panduan melalui modul solat 1 (SP 4.2.1) Boleh mengenal pasti perkara yang
a membatalkan solat dengan bimbingan sempurna membatalkan solat dengan bimbingan
2 (SP 4.2.2 ) Boleh melaksanakan
ksanaan ibadah solat melalui solat sempurna dan baik dengan 3. Menyediakan senarai semak pelaksanaan ibadah solat melalui
kerjasama ibu ayah"
"1 (SP 4.2.3) Boleh mengenal pasti perkara yang

membatalkan solat dengan bimbingan
TIADA TIADA
"
TIADA TIADA TIADA
u nota tambahan yang

tu mula untuk lebam dan TIADA TIADA TIADA
.
Pendidikan Kesihatan SP 9.1.3 Murid belum
dapat meramal kesan sekiranya melecet dan Murid desediakan dengan nota, pautan video dan latihan
an tentang kemahiran bantu melecur tidak diberi rawatan segera./
Pendidikan Jasmani 4.4.1 pengayaan tentang kesan melecut dan melecet. TIADA
ederaan. Murid tidak begitu pasti otot yang terlibat Murid didedahkan dengan info melalui
semasa aktiviti senaman kekuatan otot dan daya penerangan melalui video.
tahan otot.
6.1.2 Berkomunikasi mengenai cara mencegah Murid disediakan dengan bahan-bahan rangsangan seperti
gambar dan video bagi membantu mereka menyebar luas TIADA
demam campak, rubella, cacar air dan beguk maklumat
daripada merebak.
TIADA TIADA TIADA
SP 1.4.1 Bemum mengusai not C, D, E, F, G, A, C'

alui latihan mendengar dan dan D' dengan ton yang baik. Lemah memainkan
ang didengar dengan lebih TIADA TIADA frasa lagu not C, D, E, F, G, A, C' dan D' mengikut
g.
tempo berdasarkan skor dengan baik.
alui latih tubi penjarian not "SP 1.1 Belum menguasai notasi muzik, corak "1. Latihan tentang istilah muzik dan pemyalin notasi muzik
n melodi kaunter dengan irama dan rentak. dengan betul. SP 2.1.3 Belum menguasai penciptaan dan
n kemahiran mebaca skor SP 2.2 Belum menguasai permainan alat perkusi menyanyikan melodi mudah.
cus dan terbimbing . mengikut tempo dan mengaplikasi dinamik." 2. Memberi latihan bimbingan dengan tontonan video atau
pautan Youtube senagai pemudahcara."
melalui latih tubi mencipta SP 1.4.4 Belum menguasai aplikasi dinamik
ma yang diberi dan mengajuk 1. Modul lengkap (penjarian, pernafasan, penglidahan, dalam permainan rekoder. Murid belum
ersembahkan hasil ciptaan SP 2.4.1 Belum menguasai memainkan rekoder embouchure dan postur) dan video serta pautan sesawang menguasai memainkan melodi dan melodi
denagn ton yang baik mengikut tempo. kaunter dengnaton yang baik mengikut tempo
dan terbimbing. (Youtube) sebagai pemudahcara. dan dinamik berdasarkan skor secara konsisten.
TIADA TIADA TIADA
S.P 3.1.1 Murid belum dapat membuat penilaian

n dalam menghasilkan dan dalam memastikan kesesuaian karya gabungan
ya seni dengan mengikuti dalam hasil seni menggambar yang mereka Bimbingan berterusan dengan menggunakan video pembelajaran 2.3.1 Lemah menjana idea yang menarik
lan karya dengan tayangan hasilkan. penghasilan karya seni.
"
an dalam menghasilkan dan

ya seni dengan mengikuti S.P 4.1.1 Murid belum dapat menilai dan 2.3.2 Kurang kreatif dalam mempelbagaikan
lan karya dengan tayangan memerihal secara kritis tentang hasil karya Bimbingan berterusan dengan menggunakan video pembelajaran bahan untuk menghasilkan karya
penilaian hasil karya seni.
menggambar yang dihasilkan.
2.3.4 Kurang mahir dalam menggabungkan

TIADA TIADA media, proses dan teknik dalam menghasilkan
karya
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA 4.5.1 Murid masih lemah dalam membanding

Indeks Jisim Badan (BMI) sendiri dengan norma.
4.4.2 Merancang aktiviti senaman untuk

TIADA TIADA meningkatkan daya tahan otot berdasarkan
prinsip FITT
TIADA TIADA 4.5.2 Menyatakan cara-cara untuk

mengurangkan risiko penyakit Hipokinetik
TIADA TIADA TIADA

3.1.3 Murid kurang mahir menganalisis cara
TIADA TIADA merebak dan cara mencegah penyakit bawaan
makanan, dan penyakit bawaan air.
"2.1.3 Kurang mahir dalam memahami

kepentingan kemahiran dalam mengurus emosi.
TIADA TIADA Kurang menguasai pengetahuan am dan kurang
memberi idea dan permasalahan di dalam topik
yang diajar. "
2.2.1 Dapat memahami proses perubahan

TIADA TIADA mental, emosi dan sosial remaja dalam institusi
kekeluargaan dengan jelas.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA

2.1.1 Nembiak bedau tentu nemu macha ngena Program macha "Aram Macha enggau Nyaut" TIADA
sebut ti betul sereta lanchar.
3.1.1 Nembiak bedau tentu landik nulis ayat

ha lalu ngiga isi ari kereban ti ngena Pengajar meri latih bepelasarka gambar enggau teknik "sapa? 2.2.4 Nembiak ulih macha tang bedau ulih meri
chara ti betul; (ayat tunggal enggau ayat respon tauka bejuraika penemu ti engkeman
turu) nama? kebuah?" senentang teks ti udah dibacha
2.2.1 Nembiak ulih macha tang bedau nemu Pengajar meri latih saut enggau tanya ngena chara bejaku enggau 3.2.7 Nembiak bedau tentu ulih ngarang enggau
ena leka jaku ti mudah nyaut tanya ngena saut ti engkeman nulis lenak, berurun sereta meri chunto ti engkeman
nitihka format ti di beri.
3.4.1 Nembiak empai tentu landik nyeruri karag 4.1.1 Nembiak bedau nemu ulih tauka nemu
nggau ayat turu ti engkeman ari sukut; Pengajar meri latih tubi ngemetulka tanda bacha enggau struktur beperindang sereta belamatika empas leka main
(ii) tanda bacha ayat kena nyeruri karang.
(iii) struktur ayat asal
TIADA TIADA TIADA

TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
7.1.6 Menghasilkan reka bentuk sistem 5.2.7 Melakukan aktiviti penjagaan tanaman
Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video seperti mengacau larutan nutrien dalam takung
k menyiapkan tugasan dan penanaman secara takungan. - Murid tidak tutorial dan pentaksiran untuk menilai semula pemahaman dan mengawal perosak. - Murid tidak dapat
gan. sepenunya memahami cara menghasilkan reka murid. menjaga dengan baik tanaman serta menjaga
bentuk sistem penanaman secara takungan.
larutan dalam takung dengan betul.
7.1.5 Memilih peralatan, perkakasan dan
medium penanaman untuk menghasilkan reka 5.2.6 Menyemai biji benih dengan kaedah yang
r. Mengandungi nota, video bentuk sistem penanaman secara takungan. - Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video betul. - Murid tidak dapat menyemai biji benih
enilai semula pemahaman Murid masih tidak mengenali peralatan, tutorial dan pentaksiran untuk menilai semula pemahaman
perkakasan dan medium penanaman untuk murid. dengan betul mengakibatkan tidak banyak biji
menghasilkan reka bentuk sistem penanaman benih yang berjaya bercambah.
secara takungan.
5.2.5 Menuai hasil mengikut tempoh matang dan

r. Mengandungi nota, video fizikal tanaman. - Murid tidak dapat
enilai semula pemahaman TIADA TIADA
mengenalpasti dengan betul tanaman yang
matang dan boleh dituai.
TIADA TIADA TIADA
3.3.1 Melakukan pergerakan dari kedudukan A

ke kedudukan B dan berpatah balik ke
TIADA TIADA kedudukan A dengan kadar kelajuan berbeza. -
Murid tidak dapat membina aturcara tersebut
dengan betul kerana masih keliru dengan blok
yang sepatutnya digunakan.
3.4.1 Melakukan pergerakan secara rawak. -

TIADA TIADA Murid masih keliru dengan kegunaan kategori
blok dan susunan blok atur cara yang betul.
TIADA TIADA TIADA
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
TIADA TIADA
alam membina dan menulis Program Kerangka Jawapan. Kerangka jawapan disediakan untuk
man secara kritis dan kreatif memudahkan murid menjawab soalan pemahaman.
ngan betul.
dalam menulis untuk Program Karangan Berformat. Murid mengisi tempat kosong
maklumat dalam bentuk
gan berformat. berdasarkan rangka format yamh diberikan.
m menulis ulasan tentang Program Ulas Saya. Murid mengenalpasti isi tersurat
an bukan sastera dengan
bahasa yang gramatis. menggunakan persoalan Mengapa Kenapa Bagaimana.
NIL NIL
2.1 & 3.2.2

able to transfer information Provide more drilling writing materials to complete linear texts in
ar text in guided writing / guided writing / descriptions.
escriptions.
3.2.2
nable to write good simple Provide more drilling writing materials in guided writing /
guided descriptions. descriptions.
3.2.2
e to write good writing and Provide more writing materials in guided writing / descriptions.
d descriptions.
TIADA TIADA
emah dalam mengira Latihan dan bimbingan dalam menyelesaikan

sa dalam sebarang soalan mengira tempoh masa dalam sebarang
nit masa. unit masa dipertingkatkan.
masih lemah dalam Latihan dan bimbingan dalam menyelesaikan

kan masalah harian masalah harian yang melibatkan penyelsaian
masa dan zon masa masalah harian melibatkan masa dipertingkatkan.
kurang berkeyakinan Latihan soalan KBAT dipertingkatkan lagi serta

an pelbagai strategi
k menyelesaikan soalan dipelbagaikan teknik dan strategi pengiraan
ibatkan masalah harian dalam menyelesaikan masalah harian melibatkan
masa dan zon masa.
rutin
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
1. Memuat naik video pembelajaran yang menunjukkan cara-cara

alkan fenomena Gerhana melakar kedudukan Bumi, Bulan dan Matahari semasa berlakunya
antuan lakaran berdasarkan: Gerhana Bulan dan Gerhana Matahari.
ulan, Bumi dan Matahari; 2. Memberi latihan pengukuhan yang meminta murid
ifat cahaya; untuk melakar dan melabelkan kedudukan Bumi, Bulan dan
" Matahari semasa berlakunya Gerhana Bulan dan Gerhana
Matahari.
1. Memuat naik video pembelajaran yang menunjukkan cara-cara
alkan fenomena Gerhana melakar kedudukan Bumi, Bulan dan Matahari semasa berlakunya
antuan lakaran berdasarkan: Gerhana Bulan dan Gerhana Matahari.
ulan, Bumi dan Matahari; 2. Memberi latihan pengukuhan yang meminta murid
ifat cahaya; untuk melakar dan melabelkan kedudukan Bumi, Bulan dan
" Matahari semasa berlakunya Gerhana Bulan dan Gerhana
Matahari.
1. Murid menjalankan aktiviti untuk mengenal pasti jenis -jenis

mesin ringkas yang ada pada mesin kompleks yang terdapat di
pasti mesin ringkas yang rumah masing-masing. 2.
mesin kompleks.
Murid mencatat pemerhatian dalam lembaran aktiviti yang
diberikan.
ea kepentingan penciptaan
g lestari dari aspek:
gunaan bahan; 1. Murid melengkapkan peta I-THINK yang diberikan dengan
angka hayat; kepentingan penciptaan mesin yang lestari.
yelenggaraan; 2. Murid berkomunkasi / menerangkan
• kos; pemahaman mereka tentang hasil kerja yang telah dibuat.
mesra alam;
eselamatan;
"
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
"12.4.2
menerangkan dengan jelas Guru memberikan pelbagai nota / input daripada sumber internet
ysia di peringkat serantau." untuk mengukuhkan lagi pengetahuan.
"12.4.3
menerangkan dengan jelas Guru menyediakan pelbagai nota / input daripada sumber
tan Malaysia di peringkat internet dan bahan rujukan yang lain.
an sedunia."
"12.4.4
t membuat penilian tentang Guru menyediakan pelbagai nota / input daripada sumber
ia di peringkat serantau dan internet dan bahan rujukan yang lain.
ngan jelas."
TIADA TIADA
"11.1.2 Guru menyediakan bahan dalam bentuk video tutorial tentang

ikap rajin dengan kemajuan tajuk seperti daripada Youtube atau Google. Pengukuhan bertulis
gara" dalam bentuk lemabaran kerja interaktif.
"11.1.3 Guru menyediakan bahan dalam bentuk contoh simulasi tentang

asaan apabila bersikap rajin
jukan negara" tajuk.
"11.1.4 Guru memperlihatkan sikap rajin melalui contoh-contoh sikap

sikap rajin demi kemajuan rajin dari pelbagai sumber.
gara"
TIADA TIADA
TIADA TIADA
"1. Membuat kuiz dan soal jawab pengukuhan

mengenal pasti perkara yang 2. Memberi bimbingan dan panduan melalui modul solat
dengan bimbingan sempurna
kerjasama ibu ayah"
"""1. Membuat kuiz dan soal jawab pengukuhan

mengenal pasti perkara yang 2. Memberi bimbingan dan panduan melalui modul solat
dengan bimbingan sempurna
" kerjasama ibu ayah""
"
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
engusai not C, D, E, F, G, A, C'

ang baik. Lemah memainkan 1. Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
E, F, G, A, C' dan D' mengikut tutorial dan pentaksiran untuk menilaisemula pemahaman murid.
n skor dengan baik.
menguasai penciptaan dan 1. Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video

melodi mudah. tutorial dan pentaksiran untuk menilaisemula pemahaman murid.
menguasai aplikasi dinamik
an rekoder. Murid belum 1. Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
ainkan melodi dan melodi tutorial dan pentaksiran untuk menilaisemula pemahaman murid.
n yang baik mengikut tempo
arkan skor secara konsisten.
TIADA TIADA
Murid di bimbing untuk mengaplikasikan

a idea yang menarik pengetahuan,pengalaman , persekitaran dalam mencari idea
yang menarik dalam menghasilkan karya.
tif dalam mempelbagaikan Murid didedahkan dengan pelbagai sumber bahan sekeliling dan
nghasilkan karya teknik yang boleh digunakan dalam menghasilkan karya.
hir dalam menggabungkan Murid dibimbing untuk menggabungkan media ,teknik dan proses
teknik dalam menghasilkan untuk menghasilkan karya yang lebih menarik dan kreatif.
ya
TIADA TIADA
lemah dalam membanding Murid diberi latihan latih tubi bagi mengira BMI dan murid
(BMI) sendiri dengan norma. diminta untuk membuat amali dengan mengira BMI rakan-rakan.
g aktiviti senaman untuk Penerangan secara terperinci dilakukan terhadap murid dengan
ya tahan otot berdasarkan sokongan pautan video
rinsip FITT
takan cara-cara untuk Aktiviti membuat poster dilakukan oleh murid untuk
isiko penyakit Hipokinetik membolehkan pemahaman yang lebih terhadap murid.
TIADA TIADA
ng mahir menganalisis cara Murid menonton video melalui pautan youtube yang diberi oleh
mencegah penyakit bawaan
n penyakit bawaan air. guru serta gambar-gambar proses terjadinya sesuatu penyakit.
mahir dalam memahami

Sumbang saran dari murid tentang pengetahuan yang ada
iran dalam mengurus emosi. sebelum sesi Pdpc dijalankan.Memupuk minat murid peka
pengetahuan am dan kurang
permasalahan di dalam topik dengan isu semasa melalui media sosial dan sebagainya.
iajar. " Perbanyakkan latihan mengunakan peta minda.
mahami proses perubahan

sosial remaja dalam institusi Memberi murid isu-isu semasa dan membuat perbincangan.
gaan dengan jelas.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
macha tang bedau ulih meri Ngena mayuh tikas tanya bepun ari tanya mudah nyentukaka
raika penemu ti engkeman tikas ti tinggi agi senentang teks ti udah di bacha ngambika
teks ti udah dibacha nembiak ulih bejuraika anak penemu ari isi teks.
u tentu ulih ngarang enggau Latih tubi ngaga karang bechuntoka leka karang enggau format ti
ta meri chunto ti engkeman betul
format ti di beri.
dau nemu ulih tauka nemu

belamatika empas leka main Mai bala nembiak beratika video pasal adat enggau main asal
bansa iban ba teknologi pemadah ti engkeman
asal
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
TIADA TIADA
aktiviti penjagaan tanaman

arutan nutrien dalam takung Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
rosak. - Murid tidak dapat tutorial dan pentaksiran untuk menilai semula pemahaman
aik tanaman serta menjaga murid.
m takung dengan betul.
i benih dengan kaedah yang
k dapat menyemai biji benih Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
gakibatkan tidak banyak biji murid.
berjaya bercambah.
mengikut tempoh matang dan

an. - Murid tidak dapat Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
engan betul tanaman yang murid.
dan boleh dituai.
TIADA TIADA
ergerakan dari kedudukan A

B dan berpatah balik ke
an kadar kelajuan berbeza. - Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
membina aturcara tersebut tutorial dan pentaksiran untuk menilai pemahaman murid.
na masih keliru dengan blok
tutnya digunakan.
pergerakan secara rawak. -

dengan kegunaan kategori Menggunakan Pendekatan Modular. Mengandungi nota, video
blok atur cara yang betul. tutorial dan pentaksiran untuk menilai pemahaman murid.
TIADA TIADA
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PETER
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SACRED HEART
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PANGKALAN KUUD
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENC
PELA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SUBANG
#NAME?
TAHUN 1
MATA
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAP
PELAKSA
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN PESANG BEGU
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA TP PBD PUNCA INTERVENSI

PELAJARAN
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2

TAHUN 3 TAHUN 4

I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

TAHUN 6

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SIRA/KRIAN
#NAME?
TAHUN 1
MATA
NO. TP PBD PUNCA INTERVENSI
PELAJARAN
TP 1 & 2
Murid tidak dapat membaca dan mengenal Murid diberi latih tubi membaca perkataan mudah.
pasti kandungan teks bahan sastera
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid tidak mahir membina dan menulis Murid diberi latihan membina dan menulis ayat mudah
ayat mudah
TP 4
TP 5
TIADA
TP 1 & 2
1. Unable to read and understand simple 1.Provide more reading comprehension with guidance and
words and very simple phrases with little keywords meaning. 2.
guidance. Encourage pupils to practice writing simple and
TP 3 2. Unable to use some simple words and meaningful sentences. (SVO)
very simple phrases in speaking and writing
with little guidance.
BAHASA
2 INGGERIS 1. Unable to read and understand simple 1. Encourage pupils to share their opinions in answering
words and simple phrases with no HOTS questions. 2.
guidance. Prepare reading materials.
TP 4
2. Unable to use simple words and very
simple phrases in speaking and writing with
no guidance.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid kurang faham dengan arahan yang Sentiasa memberi penerangan berserta dengan contoh-
diberi dalam Bahasa Inggeris contoh soalan bagi memudahkan murid faham kehendak
soalan
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Murid belum dapat memahami dan Latih tubi dan bimbingan untuk memahami dan
menyelesaikan soalan yang melibatkan menyelesaikan soalan berkaitan penyelesaian masalah
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat mengaplikasi Murid digalakkan untuk membuat eksperiment yang
kemahiran sains dalam tugasan yang mudah melalui video pembelajaran. Penerangan mudah
diberikan. diberi agar murid faham.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid belum dapat menganalisis Murid digalakkan untuk belajar membuat perekodan data
pengetahuan dan kemahiran sains dalam dan membuat penilaian terhadap sesuatu experiment.
konteks penyelesaian masalah.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat menghubungkait dan Pelbanyakkan latihan bergambar dan memberi situasi
mengaplikasi nilai yang dipelajari. berkaitan dengan gambar untuk merangsang minat murid.
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL Murid belum dapat mengenal pasti dan Pelbagaikan aktiviti untuk merangsangkan minat dan
mempamerkan emosi berkaitan dengan murid digalakkan untuk memberi respon terhadap sesuatu
nilai yang dipelajari. isu.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid belum dapat menggunakan Pelbagai latihan menggunakan pengetahuan murid untuk
pengetahuan dan kefahaman tentang merangsang minat.
kesenian untuk melaksanakan sesuatu
TP3 kemahiran seni.
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL Murid belum dapat mengaplikasikan Pelbagai latihan menggunakan pengetahuan murid untuk
pengetahuan dan kefahaman tentang merangsang minat dan memberi kemahiran seni yang
kesenian untuk melaksanakan sesuatu baru.
TP 4 kemahiran seni pada situasi baharu.
Murid belum dapat mengaplikasikan Pelbagai latihan untuk mengaplikasikan pengetahuan dan
pengetahuan dan kefahaman tentang kefahaman murid dalam psv.
kesenian untuk melaksanakan sesuatu
TP 5 kemahiran seni pada situasi baru secara
sistematik dan konsisten.
TP 1 & 2
Murid belum dapat mengaplikasikan Membimbing murid mengaplikasikan pengetahuan

TP 3 pengetahuan tentang konsep pergerakan tentang konsep pergerakan dalam kemahiran dan
dalam kemahiran dan kecergasan. kecergasan dengan tayangan video.
14 PENDIDIKAN
JASMANI
dalam kemahiran dan kecergasan mengikut kecergasan mengikut prosedur yang sistematik dengan
prosedur yang sistematik. video
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
ca perkataan mudah. Murid tidak memahami kehendak soalan Bimbingan diberi secara individu dan latihtubi.
dan belum menguasai beberapa kemahiran
yang tertentu.
an menulis ayat mudah Murid belum menguasai beberapa Murid diberi tunjuk ajar serta latihan untuk mengukuhkan
kemahiran yang tertentu. lagi pemahaman tentang apa yang dipelajari.
ension with guidance and Murid tidak faham apa yang mereka baca Pelajar diberi tunjuk cara mengenalpasti kata kunci dan Pupils have not achieved the a
2. latih tubi understand main ideas,specific in
e writing simple and and details of short simple
ces. (SVO)
ir opinions in answering Pelajar lemah asas tatabahasa Bahasa Pelajar diberi pendedahan bahan-bahan bacaan dan latih Pupils have not achieved the a
2. Inggeris dan kurang perbendaharaan kata tubi communicate asic information
materials. serta idea. descriptions of people and o
Pupils have not achieved the a
punctuate, spell on increased r
familiar high frequency words an
sentences using basic conjun
Murid tidak faham kehendak
Murid masih belum menguasai se

fakta asas yang melibatkan oper
dan bahagi
Murid belum dapat memah

menentukan operasi yang bet
menyelesaikan soalan yang me
erserta dengan contoh-
n murid faham kehendak
tuk memahami dan

n penyelesaian masalah
Murid belum dapat mengaplik
pengetahuan dan kemahiran sa
melaksanakan tugasan mud
Murid belum dapat mengan

pengetahuan dan kemahiran sai
konteks penyelesaian masa
uat eksperiment yang Murid belum dapat mengaplikasikan Murid digalakkan untuk membuat sesuatu tugasan dengan
ran. Penerangan mudah pengetahuan dan kemahiran sains untuk mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains.
d faham. melaksanakan tugasan mudah.
membuat perekodan data Murid belum dapat menganalisis Murid digalakkan untuk meneroka dan berani mencuba
ap sesuatu experiment. pengetahuan dan kemahiran sains dalam sesuatu serta merekodkan data berkaitan sesuatu
konteks penyelesaian masalah. esperiment.
ar dan memberi situasi Murid belum dapat menghubungkait dan Pelbanyakkan latihan bergambar dan memberi situasi
merangsang minat murid. mengaplikasi nilai yang dipelajari. berkaitan dengan gambar untuk merangsang minat murid.
angsangkan minat dan Murid belum dapat mengenal pasti dan Pelbagaikan aktiviti untuk merangsangkan minat dan
respon terhadap sesuatu mempamerkan emosi berkaitan dengan murid digalakkan untuk memberi respon terhadap sesuatu
nilai yang dipelajari. isu.
Murid belum dapat menghayati dan Pelbagai latihan mengaitkan kehidupan harian dengan nilai
melaksanakan nilai yang dipelajari dalam yang dipelajari. Murid digalakkan memberi contoh
kehidupan seharian. berkaitan nilai.
Murid boleh menyanyi mengikut pic dan Latihan tambahan seperti mendengar lagu dan tontonan
tempo di tahap baik tetapi masih perlu video untuk pergerakan
ditambahbaik. Murid juga boleh bergerak
mengikut muzik di tahap baik tapi masih
boleh ditambahbaik.
TIADA TIADA Murid tidak faham arahan dan k
soalan
engetahuan murid untuk 1. Murid-murid belum dapat mengaplikasi 1. Memberi latihan yang mencukupi untuk membantu Murid belum dapat menghasilka
minat. pengetahuan dan kefahaman bahasa seni, murid mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa produk yang berfungsi secara kr
media serta proses dan teknik dengan betul seni, media serta proses dan teknik yang digunakan. inovatif dalam bidang membuat
rekaan.
engetahuan murid untuk 1.Murid-murid belum dapat menzahirkan 1. Mempelbagaikan aktiviti yang menyeronokkan untuk Murid belum dapat membuat ula
ri kemahiran seni yang idea, pengetahuan dan kefahaman bahasa membantu murid menzahirkan idea, pengetahuan dan sendiri dan rakan berpandukan b
seni visual, media serta proses dan teknik kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan visual, teknik dan proses
yang betul. teknik yang betul.
asikan pengetahuan dan Murid masih kurang kreatif d

dalam psv. menghasilkan karya seni me
Murid belum mencapai kema
mengaplikasikan dan melakukan
atau aktiviti fizikal dengan b

mengaplikasikan dan melakukan
kasikan pengetahuan atau aktiviti fizikal dengan betu
alam kemahiran dan
dalam konsep pergerakan,prin
strategi dalam kemahiran dan ke
yangan video. semasa melakukan pergeraka
senaman kecergasan fizik
mengaplikasikan pengetahuan
kasikan pengetahuan konsep pergerakan, strategi
alam kemahiran dan kemahiran dan kecergasan se
yang sistematik dengan melakukan kemahiran pergera
senaman,kecergasan fizikal deng
yang betul, turutan yang betu
mengikut prosedur yang siste
Murid tidak dapat menjelaskan
contoh langkah untuk meminta
ketika berlaku kecederaan ri
Murid tidak memahami kehendak soalan Membimbing murid untuk memahami soalan dengan
berdasarkan situasi yang diberi bantuan gambar rajah atau video
Murid masih lemah dalam me
andaian sekiranya kecederaan rin
dirawat dengan cara yang b
Murid tidak dapat meramal risiko yang Membimbing dan bertanyakan soalan yang boleh
bakal berlaku berdasarkan kehendak soalan merangsang idea murid
TAHUN 3 TAHUN 4
TIADA
Murid masih lemah dalam membina dan

menulis ayat serta mengedit dan
memurnikan hasil penulisan pada tahap
kukuh.
Pupils have not achieved the aility to Provides more worksheets of finding informations in short
erstand main ideas,specific information passages.
and details of short simple text.
Pupils have not achieved the ability to Provides more worksheets of describing people and
ommunicate asic information and give objects by giving list of objectives to be used.
descriptions of people and ojects
Pupils have not achieved the ability to Provides more worksheets writing simple sentences based
unctuate, spell on increased range of on pictures.
miliar high frequency words and correct
sentences using basic conjunctions.
Murid tidak faham kehendak soalan Bimbingan secara individu
rid masih belum menguasai sepenuhnya Hafalan sifir darab dan bahagi berserta dengan latih tubi 1. Murid lemah dalam menentukan suatu
kta asas yang melibatkan operasi darab nilai berdasarkan nisbah yang diberi.
dan bahagi 2. Murid lemah dalam mentaksir maklumat
dari piktograf dan carta palang.
Murid belum dapat memahami, Latih tubi dan bimbingan untuk memahami dan 1. Murid lemah dalam menyelesaikan
menentukan operasi yang betul dan menyelesaikan soalan berkaitan penyataan masalah. masalah harian rutin melibatka koordinat,
menyelesaikan soalan yang melibatkan nisbah dan kaedah unitari.
1. Murid lemah dalam menyelesaikan

masalah rutin menggunakan pelbagai
strategi lain.
Murid belum dapat mengaplikasikan Murid digalakkan untuk membuat tugasan mudah dengan
ngetahuan dan kemahiran sains untuk mengikut langkah-langkah yang mudah difahami.
melaksanakan tugasan mudah. TP 3 : 8 orang. Murid agak sukar untuk
memahami dan menguasai sesuatu topik
secara PdPr.
Murid belum dapat menganalisis Murid membuat tugasan mudah berkaitan merekod data
ngetahuan dan kemahiran sains dalam dan menyelesaikan masalah dlm sains.
konteks penyelesaian masalah. TP 4 : 2 Orang. Murid agak sukar untuk
secara PdPr.
TP : 1 Orang. Murid agak sukar untuk

secara PdPr.
TP 3 : 6 orang murid. Masalah PdPr, murid
sukar untuk memahami fakta sejarah secara
membaca nota sendirian tanpa penerangan
dan bimbingan oleh guru secara
bersemuka.
TP 4 : 5 Orang Murid. Masalah PdPr, murid

sukar untuk memahami fakta sejarah secara
membaca nota sendirian tanpa penerangan
dan bimbingan oleh guru secara
bersemuka.
TIADA
Murid belum dapat menunjukkan dan

mempamerkan perasaan berkaitan dengan
sikap berani terhadap jiran demi
kesejahteraan bersama.
Murid belum dapat menunjukkan sikap

menghayati dan melaksanakan sikap
bekerjasama terhadap jiran dalam
kehidupan harian.
TIADA
urid tidak faham arahan dan kehendak Bimbingan secara individu
soalan
urid belum dapat menghasilkan rekaan Bimbing murid menghasilkan rekaan produk yang
oduk yang berfungsi secara kreatif dan berfungsi secara kreatif dan inovatif dalam bidang
vatif dalam bidang membuat corak dan membuat corak dan rekaan.
rekaan.
rid belum dapat membuat ulasan karya Bimbing murid membuat ulasan karya sendiri dan rakan
diri dan rakan berpandukan bahasa seni berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses.
visual, teknik dan proses.
Murid masih kurang kreatif dalam Perlu banyak bimbingan dan contoh-contoh hasil karya
menghasilkan karya seni mereka yang kreatif
Murid belum mencapai kemahiran Latihan pergerakan asas
ngaplikasikan dan melakukan kemahiran
atau aktiviti fizikal dengan betul.
Murid belum mencapai kemahiran Pelbagai latihan dengan menonton video pembelajaran Murid belum dapat menggunakan
ngaplikasikan dan melakukan kemahiran tentang sesuatu kemmahiran pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
tau aktiviti fizikal dengan betul seperti kemahiran pada suatu situasi.
dalam konsep pergerakan,prinsip dan
ategi dalam kemahiran dan kecergasan
semasa melakukan pergerakan dan
senaman kecergasan fizikal.
Murid belum mencapai kemahiran Pelbagai latihan pergerakan fizikal dengan menonton Murid belum dapat menggunakan
mengaplikasikan pengetahuan tentang video pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
konsep pergerakan, strategi dalam kemahiran dengan beradab iaitu mengikut
kemahiran dan kecergasan semasa prosedur atau secara anallitik dan
melakukan kemahiran pergerakan dan sistematik.
naman,kecergasan fizikal dengan lakuan
yang betul, turutan yang betul atau
mengikut prosedur yang sistematik
Murid tidak dapat menjelaskan dengan Murid diberikan bimbingan dan sokongan video yang Murid sukar memahami dengan membaca
ontoh langkah untuk meminta bantuan memberikan penjelasan dan contoh langkah pertolongan nota sahaja untuk menguasai sesuatu topik
ketika berlaku kecederaan ringan. cemas. tanpa penerangan oleh guru.
Murid masih lemah dalam membuat Murid diberikan bimbingan dan sokongan video yang Murid sukar memahami dengan membaca
daian sekiranya kecederaan ringan tidak memberikan penjelasan dan contoh langkah bagi nota sahaja untuk menguasai sesuatu topik
dirawat dengan cara yang betul. mengelakkan situasi yang mengancam nyawa. tanpa penerangan oleh guru.
PdPr yang dilaksanakan secara offline agak
sukar untuk murid memahami sesuatu
topik tanpa penerangan dan bimbingan
oleh guru. Murid juga sukar memahami
cara - cara membuat aktiviti amali
berpandukan baku tanpa bimbingan oleh
guru.
PdPr yang dilaksanakan secara offline agak
sukar untuk murid memahami sesuatu
topik tanpa penerangan dan bimbingan
oleh guru. Murid juga sukar memahami
cara - cara membuat aktiviti amali
berpandukan baku tanpa bimbingan oleh
guru.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
TIADA TIADA TIADA
Murid-murid dibimbing membina dan menulis ayat secara Murid belum menguasai kemahiran Memberi latihan secara berfokus kepada mur
berpandu dengan menngunakan teknik SKOP. menghasilkan penulisan berformat dan terlibat. Guru sertakan beberapa contoh pe
tidak berformat tanpa bimbingan guru. berformat dan tidak berformat dalam tempo
Murid belum menguasai kemahiran Memperbanyak latihan berfokus. Murid-murid
mengedit dan memurnikan hasil penulisan diberi latihan 3 kali seminggu dalam tempoh
tanpa bimbingan guru.
TIADA TIADA
Tiada Tiada
1.Unable to communicate simple 1. Use of non-linear text cue the pupils to talk in
information about themselves clearly. Use of simple games in reading activity like cro
2. Cannot understand the main idea, puzzles in which it can be use to improve t
specific information and details of simple understanding of the reading passage.
texts of two paragraphs or more by
responding adequately to given tasks.
1. Unable to communicate simple 1.Use of non-linear text to cue the pupils to talk
information about themselves clearly by 2. Use of simple games in reading activity like c
providing some relevant details. puzzles in which it can be use to improve t
2. Cannot understand the main idea, understanding of the reading passage.
specific information and details of simple
texts of two paragraphs or more by
responding clearly to given tasks most of
thetime.
Memberi sokongan dan bimbingan menggunakan video TP 3 : 12 Orang murid. Murid tidak atau
supaya murid murid lebih jelas dengan cara kerja dan memahami soalan. Ini keranan sepanjang
penyelesaian masalah. tahun 2021 PdPr. Adalah amat sukar untuk
Memahirkan murid dengan menguasai sifir (4, 6,
murid memahami sesuatu kemahiran Membimbing murid menguasai setiap kemahiran
dengan membaca dan memahami langkah -
langkah sesuatu kemahiran berbanding PdPc dilaksanankan secara bersemuka kelak.
bersemuka.Walaupu menonton video "sept
by step" cara mengira tukar unit panjang.
Memberi sokongan dan bimbingan menggunakan video TP 4: 4 Orang murid. Murid tidak atau
supaya murid murid lebih jelas dengan cara kerja dan memahami soalan. Ini keranan sepanjang
penyelesaian masalah. tahun 2021 PdPr. Adalah amat sukar untuk Memahirkan murid dengan menguasai sifir (4, 6,
murid memahami sesuatu kemahiran Membimbing murid menguasai setiap kemahiran
dengan membaca dan memahami langkah - PdPc dilaksanankan secara bersemuka kelak.
langkah sesuatu kemahiran berbanding
bersemuka.
Memberi sokongan dan bimbingan menggunakan video
supaya murid murid lebih jelas dengan cara kerja dan
Membuat ulang kaji topik - topik yang murid sukar fahami Membuat ulang kaji topik - topik yang murid suk
semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membuat amali TP 3 : 11 Orang. Murid agak sukar untuk semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membu
bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan fahaman secara PdPr. bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan
murid. murid.
Membuat ulang kaji topik - topik yang murid sukar fahami Membuat ulang kaji topik - topik yang murid suk
semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membuat amali
TP 4 : 5 Orang. Murid agak sukar untuk semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membu
bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan fahaman secara PdPr. bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan
murid. murid.
Membuat ulang kaji topik - topik yang murid sukar fahami

semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membuat amali
bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan fahaman
murid.
Mengajar dan memberi bimbingan secara interaktif Murid tidak mengikuti sesi pdpr disebabkan Menyediakan modul latihan dan agihkan kepad
semasa sesi PdPc akan datang. tiada kuota internet.
Mengajar dan memberi bimbingan secara interaktif Tidak memahami kehendak soalan yang Memperingkaskan pola soalan berdasarkan to
diajar agar murid dapat mengikuti serta mem
semasa sesi PdPc akan datang. diberi.
kehendak soalan.
TIADA
Murid diberi bimbingan dengan tayangan video supaya

kefahaman murid dapat dipertingkat di samping memberi
contoh-contoh yang berkaitan dengan nilai keberanian
terhadap jiran.
Murid diberi bimbingan dengan tayangan video supaya Murid belum dapat merancang cara
kefahaman murid dapat dipertingkat di samping memberi melaksanakan aktiviti berkerjasama dalam
contoh-contoh yang berkaitan dengan nilai bekerjasama masyarakat
terhadap jiran.
TIADA
Murid belum dapat menggunakan Pelbagai latihan dengan menonton video pemb
pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu dan memberi tugasan mudah.
kemahiiran pada suatu situasi.
Murid belum dapat melaksanakan sesuatu Pelbagaikan aktiviti dengan memberi tugasan b
kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut projek dan tugasan mudah difahami.
prosedur atau secara sistematik.
Murid belum mencapai kemahiran Pelbagai aktiviti dberi serta menonton video
mengaplikasikan pengetahuan dan meningkatkan kefahaman berkaitan dengan ke
kemahiran kesenian dalam aktiviti
penerokaan dan amali seni visual
Murid belum mencapai kemahiran Pelbagai aktiviti serta menonton video un

menganalisis karya menggunnakan meningkatkan kefahaman berkaitan dengan ke
pengetahuan dan kemahiran seni visual
Pelbagai latihan dengan menonton video pembelajaran
tentang sesuatu kemahiran.
Pelbagai aktiviti mengikut kemahiran yang diajar melalui

video pembelajaran.
Memberi bimbingan semasa PdPc dengan melakukan
aktiviti berpusatkan murid seperti topik rawatan bantu
mula.
Memberi bimbingan semasa PdPc dengan melakukan

aktiviti berpusatkan murid seperti topik rawatan bantu
mula.
Murid belum mencapai kemahiran Bimbingan atau tuturial melalui video
melaksanakan sesuatu kemahiran mengikut
prosedur atau cara sistematik
Membuat amali dan bimbingan kepada muri apabila kelas
bersemuka akan datang.
Murid belum mencapai kemahiran Bimbingan atau tuturial melalui video
situasi baru dengan mengikut prosedur
Membuat amali dan bimbingan kepada muri apabila kelas atau secara sistematik serta tekal dan
bersemuka akan datang. bersikap positif
TAHUN 6
TIADA TIADA TIADA
n secara berfokus kepada murid yang Murid belum menguasai kemahiran Memberi latihan berfokus dengan memperbanyak latihan
sertakan beberapa contoh penulisan menaakul dan memindahkan maklumat membina ayat berdasarkan gambar dalam tempoh PdPR
tidak berformat dalam tempoh PdPR. tanpa bimbingan guru. dijalankan.
tihan berfokus. Murid-murid berkenaan Murid belum menguasai kemahiran menulis Memberi latihan berfokus dengan mengadakan latihan
kali seminggu dalam tempoh PdPR. pelbagai teks prosa dengan ejaan dan yang berbentuk imlak 2 kali seminggu dalam tempoh PdPR
tanda baca yang tepat secara imlak tanpa dijalankan.
bimbingan guru.
TIADA Murid belum menguasai kemahiran Memberi latihan berfokus kepada murid-murid selama
mengedit dan memurnikan hasil penulisan tempoh PdPR dijalankan.
dengan betul tanpa bimbingan guru.
Tiada
ar text cue the pupils to talk in words. 2. Pupils have not achieved the ability to write Provides more worksheets of writing simple sentences to
mes in reading activity like crosswords stories, formal letters, poems, description described people,places and objects.
hich it can be use to improve their and instruction.
anding of the reading passage.
r text to cue the pupils to talk in words. Pupils have not achieved the ability to write Provides more worksheets of writing skills, writing simple
ames in reading activity like crossword stories, poems,descriptions and instructions sentences through guided writing,describing places,people
hich it can be use to improve their with a good level of accuracy in and objects.
anding of the reading passage. language,forms and style.
Pupils have not achieved the aility to write Provides more worksheets of writing skills based on
stories, formal letters,poems,descriptions pictures given
and instructions with an ecellent level of
accuracy in language, form and style.
d dengan menguasai sifir (4, 6, 7 dan 8).

d menguasai setiap kemahiran apabila
n secara bersemuka kelak.
dengan menguasai sifir (4, 6, 7 dan 8).

d menguasai setiap kemahiran apabila
n secara bersemuka kelak.
aji topik - topik yang murid sukar fahami Membuat ulang kaji topik - topik yang murid sukar fahami
bila PdPc bersemuka. Membuat amali TP 3 : 7 Orang. Murid agak sukar untuk semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membuat amali
erkenaan untuk meningkatkan fahaman secara PdPr. bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan fahaman
murid. murid.
aji topik - topik yang murid sukar fahami Membuat ulang kaji topik - topik yang murid sukar fahami
bila PdPc bersemuka. Membuat amali TP 4 : 4Orang. Murid agak sukar untuk semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membuat amali
erkenaan untuk meningkatkan fahaman secara PdPr. bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan fahaman
murid. murid.
Membuat ulang kaji topik - topik yang murid sukar fahami

TP 5 : 2 orang. Murid agak sukar untuk
memahami dan menguasai sesuatu topik semasa PdPr apabila PdPc bersemuka. Membuat amali
bagi topik yang berkenaan untuk meningkatkan fahaman
secara PdPr. murid.
dul latihan dan agihkan kepada murid.
an pola soalan berdasarkan topik yang

id dapat mengikuti serta memahami
kehendak soalan.
Murid belum dapat menunjukkan cara Murid diberi bimbingan dengan sokongan video supaya
bersikap jujur untuk kesejahteraan negara kefahaman murid dapat dipertingkatkan disamping
dengan bimbingan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengan nilai
keadilan melalui bimbingan di luar talian.
Murid belum dapat menunjukkan cara Murid diberi bimbingan dengan sokongan video supaya
bersikap jujur untuk kesejahteraan negara kefahaman murid dapat dipertingkatkan disamping
dalam pelbagai situasi. memberi contoh-contoh yang berkaitan dengan nilai
keadilan melalui bimbingan di luar talian.
Murid tidak dapat mengaplikasikan sikap Murid diberi bimbingan berasaskan video mengenai
jujur untuk kesejahteraan negara dalam contoh-contoh sikap keadilan dalam perspektif sebuah
bentuk amalan seharian. negara secara umum.
dengan menonton video pembelajaran
memberi tugasan mudah.
iti dengan memberi tugasan berbentuk

dan tugasan mudah difahami.
ti dberi serta menonton video untuk
fahaman berkaitan dengan kemahiran
tiviti serta menonton video untuk 1. Murid-murid belum dapat menzahirkan Mempelbagaikan aktiviti dan idea untuk membantu
fahaman berkaitan dengan kemahiran idea, pengetahuan dan kefahaman bahasa murid-murid menzahirkan idea, pengetahuan dan
seni visual, media serta proses dan teknik kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan
serta menggabungkan aktivit dalam teknik serta menggabungkan aktiviti dalam penghasilan
penghasilan karya yang betul. karya yang betul.
1. Murid-murid belum dapat menzahirkan Mempelbagaikan aktiviti dan idea untuk membantu
idea, pengetahuan dan kefahaman bahasa murid-murid menzahirkan idea, pengetahuan dan
seni visual, media serta proses dan teknik kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan
serta menggabungkan aktiviti dalam teknik serta menggabungkan aktiviti dalam penghasilan
penghasilan karya yang betul dan kreatif. karya yang betul dan kreatif.
an atau tuturial melalui video Murid belum mencapai kemahiran Bimbingan serta demontrasi memalui video
mengaplikasikan pengetahuan dan
kefahaman tentang kemahiran asas dalam
bidang teknikal,teknologi pertanian dan
sains rumah tannga secara sistematik.
an atau tuturial melalui video Murid belum mencapai kemahiran Bimbingan serta demontrasi memalui video
mengaplikasikan pengehtahuan dan
kefahaman tentang kemahiran asas dalam
bidang teknikal, teknologi pertanian dan
sians rumah tangga secara berinisiatif.
Murid belum mencapai kemahiran Bimbingan dan demonstrasi melalui video

melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
secara sistematik.
Murid belum mencapai kemahiran imbingan dan demonstrasi melalui video

situasi baharu dengan mengikut prosedur
atau secara sistematik, secara tekal dan
ersikap positif.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN KG GAYU
#NAME?
TAHUN 1
MATA
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid berupaya mempamerkan tahap Mempelbagaikan latihan supaya murid berupaya

penguasaan bahasa dan kecekapan mempamerkan tahap penguasaan bahasa dan
berbahasa yang sederhana dan berupaya kecekapan berbahasa yang baik, dapat
mengungkapkan idea serta menguasai mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan
TP 3 kemahiran berfikir yang asas tanpa berkesan, berupaya mengungkapkan idea serta
bimbingaan dalam kemahiran bahasa. menguasai kemahiran berfikir yang kritis, dan
mengamalkan pembelajaran kendiri secara minimum
dalam kemahiran bahasa.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU Murid berupaya mempamerkan tahap Mempelbagaikan latihan supaya murid berupaya
berbahasa yang baik, dapat kecekapan berbahasa yang tinggi, berupaya
mengaplikasikan pengetahuan bahasa mengungkapkan idea dengan jelas dan terperinci,
TP 4 dengan berkesan, berupaya berkomunikasi secara efektif, mengaplikasikan
mengungkapkan idea serta menguasai pengetahuan bahasa yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta
mengamalkan pembelajaran kendiri mengamalkan pembelajaran kendiri dalam kemahiran
secara minimum dalam kemahiran bahasa.
Murid berupayabahasa.
mempamerkan tahap Mempelbagaikan latihan supaya murid berupaya
berbahasa yang tinggi, berupaya kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
mengungkapkan idea dengan jelas dan berupaya mengungkapkan idea dengan jelas,
TP 5 terperinci, berkomunikasi secara efektif, terperinci dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir
mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang kristis, kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara
yang lebih kompleks, menguasai efektif dan penuh keyakinan, mengamalkan
kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, pembelajaran secara kendiri serta menjadi model
serta mengamalkan pembelajaran teladan kepada murid yang lain dalam kemahiran
9 orang murid
kendiri yang
dalam masih belum
kemahiran dapat
bahasa. Menyediakan bahan bacaan
bahasa.dengan menggunakan
mengenal semua huruf , sukar menyebut instrumen Linus Bahasa Inggeris dan buku aktiviti LBI
dan membunyikan suku kata dan serta mempelbagaikan aktiviti bacaan dengan suku
TP 1 & 2 perkataan dengan fonim dan membaca kata /ayat mudah secara berfokus
ayat mudah serta memerlukan banyak
bimbingan
5 orang murid yang hanya menunjukkan Menggalakkan murid mengamalkan pembelajaran

tahap pengetahuan bahasa yang kendiri secara maksimum dengan memberikan bahan
sederhana, agak terhad ,murid mengenal rujukan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku
TP 3 semua huruf ,dapat membaca dan rujukan dan lembaran kerja
membunyikan suku kata
/fonim,memahami perkataan ,frasa dan
ayat mudah dengan bimbingan
2 BAHASA INGGERIS
8 orang Murid dapat menunjukkan tahap Mendorong murid mengamalkan pembelajaran kendiri
pengetahuan bahasa yang sederhana, secara maksimum dengan memberikan bahan
baik dan boleh mencapai tahap ransangan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku
TP 4 kemahiran berfikir yang agak tinggi rujukan.
dengan menyebut dan membunyikan
suku kata/fonim tanpa bimbingan,dapat
membaca dan memahami frasa/ayat
mudah dengan betul dengan bimbingan
yang terhad
3 orang Murid dapat menunjukkan tahap Mendorong murid mengamalkan pembelajaran kendiri
pengetahuan bahasa yang baik dan secara maksimum dengan memberikan bahan
boleh mencapai tahap kemahiran ransangan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku
TP 5 berfikir yang agak tinggi , dapat rujukan.
menyebut dan membaca fonim ,
mudah dengan penuh yakin.
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1.Pupils find it difficult to add or subtract For addition- add 1 digit with 1 digit number.
with regrouping 2. For subtraction- Minus 1 digit from 2 digit number
TP 1 & 2 with regrouping.
1.Pupils find it difficult to add and 1. Subtract 2 digit from 2 digit numbers with
subtract with regrouping. regrouping but involving small numbers.
TP 3
Pupils can complete their task with less Giving them more challenging task to complete.
4 MATEMATIK DLP guidance
TP 4
Pupils can complete their task with very Giving them more tasks with certain degree of
little guidance difficulties.
TP 5
TP 1 & 2
5 SAINS
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
None None
TP 1 & 2
Pupils can understand the lessons with More exercises on every topics.
guidance and are able to work on it
independently after that.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Pupils are able to understand the topics More challenging questions and tasks for them.
learnt and completed the tasks given
correctly.
TP 4
None None
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid belum dapat mebgaplikasikan nilai Mempelbagaikan latihan atau aktivit agar murid
yang dipelajari mengenalpasti emosi berkaitan dengan nilai yang
dipelajari.
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL Murid belum dapat mempamerkan Mempelbagaikan aktiviti dann latihan agar murid
emosi bertkaitan dengan nilai yang dapaat melaksanakan nilai yang dipoelajari dalam
dipeajari. kehidupan harian.
TP 4
Murid belum dapat menghayati nilai Mempelbagaikan aktiviti dan latihan supaya murid
yang dipelajari dalam kehidupan harian. dapat menghayati nilai yang dipelajari secara tekal.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid boleh menyanyi tetapi tidak Murid harus didedahkan kepada lagu-lagu dengan
mengikut tempo dan pic yang betul. lebih kerap agar memahami konsep tempo dan pic
lagu.
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK Murid sudah boleh menyanyi dengan Latihan menyanyi yang lebih kerap.
betul dan bersemangat.
TP 4
Murid boleh menyanyi dengan tempo, Latihan menyanyi yang lebih kerap dengan
pic dan pergerakan yang betul. penambahan kepada kreativiti dalam persembahan.
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL Murid belum dapat menganalisis karya Banyakkan latihan dan aktiviti untuk membantu murid
seni menggunakan pengetahuan dan supaya murid dapat menilai karya seni menggunakan
kemahiran seni. pengetahuan dan kemahiran seni.
TP 4
Murid belum dapat menilai karya seni Mempelbagaikan aktiviti untuk membantu murid
menggunakan pengetahuan dan supaya dapat menjana idea kreatif dalam pengkaryaan
kemahiran seni. seni yang inovatif.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGU
PELAKSANAAN PENTAKS
DAERAH
TAHUN 2 TAHUN 3

Murid mempamerkan tahap Masih belum pandai membaca
pengetahuan perkataan terutama perkataan yang
bahasa dan kecekapan berbahasa yang panjang seperti belakang, tolong dan
lemah, terhad dan memerlukan sedikit sebagainya.
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
kemahiran bahasa.
Penekanan kepada latihan membaca dan menulis
secara bimbingan
Murid berupaya mempamerkan tahap Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan pengetahuan berbahasa yang sederhana
berbahasa yang sederhana dan berupaya dan berupaya
mengungkapkan idea serta menguasai berfikir yang asas tanpa
kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam kemahiran bahasa.
bimbingan dalam kemahiran bahasa.
Penekanan kepada sebutan istilah dan ayat dengan
menggunakan pelbagai bahan dan latihan
Murid berupaya mempamerkan tahap Murid agak lemah dalam menganalisis
pengetahuan bahasa dan kecekapan data dan mencatat maklumat .
berbahasa yang baik, dapat
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
dengan berkesan, berupaya
mengungkapkan idea, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan
mengamalkan pembelajaran kendiri Penekanan kepada sebutan, ejaan dan intonasi yang
secara minimum dalam kemahiran betul menggunakan pelbagai bahan
bahasa.
tiada TIADA Kelemahan murid menghasilkan
soalan yang bertumpu dan bercapah
secara kritis dan kreatif
Murid masih lemah membaca dan Latihan membaca dan menulis yang lebih kerap. Murid 1 orang murid yang masih belum dapat
menulis dalam Bahasa Inggeris. Murid perlu motivasi dalaman dan luaran untuk mengatasi mengenal semua huruf , sukar menyebut
juga tidak serius membuat modul PdPR masalah pembelajarannya sendiri. dan membunyikan suku kata dan
yang diberikan. perkataan dengan fonim dan membaca
ayat mudah serta memerlukan banyak
bimbingan
Murid boleh membaca dan membuat Latihan membaca yang kerap. Latih tubi dalam latihan 2 orang murid yang hanya menunjukkan
latihan yang diberikan dengan mengikut topik. tahap pengetahuan bahasa yang
bimbingan. sederhana, agak terhad ,murid mengenal
semua huruf ,dapat membaca dan
membunyikan suku kata
/fonim,memahami perkataan ,frasa dan
ayat mudah dengan bimbingan
Murid boleh membaca dan menjawab Memberikan latihan yang lebih mencabar. 15 orang Murid dapat menunjukkan
soalan latihan yang diberikan dengan tahap pengetahuan bahasa yang
betul. sederhana, baik dan boleh mencapai
tahap kemahiran berfikir yang agak
tinggi dengan menyebut dan
membunyikan suku kata/fonim tanpa
bimbingan,dapat membaca dan
memahami frasa/ayat mudah dengan
betul dengan bimbingan yang terhad
TIADA TIADA 5 orang Murid dapat menunjukkan tahap
pengetahuan bahasa yang baik dan
boleh mencapai tahap kemahiran
berfikir yang agak tinggi , dapat
menyebut dan membaca fonim ,
mudah dengan penuh yakin.
3 pupils still have'nt master the basic More simple exercises given as a drill for them to
operation for addition and subtraction. practice.
Give them easy and straight forward questions.

Pupils can read problem solving
questions but could not answer because
of low command of the language.
Pupils unable to solve problem solving Give them direct questions with clues so as to guide
questions . them answering the questions.
Tiada Tiada
9.1.4 Menghubung kait kedudukan
planet dari Matahari dengan masa planet
beredar mengelilingi Matahari
9.1.4 Menghubung kait kedudukan

planet dari Matahari dengan masa planet

sistem suria melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.
Pupils unable to collect data based on Make science relatable by applying it to real-life
the observation. events.Use technology to keep child's attention.Use
Pupis unable to record information or videos to explain things.
ideas based on the findings.
Pupils unable to use more complex
derived units in the right manner.
Pupis able to record information or ideas Let students understand science skills, and finding the
based on the findings but with teacer's time to make them discover and understand science
guidance. skill in their learning.
Pupils able to use more complex derived
units in the right manner with teacher's
guidance.
Pupils able to use more complex derived Give pupils science project in group or individually to
units in the right manner but with allow the pupils to intergrate their knowledge and
teacher's guidance. skills.
none none
TIADA TIADA Tiada
Murid belum dapat menghubungkaitkan Mempelbagaikan latihan dan aktiviti supaya murid Pengetahuan yang sederhana dalam
dan mengaplikasi nilai yang dipelajari. dapat mengenalpasti dan mempamerkan emosi mengaplikasikan nilai yang dipelajari
berkaitan dengan nilai yang dipelajari. dalam sesuatu situasi.
Murid belum dapat mengenal pasti dan Mempelbagaikan aktiviti supaya murid dapat Masih kurang yakin untuk mengamalkan
mempamerkan emosi berkaitan dengan menghayati dan melaksanakan nilai yang dipelajari nilai yang dipelajari dalam kehidupan
nilai yang dipelajari. dalam kehidupan harian. harian.
Murid belum dapat menghayati dan Mempelbagaikan aktiviti dan latihan supaya murid Masih kurang yakin untuk mengamalkan
melaksanakan nilai yang dipelajari dalam dapat menghayati dan mengamalkan nilai yang nilai yang dipelajari dalam kehidupan
kehidupan harian. dipelajari secara tekal serta boleh dicontohi. seharian, dan masih tidak dapat menjadi
model teladan kepada yang lain.
Murid masih belum menguasai dan Mempelbagai kaedah dan latih tubi untuk membantu
memerlukan bimbingan untuk membaca murid menguasai kemahiran suku kata jawi dengan
dan membina tiga suku kata jawi dengan betul.
betul.
Murid dapat menjawab soalan berkaitan

tetapi masih kurang mahir dalam
membaca dan menulis perkataan dalam
Jawi
PJPK - Murid ini baru sahaja mengikuti

PdPR sekali dalam bulan Ogos
PJ- Murid belum memahami peraturan

permaianan tradisional yang dipelajari .
PK- Murid dapat menerangkan langkah-
langkah untuk menangani konflik
berdasarkan gambar dengan memuaskan
PJ- Murid belum dapat mengaplikasikan
strategi untuk menang dalam permainan
tradisional yang dipelajari. PK- Muurid
boleh menrangkan dan menghuraikan
langkah-langkah positif untuk menangani
konflik dengan sederhana
PJ - Murid belum boleh menunjukkan

keyakinan dan tanggungjawab kendiri
semasa bermain permainan Rekreasi dan
Kesenggangan. PK- Murid boleh
menerangkan dan menghuraikan
langkah-langkah positif untuk menangani
konflik dengan baik secara spontan
TIADA TIADA TIADA
Murid boleh menyanyi tetapi tidak Murid harus didedahkan kepada lagu-lagu dengan Murid boleh menyanyi tetapi tidak
mengikut tempo dan pic yang betul. lebih kerap agar memahami konsep tempo dan pic mengikut tempo dan pic yang betul.
lagu.
Murid sudah boleh menyanyi dengan Latihan menyanyi yang lebih kerap. Murid sudah boleh menyanyi dengan
betul dan bersemangat. betul dan bersemangat.
Murid boleh menyani dengan tempo, pic Latihan menyanyi yang lebih kerap dengan Murid boleh menyanyi dengan tempo,
dan pergerakan yang betul. penambahan kepada kreativiti dalam persembahan. pic dan pergerakan yang betul.
TIADA TIADA
Murid belum dapat mengaplikasi Memberi latihan yang mencukupi utuk membantu
pengetahuan dan kefahaman bahasa murid mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman
seni, media serta proses dan teknik bahasa seni, media seta proses dan teknik yang
dengan betul. digunakan.
Murid belum dapat menzahirkan idea, Mempelbagaikan aktiviti yang menyeronokkan untuk 7 orang murid dapat mengaplikasikan
pengetahuan dan kefahaman bahasa membantu murid menzahirkan idea, pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran kesenian
seni visual, media serta proses dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan dalam aktiviti penerokaan dan amali seni
teknik yang betul. teknik yang betul. dengan betul
Murid belum dapat menzahirkan idea, Mempelbagaikan aktiviti yang menyeronokkan untuk 16 orang murid dapat mengaplikasikan
pengetahuan dan kefahaman bahasa membantu murid menzahirkan idea, pengetahuan dan pengetahuan dan kemahiran kesenian
seni visual, media serta proses dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan dalam aktiviti penerokaan dan amali seni
teknik yang betul dan kreatif. teknik yang betul dan kreatif. dengan sistematik dan konsisten
TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
NAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
TAHUN 3 TAHUN 4
INTERVENSI PUNCA
Latih tubi mengeja perkataan berpandukan gambar Tiada Tiada
1. KVKV
2. KVVK
3. KVKVK
4. KVKVVK
Beri banyak latihan yang lebih mencabar minda 1. Kelemahan membina dan menulis ayat 1. Membina ayat dengan menggunakan
mereka. mudah dan majmuk untuk satu kad perkataan. 2. menjawab soalan
perenggan pemahaman dengan bertumpu dan
bercapah
Menyediakan panduan yang berstruktur 1.Kelemahan menganalisis data dan 1. Menulis perkataan, ayat dan frasa dan
seperti perkataan,frasa dan ayat untuk mencatat maklumat frasa dengan struktur ayat yang betul
memudahkan kerja mereka.
Murid ini perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi 1. Kelemahan murid menghasilkan 1.Menulis jawapan pemahaman
berfokus kepada permasalahan murid, panduan dan jawapan pemahaman berdasarkan pemahaman, mencatat
latihan dalam kemahiran bahasa. soalan yang bertumpu dan bercapah maklumat,membina kerangka dan
secara kritis dan kreatif menulis ulasan
Menyediakan bahan bacaan dengan menggunakan TIADA

instrumen Linus Bahasa Inggeris dan buku aktiviti LBI
serta mempelbagaikan aktiviti bacaan dengan suku
kata /ayat mudah secara berfokus
Menggalakkan murid mengamalkan pembelajaran Murid-murid sukar memahami bahasa

kendiri secara maksimum dengan memberikan bahan dan kehendak soalan/arahan. Murid-
rujukan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku murid juga kurang mahir dalam
rujukan dan lembaran kerja dan banyak berunsur KBAT penggunaan kosa kata dan
perbendaharaan kata
Mendorong murid mengamalkan pembelajaran kendiri Murid-murid lemah dalam aktiviti

secara maksimum dengan memberikan bahan membuat struktur ayat yang lengkap dan
ransangan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku betul kerana lemah dalam tatabahasa
rujukan. dan perbendaharaan kata. Mereka
boleh membaca teks dalam Bahasa
Inggeris tetapi kurang memahami apa
yang mereka baca
Mendorong murid mengamalkan pembelajaran kendiri Murid-murid memahami teks yang
secara maksimum dengan memberikan bahan dibaca tetapi kurang memahami
ransangan yang bersesuaian untuk belajar seperti buku kehendak soalan dan latihan yang diberi.
rujukan. Mereka juga agak lemah dalam
tatabahasa dan perbendaharaan kata
murid kurang memahami kemahiran

asas, terutamanya operasi darab dan
bahagi
murid memahami soalan yang

melibatkan penyelesaian maslaah yang
melibatkan dua operasi. sering keliru
dengan operasi yang kedua atau
kehendak soalan yang berangkai
murid boleh menyelesaikan soalan

penyelesaian maslah tetapi tertinggal
unit atau jawpan tidak dipermudahkan
murid memahami soalan dengan betul,

seringkali terlupa akan jawapan yang
lengkap seperti titik perpuluhan atau
unit yang dikehendaki soalan. atau
pecahan dalam bentuk termudah
1. Tayangan video tentang kedudukan planet dari 9.2.2 Memerihal putaran dan peredaran
Matahari dengan masa planet beredar mengelilingi Bumi dari aspek arah dan tempoh. 1. Tayangan video tentang kesan putaran
Matahari bumi pada paksinya.
2. Murid membuat nota ringkas secara
kreatif untuk mengukuhkan pemahaman
dan pemikiran tentang tajuk yang
dipelajari.
1. Latih tubi latihan berkaitan dengan kedudukan 9.2.3 Memerihalkan kesan putaran bumi 1. Tayangan video tentang kesan putaran
planet dari matahari dengan masa planet beredar pada paksinya dengan menjalankan bumi pada paksinya.
mengelilingi Matahari. aktiviti. 2. Murid membuat nota ringkas
2. Membina peta minda dan nota ringkas. secara kreatif untuk mengukuhkan
pemahaman dan pemikiran tentang
tajuk yang dipelajari.
1. Tayangan video tentang kesan sistem suria. 9.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang 1. Latih tubi latihan berstruktur
putaran dan peredaran Bumi melalui
2. Murid membuat nota ringkas secara kreatif untuk lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara 2. Murid membuat nota ringkas secara
mengukuhkan pemahaman dan pemikiran tentang kreatif. kreatif untuk mengukuhkan pemahaman
tajuk yang dipelajari. dan pemikiran tentang tajuk yang
dipelajari.
Tiada
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus murid kurang memahami nilai yang
kepada permasalahan murid, panduan dan latihan diperkenalkan
dalam sesuatu nilai yang dipelajari. Pembelajaran
kendiri diamalkan untuk memberi keyakinan kepada
murid.
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus murid kurang bagaimana
kepada permasalahan murid, panduan dan latihan mengaplikasikan nilai dalam situasi
dalam sesuatu nilai yang dipelajari. Pembelajaran harian
murid.
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus murid kurang idea bagaimana
kepada permasalahan murid, panduan dan latihan mengamalkan nilai tersebut dalam
dalam sesuatu nilai yang dipelajari. Pembelajaran kehidupan seharian
murid.
Memperkasakan latih tubi membaca dan menulis
perkataan dalam jawi
1.Galakkan dan sokongan 2. Menonton Youtube

sebagai latihan pengukuhan
PJ - Mempelbagai bentuk latihan yang menarik dan

memberi bimbingan berfokus PK- 1.Galakkan dan
sokongan 2. Latihan pengukuhan 3. Menonton
Youtube sebagai rujukan
PJ - Beri murid keyakinan untuk menang dan terus
berlatih PK -1.Galakkan dan motivasi
PJPK - Memberi galakkan, motivasi serta keyakinan

diri.Memberi ganjaran yang sesuai.
TIADA
Murid harus didedahkan kepada lagu-lagu dengan

lebih kerap agar memahami konsep tempo dan pic
lagu.
Latihan menyanyi yang lebih kerap. 7 orang murid hanya dapat Membimbing murid untuk meningkatkan
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam menganalisis karya
kefahaman tentang seni muzik untuk seni muzik menggunakan pengetahuan
melaksanakan sesuatu kemahiran muzik dalam pelbagai kemahiran seni
pada situasi baharu. muzik /memberi latihan/aktiviti
pengukuhan
Latihan menyanyi yang lebih kerap dengan 10 orang murid hanya dapat Membimbing murid untuk meningkatkan
penambahan kepada kreativiti dalam persembahan. mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam menganalisis karya
kefahaman tentang seni muzik untuk seni muzik menggunakan pengetahuan
melaksanakan sesuatu kemahiran muzik dalam pelbagai kemahiran seni
pada situasi baharu secara sistematik muzik /memberi latihan/aktiviti
dan konsisten pengukuhan
Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran 7 orang murid dapat mengaplikasikan Membimbing murid untuk meningkatkan
menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan pengetahuan dan kemahiran kesenian kemahiran menganalisis karya seni
kemahiran seni./aktiviti pengukuhan dalam aktiviti penerokaan dan amali seni menggunakan pengetahuan kemahiran
dengan betul seni/aktiviti pengukuhan
Membimbing murid untuk meningkatkan kemahiran 10 orang murid dapat mengaplikasikan Membimbing murid untuk meningkatkan
menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan pengetahuan dan kemahiran kesenian kemahiran menganalisis karya seni
kemahiran seni./aktiviti pengukuhan dalam aktiviti penerokaan dan amali seni menggunakan pengetahuan kemahiran
dengan sistematik dan konsisten seni/aktiviti pengukuhan
TIADA
Nembiak enda ulih meri respons ngagai

pekara ti didinga, dikerandau, dibacha
enggau ditulis ngena ayat ti betul.
Nembiak bedau ulih meri respons ngagai

enggau ditulis ngena mayuh leman ayat
ke betul.
Nembiak bedau ulih meri respons ngagai

enggau ditulis ngenaa mayuh leman ayat
ke betul sereta bebasa dalam mayuh
bengkah situasyen.
murid kurang faham bagaimana
mengaplikasikan kefahaman secara
sistematik
murid kurang bagaimana

mengaplikasikan kemahiran tajuk yang
berkaitan
TAHUN 5 TAHUN 6

Pengetahuan dan kecekapan berbahasa Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi Tiada
yang sangat lemah dan terhad berfokus kepada permasalahan murid, panduan
(kefahaman dan penggunaan kosa kata dan latihan dalam kemahiran bahasa semasa PdP.
masih lemah)
Tahap pengetahuan bahasa dan Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi Tahap pengetahuan bahasa dan
kecekapan berbahasa yang masih berfokus kepada permasalahan murid, panduan kecekapan berbahasa yang masih
terhad, dan tidak dapat mengaplikasikan dan latihan dalam kemahiran berbahasa. Bimbing terhad, dan tidak dapat mengaplikasikan
pengetahuan bahasa dengan berkesan murid secara berterusan untuk menguasai pengetahuan bahasa dengan berkesan
serta mengungkapkan idea dan kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif. serta mengungkapkan idea dan
menguasai kemahiran berfikir secara menguasai kemahiran berfikir secara
kritis dan kreatif. kritis dan kreatif.
Tahap pengetahuan bahasa dan Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi Tahap pengetahuan bahasa dan
kecekapan berbahasa yang masih berfokus kepada permasalahan murid, panduan kecekapan berbahasa yang masih
rendah. Masih terhad dalam dan latihan dalam kemahiran bahasa semasa PdP. rendah. Masih terhad dalam
mengungkapan idea dengan jelas dan Bimbing murid secara berterusan serta mengungkapan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif melibatkan mereka dalam aktiviti yang boleh terperinci, berkomunikasi secara efektif
sama ada lisan ataupun bertulis. Masih membantu mereka menguasai kemahiran berfikri sama ada lisan ataupun bertulis. Masih
kurang menguasai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. kurang menguasai kemahiran berfikir
yang kritis dan kreatif yang kritis dan kreatif
Pengetahuan dan kecekapan berbahasa Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi Pengetahuan dan kecekapan berbahasa
ditahap yang baik sahaja dan tidak berfokus kepada permasalahan murid, panduan ditahap yang baik sahaja dan tidak
konsisten. Idea yang diungkapkan masih dan latihan dalam kemahiran bahasa. Bimbing konsisten. Idea yang diungkapkan masih
kurang jelas dan tersusun. Penguasaan murid menguasai kemahiran berfikri secara kritis kurang jelas dan tersusun. Penguasaan
kemahiran secara kritis dan kreatif masih dan kreatif. Pelbagaikan aktiviti pembelajaran kemahiran secara kritis dan kreatif masih
ditahap yang sederhana. Kurang yang melibatkan penggunaan pemikiran murid. ditahap yang sederhana. Kurang
keyakinan berkomunikasi secara efektif. Libatkan pembelajaran secara kendiri untuk keyakinan berkomunikasi secara efektif.
Masih memerlukan bimbingan dalam memberikan keyakinan kepada murid. Masih memerlukan bimbingan dalam
pembelajaran, dan belum dapat menjadi pembelajaran, dan belum dapat menjadi
TIADA yang lain dalam
model teladan kepada TIADA TIADA yang lain dalam
model teladan kepada
kemahiran bahasa. kemahiran bahasa.
Murid-murid memahami bahasa dan Latih tubi aktiviti tatabahasa dan perbendaharaan Murid boleh membaca teks tetapi
arahan yang diberi. Murid-murid juga kata yang diberikan secara offline. kurang memahami apa yang dibaca dan
mahir dalam penggunaa kosa kata dan lemah dalam tatabahaasa dan
perbendaharaan kata. perbendaharaan kata
Murid-murid lemah dalam aktiviti Latih tubi aktiviti tatabahasa dan perbendaharaan Murid memahami teks yang dibaca dan
membuat struktur ayat yang lengkap dan kata yang diberikan secara offline. dapat menjawab soalan yang mudah
betul kerana lemah dalam tatabahasa sahaja dan sukar menjawab soalan
dan perbendaharaan kata. Mereka dengan struktur ayat yang betul dan
boleh membaca teks dalam Bahasa lengkap.
Inggeris tetapi kurang memahami apa
yang mereka baca.
Murid-murid memahami teks yang Latih tubi menulis ayat mudah dengan Murid memahami teks yang dibaca dan
dibaca tetapi agak kurang memahami melengkapkan tempat kosong dengan tidak dapat menjawab soalan aras tinggi.
kehendak soalan dan latihan yang diberi. berpandukan kata kunci yang diberi. murid dapat Mereka juga sukar untuk menjawab
Mereka juga agak lemah dalam memantapkan tatbahasa dan perbendaharaan soalan dan kurang mahir menjawab
tatabahasa dan perbendaharaan kata kata dengan latihan diberi secara offline. soalan dengan struktur ayat yang betul
dan lengkap.
murid lemah apabila melibatkan operasi latihan berfokus dari buku teks dan berulang
bahagi dan pecahan mengikut aras murid
murid memahami soalan yang latihan pdpr menekankan penyelesaian masalah 11.1 (ii) Murid belum dapat
melibatkan dua operasi. seringkali tidak yang melibatkan 2 operasi. latihan pelbagai aras menyelesaikan masalah harian rutin
menjawab kehendak solan apabila mengikut pemahaman murid yang melibatkan mod, median, min,
melibatkan operasi kedua julat, piktograf, carta palang dan carta
pai bagi sekumpulan data.
murid boleh menyelesaiakn soalan yang latihan pdpr yang berulang dengan aras yang 11.1 (ii) Murid belum mahir
melibatkan 2 operasi penyelesaian berlainan. latihan lebih berfokus kepada menyelesaikan masalah harian rutin
masalah. seringkali terlupa unit atau pemahaman murid yang melibatkan perwakilan data
jawapan tidak dalam bentuk termudah menggunakan pelbagai strategi.
murid boleh menyelesaikan soalan latihan berfokus dan secara tersusun mengikut Murid belum mahir menyelesaikan
dengan betul tetapi sering terlupa dalam langkah penyelesaian seperti yang ditunjukkan masalah harian bukan rutin.
bentuk termudah atau titik perpuluhan pada buku teks
atau tidak menjawab kehendak solan
yang terakhir
Tidak memahami dan mengingat
kemahiran saintifik asas dengan baik dan
tidak menyiapkan tugasan dengan Pdpc dibuat dengan menekankan kemahiran
sempurna saintifik yang berpusatkan murid
10.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui
lakaran, TMK, Penulisan atau Lisan-
melakarkan gambar rajah untuk
menunjukkan fenomena gerhana
matahari berlaku disebabkan oleh
Tidak dapat mengenal pasti kemahiran kedudukan bumi, bulan dan matahari
saintifik yang bersesuaian dengan Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai serta sifat cahaya bergerak lurus.
tugasan untuk merekod data dengan kemahiran saintifik dengan pelbagai aktiviti untuk
tepat satu tajuk utama
10.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui
lakaran, TMK, Penulisan atau Lisan-
berkomunikasi tentang kesan fenomena
gerhana kepada kehidupan di bumi.
Tidak dapat menghuraikan kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai 11.1.4 Menjelaskan pemerhatian
saintifik untuk menyelesaikan masalah kemahiran saintifik dengan pelbagai aktiviti melalui lakaran, TMK, Penulisan atau
secara saintifik terhadap satu tajuk utama Lisan-menjana idea kewujudan buruj lain
12.3.1
denganMereka
mencaribentuk mesin
maklumat kompleks
dari pelbagai
dengan
media. menggabungkan beberapa
konsep sains yang telah dipelajari seperti
elektrik, magnet, kelajuan dan sifat
cahaya.
Tidak dapat menghuraikan kemahiran Pdpc dibuat dengan menekankan pelbagai
saintifik untuk menyelesaikan masalah kemahiran saintifik dengan pelbagai aktiviti
secara menyeluruh terhadap satu tajuk utama
muird kurang memahami intipati sejarah membuat nota ringkas dengan perkataan sendiri 12.3.4 Menerangkan sumbangan
yang berkaitan Perdana Menteri kepada negara
murid memahami intipati sejarah dari mengalakkan murid membuat nota berdasarkan 12.4.3 Menjelaskan penyertaan Malaysia
tajuk yang diperkenalkan. murid boleh pemahaman dari tajuk dalam
membuat nota ringkas. murid kurang Komanwel dan Pertubuhan Kerjasama
mahir dalam membuat nota berdasarkan Islam
pemahaman dari nota yang ada buku (OIC).
teks 12.4.4 Menerangkan sumbangan
Malaysia dalam Pertubuhan Bangsa-
Bangsa Bersatu (PBB).
murid kurang mengembangkan idea dari mengalakkan murid mencari nota selain buku 12.4.4 Menerangkan sumbangan
buku teks dari sumber lain seperti buku teks Malaysia dalam Pertubuhan Bangsa-
sejarah atau internet Bangsa Bersatu (PBB).
Murid belum mahir membuat justifikasii Memberi contoh-contoh kesan pengabaian Murid belum dapat mengaplikasi nilai
kesan pengabaian amalan toleransi amalan toleransi melalui perkongsian sumber serta situasi dalam pelbagai situasi
dalam hidup bermasyarakat. dalam talian seperti youtube.
Murid belum menghayati dan Menunjukkan beberapa contoh seperti video Murid masih belum dapat menghayati
mengamalkan sikap toleransi dalam amalan toleransi dan meminta murid untuk dan mempraktikkan sikap serta nilai
hidup bermasyarakat. memberi respon. dalam kehidupan seharian
Murid dapat menjawab soalan berkaitan
tetapi masih kurang mahir dalam
membaca dan menulis perkataan dalam
Jawi
Tiada
1. Kemahiran asas gimnastil. 2. 1. Melakukan gayut berayun. 2.melakukan aktiviti

Kesihatan diri dan reproduktif bergayut secara songsang. 3. Melakukan aplikasi
kemahiran peraturan tingkahlaku dalam
kehidupan harian
1.Pergerakan berirama. 1. Melakukan pergerakan pelbagai corak irama.
2.Penyalahgunnaan bahan 2.Merekacipta pergerakan kreatif. 3.
Kemahiran menangani situasi berisiko terhadap
penyalahgunaan bahan
1.Kelemahan melakukan kemahiran 1.Memukul bola yang dibaling dengan pelbagai

memukul bola kategori pukul dan kelajuan ke sasaran yang ditetapkan. 2..
memadang. 2. Menjana ide yangkreatif Membahaskan kebaikan dan keburukan
menangani pengaruh negetif rakan pengaruh rakan sebaya serta memberi contoh
sebaya cara menangani pengaruh negatif dalam
perhubungan maya dan buka maya.
TIADA
4 orang murid boleh menggunakan Membimbing murid untuk meningkatkan Murid boleh membuat teori muzik yang
pengetahuan dan kefahaman tentang kemahiran dalam menganalisis karya seni muzik asas tetapi tidak boleh membuat teori
kemahiran muzik untuk melaksanakan menggunakan pengetahuan dalam pelbagai muzik yang lebih 'advanced'. Ini kerana
sesuatu kemahiran muzik kemahiran seni muzik/memberi latihan/aktiviti kaedah pembelajaran secara PdPR telah
pengayaan membataskan input ilmu mereka. Murid
juga kurang berminat untuk menyanyi
solo dan wujud rasa malu dan tidak
yakin.
11 orang murid hanya dapat Membimbing murid untuk meningkatkan TIADA
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam menganalisis karya seni muzik
kefahaman tentang seni muzik untuk menggunakan pengetahuan dalam pelbagai
melaksanakan sesuatu kemahiran muzik kemahiran seni muzik/memberi latihan/aktiviti
pada situasi baharu. pengukuhan
16 orang murid hanya dapat Membimbing murid untuk meningkatkan TIADA
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam menganalisis karya seni muzik
kefahaman tentang seni muzik untuk menggunakan pengetahuan dalam pelbagai
melaksanakan sesuatu kemahiran muzik kemahiran seni muzik/memberi latihan/aktiviti
pada situasi baharu secara sistematik pengukuhan
dan konsisten
TIADA
TIADA
Murid dapat mengaplikasikan Membimbing murid untuk meningkatkan Murid belum dapat menzahirkan idea,
pengetahuan dan kemahiran seni visual kemahiran menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kefahaman bahasa
melalui aktiviti penerokaan dan amali pengetahuan kemahiran seni. seni visual, media serta proses dan
seni sahaja. teknik serta menggabungkan aktiviti
dalam penghasilan karya yang betul.
Murid dapat mengaplikasikan Membimbing murid untuk meningkatkan Murid belum dapat menzahirkan idea,
pengetahuan dan kemahiran kesenian kemahiran menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kefahaman bahasa
dalam aktiviti penerokaan dan amali seni pengetahuan kemahiran seni. seni visual, media serta proses dan
dengan betul teknik serta menggabungkan aktiviti
dalam penghasilan karya yang betul dan
kreatif.
Tiada
Tiada
1. Kemahiran Gayut
1. Kelemahan memukul bola yang

dibaling serta membvaling bola dengan
pelbagai kelajuan
Tiada
Tiada
1. Pemakanan
1.Kelemahan menganalisis situasi

tekanan daripada rakan sebaya
TIADA TIADA
Nembiak bedau ulih meri respons ngagai Meri mayuh latih ngagai nembiak awakka ulih
perkara ti didinga, dikerandau, dibacha meri respons ngagai pekara ti didinga,
enggau ditulis ngena ayat ti betul. dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena mayuh
leman ayat ke betul.
Nembiak bedau ulih meri respons ngagai Meri mayuh latih tubi awakka nembiak ulih meri
pekara ti didinga, dikerandau, dibacha respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau,
enggau ditulis ngena mayuh leman ayat dibacha enggau ditulis ngena mayuh leman ayat
ke betul. ke betul sereta bebasa dalam mayuh bengkah
situasyen.
Nembiak bedau ulih meri respons ngagai Meri mayuh latih tubi awakka nembiak ulih meri
pekara ti didinga, dikerandau, dibacha respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau,
enggau ditulis ngena mayuh leman ayat dibacha enggau ditulis ngena mayuh leman ayat
ke betul sereta bebasa dalam mayuh ti gramatis sereta bebasa dalam mayuh bengkah
bengkah situasyen. situasyen.
TAHUN 6
INTERVENSI
Tiada
Perlu diberi banyak bimbingan dan latih tubi berfokus

kepada permasalahan murid, panduan dan latihan
dalam kemahiran berbahasa. Bimbing murid secara
berterusan untuk menguasai kemahiran berfikri secara
kritis dan kreatif.
dalam kemahiran bahasa semasa PdP. Bimbing murid
secara berterusan serta melibatkan mereka dalam
aktiviti yang boleh membantu mereka menguasai
kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif.

dalam kemahiran bahasa. Bimbing murid menguasai
kemahiran berfikri secara kritis dan kreatif.
Pelbagaikan aktiviti pembelajaran yang melibatkan
penggunaan pemikiran murid. Libatkan pembelajaran
secara kendiri untuk memberikan keyakinan kepada
murid.
Latihtubi aktiviti tatabahsa dan perbendarahaan kata

yang diberikan secara offline dan online
Latih tubi menulis ayat yang mudah dengan lengkap

berpandukan gambar dan kata kunci yang diberikan.
Latih tubi menulis ayat yang mudah dengan lengkap
berpandukan gambar dan kata kunci yang diberikan
dan memantapkan kefahaman mereka dalam
tatabahasa dan perbendaharaan dengan memberi
latihan secara offline dan online.
Memperbanyakkan latihan berbentuk penyelesaian

masalah harian rutin dengan memberi panduan
bertulis (langkah demi langkah).
Mendedahkan pelbagai strategi kepada murid dalam

penyelesaian masalah rutin agar murid dapat
membiasakan diri menggunakan strategi yang
berlainan dalam menyelesaikan masalah harian.
Memperbanyakkan latihan penyelesaian masalah

harian bukan rutin dengan memberi panduan bertulis
atau lisan (apabila bersemuka).
1. Tayangan video yang menunjukkan fenomena
gerhana matahari.
2. Membuat peta minda untuk mengukuhkan
pemahaman dan pemikiran.
1. Tayangan berbentuk video yang menunjukkan kesan

fenomena gerhana matahari kepada kehidupan di
bumi.
2. Membuat nota secara kreatif untuk mengukuhkan
pemahaman dan pemikiran tentang tajuk yang
dipelajari.
1. Pelajar membuat pencarian dan mencari idea

tentang mesin yang menggabungkan konsep sains
yang telah dipelajari.
2. Murid membuat nota secara kreatif untuk
mengukuhkan pemahaman dan pemikiran tentang
tajuk yang dipelajari.
1. Membina nota ringkas dan peta buih.
2. Latih tubi
1. Membuat nota ringkas dan padat.

2. Membina peta buih
3. Latih tubi
1. Membuat nota ringkas dan padat.

2. Membina peta buih
3. Latih tubi
4. Perbincangan kumpulan
1. Membuat nota ringkas dan padat
2. Membina peta minda dan peta buih
3. Latihan latih tubi
1. Membina nota ringkas dan padat

2. Membina peta minda dan peta buih
3. Latih tubi
4. Perbincangan
berkumpulan
Memperkasakan latih tubi membaca dan menulis
perkataan dalam jawi
TIADA
Diharapkan sesi PdPC secara bersemuka nanti mampu

mengatasi masalah ini.
TIADA
TIADA
TIADA
TIADA
Mempelbagaikan aktiviti dan idea untuk membantu

murid menzahirkan idea, pengetahuan dan kefahaman
bahasa seni visual, media serat proses dan teknik serat
menggabungkan aktiviti dalam penghasilan karya yang
betul.
Mempelbagaikan aktiviti dan idea untuk membantu

murid menzahirkan idea, pengetahuan dan kefahaman
bahasa seni visual, media serat proses dan teknik serat
menggabungkan aktiviti dalam penghasilan karya yang
betul dan kreatif.
Tiada
Tiada
1. Aplikasi konsep kemahiran gayut dan ayun. 2.

Aktiviti membimbing ahli dalam kumpulan semasa
melakukan kemahiran gayut
1. Latihan asas memukul bola yang dibaling dengan

pelbagai kelajuan. 2. Membaling, menahan dan
memukul bola kesasaran serta menangkap bola pada
pelbagai aras
Tiada
Tiada
1. Cara mengetahui pemakanan yang sihat. 2.

Menganalisis makanan segar, makanan yang diproses,
makanan segar , Makanan segar segera dan
makanansegera diproses
1. Menerangkan situasi, menjelaskan dengan contoh

situasi, menghuraikan cara mengurus tekanan, dan
merumuskan serta memberi cadangan cara mengurus
situasi tekanan daripada rakan sebaya.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST MATTHEW
#NAME?
TAHUN 1
MATA
NO. TP PBD INTERVENSI
PELAJARAN
TP 1 & 2
Guru membimbing murid dalam rakaman video. Murid

Murid belum menguasai kemahiran dibimbing membina dan menulis ayat dengan betul
TP 3 membina dan menulis ayat dengan mengikut aras yang bersesuaian. Bimbingan diadakan
memuaskan. secara berulang -ulang sehingga murid dapat menguasai
kemahiran.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid diberi bimbingan dengan memberi contoh

Murid belum menguasai kemahiran penulisan. Murid akan menghasilkan penulisan naratif
TP 4 menghasilkan penulisan naratif dan dan bukan naratif secara berulang dalam lembaran kerja
bukan naratif pada tahap yang kukuh. yang disediakan dengan berpandukan maklumat yang
dibekalkan oleh guru.
Murid diberi latihan lembaran kerja serta panduan

Murid belum menguasai kemahiran untuk memahami isi tersirat dan isi tersurat . Murid
memahami dan menaakul isi tersurat dan digalakkan menghubungi guru melalui WhatsApp
TP 5
isi tersirat di dalam bahan yang dibaca sekiranya memerlukan bantuan. Bimbingan diberi
pada tahap terperinci. secara berulang sehingga murid mencapai tahap
terperinci.
TP 1 & 2
They still need more support in reading Give more drills and practice on repeated reading to
TP 3 enable pupils to comprehend and understand what they
and understanding simple sentences.
read.
BAHASA
2 INGGERIS
They still need support in writing Drills on the language pattern they have learnt
TP 4 repeatedly and giving token as their achievement to
comprehensible words and phrases. help them gain their confident level.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3 Solve daily routine problems involving any Giving them focused exercises and drills.
numbers.
4 MATEMATIK DLP
Solve daily routine problems involving any

TP 4 numbers using various strategies. Giving them focused exercises and drills
TP 5 Solve daily non-routine problems Giving them focused exercises and drills.
creatively and innovatively.
TP 1 & 2
5 SAINS
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Pupils is not able to describe the Teacher ask if the pupils need help via Watsapp or call
them from time to time and teacher can ask for
TP 3 knowledge and scientific skills parental guidance if the pupils can describe the
systematically in solving a problem.
knowledge.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Pupils is not able to make decisions in Teacher provide some task on inquiry base activity
enrichment worksheets for students to grasp the
TP 4 problem solving based on scientific skills concept and deepend their content knowledge so they
and knowledge. can make a decision in a problem solving.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid dibimbing dengan memberi lembaran dan video

Murid belum dapat menunjukkan cara berulang tentang cara sikap bertoleransi dalam pelbagai
TP 3
sikap bertoleransi dalam pelbagai situasi. situasi sehingga murid dapat menunjukkan cara
bertoleransi.
9 PENDIDIKAN
MORAL
Murid dibimbing dengan diberi lembaran kerja dan

TP 4 Murid belum dapat mengamalkan sikap video secara berulang tentang cara mengamalkan sikap
bertoleransi dalam kehidupan seharian.
bertoleransi dalam kehidupan seharian.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2

dalam kemahiran dan kecergasan. kecergasan dengan tayangan video.
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
pengetahuan tentang konsep pergerakan tentang konsep pergerakan dalam kemahiran dan
TP 4
dalam kemahiran dan kecergasan kecergasan mengikut prosedur yang sistematik dengan
mengikut prosedur yang sistematik video.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3 Menghasilkan pelbagai bunyi atau corak Memberi lebih banyak contoh dan bimbingan
irama.
12 PENDIDIKAN
MUZIK
Memberikan lebih banyak contoh persembahan dari

TP 4 Merancang dan membuat persembahan. Youtube dan memberi bimbingan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3 Belum dapat menghasilkan karya secara Memberikan lebih banyak contoh karya dan lebih
kreatif dan inovatif. banyak dedahan dan bimbingan.
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
Membuat apresiasi terhadap karya Memberi lebih banyak bimbingan,pendedahan dan

TP 4 sendiri dan rakan berpandukan bahasa
latihan.
seni visual,teknik dan proses.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Nembiak nyepil leka jaku ngena dua patah sebut. (siti,
dua, enggau tiga patah sebut)
2.1 Nyendiaka diri macha lalu Latihan diberikan
TP 1 & 2 ngena pengelandik ngelala leka 1. mengeja perkataan yang betul menggunakan cara
jaku yang betul.
2. Menyebut perkataan yang dieja berulang kali
3. menulis perkataan menggikut sebutan tersebut
3.2.1 Nyepil ngena strategi nyepil ka dua, enggau tiga patah sebut)
betul, baka: (i) nyepil nitihka patah sebut Latihan diberikan
TP 3 (ii) nulis leka jaku nitihka patah sebut 1. mengeja perkataan yang betul menggunakan cara
( elemen fonemik) (iii) nipak patah sebut yang betul.
lalu nulis leka jaku ke bisi meruan ati. 2. Menyebut perkataan yang dieja berulang kali.
3. menulis perkataan menggikut sebutan tersebut.
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MEN
PEL
TAHUN 2 TA

dibimbing membaca dan memahami bahan
murid belum menguasai kemahiran menaakul pembelajaran sehingga murid dapat memahami dan Murid belum dapat mengenal pasti kata
menaakul bahan yang dipelajari dengan betul mengikut kerja aktif transitif dan kata kerja aktif tak
teks sehingga tahap yang memuaskan. aras yang bersesuaian. Bimbingan diadakan secara traansitif pada teks.
berulang -ulang sehingga murid dapat menguasai
kemahiran.

Murid belum menguasai kemahiran membina dibimbing membina dan menulis ayat dengan betul Murid belum dapat menggunakan kata
mengikut aras yang bersesuaian. Bimbingan diadakan
dan menulis ayat dengan memuaskan. secara berulang -ulang sehingga murid dapat menguasai kerja pasif mengikut kontkes.
kemahiran.
Murid diberi bimbingan dengan memberi contoh
Murid belum menguasai kemahiran penulisan. Murid akan menghasilkan penulisan naratif Murid belum dapat membina ayat
menghasilkan penulisan naratif dan bukan dan bukan naratif secara berulang dalam lembaran kerja menggunakan kata kerja aktif transitif dan
naratif pada tahap yang kukuh. yang disediakan dengan berpandukan maklumat yang kata kerja aktif tak transitif dengan betul.
dibekalkan oleh guru.
Murid diberi latihan lembaran kerja serta panduan

Murid belum menguasai kemahiran memahami untuk memahami isi tersirat dan isi tersurat . Murid
dan menaakul isi tersurat dan isi tersirat di digalakkan menghubungi guru melalui WhatsApp Murid belum dapat memberikan respon
terhadap ayat suruhan dan ayat
dalam bahan yang dibaca pada tahap sekiranya memerlukan bantuan. Bimbingan diberi permintaan dengan tepat.
terperinci. secara berulang sehingga murid mencapai tahap
terperinci.
- Murid menghadapi masalah membina

Practice reading and pronouncing using the flashcards ayat mudah.
or more visual aids.Fun learning methods-language
Unable to comprehend and articulate/read games,digiital aids. Giving them a very simple reading - Murid sukar untuk memahami maksud
simple phrases.
task and practice using the pictures as their guidance to perkataan.
understand better.
- Murid tidak dapat menggunakan

Give more drills and practice on exercises using tatabahasa dan perbendaharaan kata
Still need more support in using punctuation.
punctuation. yang betul dan sesuai dalam membina
ayat.
They still need support in writing Drills on the language pattern they have learnt - Tidak dapat menguasai pemahaman
repeatedly and giving token as their achievement to
comprehensible words and phrases. help them gain their confident level. tatabahasa “Singular” dan “Plural”verbs.
They still need support in writing Give more drills in parallel writing, rearranging words to - Murid kurang kemahiran dalam
comprehensible words and phrases with
correct punctuation and spelling. form correct sentences, constructing simple sentences. menjawab soalan dari petikan.
Murid belum dapat menyelesaikan ayat

Matematik bahagi melibatkan masa; -
jam

jam dan minit

minit dan saat
Murid belum dapat menyelesaikan

masalah berkaitan masa dan waktu dalam
situasi harian.
Provide pupils with more enhencement activities and
Pupils is not able to apply the basic knowledge
of mathematics. guide them to solve number sentence involving basic
operations.
Pupils is not able to solve word problems Guide the pupils to solve word problems by identify the
related to daily life by completing the activities key words and drill with more word problems that
correctly and systematically. related to daily life.
Pupils is not able to solve word problems

related to daily life by completing the activities Provide guidance to solve word problems by using
using various strategies cooperatively and diagrams, algoritme or videos lessons.
diligently with perserverence.
Murid belum boleh menghuraikan
pengetahuan dan kemahiran saintifik
untuk menyelesaikan masalah secara
bersistematik.
Murid belum dapat membuat keputusan

dalam konteks penyelesaian masalah
berdasarkan pengetahuan dan kemahiran
saintifik.
Teacher provide encouragement to make learning a

Pupils is not able to use the scientific skills and positive experience so that they will be self-motivated.
knowledge to complete a simple task. Teacher simplify the task and worksheets according to
pupils level.
Pupils is not able to describe the knowledge Teacher ask if the pupils need help via Watsapp or call
them from time to time and teacher can ask for
and scientific skills systematically in solving a parental guidance if the pupils can describe the
problem.
knowledge.
Pupils is not able to make decisions in problem Teacher provide some task on inquiry base activity
enrichment worksheets for students to grasp the
solving based on scientific skills and concept and deepend their content knowledge so they
knowledge. can make a decision in a problem solving.
Murid dibimbing dengan memberi lembaran dan video MURID LEMAH DALAM MENGENALPASTI
Murid belum dapat mengenal pasti dan berulang tentang amalan bertolenransi sehingga murid CARA BERANI MENGHADAPI CABARAN
mempamerkan perasaan apabila bertoleransi
terhadap ahli keluarga. dapat mengenal pasti dan mempamerkan perasaan YANG TERDAPAT DI
bertoleransi terhadap keluarga. SEKOLAH.BERDASARKAN PERNYATAAN.
Murid dibimbing dengan memberi lembaran dan video MURID SUKAR MENJELASKAN
Murid belum dapat menghayati dan
melaksanakan sikap toleransi terhadap ahli berulang tentang amalan bertoleransi sehingga murid KEPENTINGN BERANI MENGHADAPI
dapat menghayati dan melaksanakan sikap bertoleransi CABARAN YANG TERDAPAT DI SEKOLAH
keluarga dalam kehidupan seharian. terhadap keluarga. DALAM AYAT ATAU PERENGGAN.
MURID KURANG KREATIF DALAM

MENGEKSPRESIKAN PERASAAN APABILA
BERANI MENGHADAPI CABARAN DI
SEKOLAH MENGGUNAKAN AYAT
KOMPLEKS.
Murid masih belum dapat
Hanya dapat mengaplikasi pergerakan asas Perbanyakkan aktiviti bimbingan untuk membina mengaplikasikan dan melakukan
yang lebih sukar dan mengurus kepentingan keyakinan murid melakukan aktiviti – aktiviti pergerakan
postur badan dengan baik yang sukar dengan bantuan video. kemahiran dalam situasi baharu atau
aktiviti fizikal tanpa bimbingan guru.
Masih ada beberapa pergerakan asas yang Murid masih belum dapat
Wujudkan aktiviti main peranan yang membolehkan
sukar tidak dapat dilaksanakan dengan betul murid berinteraksi dengan rakan – rakan lain untuk mengaplikasikan dan melakukan
dan menghadapi kesukaran untuk kemahiran dalam situasi baharu atau
menghuraikan kepentingan postur badan membantu murid menerangkan dan menghuraikan aktiviti fizikal yang lebih kompleks tanpa
kepentingan sesuatu aktiviti dijalankan.
dengan baik. bimbingan guru.
- Membimbing murid membuat penerokaan kemahiran

dengan memberi latihan lembaran kerja dan tontonan
- Murid belum mengenal bahasa muzik pada video sehingga dapat mengenal bahasa muzik. - Murid belum dapat mengajuk pic atau
karya. corak irama atau meniru pergerakan.
- Membimbing murid membuat penerokaan dengan

melalui latihan lembaran kerja sehingga dapat -Murid belum dapat mengaplikasikan
-Murid belum dapat menerangkan penggunaan menerangkan penggunaan bahasa muzik dalam
bahasa muzik yang terdapat pada karya. kumpulan kecil. kemahiran dan pengetahuan bahasa
muzik dalam aktiviti muzik.
- Murid belum dapat mengaplikasikan
-Murid belum dapat menentukan penggunaan - Murid membuat penerokaan kemahiran melalui pengetahuan dan kemahiran yang
bimbingan projek persembahan dalam kumpulan dan
elemen muzik yang sesuai dalam aktiviti muzik. individu bagi memupuk keyakinan. dipelajari dalam nyanyian, permainan alat
perkusi dan gerakan persembahan.
- Murid tidak tahu dan membezakan

bahasa seni visual yang ada pada karya
dalam bidang menggambar atau
Belum dapat menghasilkan karya secara kreatif Memberikan lebih banyak contoh karya dan lebih membuat corak dan rekaan atau
dan inovatif. banyak dedahan dan bimbingan. membentuk dan membuat binaan atau
kraf tangan.
- Murid belum mengenalpasti, memilih

Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan Memberi lebih banyak bimbingan,pendedahan dan dan manipulasi media secara kreatif dan
rakan berpandukan bahasa seni visual,teknik
latihan. menggunakan bahasa seni visual dalam
dan proses. penghasilan karya secara kreatif.
- Murid belum dapat mempamerkan

karya yang dihasilkan berpandukan
bahasa seni visual, teknik dan proses
serta menghubungkait seni dengan diri
sendiri, alam sekitar dan disiplin ilmu
yang lain.
2.3.1 Nembiak nyepil nitihka patah sebut lalu Latihan diberikan
macha inggar leka jaku belalauka gambar ba 1. mengeja perkataan yang betul menggunakan cara
tikas baruh yang betul.
3. menulis perkataan mengikut sebutan tersebut
Latihan diberikan 3.1.2 Nyepil lalu nyebut sereta nulis leka
2.1.1 Nembiak bedau ulih macha lenak sereta 1. Mengeja perkataan yang betul menggunakan cara jaku.
meretika teks enggau engkeman yang betul.
3. Menulis perkataan menggikut sebutan tersebut
5.1.3 4. Memahami maksud perkataan yang ditulis.
Ulih ngelala lalu ngena jaku adjektif enggau Nembiak nyepil leka jaku ngena dua patah sebut. (siti,
betul sereta engkeman. dua, enggau tiga patah sebut)
(i) Jaku adjektif gaya. Latihan diberikan
1. Mengeja perkataan yang betul menggunakan cara Nulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena
(chunto: manah, pandai, bagas, enggau ti yang betul. tanda bacha ti betul sereta engkeman
bukai). 2. Menyebut perkataan yang dieja berulang kali
(ii) Jaku adjektif chura. 3. Menulis perkataan menggikut sebutan tersebut
4. Memahami maksud perkataan yang ditulis.
(chunto: gadung, mirah, enggau ti bukai).
Ngelala lalu ngena jaku pengawa enggau
betul sereta engkeman.
(i) Ngelala jaku pengawa.
(ii) Ngena mayuh bengkah jaku pengawa.
(iii) Ngeluluka reti jaku pengawa aksyen
(chunto: mandi, tinduk, nginti)
TAHUN 3 TAHUN 4
Murid diberi bimbingan oleh guru sem

Guru membimbing murid secara latih tubi menyalin
at mengenal pasti kata ayat serta menggariskan kata kerja aktif transitif dan Murid belum menguasai kemahiran bimbingan aedemik daripada keluarga
f dan kata kerja aktif tak cemerlang.
ks. kata kerja aktif tak transitif dalam buku latihan membaca.
tatabahasa.
at menggunakan kata Guru membimbing murid menyalin contoh-contoh ayat Murid belum menguasai kemahiran Murid diberikan bimbingan mengguna
serta menggariskan kata kerja pasif yang terdapat pada pembelajaran berasaskan grafik dan bagi peningkatan tahap pemahaman d
kut kontkes. ayat berdasarkan teks yang diberikan. tahap penulisan. tahap penulisan dalam mempebaiki str
at membina ayat Murid dibimbing membina ayat menggunakan kata Murid belum menguasai kemahiran Murid diberi bimbingan meningkatkan
a kerja aktif transitif dan kerja aktif transitif dan kata kerja aktif tak transitif menulis dalam memperbaiki struktur a
k transitif dengan betul. dengan menggunakan rakaman video oleh guru. menulis dengan gramatis. tatabahasa.
Murid dibimbing secara latih tubi mendengar contoh- Belum menguasai kemahiran menulis
at memberikan respon contoh ayat yang merespon terhadap suruhan dan yang diimlakkan dan penghasilan Bimbingan secara berfokus dengan me
uhan dan ayat latihan di rumah dan di dalam kelas ya
an tepat. permintaan secara rakaman video atau perkongsian penulisan secara imginatif ,terperinci dan kemahiran KBAT.
youtube. konsisten.
api masalah membina

- Menyediakan lembaran kerja yang sesuai mengikut
tahap kebolehan murid.
uk memahami maksud
- Memperbanyakkan latihan yang sesuai dengan tahap
kebolehan murid.
-Teknik membina ayat mudah mengikut pendekatan PUPILS ARE WEAK IN SPELLING WORDS
at menggunakan SVO ( Subject, Verb, Object ) TEACHER GIVES WRITING EXERCISES W
erbendaharaan kata ACCURATELY AND USE CORRECT PUPILS TO CONNECT SENTENCES INTO
PUNCTUATIONS IN GUIDED WRITING AS
suai dalam membina PARAGRAPHS USING BASIC COORDINA
WELL AS TO CONNECT SENTENCES INTO CONJUNCTIONS AND REFERENCE PRON
COHERENT PARAGRAPH.
TEACHER GIVES MORE EXAMPLES OF C

PUPILS ARE STILL WEAK IN USING THE
nguasai pemahaman - Memantapkan lagi kefahaman murid tentang CORRECT PUNCTUATIONS, PREPOSITIONS INDEPENDENT WRITINGS TO PUPILS TO
SOME VARIETY IDEAS IN THEIR WRITIN
ular” dan “Plural”verbs. penggunaan tenses, verbs/kata ganti diri yang betul . AND CONJUNCTIONS AND SHOW
CREATIVITY IN INDEPENDENT WRITING.
mahiran dalam - Meningkatkan murid untuk mengikuti PDPR dengan PUPILS HARDLY CAN EXPRESS THEIR TEACHER GIVES SOME EXAMPLES OF G
memberikan latihan dan nota dalam bentuk video IDEAS CREATIVELY IN WRITING SHORT TO ENHANCE THE PUPILS’ INTERESTS A
dari petikan. ( Youtube, Quiz dan lain-lain). PARAGRAPHS THEIR WRITING.
1.Murid dibimbing secara perbincanga

Murid belum dapat menyelesaikan ayat penerangan berbentuk audio atau vide
at menyelesaikan ayat Guru memberi bimbingan secara latih tubi matematik operasi bergabung darab dan pembelajaran melalui WhatsApp.
i melibatkan masa; - menyelasaikan ayat Matematik bahagi melibatkan masa
dalam jam melalui perkongsian rakaman video. bahagi dalam lingkungan 100 000. 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan m
SP 1.7.2 guru sekiranya memerlukan bantuan d
yang lanjut.

Murid belum dapat menyelesaikan penerangan berbentuk audio atau vide
at menyelesaikan ayat Murid dibimbing secara latih tubi menyelesaikan ayat
i melibatkan masa; - Matematik bahagi melibatkan masa bagi jam dan minit masalah harian rutin yang melibatkan pembelajaran melalui WhatsApp.
piktograf dan carta palang. SP 8.2.1 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan m
melalui perkongsian rakaman video. guru sekiranya memerlukan bantuan d
yang lanjut.

Murid belum dapat menyelesaikan penerangan berbentuk audio atau vide
at menyelesaikan ayat Murid dibimbing secara latih tubi menyelesaikan ayat masalah harian rutin yang melibatkan pembelajaran melalui WhatsApp.
i melibatkan masa; - Matematik bahagi melibatkan masa bagi minit dan saat
piktograf dan carta palang dengan 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan m
melalui perkongsian rakaman video. pelbagai strategi. SP 8.2.1 guru sekiranya memerlukan bantuan d
yang lanjut.
at menyelesaikan Murid dibimbing secara latih tubi menyelesaikan

n masa dan waktu dalam masalah berkaitan masa dan waktu mengikut situasi
harian menggunakan lembaran aktiviti tambahan.
Memberi kan contoh bergambar sepe
Murid tidak dapat menjelaskan dengan dalam buku teks menggunakan whatsa
contoh sumber tenaga boleh dibahrui dan menyuruh murid melengkapkan lemba
tidak boleh dibaharui melalui disediakan.
pemerhatian menerusi pelbagai media
eh menghuraikan Memberi penerangan secara video dari guru atau
kemahiran saintifik Youtube, bimbingan individu secara berterusan melalui Murid belum dapat mengelaskan objek Memberikan nota berbentuk jadual ke
berdasarkan sumber asasnya
kan masalah secara modul berstruktur dan membuat Peta Pemikiran untuk murid akan membuat latihan berkaitan
setiap topik.
at membuat keputusan Melaksanakan aktiviti secara penyiasatan secara Murid belum dapat;memerihalkan sifat
nyelesaian masalah berpandu/bergambar dengan menyediakan laporan bahan dengan menjalankan aktiviti. Memberikan gambar rajah bahan dala
getahuan dan kemahiran penyiasatan dengan bimbingan berterusan melalui dan murid mengelas objek berdasarka
aplikasi Whatsapp.
Murid belum menguasai belum Murid diberi latihan berbentuk lembar
menguasai pengetahuan tentang Tun berulang sehingga murid dapat mengu
Perak Bendahara Melaka. Perak Bendahara Melaka.
Murid melum dapat membuat penilaian Murid diberi latihan berbentuk lembar
berulang sehingga murid dapat membu
tentang Tun Perak Bendahara Melaka.
tentang Tun Perak Bendahara Melaka.
- Murid belum dapat mengenalpasti
ALAM MENGENALPASTI
NGHADAPI CABARAN MURID DIBERI CONTOH-CONTOH BERANI MENGHADAPI masalah di kawasan kejiranan dan cara - Guru membuat penerokaan kemahira
CABARAN MELALUI LEMBARAN KERJA DAN BAHAN mengatasinya dengan sikap rajin. lembaran kerja dan tontonan video seh
DI BERCETAK. dapat mengenalpasti masalah dan men
ARKAN PERNYATAAN.
ENJELASKAN MURID DIBERI CONTOH-CONTOH KEPENTINGAN BERANI - Murid membuat penerokaan kemahir
-Murid belum dapat menyatakan sikap
ANI MENGHADAPI MENGHADAPI CABARAN DI SEKOLAH MENGGUNAKAN bekerjasama mereka dalam kehidupan pemberian lembaran kerja dan tonton
ERDAPAT DI SEKOLAH AYAT ATAU PERENGGAN YANG LEBIH MUDAH dapat menyatakan sikap bekerjasama
U PERENGGAN. DIFAHAMI. berjiran. berjiran.
KREATIF DALAM MURID DIBERI BEBERAPA CONTOH AYAT KREATIF DAN

-Guru menerapkan nilai bekerjasama d
AN PERASAAN APABILA EXPRESIF DALAM AYAT KOMPLEKS MENUNJUKKAN - Murid belum dapat menunjukkan cara melalui lembaran kerja dan menonton
DAPI CABARAN DI PERASAAN APABILA BERANI MENGHADAPI CABARAN DI aktiviti bekerjasama dalam sesuatu
dapat menunjukkan cara bekerjasama
UNAKAN AYAT SEKOLAH MELALUI LEMBARAN KERJA DAN BAHAN situasi. situasi.
BERCETAK.
m dapat memahami peraturan permainan dengan Murid diberikan bimbingan dalam pera
dan melakukan Pendedahan kepada pelbagai kemahiran dan teknik baik dan belum dapat meramalkan kesan semasa PdPR dijalankan dan bimbinga
dengan menonton banyak video kemahiran untuk
situasi baharu atau meningkatkan kreativiti. sekiranya kecederaan lebam dan terseliuh menjelaskan rawatan bantu mula yang
pa bimbingan guru. tidak diberi rawatan bantu mula yang kecederaan lebam dan terseliuh..
betul.
m dapat Memberi peluang kepada murid menggunakan Murid belum menguasai dalam
menunjukkan keyakinan aktiviti fizikal Murid diberikan bimbingan semasa akti
dan melakukan peralatan untuk memantapkan teknik dan pendedahan secara individu dan berkumpul serta bimbingan penerangan dan menjelaska
situasi baharu atau kepada pelbagai kemahiran dan teknik dengan
g lebih kompleks tanpa menonton banyak video kemahiran untuk belum dapat mengesyorkan tindakan perlu diambil jika berlaku kecemasan d
yang perlu diambil jika berlaku ringan.
meningkatkan kreativiti.
kecemasan dan kecederaan ringan.
- Guru memberi latih tubi dalam kump

pat mengajuk pic atau - Membimbing murid mengajuk pic atau corak irama - Murid belum dapat mengenal dan lembaran kerja sehingga murid dapat m
meniru pergerakan. melalui latih tubi dan bimbingan individu. mengajuk corak irama yang didengar.
mengajuk corak irama yang didengar.
- Murid belum dapat menentukan -Murid diberi bimbingan membuat pen

pat mengaplikasikan penggunaan elemen muzik yang sesuai projek persembahan dalam kumpulan
- - Latih tubi yang banyak dan bimbingan dalam
engetahuan bahasa kumpulan dan individu bagi memupuk keyakinan. dalam aktiviti muzik. memupuk keyakinan.
viti muzik.
- Murid belum dapat mengaplikasi - Murid diberi bimbingan secara berku
pat mengaplikasikan individu bagi memupuk keyakinan sehi
kemahiran yang - Murid diberi bimbingan kemahiran melalui bimbingan pengetahuan dan kemahiran muzik untuk mengaplikasikan pengetahuan dan kem
menghasilkan karya.
yanyian, permainan alat dalam kumpulan dan individu bagi memupuk keyakinan. untuk menghasilkan karya.
an persembahan.
u dan membezakan
yang ada pada karya
nggambar atau - Membimbing murid membuat penerokaan melalui MURID LEMAH DALAM MENGHASILKAN
MURID DIBERI CONTOH-CONTOH GAM
an rekaan atau latih tubi dan bimbingan individu sehingga dapat PRODUK DALAM MENGHASILKAN YANG MUDAH DIFAHAMI UNTUK MEN
membuat binaan atau membeza bahasa seni visual dalam bidang menggambar DIORAMA DARI SEGI TEKNIK DAN
atau membuat corak dan rekaan. KREATIVITI. KREATIVITI DAN MEMBERI IDEA YANG
engenalpasti, memilih
edia secara kreatif dan - Membimbing murid membuat penerokaan melalui MURID LEMAH DALAM MURID DIBERI CONTOH-CONTOH GAM
latih tubi sehingga dapat mengenalpasti, memilih dan MENGAPLIKASIKAN HASIL PRODUK ARCA MUDAH DIFAHAMI UNTUK MENINGKA
hasa seni visual dalam
a secara kreatif. manipulasi media secara kreatif. DARI SEGI TEKNIK DAN KREATIVITI. DAN ILHAM YANG LEBIH MENDALAM L
pat mempamerkan - Membimbing murid membuat penerokaan melalui

kan berpandukan MURID KURANG MENYERLAH DALAM
, teknik dan proses latih tubi dan tontonan video sehingga dapat MENGHASILKAN ARCA YANG LEBIH MURID DIBERI BEBERAPA CONTOH CAR
mempamerkan karya yang dihasilkan dan MENGEMAS DAN MENGUKUHKAN SES
gkait seni dengan diri menghubungkait seni dengan diri sendiri, alam sekitar KEMAS, REKA BENTUK YANG KUAT DAN PAUTAN VIDEO JUGA DIBERI.
tar dan disiplin ilmu KUAT.
dan disipilin ilmu yang lain.
yebut sereta nulis leka Nembiak bedau ulih mendingka leka main Nembiak dipinta mendingka leka main
Latihan diberikan enggau lenak sereta berati enggau silik sereta berati enggau silik nitihka timpu
1. mengeja perkataan yang betul menggunakan cara
yang betul. nitihka timpuh ke diberi; i. Nyebut enggau sambil nyebut enggau terang nitihka b
terang nitihka baris. voice record ari pengajar.
Latihan diberikan Nembiak bedau ulih mendingka leka main Nembiak dipinta mendingka leka main
1. mengeja perkataan yang betul menggunakan cara
ggau ayat tunggal ngena yang betul. enggau lenak sereta berati enggau silik sereta berati enggau silik nitihka timpu
tul sereta engkeman nitihka timpuh ke diberi; ii. Nyadaka leka main ngena patah nyawa ke betul
2. Menyebut perkataan yang dieja berulang kali leka main ngena patah nyawa ke betul. voice record ari pengajar.
4. Menulis ayat tunggal menggunakan tanda baca yang
betul.
Latihan diberikan
a jaku pengawa enggau 1. mengeja perkataan yang betul menggunakan cara Nembiak dipinta mendingka leka main
eman. Nembiak bedau ulih mendingka leka main
ngawa. yang betul. enggau lenak sereta berati enggau silik sereta berati enggau silik nitihka timpu
2. Menyebut perkataan yang dieja berulang kali nyadaka leka main ngena patah nyawa
bengkah jaku pengawa. nitihka timpuh ke diberi. iii. Mandangka
jaku pengawa aksyen 3. menulis perkataan mengikut sebutan tersebut gaya ke betul lebuh mantai ke leka main. mendangka gaya lebuh mantaika leka m
4. Memyenaraikan kata kerja. voice record ari pengajar.
nduk, nginti) 5. Membina ayat.
Menjana idea bagi menghasilkan lakaran Memberi tayangan video untuk menda
bermaklumat reka bentuk pembungkusan
yang akan dihasilkan yang bernas.
Menghuraikan lakaran reka bentuk Bahan Interaktif: Berpandukan video u
bermaklumat pembungkusan produk minat murid untuk belajar. Bahan terse
yang akan dihasilkan membantu murid untuk menghuraikan
AHUN 4 TAHUN 5
rid diberi bimbingan oleh guru semasa PdPR dan

mbingan aedemik daripada keluarga yang lebih Murid belum menguasai kemahiran Murid diberikan bimbingan membina dan menulis
merlang. membina dan menulis perkataan,frasa
dan ayat dengan betul. perkataan,frasa dan ayat dengan betul.

Murid akan diberikan bimbingan menggunakan bahan
rid diberikan bimbingan menggunakan bahan grafik pembelajaran berasaskan grafik dan grafik bagi meningkatkan tahap pamahaman dan
i peningkatan tahap pemahaman dan bimbingan memahami maklumat tersurat dan
ap penulisan dalam mempebaiki struktur ayat. tersirat untuk tahap permahaman dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk
membuat rumusan membuat rumusan.
rid diberi bimbingan meningkatkan tahap kemahiran Murid belum menguasai kemahiran Murid diberikan bimbingan meningkatkan tahap
nulis dalam memperbaiki struktur ayat dan latihan menulis secara kritis dan kreatif dengan kemahiran menulis dalam memperbaiki struktur ayat
abahasa. betul. dan peningkatan kemahiran tatabahasa.
Belum menguasai kemahiran menulis

mbingan secara berfokus dengan mempelbagaikan yang diimlakkan dan penghasilan Bimbingan secara berfokus dengan mempelbagaikan
han di rumah dan di dalam kelas yang mengandungi latihan di rumah dan di dalam kelas dalam penghasilan
mahiran KBAT. penulisan secara imginatif ,terperinci dan penulisan yang mengandungi kemahiran KBAT.
konsisten.
ACHER GIVES WRITING EXERCISES WHICH NEED

PILS TO CONNECT SENTENCES INTO COHERENT PUPILS ARE WEAK IN ORGANISING BASIC TEACHER GIVES SOME EXAMPLES OF PLANS AND
DRAFTS WITH INFORMATION NEEDED TO EXPAND THE
RAGRAPHS USING BASIC COORDINATING INFORMATION APPROPRIATELY.
NJUNCTIONS AND REFERENCE PRONOUNS. PUPILS’ KNOWLEDGE AND CREATIVITY IN WRITING.
GENERALLY, PUPILS ARE STILL WEAK IN

ACHER GIVES MORE EXAMPLES OF CREATIVE USING THE CORRECT PUNCTUATIONS,
DEPENDENT WRITINGS TO PUPILS TO GIVE THEM CONJUNCTIONS AND CONNECT TEAHER GIVES MORE EXAMPLES OF CREATIVE
ME VARIETY IDEAS IN THEIR WRITINGS. SENTENCES INTO ONE OR TWO INDEPENDENT WRITINGS TO THE PUPILS TO GIVE THEM
COHERENT PARAGRAPHS RELEVANTLY VARIETY IDEAS IN THEIR WRITINGS.
AND CREATIVELY IN INDEPENDENT
WRITING.
PUPILS ARE WEAK IN EXPRESSING THEIR
ACHER GIVES SOME EXAMPLES OF GUIDED WRITINGS IDEAS CREATIVELY IN WRITING TEACHER GIVES MORE EXAMPLES OF PARAGRAPHS TO
ENHANCE THE PUPILS’ INTERESTS AND IDEAS IN GIVE THEM VARIETY IDEAS AND ENHANCE INTEREST
EIR WRITING. COMPOUND SENTENCES AND AND CREATIVITY IN THEIR WRITINGS.
PARAGRAPHS.
Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi Murid belum dapat menyelesaikan ayat 1.Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi
nerangan berbentuk audio atau video e- matematik darab bagi sebarang nombor penerangan berbentuk audio atau video e-
mbelajaran melalui WhatsApp. hingga enam digit dengan nombor hingga pembelajaran melalui WhatsApp.
atihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi dua digit, 100 dan 1 000, hasil darabnya 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
u sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan hingga 1 000 000. (SP 1.6.3) guru sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan
g lanjut. yang lanjut.
1.Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi

Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi
nerangan berbentuk audio atau video e- penerangan berbentuk audio atau video e-
Murid belum dapat menguasai cara pembelajaran melalui WhatsApp.
mbelajaran melalui WhatsApp. menyelesaikan masalah rutin harian 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
atihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
u sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan melibatkan ruang. (6.5.1) guru sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan
g lanjut. yang lanjut.
Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi 1.Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi
nerangan berbentuk audio atau video e- Murid belum dapat menguasai cara penerangan berbentuk audio atau video e-
mbelajaran melalui WhatsApp. menyelesaikan masalah rutin harian pembelajaran melalui WhatsApp.
atihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi melibatkan ruang dengan pelbagai 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
u sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan strategi. (SP 6.5.1) guru sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan
g lanjut. yamg lanjut.
mberi kan contoh bergambar seperti yang terdapat
am buku teks menggunakan whatsaap dan Murid belum dapat;
Menunjukkan gambar dadu, air dan belon yang sudah
nyuruh murid melengkapkan lembaran kerja yang Menyatakan jirim wujud dalam keadaan ditiup. Guru memberitahu keadaan jirim setiap objek
ediakan. pepejal, cecair dan gas.
tersebut iaitu pepejal, cecair dan gas melalui whatsaap.
Guru merakamkan suara memberikan contoh-contoh
Murid belum dapat; objek mengikut keadaan jirim.(kerusi,meja,selipa-
mberikan nota berbentuk jadual kepada murid dan Mengelaskan bahan atau objek pepejal,air, sup,minyak masak-cecair, udara dalam
rid akan membuat latihan berkaitan berdasarkan keadaan jirim. belon,stim,asap-gas)
Murid mengelas dalam modul yang disediakan.
Murid tidak dapat;

Menjelas dengan contoh perubahan Guru memberi nota mengenai keadaan perubahan jirim
mberikan gambar rajah bahan dalam sebuah bekas keadaan jirim berlaku apabila jirim iaitu pepejal kepada cecair dimana ketulan ais akan
n murid mengelas objek berdasarkan ciri-cirinya. menerima atau kehilangan haba dengan berubah menjadi cecair apabila menerima haba.(Aktiviti
menjalankan aktiviti. dijalankan dirumah dan dirakam)
rid diberi latihan berbentuk lembaran dan nota Murid belum boleh menguasai maklumat Murid diberi latihan berbentuk lembaran dan nota
ulang sehingga murid dapat menguasai tentang Tun tentang bahasa kebangsaan sebagai berulang sehingga murid dapat menguasai tentang Tun
ak Bendahara Melaka. identiti negara. Perak Bendahara Melaka.
rid diberi latihan berbentuk lembaran dan nota Murid belum boleh membuat penilaian Murid diberi latihan berbentuk lembaran dan nota
ulang sehingga murid dapat membuat penilaian tentang bahasa kebangsaan sebagai berulang sehingga murid dapat membuat penilaian
tang Tun Perak Bendahara Melaka. identiti negara. tentang bahasa kebangsaan sebagai identiti negara.
uru membuat penerokaan kemahiran melalui Murid masih lemah; Murid disuruh membantu ahli keluarga membersihkan
mbaran kerja dan tontonan video sehingga mereka menjelaskan kesan pengabaian amalan kawasan rumah (ambil gambar) dan jawab soalan yang
pat mengenalpasti masalah dan mengatasinya. rajin dalam hidup bermasyarakat. berkaitan dalm modul.
urid membuat penerokaan kemahiran melalui Murid masih belum dapat;

mberian lembaran kerja dan tontonan video supaya Mengekspresikan perasaan berkaitan Murid menulis 3 ayat tentang persaan mereka apabila
pat menyatakan sikap bekerjasama dalam kehidupan dengan amalan rajin dalam hidup dapat menyertai gotong royong bersama jiran.
jiran. bermasyarakat.
ru menerapkan nilai bekerjasama dalam diri murid

lalui lembaran kerja dan menonton video sehingga
pat menunjukkan cara bekerjasama dalam sesuatu
asi.
rid diberikan bimbingan dalam peraturan permainan Murid diberikan bimbingan dalam peraturan permainan
masa PdPR dijalankan dan bimbingan dengan memahami peraturan permainan dengan semasa PdPr dijalankan dan bimbingan dengan
baik dan belum dapat menganalisis
njelaskan rawatan bantu mula yang betul bagi langkah-langkah bantuan awal yang betul menjelaskan langkah –langkah bantuan awal melecet
ederaan lebam dan terseliuh.. untuk melecet dan melecur. dan melecur.
Murid belum menguasai dalam
rid diberikan bimbingan semasa aktiviti fizikal serta
mbingan penerangan dan menjelaskan tindakan yang menunjukkan keyakinan aktiviti fizikal Murid diberikan bimbingan semasa aktiviti fizikal serta
secara individu dan berkumpulan serta bimbingan penerangan dan menjelaskan kesan melecet
lu diambil jika berlaku kecemasan dan kecederaan meramalkan kesan sekiranya melecet dan dan melecur sekiranya tidak diberi rawatan segera..
gan.
melecur tidak diberi rawatan segera.
dengan menggunakan kemahiran
permainan mengikut kategori dalam
melakukan aktiviti dalam pelbagai situasi
Murid diberi bimbingan dengan penerangan untuk
dengan lakuan atau prosedur yang betul meningkatkan keyakinan diri murid.
serta menghasilkan dan menyebar luas
karya secara kreatif berkaitan
kepentingan rawatan segera bagi melecet
dan melecur .
Merancang dan melakukan pergerakan

uru memberi latih tubi dalam kumpulan kecil dan mengikut muzik yang didengar Murid diberitahu untuk memainkan lagu dan membuat
mbaran kerja sehingga murid dapat mengenal dan berdasarkan: pergerakan mengikut tempo iaitu dengan menepuk
ngajuk corak irama yang didengar. (i)meter 2/4 dan 3/4 kerusi.(Ambil gambar)
(ii)tempo
Membuat ulasan terhadap muzik klasik

urid diberi bimbingan membuat penerokaan melalui
jek persembahan dalam kumpulan dan individu bagi Barat Zaman Baroque yang didengar dari Guru menghantara video, murid dengar dan berikan
aspek
mupuk keyakinan. (i)nama composer nota berkaitan muzik barat tersebut.Contoh berikan
(ii)negara asal nama composer lagu,negara asal dan judul lagu.
(iii)Judul karya muzik
urid diberi bimbingan secara berkumpulan dan
ividu bagi memupuk keyakinan sehingga dapat
ngaplikasikan pengetahuan dan kemahiran muzik
uk menghasilkan karya.
RID DIBERI CONTOH-CONTOH GAMBAR DIORAMA GURU MEMBERI CONTOH-CONTOH BERCETAK KARYA
NG MUDAH DIFAHAMI UNTUK MENINGKATKAN MURID KURANG KREATIF DALAM STABAIL YANG MUDAH DAN KREATIF UNTUK MEMBERI
MENGHASILKAN KARYA STABAIL
EATIVITI DAN MEMBERI IDEA YANG LEBIH JELAS LAGI. LEBIH BANYAK IDEA DAN MENJANA KREATIVITI.
BEBERAPA ORANG MURID KURANG

RID DIBERI CONTOH-CONTOH GAMBAR ARCA YANG MEMAHAMI MENGHASILKAN KARYA MURID DIBERI CONTOH-CONTOH BERCETAK KARYA
DAH DIFAHAMI UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITI MODEL MENGGUNAKAN BAHAN DAN MODEL YANG MENGGUNAKAN PELBAGAI BAHAN DAN
N ILHAM YANG LEBIH MENDALAM LAGI. REKA BENTUK YANG SESUAI DAN REKA BENTUK YANG MENARIK DAN KREATIF.
MENARIK.
MURID KURANG MENYERLAH DARI SEGI

RID DIBERI BEBERAPA CONTOH CARA/TEKNIK MENGHASILKAN KARYA ATAU PRODUK GURU MEMBERI CONTOH-CONTOH BERCETAK KARYA
NGEMAS DAN MENGUKUHKAN SESUATU ARCA. STABAIL YANG MUDAH, KREATIF DAN JELAS DARI SEGI
UTAN VIDEO JUGA DIBERI. STABAIL YANG KEMAS DAN KREATIF DAN FUNGSI. PAUTAN VIDEO JUGA DIBERI
PENENTUAN FUNGSI YANG JELAS.
2.2.1 Macha lenak sereta meretika teks ti
Latihan diberikan
mbiak dipinta mendingka leka main enggau lenak dibacha ari
eta berati enggau silik nitihka timpuh ke diberi sukut: 1. Membaca petikan.
2. Mencari definisi perkataan.
mbil nyebut enggau terang nitihka baris bepelasarka i) reti leka jaku 3. Memahami petikan.
ce record ari pengajar. ii) tuju teks
iii) isi teks 4. Memyenaraikan isi kandugan petikan.
mbiak dipinta mendingka leka main enggau lenak 3.1.1 Nulis ayat ngena chara ti betul. ayat
pasif enggau ayat aktif Latihan diberikan
eta berati enggau silik nitihka timpuh diberi nyadaka i) Ayat Tunggal 1. Membina ayat tunggal.
a main ngena patah nyawa ke betul bepelasarka
ce record ari pengajar. ii) Ayat Turu 2. Membina ayat majmuk.
iii) Ayat Kompleks 3. Membina ayat kompleks.
mbiak dipinta mendingka leka main enggau lenak 3.1.1 Nulis ayat ngena chara ti betul. ayat Latihan diberikan
eta berati enggau silik nitihka timpuh ke diberi pasif enggau ayat aktif 1. Membina ayat tunggal.
daka leka main ngena patah nyawa ke betul maya i) Ayat Tunggal 2. Membina ayat majmuk.
ndangka gaya lebuh mantaika leka main bepelasarka ii) Ayat Turu 3. Membina ayat kompleks.
ce record ari pengajar. iii) Ayat Kompleks 4. Membina perenggan menggunakan ayat kompkeks.
Murid belum dapat membezakan struktur
mberi tayangan video untuk mendapatkan idea-idea kawalan jujukan, pilihan dan ulangan Bimbingan latih tubi membuat lakaran secara rakaman
g bernas. melalui algoritma dengan kaedah video untuk rujukan murid. .
han Interaktif: Berpandukan video untuk menarik Murid belum dapat membina atur cara Perkongsian sumber laman web interaktif untuk
nat murid untuk belajar. Bahan tersebut dapat yang dikehendaki berpandukan carta alir menghasilkan carta alir secara permainan dan
mbantu murid untuk menghuraikan lakaran mereka yang dibuat. membimbing murid dalam tugasan.
TAHUN 6
Murid belum dapat membaca dan

mbina dan menulis memahami maklumat yang tersurat Murid dibimbing untuk merespon dengan betul
berdasarkan maklumat yang tersurat daripada contoh
n betul. daripada pelbagai bahan untuk memberi bahan yang diberikan oleh guru secara rakaman video.
respon dengan betul.
n menggunakan bahan
pamahaman dan Murid belum dapat membina dan menulis Murid diminta menyalin perkataan, frasa dan ayat yang
dan tersirat untuk perkataan, frasa dan ayat dengan betul. disediakan dengan betul menggunakan buku skrap.
ningkatkan tahap Murid belum dapat memahami dan Murid dibimbing membina ayat menggunakan kata
perbaiki struktur ayat menggunakan pelbagai kata majmuk
abahasa. dalam pelbagai situasi dengan betul. majmuk dengan betul menggunakan projek buku skrap.
Murid dibimbing menulis ulasan tentang bahan bahan

gan mempelbagaikan Murid belum dapat menulis ulasan sastera dan bukan sastera menggunakan ayat gramatis
elas dalam penghasilan tentang bahan sastera dan bukan sastera
mahiran KBAT. dengan menggunakan ayat yang gramatis. secara latih tubi dalam buku penulisan menggunakan
bahan yang disediakan oleh guru.
- Murid menghadapi masalah membina - Guru menyediakan lembaran kerja yang sesuai
ayat mudah. mengikut tahap kebolehan murid.
- Murid lemah dalam teknik menjawab

dalam petikan. - Guru memberi fokus kepada latih tubi Grammar.
ES OF PLANS AND - Murid lemah dalam menulis ayat yang - Guru memberi lembaran kerja kepada murid
EEDED TO EXPAND THE
betul. mengikut tahap masing-masing.
TIVITY IN WRITING.
S OF CREATIVE -Sukar untuk memahami maksud - Memantapkan lagi kefahaman murid tentang
E PUPILS TO GIVE THEM penggunaan tenses/kata ganti diri yang betul dengan
GS. perkataan/ayat. memberi latihan.
- Murid tidak dapat menggunakan dan
membina ayat Bahasa Inggeris dengan - Memastikan murid tahu untuk menggunakan
tatabahasa dan struktur ayat yang betul.
ES OF PARAGRAPHS TO - Murid tidak menjawab soalan dengan perkataan dengan betul dalam penulisan ayat.
ENHANCE INTEREST - Melatih murid menulis isi yang bertepatan dengan
INGS. struktur ayat yang betul dan lengkap. tajuk.
( soalan struktur Bahagian B )
ncangan dan diberi 1.Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi

au video e- penerangan berbentuk audio atau video e-
p. matematik darab bagi sebarang nombor pembelajaran melalui WhatsApp.
hingga enam digit dengan nombor hingga
akkan menghubungi dua digit, 100 dan 1 000, hasil darabnya 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
ntuan dan bimbingan guru sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan
hingga 1 000 000. (SP 1.6.3) yang lanjut
ncangan dan diberi

au video e- penerangan berbentuk audio atau video e-
p. Murid belum dapat menguasai cara
akkan menghubungi menyelesaikan masalah rutin harian pembelajaran melalui WhatsApp.
2. Latihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
ntuan dan bimbingan melibatkan peratus. SP 4.1 (i) guru sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan
yang lanjut.
ncangan dan diberi 1.Murid dibimbing secara perbincangan dan diberi

au video e- Murid belum dapat menguasai cara penerangan berbentuk audio atau video e-
p. menyelesaikan masalah rutin harian pembelajaran melalui WhatsApp.
akkan menghubungi melibatkan peratus dengan menggunakan 2. Latihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
ntuan dan bimbingan pelabagai strategi. SP 4.1 (i) guru sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan
yang lanjut.

penerangan berbentuk audio atau video e-
Murid belum dapat menguasai cara
menyelesaikan masalah bukan rutin pembelajaran melalui WhatsApp.
2. Latihan berfokus. Murid digalakkan menghubungi
harian melibatkan peratus secara kreatif guru sekiranya memerlukan bantuan dan bimbingan
dan inovatif SP 4.1 (i)
yang lanjut.
3. Latihan pengukuhan yang berfokuskan soalan KBAT.
Guru memberi maksud bahan terbiodegradasi kan dan
Murid tidak dapat; tidak terbiodegradasikan dalam bentuk nota . Murid
dan belon yang sudah Mengelaskan bahan buangan kepada menyatakan maksud dengan menyalin daripada nota,
aan jirim setiap objek bahan terbiodegradasi dan tidak Selain itu murid cuba mengelaskan bahan buangan
n gas melalui whatsaap. terbiodegradasi. berdasarkan bimbingan ahli keluarga.
erikan contoh-contoh Murid belum dapat;
erusi,meja,selipa- Guru memberi contoh-contoh bahan-bahan yang boleh
ecair, udara dalam Memerihalkan pengurusan bahan dikutip dan dihantar ke pusat pelupusan sampah dan
buangan secara terancang untuk
kehidupan yang lestari. juga bahan yang diasingkan kepada yang boleh dikitar
ang disediakan. semula dan tidak boleh dikitar semula.
Murid tidak dapat;

Guru memberi gambar rajah berkaitan kedudukan
eadaan perubahan jirim Memerihalkan fenomena Gerhana
ana ketulan ais akan Matahari dengan bantuan lakaran Matahari, Bulan dan Bumi.
Murid menjawab soalan berdasarkan gambar rajah
menerima haba.(Aktiviti berdasarkan: • kedudukan Bulan, Bumi dalam modul yang disediakan.
m) dan Matahari; • sifat cahaya;
embaran dan nota Murid belum menguasai maklumat Murid diberikan bimbingan berfokus dan latihan dalam
menguasai tentang Tun mengenai penglibatan Malaysia di menguasai pengetahuan dan kemahiran secara tersusun
peringkat serantau dan Dunia. berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
embaran dan nota Murid belum boleh membuat penilaian Murid diberikan bimbingan secara berfokus dan latihan
membuat penilaian tentang penyertaan Malaysia di peringkat dalam membuat penilaian berdasarkan ilmu sejarah dan
agai identiti negara. serantau dan Dunia. nilai yang dipelajari.
Murid belum boleh menzahirkan idea Murid diberikan bimbingan secara berfokus dan latihan
yang rasional tentang Malaysia di dalam melahirakan idea berdasarka ilmu sejarah dan
peringkat serantau dan Dunia. nilai yang dipelajari.
Muri masih kurang jelas; Murid hanya memberitahu secara lisan kepada guru
eluarga membersihkan bagaimana untuk mengemukakan apakah kepentingan menggunakan prasarana yang
dan jawab soalan yang
kepentingan menggunakan prasarana terdapat di dalam rumah khasnya secara berhemah.
yang disediakan secara berhemah (dengan bimbingan ahli keluarga di rumah)
Murid masih belum dapati; Guru menggunakan modul untuk menerangkan apakah
prasarana yang terdapat di persekitaran murid.
ersaan mereka apabila Untuk menceritakan perasaan apabila Contohnya bekalan air paip dan elektrik
bersama jiran. menggunakan prasarana yang disediakan
secara berhemah Murid menunjukkan gambar mimic muka yang betul
kepada guru melalui pangiilan video.
Murid belum dapat; Murid menunjukkan gambar mereka bagaimana mereka

Menceritakan bagaimana mengamalkan mengamalkan penggunaan prasarana secara berhemah.
penggunaan prasarana yang disediakan Contoh gambar murid memadamkan suis lampu apabila
secara berhemah tidak digunakan.
m peraturan permainan
mbingan dengan
bantuan awal melecet
asa aktiviti fizikal serta
njelaskan kesan melecet
eri rawatan segera..
penerangan untuk
urid.
nkan lagu dan membuat Murid kurang

tu dengan menepuk mengamalkan nilai murni semasa aktiviti Murid diberitahu oleh guru agar sentiasa mengamalkan
nilai murni semasa menjalankan apa apa aktiviti.
memainkan rekoder.
d dengar dan berikan Murid bersama ahli keluarga membuat persembahan

Menghasilkan pelbagai kesan bunyi untuk
ebut.Contoh berikan mengiringi persembahan dengan menggunakan alat perkusi anggota badan,
al dan judul lagu. seperti tepuk tangan.
MURID MASIH LEMAH DALAM MURID DIBERI CONTOH-CONTOH BERCETAK KARYA
TOH BERCETAK KARYA
EATIF UNTUK MEMBERI MENZAHIRKAN IDEA MEMBINA MOBAIL MOBAIL MENGGUNAKAN BAHAN YANG SESUAI DAN
MENGGUNAKAN BAHAN DAN TEKNIK MUDAH DIPEROLEHI DAN TEKNIK YANG LEBIH KEMAS
ANA KREATIVITI. YANG LEBIH KREATIF. DAN KREATIF.
MURID KURANG MENYERLAH DALAM

H BERCETAK KARYA MENGAPLIKASIKAN MEDIA, PROSES DAN MURID-MURID DIBERI CONTOH BERCETAK KARYA
PELBAGAI BAHAN DAN MOBAIL YANG KREATIF DAN MENARIK MENGGUNAKAN
TEKNIK DALAM MENGHASILKAN
DAN KREATIF. DIORAMA YANG KREATIF DAN MENARIK. PELBAGAI MEDIA DAN TEKNIK.
MURID DIBERI CONTOH-CONTOH BERCETAK DIORAMA

TOH BERCETAK KARYA MURID KURANG MENYERLAH DALAM YANG KEMAS, KREATIF DAN KUKUH, CARA-CARA
F DAN JELAS DARI SEGI MENGHASILKAN KARYA DIORAMA YANG
IBERI KEMAS,KREATIF DAN KUKUH. MENGEMAS DAN MENGUKUHKAN SESUATU ARYA
DIORAMA. PAUTAN VIDEO JUGA DIBERI.
boleh mengaplikasikan pengetahuan Murid diberi bimbingan dalam peraturan permainan
berkaitan konsep asas permainan dengan yang dijalankan semasa PdPR.
lakuan atau prosedur yang betul..
Murid belum menguasai melakukan

kemahiran pemainan ikut kategori dalam Murid diberi bimbingan dan demontrasi secara ansur
maju semasa PdPR(tontonan Youtube,Whatsapp,dll).
pelbagai cara,kerjasama dalam kumpulan.

dengan menggunakan kemahiran
permainan mengikut kategori dalam Murid diberikan bimbingan berfokus
melakukan aktiviti dalam pelbagai situasi
dengan lakuan atau prosedur yang betul.
menjelaskan melalui contoh cara
menangani pengaruh positif dan negatif Murid diberi bimbingan dengan aktiviti ,perbincangan
serta penggunaan bahan alternatif dalam dan pembentangan bersama keluarga semasa PdPR.
bantu mula sekiranya tiada peti
pertolonngan cemas.

membahaskan pelbagai pengaruh yang Murid diberi bimbingan dan aktiviti pelbagai
terdapat dalam komuniti dan memahami situasi pengaruh dalam komuniti dan
mengesyorkan bahan alternative dalam bahan alternatif dalam pertolongan cemas.
bantu mula mengikut situasi.

mmenulis amalan dan nilai murni yang
mesti diamalkaan untuk menjaga
keharmonian serta keselamatan dalam Murid diberi bimbingan dengan aktiviti pembentangan
untuk meningkatkan keyakinan diri murid.
komuniti dan menghasilkan karya
mengenai kecederaan dan cara bant
mula.
Nembiak bedau ulih macha genteran ke Nembiak didrill macha genteran ke terubah enggau
terubah enggau ke penudi ba teks dikena penudi ba teks dikena ngulihka penerang ngambika ulih
ngulihka penerang ngambika ulih ngaga ngaga simpul penemu belalau ke teks ti disediaka
simpul penemu. pengajar.
petikan.
Nembiak bedau ulih nengkebang sereta

Nembiak didrill nyalin sereta nulis penerang nitihka
nulis penerang nitihka format ti betul format, ngena tanda bacha ti betul sereta engkeman
ngena tanda bacha ti betul sereta
engkeman. belalau ke teks ti disediaka pengajar.
Nembiak bedau ulih nulis karang pasal Nembiak didrill nulis karang pasal perkara ti nyadi
perkara ti nyadi enggau kreatif besereta enggau kraetif besereta chunto belalau ka Map i-think ti
chunto. disediaka pengajar.
unakan ayat kompkeks.
akaran secara rakaman
.
Murid belum berupaya mengaplikasikan Menyediakan latihan dalam bentuk modul PdPR dan
pengetahuan dan kefahaman tentang
interaktif untuk kemahiran asas dalam bidang teknikal, google form yang boleh membantu murid mencapai
ermainan dan tahap penguasaan 5 serta memberi contoh lakaran
san. teknologi pertanian dan sains rumah produk untuk dihasilkan oleh murid
tangga secara berinisiatif
Murid belum berupaya mengaplikasikan

pengetahuan dan kefahaman tentang Memberi contoh video pembentangan hasil produk
kemahitran asas dalam bidang teknikal, sebagai tunjuk ajar dan bimbingan kepada murid
teknologi pertanian dan sains rumah apabila menyediakan video pembentangan.
Murid belum menguasai penulisan Murid dibimbing oleh guru semasa kelas PdPR melalui
algoritma berdasarkan situasi secara Whatsapp serta latih tubi /banyakkan latihan secara
urutan dan pilihan tunggal. online atau offline .
Murid masih belum dapat menggunakan Penerangan tentang cara projek dibuat secara
fitur-fitur untuk menggerakkan objek, berulangkali supaya murid faham melalui aplikasi
memasukkan dialog, bunyi dan objek Whatsapp serta perkongsian sumber laman web
baharu dalam perisian. interaktif untuk membantu murid menghasilkan projek .
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN GEORGE
#NAME?
TAHUN 1
MATA
6 orang murid belum menguasai . Latihan latih tubi membunyikan perkataan KVK dan KVKK
pada lima minit awal waktu pengajaran dan pembelajaran
2.1.1 membaca dengan sebutan yang betul Bahasa Melayu.
TP 1 & 2 (i) vocal
(ii)konsonan
(iii) sukukata
13 orang murid belum menguasai 1..Latih tubi membunyikan dan membatang suku kata melalui
2.1.2 membaca dengan sebutan yang betul, teknik hafalan dan dengar bunyi sukukata itu
intonasi yang sesuai dan memahami
TP 3 (i)perkataan dua sukukata 2. Latihan mengeja suku kata dan perkataan berpandukan
gambar
3.2.1 membina dan menulis
(i) perkataan.
BAHASA
1 MELAYU

BAHASA
1
MELAYU 16 orang murid belum menguasai 1. Latih tubi menyebut perkataan diftong, digraf setiap 5 minit
pertama setiap masa pdp Bahasa Melayu dijalankan.
1.1.1mengajuk dan menyebut perkataan frasa
TP 4 dan ayat yang mengandungi pelbagai bunyi 2. Latihan pengukuhan mengeja dan membunyikan perkataan
(iii) diftong diftong dan digraf dengan bimbingan guru.
(v) digraph
10 orang murid belum menguasai 1. Latihan membina ayat berpandukan gambar dan perkataan
diberikan.
3.2.1 membina dan menulis
TP 5 (ii) frasa
(iii) ayat
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
2 INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
7 pupils were unable to recognize numbers Pupils will be guided to identify numbers by providing
when the teacher shows numbers randomly and attractive number cards.
does not follow the sequence of numbers.
TP 1 & 2
1.5 Number sequence.
1.5.2 Complete any number sequence.
30 pupils are still weak in mastering basic Pupils will be given a task about basic operation at least three
operations. questions randomly everyday for their revisions.
TP 3 2.2 Add within 100.

2.2.2 Add two numbers with the sum within
100.
4 MATEMATIK DLP 2.3 Subtract within100.

32.3.2
pupils are still
Subtract twocan't mastered
numbers the 100.
within method of 1. Pupils should be exposed to the basic operating formula
solving problems involving basic operations, which is easy to understand.
money and time.
TP 4 2. Pupils will be guided to convert ringgit to sen and hours to
2.4 Problem solving. minutes to make it easier for them to solve problem involving
2.4.2 Solve problems involving addition and addition and subtraction in daily life situations.
subtraction in daily life situations.
4 pupils are still weak in say and write time in Pupils will be guided to recognise and mastering time in hour,
hour, half an hour half an hour
and a quarter hour using an analogue clock. and a quarter hour using a clock model or interesting diagrams.
TP 5
5.2 Clock face.
5.2.3 Say and write time in hour, half an hour
and a quarter hour using an analogue clock.
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
13 SENI VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TA
PELAKSANAA
TAHUN 2 TAH
11 orang murid masih belum menguasai
3.2 Menulis perkataan, frasa dan ayat yang

bermakna.
3.2.1 Membina dan menulis (i) perkataan (ii)

frasa (iii) ayat
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang

bermakna.
3.2.3 Membanding bezakan dan mencatat

maklumat tentang sesuatu perkara.
3.3 Menghasilkan penulisan.
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil

penulisan daripada aspek;
(i) ejaan , tanda baca dan penggunaan imbuhan
(ii) penggunaan kata
(iii) struktur ayat
TP2 - 2 orang murid masih lemah dalam
operasi asas tambah dan tolak. Mereka masih
gagal untuk mengenal dan menerangkan
pecahan wajar , pecah tak wajar, nombor
bercampur, perpuluhan dan peratus. 2.1.1
Menyelesaikan ayat matematik tambah
melibatkan dua nombor hasil tambah dalam
lingkungan 10 000. 2.2.1 Menyelesaikan ayat
# 15 orangtolak
matematik murid masih belum
melibatkan duamenguasi
nombor dalam
kemahiran melibatkan operasi tambah danayat
lingkungan 10 000. 2.5.1 Menyelesaikan
tolak melibatkan
matematik operasipecahan
bergabungwajartambah
tak sama
dan
penyebut. Mereka juga lemah dalam
tolak dalam lingkungan 10 000. 3.1.3
menyelesaikan
Menukar pecahan ayatwajar
matematik
kepadamelibatkan
bentuk
ukuran
termudah,danpenyebutnya
sukatan terutamahinggamelibatkan
10. 3.1.4
penukaran
Menyatakan unit. 3.1.5 Menambah
pecahan perseratus. dua pecahan
wajar melibatkan: 3.1.6 Menolak dua pecahan
# 10 orang
wajar menghadapi
melibatkan: masalah dalam
(ii) penyebutnya 2 dengan
menyelesaikan masalah rutin
4, 6, 8 dan 10, (iii) penyebutnya melibatkan
3 denganmasa
6
dan
dan waktu,
9, dan ukuran dan sukatan. 5.9.2
Menyelesaikan masalah berkaitan masa dan
waktu dalam situasi harian. 6.4.2
Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan
sukatan dalam situasi harian.
# 6 orang masih lemah dalam menyelesaikan

masalah rutin melibatkan operasi asas tambah
dan tolak serta melibatkan ukuran dan sukatan
dengan pelbagai strategi. 2.7.3 Menyelesaikan
masalah operasi asas dan operasi bergabung
tambah dan tolak dalam lingkungan 10 000
melibatkan situasi harian. 6.4.2 Menyelesaikan
masalah berkaitan ukuran dan sukatan dalam
situasi harian.
4 pupils unable to
6 pupils were unable to: Pupils will be given a drilling task to arrange the numbers 1.1.2 Determine the value of numbers up to 10 000
increasingly and decreasingly by using number cards and (i) Show the quantity of given numbers.
1.7.1 Identify patterns for a given number numberline. (ii) Match groups of objects with numbers.
series. (iii) Compare the value of two numbers.
1.7.2 Complete various simple number (iv) Arrange groups of objects in ascending and
patterns. descending order
23 pupils were unable to: Pupils will be teach by using fraction diagrams on the 6 pupis unable to:
white board so they can easily compare which one is
3.1.5 Compare the value of two proper larger and smaller. 2.3.1 Solve the number sentences
fractions. involving multiplication of any numbers up
3.3.1 Compare the given values of fractions to four digits by a one-digit number, 10,
and 100 and 1000 with the
decimals. product up to 10 000.
20 pupils were unable to solve complex routine Pupils will be teach on how find the clues from the
problems using various strategies of problem problem solving questions and determine various 7 Pupils unable to:
solving. stategies to solve the problem. 3.4.1 Represent the fractions of
hundredths in decimals and vice versa.
3.4.1 Solve problems involving daily life 3.4.2 Represent the fractions of
situations. hundredths in percentages and vice versa.
3.4.3 Represent the percentages in
decimals and vice versa
8 pupils were unable to solve non-routine Pupils will be given a drilling task to solve non-routine 6 pupils unable to
problems in daily life. problems. 6.1.1 Convert unit of length involving metre
and centimetre
6.4.1 Solve problems involving daily life 6.2.1 Convert unit of mass involving
situations. kilogram
and gram
6.3.1 Convert units of volume of liquid
involving
litre and millilitre
TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
TAHUN 3 TAHUN 4
UNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
ih belum menguasai 1. Latih tubi menulis sepatah suku kata, perkataan, satu frasa 3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang 1. Latih tubi, membina dan menulis aya
dan satu ayat setiap hari dalam buku latihan yang khas. bermakna.
an, frasa dan ayat yang 2. Merujuk pelbagai bahan multimedia.
2. Merujuk ayat mudah dari pelbagai media seperti buku dan 3.2.1 Membina dan menulis ayat, dan
internet. perenggan daripada bahan multimedia.
menulis (i) perkataan (ii)
ih belum menguasai 1. Murid mencatat maklumat menggunakan peta buih biasa dan 4.2 Menghayati keindahan dan kesantunan 1. Latih tubi, melafazkan sajak dengan i
peta buih berganda. bahasa dalam bahan sastera. yang betul.
an, frasa, dan ayat yang
2. Murid mengariskan maklumat penting dan mencatat dalam 4.2.1 Melafazkan dan menjelaskan maksud 2. Membimbing murid mentafsir dan m
bentuk peta minda. sajak. sajak.
bezakan dan mencatat
esuatu perkara.
ih belum menguasai 1. Murid dibimbing membina karangan secara berpandu. 5.3 Memahami dan membina ayat mengikut 1. Latih tubi membina pelbagai ayat tun
Murid dibimbing membina kerangka karangan dahulu. konteks.
enulisan. 2. Latih tubi membina pelbagai ayat ma
2. Murid menyalin satu karangan dari buku atau media lain 5.3.1 Memahami dan membina pelbagai ayat
memurnikan hasil seperti internet seminggu sekali dalam buku khas utuk latih tunggal dan ayat majmuk mengikut konteks. 3. Membimbing murid memahami ayat
aspek; tubi. majmuk mengikut konteks.
a dan penggunaan imbuhan
a
d masih lemah dalam TP 2 - 3 orang murid belum dapat 1.4.1 Latih tubi menggunakan konsep miskin
dan tolak. Mereka masih Membundarkan nombor bulat hingga puluh besar dan kecil
al dan menerangkan 1. Latih tubi melibatkan nombor sehingga 100. 2. Membilang ribu terdekat
ah tak wajar, nombor menggunakan bahan maujud seperti batu kecil dan manik. 3.
han dan peratus. 2.1.1 Penggunaan video.
matematik tambah
bor hasil tambah dalam
2.2.1 Menyelesaikan ayat
masih belum
ibatkan duamenguasi
nombor dalam TP3 - 18 orang murid belum dapat 1.6.4 Latih tubi menggunakan cara bentuk laz
an operasi tambah danayat
2.5.1 Menyelesaikan Menyelesaikan ayat matematik darab bagi pendaraban dengan nombor dua digit
cahan wajartambah
ergabung tak sama
dan 1. Latih tubi berfokus melibatkan pecahan tak sama penyebut. sebarang nombor hingga lima digit dengan
uga lemah dalam
gan 10 000. 3.1.3 Memastikan murid mahir dan hafal sifir. 2. Penggunakan video nombor dua digit, 100, 1000 hasil darabnya
matematik
ajar kepadamelibatkan
bentuk untuk menarik minat murid. hingga 100 000.
terutama
nya hinggamelibatkan
10. 3.1.4
5n Menambah
perseratus. dua pecahan
.1.6 Menolak dua pecahan
adapi masalah dalam
(ii) penyebutnya 2 dengan TP4 - 5 orang murid belum dapat 1.9.1 Latih tubi penyelesaian masalah meliba
alah rutin
penyebutnyamelibatkan
3 denganmasa
6 Menyelesaikan masalah melibatkan nombor
an dan sukatan. 5.9.2 1. Latih tubi berfokus melibatkan masa dan waktu terutama bulat, operasi bergabung tambah dan tolak,
alah berkaitan masa dan penukaran unit. Penggunaan contoh yang ringkas berdasarkan darab dan bahagi dalam lingkungan 100 000
harian. 6.4.2 pengalaman murid. 2. Penggunakan video berkaitan. melibatkan situasi harian.
alah berkaitan ukuran dan
si harian.
mah dalam menyelesaikan TP5 - 8 orang murid belum dapat 4.6.1 Latih tubi penyelesaian masalah meliba
atkan operasi asas tambah Menyelesaikan masalah berkaitan masa dan
batkan ukuran dan sukatan waktu dalam situasi harian.
ategi. 2.7.3 Menyelesaikan 1. Latih tubi berfokus dan melibatkan pengalaman sebenar
as dan operasi bergabung murid.
alam lingkungan 10 000
arian. 6.4.2 Menyelesaikan
ukuran dan sukatan dalam
he value of numbers up to Activities
10 000: Given
ity of given numbers. 1. Use object,picture numberline as a representative
of objects with numbers. 2.matching an object with number given
alue of two numbers. 3. Compare any two number given
s of objects in ascending and
4, Dril arrange number asending and desending
order and vice versa
Activities given 4.5.2 Solve multiplication and division number Use clock model, calendar, diagrams/pi
1. Dril times table 2 until 9 sentences involving units of time: hours and
mber sentences 2. Fill in the answers according to the diagram days, days and weeks, months and years, years
ation of any numbers up 3. write in two different ways and decades, years and centuries up to two-
one-digit number, 10, i. Number sentence digit number.
the ii.using standard method
00.
Activities given: 4.6.1 Solve problems involving time in daily Use various problem solving strategies
: 1.Use concrete materials, diagrams and software situations. case, drawing diagrams or working back
he fractions of 2.Colour the square represent pecentage
mals and vice versa. 3. Colour the decimals that have the same number
he fractions of 4. Color the decimals that match the fractions
centages and vice versa.
he percentages in
versa
Activities given:
of length involving metre 1. Use real objects and software to convert units of
a.volume of liquid involving litre and millilitre.
of mass involving b.mass involving kilogram and gram
c. length -involving of meter and centimeter
s of volume of liquid
OKUS
AHUN 4 TAHUN 5

3 orang murid belum menguasai
3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan alasan secara kritis dan kreatif.
4.2.2 Mendeklamasikan sajak dengan nada yang1.sesuai
Murid
dandiberikan
menyatakanpelbagai bahan
maksud bacaan dan soalan
sajak.
pemahaman aras sederhana
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat. untuk melatih murid-murid
5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal danberfikir secara kritis
ayat majmuk dengandanperluasan
kreatif. subjek dan predikat mengikut kontek
5.3.4 Memahami dan membina susunan biasa dan 2. ayat susunan
Murid -muridsonsang
membuatmengikut konteks
ulasan buku yang dibaca untuk
5.2.3 Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif mengikut
menambah konteks.
pengetahuan menulis mereka.
1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap situasi
3. Murid-murid formal
membuat latih tubi tatabahasa dengan kerap
untuk meningkatkan penguasaan tatabahasa.
6 orang murid belum menguasai 4. Murid-murid menjawab soalan pemahaman dengan
atih tubi, membina dan menulis ayat dan perenggan. 1. Murid daripada
bimbingan diberikanguru.
pelbagai bahan bacaan dan soalan
pemahaman aras sederhana
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat. untuk melatih murid-murid
Merujuk pelbagai bahan multimedia. berfikir secara kritis dan kreatif.
5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan perluasan subjek dan predikat mengikut
5.3.4 Memahami dan membina susunan biasa2. danMurid ayat -murid
susunan membuat
sonsanglatih tubi membina
mengikut ayat tunggal
konteks
dan ayat majmuk secara
5.2.3 Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif mengikut konteks. berulang.
3. Murid-murid membuat latih tubi membina ayat aktif dan
ayat pasif secara berulang.
atih tubi, melafazkan sajak dengan intonasi dan sebutan 1. Murid-murid membuat latihan menulis karangan
g betul. menggunakan peta pemikiran yang diberikan oleh guru untuk
mengembangkan idea penulisan.
Membimbing murid mentafsir dan menjelaskan maksud
k. 7 orang murid belum menguasai
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat.
atih tubi membina pelbagai ayat tunggal.
atih tubi membina pelbagai ayat majmuk.
Membimbing murid memahami ayat tunggal dan ayat

muk mengikut konteks.
h tubi menggunakan konsep miskin kaya atau kumpulan 1.7.1 Mengira operasi bergabung, dalam Latihan bertulis operasi bergabung boleh melibatkan wang.
ar dan kecil lingkungan 1 000 000, tanpa dan dengan tanda
kurung: Tambah dan darab, Tolak dan darab,
Tambah dan bahagi serta Tolak dan bahagi
h tubi menggunakan cara bentuk lazim atau kekisi bagi 2.1.1 Mendarab pecahan bagi dua nombor Latihan bertulis mendarab pecahan dan mengira kuantiti
daraban dengan nombor dua digit melibatkan nombor bulat, pecahan wajar dan daripada peratus dan sebaliknya.
nombor bercampur.
2.3.2 Mengira suatu kuantiti daripada peratus

hingga melebihi 100% dan sebaliknya.
h tubi penyelesaian masalah melibatkan situasi rutin 2.4.1 Menyelesaikan masalah harian Latihan bertulis melukis gambar rajah, dan membuat jadual
melibatkan pecahan, perpuluhan dan peratus. atau senarai secara bersistem.
h tubi penyelesaian masalah melibatkan situasi bukan rutin 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran Latihan bertulis gunakan pelbagai strategi penyelesaian
dan sukatan dalam situasi harian. masalah seperti menaakul secara mantik dan mengenal pasti
pola.
clock model, calendar, diagrams/pictures and time line. TP 3 - 12 pupils were unable to 2.1.1 multiply The written exercise of multiplying fractions for two numbers
fraction of two numbers involving whole involves whole numbers, proper fractions and mixed numbers.
numbers, proper fractions and mixed numbers.
various problem solving strategies such as trying a simpler TP 4 - 11 pupils were unable to 2.4.1 solve Drills solve daily problems of fractions, decimals and
, drawing diagrams or working backwards. daily problems involving fractions, decimals percentages.
and percentages.
TP5 - 6 pupils were unable to 6.5.1 solve Drills solve daily problems of space.
problems involving space
TAHUN 6
n bacaan dan soalan

elatih murid-murid
buku yang dibaca untuk

reka.
bi tatabahasa dengan kerap
abahasa.
pemahaman dengan
n bacaan dan soalan 2 orang murid belum menguasai 1. Murid diberikan pelbagai bahan bacaan dan soalan
elatih murid-murid 2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul pemahaman aras sederhana untuk melatih murid-murid berfikir
untuk memindahkan maklumat yang terdapat secara kritis dan kreatif.
bi membina ayat tunggal dalam pelbagai bahan dengan betul. 2. Murid-murid membuat latih tubi menjawab soalan
3.3.3 Membina dan menulis jawapan secara pemahaman secara berterusan.
bi membina ayat aktif dan kritis dan kreatif dengan betul. 3. Murid membuat latihan penulisan menggunakan rangka
3.7.2 Menghasilkan penulisan imaginatif dan karangan yang diberikan oleh guru.
deskriptif dengan bahasa yang menarik. 4. Murid membuat latihan menaakul maklumat
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang menggunakan peta pemikiran.
tersurat dan tersirat untuk membuat keputusan 5. Murid -murid membuat ulasan buku yang dibaca untuk
dengan memberikan alasan menambah pengetahuan menulis mereka.
3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan sastera dan
bukan sastera dengan menggunakan ayat yang
gramatis
menulis karangan 8 orang murid belum menguasai
diberikan oleh guru untuk
3.7.2 Menghasilkan penulisan imaginatif dan 1. Murid membuat latihan penulisan menggunakan rangka karangan yang diberikan oleh gu
deskriptif dengan bahasa yang menarik. 2. Murid membuat latihan menaakul maklumat menggunakan peta pemikiran.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang 3. Murid -murid membuat ulasan buku yang dibaca untuk menambah pengetahuan menulis
tersurat dan tersirat untuk membuat keputusan
dengan memberikan alasan
3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan sastera dan
7bukan
orangsastera
muriddengan
belum menguasai
menggunakan ayat yang
gramatis
3.7.2 Menghasilkan penulisan imaginatif dan
deskriptif dengan bahasa yang menarik.
3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan sastera dan 1. Murid membuat latihan penulisan menggunakan rangka karangan yang diberikan oleh guru.
bukan sastera dengan menggunakan ayat yang 2. Murid -murid membuat ulasan buku yang dibaca untuk menambah pengetahuan menulis merek
gramatis
boleh melibatkan wang.
dan mengira kuantiti TP3 - 7 orang murid belum dapat 6.2 (i) Latih tubi dan dan menggunakan pelbagai cara untuk mengira
Mengira tempoh masa dalam sebarang unit tempoh masa
masa
ah, dan membuat jadual TP4 - 39 orang murid belum dapat 8.3 (i) - Latih tubi penyelesaian masalah melibatkan luas permukaan
Menyelesaikan masalah harian yang dan isi padu gabungan bentuk tiga dimensi dengan
melibatkan luas permukaan dan isi padu menggunakan pelbagai strategi.
gabungan bentuk tiga dimensi. -
4.1 Latihan bertulis berkaitan dengan peratusan yang melibatakan
Penyelesaian masalah melibatkan peratus. i) simpanan dan pelaburan.
Menyelesaikan masalah harian melibatkan
simpanan dan pelaburan.
rategi penyelesaian TP5 - 9 orang murid belum dapat 6.3 (i) - Latih tubi penyelesaian masalah melibatkan masa dengan
ntik dan mengenal pasti Menyelesaikan masalah harian melibatkan menggunakan pelbagai strategi. -
masa termasuk zon masa. 8.3 Bentuk Latih tubi penyelesaian masalah bukan rutin melibatkan luas
tiga dimensi. i) Menyelesaikan masalah harian permukaan dan isi padu gabungan bentuk tiga dimensi dengan
yang melibatkan luas permukaan dan isi padu menggunakan pelbagai strategi.
gabungan bentuk tiga dimensi.
fractions for two numbers
ctions and mixed numbers.
ons, decimals and
.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN
#NAME?
TAHUN 1
MATA
1. Ada beberapa orang murid belum mengenal 1. Murid diberi bahan tambahan seringkas yang boleh bagi
huruf sepenuhnya. membantu memperbaiki kemahiran membaca dan menulis.
2. Kebanyakan murid masih lemah membaca 2. Guru juga bekerjasama dengan pihak ibubapa yang
TP 1 & 2 suku kata terbuka. berkenaan
3. Murid masih lemah dalam kemahiran menulis. 3. Bimbingan berkala dari guru Bahasa Melayu.
4. Kerjasama guru dan ibu bapa untuk membimbing murid-murid
di rumah.
1. Murid menguasai kemahiran membaca pada 1.5.Penyediaan latihan berasaskan
Membuka kumpulan modul
telegram bagi ibudengan menggunakan
bapa yang ada
tahap sederhana dan kemahiran menulis juga pelbagai
telegram aras
untukyang sesuaimaklumat
memberi dengan tahap penguasaan
tambahan murid
dalam aplikaksi
pada tahap sederhana telegram.
TP 3 6. menggunakan kad huruf dan kad suku kata yang berwarna
untuk menarik minat murid.
7. Latih tubi mengeja dan membaca
1 BAHASA MELAYU
1. Murid belum menguasai kemahiran mengedit 1. Murid diberi latihan dan bimbingan untuk mengedit dan
dan mermurnikan hasil penulisan dari aspek memurnikan ejaan dan tanda baca. Murid juga diberi ejaan untuk
ejaan dan tanda baca. meningkatkan kemahiran ejaan.
TP 4 2. Murid belum mahir menulis mengikut
perenggan dengan betul serta penggunaan
tanda baca masih lemah.
TP 5
1. Unable to read and understand simple words 1. Provide short and simple reading materials with pictures and
and very simple phrases with visual support and key words meaning.
some guidance. 2. Drilling sentences with substitution table and copy writing.
TP 1 & 2 2. Unable to use simple words and very simple 3. Prepare fun language games.
phrases in speaking and writing with visual
1. Unable to read and understand simple words 1. Provide more reading comprehension with guidance and key
and very simple phrases with little guidance. words meaning.
2. Unable to use some simple words and very 2. Encourage pupils to practice writing simple and meaningful
TP 3 simple phrases in speaking and writing with little sentences. (SVO).
guidance. 3. Prepare fun language games.
2 BAHASA INGGERIS
1. Unable to read and understand simple words 1. Encourage pupils to share their opinions in answering HOTS
and simple phrases with no guidance. questions.
2. Unable to use simple words and very simple 2. Prepare reading materials.
TP 4 phrases in speaking and writing with no 3. Prepare fun language games.
guidance.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
4/25 ( 16%) of pupils : 1. Drill pupils with basic facts, starts with numbers below 10, then
1. cannot add or subtract up to two numbers continue with numbers below 20 (with regrouping).
within 100 with regrouping, write number 2. Using a graphic organizer and concrete objects to help pupils
TP 1 & 2 sentence of repeated addition and repeated understand the concepts of addition and subtraction. Provides
subtraction and justify the answers. pupils with vertical form' printed mini white board, so that they can
2. Pupils also fail to solve number sentence get use of the vertical forms.
involving money, time, measurement, spare and 3. Organise more hands on activities to improve pupils'
data management . Need more practise in understanding, especially for 2D and 3D shapes.
converting number sentences to vertical forms.
3. Pupils cannot state the characteristic of three-
dimensional and two-dimensional shapes, and
arrange objects and shapes according to the
pattern correctly.
14/25 ( 56%) of pupils : 1. Using graphic organizer or pictures to help pupils understand
1. cannot justify the answer for the solution of the question as well as justify the answer of question.
number sentences involving addition and 2. Introduce a basic routine like Plan-Solve-Check that every
TP 3 subtraction. pupils can use every time.
2. Pupils also cannot solve daily routine 3. Drill pupils with problems solving strategies.
problems involving fraction, time, money ,
4 MATEMATIK DLP measurement and space on their own without
7/25 ( 28%) of pupils
guidance. 1. Introduce a basic routine like Plan-Solve-Check that every
1. Cannot solve daily routine problems involving pupils can use every time.
fraction, time, money , measurement , space and 2. Taecher provides suitable materials to encourage pupils to
TP 4 data management on their own with various think of word problems as an actual story or scenario. Try acting
strategies. the problem out if possible, and draw pictures, diagrams, or
models. Drill pupils with various problem solving questions.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Kebanyakan murid tidak dapat membuat Menyediakan tutorial melalui video dan memberi contoh
pemerhatian tentang perbezaan dan persamaan pemerhatian yang dijalankan semasa membuat aktiviti atau
sesuatu bahan yang diberikan. eksperimen.
TP 3
6 SAINS DLP
Murid tidak dapat menjelaskan secara lisan atau Guru membimbing murid melalui tutorial dan menyediakan video
berkomunikasi lain hasil dapatan setelah contoh murid lain yang membentangkan hasil dapatan mereka.
membuat pemerhatian.
TP 4
TP 5
11 orang murid masih tidak mengenal abjad BC 1. Menerapkan BC dalam kehidupan seharian murid.
dan tidak yakin untuk berkomunikasi 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina
menggunakan bahasa cina di dalam kelas. apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC.
TP 1 & 2 3. Mengajar murid tentang ayat yang berkaitan dengan
BC tidak diterapkan dalam kehidupan seharian kehidupan seharian murid dan lekatkan contoh ayat di kelas
murid sepanjang masa. supaya murid dapat belajar dari semasa ke semasa.
Tiada persekitaran yang berbahasa cina. 4. Menganjurkan Minggu Bahasa Cina dan pertandingan untuk
Pengetahuan kosa kata masih lemah di 1. Menerapkan
memupuk minatBC dalam
murid kehidupan
dalam seharian
pembelajaran BC.murid.
kalangan murid. Murid tidak cukup yakin untuk 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina
menggunakan bahasa cina untuk berkomunikasi apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC.
TP 3 dengan rakan dan guru di dalam kelas.
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
1. Belum dapat mengenalpati sikap menunjuk 1. Mempelbagaikan contoh situasi yang mengaitkan amalan nilai
cara amalan nilai dalam pelbagai situasi. dalam kehidupan seharian dalam latihan yang diberikan dengan
bimbingan.
TP 1 & 2 2. Memperbanyakkan latihat berbentuk KBAT.
1. Belum dapat mengenalpasti sikap menunjuk 1 Menyediakan contoh berserta penerangan ringkas untuk setiap
cara amalan nilai dalam pelbagai situasi dengan latihan yang diberikan dalam pelbagai media berbentuk visual
bimbingan. seperti video atau gambar.
TP 3 2. Permainan bahasa yang mudah dan menyeronokkan.
9 PENDIDIKAN
MORAL 1. Belum dapat mengenalpasti sikap amalan 1. Mempelbagaikan contoh situasi yang mengaitkan amalan nilai
sesuatu nilai dalam kehidupan seharian. dalam kehidupan seharian dalam latihan yang diberikan.
2. Memperbanyakkan latihat berbentuk KBAT.
TP 4
TP 5
Murid belum dapat mengaplikasi kemahiran Menyediakan latihan latih tubi yang bertumpu dan bercapah
membina, membaca dan menulis dua suku kata untuk mengasah kemahiran murid.
terbuka dan tertutup dalam jawi dengan kemas.
TP 1 & 2 (Divensasi)
Murid belum menguasai kemahiran membina, Menyediakan latihan kefahaman yang bertumpu dan bercapah
membaca dan menulis dua suku kata terbuka untuk mengasah kemahiran KBAT murid.
dan tertutup dalam jawi dengan kemas dan
TP 3 tepat.
PENDIDIKAN
10
ISLAM
PENDIDIKAN
10
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Kurang memahani aktiviti pergerakan asas, 1. Menyediakan latihan berserta gambar untuk membantu murid
gimnastik, pergerakan berirama mengikut tempo memahami sesuatu tajuk pembelajaran.
muzik, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan 2. Menyediakan latihan yang pelbagai dan menyeronokkan dan
TP 3 serta aktiviti kecergasan fizikal dengan betul. berunsur KBAT.
2. Tidak dapat menghuraikan kepentingan
PENDIDIKAN mengurus kebersihan diri, emosi, sentuhan tidak
11 JASMANI DAN selamat, pengambilan ubat, pemakanan
KESIHATAN 1. Tidak memahami
berkhasiat dan situasiaktiviti pergerakan
kecemasan bagi asas, 1. Menyediakan latihan berunsur KBAT dan mengaitkan aktiviti
gimnastik,
meningkatkanpergerakan berirama
kesihatan mengikut tempo
serta keselamatan diri dengan situasi sebenar dalam kehidupan sebenar.
muzik, akuatik atau
dalam kehidupan rekreasi dan kesenggangan
seharian. 2. Menyediakan contoh-contoh aktiviti kecergasan menggunakan
TP 4 serta aktiviti kecergasan fizikal dalam situasi pelbagai sumber media seperti video atau permainan bahasa.
baharu.
2. Tidak dapat menggunakan kemahiran
menyelesaikan masalah untuk meningkatkan
kebersihan, kesihatan dan keselamatan diri
TP 5
TP 1 & 2
1. 5/25 (20%) murid belum menguasai 1. Guru memperlihatkan murid video pembelajaran yang
kemahiran permainan alat perkusi atau mempamerkan kemahiran penggunaan alat perkusi.
kemahiran nyanyian atau bergerak mengikut 2. Guru memperbanyakkan aktiviti murid bermain alat perkusi di
TP 3 muzik dengan ketepatan yang tinggi. dalam kelas.
PENDIDIKAN
12 MUZIK 1. 15/25 (60%) murid tidak dapat membuat 1. Guru memberi contoh ulasan tentang muzik pilihan murid serta
ulasan muzik pilihan sendiri menggunakan memberi ayat berserta denga pilihan jawapan bagi membimbing
pengetahuan dan kemahiran muzik murid-muid membuat ulasan muzik.
TP 4
1. 5/25 (20%) murid tidak dapat menghasilkan 1. Guru memperlihatkan murid video yang menunjukkan contoh
persembahan muzik secara kreatif, ekspresif, membuat persembahan dengan lebih kreatif, ekspresif, konsisten
konsisten dan natural. dan natural.
TP 5
TP 1 & 2
1. 7/25 (28%) masih belum dapat mengaplikasikan1. Membimbing murid langkah demi langkah serta memberi masa yang m
2. Memastikan murid-murid memahami teori seni sebelum mula mengha
TP 3
13 PENDIDIKAN SENI
VISUAL 1. 15/25 (60%) belum dapat menghasilkan karya 1. Mendedahkan murid-murid dengan pelbagai sumber dan
melalui pelbagai sumber dan teknologi dengan teknologi dalam seni.
mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, 2. Menunjukkan video mengenai cara membuat aresiasi terhadap
TP 4 serta kemahiran. karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, teknik
2. Murid-murid belum menguasai kemahiran dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan diri sendiri.
membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan
rakan berpandukan bahasa seni visual, teknik
1.
dan4/25 (16%)
proses murid
serta belum dapat
menghubungkaitkan seni 1. Memperkenalkan seni kraftangan tanah air seperti batik,
mempersembahkan
dengan diri sendiri. hasil karya secara anyaman dan seni bermotifkan alam semula jadi melalui gambar
berkumpulan mengikut kreativiti. dan video.
TP 5 2. Belum dapat membuat ulasan karya seni 2. Membimbing membuat ulasan yang secara soal jawab.
berkaitan dengan budaya.
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21 TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
gkas yang boleh bagi

embaca dan menulis.
hak ibubapa yang
sa Melayu.
k membimbing murid-murid
dul
ibudengan menggunakan
bapa yang ada
hap penguasaan
mbahan murid
dalam aplikaksi
uku kata yang berwarna
untuk mengedit dan

urid juga diberi ejaan untuk
aterials with pictures and 1. Unable to write letters correctly. 1. Using more visual materials to help their understanding.
2. Still need more guidance to understand simple 2. Give more writing practices.
table and copy writing. words and phrases. 3. Contacting the parents to make sure the pupils attend the
3. Hardly answer simple questions even with the classes.
support.
4. Less participation on PDPR.
on with guidance and key 1. Can read simple words and simple phrases 1. Using variety of writing samples to get pupils to get used to the 1. Unable to read and understand sim
but unable to understand it. writing parts. sentences and short simple texts with
g simple and meaningful 2. Unable to write simple sentences 2. Give reading materials with simple vocabulary. guidance.
independently. 2. Unable to give basic opinions, tell b
3. Hardly to understand few simple questions. and describe basic everyday routines
guidance.
nions in answering HOTS 1. Need guidance to answer questions. 1. Using writing substitution table to stimulate their writing skills. 1. Unable to read and understand sim
2. In writing skill, pupils still unable to construct 2. Give more phrases and sentences to get pupils familiar with sentences and short simple texts with
simple sentences independently. the sentence patterns. guidance.
3. Unable to identify main ideas to answer 3. Dictation. 2. Unable to give basic opinions, tell b
comprehension questions. and describe basic everyday routines
guidance.
1. In writing, minimal errors in punctuation and 1. Give more writing practices so that pupils able to write correct 2
spelling. to 3 simple sentences without any mistakes.
4/20 (20%) murid :
1. Belum menguasai operasi asas se
terutamanya, tolak kumpul semula, da
bahagi melibatkan sebarang nombor
nombor 2 digit yang melibatkan wang
ukuran dan sukatan.
2. Belum menguasai penukaran unit
8/20 (40%) masa,
melibatkan murid :wang dan ukuran d
1.
3. Belum menguasai penyelesaian m
dapat membanding-bezaka
harian
prisma yang melibatkan
dan bukan masa, wang,
prisma.
waktu, ukuran
4. Belum dan sukatan.
menguasai menentukan ke
2. Belumbagi
jawapan menguasai
maklumat kemahiran men
yang diberi p
soalan dancarta
piktograf, merancang
palang danpelan penyele
carta pai.
masalah.
5. Belum menguasai memplotkan titik
8/20 (40%)
3. Guru
koordinat murid
kurang
yang : Kesilapan
menumpu
diberi. dalammempen
1. Belum
soalan menguasai
berbentuk
kedudukan kemahiranmasa
objek. penyelesaian men
masalah menggunakan
guru merancang pelbagai strat
untuk melaksanakan
bimbingan
Kandunganguru.
Asas Kurikulum.
2. Tidak berkemahiran berfikir secara
inovatif.
ith numbers below 10, then 2/15 (13%) Pupils can't 1. Provide interesting exercise ( eg. with cartoon and colour)
regrouping). - estimate and round off any number, 2. Topical revision, provide drilling exercise on certain topic daily
crete objects to help pupils - complete number sequence and number 3. Drilling and guidance to understand and solve questions about
nd subtraction. Provides patterns daily routine problems
white board, so that they can - solve daily routine problems, 4. Enriched different leveled mathematics questions.
- compare the values of fractions and decimals 5. Apply mathamatics in daily life.
to improve pupils' - justify the solution for number sentences
3D shapes. involving money.
- explain financial management effectively.
to help pupils understand 9/15 (60%) Pupils can't 1. Drilling and guidance to understand and solve questions about
wer of question. -read and understand daily routine problems. daily routine problems.
Solve-Check that every -find the keywords to solve the daily routine 2. Topical revision, provide drilling exercise on certain topic daily
problem. 3. Apply mathematics in daily life.
trategies. -decide which operation to use in problem
solving.
Solve-Check that every 4/15 (27%) Pupils can't 1. Drilling and guidance to understand daily routine problems.
-solve daily routine problems using various 2. Try to guide pupils to solve daily routine problems in various
s to encourage pupils to strategies. strategies.
ory or scenario. Try acting 2. Topical revision, provide drilling exercise on certain topic daily
pictures, diagrams, or 3. Apply mathematics in daily life.
em solving questions.
Murid belum mampu mengitlak bahaw

mempunyai orbit masing-masing dan
mengelilingi matahari.
Murid tidak dapat merumuskan kedud
planet dari matahari dengan masa ya
diperlukan untuk beredar mengelilingi
Murid belum mampu membina model

suria secara kreatif dan inovatif dan
mempersembahkannya.
Murid masih lemah kemahiran membaca dan Penyediaan aktiviti pemulihan untuk murid lemah. Contoh soalan
menulis. mudah dan beraras rendah.
n memberi contoh Sukar memahami dan mengingati fakta dan Menggunakan peta minda iaitu Peta I-THINK dan kaedah
membuat aktiviti atau konsep sains. nyanyian didik hibur.
ial dan menyediakan video Lemah dalam mengaplikasi konsep sains Menyediakan aktiviti pengayaan dan soalan jenis aplikasi kepada
an hasil dapatan mereka. dengan situasi sebenar murid.
Pengetahuan asas sains dan kemahiran proses Bimbingan dan penekanan secara latih tubi untuk membantu
sains murid masih pada tahap memuaskan murid meningkatkan kemahiran proses sains dan pengetahuan
dalam melaksanakan sesuatu kemahiran dengan asas sains serta dapat mengaplikasikannya dalam aktiviti
beradab mengikut prosedur atau secara pembelajaran secara bertema dan berfokus dengan beradab
sistematik mengikut prosedur atau secara sistematik.
seharian murid. 1. Waktu PdP seminggu hanya 90 minit sahaja. 1. Menerapkan BC dalam kehidupan seharian murid. Mengajar 1. Murid tidak mengenal abjad BC.
nggunakan bahasa cina 2. BC tidak diterapkan dalam kehidupan murid tentang ayat yang berkaitan dengan kehidupan seharian 2. Murid tidak yakin untuk mengguna
n guru di dalam kelas BC. seharian murid sepanjang masa. murid dan lekatkan contoh ayat di kelas supaya murid dapat cina.
berkaitan dengan 3. Tiada persekitaran yang berbahasa cina. belajar dari semasa ke semasa. 3. Waktu PdP seminggu hanya 90 m
an contoh ayat di kelas 2. Menganjurkan Minggu Bahasa Cina dan pertandingan untuk 4. BC tidak diterapkan dalam kehidup
sa ke semasa. memupuk minat murid dalam pembelajaran BC. seharian murid sepanjang masa.
a dan pertandingan untuk 5. Tiada persekitaran yang berbahas
seharian
ajaran BC.murid. 1. BC tidak diterapkan dalam kehidupan 1. Menerapkan BC dalam kehidupan seharian murid. 1. BC tidak diterapkan dalam kehidup
nggunakan bahasa cina seharian murid sepanjang masa. 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina seharian murid sepanjang masa.
n guru di dalam kelas BC. 2. Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC. 2. Murid tidak yakin untuk mengguna
cina. cina.
ng mengaitkan amalan nilai
an yang diberikan dengan
k KBAT.
angan ringkas untuk setiap 1. Murid masih belum dapat menguas
media berbentuk visual menghafal nilai yang diajar.
2. Murid masih lemah dalam kemahira
n menyeronokkan. membaca yang menyebabkan murid
memahami penerangan nilai.
ng mengaitkan amalan nilai 1. Murid belum dapat menghubungka

an yang diberikan. dengan situasi yang diberikan.
k KBAT.
1. Murid belum dapat menentukan nil

tepat dan sesuai dengan pernyataan
diberi.
2. Murid belum menunjukkan keyakin
menggunakan sesuatu nilai untuk me
karangan yang pendek.
ertumpu dan bercapah
bertumpu dan bercapah

urid.
Murid belum menguasai kemahiran m

dan menulis potongan teks mudah da
bar untuk membantu murid 1. Belum dapat memahami aktiviti pergerakan 1. Menyediakan latihan berserta penerangan dan contoh dalam
an. asas yang lebih sukar, gimnastik , pergerakan pelbagai sumber media dengan bimbingan.
dan menyeronokkan dan berirama mengikut muzik yang didengar, akuatik 2. Latihan berunsur KBAT dan didik hibur berbentuk permainan
atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti bahasa.
kecergasan fizikal dengan betul.
2. Tidak dapat menghuraikan kepentingan
postur, rehat tidur, mengelak situasi sentuhan
T dan mengaitkan aktiviti 1. Belum
tidak dapatperasaan
selamat, memahami aktivitidan
bimbang pergerakan
cemburu, 1. Menyediakan latihan berserta penerangan dan contoh dalam Murid belum dapat menyatakan perka
pan sebenar. asas
kasih yang lebihkeselamatan
sayang, sukar, gimnastik, pergerakan
diri, penyakit pelbagai sumber media. jantung dan paru-paru semasa melak
kecergasan menggunakan beriramamengikut
berjangkit, mengelak muzik yang didengar,
pengambilan rokok,akuatik
alkohol 2. Latihan berunsur KBAT dan didik hibur berbentuk permainan senaman serta perkaitan antara sena
atau permainan bahasa. atau rekreasitabiat
dan dadah, dan makan
kesenggangan aktiviti
minum, serta bertindak bahasa. dengan berat badan.
kecergasan
bijak semasafizikal secara berterusan.
kemalangan dalam kehidupan
2. Tidak dapat menggunakan kemahiran
harian.
menyelesaikan masalah untuk meningkatkan
kebersihan, kesihatan dan keselamatan diri
dalam kehidupan harian.
Murid belum dapat menentukan perm
sesuai sebagai aktiviti kecergasan un
meningkatkan kecergasan fizikal.
pembelajaran yang 1. Hanya dapat mengaplikasikan pengetahuan 1.Menggunakan gambar dan nota ringkas. 1. 9/20 (45%) Murid-murid belum dap
an alat perkusi. muzik dengan tahap yang minimal. 2. Memberikan video. mempamerkan kemahiran memainka
urid bermain alat perkusi di 2. Belum dapat memahami beberapa elemen perkusi dan permainan rekoder meng
muzik. dengan ketepatan yang tinggi.
3. Masih belum dapat menghasilkan rentak 2. Murid-murid tidak dapat membuat u
muzik yang harmoni. muzik sendiri menggunakan pengetah
kemahiran muzik walaupun telah dibim
ng muzik pilihan murid serta 1. Kekangan PDPR dalam beberapa kemahiran 1. Memberikan video yang pendek. 1. 6/20 (30%) Murid-murid tidak dapa
awapan bagi membimbing seperti kemahiran menggunakan alatan muzik. ulasan muzik sendiri menggunakan p
2. Murid masih belum dapat menggabungkan dan kemahiran muzik tanpa bimbinga
elemen muzik seperti rentak dan melodi dengan
harmoni.
yang menunjukkan contoh 1. 5/20 (25%) Murid tidak mempunyai

kreatif, ekspresif, konsisten membuat ulasan muzik dalam seni m
berbeza genre seperti jazz, rock, pop
sebagainya.
angkah serta memberi masa yang
Muridmncukupi
masih belum
untukdapat
murid-murid
menggunakan
menyiapkan karya.
1. Guru menunjukkan cara dengan menggunakan video bersiri Murid masih belum dapat menggunak
mi teori seni sebelum mula menghasilkan
pengetahuan karya
dan melaksanakan
mereka. sesuatu dan berstruktur. pengetahuan dan melaksanakan sesu
kemahiran dengan beradab iaitu mengikut 2. Sentiasa mengingati murid untuk membaca/memahami kemahiran dengan beradab iaitu men
prosedur atau secara analitik dan sistematik prosedur sebelum memulakan projek/karya. prosedur atau secara analitik dan sist
pelbagai sumber dan Murid belum dapat menggunakan pengetahuan 1. Menyediakan video untuk membimbing murid supaya dapat Murid belum dapat menggunakan pen
dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada mencetus idea murid dalam situasi baharu. dan melaksanakan sesuatu kemahira
membuat aresiasi terhadap situasi baharu dengan mengikut prosedur atau 2. Mendedahkan murid untuk memcari idea baharu melalui situasi baharu dengan mengikut prose
bahasa seni visual, teknik secara sistematik serta tekal dan bersikap positif perbincangan antara murid. secara sistematik serta tekal dan bers
seni dengan diri sendiri. 3. Mengingati murid supaya merancang secara sistematik dan
sentiasa bersikap positif.
anah air seperti batik,

semula jadi melalui gambar
g secara soal jawab.

TAHUN 3 TAHUN 4
1. Penguasaan murid terhadap latihan

pemahaman menjawab soalan yang diberikan
masih lemah.
1. Penguasaan murid terhadap menjawab soalan

pemahaman dengan menggunakan ayat yang
lengkap masih pada tahap sederhana.
1. Murid masih belum dapat menjawab soalan
pemahaman yang memerlukan murid
menghubungkaitkan soalan dan pengetahuan.
1. Hardly to understand simple words and

phrases.
2. Still need more guidance to understand simple
words and phrases.
3. Still need to improve in basic skills of writing
and reading.
4. Less participation in PDPR.
nable to read and understand simple 1. Prepare reading comprehension materials with little guidance. 1. Able to read simple words and simple phrases
ences and short simple texts with little 2. Encourage pupils to share their opinions with HOTS questions but unable to understand it.
ance. with some key words. 2. Unable to write simple sentences
nable to give basic opinions, tell basic stories 3. Prepare fun language games. independently.
describe basic everyday routines with little 3. Unable to understand the questions due to the
ance. lack understanding of vocabulary.
4. Hardly to partcipate in the daily conversation in
nable to read and understand simple 1. Provide two or three paragraphs of reading comprehension 1. Need guidance to answer questions.
class.
ences and short simple texts with little or no exercises with HOTS questions. 2. In writing skill, pupils still unable to construct
ance. 2. Prepare fun language games. simple sentences independently.
nable to give basic opinions, tell basic stories 3. Drilling exercises in writing simple and meaningfil sentences. 3. Need to improve the reading skill especially in
describe basic everyday routines with no (SVO) answering comprehension questions
ance. independently.
1. Unable to relate the main ideas to the

questions such as predicting the situation based
on the main ideas given.
2. Unable to write complex sentences correctly.
3. Hardly to produce sentences with some good
or new ideas.
(20%) murid : 1. Membimbing murid-murid menguasai kemahiran fakta asas 2/25 (8%) murid :
elum menguasai operasi asas sepenuhnya dan sifir dengan memberi latih tubi berbentuk didik hibur, 1. Belum menguasai kemahiran membina petak
amanya, tolak kumpul semula, darab dan contohnya word wall, quizizz, educandy dan lain-lain lagi. sifir, membina sifir jenis tapak ganjil genap atau
agi melibatkan sebarang nombor dengan 2. Memberi latihan berfokus dalam penukaran unit bagi tajuk menghafal sifir secara congat.
bor 2 digit yang melibatkan wang dan masa, wang, masa dan waktu serta ukuran dan sukatan. 2. Belum menguasai kemahiran operasi asas
an dan sukatan. 3. Menyediakan video atau benda maujud supaya murid-murid terutamanya darab dan bahagi.
elum menguasai penukaran unit yang dapat mengenali ciri-ciri bagi bentuk prisma dan bukan prisma. 3. Belum menguasai kemahiran penukaran unit
(40%) masa,
batkan murid :wang dan ukuran dan sukatan. 1.4.Latih murid-murid
Membimbing menggunakan
murid-murid membinapengurusan
piktograf grafik untuk
berdasarkan 14/25 (56%)
bagi tajuk masamurid
dan: waktu, ukuran dan sukatan.
elum menguasai penyelesaian masalah
dapat membanding-bezakan bentuk memahami soalan
kehidupan rutin penyelesaian
mereka, masalahmembimbing
dan seterusnya yang melibatkan masa,
mereka 1.4.Belum menguasai
Keliru dalam kemahiran
mencari penyelesaian
perimeter, luas dan
an yang
ma melibatkan
dan bukan masa, wang, masa dan wang,
prisma. masa dan
menukarkan waktu,tersebut
piktograf ukurankepada
dan sukatan.
carta palang dan carta masalah rutingambarjah
isipadu bagi dalam tajuk wang,
yang masa dan
ditunjukkan.
u, ukuran
elum dan sukatan.
menguasai menentukan kewajaran 2. Membimbing murid-murid mentaksir soalan dengan
pai. waktu,
5. Belumukuran dan sukatan,
menguasai ruangmenulis
kemahiran , nisbah dan
elum menguasai
pan bagi maklumat kemahiran mentafsir
yang diberi pada menyediakan
5. Menyediakan gambar atau carta yang
gambar-gambar berkaitan
koordinat atau dengan soalan
bahan konkrit koordinat.
koordinat dalam bentuk (x, y).
an dancarta
graf, merancang
palang danpelan penyelesaian
carta pai. dan
yangmelatih murid-murid
comel supaya mentafsir
murid-murid soalan
minat secarasoalan-soalan
mencuba teratur dan 2. 7/14 orang murid masih memerlukan masa
alah.
elum menguasai memplotkan titik mengikut terancang
koordinat. mengikut langkah-langkah berikut : yang panjang semasa membina sifir.
(40%)
Guru
dinat murid
kurang
yang : Kesilapan
menumpu
diberi. dalammembaca
pengajaran 1.·Memahami
Memberi soalan
masalah.berbentuk KBAT yang supaya murid-murid 9/25 (36%)
3. Keliru muridpenukaran
dalam : unit ukuran panjang.
elum
an menguasai
berbentuk
udukan kemahiranmasalah
objek. penyelesaian menyelesaikan
sebab dapat menyesuaikan
·Merancang diri dengan kemahiran berfikir secara kreatif
strategi penyelesaian. 1.
4. Belum menguasai
Kelemahan kemahiran menyelesaikan
guru melaksanakan PdPC yang
alah menggunakan
merancang pelbagai strategi
untuk melaksanakan tanpa dan
kesemua kritis.
·Melaksanakan strategi. masalah harian rutin
kurang berfokus melibatkan
kepada kemahiranwang, masa dan
bingan
dunganguru.
Asas Kurikulum. 2. Guru memperkenalkan
·Menyemak jawapan. pelbagai kaedah dan strategi waktu, ukuranmasalah,
penyelesaian sukatan ruang dengan
iaitu guru pelbagai
berfokus untuk
idak berkemahiran berfikir secara kreatif dan penyelesaian
3. Merancang pdpc yang lebihmembuat
masalah seperti efektif danjadual/carta atau senarai
berfokus kepada strategi.
melaksanakan standard pembelajaran berfokus
atif. secara bersistem
penyelesaian dan melukis gambar rajah.
masalah. 2. Belum
kepada menguasaiAsas
Kandungan kemahiran berfikir secara
Kurikulum.
3. Mengadakan aktiviti Think-Pair-Share supaya murid-murid kreatif dan kritis semasa menyelesaikan soalan
dapat berkolaborasi dan merancang pelbagai strategi soalan KBAT.
penyelesaian masalah. 3. Belum menguasai kemahiran merancang
pelbagai strategi bagi menyelesaikan soalan
berbentuk KBAT.
d belum mampu mengitlak bahawa planet Simulasi amali Murid tidak dapat menaakul kepentingan daya
mpunyai orbit masing-masing dan beredar graviti bumi
gelilingi matahari.
d tidak dapat merumuskan kedudukan Tutorial menggunakan power point/video/youtube Murid belum dapat merumus tentang putaran
et dari matahari dengan masa yang dan peredaran bumi menggunakan lakaran
rlukan untuk beredar mengelilingi matahari. grafik
d belum mampu membina model sistem Pembentangan daripada murid yang telah berjaya menyiapkan Murid tidak dapat berkomunikasi secara kreatif
a secara kreatif dan inovatif dan model mereka. dan inovatif tentang kesan lain peredaran dan
mpersembahkannya. putaran bumi.
urid tidak mengenal abjad BC. 1. Menerapkan BC dalam kehidupan seharian murid. 1. Murid tidak mengenal abjad BC.
Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina 2. Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa
apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC. cina.
Waktu PdP seminggu hanya 90 minit sahaja. 3. Mengajar murid tentang ayat yang berkaitan dengan 3. Waktu PdP seminggu hanya 90 minit sahaja.
C tidak diterapkan dalam kehidupan kehidupan seharian murid dan lekatkan contoh ayat di kelas 4. BC tidak diterapkan dalam kehidupan
arian murid sepanjang masa. supaya murid dapat belajar dari semasa ke semasa. seharian murid sepanjang masa.
iada persekitaran yang berbahasa cina. 4. Menganjurkan Minggu Bahasa Cina dan pertandingan untuk 5. Tiada persekitaran yang berbahasa cina.
C tidak diterapkan dalam kehidupan 1. Menerapkan
memupuk minatBC dalam
murid kehidupan
dalam seharian
pembelajaran BC.murid. 1. BC tidak diterapkan dalam kehidupan
arian murid sepanjang masa. 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina seharian murid sepanjang masa.
Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC. 2. Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa
cina.
1. Penguasaan terhadap tajuk dan nota yang
diberikan masih lemah.
2. Masih belum dapat memberikan contoh
sesuatu peristiwa sejarah dalam menjawab
soalan perbincangan.
1. Masih belum dapat mengkategorikan

beberapa fakta sejarah.
2. Belum dapat menghubungkaitkan nota yang
diberikan untuk menjawab soalan yang
diberikan.
1. Murid masih belum dapat menjawab soalan

subjektif yang memerlukan murid
menghubungkaitkan soalan dan pengetahuan
sejarah.
urid masih belum dapat menguasai dan 1. Memberi bahan bacaan berkaitan dengan nilai. 1. 7/24 ( 29%) murid belum menguasai
ghafal nilai yang diajar. 2. Murid menghafal nilai-nilai. kemahiran mengenal pasti dan mempamerkan
urid masih lemah dalam kemahiran perasaan berkaitan dengan tindakan yang adil,
mbaca yang menyebabkan murid tidak dapat berani, jujur, rajin, bekerjasama serta
mahami penerangan nilai. keserdehanaan terhadap jiran.
2. Penguasaan kosa kata terhad sehingga
murid tidak dapat menyampaikan pendapat
urid belum dapat menghubungkaitkan nilai 1. Memberi lebih banyak bahan bacaan bagi meluaskan lagi 1. 11/24ketika
mereka (46%)menjelaskan
murid belum perasaan
menunjukkan
mereka.
gan situasi yang diberikan. pengetahuan dan membolehkan murid dapat amalan menghayati dan melaksanakan amalan
menghubungkaitkan nilai dengan kehidupan seharian. berkaitan dengan tindakan yang adil, berani,
jujur, rajin, bekerjasama serta keserdehanaan
terhadap jiran dalam kehidupan harian.
urid belum dapat menentukan nilai yang 1. Memberikan nota I-Think agar murid lebih jelas dan faham 1. 4/24 (25%) murid belum menunjukkan amalan
t dan sesuai dengan pernyataan situasi yang nilai-nilai. menghayati dan mengamalkan sikap berkaitan
ri. dengan tindakan yang adil, berani, jujur, rajin,
urid belum menunjukkan keyakinan dalam bekerjasama serta keserdehanaan terhadap jiran
ggunakan sesuatu nilai untuk membuat satu dalam kehidupan harian serta dapat diberi
ngan yang pendek. sebagai contoh.
Menyediakan latihan kefahaman yang bertumpu dan bercapah

untuk mengasah kemahiran KBAT murid.
d belum menguasai kemahiran membaca

menulis potongan teks mudah dalam jawi.
Murid belum menguasai kemahiran membaca
dan menghafaz surah al-qariah dan at-takathur
dengan betul dan bertajwid.
d belum dapat menyatakan perkaitan antara Guru membimbing murid dengan menyediakan nota dan Murid tidak mampu melakukan senaman
ung dan paru-paru semasa melakukan penjelasan menggunakan power point. meningkatkan kapasiti aerobik, kelenturan, daya
aman serta perkaitan antara senaman tahan otot, dengan daya lakuan yang betuk dan
gan berat badan. tekal mengikut prosedur.
d belum dapat menentukan permainan yang Guru membimbing murid dengan memberi pelbagai contoh Murid belum dapat berkomunikasi dalam
ai sebagai aktiviti kecergasan untuk permainan dan menjelaskan kesesuaian mengikut tahap pelbagai cara semasa menjalankan aktivit
ingkatkan kecergasan fizikal. kecergasan menggunakan power point. kecergasan fizikal.
20 (45%) Murid-murid belum dapat 1.Latihan tubi dan bimbingan kemahiran rekoder. 1. Hanya dapat mengaplikasikan pengetahuan
mpamerkan kemahiran memainkan alat 2. Membimbing murid membuat ulasan menggunakan peta i-think muzik dengan tahap yang minimal.
usi dan permainan rekoder mengikut muzik berdasarkan video yang dipertontonkan. 2. Belum dapat memahami beberapa elemen
gan ketepatan yang tinggi. muzik.
urid-murid tidak dapat membuat ulasan 3. Belum menguasai kemahiran menulis notasi
k sendiri menggunakan pengetahuan dan dan simbol muzik.
ahiran muzik walaupun telah dibimbing.
20 (30%) Murid-murid tidak dapat membuat 1. Membimbing murid membuat ulasan menggunakan peta i- 1. Kekangan PDPR dalam beberapa kemahiran
an muzik sendiri menggunakan pengetahuan think. seperti kemahiran menggunakan alatan muzik.
kemahiran muzik tanpa bimbingan. 2. Menyediakan ayat-ayat isi tempat kosong dengan pilihan 2. Belum dapat membunyikan rekoder
jawapan supaya murid dapat membiasakan diri membuat ulasan berdasarkan notasi muzik yang diberikan.
muzik dan seterusnya dapat membuat ulasan tanpa bimbingan. 3. Kekangan internet murid di rumah dalam
mengakses video yang diberikan.
20 (25%) Murid tidak mempunyai kemahiran 1. Menyediakan contoh-contoh ulasan muzik yang dibuat 1. Beberapa kemahiran muzik yang masih belum
mbuat ulasan muzik dalam seni muzik yang terhadap lagu pilihan dan membimbing murid-murid membuat dikuasai bagi menghasilkan hasil projek pada
eza genre seperti jazz, rock, pop muzik dan ulasan dari segi unsur penting yang terdapat dalam genre muzik tahap yang ditetapkan.
againya. yang dipilih.
d masih belum dapat menggunakan 1. Guru menunjukkan cara dengan menggunakan video bersiri
getahuan dan melaksanakan sesuatu dan berstruktur.
ahiran dengan beradab iaitu mengikut 2. Sentiasa mengingati murid untuk membaca/memahami
edur atau secara analitik dan sistematik prosedur sebelum memulakan projek/karya.
d belum dapat menggunakan pengetahuan 1. Menyediakan video untuk membimbing murid supaya dapat
melaksanakan sesuatu kemahiran pada mencetus idea murid dalam situasi baharu.
si baharu dengan mengikut prosedur atau 2. Mendedahkan murid untuk memcari idea baharu melalui
ra sistematik serta tekal dan bersikap positif perbincangan antara murid.
3. Mengingati murid supaya merancang secara sistematik dan
sentiasa bersikap positif.
Penguasaan murid terhadap pengetahuan
kemahiran asas seperti teknologi pertanian dan
sains rumah tangga masih perlu bimbingan.
Penguasaan murid terhadap pengetahuan

mengaplikasikan kemahiran asas seperti
teknologi pertanian dan asas rumah tangga pada
situasi baru masih perlu bimbingan.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1.Menyediakan latihan menjawab soalan pemahaman setiap 1. Penguasaan murid terhadap kemahiran 1.Menyediakan latihan membaca petikan dan menjaw
minggu. berfikir asas yang diberikan masih lemah dan bertumpu dan bercapah untuk mengasah kemahiran K
perlu bimbingan. murid.
1. Memberikan lebih banyak latih tubi untuk mengasah minda 1. Penguasaan murid terhadap kemahiran 1. Memberikan lebih banyak latihan latih tubi membina
murid memahami kandungan petikan dan menjawab soalan mengaplikasikan kemahiran berbahasa dalam gramatis untuk mengasah minda murid.
dengan ayat yang lengkap. penulisan kreatif masih rendah. 2. Memberikan lebih banyak latihan latih tubi membina
gramatis untuk mengasah minda murid.
1. Memberikan soalan dalam aras KBAT yang lebih tinggi kepada 1. Penguasaan murid mengungkapkan idea 1. Memberikan soalan dalam aras KBAT yang lebih tin
murid. dalam penulisan kreatif masih pada tahan murid untuk mengembangkan idea semasa berkarya d
sederhana dan memerlukan bimbingan. penulisan.
1. Using more visual materials to help their understanding. 1.Unable to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in wor
2. Give more simple reading and writing materials. about themselves using fixed phrases with a lot 2. Use of simple games in the reading activities like cro
of support. phrases with a lot of support. puzzles in which it can use to improve their understand
2. Cannot display minimal understanding of the reading passage.
main idea, specific information and details of
simple texts of two paragraphs or more with a lot
of support.
1. Using variety of writing sample to get pupils to get used to the 1. Unable to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in wor
writing parts. about themselves clearly. 2. Use of simple games in the reading activities like cro
2. Give reading materials with simple vocabulary. 2. Cannot understand the main idea, specific puzzles in which it can use to improve their understand
information and details of simple texts of two reading passage.
paragraphs or more by responding adequately to
given tasks.
1. Using writing substitution table to stimulate their writing skills.

1. Unable to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in wor
2. Give more phrases and sentences to get pupils familiar with about themselves clearly by providing some 2. Use of simple games in the reading activities like cro
the sentence patterns. relevant details. puzzles in which it can use to improve their understand
2. Cannot understand the main idea, specific reading passage.
information and details of simple texts of two
paragraphs or more by responding clearly to
given tasks most of the time.
1. Give more reading materials to enrich the ideas of writing good 1. Unable to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in wor
sentences. about themselves clearly by providing a lot of 2. Use of simple games in the reading activities like cro
relevant details. puzzles in which it can use to improve their understand
given tasks with ease.
1. Memberi latihan berfokus untuk melatih murid-murid
menguasai sifir sama ada secara hafalan atau penulisan. Guru
menyediakan mini white board yang telah dicetak petak sifir dan
meminta murid-murid mengisinya setiap hari.
2. Memberi latihan berfokus untuk penguasaan kemahiran
darab dan bahagi, 4 soalan setiap hari.
3. Melatih murid-murid menukar unit dengan memberi latihan
1. Latih murid-murid
gengam 10 markah yangmenggunakan
merupakanpengurusan
penukarangrafik untuktajuk
unit untuk
memahami
masa dan waktusoalan penyelesaian
serta ukuran danmasalah
sukatan.yang melibatkan masa,
wang, masa dan waktu,
4. Menerangkan semulaukuran dan sukatan,
perimeter, luas dan ruang,
isipadunisbah dan
koordinat.
menggunakan bahan maujud supaya murid-murid lebih faham.
5.2.Menyediakan
Menyediakankoordinat
alat bantukedudukan
belajar termasuk
kelas dangambar,
diletakrajah
dalamdan
video bagi memudahkan
kelas untuk murid-murid memahami
murid-murid membiasakan soalan.
diri menyebut koordina
3. Meminta
dalam bentukmurid-murid
(x,y). membina sifir pada mini white board
1.
yangMelatih murid-murid
disediakan supayamemahami soalanmahir.
mereka menjadi serta merancang
soalan dengan
4. Memberi menjawab
latihan soalan
berfokus untuk'Apa, berapa,unit
penukaran bagaimana'
ukuran serta
menceritakan
panjang. semua sebab mereka memberi langkah
penyelesaian sedemikian.
5. Guru merancang dan melaksanakan PdPC yang berfokus
kepada penyelesaian masalahdan
2. Memberi latihan berfokus yangmenjalankan
menarik dan aktiviti Think-Pair-
efektif.
Share supaya murid-murid dapat berbincang, membahas serta
mempertahankan jawapan mereka sendiri bersama-sama rakan
dan seterusnya melatih murid-murid berfikir secara kreatif dan
kritis dalam menyelesaikan soalan KBAT.
Berkongsi video atau link youtube berkenaan kepentingan daya Murid tidak dapat membuat kesimpulan proses Bimbingan tutorial melalui video atau youtube.
graviti bumi dan murid menjawab soalan ringkas berdasarkan perubahan keadaan jirim bagi air dari segi
video tersebut. menerima atau kehilangan haba.
Simulasi amali daripada website yang dibekalkan oleh PPD Murid tidak dapat merumuskan perkaitan proses Membimbing murid melalui pembinaan model atau PB
dalam Sumberku perubahan keadaan jirim dengan pembentukan
awan dan hujan.
Penggunaan TMK Murid tidak dapat berkomunikasi secara kreatif Membimbing murid melalui aktiviti simulasi.
dan inovatif dengan membuat analgi untuk
menerangkan susunan zarah bagi sifat pepejal,
cecair dan gas apabila menerima atau
kehilangan haba.
1. Menerapkan BC dalam kehidupan seharian murid. 1. Murid tidak mengenal abjad BC. 1. Menerapkan BC dalam kehidupan seharian murid.
2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina 2. Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan baha
apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC. cina. apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam k
3. Mengajar murid tentang ayat yang berkaitan dengan 3. Waktu PdP seminggu hanya 90 minit sahaja. 3. Mengajar murid tentang ayat yang berkaitan denga
kehidupan seharian murid dan lekatkan contoh ayat di kelas 4. BC tidak diterapkan dalam kehidupan kehidupan seharian murid dan lekatkan contoh ayat di
supaya murid dapat belajar dari semasa ke semasa. seharian murid sepanjang masa. supaya murid dapat belajar dari semasa ke semasa.
4. Menggalakkan murid untuk menggunakan BC semasa 5. Tiada persekitaran yang berbahasa cina. 4. Menggalakkan murid untuk menggunakan BC sem
1. Menerapkan
berhubung BC dalam
dengan guru dikehidupan seharian murid.
applikasi Whatsapp. 1. BC tidak diterapkan dalam kehidupan 1. Menerapkan
berhubung BC dalam
applikasi Whatsapp.
2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina seharian murid sepanjang masa. 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan baha
apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC. 2. Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam k
4. Menggalakkan murid untuk menggunakan BC semasa cina. Menggalakkan murid untuk menggunakan BC semas
berhubung dengan guru di applikasi Whatsapp. berhubung dengan guru di applikasi Whatsapp.
1. Murid tidak pernah menghadiri PDPR. 1. Telah menghubungi ibubapa tetapi tiada respon.
2. Kekurangan bahan bacaan sejarah di rumah. 2. Menyediakan nota ringkas dalam bentuk Power Poi
3. Murid masih lemah dalam kemahiran murid.
membaca. 3. Menyediakan modul Kit PDPR kepada semua murid
1.Menyediakan nota ringkas menggunakan Power Point. 1. Penguasaan terhadap tajuk dan nota yang 1.Menyediakan nota ringkas menggunakan Power Poi
2. Menggunakan nota yang berbentuk gambaran dan carta alir. diberikan masih lemah.
2. Murid masih belum dapat memberikan contoh
peristiwa sejarah yang telah diterangkan.
1. Memberikan lebih banyak latih tubi untuk mengasah minda. 1. Masih belum dapat memahami fakta sejarah. 1. Memberikan lebih banyak latih tubi untuk mengasah
2. Belum dapat menghubungkaitkan nota yang 2. Memberikan nota yang berbentuk perbincangan bag
diberikan untuk menjawab soalan yang meluaskan lagi pengetahuan sejarah murid.
diberikan.
3. Murid masih belum dapat membahas dan
membincangkan tajuk yang diberikan.
1. Memberikan soalan dalam aras KBAT yang lebih tinggi kepada 1. Murid masih belum dapat menjawab soalan 1. Memberikan soalan dalam aras KBAT yang lebih tin
murid. subjektif yang memerlukan murid murid.
menghubungkaitkan soalan dan pengetahuan
sejarah.
2. Murid masih belum dapat menganalisis
sesuatu peristiwa sejarah dan juga belum dapat
membahas beberapa isu yang diutarakan.
1. Tidak dapat menyatakan contoh amalan 1. Memberikan video pengajaran daripada Youtube at
beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam yang lain untuk memberi pendekatan yang baik kepad
hidup bermasyarakat
1. Guru menggalakkan murid-murd memberi pendapat masing- 1. Tidak dapat memberi contoh kepelbagaian 1. Memberikan video pengajaran daripada Youtube at
masing dengan mengadakan sesi buzz supaya murid-murid tidak budaya dalam hidup bermasyarakat. yang lain untuk memberi pendekatan yang baik kepad
tertekan untuk memberi pendapat secara individu.
2.Mengalakkan murid-murid membaca buku cerita dan
menceritakan semula kepada murid-murid yang lain.
1. Mengadakan aktiviti Think-Pair-Share supaya murid-murid 1. Tidak dapat menyenaraikan contoh amalan 1. Memberikan video pengajaran daripada Youtube at
dapat menyatakan pendapat dan berbincang dengan rakan-rakan menyayangi masyarakat demi kesejahteraan yang lain untuk memberi pendekatan yang baik kepad
bagaimana melaksanakan nilai-nilai murni yang dipelajari. bersama.
2. Mengadakan Kempen "Saya Murid Bermoral" serta memberi
ganjaran kepada murid-murid yang mengamalkan nilai-nilai murni
dalan kehidupan seharian mereka.
1. Menggalakkan murid-murid mengamalkan sikap yang dipelajari 1. Tidak dapat menyenaraikan contoh amalan 1. Memberikan video pengajaran daripada Youtube at
dalam kehidupan seharian. Meminta murid-murid membuat adil dalam hidup bermasyarakat. yang lain untuk memberi pendekatan yang baik kepad
catatan dalam buku latihan mengenai amalan baik mereka
tersebut dan guru akan memberi ganjaran.
Menyediakan lebih banyak latihan bacaan surah al-qariah dan at-
takathur bagi mengasah kemahiran bacaan murid (Nur Aina)
Menyediakan video dan membuat tutorial bersama murid

menunjukan prosedur dan daya lakuan yang betul semasa
melakukan senaman.
Membimbing murid melalui video yang mengandungi pelbagai
bentuk komunikasi semasa menjalankan aktiviti kecergasan
fizikal
1. Menggunakan gambar dan nota ringkas.

2. Menggunakan video muzik.
3. Memberikan lebih banyak pendedahan tentang penggunaan
alat muzik yang asas.
1. Memberikan video yang pendek.

2. Memberikan lebih banyak nota penulisan dalam memahami
notasi muzik.
1. Memberikan bimbingan melalui video.

1. Tidak dapat menghasilkan karya yang 1. Guru menghantar video pengajaran yang berpandu
diarahkan kepada murid.
Menyediakan latihan kefahaman yang bertumpu dan bercapah Murid belum menguasai kefahaman dan Memberi latihan penulisan mengenai carta alir struktur
untuk mengasah kemahiran KBAT murid. pengetahuan dalam membezakan struktur jujukan, pilihan dan ulangan
kawalan jujukan, pilihan dan ulangan melalui
algoritma dengan kaedah pseudokod atau carta
alir.
Memberikan lebih banyak latihan berbentuk projek agar murid Murid belum menguasai kefahaman dan Memberi latihan penulisan KBAT mengenai carta alir s
dapat belajar mengaplikasikan pembelajaran dalam kehidupan pengetahuan dalam bentuk pseudokod atau jujukan, pilihan dan ulangan berdasarkan sesuatu situ
seharian carta alir dengan contoh situasi
Murid belum menguasai kefahaman dan Memberi latihan melalui penulisan KBAT iaitu merang
pengetahuan dalam menilai penambahbaikan pemikiran murid untuk menilai penambahbaikan yang
yang perlu dibuat pada carta alir. dibuat pada carta alir
TAHUN 6
n membaca petikan dan menjawab soalan 1. Penguasaan terhadap kemahiran 1.Menyediakan latihan membaca petikan dan menjawab soalan
pah untuk mengasah kemahiran KBAT memindahkan maklumat masih rendah. pemahaman yang bertumpu dan bercapah.
banyak latihan latih tubi membina ayat 1. Penguasaan terhadap kemahiran mentafsir 1. Memberikan lebih banyak latih tubi untuk menggalakkan
asah minda murid. maklumat masih pada tahap lemah dan kemahiran KBAT dalam latihan mingguan.
banyak latihan latih tubi membina ayat memerlukan bimbingan.
asah minda murid.
n dalam aras KBAT yang lebih tinggi kepada 1. Murid masih memerlukan bimbingan untuk 1. Memberikan soalan dalam aras KBAT yang lebih tinggi kepada
bangkan idea semasa berkarya dalam mengecam kandungan yang penting dalam murid.
petikan.
ext to cue the pupils to talk in words 1.Unable to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in words
es in the reading activities like crosswords about themselves using fixed phrases with a lot 2. Use of simple games in the reading activities like crosswords
n use to improve their understanding of the of support. phrases with a lot of support. puzzles in which it can use to improve their understanding of the
2. Cannot display minimal understanding of the reading passage.
main idea, specific information and details of
simple texts of two paragraphs or more with a lot
of support.
ext to cue the pupils to talk in words 1. Unable to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in words
es in the reading activities like crosswords about themselves clearly. 2. Use of simple games in the reading activities like crosswords
n use to improve their understanding of the 2. Cannot understand the main idea, specific puzzles in which it can use to improve their understanding of the
information and details of simple texts of two reading passage.
paragraphs or more by responding adequately to
given tasks.
ext to cue the pupils to talk in words 1. Unable to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in words
es in the reading activities like crosswords about themselves clearly by providing some 2. Use of simple games in the reading activities like crosswords
n use to improve their understanding of the relevant details. puzzles in which it can use to improve their understanding of the
given tasks most of the time.
ext to cue the pupils to talk in words 1. Unalble to communicate simple information 1. Use of non-linear text to cue the pupils to talk in words
es in the reading activities like crosswords about themselves clearly by providing a lot of 2. Use of simple games in the reading activities like crosswords
n use to improve their understanding of the relevant details. puzzles in which it can use to improve their understanding of the
given tasks with ease.
elalui video atau youtube. 1. Kurang menguasai kemahiran proses 1. Meyediakan latihan fakta asas
sains.dan fakta asas 2. Meminta murid melengkapkan fakta asas ke dalam peta i-think
3. Latih tubi berfokus terutama kemahiran mengawal pemboleh
ubah.
melalui pembinaan model atau PBL. 1. Kurang memahami soalan berbentuk analisis. 1. Latih tubi berfokus.
2. Terdapat murid yang masih keliru dengan 2. Menyediakan latihan cara menjawab soalan KPS
KPS
melalui aktiviti simulasi. 1. Gagal mengaplikasi kemahiran proses sains 1. Latih tubi dan eksperimen.
2. Tidak mahir menyelesaikan soalan KBAT 2. Menyediakan latihan tubi KBAT
alam kehidupan seharian murid. 1. Murid tidak mengenal abjad BC. 1. Menerapkan BC dalam kehidupan seharian murid.
akkan murid menggunakan bahasa cina 2. Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina
dengan rakan dan guru di dalam kelas BC. cina. apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC.
ntang ayat yang berkaitan dengan 3. Waktu PdP seminggu hanya 90 minit sahaja. 3. Mengajar murid tentang ayat yang berkaitan dengan
murid dan lekatkan contoh ayat di kelas 4. BC tidak diterapkan dalam kehidupan kehidupan seharian murid dan lekatkan contoh ayat di kelas
belajar dari semasa ke semasa. seharian murid sepanjang masa. supaya murid dapat belajar dari semasa ke semasa.
urid untuk menggunakan BC semasa 5. Tiada persekitaran yang berbahasa cina. 4. Menggalakkan murid untuk menggunakan BC semasa
alam
uru dikehidupan seharian murid.
applikasi Whatsapp. 1. BC tidak diterapkan dalam kehidupan 1. Menerapkan
berhubung BC dalam
applikasi Whatsapp.
akkan murid menggunakan bahasa cina seharian murid sepanjang masa. 2. Sentiasa menggalakkan murid menggunakan bahasa cina
dengan rakan dan guru di dalam kelas BC. 2. Murid tidak yakin untuk menggunakan bahasa apabila berinteraksi dengan rakan dan guru di dalam kelas BC.
d untuk menggunakan BC semasa cina. Menggalakkan murid untuk menggunakan BC semasa
uru di applikasi Whatsapp. berhubung dengan guru di applikasi Whatsapp.
gi ibubapa tetapi tiada respon.
ringkas dalam bentuk Power Point kepada
ul Kit PDPR kepada semua murid.
ringkas menggunakan Power Point.
banyak latih tubi untuk mengasah minda.

yang berbentuk perbincangan bagi
etahuan sejarah murid.
n dalam aras KBAT yang lebih tinggi kepada
pengajaran daripada Youtube atau pelantar

beri pendekatan yang baik kepada murid.
pengajaran daripada Youtube atau pelantar
beri pendekatan yang baik kepada murid.
pengajaran daripada Youtube atau pelantar Kemahiran berfikir dan membuat keputusan Perbanyakkan aktiviti dan tugasan yang lebih kepada
beri pendekatan yang baik kepada murid. masih lemah. penyelesaian masalah.
pengajaran daripada Youtube atau pelantar Murid masih belum dapat menghayati dan Aktiviti pengayaan untuk pnghayatan setiap nilai yang dipelajari
beri pendekatan yang baik kepada murid. melaksanakan nilai yang dipelajari dalam dalam pelbagai situasi
kehidupan harian
Murid belum menguasai kemahiran membaca
dan menghafaz surah as syams dan surah al- Menyediakan lebih banyak latihan bacaan surah as-syams dan
insyirah dengan betul dan bertajwid. al-insyirah bagi mengasah kemahiran bacaan murid.
video pengajaran yang berpandukan cara

1. Murid belum dapat melakukan pergerakan di 1. Latih tubi pergerakan dengan bantuan ahli keluarga
peralatan anjal semasa layang dengan baik
1. Murid belum dapat melakukan kemahiran 1. Perkukuhkan lagi aktiiviti melalui tonton video dengan meniru
pergerakan gimastik asas dan berirama dengan pergerakan dan latihan secara latih tubi
baik.
2. Belum berupaya meunjukkan keyakinan ,
tanggungjawab kendiri dengan baik
1. Murid belum menghuraikan cara mengurus 1. Beri banyak pendedahan melalui media cetak/ media massa
tekanan daripada rakan sebaya dalam yang lain
kehidupan harian.
2. Murid belum dapat memperkembangkan
aspek penjagaan diri serta pengurusan mental,
emosi dan sosial terhadap keluarga dan
masyarakat.
1. Muid belum dapat menaplikkasikan 1. Beri banyak pendedahan melalui media cetak/ media massa
pengetahuan berkaitan dengan cara mengurus yang lain
tekanan daripada rakan sebaya dalam
kehidupan harian dengan memuaskan
2. Murid belum mahir membahaskan pelbagai
pengaruh yang terdapat dalam komuniti
ulisan mengenai carta alir struktur kawalan Murid belum menguasai kefahaman dalam .Menyediakan latihan dan memberi link video ringkas mengenai
langan mengaplikasikan kemahiran penghasilan projek penghasilan projek bahan logam dan bukan logam serta link
dan teknologi pertanian. video mengenai teknologi pertanian.
ulisan KBAT mengenai carta alir struktur Penguasaan terhadap kemahiran mentafsir Memberikan lebih banyak latih tubi untuk menggalakkan
langan berdasarkan sesuatu situasi maklumat masih pada tahap lemah dan kemahiran KBAT dalam latihan mingguan.
memerlukan bimbingan.
alui penulisan KBAT iaitu merangsang Murid belum melaksanakan kemahiran dalam Memberi latihan berbentuk projek agar murid dapat mengalami
k menilai penambahbaikan yang perlu penghasilan projek dan teknologi pertanian. pembelajaran bermakna dan sebenar.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PHILIP
#NAME?
TAHUN 1
MATA
TP 1 & 2
3.2.1 Murid belum menguasai membina ayat 1. Latih Tubi Membina dan menulis ayat
dan menulis perkataan, frasa dan ayat. berpandukan gambar.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
5.1.2 Murid belum memahami, mengenal Memberi bimbingan dan latih tubi secara berterusan
pasti dan menggunakan kata kerja mengikut i. kata kerja transitif
konteks ii. kata kerja tak transitif
TP 5 i. kata kerja transitif
ii. kata kerja tak transitif
TP 1 & 2
Pupils still need guidance and support from 1. Drilling - pictures

the teacher to understand main ideas, 2. Slides
specific information and details of very 3. Video lesson from EduWeb, YouTube channel
TP 3 simple phrases and sentences.
DSKP
3.2.2 Understand specific information and
2 BAHASA INGGERIS details of very simple phrases and sentence
Pupils unable to write comprehensible 1. Drilling - guided writing, sentence strips
words and phrases with correct punctuation 2. Slides
and spelling confidently 3. Video lesson from EduWeb, YouTube channel
TP 4
DSKP
4.3.3 Plan, and write words and phrases
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
1. Pupils can't solve daily routine problems 1. Pupils are given more exercises on the topics that they
involving addition and subtraction of two are weak at.
numbers.
TP 4 2. Pupils can't solve daily routine problems
involving adddirion and subtraction of two
numbers using various strategies.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Pupils lack of skill to solve problem by 1. Pupils are exposed to various videos related to the topic,
applying the knowledge on the ability of enrichment activities.
objects that absorb water and unable to 2. Provide enrichment activities and give examples of tools
TP 4 provide reasoning on the importance of and materials that are easily available in the pupil's
various types of blocks in daily life. environment.
DSKP
8.1.5 Design an object based on the ability
to absorb water
10.2.4 Provide reasoning on the importance
of different types of blocks shape.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
3.2 Kepentingan melaksanakan Latih tubi kepentingan melaksanakan tanggungjawab

tanggungjawab terhadap diri sendiri. terhadap diri sendiri menggunaka peta i-think.
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL 9.5 Mengaplikasikan sikap berani Latih tubi cara mengaplikasikan sikap berani dengan
mempertahankan maruah dalam pelbagai pelbagai kaedah seperti peta minda .
situasi.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN Murid belum mahir melakukan rangkaian 1. Latih tubi dengan menonton video pengajaran dari
pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor EduWeb, YouTube channel
mengikut irama dengan mengaplikasikan
TP 4 konsep pergerakan dengan bimbingan guru.
DSKP
1.2.5 Melakukan pergerakan lokomotor
mengikut irama.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK 1. Murid belum dapat membuat aprisiasi 1a. Membimbing murid-murid semasa membuat aprisiasi
terhadap karya sendiri dan rakan. DSKP: karya seni berulang-ulang.
4.1.1 Membuat apresiasi terhadap karya
TP 4 sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni
visual, teknik dan proses serta
menghubungkaitkan seni dengan diri sendiri.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL 1. Murid belum dapat membuat aprisiasi 1a. Membimbing murid-murid semasa membuat aprisiasi
terhadap karya sendiri dan rakan. DSKP: karya seni berulang-ulang.
4.1.1 Membuat apresiasi terhadap karya
TP 4 sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni
visual, teknik dan proses serta
menghubungkaitkan seni dengan diri sendiri.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
Nembiak bedau ulih bejaku enggau terang 1. Mendingka audio
serta lanchar 2. Belatih nyebut serta macha nitihka kad leka jaku
DSKP Mending Enggau Bejaku:
TP 4 1.6.1 Nyebut leka jaku ke ngundan
konsonan, konsonan turu, vokal tebuka
enggau vokal besekat glottis
1.6.2 Bejaku enggau terang sereta lanchar
ngena sebut ke engkeman.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK
TAHUN 2
s ayat 3.2.1 Murid masih lemah membina dan 1. Latih Tubi Membina dan menulis ayat serta frasa 3.3.2 Murid masih lemah dalam
menulis ayat dan frasa berpandukan gambar. menstrukturkan ayat.
4.1.1 Murid masih belum dapat bercerita Memberi bimbingan dan latih tubi secara berterusan 3.3.1 Murid masih lemah dalam
dan mentuturkan dialog yang mengandungi untuk membuat bandingan semacam. mengembangkan idea dalam p
gaya bahasa yang indah karangan yang mudah.
ii. bandingan semacam
secara berterusan 5.1.2 Murid masih belum memahami, Memberi bimbingan dan latih tubi secara berterusan
mengenal pasti dan menggunakan kata kerja i. kata kerja transitif
mengikut konteks ii. kata kerja tak transitif
i. kata kerja transitif
ii. kata kerja tak transitif
1. Flash cards - drilling 2. Video – listen, repeat and imitate,

Pupils lack of vocabulary and poor in listen and memorize and say it out. 3. Games – chain
Tube channel building sentences DSKP 3.2.2 Understand games, see, write and say, tongue twister 4. talk to your
specific information and details of simple yourself – try to talk in English using easy words, drilling
sentences because practice make perfect. e) guided writing, drilling on
more writing exercises, punctuation exercises from
worksheets/workbook/module/liveworksheet. 5. Copy and
tracing activities from worksheets/workbook/module/
e strips liveworksheet - words and phrases - 6..rearrange - fill in the Pupils lack of vocabulary and p
blanks - information transfer building sentences. DSKP Readi
Tube channel Understand specific informatio
of short simple texts DSKP Writi
Spell an increased range of fam
frequency words accurately in
writing
Pupils unable to draft and developing the 1. guided writing drilling on more writing exercises, Pupils unable to draft and deve
content of the essay.DSKP: 4.3.3 Plan, draft punctuation exercises from content of the essay. DKSP Wri
and write simple sentences worksheets/workbook/module/liveworksheet. Plan, draft and write an increas
2. Copy and tracing activities from simple sentences
worksheets/workbook/module/ liveworksheet - words and
phrases - rearrange - fill in the blanks - information transfer
3.Matching activity from
worksheets/workbook/module/liveworksheet. - words to
pictures - words to words - words to phrases
1. Murid lemah dalam menyele

matematik darab melibatkan u
dengan nombor satu digit berk
dan sentimeter.
2. Murid lemah menyelesaikan
matematik bahagi melibatkan u
dengan satu nombor digit berk
kilogram dan gram.
1. Pupil unable to solve problems in Time. 1. Remedial exercises on problem solving in Time
on the topics that they

1. Murid kurang mahir menero
yang boleh menguji bahan bera
dan neutral.
2. Murid lemah dalam mengh

kedudukan planet dari Mataha
masa planet beredar mengelilin
3. Murid tidak dapat mereka ci
takal yang berfungsi.
Pupils still lacking in the skill of DSKP 3.1.6 1. Exposed pupils to the use of ICT such as microsoft word
and powerpoint to express their idea.
Explain observations about growth and 2. Guide and give more sketches exercise to pupils to help
heredity using sketches, ICT, in written or them explain their observation.
verbal form 3. Prompt pupils to use voice chat audio to explain their
answer.
4. Guide pupils to use more HOTS mind map in explaining
their observations.
deos related to the topic, Pupils still lacking in the skill of DSKP 6.1.6 1. Exposed pupils to the use of ICT such as microsoft word
Explain observations about light and dark and powerpoint to express their idea.
d give examples of tools using sketches, ICT, in written or verbal form 2. Guide and give more sketches exercise to pupils to help
ble in the pupil's them explain their observation.
3. Prompt pupils to use voice chat audio to explain their
answer.
4. Guide pupils to use more HOTS mind map in explaining
their observations.
an tanggungjawab 13.1-13.5 Murid keliru dalam konsep Penggunaan peta minda, bahan grafik dan peta i Think 14.4 Murid belum mahir menge
peta i-think. kesederhanaan dalam keluarga, Hanya tahu untuk lebih mudah mereka memahami. perasaan apabila bersikap toler
dengan bimbingan guru dalam konteks yang warga sekolah.
mudah sahaja.
ap berani dengan 13.1-13.5 Murid keliru dalam konsep Penggunaan peta minda, bahan grafik dan peta i Think
a. kesederhanaan dalam keluarga. untuk lebih mudah mereka memahami.
Murid belum mahir DSKP 2.4.2 Membuat 1. Memberi latihan tubi menngikut subtopik
justifikasi pergerakan lokomotor dan bukan 2. Membantu murid mendalami maksud pergerakan
lokomotor yang sesuai dalam satu rangkaian lokomotor dan bukan lokomotor dengan tayangan video.
pergerakan mengikut tempo 3. Memberi senarai rangkaian pergerakan mengikut tempo
kepada murid untuk berlatih di rumah.
eo pengajaran dari Murid kurang mahir menerang
yang digunakan semasa berma
Batak Lampung, karom, dam, c
Seremban.
DSKP
2.13.2 Menentukan strategi yan
digunakan dalam permainan se
Murid belum mahir DSKP:4.1.1 1. Membuat sesi bersoal jawab dengan murid berkenaan dam, catur dan Batu Seremban
Menjelaskan perkaitan antara aktiviti dengan topik.
memanaskan badan dengan peningkatan 2. Memberi kuiz dan latihan pemahaman kepada murid.
suhu badan, pernafasan dan kadar nadi. 3. Berkongsi dengan murid video pembelajaran berkenaan
dengan topik.
1. Murid belum mahir sepenuhnya menyanyi 1. Latihan mendengar dan mengajuk pic menggunakan a. Belum dapat menyanyi meng
dengan pic yang betul. audio atau video. yang betul. DSKP: 2.1.3 Bernyan
tempo b. Belum dapat membua
berdasarkan tempo dengan bet
Membuat pergerakan berdasar
masa membuat aprisiasi

Murid belum dapat DSKP: 5.1.1
persembahan muzik.
Murid belum mahir mengaplikasikan idea 1. Perkongsian video pengajaran dari EduWeb, YouTube Murid belum mahir menghasilk
dalam aktiviti penghasilan karya. 2. Perkongsian hasil kerja murid yang lain dalam aktiviti penghasilan kary
DSKP 3.1.1 Menghasilkan karya yang kreatif 3. Gambar / Slides DSKP 3.1.4 Menghasilkan karya
dengan: Bidang Membentuk dan Memb
(i) memilih dan memanipulasi media secara berdasarkan:
kreatif. (i) penentuan tema dan tajuk.
(ii) menggunakan bahasa seni visual dalam (ii) penjanaan idea.
penghasilan karya secara kreatif. (iii) pelaksanaan proses.
masa membuat aprisiasi Murid belum mahir menganalisis
(iii) mengaplikasikan pengetahuan, idea dalam 1. Perkongsian video pengajaran dari EduWeb, YouTube (iv) kemasan akhir.
aktiviti penghasilan karya..
kefahaman, 2. Perkongsian hasil kerja murid yang lain
DSKP 3.1.1 Menghasilkan
dan kemahiran karya
bahasa seni yang
visual kreatif
dalam
dengan:
menghasilkan karya secara kreatif.
(i)
(iv)memilih
membuatdankemasan
memanipulasi media
pada hasil secara
karya.
kreatif.
(ii) menggunakan bahasa seni visual dalam
penghasilan karya secara kreatif.
(iii) mengaplikasikan pengetahuan, Murid belum mahir dalam men
kefahaman, kreatif dan inovatif dalam aktiv
dan kemahiran bahasa seni visual dalam penghasilan karya.
menghasilkan karya secara kreatif. DSKP 3.1.4 Menghasilkan karya
(iv) membuat kemasan pada hasil karya. Bidang Membentuk dan Memb
berdasarkan:
(i) penentuan tema dan tajuk.
(ii) penjanaan idea.
(iii) pelaksanaan proses.
(iv) kemasan akhir
Nembiak bedau nemu nulis ayat mudah 1. Kad leka jaku
ngena tanda bacha ti betul sereta 2. kad gambar
engkeman. 3. slides leka jaku
DSKP Nulis
3.2.2 Nulis leka jaku enggau ayat mudah
ngena tanda bacha ti betul
sereta engkeman.
Nembiak
(ii) Nusunbedau ulihleka
lalu nulis merijaku
respons ngagai
awakka nyadi 1. Kad leka jaku Nembiak bedau nemu macha n
ka kad leka jaku pekara ti dibacha dalam mayuh bengkah
ayat ti engkeman. 2. Gambar / Slides powerpoint intonesyen ti betul
situasyen ngena
(iii) Nulis ayat jaku ti betul.
mudah. 3. Lambar latih
DSKP Macha
2.4.3 Meri respons ngagai ajar manah ari
teks ti dibacha.
TAHUN 3 TAHUN 4
2 Murid masih lemah dalam Latih tubi mengedit ayat, menyalin ayat dan perenggan 3.2.2 Murid masih lemah dalam memahami
strukturkan ayat. yang di berikan. Latihan mengenal pasti subjek dan predikat kehendak soalan pemahaman.
dalam ayat.
1 Murid masih lemah dalam Latih tubi mengembangkan idea, menyalin contoh 3.3.1 Murid masih lemah dalam
gembangkan idea dalam penulisan perenggan yang dikembangkan dan menyalin karangan mengembangkan idea dalam penulisan
ngan yang mudah. mudah yang disertakan dengan rangka. karangan.
ls lack of vocabulary and poor in 1. talk to your yourself – try to talk in English using easy Pupils lack of vocabulary and unable to
ding sentences. DSKP Reading 3.2.2 words, drilling because practice make perfect. identify the key words of a question.
erstand specific information and details 2. guided writing, drilling on more writing exercises, DKSP Reading
hort simple texts DSKP Writing 4.3.2 punctuation exercises from 3.2.2 Understand specific information and
l an increased range of familiar high worksheets/workbook/module/liveworksheet. details of simple texts of one or two
uency words accurately in guided 3. Copy and tracing activities from paragraphs
ng worksheets/workbook/module/ liveworksheet - words and
phrases - 6..rearrange - fill in the blanks - information
transfer
ls unable to draft and developing the 1. guided writing drilling on more writing exercises,
ent of the essay. DKSP Writing 4.3.3 punctuation exercises from Pupils still have difficulties in writing short
, draft and write an increased range of worksheets/workbook/module/liveworksheet. paragraph due to lack of ideas and
ple sentences 2. Copy and tracing activities from vocabulary.
worksheets/workbook/module/ liveworksheet - words and DSKP Writing
phrases - rearrange - fill in the blanks - information transfer 4.3.3 Produce a plan or draft of one
3.Matching activity from paragraph for a familiar topic and modify this
worksheets/workbook/module/liveworksheet. - words to appropriately in response to feedback
pictures - words to words - words to phrases
urid lemah dalam menyelesaikan ayat 1. Latihan berfokus pada asas operasi darab dan bahagi bagi
ematik darab melibatkan ukuran panjang tajuk Ukuran dan Sukatan.
gan nombor satu digit berkaitan meter 2. Murid digalakkan dan didedahkan bagi mengakses media
sentimeter. elektronik TV Pendidikan, Cikgootube dan EduwebTV.
urid lemah menyelesaikan ayat
ematik bahagi melibatkan ukuran jisim
gan satu nombor digit berkaitan
gram dan gram.
1. Murid belum dapat menguasai
sepenuhnya dalam menyelesaikan masalah
melibatkan pertukaran unit panjang dan
jarak
urid kurang mahir meneroka bahan lain 1. Menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan bahan 1. Murid tidak mahir mereka cipta objek
g boleh menguji bahan berasid, beralkali seperti bahan- bahan (berasid, beralkali dan neutral) yang dengan mengaplikasikan pengetahuan
neutral. biasa didapati di rumah. tentang sifat bahan.
2. Murid menjalankan simulasi mudah untuk memerihalkan
Murid lemah dalam menghubung kait peredaran planet dan kedudukan planet selepas Matahari.
udukan planet dari Matahari dengan 2. 2 Murid lemah dalam menaakul pemilihan
a planet beredar mengelilingi Matahari. Murid boleh melakar model takal yang berfungsi dibimbing jenis bahan yang digunakan dalam mereka
urid tidak dapat mereka cipta model oleh guru. cipta objek.
l yang berfungsi.
3. Murid kurang mahir memerihalkan kesan
putaran Bumi pada paksinya dengan
3.1.4 Murid belum dapat menghuraikan
sumbangan teknologi zaman pra sejarah
kepada kemajuan teknologi pada masa kini.
4.1.3 Murid belum dapat menjelaskan

hubungan diplomatik Kerajaan Melayu Awal
di Kepulauan Melayu.
Murid belum mahir mengekspresikan 1. Murid didedahkan dengan video dan bimbing murid 14.4 Murid belum mahiir mengekspresikan
saan apabila bersikap toleransi sesama membuat buku skrap berkaitan kepentingan bersikap perasaan apabila bersikap tolak ansur
ga sekolah. toleransi sesama warga sekolah. sesama jiran
1.14.3 Murid keliru menentukan arah mata
angin. 8.1.1 Murid keliru antara pemakanan
sihat dan pemakanan yang mengenyangkan.
id kurang mahir menerangkan strategi 1. Latih tubi dengan menonton video pengajaran dari 1.14.3 Murid keliru menentukan arah mata
g digunakan semasa bermain Tarik Upih, EduWeb, YouTube channel angin. 8.1.1Murid keliru antara pemakanan
k Lampung, karom, dam, catur dan Batu sihat dan pemakanan yang mengenyangkan.
mban.
P
.2 Menentukan strategi yang sesuai
nakan dalam permainan seperti karom,
, catur dan Batu Seremban.
elum dapat menyanyi mengikut tempo 1.Memberi insentif jika murid dapat menguasai kemahiran
g betul. DSKP: 2.1.3 Bernyanyi mengikut dan mengulangi lagu sehingga murid menguasai kemahiran.
po b. Belum dapat membuat pergerakan 2. Mengulangi muzik untuk membuat pergerakkan
dasarkan tempo dengan betul. DSKP: sehingga murid-murid dapat membuat pergerakkan
mbuat pergerakan berdasarkan tempo. mengikut tempo.
1. Murid belum mahir sepenuhnya membuat

ulasan terhadap muzik masyarakat daripada
aspek jenis muzik, masyarakat yang
mengamalkan muzik tersebut dan fungsi
muzik
1. Memberi murid pendedahkan kepada video di Youtube
id belum dapat DSKP: 5.1.1 Merancang bagaimana merancang dan membentuk persembahan
embahan muzik. muzik sendiri.
id belum mahir menghasilkan idea 1. Perkongsian video pengajaran dari EduWeb, YouTube 1. Murid tidak mahir menghasilkan produk
m aktiviti penghasilan karya. 2. Perkongsian hasil kerja murid yang lain kreatif dalam Bidang Membentuk dan
P 3.1.4 Menghasilkan karya kreatif dalam 3. Gambar / Slides Membuat Binaan untuk menghasilkan
ng Membentuk dan Membuat Binaan Diorama berdasarkan penetapan jenis media
dasarkan: dan teknik yang sesuai berdasarkan reka
enentuan tema dan tajuk. bentuk yang kukuh, tahan, kuat dan selamat
enjanaan idea.
pelaksanaan proses.
kemasan akhir. 1. Murid tidak mahir dalam menghasilkan
produk kreatif dalam Bidang Membentuk
dan Membuat Binaan, kerana murid
kekurangan sumber dan bahan.
id belum mahir dalam menzahirkan idea 1. Perkongsian video pengajaran dari EduWeb, YouTube
tif dan inovatif dalam aktiviti 2. Perkongsian hasil kerja murid yang lain
ghasilan karya. 3. Gambar / Slides
P 3.1.4 Menghasilkan karya kreatif dalam
ng Membentuk dan Membuat Binaan
dasarkan:
enentuan tema dan tajuk.
enjanaan idea.
pelaksanaan proses.
kemasan akhir
Nembiak kurang nnemu macha nitih ke
intonesyen ti betul
mbiak bedau nemu macha nitih ke 1.Gambar/slides power point

nesyen ti betul
Murid belum dapat menganalisis pseudokod
dan carta alir yang dihasilkan.
DSKP 6.1.3 Menulis pseudokod dan melukis
carta alir struktur kawalan jujukan dalam
situasi ringkas.
BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Latih tubi menggunakan kata kunci, Menyalin contoh

jawapan pemahaman yang lengkap, Menonton video
contoh menulis jawapan pemahaman.
Latih tubi mengembangkan idea, Menyalin contoh 3.2.2 Murid belum mahir menghasilkan Lath tubi, membandingkan jawapan dan bimb
perenggan yang dikembangkan dan menyalin karangan jawapan dengan memberikan alasan secara memahami kehendak soalan bagi menghasilka
yang disertakan dengan rangka. ktitis dan kreatif. dengan memberikan alasan secara kritis dan k
1. Drilling - using sentence strips

2. Picture cards / slides
3. Video lesson from EduWeb, YouTube channel
1. Drilling - Sentence strips Pupils still have difficulties in writing short 1. Drilling - Sentence strips
2. Gap filling activities paragraph due to lack of ideas and 2. Gap filling activities
vocabulary.
DSKP Writing
4.3.3 Produce a plan or draft of one
paragraph for a familiar topic and modify
this appropriately in response to feedback
1. Latihan berfokus dan pendedahan kepada TV Pendidikan

dan EduWebTV yang berkaitan dengan panjang dan jarak
1. Pupils can't fully solve the problems 1. Remedial and Tropical exercises on Problem
involving volume of composite shapes.
1. Membuat mini projek reka cipta bahan dengan
mengaplikasikan bahan mudah yang terdapat di rumah dan
persekitaran murid.
2. Memperkenalkan pelbagai jenis bahan mudah dan

kegunaannya dalam mereka cipta objek.
3. Membuat latihan pengukuhan
menggunakan lembaran kerja berdasarkan akitiviti .
1. Murid kurang mahir memerihalkan Bulan 1. murid didedahkan dengan dengan pelbagai
berputar pada paksinya dan pada masa yang berkaitan, latihan pengukuhan.
sama beredar mengelilingi Bumi dari aspek
arah dan tempoh dengan menjalankan 2. Memberi latihan pengukuhan dan mem
simulasi. alat yang mudah didapati di persekitaran muri
2. Murid lemah
dalam menerangkan kombinasi fungsi mesin
ringkas
pada suatu alat yang membolehkan alat
tersebut berfungsi melalui pemerhatian alat
sebenar
Murid dibimbing untuk memahami hubungkait teknologi 1.Murid boleh mengenali bunga Murid didedahkan dalam pelbagai cara pengaj
zaman moden dengan zaman prasejarah dengan kebangsaan.2.DSKP K9.5.1-K9.5.6 pembelajaran melalui peranti yang sesuai bagi
menggunakan sumber daripada video, internet serta
penggunaan peta minda.
Membantu murid memamahi hubungan diplomatik

kKerajaan Melayu Awal di Kepulauan Melayu dengan
menggunakan nota ringkas bergambar ( peta minda ) serta
membuat latih tubi atau menonton video
1.Murid didedahkan dengan video dan bimbing murid
membuat latihan tentang sikap tolak ansur
1. Murid belum dapat mengekpresi 1. Murid menonton video berkaitan sikap sed
sepenuhnya sikap sederhana dalam hidup
bermasyarakat.
Penerangan yang lebih mudah besertakan bahan grafik dan
tayangan video.
Penerangan yang lebih mudah besertakan bahan grafik dan 3.6.4 Murid belum berkeyakinan Memberi penerangan secara mendalam kepe
tayangan video. melakukan aktiviti kecergasan fizikal sebagai SEGAK, tayangan video berkenaan ujian Segak
tindak susul berdasarkan keputusan ujian membimbing murid melakukan aktiviti seperti
SEGAK yang pernah dilaksanakan.8.1.3 sebagai tidakan susulan mengekalkan kecerga
Murid kurang mahir dan berminat Membimbing dengan menanyangkan video be
menganalisis maklumat nutrien yang menganalisis maklumat nutrien yang terdapat
terdapat pada label makanan. makanan.
1. Mendengar muzik secara aktif dan Murid belum mahir mempamerkan 1. Bimbingan latihan rekoder dan alat perkusi
perbincangan/soaljawab tentang muzik yang didengari kemahiran permainan alat perkusi atau 2. Rujukan video dari EduWeb, YouTube chann
permainan rekoder
dengan ketepatan yang tinggi secara
konsisten dan belum mahir mengimprovisasi
idea muzik dalam penciptaan melodi.
DSKP
2.4.1 Memainkan rekoder bagi not E, F, G, A,
B, C’ dan D’ dengan ton yang baik mengikut
tempo.
2.4.2 Memainkan melodi kaunter secara
ensembel berdasarkan skor muzik.
3.1.3 Mempersembahkan hasil ciptaan.
1. guru memperkenalkan pelbagai media mudah untuk
digunakan oleh murid.
1. membimbing murid mencipta karya melalui pelbagai 1. Menunjukkan video penghasilan karya seni
gambar dan video berkaitan dan menghasilkan karya kreatif Murid belum dapat menyumbang kepada kehidupan seharian dan
berdasarkan bahan sedia ada DSKP4.1.2 :Menghubungkaitkan karya yang 2. Membimbing murid mereka cipta karya sen
dihasilkan dengan kehidupan seharian dan digunakan dalam kehidupan seharian
masyarakat.
Latih tubi macha nitih ke intonesyen ngena wsapp audio Nembiak kurang nemu macha nitih ke Latih tubi macha ti betul ngena send suara ma
macha ti betul intonesyan ti betul. wsapp
1. Perkongsian video YouTube, EduWeb Pelajar tidak dapat menguji kefungsian 1. Perkongsian video dari YouTube
aturcara yang telah dibina kerana 2. Penggunaan aplikasi simulator MICROBIT se
kekurangan peralatan
DSKP 6.4.6 Memindahkan atur cara yang
telah dibina pada perkakasan dan menguji
kefungsiannya.
TAHUN 6

dingkan jawapan dan bimbingan 3.7.2 Murid masih belum mahir Latih tubi membina dan mengembangkan idea untuk
ak soalan bagi menghasilkan jawapan menghasilkan penulisan imaginatif dan menghasilkan penulisan yang menarik. Bimbingan dan
n alasan secara kritis dan kreatif. deskrptif dengan bahasa yang menarik menyalin semula contoh penulisan karangan yang menarik.
3.6.1 Murid masih belum mahir Latih tubi membina dan mengembangkan idea utama dan
menyampaikan maklumat dengan idea sampingan dengan huraian yang baik. Bimbingan dan
menggunakan idea utama dan idea menyalin semula contoh karangan.
sampingan secara kohesi dan koheren.
Pupils lack of vocabulary, unable to identify 1. Drilling - sentence strips, sequencing activity
the key words of a question and poor in 2. Picture cards / slides
building sentences. 3. Video lesson from EduWeb, YouTube channel
DSKP
2.2.3 Able to read and demonstrate
understanding of texts by:
(a) giving main ideas and supporting details
Pupils lack cause
(b) stating of vocabulary and ideas, still
and effect 1. Drilling - sentence strips
require guidance
(c) drawing for more complex language 2. Picture cards / slides
conclusions
tasks 3. Video lesson from EduWeb, YouTube channel
DSKP
3.2.2 Able to write with guidance:
(a) stories
(b) formal letters
(c) poems
(d) descriptions
(e) instructions
e strips Pupils lack of ideas and creativities when 1. Drilling - using sentence strips
es performing challenging and complex 2. Picture cards / slides
language tasks with minimal guidance from 3. Video lesson from EduWeb, YouTube channel
teacher
DSKP
3.3.1 Able to create texts using a variety of
media:
(a) non-linear
(b) linear
1. Murid lemah menentukan kewajaran 1. Latihan berfokus kepada tajuk yang berkaitan.
jawapan bagi penyelesaian ayat matematik 2. Murid digalakkan dan didedahkan bagi mengakses media
melibatkan masa. elektronik TV Pendidikan, Cikgootube dan EduwebTV.
2. Murid belum mahir menentukan
kewajaran jawapan bagi penyelesaian ayat
Matematik melibatkan panjang, jisim
1. Murid lemah dalam menyelesaikan 1. Latihan berfokus kepada tajuk yang berkaitan.
masalah harian rutin yang melibatkan 2. Murid digalakkan dan didedahkan bagi mengakses media
bentuk dua dimensi dan tiga dimensi. elektronik TV Pendidikan, Cikgootube dan EduwebTV.
2. Murid kurang mahir menyelesaikan
masalah harian rutin yang melibatkan masa
menggunakan pelbagai aktiviti.
opical exercises on Problem Solving.
1. Murid kurang mahir memerihalkan 1. Latihan melakarkan gambarajah untuk menunjukkan
fenomena Gerhana Bulan dengan bantuan fenomena Gerhana Bulan berlaku apabila kedudukan Bumi,
lakaran berdasarkan: kedudukan Bulan, Bulan dan Matahari serta sifat cahaya bergerak lurus 2.
Bumi dan Matahari; Latihan melakarkan gambarajah untuk menunjukkan
2. Murid kurang mahir fenomena Gerhana Matahari berlaku apabila kedudukan
memerihalkan fenomena Gerhana Matahari Bumi, Bulan dan Matahari serta sifat cahaya bergerak lurus
dengan bantuan lakaran berdasarkan
kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari.
1. Murid kurang mahir menaakul 1. membuat latihan pengukuhan tentang penggunaan
penggunaan bahan tidak terbiodegradasi bahan tidak terbiodegredasikan
secara berhemah.
2. membuat latihan kreatif, melukis poster pengurusan
2. Murid kurang mahir bahan buangan secara terancang.
memerihalkan pengurusan bahan buangan
secara terancang untuk kehidupan yang
lestari.
an dengan dengan pelbagai video
engukuhan.
han pengukuhan dan memberi contoh

dapati di persekitaran murid.
dalam pelbagai cara pengajaran dan
lui peranti yang sesuai bagi pelajar.
12.4.3 Murid lemah dalam menjelaskan 1. Murid diberikan pendedahan melalui menonton video
penyertaan Malayia dalam Komanwel dan berkaitan dengan tajuk. dan juga bahan bacaan online.
Pertubuhan Kerjasama Islam (OIC).
1. Murid tidak dapat mengamalkan 1. murid menonton video dan dibimbing untuk
penggunaan prasarana yang disediakan menyenaraikan cara penggunaan prasarana secara
secara berhemah berhemah.
2. Murid diberikan video dan artikel
tambahan berkaitan sikap toleransi
2. Murid tidak mahir dalam
mengutarakan perasaan apabila bersikap
toleransi demi kesejahteraan negara
n video berkaitan sikap sederhana
an secara mendalam kepentingan ujian
deo berkenaan ujian Segak dan
d melakukan aktiviti seperti senamrobik
ulan mengekalkan kecergasan.
an menanyangkan video berkaitan cara
mat nutrien yang terdapat pada label
1.1.4 Murid belum mahir mengaplikasikan 1. Latihan nyanyian yang lebih teratur dengan menonton
cresendo dan decrescendo dalam nyanyian. video.
n rekoder dan alat perkusi ubahsuaian 1.4.2 Murid belum mahir memainkan 1. Mendedahkan kepada murid asas rekoder.
ri EduWeb, YouTube channel rekoder berdasarkan skor. 2. Menggalakkan murid menonton video berkaitan dengan
- memainkan frasa lagu kemahiran yang masih lemah.
- memainkan melodi kaunter
- memainkan melodi
1. Murid tidak dapat menghasilkan mobail 1. Membimbing murid membuat aktiviti mobail mudah
dengan mengaplikasikan bahasa seni menggunakan bahan yang sedia ada di rumah dan
visual ,media, proses dan teknik dengan persekitaran.
betul.
eo penghasilan karya seni yang 1. Murid kurang mengetahui dan mengenal 1. Memberi pendedahan tentang pelbagai jenis alat
da kehidupan seharian dan masyarakat. media, serta proses dan teknik dalam permainan melalui gambar dan video berkaitan.
rid mereka cipta karya seni yang dapat penghasilan alat permainan.
ehidupan seharian
4.6.1 Murid masih kurang mahir menilai Memberikan penerangan kepentingan ujian SEGAK,
tahap kecergasan fizikal diri dan melakukan menayangkan video aktiviti ujian SEGAK, aktiviti berkaitan
tindakan susulan berdasarkan keputusan kecergasan dan melakukan senamrobik sebagai salah satu
ujian SEGAK. cara untuk mengekalkan kecergasan.
1.3.4 Murid kurang mahir menilai makanan Bimbingan dengan memberi penerangan beserta contoh
dan amalan pemakanan yang sesuai untuk dan disertakan tayangan video cara menilai dan amalan
mengelakkan penyakit tidak berjangkit. pemakanan yang sesuai untuk mengelakkan penyakit tidak
berjangkit.
2.3.2 Murid kurang berkeyakinan Membimbing dengan memberi contoh lebih jelas dan
mengaplikasi cara mengurus tekanan menayangkan video berkaitan cara mengurus tekanan
daripada rakan sebaya melalui komunikasi daripada rakan sebaya melalui komunikasi berkesan.
berkesan.
betul ngena send suara macha dalam 3.3.6 Nda ulih nusun isi nitih ka genteran 1. Perlu mayuh agi latihan ngaga karang.
dikena ngaga karang ti lenak.
o dari YouTube 4.3.10 Murid belum mahir memasang 1. Murid digalakkan dan didedahkan dengan menonton
kasi simulator MICROBIT secara offline bahagian video berkaitan dengan tajuk.
projek dan komponen
elektromekanikal.
2.8. Murid belum mahir menyediakan 1. Murid menonton video untuk memahami tajuk berkaitan.
algoritma, pseudokod dan carta alir dalam
menyelesaikan satu masalah yang diberi. 2. Murid menjawab soalan kuiz mengikut tajuk yang
diberikan.
3.2 Murid belum mahir menggunakan fitur- 1. Menonton video daripada laman Youtube untuk
fitur untuk menggerakkan objek, mempelajari kemahiran Scratch.
memasukkan dialog, bunyi dan objek baharu
dalam perisian pengaturcaraan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST AUGUSTINE
#NAME?
TAHUN 1
Punca: Tidak dapat menulis secara 1. Murid diberi latihan menulis dengan suku kata
mekanis pada tahap terhad. berwarna untuk memudahkan murid menulis dengan
Kemahiran: 3.1.1 Menulis secara lebih baik.
mekanis 2. Murid menulis menggunakan buku garis 4.
TP 1 & 2
Punca: Tidak dapat menulis jawapan 1.Bimbingan diteruskan semasa PdPR (Kelas
pemahaman bagi soalan bertumpu dan Pemulihan) .
bercapah (tahap memuaskan) 2.Memperbanyak latihan menjawab soalan
Kemahiran:3.2.2Membina dan menulis pemahaman berpandu.
soalan (i) bertumpu (ii) bercapah.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
Punca: Tidak dapat menulis jawapan 1.Banyakkan latihan menjawab soalan.
pemahaman bagi soalan bertumpu dan 2.Guru mengajar teknik menjawab soalan
bercapah (tahap kukuh) Kemahiran: menggunakan ayat lengkap.
3.2.2 Membina dan menulis jawapan
pemahaman berdasarkan soalan (i)
bertumpu (ii) bercapah.
TP 4
TP 5
Pupils were unable to read and Teacher guides pupils to read and sound the words.
understand basic English words with full Drilling activities for vocabulary, spelling, words,
guidance. Pupils have difficulty to phonics.
recognise and sound out the words.
TP 1 & 2 Pupils have difficulty to form upper and
lower case letters.
Pupils were unable to use simple phrases Teacher guides pupils to use simple phrases in
in speaking and writing. speaking and writing using visual supports.
TP 3
Pupils were unable to use simple phrases Teacher guides pupils to use simple phrases in
in speaking and writing. speaking and writing using visual supports.
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid jarang mengikuti kelas PDPR dan Memberi galakan untuk berusaha mencuba dan
tidak melaksanakan latihan yang diberi. latihan yang senang dan berinteraktif.
TP 1 & 2
Murid sering cuai dan tidak membuat Perbanyakan latih tubi yang berbentuk interaktif.
semakan dalam menguasai operasi tolak
dan tambah nombor 2 digit
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Murid mengalami masalah untuk Beri bimbingan mencari ayat kunci matematik
memahami soalan penyelesaian Contoh: Jumlah - Tambah Kurang- Tolak
masalah. Oleh itu murid tidak dapat
TP 4 mentransformasikan ayat ke dalam
istilah matematik.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
5 SAINS
TP 4
TP 5
Pupils are unable to read and A.Give variety of exercises for practise.
understand and show curiosity of the B.Drilling activity for knowledge and skills in Science.
knowledge and skills in Science and able C.Do enrichment activity in the class which
TP 1 & 2 to explain their understanding. focus on pupils weakness.
D.Spend a lot of attention and time
to very weak students
Pupils are unable to apply the A.Give variety of exercises for practise the knowledge
knowledge and skills of Science and in and skills of science. B.Organise
performing simple task and recording pair of group discussion to encourage pupils.
TP 3 data accurately and honestly.
6 SAINS DLP
Pupils are unable to analyse the A.Organise pair or group discussion to encourage
knowledge and skills of Science for pupils.
problem solving systematically and B.Give variety of exercises for practise the knowledge
TP 4 willing cooperatively , diligently and and skills of science.
persistenly.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Murid jarang mengikuti kelas PDPR dan Memberikan modul sebagai latihan kepada murid
tidak melaksanakan latihan yang diberi. dirumah.
TP 1 & 2
Belum mahir memperkembangkan aspek Memberikan contoh-contoh video tentang aspek

emosi dan sosial emosi dan sosial terhadap keluarga dan masyarakat.
terhadap keluarga dan masyarakat.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
Sukar menilai ketiga-tiga aspek/dimensi Merancangkan pelbagai aktiviti yangbersesuaian
dalam pendidikan moral dengan tahap dan pengalaman murid
pemikiran,perasaan dan tingkah laku

9 PENDIDIKAN MORAL moral murid -dengan tepat
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
Murid tidak hadir PDPR dan menghantar Memberikan modul sebagai latihan kepada murid
tugasan yang diberi sepanjang Penggal 2. dirumah.
TP 1 & 2
Belum mahir memperkembangkan aspek Memberikan contoh-contoh video tentang aspek

penjagaan diri penjagaan diri serta pengurusan mental, emosi dan
serta pengurusan mental, emosi dan sosial terhadap keluarga dan masyarakat.
sosial
TP 3 terhadap keluarga dan masyarakat.
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN Murid masih belum Mempunyai Memberikan contoh-contoh video tentang psikososial
11 JASMANI DAN kemahiran kecekapan dalam mengurus hidup secara positif dan sihat.
KESIHATAN psikososial dalam mengurus hidup
secara
positif dan sihat.
TP 4
Murid belum ada keupayaan untuk Hands on dengan memberikan tugasan berbentuk
membuat projek kepada murid.
keputusan untuk mengadaptasi
TP 5 permintaan
serta cabaran kehidupan harian,
meningkatkan literasi kesihatan, dan
mengamalkan gaya hidup sihat.
Punca: Belum dapat bernyanyi mengikut Murid dibimbing mengajuk perkataan berulang-ulang
tempo yang betul. Kemahiran :2.2.3 untuk membolehkan murid menyebut dan menyanyi
Bernyanyi mengikut tempo. mengikut tempo.
TP 1 & 2
Punca: Belum dapat bernyanyi mengikut Murid dilatih mengamalkan postur berdiri dan duduk
tempo yang betul. Murid belum dapat yang betul semasa menyanyi berpandukan nota di
menganalisis karya menggunakan dalam buku teks Kesenian Tahun 1. Bimbing murid
pengetahuan dan kemahiran muzik. menyanyi berdasarkan skor lagu menggunakan audio
TP 3 Kemahiran :2.2.3 Bernyanyi sambil membuat gerakan.
mengikut tempo.
12 PENDIDIKAN MUZIK
12 PENDIDIKAN MUZIK Punca: Belum dapat bernyanyi mengikut Menggalakkan murid bernyanyi sambil menghasilkan
tempo yang betul. Murid belum dapat pelbagai bunyi daripada bahan-bahan di persekitaran
menilai karya menggunakan mengikut tempo lagu yang dimainkan.
TP 4 Kemahiran :2.2.3 Bernyanyi
mengikut tempo.
TP 5
Punca: Belum dapat menghasilkan karya Murid diberi bahan bercetak untuk melatih tangan
kreatif. murid menghasilkan karya dengan lebih baik.
TP 1 & 2
Punca: Belum dapat menghasilkan karya Boleh merujuk buku teks Pendidikan Kesenian Tahun 1
yang kreatif. Murid belum dapat dan bimbingan daripada guru mata pelajaran serta ahli
menganalisis karya menggunakan keluarga di rumah.
TP 3 pengetahuan dan kemahiran seni visual.
Kemahiran : 3.1.1
Menghasilkan karya yang kreatif. (i-iv)
13 PENDIDIKAN SENI
VISUAL
13 PENDIDIKAN SENI Punca: Belum dapat menghasilkan karya Bimbingan daripada guru sama ada melalui media
VISUAL yang kreatif. Murid belum dapat menilai sosial seperti Youtube dan perkongsian idea.
karya menggunakan pengetahuan dan
TP 4 kemahiran seni visual.
Kemahiran : 3.1.1 Menghasilkan
karya yang kreatif. (i-iv)
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
PENDIDIKAN
14
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21 TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DAE
TAHUN 2 TAHUN 3
2 daripada 37 orang murid mendapat

Tahap 2.
Punca : Belum dapat melengkapkan
dialog menggunakan kata bantu (tahap
terhad).
Kemahiran : 5.1.4
Memahami, mengenal pasti dan
menggunakan kata tugas mengikut
konteks; (i) kata hubung gabungan (ii)
kata perintah (iii) kata seru (iv) kata
sendi nama (v) kata arah (vi) kata tanya
Punca: Tidak dapat menulis jawapan 1.Bimbingan diteruskan semasa PdPR (Kelas 24 daripada 37 orang murid mendapat
pemahaman bagi soalan bertumpu dan Pemulihan) . Tahap 3. Punca :
bercapah (tahap memuaskan) 2.Memperbanyak latihan menjawab soalan Belum dapat melengkapkan dialog
Kemahiran:(3.2.2Membina dan menulis pemahaman. menggunakan kata bantu (tahap
jawapan pemahaman berdasarkan memuaskan).
soalan (i) bertumpu (ii) bercapah. Kemahiran : 5.1.4 Memahami,
mengenal pasti dan menggunakan kata
tugas mengikut konteks; (i) kata hubung
gabungan (ii) kata perintah (iii) kata seru
(iv) kata sendi nama (v) kata arah (vi)
kata tanya
Punca: Tidak dapat menulis jawapan 1.Banyakkan latihan menjawab soalan. 9 daripada 37 orang murid mendapat
pemahaman bagi soalan bertumpu dan 2.Guru mengajar teknik menjawab soalan Tahap 4.
bercapah (tahap kukuh) Kemahiran: menggunakan ayat lengkap. Punca : Belum dapat melengkapkan
(3.2.2 Membina dan menulis jawapan dialog menggunakan kata bantu (tahap
pemahaman berdasarkan soalan (i) kukuh).
bertumpu (ii) bercapah.) Kemahiran : 5.1.4
Memahami, mengenal pasti dan
menggunakan kata tugas mengikut
konteks; (i) kata hubung gabungan (ii)
kata perintah (iii) kata seru (iv) kata
sendi nama (v) kata arah (vi) kata tanya
Punca: Tidak dapat menulis jawapan 1.Banyakkan latihan menjawab soalan pemahaman 2 daripada 37 orang murid mendapat
pemahaman bagi soalan bertumpu dan 2.Guru mengajar teknik menjawab soalan Tahap 5.
bercapah (tahap terperinci) Kemahiran: menggunakan ayat lengkap. Punca : Belum dapat
(3.2.2 Membina dan menulis jawapan melengkapkan dialog menggunakan kata
pemahaman berdasarkan soalan (i) bantu (tahap terperinci).
bertumpu (ii) bercapah) Kemahiran : 5.1.4 Memahami,
mengenal pasti dan menggunakan kata
tugas mengikut konteks; (i) kata hubung
gabungan (ii) kata perintah (iii) kata seru
(iv) kata sendi nama (v) kata arah (vi)
kata tanya
Unable to understand the main ideas,
specific information and details of short
simple text. Unable to communicate
basic information and give descriptions
of objects and things around them.
Unable to ask and answer Encourage the student to speak using simple Unable to understand the main ideas,
straightforward question using fixed sentences in activities such as role play and specific information and details of short
phrases discussions. simple text adequately.
Unable to write simple sentences using Drill the student to write simple sentences using charts Unable to display good understanding of
appropriate language form and style and fill in the blanks. the main idea, specific information and
details of short simple texts
Unable to participate simple interactions Motivate students to practise more on public speaking Unable to understand main ideas ,
on familiar topics using words , phrases un class and communicate with their friends specific information and details of very
and non verbal responses confidently simple phrases and sentences
confidently.; unable to write
comprehensible word and phrases with
correct punctuation and spelling
confidently.
Jarang menyertai sesi PDPR sepanjang dij
Belum menguasai kemahiran

menyelesaikan masalah harian rutin.
Belum menguasai sepenuhnya

kemahiran menyelesaikan masalah
harian rutin menggunakan pelbagai
strategi.
Belum menguasai sepenuhnya
kemahiran menyelesaikan masalah
harian rutin dengan kreatif dan inovatif.
Pupils is not able to apply the basic Re-alia or more repetition questions to strenghten
knowledge of mathematics. their understanding
Pupils is not able to solve word problems Do more eercises especially on basic problems.
related to daily life by completing the
activities correctly and systematically.
Pupils is not able to solve word problems More activities on solving problems are required
related to daily life by completing the
activities using various strategies
cooperatively and diligently with
perserverence.
Pupils is not able to be a mentor and role Strengthen their ability and encourage them to
model to their peers. improve
Murid masih lemah dan belum dapat
menerangkan tentang fungsi gigi
manusia,kelas makanan,urutan aliran
makanan semasapencernaan,tabiat
pemakananhaiwan,kepentinganpembiak
an tumbuhan,kaedah pengukuran luas
dan isipadu,hubungkait objek atau bahan
yang timbul atau tenggelam dengan
ketumpatan,sifat bahan berasid dan
beralkali,urutan ahli system suria,cara
takal berfungsi dan kemahiran saintifik
serta menunjukkan minat dan sifat ingin
tahu dalam bidang ilmu sains.
Murid masih lemah dan kurang

menggunakan pengetahuan dan
kemahiran saintifik untuk melaksanakan
tugasan mudah dari aspek gigi
manusia,makanan
seimbang,pencernaan,tabiat pemakanan
haiwan,pembiakan tumbuhan,
pengukuran luas dan isipadu,objek atau
bahan yang lebih tumpat daripada
air,sifat bahan berasid dan
beralkali,urutan ahli sistem suria,cara
takal berfungsi dengan jujur serta
merekod data dengan tepat.
Murid kurang dan masih lemah dalam
menghuraikan pengetahuan dan
kemahiran saintifik untuk menyelesaikan
masalah secara bersistematik dari aspek
gigi manusia, makanan seimbang,
pencernaan, tabiat pemakanan haiwan,
pembiakan tumbuhan, pengukuran luas
dan isipadu, objek atau bahan yang lebih
tumpat atau kurang tumpat daripada air,
sifat bahan berasid dan beralkali, urutan
ahli sistem suria dan takal serta berani
mencuba.
Murid masih kurang dalam penilaian

pengetahuan dan kemahiran sains dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk
melaksanakan tugasan bekerjasama,
rajin dan tabah.
Pupils are unable to read and A.Organise pair or group discussion to encourage
understand to apply the knowledge and pupils.
skills of Science in performing simple B.Give variety of exercises for practise the knowledge
task and recording data accurately and and skills of science.
honestly.
Pupils are unable to understand and A.Organise pair or group discussion to encourage
analyse the knowledge and skills of pupils.
Science for problem solving B.Give variety of exercises for practise the knowledge
systematically and willing cooperatively , and skills of science.
diligently and persistenly.
Pupils are unable to understand and A.Give variety of exercises for practise the knowledge
analyse the knowledge and skills of and skills of science.
Science for problem solving B.The various activities of the drills.
systematically and willing cooperatively ,
diligently and persistenly according to
the all topics.
Murid masih kurang mengamalkan sikap A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan Murid masih kurang mengamalkan sikap
seperti memberi bantuan secara ikhlas kepada pelajar. yang releven dalam melaksanakan perkara
dan bertanggungjawab serta dapat B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau seperti memberi bantuan secara ikhlas dan
mempertahankan maruah berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan bertanggungjawab ke atas warga sekolah
keluarga,bekerjasama,bertoleransi moraldengan lebih terperinci lagi. serta dapat mempertahankan maruah warga
dalam melaksanakan tugasan,bersopan C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah sekolah, bekerjasama, bertoleransi dalam
melaksanakan tugasan bersama warga
santun,selalu mengucapkan terima dipelajari. sekolah, bersopan santun, selalu
kasih ,menghormati,menyayangi mengucapkan terima kasih, menghormati,
keluarga,bersikap jujur dan rajin serta menyayangi wargas sekolah, bersikap jujur
besederhana. dan rajin serta bersederhana.
Murid di tahap ini masih kurang A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan kepada pelajar. Murid masih kurang mengamalkan sikap
menghayati sikap seperti memberi B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau yang releven dalam melaksanakan perkara
bantuan secara ikhlas dan berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan berikut mengikut situasi seperti memberI
bertanggungjawab serta moraldengan lebih terperinci lagi. bantuan secara ikhlas dan
mempertahankan maruah C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah bertanggungjawab ke atas wargasekolah
keluarga,bekerjasama dan bertoleransi, dipelajari. serta dapat mempertahankan maruah warga
sekolah, bekerjasama, bertoleransi dalam
bersopan santun, selalu mengucapkan melaksanakan tugasan bersama warga
terima kasih, menghormati, menyayangi, sekolah, bersopan santun, selalu
bersikap jujur dan rajin serta mengucapkan terima kasih, menghormati,
besederhana. menyayangi warga sekolah, bersikap jujur
dan rajin serta bersederhana.
Murid di tahap ini masih kurang A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan kepada pelajar. Murid masih kurang melaksanakan perkara
melaksanakan sikap ini dalam kehidupan B.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah berikut dalam kehidupan harian seperti
seharian seperti memberi bantuan dipelajari. memberi bantuan secara ikhlas dan
secara ikhlas dan bertanggungjawab bertanggungjawab ke atas warga sekolah
serta mempertahankan maruah serta dapat mempertahankan maruah warga
keluarga, bekerjasama dan bertoleransi, sekolah, bekerjasama, bertoleransi dalam
melaksanakan tugasan bersama warga
bersopan santun, selalu mengucapkan sekolah, bersopan santun, selalu mengucap
terima kasih, menghormati, menyayangi, terima kasih, menghormati, menyayangi
bersikap jujur dan rajin serta warga sekolah, bersikap jujur dan rajin serta
besederhana. bersederhana.
Murid di tahap ini belum dapat Membimbing murid dengan memberikan contoh – Penglibatan yang agak kurang semasa
menyatakan dengan jelas jenis contoh atau situasi yang boleh mengakibatkan sesi PDPR dijalankan serta jarang
kemalangan dan kecederaan yang boleh kemalangan atau kecederaan di rumah, sekolah atau di menghantar latihan bertulis dan video
berlaku di rumah, sekolah serta di tempat awam kemahiran kepada guru.
tempat awam.
Murid di tahap ini masih belum dapat Memberikan latihan pengukuhan dengan Kurang mengaplikasikan pengetahuan
mengaplikasikan kemahiran meminta mempelbagaikan situasi yang boleh mengakibatkan berkaitan konsep pergerakan, prinsip
bantuan ketika berlaku kemalangan dan berlakunya kemalangan atau kecederaan di rumah, mekanik dan strategi dalam situasi
kecederaan samada di rumah, di sekolah sekolah atau di tempat awam. baharu mengikut prosedur yang
serta di tempat awam. sistematik dan tekal serta
mempamerkan amalan kesukanan
Murid di tahap ini masih belum dapat Memberikan latihan pengukuhan dengan Murid belum berupaya menghasilkan
menilai tindakan yang boleh di ambil mempelbagaikan situasi dan tindakan yang boleh idea kreatid dan inovatif serta
ketika berlaku kemalangan dan diambil sekiranya berlaku kemalangan atau melaksanakan idea kreatif dalam
kecederaan samada di rumah, di sekolah kecederaan di rumah, sekolah atau di tempat awam. kemahiran yang dipelajari.
serta di tempat awam.
Punca: Belum dapat bernyanyi mengikut Murid dilatih mengamalkan postur berdiri dan duduk 1.Murid belum dapat menganalisis karya
tempo yang betul. Murid belum dapat yang betul semasa menyanyi berpandukan nota di menggunakan
menganalisis karya menggunakan dalam buku teks Kesenian Tahun 2. Bimbing murid pengetahuan dan kemahiran muzik.
pengetahuan dan kemahiran muzik. menyanyi berdasarkan skor lagu menggunakan audio
Kemahiran :2.2.3 Bernyanyi sambil membuat gerakan.
mengikut tempo.
Punca: Belum dapat bernyanyi mengikut Menggalakkan murid bernyanyi sambil menghasilkan 1.Murid belum dapat menilai karya
tempo yang betul. Murid belum dapat pelbagai bunyi daripada bahan-bahan di persekitaran menggunakan pengetahuan
menilai karya menggunakan mengikut tempo lagu yang dimainkan. dan kemahiran muzik
Kemahiran :2.2.3 Bernyanyi
mengikut tempo.
Punca: Belum dapat bernyanyi mengikut Menggalakkan murid bernyanyi sambil menghasilkan 1.Murid belum dapat menghasilkan
tempo yang betul. Murid belum dapat pelbagai bunyi daripada bahan-bahan di persekitaran karya dalam kemahiran muzik
menilai karya menggunakan mengikut tempo lagu dan instrumental yang muzik.
pengetahuan dan kemahiran muzik. dimainkan.
Kemahiran :2.2.3 Bernyanyi
mengikut tempo.
Punca: Belum dapat menghasilkan karya Boleh merujuk buku teks Pendidikan Kesenian Tahun 2 belum boleh menggunakan pengetahuan
yang kreatif. Murid belum dapat dan bimbingan daripada guru mata pelajaran serta ahli dan kemahiran bahasa seni visual
menganalisis karya menggunakan keluarga di rumah. dengan baik dalam penghasilan karya
pengetahuan dan kemahiran seni visual.
Kemahiran : 3.1.1
Menghasilkan karya yang kreatif. (i-iv)
Punca: Belum dapat menghasilkan karya Bimbingan daripada guru sama ada melalui media Murid belum boleh menggunakan
yang kreatif. Murid belum dapat menilai sosial seperti Youtube dan perkongsian idea. pengetahuan dan kemahiran bahasa seni
karya menggunakan pengetahuan dan visual dengan baik dalam penghasilan
kemahiran seni visual. karya.
Kemahiran : 3.1.1 Menghasilkan
karya yang kreatif. (i-iv)
Punca: Belum dapat menghasilkan karya Boleh merujuk buku teks Pendidikan Kesenian Tahun 2 Kurang kekemasan dalam menyiapkan
yang kreatif. Murid belum dapat dan bimbingan daripada guru mata pelajaran. tugasan.
menjana idea kreatif dalam pengkaryaan
seni visual yang inovatif. Kemahiran :
3.1.1 Menghasilkan karya yang kreatif.
(i-iv)
KSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
TAHUN 3 TAHUN 4
1.Bimbingan khas semasa proses PdPR berlangsung. Murid masih lemah dan belum Memperbanyakkan latihan asas yang mudah sesuai
2.Latih tubi menguasai kemahiran bertutur, dengan tahap penguasaan murid.
membaca dan menulis disebabkan
masalah kehadiran dan murid ada
masalah pembelajaran.
1. Memperbanyak latihan berstruktur. SK : 3.2 Menulis perkataan, frasa, dan 1. Latih tubi membina ayat mudah dengan perkataan
2.Bimbingan daripada ahli keluarga di rumah. ayat yang bermakna. Murid masih lemah yang diberi.
dalam menulis ayat yang bermakna. 2. Menyalin petikan pendek tentang mengedit
SP : dan memurnikan ayat.
3.2.2 Menghasilkan jawapan 3. Menyalin ayat lengkap dan mudah.
pemahaman berdasarkan soalan
bertumpu dan bercapah secara kritis dan
kreatif.
"1.Banyakkan latihan penulisan 5.3 Memahami dan membina ayat Murid diberi latih tubi untuk meningkatkan
2.Guru mengajar teknik menjawab soalan mengikut konteks. Murid masih lemah penguasaan membina ayat dan perenggan daripada
menggunakan ayat lengkap." dalam membina ayat dan perenggan bahan multimedia.
daripada bahan multimedia.
"1.Perbanyakkan latihan bagi membantu murid 5.1 Memahami dan menggunakan golongan Fokus kepada latihan untuk memahami dan menggunakan
memahami penggunaan kata bantu dalam sesuatu kata mengikut konteks. kata kerja aktif dan kata kerja pasif mengikut konteks.
ayat.
2.Murid digalakkan membaca pelbagai bahan bacaan
untuk mengukuhkan lagi penguasaan mereka."
Using visual aids and guided simple text for targeted Pupils still weak in reading, lack of a. Encourage pupils to learn English through media or
lesson content. vocabularies and ideas in answering books.
questions given.
Giving support to pupls to read and understand the a. Pupils showed little effort in a. Encourage pupils to learn English through media or
main ideas and specific information using simple texts. completing the task given. books.
b. Pupils hardly explain and giving ideas b. Provide pupils with learning videos and module.
to basic opinion even with guidance.
Give support to pupils and using simple texts and a. Pupils need more guidance in different a. Emphasis on writing format by giving different writing
guided answer for the pupils to complete the tasks. writing ( short story, summary etc ) exercises.
b. Provide pupils with learning videos and module.
Using visual aids and guided simple text for targeted Pupils still need little guidance in writing a. Emphasis on writing format by giving different writing
lesson content. exercises.
b. Provide pupils with learning videos and module.
Mengadakan sesi ziarah cakna dan memberi Murid belum menguasai 1. Penggunaan objek maujud di sekeliling rumah yang
bimbingan berterusan. 5.1.1 Mengenal unit panjang milimeter dan mempunyai ukuran mm dan km.
kilometer. 2. Perkaitan dengan mengukur objek melibatkan mm,
5.1.2 Menyatakan perkaitan melibatkan unit cm, m
ukuran panjang milimeter dan sentimeter
serta meter
dan kilometer.
Memberi latih tubi , video pembelajaran pelbagai Murid belum menguasai 1. Penggunaan petak 123 untuk pertukaran unit km, m,
teknik penyelesaian masalah melibatkan harian rutin 5.1.3 Menukar unit ukuran panjang cm, mm.
serta bimbingan berterusan. melibatkan milimeter dan sentimeter
serta meter dan kilometer.
operasi bergabung tambah dan tolak
jisim melibatkan unit gram dan kilogram.
operasi bergabung tambah dan tolak isi
padu cecair melibatkan unit mililiter dan
liter.
Memberi latih tubi , video pembelajaran pelbagai murid belum menguasai 1. Latih murid mendarab dengan cara tambah
teknik penyelesaian masalah melibatkan harian rutin 5.2.2 Menyelesaikan ayat matematik berulang, menggunakan garis nombor dan
serta bimbingan berterusan. operasi bergabung darab dan bahagi berpandukan sifir darab.
jisim melibatkan unit gram dan kilogram. 2. Jelaskan konsep bahagi melalui aktiviti simulasi.
operasi bergabung darab dan bahagi isi
padu cecair melibatkan unit mililiter dan
liter.
Memberi modul latihan berkaitan penyelesaian Murid belum menguasai 1. Banyakkan soalan dalam pelbagai bentuk seperti
masalah serta video pembelajaran pelbagai teknik. 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ayat matematik, bentuk lazim dan situasi.
ukuran dan sukatan dalam situasi harian. 2. Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan cara
melukis gambar rajah.
A.Berikan pelbagai aktiviti sebagai latihan. Murid belum menguasai SP 9.1.1 Murid ini dalam proses memohon kad OKU
B.Berikan aktiviti pengayaan dan pengukuhan bagi Memerihal daya tarikan graviti bumi
meningkatan tahap pengetahuan dan kemahiran sains. berdasarkan pemerhatian dengan aktiviti
C.Perbanyakkan aktiviti di dalam kelas dan
memberikan focus kepada pelajar yang lemah.
A.Buat aktiviti secara berpasangan atau berkumpulan Murid belum menguasai 1. Guru memperbanyakkan latihan berstruktur
untuk memantapkan lagi kemahiran dan pengetahuan 2. Mewajibkan murid membuat nota secara kreatif
dalam sains. 9.22 Memerihal untuk mengukuhkan pemahaman dan pemikiran
B.Perbanyakkan aktiviti pengukuhan dan pengayaan di putaran dan peredaran Bumi dari aspek tentang tajuk yang dipelajari.
dalam kelas supaya dapat mengukuhkan kemahiran arah dan tempoh.
sains. 10.2.2 Menyelesaikan masalah dengan
menggunakan dua atau lebih mesin
ringkas
A.Buat aktiviti secara berpasangan atau berkumpulan 9.2.3 Memerihalkan kesan putaran bumi 1. Guru memberikan bahan melalui tayangan video
untuk memantapkan lagi kemahiran dan pengetahuan pada paksinya dengan menjalankan tentang kesan putaran bumi pada paksinya.
dalam sains. aktiviti. 2. Mewajibkan murid membuat nota secara kreatif
B.Perbanyakkan aktiviti pengukuhan dan pengayaan di 10.2.3 Merumus maksud mesin untuk mengukuhkan pemahaman dan pemikiran
dalam kelas supaya dapat mengukuhkan kemahiran kompleks-untuk menunjukkan tentang tajuk yang dipelajari.
sains. kepentingan penciptaan mesin yang
lestari.
A.Buat aktiviti ransangan supaya murid dapat 9.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang 1. Guru memperbanyakkan latihan berstruktur
memantapkan lagi kemahiran dalam penyelesaian putaran dan peredaran Bumi melalui 2. Mewajibkan murid membuat nota secara kreatif untuk
masalah. lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara mengukuhkan pemahaman dan pemikiran tentang tajuk
B.Aktiviti pengukuhan dan pengayaan. kreatif. yang dipelajari.
mesin ringkas dan mesin kompleks melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
Murid tidak menghadiri kelas PDPR dan Menyediakan soalan bercetak dan menghantaran
tidakmengembalikan tugasan yang latihan ke rumah
diberikan
5.1 Tokoh terbilang kesultanan Melayu 1.Menonton video berkaitan tokoh terbilang
Melaka. 1.Mengkaji tokoh terbilang
Kesultanan Melayu Melaka
5.1.3 Mengkategorikan peranan 1. Menyediakan bahan Piramid susun lapis masyarakat
Sultan,Bendahara dan laksamana dan murid menyusun peranan lapisan masyarakat
tersebut secara latih tubi
5.1.3 Membuat penilaian tokoh terbilang 1. Menyediakan bahan melalui youtube untuk
dalam Kesultanan Melayu Melaka mengukuhkan pengetahuan murid terhadap tajuk.
Jarang menyertai sesi PDPR sepanjang Fasa Mengeluarkan Surat Teguran ; Memanggil ibubapa
PDPR berjalan ; tidak menghantar kembali untuk sesi perjumpaan bersama dengan Guru
tugasan yang telah diserahkan semasa Matapelajaran
proses ziarah cakna kepada guru
matapelajaran
A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan Masih lagi pada tahap yang minimal dalam Mengadakan sesi ziarah cakna kepada murid yang
kepada pelajar. penguasaan nilai yang dipelajari ; sering tidak menghantar tugasan secara berkala ; membuat
B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau tidak menghantar tugasan untuk disemak teguran dan memaklumkan tindakan yang diambil
berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan oleh Guru Matapelajaran untuk makluman ibubapa murid berkaitan
moraldengan lebih terperinci lagi.
C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah
dipelajari.
A.Perbanyakkan aktiviti pengayaan kepada pelajar. Murid mempamerkan kebolehan Memaklumkan kepada murid kesalahan yang kerap
B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau menghayati dan mengenal pasti nilai yang dilakukan oleh murid dengan menyemak lembaran
berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan dipelajari secara minimal tugasan bersama murid
moral dengan lebih terperinci lagi.
C.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah
dipelajari.
A.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau Masih minimal dalam pemahaman nilai Memaklumkan kepada murid kesalahan yang kerap
berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan moral yang dipelajari ; tahap penguasaan dilakukan oleh murid dengan menyemak lembaran
moral dengan lebih terperinci lagi. penggunaan ayat kata kerja yang minimal tugasan bersama murid
B.Fokuskan cara untuk mempraktikan nilai yang telah
dipelajari.
Tidak dapat menguasai setiap kemahiran Bimbingan sesuai dengan tahap penguasaan.
yang di bimbing disebabkan murid ada
masalah pembelajaran.
Senantiasa memberi peringatan kepada murid untuk

menghantar tugasan serta memberi video
pembelajaran untuk membantu pemahaman murid
terhadap kemahiran yang dipelajari.
Bimbingan berterusan dari guru dan memberi video 8.1.3 Menjelaskan dengan memberi Memberi latihan yang sesuai untuk mencapai
pembelajaran berkaitan kemahiran yang dipelajari. contoh kepentingan memilih dan penguasaan kemahiran yang murid lemah dan
mengambil pelbagai jenis makanan sihat bimbingan melalui gm.
berdasarkan Piramid Makanan Malaysia.
Bimbingan berterusan dari guru dan memberi video 9.1.1 Menyatakan punca kecederaan lebam Latihan dengan bahan bantu pendidikan keselamatan
pembelajaran berkaitan kemahiran yang dipelajari. dan terseliuh. jalan raya.
Mengenal jenis muzik yang didengar memberi bimbingan berfokus kerana murid ini
mempunyai masalah pembelajaran
1.Bimbingan berfokus 3.4.1 Merancang persembahan muzik. Mewajibkan murid membuat perancangan mudah
2.Tutorial dari youtube dengan menyalin lirik lagu di dalam buku latihan.
1.Bimbingan berfokus 3.4.2 Membuat persediaan Membimbing murid dengan menyertakan contoh
2.Tutorial dari youtube persembahan muzik video tentang persembahan muzik.
Bimbingan berterusan dan memupuk minat 3.4.3 Membuat persembahan muzik. Membimbing murid untuk membuat tentang
muriddalam aktiviti kesenian persembahan muzik.
Mengenal pasti penggunaan bahasa seni memberi bimbingan berfokus kerana murid ini
visual pada hasil karya sendiri mempunyai masalah pembelajaran
Penggunaan ICT ( youtube klip ) dalam mendedahkan 3.3.2 Menjalankan proses persediaan membimbing murid untuk Menaakul dan mencirikan
murid-murid akan variasi aktiviti teknik dan proses pameran seni penggunaan bahasa
penghasilan karya seni. visual berdasarkan perancangan. seni visual, media, teknik dan proses pada
karya yang dipamerkan.
Guru memaksimumkan penggunaan ICT ( youtube 3.3.3 Membuat pameran seni visual. Guru memberikan video penerangan tentang
klip ) dalam mendedahkan murid-murid dengan variasi menghuraikan penggunaan bahasa seni
aktiviti teknik dan proses penghasilan karya seni. visual, media, teknik dan proses pada karya
yang dipamerkan.
Murid diingatkan akan kepentingan kekemasan dalam 3.3.4 Menceritakan tentang karya sendiri Guru mewajibkan murid membuat kritikan terhadap
menghasilkan sesebuah karya dan memberi penggunaan
pandangan tentang karya rakan semasa bahasa seni visual, media, teknik dan proses
pameran. pada karya yang dipamerkan.
Penguasaan murid masih sangat lemah Latihan yang sesuai dengan tahap penguasaan.
kerana ada masalah pembelajaran.
2.1.1 Mengenalpasti kepentingan reka Penerangan dengan menggunakan kaedah gm untuk

bentuk dalam kehidupan. melaksanakan pdpr.
3.1.6 Mengira kos bahan bagi reka Menggunakan bahan yang ada di persekitaran sebagai
bentuk produk yang akan dihasilkan. contoh untuk mengira kos semasa semasa
perbincangan (gm) dan di ikuti latihan yang sesuai
dengan tahap penguasaan.
5.1.2 Menerangkan kepentingan Guru menggunakan video iklan makanan untuk

rekabentuk makanan. membantu murid memahami kemahiran yang di ajar.
TAHUN 5
s yang mudah sesuai

id.
dah dengan perkataan Masih belum menguasai: 3.2 Menulis 1. Latih tubi menulis sepatah perkataan, satu frasa dan Berupaya mempamerkan tahap
perkataan, frasa dan ayat yang satu ayat sehari. pengetahuan bahasa dan kecekapan
ndek tentang mengedit bermakna. 3.2.1 Membina dan menulis 2. Merujuk pelbagai bahan multimedia. berbahasa yang sederhana dan berupaya
ayat untuk menyatakan pendapat mengungkapkan idea serta menguasai
ngkap dan mudah. daripada sesuatu bahan multimedia. kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa.
eningkatkan Murid masih belum menguasai 4.3 1. Merujuk pelbagai bahan sastera. Berupaya mempamerkan tahap
perenggan daripada Menghasilkan bahan sastera dengan 2. Menulis puisi secara bebas. pengetahuan bahasa dan kecekapan
menyerapkan keindahan dan kesantunan berbahasa yang baik, dapat
bahasa serta mempersembahkannya mengaplikasikan pengetahuan bahasa
secara kreatif. dengan berkesan, berupaya
mengungkapkan idea, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan
mengamalkan pembelajaran kendiri
secara minimum dalam kemahiran
bahasa.
ahami dan menggunakan Murid belum menguasai 5.3.3 1. Latih tubi menulis ayat aktif dan ayat pasif. Berupaya mempamerkan tahap
if mengikut konteks. Memahami dan membina ayat aktif dan 2. Merujuk bahan bergambar untuk membina pengetahuan bahasa dan kecekapan
ayat pasif mengikut konteks. ayat. berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif,
serta mengamalkan pembelajaran secara
kendiri dalam kemahiran bahasa.
glish through media or Pupils never particitpated in the "PDPR"
classes and never do the exercises given
which lead them to be unable to
communicate, read and write in English.
glish through media or Pupils are unable to : 1. Organise pair work activities. Pupils are unable to: communicate and
1.3.1 Listen to and demonstrate 2. Encourage the pupils to speak organise basic information by describing
videos and module. understanding of oral texts by giving confidently. 3. Give variety of people, objects, events without visual
ideas and supporting details listening, speaking , reading and writing exercises with support and guidance.
2.2.3 Read and guidance
demonstrate understanding of texts by
giving ideas and supporting details
3.2.2 Write with descriptions and
giving different writing Pupils are unable to :
instruction 1. Organise pair or group work or activities. Pupils are unable to: communicate and
1.3.1 Listen to and demonstrate 2. Encourage the pupils to express ideas organise basic information by describing
eos and module. understanding drawing conclusion. confidently. 3. Give variety of listening, people, objects, events without
speaking , reading and writing exercises little guidance guidance.
2.2.3 read and demonstrate
understanding of texts by drawing
conclusions.
3.2.2 Write with formal
letter and poems.
giving different writing Pupils are unable to : 1. Organise pair or group work or activities. Pupils are unable to : communicate and
1.3.1 Listen to and demonstrate 2. Encourage the pupils to express ideas organise basic information by describing
eos and module. understanding drawing conclusion. confidently. 3. Give variety of listening, people, objects, events without some
2.2.3 read and speaking , reading and writing exercises little guidance guidance.
demonstrate understanding of texts by
drawing conclusions.
3.2.2 Write with formal

letter and poems.
i sekeliling rumah yang 1. Murid belum menguasai (SP 1.1.1) 1. Menghantar tugasan/latih tubi ke rumah murid. 1. 4 orang murid belum menguasai SK
m. kerana belum menguasai kemahiran 2. Latih tubi membaca. 1.1 (Aplikasi sebarang nombor), SP 1.1.1
objek melibatkan mm, membaca dengan baik. kerana belum menguasai kemahiran
2. Murid belum menguasai membaca dengan baik.
(SP 1.1.2) iaitu mencerakinkan nombor 2. Seorang murid belum
dan menyusun nombor mengikut tertib menguasai SP 1.2.2 iaitu menulis
dengan betul. sebarang nombor hingga tujuh digit
dalam pecahan juta dengan betul.
k pertukaran unit km, m, 1. Murid sudah dapat menguasai 1. Sediakan bahan rujukan seperti video sebagai 1. Murid masih belum dapat menguasai
kemahiran asas nombor dan operasi elemen bimbingan untuk membolehkan murid kemahiran menyelesaikan masalah rutin
Matematik tetapi belum dapat berdikari mengaplikasi kemahiran yang dipelajari. apabila melibatkan banyak proses
menguasai kemahiran mendarab dan 2. Nota pengiraan terutamanya apabila
membahagi yang melibatkan proses ringkas sebagai bimbingan berterusan. kemahiran melibatkan penukaran unit
penukaran unit (SP 5.2.5, 5.4.1 & 6.5.1) SP : 7.1.1 (Masalah
harian melibatkan panjang, jisim dan isi
padu cecair)
an cara tambah Murid belum menguasai kemahiran 1. Menyediakan panduan/nota. 1. Murid belum menguasai sepenuhnya
nombor dan menyelesaikan masalah dengan pelbagai 2. Penggunaan video secara online kemahiran menyelesaikan masalah
kaedah tanpa bimbingan dari guru (SP (Youtube). 3. Bimbingan berterusan harian, isipadu atau luas bentuk
lui aktiviti simulasi. 7.4.1 Penyelesaian masalah melibatkan melalui aplikasi whatsapp/telegram ibu bapa dan gabungan menggunakan pelbagai
koordinat, nisbah dan kadaran) murid sendiri. kaedah.
SP : 8.2.1, 8.3.1 (Masalah harian
melibatkan perimeter, luas dan isi padu
gabungan bentuk 3 dimensi.
bagai bentuk seperti 1. Murid dapat menyelesaikan masalah
dan situasi. rutin menggunakan pelbagai strategi
an masalah dengan cara dengan sedikit bimbingan guru tetapi
belum dapat mengaplikasi kemahiran
dan pengetahuan untuk menyelesaikan
masalah bukan rutin dengan baik.
hon kad OKU
han berstruktur 9.1.3 Menggunakan perhubungan ruang 1. Guru memberikan nota yang mengambarkan fasa 10.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui
t nota secara kreatif dan masa untuk menggambarkan fasa bulan dalam satu edaran lengkap mengikut takwim lakaran, TMK, penulisan atau lisan -
man dan pemikiran bulan dalam satu edaran lengkap qamari. 2. Mewajibkan melakarkan gambar rajah untuk
mengikut takwim qamari. 10.1.3 murid membuat nota secara kreatif untuk menunjukkan fenomena gerhana matahari
Menaakul kepentingan kombinasi mesin mengukuhkan pemahaman dan pemikiran tentang berlaku disebabkan oleh kedudukan bumi,
ringkas untuk memastikan alat itu tajuk yang dipelajari. bulan dan matahari serta sifat cahaya
bergerak lurus.
berfungsi dengan sempurna. 11.1.3 Menerangkan kegunaan buruj iaitu
Petunjuk Arah dan Petunjuk Musim.
12.2.3 Menjana idea kepentingan
penciptaan mesin yang lestari dari aspek
penggunaan bahan, jangka hayat,
penyelenggaraan, kos, mesra alam dan
keselamatan.
lalui tayangan video 9.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang 1. Guru memperbanyakkan latihan berstruktur 10.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui
ada paksinya. fasa bulan melalui lakaran, TMK, 2. Mewajibkan murid membuat nota lakaran, TMK, penulisan atau lisan -
t nota secara kreatif penulisan atau lisan secara kreatif- secara kreatif untuk menunjukkan fasa-fasa bulan melakarkan gambar rajah untuk
man dan pemikiran membuat urutan yang betul tentang fasa dengan urutan yang betul. menunjukkan fenomena gerhana matahari
bulan melalui lakaran. 10.1.4 berlaku disebabkan oleh kedudukan bumi,
Menjana idea tentang kepentingan ciri bulan dan matahari serta sifat cahaya
bergerak lurus.
penciptaan alat yang lestari. 11.1.4 Menjelaskan pemerhatian melalui
lakaran, TMK,
penciptaan mesin yang lestari dari aspek
penggunaan bahan, jangka hayat,
penyelenggaraan, kos, mesra alam dan
keselamatan.
n berstruktur 9.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang 1. Guru memperbanyakkan latihan berstruktur 10.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui
ota secara kreatif untuk buruj melalui lakaran, TMK, penulisan 2. Mewajibkan murid membuat nota lakaran, TMK, Penulisan atau Lisan-
emikiran tentang tajuk atau lisan secara kreatif- berkomunikasi secara kreatif untuk mengukuhkan pemahaman dan mentafsir gambar rajah peringkat-
secara kreatif dan inovatif tentang pemikiran tentang tajuk yang dipelajari. peringkat gerhana mengikut urutan yang
kewujudan buruj lain dengan mencari betul.
maklumat daripada pelbagai media. 11.1.4
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang Menjelaskan pemerhatian melalui
penggunaan alat dalam kehidupan lakaran, TMK, Penulisan atau Lisan-
melalui lakaran, TMK, penulisan atau Mereka bentuk projek menunjukkan
lisan secara kreatif tentang pelbagai bentuk buruj secara kreatif dan
pengubahsuaian suatu alat bagi inovatif.
menjadikan alat yang lebih lestari. 12.3.1 Mereka
bentuk mesin kompleks dengan
menggabungkan beberapa konsep sains
yang telah dipelajari seperti elektrik,
magnet, kelajuan dan sifat cahaya.
dan menghantaran
okoh terbilang Murid masih belum menguasai Bimbingan untuk memahirkan murid mrmbuat 1. Murid kurang membuat bacaan
kemahiran memperincikan sesuatu sub- kemahiran memperincikan kemahiran yang dipelajari meluas tentang ilmu yang dipelajari.
topik dengan baik. dengan contoh-contoh yang sesuai. 2. Murid masih belum dapat
menerangkan penglibatan Malaysia
dalam ASEAN
d susun lapis masyarakat Murid belum dapat menilai sesuatu Bimbingan untuk membuat penilaian menggunakan Murid belum dapat membuat penilaian
lapisan masyarakat maklumat yang dipelajari dalam sub- contoh-contoh yang relevan melalui modul dan google berdasarkan ilmu sejarah yang dipelajari.
topik dengan sewajarnya. meet
youtube untuk Murid belum dapat menjana idea Bimbingan cara-cara menjana idea untuk memahami Murid belum dapat membuat penilaian
urid terhadap tajuk. berkaitan dengan topik/kemahiran yang serta mengemukakan idea tentang kemahiran yang berdasarkan ilmu sejarah yang dipelajari.
dipelajari dengan betul. dipelajari.
Memanggil ibubapa
a dengan Guru
kepada murid yang Murid di tahap ini masih belum dapat Guru perlu menyakinkan murid untuk lebih berani dan Murid di tahap ini masih belum dapat
ra berkala ; membuat mempamerkan perasaan berkaitan mengamalkan sikap relevan dalam hidup menghuraikan kesan sikap toleransi
dakan yang diambil amalan baik dalam hidup bermasyarakat bermasyarakat demi kesejahteraan negara.
d berkaitan
esalahan yang kerap Murid di tahap ini kurang menghayati Guru perlu fokuskan minda murid pada bahagian ini 1. Murid sudah menguasai
menyemak lembaran dan melaksanakan nilai relevan terhadap dengan memberi contoh-contoh yang sesuai
masyarakat dalam kehidupan seharian SP 10.1.2
Menyenaraikan kepentingan bersikap jujur
demi keharmonian negara
11.1.1 Menghuraikan cara bersikap rajin
demi kemajuan negara
12.1.1 Mengilustrasikan contoh kerjasama
untuk kebaikan bersama
13.1.1 Membentangkan cara menggunakan
prasarana yang disediakan secara berhemah
14.1.2 Menghuraikan kesan bersikap
esalahan yang kerap Murid di tahap ini kurang mengamalkan Guru perlu menunjukkan kepada murid untuk 10.1.3 Menceritakan perasaan apabila
menyemak lembaran sikap relevan dalam hidup mengamalkan sikap relevan dalam hidup bersikap jujur demi keharmonian negara
bermasyarakat. bermasyarakat 11.1.2 Menghubungkaitkan sikap rajin
dengan kemajuan negara
13.1.2 Mengemukakan kepentingan
menggunakan prasarana yang disediakan
secara berhemah
12.1.2 Merumuskan kepentingan
kerjasama untuk kebaikan bersama.
p penguasaan.
1. Murid belum dapat menyatakan nama 1. Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan pengukuhan.
dan jenis serta kegunaan gajet dengan 2. Galakkan & memudahkan aktiviti pembelajaran yang
betul. (SP 2.14.1) berpandukan buku teks/modul.
2. Murid belum 3. Bimbingan melalui video
dapat mengenal pasti peraturan pengajaran/pembelajaran dan panduan.
permainan Konda Kondi dan Tating Lawi
Ayam dengan baik. SP 2.14.2)
ntuk mencapai 1. Murid belum dapat 1. Nota/info tambahan yang dikumpul dari internet
urid lemah dan menghasil/mencipta gajet dengan betul. sebagai panduan untuk murid memahami kemahiran
yang dipelajari.
2. Murid tidak dapat menjalani 2. Video pengajaran dan pembelajaran serta
permainan Konda Kondi dan Tating Lawi lakuan fizikal.
Ayam dengan baik akibat kekangan PdPr.
3. Modul guru & buku kerja.
3. Murid belum boleh menghasilkan 4. Menyediakan panduan pelaksanaan/penghasilan

projek mereka cipta Tating Lawi Ayam projek mereka cipta.
tanpa bimbingan guru. Perbanyakkan aktiviti pengayaan dan
4. Murid boleh menghuraikan pengukuhan kepada pelajar.
endidikan keselamatan kepentingan mengira kitaran B.Buatkan aktiviti secara berpasangan atau
haid ,kehormatan anggota seksual diri berkumpulan bagi meningkatkan tahap pengetahuan.
dan orang lain ,penyalahgunaan bahan
inhalan,konflik dan stress dalam
mengekalkan ikatan
kekeluargaan ,penderaan dalam
keluarga,persahabatan yang
sihat,pencegahan demam
kerana murid ini campak,rubella,cacar air dan
aran beguk,pengaruh negative rakan
sebaya,maklumat yang terdapat pada
label makanan,bantuan awal melecet
dan melecur.
erancangan mudah 6.4.4 Membina atur cara yang 1. Menyediakan nota tambahan dari buku rujukan. Boleh menggunakan pengetahuan untuk
alam buku latihan. dikehendaki berpandukan carta alir yang 2. Penggunaan video Youtube secara online semasa melaksanakan sesuatu kemahiran pada
dibuat. proses pengajaran dan pembelajaran. sesuatu situasi.
7.1.3 melakar reka bentuk
sistem penanaman secara takunggan
yang dipilih.
enyertakan contoh 7.1.4 Menilai lakaran yang dipilih untuk 1. Menyediakan nota tambahan dari buku rujukan. Belum dapat melaksanakan kemahiran
uzik. membuat penambahbaikan. 2. Penggunaan video Youtube secara online semasa muzik dengan mengikut prosedur atau
6.4.2 Menghuraikan perkakasan yang proses pengajaran dan pembelajaran. secara sistematik.
akan digunakan bersama perisian
pengaturcaraan.
mbuat tentang 7.1.5 memilih peralatan, perkakas dan 1. Menyediakan nota tambahan dari buku rujukan.
medium penanaman untuk mnghasilkn 2. Penggunaan video Youtube secara online semasa
reka bentuk sistem penanaman secara proses pengajaran dan pembelajaran.
takungan.
kerana murid ini

aran
naakul dan mencirikan Murid belum dapat menganalisis karya Mengadakan perbincangan bersama murid-murid dan Belum dapat menguasai bahasa seni
seni menggunakan pengetahuan dan murid-murid membuata analisis dalam kumpulan atau visual, media serta proses dan teknik
roses pada kemahiran seni visual berpasangan dalam penghasilan karya yang
sederhana.
angan tentang Murid belum dapat menilai karya seni Menyediakan senarai semak untuk murid menilai Belum dapat menguasai bahasa seni
hasa seni menggunakan pengetahuan dan sesuatu karya seni visual dan mengalakkan murid visual, media serta proses dan teknik
s pada karya kemahiran seni visual. memberi pendapat dalam penghasilan karya yang
memuaskan.
buat kritikan terhadap Murid belum menghasilkan karya kolaj Membimbing murid menghasilkan karya dengan Belum dapat menguasai bahasa seni
dan gurisan, poster dan montaj, mozek menunjuk cara. visual, media serta proses dan teknik
ik dan proses dan catan, lukisan dan capan, titisan, Mempamerkan contoh atau modul untuk dalam penghasilan karya yang baik.
kolaj, stabail, model, tembikar serta rujukan murid. Menggalakan murid membuat
tekat yang kreatif dan inovatif serta apresiasi karya seni sendiri dan rakan-rakan.
belum dapat menghargai karya yang
dihasilkan dengan cemerlang.
1. Murid belum dapat membezakan jenis

aktiviti kesenggangan yang tergolong
dalam kategori rekreasi dalam dan luar
dengan betul.
1. Murid belum dapat membezakan jenis
aktiviti yang tergolong dalam kategori
rekreasi dalam dan luar dengan betul.
2. Murid
belum dapat mengenal pasti nama
permainan tradisional dengan betul
kerana kurang pendedahan.
1. Murid belum boleh menghasilkan

rangkaian gerakan/aktiviti senaman
memanaskan dan menyejukkan badan
secara individu dengan betul tanpa
bimbingan guru.
1. Pengetahuan murid tentang penyakit

bawaan makanan dan air masih terbatas
dan hanya dapat mengenal pasti
penyakit akibat makanan basi atau
dihinggapi lalat.
1. Murid kurang peka pada keselamatan
dan keharmonian dalam masyarakat di
sekeliling dan belum boleh menyatakan
cara menangani pengaruh negatif yang
wujud dengan betul.
1. Murid belum dapat memahami nilai

sosial yang bersesuaian untuk menjaga
kesihatan dan keselamatan diri tanpa
bimbingan guru/ahli keluarga.
2.
Murid dapat mengenal pasti
kepentingan peti pertolongan cemas
dengan baik tetapi belum dapat
memahami cara memberi bantuan
awal/bantu mula dengan betul.
ap penguasaan.
kan kaedah gm untuk 6.4.4 Membina atur cara yang 1. Menyediakan nota tambahan dari buku rujukan. 1. Murid hanya tahu perkara asas
dikehendaki berpandukan carta alir yang 2. Penggunaan video Youtube secara online semasa berdasarkan ilmu yang dipelajari.
dibuat. proses pengajaran dan pembelajaran 2. Murid belum berupaya
7.1.3 melakar reka bentuk mengaplikasikan pengetahuan dan
sistem penanaman secara takunggan kefahaman tentang kemahiran asas
yang dipilih. dalam bidang teknikal, teknologi
pertanian.
di persekitaran sebagai 7.1.4 Menilai lakaran yang dipilih untuk 1. Menyediakan nota tambahan dari buku rujukan. 1. Murid hanya dapat aplikasikan serba
asa semasa membuat penambahbaikan. 2. Penggunaan video Youtube secara online semasa sedikit kemahiran yang dipelajari.
latihan yang sesuai 6.4.2 Menghuraikan perkakasan yang proses pengajaran dan pembelajaran. 2. Murid belum berupaya
akan digunakan bersama perisian mengaplikasikan pengetahuan dan
pengaturcaraan. kefahaman tentang kemahiran asas
dalam bidang teknikal, teknologi
pertanian secara sistematik.
makanan untuk 7.1.5 memilih peralatan, perkakas dan 1. Bimbingan berterusan melalui aplikasi whatsapp Murid belum berupaya mengaplikasikan
emahiran yang di ajar. medium penanaman untuk mnghasilkn bersama murid. pengetahuan dan kefahaman tentang
reka bentuk sistem penanaman secara 2. Penggunaan video youtube secara online. kemahiran asas dalam bidang teknikal,
takungan. teknologi pertanian dan sains rumah
Murid belum dapat melaksanakan

sesuatu kemahiran dengan beradab,
iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik.
Murid belum dapat melaksanakan
sesuatu kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik, serta tekal dan bersikap
positif.
Murid belum dapat melaksanakan dan

menjelaskan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu, dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta
tekal dan bersikap positif.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
merkan tahap Memberi nota berbentuk video interaktif supaya
sa dan kecekapan murid lebih memahami tentang perkara yang hendak
derhana dan berupaya disampaikan. Memberikan latihan yang kerap.
dea serta menguasai
yang asas tanpa
kemahiran bahasa.
amerkan tahap Bahan sokongan yang di download daripada internet.

hasa dan kecekapan Pengukuhan melalui bahan nota dan modul.
baik, dapat
pengetahuan bahasa
, berupaya
idea, menguasai
ir yang kritis, dan
mbelajaran kendiri
dalam kemahiran
amerkan tahap Bimbing murid melalui video interaktif bagi

hasa dan kecekapan meningkatkan penguasaan murid
tinggi, berupaya
idea dengan jelas dan
munikasi secara efektif,
pengetahuan bahasa
eks, menguasai
ir yang kritis dan kreatif,
an pembelajaran secara
mahiran bahasa.
ticitpated in the "PDPR" Provides structured modules or remedial activities or
r do the exercises given exercises to help them to read and write in English.
to be unable to
ad and write in English.
to: communicate and 1. Organise pair work to encourage the pupils to speak
ormation by describing confidently.
events without visual 2. Give variety of listening, speaking, reading and
ance. writing exercises for them to complete.
to: communicate and 1. Organise pair or group work to encourage the pupils
ormation by describing to speak confidently.
events without 2. Give variety of listening, speaking, reading and
writing exercises for them to complete for practice
to : communicate and 1. Organise pair or group work to encourage the pupils

ormation by describing to speak confidently.
events without some 2. Give variety of listening, speaking, reading and
writing exercises for them to complete with for
parctice and revision.
belum menguasai SK 1. Bimbingan berfokus kepada latihan asas mengira
rang nombor), SP 1.1.1 dan mengenal rumus. Bahan nota disediakan.
enguasai kemahiran 2. Menyediakan bahan/modul bercetak
n baik. untuk kemudahan murid yang tiada peranti.
2. Seorang murid belum
2.2 iaitu menulis
r hingga tujuh digit
uta dengan betul.
elum dapat menguasai 1. Sediakan bahan rujukan seperti video sebagai

elesaikan masalah rutin elemen bimbingan untuk membolehkan murid
an banyak proses berdikari mengaplikasi kemahiran yang dipelajari.
manya apabila
atkan penukaran unit 2. Nota dan panduan secara berterusan
SP : 7.1.1 (Masalah setiap kali tugasan/latih tubi diberikan.
n panjang, jisim dan isi
menguasai sepenuhnya 1. Menyediakan panduan/nota.

elesaikan masalah 2. Penggunaan video secara online
au luas bentuk (Youtube). 3. Bimbingan
unakan pelbagai berterusan melalui aplikasi whatsapp/telegram ibu
bapa dan murid sendiri.
8.3.1 (Masalah harian
meter, luas dan isi padu
k 3 dimensi.
menyelesaikan masalah 1. Pelbagaikan aras kesukaran soalan.
an pelbagai strategi 2. Penggunaan modul (lembaran
mbingan guru tetapi kerja) dan buku kerja yang disediakan.
ngaplikasi kemahiran
n untuk menyelesaikan
utin dengan baik.
n pemerhatian melalui 1. Guru memberikan tayangan berbentuk video yang
ulisan atau lisan - menunjukkan fenomena gerhana matahari. 2.
ar rajah untuk Mewajibkan murid membuat peta minda untuk
mena gerhana matahari mengukuhkan pemahaman dan pemikiran.
n oleh kedudukan bumi,
ri serta sifat cahaya
an kegunaan buruj iaitu

Petunjuk Musim.
ea kepentingan
yang lestari dari aspek
n, jangka hayat,
kos, mesra alam dan
n pemerhatian melalui 1. Guru memberikan tayangan berbentuk video yang
ulisan atau lisan - menunjukkan kesan fenomena gerhana matahari
ar rajah untuk kepada kehidupan di bumi.
mena gerhana matahari 2. Mewajibkan murid membuat
n oleh kedudukan bumi, nota secara kreatif untuk mengukuhkan pemahaman
ri serta sifat cahaya dan pemikiran tentang tajuk yang dipelajari.
n pemerhatian melalui
ea kepentingan
yang lestari dari aspek
n, jangka hayat,
kos, mesra alam dan
an pemerhatian melalui 1. Guru memberikan tayangan berbentuk video/ nota

nulisan atau Lisan- yang menunjukkan peringkat-peringkat gerhana
r rajah peringkat- mengikut urutan yang betul.
a mengikut urutan yang 2. Mewajibkan murid
membuat nota secara kreatif untuk mengukuhkan
11.1.4 pemahaman dan pemikiran tentang tajuk yang
merhatian melalui dipelajari.
nulisan atau Lisan- 3. Murid membuat pencarian dan mencari idea
rojek menunjukkan tentang mesin yang menggabungkan konsep sains
buruj secara kreatif dan yang telah dipelajari.
12.3.1 Mereka
mpleks dengan
beberapa konsep sains
jari seperti elektrik,
dan sifat cahaya.
membuat bacaan 1. Sediakan bahan rujukan seperti video sebagai
mu yang dipelajari. elemen bimbingan untuk membolehkan murid
urid masih belum dapat memahami penglibatan Malaysia dalam ASEAN
nglibatan Malaysia 2. Nota dan panduan secara
berterusan setiap kali tugasan / latih tubi diberikan.
pat membuat penilaian Bimbingan dengan perbanyakan bacaan serta mencari
u sejarah yang dipelajari. maklumat dari pelbagai sumber.
pat membuat penilaian Bimbingan dengan perbanyakan bacaan serta mencari

u sejarah yang dipelajari. maklumat dari pelbagai sumber.
i masih belum dapat Memperbanyakan aktiviti pengayaan serta

esan sikap toleransi pengukuhan.
an negara.
nguasai 1.Menyediakan nota tambahan diambil dari buku
rujukan.
SP 10.1.2
pentingan bersikap jujur 2.Menyertakan video ( youtube ) secara online semasa
n negara proses pembelajaran dan pembelajaran
kan cara bersikap rajin
gara
sikan contoh kerjasama
rsama
ngkan cara menggunakan
ediakan secara berhemah
kan kesan bersikap
ejahteraan negara
kan perasaan apabila 1.Bimbingan secara berterusan melalui aplikasi

mi keharmonian negara Whatsapp bersama murid
ungkaitkan sikap rajin
n negara 2.Penggunaan video ( Youtube) secara online semasa
kakan kepentingan Pengajaran dan pembelajaran.
asarana yang disediakan
h
kan kepentingan
kebaikan bersama.
kan pengetahuan untuk Latih tubi dan bimbingan serta tunjuk ajar secara
suatu kemahiran pada berterusan melalui komunikasi dalam peranti.
Pengukuhan melalui Lembaran Kerja dan Modul.
laksanakan kemahiran Bimbing murid melalui video interaktif dan modul bagi
engikut prosedur atau meningkatkan penguasaan murid.
.
nguasai bahasa seni Bimbingan murid melalui video interaktif dan memberi
ta proses dan teknik latihan.
an karya yang
nguasai bahasa seni Memberi bimbingan dan membuat latihan. Bimbingan
ta proses dan teknik melalui video.
an karya yang
nguasai bahasa seni Perbanyakan latihan dan bimbingan video interaktif.

ta proses dan teknik
an karya yang baik.
apat membezakan jenis 1. Penyediaan panduan/nota sebelum

ngan yang tergolong latihan/tugasan/lembaran kerja diberikan.
ekreasi dalam dan luar
apat membezakan jenis 1. Menyediakan panduan dan maklumat yang
olong dalam kategori dikumpul dari internet untuk rujukan murid.
an luar dengan betul.
2. Murid
ngenal pasti nama
ional dengan betul
endedahan.
oleh menghasilkan 1. Menyediakan panduan/gerakan/aktiviti senaman

n/aktiviti senaman yang pernah/selalu dilakukan pada set induksi dan
n menyejukkan badan penutup aktiviti Pendidikan Jasmani sepanjang PdPc.
engan betul tanpa
murid tentang penyakit 1. Pendedahan utama adalah melalui bacaan

n dan air masih terbatas bahan/maklumat yang diberi dalam buku teks.
mengenal pasti 2.
makanan basi atau Menyediakan info yang dimuat naik dari portal
kesihatan supaya murid lebih peka pada keselamatan
penyediaan bahan minuman dan makanan.
peka pada keselamatan 1. Latihan pengayaan/pengukuhan yang menjurus
n dalam masyarakat di kepada situasi kehidupan sebenar murid.
um boleh menyatakan
pengaruh negatif yang
tul.
apat memahami nilai 1. Penyediaan panduan/nota serta penggunaan buku

suaian untuk menjaga kerja/modul yang dapat memberi maklumat kepada
selamatan diri tanpa murid tentang aspek-aspek kesihatan, keselamatan
ahli keluarga. dan pertolongan cemas.
2.
ngenal pasti
pertolongan cemas
pi belum dapat
memberi bantuan
dengan betul.
ahu perkara asas 1. Bimbing murid ke arah tujuan belajar kemahiran RBT
u yang dipelajari. dengan belajar melalui video.
m berupaya 2. Memberikan nota berbentuk video
pengetahuan dan interaktif /Youtube supaya murid lebih memahami.
ng kemahiran asas
nikal, teknologi
apat aplikasikan serba 1. Bimbing murid melalui modul dan video interaktif
n yang dipelajari. bagi meningkatkan penguasaan murid.
elum berupaya 2. Hands on dengan memberikan
pengetahuan dan tugasan berbentuk projek mudah kepada murid.
ng kemahiran asas
nikal, teknologi
sistematik.
upaya mengaplikasikan Hands on dengan menggunakan modul dan projek

n kefahaman tentang (pertanian).
dalam bidang teknikal,
an dan sains rumah
eatif dan inovatif.
pat melaksanakan Bimbing murid untuk lebih mendalami penggunaan

an dengan beradab, TMK dalam kehidupan melalui video PdP.
osedur atau secara
pat melaksanakan Bimbing murid melalui video interaktif dan modul bagi
an pada situasi baharu, meningkatkan penguasaan murid.
t prosedur atau secara
tekal dan bersikap
pat melaksanakan dan Hands on dengan menggunakan modul dan video.

uatu kemahiran pada
engan mengikut
cara sistematik, serta
p positif.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES QUOP
#NAME?
TAHUN 1
MATA
TP 1 & 2
Murid belum Memberi latih

dapat menulis tubi yang
secara berfokus
TP 3 mekanis, daripada
membina ayat aspek tanda
dan lemah baca dan
daripada ejaan.
1 BAHASA MELAYU aspek ejaan
dan tanda
baca.
1 BAHASA MELAYU
Murid belum lagi dapat mengembangkan Memberi banyak latih tubi membina ayat serta memberi
ayat tanpa bantuan daripada guru. banyak contoh.
TP 4
TP 5
Unable to blend phonemes into Provide guided tasks with examples and give simpler
recognizable words and understand instructions .
instructions.
TP 1 & 2
Unable to recognize limited targeted Drilling practice full support from the teacher( parents /
language phonemes and need support from guidance)
the teacher.
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
Unable to understand simple questions, Give support to pupils and using simple texts and guided
instructions, main ideas and details of texts answers for the pupils to complete the tasks.
without teacher's support.
TP 4
Unable to recognize and reproduce target Giving guided writing and giving support in term of
language phonemes appropriately. targeted vocabularies.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Unable to recognize digit and place values Simple tasks during home-based learning. More guidance
to do standard forms on digit and place values.
TP 1 & 2
Pupil uses knowledge to apply a skill in a Guide the pupils and giving more examples based on the
given situations
situation.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Pupil applies skill with good manners by Guide pupils by giving examples and explanations that
following procedures or systematically. suitable for pupils understanding.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
Unable to understand in Science knowledge Give students simple tasks and give more examples and
and skills as well as explain their samples answers.
understanding.
TP 1 & 2
Still weak in applying Science knowledge Guide the pupils to understand instructions and lesson
and skills to perform simple tasks. content with multiple strategies.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Weak in analyze science knowledge and Provide modular practice based on the lesson content and
skill in the content and problem solving. giving example answers.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam Membimbing murid dalam mengaplikasikan nilai dengan
sesuatu situasi dengan bimbingan. memberi contoh dalam bentuk simulasi.
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam Memberi banyak contoh dalam bentuk gambar atau video.
pelbagai situasi.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN Kelas belum selesai menjalankan aktiviti Guru memudahkan proses aktiviti seterusnya supaya
menjana idea dalam mengekalkan amalan tahap penguasaan dapat dicapai dalam tempoh waktu
pengambilan makanan yang berkhasiat. . yang optimum
TP 4
Kelas belum selesai menjalankan aktiviti Guru memudahkan proses aktiviti seterusnya supaya
menjana idea dalam mengekalkan amalan tahap penguasaan dapat dicapai dalam tempoh waktu
pengambilan makanan yang berkhasiat. yang optimum.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
12 MUZIK Menganalisis karya menggunakan Membimbing murid menggunakan pengetahuan dan
pengetahuan dan kemahiran muzik. kemahiran muzik melalui tontonan video.
TP 4
Menilai karya menggunakan pengetahuan Membimbing murid menghargai karya mereka dan
dan kemahiran muzik. menanam minat dalam bidang muzik.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan dengan
melaksanakan sesuatu kemahiran beradab dan sistematik.
TP 4 atau secara analitik dan sistematik
Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing melaksanakan tugasan mengikut

melaksanakan sesuatu kemahiran pada prosedur secara sistematik dan bersikap positif.
situasi baharu dengan mengikut
TP 5 prosedur atau secara sistematik serta
tekal dan bersikap positif
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
Murid tersebut(2 orang) belum m

abjad, suku kata terbuka dan bel
membunyikan suku kata denga
Murid belum Memberi latih tubi yang berfokus daripada aspek tanda Murid masih lemah dalam menu
dapat menulis baca dan ejaan. mekanis dan membina ay
secara
mekanis,
membina ayat
dan lemah
daripada
aspek ejaan
dan tanda
baca.
bina ayat serta memberi Murid belum mahir mengembangkan ayat. Mempelbagaikan latihan yang berfokus membina ayat. Belum dapat menulis secara m
oh. membina ayat dan lemah dalam
ejaan dan tanda baca.
mples and give simpler No confidence to speak. Unable to read Provide simpler tasks to suit home-based learning. Unable to understand the mai
s. well and understand the intention of the Differentiate strategies to deliver lesson content. specific information and details
questions. simple text. Unable to communi
information and give descriptions
and things around them
m the teacher( parents / Unable torecognize limited targeted Drilling practice full support from the Unable to understand the mai
) language phonemes and need support from teacher(parents/guidance) specific information and details
the teacher. simple text adequately
simple texts and guided Unable to understand simple questions , Give support to pupils and using simple texts and guided Unable to display good understa
omplete the tasks. instructions, main ideas and details of the answers for the pupils to complete the tasks. the main idea, specific informa
texts without teacher's support. details of short simple tex
ng support in term of Unable to recognize and reproduce target Giving guided writing and giving support in term of Unable to understand main ideas
ularies. language phonemes appropriately. targeted vocabularies. information and details of very
phrases and sentences confident
to write comprehensible word an
with correct punctuation and s
confidently.
Belum menguasai kemahiran me

kewajaran jawapan dan menyeles
metamatik yang melibatkan ayat
yang melibatkan operasi asas da
bergabung tambah dan to
Belum menguasai kemahi

menyelesaikan masalah harian r
melibatkan operasi gabung tam
tolak.
Belum menguasai kemahi

menyelesaikan masalah harian r
melibatkan operasi gabung tam
tolak.
learning. More guidance
e values.
e examples based on the

s
s and explanations that Pupils have yet to fully master skill to solve Teacher provides a more elaborate examples and
derstanding. daily routine problems using various explanation for different problem solving strategies.
strategies.
Pupils have yet to fully master skill to solve Teacher provides a more elaborate examples and
daily non-routine problems creatively and explanation for creative problem solvings.
innovatively.
Memahami pengetahuan dan ke

sains serta dapat menjelaskan ke
tersebut disamping menunjukk
ingin tahu.
Mengaplikasikan pengetahua
kemahiran
sains untuk melaksanakan tugasa
dengan jujur serta merekod dat
tepat.
Menganalisis pengetahuan dan k

sains dalam konteks penyelesaia
secara bersistematik serta berani
give more examples and Students are unable to understand in Guide pupils to read and understand the instructions and
wers. science knowledge and skills as well as giving more sample answers.
explain their understanding.
instructions and lesson Weak in applying science knowledge and Guide pupils to read and understand the instructions and
e strategies. skills to perform simple tasks. giving more sample answers.
n the lesson content and Weak in analyze science knowledge and Provide modular practice based on the lesson content and
nswers. skill inthe content and problem solving. giving example answers.
Evaluate the science knowledge and skills in Giving support and guide pupils in problem solving and
the content of problem solving and making making decision to perform a task.
decision to perform a task.
gaplikasikan nilai dengan Mengenal pasti dan mempamerkan emosi Memberi bimbingan berterusan. Menghubungkait dan mengapli
bentuk simulasi. berkaitan dengan nilai yang dipelajari. yang dipelajari.
entuk gambar atau video. Menghubungkait dan mengaplikasi nilai Mempelbagaikan kaedah pengajaran. Mengenal pasti dan mempamerk
yang berkaitan dengan nilai yang dip
dipelajari.
Menghayati dan melaksanakan nilai yang memberi contoh cara melaksanakan nilai yang dipelajari Menghayati dan melaksanakan n
dipelajari dalam kehidupan seharian dalam kehidupan seharian dalam bentuk simulasi atau dipelajari dalam kehidupan se
cerita pendek.
Membaca dan menghafaz ayat
pilihan
dengan betul, lancar dan bertajw
mengamalkannya secara ber
viti seterusnya supaya dapat menganalisis aspek kesihatan fizikal, Bimbingan dan tunjuk cara melalui program Mentor- dapat menganalisis aspek kesiha
ai dalam tempoh waktu mental, emosi, sosial, persekitaran dan mentee. mental, emosi, sosial, persekita
um keselamatan diri serta keluarga. keselamatan diri serta keluarg
viti seterusnya supaya Dapat menilai cara mengurus kesihatan ke Pelajaran melalui simulasi.
ai dalam tempoh waktu arah kehidupan yang positif dan sihat
um. melalui kemahiran kecekapan psikososial.
akan pengetahuan dan Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan dengan Murid menggunakan pengetah
tontonan video. melaksanakan sesuatu kemahiran beradab dan sistematik. melaksanakan sesuatu kema
dengan beradab iaitu mengikut prosedur dengan beradab iaitu mengikut
atau secara analitik dan sistematik. atau secara analitik dan siste
gai karya mereka dan Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan dengan Murid menggunakan pengetah
bidang muzik. melaksanakan sesuatu kemahiran pada beradab, sistematik dan bersikap positif. melaksanakan sesuatu kemahir
situasi baharu dengan mengikut situasi baharu dengan meng
prosedur atau secara sistematik serta prosedur atau secara sistemati
tekal dan bersikap positif. tekal dan bersikap positi
akan tugasan dengan Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing melaksanakan tugasan dengan beradab Murid menggunakan pengetah
ematik. melaksanakan sesuatu kemahiran dan sistematik. melaksanakan sesuatu kema
dengan beradab iaitu mengikut prosedur dengan beradab iaitu mengikut
atau secara analitik dan sistematik atau secara analitik dan siste
an tugasan mengikut Murid menggunakan pengetahuan dan membimbing murid melaksanakan tugasan dengan tekal Murid menggunakan pengetah
dan bersikap positif. melaksanakan sesuatu kemahiran pada dan kesungguhan. melaksanakan sesuatu kemahir
situasi baharu dengan mengikut situasi baharu dengan meng
prosedur atau secara sistematik serta prosedur atau secara sistemati
tekal dan bersikap positif tekal dan bersikap positi
TAHUN 3 TAHUN 4
rid tersebut(2 orang) belum menguasai Memberi latihan latih tubi menggunakan Modul 2 orang murid tersebut belum menguasai
ad, suku kata terbuka dan belum dapat kemahiran bacaan dan menulis yag disesesuaikan dengan suku kata terbuka dan tertutup dam belum
membunyikan suku kata dengan tepat. tahap pengetahuan dan penguasaan murid. dapat membunyikan suku kata dengan
tepat.
urid masih lemah dalam menulis secara Murid diberi latih tubi yang berfokus dalam aspek tanda
mekanis dan membina ayat. baca dan ayat mudah.
Belum dapat menulis secara mekanis, Memberi latihan membian ayat secara berfokus dalam
membina ayat dan lemah dalam aspek aspek ejaan dan tanda baca.
ejaan dan tanda baca.
Unable to understand the main ideas, Using visual aids and guided simple text for targeted Unable to display to spell words and use
pecific information and details of short lesson content. punctuations in guided writing and connect
mple text. Unable to communicate basic sentences into paragraph.
rmation and give descriptions of objects
and things around them.
Unable to understand the main ideas, Giving support to pupls to read and understand the main Unable to understand the main ideas,
pecific information and details of short ideas and specific information using simple texts. specific information and details of simple
simple text adequately. texts of one to one paragraph with alot of
support. Unable to spell words correctly in
guided writing.
nable to display good understanding of Give support to pupils and using simple texts and guided Unable to understand the main ideas,
he main idea, specific information and answer for the pupils to complete the tasks. specific information and details of simple
details of short simple texts texts of one or two paragraphs by
responding clearly to given tasks.
able to understand main ideas , specific Using visual aids and guided simple text for targeted Unable to understand main ideas and
nformation and details of very simple lesson content. specific details of simple longer text; unable
ases and sentences confidently.; unable to narrate short stories or event with clear
write comprehensible word and phrases dictation and articulation.
with correct punctuation and spelling
confidently.
um menguasai kemahiran menentukan Memberi latihan yang mengandungi masalah yang mudah
ajaran jawapan dan menyelesaikan ayat dan murid dibimbing secara tutorial.
amatik yang melibatkan ayat metamatik
ng melibatkan operasi asas dan operasi
bergabung tambah dan tolak
Belum menguasai kemahiran Memberikan latihan melibatkan operasi gabung tambah Belum menguasai kemahiran
enyelesaikan masalah harian rutin yang dan tolak dengan angka yang kecil dan murid dibimbing menyelesaikan masalah harian rutin dan
elibatkan operasi gabung tambah dan secara tutorial. melaksanakan aktiviti dan idea matematik
tolak. dengan menggunakan perwakilan,
membuat perkaitan menaakul dan
berkomunikasi serta menyelesaikan
masalah mekanikal.
Belum menguasai kemahiran Memberi latihan yang melibatkan operasi gabung tambah Belum dapat menyelesaikan masalah rutin
enyelesaikan masalah harian rutin yang dan tolak dengan angka yang kecil dan murid dibimbing dalam kehidupan dan menggunakan
elibatkan operasi gabung tambah dan cara tutorial. kemahiran proses matematik bagi
tolak. menyelesaikan masalah rutin
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan

dan kemahiran matematik dalam
menyelesaikan masalah harian yang rutin
dengan pelbagai strategi.
emahami pengetahuan dan kemahiran Membimbing murid dan memberi latihan mudah untuk Belum Murid
ns serta dapat menjelaskan kefahaman memudahkan kefahaman murid memahami memahami
ersebut disamping menunjukkan sifat pengetahuan pengetahuan
ingin tahu. dan dan
kemahiran kemahiran
saintifik serta saintifik serta
dapat dapat
menjelaskan
kefahaman
tersebut.
Mengaplikasikan pengetahuan dan murid terus dibimbing dalam melaksanakan tugasan Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran mudah dengan mempelbagaikan kaedah. kemahiran saintifik untuk menyelesaikan
ns untuk melaksanakan tugasan mudah masalah atau melaksanakan tugasan
ngan jujur serta merekod data dengan dengan
tepat. jujur serta merekod data dengan tepat.
nganalisis pengetahuan dan kemahiran Membimbing murid dengan memberi contoh dalam Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
ns dalam konteks penyelesaian masalah konteks penyelesaikan masalah secara sistematik. saintifik untuk menyelesaikan masalah atau
ara bersistematik serta berani mencuba melaksanakan tugasan secara bersistematik
serta berani mencuba.
Murid dapat menilai pengetahuan dan

kemahiran saintifik
untuk menyelesaikan masalah atau
melaksanakan tugasan dan membuat
keputusan secara jujur dan tepat dalam
merekod data, berani mencuba,
bersistematik, bekerjasama, rajin dan
tabah.
Lemah
menggunakan
perkara asas
berdasarkan
ilmu sejarah
dan nilai yang
dipelajari.
Murid masih lemah menganalisis
pengetahuan dan kemahiran berdasarkan
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
enghubungkait dan mengaplikasi nilai Membimbing murid menghubungkait dan mengaplikasi
yang dipelajari. nilai dengan memberi contoh dalam bentuk simulasi.
engenal pasti dan mempamerkan emosi Membimbing murid menghayati nilai yang dipelajari Dapat menunjukkan nilai yang dipelajari
berkaitan dengan nilai yang dipelajari. dengan memberi contoh berbentuk lakonan dan gambar tetapi belum mangamalkan dalam
situasi. kehidupan seharian.
enghayati dan melaksanakan nilai yang Memberi latihan simulasi berdasarkan kehidupan Menghayati dan melaksanakan nilai yang
dipelajari dalam kehidupan seharian. seharian. dipelajari dalam kehidupan harian.
Tidak pandai membaca dan menulis
Kurang motivasi dan fokus dalam pelajaran
embaca dan menghafaz ayat al-Quran Murid dibimbing secara berterusan ke tahap yang lebih Murid mengamalkan sesuatu kemahiran
pilihan baik. berkaitan
engan betul, lancar dan bertajwid serta Pendidikan Islam pada situasi baru dengan
mengamalkannya secara beradab. beradab
pat menganalisis aspek kesihatan fizikal, Bimbingan dan tunjuk cara melalui program Mentor-
mental, emosi, sosial, persekitaran dan mentee.
keselamatan diri serta keluarga.
Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan dengan Murid menggunakan pengetahuan dan
melaksanakan sesuatu kemahiran beradab dan sistematik. melaksanakan sesuatu kemahiran
ngan beradab iaitu mengikut prosedur dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik. atau secara analitik dan sistematik.
Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan dengan Murid menggunakan pengetahuan dan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada sistematik dan bersikap positif. melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu dengan mengikut situasi baharu dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik serta prosedur atau secara sistematik serta
tekal dan bersikap positif. tekal dan bersikap positif.
Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan mengikut Murid menggunakan pengetahuan dan
melaksanakan sesuatu kemahiran prosedur dan sistematik. melaksanakan sesuatu kemahiran
ngan beradab iaitu mengikut prosedur dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik atau secara analitik dan sistematik
Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan mengikut Murid menggunakan pengetahuan dan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada prosedur dan sistematik. melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baharu dengan mengikut situasi baharu dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik serta prosedur atau secara sistematik serta
tekal dan bersikap positif. tekal dan bersikap positif.
Murid menggunakan pengetahuan dan
bersikap positif.
I BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
Memberi latihan berfokus dan latih tubi yang bersesuaian

dengan tahap penguasaan murid.
provided pupils with frequence revision of targetd Unable to recognize and reproduce wide Drilling practice with full support to recognis
language , vocabularies and practice guided writing. range of targeted language phonemes understand simple targeted language. Full sup
without little support; and unable to understand the main idea and to identify sp
communicate simple information information.
efficiently.
Using visual aids anrd tutorial assisstance to support Unable to recognize and reproduce wide Using visual aids and tutorial assisstance to s
students to recognize and reproduce targeted language. range of targeted language without students to recognize and reproduce targeted l
support, Unable to read a wide range of Giving support to students to read and underst
fiction and non-fction text, Unable to ideas and specific details in text; and using sim
produce or modify a draft of one or two Giviing spelling activities; using dictation to help
paragraphs. to write; and using simple sentence struct
Giving full support to students by using picture clues for Unable to recognize and reproduce a wide frequeent revision of targeted language vocabu
students to understand the main idea and information in range of target language with no support; practice guided communication. Giving more gu
the paragraph. unable to communicate to narrate with help students guess meaning of unfamiliar word
clear articulation. Unable to spell words giving guidance to pupils to understand text. Giv
accurately, unable to produce or modify a writing with key words / phrases, pictures and
plan or draft to display relevant details.
Using simple short text; giving guidance in the form of Unable to understand main idea and Using simple short text; & giving guidance in th
guided text and key words to help students narrate a story specific details of simple longer text; & guided text and key words to help students narr
or an event. unable to narrate short stories or events or event.
with clear dictation and articulation. Unable
to read fluently a wide range of longer texts
of interests.
Memberi masalah harian yang mudah ; dan membimbing Murid belum tahu dan faham pengetahuan Latih tubi operasi asas matematik penukaran as
menyelesaikan masalah mekanikal dengan memberi asas matematik bagi melakukan operasi congak fakta asas dan penukaran unit.
contoh dan langkah-langkah yang lebih mudah. asas dan penukaran asas.
Memperbanyakkan bahan bantu mengajar untuk Murid tahu dan faham pengetahuan Perbanyakkan BBM untuk membantu kefahama
membantu kefahaman murid untuk menyelesaiakan matematik bagi melakukan langkah
masalah rutin. pengiraan dalam menyelesaikan masalah
harian yang rutin.
Murid cemerlang membimbing rakan-rakan melalui Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan Murid cemerlang membimbing rakan-rakan m
program "Berjaya Bersama". dan kemahiran matematik dalam program "Berjaya Bersama".
menyelesai masalah harian yang rutin
dengan pelbagai strategi.
Murid terus dibimbing menyelesaikan masalah atau
melaksanakan tugasan denaga jujur .
Murid akan terus dibimbing supaya dapat menyelesaikan Menganalisis pengetahuan dan kemahiran Murid akan terus dibimbing supaya dapat meny
masalah dan melaksanakan tugasan secara sistematik dan saintifik untuk menyelesaikan masalah atau masalah dan melaksanakan tugasan secara siste
berani mencuba. melaksanakan tugasan secara bersistematik berani mencuba.
serta berani mencuba.
Murid dibimbing untuk terus berani mencuba supaya Menguasai sepenuhnya kemahiran Memberi lebih banyak contoh binaan mudah
mempunyai kepercayaan atas diri sendiri untuk merekabentuk satu model mesin kompleks menggunakan alatan yang minima supaya m
melaksanakan tugasan yang diberi tanpa ragu-ragu. dan memerihalkan konsep sains yang dilakukan di rumah.
diaplikasikan.
"
Memberi latihan yang mudah dengan contoh dan pelbagai
strategi pdp
Memberi latihan yang berfokus dan mempelbagaikan Murid masih lemah menganalisis Memberi latihan yang berfokus dan mempelb
bahan bantu mengajar untuk menarik minat dan pengetahuan dan kemahiran berdasarkan bahan bantu mengajar untuk menarik mina
pengetahuan murid. ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. pengetahuan murid.
Menyediakan latihan soal selidik bagi mendapatkan Dapat menunjukkan nilai yang dipelajari Menyediakan latihan berbentuk soal selidik
respon murid berkaitan pengalaman ; berkongsi video tetapi belum mengamalkan dalam mendapatkan respon murid berkaitan penga
berkaitan cara mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian. berkongsi video berkaitan cara mengamalkan n
kehidupan seharian. dipelajari dan kehidupan seharian.
Murid dibimbing berterusan untuk melaksanakan tugasan Menghayati dan melaksanakan nilai yang Murid dibimbing berterusan untuk melaksanaka
yang melibatkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan dipelajari dalam kehidupan harian. yang melibatkan nilai yang dipelajari dalam ke
harian. harian.
Guru dan ibubapa murid perlu selalu berkomunikasi agar
murid tidak ketinggalan dalam pelajaran
Memberi bimbingan berterusan. Murid mengamalkan sesuatu kemahiran Membimbing murid secara berterusan
berkaitan
Pendidikan Islam pada situasi baru dengan
beradab.
Membimbing murid melaksanakan tugasan dengan Murid menggunakan pengetahuan dan "Membimbing murid melaksanakan tugasan
beradab dan sistematik. melaksanakan sesuatu kemahiran pada beradab dan sistematik. "
prosedur atau secara sistematik serta
Membimbing murid melaksanakan tugasan dengan Murid menggunakan pengetahuan dan "Membimbing murid melaksanakan tugasan
sistematik dan bersikap positif. melaksanakan sesuatu kemahiran pada sistematik dan bersikap positif. "
Murid dibimbing melakukan tugasan mengikut prosedur Murid menggunakan pengetahuan dan Murid dibimbing melaksanakan tugasan dengan
dan beradab. melaksanakan sesuatu kemahiran tunjuk cara dan simulasi.
atau secara analitik dan sistematik.
Membimbing murid melaksanakan sesuatu tugasan Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan m
mengikut prosedur dan sistematik. melaksanakan sesuatu kemahiran pada prosedur dan sistematik.
Murid menggunakan pengetahuan untuk Membimbing murid melakukan tugasan mengik
suatu situasi.
Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan d
melaksanakan sesuatu kemahiran dengan mengikut prosedur dan lebih sistematik
secara analitik dan sistematik.
Murid menggunakan pengetahuan dan Membimbing murid melaksanakan tugasan d

melaksanakan sesuatu kemahiran pada mengikut prosedur dan lebih sistematik
bersikap positif.
TAHUN 6

e with full support to recognise and
ple targeted language. Full support to
he main idea and to identify specific
information.
ds and tutorial assisstance to support

nize and reproduce targeted language.
students to read and understand main
c details in text; and using simple text.
tivities; using dictation to help students
d using simple sentence structure.
n of targeted language vocabularies; & Unable to recognize and reproduce a wide Giving more guidance to help students guess meaning of
ommunication. Giving more guidance to range of target language with no support; unfamiliar words in text; & giving guidance to pupils to
s meaning of unfamiliar words in text, & unable to communicate to narrate with understand text.
pupils to understand text. Giving guided clear articulation. Unable to guess meaning
words / phrases, pictures and samples of unfamiliar words; unable to read and
understand range of texts.
t text; & giving guidance in the form of Unable to describe with a variety of Giving guided writing; & giving support in term of
y words to help students narrate a story relevant details; & unable to display vocabularies.
or event. exemplary model of language use.
asas matematik penukaran asas. Kiraan Murid belum tahu dan faham pengetahuan Latih tubi operasi asas matematik penukaran asas. Kiraan
akta asas dan penukaran unit. asas matematik bagi melakukan operasi congak fakta asas dan penukaran unit.
asas dan penukaran asas
M untuk membantu kefahaman murid. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Murid terus dibimbing untuk mencapai tahap penguasaan
pada situasi baharu dengan mengikut yang lebih baik.
prosedur atau secara sistematik.
ng membimbing rakan-rakan melalui Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Murid terus dibimbing untuk mencapai tahap penguasaan
gram "Berjaya Bersama". pada situasi baharu dengan mengikut yang lebih baik.
prosedur atau secara sistematik serta tekal
dan bersikap positif.
dibimbing supaya dapat menyelesaikan Menguasai sepenuhnya kemahiran Mempelbagaikan kaedah komunikas penyampaian
ksanakan tugasan secara sistematik dan berkomunikasi untuk menunjukkan maklumat mudah seoerti peta i-think dan peta minda.
berani mencuba. kepentingan pembinaan mesin yang lestari.
banyak contoh binaan mudah dengan Menguasai sepenuhnya kemahiran Memberi lebih banyak contoh binaan mudah dengan
alatan yang minima supaya mudah merekabentuk satu model mesin kompleks menggunakan alatan yang minima supaya mudah
kukan di rumah. dan memerihalkan konsep sains yang dilakukan di rumah.
diaplikasikan.
n yang berfokus dan mempelbagaikan Lemah menganalisis pengetahuan dan Murid dibimbing secara berfokus .
mengajar untuk menarik minat dan kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan
pengetahuan murid. nilai yang dipelajari
latihan berbentuk soal selidik bagi Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Membimbing murid melaksanakan tugasan mengikut
espon murid berkaitan pengalaman ; dengan beradab, iaitu mengikut prosedur prosedur dan sistematik.
berkaitan cara mengamalkan nilai yang atau secara
n kehidupan seharian. sistematik.
erterusan untuk melaksanakan tugasan Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Bimbingan diberi secara berterusan untuk melaksanakan
nilai yang dipelajari dalam kehidupan pada situasi baharu, dengan mengikut tuagsan mengikut prosedur dan secara sistematik.
harian. prosedur atau
secara sistematik, serta tekal dan bersikap
positif.
bing murid secara berterusan.
murid melaksanakan tugasan dengan Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Terus membimbing murid melaksanakan tugasan dengan
sistematik. " dengan beradab, mengikut prosedur dan sistematik.
beradab, iaitu mengikut prosedur atau
secara
sistematik.
murid melaksanakan tugasan dengan Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Terus membimbing murid melaksanakan tuagasan
sikap positif. " pada mengikut prosedur , sistematik dan bersikap positif.
situasi baharu, dengan mengikut prosedur
atau
secara sistematik, serta tekal dan bersikap
positif.
melaksanakan tugasan dengan beradab; Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Terus membimbing murid melaksanakan tugasan dengan
unjuk cara dan simulasi. dengan beradab, iaitu mengikut prosedur lebih beradab, mengikut prosedur dan sistematik.
atau secara sistematik.
urid melaksanakan tugasan mengikut Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Terus membimbing murid melaksanakan tugasan dengan
rosedur dan sistematik. pada situasi baharu, dengan mengikut mengikut prosedur , sistematik dan sentiasa bersikap
prosedur atau secara sistematik, serta tekal positif.
dan
bersikap positif.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Membimbing murid melakukan aktiviti dengan beradab,
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur mengikut prosedur dan sistematik.
atau secara
sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Membimbing murid malakukan aktiviti mengikut

pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur , sistematik , tekal dan bersikap positif.
prosedur atau secara
sistematik, serta tekal dan bersikap positif.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Terus membimbing murid melakuan aktiviti dengan
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur beradab , mengikut prosedur dan sistematik.
atau secara
sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Terus membimbing murid melakukan aktiviti mengikut
pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur , sistematik,tekal dan bersikap positif.
prosedur atau secara
sistematik, serta tekal dan bersikap positif.
d melakukan tugasan mengikut situasi .
murid melaksanakan tugasan dengan
prosedur dan lebih sistematik.
murid melaksanakan tugasan dengan Belum menjalankan aktiviti memungut menjalankan

prosedur dan lebih sistematik. hasil tanaman hidroponik dan melakukan dan
penanaman secara hidroponik dengan menyiapkan
kreatif dan inovatif dari aspek idea, teknik, projek mudah
peralatan dan bahan. dalam sesi
pdpr yang
akan datang
dengan
bimbingan
video dan
gambar.
Belum menjalankan projek penghasilan Mempermudahkan projek supaya projek dapat
pengaturcaraan sepenuhnya. dilaksanakan memenuhi keperluan tahap penguasaan
dengan lengkap
"
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST ALBAN DURAS
#NAME?
TAHUN 1
Murid belum dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan membaca dan menulis suku kata,
asas membaca dan menulis dengan betul frasa dan ayat tunggal yang mudah secara latih tubi.
dan pada tahap yang terhad.
TP 1 & 2
Murid hanya dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan membaca dan menulis ayat tunggal
membaca dan menulis ayat tunggal dan dan ayat majmuk secara latih tubi.
ayat tunggal dan ayat majmuk pada tahap
TP 3 yang memuaskan.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Murid belum dapat membina ayat Murid diberi latihan membina ayat majmuk
menggunakan frasa yang diberikan untuk menggunakan frasa yang diberikan secara latih tubi.
membina ayat majmuk.
TP 4
Murid belum dapat menulis ayat majmuk Murid diberi pelbagai latihan membina ayat majmuk
mengikut urutan yang betul sebagai pengukuhan dan pengayaan.
menggunakan frasa yang diberikan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPA
PELAKSA
TAHUN 2
dan menulis suku kata, Murid belum dapat menguasai kemahiran Murid diberi latihan membaca dan menulis suku kata,
udah secara latih tubi. asas membaca dan menulis dengan betul frasa dan ayat tunggal yang mudah secara latih tubi.
dan pada tahap yang terhad.
dan menulis ayat tunggal Murid hanya menguasai kemahiran Murid diberi latihan membaca dan menulis ayat tunggal Murid menghadapi masalah dalam
ara latih tubi. membaca dan menulis ayat tunggal dan dan ayat majmuk secara latih tubi. penggunaan tanda baca dan ejaan ya
ayat majmuk pada tahap yang betul.
memuaskan.
bina ayat majmuk Murid belum dapat membina ayat Murid diberi latihan membina ayat majmuk Murid belum mahir membina ayat
rikan secara latih tubi. menggunakan frasa yang diberikan untuk menggunakan frasa yng diberikan secara latih tubi. majmuk.
membina ayat majmuk.
membina ayat majmuk Murid belum dapat menulis ayat majmuk Murid diberi pelbagai latihan membina ayat majmuk Murid tidak dapat menulis karangan
dan pengayaan. mengikut urutan yang betul sebagai pengukuhan dan pengayaan. dengan memberi idea sampingan seba
menggunakan frasa yang diberikan. huraian.
TAHUN 3 TAHUN 4
Murid menghadapi masalah dalam Latih-tubi imlak dan ejaan Murid tidak mahir membina ayat kertas
enggunaan tanda baca dan ejaan yang penulisan, Bahagian A.
betul.
Murid belum mahir membina ayat Latih-tubi membina ayat majmuk berdasarkan ayat 1. Murid kurang mahir menggunakan
majmuk. tunggal. formula ASDiSA menjawab kertas
penulisan, Bahagian B (ULasan). 2. Murid
tidak mengamalkan membina rangka
karangan atau draf terlebih dahulu
(Bahagian C).
Murid tidak dapat menulis karangan Latih-tubi membina ayat majmuk. 1. Murid memerlukan pengayaan
ngan memberi idea sampingan sebagai mengembangkan ayat dalam kertas
huraian. penulisan, Bahagian B (Ulasan) dan
Bahagian C (Karangan).
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
1. latih tubi latihan membina ayat tunggal dan ayat Murid mengabaikan arahan dan kurang Murid diberi pautan video untuk penerangan dan
majmuk. 2. murid menyalin contoh ayat (Bahagaian A) mempamerkan tahap pengetahuan bimbingan.
3. Murid diberi pautan video untuk penerangan berbahasa.
tambahan dan bimbingan.
1. Murid mengenalpasti dan menggunakan kata kunci 1. Murid kurang mahir menggunakan 1. Murid mengenalpasti dan menggunakan kata kun
dalam ayat. Ayat dimulakan dengan menggunakan formula ASDiSA menjawab soalan kertas dalam ayat. Ayat dimulakan dengan menggunakan
ASDiSA. 2. Murid menyalin contoh draf dan penulisan. 3. penulisan, Bahagian B(Ulasan) 2. Murid ASDiSA. 2. Murid menyalin contoh draf dan penulisan
Murid diberi pautan video untuk penerangan tambahan tidak mengamalkan membina rangka Murid diberi pautan video untuk penerangan tambah
dan bimbingan. karangan atau draf terlebih dahulu dan bimbingan.
(Bahagian C).
1. Murid membina dua ayat kesinambungan utama Murid memerlukan pengayaan 1. Murid membina dua ayat kesinambungan ayat uta
menggunakan ASDiSA 2. Murid diberi pautan video mengembangkan ayat dalam kertas menggunakan ASDiSA. 2. Murid diberi pautan vide
untuk penerangan tambahan dan bimbingan. 3. Murid penulisan, Bahagian B (Ulasan) dan untuk penerangan tambahan dan bimbingan. 3. Mu
menyalin contoh draf dan penulisan. Bahagaian C (Karangan). menyalin contoh draf dan penulisan.
TAHUN 6
autan video untuk penerangan dan

bimbingan.
nalpasti dan menggunakan kata kunci Murid tidak menggunakan ayat gramatis Latih-tubi latihan penulisan ayat, ulasan dan karangan.
at dimulakan dengan menggunakan semasa menjawab soalan.
menyalin contoh draf dan penulisan. 3.
tan video untuk penerangan tambahan
dan bimbingan.
a dua ayat kesinambungan ayat utama Murid kurang membaca sehingga tidak Latih-tubi menulis ayat mengikut kaedah SKOP (Subjek,
ASDiSA. 2. Murid diberi pautan video dapat menghuraikan idea dalam kata kerja, objek, Penerangan).
an tambahan dan bimbingan. 3. Murid penulisan perenggan.
n contoh draf dan penulisan.
Murid tidak menguasai menjawab soalan Murid diberi jawapan pilihan.
subjektif.
Murid tidak menyiapkan projek yang Murid diberikan masa tambahan untuk menyiapkan
diberi dalam masa yang ditetapkan. latihan.
Murid masih belum memahami untuk Murid diberi banyak latihan penterjemahan pseudokod
menterjemahkan pseudokod atau carta atau carta alir kepada algoritma.
alir kepada algoritma dengan baik.
Murid tidak dapat menyenaraikan fitur- Murid diberi latihan untuk penyenaraian fitur-fitur
fitur yang digunakan untuk memasukkan dalam perisian pengaturcaraan.
dialog, bunyi, objek baharu dan
menggunakan objek dalam perisian
pengaturcaraan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PATRICK
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Murid jarang mengikuti kelas PDPR dan Memberikan modul sebagai latihan kepada murid
tidak melaksanakan latihan yang diberi. dirumah.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
3.2 Kepentingan melaksanakan Latih tubi kepentingan melaksanakan tanggungjawab
tanggungjawab terhadap diri sendiri. terhadap diri sendiri menggunaka peta i-think.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PE
PELAKSANAAN PENT
DAE
TAHUN 2 TAHUN 3
NSI PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVENSI
Murid belum dapat Guru membimbing murid menyalin conto

menggunakan kata kerja serta menggariskan kata kerja pasif yang
pasif mengikut kontkes. ayat berdasarkan teks yang diberikan.
Murid belum dapat
membina ayat
menggunakan kata kerja Murid dibimbing membina ayat menggun
aktif transitif dan kata kerja aktif tak trans
aktif transitif dan kata menggunakan rakaman video oleh guru.
kerja aktif tak transitif
dengan betul.
an kepada murid Murid belum dapat menghubungkaitkan Mempelbagaikan latihan Murid belum dapat Pelbanyakkan latihan bergambar dan m
dan mengaplikasi nilai yang dipelajari. dan aktiviti supaya murid menghubungkait dan berkaitan dengan gambar untuk meran
dapat mengenalpasti dan mengaplikasi nilai yang murid.
mempamerkan emosi dipelajari.
berkaitan dengan nilai
yang dipelajari.
akan tanggungjawab Murid belum dapat mengenal pasti dan Mempelbagaikan aktiviti Murid belum dapat Pelbagaikan aktiviti untuk merangsangk
a peta i-think. mempamerkan emosi berkaitan dengan supaya murid dapat mengenal pasti dan murid digalakkan untuk memberi resp
nilai yang dipelajari. menghayati dan mempamerkan emosi sesuatu isu.
melaksanakan nilai yang berkaitan dengan nilai
dipelajari dalam yang dipelajari.
kehidupan harian.
APAI TAHAP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
N3 TAHUN 4
g murid menyalin contoh-contoh ayat

n kata kerja pasif yang terdapat pada
teks yang diberikan.
membina ayat menggunakan kata kerja
kata kerja aktif tak transitif dengan
aman video oleh guru.
tihan bergambar dan memberi situasi
an gambar untuk merangsang minat
murid.
tiviti untuk merangsangkan minat dan

an untuk memberi respon terhadap
sesuatu isu.
TAHUN 5 TAH

TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST PAUL
#NAME?
TAHUN 1
MATA
Tidak menguasai kemahiran menyebut Bimbingan dan latih tubi berfokus, berterusan secara
perkataan, frasa dan ayat yang konsisten dengan menggunakan kad huruf dan kad suku
mengandungi pelbagai bunyi (i) vokal, (ii) kata.
TP 1 & 2 konsonan, (iii) diftong, (iv) vokal
berganding, (v) digraf dan (vi) konsonan
bergabung.
Tidak menguasai kemahiran membaca Bimbingan dan latih tubi berfokus, berterusan dan
dengan sebutan yang betul, intonasi yang konsisten dengan menggunakan kad bacaan mudah.
sesuai dan memahami (i) perkataan dua
TP 3 suku kata dan tiga suku kata, (ii) frasa dan
(iii) ayat.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
Tidak menguasai kemahiran membina dan Bimbingan dan latih tubi berfokus, berterusan dan
menulis perkataan dan frasa. konsisten dengan menggunakan buku latihan dua kali
seminggu.
TP 4
Tidak menguasai kemahiran membina dan Bimbingan dan latih tubi berfokus, berterusan dan
menulis ayat. konsisten dengan menggunakan buku latihan dua kali
seminggu.
TP 5
Skills TP1 Interventions TP1

• can hardly read and understand basic 1. Guided reading with pictures and words - Repetitions
English words with full guidance. 2. Rewriting words activity
TP 1 & 2 • can copy the words they see and repeat
the words they hear. Interventions TP2
1. Guided reading with pictures and simple words -
Skills TP2 Repetitions
• can read and understand simple words 2. Writing activities - Rewriting words and simple phrases
Skills and
with visual support TP3 full guidance Interventions
3. Reading activitiesTP3
- guided
read and
• can copy understand
words and simple simple words
phrases, as 1. Guided reading with visual support such as pictures and
and very
well as simple
repeat phrases with visual
them slowly support
and clearly. videos
TP 3 and some guidance. 2. Guided lessons ( speaking and writing ) by using pictures
• can use simple words and very simple and videos
phrases in speaking and writing with visual 3. Focused lessons on repetitions
2 BAHASA INGGERIS
Skills TP4 Interventions TP4
• can read and understand simple words 1. Read short story with pictures
and very simple phrases with little 2. Use visual support such as pictures, stories and videos
TP 4 guidance.
• can use these simple words and very
simple phrases in speaking and writing with
little guidance.
NIL NIL
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
NIL NIL
TP 1 & 2
11 -murid belum dapat "Convert money in 11 - murid perlu latihan dan bimbangan berterusan dalam
Coins up to RM1 and Notes up to RM10" "convert money dan coins" dan perlu dilibatkan dalam
- murid belum dapat "identify three over urusan kehidupan seharian supaya terbiasa.
TP 3 four" - murid perlu penerangan maksud "three over four" dan
apa bezanya dengan "one over four" serta kaitan dengan
istilah "quarter and three quarter"
4 MATEMATIK DLP
12 - murid belum dapat "Identify financial 12 - murid perlu dibiasa dengan aktiviti "financial
resources and savings" resourses and savings" dengan penglibat ibu bapa.
- murid belum dapat "write time in hour, - murid perlu rujuk "clock face' yang menarik dan
TP 4 half an hour and a quarter hour using an bertanda, dan murid perli digalakkan melihat "analogue
analogue clock." clock"
NIL NIL
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
NIL NIL
TP 1 & 2
NIL NIL
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Pupils not be able to evaluate science Give pupils a simple project related to science knowledge
knowledge and skill in the context of to develop their thinking skills. (inquiry based
problem solving and making decision to learning/project based learning)
TP 4 perform task.
Pupils not be able to inventing by using Guide pupils to invent something that related to their real
science knowledge and skills in the context life situation based on science year 1 content. (project
of problem solving and making decision. based learning)
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Kurang memahami nilai murni. Bimbingan dan menerangkan nilai murni berserta contoh.
TP 1 & 2
Kurang memahami konsep nilai murni. Bimbingan dan memberi contoh nilai murni.
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL Kurang keyakinan untuk mengekspresi Bimbingan dengan memberi penerangan tentang
perasaan terhadap nilai murni. mengekspresi perasaan terhadap nilai murni.
TP 4
Kurang memahami untuk menjelaskan Bimbingan dan mengaplikasikan sikap nilai murni.
kepentingan nilai murni.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
2 - murid belum boleh melakukan putaran 2 - murid perlu bimbingan dan penerangan lanjut serta
menegak separa dan penuh; guling balak tunjuk cara melakukan putaran menegak separa dan
berterusan dan guling sisi dengan betul. penuh; guling balak berterusan dan guling sisi dengan
TP 3 Kemahiran TP3 (PK) betul.
• menggunakan kemahiran mengurus Intervensi TP3 (PK)
kebersihan diri, berkata TIDAK kepada Bimbing murid menggunakan kemahiran mengurus
PENDIDIKAN sentuhan tidak selamat, pelbagai perasaan, kebersihan diri, berkata TIDAK kepada sentuhan tidak
11 JASMANI DAN perhubungan dengan orang lain, selamat, pelbagai perasaan, perhubungan dengan orang
KESIHATAN keselamatan diri, kuman, pengambilan lain, keselamatan diri, kuman, pengambilan ubat,
ubat, pemakanan berkhasiat dan situasi pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan dalam
kecemasan dalam kehidupan harian. kehidupan harian. Gunakan gambar atau video.
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN 21 - (PJ) murid belum boleh mengingati otot 21 - (PJ) murid perlu bahan ransangan atau carta yang
utama pada bahagian badan semasa menarik dalam mengingati otot utama pada bahagian
melakukan senaman kekuatan dan daya badan semasa melakukan senaman kekuatan dan daya
TP 4 tahan otot tahan otot
- (PJ) murid keliru dengan aktiviti yang - (PJ) murid perlu diberi pendedahan atau maklumat
boleh meningkatkan suhu badan dan otot, lebih banyak tentang aktiviti yang boleh meningkatkan
kadar pernafasan dan kadar nadi dengan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi
aktiviti yang sebaliknya Intervensi TP4 (PK)
TIADA
Kemahiran TP4 (PK) TIADA
Bimbing murid menghurai/menerangkan secara ringkas
• menghuraikan kepentingan mengurus tentang kepentingan mengurus kebersihan diri, emosi,
kebersihan diri, emosi, sentuhan tidak sentuhan tidak selamat, pengambilan ubat, pemakanan
TP 5 selamat, pengambilan ubat, pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan bagi meningkatkan
berkhasiat dan situasi kecemasan bagi kesihatan serta keselamatan diri dalam kehidupan harian -
meningkatkan kesihatan serta keselamatan gambar atau video
diri dalam kehidupan harian.
1.1.2 1/ 23 belum dapat mengenal, -guru memberi tunjuk ajar,contoh, audio serta video
memahami, dan membezakan dinamik kuat kepada murid.
dan dinamik lembut.
TP 1 & 2 1.1.3 1/23 belum dapat mengenal,
memahami, dan membezakan warna ton
suara dan alat muzik.
-3.1.1 8/23 belum dapat menghasilkan -guru membimbing murid meneroka pelbagai medium
pelbagai bunyi. yang boleh menghasilkan bunyi. Contoh: suara, perkusi
badan, alat perkusi dan bahan improvisasi menggunakan
TP 3 gambar,contoh nyata ,audio dan video
PENDIDIKAN
12 MUZIK -4.1.1 10/23 belum dapat mengenalpasti -guru menayangkan video dan memainkan audio jenis
Muzik Tradisional Malaysia yang didengar muzik tradisional Malaysia kepada murid sebagai
dari aspek: (i) jenis muzik. panduan. Selepas itu, murid akan di beri latihan
TP 4 bergambar sebagai aktiviti pengkukuhan.
-5.1.2 4/ 23 belum dapat membuat -guru membimbing murid membuat persembahan muzik
persembahan muzik. selepas memberi contoh seperti menayangkan video dan
latihan latih tubi muzik.
TP 5
Kemahiran TP1 Intervensi

Boleh menjelaskan bahasa seni visual 1. Membaca nota mengenai alat, bahan dan cara
seperti garisan/ rupa/ bentuk/ warna/ menghasilkan karya seni (bimbingan)
TP 1 & 2 jalinan, ruang/ imbangan/ ritma dan 2. Menonton video berkaitan untuk lebih memahami
pergerakan/ kesatuan/ kontra/ penegasan/ teknik menghasilkan karya seni
harmoni/ kepelbagaian pada pada karya 3. Melakukan aktiviti/latihan kemahiran yang berkaitan
mengambar/ membuat corak dan rekaan/ dengan bimbingan
membentuk dan membuat binaan/
Kemahiran
menghasilkan TP3
kraf tradisional. Intervensi
Boleh menggunakan pengetahuan dan 1. Membaca nota mengenai alat, bahan dan cara
kemahiran bahasa seni visual melalui alat menghasilkan karya seni
TP 3 dan bahan serta teknik dalam proses 2. Menonton video berkaitan untuk lebih memahami
penghasilan capan, lukisan, renjisan dan teknik menghasilkan karya seni
percikan, gosokan, ikatan dan celupan,
tiupan, mobail, model, batik dan alat
PENDIDIKAN SENI perhiasan diri.
13 VISUAL Kemahiran TP4 Intervensi
Boleh menghasilkan karya capan, lukisan, 1. Membaca nota mengenai alat, bahan dan cara
renjisan dan percikan, gosokan, ikatan dan menghasilkan karya seni
TP 4 celupan, tiupan, mobail, model, batik serta 2. Menonton video berkaitan untuk lebih memahami
alat perhiasan diri dengan betul. teknik menghasilkan karya seni
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
Murid belum menguasai kemahiran dalam Bimbingan secara berfokus dan berterusan
Bertutur [ 1.1] dan Membaca [2.1] dan
menulis [ 3.1 ] dalam bahasa Iban
TP 1 & 2
Belum menguasai sepenuhnya kemahiran Bimbingan secara berterusan sama ada di rumah atau di
bertutur,membaca dan menulis sekolah
TP 3
19 BAHASA IBAN
TIADA TIADA
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK ME
PE
TAHUN 2
kus, berterusan secara TIADA TIADA TIADA

kad huruf dan kad suku
okus, berterusan dan Belum menguasai kemahiran membaca dan Latihan berfokus membaca dan memahami bahan secara 3.3.1: Menghasilkan kerangk
an kad bacaan mudah. memahami bahan [ 2.1.2 Membaca dan berterusan di dalam bilik darjah dan dengan bimbingan ibu penulisan karangan naratif dan
memahami; (iii) perenggan (iv) petikan] bapa di rumah naratif secara:-i. berpand
okus, berterusan dan Bekum dapat menulis ayat dengan struktur Latihan membina ayat mudah berdasarkan bahan 4.3.2: Mengubah suai cerita
n buku latihan dua kali yang betul dan bernakna dengan rangsangan secara berterusan mempunyai unsur pengajaran
. sepenuhnya berpandu dan mempersembahk
[ 3.2.1 Membina dan menulis; (iii) ayat] secara kreatif.
okus, berterusan dan Belum boleh menulis karangan naratif dan Bimbingan menulis karangan secara berpandu 5.1.2: Memahami dan menggun
n buku latihan dua kali bukan naratif tanpa bimbingan [ SK 3,3,1 berdasarkan bahan secara berterusan kerja mengikut konteks:i. kata k
. Menulis karangan naratif dan bukan transitif & tak transitif,ii. Kata ke
naratif ]
s TP1 3.1.3 12 / 21 unable blend phonemes (CVC, teacher provides pupils with picture words,video and 1 out of 21 pupils still not able
and words - Repetitions CCVC, CVCV, CCV) audio with fully guidance short sequence of basic directio
s activity -3.1.4 12/21 unable Segment phonemes learning standard of 2.1.
(CVC, CCVC, CVCV, CCV)
s TP2
es and simple words -
ns
ords and simple phrases
ssTP3
- guided 4.2.1 3/21 unable to ask for and give teacher provides picture sentences and audio with 7 out of 21 pupils unable to nar
port such as pictures and basic personal information using guidance short basic stories and events (L
basic questions and statements
writing ) by using pictures
s
n repetitions
s TP4 4.2.5 2/21 unable to connect words teacher provides picture sentences and flash cards using 8/21 pupils showed understandi
with pictures and phrases using basic coordinating basic coordinating conjunctions in a paragraph as main idea in simple texts as in L
tures, stories and videos conjunctions guidance.
4.3.3 4/21 unable to plan, draft and teacher provides picture sentences , a paragraph with 4/21 pupils able to show good pa
write simple sentences pictures and video as guidance. as they know how to plan, draft
( Writes simple sentences by using an increased range of simple se
appropriate language form and style
independently. )
Belum menguasai SK:5.2 perkait

SP 5.2.1 menyatakan perkaitan
dengan hari, tahun dengan bulan
dengan saat. 5.2.2 menukarkan u
melibattkan jam dengan minit d
dengan saat.
Belum menguasai kemahiran me

menolak, mendarab dan memba
melibatkan pengumpulan semul
5.5, 5.7, 5.8
Belum menguasai kemahiran pen

masalah yang melibatkan masa
Penyelesaian masalah. SP: 5
Menyelesaikan masalah berkait
dan waktu dalam situasi ha
Belum menguasai kemahiran pen

masalah melibatkan pengurusan
9.4 Penyelesaian masalah. 9
Menyelesaikan masalah penguru
dalam situasi harian.
NIL NIL
bangan berterusan dalam 17/21 pupils have not yet fully mastered More activities can be given to assess pupils'
perlu dilibatkan dalam the basic facts involving multiplication and understanding on concept of multiplication and division.
n supaya terbiasa. division. Memorization of multiplication and division every day.
sud "three over four" dan
our" serta kaitan dengan
hree quarter"
gan aktiviti "financial 4/21 pupils have not yet been able to Ask pupils to attempt an exercise on the language aspect.
n penglibat ibu bapa. understand determining correct operations Teacher shows a situation ( on cards) and ask pupils to
ace' yang menarik dan and solving questions involving problem explain. Practice and guide to understand solve question
kkan melihat "analogue solving. related to problem statements.
NIL NIL
TIADA
Murid belum dapat mengan
pengetahuan dan kemahiran sai
konteks penyelesaian masa
Murid belum dapat menilai pen

dan kemahiran sains dalam k
penyelesaian masalah dan me
keputusan untuk melaksanakan
Contohnya memberi soalan-s
berkaitan penyiasatan dan eksp
Murid belum dapat mereka

menggunakan kemahiran dan pen
sains dalam konteks penyelesaia
dan membuat keputusan
NIL NIL
4 pupils able to archieved PL3 because of Always try to inform teachers, guided consistently and do
lack motivation, low cooperation from more exercises at home.
parents and never done their task given.
ed to science knowledge 13 pupils able to archieved PL4 in learning 13 pupils try to gain extra knowledge from the social
kills. (inquiry based standard 7.1.1 untill 7.1.6 but not 7.1.7 media observing electric circuit using sketches, ICT or in
ed learning) written form.
that related to their real 4 pupils able to archieved PL5 in learning 4 pupils try to gain extra knowledge from the social media
year 1 content. (project standard 10.1.1 untill 10.1.3 but not 10.1.4 observing electric circuit using sketches, ICT or in written
ng) to 10.1.6 form.
ai murni berserta contoh. TIADA TIADA TIADA
ontoh nilai murni. 17/21 orang murid belum mahir Latihan berfokus untuk mengenal pasti nilai-nilai dalam TIADA
sepenuhnya untuk mengenal pasti nilai-nilai gambar dan situasi secara konsisten dan berterusan.
dalam cerita dan situasi yang diberi.
penerangan tentang 4/21 orang murid belum menguasai Latihan berfokus cara-cara menghuraikan nilai-nilai dalam Murid belum dapat menghay
hadap nilai murni. kemahiran untuk menghuraikan nilai-nilai cerita dan situasi yang lebih kemas secara konsisten dan melaksanakan nilai yang dipelaj
dalam cerita dan situasi yang lebih tersusun berterusan. kehidupan seharian.
dan kemas.
kan sikap nilai murni. TIADA TIADA Murid belum dapat menghay
mengamalkan nilai yang dipelaja
tekal atau boleh dicontoh
TIADA TIADA TIADA
penerangan lanjut serta 6 - (PJ) murid belum mengingati aktiviti 6 - (PJ) murid perlu lebih pendedahan dan video aktiviti 3/21 orang murid mencapai st
n menegak separa dan regangan dinamik pada otot utama dan regangan dinamik otot utama serta labelkan otot utama pembelajaran 3.1.1 dan 4.1.1
dan guling sisi dengan nama otot utama pada bahagian badan yang terlibat.
kesan daripada aktiviti regangan. - (PJ) murid perlu cara yang lebih kreatif dalam
3 (PK) - (PJ) murid belum dapat mengingati dan mengingati dan membezakan aktiviti ringkuk tubi separa,
kemahiran mengurus membezakan aktiviti ringkuk tubi separa, tekan tubi ubah suai dan jengkit kaki setempat.(latih
kepada sentuhan tidak tekan tubi ubah suai dan jengkit kaki tubi/aktiviti bergambar)
hubungan dengan orang setempat. - (PJ) murid perlu bahan PdP yang lebih menarik untuk
, pengambilan ubat, - (PJ) murid belum dapat mengingati dan mengingati dan membezakan aktiviti ringkuk tubi separa,
uasi kecemasan dalam membezakan aktiviti ringkuk tubi separa, tekan tubi ubah suai dan jengkit kaki setempat.
gambar atau video. tekan tubi ubah suai dan jengkit kaki
setempat.
sangan atau carta yang 6 - (PJ) murid belum dapat melakukan 6 - (PJ) murid perlu bimbingan berterusan dalam 17 orang murid hanya mencapa
t utama pada bahagian senaman regangan statik dan dinamik serta melakukan senaman regangan statik dan dinamik serta Penguasaan 4 di standard kan
man kekuatan dan daya senaman daya tahan otot dengan lakuan senaman daya tahan otot Dokumen Penjajaran Kurikulum P
t yang betul. Jasmani Tahun 4.
edahan atau maklumat
ng boleh meningkatkan
nafasan dan kadar nadi
4 (PK)
erangkan secara ringkas 8 - (PJ) murid belum dapat membandingkan 8 - (PJ) murid perlukan penerangan lanjut / carta yang 1 orang murid hanya mencapa
kebersihan diri, emosi, kesan melakukan senaman meningkatkan menunjukkan perbezaan kesan melakukan senaman Penguasaan 5 di standard kan
mbilan ubat, pemakanan kapasiti aerobik dengan peningkatan kadar meningkatkan kapasiti aerobik dengan peningkatan kadar Dokumen Penjajaran Kurikulum P
an bagi meningkatkan pernafasan. pernafasan. Jasmani Tahun 4.
dalam kehidupan harian -
video
toh, audio serta video TIADA TIADA TIADA

rid.
eroka pelbagai medium 3.1.1: Menghasilkan pelbagai bunyi 1. Murid menonton rakaman video tentang alat muzik Tidak mengikut ton, pic dan tem
Contoh: suara, perkusi menggunakan bahan improvisasi. improvisasi, 2. Murid mereka cipta alat muzik improvisasi sesuai ketika menyanyi
mprovisasi menggunakan yang mudah, ringkas, mesra pengguna
udio dan video
memainkan audio jenis 4.1.1: Membuat ulasan terhadap muzik 1.Murid menyaksikan rakaman video jenis muzik pelbagai Tidak menguasi kemahiran berm
epada murid sebagai masyarakat Malaysia yang didengar dpd kaum di Malaysia. 2. Murid mencari gambar pelbagai alat perkusi mengikut tempo yang
akan di beri latihan aspek:i. Jenis muzik, ii. Masyarakat yang muzik kaum di Malaysia melalui internet, surat khabar.
ti pengkukuhan. mengamalkan muzik tersebut.
uat persembahan muzik 5.1.2: Membuat persembahan muzik 1. Murid menonton rakaman video persembahan muzik. 2. TIADA
menayangkan video dan Murid berlatih bermain alat muzik improvisasi mengikut
i muzik. tempo yang betul.
i TIADA TIADA TIADA

alat, bahan dan cara
ni (bimbingan)
ntuk lebih memahami
n karya seni
mahiran yang berkaitan
ngan
i TIADA TIADA 12/21 orang murid mempamerka
alat, bahan dan cara nilai murni yang memuaskan
rya seni menggunakan imaginasi yang m
ntuk lebih memahami untuk menterjemahkan idea dala
n karya seni menjayakan hasil seni visu
i 20/21 orang murid hanya mencapai Tahap 20 orang murid diberi bimbingan oleh guru dan ibubapa 9/21 orang murid belum mahi
alat, bahan dan cara Penguasaan 4 dalam standard secara online dan konsisten agar mencapai tahap membuat ulasan karya sendiri d
rya seni pembelajaran 3.1.1, 4.1.1 dan 4.1.2 penguasaan yang lebih baik dan cemerlang. berpandukan bahasa seni visual,
ntuk lebih memahami proses serta menghubungkait se
n karya seni diri sendiri, alam sekitar dan dis
yang lain. (SK : 4.1 SP: 4.1
1/21 orang murid dapat mengaplikasikan 1 orang murid dibimbing oleh ibubapa guru secara TIADA
pengetahuan bahasa seni visual melalui konsisten sampai murid tersebut mampu mencapai Tahap
media dan proses untuk menghasilkan Penguasaan yang lebih cemerlang .
karya.
us dan berterusan Belum menguasai kemahiran mendengar, Bimbingan secara berfokus dan berterusan TIADA
bertutur dan membaca dalam bahasa iban
kerana jaha mengikuti kelas PDPR dan ada
yang baru berpindah dari sekolah SJK
ma ada di rumah atau di Murid tidak dapat memahami maksud dan Bimbingan berfokus dan berterusan Belum menguasai dan memaha
menjawab soalan dalam bahasa iban dan teks yang dibaca dalam bah
[ 2.2.1 ]
Belum boleh membuat ayat mudah Bimbingan secara berfokus dan berterusan Belum boleh menulis ayat- ayat
menggunakan perkataan yang disediakan dalam bahasa Iban
tanpa bimbingan Belum memahami
sepenuhnya istilah-istilah mudah dalam
bahasa iban
Belum boleh membuat ayat mudah Bimbingan sevara berfokus dan berterusan TIADA
menggunakan perkataan yang disediakan
tanpa bimbingan.
TAHUN 3 TAHUN 4
TIADA TIADA TIADA
3.3.1: Menghasilkan kerangka dan 1. Latih tubi membina ayat mudah berpandukan gambar Murid belum dapat membina dan menulis
penulisan karangan naratif dan bukan dengan menggunakan sekurang-kurangnya 5-8 patah ayat, mencatat maklumat, menghasilkan
naratif secara:-i. berpandu perkataan. penulisan imaginatif dan deskriptif serta
mengedit dan memurnikan hasil penulisan
pada tahap kukuh.
SK 3.2 Menulis perkataan, frasa dan ayat
yang bermakna
SK 3.3 Menghasilkan penulisan
SP 3.2.1, SP 3.2.2, SP 3.2.3, SP 3.2.4
SP 3.3.1, SP 3.3.2
4.3.2: Mengubah suai cerita yang 1.Latih tubi membina ayat mudah dengan menggunakan Murid belum dapat membina dan menulis
mempunyai unsur pengajaran secara perkataan yang diberi. 2. Latih tubi membina cerita mudah ayat, mencatat maklumat, menghasilkan
rpandu dan mempersembahkan cerita berpandukan gambar. penulisan imaginatif dan deskriptif serta
secara kreatif. mengedit dan memurnikan hasil penulisan
pada tahap terperinci.
SK 3.2 Menulis perkataan, frasa dan ayat
yang bermakna
1.2: Memahami dan menggunakan kata 1. Latih tubi membina ayat aktif, pasif. 2. Murid digalakkan Murid belumSPdapat 3.2.3,membina
SP 3.2.4, dan menulis
rja mengikut konteks:i. kata kerja aktif banyak membaca buku cerita & bahan ilmiah. ayat, mencatat maklumat, menghasilkan
SP 3.3.1, SP 3.3.2
ansitif & tak transitif,ii. Kata kerja pasif penulisan imaginatif dan deskriptif serta
mengedit dan memurnikan hasil penulisan
pada tahap sangat terperinci, konsisten dan
menjadi model teladan.
SP 3.3.1, SP 3.3.2
out of 21 pupils still not able to give a Give focus attention to her by sending more exercises and 2.2.1 2/21 unable to keep interaction going
hort sequence of basic directions as in drill to state directions. in short exchanges by using suitable words:
learning standard of 2.1.3 (i) to show understanding
(ii) to ask for clarification
3.2.1 2/21 Understand the main idea of
simple
texts of one or two paragraphs
out of 21 pupils unable to narrate very Provide pupils with more videos and get pupils to imitate 4.2.1 15/21 unable to explain and give
hort basic stories and events (LS: 2.3.1) and record their imitation reasons for simple opinions
21 pupils showed understanding of the Provide pupils with more simple texts and get them to 4.2.5 3/21 unable to connect sentences
ain idea in simple texts as in LS: 3.2.1. answer questions. into a coherent paragraph
using basic coordinating conjunctions and
reference pronouns
21 pupils able to show good paragraphs Give exercises with pictures, pupils plan, draft and write 4.3.3 1/21 unable to produce a plan or
they know how to plan, draft and write sentences of their own., get them to write about draft of one paragraph for a
increased range of simple sentences. themselves, family and friends using substitution table familiar topic and modify this appropriately
arranging sentences. in
response to feedback
lum menguasai SK:5.2 perkaitain masa: Latih tubi berfokus kepada punca dan masalah yang Belum meenguasai SK2.1 Pecahan. SP 2.1.4
P 5.2.1 menyatakan perkaitan minggu dikesan dari masa ke semasa. Operasi bergabung tambah dan tolak
gan hari, tahun dengan bulan dan minit melibatkan nombor bulat, pecahan wajar
ngan saat. 5.2.2 menukarkan unit masa dan nombor bercampur.
elibattkan jam dengan minit dan minit
dengan saat.
lum menguasai kemahiran menambah, Latih tubi berfokus kepada punca dan masalah yang Belum menguasai kemahiran
nolak, mendarab dan membahagi masa dikesan dari masa ke semasa. menyelesaikan masalah melibatkan wang
elibatkan pengumpulan semula. SP: 5.4, SK 3.7 Penyelesaian masalah. SP 3.7.1
5.5, 5.7, 5.8 Menyelesaikan masalah wang dalam
harian.
um menguasai kemahiran penyelesaian Latih tubi berfokus kepada punca dan masalah yang Belum menguasai kemahiran Operasi asas
masalah yang melibatkan masa. SK:5.9 dikesan dari masa ke semasa. masa, SK 4.5 Operasi asas masa. SP 4.5.2
Penyelesaian masalah. SP: 5.9.2 Menyelesaikan ayat matematik darab dan
enyelesaikan masalah berkaitan masa bahagi melibatkan masa, dengan nombor
dan waktu dalam situasi harian. hingga dua digit.
um menguasai kemahiran penyelesaian Latih tubi berfokus kepada punca dan masalah yang Belum menguasai SK 6.3 Perimeter dan
salah melibatkan pengurusan data. SK : dikesan dari masa ke semasa. luas. SP 6.3.2 Menentukan luas segi empat
9.4 Penyelesaian masalah. 9.4.1 sama, segi empat tepat, segi tiga bersudut
enyelesaikan masalah pengurusan data tegak, segi tiga sama kaki dan segi tiga sama
dalam situasi harian. sisi menggunakan petak segi empat sama 1
unit persegi dan rumus.
TIADA TIADA TIADA
Murid belum dapat menganalisis Melaksanakan pendekatan pembelajaran inkuri bagi 1 orang murid hanya mencapai TP3
ngetahuan dan kemahiran sains dalam memberi peluang murid untuk berfikir. berdasarkan standard pembelajaran 5.2.3.
konteks penyelesaian masalah.
urid belum dapat menilai pengetahuan Melaksanakan pendekatan berasaskan projek bagi 19 orang murid mencapai TP4 dalam
dan kemahiran sains dalam konteks memberi peluang untuk murid berfikir secara kreatif dan standard pembelajaran 5.2.4
penyelesaian masalah dan membuat kritis.
putusan untuk melaksanakan tugasan.
Contohnya memberi soalan-soalan
erkaitan penyiasatan dan eksperimen.
Murid belum dapat merekacipta Membimbing murid untuk menyertai pertandingan STEM 1 orang murid mencapai TP5 dalam
nggunakan kemahiran dan pengetahuan bagi menggalakkan mereka berfikir dan membina standard pembelajaran 9.2.3 dan 9.2.4
ns dalam konteks penyelesaian masalah keyakinan diri.
dan membuat keputusan.
TIADA
Murid belum dapat menjana idea tentang

ilmu sejarah, diri dan keluarga, sejarah
sekolah dan tempat tinggal murid dalam
membina jati diri, Zaman Air Batu untuk
mengekalkan kelestarian global, kehidupan
manusia Zaman Pra Sejarah untuk
menghadapi cabaran masa hadapan,
Kerajaan Melayu Awal dalam membina
TIADA
semangat cinta akan negara dan tokoh
terbilang Kesultanan Melayu Melaka dalam
membina semangat jati diri sebagai seorang
pemimpin.
Murid belum dapat menganalisis maklumat

berkaitan ilmu sejarah, diri dan keluarga,
sejarah sekolah dan tempat tinggal murid
dalam membina jati diri, Zaman Air Batu
untuk mengekalkan kelestarian global,
kehidupan manusia Zaman Pra Sejarah
untuk menghadapi cabaran masa hadapan,
Kerajaan Melayu Awal dalam membina
semangat cinta akan negara dan tokoh
terbilang Kesultanan Melayu Melaka dalam
membina semangat jati diri sebagai seorang
pemimpin.
TIADA TIADA Kurang memahami nilai murni.
TIADA TIADA Kurang memahami konsep nilai murni.
Murid belum dapat menghayati dan Menerapkan kaedah pembelajaran aktif dengan Kurang keyakinan untuk mengekspresikan
elaksanakan nilai yang dipelajari dalam mengaitkan isi kandungan pembelajaran dengan perasaan terhadap nilai murni.
kehidupan seharian. kehidupan seharian murid. Contohnya murid cuba untuk
menyelesaikan masalah dalam kumpulan kecil.
Murid belum dapat menghayati dan Menggalakkan murid menyertai program komuniti yang Kurang memahami untuk menerangkan
engamalkan nilai yang dipelajari secara dianjurkan oleh masyarakat setempat, sekolah dan pihak kepentingan menerapkan nilai murni.
tekal atau boleh dicontohi. NGO. Penyertaan ini akan memberi keyakinan dan
pengetahuan baru terhadap murid dan menjadi contoh
yang positif kepada murid yang lain.
TIADA TIADA TIADA
3/21 orang murid mencapai standard 3 orang murid dibimbing dan dipantau oleh ibubapa TIADA
pembelajaran 3.1.1 dan 4.1.1 sahaja. prestasi anak mereka.
7 orang murid hanya mencapai Tahap 17 orang murid memperbanyakkan latih tubi di rumah 15 org murid mencapai TP4 dalam standard
Penguasaan 4 di standard kandungan serta dibimbing oleh ibubapa. kandungan 2.1.1, 2.1.2 & 4.1.1
umen Penjajaran Kurikulum Pendidikan
Jasmani Tahun 4.
1 orang murid hanya mencapai Tahap 1 orang murid harus membuat latihan secara konsisten 6 orang murid mencapai TP5 kerana
Penguasaan 5 di standard kandungan sehingga mencapai kemajuan. konsisten menghantar tugasan yang diberi.
umen Penjajaran Kurikulum Pendidikan
Jasmani Tahun 4.
TIADA TIADA TIADA
dak mengikut ton, pic dan tempo yang Latihan mendengar dan mengajuk mengikut ton, pic dan Murid-murid menguasai kebolehan
sesuai ketika menyanyi. tempo yang sesuai. menggunakan pengetahuan dan kefahaman
bahasa muzik untuk bernyanyi dengan pic
yang betul mengikut tempo, memainkan
alat perkusi berdasarkan skor muzik
merancang dan melakukan pergerakan
berdasarkan bentuk lagu.
mencipta corak irama menggunakan not
dak menguasi kemahiran bermain alat Bimbingan dan latihan secara konsisten sehingga murid Murid-murid
semibrif, minim,menguasai
krocet dankebolehan
kuaver serta
perkusi mengikut tempo yang sesuai. berjaya memainkan alat perkusi mengikut tempo yang memperhalus kemahiran
tanda rehatnya asas muzik
dan mencipta untuk
melodi
sesuai. bernyanyi
mudah dengan lagu pusingan
bimbingan dengan
namunpic yang
belum
betul mengikut
menguasai tempo,
kebolehan memainkan
memainkan alat
rekoder
perkusi
bagi not G,dan rekoder
A, B dan C’ secara
dan D’ ensembel
dengan ton
berdasarkan
yang baik skor dengan
jika tiada bimbingan,
bimbingan.
mengolah dan merangkaikan beberapa
pergerakan serta melakukan pergerakan
tersebut namun belum mambu mencipta
corak irama dan melodi sediri kerana
meraka masih memerlukan bimbingan guru
serta video pembelajaran untuk mengingat
notasi dan simbol muzik.
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
21 orang murid mempamerkan amalan Latihan meneroka pelbagai media, teknik dan proses -2.1.3 4/ 21 belum dapat mengaplikasikan
nilai murni yang memuaskan dan menghasilkan karya. bahasa seni visual pada karya poster dalam
enggunakan imaginasi yang minimum Bidang Menggambar melalui penerokaan:
uk menterjemahkan idea dalam dalam (i) media dan teknik menggunakan
menjayakan hasil seni visual . gabungan lukisan dan montaj. (ii) proses
pengkaryaan.
9/21 orang murid belum mahir untuk Bimbingan murid membuat ulasan terhadap karya sendiri -2.1.7 14/ 21 belum dapat mengaplikasikan
embuat ulasan karya sendiri dan rakan dalam membuat apresiasi dengan menceritakan bahasa seni visual pada karya arca dalam
pandukan bahasa seni visual, teknik dan penggunaan bahasa seni ,teknik dan proses penghasilan Bidang Membentuk dan membuat Binaan
oses serta menghubungkait seni dengan karya. melalui penerokaan:
i sendiri, alam sekitar dan disiplin ilmu (i) media dan teknik asemblaj.
yang lain. (SK : 4.1 SP: 4.1.2) (ii) proses pengkaryaan.
TIADA TIADA 3.1.5 3/21 belum dapat menghasilkan kraf

kreatif dalam Bidang Mengenal Kraf
Tradisional berdasarkan: (i) penentuan
tema dan tajuk melalui sumber idea.
TIADA TIADA TIADA
lum menguasai dan memahami istilah Bimbingan Berfokus dan berterusan S.P 2.2.1 (i) (ii) (iii) (iv).
n teks yang dibaca dalam bahasa Iban S.P 3.2.1 (i) (ii) (iii) (iv) (v)
19/21 orang murid masih belum dapat
membaca, memahami teks yang dibaca,
respon secara lisan atau bertulis dengan
baik. Perlu bimbingan guru yang beterusan.
elum boleh menulis ayat- ayat mudah Latihan dan bimbingan berterusan S.P 3.3.3
dalam bahasa Iban S.P 3.4.1 (i) (ii) (iii)
2/21 orang murid boleh mamahami dan
memberi respons terhadap idea yang
berkaitan topik atau dari bahan-bahan
berecetak, dari sumber seperti dari internet
atau visual di tahap sederhana. Masih perlu
bimbingan guru.
TIADA TIADA TIADA
TIADA
SP:4.1.4-menjana idea bagi menghasilkan

lakaran bermaklumat reka bentuk
pembungkusan yang akan dihasilkan
SP:4.1.6: menghuraikan lakaran reka
bentuk bermaklumat pembungkusan yang
skan dihasilkan.
4.1.7:Menilai lakaran dan membuat

penambaikan.
SI BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5
TIADA TIADA TIADA
Murid perlukan bimbingan berfokus dan latih tubi dalam Belum boleh memindahkan maklumat Latihan yang berterusan [membina ayat -ayat
membina dan menulis ayat serta mencatat maklumat pada dalam bahan yang dibaca ke dalam bentuk menggunakan kaedah yang sesuai]
tahap yang lebih kukuh. ayat
[ 3.2.1 Membina danmenulis ayat]
Murid perlukan bimbingan berfokus dan latih tubi dalam [3.2.2- menghasilkan jawapan bagi Latihan berfokus - menjawab soalan kefaham
membina dan menulis ayat serta mencatat maklumat pada memberikan alasan] belum menguasai kerap dan berterusan
tahap yang lebih terperinci. sepenuhnya kemahiran memahami dan
menjawab soalan pemahaman secara
kreatif dan kritis
Murid perlukan bimbingan berfokus dan latih tubi dalam [Murid belum menguasai sepenuhnya Latihan menulis karangan berdasarkan bahan ra
mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kemahiran memndahkan maklumat dari seperti gambar dan graf
yang sangat terperinci. bahan rangsangan ke dalam bentuk
karangan
, [3.2.3 Mencatat maklumat berdasarkan
bahan yang dibaca, dilihat, dan didengar, ]
-teacher models to pupils using picture words ,audio and NIL NIL
video to arouse pupils interest.Teacher shows a video on a
role-play.
- teacher provides picture sentences , audio and video as Skills TP3 Interventions TP3
guidance. • can read and understand short simple 1. Read short stories with guidance
texts of one or two paragraphs with some 2. Provide sentence strips as supports
guidance. 3. Use pictures
• can explain and give reasons for basic
experiences in the past with some
guidance.
teacher provides picture sentences, sample scripts and Skills TP4 Interventions TP4
video as guidance • can read and understand short simple 1. Reading short stories with pictures
texts of one or two paragraphs with little 2. Provide visual support and sentence str
guidance.
experiences in the past with little guidance.
teacher provides sample scripts on guided writing with Skills TP5 Interventions TP5
picture sentences in a paragraph and slides as guidance. • can read and understand short simple 1. Read storybooks
texts of one or two paragraphs with little or 2. Writing activities
no guidance. 3. Use dictionary/pictures
experiences in the past with no guidance.
Murid diberi latihtubi dan bimbingan berfokuskan punca NIL NIL
dan masalah yang dikesan.
Murid diberi latihtubi dan bimbingan berfokuskan punca 8 - murid belum dapat menukar unit masa 8 - murid perlu bimbingan atau jadual penuka
dan masalah yang dikesan. dalam pecahan dan perpuluhan melibatkan supaya murid tidak tersalah dalan memilih nom
minit, jam , hari dan bulan penukaran unit.
Murid diberi latihtubi dan bimbingan berfokuskan punca 7 - Mendarab jisim dalam pecahan dan 7 - murid perlu kuasai sifir, kemahiran darab da
dan masalah yang dikesan. perpuluhan dengan nombor hingga dua (latih tubi dan bimbingan berterusan)
digit,
- Membahagi jisim dalam pecahan dan
perpuluhan dengan nombor hingga dua
digit
Murid diberi latihtubi dan bimbingan berfokuskan punca 1 - Menyelesaikan ayat matematik tambah 1 - murid perlukan bimbingan dan latih tubi sup
dan masalah yang dikesan. dan tolak masa melibatkan pecahan berlaku kesilapan atau kesalahan semasa me
melibatkan minit, jam , hari dan bulan. soalan.
TIADA TIADA TIADA
1 orang murid dibimbing secara konsisten dan membuat TIADA TIADA
latihan secara bertulis.
19 orang murid harus aplikasikan pantulan cahaya dalam Murid belum dapat menilai pengetahuan Melaksanakan pendekatan berasaskan proje
kehidupan harian seperti periskop, cermin muka dan lain- dan kemahiran saintifik untuk memberi peluang untuk murid berfikir secara k
lain lagi. menyelesaikan masalah atau melaksanakan kritis.
tugasan.
1 orang murid harus aplikasikan penggunaan TMK untuk Murid belum dapat merekacipta Membimbing murid untuk menyertai pertandin
melihat peredaran dan putaran Bumi. menggunakan pengetahuan dan kemahiran bagi menggalakkan mereka berfikir dan mem
saintifik untuk menyelesaikan masalah dan keyakinan diri.
membuat keputusan.
TIADA TIADA TIADA
Mempelbagaikan maklumat tambahan bagi membantu Murid-murid belum dapat menjana idea Mempelbagaikan maklumat tambahan bagi me
murid memahami sesuatu perkara dengan jelas dan tentang warisan negara Malaysia yang unik murid memahami sesuatu perkara dengan je
mendalam. Menyediakan soalan yang diajukan secara dan istimewa, perjuangan dan pengorbanan mendalam. Menyediakan soalan yang diajuka
ringkas dan sederhana. tokoh-tokoh terdahulu, cara-cara ringkas dan sederhana.
pelantikan, alat-alat kebesaran diraja dan
bidang kuasa raja berpelembagaan serta
menerangkan aspek kewarganegaraan yang
dijelmakan melalui identiti kenegaraan.
TIADA Murid-murid belum dapat membuat Menyediakan pelbagai bentuk latihan bagi me
penilaian tentang warisan negara Malaysia kefahaman murid tentang maklumat yang dipela
yang unik dan istimewa, perjuangan dan setiap unit.
pengorbanan tokoh-tokoh terdahulu, cara-
cara pelantikan, alat-alat kebesaran diraja
dan bidang kuasa raja berpelembagaan
serta menerangkan aspek kewarganegaraan
yang dijelmakan melalui identiti
Menggunakan Asas Kemahiran pemikiran Sejarah iaitu TIADA
kenegaraan. TIADA
elemen asas sejarah, konsep masa, susunan dan
pertukaran masa, signifikan bukti, imaginasi dan empati,
isu dan masalah masa lalu, perbandingan masa lalu dan
mencari sumber.
Bimbingan dan menerangkan nilai murni. TIADA TIADA
Bimbingan dan memberi contoh nilai murni. TIADA TIADA
Bimbingan dengan memberi penerangan tentang 5 - murid belum dapat menghayati dan 5 - murid perlu pendedahan sikap rajin terh
mengekspresikan perasaan terhadap nilai murni. melaksanakan sikap rajin terhadap masyarakat
masyarakat dalam kehidupan harian. - murid perlu pupuk sikap kerjasama dalam ah
- murid belum dapat menghayati dan dan bimbingan dari ibu bapa terlebih dah
melaksanakan sikap bekerjasama terhadap
masyarakat dalam kehidupan harian.
Bimbingan dan mengaplikasikan sikap nilai murni. 11 - murid belum dapat menghayati dan 11- murid perlu pendedahan maksud mengama
mengamalkan sikap jujur dalam hidup jujur dalam hidup bermasyarakat
bermasyarakat secara tekal serta boleh - murid perlu amalkan sikap bersederhana dal
dicontohi. perkara dengan mengawal diri dari bersifat berl
- murid belum dapat menghayati dan
mengamalkan sikap bersederhana terhadap
masyarakat secara tekal serta boleh
dicontohi.
TIADA TIADA TIADA
TIADA 2 - (PJ) murid belum dapat mengaplikasi 2 - (PJ) murid perlu melakukan aktiviti menang
pengetahuan berkaitan kedudukan tangan lantun berulang kali bagi merasai sendir
semasa menangkap bola lantun - murid perlu cuba lakukan / rasai situasi pen
- murid belum dapat aplikasi baton untuk pemahaman yang lebih lanj
pengetahuan tentang kedudukan penerima
baton mula berlari bagi menerima baton
ketika lari berganti-ganti di zon pertukaran.
Bimbingan secara konsisten, Murid perlu meningkatkan 9 - (PJ) murid belum dapat melompat gaya 9 - (PJ) murid perlu hafal langkah demi langka
pengetahuan dari semasa ke semasa sebagai salah satu gunting pada satu ketinggian dengan lakuan melakukan melompat gaya gunting pada satu k
inisiatif diri untuk berjaya. yang betul. - murid perlu hafal dan mengingati langkah m
- murid belum dapat melontar objek objek berbentuk sfera pada satu jarak dari ked
berbentuk sfera pada satu jarak dari power position
kedudukan power position dengan lakuan
yang betul.
6 orang murid harus meningkatkan diri dengan kemahiran 5 - murid belum dapat berlari dan 5 - murid perlu latihan lanjut dan latih tubi dala
kecergasan dan fizikal dengan bimbingan ibubapa guru. melompat menggunakan sebelah kaki dan berlari dan melompat menggunakan sebelah k
mendarat dengan kedua-dua belah kaki mendarat dengan kedua-dua belah kaki pada s
pada satu jarak, melompat gaya gunting melompat gaya gunting pada satu ketinggian
pada satu ketinggian dengan lakuan yang lakuan yang betul dan tekal.
betul dan tekal.
TIADA TIADA TIADA
Memberikan banyak latihan dan bimbingan kendiri melalui Murid-murid belum mampu Mengukuhkan asas pengetahuan dan kemahi
atau menggunakan video pembelajaran di internet dan mengaplikasikan pengetahuan dan muzik dan aplikasinya melalui pelbagai latiha
meminta murid untuk merakam latihan usaha kendiri kemahiran bahasa muzik dalam aktiviti rakaman bimbingan.
mereka. muzik.
Mengukuhkan lagi latihan menghafal notasi muzik dan Murid-murid belum mampu mempamerkan Memperbanyakkan latihan bimbingan kelas ata
simbol selain memperbanyakkan latihan bermain alat kemahiran permainan alat perkusi atau kendiri dengan rakaman bimbingan permain
muzik supaya murid-murid mampu bermain alat muzik permainan rekoder, kemahiran nyanyian perkusi dan permainan rekoder serta kemahiran
sendiri dengan lebih baik dan mampu melahirkan irama bergerak mengikut muzik dengan ketepatan bergerak untuk meningkatkan kemahiran dan m
dan melodi mudah ciptaan sendiri. yang tinggi. ketepatan yang tinggi dalam kalandan murid-
TIADA TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA
-guru membimbing murid membuat pemerhatian pada 2.1.3 11/16 Meneroka penghasilan karya -guru membimbing murid membuat pemerhati
media,teknik dan proses yang sesuai melalui bahan gabungan mozek dan catan dalam bidang media, teknik dan proses yang sesuai melalui
rangsangan. menggambar dari aspek: rangsangan.
-guru membimbing murid membuat eksplorasi media, (i) bahasa seni visual --guru membimbing murid membuat eksploras
teknik dan proses yang sesuai secara berkumpulan. (ii) pelbagai media teknik dan proses yang sesuai secara berkum
(iii) teknik dan proses
2.1.8 Meneroka penghasilan model dalam Bidang -2.1.8 4/16 belum dapat meneroka -guru membimbing murid membuat penghasila
membentuk dan membuat binaan dari aspek: penghasilan model dalam Bidang dalam bidang membentuk dan binaan dari pelba
(i) bahasa seni visual membentuk dan membuat binaan dari serta teknik dan proses yang sesuai secara berk
(ii) pelbagai media aspek: (i)bahasa seni visual tayangan video dan contoh binaan.
(iii) teknik dan proses (ii) pelbagai media
- guru membimbing murid membuat eksplorasi media,
teknik dan proses yang sesuai secara berkumpulan.
-Guru membimbing murid dengan memberi contoh kraf -3.1.4 1/16 belum dapat menghasilkan -Guru membimbing murid dengan memberi co
tradisional berdasarkan tema dan tajuk menggunakan karya atau produk dalam bidang tradisional berdasarkan tema dan tajuk mengg
gambar, video dan aktiviti berkumpulan membentuk dan membuat binaan melalui: gambar, video dan aktiviti berkumpulan
a) penentuan tema dan tajuk melalui
sumber idea
TIADA TIADA TIADA
Bimbingan yang berfokus serta latih tubi yang konsisten S.P 1.1.2 Bimbingan guru secara berfokus dan beterusa
secara individu atau berkumpulan sehingga semua murid S.P 2.2.1 individu atau berkumpulan dengan memperba
boleh mencapai ke tahap penguasaan (TP)yang lebih 14/16 orang murid masih belum dapat bahan bacaan (teks) serta alat bantuan menga
tinggi. mamahami serta memberi respons yang sesuai untuk menerangkan maksud perkataan a
baik terhadap teks yang dibacha secara
lisan dan bertulis. Perlu bimbingan guru
secara konsisten.
Guru membimbing secara berfokus dan beterusan dari S.P 3.3.1 Bimbingan serta latih tubi berfokus secara bet
segi menterjemahkan idea menggunakan perkataan dan S.P 3.3.2 Memperbanyakkan latihan serta penggunaa
ayat yang betul dalam memberi pendapat yang berkenaan S.P 1.2.9 bantuan mengajar untuk menerangkan maksu
dengan topik yang diajar atau dari bahan-bahan bercetak, 2/16 orang murid belum boleh menyusun, murid-murid dapat memberi idea serta pendap
visual serta dari sumber internet sehingga semua murid menulis serta menterjemahkan idea lisan dan bertulis dengan lebih berkesan ke arah
mencapai tahap pencapaian (TP) yang lebih tinggi. menggunakan perkataan yang betul untuk tahap penguasaan (TP) yang lebih tingg
menghasikan ayat mudah dan kompleks
dengan baik.Perlu bimbingan guru secara
TIADA TIADA
beterusan. TIADA
TIADA TIADA TIADA
Latih tubi meghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk 4/16 orang murid masih memerlukan 4 org murid itu diberi contoh tambahan dan
pembungkusan produk yang mudah serta ringkas. bimbingan pada SP: 6.3.3 iaitu topikal.
membezakan struktur kawalan jujukan,
pilihan dan ulangan melalui algoritma
dengan kaedah pseudokod dan carta alir.
Murid dibimbing membuat lakaran mudah dan membuat 9/16 org murid kurang menunjukkan Pengukuhan kefahaman diberi dalam bentuk
analis lakaran yang yang telah dibuat. kefahaman penuh dlm mengenal pasti fitur sebenar (maujud) dan gambar dan buku min
antara muka perisian pengaturcaraan ,SP. diwujudkan oleh murid.
6.4.1
Latih tubi membuat lakaran mudah, membuat 3/16 org murid tahu. faham dan boleh buat Kukuhkan keyakinan dan kefahaman murid dg
pengubahsuaian lakaran. menurut SP 6.4.4 - membina atur cara yg berfokus secara berulang.
dikehendaki berpandukan carta alir yg
dibuat.
TAHUN 6
TIADA TIADA TIADA
rterusan [membina ayat -ayat mudah 3.6.2: Menulis untuk menyampaikan 1. Latih tubi menyalin contoh karangan berformat. 2. Latih
unakan kaedah yang sesuai] maklumat dalam bentuk karangan tubi menulis karangan berformat yang mudah.
berformat dengan menggunakan bahasa
yang santun.
s - menjawab soalan kefahaman yang 4.2.2: Mengujarkan cerita menggunakan 1. Bacaan intensif dan cuba menghafal cerita mudah. 2.
kerap dan berterusan bahasa yang indah dan ayat yang gramatis Menceritakan semula cerita yang telah dibaca secara
untuk menyampaikan idea dengan bahasa ringkas.
badan yang kreatif.
arangan berdasarkan bahan rangsangan 5.2.3: Memahami dan menggunakan 1. Latih tubi membina ayat majmuk. 2. Bacaan intensif
eperti gambar dan graf pelbagai kata majmuk dalam pelbagai bahan ilmiah untuk menambah perbendaharaan kata.
situasi dengan betul.
NIL NIL NIL
Interventions TP3 1 out of 13 pupils still not able to talk on Pupil is given script / texts to read aloud and from the text
short stories with guidance topics of interest in formal situation as in LS she is asked to give her understanding towards the text.
de sentence strips as supports of 1.2.5
3. Use pictures
Interventions TP4 7/13 pupils manage to read and understand Provide pupils with more questions and answers texts.
ng short stories with pictures linear texts and non -inear texts (LS: 2.2.2)
sual support and sentence strips
Interventions TP5 4/13 pupils showed understanding and Get pupils to read more materials such as e-books to
1. Read storybooks responded to literary texts without increase vocabulary and knowledge in any subject matter.
2. Writing activities guidance. (LS 4.2.1) Get pupils to explore internet resources
Use dictionary/pictures
NIL NIL NIL
bimbingan atau jadual penukaran unit 8/13 belum menguasai sepenuhnya topik Latihan berfokus dan pendedahan murid dengan latihan
k tersalah dalan memilih nombor ketika yang telah dipelajari iaitu pecahan, peratus mengikut format ujian secara konsisten dan berterusan.
penukaran unit. dan masa. Masih lemah dalam teknik
menjawab soalan yang panjang melibatkan
uasai sifir, kemahiran darab dan bahagi 5/13 murid belum menguasai sepenuhnya Latihan berfokus dan pendedahan murid dengan latihan
bi dan bimbingan berterusan) teknik menjawab soalan penyelesaian penyelesaian masalah secara konsisten dan berterusan.
masalah dengan pelbagai strategi.
n bimbingan dan latih tubi supaya tidak NIL NIL

an atau kesalahan semasa menjawab
soalan.
TIADA TIADA TIADA
TIADA 3 orang murid hanya mencapai TP3 dalam 3 orang murid membuat latihan secara konsisten dengan
standard kandungan 9.1.1 dan 9.1.2 merujuk media sosial yang sedia ada untuk menambahkan
pengetahuan diri.
pendekatan berasaskan projek bagi 6 orang murid hanya mencapai TP4 dalam 6 orang murid cuba membuat lakaran secara bertulis
untuk murid berfikir secara kreatif dan standard kandungan 10.1.3 gambarajah fenomena Gerhana Matahari berlaku dengan
kritis. merujuk video dari Youtube.
id untuk menyertai pertandingan STEM 4 orang murid hanya mencapai TP5 dalam 4 orang murid berkomumikasi dengan ibubapa guru secara
akkan mereka berfikir dan membina standard kandungan 12.1.1 dan 12.1.2 rakaman video atau google classroom kepentingan
keyakinan diri. penciptaan mesin yang lestari .
TIADA TIADA TIADA
n maklumat tambahan bagi membantu Murid-murid belum dapat menjana idea Mempelbagaikan maklumat tambahan bagi membantu
mi sesuatu perkara dengan jelas dan tentang pembentukan Malaysia dan tokoh murid memahami sesuatu perkara dengan jelas dan
yediakan soalan yang diajukan secara yang terlibat. Memberikan penjelasan mendalam. Menyediakan soalan yang diajukan secara
ingkas dan sederhana. tentang masyarakat pelbagai kaum dan ringkas dan sederhana.
etnik. Pencapaian dan kebanggaan negara
dalam pelbagai bidang yang meliputi
perpaduan, keharmonian kaum, kemajuan
ekonomi dan peranan pemimpin negara
elbagai bentuk latihan bagi mengukur Murid-murid
serta belum dapat
cara menanamkan membuat
perasaan hormat Menyediakan pelbagai bentuk latihan bagi mengukur
tentang maklumat yang dipelajari dalam penilaian pembentukan
dan Malaysia
menghargai jasa dan tokoh kefahaman murid tentang maklumat yang dipelajari dalam
mereka.
setiap unit. yang terlibat. Memberikan penjelasan setiap unit. Menyediakan soalan yang diajukan secara
tentang masyarakat pelbagai kaum dan ringkas dan sederhana.
etnik. Pencapaian dan kebanggaan negara
dalam pelbagai bidang yang meliputi
perpaduan, keharmonian kaum, kemajuan
ekonomi dan peranan pemimpin negara
TIADA Murid-murid
serta belum dapat
cara menanamkan menganalisis
perasaan hormat Menyediakan pelbagai bentuk latihan bagi mengukur
berkaitan pembentukan
dan menghargai jasaMalaysia
mereka. dan kefahaman murid tentang maklumat yang dipelajari dalam
tokoh yang terlibat. Memberikan setiap unit.
penjelasan tentang masyarakat pelbagai
kaum dan etnik. Pencapaian dan
kebanggaan negara dalam pelbagai bidang
yang meliputi perpaduan, keharmonian
kaum, kemajuan ekonomi dan peranan
pemimpin negara serta cara menanamkan
perasaan hormat dan menghargai jasa
mereka.
TIADA TIADA TIADA
TIADA Murid-murid hanya dapat mengaplikasi Mempelbagaikan tugasan mengikut kemahiran yang
nilai yang dipelajari dałam sesuatu dengan belum dikuasai oleh murid-murid ini ke tahap yang lebih
bimbingan.Punca murid tidak mendapat tinggi dan baik serta mengenal pasti masalah yang mereka
mencapai tahap penguasaan yang lebih hadapi semasa melakukan PDPR.
tinggi adalah kerana kurang aktif dalam sesi
PDPR, dan masih memerlukan bimbingan
dalam melakukan tugasan.
u pendedahan sikap rajin terhadap Murid-murid masih belum dapat Murid-murid akan lebih dibimbing untuk mengaplikasikan
masyarakat mengaplikasikan niali yang dipelajari dałam nilai yang dipelajari dengan keadaan atau persekitaran.
puk sikap kerjasama dalam ahli keluarga pelbagai situasi kerana kurang faham Tugasan yang memerlukan nilai-nilai moral dan aplikasi ke
gan dari ibu bapa terlebih dahulu. hubungkait keadaan semasa dengan teori dalam kehidupan seharian akan lebih didedahkan.
nilai yang dipelajari.
endedahan maksud mengamalkan sikap Murid-murid telah mengamalkan nilai yang Membimbing serta menerapkan contoh amalan baik serta
alam hidup bermasyarakat dipelajari dalam kehidupan seharian namun nilai murni yang boleh dilakukan oleh murid-murid supaya
alkan sikap bersederhana dalam semua belum mampu memberikan impak serta amalan mereka boleh dicontohi orang lain.
engawal diri dari bersifat berlebih-lebih teladan atau contoh amalan baik kepada
orang lain untuk dicontohi.
TIADA
lu melakukan aktiviti menangkap bola

rulang kali bagi merasai sendiri.
uba lakukan / rasai situasi penerimaan
uk pemahaman yang lebih lanjut
rlu hafal langkah demi langkah dalam
mpat gaya gunting pada satu ketinggian
afal dan mengingati langkah melontar
sfera pada satu jarak dari kedudukan
power position
tihan lanjut dan latih tubi dalam aktiviti

mpat menggunakan sebelah kaki dan
n kedua-dua belah kaki pada satu jarak,
gunting pada satu ketinggian dengan
uan yang betul dan tekal.
TIADA TIADA TIADA
sas pengetahuan dan kemahiran seni TIADA TIADA

asinya melalui pelbagai latihan serta
rakaman bimbingan.
an latihan bimbingan kelas atau latihan Kemahiran TP4 Intervensi

rakaman bimbingan permainan alat Boleh melaksanakan kemahiran muzik Banyakkan latihan kemahiran bermain alat muzik seperti
ainan rekoder serta kemahiran nyanyian dengan mengikut prosedur atau secara rekoder dan alatan perkusi dengan bimbingan.
meningkatkan kemahiran dan mencapai sistematik.
tinggi dalam kalandan murid-murid.
TIADA Kemahiran TP5 Intervensi
Boleh melaksanakan kemahiran muzik pada Banyakkan latihan kemahiran bermain alat muzik seperti
situasi baru dengan mengikut prosedur rekoder dan alatan perkusi dengan bimbingan.
atau secara sistematik, serta tekal dan
bersikap positif.
TIADA TIADA TIADA
ng murid membuat pemerhatian pada Murid-murid telah mengaplikasikan Murid-murid akan dibimbing supaya lebih kreatif untuk
an proses yang sesuai melalui bahan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni melayari internet atau sumber untuk memurnikan hasil
rangsangan. visual, media serta proses dan teknik serta karya mereka serta akan didedahkan dengan nilai murni
ing murid membuat eksplorasi media, menggabungkan aktiviti dalam penghasilan yang berkaitan yang sepatutnya diterapkan dalam hasıl
ses yang sesuai secara berkumpulan. karya namun masih belum faham dan karya mereka.
kurang pengetahuan tentang prosedur
pengurusan pameran serta menerapkan
nilai murni dalam hasil karya mereka.
ng murid membuat penghasilan model Murid-murid telah berjaya menzahirkan Murid-murid akan dibimbing melayari pelbagai sumber
mbentuk dan binaan dari pelbagai media idea, pengetahuan dan kefahaman bahasa untuk memurnikan hasil karya mereka serta akan
roses yang sesuai secara berkumpulan., seni visual, media serta proses dan teknik didedahkan dengan nilai murni yang berkaitan dan akan
an video dan contoh binaan. serta menggabungkan aktiviti dalam didedahkan tentang pelaksanaan pameran mengikut
penghasilan karya di damping telah berjaya disiplin seni visual.
menerapkan nilai murni namun belum
faham tentang pelaksanaan pameran
mengikut disiplin seni visual.
ng murid dengan memberi contoh kraf Murid-murid telah berjaya menzahirkan Murid-murid akan dibimbing melayari pelbagai sumber
asarkan tema dan tajuk menggunakan idea, pengetahuan dan kefahaman bahasa untuk memurnikan hasil karya mereka serta akan
ideo dan aktiviti berkumpulan, seni visual, media serta proses dan teknik didedahkan dengan nilai murni yang berkaitan dan akan
serta menggabungkan aktiviti dalam didedahkan dengan pengetahuan untuk mencetuskan
penghasilan karya di damping telah berjaya kreativiti supaya penghasilan karya bukan sahaja berguna
menerapkan nilai murni namun belum untuk kegunaan pameran namun juga boleh digunakan
menzahirkan pameran atau menerapkan untuk dijadikan barang inovasi baharu untuk kegunaan
penggunaan hasil karya meraka dalam semua dalam konteks diri dan masyarakat.
kegunaan umum atar kegunaan seharian.
TIADA TIADA
2/13 orang murid mencapai TP3 dalam 2 orang murid diberi bimbingan oleh guru dengan
standard Pembelajaran 1.8.2 kerjasama ibubapa dalam melaksanakan intervensi agar
murid dapat mencapai tahap penguasaan yang lebih baik.
kemahiran olahraga asas. kerjasama ibubapa dalam melaksanakan intervensi agar
murid dapat mencapai tahap penguasaan yang lebih baik.
kemahiran olahraga. kerjasama ibubapa dalam melaksanakan intervensi secara
konsisten agar murid dapat mencapai tahap penguasaan
yang lebih cemerlang.
TIADA TIADA
2/13 org murid mencapai TP3 dalam 2 orang murid diberi bimbingan secara konsisten
standard Pembelajaran 2.1.2, 2.1.3 dan walaupun dengan cara alam maya agar dapat mencapai
2.1.4 Tahap Penguasan di peringkat yang baik.
standard Pembelajaran 2.2.2 & 2.2.3 walaupun dengan cara alam maya agar dapat mencapai
Tahap Penguasan di peringkat yang baik.
standard Pembelajaran 3.3.1 walaupun dengan cara alam maya agar dapat mencapai
Tahap Penguasan di peringkat yang cemerlang.
TIADA TIADA TIADA
secara berfokus dan beterusan secara Tidak memahami istilah dan memahami Latihan berterusan
rkumpulan dengan memperbanyakan teks dalam bahasa Iban
eks) serta alat bantuan mengajar yang
erangkan maksud perkataan atau ayat.
latih tubi berfokus secara beterusan. Tidak dapat menjawap soalan dalam bahasa Latihan dan bimbingan yang berterusan
kkan latihan serta penggunaan alat Iban yang sepenuhnya
ar untuk menerangkan maksud supaya
at memberi idea serta pendapat secara
engan lebih berkesan ke arah mencapai
nguasaan (TP) yang lebih tinggi.
TIADA Belum boleh menulis ayat dalam bahasa Latihan yang berfokus dan berterusan
Iban dengan struktur ayat yang betul
TIADA TIADA TIADA
diberi contoh tambahan dan latihan 3/13 orang murid tidak menghantar Murid dihubungi dan sampai sekarang 1/3 bahagian
topikal. tugasan lakaran projek walaupun diminta lakaran ditunjukkan menggunakan buku tulis.
berkali-kali dan penguasaan SP 4 3.6. ini
tidak dapat dilihat atau dinilai.
fahaman diberi dalam bentuk benda 5/13 orang murid menunjukkan kemasan Murid dibimbing dengan contoh dan sampel sebenar
ud) dan gambar dan buku mini skrap pada projek (SP:4.3.12) disediakan utk murid terus melaksanakan sehingga
iwujudkan oleh murid. berjaya.
nan dan kefahaman murid dgn latihan 5/13 orang murid berjaya mengira kos Situasi mengira kos bahan ditayangkan hands-on melalui
rfokus secara berulang. bahan hidroponik dgn melengkapkan group whatsapp call .
lembaran kerja yang diberi. (SP: 5.2.8).
TIADA TIADA
4/13 Orang muridbelum boleh Memberi bimbingan secara berfokus dengan menyediakan
membezakan aliran secara urutan dan gambar rajah dan nota ringkas tetapi padat.
pilihan tunggal bagi algoritma, pseudokod
dan carta alir. (SP:2.4.1)
5/13 orang murid boleh membezakan Memberi nota ringkas dan gambar rajah yang mudah
aliran secara urutan dan pilihan tunggal difahami. serta membimbing secara talian langkah demi
bagi pseudokod. (SP:2.4.2) langkah (whatsapp call)
TIADA TIADA
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST JAMES RAYANG
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
1.Murid tidak dapat membatangkan suku 1. Latih tubi mengeja dan menyebut suku kata KV+KVKK dan
kata KV+KVKK dan huruf diftong. huruf diftong.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
1.Murid mempunyai masalah dalam 1.Menyediakan jadual bina ayat yang mengandungi elemen-
membina 5 ayat yang gramatis.(ayat mudah) elemen yang dapat membantu muird yang lemah membina
ayat gramatis.(ayat mudah)
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Pupils still at the minimum level of 1. Give examples of some exercises have been done. 2.
information transfer at the reading text. 2. Practice the reading skills.
Pupils need guidance to answer the questions
TP 3 given based on the text provided.
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1.Murid kurang faham Bahasa Inggeris dan 1.Membuat terjemahan semua modul/aktiviti dalam Bahasa
masih lemah dalam bacaan. Melayu.
2.Murid tidak menyiapkan/menghantar 2.Menghantar dan mengambil latihan murid.
TP 3 latihan yang diberikan. 3.Memberi tutorial melalui whatsaps (voice recorder).
4.Latihan berfokus.
4 MATEMATIK DLP
1.Murid kurang memahami Bahasa Inggeris 1.Membuat terjemahan semua modul/aktiviti dalam Bahasa
dan masih lemah dalam bacaan. Melayu.
2.Bimbingan secara individu melalui whatsaps.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
1.Murid masih belum menguasai - Murid diberi bimbingan dalam kedua-dua topik tersebut.
sepenuhnya bahagian Material Science dan Penerangan serta rujukan dari buku teks digunakan untuk
Physical science. membantu murid memahami tajuk tersebut. Latihan aras
TP 5 sederhana ke aras tinggi diberikan untuk menilai
pemahaman murid. Sekiranya murid dapat menguasai topik
tersebut, maka aktiviti pengayaan akan diberikan. Sekiranya
belum, maka latih tubi akan diberikan
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
1.Murid belum dapat membaca dengan baik. 1.Membimbing murid dalam bacaan agar memahami isi
2.Murid terlalu pasif dan kurang memberi pembelajaran dengan baik
respons.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
1. Pelajar masih perlu bimbingan membaca 1. Membanyakkan latihan membaca ayat yang mengandungi
ayat yang mengandungi izhar qomari, huruf izhar qomari, huruf sakinah, huruf bertasydid dan tanda
sakinah, huruf bertasydid dan tanda waqof waqof semasa tasmik.
TP 3 dengan betul. 2. Memberi latihan secara harian mengeja dua suku kata
2. Pelajar masih perlu bimbingan membina tertutup dan perkataan yang mengandungi suku kata
dan mengeja perkataan dua suku kata terbuka dan tertutup secara lisan.
tertutup dan perkataan yang mengandungi
10 PENDIDIKAN ISLAM suku kata terbuka dan tertutup dalam tulisan
1. Pelajar masih belum
jawi. dapat melazimi 1. Membanyakkan latihan membaca ayat yang mengandungi
bacaan ayat yang mengandungi izhar qomari, izhar qomari, huruf sakinah, huruf bertasydid dan tanda
huruf sakinah, huruf bertasydid dan tanda waqof semasa tasmik.
TP 4 waqof dengan betul ketika membaca ayat 2. Memberi latihan secara harian mengeja dua suku kata
alquran dalam kehidupan seharian. tertutup dan perkataan yang mengandungi suku kata
2. Pelajar perlu bimbingan membina terbuka dan tertutup secara lisan dan bertulis.
perkataan dua suku kata tertutup dan
perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup dalam tulisan jawi
dengan kemas dan betul.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
1. Murid keliru dengan bacaan perkataan di 1. Memberi penekanan video bacaan perkataan di tempat
tempat yang berbeza. yang berbeza.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
1. Murid masih belum menguasai kemahiran 1. Bimbingan dalam kumpulan dan individu bagi memupuk
menganalisi karya seni penerokaan bunyi. keyakinan. 2. Membuat latihan projek seni muzik.
Mengimprovisasikan alatan kreatif untuk
TP 4 meniru bunyi asal alam sekitar.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
1.Murid masih belum mahir dalam membuat - Murid diberi bimbingan dalam kekemasan hasil seni serta
kekemasan hasil seni serta lakaran. cara mewarna dan melukis dengan betul berpandukan
kepada latihan psikomotor dan penelitian murid.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
1. Murid keliru dengan bacaan perkataan di 1. Memberi penekanan video bacaan perkataan di tempat
tempat yang berbeza. yang berbeza.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDA
TAHUN 2
SI PUNCA INTERVENSI PUNCA
ut suku kata KV+KVKK dan 1. Murid agak lemah dalam membina ayat. 1. Murid membaca petikan mudah kemudian menyalin 1. Murid mempunyai m
g. semula ayat yang dibaca. membina 5 ayat yang mud
2. Latih tubi membina ayat mudah berdasarkan gambar.
ng mengandungi elemen- 1. Murid belum mahir mengedit serta 1. Latih tubi mengedit hasil penulisan dari aspek ejaan dan 1. Murid mempunyai m
ird yang lemah membina memurnikan hasil penulisan dari aspek ejaan tanda baca. membina 5 ayat yang gram
t mudah) dan tanda baca secara terperinci.
1. Murid masih belum menguasai kemahiran 1. Mendedahkan murid dengan lebih banyak bahan bacaan 1. Murid bermasalah dal
menghasilkan penulisan yang baik. bertema. karangan yang mempun
2. Latih tubi murid membina ayat dan mengembangkan idea menarik sertaa karanga
membina karangan.
ses have been done. 2.

ng skills.
1.Murid masih lagi belum m

bacaan sepenuh
1.Murid belum lagi mahir s
terutamanya istilah y
dul/aktiviti dalam Bahasa
mbil latihan murid.
tsaps (voice recorder).
okus.
dul/aktiviti dalam Bahasa
melalui whatsaps.
1. Less communication with peers during 1. Pupils use voice recording via watsApp to say a few words
discussion to explain the built structure. as to explain the built structure. As for examples: My model
is… or a car model.
1. Unable to evaluate the structure built by 1. Use a video to show example on how to make evaluation
friends. for the structure built by friends which comply to the
illustrated manual.
edua-dua topik tersebut. 1. Unable to explain observations about built 1. Guide the pupil to explain observation about his built
ku teks digunakan untuk structure. structure verbally. As for example: record a video of the pupil
uk tersebut. Latihan aras present his built structure.
rikan untuk menilai
id dapat menguasai topik
akan diberikan. Sekiranya
kan diberikan
aan agar memahami isi
gan baik
1. Murid kurang yakin untuk mengamalkan 1. Memberi galakkan dan nasihat secara lisan (personal
sikap toleransi terhadap ahli keluarga secara watsApp) dengan murid tersebut. 2. Murid belajar untuk
tekal atau boleh dicontohi kerana rendah diri menghargai datuk dan nenek sebagai penjaga dan
dengan keadaan latar belakang keluarga. menyanyangi mereka seperti ‘ibu bapa’.
a ayat yang mengandungi 1.Murid masih perlu bimbingan berfokus - Membanyakkan laithan kalimah dan ayat yang 1.Murid masih perlu bimb
uf bertasydid dan tanda membaca kalimah dan potongan ayat yang Mengandungi mim saddah semasa membaca kalimah dan pot
asmik. mengandungi mim saddah dengan betul Tasmik. mengandungi mim saddah
mengeja dua suku kata dalam pembacaan AL-Quran. - Membanyakkan latihan menulis ayat mudah dalam pembacaan A
engandungi suku kata 2. Murid masih perlu bimbingan Seperti meyusun perkataan menjadi ayat dan 2. Murid masih perlu bimb
secara lisan. berfokusmenulis ayat pendek dalam tulisan menjawikan ayat dengan berpandukan kad dalil jawi. menulis ayat pendek dala
jawi.
a ayat yang mengandungi 1.Murid masih perlu bimbingan - Membanyakkan laithan kalimah dan ayat yang 1.Murid masih perlu bimb
uf bertasydid dan tanda berfokusmembaca kalimah dan potongan Mengandungi mim sakinah dan tasydid semasa membaca kalimah dan poto
asmik. ayat yang mengandungi mim sakinah dan Tasmik. mengandungi mim sakina
mengeja dua suku kata tasydid dengan betul dan bertajwid serta dengan betul dan bertajwid
engandungi suku kata istiqamah dalam bacaan AL-Quran. - Membanyakkan latihan menulis ayat mudah dalam bacaan AL-Q
lisan dan bertulis. 2. Murid masih perlu bimbingan Seperti meyusun perkataan menjadi ayat dan 2. Murid masih perlu bimb
berfokusmenulis ayat pendek dalam tulisan menjawikan ayat dengan berpandukan kad dalil jawi. menulis ayat pendek dala
jawi dengan betul dan tepat. dengan betul dan
1. Murid masih perlu bimbinganberfokus - Membanyakkan laithan kalimah dan ayat yang 1. Murid masih perlu bimb
membaca kalimah dan potongan ayat yang Mengandungi mim sakinah dan tasydid semasa membaca kalimah dan pot
mengandungi mim sakinah dan tasydid Tasmik. mengandungi mim sakina
dengan betul dan bertajwid dalam bacaan AL- - Membanyakkan latihan menulis ayat mudah dengan betul dan bertajwid
Quran serta boleh dicontohi bacaan. Seperti meyusun perkataan menjadi ayat dan Quran serta boleh dicon
2. Murid masih perlu bimbingan berfokus menjawikan ayat dengan berpandukan kad dalil jawi. 2. Murid masih perlu bimb
menulis ayat pendek dalam tulisan jawi menulis ayat pendek dala
dengan betul, tepat dan kemas. dengan betul, tepat d
aan perkataan di tempat 1. Kurang memahami strategi di dalam 1. Latih tubi di dalam pengiraan buah congkak.
a. permainan congkak.
n individu bagi memupuk 1. Murid masih menguasai tahap sederhana 1. Bimbingan dalam kumpulan dan individu bagi memupuk 1. Murid menguasai taha
n projek seni muzik. kemahiran melakukan persembahan. 2. keyakinan. 2. Membuat latihan persembahan secara kemahiran vokal dalam pe
Mengimprovisasikan pergerakan kreatif berkumpulan. Menyanyi mengikut pic dan
untuk meniru sayur dan buah-buahan. baik.
1. Murid menguasai tahap sederhana dalam 1. Bimbingan projek persembahan dalam kumpulan dan 1. Murid menguasai taha
menentukan penggunaan elemen muzik yang individu bagi memupuk keyakinan. kemahiran vokal dalam pe
sesuai dalam aktiviti muzik. Menyanyi mengikut pic dan
baik secara minu
kemasan hasil seni serta 1.Murid masih lagi belum mahir dalam - Latihan cara mewarna sama ada melalui tontonan di 1. Murid masih perlu dib
an betul berpandukan membuat kekemasan pada hasil seni mereka. Youtube ataupun berpandukan buku teks. Teknik dan cara menjadi lebih kreatif dan
n penelitian murid. memegang pensel serta mewarna dengan kemas juga menggunakan bahasa sen
diberikan. teknik dan proses yang sesu
penerokaan
1. Murid keliru di dalam kemahiran bacaan 1. Menonton video perbezaan bacaan mengikut situasi. 1. Murid keliru di dalam ke
mengikut situasi. mengikut situa
aan perkataan di tempat 1. Murid keliru dengan bacaan perkataan di 1. Memberi penekanan video bacaan perkataan di tempat 1. Murid keliru dengan bac
za. tempat yang berbeza. yang berbeza. tempat yang ber
1. Murid keliru dalam kemahiran menulis 1. Memperbanyakkan latih tubi menulis perkataan. 1. Murid keliru dalam kem
perkataan untuk menjadi contoh. perkataan untuk menj
TAHUN 3 TAHUN 4
1. Murid mempunyai masalah dalam 1. Menyediakan jadual bina ayat yang mengandungi elemen-
embina 5 ayat yang mudah gambarajah elemen yang dapat membantu muird yang lemah membina
ayat mudah berdasarkan gambarajah.
1. Murid mempunyai masalah dalam 1. Menyediakan jadual bina ayat yang mengandungi elemen-
mbina 5 ayat yang gramatis gambarajah. elemen yang dapat membantu muird yang lemah membina
ayat gramatis berdasarkan gambarajah.
1. Murid bermasalah dalam membina 1. Membina “tapak karangan yang perlu diingati atau dihafal
karangan yang mempunyai isi-isi yang oleh murid.Tapak ini merupakan panduan dan boleh
menarik sertaa karangan yang baik. disesuaikan dengan pelbagai jenis dan tajuk karangan.
urid masih lagi belum menguasai bidang -Murid diberi bimbingan serta latih tubi masih diberikan
bacaan sepenuhnya. terutama dalam bidang bacaan. Murid diberi teks mudah
untuk dibaca (3-4 ayat)
Murid belum lagi mahir serta menguasai -Murid dibimbing oleh guru terutama bila membaca teks 1. 2 orang murid masih berada dalam TP5.
terutamanya istilah yang baru. yang ada istilah-istilah baru. Ianya lebih kepada sebutan Murid dapat membaca tetapi belum lancar.
(pronunciation) serta gaya bacaan (intonation). Selain daripada itu murid tiada self confident
pada diri mereka sendiri.
1. Tahap mengingati fakta/kronologi

peristiwa sejarah belum dikuasai
sepenuhnya.
1. Tahap mengingati fakta/kronologi

peristiwa sejarah telah dikuasai tetapi
menghadapi masalah dalam proses analisis
dan penghuraian.
Murid masih perlu bimbingan berfokus - Membanyakkan laithan kalimah dan ayat yang
mbaca kalimah dan potongan ayat yang Mengandungi mim saddah semasa
engandungi mim saddah dengan betul Tasmik.
dalam pembacaan AL-Quran. -Kuiz tajwid
Murid masih perlu bimbingan berfokus - Membanyakkan latihan menulis ayat mudah
enulis ayat pendek dalam tulisan jawi. Seperti meyusun perkataan menjadi ayat dan
menjawikan ayat dengan berpandukan kad dalil jawi.
Murid masih perlu bimbingan berfokus - Membanyakkan laithan kalimah dan ayat yang 1. Murid masih perlu bimbingan berfokus
mbaca kalimah dan potongan ayat yang Mengandungi mim sakinah dan tasydid semasa membaca kalimah dan potongan ayat yang
mengandungi mim sakinah dan tasydid Tasmik. mengandung Idzhar Syafawi, Ikhfa Syafawi
ngan betul dan bertajwid serta istiqamah -Kuiz tajwid dam Idgham Mislain dengan betul dan
dalam bacaan AL-Quran. - Membanyakkan latihan menulis ayat mudah bertajwid serta melazimkan bacaan secara
Murid masih perlu bimbingan berfokus Seperti meyusun perkataan menjadi ayat dan beradab.
menulis ayat pendek dalam tulisan jawi menjawikan ayat dengan berpandukan kad dalil jawi 2. Murid masih perlu bimbingan berfokus
dengan betul dan tepat. mengenal, membaca dan menulis perkataan
Murid masih perlu bimbingan berfokus - Membanyakkan laithan kalimah dan ayat yang 1.Murid masih
pinjaman bahasaperlu
Arabbimbingan berfokus
dengan betu, tepat
mbaca kalimah dan potongan ayat yang Mengandungi mim sakinah dan tasydid semasa membaca serta
kalimah dandicontohi.
boleh potongan ayat yang
mengandungi mim sakinah dan tasydid Tasmik. mengandung Idzhar Syafawi, Ikhfa Syafawi
gan betul dan bertajwid dalam bacaan AL- - Kuiz tajwid dam Idgham Mislain dengan betul dan
Quran serta boleh dicontohi bacaan. - Membanyakkan latihan menulis ayat mudah bertajwid serta mengamalkan bacaan
Murid masih perlu bimbingan berfokus seperti meyusun perkataan menjadi ayat dan dengan Istiqomah.
menulis ayat pendek dalam tulisan jawi menjawikan ayat dengan berpandukan kad dalil jawi. 2. Murid masih perlu bimbingan berfokus
dengan betul, tepat dan kemas. mengenal, membaca dan menulis perkataan
pinjaman bahasa Arab dengan betu, tepat
serta boleh membimbing rakan.
1. Pergerakan murid masih kurang seragam
mengikut muzik.
1. Murid menguasai tahap sederhana 1. Bimbingan dalam kumpulan dan individu bagi memupuk 1. Murid menguasai tahap sederhana
emahiran vokal dalam persembahan. 2. keyakinan. 2. Membuat latihan persembahan nyanyian kemahiran pergerakkan mudah dalam
nyanyi mengikut pic dan tempo dengan secara berkumpulan. persembahan. 2. Kreatif membina
baik. pergerakkan mengikut tempo dengan baik.
1. Murid menguasai tahap sederhana 1. Bimbingan projek persembahan nyanyian dalam kumpulan 1. Murid menguasai tahap sederhana
emahiran vokal dalam persembahan. 2. dan individu bagi memupuk keyakinan. kemahiran pergerakkan kreatif dalam
nyanyi mengikut pic dan tempo dengan persembahan. 2. Kreatif membina
baik secara minus one. pergerakkan mengikut rentak dan tempo
dengan baik.
1. Murid masih perlu dibimbing untuk 1. Pendedahan kepada teknik dan panduan melukis dan
menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam mewarna yang pelbagai meida, teknik dan proses yang betul
enggunakan bahasa seni visual, media, dengan menonton video kemahiran melukis dengan langkah-
nik dan proses yang sesuai dalam aktiviti langkah yang mudah.
penerokaan.
Murid keliru di dalam kemahiran bacaan 1. Menonton video perbezaan bacaan mengikut situasi.
mengikut situasi.
Murid keliru dengan bacaan perkataan di 1. Memberi penekanan video bacaan perkataan di tempat 1. Murid keliru dengan bacaan perkataan di
tempat yang berbeza. yang berbeza. tempat yang berbeza.
Murid keliru dalam kemahiran menulis 1. Memperbanyakkan latih tubi menulis perkataan. 1. Murid keliru dalam kemahiran menulis
perkataan untuk menjadi contoh. perkataan untuk menjadi contoh.
BERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

1. Murid mempunyai masalah dalam 1. Menyediakan jadual bina ayat yang meng
membina 5 ayat yang gramatis berdasarkan elemen yang dapat membantu muird yang
gambarajah yang disediakan. ayat gramatis berdasarkan gambarajah ya
1. Murid bermasalah dalam membina 1. Membina “tapak karangan yang perlu diin
karangan yang mempunyai isi-isi yang oleh murid.Tapak ini merupakan pandu
menarik serta karangan yang baik. disesuaikan dengan pelbagai jenis dan ta
1. Unable to write his own experiences using 1. Explain the rule of affirmative and negati
the affirmative or negative forms of verb instructions (provide examples such as: we
correctly. KA: 4.2.3 in the base form to form the past simple n
live in Kuching.) (I do watch badminton
- Latihan membaca masih diberikan dengan memberi teks 1. Pupils have a few errors In writing his/her 1. Explain the rule of affirmative and neg
mengikut aras iaitu dari yang mudah, sederhana dan susah. own experiences using the affirmative or examples of sentences. Pupils rewrite the
(4-5 ayat) Bantuan dari ahli keluarga juga diperlukan untuk negative forms of verb. KA: 4.2.3 the affirmative and negative forms
membantu, membimbing serta memberi motivasi kepada
murid.
1.Murid masih lemah menghafal sifir. 1.Hafal sifir dan magic box.
2.Murid belum dapat menguasai operasi asas 2.Latihan tubi darab dan baha
dengan baik terutamya darab dan bahagi. 3.Tutorial secara individu melalui app
3.Murid kurang memahami soalan
terutamanya dalam penyelesaian masalah.
4.Murid tidak menghantar modul/latihan.
5.Murid tidak terlibat dalam PDPR.
1. Memahami kronologi serta kesinambungan peristiwa 1.Murid belum dapat menghafal sifir 5-9 1.Hafal sifir dan magic box.
sejarah perlu difahami dengan jelas kepada murid melalui dengan baik. 2.Bimbingan cara penyelesaian masalah
overview/big picture. 2.Murid kurang memahami soalan menggunakan modul Polya
penyelesaian masalah. 3.Menghantar modul kepada m
3.Kurang mahir menyelesaikan operasi asas
melibatkan darab dan bahagi serta peratus.
4.Tidak terlibat dalam PDPR.
1. Memahami kronologi serta kesinambungan peristiwa
sejarah perlu difahami dengan jelas kepada murid melalui
overview/big picture.
1.Murid belum dapat menilai kepentingan 1.Latih tubi soalan berbentuk penilaian k
bahasa kebangsaan sebagai identiti Negara.
2. Bimbingan dari guru untuk menjawab so
2. Murid belum dapat menilai sejarah penilaian berkenaan tajuk.
kemerdekaan Negara 1957 dalam konteks
perjuangan tokoh.
1.Murid belum dapat memberikan idea untuk 1. Latih tubi berkaitan soalan yang memerlu
mengekalkan kemerdekaan kepada generasi memberikan idea berkenaan tajuk pem
muda.
1. Murid belum dapat menghayati dan 1. Murid menonton video berkenaan deng
melaksanakan sikap berani demi berani. 2. Latih tubi tentang amalan sikap
kesejahteraan masyarakat dalam kehidupan pelbagai situasi.
harian.
- Membanyakkan laithan membaca kalimah dan ayat yang 1. Pelajar masih perlu dibimbing membaca 1. Tasmik bacaan alquran dan latihan mem
mengandungi Idzhar Syafawi, Ikhfa Syafawi dan Idgham ayat al-quran yang mengandungi hukum mad ayat al-quran yang mengandungi hukum m
Mislain semasa Tasmik dengan bimbingan guru. dua harakat. semasa tasmik.
- Kuiz Tajwid 2. Pelajar masih lemah dalam binaan ayat 2. Latihan menulis perkataan jawi dalam
jawi serta menulis tulisan khat nasakh dengan
- Membanyakkan latihan membaca perkataan pinjaman betul.
bahasa Arab dengan bimbingan guru.
- Kuiz mengecam perkataan pinjaman bahasa Arab.
- Membanyakkan laithan membaca kalimah dan ayat yang 1. Pelajar belum dapat melazimi bacaan 1. Tasmik bacaan alquran dan kuiz hukum
mengandungi Idzhar Syafawi, Ikhfa Syafawi dan Idgham hukum mad dua harakat ketika membaca hokum mad dua harakat semasa t
Mislain semasa Tasmik dengan bimbingan guru. ayat alquran dalam kehidupan seharian. 2. Membuat nota ringkas tentang penger
-Kuiz Tajwid 2. Pelajar perlu bimbingan menulis ayat jawi panjang hukum mad, serta tanda hokum da
- Membanyakkan latihan membaca perkataan pinjaman dalam kaedah khat nasakh. 3. Latihan menulis ayat jawi dalam khat
bahasa Arab dengan bimbingan guru. berkala.
- Kuiz mengecam perkataan pinjaman bahasa Arab.
1. Latih tubi serta memahami pergerakan dan muzik dengan 1. Kurang latihan dalam 1. Pendedahan kepada konsep pergeraka
melihat video. konsep pergerakan, prinsip dan strategi strategi kecergasan dan mengikut prosedur
kecergasan dengan melakukannya mengikut lakuan yang betul dengan menonton b
prosedur yang sistematik, lakuan yang betul. kemahiran untuk meningkatkan keya
1. Bimbingan dalam kumpulan dan individu bagi memupuk 1. Murid menguasai tahap sederhana 1. Bimbingan dalam kumpulan dan individu
keyakinan. 2. Membuat latihan pergerakkan mudah secara kemahiran vokal dalam persembahan. 2. keyakinan. 2. Membuat latihan nyanyian d
berkumpulan. Menyanyi mengikut pic dan pergerakkan mudah secara berkumpulan
dengan baik.
1. Bimbingan projek persembahan pergerakkan dalam 1. Murid menguasai tahap sederhana 1. Bimbingan projek persembahan nyanyian
kumpulan dan individu bagi memupuk keyakinan. kemahiran vokal dalam persembahan kreatif. dalam kumpulan dan individu bagi memu
2. Menyanyi mengikut pic dan pergerakkan
dengan kreatif.
1. Memberi penekanan video bacaan perkataan di tempat 1. Murid keliru dengan bacaan perkataan di 1. Memberi penekanan video bacaan perka
yang berbeza. tempat yang berbeza. yang berbeza.
1. Memperbanyakkan latih tubi menulis perkataan. 1. Murid keliru dalam kemahiran menulis 1. Memperbanyakkan latih tubi menul
perkataan untuk menjadi contoh.
TAHUN 6

ual bina ayat yang mengandungi elemen- 1. Murid mempunyai masalah dalam 1. Murid membaca pelbagai jenis karangan bertema dan
membantu muird yang lemah membina mengembangkan idea untuk membina bahan bacaan lain untuk membantu mereka membina
dasarkan gambarajah yang disediakan. karangan. karangan.
2. Latih tubi menulis karangan bertema.
karangan yang perlu diingati atau dihafal 1. Murid mempunyai masalah dalam 1. Latih tubi membina ayat yang gramatis dan menarik.
ak ini merupakan panduan dan boleh membina ayat yang menarik dalam sesebuah 2. Membaca lebih banyak karangan bertema untuk
gan pelbagai jenis dan tajuk karangan. karangan. membantu murid mengembangkan idea dalam penulisan
karangan.
of affirmative and negative using simple 1. Unable to complete the dialogue with the 1. Give notes about articles: a, an and provide examples for
e examples such as: we use didn’t + verb articles ‘a’, ‘an’ & ‘the’ or ‘-‘ where necessary. each article. Fill in the dialogue with the articles ‘a’, ‘an’, ‘the’
o form the past simple negative. (I didn’t or ‘-‘ where necessary.
.) (I do watch badminton last week.)
e of affirmative and negative and give 1. Unable to construct their own sentences 1Give sample of answers as guidance. Provide 2 samples
nces. Pupils rewrite the sentences using using articles ‘a’, ‘an’ & ‘the’. answers for each article. Use zero article when a noun is not
tive and negative forms of verb. preceded by an indefinite (a, an)or a definite (the) article.
Hafal sifir dan magic box.

han tubi darab dan bahagi.
ara individu melalui apps whatsap.
Hafal sifir dan magic box. 1.Belum dapat menghafal sifir dengan baik. 1.Murid diminta menghafal sifir.Murid yang tidak dapat
a penyelesaian masalah dengan betul 2.Tidak memahami soalan penyelesaian menghafal sifir diminta menggunakan kotak sifir atau magic
nggunakan modul Polya. masalah. box.
hantar modul kepada murid. 3.Belum dapat menguasai kemahiran 2.Bimbingan secara individu melalui apps whatsaps bagi
menyelesaikan operasi asas dengan baik. soalan penyelesaian masalah.
4.Tidak terlibat dalam PDPR. 3.Memberi latihan tubi terutamanya operasi darab dan
bahagi.
1.Murid kurang memahami kehendak soalan. 1.Bimbingan secara individu menggunakan aplikasi whatsaps.
2.Terdapat murid yang belum menguasai 2.Latian tubi dan berfokus.
operasi bahagi dan darab dengan baik.
an berbentuk penilaian kepada murid. 1. Murid belum dapat membuat penilaian 1. Latih tubi tentang soalan yang memerlukan murid untuk
tentang kemajuan ekonomi Negara. membuat penilaian.
guru untuk menjawab soalan berbentuk
nilaian berkenaan tajuk. 2. Menonton video atau membaca lebih banyak artikel dan
berita tentang ekonomi Negara.
an soalan yang memerlukan murid untuk 1. Murid belum dapat menzahirkan idea yang 1. Menonton video atau membaca lebih banyak artikel dan
dea berkenaan tajuk pembelajaran. rasional tentang kemajuan ekonomi negara. berita tentang ekonomi Negara.
2. Murid boleh menzahirkan idea yang 2. Latih tubi berkaitan soalan yang memerlukan murid untuk
rasional tentang Malaysia di peringkat mezahirkan idea berkenaan tajuk pembelajaran.
serantau dan dunia.
n video berkenaan dengan amalan sikap
ubi tentang amalan sikap berani dalam
pelbagai situasi.
1.Murid kurang bermotivasi. 1.Menggunakan bahan dari internet dalam PDPR.

alquran dan latihan membaca perkataan 1. Murid masih perlu bimbingan berfokus - Membanyakkan membaca kalimah dan potongan ayat
mengandungi hukum mad dua harokat membaca kalimah dan potongan ayat yang yang mengandung Idzhar Halqi, Ikhfa Hakiki, Idgham Maal
semasa tasmik. mengandung Idzhar Halqi, Ikhfa Hakiki, Ghunnah, Idgham bilaa Ghunnah dan Iqlab dengan dengan
lis perkataan jawi dalam khat nasakh. Idgham Maal Ghunnah, Idgham bilaa bimbingan guru.
Ghunnah dan Iqlab dengan betul dan - Kuiz Tajwid.
Istiqamah dalam bacaan AL-Quran. - Membanyakkan latihan menulis ayat dengan
2. Murid masih perlu bimbingan berfokus keadah penulisan Khat Riq,ah dengan bimbingan guru.
menulis ayat pendek Khat Riq,ah dengan -Pertandingan menulis Khat Riq,ah.
lquran dan kuiz hukum tajwid berkaitan 1. Murid masih
betul perlu bimbingan berfokus
dan Istiqamah. - Membanyakkan membaca kalimah dan potongan ayat
ad dua harakat semasa tasmik. membaca kalimah dan potongan ayat yang yang mengandung Idzhar Halqi, Ikhfa Hakiki, Idgham Maal
a ringkas tentang pengertian dan kadar mengandung Idzhar Halqi, Ikhfa Hakiki, Ghunnah, Idgham bilaa Ghunnah dan Iqlab dengan dengan
d, serta tanda hokum dalam peta pokok. Idgham Maal Ghunnah, Idgham bilaa bimbingan guru.
is ayat jawi dalam khat nasakh secara Ghunnah dan Iqlab dengan betul dan - Kuiz Tajwid.
berkala. Istiqamah dalam bacaan AL-Quran. - Membanyakkan latihan menulis ayat dengan
2. Murid masih perlu bimbingan berfokus keadah penulisan Khat Riq,ah dengan bimbingan guru.
menulis ayat pendek Khat Riq,ah dengan - Pertandingan menulis Khat Riq,ah.
betul dan Istiqamah.
epada konsep pergerakan, prinsip dan
dan mengikut prosedur yang sistematik,
etul dengan menonton banyak video
ntuk meningkatkan keyakinan diri.
m kumpulan dan individu bagi memupuk 1. Murid menguasai tahap sederhana 1. Bimbingan dalam kumpulan dan individu bagi memupuk
mbuat latihan nyanyian dan pergerakkan kemahiran vokal dalam nyanyian patriotik. 2. keyakinan. 2. Membuat latihan nyanyian secara
dah secara berkumpulan. Menyanyi mengikut pic dengan baik. berkumpulan.
persembahan nyanyian dan pergerakkan 1. Murid menguasai tahap sederhana 1. Bimbingan projek persembahan nyanyian dengan iringan
dan individu bagi memupuk keyakinan. kemahiran vokal dalam nyanyian patriotik. 2. dalam kumpulan dan individu bagi memupuk keyakinan.
Menyanyi mengikut iringan minus one
dengan kemahiran nyanyian dengan baik.
1. Kurang latihan dalam 1. Pendedahan kepada konsep pergerakan, prinsip dan
konsep pergerakan, prinsip dan strategi strategi kecergasan dan mengikut prosedur yang sistematik,
kecergasan dengan melakukannya mengikut lakuan yang betul dengan menonton banyak video
prosedur yang sistematik, lakuan yang betul. kemahiran untuk meningkatkan keyakinan diri.
1. Murid keliru dalam cara bantu mula. 1. Latih tubi cara bantu mula.
anan video bacaan perkataan di tempat
yang berbeza.
yakkan latih tubi menulis perkataan 1. Murid keliru dalam kemahiran menulis 1. Memperbanyakkan latih tubi menulis perkataan.
perkataan untuk menjadi contoh.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST GREGORY
#NAME?
TAHUN 1
NO. MATA TP PBD PUNCA INTERVENSI PUNCA

PELAJARAN
2 orang murid berstatus OKU. Pihak sekolah berbincang dengan ibu bapa untuk
memastikan anak mendapat pendidikan di
sekolah Pendidikan Khas
TP 1 & 2
SP 3.3.2 Murid belum dapat - Membaca kad perkataan. -latihan

mengedit dan memurnikan hasil menyalin semula ayat dan cerita pendek
penulisan dari aspek tanda baca dan
TP 3 ejaan.
BAHASA
1 MELAYU
BAHASA
1
MELAYU SP 5.2.3 Murid masih lemah dalam -penggunaan video. -penggunaan kuiz mudah SP 5.3.2 (iii) Murid m
penggunaan kata ganda mengikut seperti kahoot, Quizz menggunakan ayat
konteks dengan betul. mengikut konteks de
TP 4
SP 2.2.1 (iii) Murid belum dapat -penggunaan pengurusan grafik yang menarik.
menaakul bahan untuk mendapatkan - kad frasa (aktiviti padanan)
isi tersirat
TP 5
4.1.2 ii) write letters and words in a i) write alphabets by joining doted lines. ii)
straight line from left to right with read alphabets
regular spaces between words and
TP 1 & 2 spaces. (Special need pupils)
3.2.1 Understand the main idea of i) reading practice with picture series. 2.1.5 Describe objects u
very simple phrases and sentences ii) complete sentences/phrases with important words and phrases. 4
details letters and full stops ap
TP 3 guided writing at sente
Plan, draft and writ
sentences
BAHASA
2 INGGERIS 4.3.1 Use capital letters i) list proper nouns in small letters and pupils copy 4.3.1 capital letters an
appropriately in personal and places in capital letters (first letter only) appropriately in guide
names sentence level. 4.3.3 P
TP 4 write simple sent
4.3.3 Plan, and write words and i) re arrange words and phrases to form correct 4.3.3 Plan, draft and w
phrases sentences. ii) writing practice - provide sentences
picture and words
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
Murid TP2 adalah kanak-kanak Mengedar modul bercetak latihan asas konsep
berkeperluan khas. pengukuran panjang,jisim,isipadu, pengenalan
bentuk 3D&2D serta piktograf berupa hands-on
TP 1 & 2 grafik berwarna kepada murid.
LS 7.1.2Describe face, edge and Memberi latihan tambahan bergrafik & interaktif LS 7.1.3 Identify vario
vertex of threedimensional dari Wordwall/Liveworksheet.Menambah aktiviti three-dimensi
shapes,7.1.4 Create new models murid mencipta model 3D&2D guna semula shapes. Murid masih p
TP 3 using combinations of three- kotak/bahan serupa yg berbentuk 3D&2D di contoh gambar untuk
dimensional shapes.7.2.2 Describe rumah. nama bentuk 3D be
straight line, side, corner and gambarajah bentanga
curved line of two-dimensional diberi pada soa
4 MATEMATIK DLP shapes murid belum dapat
LS 7.1.2 Describe
menyatakan semuaface, edge
ciri-ciri and
bentuk Memberi latihan tambahan bergrafik & interaktif LS 7.3.1 Solve problem
vertexdengan
3D&2D of threedimensional
tepat dan masih dari Wordwall/Liveworksheet.Membantu daily life situationsMuri
shapes. ,7.1.4 Create new
perlu penambahbaikan models
kreativiti memberi idea melalui mesej dan video contoh bimbingan dan meru
TP 4 membinausingmodel
combinations of
baru gabungan kepada murid untuk menambahbaik model baru serupa bagi soalan pe
three-dimensional
bentuk-bentuk dan shapes.Murid
corak 3D gabungan bentuk 3D&2D yang dihasilkan. masalah mengaitkan
masih perlu dibimbing
berdasarkan bentuk dan
2D.perlu bentuk 2D&3D dala
merujuk contoh bagi menerangkan kehidupan seh
bilangan permukaan,sisi&bucu
LS 7.3.1 Solve 3D.Murid
bentuk-bentuk problems involving
juga tidak Memberi murid latihan pengayaan berupa soalan
daily
dapat situations.Murid
menerangkan idea masih perlu
secara interaktif dari Liveworksheet/Wordwall/Quizizz
memperbaiki
tepat tahap semua
bagi gabungan penyelesaian
bentuk untuk penyelesaian masalah melibatkan bentuk
TP 5 3Dmasalah berkaitanpada
yang digunakan ruang bentuk
model baru 3D&2D.
3D&2Dsecara yangkreatif dan inovatif.
dibina.
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
2 pupils with OKU card not yet parents were advice to get suitable education for
mastering any LS their special children
LS10.1.2 pupils need mini project assigned pertaining to the
TP 1 & 2 guidance to identify the basic shape basic shape blocks
blocks i.e. cube, cuboid, pyramid,
prism, cone, cylinder and sphere.
LS10.1.3 pupils not able to design an watch variety of videos regarding designing SP 9.2.4 pupils still need
object or structure using basic shape onjects or structyre using basic shape generate ideas on the
blocks independently mini project movement in everyday
TP 3 assigned m
assigned pertaining t
shape block
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
LS10.1.4 unable to provide reasoning mini project assigned SP 9.2.5 unable indepen
on the importance of different types a tool or model by
of blocks shape without guidance knowledge that demon
TP 4 of air movem
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Putra dan Hannah merupakan ibu bapa telah dimaklumkan agar anak mereka
pemilik kad OKU dan belum mendapatkan pendidikan di sekolah khas bagi
menguasai kesemua SP mengelakkan mereka tidak belajar apa-apa
TP 1 & 2 14.1 Murid masih memerlukan latihan berupa kuiz menarik
bimbingan dalam menyatakan cara diberikan
bertoleransi dalam kehidupan
seharian
14.3 Memerlukan bimbingan dalam latihan berupa kuiz menarik disediakan SP14.3 memerlukan
menerangkan cara bertoleransi dalam menghuraika
dalam situasi tertentu bertoleransi terhadap a
TP 3
9 PENDIDIKAN
MORAL 14.4 Memerlukan bimbingan dalam latihan berupa kuiz menarik disediakan SP14.4 masih memerluk
melahirkan perasaan apabila dapat dalam melahirkan pera
mengawal diri dalam sesuatu situasi dapat bertoleransi te
TP 4 keluarga.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN
ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
-(PJ) SP 4.4.2 Murid belum mampu -penggunaan pengurusan grafik yang menarik.
menyatakan kelebihan mempunyai - kuiz mudah
otot yang boleh bekerja berulang-
TP 3 ulang dalam satu jangka masa. -
(PK) SP 8.1.4 Murid lemah dalam
menganalisis kepentingan
PENDIDIKAN pengambilan sarapan, makan tengah
11 JASMANI DAN hari dan makan malam yang
KESIHATAN berkhasiat untuk kesihatan diri.
PENDIDIKAN
11 JASMANI DAN
KESIHATAN (PJ) SP 4.4.3 Murid masih belu -penggunaan pengurusan grafik yang menarik. (PJ) SP 4.4.1 Murid m
mampu mengenal pasti otot utama - kuiz mudah dapat menyatakan oto
pada bahagian badan semasa yang terlibat smeasa
TP 4 melakukan senaman daya tahan senaman daya tahan d
otot. - (PK) SP 9.1.2 Murid belum otot. (PK) SP 8
menguasai tindakan yang perlu masih lemah dalam
diambil semasa berlaku kecemasan. penilaian menilai pen
dan media dalam pe
SP 4.5.1 Murid masih perlu -kuiz mudah (kahoot,Wordwall dll) makanan serta m
menguasai kemahiran untuk
mengenal pasti bentuk badan kurus,
TP 5 sederhana dan berlebihan berat
badan
TP 1 & 2
2.1.2 Murid kurang yakin dan belum Menggunakan platform Youtube untuk ditonton 2.1.2 Murid kurang yak
dapat menyanyi dengan pic yang oleh murid sebagai contoh dan panduan. dapat menyanyi deng
betul. 2.3.3 Murid belum dapat betul.
TP 3 mengaplikasikan gerakan mengikut
tempo dengan betul
PENDIDIKAN
12 MUZIK 2.1.3 Murid kurang yakin dan belum Menggunakan pelbagai sumber dari platform 2.1.3 Murid kurang yak
dapat menyanyi mengikut tempo Youtube untuk ditonton oleh murid. dapat menyanyi meng
dengan tepat. 2.3.3 Murid masih dengan tepa
TP 4 kurang mahirmengaplikasikan
gerakan mengikut tempo.
2.1.3 Murid boleh menyanyi Memberi bimbingan berfokus secara bersemuka
mengikut tempo tetapi tidak apabila sekolah dibuka semula.
konsisten. 2.3.3 Murid boleh
TP 5 bergerak mengikut tempo tetapi
tidak konsisten.
SP 2.1.1 Mengaplikasikan Menonton video demonstrasi bagaimana

pengetahuan bahasa seni visual, menghasilkan karya yang mudah seperti melukis
penggunaan media serta teknik dan objek.
TP 1 & 2 proses dalam penghasilan karya
bidang menggambar.
SP 2.1.1 Mengaplikasikan Menonton video demonstrasi bagaimana 2.1.2 Murid belum

pengetahuan bahasa seni visual, menghasilkan karya yang mudah seperti melukis mengaplikasikan pen
penggunaan media serta teknik dan objek. Bahasa Seni Visual den
TP 3 proses dalam penghasilan karya
bidang menggambar.
PENDIDIKAN
13 SENI VISUAL SP 3.1.1 Menghasilkan karya melalui i) menggunakan sumber video youtube ii) 2.1.2 Murid kurang me
pelbagai sumber dan teknologi membuat demonstrasi bagaimana membuat elemen kreativiti
dengan mengaplikasikan kemasan pada hasil karya. mengaplikasikan pen
TP 4 pengetahuan, kefahaman serta Bahasa Seni Vis
kemahiran dengan i) memilih dan
memanipulasi media secara kreatif.
iii) membuat kemasan pada hasil
kary
SP 4.1.1 Membuat apresiasi i) menggunakan sumber video youtube ii) 4.1.2 Murid belum berj
terhadap karya sendiri dan rakan Memberi tunjuk cara membuat apresiasi seni apresiasi karya sendir
berpandukan bahasa seni visual, dengan yakin dan m
TP 5 teknik dan proses serta
menghubungkaitkan seni dengan diri
sendiri.
TP 1 & 2
TP 3
14 PENDIDIKAN
JASMANI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA
17 KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
REKA BENTUK
21
DAN TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI
22 MAKLUMAT &
KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
TAHUN 2 TAHUN 3
Murid ini adalah pemegang Kad OKU. Pihak sekolah telah berbincang denga
Belum menguasai dan sangat lemah murid berkenaan dengan status mu
dalam kesemua SP Kemahiran memerlukan Pendidikan Kha
Mendengar dan Bertutur, Kemahiran
Membaca & Kemahiran Menulis
SP 1.2.2 Murid masih belum mahir 1. Membanding beza idea berdasarkan

membanding beza maklumat pendek 2. video - perbezaan makluma
tersurat dengan menggunakan ieda tersirat 3. membina ayat pendek 4
yang kritis dan kreatif. SP 3.3.1 Murid kerangka dengan perkataan yang d
masih lemah dalam menghasilkan
kerangka penulisan karangan naratif
dan bukan naratif. SP 3.2.1 Muird
masih lemah dalam membina dan
menulis ayat dan perenggan
SP 5.3.2 (iii) Murid masih lemah -Penggunaan kad ayat dan frasa (aktiviti padanan/ SP 3.3.1 Murid masih lemah dalam 1. Membina ayat dengan menggunaka
menggunakan ayat majmuk permainan. - kuiz menghasilkan kerangka penulisan yang diberikan. 2. membina perengg
mengikut konteks dengan betul. karangan naratif dan bukan naratif menggunakan frasa yang diber
SP 3.2.1 Murid masih kurang mahir
dalam membina perenggan
SP 3.2.1 Murid masih kurang mahir 1. membina ayat menggunakan fra

dalam membina perenggan dengan diberikan 2. membina perenggan
ayat yang gramatis menggunakan beberapa frasa yang
Special needs pupil.
.1.5 Describe objects using suitable 1. Brainstorming ideas 2. Provide more examples 4.2.2 Make and give reasons for i) give mind map(i-Think)- bubble m
words and phrases. 4.3.1 Capital for pupils to practise. 3. Provide suitable writing simple predictions. map to encourage pupils to give
etters and full stops appropriately in practise to help pupils write properly. 4. more
guided writing at sentence level. 3. exercises on rearranging words and phrases to
Plan, draft and write simple form correct sentences .
sentences.
4.3.1 capital letters and full stops 1. More 'copy correctly' exercises given. 2. More 4.3.1 Use capital letters, full stops i) Pupils copy sentences with correct p
appropriately in guided writing at exercises in rearranging words and phrases to and question marks appropriately in ii) Teach about proper noun iii) g
entence level. 4.3.3 Plan, draft and form correct sentences. guided writing at sentence level of sentences for punctuation pra
write simple sentences.
4.3.3 Plan, draft and write simple To provide ample activities and exercises in 4.2.4 Describe people and objects i) Writing practice by providing pict
sentences. rearranging words and phrases to form correct using suitable words and phrases prompt words/ phrases ii) Complet
sentences. by filling in blanks with approp
words/phrases
Esca murid berkeperluan khas yang Pihak sekolah telah berbincang denga
belum menguasai semua SP murid berkenaan dengan status mu
memerlukan Pendidikan Kha
6.3.5 - Lemah dalam menyelesaikan Pendekatan penyelesaikan matemati

ayat matematik bahagi menggunakan interaktif game & kuiz
menghafal sifir.
6.4.1 lemah dalam mereka cerita Interaktif game, interaktif kuiz, lati
berdasarkan ayat matematik yang menggunakan medium youtube untuk
diberikan. murid menyelesaikan soalan-soalan m
6.4.2 Lemah dalam menyelesaikan Interaktif game, interaktif kuiz, lati

masalah berkaitan ukuran dan menggunakan medium youtube untuk
sukatan dalam kehidupan seharian murid menyelesaikan soalan-soalan m
LS 7.1.3 Identify various nets of Memberi latihan tambahan bergrafik & interaktif
three-dimensional dari Wordwall/Liveworksheet bagi membantu
hapes. Murid masih perlu merujuk murid mengecam dengan lebih tepat bentuk 3D
contoh gambar untuk menentukan yang ditunjukkan pada bentangan gambarajah.
nama bentuk 3D berdasarkan
gambarajah bentangan(nets) yang
diberi pada soalan.
LS 7.3.1 Solve problems involving Menambah latihan pengayaan berupa aktiviti
aily life situationsMurid masih perlu reka cipta model untuk murid mengaplikasi
bimbingan dan merujuk contoh pengetahuan&kemahiran tentang bentuk 2D&3D
serupa bagi soalan penyelesaian dalam situasi harian di rumah.
masalah mengaitkan kegunaan
bentuk 2D&3D dalam situasi
kehidupan seharian
Esca merupakan murid berkeperluan Berbincang dengan ibu bapa supa

khas dan belum menguasai semua mendapat pendidikan yang sepatutny
SP. SP 9.1.1 Pendidikan Khas.
Tidak dapat menyenaraikan ahli Berkongsi pautan video yang berkait
dalam Sistem Suria melalui topik yang sukar dikuasai, dan mem
pemerhatian menerusi pelbagai tugasan Projek Mini untuk menarik m
media mengikut susunan yang betul memberi gambaran yang lebih jelas
kebanyakkan topik yang dipela
SP 9.1.2 Tidak dapat mengitlak suhu Pautan video yang berkenaan deng
planet berdasarkan urutan dalam diberikan.
Sistem Suria dengan betul. Projek Mini diberikan
SP 9.1.3 murid masih memerlukan Memberikan pautan video dari intern

bimbingan dalam memerihalkan kejadian planet mengelilingi Matahar
planet beredar mengelilingi Matahari orbit.
mengikut orbit dengan betul. Menghasilkan Projek Mini yang berkai
SP9.1.4 belum dapat kedudukan planet dari matah
menghubung kait kedudukan planet
dari Matahari dengan masa planet
dengan jelas
P 9.2.4 pupils still need guidance to extra refference given such as video link and
generate ideas on the effects of air advance notes in generate ideas on the effect of
ovement in everyday life. air movement in everyday life
mini project
assigned pertaining to the basic
shape blocks
P 9.2.5 unable independently create watching video via link provided pertaining to
a tool or model by applying creating tool or model that demonstrate usage of
nowledge that demonstrates usage air movement
of air movement. Mini project assigned
SP. Amilton Pendidikan Khas.
merupakan murid pemulihan dan Menghubungi ibu bapa tentang
belum menguasai kebanyakkan SP. penguasaan dan meminta kerjasam
menyelesaikan latih tubi mengiku
penguasaan agar penekanan diberikan
yang belum dikuasai. 3. Menonto
SP14.3 memerlukan bimbingan Latihan berupa permainan menarik disediakan 13.3 Murid lemah dalam 1.Youtube
Memberiberkenaan
nota dan contoh cara me
sikap kesederha
dalam menghuraikan manfaat menghuraikan cara bersikap kepentingan bersikap sederhana dan
toleransi untuk dicontohi.
ertoleransi terhadap ahli keluarga. sederhana. 14.3 Murid lemah dengan ringkas tetapi padat
dalam memberi huraian berkenaan
kepentingan bersikap toleransi
sesama warga sekolah.
P14.4 masih memerlukan bimbngan menonton klip video pendek tentang perasaan 13.5 Murid lemah dalam 1. menggunakan rakaman video
dalam melahirkan perasaan apabila apabila bertoleransi dalam keluarga mengamalkan kesederhanaan di menunjukkan contoh telada
dapat bertoleransi terhadap ahli latihan berupa kuiz sekolah. 14.5 Murid kurang
keluarga. menarik disediakan menunjukkan sikap bertoleransi
untuk mengeratkan perpaduan
sesama warga sekolah.
13.5 Murid belum dapat 1. menggunakan rakaman video

mengamalkan kesederhanaan secara menunjukkan contoh teladan. 2. mem
tekal di sekolah 14.5 Murid belum mengumpulkan bukti kesederhana
dapat mengamalkan sikap toleransi di sekolah dalam bentuk bu
bertoleransi secara tekal untuk
mengeratkan perpaduan sesama
warga sekolah.
Murid berkeperluan khas Memberi latihan asas mengikut kem
murid dengan bantuan ibu ba
SP2.8.2 Menyatakan perkaitan antara i) menggunakan sumber-sumber pem

koordinasi tangan dan kaki semasa interaktif dan menarik seperti video Y
berlari dengan kelajuan. SP 1.2.3 liveworksheet. ii) menggunakan peta
Menjana idea cara melapor kepada untuk menggalakkan murid menja
orang yang dipercayai sekiranya
berlaku sentuhan tidak selamat pada
anggota seksual.
(PJ) SP 4.4.1 Murid masih belum -penggunaan grafik yang menarik. - kuiz SP 4.3.2 Menyatakan tujuan i) menggunakan sumber-sumber pem
dapat menyatakan otot-otot utama mudah. senaman regangan statik dan interaktif dan menarik seperti video Y
yang terlibat smeasa melakukan regangan dinamik. SP 5.1.3 liveworksheet. ii) menggunakan peta
senaman daya tahan dan kekuatan Mengesyorkan idea sendiri cara untuk menggalakkan murid menja
otot. (PK) SP 8.1.3 Murid mengurus konflik secara berhemah
masih lemah dalam membuat dalam perhubungan dengan adik-
penilaian menilai pengaruh rakan beradik dan rakan sebaya.
dan media dalam pengambilan
makanan serta minuman

belum menguasai kebanyakkan SP. penguasaan dan meminta kerjasam
yang belum dikuasai.
.1.2 Murid kurang yakin dan belum Menggunakan platform Youtube sebagai panduan 2.1.2 Murid kurang yakin dan belum Menggunakan pelbagai contoh dari
dapat menyanyi dengan pic yang untuk murid. mahir menyanyi dengan pic yang Youtube untuk ditonton oleh murid
betul. betul. contoh dan panduan.
.1.3 Murid kurang yakin dan belum Menggunakan pelbagai sumber dari platform 2.1.3 Murid tidak yakin dan kurang Menggunakan pelbagai sumber dari
dapat menyanyi mengikut tempo Youtube untuk ditonton oleh murid. mahir bernyanyi mengikut tempo. Youtube untuk ditonton oleh murid
dengan tepat. contoh dan panduan.
2.4.2 Murid tidak yakin dan kurang Menonton cara meniup rekoder den
mahir memainkan rekoder mengikut dari platform Youtube.
tempo dengan ton yang baik. 2.4.3
Murid tidak yakin dan kurang mahir
mengaplikasikan pembacaan skor
muzik.

belum menguasai kebanyakkan SP penguasaan dan meminta kerjasam
2.1.2 Murid belum dapat Perbanyakkan latihan penghasilan karya seni 2.1.2 Murid belum dapat 1)Menghasilkan karya seni visual den
mengaplikasikan pengetahuan visual. mengaplikasi pengetahuan bahasa banyak dengan bimbingan guru. 2)m
Bahasa Seni Visual dengan kemas. Seni Visual. rakaman video ''tunjuk cara'' sebagai
sokongan kepada murid.
.1.2 Murid kurang mengaplikasikan Menonton rakaman video untuk variasi contoh. 2.1.2 lemah mengaplikasikan elemen Menggunakan rakaman video sebaga
elemen kreativiti dalam kreativiti dalam menghasilkan karya.
mengaplikasikan pengetahuan
Bahasa Seni Visual.
.1.2 Murid belum berjaya membuat Murid menonton contoh apresiasi karya seni dan 4.1.2 Lemah dalam membuat Menggunakan rakaman video sebaga
apresiasi karya sendiri dan rakan berlatih sehingga yakin. apreasiasi karya sendiri dan rakan.
dengan yakin dan menarik.
TAHUN 4 T
INTERVENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA
telah berbincang dengan ibu bapa

enaan dengan status murid yang
merlukan Pendidikan Khas.
g beza idea berdasarkan perenggan SP 3.2.1 Murid lemah dalam 1. Memberi perkataan / frasa untuk murid SP 3.2.1 Murid lemah dalam
eo - perbezaan maklumat tersurat / membina dan menulis ayat dan membina ayat 2. membina ayat berpandukan membina dan menulis ayat untuk
membina ayat pendek 4. hasilkan perenggan daripada bahan gambar 3. membina ayat berdasarkan kerangka menyatakan pendapat daripada
engan perkataan yang diberikan multimedia SP 3.2.2 Murid lemah sesuatu bahan multimedia. SP 3.2.2
dalam menghasilkan jawapan Murid lemah dalam menghasilkan
pemahaman berdasarkan soalan jawapan dengan memberikan alasan
bercapah / bertumpu secara kritis secara kritis dan kreatif. SP 3.3.1
dan kreatif SP 3.3.1 Murid lemah Murid lemah dalam mendraf dan
dalam menulis draf dan menghasilkan penulisan berformat,
menghasilkan penulisan deskriptif dan tidak berformat.
yat dengan menggunakan perkataan SP 3.2.2 Murid lemah dalam 1. Memberi penjelasan agar murid lebih SP 3.2.2 Murid lemah dalam
an. 2. membina perenggan dengan menghasilkan jawapan pemahaman memahami soalan bertumpu / bercapah 2. menghasilkan jawapan dengan
unakan frasa yang diberikan berdasarkan soalan bercapah / Memberi frasa / gambar untuk idea murid memberikan alasan secara kritis dan
bertumpu secara kritis dan kreatif SP menulis ayat / perenggan kreatif. SP 3.3.1 Murid lemah dalam
3.3.1 Murid lemah dalam menulis mendraf dan menghasilkan penulisan
draf dan menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat
deskriptif
a ayat menggunakan frasa yang SP 3.3.1 Murid lemah dalam menulis 1. Menghasilkan penulisan berdasarkan frasa / SP 3.3.1 Murid lemah dalam mendraf
2. membina perenggan dengan draf dan menghasilkan penulisan gambar dan menghasilkan penulisan
an beberapa frasa yang diberikan deskriptif berformat dan tidak berformat
map(i-Think)- bubble map or tree S.P 2.3.1 Narrate short basic stories. Watch youtube regarding story telling.Can start 1.3.1 Guess the meaning of
encourage pupils to give ideas with stimulus such as pictures or word cues. unfamiliar words from clues provided
by other known words. 2.2.1 keep
interaction going in short exchanges
by asking suitable questions. 3.2.2
Understand specific information and
details of two paragraphs or more.
4.3.3 Produce a plan or draft of one
sentences with correct punctuation. S.P 4.2.5 Connect sentences into a More related exercises from other sources such or two4.2.5paragraphs
Connect sentences intotopic
for a familiar a
about proper noun iii) give variety coherent paragraph using basic as liveworksheets,youtube channel and other coherent
and modifyparagraph using basic
this appropriately in
nces for punctuation practice. coordinating conjunctions and suitable related sources. coordinating
responseconjunctions
to feedback. and
reference pronouns. reference pronouns. 2.2.1 Keep
by asking suitable questions. 4.3.3
Produce a plan or draft of one or two
paragraphs for a familiar topic and
modify this appropriately in response
to feedback. Keep interaction going
in short exchanges by asking suitable
questions.
practice by providing picture and S.P 2.2.1 Keep interaction going in More related speaking exercises and examples 4.3.3 Produce a plan or draft of one
/ phrases ii) Complete sentences short exchanges by using suitable from other related sources. or two paragraphs for a familiar topic
ng in blanks with appropriate words i) to show understanding. ii) to and modify this appropriately in
words/phrases ask for clarification. response to feedback. Keep
by asking suitable questions.
telah berbincang dengan ibu bapa

enaan dengan status murid yang
merlukan Pendidikan Khas.
penyelesaikan matematik dengan

n interaktif game & kuiz. Latih tubi
menghafal sifir.
ame, interaktif kuiz, latih tubi &

medium youtube untuk membantu
lesaikan soalan-soalan matematik.
ame, interaktif kuiz, latih tubi &

medium youtube untuk membantu
lesaikan soalan-soalan matematik.
LS 6.3.1 Determine perimeter of Guide pupils to carry out activities to construct LS 6.3.1 Determine perimeters of
rectangle,square,triangle ,and shapes of equal perimeter but with different composite shapes.
polygon. length of sides.
LS 6.3.2 Determine area of Guide pupils to explore various shapes of equal LS 6.3.2 Determine area of
rectangle,square and triangle using perimeters but with different areas and vice composite shapes.
square grid and formula, versa.
LS 6.4.1 Determine volume of cube Guide pupils to find the base area multiplied by LS 6.4.1 Determine volume of
and cuboid using unit of one cubic height to calculate the volume of a cube or a composite shapes.
centimeter cubes and formula. cuboid.
g dengan ibu bapa supaya anak

ndidikan yang sepatutnya di sekolah
Khas.
utan video yang berkaitan dengan
sukar dikuasai, dan memberikan
ek Mini untuk menarik minat dan
ambaran yang lebih jelas tentang
yakkan topik yang dipelajari
eo yang berkenaan dengan topik
Tugasan
Projek Mini diberikan
pautan video dari internet tentang

et mengelilingi Matahari mengikut
Projek Mini yang berkaitan dengan

dukan planet dari matahari
SP 7.2.1 Unable to explain with Mini Project assigned to arouse pupil's interest (1)LS 9.1.3 Use space- time
examples renewable and learning the topis throuh observation or self- relationship to describe phases of
nonrenewable energy sources investitagion. the Moon in a complete cycle
through observation using various Watch video linked to the properties of material according to the Lunar calendar (2)
media LS 10.1.2 Explain the simple
SP 8.2.1 Unable to machines’ functions that
describe the properties of materials combine, which enables a
by carrying out activitiesin creating tool to function through
the object observations on an actual
tool.
SP 7.2.2 Unable to generate ideas on Mini Project assigned to generate ideas on the LS 10.1.4 Generate ideas on the
the importance of using energy importance of using energy wisely importance of features in
wisely. Conduct self- investigation at inventing sustainable tools.Explain
SP 8.2.3 Unable to home to test the type of materials and provide the simple
provide reasoning on the types of reasoning from the investigation made. machines’ functions that
materials chosen in creating the combine, which enables a
object. tool to function through
observations on an actual
tool.
S.P 4.1.2 Menyatakan lokasi Kerajaan Menggunakan bahan-bahan interaktif seperti SP 9.1.3 Menerangkan makna
Melayu Awal di Kepulauan Melayu. youtube dan liveworksheet bagi menarik lambang pada jata Negara
perhatian murid-murid.
S.P 3.1.3 Menghuraikan ciri Menggunakan latihan-latihan interaktif dan SP 9.3.3 Menerangkan lirik dan
kehidupan dari aspek kegiatan sosial sumber dari youtube untuk membantu. maksud Negaraku
dan ekonomi manusia Zaman
Prasejarah.
S.P 2.1.2 Menyenaraikan garis masa Menyediakan aktiviti melibatkan kronologi masa. SP 9.3.5 Menghuraikan peranan lagu
Zaman Air Batu. kebangsaan dalam membentuk jati
diri
Khas.
bungi ibu bapa tentang tahap
n dan meminta kerjasama dalam
aikan latih tubi mengikut tahap
gar penekanan diberikan kepada SP
m dikuasai. 3. Menonton video
ota dan contoh
kenaan cara menghuraikan
sikap kesederhanaan dan
bersikap sederhana dan toleransi
leransi untuk dicontohi.
gan ringkas tetapi padat.
gunakan rakaman video untuk SP 13.2 Murid lemah dalam 1. Murid mengumpul artikel tentang hidup SP 13.3 Murid lemah dalam
unjukkan contoh teladan. memerihalkan cara bersikap berjiran 2. Murid membuat kajian melalui video menghuraikan kepentingan amalan
sederhana dalam hidup berjiran. SP 3. Kuiz kesederhanaan dalam hidup
14.2 Murid lemah dalam bermasyarakat.
menghuraikan cara memupuk
amalan toleransi dalam hidup
berjiran.
gunakan rakaman video untuk SP 13.3 Murid belum dapat 1. Murid membuat projek / kajian mengenai SP 14.3 Murid kurang idea dalam
contoh teladan. 2. memberi projek mengenal pasti kelebihan amalan hidup berjiran 2. Kuiz membuat justifikasi kesan
ulkan bukti kesederhanaan dan kesederhanaan dalam hidup berjiran pengabaian amalan toleransi dalam
sekolah dalam bentuk buku skrap. hidup
bermasyarakat.
tihan asas mengikut kemampuan
dengan bantuan ibu bapa.
kan sumber-sumber pembelajaran

menarik seperti video Youtube dan
. ii) menggunakan peta pemikiran
nggalakkan murid menjana idea.
kan sumber-sumber pembelajaran 5.1.4 Murid masih tidak dapat Projek based learning / SP 5.4.4 Menerima kelemahan rakan
menarik seperti video Youtube dan mematuhi peraturan keselamatan di Video youtube. sepasukan dan kekuatan pihak
. ii) menggunakan peta pemikiran tempat aktiviti. lawan.
nggalakkan murid menjana idea. 5.1.5 Murid masih tidak boleh
mengenal pasti ruang selamat untuk
melakukan aktiviti fizikal.
9.1.3 murid tidak dapat PBL - mereka cipta alatan alternatif & SP 5.4.5 Berperanan sebagai ketua
mengaplikasikan Video youtube. kumpulan.
kemahiran bantu mula
untuk kecederaan
lebam dan terseliuh.

Khas.
an pelbagai contoh dari Platform S.P 1.1.1 Membaca dan menulis not Menggunakan pendekatan seperti quiz dan S.P 3.1.1 Mencipta melodi mudah
ntuk ditonton oleh murid sebagai pada baluk menggunakan not liveworksheet agar murid-murid dapat mengesan menggunakan not A,B dan G.
contoh dan panduan. A,B,C',D' dan G, menggunakan not dan memperbaiki diri.
semibrif,minim,kuaver dan krocet
dan menggunakan tanda rehat
minim,krocet dan semibrif.
an pelbagai sumber dari platform S.P 2.4.1 Memainkan rekoder Menggunakan pendekatan seperti quiz dan S.P 5.1.3 Membuat persembahan
ntuk ditonton oleh murid sebagai mengikut tempo dengan ton yang liveworksheet agar murid-murid dapat mengesan muzik.
contoh dan panduan. baik dengan i) Penjarian not A,B,C',D' dan memperbaiki diri.
dan G yang betul, ii) Menggunakan
not semibrif,minim,krocet dan
kuaver dan menggunakan tanda
rehat. semibrif,minim,krocet dan
kuaver.
ara meniup rekoder dengan betul S.P 2.4.2 Memainkan melodi kaunter
dari platform Youtube. secara ensembel berdasarkan skor
lagu dan tanda rehat.

Khas.
kan karya seni visual dengan lebih
an bimbingan guru. 2)menonton
o ''tunjuk cara'' sebagai panduan &
okongan kepada murid.
n rakaman video sebagai panduan. SP 2.1.9 Murid belum mahir 1. Latihan membuat ukiran berdasarkan beberapa SP 2.1.10 Murid kurang mahir
mengaplikasikan bahasa seni visual rakaman video 2. Membuat gambaran pada meneroka penghasilan tekat atau
dalam karya ukiran dalam Bidang kertas lukisan terlebih dahulu sebelum tenunan dalam bidang mengenal kraf
Mengenal Kraf Tradisional melalui diaplikasikan tradisional dari aspek:(iii) teknik dan
penerokaan:(i) media dan teknik proses
ukiran bunga timbul.
n rakaman video sebagai panduan. SP 2.1.10 Murid kurang kemas dalam 1. Latihan membuat kraf tradisional melalui SP 2.1.10 Murid melakukan proses
mengaplikasikan bahasa seni visual rakaman video. yang kurang kemas dalam meneroka
pada karya alat domestik dalam penghasilan tekat atau tenunan
Bidang dalam bidang mengenal kraf
Mengenal Kraf tradisional dari aspek:(iii) teknik dan
Tradisional melalui proses
penerokaan:
(i) media dan teknik
papier mache.
SP 6.3.3 Membezakan struktur
kawalan jujukan,pilihan dan ulangan
melalui algoritma.
6.1.3 -murid masih lemah menulis - Memberi bimbingan menggunakan modul, SP 6.3.4 Manjana idea dalam
pseudokod dan melukis carta alir rujukan tambahan dan video tunjuk cara daripada pseudokod atau carta alir
struktur kawalan jujukan dalam youtube. berdasarkan situasi. SP 6.3.5
situasi ringkas Menilai pseudokod atau carta alir
yang dihasilkan untuk mengesan
kesan ralat.
6.1.4 Murid masih belum dapat - Memberi bimbingan menggunakan modul,

menilai dan membuat rujukan tambahan dan video tunjuk cara daripada
penambahbaikan youtube.
pseudokod dan carta alir
yang dihasilkan.
TAHUN 5 TAHUN 6
Murid lemah dalam 1. memberi perkataan / frasa untuk murid

n menulis ayat untuk membuat ayat / perenggan. 2. Klu / panduan
n pendapat daripada ringkas untuk murid menghasilkan jawapan 3.
n multimedia. SP 3.2.2 Murid menjawab soalan penulisan berdasarkan
dalam menghasilkan rangka karangan.
an memberikan alasan
dan kreatif. SP 3.3.1
h dalam mendraf dan
n penulisan berformat,
dak berformat.
Murid lemah dalam 1. Klu / arahan ringkas untuk murid menghasilkan SP 3.9.1 Murid lemah dalam menulis 1. Latih tubi membuat ulasan dengan menekan
an jawapan dengan jawapan. 2. Rangka karangan untuk murid ulasan dengan menggunakan ayat ayat-ayat yang gramatis. 2) Membantu murid
alasan secara kritis dan menjawab soalan jenis berformat dan tidak yang gramatis. SP 3.7.2 Murid dengan merangka frasa-frasa yang dapat
3.1 Murid lemah dalam berformat lemah menghasilkan karangan membantu dalam mereka menghasilkan bahasa
menghasilkan penulisan imaginastif dan deskritif dengan yang menarik. 3) interaktif kuiz/game (Quizzie,
dan tidak berformat bahasa yang menarik. wordwall & liveworksheet)
lemah dalam mendraf 1. Latih tubi untuk latihan jenis karangan SP 3.9.1 Murid lemah dalam menulis 1) Membantu murid dengan merangka frasa-frasa
hasilkan penulisan berformat dan tidak berformat 2. kuiz 3. ulasan dengan menggunakan ayat yang dapat membantu dalam mereka
dan tidak berformat Menyalin karangan untuk lebih pemahaman yang gramatis. menghasilkan bahasa yang menarik. 2)
interaktif kuiz/game (Quizzie, wordwall &
liveworksheet)
ss the meaning of 1. Provide more antonyms and synonyms 3.3.1 Able to create texts using a More texts creating exercises using variety of
ds from clues provided exercises for prior knowledge. 2. provide wide variety of media. a) non-linear b) media from non-linear to linear vice versa.
wn words. 2.2.1 keep range vocabulary for the topics and examples of linear
ing in short exchanges questions patterns to choose from. 3. Guide
able questions. 3.2.2 pupils to find the important key words both from
pecific information and the text and the questions. 4. Brainstorming for
paragraphs or more. ideas and provide more examples .
e a plan or draft of one
ect sentences
aphs intotopic
for a familiar a 1. provide wide range vocabulary for the topics, 1.1.3 Able to speak confidently on Use whatsapps to send video when talk about
aragraph using basic
this appropriately in and examples of questions patterns to choose related topic. related topic.Provide stimulus and word cues
ng
seconjunctions
to feedback. and from. 2. Brainstorming for ideas, and provide from time to time as an encouragement for them
ronouns. 2.2.1 Keep ample examples for reference. 3. Provide to try.
ing in short exchanges students with the list of conjunctions and
table questions. 4.3.3 reference pronounce.
n or draft of one or two
or a familiar topic and
propriately in response
Keep interaction going
nges by asking suitable
questions.
e a plan or draft of one 1. Brainstorming for ideas and provide ample 3.2.2 Able to write with Use different kind of texts to refer to as example
aphs for a familiar topic examples for reference. guidance:a)stories,b)formal for more ideas to write.
this appropriately in letters,c)poems,d) descriptions, e)
to feedback. Keep instructions.
ing in short exchanges
suitable questions.
SP 6.2.1 Selesaikan masalah Galakkan murid mencipta bentuk gabungan yang

perimeter untuk gabungan bentuk berbeza antara satu sama lain. Murid boleh
dua dimensi. menggunakan pelbagai bentuk poligon yang
dipelajari sebagai corak, dan mencari
perimeternya
SP 8.2.1 Selesaikan masalah luas Galakkan murid mencipta bentuk gabungan yang
untuk gabungan bentuk dua dimensi. berbeza antara satu sama lain. Murid boleh
menggunakan pelbagai bentuk poligon yang
dipelajari sebagai corak, dan mencari luasnya.
SP 8.3.1 Selesaikan masalah luas Gunakan strategi melukis rajah pelan dari
permukaan dan isi padu. pandangan atas dan sisi untuk membantu murid
menggambarkan situasi.
ermine perimeters of Guide pupils to carry out exploration activities of
posite shapes. two composite shapes using regular polygons
including triangles and quadrilaterals to find
perimeter.
Determine area of Guide pupils to relate the activity of calculating

posite shapes. the area of the composite shapes to daily life
situations such as the area of group tabie"s
surface, the area of playground , and the area of
tiled floor.
etermine volume of Guide pupils and emphasise that the volume of

posite shapes. each of the composite shape is the same even
though they are in different arrangements.
(1)SP 10.1.1 Memerihalkan Memberi latihan pengukuhan berbentuk
fenomena Gerhana Bulan eksperimen ringkas penerokaan,inkuiri-
dengan bantuan lakaran penemuan menggunakan sumber bahan yang ada
berdasarkan: di rumah.Juga aktiviti tambahan atas talian
 kedudukan Bulan, Bumi dan berbentuk gamifikasi interaktif&virtual dari
Matahari; Liveworksheet/Wordwall/Kahoot bagi membantu
 sifat cahaya; 10.1.2 Memerihalkan murid mengenal pasti mesin-mesin ringkas yang
fenomena Gerhana terdapat dalam suatu mesin kompleks
SP 12.2.1dengan
Matahari Mengenal pasti lakaran
bantuan mesin Memberi latihan pengayaan berbentuk ringkas
ringkas yang
berdasarkan: penerokaan,inkuiri-penemuan menggunakan
terdapat dalamBulan,
 kedudukan mesinBumi
kompleks
dan sumber bahan yang ada di rumah&gamifikasi
Matahari; interaktif&virtual dari
 sifat cahaya; (2)SP 11.1.3 Liveworksheet/Wordwall/Kahoot bagi membantu
Menerangkan kegunaan buruj iaitu: muridmengenal pasti mesin-mesin ringkas yang
 petunjuk arah; terdapat dalam suatu mesin kompleks.
 petunjuk musim; (3)SP
SP 12.2.4 Menjelaskan
12.2.1Mengenal pemerhatian
pasti mesin ringkas Memberi contoh rujukan dari video YouTube
melalui
yang serta latihan pengayaan berbentuk ringkas
lakaran,
terdapatTMK,
dalam penulisan atau lisan
mesin kompleks. penerokaan,inkuiri-penemuan menggunakan
sumber bahan yang ada di rumah &gamifikasi
interaktif/virtual dari
Liveworksheet/Wordwall/Kahoot bagi membantu
murid menjelaskan pemerhatian melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
3 Use space- time (1) Guide pupils to do inquiry-

to describe phases of based,exploration&problem solving hands-on
in a complete cycle activities at home.Also provide inputs of online
he Lunar calendar (2) quiz/interactive gamification activities on how to
Explain the simple determine/describe phases of the moon
es’ functions that e.g:videos from YouTube&Tik Tok and exercises
, which enables a from Wordwall/Liveworksheet
unction through
tions on an actual
tool.
enerate ideas on the (1) Guide pupils to do inquiry-
nce of features in based,exploration&problem solving hands-on
tainable tools.Explain activities at home.Also provide inputs of online
he simple quiz/interactive gamification activities on how to
es’ functions that determine/describe phases of the moon
, which enables a e.g:videos from YouTube&Tik Tok and exercises
unction through from Wordwall/Liveworksheet.
tions on an actual
tool.
enerangkan makna i) Menggunakan bahan-bahan pembelajaran yang 12.4.1 Menyatakan pertubuhan Murid menterjemah maklumat diperoleh dalam
pada jata Negara menarik dan interaktif seperti video Youtube dan serantau dan bentuk peta i-Think ikut rujukan tambahan dari
liveworksheet. ii) menggunakan peta pemikiran antarabangsa yang dianggotai oleh YouTube serta latihan pengukuhan kefahaman
i- Think seperti peta buih. Malaysia. berbentuk visual interaktif/gamifikasi&kuiz
12.4.2 Menerangkan penglibatan pendek dari Wordwall,Liveworksheet&Quizizz
Malaysia dalam bagi membantu murid menguasai maklumat
ASEAN. tentang Perdana Menteri Malaysia &sumbangan
12.4.3 Menjelaskan penyertaan serta penglibatan Malaysia di peringkat serantau
enerangkan lirik dan i) Menggunakan bahan-bahan pembelajaran yang 12.4.4 Menerangkan
Malaysia dalam sumbangan Membekalkan rujukan tambahan dari YouTube
dan dunia.
sud Negaraku menarik dan interaktif seperti video Youtube dan Malaysia
Komanwel dan dalam
Pertubuhan untuk murid terjemah maklumat ke bentuk peta
liveworksheet. ii) menggunakan peta pemikiran Pertubuhan Bangsa-Bangsa
Kerjasama Islam Bersatu minda i-Think pada buku latihan sebagai
i- Think seperti peta buih. (PBB).
(OIC). bimbingan menilai penyertaan Malaysia di
K12.4.4
12.4.4 Menilai kepentingan
Menerangkan sumbangan peringkat serantau dan dunia.
sumbangan Malaysia
Malaysia dalam
kepada keamanan
Pertubuhan dunia K12.4.5
Bangsa-Bangsa Bersatu
Menyatakan kepentingan
(PBB).
huraikan peranan lagu i) Menggunakan bahan-bahan pembelajaran yang 12.4.4 Menerangkan
menjalinkan sumbangan Membekalkan bahan rujukan tambahan dari
dalam membentuk jati menarik dan interaktif seperti video Youtube yang hubunganMalaysia dalam
baik dengan negara luar. YouTube/galak murid cari artikel pendek dari
diri menerangkan maksud jati diri dan contoh-contoh Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu Internet,catat maklumat yang diperoleh dalam
yang melibatkan pemupukan jati diri. ii) (PBB). bentuk buku skrap atau suntingan video pendek
menggunakan peta pemikiran i- Think seperti K12.4.5 Menyatakan kepentingan bagi menyampaikan idea menilai kepentingan
peta buih. menjalinkan sumbangan Malaysia
hubungan baik dengan negara luar. kepada keamanan dunia.
Murid lemah dalam 1. Menggunakan rakaman video untuk S.P 12.1 Mengamalkan sikap Pembacaan artikel dan menonton video pendek
n kepentingan amalan menjelaskan situasi 2. Murid membuat rujukan kerjasama untuk kebaikan bersama. berkaitan.
anaan dalam hidup melalui internet 3. Kuiz
masyarakat.
id kurang idea dalam 1. Menggunakan rakaman video untuk S.P 11.1 Mengamalkan sikap rajin
t justifikasi kesan menjelaskan 2. Murid membuat rujukan dalam Demi Kamajuan Negara.
malan toleransi dalam internet, surat khabar dan majalah 3. Kuiz
hidup
masyarakat.
rima kelemahan rakan Strategi bimbingan kepada murid dengan
dan kekuatan pihak membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam
lawan. kumpulan.
eranan sebagai ketua Strategi bimbingan kepada murid dengan

umpulan. membentuk kumpulan dan menjadi pemimpin
dalam kumpulan.terutamanya kepada ketua
kumpulan
ncipta melodi mudah Menggunakan pelbagai sumber dan platform yang

akan not A,B dan G. berkaitan dengan tajuk seperti youtube,orkestra
dan video pendek sebagai panduan.
mbuat persembahan Menggunakan pelbagai sumber dan platform yang 2.1.3 - tidak berupaya mencipta Menggunakan video youtube sebagai panduan
muzik. berkaitan dengan tajuk seperti youtube,orkestra melodi mudah. mencipta melodi mudah.
dan video pendek sebagai panduan.
ainkan melodi kaunter Menonton orkestra dan youtube tentang tajuk 1.4.1 - Tidak berupaya memainkan menonton cara meniup rekoder dalam platform
mbel berdasarkan skor yang berkaitan sebagai pendedahan yang rekoder untuk not youtube.
an tanda rehat. berterusan. C,D,E,F,G,A,B,C',D'dengan ton yang
baik.
Murid kurang mahir 1. Rakaman video untuk bimbingan 2. Murid 2.2.2.1 lemah mengaplikasikan Menggunakan rakaman video sebagai panduan.
enghasilan tekat atau membuat latih tubi membuat tembikar di rumah elemen kreativiti dalam
m bidang mengenal kraf menggunakan tanah liat menghasilkan karya teknik
ri aspek:(iii) teknik dan campuran.
proses
rid melakukan proses 1. Rakaman video untuk bimbingan 2. 2.4.3 Lemah dalam membuat Menggunakan rakaman video sebagai panduan.
emas dalam meneroka Menggalakkan murid untuk membuat uji kaji apreasiasi karya (Pualaman) sendiri
n tekat atau tenunan kekemasan pada tanah liat dan rakan.
ang mengenal kraf
ri aspek:(iii) teknik dan
proses
SP 5.2.1 Bertanggungjawab Memberi bimbingan kepada murid untuk
melakukan aktiviti fizikal dalam melakukan aktiviti fizikal dalam pendidikan
pendidikan jasmani sebagai satu cara jasmani sebagai satu cara meningkatkan tahap
meningkatkan tahap kecergasan. kecergasan.
SP 5.2.4 Menerima cabaran dan Memberi galakkan dan motivasi kepada murid
berasa seronok semasa melakukan untuk menerima cabaran semasa melakukan
aktiviti. aktiviti.
SP 3.2.2 Mengaplikasi cara-cara Membimbing murid supaya dapat menjelaskan
menangani pengaruh yang melalui contoh cara menangani pengarah negatif.
mengancam keselamatan..
SP 3.2.3 Mengamalkan cara-cara Membimbing murid untuk membahaskan

memperkukuh pengaruh positif pelbagai pengaruh yang terdapat dalam komuniti.
untuk keselamatan.
embezakan struktur Memberi bimbingan modul bergambar,rujukan SP 5.2.8 Mengira kos bahan Memberi bimbingan modul bergambar,rujukan
an,pilihan dan ulangan tambahan dari YouTube serta latihan pengukuhan hidroponik. tambahan dari YouTube serta latihan pengukuhan
lui algoritma. kuiz lembaran kerja berbentuk visual 5.2.9 Menuai hasil mengikut kuiz lembaran kerja berbentuk visual
interaktif/gamifikasi dari tempoh matang dan interaktif/gamifikasi dari
Liveworksheet/Wordwall/Quizziz.Memberi fizikal tanaman. Liveworksheet/Wordwall/Quizziz.Memberi
bimbingan individu berfokus kepada murid dalam 5.2.10 Merekod pendapatan bimbingan individu berfokus kepada murid untuk
mempelajari pengetahuan dan kemahiran asas hasil hidroponik. membuat dan menjayakan projek Pertanian
pengaturcaraan komputer guna perisian Arduino Hidroponik di rumah.
m-Block.
Manjana idea dalam Memberi bimbingan modul bergambar,rujukan 5.2.9 Menuai hasil mengikut Memberi bimbingan modul bergambar , rujukan
od atau carta alir tambahan dari YouTube serta latihan pengukuhan tempoh matang dan tambahan dari YouTube serta latihan pengukuhan
an situasi. SP 6.3.5 kuiz lembaran kerja berbentuk visual fizikal tanaman. kuiz lembaran kerja berbentuk visual
udokod atau carta alir interaktif/gamifikasi dari 5.2.10 Merekod pendapatan interaktif/gamifikasi dari
kan untuk mengesan Liveworksheet/Wordwall/Quizziz.Memberi hasil hidroponik. Liveworksheet/Wordwall/Quizziz sebagai
esan ralat. bimbingan individu berfokus kepada murid pengayaan idea kreatif murid untuk lebih yakin
supaya faham lebih mendalam dan pertingkatkan meneruskan aktiviti projek Pertanian Sayur
kemahiran asas pengaturcaraan komputer Hidroponik di rumah.
perisian Arduino m-Block.
3.2 Menggunakan fitur-fitur untuk Memberi bimbingan berbentuk modul

menggerakkan objek, memasukkan bergambar,rujukan tambahan dari YouTube serta
dialog, bunyi dan objek baharu dalam latihan pengukuhan kuiz lembaran kerja
perisian pengaturcaraan. berbentuk visual interaktif/gamifikasi dari
3.3 Menghasilkan atur cara secara Liveworksheet/Wordwall/Quizziz sebagai
urutan pengayaan pengetahuan dan kemahiran murid
menggunakan fitur-fitur yang sesuai dalam asas pengaturcaraan Scratch 2.0.
untuk
sesuatu objek:
3.3.1 melakukan pergerakan dari
kedudukan A ke kedudukan B dan
berpatah balik ke kedudukan A
dengan kadar kelajuan berbeza.
3.3.2 memaparkan dialog yang
3.4 Menghasilkan atur cara secara Memberi bimbingan berbentuk modul bergambar
pilihan untuk murid menambah baik atur cara yang
tunggal menggunakan fitur-fitur yang dibangunkan,galak murid mencari rujukan
sesuai untuk sesuatu objek: tambahan dari sumber Internet selain ikut
3.4.1 melakukan pergerakan secara kuiz/buat lembaran kerja berbentuk visual
rawak. interaktif/gamifikasi dari
3.4.2 memaparkan dialog dan Liveworksheet/Wordwall/Quizziz sebagai
mengeluarkan bunyi yang sesuai pengayaan kefahaman dan kemahiran murid
apabila bersentuh dengan objek dalam asas pengaturcaraan Scratch 2.0
lain.
ENSI
san dengan menekan
2) Membantu murid
a-frasa yang dapat
menghasilkan bahasa
tif kuiz/game (Quizzie,
worksheet)
n merangka frasa-frasa
tu dalam mereka
ang menarik. 2)
Quizzie, wordwall &
heet)
cises using variety of

to linear vice versa.
deo when talk about

mulus and word cues
couragement for them
y.
to refer to as example
s to write.
bentuk gabungan yang

ma lain. Murid boleh
bentuk poligon yang
rak, dan mencari
ernya
bentuk gabungan yang

ma lain. Murid boleh
bentuk poligon yang
dan mencari luasnya.
kis rajah pelan dari

ntuk membantu murid
an situasi.
ukuhan berbentuk
enerokaan,inkuiri-
umber bahan yang ada
ambahan atas talian
teraktif&virtual dari
Kahoot bagi membantu
sin-mesin ringkas yang
u mesin kompleks
an berbentuk ringkas
muan menggunakan
di rumah&gamifikasi
rtual dari
in-mesin ringkas yang
mesin kompleks.
n dari video YouTube
n berbentuk ringkas
muan menggunakan
di rumah &gamifikasi
tual dari
merhatian melalui
lisan atau lisan.
umat diperoleh dalam
ujukan tambahan dari
ngukuhan kefahaman
ktif/gamifikasi&kuiz
veworksheet&Quizizz
menguasai maklumat
Malaysia &sumbangan
a di peringkat serantau
mbahan
nia. dari YouTube
klumat ke bentuk peta
ku latihan sebagai
yertaan Malaysia di
au dan dunia.
ukan tambahan dari

ri artikel pendek dari
yang diperoleh dalam
ntingan video pendek
menilai kepentingan
Malaysia
nan dunia.
enonton video pendek
an.
ube sebagai panduan
odi mudah.
koder dalam platform
be.
deo sebagai panduan.
deo sebagai panduan.

epada murid untuk
al dalam pendidikan
meningkatkan tahap
san.
otivasi kepada murid

n semasa melakukan
ti.
ya dapat menjelaskan
ngani pengarah negatif.
tuk membahaskan
rdapat dalam komuniti.
ul bergambar,rujukan
rta latihan pengukuhan
berbentuk visual
ifikasi dari
all/Quizziz.Memberi
us kepada murid untuk
an projek Pertanian
i rumah.
ul bergambar , rujukan
rta latihan pengukuhan
berbentuk visual
ifikasi dari
all/Quizziz sebagai
urid untuk lebih yakin
ojek Pertanian Sayur
i rumah.
berbentuk modul
han dari YouTube serta
uiz lembaran kerja
ktif/gamifikasi dari
all/Quizziz sebagai
dan kemahiran murid
araan Scratch 2.0.
ntuk modul bergambar
h baik atur cara yang
id mencari rujukan
Internet selain ikut
ja berbentuk visual
ifikasi dari
all/Quizziz sebagai
an kemahiran murid
araan Scratch 2.0
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST DUNSTAN
#NAME?
MATA TAHUN 1
NO. MATA PELAJARAN PELAJAR PUNCA INTERVENSI
AN Murid dapat membaca perkataan yang Membimbing membaca petikan mudah. Guru meminta
mengandungi suku kata terbuka dan mereka menulis ayat pendik berpandukan gambar.
tertutup dengan bimbingan semasa
TP 1 & 2 membaca.
Murid dapat membaca petikan Meminta mereka lebih kerap membaca petikan dan cerita
mengandungi suku kata tertutup sambil pendek. Membina ayat mudah berdasarkan gambar.
mengeja.
TP 3
1 BAHASA MELAYU
Murid lancar membaca tetapi mesih Memberi latihan membina ayat berpandukan gambar.
perlu bimbingan semasa membina dan Meminta mereka membaca petikan dan menghantar video
menulis ayat berpandukan gambar. rakaman semasa membaca.
TP 4
TIADA
TP 5
4.1.1 (iii) Develope hand-eye i) write alphabets by joining doted lines.

coordinating through drawing lines and
patterns ii) read and draw alphabets using finger in the air
TP 1 & 2
3.2.1 Understand the main idea of very i) reading practice by listening to an audio.
simple phrases and sentences ii) complete
sentences/phrases with important details
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
3.2.2 Understand specific information i) reading practice by listening to an audio and record their
and details of very simple phrases and own voice.
sentences. ii) complete sentences/phrases with important
TP 4 details
- NA - - NA -
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1/9 orang murid. .Belum menguasai Membimbing murid menyebut perkataan dalam Bahasa
kemahiran berbahasa inggeris. Waktu inggeris dalam Matematik dengan ayat yang mudah
bersemuka di sekolah dengan guru menggunakan alat ict serta menonton chanel youtube
amat terhad. berdasarkan tajuk yang dipelajari. Membimbing murid
TP 1 & 2 menyebut dan memahami ayat matematik dalam Bahasa
inggeris menggunakan aplikasi WhatsApp dengan
menyertakan link pdpr dari laman web youtube dan TV
Pendidikan.
6/9 orang murid dapa menguasai erma- Memina murid mengInstall aplikasi Math Rush untuk bantu
erma Maemaik dalam Bahasa Inggeris murid sekurang-kurangnya level 2 dan membanu murid
unuk menelesaikan masalah dalam dalam Menyelitkan arahan Bahasa Melayu untuk arahan
TP 3 operasi olak semasa membua laihan. Memina murid menggunakan
Google ranslae jika sukar memahami perkaaan dalam
Bahasa Inggeris
4 MATEMATIK DLP
2/9 orang murid dapa meguasai bahasa Memina murid mengInstall aplikasi Math Rush sera link
inggeris pada ahap sederhana sera dapa berkaian Quzizi, Kahoo untuk bantu murid sekurang-
menelesaikan masalah eruama dalam kurangnya level 2 dan membanu murid dalam Menyelitkan
operasi ambah dan olak arahan Bahasa Melayu untuk arahan semasa membua
TP 4 laihan. Memina murid menggunakan Google ranslae jika
sukar memahami perkaaan dalam Bahasa Inggeris
-NA- -NA-
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
7.1.3 Make generalisation on i). Pupils carry out activities as to make generalisation on
reactions of magnets to reactions of magnets to
various objects by carrying various objects.
TP 1 & 2 out activities.
i). Provide reasoning on the

8.1.4 State the importance of importance of materials
objects that absorb water and that do not absorb water in
TP 3 cannot absorb water in daily life. daily life.
6 SAINS DLP
10.1.4 Provide reasoning on the i). Explain the reasons on the importance of different types
importance of different types of blocks shape.
of blocks shape.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
7 BAHASA CINA
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
6.5 Mempraktikkan sikap menghormati i) Menerapkan amalan menghormati diri sendiri dalam
diri sendiri dalam kehidupan seharian. kehidupan seharian.
TP 1 & 2 ii).Menekankan aktiviti menjurus kepada ‘gambar’ atau

video untuk merangsang murid untuk berkomunikasi
(menyatakan idea dan pendapat sendiri).
9.4 Mengekspresikan perasaan i). Menjelaskan contoh sebenar "mempertahankan maruah

apabila dapat mempertahankan maruah diri" agar murid lebih faham.
diri.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
13.3 Membanding beza antara i).Menerangkan konsep sikap besederhana dengan sikap
sikap bersederhana dengan sikap keterlauan.
keterlaluan.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
Murid dapat mengaplikasikan Meminta mereka menonton video yang dihantar sebelum
pengetahuan semasa melakukan aktiviti melakukan sebarang kemahiran baharu.
pergerakan asas.
TP 3
DAN KESIHATAN murid dapat melakukan setiap Meminta mereka menonton video yang dihantar sebelum
pergerakan asas yang diminta oleh guru melakukan sebarang kemahiran baharu.
selepas mendengar penerangan.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
2.2.3 Memainkan alat perkusi mengikut Latih tubi kemahiran dengan bimbingan ibu bapa dan
corak irama melodi. merujuk bahan youtube yang guru sediakan.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
2.3.3 Membuat pergerakan mengikut Latih tubi kemahiran dengan bimbingan ibu bapa dan
tempo. merujuk bahan youtube yang guru sediakan.
TP 4
TIADA TIADA
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
PENDIDIKAN SENI
13
VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15 KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
17 BAHASA KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI T
PELAKSANA
TAHUN 2
VENSI PUNCA INTERVENSI PUNCA
an mudah. Guru meminta Murid dapat membaca suku kata Meminta ahli keluraga memantau anak-anak mereka iada
berpandukan gambar. terbuka. Perlu bimbingan semasa menyiapkan tugasan dan kehadiran setiap hari .
mengeja perkataan yang susah.
membaca petikan dan cerita Murid sudah dapat membaca petikan Memberi tugasan membaca petikan dan menghantar 3/14 orang murid. menjawab soala
h berdasarkan gambar. tetapi masih mengeja perkataan yang video rakaman semasa membaca. Sentiasa pemahaman di tahap memuaskan.
mengandungi suku kata tertutup. Perlu berhubung dengan ibu bapa pelajar tentang membina ayat di tahap yang
bimbingan semasa membina ayat perkembangan pelajar. meminta mereka menulis memuaskan.
berpandukan gambar. ayat berpandukan gambar.
at berpandukan gambar. Murid lancar membaca dan bercerita . Memberi latihan tambahan menulis ayat mudah 6/14 orang murid membina ayat han
etikan dan menghantar video Masih perlukan bimbingan semasa berpandukan perkataan dan gambar yang diberi. 5 patah perkataan sahaja.
membina ayat berpandukan perkataan
dan gambar yang diberi.
Murid lancar membaca dan dapat Meminta mereka membaca lebih banyak petikan dan 5/14 orang murid memahami dan
membina ayat berpandukan gambar . membuat latihan pengayaan. menggunakan kaa kerja akif ransiif d
Masih belum memahami sepenuhnya ak ransiif
kosa kata yang terdapat di dalam
petikan.
oted lines.
phabets using finger in the air
to an audio.
ii) complete
rtant details
to an audio and record their
/phrases with important
A-
but perkataan dalam Bahasa
k dengan ayat yang mudah
menonton chanel youtube
elajari. Membimbing murid
yat matematik dalam Bahasa
plikasi WhatsApp dengan
laman web youtube dan TV
dikan.
plikasi Math Rush untuk bantu

level 2 dan membanu murid
Bahasa Melayu untuk arahan
emina murid menggunakan
memahami perkaaan dalam
Inggeris
aplikasi Math Rush sera link

tuk bantu murid sekurang-
anu murid dalam Menyelitkan
uk arahan semasa membua
gunakan Google ranslae jika
an dalam Bahasa Inggeris
A-
1/12 orang murid. Murid hanya Membimbing murid dengan menggunakan Bahasa
memahami mehods o separae a mixure inggeris yang mudah untuk memudahkan kefahaman
dengan menggunakan Bahasa melayu. murid melalui aplikasi berbahsa inggeris.
Murid kurang yakin menyebut Membimbing murid secara kelas dengan
perkataan Bahasa inggeris. menggunakan aplikasi google translate untuk
menyebut perkataan tersebut dengan betul.
to make generalisation on 1/12 orang murid. Murid hana Membimbing murid dengan menggunakan Bahasa
memahami mehods o separae a inggeris yang mudah untuk memudahkan kefahaman
mixurean menggunakan Bahasa melayu. murid melalui aplikasi berbahsa inggeris.
Murid kurang yakin menyebut Membimbing murid secara kelas dengan
perkataan Bahasa inggeris. menggunakan aplikasi google translate untuk
menyebut perkataan tersebut dengan betul.
5/12 orang murid. Kurang yakin Membimbing murid dengan memaparkan ayat dalam 6.1.2 Measure the area of regular
menggunakan bahasa inggeris dalam Bahasa inggeris dengan menggunakan ict iaitu surfaces using 1cm x 1cm
menjawab soalan sains. Murid kurang powerpoint untuk menjawab soalan sains dalam square.
akses dengan bahan di sekeliling Bahasa inggeris. Menyediakan bahan-bahan
menggunakan Bahasa inggeris. berbentuk pembelajaran matapelajaran sains dalam
Bahasa inggeris. Contohnya ruang sains in English.
importance of different types 3/12 orang murid. Kurang yakin Membimbing murid dengan menggunakan aplikasi 9.1.4 Relate the positions of the
menggunakan Bahasa inggeris semasa google translate mendengar cara menyebut planets from the Sun with the time
menerangkan jawapan sains dalam perkataan tersebut dalam Bahasa inggeris dan taken for the planets to revolve aroun
terma Bahasa inggeris menulis jawapan yang mudah berdasarkan kepada the Sun.
maklumat
3/12 orang murid menguasai konsep membimbing murid menguasai bahasa inggeris
sains dalam bahasa inggeris pada ahap dengan insall aplikasi google ranslae dan memberi
sederhana pauan link ouube berkaian sians unuk membanu
murid menguasai bahasa inggeris dan membua
pembenangan secara maa dengan berbahasa inggeris
ormati diri sendiri dalam
njurus kepada ‘gambar’ atau

d untuk berkomunikasi
pat sendiri).
ar "mempertahankan maruah Murid dapat menyatakan bagaimana

cara memberi bantuan iklas,
bertanggungjawab dan bekerjasama
terhadap ahli keluarga. menghormati
orang lain.
besederhana dengan sikap Murid dapat menyatakan cara memb

bantuan iklas, bertanggungjawab dan
bekerjasama terhadap ahli keluarga.
menghormati orang lain.
TIADA
ADA TIADA TIADA TIADA
video yang dihantar sebelum Murid dapat mengaplikasikan Meminta murid mempratik kemahiran semasa 3.1.3 Menjana idea cara meningkatka
g kemahiran baharu. pengetahuan semasa melakukan aktiviti melakukan aktiviti sebenar. keyakinan diri melalui amalan positif.
asas .
video yang dihantar sebelum Murid dapat mengaplikasikan Meminta murid mempratik kemahiran semasa 5.1.2 Menganalisis tanda konflik deng
g kemahiran baharu. pengetahuan semasa melakukan aktiviti melakukan aktiviti sukan sebenar . adik-beradik dan rakan sebaya.
asas yang lebih sukar .
ADA TIADA
ADA TIADA
an bimbingan ibu bapa dan 2.2.1 Memainkan alat perkusi mengikut i). Menggunakan sumber video dari youtube supaya 2.4.3 Memainkan rekoder dengan
be yang guru sediakan. tempo. murid boleh memainkan alat perkusi mengikut mengaplikasikan pembacaan skor mu
tempo yang betul.
an bimbingan ibu bapa dan 2.3.2 Membuat pergerakan i). Menggunakan sumber video dari youtube supaya 3.1.2 Mencipta corak irama mudah
be yang guru sediakan. berdasarkan tempo cepat murid boleh membuat pergerakan berdasarkan menggunakan ikon mewakili nilai
dan lambat. tempo cepat dan lambat.
ADA 3.1.2 Mencipta corak irama i). Mengaplikasikan semula sumber seperti youtube 4.1.1 Membuat ulasan terhadap Muz
mudah mengunakan ikon mewakili nilai untuk membimbing murid menguasai kemahiran Popular yang didengar daripada aspe
"Krocet " dan "kuaver". tersebut.
(i) jenis muzik
TIADA
(ii) masyarakat yang mengamalk
muzik tersebut
Murid boleh menggunakan

pengatahuan dan bahasa seni visual
dalam penghasilan karya.
Murid dapat menghasilkan karya lukis
dengan betul.
Murid menghasilkan karya lukisan

dengan lebih kreatif dan kemas.
TAHUN 3 TAHUN 4
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERVE
iada iada TIADA TIADA
3/14 orang murid. menjawab soalan membimbing murid menjawab soalan pemahaman Murid dapat menggunakan Meminta murid mengaplikasik
pemahaman di tahap memuaskan. berpandukan petikan mahupun teks dengan pengetahuan bahasa dan kecekapan bahasa yang lebih kompleks.
membina ayat di tahap yang menggariskan jawapan pada teks secara video call berbahasa yang baik .
memuaskan. whatsapp dan telegram. membimbing murid
membina ayat dengan teknik SKOP dengan
memberikan latihan melali whatsapp dan telegram
14 orang murid membina ayat hanya membimbing murid membina ayat dengan teknik Murid berupaya mengaplikasikan Meminta murid berkomunikas
5 patah perkataan sahaja. yang betul dengan kaedah SKOP dan teknik SiPO . pengetahuan bahasa dengan lebih dan mengamalkan pembelajar
murid dibimbing untuk memahami dan membina berkesan .
ayat lebih dari lima patah perkataan dengan bantuan
guru secara video call mahupun lembaran kerja
melalui whatsapp dan telegram
5/14 orang murid memahami dan membimbing murid memahami kaa kerja akif ransiif Murid menguasai kemahiran berfikir Meminta murid mengamalkan
enggunakan kaa kerja akif ransiif dan dan ak ransiif melalui aplikasi WhasApp sera secara kritis dan kreatif kendiri dalam kemahiran baha
ak ransiif menonon video dari ouube pengajaran berkaian kaa
kerja akif ransiif dan ak ransiifi. merenagkan eknik
SABLAK kepada murid.
- NA - - NA -
3.2.2 Undestand specific and details of a. Encourage pupils to learn En

simple texts of one or two paragraphs books.
b. Provide pupils with learning
4.2.1 Explain and give reasons for a. Encourage pupils to learn En

simple opinions books.
4.2.3 Describe basic everyday routines a. Emphasis on writing format

writing exercises.
5 dpd 13 Explain again the meaning of t
5.1.2 Compare and contrast the and opaque object. Investiga
shadows formed when light is blocked classifying them into transp
by transparent, translucent and opaque opaque using T
objects by carrying out activities.
1.2 Measure the area of regular Carry out activity such as measuring the area of 2 dpd 13 Carry out experiment in the c
rfaces using 1cm x 1cm surface using graph paper. 5.1.3 Carry out experiment to to determine the factors th
uare. determine the factors that affect the shape of the
size and shape of the shadow
1.4 Relate the positions of the i). Shows a video that relate with the revolution time 3 out of 13 Bring pupils do simple activitie
nets from the Sun with the time of planets. Explain further the distance of the planets 7.1.4 Explain through examples the Each group given each applia
ken for the planets to revolve around from the Sun, the longer the time taken to make a transformation of energy in daily life. etc. Pupils switching on the
e Sun. completerevolution around the Sun. the forms of energy involv
complete the flow map of Tra
3 out of 13 Guide pupils to build a compl

8.2.1 Describe the properties of the properties of materia
materials by carrying out activities electrici
TIADA TIADA
Murid dapat menggunakan perkara asas Meminta murid menganalisis

berdasarkan ilmu dan nilai. kemahiran sejarah dan nilai.
Murid dapat menganalisis Meminta murid membuat pen
pengetahuan,kemahiran sejarah dan sejarah dan nilai.
nilai.
Murid membuat penilaian berdasarkan Meminta murid melahirkan id

ilmu sejarah dan nilai. sejarah dan nilai.
urid dapat menyatakan bagaimana Meminta murid-murid mempratikkan semua nilai

ra memberi bantuan iklas, murni tersebut di dalam kehidupan sebenar.
rtanggungjawab dan bekerjasama
hadap ahli keluarga. menghormati
ang lain.
urid dapat menyatakan cara memberi Meminta murid-murid mempratikkan semua nilai
ntuan iklas, bertanggungjawab dan murni tersebut di dalam kehidupan sebenar.
kerjasama terhadap ahli keluarga.
enghormati orang lain.
TIADA TIADA
TIADA TIADA TIADA TIADA
1.3 Menjana idea cara meningkatkan Membimbing murid menjana idea dengan 7.1.3 Mengaplikasikan cara mengelak Membimbing murid menjalank
yakinan diri melalui amalan positif. memberikan tugasan melakukan amalan baik di daripada pengantunan kanak- kanak. mengelak daripada pengantun
rumah dan merekodkan amalan tersebut. secara berkumpulan.
1.2 Menganalisis tanda konflik dengan Murid mencatat perkara berkaitan konflik dalam 8.1.2 Membincangkan fungsi setiap Murid dibimbing untuk meny
k-beradik dan rakan sebaya. kehidupan harian mereka berpandukan rujukan aras Piramid Makanan Malaysia fungsi setiap aras Piramid
maklumat bahan cetak/internet.
TIADA TIADA 8.1.1 Menjelaskan dengan contoh Murid dibimbing untuk menghu
kepentingan memilih dan mengambil maklumat pada label makanan
pelbagai jenis makanan sihat sihat dan selamat. Murid diber
berdasarkan Piramid Makanan bungkusan makanan dan mel
Malaysia. kepentingan memilih dan men
sihat.
TIADA TIADA TIADA TIADA

4.3 Memainkan rekoder dengan Bimbingan berfokus dan tutorial dari Youtube. 2.4.1 Memainkan rekoder mengikut Murid berlatih dan meno
engaplikasikan pembacaan skor muzik tempo dengan ton yang baik dengan: penjarian rekoder
penjarian not G, A, B, C’ dan D’ yang
betul.
1.2 Mencipta corak irama mudah Bimbingan berfokus dan tutorial dari Youtube. 2.1.1 Menyanyikan lagu pusingan. Murid dilatih membuat perse
enggunakan ikon mewakili nilai dan juga menonton vide
1.1 Membuat ulasan terhadap Muzik Bimbingan berterusan dan memupuk minat murid 2.3.1 Merancang dan membuat pergerakan Murid dibimbing untuk mencipta
pular yang didengar daripada aspek: dalam aktiviti kesenian. berdasarkan muzik yang pergerakan berdasarkan muzik y
didengar dari aspek: bentuk lagu dan didengar dari aspek bentuk lagu
tempo.
(i) jenis muzik
TIADA TIADA TIADA

(ii) masyarakat yang mengamalkan
uzik tersebut
urid boleh menggunakan Meminta mereka melihat beberapa contoh karya 1. Latihan membuat pualaman
ngatahuan dan bahasa seni visual sebelum mereka menghasilkan karya seni. rakaman video
am penghasilan karya.
2. M
pada kertas lukisan terlebih da
diaplikasikan
pergerakan berdasarkan muzik yang
urid dapat menghasilkan karya lukisan Membimbing murid supaya dapat meghasilkan karya 1. Latihan membuat diorama b
ngan betul. yang lebih kreatif dan berkualiti. rakaman video
2. Me
kertas lukisan terlebih dahulu
Murid menghasilkan karya lukisan Membimbing mereka menghasilkan pelbagai bahan 1. Latihan membuat ukiran be
dengan lebih kreatif dan kemas. karya yang menarik. rakaman video
2. M
pada kertas lukisan terlebih da
diaplikasikan
didengar dari aspek
OKUS
AHUN 4 TAHUN 5
TIADA TIADA TIADA
eminta murid mengaplikasikan pengetahuan TIADA TIADA

hasa yang lebih kompleks.
eminta murid berkomunikasi dengan lebih efektif Murid berupaya mengungkapkan idea Meminta murid berkomunikasi secara efektif dan
n mengamalkan pembelajaran secara kendiri . dan kemahiran berfikir secara kritis. menghasilkan karya bahasa yang lebih kreatif.
eminta murid mengamalkan pembelajaran secara Murid berupaya mengungkapkan idea Meminta murid mengamalkan pembelajaran secara
ndiri dalam kemahiran bahasa. dengan jelas dan terperinci. kendiri dalam kemahiran bahasa dan menjadi
tauladan kepada murid lain dalam kemahiran bahasa.
- NA - - NA - - NA -
Encourage pupils to learn English through media or 2.1.2 Find out about and describe i) Encourage the pupils to speak confidently by
oks. experiences up to now recording and listening to their own voice reading a
Provide pupils with learning videos and module. text.
ii) Use simple text,
words or phrases to write stories or description.
Encourage pupils to learn English through media or 2.1.3 Ask about and describe future i) Use the dictionary / key words to form sentences
oks. plans ii) Guided writing practices (use pictures and phrases)
Provide pupils with learning videos and module.
Emphasis on writing format by giving different 4.2.3 Narrate factual events and i) Exercise given based on HOTS and use the mind
iting exercises. experiences of interest mapping / I-Think
Provide pupils with learning videos and module. ii) Use information table to differentiate the main and
supporting ideas; stating cause and effect
iii) Interactive online worksheets
1.7.1 Mengira operasi bergabung, i). Memberikan banyak latihan uji minda/ "brain
dalam teaser" supaya murid lebih rajin berfikir , di samping
lingkungan 1 000 000, tanpa dan memahami mixed concept operation
dengan
tanda kurung:
(i) Tambah dan darab
(ii) Tolak dan darab
(iii) Tambah dan bahagi
(iv) Tolak dan bahagi
3.2.1 Menyelesaikan ayat matematik i) Aktiviti simulasi menggunakan 'duit tiruan'/ play
bagi operasi money untuk membimbing murid memahami kosep
bergabung melibatkan wang, dalam operasi bergabung.
lingkungan RM1 000 000, tanpa dan
dengan
tanda kurung:
(i) Tambah dan darab
(ii) Tolak dan darab
4.2.1 Menukar
(iii) Tambah danunit masa melibatkan
bahagi i)Menggalakkan murid MENGHAFAL setiap
pecahan:
(iv) Tolak dan bahagi pertukaran dalam unit masa
(i) Jam ke minit ii). Membimbing murid cara
(ii) Hari ke jam penukaran unit masa yang melibatkan pecahan cth:
(iii) Tahun ke bulan deomnstrasi cara penyelesaian menggunakan video.
(iv) Dekad ke tahun
(v) Abad ke dekad
(vi) Abad ke tahun
4.2.2 Menukar unit masa melibatkan
perpuluhan:
(i) Jam ke minit
(ii) Hari ke jam
(iii) Tahun ke bulan
(iv) Dekad ke tahun
(v) Abad ke dekad
(vi) Abad ke tahun
5.3.1 Menukar unit isi padu melibatkan i) Pecahan menggunakan 'denominators' 2, 4, 6, 8
mililiter dan dan 10 untuk meningkatkan pemahaman murid
liter dalam bentuk pecahan dan dalam melibatkan pertukaran unit isipadu.
perpuluhan.
plain again the meaning of transparent, translucent
nd opaque object. Investigate various objects and
classifying them into transparent, translucent and
opaque using Tree Map.
rry out experiment in the classroom in small group

to determine the factors that affect the size and
shape of the shadow
ng pupils do simple activities in the classroom. E.g:

ach group given each appliance such as torch light
tc. Pupils switching on the torclight and list down
the forms of energy involved. After that pupils
mplete the flow map of Transformations of Energy.
uide pupils to build a complete circuit to determine

the properties of materials that can conduct
electricity.
TIADA TIADA TIADA
eminta murid menganalisis pengetahuan , TIADA TIADA

mahiran sejarah dan nilai.
eminta murid membuat penilaian berdasarkan ilmu 9.1.1 Menyatakan sejarah Jata Negara. Membuat tugasan bagi memahami kemahiran yang
arah dan nilai. belum dikuasai dengan bantuan bahan dari
buku/internet/youtube.
eminta murid melahirkan idea berdasarkan ilmu 9.3.5 Menghuraikan peranan lagu Latih tubi menjawab soalan/tugasan bagi memahami
arah dan nilai. kebangsaan dalam membentuk jati diri. kemahiran yang belum dikuasai dengan bantuan
bahan dari buku/internet/youtube.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
S.P 6.4 , 7.3 1. Menyediakan modul pembelajaran dengan

menekankan aktiviti berkaitan kemahiran yang belum
Belum dapat melaksanakan perkara dikuasai murid.
berikut dalam kehidupan harian seperti: 2. Memberikan bimbingan berterusan semasa
• peka terhadap keperluan dan melaksanakan aktiviti pembelajaran.
kebajikan serta bertanggungjawab ke
atas masyarakat dan berani terhadap
masyarakat.
• bekerjasama, bertoleransi dalam
melaksanakan aktiviti bersama dengan
masyarakat.
• bersopan santun, selalu menghargai,
menghormati, menyayangi masyarakat,
bersikap jujur dan rajin serta
S.P 6.5 , 7.4 , 7.5 1. Menyediakan modul pembelajaran dengan
Belum dapat menjadi contoh kepada menekankan aktiviti yang dapat perkara yang belum
orang lain dalam perkara seperti: dikuasai murid.
• peka terhadap keperluan dan 2.Membimbing serta memberikan contoh yang
kebajikan serta bertanggungjawab ke mudah dan sesuai untuk murid menghayati dan
atas masyarakat dan berani terhadap melaksanakan nilai yang dipelajari dalam kehidupan
masyarakat. harian.
• bekerjasama, bertoleransi dalam
melaksanakan aktiviti bersama dengan
masyarakat.
• bersopan santun, selalu menghargai,
menghormati, menyayangi masyarakat,
bersikap jujur dan rajin serta
bersederhana dalam hidup
bermasyarakat.
TIADA TIADA TIADA
embimbing murid menjalankan simulasi cara TIADA TIADA

engelak daripada pengantunan kanak- kanak
cara berkumpulan.
urid dibimbing untuk menyediakan jadual tentang Murid dapat menghantar bola ke Meminta murid menghantar bola ke sasaran dengan
fungsi setiap aras Piramid Makanan Malaysia sasaran dalam asas permainan. tepat dalam asas permainan.
urid dibimbing untuk menghubung kait kepentingan Murid dapat melakukan larian olahraga Meminta murid melakukan larian mengatasi masa
aklumat pada label makanan dengan pemakanan pada masa yang ditetapkan. larian yang ditetapkan.
at dan selamat. Murid diberi pelbagai contoh
ngkusan makanan dan melengkapkan jadual
pentingan memilih dan mengambil pemakanan
at.
TIADA TIADA TIADA

Murid berlatih dan menonton video tentang 2.2.1 Memainkan alat perkusi mengikut Murid dilatih memainkan alat perkusi mengikut
penjarian rekoder yang betul. tempo berdasarkan skor. tempo berdasarkan skor dan tanda rehat secara
individu dan berkumpulan
Murid dilatih membuat persembahan lagu pusingan 1.1.2 Membaca, menulis dan memahami Murid dilatih mengajuk staccato dan legato
dan juga menonton video yang berkaitan. terminologi serta simbol muzik staccato berdasarkan audio dan dibimbing untuk menulis
dan legato. simbol staccato dan legato pada skor.
urid dibimbing untuk mencipta dan membuat 2.3.1 Merancang dan melakukan Murid dilatih untuk merancang dan membuat
rgerakan berdasarkan muzik yang pergerakan mengikut muzik yang didengar persembahan pegerakan mengikut muzik yang
engar dari aspek bentuk lagu dan tempo. berdasarkan tempo didengar berdasarkan tempo
TIADA TIADA
berdasarkan skor:
Latihan membuat pualaman berdasarkan beberapa 2.1.3 Meneroka penghasilan karya Membimbing murid mengaprisiasi bahasa seni visual
kaman video gabungan mozek dan catan dalam bidang yang terdapat pada pelbagai contoh karya gabungan
menggambar dari aspek bahasa seni visual. mozek dan catan.
2. Membuat gambaran
da kertas lukisan terlebih dahulu sebelum
plikasikan
Latihan membuat diorama berdasarkan beberapa 2.1.5 Meneroka penghasilan corak teknik Membimbing murid menghasilkan corak teknik titisan
kaman video titisan dalam bidang membuat corak dan dalam bidang membuat corak dan rekaan dari aspek
rekaan dari aspek teknik dan proses. teknik dan proses dengan menggunakan media youtube
2. Membuat gambaran pada dan demonstrasi
rtas lukisan terlebih dahulu sebelum diaplikasikan.
Latihan membuat ukiran berdasarkan beberapa 4.1.1 Memerihal secara kritis berpandukan Membimbing murid membuat apresiasi hasil karya
kaman video bahasa seni visual, teknik dan proses bagi: sendiri dan karya rakan dengan memberi peluang
karya sendiri dan karya rakan. kepada murid membentangkan hasil karya yang telah
2. Membuat gambaran berjaya disiapkan.
da kertas lukisan terlebih dahulu sebelum
plikasikan
(ii) pelbagai media

TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
TIADA TIADA
TIADA TIADA
SP 3.6.1 Kurang mahir menghasilkan Membuat latih tubi menulis ayat berbentuk perenggan
perenggan yang kohesi dan koheran. yang sesuai dan betul mengikut konteks. Panduan
SP 2.6.2 Sukar menghasilkan idea Menggunakan peta I Think untuk mengenal pasti dan
baharu melalui bahan yang dibaca. mencatat maklumat atau idea baharu melalui bahan
bacaan.
1 dpd 14 orang murid
8.1.3 Mengitlak pengawetan makanan Membuat jadual tentang jenis-jenis pengawetan
bertujuan untuk menghalang atau makanan dan cara untuk menghalang atau
melambatkan proses hidup melambatkan proses hidup mikroorganisma
mikroorganisma.
7 dpd 14 orang Sumbang saran menggunakan peta alir bagi

9.1.5 Memerihalkan pengurusan bahan
buangan secara terancang untuk kehidupan menerangkan pengurusan bahan buangan secara
yang lestari. terancang untuk kehidupan lestari
3 dpd 14 Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan

10.1.1 Memerihalkan fenomena fenomena Gerhana Bulan berlaku apabila kedudukan
Gerhana Bulan dengan bantuan lakaran Bumi, Bulan dan Matahari serta sifat cahaya bergerak
berdasarkan: lurus
3 dpd 14 Menerangkan bagaimana sesuatu mesin ringkas berfungsi

12.1.1 Menjelas dengan contoh jenis dan dengan memberikan contoh yang sesuai melalui peralatan
kegunaan mesin ringkas sebenar dan video.
•
•
TIADA TIADA
TIADA TIADA
Murid dapat menganalisis Meminta murid membuat penilaian berdasarkan ilmu
pengetahuan,kemahiran sejarah dan sejarah dan nilai.
nilai.
Murid membuat penilaian berdasarkan Meminta murid melahirkan idea berdasarkan ilmu
ilmu sejarah dan nilai. sejarah dan nilai.
TIADA TIADA
7.1.2 Menyimpulkan kepentingan Menerangkan kepada murid tentang kepentingan

menyayangi alam sekitar untuk menyayangi alam sekitar untuk menjamin
menjamin kesejahteraan negara kesejahteraan negara dari segi keseimbangan alam,
ekonomi dan generasi akan datang
8.1.4 Menunjukkan sikap adil untuk Menjalankan aktiviti simulasi enunjukkan sikap adil
kesejahteraan negara. untuk kesejahteraan negara.
10.1.2 Menyenaraikan kepentingan Membimbing murid menyenaraikan kepentingan
bersikap jujur demi keharmonian bersikap jujur dari segi kepada diri, keluarga,
Negara masyarakat dan negara dengan menggunakan peta
pokok atau peta minda.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
4.3.10 / 4.3.11 mengaplikasi pengetahuan

-beri
dansoalan
kefahaman
pengukuhan
dalam pemasangan
-pengukuhanbahagian
topik dengan
projek
Kuiz
dan komponen elektromekanikal secara berinisiatif. 4.3.1
Maya.
4.3.14 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan
-Melaksanakan
peralatan.
projek berbimbing. -- Murid membuat buku skrap
Murid dapat melaksanakan sesuatu kemahiran dengan mengikut prosedur atau secara sistematik disebabkan bahan yang berkaitan aktiviti namun latiha
4.3.11 / 4.3.12 -Menggunakan pengetahuan

-soalan
dan pengukuhan
kefahaman dalam
dari pelbagai
mengujisumber.
kefunsian dan membuat kemasan projek secara kreatif dan inovatif. 4.3.13 M
-Menjawab soalan kuiz secara maya.
4.3.14 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan
-galak murid peralatan.
meneroka berkaitan tajuk dalam internet( you tube ) - Murid membuat buku skrap
Murid dapat melaksanakan sesuatu kemahiran dengan mengikut prosedur atau secara sistematik namun secara maya sahaja iaitu melalui kuiz dan latih
TIADA TIADA
2.4.1 Membezakan aliran secara urutan Beri contoh bahan berkaitan dan bimbingan latihtubi
dan pilihan tunggal bagi algoritma. soalan berkaitan kemahiran.
2.7 Menggabungkan carta alir urutan -Beri soalan pengukuhan dari pelbagai sumber.
dan carta alir pilihan tunggal secara -galak murid meneroka berkaitan tajuk dalam internet( you tube )
logik.
2.8 Menyediakan algoritma, pseudokod -Beri soalan pengukuhan dari pelbagai sumber.
dan carta alir dalam menyelesaikan satu -galak murid meneroka berkaitan tajuk dalam internet( you tube )
masalah yang diberi.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST DAVID
#NAME?
TAHUN 1
TIADA TIADA
TP 1 & 2
10 orang murid belum menguasai. 2.2.1 kelas pemulihan dan bimbingan guru secara didik hibur
membaca, memahami dan menaakul serta latih tubi
bahan untuk mendapatkan (i) kosa kata
TP 3 (ii)isi tersurat (iii)isi tersirat
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
10 orang murid belum menguasai 3.2.2 Latih tubi menjawab soalan pemahaman bersertakan
membina dan menulis jawapan contoh contoh yang sesuai
pemahaman berdasarkan soalan (i)
TP 4 bertumpu (ii ) bercapah
12 orang murid belum menguasai 3.3.1 Latih tubi menghasilkan penulisan naratif dengan
menghasilkan penulisan naratif dan bimbingan dan contoh-contoh yang sesuai
bukan naratif ( i) terkawal
TP 5
(2 orang murid) 2.1.2 Latih tubi untuk menguasai kosakata. Penggunaan kad
Find out about very basic personal imbas dalam pembelajaran.
information using
TP 1 & 2 fixed phrases
2.1.3
Express basic likes and dislikes
(18 orang murid) 1.2.3 Penggunaan video dalam pembelajaran untuk

Understand with a high degree of mendengar, menyebut dan membaca.
support very short simple narratives Latih tubi untuk menulis perkataan dengan ejaan yang
TP 3 3.2.1 Understand the main idea betul.
of very simple phrases and
sentences 4.2 Spell familiar high
frequency
2 BAHASA INGGERIS words accurately.
Menggalakkan “reading aloud”.
(6 orang murid) 3.2.2 Latihan secara lisan, bertutur dan menjawab soalan.
TP 4 details of very simple phrases and
sentences4.2.4
Name or describe objects using suitable
words from word sets
4.3.2
Spell familiar high frequency
words accurately.
Latihan membina ayat dan melengkapkan teks.
( 6 orang murid) 4.3.3
Plan and write words and phrases
TP 5 3.2.2
details of very simple phrases and
sentences
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1 orang murid belum menguasai Always do practices work send by teacher
1.5.2 Complete the number sequence
TP 1 & 2
10 orang murid belum menguasai Always do practices work send by teacher and more do
3.1.1 Identify one over two, one over revision exersice
four, two over four and three over four
TP 3
4 MATEMATIK DLP
13 orang murid belum menguasai Do revision exersice and more to refer english
4.1.3 Convert money in coin up to referance
RM1 and notes up to RM10
TP 4 4.3.1 Solve daily life
problems
8 orang murid belum menguasai More to refer english referance

5.3.1 Solve problems involving daily life
situation
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
3 orang murid belum dapat mengaitkan SP 5.1.2 Menghubungkaitkan bahagian tubuh haiwan
bahagian tubuh badan haiwan dan dan kepentingannya kepada haiwan
kepentingannya kepada haiwan.
TP 1 & 2
Murid belum dapat memahami isi kandungan y Lebih banyak bimbingan dan ekperimen dijalankan
supaya murid lebih memahami topik yang diajar.
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Tiada Tiada
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TIADA TIADA
1 orang murid belum menguasai Sentiasa menyiapkan latihan diberi guru dan
9.1 Memberikan contoh perlakuan berani mengambil bahagian dalam aktiviti PDP
mempertahankan maruah diri.
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
12 orang murid belum menguasai Sentiasa memberi latihan sesuai oleh guru dengan
9.3 Menilai kesan apabila bertindak mempelbagaikan aktiviti yang menyeronokan dan
berani secara melulu tanpa berfikir. murid sentiasa menyiapkan latihan diberi
TP 4
13 orang murid belum menguasai Galakkan, pujian dan sokongan kepada murid
14.5 Mempraktikkan sikap bertoleransi
untuk memperkukuh perpaduan dalam
TP 5 kehidupan.
TP 1 & 2
3 orang murid belum menguasai Latihan dan bimbingan secara individu membaca huruf
1.2.3 Membaca huruf bersambung
bersambung dan kalimah yang
TP 3 mengandungi huruf mad(wau) dan tanda
bacaan mad dengan betul dan bertajwid
10 PENDIDIKAN ISLAM
3 orang murid belum menguasai 7.3.3 latihan pengukuhan menyambung huruf diberikan
menulis huruf bersambung di awal, di kepada murid dengan menggunakan simbol tambah
tengah dan di akhir dan tolak
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TIADA TIADA
2 orang murid belum menguasai Melatih murid bersikap positif
5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan
dan kekalahan dalam permainan
TP 3 5.2.1
Mempamerkan rasa seronok melakukan
aktiviti baharu dalam Pendidikan
Jasmani
DAN KESIHATAN 18 orang murid belum menguasai Sentiasa patuh SOP supaya boleh beraktiviti seperti
5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan biasa
guru semasa melakukan aktiviti fizikal.
TP 4
12 orang murid belum menguasai Merancang aktiviti mengikut kemampuan murid dan
5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara ada latihan ansur maju
berpasangan.
TP 5
TP 1 & 2
(14 orang murid) 2.2.8 Membuat Memberi dorongan dan bimbingan untuk
pergerakan berdasarkan lirik lagu. meningkatkan keyakinan diri murid.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
12 PENDIDIKAN MUZIK
(18 orang murid)2.2.9 Membuat Memberi bimbingan dan dorongan membuat
pergerakan berdasarkan detik lagu. pergerakan yang sesuai berdasarkan detik lagu.
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
TIADA TIADA
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL 18 orang murid belum menguasai 3.1 .1 bimbingan serta panduan diberikan dengan
menghasilkan karya melalui pelbagai menunjukkan pelbagai contoh sumber dan teknologi
sumber dan teknologi dengan
TP 4 mengaplikasikan pengetahuan,
kefahaman serta kemahiran dengan (i)
memililh dan memanipulasi media
secara kreatif (ii) menggunakan bahasa
seni visual dalam penghasilan karya (ii)
membuat kemasan pada hasil karya
14 orang belum menguasai 4.1.1 bimbingan serta panduan diberikan dengan
membuat apresiasi terhadap karya menunjukkan pelbagai contoh cara membuat apresiasi
sendiri dan rakan berpandukan bahasa terhadap karya sendiri dan rakan rakan.
TP 5 seni visual ,teknik dan proses serta
menghubungkaitkan seni dengan diri
sendiri.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
BAHASA KADAZAN
17
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TIADA TIADA
TP 1 & 2
8 orang murid belum menguasai 3.2.1 Latih tubi diberikan 1. mengeja perkataan yang betul
Nyepil ngena strategi nyepil ka betul, menggunakan cara yang betul. 2. Menyebut perktaan
baka: (i) nyepil nitihka patah sebut (ii) yang dieja berulang kali, 3. menulis perkataan
TP 3 nulis leka jaku nitihka patah sebut menggikut sebutan tersebut
( elemen fonemik) (iii) nipak patah sebut
lalu nulis leka jaku ke bisi meruan ati.
19 BAHASA IBAN
15 orang murid belum menguasai 4.2.1 1.memberikan contoh contoh yang berkaitan dan latih
Beratika chunto seumpama tubi 2. memperbanyakkan latihan bacaan yang
bepelansarka peneleba sereta rampa berkaitan.
TP 4 daya idup (i) sama banding (ii) lalau
pendiau
9 orang murid belum menguasai 4.3.1 1. memberikan contoh contoh yang berkaitan dan latih
Beratika chunto entelah berpelansarka tubi 2. memperbanyakkan bacaan
peneleba sereta rampa daya idup (i )
TP 5 Entelah nembiak
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PELAKSANAAN PEN
DAE
TAHUN 2 TAHUN 3
2 orang murid belum menguasai. Kelas pemulihan dan bimbingan bersemuka dengan 2 orang murid belum menguasai.
2.2.1 Membaca, memahami dan guru. SP 2.1.2 Membaca dengan sebutan yang
mengenal pasti; (i) kosa kata betul,intonasi yang sesuai, dan
(ii) isi tersurat memahami; (i) pelbagai jenis ayat (ii)
perenggan (iii) petikan
25 orang belum menguasai Guru memberi lebih banyak latih tubi. 9 orang murid belum menguasai.
5.1.2 Memahami, mengenal pasti dan SP 2.2.1 Membaca ,memahami dan
menggunakan kata kerja mengikut mengecam ; (i) maksud kosa kata (ii)
konteks: ( i ) kata kerja aktif transitif idea utama dan idea sampingan (iii)
( ii ) kata kerja pasif idea keseluruhan
9 orang belum menguasai Latih tubi dalam membina ayat mudah.
3.2.1 Membina dan menulis ; ( iii ) ayat 16 orang murid belum menguasai.
3.1.1 Menulis secara mekanis; ( iii ) SP 3.2.2 Menghasilkan jawapan
perenggan pemahaman berdasarkan soalan; (i)
bertumpu (ii) bercapah
8 orang belum menguasai Memperbanyakkan membuat latihan karangan

3.2.1 Membina dan menulis; ( iv ) berperenggan secara berpandu. 9 orang murid belum menguasai.
perenggan SP 3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil
3.2.2 Membina dan menulis jawapan penulisan dari aspek; (i) ejaan, tanda
pemahaman dengan berdasarkan soalan; baca dan penggunaan imbuhan (ii)
( i ) bertumpu, ( ii ) bercapah penggunaan kata (iii) struktur ayat
1. Latih tubi untuk mengenal bentuk huruf. 2. Unable to understand the meaning in a
(2 orang murid)3.1.1 Identify and Menggunakan "flashcard" untuk melatih murid buat variety of familiar contexts.
recognise the hubungkait gambar dan maksud perkataan.
shapes of the letters in the
alphabets.(8 orang)3.2.3 i) Use visuals on
the
page to help understand
a word or phrase
(14 orang murid)2.1.5 Name or describe 1. Latih tubi dan menggunakan kaedah didik hibur Unable to communicate using simple
objects untuk melatih murid menggambarkan object information intelligibly
using suitable words from menggunakan perkataan yang sesuai.
word sets. 4.3.2 Spell familiar high 2. Latih tubi menguasai ejaan 'high frequency word'.
frequency
words accurately.
(16 orang murid)4.2.1 1. Diberi latih tubi berfokus membina frasa. Unable to to understand a variety of
Give very basic linear and non-linear print and digital
personal information texts by using appopriate reading
using fixed phrases strategies.
(4 orang murid)4.3.3 Plan, and write 1. Latih tubi membina perkataan dan frasa. Unable to express an imaginative
words respondse to literary texts.
and phrases

5.1.1 Membaca dan mendapatkan
maklumat daripada jadual waktu sesuatu
aktiviti.
5.1.2 Membaca dan merekod waktu
sebelum, semasa dan selepas sesuatu
aktiviti.
6.1.1 Menukar unit ukuran panjang
melibatkan meter dan sentimeter.
6.2.1 Menukar unit ukuran jisim
melibatkan kilogram dan gram.
6.3.1 Menukar unit isi padu cecair
melibatkan liter dan mililiter
darab melibatkan ukuran panjang
dengan nombor satu digit berkaitan
meter dan sentimeter.
darab melibatkan ukuran jisim dengan
nombor satu digit berkaitan kilogram
4 orang
dan gram.murid belum menguasai
6.1.5
bahagi melibatkanisi
darab melibatkan ukuran panjang
padu cecair dengan
dengan
nombornombor
satu digitsatu digit berkaitan
berkaitan liter dan
meter dan sentimeter.
mililiter.
bahagi melibatkan ukuran jisim dengan
nombor satu digit berkaitan kilogram
dan gram.
bahagi melibatkan isi padu cecair dengan
nombor satu digit berkaitan liter dan
mililiter.
5 orang murid belum menguasai LS1.7.2 1. More practices on simple number patterns given.
Complete various simple number
patterns.
20 orang murid belum menguasai. 1. More practices on comparing proper fractions based
LS3.1.5 Compare the value of two on the LS.
proper fractions
19 orang murid belum menguasai. 1. More practices on diagrams on fractions based on

LS 3.4.1 Solve problems involving daily the LS.
life situations.
NONE NONE
2 orang murid belum menguasai.

1.1 Kemahiran Proses Sains
1.1.3 Mengukur dan menggunakan
nombor
1.1 Kemahiran Proses Sains
1.1.4 Membuat Inferens
1.1.6 Berkomunikasi

7.1.2 Menghubungkait objek atau bahan
yang timbul dan objek atau bahan yang
tenggelam dengan ketumpatan.

7.1.3 Menyelesaikan masalah bagi
mengenal pasti kaedah untuk
menjadikan air lebih tumpat.
(5 orang murid) 7.1.1 Identify 1. Memberikan latihan yang mudah. 2. Memberi

components in an electric circuit i.e. dry terjemahan perkataan untuk perkataan penting dalam
cell, bulb and switch. sesuatu topik.
8.1.1 Describe methods to separate a
mixture of various materials or objects.
(19 orang murid ) 8.1.2 Provide Latihan menggunakan lembaran kerja interaktif.
reasoning about the method used to Penggunaan video dalam pengajaran.
separate a mixture of various materials
or objects. 7.1.2 Explain functions of the
components in a complete electric
circuit.
(16 orang murid) 7.1.3 Build a complete Murid diberi latihan pengukuhan seperti lembaran
electric circuit using dry cell, bulb, switch kerja.
and connecting wires. Membuat nota ringkas dengan peta minda, peta buih
8.1.3 Identify materials that are dissolve atau peta pokok.
and cannot dissolve in water by carrying
out investigations.
(4 orang murid) 7.1.5 Record whether a Teknik penyoalan secara berulang supaya murid dapat
bulb will light up when the switch is berfikir dan memberi tindak balas. Memberi lebih
replaced with other objects or materials banyak bimbingan untuk membuat penyiasatan/amali.
by carrying out investigations.
8.1.4 Summarize how materials can
2 orang belum menguasai SP : 2.1 Kolaborasi di antara gurusubjek, guru permulihan dan 3 orang murid belum menguasai SP : 3.1
Menyenaraikan jenis bantuan yang boleh ibubapa untuk membimbing murid-murid ini. Menyenaraikan tanggungjawab di
diberikan kepada keluarga. 4.1 sekolah. 6.1 Menyenaraikan warga
Menyenaraikan cara berterima kasih sekolah dan pelawat. 7.1 Mengenal pasti
terhadap keluarga. 7.1 Menjelaskan ciri- cara menyayangi sekolah dan warga
ciri keluarga yang bahagia. sekolah. 9.1 Menyenaraikan contoh
menghadapi cabaran yang terdapat di
sekolah
9 orang belum menguasai SP : 1.3 Menyediakan bahan bantu mengajar yang menarik, 3 orang murid belum menguasai SP : 1.3
Menjelaskan kaitan antara patuh dalam kreatif dan inovatif. Menilai kepentingan menerima,
ajaran agama dan taat kepada keluarga. menghormati dan mengurus
2.3 Menganalisis kesan memberi kepelbagaian perayaan yang disambut
bantuan kepada keluarga. 3.2 oleh warga sekolah. 3.3 Menghuraikan
Menjelaskan cara melaksanakan kepentingan melaksanakan
tanggungjawab terhadap keluarga. tanggungjawab di sekolah.
20 orang belum menguasai SP : 4.4 Merancang aktiviti yang sesuai berdasarkan kebolehan 9 orang belum menguasai SP: 5.4
Mengamalkan sikap berterima kasih murid. Mengekspresikan perasaan apabila
terhadap keluarga. 6.4 Menceritakan dapat bersikap sopan dan berbudi
perasaan apabila menghormati ahli pekerti mulia terhadap warga sekolah.
keluarga. 8.4 Menceritakan 7.4 Mengekspresikan perasaan apabila
perasaan bersikap adil terhadap dapat menyayangi sekolah dan warga
keluarga. sekolah.
7 orang belum menguasai SP : 7.5 Penerapan lebih banyak unsur KBAT dalam pengajaran 12 orang murid belum menguasai SP :
Mengamalkan sikap kasih sayang dan mempelbagaikan teknik pembelajaran dalam kelas 7.5 Mengamalkan sikap menyayangi
terhadap ahli keluarga 10.5
Mengamalkan sikap jujur terhadap ahli sekolah dan warga sekolah. 9.5
keluarga. Mengamalkan sikap berani menghadapi
cabaran di sekolah. 14.5 Mengamalkan
sikap bertoleransi untuk mengeratkan
perpaduan sesama warga sekolah.
3 orang murid belum menguasai 1.6.2 1- Murid diberi bimbingan melalui video bacaan mad, 3 orang murid belum menguasai
-Membaca kalimah dan potongan ayat mim dan nun syaddah. 1.3.1-
yang mengandungi bacaan nun dan mim 2- Kuiz mudah seperti liveworksheet dan wallword Menghafaz surah Al-Kafirun dengan
syaddah dengan betul dan bertajwid. dalam membantu murid membina 3 suku kata. betul dan bertajwid
6.1.2- Membina
perkataan yang terdiri daripada 3 suku
kata atau lebih dengan betul.
3 orang murid belum menguasai 1- Murid diberi bimbingan secara latih tubi dan 7 orang murid belum menguasai
3.3.2- Menghafaz bacaan wajib menonton video siri bacaan wajib dalam solat. 1.6.2- Membaca
dalam solat dengan sempurna. 2- Latih tubi dan membimbing murid menjawab soalan kalimah dan potongan ayat yang
6.3.2- Menulis rangkai kata dan latihan rangkai kata melalui kaedah kuiz mudah. mengandungi bacaan Izhar Halqi.
dengan betul.
3.2.5-
Membuktikan keimanan terhadap kitab
melalui tindakan dalam kehidupan
harian.
TIADA
TIADA TIADA
5.2.2 Menerima cabaran, kemenangan Melatih murid bersikap positif 5 orang murid belum menguasai SP :
dan kekalahan dalam permainan 1.3.2 Melakukan guling belakang diikuti
5.2.1 Mempamerkan rasa imbangan.
seronok melakukan aktiviti baharu dalam
Pendidikan Jasmani
5.3.1 Berkomunikasi dengan rakan dan Sentiasa patuh SOP supaya boleh beraktiviti seperti 19 orang murid belum menguasai SP :
guru semasa melakukan aktiviti fizikal. biasa 2.6.2 Membezakan lakuan pukulan pepat
dengan pukulan kilas menggunakan
alatan.
5.4.1 Mempamerkan aktiviti secara Merancang aktiviti mengikut kemampuan murid dan 9 orang murid belum menguasa SP :
berpasangan. ada latihan ansur maju 4.5.3 Menerangkan perkaitan antara
senaman dengan pengurusan berat
badan.
TIADA
TIADA TIADA
22 orang murid Peranan ibubapa dan sentiasa mengulang lagu 19 orang murid
2.1.2 Bernyanyi dengan pic yang betul. 2.1.2
Bernyanyi dengan pic yang betul.
11 orang murid Harus ada sikap yakin diri 14 orang murid
2.3.3 Merancang
pergerakan berdasarkan muzik yang 2.3.3 Merancang pergerakan
didengar: berdasarkan muzik yang didengar:
10 orang murid Pujian, galakan dan sokongan supaya murid berani dan 2 orang murid
5.1.3 Mengamalkan nilai murni seronok 5.1.3
dalam aktiviti muzik. Mengamalkan nilai murni dalam aktiviti
muzik.
(3 orang murid)2.1.2 Mengaplikasikan Memberi latihan tubi untuk meningkatkan kemahiran

pengetahuan bahasa seni visual motor halus seperti menggunting.
melalui media dan proses untuk
menghasilkan
karya dalam bidang membuat corak dan
rekaan
menggunakan:
(i) teknik lipatan dan guntingan
(19 orang murid) 3.1 Penghasilan karya Memberi latih tubi dalam memanipulasi media secara 3 orang murid masih mencapai tahap
kreatif (i) Memilih dan memanipulasi kreatif. penguasaan asas dalam aspek .2.1.2
media secara kreatif. Murid masih kurang mengaplikasikan
pengetahuan bahasa seni visual melalui
penerokaan media, teknik dan proses
dalam penghasilan karya Bidang
Membuat Corak dan Rekaan
(21 orang murid)3.1 Penghasilan karya Beri latih tubi dan bimbingan dalam menggunakan
kreatif (ii) Menggunakan bahasa seni bahasa seni visual dalam menghasilkan karya seni.
visual dalam
penghasilan karya secara kreatif
(1 orang murid) 3.1 Penghasilan karya Beri latih tubi dan bimbingan dalam
kreatif (iii) Mengaplikasikan memperkembangkan kemahiran bahasa seni visual
pengetahuan, kefahaman, dan secara kreatif.
kemahiran bahasa seni visual dalam
menghasilkan
karya secara kreatif
5 orang murid belum menguasai. 1.Perbanyakkan latihan yang mudah dan senang
SP1.1.2 difahami berdasarkan SP.
Ngayanka respons ke
engkeman.
i) Nagunka pala ke tandabesetuju
(chunto: ya, au,
nya mih).
ii) Ngayanka tanda enda TIADA
19 orangbesetuju
murid belum menguasai.
(chunto: ukai, 1. Perbanyakkan latihan yang mudah dan senang 19 orang murid belum menguasai
SP3.2.2Nulis lekapatut)
enda jaku enggau ayat difahami berdasarkan SP. 1.2.2
mudah ngena tanda bacha ti Ngelala tukuh jaku ke dipansutka.
betul sereta engkeman. (i) Kaul jaku ke nunjukka ruang (chunto:
(i) Nulis leka jaku Ditu endur iya) maya (chunto: Iya datai
belalauka gambar. pagila)
(ii) Nusun lalu nulis leka (ii) Jaku ke dikena nyapa (chunto: Nama
jaku awakka nyadi ayat berita?)
ti engkeman. 1. Perbanyakkan latihan pengukuhan. 16
(iii) murid
Lebasbelum menguasai
jaku sebut - mudah sereta
SP4.3.1Mending, nyebut sereta
(iii) Nulis ayat mudah. ngena ayat pandak 1.2.2
nyadaka leka main anak Ngelala tukuh jaku ke dipansutka.
mit. (i) Kaul jaku ke nunjukka ruang (chunto:
i) Mendingka leka Ditu endur iya) maya (chunto: Iya datai
main enggau lenak. pagila)
ii) Nyebut enggau (ii) Jaku ke dikena nyapa (chunto: Nama
terang nitihka baris berita?)
(nyebut TIADA
& berati). TIADA (iii) Lebas jaku sebut - mudah sereta
iii) Nyadaka leka main ngena ayat pandak
ngena patah 1.2.3 Mending enggau berati
nyawa/entak sebut ti dikena ngayanka pereti.
betul (i) Nentuka penerang dalam teks
iv) (chunto : niman (ii) Nyangka berindik ba penemu ke udah
dikemisi
NADAI ANEMBIAK MENGUASAI
(iii) Nyaut ngena tikas pengelandik ti
bebida
(iv) Ngenataika penerang ari kereban ke
bebida
(v) Bekauljaulka peneleba ke udah kala
diasaika
(vi) Beratika cherita sekalika nitihka rurun
TAHUN 3 TAHUN 4
Kelas Pemulihan dan bimbingan secara individu. Tiada Tiada
Latih tubi membaca ayatdan petikan dengan Bimbingan dan latih tubi membaca petikan daripada
menggunakan kad bacaan. 5 orang murid belum menguasai. pelbagai sumber yang bersesuaian.
SP 2.3.1 Membaca dan menganalisis
kandungan teks karya sastera dan karya
bukan sastera.
Latih tubi menulis menggunakan bahan rangsangan 28 orang murid belum menguasai. Mempelbanyakkan latihan menjawab soalan
dan membaca petikan pendek daripada pelbagai SP 3.2.2 Menghasilkan jawapan pemahaman /latihan bertulis daripada pelbagai
sumber. pemahaman berdasarkan soalan sumber seperti liveworksheets.
bertumpu dan bercapah secara kritis dan
kreatif.
SP 3.3.2 Mengedit dan memurnikan
ayat daripada aspek ejaan, tanda baca
dan penggunaan imbuhan.
Pelbanyakkan latihan bertulis dan menyalin contoh 11 orang murid belum menguasai. Menggalakkan murid membaca dan menyalin contoh
karangan/ membuat pertandingan ejaan dan imlak. SP 3.3.1 Menulis draf dan menghasilkan karangan .
penulisan imajinatif dan deskriptif.
SP 1.3.1 Guess the meaning of unfamiliar words by NONE NONE

using visual clues when a teacher or classmate is
speaking
SP 2.1.5 Describe people and objects using suitable 11 orang murid belum menguasai. 1. More practices on guided writing using correct
words and phrases. SP 4.2.3 Describe basic grammar.
everyday routines
SP 3.2.1 Understand the main idea of short simple 25 orang murid belum menguasai.
texts. SP 4.3.1 Use capital letters,
full stops, question
marks and commas
in lists appropriately
in guided writing at
discourse level
1. More practices on guided writing using appropriate punct
SP 5.3.1 Respond imaginatively and intelligibly through 8 orang murid belum menguasai.
creating simple action songs on familiar topics. SP 4.3.3 Produce a plan or draft
of one paragraph for a
familiar topic and
modify this
appropriately in
response to feedback
1. More practices on guided writing.

5.1.1 Mengenal unit panjang milimeter dan
kilometer.
5.1.2 Menyatakan perkaitan melibatkan unit 1. Penggunaan objek maujud di sekeliling rumah yang
Membina jadual waktu harian oleh murid sendiri ukuran panjang milimeter dan sentimeter mempunyai ukuran mm dan km.
supaya mereka lebih memahami maklumat tentang serta meter 2. Perkaitan dengan mengukur objek melibatkan mm,
waktu sebelum, semasa dan selepas sesuatu aktiviti. 17
danorang murid belum menguasai
kilometer. cm, m
5.1.3 Menukar unit ukuran panjang
melibatkan milimeter dan sentimeter serta
meter dan kilometer.
5.2.1 Menyelesaikan ayat matematik operasi
bergabung tambah dan tolak jisim
melibatkan unit gram dan kilogram.
5.3.1 Menyelesaikan ayat matematik operasi
Penggunaan petak 123 untuk memudahkan pertukaran bergabung tambah dan tolak isi padu cecair 1. Penggunaan petak 123 untuk pertukaran unit km, m,
unit melibatkan unit mililiter dan liter. cm, mm.
operasi bergabung darab dan bahagi
jisim melibatkan unit gram dan kilogram.
5.3.2 Menyelesaikan ayat matematik 1. Latih murid mendarab dengan cara tambah
Kuiz mudah seperti kahoot, wordwall, Quizz dll dalam operasi bergabung darab dan bahagi isi berulang, menggunakan garis nombor dan
membantu murid menyelesaikan ayat matematik padu cecair melibatkan unit mililiter dan berpandukan sifir darab.
darab liter. 2. Jelaskan konsep bahagi melalui aktiviti simulasi.
1. Banyakkan soalan dalam pelbagai bentuk seperti

Kuiz mudah seperti kahoot, wordwall, Quizz dll dalam 13 orang murid belum menguasai ayat matematik, bentuk lazim dan situasi.
membantu murid menyelesaikan ayat matematik 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan 2. Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan cara
bahagi ukuran dan sukatan dalam situasi harian. melukis gambar rajah.
TIADA TIADA
1. Membimbing murid secara individu untuk
menjawab latihan.
1. Guru memperbanyakkan latihan berbentuk 8 orang murid belum menguasai.9.1.2 Perbanyakkan latihan dan latih tubi berfokus dengan
interaktif. Mengitlak bahawa semua objek di Bumi membimbing guru.
2. Guru membimbing murid dengan memberi soalan boleh berada pada kedudukannya
berpandukan gambar. dengan menjalankan aktiviti.
1. Guru membuat aktiviti mudah melalui penayangan 27 orang murid belum menguasai .9.2.2 Guru memberi bimbingan dalam bentuk audio dan
video untuk memudahkan pemahaman murid. Memerihalkan Putaran dan peredaran video PDPR yang lebih menarik untuk menambahkan
2. Memberi latihan berbentuk interaktif seperti Bumi dari aspek arah dan tempoh. kefahaman murid.
liveworksheet.
1. Guru menunjukkan video pdpr yang menunjukkan 9 orang murid belum menguasai.9.2.3. Guru memberi tugasan serta bimbingan kepada murid
kaedah penyelesaian masalah. Memerihalkan kesan putaran Bumi pada dalam bentuk gambar visual serta latihan berbentuk
2. Guru meminta murid membuat aktiviti Cubajaya. paksinya dengan menjalankan aktiviti. interaktif seperti Liveworksheet.
40 orang menguasai TP 4 . Belum mahir Pelbagaikan bentuk teks Sejarah dan menjawab soalan
membuatr penilaian maklumat sejarah terbuka aras tinggi.
T4 orang menguasai TP 5 Tidak Pelbagaikan bentuk teks Sejarah dan latiihan soalan
berkemahiran menjana idea tentang berbentuk terbuka
ilmu dan maklumat sejarah.
Kolaborasi di antara guru subjek, guru permulihan dan TIADA TIADA

ibubapa untuk membimbing murid-murid ini.
Mempelbagaikan kaedah pengajaran dan 4 orang murid belum menguasai. 1. Menggalakkan murid melayari internet untuk
pembelajaran yang lebih kepada didik hibur. SP10.2 Mengenal pasti situasi mencari situasi yang berkaitan dengan SP dan
bersikap jujur terhadap perbanyakkan latihan.
jiran.
Merancang aktiviti yang sesuai berdasarkan kebolehan 11 orang murid belum menguasai. 1. Latihan bertulis perlu diperbanyakkan supaya murid
murid. SP10.3 Menghuraikan manfaat lebih mahir menulis huraian yang ringkas berdasarkan
bersikap jujur terhadap gambar.
jiran.
Penerapan lebih banyak unsur KBAT dalam pengajaran 20 rang murid belum menguasai. 1. Menggalakkan murid bercerita di hadapan rakan-
dan mempelbagaikan teknik pembelajaran dalam SP10.4 Mengekspresikan rakan atau ahli keluaraga tentang suatu cerita supaya
kelas. perasaan berkaitan lebih yakin.
dengan sikap jujur
terhadap jiran.
Murid menonton klip video hafazan surah Al-Kafirun 1 orang murid belum menguasai Menyediakan kad kalimah yang bersesuaian untuk
secara berulang kali 7.1.3- Menulis panduan dan rujukkan murid semasa PdPR.
perkataan yang mengandungi huruf
Hamzah dengan betul
1- Menyediakan video siri bacaan yang sesuai untuk 8 orang murid belum menguasai 1- Menggunakan Peta I-Thing untuk meningkatkan
mereka mengulangkaji dan meniru cara bacaan Izhar 5.1.4-Merumus iktibar kefahaman murid.
Halqi. daripada penerimaan masyarakat Yathrib 2-Murid menonton video cara
2- Menyediakan kuiz mudah seperti terhadap dakwah Nabi Muhammad s.a.w menulis perkataan yang mengandungi huruf Hamzah .
liveworksheet serta kandungan ringkas berkaitan bukti melalui perjanjian Aqabah pertama dan
keimanan terhadap kitab melalui tindakan. kedua. 7.1.3-
Menulis perkataan yang mengandungi
huruf Hamzah dengan betul
TIADA Tidak aktif membuat gerakan dan Peranan ibubapa memberi kata-kata semangat serta
senaman. sokongan kepada anak-anak.
1. Membimbing murid melalui video tunjukcara yang 3 orang murid belum menguasai. 1. Menonton video yang berkaitan dengan SP dan
betul dan selamat semasa melakukan guling belakang 7.1.4 Berkomunikasi dengan bercerita tentang sesuatu situasi dihadapan ahli
diikuti imbangan. berkesan cara mengelak keluarga supaya lebih yakin semasa berkomunikasi.
daripada situasi
pengantunan kanak-kanak
1. Melakukan aktiviti membimbing rakan sebaya, di 14 orang murid belum menguasai. 1. Menonton video berkaitan dengan SP dan
mana murid yang mahir akan membinbing murid yang SP8.1.2 Membincangkan fungsi perbanyakkan latihan sebagai pengukuhan.
kurang mahir. setiap aras Piramid Makanan
Malaysia.
1. Melakukan aktiviti sumbang saran dan guru 27 orang murid belum menguasai. 1. Melayari internet mencari bahan berkaitan dengan
membuat rumusan supaya murid lebih memahami. SP8.1.3 Menjelaskan dengan contoh SP dan perbanyakkan latihan sebagai pengukuhan.
kepentingan memilih dan
mengambil pelbagai jenis
makanan sihat berdasarkan
Piramid Makanan Malaysia
TIADA TIADA TIADA
Peranan ibubapa dan sentiasa mengulang lagu TIADA TIADA

Harus ada sikap yakin diri 28 orang murid Pelbanyakkan latihan dan aktiviti yang menarik/
SP 1.1.3 Mengaplikasikan pemahaman menonton video dari youtube.
membaca notasi muzik di dalam aktiviti
muzik.
SP 2.1.2 Bernyanyi dengan pic yang
betul
Pujian, galakan dan sokongan supaya murid berani dan 16 orang murid Memberi pujian serta galakkan kepada murid untuk
seronok SP 5.1.3 Mengamalkan nilai murni dalam berani mencuba dan berasa seronok.
aktiviti muzik.
1. memberi bimbingan dan menunjukkan contoh untuk 5 orang murid - 2.1.5 Mengaplikasikan Memberi galakan dan contoh menghasilkan tugasan
murid ikut semasa PdPR mengikut daya kreativiti bahasa seni visual pada karya pualaman melalui video.
masing-masing dalam Bidang Membuat Corak dan
Rekaan melalui penerokaan 3.1.2
Menghasilkan corak kreatif dalam Bidang
27 orang murid - 3.1.3 Menghasilkan Memberikan contoh-contoh media atau bahan yang
produk rekaan kreatif dalam Bidang boleh digunakan sebagai alternatif.
menggunakan corak yang telah
dihasilkan
12 orang murid- 4.1.2 Membuat Memberi bimbingan untuk membuat penyataan lisan
penyataan lisan secara kritis karya secara kritis. Memberikan contoh-contoh bahan yang
sendiri dan rakan berpandukan bahasa boleh digunakan sebagai kemasan.
seni visual, teknik dan proses serta
menghubungkaitkan seni dengan
kehidupan seharian
TIADA TIADA TIADA
Peranan apai indai 31 murid belum menguasai Peranan apai indai
1.2.2 Ngelala tukuh jaku ke
dipansutka.
(i) Kaul jaku ke nunjukka ruang (chunto:
Ditu endur iya) maya (chunto: Iya datai
pagila)
(ii) Jaku ke dikena nyapa (chunto: Nama
berita?)
Selalu ngaga latih 13
(iii) murid
Lebasbelum menguasai
jaku sebut - mudah sereta Selalu ngaga latih
ngena ayat pandak tukuh jaku ke
1.2.2 Ngelala
dipansutka.
(i) Kaul jaku ke nunjukka ruang (chunto:
Ditu endur iya) maya (chunto: Iya datai
pagila)
(ii) Jaku ke dikena nyapa (chunto: Nama
berita?)
(iii) Lebas jaku sebut - mudah sereta
ngena ayat pandak
"1.2.3 Mending enggau
berati dikena ngayanka pereti.
(i) Nentuka penerang dalam teks
(ii) Nyangka berindik ba penemu ke udah
NADAI ANEMBIAK MENGUASAI dikemisi
NADAI ANEMBIAK MENGUASAI NADAI ANEMBIAK MENGUASAI
(iii) Nyaut ngena tikas pengelandik ti
bebida
(iv) Ngenataika penerang ari kereban ke
bebida
(v) Bekauljaulka peneleba ke udah kala
diasaika
(vi) Beratika cherita sekalika nitihka rurun
Tiada Tiada
10 orang murid- 5.1.1 Mengenal Murid diberi bimbingan dalam bentuk video tentang
pasti reka bentuk yang sesuai pada jenis perlaksanaan tugasan. Memberi latihan dalam bentuk
makanan yang dipilih. lembaran interaktif dan kuiz.
5.1.2 Menerangkan kepentingan reka
bentuk makanan.
20 orang murid-5.1.3 Menjana idea Murid diberi bimbingan tentang langkah kerja dalam
bagi bentuk video pengajaran.
menghasilkan lakaran bermaklumat reka
bentuk makanan yang akan dihasilkan.
5.1.4 Menghasilkan lakaran
bermaklumat reka bentuk makanan yang
akan dibuat.
5.1.5 Menghuraikan lakaran
14 orang reka
bermaklumat murid- 5.1.6makanan
bentuk Menilai yang Murid diberi bimbingan untuk membuat
maklumat pada
akan dihasilkan. penambahbaikan projek yang dihasilkan.
lakaran dan membuat
penambahbaikan.
5.1.7 Mengira kos bahan bagi reka
bentuk makanan yang akan dihasilkan.
5.1.8 Menghasilkan satu reka bentuk
pada bahan makanan yang dipilih
berdasarkan lakaran yang disediakan
sesuai.
TAHUN 5
1 orang murid belum menguasai. 1. Guru perlu memberi banyak latihan yang berupa TIADA
1.1.3 - Mendengar, mentafsir dan menyalin ayat-ayat dan petikan.
memberikan respons terhadap 2. Guru perlu sedia gambar rangsangan dan bimbing
maklumat yang diujarkan dalam situasi murid bercerita tentang gambar atau membina ayat
formal. mudah.
2.1.1 - Membaca dan memahami
maklumat tersurat dan tersirat untuk
memberi respons.
mbaca petikan daripada 3.2.3 - Mencatat
4 orang belum menguasai.
maklumat berdasarkan 1. Guru memberi lebih banyak latih tubi berbentuk 1 orang murid(T6B) belum menguasai:
g bersesuaian. bahan3.2.4
yangMenulis teks prosa
dibaca, dilihat dan yang
didengar. penulisan teks prosa. 2.4.3 - Membaca dan
diimlakkan 2. Memberi latihan berbentuk interaktif untuk memahami maklumat yang tersurat dan
menarik minat murid. tersirat untuk membuat keputusan
dengan memberi alasan.
n menjawab soalan 9 orang belum menguasai. 1. Perbanyakkan latihtubi tatabahasa dan penulisan 5 orang murid (T6B) belum menguasai:
lis daripada pelbagai 3.3.1 Mendraf dan menghasilkan berformat dan tidak berformat secara lebih interaktif 3.3.3 - Membina dan menulis jawapan
worksheets. penulisan berformat, dan tidak seperti liveworksheet. kefahaman secara kritis dan kreatif
berformat. dengan betul.
3.3.4 - Membina kerangka dan
menulis pelbagai jenis karangan.
ca dan menyalin contoh 9 orang belum menguasai. 1. Menyalin semua jenis format penulisan karangan. 5 orang murid (T6B) belum menguasai:
n. 4.3.1 Mengubah suai puisi dengan 2. Menggalakkan murid menyertai aktiviti 3.7.1 - Menghasilkan
bahasa yang indah dan santun secara mendeklamasi sajak semasa Bulan Bahasa.
separa berpandu dan penulisan imaginatif dan deskriptif
mempersembahkannya secara kreatif. dengan bahasa yang menarik
(6 orang murid)2.2.1 Keep interaction 1. Diberi latih tubi menggunakan jawapan ringkas TIADA
going dalam perbualan.
in short exchanges by
asking suitable
questions
writing using correct (10 orang murid) 3.2.2 Understand 1.Diberi latih tubi mengenalpasti maklumat dalam 22 orang menguasai 2.2.2 Able to read
r. specific lebih dua peranggan dan menjawab soalan petikan. and understand phrases and sentences
information and details from ; a) linear text b) non-linear text
of two paragraphs or
more
(19 orang murid)4.3.2 Narrate factual 1. Diberi latih tubi berfokus dalam penulisan fakta. 16 orang menguasai 2.2.3 Able to read
events and demonstrate understanding of text
and experiences of by; a) giving main ideas and supporting
interest details, b) drawing conclusion with
guidance.
ng using appropriate punctu

(11 orang murid)4.3.3 Produce a plan or 1. Diberi latih tubi berfokus dalam penulisan satu atau 7 orang menguasai 3.2.2 Able to write
draft dua peranggan mengikut topik yang ditetapkan. with guidance; a) informal letters b)
of one or two descriptions c) stories
paragraphs for a familiar
topic and modify this
appropriately in
response to feedback(
guided writing.
2 orang murid 5A belum menguasai SP : 1. Membimbing murid dengan menggunakan
1.6.3 Menyelesaikan ayat matematik BBM/Bahan Maujud.
darab bagi sebarang nombor hingga 2. Mempelbagaikan teknik pdpc yang menarik dan
enam digit dengan nombor hingga dua bermakna.
i sekeliling rumah yang digit, 100 dan 1000, hasil darabnya
m. hingga 1 000 000 dan 1.6.4
objek melibatkan mm, Menyelesaikan ayat matematik bahagi
melibatkan sebarang nombor dalam TIADA
6 orang murid
lingkungan (T5B)
1 000 000belum
denganmenguasai:
nombor 1. Membimbing murid menyelesaikan masalah 7 orang (6A) dan 5 orang (6B) belum
2.1.1dua
hingga - Mendarab
digit, 100pecahan
dan 1000bagi dua pecahan dengan cara melukis gambar rajah. 2. menguasai:
nombor melibatkan nombor bulat, Memperbanyakan latihan latih tubi. 7.1 Penyelesaian masalah melibatkan
pecahan wajar dan nombor bercampur. panjang, jisim dan isi padu cecair
4 orang murid 5A (i) Menyelesaikan masalah harian
belum menguasa sp ; 2.4.1 melibatkan panjang, jisim dan isi padu
k pertukaran unit km, m, Menyelesaikan masalah harian cecair
melibatkan pecahan, perpuluhan dan
10 orang murid (T5B) belum menguasai : 1. Membimbing dan memberi latihan berfokus.
peratus. 10 orang (6A) dan 6 orang (6B) belum
4.1.1 - Menentukan tempoh masa 2. Menonton video e-pembelajaran untuk menguasai:
4.1.2 - Menukar unit masa meningkatan pemahaman. 3. 10.1 Nisbah dan kadaran
melibatkan pecahan Memperbanyakan latihan sebagai latih tubi. (ii) Menyelesaikan masalah
an cara tambah 4.2.2 - Menukarkan harian yang melibatkan nisbah dan
nombor dan unit masa melibatkan perpuluhan. kadaran yang mudah
12 orang
lui aktiviti simulasi. murid 5A belum menguasai sp ; 3.4.1
8 orang murid (T5B)
Menyelesaikan belum
masalah menguasai: 1. Menonton video e-pembelajaran untuk
harian 4 orang (6A) dan 11 orang (6B) belum
6.3.2 - Menentukan
melibatkan luas gabungan
pecahan, perpuluhan dan meningkatakan pemahaman. menguasai:
dua bentuk melibatkan segi empat tepat,
peratus. 2. Memperbanyakkan soalan berbentuk 6.2 Tempoh masa (i) Mengira tempoh
segi empat
3.4.2 sama, segi tigaperbezaan
Menerangkan sama sisi, segi penyelesaian masalah. masa dalam sebarang unit masa
bagai bentuk seperti tiga
hargasamam kaki sekiranya
barangan dan segi tiga bersudut
pembelian 11.1 Data (ii) Menyelesaikan masalah
dan situasi. tegak. 6.4.1dan
secara kredit - menetukan
tunai isi padu harian yang melibatkan: a) mod, median,
an masalah dengan cara gabungan dua bentuk melibatkan kubus min dan julat b) piktograf, carta palang
dan kuboid. 4 orang murid 5A dan carta pai bagi sekumpulan data
belum menguasai sp ; 7.4.1
Menyelesaikan masalah melibatkan
koordinat, nisbah dan kadaran dalam
situasi harian.
8.1.3 Murid belum mencapai 1. membimbing dan memberi latih tubi yang berfokus , TIADA
pemahaman untuk mencirikan sifat terbeza dengan contoh-contoh yang rapat dengan
pepejal,cecair dan gas dengan kehidupan harian murid
menjlankan aktiviti
h tubi berfokus dengan 8.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang 1. Latih tubi yang berfokus dan terbeza dengan bahan 15 orang murid belum menguasai
g guru. keadaan jirim melalui lakaran, TMK, dari sumberku 12.2.1 Mengenal pasti mesin ringkas
penulisan atau lisan secara kreatif. yang terdapat dalam mesin kompleks.
12.2.2 Mengitlak mesin kompleks terdiri
daripada gabungan lebih daripada satu
mesin ringkas.
penciptaan mesin yang lestari.
lam bentuk audio dan 12 orang murid belum menguasai .8.2.1 Guru memberi tugasan berpandukan gambar visual 20 orang murid belum menguasai.
k untuk menambahkan Memerihakan perubahan keadaan Jirim dan menyediakan video PDPR yang menarik untuk 12.2.2 Mengitlak mesin kompleks terdiri
murid. bagi air dengan menjalankan aktiviti. menambahkan pemahaman murid. daripada lebih daripada gabungan satu
mesin ringkas.
penciptaan mesin yang lestari.
imbingan kepada murid 12 orang murid belum menguasai.8.2.2 Guru memberi latihan berbentuk interaktif seperti 9 orang murid belum menguasai.
erta latihan berbentuk Menjelaskan dengan contoh perubahan liveworksheet dan juga latihan yang berfokus. 12.2.3 Menjana idea kepentingan
veworksheet. Keadaan Jirim berlaku apabila menerima penciptaan mesin yang lestari dari
atau kehilangan haba dengan aspek : penggunaan bahan, jangka hayat,
menjalankan aktiviti. penyelenggaraan, kos, mesra alam &
keselamatan.
7 orang murid belum menguasai Memberi penerangan dan latihan berfokus, memberi
7.2 Perjuangan menentang campur nota dan bahan bacaan yang berkaitan.
tangan dan penjajahan.
ah dan menjawab soalan 21 orang murid belum menguasai . Memberi penerangan berfokus dan mencari maklumat 12.4 Murid kurang memahami
tinggi. 8.1 Institusi Yang di-Pertuan Agong. dari pelbagai sumber seperti buku rujukan dan keanggotaan dan peranan Malaysia
internet. Perkongsian video pengajaran dari youtube, dalam ASEAN , komanwel dan PBB
latihan liveworksheets
rah dan latiihan soalan 18 orang murid belum menguasai. Murid menonton video pengajaran Sejarah dan
erbuka 9.4.4 Menghuraikan cabaran mencari maklumat melalui internet. Mempelbagaikan
penggunaan bahasa Melayu sebagai aktiviti seperti membuat buku poket, buku skrap
bahasa kebangsaan..
k9.2.7 Menghuraikan
kepentinganmenghayati dan menjiwai
bahasa kebangsaan.
Tiada Tiada Tiada
elayari internet untuk 7 orang murid belum menguasai 11.1 Memberikan soalan kuiz untuk membimbing murid Tiada
aitan dengan SP dan Menyenaraikan contoh amalan rajin menjawab soalan. Menggalakkan murid mencari bahan
latihan. dalam hidup bermasyarakat. dari internet. Memberi galakan dan sokongan moral.
11.2 Mengenal pasti
kepentingan amalan rajin dalam hidup
bermasyarakat.
banyakkan supaya murid 16 orang murid belum menguasai 11.3 Memberi soalan-soalan yang menggalakkan murid
9 orang (6A) dan 2 orang (6B) belum
ang ringkas berdasarkan Menjelaskan kesan pengabaian amalan memberi pendapat mereka berkaitan menguasai
. rajin dalam hidup bermasyarakat. tajuk yang dibincangkan. 8.1.2 Membincangkan kepentingan
bersikap adil untuk kesejahteraan
negara.
10.1.2 Menyenaraikan kepentingan
bersikap jujur demi keharmonian negara.
12.1.2 Merumuskan kepentingan
erita di hadapan rakan- 17 orang murid belum menguasai 11.4 Membimbing murid membuat tugasan dalam bentuk 8 orang (6A)
kerjasama dan 8kebaikan
untuk orang (6B) belum
bersama
ang suatu cerita supaya Mengekspresikan perasaan berkaitan projek untuk menerapkan nilai-nilai murni. menguasai
13.1.2 Mengemukakan kepentingan
in. dengan amalan rajin 8.1.3 Menceritakan
menggunakan perasaan apabila
prasarana
dalam hidup bermasyarakat. bersikap adil untuk
yang disediakan kesejahteraan
secara berhemah.
11.5 Mengamalkan sikap rajin dalam negara.
hidup bermasyarakat 9.1.4 Mengamalkan sikap berani
mempertahankan nama baik negara.
10.1.4 Mempraktikkan sikap jujur demi
keharmonian negara.
14.1.2 Menghuraikan kesan bersikap
toleransi demi kesejahteraan negara.
ang bersesuaian untuk 1 orang murid belum menguasai 1- Murid menonton klip video hafazan surah At-Tin 3 orang murid belum menguasai
urid semasa PdPR. 1.4.1- Menghafaz secara berulang kali dengan bimbingan Ibu Bapa. 1.4.1- Membaca ayat yang
surah at-Tin dengan betul dan bertajwid. 2- Murid disediakan satu klip video tentang mengandungi hukum Izhar Halqi,Idhram
7.3.2- kaedah yang betul penulisan huruf khat nasakh. Bila Ghunnah, Idhram Maal Ghunnah,
Menulis huruf mengikut kaedah khat Ikhfak Hakiki dan Iklab
nasakh.
ntuk meningkatkan 3 orang murid belum menguasai 1- Kuiz mudah seperti liveworksheet sebagai latihan 4 orang murid belum menguasai
3.3.4- Menjelaskan jenis dan berterusan dalam memahami perbuatan yang 5.1.4- Menganalisis iktibar dan
menonton video cara perbuatan yang boleh menyebabkan menyebabkan syirik. hikmah daripada peristiwa perjanjian
ndungi huruf Hamzah . syirik. 2- Menggunakan Peta I-Thing untuk meningkatkan Hudaibiah.
5.1.2- Menerangkan sebab yang kefahaman murid.
mendorong hijrah ke Madinah.

5.4.2- Menjelaskan kronologi
peristiwa Hujjatul Wada'.
7.2.2-
Menulis perkataan mengikut kaedah
Khat Riqa'ah.
ta-kata semangat serta

anak-anak.
kaitan dengan SP dan
ituasi dihadapan ahli
emasa berkomunikasi.
itan dengan SP dan 15 orang murid (T5A) dan 14 orang murid Sentiasa berkerjasama menghantar tugasan diberi
bagai pengukuhan. (T5B)belum menguasai untuk digunakan sebagai pentaksiran dan ibubapa
berperanan menyuruh anak-anak menyiapkan kerja
5.2.1 Mempamerkan keyakinan untuk bertulis
melakukan pelbagai kemahiran pergerakan.
bahan berkaitan dengan 7 orang murid (T5A) dan 10 orang murid Sentiasa patuh SOP supaya boleh beraktiviti seperti
sebagai pengukuhan. (T5B) belum menguasai biasa
5.4.3 Membimbing ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
aktiviti yang menarik/ 28 orang murid belum menguasai Mempelbagaikan aktiviti seperti menonton 5 orang murid Tahun 6A dan 23orang
ari youtube. video serta latihan dalam bentuk google form. murid
SP 1.1.3 mengaplikasi pemahaman 6B belum menguasai
membaca notasi muzik dalam aktiviti
muzik 2.1.2 Mencipta corak irama mudah.
Meter 2 3 4
4 4 4
an kepada murid untuk 18 orang murid belum menguasai Mempelbagaikan aktiviti seperti menonton 18 orang murid Tahun 6A belum
berasa seronok. 2.3.1 Merancang dan melakukan video yang diperolehi dari youtube dan sumber menguasai
pergerakan yang sesuai. 2.1.3 Mencipta dan menyanyikan melodi
mengikut muzik yang didengar mudah- mengajuk melodi
berdasarkan: (i) (ii) - mengimprovisasi ‘jawapan’
i) meter 2 dan 3 kepada‘soalan’ melodi yang diberikan.
4 4
ii) tempo
TIADA
menghasilkan tugasan 6 orang murid- 2.1.5 Meneroka Memberi galakan dan contoh menghasilkan tugasan 17 orang murid belum menguasai.
deo. penghasilan corak teknik titisan dalam melalui video. 2.2.2 - Mengetahui penggunaan media
bidang membuat corak dan rekaan serta proses dan teknik dalam
penghasilan karya.
2.2.2.1 -Teknik campuran(ikatan &
celupan, resis & mozek)
media atau bahan yang 9 orang murid- 3.1.2 Menghasilkan corak Memberikan contoh-contoh media atau bahan yang 16 orang murid yang belum menguasai.
agai alternatif. terancang atau tidak terancang dalam boleh digunakan sebagai alternatif. 3.1.2 - Prinsip Rekaan - membuat
bidang membuat corak dan rekaan 3.1.3 persepsi, mengenal pasti, memahami
Menghasilkan produk rekaan dalam dan menyatakan bahasa seni visual yang
bidang membuat corak dan rekaan ada pada diorama dengan gabungan
menggunakan corak yang telah teknik model dan catan.
dihasilkan
embuat penyataan lisan 7 orang murid - 4.1.1 Memerihal secara Memberikan panduan dalam bentuk klip video. 11 orang murid belum menguasai.
toh-contoh bahan yang kritis berpandukan bahasa seni visual, Memberikan contoh-contoh bahan yang boleh 4.2.2 .1 - Mengetahui penggunaan media
agai kemasan. teknik dan proses digunakan sebagai kemasan. serta proses dan teknik dalam
penghasilan karya ( batik & anyaman)
Tiada
2 orang murid (T6B) belum menguasai:

2.5.3 - mengenalpasti pergerakan
lokomotor dan bukan lokomotor serta
konsep pergerakan yang digunakan
dalam tarian rakyat atau etnik.
6 orang murid (T6A) dan 9 orang murid

(T6B) belum menguasai:
3.4.1 - Melakukan senaman kekuatan
dan daya tahan otot yang menggunakan
otot-otot utama.
4.4.1 - Menamakan otot-otot
utama yang terlibat semasa melakukan
aktiviti kekeuatan dan daya tahan otot.
15 orang murid (T6A) dan 12 orang
murid (T6B) belum menguasai:
4.4.2 - Merancang aktiviti senaman
untuk meningkatkan daya tahan otot
berdasarkan prinsip FITT.
Tiada
Tiada
6 orang murid (T6A) dan 5 orang muird

2.1.2 - Memahami jenis kemahiran
asertif iaitu verbal dan bukan verbal
15 orang murid (T6A) dan7 orang murid

3.1.2 - Mengetahui gejala dan tanda
penyakit bawaan makanan, dan penyakit
bawaan air.
TIADA TIADA TIADA
i indai 1 orang murid belum menguasai. 1. Memberi latihan menulis dan membimbing TIADA
SP3.3.1 Karang akademik ti menyana. kemahiran menulis.
a latih 13 orang murid belum menguasai. 1. Memberi latihan menulis dan membimbing 15 iko nembiak enda ulih tikas.5.2.4 ulih
SP4.3.2 Ngasilka cherita ti kemahiran menulis. nengkebang ayat nitih ka konstruk ti
menyana engkeman ngena jaku adjektif.Banding,
lalu narit ati. berentak ,turu.
8 orang murid belum menguasai. 1. Memberi latihan dan membimbing kemahiran 5 iko nembiak enda ulih tikas .4.2.6 Ulih
SP4.4.1Meretika lalu ngena jaku menulis menggunakan modul bacaan. nerang ka endur sereta ngerintaika
dalam. pekara ti nyadi ba teks ensera tauka
i) Sempama cherita.
ii) Jaku Kelaung
iii) Jaku Silup
iv) Jaku Karung
MENGUASAI v) Sema Banding
vi) Lalau Pendiau
vii) Simpul Jaku
Tiada Tiada Tiada
m bentuk video tentang (17 orang murid) 6.3.3 Membezakan Diberi latih tubi dalam Membezakan struktur kawalan 1 orang murid belum menguasai.
eri latihan dalam bentuk struktur kawalan jujukan, pilihan dan ulangan 4.3.9 Mengukur, menanda dan
tif dan kuiz. jujukan, pilihan dan ulangan melalui algoritma dengan memotong bahan yang digunakan untuk
melalui algoritma dengan kaedah pseudokod dan carta membuat projek elektromekanikal.
kaedah pseudokod dan carta alir.
alir.
ng langkah kerja dalam (23 orang murid) 6.3.4 Menjana idea Diberi bimbingan dalam penjanaan idea pseudokod 13 orang belum menguasai.
ngajaran. dalam bentuk atau carta alir 4.3.10 Memasang bahagian projek dan
pseudokod atau carta alir berdasarkan situasi yang komponen elektromekanikal.
berdasarkan situasi yang diberikan.
diberikan.
untuk membuat (6 orang murid) 6.3.5 Menilai pseudokod Diberi bimbingan dalam menilai pseudokod atau carta 9 orang belum menguasai.
k yang dihasilkan. atau carta alir yang dihasilkan untuk 4.3.11 Menguji kefungsian projek.
alir yang dihasilkan untuk mengesan ralat.
mengesan ralat.
Tiada

2.4 Membezakan aliran secara urutan
dan pilihan tunggal bagi algoritma,
2.6 Memisahkan pseudokod kompleks
kepada pseudo kod secara urutan dan
pseudokod secara pilihan tunggal.

2.7 Menggabungkan carta alir urutan
dan carta alir pilihan tunggal secara logik
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
TIADA TIADA
6B) belum menguasai: 1. Perbanyakkan latihan membaca dan mencatat

embaca dan maklumat penting secara interaktif seperti
umat yang tersurat dan liveworksheet.
embuat keputusan 2. Memberi latihan dengan memadankan rangkaikata
i alasan. atau frasa ayat yang mengandungi maklumat yang
tersurat dan tersirat.
6B) belum menguasai: 1. Memberi banyak latihan menjawab soalan
a dan menulis jawapan pemahaman .
ra kritis dan kreatif 2. Guru meminta murid menggunakan Teknik 5W
1H dalam menggembangkan idea.
embina kerangka dan
jenis karangan.
6B) belum menguasai: 1. Memperbanyakan latihan menyalin pelbagai jenis

7.1 - Menghasilkan format penulisan karangan.
2. Menggalak murid menyertai pertandingan penulisan
atif dan deskriptif karangan.
ang menarik
TIADA Perbanyakkan latihan Vocabs
uasai 2.2.2 Able to read 1. Banyakan latihan bacaan nyaring .

phrases and sentences 2.Latihan membina ayat mudah
text b) non-linear text
uasai 2.2.3 Able to read 1. Perbanyakan sesi Answering Clinic .

e understanding of text 2.Latihan menyalin sampel essei
in ideas and supporting
wing conclusion with
uidance.
asai 3.2.2 Able to write Latihan menyalin sampel essei
; a) informal letters b)
tions c) stories
TIADA TIADA
5 orang (6B) belum
n masalah melibatkan
n isi padu cecair
esaikan masalah harian 1. Bimbing murid menyelesaikan masalah dengan cara
ng, jisim dan isi padu melukis gambar rajah.
2. Bimbing murid baca ayat demi ayat dan bulatkan
kata kunci dalam penyelesaian masalah.
n 6 orang (6B) belum 1. Bimbing murid menggunakan kaedah unitari untuk
mencari nilai satu item.
kadaran 2. Tegaskan kaedah unitari ialah mencari nilai satu
Menyelesaikan masalah item yang mempunyai unit yang sama.
batkan nisbah dan
dah
11 orang (6B) belum 1. Banyakkan soalan latihan dalam bentuk kad soalan
atau lembaran kerja.
a (i) Mengira tempoh 2. Gunakan kaedah garis nombor untuk memudahkan
rang unit masa pengiraan tempoh masa.
nyelesaikan masalah 3. Imbas kembali definisi mod, median, min dan julat
batkan: a) mod, median, yang telah dipelajari Tahun 5.
piktograf, carta palang 4. Beri latihan mencari median, min dan julat yang
i sekumpulan data melibatkan data murid seperti tinggi, jisim dan
sebagainya.
5. Banyakkan soalan rutin dan bukan rutin untuk
memantapkan pemahaman murid.
TIADA TIADA
rid belum menguasai 1.Latih tubi untuk membezakan mesin ringkas dengan
nal pasti mesin ringkas mesin kompleks.
dalam mesin kompleks. 2. Perlu perbanyakkan contoh-contoh(visual) untuk
k mesin kompleks terdiri membezakan mesin ringkas dengan mesin kompleks.
gan lebih daripada satu
sin ringkas.
na idea kepentingan
mesin yang lestari.
id belum menguasai. 1. Perbanyakkan contoh-contoh (gambar visual) mesin
k mesin kompleks terdiri kompleks untuk menentukan apakah jenis mesin
daripada gabungan satu ringkas yang terdapat dalamnya.
sin ringkas.
na idea kepentingan
mesin yang lestari.
d belum menguasai. 1. Perlu mencari maklumat lebih berkenaan

na idea kepentingan kepentingan penciptaan mesin samada dari media
esin yang lestari dari sosial atau media elektronik.
aan bahan, jangka hayat,
an, kos, mesra alam &
selamatan.
kurang memahami 1. Memberi penerangan dan latihan berfokus.
dan peranan Malaysia Disamping memberi nota /bahan bacaan yang
, komanwel dan PBB berkaitan
Tiada Tiada
Tiada Tiada
2 orang (6B) belum 1. Bimbing murid menyediakan ilustrasi seperti

menggunakan Peta Bulatan.
ngkan kepentingan 2. kuiz mudah seperti kahoot, wordwall, Quizz dll
uk kesejahteraan
aikan kepentingan
mi keharmonian negara.
kan kepentingan
8kebaikan
orang (6B) belum
bersama 1. Bimbing murid menyediakan ilustrasi seperti
kakan kepentingan menggunakan Peta Bulatan.
an perasaan apabila
asarana 2. kuiz mudah seperti kahoot, wordwall, Quizz dll
uk kesejahteraan
secara berhemah.
an sikap berani
n nama baik negara.
tikkan sikap jujur demi
gara.
ikan kesan bersikap
sejahteraan negara.
lum menguasai 1- Kuiz mudah seperti liveworksheet sebagai latihan
Membaca ayat yang berterusan dalam memahami setiap Hukum Tajwid
kum Izhar Halqi,Idhram tersebut.
hram Maal Ghunnah, 2- Murid disediakan satu klip video tentang
Iklab kaedah yang betul penulisan huruf khat nasakh.
lum menguasai 1- Menggunakan peta i-Thing untuk memudahkan

analisis iktibar dan murid memahami dengan baik.
peristiwa perjanjian
lum menguasai 1- Menggunakan peta i-Thing untuk memudahkan

skan kronologi murid memahami dengan baik.
l Wada'. 2- Menyediakan video tentang cara-cara menulis Khat
7.2.2- Riqa'ah dengan betul.
an mengikut kaedah
TIADA
TIADA
Tahun 6A dan 23orang Perlu banyak latihan oleh guru yang mahir dalam
murid muzik
um menguasai dan menonton video melalui sumber-sumber tertentu
orak irama mudah.

2 3 4
4 4 4
rid Tahun 6A belum Pelbagai aktiviti seperti latihan dalam bentuk kuiz serta
enguasai tontonan video yang diperolehi daripada sumber-
an menyanyikan melodi sumber yang dipercayai.
gajuk melodi
rovisasi ‘jawapan’
melodi yang diberikan.
TIADA TIADA
id belum menguasai. Perbanyakkan aktiviti ikatan dan celupan, resis &

hui penggunaan media mozek.
s dan teknik dalam
hasilan karya.
k campuran(ikatan &
resis & mozek)
yang belum menguasai. Memberi lebih byk contoh dan latihtubi teknik model
p Rekaan - membuat dan catan.
enal pasti, memahami
bahasa seni visual yang
ama dengan gabungan
model dan catan.
id belum menguasai. Menggalakkan murid mencari contoh-contoh batik dan
ahui penggunaan media anyaman yang berbagai dalam aplikasi 'Youtube' dan
s dan teknik dalam latih tubi.
rya ( batik & anyaman)
Tiada Tiada
6B) belum menguasai: 1. Menonton video - murid mengikut pergerakan yang

pasti pergerakan ditonton.
ukan lokomotor serta 2. Membuat buku skrap - mengumpul gambar pelbagai
an yang digunakan jenis tarian rakyat atau etnik.
yat atau etnik.
6A) dan 9 orang murid 1. Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

guasai: mengadakan pertandingan pelbagai jenis permainan di
n senaman kekuatan peringkat sekolah.
tot yang menggunakan 2. Menonton video e-pembelajaran untuk pemahaman
murid serta memberi latihan interaktif liveworsheet.
Menamakan otot-otot
bat semasa melakukan
n dan daya tahan otot.
T6A) dan 12 orang 1. Perbanyakkan dan pelbagai aktiviti interaktif
m menguasai: 'liveworksheet' untuk dijawab.
g aktiviti senaman 2. Menoton video e-
kan daya tahan otot pembelajaran untuk menambah pengetahuan murid.
sip FITT.
Tiada Tiada
Tiada Tiada
6A) dan 5 orang muird 1. Menonton video e-pembelajaran (cara mengurus

guasai: emosi) untuk pengetahuan.
mi jenis kemahiran 2. Membuat buku skrap
al dan bukan verbal 3. Menjawab pelbagai latihan interaktif secara live
worsheet.
T6A) dan7 orang murid 1. Menonton video e-pembelajaran untul menambah

guasai: pengetahuan serta menjawab soalan yang diberi.
ui gejala dan tanda 2. Membuat buku skrap - Jenis penyakit dan tanda-
makanan, dan penyakit tanda atau simptomnya.
TIADA TIADA
TIADA TIADA
enda ulih tikas.5.2.4 ulih Beri kerja latih berpelasarkan gambar.

yat nitih ka konstruk ti
a jaku adjektif.Banding,
entak ,turu.
nda ulih tikas .4.2.6 Ulih Macha maioh bup cherita atau ensera kena nambahka
dur sereta ngerintaika pengelandik serta tikas.
i ba teks ensera tauka
cherita.
Tiada Tiada
d belum menguasai. Guru memberi galakan dengan memberi tugasan
ukur, menanda dan berbentuk interaktif.
n yang digunakan untuk
jek elektromekanikal.
belum menguasai. Guru memberi bimbingan dalam bentuk audio dan

ng bahagian projek dan video PDPR yang lebih menarik untuk menambah
elektromekanikal. pemahaman murid.
elum menguasai. Guru membimbing murid dengan menunjukkan

uji kefungsian projek. langkah kerja.
Tiada Tiada
d belum menguasai. Guru memberi tugasan melalui video PDPR.

an aliran secara urutan
nggal bagi algoritma,
od dan carta alir.
d belum menguasai. Guru menyampaikan pengajaran dengan menunjukkan
n pseudokod kompleks video PDPR yang lebih menarik.
kod secara urutan dan
ecara pilihan tunggal.
id belum menguasai. Guru memberikan latihan secara interaktif untuk

ngkan carta alir urutan menngukuhkan pemahaman murid
han tunggal secara logik.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST BERNARD
#NAME?
TAHUN 1
1.Belum mengenal huruf vokal dan 1.Latihan mengenal huruf vokal dan konsonan.
konsonan. 2.Tidak menghadiri kelas 2.Libatkan secara aktif di dalam sesi pengajaran dan
Prasekolah. pemudahcara.
TP 1 & 2 3.Bimbingan berfokus diberikan.
4.Latihan menulis diberi secara kerap.
5.Dihantar untuk kelas pemulihan khas
1.Kemahiran lisan, membaca, menulis 1.Latih tubi yang berulang.

masih perlu dipertingkatkan. 2.Melengkapkan ayat mudah dengan jawapan.
2.Kemahiran menulis ayat mudah
TP 3 belum dicapai sepenuhnya.
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
1.Kemahiran menulis masih perlu 1.Latih tubi dan bimbingan secara berterusan.
dimantapkan. 2.Penggunaan peta i-think untuk memudahkan
2.Penguasaan memahami maklumat pemahaman murid.
TP 4 daripada bahan yang dibaca belum
mencapai tahap memuaskan.
Tiada Tiada
TP 5
1. Belum menguasai sebahagian 1. Memberi latihan suaikan huruf dan juga

huruf, membimbing secara khusus
2. Belum dapat membaca ayat 2. Membimbing secara khusus membaca perkataan
TP 1 & 2 mudah dan ayat pendek
1. Belum dapat membaca ayat dengan 1. Latihan tubi membaca teks atau ayat mudah.
lancar. 2. Membimbing mereka untuk menjawab soalan
TP 3 2. Belum dapat menjawab soalan sebelum membuat latihan .
mudah secara lisan dan bertulis
dengan baik
2 BAHASA INGGERIS
1. Belum dapat membaca ayat dengan 1. Latihan tubi membaca teks atau ayat mudah.
lancar. 2. Membimbing mereka untuk menjawab soalan
TP 4 2. Belum dapat menjawab soalan sebelum membuat latihan .
mudah secara lisan dan bertulis
dengan baik
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
1. Belum mengenal nombor dan 1. Murid di beri bimbingan yang berterusan.
nilainya. 2. Perbanyakkan latihan yang berkaitan
2. Belum menguasai kemahiran asas kemahiram asas tambah dan tolak bagi
TP 1 & 2 tambah dan nombor bulat berdasarkan aras yang sesuai.
tolak. 3. Menggunakan ayat yang paling ringkas dan
3. Murid ini masih lemah dalam hampir mudah untuk latihan penyelesaian
semua Matematik.
topik yang telah dibincangkan.
1.4. Murid
Muridmasih belum
ini masih menguasai
lemah dalam 1. Murid di beri bimbingan yang berterusan
kemahiran
kemahiran asas 2. Membuat latihan yang melibatkan topik
tambah dan tolakMatematik.
penyelesaian sepenuhnya. yang muird belum mahir dikuasai.
TP 3 2. Murid masih belum mahir dalam 3. Membuat latihan penyelesaian matematik
topik Pecahan, mengikut aras yang sesuai.
Masa dan Waktu, dan Panjang.
3. Murid masih belum mahir dalam
4 MATEMATIK DLP kemahiran
1. Murid dapat membuat
penyelesaian matematikpengiraan
kerana 1. Murid di beri bimbingan yang berterusan.
tambah
masihdan 2. Murid di beri latihan berterusan bagi
tolak tetapi masih
memerlukan belum lancar.
bimbingan guru memantapkan lagi kemahiran sedia ada
TP 4 2. murid dapat menyelesaikan masalah murid.
mudah
tambah dan tolak.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
1.Belum dapat mengelas objek yang 1.Bimbingan berfokus diberikan.

boleh menyerap dan tidak dapat 2.Latih tubi berfokus diberi secara kerap.
menyerap air. 3.Bantuan peta minda
TP 1 & 2 2.idak dapat menyenaraikan 4.Dihantar untuk kelas pemulihan khas.
kepentingan kebolehan bahan yang
boleh menyerap air dalam kehidupan.
3.Belum menguasai kemahiran asas
membaca dengan baik.
1.Belum dapat membuat penaakulan 1.Bahan bantu mengajar digunakan sepenuhnya.
tentang kepentingan bahan yang tidak 2.Peneguhan positif secara berterusan.
dapat menyerap air dalam kehidupan. 3.Bimbingan berfokus diberikan.
TP 3 2.Lebih kepada visual.
3.Kemahiran membaca masih lemah.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
1.Belum dapat membuat urustan 1.Penggunaan bahan bantu mengajar digunakan
keupayaan objek menyerap air sepenuhnya.
berdasarkan jenis bahan. 2.Dwibahasa digunakan untuk menyampaikan isi
TP 4 2.Masih lemah dalam memahami dan pengajaran dan pembelajaran.
membaca bahan yang disampaikan
dalam Bahasa Inggeris.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
1. Murid masih perlu dibimbing untuk 1. Memberi latihan menjawab soalan

memahami dengan lebih mendalam berdasarkan gambar yang sesuai.
TP 3 akan nilai yang telah dibincangkan di 2. Membuat latihan yang sesuai mengikut
dalam kelas. kemahiran dan pengetahuan sedia ada
2. Murid ini masih kurang mahir dalam murid.
memberi respons terhadap sesuatu 3. Memberi peluang kepada murid untuk
9 PENDIDIKAN MORAL penyelesaian yang berkaitan dengan memberikan respons untuk meningkatkan
sesuatu nilai yang dibincangkan dan keyakinan diri di dalam kelas.
1. Murid
masih memahami
memerlukan akan nilai guru.
bimbimgan yang 1. Memberi latihan menjawab soalan
telah berdasarkan situasi yang sesuai mengikut
TP 4 dibincangkan tetapi masih kurang topik.
yakin 2. Membuat latihan yang sesuai mengikut
apabila diminta untuk memberi kemahiran dan pengetahuan sedia ada
respons di murid.
kelas
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
1.Belum menguasai kemahiran 1.Murid diberikan “Catch-Up Programme”

membaca dengan baik. untuk mencapai TP3.
TP 1 & 2 2.Belum menguasai kemahiran menulis. 2.Murid dibantu secara berterusan untuk menguasai
kemahiran membaca dan menulis.
1.Telah menguasai Tahap Penguasaan 1.Murid diberi “Catch-Up Programme” untuk

TP 3 Minimum 3 mencapai TP 4 dan seterusnya.
2.Murid juga diberikan latihan pengukuhan secara
berterusan.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
1.Murid telah menguasai Tahap 4. 1.Murid diberikan “Catch-Up Programme” untuk
mencapai tahap 5.
TP 4
Tiada Tiada
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
1. Belum dapat membaca dengan 1. Latih tubi bagi membaca ayat pendek secara
TP 3 lancar. Membaca secara sukukata. suku kata
12 PENDIDIKAN MUZIK
1. Tumpuan terhadap aktiviti kadang –

TP 4 kadang tidak lama. Terutamanya 1. Membuat aktivit secara kumpulan kecil .
membuat latihan
.
Tiada Tiada
TP 5
Tiada Tiada
TP 1 & 2
1.Murid tidak boleh mengaplikasikan

pengetahuan dan kefahaman tentang 1. Murid di beri bimbingan dan didedahkan
kesenian untuk melaksanakan sesuatu dengan bahasa seni dan mengenali jenis-
TP 3 kemahiran pada situasi yang berbeza jenis warna asas.
2. Membimbing murid untuk meneroka
media, proses dan teknik dalam pelbagai
PENDIDIKAN SENI aktiviti kesenian untuk membina
13 VISUAL 1.Keyakinan murid untuk kemahiran seni mereka.
mengaplikasikan pengetahuan dan 1. Murid di beri bimbingan dan didedahkan
pemahaman mereka tentang seni masih dengan bahasa seni dan mengenali jenis-
TP 4 kurang jelas pada karya seni yang jenis warna asas.
dihasilkan.
2. Membimbing murid untuk meneroka
media, proses dan teknik dalam pelbagai
aktiviti kesenian untuk membina
Tiada kemahiranTiada
seni mereka.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
1.Lemah dalam mengeja dan menulis. 1.Diberi lebih perhatian oleh guru.
2.Kurang berkomunikasi sesama guru 2.Dibantu oleh rakan yang lebih tinggi dalam
serta sebaya. penguasaan.
TP 1 & 2 3.Pasif dalam pergaulan. 3.Latihan yang lebih mudah diberikan.
1.Kurang memahami arahan dan 1.Dibantu secara berterusan oleh guru semasa PdP.
penjelasan guru. 2.Rakan-rakan pun turut memberi bantuan dalam
2.Hilang fokus dalam pembelajaran. menjalankan tugasan
TP 3 3.Diberi kata-kata semangat dan rangsangan.
19 BAHASA IBAN
1.Kurang memahami arahan guru. 1.Guru menggunakan bahasa dan arahan yang senang
2.Tidak faham pada penjelasan yang difahamai.
dibuat oleh guru. 2.Dibantu secara berterusan oleh guru.
TP 4 3.Sering tidak serius dalam menyiapkan 3.Dirujuk kepada murid yang lebih tinggi penguasaan
tugasan. mereka.
Tiada Tiada
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PEN
PELAKSANAAN PENTA
DAERA
TAHUN 2 TAHUN 3
1.Kemahiran mengeja dan membaca 1.Diberi bimbingan khusus secara berterusan semasa
yang sangat lemah. sesi soal jawab dalam kelas. 1.Masih belum dapat membina ayat
2.Belum berupaya membina struktur 2.Diberikan latihan membaca dan menulis suku kata. yang bermakna dengan betul.
ayat yang betul. 3.Membuat latihan menyalin. 2.Tahap penguasaan perbendaharaan
3.Sangat lemah dalam perbendaharaan 4.Dihantar ke kelas pemulihan. kata yang sangat lemah.
kata.
4.Kerap tidak menyiapkan latihan yang
diberikan walaupun selepas dibimbing.
1.Penguasaan dalam kemahiran lisan, 1.Diberikan latihan menjawab soalan berdasarkan
bacaan dan menulis masih perlu petikan yang mudah dibaca dan difahami bersesuaian 1.Pengetahuan dan kemahiran bahasa
dipertingkatkan. dengan aras. yang masih perlu dipertingkatkan.
2.Kemahiran dalam membina ayat yang 2.Diberikan latihan menyalin petikan yang mudah.
bermakna masih dalam peringkat 3.Latih tubi dalam membina ayat mudah dengan 2.Kemahiran membina ayat yang masih
sederhana. kaedah SKOP. pada tahap sederhana.
3.Tahap memahami maklumat yang
dibaca di samping menulis ayat dalam 3.Tahap memahami maklumat yang
petikan serta mengedit penulisan masih dibaca di samping menulis ayat dalam
di peringkat sederhana. karangan serta mengedit penulisan
masih belum lancar
bacaan dan menulis masih perlu petikan yang sederhana sukar dibaca dan difahami 1.Pengetahuan dan kemahiran bahasa
dimantapkan. bersesuaian dengan aras. yang masih lagi perlu dimantapkan.
2.Kemahiran dalam membina ayat yang 2.Diberikan latihan menyalin petikan yang sederhana
belum gramatis sepenuhnya. sukar. 2.Kemahiran membina ayat yang belum
3.Tahap memahami maklumat yang 3.Latih tubi dalam membina ayat mudah dengan gramatis sepenuhnya.
dibaca di samping menulis ayat dalam kaedah SKOP. 3.Tahap memahami maklumat yang
petikan serta mengedit penulisan masih dibaca di samping menulis ayat dalam
Tiada
belum mantap. Tiada karangan serta mengedit penulisan
1.Pengetahuan dan kemahiran
masih belum mantap. bahasa
yang bertamnbah baik.
2.Kemahiran membina ayat yang

gramatis dan lebih bermakna.

1.Kemahiran mengeja dan membaca 1.Diberi bimbingan khusus secara berterusan semasa dibaca
1.Belum menguasai
di samping kemahiran
menulis ayat dalam
yang sangat lemah. sesi soal jawab dalam kelas. membaca
karangan dengan baik.
serta mengedit penulisan
2.Belum berupaya membina struktur 2.Diberikan latihan membaca dan menulis suku kata. 2.Belum dapat menguasai
semakin baik. kemahiran
ayat yang betul. 3.Membuat latihan menyalin. mengeja dengan baik.
3.Sangat lemah dalam perbendaharaan 4.Dihantar ke kelas pemulihan.
kata.
4.Kerap tidak menyiapkan latihan yang
diberikan walaupun selepas dibimbing.
bacaan dan menulis masih perlu petikan yang mudah dibaca dan difahami bersesuaian 1.Sudah mencapai Tahap Penguasaan
dipertingkatkan. dengan aras. Minimum 3.
2.Kemahiran dalam membina ayat yang 2.Diberikan latihan menyalin petikan yang mudah.
bermakna masih dalam peringkat 3.Latih tubi dalam membina ayat mudah dengan
sederhana. kaedah SKOP.
dibaca di samping menulis ayat dalam
1.Penguasaan
petikan dalam kemahiran
serta mengedit penulisan lisan,
masih 1.Diberikan latihan menjawab soalan berdasarkan
bacaan dan menulis
di peringkat masih perlu
sederhana. petikan yang sederhana sukar dibaca dan difahami 1.Murid-murid telah mencapai tahap 4.
dimantapkan. bersesuaian dengan aras.
2.Kemahiran dalam membina ayat yang 2.Diberikan latihan menyalin petikan yang sederhana
belum gramatis sepenuhnya. sukar.
3.Tahap memahami maklumat yang 3.Latih tubi dalam membina ayat mudah dengan
dibaca di samping menulis ayat dalam kaedah SKOP.
petikan serta mengedit penulisan masih
belum mantap.
Tiada
1.Lemah dalam gramatis 1.Latih tubi mengunakan carta gramamar
2.Masih kurang mahir dalam 2.Latihan menyusun perkataan membentuk ayat yang
menstruktur ayat betuk
1.Murid masih belum menguasai

kemahiran asas pengiraan darab dan
bahagi.
2.Murid ini masih lemah dalam hampir
semua topik yang telah dibincangkan.
Murid ini masih lemah dalam

1.Murid penyelelesaian
kemahiran masih belum menguasai
matematik.
pengiraan darab dan bahagi
sepenuhnya.
2.Murid masih belum mahir dalam topik
pecahan, perpuluhan dan peratus.
3.Murid ini masih belum mahir dalam
1.Murid dapat
kemahiran membuatmatematik
penyelesaian pengiraan
darab dan
kerana bahagi
masih tetapi masih
memerlukan belum
bimbingan
lancar kerana belum
guru.dapat menghafal
sifir sepenuhnya.
2.Murid dapat menyelesaikan masalah

mudah tambah dan tolak pecahan.
1.Murid dapat membuat pengiraan
darab dan bahagi
3.Murid mengikut
agak dapat aras yang
memahami
sesuai dengan
perkaitan antarakemampuan mereka.
pecahan, perpuluhan
dan peritus.
2.Murid dapat menyelesaikan masalah
mudah tambah dan tolak pecahan.
3.Murid dapat memahami perkaitan

antara pecahan, perpuluhan dan peritus
1.Penguasaan bahasa masih kurang. 1.Penggunaan bahasa Inggeris yang berulang-ulang.
2.Di rumah bercakap bahasa ibunda 2.Guru pemulihan membantu dalam kelas pemulihan.
manakala subjek Matematik dalam
bahasa Inggeris.
1.Say the number correctly. 235 read as 1.Determine the number values and arrange numbers
two hundrea and thirty-five ‘not’ two in order.
three five’. 2.Solve daily routine problems involving numbers
2.Use various representations of place using various strategies.
value and abacus 4.1 to state the place
value and the digit value.
1.Estimate and round off any number. 1.Complete number sequence and number patterns.
2.Solve daily routine problems. 2.Solve daily routine problems involving numbers
using various strategies.
Tiada Tiada
1.Bersikap sangat pasif dan enggan

menjawab sebarang pertanyaan yang
diajukan oleh guru.
2.Kemahiran mengeja dan membaca
yang masih lemah.
3.Belum mampu memahami soalan.
4.Pemahaman asas Sains sangat lemah.
5.Jarang menghantar tugasan lengkap.
1.Pengetahuan dan kemahiran asas
Sains yang masih perlu dipertingkatkan.
2.Kemahiran memahami kehendak
soalan tahap sederhana.
3.Kemahiran proses Sains masih berada
di tahap aras sederhana.
4.Masih lemah dalam penguasan
Matematik dalam Unit 5: Pengukuran.
1.Pengetahuan dan kemahiran Sains
yang masih lagi perlu dimantapkan.
2.Kemahiran proses Sains perlu
dimantapkan..
3.Tahap memahami maklumat dan
kehendak soalan dalam latihan masih
perlu dibaiki.
1.Pengetahuan dan kemahiran Sains
yang boleh ditambahbaik.
2.Kemahiran proses Sains masih ada
ruang untuk dimantapkan.
3.Tahap memahami maklumat dan
kehendak soalan dalam latihan masih
masih ada ruang untuk
penambahbaikan.
1.Belum dapat mengitlak aliran air di 1.Bimbingan berfokus diberikan.
muka bumi secara semulajadi. 2.Soalan latih tubi yang mudah.
2.Asas kemahiran membaca dan 3.Penggunaan bahan bantu mengajar digunakan
menulis masih lemah. sepenuhnya.
3.Belum memahami kehendak soalan.
4.Kemahiran asas sains yang lemah.
1.Belum dapat membuat urutan dan 1.Bimbingan untuk meningkatkan pengetahuan asas
melabelkan kitar semula jadi air. sains pertingkatkan dari semasa ke semasa.
2.Terdapat kemahiran asas sains yang 2.Latihan latih tubi yang bersesuaian dengan tahap
perlu diperbaiki. penguasaan.
3.Memahami kedendak soalan yang
disampaikan masih perlu ditingkatkan.
1.Penjanaan idea agak kurang untuk 1.Latih tubi yang berterusan.
menerangkan kesan persekitaran jika 2.Latihan pengukuhan mengikut tahhap penguasaan
lairan air terganggu. murid.
2.Kemahiran menaakul dan memahami 3.Penggunaan sumber pendidikan secara maksimum.
soalan yang disampaikan perlu
dimantapkan.
3.Pencambahan idea agak terhad untuk
merungkaikan sesuatu masalah.
Tiada Tiada
Tiada Tiada Tiada
1.Murid masih perlu dibimbing untuk

memahami dengan lebih mendalam
1.Murid-murid telah menguasai Tahap 1.Murid-murid diberikan latihan secara berterusan akan nilai-nilai yang telah dibincangkan.
Penguasaan Minimum 3. untuk mencapai TP4 dan seterusnya.
2.“Catch-Up Programme” diberikan. 2.Murid ini masih kurang mahir dalam
memberi respons terhadap sesuatu
penyelelesaian yang berkaitan dengan
sesuatu nilai yang dibincangkan dan
1.Murid telah menguasai tahap 4. 1.Murid diberikan “Catch-Up Programme” untuk 1.Murid memahami akan
masih memerlukan nilai-nilai
bimbingan yang
guru.
mencapai tahap 5. telah dibincangkan dan dapat memberi
2.Latihan pengukuhan dierikan. memberikan respons yang baik Ketika
menjawab soalan dalam lembaran
kerja.
1.Murid telah menguasai Tahap 5. 1.Murid diberi “Catch-Up Programme” untuk 1.Murid dapat memahami nilai-nilai
mencapai Tahap 6. yang telah dibincangkan dan dapat
2.Latihan pengayaan juga diberi. memberi respons yang baik dalam
tugasan yang diberikan.
Tiada Tiada Tiada
1.Belum berupaya untuk melakukan 1.Diberikan bimbingan dalam melakukan pergerakan

aktiviti pergerakan asas yang lebih sukar asas mengikut tahap kesukaran.
seperti pergerakan berima dan serta 2.Membuat latihan secara berterusan semasa di
aktiviti kecergasan fizikal dengan betul. dalam dan juga di luar kelas.
2.Belum berupaya untuk menghuraikan 1.Telah mencapai Tahap Penguasaan
kepentingan menjaga tabiat makan dan Minimum 3.
minum dengan betul.
3.Kurang faham arahan kerana tahap
penguasaan bacaan dan penulisaan
yang masih lemah.
1.Belum berupaya untuk melakukan 1.Diberikan bimbingan dalam melakukan pergerakan
aktiviti pergerakan asas yang lebih sukar asas mengikut tahap kesukaran. 1.Murid telah menguasai tahap 4.
dalam pergerakan berima serta aktiviti 2.Membuat latihan secara berterusan semasa di
kecergasan fizikal dengan betul. dalam dan juga di luar kelas.
2.Masih lemah dalam membuat huraian
kepentingan postur, rehat, tidur,
mengelak situasi sentuhan tidak
selamat, perasaan bimbang dan
1.Murid belum
cemburu, dapat menghasilkan
kasih sayang, keselamatan 1.Diberikan bimbingan dalam mencipta idea untuk Tiada
idea kreatif dan inovatif, melaksanakan
diri, penyakit berjangkit, mengelak melakukan pergerakan asas mengikut tahap
idea tersebut dalam kemahiran
pengambilan rokok, alkohol dan dadah, kesukaran.
pergerakan dan kecergasan,
tabiat makan dan minum, serta boleh 2.Membuat latihan secara berterusan semasa di
menunjukcara sesuatu kemahiran
bertindak bijak semasa kemalangan dalam dan juga di luar kelas.
secaradalam
tekal,kehidupan
mempamerkan harian.amalan
kesukanan dan boleh berkomunikasi
tentang kemahiran tersebut serta boleh
Tiada
mempraktikkan kemahiran tersebut ke Tiada
arah gaya hidup sihat untuk 1.Belum mampu memahami arahan
kesejahteraan. semasa aktiviti praktikal.
2.Masih lemah dalam menilai 2.Sering gagal menyiapkan tugasan yang
kepentingan postur, rehat, tidur, diberikan oleh guru dengan betul walau
mengelak situasi sentuhan tidak pun selepas bimbingan guru.
selamat, perasaan bimbang dan 3.Kefahaman asas seni muzik masih
cemburu, kasih sayang, keselamatan lemah.
Tiada
diri, penyakit berjangkit, mengelak Tiada 1.Murid
4.Muridmasih
belumperlu perbaikikemahiran
menguasai kemahiran
pengambilan rokok, alkohol dan dadah, dan kefahaman
membaca bahasa
yang muzik
lancar.iaitu dari
tabiat makan dan minum, serta aspek bernyanyi dengan perubahan
bertindak bijak semasa kemalangan tempo dan bergerak berdasarkan
dalam kehidupan harian. melodi mengikut tempo.
2.Murid masih kurang mampu mengikut
arahan guru dalam menghasilkan
pelbagai bunyi menggunakan bahan
1.Teknik bernyanyi
improvisasi dengan
dan corak pic dan
irama.
1.Teknik bernyanyi dengan pic dan 1.Murid membuat laithan nyanyian yang sesuai postur yang betuldan
3.Penguasaan mengikut tempo
mengenali
postur yang betul mengikut tempo secara berterusan. masih
kedudukan notperlu
padadibaiki.
garisan baluk
masih perlu dibaiki. 2.Murid belum dapat
masih menguasai asas
lemah.
2.Murid diminta membuat latihan pengayaan istilah muzik berdasarkan skor muzik
2.Murid belum dapat melakukan menghasilkan bunyi menggunakan bahan improvisasi permainan rekorder.
pergerakan berdasarkan melodi yang sesuai dengan minat masing-masing. 3.Mengenali nama not dan kedudukan
mengikut tempo cepat dan tempo not pada garisan baluk masih perlu
lambat dengan lancar. diperbaiki.
1.Masih banyak ruang untuk
1.Dapat memperhalusi kemahiran asas 1.Perlukan latihan secara berterusan untuk penambahbaikan dalam menguasai asas
muzik dengan agak baik dengan memantapkan lagi kemahiran sedia ada. istilah muzik berdasarkan skor muzik
bimbingan. permainan rekorder.
2.Mengenali nama not dan kedudukan
not pada garisan baluk masih perlu
diperbaiki.
Tiada Tiada Tiada
1.kerja agak kurang kemas kerana ingin 1.Tunjuk contoh serta pujian pada kerja yang kemas 1.Dapat menyiapkan tugasan cuma agak
cepat siap 2.Penerangan dan contoh ditunjukkan untuk lambat sikit.
meningkatkan pemahaman mereka 2.Mengaplikasi apa yang dipelajari.
2.Belum dapat memahami serta 3.Dapat menggambar yang di hasilkan.
menganlisiskan karya seni.
. 1.Tanya soalan yang dapat menjana pendapat murid 1.Dapat menyiapkan tugasan yang
1.Pengetahuan dan kemhiran seni yang tentang hasil kerjamereka. diberikan oleh guru.
ada belum dapat digunakan untuk 2.Dapat berfikir lebih kreatif.
menilai karya seni. 3.Dapat bekerjasama dengan dengan
rakan.
4.Kreativiti dan inovasi.
1.Murid seolah-olah bergantung pada 1.Menggalakkan murid mencuba atau memberi 1. Penghasilan Karya Ktreatif.
tunjuk ajar dari guru.(kurang yakin pendapat. 2.Menghasilkan karya yang kreafi.
untuk mencuba)
1.Agak lemah untuk memahami maksud 1.Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan Tiada
dalam Bahasa Iban. membaca.
2.Kemahiran bertutur dan membaca 2.Bahan sokongan bergambar untuk membantu
masih lemah. murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban.
3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
pemudahcara.
1.Terdapat beberapa perkataan yang 1.Penggunaan kamus Bahasa Iban. 1.Terdapat beberapa perkataan yang
sukar difahami oleh murid. 2.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. sukar difahami oleh murid.
2.Masih lemah dalam kemahiran 3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan 2.Masih lemah dalam kemahiran
bertutur, membaca dan menulis dengan pemudahcara. bertutur dengan baik.
baik.
1.Kemahiran bertutur dan memahami 1.Penggunaan kamus Bahasa Iban. 1.Kemahiran bertutur dan memahami
ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan 2.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan
lagi. 3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan lagi.
pemudahcara.
Tiada Tiada 1.Kemahiran bertutur perlu

dipertingkatkan lagi.
TAHUN 3 TAHUN 4
Tiada Tiada
1. Murid perlu dibantu oleh penjaga di rumah (PDPR)
dan diberi bimbingan khusus secara berterusan
semasa PdP di dalam kelas.
2. Membuat latihan memadankan ayat
1.Kelompok ini akan diberi Latihan menulis ayat

1.Memberi latihan menjawab soalan berdasarkan 1.Murid masih lemah dalam menulis dalam perenggan secara mekanisme dalam bentuk
petikan yang mudah dibaca dan difahami mengikut jawapan pemahaman, mencatat yang sesuai.
aras yang sesuai. maklumat, membina kerangka dan 2.Menyediakan modul Latihan mengedit dan
menulis karangan, dan menulis ulasan memurnikan perenggan dari aspek ejaan dan tanda
2.Membuat latihan membina ayat mudah yang betul pada tahap sesuai baca.
berdasarkan gambar dan frasa. 2.Murid masih kurang atau lemah
dalam membaca dan menaakul bahan
3.Membuat latihan melengkapkan karangan yang untuk memindahkan maklumat dengan Catatan.
mudah yang mudah berdasarkan kemahiran sedia betul; membaca bahan dan memahami Latihan atau modul akan disediakan untuk mencapai
ada murid. secara kritis pada tahap sesuai. objektif murid dapat membina ayat yang gramatis.
1.Masih lemah dalam menulis jawapan 1.Menyediakan modul Latihan membina ulasan
1.Memberi latihan menjawab soalan pemahaman pemahaman, mencatat maklumat, daripada bahan rangsangan yang sesuai.
berdasarkan petikan yang sesuai. membina kerangka, dan menulis ulasan 2.Latihan membina ayat berdasarkan rangka
yang betul pada tahap kukuh. karangan dengan ayat yang mudah.
2.Membuat latihan membina ayat tunggal dan ayat 2.Masih lemah dalam membaca dan Catatan.
majmuk berdasarkan frasa. memahami maklumat untuk membuat Latihan atau modul akan disediakan untuk mencapai
ramalan dengan tepat, keputusan dan objektif murid dapat membina ayat yang gramatis.
3.Membuat latihan mengenal pasti isi karangan ulasan yang betul pada tahap kukuh.
menggunakan peta i-Think yang sesuai kemahiran 1.Masih lemah dalam menghuraikan 1.Latihan membina ayat secara spontan. Latihan ini
sedia ada murid. maklumat penting dalam karangan lebih menjurus kepada menjawab soalan
1.Membina ayat tunggal dan ayat majmuk menjadi ayat yang gramatis. pemahaman berdasarkan teks.
berdasarkan frasa sebagai latihan pengukuhan . 2.Masih terdapat kesalahan membina 2.Memastikan kumpulan ini membina sekurangnya 1
ayat iaitu tatabahasa dan struktur ayat. ulasan dalam seminggu.
2.Membuat latihan membina karangan yang sesuai 3.Kumpulan ini dapat membina ulasan Latihan membina ayat berdasarkan rangka karangan
berdasarkan kemahiran sedia ada murid. tetapi masih terdapat kesalahan yang dengan ayat yang mudah.
ketara dari segi tatabahasa.
1.Latihan membaca secara intensif dengan bimbingan Tiada Tiada
diberikan.
2.Akan diberi “Catch-Up Programme” untuk
mencapai TP3.
1.Kurang perhatian dalam pelajaran. 1.Perlu lebih fokus semasa pembelajaran.

1.Latihan pengukuhan tambahan diberikan untuk 2.Tidak memahami arahan dengan 2.Diberi perhatian oleh guru dengan bantuan nasihat.
mencapai tahap 4 dan seterusnya. sepenuhnya. 3.Dibimbing oleh rakan yang lebih maju tahapnya.
2.Murid akan diber “Catch-Up Programe” untuk
mencapai TP4.
1.Sedikit perlahan dalam memahami 1.Diberitahu agar lebih proaktif semasa PDP.
1.Murid akan diberi “Catch-Up Programme” untuk arahan guru. 2.Guru memberi kata-kata rangsangan untuk lebih
mencapai tahap 5. 2.Kurang bertanya tentang pelajaran. berani bertanya.
2.Latihan menulis secara intensif dan berterusan akan
diberikan.
Tiada 1.Memuaskan tetapi masih ada ruang 1.Diberi latihan yang lebih tinggi tahap
untuk mencapai tahap cemerlang. penguasaannya.
2.Berpotensi untuk lebih berjaya dalam 2.Dibimbing secara berterusan oleh guru dengan
penguasaan bahasa kedua. contoh latihan yang lebih ekstrem.
Tiada Tiada
1.Membuat latihan yang melibatkan tambah dan
tolak pecahan yang mudah.
2.Memberi asas mendarab dan bahagi nombor bulat

mengikut aras yang sesuai.
3.Latihan sifir 2 hingg 9 dalam bentuk lembaran kerja.

1.Masih kurang mahir untuk 1.Latih tubi yang berterusan.
1.Membuat latihanpenyelesaian
Membuat latihan sifir 2 hingg 10 dalam bentuk
matematik yang menyelesaikan ayat matematik operasi 2.Perlu bimbingan dan dalam darab dan bahagi.
mudah dengan lembaran
menggunakan kerja.ayat yang paling bergabung tambah dan tolak dalam
ringkas. lingkungan 100 000.00.
2.Membuat latihan yang melibatkan topik pecahan, 2.Kemahiran menyelesaikan ayat
perpuluhan dan pecahan berdasarkan aras kemahiran metematik operasi darab dan bahagi
murid. juga masih kurang.
3.Membuat latihan penyelesaian matematik yang 1.Menyelesaikan ayat matematik 1.Gunakan wang mainan, gambar, garis nombor,
1.Muridmudah
dimintaberdasarkan
menghafal dan
arasmenyebut sifir setiap
yang sesuai. operasi bergabung tambah dan tolak perisian dan pengiraan operasi bergabung.
hari untuk meningkatkan kemahiran sedia ada murid. dalam lingkungan RM100,00.00. 2.Bimbinngan yang berterusan.
2.Menyelesaikan ayat matematik
2.Murid diberi Latihan pengayaan bagi memantapkan operasi bergabung darab dan bahagi
lagi kemahiran sedia ada. dalam lingkungan RM100,00.00.
1.Dapat menjelaskan keperluan 1.Menjelaskan pelbagai cara menyimpan wang .

1.Murid diminta terus menghafal dan menyebut sifir menyimpan rekod, simpanan dan 2.Mencirikan murid yang bertanggungjawab dalam
setiap hari untuk meningkatkan kemahiran sedia ada pembelajaran. membuat keputusan berkaitan kewangan.
murid. 2.Menyelesaikan wang dalam
lingkungan RM100,00.00 melibatkan
2.Murid diberi Latihan pengayaan bagi memantapkan operasi asas dan operasi bergabung
lagi kemahiran sedia ada. dalam situasi harian.
1.Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan Tiada Tiada
semasa sesi bersoal jawab di dalam kelas.
2.Murid diberi latihan mudah seperti memadankan
gambar.
3.Membuat latihan mengisi tempat kosong.
4.Membuat latihan memadankan gambar dengan
gambar.
1.Bimbingan berterusan di dalam kelas. 1.Kurang memahami KPS serta istilah- 1.Memberikan lebih banyak latihan terutama
2.Latihan mudah seperti soalan dengan aneka pilihan istilah sains. berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
jawapan. 2.Tidak memahami tajuk yang 2.Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
3.Latihan pengukuhan seperti memadankan gambar, dipelajari. sebagai pemudahcara.
isi tempat kosong dan soalan berbentuk BETUL atau 3.Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
SALAH. menggalakkan penglibatan murid.
4.Murid diberi latihan untuk mengira luas dan isipadu
bongkah dengan operasi darab aras rendah.
1.Memberi latihan menjawab soalan Sains 1.Kurang memahami KPS serta istilah- 1.Memberikan lebih banyak latihan terutama
berdasarkan situasi yang sesuai. istilah sains. berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
2.Membuat latihan pengukuhan KPS. 2.Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
3.Membuat latihan melengkaplan peta i-Think untuk sebagai pemudahcara.
pengukuhan pemahaman, 3.Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
menggalakkan penglibatan murid.
1.Memberi latihan menjawab soalan Sains 1.Kurang memahami KPS serta istilah- 1.Memberikan lebih banyak latihan terutama
berdasarkan situasi yang sesuai. istilah sains. berkaitan KPS dan istilah-istilah sains.
2.Membuat latihan pengukuhan KPS. 2.Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
3.Membuat latihan pengayaan untuk menyeleaikan sebagai pemudahcara.
masalah menggunakan aplikasi Sains (Soalan KBAT). 3.Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan
menggalakkan penglibatan murid.
Tiada Tiada
1.Agak lalai dalam membuat tugasan. 1.Disaran supaya lebih fokus dalam pelajaran.
1.Pencapaian memuaskan, walaupun 1.Latihan yang lebih mencabar akan diberikan.

begitu masih ada ruang untuk
peningkatan
1.Sangat memuaskan dan ada ciri untuk 1.Dijadikan sebagai role-model kepada rakan kelas
terus berjaya. lain.
Tiada Tiada Tiada
1.Cuai dalam menjalankan tugasan. 1.Diberi perhatian oleh guru.

1.Memberi latihan menjawab soalan berdasarkan 2.Kurang fokus dan serius semasa PdP. 2.Dinasihati untuk lebih fokus dan menitikberatkan
gambar yang sesuai. pembelajran.
2.Memberi peluang kepada pada murid untuk

memberikan respons untuk meningkatkan keyakinan
diri di dalam kelas.
1.Pencapaian agak baik tetapi masih 1.Guru membimbing dengan memberi contoh yang
1.Memberi latihan menjawab soalan berdasarkan ada ruang untuk penambahbaikan. boleh diaplikasi.
situasi yang sesuai mengikut topik.
2.Membuat latihan menggunakan peta i-Think yang

sesuai mengikut pengetahuan dan kemahiran sedia
ada murid.
1.Pencapaian baik. 1.Diberi kata pujian dan dijadikan contoh kepada
1.Memberi latihan menjawab soalan berdasarkan 2.Boleh dipertingkatan penguasaan. rakan lain.
situasi yang sesuai mengikut topik. 2.Hasil kerja dipamerkan.
2.Membuat latihan menggunakan peta i-Think yang

sesuai mengikut pengetahuan dan kemahiran sedia
ada murid.
Tiada Tiada Tiada
1.Gagal menjelaskan contoh tingkah 1.Membuat peta minda tentang contoh tingkah laku
laku seksual. seksual atau menayangkan video berkaitan dengan
2.Tidak mengetahui makanan segar dan tingkah laku seksual.
sebaliknya. 2.Membina peta I-think tentang perbandingan
1.Murid-murid diberikan “Catch-Up Programme” tentang makanan segar dan makanan tidak segar.
untuk mencapai TP4.
2.Latihan diberikan secara berterusan.
1.Murid tidak dapat mengaplikasi cara 1.Memperbanyakkan contoh-contoh cara
1.Murid diberikan “Catch-Up Programme” untuk atau tingkah laku seksual dalam mengaplikasi tingkah laku seksual dalam kehidupan.
mencapai tahap 5. kehidupan. 2.Menyediakan modul tentang kesan pengambilan
2.Latihan pengayaan diberikan sebagai tambahan. 2.Tidak memahami kesan pengambilan makanan segera terhadap kesihatan.
makanan segera terhadap kesihatan.
Tiada
1.Murid tidak dapat mencadangkan 1.Guru akan menyediakan modul dan Latihan kepada
idea untuk mengetahui makanan yang murid bagi meningkatkan kemahiran dalam tajuk
berkhasiat. tersebut.
Tiada Tiada
1.Murid membuat latihan nyanyian dan praktikal
yang sesuai dengan bimbingan guru.
2.Murid diminta membuat latihan menghasilkan
bunyi menggunakan bahan improvisasi yang sesuai
dengan minat masing-masing.
1.Murid membuat latihan nyanyian dan praktikal 1.Murid belum berupaya untuk 1.Diberikan bimbingan dan latihan secara berterusan
yang sesuai dengan bimbingan guru. menganalisis not berdasarkan kepada di dalam kelas.
2.Murid dibimbing untuk terlibat dalam praktikal tugasan. 2.Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara
secara aktif melalui permainan muzik. 2.Masih belum menguasai kemahiran dalam membuat nota dan latihan.
bernyanyi/ bermain alat muzik dengan 3.Latihan penggunaan alat muzik secara kerap
mempraktikkan elemen muzik dengan semasa pdp.
betul.
1.Bimbingan berterusan semasa aktiviti teori dan 1.Belum berupaya untuk membuat 1.Diberikan bimbingan dan latihan secara berterusan
praktikal di dalam kelas. penilaian terhadap not berdasarkan di dalam kelas.
2.Murid dibimbing untuk terlibat dalam praktikal kepada tugasan yang diberikan. 2.Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara
secara aktif melalui permainan muzik. 2.Belum dapat bernyanyi / bermain alat dalam membuat nota dan latihan.
3.Latihan pengukuhan mengenalpasti symbol dan muzik dengan mengaplikasikan elemen 3.Latihan penggunaan alat muzik secara kerap
istilah muzik akan diberi secara berterusan. muzik secara konsisten. semasa pdp
4.Latihan aras mudah untuk menamakan not diberi.
1.Murid membuat latihan nyanyian yang sesuai 1.Belum berupaya untuk mereka cipta 1.Diberikan bimbingan dan latihan secara berterusan
secara berterusan. muzik dengan menggunakan not sedia di dalam kelas.
2.Murid diminta membuat latihan pengayaan ada. 2.Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara
menghasilkan bunyi menggunakan bahan improvisasi 2.Belum dapat bernyanyi / bermain alat dalam membuat nota dan latihan.
yang sesuai dengan minat masing-masing. muzik dengan mengaplikasikan elemen 3.Latihan penggunaan alat muzik secara kerap
3.Murid membuat latihan memadankan symbol dan muzik secara ekspresif dan konsisten. semasa pdp
istilah muzik dengan maksud yang betul.
4.Latihan pengukuhan menamakan not diberi
Tiada Tiada Tiada
1.Tugasan tetap di terima walaupun lambat sikit. Tiada Tiada

2.Menterjemahkan dalam seni apa yang dipelajari.
3.Gambaran dari pemikiran seseorang.
1. Bimbingan yang berterusan. 1.Kurang tumpuan semasa 1.Dinasihati supaya lebih fokus sepanjang pelajaran
2.Dapat membuat imaginasi yang baik. pembelajaran. berlangsung.
3.Berkongsi idea dengan rakan. 2.Tidak serius dalam menyiapkan kerja. 2.Diberi kata semangat untuk berjaya dalam apa jua
4. Menghasilkan sesuatu yang baru. subjek.
1.Menentukan tema dan tajuk bagi hasil karya yang 1.Berupaya menyiapkan tugasan 1.Disaran supaya lebih fokus dalam pelajaran.
dihasilkan. dengan baik. 2.Dijadikan contoh kepada rakan yang sedikit di
2.Menekan prinsip harmoni. 2.Dapat belajar dengan bantuan yang belakang.
seminimum mungkin.
Tiada 1.Agak lemah untuk memahami maksud 1.Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan
dalam Bahasa Iban. membaca.
2.Kemahiran bertutur dan membaca 2.Bahan sokongan bergambar untuk membantu
masih lemah. murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban.
pemudahcara.
1.Penggunaan kamus Bahasa Iban. 1.Agak lemah untuk memahami maksud 1.Memperbanyakkan lagi latih tubi mengeja dan
2.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. dalam Bahasa Iban. membaca.
3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan 2.Kemahiran bertutur dan membaca 2.Bahan sokongan bergambar untuk membantu
pemudahcara. masih lemah. murid mengeja dan membaca ddalam Bahasa Iban.
pemudahcara.
1.Penggunaan kamus Bahasa Iban. 1.Kemahiran bertutur dan memahami 1.Penggunaan kamus Bahasa Iban.
2.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan 2.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya.
3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan lagi. 3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
pemudahcara. pemudahcara.
1.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya. Tiada Tiada

pemudahcara.
Tiada Tiada
1.Murid belum berupaya untuk 1.Diberikan latihan serta bimbingan secara

menganalisis idea, bahan, komponen, berterusan di dalam kelas.
proses dan teknik untuk menghasilkan 2.Membuat gerak kerja berkumpulan secara kerap
produk. dan penggunaan peta i-think dalam memudahkan
pemahaman.
1.Belum berupaya untuk 1.Diberikan latihan serta bimbingan secara
menjustifkasikan pengetahuan serta berterusan di dalam kelas.
kemahiran yang diperoleh, proses 2.Membuat gerak kerja berkumpulan secara kerap
penghasilan reka bentuk produk, kesan dan penggunaan peta i-think dalam memudahkan
dan kepentingan sesuatu produk yang pemahaman.
dihasilkan.
1.Murid belum berupaya untuk 1.Diberikan latihan serta bimbingan secara

mencipta reka bentuk produk dan kod berterusan di dalam kelas.
arahan secara berdikari, kreatif dan 2.Membuat gerak kerja berkumpulan secara kerap
inovatif serta menggunakan idea sendiri dan penggunaan peta i-think dalam memudahkan
dan mempersembahkan produk pemahaman.
menggunakan teknologi.
TAHUN 5 TA
Tiada Tiada Tiada
Latihan menulis ayat 1.Kelompok ini akan diberi Latihan menulis ayat 1.Kumpulan ini hanya mampu membina
kanisme dalam bentuk 1.Murid masih tidak dapat menyatakan dalam perenggan secara berkala. ayat yang mudah dan ringkas sahaja.
uai. maklumat yang penting dalam membina 2.Menyediakan penggunaan tatabahasa yang betul 2.Penguasaan tatabahasa yang masih
tihan mengedit dan karangan. semasa membina ayat. lemah.
aspek ejaan dan tanda 2.Murid masih lemah dalam menulis 3.Menggunakan amalan dalam NILAM dalam 3.Kumpulan ini dapat membina ayat
jawapan pemahaman, mencatat meningkatkan kemahiran membina ayat. dalam penulisan tetapi masih terdapat
maklumat, membina kerangka dan banyak kesalahan dalam berkaitan
menulis karangan, dan menulis dengan struktur ayat.
n. karangan yang betul pada tahap sesuai Catatan. 4.Masih lemah dalam menaakul
diakan untuk mencapai 3.Murid masih lemah dalam menaakul Latihan atau modul akan disediakan untuk mencapai maklumat yang terdapat dalam soalan
na ayat yang gramatis. bahan untuk memindahkan maklumat objektif murid dapat membina ayat yang gramatis. PDPR.
dengan betul; membaca bahan dan
memahami secara kritis pada tahap
sesuai.
4.Kemahiran tatabahasa yang
sederhana dalam membina ayat yang
gramatis
han membina ulasan 1.Murid dapat membina dan menulis 1.Menyediakan modul Latihan membina ulasan 1.Masih lemah dalam menaakul
ngan yang sesuai. idea dengan baik tetapi masih lemah daripada bahan rangsangan yang sesuai. maklumat semasa membina karangan.
berdasarkan rangka dalam menulis idea tersebut dalam ayat 2.Latihan membina ayat berdasarkan rangka 2.Karangan masih tidak menepati tajuk.
at yang mudah. gramatis dan lengkap. karangan dengan ayat yang mudah. 3.Masih terdapat kelemahan dalam
n. 2.Masih lemah dalam membaca dan 3.Guru memberi perhatian khusus untuk murid tatabahasa seperti kata hubung dan
diakan untuk mencapai memahami maklumat untuk membuat tersebut dalam tatabahasa. kata sendi semasa membina ayat.
na ayat yang gramatis. ramalan dengan tepat, keputusan dan Catatan. 4.Masih terdapat kesalahan membina
ulasan yang betul pada tahap kukuh. Latihan atau modul akan disediakan untuk mencapai ayat iaitu tatabahasa dan struktur ayat.
ara spontan. Latihan ini 3.Masih terdapat kesalahan tatabahasa 1.Menyediakan Latihan
objektif murid dapat pemahaman
membina yang gramatis.
ayat yang berkaitan
1.Masih lemah dalam menulis teks
menjawab soalan yang 1.Murid
mudahdapat menjawab
seperti soalan
tanda baca semasa denga nisi tersirat dan tersurat. secara kohesi dan koheren;
asarkan teks. pemahamanmembina
dan karangan
ayat.tetapi masih 2.Latihan membina ayat berdasarkan gambar dan menghasilkan penulisan imaginatif dan
membina sekurangnya 1 lemah dalam menaakul maklumat teks. deskriptif; dan menulis ulasan pada
eminggu. dalam ketegori tersirat dan tersurat. 3.Bacaaan NILAM untuk meningkatkan tahap terperinci.
sarkan rangka karangan 2.Masih terdapat kelemahan dalam perbendaharaan kata . 2.Masih lemah dalam pemilihan
ng mudah. pembinaan ayat iaitu dari segi struktur penggunaan kata tepat semasa
ayat yang masih kurang gramatis. membina ayat.
1.Kemahiran mengeja dan membaca 1.Murid diberi bimbingan khusus secara berterusan Tiada
yang lemah. semasa sesi bersoal jawab di dalam kelas.
2.Belum mampu membina struktur ayat 2.Murid diberi modul latihan aras rendah seperti
yang betul. mengisi tempat kosong, menyuaikan maksud
3.Penguasaan perbendaharaan kata perkataan dan memadankan ayat.
yang sangat lemah.
asa pembelajaran. 1.Pengetahuan dan kemahiran bahasa 1.Memberi latihan menjawab soalan berdasarkan
dengan bantuan nasihat. yang masih perlu dipertingkatkan. petikan yang mudah dibaca dan difahami mengikut 1.Hanya dapat membaca atau
g lebih maju tahapnya. 2.Kemahiran membina ayat yang masih aras yang sesuai. menggunakan perkataan yang biasa
pada tahap sederhana. Dan perlu 2.Membuat latihan membina ayat mudah dilihat.
bimbingan. berdasarkan gambar dan frasa. 2.Tak berani untuk bertutur.
3.Tahap memahami maklumat yang 3.Diberi modul latihan aras sederhana untuk
dibaca masih belum mencapai tahap pengukuhan.
memuaskan.
roaktif semasa PDP. 1.Pengetahuan dan kemahiran bahasa 1.Memberi latihan menjawab soalan pemahaman
angsangan untuk lebih yang masih lagi perlu dimantapkan. berdasarkan petikan yang sesuai. 1.Kurang yakin untuk menyebut
anya. 2.Kemahiran membina ayat yang belum 2.Membuat latihan membina ayat tunggal dan ayat perkataan yang agak panjang/perkataan
mantap sepenuhnya. majmuk berdasarkan frasa. baru dalam bacaan.
3.Tahap memahami maklumat yang 3.Membuat latihan mengenal pasti isi karangan 2. Hanya menggunakan bahasa yang
dibaca di samping menulis ayat dalam menggunakan peta i-Think yang sesuai kemahiran sangat mudah.
karangan serta mengedit penulisan sedia ada murid.
masih perlu diperbaiki.
ebih tinggi tahap 1.Masih ada ruang untuk 1.Memberi latihan menjawab soalan pemahaman
nnya. penambahbaikan. Pengetahuan dan berdasarkan petikan yang sesuai. 1.Faham dan boleh bertutur
san oleh guru dengan kemahiran bahasa boleh dimantapkan. 2.Membuat latihan membina ayat tunggal dan ayat menggunakan bahasa mudah.
lebih ekstrem. 2.Kemahiran membina ayat yang baik majmuk berdasarkan frasa. 2.Belum dapat menulis(text) yang
tetapi masih boleh dibaiki. 3.Membuat latihan pengayaan lebih banyak untuk complex.
3.Tahap memahami maklumat yang menambah baik kualiti penulisan.
dibaca di samping menulis ayat dalam
karangan serta mengedit penulisan
3.1. masih
Masihboleh
lemahditambahbaik.
dalam melakukan 1.Menjawab soalan penyelesaian yang mudah. 1. Tidak menguasai kemahiran asas
pengiraan 2.Bimbingan individu(Dilaksanakan waktu PdP matematik
4.darab dan bahagi yang melibatkan semasa bersemuka dan diluar PdP(rehat). iaitu darab, bahagi dan kaedah
dua digit. 3.Program fakta asas darab dan bahagi(Latih tubi) pengumpulan
2. Tidak dapat menyelesaikan masalah semula serta menyusun nombor
bila ada operasi bergabung.(Melibatkan dalam
dua operasi) bentuk lazim.
2. Murid ini lemah dalam hampir
berterusan. 1.Tidak dapat mentranformasi ayat 1.Latih tubi dalam penggunaan Modul-menulis dalam 1. Murid kurangsemua menguasai
topik pengiraan
am darab dan bahagi. dalam perkataan ke ayat matematik bentuk ‘ayat matematik’ dalam soalan-soalan darabdibincangkan.
yang telah dan
yang melibatkan soalan penyelesaian penyelesaian masalah yang mudah. bahagiinikerana
3. Murid masihbelum
lemahdapat
dalam
masalah. 2.Lembaran kerja latih tubi untuk operasi bahagi dan menghafal
kemahiran sifir
2.Tidak menguasai kemahiran fakta asas latih tubi topical. sepenuhnya.
penyelesaian matematik.
dengan baik (Bahagi dengan dua digit) 2. Murid masih kurang mahir dalam
3.Menggunakan prosedur kiraan yang pengiraan
salah ketika menyelesaikan asas bagi operasi tambah dan tolak
ambar, garis nombor, 1.Tidak dapat mentranformasi ayat
soalan(Pecahan, 1. Membuat penyelesaian masalah yang mudah berturut-
operasi bergabung. dalam perkataan
Perpuluhan ke ayat matematik
,Peratus,Ruang,Panjang, difahami. 1. Murid
turutdapat
tanpamembuat
bimbingan pengiraan
guru.
g berterusan. yang melibatkan
Masa dan soalan penyelesaian
waktu) 2. Lembaran kerja latih tubi topical. 3. Kurang mahirdarab dan penyelesaian
dalam
4.Menentukan masalah.
luas dan isipadu 3. Amalan untuk membaca soalan dengan teliti dan bahagi tetapi masih belum lancar
matematik
2.Menggunakan
gabunganprosedur kiraan yang
dua bentuk. menyemak semula jawapan selepas menjawab kerana masihkerana
perlu dibimbing oleh
salah ketika menyelesaikan soalan soalan.(Adakah saya telah menjawab kehendak masalah
guru. sifir.
(Pecahan, soalan?) 2. Murid masih kurang mahir dalam
Perpuluhan,Peratus,Masa dan waktu) pengiraan
a menyimpan wang . 1.Tidak teliti semasa
3.Menentukan luasmenjawab
gabungansoalan.
dua 1. Penyelesaian masalah, khususnya masalah harian untuk gabungan operasi berdasarkan
rtanggungjawab dalam 2.Tidak memahami
bentuk kata kunci. yang bukan rutin,diberi penekanan yang khusus 1. Murid boleh menyelesaikan
ayat operasi
rkaitan kewangan. 3.Tidak dapat menghubungkait soalan, dengan bimbingan guru. matematikasasyang diberi.
gambarajah diberi dengan topik yang 2. Lembaran kerja latih tubi topical. matematik tetapi kurang lancar
berkaitan. 3. Amalan untuk membaca soalan dengan teliti dan untukkurang
3. Murid masih operasilancar untuk
4.Tidak dapat menyelesaikan masalah menyemak semula jawapan selepas menjawab darab dan bahagi.
membuat
yang bukan rutin. soalan.(Adakah saya telah menjawab kehendak soalan penyelesaian masalah dan
soalan?) 2. Murid boleh menyelesaikan
perlu diberi masalah
matematik yangmengenai
penjelasan melibatkan nombor
soalan
dan
tersebut.
operasi tetapi kurang mahir untuk
menyelesaikannya dengan kaedah
pelbagai
strategi. Mereka masih perlu diberi
Tiada Tiada Tiada
ak latihan terutama 1.Belum berupaya untuk menganalisis 1.Akan diberikan latihan dan bimbingan secara 1.Pengetahuan dan kemahiran asas
lah-istilah sains. pengetahuan tentang sumber tenaga, berterusan semasa dalam kelas. Sains yang masih perlu dipertingkatkan.
dalam membuat nota litar bersiri, litar selari, keselamatan 2.Menggunakan peta i-think dalam membuat nota 2.Kemahiran memahami kehendak
dahcara. semasa pengendalian peralatan dan sebagai pemudahcara. soalan tahap sederhana.
didikan sedia ada dan penjimatan elektrik serta haba dan suhu 3.Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan 3.Kemahiran proses Sains masih berada
libatan murid. tidak boleh dibaharui dalam konteks menggalakkan penglibatan murid. di tahap aras sederhana.
2.Kurang memahami konsep /
ak latihan terutama 1.Belumsoalan
kehendak berupaya yanguntuk menilai
dikemukakan. 1.Akan diberikan latihan dan bimbingan secara 1.Pengetahuan dan kemahiran Sains
lah-istilah sains. pengetahuan tentang sumber tenaga, berterusan semasa dalam kelas. yang masih lagi perlu dimantapkan.
dalam membuat nota litar bersiri, litar selari, keselamatan 2.Menggunakan peta i-think dalam membuat nota 2.Kemahiran proses Sains perlu
dahcara. semasa pengendalian peralatan dan sebagai pemudahcara. dimantapkan..
didikan sedia ada dan penjimatan elektrik serta haba dan suhu 3.Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan 3.Tahap memahami maklumat dan
libatan murid. dalam konteks penyelesaian masalah menggalakkan penglibatan murid. kehendak soalan dalam latihan masih
dan membuat keputusan untuk perlu dibaiki.
melaksanakan satu tugasan.
ak latihan terutama 1.Belumdalam
2.Lemah berupaya untuk perbandingan
membuat merekacipta 1.Akan diberikan latihan dan bimbingan secara
lah-istilah sains. dimenggunakan
antara konseppengetahuan
dan kehendaktentang
sesuatu berterusan semasa dalam kelas. 1.Kemahiran proses Sains masih ada
dalam membuat nota sumber tenaga,
arahan yanglitar bersiri, litar selari, 2.Menggunakan peta i-think dalam membuat nota
dikemukakan. ruang untuk dimantapkan.
dahcara. keselamatan semasa pengendalian sebagai pemudahcara. 2.Tahap memahami maklumat dan
didikan sedia ada dan peralatan dan penjimatan elektrik serta 3.Penggunaan sumber pendidikan sedia ada dan kehendak soalan dalam latihan masih
libatan murid. haba dan suhu dalam konteks menggalakkan penglibatan murid. masih ada ruang untuk
penyelesaian masalah dan membuat penambahbaikan.
keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baharu
secara kreatif dan inovatif.
2.Masih belum mampu untuk membuat
tafsiran dengan baik berkenaan dengan
konsep dan kehendak soalan yang
diberikan.
1. Murid hanya dapat menyatakan 1. Diberikan bimbingan dan lembaran kerja aras Tiada
untuk standard kandungan dengan rendah yang berfokus kepada tajuk yang sangat
bimbingan guru. lemah.Aktiviti intervensi ini akan dilaksanakan di
2.Murid lemah dalam dalam bilik darjah dan diluar waktu pdp (Di rumah)
menerangkan,menganalisis,
menilai dan menjana idea untuk
menjawab/
bincang aktiviti.
kus dalam pelajaran. 1.Murid masih perlu bimbingan untuk 1. Lembaran kerja dan meminta murid hasilkan
menjawab/bincang soalan.Pemahaman mobail tentang amalan ajaran agama atau 1. Pengetahuan dan kemahiran yang
masih berada pada tahap sederhana. kepercayaan dalam masyarakat. tersusun
2. Latihan menggunakan peta i-Think dalam ilmu sejarah dan nilai yang
menggalakkan murid membuat nota ringkas. dipelajari
masih berada pada tahap yang
kurang
memuaskan
abar akan diberikan. 1.Murid memahami standard 1. Memberi lembaran kerja berdasarkan situasi
kandungan pembelajaran yang mengikut tajuk. 1. Murid kurang mahir membuat
dibincangkan tetapi masih kurang 2. Aktiviti menggunakan peta i-Think dan penilaian
pemahaman untuk menjawab soalan menggalakan murid membuat nota ringkas. berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
dengan baik. yang
. dipelajari.
del kepada rakan kelas 1.Masih tidak dapat menjawab soalan 1.Lembaran kerja latih tubi topical.
dengan baik yang melibatkan soalan 1. Murid belum mampu sepenuhnya
berbentuk menjelaskan dan melaksanakan sesuatu kemahiran
menghuraikan. pada situasi
baharu, dengan mengikut prosedur
atau secara
sistematik, tekal dan bersikap
positif.
Tiada Tiada Tiada
n oleh guru. 1.Tidak memahami dengan lebih 1.Lembaran kerja latih tubi soalan berdasarkan 1.Tidak memahami dengan lebih
s dan menitikberatkan mendalam akan nilai-nilai murni. gambar. mendalam akan nilai-nilai murni.
ran. 2.Memerlukan bimbingan untuk 2.Bimbing murid membina peta pemikiran dan 2.Memerlukan bimbingan untuk
menjawab soalan menghuraikan dan memberi respons untuk mencuba menjawab soalan. menjawab soalan menghuraikan dan
menyenaraikan contoh dalam soalan menyenaraikan contoh dalam soalan
melibatkan situasi. melibatkan situasi.
memberi contoh yang 1.Tidak dapat menjawab soalan dengan 1.Lembaran kerja dan meminta murid hasilkan 1.Dapat menjawab soalan secara lisan
ikasi. memberi contoh nilai dengan tepat. mobail tentang amalan ajaran agama atau atau latihan bertulis namun masih perlu
2.Masih lemah untuk mengenal pasti kepercayaan dalam masyarakat. bimbingan.
dan mempamerkan perasaan berkaitan 2.Murid membina peta pemikiran dan memberi 2.Masih lemah untuk mengenal pasti
dengan amalan nilai murni. respons untuk mencuba menjawab soalan. dan mempamerkan perasaan berkaitan
dengan amalan nilai murni.
adikan contoh kepada 1.Murid dapat menjawab soalan lisan 1. Memberi lembaran kerja berdasarkan situasi 1.Murid dapat menjawab soalan lisan
in. dan latihan dengan baik namun masih dalam kehidupan seharian. dan latihan dengan baik namun masih
amerkan. terdapat kelemahan untuk menjawab 2. Murid menjalankan aktiviti terdapat kelemahan untuk menjawab
soalan menghayati dan melaksanakan Think-Pair-Share atau aktiviti simulasi berkaitan soalan menghayati dan melaksanakan
sikap dalam kehidupan seharian. tajuk yang dipelajari. sikap dalam kehidupan seharian.
. .
Tiada Tiada
ang contoh tingkah laku

ideo berkaitan dengan
seksual. 1.Telah menguasai Tahap Penguasaan 1.Murid-murid diberikan “Catch-Up Programme”
ntang perbandingan Minimum 3 untuk mencapai TP4 dan seterusnya.
makanan tidak segar. 2.Latihan pengayaan disediakan.
3.Latihan secara khusus dan berterusan diberikan.
ontoh-contoh cara
ksual dalam kehidupan. 1.Murid telah menguasai tahap 4. 1.Latihan pengayaan diberikan secara berterusan
ng kesan pengambilan untuk mencapai tahap 5.
adap kesihatan. 2.“Catch-Up Programme” diberikan untuk mencapai
TP5.
Tiada Tiada
odul dan Latihan kepada
emahiran dalam tajuk
t.
Tiada Tiada Tiada
tihan secara berterusan 1.Murid masih belum menguasai 1.Murid diberi bimbingan dalam membuat latihan 1.Murid dapat memain alat perkusi
elas. sepenuhnya nama not muzik. mudah mengenai not muzik. hanya mengikut tempo, irama dan
sebagai pemudah cara 2.Murid masih kurang memahami 2.Murid dibekalkan nota ringkas merangkumi symbol dinamik.
ta dan latihan. istilah dan simbol muzik yang terdapat dan istilah dalam skor muzik. 2.Murid tahu not asas sahaja dalam
t muzik secara kerap pada skor muzik. 3.Bimbingan memahami komsep muzik di dalam skor rekoder.
dp. 3.Pemahaman dalam konsep muzik semasa berada di dalam kelas. 3.Murid dapat membuat pergerakan
masih berada dalam tahap sederhana. 4.Latihan pengukuhan diberi untuk pemahaman lebih badan semasa menyanyi tetapi masih
4.Murid masih lemah dalam lanjut. kurang memuaskan.
tihan secara berterusan mengenalpasti
1.Penglibatan baik
jenistetapi
melodi penguasaan
dan variasi 1.Diberi bimbingan secara berterus di dalam kelas. 1.Masih
4.Masih lemah
tidak dalam memainkan
mengenal symbol dalam
elas. not muzik masih
dalamperlu
skor. diperbaiki. 2.Menggunakan peta i-think sebagai pemudah cara rekoder mengikut tempo dan muzik.
not muzik.
sebagai pemudah cara 2.Penguasaan istilah dan konsep muzik dalam membuat nota dan latihan. 2.Masih kurang mengetahui nilai-nilai
ta dan latihan. masih berada dalam aras sederhana. 3.Latihan pengukuhan diberi untuk mambentu murid murni semasa melakukan aktiviti muzik.
t muzik secara kerap 3.Pemahaman nilai muzik dalam skor memahami lebih mendalam. 3.Murid tidak dapat melakukan
pdp masih belum mantap. pergerakan mengikut situasi atau tema
atau puisi berdasarkan bentuk muzik,
harmoni dan tekstur dengan betul.
4.Murid masih keliru dengan alat muzik
yang terdapat di negara kita dan luar
negara.
tihan secara berterusan 1.Penglibatan baik tetapi penguasaan 1.Diberi bimbingan secara berterus di dalam kelas.
elas. not muzik masih boleh diperbaiki. 2.Aktiviti pengayaan diberikan untuk memantapkan 1.Masih lemah dalam menulis simbol
sebagai pemudah cara 2.Pemantapan istilah dan konsep muzik lagi kefahaman murid. muzik dalam baluk.
ta dan latihan. masih perlu penambaikan. 3.Latihan pengukuhan diberi untuk mambentu murid 2.Masih kurang faham tentang amalan
t muzik secara kerap 3.Pemahaman nilai muzik dalam skor memahami lebih mendalam. mencipta kesan bunyi dan melodi
pdp masih boleh ditambahbaik. mudah untuk sesuatu muzik.
3.Masih kurang mengetahui nilai-nilai
murni semasa melakukan aktiviti muzik
Tiada Tiada Tiada
dan memberi contoh kepada murid lain.
Tiada Tiada
1. Murid mampu mengaplikasikan
pengetahuan
dan kefahaman bahasa seni visual,
media serta
proses dan teknik serta
menggabungkan aktiviti
dalam penghasilan karya di samping
us sepanjang pelajaran 1.Lemah dan agak ketinggalan dalam 1.Dibimbing dan dibantu sepanjang aktiviti kessenian mengamalkan nilai-nilai murni tetapi
ung. aspek kesenian visual. visual. 1. Murid kurang
masih di mahir untuk
k berjaya dalam apa jua tahapmenzahirkan
yang kurang idea,
memuaskan.
. pengetahuan dan kefahaman bahasa
seni visual,
media serta proses dan teknik serta
menggabungkan aktiviti dalam
penghasilan
kus dalam pelajaran. 1.Agak cemerlang dan berpotensi untuk 1.Dijadikan sebagai model kejayaan dan diberikan karya yang betul dan mengikut
rakan yang sedikit di menghasil seni yang bermutu. semangat untuk kekal cemerlang. 1. Menzahirkan idea,pengetahuan
disiplin di dan
g. kefahaman nilai-nilai
samping mengamalkan
bahasamurni.
seni visual,
Masihmedia serta
memerlukanprosesbimbingan
dan guru.
teknik serta menggabungkan aktiviti
dalam
penghasilan karya yang betul dan
kreatif serta
mengikut disiplin di samping
mengamalkan
nilai-nilai murni. Hasil karya murid
masih
kurang memuaskan.
Tiada
1.Murid kurang memahami teori dalam

pergerakan gimnastik.
2.Mengaplikasi strategi dalam
permainan secara teori.
3.Tidak menyatakan kepentingan
memanaskan badan sebelum
memulakan permainan atau sukan.
1.Murid masih keliru memahami
rangkaian pergerakan lokomotor,
imbangan dan putaran
2.Mengaplikasi strategi dalam
permainan secara teori mengikut
kesesuaian.
3.Masih keliru dalam konsep permainan
tradisional dalam aktiviti rekreasi.
1.Masih kurang memahami elemen
pengurusan dan keselematan semasa
melakukan aktiviti gimnastik.
2.Masih kurang berkeyakinan semasa
melakukan aktiviti.
Tiada
1.Gagal menjelaskan contoh tingkah
laku seksual.
2.Tidak mengetahui makanan segar dan
sebaliknya.
3.Tidak dapat menyatakan kesan negatif
dadah kepada manusia.
4.Tidak dapat menunjukkan cara
kemahiran asertif dalam situasi yang
1.Murid tidak dapat mengaplikasi cara
diberi.
atau tingkah laku seksual dalam
kehidupan.
2.Tidak memahami kesan pengambilan
makanan segera terhadap kesihatan.
3.Masih keliru dengan cara mengelak
diri daripada dadah.
4.Tidak dapat memilih cara mengurus
emosi mengikut pelbagai situasi.
1.Murid tidak dapat mencadangkan
idea untuk mengetahui makanan yang
berkhasiat.
2.Sukar memahami dalam membuat
keputusan dalam menangani masalah
dadah.
3.Kurang mengetahui mengurus
kemahiran asertif.
atih tubi mengeja dan 1. Belum yakin lagi untuk membaca 1. Bimbing dan motivasi Tiada
ca. dan menyebut perkataan atau ayat 2. Menerangkan dalam bahasa Malaysia
bar untuk membantu dalam bahasa iban
a ddalam Bahasa Iban. 2. Tidak tahu maksud ayat
m sesi pengajaran dan
cara.
atih tubi mengeja dan 1. Belum ada keyakinan diri untuk 1 Bimbing dan motivasi 1.Terdapat beberapa perkataan yang
ca. menggunakan bahasa iban untuk 2. Menerangkan dalam bahasa Malaysia sukar difahami oleh murid.
bar untuk membantu berkomunikasi 3.latih tubi membaca teks mudah 2.Masih lemah dalam kemahiran
a ddalam Bahasa Iban. 2. Belum memahami bahasa iban , bertutur dengan baik.
m sesi pengajaran dan maksud ayat yang dibaca
cara. 3. Belum lancar menyebut perkataan
s Bahasa Iban. 1. Belum ada keyakinan diri untuk 1 Bimbing dan motivasi 1.Kemahiran bertutur dan memahami
u dan rakan sebaya. menggunakan bahasa iban untuk 2. Menerangkan dalam bahasa Malaysia ayat bahasa iban perlu dipertingkatkan
m sesi pengajaran dan berkomunikasi 3.latih tubi membaca teks mudah lagi.
cara. 2. Belum memahami bahasa iban ,
maksud ayat yang dibaca
3. Belum lancar menyebut perkataan
Tiada Tiada Tiada

Tiada Tiada Tiada
bimbingan secara 1.Murid belum berupaya untuk 1.Diberikan bimbingan serta latihan yang berterusan Tiada
lam kelas. menganalisis lakaran dan membuat di dalam kelas.
umpulan secara kerap penambahbaikan. 2.Penggunaan peta i-think dalam membuat nota dan
k dalam memudahkan 2.Murid masih belum mampu untuk juga latihan.
man. menggunakan idea kreatif untuk 3.Menggunakan sumber pendidikan yang bersesuaian
penyelesaian masalah. dengan aras murid.
bimbingan secara 1.Murid belum berupaya untuk 1.Diberikan bimbingan serta latihan yang berterusan 1.Projek yang dihasilkan tidak begitu
lam kelas. menjustifikasikan pengetahuan dan di dalam kelas. berfungsi dan kurang kemas
umpulan secara kerap kemahiran yang diperolehi serta 2.Penggunaan peta i-think dalam membuat nota dan 2.Pengiraan kos bahan kurang
k dalam memudahkan menghasilkan produk berdasarkan juga latihan. ekonomik.
man. lakaran yang telah ditambahbaik. 3.Menggunakan sumber pendidikan yang bersesuaian
2.Idea yang terhad dalam membuat dengan aras murid
penambahbaikan terhadap sesuatu
projek yang dihasilkan.
bimbingan secara 1.Murid belum dapat mencipta reka 1.Diberikan bimbingan serta latihan yang berterusan 1.Hasil projek tak berfungsi dengan
lam kelas. bentuk produk dan atur carakomputer di dalam kelas. sempurna serta kurang kemas.
umpulan secara kerap secara berdikari, kreatif dan inovatif 2.Penggunaan peta i-think dalam membuat nota dan 2.Tanaman kurang subur maka hasil
k dalam memudahkan serta menggunakan idea sendiri juga latihan. tidak memuaskan..
man. danmempersembahkan produk 3.Menggunakan sumber pendidikan yang bersesuaian
menggunakanteknologi. dengan aras murid
2.Kekurangan sumber pembelajaran
untuk melakukan aktiviti yang
diberikan. Tiada
1.Kurang faham apa itu pengaturcaraan.

2.Belum dapat membezakan antara
algoritma dan pseudokod.
1.Algoritma dan pseudokod kurang

lengkap.
2.Belum dapat mencadangkan fungsi
tambahan dalam peralatan.
1.Algoritma penyelesaian masalah yang
dicipta bagi situasi baharu tidak tepat
dan lengkap.
2. Tidak dapat menambah /mencadang
fungsi baharu pada sesuatu peralatan
digital.
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
Tiada Tiada
hanya mampu membina 1.Kelompok ini akan diberi Latihan membina ayat
ah dan ringkas sahaja. daripada perkataan yang disediakan.
tatabahasa yang masih 2.Menyediakan latihan berkaitan dengan gambar.
lemah. 3.Menyediakan Latihan berkaitan dengan tatabahasa
i dapat membina ayat mudah seperti kata ganti nama diri, kata sendi, dan
n tetapi masih terdapat sebagainya.
ahan dalam berkaitan
n struktur ayat. Catatan .
ah dalam menaakul Aktiviti intervensi ini dilaksanakan selepas kelas dan
terdapat dalam soalan Latihan sebagai kerja rumah.
PDPR.
ah dalam menaakul 1.Latihan membina ayat gramatis berdasarkan
asa membina karangan. perkataan dan gambar.
ih tidak menepati tajuk. 2.Menyediakan Latihan berkaitan kata hubung dan
pat kelemahan dalam kata sendi pada setiap minggu.
perti kata hubung dan 3.Memastikan kumpulan ini membina sekurangnya 1
masa membina ayat. karangan dalam seminggu.
at kesalahan membina 4.Latihan membina ayat berdasarkan rangka
ahasa dan struktur ayat. karangan dengan ayat yang mudah.
h dalam menulis teks 1.Latihan tertumpu kepada penulisan karngan yang
hesi dan koheren; koheran dan relevan dengan tatabahasa yang betul.
enulisan imaginatif dan 2.Masih menyediakan Latihan tatabahasa pada setiap
n menulis ulasan pada minggu untuk kumpulan ini supaya menjadi lebih
p terperinci. mantap dalam membina karangan.
ah dalam pemilihan 3.Latihan membina karangka dan penulisan karangan
n kata tepat semasa khas seminggu sekali.
mbina ayat.
Tiada Tiada
pat membaca atau 1.Beri ayat-ayat yang mudah/pendek.

perkataan yang biasa 2.Beri buku cerita yang rendah tahap.
dilihat. 3. Galak/ajak bertutur BI.
ni untuk bertutur.
kin untuk menyebut 1. Tanya/bunyikan bunyi huruf.

agak panjang/perkataan 2. Galak/ajak berutur BI.
dalam bacaan.
ggunakan bahasa yang
gat mudah.
an boleh bertutur 1. Galak/ajak bertutur BI walaupun diluar waktu PdP.
kan bahasa mudah. 2. Mulakan dengan perkataan/ayat mudah.
at menulis(text) yang
complex.
guasai kemahiran asas 1. Murid diberi bimbingan.

atematik 2. Perbanyakkan latihan yang melibatkan
b, bahagi dan kaedah kemahiran asas berkenaan.
ngumpulan 3. Memberi asas mendarab dan bahagi
ta menyusun nombor nombor bulat mengikut aras yang sesuai.
dalam 4. Membuat latihan penyelesaian
entuk lazim. matematikyang mudah dengan
emah dalam hampir menggunakan ayat yang paling ringkas.
g menguasai
mua topik pengiraan 1. Memberi latihan yang mudah mengikut
arab dan
lah dibincangkan. aras dan kemampuan murid.
erana
masihbelum
lemahdapat
dalam 2. Buat latih tubi sifir 2 hingga 9 dalam
nghafal
emahiran sifir bentuk lembaran kerja .
epenuhnya.
esaian matematik. 3. Membuat latihan penyelesaian matematik
h kurang mahir dalam yang mudah untuk difahami.
engiraan
erasi tambah dan tolak
erturut-
t membuat
pa bimbingan pengiraan
guru. 1. Buat latih tubi sifir 2 hingga 9 dalam
arab
hir dan penyelesaian
dalam bentuk lembaran kerja .
pi masih belum lancar
atematik
hkerana
perlu dibimbing oleh 2. Murid di beri bimbingan semasa menjawab
masalah
guru. sifir. soalan.
h kurang mahir dalam
engiraan
an operasi berdasarkan 3. Membuat latihan penyelesaian matematik
menyelesaikan
ayat operasi 1. Murid
yangdimudah
beri bimbingan dan juga
untuk difahami.
asasyang diberi.
atik diingatkan untuk menghafal sifir.
k tetapi kurang lancar
ukkurang
h operasilancar untuk 2. Membuat latihan penyelesaian masalah
ab dan bahagi.
membuat yang mudah dengan kaedah pengiraan
yelesaian masalah dan pelbagai strategi.
menyelesaikan
rlu diberi masalah
angmengenai
an melibatkan nombor
soalan
dan
ersebut.
pi kurang mahir untuk
kannya dengan kaedah
pelbagai
reka masih perlu diberi
Tiada Tiada
n dan kemahiran asas 1.Bimbingan berterusan di dalam kelas.
h perlu dipertingkatkan. 2.Latihan mudah seperti soalan dengan aneka pilihan
memahami kehendak jawapan.
ahap sederhana. 3.Latihan pengukuhan seperti memadankan gambar,
oses Sains masih berada isi tempat kosong dan soalan berbentuk BETUL atau
aras sederhana. SALAH.
n dan kemahiran Sains 1.Memberi latihan menjawab soalan Sains

gi perlu dimantapkan. berdasarkan situasi yang sesuai.
n proses Sains perlu 2.Membuat latihan pengukuhan KPS.
mantapkan.. 3.Membuat latihan melengkaplan peta i-Think untuk
ahami maklumat dan pengukuhan pemahaman,
an dalam latihan masih
rlu dibaiki.
1.Memberi latihan menjawab soalan Sains
roses Sains masih ada berdasarkan situasi yang sesuai.
tuk dimantapkan. 2.Membuat latihan pengukuhan KPS.
ahami maklumat dan 3.Membuat latihan pengayaan untuk menyeleaikan
an dalam latihan masih masalah menggunakan aplikasi Sains (Soalan KBAT).
da ruang untuk
mbahbaikan.
Tiada Tiada
n dan kemahiran yang 1. Murid diberi latihan untuk mrngukuhkan

ersusun pengetahuan dan kemahiran dalam ilmu
sejarah dan nilai yang sejarah dan nilai yang terdapat
ipelajari didalamnya.
ada pada tahap yang
kurang
memuaskan
ang mahir membuat 1. Murid di beri latihan dan bimbingan
enilaian untuk mengukuhkan pengetahuan tentang
n ilmu sejarah dan nilai ilmu sejarah dan nilai yang telah
yang dipelajari.
dipelajari.
m mampu sepenuhnya 1. Murid diberi latihan dan bimbingan untuk

kan sesuatu kemahiran mengukuhkan kemahiran mereka
da situasi mengikut prosedure yang berkaitan dan
gan mengikut prosedur menanam sikap yang positif terhadap
au secara sejarah tanah air.
k, tekal dan bersikap
positif.
Tiada Tiada
mahami dengan lebih 1.Lembaran kerja latih tubi soalan berdasarkan

kan nilai-nilai murni. gambar.
an bimbingan untuk 2.Bimbing murid membina peta pemikiran dan
lan menghuraikan dan memberi respons untuk mencuba menjawab soalan.
n contoh dalam soalan
atkan situasi.
wab soalan secara lisan 1.Lembaran kerja dan meminta murid hasilkan
tulis namun masih perlu mobail tentang amalan ajaran agama atau
mbingan. kepercayaan dalam masyarakat.
untuk mengenal pasti 2.Murid membina peta pemikiran dan memberi
kan perasaan berkaitan respons untuk mencuba menjawab soalan.
malan nilai murni.
menjawab soalan lisan 1.Memberi lembaran kerja berdasarkan situasi dalam

ngan baik namun masih kehidupan seharian.
mahan untuk menjawab 2.Murid menjalankan aktiviti
yati dan melaksanakan Think-Pair-Share atau aktiviti simulasi berkaitan
kehidupan seharian. tajuk yang dipelajari.
.
Tiada Tiada
t memain alat perkusi 1.Latih tubi bermain alat perkusi dengan mengikut
kut tempo, irama dan tempo, irama dan dinamik.
dinamik. 2.Memastikan murid mengetahui asas not rekoder
not asas sahaja dalam 3.Aktiviti nyanyian perlu dilaksanakan sebagai latih
rekoder. tubi untuk meningkatkan pic, dinamik dan sebutan
membuat pergerakan yang betul.
menyanyi tetapi masih 4.Menyediakan tugasan khas untuk murid berlatih
g memuaskan. berlatih bermain rekoder supaya lebih mahir.
ah dalam memainkan
mengenal symbol dalam 1.Latih tubi semasa
5.Menyediakan dalam
contoh kelas
tanda nottentang bermain
dan rehat supaya
kutmuzik.
ot tempo dan muzik. rekoder
muridmengikut tempo dan muzik.
dapat memahaminya.
g mengetahui nilai-nilai 2.Sentiasa menerapkan nilai murni semasa mengajar
melakukan aktiviti muzik. didalam kelas.
k dapat melakukan 3.Latihan pergerakan dalam nyanyian akan
ngikut situasi atau tema dilaksanakan pada 5 minit awal atau akhir kelas untuk
asarkan bentuk muzik, meningkatkan kemahiran pergerakan.
tekstur dengan betul. 4.Menyediakan nota tentang alat muzik yang
eliru dengan alat muzik terdapat di Malaysia.
di negara kita dan luar 5.Menyediakan tugasan iaitu buku skrap tentang alat
negara. muzik yang terdapat diluar negara.
dalam menulis simbol 1.Sentiasa memberi latih tubi tentan menulis simbol
dalam baluk. muzik dalam buku baluk.
faham tentang amalan 2.Latihan membina kesan bunyi menggunakan
an bunyi dan melodi peralatan yang berada di persekitaran.
tuk sesuatu muzik. 3.Sentiasa menerapkan nilai murni semasa mengajar
g mengetahui nilai-nilai di dalam kelas dan memberi tunjuk ajar amalan
melakukan aktiviti muzik kepada murid lain.
Tiada
ntoh kepada murid lain. Tiada
mpu mengaplikasikan 1. Murid diberi bimbingan dalam

ngetahuan melaksanakan kemahiran berdasarkan
man bahasa seni visual, pengetahuan sedia ada secara beradap.
edia serta
dan teknik serta 2. Murid diingatkan supaya melaksanakan
bungkan aktiviti sesuatu kemahiran dengan penuh rasa
asilan karya di samping tanggungjawab dan semangat yang tinggi.
n nilai-nilai murni tetapi
urang di
masih mahir untuk 1. Murid diberi bimbingan dalam
ahirkan
kurang idea,
memuaskan. melaksanakan kemahiran berdasarkan
dan kefahaman bahasa pengetahuan sedia ada secara beradap.
ni visual,
proses dan teknik serta 2. Murid diingatkan supaya melaksanakan
ungkan aktiviti dalam sesuatu kemahiran dengan penuh rasa
nghasilan tanggungjawab dan semangat yang tinggi.
g betul dan mengikut
nisiplin
idea,pengetahuan
di dan 1. Murid diberi bimbingan dalam
efahaman
engamalkan nilai-nilai melaksanakan kemahiran berdasarkan
ni
rni.visual,
Masihmedia serta pengetahuan sedia ada secara beradap.
osesbimbingan
kan dan guru. 3. Murid di beri bimbingan dan didedahkan
menggabungkan aktiviti 2. dengan
Murid diingatkan
bahasa seni supaya melaksanakan
dan mengenali jenis-
dalam sesuatu kemahiran dengan
jenis warna asas.penuh rasa
n karya yang betul dan tanggungjawab dan semangat yang tinggi.
eatif serta 4. Membimbing murid untuk meneroka
t disiplin di samping media, proses dan teknik dalam pelbagai
ngamalkan aktiviti kesenian untuk membina
urni. Hasil karya murid kemahiran seni mereka.
masih 3. Murid di beri bimbingan dan didedahkan
ng memuaskan. dengan bahasa seni dan mengenali jenis-
Tiada Tiada
memahami teori dalam 1.Menyediakan nota atau modul berkaitan dengan

akan gimnastik. rangkaian pergerakan lokomotor supaya murid dapat
kasi strategi dalam mengaplikasi pergerakan tersebut.
nan secara teori. 2.Menyediakan latihan bergambar berkaitan dengan
yatakan kepentingan strategi dalam permainan secara teori.
an badan sebelum 3.Menyediakan gambar berkaitan dengan cara
ermainan atau sukan. memanaskan badan dengan betul.
ih keliru memahami 1.Menyediakan latih tubi berkaitan dengan
rgerakan lokomotor, pergerakan lokomotor, imbangan dan putaran supaya
an dan putaran murid meahami tajuk ini.
kasi strategi dalam 2.Menyediakan contoh-contoh Latihan atau modul
ecara teori mengikut berkaitan dengan strategi permainan yang mudah.
esesuaian. 3.Menyediakan maklumat tentang permainan
alam konsep permainan tradisional supaya dapat dipratikan semasa aktiviti
alam aktiviti rekreasi. senggang dan rekreasi.
ng memahami elemen 1, Menyediakan
4.Murid nota
juga diberi khas berkaitan
tugasan berkaitandengan
dengan
n keselematan semasa pergerakan semasa dalam
contoh-contoh aktiviti gimnastik.
asas permainan.
aktiviti gimnastik. 2. Bimbingan dan motovasi adalah cara terbaik untuk
g berkeyakinan semasa menambahkan keyakinan diri.
kukan aktiviti.
Tiada Tiada
laskan contoh tingkah 1.Membuat peta minda tentang contoh tingkah laku
ku seksual. seksual atau menayangkan video berkaitan dengan
ahui makanan segar dan tingkah laku seksual.
ebaliknya. 2.Membina peta I-think tentang perbandingan
enyatakan kesan negatif tentang makanan segar dan makanan tidak segar.
epada manusia. 3.Menyarankan kepada murid untuk menyenaraikan
t menunjukkan cara kesan negatif dadah kepada manusia.
rtif dalam situasi yang 4.Menyenaraikan contoh cara kemahiran asertif
apat mengaplikasi cara
diberi. 1.Memperbanyakkan contoh-contoh
dalam pelbagai situasi cara
h laku seksual dalam mengaplikasi tingkah laku seksual dalam kehidupan.
ehidupan. 2.Menyediakan modul tentang kesan pengambilan
ami kesan pengambilan makanan segera terhadap kesihatan.
ra terhadap kesihatan. 3.Menayangkan contoh video tentang cara terbaik
dengan cara mengelak untuk mengelak diri daripada dadah.
ripada dadah. 4.Menyediakan nota atau maklumat supaya murid
memilih cara mengurus faham mengurus emosi.
ikut pelbagai situasi.
dapat mencadangkan 1.Menyediakan maklumat berkaitan dengan cara
Catatan
ngetahui makanan yang menjaga
Guru akankebersihan supaya
menyediakan murid
modul dan dapat
Latihanberfikir.
kepada
erkhasiat. 2.Menyediakan maklumat kemahiran
murid bagi meningkatkan tentang cara mengurus
dalam tajuk
hami dalam membuat kemahiran asertif
tersebut.
m menangani masalah
dadah.
engetahui mengurus
hiran asertif.
Tiada Tiada
berapa perkataan yang 1.Penggunaan kamus Bahasa Iban.

hami oleh murid. 2.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya.
ah dalam kemahiran 3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
ur dengan baik. pemudahcara.
ertutur dan memahami 1.Penggunaan kamus Bahasa Iban.

n perlu dipertingkatkan 2.Bimbingan daripada guru dan rakan sebaya.
lagi. 3.Libatkan secara aktif dalam sesi pengajaran dan
pemudahcara.
Tiada Tiada
Tiada Tiada
Tiada Tiada
dihasilkan tidak begitu 1.Contoh serta bimbingan diberi
dan kurang kemas 2.Pemerhatian dan tunjuk ajar diberi.(Matematik)
n kos bahan kurang
konomik.
tak berfungsi dengan 1.Tanya serta bimbing murid untuk mencari

erta kurang kemas. puncanya.
rang subur maka hasil 2.Kaji dan buat/ubah semula komposisi tanah untuk
memuaskan.. tanaman.
Tiada Tiada
apa itu pengaturcaraan. 1.Jelaskan maksud pengaturcaraan beserta contoh.

t membezakan antara 2.Buat set arahan bagi situasi yang sama untuk
a dan pseudokod. membezakan antara algoritma dan pseudokod.
an pseudokod kurang 1.Suruh murid buat langkah-langkah bagaimana

engkap. mereka pergi dari rumah ke sekolah.
mencadangkan fungsi 2.Suruh murid membezakan TV dahulu dengan TV
dalam peralatan. sekarang.
yelesaian masalah yang 1.Suruh murid membuat/mencipta algoritma/ set
uasi baharu tidak tepat arahan yang hampir sama dengan peralatan digital
n lengkap. yang ada.
menambah /mencadang 2.Beri contoh set arahan dari manual kepada arahan
pada sesuatu peralatan bersuara.
digital.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST EDWARD BELIMBING
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
TP 3
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAA
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN
DAERAH PADA
TAHUN 2 TAHUN 3
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERV

AP PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
AHUN 3 TAHUN 4

TAHUN 5 TAHUN 6

INTERVENSI
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST GILE
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
Murid lemah dalam bacaan frasa dan ayat. i) Latihan bacaan menggunakan modul literasi.
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi ii) Latihan menulis dan membaca menggunakan
yang sesuai, dan memahami; (i) perkataan dua suku kata Buku Tulisan Rumi Tahun 1.
dan tiga suku kata, (ii) frasa, (iii) ayat.
Murid lemah dalam bacaan dan menulis.

3.2.1 Membina dan menulis; (i) perkataan, (ii) frasa, (iii)
TP 3 ayat .
1 BAHASA MELAYU Murid lemah dalam bacaan ayat. i) Latihan bacaan menggunakan modul literasi.
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi ii) Latihan menulis dan membaca menggunakan
yang sesuai, dan memahami; (i) perkataan dua suku kata Buku Tulisan Rumi Tahun 1.
dan tiga suku kata, (ii) frasa, (iii) ayat. iii) Latihan bimbingan menjawab soalan.
Murid lemah dalam menjawab soalan pemahaman.
TP 4 3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman
berdasarkan soalan; (i) bertumpu, (ii) bercapah
Murid lemah dalam menjawab soalan pemahaman. i) Latihan bimbingan menjawab soalan.
3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman
berdasarkan soalan; (i) bertumpu, (ii) bercapah
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
2 BAHASA INGGERIS
2 BAHASA INGGERIS
TP 4
Pupils are weak in forming words in neat legible print guided writing, drilling on more writing exercises,
using cursive writing. punctuation exercises from
DSKP Writing 4.1.2 worksheets/workbook/module/liveworksheet.
i) Form upper and lower case letters of regular size
and shape**
**preliterate children only
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Belum menguasai kemahiran membaca. (i) Aktiviti “Imbas Kembali” apa yang telah
8.1Mengumpul, mengelas dan menyusun data dipelajari.
(ii) Mengadakan lebih banyak latih tubi soalan yang
8.2 Piktograf berkaitan.
TP 3
4 MATEMATIK DLP
Belum menguasai kemahiran operasi darab dan bahagi. Perbanyakkan Latihan melibatkan penyelesaian
4 MATEMATIK DLP 2.4 Penyelesaian masalah. masalah.
TP 4
Belum menguasai kemahiran operasi darab dan bahagi. Perbanyakkan Latihan melibatkan penyelesaian
2.4 Penyelesaian masalah. masalah.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
Murid lemah dalam membezakan bahagian-bahagian i) Perkongsian video atau bahan bergambar
tumbuhan berkenaan topic supaya murid lebih faham tentang
pelajaran yang di ajar
6.1.2 : Relate the parts of plants i.e. leaf, flower, stem ii) Aktiviti yang lebih menarik tentang topic yang
TP 4 and root with its importance to the plant. diajar
iii) Penerangan yang lebih jelas supaya murid lebih
memahami tentang topic yang diajar
Murid lemah dalam mengkelasifikasikan bahagian- i) Aktiviti yang menarik berkenaan topic yang diajar
bahagian tumbuhan. ii) Quizizz menjawab soalan berkenaan topic yang
diajar
TP 5 6.1.3 :Make generalisation that different plants may
have same parts.
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
9 PENDIDIKAN MORAL
TP 4
Murid belum berani mempertahankan maruah diri. Murid menonton tayangan video yang berkaitan
DSKP:9.1 Memberikan contoh perlakuan berani dengan sikap berani mempertahankan maruah diri.
mempertahankan maruah diri.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
Murid masih tidak boleh menghuraikan peristiwa i) Penerangan mengenai susu ibu sangat sihat untuk
penyuduan nabi Muhammad S.A.W yang mempengaruhi perkembangan bayi
pembentukan peribadi Nabi Muhammad ii) Memperbanyakkan aktiviti berkaitan topik yang
5.1.3 : Menghuraikan kepentingan kisah penyusuan Nabi diajar
TP 5 Muhammad s.a.w yang mempengaruhi pembentukan iii) Sumbang saran murid berkenaan pemahaman
peribadi Baginda. murid tentang topik yang diajar
TP 1 & 2
TP 3
DAN KESIHATAN
DAN KESIHATAN
TP 4
Murid lemah mengaplikasi konsep asas kekuatan dan i. Penyediaan nota berkenaan konsep asas kekuatan
daya tahan otot. dan daya tahan otot.
4.4.1 Menyatakan kelebihan ii. Kajian dalam kumpulan
mempunyai otot yang kuat. iii. Peta minda
4.4.3 Mengenal pasti otot utama iv. Simulasi
pada bahagian badan semasa
melakukan senaman daya
tahan otot.
TP 5
Murid belum boleh mengesyorkan tindakan yang wajar
diambil sekiranya dibuli.
DSKP: 8.1.4 Mengaplikasikan kemahiran berkata TIDAK
dan mengelak diri dari dibuli.
Murid belum boleh mengesyorkan tindakan yang wajar
diambil sekiranya dibuli.
DSKP: 8.1.4 Mengaplikasikan kemahiran berkata TIDAK
dan mengelak diri dari dibuli.
TP 1 & 2
a) Belum dapat menyanyi mengikut tempo yang a) Memberi insentif jika murid dapat menguasai
betul. kemahiran serta mengulangi lagu yang dinyanyikan
DSKP: 2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo. sehingga murid-murid dapat bernyanyi mengikut
tempo yang betul.
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
Belum dapat memainkan alat perkusi mengikut tempo a. Mengulangi lagu dengan iringan alat perkusi
yang betul. sehingga murid-murid dapat memainkan alat
DSKP: 2.2.1 Memainkan alat perkusi mengikut tempo. perkusi mengikut tempo yang betul.
TP 4
Belum dapat memainkan alat perkusi mengikut tempo a. Mengulangi lagu dengan iringan alat perkusi
yang betul. sehingga murid-murid dapat memainkan alat
DSKP: 2.2.1 Memainkan alat perkusi mengikut tempo. perkusi mengikut tempo yang betul.
TP 5
TP 1 & 2
1. Murid belum dapat menyatakan Bahasa seni yang i) Perkongsian video atau bahan bergambar
sesuai dengan karya yang dibuat. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam
DSKP: 1.1.4 Mengenal, memahami, dan menamakan penghasilan karya tersebut.
Bahasa seni visual yang ada pada karya dalam Bidang ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran
Mengenal Kraf Tradisional: bersemuka bagi murid yang belum menguasai.
(i) Batik
(ii) alat perhiasan diri
TP 3
1. Murid belum dapat membuat aprisiasi terhadap karya i) Perkongsian video atau bahan bergambar
PENDIDIKAN SENI sendiri dan rakan. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam
13 DSKP: 4.1.1 Membuat apresiasi terhadap karya sendiri penghasilan karya tersebut.
VISUAL
dan rakan berpandukan bahasa seni visual, teknik dan ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran
proses serta menghubungkaitkan seni dengan diri bersemuka bagi murid yang belum menguasai.
sendiri.
TP 4
1. Murid belum dapat membuat aprisiasi terhadap karya i) Perkongsian video atau bahan bergambar
sendiri dan rakan. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam
DSKP: 4.1.1 Membuat apresiasi terhadap karya sendiri penghasilan karya tersebut.
dan rakan berpandukan bahasa seni visual, teknik dan ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran
proses serta menghubungkaitkan seni dengan diri bersemuka bagi murid yang belum menguasai.
TP 5 sendiri.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN
15
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
17 BAHASA KADAZAN
DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
i) Lisan yang kurang mantap. ii) Tidak mempunyai keyakinan i) Memberi bahan bacaan yang ringkas dan
untuk bertutur B. Iban. iii) Masih terikat dengan bimbingan bergambar.
guru. ii) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
iii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam
DSKP Pengelandik Mending enggau Bejaku kelas.
1.6.2 iv) Pembelajaran terbeza.
Bejaku enggau terang sereta lanchar ngena sebut ke
engkeman.
DSKP Macha
TP 3 2.2.2
Ngelala leka jaku lalu nyepil enggau lanchar nitihka patah
sebut (siti, dua, tiga, empat patah sebut).
19 BAHASA IBAN
Belum dapat menulis ayat lengkap dan masih terikat dengan i) Memberi bahan bacaan yang ringkas dan
bimbingan guru apabila membuat latihan bertulis dan bergambar.
membina ayat. ii) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
DSKP Nulis kelas.
3.3.1
TP 4 Merambu nitihka tuju, audiens enggau konteks nulis, baka:
i) nulis senentang topik ke bekaul enggau peneleba diri empu.
Boleh menulis ayat lengkat tetapi masih lemah dalam i) Memberi bahan bacaan yang ringkas dan
perbendaharaan kata. bergambar.
ii) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
DSKP Nulis iii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam
3.5.5 kelas.
Nulis karang belalauka gambar.
TP 5 3.4.1
Ngena ilustrasyen, dero enggau kereban visual nyadika
stimuli lebuh berengkah nulis.
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
21 REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
& KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
TAHUN 2
ENSI PUNCA INTERVENSI P

an modul literasi. Murid lemah dalam bacaan frasa
baca menggunakan 2.1.1 Membaca dengan sebutan
(i) ayat tunggal dan ayat majmuk
(ii) perenggan
(iii) petikan
Murid masih lemah dalam mem
3.2.1 Membina dan menulis;
(i) ayat
(ii) perenggan
an modul literasi. 1. Murid belum dapat menyatakan dan memberi a. Sentiasa membimbing murid-murid semasa Murid lemah dalam menjawab s
baca menggunakan pendapat tentang kandungan tersurat dan tersirat membuat aktiviti dalam mengenalpasti kandungan 3.2.2 Membina dan menulis jaw
secara kritis dan kreatif. tersurat dan tersirat. (i) bertumpu, (ii) bercapah
wab soalan.
DSKP 1.2.2 Bertutur dan menjelaskan maklumat yang b. Memperbanyakkan lagi latihan bagi Murid lemah dalam penggunaan
tersurat dan tersirat dengan menggunakan idea yang meningkatkan pengetahuan murid-murid tentang 3.2 Menulis perkataan, frasa dan
kritis dan kreatif. maksud tersurat dan tersirat. 3.2.4 Menulis sesuatu yang diim
(i) ayat.
ab soalan. Murid belum dapat menghasilkan penulisan naratif a. Sentiasa membimbing murid-murid semasa Murid lemah dalam penggunaan
dan bukan naratif. membuat aktiviti dalam menghasilkan 3.2 Menulis perkataan, frasa dan
sesuatu penulisan/karangan melalui contoh 3.2.4 Menulis sesuatu yang diim
DSKP: 3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif dan contoh karangan. (i) ayat.
bukan naratif secara
i. separa terkawal b. Memperbanyakkan lagi latihan bagi
meningkatkan pengetahuan murid-murid tentang
penulisan naratif dan bukan naratif.
( Contoh karangan diberi )
Pupils lack of vocabulary and very poor in grammar a. Giving flashcards and drilling 1. Pupils lack of vocabulary and poo
DSKP: 3.1.2: Recognise and sound out with some b. Guided reading DSKP Reading
support beginning, medial and final sounds in a word c. Matching activities from workbook, worksheets, 3.2.3
module Guess the meaning of unfamiliar w
topic
Pupils lack of building sentence and lack of a. Flashcard and drilling Pupils lack of vocabulary and po
vocabulary b. Video listen, repeat and say it out DSKP Reading
DSKP: 4.2.5 : Connect words and phrases using basic c. Guided writing exercises from workbook. 3.2.2
coordinating conjunctions Worksheet/module Understand specific information
DSKP Writing 4.3.2

Spell an increased range of fami
guided writing
ore writing exercises, Pupils unable to draft and developing the content of a. Guided writing, drilling on more writing Pupils unable to draft and devel
the simple essay. exercises punctuation exercises from workbook, DKSP Writing
le/liveworksheet. DSKP : 4.3.2 : Spell a narrow range of famillar high worksheets, module 4.3.3
frequency words accurately in guided writing b. Matching activities, giving examples words to Plan, draft and write an increase
pictures, words to words, words to phrases
Murid masih lemah dalam tajuk
DSKP
3.4.1 Mewakilkan pecahan perse
sebaliknya.
3.4.2 Mewakilkan pecahan perse
Murid masih lemah dalam penye

nombor bulat hingga 10000, ope
dan peratus.
DSKP
1.8.1 Menyelesaikan masalah m
dalam situasi harian.
2.7.3 Menyelesaikan masalah op

tambah dan tolak dalam lingkun
3.5.2 Menyelesaikan masalah pe

Murid masih lemah dalam penye
dan peratus.
DSKP
3.5.2 Menyelesaikan masalah pe
apa yang telah 5.1.1 Mengenal tanda senggatan minit pada muka (i) Aktiviti “Imbas Kembali” apa yang telah
jam. dipelajari.
k latih tubi soalan yang (ii) Mengadakan lebih banyak latih tubi soalan yang
5.1.2 Menyatakan dan menunjukkan waktu dalam berkaitan.
jam dan minit.
5.1.3 Menukar waktu dalam jam dan minit daripada

perkataan kepada angka dan sebaliknya.
atkan penyelesaian 1.8 Penyelesaian masalah Perbanyakkan Latihan melibatkan penyelesaian
2.5 Penyelesaian masalah masalah.
3.4 Penyelesaian masalah
ibatkan penyelesaian 1.8 Penyelesaian masalah Perbanyakkan Latihan melibatkan penyelesaian

2.5 Penyelesaian masalah masalah.
Murid belum dapat memerihalk

menggunakan model
DSKP 10.1.2 Memerihalkan cara
menggunakan model.
DSKP 10.1.3 Memberi contoh ap
Murid kadang-kadang keliru den

dalam menjawab soalan KBAT
DSKP 10.1.3 memberi contoh ap
1. Murid belum dapat menyatakan objek yang a. Membimbing murid-murid dalam mengenal
boleh mengalirkan arus elektrik ( konduktor ) dan pasti bahan konduktor dan bahan penebat melalui
tidak boleh mengalirkan arus elektrik ( penebat ). gambarajah dan ujikaji yang ringkas.
DSKP: 7.1.6 Mengitlak objek yang boleh menyalakan

mentol dalam litar elektrik adalah konduktor dan
yang tidak menyalakan mentol adalah penebat
han bergambar Murid belum dapat menyatakan cara yang sesuai a. Membimbing murid-murid dalam mengenal
d lebih faham tentang untuk mengasingkan campuran pasti cara atau kaedah yang sesuai untuk
mengasingkan sesuatu campuran melalui lakaran
tentang topic yang DSKP: 8.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang dan penulisan.
campuran melalui lakaran,TMK,penulisan atau lisan
as supaya murid lebih
ng diajar
naan topic yang diajar Murid belum dapat menjelaskan tentang Membimbing murid-murid dalam menjelaskan
erkenaan topic yang pembentukan bayang-bayang, pembentukan bayang-bayang melalui lakaran, TMK
dan secara lisan.
DSKP: 6.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang
terang dan gelap melalui lakaran,TMK, penulisan dan
lisan.
Murid belum dapat menyatakan secara jelas Memberi insentif jika murid dapat menguasai Murid belum dapat menyatakan
DSKP: 1.2 Menghuraikan tujuan patuh kepada ajaran kemahiran. Memberi ruang murid memberi DSKP: 9.2 Mengenal pasti cara b
agama dalam keluarga. pendapat dengan bimbingan guru secara berulang- terdapat di sekolah.
DSKP: 5.3 Menganalisis kesan tidak bersikap hemah ulang. DSKP: 9.3 Menjelaskan kepentin
tinggi dalam keluarga. terdapat di sekolah.
Murid belum dapat membuat ap

rakan.
DSKP: 9.3 Menjelaskan kepentin
terdapat di sekolah..
DSKP: 9.4 Mengekspresikan pera
cabaran di sekolah.
video yang berkaitan Murid belum dapat membuat apresiasi terhadap Membimbing murid-murid semasa membuat Murid belum dapat membuat ap
rtahankan maruah diri. karya sendiri dan rakan. analisis idea menggunakan peta buih rakan.
DSKP: 5.3 Menganalisis kesan tidak bersikap hemah DSKP: 9.3 Menjelaskan kepentin
tinggi dalam keluarga terdapat di sekolah..
DSKP: 7.2 Memerihalkan cara mengeratkan kasih DSKP: 9.4 Mengekspresikan pera
sayang sesama ahli keluarga. cabaran di sekolah.
Murid lemah dalam merumus ke

Rasulullah dalam kehidupan har
6.4.4 : Merumus kepentingan m
u ibu sangat sihat untuk Murid kurang mengamalkan am
6.4.5 : mengamalkan sunnah Ra
berkaitan topik yang
kenaan pemahaman
jar
Murid belum dapat menyatakan secara jelas; a. Memberi ruang murid memberi pendapat
dengan bimbingan guru secara berulang-ulang.
DSKP: 3.1.2 Mengaplikasi cara mengurus perasaan b. Membimbing murid memahami topik yang
bimbang dan cemburu apabila berlaku perubahan dibincangkan menggunakan peta buih.
dalam kalangan ahli keluarga serta rakan sebaya.
DSKP: 3.1.3 Menilai kesan kepada diri sekiranya tidak

mengurus perasaan bimbang dan cemburu apabila
berlaku perubahan dalam kalangan ahli keluarga
serta rakan sebaya.
Murid belum dapat; Membimbing murid-murid semasa membuat
analisis idea menggunakan peta buih. Murid belum menguasai aplikasi pe
mengurus perasaan bimbang dan cemburu apabila 2.5.1 Menerangkan lakuan semasa
berlaku perubahan dalam kalangan ahli keluarga menggunakan tangan, kaki dan ala
serta rakan sebaya. 2.5.2 Membezakan penggunaan da
jarak.
2.5.3 Membezakan lakuan semasa

alatan.
2.5.4 Menyatakan justifikasi situasi

memintas.
Murid belum dapat ;

DSKP: 5.1.3 Mengesyorkan idea sen
berhemah dalam perhubungan den
DSKP: 7.1.4 Menjana idea cara men
mengancam keselamatan diri.
n konsep asas kekuatan Murid belum dapat; Membimbing murid-murid semasa membuat Murid belum menguasai kemah
analisis idea menggunakan peta buih. ringan.
mengurus perasaan bimbang dan cemburu apabila DSKP 9.1.4
berlaku perubahan dalam kalangan ahli keluarga Mengaplikasikan kemahiran ban
serta rakan sebaya.
DSKP 9.1.2
Membincangkan jenis-jenis kece
DSKP 9.1.3
Membincangkan cara memberi
d dapat menguasai 1. Belum dapat menyanyi mengikut tempo yang a. Memberi insentif jika murid dapat menguasai a. Belum dapat menyanyi mengi
lagu yang dinyanyikan betul. kemahiran serta mengulangi lagu sehinggan murid- DSKP: 2.1.3 Bernyanyi mengikut
bernyanyi mengikut DSKP: 2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo. murid dapat mennyanyi mengikut tempo yang betul. b. Belum dapat membuat perg
betul.
DSKP: Membuat pergerakan ber
iringan alat perkusi Belum mengenal not krocet, dan minim. a. Mengulangi latihan memainkan alat perkusi 1. Belum memainkan rek
memainkan alat DSKP: 2.2.1 Memainkan alat perkusi mengikut sehingga murid-murid dapat memainkan alat DSKP: 2.4.2 Memainkan rekoder
g betul. tempo. perkusi mengikut tempo. (iv) perlid
iringan alat perkusi Belum mengenal not krocet, dan minim. a. Mengulangi latihan memainkan alat perkusi Belum memainkan rekoder deng
memainkan alat DSKP: 2.2.1 Memainkan alat perkusi mengikut sehingga murid-murid dapat memainkan alat DSKP: 2.4.2 Memainkan rekoder
g betul. tempo. perkusi mengikut tempo. (iv) perlidahan yang betul.
han bergambar
murid lebih faham dalam
a semasa pembelajaran
belum menguasai.
han bergambar Murid belum dapat menentukan kesesuaian antara i) Perkongsian video atau bahan bergambar Murid belum yakin untuk mengo
murid lebih faham dalam komposisi serta gubahan dalam pengkaryaan. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam penghasilan karya.
penghasilan karya tersebut.
a semasa pembelajaran DSKP:4.1.2 Membuat kritikan karya sendiri dan rakan ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran DSKP:3.3.1 Merancang persedia
belum menguasai. berpandukan Bahasa seni visual, teknik dan proses bersemuka bagi murid yang belum menguasai. dengan :
dengan menghubung kait seni dengan diri sendiri (i) menentukan lokasi pame
dan alam sekitar. (ii) Mengumpul dan memilih
han bergambar Murid belum dapat menentukan kesesuaian antara i) Perkongsian video atau bahan bergambar Murid belum yakin untuk mengo
murid lebih faham dalam komposisi serta gubahan dalam pengkaryaan. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam penghasilan karya.
penghasilan karya tersebut.
a semasa pembelajaran DSKP:4.1.2 Membuat kritikan karya sendiri dan rakan ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran DSKP:3.3.1 Merancang persedia
belum menguasai. berpandukan Bahasa seni visual, teknik dan proses bersemuka bagi murid yang belum menguasai. dengan :
dengan menghubung kait seni dengan diri sendiri (i) menentukan lokasi pame
dan alam sekitar. (ii) Mengumpul dan memilih
Nembiak bedau ulih macha engg
dengan lancar.
DSKP 2.4.1
Macha teks ngena intonasyen ta
DSKP 2.4.2
Ngulang bacha teks.
DSKP 2.4.3
Meri respons ngagai ajar manah
ng ringkas dan i) Boleh membaca ayat mudah tetapi belum dapat i) Murid dilatih membunyikan suku kata dengan Nulis enggau engkeman
membina ayat mudah tanpa bimbingan guru. betul.
sa Iban. ii) Tidak mempunyai keyakinan bertutur dalam Bahasa ii) Membuat latih tubi dengan mempelbagaikan 3.1.2 Nyepil lalu nyebut sereta n
ang berterusan dalam Iban. gambar (berterusan)
DSKP Macha kelas.
2.2.1
Macha lenak sereta meretika teks. iv) Pembelajaran terbeza
(i) Nentuka reti sekeda leka jaku ari teks
DSKP Pengelandik mending enggau bejaku

1.1.1
Mending enggau lenak sereta berati enggau silik nitihka
timpuh ke diberi.
(i) Mending lalu beratika pekara ke disebut nitihka
timpuh.
ng ringkas dan Masih terikat dengan bimbingan guru ketika i) Latih tubi sebagai pengukuhan. Ngaga ayat ti engkeman.
membuat latihan dan membina ayat. ii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam
sa Iban. kelas. 3.2.2
ang berterusan dalam DSKP Nulis Nulis leka jaku enggau ayat tung
3.2.1 engkeman
Nulis ngena teknik ‘tunda-tulis’ leka jaku enggau ayat
mudah.
ng ringkas dan Boleh menulis ayat mudah tetapi masih memerlukan i) Latih tubi sebagai pengukuhan. Ngaga ayat ti engkeman.
bimbingan guru. ii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam
sa Iban. kelas. 3.2.2
ang berterusan dalam DSKP Nulis Nulis leka jaku enggau ayat tung
3.2.2 engkeman
Nulis leka jaku enggau ayat mudah ngena tanda
bacha ti betul sereta engkeman.
(ii) Nusun lalu nulis leka jaku awakka nyadi ayat ti
engkeman.
(iii) Nulis ayat mudah.
TAHUN 3

urid lemah dalam bacaan frasa dan ayat. i) Latihan bacaan menggunakan modul literasi. Kemahiran menulis dan bertutur masih
1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai; ii) Latihan bacaan menggunakan modul bacaan
ayat tunggal dan ayat majmuk SEBATI. 1.2.2 Menjelaskan dan membanding bez
perenggan iii) Latihan membina ayat. tersurat dan tersirat dengan menggunak
) petikan kritis dan kreatif
3.3.1 Menulis draf dan menghasilkan pe
urid masih lemah dalam membina dan menulis ayat. imaginatif dan deskriptif
2.1 Membina dan menulis;
ayat
perenggan
urid lemah dalam menjawab soalan pemahaman. i) Latihan bimbingan menjawab soalan. Murid belum dapat mengungkapkan ide
2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan; ii) Latihan menulis semula ayat dengan tanda baca jelas dan terperinci serta pemikiran yan
bertumpu, (ii) bercapah yang betul. kreatif
iii) Penekanan kepada penggunaan tanda baca 1.1.3 Mendengar, mentafsir dan membe
urid lemah dalam penggunaan tanda baca dalam ayat. dalam ayat. respons terhadap soalan secara kritis
2 Menulis perkataan, frasa dan ayat yang bermakna iv) Murid diberi peluang untuk meneliti dan
2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan: mengecam kesilapan yang telah dibuat dan
ayat. membuat pembetulan secara kendiri.
urid lemah dalam penggunaan tanda baca dalam ayat. i) Latihan menulis semula ayat dengan tanda baca Idea yang kreatif dan kritis tetapi masih
2 Menulis perkataan, frasa dan ayat yang bermakna yang betul. kelemahan yang minimum.
2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan: ii) Penekanan kepada penggunaan tanda baca dalam
ayat. ayat. 3.2.2 Menghasilkan jawapan pemahama
iii) Murid diberi peluang untuk meneliti dan berdasarkan soalan bertumpu dan berca
mengecam kesilapan yang telah dibuat dan kritis dan kreatif
membuat pembetulan secara kendiri.
-
Pupils lack of vocabulary and poor in grammar. a) Flash cards - drilling Pupils lack of vocabulary and very poor
KP Reading b) Video – listen, repeat and imitate, listen and DSKP Reading
2.3 memorize and say it out. 3.2.1 Understand the main idea of simp
ess the meaning of unfamiliar words from clues provided by visuals and the c) Games – chain games, see, write and say, tongue one or two paragraphs
pic twister
d) talk to your yourself – try to talk in English using easy
words, drilling because practice make perfect.
e) guided writing, drilling on more writing exercises,
punctuation exercises from
worksheets/workbook/module/liveworksheet.
f) Copy and tracing activities from
worksheets/workbook/module/ liveworksheet
- words and phrases
- rearrange
- fill in the blanks
- information transfer
g) Matching activity from
- words to pictures
- words to words
- words to phrases
pils lack of vocabulary and poor in building sentences. a) Flash cards - drilling Pupils lack of vocabulary and poor in bu
KP Reading b) Video – listen, repeat and imitate, listen and sentences.
2.2 memorize and say it out. DKSP Reading
nderstand specific information and details of short simple texts c) Games – chain games, see, write and say, tongue 3.2.2 Understand specific information a
twister simple texts of one or two paragraphs
KP Writing 4.3.2 d) talk to your yourself – try to talk in English using
ell an increased range of familiar high frequency words accurately in easy words, drilling because practice make perfect.
ided writing e) guided writing, drilling on more writing exercises,
- words and phrases
- rearrange
pils unable to draft and developing the content of the essay. a) guided writing -drilling
words on to pictures
more writing exercises, Pupils unable to draft and developing th
KSP Writing punctuation exercises - wordsfrom to words the essay.
3.3 - words to phrases
worksheets/workbook/module/liveworksheet. DKSP Writing
an, draft and write an increased range of simple sentences b) Copy and tracing activities from 4.3.3 Produce a plan or draft of one para
worksheets/workbook/module/ liveworksheet familiar topic and modify this appropria
- words and phrases response to feedback
- rearrange
c) Matching activity from
- words to pictures
- words to words
- words to phrases
urid masih lemah dalam tajuk pecahan, peratus dan perpuluhan. (i) Aktiviti “Imbas Kembali” apa yang telah 1. Keliru antara operasi tambah dan tolak
dipelajari. DSKP: 1.7.1 Menyelesaikan ayat matematik
KP (ii) Mengadakan lebih banyak latih tubi soalan yang bergabung tambah dan tolak dalam lingkun
4.1 Mewakilkan pecahan perseratus dengan perpuluhan dan berkaitan
baliknya. 2. Belum menguasai kemahiran operasi d
bahagi.
DSKP: 1.7.2 Menyelesaikan ayat matematik
4.2 Mewakilkan pecahan perseratus dengan peratus dan sebaliknya. bergabung darab dan bahagi dalam lingkun
urid masih lemah dalam penyelesaian masalah yang melibatkan i. Perbanyakkan Latihan melibatkan penyelesaian Soalan penyelesaian masalah.
mbor bulat hingga 10000, operasi gabungan, pecahan, perpuluhan masalah. DSKP: 2.4.1 Menyelesaikan masalah pec
n peratus. perpuluhan dan peratus.
ii. Guru cuba mempelbagaikan cara / kaedah
KP penyelesaian masalah yang lebih mudah difahami
8.1 Menyelesaikan masalah melibatkan nombor bulat hingga 10 000 murid (simulasi )
lam situasi harian.
7.3 Menyelesaikan masalah operasi asas dan operasi bergabung

mbah dan tolak dalam lingkungan 10 000 melibatkan situasi harian.
5.2 Menyelesaikan masalah pecahan, perpuluhan dan peratus.

urid masih lemah dalam penyelesaian masalah pecahan, perpuluhan i. Perbanyakkan Latihan melibatkan penyelesaian Murid masih lemah dalam soalan penye
n peratus. masalah. masalah.
DSKP: 2.4.1 Menyelesaikan masalah pec
KP ii. Guru cuba mempelbagaikan cara / kaedah perpuluhan dan peratus.
5.2 Menyelesaikan masalah pecahan, perpuluhan dan peratus. penyelesaian masalah yang lebih mudah difahami
murid (simulasi )
urid belum dapat memerihalkan cara takal tetap berfungsi dengan i) Membimbing murid-murid Murid belum menguasai kemahiran men
enggunakan model ii) latih tubi dan latihan berfokus dan menganalisis data dalam penyelesa
KP 10.1.2 Memerihalkan cara takal tetap berfungsi dengan Murid masih keliru sesetengah kemahir
enggunakan model. Sains.
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih ide

relevan tentang objek, peristiwa atau po
terdapat pada data untuk membuat pen
KP 10.1.3 Memberi contoh aplikasi takal dalam kehidupan. i) Membimbing murid-murid Murid belum dapat menaakul kepenting
ii) latih tubi dan latihan berfokus cahaya dalam kehidupan harian
5.2.2 Memerihalkan kegunaan pantulan

dalam kehidupan harian
urid kadang-kadang keliru dengan bahan yang dibaca dan lemah i) Mengadakan banyak amali dan aktiviti hands on Murid belum dapat menjelaskan peruba
lam menjawab soalan KBAT ii) memberi latihan berfokus dan banyakkan soalan tenaga yang berlaku dalam kehidupan s
KP 10.1.3 memberi contoh aplikasi takal dalam kehidupan KBAT.
7.1.4 Menjelaskan melalui contoh perub
tenaga dalam kehidupan harian
Murid lemah dalam menganalisis peran
Tuah sebagai tokoh terbilang.
5.4.3 : Menganalisis peranan Hang Tuah
Laksamana Melaka
Murid masih belum dapat menilai ciri-ci
sebagai Laksamana Melaka
5.4.4 : Mencontohi kesetiaan Hang Tuah
Laksamana Melaka.
urid belum dapat menyatakan secara jelas a. Memberi ruang murid memberi pendapat Murid kurang tumpuan semasa guru me
KP: 9.2 Mengenal pasti cara berani menghadapi cabaran yang dengan bimbingan guru secara berulang-ulang. lemah
rdapat di sekolah. b. Membimbing murid memahami topik yang DSKP: 14.1: Memberikan contoh amalan
KP: 9.3 Menjelaskan kepentingan berani menghadapi cabaran yang dibincangkan menggunakan peta buih. dalam hidup berjiran
rdapat di sekolah.
urid belum dapat membuat aprisiasi terhadap karya sendiri dan a. Membimbing murid-murid semasa membuat Murid kurang tumpuan semasa guru me
kan. analisis idea menggunakan peta buih. belum menguasai tajuk
KP: 9.3 Menjelaskan kepentingan berani menghadapi cabaran yang DSKP: 14.2: Menghuraikan cara memup
rdapat di sekolah.. toleransi dalam hidup berjiran
KP: 9.4 Mengekspresikan perasaan apabila berani menghadapi
baran di sekolah.
urid belum dapat membuat aprisiasi terhadap karya sendiri dan a. Membimbing murid-murid semasa membuat Belum menguasai tajuk dan murid keliru
kan. analisis idea menggunakan peta buih. dibaca
KP: 9.3 Menjelaskan kepentingan berani menghadapi cabaran yang DSKP : 14.2: Menghuraikan cara memup
rdapat di sekolah.. tolenransi dalam hidup berjiran
KP: 9.4 Mengekspresikan perasaan apabila berani menghadapi
baran di sekolah.
urid lemah dalam merumus kepentingan mengamalkan sunnah i) ) Penerangan yang lebih detail berkenaan sunnah Murid lemah dalam memperincikan ada
sulullah dalam kehidupan harian Rasulullah dalam kehidupan harian semasa dan selepas azan
ii) Memperbanyakkan aktiviti berkaitan topik yang 4.2.4 : memperincikan adab sebelum ,se
4.4 : Merumus kepentingan mengamalkan sunnah Rasulullah s.a.w diajar selepas azan dan iqamah.
lam kehidupan harian. iii) Sumbang saran murid berkenaan pemahaman
murid tentang topik yang diajar
urid kurang mengamalkan amalan sunnah dalam kehidupan harian i) Memperbanyakkan aktiviti berkaitan topic yang
4.5 : mengamalkan sunnah Rasulullah s.a.w dalam kehidupan seharian diajar
ii) Sumbang saran murid berkenaan pemahaman
murid tentsng topic yang diajar
Murid kurang mahir melakukan guling d

berterusan
1.3.2 Melakukan guling depan berterusa
Murid belum dapat membezakan kesan

penyakit tidak berjangkit
6.1.2 Menghubungkait punca dan kesan
tidak berjangkit.
1. Mengadakan permainan kecil yang Murid kurang mahir dalam melakukan h
urid belum menguasai aplikasi permainan dengan betul. menyeronokkan. tangan dari tempat tinggi dan mendarat
rendah dengan sokongan dan lakuan ya
5.1 Menerangkan lakuan semasa menghantar dan menerima bola 2. Membuat simulasi ala-ala pertandingan sebenar
enggunakan tangan, kaki dan alatan. mengikut Rumah Sukan masing-masing. 1.2.1 Melakukan hambur tangan dari te
5.2 Membezakan penggunaan daya semasa menghantar bola pada pelbagai
dan mendarat ke tempat rendah
ak. 3. Membimbing murid-murid semasa membuat
analisis idea menggunakan peta buih. Murid kurang mahir untuk menganalisis
5.3 Membezakan lakuan semasa mengelecek dengan tangan, kaki dan dan konflik terhadap diri sendiri.
tan.
3.1.3 Menilai kesan konflik dan stres ter
5.4 Menyatakan justifikasi situasi yang sesuai untuk mengadang dan sendiri.
emintas.
urid belum dapat ;

KP: 5.1.3 Mengesyorkan idea sendiri cara mengurus konflik secara
rhemah dalam perhubungan dengan adik-beradik dan rakan sebaya.
KP: 7.1.4 Menjana idea cara mengelakkan diri daripada situasi yang boleh
engancam keselamatan diri.
urid belum menguasai kemahiran bantu mula untuk kecederaan Menonton video pertolongan cemas. Murid kurang mahir melakukan lempara
gan. berbentuk leper
KP 9.1.4 1.11.2 Melempar objek berbentuk leper

engaplikasikan kemahiran bantu mula untuk kecederaan ringan. duduk, melutut, berdiri dan berdiri deng
pinggul.
KP 9.1.2
embincangkan jenis-jenis kecederaan ringan. Murid belum mahir mengenal pasti tind
perlu diambil jika berlaku kecemasan da
KP 9.1.3 kecederaan ringan
embincangkan cara memberi bantu mula untuk kecederaan ringan. 9.1.2 Membincangkan cara memberi ba
untuk kecederaan lebam dan terseliuh.
Belum dapat menyanyi mengikut tempo yang betul. a.Memberi insentif jika murid dapat menguasai 1. Belum dapat menyanyi dengan meng
KP: 2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo kemahiran dan mengulangi lagu sehingga murid legato dan staccato dalam nyanyian.
Belum dapat membuat pergerakan berdasarkan tempo dengan menguasai kemahiran. DSKP: 2.1.4 Mengaplikasikan legato dan
tul. b. Mengulangi muzik untuk membuat pergerakkan dalam nyanyian.
KP: Membuat pergerakan berdasarkan tempo. sehingga murid-murid dapat membuat pergerakkan
mengikut tempo.
1. Belum memainkan rekoder dengan penglidahan yang betul. a. Membuat latih tubi memainkan rekoder dengan 1. Belum dapat memainkan rekoder me
KP: 2.4.2 Memainkan rekoder mengikut tempo dengan ton yang baik. penglidahan yang betul secara berulang-ulang. pernafasan yang betul.
(iv) perlidahan yang betul. DSKP: 2.4.1 Memainkan rekoder mengik
dengan ton yang baik dengan: (iii) perna
betul.
lum memainkan rekoder dengan penglidahan yang betul. a. Membuat latih tubi memainkan rekoder dengan Belum dapat memainkan rekoder meng
KP: 2.4.2 Memainkan rekoder mengikut tempo dengan ton yang baik. penglidahan yang betul secara berulang-ulang. pernafasan yang betul.
) perlidahan yang betul. DSKP: 2.4.1 Memainkan rekoder mengik
dengan ton yang baik dengan: (iii) perna
betul.
urid belum yakin untuk mengolah dan menyusun idea dalam i) Perkongsian video atau bahan bergambar Murid lemah dalam mengaplikasikan
nghasilan karya. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam dalam aktiviti diorama dan menge
penghasilan karya tersebut. tradisional.
KP:3.3.1 Merancang persediaan pameran seni visual dalam kumpulan ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran 1.1.3 Mengenal pasti dan memband
ngan : bersemuka bagi murid yang belum menguasai. bahasa seni visual yang ada pada karya
menentukan lokasi pameran. Membentuk dan Membuat Bin
Mengumpul dan memilih karya (i) arca
(ii) diorama
1.1.4 Mengenal pasti dan memband

bahasa seni visual yang ada pada
dalam Bidang Mengenal Kraf Trad
(i) ukiran
(ii) alat domestik
urid belum yakin untuk mengolah dan menyusun idea dalam i) Perkongsian video atau bahan bergambar Murid lemah dalam mengaplikasikan ke
nghasilan karya. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam dalam aktiviti diorama.
penghasilan karya tersebut. 1.1.3 Mengenal pasti dan membanding
KP:3.3.1 Merancang persediaan pameran seni visual dalam kumpulan ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran seni visual yang ada pada karya dalam B
ngan : bersemuka bagi murid yang belum menguasai. Membentuk dan Membuat Binaan:
menentukan lokasi pameran. (i) arca
Mengumpul dan memilih karya (ii) diorama
embiak bedau ulih macha enggau engkeman. Belum dapat membaca Meri latih machan gena kad
ngan lancar. i) Kad suku kata
ii) Macha ayat ka mudah
KP 2.4.1
acha teks ngena intonasyen tauka entak sebut ti engkeman. Meri pembelajaran terbeza.
KP 2.4.2
gulang bacha teks.
KP 2.4.3
eri respons ngagai ajar manah ari teks ti dibacha.
ulis enggau engkeman Latih tubi ti chukup ngambika nembiak teleba nulis Nembiak enda nemu bejako bedau engk
engau engkeman.
1.2 Nyepil lalu nyebut sereta nulis leka jaku. DSKP 1.7.2
Mantaika jaku.
i. Napis, nusun sereta nentuka tuju jaku
ii. Nyebut enggau terang, entap sereta e
iii. Mansutka jaku enggau berani sereta
gaga ayat ti engkeman. Memberi bahan bacaan Iban yang berbantukan Nembiak enda nemu ngaga ayat ti engke
gambar.
2.2 3.2.1 Nulis leka jaku, frasa, klausa engga
ulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul sereta tanda bacha ti betul sereta engkeman.
gkeman
gaga ayat ti engkeman. Memberi bahan bacaan Iban yang berbantukan Nembiak enda nemu ngaga ayat ti engke
gambar.
2.2 3.2.1 Nulis leka jaku, frasa, klausa engga
ulis leka jaku enggau ayat tunggal ngena tanda bacha ti betul sereta tanda bacha ti betul sereta engkeman.
gkeman
Murid belum tahu membaiki ralat dan m
penambahbaikan bagi atur cara yang dib
DSKP:6.2.3 Membina atur cara struktur
jujukan menggunakan fitur-fitur yang se
sesuatu objek:
1) Melakukan pergerakan dari kedud
kedudukan B dengan kadar kelajuan ber
2) Memaparkan dialog yang sesuai.
3) Mengeluarkan bunyi yang sesuai.
Murid belum tahu membaiki ralat dan m
penambahbaikan bagi atur cara yang dib
DSKP:6.2.3 Membina atur cara struktur
jujukan menggunakan fitur-fitur yang se
sesuatu objek:
1) Melakukan pergerakan dari kedud
kedudukan B dengan kadar kelajuan ber
2) Memaparkan dialog yang sesuai.
3) Mengeluarkan bunyi yang sesuai.
ERFOKUS
TAHUN 4 TAHUN 5

ulis dan bertutur masih terhad. Bimbingan yang lebih fokus kepada penulisan dan Kelemahan ketara aspek seni bahasa terutamanya daya cipta
bertutur di samping membantu murid menjana idea puisi.
an dan membanding beza maklumat sendiri.
sirat dengan menggunakan idea yang 4.3.1 Mengubah suai puisi dengan bahasa yang indah dan
f santun secara separa berpandu dan mempersembahkannya
raf dan menghasilkan penulisan secara kreatif
deskriptif
apat mengungkapkan idea dengan Bimbingan untuk meransang murid menghasilkan Murid masih belum mahir menyampaikan maklumat
inci serta pemikiran yang kritis dan idea yang kreatif dan kritis. Murid diberi pengayaan menggunakan ayat sendiri dan menulis ayat yang gramatis.
berbentuk modul dan buku aktiviti.
ar, mentafsir dan memberikan 3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat dan
ap soalan secara kritis tidak berformat
f dan kritis tetapi masih terhapat Bimbingan yang lebih kepada pengayaan supaya Kelemahan ketara dalam aspek aplikasi format penulisan yang
g minimum. idea-idea yang telah dihasilkan berada di tahap sering mengelirukan di kalangan murid apabila menulis
penguasaan dan kecekapan yang tinggi. karangan jenis berformat.
kan jawapan pemahaman
alan bertumpu dan bercapah secara 3.3.1 Mendraf dan menghasilakn penulisan berformat dan
f tidak berformat
- -
cabulary and very poor in grammar. a) Flashcards - - drilling pupils lack of vocabulary and very poor in grammar
b) Video – listen, repeat and imitate, listen and DSKP Reading 3.2 Understand a variety of linear and non-linear
d the main idea of simple texts of memorize and say it out. print and digital texts by using appropriate reading strategies
graphs c) Games – chain games, see, write and say, tongue
twister
d) talk to your yourself – try to talk in English using
easy words, drilling because practice make perfect.
- words and phrases
- rearrange
- words to pictures
- words to words
- words to phrases
cabulary and poor in building a) Flashcards -- drilling Pupils lack of building sentences and lack of vocabulary
b) Video – listen, repeat and imitate, listen and DSKP Writing 4.2.1 Give detailed information about themselves
memorize and say it out.
d specific information and details of c) Games – chain games, see, write and say, tongue
one or two paragraphs twister
d) talk to your yourself – try to talk in English using
easy words, drilling because practice make perfect.
draft and developing the content of a) guided writing, drilling on more writing exercises, Pupils unable to write with correct sentence structure
punctuation exercises from DKSP Writing 4.2.3 Narrate factual events and experiences of
worksheets/workbook/module/liveworksheet. interest
plan or draft of one paragraph for a b) Copy and tracing activities from
nd modify this appropriately in worksheets/workbook/module/ liveworksheet
dback - words and phrases
- rearrange
c) Matching activity from
- words to pictures
- words to words
- words to phrases
operasi tambah dan tolak. a) Mengadakan aktiviti “Hafal Sifir” setiap pagi. 1. Belum menguasai kemahiran operasi bahagi.
yelesaikan ayat matematik operasi b) Panitia Matematik telah memperkenalkan DSKP: 1.6.4 Menyelesaikan ayat matematik bahagi melibatkan
ah dan tolak dalam lingkungan 100 000. “Sifir Kaya” kepada murid-murid. sebarang nombor dalam lingkungan 1 000 000 dengan nombor
c) Mengulangi soalan melibatkan tambah dan hingga dua digit, 100 dan 1000.
uasai kemahiran operasi darab dan tolak secara rawak berkali-kali.
yelesaikan ayat matematik operasi
d) Mengulangi soalan melibatkan darab dan 2. 3. Keliru semasa penukaran unit Ukuran Panjang, Jisim
dan bahagi dalam lingkungan 100 000. bahagi secara rawak berkali-kali. serta Isipadu Cecair, terutamanya pada tajuk Ukuran Panjang.
DSKP: 5.1.1 Menukar unit ukuran panjang melibatkan;
milimeter dan sentimeter, sentimeter dan meter.
saian masalah. Latih tubi soalan-soalan melibatkan penyelesaian Belum menguasai soalan penyelesaian masalah.
nyelesaikan masalah pecahan, masalah dan mengulang soalan yang sama. DSKP: 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan
peratus. sukatan dalam situasi harian.
mah dalam soalan penyelesaian Latih tubi soalan-soalan melibatkan penyelesaian Belum menguasai soalan penyelesaian masalah.
masalah dan mengulang soalan yang sama. DSKP: 5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan
nyelesaikan masalah pecahan, sukatan dalam situasi harian.
peratus.
enguasai kemahiran mentafsir data Mengadakan lebih banyak amali dan aktiviti hands i) Murid kurang berminat untuk belajar
is data dalam penyelesaian masalah. on. Memberikan latihan berfokus mengikut ii) Murid tidak menguasai tajuk pembelajaran
liru sesetengah kemahiran proses kesesuaian aras. Murid menggunakan peta i -think
untuk meningkatkan kefahaman murid. DSKP 9.1.1 Menyatakan bulan tidak mengeluarkan cahaya
tetapi memantulkan cahaya matahari
data dengan memilih idea yang
objek, peristiwa atau pola yang
ata untuk membuat penerangan
apat menaakul kepentingan sifat Mengadakan lebih banyak amali dan aktiviti hands i) Murid masih belum dapat menguasai tajuk pembelajaran
ehidupan harian on. Memberikan latihan berfokus mengikut ii) Murid masih belum dapat menilai pengetahuan dan
kesesuaian aras dan latihan berbentuk KBAT kepada kemahiran proses sains dalam penyelesaian masalah.
lkan kegunaan pantulan cahaya murid. Murid menggunakan peta i -think untuk
n harian meningkatkan kefahaman murid. DSKP 9.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk
menggambarkan fasa bulan dalam satu edaran lengkap
mengikut takwim Qamari.
apat menjelaskan perubahan bentuk Mengadakan lebih banyak amali dan aktiviti hands i) Murid kadang-kadang keliru dengan bahan yang dibaca dan
rlaku dalam kehidupan seharian on. Memberikan latihan berfokus mengikut lemah dalam soalan (KBAT)
kesesuaian aras. Murid menggunakan peta i -think ii) Murid belum menguasai kemahiran mentafsir data dan
an melalui contoh perubahan bentuk untuk meningkatkan kefahaman murid. menganalisis data dalam penyelesaian masalah
ehidupan harian
DSKP 9.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk
menggambarkan fasa bulan dalam edaran lengkap mengikut
takwim Qamari.
lam menganalisis peranan Hang i) Nota tambahan diberikan kepada murid untuk Murid lemah dalam menganalisis sejarah kemerdekaan
koh terbilang. topik ini. kemerdekaan 1957.
ii) Perkongsian video berkenaan topik ini supaya
alisis peranan Hang Tuah sebagai murid lebih faham. 7.3.4 : Menyatakan pengorbanan tokoh pejuang kemerdekaan
aka yang boleh dicontohi.
lum dapat menilai ciri-ciri Hang tuah i) Penerangan berkenaan peranan Hang Tuah dalam Murid lemah dalam menilai sejarah kemerdekaan negara
ana Melaka kesultanan melayu Melaka dalam konteks perjuangan tokoh
ohi kesetiaan Hang Tuah sebagai ii) Nota tambahan yang lebih menarik berkenaan
aka. Hang Tuah 7.3.5 : Menjelaskan kepentingan permuafakatan dalam
perjuangan menuntut kemerdekaan.
umpuan semasa guru mengajar dan a. Latih tubi

b. Memberi motivasi
mberikan contoh amalan toleransi c. Penggunaan internet dalam pengajaran dan
rjiran pembelajaran
umpuan semasa guru mengajar dan a. Memberi motivasi supaya murid bersemangat Murid kurang faham tentang menghayati dan melaksanakan
ai tajuk b. Penggunaan internet dalam pembelajaran sikap menghormati kepelbagaian budaya masyarakat dalam
nghuraikan cara memupuk amalan supaya murid lebih bersemangat kehidupan harian.
hidup berjiran
DSKP:6.2 Menghuraikan cara menghormati kepelbagaian
budaya dalam hidup bermasyarakat.
ai tajuk dan murid keliru bahan yang a. Penggunaan internet dalam pembelajaran Murid kurang faham tentang menghayati dan melaksanakan
supaya murid lebih bersemangat sikap menghormati kepelbagaian budaya masyarakat dalam
nghuraikan cara memupuk amalan b. Biasakan dengan soalan berbentuk (KBAT) kehidupan harian.
m hidup berjiran
DSKP:6.2 Menghuraikan cara menghormati kepelbagaian
budaya dalam hidup bermasyarakat.
"
lam memperincikan adab sebelum, Guru membimbing murid secara intensif untuk
epas azan murid lebih faham adab sebelum semasa dan
ncikan adab sebelum ,semasa dan selepas azan dan iqamah.
n iqamah.
Murid lemah dalam mengenal pasti potongan ayat al-Quran
yang mengandungi tanda waqaf dengan betul
1.3.1.4 : mengenal pasti dan membaca potongan ayat yang

mengandungi tanda waqaf dengan betul.
mahir melakukan guling depan Membimbing murid untuk melakukan aktiviti di Murid kurang mahir mengaplikasikan kemahiran ikatan dan
ruang terbuka/ padang simpulan untuk menghasilkan gajet
n guling depan berterusan Memberi penerangan lanjut dengan menggunakan 1.14.1 Melakukan ikatan dan simpulan untuk menghasilkan
peta i-Think dan jadual gajet
apat membezakan kesan setiap
erjangkit
Murid kurang mahir menjelaskan dengan contoh cara
ungkait punca dan kesan penyakit mencegah jangkitan demam campak, rubella, cacar air dan
. beguk
6.1.2 Berkomunikasi mengenai cara mencegah demam

campak, rubella, cacar air dan beguk daripada merebak
mahir dalam melakukan hambur Membimbing murid untuk melakukan aktiviti Murid kurang mahir melakukan imbangan songsang dirian
pat tinggi dan mendarat ke tempat setelah mereka hadir di ruang terbuka / padang tangan dengan lakuan yang betul
sokongan dan lakuan yang betul
1.1.3 Melakukan imbangan songsang dirian tangan
n hambur tangan dari tempat tinggi
e tempat rendah Memberi penerangan lanjut dengan menggunakan Murid kurang mahir mengenal pasti langkah-langkah bantuan
peta i-Think dan jadual awal yang betul untuk melecet dan melecur
mahir untuk menganalisis kesan stres
adap diri sendiri. 9.1.2 Membincangkan langkah-langkah bantuan awal melecet
dan melecur
san konflik dan stres terhadap diri
mahir melakukan lemparan objek Membimbing murid untuk melakukan aktiviti Murid belum mahir melempar objek berbentuk leper pada satu
r setelah mereka hadir di ruang terbuka / padang jarak dari kedudukan power position dengan lakuan yang betul
ar objek berbentuk leper dari posisi 1.11.2 Melempar objek berbentuk leper pada satu jarak dari
, berdiri dan berdiri dengan rotasi kedudukan power position
Membimbing murid secara praktikal tindakan yang
perlu dilakukan apabila berlaku kecederaan ringan Murid kurang mahir untuk menilai kesan stres dan konflik
ahir mengenal pasti tindakan yang dalam kalangan ahli keluarga
ka berlaku kecemasan dan
gan 3.1.2 Menjelaskan kesan konflik dan stres dalam kalangan ahli
angkan cara memberi bantu mula keluarga
an lebam dan terseliuh.
menyanyi dengan mengaplikasi a. Mengulangi lagu yang dinyanyikan sehingga 1. Belum dapat menyanyi mengikut tempo yang betul.
cato dalam nyanyian. murid-murid dapat menyanyi dengan DSKP: 2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo.
ngaplikasikan legato dan staccato mengaplikasilan legato dan staccato dalam 2. Belum dapat memainkan rekoder mengikut Embouchure
. nyanyian. yang betul.
DSKP: 2.4.1 Memainkan rekoder bagi not E, F, G, A, B, C’ (iv)
Embouchure yang betul.
memainkan rekoder mengikut a. Membuat latih tubi memainkan rekoder serta 1. Belum dapat memainkan rekoder mengikut postur yang
g betul. membuat latihan pernafasan. betul.
mainkan rekoder mengikut tempo DSKP: 2.4.1 Memainkan rekoder bagi not E, F, G, A, B, C’ (v)
g baik dengan: (iii) pernafasan yang Postur yang betul.
emainkan rekoder mengikut a. Membuat latih tubi memainkan rekoder serta 1. Belum dapat memainkan rekoder mengikut postur yang
g betul. membuat latihan pernafasan. betul.
mainkan rekoder mengikut tempo DSKP: 2.4.1 Memainkan rekoder bagi not E, F, G, A, B, C’ (v)
g baik dengan: (iii) pernafasan yang Postur yang betul.
dalam mengaplikasikan kemahiran i) Perkongsian video atau bahan bergambar Murid lemah dalam menghuraikan karya seni dalam
tiviti diorama dan mengenal kraf berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam membentuk binaan menggunakan pelbagai proses.
tradisional. penghasilan karya tersebut. 2.1.7 Meneroka penghasilan stabail dalam Bidang membentuk
enal pasti dan membanding beza ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran dan membuat binaan dari aspek:
ual yang ada pada karya dalam Bidang bersemuka bagi murid yang belum menguasai. (i) bahasa seni visual
entuk dan Membuat Binaan: (ii) pelbagai media
(i) arca (iii) teknik dan proses
(ii) diorama
enal pasti dan membanding beza

eni visual yang ada pada karya
ang Mengenal Kraf Tradisional:
(i) ukiran
(ii) alat domestik
lam mengaplikasikan kemahiran i) Perkongsian video atau bahan bergambar Murid lemah dalam menghuraikan karya seni dalam
orama. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam membentuk binaan menggunakan pelbagai proses.
pasti dan membanding beza bahasa penghasilan karya tersebut. 2.1.7 Meneroka penghasilan stabail dalam Bidang membentuk
ada pada karya dalam Bidang ii) Aktiviti menghasilkan karya semasa pembelajaran dan membuat binaan dari aspek:
n Membuat Binaan: bersemuka bagi murid yang belum menguasai. (i) bahasa seni visual
(ii) pelbagai media
nemu bejako bedau engkeman 1. Pengawa belagu dalam Bahasa Iban. i) Lisan yang kurang mantap.
2. Pengawa ‘role play’ atau belakon. ii) Belum dapat menulis ayat lengkap
iii) Boleh memahami Bahasa Iban tetapi masih lemah dalam
tatabahasa dan kosa kata."
sereta nentuka tuju jaku tauka pesan.
au terang, entap sereta engkeman. DSKP Pengelandik mending enggau bejaku
1.1.2
ku enggau berani sereta lanchar Ulih beinteraksyen sereta meretika jaku padah lalu meri respons ke
betul.
DSKP Nulis
3.4.2
Ulih nulis enggau nyemetak ayat penerang nitihka siti-siti topik.
nemu ngaga ayat ti engkeman. 1. Meri bup bacha bepelasarka gambar. i) Belum dapat menulis ayat lengkap
2. Ngiring nembiak sama macha teks. iii) Boleh memahami Bahasa Iban dengan agak baik tetapi
jaku, frasa, klausa enggau ayat ngena masih lemah dalam tatabahasa dan kosa kata."
DSKP Nulis
3.3.5
Ulih nempa ayat topik enggau ayat penerang dalam karang.
nemu ngaga ayat ti engkeman. 1. Meri bup bacha bepelasarka gambar. Boleh bertutur dengan baik dan dapat menulis ayat mudah
2. Ngiring nembiak sama macha teks. tetapi masih memerlukan bimbingan guru apabila menulis
jaku, frasa, klausa enggau ayat ngena karangan mengikut format.
DSKP Nulis
3.4.3
Ulih ngasilka karang ti lenak seriran enggau format
hu membaiki ralat dan membuat Membuat satu pertandingan menghasilkan satu atur Murid masih lemah dalam menganalisis atur cara dan
an bagi atur cara yang dibangunkan. cara baharu dalam perisian pengatur caraan. sambungan perkakasan yang telah
mbina atur cara struktur kawalan dibuat.
nakan fitur-fitur yang sesuaiuntuk
6.4.4 : Membina atur cara yang
an pergerakan dari kedudukan A ke dikehendaki berpandukan carta
engan kadar kelajuan berbeza. alir yang dibuat.
rkan dialog yang sesuai.
arkan bunyi yang sesuai.
hu membaiki ralat dan membuat Membuat satu pertandingan menghasilkan satu atur Murid masih lemah dalam menilai atur cara dan sambungan
an bagi atur cara yang dibangunkan. cara baharu dalam perisian pengatur caraan. perkakasan yang dihasilkan.
mbina atur cara struktur kawalan
nakan fitur-fitur yang sesuaiuntuk 6.4.5 : Menghasilkan sambungan
perkakasan yang mengeluarkan cahaya, bunyi dan pergerakan.
an pergerakan dari kedudukan A ke
engan kadar kelajuan berbeza.
rkan dialog yang sesuai.
arkan bunyi yang sesuai.
TAHUN 5 TAHUN 6

ara aspek seni bahasa terutamanya daya cipta Guru-guru menggunakan kaedah-kaedah yang
sesuai untuk memberi ruang kepada murid-murid
teknik ciptaan puisi dan penterjemahannya.
h suai puisi dengan bahasa yang indah dan
epara berpandu dan mempersembahkannya
lum mahir menyampaikan maklumat Pelbagaikan aktiviti lisan dan libatkan secara aktif
yat sendiri dan menulis ayat yang gramatis. murid membuat pembentangan secara individu dan
kumpulan.Latih tubi membina ayat yang lengkap.
dan menghasilkan penulisan berformat dan
ara dalam aspek aplikasi format penulisan yang Guru-guru menggandakan latihan penulisan format Murid belum dapat bercerita menggunakan sebutan dan
ukan di kalangan murid apabila menulis secara berpandu sehingga murid-murid menguasai intonasi yang betul menggunakan pelbagai ayat yang
berformat. sepenuhnya setiap jenis format penulisan jenis-jenis mengandungi seni bahasa
karangan yang dipelajari.
dan menghasilakn penulisan berformat dan DSKP: 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan
yang betul menggunakan pelbagai ayat yang mengandungi
cabulary and very poor in grammar a) Video – listen and practise on reading text Pupils lack of vocabulary and very poor in grammar
.2 Understand a variety of linear and non-linear b) guided exercises on focused skill DSKP Reading 2.2.2 Able to read and understand phrases
texts by using appropriate reading strategies - module prepared and sentence from:
a) linear texts
b) non-linear texts
uilding sentences and lack of vocabulary a) guided writing Pupils lack of understanding the usage of words
2.1 Give detailed information about themselves - focused on sentence structure e.g simple sentence DSKP Reading 2.2.3 Able to read and demonstrate
– complex sentence understanding of texts by:
b) written exercises by using substitution table to a) giving main ideas and supporting details
improve writing skill b) stating cause and effect drawing conclusions
c) varifying writing exercises using module/
liveworksheet/ games
write with correct sentence structure a) guided writing, drilling on more writing exercises, Pupils unable to construct good sentence/ write
2.3 Narrate factual events and experiences of punctuation exercises from independently
worksheets/workbook/module/liveworksheet. DKSP Writing 3.2.2 Able to write with guidance
b) Writing activities from a) stories
worksheets/workbook/module/ liveworksheet b) formal letters
- information transfer c) poems
d)descriptions
e) instructions
guasai kemahiran operasi bahagi. a) Mengadakan aktiviti “Hafal Sifir” setiap pagi. Belum menguasai kemahiran operasi darab dan bahagi.
enyelesaikan ayat matematik bahagi melibatkan b) Panitia Matematik telah memperkenalkan “Sifir DSKP: 1.3 (iv) Menyelesaikan masalah harian yang
or dalam lingkungan 1 000 000 dengan nombor Kaya” kepada murid-murid. melibatkan nombor bulat, perpuluhan dan pecahan bagi
, 100 dan 1000. c) Membuat latuhan Latih Tubi bahagi secara asas operasi tambah, tolak, darab, bahagi, dan operasi
mengikut aras rendah dan sederhana. bergabung termasuk penggunaan anu dalam situasi yang
masa penukaran unit Ukuran Panjang, Jisim d) Membuat latih tubi penukaran unit soalan aras diberi.
cair, terutamanya pada tajuk Ukuran Panjang. rendah dan sederhana.
nukar unit ukuran panjang melibatkan;
entimeter, sentimeter dan meter.
ai soalan penyelesaian masalah. a) Latih tubi soalan-soalan melibatkan penyelesaian 1. Belum menguasai penyelesaian masalah rutin tajuk
nyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan masalah tajuk Ukuran dan Sukatan. sukatan.
situasi harian. b) Mengulangi soalan yang sama untuk DSKP: 7.1 (i) Menyelesaikan masalah harian yang
mengenalpasti tahap penguasaan murid selepas melibatkan panjang, jisim, dan isipadu cecair
membuat pembetulan. 2. Keliru dengan keadaan melibatkan kebolehjadian.
DSKP: 12.1 Menyatakan kebolehjadian sesuatu peristiwa
sebagai mustahil, kecil kemungkinan, sama kemungkinan,
besar kemungkinan, atau pasti.
ai soalan penyelesaian masalah. a) Latih tubi soalan-soalan melibatkan penyelesaian Keliru dengan keadaan melibatkan kebolehjadian.
nyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan masalah. DSKP: 12.1 Menyatakan kebolehjadian sesuatu peristiwa
situasi harian. b) Mengulangi soalan yang sama untuk sebagai mustahil, kecil kemungkinan, sama kemungkinan,
mengenalpasti tahap penguasaan murid selepas besar kemungkinan, atau pasti.
membuat pembetulan.
berminat untuk belajar i) Membimbing murid-murid
menguasai tajuk pembelajaran ii) Latih tubi dan soalan berfokus
yatakan bulan tidak mengeluarkan cahaya

ulkan cahaya matahari
belum dapat menguasai tajuk pembelajaran i) Membimbing murid-murid Murid masih keliru dengan konsep Sains bagi sesuatu topik
belum dapat menilai pengetahuan dan ii) Memberi latihan berfokus dan soalan KBAT. DSKP: 12.2.1: mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat
es sains dalam penyelesaian masalah. dalam mesin kompleks
ggunakan perhubungan ruang dan masa untuk

n fasa bulan dalam satu edaran lengkap
m Qamari.
-kadang keliru dengan bahan yang dibaca dan i) Mengadakan banyak amali dan aktiviti hands on. Murid masih keliru dengan konsep Sains bagi sesuatu topik
alan (KBAT) ii) Memberi latihan berfokus dan banyakkan soalan terutamanya dalam bentuk graf dan jadual
menguasai kemahiran mentafsir data dan (KBAT) DSKP : 12.2.1 : mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat
ta dalam penyelesaian masalah dalam mesin komplek
ggunakan perhubungan ruang dan masa untuk

n fasa bulan dalam edaran lengkap mengikut
lam menganalisis sejarah kemerdekaan i) Perkongsian video atau bahan bergambar Murid masih belum dapat menguasai tajuk Malaysia dan
957. berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam Dunia
penghasilan projek tersebut.
kan pengorbanan tokoh pejuang kemerdekaan i) Aktiviti menghasilkan projektentang topik DSKP 12.4.2 Menerangkan penglibatan Malaysia dalam
ntohi. pembelajaran bersemuka bagi murid yang belum ASEAN
menguasai.
DSKP 12.4.3 Menjelaskan penyertaan Malaysia dalam
Komanwel dan Pertubuhan Kerjasama Islam (OIC)
DSKP 12.4.4 Menerangkan sumbangan Malaysia dalm

Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB)
lam menilai sejarah kemerdekaan negara i) Memperbanyakkan aktiviti berkaitan topic yang Murid masih belum dapat menguasai tajuk Malaysia dan
perjuangan tokoh diajar Dunia
ii) Sumbang saran murid berkenaan pemahaman
kan kepentingan permuafakatan dalam murid tentsng topic yang diajar DSKP 12.4.2 Menerangkan penglibatan Malaysia dalam
nuntut kemerdekaan. ASEAN
DSKP 12.4.3 Menjelaskan penyertaan Malaysia dalam
Komanwel dan Pertubuhan Kerjasama Islam (OIC)
DSKP 12.4.4 Menerangkan sumbangan Malaysia dalm

Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB)
aham tentang menghayati dan melaksanakan i) Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk berkaitan
mati kepelbagaian budaya masyarakat dalam cara menghormati kepelbagaian budaya dalam
an. hidup bermasyarakat.
huraikan cara menghormati kepelbagaian ii) Sentiasa memberi bimbingan dan motivasi
idup bermasyarakat. kepada murid.
aham tentang menghayati dan melaksanakan 1i) Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk Murid belum dapat menguasai tajuk 14 Toleransi
mati kepelbagaian budaya masyarakat dalam berkaitan cara menghormati kepelbagaian budaya Mengeratkan Hubungan Negara
an. dalam hidup bermasyarakat.
DSKP 14.1.2 Menghuraikan kesan bersikap toleransi demi
huraikan cara menghormati kepelbagaian ii) Sentiasa memberi bimbingan dan motivasi kesejahteraan negara
idup bermasyarakat. kepada murid.
DSKP 14.1.3 Mengutarakan perasaan apabila bersikap
DSKP 14.1.4 Menunjukkan sikap toleransi demi

kesejahteraan negara.
lam mengenal pasti potongan ayat al-Quran Guru mempelbagaikan cara pendekatan pdp supaya
ngi tanda waqaf dengan betul murid mampu menguasai topik yang dipelajari
nal pasti dan membaca potongan ayat yang

anda waqaf dengan betul.
mahir mengaplikasikan kemahiran ikatan dan Membimbing murid untuk melakukan aktiviti ikatan
menghasilkan gajet dan simpulan untuk menghasilkan gajet secara
berkumpulan
an ikatan dan simpulan untuk menghasilkan
Memberikan penerangan lanjut melalui video dan

mahir menjelaskan dengan contoh cara peta i-Think
kitan demam campak, rubella, cacar air dan
ikasi mengenai cara mencegah demam

, cacar air dan beguk daripada merebak
mahir melakukan imbangan songsang dirian Membimbing murid melakukan imbangan songsang
akuan yang betul dirian tangan secara ansur maju
n imbangan songsang dirian tangan
mahir mengenal pasti langkah-langkah bantuan Memberikan penerangan lanjut melalui video dan
untuk melecet dan melecur peta i-Think serta melakukan aktiviti secara
praktikal.
angkan langkah-langkah bantuan awal melecet
ahir melempar objek berbentuk leper pada satu Membimbing murid melakukan aktiviti melempar
dukan power position dengan lakuan yang betul objek leper secara ansur maju
ar objek berbentuk leper pada satu jarak dari

er position
mahir untuk menilai kesan stres dan konflik Memberi penerangan lanjut dengan menggunakan
ahli keluarga peta i-Think dan jadual
an kesan konflik dan stres dalam kalangan ahli

menyanyi mengikut tempo yang betul. a. Mengulangi lagu yang dinyanyikan sehingga
nyanyi mengikut tempo. murid-murid dapat menyanyi mengikut tempo yang
at memainkan rekoder mengikut Embouchure betul.
b. Latihan meniup rekoder berulang-ulang
mainkan rekoder bagi not E, F, G, A, B, C’ (iv) sehingga murid-murid menguasai kemahiran.
ng betul.
memainkan rekoder mengikut postur yang a. Membuat latih tubi meniup rekoder dan juga Belum dapat menyanyi dengan mengamalkan nilai murni
secara berulang-ulang. sentiasa.
mainkan rekoder bagi not E, F, G, A, B, C’ (v) b. Memainkan rekoder sambil mengatur postur DSKP: 1.1.7 Mengamalkan nilai murni semasa aktiviti
ul. badan murid. bernyanyi.
2. Belum dapat meniup rekoder dalam perbagai tempo.
DSKP: 1.4.3 Memainkan rekoder dalam pelbagai tempo.
memainkan rekoder mengikut postur yang a. Membuat latih tubi meniup rekoder dan juga Belum dapat meniup rekoder dalam kumpulan secara
secara berulang-ulang. seragam.
mainkan rekoder bagi not E, F, G, A, B, C’ (v) b. Memainkan rekoder sambil mengatur postur DSKP: 1.4.5 Mengamalkan nilai murni semasa aktiviti
ul. badan murid. memainkan rekoder.
lam menghuraikan karya seni dalam i) Membimbing murid-murid semasa menghasilkan Murid belum dapat;
aan menggunakan pelbagai proses. binaan menggunakan pelbagai media
penghasilan stabail dalam Bidang membentuk ii) Perkongsian video berkenaan topik yang diajar. DSKP: menzahirkan idea melalui pelbagai sumber kajian
inaan dari aspek: dan teknololgi dengan mengaplikasikan pengetahuan dan
isual kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan
dia teknik dalam penghasilan mobail dengan gabungan teknik
proses lukisan dan origami.
3.3.1 Menjana idea dalam proses penghasilan mobail,
lukisan dan origami
lam menghuraikan karya seni dalam i) Membimbing murid-murid semasa menghasilkan Murid belum mahir dalam
aan menggunakan pelbagai proses. binaan menggunakan pelbagai media
penghasilan stabail dalam Bidang membentuk ii) Perkongsian video berkenaan topik yang diajar. DSKP 3.2.2.1 Teknik - campuran (binaan, lukisan dan
inaan dari aspek: origami)
isual
dia
proses
Murid masih lemah dalam menghantar bola kepada rakan

di posisi yang sesuai.
DSKP 1.6.4
Memintas bola yang dihantar oleh pemain lawan dan
menghantar kepada rakan di posisi yang sesuai.
Murid masih lemah dalam asas permainan bola jaring.

DSKP 1.7
Berkebolehan melakukan kemahiran asas permainan
kategori jaring dengan lakuan yang betul.
Murid masih lemah membaling bola pada pelbagai
kelajuan.
DSKP 2.8.4
Membezakan penggunaan daya semasa membaling bola
pada pelbagai kelajuan.
Murid belum dapat membezakan jenis-jenis kemahiran

asertif iaitu verbal dan bukan verbal dalam pengurusan
emosi
DSKP 2.1.2 Memahami jenis-jenis kemahiran asertif iaitu

verbal dan bukan verbal
ng mantap. i) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.
menulis ayat lengkap ii) Membuat glosari Bahasa Iban untuk setiap
ami Bahasa Iban tetapi masih lemah dalam perkataan.
osa kata." iii) Pembelajaran terbeza.
k mending enggau bejaku
n sereta meretika jaku padah lalu meri respons ke
nyemetak ayat penerang nitihka siti-siti topik.
menulis ayat lengkap i) Aktiviti nyanyian lagu Bahasa Iban.

hami Bahasa Iban dengan agak baik tetapi ii) Membuat glosari Bahasa Iban untuk setiap
lam tatabahasa dan kosa kata." perkataan.
t topik enggau ayat penerang dalam karang.

dengan baik dan dapat menulis ayat mudah i) Latih tubi sebagai pengukuhan. Nembiak bedau ulih bejuraika leka jak uke betukuh
emerlukan bimbingan guru apabila menulis ii) Motivasi dan bimbingan yang berterusan dalam terminologi serta bedau ulih ngaga karang pandak
kut format. kelas. bepelasarka leka jaku ti diberi.
DSKP: 2.2.6 Ulih macha, nuku ka lalu bejuraika leka

jaku ke betukuh terminologi dikena nambahka pengaya
rang ti lenak seriran enggau format leka jaku serta ngaga karang pandak bepelasarka leka jaku
nya tadi
mah dalam menganalisis atur cara dan i) Perkongsian video atau bahan bergambar
kakasan yang telah berkenaan topik ini supaya murid lebih faham dalam
penghasilan projek tersebut.
ii) Aktiviti menghasilkan projek semasa
a atur cara yang pembelajaran bersemuka bagi murid yang belum
rpandukan carta menguasai.
.
mah dalam menilai atur cara dan sambungan i) Guru mempelbagaikan cara pendekatan pdp Kekangan aktiviti penanaman hidroponik.
g dihasilkan. supaya murid mampu menguasai topic yang 5.2 Menanam secara hidoponik.
dipelajari.
ilkan sambungan
g mengeluarkan cahaya, bunyi dan pergerakan.
Kelemahan dalam mengatur cara dan menguji.

3.1 Mengenal pasti fitur-fitur pada antara muka
3.2 Menggunakan fitur-fitur untuk menggerakkan

objek, memasukkan dialog, bunyi dan objek
baharu dalam perisian pengaturcaraan.
Kelemahan dalam mengatur cara dan menguji.
3.2 Menggunakan fitur-fitur untuk penggerakkan objek,
memasukkan dialog, bunyi dan objek baharu dalam
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
apat bercerita menggunakan sebutan dan a. Sentiasa membimbing murid-murid semasa
etul menggunakan pelbagai ayat yang membuat aktiviti dalam bercerita
eni bahasa menggunakan pelbagai ayat.
nceritakan sesuatu perkara dengan sebutan b. Memperbanyakkan lagi latihan bagi

ggunakan pelbagai ayat yang mengandungi meningkatkan lagi kecekapan murid
bercerita menggunakan ayat yang gramatis.
( Contoh karangan diberi )
cabulary and very poor in grammar a) guided exercises on focused skill
.2.2 Able to read and understand phrases - short comprehension text
om: -non-linear texts
-information transfer
xts
nderstanding the usage of words a) guided exercises on focused skill
.2.3 Able to read and demonstrate - comprehension text
of texts by: -inforamtion transfer
deas and supporting details -blank filling (phrases)
and effect drawing conclusions b) dictionary skill
construct good sentence/ write a) guided writing

- words expansion
2.2 Able to write with guidance b) Writing activities from
s
ai kemahiran operasi darab dan bahagi. a) Mengadakan aktiviti “Hafal Sifir” setiap pagi.
enyelesaikan masalah harian yang b) Panitia Matematik telah memperkenalkan “Sifir
mbor bulat, perpuluhan dan pecahan bagi Kaya” kepada murid-murid.
, tolak, darab, bahagi, dan operasi c) Latihan Latih Tubi melibatkan penyelesaian
masuk penggunaan anu dalam situasi yang masalah darab dan bahagi secara berulang-ulang.
uasai penyelesaian masalah rutin tajuk a) Latih tubi soalan-soalan melibatkan

nyelesaikan masalah harian yang b) Mengulangi soalan yang sama untuk
jang, jisim, dan isipadu cecair mengenalpasti tahap penguasaan murid selepas
ngan keadaan melibatkan kebolehjadian. membuat pembetulan.
yatakan kebolehjadian sesuatu peristiwa c) Latih tubi soalan penyelesaian kebarangkalian
il, kecil kemungkinan, sama kemungkinan, juga memberi soalan yang sama berulang-ulang
nan, atau pasti. sehingga murid-murid menguasai.
eadaan melibatkan kebolehjadian. a) Latih tubi soalan-soalan melibatkan
yatakan kebolehjadian sesuatu peristiwa penyelesaian masalah.
il, kecil kemungkinan, sama kemungkinan, b) Mengulangi soalan yang sama untuk
nan, atau pasti. mengenalpasti tahap penguasaan murid selepas
membuat pembetulan.
c) Latih tubi soalan penyelesaian kebarangkalian
juga memberi soalan yang sama berulang-ulang
sehingga murid-murid menguasai.
liru dengan konsep Sains bagi sesuatu topik a. Membimbing murid-murid membuat hands 0n
engenal pasti mesin ringkas yang terdapat dan memberi soalan berbentuk soalan (KBAT)
mpleks
liru dengan konsep Sains bagi sesuatu topik a. Membimbing murid membuat hands on
lam bentuk graf dan jadual b. Latihan berbentuk (KBAT) dan pengukuhan
mengenal pasti mesin ringkas yang terdapat
mplek
lum dapat menguasai tajuk Malaysia dan a) Video tentang penglibatan Malaysia dalam ASEAN
- latihan berbentuk modul
-liveworksheet
nerangkan penglibatan Malaysia dalam - kuiz sejarah
b) Projek Sejarah
- buku skrap
njelaskan penyertaan Malaysia dalam -kajian kes
Pertubuhan Kerjasama Islam (OIC)
nerangkan sumbangan Malaysia dalm

ngsa-Bangsa Bersatu (PBB)
lum dapat menguasai tajuk Malaysia dan a) Video tentang penglibatan Malaysia dalam ASEAN
- latihan berbentuk modul
-liveworksheet
nerangkan penglibatan Malaysia dalam - kuiz sejarah
b) Projek Sejarah
- buku skrap
njelaskan penyertaan Malaysia dalam -kajian kes
Pertubuhan Kerjasama Islam (OIC)
nerangkan sumbangan Malaysia dalm

ngsa-Bangsa Bersatu (PBB)
apat menguasai tajuk 14 Toleransi a) Video tentang penglibatan amalan sikap toleransi
ubungan Negara - latihan berbentuk modul
-liveworksheet
nghuraikan kesan bersikap toleransi demi - kuiz
egara b) Projek Pendidikan Moral
- buku skrap
ngutarakan perasaan apabila bersikap - lukisan poster
kesejahteraan negara
nunjukkan sikap toleransi demi

egara.
enyanyi dengan mengamalkan nilai murni a. Mengulangi lagu yang dinyanyikan sehingga
murid-murid dapat menyanyi dengan sentiasa
ngamalkan nilai murni semasa aktiviti mengamalkan nilai murni semasa menyanyi.
b. Mengulangi latihan yang sama sehingga murid
at meniup rekoder dalam perbagai tempo. menguasai kemahiran.
mainkan rekoder dalam pelbagai tempo.
eniup rekoder dalam kumpulan secara a. Membuat latih tubi meniup rekoder dan juga
secara berulang-ulang sehingga seragam.
ngamalkan nilai murni semasa aktiviti b. Meniup rekoder dalam kumpulan secara
oder. berulang-ulang lagu yang sama.
apat; Membimbing murid-murid semasa membuat
analisis idea menggunakan peta buih.
kan idea melalui pelbagai sumber kajian
dengan mengaplikasikan pengetahuan dan
asa seni visual, media serta proses dan
nghasilan mobail dengan gabungan teknik
ami.
dea dalam proses penghasilan mobail,
ami
ahir dalam Membimbing murid-murid semasa membuat
analisis idea menggunakan peta buih.
knik - campuran (binaan, lukisan dan
mah dalam menghantar bola kepada rakan i) latihan intensif

esuai. ii) Perkongsian video berkenaan topik ini supaya
murid lebih faham.
yang dihantar oleh pemain lawan dan
pada rakan di posisi yang sesuai.
mah dalam asas permainan bola jaring. i) latihan intensif

melakukan kemahiran asas permainan murid lebih faham.
dengan lakuan yang betul.
mah membaling bola pada pelbagai i) latihan intensif
murid lebih faham.
enggunaan daya semasa membaling bola
elajuan.
apat membezakan jenis-jenis kemahiran a. Sentiasa membimbing murid-murid semasa

bal dan bukan verbal dalam pengurusan membuat aktiviti dalam mengenalpasti
kemahiran asertif.
mahami jenis-jenis kemahiran asertif iaitu b. Memperbanyakkan lagi latihan bagi

n verbal meningkatkan pengetahuan murid-murid
tentang kemahiran asertif verbal dan bukan
verbal.
ulih bejuraika leka jak uke betukuh a.Selalu ngiring serta ngajar nembiak ngaga karang
ta bedau ulih ngaga karang pandak pandak ngena leka jaku ti di beri,
a jaku ti diberi.
b. Meri chunto karang pandak ngagai nembiak alu
macha, nuku ka lalu bejuraika leka nembiak diasuh ngaga karang pandak ( Latih tubi )
terminologi dikena nambahka pengaya
ngaga karang pandak bepelasarka leka jaku
ti penanaman hidroponik. i) Perkongsian video berkenaan topik ini supaya
ecara hidoponik. murid lebih faham.
ii) Aktiviti penanaman hidroponik semasa
pembelajaran bersemuka.
m mengatur cara dan menguji. i) Nota tambahan diberikan kepada murid untuk
topik ini.
asti fitur-fitur pada antara muka ii) Perkongsian video berkenaan topik ini supaya
urcaraan. murid lebih faham
an fitur-fitur untuk menggerakkan

kkan dialog, bunyi dan objek
erisian pengaturcaraan.
m mengatur cara dan menguji. Perkongsian video berkenaan topik ini supaya murid
an fitur-fitur untuk penggerakkan objek, lebih faham.
alog, bunyi dan objek baharu dalam
urcaraan.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN GARLAND
#NAME?
TAHUN 1
1. Murid mencapai pengetahuan dan 1. Menonton video pembelajaran mengikut standard

kemahiran kandungan dan standard pembelajaran.
bahasa yang terhad. 2. Memberikan latihan pemulihan.
TP 1 & 2 2. Murid dapat memberi maklum balas 3. Memberikan latihan berpandu dan berfokus bagi
terhadap ayat tunggal semasa standard
mendengar, pembelajaran yang masih belum atau kurang
membaca ayat dengan sebutan yang dikuasai oleh
betul murid untuk meningkatkan pencapaian murid ke
1. Murid mencapai pengetahuan
dan memahami dan 1. Menonton video pembelajaran
maklumat yang Tahap mengikut standard
kemahiran
dibaca. kandungan dan standard 3.
Penguasaan pembelajaran.
bahasa
3. Murid yang
boleh memuaskan.
menulis ayat mudah 2. Memberikan latihan
4. Latih pemulihan,
tubi membaca pengayaan dan
petikan.
TP 3 2. Murid dapat memberi
dalam maklum balas pengukuhan.
terhadap
karangan ayat tunggal
dengan semasa
bimbingan guru. 3. Memberikan latihan berpandu dan berfokus bagi
mendengar, standard
membaca ayat dengan sebutan yang pembelajaran yang masih belum atau kurang
1 BAHASA MELAYU betul dikuasai oleh
dan memahami maklumat yang murid untuk meningkatkan pencapaian murid ke
dibaca. Tahap
3. Murid boleh menulis ayat dalam Penguasaan 4.
karangan 4. Latih tubi membaca karangan.
serta mengedit penulisan dengan
sedikit
bimbingan guru.
1 BAHASA MELAYU
1. Murid mencapai pengetahuan dan 1. Menonton video pembelajaran mengikut standard
kemahiran kandungan dan standard pembelajaran.
bahasa dengan tahap baik. 2. Memberikan latihan secara berpandu dan berfokus
TP 4 2. Murid dapat memberi maklum balas serta
terhadap ayat tunggal semasa pengukuhan bagi setiap standard pembelajaran
mendengar, yang telah
membaca ayat dengan sebutan yang dipelajari.
betul 3. Menyediakan latih tubi untuk meningkatkan
dan memahami maklumat yang pencapaian
dibaca. murid ke Tahap Penguasaan 5.
3. Murid boleh menulis karangan serta
TP 5 mengedit
penulisan tanpa bimbingan guru.
CS: 2.1 Communicate simple Always repeat and recap previous lessons.
information intelligibly. Do extra worksheet and exercise.
2.1.2 Find out about very basic personal More drilling on spelling.
TP 1 & 2 information using fixed phrases. More presentation so that they will gain more
CS 3.1 Recognise words in linear and confidence in speaking.
non linear texts by using knowledge of
sounds of letters.
3.1.1 Identify and recognize the shapes
CS: 3.2 Understand
of the letters in athe
variety of linear Read more books with dictionary to refer meaning.
alphabet.
and nonForm
CS: 4.1 linearletters
print and
and digital
words texts by Language Arts activities to catch their interest in
in neat
using appropriate
legible print usingreading
cursivestrategies.
writing. learning.
TP 3 3.2.1
4.1.1 Understand
Demonstrate the
finemain
motoridea of very
control of Rewrite sentences.
handssimple phrases
and fingers byand sentences.
using pen or pencil
CS: 4.2 Communicate basic information
correctly.
intelligibly for a range of purposes in
2 BAHASA INGGERIS print and digital media.
CS: 4.2 Communicate
4.2.1 Give very basicbasicpersonal
information -Use the handout with teacher’s guidance/parent’s
intelligibly
information for ausing
range of purposes
fixed phrases. in guidance.
print and digital media. -More presentation so that they will gain more
TP 4 4.2.4 Name or describe objects using confidence in speaking.
suitable words from word sets. - Read more books with dictionary to refer meaning.
CS: 4.3 Communicate with appropriate -“ English Speaking Hour “ that requires them to
language form and style for a range of speak English throughout the whole class to
purposes in print and digital media. encourage them in speaking English.
TP 5 4.3.1 Use capital letters appropriately in
personal and place names. -More presentation so that they will gain more
confidence in speaking.
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
6.1 Relative units to 1. Menyediakan latihan yang sesuai
measure length, mass and volume of mengikut tahap kemahiran murid.
liquids.
TP 1 & 2 6.1.2 Measure length and mass of 2. Memberi bimbingan dan latih tubi
objects, and volume of liquid using non- secara berterusan.
standard units.
3. Menonton video yang menunujukkan
TP2: Measure length, mass and volume situasi sebenar supaya murid lebih
6.1.3 Compareofthe length, mass, and
liquid. 1. Menyediakanfaham.
latihan yang sesuai
volume of liquid of two or more objects sebagai latihan pengukuhan.
4. Mengikut Kelas Maju.
using non-standard units.
TP 3 2. Menyediakan
5. Perbincangan bersamalink video diberkaitan
ibu/bapa youtube dengan
TP3: Compare the length, mass and pencapaian yang sesuai berdasarkan kemahiran
murid secara tidak langsung semasa GM
volume of liquid of two or more objects yang belum dikuasai
PDPR. sebagai bahan
and justify the answer. rujukan murid.
4 MATEMATIK DLP
6.2.1 Solve problems involving daily life 1. Latih tubi dan bimbingan
3. Memberi secara
bimbingan berterusan
semasa GM untuk
situations. memahami soalan berkaitan pernyataan masalah.
TP 4 TP4: Solve daily routine problems 2. Menyediakan link video di youtube yang sesuai
involving measurement. sebagai bahan rujukan murid.
3. Bimbingan semasa GM
6.2.1 Solve problems involving daily life 1. Fokus lebih kepada soalan berbentuk KBAT.
situations.
2. Latih tubi yang kerap
TP 5 TP5 Solve non-routine problems
involving measurement creatively and
innovatively
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
8.1.1 Identify the objects that absorb Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
water and cannot absorb water through kebolehan murid.
investigation. Membekalkan murid dengan video pembelajaran
TP 1 & 2 yang mudah difahami.
Menyediakan latihan pengukuhan secara dalam talian
menggunakan Liveworksheets dan Quizizz.
8.1.2 Classify objects that absorb water Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
and cannot absorb water. kebolehan murid.
Membekalkan murid dengan video pembelajaran
TP 3 yang mudah difahami.
Menggunakan peta i-Think dalam pdpr.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
8.1.4 State the importance of objects Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
that absorb water and cannot absorb kebolehan murid.
water in daily life. Membekalkan murid dengan video pembelajaran
TP 4 yang mudah difahami.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
13.3 Membanding beza antara sikap Membuat Projek :

bersederhana dengan sikap keterlaluan. Mewajibkan setiap murid merekacipta tabung
dengan menggunakan bahan kitar semula untuk
TP 3 Menunjuk cara bersikap sederhana menggalakkan sikap sederhana.
dalam pelbagai situasi. Mendedahkan murid dengan pelbagai bahan yang
boleh dikitar semula.
Menekankan kepentingan penciptaan yang lestari.
9 PENDIDIKAN MORAL Catat maklumat dalam Peta Buih atau Peta Pokok
14.5 Mempraktikkan sikap bertoleransi Menyediakan buku log.
agar senang diakses.
untuk memperkukuh perpaduan dalam Menjalankan kajian dalam satu penempatan iaitu
kehidupan. tempat tinggal atau di dalam rumah pelajar.
TP 4 Kenalpasti sikap toleransi yang diamalkan oleh
Menunjuk cara sikap bertoleransi dalam masyarakat setempat.
pelbagai situasi. Catat maklumat tentang perkara/ kejadian. (
Tarikh/Situasi / Penerangan )
Serahkan buku log kepada guru apabila tempoh
kajian berakhir.
Kepilkan bersama gambar yang berkaitan.
TP 5
TP 1 & 2
12 orang pada tahap sederhana boleh Memberi latihan latih tubi.
dipertingkatkan untuk ke TP4.
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
4 orang boleh ke tahap lebih tinggi jika Diberi bimbingan yang berterusan.
ada usaha yang berterusan.
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
Belum dapat menerangkan cara Latih tubi secara berterusan dengan bimbingan guru.
menggenggam dan menabur guli
dengan lakuan yang betul dalam
TP 3 permainan Congkak.
.
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN Belum mahir bermain permainan Memperkenalkan konsep Matematik dalam
tradisional secara tekal dan belum permainan dalaman.
dapat mengaplikasikan konsep
TP 4 matematik
Belum dapat menggunakan strategi Diberi pendedahan melalui tayangan video dan
dalam permainan Datuk Harimau dan melalui perbincangan
Congkak.
TP 5
TP 1 & 2
3.1.1 Menghasilkan pelbagai bunyi Memperkenalkan dan menggunakan metronom.

TP3 Boleh menggunakan pengetahuan -murid diminta untuk mendengar dan tepuk detik
dan kefahaman Bahasa muzik untuk: mengikut audio yang diberikan semasa pdpr.
TP 3 -Bernyanyi dengan perubahan tempo
12 PENDIDIKAN MUZIK
3.1.2 Mencipta corak irama mudah Murid menyanyi sambil membuat pergerakan
mengunakan ikon mewakili nilai krocet. mengikut lirik lagu yang diberikan oleh guru.
TP4 Mempamerkan kemahiran Muzik /video yang menarik untuk menarik minat
TP 4 permainan alat perkusi atau murid menyertai Pdpr
kemahirana nyanyian atau bergerak
mengikut muzik dengan ketetapan yang
tinggi.
TP 5
TP 1 & 2
Belum mahir memilih dan Memberikan video-video pembelajaran (YouTube)

memanipulasi media secara kreatif sebagai panduan untuk membantu mereka lebih
seprti membina model rumah burung. faham dan dapat menghasilkan karya seni
TP 3 yang lebih kreatif dan menarik.
-Memberi bimbingan secara berpandu cara-cara
membina model rumah
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL Murid boleh menghasilkan karya capan, Memberikan video-video pembelajaran (YouTube)
lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, sebagai panduan untuk membantu mereka
ikatan dan celupan, tiupan, mobail, memahami sesuatu topik dan dapat menghasilkan
TP 4 model, batik serta alat perhiasan diri karya seni yang lebih baik, kreatif dan unik.
dengan betul.
-latihan berpandu seperti liveworksheet
Murid belum menguasai jenis-jenis alat Bimbingan Latihan bergambar dan video youtube
perhiasan diri yang berterusan.
TP 5 Murid belum mahir membuat apriseasi

terhadap karya sendiri.
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
Tidak fasih berbahasa tamil. Guru bimbing murid.

Menghadapi masalah dalam kemahiran Latihan imbas kembali.
bertutur dan membaca. Bantuan audio
TP 1 & 2
Kurang dalam memahami maklumat Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

yang tersurat dan tersirat daripada pembelajaran.
pelbagai bahan untuk memberikan
TP 3 respons dengan betul.
18 BAHASA TAMIL
Murid belum mengusai kemahiran Memperuntuhkan masa dan membaca nota ringkas.
berfikir secara kritis dan kreatif.
Murid lemah dalam memahami dan
TP 4 mengenalpasti masalah.
TP 5
5.2.1 Ayat mudah Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
i) subjek + jaku pengawa (cth: Igat gali) kebolehan murid.
TP 1 & 2 ii) subjek + jaku pengawa + objek (cth: yang mudah difahami.
Dara manduk lauk) Menyediakan latihan pengukuhan dan memberikan
maksud perkataan yang tidak difahami.
5.2.2 Ayat Belapis Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan

i) Beguna ke jaku penyambung dikena kebolehan murid.
nyambung ayat (Lina belanda. John Membekalkan murid dengan contoh video
TP 3 belanda. Lina enggau John sama-sama pembelajaran sebagai rujukan.
belanda) cth: enggau, lalu, sereta, Menyediakan latih tubi bagi soalan yang berkaitan.
tauka, tang, sambil.
19 BAHASA IBAN
5.2.4 Mayuh chara nulis ayat Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
i) Aktif – Ujang nyipak bol. kebolehan murid.
ii) Pasif – Bol disipak Ujang Membekalkan murid dengan contoh video
TP 4 pembelajaran yang mudah difahami.
Menyediakan latihan pengukuhan.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PEN
PELAKSANAAN PENTA
DAERA
TAHUN 2 TAHUN 3
TP 2: 1.Bantuan video youtube semasa PDPR.

2.Latih tubi menyebut suku kata.
Murid masih lemah dalam menyebut 3.Latih tubi menulis perkataan dan ayat mudah
dan membaca suku kata terbuka dan
tertutup.
Murid kurang lancar membaca petikan 1.Bantuan video online Murid boleh mencapai pengetahuan
dengan sebutan dan intonasi yang 2.Latih tubi membaca petikan dari buku teks dan dan kemahiran bahasa yang
betul. pelbagai bahan bacaan. memuaskan.
- Murid dapat memberi maklum balas
terhadap ayat tunggal semasa
mendengar, membaca ayat dengan
sebutan yang betul dan memahami
maklumat yang dibaca.
- Murid boleh menulis ayat dalam
karangan serta mengedit penulisan
tanpa bimbingan guru.
Murid kurang kritis dan kurang 1.Bantuan video online - Murid dapat mencapai pengetahuan
berupaya mengungkapkan idea untuk 2.Menggalakkan murid membaca pelbagai bahan dan kemahiran bahasa pada tahap baik.
mengaplikasikan pengetahuan Bahasa bacaan. ( Buku cerita fiksyen dan bukan fiksyen akan - Murid boleh memberi maklum balas
yang berkesan dari segi bacaan dan disediakan dalam kelas masing-masing NILAM) terhadap ayat tunggal semasa
penulisan. 3.Latih tubi menjawab pelbagai jenis dan betuk mendengar, membaca ayat dengan
soalan. sebutan yang betul dan memahami
maklumat yang dibaca.
- Murid boleh menulis karangan serta
Murid kurang berkeyakinan untuk 1.Bantuan video youtube semasa PDPR. - Murid boleh
mengedit mencapai
penulisan pengetahuan
dengan baik.
menyampaikan sesuatu idea dan 2.Murid digalakkan membaca pelbagai jenis bahan dan kemahiran bahasa pada tahap
memberikan respons secara kritis dan bacaan . sangat baik.
kreatif dalam lisan dan penulisan. 3.Menyediakan Peta I-Think dan Soalan KBAT untuk - Murid dapat memberi maklum balas
menigkatkan keyakinan murid. terhadap pelbagai jenis ayat semasa
mendengar, membaca ayat dengan
sebutan dan intonasi yang betul, serta
memahami maklumat dan idea yang
1. Writes simple sentences by using Rearranging words and sentences. CS: 1.1 Recognise and reproduce target
dibaca.
appropriate language form and style Copying sentences after rearranging. - Murid bolehlanguage
menulis sounds
karangan serta
with a lot of guidance from the teacher. 1.1.1 Recognise
mengedit and reproduce
penulisan dengan baik. with
2. Organises basic information with a lot support a range of target language
of support from the teacher. phonemes.
CS:2.1 Communicate simple information
intelligibly.
2.1.1 Ask about and express basic
1. Writes simple sentences by using Prompting them by using pictures and phrases. CS: 2.1 Communicate
questions. simple
appropriate language form and style information aintelligibly
CS:3.2 Understand variety of linear
with support from the teacher. 2.1.4
and Asklinear
non about, make
print andand respond
digital texts toby
2. Organises basic information using simple predictions.
using appropriate reading strategies.
correct punctuation and spelling with CS: 3.2
3.2.1 Understand
Understand theamain
variety
ideaofof
linear
short
support from the teacher. and non linearsimpleprint and digital texts by
texts.
using
CS: 4.1appropriate
Form lettersreading
and wordsstrategies.
in neat
3.2.2 Understand
legible print usingspecific information
cursive writing.
1. Writes simple sentences by using Q and A method is when they need help. CS:4.1.2
3.2details
and Understand
Begin to useacursive
of short variety of linear
simplewriting
texts.
appropriate language form and style Reasoning. andhandwriting
CS: nonCommunicate
4.2 linear print and digital
basic
in a limited texts
of by
information
range
with minimal support from the teacher. using appropriate
intelligibly reading
for a range
written strategies.
of purpose
works. in
2. Organises basic information using 3.2.3 Guess
printthe
andmeaning of unfamiliar
digital media.
correct punctuation and spelling with words from
4.2.3 clues
Give provided
simple by visuals
directions.
minimal support from the teacher. and the topic.
CS:4.3 Communicate with appropriate
language form and style for a range of
purposes in print and digital media.
4.3.2 Spell and increased range of
familiar high frequency words
accurately in guided writing.
1. Writes simple sentences by using Provide them with a picture for freestyle writing. CS:4.3 Communicate with appropriate
appropriate language form and style language form and style for a range of
confidently. purposes in print and digital media.
2. Organises basic information using 4.3.3 Plan, draft and write an increased
correct punctuation and spelling range of simple sentences.
without hesitation.

operasi bergabung tambah dan tolak
dalam lingkungan RM10 000.
3.1.5 Menambah dua pecahan wajar

melibatkan penyebut yang tidak sama
3.1.6 Menolak dua pecahan wajar
melibatkan penyebut yang tidak sama
Aplikasi pengetahuan asas matematik
masih keliru untuk kemahiran proses
matematik serta kurang menunjukkan
sikap dan nilai berkaitan matematik
4.8.2 4.8.2Menyelesaikan masalah
dalam sesuatu situasi
wang dalam lingkungan RM10 000
melibatkan operasi asas dan operasi
bergabung tambah dan tolak dalam
situasi harian.
Mengabaikan langkah-langkah ketika
menyelesaikan masalah rutin dalam
kehidupan seharian.
Gagal mengenal pasti kemahiran
proses matematik bagi menyelesaikan
masalah rutin.
Tidak disemak semula
4.3 Subtract values of money. 1. Menyediakan latihan yang sesuai
4.3.1 Subtract two values of money mengikut tahap kemahiran murid.
within RM100.
4.3.2 Subtract two values of money 2. Memberi bimbingan dan latihan latih secara
consecutively berterusan.
from any value within RM100.
TP2: Determine value of money up to 3. Menonton video yang menunujukkan situasi
RM100. sebenar supaya murid lebih memahami.
4.4 Multiply values of money. 1. Beri latih tubi secara berfokus kepada sasaran
4.4.1 Multiply values of money murid yang kurang menguasai
4. Mengikut danMaju.
Kelas mengadakan peers
within the product of RM100. coaching agar murid dapat mencontohi muridtidak
5. Perbualan mengenai prestasi anak secara yang
TP3: • Justify the solution for number sudah menguasai.
langsung dalam Whatsapp atau GM
sentences involving money.
Explain financial management 2. Sesi google meet sebagai bimbingan.
effectively.
4.5 Divide values of money. 1. Latih tubi dan bimbingan secara berterusan untuk
4.5.1 Divide values of money within memahami soalan berkaitan pernyataan masalah.
RM100.
TP4: Solve daily routine problems 2. Menyediakan link video di youtube yang sesuai
involving money. sebagai bahan rujukan murid.
2. Sesi google meet sebagai bimbingan.

4.7.1. Solve problems involving daily life 1. Fokus lebih kepada soalan berbentuk KBAT.
situations
2. Latih tubi yang kerap
TP5 Solve non-routine problems
involving measurement creatively and
innovatively
10.1.4
Mereka cipta model takal
yang berfungi
Membina model takal dan

menerangkan bagaimana
takal berfungsi.
10.1.5
Menjelaskan pemerhatian
tentang takal melalui
lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara krea
Menaakul kepentingan takal

8.1.3 identify materials that can dissolve Latih tubi secara lisan pengetahuan yang telah
and cannot dissolve in water by carrying dipelajari sebelum atau selepas sesi pdpr dijalankan
out investigations di rumah
TP3 separate a mixure of various Menyediakan contoh sama ada melalui video
materials or objects pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
panduan dan rujukan murid.
Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian.
8.1.4 summarize how materials can be Latih tubi melalui latihan pengukuhan(lembaran
dissolved more quickly by carrying out kerja)
investigations Menyediakan contoh sama ada melalui video
pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
TP4 explain through an example why panduan dan rujukan murid.
the method is used to separate a Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian.
mixture
8.1.5 explain observation about Latih tubi melalui latihan pengukuhan(lembaran
mixtures using sketches, ICT, in written kerja)
or verbal form. Menyediakan contoh sama ada melalui video
pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
TP5 summarize how materials can be panduan dan rujukan murid.
dissolved more quickly Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian.
5.3 Main peranan dengan bimbingan guru. 13.3
Menganalisis kesan tidak bersikap Menghuraikan kebaikan bersikap
hemah tinggi dalam keluarga. sederhana di sekolah.
TP3 : Menghubungkait perlakuan TP3: Menghubungkait sikap sederhana

hemah tinggi dalam keluarga dan di sekolah dan kebaikannya.
kesannya.
13.4 Perbincangan dalam kumpulan di mana setiap 13.4
Menzahirkan perasaan apabila bersikap kumpulan diberikan situasi berbeza. Mengekspresikan perasaan apabila
sederhana dalam keluarga. bersikap sederhana di sekolah.
TP4: Mengenal pasti dan TP4: Mengenal pasti dan

mempamerkan perasaan apabila mempamerkan perasaan apabila
bersikap sederhana terhadap keluarga. bersikap sederhana di sekolah.
14.5 Membuat catatan harian selama seminggu tentang
Mengamalkan sikap bertoleransi perlakuan toleransi dalam keluarga mereka sendiri.
terhadap ahli keluarga. (cause and effect)
TP5: Menghayati dan melaksanakan Membincangkan secara kumpulan tentang tindakan

sikap toleransi terhadap ahli keluarga mereka dan berkongsi dengan rakan sekelas rasional
dalam kehidupan seharian. mereka bertindak sedemikian.
1.6.1 - Menerangkan potongan ayat dan Guru memberi kelas bimbingan diluar waktu PDPR 1.6.1 - Menerangkan hukum nun
kalimah bacaan nun dan mim syaddah. selama 6 minggu kepada 3 orang murid yang masih sakinah atau tanwin.
belum mengenali bacaan nun dan mim syaddah.
6.2.2 - Membaca rangkai kata dengan Guru memberi kelas bimbingan di luar waktu 7.2.2 - Menerangkan perkataan
betul. PDPR selama 4 minggu kepada 14 orang murid yang berimbuhan akhiran.
kurang memahami perkataan bagi membentuk
rangkai kata.
TP 2: Murid belum mahir mengenalpasti Latih tubi lembaran kerja tentang pergerakan
bahagian badan yang menyentuh ( bergambar )
permukaan semasa memulakan guling
sisi, guling depan dan guling belakang. Tayangan video youtube berkaitan tajuk yang
dipelajari
Melakukan guling dengan posisi Latihan bertulis secara berterusan dengan bimbingan -Belum mahir mengaplikasikan konsep
straddle dengan sokongan dan guru kecergasan semasa melakukan aktiviti
menyatakan bahagian badan yang fizikal seperti membezakan kadar nadi
mneyentuh permukaan semasa Tayangan video youtube berkaitan tajuk yang sebelum dan selepas aktiviti fizikal.
melakukan guling depan dipelajari
Belum mahir menerangkan kesan
senaman terhadap jantung.
Belum dapat menjelaskan contoh

keseuaian pengambilan snek
berkhasiat.
Boleh melakukan guling hadapan Bimbingan yang berterusan daripada guru mata Belum mahir mengaplikasikan konsep
dengan sokongan dan menyatakan pelajaran asas kelenturan.
bahagian badan yang menyentuh
permukaan semasa melakukan guling Tayangan video youtube tentang tajuk yang dipelajari
belakang
Latihan lembaran kerja untuk pengukuhan
Belum
Belummahir
mahirmengaplikasikan
membezakan senamankonsep
kapasiti aerobic dan meyatakan
regangan dan senaman static kaitan
perkaitan antara jantung dan paru-paru.
Belum mahir memilih snek berkhasiat
Belum
yang kurangmahir menghubungkaitkan
kandungan gula, garam dan
pengambilan snek berkhasiat dengan
lemak.
aktiviti harian individu.
Belum dapat mengesyorkan Tindakan

yang diambil jika berlaku kecemasan
dan kecederaan ringan
3.1.1Menghasilkan pelbagai bunyi Dengan menggunakan video yang disediakan semasa 3.1.1 Menghasilkan kesan bunyi untuk
menggunakan bahan improvisasi pdpr murid membunyikan alat muzik improvisasi dan mengiringi persembahan
TP3 Bergerak berdasarkan melodi membuat aktiviti mencipta corak irama. TP3 bergerak berdasarkan corak irama
mengikut tempo lagu
3.1.2 Mencipta corak irama mudah Murid menonton video yang di hantar untuk menarik 3.1.2 Mencipta corak irama mudah
menggunakan ikon krocet. minat murid. menggunakan ikon memwakili nilai not
TP4 Melakukan alat perkusi mengikut Murid digalakkan untuk menghasilkan bunyi daripada semibrif, minim dan krocet.
detik serta corak irama berdasarkan alat muzik improvisasi . TP4 memainkan not B.A dan G pada
scor ikon mewakili nilai krocet dan rekoder dengan ton yang baik mengikut
kuaver dengan bimbingan. tempo berdasarkan skor.
Murid belum boleh menzahirkan Bimbingan dengan berkongsi video-video dari Murid belum boleh menzahirkan
pengetahuan tentang kefahaman youtube dan pdp guru dalam talian dan sokongan pengetahuan tentang kefahaman
bahasa seni dan teknik serta dari ibu bapa dalam membimbingan anak-anak dalam bahasa seni dan teknik serta
mengamalkan nilai murni .Penggunaan PDPR. mengamalkan nilai murni .Penggunaan
teknik masih lagi belum dicapai teknik masih lagi belum dicapai
sepenuhnya terutama teknik gososan sepenuhnya terutama teknik gososan
sebaliknya melukis terus dalam kertas sebaliknya melukis terus dalam kertas
lukisan. lukisan.
Murid masih Bimbingan dengan berkongsi video-video dari Murid masih
kurang pendedahan tentang idea-idea youtube dan pdp guru dalam talian dan sokongan kurang pendedahan tentang idea-idea
kreatif dalam hasil karya masing - penuh dari ibu bapa. kreatif dalam hasil karya masing -
masing terutama sekali Taman Mini masing terutama sekali Taman Mini
Rama-Rama. Rama-Rama.
Murid masih kurang berdikari dalam Bimbingan dengan berkongsi video-video dari Murid masih kurang berdikari dalam
memberi idea sendiri yang kreatif dari youtube dan pdp guru dalam talian.Penerangan yang memberi idea sendiri yang kreatif dari
pelbagai teknik.Ada terdapat hasil kerja lebih lanjjut dengan merujuk buku teks. pelbagai teknik.
yang dilakukan oleh ibu bapa atau
penjaga.
Kurang dalam memahami maklumat Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan Murid menghadapi masalah dalam
yang tersurat dan tersirat daripada pembelajaran. kemahiran bertutur dan membaca.
respons dengan betul.
.
Murid belum mengusai kemahiran Memperuntuhkan masa dan membaca nota ringkas.
5.1.2 Menyediakan contoh sama ada melalui video 5.1.2
Ulih ngelala lalu ngena jaku ganti nama pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai Ngelala lalu ngena jaku ganti nama
enggau betul sereta engkeman. panduan dan rujukan murid. enggau betul sereta engkeman.
(i) Jaku ganti nama diri. Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian. (i) Jaku ganti nama diri.
(ii) Jaku ganti nama pengempu. (ii) Jaku ganti nama pengempu.
(iii) Jaku ganti nama rama. (iii) Jaku ganti nama rama.
Latih tubi secara lisan pengetahuan
yang telah dipelajari sebelum atau
selepas sesi pdpr5.1.3 dijalankan di rumah Latih tubi melalui latihan pengukuhan(lembaran 5.1.3
Ulih ngelala lalu ngena jaku adjektif kerja) Ngelala lalu ngena jaku adjektifgaya
enggau betul sereta engkeman. Menyediakan contoh sama ada melalui video enggau chura ti betul sereta engkeman.
(i) Jaku adjektif gaya. pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai (chunto: jai, pintar, laju, burak, banda,
panduan dan rujukan murid. kelabu, etb).
(chunto: manah, pandai, bagas, enggau Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian.
ti bukai).
(ii) Jaku adjektif chura.
Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian. 5.1.4
(chunto: gadung, 5.1.4
mirah, enggau ti Latih tubi melalui latihan pengukuhan (lembaran Ngelala lalu ngena jaku pengenap tesa ti
Ulih ngelala lalubukai).
ngena jaku pengenap kerja) mudah enggau betul sereta
tesa ti mudah enggau betul sereta Menyediakan contoh sama ada melalui video engkeman,(chunto :limpir, bilah,
engkeman, pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai singkap, kepin, pasang).
(chunto :iku, lambar, agih, iti, pating). panduan dan rujukan murid.
5.1.5
Ngelala lalu ngena jaku pengawa
enggau betul sereta engkeman.
(i) Ngelala jaku pengawa.
(ii) Ngena mayuh bengkah jaku
pengawa.
(iii) Ngeluluka reti jaku pengawa aksyen
(chunto: mandi, tinduk, nginti) Latih
tubi melalui latihan
pengukuhan(lembaran kerja)
TAHUN 3 TAHUN 4
- Memberikan latihan pemulihan, pengayaan dan - Murid boleh mencapai pengetahuan - Memberikan latihan pemulihan, pengayaan dan
pengukuhan. dan kemahiran bahasa yang pengukuhan.
- Memberikan latihan berpandu dan berfokus bagi memuaskan. - Memberikan latihan berpandu dan berfokus bagi
Standard Pembelajaran yang masih belum atau - Murid dapat bercerita dan memberi Standard Pembelajaran yang masih belum atau
kurang dikuasai oleh murid untuk meningkatkan maklum balas dan maklumat ringkas kurang dikuasai oleh murid untuk meningkatkan
pencapaian murid ke Tahap Penguasaan 4. dalam komunikasi mudah untuk pencapaian murid ke Tahap Penguasaan 4.
memberikan alasan mudah.
- Murid dapat membaca, memahami
serta bercerita tentang maklumat
dalam karya sastera dan karya bukan
sastera secara ringkas.
- Murid boleh menulis, mencatat ayat
mudah dan menghasilkan serta
mengedit penulisan mudah tanpa
bimbingan guru.
Memberikan latihan secara berpandu dan berfokus - Murid boleh mencapai pengetahuan - Memberikan latihan pengayaan dan pengukuhan
serta pengukuhan bagi setiap Standard Pembelajaran dan kemahiran bahasa pada tahap baik . bagi setiap Standard Pembelajaran yang telah
yang telah dipelajari. - Murid dapat bercerita, memberi dipelajari.
- Menyediakan latih tubi untuk meningkatkan maklum balas dan maklumat ringkas - Memberikan latih tubi untuk meningkat dan
pencapaian murid ke Tahap Penguasaan 5. dalam komunikasi untuk memberikan mengukuhkan pencapaian murid ke Tahap
alasan Penguasaan 5.
- Murid boleh membaca, memahami
serta dapat bercerita tentang maklumat
- Menyediakan latihan berpandu dan berfokus serta -dalam Muridkarya
bolehsastera
mencapai danpengetahuan
karya bukan - Memberikan latihan secara berpandu dan berfokus.
menyediakan soalan beraras tinggi (soalan KBAT) dan kemahiran
sastera secara ringkas. tahap
bahasa pada - Memberikan soalan beraras tinggi (soalan KBAT)
untuk meningkatkan pencapaian murid ke Tahap sangat baik.
- Murid dapat menulis, mencatat ayat untuk meningkat dan mengukuhkan pencapaian
Penguasaan 6. - mudah
Murid dapat bercerita,
dan menghasilkan sertamemberi murid ke Tahap Penguasaan 6.
maklum balas dan maklumat
mengedit penulisan mudah . dalam
komunikasi untuk memberikan alasan.
- Murid boleh membaca, memahami
serta dapat bercerita tentang maklumat
Repeat previous lesson Listening
dalam karyaskill:
sasteraUnable
dan to display
karya bukan Use suitable visual aids while listen for specific
Read more English books understanding of simple
sastera secara narratives,
ringkas. information.
Do extra worksheet and exercise understanding
-Murid of mainmencatat
boleh menulis, idea, specific
ayat Give motivation to pupils so that they can speak out
information
mudah dan andmenghasilkan
details of larger simple
serta in class by giving them opportunity to talk about
texts withpenulisan
mengedit support. . anything that they like to.
Speaking skill: Unable to narrate short Give them texts that they like to read and ask them
basic stories adequately and unable to to draw what they had read.
manage interaction and classroom Drilling writing by asking them to copy the simple
Encourage the pupils to read more books with Listening skill: Unable to recognise and Use fun game in listening
appropriately. activity such as guessing
paragraph
dictionary to refer the meaning of word. reproduce
Reading skill: a wide range
Unable of target
to read and the sounds in phonemes.
Stress on presentation so that they will gain more understand
language phonemes
a range of with
textsoccasional
(fiction and Use mind maps to describe people or things.
confidence in speaking. non-fiction) and support.
unable to respond Give ample time for pupils to read and use simple
Speaking skill: Unable
adequately to given totasks.
describe texts with pictures.
peopleskill:
Writing or things
Unable clearly using suitable
to produce or draft Provide example in writing
statements with few relevant
of a simple paragraph details.
in response to
Reading skill: Unable to respond clearly
feedback.
Encourage the pupils to watch more English movies Listening
to given skill:
tasksUnable
most oftotimeguess in meaning
reading Do brainstorming activities start the lesson.
so that they will get used to listen to English language of unfamiliar words from clues provided Use audio for drilling in dictation and articulation.
activities.
and the correct sentence structure Speakingby knowledge L of to
skill: Unable theproduce
topic. and Sequences short activities (e.g., first spends 10
More on writing exercises. Speaking
modify skill:orUnable
a plan toanarrate
draft of paragraphshortin minutes reviewing new words from a previous lesson,
basic stories
response with clear
to feedback withdiction and
few relevant then 5 minutes underlining new words in the
articulation.
details. passage, and finally 5 minutes practicing blends).
Reading skill: Have a difficulty in Use fun writing activities such as using connecting
guessing meaning of unfamiliar words words in structuring sentences and sentence building
from the clues given provided by title using linking cards.
and topic.
Writing skill: Unable to connect
sentences in coherent paragraph with
some relevant details.
Provide more writing examples for the pupils as istening skill: Unable to recognize or Fun activities such as listen and draw, listen and
guidance. reproduce a wide range of target guess, listen and do.
language phonemes with little or no Encourage pupils to talk freely about topics that
support. they like to talk.
Speaking skill: Unable to display Give simple reading tasks in groups or pair works.
exemplary model of language use and Drilling writing activities such as copy sentences and
guide others. match sentences using linking cards. Provide more
Reading skill: Unable to guide others in creative writing texts for pupils to read.
Tahap pengetahuan asas matematik untuk diguna a given tasks.
dalam kemahiran proses matematik adalah masih Writing skill: Unable to connect
lemah. sentences in coherent paragraph
Sikap dan nilai berkaitan matematik yang masih creatively.
ketidakpedulian Menggunakan kemahiran
proses matematik untuk menerangkan pengetahuan
asas matematik melalui pelbagai kaedah dan strategi
pembelajaran.
Mempelbagaikan kaedah
Bimbingan berfokus dan strategi
dengan memberipembelajaran.
bimbingan 6.2.2 1.Membimbing dan memberi latihan berfokus.
Bimbingan berfokus pada kelompok yang kerap
yang munasabah. Melukis garis selari dan garis serenjang
mengulang
Pengulangan video kesilapan.
pelajaran sebagai penambahan 2.Menonton video epembelajaran untuk
Latih tubi kendiri
dalam sesiyang
PDPRterkawal. TP3:Melukis garis selari dan serenjang. meningkatkan pemahaman.
Video pelajaran sebagai penambahan dalam sesi
PDPR 2.1 https://youtu.be/8vppqBacqKI
6.4.1 Menentukan isi padu kubus
dan kuboid menggunakan kubus 1 unit 2.2 https://youtu.be/QY3bUKHsiUc
Mempraktikkan kaedah penyelesaian masalah 6.5.1 paduMenyelesaikan
dan rumus.masalah 1.Membimbing dan memberi latihan berfokus.
secara peringkat untuk diamalkan sentiasa. melibatkan ruang.
Latih tubi menyemak semula hasil kerja mengelak TP3: Mengira perimeter bentuk poligon, 2.Menonton video epembelajaran untuk
kecuaian. TP4: Menyelesaikan masalah harian
luas dan isi padu. meningkatkan pemahaman.
Meneliti beberapa video pelajaran sebagai rutin melibatkan ruang.
pengukuhan dalam sesi PDPR 2.1 https://youtu.be/yy5TNtO43BQ
7.4.1 Menyelesaikan masalah
melibatkan koordinat, nisbah dan 2.2 https://youtu.be/QKVscdND6IM
kadaran dalam situasi harian.
TP4: Menyelesaikan masalah harian

rutin melibatkan koordinat, nisbah dan
kaedah unitari.
Bimbingan berfokus 10.2.1 Bimbingan berfokus
Murid diwajibkan menyediakan Peta Buih ( Bubble Menjelas dengan contoh Gunakan Peta Buih atau Peta Pokok untuk
Map ) / Peta Pokok ( Tree Map ) atau mana-mana jenis dan kegunaan menyenaraikan jenis-jenis mesin ringkas berserta
bentuk peta yang difikirkan sesuai dengan bimbingan mesin ringkas dengan contoh yang sesuai.
guru. menjalankan aktiviti. Gunakan bahan yang sedia untuk mengenal pasti
I.Maksud takal mesin ringkas yang terdapat dalam sebuah alatan.
II.Contoh Penggunaan Takal Menjana idea untuk Buat rakaman / Gambar.
III.Memerihalkan cara takal berfungsi. menyelesaikan masalah yang Tunjukkan alatan yang dipilih dan kenal pasti jenis
Bimbingan berfokus.
IV.Kepentingan takal. melibatkan10.2.4
penggunaan Hasilkanmesin
dan kedudukan projek.( Mesin
ringkas Kompleks
pada )
alatan tersebut.
Menerangkan
Setelah mendalami faktasemula maksud
yang takal.
berkaitan dengan Menjelaskan
Mesin. Pilih projek yang hendak dihasilkan.
Murid dapat berkomunikasi secara kreatif dan
Menyenaraiakn contoh penggunaan takal dalam
takal, pilih model takal yang akan dihasilkan. pemerhatian tentang Kenal pasti jenis mesin ringkas
inovatif ( TP 5yang
) terdapat dalam
kehidupan seharian. mesin ringkas dan mesin mesin komplek tersebut.
Rujuk sumber pembelajaran seperti video yang kompleks melalui Gunakan bahan kitar semula dengan mengambil kira
terdapat dalam youtube. lakaran, TMK, penulisan penciptaan mesin yang lestari.
Hasilkan model takal dan terangkan bagaimana atau lisan secara kreatif. Buat rakaman atau gambar projek yang dihasilkan.
model takal berfungsi. Fokuskan penerangan tentang kepentingan
Mengambil gambar model yang dihasilkan. Berkomunikasi untuk penciptaan yang lestari. ( TP5 )
Digalakkan membuat rakaman semasa penerangan menunjukkan kepentingan
tentang model takal yang dihasilkan.( Penerangan penciptaan mesin yang lestari.
ringkas tentang cara model tersebut berfungi)
Secara langsung murid dapat berkomunikasi kreatif
dan inovatif. (TP5& TP6 ).
Murid belum dapat menghuraikan 1. Tontonan video di YouTube sebagai bahan
tentang sejarah Tun Perak dan Hang rujukan.
Tuah dalam kegiatan sosial dan
ekonomi. 2. Membuat sesi google meet sebagai bimbingan.
Murid belum dapat menghuraikan 1. Bimbingan secara berterusan dengan

sumbangan Tun Perak dan Hang Tuah menyediakan pelbagai bentuk latihan serta kuiz.
dalam kemajuan inovasi pada masa kini.
2. Tontonan video di YouTube sebagai bahan
rujukan.
3. Membuat sesi google meet sebagai bimbingan.

Murid belum dapat menghuraikan 1. Pelbagaikan latihan sebagai aktiviti pengukuhan.
Riwayat hidup Tun Perak dan Hang Tuah
mengikut peralihan zaman masa kini. 2. Tontonan video di YouTube sebagai bahan
tambahan dan rujukan.
3. Membincangkan soalan Latihan/kuiz melalui

google meet.
1. Membimbing dan memberikan latihan berfokus. 14.3 1. Membimbing dan memberikan latihan berfokus.
Mengkaji kepentingan amalan toleransi
2. Menonton video epembelajaran untuk dalam hidup berjiran. 2. Menonton video epembelajaran untuk
meningkatkan pemahaman. meningkatkan pemahaman.
TP3 : Menghubungkait amalan toleransi
https://youtu.be/Ucx6gG9Z1mE dalam hidup berjiran dengan https://youtu.be/AdUnlY3B0eQ
kepentingannya.
1. Membimbing dan memberikan latihan berfokus. 14.4 1. Membimbing dan memberikan latihan berfokus.
Mengekspresikan perasaan berkaitan
2. Menonton video epembelajaran untuk dengan amalan toleransi dalam hidup 2. Menonton video epembelajaran untuk
meningkatkan pemahaman. berjiran. meningkatkan pemahaman.
https://youtu.be/cgOUZtC2KhU TP4 : https://youtu.be/1E2eb6_U_RY
Mengenal pasti dan mempamerkan
perasaan berkaitan dengan amalan
toleransi dalam hidup berjiran.
Guru memberi kelas bimbingan di luar talian iaitu 1.6.1 - Menerangkan kalimah dan Guru memberi bimbingan di luar waktu PDPR pada
di luar waktu PDPR selama 6 minggu kepada 3 orang potongan ayat yang mengandungi mim seoang murid selama 4 minggu yang masih belum
murid yang msih belum mengenali hukum nun sakinah. mengenali kalimah dan potongan ayat yang
sakinah atau tanwin. mengandungi bacaan mim sakinah.
Guru memberi kelas bimbingan di luar talian iaitu 7.1.1 - Menerangkan kedudukan huruf Guru memberi kelas bimbingan di luar waktu
di luar waktu PDPR selama 3 minggu kepada 9 orang hamzah dalam perkataan dengan betul. PDPR pada 10 orang murid selama 3 minggu yang
murid yang kurang mengenali perkataan berimbuhan kurang mengenali kedudukan huruf hamzah dalam
akhiran. perkataan.
Pembelajaran melalui video youtube dan Latihan Belum dapat mengaplikasikan Tayangan video tentang cara melakukan servis
liveworksheet. pengetahuan berkaitan titik kontak dengan titik kontak menggunakan tangan dan kaki.
pada tangan, alatan dan kaki semasa Latihan lembaran kerja yang sesuai dengan tahap
melakukan servis murid.
bawah dan menerima servis dengan
lakuan yang betul.
Membuat Latihan pengukuhan melalui latihan
liveworksheet
Latihan lembaran kerja pengukuhan yang berterusan

melalui liveworksheet aras rendah, sederhana dan
tinggi.
Bimbingan berterusan daripada guru serta Belum dapat melakukan servis bawah, Latih tubi secara berterusan dengan bimbingan guru.
pengukuhan melalui lembaran kerja liveworksheet menerima servis, pukulan pepat,
yang bergambar. pukulan kilas dan mengumpan pada Tayangan video berkaitan dengan tajuk untuk
pelbagai arah memudahkan murid memahami kemahiran yang
dengan lakuan yang betul dan tekal dipelajari
Pembelajaran melalui video youtube dan Latihan serta sesuai dengan situasi permainan.
liveworksheet.
embelajaran
Latihan melalui video
berbentuk youtube
puzzle pembelajaran.
untuk dibuat Belum dapat menggunakan pelbagai atih tubi secara berterusan
kemahiran kategori jaring yang
menggunakan tangan, alatan dan kaki Mengadakan sesi perbincangan
Pembelajaran melalui video youtube pembelajaran serta strategi
berkaitan tajuk tersebut. yang sesuai dalam permainan kecil.
Menyediakan Latihan liveworksheet dan video

simulasi kecederaan ringan serta google meet
Bersama murid.
Menyediakan soalan untuk murid menjawab dan 3.2.2 mencipta melodi mudah Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran
mempelajari tentang corak irama. semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan
TP 3 Mengaplikasi pengetahuan dan lebih berkesan.
kemahiran muzik untuk mencipta Menyediakan modul pembelajaran yang
melodi bersesuaian.
Menggunakan video semasa pdpr untuk menarik 3.2.3 membuat persembahan hasil Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran
minat murid . Murid mempelajari cara memegang ciptaan semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan
dan meniup rekoder melalui video yang diberikan. lebih berkesan.
TP4 menentukan corak irama untuk Menyediakan modul pembelajaran yang
mencipta melodi bersesuaian.
3.2.3 membuat persembahan hasil Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran
ciptaan semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan
lebih berkesan.
TP5 mengimprovasi idea muzik dalam Menyediakan modul pembelajaran yang
penciptaan muzik bersesuaian.
Kerapkali memberi bimbingan dengan berkongsi Murid belum dapat mengaplikasikan Mempelajari teknik dan kaedah yang pelbagai untuk
video-video dari youtube dan pdp guru dalam talian pengetahuan dan kemahiran kesenian memperbaiki hasil karya seni melalui YouTube, video
dan sokongan dari ibu bapa dalam membimbingan dalam aktiviti penerokaaan dan amali dan laman sesawang yang di sarankan oleh guru dan
anak-anak dalam PDPR.Sentiasa berhubung dengan seni. Masih lemah dalam teknik ikut teknik langkah demi langkah.
ibu-bapa tentang perihal pembelajaran anak mereka. pualaman . Dapat dilihat dalam hasil
kerja yang di post dalam “Group Chat
Whatsapp”.
Berkongsi video-video dari youtube dan pdp guru Murid belum dapat mebuat Sentiasa berpesan supaya ikut arahan semasa
dalam talian tentang teknik yang digunakan dan mengaplikasi karya seni menggunakan membuat hasil karya seni. Murid bolej mempelajari
penggunaan bahan serta sokongan penuh dari ibu pengetahuan dan kemahiran seni.Ada teknik dan kaedah yang pelbagai untuk memperbaiki
bapa. dari kalangan murid yang menghasilkan dan meningkatkan mutu hasil karya seni melalui
karya seni yang meragukan dan berupa YouTube, video dan laman sesawang yang di
hasil seni orang dewasa. sarankan oleh guru.
Bimbingan dengan berkongsi video-video dari Murid masih belum dapat menilai karya Murid didedahkan dengan menilai hasil kerja rakan
youtube dan pdp guru dalam talian.Murid juga seni sendiri menggunakan dengan tidak mendedahkan nama rakan melalui
diminta untuk membuat video semasa membuat hasil pengetahuan dan kemahiran seni . whatsApp dan telegram untuk mendapatkan hasil
karya pendidikan kesenian. Murid masih rasa ragu-ragu dalam penilaian hasil kerja kawan yang telus dan jujur.Ini
menghasilkan hasil karya seni. dapat memberikan semangat dan keyakinan diri
murid dalam menghasilkan karya seni.
Guru bimbing murid. Belum menguasai kemahiran * Guru bimbing murid.
Latihan imbas kembali. sepenuhnya. Masih boleh menulis * Bantuan audio
Bantuan audio dengan tahap sederhana.
Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan 5.1.1 Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
kebolehan murid. Ngelala lalu ngena jaku pengenap tesa ti kebolehan murid.
Membekalkan murid dengan video pembelajaran mudah enggau betul sereta engkeman. Membekalkan murid dengan video pembelajaran
yang mudah difahami. i. Jaku pengenap tesa bagi ukai mensia. yang mudah difahami.
Menyediakan latihan pengukuhan dan memberikan ii. Jaku pengenap tesa bagi mensia. Menyediakan latihan pengukuhan dan memberikan
maksud perkataan yang tidak difahami. iii. Pengenap tesa cardinal. maksud perkataan yang tidak difahami.
iv. Pengenap tesa ordinal.
v. Ngerembaika leka jaku nama ngagai
Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan 5.1.2
frasa jaku nama. Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
kebolehan murid. Ngelala lalu ngena jaku ganti nama kebolehan murid.
Membekalkan murid dengan contoh video enggau betul sereta engkeman. Membekalkan murid dengan contoh video
pembelajaran sebagai rujukan. i. Jaku ganti nama diri. pembelajaran sebagai rujukan.
Menyediakan latih tubi bagi soalan yang berkaitan. ii. Jaku nama pengempu. Menyediakan latih tubi bagi soalan yang berkaitan.
iii. Jaku ganti nama rama.
Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan 5.1.3 Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian.
kebolehan murid. Ngelala lalu ngena jaku adjektif enggau Latih tubi melalui latihan pengukuhan (lembaran
Membekalkan murid dengan contoh video betul sereta engkeman. kerja)
pembelajaran yang mudah difahami. i. Jaku adjektif gaya Menyediakan contoh sama ada melalui video
Menyediakan latihan pengukuhan. ii. Jaku adjektif chura pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
iii. Jaku adjektif sukat panduan dan rujukan murid.
iv. Jaku adjektif maya
Menyediakan contoh sama ada melalui video 5.1.4 Latih tubi melalui latihan pengukuhan (lembaran
pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai Ngena banding komperatif (banding kerja)
panduan dan rujukan murid. sema) enggau superlatif. Menyediakan contoh sama ada melalui video
Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian. i. Banding selama pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
ii. Meri penguat jaku adjektif panduan dan rujukan murid.
5.1.4 Menghasilkan lakaran Memberi contoh video pembelajaran yang sesuai
bermaklumat reka bentuk makanan dan mudah difahami oleh murid.
yang akan dibuat. Memberi pilihan secara terbuka kepada murid untuk
memilih jenis reka bentuk sandwich mengikut
kesesuaian di rumah masing-masing.
5.1.5 Menghuraikan lakaran Memberi contoh video pembelajaran yang sesuai
bermaklumat reka bentuk makanan dan mudah difahami oleh murid.
yang akan dihasilkan. Menyediakan latihan tambahan secara atas talian
sebagai pengukuhan kepada tajuk ini.
5.1.6 Menilai maklumat pada lakaran Memberi contoh video pembelajaran yang sesuai
dan membuat dan mudah difahami oleh murid.
penambahbaikan. Menyediakan contoh berserta penerangan (model)
kepada murid supaya dapat memahami tajuk dengan
lebih jelas dalam modul pdpr.
TAHUN 5 TA
1.2.2 Bertutur dan menghuraikan Bimbingan semasa pdp. menarik minat dengan TP1: 1 orang murid kerana tidak hadir
maklumat tersurat dan tersirat yang aktiviti strategi pembelajaran yang menyeronokkan sepanjang tahun di sekolah semasa PDP
dikenal pasti dengan menggunakan idea mempelbagaikan bahan bantu sebagai rangsangan dan PDPR dari Januari hinggan
yang kritis dan kreatif. November.
Kemahiran mendengar dan bertutur -

masih lemah.
ulihan, pengayaan dan 3.3.1 Mendraf dan menghasilkan Memperbanyak bacaan pelbagai jenis bahan bacaan. Kemahiran tatabahasa yang rendah
han. penulisan berformat, dan tidak sesi bersoal jawab dan berkolabarasi dengan ,murid
ndu dan berfokus bagi berformat. untuk mengembangkan isi berdasarkan tajuk.
ng masih belum atau kebanyakkan murid gagal mendraf
untuk meningkatkan pengembangan isi untuk menghasilkan
hap Penguasaan 4. penulisan
yaan dan pengukuhan 3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan Memperbanyak latihan membina rangka penulisan Kefahaman lemah dalam menjawab
belajaran yang telah memberikan alasan secara kritis dan untuk menghasilkan isi-isi penting yang sesuai dengan soalan Bahagian B. Penulisan Karangan
ri. kreatif. kehendak soalan masih berada pada tahap lemah .
ntuk meningkat dan Lemah dalam mentafsir puisi.
an murid ke Tahap Murid tidak memberikan alasan
an 5. menyebabkan ayat-ayat yang dibina
sangat terhad dan tidak dapat
dikembangkan.
berpandu dan berfokus. 1.1.3 Mendengar, mentafsir dan menggalakkan murid menyuarakan pendapat dan Penulisan karangan pada tahap
as tinggi (soalan KBAT) memberikan respons terhadap soalan bertanya soalan serta merespon kepada persoalan sederhana.
gukuhkan pencapaian secara kritis dan kreatif. bimbing murid mewujudkan pembelajaran
enguasaan 6. berpusatkan murid agar murid lebih bersuara sesama
Murid tidak berkeyakinan untuk rakan
menyampaikan sesuatu dan memberi
respon yang munasabah
hile listen for specific 1.2 Understand meaning in a variety of Use suitable visual aids while listen for specific Have limited command of the language
on. familiar contexts information and requires a lot of guidance to
that they can speak out 1.2.2 Understand with support specific Drilling writing by asking them to copy the simple perform basic language tasks
ortunity to talk about information and details of longer simple paragraph
ey like to. texts on a range of familiar topics Encourage pupils to read books that they like.
e to read and ask them Speak simple English with them and encourage
y had read. 2.1 Communicate simple information them to speak out in class.
em to copy the simple intelligibly
ctivity
ph such as guessing 1.2 Understand
2.1.4 Ask aboutmeaning in a variety
and describe futureof Use fun writing activities such as using connecting Pupils show satisfactory command of
honemes. familiar contexts
plans words in structuring sentences and sentence building the language. They have the ability to
be people or things. 1.2.3 Understand with support longer using linking cards. use language adequately but require
to read and use simple simple narrativesaon
3.2 Understand a range
variety of familiar
of linear and usage of simple English during communication guidance for some challenging language
ctures. non-linear print topics
and digital texts by Read simple text with pictures dictionary tasks.
e in writing using appropriate reading strategies Use suitable visual aids
2.2 Use
3.2.2 appropriate
Understand communication
specific information while listen for specific information
and details of two strategies
paragraphs or more
ties start the lesson. 2.1 Communicate
2.2.2 Agree a set ofsimple information
basic steps needed Encourage frequent use of dictionary. Pupils show good command of the
tation and articulation. to complete
4.2 Communicateintelligibly
shortbasic
classroom tasks
information Provide more writing examples language. They have the ability to use
(e.g., first spends 10 2.1.4 Ask about
intelligibly and describe
for a range future
of purposes in Provide more creative writing texts for pupils to language fairly independently but
from a previous lesson, 3.3 Readprint andplans
independently
digital for information
media. read. require guidance for more complex
ng new words in the and enjoyment
4.2.4 Describe people, places and Do brainstorming activities before writing language tasks
tes practicing blends). 4.3
3.3.1Communicate
Read
objects with
and suitable
using enjoy appropriate
A2statements
fiction/non-
ch as using connecting fiction
language form
print andand style
digital for of
texts a range of
interest
s and sentence building purposes in print and digital media..
cards. 4.3.2 Spell a range basic
4.2 Communicate of high frequency
information
words accurately
intelligibly for a range in independent
of purposes in
print and writing
digital media.
4.2.3 Narrate factual events and
experiences of interest.
(Communicate basic information
n and draw, listen and 2.2 Use appropriate communication Encourage frequent use of dictionary. Pupils show very good command of the
and do. strategies Provide more writing examples language. They have the ability to use
eely about topics that 2.2.2 Agree a set of basic steps needed Provide more creative writing texts for pupils to language almostindependently.
talk. to complete short classroom tasks read. They are able to perform challenging
n groups or pair works. Do brainstorming activities before writing and complex language tasks with
as copy sentences and 4.2 Communicate basic information Usage of thinking maps to help them to organize minimal guidance.
ng cards. Provide more intelligibly for a range of purposes in their ideas
or pupils to read. print and digital media Provide online activities for them to do more
4.2.3 Narrate factual events and complex language tasks such as liveworksheet TP1: 1 orang murid kerana tidak hadir
experiences of interest sepanjang tahun di sekolah semasa PDP
dan PDPR dari Januari hinggan
November.
eri latihan berfokus. 6.3.2 Menentukan luas gabungan dua 1.Membimbing dan memberi latihan berfokus. 11.1 Data.
bentuk melibatkan segi empat tepat, (i) Mentafsir data dari piktograf, carta
mbelajaran untuk segi empat sama, segi tiga sama sisi, palang dan carta pai.
emahaman. segi tiga sama kaki dan segi tiga 2.Menonton video epembelajaran untuk
bersudut tegak. meningkatkan pemahaman. TP3: Menentukan kewajaran jawapan
/8vppqBacqKI bagi penyelesaian melibatkan
TP3: Mengira luas gabungan dua bentuk 2.1 https://youtu.be/09s96abTYfs pentafsiran data.
/QY3bUKHsiUc melibatkan segitiga dan segiempat
eri latihan berfokus. 6.5.1 Menyelesaikan masalah 1.Membimbing dan memberi latihan berfokus.
2.2 https://youtu.be/RdJHOlhU72A (ii) Menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan
6.4.1 Menentukan isi ruang.
padu gabungan melibatkan:
mbelajaran untuk dua bentuk melibatkan kubus dan a. Mod, median, min dan julat.
emahaman. TP4: Menyelesaikan
kuboid.masalah rutin 2. Menonton video epembelajaran untuk
melibatkan ruang meningkatkan pemahaman. TP4: Menyelesaikan masalah harian
/yy5TNtO43BQ TP3: Mengira isipadu gabungan dua rutin yang melibatkan perwakilan data.
7.4.1melibatkan
bentuk Menyelesaikan
kubusmasalah
dan kuboid 2.1 https://youtu.be/ySSw4NVYkks
QKVscdND6IM melibatkan koordinat, nisbah dan
kadaran dalam situasi harian. 2.2 https://youtu.be/2-mJcOif4X0 (ii) Menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan:
TP4: Menyelesaikan masalah rutin a. Mod, median, min dan julat.
melibatkan koordinat, nisbah dan b. Piktograf, carta palang dan carta pai
kadaran. bagi sekumpulan data.
TP5: Menyelesaikan masalah harian

rutin yang melibatkan perwakilan data
menggunakan pelbagai strategi.
TP1: 1 orang murid kerana tidak hadir
sepanjang tahun di sekolah semasa PDP
November.
erfokus 10.1.3 Bimbingan Berfokus 12.1.1 Menjelas dengan contoh jenis
Peta Pokok untuk Menaakul kepentingan Pilih berapa alatan dalam rumah masing-maing. dan kegunaan mesin ringkas iaitu satah
mesin ringkas berserta kombinasi mesin ringkas Kenal pasti mesin ringkas yang terdapat dalam alat condong,tuas,baji,gear,skru,
sesuai. untuk memastikan alat itu tersebut dan kepentingannya. Takal,roda dan gandar
untuk mengenal pasti berfungsi dengan Buat catatan untuk rujukan diri sendiri.- Gunakan
dalam sebuah alatan. sempurna. Peta Buih TP3 Mengitlak mesin kompleks terdiri
Gambar. daripada gabungan lebih daripada satu
h dan kenal pasti jenis Mengitlak kepentingan kombinasi mesin
ssin Kompleks
pada )
alatan tersebut. .10.1.4
mesin ringkas yang terdapat Menjalankan pemerhatian tentang alat yang telah 12.2.2 Mengitlak mesin kompleks terdiri
dak dihasilkan.
si secara kreatif dan Menjana idea tentang
pada suatu alat. dihasilkan. daripada gabungan lebih daripada satu
asP 5yang
) terdapat dalam kepentingan ciri penciptaan Pilih beberapa alatan dalam rumah masing-masing. mesin ringkas
tersebut. alat yang. lestari Buat pemerhatian dan kenal pasti adakah alat
dengan mengambil kira tersebut mempunyai ciri penciptaan alat yang lestari TP4 Mencerakinkan mesin kompleks
yang lestari. Menaakul kepentingan ciri dari aspek : kepada mesin ringkas dengan
projek yang dihasilkan. penciptaan suatu alat yang (i) Kesesuaian bahan; menggunakan contoh
ntang kepentingan lestari. (ii) Jangka hayat;
estari. ( TP5 ) (iii) Penyelenggaraan;
(iv) Kos;
(v) Mesra alam;
(vi) Keselamatan.
Buat catatan untuk rujukan diri sendiri.
Gunakan jadual senarai semak.
TP1: 1 orang murid kerana tidak hadir
sepanjang tahun di sekolah semasa PDP
November.
Tube sebagai bahan Murid masih di tahap sederhana tidak Latih tubi dan bimbingan yang berterusan. 10.3.4.Menjelaskan peranan Rukun
n. dapat mengingati kemahiran yang Negara dalam kehidupan
dipelajari.
et sebagai bimbingan. Murid boleh menerangkan tentang
kaum dan etnik di Malaysia
erterusan dengan Murid boleh mengamalkan dan Latih tubi dan bimbingan yang berterusan 10.3.4.Menjelaskan peranan Rukun
tuk latihan serta kuiz. mencontohi apa yang telah dipelajari. Negara dalam kehidupan
Tube sebagai bahan Murid boleh menguasai maklumat
n. mengenai Rukun negara
et sebagai bimbingan.
ai aktiviti pengukuhan. Murid boleh dicontohi dan Boleh ke tahap yang lebih tinggi. 10.3.4.Menjelaskan peranan Rukun
membimbing murid lain di dalam Negara dalam kehidupan
Tube sebagai bahan kehidupan seharian.
rujukan. Murid boleh membuat penilaian
tentang Rukun Negara
Latihan/kuiz melalui
eet.
rikan latihan berfokus. 11.3 Membuat kajian selama sebulan tentang kesan 3.1 Melaksanakan tanggungjawab
Menjelaskan kesan pengabaian amalan pengabaian amalan rajin dalam kehidupan sebenar. dalam kempen kemanusiaan yang
mbelajaran untuk rajin dalam hidup bermasyarakat Sediakan buku log. dijalankan di dalam negara
emahaman. Catatkan situasi sebenar yang berlaku disekeliling
Mengenal pasti dan mempamerkan murid berkaitan dengan SP 11.3
dUnlY3B0eQ perasaan berkaitan dengan amalan rajin Hasilkan laporan yang kreatif dalam buku log berserta
dalam hidup bermasyarakat. gambar ( jika ada ).
rikan latihan berfokus. 11.4 BuatGunakan
kajian melibatkan
Peta Buihseorang
atau Petatokoh
Pokokyang kagumi
untuk 12.1 Mengamalkan sikap kerjasama
Mengekspresikan perasaan berkaitan ditempat anda.
mempersembahkan hasil kajian . untuk kebaikan bersama
mbelajaran untuk dengan amalan rajin dalam hidup HantarSediakan
mengikutbiografi tokohtelah
tarikh yang tersebut.
ditetapkan.
emahaman. bermasyarakat. Dapatkan maklumat melalui bacaan atau
mengadakan temubual secara langsung.
E2eb6_U_RY Menghayati dan melaksanakan sikap Tulis perjalanan kariernya dan kejayaan yang telah
rajin terhadap masyarakat dalam dikecapi sehingga kini.
kehidupan harian. Sediakan laporan kajian tersebut dalam bentuk yang
kreatif termasuk gambar. ( Jika ada ) 8.1 Bersikap adil untuk kesejahteraan
Hantar kepada guru mengikut tarikh yang telah negara
ditetapkan.
Seorang tidak hadir ke sekolah.

luar waktu PDPR pada 9 orang murid pada tahap sederhana Memberi latihan latih tubi. 9 orang murid pada tahap sederhana
ggu yang masih belum boleh dipertingkatkan untuk ke TP4. boleh dipertingkatkan untuk ke TP4
potongan ayat yang
n mim sakinah.
mbingan di luar waktu 2 orang boleh ke tahap lebih tinggi jika Diberi bimbingan yang berterusan. 2 orang boleh ke tahap ke tahap tang
selama 3 minggu yang ada usaha yang berterusan. lebih tinggi jika ada usaha yang
n huruf hamzah dalam berterusan
an.
Seorang murid boleh ke TP6 jika diberi Boleh menjadi contoh kepada murid lain. Seorang murid boleh ke TP6 jika diberi
galakan serta sokongan daripada guru. galakan serta sokongan daripada guru
ara melakukan servis

nakan tangan dan kaki.
g sesuai dengan tahap
.
dengan bimbingan guru. TP 4 murid belum mahir Bimbingan yang berterusan daripada guru mata
mengaplikasikan pengetahuan dan pelajaran serta perbanyakkan Latihan liveworksheet
dengan tajuk untuk strategi dalam aktiviti rekreasi dan
hami kemahiran yang kesenggangan seperti melakukan ikatan
ri dan simpulan untuk menghasilkan gajet.
Belum mahir mengaplikasikan Tayangan video youtube tentang tajuk yang dipelajari
pengetahuan tentang konsep asas iaitu cara cara membuat 5 jenis ikatan
berterusan -Murid belum mahiraerobic.
kapasiti melakukan situasi -Menyediakan sumber pembelajaran seperti video
baharu atau aktiviti fizikal yang lebih youtube
Latihan dan Latihan
lembaran kerjaliveworksheet
liveworksheetyang pelbagai
untuk aktiviti
erbincangan kompleks seperti aplikasi pengetahuan pengukuhan aras jenis-jenis
(renda, sederhana dan tinggi)
aktiviti untuk meningkatkan
Belum dalam komposisi
memahami badan.antara
hubungkait kecergasan serta gambar komposisi badan.
komposisi badan dengan kecergasan. -Menyediakan video youtube aktiviti SEGAK serta
Langkah-langkah yang perlu
-Murid diberi Latihan diikuti semasa
liveworsheet aktiviti
berdasarkan
sebenar
gambar yang terdapat dalam buku tekstahun
SEGAK yang akan dijalankan pada
Belum mahir mengenal pasti susunan hadapan.
aktiviti SEGAK TP1: 1 orang murid kerana tidak hadir
Menyediakan video pembelajaran daripada youtube sepanjang tahun di sekolah semasa PDP
-Belum mahir membuat pemilihan dan Latihan pengukuhan seperti liveworksheet dan PDPR dari Januari hinggan
makanan berdasarkan maklumat label berdasarkan tajuk pembelajaran. November.
makanan
an video pembelajaran 2.1.1

Belummenghasilkan pelbagaikesan
mahir meramalkan kesan Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran 1.1.4 mengaplikasi crescendo dan
ng murid belajar dengan bunyi untuk
sekiranya mengiringi
melecet persembahan
dan melecur tidak semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan decrescendo dalam nyanyian
esan. diberi rawatan segera. lebih berkesan.
mbelajaran yang TP3 menghasilkan kesan bunyi atau Menyediakan modul pembelajaran yang TP3 bernyanyi dengan sebutan , pic dan
an. mencipta corak irama atau melodi yang bersesuaian. dinamik lembut (p), atau sederhana
mudah (mp),kuat (f) atau sederhana kuat (mf)
yang betul
an video pembelajaran 2.1.2 mencipta corak irama mudah Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran 1.1.5 bernyanyi dengan dinami
ng murid belajar dengan meter 2 3 semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan - lembut (p)
esan. 4 4 lebih berkesan. - sederhana (mp)
mbelajaran yang Menyediakan modul pembelajaran yang -kuat (f)
an. TP4 menghasilkan kesan bunyi dan bersesuaian. - sederhana kuat (mf)
mencipta corak irama atau melodi yang
mudah TP4 bernyanyi dengan sebutan , pic dan
dinamik lembut (p), dan sederhana
(mp),kuat (f) atau sederhana kuat (mf)
yang betul
an video pembelajaran 2.1.3 mencipta dan menyanyikan Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran 1.1.6 bernanyi dengan artikulasi yang
ng murid belajar dengan melodi mudah semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan betul
esan. - mengajuk melodi lebih berkesan. - staccato
mbelajaran yang Mengimprovasi Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian - legato
an.
TP5 menghasilkan kesan bunyi dan TP5 bernyanyi dengan sebutan , pic dan
mencipta corak irama dan melodi yang dinamik lembut (p), dan sederhana
mudah (mp),kuat (f) dan sederhana kuat (mf)
Seorang murid yang
yang ponteng tegar
betul
ah yang pelbagai untuk Murid-murid masih di tahap sederhana

melalui YouTube, video dalam menguasai bahasa seni visual
sarankan oleh guru dan
demi langkah.
ikut arahan semasa Murid rasa kurang keyakinan untuk Mempelajari teknik dan kaedah yang pelbagai untuk Murid-murid ini boleh menguasai
urid bolej mempelajari mengeluarkan idea untuk berkarya. memperbaiki dan meningkatkan mutu hasil karya bahasa seni visual di tahap yang
gai untuk memperbaiki seni melalui YouTube, video dan laman sesawang memuaskan cuma masih malu dan
asil karya seni melalui yang di sarankan oleh guru. ragu-ragu untuk mempersembahkan
n sesawang yang di karya
h guru.
menilai hasil kerja rakan Murid tidak tahu untuk berkongsi idea Murid ini sentiasa diberi kepercayaan dan motivasi Murid ini mempunyai minat dalam
n nama rakan melalui untuk berkarya semasa mereka. yang tinggi oleh guru untuk membimbing rakan seni visual cuma tidak tahu cara untuk
uk mendapatkan hasil dalam menghasilkan karya. berkongsi idea atau maklumat kepada
yang telus dan jujur.Ini rakan
at dan keyakinan diri Murid dapat membuat apresiasi
ilkan karya seni. terhadap karya dan refleksi pameran
berpandukan bahasa seni visual serta
menghubung kait seni dengan disiplin
ilmu yang lain,kehidupan sejarah seni
dan budaya
Ketidakhadiran sepanjang sesi
persekolah.
Komposisi badan (obes).
Teknologi gajet menjadi pendamping

sepanjang masa.
Pergerakan semasa melakukan aktiviti
masih memerlukan bimbingan.
Kecergasan fizikal menyumbang kepada

mutu perlakuan tidak menepati
kehendak perkaitan konsep
Prosedur semasa melakukan perlakuan

yang berturut-turut tidak sistematik
Tidak yakin dengan kebolehan diri

dalam mengaplikasikan konsep dan
prinsip kemahiran.
Murid tidak boleh:

2.2.1 Memahami proses perubahan
mental, emosi dan sosial remaja dalam
institusi kekeluargaan.
Murid tidak boleh:
2.2.2 Menganalisis peranan remaja
dalam memperkukuh institusi
kekeluargaan.
Murid tidak boleh:

2.3.2 Mengaplikasi cara mengurus
tekanan daripada rakan sebaya melalui
komunikasi berkesan.
Murid tidak boleh:

3.1.2 Mengetahui gejala dan tanda
penyakit bawaan makanan, dan
penyakit bawaan air.
ng murid. Di tahap sederhana dalam menguasai
audio kemahiran membaca.
Kurang dalam memahami maklumat

yang tersurat dan tersirat daripada
respons dengan betul.
Murid belum mengusai kemahiran

ng bersesuaian dengan 5.1.1
murid. Ulih ngena jaku penyambung tunggal.
n video pembelajaran
ifahami.
uhan dan memberikan
g tidak difahami.
ng bersesuaian dengan 5.2.3 Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan 5.1.5 Ulih ngena jaku prafrasa
murid. Ulih ngena jaku penambah belakang -ka kebolehan murid.
ngan contoh video dikena nempa jaku pengawa enggau Jaku pengenap tesa
agai rujukan. betul. Membekalkan murid dengan contoh video
soalan yang berkaitan. pembelajaran sebagai rujukan.
Jaku pengawa transitif Menyediakan latih tubi bagi soalan yang berkaitan.
Jaku pengawa intransitif

jaran yang bersesuaian. 5.3.2 Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian. 5.3.2
engukuhan (lembaran Ulih belematika konstruk ayat aktif Latih tubi melalui latihan pengukuhan (lembaran Ulih belematika konstruk ayat aktif
transitif enggau ayat pasif. kerja) transitif enggau ayat pasif.
a ada melalui video Menyediakan contoh sama ada melalui video
in semasa pdpr sebagai pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
ukan murid. panduan dan rujukan murid.
engukuhan (lembaran 5.4.2 Latih tubi melalui latihan pengukuhan(lembaran 5.3.5

Ulih ngelala leka jaku figuratif enggau kerja) Ulih nusun isi karang nitihka rurun
a ada melalui video deskriptif. Menyediakan contoh sama ada melalui video ngena tanda wachana ke betul.
in semasa pdpr sebagai pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
ukan murid. panduan dan rujukan murid.
jaran yang bersesuaian. Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian.
5.2.1 Mengenal hidroponik
(ketidakhadiran murid)
mbelajaran yang sesuai 7.1.3Melakar reka bentuk sistem 1.Membimbing dan memberi latihan berfokus. 5.2.3 Menyemai biji benih dengan
mi oleh murid. penanaman secara takungan yang kaedah yang betul
uka kepada murid untuk dipilih.
sandwich mengikut 2.Menonton video epembelajaran untuk
masing-masing. TP3: Membuat lakaran bermaklumat meningkatkan pemahaman.
reka bentuk sistem penanaman secara
takungan. 2.1 https://youtu.be/ZrIJhCOd860
mbelajaran yang sesuai 7.1.4 Menilai lakaran yang dipilih untuk 1.Membimbing dan memberi latihan berfokus. 5.2.8 Pengiraan kos bahan hidroponik
mi oleh murid. membuat penambahbaikan.
ahan secara atas talian
kepada tajuk ini. TP4: Menganalisis lakaran dan 2.Menonton video epembelajaran untuk
membuat penambahbaikan meningkatkan pemahaman.
2.1 https://youtu.be/sbI4f-G9kkQ
mbelajaran yang sesuai 5.2.9 Menuai hasil mengikut tempoh
mi oleh murid. matang dan fizikal tanaman
ta penerangan (model)
memahami tajuk dengan
modul pdpr.
2.7 Menggabungkan carta alir

urutan dan carta alir pilihan tunggal
secara logik Menyediakan contoh
sama ada melalui video pembelajaran
atau sumber lain semasa pdpr sebagai
2.5 Menulis algoritma berdasarkan

situasi secara urutan dan pilihan
tunggal. Menyediakan contoh sama ada
melalui video pembelajaran atau
sumber lain semasa pdpr sebagai
2.6 Memisahkan pseudokod kompleks
kepada psuedo kod secara urutan dan
pseudokod secara pilihan tunggal
2.7 Menggabungkan carta alir urutan
dan carta alir pilihan tunggal secara
logik
TAHUN 6
PUNCA INTERVENSI
urid kerana tidak hadir -Mengadakan ziarah cakna di rumah bersama guru
n di sekolah semasa PDP kaunseling.
ari Januari hinggan
ovember.
tabahasa yang rendah Bimbang berfokus menggunakan majalah didik

mah dalam menjawab Jawab set soalan yang pelbagai. Sehari dua
n B. Penulisan Karangan peribahasa dipelajari.Membaca satu contoh
a pada tahap lemah . karangan yang baik setiap hari. Menulis sekurang-
am mentafsir puisi. kurangnya satu karangan setiap minggu . Menjawab
contoh-contoh soalan membuat ulasan.
arangan pada tahap Menulis sekurang-kuranngnya satu karangan setiap

ederhana. minggu .
mmand of the language Provide modules relevant to their ability

a lot of guidance to Personal coaching ( through Whatsapp call)
asic language tasks
tisfactory command of Engage active participation using GM

They have the ability to Provide modules to guide them to cater for task to
dequately but require meet the requirement in the DSKP
me challenging language Usage of thinking maps to help them to organize tehri
tasks. ideas
ood command of the Engage active participation using GM

have the ability to use Provide online activities for them to do more complex
ly independently but language tasks such as liveworksheet
nce for more complex
guage tasks
y good command of the Provide extra online liveworksheets for them to do
have the ability to use enrichment activities
mostindependently. Introduce higher order thinking skill questions
o perform challenging
language tasks with
mal guidance.
urid kerana tidak hadir -Memberikan lawatan cakna di rumah Bersama guru
ari Januari hinggan
ovember.
1 Data. 1. Latih tubi dan bimbingan secara berterusan untuk

ata dari piktograf, carta memahami soalan berkaitan pernyataan masalah.
dan carta pai.
2. Sesi google meet sebagai bimbingan.
kan kewajaran jawapan
lesaian melibatkan 3. Menonton video pembelajaran yang bersesuaian
siran data. dengan kemahiran yang belum di fahami.
an masalah harian yang 1. Mengulangkaji kemahiran yang belum dikuasai.
elibatkan:
dian, min dan julat. 2. Memperbanyakkan soalan berbentuk penyelesaian
masalah.
saikan masalah harian
batkan perwakilan data. 3. Sediakan link video di youtube yang sesuai
berdasarkan kemahiran yang belum dikuasai sebagai
bahan rujukan murid.
an masalah harian yang 1. Mengulangkaji kemahiran yang sukar dikuasai oleh
elibatkan: murid sebagai pengukuhan.
dian, min dan julat.
rta palang dan carta pai 2. Sediakan link video di youtube yang sesuai
kumpulan data. berdasarkan kemahiran yang sukar dikuasai untuk
menambah pengetahuan murid.
saikan masalah harian 3. Membincangkan dan membuat pembentangan
batkan perwakilan data soalan-soalan berbentuk KBAT melalui google meet.
an pelbagai strategi.
urid kerana tidak hadir -Mengadakan ziarah cakna di rumah Bersama guru
ari Januari hinggan
ovember.
as dengan contoh jenis Menyediakan latihan pengayaan berdasarkan SP dan
mesin ringkas iaitu satah TP secara berfokus kepada kemahiran
uas,baji,gear,skru, meramal,membuat inferens dan berkomunikasi.
oda dan gandar
Pembelajaran menggunakan video dalam PDPR
mesin kompleks terdiri dengan pemantauan ibu bapa
gan lebih daripada satu
mesin Menggalakan murid melengkapkan latihan dalam
k mesin kompleks terdiri Menyediakan latihanBest
buku kerja ( Praktis pengukuhan
, Pelangi )berdasarkan SP
sebagai aktiviti
gan lebih daripada satu dan TP secara berfokus kepada
pengukuhan kemahiran
sin ringkas berkomunikasi dan mentafsir data.
inkan mesin kompleks

sin ringkas dengan Menggalakan murid melengkapkan latihan dalam
unakan contoh Buku kerja ( Praktis Best, Pelangi ) sebagai aktiviti
pengukuhan
urid kerana tidak hadir -Mengadakan ziarah cakna di rumah Bersama guru
ari Januari hinggan
ovember.
askan peranan Rukun 1. Membimbing murid semasa Google meet untuk

dalam kehidupan mencari maklumat dari google dan bahan bacaan
yang sesuai dengan tajuk.
menerangkan tentang
etnik di Malaysia 2. Memberi latih tubi dan kuiz yang boleh membantu
murid untuk lebih memahami.

menguasai maklumat
ai Rukun negara 2. Memberi latih tubi dan kuiz yang boleh membantu

membuat penilaian
g Rukun Negara 2. Memberi latih tubi dan kuiz yang boleh membantu
3. melatih murid dalam soalan-soalan berbentuk
KBAT.
akan tanggungjawab 1. beri pendedahan kepada murid dengan
en kemanusiaan yang menggunakan pelbagai media seperti internet,
n di dalam negara suratkhabar dan majalah dan melengkapkan buku
skrap tentang kempen kemanusiaan dalam pelbagai
situasi.
alkan sikap kerjasama 1. Beri pendedahan cara amalan sikap kerjasama

baikan bersama melalui tayangan video dan murid menceritakan atau
melakonkan apa yang mereka telah lihat.
2. menggalakan murid mengumpul maklumat tentang
amalan kerjasama sama ada di sekolah atau di luar
sekolah.
dil untuk kesejahteraan 1. Memberi motivasi kepada murid dalam bentuk

negara penghargaan (butang terima kasih atau kad) agar
murid dapat memberi contoh amalan bersikap adil.
2. Menggalakan murid membuat catatan dalam
bentuk nota atau diari tentang amalan keadilan yang
mereka lakukan dan seterusnya menceritakan amalan
tersebut kepada rakan-rakan.
ak hadir ke sekolah. Tidak hadir
pada tahap sederhana Memberi latihan secara berterusan
gkatkan untuk ke TP4
ke tahap ke tahap tang Diberi bimbingan yang berterusan

jika ada usaha yang
erterusan
boleh ke TP6 jika diberi Menjadi contoh kepada pelajar lain

okongan daripada guru
urid kerana tidak hadir Mengadakan ziarah cakna di rumah Bersama guru
ari Januari hinggan
ovember.
plikasi crescendo dan Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran

do dalam nyanyian semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan
lebih berkesan.
engan sebutan , pic dan Menyediakan modul pembelajaran yang
ut (p), atau sederhana bersesuaian.
au sederhana kuat (mf)
ang betul
anyi dengan dinami Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran
embut (p) semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan
erhana (mp) lebih berkesan.
-kuat (f) Menyediakan modul pembelajaran yang
hana kuat (mf) bersesuaian.
engan sebutan , pic dan

but (p), dan sederhana
au sederhana kuat (mf)
ang betul
dengan artikulasi yang Menggunakan grafik visual dan video pembelajaran
betul semasa pdpr untuk merangsang murid belajar dengan
staccato lebih berkesan.
- legato Menyediakan modul pembelajaran yang
bersesuaian.
engan sebutan , pic dan
but (p), dan sederhana
an sederhana kuat (mf)
d yang
ang ponteng tegar
betul Ziarah cakna dan surat tunjuk sebab sudah diberi.
asih di tahap sederhana Muid-murid ini diberi tunjuk ajar dan bimbingan
sai bahasa seni visual setiap kali membuat tugasan
ini boleh menguasai Murid - murid ini sentiasa diberi dorongan dan
visual di tahap yang motivasi untuk beranikan diri tampil ke hadapan
uma masih malu dan mempesembahkan karya mereka.
uk mempersembahkan
karya
mpunyai minat dalam Murid ini sentiasa diberi kepercayaan dan motivasi
a tidak tahu cara untuk yang tinggi oleh guru untuk membimbing rakan
atau maklumat kepada dalam menghasilkan karya.
rakan Murid dapat menzahirkan idea pengetahuan dan
membuat apresiasi kefahaman yang betul dalam membuat pameran
a dan refleksi pameran serta boleh dicontohi di samping mengamalkan nilai-
ahasa seni visual serta nilai murni
ait seni dengan disiplin
kehidupan sejarah seni
an budaya
iran sepanjang sesi Senetiasa memberi nasihat tentang kepentingan
ersekolah. kecergasan fizikal.
si badan (obes). Mencadangkan latihan untuk mengurangkan berat

badan
t menjadi pendamping
ang masa.
masa melakukan aktiviti Melakukan latihan pergerakan berulang (latih tubi).
erlukan bimbingan.
Lataihan yang sesuai dengan kehendak konsep dan
al menyumbang kepada prinsip kemahiran.
uan tidak menepati
perkaitan konsep
a melakukan perlakuan Contoh daripada klip video untuk diikuti.

urut tidak sistematik
engan kebolehan diri Memberi galakkan dan sokongan untuk

plikasikan konsep dan meningkatkan keyakinan diri.
kemahiran.
d tidak boleh: Bincang selepas menonton video dan teks bacaan

ami proses perubahan dalam buku teks
dan sosial remaja dalam mengenal pasti perbezaan perubahan mental, emosi
kekeluargaan. dan sosial
d tidak boleh: Membincangkan peranan remaja dalam keluarga.
alisis peranan remaja mengambil maklumat dalam video berkaitan
mperkukuh institusi bimbing murid
luargaan.
d tidak boleh: menyediakan beberapa contoh uuntuk

plikasi cara mengurus dibincang dan bimbingan cara menguruds tekanan
da rakan sebaya melalui bombing cara komunikasi yang berkesan kepada
kasi berkesan. tekanan
d tidak boleh: mendapat maklumat dalam media internet.

ahui gejala dan tanda menyediakan gambar dan mengetahui jenis gejala
waan makanan, dan dan penyakit
bawaan air. soal jawan dan perbincangan
hana dalam menguasai Bantuan audio
iran membaca. Latih tubi
memahami maklumat Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

dan tersirat daripada pembelajaran serta menerapkan kbat.
an untuk memberikan
s dengan betul.
mengusai kemahiran Memperuntuhkan masa dan membaca nota ringkas.

ra kritis dan kreatif.
5.1.1 Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
penyambung tunggal. kebolehan murid.
yang mudah difahami.
Menyediakan latihan pengukuhan dan memberikan
maksud perkataan yang tidak difahami.
gena jaku prafrasa Menyediakan latihan pengayaan.

pengenap tesa Pembelajaran menggunakan video dalam PDPR
dengan pemantauan ibu bapa
5.3.2 Menyediakan latihan pengukuhan.

ka konstruk ayat aktif Menggalakkan murid meneroka pembelajaran
nggau ayat pasif. menggunakan video dalam youtube dengan
pemantauan ibu bapa di rumah.
5.3.5 Menggalakkan murid meneroka pembelajaran

karang nitihka rurun menggunakan video dalam youtube dengan
a wachana ke betul. pemantauan ibu bapa di rumah.
Guru bertindak sebagai pemudah cara dengan

membimbing melalui komunikasi dalam aplikasi
whatapps.( Jika Perlu )
ngenal hidroponik Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
khadiran murid) kebolehan murid.
Membekalkan murid dengan
video pembelajaran yang mudah
difahami
mai biji benih dengan Membekalkan murid dengan

ah yang betul video pembelajaran yang mudah
difahami.
Menjalankan projek menyemai biji benih

berpandukan buku teks dan video pembelajaran.
n kos bahan hidroponik Menyediakan modul pdpr yang bersesuaian dengan
kebolehan murid.

yang mudah difahami.
Menyediakan latihan
pengukuhan secara dalam talian menggunakan
hasil mengikut tempoh Menyediakan contoh sama ada melalui video
Liveworksheets
an fizikal tanaman pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
menggunakan Liveworksheets
ggabungkan carta alir Menyediakan modul pembelajaran yang bersesuaian.

rta alir pilihan tunggal
Menyediakan contoh
lui video pembelajaran
n semasa pdpr sebagai
an rujukan murid.

lgoritma berdasarkan menggunakan Liveworksheets dan Quizizz.
a urutan dan pilihan
diakan contoh sama ada
o pembelajaran atau
semasa pdpr sebagai
an rujukan murid.
n pseudokod kompleks Menonton video pembelajaran yang lebih mudah
kod secara urutan dan untuk murid ikuti dengan merujuk kepada pautan
ecara pilihan tunggal youTube yang berkaitan.

Menyediakan latihan pengukuhan secara dalam
talian menggunakan Liveworksheets dan Quizizz.
ngkan carta alir urutan Menyediakan contoh sama ada melalui video
pilihan tunggal secara pembelajaran atau sumber lain semasa pdpr sebagai
logik panduan dan rujukan murid.
NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN ST SWITHUN
#NAME?
TAHUN 1
TP 1 & 2
6 orang murid Masih belum 1. Latih tubi menulis sepatah suku kata,
menguasai: 3.1 Asas menulis 3.1.1 perkataan, satu frasa dan satu ayat setiap hari 2.
Menulis secara mekanis (i) huruf (ii) Merujuk pelbagai multimedia
TP 3 suku kata (iii) perkataan (iv) frasa (v)
ayat
1 BAHASA MELAYU
1 BAHASA MELAYU
menguasai: 3.2 Menulis perkataan, perkataan, satu frasa dan satu ayat setiap hari 2.
frasa dan ayat yang bermakna 3.2.1 Merujuk pelbagai multimedia
TP 4 Membina dan menulis (i) perkataan
(ii) frasa (iii) ayat
menguasai: 3.2 Menulis perkataan, perkataan, satu frasa dan satu ayat setiap hari
frasa dan ayat yang bermakna 3.2.4 dengan mendengar pertuturan ibubapa, kawan-
TP 5 Menulis sesuatu yang diimlakkan (i) kawan, jiran-jiran 2. Merujuk pelbagai multimedia
perkataan (ii) frasa (iii) ayat
TP 1 & 2
5 orang murid sudah menguasai Latih tubi menggunakan kata ganti diri dan nama
menggunakan huruf besar untuk kata tempat dengan menggunakan ayat mudah.
ganti diri dan nama tempat dengan
TP 3 bimbingan guru. 4.3 Communicate
with appropriate language form and
style. 4.3.1 Use capital letters
appropriately in personal and place
2 BAHASA INGGERIS names.
6 orang murid sudah menguasai Latih tubi mengeja perkataan berperingkat; 2
mengeja perkataan yang selalu huruf sehingga 5 huruf.
digunapakai dengan bimbingan guru.
TP 4 4.3 Communicate with appropriate
language form and style. 4.3.2 Spell
familiar high frequency words
accurately.
5 orang murid sudah menguasai Latih tubi menulis perkataan mudah dan selalu
menulis perkataan dan frasa mudah digunapakai. Latih tubi menulis frasa yang betul
dengan bimbingan guru. 4.3 berpandukan gambar.
TP 5 Communicate with appropriate
language form and style. 4.3.3 Plan
and write words and phrases.
TP 1 & 2
TP 3
3 MATEMATIK
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
4 MATEMATIK DLP
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
5 SAINS
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
11 pupils still have not achieved this They wiil be guided during PDPC by giving them
Performance Standard PL 5 revision exercise on this sub topic.
descriptor; Arrange in sequence the
TP 3 ability of objects to absorb water
based on types of materials.
6 SAINS DLP
6 SAINS DLP
5 pupils able to achieve this They wiil be guided during PDPC by giving them
Performance Standard PL 5 enrichment exercises on this sub topic.
descriptor; Arrange in sequence the
TP 4 ability of objects to absorb water
based on types of materials.
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
7 BAHASA CINA
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
8 SEJARAH
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
5 orang murid sudah menguasai Murid diberi pelbagai situasi untuk menunjukkan
menunjuk cara bertoleransi dalam cara mereka mengamalkan toleransi dengan
pelbagai situasi dengan bimbingan bimbingan guru.
TP 3 guru. 14. Toleransi dalam kehidupan
seharian. 14.3 Mendemonstrasi cara
bertoleransi dalam pelbagai situasi.
9 PENDIDIKAN MORAL
5 orang murid sudah menguasai Murid diberi pelbagai situasi dan gambar.
melahirkan perasaan apabila dapat
mengawal diri dalam sesuatu situasi.
TP 4 14. Toleransi dalam kehidupan
seharian. 14.4 Melahirkan perasaan
apabila dapat mengawal diri dalam
sesuatu situasi dengan bimbingan
guru.
5 orang murid sudah menguasai Murid menonton video berkaitan & merakam
mengamalkan sikap bertoleransi situasi yang menunjukkan toleransi di kelas atau
dalam kehidupan seharian dengan rumah.
TP 5 bimbingan guru. 14. Toleransi dalam
kehidupan seharian. 14.5
Mempraktikkan sikap bertoleransi
untuk memperkukuh perpaduan
dalam kehidupan.
TP 1 & 2
TP 3
10 PENDIDIKAN ISLAM
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN
PENDIDIKAN JASMANI
11
DAN KESIHATAN (PJ)1.5.1 Murid agak lemah meniru (PJ) Murid menonton video pergerakan dan
pergerakan pelbagai watak mengikut irama. Murid membuat simulasi pergerakan
muzik yang didengar. (PK) 10.1.2 mengikut video. (PK) Murid menonton video
TP 4 Murid masih lemah dalam berkaitan. Perbincangan dengan rakan sekelas
memahami tindakan yang perlu dan guru tentang tindakan yang perlu dibuat
diambil sewaktu berlaku kecemasan. dalam pelbagai situasi.
(PJ) 2.4.1 Murid agak lemah dalam (PJ) Murid menonton video berkaitan pergerakan
melakukan pergerakan pelbagai dan irama. Murid melakukan pergerakan mudah
watak dalam pelbagai arah, aras dan diikuti yang susah secara berperingkat. (PK) Murid
TP 5 laluan mengikut muzik yang menonton video berkaitan. Perbincangan
didengar. (PK) Murid masih lemah terperinci dengan guru
dalam meramalkan risiko yang akan
berlaku jika tidak meminta bantuan
kecemasan.
TP 1 & 2
Murid boleh 2.1.1. menyanyi latihan menyebut lirik lagu dengan betul dan
mengikut sebutan yang betul bimbingan latihan melalui audi video dari youtube
TP 3
12 PENDIDIKAN MUZIK
2.2.1 murid boleh memainkan alat latih tubi permainan alat perkusi dengan
perkusi mengikut tempo. memainkan semula corak irama yang didengar.
TP 4
2.2.1 Murid boleh menyanyi dengan murid diminta membuat latihan nyanyian
baik menggunakan minus one menggunakan minus one dengan merujuk lirik di
dalam buku teks
TP 5
TP 1 & 2
2.1.1 murid bolehmengaplikasikan Memberi pendedahan serta bimbingan kepada

pengetahuan seni visual penggunaan murid-murid kemahiran mengaplikasikan
media serta teknik dan proses dalam pengetahuan bahasa seni visual, penggunaan
TP 3 penghasilan sesuatu karya. media serta teknik dan proses dalam sesuatu
karya.
PENDIDIKAN SENI
13 VISUAL 3.1.1 Murid boleh mengaplikasikan Bimbingan dan latihan dama mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran bahasa pengetahuna dan kemahiran bahasa seni visual
seni visual melalui alat dan bahan melalui alat dan bahan serta teknik dalam
TP 4 serta teknik dalam penghasilan penghasilan sesuatu karya.
sesuatu karya.
3.1.1 murid boleh mengaplikasikan Bimbingan dan latihan dalam mengaplikasikan

pengetahuan dan kemahiran bahasa pengetahuna dan kemahiran bahasa seni visual
seni visual melalui alat dan bahan melalui alat dan bahan serta teknik dalam
TP 5 serta teknik dalam penghasilan penghasilan sesuatu karya.
sesuatu karya
TP 1 & 2
TP 3
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
15 PENDIDIKAN
KESIHATAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
16 BAHASA ARAB
16 BAHASA ARAB
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
BAHASA KADAZAN
17 DUSUN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
18 BAHASA TAMIL
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
19 BAHASA IBAN
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
20 BAHASA SEMAI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
REKA BENTUK DAN

21
TEKNOLOGI
REKA BENTUK DAN
21
TEKNOLOGI
TP 4
TP 5
TP 1 & 2
TP 3
TEKNOLOGI MAKLUMAT
22 & KOMUNIKASI
TP 4
TP 5
PUNCA TIDAK MENCAPAI TAHAP PENGUASAA
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN
DAERAH PADA
TAHUN 2 TAHUN 3
PUNCA INTERVENSI PUNCA INTERV
menguasai: 3.1 Asas menulis 3.1.1 perkataan, satu frasa dan satu ayat setiap hari 2.
Menulis secara mekanis (i) perkataan Merujuk pelbagai multimedia
(ii) ayat (iii) perengan (iv) petikan
5 orang murid Masih belum 1. Latih tubi menulis sepatah suku kata, 2 orang murid dapat menghasilkan Latih tubi berperingkat pe
menguasai: 3.2 Menulis perkataan, perkataan, satu frasa dan satu ayat setiap hari 2. kerangka dan penulisan karangan menulis 1 ayat ke 3 pere
frasa dan ayat yang bermakna 3.2.1 Merujuk pelbagai multimedia naratif dan bukan naratif secara menulis karangan di vide
Membina dan menulis (i) perkataan berpandu dan separa berpandu guru isi penting setiap ka
(ii) frasa (iii) ayat dengan bimbingan guru. 3.3
Menghasilkan penulisan 3.3.1
Menghasilkan kerangka dan
penulisan karangan naratif dan
6 orang murid Masih belum 1. Latih tubi menulis sepatah suku kata, 6 orang
bukan muridsecara
naratif masihberpandu
lemah dalam
dan Latih tubi penggunaan im
menguasai: 3.2 Menulis perkataan, perkataan, satu frasa dan satu ayat setiap hari mengedit separa berpandu. hasil
dan memurnikan Menonton video berka
frasa dan ayat yang bermakna 3.2.4 dengan mendengar pertuturan ibubapa, kawan- penulisan dari segi struktur ayat dan perbincangan dalam kum
Menulis sesuatu yang diimlakkan (i) kawan, jiran-jiran 2. Merujuk pelbagai multimedia penggunaan imbuhan. 3.3
perkataan (ii) frasa (iii) ayat Menghasilkan penulisan 3.3.2
Mengedit dan memurnikan hasil
penulisan daripada aspek
penggunaan imbuhan dan struktur.
3 orang murid sudah menguasai 3 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam
dalam mengeja perkataan-perkataan pengejaan perkataan-perkataan yang sering
yang selalu digunapakai dalam digunapakai dalam membina ayat.
membina ayat mudah tetapi masih
memerlukan sedikit bimbingan
daripada guru. : 4.3 Communicate
style for a range of purposes in print
4and
orang murid
digital sudah
media. menguasai
4.3.2 Spell a 4 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam
dalam menulis
narrow rangeayat mudahhigh
of familiar tetapi membina ayat mudah menggunakan perkataan-
masih memerlukan
frequency sedikit bimbingan
words accurately in guided perkataan yang selalu digunapakai.
writing
style for a range of purposes in print
and digital media. 4.3.3 Plan, draft
and write simple sentences.
7 orang murid sudah menguasai 7 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam
dalam menulis ayat mudah dengan membuat karangan mudah
baik tetapi masih memerlukan sedikit
bimbingan daripada guru. : 4.3
Communicate with appropriate
language form and style for a range
of purposes in print and digital
media. 4.3.3 Plan, draft and write
simple sentences.
Pupils know and undestand basic Lakukan aktiviti hands-on dimana murid
knowledge base on shapes.7.1.1 & menerangkan ciri-ciri bentuk tersebut sambil
7.2.1 Identify 3-D and 2-D shapes meneroka sendiri bentuk yang diberikan.
based on descriptions.
Pupils know and understand the Tunjukkan bentangan sebenar kepada murid dan
basic knowledge of shapes to biarkan mereka meneroka bentuk bentangan
perform calculation steps in solving tersebut sendiri
daily routine problems.7.1.3 Identify
various net of 3-D shapes.
Pupils can master and apply Menggalakkan murid mengamalkan serta

knowledge and skill of mathematics mempraktikan soalan yang berbentuk
in solving routine problems using penyelesaian masalah yang melibatkan ruang
variuos strategies.7.3.1 Solve dalam kehidupan harian.
problems involving daily life
situations.
2 orang murid dapat mengitlak Menonton video berkaita
bahawa planet beredar mengelilingi sistem Suria untuk pener
matahari mengikut orbit masing- dan perbincangan den
masing dengan bimbingan guru. 9.1
Sistem Suria 9.1.3 Memerihalkan
planet beredar mengelilingi matahari
mengikut orbit.
6 orang murid dapat merumuskan Menonton video berkai
hubungan antara kedudukan planet dalam mencapai penyel
dari matahari dengan masa planet model sistem suria.
beredar mengelilingi matahari. 9.1 penerangan oleh gu
Sistem Suria 9.1.4 Menghubungkait Menggalakkan murid m
kedudukan planet dari matahari mendapatkan maklum
dengan masa planet beredar Sistem
mengelilingi matahari.
Pupils know and can apply the 1. Memberikan penerangan yang berkesan
knowledge of electric circuit that dengan menggunakan media yang sesuai agar
covers the conductors and insulators murid dapat memahami dengan berkesan. 2.
in performing simple task. Pupils can Menunjukkan contoh kepada murid untuk
build a complete electric circuit using memudahkan pemahaman mereka. 3.Melibatkan
dry cell,bulb. switch and connecting murid untuk membuat penyiasatan atau
wires.. (7.1.3) ekperimen untuk mendapatkan penjelasan. 4.
Menggalakkan murid untuk menyediakan science
notebook untiik catatan mereka . 4. Memberi
latihan latih tubi untuk matapelajaran sains.
Pupils know and can analyse the 1. Memberikan penerangan yang berkesan
knowledge of electric circuit that dengan menggunakan media yang sesuai. 2.
covers conductors and insulators for Melibatkan murid dalam aktiviti penyiasatan dan
problem solving. Pupils can predict menggalakkan murid untuk menyelesaikan
why bulb does not light up in the masalah untuk mendapatkan penjelasan. 3.
circuit. (7.1.4) Memastikan murid menyediakan science
notebook untuk catatan mereka. 4. Memberi
latihan latih tubi untuk matapelajaran sains.
Pupils know and can evaluate the 1. Menggalakkan murid menjawab latihan
knowledge of electric circuit that meramal sebab- untuk topik -topik yang
that covers conductors and dipelajari. 2.Melibatkan murid dalam aktiviti
insulators for problem solving and penyiasatan dan ekperimen untuk menyelesaikan
decision making. Pupils can record masalah dan mendapat penjelasan. 3.
whether a bulb will light up when the memastikan murid menyediakan science
switch is replace with other objects notebook untuk catatan mereka. 4. Memberi
or materials by carrying out latihan latih tubi untuk matapelajaran sains.
investigations. (7.1.5)
Murid boleh menghubung kait dan Latih tubi berterusan dan penerangan secara 1.3Murid menilai kepentingan Menghubungkait sikap m
mengaplikasi nilai yang dipelajari video daripada guru atau melalui you tube menerima, menghormati dan dan mengurus kepelba
13.3 Menjelaskan kebaikan bersikap mengurus kepelbagaian perayaan disambut d
sederhana dalam keluarga yang disambut di Malaysia
mengenalpasyi dan mempamerkan memberi latihan bertulis secara bergambar untuk 3.4 Murid mengekspresikan perasaan Murid mengenal pasti
emosi berkaitan dengan nilai yang memudahkan murid memahami situasi bersikap apabila dapat melaksanakan perasaan apabila da
dipelajari 13.4 menzahirkan perasaan sederhana tanggungjawab tanggungjawa
apabila bersikap sederhana dalam di sekolah.
keluarga
Menghayati dan melaksanakan nilai Memberikan latih tubi beserta gambar dan 14.5 Murid mengamalkan sikap Murid membuat simula
yang dipelajari dalam kehidupan membuat tugasan rakaman video amalan bertoleransi untuk mengeratkan warga sekolah berdasa
harian 13.5 mengamalkan sikap kesederhanaan dalam keluarga perpaduan. dibe
kesederhanaan dalam keluarga
(PJ)1.Murid boleh mengaplikasi dan (PJ)1. Program kecemerlangan akademik
melakukan kemahiran atau aktiviti. pendidikan jasmani untuk menarik minat murid.
Tapi dengan bimbingan guru. (PK) 1. Pendedahan cara penggunaan alatan yang
Murid boleh mengaplikasikan melibatkan PDP. Projek pembangunan sukan
kemahiran mengurus kesihatan untuk murid dan guru pendidikan jasmani.
fizikal, mental, emosi, sosial , Pembelian alatan yang mencukupi untuk
persekitaran dan keselamatan diri. pendidikan jasmani. (PK) 1. Meningkatkan lagi
tapi dengan bimbingan guru. kualiti PDP dengan menggunakan media yang
sesuai untuk menarik minat murid dan
pemahaman mereka. Berikan latihan latih tubi
untuk pendidikan kesihatan.
(PJ) 1. Murid boleh mengaplikasikan (PJ) 1. Program kecemerlangan akademik
dan melakukan kemahiran atau pendidikan jasmani untuk meningkatkan tahap
aktiviti dengan betul. Tapi belum penguasaan murid. Pendedahan kepada cara
boleh melakukan aktiviti yang lebih penggunaan alatan yang melibatkan PDP
kompleks. (PK) 1. Murid boleh pendidikan jasmani. Projek pembangunan sukan
menganalisis aspek kesihatan fizikal, untk murid dan guru Pendidikan jasmani. (PK) 1.
mental, emosi ,sosial, persekitaran Meningkatkan lagi kualiti PDP berfokuskan murid
dan keselamatan diri serta keluarga. dengan menggunakan media yang sesuai untuk
(PJ)
Tapi1.murid
Murid bolehboleh
belum mengaplikasikan
menilai cara (PJ) 1. Program
menarik kecemerlangan
minat murid akademik
dan pemahaman mereka.
dan melakukan dalam situasi
mengurus kesihatan ke arah baharu pendidikan jasmani untuk meningkatkan tahap
Berikan latihan latih tubi untuk pendidikan
atau aktiviti yang lebih kompleks. penguasaan
kehidupan yang positif dan sihat kesihatan. murid. Pendedahan kepada cara
Tapimelalui
murid masih belumkecekapan
kemahiran boleh penggunaan alatan yang melibatkan PDP
menghasilkanpsikososial.
idea kreatif dan pendidikan jasmani. Projek pembangunan sukan
melakukan kemahiran ke arah gaya untk murid dan guru Pendidikan jasmani. (PK) 1.
hidup sihat.(PK) 1. Murid bolah Meningkatkan lagi kualiti PDP berfokuskan murid
menilai cara mengurus kesihatan ke dengan menggunakan media yang sesuai untuk
arah kehidupan yang positif dan sihat menarik minat murid dan pemahaman mereka.
melalui kemahiran kecekapan Berikan latihan latih tubi untuk pendidikan
psikososial. Tapi murid masih belum kesihatan.
boleh menjana idea untuk
mengadaptasi permintaan dan
cabaran kehidupan harian.
7 orang murid masih belum Mereka akan dibimbing dengan memberi

menguasai TP5 ini; Mempamerkan ulangkaji pengukuhan tentang topik ini semasa
kemahiran permainan alat perkusi PDPC nanti.
atau kemahiran nyanyian atau
bergerak mengikut muzik dengan
ketepatan yang tinggi secara
konsisten.
5 orang murid masih belum Mereka akan dibimbing dengan memberi 2 orang murid telah menguasai 2 orang murid diberi lati
menguasai TP5 ini; Mempamerkan ulangkaji pengukuhan tentang topik ini semasa bermain rekoder dengan bermain
kemahiran permainan alat perkusi PDPC nanti. mengaplikasikan pembacaan skor
atau kemahiran nyanyian atau muzik dengan sederhana dan masih
bergerak mengikut muzik dengan memerlukan sedikit bimbingan
ketepatan yang tinggi secara guru. : 2.4 Rekoder. 2.4.3
konsisten. Memainkan rekoder dengan
mengaplikasikan
pembacaan skor muzik.
2 orang murid sudah menguasai TP5 Mereka akan dibimbing dengan memberi 6 orang murid boleh bermain 6 orang murid diberi lati
ini; Mempamerkan kemahiran ulangkaji pengayaan tentang topik ini semasa rekoder dengan baik dengan bermain
permainan alat perkusi atau PDPC nanti. mengaplikasikan pembacaan skor
kemahiran nyanyian atau bergerak muzik dengan baik dan masih
mengikut muzik dengan memerlukan sedikit bimbingan
ketepatan yang tinggi secara guru. : 2.4 Rekoder. 2.4.3
konsisten. Memainkan rekoder dengan
mengaplikasikan
pembacaan skor muzik.
4 orang murid boleh Mereka akan dibimbing dengan melakukan 2 orang murid boleh mengaplikasi Mereka akan dibimbin
mengaplikasikan idea dalam aktiviti aktiviti pengayaan semasa PDPC kelak. kemahiran dan pengetahuan bahasa pengayaan sema
penghasilan karya. seni dalam aktiviti penerokaan.
7 orang murid boleh menganalisis Mereka akan dibimbing dengan melakukan Seorang murid boleh menganalisis Mereka akan dibimbin
idea dalam aktiviti penghasilan karya. aktiviti pengayaan semasa PDPC kelak. karya seni menggunakan pengayaan sema
pengetahuan dan kemahiran seni
dalam aktiviti penerokaan.
3 orang murid boleh menilai idea Mereka akan dibimbing dengan melakukan 5 orang boleh menentukan Mereka akan dibimbin
kreatif dan inovatif dalam aktiviti aktiviti pengayaan semasa PDPC kelak. penggunaan bahasa seni visual, pengayaan sema
penghasilan karya media, teknik dan proses yang sesuai
dalam aktiviti penerokaan.
P PENGUASAAN DAN PERANCANGAN INTERVENSI BERFOKUS
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
AHUN 3 TAHUN 4
3 Orang masih lemah dalam Latih tubi dengan membberikan penekanan

kemahiran 3.8 mengedit dan kepada penggunaan tanda baca dan ejaan
memurnikan hasil penulisan dengan perkataan yang etul.
betul.
atih tubi berperingkat penghasilan karangan dari 5 orang murid Masih
menulis 1 ayat ke 3 perenggan. Menonton cara menguasai: 3.2 Menulis
menulis karangan di video. Perbincangan dengan frasa dan ayat yang berm
guru isi penting setiap karangan mengikut tema. Membina dan menulis a
menyatakan pendapat
sesuatu bahan multi
atih tubi penggunaan imbuhan dan struktur ayat. 8 orang masih belum men
Menonton video berkaitan. Murid membuat menulis perkataan, fras
erbincangan dalam kumpulan dan bersama guru. yang bermakna 3.2.2 Me
jawapan dengan member
secara kristis dan k
5 orang murid boleh me

satu atau 2 perenggan me
kata hubung yang muda
sederhana dengan sedikit
daripada guru. :4.2 Com
basic information intelli
range of purposes in prin
media. 4.2.5 Connect sen
5one
orang murid
or two boleh me
coherent pa
satu atau
using basic2 coordinating
perenggan me c
kataand
hubung yang muda
reference pron
baik dengan sedikit bim
daripada guru. : 4.2 Com
basic information intelli
range of purposes in prin
media. 4.2.5 Connect sen
one or two coherent pa
using basic coordinating c
and reference pron
3 orang murid boleh m
perkataan dengan bai
membina ayat dan mem
sedikit bimbingan daripa
4.3 Communicate with a
language form and style
of purposes in print an
media. 4.3.2 Spell a ran
frequency words accu
independent writi
Murid boleh menyelesiak

rutin yang melibatkan sa
pengiraan tanpa bimbin
ruang
Murid boleh menyelesaik

rutin yang lebih komple
ruang
Murid boleh menyelesaik

rutin yang lebih komple
menggunakan pelbagai st
ruang.
17 orang murid boleh memerihalkan Mereka akan dibimbing dengan melakukan 11 orang murid dapat me
kesan putaran Bumi. aktiviti pengayaan semasa PDPC kelak. tentang pergerakan Bulan
arah dan tempoh perg
Menonton video berkaitan. Menggunakan model 3 orang murid boleh merumus Mereka akan dibimbing dengan melakukan 2 orang murid dapat m
istem Suria untuk penerangan. Latih tubi soalan tentang putaran dan peredaran Bumi aktiviti pengayaan semasa PDPC kelak. urutan yang betul tentang
dan perbincangan dengan rakan dan guru. menggunakan lakaran grafik. melalui lakaran
Menonton video berkaitan. Melibatkan murid

dalam mencapai penyelesaian melalui simulasi
model sistem suria. Perbincangan dan
penerangan oleh guru bersama murid.
Menggalakkan murid melayari internet untuk
mendapatkan maklumat tambahan tentang
Sistem Suria.
Murid-murid kurang pemahaman Memberikan latihan lisan(brain storming/soal
dari segi latar sejarah. (7 orang jawab) secara berterusan kepada kumpulan ini.
murid)
10 orang murid kurang menguasai Memberikan latihan bertulis berbentuk jadual

fakta sejarah. dan urutan sesuatu peristiwa secara berterusan
kepada kumpulan ini.
3 orang murid hanya boleh Memberikan latih-tubi soalan-soalan KBAT

menyatakan sebab dan akibat dengan mereka menjawab soalan 'Mengapa?' dan
sesuatu fenomena sejarah berlaku 'akibat' sesuatu fenomena sejarah yang berlaku
secara asas sahaja. secara berterusan kepada kumpulan ini.
Menghubungkait sikap menerima, menghormati 8 orang murid dapat me
dan mengurus kepelbagaian perayaan yang cara bertoleransi d
disambut di Malaysia masyarakat setempat dal
situasi dengan
bimbingan.
Murid mengenal pasti dan mempamerkan

perasaan apabila dapat melaksanakan
tanggungjawab yang diberi.
Murid membuat simulasi bertoleransi sesama 2 orang murid dapat me

warga sekolah berdasarkan kad situasi yang sikap toleransi da
diberi. masyarakat setempa
kehidupan sehari
1 orang murid dapat me
pengetahuan berkaitan p
Islam untuk melaksanak
kemahiran pada satu s
Merumus adab terhad
sekitar yang menepati s
mengamalkan secara is
6..4.2 menerangkan
murid dapat menganalisis tentang 1memelihara
orang muriddandapat me
memul
ilmu fekah serta mengamalkannya sesuatu kemahiran be
sekitar berdasarkan da
4.3 Merumus konsep puasa Pendidikan Islam 6.4 mer
Ramadhan dan menghayatinya terhadap alam sekitar yan
secara beradab dan istiqamah 4.3.5 syarak dan mengamalk
menganalisis perkara yang istiqamah 6.4.3 mengap
membatalkan puasa Ramadhan. adab memelihara dan m
alam sekitar yang menep
sesuatu kemahiran be
pendidikan Islam pada s
dengan beradab 6.4 mer
terhadap alam sekitar yan
syarak dan mengamalk
istiqamah 6.4.4 meng
kepentingan memelih
memulihara alam seki
mmenepati syar
17 orang murid boleh memainkan Mereka akan dibimbing dengan melakukan 2 orang murid boleh me
frasa lagu not aktiviti pengayaan semasa PDPC kelak. pengetahuan dan kemah
B,A, G, C’ dan aktiviti muzik 4.1.2 memb
D’ mengikut terhadap muzik klasik ba
tempo Baraque
berdasarkan
skor .
2 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam Mereka akan dibimbing dengan melakukan 7 orang murid boleh me
bermain rekoder aktiviti pengayaan semasa PSPDC kelak. karya menggunakan pen
dan kemahiran muzik 4.1.
ulasan terhadap muzik k
zaman Baraqu
6 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam 4 orang murid boleh me
bermain rekoder menggunakan pengeta
kemahiran muzik 4.1.2
ulasan terhadap muzik k
zaman Baraqu
Mereka akan dibimbing dengan melakukan aktiviti pengayaan semasa PSPDC kelak.
Mereka akan dibimbing melakukan aktiviti Murid boleh mengaplikasikan Memberi pendedahan serta bimbingan kepada 10 orang murid da
pengayaan semasa PDPC kelak. pengetahuan dan kemahiran murid mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran mengaplikasikan penget
kesenian dalam aktiviti penerokaan kesenian dalam aktiviti penerokaan dan amali kefahaman
dan amali seni visual seni visual. bahasa seni visual, me
proses dan
teknik dalam penghasila
mudah di
samping mengamalkan
Mereka akan dibimbing melakukan aktiviti Murid boleh menganalisis karya Memberi pendedahan serta bimbingan murid Seorang muridmurni.
dapat me
pengayaan semasa PDPC kelak. menggunakan pengetahuan dan menganalisis karya menggunakan pengetahuan idea, pengetahuan
kemahiran seni visual dan kemahiran seni visual. kefahaman bahasa seni v
serta
proses dan teknik dalam p
tenunan
mudah yang betul dan
disiplin di
Mereka akan dibimbing melakukan aktiviti Murid boleh menilai karya Memberi bimbingan dan pendedahan kepada Dua orang murid
samping dapat M
mengamalkan
pengayaan semasa PDPC kelak. menggunakan pengetahuan dan murid menilai karya menggunakan pengetahuan idea, pengetahuan
murni.
kemahiran seni visual dan kemahiran seeni visual kefahaman bahasa seni v
serta
proses dan teknik dalam p
tenunan
mudah yang betul dan k
mengikut
disiplin di samping men
nilai-nilai
murni.
kesan konflik dan stre
keluarga serta rakan

melalui contoh kepen
menangani konflik dan
berlaku
dalam keluarga serta rak

mengurus konflik da
dalam keluarga serta rak
7 orang dalam kumpulan
kurang mahir menyataka
kaedah sesuatu taj
dilaksanakan, contohn
Standard Kandungan A
Bentuk Pengaturcaraan
masih keliru dengan s
kawalan jujukan, pilihan d
melalui algoritma denga
pseudokod dan cart
Masih belum dapat sep
menilai sesuatu kemahir
dalam SK Reka Bentuk T
Pertanian Bandar masih b
memilih peralatan, perka
medium penanaman se
2 orang murid ini masih b

menghasilkan sesuatu re
yang sempurna
TAHUN 5 TAHUN 6
4 orang murid masih agak lemah

dalam kemahiran 3.6.2, menulis
karangan berformat
5 orang murid Masih belum 1. Latih tubi menulis sepatah perkataan, satu
menguasai: 3.2 Menulis perkataan, frasa dan satu ayat sehari. 2. Merujuk pelbagai
rasa dan ayat yang bermakna. 3.2.1 bahan multimedia
Membina dan menulis ayat untuk
menyatakan pendapat daripada
sesuatu bahan multimedia.
orang masih belum menguasai: 3.2 1. Latih tubi menulis jawapan dengan gaya
menulis perkataan, frasa dan ayat bahasa yang lebih kritis dan kreatif. 2. merujuk
yang bermakna 3.2.2 Menghasilkan pelbagai bahan multimedia
awapan dengan memberikan alasan
secara kristis dan kreatif
5 orang murid boleh menghubung 5 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam
atu atau 2 perenggan menggunakan menggunakan kata hubung yang mudah untuk
kata hubung yang mudah dengan membuat karangan mudah.
ederhana dengan sedikit bimbingan
daripada guru. :4.2 Communicate
basic information intelligibly for a
ange of purposes in print and digital
media. 4.2.5 Connect sentences into
5one
orang murid
or two boleh menghubung
coherent paragraphs 5 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam
atu
singatau
basic2 coordinating
perenggan menggunakan
conjunctions menggunakan kata hubung yang selalu digunakan
kataand
hubung yang mudah
reference dengan
pronouns. dalam membina karangan mudah.
baik dengan sedikit bimbingan
basic information intelligibly for a
ange of purposes in print and digital
media. 4.2.5 Connect sentences into
one or two coherent paragraphs
sing basic coordinating conjunctions
and reference pronouns.
3 orang murid boleh mengeja 3 orang murid diberi latih tubi berfokus dalam
perkataan dengan baik dalam membina ayat menggunakan perkataan yang agak
membina ayat dan memerlukan sukar.
sedikit bimbingan daripada guru. :
4.3 Communicate with appropriate
anguage form and style for a range
of purposes in print and digital
media. 4.3.2 Spell a range of high
frequency words accurately in
independent writing.
Murid boleh menyelesiakan masalah melakukan latih tubi melibatkan perimeter Murid tahu dan faham pengetahuan Memperkenalkan kepada murid pen
rutin yang melibatkan satu langkah gabungan dan luas gabungan. Perbincangan akan asas mengenai pengiraan tempoh pelbagai cara untuk mengira tempoh m
pengiraan tanpa bimbingan.6.5.1 dilakukan selepas setiap latih tubi yang diberikan masa. 6.2 (i) Mengira tempoh masa garis masa dan rajah.
Menyelesaikan masalah meibatkan untuk mengukuhkan lagi pemahaman murid dalam sebarang unit masa
ruang berkaitan perimeter dan luas.
Murid boleh menyelesaikan masalah sentiasa tekankan rumus isipadu dan bimbing Murid tahu dan faham pengetahuan Latih tubi pelbagai soalan tempoh m
rutin yang lebih kompleks. 6.5.1 murid mencari isipadu dengan menggunakan matematik bagi melakukan langkah mengadakan perbincangan jawapan
Menyelesaikan masalah melibatkan objek sebenar sebelum menunjukkan gambarajah pengiraan dalam meyelesaikan kali tubi. Guru menggunakan pelbagai
ruang untuk memudahkan murid membuat bayangan masalah harian yang rutin6.2(i) mendapat jawapan.
dan seterusnya melakukan pengiraan isipadu. mengira tempoh masa dalam
sebarang unit masa
Murid boleh menyelesaikan masalah Latih tubi latihan penyelesaian masalah Murid menguasai dan Latih tubi latihan penyelesaian m
rutin yang lebih kompleks dengan melibatkan ruang dan mengadakan perbincangan mengaplikasikan pengetahuan dan melibatkan masa dan mengadakan pe
menggunakan pelbagai strategi 6.5.1 jawapan. Selain itu sediakan nota tambahan kemahiran matematik dalam jawapan. Pelbagaikan cara pengiraa
Menyelesaikan masalah melibatkan berrkaitan ruang. menyelesaikan masalah harian rutin mendapat jawaapan dan mengikut p
ruang. menggunakan pelbagai strategi 6.3(i) murid.
menyelesaikan masalah harian
melibatkan masa termasuk zon masa
1 orang murid dapat menerangkan Mereka akan dibimbing untuk menjalankan 11.1.1 menyatakan buruj ialah 1. membuat banyak latih tubi soalan s
entang pergerakan Bulan dari aspek aktiviti ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak. gugusan bintang yang membentuk membimbing murid menjawab s
arah dan tempoh pergerakan. sesuatu corak tertentu.Murid lemah subjektif ,mulakan dengan soalan mu
dallam menjawab soalan subjektif Menyuruh murid menyediakan buku
untuk membuat catatn. 3. Menggalak
bertanya soalan semasa sesi pemb
2 orang murid dapat membuat Mereka akan dibimbing untuk menjalankan 11.1.2 mengenal pasti bentuk buruj 1. mengadakan latihan bagi menin
rutan yang betul tentang fasa Bulan aktiviti ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak. seperti belantik, biduk, pari dan kefahaman dan perbincangan deng
melalui lakaran. skorpio. Murid lemah dalam diadakan sekiranya murid memerl
mengenal pasti bentuk buruj. menyuruh murid menyediakan buku
untuk membuat catatn. 3. Menggalak
mengemukakan soalan semasa
pembelajaran.
11.1.3 menerangkan kegunaan buruj 1. mengadakan latihan bagi menin
iaitu : petunjuk arah: kefahaman murid. 2. Menggalakka
petunjuk .Murid masih belum dapat menyediakan buku nota sains untuk
menjelaskan kegunaan buruj. catatan. 3. Menggalakkan murid meng
soalan semasa sesi pembelaja
8 orang murid dapat menunjukkan Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti
cara bertoleransi dalam ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak.
masyarakat setempat dalam sesuatu
situasi dengan
bimbingan.
Kurang mengamalkan amalan atau Guru boleh melaksanakan aktiviti 'h

sahsiah yang baik, dari sudut berkumpulan untuk kumpulan ini sup
kerjasama dengan rakan dalam mereka bekerjasama dan mengam
melaksanakan sesuatu aktiviti yang perasaan orang lain.
dilaksanakan.
2 orang murid dapat mengamalkan Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti Kurang dapat mengaitkan sesuatu Berikan bimbingan bagaimana sesuat
sikap toleransi dalam ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak. peristiwa dalam aktiviti PdP dengan yang berlaku itu serta cara-cara penye
masyarakat setempat dalam kehidupan harian yang sebenar. secara nyata.
kehidupan seharian.
1 orang murid dapat menggunakan
pengetahuan berkaitan pendidikan
slam untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada satu situasi 6.4
Merumus adab terhadap alam
sekitar yang menepati syarak dan
mengamalkan secara istiqamah
6..4.2 menerangkan hukum
1memelihara
orang muriddandapat mengamalkan
memulihara alam
sesuatu kemahiran berkaitan
sekitar berdasarkan dalil naqli.
endidikan Islam 6.4 merumus adab
erhadap alam sekitar yang menepati
syarak dan mengamalkan secara
istiqamah 6.4.3 mengaplikasikan
adab memelihara dan memulihara
alam sekitar yang menepati syarak.
1 orang murid dapat mengamalkan
sesuatu kemahiran berkaitan
pendidikan Islam pada situasi baru
dengan beradab 6.4 merumus adab
erhadap alam sekitar yang menepati
syarak dan mengamalkan secara
istiqamah 6.4.4 menganalisis
kepentingan memelihara dfan
memulihara alam sekitar yang
mmenepati syarak
2 orang murid boleh mengaplikasi Memberikan bimbingan dan dorongan dengan
pengetahuan dan kemahiran dalam mempelbagaikan latihan dan aktiviti yang lebih
ktiviti muzik 4.1.2 membuat ulasan menarik
terhadap muzik klasik barat zaman
Baraque
7 orang murid boleh menganalisis Mempelbagaikan latihan dan aktiviti yang lebih
karya menggunakan pengetahuan menarik
an kemahiran muzik 4.1.2 membuat
ulasan terhadap muzik klasik barat
zaman Baraque
4 orang murid boleh menilai karya Mempelbagaikan latihan dalam bentuk kuiz dan
menggunakan pengetahuan dan aktiviti seperti menonton video daripada youtube
kemahiran muzik 4.1.2 membuat dan sumber yang boleh dipercayai
ulasan terhadap muzik klasik barat
zaman Baraque
10 orang murid dapat Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti

mengaplikasikan pengetahuan dan ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak.
kefahaman
bahasa seni visual, media serta
proses dan
teknik dalam penghasilan tenunan
mudah di
samping mengamalkan nilai-nilai
Seorang muridmurni.
dapat menzahirkan Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti
idea, pengetahuan dan ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak.
efahaman bahasa seni visual, media
serta
roses dan teknik dalam penghasilan
tenunan
mudah yang betul dan mengikut
disiplin di
ua orang murid
samping dapat Menzahirkan
mengamalkan nilai-nilai Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti
idea, pengetahuan
murni. dan ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak.
efahaman bahasa seni visual, media
serta
roses dan teknik dalam penghasilan
tenunan
mudah yang betul dan kreatif serta
mengikut
disiplin di samping mengamalkan
nilai-nilai
murni.
3 orang murid dapat menerangkan Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti
kesan konflik dan stres dalam ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak.
keluarga serta rakan sebaya.
8 orang murid dapat menjelaskan Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti
melalui contoh kepentingan ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak.
menangani konflik dan stres yang
berlaku
dalam keluarga serta rakan sebaya.
2 orang murid dapat memilih cara Mereka akan dibimbing untuk melakukan aktiviti
mengurus konflik dan stres ulangkaji pengayaan semasa PDPC kelak.
dalam keluarga serta rakan sebaya.
orang dalam kumpulan ini, mereka Perlu dibimbing oleh guru secara berterusan.
kurang mahir menyatakan kaedah-
kaedah sesuatu tajuk itu
dilaksanakan, contohnya dalam
Standard Kandungan Asas Reka
Bentuk Pengaturcaraan, mereka
masih keliru dengan struktur
awalan jujukan, pilihan dan ulangan
melalui algoritma dengan kaedah
Masih belum dapat sepenuhnya Perlu bimbingan guru secara berterusan dalam
menilai sesuatu kemahiran, contoh sesuatu reka bentuk seperti reka bentuk produk
dalam SK Reka Bentuk Teknologi bertema dan sebagainya.
ertanian Bandar masih belum dapat
memilih peralatan, perkakasan dan
medium penanaman secara tekal.
orang murid ini masih belum dapat Memberikan sesuatu tugasan yang agak
menghasilkan sesuatu reka bentuk mencabar minda mereka sebagai aktiviti
yang sempurna. pengukuhan.
INTERVENSI
nalkan kepada murid penggunaan
untuk mengira tempoh masa seperti
garis masa dan rajah.
elbagai soalan tempoh masa dan

perbincangan jawapan setiap kali
menggunakan pelbagai cara untuk
mendapat jawapan.
i latihan penyelesaian masalah

asa dan mengadakan perbinvangan
elbagaikan cara pengiraan untuk
waapan dan mengikut penerimaan
murid.
anyak latih tubi soalan subjektif. 2 .
mbing murid menjawab soalan
akan dengan soalan mudah dulu.2.
urid menyediakan buku nota sains
uat catatn. 3. Menggalakkan murid
oalan semasa sesi pembelajaran.
akan latihan bagi meningkatkan

dan perbincangan dengan murid
ekiranya murid memerlukan. 2.
urid menyediakan buku nota sains
uat catatn. 3. Menggalakkan murid
mukakan soalan semasa sesi
pembelajaran.
akan latihan bagi meningkatkan
n murid. 2. Menggalakkan murid
n buku nota sains untuk membuat
enggalakkan murid mengemukakan
semasa sesi pembelajaran.
melaksanakan aktiviti 'hands-on'
untuk kumpulan ini supaya melatih
ekerjasama dan mengambilkira
perasaan orang lain.
ngan bagaimana sesuatu peristiwa

tu serta cara-cara penyelesaiannya
secara nyata.

Senarai Nama Sekolah Kebangsaan Daerah Padawan TAHUN 2021 (Fasa Iv)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Senarai Nama Sekolah Kebangsaan Daerah Padawan TAHUN 2021 (Fasa Iv)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SENARAI NAMA SEKOLAH KEBANGSAAN

BIL KOD NAMA SEKOLAH BIL KOD NAMA SEKOLAH

SEKOLAH BIL KOD NAMA SEKOLAH

NO. MATA PELAJARAN TP PBD PUNCA INTERVENSI

Punca : 2.1.2 Membaca dengan sebutan Intervensi :

Punca : 3.2.1 Membina dan menulis; (iii) Intervensi:

Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan.

Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan.

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

14.5 Mempraktikkan sikap bertoleransi - Memberikan aktiviti pengukuhan melalui applikasi

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

TIDAK BERKENAAN TIDAK BERKENAAN

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

21 REKA BENTUK DAN

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

NSI PUNCA INTERVENSI PUNCA

naan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

naan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

naan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

naan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak Berkenaan.

naan. Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak berkenaan.

naan. Tidak berkenaan. Tidak Berkenaan. Tidak berkenaan.

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan PUNCA

Issue SP 5.1.2 Pupils cannot give rea

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan

naan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan Tidak Berkenaan