‫شرح المصطلحات‬ ‫سندات‬ ‫وضعيات إدماجية‬ ‫مخططات سنوية‬ ‫مذكرات‬

‫‪1‬‬
2
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات تاريخ السنة األولى‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف األثار‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية ( ‪ 08‬ساعات )‬

‫‪3‬‬
‫‪ -‬علم و علماء األثار‬ ‫دراسة األثار القديمة‬
‫المواقع األثرية ‪ -‬قراءة األثار‬ ‫‪4‬‬

‫تعريف ما قبل التاريخ‬ ‫‪5‬‬

‫كرونولوجيا عصور ما قبل التاريخ‬
‫العصور الحجرية‬ ‫‪6‬‬
‫المرحلة األولى ‪ :‬التنقل‬ ‫‪7‬‬
‫األثار عنوان الفترة التي عاش فيها إنسان‬
‫المرحلة الثانية ‪ :‬اإلستقرار‬ ‫‪8‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪9‬‬
‫تقويم الميدان‬ ‫‪10‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬الوسط الطبيعي‬
‫‪11‬‬
‫الوسط البشري‬ ‫الجزائر و شمال إفريقيا في العصور القديمة‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني ( ‪ 14‬ساعة )‬

‫‪ -‬التنظيم اإلجتماعي‬ ‫قدم التعمير‬ ‫‪12‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬
‫عالقة سكان شمال إفريقيا مع‬
‫التطور الحضاري لممالك شمال إفريقيا‬ ‫‪14‬‬
‫شعوب الجوار‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫ممالك شمال إفريقيا‬ ‫التطور الحضاري لممالك شمال إفريقيا‬ ‫‪15‬‬

‫التطور الحضاري لممالك‬

‫شمال إفريقيا‬
‫اإلحتالل الروماني‬
‫اإلحتالل الوندالي‬
‫اإلحتالل البيزنطي‬
‫التطور الحضاري لممالك شمال إفريقيا‬ ‫‪16‬‬
‫اإلحتالل الثالثي القديم لشمال إفريقيا و مقاومته‬ ‫‪17‬‬
‫اإلحتالل الثالثي القديم لشمال إفريقيا و مقاومته‬ ‫‪18‬‬
‫اإلحتالل الثالثي القديم لشمال إفريقيا و مقاومته‬ ‫‪19‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪3‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪20‬‬

‫تقويم الميدان‬ ‫‪21‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬الحضارة المصرية‬ ‫‪22‬‬

‫حضارة بالد الرافدين ‪ -‬الحضارة‬

‫الحضارات القديمة ‪1‬‬ ‫‪23‬‬
‫القرطاجية‬
‫( مواطنها – عوامل قيامها )‬
‫الحضارة اإلغريقية ‪ -‬الحضارة‬
‫‪24‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ العام ( ‪ 10‬ساعة )‬

‫الرومانية‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬
‫المنجزات المشتركة‬ ‫الحضارات القديمة ‪2‬‬ ‫‪26‬‬
‫المنجزات الخاصة‬ ‫( منجزاتها الحضارية )‬
‫إستراحة بيداغوجية‬

‫مظاهر التأثير و التأثر بين حضارات‬ ‫‪27‬‬

‫العصر القديم‬
‫بعدا التأثير و التأثر‬
‫المظهر العمراني و العلمي‬ ‫‪28‬‬

‫المظهر الديني و اإلقتصادي‬ ‫‪29‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪30‬‬

‫تقويم الميدان‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪4‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪5‬‬
‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة األولى‬
‫متوسط‬

‫مادة التاريخ‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫الوثائق التاريخية‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 12‬ساعات‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫التاريخ العام‬ ‫الميدان الثالث‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪6‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز قيمة الموروث التاريخي‬
‫الوطني كمكون للهوية الوطنية ‪ ,‬بعد التعرف على المنجزات الحضارية و الكشف عن أساليب تكييف اإلنسان مع وسطه ‪.‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يوضف األثار بشكل منهجي لوضع مخطط العصور القديمة و إكتشاف نمط معيشة إنسان ما قبل التاريخ‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫دراسة األثار القديمة و الوثائق التاريخية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫كرونولوجيا العصور القديمة‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬المركبة الثانية‬

‫األثار عنوان الفترة التي عاش فيها إنسان للتاريخ العام‬ ‫المركبة الثالثة‬
‫‪:‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪7‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬دراسة ااألثار القديمة‬ ‫السنة األولى‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬
‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز قيمة الموروث التاريخي‬
‫المادة ‪ :‬تاريخ‬
‫الوطني كمكون للهوية الوطنية ‪ ,‬بعد التعرف على المنجزات الحضارية و الكشف عن أساليب تكييف اإلنسان مع وسطه ‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يوضف األثار بشكل منهجي لوضع مخطط العصور القديمة و إكتشاف نمط معيشة إنسان ما قبل التاريخ‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬نظمت مؤسستك رحلة إلى مدينة جميلة األثرية ‪ ,‬فإستغرب زميلك من‬
‫األثار القديمة المنتشرة و تسائل عن علم األثار و الفائدة منه و أهم األثار التي عاش فيها هذا اإلنسان ‪ ,‬كما‬
‫الحظت جهل زميلك لنمط معيشة اإلنسان في تلك الفترة ‪ ,‬فقررت أن تساعده ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬زرت مع زميلك أحد المتاحف المختصة في علم األثار القديمة والحظ زميلك ان الهياكل‬
‫العظمية مدون عليها المدة الزمنية التي مرت عليها فإستغرب من ذلك و طلب منك الساعدة ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف األثار ‪ :‬هي كل األشياء التي خلفها اإلنسان القديم أو‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف األثار‬ ‫الصور ‪ 12/11/10‬و الوثيقة‪3‬‬
‫إستعملها في حياته مثل أدوات الصيد و األواني الفخارية و الرسوم‬
‫ما مفهوم األثار‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل سندات‬
‫‪ / 2‬علم و علماء األثار ‪:‬‬
‫يعرف علم و‬ ‫ص ‪ 14‬ما معنى علم األثار و‬
‫أ ) علم األثار ‪ :‬هو علم يدرس كل ما خلفه اإلنسان القديم‬
‫علماء األثار‬ ‫من هو عالم االثار‬
‫ب ) عالم األثار ‪ :‬هو عالم متخصص في دراسة األثار‬

‫أن يربط العالقة‬

‫التعليمة ‪ :3‬إنطالقا من‬
‫بين المواقع‬ ‫‪ / 3‬المواقع األثرية ‪ :‬هي أماكن تواجد األثار مثل الكهوف و‬
‫الصور ‪ 19/18‬أين يمكن‬
‫األثرية وحياة‬ ‫المغارات و النقوش مثل جداريات التاسيلي و الهقار‬
‫العثور على هذه األثار‬
‫االنسان القديم‬
‫‪ / 4‬قراءة األثار ‪ :‬يتم التأريخ للبقايا النباتية و الحيوانية و لإلنسان‬
‫بعدة طرق ابرزها ‪:‬‬
‫يكتشف الطرق‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل سندات‬
‫‪ -‬كربون ‪ 14‬لمعرفة عمر العظام‬
‫المختلفة لدراسة و‬ ‫ص ‪ 21 / 20‬إستنتج كيف‬
‫‪ -‬حساب حلقات األشجار‬
‫قراءة األثار‬ ‫يتم قراءة االثار‬
‫‪ -‬األشعة السينية‬
‫‪ -‬معرفة نسبة األرغون في الصخور‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪8‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬دراسة ااألثار القديمة‬

‫الموقع األثري أو الدليل األثري المقصود بالموقع األثري أي المساحة التي تضم الدليل األثري‪،‬‬
‫وللعثور على المكان الذي يحوي دليالً أثريّا ً يستخدم العلماء تقنيات ووسائل خا ّ‬
‫صة لجمع الدالئل‬
‫األثرية جمعا ً منهجيا ً دقيقاً‪ ،‬ويتم تدوينها في سجال ٍ‬
‫ت خاصة تفصيلية‬
‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬ ‫السند ‪02 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫السند ‪04 :‬‬

‫‪9‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬كرونولوجيا عصور ما قبل التاريخ‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت رفقة والدك شريطا وثائقيا حول حياة اإلنسان البدائي التي كان يعتمد فيها على‬
‫الحجارة و إتخذ الكهوف مسكنا له لتتطور عبر عدة عصور و تختلف من عصر ألخر فطلب منك مزيدا من التوضيحات‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مفهوم ما قبل التاريخ ‪ :‬هي الفترة الممتدة من ظهور‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف مصطلح‬
‫السند ‪ 2‬ص ‪ 24‬عرف فترة‬
‫ما قبل التاريخ‬ ‫اإلنسان إلى غاية إبتكار الكتابة سنة ‪ 3200‬ق م‬
‫قبل التاريخ‬
‫‪ / 2‬عصور ما قبل التاريخ ‪ :‬تقسم فترة ما قبل التاريخ إلى ثالث‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل السندات‬
‫يستنتج‬ ‫عصور هي ‪:‬‬
‫‪ 3/2/1‬ص ‪ 27‬إستنتج‬
‫خصائص‬ ‫أ ) العصر الحجري القديم ‪ :‬إعتمد اإلنسان في هذا العصر على‬
‫خصائص العصر الحجري‬
‫العصر الحجري‬ ‫الحجارة في صنع األسلحة وسكن الكهوف و إعتمد على الصيد و‬
‫القديم‬
‫القديم‬ ‫إلتقاط الثمار وإكتشف النار وإستخدمها في التدفئة و ظهرت في هذا‬
‫العصر الحضارة العاترية في الجزائر و القفصية في تونس‬

‫يستنتج‬
‫ب ) العصر الحجري األوسط ‪ :‬عرف هذا العصر بإعتدال‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السندات‬
‫خصائص‬
‫المناخ إختفاء الحيوانات الكبيرة و قام اإلنسان ببناء األكواخ ممارسة‬ ‫ص ‪ 28‬إستنتج خصائص‬
‫العصر الحجري‬
‫الزراعة و إستئناس الحيوانات ‪.‬‬ ‫العصر الحجري االوسط‬
‫األوسط‬
‫ي يستنتج‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل السندات‬
‫ج ) العصر الحجري الحديث ‪ :‬تطورت حياة اإلنسان في هذا‬
‫خصائص‬ ‫ص‪ 30 /29‬إستنتج خصائص‬
‫العصر و إستخدم المعادن مثل النحاس و الحديد وطور أدوات الصيد‬
‫العصر الحجري‬ ‫العصر الحجري الحديث‬
‫و مارس الزراعة على ضفاف األنهار و دفن الموتى‬
‫الحديث‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫طلب من فوجك إعداد بحث حول مواقع أثار ما فبل التاريخ و عصوره فأردت المساهمة إلثراء البحث‬
‫التعليمة ‪ :‬من خالل ما درست و السندات ص ‪ 31‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تحدد فيها مواقع أثار ما قبل‬
‫التاريخ و عصورها ‪.‬‬
‫يحدد مواطن‬ ‫الفقرة ‪:‬‬
‫أثار ما قبل‬ ‫أطلق على الفترة التي سبقت ظهور الكتابة إسم ما قبل التاريخ قسمها العلماء إلى ‪ 3‬عصور هي العصر‬
‫التاريخ و‬
‫الحجري القديم العصر الحجري األوسط و العصر الحجري الحديث و قد إكتشف العلماء من خالل‬
‫عصوره‬
‫النقوش و الرسومات التي تركها اإلنسان نمط حياة هذا األخير و التي كانت بدائية من خالل إعتماده‬
‫على وسائل بسيطة في حياته اليومية وأشهر المناطق التي سكنها هي منطقة بئر العاتر بتبسة و تيبازة‬
‫بالجزائر و قفصة بتونس لقرب هذه المناطق من منابع المياة للممارسة نشاطاته ‪.‬‬
‫في األخير نستنتج انه بعد إكتشاف المعادن تطورت حياته بشكل كبير وتغير نمط معيشته ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬األثار عنوان الفترة التي عاش فيها اإلنسان‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في نقاش مع أفراد أسرتك أصروا على كون حياة إنسان ما قبل التاريخ عرفت تغيرا مفاجئا‬
‫بعد إكتشاف الكتابة بينما حاولت إقناعهم بتطورها تدريجيا عبر مراحل ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫مقدمة ‪ :‬مرت معيشة اإلنسان ما قبل التاريخ بمرحلتين هما ‪:‬‬
‫يستخلص‬ ‫‪ / 1‬المرحلة األولى ( التنقل ) ‪ :‬تمتد هذه المرحلة من ظهور‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫مميزات‬ ‫اإلنسان إلى غاية (‪ 8000‬ق م ) تتميز هذه المرحلة ب ‪:‬‬
‫السند ص ‪ 33 / 32‬حدد زمن‬
‫المرحلة األولى‬ ‫‪ -‬التنقل و الترحال‬
‫المرحلة األولى التي عاشفيها‬
‫من حياة‬ ‫‪ -‬العيش على اإللتقاط و الصيد‬
‫اإلنسان و إستنتج خصائصها‬
‫اإلنسان‬ ‫‪ -‬سكن الكهوف و المغارات‬
‫‪ -‬إكتشف النار‬

‫يستخلص‬ ‫‪ / 2‬المرحلة الثانية ( اإلستقرار ) ‪ :‬تتميز هذه المرحلة ب ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫مميزات‬ ‫السند ص ‪ 35 / 34‬حدد ‪ -‬اإلستقرار و ممارسة الزراعة‬
‫المرحلة الثانية‬ ‫زمن المرحلة األولى التي ‪ -‬إختفاء الحيوانات المفترسة‬
‫من حياة‬ ‫عاشفيها اإلنسان و إستنتج ‪ -‬ظهور الكتابة في شكل صور مرسومة و تحولها إلى رموز و مقاطع‬
‫اإلنسان‬ ‫و كلمات كالمسمارية و الفينيقية و الهير وغليفية‬ ‫خصائصها‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫التمكن من‬
‫أثناء مناقشة بين تالميذ القسم أصر جزء منهم على أن أثار اإلنسان تؤكد على تطور حياته من فترة‬
‫تحديد أنواع‬
‫ألخرى بينما يري ابعض األخر ان حياته كانت بدائية فقررت التدخل إزالة الغموض ‪.‬‬
‫األثار القديمة و‬
‫التعليمة ‪ :‬من خالل ما درست و السندات ص ‪ 31‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تحدد فيها أنواع األثار‬
‫عالقتها‬
‫القديمة و عالقتها وعالقتها بتطور معيشة اإلنسان ‪.‬‬
‫وعالقتها‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫بتطور معيشة‬
‫خلف اإلنسان القديم أثار عديدة منها األدوات الحجرية و العظام و النقوش و الرسومات في مكان عيشه‬
‫اإلنسان ‪.‬‬
‫كالكهوف و المغارات و التي كان يستعملها في البحث و جمع الطعام و إصطياد الحيوانات ‪ ,‬وكل ذلك‬
‫كان أثناء بداية تواجده على سطح األرض لكن الحاجة دفعته إلى إنتاج غذائه عن طريق ممارسة‬
‫الزراعة و إستئناس الحيوانات ‪ ,‬و تطوير أدواته خاصة بعد إكتشاف المعادن و الكتابة التي إتخذت‬
‫أشكاال عديدة ( صور ‪ ,‬رسوم ‪ ,‬رموز ) لينتقل بعده إألى الكتابة العادية و التي نقلت حياته إلى المدنية و‬
‫إقامة الحضارات ‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫في األخير نستنتج ان الحاجة أم اإلختراع وهي سبب تطور حياة اإلنسان البدائي ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫سندات المركبة ‪ : 03‬األثار عنوان الفترة التي عاش فيها اإلنسان‬

‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬ ‫السند ‪02 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪12‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬أثناء تصفحك لكتاب التاريخ لفت إنتباهك المقولة التالية ‪ :‬يعود الفضل في تحديد‬
‫األزمنة إلى الدراسات التي يقوم بها العلماء لألثار القديمة لإلنسان ‪.‬‬

‫يستنتج دور عالم‬ ‫التعليمة ‪ :‬من خالل ما درست و السندات من ص ‪ 10‬إلى ‪ 31‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تبين فيها دور‬
‫األثار‬ ‫األثار القديمة في تحديد العصور و إظهار نمط حياة اإلنسان فيها ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫إستخدم علماء األثار مخافات اإلنساناألثرية المتعددة في التأريخ للعصور الممتدة من ظهوره‬
‫يذكر نماذج من‬
‫األثار‬ ‫على سطح األرض إلى غاية إبتكار الكتابة‬
‫يقوم العلماء بالتنقيب عن المخلفات و تحديد عمرها و من خالل ذل‪ -‬تم تصنيفها حسب‬
‫العصور الثالثة و إستنتجوا أن حياة اإلنسان في العصر الحجري القديم إعتمدت على الطبيعة فمنها‬
‫يستنتج نمط معيشة‬ ‫صنع األدوات التي كانت في معظمها من الحجارة و كان يستخدمها في الصيد و جمع قوته من البذور‬
‫اإلنسان من خالل‬
‫األثار التي تركها‬ ‫و الثمار و كان يسكن الكهوف ليكتشف بعدها النار و التي إستخدمها للتدفئة تعرف حياته نوع من‬
‫التطور في العصر الحجري األوسط أين قام ببناء األكواخ و صنع أواني من الفخار ليمتهن تربية‬
‫الحيوانات وفي العصر الحجري الحديث إكتشف المعادن و إستخدمها في حياته لقضاء حاجته ومارس‬
‫نشاط الزراعة و الرعي‬
‫أخيرا نستنتج انه بعد نهاية هذه العصور الحجرية إهتدي إألى إكتشاف الكتابة التي ساعدته في‬
‫بناء مختلف الحضارات‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬أثناء تجولك رفقة والدك بأحد الحقول راودتك فكرة غرس شجرة ‪ ,‬و أنت تحفر لها‬
‫حفرة صادفت بقايا ألواني فخارية و أدوات حجرية مدفونة تحت األرض ‪ ,‬مما أثار إنتباهك فرحت تسأل والدك متحمسا‬
‫عن مصدر و تاريخ هذه األثار ‪.‬‬

‫السندات ‪ :‬الصور ص ‪ 12‬من الكتاب المدرسي‬

‫‪ -‬ما إسم العملية التي قمت بها ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪:‬‬

‫‪ -‬ما هي الوسيلة التي تراها مناسبة لمعرفة تاريخ و زمن هذه األثار‬

‫‪ -‬ما هو المكان الذي تراه مناسبا لحفظ ما وجدته‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪13‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪14‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز قيمة الموروث التاريخي‬
‫الوطني كمكون للهوية الوطنية ‪ ,‬بعد التعرف على المنجزات الحضارية و الكشف عن أساليب تكييف اإلنسان مع وسطه ‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يصنف المنجزات الحضارية القديمة في الجزائر و شمال إفريقيا ( الحضارة اللوبية و البونية )‬
‫مبرزا دور الممالك األمازيغية في مواجهة اإلستعمار القادم‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫الجزائر و شمال إفريقيا في العصور القديمة‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬المركبة األولى‬

‫ى‬

‫التطور الحضاري لممالك شمال إفريقيا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫اإلحتالل الثالثي القديم لشمال إفريقيا و مقاومته‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪15‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الجزائر و شمال إفريقيا في العصور القديمة‬ ‫السنة األولى‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يصنف المنجزات الحضارية القديمة في الجزائر و شمال إفريقيا ( الحضارة اللوبية و البونية ) مبرزا‬
‫دور الممالك األمازيغية في مواجهة اإلستعمار القادم‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬تعرض المهاجرون المغاربة في أوروبا لمجموعة من اإلهانات بحجة أن سكان‬
‫شمال إفريقيا لم يقدموا منجزات تثري الحضارة اإلنسانية ‪ ,‬فحاول المهاجرون إثبات العكس من خالل التعريف‬
‫بمختلف األثار ‪ ,‬وأن فترات الحكم األوروبي لم تكن سوى إحتالل قاومته الممالك األمازيغية ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قال أحد زمالئك أن بالد المغرب القديمة كانت عبارة عن مملكة واحدة لها نفس الخصائص‬
‫الطبيعية و البشرية بينما رد أخر أنها ذات خصائص و تنظيمات متنوعة و مختلفة فقررت التدخل ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الوسط الطبيعي لشمال إفريقيا‬
‫أ ) الخصائص الطبيعية ‪ :‬تمتد بالد المغرب القديم من البحر‬
‫إستخالص‬ ‫األبيض المتوسط شماال إلى الصحراء الكبرى جنوبا ‪ ,‬ومن مصر‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫الخصائص‬ ‫شرقا إلى المحيط األطلسي غربا ‪ ,‬تتخلله تضاريس متنوعة من جبال‬ ‫السندات ص ‪ 41 / 40‬حدد‬
‫الطبيعية لشمال‬ ‫موقع شمال إفريقيا و خصائصها و هضاب و سهول و يتميز بوجود مناخين معتدل شماال وحاال جنوبا‬
‫إفريقيا‬ ‫ب ) التسميات القديمة ‪ :‬وردت أقدم تسمية لشمال إفريقيا عند‬ ‫الطبيعي‬

‫المصرين تحت إسم أمنت ( الغرب أو أرض الغروب ) وسماها‬

‫اليونان لوبيا و سماها الرومان إفريقيا‬
‫‪ / 2‬الوسط البشري ‪ :‬سكان شمال إفريقيا مزيج من العنصرين‬
‫اإلفريقي و المتوسطي وأطلقت عليهم عدة تسميات أشهرها ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل السندات‬
‫إستنتاج خصائص‬ ‫‪ -‬األمازيغ ( الرجال األحرار )‬
‫ص ‪ 45 / 44‬إستنتج‬
‫الوسط البشري‬ ‫‪ -‬النوميد ( البدو الرحل )‬
‫خصائص الوسط البشري‬
‫لشمال إفريقيا‬ ‫‪ -‬البربر ( الخارجين عن الحضارة الرومانية )‬
‫لشمال إفريقيا‬
‫‪ -‬المور ( سكان سواحل شمال إفريقيا )‬
‫‪ -‬الجيتول ( سكان المناطق الواقعة بين السهول و الصحراء )‬

‫يستنتج خصائص‬ ‫‪ ) 3‬قدم التعمير ‪ :‬تعتبر منطقة شمال إفريقيا من أقدم المناطق‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السندات‬
‫العصر الحجري‬ ‫التي سكنها البشر بدليل االثار الموجودة بها ‪ ,‬ومن أقدمها موقع عين‬ ‫ص ‪ 49 / 48‬إستنتج اماكن‬
‫األوسط‬ ‫الحنش في سطيف الذي يعود إلى ‪ 1,8‬مليون سنة ‪.‬‬ ‫إستقرار إنسان في شمال إ‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪16‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬
‫‪ / 4‬التنظيم اإلجتماعي ‪ :‬كان المجتمع اللوبي يتكون من األسرة‬
‫كخلية أساسية تخضع لسلطة األب ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫أبرز مميزات‬
‫‪ -‬سكنوا أكواخ من خشب ثم أصبحت بيوتا قابلة للتفكيك تشبه الخيام‬ ‫السندات ‪ 2 / 1‬ص ‪54‬‬
‫التنظيم اإلجتماعي‬
‫بيين أسلوب حياة المجتمع لتالئم حياة الرعاة ‪.‬‬
‫اللوبي القديم‬
‫‪ -‬كان نظام الحكم قبليا وراثيا يحكمها أشهر شيوخ القبيلة يساعده‬ ‫اللوبي‬
‫مجلس من عشرة ( ‪ ) 10‬أشخاص ‪.‬‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪------‬‬

‫وأنت تشاهد شريط وثائقي لفت إنباهك تكرار المعلق لكلمة الممالك األمازيغية مما دفع بأخيك‬

‫للتساؤل عن معنى هذا اإلسم فقررت التدخل لإلجابة على سؤاله و إزالة الغموض‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و السندات ص ‪ 68‬إلى ‪ 80‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تحدد فيها‬

‫اإلطار المكاني و الزماني للمالك األمازيغية ‪ ,‬و تذكر مميزاتها ‪.‬‬

‫الفقرة ‪:‬‬

‫يحدد فيها اإلطار‬ ‫تشكلت الممالك األمازيغية بفضل بسبب الخطر األجنبي المحدق و الطمع قي خيراتها ‪.‬‬

‫الممالك األمازيغية هي كيانات سياسية ظهرت بداية من القرن ‪ 3‬ق م في منطقة شمال إفريقيا وهي ‪ :‬المكاني و الزماني‬
‫للمالك األمازيغية‬
‫نوميديا الغربية ‪ 32‬أشهر ملوكها سيفاكس ‪ ,‬نوميديا الغربية من أشهر ملوكها ماسينيسا الذي إستطاع‬
‫و يذكر مميزاتها ‪.‬‬
‫توحيد نوميديا الشرقية و الغربية باإلضافة إلى مملكة المور التي كان يحكمها بوخوص األول و التي‬

‫ظهرت بسبب بين اإلغريق و القرطاجيين و ظهور روما كقوة منافسة للقرطاجيين و طمعها في‬

‫‪.‬‬ ‫خيرات بالد المغرب ‪ ,‬و رغبة السكان في التكتل لدفع الخطر علر بالدهم‬

‫في األخير نستنتج أن لمنطقة شمال إفريقيا تاريخ طويل يعود للعصور القديمة و قد أسهمت في‬

‫تطوير الحضارة اإلنسانية ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪17‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬الجزائر و شمال إفريقيا في العصور القديمة‬

‫السند ‪01 :‬‬

‫شمال أفريقيا أو شمالي أفريقيا هو مصطلح لتشكيلة من مجموعة دول البحر المتوسطالواقعة في المنطقة األكثر شماال‬
‫من القارة األفريقية ‪.‬مصطلح "شمال أفريقيا" ليس له تعريف واحد مقبول‪ .‬يعرف أحيانا بأنه يمتد من الشواطئ األطلسية في‬
‫الغرب‪ ،‬إلى قناة السويس والبحر األحمر في الشرق‪ .‬واقتصره البعض اآلخر على بلدان المغرب والجزائر وتونس‪ ،‬وهي‬
‫منطقة يعرفها الفرنسيون خالل العصور االستعمارية بـ "أفريقيا الشمالية"‪ ،‬والمسلمين كبالد المغرب" الغرب"‬

‫السند ‪02 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫‪18‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬التطور الحضاري لممالك شمال إفريقيا ‪1‬‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت حصة تلفزيونية حول تمازج الحضارات القديمة فسألتك أختك إن كان هناك أي‬
‫إحتكاك و تأثير بين حضارة المغرب و غيرها فحاولت إجابتها على ضوء ما درست في مادة التاريخ ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬عالقة سكان شمال إفريقيا مع شعوب الجوار ‪ :‬هي‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫أ ) مع المصريين ‪ :‬إحتك سكان المغرب مبكرا بالمصريين و‬ ‫السندات ص ‪ 58 / 57‬إستنتج‬
‫زادت العالقة بين الشعبين بسبب الهجرة و قد وصلوا إلى أعلى‬ ‫مظاهر عالقة سكان شمال‬
‫يستنتج طبيعة‬ ‫السلطات في مصر مثل شيشنق األول الذي وصل لمنصب الفرعون‬ ‫إفريقيا مع المصريين‬
‫العالقة مع‬
‫المصريين و‬ ‫ب ) مع الفينيقين ‪ :‬قدم الفينيقيون إلى شمال إفريقيا كتجار ‪ ,‬ثم‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل السندات‬

‫الفينيقين و اليونان‬ ‫إستوطنوا سواحلها و أسسوا مدنا مثل تيبازة و قرطاجة التي أسستها‬ ‫ص ‪ 62 / 61‬إستنتج طبيعة‬

‫و الرومان‬ ‫الملكة عليسة سنة ‪ 814‬ق م ‪.‬‬ ‫العالقة مع الفينيقين‬

‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السندات ج ) مع اليونان و الرومان‪ :‬كانت كل من اإلمبراطوريتين‬

‫ص ‪ 62 / 65‬إستنتج طبيعة اليونانية و الرومانية تسعى للتوسع في بالد المغرب مما جعل العالقة‬
‫العالقة مع اليونان و الرومان مع سكان شمال إفريقيا متوترة و مضطربة ( صراع ) ‪.‬‬

‫‪ / 2‬ممالك شمال إفريقيا ‪ :‬ظهرت الممالك األمازيغية في القرن‬ ‫ا‬

‫الثالث هي ‪:‬‬
‫أ ) قبل الوحدة ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬

‫* نوميديا الشرقية ‪ :‬تعرف بالماسيل تمتد من قرطاجة شرقا إلى‬ ‫السندات‬

‫نوميديا الغربية حكمها غايا ثم إبنه ماسينيسا ‪.‬‬ ‫ص ‪ 73 / 72‬عرف مملكة‬

‫تحديد اإلطار‬ ‫الماسيل و الماسيسيل‬
‫* نوميديا الغربية ‪ :‬تعرف بالماسيسيل تمتد من مملكة نوميديا شرقا‬
‫المكاني و الزماني‬
‫إلى واد ملوية غربا حكمها سيفاكس‬
‫للممالك و عالقنها‬
‫ا التعليمة ‪ : 5‬من خالل سندات‬
‫مع دول الجوار‬ ‫ب ) بعد الوحدة ‪ :‬وحد ماسينيسا نوميديا الشرقية و الغربية بعد‬
‫ص ‪ 74‬عرف مملكة‬
‫القضاء على سيفاكس ليشكل جيش قوي و إتخذ سيرتا عاصمة له ‪.‬‬
‫نوميديا الموحدة‬
‫التعليمة ‪ : 6‬من خالل سندات‬
‫ج ) مملكة المور ( موريطنيا ) ‪ :‬قامت على أنقاض نوميديا ‪,‬‬
‫ص ‪ 79 / 78‬عرف‬
‫أهم ملوكها بوخوص األول ‪ ,‬يوبا الثاني سرعان ما سيطر عليها‬
‫مملكة المور‬
‫الرومان و قسموها ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪19‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬التطور الحضاري لممالك شمال إفريقيا ‪2‬‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء مشاهدتك لشريط وثائقي رفقة والدك حول الحضارة اللوبية البونية أثار إنتباه والد‬
‫أوجه التشابه و اإلختالف بين الحضارتين و عن مجاالت التطور المختلفة فأردت إجابته إلزالة الغموض ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫تحديد نظام الحكم‬ ‫السند ‪ 1‬ص ‪ 82‬حدد نوع ‪ / 1‬نظام الحكم ‪ :‬كان نظام الحكم ملكي وراثي و أشهر ملوك شمال‬
‫في الممالك‬ ‫إفريقيا ماسينيسا و يوغرطة‬ ‫نظام الحكم لدى الممالك‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫‪ / 2‬النظام اإلقتصادي ‪ :‬تطورت الزراعة خاصة في عهد‬ ‫السندات ص ‪35 / 34‬‬
‫ماسينيسا الذي وطن القبائل ووسع األراضي الزراعية‬ ‫حدد مظاهر التطور‬
‫اإلقتصادي‬
‫يستنتج مظاهر‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫‪ / 3‬العلوم و الفنون ‪ :‬إهتم ملوك شمال إفريقيا بالتعليم و الثقافة‬
‫التطور اإلقتصادي‬ ‫السندات ص ‪86 / 85‬‬
‫خاصة ماسينيسا و إستعملو التيفيناغ لكنهم إتخذو البونية لغة رسمية‬
‫و العلمي و الفني‬ ‫حدد مظاهر التطور العلمي‬

‫و الديانة‬ ‫‪ / 4‬الديانة ‪ :‬سادت الديانة الوثنية في شمال إفريقيا في البداية‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫السندات ص ‪86 / 85‬‬
‫ليقوم بعدها اإلحتالل الروماني بإدخال المسيحية ‪ ,‬كما إهتم السكان‬
‫إستنتج مظاهر التطور في‬
‫بالفن العمراني و بناء المدن ومن أثارهم قبر الرومية بتيبازة‬ ‫ميدان الفنون و الديانة‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫التمكن من تحديد‬ ‫في حوار بين طالبين سمعت أحدهما يقول أن سكان شمال إفريقيا قديما لم تكن لهم حضارة فقد‬

‫أنواع األثار‬ ‫إستفادوا من حضارات الشعوب المجاورة لهم كالمصرين و اليونا و الفينيقين ‪.‬‬

‫القديمة و عالقتها‬ ‫التعليمة ‪ :‬من خالل ما درست و السندات ص ‪ 86 – 82‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تحدد مواطن‬

‫وعالقتها بتطور‬ ‫الحضارة البونية اللوبية و إطارها الزماني و مدى تأثيرها و تأثرها با لحضارات المجاورة ‪.‬‬

‫معيشة اإلنسان ‪.‬‬ ‫الفقرة ‪:‬‬

‫لم يكن سكان شمال إفريقيا في معزل عن التحضر حيث قامت بها الحضارة اللوبية البونية‬
‫الحضارة البونية اللوبية هي إمتزاج الحضارة الفينيقية مع الحضارة المحلية اللوبية سادت منطقة‬
‫شمال إفريقيا تجلت مظاهرها في إستخدام خط التيفيناغ و إشترك الفينيقيون و اللوبيون في عبادة‬
‫بعض األلهة ‪ ,‬و كانت لهم طقوس متشابهة و قاموا بتصدير منتجاتهم مثل القمح و الزيتون و غيرها ‪ .‬فوزي إبلعيدن‬
‫نستنتج أن سكان شمال إفريقيا إستفادوا من جيرانهم ‪ ,‬و تعاونوا في بناء الحضارة البونية اللوبية ‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬اإلحتالل الثالثي القديم لشمال إفريقيا و مقاومته‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬خالل حملته اإلنتخابية إدعى أحد المترشحين للرئاسيات الفرنسية أن سكان المغرب‬
‫إرتبطوا في تاريخهم باألوروبين و قبعوا تحت إستعمارهم دون مقاومة لكن الصحافة الوطنية رفضت هذه اإلدعاءات و‬
‫كذبتها فطلب أخذ رأيك‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫‪.‬السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬اإلحتالل الروماني‬
‫أ ‪ /‬مراحل اإلحتالل ‪:‬‬
‫يستنتج أطوار‬ ‫‪ -‬إسقاط قرطاجة و السيطرة على أراضيها‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫اإلحتالل‬ ‫‪ -‬ضم نوميديا الشرقية و تسميتها إفريقيا الجديدة‬ ‫السند ‪ 2 / 1‬ص ‪89 / 88‬‬
‫الروماني لبالد‬ ‫‪ 90/‬إستنتج مراحل اإلحتالل ‪ -‬ضم نوميديا الغربية و مملكة المور‬
‫المغرب و‬ ‫الروماني لبالد المغرب و رد ب ‪ /‬سياسة الرومان ‪ :‬ركزت على اإلستيطان و التوسع و إغتصاب‬
‫سياسة روما‬ ‫فعل السكان المحليين‬
‫األراضي من األهالي مستعينين بخطوط الليمس الدفاعية‬
‫ج ‪ /‬رد الفعل المحلي ‪ :‬تمثلت في مجموعة من الثورات و الهجمات‬
‫ضد الرومان أهمها ثورة يوغرطة و تاكفاريناس لكنها فشلت في إخراجهم‬

‫‪ / 2‬اإلحتالل الوندالي ‪ :‬قدم الوندال إلى شمال إفريقيا لمحاربة‬

‫الرومان فلم يصطدموا بالسكان ‪ ,‬المحليين بل إستخدموهم لطرد الرومان‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يستنتج سياسة‬
‫مما مكنهم من إستيطانها أزيد من قرن‬ ‫السندات ص ‪93 / 92‬‬
‫الوندال في بالد‬
‫‪ -‬تميزت عالقتهم مع المور بالسالم في معظم مراحلها لكنها توترت‬ ‫إستنتج سياسة الوندال في‬
‫المغرب‬ ‫بسبب سياستهم القائمة على النهب و التوسع‬ ‫بالد المغرب‬
‫‪ -‬قامت ضدهم ثورات القبائل البدوية من الجنوب و ثورة أهل األوراس‬
‫يستنتج سياسة‬ ‫‪ / 3‬اإلحتالل البيزنطي ‪ :‬حكم البزنطيون بالد المغرب بعد إخراج‬

‫البيزنطين في‬ ‫الونداليين ‪ ,‬بطريقة عسكرية وحشية قائمة على النهب و القتل ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬كثرت ثورات األهالي ضد البيزنطين مما جعلهم يكثرون بناء‬ ‫السندات ص ‪ 97‬إستنتج‬
‫بالد المغرب‬
‫مظاهر السياسة البيزنطية الحصون و مراكز الحراسة لحماية مدنهم أشهرها ثورة بيداس‬
‫‪ -‬إنتهى التواجد البزنطي في بالد المغرب على يد الفاتحين المسلمين‬ ‫في المغرب‬

‫الليمس ‪ :‬خط دفاعي روماني يتكون من الحصون و مراكز الحراسة لصد الثورات ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪21‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬اإلحتالل الثالثي القديم لشمال إفريقيا‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫دخول الوندال إلى المغرب ‪:‬دخلوا من الجهة الغربية للمغرب عبر مضيق جبل طارق وزحفوا حتى وصلوا إلى قرطاجة‬
‫واستقرا هنا سياسة الوندال ‪ :‬قاموا بإعمال تخريبية كبيرة واخذوا األراضي الخصبة لهم‪ ،‬وعاملو المغاربة بوحشية‬
‫انبعاث اإلمارات المستقلة بالمغرب‪:‬تمكن المغاربة في طل الحكم الوندالي من إنشاء اإلمارات و انتهى الحكم الوندالي‬
‫بالمغرب سنة ‪ 534‬م على يد البيزنطيين ويخضع المغرب بعد ذالك للحكم البيزنطي‬

‫السند ‪03 :‬‬

‫السند ‪ ( 04 :‬المسرح الروماني تيمقاد )‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪22‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 05‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬يذكر التاريخ أن الفاتحين المسلمين أدخلوا اإلسالم لبالد المغرب ‪ ,‬و طردوا اإلستعمار‬
‫و أنهوا حقبة الظلم خاصة اإلحتالل الروماني و الوندالي و البيزنطي أو ما يعرف باإلحتالل الثالثي لبالد المغرب‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية و السندات من ص ‪ 88‬إلى ‪ 99‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر‬
‫تتحدث فيها عن اإلحتالل الثالثي لبالد المغرب و سياسته ‪ ,‬و رد فعل السكان المحليين ‪.‬‬
‫التعرف على‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫سياسة اإلحتالل‬
‫تعرضت بالد المغرب إلى اإلحتالل الثالثي في الفترة الممتدة من ‪ 146‬ق م إلى ‪ 534‬م‬
‫األجنبي لبالد‬
‫كانت خيرات المغرب و موقعه الممتاز أحد دوافع اإلحتالل لذلك عملوا على اإلستيالء على األراضي‬
‫المغرب و رد فعل‬
‫الخصبة و تدمير معالم الحضارة كالعمارة و فرض ديانتهم مستغلين ضعف الممالك و إنقسامها و لم‬
‫السكان المحليين‬
‫يتقبل سكان بالد المغرب الوجود األجنبي في بالدهم فقاوموه و تعددت ثوراتهم أبرزها ثورة‬
‫تاكفاريناس ضد الرومان بحيث إستطاعوا تقليص أماكن تواجده ‪.‬‬
‫أخيرا نستنتج انه بعد الفتح اإلسالمي تخلصت بالد المغرب من اإلحتالل األجنبي‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬شاهدت شريطا وثائقيا حول شمال إفريقيا في العصور القديمة ‪ ,‬و تبين لك مدى‬
‫التشابه بين شعوبها ‪ ,‬و أدركت أن هذا التشابه منذ القدم حيث تقاسمت تلك الشعوب السعادة و الشقاء و اإلنهزام و‬
‫اإلنتصار فحاولت تلخيص كل ذلك في بحث مصغر ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية و السندات من ص ‪ 100‬إلى ‪ 101‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تتحدث فيها عن‬
‫الوضوع‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫منطقة شمال إفريقيا هي المنطقة الممتدة من مصر شرق إلى المحيط األطلسي غربا و من البحر األبيض المتوسط‬
‫شماال إلى الصحراء الكبرى جنوبا ‪.‬‬
‫تدل كل الرسوم و النقوش التي عثر عليها في منطقة التاسيلي على قدم إستقرار اإلنسان في هذه المنطقة و لقد أقام‬
‫سكان شمال إفريقيا عالقات مع شعوب الجوار اتسمت بالتعاون في المجال الزراعي و التجاري تخللتها فترات صراع و‬
‫نزاع و توتر لطمع األجانب في خيرات هذه المنطقة غير أن األهالي تصدوا لهذه الهجمات الرومانية و الوندالية و‬
‫البيزنطية و إنتصروا عليهم ‪..‬‬
‫أخيرا نستنتج أن شعوب هذه المنطقة إلتفت تحت شعار إسترجاع الحرية و التمتع بخيراتهم و تخلصت من اإلحتالل‬
‫األجبي بعد دخول اإلسالم إلى أراضيها ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪23‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪24‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز قيمة الموروث التاريخي‬
‫الوطني كمكون للهوية الوطنية ‪ ,‬بعد التعرف على المنجزات الحضارية و الكشف عن أساليب تكييف اإلنسان مع وسطه ‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ العام‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من منجزات الحضارات القديمة في العالم إلستخالص عاملي التأثير و التأثر ‪ ,‬و تحديد‬
‫المجاالت الجغرافية لكل واحد منهما ‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫حضارات العصر ‪:‬‬

‫القديم‬ ‫ى‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫منجزات حضارات‪:‬العصر القديم‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫بعدا التأثير ‪:‬و التأثر‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪25‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الحضارات القديمة ‪ ( 1‬مواطنها – عوامل قيامها )‬ ‫السنة األولى‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من منجزات الحضارات القديمة في العالم إلستخالص عاملي التأثير و التأثر ‪,‬و تحديد المجاالت‬
‫الجغرافية لكل واحد منهما ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬في دردشة عبر األنترنيت بين صديقين لك ‪ ,‬حول مواطن الحضارات القديمة و‬
‫أهم منجزاتها يرى األول أن كل حضارة قامت بمعزل عن الحضارات األخرى ‪ ,‬بينما يرى الثاني أنها نتاج تفاعل‬
‫بينهما فإحتكما إليك ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء تحاورك مع زميلك حول مفهوم الحضارة طلب منك توضيح عوامل قيام الحضارات‬
‫القديمة مع ذكر نماذج فكيف سيكون ردك ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫مواطن الحضارة القديمة و عوامل قيامها ‪:‬‬
‫‪ / 1‬الحضارة المصرية ‪:‬‬
‫تحديد موقع مصر‬ ‫أ ) الموطن ‪ :‬تقع مصر في الشمال الشرقي للقارة اإلفريقية ‪,‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫و إستخالص‬ ‫السندات ص ‪ 108 / 104‬حدد‬
‫شهدت قيام إحدى أعرق الحضارات‬
‫العوامل المساعدة‬ ‫موقع مصر و أذكر العوامل‬
‫ب ) عوامل قيامها ‪:‬‬
‫على قيام‬ ‫المساعدة على قيام الحضارة‬
‫‪ -‬الموقع الجغرافي الممتاز‬
‫حضارتها‬ ‫المصرية‬
‫‪ -‬نهر النيل الذي يوفر المياه‬
‫‪ -‬إعتدال المناخ ‪.‬‬

‫‪ / 2‬حضارة بالد الرافدين ‪:‬‬

‫تحديد موقع بالد‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل السندات‬
‫أ ) الموطن ‪ :‬تقع بالد الرافدين أي العراق القديم في القسم الجنوبي‬
‫الرافدين و‬ ‫ص ‪ 122 / 117‬حدد‬
‫الغربي من قارة أسيا‬
‫إستخالص‬ ‫موقع بالد الرافدين و‬
‫ب ) عوامل قيامها ‪:‬‬
‫العوامل المساعدة‬ ‫أذكر العوامل المساعدة‬
‫‪ -‬أهمية نهر دجلة و الفرات‬
‫على قيام‬ ‫على قيام الحضارة بالد‬
‫‪ -‬وفرة األراضي الخصبة‬
‫حضارتها‬ ‫الرافدين‬
‫‪ -‬إعتدال المناخ‬

‫تحديد موقع‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السندات ‪ / 3‬الحضارة القرطاجية ‪:‬‬

‫قرطاجة و‬ ‫أ ) الموطن ‪ :‬تقع قرطاجة على بعد ‪ 16‬كلم تقريبا من الشمال‬
‫إستخالص‬ ‫الشرقي لمدينة تونس أسستها الملكة عليسة سنة ‪ 814‬ق م ‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪26‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬
‫ب ) عوامل قيامها ‪:‬‬ ‫ص ‪ 134 / 130‬حدد‬
‫العوامل‬
‫‪ -‬سلطة ملكية صارمة‬ ‫موقع قرطاجة و العوامل‬
‫المساعدة على‬
‫المساعدة على قيام الحضارة ‪ -‬جيش قوي‬
‫قيام حضارتها‬
‫‪ -‬أسطول بحري قوي ووفرة الموانئ‬ ‫القرطاجية‬

‫تحديد موقع‬ ‫‪ / 4‬الحضارة اإلغريقية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬

‫اليونان و‬ ‫أ ) الموطن ‪ :‬تقع اليونان في الجنوب الشرقي من قارة أوروبا‬ ‫السندات‬
‫إستخالص‬ ‫ب ) عوامل قيامها ‪:‬‬ ‫ص ‪ 147 / 142‬حدد‬
‫العوامل‬ ‫‪ -‬الموقع الجغرافي المطل على البحر‬ ‫موقع اليونان و أذكر‬
‫المساعدة على‬ ‫‪ -‬إمتالكها ألسطول بحري تجاري قوي‬ ‫العوامل المساعدة على قيام‬
‫قيام حضارتها‬ ‫‪ -‬المناخ المتوسطي المعتدل و قوة الجيش ‪.‬‬ ‫الحضارة اإلغريقية‬

‫‪ / 5‬الحضارة الرومانية ‪:‬‬

‫تحديد موقع‬
‫أ ) الموطن ‪ :‬تقع روما جنوب إيطاليا تقسم البحر المتوسط إلى‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫روما و‬
‫شرقي و غربي مما طور التجارة‪.‬‬ ‫السندات ص ‪159 / 156‬‬
‫إستخالص‬
‫ب ) عوامل قيامها ‪:‬‬ ‫حدد موقع روما و أذكر‬
‫العوامل‬
‫المساعدة على‬ ‫‪ -‬المناخ المالئم للمارسة الزراعة‬ ‫العوامل المساعدة على قيام‬
‫‪ -‬جيش قوي و اإلستفادة من الحضارات القديمة‬ ‫الحضارة الرومانية‬
‫قيام حضارتها‬
‫‪ -‬العامل البشري النشيط‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬
‫فى نقاش بين تلميذين يرى األول أنه بالرغم من قيام معظم حضارات العصر القديم على ضفاف البحر األبيض المتوسط ‪,‬‬
‫إال أن عوامل قيامها إختلفت من حضارة ألخرى بينما يرى الثاني تشابهها ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية من خالل ما درست أكتب فقرة من ‪ 7‬أسطر تبين فيها رأيك‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫ظهرت في القديم عدة حضارات في مناطق مطلة على البحر المتوسط إتحدت جملة من العوامل التي أدت إلى قيامها‬
‫إعتمدت الحضارة المصرية على نهر النيل الذي كان له دور كبير في قيام هذه الحضارة ‪ ,‬في حيت إعتمدت حضارة‬
‫بالد الرافدين على خصوبة سهولها و شساعتها بإلضافة لدور نهري دجلة و الفرات و إعتمد اإلغريق على قوة جيشهم‬
‫فأنشأوا المستوطنات بسبب إفتقارهم للمساحات الخصبة المساعدة على ممارسة الزراعة ‪ ,‬أما الرومان فكان حالهم مختلفا‬
‫بسسب موقعهم المطل على البحر األبيض المتوسط ووفرة اإلمكانيات و الموارد الطبيعية في حين دفعت الظروف الصعبة‬
‫الحضارة القرطاجية إلنشاء أسطول بحري قوي لإلستيالء على سواحل شمال إفريقيا ‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫في األخير نستنج أنه لكل حضارة عوامل ساعدتها على قيامها ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬الحضارات القديمة‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫السند ‪06 :‬‬ ‫السند ‪05 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪28‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬الحضارات القديمة ‪ ( 2‬منجزاتها الحضارية )‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في حوار بين شخصين إتفقا على ظهور الحضارات القديمة في نفس المرحلة التاريخية و‬
‫إختلفا في منجزات كل حضارة و طلبا منك المساعدة ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬المنجزات المشتركة ‪ :‬تشترك الحضارات القديمة في ‪:‬‬

‫‪ -‬كان نظام حكمها ملكي و مارست شعوبها النشاط التجاري‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫التعرف على‬ ‫‪ -‬سادت الطبقية وسيطر الملوك و النبالء و رجال الدين على الجتمع‬ ‫السندات ص ‪120 / 110‬‬
‫المعالم المشتركة‬
‫أذكر المنجزات التي تشترك ‪ -‬إهتمت الحضارات بالجانب العلمي كالحساب و الهندسة و الفلك و‬
‫بين الحضارات‬
‫فيها الحضارات القديمة‬
‫الفلسفة فشيدوا المعابد و األهرامات و المسارح و المدن ‪.‬‬

‫‪ -‬إهتم الملوك بتجهيز الجيوش و اإلعتماد عليها في المعارك و الحرب‬

‫‪ / 2‬المنجزات الخاصة ‪ :‬تختلف كل حضارة عن األخرى في ‪:‬‬

‫‪ -‬إهتم الصريون ببناء األهرامات لدفن ملوكهم ‪ ,‬و إخترعوا الكتابة‬

‫الهيروغليفية التي كتبت على اوراق البردي و قاموا بتحنيط الموتى ‪.‬‬

‫‪ -‬إشتهرت حضارة بالد الرافدين بحدائق بابل المعلقة و قانون‬

‫إستخالص‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫المنجزات التي‬ ‫السندات ص ‪ 155 / 149‬حمورابي ‪ ,‬و إخترعوا الكتابة المسمارية‬

‫تفردت بها كل‬ ‫‪ -‬إشتهر القرطاجيون بصناعة السفن و الصباغة ‪ ,‬و أقاموا مركز‬ ‫أذكر منجزات كل‬
‫حضارة‬ ‫حضارة على حدى‬
‫تجارية على السواحل و إستطاعوا تكوين إمبراطورية تجارية ‪.‬‬

‫‪ -‬برع اليونانيون في األدب و الرياضيات وبرز العديد من العلماء مثل‬

‫سقراط و أفالطون كما كان لهم دور في ظهور األلعاب األولمبية‬

‫‪ -‬إهتم الرومان بالفن العمراني ( الحمامات المسارح و المالعب )‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪29‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬بعدا االتأثير و التأثر الحضاري‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬و أنت تشاهد رفقة عائلتك سلسلة وثائقية حول الحضارة القديمة في العالم حيث إختتمت‬
‫الحلقة بسؤال حول كيفية تأثير و تأثر الحضارات ببعضها البعض ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ستنتج مظاهر‬
‫مظاهر التأثير و التأثر بين حضارات العصر القديم ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫التأثير و التأثر‬
‫‪ / 1‬المظهر اإلقتصادي و الديني ‪ :‬تأثر الرومان باإلغريق و‬ ‫السند ص ‪171 / 170‬‬
‫بين الحضارات‬
‫إستنتج مظاهر التأثير و التأثر الفينيقين في الجانب الزراعي فتعلموا صناعة السفن و الفخار و طوروا‬
‫في الجانب‬
‫بين الحضارات في الجانب أالتهم الزراعية ‪ ,‬كما تأثروا بالمصرين و تعلموا منهم التسامح الديني‬
‫اإلقتصادي و‬
‫كما تأثر اإلغريق باليونانين في مجال اللباس المصنوع من الجلود ‪.‬‬ ‫اإلقتصادي و الديني‬
‫الديني‬
‫يستنتج مظاهر‬
‫‪ / 2‬المظهر العلمي و العمراني ‪ :‬طور الفينيقيون الكتابة‬ ‫التعليمة ‪: 2‬إنطالقا من‬
‫التأثير و التأثر‬
‫الهيروغليفية و إستخدمها اإلغريق و الرومان لتشتق منها كل اللغات‬ ‫السند ص ‪ 173 / 172‬إستنتج‬
‫بين الحضارات‬
‫الحالية كما إقتبس اليونان التقويم الشمسي و بناء المعابد من المصرين‬ ‫مظاهر التأثير و التأثر بين‬
‫في الجانب‬
‫كما إقتبسوا المقاييس و األوزان و الساعة الشمسية من حضارة بالد‬ ‫الحضارات في الجانب العلمي‬
‫العلمي و‬
‫الرافدين كما أخذو الكثير من العلوم كالهندسة من المصريين ‪.‬‬ ‫و العمراني‬
‫العمراني‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫لم يقف التباعد الجغرافي و شساعة المساحة عائق أمام تأثير و تأثر بين الحضارات القديمة فيما بينها‬

‫و يظهر ذلك جلي من خالل منجزات كل حضارة ‪..‬‬

‫إضهار التفاعل‬ ‫التعليمة ‪ :‬من خالل ما درست و السندات ص ‪ 175 / 174‬أكتب فقرة تتحدث فيها عن الموضوع ‪.‬‬
‫الحضاري على‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫ضوء المنجزات ‪.‬‬
‫رغم إختالف موطن الحضارات و عوامل قيامها إال أن هذا لم يمنع من تفاعلها مع بعضها البعض‬

‫إن حاجة اإلنسان في التواصل مع غيره وخلق جسور التواصل الحضاري بالتأثير و التأثر‬

‫فتبادلت الفنون كنحت التماثيل و طرز العمران ‪ ,‬و إقتبست الكتابات عن بعضها البعض ‪ ,‬و نفلت أنواع‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫من الصناعات و المهن عن طرق إحتكاكها التجاري و اإلبحار و تأثرت بالمعتقدات كعبادة األلهة و‬

‫الطقوس كدفن الموتى ‪..‬‬

‫في األخير نستنتج ان هذا التفاعل الحضاري ساهم بشكل كبير في تطور الحضارات القديمة ‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬جرى حوار بين شخصين يرى أحدهما أن حضارات العصور القديمة هي نتاج عوامل‬
‫داخلية خاصة بكل حضارة في الوقت الذي يري فيه شخض أخر بأنها نتاج تفاعل هذه الحضارات ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية و السندات من ص ‪ 104‬إلى ‪ 107‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تتحدث فيها حدد‬

‫المجال الجغرافي و منجزات كل حضارة ‪ ,‬و عوامل التأثير و التأثر فيما بينها ‪.‬‬

‫الفقرة ‪:‬‬

‫شهدت اإلنسانية في العصور القديمة قيام حضرات عديدةتعرف بالحضارات القديمة‬

‫قامت معظم الحضارات القديمة في حوض البحر األبيض المتوسط مثل الحضارة المصرية ‪ ,‬و الرومانية و اإلغريقية و‬

‫القرطاجية باإلضافة إلى حضارة بالد الرادين التي قامت في منطقة الهالل الخصيب و قد إجتمعت مجموعة من العوامل‬

‫التي أدت لقيام هذه الحضارات منها إعتدال المناخ و وفرة التربة الخصبة و الثروة المائية التي تساعد على ممارسة نشاط‬

‫الزراعة فإشتهر المصريون ببناء األهرامات و تحنيط الموتى في حين برع سكان بالد الرافدين في تشريع القوانين (‬

‫قانون حمورابي ) ‪ ,‬ومنح الفينيقيون األبجدية التي تعتبر أصل جميع الكتابات ‪ ,‬فيما ساهمت هجرات و إبحار القرطاجيين‬

‫إلكتشاف مناطق جديدة لتتفاعل هذه الحضارات في بعضها البعض لتكون لنا حضارة إنسانية جديدة ‪.‬‬

‫أخيرا نستنتج ان الحضارات القديمة ابهرت اإلنسان المعاصر من خالل إنجازاتها المتعددة ( أهرامات مصر ‪,‬‬

‫حدائق بابل المعلقة ‪) .‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪31‬‬
 ‫شرح مصطلحات التاريخ السنة األولى‬
‫‪ -‬األشعة السينية ‪ :‬هي أشعة كهرومغناطيسية تستخدم بشكل واسع في التصوير الشعاعي وفي العديد من المجاالت‬
‫التقنية والعلمية‪.‬‬

‫‪ -‬األشعة السينية ‪ :‬هو نظير مشع للكربون يوجد طبيعيا في المواد العضوية ويستخدم في تعيين عمر العينات القديمة‬
‫واآلثار‬

‫‪ -‬الكتابة المسمارية ‪ :‬هي نوع من الكتابة تنقش فوق ألواح الطين والحجر والشمع والمعادن وغيرها‪ .‬وهذه الكتابة كانت‬
‫متداولة لدى الشعوب القديمة بجنوب غرب آسيا‪.‬‬

‫‪ -‬الكتابة الفينيقية ‪( :‬الكنعانية) من أقدم الكتابات األبجدية تتألف من اثنين وعشرين حرفا ً وتكتب من اليمين إلى اليسار‪،‬‬
‫واستخدمت في المنطقة الساحلية لشرقي البحر المتوسط في الفترة من القرن ‪ 11‬ق م وحتى القرن ‪ 5‬قبل الميالد‬

‫‪ -‬الكتابة الهيروغليفية ‪ :‬هي صور استُخدمت كعالمات في الكتابة‪ .‬وتعبر هذه الصور عن رسوم لمخلوقات حية أو‬

‫أجزاء من مخلوقات حية أو أدوات‪.‬‬

‫‪ -‬نهر النيل ‪ :‬أطول أنهار الكرة األرضية ويقع في قارة أفريقيا وينساب إلى جهة الشمال‪ ،‬له رافدين رئيسيين النيل‬
‫األبيض والنيل األزرق ينبع النيل األبيض في منطقة البحيرات العظمى في وسط أفريقيا‪،‬‬

‫الليمس ‪ :‬خط دفاعي روماني يتكون من الحصون و مراكز الحراسة لصد الثورات ‪.‬‬

‫‪ -‬التحنيط ‪ :‬هو حفظ جثث الموتى باستعمال مواد كيميائية‪ ،‬فيبقى جسم اإلنسان محافظا ً على مظهر ِه ويبدو كأنه حي‪ ،‬عند‬
‫تسجيته في مكان عام قبل إجراء مراسم الدفن‪ ،‬وذلك ألسباب طبية أو تزيينية‬

‫‪ -‬علم الفلك ‪ :‬هو الدراسة العلمية لألجرام السماوية مثل النجوم‪ ،‬والكواكب‪،‬والمذنبات‪ ،‬والنيازك‪ ،‬والمجرات والظواهر‬
‫التي تحدث خارج نطاق الغالف الجوي‬

‫‪ -‬حدائق بابل المعلقة ‪ :‬هي حدائق البابليين أو السامريين والتي تم تصنيفها قديما ً ضمن عجائب الدنيا‪ ،‬حيث‬
‫كانت تحفة فنية بامتياز‪ ،‬كما تم تعليقها في الهواء بواسطة عدد هائل من األعمدة الحجرية‪ ،‬والتي استهلكت عدد‬
‫هائل من أغصان النخيل‪،‬‬
‫‪ -‬الزيقورات ‪ :‬الزقورة وجمعها الزقورات وتقع معظمها في بالد ما بين النهرين وهي عبارة عن معابد مدرجة كانت تبنى‬
‫في سوريا والعراق ثم إيران ومن أشهر الزقورات عالميا ً هي زقورة أور في العراق قرب مدينة الناصرية‬

‫‪ -‬شريعة حمورابي ‪ :‬شريعة حمورابي أو قوانين حمورابي هي مجموعة قوانين بابلية يبلغ عددها ‪ 282‬مادة قانونية‬
‫سجلها الملك حمورابي سادس ملوك بابل (حكم من سنة ‪ 1792‬قبل الميالد إلى سنة ‪ 1750‬قبل الميالد)‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪32‬‬
33
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات جغرافيا السنة األولى‬ ‫فوزي إبلعيدن‬

‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع الميادين‬

‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬األرض في‬

‫‪3‬‬
‫الفضاء ‪ -‬شكل األرض‬
‫أبعاد الكرة األرضية ‪ -‬اإلتجاهات‬
‫‪4‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي ( ‪ 10‬ساعات )‬

‫حركتا األرض‬ ‫الرئيسية ‪-‬‬
‫المعالم و اإلحداثيات الجغرافية‬
‫تعريف خطوط الطول دوائر العرض‬
‫و أهميتها‪ -‬الموقع الفلكي و الجغرافي‬ ‫‪5‬‬
‫تعريف الخريطة ‪ -‬أساسيات‬
‫الخريطة ‪ -‬أنواع الخرائط‬ ‫‪6‬‬
‫اليابس و الماء‬ ‫‪7‬‬
‫المجموعات الكبرى على سطح األرض‬
‫التضاريس‬ ‫‪8‬‬
‫المنطقة الحارة‬ ‫‪9‬‬
‫المنطقة المعتدلة‬ ‫بيئات جغرافية متنوعة‬ ‫‪10‬‬
‫المنطقة المعتدلة‬ ‫‪11‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪12‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬
‫توزيع السكان في العالم‬
‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و التنمية ( ‪ 12‬ساعة )‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬نمو السكان‬ ‫‪14‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬
‫تركيب السكان ‪ -‬توزيع السكان‬ ‫توزيع السكان في العالم‬ ‫‪15‬‬
‫مناطق التجمع السكاني‬
‫مراكز التجمع السكاني‬ ‫‪16‬‬
‫الكثافة السكانية ‪ -‬المدن المليونية‬
‫التنمية في العالم‬ ‫‪17‬‬
‫السكان و التنمية في العالم النامي ‪-‬‬ ‫‪18‬‬
‫إقتصاد المورد الواحد‬ ‫مشاكل التنمية‬
‫مشاكل التنمية ‪ -‬حلول لمشاكل التنمية‬ ‫‪19‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪20‬‬
‫تقويم الميدان‬ ‫‪21‬‬

‫‪34‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف البيئة‬ ‫‪22‬‬

‫خصائص البيئة الحارة ‪ -‬نشاط اإلنسان‬

‫‪23‬‬
‫فيها‬
‫خصائص البيئة المعتدلة‪ -‬نشاط اإلنسان‬
‫نشاط اإلنسان في بيئته‬
‫‪24‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و البيئة ( ‪ 10‬ساعة )‬

‫فيها‬
‫خصائص البيئة الباردة ‪ -‬نشاط اإلنسان‬
‫‪25‬‬
‫فيها‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪26‬‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫تعريف التدهور البيئ ‪ -‬أنواع التلوث‬
‫‪27‬‬
‫البيئي‬ ‫التدهور البيئي‬
‫نتائج التلوث البيئي ‪ -‬الحلول‬ ‫‪28‬‬

‫أنواع مصانع النفايات و أثرها‬ ‫‪29‬‬

‫حل لمشكل بيئي‬
‫حل لمشكل بيئي‬ ‫‪30‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪35‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪36‬‬
‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة األولى‬

‫مادة الجغرافيا‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫المجال الجغرافي‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 12‬ساعة‬ ‫السكان و التنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫السكان و البيئة‬ ‫الميدان الثالث‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪37‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العالقة بين اإلنسان و أساليب‬
‫تأقلمه مع مجاله الجغرافي ‪ ,‬بعد الكشف عن التنوع و التباين الجغرافيين في العالم ‪..‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يعتمد على معالم و إحداثيات جغرافية للتموقع و تحديد المجال الجعرافي مبرزا أساليب تأقلم اإلنسان‬
‫مع بيئات جغرافية متنوعة‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫المعالم و اإلحداثيات الجغرافية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫المجموعات الكبرى على سطح األرض‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫بيئات جغرافية متنوعة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪38‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬المعالم و اإلحداثيات الجغرافية ‪ ( 1‬التموقع الجغرافي )‬ ‫السنة األولى‬

‫تاريخ‬
‫على ربط العالقة بين اإلنسان و أساليب‬ ‫المادة ‪:‬‬
‫قادرا‬ ‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم‬
‫تأقلمه مع مجاله الجغرافي ‪ ,‬بعد الكشف عن التنوع و التباين الجغرافيين في العالم‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يعتمد على معالم و إحداثيات جغرافية للتموقع و تحديد المجال الجعرافي مبرزا أساليب تأقلم اإلنسان مع‬
‫بيئات جغرافية متنوعة‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬تصنف الجغرافيا كعلم يدرس موقع األرض بالنسة للمجموعة الشمسية ‪ ,‬و الظواهر‬
‫الطبيعية التي تؤثر في حياة اإلنسان و هذا ما يدعونا إلى التساؤل عن كيفية تحديد المواقع على سطح األرض ‪ ,‬وكذا‬
‫التعرف على أساليب تكيف اإلنسان مع البيئات المختلفة ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬جلست مع زمالئك الذين كانوا يتحدثون عن الكرة األرضية و أجزائها ‪ ,‬التي تعتبر سبب‬
‫في إختالف الوقت بين المدن العالمية فقررت التدخل لتصحيح أفكارهم بدما الحظت جهلهم للكثير من الحقائق‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬األرض في الفضاء ‪ :‬تحتل األرض المركز الثالث ( ‪ ) 3‬في‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يحدد موقع األرض‬
‫السندات ص ‪ 10‬حدد موقع‬
‫في المجموعة‬ ‫المجموعة الشمسية تبعد عن الشمس ب ‪ 510‬مليون كلم ‪ ,‬بحيث تعتبر‬
‫األرض في المجموعة‬
‫الشمسية‬ ‫الكوكب الحي الوحيد في المجموعة الشمسية ‪.‬‬
‫شمسية‬

‫بيين شكل‬ ‫‪ / 2‬شكل األرض ‪ :‬تؤكد األقمار الصناعية أن األرض كروية الشكل‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫األرض في‬ ‫بتعاقب الليل و النهار و بفضل رحلة ماجالن من الغرب و عاد إلى نفس‬ ‫السندات ‪ 5‬ص ‪ 11‬بيين‬
‫الفضاء‬ ‫شكل األرض في الفضاء المكان من الشرق‪.‬‬

‫‪ / 3‬أبعاد الكرة األرضية ‪ :‬تبلغ مساحة كوكب األرض ‪ 510‬مليون‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يحدد أبعاد‬
‫األرض‬ ‫السندات ص ‪ 14‬حدد أبعاد كلم‪ , ²‬قطرها اإلستوائي ‪12756‬كم ‪ ,‬قطرها عند ‪ 1271,30‬كلم و‬
‫محيطها اإلستوائي ‪ 40053,84‬كلم و محيطها القطبي ‪ 39918,82‬كلم‬ ‫األرض‬

‫يكتشف إتجاهات‬ ‫‪ / 4‬اإلتجاهات الرئيسية ‪ :‬لألرض أربع إتجاهات رئيسة هي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫األرض‬ ‫السندات ‪ 2 , 1‬ص ‪ 15‬حدد الشمال و الجنوب و الشرق و الغرب ‪ ,‬ويتم تحديدها بإستعمال أجهزة مثل‬
‫البوصلة و ( ‪. ) GPS‬‬ ‫إتجاهات األرض‬
‫‪ / 5‬حركتا األرض ‪ :‬تدور األرض دورتين دورة حول نفسها تسمى‬
‫التعليمة ‪ : 5‬إعتمادا على‬
‫يذكر نتائج‬ ‫الحركة المحورية و ينتج عنها تعاقب الليل و النهار في مدة ‪ 24‬ساعة و‬
‫السندات ص ‪17 / 16‬‬
‫حركتا األرض‬ ‫دورة حول الشمس تسمى الحركة اإلنتقالية ينتج عنها تعاقب الفصول‬
‫أذكر نتائج حركتا األرض‬
‫األربعة‬

‫‪39‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬المعالم و اإلحداثيات الجغرافية ‪ ( 2‬خطوط الطوط و دوائر العرض )‬ ‫السنة األولى‬

‫تاريخالشتاء عكسنا في فصل الصيف فقال‬

‫المادةفي‪ :‬فصل‬
‫االوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تحدثت مع صديقك على الفيسبوك و أخبرك انه‬
‫أحدهم أن المناخ و التوقيت مختلف بإختالف الموقع على الخريطة لكن أحدهم رفض هذا الكالم و طلب رأيك‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ثانيا ‪ :‬اإلحداثيات الجغرافية‬

‫‪ / 1‬خطوط الطول ‪:‬‬
‫أ ) تعريفها و أهميتها ‪ :‬هي أنصاف دوائر وهمية متساوية في‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف خطوط‬
‫السندات ‪ 1,2,3‬ص ‪19‬‬
‫الطول و يذكر‬ ‫الطول تصل بين القطبين الشمالي و الجنوبي عددها ‪ 360‬خط يقسمها‬
‫عرف خطوط الطول و أذكر‬
‫أهميتها‬ ‫خط غرينيتش ‪.‬إلى نصفين ‪ 180‬خط شرقا ‪ ,‬و ‪ 180‬خط غربا بين كل‬
‫أهميتها‬
‫خط و أخر ‪ 1‬درجة و تساعدنا خطوط الطول في ‪:‬‬
‫‪ -‬معرفة الوقت‬
‫‪ -‬تحيد مواقع البلدان ( الموقع الفلكي)‬

‫‪ / 2‬دوائر العرض ‪:‬‬

‫أ ) تعريفها و أهميتها ‪ :‬هي عبارة عن دوائر وهمية وعرضية‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫يعرف دوائر‬ ‫تحيط بالكرة األرضية عددها ‪ 180‬دائرة يقسمها خط اإلستواء إلى‬ ‫السندات ‪ ,1,2‬ص ‪20‬‬
‫العرض و يذكر‬ ‫عرف دوائر العرض و أذكر نصفين ‪ 90‬دائرة شماال ‪ ,‬و ‪ 90‬دائرة جنوبا تفيدنا في ‪:‬‬
‫أهميتها‬ ‫‪ -‬معرفة الوقت‬ ‫أهميتها‬
‫‪ -‬تحيد مواقع البلدان ( الموقع الفلكي)‬
‫‪ -‬تحديد المناطق الحرارية الكبرى‬

‫‪ / 3‬الموقع الفلكي و الجغرافي ‪ :‬الموقع الفلكي هو تحديد موقع‬

‫منطقة ما بإستعمال خطوط الطول و دوائر العرض مثال ‪ :‬تقع‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يعرف الموقع‬ ‫الجزائر بين خطي طول ‪ 9º‬شرقا ‪ ,‬و ‪ 12º‬غربا ‪.‬‬
‫السندات ص ‪ 21 , 19‬عرف‬
‫الفلكي و الجغرافي‬ ‫‪ -‬الموقع الجغرافي هو تحديد موقع منطقة ما بإستعمال الجهات‬
‫الموقع الفلكي و الجغرافي‬
‫األربعة ( الشرق ‪ ,‬الغرب و الشمال ‪ ,‬الجنوب ) مثال ‪ :‬يحد الجزائر‬
‫من الشمال البحر االبيض المتوسط ‪ ,‬و من الشرق تونس و ليبيا ‪ ,‬من‬
‫الجنوب مالي و النيجر ‪ ,‬ومن الغرب المغرب األقصى ‪.‬‬

‫خط غرينيش ‪:‬هو خط إفتراضي لحساب الوقت و تحديد مواقع البلدان سمي بهذا اإلسم ألنه يمر على مدينة غرينتش بلندن‬
‫خط اإلستواء ‪:‬هو خط وهمي يلتف حول الكرة األرضية و يقسمها لنصفين شمالي و جنوبي‬

‫‪40‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬المعالم و اإلحداثيات الجغرافية‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪41‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬المعالم و اإلحداثيات الجغرافية ‪ ( 3‬الخريطة )‬ ‫السنة األولى‬

‫المادة ‪ :‬تاريخ‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في زيارة لمكتبة البلدية لفت إنتباه أختك خريطة العالم السياسية التي تم تعليقها على الجدار‬
‫فراحت تسألك عن أهمية الخريطة و كيفية إستعماله و أنواع الخرائط الموجودة في المكتبة فقررت اإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ثالثا ‪ :‬الخريطة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬

‫يعرف الخريطة‬ ‫‪ / 1‬تعريف الخريطة ‪ :‬هي عبارة عن صورة مصغرة عن األرض أو‬ ‫السند ‪ 3‬ص ‪ 10‬عرف‬
‫أجزاء منهالى سطح مستوي بمقياس رسم معين ( مصغر )‬ ‫الخريطة‬

‫‪ / 2‬أساسيات الخريطة ‪ :‬ليسهل علينا قراءة الخريطة بطريقة سليمة‬

‫يجب أن تتوفر على ‪:‬‬
‫أ ) العنوان ‪ :‬يدلنا على موضوع و محتوى الخريطة ‪.‬‬
‫ب ) المفتاح ‪ :‬هي مجموعة من األشكال و األلوان التي تساعدنا على‬
‫قراءة و فهم الخريطة ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يذكر أساسيات‬ ‫ج ) المقياس ‪ :‬لكل خريطة مقياس معين وهو يمثل المسافة على‬
‫السندات ‪ 1‬ص ‪ 25‬أذكر‬
‫الخريطة‬ ‫الخريطة و ما يقابله على الطبيعة مثال ‪:‬‬
‫أساسيات الخريطة‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -‬مقياس خطي ‪:‬‬

‫‪ -‬مقياس كتابي ‪ 1 :‬سم يمثل ‪ 50‬كلم‬

‫د ) اإلتجاه ‪ :‬هو سهم في أعلى الخريطة يشير إلى الشمال لمعرفة باقي‬
‫اإلتجاهات‬

‫‪ / 3‬أنواع الخرائط ‪:‬‬

‫أ ) خريطة التضاريس ‪ :‬توضح أشكال السطح كالجبال و السهول‪.‬‬
‫يبيين أنواع‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على ب ) خرائط بشرية ‪ :‬توضح توزيع السكان و الكثافة و األجناس‬
‫الخرائط‬ ‫السندات ‪ 3 , 2 ,1‬ص ‪ 26‬ج ) خرائط إقتصادية ‪ :‬توضح النشاط اإلقتصادي كالزراعة‬
‫الصناعة و التجارة ‪.‬‬ ‫بيين أنواع الخرائط‬

‫د ) خرائط المناخ و الطقس ‪ :‬توضح الظواهر المناخية من حرارة و‬

‫رياح و تساقط‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪42‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬المجموعات الكبرى على سطح األرض ‪ ( 1‬اليابسة و الماء )‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت شريطا وثائقيا حول ندرة المياه في العالم و الخالفات التي يمكن أن تقوم مستقبال‬
‫من أجل الماء ‪ ,‬فإستغربت إذا لماذا تسمى األرض بالكوكب األرزق و الماء فيها قليل فحاولت حل اإلشكال ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يحدد نسبة الماء و‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من ‪ / 1‬توزيع اليابس و الماء ‪ :‬يتكون كوكب األرض من اليابس الذي‬
‫اليابس في الكرة‬ ‫يشغل نسبة ‪ % 29‬في شكل قارات بينما يشغل الماء نسبة ‪ % 71‬في‬ ‫السند ‪ 2‬ص ‪ 28‬حدد‬
‫األرضية‬ ‫شكل بحار و محيطات ‪.‬‬ ‫نسبة الماء و اليابس‬

‫أ ) اليابس ‪ :‬يشغل نسبة ‪ % 29‬في شكل قارات وهي ‪:‬‬

‫المساحة ( مليون كلم‪) ²‬‬ ‫القارة‬

‫‪ 44,38‬م‪ /‬كلم‪²‬‬ ‫أسيا‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬
‫‪ 42,10‬م‪ /‬كلم‬ ‫أمريكا‬ ‫على السندات ص ‪28,29‬‬
‫يذكر أسماء القارات‬
‫و مساحتها‬ ‫‪ 30,33‬م‪ /‬كلم‬ ‫إفريقيا‬ ‫أذكر أسماء القارات و‬

‫القارة القطبية الجنوبية‬ ‫مساحتها‬

‫‪ 12,05‬م‪ /‬كلم‬
‫‪ 10,53‬م‪ /‬كلم‬ ‫أوروبا‬

‫‪ 7,74‬م‪ /‬كلم‬ ‫أوقيانوسيا‬

‫ب ) الماء ‪ :‬يشغل نسبة ‪ % 71‬في شكل محيطات و بحار وهي ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬
‫يعرف المحيطات و‬ ‫* المحيطات ‪ :‬هي مسطحات مائية مالحة ذات أعماق كبيرة ‪ ,‬و‬
‫على السندات ص ‪29‬‬
‫يرتبها حسب المساحة‬ ‫أمواج عاتية و مساحات واسعة‬
‫عرف المحيطات و‬
‫الشمالي‬ ‫الهندي‬ ‫األطلسي‬ ‫الهادي‬ ‫المحيط‬
‫يرتبها حسب المساحة‬
‫‪14,05‬‬ ‫‪74,9‬‬ ‫‪106,4‬‬ ‫‪179,7‬‬ ‫المساحة م‬

‫* البحار ‪ :‬هي مسطحات مائية مالحة أقل عمقا و مساحة من‬

‫يعرف البحار و يذكر‬ ‫المحيطات وهي أنواع ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫أنواعها‬ ‫‪ -‬بحار خارجية ‪ :‬مثل بحر الشمال‬
‫السندات ص ‪ 32‬عرف‬
‫‪ -‬بحار داخلية ‪ :‬مثل البحر األبيض المتوسط‬
‫البحار و أذكر أنواعها‬
‫‪ -‬بحار مغلقة ‪ :‬مثل بحر قزوين‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪43‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬المجموعات الكبرى على سطح األرض ‪ ( 2‬التضاريس )‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تابعت محاضرة رفقة والدك حول الطابع التضاريسي و مظاهر السطح فسمعتم الباحث يقول‬
‫أن اليابس يتميز بالتباين الشديد من حيث اإلرتفاع و اإلنخفاض و الشكل فطلب منك والدك مزيدا من التوضيحات‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫أشكال التضاريس ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬
‫‪ / 1‬الجبال ‪ :‬هي مرتفعات تزيد عن ‪ 900‬م ذات قمم عالية و شديدة‬
‫يعرف الجبال و يذكر‬ ‫من السند ‪ 1‬ص ‪35‬‬
‫إرتفاعها‬ ‫اإلنحدار و تعتبر قمة إفريست أعلى قمة في العالم بطول ‪ 8848‬م ‪,‬‬ ‫عرف الجبال و أذكر‬
‫ومن أبرز الجبال في العالم جبال الهماليا في أسيا ‪ ,‬جبال األلب في‬ ‫إرتفاعها‬
‫أوروبا ‪ ,‬جبال الروكي و األنديز في أمريكا ‪ ,‬جبال األطلس في إفريقيا‬

‫‪ / 2‬الهضاب ‪ :‬هي مساحات مرتفعة من سطح األرض بحواف ضعيفة‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا‬
‫يعرف الهضاب و‬ ‫سند ‪ 2‬ص ‪ 35‬عرف‬
‫اإلنحدار يصل إرتفاعها ما بين ‪ 900 - 400‬م و أبرزها هضبة التبت‬
‫يذكر إرتفاعها‬
‫الهضاب أذكر إرتفاعها بأسيا هضبة البرازيل ‪ ,‬هضبة الحبشة ‪ ,‬هضبة األناضول في تركيا‬

‫‪ / 3‬السهول ‪ :‬هي أراضي مستوية قليلة اإلرتفاع ال تتعدى ‪ 400‬م ‪,‬‬

‫أبرزها السهل األوروبي األعظم سهل الغانج بأسيا و سهول أمريكا‬
‫المطلة على المحيط األطلسي ‪ .‬و تقسم إلى ثالث أنواع هي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬
‫يعرف السهول و‬ ‫أ ) سهول ساحلية ‪ :‬هي السهول التي تمتد على سواحل البحار ‪.‬‬ ‫على السندات ص ‪35‬‬
‫يذكر أنواعها‬ ‫ب ) سهول داخليهة ‪ :‬هي السهول البعيدة عن الساحل تقع في الداخل و‬ ‫عرف السهول و أذكر‬

‫هي أكثر إتساعا من الساحلية مثل سهل الشلف ‪.‬‬ ‫أنواعها‬

‫ج ) سهول فيضية ‪ :‬هي أفضل السهول تتشكل بسبب فيضان الوديان و‬

‫األنهار لتترسب التربة‪ ,‬تعتبر أفضل مكان لممارسة الزراعة لخصوبتها‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬الحظ خريطة الجزائر ص ‪ 34‬و أجب على ما يلي ‪ :‬سم ثاللثة سهول – هضبتين – جبلين من سلسلة األطلس‬
‫التلي – جبلين من سلسلة األطلس الصحراوي ‪ .‬ماهي أعلى قمة جبلية في الجزائر ‪ ,‬و في أي الجبال تقع ‪.‬‬
‫اإلجابة ‪ * :‬السهول ‪ :‬متيجة – وهران – قسنطينة ‪.‬‬
‫* هضبة أو حمادة الدراع – الهضاب العليا‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫* جبال الضهرة – جبال الونشريس ( األطلس التلي )‬
‫* جبال القصور جبال األوراس ( األطلس الصحراوي )‬
‫* أعلى قمة جبلية هي تاهات أتاكور بجبال الهقار بعلو ‪ 2918‬م ‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬بيئات جغرافية متنوعة‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬طلب من قسمك إعداد بحث شامل حول المناطق الحرارية ( الحارة و الباردة ‪ ,‬المعتدلة )‬
‫تتضمن الطبيعة الجغرافية لهذه المناطق و أقاليمها المناخية ‪ ,‬و عالقة التأثير و التأثر بينها و بين اإلنسان ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫البيئات الجغرافية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬

‫يحدد موقع المنطقة‬ ‫‪ / 1‬المنطقة الحارة ‪ :‬تقع بين مدار السرطان و الجدي ‪ ,‬أشهر أقاليمها‬ ‫من السندات ص ‪38‬‬
‫الحارة و يذكر‬ ‫‪ :‬اإلستوائي ‪ ,‬الكداري ‪ ,‬الصحراوي ‪ ,‬و الموسمي الذي يبلغ المتوسط‬ ‫حدد موقع المنطقة‬
‫خصائصها‬ ‫السنوي للحرارة فيها ‪ 20º‬من نباتات المنطقة الحارة ‪:‬أشجار السافانا و‬ ‫الحارة و أذكر‬

‫الحلفاء و الصبار و الغابات اإلستوائية كغابة األمازون ‪.‬‬ ‫خصائصها‬

‫‪ / 2‬المنطقة المعتدلة ‪ :‬تنحصر بين مدار السرطان و الدائرة القطبية‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا‬
‫يحدد موقع المنطقة‬ ‫الشمالية شماال و بين مدار الجدي و الدائرة القطبية الجنوبية جنوبا تضم‬
‫سندات ص ‪ 39‬حدد‬
‫المعتدلة و يذكر‬ ‫ثالث أقاليم هي إقليم البحر األبيض المتوسط ‪ ,‬المحيطي ‪ ,‬الصيني تتميز‬
‫موقع المنطقة المعتدلة‬
‫خصائصها‬ ‫بإعتدال المناخ و تساقط المطر ‪ ,‬يبلغ متوسط الحرارة السنوية في هذه‬
‫و أذكر خصائصها‬
‫المنطقة ‪ 14º‬تنمو فيها أشجار الفلين و البلوط تعيش بها مختلف الحيوانات‬

‫‪ / 3‬المنطقة الباردة ‪ :‬تقع شمال الدائرة القطبية الشمالية شماال وجنوب‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬
‫يحدد موقع المنطقة‬ ‫الدائرة القطبية الجنوبية جنوبا تضم إقليمين هما ‪ :‬إقليم التايغا ( شبه قطبي‬ ‫على السندات ص ‪40‬‬
‫الباردة و يذكر‬ ‫) إقليم التندرا ( القطبي ) تمتاز بالبرودة الشديدة ال يتعدى متوسط درجة‬ ‫حدد موقع المنطقة‬
‫خصائصها‬ ‫الحرارة الشهري ‪ 10º‬تنمو فيه غابات التايغا و حشائش التندرا تعيش فيه‬ ‫الباردة و أذكر‬

‫حيونات مثل الدب القطبي ‪ ,‬البطريق ‪.‬‬ ‫خصائصها‬

‫‪ / 4‬عالقة التأثير و التأثر بين اإلنسان و بيئته ‪ :‬يؤثر إرتفاع‬

‫درجة الحرارة على نشاط اإلنسان في البيئة الحارة مما دفعه إلى ممارسة‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا‬
‫ببين كيف يؤثر‬
‫الرعي و اإلستقرار في الواحات لتواجد المياه ‪ ,‬و إعتمد على الصيد في‬ ‫على السندات ص ‪41‬‬
‫اإلنسان و يتأثر‬
‫ببيئته‬ ‫بين كيف يؤثر اإلنسان المناطق الباردة في حين مارس عدة أنشطة في المنطقة الحارة مثل‬
‫الزراعة و الصنعة و التجارة كما يؤثر اإلنسان سلبيا في بيئته بحيث يقوم‬ ‫و يتأثر ببيئته‬

‫بقطع األشجار و قتل أنواع مختلفة من الحيوانات مما يهدد البيئة‬

‫التايغا ‪ :‬هي منطقة تقع قرب المنطقة القطبية الشمالية تتميز بنمو أشجار الصنوبر التي تتحمل البرودة الشديدة‬
‫التندرا ‪ :‬تعني المرتفعات أو المقطع الجبلي عديم األشجار بسبب درجة الحرارة المنخفضة جدا‬

‫‪45‬‬
‫سندات المركبة ‪ : 02‬المجموعات الكبرى على سطح األرض‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪46‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 1‬بمناسبة نجاحك في شهادة التعليم اإلبتدائي إصطحبك والدك إلى الجنوب فالحظت ضاهرة‬
‫التصحر الزاحفة نحو الشمال بسبب الرعي المفرط الغير منظم و الذي دفع بالدولة إلى إنجاز السد األخضر الذي أعطى‬
‫مظهرا حيويا للبيئة القارية ‪.‬‬

‫السندات ‪:‬‬
‫‪ ) 1‬السد األخضر يعتبر من أكبر المشاريع في عهد الرئيس هواري بومدين أطلق سنة ‪ 1971‬يبلغ طوله ‪ 1700‬كلم‬
‫‪ ) 2‬البيئة القارية تمتد ما بين ‪ 60 / 40‬شمال و جنوب خط اإلستواء‬
‫‪ ) 3‬تسود البيئة القارية المناطق الداخلية مثل كندا و الواليات المتحدة األمريكية‬
‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على السندات و مكتسباتك القبلية حدد موقع البيئة القارية الجغرافي و إستخلص خصائص المناخ‬
‫السائد فيها ثم فسر ظاهرة التصحر و أوجد الحلول المناسبة للقضاء على هذه الظاهرة‬
‫الفقرة‬
‫البيئة القارية إحدى بيئات المنطقة المعتدلة تمتاز بمناخها الحار و الجاف صيفا و البارد شتاءا مع تساقط األمطار مما أدى‬
‫إلى إنتشار البراري و نمو حشائش اإلستبس التي تساعد على تربية الحيوانات كاألغنام ‪ ,‬و بسبب الرعي المفرط غير منظم‬
‫المركز في جهات معينة يساهم في تدهور الغطاء النباتي و إنجراف التربة بفعل الرياح و تصبح التربة مهددة بغزو الرمال‬
‫لها فتتحول تلك المناطق الرعوية إلى مناطق صحراوية وهذا ما يدعى بالتصحر ‪ ,‬وقد كلفت الدولة الجيش الوطني الشعبي‬
‫بإنجاز السد األخضر و هو عبارة عن حزام من األشجار يصد الرمال و يعيق توجهها نحو الشمال و يثبت التربة ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 2‬في شريط وثائقي حول الجزائر ذكر المعلق أن مساحة الجزائر الكبرى و إمتدادها الكبير‬
‫من الشمال إلى الجنوب أنتج تنوعا بيئيا فطلب منك شقيقك إبراز هذا التنوع البيئي ‪.‬‬

‫السندات ‪ :‬محتوى الصفحة ‪ 44‬من كتاب الجغرافيا‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على السندات و مكتسباتك القبلية أجب على تساؤل شقيقك ‪.‬‬
‫الفقرة‬

‫تمتد الجزائر على طول ‪ 1955‬كلم من العاصة إلى أقصى نقطة في الجنوب و تطل على البحر األبيض المتوسط بساحل‬

‫طوله ‪ 1200‬كلم و تعد أكبر دولة إفريقيا و عربية مساحة مما ترتب عنها تنوع بيئي يتجلى في البيئة الساحلية ذات الكثافة‬

‫السكانية العاليا و المناخ المتوسطي و التي تنمو بها غابات البحر المتوسط كالبلوط و الزان ‪ ,‬تظم سهول ساحلية خصبة‬

‫تمارس بها زراعة الخضر و الفواكه ‪ ,‬و تليها البيئة القارية في الداخل ذات المناخ القاري تساعد ظروفها على إنتشار‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫النشاط الرعوي ‪ ,‬و البيئة الصحراوية في الجنوب ذات المناخ الحار تقل كثافتها السكنية‬

‫‪47‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪48‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العالقة بين اإلنسان وأساليب‬
‫تأقلمه مع مجاله الجغرافي ‪ ,‬بعد الكشف عن التنوع و التباين الجغرافيين في العالم ‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و التنمية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬التعرف على وتيرة النمو السكاني في العالم ‪ ,‬و تحليل العوامل المتحكمة في توزيع السكان ‪ ,‬و‬
‫إقتراح حلول لمشاكل التنمية ‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫توزيع السكان في العالم‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬ ‫ى‬

‫مراكز التجمع السكاني‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫مشاكل التنمية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪49‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬توزيع السكان في العالم‬ ‫السنة األولى‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬التعرف على وتيرة النمو السكاني في العالم ‪ ,‬و تحليل العوامل المتحكمة في توزيع السكان ‪ ,‬و‬
‫إقتراح حلول لمشاكل التنمية‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬سبق و أن درستم مدى تأثير البيئة على حياة اإلنسان فإستنتج أحد زمالئك أن أكثر‬
‫مناطق التركز السكاني في العالم هي التي تنعم باإلستقرار و الثروات المختلفة ‪ ,‬فرد عليه أخر بأن منطقة جنوب‬
‫شرق أسيا تتميز بالكوارث و ضيق المساحة إال أنها األكثر سكانا فحاولت التدخل إليضاح و إزالة الغموض ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬طلبت منك أختك شرح العبارة التالية ‪ :‬يشهد نمو و توزيع السكان في العالم تباينا نتيجة‬
‫عوامل عديدة ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬نمو السكان ‪ :‬تطور عدد السكان في العالم بإستمرار حيث‬

‫وصل في سنة ‪ 2016‬إلى ‪ 7‬ماليير و ‪ 342‬مليون نسمة بسبب تحسن‬
‫المستوى الصحي و المعيشي ‪ ,‬قلة الحروب ‪ ,‬وإرتفاع عدد المواليد و‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يذكر عدد سكان‬
‫إنخفاض عدد الوفيات وهذا ما يسبب العديد من المشاكل مثل سوء‬ ‫السندات ‪ 3 , 2 , 1‬ص ‪50‬‬
‫العالم و مراحل‬
‫أذكر عدد سكان العالم و مراحل التغذية ‪ ,‬البطالة ‪ ,‬اإلجرام و لقد مرت وتيرة نموهم ب ‪ 3‬مراحل هي ‪:‬‬
‫نموهم‬
‫أ ) مرحلة النمو البطيئ ‪1950 – 1650 :‬‬ ‫نموهم‬
‫ب ) مرحلة النمو السريع ‪1990 – 1950 :‬‬
‫ج ) مرحلة اإلنفجار السكاني ‪ – 1990 :‬إلى وقتنا الحالي‬

‫‪ / 2‬تركيب السكان ‪ :‬يصنف السكان في العالم من حيث الجنس ‪,‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يبيين كيفية‬ ‫العمر ‪ ,‬النشاط‬ ‫السندات ‪ 3 , 2 , 1‬ص ‪54‬‬
‫تصنيف السكان‬ ‫أ ) التركيب العمري ‪ :‬الفئات العمرية ( أطفال و شباب و شيوخ )‬ ‫بيين كيفية تصنيف السكان في‬
‫في العالم‬ ‫ب ) التركيب النوعي ‪ :‬نسبة الذكور إلى اإلناث في المجتمع ‪.‬‬ ‫العالم‬
‫ج ) التركيب اإلقتصادي‪:‬حسب نوع النشاط (زراعة‪,‬صناعة‪ ,‬تجارة )‬

‫‪ / 3‬توزيع السكان‪ :‬يتوزع سكان العالم بشكل متباين وهذا بسبب ‪:‬‬
‫يستنتج العوامل‬ ‫أ ) العوامل الطبيعية ‪ :‬يتركز السكان حيث يتوفر المناخ المالئم و‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السندات‬
‫المتحكمة في‬ ‫في السهول قرب األنهر ‪ ,‬و حيث تتوفر المواد الطبيعية للصناعة ‪.‬‬ ‫ص ‪ 59 / 58 / 57‬إستنتج‬
‫توزيع السكان في‬ ‫ب ) العوامل البشرية ‪ :‬إجتماعية حيث يتركز السكان في أماكن توفر‬ ‫العوامل المتحكمة في توزيع‬
‫العالم‬ ‫الخدمات و إقتصادية حيث تتوفر مناصب الشغل و تاريخية حيث‬ ‫السكان في العالم‬
‫يفضل مناطق التعمير القديمة ‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬مراكز التجمع السكاني‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تابعت رفقة والددتك شريط وثائقي تظهر فيه المدن الصينية مكتظة بالسكان ‪ ,‬بينما عرض‬
‫نفس الشريط المناطق القطبية خالية من السكان فسألتك والدتك عن أكثر المناطق و أقلها تركزا للسكان فحاولت إجابتها ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مناطق التجمع السكاني ‪ :‬تعتبر المنطقة الشمالية للكرة‬

‫األرضية أكثر المناطق تجمعا للسكان ( ‪ ) % 90‬و هي كالتالي ‪:‬‬

‫يستنتج أكثر‬ ‫أ ) قارة أسيا ‪ :‬يتركز السكان بكثرة في شرق و جنوب شرق أسيا‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا على‬
‫المناطق تركزا‬ ‫تضم أكثر من نصف سكان العالم خاصة الصين و الهند و اليابان ‪.‬‬ ‫الخريطة ص ‪ 62‬إستنتج‬
‫للسكان‬ ‫أكثر المناطق تركزا للسكان‬
‫ب ) قارة أوروبا ‪ :‬يتركز السكان بكثرة في جنوب وغرب أوروبا‪.‬‬

‫ج ) قارة إفريقيا ‪ :‬يتركز السكان بكثرة في شمال و غرب إفريقيا‪.‬‬

‫د ) قارة أمريكا ‪ :‬يتركز السكان بكثرة في الساحلين الشرقي و الغربي‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬

‫‪ / 2‬الكثافة السكانية ‪ :‬هي عدد السكان في الكيلوميتر المربع‬
‫يعرف الكثافة‬ ‫السندات ص ‪ 65‬عرف الكثافة‬
‫الواحد وتحسب كما يلي ‪:‬‬
‫السكانية و يذكر‬ ‫السكانية و أذكر كيف يتم‬
‫كيف يتم حسابها‬ ‫عدد السكان‬ ‫حسابها‬
‫ن ‪ /‬كلم‪²‬‬ ‫السكانية السكانية ‪:‬‬
‫المساحة‬

‫‪ / 3‬المدن المليونية‪ :‬هي المدن الكبرى التي يتجاوز عدد سكانها‬

‫المليون نسمة و أشهرها ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يذكر أشهر المدن‬
‫أمريكا‬ ‫إفريقيا‬ ‫أوروبا‬ ‫أسيا‬ ‫القارة‬ ‫الخريطة ص ‪ 66‬أذكر‬
‫المليونية في العالم‬
‫نيو يورك‬ ‫القاهرة‬ ‫طوكيو‬ ‫أشهر المدن المليونية في‬
‫ميكسيكو‬ ‫الغوس‬ ‫لندن‬ ‫بكين‬ ‫المدن‬ ‫العالم‬
‫ساوباولو‬ ‫الجزائر‬ ‫بومباي‬

‫إدماج جزئي ‪ :‬أحسب الكثافات السكانية في الجدول ص ‪63‬‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪51‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬نمو السكان في العالم و توزيعهم‬

‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪02 :‬‬

‫يمثل النمو السريع للسكان إبان العقود األربعة الماضية و الزيادة الوشيكة في أعداد السكان األكبر سنا وجهي‬
‫ظاهرة التحول التاريخي نفسه‪.‬و قد ساهمت التخفيضات الكبيرة في متوسط الوفيات باإلضافة إلى ارتفاع‬
‫الخصوبة الذي بدأ بعد الحرب العالمية الثانية في إذكاء انفجار النمو السكاني‪ .‬و تدخل هذه المجموعات‬
‫الكبيرة اآلن سن الشيخوخة و تعكس صحته و قدراتهم البنى التحتية و الفرص االجتماعية للسنوات التي‬
‫كانوا فيها أصغر سنا‪ .‬و المجموعات العمرية الكبيرة التي جاءت في أعقابهم و التي تدخل اآلن سنواتها‬
‫‪.‬المتوسطة لديها احتياجات جديدة و خبرات جديدة و مستقبل متغير‬
‫السند ‪03 :‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪52‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬مشاكل التنمية‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬و أنت في الحافلة سمعت شخصين يتناقشان حول مشاكل التي تعيق التنمية فربطها األول بكثرة‬
‫السكان بينما يقول الثاني أن الصين أكثر دول العالم سكانا إال أنها أكثرها تطورا لتتدخل من أجل إزالة الغموض ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬التنمية في العالم ‪ :‬التنمية هي تطوير حياة البشر و تختلف بين‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف التنمية‬ ‫العالم المتقدم و العالم المتخلف بحيث يتركز معظم السكان و ترتفع‬ ‫الخريطة و الجدول ص ‪71‬‬
‫نسبة الزيادة الطبيعية في العالم النامي ‪ ,‬بينما تتركز الثروة و اإلنتاج‬ ‫عرف التنمية‬
‫الصناعي في العالم المتقدم ‪.‬‬

‫‪ / 2‬السكان و التنمية في العالم النامي ‪ :‬الدول النامية هي‬

‫ضح العالقة بين‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل سندات‬
‫الدول الحديثة اإلستقالل تقع في قارة إفريقيا أسيا و أمريكا الجنوبية و‬
‫النمو السكاني و‬ ‫ص ‪ 72‬وضح العالقة بين النمو‬
‫تتركز أكثر المناطق فقرا في الجزء الجنوبي للكرة االرضية خاصة‬
‫التنمية‬ ‫السكاني و التنمية‬
‫في قارة إفريقيا و هي األكثر نموا في الجانب الديمغرافي ‪.‬‬

‫يذكر أهم الموارد‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل سندات ‪ / 3‬إقتصاد المورد الواحد‪ :‬تقوم إقتصاديات الدول النامية على‬
‫اإلقتصادية للعالم‬ ‫عائدات تصدير المواد األولية ( إقتصاد ريعي ) وهي في معضمها‬ ‫ص ‪ 74‬أذكر أهم الموارد‬
‫النامي‪.‬‬ ‫موارد غير متجدد كالمحروقات ‪.‬‬ ‫اإلقتصادية للعالم النامي‪.‬‬

‫‪ / 4‬مشاكل التنمية ‪:‬‬

‫أ ) مشاكل إجتماعية ‪ :‬كإنخفاض المستوى الصحي و المعيشي ‪,‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل سندات‬
‫يذكر المشاكل‬
‫إنتشار الفقر و الجوع ‪ ,‬ضعف الخدمات ‪ ,‬النمو الديمغرافي الكبير‬ ‫‪ 3 , 2 , 1‬ص ‪77 / 78‬‬
‫التي تعترض‬
‫ب ) مشاكل إقتصادية ‪ :‬كالتبعية اإلقتصادية بسبب ضعف التحكم في‬ ‫أذكر المشاكل التي تعترض‬
‫التنمية‬
‫الموارد و اللجوء إلى اإلستدانة ‪ ,‬وتقلب األسعار‬ ‫التنمية‬
‫ج ) مشاكل طبيعية ‪ :‬كالجفاف الفيضانات و األعاصير و الزالزل‬

‫يقترح حلول‬ ‫‪ / 5‬حلول لمشاكل التنمية ‪ :‬اإلهتمام بالتعليم و التكنولوجيا ‪-‬‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل سندات‬

‫لمشاكل التنمية‬ ‫‪ 82‬إقترح حلول لمشاكل التنمية اإلدخار و القيام باإلستثمار – تشجيع اإلبداع و اإلبتكار‬

‫الزيادة الطبيعية ‪ :‬هي الفرق بين عدد المواليد و الوفيات خالل مدة زمنية معينة‬
‫اإلقتصاد الريعي ‪ :‬هو إعتماد الدولة على مصدر واحد للدخل وهذا المصدر غالبا ما يكون موردا طبيعيا ‪.‬‬
‫النمو الديمغرافي ‪ :‬النمو السكاني‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪53‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 1‬قال أحد السياسين معاتبا شعوب الدول النامية ‪ :‬إن التخلف في الدول النامية ليس قدرا‬
‫محتوما ‪ ,‬بإمكناهم تغييره و تطوير بلدانهم إلى مصاف الدول المتطورة و المتقدمة ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تبين كيف يمكن للبلدان النامية مواجهة التخلف‬
‫الفقرة‬
‫تختلف وتيرة التنمية بين دول العالم المتطور و دول العالم المتخلف‬
‫العالم المتخلف تعرقل مسيرة التنمية فيه العديد من المعيقات كالنمو السكاني الكبير ‪ ,‬و إعتماده على تصدير موارده‬

‫الزراعية و المعدنية و الطاقوية و التي تشهد أسعارها عدم الثبات في األسواق العالمية و في حالة إنخفاضها يتكبد خسائر‬

‫كبيرة و الكوارث الطبيعية التي يواجهها مثل الجفاف ‪ ,‬إرتفاع نسبة األمية فيه ‪ ,‬عدم إستقراره سياسيا و أمنيا التي يعرفها‬

‫( حروب ‪ ,‬نزاعات) و غياب سياسات ناجحة للتطور و تبعيته للعالم المتطور الذي يحتكر العلم و يهيمن على الثروة‬

‫في األخير نستنتج أنه من أجل الخروج من التخلف يجب على شعوبه التعلم و الغستفادة من خبرات الشعوب المتطورة و‬

‫دفع عجلة التنمية نحو إستغالل اإلمكانيات البشرية و المادية و تطبيق الديمقراطية ‪.‬‬
‫التي‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 2‬قلت لصاحبك أن العوامل الطبيعية و البشرية أنتجت ثالثة تجمعات سكانية متباينة‬
‫( مكتضة ‪ ,‬متوسطة ‪ ,‬نادرة السكان ) و حينما إكتشفت جهله لذلك قررت التدخل ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تشرح فيها مقولتك بأمثلة من الواقع‬
‫الفقرة‬
‫يختلف توزيع سكان العالم بإختالف الظروف الطبيعية و البشرية و ينتجون ثالثة مناطق متباينة‬

‫توجد مناطق مكتظة بالسكان مثل منطقة شرق و جنوب شرق أسيا و تعتبر أهم مركز للتجمع السكاني ‪ ,‬حيث يظم ‪% 75‬‬

‫من سكان العالم في الصين و الهند و أندونيسيا و اليابان و القسم الغربي و األوسط في أوروبا و شرق أمريكا الشمالية و‬

‫مناطق متوسطة السكان كقارة إفريقا و مناطق شبه خالية كاصحاري الحارة و المناطق القطبية و الغابات الكثيفة و‬

‫السالسل الجبلية‬

‫و في األخير نستنتج أن هذا التباين و إختالف في توزيع السكان يخلق الكثير من المشاكل ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪54‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪55‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العالقة بين اإلنسان و أساليب‬
‫تأقلمه مع مجاله الجغرافي ‪ ,‬بعد الكشف عن التنوع و التباين الجغرافيين في العالم‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬السكان و البيئة‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من نشاط اإلنسان في بيئته ‪ ,‬و تهيئته لألقاليم مقترحا حلوال تحقق التوازن البيئ ‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫نشاط اإلنسان في بيئته‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬ ‫ى‬

‫التدهور البيئي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫حل لمشكل بيئي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪56‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬نشاط اإلنسان في بيئته ‪ ( 1‬المنطقة الحارة )‬ ‫السنة األولى‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من نشاط اإلنسان في بيئته ‪ ,‬و تهيئته لألقاليم مقترحا حلوال تحقق التوازن البيئ ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬شاهدت على قناة ناسيونال جيوغرافيك الوثائقية شريطا علميا حول نشاط اإلنسان‬
‫في البيئة و تأثيره عليها إيجابا و سلبا ‪ ,‬ومما لفت إنتباهك إتساع ظاهرة التلوث فطلب منك البحث في الموضوع‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪:‬مقولة مشهورة هي اإلنسان إبن بيئته لما سمع والدك بهذه المقولة طلب منك تفسيرا لذلك ‪,‬‬
‫كما طلب منك إعطاء مفهوم للبيئة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف البيئة ‪:‬هي الوسط الذي تعيش فيه الكائنات الحية ( إنسان‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا على‬
‫تعريف البيئة‬
‫‪ ,‬حيوان ‪ ,‬نبات ) يؤثر فيها و يتأثر بها ‪.‬‬ ‫السندات ‪89‬عرف البيئة‬

‫‪ / 2‬خصائص البيئة الحارة ‪ :‬تمتاز المنطقة الحارة بإرتفاع درجة‬

‫الحرارة و الرطوبة تضم البيئة اإلستوائية و المدارية و الصحراوية‬

‫‪ / 3‬نشاط اإلنسان في البيئة الحارة ‪:‬‬

‫أ ) النشاط الزراعي ‪ :‬ينتج اإلنسان في المنطقة الحارة التمور و‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يتعرف على‬ ‫السندات‬
‫المحاصيل المدارية كالقطن و الموز و يعتمد على نظام سقي يسمى‬
‫نشاط اإلنسان في‬ ‫ص ‪ 91 / 90‬أبرز‬
‫البيئة الحارة‬ ‫الفقارة كما يقوم بتربية الحيوانات كاألغنام و الماعز و األبقار‬ ‫نشاط اإلنسان في‬
‫ب ) الصناعة اإلستخراجية ‪ :‬يقوم اإلنسان كذلك بإستخراج الغاز و‬ ‫البيئة الحارة‬

‫البترول خاصة في منطقة حاسي الرمل و حاسي مسعود بالجزائر‬

‫ج ) إستغالل الثروة الخشبية ‪ :‬يقوم اإلنسان في منطقة األمازون‬

‫بقطع األشجار و إستغالل ثروتها المعدنية و هذا يشكل خطرا على البيئة‬

‫الفقارة ‪ :‬هو نظام تقليدي للري في الصحراء الجزائرية يعود تاريخ ظهورها إلى القرن ‪ 12‬ميالدي‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪57‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬نشاط اإلنسان في بيئته ‪ ( 2‬المنطقة المعتدلة )‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬جاء في شريط وثائقي أن إختالف الظروف الطبيعية على سطح األرض أنتج بيئات متنوعة و‬
‫أنشطة بشرية مرتبطة بخصائص كل بيئة ‪ ,‬فماذا يعني هذا ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬خصائص البيئة المعتدلة ‪ :‬تمتاز البيئة الحارة بإعتدال درجة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا على‬
‫يبرز خصائص‬
‫السندات‪ 94/ 95‬أبرز‬
‫المنطقة المعتدلة‬ ‫الحرارة و المناخ مما يساعد على إستقرار الكائنات الحية‬
‫خصائص المنطقة المعتدلة‬
‫‪ / 2‬نشاط اإلنسان في البيئة المعتدلة ‪:‬‬

‫أ ) النشاط الزراعي ‪ :‬يعتبر نشاط الزراعة الحرفة األكثر إنتشارا و‬

‫ممارسة في البيئة المعتدلة لتوفر المناخ المعتل و المياه و التربة الخصبة‬

‫وهي أنواع منها الزراعة الواسعة التي تعتمد على أالت حديثة منتوج‬
‫يذكر أهم‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫واحد ومردود كبير و تمارس الزراعة الكثيفة في مساحة صغيرة ذات‬
‫النشاطات التي‬ ‫السندات‬
‫يمارسها اإلنسان‬ ‫مردود متنوع كما يمارس اإلنسان حرفة الرعي و صيد األسماك ‪.‬‬ ‫ص ‪ 112‬إلى ‪ 119‬بين‬
‫في البيئة‬ ‫أهم النشاطات التي يمارسها ب ) النشاط الصناعي ‪ :‬يمارس اإلنسان في هذه البيئة نوعين من‬
‫المعتدلة‬ ‫اإلنسان في البيئة المعتدلة‬
‫الصناعة منا الصناعة التقليدية كصناعة الجلود ‪ ,‬الزرابي و الصناعة‬

‫العصرية كصناعة المواد الغذائية و البيتروكيماوية ذات إنتاج مرتفع ‪.‬‬

‫ج ) قطاع الخدمات ‪ :‬يوفرهذا القطاع مناصب العمل للمواطنين ومن‬

‫أنشطته ‪ :‬التعليم ‪ ,‬الصحة ‪ ,‬السياحة ‪ ,‬النقل ‪.‬‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫ذهبت في زيارة عائلية إلى منطقة ساحلية ‪ ,‬ولفت إنتباهك تنوع األسماك المعروضة للبيع فأردت‬
‫التعرف على‬ ‫البحث أكثر عن نشاط الصيد البحري الممارس في هذه المناطق ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية من خالل ما درست أكتب فقرة حول نشاط الصيد البحري‬
‫نشاط الصيد‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫البحري‬ ‫المناطق الساحلية هي األراضي المجاورة للبحر تشتهر بنشاط الصيد البحري الذي يعد حرفة‬
‫لكثير من الشعوب ‪ ,‬وهي مكملة لإلنتاج الزراعي حيث توفر جزءا من غذاء البشر ‪ ,‬و تمارس‬
‫بطريقتين أوال الصيد التقليدي و يتميز بقلة المردود إلعتمادة على أدوات بسيطة كاصنارة الشبكة‬
‫ال يدوية ‪ ,‬أما الصيد الحديث فيتميز بمردوده الكبير إلعتماده على سفن كبيرة و أدوات متطورة ‪.‬‬
‫في األخير نستنتج أنه نظرا ألهميته الكبيرة فإن الدولة تولي له أهمية كبيرة لتطوير‬

‫‪58‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬نشاط اإلنسان في بيئته ‪ ( 3‬المنطقة الباردة )‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬جاء في شريط وثائقي أن إختالف الظروف الطبيعية على سطح األرض أنتج بيئات متنوعة‬
‫و أنشطة بشرية مرتبطة بخصائص كل بيئة ‪ ,‬فماذا يعني هذا‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬خصائص البيئة الباردة ‪ :‬نظرا لبرودتها الشديدة و تساقط الثلوج‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل‬
‫يذكر خصائص‬
‫الكثيف و إنخفاض درجة الحرارة بسبب الجليد تعتبر المنطقة الباردة من‬ ‫السندات ص ‪ 89‬حدد‬
‫المنطقة المعتدلة‬
‫خصائص المنطقة الباردة أصعب المناطق للعيش و اإلستقرار‪.‬‬

‫‪ / 2‬نشاط اإلنسان في البيئة الباردة ‪:‬‬

‫يحاول سكان المنطقة الباردة التأقلم مع طبيعة بيئتهم ‪ ,‬و إستغالل‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يبين أهم‬
‫ثرواتها فيقومون بممارسة نشاط صيد الحيوانات مثل الدببة ‪ ,‬الثعالب‬ ‫السندات‬
‫النشاطات التي‬
‫ص ‪ 90‬إلى ‪ 91‬أبرز أهم‬
‫يمارسها اإلنسان‬ ‫الفقمة ‪ ,‬لبيع فرائها إلى جانب قطع األشجار إلستغالل أخشابها ‪ ,‬أما في‬
‫النشاطات التي يمارسها‬
‫في البيئة الباردة‬
‫إقليم التندرا فبدأت تظهر مؤسسات مختصة في الكهرباء و المحركات و‬ ‫اإلنسان في البيئة الباردة‬

‫شق الطرقات ‪.‬‬

‫التندرا ‪ :‬هي من أقصى و أبرد المناطق البيئية في العالم وهي مناطق بال أشجار و تتركز في المنطقة القطبية الشمالية‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫رغم قساوة طبيعة المنطقة الباردة ( الغطاء الجليدي ‪ ,‬البرودة الشديدة ‪ ,‬ندرة النباتات ) إال أن سكان اإلسكيمو يعيشون فيها‬

‫و تأقلموا معها ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية و من خالل ما درست بيين نمط حياة اإلسكيمو في هذه المنطقة‬

‫الفقرة ‪:‬‬

‫إستطاع سكان اإلسكيمو الذين يقطنون في االسكا و جزيرة غرينالند التجمدتذين التأقلم مع وسطهم و بيئتهم الباردة ‪ ,‬بحيث‬

‫إستطاعوا تأمين حاجيتهم من الغذاء و اللباس فإتخذوا من جلود الدببة و الثعالب و الذئاب و العجول البحرية لباسا لهم‬

‫ومساكنهم كانت عبارة عن أكواخ جليدية ي الشتاء ‪ ,‬و خيم جلدية في الصيف و يستعملون الزحفات و القوارب و العربات‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫التي تجرها الكالب للتنقل‬

‫في األخير نستنتج أن ذكاء سكان اإلسكيمو مكنهم من التأقلم مع بيئتهم ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬نشاط اإلنسان في بيئته‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫السند ‪06 :‬‬ ‫السند ‪05 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪60‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬التدهور البيئي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في يوم تحسيسي عن التلوث و مخاطره ‪ ,‬طلب منك إلقاء كلمة حول األخطار الناجمة عن‬
‫التلوث و السبل التي تمكننا من محاربته ‪ ,‬فكيف يتم ذلك ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف التدهور البيئي ‪ :‬هو كل تغيير في النظام البيئي نتيجة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬خالل سندات‬
‫يعرف التدهور‬
‫البيئي‬ ‫ص‪125‬عرف التدهور البيئي‬
‫نشاطات اإلنسان ‪ ,‬مما يؤدي إلى إختالل التوازن به ‪.‬‬

‫‪ / 2‬أنواع التلوث ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬

‫أ ) تلوث الهواء ‪ :‬يحدث ذلك بسبب دخان المصانع و السيارات‬ ‫السندات‬

‫يذكر أنواع‬
‫التلوث‬ ‫ب ) تلوث المياه ‪ :‬يحدث ذلك بسبب مياه الصرف الصحي و المصانع‬ ‫ص ‪ 126‬إلى ‪ 127‬أذكر‬

‫أنواع التلوث‬
‫ج ) تلوث التربة ‪ :‬يحدث ذلك بسبب مبيدات الحشرات و النفايات‬

‫‪ / 3‬نتائج التلوث ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫‪ -‬إنتشار األمراض المزمنة ‪ :‬الربو ‪ ,‬السرطان‬ ‫السندات‬
‫يبرز نتائج‬
‫التلوث‬ ‫‪ -‬تعرض المواد الغذائية للمواد المشعة‬ ‫ص ‪ 132‬إلى ‪ 133‬أبرز‬
‫‪ -‬إنتشار الروائح الكريهة و النفايات‬ ‫نتائج التلوث‬
‫‪ -‬ظاهرة اإلحتباس الحراري‬

‫‪ / 4‬الحلول ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫‪ -‬توسيع المساحات الخضراء و الحدائق‬
‫السندات‬
‫يقترح حلول‬
‫‪ -‬بناء المصانع خارج المدن‬
‫لمشكل التلوث‬ ‫ص ‪ 126‬إلى ‪ 127‬إقترح‬
‫‪ -‬رمي األوساخ في األماكن المخصصة لها‬
‫حلول لمشكل التلوث‬
‫‪ -‬توعية المجتمع بخطورة النفايات‬

‫اإلحتباس الحراري ‪ :‬هو الزيادة في معدل درجة حرارة الطبقة القريبة من سطح األرض وهي أدنى طبقات الغالف الجوي‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪61‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬حل مشكل بيئي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تشير التقارير أن ‪ % 70‬من مسببات التلوث في العالم هو النشاط الصناعي ‪ ,‬الذي اثر على‬
‫التوازن البيئي فطلب منك إقتراح حلول لهذا المشكلة ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬أنواع نفايات المصانع و أثرها ‪ :‬أدت نفايات المصانع إلى ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬بإستعمال‬

‫السندات‬
‫يكتشف أنواع‬ ‫‪ -‬تلويث الهواء عن طريق الدخان و الغازات‬

‫نفايات المصانع‬ ‫ص ‪ 140‬إلى ‪141‬‬

‫‪ -‬تلويث المياه عن طريق رمي المواد الكيمياوية في األنهار و البحار‬
‫و أثرها‬ ‫إستخلص أنواع نفايات‬
‫‪ -‬تدمير الثروة الحيوانية و النباتية‬
‫المصانع و أثرها‬
‫‪ -‬إنتشار األمراض و األوبئة‬

‫‪ / 2‬نتائج لمشكل بيئي ‪:‬‬

‫أ ) الدفن ‪ :‬يتم من خاللها طمر و دفن النفايات في باطن األرض‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬

‫يقترح حلول‬ ‫للتخلص منها و من روائحها ‪.‬‬ ‫السندات‬

‫لمشكل النفايات‬
‫ص ‪ 142‬إلى ‪ 143‬إقترح ب ) الحرق ‪ :‬وهي أكثر الطرق إنتشارا في العالم يتم من خاللها حرق‬
‫الصناعية‬
‫النفايات لتتحول إلى بخار ‪ ,‬غاز ‪ ,‬رماد ‪.‬‬ ‫حلول لمشكل البيئة‬

‫ج ) إعادة التدوير ‪ :‬و تعتبر أفضل طريقة للتخلص من النفايات ‪ ,‬و‬

‫اإلستفادة منها ‪.‬‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫بعد مشاهدتك لمعاناة البيئة من التلوث قررت تقديم نصائح لزمالئك للمحافظة على البيئة ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية و السندات ص ‪ 144 / 143‬أكتب فقرة حول الموضوع‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫من الظواهر التي تعرف إنتشارا كبير في وقتنا الحالي هو إنتشار النفايات و تلوث المحيط‬
‫من أسباب التلوث القمامة الناتجة عن نشاطات اإلنسان ‪ ,‬فضالت المصانع ‪ ,‬حرائق الغابات و اإلشعاعات الناجمة‬
‫عن تجريب األسلحة النووية و قد أثرت على كوكبنا فساهمت في زيادة حرراته و ذوبان الجليد ‪ ,‬أدت إلى إنقراض عدد‬
‫كبير من الحيوانات و النباتات و بالتالي من واجبنا اإلستغالل العقالني للثروات و تجنب المساهمة في تلويث المحيط و عدم‬
‫رمي النفايات في الطرقات‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪62‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬نشاط اإلنسان في بيئته‬

‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪02 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫‪63‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬ورد في مقطع ألحد المتدخلين على شاشة التلفاز( يعيش اإلنسان على وقع اإلنعكاسات‬
‫السلبية للتدهور البيئي على اإلنسان و تظهر بوضوح في تزايد األمراض المزمنة ‪ ,‬و التلوث ‪ ,‬و اإلحتباس الحراري ‪. .‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية وما درست أكتب فقرة من ‪ 6‬أسطر تتحدث فيها عن البيئة‬
‫كوسط يعيش فيه اإلنسان و سبل المحافظة عليها ‪ ,‬و اإلستفادة من محاسنها ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫تعتبر البيئة بإختالف أنواعها الوسط الحيوي الذي تعيش فيه الكائنات الحية ( إنسان ‪ ,‬حيوان ‪ ,‬نبات )‬

‫التعرف على‬ ‫تزخر بثروات سطحية مثل ‪ :‬المياه ‪ ,‬التربة ‪ ,‬األشجار ‪ ,‬الهواء و الذي نستمد منه الغازات كاألكسجين‬
‫سياسة اإلحتالل‬ ‫فلقد سخرها هللا تعالى لنا ‪ ,‬و أخرى باطنية مثل المعادن و البترول و الغاز داخل البحار و األنهار ‪ ,‬و‬
‫األجنبي لبالد‬
‫المحيطات كاألسماك و المرجان ‪ ,‬غير أن بيئتنا لحقها اللتف و العطب و الفساد لنشاط اإلنسان المتزايد‬
‫المغرب و رد فعل‬
‫السكان المحليين‬ ‫في إستغالل خيراتها و جراء إهماله و تعمده إلحاق الفساد بها ‪ ,‬فإنتشرت األمراض و األوبئة و تلوث‬

‫الماء و الهواء و تغيرت معالمها و تناقصت حاجياته ‪.‬‬

‫أخيرا نستنتج ان اإلنسان الكائن األكثر تأثيرا على البيئة لذا وجب عليه المحافظة عليها ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬في حوار مع زمالئك حول المنتجات التي تصلنا من الجنوب الجزائري قلت ‪ :‬أن‬
‫اإلنسان إبن بيئته يتأثر بها و يؤثر فيها ‪ ,‬فسألوك كيف يؤثر اإلنسان في بيئته الصحراوية ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية وما درست أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تفسر لزمالئك ما تعنيه‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫تتصف المناطق الصحراوية بندرة المياه و شدة الجفاف ‪ ,‬و قلة النباتات لكن رغم كل عهذا فإن الحياة موجودة ‪,‬‬
‫حيث إستطاع اإلنسان التكيف مع ظروفها الصعبة ‪.‬‬
‫يعيش البدو الرحل حياة التنقل بحثا عن العشب و الماء لحيواناتهم مثل اإلبل التي يستخدمونها كوسيلة للتنقل ‪ ,‬بينما‬
‫يقيم السكان المسقرون في الواحات لتوفر المياه التي تسمح بممارسة النشاط الزراعي ‪ ,‬و قد إهتدى السكان إلى تقنية‬
‫إستخراج المياه الجوفية و تصريفها إلى السطح عبر قنوات تسمى الفقارة ‪ ,‬و أدى إكتشاف البترول و الغاز في الصحراء‬
‫إلى تشكيل المدن و إقامة المصانع و ظهور الصناعة اإلستخراجية ‪.‬‬
‫و في األخير نستنتج أن اإلنسان إستطاع تحدي الصحراء بممارسة نشاطات مختلفة ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪64‬‬
 ‫شرح مصطلحات الجغرافيا السنة األولى‬

‫خط غرينيش ‪:‬هو خط إفتراضي لحساب الوقت و تحديد مواقع البلدان سمي بهذا اإلسم ألنه يمر على مدينة غرينتش بلندن‬

‫خط اإلستواء ‪:‬هو خط وهمي يلتف حول الكرة األرضية و يقسمها لنصفين شمالي و جنوبي‬

‫التايغا ‪ :‬هي منطقة تقع قرب المنطقة القطبية الشمالية تتميز بنمو أشجار الصنوبر التي تتحمل البرودة الشديدة‬

‫التندرا ‪ :‬تعني المرتفعات أو المقطع الجبلي عديم األشجار بسبب درجة الحرارة المنخفضة جدا‬

‫الزيادة الطبيعية ‪ :‬هي الفرق بين عدد المواليد و الوفيات خالل مدة زمنية معينة‬

‫اإلقتصاد الريعي ‪ :‬هو إعتماد الدولة على مصدر واحد للدخل وهذا المصدر غالبا ما يكون موردا طبيعيا ‪.‬‬

‫الفقارة ‪ :‬هو نظام تقليدي للري في الصحراء الجزائرية يعود تاريخ ظهورها إلى القرن ‪ 12‬ميالدي‬

‫اإلحتباس الحراري ‪ :‬هو الزيادة في معدل درجة حرارة الطبقة القريبة من سطح األرض وهي أدنى طبقات الغالف الجوي‬

‫مدار السرطان ‪ :‬هو أحد دوائر العرض الخمس الرئيسية التي تظهر في خريطة األرض ‪.‬وهو خط ‪ 23°‬شمال خط‬

‫االستواء‪ ،‬وهو أقصى حد تصله أشعة الشمس عمودية في نصف الكرة الشمالي‬

‫مدار الجدي ‪ :‬هو أحد الخمس دوائر العرض الرئيسية التي تظهر في خريطة األرض ‪.‬يقع مدار الجدي على خط عرض‬

‫‪ 23°‬جنوب خط االستواء‪ ،‬ويعتبر تعارفا على أنه أقصى حد تصله أشعة الشمس بشكل عمودي في نصف الكرة الجنوبي‬

‫المدن المليونية ‪ :‬هي المدن التي يفوق عدد سكانها المليون نسمة كطوكيو ‪ ,‬نيو يورك ‪ ,‬ميكسيكو سيتي ‪ ,‬بكين‬

‫رحلة ماجالن ‪ :‬رحالة ومستكشف برتغالي ولد في سبروزا في شمال البرتغال‪ ،‬ثم نال بعد ذلك الهوية اإلسبانية نتيجة‬

‫لخدمته للملك اإلسباني كارلوس السادس في اإلبحار غربا بحثا عن طريق إلى جزر التوابل تعتبر رحلة ماجالن خالل‬

‫السنوات ‪ 1522-1519‬هي أول حملة بحرية عبرت المحيط األطلسي إلى المحيط الهادئ‬

‫تسع دول ‪ ،‬وتتكونُ هذه‬

‫أكبر غاب ٍة استوائيَّ ٍة مطيرةٍ في العالم؛ إذ تشم ُل أجزا ًء من ِ‬
‫حوض األمازون يض ُّم َ‬
‫ُ‬ ‫غابة األمازون ‪:‬‬

‫الغابات من أعداد هائلة من األشجار‪ ،‬واألنهار‪ ،‬والحيوانات البرية التي ال توجدُ في مكان آخر في العالم‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪65‬‬
66
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات تربية مدنية السنة األولى‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع الميادين‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف التنوع‬

‫‪3‬‬
‫الثقافي‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية ( ‪ 12‬ساعة )‬

‫مظاهر التنوع الثقافي ‪ -‬إيجابيات‬ ‫التنوع الثقافي‬
‫‪4‬‬
‫التنوع الثقافي‬
‫وسائل تدعيم التنوع الثقافي‬ ‫‪5‬‬
‫نماذج‬ ‫تعريف التمييز العنصري ‪-‬‬ ‫‪7‬‬
‫التمييز العنصري‬ ‫التمييز العنصري‬
‫أخطار التمييز العنصري‬ ‫‪8‬‬
‫تعريف العنف ‪ -‬أنواع العنف‬ ‫‪9‬‬
‫وسائل مواجهة العنف‬
‫العنف حجة الضعيف‬ ‫‪10‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪11‬‬
‫تقويم الميدان‬ ‫‪12‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف المؤسسة‬
‫اإلنضباط أساس النجاح‬ ‫‪14‬‬
‫التربوية‬ ‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية ( ‪ 10‬ساعات )‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫الحقوق و الواجبات ‪ -‬العالقة بين‬ ‫‪15‬‬
‫الحقوق و الواجبات‬
‫‪ -‬مؤشرات اإلنضباط داخل المؤسسة‬ ‫اإلنضباط أساس النجاح‬
‫‪16‬‬
‫‪ -‬أهمية اإلنضباط داخل المؤسسة‬
‫‪ -‬تعريف النظام الداخلي للمؤسسة‬
‫‪ -‬النظام الداخلي للقسم‬
‫أهمية النظام الداخلي للقسم‬ ‫‪17‬‬

‫‪ -‬تعريف مبدأ تكافؤ الفرص ‪ -‬مظاهر‬

‫‪18‬‬
‫مبدأ تكافؤ الفرص‬ ‫تكافؤ الفرص‬
‫‪ -‬أهمية تكافؤ الفرص‬ ‫‪19‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪67‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪20‬‬

‫تقويم الميدان‬ ‫‪21‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف الدولة‬
‫‪22‬‬
‫‪ -‬مقومات الدولة الجزائرية‬
‫الدولة الجزائرية‬
‫رموز الدولة الجزائرية ‪ -‬هوية‬
‫‪23‬‬
‫الدولة الجزائرية‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية‬

‫السلطة التشريعية‬ ‫العالقة بين السلطات‬ ‫‪24‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬
‫السلطة التنفيذية‬ ‫العالقة بين السلطات‬
‫إستراحة بيداغوجية‬ ‫‪26‬‬

‫السلطة القضائية‬ ‫العالقة بين السلطات‬ ‫‪27‬‬

‫( ‪ 10‬ساعة )‬
‫العالقة بين الحاكم و المحكوم‬ ‫‪28‬‬

‫تعريف الديمقراطية ‪ -‬أنواع الديمقراطية‬

‫العالقة بين الحاكم و المحكوم‬ ‫‪29‬‬
‫في الجزائر‬

‫حقوق وواجبات المواطن‬ ‫‪30‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪68‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪69‬‬
 ‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة األولى‬

‫مادة التربية المدنية‬

‫‪ 12‬ساعة‬ ‫الحياة الجماعية‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬ ‫الميدان الثالث‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪70‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على معرفة الطابع الجمهوري للدولة‬
‫الجزائرية ‪ ,‬و التفاعل اإليجابي مع محيطه على أساس ممارسة الحق و تأدية الواجب ‪.‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يتفاعل بشكل إيجابي في محيطه من خالل تقبله للتنوع الثقافي و نبذه للتفرقة و الميز العنصري ‪.‬‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫التنوع الثقافي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬ ‫ى‬

‫التميز العنصري‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫العنف حجة الضعيف‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪71‬‬
 ‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬التنوع الثقافي‬ ‫السنة األولى‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على معرفة الطابع الجمهوري للدولة‬
‫تاريخ‬ ‫المادة ‪:‬‬
‫الواجب ‪.‬‬ ‫الجزائرية ‪ ,‬و التفاعل اإليجابي مع محيطه على أساس ممارسة الحق و تأدية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يتفاعل بشكل إيجابي في محيطه من خالل تقبله للتنوع الثقافي و نبذه للتفرقة و الميز العنصري ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬و أنت تتجول مع صديقك في الشارع ‪ ,‬لفت إنتباهك المعاملة الغير الئقة التي يعامل‬
‫بها الالجؤون األفارقة فأردت أن تتدخل لتضع حدا لهذه التصرفات الغير الئقة عن طرق الحوار ‪ ,‬و التحدث معهم عن‬
‫التفرقة العنصرية و العنف و دور التنوع الثقافي في تعزيز الوحدة ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قررت المشاركة في كتابة مجلة القسم حول التنوع الثقافي فطلب منك زميلك المشاركة‬
‫في هذا العمل للتعرف أكثر على إيجابيات التنوع الثقافي ‪,‬ووسائل تدعيمه في العالم ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ : / 1‬التنوع الثقافي‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬

‫يعرف التنوع الثقافي‬ ‫أ ‪ /‬تعريف التنوع الثقافي ‪ :‬هو اإلختالف القائم بين المجتمعات‬ ‫السندات ص ‪ 13-12‬عرف‬

‫اإلنسانية سواء نمط الحياة أو المعارف العلمية التي ورثناها عن األجداد‬ ‫التنوع الثقافي‬

‫ب ‪ /‬مظاهر التنوع الثقافي ‪ :‬يتجلى التنوع الثقافي في ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يبيين مظاهر‬ ‫‪ -‬اللغات بحيث يستخدم نصف سكان العالم أكثر من ‪ 13‬لغة‬ ‫السندات ص ‪ 13‬بيين‬
‫التنوع الثقافي‬ ‫‪ -‬الديانات السماوية ‪ :‬اإلسالم ‪ ,‬المسيحية ‪ ,‬اليهودية ‪.‬‬ ‫مظاهر التنوع الثقافي‬
‫‪ -‬البيئات الطبيعية ‪ :‬البيئة الصحراوية ‪ ,‬الجبلية ‪.‬‬

‫ج ‪ /‬إيجابيات التنوع الثقافي ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يذكر إيجابيات‬ ‫‪ -‬التعرف على الثقافات األخرى و عاداتها و تقاليدها‬ ‫السند ‪ 2‬ص ‪ 12‬أذكر‬
‫التنوع الثقافي‬ ‫‪ -‬التقارب بين شعوب العالم و نشر ثقافة السلم ‪.‬‬ ‫إيجابيات التنوع الثقافي‬
‫‪ -‬اإلحترام المتبادل بين الثقافات‪.‬‬

‫د ‪ /‬وسائل تدعيم التنوع الثقافي في العالم ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫يبين وسائل تدعيم‬ ‫‪ -‬تنظيم معارض ثقافية‬
‫السندات ص ‪ 17 / 14‬بين‬
‫التنوع الثقافي في‬ ‫‪ -‬القيام برحالت للمتاحف ‪.‬‬
‫وسائل تدعيم التنوع الثقافي‬
‫العالم‬ ‫‪ -‬تنظيم المسرحيات و األفالم الوثائقية ‪.‬‬
‫في العالم‬
‫‪ -‬تعلم اللغات األجنبية للتفتح على الثقافات‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪72‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬التمييز العنصري‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قدمت القناة الوطنية شريطا و ثائقيا حول معاناة االجئين المالين في الجزائر فسألك أخوك‬
‫معاملتهم تاريخ‬
‫معاملة عنصرية ‪..‬‬ ‫عن سبب معاملتهم بهذه الطريقة و الحلول التي يجب إتباعها لتجنب المادة ‪:‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ : / 1‬التمييز العنصري‬
‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫يعرف التمييز‬ ‫أ ‪ /‬تعريفه ‪ :‬هو تفضيل شخص عن شخص أخر ‪ ,‬أو عدم المساواة بين‬
‫السندات ص ‪20 / 19‬‬
‫العنصري‬ ‫األشخاص على أساس الدين و الجنس و اللون و اللغة مما يؤدي إلى‬ ‫عرف التمييز العنصري‬
‫العنف ‪.‬‬

‫ب ‪ /‬نماذج من التمييز العنصري ‪:‬‬

‫يذكر نماذج‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا على ‪ -‬نظام األبارتيد الذي طبق في جنوب إفريقيا‬

‫للتمييز العنصري‬ ‫السند ‪ 4‬ص ‪ 21‬أذكر ‪ -‬الحركة الصهيونية في فلسطين ‪.‬‬

‫‪ -‬النازية األلمانية‪.‬‬ ‫نماذج للتمييز العنصري‬

‫‪ -‬تجارة الرقيق التي تمت ممارستها في إفريقيا‬

‫ج ‪ /‬أخطار التمييز العنصري ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا على‬
‫يستنتج أخطار‬ ‫السندات ص ‪ 22‬إستنتج ‪ -‬تشوه وجه الثقافة‬
‫التمييز العنصري‬
‫أخطار التمييز العنصري ‪ -‬تقضي على إحترام التنوع القافي‬
‫‪ -‬تعتبر خطرا على األمن و السلم‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬بثت إحدى القنوات التلفزيونية شريطا حول التنوع الثقافي في الجزائر مبرزة دوره في تالحمهم ‪ ,‬فطلب منك‬

‫زميلك ذكر هذا التنوع الثقافي ‪ ,‬و دوره في القارب بين الجزائريين ‪.‬‬

‫الفقرة‬

‫الجزائر دولة كبيرة المساحة يسكنها ما يقارب ‪ 40‬مليون نسمة يجمعهم تنوع ثقافي و يتجلى في تنوع شكل العمارة من‬

‫رومانية و إسالمية و تنوع الصناعات التقليدية ( النحاسية ‪ ,‬الحلى ‪ ,‬الفخار ‪ ) ....‬و تعدد األكالت الشعبية فضال عن البيئات‬

‫( الساحلية ‪ ,‬الجبلية ‪ ,‬الصحراوية ) و تعدد اللهجات المحلية‬

‫بالرغم من هذا التنوع كانوا كتلة واحدة ضد المستعمر متعاونين في المحن محبين لوطنهم ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪73‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬التنوع الثقافي و التمييز العنصري‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪74‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬العنف حجة الضعيف‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء إجراء مقابلة في كرة القدم في حصة التربية البدنية ‪ ,‬قام أحد زمالئك بدع األخر‬
‫متفاخرا بقوته ‪ ,‬فأعجب بعض زمالئك بما فعله بينما إستنكره البعض األخر فقررت التدخل بينهما ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف العنف ‪ :‬ظاهرة عدوانية ‪ ,‬فهو كل سلوك يهدف إلى‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬

‫يعرف العنف‬ ‫إلحاق األذى باألخرين سواء كان ماديا كالضرب ‪ ,‬أو معنويا كاإلهانة و‬ ‫من السند ‪ 1‬ص ‪31‬‬

‫الشتم و هو وسيلة الضعيف العاجز عن اإلقناع ‪.‬‬ ‫عرف العنف‬

‫‪ / 2‬أنواع العنف ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬
‫‪ -‬المعاملة العنصرية ‪.‬‬
‫على السندات ‪1,2,3‬‬
‫‪ -‬عدم التساوي في الحقوق بين البشر‬
‫ص ‪ 34,33‬أذكر أشكال‬
‫يذكر أشكال العنف‬
‫‪ -‬الكبت و منع حرية التعبير‬
‫العنف‬
‫‪ -‬اإلستعمار و الحروب‬

‫‪ -‬فرض األراء على األخرين بالقوة‬

‫‪ / 3‬وسائل مواجهة العنف ‪:‬‬

‫‪ -‬مكافحة العنصرية و التوعية بأخطارها‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬
‫يقترح حلوال لمواجهة‬ ‫‪ -‬إعتماد الحوار و الكلمة الطيبة و اإلبتسامة بدل العنف‬
‫على السندات ‪2 , 1‬‬
‫العنف‬ ‫‪ -‬رفض كل سلوك عدواني و ممارسيه‬
‫ص ‪ 35‬إقترح‬
‫‪ -‬تطبيق المساواة بين األفراد في الحقوق و الواجبات‬
‫حلوال لمواجهة العنف‬
‫‪ -‬فرض عقوبات صارمة على كل من يلحق األذى بغيره‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪75‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬بثت إحدى القنوات الجزائرية حصة حول ظاهرة إختطاف األطفال و قتلهم ‪ ,‬مما دفع‬
‫بأخيك للتساؤل عن سبب هذا العنف ‪ ,‬وكيفية محاربته !‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية حرر فقرة حول أسباب العنف و كيفية محاربتها‬

‫الفقرة ‪:‬‬
‫التعرف على‬
‫عرف العنف منذ القدم و إنتشر في االرض بسبب ممارتسته لإلنسان ضد األخرين من بنى جنسه أو ضد‬
‫سياسة‬
‫اإلحتالل‬ ‫الكائنات األخرى بحيث يعتبر ظاهرة عدوانية تلحق األذى باألخرين ‪ ,‬و من أسبابها الشعور بالنقص لقلة‬

‫األجنبي لبالد‬ ‫اإلمكانيات المادية و اإلجتماعية و زيادة العاطلين عن العمل فيندفع الشباب إلى إفراغ الطاقات السلبية ‪,‬‬
‫المغرب و رد‬
‫كذلك الفهم غير الصحيح للدين ينتج التطرف الديني و عدم وجود وازع أخالقي ( التربية السيئة )‬
‫فعل السكان‬
‫المحليين‬ ‫باإلضافة إلى إنعدام العدالة اإلجتماعية و ضعف قنوات الحوار ‪ ,‬ويتسبب العنف في ظهور أمراض نفسية‬

‫و تفكك األسر و إنهيارها لذلك يجب علينا أن نوعي الناس بظرورة التواصل فيما بينهم و إتاحة الفرصة‬

‫للتعبير و المساواة في التعامل مع األبناء مما يخلق في المجتمع جو فيه التسامح و التعاون و التضامن ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬في كلمة ألقاها رئيس الجمهورية بمناسبة ذكرى أول نوفمبر جاء فيها ‪ :‬رغم‬
‫اإلختالفات الموجودة بين الجزائرين يجب عليهم اللجوء إلى الحوار كخيار لحل مشاكلكم وتجنب العنف حفاظا على‬
‫مكتسبات وطنكم و سيادته‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تعبر فيها عن التنوع الثقافي و التعايش بين الجزائرين‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫اإلختالف بيننا يعتبر عامل وحدة يدفعنا لنتعاون و نجمع األفكار المختلفة و نظهر للعالم أنه ميزة إيجابية فعلى سبيل المثال‬

‫منتخبنا الوطني لكرة القدم يتكون من العبين محليين و أخرين مغتربين لذا يجب علينا التوقف عن ممارسة العنف في‬

‫المالعب ‪ ,‬و المدارس ‪ ,‬و األسواق و األسر و لنكون يد واحدة ضده ‪ ,‬نعم للحوار البناء و الهادف كما فعلنا حين صوتنا‬

‫بنعم لمشروع المصالحة الوطنية بنسبة كبيرة فمهما إختلفنا فنحن أبناء وطن واحد‬

‫أخيرا نستنتج أن العنف يهدم األوطان و يدمر القيم كالتسامح و األخوة و نعم للحوار الذي دعا إليه ديننا لقوله تعالى‬

‫( و أمرهم شورى بينهم )‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪76‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪77‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على معرفة الطابع الجمهوري للدولة‬
‫الجزائرية ‪ ,‬و التفاعل اإليجابي مع محيطه على أساس ممارسة الحق و تأدية الواجب ‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يمارس حقوقه وواجباته إنطالقا مما تفرضه وتيرة التمدرس في المؤسسة التعليمية من نظام و‬
‫مسؤولية تجاه الذات و الغير ‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫اإلنضباط ‪:‬أساس النجاح‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫أهمية النظام الداخلي في القسم‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫تكافؤ الفرص‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪78‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬اإلنضباط أساس النجاح‬ ‫السنة األولى‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يمارس حقوقه وواجباته إنطالقا مما تفرضه وتيرة التمدرس في المؤسسة التعليمية من نظام و‬
‫مسؤولية تجاه الذات و الغير ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬مع بداية الموسم الدراسي و في أول لقاء مع األستاذ الحظتم تأكديه على اإلنضباط‬
‫الواجب و حرمة المؤسسة التي قالها في أكثر من مناسبة ‪ ,‬رأى أحد زمالئك في هذا التشديد و التقيد كون األستاذ لم‬
‫يتحدث عن الحقوق أساسا بخالف البعض األخر الذي إعتبر كالمه توجيها مفيدا‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬عند إلتحاقك بالمتوسطة لفت إنتباهك حرمان التالميذ المعيدين من المطعم فإستاء بعض‬
‫زمالئك و إعتبروه تعديا على حق التالميذ بينما علق أخرون بأن واجب اإلجتهاد في التحصيل الدراسي يسبق الحق في‬
‫اإلطعام فتدخلت إلبداء رأيك ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف المؤسسة التربوية ‪ :‬هي مجموعة من الهياكل‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬

‫يعرف المؤسسة‬
‫المادية و البشرية المسخرة لتربية التالميذ و تعليمهم و التي تعمل‬ ‫السندات ص ‪ 59 – 58‬قدم‬
‫التربوية‬
‫وفق قانون توجيهي‬ ‫تعريفا للمؤسسة التربوية‬

‫‪ / 2‬الحقوق و الواجبات ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬

‫يوضح مفهوم‬ ‫أ ) الحقوق ‪ :‬هي مجموعة من اإلمتيازات التي يحصل عليها الفرد‬ ‫السندات ص ‪ 60‬إلى ‪63‬‬
‫الحقوق و يذكر‬ ‫من محيطه و من حقوق التالميذ ‪:‬‬ ‫وضح مفهوم الحقوق و‬
‫أمثلة عنها‬ ‫‪ -‬الحق في المشاركة في بناء التعلمات داخل القسم‬ ‫أذكر أمثلة عنها‬
‫‪ -‬اإلستفادة من الوسائل و اإلمكانيات المتوفرة‬

‫ب ) الواجبات ‪ :‬هي مجموعة من اإللتزامات التي يتوجب على‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يوضح مفهوم‬
‫الفرد القيام بها و من واجبات التالميذ ‪:‬‬ ‫السندات ص ‪ 60‬إلى ‪63‬‬
‫الواجبات و يذكر‬
‫‪ -‬حسن السلوك و إحترام القانون الداخلي‬ ‫وضح مفهوم الواجبات و‬
‫أمثلة عنها‬
‫‪ -‬إحترام األساتذة و أعضاء الجماعة التربوية‬ ‫أذكر أمثلة عنها‬

‫يبين العالقة بين‬ ‫التعليمة‪ :4‬من خالل سندات‬

‫ج ) العالقة بين الحقوق و الواجبات ‪ :‬من أجل الحصول على‬
‫الحقوق و‬ ‫‪ 63‬وضح العالقة بين‬
‫الواجبات‬ ‫الحقوق يجب القيام بالواجبات‬ ‫الحقوق و الواجبات‬
‫‪ ) 3‬مؤشرات اإلنضباط التربوي داخل المؤسسة ‪:‬‬
‫يستخلص مؤشرات‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬عدم التأخر و المشاركة في تحية العلم و إحترامه‬ ‫السندات ص ‪ 64‬إلى ‪65‬‬
‫اإلنضباط التربوي‬
‫‪ -‬المشاركة في النشاط داخل القسم بنظام‬ ‫إستخلص مؤشرات اإلنضباط‬
‫داخل المؤسسة‬ ‫التربوي داخل المؤسسة‬
‫‪ -‬إحضار األدوات المدرسية و تجنب الغيابات و العنف‬

‫‪79‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يذكر أهمية‬
‫‪ / 4‬أهمية اإلنضباط داخل المؤسسة التربوية ‪ :‬التحلي‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إنطالقا من‬
‫اإلنضباط‬
‫باإلنضباط شرط ضروري للنجاح و التفوق الدراسي ‪ ,‬فهو يسهل عمل‬ ‫السندات ص ‪ 64‬أذكر أهمية‬
‫داخل‬
‫الجماعة التلربوية و يحسن نتائج المؤسسة‬ ‫اإلنضباط داخل المؤسسة‬
‫المؤسسة‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫في ذكرى يوم العلم نظمت مؤسستكم مسابقة ثقافية حول موضوع اإلنضباط و أهميته‬
‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تظهر فيها كيف يكون اإلنضباط منهجا‬
‫سلميا يتيح للتالميذ اإلستفادة من هياكل المؤسسة و التعلم و النجاح في الدراسة ‪.‬‬
‫الفقرة‬
‫الحياة المدرسية إستمرار للحياة اإلجتماعية و تتطلب إحترام القانون لذا يعد اإلنضباط الوسيلة األساسية‬
‫يبين فوائد‬
‫لممارسة الحقو و تأدية الواجبات‬
‫اإلنضباط في‬
‫تحصيل دراسي‬ ‫يتجلى اإلنضباط في قيام التالميذ بإحترام رموز السيادة الوطنية و على رأسها العلم الوطني و‬
‫متطور‬ ‫المشاركة في رفعه و إنزاله و ترديد النشيد الوطني و إحترام وقت الدخول و عدم اإلكثار من التأخرات‬

‫و الغيابات و المشاركة داخل القسم بطريقة حضارية مصطحبين أدواتهم المدرسية و المحافظة على‬

‫الوسائل و التعاون فيما بينهم مبتعدين عن إنتهاج العنف بينهم و محترمين أساتذتهم و االسرة التربوية‬

‫في األخير نستنتج أن اإللتزام بهذه القواعد يتعلم التلميذ و يكلل مجهوده بالنجاح و يستمتع بكامل حقوقه‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪80‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬النظام الداخلي للمؤسسة التربوية‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء التسجيل للدخول المدرسي للتالميذ الجدد تسلم والدك دفتر المراسلة و أثناء تصفحه له‬
‫إستوقفه عنوان القانون الداخلي للمؤسسة التربوية فطلب منك توضيح ماهية هذا القانون و أهميته ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف النظام الداخلي للمؤسسة ‪ :‬هو مجموعة من‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا على‬
‫يعرف النظام‬
‫القوانين و القواعد التي تنظم الحياة و العالقات داخل المؤسسة‬ ‫السند ‪ 1‬ص ‪ 70‬عرف‬
‫الداخلي للمؤسسة‬
‫النظام الداخلي للمؤسسة‬
‫التربوية‬

‫‪ / 2‬النظام الداخلي للقسم ‪:‬‬

‫أ ) الواجبات ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يبيين أهم حقوق‬ ‫‪ -‬إحترام األساتذة و الزمالء و حسن معاملتهم‬ ‫السندات ص ‪ 71‬إلى ‪ 74‬بيين‬
‫التالميذ داخل‬ ‫‪ -‬إرتداء المئزر و حسن الهندام‬
‫أهم واجبات التالميذ داخل‬
‫القسم‬ ‫‪ -‬إحضار األدوات و الالوازم المدرسية‬
‫القسم‬
‫‪ -‬الحفاظ على الوسائل و حسن إستغاللها‬
‫‪ -‬تجنب الممنوعات داخل القسم كالهاتف و السجائر‬

‫أ ) الحقوق ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬

‫يبيين أهم حقوق‬
‫التالميذ داخل‬ ‫‪ -‬المشاركة في األنشطة داخل القسم‬
‫السندات ص ‪ 71‬إلى ‪ 74‬بيين‬
‫القسم‬ ‫‪ -‬النظام و جمال حجرات الدراسة‬
‫أهم حقوق التالميذ داخل القسم‬
‫‪ -‬توفر وسائل الدراسة و شروط السالمة‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬أبرز أهمية إحترام القانون الداخلي للمؤسسة ووضعه في تحسين النتائج‬
‫اإلجابة ‪ - :‬حف الهدوء و النظام الداخلي للمؤسسة‬
‫‪ -‬تنظيم األدوار بالمؤسسة‬
‫‪ -‬يوفر الجو المالئم للعمل داخل المؤسسة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪81‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬تكافؤ الفرص‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت في إحدى القنوات التلفزيونية إدعاء أحد المواطنين غياب المساواة في بلدنا فأعجبك‬
‫رد الصحفي عندما ذكره بالعالج ‪ ,‬التعليم ‪ ,‬النقل و الطعام المدرسي الذي تلقاه كل الجزائريين مجانا و هذا من أجل تكافؤ‬
‫الفرص فأردت مشاركة زمالئك موضوع النقاش ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف مبدأ تكافؤ الفرص ‪ :‬هو تساوي األشخاص في‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف التنمية‬
‫تحصيل حقوقهم مهما كان جنسهم أو مستواهم المعيشي أو مكان‬ ‫السندات ص ‪79‬‬
‫عرف مبدأ تكافؤ الفرص‬
‫إقامتهم‬

‫‪ / 2‬مظاهر تكافؤ الفرص ‪:‬‬

‫‪ -‬النزاهة و الموضوعية بين التالميذ‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬

‫يبيين مظاهر‬
‫‪ -‬تساوي التالميذ في خدمات الصحة المدرسية‬ ‫السندات ص ‪ 80‬إلى ‪ 90‬بيين‬
‫تكافؤ الفرص‬
‫‪ -‬تساوي التالميذ في الحصول على مقعد دراسي‬ ‫مظاهر تكافؤ الفرص‬
‫‪ -‬تساوي التالميذ في الحصول على اإلطعام و الكتب‬

‫‪ -‬توزيع المال على القطاعات حسب مستحقات كل قطاع‬

‫‪ / 3‬أهمية تكافؤ الفرص ‪ :‬يؤدي مبدأ تكافؤ الفرص إلى ‪:‬‬

‫‪ -‬لتحقيق العدالة اإلجتماعية و المساواة بين تالميذ الجزائر‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السند‬
‫يذكر أهمية‬
‫‪ -‬يتيح للجمبع نفس الحقوق‬ ‫‪ 8‬ص ‪ 80‬أذكر أهمية تكافؤ‬
‫تكافؤ الفرص‬
‫‪ -‬يفرض عليهم نفس الواجبات ‪.‬‬ ‫الفرص‬

‫‪ -‬ينظم األدوار بالمؤسسة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪82‬‬
‫سندات المركبة ‪ : 01‬اإلنظباط و نظام المؤسسة التربوية‬

‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪02 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪83‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 1‬قال أحد السياسين معاتبا شعوب الدول النامية ‪ :‬إن التخلف في الدول النامية ليس قدرا‬
‫التي‬

‫محتوما ‪ ,‬بإمكناهم تغييره و تطوير بلدانهم إلى مصاف الدول المتطورة و المتقدمة ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تبين كيف يمكن للبلدان النامية مواجهة التخلف‬
‫الفقرة‬
‫تختلف وتيرة التنمية بين دول العالم المتطور و دول العالم المتخلف‬
‫العالم المتخلف تعرقل مسيرة التنمية فيه العديد من المعيقات كالنمو السكاني الكبير ‪ ,‬و إعتماده على تصدير موارده‬

‫الزراعية و المعدنية و الطاقوية و التي تشهد أسعارها عدم الثبات في األسواق العالمية و في حالة إنخفاضها يتكبد‬

‫خسائر كبيرة و الكوارث الطبيعية التي يواجهها مثل الجفاف ‪ ,‬إرتفاع نسبة األمية فيه ‪ ,‬عدم إستقراره سياسيا و أمنيا‬

‫التي يعرفها ( حروب ‪ ,‬نزاعات) و غياب سياسات ناجحة للتطور و تبعيته للعالم المتطور الذي يحتكر العلم و يهيمن‬

‫على الثروة‬

‫في األخير نستنتج أنه من أجل الخروج من التخلف يجب على شعوبه التعلم و اإلستفادة من خبرات الشعوب المتطورة و‬

‫دفع عجلة التنمية نحو إستغالل اإلمكانيات البشرية و المادية و تطبيق الديمقراطية ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 2‬إندهش والدك من بعض التالميذ الذين يطالبون بتمديد العطلة الشتوية قائال ‪:‬أن هذا‬
‫الجيل غير منضبط و اليحترم قوانين الدولة رغم أنها وفرت له كامل اإلمكانيات فقلت له أنكم إنضبطتم فصال كامال و‬
‫من حقكم الحصول على تمديد العطلة الشتوية فطلب منك المزيد من التوضيحات ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تبين فيها لوالدك مظاهر اإلنضباط ‪ ,‬و تكافؤ الفرص و‬
‫اإلجتهاد و عالقتهم بالنجاح ‪.‬‬
‫الفقرة‬
‫أقرت الدولة الجزائرية حق التعليم للمواطنين ‪ ,‬وسخرت إمكانيات ضخمة لتحقيقه و ضبطه بمواد قانونية‬

‫حين يتمدرس التالميذ يطالبون ببعض الواجبات فيمتثلون لقواعد النظام و يتحلون بالسلوك و يحافظون على ممتلكات‬

‫المؤسسة التربوية مما يمكنهم من الحصول على حقوقهم كنظافة األقسام و توفر التجهيزات فيها و حق اإلنخراط في‬

‫مختلف النوادي ولقد وفرت لهم الدولة النقل المدرسي و اإلطعام ‪ ,‬و الكتب المدرسية و العناية الصحية‬

‫و للنجاح و تحقيق النتائج المرضية و تثمين هذه المجهودات عليهم باإلجتهاد في دراستهم و قيام األباء بتوجيههم و توعيتهم‬

‫‪84‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪85‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة األولى من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على معرفة الطابع الجمهوري للدولة‬
‫الجزائرية ‪ ,‬و التفاعل اإليجابي مع محيطه على أساس ممارسة الحق و تأدية الواجب ‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من مفهوم الدولة الجزائرية كجمهورية ديمقراطية شعبية لتأكيد تمسكه بترقية العالقات‬
‫اإلجتماعية في إطار المؤسسات ‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫الدولة‪ :‬الجزائرية‬ ‫‪:‬‬

‫ى‬
‫المركبة األولى‬

‫بين السلطات‬
‫العالقة ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫العالقة بين الحاكم و المحكوم‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪86‬‬
 ‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الدولة الجزائرية‬ ‫السنة األولى‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من مفهوم الدولة الجزائرية كجمهورية ديمقراطية شعبية لتأكيد تمسكه بترقية العالقات‬
‫اإلجتماعية في إطار المؤسسات‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬تابعت في النشرة التي تبث على قناة الشروق رفقة والدك حصة حول الحدث الوطني‬
‫المتمثل في اإلنتخابات التشريعية يوم ‪ 4‬ماي ‪ 2017‬فلفت إنتباهك تأكيد المتحاورون على أهمية هذه اإلنتخابات في بناء‬
‫دولة القانون و فصل السلطات و ظبط العالقة بين الحاكم و المحكوم فطب والدك مزيدا من التوضيح ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أرادت مؤسستكم القيام بحفلة من أجل إحياء الذكرى المزدوجة لإلستقالل الجزائر و الشباب‬
‫في ‪ 5‬جويلية فإختار أستاذك مجموعة من التالميذ من بينهم أنت ‪ ,‬و طلب منك إعداد فقرات للتعريف بالدولة الجزائرية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعطي مفهوم‬ ‫التعليمة ‪:1‬إنطالقا من السندات ‪ / 1‬تعريف الدولة ‪ :‬عبارة عن رقعة من األرض موحدة و منظمة‬
‫للدولة‬ ‫سياسيا يعيش عليها السكان ذات نظام سياسي و سيادة ‪.‬‬ ‫ص ‪ 101‬عرف الدولة‬

‫‪ / 2‬مقومات الدولة ‪:‬‬

‫أ ) السيادة ‪ :‬إسترجعت الجزائر سيادتها في ‪ 5‬جويلية ‪1962‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل السندات‬
‫يحدد مقومات‬
‫ب ) المجال الجغرافي ‪ :‬تبلغ مساحة الجزائر ‪ 2,381,741‬كلم‪²‬‬ ‫‪ 4 / 3‬ص ‪ 102‬أذكر‬
‫الدولة الجزائرية‬
‫مقومات الدولة الجزائرية‬
‫ج ) الشعب ‪ :‬يبلغ عدد سكان الجزائر ‪ 40‬مليون نسمة‬

‫د ) الديانة ‪ :‬يعتنق الجزائريون الدين اإلسالمي‬

‫يذكر رموز‬ ‫التعليمة ‪:3‬إنطالقا من سندات ‪ / 3‬رموز الدولة الجزائرية ‪:‬‬

‫الدولة الجزائرية‬ ‫ص ‪ / 107‬أذكر رموز الدولة النشيد الوطني– العلم الجزائري– العملة الجزائرية –خاتم الجمهورية‬

‫‪ / 4‬هوية الدولة الجزائرية ‪ :‬وضحها الدستور الجزائري وهي‬

‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل السندات‬
‫يستخلص‬ ‫‪ -‬الجزائر وطننا ( الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية )‬
‫مقومات الهوية‬ ‫‪ 3‬ص ‪ 110‬إستخلص مقومات‬
‫‪ -‬اإلسالم ديننا ‪.‬‬
‫الوطنية‬ ‫الهوية الوطنية الجزائرية‬
‫الجزائرية‬ ‫‪ -‬العربية لغتنا ‪.‬‬

‫األمازيغية لغتنا‬

‫‪87‬‬
 ‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬العالقة بين السلطات‬ ‫السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬طلب منك أستاذ القيام ببحث حول السلطات الجزائرية فإختلفت األراء حول إستقاللية‬
‫السلطات ‪ ,‬هل تعني القطيعة فيما بينها أو عدم تداخل المهام فقط ‪ ,‬فحاولت توضيح نقاط اإلختالف ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫أوال ‪ /‬السلطة التنفيذية ‪:‬‬

‫‪ / 1‬تعريفها ‪ :‬هي تللك المؤسسة التي تسهر على تنفيذ القوانين و‬
‫تسيير شؤون البالد‬
‫‪ / 2‬هياكلها ‪ :‬تتمثل في ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يذكر مفهوم‬
‫أ ) رئيس الجمهورية ‪ :‬ينتخب لمدة ‪ 5‬سنوات يقود السلطة التنفيذية‬ ‫السندات ص ‪114 / 113‬‬
‫السلطة التنفيذية‬
‫أذكر مفهوم السلطة التنفيذية‬
‫و هياكلها‬ ‫و من مهامه ‪ - :‬تعيين الوزير األول‬
‫و هياكلها‬
‫‪ -‬تعيين أعضاء الحكومة بعد إستشارة الوزير األول‬
‫ب ) الحكومة ‪ :‬تشارك رئيس الجمهورية في قيادة البالد من مهامها ‪:‬‬
‫‪ -‬السهر على تنفيذ القوانين و التنظيمات ‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع الصالحيات بين أعضاء الحكومة ‪.‬‬

‫ثانيا ‪ /‬السلطة التشريعية ‪:‬‬

‫‪ / 1‬تعريفها ‪ :‬هي هيئة مختصة في سن القوانين و المصادقة عليها ‪ ,‬و‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يعرف السلطة‬ ‫مراقبة أعمال الحكومة و هي البرلمان حاليا ‪.‬‬
‫السندات ص ‪114 / 115‬‬
‫التنفيذية و يذكر‬ ‫‪ / 1‬هياكلها ‪ :‬تتمثل في ‪:‬‬
‫عرف السلطة التنفيذية و‬
‫هياكلها‬
‫أ ) المجلس الشعبي الوطني ‪ :‬ينتخب لمدة ‪ 5‬سنوات يضم ‪460‬‬ ‫حدد هياكلها‬
‫عضو ‪ ,‬وهو متغير حسب عدد السكان ‪.‬‬
‫ب ) مجلس األمة ‪ :‬عهدة مجلس األمة ‪ 6‬سنوات يضم ‪ 144‬عضو‬

‫ثالثا ‪ /‬السلطة القضائية ‪:‬‬

‫‪ / 1‬تعريفها ‪ :‬هي سلطة مهمتها حماية القوانين و تطبيق الواجبات و‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يعرف السلطة‬
‫الفصل بين المتخاصمين و تتمثل في المحاكم الثالث‬ ‫السندات ص ‪117 / 116‬‬
‫القضائية و‬
‫‪ / 1‬هياكلها ‪ :‬تتمثل في ‪:‬‬ ‫عرف السلطة القضائية و‬
‫يذكر هياكلها‬
‫أذكر هياكلها‬
‫أ ) المحكمة العليا ‪ :‬تأتي في هرم القضاء الجزائري مهمتها تقويم‬
‫أعمال المجالش القضائية و المحاكم اإلبتدائية ‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ب ) المجلس القضائي ‪ :‬يوجد على مستوى كل والية مهمتها‬

‫إستئناف األحكام القضائية الصادرة عن المحاكم اإلبتدائية ‪.‬‬
‫ج ) المحكمة اإلبتدائية ‪ :‬توجد في أغلب الدوائر وهي قاعدة الهرم‬
‫القضائي ألنها الجهة التي تعرض عليها القضايا ألول مرة ‪.‬‬

‫رابعا ‪ /‬طبيعة العالقة بين السلطات ‪:‬عمل السلطات تكاملي و‬

‫يتجلى ‪ - :‬مناقشة البرلمان ( السلطة التشريعية ) لبرنامج الحكومة‬
‫( السلطة التنفيذية ) ‪ ,‬و توجيه أسئلة شفوية ألعضاء الحكومة‬
‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫‪ -‬تسهر السلطة القضائية على حماية حقوق المواطن التي أقرتها السلطة يوضح العالقة بين‬
‫السندات ص‬
‫السلطات الثالث‬ ‫التشريعية في شكل قوانين ‪.‬‬
‫‪ 118/120‬وضح العالقة‬
‫‪ -‬تشرف السلطات القضائية على مختلف العمليات اإلنتخابية ‪.‬‬
‫بين السلطات الثالث‬
‫‪ -‬إذا رفض المجلس الشعبي الوطني المصادقة على برنامج الحكومة‬
‫الجديد يتم حل المجلس ‪.‬‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪------‬‬

‫إستعدادا لإلنتخابات التشرية لفت إنتباه أخيك تركيز المترشحين على هبة الناخبين فقلت له أن الشعب صاحب السيادة‬
‫فطلب منك المزيد من التوضيحات ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و السندات ص ‪ 122‬إلى ‪ 124‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تظهر فيها كيف يمارس‬
‫الشعب سيادته ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫يستدعى الشعب للقيام بإنتخاب ممثليه حيث ينتخب رئيس الجمهورية لمدة ‪ 5‬سنوات ‪ ,‬و أعضاء المجالس الشعبية البلدية‬
‫و الوالئية ‪ ,‬و المجلس الشعبي الوطني ‪ ,‬و له كامل الحرية في إنتقاء من يراه األصلح القادرين على تحمل المسؤولية و‬
‫ضمان حقوقه ‪ ,‬و رعاية مصالح الوطن ‪ ,‬و صيانة إستقالله ‪ ,‬وكذا اإلدالء في القضايا المصيرية ‪ ,‬فقد إستفتى الشعب في‬
‫قضية اإلستقالل عن فرنسا ‪ ,‬و التعديالت الستورية الهامة لكي تواكب العصر و تتماشي مع متطلبات و متغيرات ‪ ,‬و‬
‫المصلحة الوطنية حقنا للدماء ‪ ,‬وإحالل الوئام و الهدوء بين المواطنين و للشعب سلطة المراقبة حيث يمكنه تزكية أعمال‬
‫الحكام أو معارضته ‪.‬‬
‫في األخير نستنتج أنه بفضل هذا النهج تنعم بالدنا بالسكينة بعيدا عن الفتن التي تشهدها باقي الدول‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪89‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬الدولة الجزائرية و العالقة بين السلطات‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪90‬‬
 ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬العالقة بين العالقة بين الحاكم و المحكوم‬ ‫السنة األولى‬
‫الميدان الثالث‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قرأت في كتاب أن العالقة بين الحاكم و المحكوم مبنية فقط على القانون ‪ ,‬و في نفس الكتاب‬
‫رأي أخر يقول أن الثقة المتبادلة على أساس هذه العالقات فما هو الصواب و األصح ‪.‬‬

‫قرأت في‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬العالقة بين الحاكم و المحكوم ‪ :‬يقوم المحكوم بإختيار‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يذكر العالقة‬
‫الحاكم ( رئيس الجمهورية ‪ ,‬المجالس الشعبية ) و ذلك عن طريق‬ ‫السندات ‪ 1‬ص ‪ 122‬يبين‬
‫التي تربط الحاكم‬
‫اإلنتخابات بحيث تكون السلطة للشعب عن طريق الديمقراطية ‪ ,‬كما‬ ‫العالقة التي تربط الحاكم‬
‫بالمحكوم‬
‫يقوم الحاكم بالتكفل بمطالب المواطنين مما يولد الثقة بينهما ‪.‬‬ ‫بالمحكوم‬

‫يعرف‬ ‫‪ / 2‬تعريف الديمقراطية ‪ :‬هي حكم الشعب لنفسه وهو مصدر‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬خالل سندات‬
‫الديمقراطية‬ ‫ص ‪123‬عرف الديمقراطية السلطة فهو الذي يختار الحاكم و شكل الحكم و النظام السائد في الدولة‬

‫‪ / 3‬أنواع الديمقراطية في الجزائر ‪ :‬تأخذ شكلين هما ‪:‬‬

‫أ ) اإلنتخابات ‪ :‬حيث يختار الشعب ممثليه بداية من القاعدة إلى‬
‫أعلى هرم في السلطة و ذلك بإختيار أعضاء ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يذكر أنواع‬
‫‪ -‬المجالس الشعبية ( البلدية و الوالئية ) ‪.‬‬ ‫السند ‪ 2‬ص ‪ 124‬أذكر‬
‫الديمقراطية‬ ‫‪ -‬البرلمان ( المجلس الشعبي الوطني ‪ ,‬مجلس األمة )‬
‫أنواع الديمقراطية‬
‫‪ -‬إنتخاب رئيس الجمهورية ‪.‬‬
‫ب ) اإلستفتاء ‪ :‬يختار الشعب بين ورقتين إحداهما تحتوي على‬
‫( نعم ) و األخرى ( ال ) وذلك بالموافقة أو الرفض ‪.‬‬

‫‪ / 4‬واجبات و حقوق المواطن ‪:‬‬

‫أ ) الواجبات ‪ :‬إحترام القانون – الدفاع عن الوطن – تأدية الخدمة‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يبين حقوق و‬
‫الوطنية – المحافظة على الملكية العامة ‪.‬‬ ‫السند ‪ 2‬ص ‪ 124‬بين‬
‫واجبات المواطن‬
‫ب ) الحقوق ‪ :‬مجانية التعليم – السكن – الرعاية الصحية –‬ ‫حقوق و واجبات المواطن‬
‫المشاركة في اإلنتخابات – العمل ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪91‬‬
‫األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬ ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫ا السنة األولى‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬في خطاب لرئيس الجمهورية الحظت أن السيادة الوطنية كانت العبارة الغالبة فيه مما‬
‫دفعك إلى البحث في هذه السيادة التي حظيت بإحترام دستوري و شعبي ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية و السندات من ص ‪ 104‬إلى ‪ 111‬أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر‬
‫تتحدث فيها عن موضوع السيادة ( ماهيتها ‪ ,‬كيفية الدفاع عنها ) ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫الجزائر دولة مستقلة تنعم بالحرية بفضل أبناءها األشاوس ( األبطال ) الذين دافعوا عنها ‪ ,‬و‬
‫إسترجعوا سيادتها سنة ‪ 1962‬و إنظمت إلى هيئة األمم المتحدة و تشارك العالم في قضاياه الحساسة‬
‫التعرف على‬
‫برأيها السديد و ألجل ذلك لدفع الشعب الغالي و النفيس فما يربو عن المليون ونصف المليون من‬
‫سياسة اإلحتالل‬
‫الشهداء سقوا ارضها بدمائهم الزكية الطاهرة و عانوا ويالت اإلستعمار من تشريد ‪ ,‬و يتم ‪ ,‬و إعاقة و‬
‫األجنبي لبالد‬
‫نفي إلى أبعد مناطق العالم و سجن و تعذيب و اليوم لزم علينا أن نصون إستقالل بالدنا و ال نمكن‬
‫المغرب و رد فعل‬
‫أعدائنا من المساس بسيادتنا الغالية و ال ننساق نحو دعوات الفساد و التخريب بممتلكات وطننا و‬
‫السكان المحليين‬
‫إنجازته و نتعلم من أخطائنا و نحذر مما يحاك ضدنا ‪ ,‬من أطراف غيورة على السالم الذي نعايشه و‬
‫نكون يدا واحدة ‪ ,‬ونبني وطننا باإلجتهاد و العمل الدؤوب ‪.‬‬
‫أخيرا نستنتج انه ال غرابة أن يقدس الدستور السيادة و تحظى بعناية في خطابات المسؤولين‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬بمناسبة يوم الشهيد المصادف ل ‪ 18‬فيفري من كل عام بث التلفزيون الجزائري‬
‫حصة تثمن التضحيات التي قدما الشعب الجزائري ألجل الحصول على اإلستقالل وحدث ذلك سنة ‪ 1962‬فسألك‬
‫أخوك عن هذه التضحيات ‪..‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية أكتب فقرة من ‪ 8‬أسطر تتجيب فيها عن أسئلة أخيك‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫إستطاعت الجزائر و شعبها بعد ثورة كبيرة إسترجاع سيادتها و مكانتها الدولية في ‪.1962‬‬
‫بعد تعرضها إلى اإلحتالل الفرنسي الذي إستهدف هويتها و حاول طمس شخصيتها و فرض ديانته و لغته على شعبها مما‬
‫دفع بالجزائرين إلى مقاومته و إشعال الثورات ‪ ,‬و المقاومات و صمدوا أمام سياسته العدوانية و تمسكوا بهويتهم العربية و‬
‫األمازيغية في ظل اإلسالم ‪ ,‬و دفعوا ثمن ذلك التصرففعذبوا و سجنوا و إعتقلوا في المحتشدات و طردو إلى أراضي بعيدة‬
‫عن وطنهم و إستشهد عدد كثير منهم ‪..‬‬
‫أخيرا نستنتج أن الثورة كللت مجهوداتهم و إيمانهم بقضيتهم إسترجاع حريتهم و طرد المستعمر‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪92‬‬
93
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات تاريخ السنة الثانية‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف الوثيقة‬
‫‪3‬‬
‫التاريخية‬
‫الخطوات المنهجية لدراسة الوثيقة التاريخية‬
‫‪ -‬خطوات دراسة الوثيقة التاريخية‬
‫‪4‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية ( ‪ 06‬ساعات )‬

‫‪ -‬دراسة صحيفة المدينة‬
‫أوضاع شبه الجزيرة العربية قبل‬
‫اإلسالم ‪ -‬الدولة اإلسالمية في عهد‬ ‫‪5‬‬
‫ميادين تحول المجتمع اإلسالمي‬
‫الرسول ص‬

‫دولة الرسول ( ص ) في المدينة‬ ‫‪6‬‬

‫‪ -‬وفاة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫‪ -‬إجتماع السقيفة و ظهور الخالفة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬الخالفة الراشدة‬ ‫التطور الحضاري للدولة اإلسالمية‬
‫‪ -‬الدولة األموية ‪ -‬الدولة العباسية‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬التطور اإلداري للدولة اإلسالمية‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪9‬‬
‫تقويم الميدان‬ ‫‪10‬‬
‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني ( ‪ 14‬ساعة )‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬طبيعة السكان و‬

‫مظاهر تحول شمال إفريقيا إلى المغرب‬ ‫‪11‬‬
‫بيئتهم‬
‫‪ -‬الفتح اإلسالمي لبالد المغرب‬ ‫اإلسالمي‬ ‫‪12‬‬
‫‪ -‬مظاهر تحول المغرب إلى اإلسالم‬ ‫‪13‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪14‬‬
‫الدول اإلسالمية في الجزائر و المغرب اإلسالمي ‪ -‬الدولة الرستمية ‪ -‬الدولة اإلدريسية‬ ‫‪15‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬

‫الدول اإلسالمية في الجزائر و المغرب اإلسالمي ‪ -‬الدولة األغلبية ‪ -‬الدولة الموحدة‬ ‫‪16‬‬

‫الدول اإلسالمية في الجزائر و المغرب اإلسالمي ‪ -‬الدولة المرابطية ‪ -‬الدولة الموحدية‬ ‫‪17‬‬

‫‪94‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫إنعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية على األندلس المغرب اإلسالمي ما بعد الموحدين‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -‬الدولة الزيرية ‪ -‬األندلس ما بعد‬
‫إنعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية على األندلس‬ ‫‪19‬‬
‫الموحدين‬
‫‪ -‬سقوط األندلس و الغزو األوروبي‬ ‫‪20‬‬
‫إنعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية على األندلس‬
‫‪ -‬نتائج سقوط األندلس‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪21‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬إنتشار اإلسالم‬
‫العراق و مصر و الشام‬
‫إنتشار اإلسالم في الشرق و الغرب‬ ‫‪22‬‬

‫في أوروبا ‪ -‬في إفريقيا‬ ‫إنتشار اإلسالم في الشرق و الغرب‬ ‫‪23‬‬

‫التطور العلمي ‪ -‬التطور العمراني‬ ‫مظاهر الحضارة اإلسالمية‬ ‫‪24‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ العام ( ‪ 12‬ساعة )‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬
‫التطور الفني ‪ -‬التطور العسكري‬ ‫مظاهر الحضارة اإلسالمية‬ ‫‪26‬‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫في المشرق ‪ :‬التطور السياسي و‬
‫‪27‬‬
‫العسكري‬
‫الحياة الفكرية و العلمية ‪ -‬العمارة‬ ‫‪28‬‬
‫و الفنون‬
‫في المغرب ‪ :‬التطور السياسي و‬
‫تأثيرات الحضارة اإلسالمية‬
‫‪29‬‬
‫العسكري‬
‫الحياة الفكرية و العلمية ‪ -‬العمارة‬
‫و الفنون‬ ‫‪30‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪95‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪96‬‬
‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الثانية‬
‫متوسط‬

‫مادة التاريخ‬

‫‪ 06‬ساعات‬ ‫الوثائق التاريخية‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 14‬ساعة‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 12‬ساعة‬ ‫التاريخ العام‬ ‫الميدان الثالث‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪97‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العالقة بين الفتوحات اإلسالمية‬
‫و مجاالت التأثير الحضاري لإلسالم في العالم بعد الكشف عن المبادئ التي قام عليها المجتمع اإلسالمي الجديد ‪.‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يدرس المتعلم الوثيقة التاريخية دراسة منهجية بإعتبارها من أدوات بناء المعرفة التاريخية ( وسائل‬
‫‪ ,‬معاهدات ‪ ,‬بيانات )‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫الخطوات المنهجية لدراسة الوثيقة التاريخية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫ميادين تحول المجتمع اإلسالمي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫التطور الحضاري للدولة اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪98‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الخطوات المنهجية لدراسة الوثيقة التاريخية‬ ‫السنة الثانية‬

‫تاريخربط العالقة بين الفتوحات‬ ‫المادة ‪:‬‬

‫قادرا على‬ ‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم‬
‫اإلسالمية و مجاالت التأثير الحضاري لإلسالم في العالم بعد الكشف عن المبادئ التي قام عليها المجتمع اإلسالمي الجديد‬
‫‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يدرس المتعلم الوثيقة التاريخية من حيث طبيعها و مصدرها و نوعها ‪ ( .‬صحيفة المدينة المنورة )‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬أثناء مشاهدتك معرضا للصور حول تاريخ الحضارة اإلسالمية شد إنتباهك صور‬
‫لوثائق تاريخية تعكس مدي التطور الذي شهدته هذه الحضارة ال سيما بعد الهجرة النبوية إلى المدينة المنورة أين‬
‫شهدت الدولة تطورا في ميادين عدة حينها حثك أحد المنظمين على ضرورة دراسة وثيقة صحيفة المدينة والتعرف‬
‫؟‬ ‫على أهم تحوالت الدولة اإلسالمية وتطوراتها السياسية واإلدارية عبر التاريخ‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء دراسة للمشكلة األم حول ميدان الوثائق التاريخية تبادر في ذهنك مجموعة من األسئلة‬
‫منها مالمقصود بالوثائق التاريخية وكيف تتم دراستها فأردت البحث عن ذلك وإخترت صحيفة المدينة كنموذج ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ /1‬تعريف الوثائق التاريخية ‪ :‬هي مجموعة من المستندات‬
‫يعرف الوثيقة‬ ‫التعليمة ‪: 1‬إنطالقا من السند‬
‫المعاصرة للتاريخ‪ ,‬وهي المصدر األصلي الذي يعتمد عليه الباحث في‬
‫التاريخية‬ ‫‪ 10‬عرف الوثيقة التاريخية‬
‫التاريخ‬

‫‪ / 2‬خطوات دراسة وثيقة تاريخية ‪ :‬لدراسة الوثيقة التاريخية يجب‬

‫إتباع خطوات منهجية أثناء تقديم و تحليل الوثيقة منها ‪:‬‬
‫‪ -‬تقديم الوثيقة التاريخية ‪ :‬وذلك بالتدقيق في طبيعتها ومصدرها وسياقها‬
‫أ ) طبيعتها وهي تختلف منها وثائق رسمية كالمعاهدات والقوانين وغير‬
‫رسمية مثل الشهادات الحية والمقاالت الصحافية‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إستنادا إلى‬
‫يوضح خطوات‬ ‫ب ) مصدرها ‪ :‬وهو التعريف بالمستند كتابا كان أو مقتطف من أرشيف‬
‫النص الوارد ص ‪12 / 11‬‬
‫دراسة الوثيقة‬ ‫أو نشرة أو طبعة‪ ..‬الخ‬
‫ج ) اإلطار المكاني والزماني للوثيقة ‪ :‬أين ومتى تدور أحداث النص‬ ‫بيين خطوات دراسة‬
‫التاريخية‬
‫د ) الفكرة الرئيسية للنص ‪ :‬تلخيص مضمون النص على شكل فكرة‬ ‫الوثيقة التاريخية‬
‫ج ) التعريف بصاحب النص ‪ :‬تعريف موجز عن صاحب النص‬
‫‪ -‬تحليل الوثيقة ‪:‬هو تقسيم مكونات الوثيقة إلى عناصر بسيطة يتطلب ذلك‬
‫مفردات نستعملها لتحليل الوثيقة التاريخية شرحا وتفسيرا‪.‬‬
‫‪ -‬الخاتمة ‪ :‬وهي عبارة عن تقييم نهائي للوثيقة من حيث صالحيتها و‬
‫تبيان مدى اإلضافة التي يمكن أن تقدمه‬

‫‪99‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 3‬دراسة صحيفة المدينة ‪:‬‬

‫‪ -‬تقديمها ‪:‬هي أول دستور مدني ‪,‬مقتطفة من كتاب السيرة النبوية إلبن‬
‫هشام الجزء األول‪ .‬كتبها الرسول )ص ‪ ( ,‬بعد هجرته نحو المدينة في‬
‫السنة األولى الهجرية ‪ 623‬م ويهدف هذا الدستور إلى تنظيم العالقة بين‬
‫جميع الطوائف والجماعات الموجودة في المدينة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يدرس صحيفة‬ ‫‪ -‬تحليلها ‪ :‬وقد تضمنت هذه الوثيقة بنود جاء فيها‪:‬‬
‫الصفحتين ‪14 / 13‬‬
‫المدينة دراسة‬ ‫‪ -‬إثبات حق كل طائفة‬
‫منهجية‬ ‫أدرس صحيفة المدينة‬
‫‪ -‬تحقيق مبدأ العدل والمساواة في الحقوق والواجبات‬
‫دراسة منهجية‬
‫‪ -‬تحقيق األمن والسلم بين مختلف فصائل المجتمع‬
‫‪ -‬تحديد إقليم الدولة ) إقليم المدينة (‬
‫‪ -‬تحديد مفهوم األمة ) نبذ القبيلة وتكوين أمة واحدة (‬
‫‪ -‬الخاتمة ‪ :‬وبإبرام هذا الدستور أصبحت المدينة المنورة دولة وفاق‬
‫‪,‬قائدها الرسول ص‪ .‬وأصبحت جميع حقوق اإلنسان مكفولة‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬

‫طلب من فوجك إعداد بحث حول حياة الرسول ص و صحيفة المدينة‬

‫التعليمة ‪ :‬من خالل ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة من ‪ 6‬أسطر تتحدث فيها عن حياة رسول األمة وتبرز فيها‬
‫أهمية صحيفة المدينة في تنظيم العالقات بين مختلف األطياف ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫ولد سيد البشرية محمد صل هللا عليه وسلم يوم اإلثنين ‪ 12‬ربيع األول عام ‪ 571‬م والده عبد المطلب وأمه آمنة بنت وهب‬
‫عاش يتيما وعرف بكرمه وأخالقه ولقب بالصادق األمين‪,‬لما هاجر الرسول‪ -‬صلى هللا عليه وسلم ‪ -‬إلى المدينة بدأ في‬
‫تطبيق بعض اإلجراءات األمنية واالجتماعية والسياسية ‪,‬كان من بينها إبرام معاهدة مع يهود المدينة أو يهود يثرب كما‬
‫كانت تعرف قبل هجرته وهؤالء هم بنو قينقاع وبنو قريظة وبنو النضير‪.‬ويعتبر المسلمون ىهذه الوثيقة من أكثر األدلة‬
‫وضوحا على سماحة اإلسالم في التعامل مع المخالفين له في االعتقاد ‪,‬وذهب بعض الباحثين المحدثين من المسلمين إلى‬
‫االستدالل بها إلى تقرير أنها أول وثيقة حقوقية ‪,‬فيما اعتبرها آخرون منهم أنها عقد مواطنة متقدم على عصره‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪100‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬الوثائق التاريخية‬

‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬ ‫السند ‪02 :‬‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫هذا كتاب من محمد النبي (رسول هللا) بين المؤمنين والمسلمين من قريش وأهل يثرب ومن اتبعهم فلحق بهم وجاهد معهم‪.‬‬
‫إنهم أمة واحدة من دون الناس‪.‬‬
‫المهاجرون من قريش على ربعتهم يتعاقلون بينهم وهم يفدون عانيها بالمعروف والقسط بين المؤمنين‪.‬‬
‫وبنو عوف على ربعتهم يتعاقلون معاقلهم األولى‪ ،‬وكل طائفة تفدى عانيها بالمعروف والقسط بين المؤمنين‪.‬‬
‫وبنو الحارس (من الخزرج) على ربعتهم يتعاقلون معاقلهم األولى‪ ،‬وكل طائفة تفدى عانيها بالمعروف والقسط بين‬
‫المؤمنين‪.‬‬
‫السند ‪04 :‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪101‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬ميادين تحول المجتمع اإلسالمي‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قدمت إحدى القنوات شريطا حول الدور الذي لعبته صحيفة المدينة في إبراز معالم الدولة‬
‫اإلسالمية فقلت أن هذه الصحيفة جعلت المدينة بيئة مالئمة لتكوين دولة إسالمية يقودها الرسول ص فطلب منك أكثر توضيح‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫رأيك‪.‬‬
‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬أوضاع شبه الجزيرة العربية قبل اإلسالم ‪ :‬كانت عبارة عن‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يبين أوضاع شبه‬
‫صحاري شاسعة تسكنها قبائل البدو الرحل و سكان الحضر حيث كانت‬ ‫السند ص ‪ 16‬كيف كانت‬
‫الجزيرة العربية‬
‫قبل اإلسالم‬ ‫أوضاع شبه الجزيرة العربية الوثنية سائدة وللعرب فيها آلهة متعددة‪ ,‬وكانت تعرف مناوشات قبلية بين‬
‫القبائل‪.‬‬ ‫قبل اإلسالم‬

‫‪ / 2‬الدولة العربية اإلسالمية في عهد الرسول ص ‪:‬‬

‫أ ) دوافع الهجرة النبوية ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫يذكر أسباب‬ ‫‪ -‬اإلضطهاد الديني الذي واجهه الرسول وأصحابه من قريش‬
‫السند ص ‪ 19 / 18‬أذكر‬
‫الهجرة النبوية‬ ‫‪ -‬الت ًرحيب والمبايعة من طرف قبيلتي األوس والخزرج بعد بيعة‬
‫أسباب الهجرة النبوية‬
‫العقبة األولى والثانية‬
‫‪ -‬اإلذن بالهجرة بنزول الوحي على الرسول ص ‪.‬‬
‫ب ) نتائج الهجرة النبوية ‪:‬‬
‫‪ -‬بناء المسجد النبوي الشريف والمؤاخاة بين األنصار والمهاجرين‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫يذكر نتائج‬
‫‪ -‬تحول المسلمون إلى مجتمع منظم وعلى أسس جديدة‬ ‫السند ص ‪ 21 / 20‬أذكر‬
‫الهجرة النبوية‬
‫‪ -‬تغير إسم يثرب إلى المدينة و ظهور التقويم الهجري نسبة إلى‬ ‫نتائج الهجرة النبوية‬
‫الهجرة النبوية‬
‫‪ / 3‬دولة الرسول ص في المدينة ‪:‬‬
‫أ ) أسس الدولة اإلسالمية في عهد الرسول ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫يستنتج أسس‬
‫‪ -‬بناء المسجد النبوي الذي كان موضع للعبادة والتعلم وجمع المسلمين‬ ‫الوثائق ص ‪23 / 22‬‬
‫الدولة اإلسالمية‬
‫إستنتج أسس الدولة اإلسالمية ‪ -‬المؤاخاة بين األوس والخزرج وتحقيق الوحدة الدينية‬
‫‪ -‬وضع دستور المدينة لتنظيم العالقة بين المسلمين وغير المسلمين‬
‫يذكر مصادر‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من السند ب ) مصادر الحكم ‪ :‬إعتمد الرسول على القرآن الكريم والشورى‬
‫الحكم‬ ‫باإلضافة إلى نظام حكم يشارك فيه كبار الصحابة رضي هللا عنهم‬ ‫‪ 25‬أذكر مصادر الحكم‬
‫ج ) مظاهر الدولة اإلسالمية ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 6‬إنطالقا من‬
‫يبرز مظاهر‬ ‫إجتماعي ‪ :‬تحرير العبيد وتحريم الموبقات وإعطاء مكانة للمرأة‬
‫السند ص ‪ 27 / 26‬أبرز‬
‫الدولة اإلسالمية‬ ‫إقتصادي ‪ :‬التشجيع على العمل والكسب الحالل وحق إمتالك الثروة‬
‫مظاهر الدولة اإلسالمية‬
‫عسكري ‪ :‬قام الرسول ص بتكوين الجيش حيث قاد بنفسه ‪ 27‬غزوة‬

‫‪102‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬التطور الحضاري للدولة اإلسالمية‬ ‫السنة الثانية‬
‫الدولة‬
‫ال‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تابعت رفقة عائلتك في فيلم الرسالة الشهير و بعد نهايته سألك والدك عن من تولى قيادة‬
‫اإلسالمية بعد وفاة الرسول فقلت له أنهم الخلفاء الراشدون و األمويون و العباسيون فطلب منك مزيدا من التوضيحات ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬
‫يذكر أخر أعمال‬ ‫‪ / 1‬وفاة الرسول ( ص ) ‪ :‬بعد حج الرسول صلى هللا عليه‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫الرسول ص قبل‬ ‫وسلم في ‪ 10‬للهجرة ‪ ,‬ألقى خطبة الوداع و أشهد الناس أنه بلغ‬ ‫السند ‪ 27‬و أذكر أخر أعمال‬
‫وفاته‬ ‫الرسالة و بعدها وافته المنية سنة ‪ 11‬للهجرة ‪.‬‬ ‫الرسول ص قبل وفاته‬

‫كيفية إختيار أبو‬ ‫‪ / 2‬إجتماع السقيفة وظهور نظام الخالفة ‪ :‬إجتمع األنصار‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫بكر في إجتماع‬ ‫السند ‪ 3‬إشرح كيف تم إختيار بعد وفاة الرسول)ص ) في سقيفة بني ساعده لمبايعة رجل منهم‬
‫السقيفة‬ ‫أبو بكر في إجتماع السقيفة بالخالفة ليتفقوا على مبايعة أبي بكر الصديق أول خليفة للرسول ص‬

‫‪ / 3‬الخالفة الراشدة ‪ 11‬ه ‪ 40‬ه ‪:‬‬

‫أ ) أبو بكر الصديق ‪ 13 -11 :‬ه ‪ :‬هو أول خليفة في كانت فت ًرة‬
‫حكمه عصيبة برز فيها المرتدون و المتنبؤون و مانعي الزكاة وفي‬

‫يبين أهم‬ ‫فت ًرة خالفته أعاد الوحدة للدولة الفتية‬

‫ب ) عمر بن الخطاب ‪ 24 – 13 :‬ه ‪ :‬لقب بأمير المؤمنين ويعتبر‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫التطورات‬
‫عهده العصر الذهبي في إلسالم إمتاز بالعدل وواصل فتح األمصار‬ ‫السند ص ‪ 31‬أبرز أهم‬
‫السياسية في عهد‬
‫الخالفة الراشدة‬ ‫التطورات السياسية في عهد وأحدث تنظيمات إدارية هامة ‪.‬‬
‫ج ) عثمان بن عفا ن ‪ 35 – 24 :‬ه ‪ :‬في عهده استمر الفتح‬ ‫الخالفة الراشدة‬

‫اإلسالمي و جمع القران الكريم و أرسل نسخا لأل مصار وأنشأ أول‬
‫أسطول في اإلسالم‬
‫د ) علي بن أبي طالب ‪ 40 – 35 :‬ه ‪ :‬هو أول من لقب باإلمام و في‬
‫عهده تعطل الفتح وظهرت الفرق الدينية ) الخوارج‪-‬الشيعة (‬

‫‪ / 4‬الدولة األموية ‪ 41‬ه – ‪ 132‬ه ‪ :‬إنتهى عصر الخالفة‬

‫برز أهم التغيرات‬ ‫الراشدة بمقتل على كرم هللا وجهه ومع وصول معاوية بن أبي سفيان‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫التي حدثت في‬ ‫إلى الحكم أصبح الخالفة وراثية وأعلن عن تأسيس دولة جديدة هي‬ ‫السندين ص ‪33 / 32‬‬
‫عهد الدولة‬ ‫أبرز أهم التغيرات التي حدثت الدولة األموية ‪,‬التي تعاقب على حكمها ‪ 14‬خليفة‪,‬وقد بلغت‬
‫األموية‬ ‫الفتوحات اإلسالمية في عهدهم أوجهها ومن أشهر ملوكها ( معاوية‬ ‫في عهد الدولة األموية‬

‫بن أبي سفيان‪,‬عبد الملك بن مروان ‪,‬عمر بن عبد العزيز (‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪103‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 5‬إعتمادا على ‪ / 5‬الدولة العباسية ‪ 132‬ه – ‪ 656‬ه ‪ :‬بقي نظام الحكم كما كان في‬
‫يبرز أهم التغيرات‬ ‫السندين ص ‪ 33 / 32‬العهد األموي ) ملكي وراثي مطلق ( و كانت عاصمتهم في البداية األنبار‬
‫التي حدثت في‬ ‫ثم تحولت إلى بغداد ومن أشهر ملوكها ‪ :‬الخليفة أبو العباس )السفاح( ‪-‬‬ ‫أبرز أهم التغيرات التي‬
‫عهد الدولة‬ ‫الخليفة أبو جعفر المنصور ‪ -‬هارون الرشيد ‪ -‬الخليفة المتوكل و في سنة‬ ‫حدثت في عهد الدولة‬
‫العباسية‬ ‫‪ 1258‬م ‪ 656‬ه سقطت في يد المغول بقيادة هوالكو و بذلك تم القضاء‬ ‫العباسية‬
‫على الخالفة العباسية ‪.‬‬

‫‪ / 6‬التطور اإلداري للدولة اإلسالمية ‪:‬‬

‫أذكر أهم‬ ‫أ ‪ -‬النظام المالي ‪ :‬أنشأ المسلمون بيتا للمال ومواردها منها الزكاة و‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا‬
‫التطورات التي‬ ‫الجزية و الفيء و الغنيمة و العشور و الخراج‪.‬‬ ‫على ما ورد في ص ‪34‬‬
‫طرأت‬ ‫ب ‪ -‬النظام القضائي ‪ :‬عين الخلفاء القضاة وكان القضاء منفضل عن‬ ‫والجدول ص ‪ 35‬ماهي‬
‫على الدولة‬ ‫الوالي وأحدث األمويين قضاء المظالم وأحدث العباسيين منصب قاضي‬ ‫أهم التطورات التي‬
‫اإلسالمية في‬ ‫القضاة‬ ‫طرأت‬
‫المجال‬ ‫على الدولة اإلسالمية في ج ‪ -‬الحسبة ‪ :‬هي مراقبة األسعار وضبط الغش أحدثت في عهد عمر بن‬

‫اإلداري‬ ‫الخطاب بقيت متوراثة إزدادت أهميتها في العهد األموي والعباسي‬ ‫المجال اإلداري‬
‫د ‪ -‬الشرطة ‪ :‬أحدثها عمر بن الخطاب و زادت أهميتها في العهدين‬
‫األموي و العباسي‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫بمناسبة إحتفالكم بذكرى المولد النبوي الشريف طلب منك إعداد بحث حول الدولة اإلسالمية و مميزاتها‬
‫التعليمة‪:‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تبين فيها أهم المبادى التي قامت عليها الحضارة اإلسالمية‬
‫وأهم مميزاتها و الجوانب التي قامت عليها والتي كانت سببا في تطورها الحضاري ‪.‬‬

‫الفقرة‬
‫الحضارة اإلسالمية‪ ,‬حضارة إنسانية عالمية ‪,‬من خصائصها وأبرز عوامل قيامها ونهضتها أنها كانت إنسانيةً بما قامت‬
‫عليه من مبادئ العدل والمساواة بين البشر ‪,‬فال فضل فيها لعربي على أعجمي ‪,‬وال لغني على فقير ‪, ,‬وتميزت أيضا ً أنها‬
‫حضارة عالمية جاءت لتوصل رسالتها إلى الناس كافةً ‪,‬وقد ظهر ذلك من خالل ما ُ‬
‫شيد من‬
‫المكتبات والجامعات التي كان أبرز أهدافها نشر رسالة اإلسالم‪ ,‬فهي حضارة أخالقية ‪,‬وقد ركزت على الجانب األخالقي‬
‫في جميع مظاهر الحياة ‪,‬فاألسواق على سبيل المثال والتي تشكل محور العملية التجارية فيها يتم مراقبتها من قبل ىيئ ٍة‬
‫تسمى) الحسبة (التي من مهامها مراقبة األسواق ومحاسبة التجار على الغش‪,‬باإلضافة إلى القضاء والشرطة والجيش ‪ ,‬كما‬
‫ومنهج أخالقي كام ٍل لم‬
‫ٍ‬ ‫كدين شام ٍل‬
‫ٍ‬ ‫قامت على عدم الفصل بين الدين والدولة ‪,‬فالحضارة اإلسالمية تؤمن بالدين اإلسالمي‬
‫يغفل جانبا ً من جوانب الحياة إال وتطرق إليه ووضع لو المنهج الصحيح الذي يضمن للناس السعادة في الدنيا واآلخرة‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 02‬الخالفة الراشدة واألموين و العباسيين‬

‫شدين‪ ،‬هي أولى‬ ‫ش ِديَّة‪ ،‬أو دولةُ ال ُخلَفا ُء َّ‬

‫الرا ِ‬ ‫الخالفةُ الرا ِ‬
‫ِ‬
‫الخالفة اإلسالميَّة التي قامت ع ِقب وفاة‬ ‫دُول ِ‬
‫األول سنة‪ 11‬هـ‪،‬‬ ‫الرسول ُمح َّمد يوم االثنين ‪ 12‬ربيع َّ‬
‫ال ُموافق فيه ‪ 7‬يونيو سنة‪ 632‬م‪ ،‬وهي دولةُ ِ‬
‫الخالفة‬
‫الوحيدة التي لم يكن الحكم فيها وراثيًّا بل قائم‬
‫الخالفة التالية التي كان ال ُحك ُم‬ ‫على الشورى‪ ،‬عكس دول ِ‬
‫فيها قائ ًما على التوريث‪.‬‬
‫عمر بن‬
‫توالى على حكم الدولة وهم ‪:‬أبو بكر الصديق و ُ‬
‫عثمان بن عفَّان وعلي بن أبي طالب‪ ،‬يُضاف‬ ‫َّ‬
‫الخطاب و ُ‬
‫إليهم اإلمام الحسن بن علي بن أبي طالب‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫الخالفَةُ األ ُ َم ِو َّيةُ أو دولة بني أمية ‪41 - 132 :‬‬
‫ِ‬
‫ـ ‪ 662 - 750‬م) هي أكبر دولة وثاني خالفة في تاريخ‬
‫اإلسالم‪ ،‬وواحدة من أكبر الد َُّو ِل الحا ِكمة في التاريخ ‪.‬كان‬
‫بنو أمية أُولى األسرالمسلمة الحاكمة‪ ،‬إذ حكموا من سنة‬
‫‪ 41‬هـ (‪ 662‬م) إلى ‪ 132‬هـ (‪ 750‬م)‪ ،‬وكانت عاصمة‬
‫الدولة في مدينة دمشق ‪.‬بلغت الدولة األموية ذروة‬
‫اتساعها في عهد الخليفة العاشر هشام بن عبد الملك‪،‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫الخالفة العباسية أو العباسيون هو االسم الذي يُطلق على‬

‫ثالث خالفة إسالمية في التاريخ‪ ،‬وثاني السالالت الحاكمة‬
‫اإلسالمية‪ .‬استطاع العباسيون أن يزيحوا بني أمية من‬
‫دربهم ويستفردوا بالخالفة‪ ،‬وقد قضوا على تلك الساللة‬
‫الحاكمة وطاردوا أبناءها حتى قضوا على أغلبهم ولم ينج‬
‫منهم إال من لجأ إلى األندلس‪ ، ،‬فاستولى على شبه الجزيرة‬
‫األيبيرية‪ ،‬وبقيت في عقبه لسنة ‪ 1029‬م‪.‬‬

‫السند ‪06 :‬‬ ‫فوزي إبلعيدن‬ ‫السند ‪05 :‬‬

‫‪105‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬قرأت في أحد الكتب أن الحضارة اإلسالمية كان لها فضل في تقدم وتطور العالم بعدما كان‬
‫متخلفا لمئات السنين ‪ ,‬خاصة وثيقة صحيفة المدينة والهجرة النبوية إلى المدينة المنورة أين شهدت الدولة تحوالت و‬
‫تطورات في ميادين عدة‪ ,‬أين قررت القيام بتحرير بحث تتناول فيه أههم ما قرأت ‪.‬‬

‫التعليمة‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تتناول فيه ما قررت القيام به في بحثك ‪.‬‬

‫الفقرة ‪:‬‬
‫كان المجتمع قب َل بعثة الرسول الكريم يعيش في التخلف والجهل وإزاء ذلك كان لزا ًما عليه صلوات هللا وسالمه عليه أن‬
‫قومات ما يقضي به على حال هذا المجتمع الفاسد وتجلى ذلك من خالل صحيفة المدينة‬
‫ُوجد من الم ِ‬
‫يض َع من األسس ‪,‬أو ي ِ‬
‫التي كتبها الرسول صل هللا عليه وسلم بعد الهجرة ُ النبويَّة من م َّكة المكرمة إلى المدينة المنورة والتي تعتبر منعطفًا‬
‫حاس ًما في مسار التاريخ اإلسالمي‪,‬حيث أرست قواعد نظمت بها العالقات بين مختلف األطياف‪ ,‬وأصبحت حقوق‬
‫تحوالت عميقة وجذريَّة ‪,‬سواء على المستوى السياسي أو االجتماعي أو‬
‫ست ُّ‬
‫س َ‬
‫اإلنسان وقيمته وكرامته محفوظة ‪,‬وأ َّ‬
‫االقتصادي ‪ .‬تلتها تطورات حضارية بعد وفاة رسول هللا ‪ ,‬هذه التطورات بلغتها في العهد ( الراشدي واألموي والعباسي‬
‫‪( ,‬مست الجانب السياسي من أنظمة حكم مستلفة ووزارات وكذا الجانب االداري من أنظمة مالية وقضائية وجيش‪.‬‬
‫إن ما عرفت الدولة اإلسالمية من تحوالت وتطورات في ميادين عدة كان إنعكاسا ً لروح هذه الوثيقة بخطوطها‬
‫العامة وشرح وتطبيق لتنشئ منها أمة قوية‪.‬‬

‫النشاط ‪02‬‬
‫التعليمة ‪ : 01‬مستعينا بمكتسباتك القبلية ‪ ,‬و مضمون وثيقة صلح الحديبية ص ‪ 28‬حدد ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬طبيعة الوثيقة و مناسبتها ‪.‬‬
‫‪ -‬زمن الوثيقة و مكانها ‪.‬‬
‫‪ -‬أهداف الوثيقة و نتائجها ‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫أ ) طبيعتها و مناسبتها ‪ :‬هي وثيقة صلح تاريخية أبرمت بين بين المسلمين و قريش بعد إعتراضها طريق المسلمين‬
‫المتوجهين نحو مكة‬
‫ب) زمن الوثيقة و مكانها ‪ :‬تمت المعاهدة في السنة ‪ 6‬للهجرة بالحديبية‬
‫ج) أهداف الوثيقة و نتائجها ‪ :‬تمت الوثيقة من أجل تجميد حالة الصراع بين المسلمين و كفار قريش ‪ ,‬و معايشة فترة من‬
‫الهدوء و اإلستقرار و كانت من نتائجها ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلعتراف بوجود الدولة اإلسالمية‬
‫‪ -‬تفرغ الرسول صلى هللا عليه وسلم بمراسلة الملوك و الرؤساء و عرض الرسالة عليهم‬
‫‪ -‬مهد الصلح لفتح مكة في السنة ‪ 8‬للهجرة‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪106‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪107‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪:‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العالقة بين الفتوحات اإلسالمية‬
‫و مجاالت التأثير الحضاري لإلسالم في العالم بعد الكشف عن المبادئ التي قام عليها المجتمع اإلسالمي الجديد ‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل التوثيق المناسب للوقوف على المحطات الكبرى من تاريخ الجزائر منذ الفتح اإلسالمي إلى‬

‫مواجهة الغزو االسباني والبرتغالي للمدن الساحلية‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫مظاهر تحول شمال إفريقيا إلى المغرب اإلسالمي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬
‫ى‬

‫الدول اإلسالمية في الجزائر و المغرب اإلسالمي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫إنعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية على األندلس‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪108‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬مظاهر تحول شمال إفريقيا إلى المغرب اإلسالمي‬ ‫السنة الثانية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل التوثيق المناسب للوقوف على المحطات الكبرى من تاريخ الجزائر منذ الفتح اإلسالمي إلى‬
‫مواجهة الغزو االسباني والبرتغالي للمدن الساحلية‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬لفت انتباه صديقك وهو يطالع مقاال تاريخيا العبارة التالية ‪:‬استغرق تحول بالد‬
‫المغرب إلى منطقة إسالمية قرابة سبعين سنة أعقبها بعد فترة قصيرة ظهور دول تطالب باالستقالل تحت راية اإلسالم‪.‬‬
‫سألك كيف تم فتح بالد المغرب؟ وما دواعي تأسيس هذه الدول ؟ وماهو دور المغرب في نشر الحضارة اإلسالمية ؟‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬استوقفك أخوك عند قراءته لكتاب الفتوحات اإلسالمية العبارة التالية ‪ :‬يرجع طول مدة فتح‬
‫بالد المغرب الى مقاومة سكان المنطقة للفاتحين فطلب منك أن تقدم له شرحا كافيا حول هذا الفتح مبرزا في األخير مظاهر‬
‫هذا التحول بعد الفتح اإلسالمي للمنطقة ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬طبيعة السكان وبيئتهم ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من أ ‪ -‬الموقع الجغرافي لبالد المغرب ‪ :‬هي المنطقة الواقعة غرب مصر‬
‫يحدد الموقع‬
‫المتمثلة في شمال غرب قارة إفريقيا هي ) الجزائر‪ .‬المغرب‪.‬تونس‬ ‫السند ‪ 1‬ص ‪ 41‬حدد‬
‫الجغرافي‬
‫‪.‬ليبيا‪.‬موريتانيا(‬ ‫الموقع الجغرافي‬
‫مع المغرب لبالد‬
‫ب ‪ -‬العنصر البشري ‪ :‬يعتبر األمازيغ أقدم أمة في بالد المغرب يعرفون‬ ‫لبالد المغرب مع ذكر‬
‫ذكر دولها‬
‫بالبربر‪ ,‬والعنصر الثاني يتمثل في األفارقة ‪ .‬و قبيل الفتح اإلسالمي كانت‬ ‫دولها‬
‫بالد المغرب خاضعة للبيزنطين و رغم قوتهم أقام عليهم البربر ثورات‪.‬‬

‫‪ / 2‬الفتح اإلسالمي لبالد المغرب ‪:‬‬

‫يستنتج العوامل‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫أ ) بداية الفتح ‪ :‬إنطلقت الفتوحات لبالد المغرب سنة ‪ 28‬ه بإذن من‬
‫السند ات‪ 46 / 45‬ماهي‬
‫التي أدت‬
‫الخليفة عثمان بن عفان لفتح بالد المغرب و قد إستغرق فتحه مدة طويلة‬
‫إلى إستغراق‬ ‫العوامل التي أدت‬
‫قاربت ‪ 70‬سنة و يرجع ذلك إلى ‪:‬‬
‫عملية الفتح‬ ‫إلى إستغراق عملية الفتح‬
‫‪ -‬طبيعة بالد المغرب الجبلية وعدم درايتهم بخصائص المنطقة‬
‫مدة طويلة‬ ‫مدة طويلة‬
‫‪ -‬إضطراب الوضع السياسي للخالفة اإلسالمية في المشرق‬
‫‪ -‬مقاومة السكان األصلين للفاتحين والوجود البيزنطي كقوة في المنطقة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬استناد إلى‬
‫ب ) مراحل الفتح اإلسالمي ‪ :‬مرت الفتوحات اإلسالمية لبالد المغرب‬ ‫نص والصور والسلم‬
‫بمرحلتتين مهمتين هما ‪:‬‬ ‫الزمني الواردة في‬
‫يتتبع محطات‬
‫* مرحلة االستطالع ‪ 28) :‬ه ‪ 50-‬ه ( هي حملة إستطالعية متكررة قام‬ ‫الصفحتين ‪47، 46‬‬
‫الفتح اإلسالمي‬
‫بها المسلمون مثل حملة عبد هللا بن أبي سرح ‪ ,‬لمعرفة المنطقة وسكانه ‪.‬‬ ‫تتبع محطات الفتح‬
‫لبالد المغرب‬ ‫* مرحلة الفتح الحقيقي ‪ 50( :‬ه – ‪ 86‬ه ) بدأها عقبة بن نافع بتأسيس‬ ‫اإلسالمي لبالد المغرب‬
‫مدينة القيروان سنة ‪ 50‬ه لتنتهي بعزل حسان بن النعمان سنة ‪ 86‬ه‬

‫‪109‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من ‪ / 3‬مظاهر تحول بالد المغرب إلى المغرب اإلسالمي ‪:‬‬
‫يستنتج مظاهر‬ ‫‪ -‬ضم أراضي جديدة للدولة اإلسالمية وإمتالء خزائن الدولة‬ ‫السند ‪ 4‬ص ‪ 48‬إستنتج‬
‫تحول بالد المغرب‬ ‫‪ -‬إنتشار اللغة العربية والثقافة اإلسالمية‬ ‫مظاهر تحول بالد‬
‫إلى منطقة إسالمية‬ ‫‪ -‬تقسيم الوكلة اإلسالمية إلى واليات كبيرة لتسهيل تسيرها ومتابعتها‬ ‫المغرب إلى منطقة‬

‫‪ -‬إنشاء المدن والرباطات مثل القيروان تيهرت سجلماسة فاس‬ ‫إسالمية‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪------‬‬

‫في زيارة لك لوالية بسكرة صادفت دائرة تسمى سيدي عقبة واتضح لك األمر أن اسمها مستوحى من القائد عقبة بن نافع‬

‫التعليمة ‪:‬عرف بشخصية عقبة بن نافع ‪.‬‬

‫عقبة بن نافع الفهري من أبرز قادة الفتح اإلسالمي الذين فتحوا بالد المغرب لقب بفاتح افريقية برز اسمه مبكرا ً في ساحة‬

‫األحداث في عهد الخليفة عمر بن الخطاب‪ ،‬حيث اشترك رفقة أبيه نافع في الجيش الذي توجه لفتح مصر بقيادة عمرو بن‬

‫العاص‪ ،‬ولما توسم فيه خيرا وشأنا في حركة الفتح‪ ، ،‬أسندت إليه مهمة قيادة دورية استطالعية لدراسة إمكانية فتح الشمال‬

‫األفريقي‪ ،‬وتأمين الحدود الغربية والجنوبية لمصر و واله عمرو بن العاص برقة بعد فتحها ‪.‬ورغم تعاقب الوالة على مصر‬

‫‪ ،‬فقد أقروا جميعهم أحقية عقبة بن نافع في منصبه كقائد لحامية برقة‪ ،‬وظل في منصبه ‪ ،‬موجها اهتمامه على الجهاد ونشر‬

‫اإلسالم بين قبائل البربر ورد غزوات الروم‪ ،‬وفي العهد األموي كلف بحمالت جديدة إلى الشمال األفريقي لمواصلة الفتح‬

‫اإلسالمي واستطاع وجنوده أن يقضوا على الحاميات الرومية المختلفة في منطقة الشمال األفريقي وبنى مدينة القيروان عام‬

‫‪50‬ه ‪،‬وجامعه واستشهد في معركة تهودة عام ‪ 63‬ه‪.‬‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪110‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬الدول اإلسالمية في الجزائر و المغرب‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء زيارتك للمكتبة مع زميلك رأيتم كتاب عنوانه دول المغرب اإلسالمي فسألك ما‬
‫المقصود من العنوان فقلت لو بعد أن أصبح المغرب والية إسالمية ظهرت هناك دول مستقلة منها الرستمية واإلدريسية‬
‫واألغلبية ودول موحدة منها المرابطية كالموحدية ‪ .‬فطلب منك توضيح لهذه الدول ومظاهر حضارتها وسقوطها ؟‬
‫‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬دول بالد المغرب المستقلة ‪:‬‬

‫أ ) الدولة الرستمية ‪:‬‬
‫يذكر نسب الدولة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫أول دولة إسالمية جزائرية مستقلة تأسست على يد عبد الرحمن بن‬
‫الرستمية‬ ‫السندات ص ‪53 / 52‬‬
‫رستم سنة ‪ 160‬ه ‪ 776‬م عاصمتها تيهرت‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد إطارها‬ ‫اذكر نسب الدولة الرستمية‬
‫أهم المظاهر الحضارية للدولة ‪:‬‬
‫الزمانى والمكاني‬ ‫‪ -‬حدد إطارها الزمانى‬
‫‪ -‬نظام الحكم إماميا شوريا في العائلة اإلدريسية‬
‫‪ -‬يبرزمظاهر‬ ‫والمكاني‬
‫‪ -‬بناء المدن والقصور والمساجد إزدهرت الزراعة والتجارة‬
‫حضارتها المختلفة‬ ‫‪ -‬أبرز مظاهر حضارتها‬
‫‪ -‬كثرة المراعي وتربية األبقار واألغنام‬
‫و سقوطها‬ ‫المختلفة و سقوطها‬
‫‪ -‬إزدهار الحياة الثقافية بسبب تشجيع األئمة للعلم والمعرفة‬
‫سقوطها ‪ :‬سقطت على يد الفاطميين سنة ‪ 296‬ه ‪ 909‬م‬
‫ب ) الدولة اإلدريسية ‪:‬‬
‫يذكر نسب الدولة‬ ‫اول دولة شيعية علوية مستقلة بالمغرب ‪.‬تأسست على يد إدريس بن‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫اإلدريسية‬ ‫يحي سنة ‪ 172‬ه ‪ 788‬م إتخذ مدينة وليلي عاصمة أولى للدولة بعدما‬ ‫السندات ص ‪55 / 54‬‬
‫‪ -‬يحدد إطارها‬ ‫أذكر نسب الدولة اإلدريسية تحولت إلى فاس سنة ‪ 192‬ه ‪ 808‬م‪.‬‬
‫الزمانى والمكاني‬ ‫‪ -‬المظاهر الحضارية للدولة ‪:‬‬ ‫‪ -‬حدد إطارها الزمانى‬
‫‪ -‬يبرزمظاهر‬ ‫‪ -‬نظام الحكم وراثي في العائلة اإلدريسية‬ ‫والمكاني‬
‫حضارتها المختلفة‬ ‫‪ -‬إنتعاش الزراعة كحرفة الرعي إزدهار التجارة‬ ‫‪ -‬أبرز مظاهر حضارتها‬
‫و سقوطها‬ ‫‪ -‬تأسيس المدن أعظمها العاصة فاس و سبتة‬ ‫المختلفة و سقوطها‬
‫سقوطها ‪ :‬سقطت على يد الفاطمين سنة ‪ 311‬ه ‪ 923‬م‬
‫ج ) الدولة األغلبية ‪ 184 :‬ه – ‪ 296‬ه ‪ 800 /‬م – ‪ 909‬م ‪:‬‬
‫يذكر نسب الدولة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫ظهرت في المغرب األدنى )إفريقية) ‪ 184‬ه ‪ 800 -‬م على يد إبراهيم‬
‫األغلبية‬ ‫السندات ص ‪57 / 56‬‬
‫بن األغلب و إتخذت القيروان عاصمة للدولة ‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد إطارها‬ ‫أذكر نسب الدولة األغلبية‬
‫‪ -‬المظاهر الحضارية للدولة ‪:‬‬
‫الزمانى والمكاني‬ ‫‪ -‬حدد إطارها الزمانى‬
‫‪ -‬نظام الحكم كان وراثيا في عائلة بنى األغلب‬
‫‪ -‬يبرزمظاهر‬ ‫والمكاني‬
‫‪ -‬تشييد المساجد مثل جامع الزيتونة إنتشار العلم‬
‫حضارتها المختلفة‬ ‫‪ -‬أبرز مظاهر حضارتها‬
‫‪ -‬إزدهار النشاط التجاري حيث تعتبر القيروان من أىم المدن التجارية‬
‫و سقوطها‬ ‫المختلفة و سقوطها‬
‫سقوطها ‪ :‬سقطت على يد الفاطميين سنة ‪ 296‬ه ‪/ 909‬م‬

‫‪111‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 2‬دول المغرب الموحدة ‪:‬‬

‫أ ) الدولة الفاطمية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫يذكر نسب الدولة‬ ‫تأسست الدولة الفاطمية في القرن ‪ 3‬ه على يد أبي عبد لل الشيعي في‬ ‫السندات ص ‪59 / 58‬‬
‫الفاطمية‬ ‫المغربين األدنى واألوسط ‪،‬وامتد نفوذها إلى المغرب األقصى‬ ‫أذكر نسب الدولة الفاطمية‬
‫‪ -‬يحدد إطارها‬ ‫‪ -‬مظاهر حضارتها ‪:‬‬ ‫‪ -‬حدد إطارها الزمانى‬
‫الزمانى والمكاني‬ ‫‪ -‬أقام الفاطميون نظام حكم ملكي وراثي ‪،‬ولقبوا حكامهم بالخلفاء‬ ‫والمكاني‬
‫‪ -‬يبرزمظاهر‬ ‫ومنهم عبيد لل المهدي‪،‬والمعز لدين لل‬ ‫‪ -‬أبرز مظاهر حضارتها‬
‫حضارتها المختلفة‬ ‫‪ -‬إهتم الفاطميون بالعلوم مما سمح ببروز العديد من العلماء‬ ‫المختلفة و سقوطها‬
‫‪-‬بنى الفاطميون المدن مثل المهدية والقاهرة بمصر ‪،‬والجوامع كاألزهر‬
‫سقوطها ‪ :‬سقطت على يد صالح الدين األيوبي سنة ‪ 567‬ه‪ 1171 -‬م‬

‫يذكر نسب الدولة‬ ‫ب ) الدولة المرابطية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬

‫المرابطية‬ ‫‪-‬ظهرت في المغرب األقصى سنة ‪ 452‬ه ‪ 1060‬م مؤسسها يوسف بن‬ ‫السندات ص ‪65 / 64‬‬
‫‪ -‬يحدد إطارها‬ ‫اذكر نسب الدولة المرابطية تاشفين عاصمتها مراكش قد شملت أجزاء كبيرة من المغرب اإلسالمي‬
‫الزمانى والمكاني‬ ‫‪ -‬مظاهر الحضارة للدولة المرابطية‪:‬‬ ‫‪ -‬حدد إطارها الزمانى‬
‫‪ -‬يبرزمظاهر‬ ‫‪ -‬نظا حكم ملكي وراثي في عائلة إبن تاشفين‬ ‫والمكاني‬
‫حضارتها المختلفة‬ ‫‪ -‬بناء المدن والمساجد مثل فاس‪.‬مراكش و إنتعشت التجارة و الزراعة‬ ‫‪ -‬أبرز مظاهر حضارتها‬
‫و سقوطها‬ ‫سقوطها ‪ :‬سقطت على يد الموحدين سنة ‪ 541‬ه ‪ 1146‬م‬ ‫المختلفة و سقوطها‬

‫ج ) الدولة الموحدية ‪:‬‬

‫‪-‬أسسها عبد المؤمن بن علي الكومي سنة ‪ 541‬ه ‪ 1146‬م و قد‬
‫يذكر نسب الدولة‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إنطالقا من‬
‫عرف عنه النبوغ والعبقرية لذا دعاه شيخه محمد إبن تومرت إلى العمل‬
‫الموحدية‬ ‫السندات ص ‪67 / 66‬‬
‫معه على إقامة دولة الموحدين‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد إطارها‬ ‫أذكر نسب الدولة الموحدية‬
‫‪ -‬مظاهر الحضارة الموحدية ‪:‬‬
‫الزمانى والمكاني‬ ‫‪ -‬حدد إطارها الزمانى‬
‫‪-‬نظام الحكم ملكي وراثي في عائلة عبد المؤمن‬
‫‪ -‬يبرزمظاهر‬ ‫والمكاني‬
‫‪ -‬إهتمو بالزراعة وازدهرت الحركة التجارية‬
‫حضارتها المختلفة‬ ‫‪ -‬أبرز مظاهر حضارتها‬
‫‪ -‬ازدهار الحركة العلمية والثقافية‬
‫و سقوطها‬ ‫المختلفة و سقوطها‬
‫سقوطه ‪ :‬سقطت أمام اإلسبان في معركة حصن العقاب سنة في ‪ 668‬ه‬
‫‪1269‬م ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪112‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬دول المغرب المستقلة و الموحدة‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫اختلفت المصادر التاريخيَّة حول تحديد نسب الفاطميين‪،‬‬
‫ف ُمعظم المصادر الشيعيَّة تؤ ِكد صحَّة ما قال به مؤسس‬
‫عبيد هللا المهدي بالل‪ ،‬وهو َّ‬
‫أن‬ ‫ساللة‪ ،‬اإلمام ُ‬
‫هذه ال ُ‬
‫الفاطميين يرجعون بنسبهم إلى ُمح َّمد بن إسماعيل‬
‫علَويون‪ ،‬ومن ُ‬
‫ساللة‬ ‫صادق‪ ،‬ف ُهم بهذا َ‬
‫بن جعفر ال َّ‬
‫الرسول ُمح َّمد عبر ابنته فاطمة الزهراء ورابعال ُخلفاء‬
‫الراشدين اإلمام علي بن أبي طالب ‪.‬‬
‫َّ‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫الدولة المرابطية هي دولة إسالمية ظهرت خالل القرن‬

‫الخامس والسادس الهجري في منطقة المغرب اإلسالمي ‪.‬‬
‫انبثقت من حركة دعوية إصالحية إسالمية اعتمدت في‬
‫بدايتها على العصبية الصنهاجية بعد التحام عدد من قبائلها‬
‫الكبيرة‪ .‬تحول هذا االلتحام إلى سند شعبي لم يلبث بدوره أن‬
‫تحول إلى سند عسكري أفضى في النهاية إلى نشوء قوة‬
‫إقليمية اقتصادية لسيطرة تلك القبائل على عدد من الطرق‬
‫التجارية‬

‫السند ‪06 :‬‬ ‫السند ‪05 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪113‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬إنعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية على األندلس‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شد انتباه أخيك عبارة في كتاب تاريخي ‪ :‬تراجعت دولة الموحدين بعد انهزامها أمام النصارى‬
‫في معركة حصن العقاب عام ‪ 1212‬م وفقدت سيطرتها على أقاليمها في األندلس وبالد المغرب ‪ .‬فطلب منك توضيحات‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬المغرب اإلسالمي ما بعد الموحدين ‪ :‬بدأ تدهور الدولة الموحدية‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫بعد معركة حصن العقاب سنة ‪ 609‬ه – ‪ 1212‬م حيث تعتبر الهزيمة‬ ‫السندات ص ‪73 / 72‬‬
‫يذكر أذكر أهم‬ ‫الكبرى للمسلمين ‪ ,‬التي أدت إلى ظهور ‪ 3‬دويالت هي ‪:‬‬ ‫اذكر أهم األحداث التي‬
‫األحداث التي وقعت‬ ‫‪ -‬الحفصية )‪ (1228 / 1573‬عاصمتها تونس‬ ‫وقعت بعد سقوط الدولة‬
‫بعد سقوط الدولة‬ ‫‪ -‬الزيانية )‪ (1236 / 1554‬عاصمتها تلمسان‬ ‫الموحدية‬
‫الموحدية‬ ‫‪ -‬المرينية )‪ (1269 / 1550‬عاصمتها فاس‬

‫يذكر نسب الدولة‬ ‫‪ / 2‬الدولة الزيانية ‪ :‬مؤسسها أبو يحي يغمراسن بن زيان عمرت‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫الزيانية‬ ‫أكثر من ‪ 300‬سنة حكمها ‪ 30‬ملكا جلهم علماء عاصمتها تلمسان‬ ‫السندات ص ‪75 / 74‬‬
‫‪ -‬يحدد إطارها‬ ‫وأشهر حكامها مؤسسها أبو حمو موسى الزياني‬ ‫أذكر نسب الدولة الزيانية‬
‫الزمانى والمكاني‬ ‫مظاهر الحضارة للدولة الزيانية ‪:‬‬ ‫‪ -‬حدد إطارها الزمانى‬
‫‪ -‬يبرزمظاهر‬ ‫‪ -‬إنتعاش النشاط التجارم مع دول الجوار‬ ‫والمكاني‬
‫حضارتها المختلفة‬ ‫‪ -‬اإلهتمام بالفن العمراني من قصور ومنازل‬ ‫‪ -‬أبرز مظاهر حضارتها‬
‫و سقوطها‬ ‫‪ -‬إنتعاش الحركة الثقافية ) الفنون(‬ ‫المختلفة و سقوطها‬
‫سقوطها ‪ :‬سقطت سنة ‪ 962‬ه ‪ 1554 -‬م‬

‫‪ / 3‬األندلس ما بعد الموحدين ‪ :‬بعد فاة الخليفة محمد الناصر‬

‫ضعفت قوى الموحدين وأصبحت األندلس دون غطاء عسكري ما فتح‬
‫المجال لممالك إسبانيا لإلستالء عليها فسقطت مدف األندلس الواحدة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫يبين إنعكاسات‬ ‫تلوى األخرى ولم يبقى سوى دولة بني األحمر ‪.‬‬ ‫السندات ص ‪79 / 78‬‬
‫تراجع السيادة‬ ‫‪ -‬دولة بني األحمر ‪ :‬مؤسسها محمد بن يوسف بن أحمد بن نصر بن‬ ‫أبرز إنعكاسات تراجع‬
‫اإلسالمية على بالد‬ ‫السيادة اإلسالمية على بالد األحمر دامت ‪ 250‬سنة حكمها ‪ 21‬ملكا هي آخر معاقل اإلسالم في‬
‫األندلس‬ ‫األندلس‪.‬‬ ‫األندلس‬
‫‪ -‬غرناطة ‪ :‬عاصمة مملكة بنى األحمر ‪,‬و شهدت الحضارة العربية في‬
‫عهدها إشراقا كبيرا وكانت مخبأ لبقايا مقاتلي االندلس الهربين من أيدى‬
‫النصارى و هاجر إلها عدد كبير من المعلمين و الصناع ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪114‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 4‬سقوط األندلس وغزو أوروبا سواحل المغرب اإلسالمي ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬سقوط غرناطة ‪ :‬دعت إيزابيال ملكة قشتالة للقضاء نهائيا على مملكة‬
‫السندات ص ‪73 / 72‬‬
‫بنى األحمر و طرد المسلمين جميعا من األندلس و كان لزواج هذه‬
‫يذكر أهم األحداث‬ ‫اذكر أهم األحداث التي‬
‫الملكة من فرديناند ملك أراغونا إتحاد المملكتين مما قوى عزم‬
‫التي وقعت بعد‬ ‫وقعت بعد سقوط الدولة‬
‫النصارى على تحقيق أهدافهم ‪ .‬فشددوا الحصار على غرناطة حتى تم‬
‫سقوط الدولة‬ ‫الموحدية‬
‫توقيع معاهدة اإلستسالم و سقطت في أيديهم في ‪ 2‬جانفي ‪1492‬‬
‫الموحدية‬

‫‪ / 5‬نتائج سقوط األندلس ‪:‬‬

‫‪ -‬التنكيل بالمسلمين واالستيالء على أمالكهم‬
‫‪ -‬حمل المسلمين على ترك اإلسالم واجبارهم على التنصير بإقامة‬
‫محاكم التفتيش لهم لمراقبة التزامهم بالمسيحية‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫يذكر نتائج سقوط‬ ‫‪ -‬مالحقة المسلمين الفارين من األندلس نحو سواحل بالد المغرب‬ ‫السندات ص ‪81 / 80‬‬
‫األندلس‬ ‫‪ -‬مساهمة مهاجري األندلس في ازدهار الحياة االجتماعية واالقتصادية‬
‫أذكر نتائج سقوط األندلس‬
‫والعمرانية ببالد المغرب‪.‬‬
‫‪ -‬غزو أوربا)اسبانيا‪،‬البرتغال( لسواحل المغرب‬
‫‪ -‬االستنجاد بالعثمانيين لتحرير المدن الساحلية المحتلة وصد االحتالل‬
‫االسباني والبرتغالي‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪------‬‬

‫طلب منك والدك أن تشرح له مصير المسلمين في األندلس بعد توقيع معاهدة اإلستسالم وعجز المغاربة على الوقوف ضد‬
‫الغزو الصليبي‬
‫التعليمة ‪ :‬أنجز فقرة تتكلم فيها عن مصير األندلسين بعد السقوط وما سبب عجز المغاربة عن مواجهة الغزو المسيحي‬
‫الفقرة‬
‫عرفت منطقة المغرب اإلسالمي تحرشات أوروبية بعد سقوط األندلس حيث تعرض مسلمو األندلس ألذى شديد فقد تم‬
‫تخيرهم بين التنصر أو الخروج من البلد وترك األموال أو القتل مما دفعهم إلى الفرار إلى المدن الساحلية لبالد المغرب وقد‬
‫كانت لهم رغبة في أخذ الثأر فكونو فرق فدائية راحو يهاجمون بها الشواطئ اإلسبانية حيث ردت إسبانيا بشن غارات على‬
‫شواطئ بلدان المغرب التي كانت تحت حكم المرينين والزيانين والحفصيين وكان الخالف يمزق صفوف المسلمين داخل‬
‫الدولة حول من يرث الدولة و لما سقطت الدولة الموحدية عم الضعف لم يستطع المسلمون توحيد صفوفهم لمواجهة خصومهم‬
‫و لم يقف في وجه األعداء سوى طوائف من الشعب الذم سرعان ما خارت قواهم ضد المد الصليبي‬
‫إن إنقسام المغرب اإلسالمي إلى دويالت وتصارعها أضعف قدرتهم على مواجهة الغزو األوربي‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪115‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 02‬تراجع السيادة اإلسالمية على األندلس‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫غرناطة( باإلسبانية )‪: Granada‬هي مدينة و عاصمة‬

‫مقاطعة غرناطة في منطقة أندلوسيا جنوب إسبانيا‪ .‬تقع‬

‫بمحاذاة جبال سييرا نيفادا‪ ،‬عند نقطة التقاء نهري َهدَّره‬

‫س ْن َجل‪ ،‬وعلى ارتفاع ‪ 738‬مترا ً فوق سطح البحر‪.‬‬

‫و َ‬

‫يبلغ عدد سكانها حوالي ‪ 240.099‬نسمة‪ ،‬يعمل‬

‫معظمهم في قطاع الزراعة والسياحة‪.‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪116‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬طلب منكم في مسابقة مدرسية تحرير فقرة تتضمن بداية الفتح اإلسالمي لبالد المغرب‬
‫والصعوبات التي واجهت الفاتحين خالل مراحل فتحها مع تحديد الدور الذم لعبته القيروان إلى غاية ضعف الخالفة العباسية‬
‫وظهور دول إسالمية مختتما الفقرة بأساب تراجع السيادة اإلسالمية على األندلس ؟‬

‫سند ‪ : 1‬الفتح اإلسلبمي لبالد المغرب من األحداث الخالدة التي غيرت مجرى التاريخ )الكتب الددرسي(‬

‫سند ‪ : 2‬تأسست مدينة القيروان على يد عقبة و كان لها شأن ديني وعسكري‬

‫سند ‪ : 3‬ضعف الخالفة العباسية كان نتيجة حتمية لظهور دول مستقلة و أخرى موحدة‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست والسندات حرر من فقرة ال تقل عن ‪ 12‬سطر تتناول فيها ما قررت القيام به في بحثك‬

‫الفقرة‬
‫يعتبر الفتح اإلسالمي للمغرب من األحداث الكبرى والخالدة في تاريخ اإلسالم لذا ترتب عليه من نتائج‬

‫حاسمة غيرت مجرى التاريخ‬

‫إمتدت الفتوحات اإلسالمية لتشمل بالد المغرب إال أن فتح بالد المغرب إستغرق ‪ 70‬سنة نظرا لصعوبة المنطقة‬

‫ومقاومة السكا‪ 2‬للفاتحين وقد مرت مراحل الفتح بمرحلتين مهمتين مرحلة اإلستكشاف واإلستطالع ومرحلة الفتح الحقيقي‬

‫خاللها تم تأسيس مدينة القيروان على يد عقبة بن نافع التي اصبحت ذا شأن ديني عسكري ساهمت في تقوية وبسط النفوذ‬

‫االسالمي بالمنطقة ‪,‬كنتيجة لضعف الخالفة العباسية بالمشرق و تأثر سكان بالد المغرب بالتيارات السياسة والدينية نتج‬

‫عن ذلك ظهور دويالت إسالمية مستقلة منها ) الرستمية‪ .‬اإلدريسية‪ .‬األغلبية ( و موحدة منها ) المرابطية‪ .‬الموحدية ‪(.‬‬

‫كان لها مظاهر حضارية مزدهرة في مختلف المجاالت‪ ,‬ومع سقوط دولة الموحدين في معركة حصن العقاب وظهور‬

‫دويالت كالحفصية والزيانية والمرينية المتصارعة فيما بينها‪ ,‬بدأت بوادر سقوط األندلس الذم أخالها من الحكم اإلسالمي‬

‫نتيجة التشتت و إنعدام الوحدة لتسقط غرناطة مع توقيع معاهدة إستسالم ‪.‬‬

‫ترك الفاتحون السلمون أثارا في بالد المغرب اإلسالمي التزال معالمها قائمة إلى يومنا هذ ا‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪117‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪118‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪:‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ربط العالقة بين الفتوحات اإلسالمية‬
‫و مجاالت التأثير الحضاري لإلسالم في العالم بعد الكشف عن المبادئ التي قام عليها المجتمع اإلسالمي الجديد ‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ العام‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يعتمد على خرائط الفتوحات اإلسالمية و التوثيق المناسب إلبراز التأثيرات الحضارية اإلسالمية‬
‫في أوروبا و العالم ‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫إنتشار اإلسالم في الشرق و الغرب‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫مظاهر الحضارة اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫تأثيرات الحضارة اإلسالمية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪119‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬إنتشار اإلسالم في الشرق و الغرب‬ ‫السنة الثانية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يعتمد على خرائط الفتوحات اإلسالمية و التوثيق المناسب إلبراز التأثيرات الحضارية اإلسالمية في‬
‫أوروبا و العالم ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬وأنت تشاهد معرضا لصور الحضارة اإلسالمية بدار الثقافة لوالية سطيف شد انتباهك‬
‫أنها شملت معظم قارات العالم مما دفعك إلى معرفة مناطق انتشارها و تأثيرها فيها فأردت البحث أكثر في الموضوع‪..‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تابعت على قناة الجزيرة شريطا وثائقي حول الفتوحات اإلسالمية‪ ،‬لفت انتباهك انتشاره‬
‫الواسع شرقا وغربا فأردت البحث أكثر في الموضوع ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يذكر متى تم فتح‬ ‫إنتشار اإلسالم في الشرق و الغرب ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫العراق و مصر و‬ ‫‪ / 1‬في العراق و مصر و بالد الشام ‪ :‬تم فتح هذه المناطق في‬ ‫السند ‪ 1‬ص ‪ 91‬متى تم‬
‫الشام ‪ ,‬و من هم‬ ‫فتح العراق و مصر و الشام عهد الخلفاء الراشدين ما بين ‪ 11‬ه – ‪ 33‬ه على يد قادة عظماء أمثال‬
‫أشهر الفاتحين‬ ‫‪ ,‬و من هم أشهر الفاتحين أسامة بن زيد ‪,‬خالد بن الوليد‪,‬عمرو بن العاص‪ ,‬أبو عبيدة بن الجراح‬

‫‪ / 2‬في أوروبا ‪ :‬دخل اإلسالم إلى أوروبا عبر إسبانبا حيث تم فتح‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يذكر كيف دخل‬ ‫األندلس سنة ‪ 92‬ه ‪ 711 /‬م ثم جنوب غاليا ‪ 102‬ه ‪ 720 /‬م وصوال‬
‫السندات ص ‪92 / 93‬‬
‫اإلسالم إلى‬ ‫إلى صقلية في ‪ 212‬ه ‪ 827 /‬م و في العهد العثماني إستولى األتراك‬
‫أذكر كيف دخل اإلسالم إلى‬
‫أوروبا‬ ‫على أسيا الصغرى و فتحوا القسطنطينية سنة ‪ 1453‬م حتى وصلوا‬
‫أوروبا‬
‫إلى مدينة فيينا ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬

‫‪ / 3‬في إفريقيا ‪ :‬إنتشر اإلسالم في إفريقيا عن طريق تشجيع تجارة‬
‫يذكر كيف دخل‬ ‫السندات ص ‪ 95 / 94‬أذكر‬
‫القوافل الصحراوية التي كانت تمارسها الدول المستقلة من بينها الدولة‬
‫اإلسالم إلى‬ ‫كيف دخل اإلسالم إلى‬
‫الرستمية في تيهرت التي كانت لها صالت قوية مع ممالك غرب‬
‫إفريقيا‬ ‫إفريقيا‬
‫إفريقيا حيث أسلمت غانا و السنغال ‪.‬‬

‫الفتوحات اإلسالمية ‪:‬هي حركة خاضها المسلمون بعد وفاة الرسول صلى هللا عليه وسلم ضد الفرس كالبيزنطيين من‬
‫اجل نشر اإلسالم‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫بالد الشام ‪ :‬تمثل جزء من المشرق هي تضم كل من سوريا ‪ -‬فلسطين ‪ -‬لبنان ‪ -‬األردن‬

‫‪120‬‬
 ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬مظاهر الحضارة اإلسالمية‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬عرضت قناة الجزيرة الوثائقية حصة تليفزيونية حول أهم المنجزات الحضارية اإلسالمية في‬
‫مختلف الميادين‪ ،‬فقررت البحث أكثر في الموضوع‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬التطور العلمي ‪ :‬قسم المسلمون العلوم إلى نقلية و عقلية ‪:‬‬
‫أ ) العلوم النقلية ‪:‬‬
‫‪ -‬علم القرأن ‪ :‬القراأت ‪ ,‬التفسير ‪ ,‬أسباب النزول ‪.‬‬
‫‪ -‬علم الحديث ‪ :‬تدوين األحاديث النبوية و أشهرهم البخاري و مسلم‬
‫‪ -‬علم الفقه ‪ :‬يستند على أربعة أركان ( القرأن ‪ ,‬السنة ‪ ,‬اإلجماع ‪,‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يذكر العلوم التي‬ ‫اإلجتهاد ) أشهر الفقهاء مالك ‪ ,‬الشافعي ‪ ,‬إبن حنبل ‪ ,‬أبو حنيفية‬
‫السندات ص ‪99 / 98‬‬
‫‪ -‬علم اللغة ‪ :‬تتمثل في األدب و النحو و البالغة و علم العروض ‪.‬‬
‫برع فيها‬
‫أذكر العلوم التي برع فيها ب ) العلوم العقلية ‪:‬‬
‫المسلمون‬ ‫‪ -‬الطب ‪ :‬أنشأ المسلمون المستشفيات و أشهر األطباء إبن سينا ‪.‬‬ ‫المسلمون‬
‫‪ -‬الكمياء و الصيدلة ‪ :‬من أشهر الصيادلة جابر بن حيان ‪ ,‬إبن البيطار‬
‫‪ -‬علم الفلك ‪ :‬أثبت السلمون كروية األرض وبرز علماء مثل البيروني‬
‫‪ -‬الرياضيات ‪ :‬إخترعوا األرقام العربية و أشهرهم الخوارزمي ‪.‬‬
‫‪ -‬التاريخ و الجغرافيا ‪ :‬دون المسلمون تاريخ األمم و إشتهر في التاريخ‬
‫( إبن األثير ‪ ,‬إبن خلدون ) و في الجغرافيا ( إبن بطوطة ‪ ,‬إبن حوقل )‬

‫‪ / 2‬التطور العمراني ‪ :‬تقسم العمارة اإلسالمية إلى ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يستنتج مظاهر‬ ‫أ ) العمارة المدنية ‪ :‬أسسوا المدن أهمها ( البصرة‪ ,‬القيروان ‪,‬الكوفة )‬
‫السندات ص ‪100‬‬
‫التطور في‬ ‫ب ) العمارة الدينية ‪ :‬تجسدت في المساجد كالمسجد النبوي و األقصى‬
‫إستنتج مظاهر التطور‬
‫المجال العمراني‬ ‫ج ) العمارة الحربية و العسكرية ‪ :‬و تتمثل في القالع و الحصون‬
‫في المجال العمراني‬
‫أشهرها القيروان ‪ ,‬سوسة ‪ ,‬الكوفة و قلعة بني حماد في الجزائر ‪.‬‬

‫ستنتج مظاهر‬ ‫‪ / 3‬التطور الفني ‪ :‬إهتم المسلمون بالموسيقى و الزخرفة و النحت و‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫السند ص ‪ 101‬إستنتج‬
‫التطور الفني‬ ‫من أشهر الموسيقين إسحاق الموصلي و األصفهاني ‪.‬‬
‫مظاهر التطور الفني‬
‫يستنتج عوامل‬ ‫‪ / 4‬التطور اإلقتصادي ‪ :‬قام المسلمون بتجفيف المستنقعات و بناء‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫التطور‬ ‫السدود و شق القنوات و إستفادوا من خبرة سكان البالد المفتوحة لوفرة‬ ‫السند ص ‪ 102‬إستنتج‬
‫اإلقتصادي‬ ‫المواد األولية نشط القطاع الزراعي و الصناعي و التجاري‬ ‫عوامل التطور اإلقتصادي‬

‫‪121‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬تأثيرات الحضارة اإلسالمية‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شد انتباه زميلك عبارة وجدها في أحد الكتب ‪ ( :‬لقد شيد المسلمون حضارة راقية انتقلت ألوان‬
‫ثقافتها وعلومها عند فتح صقلية واألندلس وعبر منافذ أخرى وقد آثر األوربيون االنتفاع بعلومها ) ‪ .‬فطلب منك توضيحا‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬في المشرق االسالمي ‪:‬‬
‫أ ) التطور السياسي والعسكري ‪:‬بعد سقوط بغداد عام ‪ 656‬ه ‪ 1258‬م‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫على يد المغول لقد استعانت الدولة العباسية بالعديد من الشعوب التي‬
‫برز مظاهر‬ ‫السندات ص ‪107 / 106‬‬
‫حكمت باسمها ومنهم السالجقة واأليوبيين والمماليك حيث ‪:‬‬
‫التطور السياسي‬
‫أبرز مظاهر التطور السياسي ‪ -‬هزم السالجقة البيزنطيين في معركة مالز كرد سنة ‪ 464‬ه ‪ 1071‬م‬
‫و العسكري‬
‫بقيادة ألب أرسالن كما هزم األيوبيون الصليبيين في معركة حطين‬
‫و العسكري‬
‫سنة ‪ 583‬ه ‪ 1187‬م بقيادة صالح الدين األيوبي وأوقف المماليك‬
‫الغزو المغولي في معركة عين جالوت سنة ‪ 659‬ه ‪ 1260‬م بقيادة قطز‬

‫ب ) الحياة الفكرية والعلمية ‪ :‬أوجد المسلمون حضارة راقية بعد‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يوضح العالقة‬
‫السندات ص ‪ 109 / 108‬دراستهم لمنجزات االغريق وقيامهم بترجمة كتب كثيرة في الرياضيات‬
‫بين الجانب‬
‫والفلك والطب والفلسفة اليونانية إلى اللغة العربية في بيت الحكمة ببغداد‬ ‫وضح العالقة بين الجانب‬
‫الفكري و العلمي‬
‫وتطويرها استفاد األوربيون من علومها في شتى الميادين‬ ‫الفكري و العلمي‬

‫يبرز تأثير‬ ‫ج ) العمارة والفنون ‪ :‬إهتم السالجقة واأليوبيون والمماليك بالفنون مما‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫الحضارة‬ ‫جعلها تشهد انتشارا ومنها النقش والزخرفة والتصوير‪ ،‬كما اعتنوا‬ ‫السند ص ‪ 110‬أبرز‬
‫اإلسالمية‬ ‫بالعمارة فقد شيدوا القالع كقلعة صالح الدين بالقاهرة واألبراج والطرق‬ ‫تأثير الحضارة اإلسالمية‬
‫فالعمارة و الفنون‬ ‫وإمتازت العمارة اإلسالمية بالمآذن واألقواس واألعمدة‪.‬‬ ‫في جانب العمارة و الفنون‬

‫يبرز مظاهر‬ ‫‪ / 2‬في المغرب االسالمي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬

‫التطور السياسي‬ ‫أ ) التطور السياسي والعسكري ‪ :‬عرفت بالد المغرب اإلسالمي عهد‬ ‫السندات ص ‪ 109‬أبرز‬
‫و العسكري في‬ ‫مظاهر التطور السياسي و االنفصال واالستقالل عن الخالفة العباسية بعد ظهور الدول المستقلة‬
‫المغرب‬ ‫الرستمية‪ ،‬االدريسية‪ ،‬األغلبية ‪.‬‬ ‫العسكري في المغرب‬
‫وضح تأثر‬ ‫ب ) الحياة الفكرية والعلمية ‪ :‬برز العديد من المفكرين مثل إبن رشد و‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫الغرب بالعلوم و‬ ‫إبن طفيل و إبن خلدون الذين ترجمت كتبهم للغات األوروبية و قد أنشأ‬ ‫السندات ص ‪ 115‬وضح‬
‫الفنون‬ ‫تأثر الغرب بالعلوم و الفنون المسلمون الجوامع ( جامع القيروان )‬
‫يستنتج الدور‬ ‫ج ) العمارة والفنون ‪ :‬تعد جوامع ومساجد قرطبة باألندلس والزيتونة‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬من خالل‬
‫الحضاري‬ ‫بتونس والقرويين بالمغرب وسيدي بومدين بتلمسان وجهة للطالب‬ ‫السندات ص ‪ 116‬إستنتج‬
‫للمساجد‬ ‫تدرس فيها العلوم الدينية واللغوية‬ ‫الدور الحضاري للمساجد‬

‫‪122‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬مظاهر الحضارة اإلسالمية‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫طرالب الجمع ‪:‬أَ ْس ُ‬

‫ط ْر َالبَات ويقال له أي ً‬
‫ضا ‪:‬‬ ‫األَ ْ‬
‫س ُ‬

‫ص ُ‬
‫طرالب هو آلة فلكية قديمة وأطلق عليه العرب ذات‬ ‫األ ْ‬

‫الصفائح‪ .‬وهو نموذج ثنائي البعد للقبة السماوية‪ ،‬وهو‬

‫يظهر كيف تبدو السماء في مكان محدد عند وقت محدد‪.‬‬

‫وقد رسمت السماء على وجه األسطرالب بحيث يسهل‬

‫إيجاد المواضع السماوية عليه‪ .‬بعض األسطرالبات‬

‫صغيرة الحجم وسهلة الحمل‪ ،‬وبعضها ضخم يصل قطر‬

‫بعضها إلى عدة أمتار‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫فوزي إبلعيدن‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫‪123‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثانية‬
‫التعليمة ‪ :‬من خالل الوثائق من ‪ 1‬إلى ‪ 6‬الواردة في الصفحتين ‪ 118‬و ‪ 119‬بين مظاهر تأثير الحضارة اإلسالمية في‬
‫المجتمع األوربي‪.‬‬

‫حفظت الحضارة اإلسالمية لحضارات العالم الحديث ما وصلت إليه حضارة اليونانيين وأضافت إليها ابتكارات في مختلف‬

‫العلوم والفنون ‪.‬وساهمت في امداد حضارة العالم الحديث بالمؤلفات و أثارت الحضارة اإلسالمية فضول األوربيين الذين‬

‫إهتموا بالعلوم الفلسفية لعبد الرحمن الثاني أو الداخل الفضل في تحويل اسبانيا إلى واحدة من أكثر بلدان العالم حضارة‬

‫وأضحت قرطبة تنافس دمشق وبغداد ملتقى للعلماء والفنانين إن المستوى الرفيع الذي أحرزته الثقافة اإلسالمية في اسبانيا‬

‫راق النصارى وجعل بعضهم يستعربون احتوت مكتبة قرطبة نصف مليون كتابا جذبت طالب من مختلف أنحاء العالم‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية أبرز منافذ تأثير الحضارة اإلسالمية في الشعوب األخرى‬

‫‪-‬دراسة الطالب األوربيين في الجامعات االسالمية‬

‫‪-‬االحتكاك في الحروب كالحروب الصليبية والمعارك مع المغول‬

‫‪-‬التجارة مع العالم االسالمي‬

‫‪-‬انتشار اإلسالم في بعض مناطق أوربا‬

‫‪-‬الرحالة المسلمون الذين طافوا بالبلدان‬

‫‪-‬حركة الترجمة التي استهدفت المؤلفات االسالمية‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية أذكر العوامل التي ساعدت المسلمين في إقامة الحضارة اإلسالمية وتطويرها‬

‫‪ -‬إهتمام الحكام( الخلفاء ‪ ،‬الوالة‪.‬‬

‫‪ -‬موقع العالم االسالمي المطل على البحار والمحيطات وتحكمه في المنافذ البحرية‬
‫‪ -‬كبر مساحة الدولة اإلسالمية وتعدد بيئاتها‬
‫‪ -‬تعدد شعوب الدولة اإلسالمية واالستفادة من خبراتهم في الحرف والصناعات‬
‫‪ -‬دعوة اإلسالم للتعلم والعمل واتقانه‬
‫‪ -‬الظروف المحيطة بالدولة جعلها تقيم الحصون والقالع وتنشئ األسطول‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪124‬‬
 ‫فوزي إبلعيدن‬
‫شرح مصطلحات التاريخ السنة الثانية‬
‫‪ -‬الحسبة ‪ :‬هي مراقبة األسعار وضبط الغش أحدثت في عهد عمر بن الخطاب بقيت متوراثة ‪.‬‬

‫‪ -‬المرتدون ‪ :‬هم الذين إرتدوا وخرجوا من الدين اإلسالمي بعد وفاة الرسول ص وحاربهم أبو بكر الصديق في ما يسمى‬
‫بحروب الردة‬

‫‪ -‬الموبقات ‪ :‬هي المحرمات التي أمرنا هللا بعدم القيام بها ألنها تنافي تعاليم ديننا الحنيف‬

‫‪ -‬المتنبؤون ‪ :‬هم الذين إدعوا النبوة بعد وفاة الرسول ص أشهرهم مسيلمة الكذاب وحاربهم أبو بكر الصديق‬

‫‪ -‬الشورى ‪ :‬الشورى هي ْ‬
‫أخذ آراء اآلخرين حول مسأل ٍة معين ٍة للوصول إلى الرأي الصائِب أو األقرب إلى‬
‫صواب وتحقيق رضا المع َ‬
‫ظم‪،‬‬ ‫ال َ‬

‫‪ -‬المهاجرون و األنصار ‪ :‬المهاجرون واألنصار هم أصحاب رسول هللا صلى هللا عليه وسلم وتالميذه ‪ ،‬وهم أفضل هذه‬
‫األمة ‪ ،‬بل أفضل البشر عموما ً بعد األنبياء والرسل‪ .‬فالمهاجرون فهم الذي أسلموا قبل فتح مكة وهاجروا إلى الرسول صلى‬
‫هللا عليه وسلم في المدينة واستوطنوها ‪ .‬وأما األنصار فهم أهل المدينة النبوية الذي استقبلوا الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫وأصحابه المهاجرين ‪ ،‬وآووهم في المدينة وقاسموهم أموالهم ولم يبخلوا عليهم بشيء ‪.‬‬

‫‪ -‬شبه الجزيرة العربية ‪ :‬تاريخيًا يطلق عليها جزيرة العرب كما تعرف بـ شبه القارة العربية إال أن هذه التسمية غير‬
‫منتشرة في األوساط العربية كما في غيرها هي منطقة جغرافية تقع في جنوب غرب آسيا عند تالقي آسيا مع أفريقيا‬

‫‪ -‬القيروان ‪ :‬مدينة القيروان هي إحدى المدن التونسية التي تقع على بعد ‪160‬كم من العاصمة تونس‪ ،‬وتعتبر ذات مكانة‬
‫وأهمية كبيرة بسبب دورها البارز في الفتوح اإلسالميّة‪ ،‬حيث انتقلت منها حمالت الفتح اإلسالمية‬

‫‪ -‬مدينة وليلي ‪ :‬تدعى أيضا ً مدينة فولوبيليس‪ ،‬وهي واحدة من أفضل اآلثار الرومانية المغربية‪ ،‬والتي تأسست قبل‬
‫العصر المسيحي؛ حيث كانت جزءا ً من األراضي الموريتانية‪ ،‬وكانت المركز اإلداري لمملكة موريتانيا في ذلك الوقت‪،‬‬

‫‪ -‬معركة حصن العقاب ‪ :‬هي معركة وقعت في ‪ 16‬يوليو‪ 1212‬م‪ ،‬الموافق لـ ‪609‬هـ‪ ،‬شكلت نقطة تحول في تاريخ شبه‬
‫جزيرة أيبيريا ‪.‬تجمعت قوات الملك ألفونسو الثامن ملك قشتالة ومنافسوه ضد قوات الموحدين حكام الجزء الجنوبي من شبه‬
‫الجزيرة األيبيرية ومناطق واسعة من شمال وغرب أفريقيا ‪.‬قاد قوات الموحدين السلطان محمد الناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬محاكم التفتيش ‪ :‬ديوان أو محكمة كاثوليكية نشطت خاصة في القرنين الخامس عشر والسادس عشر‪ ،‬مهمتها اكتشاف‬
‫مخالفي الكنيسة ومعاقبتهم‪.‬‬

‫‪ -‬الفتوحات اإلسالمية ‪:‬هي حركة خاضها المسلمون بعد وفاة الرسول ص ضد الفرس كالبيزنطيين من اجل نشر اإلسالم‪.‬‬

‫‪ -‬بالد الشام ‪ :‬تمثل جزء من المشرق هي تضم كل من سوريا ‪ -‬فلسطين ‪ -‬لبنان ‪ -‬األردن‬

‫‪125‬‬
126
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات جغرافيا السنة الثانية‬

‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع الميادين‬

‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬الموقع الجغرافي‬

‫‪3‬‬
‫و الفلكي ألسيا‬
‫المظاهر التضاريسية في أسيا‬ ‫الخصائص الطبيعية لقارة أسيا‬ ‫‪4‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي ( ‪ 10‬ساعات )‬

‫المناخ في قارة أسيا‬
‫‪5‬‬
‫األقاليم المناخية في أسيا‬
‫التنوع التضاريسي و المناخي في أسيا‬ ‫‪6‬‬
‫التباين و التنوع التضاريسي و المناخي‬
‫التباين التضاريسي و المناخي في أسيا‬
‫في أسيا‬ ‫‪7‬‬
‫و أثره على اإلنسان‬
‫المناخ الموسمي‬ ‫‪8‬‬
‫نظام المطر في المناخ الموسمي‬ ‫طبيعة المناخ الموسمي و التساقط في‬
‫أثره في المجال الجغرافي‬ ‫‪9‬‬
‫أسيا‬
‫الفيضانات في أسيا‬ ‫‪10‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪11‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و التنمية ( ‪ 12‬ساعة )‬ ‫‪12‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬الموقع الجغرافي و‬ ‫السكان و الموارد الطبيعية في الصين و‬
‫‪13‬‬
‫الفلكي للصين و اليابان‬ ‫اليابان‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫المظاهر التضاريسية للصين و اليابان‬ ‫‪14‬‬
‫المناخ و األنهار في الصين و اليابان‬
‫السكان و الموارد الطبيعية في الصين و‬ ‫‪15‬‬
‫السكان في للصين و اليابان‬
‫اليابان‬
‫التوزيع و الكثافة السكانية للصين و اليابان‬ ‫‪16‬‬

‫الموارد الطبيعية في الصين و اليابان‬ ‫‪17‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪127‬‬
 ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬
‫سير التعلمات‬
‫معيقات التنمية في الصين و اليابان‬ ‫‪18‬‬
‫المعيقات وإستراتيجية التنمية في الصين‬
‫إستراتيجية التنمية في الصين و اليابان‬ ‫و اليابان‬ ‫‪19‬‬

‫األمن الغذائي في الصين و اليابان‬ ‫‪20‬‬

‫األمن الغذائي و الهجرة في الصين و‬
‫الهجرة في الصين و اليابان‬ ‫اليابان‬ ‫‪21‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪22‬‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬الموقع الجغرافي و‬
‫‪23‬‬
‫الفلكي ألمريكا‬
‫التهيئة اإلقليمية في قارة أمريكا‬
‫مظاهر السطح في أمريكا‬
‫‪24‬‬
‫المناخ و الجاري المائية في أمريكا‬
‫السكان في قارة أمريكا‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و البيئة ( ‪ 10‬ساعة )‬

‫‪25‬‬
‫التهيئة اإلقليمية في أمريكا‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪26‬‬
‫الموقع الجغرافي و الفلكي للبرازيل‬
‫البرازيل‬ ‫‪27‬‬
‫مظاهر السطح في البرازيل‬

‫إستراحة بيداغوجية‬
‫المناخ و الجاري المائية‬
‫‪28‬‬
‫السكان في قارة البرازيل‬
‫البرازيل‬
‫التهيئة اإلقليمية وإستغالل الموارد‬
‫‪29‬‬
‫البرازيل‬
‫الموارد الطبيعية في إقليم األمازون‬
‫تهيئة اإلقليم في األمازون‬ ‫‪30‬‬
‫الحلول المقترحة لمشاكل إقليم أمازون‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪128‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪129‬‬
‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الثانية‬

‫مادة الجغرافيا‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫المجال الجغرافي‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 12‬ساعات‬ ‫السكان و التنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫السكان و البيئة‬ ‫الميدان الثالث‬

‫‪130‬‬
 ‫فوزي إبلعيدن‬

‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين وعالقة‬
‫ذلك بسكان كل من آسيا وأمريكا‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل أدوات المادة لشرح أثر المناخ الموسمي في آسيا االستوائية‪.‬‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫الخصائص الطبيعية لقارة أسيا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫التباين و التنوع التضاريسي و المناخي في أسيا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫‪131‬‬
 ‫‪:‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الخصائص الطبيعية لقارة أسيا‬ ‫السنة الثانية‬

‫تاريخ إبراز التباين والتنوع الجغرافيين‬ ‫المادة ‪:‬‬

‫قادرا على‬ ‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم‬
‫وعالقة ذلك بسكان كل من آسيا وأمريكا‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل أدوات المادة لشرح أثر المناخ الموسمي في آسيا االستوائية‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬وأنت تشاهد التلفاز مع عائلتك الحظت فيضانات تجتاح قارة آسيا في فصل الصيف‬
‫حينها تساءل والدك عن هذا المكان فقلت إنها في قارة آسيا التي تتمتع بخصائص طبيعية زادت القارة أهمية باإلضافة‬
‫إلى تنوع وتباين تضاريسي ومناخي وعن سبب هذه الفيضانات فقلت أنها من تأثير المناخ الموسمي ليزداد غموض‬
‫عائلتك فقررت شرح ما قلت ‪.‬‬
‫؟؟؟ إلجابتهم الكافية املعلومات متتلك ىل ‪ ,‬الغموض إلزالة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الموقع الجغرافي والفلكي لقارة آسيا ‪:‬‬

‫أ ) الجغرافي ‪ :‬تقع قارة آسيا في النصف الشمالي من الكرة األرضي يحدها‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يحدد الموقع‬ ‫السندات ‪ 3 , 2 , 1‬ص من الشمال المحيط المتجمد الشمالي ومن الشرق المحيط الهادي ومن‬
‫الجغرافي و الفلكي‬ ‫‪ 12 / 11/10‬حدد الموقع الجنوب المحيط الهندي ‪ ,‬ال يفصلها عن قارة أوروبا سوى جبال األورال‬
‫لقارة أسيا‬ ‫الجغرافي و الفلكي لقارة وهي أكبر قارات العالم مساحتها ‪ 44‬مليون كلم‪²‬‬
‫ب ) الفلكي ‪ :‬تمتد ما بين دائرتي عرض ‪ 10‬جنوبا و ‪ 81‬شماال‪ ,‬وبين‬ ‫أسيا‬
‫خطي طول ‪ 25‬شرقا و ‪ 170‬غربا‪.‬‬

‫‪ / 2‬المظاهر التضاريسية في قارة آسيا ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على أ ‪ -‬الجبال ‪ :‬تتركز السالسل الجبلية وسط القارة لتمتد من تركيا إلى الصين‬
‫بيين أهم‬ ‫على مسافة ‪ 8000‬كلم أهمها جبال الهيماليا التي بها أعلى قمة في العالم )‬ ‫السندات ص ‪,12 ,‬‬
‫المظاهر‬ ‫إيفرست ‪ 8848‬م ( و جبال طوروس ‪ .‬جبال بنطس‬ ‫‪ 13,14,15‬أذكر أهم‬
‫التضاريسية‬ ‫ب ‪ -‬الهضاب ‪ :‬بها هضاب داخلية ذات إرتفاع ‪ 4500‬م كهضبة التبت إلى‬ ‫المظاهر التضاريسية‬
‫في قارة أسيا‬ ‫جانب هضبة األناضول ‪ .‬أرمينيا‪ .‬إيران ‪ .‬الدكن ‪ .‬هضبة ش ج ع‬ ‫في قارة أسيا‬
‫ج ‪ -‬الصحاري والسهول ‪ :‬تقع الصحاري غرب القارة أهمها ) الربع الخالي‬
‫‪.‬غوبي( كما تتميز القارة بأكبر السهول مساحة مثل ) ‪ :‬سيبيريا‪ .‬منشوريا‪( .‬‬

‫‪132‬‬
 ‫د‪ -‬األنهار والبحيرات والبحار ‪:‬تعرف أنهار عديدة أكبرها الغانج ‪ 2510‬كم‬
‫باإلضافة إلى البحيرات مثل ) بايكال بروسيا ( وبحار ) كبحر قزوين آرال(‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء تصفحك لمجلة علمية شد انتباه زميلك عبارة جاء فيها ‪ :‬تتنوع وتتباين مظاهر السطح‬
‫والمناخ في قارة آسيا فطلب منك توضيح ذلك‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 3‬المناخ في آسيا ‪:‬‬

‫أ ) مفهوم المناخ ‪ :‬هو الطابع الجوي السائد في منطقة محددة من سطح‬
‫يعرف المناخ و‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫األرض خالل العام‬
‫أذكر أهم‬ ‫السندات ص ‪17 , 16‬‬
‫ب ) العوامل المؤثرة في مناخ قارة آسيا ‪ :‬ثؤثر في المناخ اآلسيوي جملة‬
‫العوامل المؤثرة‬ ‫عرف المناخ و أذكر أهم‬
‫من العوامل ‪ - :‬إتساع القارة وإمتداها‪.‬‬
‫فيه‬ ‫العوامل المؤثرة فيه‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬تأثير التيارات المحيطية في خفظ ورفع درجة الحرارة‬
‫‪ -‬إمتداد السالسل الجبلية في القارة بشكل متصل‬

‫‪ / 4‬األقاليم المناخية في القارة ومميزاتها ‪:‬‬

‫التعليمة ‪: 4‬إعتماد على اإلستوائي ‪ :‬يتميز بإرتفاع درجة الحرارة وغزارة األمطار طوال السنة‪.‬‬
‫يعدد أهم األقاليم‬ ‫السندات ص ‪ ,18,19‬الموسمي ‪ :‬يتميز بموسم مطير صيفا ) بسب هبوب الرياح المطيرة‪( .‬‬
‫المناخية في أسيا‬ ‫‪ 21 ,20‬عدد أهم األقاليم المداري ‪ :‬صيف حار ممطر وشتاء بارد قليل األمطار ‪.‬‬
‫مع ذكر مميزات‬ ‫المناخية في أسيا مع ذكر الصحراوي ‪ :‬يتميز بإرتفاع درجات حراراته وأمطار نادرة ‪.‬‬
‫كل إقليم‬ ‫الصيني ‪ :‬حار صيفا ودافئ شتاءا وممطر طوال السنة ‪.‬‬ ‫مميزات كل إقليم‬
‫البحر أ المتوسط ‪ :‬يتميز بالحرارة والجفاف صيفا ودافئ ممطر شتاءا ‪.‬‬
‫التايغا والتندرا ‪ :‬يتميز بشتاء طويل قارس البرودة ‪.‬‬

‫إبلعيدنإدماج جزئي ***‬ ‫مرحلة إستثمار فوزي‬

‫المكتسبات ***‬
‫‪-‬إستعن بالكتاب المدرسي من ص ‪ 18‬إلى ‪ 20‬وحدد المجال الجغرافي للمناخات المذكور في الجدول‬

‫‪133‬‬
 ‫مجاله الجغرافي‬ ‫المناخ‬
‫جنوب شرق مثل إندونيسيا‪.‬‬ ‫االستوائي‬
‫الوسط مثل شبه الجزيرة العربية‬ ‫الصحراوي‬
‫الجنوب والجنوب الشرقي مثل الهند‪.‬‬ ‫الموسمي‬
‫شرق الصين‬ ‫الصيني‬
‫السواحل الغربية مثل‪:‬الشام‬ ‫المتوسطي‬
‫الشمال‬ ‫القطبي‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫سندات المركبة ‪ : 01‬الموقع الجغرافي و الفلكي لقارة أسيا‬

‫آسيا أكبر قارة في األرض وأكثرها سكانًا‪ ،‬ويقع معظمها‬

‫في نصفي الكرة الشرقي والشمالي ‪.‬وهي تغطي ‪%8.7‬‬
‫من مساحة سطح األرض الكلية (أو ‪ %30‬من مساحة‬
‫أراضيها‪ ،‬تحديدًا ‪ 44,579‬مليون كم مربع)‪ ،‬ومع ما‬
‫يقرب من ‪ 4,462‬مليار نسمة‪ ]1[،‬وتحتضن ‪%60‬‬
‫منسكان العالم الحاليين‪ .‬وقد تضاعف سكان آسيا أربع‬
‫مرات تقريبًا خالل القرن ‪.20‬‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫القارة اآلسيويّة؛ حيث تمت ّد هذ ِه السلسلة الجبليّة الطويلة إلى أكثر من دولة‪ ،‬وهي ستة دول‪ :‬الهند‪،‬‬
‫ّ‬ ‫تقع جبال الهماليا في‬

‫والصين‪ ،‬وأفغانستان‪ ،‬والباكستان‪ ،‬ونيبال‪ ،‬وبوتان‪ ،‬وكثيرا ً ما نسمع أنّها تقع في منطقة التبت‪ ،‬وللعلم َّ‬
‫فإن التبت هي‬

‫ي‪ ،‬ومن اآلثار الطبيعيّة التي تَمدّها السلسلة الجبليّة العمالقيّة هي األنهار‬
‫إحدى مناطق الصين‪ ،‬ولكن تخضع للحكم الذات ّ‬

‫الثالثة التي تع ّد سلسلة جبال الهماليا من أبرز روافدها وهي‪ :‬نهر السند‪ ،‬ونهر الجانج‪ ،‬ونهر ينجتزي‪ ،‬وتش ّكل هذ ِه‬

‫‪134‬‬
 ‫األنهار مصدرا ً أساسيّا ً للماء للمناطق الواقعة ضمن الهماليا‪.‬‬

‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬التباين و التنوع التضاريسي و المناخي في أسيا‬ ‫السنة الثانية‬

‫األول‬
‫المشكلة الجزئية ‪ :‬قال أحد المعلقين في شريط وثائقي أن قارة آسيا تتميز عن باقي القارات بالتنوع والتباين‬ ‫الميدان‬
‫الوضعية‬
‫المادة ‪ :‬تاريخ‬ ‫التضاريسي والمناخي مما دفع بأخيك إلى التساؤل عن معنى قوله‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬التنوع التضاريسي والمناخي في آسيا ‪ :‬تعرف القارة تباين في‬

‫مظاهر سطحها ومناخها حيث‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يحدد التنوع‬ ‫‪ -‬تحوي القارة اآلسوية معظم األقاليم المناخية في العالم‬ ‫السندات ‪ 1,2,3‬ص ‪, 23‬‬
‫التضاريسي و‬ ‫‪ -‬يوجد في قارة آسيا أعلى هضبة في العالم ) التبت(‬ ‫‪ 24‬حدد التنوع التضاريسي‬
‫المناخي في أسيا‬ ‫‪ -‬تعرف القارة مساحات زراعية واسعة‬ ‫و المناخي في أسيا‬
‫‪ -‬بها أعظم السهول في العالم) سيبيريا في روسيا(‬
‫‪ -‬سالسل جبلية ذات قمم مرتفعة كالهيماليا التي بها أعلى قمة إيفرست‬

‫‪ / 2‬التباين التضاريسي والمناخي وأثره على اإلنسان ‪:‬‬

‫يبين كيف يؤثر‬ ‫أ ) التوزيع الغير عادل للسكان ‪ :‬حيث تعرف القارة مناطق بها تركز‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫المناخ و‬ ‫سكاني وكثافة كبيرة‪ ,‬في حين بعض الجهات تكاد تكون غير مأهولة‬
‫السندات ص ‪ 25‬بين كيف‬
‫التضاريس على‬ ‫بالسكان خاصة في الصحاري والغابات‪.‬‬
‫يؤثر المناخ و التضاريس‬
‫حياة اإلنسان‬ ‫ب) تكيف اإلنسان اآلسيوي مع بيئته ‪ :‬يحاول اإلنسان اآلسيوي التكيف‬
‫على حياة اإلنسان األسيوي‬
‫األسيوي‬ ‫مع بيئته‪,‬حيث تقوم الحياة في المناطق الصحرواية على الرعي و‬
‫الترحال أما الفالحة فهي تقتصر على الواحات‪.‬في حين يعتمد سكان‬

‫‪135‬‬
 ‫المناطق الباردة على الصيد‪.‬‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬أبرز تأثير سالسل جبال الهيماليا والتيارات المحيطية على المناخ في قارة آسيا‬

‫‪ -‬تتسبب سالسل جبال الهماليا في حرمان وسط أسيا من المؤثرات القطبية الشمالية الى جنوب القارة‪ ,‬وأيضا تعرقل‬

‫وصول التيارات المحيطية الجنوبية الى وسط القارة ‪ .‬مما تسبب في إرتفاع درجات الحرارة في جنوب القارة وانخفاضها‬

‫في وسط وشمال القارة ‪.‬‬

‫‪ -‬تؤثر التيارات المحيطية الباردة على مناخ سواحل شمال شرق أسيا ‪ ,‬فقد تسبب تيارات باردة في خفظ درجات الحرارة‬

‫في المياه الساحلية‪ .‬بينما ارتفعت حرارة المياه الساحلية في شرق القارة بسبب تيار كوري شفو الدافئ‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬طبيعة المناخ الموسمي و التساقط في أسيا‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬وأنت تشاهد التلفاز مع عائلتك رأيتم فيضانات مدمرة تجتاح الهند في الصيف حينها قلت أن‬
‫الهند من الدول التي يسودها المناخ الموسمي الذي يتميز بغزارة األمطار صيفا ‪,‬بسبب نظام المطر فيه‪.‬فإزداد إستغرابهم‬
‫‪.‬فقررت توضيح األمر لهم ‪...‬كيف يمكنك ذلك ؟‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬المناخ الموسمي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬

‫يحدد المجال‬ ‫أ ) مجاله الجغرافي ‪ :‬يسود شرق وجنوب شرق القارة اآلسيوية خاصة‬ ‫السندات ‪ 2,3‬ص ‪29‬‬
‫الجغرافي للمناخ‬ ‫الصين والهند واليابان‪ ,‬وجد هذا المناخ نتيجة هبوب الرياح الموسمية‬ ‫حدد المجال الجغرافي‬
‫الموسمي‬ ‫إبلعيدن‬
‫قوية برية أو بحرية تهب على أطراف‬ ‫فوزي رياح‬
‫ب ) الرياح الموسمية ‪ :‬هي‬ ‫للمناخ الموسمي‬
‫القارة تتميز بأمطارها الصيفية الغزيرة وبجفاف مناطق هبوبها في الشتاء‬

‫‪136‬‬
 ‫‪ / 2‬نظام المطر في المناخ الموسمي ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على أ ) نظام المطر ‪ :‬هو التوزيع الشهري أو الفصلي لكمية األمطار‬
‫يعرف عرف‬
‫المتساقطة على كل إقليم‬ ‫السندات ص ‪ 30‬عرف‬
‫نظام المطر و‬
‫ب ) خصائصه في المناخ الموسمي ‪ :‬تتسبب الرياح الموسمية في إرتفاع‬ ‫نظام المطر و أبرز‬
‫أبرز خصائصه‬
‫درجة الحرارة بداية أفريل‪ ,‬وتجلب الرياح الموسمية الرطبة أمطار‬ ‫خصائصه‬
‫غزيرة من ماي إلى أكتوبر‪ ,‬مما يؤدي إلى حدوث فيضانات‬

‫‪ / 3‬أثره في المجال الجغرافي ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على أ ) النبات والحيوان ‪ :‬تختلف الحياة النباتية في اإلقليم الموسمي حسب‬

‫يبرز تأثير المناخ‬ ‫السندات ص ‪ 31‬إلى ‪ 34‬كمبة األمطار المتساقطة من غابات كثيفة دائمة الخضرة‪ ,‬في حين تعرف‬

‫الموسمي على‬ ‫أبرز تأثير المناخ الموسمي ثراء حيواني مثل الطيور بأنواعها والزواحف وآكالت اللحوم والعشب‪.‬‬

‫الكائنات الحية‬ ‫ب ) النشاط البشري ‪ :‬يتميز اإلقليم بإكتظاظ سكاني كبير يقطنه ‪% 60‬‬ ‫على الكائنات الحية‬
‫من سكان العالم ‪ ,‬ويمارس ثلثي سكانه الزراعة خاصة زراعة األرز‬
‫التي تناسب المناخ الموسمي باإلضافة إلى زراعة الشاي وتربية األبقار‬
‫في الهند وتوليد الطاقة الكهرومائية‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على ‪ / 4‬الفياضانات في آسيا ‪:‬‬

‫يذكر أسباب‬ ‫السندات ص ‪ 35‬أذكر أ ) أسبابها ‪:‬‬

‫الفيضانات‬ ‫‪ -‬إرتفاع منسوب المياه في األنهار‬ ‫أسباب الفيضانات‬

‫‪ -‬ذوبان كميات كبيرة من الثلوج‬
‫‪ -‬األمواج العاتية التي تجتاح السواحل وتعرف بتسونامي‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ب ) أثارها ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫يستنتج أثار‬ ‫‪ -‬تدمير المباني والطرق والمنشآت الحيوية‬
‫السندات ص ‪ 36‬إستنتج‬
‫الفيضانات‬
‫‪ -‬خسائر بشرية من قتل وتشريد‬ ‫أثار الفيضانات‬
‫‪ -‬إتالف المحاصيل الزراعية‬

‫‪137‬‬
 ‫ج ) مواجهة اإلنسان للفيضانات ‪:‬‬
‫يقترح حلوال‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا على‬
‫لمواجهة‬ ‫‪ -‬إستخدام األقمار الصناعية للتنبؤ بوقوع فيضانات‬ ‫السندات ص ‪ 37‬إقترح‬
‫الفيضانات‬ ‫حلوال لمواجهة الفيضانات ‪ -‬بناء السدود والخزانات المائية‬

‫‪ -‬بناء الحواجز البحرية‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬أجب عن النشاط رقم ‪ 02‬ص‪38‬‬

‫‪ -‬المقارنة ‪ :‬نالحظ إن عدد ضحايا الفيضانات سنة ‪ 1938‬أكبر بأالف المرات عكس سنة ‪ 1991‬ويعود ذلك ‪ ,‬حين قررت‬

‫الحكومة الصينية سنة ‪ 1938‬هدم السدود وتحويل مجرى المياه ‪,‬مما نتج عنه فياضانات مدمرة راح ضحيتها األالف من‬

‫األشخاص ‪ ,‬إال أن الصين سنة ‪ 1991‬كانت قد تداركت الموقف وقامت ببناء السدود والحواجر البحرية للتقليل من خطر‬

‫الفيضانات وهذا ما أدى إلى تقليل عدد ضحايا الفيضانات في هذه المنطقة‪.‬‬

‫‪ -‬التفسير ‪ :‬إن إرتفاع عدد الضحايا في بنغالديش يعود إلى عدم إعتماد الدولة إجراءات وقائية للتقليل من خطر الفيضانات‬

‫باإلضافة إلى قطع األشجار التي كانت تحجب مياه األمطار‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫سندات المركبة ‪ : 02‬الفيضانات في قارة أسيا‬

‫‪138‬‬
 ‫السند ‪01 :‬‬

‫يوجد الكثير من الظواهر الطبيعية التي تحدث بحيث ال يكون لإلنسان دخل فيها ومنها الزالزل‪ ،‬والبراكين‪ ،‬إضافةً‬
‫للفيضانات والتي تعرف على أنها ظاهرة طبيعية تحدث نتيجة زيادة منسوب المياه في أي نهر أو بحر أو محيط بسبب‬
‫زيادة كمية األمطار‪ ،‬ليفوق الماء مستوى ضفاف المسطح المائي فيطغى عليها‪ ،‬وهناك عالقة طردية بين سرعة جريان‬
‫الماء من المنبع إلى المجرى وزيادة الفيضان‪ ،‬ويقال أن القرن العشرين هو القرن الذي حدث فيه أكبر عدد فيضانات‪،‬‬
‫ومن أهمها فيضان نهر اليانجتسي في الصين‪ ،‬ونهر الراين في ألمانيا‬

‫السند ‪02 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬في مسابقة مدرسية طلب من فوجكم تحرير فقرة عن القارة اآلسوية‪ ,‬فقررتم تحضير‬
‫مجموعة أسئلة واإلجابة عنها تتمحور حول خصائص الطبيعية للقارة والتنوع والتباين التضاريسي والمناخي للقارة كما‬
‫‪.139‬كيف ستكون إجابتكم؟‬
‫قررتم إدراج المناخ الموسمي بإعتباره من أهم مناخات القار ة‬
 ‫سند ‪ : 1‬تعد قارة آسيا األكبر واألكثر سكانا على ىذه األرض‪ ,‬وتقع في النصف الشمالي من الكرة األرضية‬
‫سند ‪ : 2‬تعرف القارة تنوع في مظاهر سطحها‪ .‬وبها جميع مناخات العالم‪ .‬أبرزهم المناخ الموسمي ذو األمطار الصيفية‬
‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على الكتاب المدرسي والسندات ومكتسباتك القبلية حرر من بضعة أسطر تجيب فيها عن أسئلة فوجك‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫تعد قارة آسيا األكبر واألكثر سكانا ً على هذه األرض ‪,‬حيث تقع في النصف الشمالي للكرة األرضية‪ ,‬وتعرف بخصائص‬
‫طبيعية وتنوع وتباين تضاريسي ومناخي مهد لهذه القارة أن تكون من أهم قارات العالم‪ .‬و تعرف القارة اآلسيوية بتنوع‬
‫مظاهر سطحها ففيها أهم السالسل الجبلية )الهيماليا ( والتي بها أعلى قمة ) إيفرست ‪ (,‬وتتوزع في القارة اآلسيوية هضاب‬
‫عديدة منها هضبة التبت التي تعد أكبرة هضبة في العالم ‪ .‬باإلضافة إلى الصحاري و المساحات الشاسعة لسهول القارة‬
‫واألنهار والبحيرات‪,‬‬
‫إن القارة اآلسيوية شملت في مساحتها جميع مناخات العالم‪.,‬ساهمت في بروزها عوامل عدة كإتساع القارة وإمتداد السالسل‬
‫الجبلية والتيارت المحيطية‪ ,‬وهذا ما أثر على تركز السكان من منطقة دون األخرى ‪ ,‬ومن أهم مناخاتها ‪.‬اإلستوائي والقاري‬
‫والمداري والصيني والموسمي‪ ,‬وهذا األخير ذو األمطار الصيفية‪ .‬يعتبر من أبرز مناخات القارة‪ ,‬نظرا لتميزه بنظام مطر‬
‫أثر في موقها الجغرافي‪,‬إيجابا من خالل الزراعة بأنواعها وخاصة األرز و إكتظاظ سكاني هائل وسلبا من خالل فيضانات‬
‫التي يحدثها مسببة خسائر مادية وبشرية‪ .‬لذا تسعى الحكومات إلى بناء السدود والحواجز للتقليل من هذه الخسائر‪.‬‬
‫و في األخير نستنتج أن إمتالك قارة لخصائص متنوعة تضاريسا ومناخيا جعل منها قارة متيمزة دون غيرها‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :01‬بين مظاهر التباين والتنوع اإلقليمي و بين اثر المناخ الموسمي في المجال الجغرافي‬

‫‪ -‬تباين أشكال التضاريس بين المناطق حيث تتواجد الصحاري وتنتشر السالسل الجبلية الهمااليا في وسط القارة‪.‬‬
‫‪ -‬تباين واختالف المناخات بين البيئات إذ يسود اإلقليم الموسمي الجنوب والجنوب الشرقي‪،‬والمداري في المناطق‬
‫المدارية والمتوسطة الجاه المطلة على البحر األبيض المتوسط ‪،‬والقاري في المنطق الوسطى‪،‬والصحراوي شبه الجزيرة‬
‫العربية والقطبي في المناطق الشمالية‬
‫* ينتج عن المناخ الموسمي العديد من اآلثار منها ‪:‬‬
‫‪ -‬تنوع الغطاء النباتي) غابات كثيفة‪،‬غابات نفضية‪،‬حشائش السافانا ‪(...‬‬
‫‪ -‬تنوع وثراء حيواني)الطيور‪،‬الزواحف‪،‬آكالت العشب (‬
‫‪ -‬تنوع األنشطة البشرية كزراعة األرز‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪140‬‬
 ‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين وعالقة‬

‫‪141‬‬
‫ذلك بسكان كل من آسيا وأمريكا ‪.‬‬
 ‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و التنمية‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يدرس العالقة بين حجم السكان و الموارد الطبيعية في الصين واليابان كنموذجين لتحقيق‬
‫األمن الغذائي رغم المعيقات البشرية والطبيعية ‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫السكان و الموارد الطبيعية في الصين و اليابان‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫المعيقات و إستراتيجية التنمية في الصين و اليابان‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫األمن الغذائي و الهجرة في الصين و اليابان‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الصين و اليابان ‪ ( 1‬الخصائص الطبيعية )‬ ‫السنة الثانية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين‬
‫وعالقة ذلك بسكان كل من آسيا وأمريكا ‪.‬‬
‫الميدان األول‬
‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يدرس العالقة بين حجم السكان و الموارد الطبيعية في الصين واليابان كنموذجين لتحقيق‬
‫المادة ‪ :‬تاريخ‬ ‫األمن الغذائي رغم المعيقات البشرية والطبيعية ‪.‬‬
‫‪142‬‬
 ‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬بعد أن تعرفت على قارة أسيا وما تزخر به من مظاهر طبيعية شد إنتباهك دولتين‬
‫من القارة‪ ,‬الصين واليابان حيث تساءلت عن الخصائص الطبيعية والواقع الديمغرافي لهما وماهي طبيعة الموارد‬
‫للبلدين وما مدى استغالل تلك االمكانيات وأهم معيقات التنمية في البلدين ‪..‬‬
‫إلزالة الغموض ‪ ,‬ىل تمتلك المعلومات الكافية إلجابتهم ؟؟؟‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت شريطا وثائقيا عن الصين واليابان ‪ ,‬ولقلة معلوماتك عن البلدين قررت البحث عن‬
‫الموقع الجغرافي والفلكي و المظاهر التضاريسية للبلدين‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الموقع الجغرافي والفلكي للصين و اليابان ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬الصين ‪ :‬تقع في الجزء الشمالي الشرقي للقارة وهي تمتد بين خطي‬
‫طول‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬
‫يحدد الموقع‬
‫‪ 47‬و ‪ 134‬درجة شرقا وبين دائرتي عرض ‪ 18‬و ‪ 54‬درجة شماال‬ ‫من‬
‫الجغرافي و‬
‫ب ‪ -‬اليابان ‪ :‬تقع في أقصى شرق آسيا وهي تنحصر بين المحيط الهادي‬ ‫السندات ص ‪43/42‬‬
‫الفلكي لقارة‬
‫شرقا وبحر اليابان غربا‪ .‬تمتد بين خطي طول ‪ 130‬و ‪ 149‬شرقا وبين‬ ‫حدد الموقع الجغرافي‬
‫للصين و اليابان و‬
‫دائرتي عرض ‪ 20‬و ‪ 45‬شماال ‪.‬‬ ‫و الفلكي للصين و‬
‫أذكر أهميته‬
‫ج – أهميته ‪ - :‬امتداد وشساعة المساحة‬ ‫اليابان و أهميته‬

‫‪ -‬اتساع الحدود البرية والبحرية‬

‫‪ -‬اإلنفتاح على المسطحات المائية )البحار‪،‬المحيطات(‬

‫‪ / 2‬المظاهر التضاريسية في الصين واليابان ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬

‫أ ‪ -‬مظاهر السطح في الصين ‪:‬‬ ‫على السندات‬
‫يحدد أهم مظاهر‬ ‫‪ -‬تكثر الجبال في الصين من بينها جبال ) كون لون(‬ ‫السندات ص ‪ 44‬حدد‬
‫السطح في‬ ‫‪ -‬حوض سيتشوان الذي يعد من أهم مناطق الصين الزراعية‬ ‫أهم مظاهر السطح في‬
‫الصين‬ ‫‪ -‬سهول واسعة في شمال وشرق الصين‬ ‫الصين‬
‫‪ -‬الهضاب وأهمها هضبة التبت ذات المساحة الكبيرة و التي يبلغ علوها‬
‫‪ 4500‬م‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ب ‪ -‬مظاهر السطح في اليابان ‪:‬‬

‫يحدد أهم مظاهر‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬تشغل الجبال ‪ % 68‬من مساحة اليابان وأهمها جبل فوجي ياما‬
‫السطح في اليابان‬ ‫على السندات‬
‫‪ -‬براكين عديدة ونشطة مثل بركان أونتاكي‬
‫السندات ص ‪ 45‬حدد‬

‫‪143‬‬
 ‫‪ -‬اليابان عبارة عن أرخبيل )جزري(‬ ‫أهم مظاهر السطح في‬
‫‪ -‬تشغل السهول مساحة ‪ % 16‬من المساحة الكلية‪ ,‬متمثلة في سهول‬ ‫اليابان‬
‫ساحلية وفيضية وهي قليلة‪.‬‬

‫‪ / 3‬المناخ واألنهار في الصين واليابان ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬المناخ في الصين واليابان ‪ :‬تتميز الصين واليابان بصفة عامة بطقس‬
‫رطب معتدل ذي رياح موسمية ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪: 4‬إعتماد على‬
‫يذكر مميزات‬
‫ب ‪ -‬األنهار في الصين واليابان ‪:‬‬ ‫السندات ص ‪ 46‬بما‬
‫المناخ في الصين‬
‫يتميز المناخ في الصين و‬
‫و اليابان و يذكر‬ ‫اليابان‬ ‫الصين‬
‫اليابان و أذكر أشهر‬
‫أشهر األنهار‬ ‫‪ - 1‬شيناتو غاوا‬ ‫‪ - 1‬اليانغتسي‬
‫األنهار‬
‫‪ - 2‬إيشيكاري غاوا‬ ‫‪ - 2‬الهوانغ هو‬
‫‪ - 3‬تما غاوا‬ ‫‪ - 3‬نهر اللؤلؤ‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية والسندات الواردة في الكتاب أكمل بيانات الجدول ‪.‬‬

‫اليابان‬ ‫الصين‬
‫‪ 377‬ألف كلم‪2‬‬ ‫‪ 9.6‬ماليين كلم‪2‬‬ ‫المساحة‬
‫شرق أسيا‬ ‫شرق أسيا‬ ‫الموقع الجغرافي‬
‫طبيعة جبلية‬ ‫تنوع مظاهر السطح‬ ‫طبيعة السطح‬
‫المناخ المعتدل‬ ‫المناخ المعتدل‬ ‫المناخ المسيطر‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫سندات المركبة ‪ : 02‬المجموعات الكبرى على سطح األرض‬

‫‪144‬‬
 ‫السند ‪02:‬‬ ‫السند‪01 :‬‬

‫السند ‪04:‬‬ ‫السند‪03 :‬‬

‫ال ُجزر اليابانية يعني مصطلح أرخبيل اليابان‪ :‬كثرة ال ُجزر التي تمتدُّ على طول ساحل المحيط الهادئ؛ إذ يصل عددها إلى‬
‫أكثر من ‪ 4,000‬جزيرة‪ ،‬إال أن عدد ال ُجزر الرئيسية فيها يبلغ أربعا ً فقط‪ ،‬وهي جزيرة هونشو‪ :‬وت ُ َعد أهم ال ُجزر الرئيسية‬
‫ذات المساحة ال ُكبرى في اليابان‪ ،‬علما ً بأن هذه الجزيرة تكثر فيها البراكين النَّشِطة‪ .‬جزيرة هوكايدو‪ :‬تقع هوكايدو في‬
‫أقصى الجزء الشمالي من اليابان‪ ،‬وتحت ُّل المرتبة الثانية في المساحة على مستوى اليابان بعد جزيرة هونشو‪ .‬جزيرة‬
‫كيوشو‪ :‬وهي ثالث ُكبرى ال ُجزر من حيث المساحة ‪ ،‬وتقع في الجزء الجنوبي ِ الغربي من اليابان‪ .‬جزيرة شيكوكو‪ :‬تُعدُّ‬
‫شيكوكو بالنسبة إلى ال ُجزر الرئيسية األصغر من حيث المساحة‪ ،‬واألقل من حيث التعداد السكاني كذلك ‪.:‬‬
‫السند ‪05:‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الصين و اليابان ‪ ( 2‬السكان و الموارد الطبيعية )‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قال أحد المعلقين في شريط وثائقي أن قارة آسيا تتميز عن باقي القارات بالتنوع والتباين‬
‫التضاريسي والمناخي مما دفع بأخيك إلى التساؤل عن معنى قوله‪.‬‬
‫‪145‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬السكان في الصين واليابان ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬

‫أ ‪ -‬نمو السكان في الصين ‪:‬‬ ‫السندات ص ‪49 , 48‬‬
‫يتعرف على النمو‬ ‫‪ -‬إرتفع عدد السكان خالل ‪ 40‬سنة بزيادة ‪ 15‬مليون نسمة مما إستدعى‬ ‫كيف كان نمو السكان‬
‫السكاني في الصين‬ ‫في الصين واليابان وماهي شروع الدولة في تحديد النسل سنة ‪ 1980‬م‬
‫واليابان‬ ‫ب ‪ -‬نمو السكان في اليابان ‪:‬‬ ‫الحلول التي إعتمدتها‬
‫‪ -‬تراجع عدد سكان اليابان حوالي مليون نسمة في ظرف ‪ 5‬أعوام مما‬ ‫الدولتين‬
‫إستدعي شروع الدولة في تحفيز السكان على الزواج واإلنجاب‬

‫‪ / 2‬التركيب العمري واإلقتصادي في الصين واليابان ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬الصين ‪:‬بلغ عدد سكانها لسنة ‪ 2015‬حوالي‪1‬مليار‪ 400‬مليون نسمة‬
‫التركيب اإلقتصادي‬ ‫التركيب العمري‬ ‫لتعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬

‫يضع مقارنة بين‬ ‫‪ -‬الخدمات ‪% 36‬‬ ‫‪ 0 -‬إلى ‪ 14‬سنة يمثلون نسبة ‪% 17‬‬ ‫السندات ص ‪51 , 50‬‬
‫‪ -‬الزراعة ‪% 34‬‬ ‫‪ 15 -‬إلى ‪ 64‬سنة يمثلون نسبة ‪% 73‬‬ ‫حدد عدد السكان في الصين‬
‫التركيب العمري‬
‫‪ -‬الصناعة ‪% 30‬‬ ‫‪ 56-‬سنة فما فوق يمثلون نسبة ‪% 10‬‬
‫والتركيب‬ ‫واليابان ثم أنشئ جدول‬

‫اإلقتصادي للصين‬ ‫توضح فيه‬

‫ب ‪ -‬اليابان ‪ :‬بلغ عدد سكانها لسنة ‪ 2015‬حوالي ‪ 127‬مليون نسمة‬
‫واليابان‬ ‫التركيب العمري‬
‫التركيب اإلقتصادي‬ ‫التركيب العمري‬
‫واالقتصادي للدولتين‬
‫‪ -‬الخدمات ‪% 70‬‬ ‫‪ 0 -‬إلى ‪ 14‬سنة يمثلون نسبة ‪% 13‬‬
‫‪ -‬الزراعة ‪% 26‬‬ ‫‪ 15 -‬إلى ‪ 64‬سنة يمثلون نسبة ‪% 61‬‬
‫‪ -‬الصناعة ‪% 4‬‬ ‫‪ 56-‬سنة فما فوق يمثلون نسبة ‪% 26‬‬

‫‪ / 3‬التوزيع والكثافة السكانية في الصين واليابان‪:‬‬

‫يحدد تركز السكان‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬الصين ‪ :‬يتوزع السكان بشكل غير منتظم ويتركز أغلبهم في الجهة‬
‫في‬ ‫السندات ص ‪53 , 52‬‬
‫الشرقية بكثافة تفوق ‪ 500‬ن‪/‬كلم‬
‫الصين واليابان‬ ‫حدد تركز السكان في‬
‫‪ -‬اليابان ‪ :‬يتركز السكان على الساحل الجنوبي بكثافة تفوق ألف ن كلم‬
‫وكم تقدر‬ ‫الصين واليابان وكم تقدر‬
‫‪ / 4‬الموارد الطبيعية في الصين واليابان ‪ :‬تقدر األراضي الزراعية‬
‫الكثافة السكانية‬ ‫الكثافة السكانية‬
‫في الصين ب ‪ % 7,90‬من المساحة الكلية وهي قليلة في حين تقدر‬
‫األراضي الزراعية في اليابان ب ‪ % 10‬وه قليلة مقارنة بعدد سكانها‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪146‬‬
 ‫أ ‪ -‬الموارد المعدنية ‪:‬‬
‫اليابان‬ ‫الصين‬
‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫يستخلص الموارد‬ ‫‪ -‬عاني من قلة الموارد المعدنية‬ ‫‪ -‬تتوفر على موارد معدنية‬
‫السندات ص ‪59 , 58‬‬
‫المعدنة و الطاقوية‬ ‫حيث تعتمد على إستيراد حاجاتها‬ ‫أهمها ‪ :‬الحديد ‪ .‬البوسكيت‬
‫إستخلص الموارد المعدنة‬
‫للصين‬ ‫كالفحم والنحاس والقصدير والزنك‬ ‫القصدير ‪ ,‬النحاس‬
‫و الطاقوية للصين‬
‫واليابان‬
‫ب ‪ -‬الموارد الطاقوية ‪:‬‬ ‫واليابان‬
‫الصين ‪ :‬تتوفر على موارد طاقوية هامة مثل البترول والكهرباء والفحم‬
‫اليابان ‪ :‬تعتمد على اإلستيراد خاصة الغاز الطبيعي و البترول‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫خالل متابعتك لشريط وثائقي يتناول السكان في الصين واليابان شد انتباهك االختالف الكبير بينهما في حجم السكان فطلب‬

‫منك زمالؤك أن تبرز الواقع السكاني في البلدين ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية ‪ ،‬وما درست أكتب فقرة حول الواقع السكاني في الصين و اليابان ‪.‬‬

‫الفقرة‬

‫تقع دولتي الصين واليابان في قارة آسيا و تتميز بكثرة السكان‪.‬‬

‫ويعد حجم السكان الكبير السمة البارزة فيهما إذ تعد الصين الدولة األكثر سكانا عالميا ‪،‬والعدد السكاني في اليابان كبير‬

‫مقارنة بمساحتها الصغيرة ‪ ،‬يمتاز المجتمع الصيني بفتوته مقارنة بالمجتمع الياباني ‪ ،‬لذلك طبقت الصين سياسة تحديد‬

‫النسل وشجعت األسر على تطبيقها بينما اتجهت اليابان إلى تشجيع النسل حفاظا على مجتمعها وتوفيرا لليد العاملة مستقبال‬

‫ويخضع توزيعهم لعوامل طبيعية واقتصادية مما أنتج توسع المدن وارتفاع كثافتها السكانية‬

‫ولذلك اتجهت الصين إلى تشجيع سكان األرياف على النشاط الزراعي واستخدام اليابان الوسائل الزراعية الحديثة‬

‫واستيراد الحاجيات الغذائية من الخارج ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬المعيقات و إستراتيجية التنمية في الصين و اليابان‬ ‫السنة الثانية‬

‫‪، 147‬موضوعه التنمية في الصين واليابان شد انتباهكما ما تم‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬وأنت تتابع مع أبيك شريطا وثائقيا‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬
‫الصين) و اليابان‬
‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي‬ ‫السندات و التعليمات‬
‫المركبة ‪ : 02‬السكان و المعيقات الطبيعية في‬ ‫سندات‬
‫‪ / 1‬معيقات التنمية في الصين واليابان ‪:‬‬
‫يذكر المعيقات‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من أ ‪ -‬الصين ‪:‬‬
‫الطبيعية‬ ‫السندات ص ‪ 63 ,61‬أذكر ‪ -‬المعيقات الطبيعية ‪ :‬تعاني المنطقة الغربية للصين من الجفاف وصعوبة‬
‫و البشرية في‬ ‫تضاريسها ) جبال وهضاب) حيث أن ربع مساحة الصين مهدد بالتصحر‬ ‫المعيقات الطبيعية‬
‫الصين‬ ‫‪ -‬المعيقات البشرية ‪ :‬تتمثل في كثرة التعداد السكاني وازدحام المدن‬ ‫و البشرية في الصين‬
‫وهوما شكل عائق على اإلقتصاد الصيني وخلق مشاكل كالتلوث األمراض‬

‫ب ‪ -‬اليابان ‪:‬‬
‫‪ -‬المعيقات الطبيعية ‪:‬‬
‫يذكر المعيقات‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على ‪ -‬طابع جزري وهشاشة األراضي مما يسبب الزالزل البراكين األعاصير‬
‫الطبيعية‬ ‫السندات ص ‪ - 64 , 62‬الطابع الجبلي حيث تغطي ‪ % 68‬من مساحة اليابان‬
‫و البشرية في‬ ‫‪ -‬قلة مساحات السهول التي تغطي ‪ % 16‬من المساحة العامة‬ ‫أذكر المعيقات الطبيعية‬
‫اليابان‬ ‫‪ -‬فقرها من المواد األولية‬ ‫و البشرية في اليابان‬
‫‪ -‬المعيقات البشرية ‪ :‬تتمثل في تركز السكان في مجمع المدن اليابانية‬
‫بنسبة ‪ % 84‬و تزايد عدد المسنين الذين تصل أعمارهم إلى أكثر ‪ 65‬سنة‬

‫‪ / 2‬إستراتجية التنمية في الصين واليابان‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على أ ‪ -‬الصين ‪:‬‬
‫يبرز أهم‬
‫‪ -‬فتح القطاع الخاص الذي دفع التنمية اإلقتصادية واإلجتماعية‬ ‫السندات ص ‪66 , 65‬‬
‫إستراتجيات‬
‫‪ -‬التحول من اإلقتصاد اإلشتراكي إلى إقتصاد السوق‬ ‫حدد أهم إستراتجيات‬
‫التنمية التي‬
‫‪ -‬إنضمام الصين في اإلقتصادي العالدي ) العولمة(‬ ‫التنمية التي إعتمدتها‬
‫إعتمدتها الصين‬
‫‪ -‬إحداث التوازن في التنمية بين مختلف المناطق‬ ‫الصين‬
‫‪ -‬تشجيع الشركات على اإلستثمار في الخارج‬

‫يحدد أهم‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على ب ‪ -‬اليابان ‪:‬‬

‫إستراتجيات‬ ‫‪ -‬اإلعتماد على العنصر البشري كركيزة للتنمية‬
‫السندات ص ‪ 67‬حدد أهم‬
‫‪ -‬اإلهتمام بالجانب الصناعي والعلمي‬
‫التنمية التي التي‬ ‫إستراتجيات التنمية التي‬
‫‪ -‬اإلهتمام برأس المال البشري و القضاء على النظام اإلقطاعي‬
‫إعتمدتها اليابان‬ ‫‪ -‬تشجيع الدولة لإلستثمار الخارجي‬ ‫التي إعتمدتها اليابان‬

‫‪148‬‬
 ‫الصين ‪:‬أو جمهورية الصين الشعبية هي أكبر دولة في العالم من‬
‫سكان‪ ،‬وهي دولة آسيوية‪ ،‬تقع في الشرق من قارة‬
‫حيث عدد ال ُ‬
‫آسيا‪ .‬تتشارك الصين الحدود البرية مع الكثير من الدول‪ ،‬منها‪:‬‬
‫الهند‪ ،‬وروسيا‪ ،‬وبورما‪ ،‬ومنغوليا‪ ،‬ونيبال‪ ،‬وكوريا الشمالية‪ ،‬كما‬
‫ت ُ‬
‫طل على بحر الصين الجنوبي‪ ،‬والذي يحدُها من الجنوب‬
‫ضم الصين ‪ُ 23‬مقاطعة‪ ،‬و‪ 5‬مناطق ذاتية ال ُحكم‪ ،‬و‪4‬‬
‫الشرقي‪ .‬ت ُ‬
‫بلديات‪ ،‬وتبلُغ مساحتها ال ُكلية ‪ 9,596,960‬كم‪ ،2‬ويح ُكمها‬
‫الحزب الشيوعي‬

‫السند ‪02:‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04:‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬األمن الغذائي و الهجرة في الصين و اليابان‬ ‫السنة الثانية‬

‫‪149‬‬
 ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬وأنت تتصفح األنترنت مع صديقك شاهدتم صور لسكان الصين واليابان فالحظت إكتظاظ‬
‫السكان بها فقال صديقك كيف تستطيع الدولتين توفير الغذاء لشعبها وهل تشهد الصين واليابان هجرات خارجية نحو دول‬
‫أخرى ؟ فقررت شرح ما قاله صديقك ‪.‬‬

‫الميدانالكفاءة‬
‫الثاني‬ ‫مؤشر‬ ‫األثر الكتابي )‬
‫إدماج(كلي‬
‫‪: 0‬اإلنتقائي‬
‫المنتوج‬
‫المركبة ‪4‬‬ ‫السندات و التعليمات‬
‫السنة الثانية‬
‫يعرف األمن‬ ‫لتعليمة‪ :1‬إعتمادا على سند ‪ / 1‬ممفهوم األمن الغذائي ‪ :‬هو قدرة الدولة على توفير الغذاء لشعبها‬
‫الغذائي‬ ‫إنتاجا وإستيراد ا‪.‬‬ ‫‪ 74‬عرف األمن الغذائي‬

‫‪ / 2‬األمن الغذائي في الصين واليابان ‪:‬‬

‫يبرز سياسة‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫أ ‪ -‬الصين ‪ :‬إعتمدت الدولة على ‪:‬‬
‫الصين لتحقيق‬ ‫‪ -‬زراعة األرز الهجين ذو المحصول المضاعف‬ ‫السندات ص ‪ 74‬أبرز‬

‫‪ -‬اإلعتماد على المرأة في اإلنتاج الزراعي‬ ‫سياسة الصين لتحقيق األمن‬

‫األمن الغذائي‬
‫‪ -‬إستخدام الزراعة المائية في إنتاج المحاصيل‬ ‫الغذائي‬

‫‪ -‬زراعة القمح حيث تعد الصين األولى في إنتاجه‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫ب ‪ -‬اليابان ‪ :‬رغم قلة المساحات الزراعية إال أن اليابان إعتمدت على‪:‬‬
‫يبرز سياسة اليابان‬
‫‪ -‬اإلستثمار الزراعي في الخارج‬ ‫السندات ص ‪ 75‬أبرز‬
‫لتحقيق األمن‬ ‫‪ -‬زراعة المدرجات ) األرز(‬
‫سياسة اليابان لتحقيق‬
‫الغذائي‬ ‫‪ -‬إستخدام التقنيات الحديثة في المجال الزراعي لتحقيق إنتاج أكبر‬
‫األمن الغذائي‬
‫‪ -‬إستعمال المكننة ) اآللة ( بدال من العمل اليدوي‬

‫‪ / 3‬الهجرة في الصين واليابان ‪:‬‬

‫يذكر الدوافع‬
‫أ ‪ -‬الصين ‪ :‬يقدر عدد المهاجرين سنة ‪ 2012‬ب ‪ 50‬مليون ن ويشكل‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫الكامنة‬
‫المهاجرين الصينيين مصدر ثروة للصين‪.‬‬ ‫السندات ص ‪77 , 76‬‬
‫وراء هجرة‬
‫ب ‪ -‬اليابان ‪ :‬يقدر عدد اليابانيين المهاجرين ب ‪ 2.6‬مليون شخص‬ ‫ماهي الدوافع الكامنة‬
‫الصينيين‬
‫هاجرو ما بين‪ 1868 - 1912‬بحثا عن حياة أفضل ‪ .‬وقد شجعت‬ ‫وراء هجرة الصينيين‬
‫واليابانيين إلى‬
‫الحكومة الفالحيين والعمال إلى الهجرة إلى الخارج‪ ,‬حيث قدر عدد‬ ‫واليابانيين إلى الخارج‬
‫الخارج‬
‫المهاجرين في الو‪.‬م‪.‬أ حوالي ‪ 1.2‬مليون‪.‬‬

‫حرر فقرة تتناول فيها دور العلم والتكنولوجيا في تحقيق األمن الغذائي‬
‫‪ -‬يتمثل دور العلم والتكنولوجيا في زيادة اإلنتاج الغذائي على نحو مستدام ‪ .‬وضمان اإلمداد بأغذية صحية مغذية ‪ .‬متاحة‬
‫وبأسعار معقولة ‪ .‬باإلضافة إلى إنتاج الغذاء على أقل المساحات وباستعمال أقل للمياه و الطاقة وغيرها من المدخالت ‪ .‬كما‬
‫تساعدنا على اإلنتاج بأقل ضرر ممكن على البيئة‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬قال المعلق على التلفاز أن الجزائر يجب أن تقتدي بالصين واليابان كنموذجين لدولتين‬
‫‪150‬‬
 ‫سند ‪ : 1‬تعرف الصين واليابان مظاهر تضاريسية متنوعة ) طبيعة قاسية ( وتعداد سكاني كبير‪.‬‬
‫سند ‪ : 2‬رغم المعيقات الطبيعية والبشرية إستفادت الصين واليابان و إنتهجت سياسات تنموية لتحقيق األمن الغذائي ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ :‬حرر فقرة إعتمادا على السندات ومكتسباتك القبلية توضح فيها كيف إستطاعت الصني والياابن حتقيق األمن الغذائي رغم املعيقات الطبيعية والبشرية‬

‫للبلدين‬

‫الفقرة ‪:‬‬
‫الصين واليابان من أهم دول آسيا يعرفان معيقات طبيعية وبشرية لكن هل هذا سيشكل تحدي لتحقيق أمنهما الغذائي ؟‬
‫تقع الصين واليابان شرق القارة اآلسيوية وهما من أهم دول العالم حاليا ‪ ,‬ويعرف كالهما تباينات تضاريسية ومناخية‬
‫متنوعة من جبال وهضاب وسهول أضافتا للدولتين طابع التميز ‪ ,‬إال أن البلدين يشهدان معيقات طبيعية كإنتشار الجبال‬
‫باإلضافة إلى معيقات بشرية تتمثل في التوزيع الغير عادل للسكان وإكتظاظهم ما خلق مشاكل عديدة أهمها توفير الغذاء في‬
‫ظل هذه العوائق‪ ,‬في حين تعرف اليابان فقر في الموارد الطبيعية على غير الصين التي تعرف غني في هذه الموارد ‪,‬وبذلك‬
‫أصبح السكان والطبيعة القاسية عائق أساسي ضد التنمية في البلدين ‪,‬ففي ظل هذه المعيقات انتهج البلدان استراتيجية تنموية‬
‫راعت الظروف الطبيعية ومشكل السكان تمثلت أساسا في االستثمار في العنصر البشري واإلستفادة منه وبفضله تم تحقيق‬
‫الموازنة بين المعيقات التي يشهدها البلدان وذلك من خالل ادخال التقنيات الحديثة على الزراعة باإلضافة إلى تهيئة السهول‬
‫واإلستثمار الزراعي خارج البلدين‪.‬‬
‫إن الصين واليابان بفضل هذه السياسات التنموية أصبحتا من أقوى دول العالم إقتصاديا وهما نموذجين يجب اإلقتداء بهما‬
‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬خالل زيارتك لجناحي الصين واليابان بالمعرض الدولي في الجزائر لفت انتباه والدك قوة‬
‫اقتصاد البلدين رغم كثرة المعيقات فطلب منك أن تفسر له ذلك ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬حرر فقرة إعتمادا على السندات ومكتسباتك تبين فيها معيقات التنمية ومظاهر القوة االقتصادية في البلدين‬
‫ومدى تمكنهما من تحقيق االكتفاء الذاتي‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫تقع الصين واليابان في القارة اآلسيوية‪ ،‬وتعانيان من معيقات كثيرة تحول دون تحقيقهما تطورا اقتصاديا‪.‬‬
‫‪ -‬تعاني اليابان من هشاشة السطح وتعرضها للزالزل والبراكين وشيخوخة المجتمع وندرة المواد األولية‪ ،‬أما الصين‬
‫أثقلها حجم السكان الكبير وتركزه في الجهة الشرقية والجنوبية الشرقية مما فرضت عليهم اعتماد استراتيجية تنموية‬
‫خاصة ‪ ،‬فقامت الدولتان باإلصالح والتوجه نحو اقتصاد السوق والتفتح على العالم واالستثمار الخارجي واستعمال‬
‫األسا ليب العلمية والتكنولوجية في القطاع الزراعي وتشجيع الصناعات وأضحت في مصاف الدول الكبرى‬
‫اقتصاديا وتجاوزت هاجس األمن الغذائي‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬وتعد تجربتهما مثاال يحتذى به من طرف الدول الساعية للتطور مثل الجزائر‪.‬‬

‫‪151‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫مادة الجغرافيا‬
‫‪152‬‬
‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع الجغرافيين وعالقة‬
‫ذلك بسكان كل من آسيا وأمريكا ‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬السكان و البيئة‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يربط العالقة بين سوء استغالل اإلقليم والتدهور البيئي في أمريكا الجنوبية‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاالث‬

‫التهيئة اإلقليمية في قارة أمريكا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫البرازيل‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫تهيئة اإلقليم في األمازون‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬التهيئة اإلقليمية في قارة أمريكا‬ ‫السنة الثانية‬

‫‪153‬‬
 ‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يربط العالقة بين سوء استغالل اإلقليم والتدهور البيئي في أمريكا الجنوبية‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬شد انتباهك عبارة في كتاب الجغرافيا ‪ :‬بقدر ما تتمتع به القارة األمريكية من تنوع‬
‫وتباين في الموارد الطبيعية والبشرية إال أن االستغالل المفرط والسيئ لها أدى إلى تداعيات خطيرة على البيئة محليا‬
‫وعالميا فأردت التعرف على موارد القارة وطرق استغاللها ونتائجه ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت شريطا وثائقيا عن قارة أمريكا و لفت إنتباهك قول المنشط أن قارة أمريكا تعرف‬
‫تباين و عدم توازن بين أقاليمها فقررت البحث حول هذا الموضوع‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الموقع الجغرافي والفلكي ألمريكا ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يحدد الموقع‬ ‫أ ‪ -‬الجغرافي ‪:‬تقع قارة أمريكا في النصف الغربي من العالم و هي محصورة‬
‫السندات ص ‪83/82‬‬
‫الجغرافي و الفلكي‬ ‫بين المحيط األطلسي شرقا و و المحيط الهادي غربا ‪.‬‬
‫حدد الموقع الجغرافي و‬
‫ألمريكا و يذكر‬ ‫ب ‪ -‬الفلكي‪ :‬تمتد بين خطي طول ‪ 35‬و ‪ 170‬غربا وبين دائرتي عرض‬
‫الفلكي ألمريكا و كم تبلغ‬
‫مساحتها‬ ‫‪ 85‬شماال و ‪ 56‬جنوبا ‪.‬‬
‫مساحتها‬
‫ج ‪ -‬المساحة ‪ :‬تبلغ مساحة قارة أمريكا ‪ 42‬مليون كلم ‪²‬‬

‫‪ / 2‬مظاهر السطح في أمريكا ‪:‬‬

‫يحدد أهم‬ ‫أ ‪ -‬أمريكا الشمالية ‪ :‬يقصد بها الجزء الشمالي للقارة تضم سهول ساحلية‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬
‫مظاهر السطح‬ ‫على السندات ص ‪ , 86‬مطلة على المحيط األطلسي شرقا و الجبال أبرزها الروكي و األبالش‬
‫في أمريكا‬ ‫باإلضافة إلى الهضاب أشهرها هضبة كولورادو‬ ‫‪ 87‬حدد أهم مظاهر‬
‫الشمالية و‬ ‫ب ‪ -‬أمريكا الشمالية ‪ :‬يقصد بها الجزء الجنوبي للقارة توجد بها أكبر سلسلة‬ ‫السطح في أمريكا‬
‫الجنوبية‬ ‫جبلية في العالم و ( األنديز ‪7000‬كلم ) باإلضافة إلى الهضاب كهضبة‬ ‫الشمالية و الجنوبية‬
‫البرازيل و السهول الفيضية ( حوض األمازون )‬

‫يستنتج أهم‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من ‪ / 3‬المناخ و المجاري المائية في أمريكا ‪:‬‬

‫مناخات في‬ ‫على السندات ص ‪ 88‬أ ‪ -‬المناخ ‪ :‬تتعدد األقاليم في قارة أمريكا منها ( القاري ‪ ,‬القطبي ‪ ,‬المحيطي‬
‫القارة ويبرز‬ ‫اإلستوائي ‪ ,‬المحيطي ‪ ,‬الصحراوي )‬ ‫إستنتج أهم مناخات‬
‫خصائص‬ ‫القارة وأبرز خصائص ب ‪ -‬المجاري المائية ‪ :‬أهمها نهر األمازون في أمريكا الجنوبية و نهر‬
‫المجاري المائية‬ ‫الميسيسيبي في أمريكا الشمالية و كذلك نهر البارانا ‪.‬‬ ‫المجاري المائية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪154‬‬
 ‫‪ / 4‬السكان في قارة أمريكا ‪:‬‬
‫يبرز مراحل‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫أ ‪ -‬مراحل التعمير ‪ :‬يعتبر الهنود الحمر السكان األصليين لقارة أمريكا و بعد‬
‫تعمير القارة و‬ ‫على السندات ص ‪45‬‬
‫إكتشاف القارة وفد إليها األوروبيون و جلبوا معهم العبيد من إفريقيا‬
‫مناطق تركز‬ ‫أبرز مراحل تعمير‬
‫ب ‪ -‬توزيع السكان ‪ :‬يتركز أغلب السكان على السواحل الشرقية و من أهم‬
‫السكان بكثرة‬ ‫القارة و مناطق تركز‬
‫المدن المليونية في أمريكا الشمالية لوس أنجلوس و مونتريال و في أمريكا‬
‫السكان بكثرة‬
‫الجنوبية نجد مدينة ساوباولو ‪ ,‬بيونس أيرس ‪.‬‬
‫أ‬

‫‪ / 5‬التهيئة اإلقليمية في أمريكا الشمالية ‪:‬‬

‫أ‪ -‬مفهوم التهيئة اإلقليمية ‪:‬هو تخطيط تنجزه الدولة لتنظيم مجالها اإلقليمي‬
‫التعليمة ‪: 4‬إعتماد على‬
‫يعرف التهيئة‬ ‫و تحقيق تكافؤ الفرص بين أقاليمها ‪.‬‬
‫السندات ص ‪95,96‬‬
‫اإلقليمية و يبرز‬ ‫ب ‪ -‬التهيئة اإلقليمية في الو م أ ‪ :‬إنتهجت الواليات المتحدة األمريكة أسس‬
‫عرف التهيئة اإلقليمية و‬
‫أسس الو م أ في‬ ‫لتهيئة أقاليمها و ذلك من خالل ‪:‬‬
‫أبرز أسس الو م أ في‬
‫تهيئة إقليمها‬ ‫‪ -‬إنجاز شبكة مدن منظمة و مهيكلة‬
‫تهيئة إقليمها‬
‫‪ -‬إستغالل الموارد الطبيعية و تنويع نشاطاتها اإلقتصادية‬
‫‪ -‬إنجاز شبكة طرق و مواصالت لتسهيل حركة السكان‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬ضع الكلمات التالية في مكانها المناسب داخل الجدول‬

‫نهر المسيسيبي – مونتريال ‪ -‬البيرو‪ -‬ريوديجانيرو ‪ -‬كندا ‪ -‬جبال الروكي ‪ -‬جبال ألنديز ‪ -‬نهر األمازون ‪ -‬هضبة البرازيل‬
‫‪ -‬جبال األبالش ‪.‬‬

‫أمريكا الجنوبية‬ ‫أمريكا الشمالية‬

‫‪ -‬األمازون‬ ‫‪ -‬المسيسيبي‬
‫‪ -‬البيرو‬ ‫‪ -‬كندا‬
‫‪ -‬األنديز‬ ‫‪ -‬الروكي‬
‫‪ -‬ريوديجانيرو‬ ‫‪ -‬مونتريال‬
‫‪ -‬هضبة البرازيل‬ ‫‪ -‬جبال األبالش‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫سندات المركبة ‪ : 01‬التهيئة اإلقليمية في قارة أمريكا‬

‫‪155‬‬
 ‫قارة أمريكا‪.‬تقع في النّصف الغرب ّ‬
‫ي من الكرة األرضيّة‪ ،‬تشمل أمريكا ال ّ‬
‫شمالية‪ ،‬والجنوبيّة‪ ،‬وبعض الجزر‬
‫والمناطق المحيطة بها‪ ،‬أطلق عليها مصطلح "العالم الجديد"‪ ،‬حيث تم اكتشافها حديثاً‪ .‬تحت ّل ّ‬
‫قارة أمريكا ‪%8.3‬‬
‫من مساحة اليابسة على سطح الكرة األرضيّة‪ ،‬ويسكنها ‪ %13.5‬من س ّكان العالم‪ ،‬الديانة المسيحيّة هي الديانة‬
‫السائدة في قارة أمريكا‪.‬‬
‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬ ‫السند ‪02 :‬‬

‫السند ‪05 :‬‬ ‫السند ‪04 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬البرازيل‬ ‫السنة الثانية‬

‫البرازيل بين ثراء الطبيعة و فقر اإلنسان ) فطلب منك‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قرأ والد في الجريدة عنوان ( ‪156‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الموقع الجغرافي والفلكي للبرازيل ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يحدد الموقع الجغرافي‬ ‫أ ‪ -‬الجغرافي ‪ :‬هي أكبر دولة في أمريكا الجنوبية تقع في القسم‬
‫السندات ص ‪ 101‬حدد‬
‫و الفلكي للبرازيل و‬ ‫الشرقي ألمريكا الجنوبية تقدر مساحتها ‪ 8,5‬مليون كلم ‪. ²‬‬
‫الموقع الجغرافي و الفلكي‬
‫يذكر مساحتها‬ ‫ب ‪ -‬الفلكي‪ :‬تمتد بين خطي طول ‪ 35‬و ‪ 74‬غربا وبين دائرتي‬
‫للبرازيل و كم تبلغ مساحتها‬
‫عرض ‪ 05‬شماال و ‪ 33‬جنوبا ‪.‬‬

‫‪ / 2‬مظاهر السطح في أمريكا ‪ :‬يتشكل سطح البرازيل من سهول‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫يحدد أهم مظاهر‬
‫واسعة كحوض األمازون الذي يغطي ثلث مساحة البالد باإلضافة إلى‬ ‫السند ص ‪ 101‬حدد أهم‬
‫السطح في البرازيل‬
‫مظاهر السطح في البرازيل الهضاب كهضبة البرازيل‬

‫يستنتج أهم مناخات‬ ‫‪ / 3‬المناخ و المجاري المائية في البرازيل ‪ :‬يسود البرازيل المناخ‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫في البرازيل ويبرز‬ ‫على السند ص ‪ 102‬أبرز ( اإلستوائي و المداري و الجاف ) و تجري بها أنهار عديدة أشهرها‬
‫خصائص المجاري‬ ‫أهم مناخات البرازيل وبيين نهر األمازون و نهر البارانا الذي يعتبر ‪ 2‬أكبر منتج للطاقة‬
‫المائية‬ ‫خصائص المجاري المائية الكهرومائية في العالم ‪.‬‬

‫‪ / 4‬السكان في البرازيل ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مراحل التعمير و نمو السكان ‪ :‬يتكون سكان البرازيل من الهنود‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫يبرز مراحل تعمير‬ ‫على السندات ص ‪ 103‬إلى الحمر و المولدون و البيض و قد شهد نموهم تطورا كبيرا حتى بلغ‬
‫البرازيل و مناطق‬ ‫‪ 105‬أبرز مراحل تعمير أكثر من ‪ 200‬مليون نسمة سنة ‪ 2015‬م‬
‫تركز السكان بكثرة‬ ‫ب ‪ -‬توزيع السكان ‪ :‬يتركز أغلب سكان البرازيل في السواحل‬ ‫البرازيل و مناطق تركز‬
‫الشرقية و الجنوبية الشرقية المطلة على المحيط األطلسي بنسبة تفوق‬ ‫السكان بكثرة‬
‫‪ 100‬ن‪ /‬كلم ‪ ²‬و أشهر مناطق التركز السكاني هي ري ودي جانيرو‬
‫أ‬

‫‪ / 5‬التهيئة اإلقليمية و إستغالل الموارد الطبيعية في البرازيل ‪:‬‬

‫يذكر مميزات‬ ‫أ ‪ -‬األقاليم الكبرى في البرازيل ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪: 5‬إعتماد على‬
‫اإلقليم الجنوبي‬ ‫* اإلقليم الجنوب الشرقي ‪ :‬يشكل ‪ 5/1‬من مساحة البرازيل يسكنه‬ ‫السندات ص ‪109,108‬‬
‫الشرقي للبرازيل‬ ‫أكثر من ‪ %50‬من مجموع سكان البرازيل يساهم ب ‪ % 70‬من‬ ‫أذكر مميزات اإلقليم‬

‫الجنوبي الشرقي للبرازيل اإلنتاج الصناعي البرازيلي ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪157‬‬
 ‫يذكر مميزات‬ ‫* اإلقليم الشمالي ‪ :‬يضم إقليمين هما إقليم الوسط الغربي للبرازيل و‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬السند ص‬
‫اإلقليم الشمالي‬ ‫‪ 109‬أذكر مميزات اإلقليم إقليم األمازون الذي يشغل نسبة ‪ % 64‬من مساحة البرازيل و اليسكنه‬
‫للبرازيل‬ ‫سوى‪ % 13‬من السكان وهو غني بالمواد المعدنية و النباتية‬ ‫الشمالي للبرازيل‬

‫‪ - 6‬أثر التهيئة اإلقليمية في البرازيل ‪ :‬رغم أن إقتصاد البرازيل من‬

‫التعليمة ‪ : 7‬إنطالقا من‬
‫يستخلص أثر‬ ‫أكبر إقتصاديات العالم إال أنها تعاني من ‪:‬‬
‫السندات ص ‪ 110‬أبرز‬
‫التهيئة اإلقليمية‬ ‫‪ -‬إنتشار الفقر و البطالة و األمية‬
‫أثر التهيئة اإلقليمية في‬
‫في البرازيل‬ ‫‪ -‬إنزالق التربة بسبب قطع األشجار‬
‫البرازيل‬
‫‪ -‬تفشي ظاهرة اإلجرام‬
‫‪ -‬ظهور الفوارق اإلجتماعية‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫طلب منك زميلك أن تشرح له عبارة ( البرازيل بلد غنى الطبيعة و اإلنسان فقير ) فقررت مساعدته‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية ‪ ،‬وما درست أكتب فقرة تجيب فيه على إنشغاالت زميلك ‪.‬‬

‫الفقرة‬

‫يذكر مميزات اإلقليم الشمالي للبرازيل البرازيل دولة من بين الدول السائرة في طريق النمو بالرغم من كبر مساحتها و‬

‫ثرواتها الطبيعية الكبيرة فالثروة توجد بها جنبا إلى جنبا مع الفقر حيث أن نسبة كبيرة من السكان مازالت تعيش و تسكن في‬

‫أحياء و بيوت قصديرية كما توجد فروقات شاسعة في الدخل الفردي لألشخاص ‪ ,‬حيث نجد طبقة غنية تتمركز في يدها‬

‫الثروة بينما توجد طبقات كادحة تعيش في فقر و حرمان و يسود البرازيل تنظيم إجتماعي ذو طابع إقطاعي فالفالح يعمل‬

‫في أراضي الغير كأجير بسعر منخفض بينما أصحابها يعيشون في ترف و بذخ ‪ ,‬باإلضافة إلى أن أصحاب األراضي لهم‬

‫تأثير كبير على النشاط السياسي في البالد‬

‫ور َّية ال َب َر ِازيل اال ِتِّحا ِد َّية هي‬

‫الرسمي ُج ْم ُه ِ‬
‫ِ‬ ‫ال َب َر ِازيل ا ِالسم‬
‫أكبر دولة في كل من أمريكا الجنوبية و أمريكا الالتينية ‪.‬‬
‫وثالث أكبر بلد في األمريكتين وخامس أكبر دولة في العالم‪،‬‬
‫سواء من حيث المساحة الجغرافية أو عدد السكان وهي‬
‫أكبر البلدان الناطقة بالبرتغالية في العالم‪ ،‬والوحيدة في‬
‫األمريكتين‪.‬‬

‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬تهيئة اإلقليم في غابة األمازون‬ ‫السنة الثانية‬

‫رفقة زمالئك حول غابة األمازون لفت انتباه أحد زمالئك‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬خالل مشاهدتك لشريط وثائقي‪158‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬دوافع و مظاهر تهيئة إقليم األمازون ‪ :‬سعت البرازيل إلى تهيئة‬

‫إقليمها من أجل ‪:‬‬
‫يذكر دوافع‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬إعادة التوازن لإلقتصاد البرازيلي‬
‫تهيئة إقليم‬ ‫السندات ص ‪ 113‬ماهي‬
‫‪ -‬القضاء على البطالة‬
‫األمازون‬ ‫دوافع تهيئة إقليم األمازون‬
‫‪ -‬إعادة التوازن في التنمية بين أقاليمها‬
‫‪ -‬جلب إستثمارات خارجية‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على ‪ / 2‬الموارد الطبيعية في إقليم األمازون ‪ :‬يوجد في هذا اإلقليم ثروة‬
‫يعدد ثروات إقليم‬
‫معدنية كبيرة مثل الذهب و األلماس و األحجار الكريمة باإلضافة إلى‬ ‫السندات ص ‪ 114‬عدد‬
‫األمازون‬
‫الثروة الحيوانية و النباتية من أخشاب و زراعة الصوجا‬ ‫ثروات إقليم األمازون‬

‫‪ / 3‬اإلستغالل المفرط للموارد في إقليم األمازون ‪ :‬أدى اإلستغالل المفرط‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يستنتج مظاهر‬ ‫لموارد إقليم األمازون إلى ‪:‬‬
‫السندات ص ‪117 , 116‬‬
‫اإلستغالل‬ ‫‪ -‬حدوث كوارث بيئية‬
‫إستنتج مظاهر اإلستغالل‬
‫المفرط لموارد‬ ‫‪ -‬إنقراض بعض األنواع الحيوانية و النباتية‬
‫المفرط لموارد إقليم‬
‫إقليم األمازون‬ ‫‪ -‬ظاهرة اإلحتباس الحراري‬
‫األمازون‬
‫‪ -‬إنتشار التصحر و الجفاف‬

‫يستخلص‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على ‪ / 4‬الحلول المقترحة لمشاكل إقليم األمازون ‪ :‬قامت البرازيل بتطبيق‬
‫إنعكاسات‬ ‫السندات ص ‪ 119 , 118‬مجموعة من اإلجراءات لحماية إقليم األمازون أبرزها ‪:‬‬
‫اإلستغالل‬ ‫‪ -‬إنشاء مناطق محمية‬ ‫إستخلص إنعكاسات‬
‫المفرط إلقليم‬ ‫‪ -‬العمل بنظام المراقبة‬ ‫اإلستغالل المفرط لموارد‬
‫األمازون على‬ ‫‪ -‬وضع إعالنات من أجل حماية الغابات‬ ‫إقليم األمازون على‬
‫البرازيل و العالم‬ ‫‪ -‬التفكير في إستعمال موارد بديلة و جديدة‬ ‫البرازيل و العالم‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫سندات المركبة ‪ : 03‬غابة األمازون‬

‫‪159‬‬
 ‫أكبر غاب ٍة استوائ َي ٍة مطيرةٍ في العالم؛ إذ تشم ُل أجزا ًء من ِ‬
‫تسع دو ٍل‪ ،‬وهي البرازيل‪ ،‬وبوليفيا‪،‬‬ ‫حوض األمازون يض ُّم َ‬
‫ُ‬
‫وتتكونُ هذه الغابات‬
‫َّ‬ ‫والبيرو‪ ،‬واإلكوادور‪ ،‬وكولومبيا‪ ،‬وفنزويال‪ ،‬وغيانا‪ ،‬وسورينام‪ ،‬وغيانا الفرنسيَّة ( ُجزء من فرنسا)‪،‬‬
‫آخر في العالم‪ ،‬ونُ ٍ‬
‫ظم إيكولوجي ٍة ُمختلف ٍة‬ ‫مكان ٍ‬
‫ٍ‬ ‫من أعدا ٍد هائل ٍة من األشجار‪ ،‬واألنهار‪ ،‬والحيوانات البريَّ ِة التي ال توجدُ في‬
‫ع ما بينَ السافانا الطبيعيَّة وال ُمستنقعات‪.‬‬
‫تتنو ُ‬

‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪02 :‬‬

‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثانية‬

‫‪160‬‬
 ‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬أثناء تصفحك رفقة زميلك لمجلة علمية شد انتباهكما مقاال حول البرازيل جاء فيه لغرض‬
‫تلبية حاجيات التنمية االقتصادية في البرازيل تم استغالل الموارد الطبيعية لغابة األمازون بشكل مفرط أثر عليها‪..‬‬

‫السندات ‪:‬‬
‫* اقبلت البرازيل على التهيئة اإلقليمية ألجل استغالل خيراتها واحداث التوازن بين ألقاليمها‬
‫* تعتبر غابة األمازون من أهم الغابات في العالم التي تعاني من التدمير والذي بينته صور القمار الصناعية وهو ما يدفع‬
‫العالم إلى ضرورة التدخل لحمايتها‬
‫التعليمة ‪:‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية والسندات اكتب فقرة تبرز فيها دوافع استغالل غابة األمازون ومظاهره وانعكاساتها‬
‫واستخلص الحلول المالئمة لحماية هذه البيئة ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫إكتشفت القارة األمريكية على يد البحار كريستوف كولومبس سنة ‪1492‬م وأتاح للعالم معرفة ماتزخر به بلدانها من خيرات‬
‫وموارد طبيعية متنوعة‪ .‬وتعد البرازيل إحدى دول هذه القارة الواقعة غرب العالم بمساحتها الواسعة يضم مجتمعها خليطا‬
‫من األجناس إذ تتعايش به العديد من األعراق يتركزون في اإلقليم الجنوبي الشرقي بشكل خاص ‪ ،‬ويعرف اإلقليم الشمالي‬
‫وباألخص المنطقة الغربية قلة السكان ووفرة الثروات والموارد الطبيعية الزراعية والمعدنية كالخشب والمطاط والحديد ‪،‬‬
‫ولغرض تلبية حاجيات التنمية االقتصادية المتزايدة وطلبات السكان واحداث توازن بين األقاليم اتجهت سياسة الحكومة هذا‬
‫البلد إلى استغالل الثروات فقطعت األشجار وشقت الطرق وأقامت المشاريع الكبرى مثل السكنات والمطارات والمصانع‬
‫على يد الشركات األجنبية وانعكس ذلك على الغابة التي تمد العالم باألوكسجين وتمتص ثاني أكسيد الكربون وتعيش فيها‬
‫أنواعا من الحيوانات والطيور والنباتات وعرضتها الكثير منها إلى االنقراض وتلوثت المياه وماتت الثروة السمكية‪ .‬ولكون‬
‫غابة األمازون ملكا للبشرية جمعاء اتجهت الجهود إلى توقيف هذا التدمير بمطاردة المنقبين عن الذهب وانشاء المحميات‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬كنت تتواصل مع أحد أصدقائك وتحاورتما حول غابة األمازون وحين إكتشفت جهلها‬
‫ألهمية غابة األمازون قررت إبراز هذه األهمية وتحسيسها بضرورة الحفاظ عليها‬

‫التعليمة ‪:‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية والسندات اكتب فقرة تبرز فيها أهمية غابة األمازون وضرورة الحفاظ عليها ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫تعتبر غابة األمازون والتي يقع ما يقارب ‪ % 60‬منها في البرازيل احدى المناطق الطبيعية األكثر أهميةً على سطح‬
‫األرض‪ ،‬فبمساح ٍة تبلغ ما يقارب‪ 5,5‬مليون كلم‪ ²‬مغطاة بالغابات المطيرة‪ ،‬وبما يقارب ‪ 390‬مليار شجرة تنقية الهواء من‬
‫التي من ‪ 16‬ألف نوعا مختلفا‪ ،‬وتعد رئة األرض حيث تساهم في تنقية الهواء من ثاني أكسيد الكربون الضار‪ ،‬كما تقوم هذه‬
‫األشجار بتحويل ثاني أكسيد الكربون إلى األكسجين خالل عملية البناء الضوئي‪ ،‬ولكن اإلنسان أضر بها‪ ،‬وتعد الكثير من‬
‫األعشاب واألشجار الموجودة في غابة األمازون أدويةً للعديد من األمراض المختلفة حول العالم‪ ،‬واكتشف العلماء آثارها‬
‫العالجية ‪ ،‬وتتوفر على العديد من النباتات والحيوانات النادرة مثل ‪ :‬أفعى األناكوندا الضخمة ولذلك يجب الحفاظ عليها ‪.‬‬

‫‪161‬‬
 ‫شرح مصطلحات الجغرافيا السنة الثانية‬
‫الهيمااليا ‪ :‬سلسلة جبلية تقع في آسيا‪ ،‬وتفصل سهول شبه القارة الهندية عن هضبة التبت ‪.‬تحوي على العديد من القمم‬

‫مترا‬
‫األعلى في األرض‪ ،‬وأعالها قمة جبل إفرست ‪ً (8,848).‬‬

‫إفرست ‪ :‬أعلى جبل على وجه األرض‪ ،‬حيث يرتفع إلى حوالي ‪9‬كم عن سطح البحر‪.‬‬

‫هضبة التبت ‪ :‬هضبة تشينغهاي‪ -‬التبت هي هضبة تقع في آسيا الوسطى بالتبت معدل االرتفاع الذي يفوق ‪ 4000‬فوق‬

‫مستوى سطح البحر هي األعلى من نوعها في العالم ‪.‬يصفها اإلنسان‪ ،‬عادة‪ ،‬بانها اقرب بقعة على األرض من الشمس‪.‬‬

‫المناخ الموسمي ‪ :‬يمتد هذا االقليم بين دائرتي عرض (‪ )18 -8‬شمال دائرة االستواء وجنوبها ‪ ،‬وجد هذا المناخ حيث‬
‫تتداخل الكتل اليابسة والمسطحات المائية تداخالً كبيراً‪ ،‬ويتميز بموسم مطير‪ ،‬خالل فصل الصيف‪ ،‬مرتبط بهبوب الرياح‬

‫الموسمية الصيفية‪ ،‬الناجمة عن اختالفات الهواء الحرارية على اليابسة وفوق المسطحات المائية المجاورة لها‪.‬‬
‫سنَا َمة هو مجموعة من األمواج العاتية تنشأ من تحرك مساحة كبيرة من المياه مثل المحيط‬
‫التسونامي ‪ :‬أو سونامي أو ال َّ‬

‫وينشأ التسونامي أيضا من الزالزل والتحركات العظيمة سواء على سطح المياه أو تحتها‬

‫أرخبيل ‪ :‬هو عبارة عن مجموعة من الجزر‬

‫األمن الغذائي ‪ :‬هو قدرة الدولة على توفير الغذاء لشعبها إنتاجا وإستيراد ا‪.‬‬

‫صناعة الخدمات ‪ :‬هو أحد مجاالت الصناعة الذي يشكل جزءا ً من االقتصاد ‪.‬يهتم بإنتاج الخدمات بدالً من السلع الملموسة‪.‬‬

‫تحديد النسل ‪ :‬هو إتفاق الزوج و الزوجة على إنجاب طفل واحد على األكثر‬

‫البوكسيت ‪ :‬هو الخام الطبيعي الذي يصنع منه معظم معدن األلومنيوم‪ .‬وسمي الخام بوكسيت حيث اكتشف أول مرة بتلك‬

‫المنطقة من فرنسا عام ‪.1821‬وتستخدم بعض أنواعه في تصنيع الصنفرة التي تستخدم في الشحذ والتلميع للمعادن واألخشاب ‪.‬‬

‫عرف االستثمار بأنّه‬

‫َوفير ال َخ َدمات أو السلع وي َّ‬
‫إنتاج أو ت ِ‬
‫ِ‬ ‫اإلستثمار‪ :‬هو ِعبارة ٌ عن رأس المال المستخدم في‬

‫ي‪..‬‬
‫األصول التي يشتريها األفراد والمنشآت من أجل الحصول على دخ ٍل في الوقت الحالي أو المستقبل ّ‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫المكننة ‪ :‬هو مصطلح مستحدث يطلق على كل شيء يعمل ذاتيًا بدون تدخل بشري‬

‫‪162‬‬
163
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات تربية مدنية السنة الثانية‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع الميادين‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف الحوار‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬شروط الحوار ‪ -‬أهمية الحوار‬ ‫الحوار‬ ‫‪4‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية ( ‪ 11‬ساعة )‬

‫‪ -‬أهدافه الحوار ‪ -‬مستويات الحوار‬ ‫‪5‬‬

‫التنظيمات اإلجتماعية والثقافية والرياضية‬ ‫‪7‬‬

‫القانون األساسي و الداخلي للجمعية‬

‫أليات تنظيم الحوار في المحيط اإلجتماعي‬
‫‪8‬‬
‫شروط تأسيس الجمعيات‬
‫مراحل تأسيس الجمعية‬
‫‪9‬‬
‫أليات سيرها‬
‫كيفية اإلنخراط في الجمعية‬
‫‪10‬‬
‫إلتزامات المنخرط داخل الجمعية‬ ‫اإلنخراط في الجمعيات‬
‫‪11‬‬
‫أهمية اإلنخراط في الجمعيات‬
‫‪12‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪14‬‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬مفهوم اإلعالم‬
‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية ( ‪ 11‬ساعات )‬
‫‪15‬‬
‫أنواع وسائل اإلعالم‬
‫‪16‬‬
‫شبكات التواصل اإلجتماعي‬ ‫وسائل اإلعالم و أهميتها في توعية المواطن‬
‫أهمية اإلعالم‬
‫‪17‬‬
‫سلبيات سوء إستعمال اإلعالم‬
‫مفهوم حرية التعبير‬
‫‪18‬‬
‫أهمية حرية التعبير‬
‫ضوابط حرية التعبير‬ ‫حرية التعبير و إحترام الرأي المخالف‬
‫‪19‬‬
‫إحترام الرأي المخالف‬
‫سلوكات تدل على إحترام رأي األخر‬
‫نتائج عدم إحترام الرأي المخالف‬ ‫‪20‬‬

‫‪164‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫مفهوم الحياة الخاصة‬ ‫‪21‬‬

‫حرمة الحياة الخاصة و حرية التعبير‬ ‫حرية التعبير و إحترام الحياة الخاصة‬
‫نتائج عدم إحترام الحياة الخاصة‬
‫‪22‬‬
‫نتائج إحترام الحياة الخاصة‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪23‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬المجالس المنتخبة‬ ‫المجالس المنتخبة‬ ‫‪24‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬

‫أنواع الجالس المنتخبة‬ ‫المجالس المنتخبة‬ ‫‪26‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية‬

‫شروط الترشح للمجالس المنتخبة‬
‫المجالس المنتخبة‬ ‫‪27‬‬
‫أهمية المجالس المنتخبة‬
‫المجلس الشعبي الوطني‬
‫المجلس الشعبي الوالئي‬
‫مهام و صالحيات المجالس الشعبية‬
‫المجلس الشعبي البلدي‬ ‫المنتخبة‬ ‫‪28‬‬
‫تعريف اإلنتخاب‬
‫‪29‬‬
‫كيفية إجراء اإلنتخابات‬ ‫( ‪ 10‬ساعة )‬

‫مسؤولية المواطن في إختيار أعضاء‬ ‫مسؤولية المواطن في إختيار‬

‫المجالس المنتخبة‬ ‫أعضاء المجالس المنتخبة‬ ‫‪30‬‬
‫نتائج حسن إختيار أعضاء المجالس‬
‫المنتخبة‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪165‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪166‬‬
 ‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الثانية‬

‫مادة التربية المدنية‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫الحياة الجماعية‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬ ‫الميدان الثالث‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪167‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ممارسة حرية التعبير والحوار‬
‫النظامية‪.‬‬ ‫كأسلوب حضاري أساسي في الحياة اإلجتماعية لحل المشاكل داخل األطر‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية‬

‫لختامية الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يمارس الحوار البناء بإعتباره سلوكا حضاريا وأساسيا في الحياة الجماعية‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫الحوار‬ ‫ى‬

‫أليات تنظيم الحوار في المحيط اإلجتماعي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫اإلنخراط في الجمعيات‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪168‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الحوار‬ ‫السنة الثانية‬

‫تاريخ ممارسة حرية التعبير والحوار‬ ‫المادة ‪:‬‬

‫قادرا على‬ ‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم‬
‫‪.‬‬ ‫كأسلوب حضاري أساسي في الحياة اإلجتماعية لحل المشاكل داخل األطر النظامية‬

‫لختامية الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يمارس الحوار البناء بإعتباره سلوكا حضاريا وأساسيا في الحياة الجماعية‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬أثناء تصفحك لجريدة وطنية شد انتباه زميلك العبارة التالية‪:‬الجمعيات من مكونات‬
‫المجتمع المدني ومن خاللها يتم تعلم الحوار البناء كأسلوب حضاري لحل المشكالت فطلب منك أن تظهر له أهمية‬
‫الحوار وآدابه ‪ ،‬ودور الجمعيات في تطويره ترقية للمجتمع والمواطن‪..‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في حوار تلفزيوني قال أحدهم أن الناس يلجأون للحوار لحل مشاكلهم وهم مجبرون على‬
‫اإللتزام بآدابه‪ ,‬حينها طلبت أختك شرحا لذلك‪ .‬؟‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مفهوم الحوار ‪ :‬هو عملية تبادل الحديث بين األفراد والمجتمعات‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف الحوار‬
‫السند ‪ 11‬عرف الحوار من أجل التفاهم وتبادل المعرفة‪ .‬وهو عملية ضرورية إلستمرار الحياة‬

‫‪ / 2‬أهميته و أهدافه ‪:‬‬

‫‪ -‬حل المشاكل والتخفيف من حدة المشاكل‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يستنتج أهداف‬
‫‪ -‬فرصة للتواصل والتعبير الحر عن األراء‬ ‫السندات ‪ 13‬إستنتج‬
‫الحوار و أهميته‬
‫‪ -‬تبادل المعلومات والوصول ألفكار جديدة‬ ‫أهداف الحوار و أهميته‬

‫‪ -‬تجنب العنف وإكتشاف األخطاء‬

‫‪ / 3‬شروطه ‪:‬‬
‫‪ -‬تحديد موضوع للحوار‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬

‫يذكر شروط‬ ‫السند ‪ 2‬ص ‪ 14,15‬أذكر ‪ -‬إحترام الرأي األخر‬

‫‪ -‬إستعمال لغة مهذبة‬ ‫شروط الحوار‬
‫الحوار‬
‫‪ -‬عدم التجريح واإلبتعاد عن التميز‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬

‫عدد مستويات‬ ‫‪ / 4‬مستوياته ‪ :‬ويتم في مستويات عدة نذكر منها ‪ :‬المدرسة‪ .‬القسم‬
‫السندات ص ‪ 15‬عدد‬
‫الحوار‬ ‫األسرة‪ .‬اإلعالم ‪ ,‬وكذا على المستوى الوطني والعالمي‬
‫مستويات الحوار‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪169‬‬
‫ميدان‪1‬‬ ‫المركبة ‪: 02‬آليات تنظيم الحوار في المحيط اإلجتماعي ‪) 1‬التنظيمات اإلجتماعية والثقافية والرياضية)‬ ‫السنة ‪2‬‬

‫المادة ‪ :‬تاريخ‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬طلب صد يقك أن تشرح له عبارة " التنظيمات اإلجتماعية والثقافية والر ياضية هي المكان‬
‫األمثل لممارسة الحوار ‪" ,‬فقررت أن تشرح المقصود من هذه التنظيمات وأنواعها وتبرز له في األخير أهدافها ؟‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف مختلف‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من ‪ / 1‬تعريف التنظيمات اإلجتماعية والثقافية والرياضية ‪ :‬هو تجمع أفراد‬
‫التنظيمات‬ ‫‪ 17‬عرف هذه التنظيمات طبيعين أو معنويين لمدة محددة أو غير محددة‪ ,‬من أجل غرض معين‪.‬‬

‫‪ / 2‬أنواعها ‪:‬‬
‫إسم الجمعية‬ ‫أنواع التنظيمات‬
‫جمعية المحافظة على التراث‬ ‫تنظيم ثقافي‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يستخلص أنواع‬
‫جمعية الدكتبات والمعلومات الجزائرية‬ ‫تنظيم علمي‬ ‫السندات ص ‪ 17‬و ‪18‬‬
‫التنظيمات‬
‫جمعية كافل اليتيم‬ ‫تنظيم إجتماعي‬ ‫إستخلص أنواع التنظيمات‬
‫الجمعية الرياضية للمكفوفين‬ ‫تنظيم رياضي‬
‫الهالل األحمر الجزائري‬ ‫تنظيم إغاثي‬

‫‪ / 3‬أهدافها ‪:‬‬
‫‪ -‬تربية الطفل والشاب تربية سليمة وفق قيم ومبادئ المجتمع‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يبيين أهداف‬
‫‪ -‬تحقيق التعاون والعمل الجماعي وتحقيق التطور واالزدهار‬ ‫السندات ص ‪ 18‬أذكر‬
‫التنظيمات‬
‫‪ -‬تقديم المساعدة والقدرة على تحمل المسؤولية‬ ‫أهدا التنظيمات‬
‫‪ -‬نشر الوعي الفردي والجماعي‬ ‫( الجمعيات )‬
‫‪ -‬تلقين الشباب وصقل مواهبهم وتطويرها‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة‪ :‬من خالل مكتسباتك القبلية أكمل بيانات الجدول‬

‫بعض أنشطتها‬ ‫نوعها‬ ‫الجمعية‬
‫‪ -‬التكفل بانشغاالت سكان الحي و توعية سكان‬
‫إجتماعية‬ ‫جمعية الحي‬
‫‪ -‬تنشيط المشاركة الحي الجماهيرية‬

‫‪ -‬المساهمة في ترميم المسجد ‪ -‬المحافظة على المكتبة المسجدية‬

‫دينية‬ ‫جمعية المسجد‬
‫وتنميتها ‪ -‬إحياء المناسبات الدينية‬

‫‪ -‬تنظيم الرحالت ‪ -‬ترميم المدرسة ‪ -‬مساعدة التالميذ المعوزين‬

‫ثقافية‬ ‫جمعية أولياء التالميذ‬
‫واأليتام والمحتاجين ‪ -‬تشجيع وتكريم التالميذ النجباء‬

‫‪170‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ :02‬آليات تنظيم الحوار في المحيط اإلجتماعي‪) 2‬الجمعية)‬ ‫السنة الثانية‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬وأنت تتصفح إحدى الجرائد الوطنية استوقفتك العبارة التالية ‪:‬لو سعى كل مواطن إلى االهتمام‬
‫بمحيطه االجتماعي من خالل لجوئه إلى الحوار مع الشركاء االجتماعيين للتمكن من حل المشكالت وبطريقة منظمة‬
‫فتساءلت عن الطريقة التي يمكن بواسطتها تحقيق ذلك ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬القانون األساسي والداخلي للتنظيمات اإلجتماعية )الجمعيات) ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫أ ‪ -‬القانون األساسي ‪ :‬هي وثيقة تتضمن هدف الجمعية وتسميتها‬
‫يبين المقصود‬
‫ومقرها ونمط التنظيم كما تتضمن حقوق وواجبات األعضاء وشروط‬ ‫السند ‪ 5 , 4‬ص ‪19‬‬
‫بالقانون األساسي و‬
‫اإلنخراط فيها ونمط سيرها‪.‬‬
‫ما المقصود بالقانون‬
‫الداخلي‬ ‫ب ‪ -‬القانون الداخلي ‪ :‬هي وثيقة مكملة للقانون األساسي و يتضمن‬
‫األساسي و الداخلي‬
‫المهام الموكلة لمسؤولي الجمعية كما يوضح اللجان الدائمة وتقارير‬
‫خاصة بميزانية الجمعية‬
‫‪ / 2‬شروط تأسيس ) الجمعيات ( ‪:‬‬
‫يذكر شروط تأسيس‬ ‫التعليمة ‪: 2‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬بلوغ سن الرشد ‪ 18‬فما فوق ‪,‬وحامل للجنسية جزائرية‬
‫السندات ص ‪ 20‬أذكر‬
‫الجمعيات‬ ‫‪ -‬التمتع بالحقوق الدينية والسياسية‪ ,‬وغير محكوم عليه بجناية أو‬
‫شروط تأسيس الجمعيات‬
‫جنحة‬

‫التعليمة ‪: 3‬إعتمادا على ‪ / 3‬مراحل تأسيس جمعية ‪:‬‬

‫تتبع مراحل تأسيس‬ ‫‪ -‬مصادقة الجمعية العامة على القانون األساسي للجمعية‬
‫السندات ص ‪ 20‬تتبع‬
‫الجمعيات‬ ‫‪ -‬التصريح لدى السلطة المختصة) وزارة الداخلية‪ .‬والية‪.‬بلدية(‬
‫مراحل تأسيس الجمعيات ‪ -‬دراسة ملف التصريح من قبل اإلدراة المختصة ألجل مدته شهرين‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا‬
‫‪ / 4‬الموارد المالية للجمعية ‪ :‬تتعدد المصادر التي تعتمد عليها‬
‫على السندات ص ‪22‬‬
‫يذكر موارد تمويل‬ ‫الجمعية في تمويل أنشطتها منها ‪ :‬إشتراكات االعضاء والهبات‬
‫أذكر موارد تمويل‬
‫الجمعيات‬ ‫والوصايا واإلعانات المختلفة وكذا عائدات نشاطاتها‬
‫الجمعيات‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬
‫علل مايلي ‪ : 1-‬تأسس الجمعيات من أجل تحقيق الربح المادي لألعضاء ؟‬
‫‪ : 2 -‬إن إتخاذ القرارات داخل الجمعية يكون فردي ال جماعي‬
‫‪ / 1‬الغرض من تأسيس الجمعيات) جمعية خيرية مثلب ‪(,‬من أجل مد يد العون وفعل حتاجين ونشر الخير بينهم الخير‬
‫للناس ‪,‬فمن أىم مساعيها ُمساعدة الد‪ .‬وليس من أجل الربح المادي‪.‬‬
‫‪ / 2‬إن كل القرارات داخل الجمعيات تؤخذ بصورة جماعية ال فردية عن طريق الحوار البناء والتشاور فيما بينهم ‪,‬ألنها‬
‫أنشأت من أجل المصلحة العامة وليس الخاصة‬

‫‪171‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬اإلنخراط في الجمعيات‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أراد زميلٌك اإلنخراط ف جمعية بلدتهم وطلب منك أن توضح له كيفية اإلنخرط و مسؤولية‬
‫المنخرط ف الجمعية كما طلب منك توضح فوائد وأهمية اإلنضمام للجمعيات بالنسبة للفرد والمجتمعات‪.‬كيف ستساعده؟‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫كيفية اإلنخراط في‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من ‪ / 1‬كيفية اإلنخراط في الجمعية ‪ :‬يتم اإلنخراط في الجمعية عن طريق‬

‫الجمعيات‬ ‫السند ص ‪ 24‬كيف يتم طلب كتابي يوقعه صاحب الطلب ويقبله مكتب الجمعية‪ .‬وتثبت صفة‬
‫العضو بمنحه بطاقة إنخراط‬ ‫اإلنخراط في الجمعيات‬

‫‪ / 2‬إلتزامات المنخرط داخل الجمعية ‪:‬‬

‫يذكر واجبات‬ ‫التعليمة ‪: 2‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬التحلي بسلوك ينسجم مع أهداف الجمعية‬
‫السندات ص ‪ 24‬أذكر‬
‫المنخرط داخل‬ ‫‪ -‬أداء واجب اإلنخراط السنوي‬
‫واجبات المنخرط داخل‬
‫الجمعية‬ ‫‪ -‬المساهمة ماديا أو معنويا مع الجمعية‬
‫الجمعية‬
‫‪ -‬المساهمة في أنشطة الجمعية وإنجاز المهام الموكلة اليه‪.‬‬

‫‪ / 3‬فوائد اإلنخراط ‪:‬‬

‫التعليمة ‪: 3‬إعتمادا على‬
‫يبرز فوائد اإلنخراط‬ ‫‪ -‬إكساب الحس المدني‬
‫السندات ص ‪ 25‬أبرز‬
‫‪ -‬التعرف على عادات وتقاليد مختلف مناطق الوطن‬
‫فوائد اإلنخراط‬
‫‪ -‬إكتساب خبرات والتعرف بأشخاص لهم نفس اإلهتمام‬

‫يذكر أهمية‬ ‫‪ / 4‬أهمية اإلنخراط ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا‬

‫‪ -‬تحقيق مبدأ التكافل اإلجتماعي‬ ‫على السندات ص ‪25‬‬
‫اإلنخراط في‬
‫‪ -‬إكتساب أصدقاء جدد والقضاء على أوقات الفراغ‬ ‫أذكر أهمية اإلنخراط في‬
‫الجمعيات‬ ‫‪ -‬إكتساب األجر والثواب من هللا عز وجل‬ ‫الجمعيات‬
‫‪ -‬زيادة وتقوية اإلنتماء الوطني‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬
‫‪ -‬حل النشاط ‪ 2‬ص ‪ : 26‬تصور حوار جرى بين مواطن و رئيس الجمعية ‪ ,‬أكمل نص الحوار ‪.‬‬
‫رئيس الجمعية‬ ‫المواطن‬
‫طابعها اجتماعي خيري‬ ‫ماهي طبيعة جمعيتكم‬
‫توزيع قفة رمضان‪ ،‬إحصاء األفراد لالستفادة من الدعم ‪ ،‬انجاز‬
‫ماهي األعمال التي قامت بها جمعيتكم‬
‫شبكة الصرف الصحي ‪ ،‬تزويد المواطنين بالمياه الشروب‬
‫نقوم بعمل تطوعي‬ ‫هل تتقاضون أجرا على نشاطكم؟‬
‫التكفل بجميع االنشغاالت أمر صعب لذلك منهم التفهم والمساعدة‪.‬‬ ‫يشتكي بعض المواطنين من اإلقصاء فما قولكم؟‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪172‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 02‬الحوار و التنظيمات اإلجتماعية‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫تتمثل أهداف الجمعيات الخيرية بالنقاط اآلتية ‪:‬‬

‫محاولة التقليل من نسبة الفقر المدقع والتشرد‪ .‬محاولة‬
‫الحد من االختالف بين الطبقات االجتماعية‪ ،‬عن طريق‬
‫تقوية العالقات االجتماعية بين الطبقات الغنية والفقيرة‬
‫من خالل نظام الزيارات‪ ،‬ومن خالل وضع خطط‬
‫االدخار لتحسين حالة الفقراء بشكل تدريجي‪ .‬محاولة‬
‫القضاء على ظاهرة التسول عن طريق مساعدة الفقراء‬
‫بطريقة منهجية‪ .‬منع العطاء العشوائي‪ .‬توفير اإلغاثة‬
‫والمساعدة الفورية للمحتاجين‪ .‬محاولة منع فرض‬
‫‪.‬الضرائب ذات العبء الثقيل على الطبقة الفقيرة‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫السند ‪05 :‬‬

‫‪173‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬الحظ سكان حييكم بأنه خالل فصل الصيف يكثر إنتشار الحشرات والروائح الكريهة‬
‫بسبب تراكم النفايات وقلة النظافة فإستدعوك للتشاور إليجاد حل لهذه المشكلة وتعميمه على أحياء مدينتكم كيف‬
‫سيكون حوارك معهم ؟!‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية حرر فقرة حول كيف سيكون حوارك مع سكان الحي مع تقديم الحلول التي‬
‫تراها مناسبة وكيفية نشرها وتعميمها على باقي أحياء المدينة‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬

‫تعتبر نظافة البيئة من أهم األشياء التي يجب االهتمام بها ‪,‬ألن البيئة تؤثر في اإلنسان وصحته وحياته بكافة جوانبها‬

‫‪ -‬إن مشروع تنظيف الحي من أكثر المشروعات الناجحة التي يجب تطبيقها في كافة األحياء ‪ ,‬ألنها ستفيد الجميع لذا‬

‫يجب على كل السكان اإللتزام بلغة الحوار وآدابه وذلك من أجل الوصول إلى نتائج إيجابية تخدم المصلحة العامة ‪ .‬و‬

‫تشكيل جمعيات للمساهمة في حماية البيئة و السكان من خطر إنتشار األوساخ التي تسبب أمراض خطيرة ‪ .‬لذا وجب‬

‫على شخص إدراك عواقب تلوث البيئة والحد منها بشتى الطرق ‪ ,‬وال يمكن التخلص من التلوث والتدهور البيئي وعالج‬

‫المشاكل البيئية إال في حال نشر الوعي بأهمية البيئة وكيفية الحفاظ عليها بأن يتعرف كل فرد على أهمية البيئة وضرورة‬

‫بقائها سالمة الستمرار الحياة على كوكب األرض ‪,‬وضرورة االبتعاد عن السلوكيات التي تسيء إلى البيئة وتدمرها‪.‬‬

‫إن العمل الجمعوي يربي الفرد على المواطنة وعلى القيم األخالقية وينمي روح التضامن والتكافل بين المجتمعات‬

‫السؤال ‪ : 01‬عدد أنواع الحوار‬

‫السؤال ‪ : 02‬لماذا يعتبر الحوار ضرورة إنسانية‬

‫اإلجابة‬
‫‪ / 1‬أنواع الحوار ‪ :‬حوار سياسي ‪ -‬حوار ديني ‪ -‬حوار ثقافي ‪ -‬حوار إجتماعي ‪ -‬حوار تربوي ‪.‬‬
‫‪ / 2‬يعتبر الحوار ضرورة إنسانية ‪ :‬الحوار عبارة عن مطلب إنساني ‪,‬بحيث يتم استخدام أساليب الحوار البناء إلشباع‬
‫حاجة اإلنسان لإلندماج والتواصل مع محيطه يجب ان يكون هذا الحوار بعيدا عن التعصب إلظهار الحق بالحجة والبرهان‬
‫‪.,‬و يقوم األشخاص على التحاور عادة ً بهدف الوصول الى حقيقة ما أو معرفة أمر ما ‪,‬باالضافة الى ان الحوار يمكن ان‬
‫يستخدم في حاالت النصح أو التربية ألن الحوار وسيلة التفاهم واالتفاق بين الناس ‪ .‬كما أن الحوار يعكس الواقع الحضاري‬
‫والثقافي لألمم والشعوب ‪,‬حيث تعلو مرتبته وقيمته وفقا ً للقيمة اإلنسانية لهذه الحضارة وتلك‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪174‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪175‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ممارسة حرية التعبير والحوار‬
‫‪.‬‬ ‫كأسلوب حضاري أساسي في الحياة اإلجتماعية لحل المشاكل داخل األطر النظامية‬
‫‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يعبر عن تمسكه بحرية التعبير وإحترامه لحرية اآلخرين إنطالقا من حقه في اإلعالم‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫وسائل اإلعالم و أهميتها في توعية المواطن‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫حرية التعبير و إحترام الرأي المخالف‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫حرية التعبير و إحترام الحياة الخاصة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪176‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬وسائل اإلعالم و أهميتها في توعية المواطن‬ ‫السنة الثانية‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يعبر عن تمسكه بحرية التعبير وإحترامه لحرية اآلخرين إنطالقا من حقه في اإلعالم‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬في حوار داخل قطار لفت انتباه زميلك مقولة أحدهم أن لإلنسان القدرة على‬
‫االتصال والتواصل مع اآلخرين بعدة طرق ووسائل‪ ،‬والتي تعد من الضروريات فسألك عن وسائل اإلعالم وأهميتها‬
‫ودورها في حماية حرية التعبير والرأي واحترام الرأي المخالف والحياة الخاصة‪..‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في حوار تلفزيوني قال أحدهم أن وسائل اإلعالم تساهم إبراز قضايا المجتمع للمواطن‬
‫وتمكنه من القدرة على فهمها والتكيف والتفاعل معها‪ .‬فطلب منك والد أن تبرز له دور مختلف وسائل اإلعالم في‬
‫توعية المواطن ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مفهوم اإلعالم ‪ :‬هو نشر أو بث لوقائع أحداث أو رسائل أو آراء‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يقدم مفهوم‬
‫السند ‪ 1‬ص ‪ 33‬قدم مفهوم أو أفكار أو معارف عبر وسائل مكتوبة ومسموعة أو متلفزة أو‬
‫اإلعالم‬
‫إلكترونية مباشرة للجمهور‬ ‫اإلعالم‬

‫‪ / 2‬أنواع وسائل اإلعالم ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫أ ‪ -‬وسائل اإلعالم المطبوعة ‪ :‬يستخدم فيها الورق كأداة للئعلبم مثل‬
‫يذكر أنواع وسائل‬ ‫السندات ص ‪34 , 33‬‬
‫الصحف والمجالت‬
‫اإلعالم‬ ‫أذكر أنواع وسائل‬
‫ب ‪ -‬وسائل اإلعالم الغير مطبوعة ‪ :‬وتكون هذه الوسائل سمعية‬
‫اإلعالم‬
‫وسمعية بصرية أو إلكترونية مثل المذياع أو الراديو ‪.‬التلفاز ‪.‬األنترنت‬

‫‪ / 3‬أنواع اإلعالم ‪ :‬ينقسم إلى ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يوضح مفهوم‬ ‫أ ‪ /‬إعالم داخلي ‪ :‬موجه للجمهور داخل حدود الدولة لثبيت أو تعديل‬
‫السند ‪ 1‬ص ‪ 35‬مالفرق‬
‫الواجبات و يذكر‬ ‫مواقف عديدة أو إعطاء صورة صحيحة لمبادئ الدولة‬
‫بين اإلعالم الداخلي و‬
‫أمثلة عنها‬ ‫ب ‪ /‬إعالم خارجي ‪ :‬موجه للجمهور خارج حدود الدولة بغرض‬
‫الخارجي‬
‫تحقيق أهداف معينة ‪.‬‬
‫يعرف شبكات‬
‫‪ / 4‬شبكات التواصل اإلجتماعي ‪:‬‬ ‫التعليمة‪ :4‬من خالل سندات‬
‫التواصل‬
‫اإلجتماعي و يذكر‬ ‫أ ‪ -‬مفهومها ‪ :‬هي مجموعة من التطبيقات تتيح التواصل والتفاعل بين‬ ‫ص ‪ 36 , 35‬عرف شبكات‬
‫أنواعها‬ ‫الناس ومشاركة أنشطتهم وإهتماماتهم عبر وسائل مختلفة‪.‬‬ ‫التواصل اإلجتماعي و أذكر‬

‫ب ‪ -‬أنواعها ‪ :‬الفيسبوك ‪ .‬جوجل ‪ .‬يوتيوب ‪ .‬أنستغرام‪ ..‬الخ‬ ‫أنواعها‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪177‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 5‬أهمية اإلعالم ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬ثقافيا ‪:‬‬
‫‪ -‬التوعية والثقيف والترفيه عن النفس‬
‫يبرز أهمية‬ ‫‪ -‬سرعة معرفة األخبار واألحداث وزيادة المعلومات‬
‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫اإلعالم‬ ‫‪ -‬إشهار المنتجات للمستهلكين وعرض المواهب واإلشهارات‬
‫السندات ص ‪ 37‬أبرز‬
‫ب – إجتماعيا ‪:‬‬
‫أهمية اإلعالم‬
‫‪ -‬تقوية العلبقات وسهولة التواصل مع األشخاص البعيدين‬
‫‪ -‬التعبير عن األفكار ومتابعة أخبار العالم‬
‫‪ -‬صقل المواهب واإلندماج مع اآلخرين‬

‫‪ / 6‬سلبيات سوء إستعمال اإلعالم ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا على‬
‫يستنتج سلبيات‬ ‫‪ -‬حدوث مشاكل إجتماعية وإضطرابات نفسية‬
‫السندات ص ‪ 38‬إستنتج‬
‫سوء إستعمال‬ ‫‪ -‬وجود مواد غير مناسبة لألطفال‬
‫سلبيات سوء إستعمال‬
‫اإلعالم‬ ‫‪ -‬حدوث مشاكل صحية للجسم‬
‫اإلعالم‬
‫‪ -‬اإلبتعاد عن الواقع واإلندماج في المواقع‬

‫‪ / 7‬مخاطر إستعمال شبكات التواصل ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 7‬إعتمادا على‬

‫يبرز مخاطر‬
‫‪ -‬تسبب العزلة و تؤدي إلى اإلنحراف واإلجرام‬ ‫السندات ص ‪ 38‬أبرز‬
‫وسائل التواصل‬
‫‪ -‬التخلي عن الواجبات وخاصة المدرسية‬ ‫مخاطر وسائل التواصل‬
‫اإلجتماعي‬
‫‪ -‬إنتشار الفساد والكذب‬ ‫اإلجتماعي‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬عرف موقع تواصلي تفضله مقدما تعليال إلختيارك‬

‫الفقرة‬

‫اليوتيوب ‪ :‬موقع ويب يسمح لمستخدميه برفع التسجيالت المرئية مجانا ومشاهدتها عبر البث الحي بدل التنزيل ومشاركتها‬

‫والتعليق عليها وغير ذلك وقد أسس في ‪ 2005 / 2 / 14‬م و ويستخدم تقنية برنامج أدوب فالش لعرض المقاطع المتحركة ‪.‬‬

‫ومحتوى الموقع يتنوع بين مقاطع األفالم‪ ،‬والتلفاز‪ ،‬والموسيقى‪ ،‬وكذلك الفيديو المنتج من قبل الهواة‪ ،‬وغيرها ‪.‬وقد اخترته‬

‫ألنه يساعدني على التعليم ‪ ،‬ومشاهدة القنوات الناقلة لمختلف البرامج ‪ ،‬والوثائقيات المختلفة والترفيه كالضحك وغيرها‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪178‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 01‬وسائل اإلعالم والتواصل اإلجتماعي‬

‫عرف اإلعالم أنّه العمليّة التي يت ّم فيها نشر‬

‫وي ّ‬
‫األخبار والحقائق واآلراء واألفكار بين الناس‬
‫بمختلف الوسائل المتاحة‪ ،‬ألجل اإلقناع ونشر‬
‫عرف‬‫التوعية‪ ،‬والحصول على التأييد كما ي ّ‬
‫األلماني أوتوجروت ‪ -‬المختص في اإلعالم‬
‫ي لعقليّة‬‫اإلعالم بأنّه‪( :‬التعبير الموضوع ّ‬
‫الجماهير‪ ،‬ولروحها‪ ،‬وميولها‪ ،‬واتّجاهاتها في‬
‫نفس الوقت )‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫يقصد بوسائل التواصل االجتماعي بأنّها عبارة عن‬

‫تطبيقات تكنولوجية حديثة تعتمد على الويب من أجل‬
‫التواصل والتفاعل بين البشر عن طريق الرسائل‬
‫الصوتية المسموعة‪ ،‬والرسائل المكتوبة‪ ،‬والرسائل‬
‫المرئية‪ ،‬وتعمل هذه الوسائل على بناء وتفعيل‬
‫المجتمعات الحيّة في بقاع العالم‪ ،‬إذ يقوم البشر‬
‫بمشاركة اهتماماتهم وأنشطتهم بواسطة هذه تطبيقات‪.‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫السند ‪06 :‬‬ ‫السند ‪05 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪179‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬حرية التعبير و إحترام الرأي المخالف‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬خالل تصفحكم لمجلة شد إنتباه زميلك العنوان التالي " حرية التعبير تتيح لكل شخص فهم‬
‫محيطه من خالل تبادل المعلومات واألفكار بإحترام وتقبل الرأي اآلخر " فطلب منك زميلك أن تبرز لو أهمية إحترام‬
‫الرأي المخالف‪ ..‬كيف ستجيبه ؟‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مفهوم حرية التعبير ‪ :‬هي قدرة الشخص على التعبير عن آرائه‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا على‬
‫يعرف حرية‬
‫وأفكاره ويشمل هذا الحق حرية إعتناق اآلراء دون أي تدخل‪ ,‬وتلقيها‬ ‫السند ‪ 1‬ص ‪ 40‬عرف‬
‫التعبير‬
‫وإذاعتها بأية وسيلة‪.‬‬ ‫حرية التعبير‬

‫‪ / 2‬أهمية حرية التعبير ‪:‬‬

‫‪ -‬هي جزأ ال يتجزأ من كرامة اإلنسان‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يبرز أهمية حرية‬
‫‪ -‬تعتبر مصدر للحصول على المعلومات‬
‫التعبير‬ ‫السندات ص ‪ 41‬أبرز‬
‫‪ -‬تبادل األفكار‪ .‬وإحترام وجهات النظر الخاصة بكل شخص‬
‫‪ -‬أساس مهم من أساسيات الحوار بين األشخاص‬ ‫أهمية حرية التعبير‬

‫‪ / 3‬ضوابط حرية التعبير ‪ :‬أثناء ممارسة حرية التعبير يجب ‪:‬‬

‫يعدد‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬عدم إفشاء خصوصيات الناس والمساس بسمعتهم واإلساءة إليهم‬
‫ظوابط حرية‬ ‫السندات ص ‪ 42‬عدد‬
‫‪ -‬عدم ‪.‬المساس بحقوق اإلنسان – عدم التحريض على العنف‬
‫التعبير‬ ‫ظوابط حرية التعبير‬
‫‪ -‬عدم اإلعتداء على المصلحة العامة ‪ -‬عدم المساس باألمن القوم‬

‫‪ / 4‬إحترام الرأي المخالف ‪ :‬وذلك بقبول حق اآلخرين في أن يفكرو‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫يبين موقفه من‬
‫الرأي المخالف‬ ‫السندات ص ‪ 43‬كيف يكون ويعبرو عن أرائهم بكل حرية‪ .‬ألن عند عدم احترام الرأي المخالف‬
‫موقفك من الرأي المخالف تنشأ العداوة والبغضاء بين األفراد‬

‫يذكر بعض‬ ‫‪ / 5‬سلوكات دالة على إحترام الرأي المخالف ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫السلوكات الدالة‬ ‫‪ -‬إحترام الفرد ألي فكرة مخالفة لفكرته األساسية‬ ‫السندات ص ‪ 44‬أذكر بعض‬
‫على إحترام الرأي‬ ‫‪ -‬اإلعتراف بحقوق األفراد وعدم الدساس بحريتهم وحقوقهم‬ ‫السلوكات الدالة على إحترام‬
‫األخر‬ ‫‪ -‬اإلحتجاج عند مشاىدة إنتهاك لحقوق اإلنسان‬ ‫الرأي األخر‬

‫يبين نتائج عدم‬ ‫‪ / 6‬نتائج عدم إحترام الرأي المخالف ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا على‬
‫إحترام الرأي‬ ‫‪-‬عدم تقبل اآلخرين لرأيك ونشوب الخلبفات‬ ‫السندات ص ‪ 46‬ماهي نتائج‬
‫الكخالف‬ ‫‪-‬إنعدام الثقة وزوال اإلحترام‬ ‫عدم إحترام الرأي الكخالف‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪180‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬حرية التعبير و إحترام الحياة الخاصة‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء تنقلك في حافلة شاهدت شجار بين شخصين أحدهما شغل موسيقى في هاتفهبينما طلب‬
‫منه ا آلخر تخفيض صوت الموسيقى فرد عليه بأنه حر في تصرفاته وأكد الثاني أنا انتهاك للحياة الخاصة‪ ,‬فقررت التدخل‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف الحياة‬ ‫‪ / 1‬مفهوم الحياة الخاصة ‪ :‬هي حرية اإلنسان في إختيار أسلوب‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫حياته الشخصية ‪ ,‬دون تدخل اآلخرين في حياته العاطفية والصحية و‬ ‫السندات ص ‪46‬‬
‫الخاصة‬
‫العائلية ومعتقداته الدينية‪.‬‬ ‫عرف الحياة الخاصة‬

‫‪ / 2‬حرمة الحياة الخاصة لألشخاص وحرية التعبير ‪:‬‬

‫يبرز كيف يتم‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬حرمة المحادثات الشخصية وعدم إفشاءها‬
‫إحترام الحياة‬ ‫السندات ص ‪ 47‬أبرز‬
‫‪ -‬حرمة المراسلبت البريدية وحمايتها‬
‫الخاصة‬ ‫‪ -‬إنتقاء ألفاظ حسنة أثناء التعبير عن الرأي‬ ‫عناصر حرمة الحياة الخاصة‬
‫‪ -‬عدم اإلضرار باآلخرين وتحقيق اإلستقرار‬

‫‪ / 3‬نتائج عدم إحترام الحياة الخاصة ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬

‫يعدد نتائج عدم‬
‫‪ -‬المعاقبة بالسجن ودفع غرامة مالية‬ ‫السندات ص ‪ 48,49‬عدد‬
‫إحترام الحياة‬ ‫‪ -‬تعرض الحياة الخاصة لإلنتهاك‬
‫نتائج عدم إحترام الحياة‬
‫الخاصة‬ ‫‪ -‬ضياع القيمة الروحية واألخالقية‬
‫‪ -‬التعرض لإلحتقار من اآلخرين‬ ‫الخاصة‬

‫يستخلص نتائج‬ ‫‪ / 4‬نتائج إحترام الحياة الخاصة ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫‪ -‬إكتساب إحترام وتقدير اآلخرين وحماية حياته الخاصة‬
‫إحترام الحياة‬ ‫السندات ص ‪ 50‬إستخلص‬
‫‪ -‬تماسك العالقات اإلجتماعية و تجنب العقوبات القانونية‬
‫الخاصة‬ ‫نتائج إحترام الحياة الخاصة‬
‫حقيقية صداقات وإنشاء وأخالقية روحية قيم إكتساب ‪-‬‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬أجب عن النشاط األول ص ‪51‬‬

‫‪ -‬تعد مواقع التواصل اإلجتماعي من أهم مواقع التي يستعملها األفراد من أجل التعبير بحرية عما يجول في خاطرهم ‪ .‬إال‬
‫أن هذه الحرية ال تبدو مطلقة‪ ,‬بل لها ضوابط يجب على الشخص عدم تجاوزها ‪ ,‬وأن ال تؤدي لإلضرار باآلخرين بأية‬
‫صورة من األذى المادي أو المعنوي حيث يجب على الفرد أثناء ممارسته لحرية التعبير في هذه المواقع إحترام حرمة‬
‫الحياة الخاصة تقبل الرأي المخالف وعدم نشر صور و أحاديث خاصة والتشهير بها بغير إذن صاحبها أو إشعال الكراهية‬
‫والتحريض على العنف وتعريض حياة األشخاص للخطر‪ ,‬إن ممارسة حرية التعبير وإحترام الحياة الخاصة وقبول الرأي‬
‫المخالف يخلق مجتمعا متماسك يحقق النماء واإلستقرار ويكسب الفرد قيم روحية وأخالق عالية‪.‬‬

‫‪181‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 02‬إحترام الرأي المخالف و الحياة الخاصة‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫حرية التعبير تعرف حرية الرأي بأنها القدرة على التعبير عن األفكار المختلفة إما من خالل القول أو العمل أو‬
‫الكتابة‪ ،‬وذلك دون وجود أي نوعٍ من القيود أو الرقابة عليها‪ ،‬بشرطٍ واحد‪ ،‬وهو أن ال تعارض هذه األفكار مع‬
‫القوانين واألعراف الموجودة في المنطقة‪ ،‬ويشار إلى أن حدود هذه الحرية تختلف من بل ٍد آلخر‪ ،‬وذلك حسب‬
‫الدين‪ ،‬والتقاليد‪ ،‬والظروف المعيشية‪ ،‬ومستوى التعليم‪ ،‬والثقافة وغيرها‪ ،‬ونتيجةً لهذه االختالفات سيصبح هناك‬
‫اختالف في اآلراء‪ ،‬وقد تؤدّي إلى العديد من المشاكل في حالة عدم تقبّلها ومناقشتها بعق ٍل متفتح‪.‬‬
‫ٌ‬

‫السند ‪05 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪182‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج جزئي‬ ‫السنة الثانية‬
‫التي‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 1‬تابعت رفقة أبيك حصة تلفزيونية حوارية كان موضوعها حرية اإلعالم والتعبير‬
‫وعالقتها بالحياة الخاصة لألفراد فإحتدم صراع بين المتحاورين فمنهم من يدعي أن حرية اإلعالم والتعبير غير مقيدة‬
‫بينما يرى الطرف اآلخر ضرورة وجود ضوابط لها ‪ ,‬فطلب أبوك أن تبين موقفك من الطرفين‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسابتك القبلية حرر فقرة من ‪ 10‬أسطر توضح فيها لوالدك أي الرأيين تؤيد مبررا موقفك ؟‬
‫الفقرة‬
‫يعتبر اإلعلبم ووسائله من المحطات المهمة لممارسة حرية التعبير مع ضرورة وجوب إحترام الحياة الخاصة‪.‬‬
‫أصبح من السهل على اإلنسان التعبير عن أفكاره ومبادئه ومعتقداته الخاصة ونشرها عبر وسائل اإلعالم المسموعة‬
‫والمرئية والمقروءة وعبراإلتصاالت المتطورة والحديثة ‪ ,‬وتشمل حرية التعبير عناصر عديدة كحرية الصحافة و اإلعالم‬
‫ولكن هذه الحرية ليست مفرطة ومطلقة بل لها ضوابط وقيود تمنع صاحبها إلحاق الضرر بحياة اآلخرين وأمنهم وحرياتهم‬
‫وخصوصياتهم الشخصية وذلك من أجل ضمان حقوق أو سمعة اآلخرين‪ ,‬حيث أن تجاوز هذه القيود والضوابط تعرض‬
‫صاحبها لعقوبات قانونية قد تؤدي به إلى السجن كما تتعرض حياته الشخصية لإلنتهاك وفقدان القيم الروحية واألخالقة ‪,‬‬
‫إن ممارسة حرية التعبير عبر أي وسيلة وإحترام الحياة الشخصية لآلخرين يخلق مجتمع متماسك يسوده األمن والسالم‪.‬‬
‫‪ -‬في األخير يمكن القول أن وسائل اإلعالم لها دور مزدوج تفيدنا في ممارسة حرية التعبير وتنتهكها في نفس الوقت‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 2‬في مناقشة مع زمالئك كان موضوعها حرية االعالم والتعبير وعالقتها بالحياة الخاصة‬
‫لألفراد احتدم النقاش بينكم فمنهم من يدعي أن حرية االعالم والتعبير غير مقيدة بينما يرى الطرف اآلخر العكس ‪.‬‬

‫السندات ‪ - 1 :‬أنت حر مالم تضر حكمة‬

‫‪ - 2‬األصل في حرية الصحافة هو نشر األخبار بحسن نية والمصلحة العامة والموضوعية وتحري الدقة‬
‫التعليمة ‪:‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية والسندات ذات الصلة بين أي الرأيين تؤيد وبرر موقفك‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسابتك القبلية حرر فقرة من ‪ 10‬أسطر تبين أي الرأيين تؤيد وبرر موقفك‪.‬‬
‫الفقرة‬
‫اتفق العالم على اعتبار حرية التعبير من الحقوق المشروعة لإلنسان يمارسها قوال أو يجسدها عبر الكتابة في الصحف أو‬
‫بالرسم التعبيري أو بالتمثيل‪ .‬ويراعى في التعبير احترام القانون وعدم االضرار باآلخرين بتجنب الخوض في أعراض‬
‫الناس واإلساءة إلى سمعتهم وانتقاء األلفاظ غير الجارحة والمسيئة والمساس بالقيم وتعاليم الدين واحترام خصوصية‬
‫األفراد باالمتناع عن نشر صورهم وافشاء أسرارهم ‪،‬وعدم ضرب استقرار أمن البالد واستحضار األدلة والبراهين وابداء‬
‫التسامح تجاه اآلخرين واالعتراف بحقهم في النقاش واالختالف في الرأي نبتغي منها خدمة الوطن والتعاون على إيجاد‬
‫الحلول للمشاكل وتبادل ألفكار‪.‬‬
‫وفي ظل االحترام المتبادل نحفظ للوطن النماء واالستقرار‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪183‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪184‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على ممارسة حرية التعبير والحوار‬
‫كأسلوب حضاري أساسي في الحياة اإلجتماعية لحل المشاكل داخل األطر النظامية‪. .‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬التعرف على قواعد سير المجالس المنتخبة وتأكيد تمسكه بالمبادئ الديمقراطية‬
‫في تسيير شؤون المواطنين‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫التعريف بالمجالس المنتخبة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫مهام و صالحيات المجالس الشعبية المنتخبة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫مسؤولية المواطن في إختيار أعضاء المجالس المنتخبة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪185‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬المجالس المنتخبة‬ ‫السنة الثانية‬

‫قادراتاريخ‬
‫على ممارسة حرية التعبير والحوار‬ ‫المادة ‪:‬‬
‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثانية من التعليم المتوسط يكون المتعلم‬
‫‪.‬‬ ‫كأسلوب حضاري أساسي في الحياة اإلجتماعية لحل المشاكل داخل األطر النظامية‬

‫الكفاءة الختامية ‪:‬التعرف على قواعد سير المجالس المنتخبة وتأكيد تمسكه بالمبادئ الديمقراطية في تسيير شؤون مواطنين‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬في حوار عائلي حول الهدف من المشاركة في أداء الواجب االنتخابي سألتك‬
‫أخوك عن أنواع االنتخابات والفائدة منها مستفسرا عن صالحيات و مهام المنتخبين ودور المواطنين في اختياراتهم‬
‫وانعكاسات ذلك فأردت أن توضح له وتجيبه على أسئلته‪..‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في دردشة عائلية حول مسؤولية الفرد في االنتخابات المحلية‪ ،‬صرح أخوك أن لكل فرد‬
‫الحرية في االنتخاب أو المقاطعة‪ ،‬بينما رأى والدك أن ذلك يعتبر واجبا الختيار من يسير شؤونك‪ ،‬والشعب حر في‬
‫اختيار ممثليه وله سلطة الرقابة على عملهم ‪ ،‬فاحتكما إليك لتوضيح األمر‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف الجالس‬ ‫التعليمة‪:1‬من خالل السند ‪ / 1‬مفهوم المجالس المنتخبة ‪ :‬هي مؤسسات ديمقراطية منتخبة من‬
‫المنتخبة‬ ‫‪ 11‬عرف الجالس المنتخبة طرف الشعب لتسيير شؤونه‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على ‪ / 2‬أنواع المجالس المنتخبة ‪:‬‬

‫أ ) البرلمان ‪ :‬هي هيئة تشريعية عليا في النظام الديمقراطي يتكون من‬ ‫السند ‪ 2‬ص ‪5‬عرف‬
‫يعرف البرلمان‬
‫غرفتين هما المجلس الشعبي الوطني و مجلس األمة‬ ‫البرلمان و مما يتكون‬

‫* المجلس الشعبي الوطني ‪:‬هو الغرفة األولى في البرلمان ينتخب أعضائه‬

‫يقدم تعريفا‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على لمدة ‪ 5‬سنوات عن طريق اإلقتراع العام المباشر السري‬
‫للمجلس الشعبي‬ ‫السندات ص ‪ * 61 , 60‬مجلس األمة ‪ :‬هو الغرفة الثانية في البرلمان ينتخب أعضائه لمدة ‪6‬‬
‫الوطني و‬ ‫عرف المجلس الشعبي سنوات تحدد تشكيلته بالنصف كل ‪ 3‬سنوات ينتخب ثلثا ( ‪ )3/2‬أعضائه‬
‫مجلس األمة‬ ‫من المجالس المنتخبة ( البلدية ‪ ,‬الوالئية) فيما يعين رئيس الجمهورية الثلث‬ ‫الوطني و مجلس األمة‬

‫المتبقي ‪.‬‬

‫يعرف المجلس‬ ‫التعليمة‪:4‬من خالل السند ب ) المجلس الشعبي الوالئي ‪ :‬جهاز مداوالت منتخب من طرف سكان‬
‫الشعبي الوالئي‬ ‫‪ 64‬عرف م ش الوالئي الوالية لمدة ‪ 5‬سنوات يضم ما بين ‪ 55 – 35‬عضو حسب عدد السكان‬

‫يعرف المجلس‬ ‫التعليمة‪:5‬من خالل السند ج ) المجلس الشعبي البلدي ‪ :‬هو هيئة منتخبة من طرف سكان البلدية لمدة‬
‫الشعبي البلدي‬ ‫‪ 5‬سنوات يضم ما بين ‪ 26 – 7‬عضو حسب عدد سكان البلدية‬ ‫‪ 67‬عرف م ش البلدي‬

‫‪186‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 4‬شروط الترشح للمجالس الشعبية المنتخبة ‪:‬‬

‫‪ -‬بلوغ سن ‪ 23‬سنة للمجالس الشعبية البلدي والوالئية و‪ 25‬سنة للمجلس‬
‫التعليمة ‪ : 6‬إنطالقا من‬
‫يذكر شروط‬ ‫الشعبي الوطني‬
‫السندات ص ‪ 66‬أذكر‬
‫الترشح للمجالس‬ ‫– الجنسية الجزائرية‬
‫شروط الترشح للمجالس‬
‫الشعبية‬ ‫– أن ال يكون محكوما عليه في الجنايات والجنح (أعمال إجرامية)‬
‫الشعبية‬
‫– اثبات أداء الخدمة الوطنية أو االعفاء منها‬
‫‪ -‬أن ال يكون محكوما عليه بحكم نهائي بسبب تهديد النظام العام‬

‫التعليمة ‪ : 7‬إنطالقا من ‪ / 5‬أهمية المجالس المنتخبة ‪:‬‬

‫يستنتج أهمية‬ ‫‪ -‬حلقة وصل بين الدولة و المجتمعات‬ ‫السندات ص ‪67‬‬
‫المجالس المنتخبة‬ ‫إستخلص أهمية المجالس ‪ -‬إتاحة الفرصة للمواطنين في إدارة شؤونهم بأنفسهم‬
‫‪ -‬تجسيد الديمقراطية في الواقع‬ ‫المنتخبة‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة‪ :‬أبرز الفرق بين المجالس المنتخبة بمأل الجدول التالي ‪:‬‬
‫السلطة التشريعية – هيئة مداولة ‪ -‬مابين ‪ – 55-35‬المستوى الوالئي ‪ -‬المستوى البلدي ‪ -‬هيئة انتخبها سكان البلدية –‬
‫‪ 462‬عضو – المستوى الوطني ‪ -‬مابين ‪26 -7‬‬

‫المجلس الشعبي البلدي‬ ‫المجلس الشعبي الوالئي‬ ‫المجلس الشعبي الوطني‬

‫‪ -‬المستوى البلدي‬ ‫‪ -‬المستوى الوالئي‬ ‫‪ -‬المستوى الوطني‬
‫‪ -‬هيئة انتخبها سكان البلدية‬ ‫‪ -‬هيئة المداولة‬ ‫‪ -‬السلطة التشريعية‬
‫‪ -‬مابين ‪26 -7‬‬ ‫‪ -‬مابين ‪55-35‬‬ ‫‪ 462 -‬عضو‬

‫المجلس الشعبي الوالئي‬ ‫المجلس الشعبي الوطني‬

‫‪187‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫مهام و صالحيات المجالس المجالس الشعبية المنتخبة‬ ‫المركبة ‪:02‬‬ ‫السنة الثانية‬

‫تجمع‪،‬تاريخ‬
‫واستمعت لبرنامج أحد المترشحين الذي‬ ‫المادة ‪:‬‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء الحملة االنتخابية مررت رفقة أبيك أمام‬
‫جاء فيه دور المنتخب وما يقع عليه من مسؤوليات فقررت شرح مهام المنتخب وأعضاء المجالس المنتخبة لزمالئك‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬المجلس الشعبي الوطني ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬إعداد القوانين و التصويت عليها‬
‫يحدد مهام المجلس‬ ‫السندات ‪ 70‬إلى ‪ 73‬حدد‬
‫‪ -‬مناقشة المشاريع أو إقتراح القوانين‬
‫الشعبي الوطني‬ ‫مهام المجلس الشعبي‬
‫‪ -‬مراقبة عمل الحكومة و المصادقة على قانون المالية‬
‫الوطني‬
‫‪ -‬مناقشة ميزانية الدولة والتصويت عليها‬

‫‪ / 2‬المجلس الشعبي الوالئي ‪:‬‬

‫‪ -‬تشجيع التنمية الريفية‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬إنجازمؤسسات التعليم المتوسط و الثانوي و المهني‬
‫يحدد مهام المجلس‬ ‫السندات ‪ 75‬إلى ‪80‬‬
‫‪ -‬حماية الغابات و القيام بالتشجير‬
‫الشعبي الوالئي‬ ‫أبرز مهام المجلس الشعبي‬
‫‪ -‬اإلهتمام بنشاطات الشباب و و النشاطات اإلجتماعية‬
‫الوالئي‬
‫‪ -‬تجهيز السكن و اإلهتمام بالفالحة‬
‫‪ -‬تهيئة الطرقات و الوقاية من األوبئة‬

‫‪ / 3‬المجلس الشعبي البلدي ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من ‪ -‬السهر على النظام العام و أمن الممتلكات و األشخاص‬
‫يحدد مهام المجلس‬ ‫السندات ‪ 75‬إلى ‪ 80‬حدد ‪ -‬حماية التراث و األراضي الفالحية‬
‫الشعبي الوالئي‬ ‫‪ -‬النظافة العمومية و إصالح الطرقات‬ ‫مهام المجلس الشعبي‬
‫‪ -‬إحياء المناسبات الوطنية و الدينية‬ ‫الوالئي‬
‫‪ -‬تجهيز السكن و اإلهتمام بالفالحة‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة‪ :‬اليك الصالحيات واالختصاصات التالية صنفها في الجدول التالي ‪ :‬مناقشة ميزانية الدولة والمصادقة عليها‪-‬‬
‫احياء المناسبات الوطنية والدينية ‪ -‬ترقية إقليم الوالية ‪ -‬اصالح طرقات البلدية ‪ -‬تنظيم االنتخابات ‪ -‬المساهمة في ترقية‬
‫التشغيل بالتشاور مع البلديات‬
‫المجلس الشعبي البلدي‬ ‫المجلس الشعبي الوالئي‬ ‫المجلس الشعبي الوطني‬
‫احياء المناسبات الوطنية والدينية‬
‫ترقية إقليم الوالية ‪ -‬المساهمة في ترقية‬ ‫مناقشة ميزانية الدولة والمصادقة‬
‫اصالح طرقات البلدية ‪ -‬تنظيم‬
‫التشغيل بالتشاور مع البلديات‬ ‫عليها‬
‫االنتخابات‬

‫‪188‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ :03‬مسؤولية المواطن في إختيار أعضاء الجالس المنتخبة‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في حوار تلفزيوني حول االنتخابات في الجزائر استوقفتك مقولة أحد السياسيين ( إن نجاح‬
‫االنتخابات مرهون بحسن اختيار المواطنين لممثليهم في مختلف المجالس المنتخبة ) فطلب منك أخوك توضيح ذلك‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة‪:1‬من خالل سند ‪ / 1‬تعريف اإلنتخاب ‪ :‬هي عملية إختيار رسمي لشخص أو عدة‬
‫يعرف اإلنتخاب‬
‫ص ‪ 88‬عرف اإلنتخاب أشخاص لتولي السؤولية في منصب معين‬

‫‪ / 2‬كيفية إجراء اإلنتخابات ‪:‬‬

‫‪ -‬قيام األحزاب بالحمالت اإلنتخابية‬
‫التعليمة ‪: 2‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬تسجيل المواطنين البالغين ‪ 18‬في القوائم اإلنتخابية‬
‫يذكر كيفية إجراء‬ ‫السندات ص ‪90 89 88‬‬
‫‪ -‬توجه الناخبين إلى مكاتب التصويت مصحوبين ببطاقة الناخب‬
‫أذكر كيفية إجراء‬
‫اإلنتخابات‬
‫‪ -‬يقوم الناخب بإختيار مترشحه في المعزل‬
‫اإلنتخابات‬
‫‪ -‬يثبت الناخب تصويته بوضع بصمة السبابة اليسرى على قائمة التوقيع‬
‫‪ -‬إجراء عملية الفرز في مكتب التصويت‬
‫يبين كيف يكون‬
‫التعليمة‪: 3‬من خالل سند ‪ / 3‬مسؤولية المواطن في إختيار أعضاء المجالس المنتخبة ‪:‬‬
‫المواطن مسؤول في‬
‫‪ 95‬كيف يكون المواطن يجب على الناخب تحكيم ضميره أثناء إختيار مترشحيه و إنتخاب‬
‫إنتخابه‬
‫أشخاص قادرين على تحمل المسؤولية و الدفاع عن مصلحة المواطنين‬ ‫مسؤول في إنتخابه‬

‫‪ / 4‬نتائج حسن إختيار أعضاء المجالس المنتخبة ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪:4‬إعتمادا على‬
‫يستخلص نتائج‬
‫‪ -‬تحقيق مطالب و إنشغاالت المواطنين‬ ‫السندات ص ‪96,97‬‬
‫حسن إختيار أعضاء‬ ‫إستخلص نتائج حسن‬
‫‪ -‬تهيئة الطرقات و صيانتها‬
‫المجالس المنتخبة‬ ‫‪ -‬المساهمة في تهيئة المساحات للنشاطات المختلفة‬ ‫إختيار أعضاء المجالس‬

‫‪ -‬تهيئة الهياكل و التجهيزات‬ ‫المنتخبة‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬حرر فقرة تتناول فيها نتائج سوء إختيار أعضاء المجالس المنتخبة‬
‫اإلنتخاب واجب وطني لكن سوء إختيار األعضاء يعود سلبا على المواطن‬
‫إن عدم إنتخاب المواطنين أو إختيارهم ألعضاء غير أكفاء يؤدي إلى إسناد المهمة إلى غير أهلها و ينعدم الطابع‬
‫الديمقراطي و هذا ما ينتج عنه تدني الخدمات ‪ ,‬و عدم تهيئة الطرقات و إنتشار النفايات على الطرقات و أمام البيوت بسبب‬
‫تخاذل المسؤولين الذين تم إنتخابهم و هذا ما ينعكس سلبا على صحة المواطن و جمال منطقته ‪.‬‬
‫لذا وجب على المواطن تحمل المسؤولية و إختيار األعضاء القادرين على تحقيق مطالبه‬

‫‪189‬‬
 ‫سندات المركبة ‪ : 03‬اإلنتخاب‬

‫السند ‪02 :‬‬ ‫السند ‪01 :‬‬

‫السند ‪04 :‬‬ ‫السند ‪03 :‬‬

‫االنتخابات هي إجراء دستوري الختيار الفرد‪ ،‬أو مجموعة من األفراد لشغل منصب معين‪ ،‬وتعرف أيضا ً بأنها‬
‫مجموعة من المبادئ القانونية التي تتكون من نظام تشريعي الهدف منه تنظيم عملية االنتخاب حتى ينتج عنها‬
‫تطبيق قانون جديد‪ ،‬أو تعديل قانون قائم‪ ،‬أو فوز أحد المرشحين لالنتخابات‪ ،‬أو غيرها من األحداث الدستورية‬
‫المرتبطة باالنتخابات ارتباطا ً مباشرا ً‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫السند ‪05 :‬‬

‫‪190‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثانية‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬وقع حادث بحيكم بسبب انعدام اإلنارة العمومية فاجتمع أهل الحي وتشاوروا في طريقة‬
‫تبليغ مطالبهم المتعددة لعرضها على الجهة المعنية وتم اختيارك لتتكلم باسمهم ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية والسندات ذات الصلة اكتب فقرة تتضمن الئحة النشغاالت سكان الحي قصد‬

‫تقديمها ألحد المنتخبين المحليين‬

‫الفقرة ‪:‬‬

‫سيدي رئيس المجلس الشعبي البلدي‬

‫نحن سكان حي ‪......‬وبعد التحية والسالم‪ ،‬وإيمانا منا أنكم ممثلو الشعب الذي اختاركم على قناعة لتمثيله والسماع‬

‫النشغاالته ‪،‬وثقته في نزاهتكم وحسن تصرفكم ‪،‬وحرصا على الديمقراطية نتقدم إليكم بمجموعة من االنشغاالت تخص‬

‫حينا ‪،‬فهو يعاني من انتشار األوساخ وقلة السلل المخصصة لجمع القمامة ‪،‬وكذا انعدام اإلنارة العمومية مما يعرض‬

‫حياة ساكنيه للخطر ناهيك عن حالة الطرقات السيئة‪ ،‬ووصول أبنائنا المتمدرسين متأخرين عن موعد الدخول بسبب‬

‫قلة الحافالت المخصصة للنقل المدرسي‪.‬‬

‫ونناشد فيك روح المسؤولية لتنظروا في مطالبنا الشرعية التي كفلها لنا الدستور كمواطنين في بلد العزة والكرامة‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪191‬‬
192
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات تاريخ السنة الثالثة‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬مفهوم الخريطة‬
‫‪3‬‬
‫الخريطة التاريخية‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية ( ‪ 06‬ساعات )‬

‫التاريخية‬

‫‪ -‬دور الخريطة التاريخية ‪ -‬أهميتها‬ ‫‪4‬‬

‫‪ -‬نشأة الدولة العثمانية‬ ‫‪5‬‬

‫نشأة الدولة العثمانية من اإلمارة للسلطنة‬
‫‪ -‬فتوحات الدولة العثمانية‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -‬أنظمة الدولة العثمانية‬ ‫‪7‬‬
‫تطور الدولة العثمانية من السلطنة إلى‬
‫‪ -‬الفتوحات في أوروبا‬
‫اإلمبراطورية‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬الحضارة العثمانية‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪9‬‬
‫تقويم الميدان‬ ‫‪10‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬أوضاع الجزائر‬
‫‪11‬‬
‫مطلع القرن ‪ 16‬م‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني ( ‪ 14‬ساعة )‬

‫التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة‬ ‫‪12‬‬
‫‪ -‬الجزائر مواجهة الغزو اإلسباني‬

‫‪ -‬بعث الدولة الجزائرية الحديثة‬

‫‪13‬‬
‫‪ -‬التنظيم السياسي‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪14‬‬
‫التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة ‪ -‬التنظيم اإلداري ‪ -‬التنظيم العسكري‬ ‫‪15‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬

‫التنظيم اإلقتصادي ‪ -‬تنظيم إجتماعي‬ ‫التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة‬ ‫‪16‬‬

‫‪ -‬نشأة األسطول الجزائري‬ ‫‪17‬‬

‫األسطول والبحرية الجزائرية في حوض البحر‬
‫‪ -‬تشكيلة األسطول الجزائري‬ ‫األبيض المتوسط‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -‬دور البحرية الجزائرية‬

‫‪193‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫مظاهر قوة الدولة الجزائرية سيادتها‬ ‫‪19‬‬

‫مكانة الجزائر الدولية وعالقاتها الخارجية ‪ -‬عالقات الجزائر الخارجية‬
‫‪20‬‬
‫‪ -‬تأزم العالقات الجزائرية العثمانية‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪21‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬مفهوم النهضة‬
‫‪22‬‬
‫األوروبية‬
‫عوامل قيام النهضة األوروبية‬
‫واقع أوروبا قبل قيام النهضة‬ ‫‪23‬‬
‫عوامل قيام النهضة األوروبية‬ ‫‪24‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ العام ( ‪ 12‬ساعة )‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬

‫الحركة الفكرية و العلمية‬ ‫مظاهر النهضة األوروبية‬ ‫‪26‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬
‫الحركة العلمية و الفنية‬ ‫مظاهر النهضة األوروبية‬ ‫‪27‬‬
‫‪ -‬أسباب إختالل التوازن بين الشرق‬ ‫‪28‬‬
‫و الغرب‬
‫‪ -‬نتائج إختالل التوازن بين الشرق‬ ‫إختالل التوازن بين الشرق و الغرب‬
‫‪29‬‬
‫و الغرب‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪30‬‬

‫تقويم الميدان‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪194‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪195‬‬
‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الثالثة‬
‫متوسط‬

‫مادة التاريخ‬

‫‪ 06‬ساعات‬ ‫الوثائق التاريخية‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 14‬ساعة‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 12‬ساعة‬ ‫التاريخ العام‬ ‫الميدان الثالث‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪196‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن إعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية‪ .‬ودروها في صد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر األبيض المتوسط في العصر الحديث‪.‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يستقرئ نماذج من الخرائط التاريخية إلستخالص معلومات تتعلق بتطور الدولة العثمانية‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫الخريطة التاريخية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫نشأة الدولة العثمانية من اإلمارة للسلطنة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫تطور الدولة العثمانية من السلطنة إلى اإلمبراطورية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫‪197‬‬
 ‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الخريطة التاريخية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫تاريخالتعبير عن إعتزازه بمكانة الدولة‬ ‫المادة ‪:‬‬

‫قادرا على‬ ‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم‬
‫الجزائرية‪ .‬ودروها في صد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر األبيض المتوسط في العصر الحديث‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يستقرئ نماذج من الخرائط التاريخية إلستخالص معلومات تتعلق بتطور الدولة العثمانية‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬وأنت تطالع كتابا عن الدولة العثمانية استوقفتك العبارة التالية ‪ :‬لعبت الخرائط‬
‫التاريخية دورا هاما في كشف الحقائق عن تاريخ الدولة العثمانية وامتدادها المكاني والزماني وتطورها الحضاري ‪.‬‬
‫فكيف تتم االستفادة من الخرائط التاريخية في تتبع تطور الدولة العثمانية؟‪.‬؟‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬الحظت على الكتاب المدرسي خريطة فتبادر في ذهنك هل هناك خريطة خاصة بالتاريخ ‪،‬‬
‫حينها أجابك صديقك بأنها خريطة تاريخية فقررت البحث بدءا من مفهوم الخريطة التاريخية ودورها وفيما تكمن أهميته‬
‫مؤشر كفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬
‫يعرف‬
‫‪ / 1‬مفهوم الخريطة التاريخية ‪ :‬هي تمثيل األحداث والوقائع التي‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬السند ‪10‬‬
‫الخريطة‬
‫قام بها اإلنسان في مجاله الجغرافي في الماضي برموز وفقا لمقياس محدد‬ ‫عرف الخريطة لتاريخية‬
‫التاريخية‬

‫‪ / 2‬دور الخريطة التاريخية ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫بيين دور‬ ‫‪ -‬إبراز الظواهر التاريخية باإلعتماد على أساسيات الخريطة‬
‫السندات ص ‪12‬‬
‫التاريخية‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات وترتيبها وتصنيفها لتحديد زمان ومكان الحدث‬
‫بيين دور التاريخية‬
‫‪ -‬فحص وتدقيق المعلومات ومقارنتها بوثائق أخرى‬

‫‪ / 3‬أهميتها ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫يبرز أهمية‬ ‫‪ -‬تحديد الظواهر التاريخية وتحديد إطارها الزماني والمكاني‬
‫السندات ص ‪15 / 14‬‬
‫الخريطة‬ ‫‪ -‬تحديد مكان الحدث وتفسير ظروفه‬
‫أبرز أهمية الخريطة‬
‫التاريخية‬ ‫‪ -‬الحفاظ على المعلومات التي ال تتوفرها المصادر المكتوبة‬
‫التاريخية‬
‫‪ -‬توثيق اآلثار والحفاظ على قيمتها التاريخية والحضارية‬
‫مرحلة استثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬
‫التعليمة ‪ :‬الحظ الخريطة الواردة في ص ‪ 17‬وقم بقراءتها بمنهجية‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫عنوان الخريطة ‪ :‬إفريقيا مابين القرنين ‪ 15 - 17‬م‬
‫نوع الخريطة ‪ :‬مركبة ألنها تعالج موضوعين مجال توسع الدولة العثمانية والطرق التجارية‬
‫التفسير ‪ :‬كانت إفريقيا مطمعا لألوربيين وفي مقدمتهم إسبانيا والبرتغال‪ .‬والذين قاموا باستغالل خيراتها المتعددة من ذهب‬

‫‪198‬‬
 ‫وملح وعاج‪ .‬وبعد استعمار بلدانها حولوا سكانها إلى عبيد‪ ،‬وخالل هذه الفترة القرنين ‪ 15 - 17‬م كانت معظم البلدان‬
‫العربية كالجزائر تابعة للدولة العثمانية‪،‬‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬نشأة الدولة العثمانية من اإلمارة للسلطنة‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪:‬في جلسة عائلية سمعتم في التلفاز المعلق يقول إن الدولة العثمانية قامت بالتوسع داخليا ثم خارجيا‬
‫الكفاءة‬
‫رأيك‪ .‬؟‬‫مؤشر‬
‫أهم )الفتوحات التي قامت بها في‬
‫الكتابي‬
‫وماهي‬‫الدولةاألثر‬
‫اإلنتقائي (‬ ‫المنتوج‬
‫ونسب هذه‬ ‫التعليماتنفوذها فتساءل والدك عن نشأة‬
‫ساهموفي تقوية‬
‫السندات‬
‫وهذا ما‬
‫يذكر تاريخ‬ ‫‪ / 1‬نشأة الدولة العثمانية ‪:‬نشأت الدولة العثمانية سنة ‪ 1299‬م على‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬
‫تأسيس الدولة‬ ‫يد عثمان بن أرطغرل بآسيا الصغرى ) مصطلح جغرافي يطلق على‬ ‫السند ص ‪ 20‬متى‬
‫العثمانية و‬ ‫جزء من قارة آسيا محصور بين البحر األبيض المتوسط والبحر‬ ‫تأسست الدولة العثمانية‬
‫مؤسسها‬ ‫األسود أو تركيا حاليا ( في شكل إمارة‪.‬‬ ‫و من هو مؤسسها‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬
‫يذكر فتوحات‬ ‫‪ / 2‬فتوحات الدولة العثمانية ‪:‬‬
‫السند ص ‪ 22‬أذكر‬
‫الدولة العثمانية‬ ‫أ ‪ -‬التوسع في بالد األناضول ‪ :‬إستولى عثمان بن أرطغل على المناطق‬
‫المناطق التي إستولى‬
‫في بالد‬ ‫المشرفة على بحر مرمرة والبحر األسود ثم على منطقة بني شهر بعد‬
‫عليها عثمان بن‬
‫األناضول‬ ‫ذلك واصل إبنه عملية التوسع فأحتل بورصة وإزمير‪.‬‬
‫أرطغرل و إبنه‬
‫ب ‪ -‬فتح اليونان والبلقان ‪ :‬في عهد مراد األول هاجمت الجيوش‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا‬
‫يذكر نتائج‬
‫العثمانية شبه جزيرة البلقان وتم فتح مقدونيا وصوفيا والقسم الشمالي‬ ‫السند ص ‪ 24‬متى تم‬
‫الهجرة النبوية‬
‫من اليونان وصربيا‪.‬‬ ‫فتح اليونان و البلقان‬

‫ج ‪ -‬فتح القسنطينية ‪ :‬بحلول سنة ‪ 1453‬م إتجهت أنظار العثمانيين إلى‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يذكر مراحل فتح‬ ‫عاصمة البيزنطيين حيث جهز محمد الفاتح جيش عظيم وقام بعد‬ ‫السندات ص ‪26‬‬
‫القسطنطينية‬ ‫محاوالت عديدة لدخول القسطنطينية عاصمة اإلمبراطورية البيزنطية‬ ‫كيف تم فتح‬
‫وتقدم نحوها وحاصرها عدة أسابيع حتى صبيحة الثالثاء ‪ 29‬ماي سنة‬ ‫القسطنطينية‬
‫‪1453‬م انهارت دفاعات البيزنطيين ‪،‬وسقطت المدينة في يد العثمانيين‬
‫مرحلة استثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫‪ - 1‬قدم تعريف مختصر لفاتح القسنطينية ‪ :‬هو السلطان محمد خان الفاتح إبن السلطان مراد الثاني المولود عام ‪1429‬م‬
‫بعمر ‪ 22‬عام‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الخالفةَ من أبيه مراد الثاني الذي تنازل عن عرشه له وهو‬
‫يأتي في المرتبة السابعة‪ ،‬تولى محمد الفاتح ِ‬
‫‪ -‬أبرز نتائج فتح القسنطينية سنة ‪ 1453‬م‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬توحيد اإلمبراطورية العثمانية في اسيا وأوروبا‬

‫‪ -‬سقوط الحاجز بين الحضارتين اإلسالمية واألوروبية‬

‫‪199‬‬
 ‫‪ -‬أصبح لإلمبراطورية العثمانية مركز تجاري من أعظم مراكز التجارة في العالم‬
‫‪ -‬إستقرار اإلسالم وإنتشاره في أوروبا‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬تطور الدولة العثمانية من السلطنة إلى اإلمبراطورية‬ ‫السنة الثالثة‬
‫ال‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في معرض الكتاب تصفح زميلك األطلس التاريخي وشدت انتباهه خريطة امتداد الدولة‬
‫العثمانية في القرن ‪ 16‬م وطلب منك توضيحا حول تطورات الدولة العثمانية ونتائجها‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬أنظمة الدولة العثمانية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬

‫يذكرنظام الحكم‬ ‫أ ‪ -‬نظام الحكم ‪ :‬ملكي وراثي وللسطان السلطة المطلقة في أمور‬ ‫السند ‪ 31 , 30‬كيف كان‬

‫الدولة وأول من حمل هذا المنصب كان عثمان إبن أرطغل‬ ‫نظام الحكم‬

‫ب ‪ -‬النظام اإلداري ‪ :‬كان الجهاز اإلداري يتكون من السلطان‬

‫يبين مكونات‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل سند‬
‫وحاشيته وقد قسمت إلى إياالت ) واليات ( يرأس كل منها حاكم‬
‫الجهاز اإلداري‬ ‫‪ 31‬مما يتكون ج اإلداري‬
‫يدعى الباشا‬

‫ج ‪ -‬النظام العسكري ‪ :‬كان الجيش العثماني قوي جدا ومقسم إلى ‪3‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫يبين مكونات‬
‫قوات هي ‪:‬‬ ‫السند ص ‪31‬‬
‫الجيش العثماني‬
‫الجيش اإلنكشاري – فرقة السباهين ‪ -‬األسطول ) الجيش البحري(‬ ‫مما يتكون الجيش العثماني‬

‫‪ / 2‬ضم البالد العربية وإعالن الخالفة ‪ :‬قام سليم األول بضم بالد‬
‫يذكر الدول‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫الشام ‪ 1516‬م وإستولى على حلب ثم دمشق فالقدس وفي سنة‬
‫العربية التي‬ ‫السند ص ‪32‬‬
‫‪1517‬م إستولى على مصر وبعد ذلك أعلن شريف مكة والءه‬
‫ضمتها الخالفة‬ ‫ما هي الدول العربية التي‬
‫للعثمانيين وصارت الحجاز والية عثمانية ‪ ،‬وفي عهد السلطان‬
‫العثمانية‬ ‫ضمتها الخالفة العثمانية‬
‫سليمان القانوني تم ضم العراق ‪ 1534‬م‪.‬‬

‫‪ / 3‬الفتوحات في أوروبا ‪ :‬قام العثمانيين بالتوسع في أوروبا‪.‬‬

‫التعليمة ‪ : 5‬إعتمادا على‬
‫يبرز فتوحات‬ ‫‪ -‬فتح مدينة صوفيا ومقدونيا في عهد مراد األول‬
‫السند ص ‪34‬‬
‫الخالفة العثمانية‬ ‫‪ -‬قام بايزيد بإخضاع كامل البلقان‬
‫أبرز فتوحات الخالفة‬
‫في أوروبا‬ ‫‪ -‬فتح القسنطينية وصربيا في عهد محمد الفاتح‬
‫العثمانية في أوروبا‬
‫‪ -‬فتح جزيرة رودس والمجر وبلغراد وفي عهد سليمان القانوني‬

‫‪200‬‬
 ‫‪ / 4‬الحضارة العثمانية ‪ :‬أصبحت الدولة العثمانية بتوسعها وقوتها‬
‫العسكرية ذو إقتصاد متين وثقافة غنية وأصبحت إسطنبول مكانا‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا على‬
‫يستخلص تطور‬
‫يزدحم فيه الشعراء والعلماء والفنانون ورجال الدين من أنحاء‬ ‫السند ص ‪36‬‬
‫الحضارة‬
‫اإلمبراطورية ‪ .‬حيث بلغت الحضارة العثمانية إلى أرقى درجاتها‬ ‫إستخلص تطور الحضارة‬
‫العثمانية‬
‫كما إ هتموا بالجانب العمراني خاصة المساجد أعظمها أبو أيوب‬ ‫العثمانية‬

‫األنصاري محمد الفاتح وقد ألحقت بالمساجد المدارس المستشفيات‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬في حوار مع زمالئك حول الدولة العثمانية ‪،‬قلت أن الجيش العثماني هو من جعل من‬
‫الدولة إمبراطورية عظيمة‪،‬حينها تساءل زمالئك لماذا ركزت الدولة إهتمامها على الجانب العسكري وما دوره ؟‬
‫السندات ‪:‬‬
‫سند ‪ : 1‬إن موقع الدولة وعالقاتها العدائية مع دول أخرى تطلب منها إعداد تجهيز قوة عسكرية لتأمين حدودها‬
‫سند ‪ : 2‬حققت الدولة بفضل جيوشها إنتصارات وإنجازات أهمها فتح القسنطينية ودول أخرى‬
‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تتناول اهتمام الدولة العثمانية بالجانب العسكري واثره‬
‫على العالقات الخارجية‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫تميزت الدولة العثمانية منذ بداياتها األولى باهتمامها الشديد بالجانب العسكري ألهميته في التوسعات وبسط نفوذها‪.‬‬
‫سعت الدولة إلى تقوية الجيش لحاجتها إليه في التوسعات وقد قسم الجيش إلى جيش اإلنكشاري وفرقة السباهين‬
‫واألسطول البحري حققت من خاللها الدولة الكثير من االنتصارات واإلنجازات‪ ،‬حتى أضحى األسطول العثماني أقوى‬
‫األساطيل البحرية‪،‬حيث أن موقع الدولة العثمانية الذي يربط بين أوروبا وآسيا‪ ،‬و العالقات العدائية بين الدولة العثمانية‬
‫ودول أخرى بسبب توسعاتها ‪،‬تطلب منها تجهيز قوة عسكرية قادرة على تأمين حدود هذه الدولة ‪.‬والسعي للسيطرة على‬
‫مناطق مهمة مثل القسطنطينية التي ظلت لفترة مستعصية على المسلمين‪ ،‬حتى تمكن محمد الفاتح من فك الحصار عنها‪،‬‬
‫وفتحها بعد تجهيز أسطول بحري قو ي وقد أولت الدولة إهتمام أكبر بالجانب العسكري ‪،‬الذي من خالله إستطاعت‬
‫التوسع داخليا وخارجيا و تمكن من السيطرة على جزر في البحر المتوسط والبحر األسود‪ ،‬كما سيطر على دول مهمة‬
‫مثل بلغاريا وصربيا‪ ،‬وتمكن أيضا ً من الوصول إلى إيطاليا‪.‬‬
‫وبذلك أصبح الدولة العثمانية بفضل جيشها القوي إمبراطورية عظمى سعت دول أخرى إلى أخذ ودها‪.‬‬

‫النشاط ‪02‬‬
‫التعليمة ‪ : : 01‬ما هي إيجابيات وسلبيات اعتماد العثمانيين على القوة العسكرية والبحرية‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬إيجابيات االعتماد على الجيش ‪:‬‬
‫‪ -‬نشر اإلسالم في أوربا حتى مدينة فيينا النمساوية‬
‫‪ -‬الوقوف في وجه الصليبيين‬
‫‪ -‬التصدي ألطماع الصهاينة في إقامة دولتهم بالوطن العربي‬
‫‪201‬‬
 ‫‪ -‬حماية البلدان العربية من االستعمار‬
‫‪ -‬المساهمة في إثراء الخزينة العامة) الغنائم‪،‬اإلتاوات (‬
‫ب ‪ -‬سلبيات االعتماد على الجيش ‪:‬‬
‫‪ -‬إهمال الثقافة‬
‫‪ -‬تسلط العسكريين وتدخلهم في الحكم‬
‫‪ -‬تخلف الدولة العثمانية وعدم مسايرتها النهضة والتطور الصناعي‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫التعليمة ‪ :01‬بين مظاهر التباين والتنوع اإلقليمي و بين اثر المناخ الموسمي في المجال الجغرافي‬

‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫‪202‬‬
 ‫مجموعتي الخاصة‬

‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن إعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية‪ .‬ودروها في صد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر األبيض المتوسط في العصر الحديث‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستعمل التوثيق المناسب لتحليل عناصر بناء الدولة الجزائرية الحديثة ذات السيادة الكاملة‪ ،‬وإبراز‬
‫مظاهر قوتها في منطقة البحر األبيض المتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫األسطول والبحرية الجزائرية في حوض البحر األبيض‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫المتوسط‬
‫‪203‬‬
 ‫مكانة الجزائر الدولية وعالقاتها الخارجية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستعمل التوثيق المناسب لتحليل عناصر بناء الدولة الجزائرية الحديثة ذات السيادة الكاملة‪ ،‬وإبراز‬
‫مظاهر قوتها في منطقة البحر األبيض المتوسط وعالقاتها الخارجية‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة االنطالقية األم ‪ : :‬جرى نقاش بين زميلين لك حول تاريخ الجزائر في العصر الحديث ‪،‬‬
‫لكنهما اختلفا فاألول يرى أن الجزائر قد ارتبطت كليا بالدولة العثمانية طيلة ‪ 3‬قرون بينما يرى الثاني أنها‬
‫استطاعت بناء مؤسساتها كدولة كاملة السيادة فرضت نفسها كقوة بحرية في البحر المتوسط بفضل قوة‬
‫أسطولها وعالقاتها الخارجية ‪ ،‬فاحتكما إليك‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪:‬يرى أحد زمالئك أن عجز الجزائريين أمام الغزو االسباني خالل القرن السادس عش ميالدي‬
‫دفعهم لالستنجاد بالدولة العثمانية وإعادة بعث دولة قوية بينما يرى اآلخر أن العثمانيين غزو الجزائرفي فترة توسعاتهم‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬أوضاع الجزائر مطلع القرن ‪ 16‬ميالدي ‪:‬‬
‫كانت بالد المغرب األوسط ( الجزائر ) تعيش في ظل الدولة الزيانية‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫بيين أوضاع‬ ‫التي حكمت مابين ‪1236‬م إلى ‪ 1554‬م ‪ ،‬وقد مرت بفترات ضعف‬
‫السند ‪ 3 , 1‬ص ‪ 44‬بيين‬
‫مطلع الجزائر‬ ‫بسبب الفتن الداخلية إضافة إلى صراعها مع جيرانها‪.‬‬
‫أوضاع الجزائر مطلع‬
‫‪ 16‬القرن‬ ‫إستغل اإلسبان هذا الضعف فقاموا باحتالل المدن الساحلية ‪:‬المرسى‬
‫القرن ‪ 16‬ميالدي‬
‫ميالدي‬ ‫الكبير وهران ‪ ،‬أرزيو ‪ ،‬بجاية إضافة إلى دوافع أخرى منها االنتقام‬
‫من المسلمين الفارين من اضطهاد محاكم التفتيش وكذا إقامة قواعد‬
‫عسكرية ومراكز تجارية و إستغالل الخيرات‬
‫يستنتج ردة فعل‬ ‫‪ / 2‬الجزائر في مواجهة الغزو األوروبي الصليبي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫السكان تجاه‬ ‫أمام عجز الدولة الزيانية في التصدي للغزو اإلسباني لسواحلها ‪،‬‬ ‫السند ات‪ 46‬كيف كانت‬
‫الغزو اإلسباني‬ ‫استنجد سكان الجزائر باإلخوة بربروس لطرد اإلسبان‬ ‫ردة فعل السكان للغزو‬

‫‪204‬‬
‫يبرز دور اإلخوة‬ ‫‪ / 3‬بعث الدولة الجزائرية الحديثة ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫بربروس في‬ ‫بعد تمكن اإلخوة بربروس من تحرير أغلب سواحل الجزائر المحتلة ‪،‬‬ ‫السند ص ‪ 49 , 48‬أبرز‬
‫بعث الدولة‬ ‫ألح أعيان سكان مدينة الجزائر على خير الدين بربروس البقاء ونصبوه‬ ‫دور اإلخوة بربروس في‬
‫الجزائرية‬ ‫حاكما عليهم ليبدأ ارتباط ا الجزائر بالدولة العثمانية عام ‪ 1518‬م‪.‬‬ ‫بعث الدولة الجزائرية‬

‫‪ / 4‬مؤسسات وأجهزة الحكم واإلدارة في الجزائر الحديثة ‪:‬‬

‫يذكر مراحل‬ ‫* التنظيم السياسي ‪ :‬مر الحكم العثماني للجزائر ب ‪ 4‬مراحل هي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬

‫أ ‪ /‬مرحلة البيلربايات ‪ 1518 :‬م ‪1588‬م تميزت ببناء أسطول‬ ‫السندات ‪ 4 , 1‬ص ‪50‬‬
‫الحكم العثماني‬
‫جزائري وصد حملة شارلكان الشهيرة ‪ 1541‬م‬ ‫أذكر مراحل الحكم‬
‫للجزائر‬
‫ب ‪ /‬مرحلة الباشاوات ‪ 1518:‬م ‪ 1659‬م عرفت تأزم العالقات‬ ‫العثماني للجزائر‬

‫الجزائرية بسبب تأييد هذه األخيرة لإلسبان‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ج ‪ /‬مرحلة اآلغاوات ‪1659 :‬م ‪ 1671‬م شهدت هذه المرحلة الحملة‬

‫الفرنسية على القل وجيجل ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا‬
‫يذكر مراحل‬
‫د ‪ /‬مرحلة الدايات ‪1671 :‬م ‪ 1830‬تمكنت الجزائرمن تحرير المرسى‬ ‫السندات ‪ 4 , 1‬ص ‪50‬‬
‫الحكم العثماني‬
‫الكبيرة ‪ 1791‬م وفيها استقلت الجزائر عن الدولة العثمانية ‪.‬‬ ‫أذكر مراحل الحكم‬
‫للجزائر‬
‫‪ - 2‬ومن أجهزة الدولة الهامة مجلس الوزراء – الذي تألف من ‪ :‬خوجة‬ ‫العثماني للجزائر‬

‫الخيل – وكيل الحرج – الخزناجي – األغا – القبطان رايس – باش كاتب‬

‫* التنظيم اإلداري ‪ :‬تم تقسيم إيالة الجزائر إلى ‪ 04‬مقاطعات هي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا‬
‫يبرز الهيكل‬ ‫أ ‪ -‬دار السلطان ‪ :‬يشمل العاصمة وضواحيها‬ ‫من‬
‫التنظيمي‬ ‫ب ‪ -‬بايلك الشرق ‪ :‬عاصمته قسنطينة‬ ‫السند ‪ 6 , 5‬ص ‪51‬‬
‫إلدارة المناطق‬ ‫ج ‪ -‬بايلك التيطري ‪ :‬عاصمته المدية‬ ‫ما هو الهيكل التنظيمي‬

‫د ‪ -‬بايلك الغرب ‪ :‬عاصمته مازونة ثم معسكر ثم وهران‬ ‫إلدارة المناطق‬

‫* التنظيم العسكري ‪ :‬يتكون الجيش من عناصر مختلفة )عرب ‪ ,‬بربر ‪،‬‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬من خالل‬
‫يبين تشكيالت‬ ‫‪ -‬المشاة ( اإلنكشارية أو األوجاق (‬ ‫أتراك ( وانقسم إلى ‪:‬‬ ‫السند ‪ 4 , 3‬ص ‪52‬‬
‫الجيش زمن‬ ‫‪ -‬الفرسان ) الصبايحية يتكونون من الكراغلة (‬ ‫أذكر تشكيالت الجيش‬
‫العثمانين‬ ‫‪ -‬البحارة ‪ :‬نخبة من الشباب‬ ‫زمن العثمانين‬
‫‪ -‬المدفعيون ‪ :‬المسؤولون على تحضير المدافع‬

‫‪205‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫االقتصادي ‪:‬‬
‫والبحرية الجزائرية في حوض البحر األبيض المتوسط‬ ‫التنظيم‬
‫األسطول‬ ‫‪: 02‬‬ ‫التعليمةلث‪7‬ة ‪ :‬إنطالقا‬
‫المركبة *‬ ‫السنة الثا‬
‫يستنتج أوضاع‬ ‫أ ‪ -‬الفالحة ‪ :‬تميزت بالتنوع ووفرة اإلنتاج خاصة الحبوب و الخضر‬ ‫من‬
‫الجزائر‬ ‫ب – الصناعة ‪ :‬صناعة حرفية كصناعة الجلود الرخام و بناء السفن‬ ‫السند ‪ 4 , 3‬ص ‪54‬‬
‫اإلقتصادية‬ ‫ج – التجارة ‪ :‬عملت الجزائر على تصدير المنتجات الفالحية كالصوف‬ ‫إستنتج أوضاع‬
‫و القمح و التمور و تستورد العاج و الفول السوداني‬ ‫الجزائر اإلقتصادية‬

‫التعليمة ‪ : 8‬إنطالقا‬
‫* التنظيم اإلجتماعي ‪:‬‬
‫يبرز أوضاع‬ ‫من‬
‫أ ‪ -‬سكان الريف ‪ :‬و يمارسون الزراعة و الرعي ‪.‬‬
‫الجزائر‬ ‫السند ‪ 6 , 2‬ص ‪54‬‬
‫ب ‪ -‬سكان المدن ‪ :‬الحضر ( الكراغلة و األندلسيون )‬
‫اإلجتماعية‬ ‫أبرز أوضاع الجزائر‬
‫ج ‪ -‬الفئة األجنبية ‪ :‬اليهود و النصارى‬
‫اإلجتماعية‬
‫شرح المصطلحات‬
‫إيالة ‪:‬والية عثمانية ‪ -‬بايلر باي ‪ :‬أمير األمراء ‪ -‬البايلك ‪ :‬المقاطعة أو األحياء التي يترأسها الباي فوزي إبلعيدن‬
‫الكراغلة ‪ :‬هم الذين نتجوا عن زواج األتراك بالجزائريات ‪ -‬الوجق ‪ :‬ثكنة عسكرية تضم أجناس مختلفة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬سمعت على لسان أحد المؤرخين عبارة" كان للجزائر الحديثة مكانة دولية هامة بفضل‬
‫أسطولها البحري"فقررت البحث في الموضوع‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫‪ .‬السندات و التعليمات‬

‫نشأة األسطول الجزائري ‪:‬‬ ‫‪/1‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬
‫تعود نشأة األسطول الجزائري إلى عدة عوامل أبرزها ‪:‬‬
‫يبرز الظروف‬ ‫من‬
‫‪ -‬الهجمات األوربية على موانئ الجزائر‬
‫المساعدة على‬ ‫السندات ‪ 3 , 1‬ص ‪58‬‬
‫‪ -‬السفن األربعة عشر التي أحضرها اإلخوة بربروس كانت نواة‬
‫نشأة األسطول‬ ‫‪ 59 /‬أبرز الظروف‬
‫األسطول الجزائري‬
‫الجزائري‬ ‫المساعدة على نشأة‬
‫‪ -‬حكام الجزائر األوائل كانوا رياس بحرية‬
‫األسطول الجزائري‬
‫‪ -‬وفرة المواد األولية ) أخشاب ‪.‬معادن )‬

‫‪ / 2‬تشكيلة األسطول الجزائري ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا‬
‫أ ‪ /‬الهياكل المادية ‪:‬‬
‫يوضح تشكيلة‬ ‫من‬
‫* صناعة السفن ‪ - :‬سفن ضخمة ‪ :‬الغليوطة ‪ -‬الشباك ‪ -‬الفرقاطة‬
‫األسطول‬ ‫السندات ص ‪62 / 60‬‬
‫‪ -‬مراكب صغيرة‪ :‬بالكر ‪ -‬كرفات‬
‫الجزائري‬ ‫وضح تشكيلة األسطول‬
‫ب ‪ /‬الهياكل البشرية ‪:‬‬
‫الجزائري‬
‫* قيادة االسطول ‪ - :‬وكيل الحرج ) الرئيس االعلى (‬

‫‪206‬‬
 ‫‪ -‬قائد المرسى ) المسؤول في الميناء )‬
‫‪ -‬الرياس ) قائد السفن البحرية(‬

‫‪ / 3‬دور البحرية الجزائرية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬عسكريا و سياسيا ‪ - :‬تحرير السواحل السواحل المحتلة‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا‬
‫‪ -‬التصدي للهجمات الخارجية‬
‫يستخلص دور‬ ‫من‬
‫‪ -‬حماية السفن المتعاهدة مع الجزائر‬
‫البحرية‬ ‫السندات ‪ 2 , 1‬ص ‪66‬‬
‫‪ -‬ضمان استقرار البالد وحماية حدودها‬
‫الجزائرية‬ ‫إستخلص دور البحرية‬
‫ب ‪ -‬إقتصاديا ‪ - :‬متابعة القراصنة و الظفر بغنائمهم‬ ‫الجزائرية‬
‫‪ -‬حماية التجارة الدولية من القراصنة مقابل إتاوات‪.‬‬
‫ج ‪ -‬دينيا ‪ :‬حماية مسلمي األندلس الفارين من االضطهاد اإلسباني‪.‬‬

‫القرصنة ‪ :‬تطلق على نشاط الغزو البحري الذي تقوم به سفن خاصة لمصلحة دولة أو جهة ما في حالة الحرب‬
‫الرايس ‪ :‬هو القائد األعلى للسفينة ‪ -‬وكيل الحرج ‪ :‬موظف سام يراقب الشاط البحري وصناعة السفن ‪.‬‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬مكانة الجزائر الدولية وعالقاتها الخارجية‬ ‫االسنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬وأنت تتجول في معرض الكتاب الدولي لفت انتباهك كتاب " شخصية الجزائر الدولية وهيبتها‬
‫العالمية قبل ‪ 1830‬م لصاحبه مولود قاسم نايت بلقاسم فتساءلت عن طبيعة عالقات الجزائر في تلك الفترة ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مظاهر قوة الدولة الجزائرية وسيادتها ‪ :‬تتمثل في ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬
‫‪ -‬التنظيم السياسي للجزائر ‪.‬‬
‫يذكر مظاهر قوة‬ ‫من‬
‫‪ -‬استقالل الخزينة الجزائرية ‪.‬‬
‫الدولة الجزائرية‬ ‫السندات ص ‪69 / 68‬‬
‫‪ -‬صك النقود باسم الجزائر ‪.‬‬
‫و سيادتها‬ ‫اذكر مظاهر قوة الدولة‬
‫‪ -‬إتخاذ األختام الخاصة بالجزائر‬
‫الجزائرية و سيادتها‬
‫‪ -‬امتالك الجزائر ألسطول قوي ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا‬
‫يوضح طبيعة‬ ‫‪ / 2‬عالقات الجزائر الخارجية ‪:‬‬
‫من‬
‫العالقات‬ ‫أ ‪ -‬مع الخالفة العثمانية ‪ :‬تميزت العالقات الجزائرية العثمانية بالمودة‬
‫السندات ص ‪73 / 70‬‬
‫الجزائرية‬ ‫والتعاون المتبادل( العسكري‪ ،‬االقتصادي )وتجلى في تحرير بعض‬
‫وضح طبيعة العالقات‬
‫العثمانية‬ ‫إياالتها وتقديم المساعدة لألسطول العثماني وتبادل السلع‪.‬‬
‫الجزائرية العثمانية‬

‫‪207‬‬
 ‫ب ‪ -‬مع الدول األوربية ‪ :‬في البداية كانت عالقات دبلوماسية وتجارية‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا‬
‫يبين طبيعة‬
‫بين الجزائر و إيطاليا وألمانيا والنمسا وهولندا والبرتغال وفرنسا ‪.‬وبعد‬ ‫من‬
‫العالقات‬
‫اختالل التوازن بين العالمين اإلسالمي والمسيحي عقدت مؤتمرات للحد‬ ‫السندات ص ‪77 / 74‬‬
‫الجزائرية مع‬
‫من الهيمنة الجزائرية على البحر األبيض المتوسط أبرزها مؤتمر فيينا‬ ‫وضح طبيعة العالقات‬
‫الدول األوروبية‬
‫عام ‪ 1815‬م الذي أجمع فيه المؤتمرون ضرورة القيام بعمل عسكري‬ ‫الجزائرية مع الدول‬
‫و إنعكاساتها‬
‫ضد الجزائر‬ ‫األوروبية و إنعكاساتها‬

‫يوضح طبيعة‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬

‫ج ‪ -‬مع الواليات المتحدة األمريكية ‪ :‬سعت هذه األخيرة إلى عقد‬
‫العالقات‬ ‫السندات ص ‪79‬‬
‫معاهدة سلم مع الجزائر وتم ذلك سنة ‪ 1795‬م تلتزم فيها بدفع إتاوات‬
‫الجزائرية مع الو‬ ‫وضح طبيعة العالقات‬
‫سنوية وبعض المعدات الحربية‪ ،‬وتوترت بسبب تأخر دفع مستحقات‬
‫مأ‬ ‫الجزائرية مع الو م أ‬
‫المعاهدة وتطورت إلى حرب بينهما‬

‫يبرز أسباب‬ ‫‪ / 3‬مظاهر تأزم عالقة الجزائر بالدولة العثمانية ‪ :‬خالل القرن ‪ 16‬م‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫تأزم العالقات‬ ‫إتخذت الجزائر عدة مواقف أ زعجت الغرب المسيحي (حماية مسلمي‬ ‫السندات ص ‪ 79‬أبرز‬
‫الجزائرية‬ ‫األندلس ( ما دفعه إلى التكتل والتحالف للقضاء على الجزائر من خالل‬ ‫أسباب تأزم العالقات‬
‫العثمانية‬ ‫توجيه حمالت عسكرية وعقد مؤتمرات دولية‪.‬‬ ‫الجزائرية العثمانية‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية أبرز الدوافع التي جعلت األميرعبد القادر يستسلم ويوقف العمل المسلح‬

‫الفقرة‬
‫في ظل االعتداءات االسبانية على سواحل الجزائر ‪ ،‬وأمام عجزها عن مواجهته انضمت للدولة العثمانية‬

‫أصبحت الجزائر إيالة عثمانية بداية من ‪ 1518‬م ‪،‬وتفرغت لبناء مؤسساتها وإنشاء األسطول البحري ‪،‬واسترداد المدن‬

‫الساحلية التي غزاها االسبان ‪ ،‬وقد عرفت تنظيمات إدارية حيث قسمت إلى بيالك ‪،‬واعتمد سكانها على النشاط الزراعي‬

‫إلى جانب بعض الصناعات كالصناعة الحربية والحرف كحرفة صناعة النحاس ‪،‬وانتشار التجارة عبر أسواقها بين‬

‫مواطنيها الين شكلوا نسيجا اجتماعيا متميزا بالرغم من تعدد أجناسه وأطيافه‬

‫واستكملت الجزائر في القرن ‪ 17‬م بناء مؤسساتها كدولة كاملة السيادة وتحققت لديها وحدتها اإلقليمية والسياسية مما‬

‫ساعدها على القيام بدورها الحضاري‪.‬‬

‫يقال أن معركة نافارين غيرت مجرى التاريخ‬

‫‪208‬‬
 ‫الفقرة‬

‫معركة نافارين ‪ :‬معركة بحرية وقعت في ‪ 20‬أكتوبر ‪ 1827‬م في خليج نافارين جنوب غرب اليونان بين األسطول‬

‫العثماني والمصري والجزائري وأساطيل الحلفاء( بريطانا‪ ،‬فرنسا‪ ،‬روسيا )‪ ،‬وهزم العثمانيون‪ ،‬وتم تدمير األسطول‬

‫الجزائري الذي توجه لمساندة األسطول العثماني ‪.‬وترتَّب عنها ضعف عسكري جزائري في البحر فات ًحا الباب أمام‬

‫القرصنة األوربية‪ ،‬وتغير موازين القوة لصالح األوربيين‪ ،‬وهو ما شجع فرنسا على احتالل الجزائر في ‪ 1830‬م‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪209‬‬
 ‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن إعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية‪ .‬ودروها في صد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر األبيض المتوسط في العصر الحديث‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ العام‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يستقرئ التوثيق التاريخي المناسب للتعرف على مظاهر النهضة األوربية الحديثة مع ربط‬
‫العالقة بين الفتوحات في أوربا والحمالت الصليبية‬
‫‪210‬‬
 ‫مركبات الميدان الثالث‬

‫عوامل قيام النهضة األوروبية‬ ‫ى‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫المركبة األولى‬

‫مظاهر النهضة األوروبية‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫المركبة الثانية‬

‫إختالل التوازن بين الشرق و الغرب‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة ‪:‬‬

‫الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬عوامل قيام النهضة األوروبية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الكفاءة الثالث‬
‫الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن إعتزازه بمكانة الدولة‬ ‫الميدان‬
‫على مظاهر الصراع حول منطقة‬ ‫التعرف‬
‫تاريخ‬ ‫الجزائرية‪ .‬ودروها في صد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية بعد‬
‫المادة ‪:‬‬
‫البحر األبيض المتوسط في العصر الحديث‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية للميدان ‪ :‬يستقرئ التوثيق التاريخي المناسب للتعرف على مظاهر النهضة األوربية الحديثة مع ربط‬
‫العالقة بين الفتوحات في أوربا والحمالت الصليبية ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬في شريط وثائقي عن النهضة األوروبية ومظاهر حضارتها سمعت أنه كان للمسلمين‬
‫دور كبير في هذا التطور اال أنهم لم يواكبوه ما أدى إلى إختالل التوا زن بين الشرق والغرب فأردت البحث عن ذلك ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في زيارة لك للمعرض الدولي للكتاب الحظت توافد العدد الكبير من القراء على كتاب شمس‬
‫تسطع على الغرب فانتابك فضول حول تأثير الحضارة االسالمية على النهضة فاردت البحث عن ذلك ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف‬ ‫‪ / 1‬مفهوم النهضة األوروبية ‪ :‬هي التطور الذي عرفته أوروبا ما بين‬ ‫التعليمة ‪: 1‬السند ص‬
‫الخريطة‬ ‫‪ 86‬عرف النهضة‬

‫‪211‬‬
 ‫التاريخية‬ ‫القرنين ‪ 14‬و ‪ 17‬م في جميع المجاالت ( دينية‪ ،‬اقتصادية‪ ،‬ثقافية‪ ،‬سياسية )‬ ‫األوروبية‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ه ‪ -‬الكشوف الجغرافية ‪:‬‬

‫‪ / 2‬واقع أوروبا قبل قيام النهضة ‪:‬‬
‫* تعريفها ‪:‬هي رحالت بحرية قام بها األوربيون خالل القرن ‪ 51‬م‬ ‫التعليمة‪ 4: 2‬إ‪:‬نطالقا‬
‫إنطالقا‬ ‫التعليمة‬
‫يذكر دور‬ ‫‪ -‬سيطرة النظام االقطاعي و تأثيره على المجتمع االوروبي ‪.‬‬
‫بيين واقع‬ ‫السندات ‪2 , 1‬‬
‫من‬ ‫من‬
‫الكشوفات‬ ‫* نتائجها ‪:‬‬
‫أوروبا قبل‬ ‫‪ -‬ظهور الطبقية و تاثيرها السلبي على الحياة في اوروبا ‪.‬‬ ‫‪ 9786‬ماهو‬ ‫السند ص‬
‫‪, 95‬‬
‫الجغرافية في‬ ‫‪ -‬اكتشاف طرق تجارية جديدة وقارة أمريكا‪.‬‬
‫النهضة‬ ‫دور كان واقع‬
‫الكشوفات‬ ‫كيف‬
‫‪ -‬تفكك أوروبا و ظهور قوميات جديدة ) فرنسا – انجليترا – ايطاليا (‬
‫تطور النهضة‬
‫‪ -‬إستعمال تقنيات متطورة كالبوصلة واإلسطرالب‬ ‫النهضة‬
‫تطور‬ ‫قبلفي‬ ‫أوروبا‬
‫الجغرافية‬
‫األوروبية‬ ‫‪ -‬تدهور الجهاز الديني ( الكنيسة )‪.‬‬
‫‪ -‬االستفادة من الخرائط الجغرافية اإلسالمية‬ ‫النهضة األوروبية‬

‫‪ / 3‬عوامل قيام النهضة األوروبية ‪:‬‬

‫‪ -‬ظهور الحركة االستعمارية التي استهدفت بلدان إفريقيا وآسيا‬
‫أ ‪ -‬الحضارة اإلسالمية ‪ :‬تتمثل في‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا‬
‫يستنتج‬ ‫***البعثات الطالبية (‬ ‫اإلدماج )الجزئي‬
‫الترجمة –‬ ‫***‬
‫عدة منافذ‬ ‫المكتسباتعبر‬
‫إستثماربالمسلمين‬
‫مرحلةاألوربيين‬
‫احتكاك‬
‫من السندات ص ‪87‬‬
‫عوامل قيام‬ ‫ب‪ -‬احياء التراث االوروبي القديم) اليوناني(‪....‬‬
‫كنت تتواصل مع أحد أصدقائك وتحاورتما حول الكشوفات الجغرافية التي أثنى عليها كونها ساعدتهم على‬ ‫إلى ‪94‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫النهضة‬ ‫ج‪ -‬الحروب الصليبية ‪ :‬وتتمثل في دعوة الكنييسة إلى شن حمالت على‬
‫إستنتج عوامل قيام‬
‫األوروبية‬ ‫للنهضة األوربية‬ ‫السلبية‬ ‫المظاهر‬ ‫أبرز‬ ‫لالستفسار‬ ‫دفعه‬ ‫مما‬
‫فلسطين التي كانت سببا في استغالل كنوز الشرق‪.‬‬ ‫سلبيات‬ ‫لها‬ ‫أن‬ ‫التطور فأكدت لها‬
‫النهضة األوروبية‬
‫هجرة العلماء من القسطنطينية إلى أوروبا‬ ‫د‪ -‬فتح القسطنطينية ‪:‬وتتمثل في‬
‫اإلجابة‬
‫و اعادة إحياء التراث األوروبي القديم ) يوناني(‬
‫‪ -‬سلبيات النهضة األوربية ‪:‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬استيالء األوربيين على أمريكا وإبادة سكانها األصليين‬

‫‪ -‬ظهور الحركة االستعمارية‬

‫‪ -‬انتشار تجارة العبيد والرق‬

‫‪ -‬ضرب التجارة اإلسالمية واختالل التوازن بين المسلمين والعالم األوروبي‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪212‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬مظاهر النهضة األوروبية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية الثالث‬
‫المشكلة الجزئية ‪ :‬في إجابة لك ألحدى المسابقات الفكرية أن المخترع األلماني جوهان غوتنبرغ هو أول من‬ ‫الميدان‬
‫اخترع طريقة للطباعة سنة ‪ 1450‬م هي احدى مظاهر النهضة األوروبية فطلب منك أن تذكر بقية المظاهر االخرى ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الحركة الفكرية و اإلنسانية ‪ :‬من بين المظاهر التي تدل على‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يبين مظاهر‬ ‫وجود نهضة أوروبية في الجانب الفكري و اإلنساني نجد ‪:‬‬
‫السندات ‪ 101‬إلى ‪103‬‬
‫الحركة اإلنسانية‬ ‫‪ -‬تطور العلوم وآداب الفلسفة‪.‬‬
‫بين مظاهر الحركة‬
‫والفكرية‬ ‫‪ -‬بعث التراث اليوناني من جديد ) الكوميديا اإللهية لدانتي (‬
‫اإلنسانية والفكرية‬
‫‪ -‬حركة اإلصالح الديني لمارتن لوثر ‪.‬‬

‫‪ / 2‬إختراع الطباعة ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬

‫يستنتج أثر‬
‫‪ -‬إختراع طريقة الطباعة سنة ‪ 1450‬م‬ ‫السند ص ‪ 109‬استنتج‬
‫ظهور الطباعة‬
‫‪ -‬طباعة قرابة تسعة ماليين من الكتب مع نهاية القرن ‪ 15‬م‪.‬‬ ‫أثر ظهور الطباعة‬
‫‪.‬ومظاهره‬
‫‪ -‬إنتشار اللغات المحلية بعد سيطرة الالتينية‪.‬‬ ‫ومظاهره ‪.‬‬

‫‪ / 3‬الحركة العلمية و الفنية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬

‫يستنتج منجزات‬
‫‪ -‬دعم الكشوف العلمية بتطوير السفن وآلة الحرب‪.‬‬ ‫السند ص ‪ 08‬إلى ‪104‬‬
‫الحركة‬
‫‪ -‬انتشار الفنون ( النحت ‪ ،‬الموسيقى ‪ ،‬الرسم )‬ ‫يبرز منجزات الحركة‬
‫و الفنية العلمية‬
‫‪ -‬االهتمام بعلم الفلك والرياضيات ) غاليلوغاليلي )‬ ‫العلمية و الفنية‪.‬‬
‫مرحلة استثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬كان الفضل لبعض العباقرة في إثراء النهضة األوربية‬

‫‪ -‬حدد اإلطار الزماني والمكاني للنهضة األوربية ‪ -‬أذكر بعضا منهم ‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫اإلطار الزماني للنهضة األوربية من القرن ‪ 19‬م إلى القرن ‪ 19‬م‪.‬‬
‫اإلطار المكاني ‪:‬انطلقت النهضة األوربية من إيطاليا ثم انتشرت إلى باقي دول أوربا‬
‫أبرز العلماء والمفكرين واألدباء والرسامين ‪ :‬ليونادودافنشي ‪ :‬رسام إيطالي من أشهر لوحاته الموناليزا‬
‫‪-‬مايكل أنجلو– شكسبير ‪ -‬جالييو‬
‫بروتستانتية هي أحد المذاهب في الدين المسيحي يعود إلى الحركة اإلصالحية التي قامت في القرن السادس عشر‬
‫هدفها إصالح الكنيسة الكاثوليكية في أوروبا الغربية ‪ .‬وأبرز مقومات فكر البروتستانت الالهوتي هي ّ‬
‫أن الحصول على‬
‫صا‪،‬‬
‫الخالص أو غفران الخطايا هو هديّة مجانيّة ونعمة هللا من خالل اإليمان بيسوع المسيح مخل ً‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪213‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬إختالل التوازن بين الشرق و الغرب‬ ‫السنة الثالثة‬

‫المشكلةالثالث‬
‫الجزئية ‪ :‬وأنت تتصفح كتاب التاريخ أدركت أن ظهور الثورات األوروبية والحركة االستعمارية من‬ ‫الميدان‬
‫الوضعية‬

‫ال‬ ‫نتائج النهضة األوروبية التي أدت إلى اختالل التوازن بين الشرق والغرب فأردت البحث أكثر‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬أسباب اختالل التوازن بين الشرق والغرب ‪:‬‬

‫‪ -‬إبتعاد المسلمين عن تعاليم الدين‬
‫‪ -‬تدهور أوضاع الدولة العثمانية وتراجعها سياسيا‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يذكر أسباب‬
‫‪ -‬دور الفرق والمذاهب في تفكيك وحدة المسلمين‬ ‫السند ات ص ‪ 113‬إلى‬
‫التوازن اختالل‬
‫‪ -‬دور النهضة األوربية في ظهور الثورات األوربية التي جسدت فكرة‬
‫الشرق بين‬ ‫‪ 119‬أذكر أسباب‬
‫اصالح األوضاع القائمة وإحداث التغيير منها ‪:‬‬
‫اإلسالمي و‬ ‫اختالل التوازن بين‬
‫أ ‪ -‬الثورة اإلنجليزية عام ‪ 1688‬م ومن مطالبها حرية التعبير‬
‫الغرب‬ ‫الشرق اإلسالمي و‬
‫ب ‪ -‬الثورة الفرنسية عام ‪ 1789‬م ومن مطالبها القضاء على النظام‬
‫المسيحي‬ ‫الغرب المسيحي‪.‬‬
‫الملكي والطبقية‬
‫‪ -‬ظهور الثورة الصناعية وتحول المجتمع األوربي من المجتمع‬
‫الزراعي والتجاري عصر تصنيع اآلالت والوسائل‪ ،‬وبروز الرأسمالية‬

‫‪ / 2‬انعكاسات اختالل التوازن بين الشرق والغرب ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يبرز انعكاسات‬
‫‪ -‬نمو الفكر االنفصالي وتمزق وحدة العالم اإلسالمي‬ ‫السند ات ص ‪ 113‬إلى‬
‫اختالل التوازن‬
‫‪ -‬ظهور الحركة االستعمارية وتعرض الدول إلى االحتالل‬ ‫‪ 114‬أبرز انعكاسات‬
‫بين الشرق‬
‫‪ -‬تطور العالم المسيحي وامتالكه القوة العسكرية‬ ‫اختالل التوازن بين‬
‫اإلسالمي‬
‫‪ -‬هيمنة العالم المسيحي على المعابر والمضايق‬ ‫الشرق‬
‫والغرب‬
‫‪ -‬زيادة ظاهرة التبشير بالمسيحية‬ ‫اإلسالمي والغرب‬
‫‪.‬المسيحي‬
‫‪ -‬انتشار اللغات الالتينية كاإلنجليزية واالسبانية والفرنسية‬ ‫المسيحي‪.‬‬
‫مرحلة استثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على وثائق ص ‪121‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬بين كيف كانت االمتيازات سببا في اختالل التوازن بين الشرق والغرب‬
‫‪ -‬ماذا أكسبت الثورة الصناعية األوربيين على الصعيد العسكري ؟‬
‫اإلجابة ‪ - :‬تأثير االمتيازات ‪ :‬منحت الدولة العثمانية االمتيازات لألوربيين أمثال الفرنسيين الذين أنشأوا الشركات ثم‬
‫جلبوا الجيوش لحمايتها والتدخل في شؤون الدولة العثمانية‪.‬‬
‫‪ -‬ساعدت الثورة الصناعية األوربيين على صنع السالح كالمدافع وأكسبتهم القوة ودفعتهم إلى القيام باستعمار الدول‬

‫‪214‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة التقويمية ‪ :‬انتقلت الخالفة االسالمية للعثمانيين في سنة ‪ 1518‬وأصبحت القوة العسكرية المؤهلة‬
‫لحفظ بالد اإلسالم ‪ ،‬غير أن عوامل عديدة ساهمت في اختالل ميزان القوى لصالح المسيحيين‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية حرر فقرة حول اختالل التوازن بين الشرق اإلسالمي والغرب‬
‫المسيحي‬
‫الفقرة ‪:‬‬

‫حملت الدولة العثمانية لواء الخالفة اإلسالمية وقامت بحماية المسلمين والدفاع عنهم ونشر اإلسالم بأوربا غير‬

‫أنهاعرفت الضعف بسبب عدم مواكبتها للتطورات الحضارية التي عرفتها أوربا واالقتصادية بعد ظهور الثورة‬

‫الصناعية وأدخلت العالم اإلسالمي في مرحلة حمود فكري واقتصادي وساهم ضعف سالطين الدولة العثمانية وما انجر‬

‫عنه من تراخي أجهزة الدولة وانتشار الفساد فيها وكثرة المظالم التي اقترفها الوالة والجيش االنكشاري داخل األمصار‬

‫وغياب العدالة االجتماعية في توتر العالقة بين الحكام والرعية ‪،‬وفي المقابل بدأت قوة أوربا مع ظهور الثورة الصناعية‬

‫وانعكاساتها اإليجابية كتطور األسلحة وزيادة اإلنتاج وانتشار المعرفة واختلت موازين القوى وظهرت جليا تزايد‬

‫الحركات االنفصالية وخاصة في منطقة البلقان وفرض االمتيازات األوربية التي تحولت إلى نقمة الستغاللها في‬

‫التجسس ودعم الحركات االنفصالية وتوسع حركة التبشير وانعقاد مؤتمرات كمؤتمر برلين ‪ 1878‬م لتقسيم أمالك الدولة‬

‫العثمانية وتعرض بلدان العالم اإلسالمي لالحتالل األوربي االسباني والبرتغالي والفرنسي واالنجليزي وحصول اليهود‬

‫على وعد بلفور) إقامة دولة لهم في فلسطين( ومن أجل النهوض من االنحطاط على المسلمين إحياء تراث حضارة‬

‫أجدادهم الراقية والتكتل وحل خالفاتهم بالطرق السلمية واألخذ بأسباب التطور كنشر التعليم وتدعيم البحث العلمي‬

‫والتعلم من خبرات اآلخرين واعتماد األنظمة الديمقراطية وافساح المجال لحرية التعبير وتثمين الطاقات البشرية‬

‫واالستفادة منها وتوقير العلماء والمفكرين‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪215‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫شرح مصطلحات التاريخ السنة الثالثة‬
‫‪ -‬البايلك ‪ :‬المقاطعة أو األحياء التي يترأسها الباي‬

‫‪ -‬الكراغلة ‪ :‬هم المولودون من أب تركي و أم جزائرية‬

‫‪ -‬الخزناجي ‪ :‬هو الموظف الذي يتولى إدارة خزينة الدولة‬

‫‪ -‬خوجة الخيل ‪ :‬هو الموظف الذي يشرف على أمالك الدولة وعلى جمع الضرائب‬

‫‪ -‬قبائل المخزن ‪ :‬القبائل الجزائرية المتعاونة مع الباي عسكريا و إقتصاديا و هي حلقة الوصل بين السكان و السلطة‬

‫‪ -‬الكيخيا ‪ :‬مصطلح سلجوقي فارسي أطلقه األتراك على القاضي المعتمد الذي ينظر في قضايا األندلسيين‬

‫‪ -‬الوجق ‪ :‬ثكنة عسكرية تضم أجناس مختلفة‬

‫‪ -‬وكيل الحرج ‪ :‬موظف سام يراقب الشاط البحري وصناعة السفن‬

‫‪ -‬الرايس ‪ :‬هو القائد األعلى للسفينة‬

‫‪ -‬القرصنة ‪ :‬تطلق على نشاط الغزو البحري الذي تقوم به سفن خاصة لمصلحة دولة أو جهة ما في حالة الحرب‬

‫‪ -‬الرحالت الجغرافية ‪ :‬هي رحالت بحرية قام بها األوربيون خالل القرن ‪ 51‬م‬

‫‪ -‬النهضة األوروبية ‪ :‬هي التطور الذي عرفته أوروبا ما بين القرنين ‪ 14‬و ‪ 17‬م في جميع المجاالت‬

‫‪ -‬بروتستانتية ‪ :‬هي أحد المذاهب في الدين المسيحي يعود إلى الحركة اإلصالحية التي قامت في القرن السادس عشر‬

‫‪ -‬محاكم التفتيش ‪ :‬هو ديوان أو محكمة كاثوليكية نشطت خاصة في القرنين الخامس عشر و السادس عشر مهمتها هي‬
‫إكتشاف مخالفي الكنيسة و معاقبتهم‬

‫‪ -‬خير الدين بربروس ‪ :‬وزير البحرية وقائد القوات البحرية والي الجزائر المولود سنة ‪ 1478‬م بإسطنبول‬

‫‪ -‬األغا ‪ :‬من اللغة التركية و يعني سيد أو رئيس وهو لقب مدني و عسكري كان مستعمال في عهد الدولة العثمانية‬

‫‪ -‬إيالة ‪:‬والية عثمانية ‪ -‬بايلر باي ‪ :‬أمير األمراء‬

‫‪ -‬الجيش اإلنكشاري ‪ :‬مصطلح أطلق على فرقة عسكرية من فرق الجيش العثماني و يعني الجنود الجدد وهي أقوى فرقة‬
‫عسكرية و ظهرت ألول مرة سنة ‪ 1324‬م في عهد السطان أورخان األول‪.‬‬

‫‪ -‬السباهين ‪ :‬هي فرقة عسكرية تأتي في المرتبة الثانية بعد الجيش اإلنكشاري تتشكل من اإلقطاعيين المتحصلين على‬

‫أراضي الدولة العثمانية‬

‫‪216‬‬
217
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات جغرافيا السنة الثالثة‬

‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع الميادين‬

‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬الموقع الجغرافي‬

‫‪3‬‬
‫و الفلكي ألوقيانوسيا‬
‫الخصائص الطبيعية لقارة أوقيانوسيا‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي ( ‪ 10‬ساعات )‬

‫الخصائص الطبيعية ألوقيانوسيا‬ ‫‪4‬‬

‫المناخ في قارة أوقيانوسيا‬ ‫‪5‬‬

‫الموارد الطبيعية في إقليم أستراليا‬ ‫‪6‬‬

‫الموارد الطبيعية في إقليم نيوزالندا‬ ‫التباين و التنوع التضاريسي و المناخي‬
‫‪7‬‬
‫الموارد الطبيعية في إقليم الجزر ثالث‬ ‫في أسيا‬
‫صعوبات تهيئة اإلقليم في القارة‬ ‫‪8‬‬

‫إقليم أسراليا‬ ‫‪9‬‬

‫إقتراح حلول لمشاكل التنمية في أوقيانوسيا‬
‫إقليم نيوزيالند ‪ -‬إقليم الجزر الثالث‬ ‫‪10‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪11‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪12‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و التنمية ( ‪ 11‬ساعة )‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬الموقع الجغرافي و‬
‫التنوع و التباين الجغرافيين في إفريقيا‬ ‫‪13‬‬
‫الفلكي إلفريقيا‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫‪ -‬الخصائص الطبيعية‬
‫‪14‬‬
‫‪ -‬المناخ في إفريقيا‬
‫التنوع و التباين الجغرافيين في إفريقيا‬
‫‪ -‬السكان في إفريقيا‬
‫‪15‬‬
‫‪ -‬اإلمكانيات الطبيعية‬
‫‪ -‬اإلمكانيات الطبيعية في إفريقيا‬ ‫‪16‬‬
‫التنمية في إفريقيا بين الوفرة و المعيقات‬
‫‪ -‬معيقات التنمية في إفريقيا‬ ‫‪17‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪218‬‬
 ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬
‫سير التعلمات‬
‫‪ -‬الموقع الجغرافي لجنوب إفريقيا‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -‬الخصائص الطبيعية‬
‫إقتراح الحلول لمشاكل التنمية في إفريقيا‬ ‫‪19‬‬
‫‪ -‬الخصائص البشرية‬

‫األمن الغذائي في الصين و اليابان‬ ‫‪20‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪21‬‬

‫تقويم الميدان‬ ‫‪22‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬الموقع الجغرافي و‬
‫‪23‬‬
‫الفلكي ألوروبا‬
‫ميادين الصناعة في أوروبا‬
‫الخصائص الطبيعية‬ ‫‪-‬‬
‫‪24‬‬
‫المناخ و النبات في أوروبا‬
‫‪-‬‬
‫السكان في قارة أوروبا‬
‫‪-‬‬
‫‪25‬‬
‫اإلمكانيات الطبيعية‬
‫‪-‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و البيئة ( ‪ 11‬ساعة )‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪26‬‬
‫‪ -‬عوامل التطور الصناعي‬
‫ميادين الصناعة في أوروبا‬ ‫‪27‬‬
‫‪ -‬ميادين الصناعة األوروبية‬

‫إستراحة بيداغوجية‬
‫المناخ و الجاري المائية‬
‫تعريف الثورة الصناعية عوامل قيامها‬ ‫مشاكل الصناعة في أوروبا‬ ‫‪28‬‬
‫‪ -‬نتائج الثورة الصناعية‬

‫‪ -‬المشاكل اإلقتصادية و البيئية وحلولها‬ ‫الحلول الممكنة لمواجهة التدهور البيئي في‬
‫‪29‬‬
‫‪ -‬اإلتحلد األوروبي‬ ‫أوروبا‬
‫‪ -‬أسباب التلوث‬
‫مشاكل التطور المفرط للصناعة في البحر‬ ‫‪30‬‬
‫‪ -‬الحلول المقترحة لمشكل التلوث‬ ‫المتوسط‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪219‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪220‬‬
‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫مادة الجغرافيا‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫المجال الجغرافي‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫السكان و التنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫السكان و البيئة‬ ‫الميدان الثالث‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪221‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع‬
‫الجغرافيين ‪ ،‬وعالقة ذلك بسكان كل من أوقانوسيا إفريقيا وأوروبا ‪.‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يوظف الخرائط الرقمية للتعرف على المجال الجغرافي ألوقيانوسيا تنظيما واستغالال‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫الطبيعية لقارة ‪:‬‬

‫أوقيانوسيا‬ ‫ى‬ ‫الخصائص ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫البيئة المحيطية‬
‫صعوبات تهيئة اإلقليم في ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫إقتراح حلول لمشاكل التنمية ‪:‬في أوقيانوسيا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪222‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الخصائص الطبيعية لقارة أوقيانوسيا‬ ‫السنة الثالثة‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يوظف الخرائط الرقمية للتعرف على المجال الجغرافي ألوقيانوسيا تنظيما واستغالال‬

‫الوضعية المشكلة االنطالقية األم‪ :‬شاهدت شريطا وثائقي حول قارات العالم ‪ ،‬ولفت انتباهك قول المعلق أن‬
‫قارة اوقيانوسيا تتميز بخصائص وموارد طبيعية هامة تسمح لها من تحقيق التنمية فأردت التعرف على‬
‫خصائصها الطبيعية والصعوبات التي تعترض قطاع التنمية بها وكيف تأقلم اإلنسان معها؟‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬عرض عليكم أستاذ الجغرافيا الخريطة الطبيعية للعالم فالحظت اختالف شكل‬
‫قارة أوقيانوسيا وصغر حجمها عن باقي القارات فأردت التعرف أكثر عن خصائصها الطبيعية‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يحدد الموقع‬ ‫‪ / 1‬الموقع الفلكي ‪ :‬تنحصر قارة أوقيانوسا بين دائرتي عرض ‪30‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫الفلكي و‬ ‫شماال و ‪ 50‬جنوبا وبين خطي طول ‪ 179 – 113‬شرقا‬ ‫السندات ص ‪ "1 / 12‬حدد‬
‫الجغرافي لقارة‬ ‫الموقع الفلكي و الجغرافي ‪ / 2‬الموقع الجغرافي والمساحة ‪:‬تقع قارة أوقيانوسا في النصف‬
‫أوقيانوسيا مع‬ ‫لقارة أوقيانوسيا مع ذكر الجنوبي الشرقي تحيط بها المياه من كل الجهات و تقدر مساحتها ب‬
‫ذكر مساحتها‬ ‫‪8.5‬مليون كم ‪ 2‬وهي أصغر القارات مساحة‬ ‫مساحتها‬

‫‪ / 3‬الخصائص الطبيعية لقارة أوقيانوسيا‪ :‬هي عبارة عن‬

‫مجموعة من الجزر المتناثرة في المحيط الهادئ تتألف من ‪:‬‬
‫يستنتج‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل السندات أ – أستراليا ‪ :‬تشكل اكثر من ‪ 90.4‬من مساحة اوقيانوسيا‬
‫الخصائص‬ ‫وثلثي ‪ 3/2‬سكانها‬ ‫ص ‪ 13 / 12‬إستنتج‬
‫الطبيعية لقارة‬
‫الخصائص الطبيعية لقارة ب ‪-‬نيوزيالندا ‪ :‬أكثر من ‪ % 2,3‬من مساحة القارة و ‪11‬‬
‫أوقيانوسيا‬ ‫أوقيانوسيا‬
‫‪%‬من سكانها‬
‫ج ‪-‬المجموعات الجزرية الثالث ‪ :‬تتمثل في ميالنيزيا ‪-‬‬
‫ميكرونيزيا ‪ -‬بولينيزيا‬
‫‪ / 3‬المناخ ‪ :‬يسود القارة عدة مناخات أهمها ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫برز أهم األقاليم‬
‫‪ -‬االستوائي ‪ :‬شمال شرق استراليا ‪ ،‬وجزر البولينيزيا‬ ‫السندات‬
‫المناخية في‬
‫‪ -‬المحيطي ‪ :‬جزيرة نيوزيالندا – سواحل غرب استراليا‬ ‫‪ 15 / 14‬أبرز أهم األقاليم‬
‫أوقيانوسيا‬
‫‪ -‬الجاف ‪ :‬وسط جزيرة أستراليا‪.‬‬ ‫المناخية في أوقيانوسيا‬

‫شرح مفاهيم ‪ :‬ميالنيزيا ‪ :‬أرض الجزر السوداء نسبة لسكانها ذو البشرة السوداء ‪ -‬ميكرونيزيا ‪ :‬أرض‬
‫الجزر الصغيرة ‪ -‬بولينيزيا ‪ :‬أرض الجزر الكثيرة ‪ -‬أرخبيل ‪ :‬مجموعة جزر متصلة ببعضها البعض‬

‫‪223‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬صعوبات تهيئة اإلقليم في البيئة المحيطية‬ ‫االسنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أدى االختالف الطبيعي والجغرافي بين جزر القارة إلى تباين مواردها االقتصادية‬
‫مما نتج عنه عدة صعوبات ‪ .‬بين أهم موارد القارة والصعوبات التي تعترضها في مجال التنمية ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تصنيف أهم الموارد الطبيعية بالقارة ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫أ ‪ /‬أستراليا ‪:‬‬
‫يذكر الموارد‬ ‫السندات ص ‪22 / 20‬‬
‫الطبيعية ألستراليا‬ ‫‪ -‬موارد طاقوية الفحم والغاز الطبيعي‬ ‫أذكر الموارد الطبيعية‬
‫‪ -‬موارد معدنية الحديد البوكسيت الذهب‬ ‫ألستراليا‬
‫‪ -‬موارد زراعية الحبوب المواشي ) المارينوس ( الصوف‬

‫ب ‪ /‬نيوزيالند ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬

‫يذكر الموارد‬
‫‪ -‬موارد طاقوية الغاز الطبيعي الفحم‬ ‫السندات ص ‪23 / 22‬‬
‫الطبيعية‬
‫‪ -‬موارد معدنية الحديد‬ ‫أذكر الموارد الطبيعية‬
‫لنيوزيالند‬
‫‪ -‬زراعية مراعي الثروة الخشبية المواشي‬ ‫لنيوزيالند‬
‫‪ -‬صناعة الورق منتجات حيوانية‬

‫ج ‪ /‬إقليم الجزر الثالث ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪: 3‬من خالل السند‬

‫يذكر موارد إقليم‬
‫‪ -‬منتوجات مدارية ) الموز جوز الهند ‪-‬أناناس )‬ ‫ص ‪ 25 / 24‬أذكر موارد‬
‫الجزر الثالث‬
‫‪ -‬الصيد البحري والمرجان والسياحة‬ ‫إقليم الجزر الثالث‬

‫‪ / 2‬صعوبات تهيئة االقليم في القارة ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يذكر صعوبات‬ ‫‪ -‬صغر حجم القارة وطابعها الجزري‬
‫السندات ص ‪27 / 26‬‬
‫تهيئة اإلقليم في‬ ‫‪ -‬ضيق المساحة الزراعية ‪.‬‬
‫أذكر صعوبات تهيئة‬
‫قارة أوقيانوسيا‬ ‫‪ -‬سيطرة الدول المتطورة على ثروات الطبيعية للجزر الثالث ‪.‬‬
‫اإلقليم في قارة أوقيانوسيا‬
‫‪ -‬الحرائق بجزيرة أستراليا وقساوة مناخها الصحراوي غربا‬

‫شرح مصطلحات‬
‫‪ -‬االقليم ‪ :‬منطقة جغرافية تتميز بخصائص طبيعية وبشرية تختلف عن األقاليم المجاورة‬
‫‪ -‬التهيئة االقليمية ‪ :‬عملية تنظيم للمظاهر الجغرافية والبشرية واالقتصادية على مستوى اإلقليم‪.‬‬
‫‪ -‬المارينوس ‪ :‬نوع األغنام التي يغطي جسمها الصوف الطويل الرقيق‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬البوكسيت ‪ :‬هو معدن يستخرج منه حوالي ‪ 60 %‬مادة األليمنيوم‬

‫‪224‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬إقتراح حلول لمشاكل التنمية في أوقيانوسيا‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬من خالل معرفتك السابقة للموارد والمشاكل التي تعترض القارة حاول‬
‫اقتراح الحلول لمعالجة مشاكل التنمية في كل إقليم ؟‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الحلول المقترحة لمشاكل التنمية في اوقيانوسيا ‪:‬‬

‫يستنتج الحلول‬ ‫أ ‪ -‬إقليم استراليا ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫المقترحة‬
‫‪ -‬تخصيص المنطقة الشرقية لتربية المواشي بإعتبارها منطقة‬ ‫السند ص ‪ 27‬إلى ‪ 30‬إستنتج‬
‫لمشاكل التنمية‬
‫رطبة ومطيرة‬ ‫الحلول المقترحة لمشاكل‬
‫في إقليم أستراليا‬
‫التنمية في إقليم أستراليا‬
‫‪ -‬حفر اآلبار في الجهة الغربية ذات المناخ الجاف‬

‫‪ -‬زراعة محاصيل لتسمين الحيوانات‬

‫يستنتج حلول‬
‫ب ‪ -‬إقليم نيوزيالندا ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪: 2‬إنطالقا من سند‬
‫لمشاكل التنمية‬
‫في إقليم أستراليا‬ ‫ص ‪ 32‬أبرز حلول لمشاكل ‪ -‬إستخدام التكنولوجيا الحديثة في الزراعة وتربية المواشي‬
‫التنمية في إقليم أستراليا‬
‫‪ -‬استغالل الثروة الخشبية في صناعة الورق‬

‫يبرز الحلول‬ ‫ج ‪ -‬إقليم الجزر الثالث ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫المقترحة‬
‫‪ -‬تشجيع الصناعة التقليدية نظرا لضيق المساحات الزراعية‬ ‫السند ص ‪ 33‬إلى ‪ 38‬إستنتج‬
‫لمشاكل التنمية‬
‫‪ -‬تطوير السياحة‬ ‫الحلول المقترحة لمشاكل‬
‫في إقليم الجزر‬
‫التنمية في إقليم الجزر الثالث‬
‫الثالث‬ ‫‪ -‬االعتماد على الصيد البحري ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪225‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪ -‬إليك الجدول التالي يمثل انتاج الصوف في العالم‪.‬‬

‫الكمية ‪/‬ألف طن‬ ‫البلدان‬ ‫الرتبة‬

‫‪1 616‬ألف طن‬ ‫استراليا‬ ‫‪1‬‬

‫‪2 365‬ألف طن‬ ‫الصين‬ ‫‪2‬‬
‫‪3 246‬ألف طن‬ ‫نيوزيالندا‬ ‫‪3‬‬
‫‪4 75‬ألف طن‬ ‫إيران‬ ‫‪4‬‬
‫‪56‬ألف طن‬ ‫األرجنتين‬ ‫‪5‬‬

‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪ -‬مثل باألعمدة البيانية انتاج الصوف‬
‫‪ -‬بين مكانة استراليا ونيوزيالندا االقتصادية ؟‪.‬‬

‫النشاط ‪: 02‬‬

‫من خالل ما درست حرر فقرة من ‪ 10‬أسطر توضح فيها قارة أوقيانوسيا مستعرضا النقاط التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬الخصائص الطبيعية‬

‫‪ -‬أساليب تأقلم السكان مع البيئة المحيطية‬

‫‪ -‬الحلول المقترحة لتجاوز صعوبات ومشاكل التنمية ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪226‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪227‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع‬
‫الجغرافيين ‪ ،‬وعالقة ذلك بسكان كل من أوقانوسيا إفريقيا وأوروبا ‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و التنمية‬

‫الكفاءة الختامية يقارن بين إمكانيات التنمية ومعيقاتها في إفريقيا مستخلصا متناقضات التنمية في القارة‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫‪:‬‬
‫الجغرافيين في إفريقيا‬‫ى‬‫التنوع و ‪:‬التباين‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫التنمية في إفريقيا بين ‪:‬الوفرة و المعيقات‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫إقتراح الحلول لمشاكل ‪:‬التنمية في إفريقيا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪228‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬التنوع و التباين الجغرافيين في إفريقيا‬ ‫السنة الثاثة‬

‫الكفاءة الختامية يقارن بين إمكانيات التنمية ومعيقاتها في إفريقيا مستخلصا متناقضات التنمية في القارة‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬أثناء تصفحك مع والدك لمجلة اقتصادية حول قارة إفريقيا شد انتباهه كبر مساحة‬
‫يابسها ‪ ،‬وطابعها الهضبي‪ ،‬وتناقضاتها على المستويين الطبيعي والبشري وتخلفها عدا دولة جنوب إفريقيا رغم ضخامة‬
‫إمكانياتها‪ .‬أبرز الخصائص الطبيعية والبشرية لقارة إفريقيا‪ ،‬ومؤهالت التنمية فيها ‪ ،‬ومعيقاتها ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تابعت رفقة أخيك شريطا وثائقيا حول إفريقيا وصف المعلق إفريقيا بأنها هضبة كبيرة واقعة‬
‫في وسط العالم‪ ،‬تعد أقدم المناطق التي عمرها اإلنسان‪ ،‬يواجه سكانها العديد من المشاكل فطلب منك أخوك توضيحا ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الموقع الجغرافي و الفلكي ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬الموقع الجغرافي والمساحة ‪ :‬تتوسط إفريقيا قارات العالم يحدها‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫حدد الموقع‬ ‫شماال البحر المتوسط وجنوبا التقاء المحيطين الهندي واألطلسي‬
‫السندات ‪ 2 , 1‬ص ‪46‬‬
‫الجغرافي و الفلكي‬ ‫وشرقا المحيط الهندي والبحر األحمر وغربا المحيط األطلسي وتقدر‬
‫حدد الموقع الجغرافي و‬
‫لقارة إفريقيا‬ ‫مساحتها ب ‪ 30‬م ‪ /‬كم‪²‬‬
‫الفلكي لقارة إفريقيا‬
‫ب ‪ -‬الموقع الفلكي ‪ :‬أما فلكيا فتنحصر بين خطي ‪ 60º‬شرقا و ‪º 18‬‬
‫غربا و بين ‪ 37º‬شماال و ‪ º 34‬جنوبا‬

‫‪ / 2‬الخصائص الطبيعية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬التضاريس ‪ :‬تمتاز إفريقيا بتنوع التضاريسي المتمثل في ‪:‬‬
‫* الجبال ‪ - :‬جبال األطلس بشمال القارة‬
‫‪ -‬جبال كليمانجارو بها أعلى قمة في إفريقيا ‪ 5899‬م‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬

‫* الهضاب ‪ :‬من أهمها ‪ - :‬هضبة إثيوبيا بشرق القارة‬ ‫السندات‬

‫يذكر أهم المظاهر‬
‫‪ -‬هضبة لواندا جنوب القارة‬ ‫ص ‪ 48 / 47‬أذكر‬
‫التضاريسية في‬
‫‪ -‬الهضاب العليا بشمال القارة‬ ‫أهم المظاهر‬
‫قارة إفريقيا‬
‫* السهول ‪ :‬وهي نوعان ‪:‬‬ ‫التضاريسية في‬

‫‪ -‬سهول ساحلية ‪ :‬على طول شريط سواحل البحار والمحيطات‬ ‫قارة إفريقيا‬

‫‪ -‬سهول فيضية ‪ :‬على ضفاف األنهار مثل سهول السودان‪.‬‬

‫ب ‪ -‬األنهار ‪ :‬من أهم أنهار قارة إفريقيا نهر النيل ) أطول نهر في‬
‫العالم ( ونهر الكونغو ونهر النيجر ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪229‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 3‬المناخ في القارة ‪ :‬تمتد قارة افريقيا بين المنطقتين الحارة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يبرز أهم األقاليم‬
‫والمعتدلة ومن أهم مناخاتها ‪:‬‬ ‫السندات ص ‪134 / 130‬‬
‫المناخية في‬
‫أبرز أهم األقاليم المناخية في المناخ ‪ ،‬ري المدا المناخ ‪ ،‬الصحراوي المناخ ‪ ،‬القاري المناخ‬
‫إفريقيا‬
‫المتوسطي ‪ .....‬إلخ المناخ االستوائي‪،‬‬ ‫إفريقيا‬

‫‪ / 4‬السكان في إفريقيا ‪ :‬بلغ عدد السكان في إفريقيا ‪ 1‬مليار و ‪127‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يذكر عدد سكان‬ ‫السندات ص ‪ 50‬إلى ‪ 53‬كم مليون نسمة ) إحصائيات ‪ 2016‬م ( وقدرت الكثافة السكانية ب ‪40‬‬
‫إفريقيا و كيف‬ ‫يبلغ عدد سكان إفريقيا و كيف ن‪/‬كم ‪ 2‬إال أن توزيعهم متباين فيتركز معظمهم في المناطق الساحلية‬
‫يتوزعون‬ ‫وعلى ضفاف األنهار ويقل في المناطق الداخلية ونادر بالصحارى‬ ‫يتوزعون‬
‫والغابات االستوائية‪.‬‬

‫‪ / 5‬اإلمكانيات الطبيعية لقارة إفريقيا ‪ :‬تمتلك إفريقيا موارد طبيعية‬

‫متنوعة من أهمها ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬الموارد الطاقوية و المعادن ‪ :‬أهمها الذهب ‪ ،‬األلماس ‪ ,‬الحديد ‪،‬‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫يبرز اإلمكانيات‬
‫النحاس ‪ ،‬البترول ‪ ،‬الغاز الطبيعي‪ ...‬الخ‬ ‫السندات ص ‪60 / 57‬‬
‫الطبيعية لقارة‬
‫ب ‪ -‬المنتجات االستوائية و المدارية ‪ :‬من أهمها الخشب ‪،‬القطن ‪،‬‬ ‫أبرز اإلمكانيات الطبيعية‬
‫إفريقيا‬
‫الكاكاو ‪ ،‬الموز‪ ...‬الخ‬ ‫لقارة إفريقيا‬
‫ج ‪ -‬الموارد المائية ‪ :‬تعدد األنهار والبحيرات ساهم بقسط كبير في‬
‫توسع الزراعة المروية‪.‬‬
‫شرح المصطلحات ‪:‬‬
‫السافانا ‪ :‬نوع من السهول وهي تمتاز بعشبها األصفر المائل للبني‪ ،‬وأشجارها قليلة‪ ،‬وتنتشر فيها مختلف الحيوانات ‪.‬‬
‫بحيرة فيكتوريا ‪:‬ثاني أكبر بحيرة للمياه العذبة في العالم ‪،‬ينبع منها نهر النيل تبلغ مساحتها ‪ 69452‬كلم‪2‬‬
‫كليمانجارو ‪ :‬أعلى قمة إفريقية تقع في تنزانيا‬
‫نهر النيل ‪ :‬أطول أنهار الكرة األرضية بطول ‪ 6693‬كلم‬
‫الصحراء الكبرى‪ :‬صحراء تحتل الجزء األكبر من شمال إفريقيا ‪،‬وهي أكبر صحراء ساخنة في العالم‪.‬‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات ‪ -------‬اإلدماج الجزئي ‪--------‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية‪،‬واعتبار الجزائر نموذجا إلفريقيا بين انعكاسات النمو الديمغرافي في إفريقيا‬
‫ترتب عن النمو الديمغرافي الكبير في إفريقيا نتائج عديدة منها‪:‬‬
‫‪ -‬اختالل التوازن بين النموين السكاني واالقتصادي ‪ -‬فشل السياسات التنموية ‪ -‬انتشار اآلفات االجتماعية واألزمات‬
‫مثل ‪ :‬البطالة‪،‬األمية ‪،‬الفقر‪،‬العنف‪،‬األحياء القصديرية ‪ -‬الهجرة الخارجية وفقدان الكفاءات العلمية ‪ -‬انعدام االستقرار‬
‫السياسي في كثير من بلدانها وتحولها إلى بؤر توتر‪.‬‬

‫‪230‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬التنمية في إفريقيا بين الوفرة و المعيقات‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء متابعتك مع أخيك لحصة تلفزيونية حول قارة إفريقيا لفت انتباهه وفرة وتنوع‬
‫مؤهالت التنمية في القارة إال أن معظم دولها ال تزال تعيش التخلف فطلب منك أن توضح له ذلك‪..‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬إمكانيات القارة ومؤهالت التنمية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬المؤهالت الطبيعية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يذكر المؤهالت‬
‫‪ -‬مساحات واسعة من األراضي الصالحة للزراعة في العالم‪.‬‬ ‫السندات ‪ 2- 1‬ص ‪57‬‬
‫الطبيعية التي‬
‫‪ -‬تتوفر القارة على ثروة خشبية هائلة بفضل الغابات االستوائية‪.‬‬ ‫إلى ‪ 60‬عدد المؤهالت‬
‫تزخر بها القارة‬
‫‪ -‬في القارة إمكانيات ضخمة من الثروة المائية أنهار‪،‬بحيرات‬ ‫الطبيعية التي تزخر بها‬
‫اإلفريقية‪.‬‬
‫‪ -‬الثروات الباطنية المتعددة ‪:‬تتنوع الثروة الباطنية من معادن مثل ‪:‬‬ ‫القارة اإلفريقية‪.‬‬

‫الحديد والذهب والنحاس ومصادر طاقة مثل البترول والغاز‬

‫ب ‪ -‬المؤهالت البشرية ‪:‬‬

‫‪ -‬نسبة الشباب المرتفعة البالغة ‪% 70‬‬
‫‪ -‬إنتاج زراعي متنوع ‪:‬بحكم تنوع المناخ والبيئات‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫‪ -‬المنظمات القارية التي كانت أولوياتها الوحدة السياسية والقضاء على‬
‫يبرز المؤهالت‬ ‫السندات ص ‪62 / 61‬‬
‫االستعمار‪،‬وتنمية القارة‪ ،‬أبرزها ‪:‬‬
‫البشرية في القارة‬ ‫أبرز المؤهالت‬
‫االتحاد اإلفريقي‪ :‬نشأ سنة ‪ 2001‬م مستهدفا الوحدة والتضامن‬
‫اإلفريقية‬ ‫البشرية في القارة‬
‫اإلفريقي‪،‬والتنمية االجتماعية واالقتصادية‪،‬والسلم وألمن واالستقرار‪.‬‬
‫اإلفريقية‬
‫النيباد‪ :‬وهي الشراكة الجديدة لتنمية إفريقيا بادرت بها مجموعة من‬
‫الدول سنة ‪2001‬م منها الجزائر ألجل تخفيف الفقر‪ ،‬وسد الفجوة في‬
‫مجال التعليم‪ ،‬ووقف هجرة األدمغة‪ ،‬والرعاية الصحية‬

‫‪ / 2‬المعيقات ‪:‬‬
‫‪ -‬الجفاف والتصحر والجراد‬
‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫‪ -‬نسبة التبادل التجاري بين الدول اإلفريقية الضئيلة‪.‬‬
‫يستخلص‬ ‫السندات ص ‪65 / 64‬‬
‫‪ -‬تهريب رؤوس األموال ومشكلة المديونية‬
‫مؤهالت التنمية‬ ‫إستخلص مؤهالت التنمية‬
‫‪ -‬النزاعات المسلحة التي تهدد استقرار القارة وأمنها السياسي والغذائي‪.‬‬
‫في إفريقيا‬ ‫في إفريقيا‬
‫‪ -‬هجرة الكفاءات اإلفريقية نحو الخارج ( مهندسين‪،‬علماء‪،‬أطباء )‬
‫‪ -‬الصيد العشوائي الذي يطال الحيوانات كالفيلة ووحيد القرن والغزالن‬
‫ويقضي على الثروة الحيوانية ‪ ،‬وهدر الثروات كاألخشاب‬

‫‪231‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬إقتراح الحلول لمشاكل التنمية في إفريقيا‬ ‫االسنة الثالثة‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت شريط وثائقي جاء فيه أن دولة جنوب إفريقيا تنتمي إلى العالم المتقدم رغم انتمائها‬
‫جغرافيا لقارة إفريقيا فأردت معرفة الحلول التي انتهجتها دولة جنوب إفريقيا ؟‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬
‫المنتوج ‪:‬‬ ‫السندات و التعليمات‬
‫الثاني‬ ‫الميدان‬ ‫إدماج كلي‬ ‫المركبة ‪04‬‬ ‫السنة الثالثة‬
‫‪ / 1‬الموقع وأهميته ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يحدد الموقع‬
‫أ ‪ -‬الموقع الجغرافي ‪ :‬تقع دولة جنوب إفريقيا في أقصى جنوب القارة‬ ‫السند ‪ 1‬ص ‪ 67‬حدد‬
‫الجغرافي لجنوب‬
‫الموقع الجغرافي لجنوب اإلفريقية ‪،‬تحدها مجموعة من الدول هي ‪ :‬ناميبيا‪ ،‬بوتسوانا‪ ،‬زيمبابوي‬
‫إفريقيا‬
‫‪،‬موزمبيق ‪،‬وسوازيلندا ‪،‬وتقدر مساحتها مقدرة ب ‪ 1.221.037‬كلم‪2‬‬ ‫إفريقيا‬

‫‪ / 2‬الخصائص الطبيعية ‪ ( :‬التضاريس ‪ ،‬المياه ‪ ،‬المناخ )‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من جنوب إفريقيا عبارة عن هضبة داخلية شاسعة تحيط بها الجبال وسهول‬
‫يبين الخصائص‬
‫ساحلية ضيقة ‪،‬وتتواجد صحراء كلهاري في جزئها الشمالي الغربي‬ ‫السند ص ‪68 / 67‬‬
‫الطبيعيةة لدولة‬
‫أذكر الخصائص الطبيعية تشمل الشبكة الهيدروغرافية مجموعة من األنهار يعد نهر أور انج‬
‫جنوب إفريقيا‬
‫أطولها يمتاز مناخها باالعتدال بشكل عام‪،‬وتنوع خصائصها حيث يسود‬ ‫لدولة جنوب إفريقيا‬
‫المناخ المتوسطي و الصحراوي والمناخ المداري‬

‫‪ / 3‬الخصائص البشرية ‪ ( :‬أصول السكان‪،‬نموهم‪،‬تركيبهم‪،‬توزيعهم )‬

‫يتكون سكان جنوب إفريقيا من عناصر متعددة تتمثل في األفارقة السود‬
‫األصليين يمثلون األغلبية ‪ ،‬والمستوطنين األوربيين البيض ‪،‬والهنود‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫يستنتج الخصائص‬ ‫‪ -‬يقدر عدد سكان جنوب إفريقيا ‪ 55.9‬مليون نسمة ) ‪، ( 2016‬وتقدر‬
‫السند ص ‪ 69‬إستنتج‬
‫البشرية لدولة‬ ‫الزيادة الطبيعية ‪ % 6,1‬و أغلبية السكان تدين بالديانة المسيحية‬
‫الخصائص البشرية لدولة‬
‫جنوب إفريقيا‬ ‫مجتمع جنوب إفريقيا فتي كبقية دول القارة حيث تستحوذ نسبة الشباب‬
‫جنوب إفريقيا‬
‫على غالبية سكانها و يتركز أغلبيتهم بالشرق والشريط الساحلي ‪ ،‬وتعد‬
‫المنطقة الغربية شبه خالية لوجود صحراء كلهاري‪،‬ويعيش معظمهم ‪.‬‬
‫بالمدن أمثال ‪:‬جوهانسبورغ ‪ ،‬كيب تاون ‪،‬بريتوريا‬

‫‪ / 4‬العوامل المساعدة على التنمية في جنوب إفريقيا ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫يستنتج العوامل‬ ‫‪ -‬جلب االستثمار الناجح داخليا وخارجيا‬
‫السند ص ‪ 70‬إستنتج‬
‫المساعدة على‬ ‫‪ -‬االستغالل الجيد للموارد‬
‫العوامل المساعدة على‬
‫التنمية في جنوب‬ ‫‪ -‬االنفاق على البحث العلمي‬
‫التنمية في جنوب‬
‫إفريقيا‬ ‫‪ -‬تنويع العالقات التجارية‬
‫إفريقيا‬
‫‪ -‬االستقرار والقضاء على الخالفات‪ ،‬وتطبيق الديمقراطية‬

‫‪232‬‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬جرى حوار بين أفراد عائلتك يرى أحدهما أن قارة أوروبا فقيرة من الموارد الطبيعية إال‬
‫أنها أكثر القارات تطورا عكس قارة إفريقيا الغنية بالموارد الطبيعية لكنها تعاني من تخلف فقررت التدخل لتوضيح األمر ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية أكتب فقرة من ثمانية أسطر تبين فيها المشاكل التي تعيق القارة من التقدم رغم‬
‫ما تتوفر عليه من إمكانيات كبيرة طبيعية وبشرية‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫القارة اإلفريقية إحدى قارات العالم التي تعاني التخلف ليس لقلة مواردها وإنما للمعيقات التي تحول دون استغاللها‪.‬‬
‫فهي تزخر بإمكانيات كبيرة كاألراضي الزراعية الواسعة ‪،‬والتنوع المناخي والبيئي ‪،‬ووفرة الثروة المائية ‪،‬وتعدد الثروات‬
‫الباطنية من معادن وطاقة ورغم إمكانياتها الطبيعية والبشرية تعيش دولها على هامش االقتصاد العالمي ألنها عانت من‬
‫االستعمار األوربي ‪،‬وتعاني اليوم من ظواهر طبيعية كالجفاف والتصحر والجراد يهدد اإلنتاج الزراعي ويتسبب في‬
‫المجاعة وضعف مؤسسات الحكم ‪،‬والصراعات على السلطة التي تنتج الحروب األهلية وهجرة الكفاءات العلمية نحو‬
‫الخارج‪،‬ولغرض النهوض باالقتصاد تستدين القارة وتتراكم عليها المديونية ‪،‬ولسوء التخطيط واالستغالل العشوائي تهدر‬
‫الثروات المحلية‪.‬‬
‫وإيمان منها بضرورة إيجاد الحلول أنشأت منظمات كمنظمة الوحدة االفريقية ‪،‬واالتحاد االفريقي‪ ،‬والنيباد والتكتالت‬
‫اإلقليمية مثل االتحاد المغاربي بغية توحيد تصور فعال للخروج من التخلف وتوحيد كلمتها واستغالل إمكانياتها المتعددة‬
‫التعليمة ‪ :‬تمثل السياحة في جنوب إفريقيا مصدرا مهما من مصادر الدخل القومي‬
‫‪ -‬كيف نشطت قطاع السياحة؟‬
‫‪ -‬ماذا ينقص الجزائر في هذا المجال؟‬

‫استفادت جنوب إفريقيا من موقعها المطل على المحيطين األطلسي والهندي‪ ،‬وتمتعها بمناظر طبيعية خالبة‪ ،‬وطقسها‬
‫المعتدل ووفرتها على الحظائر الوطنية والصحراء والسافانا‬
‫‪-‬تعد الجزائر أكبر بلد إفريقي مساحة وتطل على البحر األبيض المتوسط وتتمتع بمناظر طبيعية خالبة من جبال وخلجان‬
‫وغابات وصحراء شاسعة وتنوع المناخ المعتدل والحار غير أنها لم تحسن االستثمار في قطاع السياحة لتجعله أحد‬
‫مصادر الدخل الوطني وتسهيل توافد السياح عليها‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪233‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪234‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على إبراز التباين والتنوع‬
‫الجغرافيين ‪ ،‬وعالقة ذلك بسكان كل من أوقانوسيا إفريقيا وأوروبا ‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬السكان و البيئة‬

‫الكفاءة الختامية يربط العالقة بين التطور الصناعي ومشاكل البيئة في أوربا مقترحا حلوال لمشاكل التلوث في البح المتوسط‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫ى‬
‫ميادين الصناعة في أوروبا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫مشاكل الصناعة في أوروبا‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫الحلول الممكنة لمواجهة التدهور البيئي في أوروبا‬ ‫‪:‬‬

‫المركبة الثالثة‬

‫مشاكل التطور المفرط للصناعة في البحر المتوسط‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الرابعة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪235‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬ميادين الصناعة في أوروبا ( ‪) 1‬‬ ‫السنة الثاثة‬

‫الكفاءة الختامية يربط العالقة بين التطور الصناعي ومشاكل البيئة في أوربا مقترحا حلوال لمشاكل التلوث في البحر المتوسط‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬و أنت في حوار عبر مواقع التواصل اإلجتماعي مع صديقك المقيم في ألمانيا ‪ ,‬أبديت‬
‫إنبهارك بالتطور الصناعي الحاصل هناك فوافقك الرأي ألكنه أضاف أن هذا التطور أثر سلبا على البيئة خاصة في البحر‬
‫األبيض المتوسط فقررت التعمق أكثر ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬زرت مع زميلك معرضا للسيارات األوروبية في الجزائر فإنبهرت بجودة المنتوج األوروبي‬
‫فقال لك أن الصناعة األوروبية ليست مقتصرة على السيارات فقط بل تشمل جميع الميادين ‪ ,‬فأردت البحث أكثر‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬الموقع الجغرافي و الفلكي ألوروبا ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬فلكيا ‪ :‬يمتد بين دئرتي عرض ‪ 34 °‬و ‪ 80 °‬شماال وبين خطي‬
‫طول ‪ 10°‬غربا و ‪ °60‬شرقا‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫حدد الموقع‬ ‫ب ‪ -‬جغرافيا ‪:‬‬
‫السندات ص ‪ 78‬حدد‬
‫الجغرافي و الفلكي‬ ‫يحدها شماال المحيط المتجمد الشمالي وجنوبا البحر األبيض المتوسط‬
‫الموقع الجغرافي و الفلكي‬
‫لقارة أوروبا‬ ‫وشرقا قارة آسيا وغربا المحيط األ طلسي ‪.‬‬
‫لقارة أوروبا‬
‫المساحة ‪ 10.5 :‬مليون كلم‪.‬‬
‫عدد السكان ‪ 708 :‬مليون نسمة ‪ .‬حسب آخر اإلحصائيات‬
‫أمد الحياة ‪ 70 :‬سنة‪.‬‬

‫‪ / 2‬الخصائص الطبيعية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬التضاريس ‪ :‬تمتاز أوروبا بتنوع التضاريس المتمثل في ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يبرز الخصائص‬ ‫* الجبال ‪ - :‬سلسلة جبال األلبو البرني في إسبانيا‬
‫السندات ص ‪81 / 80‬‬
‫الطبيعية لقارة‬ ‫* الهضاب ‪ :‬من أهمها ‪ :‬الهضاب الوسطى في البرتغال و إسبانيا‬
‫أبرز الخصائص الطبيعية‬
‫أوروبا‬ ‫* السهول ‪ :‬من أهمها ‪ :‬السهل األوروبي العظيم وسط القارة‬
‫لقارة أوروبا‬
‫ب ‪ -‬األنهار ‪ :‬من أهمها األنهاردائمة الجريان نهر الدانوب ‪ -‬الراين‬
‫و هي صالحة للمالحة إلى جانب عدة بحيرات خاصة في روسيا‬
‫التعليمة ‪:3‬من خالل‬
‫يذكر األقاليم‬ ‫‪ / 3‬المناخ و النبات الطبيعي ‪ :‬تتحكم عدة عوامل في مناخ أوروبا‬
‫السندات ص ‪83 / 82‬‬
‫المناخية و النبات‬ ‫منها الموقع الفلكي – كثرة المصطحات المائية ‪ ,‬ومن األقاليم المناخية‬
‫أذكر األقاليم المناخية و‬
‫في القارة‬ ‫القطبي ‪ ,‬المتوسطي ‪ ,‬القاري ‪ ,‬المحيطي ‪ ,‬الجبلي ‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫النبات في القارة‬

‫‪236‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 4‬السكان في قارة أوروبا ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬نمو سكان و تركيبهم ‪ :‬قدر عدد سكان قارة أوروبا بحوالي ‪753‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يبرز عدد سكان‬
‫مليون نسمة سنة ‪ 2015‬م و شهد نموهم بطئ كبير بسبب سياسة تحديد‬ ‫السندات ص ‪86 / 85‬‬
‫أوربا و يذكر‬
‫كم يبلغ عدد سكان أوربا و النسل – يغلب عليهم فئة الشيوخ لذا تسمى القارة العجوز ‪.‬‬
‫تركيبهم و نموهم‬
‫أذكر تركيبهم و نموهم ب – توزيع السكان ‪ :‬يتركز معظم السكان في المناطق الوسطى و‬
‫الجنوبية و الغربية و تصل الكثافة السكانية فيها إلى ‪ 67‬ن ‪ /‬كلم ‪²‬‬

‫‪ / 5‬مشاكل السكان ‪:‬‬

‫‪ -‬تضخم المدن‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫يذكر مشاكل‬ ‫السندات ‪ 4 , 3‬ص ‪ 86‬أذكر ‪ -‬النمو السكاني المنخفض‬
‫سكان أوروبا‬ ‫‪ -‬ظاهرة الهجرة ‪ :‬حيث تستقبل القارة أعدادا من المهاجرين األفارقة‬ ‫مشاكل سكان أوروبا‬
‫خاصة ‪،‬ومن الدول المستقبلة لهم ألمانيا وبريطانيا وفرنسا وإيطاليا‬
‫ويتم قبولهم بسبب ندرة اليد العاملة‬

‫‪ / 6‬عوامل التطور الصناعي ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 6‬من خالل‬
‫يستنتج عوامل‬ ‫التاريخية ‪ :‬الثورة ئلصناعية الحركة اإلستعمارية ‪.‬‬
‫السندات ص ‪91‬‬
‫التطور الصناعي‬ ‫السياسية ‪ :‬اإلستقرار والتكتالت اإلقتصادية مثل( اإلتحاد األوروبي )‬
‫إستنتج عوامل التطور‬
‫في قارة أوروبا‬ ‫الطبيعية ‪ :‬وفرة الموارد األولية والموارد المائية‬
‫الصناعي في قارة أوروبا‬
‫البشرية ‪ :‬التكنولوجيا واليد العاملة المؤهلة‪....‬‬

‫‪ / 7‬ميادين الصناعة في أوروبا ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬الصناعة الثقيلة ‪ :‬مثل الحديد و الصلب والصناعة الميكانيكية )‬
‫السفن السيارات‬ ‫التعليمة ‪ : 7‬إنطالقا من‬
‫يبرز ميادين‬
‫الصناعة الحربية ‪ :‬مثل األسلحة والعتاد الحربي الطائرات الصواريخ‬ ‫السندات ص ‪92 – 90‬‬
‫الصناعة في‬
‫ب ‪ -‬الصناعة الخفيفة ‪ :‬الصناعة اإللكترونية الكمبيوتر الهواتف النقالة‬ ‫أبرز ميادين الصناعة في‬
‫أوروبا‬
‫‪ -‬الصناعة الكيماوية ‪ ) :‬أدوية وأسمدة (‬ ‫أوروبا‬
‫‪ -‬الصناعة الغذائية ‪ ) :‬األجبان والتعليب (‬
‫‪ -‬الصناعة النسيجية و الجلدية ‪ :‬األلبسة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪237‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬ميادين الصناعة في أوروبا ( ‪) 2‬‬ ‫السنة الثاثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في حوار بين شخصين حول التصنيع في أوربا يرى األول أن الفضل في التطور الصناعي‬
‫الذي مس كل الميادين يعود لمستعمراتها السابقة في حين يؤكد اآلخر لموقعها إمكاناتها وجهود سكانها‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫أوال ‪ /‬قيام الثورة الصناعية‬

‫‪ / 1‬تعريف الثورة الصناعية ‪ :‬هي مجموع التغييرات واالكتشافات‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف الثورة‬ ‫التي عرفتها الصناعة وقد ظهرت في دولة بريطانيا في أواخر القرن‬
‫السندات ‪ 2 , 1‬ص ‪88‬‬
‫الصناعية و يذكر‬ ‫‪ 17‬الميالدي ثم امتدت إلى باقي دول أوربا و مرت ب ‪ 3‬مراحل هي‬
‫عرف الثورة الصناعية و‬
‫مراحلها‬ ‫‪ -‬مرحلة اإلكتشافات القليلة‬
‫أذكر مراحلها‬
‫‪ -‬مرحلة األبحاث و التجارب مما شجع الحركة اإلستعمارية‬
‫‪ -‬توالي اإلكتشافات لتشمل باقي دول العالم‬

‫‪ / 2‬عوامل قيامها ‪:‬‬

‫التعليمة ‪:2‬من خالل‬
‫‪ -‬الموقع المناسب‬
‫السندات‬
‫يذكر عوامل قيام‬ ‫‪ -‬االستقرار السياسي الذي عرفته‬
‫ص ‪ 89‬أذكر‬
‫الثورة الصناعية‬ ‫‪ -‬ظهور المخترعين واالختراعات‬
‫عوامل قيام الثورة‬
‫‪ -‬وفرة المواد األولية مثل الفحم‬
‫الصناعية‬
‫‪ -‬وفرة األيدي العاملة ورؤوس األموال‬

‫‪ / 3‬نتائجها‬
‫أ ‪ -‬اإليجابية ‪ - :‬زيادة كمية اإلنتاج وتحسين نوعيته‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫‪ -‬تحسن المستوى المعيشي بفضل الخدمات‬ ‫السندات ص ‪ 88‬أذكر‬
‫يذكر إيجابيات‬
‫‪ -‬التطور الصحي وزيادة عدد السكان‬ ‫إيجابيات التصنيع في‬
‫التصنيع في أوروبا‬
‫‪ -‬التطور العلمي والتكنولوجي‬ ‫أوروبا‬
‫‪ -‬تطور التجارة الداخلية والخارجية‬
‫‪ -‬ظهور النقابات والمطالب االجتماعية‬

‫ب ‪ -‬السلبية ‪ - :‬النزوح الريفي وتضخم المدن الصناعية والتجارية‪.‬‬

‫التعليمة ‪ 4‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬البطالة إذ تم تعويض االنسان باآللةذ‬
‫يذكر سلبيات‬ ‫السندات ص ‪89‬‬
‫‪ -‬ظهور الطاقة النووية والذرية ومخاطرها‬
‫التصنيع في أوروبا‬ ‫أذكر سلبيات التصنيع‬
‫‪ -‬ظهور الطبقية في المجتمع و التلوث البيئي‪.‬‬
‫في أوروبا‬
‫‪ -‬زيادة الحاجة إلى المواد األولية وإستعمار الدول الضعيفة‬

‫‪238‬‬
 ‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬مشاكل الصناعة في أوروبا‬ ‫السنة الثالثة‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في نقاش بين زميلين لك رأى األول أن التطور اإلقتصادي خاصة في مجال الصناعة‬
‫إنعكاسات على قارة أوروبا و العالم بينما يرى الثاني العكس فإحتكما إليك ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬المشاكل اإلقتصادية ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يذكر المشاكل‬ ‫‪ -‬إستنزاف الثروات الطبيعية بسبب تزايد الحاجة إليها‪.‬‬
‫السندات ص ‪96 - 95‬‬
‫اإلقتصادية التي‬ ‫‪ -‬إزدياد حجم الموانئ و المطارات ‪.‬‬
‫أذكر المشاكل اإلقتصادية‬
‫تعاني منها أوروبا‬ ‫‪ -‬التضخم في اإلنتاج‬
‫التي تعاني منها أوروبا‬
‫‪ -‬تقلص االسواق بسبب المنافسة الشديدة‬

‫‪ / 2‬المشاكل البيئية‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫يبرز المشكل البيئية‬ ‫أ ‪ -‬التدهور البيئي ‪ :‬و يحدث التلوث بسبب التوسع الصناعي وهو‬
‫السندات ص ‪ 97‬أبرز‬
‫التي تعاني منها‬ ‫أنواع ‪ :‬تلوث هوائي – تلوث مائي‬
‫المشكل البيئية التي تعاني‬
‫أوروبا‬ ‫ب ‪ -‬اإلحتباس الحراري ‪ :‬يؤدي إلى كثرة األمراض و إنقراض العديد‬
‫منها أوروبا‬
‫من الحيوانات و التغيرات المناخية‬

‫‪ / 3‬الحلول ‪ - :‬استغالل األراضي بطريقة عقالنية‬

‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يقترح حلول‬ ‫‪ -‬المحافظة على الغابات‬
‫السندات ص ‪ 99‬إلى ‪102‬‬
‫لمشاكل الصناعة‬ ‫‪ -‬استعمال مصادر الطاقة غير الملوثة كالطاقة الشمسية‬
‫إقترح حلول لمشاكل‬
‫األوروبية‬ ‫‪ -‬القيام بالتشجير و عدم رمي النفايات‬
‫الصناعة األوروبية‬
‫‪ -‬التخلي عن الصناعة النووية‬
‫‪ / 4‬االتحاد األوروبي والتكتل لمواجهة المشاكل ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬تعريف االتحاد األوربي ‪ :‬هو تكتل اقتصادي سياسي يضم ‪ 50‬دولة‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يعرف اإلتحاد‬
‫السندات ‪ 3 – 1‬ص ‪ 104‬أوربية تأسس سنة ‪1957‬م‬
‫األوروبي و يذكر‬
‫ب ‪ -‬مراحل تأسيسه ‪ :‬كان االتحاد األوربي عام ‪ 1957‬يتشكل من ‪8‬‬ ‫‪ 105 /‬عرف اإلتحاد‬
‫مراحل تأسيسه‬
‫دول وتواصل انضمام العديد من الدول ليصل إلى‪ 8 2‬دولة عام ‪2013‬‬ ‫األوروبي و أذكر مراحل‬
‫ليبلغ عدد دوله ‪ 27‬بعد إنسحاب المملكة المتحدة ( بريطانيا )‬ ‫تأسيسه‬

‫ج ‪ -‬أهدافه ‪ - :‬ضمان التطور األوربي اقتصاديا واجتماعيا عن طرق‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫السندات ‪ 2 – 1‬ص ‪ 104‬السوق المشتركة والعملة الموحدة ) اليورو(‬
‫يحدد دوافع إنشاء‬
‫‪ -‬تجاوز خالفات الماضي بين الدول األعضاء‬ ‫حدد دوافع إنشاء اإلتحاد‬
‫اإلتحاد األوروبي‬
‫‪ -‬تقوية دور أوربا عالميا في مجاالت السياسة الخارجية‬ ‫األوروبي‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬مواجهة المنافسة االقتصادية الخارجي‬

‫‪239‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬الحلول الممكنة لمواجهة التدهور البيئي في أوروبا‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬خالل تصفحك مع زميلك لمجلة متخصصة حول البيئة في أوربا شد انتباهه النموذج األلماني‬
‫في حل المشاكل البيئية وطلب منك توضيحا‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يحدد الموقع‬ ‫‪ / 1‬بطاقة تعريف أللمانيا ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل‬
‫الجغرافي و‬ ‫تقع ألمانيا وسط قارة أوروبا تمتد بين دائرتي عرض ‪ 47‬و ‪ 55‬شماال و بين‬ ‫السند ‪ 107‬حدد الموقع‬
‫الفلكي أللمانيا‬ ‫الجغرافي و الفلكي أللمانيا خطي طول ‪ 6‬و ‪ 15‬شرقا تقدر مساحتها ب ‪ 357021‬كلم عاصمتها برلين‬

‫‪ / 2‬الخصائص الطبيعية ‪ ( :‬التضاريس ‪ ،‬المياه ‪ ،‬المناخ )‬

‫يبين أهم‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫تتركز الجبال في الجنوب و يمتد السهل األلماني الواسع في الشمال ‪ ,‬و من‬
‫المظاهر‬ ‫السند ص ‪110 / 108‬‬
‫أهم أنهار ألمانيا الدانوب و نهر الراين الذي يعد عصب الحياة اإلقتصادية‬
‫التضاريسية‬ ‫بين أهم المظاهر‬
‫في البالد يسودها مناخ معتدل من أقاليمها المناخ القطبي و المحيطي ‪,‬‬
‫ومناخ ألمانيا‬ ‫التضاريسية ومناخ ألمانيا‬
‫القاري ‪ ,‬و المناخ الجبلي في الجنوب‬

‫‪ / 3‬الخصائص البشرية ‪ ( :‬نموهم‪،‬تركيبهم‪،‬توزيعهم )‬

‫يقدر عدد سكان ألمانيا ب ‪ 82‬مليون نسمة لكن الزيادة الطبيعية منخفضة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫يذكر عدد سكان‬
‫بها و ينقسم سكان ألمانيا إلى الفئات التالية ‪ :‬من ‪ 14 – 0‬سنة ‪ % 13‬و من‬ ‫السند ص ‪112 - 111‬‬
‫ألمانيا و تركيبهم‬
‫‪ 65 – 15‬سنة ‪ % 66‬و أكثر من ‪ 65‬سنة ‪ % 21‬بحيث قدرت الكثافة‬ ‫أذكر عدد سكان ألمانيا و‬
‫و كيفية توزيعهم‬
‫السكانية في ألمانيا ب ‪ 231‬ن ‪ /‬كلم‪ ²‬في جانفي ‪ 2017‬و هي أعلى الكثافات‬ ‫تركيبهم و كيفية توزيعهم‬

‫السكانية في أوروبا ‪.‬‬

‫‪ / 4‬عوامل و مظاهر قوة الصناعة األلمانية ‪ :‬تعد ألمانيا من الدول الرائدة‬

‫يستخلص‬ ‫في المجال الصناعي ويعود ذلك إلى ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫مظاهر قوة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إحترام العمل ‪ -‬تكوين وتدريب العمال – االتقان وجودة االبتكار‬ ‫السند ص ‪114‬‬
‫الصناعة‬ ‫غنى الشبكة الهيدروغرافية باألنهار الهامة ولذلك تنتشر معظم الصناعات‬ ‫إستخلص مظاهر قوة‬
‫األلمانية‬ ‫ومنها الصناعة االلكترونية والسيارات وتكنولوجيا المعلومات واالتصال‬ ‫الصناعة األلمانية‬
‫والطائرات وتقيم لها المعرض‬

‫‪ / 5‬األقاليم الصناعية ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫يبين أهم األقاليم‬ ‫أ ‪ -‬إقليم الراين ‪ :‬تتمركز فيه شركات صناعية هامة ويعد منطقة تركز‬
‫السند ص ‪ 116‬بين أهم‬
‫الصناعية في‬ ‫سكاني واستقطاب رؤوس األموال‬
‫األقاليم الصناعية في‬
‫ألمانيا‬ ‫ب ‪ -‬إقليم الروهر ‪ :‬منطقة تشتهر بارتفاع الكثافة السكانية وهي القلب‬
‫ألمانيا‬
‫النابض القتصاد ألمانيا‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪240‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬مشاكل التطور المفرط للصناعة في البحر المتوسط‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في شريط وثائقي قال المعلق ‪ ( :‬تعد منطقة البحر األبيض المتوسط إحدى المناطق األكثر‬
‫عرضة للتلوث تجمع بين التطور الصناعي في أوربا )الشمال ( والتدهور البيئي الضار على دولها وخاصة الجنوب (‬
‫فطلب منك أخوك توضيح معنى قوله‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬أسباب تلوث البحر األبيض المتوسط‬

‫‪ -‬التطور المفرط في الصناعة‬
‫يذكر أسباب‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من ‪ -‬موقع البحر األبيض المتوسط وتوسطه للعالم‬
‫تلوث البحر‬ ‫‪ -‬تركز النشاط االقتصادي فيه )التنقيب عن البترول والغاز و المعادن (‬ ‫السندات ص ‪- 121‬‬
‫األبيض‬ ‫‪ 122‬أذكر أسباب تلوث ‪ -‬النشاط السياحي على سواحله‬
‫المتوسط‬ ‫البحر األبيض المتوسط ‪ -‬إستعمال المتفجرات في عملية الصيد البحري‬
‫‪ -‬االكثار من استعمال المبيدات واألسمدة‬
‫‪ -‬إفرازات المصانع واالنسان‬

‫‪ / 2‬مظاهر التلوث ونتائجه ‪:‬‬

‫‪ -‬نفوق األسماك بسبب التسربات البترولية‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا‬
‫يستنتج‬
‫‪ -‬إنجاز مصانع على السواحل وفراز مخلفات التصنيع‬ ‫من‬
‫مظاهر و نتائج‬
‫‪ -‬إنتشار األمراض المختلفة ومنها التنفسية والجلدية وغيرها‬ ‫السند ص ‪ 122‬إستنتج‬
‫التلوث‬
‫‪ -‬تزايد أعداد البعوض والحشرات‬ ‫مظاهر و نتائج التلوث‬

‫‪ -‬ظاهرة االحتباس الحراري‬

‫‪ / 3‬الحلول ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا‬
‫برز سبل‬ ‫‪ -‬إستغالل األراضي بطريقة عقالنية‬
‫من‬
‫المحافظة على‬ ‫‪ -‬المحافظة على الغابات عن طريق القيام بالتشجير‬
‫السند ص ‪ 123‬إلى ‪125‬‬
‫البيئة في البحر‬ ‫‪ -‬إستعمال مصادر الطاقة غير الملوثة كالطاقة الشمسية‬
‫أبرز سبل المحافظة على‬
‫المتوسط‬ ‫‪ -‬عدم رمي النفايات‬
‫البيئة في البحر المتوسط‬
‫‪-‬التخلي عن الصناعة النووية‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪241‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 05‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫التعليمة‪ - :‬أذكر بعض المناطق الصناعية األكثر تلويثا في البحر األبيض المتوسط‬
‫‪ -‬علل دواعي سياسة بعض الدول لالتجاه نحو االعتماد على الطاقات المتجددة‬
‫‪ -‬هل يمكن للجزائر أن تتبنى هذه السياسة؟ علل إجابتك‬

‫* من المناطق األكثر تلويثا في منطقة البحر المتوسط هي ‪:‬فرنسا ‪ -‬إسبانيا ‪ -‬إيطاليا ‪ -‬إسرائيل‬
‫* تتجه بعض الدول إلى االعتماد على الطاقات المتجددة ألن هذه الطاقات ال تخلف غازات ضارة كثاني أوكسيد الكربون‬
‫وال تعمل على زيادة االحتباس الحراري وهي طاقات ال تنضب وتحافظ على البيئة الطبيعية وحياة الكائنات الحية وتساهم‬
‫في بلوغ األمن الغذائي‬
‫* تتوفر للجزائر‪ ،‬جراء موقعها الجغرافي على مناطق مشمسة عديدة ‪ ،‬فمدة التشمس في كامل التراب الوطني تقريبا تفوق‬
‫‪... 2‬ساعة في السنة ويمكنها أن تصل إلى ‪ .. 37‬ساعة ) الهضاب العليا و الصحراء‪(.‬‬

‫التعليمة‪ 02 :‬باالعتماد على مكتسباتك القبلية وسندات صمن ‪ 118‬إلى ‪ 117‬أبرز مظاهر النموذج األماني في حل‬
‫المشاكل البيئية‬

‫مظاهر النموذج األلماني في حل المشاكل البيئية‪:‬‬

‫* االتجاه نحو الطاقات البديلة بعد تكرر الحوادث النووية كحادثة تشرنوبيل في عام ‪ 1986‬م‬
‫* الردم التقني للنفايات‬
‫* معالجة التلوث المائي عن طريق التطهير‬
‫* وضع مصافي لمعالجة التلوث الهوائي‬
‫* المراقبة التقنية الدورية للمحركات العربات‬
‫* االعتماد على طاقة الرياح والمياه والطاقة الشمسية‬
‫* تخصيص سالت لجمع النفايات‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪242‬‬
243
 ‫المخطط السنوي لسير التعلمات تربية مدنية السنة الثانية‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع الميادين‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف التراث‬ ‫‪3‬‬

‫التراث الثقافي الوطني والعالمي كموروث‬
‫‪ -‬أنواعه‬ ‫‪4‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية ( ‪ 11‬ساعة )‬

‫حضاري‬
‫‪ -‬عالقة الهوية بالتراث‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬تعريف المحميات‬
‫المحميات الوطنية المصنفة عـالميا و غير‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬المحميات الطبيعية في الجزائر‬
‫المصنفـة‬
‫‪ -‬التراث الجزائري المصنف عالميا‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬تعريف الهوية‬
‫‪9‬‬
‫‪ -‬األخطار التي تهدد التراث‬ ‫اإلنخراط في الجمعيات‬
‫‪ -‬حماية التراث‬
‫‪10‬‬
‫‪ -‬أهمية التراث‬
‫‪11‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪12‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬

‫‪ -‬وضعية إنطالق ‪ -‬الهوية الشخصية‬ ‫الهوية و الجنسية و المواطنة‬ ‫‪14‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬ ‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية ( ‪ 11‬ساعات )‬

‫‪ -‬الهوية الوطنية‬ ‫‪15‬‬
‫‪ -‬الجنسية‬ ‫الهوية و الجنسية و المواطنة‬ ‫‪16‬‬
‫‪ -‬تعريف المسؤولية‬
‫‪17‬‬
‫‪ -‬مستويات المسؤولية‬ ‫المسؤولية تجاه قضايا المجتمع والوطن‬
‫أهمية تحمل المسؤولية‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -‬تعريف المساحات الخضراء‬
‫‪19‬‬
‫‪ -‬أصناف المساحات الخضراء‬ ‫تكافؤ الفرص‬
‫‪ -‬فوائد المساحات الخضراء‬ ‫‪20‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪244‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫األخطار التي تهدد المساحات الخضراء‬ ‫‪21‬‬

‫تكافؤ الفرص‬
‫‪ -‬طرق المحافظة على المساحات‬ ‫‪22‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪23‬‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬مفهوم المنظمات‬
‫المنظمات اإلقليمية و الدولية‬ ‫‪24‬‬
‫اإلقليمية و الدولية‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية‬

‫اليونسكو ‪ -‬اليونيسيف‬ ‫المنظمات اإلقليمية و الدولية‬ ‫‪26‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬

‫األليكسو ‪ -‬الهالل األحمر‬ ‫المنظمات اإلقليمية و الدولية‬ ‫‪27‬‬

‫‪ -‬مهام منظمة اليونسكو‬ ‫مهام و صالحيات المجالس الشعبية‬
‫‪ -‬مهام منظمة اليونيسيف‬ ‫المنتخبة‬ ‫‪28‬‬

‫‪ -‬تعريف التعاون اإلقليمي و الدولي‬

‫‪29‬‬
‫‪ -‬أهدافه‬

‫( ‪ 10‬ساعة )‬
‫‪ -‬مجاالت تعاون الجزائر اإلقليمي الدولي‬ ‫الجزائر و المنظمات اإلقليمية و الدولية‬

‫‪ -‬اتفاقيات تعاون الجزائر مع اليونيسكو‬

‫‪30‬‬

‫واليونيسيف‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪245‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪246‬‬
 ‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫مادة التربية المدنية‬

‫الحياة الجماعية‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 11‬ساعة‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬ ‫الميدان الثالث‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪247‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن وعيه‬
‫بقضايا المجتمع والتفتح على العالم‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يربط العالقـة بين مكونات ِّ‬

‫الهوية الوطنية وثراء التراث الوطني‪ ،‬مبرزا أه ِّمية الحفاظ عليه‬
‫وترقيته‪.‬‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫التراث الثقافي الوطني والعالمي كموروث حضاري‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫المحميات الوطنية المصنّفة عـالميا و غير المصنّفـة‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫التراث و الهوية الثقافية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪248‬‬
 ‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬التراث الثقافي الوطني والعالمي كموروث حضاري‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن وعيه‬
‫بقضايا المجتمع والتفتح على العالم‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يربط العالقـة بين مكونات ِّ‬

‫الهوية الوطنية وثراء التراث الوطني‪ ،‬مبرزا أه ِّمية الحفاظ عليه وترقيته‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬زارك صديق من كندا فأعجبته المنااظر الطبيعية لبعض المحميات والمواقع األثرية‬
‫وعند إصطحابك له إلحدى األعراس لفت انتباهه تنوع الللباس التقليدي فأخبرته بأنه موروث شعبي جزائري ‪ ،‬فطلب‬
‫منك معرفة المزيد ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬تعرفت على الجئ سوري فقررت استضافته في بيتك فلفت انتباهه تنوع اآلكالت المقدمة‬
‫فأخبرته أنها من التراث الجزائري فطلب منك مزيدا من التوضيحات ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف التراث‪ :‬هو ذلك الموروث الحضاري من عادات وتقاليد وآثار‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا ونمط حياة وعمران وبيئة ويصنف الى أنواع‬
‫يعرف التراث‬ ‫من السندات ‪ 14-11‬أ ‪ /‬حسب قيمته الحضارية ‪ :‬يقسم الى‬
‫و يذكر أنواعه‬ ‫عرف التراث و أذكر ‪ / 1‬تراث وطني ‪ :‬تتكفل بحمايته الدولة‬
‫‪ / 2‬تراث العالمي ‪ :‬هو التراث الذي تهتم به منظمة اليونسكو مثل ‪:‬تاج محل‬ ‫أنواعه‬

‫بالهند و المسجد األقصى بفلسطين و أهرامات مصر ‪...‬‬

‫ب ‪ /‬حسب طبيعته ‪:‬‬
‫‪ / 1‬تراث طبيعي ‪ :‬كل المناظر الموجود بالطبيعة كالجبال والبحيرات‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا‬
‫واألنهار الكهوف العجيبة و المغارات‪.‬‬
‫يبيين أنواع‬ ‫من السندات ‪12‬‬
‫‪ / 2‬تراث ثقافي ‪ :‬وهو نوعين ‪:‬‬
‫التراث الثقافي‬ ‫بيين أنواع التراث‬
‫* تراث المادي ‪ :‬مثل المعالم األثرية والتاريخية والنقوش الرسومات‬
‫الثقافي‬
‫األواني الفخارية اللياس التقليدي األكالت الشعبية العمران المخطوطات‬
‫* تراث المعنوي ‪:‬رقص شعبي أمثال وقصص شعبية غناء ومدائح ‪...‬‬

‫‪ / 3‬عالقة الهوية بالتراث ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا‬
‫‪ -‬يعبر ويجسد الهوية الوطنية ‪.‬‬
‫يبرز عالفة‬ ‫من السندات ‪19‬‬
‫‪ -‬االستفادة من تراث األجيال السابقة‪.‬‬
‫الهوية بالتراث‬ ‫أبرز عالفة الهوية‬
‫‪ -‬يساهم في بناء الحضارة االنسانية‬
‫بالتراث‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬يشجع على االبداع واالنفتاح‪.‬‬

‫‪249‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬المحميات الوطنية المصنّفة عـالميا و غير المصنّفـة‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء عودتك من العاصمة رفقة أسرتك توقفتم لإلستراحة في منطقة الفخار بالحمدانية‪،‬‬
‫فصادفتم مرشدا سياحيا يشرح للزوار قيمة محمية الشريعة وما تزخر به من نباتات وحيوانات متنوعة‪ .‬اكتب تقريرا عما‬
‫سمعت وشاهدت‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف‬ ‫‪ / 1‬تعريف المحميات ‪ :‬وهي مناطق طبيعية من األرض أو مسطحات مائية‬
‫السند ‪ 2‬ص ‪ 22‬عرف‬
‫المحميات‬ ‫ذات حدود معينة تتمتع بالحماية القانونية _( وطنيا وعالميا) للمحافظة عليها‪.‬‬
‫المحميات‬

‫‪ / 2‬المحميات الطبيعية في الجزائر ‪:‬‬

‫موقعها‬ ‫المحمية‬
‫جباية‬ ‫* قوراية‬
‫بني املدية والبليدة‬ ‫* الشريعة‬
‫يذكر مواقع‬ ‫الطارف‬ ‫* القالة‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫المحميات‬ ‫السندات ص ‪ 25‬و ‪26‬‬
‫تيسمسيلت‬ ‫* ثنية احلد‬
‫الموجودة في‬ ‫أذكر مواقع المحميات‬
‫جيجل‬ ‫* اتزة‬
‫الجزائر‬ ‫الموجودة في الجزائر‬
‫متنراست‬ ‫* اهلقار‬
‫بني البويرة وتيزيوزو‬ ‫* جرجرة‬
‫إليزي – جانت ‪-‬‬ ‫* الطاسيلي‬
‫باتنة‬ ‫* بالزمة‬

‫‪ / 3‬التراث الجزائري المصنف عالميا ‪:‬‬

‫المصنفة دوليا‬ ‫المصنفة وطنيا‬ ‫الموقع‬ ‫المحمية العمرانية‬
‫صنف التراث‬ ‫عالميا‬ ‫وطنيا‬ ‫العاصمة‬ ‫القصبة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫الثقافي‬ ‫عالميا‬ ‫وطنيا‬ ‫المسيلة‬ ‫قلعة بني حماد‬ ‫السندات ص ‪ 18‬و ‪19‬‬
‫الجزائري وطنيا‬ ‫عالميا‬ ‫وطنيا‬ ‫سطيف‬ ‫جميلة‬ ‫صنف التراث الثقافي‬
‫و دوليا‬ ‫عالميا‬ ‫وطنيا‬ ‫غرداية‬ ‫واد ميزاب‬ ‫الجزائري وطنيا و دوليا‬

‫عالميا‬ ‫وطنيا‬ ‫باتنة‬ ‫تيمقاد‬

‫وطنيا‬ ‫المدية‬ ‫أشير‬

‫‪250‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬التراث و الهوية الثقافية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت شريطا وثائقيا حول األخطار التي تهدد التراث في الجزائر فتساءلت عن الطرق‬
‫الكفيلة لحمايته ‪ ،‬فدفعك الفضول للبحثت في الموضوع ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف المحميات‬ ‫التعليمة‪:1‬من خالل السند ‪ / 1‬تعريف الهوية ‪ :‬يقصد بها صفات اإلنسان و حقيقته و أيضا تستخدم‬
‫‪ 3‬ص ‪ 28‬عرف الهوية لإلشارة إلى المعالم و الخصائص التي تتميز بها الشخصية الفردية ‪.‬‬

‫‪ / 2‬األخطار التي تهدد التراث ‪:‬‬

‫‪ -‬النهب والسرقة وتهريب اآلثار ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬الظواهر الطبيعية كالزالزل والفيضانات ‪.‬‬
‫يستنتج األخطار‬ ‫السند ص ‪33 - 32‬‬
‫‪ -‬نشاط االنسان على حساب الم اطق األثرية والطبيعية ‪.‬‬
‫التي تهدد التراث‬ ‫‪ -‬التلوث البيئي ‪.‬‬ ‫إستنتج األخطار التي‬
‫‪ -‬اإلعتماد على المكننة واألالت وإهمال الحرف اليدوية ‪.‬‬ ‫تهدد التراث‬
‫تأثير الوسائل التكنولوجية وقضائها على الصناعات التقليدية ‪.‬‬
‫الحروب والصراعات تؤدي الى تخريب المنشآت األثرية والمحميات‪.‬‬

‫‪ / 3‬حماية التراث ‪:‬‬

‫‪ -‬تشجيع الحرفيين وعلماء اآلثار ببرامج تمويل خاصة‪.‬‬
‫يبين كيفية حماية‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬صيانة وترميم المعالم األثرية‪.‬‬
‫السند ص ‪ 29‬بين كيفية‬
‫التراث‬ ‫‪ -‬السهر على معاقبة المعتدين على التراث‪.‬‬
‫حماية التراث‬
‫‪ -‬إقامة معارض وطنية وعالمية وحمالت توعية تبرز أهمية التراث‬
‫والحفاظ عليه ‪.‬‬

‫‪ / 4‬أهمية التراث ‪:‬‬

‫‪ -‬تجسيد القيم الحضارية للمجتمع ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫يبرز أهمية التراث‬ ‫السند ص ‪ 30‬أبرز أهمية ‪ -‬تنشيط السياحة كمورد اقتصادي‬
‫‪ -‬فهم الماضي واالفتخار به‪.‬‬ ‫التراث‬
‫‪ -‬التواصل بين األجيال ‪.‬‬

‫بيين عالقة الهوية‬ ‫‪ / 5‬عالقة الهوية بالتراث ‪ :‬التراث و الهوية عنصران متالزمان ‪ ,‬و‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫السند ص ‪ 28‬بيين عالقة مكونان متكامالن من مكونات الشخصية الفردية و الجماعية و لكل أمة‬
‫بالتراث‬
‫تراث خاص بها يميزها عن غيرها وكذلك هوية تتميز بها بين األمم‬ ‫الهوية بالتراث‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪251‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬صادف زبارتك للجزائر العاصم افتتاح مسجد كتشاوة بعد ترميمه‪..‬فتساءلت‬
‫عن سبب ترميمه و عن األهمية التي يمثلها ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية حرر فقرة تتحدث فيها عن أهمية التراث مبرزا المخاطر التي تهدده مع اقتراح‬
‫طرق كفيلة لحمايته‬
‫الفقرة ‪:‬‬

‫‪ .‬التراث كنز األجداد ‪ ،‬تركوه لألحفاد ‪ ،‬وهو الذي يدل على هوية المجتمع و حضارته ‪ ،‬وكلما كان متنوعا وثريا متناغما‬

‫بين التراث المادي و الالمادي و بين الطبيعي و المعنوي كلما كان المجتمع قويا متماسكا بمقومات هويته ‪ ،‬معتزا متميزا‬

‫عن غيره من المجتمعات ‪ ،‬وألن التراث موروث حضاري تتوارثه االجيال فهو حق لهم جميعا يستوجب الحفاظ عليه و‬

‫حمايته و التشهير له حتى نلفت انتباه المنظمات العالمية المهتمة بشأن التراث لتصنيفه عالميا ‪ ،‬والتراث مصدر لكسب‬

‫الثروة من خالل السياحة الداخلية والخارجية فكلما حافظنا عليه حافظنا على هذا الكنز ‪ ،‬لذا يستطيع كل منا ان يساهم في‬

‫استمرار هذا الموروث كل حسب رتبته و مكانه ‪ ،‬فالتلميذ مثال له الدور الهام في الحفاظ على مختلف انواع التراث كعدم‬

‫رمي القذورات في االماكن السياحية كالمحميات و قرب االثار و الشواطيء ‪ ،‬ودراسة االثارو معرفة أهميتها و كيفية‬

‫حمايتها و التشهير لها ‪ ،‬تبادل المعارف و االفكار والتعريف بأثار بلده عند التواصل مع أبناء البلدان األخري ‪ ،.‬اإلنخراط‬

‫في الجمعيات المهتمة بشأن التراث و حمايته ومادام التراث بمثابة بطاقة هوية للمجتمع فالحفاظ عليه هو قضيتنا جميعا ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬إجمع مجموعة من الصور التي تدل على تراث أجداك مهما كان نوعه‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪252‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪253‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن وعيه‬
‫بقضايا المجتمع والتفتح على العالم‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يمارس حقوقه وواجباته إنطالقا مما تفرضه وتيرة التمدرس في المؤسسة التعليمية من نظام و‬
‫مسؤولية تجاه الذات و الغير ‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫الهوية و‪ :‬الجنسية و المواطنة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫‪:‬‬
‫المسؤولية تجاه قضايا المجتمع والوطن‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫‪:‬‬
‫المسؤولية تجاه المساحات الخضراء‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪254‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الهوية و الجنسية و المواطنة‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يمارس مواطنته من خالل التعبير عن مسؤوليته تجاه الذات وقضايا المجتمع والوطن ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬في نقاش متلفز شد فضولك العبارة التالية ‪:‬اإلهتمام المسؤول بقضايا المجتمع والوطن‬
‫هو من صميم ممارسة الفرد لمواطنته ‪،‬وهو بذلك تعبير عن المواطنة واالنتماء فانصب اهتمامك على البحث في مفاهيم‬
‫الهوية والجنسية والمواطنة وعالقة ذلك بالمسؤولية تجاه الثالث وقضايا المجتمع والمواطن‪..‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء بحثك في وثائق والدك الحظت ورقة مكتوب عليها شهادة الجنسية فسألته عن الجنسية‬
‫وعالقتها بالهوية‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من السند أوال ‪ :‬الهوية الشخصية ‪.‬‬

‫يعرف الهوية‬
‫‪ / 1‬تعريفها ‪ :‬يقصد بالهوية الشخصية االنتماء العائلي للفرد كاللقب‪،‬‬ ‫‪ 2 , 1‬ص ‪ 41‬عرف الهوية‬
‫الشخصية‬
‫االسم‪ ،‬تاريخ ومكان الميالد‪ ،‬محل اإلقامة‪...‬إلخ‬ ‫الشخصية‬

‫‪ / 2‬وثائق الهوية الشخصية ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يبرز عناصر‬ ‫‪ -‬شهادة الميالد ‪ - .‬جواز السفر‪.‬‬
‫‪ 2 , 1‬ص ‪ 42‬أبرز‬
‫الهوية الشخصية‬ ‫‪ -‬شهادة الجنسية ‪ -.‬شهادة اإلقامة ‪. .‬‬
‫عناصر الهوية الشخصية‬
‫‪ -‬بطاقة التعريف الوطنية ‪ -.‬عقد الزواج والدفتر العائلي‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬الهوية الوطنية ‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬

‫يعرف الهوية‬
‫‪ / 1‬تعريفها ‪ :‬هي صفة المواطن التي تدل على انتمائه للوطن ‪،‬‬ ‫السندات ‪ 1‬ص ‪38‬‬
‫الوطنية‬
‫وتمارس من خالل تأدية الواجبات والتمتع بالحقوق‬ ‫عرف الهوية الوطنية‬

‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل السندات ‪ / 2‬وثائق إثبات المواطنة ‪:‬هي الوثائق األساسية التي تثبت المواطنة‬
‫يبين وثائق‬
‫‪ -‬شهادة الجنسية ‪ -.‬بطاقة التعريف الوطنية ‪.‬‬ ‫ص ‪ 38‬ماهي الوثائق التي‬
‫المواطنة‬
‫‪ -‬بطاقة الخدمة الوطنية ‪ - .‬جواز السفر ‪ -‬بطاقة الناخب‬ ‫تبرز المواطنة‬

‫يستخلص مؤشرات‬
‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من السند ‪ / 3‬مكونات الهوية الوطنية ‪:‬‬
‫اإلنضباط التربوي‬
‫‪ -‬اإلسالم – األمازيغية – اللغة العربية‬ ‫ص ‪ 39‬أذكر مكونات الهوية‬

‫التعليمة ‪ : 6‬إنطالقا من السند ثالثا ‪ :‬الجنسية ‪.‬‬

‫يعرف الجنسية‬ ‫‪ / 1‬تعريفها ‪ :‬هي االنتساب المعنوي للشخص إلى الوطن الذي يعيش‬ ‫‪ 1‬ص ‪ 47‬عرف الهوية‬
‫فيه‪ ،‬مما يجعله مواطنا يتمتع بحقوقه ويؤدي واجباته‪.‬‬ ‫الجنسية‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪255‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 2‬أنواع الجنسية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬إنطالقا من‬

‫يذكر أنواع‬
‫أ ‪ -‬جنسية أصلية ‪ :‬يولد الفرد بها أي جنسية والديه ‪.‬‬ ‫السندات ص ‪ 50‬أذكر أنواع‬
‫الجنسيات‬
‫ب ‪ -‬جنسية مكتسبة ‪ :‬يتحصل عليها الفرد بفضل طلب التجنس‬ ‫الجنسيات‬

‫‪ / 3‬أهمية الجنسية ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 7‬من خالل‬
‫‪ -‬اكساب الشخص صفة االنتماء للوطن‬
‫يستنتج أهمية‬ ‫السندات ص ‪ 54 , 53‬إستنتج‬
‫‪ -‬التمتع بالحقوق كاملة كالحق في التعليم‬
‫الجنسية‬ ‫أهمية الجنسية‬
‫‪ -‬حق الحصول على وثائق الهوية الشخصية‬
‫‪ -‬االتزام بأداء كل الواجبات كحماية وصيانة استقالل البالد‬

‫يستخلص العالقة‬ ‫‪ / 3‬العالقة بين المواطنة و الجنسية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 8‬من خالل‬
‫بين الجنسية و‬ ‫صف شخصا ما بأنه مواطن في‬‫السندات إستخلص العالقة بين هي عالقة تكامل حيث ال يمكن أن ن َ‬
‫المواطنة‬ ‫دولة ما دون أن تكون له جنسية هذا البلد‬ ‫الجنسية و المواطنة‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬ماهي حاالت إسقاط الجنسية الجزائرية ؟‬

‫اإلجابة‬
‫‪ -‬إستعمال وسائل الغش في الحصول على الجنسية‬
‫‪ -‬عدم توفر الشروط القانونية في الطالب‬
‫‪ -‬ظهور أحد الوالدين المجهولين سابقا‬
‫‪ -‬التنازل عن الجنسية الجزائرية بقصد اكتساب جنسية أجنبية‬
‫‪ -‬إرتكاب ما يتنافى وصفة المواطن كالتجسس ضد الجزائر لحساب دولة أجنبية‬
‫‪ -‬إرتكاب جريمة ماسة بمصالح الجزائر الحيوية‪.‬‬

‫شرح المصطلحات ‪:‬‬

‫التجنس ‪:‬هو طلب جنسية بلد ما غير البلد األصلي وفق شروط ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪256‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬المسؤولية تجاه قضايا المجتمع والوطن‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬طالعت موضوعا في الجريدة فحواه أن المواطن يتحمل المسؤولية التي ترتبت عما وصل إليه‬
‫الحي في مجال النظافة فتساءلت عن الدور الذي يقوم به المواطن نحو مجتمعه ووطنه وكل القضايا التي يعيشها‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف المسؤولية ‪ :‬هي القيام بالواجبات حيث كان اإلنسان في‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا على‬
‫يعرف المسؤولية‬ ‫موقعه بأداء مهمة أو عمل أو وظيفة أو بدور للمشاركة في تحقيق‬ ‫السند ‪ 2‬ص ‪ 62‬عرف‬
‫األهداف االجتماعية ‪،‬من خالل تعامالته الفردية والشخصية‪.‬‬ ‫المسؤولية‬

‫‪ / 2‬مستويات المسؤولية في المجتمع ‪:‬‬

‫أ ) األسرة ‪ :‬يقوم اآلباء بتربية أبنائهم و رعايتهم ‪ ،‬وبالمقابل يقوم‬
‫األبناء بطاعتهما واإلحسان‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يحدد مستويات‬ ‫ب ) الشارع ‪ :‬وذلك بإحترام القوانين واالمتثال إليها ‪،‬والمساهمة في‬
‫المسؤولية في‬ ‫نظافة البيئة‪،‬وحسن اختيار ممثليهم و المحافظة على الممتلكات‬ ‫السندات ص ‪64,65,66‬‬
‫المجتمع‬ ‫ج ) المدرسة ‪ :‬يقوم األساتذة بتعليم التالميذ وغرس القيم النبيلة في‬ ‫حدد مستويات المسؤولية‬
‫نفوس التالميذ‪،‬ويقوم التالميذ باإلجتهاد و المحافظة على الوسائل‬ ‫في المجتمع مع إعطاء أمثلة‬
‫د ) مكان العمل ‪ :‬ينجز أعماله بإخالص ويحافظ على الوسائل‬ ‫عن كل مستوى‬
‫المسخرة له ‪ ،‬فيقوم كل فرد بخدمة غيره في مجال تخصصه‬

‫‪ / 3‬أهمية تحمل المسؤولية ‪:‬‬

‫‪ -‬توفر السلع والخدمات‬
‫يستنتج‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬نشر النظام واالنضباط‬
‫أهمية تحمل‬ ‫‪ -‬تحقيق األهداف االجتماعية كاالستقرار واألمن وخدمة المواطن‬ ‫السندات ص ‪ 72‬إستنتج‬
‫المسؤولية‬ ‫‪ -‬صالح المجتمع و ضمان حقوق المواطنين‬ ‫أهمية تحمل المسؤولية‬
‫‪ -‬الحد من انتشار اآلفات االجتماعية المختلفة‬
‫‪ -‬المحافظة على القيم االجتماعية كالتعاون والتضامن‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬
‫التعليمة ‪ :‬ماهي نتائج عدم تحمل المسؤولية ؟‬
‫اإلجابة ‪ - :‬إهمال شؤون الناس فقدان السلع والخدمات‪.‬‬
‫‪ -‬انتشار مظاهر الفساد والتخلف كالتلوث والرشوة‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬انتشار الفوضى واإلخالل بالمنظومة االجتماعية‬
‫‪ -‬ظهور األحقاد والضغينة في المجتمع‪.‬‬

‫‪257‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬المسؤولية تجاه المساحات الخضراء‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬نظمت إحدى الجمعيات في الحي حملة تطوعية لتنظيف الحي وغرس األشجار‪ ،‬فكنت أحد‬
‫المتطوعين‪ ،‬صف لنا موقفك مبينا أهمية‪ ،‬ذلك في حماية البيئة‪..‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف المساحات‬ ‫التعليمة‪ : 1‬سندات ص‪ / 1 68‬تعريف المساحات الخضراء ‪ :‬هي الحيز أو الفضاء الجغرافي‬
‫الخضراء‬ ‫عرف المساحات الخضراء الموجود في إقليم جغرافي يسيطر فيه العنصر الطبيعي النباتي‪.‬‬

‫‪ / 2‬أصناف المساحات الخضراء ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من أ ) الغابات ‪ :‬مساحة شاسعة تتضمن غطاء نباتيا فيه األشجار و األعشاب‬
‫يصنف المساحات‬ ‫ب ) الحدائق ‪ :‬هي مساحة من األرض مزروعة بصورة طبيعية أو من‬ ‫السندات ‪ 1,2,3‬ص ‪68‬‬
‫صنع البشر بمختلف أنواع النباتات كاألشجار والزهور ‪.‬‬
‫الخضراء‬ ‫صنف المساحات‬
‫ج ) المتنزهات ‪ :‬عبارة عن مساحات واسعة من األراضي مساحتها‪،‬‬
‫تحتوي على غابات ومراع ومجاري مائية وشواطئ ومستنقعات وجبال‬ ‫الخضراء‬

‫د ) المساحات الفالحية ‪ :‬هي الحقول والمناطق الزراعية المسقية‬

‫‪ / 3‬فوائد المساحات الخضراء ‪:‬‬

‫‪ -‬إمتصاص الغبار و التقليل من التلوث‬
‫يذكر أهمية‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫‪ -‬إمتصاص ثاني أكسيد الكربون ‪،‬وإفراز األكسجين‬
‫المساحات‬ ‫‪ -‬تساعد على ممارسة النشاط الرياضي‬ ‫السند ص ‪ 69‬أذكر‬
‫الخضراء‬ ‫‪ -‬الحد من التصحر والتعرية واالنجراف‪.‬‬
‫أهمية المساحات الخضراء‬
‫‪ -‬تجميل المدن تنشيط السياحة‬
‫‪ -‬زيادة الرطوبة بعملية النتح (طرح بخار الماء)‬
‫‪ / 4‬المخاطر التي تهدد المساحات الخضراء ‪:‬‬
‫يستنتج المخاطر‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬تعرض الغابات للحرائق وقطع األشجار‬
‫التي تهدد‬ ‫السندات ص ‪ 69‬إستنتج‬
‫‪ -‬الجفاف وتذبذب تساقط األمطار ‪.‬‬
‫المساحات‬ ‫المخاطر التي تهدد‬
‫‪ -‬قطع األشجار لالتجار بالخشب‪،‬‬
‫الخضراء‬ ‫المساحات الخضراء‬
‫‪ -‬التلوث الناتج عن عمليات التصنيع وإقامة المشاريع التغير المناخي‬
‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من ‪ / 5‬طرق المحافظة على المساحات الخضراء ‪:‬‬
‫يبرز طرق‬
‫‪ -‬القيام بعمليات تنظيف و غرس األشجار لتقليل التلوث البيئي‬ ‫السندات إستنتج طرق‬
‫المحافظة على‬
‫‪ -‬تكوين الجمعيات المهتمة بالحفاظ على البيئة واالنخراط فيها‬ ‫المحافظة على‬
‫المساحات‬
‫‪ -‬استعمال التدوير كإعادة استخدام العلب البالستيكية‬ ‫المساحات الخضراء‬
‫الخضراء‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪-‬إنشاء المحميات الطبيعية‬

‫‪258‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج جزئي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 1‬في نقاش مع زمالئك حول المساحات الخضراء في الجزائر أردت إقناعهم بوجودها‬
‫وتنوعها ‪ ,‬أذكر بعضا منها ‪.‬‬ ‫التي‬

‫‪ -‬حديقة التجارب الحامة بالعاصمة ‪ :‬تعد متحفا علميا للطبيعة لما تحتويه من النبات واألشجار التي يفوق عمرها مئة سنة‪.‬‬

‫‪ -‬حديقة التسلية ببن عكنون ‪ :‬من أغنى وأهم الحدائق العمومية في الجزائر بها تنوع نباتي وحيواني‪.‬‬

‫‪ -‬غابة أكفادو ‪ :‬تقع في منطقة القبائل تحتوي على أنواع عديدة من الحيوانات منها الذئاب والثعالب والخنازير البرية‬

‫والسناجب والطيور كالنسور والصقور‪ ،‬وأشجار الزان‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 2‬اذكر بعض اإلجراءات التي طبقها المستعمر الفرنسي لطمس هوية الشعب الجزائري‬

‫‪ -‬اتباع سياسة التبشير للقضاء على دينه اإلسالم‬

‫‪ -‬منع استعمال اللغة العربية‪ ،‬واعتبارها لغة أجنبية‬

‫‪ -‬طمس الثقافة العربية واإلسالمية‪ ،‬بالمقابل نشر الثقافة واللغة الفرنسية‬

‫‪ -‬ضرب الوحدة الوطنية باستدراج كل طرف لمعاداة الطرف اآلخر ( عرب وأمازيغ )‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 3‬من مسؤوليات المواطن اإلهتمام بالمحيط بين كيف يتم ذلك ‪.‬‬

‫تتم عملية االهتمام بالمحيط عن طريق المساهمة في عمليات التشجير والتنظيف وتجنب رمي األوساخ عشوائيا وحرق‬

‫الغابات والرعي الجائر واالستغالل العقالني للثروة الخشبية ورمي األوساخ في السالل المخصصة لها‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪259‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪260‬‬
 ‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على التعبير عن وعيه‬
‫بقضايا المجتمع والتفتح على العالم‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يبرز أهمية تعاون الجزائر مع مختلف المنظمات اإلقليمية والدولية ذات الطابع الثقافي واإلنساني‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫‪:‬‬
‫المنظمات اإلقليمية و الدولية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫مهام ‪:‬وصالحيات المنظمات اإلقليمية والدولية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫‪:‬‬
‫الجزائر و المنظمات اإلقليمية و الدولية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪261‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬المنظمات اإلقليمية و الدولية‬ ‫السنة الثالثة‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يبرز أهمية تعاون الجزائر مع مختلف المنظمات اإلقليمية والدولية ذات الطابع الثقافي واإلنساني‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬جاء في نشرة األخبار أن الجزائر تولي باهتمام بالغ تعاونها و دعمها للمنظمات‬
‫االقليمية و الدولية ‪ ،‬خاصة منظمة اليونيسيف و اليونيسكو فطلب منك والدك أن تشرح له مفهوم هذه المنظمات ‪،‬‬
‫وماهي مهامها و صالحياتها ‪ ،‬وما أهمية التعاون االقليمي و الدولي ‪ ،‬ودور الجزائر في ذلك ؟‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قرأ زميلك بإحدى الصحف أن منظمة اليونيسكو و اليونيسيف تعتبران احدى منظمات األمم‬
‫المتحدة ‪ ،‬فطلب منك أن تشرح له مفهوم هاتين المنظمتين و عملهما‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من السند ‪ / 1‬مفهوم المنظمات اإلقليمية والدولية ‪:‬هي مجموعة من الهيئات‬
‫المنظمات‬ ‫الدولية واالقليمية تجمع عددا من الدول تتميز باإلدارة الذاتية‬ ‫‪ 2 , 1‬ص ‪ 77‬عرف‬
‫المنظمات اإلقليمية و الدولية والشخصية القانونية تسعى لتحقيق التعاون الدولي والمصالح المشتركة‪ .‬اإلقليمية الدولية‬

‫أوال ‪ :‬المنظمات الدولية ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يعرف منظمة‬ ‫‪ / 1‬منظمة اليونيسكو ‪:‬هي منظمة من منظمات األمم المتحدة‬
‫ص ‪ 81‬هات تعريفا‬
‫اليونسكو‬ ‫متخصصة في التربية والعلوم والثقافة‪ ،‬تأسست ‪ 1946‬م‪ ،‬مقرها باريس‬
‫لمنظمة اليونسكو‬
‫تضم ‪ 190‬دولة‪.‬‬
‫يقدم تعريفا‬ ‫‪ / 2‬منظمة اليونيسيف ‪:‬هي منظمة من منظمات األمم المتحدة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السند‬
‫منظمة‬ ‫تأسستسنة ‪ 1946‬م وهي متخصصة في رعاية األطفال والسعي إلى‬ ‫ص ‪ 82‬هات تعريفا‬
‫اليونيسيف‬ ‫اسعادهم وحماية حقوقهم ‪.‬مقرها نيويورك‬ ‫لمنظمة اليونيسيف‬

‫ثانيا ‪ :‬المنظمات اإلقليمية ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫يعرف منظمة‬ ‫‪ / 1‬منظمة األليكسو ‪ :‬هي إحدى منظمات جامعة الدول العربية‬
‫معلوماتك هات تعريفا لمنظمة‬
‫األليكسو‬ ‫متخصصة في التربية والثقافة والعلوم تأسست في سنة ‪ 1970‬م مقرها‬
‫األليكسو‬
‫تونس‬

‫يعرف الهالل‬ ‫‪ / 2‬الهالل األحمر ‪ :‬منظمة إنسانية إغاثية مهمتها حماية حياة اإلنسان‬ ‫التعليمة‪ :5‬خالل ما درست‬
‫األحمر‬ ‫وصحته لضمان كرامته والتخفيف من معاناته تأسست عام ‪ 1919‬م‬ ‫عرف الهالل األحمر‬

‫شرح المصطلحات ‪ - :‬المنظمة ‪ :‬هي تجمعات تهدف إلى تحقيق أرباح بشكلها اشخاص واهتمامات مشتركة لألغراض‬
‫إنسانية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬اقتصادية صحية ‪ -‬الالجئ ‪ :‬هو من التجا إلى بلد غير بلد فرا را من الحرب أو المجاعة ‪.‬‬
‫‪ -‬هيئة األمم المتحدة ‪:‬هي منظمة تأسست بعد ح ع ‪ 2‬بهدف إرساء السلم و األمن العالميين‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪262‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬مهام وصالحيات المنظمات اإلقليمية والدولية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في نهاية حصة المركبة السابقة سمع األستاذ أحد زمالئك يستفسر عن مهام و صالحيات تلك‬
‫المنظمات التي تعرفنا عليها سابقا فطلب منك األستاذ أن تبحث له عن صالحيات و مهام منظمة اليونيسكو و اليونيسيف‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مهام منظمة اليونيسكو ‪:‬‬

‫‪ -‬تأمين التعليم الجيد للجميع والحرص على ضمانه لجميع األفراد‪.‬‬
‫‪ -‬مواجهة التحديات االجتماعية واألخالقية المستجدة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا على‬
‫يتعرف على مهام‬ ‫‪ -‬تعزيز التنوع الثقافي والحوار بين الثقافات وثقافة السلم‬ ‫السندات ‪ 2 , 1‬ص ‪85‬‬
‫منظمة اليونسكو‬ ‫أبرز مهام منظمة اليونسكو ‪ -‬استخدام المعلومات‪ ،‬واالتِصال؛ لبناء مجتمعات معرفية استيعابية‪.‬‬
‫‪ -‬حماية التراث العالمي‬
‫‪ -‬االهتمام بالتنمية االجتماعية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬وتحسين المستوى‬
‫المعيشي‬
‫‪ / 2‬مهام متظمة اليونيسيف ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬تحسين الخدمات الصحية لألمهات واألطفال‪.‬‬
‫يحدد مهام منظمة‬ ‫‪ -‬العمل على تحسين اختيار أفضل األغذية للحوامل المرضعات‪.‬‬ ‫السندات ص ‪ 85‬إلى ‪89‬‬
‫اليونيسيف‬ ‫‪ -‬نشر ورفع مستوى التعليم في الدول العالم الثالث‪.‬‬ ‫إستنتج مهام منظمة‬

‫‪ -‬تطوير الخدمات االجتماعية من أجل اسعاد األسر واألطفال‪.‬‬ ‫اليونيسيف‬

‫‪ -‬الضغط والتشهير بالحكومات التي تنتهك حقوق األطفال‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬

‫صنف المهام األتية في الخانة المناسبة ‪:‬‬

‫‪ -‬حماية األمومة والطفولة ‪ -‬تعزيز التعاون الثقافي والدولي ‪ -‬تدعيم حرية اإلعالم ‪ -‬نشر ورفع مستوى التعليم‬
‫في دول العالم الثالث ‪ -‬حماية التراث العالمي ‪ -‬حماية األطفال من اإلستغالل‬
‫منظمة اليونيسكو‬ ‫منظمة اليونيسيف‬
‫‪ -‬تعزيز التعاون الثقافي والدولي‬ ‫‪ -‬حماية األمومة والطفولة‬
‫‪ -‬تدعيم حرية اإلعالم‬ ‫‪ -‬نشر ورفع مستوى التعليم في دول العالم‬
‫‪ -‬حماية التراث العالمي‬ ‫حماية األطفال من اإلستغالل‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪263‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬الجزائر و المنظمات اإلقليمية و الدولية‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬عرض خطاب لوزير العدل حافظ األختام على القناة الوطنية ‪.‬حول مساهمة الجزائر في‬
‫حماية الالجئين األفارقة في إطار انضمام الجزائر إلى منظمات إنسانية فأردت البحث أكثر في الموضوع ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬التعاون اإلقليمي والدولي ‪:‬‬ ‫التعليمة‪ : 1‬من خالل‬
‫يعرف التعاون‬
‫تعريفه ‪ :‬هي الجهود المبذولة بين دول العالم لمواجهة التحديات السياسية‬ ‫سندات ص ‪ 93‬عرف‬
‫اإلقليمي و الدولي‬
‫التعاون اإلقليمي و الدولي واالجتماعية واالقتصادية واألمنية ويتم عن طريق االتفاقيات والمعاهدات‬

‫ب ) أهدافه ‪ :‬يسعى التعاون الدولي إلى بلوغ األهداف التالية ‪:‬‬

‫يذكر أهداف‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬تخفيف األضرار على الدول المتضررة من الكوارث الطبيعية‬
‫السندات ص ‪ 95‬إلى‬
‫التعاون الدولي و‬ ‫‪ -‬المحافظة على البيئة و التصدي لظاهرة الهجرة غير الشرعية‬
‫‪ 100‬أذكر أهداف التعاون‬
‫اإلقليمي‬ ‫‪ -‬محاربة الجريمة المنظمة واإلرهاب‬
‫الدولي و اإلقليمي‬
‫‪ -‬صون السلم واألمن العالميين‬
‫‪ / 2‬مجاالت تعاون الجزائر اإلقليمي والدولي ‪:‬‬
‫بعد استرجاع الجزائر لسيادتها سنة ‪ 1962‬انضمت إلى العديد من‬
‫المنظمات الدولية واإلقليمية منها األمم المتحدة ( اليونيسيف واليونيسكو )‬
‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يذكر دور‬ ‫و المنظمات اإلقليمية كالجامعة العربية واالليسكو واالتحاد االفريقي‬
‫السندات ص ‪ 103‬إلى‬
‫الجزائر في‬ ‫والنيباد و اتحاد المغرب العربي وعدم االنحياز‪ .‬و كانت تعمل على ‪:‬‬
‫‪ -‬االلتزام بمبادئ المنظمات اإلقليمية والدولية‬ ‫‪ 106‬أبرز دور الجزائر‬
‫التعاون اإلقليمي‬
‫‪ -‬دعم التعاون الدولي‬
‫في التعاون اإلقليمي و‬
‫و الدولي‬ ‫‪ -‬تنمية العالقات الودية بين الدول على أساس المساواة والعدل‬
‫الدولي‬
‫‪ -‬بذل مجهودات لالهتمام بالطفولة الجزائرية وتحسين الصحة والتصدي‬
‫لظاهرة اإلرهاب والهجرة الشرعية وتعميم التعليم‬
‫‪ -‬مساعدة الالجئين األفارقة والسوريين والصحراويين‬

‫‪ / 4‬اتفاقيات تعاون الجزائر مع اليونيسكو واليونيسيف ‪ :‬تلتزم الجزائر‬

‫يبرز اتفاقيات‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫بالمساهمة لدعم أعمال المنظمتين وتحرص على تنفيذ قراراتهما‪ ،‬وقد‬
‫تعاون الجزائر‬ ‫السندات ‪ 2,4‬ص ‪101‬‬
‫صادقت على اتفاقيات التعاون معهما في مجال التربية والتعليم كاتفاقية‬
‫منظمتي‬ ‫إلى ‪ 103‬أبرز اتفاقيات‬
‫اليونسكو سنة ‪ 2005‬م واتفاقية حماية التراث العالمي الثقافي والطبيعي‬
‫اليونسكو‬ ‫تعاون الجزائر منظمتي‬
‫)تقوم بالحفاظ على المعالم الثقافية الموجودة بأراضيها ‪(.‬كما صادقت على‬
‫‪.‬واليونيسيف‬ ‫اليونسكو واليونيسيف‪.‬‬
‫االتفاقية الدولية لحقوق الطفل سنة‪ 1992‬وتجسد مبادئها لحماية األطفال‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪264‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج جزئي‬ ‫السنة الثالثة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 1‬شاهدت مع أخيك عبر نشرة االخبار مجموعة من االطفال االجئين الهاربين من النزاعات‬
‫في دولهم ‪ ،‬فأشفق أخوك على حالهم وسألك عن من يهتم االن بدراستهم وماواهم وصحتهم‪ ،‬فقلت لهم هناك منظمات‬
‫التي‬

‫انسانية تأسست لذلك الغرض فطلب منك تعريفا عنها‪.‬‬

‫السند‪ : 1‬تأسست منظمة اليونيسكو عام ‪ 1946‬مقرها باريس تتأف من ممثلين عن مختلف االوساط المعنية بالتربية و‬
‫الثقافة و العلوم ‪ ″‬الكتاب المدرسي "‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مادرست أكتب فقرة تبرز فيها أهم المنظمات االقليمية والدولية ذات الطابع الثقافي واالنساني‬
‫الفقرة‬
‫يختلف المستوى المعيشي والتعليمي لالنسان خاصة الطفل في العالم‪ ،‬إذ يعيش أكثرهم في الدول المتطورة في‬
‫ظروف مالئمة بينما يعيش أغلبهم في الدول النامية في فقر وحرمان واستغالل‪ ،‬ولهذا الغرض تم انشاء منظمات‬
‫لألمم المتحدة متخصصة في التربية والثقافة ورعاية االطفال واسعادهم فمن هي هذه المنظمات ؟‬
‫تعتبر منظمة اليونيسكو احدى المنظمات إحدى المنظمات التابعة لألمم المتحدة و التي تأسست سنة ‪ 1946‬م‬
‫بباريس‪ ،‬والتي تتألف من مختلف االوساط المعنية بالتربية والعلوم والثقافة التي تأخذ على عاتقها االسهام في‬
‫تشجيع التعاون الدولي من أجل رفع مستوى التعليم والثقافة‪ .‬كما تعتبر منظمة الونيسيف هي األخرى احدى منظمات االمم‬
‫المتحدة ذات الطابع االنساني والتي تأسست سنة ‪1946‬م‪ ،‬من أجل رعاية االطفال واسعادهم‪ ،‬وتشمل كل المجاالت‬
‫ذات عالقة باالمومة و الطفولة تظم هيئة االمم المتحدة مجموعة من الدول التي تهدف الى تحقيق التعاون الدولي‬
‫خاصة ما تعلق بالجانب اإلنساني و الثقافي تعتبر منظمتي اليونيسكو واليونيسيف التابعة لها‪ ،‬احدى تلك المنظمات‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 3‬جاء في نشرة األخبار أن الجزائر تولي أهمية بالغة للتعاون الدولي من أجل دعم‬
‫منظمات االمم النتحدة ذات الطابع االنساني والثقافي‪ ،‬فسألك أخوك عن جهود الجزائر في ذلك‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مادرست أكتب فقرة حول أهمية التعاون الدولي و دور الجزائر في المنظمات الدولية و اإلقليمية‬
‫للمنظمات االقليمية والدولية دور كبير في حماية وترقية حقوق االنسان خاصة تلك التي تأخذ طابع إنساني و ثقافي‬
‫ففيما تمثلت الجهود الدولية في ذلك وماهو دور واسهامات الجزائر فيها‬
‫للتعاون االقليمي والدولي أهمية كبيرة‪ ،‬فهو يساهم في حفظ االمن والسلم العالمي‪ ،‬والعمل على حل المسائل ذات الصبغة‬
‫االقتصادية واالجتماعية والثقافية‪ ،‬وجعل المنظمات المختلفة مرجعا لتحقيق تلك الغايات‬
‫وما ان استرجعت الجزائر سيادتها عام ‪ 1962‬م انظمت مباشرة الى مختلف المنظمات االقليمية والدولية من أجل توحيد‬
‫الجهود الدولية خاصة ما تعلق بالجانب االنساني والثقافي وللجزائر اسهامات ودور في ذلك‪ ،‬من خالل المساهمات المالية‬
‫فيها والمساعدة بمختلف األطقم الطبية والبعثات التعليمة والمواد االغاثية لمختلف أنحاء العالم‬
‫للجزائر دور في المنظمات االقليمية والدولية ويتجلى ذلك في مختلف اسهاماتها في ذلك‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪265‬‬
266
 ‫المخطط السنوي لبناء التعلمات تاريخ السنة الرابعة‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف الوثيقة‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية‬

‫‪3‬‬
‫التاريخية‬ ‫الوثيقة اتاريخية و دراستها المنهجية‬

‫( ‪ 06‬ساعات )‬
‫‪ -‬خطوات دراسة الوثيقة التاريخية‬ ‫‪4‬‬

‫دراسة رسالة بولينياك‬ ‫رسالة بولينياك‬ ‫‪5‬‬

‫دراسة نداء أول نوفمبر ‪1954‬‬ ‫نداء أول نوفمبر ‪1954‬‬ ‫‪6‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪7‬‬

‫وضعية إنطالق ‪ -‬األسباب الحقيقية‬

‫‪8‬‬
‫لإلحتالل‬ ‫اإلحتالل الفرنسي للجزائر و الكفاح من‬
‫‪ -‬مراحل اإلحتالل الفرنسي‬ ‫‪9‬‬
‫أجل اإلستقالل‬
‫‪ -‬المواقف الدولية من اإلحتالل‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني‬

‫‪10‬‬
‫‪ -‬نتائج اإلحتالل الفرنسي للجزائر‬
‫‪ -‬مقاومة األمير عبد القادر‬ ‫‪11‬‬
‫المقاومة الوطنية ( ‪) 1853 – 1830‬‬
‫‪ -‬الثورات الشعبية‬ ‫‪12‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬
‫‪ -‬السياسة اإلستعمارية الفرنسية‬ ‫المقاومة الوطنية ( ‪) 1853 – 1830‬‬ ‫‪14‬‬

‫إستراحة بيداغوجية‬

‫‪ -‬الحركة الوطنية ( ‪) 1‬‬ ‫‪15‬‬

‫( ‪ 16‬ساعة )‬

‫‪ -‬الحركة الوطنية ( ‪) 2‬‬ ‫‪16‬‬

‫المقاومة الوطنية ( ‪) 1853 – 1830‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪ -‬الحركة الوطنية ( ‪) 3‬‬
‫‪ -‬رد فعل اإلستعمار تجاه الحركة‬
‫‪18‬‬
‫الوطنية‬

‫‪ -‬ظروف إندالع الثورة التحريرية‬ ‫‪19‬‬

‫الثورة التحريرية الكبرى ( ‪) 1962 – 1954‬‬
‫‪ -‬مرحلة اإلنطالق ‪1956 - 1954‬‬ ‫‪20‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪267‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫مرحلة التنظيم و الشمولية‬ ‫‪21‬‬

‫‪1958 - 1956‬‬
‫مرحلة القوة ( اإلبادة )‬ ‫‪22‬‬
‫‪1960 - 1958‬‬ ‫الثورة التحريرية الكبرى ( ‪) 1962 – 1954‬‬
‫مرحلة التفاوض و االستقالل‬
‫‪23‬‬
‫‪1962 - 1960‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪24‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬مفهوم بؤر‬ ‫بؤر التوتر في العالم‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ الوطني ( ‪ 10‬ساعات )‬

‫‪26‬‬
‫التوتر في العالم‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫‪ -‬أهم مناطق التوتر في العالم‬
‫بؤر التوتر في العالم‬ ‫‪27‬‬
‫‪ -‬أسبابه‬

‫‪ -‬القضية الفلسطينية‬ ‫أبعاد الصراع في العالم‬ ‫‪28‬‬

‫‪ -‬السياسة الخارجية للجزائر‬
‫‪29‬‬
‫‪ -‬أبعادها‬ ‫مواقف الجزائر تجاه القضايا العادلة في العالم‬
‫‪ -‬موقف الجزائر من القضايا الراهنة‬ ‫‪30‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪268‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪269‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على تقديم تحليل نقدي للتطورات التاريخية‬
‫للجزائر منذ االحتالل الفرنسي إلى يومنا هذا‪ ،‬مستخلصا ما تضمنته المقاومة الوطنية والثورة التحريرية الكبرى من مآثر‬
‫وبطوالت شعبية‪.‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الوثائق التاريخية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يدرس الوثيقة التاريخية وفق خطوات منهجية باعتبارها من أدوات بناء المعرفة التاريخية رسائل ‪،‬‬
‫معاهدات بيانات‪ ( ....‬تقديم الوثيقة‪ ،‬تحليلها استخالص مضمونها )‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫دراسة ‪:‬‬
‫الوثيقة التاريخية‬ ‫ى‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫رسالة بولينياك‬
‫دراسة ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫دراسة بيان أول نوفمبر‬ ‫‪270‬‬

‫المركبة الثالثة‬
 ‫‪:‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬دراسة الوثيقة التاريخية‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على تقديم تحليل نقدي للتطورات التاريخية‬
‫للجزائر منذ االحتالل الفرنسي إلى يومنا هذا‪ ،‬مستخلصا ما تضمنته المقاومة الوطنية والثورة التحريرية الكبرى من مآثر‬
‫وبطوالت شعبية‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يدرس الوثيقة التاريخية وفق خطوات منهجية باعتبارها من أدوات بناء المعرفة التاريخية رسائل ‪،‬‬
‫معاهدات بيانات‪ ( ....‬تقديم الوثيقة‪ ،‬تحليلها استخالص مضمونها )‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم‪ :‬أثناء إنجازكم لبحث حول أسباب اإلحتالل الفرنسي للجزائر إكتشفتم أن حادثة المروحة‬
‫لم تكن سوى ذريعة بل هناك أسباب أخرى وقدمتم وثيقة تاريخية تدل على ذلك فطلب منكم األستاذ ذكر الخطوات‬
‫المنهجية في دراسة الوثيقة التاريخية معتمدين على رسالة بولينياك و بيان أول نوفمبر كأنموذج ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قرأ صديق لك في إحدى كتب التاريخ أن الوثيقة التاريخية تعتبر مصدرا للمعلومة ‪ ,‬فسألوك‬
‫عن مفهوم الوثيقة التاريخية ‪ ,‬ما هي خطوات دراستها ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف الوثيقة التاريخية ‪ :‬هي عبارة عن مستندات معاصرة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا‬

‫يعرف الوثيقة‬
‫للتاريخ المراد دراسته والكتابة عنه مثل ‪:‬الرسائل والبيانات والمعاهدات‬ ‫على السندات ص ‪25‬‬
‫التاريخية‬
‫عرف الوثيقة التاريخية والخرائط والرسوم البيانية وغيرها‪.‬‬

‫‪ / 2‬خطوات دراسة الوثيقة التاريخية ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬تقديمها ‪ :‬ويتم ب ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا‬

‫أذكر خطوات‬ ‫‪ -‬التعريف بصاحبها ‪ :‬عبارة عن نبذة موجزة عن صاحبها‬

‫على مكتسباتك القبلية‬
‫‪ -‬تحديد طبيعتها ‪ :‬مقال صحفي ‪ ،‬منشور ‪ ،‬معاهدة سياسية‪ ،‬خطاب سياسي‬
‫دراسة الوثيقة‬ ‫أذكر خطوات دراسة‬
‫‪ -‬تحديد مصدرها ‪ :‬مصدر رسمي – مصدرغير رسمي ) مقتطف من كتاب‬
‫التاريخية‬ ‫أو صحيفة أو من تصريح أو نشرة أو أرشيف وغيره( ‪.‬‬ ‫الوثيقة التاريخية‬
‫‪ -‬تحديد إطارها المكاني والزماني أي تحديد زمن ومكان صدورها‬
‫ب ‪ /‬تحليلها ‪ :‬ويتم ب ‪ - :‬تحديد الفكرة العامة ‪ -‬تحديد األفكار الجزئية‬
‫ج ‪ /‬االستنتاج ‪ :‬عبارة عن خالصة و تقييم الوثيقة‬

‫‪271‬‬
 ‫‪ / 3‬أهميتها ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬
‫يستنتج أهمية‬ ‫‪ -‬الحفاظ على محتويات التاريخ والتراث والروايات‬
‫على مكتسباتك القبلية‬
‫‪ -‬إثراء عملية البحث التاريخي وتزويدها بكل ما يحتاج إليه‬
‫الوثيقة التاريخية‬ ‫إستنتج أهمية الوثيقة‬
‫‪ -‬األخذ بيد الباحث التاريخي وتمكينه من التفرقة ما بين المعلومات‬
‫التاريخية‬
‫‪ -‬تعد الوثيقة التاريخية بمثابة الهوية الشخصية لألمم والحضارات السابقة‪.‬‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬دراسة رسالة بولينياك‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬إحتدم النقاش بين الباحثين حول أسباب اإلحتالل الفرنسي بحيث يعتقد الطرف الفرنسي أن‬
‫حادثة المروحة نعنبر السبب الرئيسي لإلحتالل في حين يقول الطرف الجزائري أن هناك أسباب خفية إكتشفها من‬
‫خالل رسالة بولينياك ‪ ,‬األالذي أدى بك إلى تحليل هذه الوثيقة و إكتشاف أسباب اإلحتالل الفرنسي للجزائر ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫تحليل الوثيقة‬
‫‪ / 1‬تحديد طبيعة الوثيقة ‪ :‬عبارة عن رسالة‬
‫‪/ 2‬تحديد مصدرها ‪:‬صادرة عن مسؤول فرنسي و بالتالي من مصدر رسمي‬
‫‪ / 3‬التعريف بصاحب الوثيقة ‪ :‬هو رئيس الوزراء الفرنسي ( جو دو‬
‫بولينياك ) تولى هذا المنصب ما بين ‪ 08‬أوت ‪ 1829‬إلى ‪ 29‬جويلية ‪1830‬‬
‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على في عهد الملك شارل العاشر‬
‫‪ / 4‬اإلطار المكاني و الزماني للوثيقة ‪ :‬باريس في ‪ 12‬ماي ‪ 1830‬م‬
‫نص الوثيقة إقرأ النص‬
‫التمكن من تحليل‬ ‫‪ / 5‬الفكرة العامة ‪ :‬كشف رئيس وزراء فرنسا ( بولينياك ) في رسالته‬
‫بشكل جيد مع شرح‬
‫رسالة بولينياك‬ ‫عن األسباب الحقيقية لإلحتالل الفرنسي للجزائر‬
‫بعض المصطلحات ثم ‪ / 6‬األفكار الجزئية ‪:‬‬
‫وفق المنهجية‬
‫أ ‪ ( /‬سيدي الدوق ‪ .....‬موقفكم مادام حيا )‬ ‫حلله وفق المنهجية‬
‫‪ -‬إعالم بولينياك لحلفاء فرنسا في لندن بإنطالق الحملة الفرنسية لدعم الحملة‬
‫ب ‪ ( /‬ولكي يرد ‪ .....‬والية الجزائر )‬
‫‪ -‬إبراز بولينياك مصالح فرنسا المراد تحقيقها من الحملة‬
‫اإلستنتاج ‪ :‬تعتبر رسالة بولينياك أهم وثيقة تاريخية تبرز بوضوح األهداف‬
‫الخفية و الحقيقية لإلحتالل الفرنسي للجزائر وحشد دعم الحلفاء له ‪ ,‬و يمكن‬
‫تلخيص األهداف حسب الرسالة في ‪ :‬الثأر لشرف فرنسا و المحافظة على‬
‫ممتلكاتها و إلغاء دفع الجزية و الجهاد البحري المسمى بالقرصنة‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬
‫‪272‬‬
 ‫‪ / 1‬من خالل رسالة بولينياك أبرز األسباب الحقيقية لإلحتالل الفرنسي للجزائر‬
‫‪ -‬قيام الداي بهدم الحصون الفرنسية لصيد المرجان إلنهاء اإلحتكار الفرنسي له هذا ما يفسر قوله ‪ :‬للمحافظة على ممتلكاتنا‬
‫‪ -‬رفض الداي اإلجابة على حجز الباخرة الفرنسية و تفتيشها مما يعد خرقا لهدنة ‪ 1826‬م‬
‫‪ -‬أسباب عسكرية ‪:‬بإستغالل فقدان الجزائر لقطعها البحرية في معركة نافارين‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬السبب المباشر و يتمثل في حادثة المروحة الشهيرة‬

‫رسالة بولينياك رئيس الوزراء الفرنسي‬

‫السفير الفرنسي في لندن إلى الدوق دي الفال‬

‫سيدي الدوق ‪:‬‬

‫في اللحظة التي يغادر فرنسا فيها األسطول الذي يحمل جيشا إلى إفريقيا‪ ،‬يشعر الملك بالضرورة إلعالم‬

‫حلفائه بشعوره العميق بعالقات االنسجام والصداقة التي تلقاها منهم أثناء المنعرج الهام للظروف التي سبقت‬

‫اندالع الحملة الموجهة ضد الجزائر ‪...‬‬

‫إن جاللته قد طلب موافقتكم بثقة كاملة ‪ ،‬وقد يقال أمام الرأي العام بأنه قد عالج مشكلة كان يعتقد أنه من‬

‫المناسب أن يجعلها معروفة لكل أوربا وقد استجاب حلفاؤه بثقة ومنحوه رضاهم وتشجيعهم وهي حقيقة‬

‫سنجعله يذكر موقفهم مادام حيا‬

‫ولكي يرد على هذه المعاملة المخلصة والصديقة رغب جاللته اآلن إلى طرح الباعث والهدف إلى الحملة‬

‫التي يعدها إلى والية الجزائر أمام حلفائه مرة ثانية في اللحظة التي يقلع فيها األسطول الفرنسي‬

‫إن هناك مصلحتين متمايزتين بطبعهما ولكنهما متصلتان اتصاال وثيقا قد أدتا إلى االستعدادات التي جرت في‬

‫موانئنا إحداهما تخص فرنسا بالدرجة األولى وهي الثأر لشرف رايتنا‪ ،‬والحصول على تصحيح األخطاء‬

‫التي كانت السبب المباشر في النزاع‬

‫وللمحافظة على ممتلكاتنا من االعتداءات وأعمال العنف التي تعرضت لها في كثير من األحيان تم الحصول‬

‫على تعويض مالي بالقدر الذي تسمح له دولة الجزائر على مصاريف الحرب التي تتسبب فيها‪.‬‬

‫‪273‬‬
‫أما المصلحة التالية التي تهم البالد المسيحية عامة فهي الغاء نظام الرق والقرصنة ودفع الجزية التي مازالت‬

‫أوربا تدفعها إلى والية الجزائر‬

‫المرجع ‪ :‬أبو القاسم سعد هلل ( آراء وابحاث في تاريخ الجزائر ) الجزء األول الصفحة ‪268- 267‬‬

‫باريس ‪ : 12‬ماي ‪ 1830‬م‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 03‬دراسة بيان أول نوفمبر‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬بمناسبة اإلحتفال بإندالع الثورة التحريرية طلب منكم إنجاز بحث حول بيان أول نوفمبر و‬
‫دوره في الحصول عللى اإلستقالل فقررتم دراسة هذا البيان دراسة منهجية للنمكن من إنجاز بحثكم ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪274‬‬
 ‫تحليل الوثيقة‬
‫‪ / 1‬تحديد طبيعة الوثيقة ‪ :‬هي وثيقة تاريخية سياسية من مواثيق الثورة‬
‫التحريرية‪.‬‬
‫‪/ 2‬تحديد مصدرها ‪ :‬محمد العربي بن مهيدي – مصطفى بن بولعيد – محمد‬ ‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على‬
‫بوضياف – ديدوش مراد و الصحافي محمد العيشاوي ‪.‬‬
‫وثيقة بيان اول نوفمبر‬
‫‪ / 3‬التعريف بصاحب الوثيقة ‪ :‬يعتبر هؤالء محرري بيان أول نوفمبر من‬
‫‪ 1954‬م حلل هذه الوثيقة مفجري الثورة التحريرية الممثلين في لجنة الستة المنبثقة عن جماعة ‪22‬‬
‫التاريخية‬ ‫وفق المنهجية المتبعة‬
‫‪ / 4‬اإلطار المكاني و الزماني للوثيقة ‪ :‬يرجع النص على سنة ‪ 1954‬و‬

‫التمكن من‬ ‫حرر بمنطقة القبائل‬

‫‪ / 5‬الفكرة العامة ‪ :‬وثيقة سياسية رسمت المعالم األولى للثورة و حددت‬
‫تحليل وثيقة‬
‫الوسائل و األفاق لما بعد التحرر‪.‬‬
‫بيان أول‬
‫‪ / 6‬األفكار الجزئية ‪ :‬يظم البيان فكرتين رئيسيتين هما ‪:‬‬
‫نوفمبر لشرح‬ ‫أ ‪ ( /‬أيها ‪ .....‬في هذا السبيل )‬
‫دالئله‬ ‫‪ -‬الوضع الداخلي و الخارج للجزائر و ما ألت إليه الحركة الوطنية‬
‫ب ‪ ( /‬و في األخير ‪ .....‬أنفس ما نملك )‬
‫‪ -‬التوجه بهذا البيان إلى الشعب الجزائري و اإلحتكام إليه‬
‫اإلستنتاج ‪ :‬أصدرت جبهة التحرير الوطني بيان أول نوفمبر في شكل نداء‬
‫وجه إلى الشعب الجزائري ليلة الفاتح نوفمبر ‪ 1954‬م و الغرض منه هو‬
‫توضيح أسباب اللجوء للعمل المسلح ‪،‬والهدف الرئيسي منه ( تحرير البالد‬
‫من االحتالل الفرنسي وتحقيق االستقالل ) مؤكدا على ضرورة االستفادة من‬ ‫فوزي إبلعيدن‬
‫حركات التحرر في المغرب العربي‪،‬وحتمية تجاوز خالفات وانقسامات‬
‫الحركة الوطنية وعملها السياسي وتحديد أهداف الثورة التحريرية وهي ‪:‬‬
‫توحيد الجزائريين وتجميع طاقاتهم وجعل القضية الجزائرية حقيقة يعترف‬
‫بها العالم ‪،‬والتأكيد على انتماءاتها العربية اإلسالمية ووحدة المغرب العربي‪.‬‬

‫بسم لل الرحمن الرحيم‬

‫نداء إلى الشعب الجزائري‬
‫هذا هو نص أول نداء وجهته الكتابة العامة لجبهة التحرير الوطني‬
‫إلى الشعب الجزائري في أول نوفمبر‪1954‬‬

‫‪275‬‬
 ‫"أيها الشعب الجزائري‪،‬‬
‫أيها المناضلون من أجل القضية الوطنية‪،‬‬
‫أنتم الذين ستصدرون حكمكم بشأننا نعني الشعب بصفة عامة‪ ،‬و المناضلون بصفة خاصة نُعل ُمكم أن غرضنا من نشر هذا‬
‫اإلعالن هو أن نوضح ل ُكم األسْبا َ َ‬
‫ب ال َعميقة التي دفعتنا إلى العمل ‪ ،‬بأن نوضح لكم مشروعنا و الهدف من عملنا‪ ،‬و مقومات‬
‫وجهة نظرنا األساسية التي دفعتنا إلى االستقالل الوطني في إطار الشمال اإلفريقي‪ ،‬ورغبتنا أيضا هو أن نجنبكم االلتباس‬
‫الذي يمكن أن توقعكم فيه اإلمبريالية وعمالؤها اإلداريون و بعض محترفي السياسة االنتهازية‪.‬‬
‫فنحن نعتبر قبل كل شيء أن الحركة الوطنية بعد مراحل من الكفاح قد أدركت مرحلة التحقيق النهائية ‪.‬فإذا كان‬
‫هدف أي حركة ثورية في الواقع هو خلق جميع الظروف الثورية للقيام بعملية تحريرية‪ ،‬فإننا نعتبر الشعب الجزائري في‬
‫أوضاعه الداخلية متحدا حول قضية االستقالل و العمل ‪ ،‬أما في األوضاع الخارجية فإن االنفراج الدولي مناسب لتسوية‬
‫بعض المشاكل الثانوية التي من بينها قضيتنا التي تجد سندها الديبلوماسي و خاصة من طرف إخواننا العرب و المسلمين‪.‬‬
‫إن أحداث المغرب و تونس لها داللتها في هذا الصدد‪ ،‬فهي تمثل بعمق مراحل الكفاح التحرري في شمال إفريقيا ‪.‬ومما‬
‫يالحظ في هذا الميدان أننا منذ مدة طويلة أول الداعين إلى الوحدة في العمل ‪.‬هذه الوحدة التي لم يتح لها مع األسف التحقيق‬
‫أبدا بين األقطار الثالثة‪.‬‬
‫إن كل واحد منها اندفع اليوم في هذا السبيل‪ ،‬أما نحن الذين بقينا في مؤخرة الركب فإننا نتعرض إلى مصير من تجاوزته‬
‫األحداث‪ ،‬و هكذا فإن حركتنا الوطنية قد وجدت نفسها محطمة ‪ ،‬نتيجة لسنوات طويلة من الجمود و الروتين‪ ،‬توجيهها سيئ‬
‫‪ ،‬محرومة من سند الرأي العام الضروري‪ ،‬قد تجاوزتها األحداث‪ ،‬األمر الذي جعل االستعمار يطير فرحا ظنا منه أنه قد‬
‫أحرز أضخم انتصاراته في كفاحه ضد الطليعة الجزائرية‪.‬‬
‫إن المرحلة خطيرة‪.‬‬
‫أمام هذه الوضعية التي يخشى أن يصبح عالجها مستحيال‪ ،‬رأت مجموعة من الشباب المسؤولين المناضلين الواعين‬
‫التي جمعت حولها أغلب العناصر التي ال تزال سليمة و مصممة‪ ،‬أن الوقت قد حان إلخراج الحركة الوطنية من المأزق‬
‫الذي أوقعها فيه صراع األشخاص و التأثيرات لدفعها إلى المعركة الحقيقية الثورية إلى جانب إخواننا المغاربة التونسيين‪.‬‬
‫وبهذا الصدد‪ ،‬فإننا نوضح بأننا مستقلون عن الطرفين اللذين يتنازعان السلطة‪ ،‬إن حركتنا قد وضعت المصلحة الوطنية‬
‫فوق كل االعتبارات التافهة و المغلوطة لقضية األشخاص و السمعة‪ ،‬ولذلك فهي موجهة فقط ضد االستعمار الذي هو العدو‬
‫الوحيد األعمى‪ ،‬الذي رفض أمام وسائل الكفاح السلمية أن يمنح أدنى حرية‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫و نظن أن هذه أسباب كافية لجعل حركتنا التجديدية تظهر تحت اسم ‪ :‬جبهة التحرير الوطني‪.‬‬
‫و هكذا نستخلص من جميع التنازالت المحتملة‪ ،‬ونتيح الفرصة لجميع المواطنين الجزائريين من جميع الطبقات‬
‫االجتماعية‪ ،‬وجميع األحزاب و الحركات الجزائرية أن تنضم إلى الكفاح التحرري دون أدنى اعتبار آخر‪.‬‬
‫ولكي نبين بوضوح هدفنا فإننا نسطر فيما يلي الخطوط العريضة لبرنامجنا السياسي‪.‬‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬ما أهمية بيان أول نوفمبر في مسيرة الثورة ونجاحاتها ؟‬

‫‪276‬‬
 ‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪-‬يعد دستور الثورة ومرجعها األول الذي اهتدى به قادة الثورة‪.‬‬

‫‪-‬حدد هوية الجزائريين‪.‬‬
‫‪-‬أكسب الثورة شرعية وتدعيما شعبيا حيث رمى بالثورة إلى الشعب‬
‫‪-‬التوحيد السياسي واالجتماعي لغالبية الشعب تحت لواء جبهة التحرير الوطني‬
‫‪-‬التأكيد على الوحدة الجغرافية للوطن‪.‬‬
‫‪-‬التأكيد على الطابع السلمي في الثورة حالة التفاوض‬

‫جواب التعليمة األولى ‪:‬‬

‫‪ -‬معاهدة التافنة بين األمير عبدالقادر والفرنسيين‬

‫‪ -‬وثيقة استسالم الداي حسين ‪1830‬‬

‫‪ -‬بيان أول نوفمبر ‪1954‬‬

‫‪ -‬ميثاق الصومام ‪1956‬‬

‫جواب التعليمة الثانية ‪ :‬أصدرت جبهة التحرير الوطني بيان أول نوفمبر في شكل نداء وجه إلى كافة شرائح الشعب‬

‫الجزائري مساء ‪،‬ووزع تزامنا مع انطالق الثورة التحريرية الكبرى‪،‬وقد حدد أهداف الثورة وكافة األساليب المتاحة‬

‫والممكنة لتحقيق االستقالل وبناء الدولة الجزائرية المعاصرة ‪ ،‬ويوضح كيفيات التعامل مع السلطات االستعمارية خالل‬

‫فترات الحرب والسلم ‪،‬ويطالبهم بااللتفاف حول ثورتهم‪.‬‬

‫جواب التعليمة الثالثة ‪ :‬هدفه ‪ :‬أن يقنع األوربيين أن الجزائر مارست قرصنة في البحر األبيض المتوسط لذلك إسقاطها‬

‫يعد انتصارا لألوربيين وفرصة لنشر المسيحية خارج أوربا‬

‫‪277‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫مادة التاريخ‬

‫‪278‬‬
‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على تقديم تحليل نقدي للتطورات التاريخية‬
‫للجزائر منذ االحتالل الفرنسي إلى يومنا هذا‪ ،‬مستخلصا ما تضمنته المقاومة الوطنية والثورة التحريرية الكبرى من مآثر‬
‫وبطوالت شعبية‪.‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬التاريخ الوطني‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل التوثيق التاريخي المناسب في دراسة االستعمار الفرنسي‪ ،‬والمقاومة الوطنية‪ ،‬والثورة‬
‫التحريرية الكبرى مشيدا بالمآثر والبطوالت الشعبية‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫اإلحتالل الفرنسي للجزائر و الكفاح من أجل اإلستقالل‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬ ‫ى‬

‫المقاومة الوطنية‬
‫أساليب ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫الثورة التحريرية الكبرى‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬اإلحتالل الفرنسي للجزائر و الكفاح من أجل اإلستقالل‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على تقديم تحليل نقدي للتطورات التاريخية‬
‫للجزائر منذ االحتالل الفرنسي إلى يومنا هذا‪ ،‬مستخلصا ما تضمنته المقاومة الوطنية والثورة التحريرية الكبرى من مآثر‬
‫‪279‬‬
 ‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل التوثيق التاريخي المناسب في دراسة االستعمار الفرنسي‪ ،‬والمقاومة الوطنية‪ ،‬والثورة‬
‫التحريرية الكبرى مشيدا بالمآثر والبطوالت الشعبية‪.‬‬
‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم‪ :‬في دردشة لك مع صديق من فرنسا على موقع الفيسبوك حول اإلحتالل الفرنسي‬
‫للجزائر بحيث يصر زميلك على أن فرنسا هي من منحت اإلحستقالل للجزائر لكنك رفضت فكرته وقلت ان الشعب‬
‫الجزائري هو من إسترجع الحرية بعدما دفع الغالي و النفيس فكيف ستقنعه برأيك ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء تطرق األستاذ إلى اإلحتالل الفرنسي للجزائر لفت إنتباهك قوله أن حادثة المروحة لم‬
‫تكن الدافع الحقيقي لإلحتالل مما جعلك تتسائل عن األسباب الحقيقية لإلحتالل الفرنسي للجزائر مراحله و أثاره ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬األسباب و الدوافع الحقيقية لإلحتالل ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا‬

‫يستخلص الدوافع‬ ‫على السند ‪ 3‬ص ‪ 122‬أ ‪ /‬دوافع إقتصادية ‪ - :‬إستغالل ثروات و خيرات الجزائر و موقعها الهام‬
‫الكتاب القديم إستخلص ب ‪ /‬دوافع سياسية ‪ - :‬األزمة السياسية الداخلية الفرنسية في عهد الملك‬
‫الحقيقية لإلحتالل‬ ‫الدوافع الحقيقية‬
‫شارل العاشر و رغبته في إسكات شعبه بتوجيهه نحو الخارج‬
‫الفرنسي للجزائر‬ ‫ج ‪ /‬دوافع دينية ‪ - :‬الحقد على اإلسالم و نشر المسيحية‬ ‫لإلحتالل الفرنسي‬

‫د ‪/‬دوافع إقتصادية ‪:‬إستغالل ضعف األسطول الجزائري بعد معركة نافارين‬ ‫للجزائر‬

‫‪ / 2‬مراحل اإلحتالل ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬مرحلة الحصار العسكري ‪ : 1830 - 1827‬مهدت فرنسا الحتالل‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫الجزائر بفرض حصار عسكري بهدف إضعاف القوة االقتصادية المعتمدة‬
‫يذكر مراحل‬ ‫مكتسباتك القبلية‬
‫على النشاط البحري ‪،‬وعدم تلقيها مساعدات من الدولة العثمانية ‪،‬و وإقناع‬
‫االحتالل‬ ‫والخريطة ص ‪ 124‬في األوربيين بظرورة االحتالل وأهميته‪.‬‬

‫الفرنسي‬ ‫ب ‪ /‬مرحلة الهجوم وسقوط الجزائر العاصمة ‪ :‬في ‪ 25‬ماي ‪ 1830‬غادرت‬ ‫كتاب ‪ 3‬متوسط القديم‬
‫الحملة الفرنسية من ميناء طولون بمرسيليا بقيادة وزير الحربية الفرنسي‬
‫للجزائر؟‬ ‫ماهي مراحل االحتالل‬
‫الجنرال دي بورمون ووصلت يوم ‪ 14‬جوان ‪ 1830‬بميناء سيدي فرج‬
‫غرب العاصمة وفي ‪ 19‬جوان حقق الجيش الفرنسي انتصارا في معركة‬ ‫الفرنسي للجزائر؟‬
‫سطاوالي‪ ،‬و سقطت العاصمة يوم ‪ 5‬جويلية ‪ ،1830‬واضطر الداي حسين‬
‫إلى توقيع معاهدة االستسالم‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪280‬‬
 ‫ج ‪ /‬مرحلة توسع االحتالل ‪ :‬بعد سقوط العاصمة زحفت الجيوش الفرنسية‬
‫نحو المدن الساحلية مثل وهران ‪ 1830‬و أرزيو ومستغانم ‪ 1833‬وبجاية‬
‫عنابة ‪ ،‬و منها زحفت على المدن الداخلية ثم توغلت نحو الجنوب حتى‬
‫وصلت جانت عام ‪ 1911‬م والقت مقاومة من قبل الجزائريين‪.‬‬

‫يستنتج المواقف‬
‫‪ / 3‬ردود الفعل الدولية من اإلحتالل الفرنسي للجزائر ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬
‫الدولية من‬ ‫تباينت المواقف الدولية من االحتالل الفرنسي على النحو التالي ‪:‬‬ ‫على ص ‪ ( 126‬كتاب‬
‫االحتالل‬ ‫‪3‬متوسط القديم) إستنتج أ ‪ /‬دول مؤيدة ‪ :‬وهي الدول الحليفة لفرنسا فمعظم الدول األوربية أيدت‬
‫المواقف الدولية من االحتالل أمثال روسيا وألمانيا‪.‬‬
‫الفرنسي‬
‫ب ‪ /‬دول معارضة ‪ :‬مثل بريطانيا التي عارضته بسبب المنافسة مع فرنسا‬ ‫االحتالل الفرنسي‬
‫للجزائر‪.‬‬ ‫‪،‬باإلضافة إلى إيالة طرابلس‪.‬‬ ‫للجزائر‪.‬‬
‫ج ‪ /‬دول متحفظة ‪ :‬مثل الدولة العثمانية بسبب ضعفها العسكري‬

‫‪ / 4‬نتائج اإلحتالل الفرنسي للجزائر ‪:‬‬

‫يبين اآلثار‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا‬
‫المترتبة عن‬ ‫‪ -‬ضياع السيادة الوطنية‬ ‫على سندات‪148 - 149‬‬
‫االحتالل‬ ‫‪ -‬نهاية الحكم العثماني في الجزائر‬ ‫ما هي اآلثار المترتبة‬
‫الفرنسي‬ ‫‪ -‬اندالع المقاومة الرافضة لالستعمار‬ ‫عن االحتالل الفرنسي‬
‫للجزائر؟‬ ‫‪ -‬بداية تطبيق السياسة االستعمارية التي استهداف مقدسات الجزائر‬ ‫للجزائر؟‬
‫وهويتها وخيراتها‪.‬‬
‫شرح المصطلحات‬
‫حادثة المروحة ‪ :‬وقعت سنة ‪ 3 1827‬أثناء إستفسار الداي حسين قنصل فرنسا عن سبب تأخر دولته في دفع الديون التي‬
‫تدين بها للجزائر ‪ ,‬ولكن رد القنصل الغير الئق أغضب الداي و أمره بالخروج من مجلسه ملوحا بالمروحة فهدده القنصل‬
‫باإلنتقام‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬
‫مما جاء في معاهدة االستسالم التي وقعها الداي حسين ‪ :‬إقامة الشعائر المحمدية تكون حرة ويقع أي مساس بحقوق‬

‫وحرمة السكان ال بدينهم وال بممتلكاتهم وال بتجارتهم وتحترم نساؤهم‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬بين مدى احترام الفرنسيين للمعاهدة‬

‫لم يلتزم الفرنسيون ببنود معاهدة االستسالم حيث بعد سقوط العاصمة ‪1830‬واندفع الجيش الفرنسي في نهب الممتلكات‬
‫واالستيالء على أموال الخزينة والقصور‪ ،‬وزرع الموت والدمار فيها وانتهاك حرمات المقدسات الدينية‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬المقاومة الوطنية ‪ ( 1953 - 1830‬األمير عبد القادر ) ‪1‬‬ ‫السنة الرابعة‬
‫‪281‬‬
 ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬بمناسبة يوم العلم نظمت مؤسستكم رحلة إلى مقام الشهيد بالجزائر العاصمة ولفت إنتباهك‬
‫تمثال األمير عبد القادر فقررت البحث عن تاريخ هذا الرجل و كفاحه ضد اإلستعمار الفرنسي ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫بعد تعرض الجزائر إلى االحتالل الفرنسي عبر الشعب الجزائري عن‬
‫يبين كيف عبر‬
‫رفضه لوجوده وسياسته بالمقاومة خالل القرنين ‪ 19‬م و ‪ 20‬م‬
‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على‬
‫الشعب‬ ‫‪ / 1‬أشكال المقاومة الوطنية ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬المقاومة المنظمة ‪ 1848 – 1830‬م ‪ :‬تمثلت في مقاومة أحمد باي في‬ ‫مكتسباتك القبلية ‪،‬أوضح‬
‫الجزائري عن‬
‫الشرق الجزائري ومقاومة األمير عبد القادر في الغرب الجزائري‬ ‫كيف عبر الشعب‬
‫رفضه‬
‫ب ‪ /‬المقاومة الشعبية المسلحة ‪ 1919 – 1848‬م ‪ :‬مقاومة دينية قام بها‬
‫الجزائري عن رفضه‬
‫لالستعمار‬ ‫مشايخ ورؤساء القبائل تحت راية الجهاد منها المنظمة أمثال مقاومة األمير‬
‫عبد القادر وغير المنظمة مثل مقاومة القبائل والزعاطشة وغيرها‪.‬‬ ‫لالستعمار الفرنسي‬
‫الفرنسي‬
‫ج ‪ /‬المقاومة السياسية ‪ 1954 – 1919‬م ‪ :‬قام بها مجموعة من العلماء‬
‫والمفكرين مطلع القرن العشرين‪. 1962-‬‬
‫د ‪ /‬الثورة التحريرية ‪ 1962 – 1954 :‬م‬

‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا على ‪ / 2‬مقاومة األمير عبدالقادر ‪:‬‬

‫يعرف باألمير‬
‫أ ‪ /‬التعريف باألمير عبد القادر ‪ :‬رجل سياسي وعسكري وأديب ولد عام‬ ‫مكتسباتك القبلية ‪،‬عرف‬
‫عبد القادر‬ ‫‪ 1807‬م وتعلم بوهران زار بغداد ودمشق والقاهرة‪ ،‬بويع في ‪ 27‬نوفمبر‬
‫باألمير عبد القادر‬
‫‪1832‬باإلمارة لقيادة المقاومة المسلحة ضد الفرنسيين‬

‫يستنتج مراحل‬ ‫‪ / 3‬مراحل مقاومته ‪ :‬مرت مقاومة األمير عبد القادر بثالث مراحل هي‬
‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا على‬
‫مقاومة األمير‬ ‫مكتسباتك القبلية ( صور أ ‪ /‬مرحلة القوة ‪ 1837 – 1832‬م ‪ :‬قام األمير عبد القادر بمهاجمة قوات‬
‫الخريطة‪ ،‬النصوص ) العدو واالعتماد على حرب العصابات وصمود القبائل وانتصر في عدة‬
‫عبد القادر‬
‫معارك منها معركة خنق النطاح األولى والثانية ( ماي ‪ ) 1832‬ومعركة‬ ‫الواردة في النص من‬
‫وادي المقطع ( ‪ 17‬جوان ‪ ) 1835‬وكبد الفرنسيين خسائر جسيمة ودفعهم‬ ‫‪ 136‬إلى ‪ 141‬من‬
‫كتاب التاريخ ‪ 3‬متوسط لمهادنته عبر معاهدة دي ميشال في ‪ 24‬فيفري ‪ ، 1834‬و معاهدة‬
‫‪.‬التافنة في ‪ 30‬ماي‪1837‬‬ ‫الجيل األول استنتج‬
‫ب ‪ /‬مرحلة الهدوء المؤقت وتنظيم الدولة ‪ 1839 – 1837‬م ‪:‬استغل األمير‬ ‫مراحل مقاومة األمير‬
‫الهدوء لتنظيم دولته وبناء هياكلها‪.‬فإستطاع تشكيل مجلس وزراء و صك‬ ‫عبد القادر‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫عملة وتقسيم البالد إلى ‪ 8‬واليات و إقامة حصون عسكرية ‪.‬‬

‫‪282‬‬
 ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا على ج ‪ /‬مرحلة حرب اإلبادة ‪ 1847 – 1839‬م ‪:‬‬
‫مكتسباتك القبلية ( صور‬
‫نقض الفرنسيون معاهدة التافنة فاندلعت الحرب مجددا في نوفمبر ‪1938‬‬
‫الخريطة‪ ،‬النصوص )‬
‫يستنتج مراحل‬ ‫واتبع المارشال بيجو‪.‬خطة ( األرض المحروقة ( وإغالق الحدود مع‬ ‫الواردة في النص من‬
‫مقاومة األمير‬ ‫المغرب وأجبر األمير على إنشاء عاصمة متنقلة وهي الزمالة وطلب‬ ‫‪ 136‬إلى ‪ 141‬من‬

‫عبد القادر‬ ‫كتاب التاريخ ‪ 3‬متوسط‬

‫المساعدة من ملك المغرب دون جدوى ‪ ،‬قرر االستسالم بتاريخ ‪ 27‬ديسمبر‬
‫الجيل األول استنتج‬
‫‪ 1847‬بالغزوات ‪.‬وسجن بفرنسا ‪.‬ومنها انتقل إلى تركيا عام ‪ 1852‬ثم إلى‬ ‫مراحل مقاومة األمير‬
‫دمشق إلى أن توفي سنة ‪ 1883‬ونقل جثمانه إلى الجزائر بعد االستقالل‬ ‫عبد القادر‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية أبرز الدوافع التي جعلت األمير عبد القادر يستسلم ويوقف العمل المسلح‬

‫اإلجابة‬

‫‪ -‬إشتداد الحصار على األمير وإرهاق األهالي‬

‫‪ -‬نفاذ المؤونة نتيجة سياسة األرض المحروقة‬

‫‪ -‬طول مدة القتال وسقوط آالف األرواح‬

‫‪ -‬إستشهاد معظم قادته ومساعديه‬

‫‪ -‬تشتت المقاومة بين الغرب والشرق وتخلي السلطان المغربي عنه‬

‫‪ -‬التأييد األوروبي لفرنسا ومرور العالم اإلسالمي بمرحلة ضعف‬

‫شرح المصطلحات‬
‫سياسة األرض المحروقة ‪ :‬هي إستراتيجية عسكرية أو طريقة عمليات يتم فيها إحراق أي شيء قد تستفيد منه المقاومة‬

‫كالمحاصيل الزراعية وقطع األشجار و مصادرة المواشي وحتى اإلبادة الجماعية ولجأت فرنسا إلى هذه السياسة كعقاب‬

‫جماعي لثني المقاومة عن عزيمتها و تشتيتها و إضعافها ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬المقاومة الوطنية ‪ ( 1953 - 1830‬الثورات الشعبية ) ‪2‬‬ ‫السنة الرابعة‬
‫‪283‬‬
 ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬شاهدت شريطا وثائقيا حول مقاومة اللة فاطمة نسومر للمستعمر الفرنسي وغيرها من‬
‫الثورات الشعبية فقررت تدعيم معارفك بالبحث عن هذه اإلنتفاضات و الثورات و دورها في كفاح الشعب ضد اإلستعمار‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات التعليمات‬

‫‪ / 1‬أهم المقاومات الشعبية ‪ :‬اندلعت في ربوع الوطن مقاومات وثورات شعبية‬

‫تجاوزت المئة تواصلت طيلة القرن ‪ 19‬م وبداية القرن ‪ 20‬م وأبرزها‬
‫التعليمة ‪: 1‬‬
‫مجالها الجغرافي‬ ‫قائدها‬ ‫إطارها الزماني‬ ‫إسم المقاومة‬
‫قسنطينة‬ ‫أحمد باي‬ ‫‪1848 - 1837‬‬ ‫أحمد باي‬ ‫اعتمادا على‬

‫يستخلص‬ ‫بسكرة و األوراس‬ ‫الشريخ بوزيان‬ ‫‪1849 - 1848‬‬ ‫الزعاطشة‬ ‫السندات ص ‪33‬‬

‫أبرز‬ ‫منطقة القبائل الكبرى‬ ‫فاطمة نسومر‬ ‫‪1857 - 1851‬‬ ‫القبائل‬ ‫إستخلص أبرز‬

‫المقاومات‬ ‫التيطري سور غزالن‬ ‫سي سليمان‬ ‫‪1880 - 1864‬‬ ‫أوالد سيدي الشيخ‬ ‫المقاومات‬

‫الشعبية‬ ‫البرج ‪ -‬سطيف ‪ -‬باتنة‬ ‫الشيخ المقراني‬ ‫‪1872 - 1871‬‬ ‫المقراني‬ ‫الشعبية‬

‫تيارت – سعيدة‬ ‫العربي بوعمامة‬ ‫‪1883 - 1881‬‬ ‫الشيخ بوعمامة‬

‫باتنة‬ ‫محمد أمزيان‬ ‫‪1916‬‬ ‫األوراس‬

‫الهقار– جانت ‪ -‬ورقلة‬ ‫أمود بن مختار‬ ‫‪1919 - 1916‬‬ ‫التوارق‬

‫يذكر أسباب‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من ‪ / 2‬أسباب قيامها ‪:‬‬
‫‪ -‬طرد المحتل وتحقيق االستقالل‬ ‫خالل مكتسباتك‬
‫قيام المقاومة‬ ‫القبلية إستنتج‬
‫‪ -‬عرقلة توسع االحتالل‬
‫الشعبية‬ ‫‪ -‬مواجهة السياسة االستعمارية‬ ‫أسباب قيام‬

‫‪ -‬الدفاع عن الوطن والممتلكات والمقدسات‬ ‫المقاومة الشعبية‬

‫‪ / 3‬أسباب فشلها ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 3‬من‬
‫يستنتج‬
‫‪ -‬تشتتها الجغرافي‬
‫خالل مكتسباتك‬
‫أسباب فشل‬ ‫‪ -‬تفوق الجيش الفرنسي المدعم بالعتاد الحربي‬
‫القبلية إستنتج‬
‫‪ -‬غياب الدعم الخارجي لها‬
‫المقاومة‬
‫أسباب فشل‬
‫‪ -‬افتقار قادتها ( شيوخ‪ ،‬علماء‪ ،‬أئمة ) للخبرة العسكرية‬
‫الشعبية‬
‫المقاومة الشعبية ‪ -‬إتباعها أسلوب الحرب المكشوفة‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬عدم تزامنها في وقت واحد‬

‫‪ :‬المقاومة الوطنية ‪ ( 1953 - 1830‬السياسة اإلستعمارية ) ‪ 3‬الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪02‬‬ ‫السنة الرابعة‬
‫‪284‬‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قلت لزميلك أن الشعب الجزائري قاوم اإلستدمار الفرنسي بشتى األنواع إلخراجه من الجزائر‬
‫لكن فرنسا لم تبقى مكتوفة األيدي بل مارسة سياستها لبسط سيطرتها فطلب منك أن تشرح له السياسة اإلستعمارية الفرنسية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬مظاهر السياسة االستعمارية ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على‬
‫أ ‪ /‬الميدان السياسي واإلداري ‪ ( :‬سياسة اإلدماج )‬
‫يستنتج مظاهر‬ ‫مكتسباتك القبلية ص ‪ - 20‬سن قوانين تدمج الجزائر في فرنسا ‪،‬وتعتبرها قطعة فرنسية مثل مرسوم‬
‫‪ 1834‬مرسوم‪ 1848‬م ‪ ،‬وتعيين عليها حاكم مدني‬
‫سياسة اإلدماج‬ ‫‪ 30 – 21‬استنتج‬
‫‪ -‬حرمان الجزائريين من حقوقهم السياسية كاالنتخاب و تقسيم الجزائر‬
‫إداريا إلى ثالث مقاطعات وهي الجزائر ‪،‬وهران ‪ ،‬قسنطينة فيها بلديات‬ ‫مظاهر سياسة اإلدماج‬

‫أوربية أغلب سكانها من األوربيين وبلديات مختلطة تضم غالبية جزائرية‪.‬‬

‫ب ‪ /‬الميدان االقتصادي ‪ ( :‬سياسة مصادرة األراضي )‬

‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا على‬
‫سياسة مصادرة‬ ‫‪ -‬مصادرة أراضي الجزائريين ومنحها للمعمرين بطرق كثيرة كالمصلحة‬
‫ص ‪ 22‬إستنتج مظاهر‬
‫العامة لشق الطرق وإقامة الجسور‪.‬‬
‫أراضي‬
‫‪ -‬استغالل خيرات البالد من معادن وخشب وطاقة ومرجان وغيرها‬ ‫سياسة مصادرة أراضي‬
‫‪ -‬فرض الضرائب على الجزائريين‬

‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا على ج ‪ /‬الميدان االجتماعي ‪ ( :‬سياسة االستيطان )‬

‫يستنتج مظاهر‬ ‫‪ -‬تشجيع االستيطان وتقديم مختلف االمتيازات للمعمرين األوربيين الوافدين‬
‫مكتسباتك القبلية و‬
‫سياسة‬ ‫على الجزائر مثل األراضي الخصبة والجنسية الفرنسية‬
‫‪ -‬تطبيق قوانين استثنائية على الجزائريين مثل قانون األهالي ‪ 1871‬م‬ ‫السندات ص ‪ 25‬إستنتج‬
‫اإلستيطان‬
‫مظاهر سياسة اإلستيطان ‪ -‬تفقير الشعب الجزائري عن طريق سلب ممتلكاته‬
‫‪ -‬إخضاع الجزائريين للقانون الفرنسي‬

‫د ‪ /‬الميدان الثقافي ‪ ( :‬سياسة الفرنسة )‬

‫‪ -‬نشر الجهل واألمية بين الناس بعرقلة نشاط المدارس والزوايا‬
‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا على‬
‫يستنتج مظاهر‬ ‫‪ -‬اعتبار اللغة العربية لغة أجنبية‬
‫‪ -‬إحالل اللغة الفرنسية محل اللفة العربية في جميع المعامالت السياسية‬ ‫مكتسباتك القبلية إستنتج‬
‫سياسة الفرنسة‬
‫والعسكرية واإلدارية والقضائية‬ ‫مظاهر سياسة الفرنسة‬
‫‪ -‬محاولة تشويه تاريخ الجزائر بالمغالطات التاريخية ‪.‬‬
‫‪ -‬فرنسة المحيط بكتابة أسماء الشوارع بأسماء فرنسية ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪285‬‬
 ‫و ‪ /‬الميدان الديني ‪ ( :‬سياسة التنصير )‬

‫‪ -‬تحويل المساجد إلى كنائس وإسطبالت وثكنات ومخازن‬

‫التعليمة ‪ : 5‬اعتمادا على ‪ -‬نشر المسيحية عن طريق التبشير حيث قام القساوسة أمثال الكاردينال‬
‫يستنتج مظاهر‬
‫الفيجري باستغالل المجاعات ليبشر بالدين المسيحي مقابل المساعدات‬ ‫مكتسباتك القبلية إستنتج‬
‫سياسة التنصير‬
‫الغذائية‪.‬‬ ‫مظاهر سياسة التنصير‬

‫‪ -‬بناء المؤسسات الدينية المسيحية واليهودية على حساب المؤسسات‬

‫اإلسالمية‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية وماورد في الكتاب من نصوص وصور أذكر بعض األهداف التي سعى المستعمر‬
‫الفرنسي في سياسته‬
‫اإلجابة‬
‫‪ -‬إذابة الجزائر في الكيان الفرنسي‬
‫‪ -‬قتل روح المقاومة لدى الشعب الجزائري‬
‫‪ -‬تحويل الجزائريين المسلمين إلى مسيحيين‬
‫‪ -‬توجيه خيرات الجزائر وشعبها لخدمة االقتصاد الفرنسي‬
‫‪ -‬القضاء على هوية الشعب و طمس معالم شخصيته الحضارية‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫المركبة ‪ 02‬المقاومة الوطنية ( ‪286‬‬

‫المقاومة السياسية ‪4 ) 1954 - 1919‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫‪:‬‬ ‫السنة الرابعة‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬بعد تأكد فشل مختلف الثورات و اإلنتفاضات الشعبية ضد اإلستعمار الفرنسي لجأ الجزائريون‬
‫إلى المقاومة السياسية لطرد المستعمر فما هي ظروف الجوء للنضال السياسي و ماهي أهدافه ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف الحركة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على ‪ / 1‬مفهوم الحركة الوطنية ‪ :‬هي تلك المقاومة الفكرية و السياسية التي‬
‫ظهرت مطلع القرن ‪ 20‬و كانت وسائلها ‪ :‬الصحافة الجمعيات األحزاب‬
‫الوطنية و يذكر‬ ‫مكتسباتك القبلية ص ‪35‬‬
‫‪ / 2‬عوامل ظهورها ‪:‬‬
‫عوامل‬ ‫عرف الحركة الوطنية ‪ -‬فشل المقاومات الشعبية‬

‫ظهورها‬ ‫‪ -‬محاولة المستعمر محو الشخصية الوطنية‬ ‫و أذكر عوامل ظهورها‬

‫‪ -‬دور المهاجرين الجزائرين في المشرق و فرنسا‬

‫‪ / 3‬إتجاهات النظال السياسي ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا على أ ‪ /‬اتجاه المحافظين ‪ :‬دعا إلى معارضة الفكر الغربي وتجنيس الجزائريين‬
‫يبرز إتجاهات‬ ‫و عارض تجنيدهم في صفوف الجيش الفرنسي ‪،‬واإلبقاء على التعليم العربي‬
‫ص ‪ 34‬إلى ‪ 37‬أبرز‬
‫النضال‬ ‫والنظم اإلسالمية ‪،‬ومن دعاته عبد القادر المجاوي ‪/‬عمر راسم‬
‫ب ‪ /‬اتجاه النخبة ‪ :‬دعا إلى التجنيس واإلدماج وطالب دعاته بالحقوق‬ ‫إتجاهات النضال‬
‫السياسي‬
‫السياسية واالجتماعية واالقتصادية ومنهم ابن تهامي ‪،‬أحمد بن إسماعيل‬ ‫السياسي‬
‫ثم ظهرت الحركة الوطنية في شكل أحزاب لها اتجاهات سياسية وإصالحية‬
‫بعد الحرب العالمية األولى‬

‫‪ -‬مظاهر المقاومة السياسية ‪:‬‬

‫‪ / 1‬نشاط الحركة الوطنية مابين ‪1939 - 1919‬م ‪:‬شكلت الحركة الوطنية‬
‫اتجاهات سياسية وإصالحية بعد الحرب العالمية األولى على النحو التالي ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا على‬
‫أ ‪ /‬اتجاه المساواة ‪ :‬مثله حزب اإلخاء الجزائري الذي أسسه األمير خالد‬
‫يحدد إتجاهات‬ ‫سنة ‪1919‬م وتلخصت مطالبه في االعتراف باالستقالل السياسي للجزائر‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬

‫الحركة الوطنية‬ ‫والمساواة بين الجزائريين والفرنسيين في الحقوق والواجبات كاالنتخاب‬ ‫السندات ص ‪43 - 42‬‬
‫الحر والتمثيل النيابي ‪.‬‬
‫و أهم مطالبها‬ ‫حدد إتجاهات الحركة‬
‫ب ‪ /‬االتجاه االستقاللي ‪ :‬مثله حزب " نجم شمال إفريقيا الذي تأسس في‪20‬‬
‫جوان ‪ 1926‬بباريس ‪ ،‬وبعد حله تحول إلى حزب الشعب الجزائري عام‬ ‫الوطنية و أهم مطالبها‬
‫‪ 1937‬بزعامة 'مصالي الحاج' ومن أهم مطالبه ‪:‬‬
‫‪ -‬االستقالل التام للجزائر‪ -‬جالء قوات الجيش الفرنسي عن التراب الوطني‬
‫‪ -‬إلغاء القوانين واإلجراءات االستثنائية ‪ -‬اعتبار اللغة العربية لغة رسمية‬

‫‪287‬‬
 ‫ج ‪ /‬االتجاه اإلدماجي الليبرالي ‪ :‬مثلته جماعة النخبة المتشبعة بالثقافة‬
‫الفرنسية التي أسست فيدرالية المنتخبين الجزائريين ‪ 1927‬ومن دعاته‬
‫فرحات عباس ‪،‬ابن تهامي و أبرز مطالبه ‪:‬‬
‫‪ -‬تحقيق المساواة التامة بين الجزائريين والمستوطنين‬
‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا على‬
‫‪ -‬إدماج الجزائر بفرنسا عن طريق التجنيس ‪ -‬إلغاء القوانين االستثنائية‬
‫يحدد إتجاهات‬ ‫د ‪ /‬االتجاه اإلصالحي ‪ :‬مثلته جمعية العلماء المسلمين الجزائريين تحت قيادة‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬

‫الحركة الوطنية‬ ‫عبد الحميد بن باديس التي تأسست في ‪ 5‬ماي ‪ 1931‬م وكان هدفها األساس‬ ‫السندات ص ‪43 - 42‬‬
‫الرجوع إلى تعاليم الدين اإلسالمي الحنيف وإصالح المجتمع ومحاربة البدع‬
‫و أهم مطالبها‬ ‫حدد إتجاهات الحركة‬
‫والشعوذة والخرافات وكذا االستقالل و حرية تعليم اللغة العربية وفتح‬
‫المدارس العربية و حرية الصحافة واعتمدت في نشاطها على الجرائد‬ ‫الوطنية و أهم مطالبها‬
‫والمجالت مثل ‪:‬المنتقد والشهاب و البصائر‬
‫و ‪ /‬الحزب الشيوعي الجزائري ‪ :‬تأسس في ‪ 1936 .‬وتمحورت مطالبه‬
‫حول المساواة بين الجزائريين والفرنسيين ضمن االتحاد الفرنسي‪ ،‬واالرتباط‬
‫بفرنسا وإصالح األوضاع االقتصادية واالجتماعية وتزعمه عمار أزقان‬

‫‪ / 2‬نشاط الحركة الوطنية أثناء الحرب العالمية الثانية ‪ 1945 – 1939‬م‬

‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫أ ‪ /‬بيان ‪ 10‬فيفري ‪ : 1943‬قام بعض زعماء الحركة الوطنية أمثال أحمد‬
‫يبين مطالب‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫بومنجل والعربي التبسي وفرحات عباس بصياغة بيان يوم ‪ 10‬فيفري‬
‫السندات ص ‪53 - 50‬‬
‫بيان الحركة‬ ‫‪1943‬يصف الوضع الجزائري في ظل االستعمار الفرنسي‪ ،‬ويتضمن‬
‫بين مطالب بيان الحركة‬
‫الوطنية‬ ‫مجموعة مطالب‪ ،‬وسلموا نسخا منه إلى الحاكم العام وممثلي الحلفاء بعض‬
‫الوطنية‬
‫مطالبه ‪ - :‬إدانة االستعمار الفرنسي ‪ -‬منح الجزائر دستورها الخاص ‪- -‬‬
‫مشاركة الجزائريين في حكم بالدهم‪ -‬إطالق سراح جميع المعتقلين السياسيين‬

‫ب ‪ /‬موقف الحلفاء وفرنسا منه ‪ :‬رفض الحلفاء مطالب البيان بحجة‬

‫المسألة الجزائرية قضية داخلية تخص فرنسا‪ ،‬وسارعت السلطة االستعمارية‬
‫يبرز موقف‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫إلى تهدئة الوضع حيث قام شارل العاشر بزيارة قسنطينة )‪ 12‬سبتمبر‬
‫الحلفاء‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫‪ ) 1943‬وإطالق وعود على إصدار مشروع يضمن حقوق النخبة‪ ،‬وإصدار‬
‫والحكومة‬ ‫السندات ص ‪53 - 50‬‬
‫قانون حق المواطنة الفرنسية في‪ 7‬مارس ‪.1944‬‬
‫الفرنسية من‬ ‫أبرز موقف الحلفاء‬
‫ج ‪ /‬رد الفعل الجزائري ‪ :‬إن خيبة أمل الجزائريين في الحلفاء وحكومة‬
‫بيان ‪ 10‬فيفري‬ ‫والحكومة الفرنسية من‬
‫فرنسا دفعهم إلى التكتل وتأسيس تجمع أحباب البيان والحرية في ‪ 14‬مارس‬
‫‪1943‬‬ ‫بيان ‪ 10‬فيفري ‪1943‬‬
‫‪1944‬م ‪.‬يستنكر االستبداد االستعماري ويهدف إلى إقناع الجزائريين‬
‫بشرعية مطالبهم‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪288‬‬
 ‫‪ / 3‬بعد الحرب العالمية الثانية‪1953 - 1945‬م ‪ :‬بعد إصدار فرنسا لمرسوم‬
‫‪16‬مارس ‪ 1946‬الذي عفا عن المعتقلين وسمح بعودة النشاط السياسي‬
‫ظهور أحزاب وقيادات جديدة على النحو التالي ‪:‬‬
‫بين الهيكل‬ ‫أ ‪ /‬االتجاه اإلدماجي ‪ :‬أسس أصحابه االتحاد الديمقراطي للبيان الجزائري ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬من خالل‬

‫تحت قيادة فرحات عباس في‪ 9‬أوت ‪ 1946‬ألجل الثورة بالقانون حيث طالب‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫الجديد للحركة‬
‫بإنشاء جمهورية جزائرية مرتبطة فدراليا بفرنسا‪ ،‬واعتبار اللغة العربية لغة‬ ‫السندات ص ‪57‬‬
‫الوطنية بعد‬ ‫بين الهيكل الجديد‬
‫رسمية إلى جانب الفرنسية‪.‬‬
‫الحرب العالمية‬ ‫ب ‪ /‬االتجاه اإلصالحي ‪ :‬جمعية العلماء المسلمين الجزائريين ‪:‬ترأسها البشير‬ ‫للحركة الوطنية بعد‬

‫اإلبراهيمي بعد وفاة عبدالحميد بن باديس واصلت معارضتها للتجنيس‬ ‫الحرب العالمية‬
‫الثانية‪.‬‬
‫ورفض اإلدماج ونشاطها التعليمي‬ ‫الثانية‪.‬‬

‫ج ‪ /‬االتجاه ا االستقاللي ‪ :‬أسس أصحابه حركة انتصار الحريات‬

‫الديمقراطية ‪:‬تحت قيادة مصالي الحاج في ‪ 10‬نوفمبر ‪ 1946‬وقد حافظ على‬
‫مطالب حزب الشعب االستقاللية‪،‬‬

‫‪ / 4‬المنظمة الخاصة ‪ :‬في مؤتمر فبراير ‪ 1947‬قرر مناضلو حركة انتصار‬

‫التعليمة ‪ : 7‬من خالل‬
‫يذكر دواعي‬ ‫الحريات إنشاء منظمة سرية مهمتها اإلعداد للعمل الثوري بتدريب المجندين‬
‫مكتسباتك القبلية و‬
‫إنشاء المنظمة‬ ‫وتحضير مراكز صنع السالح والذخيرة الحربية وإعداد المخابئ لتجميعها‬
‫السندات ص ‪59‬‬
‫ترأسها محمد بلوزداد‪ ،‬ويشترط لالنضمام إليها األقدمية في الحزب‪ ،‬اإليمان‬
‫الخاصة‬ ‫ما هي دواعي إنشاء‬
‫بالعمل المسلح السلوك الحسن والشجاعة والغيرة على الوطن وتم اكتشاف‬
‫المنظمة الخاصة‬
‫أمرها يوم‪ 8‬مارس‪1950‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫المقاومة السياسية ‪ 5 ) 1954 - 1919‬الميدان الثاني‬

‫المقاومة الوطنية ( ‪289‬‬
‫‪:‬‬ ‫المركبة ‪02‬‬ ‫السنة الرابعة‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قلت لزميلك أن الشعب الجزائري قاوم اإلستدمار الفرنسي بشتى األنواع إلخراجه من الجزائر‬
‫لكن فرنسا لم تبقى مكتوفة األيدي بل مارسة سياستها لبسط سيطرتها فطلب منك أن تشرح له السياسة اإلستعمارية الفرنسية‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫‪ .‬السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬رد اإلستعمار تجاه الحركة الوطنية ‪ :‬تمثلت في موقفين‬

‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على أ ‪ /‬موقف قمعي ‪ :‬وكان هذا الموقف ضد األحزاب المطالبة باإلستقالل‬
‫يوضح موقف‬
‫فقامت بحل األحزاب السياسية ‪ -‬نفي وسجن الزعماء – تجميد نشاطات‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫السلطات‬ ‫األحزاب – فرض غرامات مالية – مصادرة الصحف‬
‫السندات ص ‪61 – 60‬‬
‫الفرنسية من‬ ‫ب ‪ /‬موقف إغرائي ‪ :‬إلستمالة األحزاب المطالبة باإلدماج‬
‫إصالحات فبراير ‪ 1919 :‬منح حق التصويت لبعض الجزائريين‬ ‫أوضح موقف السلطات‬
‫نشاط الحركة‬
‫‪ -‬القانون الخاص‪:‬هو مشروع ادماحي اشتمل على بنود تمنح االمتيازات‬ ‫الفرنسية من نشاط‬
‫الوطنية‬ ‫لألقلية األوربية متجاهال طموحات الجزائريين في تقرير المصير‬
‫الحركة الوطنية‬
‫‪ -‬إصالحات بلوم فيوليت وهو مشروع يتضمن إصالح محتوى التعليم‬
‫وإصالح زراعي وإلغاء المحاكم الخاصة‪.‬باإلضافة لمشروع قسنطينة‬

‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا على ‪ / 2‬مجازر‪ 8‬ماي ‪ 1945‬م ‪ :‬بعد نهاية الحرب العالمية الثانية خرج‬
‫يعرف مجازر‬
‫الجزائريون في مسيرة بالعديد من المدن مثل ‪:‬سطيف وقالمة وخراطة قابلتها‬ ‫مكتسباتك القبلية عرف‬
‫‪ 8‬ماي ‪1945‬‬ ‫فرنسا بمجزرة رهيبة من نتائجها ‪ 45‬ألف شهيدا وقرى مدمرة وعشرات‬
‫مجازر ‪ 8‬ماي ‪1945‬‬
‫المسجونين والمعتقلين وإعدام الكثيرين‬

‫يبرز الخالف‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا على ‪ / 3‬أزمة حركة انتصار الحريات الديمقراطية ‪ : 1953‬وقعت بسبب الخالف‬
‫حول القيادة وأفرزت ثالثة تيارات ‪:‬‬
‫في حزب‬ ‫مكتسباتك القبلية أبرز‬
‫أ ‪ /‬المصاليون ‪ :‬أنصار مصالي الحاج يرون مصالي الحاج مصدر القرارات‬
‫حركة إنتصار‬ ‫الخالف في حزب حركة ب ‪ /‬المركزيون ‪ :‬يرون وجوب أن تكون القرارات جماعية‬

‫الحريات‬ ‫ج ‪ /‬الحياديون ‪ :‬وهم أعضاء المنظمة الخاصة الذين أنشأوا اللجنة الثورية‬ ‫إنتصار الحريات‬
‫للوحدة والعمل في ‪ 23‬مارس‪195‬‬

‫يبرز أثار‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا على ‪ / 4‬أثر مجازر‪ 8‬ماي على مسار الحركة الوطنية ‪:‬‬
‫‪ -‬تأكد الحركة الوطنية من عقم النضال السياسي‬
‫مجازر ‪ 8‬ماي‬ ‫مكتسباتك القبلية أبرز‬
‫‪ -‬إعادة بناء الحركة الوطنية‪-‬‬
‫على الحركة‬ ‫أثار مجازر ‪ 8‬ماي على ‪ -‬إنشاء المنظمة الخاصة السرية ‪1947/02/ 15‬‬

‫الوطنية‬ ‫‪ -‬تصميم مناضلو حزب الشعب الجزائري على االستعداد والتحضير للثورة‬ ‫الحركة الوطنية‬
‫المسلحة تعم كل أرجاء البالد في أقرب وقت ممكن‪ .‬فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫التحريرية الكبرى ‪1962 - 1954‬‬

‫‪290‬‬ ‫المركبة ‪ : 04‬الثورة‬ ‫السنة الرابعة‬
 ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬دار نقاش حاد بين باحثين حول الثورة التحريرية بحيث يقول األن أنها كانت عمال إرتجاليا‬
‫في حين يقول الثاني أنها حدث خطط له منذ مدة وكانت له أهداف عديدة فقررت التدخل لتوضيح األمور وإزالة الغموض‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬ظروف اندالع الثورة التحريرية ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬الظروف الدولية ‪:‬‬
‫يستنتج‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على‬
‫‪ -‬ظهور وانتشار الحركات التحررية‬
‫الظروف‬ ‫‪ -‬انهزام فرنسا في معركة" ديان بيان فو"بفيتنام ماي ‪ 1954‬م‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫‪ -‬ظهور الكفاح المسلح في تونس والمغرب‪.‬‬
‫الداخلية‬ ‫السندات ص ‪ 64‬استنتج‬
‫‪ -‬انفراج العالقات الدولية وسيرها نحو التعايش السلمي‬
‫والخارجية التي‬ ‫الظروف الداخلية‬
‫‪ -‬تراجع مكانة فرنسا كقوة عسكرية بعد الحرب العالمية الثانية ‪.‬‬
‫أحاطت باندالع‬ ‫‪ -‬ظهور المواثيق الدولية التي تقر بحق الشعوب في تقرير المصير‬ ‫والخارجية التي أحاطت‬
‫ب ‪ /‬الظروف الداخلية ‪:‬‬
‫الثورة‬ ‫باندالع الثورة‬
‫‪ -‬قناعة الجزائريين بضرورة الكفاح المسلح بعد فشل العمل السياسي‬
‫التحريرية‪.‬‬ ‫التحريرية‪.‬‬
‫‪ -‬تشتت الحركة الوطنية وأزمة حركة انتصار الحريات‬
‫‪ -‬استمرار السياسة االستعمارية وتجاهل مطالب الحركة الوطنية‬
‫‪ -‬ارتكاب المجازر في حق الشعب الجزائري كمجازر‪ 8‬ماي‪1945‬‬

‫يستخلص‬ ‫‪ / 2‬مراحل الثورة الجزائرية ‪:‬‬

‫ظروف اندالع‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا على أ ‪ /‬مرحلة االنطالقة ‪ 1954‬م ‪ 1956‬م ‪ :‬تميزت هذه المرحلة بمايلي‪:‬‬
‫‪ -‬مواجهة الثورة لصعوبات عديدة ومنها كيفية حصولها على السالح‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫هجومات‬
‫‪ -‬وقوع هجومات ‪ 20‬أوت ‪ 1955‬م بقيادة زيغود يوسف في الشمال‬ ‫السندات ص ‪95 - 93‬‬
‫الشمال‬
‫القسنطيني وكانت تهدف إلى فك الحصار على منطقة األوراس ومواجهة‬ ‫إستخلص ظروف اندالع‬
‫القسنطيني‬
‫سياسة جاك سوستال ولفت الرأي العالمي للقضية الجزائرية ونشر الثورة‪.‬‬ ‫هجومات الشمال‬
‫وبين األهداف‬
‫‪ -‬حضور وفد جبهة التحرير الوطني في مؤتمر باندونغ للدول األفرو‬ ‫القسنطيني وبين األهداف‬
‫التي سطرتها‬ ‫آلسيوية المنعقد في اندونيسيا يوم ‪ 24‬أفريل ‪ 1955‬وطالب الحاضرون من‬ ‫التي سطرتها وعدد‬

‫األمم المتحدة بتسجيل القضية الجزائرية في جدول أعمال الدورة ‪ 10‬المقرر‬ ‫نتائجها‬
‫وعدد نتائجها‬
‫عقدها في أكتوبر‪1955‬‬

‫ب ‪ /‬مرحلة التنظيم والشمولية ‪ 1958 – 1956‬م ‪ :‬وعرفت هذه المرحلة‬

‫‪ -‬مؤتمر الصومام ‪ :‬إجتمع قادة الثورة في وادي الصومام بإفري يوم ‪20‬‬ ‫فوزي إبلعيدن‬
‫أوت ‪1956‬م‪ ،‬وكان الهدف منه هو وضع نظام موحد للعمل العسكري‬

‫‪291‬‬
 ‫والسياسي تسير عليه كل المناطق ‪ ،‬و دراسة كل المستجدات واتخذ المؤتمر‬
‫مجموعة من القرارات الهامة‬
‫‪ -‬القرارات السياسية ‪:‬‬
‫‪ -‬وضع ميثاق الصومام ‪ -‬التأكيد على مبادئ الثورة وهي ‪:‬القيادة الجماعية‬
‫‪،‬أولوية القيادة السياسية على القيادة العسكرية ‪،‬وأولوية النضال بالداخل على‬
‫الخارج ‪ -‬وضع الشروط األساسية لوقف الحرب ‪،‬وشروط التفاوض‬
‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا على ‪ -‬تشكيل مؤسسات الثورة وهي‪: -‬جبهة التحرير الوطني ‪ -‬المؤتمر الوطني‬
‫يستنتج‬ ‫للثورة هو الهيئة العليا – لجنة التنسيق والتنفيذ ‪ -‬الحكومة الجزائرية المؤقتة ‪:‬‬
‫مكتسباتك القبلية و‬
‫تأسست في ‪ 19‬سبتمبر‪ 1958‬بالقاهرة وترأسها فرحات عباس‪.‬‬
‫القرارات التي‬
‫السندات ص ‪ - 105 – 98‬القرارات العسكرية ‪ :‬قسم المؤتمر التراب الوطني إلى ‪ 6‬واليات عسكرية‬
‫خرج بها‬ ‫الوالية األولى ‪ :‬األوراس وقائدها مصطفى بن بولعيد‬
‫الوالية الثانية ‪ :‬الشمال القسنطيني وقائدها ديدوش مراد‬ ‫إستنتج القرارات التي‬
‫مؤتمر‬ ‫الوالية الثالثة ‪ :‬القبائل وقائدها كريم بلقاسم‬
‫خرج بها مؤتمر‬
‫الوالية الرابعة ‪ :‬العاصمة وقائدها رابح بيطاط‬
‫الصومام‬
‫الوالية الخامسة ‪ :‬الغرب الجزائري وقائدها العربي بن مهيدي‬ ‫الصومام‬
‫الوالية السادسة ‪:‬الصحراء وقائدها على مالح‬
‫‪ -‬تنظيم جيش التحرير حيث قسم إلى فيالق ( ‪ 350‬محاربا )‬
‫وكتائب ( ‪110‬محارب ) وفرق (‪ 35‬محاربا ) وأفواج ( ‪ 11‬محاربا )‬
‫ووضعت الرتب العسكرية ‪.‬‬
‫‪ -‬تصنيف الثوارإلى مجاهدين ومسبلين وفدائيين‬
‫‪ -‬إنشاء مصالح مساعدة لجيش التحرير وهي‪ :‬المصالح الصحية و مصلحة‬
‫الدعاية واإلعالم‬

‫ج ‪ /‬مرحلة القوة ( اإلبادة ) ‪ 1960 – 1958‬م ‪:‬‬

‫يبرز الوسائل‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا على تعد من أصعب المراحل حيث توسعت العمليات العسكرية بعد اسناد قيادة‬
‫الجيش الفرنسي للجنرال شال ديغول فقام ‪:‬‬
‫التي إستعملتها‬ ‫مكتسباتك القبلية أبرز‬
‫‪ -‬غلق الحدود الشرقية والغربية بواسطة األلغام واألسالك الشائكة‬
‫فرنسا إلخضاع‬ ‫المكهربة ( خطي شال وموريس )‬ ‫الوسائل التي إستعملتها‬

‫الشعب‬ ‫‪ -‬العمل على إبادة جيش التحرير الوطني في الجبال واألرياف–‬ ‫فرنسا إلخضاع الشعب‬
‫‪ -‬تجنيد المزيد من العمالء والحركة‪.‬‬
‫الجزائري‪.‬‬ ‫الجزائري‬
‫‪ -‬اإلكثار من المحتشدات وتهجير السكان ليفصل بينهم وبين جيش التحرير‬
‫‪ -‬إتباع سياسة التجويع الجماعي و إنشاء مكاتب الفرق اإلدارية الصاص‬

‫‪292‬‬
 ‫‪ -‬طرح فكرة " سلم الشجعان )‪" (SAS‬وهو دعوة الثوار إلى رمي السالح‪.‬‬
‫والعودة للديار مقابل العفو عنهم‬
‫يبين ماذا‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬اعتمادا على ‪ -‬اختطاف الطائرة التي كان على متنها وفد جبهة التحرير الوطني في ‪22‬‬

‫تضمن مشروع‬ ‫أكتوبر ‪ 1956‬م وهو في طريقه من المغرب األقصى إلى تونس‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫‪ -‬مشروع قسنطينة ‪ :‬هو مشروع ذو صبغة تنموية من خالل استصالح‬
‫قسنطينة‬ ‫السندات ص ‪116,115‬‬
‫األراضي وتوزيعها على الفالحين ومد طرق المواصالت وبناء المستشفيات‬
‫؟وماهي‬ ‫‪.‬وقد جاء به شارل ديغول في ‪ 23‬أكتوبر‪ 1958‬غير أن الثورة تواصلت بكل‬ ‫ماذا تضمن مشروع‬

‫أهدافه؟‬ ‫قسنطينة ؟وماهي أهدافه؟ قوة وازداد التالحم الشعبي بها بدليل مظاهرات في ‪ 11‬ديسمبر ‪ 1960‬م‬
‫ولمواجهة مشروع ديغول لجأت الثورة إلى اإلكثار من العمليات الفدائية‬
‫داخل المدن و حرب الكمائن‪ ،‬واإلعالن عن تشكيل الحكومة المؤقتة‬
‫للجمهورية الجزائرية التي ترأسها فرحات عباس في ‪19‬سبتمب ‪ 1958‬م‬

‫د ‪ /‬مرحلة التفاوض و االستقالل ‪ : 1962 - 1960‬تميزت ب‬

‫‪ -‬فشل الحلول العسكرية والمشاريع االقتصادية في القضاء على الثورة‬
‫‪ -‬إشتداد الثورة واتساعها في الداخل ملحقة خسائر بها و اكتسابها تأييدا دوليا‬
‫‪ -‬صمود الشعب الجزائري وتحديه لالستعمار من خالل المظاهرات‬
‫‪ -‬تدهور االقتصاد الفرنسي بسبب األموال الموجهة للحرب‬
‫التعليمة ‪ : 5‬اعتمادا على‬
‫جرت بين الطرفين الجزائري والفرنسي لقاءات لم تكلل بالنجاح في موالن‬
‫إستنتج‬
‫جوان ‪ 1960‬ومحادثات لوسيرن فيفري ‪ 1961‬م بسبب موقف الطرفين ‪:‬‬ ‫مكتسباتك القبلية و‬
‫سير عمليات‬
‫الوفد الفرنسي‬ ‫الوفد الجزائري‬ ‫السندات ص ‪128,130‬‬
‫الحكم الذاتي‬ ‫السيادة الكاملة‬
‫المفاوضات‬ ‫وصورة الوفد الجزائري‬
‫فصل الصحراء‬ ‫وحدة التراب الوطني‬
‫تجزئة الجزائر عرقيا‬ ‫وحدة الشعب الجزائري‬ ‫المفاوض استنتج‬
‫تعثرها وأسباب‬
‫الطاولة المستديرة ( مشاركة كل‬ ‫جبهة التحرير الوطني الممثل‬
‫المفاوضات سير عمليات‬
‫األطراف )‬ ‫الشرعي الوحيد للشعب‬
‫ونتائجها‬ ‫تعثرها وأسباب‬
‫الهدنة‬ ‫وقف إطالق النار‬
‫‪.‬ونتائجها‬
‫ووصلت المفاوضات إلى الجدية وجرت مفاوضات إيفيان اإلولى ‪ 20‬ماي‬
‫‪ 1961‬و فشلت و إفيان الثانية مابين‪ 7‬مارس ‪ 18‬مارس ‪ 1962‬بين الوفد‬
‫الجزائري و الوفد الفرنسي وتوجت ب ‪:‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬وقف إطالق النار يوم ‪ 19‬مارس ‪1962‬‬
‫‪ -‬إجراء استفتاء حول تقرير المصير يوم ‪ 1‬جويلية ‪ 1962‬م‬
‫‪ -‬استقالل الجزائر ضمن وحدتها الترابية بتاريخ ‪ 5‬جويلة ‪ 1962‬م‬

‫‪293‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬علل سبب لجوء الجزائريين للعمل المسلح ( الثورة )‬

‫التعليمة ‪ :‬سبب لجوء الجزائريين للعمل المسلح ( الثورة ) يعود إلى ‪:‬‬
‫‪ -‬قناعة الشعب الجزائري بضرورة القيام بالعمل المسلح‬
‫‪ -‬تشتت الحركة الوطنية وانقسام حزب حركة انتصار الحريات الديمقراطية ( األزمة )‬
‫‪ -‬إقرار المواثيق الدولية بحق الشعوب في تقرير مصيرها‬
‫‪ -‬ظهور الثورة بتونس والمغرب‬
‫‪ -‬ظهور وانتشار الحركات التحررية في العالم‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬صنف األحداث التالية في الجدول حسب مراحل الثورة التحريرية‬
‫‪ -‬انعقاد مؤتمر الصومام ‪-‬وقف إطالق النار‪-‬تأسيس الحكومة الجزائرية المؤقتة‪-‬مشروع قسنطينة ‪-‬مظاهرات ‪ 11‬ديسمبر‪-‬‬
‫انعقاد مؤتمر باندونغ ‪-‬هجومات الشمال القسنطيني‬

‫مرحلة التفاوض واالستقالل‬ ‫مرحلة القوة ( اإلبادة )‬ ‫مرحلة التنظيم والشمولية‬ ‫مرحلة االنطالق‬
‫‪62 - 60‬‬ ‫‪60 - 58‬‬ ‫‪58 - 56‬‬ ‫‪56 - 54‬‬
‫وقف إطالق النار‬ ‫مشروع قسنطينة‬ ‫انعقاد مؤتمر الصومام‬ ‫‪ -‬انعقاد مؤتمر باندونغ‬
‫‪-‬مظاهرات ‪11‬ديسمبر‬ ‫‪-‬هجومات الشمال القسنطيني‬
‫‪-‬تأسيس الحكومة المؤقتتة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 03‬جاء في مقولة ( تعد هجومات الشمال القسنطيني كأول نوفمبر ثان فسر ذلك مبرزا‬
‫ماحققته في مسيرة الثورة‪.‬‬

‫تعد هجومات الشمال القسنطيني بمثابة نوفمبر ثان ألنها شابهتها في شكل هجومات وكانت أول الهجومات مع الجيش‬

‫الفرنسي مباشرة وقد حققت أهدافا سطرتها فأفشلت مشروع سوستال اإلصالحي وفكت الحصار عن األوراس وأعطت بعدا‬

‫شعبيا للثورةوأكدت استمرار الثورة وأقنعت المشككين والمترددين في االنضمام إليها‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪294‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪295‬‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على تقديم تحليل نقدي للتطورات التاريخية‬
‫للجزائر منذ االحتالل الفرنسي إلى يومنا هذا‪ ،‬مستخلصا ما تضمنته المقاومة الوطنية والثورة التحريرية الكبرى من مآثر‬
‫وبطوالت شعبية‪.‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬التاريخ العام‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يوظف الوثائق التاريخية المناسبة للتعرف على موقف الجزائر المبدئي من القضايا العادلة في العالم‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫بؤر التوتر في العالم ‪:‬في الوقت الراهن‬ ‫ى‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫أبعاد الصراع في بؤرة من ‪:‬بؤر التوتر في العالم‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫مواقف الدولة الجزائرية تجاه القضايا العادلة في العالم‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪296‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬بؤر التوتر في العالم‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على تقديم تحليل نقدي للتطورات التاريخية‬
‫للجزائر منذ االحتالل الفرنسي إلى يومنا هذا‪ ،‬مستخلصا ما تضمنته المقاومة الوطنية والثورة التحريرية الكبرى من مآثر‬
‫وبطوالت شعبية‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يوظف الوثائق التاريخية المناسبة للتعرف على موقف الجزائر المبدئي من القضايا العادلة في العالم‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم‪ :‬إعتقد الجميع أنه بإنتهاء الحربين العالميتين األولى و الثانية سيحل السالم و تتالشى‬
‫الصراعات و الحروب لكن القرن ‪ 21‬أثبت العكس فبؤر التوتر و الصراع في تزايد مستمر فما هي أشهر نقاط الصراع‬
‫في العالم و ما هو موقف الجزائر من هذه القضايا ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قال زميلك أن العشرون سنة األخيرة شهدت تأجج و إحتدام الصراعات لتخلق مزيدا من بؤر‬
‫التوتر في العالم فقررت أن تسأله عن سبب ذلك وعن أهم نقاط الصراع و التوتر في العالم ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل‬
‫يعرف بؤر‬ ‫‪ / 1‬تعريف بؤر التوتر ‪ :‬هي مناطق تشهد حالة حروب وإقتتال وغياب‬
‫مكتسباتك عرف بؤر‬
‫التوتر‬ ‫األمن واالستقرار جراء غزو خارجي أو صراع داخلي‬
‫التوتر‬

‫يذكر أهم نقاط‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل ‪ / 2‬أهم مناطق التوتر في العالم ‪:‬‬
‫الصومال ‪ -‬الصحراء الغربية ‪ -‬فلسطين ‪ -‬كوريا الشمالية و الجنوبية‬ ‫مكتسباتك ما هي أهم‬
‫التوتر في العالم‬
‫‪ -‬سوريا ‪ -‬اليمن ‪ -‬أفغانستان ‪ -‬جنوب السودان ‪ -‬ليبيا ‪.‬‬ ‫نقاط التوتر في العالم‬

‫‪ / 3‬أسباب إنتشار بؤر التوتر في العالم ‪:‬‬

‫‪ -‬عدم إحترام سيادة الشعوب ألراضيها‬
‫يذكر أسباب‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬
‫‪ -‬اإلعتداء على حقوق اإلنسان‬
‫على مكتسباتك القبلية‬
‫إنتشار بؤر‬
‫‪ -‬إستعمال القوة في حل الخالفات بين الدول‬
‫أذكر أسباب إنتشار بؤر‬
‫التوتر في العالم‬ ‫‪ -‬التدخل في الشؤون الداخلية للدول‬
‫التوتر في العالم‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬غياب الديمقراطية‬
‫‪ -‬اإلستعمار بكل أشكاله‬

‫‪ / 4‬أسباب إنتشار بؤر التوتر في العالم ‪ :‬ظهر هذا النظام بعد زوال‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا‬
‫يعرف النظام‬
‫اإلتحاد السوفياتي و بروز الزعامة األمريكية و سعيها للهيمنة على العالم و‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫الدولي الجديد‬ ‫يتمثل في تنظيم العالقات الدولية وفق المنظور األمريكي‬ ‫عرف النظام الدولي‬

‫يري منتقدي هذا النظام أن أغلب بؤر التوتر في العالم حاليا هو المتسبب فيها‬ ‫الجديد‬

‫‪297‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬من بؤر التوتر في العالم ( القضية الفلسطينية )‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬كلما تابعت نشرة األخبار في التلفزيون الجزائري و إال شاهدت تقريرا عن القضية‬
‫الفلسطينية و مستجدات صراعها مع الكيان الصهيوني ‪ ,‬فقررت البحث في جذور هذه القضية و أبعادها ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬جذور القضية الفلسطينية ‪ :‬عملت بريطانيا على توطين اليهود‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا‬
‫يبرز جذور‬
‫بفلسطين وذلك من خالل وعد بلفور عام ‪ 1917‬فبعد فرضها اإلنتداب على‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫القضية‬
‫فلسطين من أجل تنفيذ ذلك الوعد الذي تم في ‪ 15‬ماي ‪ 1945‬بإعالن قيام‬ ‫أبرز جذور القضية‬
‫الفلسطينية‬
‫دولة إسائيل المحتلة و عاصمتها تل أبيب‬ ‫الفلسطينية‬

‫‪ / 2‬األحداث البارزة في القضية الفلسطينية ‪:‬‬

‫خضوع فلسطين إلى االنتداب البريطاني مابين ‪ 1848 - 1920‬م‬
‫يلخص األحداث‬ ‫‪ -‬في‪ 2‬نوفمبر ‪ 1917‬م وعد بلفور وزير خارجية بريطانيا بمساعدة اليهود‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا‬

‫البارزة في‬ ‫على إقامة وطن لهم على األراضي الفلسطينية‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫‪ -‬قيام الجمعية العامة لألمم المتحدة سنة ‪ 1947‬بإصدار قرار تقسيم األراضي‬
‫القضية‬ ‫لخص األحداث البارزة‬
‫الفلسطينية إلى دولتين ( عربية‪-‬يهودية) ووضع القدس كمنطقة دولية‪.‬‬
‫الفلسطينية‬ ‫‪ -‬اعالن قيام دولة إسرائيل سنة ‪ 1948‬و ظهور منظمة التحرير الفلسطينية‬ ‫في القضية الفلسطينية‬

‫كممثل شرعي للشعب الفلسطيني عام ‪1964‬‬

‫‪ -‬اعالن قيام الدولة الفلسطينية بالجزائر يوم ‪ 15‬نوفمبر‪1988‬‬

‫‪ / 3‬الحروب العربية اإلسرائيلية ‪ :‬خاض العرب ضد إسرائيل أربعة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬

‫يذكر الحروب‬
‫حروب هي ( ‪ ) 1978 - 1973 - 1967 – 1956‬ليتولى بعدها‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫العربية‬
‫الفلسطينيون مسؤولية الدفاع عن أراضيهم ( المقاومة و اإلنتفاضات‬ ‫أذكر الحروب العربية‬
‫اإلسرائيلية‬
‫الفلسطينية المختلفة ‪.‬‬ ‫اإلسرائيلية‬

‫‪ / 4‬أبعاد القضية الفلسطينية ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا‬
‫أ ‪ /‬البعد الديني ‪ :‬أرض فلسطين أرض طاهرة مباركة ‪ ,‬فهي مبعث اإلنبياء‬
‫يستنتج أبعاد‬ ‫و الرسل وملتقى الرساالت‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫القضية‬ ‫ب ‪ /‬البعد التاريخي ‪ :‬تعتبر فلسطين أرض صراع بين الصليبين و المسلمين‬
‫إستنتج أبعاد القضية‬
‫الفلسطينية‬ ‫فبإقامة دولة إسرائيل يتم قطع التواصل الحضاري‬
‫الفلسطينية‬
‫ج ‪ /‬البعد العسكري ‪ :‬من خالل الحفاظ على الجيش اإلسرائيلي كأقوى جيش‬
‫في المنطقة‪ ،‬ودفع الدول العربية إلى االنفاق على بناء وشراء السالح‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪298‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬موقف الجزائر من القضايا العادلة‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬نشرت إحدى الصحف مقاال جاء فيه ‪ :‬يتسم موقف الجزائر من القضايا الراهنة والعادلة‬
‫بالتوازن والتناسق مع مبادئ سياستها الخارجية وتجاربها السابقة فقررت البحث عن مظاهرهذه المواقف‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على ‪ / 1‬تعريف القضايا العادلة ‪ :‬هي القضايا التي تحتاج إلى النصرة والدعم‬
‫يعرف القضايا‬
‫مكتسباتك عرف القضايا‬
‫العادلة‬ ‫كقضايا التحرر من االستعمار‪.‬‬
‫العادلة‬

‫‪ / 2‬أبعاد وأسس السياسة الخارجية الجزائرية ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬البعد الوطني والقومي والحضاري ‪ :‬يتمثل في مساندة الجزائر للقضايا‬
‫يستنتج أبعاد‬ ‫العربية اإلسالمية مثل القضية الصحراوية وسعيها للتعاون االقتصادي‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا‬
‫واالجتماعي والثقافي‬
‫السياسة‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫ب ‪ /‬البعد الجغرافي ‪ :‬تتركز السياسة الخارجية على ضرورة الوحدة بين‬
‫الخارجية‬ ‫شعوب القارة اإلفريقية عامة والمغرب العربي خاصة للقواسم المشتركة بين‬ ‫إستنتج أبعاد السياسة‬

‫الجزائرية‬ ‫دوله ( التاريخ‪،‬المصير المشترك )‬ ‫الخارجية الجزائرية‬

‫ج ‪ /‬البعد التحرري ‪ :‬تتضامن الجزائر مع قضايا التحرر في العالم‬
‫د ‪ /‬البعد اإلنساني ‪ :‬ركزت الجزائر على العمل من أجل السلم والتعاون‬
‫الدولي واحترام حقوق اإلنسان‬

‫‪ / 3‬موقف الجزائر من القضايا العادلة في العالم ‪:‬‬

‫يبرز موقف‬ ‫‪ -‬مساندة القضايا العادلة مثل القضية الفلسطينية‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬
‫‪ -‬دعم حركات التحرر في العالم‬
‫الجزائر من‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫‪ -‬السعي نحو السلم العالمي‬
‫القضايا العادلة‬ ‫‪ -‬مطالبة األمم المتحدة بنظام اقتصادي عادل‬ ‫أبرز موقف الجزائر من‬

‫في العالم‬ ‫‪ -‬المناداة باحترام حقوق االنسان‬ ‫القضايا العادلة في العالم‬

‫‪ -‬دعم ملف الصحراء الغربية في المنظمات الدولية ( األمم المتحدة‬
‫الجامعة العربية – االتحاد االفريقي – المؤتمر اإلسالمي )‬

‫يبين موقف‬ ‫‪ / 4‬حقوق اإلنسان ‪ :‬تعتبر الجزائر من الدول التي وافقت على اإلعالن‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا‬
‫الجزائر من‬ ‫على مكتسباتك القبلية‬
‫موقف الجزائر من حقوق العالمي لحقوق اإلنسان بحكم أن شعبها من أكثر الشعوب التي تعرضت للقمع‬
‫حقوق اإلنسان‬ ‫العسكري‬ ‫اإلنسان‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪299‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬في دردشة عبر إحدى شبكات التواصل االجتماعي مع أوربي استغرب التعلق الشديد‬
‫للجزائريين بالقضية الفلسطينية فكتبت له (( القضية الفلسطينية تعيش في الوجدان الجزائري )) وقررت تفسير مقولتك‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية اكتب فقرة تبرز فيها موقفك من القضية الفلسطينية‪.‬‬
‫الفقرة‬
‫عانى الشعب الفلسطيني األعزل على كافة األصعدة والمستويات وتعتمد ضده الصحافة الصهيونية العالمية استراتيجية‬
‫تشويه وتزيف للحقائق بعدما استطاعت انتزاع وعد بلفور المشئوم بتاريخ‪ 2‬نوفمبر ‪ 1917‬من بريطانيا و زرع كيان‬
‫مغتصب طائفي في قلب األمة العربية العريقة ‪.‬لتنفيذ استراتيجية إضعاف الدول العربية وتفكيك وحدتها وتماسكها‬
‫الحضاري والجغرافيباعتبار أن العالم العربي يجمعه تاريخ وثقافة ولغة ودين وعادات وتقاليد متجذِرة بين مختلف شعوبه ‪،‬‬
‫فالكيان الصهيوني المجرم عندما أُعلن عند قيام دولته بتاريخ ‪ 14‬مايو ‪ 1948‬من طرف مؤسسها ديفيد بن غوريون بعد أن‬
‫صدر قرار من الجمعية العامة لألمم المتحدة بتاريخ ‪ 29‬نوفمبر ‪ 1947‬وتلقى الدعم من المجتمع الدولي وخاصة الدول‬
‫الكبرى كالواليات المتحدة‪ .‬فالجزائر التي تعرضت لالحتالل الفرنسي تعرف جيدا ً معانة إخواننا الفلسطينيين وبعد إعالن‬
‫االستقالل في جويلية‪ 1962‬بدأ دعم الجزائريين للقضية الفلسطينية ( المساندة المادية والمعنوية والعسكرية ) واختلط الدم‬
‫الجزائري الفلسطيني على األراضي السورية والمصرية واللبنانية ‪،‬ودربت الكوادر األمنية لمساعدة الثورات ضد الصهاينة‬
‫وشارك الجيش ‪1973‬دفاعا ً عن ال َّ‬
‫شرف والكرامة ‪ ،‬وساعدت الرئيس ياسر عرفات ‪ -‬الجزائري في الحروب العربية‬
‫اإلسرائيلية سنة‪ 1967‬للدخول إلى مبنى األمم المتحدة وهو يحمل غصن الزيتون بيد ومسدسه باليد األخرى‪، ،‬وتم قيام‬
‫الدَّولة الفلسطينية بتاريخ ‪ 15‬نوفمبر سنة ‪ 1988‬من فوق أراضيها وبعد مفاوضات أوسلو النرويجية سنة ‪ 1991‬وأفرزت ما‬
‫عرف بمؤتمر مدريد ‪ ،‬سارعت الجزائر إلى تقديم مساعدات سنوية مالية للسُّلطة الوطنية الفلسطينية وفتح سفارة دائمة لها‬
‫في الجزائر‪ ،‬فالشعب الجزائري يرى القضية الفلسطينية جزءا من العقيدة الثَّقافية والشخصية الوطنية ‪،‬وينظر إلى‬
‫الفلسطينيين أنهم إخوة يجب نصرتهم ويتجسد ذلك في تتبع أخبارها وترفع األعالم الفلسطينية في المالعب الجزائرية‬
‫والمسيرات الوطنية ‪،‬وتعلق صور المسجد األقصى في البيوت الجزائرية ‪،‬وتكتب القصائد عنها ‪،‬وتحضر في المناسبات‬
‫كاالحتفال بيوم العلم ‪،‬وحتى رياضيا ً لطالما انسحب الرياضيون الجزائريون وتم إقصائهم من منافسات عالمية بسبب‬
‫رفضهم القاطع والمستمر اللعب مع الصهاينة أو حتى ُمجرد السالم عليهم‪ ،‬وستبقى العالقات الجزائرية الفلسطينية مستمرة‬
‫رغم كل الدسائس والمؤامرات ضد هذه العالقات المتينة‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪300‬‬
 ‫شرح مصطلحات التاريخ السنة الرابعة‬
‫‪ -‬السياسة اإلستعمارية ‪ :‬هي جملة اإلجراءات التي إتخذتها فرنسا للقضاء على كيان و شخصية الدولة الجزائرية‬

‫‪ -‬اإلدماج ‪ :‬هو محاولة إذابة المجتمع الجزائري في المجتمع الفرنسي‬

‫‪ -‬اإلستيطان ‪ :‬هو أخطر أنواع اإلستعمار يتم بشجيع الهجرات نحو بلد معينللقضاء على السكان األصليين‬

‫‪ -‬مصادرة األراضي ‪ :‬إنتزاع األرض من أصحابها لدعم اإلستيطان‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬التنصير ‪ ( :‬التبشير ) و هي حركة نشر الدين المسيحي‬

‫‪ -‬الفرنسة ‪ :‬إحالل الألغة و الثقافة الفرنسية محل اللغة و الثقافة العربية‬

‫‪ -‬قانون التجنيس ‪ : 1865‬منح الجنسية الفرنسية للجزائريين مقابل التخلي عن أحوالهم الشخصية‬

‫‪ -‬قانون األهالي ( األنديجانا ) ‪ : 1871‬هي إجراءات تعسفية إستثنائية ضد الجزائريين الذين رفضو التخلي عن‬

‫أحوالهم الشخصية مثل العقوبات الجماعية على المخالفات الفردية و منع التجول دون رخصة ‪.‬‬

‫‪ -‬التجنيد اإلجباري ‪ : 1912‬تجنيد الشباب في صفوف الجيش الفرنسي و إقحامهم في حروب ال تعنيهم‬

‫‪ -‬المقاومة ‪ :‬حق مشروع للشعوب للدفاع عن نفسها و رفض الظلم و السيطرة‬

‫‪ -‬اإلنتفاضة ‪ :‬شكل من أشكال المقاومة ( هي حركة شعبية واسعة لمقاومة اإلحتالل و الضلم‬

‫‪ -‬المحافظين ‪ :‬المثقفين ثقافة عربية إسالمية ‪ -‬النخبة ‪ :‬المثقفين ثقافة فرنسية‬

‫‪ -‬الجامعة اإلسالمية ‪ :‬فكرة جاء بها المصلح جمال الدين األفغاني لتوحيد العالم اإلسالمي و مواجهة اإلستعمار‬

‫‪ -‬بوادر النضال السياسي ‪ :‬بدايات و عالمات المقاومة السياسية ( كانت في الجزائر مع حمدان خوجة )‬

‫‪ -‬الحركة الوطنية ‪ :‬كل تنظيم سياسي أو مسلح يدافع عن الشخصية الوطنية‬

‫‪ -‬إصالحات فيفري ‪ : 1919‬منح بعض الحقوق السياسية لجماعة النخبة ( مشروطة بالتجنس )‬

‫‪ -‬مشروع بلوم فيوليت ‪ :‬مشروع إصالحي إدماجي جاء به موريس فيوليت سنة ‪ 1936‬رحبت به النخبة و تحفظت منه‬

‫جمعية العلماء المسلمين و رفضه مصالي الحاج ( لم يطبق المشروع ألن المعمرين عارضوه )‬

‫‪301‬‬
 ‫‪ -‬المؤتمر اإلسالمي ‪ : 1936‬تجمع ضم عدة شخصيات جزائرية لدراسة بعض القضايا مثل مشروع فيوليت‬

‫‪ -‬البيان الجزائري أو ما يعرف ببيان فيفري ‪ :‬في ‪ 1943 / 2 / 10‬و الذي يطالب فرنسا و الحلفاء بحقوق‬
‫الجزائريين خاصة حق تقرير المصير‬

‫‪ -‬الحلفاء ‪ ( :‬الحلف األطلسي ) حلف عسكري يظم الدول الغربية أهمها الو م أ – فرنسا – بريطانيا ‪.......‬‬

‫‪ -‬مشروع حق المواطنة الفرنسية ‪ :‬مشروع إصالحي إدماجي جاء به ديغول في ‪ 7‬مارس ‪ 1944‬متجاهال مطالب‬
‫البيان الجزائري‬

‫‪ -‬حركة أحباب البيان و الحرية ‪ :‬تأسست في ‪ 14‬مارس ‪ 1944‬للتعبير عن وحدة الجزائرين رغم إختالف توجهاتهم‬
‫حيث ضمت عدة شخصيات من تيارات مختلفة ( برئاسة فرحات عباس ) ‪ ( ....‬التمسك بمطالب البيان )‬

‫‪ -‬المظاهرات ‪ :‬مسيرات سلمية بحمل رايات أو الهتاف بشعارات لتحقيق مطالب معينة أشهرها مظاهرات ماي ‪1945‬‬

‫‪ -‬المنظمة الخاصة ‪ :‬جناح عسكري سري تابع لحركة إنتصار الحريات الديمقراطية تأسست في ‪ 15‬فيفري ‪1947‬‬

‫‪ -‬القانون الخاص ‪ ( :‬دستور الجزائر ) أو ما يعرف بدستور ‪ ( 1947‬إصالحات إلمتصاص غضب الجزائرين بعد‬
‫مجازر ماي ‪ 1945‬و مع ذلك لم يخرج عن الهدف اإلدماجي )‬

‫‪ -‬سياسة اإلغراء ‪ :‬هي نوع من اإلصالحات أقرتها فرنسا في المجتمع الجزائري بهدف تمزيقه و السيطرة عليه أو‬
‫إمتصاص غضبه في بعض األحيان‬

‫‪ -‬سياسة القمع ‪ :‬هي األعمال التعسفية الغجرامية التي أقدمت عليها فرنسا في المجتمع الجزائري مستعمال في ذلك كل ما‬
‫لديها من قوة و من جباروت من أجل الهيمنة و السيطرة و التغلب عن األوضاع السائدة مهما كانت النتيجة‬

‫‪ -‬حالة الطوارئ ‪ :‬حالة إستثنائية فرضها جاك سوستيل الحاكم العام للجزائر في أفريل ‪ 1955‬خاصة في االوراس‬
‫للقضاء على الثورة ( أحكام عسكرية ‪ /‬منع التجول و التنقل دون رخسة ‪) ......‬‬

‫‪ -‬مؤسسات الثورة ‪ :‬هي الهيئات و التنظيمات السياسية التي تقود و تمثل الثورة‬

‫‪ -‬جبهة التحرير الوطني ‪ :‬هو الجناح السياسي للثورة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪ -‬المؤتمر الوطني ‪ :‬هيئة قيادية عليا مهمته وضع السياسة العامة للثورة‬

‫‪ -‬الحكومة المؤقتة ‪ :‬سلطة تنفيذية تمثل الثورة تاسست يوم ‪ 19‬سبتمبر ‪ 1958‬بالقاهرة برئاسة فرحات عباس‬

‫‪302‬‬
303
 ‫المخطط السنوي لبناء التعلمات جغرافيا السنة الرابعة‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع‬
‫الميادين‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬الموقع الفلكي و‬
‫‪3‬‬
‫موقع الجزائر و أهميته‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي ( ‪ 08‬ساعات )‬

‫الجغرافي – المساحة و األبعاد‬
‫‪ -‬أهمية موقع الجزائر‬ ‫‪4‬‬

‫تضاريس اإلقليم الشمالي‬ ‫‪5‬‬

‫الخصائص الطبيعية للجزائر‬
‫‪ -‬تضاريس اإلقليم الجنوبي‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -‬التنوع المناخي‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬المياه و التنوع اإلقليمي‬
‫التنوع المناخي و التباين اإلقليمي‬
‫‪8‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪9‬‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫تقويم الميدان‬ ‫‪10‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬مراحل التعمير‬ ‫‪11‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬السكان و التنمية‬

‫‪ -‬تطور السكان‬ ‫السكان في الجزائر‬ ‫‪12‬‬
‫توزيع السكان والعوامل المتحكمة فيه‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬
‫‪ -‬النزوح الريفي – توزيع المدن‬ ‫السكان في الجزائر‬ ‫‪14‬‬
‫إستراحة بيداغوجية‬

‫قطاع الزراعة‬ ‫‪15‬‬

‫قطاع الصناعة‬ ‫النشاط اإلقتصادي‬ ‫‪16‬‬

‫( ‪ 10‬ساعات )‬

‫‪ -‬التجارة والنقل‬ ‫‪17‬‬

‫مشاكل التنمية في الجزائر و الحلول‬ ‫مشاكل التنمية في الجزائر‬ ‫‪18‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪19‬‬

‫تقويم الميدان‬ ‫‪20‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪304‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫‪ -‬وضعية إنطالق ‪ -‬التصحر‬ ‫‪21‬‬

‫‪ -‬اإلنجراف ‪ -‬الزالزل‬ ‫‪22‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬السكان و البيئة ( ‪ 10‬ساعات )‬

‫‪ -‬الفيضانات ‪ -‬الجراد‬ ‫المخاطر الطبيعية الكبرى في الجزائر‬ ‫‪23‬‬
‫‪ -‬الحرائق ‪ -‬التلوث‬ ‫‪24‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪25‬‬
‫‪ -‬التصحر ‪ -‬اإلنجراف‬ ‫اإلجراءات الوقائية‬ ‫‪26‬‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫الزاللزل – الفيضانات ‪ -‬الجراد‬ ‫اإلجراءات الوقائية‬ ‫‪27‬‬
‫‪ -‬قبل حدوث الزلزال‬ ‫‪28‬‬
‫‪ -‬أثناء حدوث الزلزال‬ ‫محاكاة معالجة لمشكل إفتراضي‬
‫‪ -‬بعد حدوث الزلزال‬ ‫‪29‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪30‬‬
‫تقويم الميدان‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪305‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪306‬‬
‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الرابعة‬

‫مادة الجغرافيا‬

‫‪ 08‬ساعات‬ ‫المجال الجغرافي‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫السكان و التنمية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫السكان و البيئة‬ ‫الميدان الثالث‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪307‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على استغالل الخرائط واإلحداثيات الجغرافية‬
‫إلبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصوال إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية‪..‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬المجال الجغرافي‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل الخرائط واإلحداثيات الجغرافية إلبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر‪.‬‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫موقع الجزائر و أهميته‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫الخصائص الطبيعية للجزائر‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫التنوع المناخي و التباين اإلقليمي‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪308‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬موقع الجزائر و أهميته‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على استغالل الخرائط واإلحداثيات الجغرافية‬
‫إلبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصوال إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية‪..‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستغل الخرائط واإلحداثيات الجغرافية إلبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬وانت تتابع رفقة عائلتك شريط وثائقي حول الجزائر قال المعلق أنها تعرف تباينا و‬
‫إختالفا في خصائصها الطبيعية ‪ ,‬و أن للجزائر موقع إستراتيجي مهم فأراد أخوك معرف المزيد عن موقع الجزائر و‬
‫خصائصها الطبيعية قررت اإلجابة على كل إنشغاالته ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء مطالعتك لكتاب تاريخ الجزائر القديم رفقة والدك لفت إنتباهك العبارة التالية ( إن‬
‫إستراتيجية الموقع من أهم األسباب التي جعلت بالدنا مطمعا للغزاة عبر التاريخ ) فطلب منك والدك شرح تلك العبارة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ /1‬الموقع و المساحة ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬الموقع الفلكي ‪ :‬تنحصر الجزائر بين درجتي عرض ‪ 19‬و ‪ 37‬شماال‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬
‫يحدد الموقع‬ ‫‪،‬وبين خطي طول ‪ 12‬شرقا و ‪ 9‬غربا‬ ‫باالعتماد على نص‬
‫الفلكي للجزائر‬ ‫والخريطة ص ‪ 10‬حدد‬
‫ب ‪ /‬أهمية الموقع الفلكي ‪:‬‬
‫ويبرز أهميته‪.‬‬ ‫‪ -‬االمتداد من العروض الحارة إلى المعتدلة وتأثير ذلك على مناخ الجزائر‬ ‫الموقع الفلكي للجزائر‬

‫‪ -‬يمر مدار السرطان بجنوب الجزائر الذي يؤثر على درجة الحرارة فيه‬ ‫وأبرز أهميته‪.‬‬

‫‪ -‬يمر بالجزائر خط غرينتش الذي يستعمل كمرجع للتوقيت العالمي الموحد‬

‫ج ‪ /‬الموقع الجغرافي ‪ :‬تقع الجزائر في الجزء الغربي من شمال إفريقيا‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬انطالقا‬
‫يحدد الموقع‬ ‫من نص ص‪10‬‬
‫الجغرافي‬ ‫‪،‬تشرف شماال على البحر األبيض المتوسط بشريط ساحلي طوله ‪ 1200‬كلم‬
‫والخريطة ص ‪ 11‬حدد‬
‫للجزائر‬ ‫‪،‬وتحدها تونس وليبيا شرقا ‪ ،‬والمغرب والصحراء الغربية غربا ‪،‬والنيجر‬ ‫الموقع الجغرافي‬
‫ومالي وموريتانيا جنوبا‬ ‫للجزائر‬

‫د ‪ /‬المساحة واألبعاد ‪ :‬تبلغ مساحة الجزائر ‪ 2.381.741‬كلم‪ ، 2‬وترتب‬

‫بذلك في المرتبة العاشرة عالميا‪ ،‬وفي الرتبة األولى عربيا وإفريقيا ‪ ،‬وتتمثل‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬
‫يذكر مساحة‬
‫أبعاد مساحتها فيما يلي‪:‬‬ ‫على سندات ص ‪11‬‬
‫الجزائر و‬
‫‪ 1955-‬كلم من الجزائر العاصمة شماال إلى أقصى نقطة في الجنوب‬ ‫‪ 12 ،‬أذكر مساحة‬
‫‪.‬يحدد أبعادها‬
‫‪ 1829-‬كلم من تندوف )الجنوب الغربي ( إلى أقصى نقطة في الشرق‬ ‫الجزائر و حدد أبعادها‪.‬‬
‫‪ 1944 -‬كلم من تندوف إلى أقصى نقطة في الشمال الشرقي‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪309‬‬
 ‫‪ / 2‬أهمية الموقع ‪ :‬تمتاز الجزائر بموقع جغرفي هام و ممتاز إقليميا و‬
‫قاريا و عالميا‬
‫أ ‪ /‬األهمية اإلقليمية ‪:‬‬
‫‪ -‬تتوسط الجزائر دول المغرب العربي‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا‬

‫على السندات النصوص ‪ -‬تشر على البحر األبيض المتوسط‬

‫يستخلص أهمية‬ ‫‪،‬الخرائط‪ ،‬الرسومات ‪ -‬تعتبر محورا للتبادل التجاري مع دول أوروبا‬
‫موقع‬ ‫ب ‪ /‬األهمية القارية ‪:‬‬ ‫البيانية(‬
‫‪.‬الجزائر‬ ‫‪ -‬تمثل الجزائر ‪ 8 %‬من مساحة إفريقيا ‪ ،‬وتعتبر بوابتها الشمالية‬ ‫ص ‪15 ،14،13، 10‬‬

‫‪ -‬تمكن دول الساحل اإلفريقي مثل ‪:‬مالي ‪،‬والنيجر عبر طريق الوحدة‬ ‫استخلص أهمية موقع‬

‫اإلفريقية من الوصول إلى موانئ البحر األبيض المتوسط و موانئ العالم‬ ‫الجزائر‪.‬‬

‫ج ‪ /‬األهمية العالمية ‪:‬‬

‫‪ -‬تتوسط الجزائر قارات آسيا وإفريقيا وأوربا‬
‫‪ -‬تعتبر ملتقى الطرق التجارية العالمية البرية والبحرية و الجوية‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬من خالل مكتسباتك القبلية وسندات كتاب الجغرافيا أكتب فقرة تبين فيها مزايا موقع الجزائر‪.‬‬

‫الفقرة‬

‫المقدمة ‪ :‬الجزائر دولة إفريقية تقع في جزئها الشمالي الغربي ‪،‬وتعد من أكبر بلدانها مساحة ‪،‬وقد وفر لها موقعها فوائد‬

‫ومزايا عديدة‪.‬‬

‫العرض ‪ :‬فهي تطل على البحر األبيض المتوسط الذي أكسبها أهمية تاريخية وجعلها شريكا في أحداث تاريخية هامة‬

‫‪،‬تتوسط دول المغرب العربي تساهم في اتصال شطريه الشرقي والغربي ومعبرا إلى العالمين العربي واإلسالمي ‪ .‬وتتيح‬

‫لدول الساحل اإلفريقي من خالل طريق الوحدة اإلفريقية الوصول إلى موانئ أوربا ومنها إلى بقية دول العالم ‪ ،‬وهي منذ‬

‫القدم ملتقى للطرق والتبادل والتعاون بين قارات آسيا وإفريقيا وأوربا‪.‬‬

‫الخاتمة ‪ :‬وقد اكتسبت مكانة دولية بحكم هذا الموقع ونظرة العالم إليها العالم كطرف هام في العالقات الدولية‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪310‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬الخصائص الطبيعية للجزائر‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬إحتدم النقاش بين زمالئك في القسم حول تضاريس الجزائر فهناك من يري أنها متشابهة و‬
‫الطرف األخر يقول أنها متباينة و مختلفة من الشمال إلى الجنوب فقررت التدخل لتوضيح األمر و إزالة الغموض ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يحدد األقاليم‬ ‫‪ / 1‬األقاليم التضاريسية الكبرى في الجزائر ‪ :‬تضم الجزائر إقليمين متباينين‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا‬
‫التضاريسية‬ ‫اإلقليم الشمالي ذي البنية الحديثة التكوين يشغل ‪ % 16‬من مساحتها ‪،‬واإلقليم‬ ‫السند ‪ 17‬حدد األقاليم‬
‫في الجزائر‬ ‫التضاريسية في الجزائر الجنوبي ذي البنية القديمة التكوين يشغل ‪:%84‬‬

‫‪ / 2‬تضاريس اإلقليم الشمالي ‪ :‬تبلغ مساحة القسم الشمالي الممتد من السواحل‬

‫إلى األطلس الصحراوي ‪ 381741‬كلم مربع ويتكون من ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬سلسلة األطلس التلي ‪ :‬هي سلسلة من الجبال تمتد من جبال تلمسان غربا ‪،‬‬
‫إلى جبال سوق أهراس شرقا أهمها جبال جرجرة التي تبرز فيها قمة اللة‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬
‫خديجة بارتفاع ‪ 2308‬مترا ‪.‬‬
‫يستنتج‬ ‫على الخرائط المقطع‬
‫ب ‪ /‬سلسلة األطلس الصحراوي ‪ :‬هي سلسلة من الجبال تمتد موازية لألطلس‬
‫تضاريس‬ ‫التلي منها‪ :‬جبال أوالد نايل ‪،‬وجبال القصور‪ ،‬وجبال األوراس التي تبرز فيها‬ ‫التضاريسي والصور‬

‫القسم الشمالي‬ ‫ص ‪ 19‬إلى ‪ 22‬استنتج قمة الشيلية بارتفاع ‪ 2308‬مترا‬

‫ج ‪ /‬الهضاب العليا ‪ :‬تنحصر بين السلسلتين الجبليتين ( التلي و الصحراوي)‬
‫للجزائر‬ ‫تضاريس القسم‬
‫‪،‬تتخللها منخفضات تغمرها المياه المالحة وتدعى الشطوط أو السبخات كالشط‬
‫الغربي والشط الشرقي‬ ‫الشمالي للجزائر‪.‬‬
‫د ‪ /‬السهول الساحلية ‪ :‬تقع بالقرب من الساحل وتمتاز بضيقها وخصوبة‬
‫تربتها منها ‪ :‬سهل عناب ‪ ،‬سهل متيجة ‪ ،‬سهل وهران ‪.‬‬
‫و ‪ /‬السهول الداخلية ‪ :‬تقع في الداخل بعيدا عن البحر وتنحصر بين جبال‬
‫األطلس التلي منها ‪:‬سهل تلمسان ‪ ،‬سهل قسنطينة ‪ ،‬سهل سطيف‬

‫التعليمة ‪:3‬إعتماداعلى‬
‫يستنتج‬ ‫‪ / 3‬تضاريس اإلقليم الجنوبي ‪ :‬تبلغ مساحته ‪ 2‬مليون كلم مربع والممتد من‬
‫النصوص و الصور‬
‫جنوب األطلس الصحراوي إلى أقصى نقطة في الجنوب ‪،‬ويتكون من ‪:‬‬
‫تضاريس‬
‫ص ‪ 24‬إلى ‪25‬‬
‫أ ‪ /‬المنخفض الشمالي الشرقي ‪ :‬عبارة عن حوض واسع من الكثبان الرملية‬
‫القسم الجنوبي‬
‫غني بالمياه الجوفية ‪ ،‬تشغله بعض الشطوط كشط ملغيغ ) أخفض مكان في‬ ‫استنتج تضاريس‬
‫للجزائر‬
‫الجزائر ب ‪ 35 -‬مترا عن سطح البحر(‬ ‫القسم الجنوبي‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪311‬‬
 ‫ب ‪ /‬الصحراء الشمالية الغربية ‪ :‬هي هضبة صخرية تميزها تشكيالت‬
‫التعليمة ‪:3‬إعتماداعلى الحمادة )مساحة من الصخور الجيرية الرملية على شكل صفائح (ويأخذ العرق‬
‫يستنتج‬ ‫الغربي الكبير مساحة هامة منه‬ ‫النصوص و الصور‬
‫تضاريس‬ ‫ج ‪ /‬الصحراء الجنوبية ‪ :‬تضم مجموعة جبال بركانية تعرف بجبال الهقار‬
‫ص ‪ 24‬إلى ‪ 25‬استنتج‬
‫في الركن الجنوبي الشرقي ‪ ،‬بها أعلى قمة في الجزائر و هي قمة تاهات‬
‫القسم الجنوبي‬
‫بارتفاع ‪ 2918‬مترا‪،‬‬ ‫تضاريس‬
‫للجزائر‬ ‫والرق ) تكوينات من الحصى (‬ ‫القسم الجنوبي‬
‫والعرق ) الكثبان الرملية ( في الركن الغربي مثل عرق إيقدي وعرق الشاش‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪ :‬من خالل مكتسباتك القبلية وسندات كتاب الجغرافيا أبرز مزايا والصعوبات التي تطرحها تضاريس الجزائر‪.‬‬
‫الصعوبات‬ ‫المزايا‬

‫‪ -‬التأثير السلبي على التساقط‬ ‫‪ -‬تنوع األقاليم المناخية‬

‫‪ -‬صعوبة الحياة في الصحراء‬ ‫‪ -‬تنوع الغطاء النباتي‬

‫‪ -‬قلة المساحات الزراعية‬ ‫‪ -‬تنوع المحاصيل الزراعية‬

‫‪ -‬توزع سكاني غير منتظم‬ ‫‪ -‬تنوع األنشطة االقتصادية‬

‫‪ -‬تنوع البيئات السياحية‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪312‬‬
‫الميدان األول‬ ‫التنوع المناخي و التباين اإلقليمي ‪ ( 1‬التنوع المناخي )‬ ‫المركبة ‪: 03‬‬ ‫االسنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬قرات والدك في مجلة أن الغطاء النباتي يعتبر المرأة العاكسة لنوع المناخ و التربة السائدة‬
‫في منطقة ما فطلبت منك ان تشرح لها هذه المقولة فكيف ستكون إجابتك ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬العوامل المؤثرة في المناخ ‪:‬‬

‫‪ -‬موقع الجزائر الفلكي ‪ :‬تمتد الجزائر الجزائر بين المنطقة المعتدلة و‬
‫الحارة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل‬
‫‪ -‬الموقع الجغرافي ‪ :‬مجاورة الجزائر للبحر المتوسط الذي يجعل‬
‫يحدد األقاليم‬ ‫على نص ص ‪28‬‬
‫الرياح تتشبع ببخار الماء‬
‫التضاريسية في‬ ‫والمقطع التضاريسي‬
‫‪ -‬منطقة الضغط المرتفع األزوري ‪ :‬التي تتمركز قرب جزر أزور شتاء‬
‫الجزائر‪.‬‬ ‫فتهب رياح غربية على شمال الجزائر وتتسبب في سقوط األمطار‬ ‫حدد األقاليم التضاريسية‬
‫‪ -‬امتداد التضاريس ‪ :‬بشكل عرضي مما يجعلها تقف حاجزا طبيعيا أمام‬
‫في الجزائر‪.‬‬
‫المؤثرات المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬هبوب الرياح الحارة ‪ :‬تهب الرياح الجنوبية الحارة )السيروكو ( في‬
‫فصل الصيف نحو الشمال وتساهم في ارتفاع درجات الحرارة به‪.‬‬

‫‪ / 2‬األقاليم المناخية في الجزائر ‪ :‬تبلغ مساحة القسم الشمالي الممتد من‬

‫يذكر أنواع‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫السواحل إلى األطلس الصحراوي ‪ 381741‬كلم مربع‪،‬ويتكون من‪:‬‬

‫األقاليم المناخية‬ ‫السندات ص ‪ 29‬إلى ‪ - 30‬مناخ البحر األبيض المتوسط ‪ :‬يغطي اإلقليم الشمالي من الساحل إلى‬
‫جنوب األطلس الصحراوي ‪،‬ويتميز بفصلين متناقضين من حيث الحرارة‬ ‫أذكر أنواع األقاليم‬
‫في الجزائر و‬
‫والتساقط فصل معتدل ورطب من أكتوبر إلى ماي وفصل حار جاف‬
‫خصائص كل‬ ‫المناخية في الجزائر و‬
‫باقي شهور السنة ‪،‬‬

‫إقليم‬ ‫‪ -‬المناخ الصحراوي ‪ :‬يغطي القسم الجنوبي ‪،‬ويتميز بحرارته المرتفعة‬ ‫خصائص كل إقليم‬
‫وجفافه وخاصة في فصل الصيف‬

‫يبرز خصائص‬ ‫‪ / 3‬خصائص المناخ في الجزائر ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬

‫‪ -‬الحرارة ‪ :‬تنخفظ الحرارة في السواحل و ترتفع كلما إتجهنا جنوبا ‪.‬‬ ‫على ص نصوص‪31‬‬
‫المناخ في‬
‫‪ -‬التساقط ‪ :‬يتلقى القسم الشمالي كميات معتبرة من األمطار وخاصة‬ ‫أبرز خصائص المناخ‬
‫الجزائر‪.‬‬ ‫السواحل الشرقية و تقل كلما إتجهنا جنوبا‬ ‫في الجزائر‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪313‬‬
‫الميدان األول‬ ‫التنوع المناخي و التباين اإلقليمي ‪( 2‬المياه و التنوع اإلقليمي )‬ ‫المركبة ‪: 03‬‬ ‫االسنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في شريط وثائقي قال المعلق ‪:‬إن تناقص كميات األمطار وخصوبة التربة من الشمال إلى‬
‫الجنوب كان له األثر في توزيع األودية و الغطاء النباتي في الجزائر ‪.‬مما دفع بأخيك للتساؤل‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬المياه في الجزائر ‪:‬‬

‫المظهر الهيدروغرافي ‪ :‬وهو خريطة التوزيع الجغرافي للمجاري المائية‬
‫يستنتج خصائص‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل‬
‫وتسمى المجاري المائية في الجزائر باألودية) الواد ‪ :‬مجرى مائي غير‬
‫الشبكة‬ ‫دائم الجريان ( و تتميزبما يلي‪:‬‬ ‫على السندات ص ‪32‬‬
‫‪ -‬التذبذب وعدم االنتظام في تصريف المياه تضيف شتاء بفعل غزارة‬ ‫استنتج خصائص الشبكة‬
‫الهيدروغرافية في‬
‫األمطار ويجف معظمها صيفا بسبب الجفاف‬ ‫الهيدروغرافية في‬
‫الجزائر‬
‫‪-‬قصر طولها وتعرجاتها لتشعب التضاريس وفرة مياهها شماال وقلة‬ ‫الجزائر‬
‫تدفقها جنوبا‬
‫‪ -‬غير صالحة للمالحة و تركز أغلبها في القسم الشمالي‬

‫‪ / 2‬أنواع األودية ) حسب توزيعها الجغرافي) ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على أ ‪ /‬األودية الشمالية ‪ :‬تنب من السفوح الشمالية لألطلس التلي ‪،‬وتصب‬
‫يصنف األودية‬ ‫في البحر األبيض المتوسط عدا واد الشلف ‪،‬وأهمها واد الشلف‪،‬واد‬ ‫مكتسباتك القبلية‬
‫سيق‪،‬واد الصومام‬ ‫وخريطة األودية صنف‬
‫حسب موقعها‬
‫ب ‪ /‬األودية الداخلية ‪ :‬تنبع من األطلسين التلي والصحراوي ‪،‬وتصب‬ ‫األودية حسب موقعها‬
‫الجغرافي ويبين‬ ‫الجغرافي وبين‬
‫أغلبها في الشطوط واألحواض منها ‪:‬واد القصب‬
‫خصائصها‪.‬‬ ‫ج ‪ /‬األودية الصحراوية ‪ :‬تنبع من األطلس الصحراوي أو جبال‬ ‫خصائصها‪.‬‬
‫الهقار‪،‬وتصب في الشطوط أو تغوص في الرمال ‪،‬مياهها قليلة منها‪:‬واد‬
‫ميزاب‪ ،‬واد جدي‪،‬الواد األبيض‬

‫‪ / 3‬التباين اإلقليمي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬

‫‪ -‬أقاليم الغطاء النباتي ‪ :‬يتدرج الغطاء النباتي من الشمال إلى الجنوب‬ ‫على السندات ص‬
‫يبرز كيفية توزيع‬
‫تبعا لتدرج خصوبة التربة و كمية التساقط ‪ ،‬وتتوزع أقاليمه كما يلي‪:‬‬ ‫‪34،33‬‬
‫الغطاء النباتي و‬
‫أ ‪ /‬إقليم البحر األبيض المتوسط ‪ :‬بسبب كثرة أمطاره وتربته الخصبة‬ ‫كيف يتوزع الغطاء‬
‫خصائصه‬ ‫النباتي ؟ وماهي العوامل والجيدة هو أوفر نباتا وأغناها نوعا ويتشكل من الغابات الطبيعية دائمة‬
‫الخضرة و فيه أشجار كالصنوبر والبلوط والفلين والزان واألرز ‪ ،‬و‬ ‫التي تتحكم في توزيعه‬
‫‪.‬‬ ‫أشجار أخرى كالزيتون والحمضيات باإلضافة إلى األحراش‬ ‫؟وماهي خصائصه ؟‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪314‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫ب ‪ /‬إقليم السهوب ‪ :‬نظرا لكمية معدل التساقط والتربة الفقيرة والتربة‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬

‫يبرز كيفية توزيع‬ ‫على سندات ص‪ 34، 33‬الملحية تظهر نباتاته في شكل حشائش قصيرة وشجيرات ومنها نبات‬
‫الحلفاء إلى جانب الشيح و يعتبر النطاق األنسب للرعي وخاصة األغنام‬ ‫كيف يتوزع الغطاء‬
‫الغطاء النباتي و‬
‫النباتي ؟ وماهي العوامل ج ‪ /‬اإلقليم الصحراوي ‪ :‬نظرا للظروف المناخية كالجفاف وقلة التساقط‬
‫خصائصه‬ ‫ونوعية التربة وكثرة الرمال والملوحة أثر هذا على الحياة النباتية فتنمو‬ ‫التي تتحكم في توزيعه‬

‫النباتات الشوكية ذات الجذور الطويلة مثل ‪ :‬النخيل المقاومة للجفاف‪.‬‬ ‫؟وماهي خصائصه ؟‬

‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** إدماج جزئي ***‬

‫التعليمة ‪: 0 1‬علل تناقص كمية األمطار كلما اتجهنا من الشمال إلى الجنوب‪.‬‬

‫تتناقص كميات األمطار كلما اتجهنا من الشمال إلى الجنوب بسبب‪:‬‬

‫‪ -‬الحاجز التضاريسي المتمثل في السالسل الجبلية‬

‫‪ -‬البعد عن المسطحات المائية )البحر األبيض المتوسط (‬

‫‪ -‬اتساع المساحة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪315‬‬
‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬يقال ‪:‬الغطاء النباتي مرآة عاكسة للمناخ‪.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية وسندات الكتاب أكتب فقرة تشرح فيها المقولة ‪.‬‬
‫الفقرة ‪:‬‬

‫المقدمة ‪ :‬تتربع الجزائر على مساحة شاسعة وتتميز بتنوع مناخها الذي يتحكم في نوعية الغطاء النباتي‪.‬‬

‫العرض ‪ :‬فيتدرج الغطاء النباتي من الشمال إلى الجنوب ومن الشرق إلى الغرب ويتنوع من غابات الفلين والصنوبر‬

‫والعرعار وأحراش والريحان والدوم في القسم التلي حيث المناخ المطر‪،‬ويزداد كثافة في السواحل الشرقية ) من القبائل‬

‫إلى القالة( التي تتلقى كميات معتبرة من األمطار)أكثر من ‪1000‬ملم( وفي إقليم السهوب تكون الحياة النباتية فقيرة وتختفي‬

‫الغابات الكثيفة وتحل محلها األحراش والمراعي لقلة األمطار وفقر التربة ‪،‬وتسود اإلقليم الصحراوي النباتات الشوكية‬

‫القصيرة للجفاف المستمر الذي يعرفه والتربة الرملية وندرة التساقط‪.‬‬

‫الخاتمة ‪:‬يجب على الدولة تكثيف التشجير ‪،‬وتوعية المواطن بالحفاظ على الثروة النباتية تجنبا للتأثيرات السلبية على مناخ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬من خالل مكتسباتك القبلية‬

‫س ‪ 1‬علل تناقص كمية األمطار كلما اتجهنا من الشمال إلى الجنوب‪.‬‬
‫س ‪ 2‬اشرح تأثير الموقع الفلكي والتضاريس على مناخ الجزائر‬

‫ج ‪ : 1‬الحاجز التضاريسي والمتمثل في السالسل الجبلية ‪ -‬البعد عن البحر األبيض المتوسط ‪ -‬اتساع المساحة‬
‫ج‪: 2‬‬
‫تأثير التضاريس‬ ‫تأثير الموقع الفلكي‬
‫‪ -‬من حيث االمتداد من الجنوب الغربي إلى الشمال‬ ‫‪ -‬موقع الجزائر بين العروض‬

‫الشرقي‬ ‫‪ -‬الحارة جنوبا والعروض المعتدلة شماال‬

‫‪ -‬من حيث االرتفاع بين اإلقليمين الغربي والشرقي‬ ‫‪ -‬التباين في توزيع الحرارة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪316‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪317‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على استغالل الخرائط واإلحداثيات الجغرافية‬
‫إلبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصوال إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية‪..‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬السكان و التنمية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية وأهمية االستغالل العقالني للموارد الطبيعية‬

‫مركبات الميدان الثاني‬

‫السكان في الجزائر‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫األنشطة اإلقتصادية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫مشاكل التنمية اإلقتصادية في الجزائر‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪318‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬السكان في الجزائر‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على استغالل الخرائط واإلحداثيات الجغرافية‬
‫إلبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصوال إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية‪..‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يدرس المظاهر السكانية في الجزائر مبرزا جهود التنمية وأهمية االستغالل العقالني للموارد الطبيعية‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬لفت إنتباهك حوار بين تلميذين في القسم حول النمو الديمغرافي للجزائر فيقول األول‬
‫أن تأثيرات النمو الديمغرافي السلبية أكثر من اإليجابية في حين يري الثاني العكس فقررت التدخل إلبراز أبعاد النمو‬
‫الديمغرافي في الجزائر و خصائصه ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء مطالعتك لكتاب الجغرافيا رفقة أختك لفت إنتباهكما الرسومات والمنحنيات البيانية‬
‫التي تبين تطور سكان الجزائرعبر الزمن فقررت البحث عن عوامل هذا التطور ومراحله ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ /1‬مراحل التعمير ‪:‬‬

‫إلى‬ ‫أ ‪ /‬المرحلة األولى ‪ :‬تدل آثار البقايا البشرية إلى ظهور اإلنسان في الجزائر ال‬
‫‪700‬ألف سنة وقد تكونت الممالك األمازيغية ‪ ،‬ثم توافد المحتلون مثل‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬باالعتماد‬
‫يستنتج مراحل‬ ‫الرومان والوندال والبيزنطيين ‪.‬و الفينيقيين‪.‬‬ ‫على السندات ص ‪40‬‬
‫تعمير الجزائر‪.‬‬ ‫ب ‪ /‬المرحلة الثانية ‪ :‬تبدأ الفتح اإلسالمي لبالدنا بحيث اختلط الفاتحون‬ ‫إستنتج مراحل تعمير‬

‫المسلمون بالسكان األصليين باإلضافة للعثمانين ( العنصر التركي )‬ ‫الجزائر‪.‬‬

‫ج ‪ /‬المرحلة الثالثة ‪ :‬عمد المستعمر الفرنسي على تشجيع المعمرين‬

‫األوربيين ومنحهم إمتيازات لإلستيطان في الجزائر‬

‫‪ / 2‬مراحل تطور عدد السكان ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬مرحلة التراجع ‪ : 1872 - 1851‬شهد النمو السكاني تراجعا بسبب‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬انطالقا‬
‫يحدد مراحل‬ ‫األوبئة التي انتشرت بين السكان والمجاعة التي أصابتهم اإلبادة التي مارسها‬ ‫من الرسم البياني ص‬
‫المستعمر عليهم أثناء ثوراتهم ضده ‪.‬‬ ‫‪ 42‬و النص والوثائق‬
‫تطور سكان‬
‫ب ‪ /‬مرحلة النمو البطيئ ‪ : 1960 - 1872‬تراجعت نسبة الزيادة الطبيعية‬ ‫الواردة في ص‪41‬‬
‫الجزائر‬ ‫بسبب مشاركة الجزائريين في الحربين العالميتين األولى والثانية‪،‬وسياسة‬ ‫حدد مراحل تطور‬
‫التهجير التي انتهجها المستعمر ضدهم ‪.‬‬ ‫سكان الجزائر‬
‫ج ‪ /‬مرحلة النمو السريع ‪ : 2006 - 1960‬عرفت الجزائر انفجارا سكانيا‬
‫بارتفاع الزيادة الطبيعية بسبب تحسن الظروف المعيشية وصحية وتوفر األمن‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫الزيادة الطبيعية ‪ :‬هو الفرق بين عدد المواليد و الوفيات خالل سنة‬

‫‪319‬‬
 ‫‪ / 3‬تركيب سكان الجزائر ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬
‫يستنتج تركيب‬ ‫على السندات ص ‪ 44‬أ ‪ /‬حسب فئات السن ‪ :‬تيغلب على مجتمع الجزائر نسبة الشباب‬
‫‪.‬سكان الجزائر‬ ‫ب ‪ /‬حسب النشاط االقتصادي ‪ :‬يسيطر قطاع الخدمات على النشاط إقتصادي‬ ‫– ‪ 45‬إستنتج تركيب‬
‫ثم يأتي بعدها القطاع الصناعي والزراعي‬ ‫سكان الجزائر‬

‫‪ / 4‬توزيع السكان ‪ :‬تقدر الكثافة السكانية في الجزائر سنة ‪ 2017‬م‬

‫يستنتج طبيعة‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا‬
‫‪ 17.24‬ن‪ /‬كم ‪ 2‬إال أنها متباينة من الشمال والجنوب على النحو التالي‪:‬‬
‫الكثافة السكانية‬ ‫على السندات ص ‪46‬‬
‫أ ‪ /‬كثافة سكانية مرتفعة في التل تفوق ‪ 200‬ن‪/‬كم‬
‫في الجزائر‬ ‫– ‪ 47‬إستنتج طبيعة‬
‫ب ‪ /‬كثافة سكانية متوسطة في منطقة الهضاب العليا‬
‫الكثافة السكانية‬
‫ج ‪ /‬كثافة سكانية منخفضة في الجنوب ( الصحراء )‬

‫‪ / 5‬العوامل المتحكمة في توزيع السكان ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫يذكر العوامل‬ ‫أ ‪ /‬العوامل الطبيعية ‪ :‬يتركز السكان في السهول و السواحل لتوفرها على‬
‫السندات ص ‪- 47‬‬
‫المتحكمة في‬ ‫التربة الخصبة ‪ ،‬و المياه و المناخ المعتدل ‪،‬ويفرون من الصحراء‬
‫‪ 48‬أذكر العوامل‬
‫توزيع سكان‬ ‫ب ‪ /‬العوامل االقتصادية ‪ :‬يتركز السكان في المناطق الصناعية مثل وهران‬
‫المتحكمة في توزيع‬
‫الجزائر‪.‬‬ ‫والجزائر وقسنطينة‪ ،‬وقرب الطرق المعبدة والسكك الحديدية‬
‫سكان الجزائر‪.‬‬
‫ج ‪ /‬العوامل التاريخية ‪ :‬دفعت الظروف التاريخية بعض السكان إلى التركز‬
‫في المناطق الجبلية مثل منطقة القبائل‬

‫‪ / 6‬النزوح الريفي و نتائجه ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬تعريف النزوح الريفي ‪ :‬هو الهجرة من الريف إلى المدينة‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 6‬إنطالقا من‬
‫يعرف النزوح‬ ‫ب ‪ /‬نتائجه ‪:‬‬
‫السندات ص ‪- 52‬‬
‫الريفي و أكر‬ ‫‪ -‬انتشار البناء الفوضوي واألحياء القصديرية ‪.‬‬
‫‪ 53‬عرف النزوح‬
‫نتائجه‬ ‫‪ -‬أزمة السكن ‪.‬‬
‫الريفي و أكر نتائجه‬
‫‪ -‬العجز الكبير في المرافق والخدمات كالنقل والصحة ‪...‬‬
‫‪ -‬مشكل التلوث وانتشار اآلفات االجتماعية ‪.‬‬

‫‪ / 7‬توزيع المدن وتصنيفها ‪ :‬تتركز معظم المدن الجزائرية الكبرى في‬

‫التعليمة ‪ : 6‬إعتمادا‬
‫يصنف المدن‬ ‫على السندات ص ‪ 55‬الشمال وتصنف إلى ‪:‬‬
‫الجزائرية‬ ‫أ ‪ /‬مدن ساحلية ‪ :‬مثل الجزائر العاصمة ‪ ،‬وهران ‪ ،‬عنابة‪ ،‬بجاية ‪ ،‬مستغانم‬ ‫‪ 56 -‬صنف المدن‬
‫حسب توزيعها‬ ‫ب ‪ /‬مدن داخلية ‪ :‬مثل البليدة ‪ ،‬تلمسان ‪ ،‬الشلف‬ ‫الجزائرية حسب‬
‫الجغرافي‬ ‫ج ‪ /‬مدن الهضاب العليا ‪ :‬مثل قسنطينة ‪ ،‬باتنة ‪ ،‬سطيف ‪ ،‬تبسة‬ ‫توزيعها الجغرافي‬
‫د ‪ /‬مدن الجنوب‪ :‬مثل بسكرة ‪ ،‬بشار ‪ ،‬غرداية ‪ ،‬تمنراست ‪ ،‬تندوف‬

‫‪320‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬األنشطة اإلقتصادية ( النشاط الزراعي )‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في زيارة لك إلى والية بجاية رفقة عائلتك لفت إنتباه والدتك القرية اإلشتراكية فأرادت‬
‫معرفة سبب إنشائها فقلت أنها تهدف لتطوير القطاع الزراعي ليزداد غموضها فقررت توضيح األمر لها ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬إمكانيات الجزائر الزراعية ‪:‬تتوفر الجزائر على إمكانيات زراعية مثل‬

‫أ ‪ /‬األراضي الصالحة للزراعة ‪:‬تبلغ األرض الصالحة للزراعة ب ‪ 7.6‬ماليين‬
‫التعليمة ‪ : 1‬إعتمادا‬
‫يستنتج‬ ‫هكتارا أي ‪ 3.17 %‬من مساحة البالد حسب إحصاء ‪ 2005‬م‬
‫على السندات ص‬
‫إمكانيات‬ ‫ب ‪ /‬التربة ‪ :‬تتواجد التربة الخصبة على السواحل‪ ،‬وفي األحواض الداخلية‪،‬‬
‫‪ 57‬إلى ‪ 59‬إستنتج‬
‫الجزائر‬ ‫وتتناقص خصوبتها باالتجاه نحو الجنوب‬
‫إمكانيات الجزائر‬
‫الصناعية‬ ‫ج ‪ /‬المياه ‪ :‬يتلقى التراب الوطني كمية أمطار سنوية تقارب ‪ 14‬مليار م‪3‬‬
‫الصناعية‬
‫يتركزسقوطها في القسم الشمالي ‪ ،‬ويندر سقوطها في الجنوب‬
‫د ‪ /‬القوة العاملة ‪ :‬قدرت نسبتها ب ‪ 21.8 %‬سنة‪2008‬‬
‫و ‪ /‬تنوع األقاليم المناخية ‪ :‬المتوسطي – القاري – الصحراوي ‪.‬‬

‫‪ / 2‬مظاهر التنمية الزراعية ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬تنظيمات زراعية ‪ :‬ألجل االستغالل األمثل للموارد الطبيعية والبشرية طبقت‬
‫الدولة التنظيمات التالية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا‬
‫يستخلص‬ ‫‪ -‬قانون التسيير الذاتي ‪ :‬مارس ‪ 1963‬تحت عنوان األرض تعود ألصحابها‬
‫من السندات ص‬
‫إستراتيجية‬ ‫‪ -‬قانون الثورة الزراعية ‪ 8 :‬نوفمبر ‪ 1971‬بعنوان األرض لمن يخدمها‬
‫‪ 67‬إلى ‪ 77‬إستخلص ‪ -‬قانون استصالح األراضي ‪ 13:‬أوت ‪ 1983‬بعنوان األرض لمن يستصلحها‬
‫الدولة لتطوير‬
‫‪ -‬قانون المستثمرات الفالحية ‪ 8 :‬ديسمبر‪1987‬‬ ‫إستراتيجية الدولة‬
‫القطاع‬ ‫‪ -‬تطوير الزراعة الصحراوية ‪ :‬بهدف توسيع المساحات الزراعية حول الواحات‬
‫لتطوير القطاع‬
‫الزراعي‬ ‫‪ -‬تمويل القطاع الزراعي ‪:‬وذلك باستخدام المكننة مثل الجرارات وآالت الحرث‬
‫‪ -‬التحكم في المخزون المائي ‪:‬بناء السدود يتركز في الشمال تبعا لتركز التساق‬ ‫الزراعي‬
‫‪ -‬تنمية الموارد الغابية ‪ :‬التي تتركز على الشريط الساحلي وخاصة جهة الشرق‬
‫‪ -‬تطبيق المخطط الوطني للتنمية الفالحية والريفية ‪:‬يتضمن استراتيجية تعمل‬
‫على النهوض بالقطاع الزراعي‪.‬‬

‫شرح مصطلحات ‪:‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫‪ -‬التذبذب ‪:‬عدم انتظام سقوط األمطار‪.‬‬

‫‪321‬‬
 ‫‪ / 3‬اإلنتاج الزراعي ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬اإلنتاج النباتي ‪:‬‬
‫‪ -‬الحبوب‪ :‬تنتشر بالسهول الساحلية واألحواض الداخلية‪ ،‬وتعد المحصول‬
‫الرئيسي‪ ،‬وتشغل ‪ 46 %‬من األراضي المزروعة في الشمال‪ ،‬ويمثل القمح‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫بيذكر أهم‬
‫السندات ص ‪ 75 - 74‬والشعير ‪ 74 %‬من إجمالي مساحتها ومازال انتاجها ضعيفا‬
‫المحاصيل‬ ‫‪ -‬الخضروات ‪:‬تمارس في األحواض والواحات مثل ‪:‬الوادي ‪ ،‬عين الدفلى ‪،‬‬
‫أذكر أهم المحاصيل‬
‫النباتية في‬ ‫معسكر وتعد البطاطا والبصل أبرز منتجاتها‬
‫النباتية في الجزائر و ‪ -‬األشجار المثمرة ‪ :‬وتتمثل في أشجار الزيتون بمنطقة القبائل وجيجل الكروم‬
‫الجزائر و‬
‫بالغرب الجزائري والحمضيات في الشريط الساحلي كسهل متيجة والنخيل في‬ ‫مناطق تركزها‬
‫مناطق تركزها‬ ‫الواحات المركزة في الصحراء الشمالية الشرقية كمنطقة الوادي ورقلة أدرار‪.‬‬
‫‪ -‬المحاصيل الزراعية الصناعية ‪ :‬موجهة إلى المصانع مثل الطماطم‬
‫الصناعية والبنجر السكري والتبغ‪ ،‬وتنتشر في السهول الساحلية واألحواض‬
‫الداخلية والواحات ‪.‬‬

‫‪ / 4‬اإلنتاج الحيواني ‪:‬‬

‫‪ -‬الثروة الحيوانية ‪ :‬تقوم تربية المواشي في الجزائر على خمسة أنواع هي‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يحدد مراكز‬
‫السندات ص ‪ 77 - 76‬األغنام والماعز واألبقار والجمال والخيول وال تغطي منتوجاتها مثل اللحوم‬
‫إنتشار اإلنتاج‬ ‫حدد مراكز إنتشار‬
‫والحليب حاجيات البالد‪.‬‬
‫الحيواني و‬ ‫‪ -‬الثروة السمكية ‪ :‬يبلغ طول الشريط الساحلي للجزائر ‪ 1200‬كلم‪ ،‬تتوفر‬ ‫اإلنتاج الحيواني و‬

‫على ثروة سمكية معتبرة‪ ،‬وقد أنشأت الدولة العديد من موانئ الصيد إلستغالل‬ ‫طبيعته‬
‫طبيعته‬
‫هذه الثروة إال أن اإلنتاج يبقى ضعيف جدا‬

‫‪ / 5‬األمن الغذائي ‪ :‬يقصد به قدرة الدولة على توفير الغذاء للسكان باإلنتاج‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل‬
‫يعرف األمن‬
‫لسندات ص ‪ 76‬عرف‬
‫المحلي أو االستيراد ولم تبلغ الجزائر األمن الغذائي لذلك تستورد العديد من‬
‫الغذائي‬ ‫األمن الغذائي‬
‫المواد الغذائية من الخارج‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪322‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬األنشطة اإلقتصادية ( النشاط الصناعي )‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬يأتي النشاط الصناعي كثاني نشاط إقتصادي مارسه اإلنسان القديم وعمل على تطوير‬
‫اإلنسان في العصر الحديث فهو شريان الحياة و عصب إقتصاد العديد من الدول منها الجزائر فماذا تعرف عن إقتصادها‬
‫‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬اإلمكانيات الصناعية ‪ :‬تمتلك الجزائر ثروة باطنية هامة تتمثل في ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬الموارد الطاقوية ‪:‬‬
‫‪ -‬الموارد غيرالمتجددة ‪:‬‬
‫* المحروقات ‪ :‬تشمل البترول والغاز فقد اكتشف البترول عام ‪1956‬‬
‫‪،‬وتتركز في حاسي مسعود وقاسي الطويل بورقلة وعين أمناس بإيليزي‬
‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل وتمتلك الجزائر احتياطا هاما من الغاز الطبيعي والذي يتركز في حاسي‬

‫يذكر الثروات‬ ‫على السندات ص ‪ 59‬الرمل باألغواط وعين أمناس بإيليزي‪،‬ويتم نقل المحروقات إلى مصانع‬
‫التكرير وموانئ التصدير عبر األنابيب وأقدمت الجزائر على تأميم‬
‫الطاقوية‬ ‫إلى ‪ 62‬و الصفحة‬
‫محروقاتها بتاريخ ‪ 24‬فيفري ‪ 1971‬م‬
‫الموجودة في‬ ‫* الفحم ‪ :‬يتواجد في منطقة القنادسة ببشار لكنها غير مستغل لوجود البديل‬ ‫‪ 65‬أذكر الثروات‬

‫الجزائر و أماكن‬ ‫( البترول والغاز) وصعوبة نقله وبعده عن الموانئ والمراكز الصناعية ف‬
‫الطاقوية الموجودة في‬
‫* الطاقة الكهربائية ‪ :‬تعتمد على الطاقة الحرارية بنسبة ‪ 99.77 %‬و شهد‬
‫تواجدها‬ ‫الجزائر و أماكن‬
‫توليدها نموا ملحوظا‬
‫‪ -‬الموارد المتجددة ‪ :‬تشمل الطاقة الشمسية إذ تنتمي ‪ 89 %‬من مساحة‬ ‫تواجدها‬

‫الجزائر إلى المنطقة الحارة‪ ،‬وتستعمل الطاقة الشمسية ‪ :‬ضخ المياه وإنتاج‬

‫الكهرباء‪،‬وإنارة الطرق الصحراوية ‪،‬و الطاقة الهوائية المعتمدة على الرياح‬

‫‪.‬والطاقة النووية بوجود مفاعلين نوويين يستغالن في البحث العلمي إستعمال‬

‫الطبي والصناعي بكل من درارية بالعاصمة وعين وسارة بالجلفة‬

‫‪ / 2‬الموارد المعدنية ‪ :‬تتعدد المعادن في الجزائر أبرزها الحديد بمناجم‬

‫يذكر أنواع‬ ‫الونزة بوخضرة تبسة ‪ ،‬وتيمزريت ببجاية ‪ .‬والفوسفات ‪:‬بمناجم جبل العنق‬

‫األقاليم المناخية‬ ‫والكويف بتبسة والزنك والرصاص بسكيكدة و بتلمسان ‪ ،‬و عنابة والنحاس‬

‫في الجزائر و خ‬ ‫بمنجم عين بربار بعنابة والذهب بمكامن جبال الهقار ‪.‬و أممت الجزائر‬

‫مواردها المنجمية في ‪ 6‬ماي‪1966‬‬

‫‪323‬‬
 ‫‪ / 2‬استراتيجية التصنيع في الجزائر ‪ :‬بدأت النهضة الصناعية في‬
‫الجزائر في مطلع السبعينيات ‪،‬وقامت ببناء مركبات صناعية أنتجت مختلف‬
‫المصنوعات ‪،‬ومنحت األولية للصناعة الثقيلة وتتوزع كما يلي ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا‬
‫يوضح أماكن‬
‫مصنوعاتها‬ ‫أهم مركباتها‬ ‫نوع الصناعة‬ ‫على السندات من ‪62‬‬
‫الجرارات‪،‬السيارات ‪-‬العتاد‬ ‫قسنطينة‪ -‬تيارت‬ ‫الميكانيكية‬
‫تواجد الثروة‬
‫حاسي مسعود ‪،‬‬ ‫تكريرالبترول‬
‫الوقود‪،‬الزيوت‪،‬الشحوم‬ ‫إلى ‪ 64‬وضح أماكن‬
‫المعدنية وأهميتها‬ ‫أرزيو ‪ ،‬سكيكدة‬ ‫وتمييع الغاز‬
‫مبيدات الحشرات ‪،‬‬ ‫أرزيو‪،‬عنابة‬
‫البتروكيماوية‪...‬‬ ‫تواجد الثروة المعدنية‬
‫في التنمية‬ ‫البالستيك‪...‬‬ ‫‪،‬الشلف‪..‬‬
‫الخيوط القطنية صوفية‬ ‫تلمسان تيزي‬
‫النسيج والجلود‬ ‫وأهميتها في التنمية‬
‫االقتصادية‬ ‫‪،‬معالجة الجلد الطبيعي‬ ‫وزو‬
‫مختلف مناطق‬
‫العجائن‪،‬السكر‪،‬الحليب‬ ‫الغذائية‬ ‫االقتصادية‬
‫الوطن‬
‫الكهرومنزلية‬
‫الثالجات‪،‬الغساالت ‪،‬التلفزة‬ ‫سيدي بلعباس‪،‬‬
‫وااللكترونية‬
‫مختلف مناطق‬
‫األلبسة‪،‬االزرابي‪،‬النحاس‪،‬الفخار‬ ‫التقليدية‬
‫الوطن‬

‫شرح مصطلحات ‪:‬‬

‫تمييع الغاز ‪ :‬تحويله من حالة صلبة إلى حالة سائلة ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪324‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬األنشطة اإلقتصادية ( التجارة و النقل )‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أشار أحد الخبراء أن قطاع األشغال العمومية في أي دولة كانت يمثل شريان الحياة‬
‫اإلقتصادية ألنه يساهم في إزدهاره خاصة النقل و التجارة فطلب زميلك توضيح األمر‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫أ ‪ /‬النقل ‪:‬‬
‫‪ / 1‬أهمية النقل ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل‬
‫يستنتج أهمية‬
‫‪ -‬نقل المواد األولية من مناطق االستخراج إلى التصنيع ‪.‬‬ ‫السندات ص ‪ 86‬استنتج‬
‫النقل في الجزائر‬ ‫‪ -‬توفير مناصب الشغل ‪.‬‬
‫أهمية النقل في الجزائر‬
‫‪ -‬فك العزلة عن المناطق النائية ‪.‬‬
‫‪ -‬تمكين المنتجين من تسويق منتجاتهم‬

‫‪ / 2‬أنواعه‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬النقل البري ‪ :‬يبلغ طول شبكة الطرق ببالدنا ( ‪ 112‬ألف كلم (‬
‫يذكر أنواع النقل‬ ‫السندات ص ‪88 – 87‬‬
‫‪ -‬النقل البحري ‪ :‬تمتلك الجزائر ‪ 74‬قطعة بحرية منها ‪ 5‬ناقالت‬
‫ببالدنا‬ ‫أذكر أنواع النقل ببالدنا‪ .‬للبترول و‪ 09‬للغاز‬
‫‪ -‬النقل الجوي ‪ :‬تمتلك الجزائر ‪ 59‬طائرة في ‪ 2016‬و ‪ 55‬مطار‬
‫منها ‪ 12‬مطار دولي‬

‫يبرز أبرز أهم‬ ‫‪ / 3‬تحديث شبكة النقل ‪ :‬من أهم المشاريع المنجزة ‪:‬الطريق السيار‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬

‫السندات ص ‪ 88 – 87‬شرق غرب ‪ -‬السكك الحديدية( الهضاب العليا ) ‪ -‬شبكة الميترو في‬
‫مشاريع النقل‬
‫أبرز أهم مشاريع النقل العديد من واليات الوطن ‪ -‬ميناء جنجن بجيجل‬

‫ب ‪ /‬التجارة الخارجية ‪ :‬تتمثل أهميتها في ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على ‪ -‬تزويد السوق الوطنية بالمواد االستهالكية ‪.‬‬
‫أذكر أهمية‬
‫‪ -‬تصريف المنتجات الوطنية إلى األسواق الدولية ‪.‬‬ ‫السندات ص ‪ 90‬أذكر‬
‫التجارة الخارجية‬ ‫‪ -‬توفير مناصب الشغل ‪.‬‬
‫أهمية التجارة الخارجية‬
‫الصادرات ‪ :‬المحروقات بنسبة ‪ 96.8‬بالمائة والباقي مواد أولية‪.‬‬
‫الواردات ‪ :‬أهمها مواد غذائية وتجهيزات صناعية‪.‬‬

‫شرح مصطلحات ‪ :‬الصناعة ‪:‬هي عملية تحويل المواد األولية إلى منتجات تباع في األسواق ‪.‬‬
‫‪ -‬الخدمات ‪:‬تعني كل نشاط يؤدي إلى إنتاج غير مادي أي معنوي مثل النقل والتعليم والمواصالت والصحة‪.‬‬
‫‪ -‬الميزان التجاري‪ :‬يقصد به الفرق بين قيمتي الصادرات والواردات خالل سنة معينة ‪،‬ولمعرفة حاالته‬
‫تسجل المالحظات على قيمتي الصادرات والواردات ثم تعلل وتستنتج حالته‬ ‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪325‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 03‬األنشطة اإلقتصادية ( التجارة و النقل )‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬دار جدال بين زمالءك حول مشاكل التنمية في الجزائر إذ يرجعها البعض إلى قلة اإلمكانيات‬
‫بينما يرى آخرون أن مرد ذلك يعود إلى مشاكل تنموية مختلفة‪ .‬فما موقفك من الرأيين؟ وما هي الحلول التي تقترحها ؟‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف التنمية االقتصادية ‪ :‬هي النهوض باالقتصاد الوطني‬ ‫اتعليمة ‪: 3‬من خالل ما‬
‫يعرف التنمية‬
‫تعرفه هات مفهوم للتنمية وتطويره بغية تحقيق االكتفاء الذاتي‬

‫‪ / 2‬مشاكل التنمية ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬المشاكل الطبيعية ‪:‬‬
‫‪ -‬التقلبات المناخية مثل تذبذب تساقط األمطار‪،‬الصقيع‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬انجراف التربة والتصحروالجفاف والجراد‪.‬‬
‫يذكر مشاكل‬ ‫ب ‪ /‬المشاكل البشرية ‪:‬‬ ‫معلوماتك السابقة أذكر‬
‫‪ -‬نقص العتاد الفالحي‬
‫التنمية في الجزائر‬ ‫مشاكل التنمية في‬
‫‪ -‬قلة اليد العاملة المكونة‬
‫الجزائر‬
‫‪ -‬الزحف العمراني على حساب األراضي الزراعية‬
‫‪ -‬النزوح الريفي‬
‫‪ -‬المديونية و انعدام األمن الغذائي‬
‫‪ -‬االعتماد على المحروقات التي تعرف عدم استقرار أسعارها‬

‫‪ / 3‬حلول لمشاكل التنمية ‪:‬‬

‫‪ -‬استصالح المزيد من األراضي الزراعية‬
‫التعليمة ‪ : 2‬من خالل‬
‫‪ -‬بناء السدود و تحديث العتاد الزراعي‬
‫يقترح حلوال‬ ‫‪ -‬تقديم الدعم المالي والتقني للفالحين‬ ‫مكتيباتك القبلية إقترح‬

‫لمشاكل التنمية في‬ ‫حلوال لمشاكل التنمية في ‪ -‬تنمية المناطق الريفية و تشجيع االستثمار‬
‫‪ -‬تشجيع البحث العلمي‬
‫الجزائر‬ ‫الجزائر‬
‫‪ -‬بناء المعاهد لتكوين اليد العاملة‬
‫‪ -‬تنويع العالقات التجارية و االستغالل الجيد للموارد‬
‫‪ -‬االنخراط ضمن التكتالت كاالتحاد االفريقي واتحاد المغرب العربي‬
‫‪ -‬االستفادة من تجارب الدول األخرى مثل الصين‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪326‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬أنجز فقرة تبين فيها مشاكل الزراعة الجزائرية‬

‫تغطي المساحة اإلجمالية المستعملة في النشاطات الزراعية في الجزائر ‪ 47‬مليون هكتار‪ ،‬وتقدر مساحة اإلنتاج ب ‪1.4‬‬
‫مليون هكتار من أصل ‪ 7.5‬مليون هكتار‪ ،‬إذ تعتبر المساحة المستغلة ضئيلة جدا فالي ماذا يعود ذلك؟‬
‫تطرح الظروف المناخية صعوبات جمة منها تذبذب األمطار وتكون الصقيع‪ ،‬إضافة إلى الرياح الجافة والحارة الجنوبية‬
‫التي عملت على تقليص المساحات الزراعية‪ ،‬كما يعتبر النزوح الريفي وإهمال األراضي وهروب اليد العاملة إلى‬
‫القطاعات األخرى ومشكل التصحر واالنجراف والجفاف‪...‬إحدى المشاكل األخرى التي تعاني منها الزراعة الجزائرية‬
‫تحقيق االكتفاء الذاتي والقضاء على أشكال التبعية ضرورة تفرضها السيادة الوطنية لذلك تسعى الجزائر منذ االستقالل‬
‫إلى انتهاج شتى السبل والحلول للنهوض بهذا القطاع‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬ماهي اإلجراءات التي يجب أن تتخذها الجزائر لتحقيق اإلكتفاء الذاتي ‪.‬‬

‫اإلجابة ‪ :‬لبلوغ األمن الغذائي يجب ‪:‬‬

‫‪ -‬تجنب البناء في األراضي الزراعية‬
‫‪ -‬االعتماد على الطرق والوسائل الحديثة في المجال الزراعي‬
‫‪ -‬بناء السدود لتجنب هدر الثروة المائية ومواجهة فترات الجفاف‬
‫‪ -‬تشجيع اإلنتاج المحلي‬
‫‪ -‬تقديم الدعم للمنتجين وتشجيعهم‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 03‬استنتج أهمية القطاع الزراعي في االقتصاد الوطني‬

‫‪ -‬المساهمة في توفير فرص العمل‬

‫‪ -‬توفير المنتجات الغذائية‬
‫‪ -‬المساهمة في الدخل الوطني‬
‫‪ -‬امداد بعض الصناعات بالمواد األولية النباتية والحيوانية‬
‫‪ -‬المساهمة في تحقيق األمن الغذائي‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 04‬من خالل الهرم السكاني للجزائرص ‪ 44‬على ماذا يدل اتساع قاعدة الهرم ؟‬

‫يبين اتساع قاعدة الهرم السكاني وضيق قمتهه أن أغلب سكان الجزائر صغار السن ‪،‬ويمكن للدولة االستثمار في فئة الشباب‬
‫لسد حاجيات القطاعات االقتصادية من اليد العاملة ‪،‬وتعد هذه الفئة الضمان الوحيد لمستقبل التنمية‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪327‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪328‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على استغالل الخرائط واإلحداثيات الجغرافية‬
‫إلبراز أهمية الموقع وتنوع المجال الطبيعي للجزائر وصوال إلى تثمين جهود التنمية والحفاظ على الموارد الطبيعية‪..‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬السكان و البيئة‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬بعد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح اإلجراءات الوقائية منها‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫المخاطر الطبيعية الكبرى في الجزائر‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬ ‫ى‬

‫الوقاية من األخطار‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫محاكاة معالجة لخطر افتراضي المثال ‪:‬الزلزال‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪329‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬المخاطر الطبيعية الكبرى في الجزائر‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬بعد الكشف عن حجم وآثار المخاطر الكبرى في الجزائر يقترح اإلجراءات الوقائية منها‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬في نقاش بين شخصين حول األخطار الكبرى التي تتعرض لها الجزائر‪ ،‬يرى‬
‫أحدهما أن الجزائر ليست بمنأى عن مختلف المخاطر الطبيعية بينما يرى اآلخر العكس ‪.‬فما موقفك من الرأيين؟ ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬في شريط وثائقي جاء فيه أن الموقع الجغرافي للجزائر ونشاط سكانها جعل بيئتها عرضة‬
‫للكثير من المخاطر الكبرى ترتبت عنها آثار سلبية عديدة‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬التصحر‪:‬‬
‫أ ‪ /‬تعريفه ‪ :‬هو زحف الرمال نحو المناطق شبه الجافة وتحولها إلى مناطق‬
‫صحراوية ‪،‬ويهدد المناطق السهبية في الجزائر‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا‬
‫ب ‪ /‬أسباب حدوثه ‪ - :‬الجفاف المتواصل لفترة زمنية طويلة‬ ‫على نص الكتاب‬
‫يعرف التصحر‬
‫‪ -‬الرعي المركز في منطقة معينة والذي يقضي على النبات‬ ‫وصور التصحر ص‬
‫ويحدد أسباب‬
‫‪ -‬الحرث الممارس في الهضاب العليا لزراعة الحبوب‬ ‫‪106‬عرف التصحر‬
‫حدوثه‬
‫‪ -‬الرياح التي تعمل على نقل الرمال والتعرية‪.‬‬ ‫وحدد أسباب حدوثه‬
‫وأخطاره‬
‫‪ -‬هجرة السكان إلى المدن وإهمالهم لألراضي الزراعية‬ ‫وأخطاره‬
‫ج ‪ /‬أثاره ‪ - :‬تدهور الحياة النباتية والحيوانية‬
‫‪ -‬تقلص المساحات الزراعية‪-‬التأثير على اإلنتاج الزراعي‬

‫‪ / 2‬االنجراف ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬تعريفهه ‪ :‬هو إنتقال التربة من المنحدرات إلى المناطق المنخفضة أو‬
‫البحر و تنتشر ظاهرة االنجراف في األطلس التلي‬
‫ب ‪ /‬أسباب حدوثه ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬اعتمادا‬

‫‪ -‬األمطار الغزيرة التي ينتج عنها ضياع العديد من طبقات التربة‬ ‫على نص و صورة‬
‫يعرف االنجراف‬
‫‪ -‬قيام الرياح بنقل التربة الناعمة‪.‬‬ ‫الحرائق والرسم البياني‬
‫وحدد أسباب‬
‫‪ -‬الرعي المفرط على المنحدرات و الحرائق‬ ‫ص ‪ 105‬عرف‬
‫وأخطاره حدوثه‬
‫‪ -‬حرث األرض باتجاه المنحدر ج ‪ /‬آثاره ‪ - :‬تدني خصوبة التربة ‪ -‬رفع‬ ‫االنجراف وحدد أسباب‬

‫نسبة الطمي في السدود‬ ‫حدوثه وأخطاره‬

‫‪ -‬فقدان كمية كبيرة من مياه األمطار‬

‫‪ -‬زيادة وعورة األراضي الزراعی‬
‫‪ -‬ردم قنوات الري والصرف وخزانات المياه ‪ -‬تعكير مياه األودية‬

‫‪330‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 3‬الزالزل ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬تعريفه ‪ :‬هي هزات تحدث في أجزاء من القشرة األرضية‬
‫ب ‪ /‬النشاط الزلزالي في الجزائر ‪ :‬صنف شمال الجزائر ضمن المناطق‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬اعتمادا‬

‫الزلزالية النشيطة بسبب وقوعها بمنطقة الحزام الناري للعالم لذلك عرفت‬ ‫على النص وصور‬
‫عرف الزالزل‬
‫العديد من الزالزل منها زلزال الشلف عام ‪ 1980‬وزلزال بومرداس ‪2003‬‬ ‫الزالزل وجدول آثار‬
‫وحدد أسباب‬
‫ج ‪ /‬أثارها ‪:‬‬ ‫الزالزل ص ‪- 120‬‬
‫حدوثه‬
‫‪ -‬القتلى والجرحى والمعوقين والمفقودين‬ ‫‪ 127‬عرف الزالزل‬
‫وآثاره السلبية‬
‫‪ -‬تحطم المباني بشكل جزئي أو كلي‬ ‫وحدد أسباب حدوثه‬

‫‪ -‬تضرر النشاط االقتصادي‬ ‫وآثاره السلبية‬

‫‪ -‬تضرر البنية االجتماعية والعائلية وتشرد العائالت‬

‫‪ -‬اآلثار النفسية لدى األطفال كالصدمات والهلع‬

‫‪ / 4‬الفيضانات ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬تعريفها ‪:‬هي طغيان الماء على اليابسة مثل ‪:‬باب الواد عام ‪ 2001‬وجانت‬
‫عام ‪ 2005‬و إليزي عام ‪ 2006‬م‬
‫ب ‪ /‬أسباب حدوثها ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬اعتمادا‬
‫عرف الفيضانات‬
‫‪ -‬التساقط الكثيف الناتج عن أعاصير جوية‬ ‫على نص الكتاب‬
‫وحدد‬
‫‪ -‬الحركات الباطنية لألرض مثل الزالزل والبراكين‬ ‫وصور الفيضانات‬
‫حدوثها أسباب‬
‫‪ -‬قيام اإلنسان بقطع األشجار والبناء قرب المناطق المجاورة لألودية‬ ‫وآثارها ص‪131 -128‬‬
‫وآثارها‬ ‫‪ -‬سد شبكات تصريف المياه‪.‬‬ ‫عرف الفيضانات وحدد‬

‫أسباب حدوثها وآثارها ج ‪ /‬آثاره ‪:‬‬

‫‪ -‬الخسائر البشرية ( القتلى‪ ،‬الجرحى‪ ،‬المفقودين‪ ،‬المعوقين )‬
‫‪ -‬الخسائر العمرانية‬
‫‪ -‬الخسائر االقتصادية‬
‫‪ / 5‬الجراد ‪:‬‬
‫يستنتج أسباب‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬اعتمادا‬
‫أ ‪ /‬تعريفه ‪ :‬حشرات ضارة وتعتبر الجزائر من الدول المهددة به‬
‫غزوالجراد‬ ‫على الكتاب والخرائط‬
‫ب ‪ /‬أسياب غزوها للجزائر ‪ :‬وقوع الجزائر في مناطق تكاثره ( الجافة‬
‫للجزائر وآثار‬ ‫وصور الجراد استنتج‬
‫وشبه الجافة ) وخاصة الجراد المهاجر اآلتي من الساحل االفريقي‬
‫ذلك‬ ‫أسباب غزوه للجزائر‬
‫ج ‪ /‬آثارها ‪ - :‬التهام األطنان من النباتات وإلحاق الدمار بالمزروعات‬
‫وآثار ذلك‬
‫والبساتين واإلضرار بها ‪.‬‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪331‬‬
 ‫‪ / 6‬الحرائق ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬تعريفها ‪ :‬ظاهرة تتمثل في اشتعال النار بالغابات تلقائيا أو بفعل فاعل‪.‬‬
‫ب ‪ /‬أسباب حدوثها ‪ - :‬اإلهمال كرمي أعقاب الكبريت والسجائر وترك‬
‫وسائل محرقة قرب الحشائش‬
‫التعليمة ‪ : 6‬اعتمادا‬
‫استنتج أسباب‬ ‫‪ -‬توسيع األراضي الزراعية‬
‫على صورة الحرائق‬
‫حدوث الحرائق‬ ‫‪ -‬الحرق لظروف أمنية‬
‫والنص ص ‪107‬‬
‫‪ -‬إرتفاع درجات الحرارة أوحدوث الصواعق‬
‫وأضرارها‬ ‫استنتج أسباب حدوث‬
‫ج ‪ /‬آثارها ‪:‬‬
‫الحرائق وأضرارها‬
‫‪ -‬تراجع مساحة الغطاء النباتي‬
‫‪ -‬الخسائر االقتصادية ( عائدات الثروة الغابية‪ ،‬تأثر السياحة )‬
‫‪ -‬ارتفاع درجات الحرارة و تلوث البيئة‬
‫‪ -‬تعرض التربة لالنجراف والتعرية‬

‫‪ / 7‬التلوث ‪:‬‬
‫أ ‪ /‬تعريفهه ‪ :‬هو ادخال الملوثات إلى البيئة الطبيعية واحداث خلل بها‪.‬‬
‫ب ‪ /‬أسباب حدوثه ‪:‬‬
‫‪ -‬التصنيع ( انبعاث الغازات واألتربة )‬
‫‪ -‬حرائق الغابات‬
‫التعليمة ‪ : 6‬اعتمادا‬
‫‪ -‬جريان مياه األمطار في المناطق الحضرية‬
‫يعريف للتلوث‬ ‫‪ -‬نشاط االنسان ( استعمال وسائل النقل‪-‬الحفر‪-‬استعمال المبيدات الحشرية )‬ ‫على صورة التلوث‬

‫ويذكر أسبابه‬ ‫‪ -‬الظواهر الطبيعية كهبوب الرياح والزالزل‬ ‫ونص ص ‪ 113‬هات‬

‫‪ -‬ربط مياه الصرف الصحي باألودية و رمي النفايات الصناعية‬
‫وأخطاره‬ ‫تعريفا للتلوث وأذكر‬
‫‪ -‬رمي الفضالت في الشوارع واألحياء بفعل مخلفات المنازل‪.‬‬
‫ج ‪ /‬آثاره ‪:‬‬ ‫أسبابه وأخطاره‬
‫‪ -‬انتشار األمراض المختلفة كالربو والسرطان والكوليرا‬
‫‪ -‬انخفاض اإلنتاجية الزراعية ( المردود )‬
‫‪ -‬االحتباس الحراري و ارتفاع درجات الحرارة‬
‫‪ -‬القضاء على النباتات و تشوه المناظر الجميلة‬
‫‪-‬إصابة الكائنات البحرية بالتسم و تلوث مياه الشرب‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪332‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 02‬الوقاية من األخطار‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬بطلب من مدير المؤسسة حضر عدة أعوان للحماية المدنية من أجل القيام بتمارين تكتيكية‬
‫حول الطرق الوقائية من الكوارث الطبيعية وعند عودتك للمنزل طلبت أختك أن تشرح لها هذه الطرق‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬طريقة الوقاية من الزالزل ‪ - :‬إقامة بنايات مضادة للزالزل‬

‫‪ -‬وضع نظام صحي خاص لمعالجة ظواهر الدهشة والعجز‬
‫‪ -‬تجنب إقامة المشاريع في مناطق الزالزل العنيفة‬
‫‪ -‬التوجه نحو الزوايا وتحت الطاوالت‬
‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على‬
‫‪ / 2‬طريقة الوقاية من الفياضانات ‪ - :‬التوعية بأخطار الفيضانات‪.‬‬
‫‪ -‬حصر المناطق المهددة بالفيضانات‬ ‫صور وخرائط أساليب‬
‫‪ -‬تجنب البناء في المناطق المعرضة للفيضانات‬
‫وإجراءات الوقاية من‬
‫‪ -‬حماية ممرات المياه بشكل مستمر وتنظيفها‬
‫‪ -‬تشجير المناطق المهددة بالفيضانات‬ ‫األخطار والنصوص‬

‫‪ / 3‬طريقة الوقاية من الحرائق ‪ - :‬المراقبة المستمرة للغابات‬ ‫الواردة في الصفحات من‬

‫يقترح‬ ‫‪ -‬القيام بحمالت التوعية‬
‫‪106‬إلى ‪ 127‬اقترح‬
‫‪ -‬شق الدروب وسط الغابات من أجل التدخل السريع إلطفاء نيران‬
‫حلوال عملية‬
‫‪ -‬تحديث وسائل التدخل كالطائرات‬ ‫حلوال عملية للوقاية من‬
‫للوقاية من‬ ‫‪ / 4‬طريقة الوقاية من التصحر ‪ - :‬تثبيت الكثبان الرملية بإقامة‬
‫المخاطر الكبرى‬
‫المخاطر الكبرى‬ ‫مصدات الرياح ‪ -‬توسيع مساحات الحلفاء تحديد زراعة الحبوب‬
‫‪ -‬القيام بعملية التشجير كمشروع السد األخضر سنة ‪1974‬‬

‫‪ / 5‬طريقة الوقاية من اإلنجراف ‪ - :‬تنظيم الرعي‬

‫التشجير المكثف صيانة الغابات ‪ -‬إقامة المدرجات على المنحدرات‬

‫‪ / 6‬طريقة الوقاية من الجراد ‪ :‬رش المبيدات بالمرشات والطائرات‬

‫‪ -‬القضاء على بيضه والحشرات حديثة الفقس‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬التعاون مع الدول المجاورة ووضع برامج مشتركة‬

‫‪ / 7‬طريقة الوقاية من التلوث ‪ :‬إقامة المشاريع بعيدا عن األراضي‬

‫الزراعية ‪ -‬سن قوانين تمنع البناء في األراضي الزراعية‬
‫‪ -‬القضاء على البنايات الفوضوية‪ -‬إبعاد المصانع عن إماكن مأهولة‬

‫‪333‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬محاكاة معالجة لخطر افتراضي مثال ‪:‬الزلزال‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬بمناسبة مرور ‪ 16‬سنة على ذكرى زلزال بومرداس عرض التلفزيون الجزائري شريطا‬
‫حول هذه الكارثة الطبيعية و اإلجراءات الوقائية منها فطلب منك والدك أن تشرح له طرق الوقاية من الزالزل‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬قبل حدوث الزلزال ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬اعتمادا على‬

‫يقترح بعض‬ ‫‪ -‬االستعداد النفسي للهزات األرضية‬ ‫صور وخرائط والنصوص‬
‫التدابير واجب‬ ‫‪ -‬تصميم المنازل لتكون مقاومة للزالزل‬ ‫الواردة في الصفحات من‬
‫القيام بها قبل‬ ‫‪ -‬تدريب األفراد على كيفية قطع التيار الكهربائي عند الشعور بالهزة‬ ‫‪ 120‬إلى‪ 127‬اقترح بعض‬
‫حدوث الزلزال‬ ‫‪ -‬تسجيل األرقام الخاصة بالمستشفيات والحماية المدنية‬ ‫التدابير واجب القيام بها قبل‬
‫‪ -‬تجنب البناء عفي األماكن التي تكون عرضة لالنزالقات األرضية أو‬ ‫حدوث الزلزال‬
‫لتساقط الصخور من قمم الجبال أثناء حدوث الزالزل‪.‬‬

‫‪ / 2‬أثناء حدوث الزلزال ‪:‬‬

‫‪ -‬التصرف بهدوء كاإلختباء تحت المكتب اإو الطاولة أوبالقرب من‬
‫األعمدة الخرسانية‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬خالل سندات‬
‫يذكر اإلجراءات‬ ‫‪ -‬الخروج إلى األماكن المكشوفة‬
‫ص ‪ 120‬إلى‪ 127‬أذكر‬
‫الواجب إتباعها‬ ‫‪ -‬االبتعاد عن النوافذ الزجاجية تجنبا لتناثرها‬
‫أثناء حدوث‬ ‫‪ -‬تجنب إستعمال المصاعد خشية انقطاع التيار الكهربائياغالق مصدر‬ ‫اإلجراءات الواجب إتباعها‬
‫الزلزال‬ ‫الغاز الطبيعي والتيار الكهربائي لضمان عدم تسربه أو حدوث اشتعال‬ ‫أثناء حدوث الزلزال‬
‫‪ -‬االستماع إلى تعليمات أفراد الحماية المدنية‬
‫‪ -‬تجنب المرور على الجسور وأسفل األنفاق‪.‬‬
‫‪ -‬االهتمام باألطفال وطمئنهم‬

‫يذكر اإلجراءات‬ ‫‪ / 3‬بعد حدوث الزلزال ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬خالل سندات‬

‫الواجب القيام بها‬ ‫‪ -‬تأكد من سالمة تمديدات الكهرباء والغاز قبل الدخول للمكان‬ ‫ص ‪ 120‬إلى‪ 127‬أذكر‬
‫بعد حدوث‬ ‫اإلجراءات الواجب القيام بها ‪ -‬عند مشاهدة آثار تصدعات راجع أقرب مكتب هندسي للكشف‬
‫الزلزال‬ ‫عليها والتأكد من سالمتها‪.‬‬ ‫بعد حدوث الزلزال‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪334‬‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬بمناسبة اليوم العالمي للكوارث المصادف ل ‪ 13‬أكتوبر طلب منك أن تقدم لزمالئك‬
‫عرضا عن المخاطر الكبرى التي تتعرض لها الجزائر‪.‬‬

‫من حين آلخر تنقل لنا وسائل االعالم صورا من مناطق الوطن عن آثار الكوارث واألخطار التي تصيب الجزائر‪.‬‬
‫وتحتفظ ذاكرة الجزائريين بها كزلزال األصنام( الشلف ‪ ) 1980‬وزلزال بومرداس ‪ 2003‬وفيضانات باب الواد بالعاصمة‬
‫عام ‪، 2001‬ويعود سبب حدوثها إلى الطبيعية كظواهر طبيعية واألنشطة البشرية ‪،‬وتشهد المناطق الشمالية نشاط زلزالي‬
‫لوقوعها ضمن المنطقة الزلزالية الكبرى ‪،‬ونظرا لكميات األمطار التي تتلقاها تعرف الفيضانات وانزالق التربة وهو ما‬
‫يعرف باالنجراف وكذا حرائق الغابات سنويا وخصوصا في فصل الصيف ‪،‬وازدياد النشاط الصناعي تفاقمت مشكلة‬
‫التلوث وأضحت تشوه المناظر الخالبة‪،‬أما منطقة الهضاب تتعرض إلى زحف الرمال باتجاهها قادمة من الجنوب يواجهان‬
‫خطر اجتياح الجراد األصفر من حين ألخر وقد أنتجت هذه األخطار الكبرى قتلى ومفقودين ودمار وجرف التربة وتحطم‬
‫المنشآت العمرانية ‪،‬وكبدت االقتصاد الوطني خسائر معتبرة وأرهقت خزينة الدولة‪.‬‬
‫إن الكوارث ال يمكن التعامل معها باستخفاف بل يجب التعامل معها بجدية والتحضير المستمر للتقليل من حدتها‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬ت ت ع ر ض ال ك ث ی ر من مناطق البالد إلى الفيضانات في موسم التساقط اكتب‬
‫فقرة تقترح فيها خطة مواجهة‬

‫أخطارها‬
‫تغمر األرض وبمعنى" المياه المتدفقة "وأغلبها تكون ضارة‪ ،‬ألنها تتلف المنازل‪ ،‬وتجرف‬ ‫التقليل من‬
‫المياه التي‬ ‫الفيضاناتوسبل‬
‫هي تزايد‬ ‫الظاهرة‬

‫الطبقة العليا للتربة‪ ،‬وتؤدي إلى اغراق األفراد وضياع بعضهم جيث في حالة تواصل تساقط المطر لفترة طويلة وضعف‬

‫المنشآت وانسداد قنوات الصرف وقلة السدود تفيض األودية وتتشكل السيول ويتعاظم خطرها لذلك يجب على السكان‬

‫والسلطات اتخاذ إجراءات وقائية كحصر المناطق المهددة بهذه الكارثة بشكل جغرافي و طبوغرافي( المناطق القريبة من‬

‫األودية والواقعة في أحضان المرتفعات وتجنب تعميرها يمنع فيها البناء نهائيا‪ ،‬أو البناء فيها وفق شروط تقنية جد خاصة‬

‫وتوفير ممرات كافية للمياه في حالة الفيضان وحماية ممرات المياه بشكل مستمر بتنظيفها وإزالة الحواجز الترابية‬

‫والصخرية الموجودة فيها لتسهيل حركة المياه‪ ،‬وضمان عدم تجمعها في نقطة معينة و إنجاز مشاريع صرف المياه في‬

‫شكل قنوات حماية تحيط بالمناطق والمدن التي تقع في أسفل مرتفعات أو في مصبات الروافد واألودية الصغيرة‪.‬وتشجير‬

‫المناطق المهددة بالفيضانات ألن ذلك يحافظ على تماسك التربة وثباتها‪ ،‬وقيام اإلعالم بالتوعية عن طريق نشر اإلجراءات‬

‫والسلوكات الالزم إتباعها قبل وبعد كل فيضان حتى ال تتزايد آثار الكارثة‪ ،‬ويمكن اعتبار هذا تحضيرا نفسيا للكارثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪335‬‬
 ‫شرح مصطلحات الجغرافيا السنة الرابعة‬
‫‪ -‬التضاريس ‪ :‬هي أشكال من المرتفعات و المنخفضات‬

‫‪ -‬السهول الساحلية ‪ :‬اليزيد إرتفاعها عن ‪ 200‬متر عن سطح البحر وتقع بمحاذاة البحر‬

‫‪ -‬السهول الداخلية ‪ :‬يصل إرتفاعها إلى ‪ 500‬متر أكثر إتساعا‬

‫‪ -‬األحواض ‪ :‬سهول منخفضة تكون بمحاذاة الجبال في المناطق الداخلية‬

‫‪ -‬العرق ‪ :‬هو سهل مغطى بالكثبان الرملية‬

‫‪ -‬الرق ‪ :‬هو سهل مغطى بالحصى و الرمل الخشن‬

‫‪ -‬الحمادة ‪ :‬هي هضبة مغطاة بالصخور الجيرية المطحة‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬المدى الحراري ‪ :‬هو الفرق بين أدنى و أعلى درجة‬

‫‪ -‬المظهر الهيدروغرافي ‪ :‬خريطة توزيع المجاري المائية‬

‫‪ -‬الحركة الديموغرافية ‪ :‬حركة نمو السكان‬

‫‪ -‬الكثافة السكانية العامة ‪ :‬عدد السكان المتواجدين على مساحة كيلومتر مربع واحد‬

‫‪ -‬الزيادة الطبيعية ‪ :‬الفرق بين عدد أو نسبة المواليد و الفوفيات خالل سنة ( عددية أو نسبية )‬

‫‪ -‬النزوح الريفي ‪ :‬حركة إنتقال السكان من الريف إلى المدينة بحثا عن ظروف افضل‬

‫‪ -‬التنمية ‪ :‬هي اإلستغالل األمثل لإلمكانيات البشرية و الطبيعية بتطوير الوسائل و الطرق لزيادة اإلنتاج كما و نوعا‬

‫‪ -‬األمن الغذائي ‪ :‬هو توفير الغذاء إنتاجا و إستيرادا‬

‫‪ -‬مؤشرات المستوى المعيشي ‪ :‬المعايير التي نقيس بها نوعية المستوى المعيشي لسكان منطقة معينة‬

‫‪ -‬السالح األخضر ‪ :‬مصطلح يطلق على القمح لما له من دور كبير في الظغط على الدول‬

‫‪ -‬تذبذب اإلنتاج ‪ :‬عدم إنتظام اإلنتاج من حيث الكمية و النوعية‬

‫‪ -‬الذهب األسود ‪ :‬مصطلح يطلق على النفط كناية عن أهميته الحيوية‬

‫‪ -‬الخدمات ‪ :‬تشمل مختلف القطاعات ( ماعدا الزراعة و الصناعة ) مثل التجارة النقل ‪......‬‬

‫‪ -‬الميزان التجاري ‪ :‬الفرق بين قيمة الصادرات و الواردات خالل سنة‬

‫‪ -‬البورصة ‪ :‬سوق مالي لبيع و شراء االسهم او العمالت أو تحديد األسعار‬

‫‪336‬‬
337
 ‫المخطط السنوي لبناء التعلمات تربية مدنية السنة الرابعة‬
‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫اسابيع‬
‫الميادين‬
‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪2‬‬
‫وضعية إنطالق ‪-‬مفهوم الصلح و‬
‫‪3‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية ( ‪ 11‬ساعة )‬

‫أنواعه‬
‫الصلح مبدأ إجتماعي‬
‫‪ -‬تعريف الوساطة‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬أهمية الحل السلمي للخالفات‬

‫‪ -‬مفهوم القضاء – معايير المحاكمة‬ ‫‪5‬‬

‫‪ -‬مؤسسات السلطة القضائية‬ ‫دور مؤسسات القضاء في السلم‬ ‫‪6‬‬

‫‪ -‬إجراءات التقاضي‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬تعريف المحاكمة ‪ -‬معايير المحاكمة‬ ‫‪8‬‬
‫إجراءات سير جلسة المحاكمة‬
‫تقرير عن جلسة محاكمة‬
‫‪9‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪10‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف حقوق‬ ‫‪11‬‬
‫اإلنسان‬ ‫حقوق اإلنسان و المنظمات اإلنسانية‬
‫‪ -‬أنواع حقوق اإلنسان‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية‬

‫‪12‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪13‬‬
‫‪ -‬إنتهاكات حقوق اإلنسان‬
‫حقوق اإلنسان و المنظمات اإلنسانية‬ ‫‪14‬‬
‫‪ -‬حماية حقوق اإلنسان‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫‪ -‬تعريف الحزب السياسي‬
‫‪15‬‬
‫‪ -‬الشروط األساسية لتأسيس الحزب‬
‫‪ -‬أهداف األحزاب السياسية‬
‫( ‪ 11‬ساعة )‬

‫‪16‬‬
‫دور المجتمع في تكريس الحقوق بأداء الواجبات ‪ -‬دور األحزاب السياسية‬

‫‪ -‬أهمية األحزاب السياسية‬ ‫‪17‬‬

‫‪ -‬تعريف النقابة‬
‫‪18‬‬
‫‪ -‬كيفية تأسيس تنظيم نقابي‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪338‬‬
 ‫سير التعلمات‬ ‫المركبات‬ ‫الميادين‬ ‫اسابيع‬

‫‪ -‬التنظيمات النقابية في الجزائر‬

‫دور المجتمع في تكريس الحقوق بأداء الواجبات‬ ‫‪19‬‬
‫‪ -‬دور النقابة‬
‫‪ -‬تعريف الهالل األحمر‬
‫‪20‬‬
‫‪ -‬مبادئه‬ ‫السلوك السوي في إحقاق الحق‬
‫‪ -‬نشاطاته‬ ‫‪21‬‬
‫إدماج كلي‬ ‫‪22‬‬
‫تقويم فصلي‬ ‫‪23‬‬
‫وضعية إنطالق ‪ -‬تعريف الدستور‬ ‫‪24‬‬
‫‪ -‬الحياة الدستورية في الجزائر‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية‬

‫‪25‬‬
‫‪ -‬دستور ‪ 2016‬م‬ ‫الدستور أول مصدر للتشريع‬
‫‪ -‬أهمية الدستور‬
‫‪26‬‬
‫‪ -‬واجب المواطن نحو دستور بالده‬
‫إستراحة بيداغوجية‬
‫‪ -‬السلطة التنفيذية‬ ‫‪27‬‬

‫‪ -‬السلطة التشريعية‬ ‫الدستور و سير مؤسسات الجمهورية‬ ‫‪28‬‬

‫‪ -‬السلطة القضائية‬ ‫‪29‬‬

‫( ‪ 10‬ساعات )‬
‫‪ -‬تعريف القانون و أنواعهه‬
‫‪ -‬طرق إحترام القانون وأهميتة‬
‫إحترام القانون أساس األمن و العدل‬ ‫‪30‬‬

‫إدماج كلي‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم فصلي‬ ‫‪32‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪339‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫‪340‬‬
 ‫العلوم اإلجتماعية‬ ‫السنة الرابعة‬

‫مادة التربية المدنية‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫الحياة الجماعية‬ ‫الميدان األول‬

‫‪ 11‬ساعة‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الميدان الثاني‬

‫‪ 10‬ساعات‬ ‫الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬ ‫الميدان الثالث‬

‫‪341‬‬
 ‫فوزي إبلعيدن‬

‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على التعبير عن تمسكه بمبدأ العدالة‬
‫والمساواة والحرية واحترام حقوق اإلنسان وفق ما نص عليه الدستور‪..‬‬

‫الميدان األول ‪ :‬الحياة الجماعية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من مبدأ المساواة أمام القانون للتأكيد على أهمية العدل في المجتمع‪.‬‬

‫مركبات الميدان األول‬

‫الصلح مبدأ إجتماعي و حضاري‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫ى‬

‫دور مؤسسات القضاء في اإلستقالل و السلم‬ ‫المركبة الثانية‬

‫‪342‬‬
 ‫‪:‬‬

‫تقرير عن جلسة محاكمة‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الصلح مبدأ إجتماعي و حضاري‬ ‫السنة الرابعة‬

‫تاريخ التعبير عن تمسكه بمبدأ العدالة‬ ‫المادة ‪:‬‬

‫قادرا على‬ ‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم‬
‫والمساواة والحرية واحترام حقوق اإلنسان وفق ما نص عليه الدستور‪..‬‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من مبدأ المساواة أمام القانون للتأكيد على أهمية العدل في المجتمع‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬تابعت رفقة عائلتك حصة حول تقاليد المجتمع األمازيغي الذي يعتمد على ما يسمى‬
‫تاجماعت ( جماعة العقال ) التي يقوم دورها في مساعدة القضاء على فض النزاعات و الخالفات بطرق سلمية‬
‫ليستفسر والدك عن أهمية الصلح و الوساطة و دور القضاء في حل النزاعات فقررت البحث لإلجابة على أسئلته ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء خطبة الجمعة قال اإلمام أنه من الواجب اللجوء إلى الصلح و الوساطة لحل جميع‬
‫النزاعات و الخالفات فسألك صديقك عن مفهوم الصلح و الوساطة وعن أهمية الحل السلمي للخالفات‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ /1‬مفهوم الصلح ‪ :‬هو طريقة ودية إلنهاء النزاع ‪ ,‬و يعرفه القانون‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫يعرف الصلح‬ ‫الجزائري على أنه عقد ينهي به الطرفان نزاعا قائما وذلك من خالل‬ ‫المادة ‪ 462 – 459‬قدم‬

‫التنازل المتبادل بين الطرفين المتخاصمين ‪.‬‬ ‫تعريفا للصلح‬

‫‪ / 2‬أنواع الصلح ‪:‬‬

‫‪ -‬الصلح بين الزوجين‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يذكر بعض أنواع‬
‫‪ -‬الصلح بين المتخاصمين في المال والحدود‬ ‫السندات ص ‪11 - 10‬‬
‫الصلح‬
‫أذكر بعض أنواع الصلح ‪ -‬الصلح بين الدول‬
‫‪ -‬الصلح بين الجماعات المتنازعة‬

‫يعرف الوساطة‬ ‫‪ / 3‬مفهوم الوساطة ‪ :‬هي لجوء المتخاصمين إلى شخص محايد ال‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫المادة ‪ 997‬عرف الوساطة عالقة له بهما من أجل التوسط بينهما و إيجاد حل‬

‫‪343‬‬
 ‫‪ / 4‬أهمية الحل السلمي للخالفات ‪:‬‬
‫‪ -‬الحد من حجم المنازعات التي تتعب القضاة‬
‫التعليمة ‪ : 4‬إعتمادا على‬
‫يبين وسائل تدعيم‬ ‫‪ -‬سرعة الفصل في المنازعات‬
‫السندات ص ‪ 17 / 14‬بين‬
‫التنوع الثقافي في‬ ‫‪ -‬حماية المجتمع واألسر من التفكك وتجنيبهما األحقاد والضغائن‬
‫وسائل تدعيم التنوع الثقافي‬
‫العالم‬ ‫‪ -‬حقن الدماء التي تراق بين المتخاصمين‬
‫في العالم‬
‫‪ -‬تربية النفوس على العفو واإليثار‪.‬‬
‫‪ -‬المحافظة على صلة األرحام‬

‫شرح المصطلحات ‪ :‬المنازعات ‪ :‬هي الخالفات التي تقوم بين األفراد والمؤسسات‬
‫الخصومة ‪:‬مجموعة من اإلجراءات المتتابعة التي يقوم بها الخصوم أو ممثليهم‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 02‬دور مؤسسات القضاء في اإلستقالل و السلم‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬أثناء سفرك على من القطار سمعت شخصان يتجادالن فيقول األول أن القضاء يحقق األمن و‬
‫السلم في المجمع بينما يرى الثاني أنها تبقى مجرد شعارات ال أقل و ال أكثر فقررت التدخل إلزالة الغموض ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من ‪ / 1‬مفهوم القضاء ‪ :‬هي مجموعة من األحكام الصادرة من طرف السلطة‬
‫يعرف القضاء‬
‫السند ‪ 16‬عرف القضاء القضائية‬

‫يعرف السلطة‬ ‫‪ / 2‬تعريف السلطة القضائية ‪ :‬هي هيئة مختصة في النظر والفصل في‬ ‫التعليمة ‪: 2‬‬
‫القضائية‬ ‫المنازعات المعروضة أمامها‪.‬‬ ‫عرف السلطة القضائية‬

‫‪ / 3‬مؤسسات السلطة القضائية ‪ :‬يتشكل القضاء الجزائري من ‪:‬‬

‫أ ) المحاكم االبتدائية ‪ :‬هي الجهات القضائية االبتدائية التي ترفع إليها‬
‫أغلب القضايا ألول مرة ‪،‬وهي موجودة في معظم الدوائر‪.‬‬
‫يشرح هرم‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫ب ) المجالس القضائية ‪ :‬هي الجهة المختصة بالنظر في االستئنافات التي‬
‫القضاء‬ ‫السندات ص ‪ 18‬إشرح‬
‫ترفع ضد األحكام الصادرة عن المحاكم االبتدائية ‪،‬ووهي موجودة على‬
‫الجزائري‬ ‫هرم القضاء الجزائري‬
‫مستوى مقر الوالية‪.‬‬
‫ج ) المحكمة العليا ‪:‬تختص بتقويم أعمال المحاكم االبتدائية والمجالس‬
‫القضائية ‪،‬يوجد مقرها بالجزائر العاصمة‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪344‬‬
 ‫‪ / 4‬إجراءات‬
‫الميدان األول‬ ‫التقاضي ‪ : 03:‬تقرير عن جلسة محاكمة‬
‫المركبة‬ ‫السنة الرابعة‬
‫يبيين خطوات‬ ‫‪ -‬إيداع مكتوب من المدعي أو وكيله مؤرخ وموقع منه لدى مكتب الضبط‬ ‫على‬ ‫إعتمادا‬ ‫التعليمة ‪: 4‬‬
‫رفع الدعوة‬ ‫السندات ص ‪ 20‬إلى ‪ - 22‬حضور المدعي أمام المحكمة حينها يتولى كاتب الضبط أو أحد أعوان‬
‫القضائية‬ ‫أبرز إجراءات التقاضي مكتب الضبط تحرير محضر بناء على تصريح المدعي الذي يوقع عليه‬
‫‪ -‬تقيد الدعاوى المرفوعة إلى المحكمة حاال في سجل خاص تبعا لترتيب‬ ‫في الجزائر‬
‫ورودها مع البيانات)األسماء‪ ،‬تاريخ الجلسة(‬

‫‪ / 5‬دور السلطة القضائية ‪:‬‬

‫‪ -‬النظر والفصل في القضايا ‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 5‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬السهر على تطبيق القانون ‪.‬‬
‫يستنتج دور‬ ‫السندات ص ‪ 24‬إلى ‪27‬‬
‫‪ -‬حماية المجتمع وضمان الحقوق والحريات ألفراده ‪.‬‬
‫السلطة القضائية‬ ‫إستنتج دور السلطة‬
‫‪ -‬تحقيق العدل والمساواة بين المواطنين ‪.‬‬
‫القضائية‬
‫‪ -‬المساهمة في تحقيق االستقرار والسلم‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬القضاء على الظلم والفساد ‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬طلب منكم أستاذ اإلجماعيات إعداد بحث حول جلسة محاكمة إفتراضية اختلفا زمالؤك حول‬
‫سير جلسة محاكمة ومعاييرها ومبادئها فقرروا اللجوء إليك لمساعدتهم في إنجاز البحث ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف المحاكمة‬ ‫‪ / 1‬تعريف المحاكمة ‪ :‬هو إجراء قانوني يهدف إلى الفصل في براءة‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل‬
‫معلوماتك عرف المحاكمة المتهم أو إدانته و تتم عبر عدة مراحل‪.‬‬

‫‪ / 2‬معايير المحاكمة ‪ :‬تستند المحاكمة إلى جملة من المعايير هي ‪:‬‬

‫‪ -‬عالنية المحاكمة ‪ :‬لتحقيق الشفافية‪،‬وتكون بعض جلسات المحاكمات‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إعتمادا على‬
‫سرية لنوعية القضية أو لضمان الشهود‪.‬‬
‫السندات ‪ 1,2,3‬ص ‪ 28‬إلى‬
‫‪ -‬االعتماد على األدلة ‪ :‬مثل الشهادات والبيانات وأشرطة الفيديو‬
‫يذكر معايير‬ ‫‪ 32‬أذكر معايير المحاكمة‬
‫‪ -‬إصدار الحكم ‪ :‬عند اختتام اإلجراءات يتم إصدار الحكم ‪،‬ويتلى في‬
‫المحاكمة العادلة‬ ‫جلسة عالنية‬ ‫العادلة‬
‫‪ -‬تحديد العقوبة ‪ :‬إذا أدانت المحكمة المتهم تعقد جلسة لتحديد العقوبة ‪.‬‬
‫‪ -‬حضور الخصوم ‪ :‬وهم النيابة العامة )النائب العام ووكيل‬
‫الجمهورية ( ‪ ،‬المتهم ‪ ،‬الضحية )المتضرر من الجريمة(‪،‬‬

‫‪345‬‬
 ‫‪ / 3‬إجراءات سير جلسة محاكمة ‪:‬‬
‫‪ -‬استجواب المتهم ‪ :‬بعد التحقق من هويته المتهم ‪ ،‬ثم يستمع رئيس‬
‫الجلسة إلى تصريحاته عن األوضاع و الظروف التي وقعت فيها‬
‫بيين إجراءات‬
‫الجريمة‪ ،‬و الوسائل المستعملة في ارتكابها‪.‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا‬
‫سير جلسة‬ ‫‪ -‬سماع أقوال الضحية ‪ :‬يدلي الضحية بالتصريحات المتعلقة بالوقائع‪،‬‬
‫على السندات ص ‪32‬‬
‫بالمكان و الزمان ‪ ،‬وتطرح عليه األسئلة ذات الصلة بالقضية‪.‬‬
‫المحاكمة‬
‫‪ -‬سماع شهادة الشهود ‪ :‬يأمر رئيس محكمة الجلسة يتم سماع أقوال‬ ‫بيين إجراءات سير جلسة‬
‫الشهود حول الوقائع المنسوبة للمتهم بعد أداء اليمين القانونية‪.‬‬
‫المحاكمة‬
‫‪ -‬تصريح الخبراء ‪ :‬تتم االستعانة بشخص ذي كفاءة علمية أوفنية‬
‫كاالستعانة بخبراء األسلحة‪.‬‬
‫‪ -‬سماع مرافعة النيابة العامة ‪ :‬تحدد العقوبة ونوعها وفقا للقانون ‪.‬‬
‫‪ -‬سماع المتهم ومحاميه في كلمة أخيرة‬

‫شرح المصطلحات ‪ :‬المدعى عليه ‪ :‬هو الطرف الذي رفعت ضده الدعوة القضائية‬
‫فوزي إبلعيدن‬ ‫القاضي ‪:‬هو شخص له والية القضاء يحكم وفقا للقانون بين المتنازعين ويرأس المحكمة‪.‬‬

‫الميدان األول‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬الحظت يوما عند دخولك القسم مشادات كالمية بين زمالئك حول أحقية كل منهما في‬
‫مكان الجلوس وقررت أن تكون وسيطا لحل هذا الخالف‪!.‬‬

‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على مكتسباتك القبلية حرر فقرة تتقمص فيها دور الوسيط وأنجز تقريرا حول ذلك‪.‬‬

‫الفقرة ‪:‬‬

‫تقع الخالفات بين الناس‪،‬وهذا أمر طبيعي ومشاهدها اليمكن إنكارها غير أننا مطالبون بالوساطة لفضها وتجنب‬

‫استمرارها‪،‬واتباع األسلوب المناسب لذلك‪.‬‬

‫بحيث يقتضي اإلصالح بين المتنازعين المحافظة على أسرارهم ‪،‬والعدل بينهما ‪،‬والحياد ‪،‬والقدرة على اإلقناع ‪،‬وبما‬

‫أن ديننا الحنيف يدعونا لإلصالح بين الناس لما في ذلك من تلطيف األجواء ‪،‬وزرع األخوة بين األفراد ‪،‬وإنهاء العداوة‬

‫بينهم ‪ ،‬قررت أن أكون وسيطا بين زميلي ففكرت في خطة تقتضي أن أجمعهما في جلسة وأوجه لهما نصيحة يكون‬

‫مضمونها كما يلي‪ :‬يازميلي إننا إخوة يجمعنا الدين ‪ ،‬تقتضي زمالتنا أن نتعاون ونكون أصدقاء نتعالى على األمور التافهة‪،‬‬

‫‪346‬‬
‫ونتخذ من الحوار أسلوبا لحل الخالفات بيننا ‪،‬ونستشير أساتذتنا األكثر خبرة عنا ‪،‬ونستفيد منها‪،‬ونأخذ بمشورتهم‪،‬ولن نسمح‬

‫بالعداوة بيننا والخصومات أن تهدم صداقتنا طيلة السنوات التي قضيناها في المتوسطة‪.‬‬

‫ولو نجحت في مسعاي أكون قد حققت غايات الصلح النبيلة كالحرص على توثيق روابط المودة والتعاون بين زمالئي‬

‫‪ ،‬والمساهمة في ردع الشقاق بينهما‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬في حوار مع زمالئك قلت من الشروط الالزمة لوجود سلطة قضائية استقالل القضاء‬
‫وحياده فطلبوا منك توضيحا‪.‬‬

‫القضاء مجموع المحاكم القائمة قي البالد يصدر أحكاما بعد النظر في المنازعات التي عرضت على أجهزته ولكي‬
‫يؤدي دوره وفق القانون يجب أن يتصف باالستقاللية‪.‬‬
‫فاالستقاللية تعني أنه ال يخضع لوصاية أو تدخل وابتغاء العدل بين الخصوم‪،‬ويحتكم القاضي للقانون ويتمتع بالحصانة‬
‫‪،‬ويبعد عن مزاولة أنشطة أخري تجارية وسياسية‪،‬وتكون جلسات التقاضي علنا ‪،‬ويسمح للمتقاضي حضورها والدفاع عن‬
‫نفسه ‪ ،‬وإمكانية االستئناف الحكم ‪.‬‬
‫ويحقق مبدأ التساوي أمام القانون ‪،‬ويحمي المجتمع والحريات ويتكفل بمعاقبة المخالفين للقانون‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪347‬‬
 ‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫مادة التربية المدنية‬

‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على التعبير عن تمسكه بمبدأ العدالة‬
‫والمساواة والحرية واحترام حقوق اإلنسان وفق ما نص عليه الدستور‪..‬‬

‫الميدان الثاني ‪ :‬الحياة المدنية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من نصوص مرجعية للتعبير عن تمسكه بحقوق اإلنسان والسلم واألمن‪.‬‬

‫‪348‬‬
 ‫مركبات الميدان الثاني‬

‫‪:‬‬
‫حقوق اإلنسان و المنظمات اإلنسانية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫دور المجتمع في تكريس الحقوق بأداء الواجبات‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫السلوك السوي في إحقاق الحق‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 01‬حقوق اإلنسان و المنظمات اإلنسانية‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬ينطلق من نصوص مرجعية للتعبير عن تمسكه بحقوق اإلنسان والسلم واألمن‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬من خالل إستعمالك لوسائل اإلعالم الحظت أن لإلنسان حقوقا متنوعة غير أن هذه‬
‫الحقوق ال تزال منتهكة في كثير من دول العالم رغم كل التشريعات و المنظمات الدولية و الوطنية التي تكفلها ‪,‬‬
‫فما هي أبرز حقوق اإلنسان ? و ما هو تفسيرك لكل تلك اإلنتهاكات ? و ما هي طريقة صيانتها ?‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪349‬‬
 ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫عليها تم اختيار قسمكم‬
‫يعرفلتقديم‬
‫حقوق‬ ‫المتفقديسمبر‬
‫األخالقيةل ‪10‬‬
‫المصادف‬ ‫المبادئ‬ ‫لحقوقهي‬
‫اإلنسان‬ ‫اإلنسان ‪:‬‬ ‫حقوق‬
‫العالمي‬ ‫تعريفاليوم‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪/ 1:‬بمناسبة‬
‫وهي أساسية ال يجوز المساس بها مستحقة وأصيلة لكل شخص كونه‬ ‫مكتسباتك قدم تعريفا‬
‫عرض حول حقوق اإلنسان‪ ،‬مبرزا المواثيق الدولية ( االتفاقيات) التي أقرتها وكيفية حمايتها من اإلنتهاكات‪.‬‬
‫اإلنسان‬
‫إنسانا‪.‬‬ ‫لحقوق اإلنسان‬

‫‪ / 2‬أنواع حقوق اإلنسان ‪ :‬تقسم حقوق اإلنسان إلى‪:‬‬

‫أ ) حقوق جماعية ‪ :‬تخص أفراد المجتمع الواحد أو فئة منه كحق‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫الشعوب في تقرير المصير‬ ‫السندات ص ‪ 36‬إلى‬
‫يذكر أنواع حقوق‬
‫ب ) حقوق فردية ‪ :‬تخص كل فرد من المجتمع ومنها ‪:‬‬ ‫‪ 41‬أذكر أنواع حقوق‬
‫اإلنسان‬
‫‪ -‬الحق في الحياة ‪ -‬األمن ‪ -‬المساواة أمام القانون ‪ -‬عدم التعرض‬ ‫اإلنسان و مثال عن كل‬
‫للتعذيب ‪ -‬المشاركة في االنتخابات ‪ -‬الحق في العمل ‪ -‬حرية الرأي‬ ‫نوع‬
‫والتعبير ‪ -‬الحق في التعليم ‪.‬‬

‫‪ / 3‬حقوق الطفل ‪ :‬يعد طفال كل فرد لم يتجاوز ‪ 18‬سنة ‪ ،‬و يجب أن‬
‫يتمتع بمجموعة من الحقوق منها ‪:‬‬
‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫‪ -‬حق الطفل في الحياة ‪ -‬الحق في أن يكون له اسم وجنسية‬
‫السندات ص ‪ 42‬إلى‬
‫يذكر حقوق الطفل‬ ‫‪ -‬الحصول على غذاء كاف ومياه نظيفة ‪ -‬التمتع بمستوى معيشة الئق‬
‫‪ 45‬عدد الحقوق التي‬
‫‪ -‬الرعاية الصحية ‪ -‬حق اللعب ‪ -‬التعليم المجاني ‪ -‬حق األطفال‬
‫يجب أن يتمتع بها‬
‫المعاقين في الرعاية والعناية الخاصتين ‪ -‬الحق في التعبير عن‬
‫األطفال‬
‫آرائهم ‪ -‬الحماية من اإلهمال والقسوة واالستغالل‪ -‬تربيته على‬
‫التسامح والصداقة بين الشعوب واألخوة العالمية ‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 4‬حقوق المرأة ‪ - :‬حق المرأة في المشاركة السياسية ‪ -‬التساوي‬

‫مع الرجل في حق العمل واألجر ‪ -‬حق الجنسية ‪ -‬حق التعليم ‪ -‬حق‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫يستنتج حقوق‬
‫الرعاية الصحية ‪ -‬المشاركة في األنشطة الرياضية ‪ -‬التساوي مع‬ ‫السندات ص ‪ 46‬إلى ‪50‬‬
‫المرأة‬
‫الرجل أمام القانون ‪ -‬حمايتها من التعذيب والتشرد‪.‬و يعتبر ‪ 8‬مارس‬ ‫إستنتج حقوق المرأة‬

‫هو العيد العالمي للمرأة‪ ،‬إعتمدته األمم المتحدة بداية من ‪ 1977‬م‬

‫‪350‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫اإلنسان ‪:‬‬
‫الحقوق ‪ ( 1‬األحزاب السياسية )‬ ‫تكريس‬ ‫لحقوق‬
‫الدوليةع في‬
‫المواثيقالمجتم‬
‫المركبة ‪ : 0/ 52‬دور‬ ‫السنة الرابعة‬
‫* اإلعالن العالمي لحقوق اإلنسان ‪ :‬هو وثيقة قانونية‪ ،‬تنص على‬
‫حقوق األفراد وحرياتهم تلتزم الدول باحترامها ‪ ،‬وقد أقرته الهيئة‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫يذكر المواثيق‬ ‫العامة لألمم المتحدة في ‪ 10‬ديسمبر سنة ‪ 1948‬م‬ ‫مكتسباتك القبلية أذكر‬
‫الدولية لحقوق‬ ‫* اتفاقية حقوق الطفل ‪:‬هي ميثاق دولي يحدد حقوق األطفال بعد‬ ‫المواثيق الدولية لحقوق‬
‫اإلنسان‬ ‫مصادقة الجمعية العامة لألمم المتحدة عليها في ‪ 20‬نوفمبر ‪ 1989‬م‬ ‫اإلنسان‬

‫* اتفاقيات حقوق المرأة ‪ :‬صادقت عليها األمم المتحدة في ‪1979‬‬

‫من أهم االتفاقيات الدولية التي نظمت حقوق المرأة وألزمت الدول‬
‫بتحقيق المساواة بين الرجل والمرأة والقضاء على التمييز ضد المرأة‬

‫‪ / 6‬انتهاك حقوق اإلنسان ‪:‬‬

‫أ ‪ /‬تعريف انتهاكات حقوق اإلنسان ‪ :‬هو عدم احترام الحقوق‬
‫واالعتداء عليها‬ ‫التعليمة ‪ : 6‬من خالل‬
‫يعرف إنتهاكات‬ ‫ب ‪ /‬مظاهر انتهاك حقوق اإلنسان ‪:‬‬ ‫ما درست عرف‬
‫حقوق اإلنسان و‬ ‫‪ -‬الحروب بأشكالها ‪ -‬اإلبادة الجماعية للمدنيين‬ ‫إنتهاكات حقوق اإلنسان‬
‫يذكر مظاهره‬ ‫‪ -‬المعامالت الالإنسانية كالتعذيب‬ ‫و أذكر مظاهره‬
‫‪ -‬غياب العدل والمساواة في تطبيق القانون‬
‫‪ -‬استغالل األطفال وتشغيلهم‬
‫‪ -‬إحتكار التكنولوجيا‬

‫‪ / 7‬حماية حقوق اإلنسان ‪:‬‬

‫‪ -‬عقد االتفاقيات والمعاهدات على المستوى الدولي واإلقليمي‬ ‫التعليمة ‪ : 7‬من خالل‬
‫يوضح كيف يتم‬
‫‪ -‬التزام الدول في دساتيرها وقوانينها باحترام حقوق اإلنسان‬ ‫ما درست وضح كيف‬
‫حماية حقوق‬
‫‪ -‬العمل على تجسيد مبدأ الديمقراطية‬ ‫يتم حماية حقوق اإلنسان‬
‫اإلنسان‬
‫‪ -‬تأسيس منظمات تتكفل بحماية حقوق اإلنسان والدفاع عنها‪.‬‬
‫‪ -‬العمل على احترام الحقوق اإلنسانية وتجسيدها بالتوعية‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬الحظ زميلك في السنوات األخيرة تدفق الالجئين السوريين واألفارقة على الجزائر وأثناء‬
‫تحاوركما أكدت له وجود منظمات و هيئات أممية تدافع عن الالجئين فطلب منك توضيحا‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف الحزب‬ ‫‪ / 1‬تعريف الحزب السياسي ‪ :‬تنظيم سياسي يضم جماعة من‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل السند‬
‫السياسي‬ ‫ص ‪52‬عرف الحزب السياسي األفراد لهم نفس األهداف والتوجهات السياسية‪.‬‬

‫‪351‬‬
 ‫‪ / 2‬الشروط األساسية لتأسيس حزب سياسي ‪:‬‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 02‬دور المجتمع في تكريس الحقوق ‪ ( 2‬النقابة )‬ ‫السنة الرابعة‬
‫‪ -‬إيداع ملف تأسيس الحزب لدى وزارة الداخلية‬
‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يستنتج الشروط‬ ‫‪ -‬توفر الشروط القانونية الالزمة في األعضاء المؤسسين منها ‪:‬‬
‫األساسية لتأسيس‬ ‫الجنسية الجزائرية ‪ -‬بلوغ سن ‪ 25‬سنة ‪ -‬التمتع بالحقوق المدنية‬ ‫السندات ص ‪ 52‬إستنتج‬

‫األحزاب السياسية‬ ‫والسياسية ‪ -‬االمتثال لمجموعة من المبادئ منها ‪:‬‬ ‫الشروط األساسية لتأسيس‬
‫‪ -‬احترام الدستور والقوانين المعمول بها ‪ -‬عقد مؤتمر تأسيسي‬
‫األحزاب السياسية‬
‫للحزب ‪ -‬وضع القانون األساسي ‪ -‬تحديد اسم الحزب وعنوان مقره‬
‫‪ -‬إستعمال اللغة الوطنية والرسمية في ممارسة نشاطه الرسمي‬

‫‪ / 3‬أهداف األحزاب السياسية ‪:‬‬

‫‪ -‬الوصول إلى السلطة أو البقاء فيها واالشتراك في الحكم‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬

‫يذكر أهداف‬ ‫‪ -‬تعبئة األعضاء والمؤيدين‬ ‫السندات ص ‪ 52‬أذكر‬

‫األحزاب السياسية‬ ‫‪ -‬العمل على كسب ثقة أكبرعدد ممكن من المواطنين‬
‫أهداف األحزاب السياسية في‬
‫في الجزائر‬ ‫‪ -‬الترشح لالنتخابات المختلفة‬
‫‪ -‬تجسيد مبدأ الديمقراطية على الساحة السياسية‬ ‫الجزائر‬

‫‪ -‬توجيه المواطن نحو المصلحة العامة‬

‫‪ / 4‬دور األحزاب السياسية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬

‫يوضح دور‬ ‫‪ -‬عندما يكون في السلطة ‪ :‬يحقق مصالح الجماهير التي وعدهم بها‬ ‫السندات ص ‪ 53‬وضح دور‬
‫األحزاب السياسية‬ ‫‪ -‬عندما يكون في المعارضة ‪ :‬يراقب عمل الحكومة ويكشف‬ ‫األحزاب السياسية‬
‫أخطاءها وينتقدها ويشجع المواطنين على الممارسة السياسية‬

‫‪ / 5‬أهمية األحزاب السياسية ‪:‬‬

‫يستنتج‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬منع االستبداد ‪ -‬التقليل من االضطرابات االجتماعية ‪ -‬تهيئة وتثقيف‬
‫أهمية األحزاب‬ ‫السندات ص ‪ 52‬إستنتج‬
‫المواطن ‪ -‬تكوين رأي عام مؤثر ‪ -‬معرفة وتحديد المشاكل القائمة في‬
‫السياسية‬ ‫أهمية األحزاب السياسية‬
‫المجتمع وإيجاد الحلول لها‬
‫فوزي إبلعيدن‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬حين اطلع زميلك على مواد اإلعالن العالمي لحقوق اإلنسان شد انتباهه المادة ‪ 23‬منه‬
‫والتي جاء فيها ‪ :‬لكل شخص الحق في أن ينشئ وأن ينظم إلى نقابات حماية لمصالحه فسألك عن كيفية إنشاء النقابات‬
‫وطرق االنضمام إليها وعالقتها بمصالح العمال فدفعك الفضول لمعرفة ذلك ‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف النقابة ‪ :‬تنظيم يكونه العمال الذين ينتمون لنفس القطاع‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬من خالل السند‬
‫يعرف النقابة‬
‫كالوظيف العمومي أو المهنة كالتعليم للدفاع عن مصالحهم المشتركة‬ ‫‪ 4‬ص ‪ 53‬عرف النقابة‬

‫‪352‬‬
 ‫‪ / 2‬كيفية تأسيس تنظيم نقابي ‪:‬‬
‫‪ -‬طلب االعتماد‬
‫يوضح كيفية‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫‪ -‬إنعقاد الجمعية العامة التأسيسية يضبط فيها القانون األساسي‬
‫تأسيس تنظيم‬ ‫السند ‪ 5‬ص ‪ 53‬وضح كيفية‬
‫وتنتخب الهيئات النقابية‬
‫نقابي‬ ‫‪ -‬إيداع تصريح التأسيس لدى السلطات المختصة‬ ‫تأسيس تنظيم نقابي‬
‫الجمعية العامة التأسيسية ‪ :‬إجتماع جميع األعضاء إلعالن التأسيس‪.‬‬
‫الهيئات النقابية ‪ :‬أفراد يتحملون قيادة التنظيم وتسييره‪.‬‬

‫‪ / 3‬التنظيمات النقابية في الجزائر ‪ :‬يعد االتحاد العام للعمال‬

‫يذكر أهم‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل السند‬
‫الجزائريين أول نقابة وطنية تأسست في الجزائر منذ ‪ 1956‬وظل‬
‫التنظيمات النقابية‬ ‫ص ‪ 53‬أذكر أهم التنظيمات‬
‫النقابة الوحيدة إلى غاية ‪ 1989‬أين أقر الدستور التعددية النقابية‬
‫في الجزائر‬ ‫فتأسست العديد من النقابات منها ‪:‬االتحاد الوطني لعمال التربية‬ ‫النقابية في الجزائر‬
‫والتكوين والنقابة الوطنية لعمال البريد والمواصالت‬

‫‪ / 4‬دور النقابة ‪:‬‬

‫‪ -‬الدفاع عن مصالح العمال المادية رفع األجور والمنح ‪ -‬تحسين‬
‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫ظروف العمل كالنظافة واألمن ‪ -‬توجيه الخدمات االجتماعية لصالح‬
‫يبرز دور النقابات‬ ‫السند ‪ 6‬ص ‪ 53‬أبرز دور‬
‫العمال ‪ -‬والتدخل لدى صناديق التأمينات والتقاعد ‪ -‬الدفاع عن‬
‫حقوق العمال المعنوية ‪ -‬إصدار قوانين تحمي حقوق العمال ‪-‬‬ ‫النقابات‬
‫االتحاد والتضامن بين العمال ‪ -‬تسوية النزاعات بين العمال‬
‫والمستخدمين – اللجوء إلى اإلضراب القانوني عند فشل المفاوضات‬

‫‪ / 5‬أهمية العمل النقابي داخل المؤسسات ‪ :‬تشجيع الحوار والتشاور‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬من خالل ما‬
‫بيين أهمية العمل‬
‫النقابي داخل‬ ‫درست بيين أهمية العمل النقابي وفض النزاعات بالطرق السلمية ‪.‬التضامن واالنسجام بين العمال –‬
‫المؤسسات‬ ‫حماية حقوق العمال– رفع اإلنتاج‪ -‬ترقية الديمقراطية‬ ‫داخل المؤسسات‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪: 03‬السلوك السوي في إحقاق الحق‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬الحظ زميلك في السنوات األخيرة تدفق الالجئين السوريين واألفارقة على الجزائر وأثناء‬
‫تحاوركما أكدت له وجود منظمات و هيئات أممية تدافع عن الالجئين فطلب منك توضيحا‪..‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يعرف الهالل‬
‫‪ / 1‬تعريف الهالل األحمر الجزائري ‪ :‬جمعية إغاثة تطوعية إنسانية‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬إنطالقا من‬
‫األحمر الجزائري‬ ‫تعمل وفق المبادئ األساسية للصليب والهالل الحمر الدوليين تأسس في‬ ‫السند ‪ 3‬ص ‪54‬عرف‬

‫‪353‬‬
 ‫‪11‬ديسمبر ‪ ،1956‬واعترف بها عام ‪ 1963‬م‬ ‫الهالل األحمر الجزائري‬

‫‪ / 2‬مبادئه ‪ :‬من مبادئ الهالل األحمر الجزائري ‪:‬‬

‫‪ -‬اإلنسانية ‪ -‬عدم االنحياز ‪ -‬الحياد ‪ -‬االستقالل ‪ -‬الخدمة التطوعية‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يستنتج مبادئ‬ ‫‪ -‬الوحدة – العالمية ‪.‬‬
‫السند ‪ 2‬ص ‪ 54‬إستنتج‬
‫الهالل األحمر‬ ‫* ولذلك يلتزم باآلتي ‪:‬‬
‫‪ -‬تقديم اإلغاثة لإلنسان دون تمييز بين القوميات أو األجناس أو الدين‬ ‫مبادئ الهالل األحمر‬
‫الجزائري‬
‫‪ -‬التزام الحياد في جميع النزاعات‬ ‫الجزائري‬
‫‪ -‬احترام قوانين البلدان التي يعمل فيها‬
‫‪ -‬عدم السعي لتحقيق أي ربح فعمله تطوعي‬

‫‪ / 3‬نشاطاته ‪:‬‬
‫أ ) على الصعيد الداخلي ‪:‬‬
‫* اإلغاثة العاجلة‪ :‬لضحايا الكوارث الطبيعية وتقديم اإلسعافات األولية‬
‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫يذكر نشاطات‬ ‫* تقديم المساعدات للمحتاجين عند الدخول المدرسي بتوزيع األدوات‬
‫السند ص ‪ * 57 , 56 , 55‬تنظيم حمالت ختان األطفال المحتاجين‬
‫الهالل األحمر‬
‫* زيارة المرضى في المستشفيات‬ ‫أذكر نشاطات الهالل‬
‫الجزائري على‬
‫* توزيع األدوية بوصفات طبية‬
‫األحمر الجزائري على‬
‫المستوى الداخلي‬ ‫* المشاركة في البحث عن المفقودين‬
‫ب ) على الصعيد الدولي ‪:‬‬ ‫المستوى الداخلي و‬
‫و الخارجي‬
‫يمثل صورة الجزائر المتضامنة والمساهمة ويقدم المساعدات للبلدان‬ ‫الخارجي‬
‫المتضررة من الكوارث الطبيعية كالزالزل والفيضانات واستقبال‬
‫الالجئين من الدول التي تعرف النزاعات والحروب ومساعدتهم‬
‫كالالجئين الصحراويين‪ ،‬واألفارقة والسوريين‪.‬وغيرهم‪.‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫الميدان الثاني‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج جزئي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 1‬تبث وسائل االعالم يوميا وقائع عن خروقات ) انتهاكات ( لحقوق االنسان رغم وجود‬
‫منظمات دولية وإنسانية معارضة ومنددة بذلك ‪.‬‬ ‫التي‬

‫‪354‬‬
 ‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على ما درست و مكتسباتك القبلية أكتب فقرة تقيم فيها وضع حقوق االنسان في العالم وتبرز دور‬
‫الجزائر في احترام تلك الحقوق من خالل المواثيق الدولية والوطنية‬
‫الفقرة‬
‫أقر المجتمع الدولي بشرعية حقوق االنسان السياسية واالجتماعية واالقتصادية وضرورة التمتع بها من خالل مواثيق‬
‫واتفاقيات أبرزها اإلعالن العالمي لحقوق االنسان الذي يلزم البلدان باحترام بنوده غير أنها تنتهك يوميا في العالم بطرق‬
‫مختلفة وخير دليل على ذلك عميات التعذيب والقتل والنفي الممارسة في بلدان كفلسطين وسوريا واليمن وغيرها وانخفاض‬
‫المستوى المعيشي وانتشار الفقر واألمية وغياب الديمقراطية وتردي األوضاع االقتصادية في بلدان القارة االفريقية غير أن‬
‫المنظمات والجمعيات الدولية والوطنية مثل‪ :‬المنظمة األممية لالجئين ومنظمة العفو الدولية تسعى جاهدة لضمان حقوق‬
‫األفراد والدفاع عنها بإعالن اتفاقيات مثل ‪ :‬اإلعالن العالمي لحقوق االنسان و اتفاقية الطفل والمرأة والالجئين وادراج‬
‫الحقوق كقوانين في الدساتير وقد نص الدستور الجزائري على هذه الحقوق وأصدرت الجزائر قوانين حماية الطفل‬
‫والمعوقين والعمال والمرأة وغيرها كدساتير الجزائر وأنشأت أجهزة الدفاع عنها مثل األجهزة القضائية واألمنية والمجلس‬
‫الدستوري والهالل األحمر الجزائري‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 2‬اعتمادا على مكتسباتك القبلية وضح دور الجزائر في حماية حقوق الالجئين‬
‫‪ -‬استنتج سبب تشجيع بعض البلدان على انشاء األحزاب السياسية‬
‫‪ -‬وضح الحياة النقابية في الجزائر‬

‫لقد عانت الجزائر ابان الثورة التحريرية الكبرى حيث عاش مئات اآلالف من أبنائها كالجئين ببلدان أخرى بعد هروبهم من‬

‫بطش االستعمار الفرنسي لذلك تولي أهمية قصوى لمسألة الالجئين حيث يقيم على ترابهم عدد كبير من الالجئين‬

‫الصحراويين والسوريين واألفارقة وهي تتمسك بمبدأ عدم اإلعادة القصرية لهم وتسعى للحفاظ على كرامتهم االنسانية‬

‫‪ -‬سبب تشجيع انشاء األحزاب السياسية هو ابعاد استبداد السلطة والتعدي على حق التداول على السلطة وحرية التعبير‬

‫‪ -‬يعد االتحاد العام للعمال الجزائريين أول نقابة وطنية ظهرت سنة‪ 1956‬وبعد إقرار الدستور ‪ 1989‬م التعددية أنشئت‬

‫نقابات عديدة منها ‪:‬النقابة الوطنية لعمال التربية‪-‬النقابة الوطنية لعمال البريد والمواصالت‪-‬النقابة الوطنية لسائقي سيارات‬

‫األجرة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪355‬‬
‫من إعداد األستاذ ‪ :‬فوزي إبلعيدن‬

‫مجموعتي الخاصة‬

‫مادة التربية المدنية‬

‫‪356‬‬
 ‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة الرابعة من التعليم المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا على التعبير عن تمسكه بمبدأ العدالة‬
‫والمساواة والحرية واحترام حقوق اإلنسان وفق ما نص عليه الدستور‪..‬‬

‫الميدان الثالث ‪ :‬الحياة الديمقراطية و مؤسسات الجمهورية‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يلتزم بمواد الدستور بإعتباره القانون األسمى و المرجع األساسي لسير مؤسسات الجمهورية‪.‬‬

‫مركبات الميدان الثالث‬

‫الدستور ‪:‬أول مصدر للتشريع‬ ‫ى‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة األولى‬

‫الدستور و سير ‪:‬مؤسسات الجمهورية‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثانية‬

‫إحترام القانون أساس األمن و العدل‬ ‫‪:‬‬ ‫المركبة الثالثة‬

‫فوزي إبلعيدن‬
‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 01‬الدستور أول مصدر للتشريع‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يلتزم بمواد الدستور بإعتباره القانون األسمى و المرجع األساسي لسير مؤسسات الجمهورية‪.‬‬

‫الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم ‪ :‬في حوار بين زمالئك داخل القسم بمناسبة تعديل الدستور إتفق الجميع على أن‬
‫‪357‬في حين إختلفوا حول عالقته بالحياة الديمقراطية ‪ ,‬و كذا‬
‫الدستور هو القانون األعلى في البالد و هو مصدر الشريع ‪,‬‬
 ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬عند إقتراب موعد التعديل الدستوري سمع زميلك على قناة الشروق أن الدستور هو القانون‬
‫األعلى في البالد فلم يستوعب ذك فطلب منك توضح له مفهوم الدستور و مضمونه و أهميته ‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف الدستور ‪ :‬هو القانون األعلى في البالد‪ ،‬يتكون من مجموعة‬

‫التعليمة ‪ : 1‬خالل السندات‬
‫القواعد والقوانين األساسية التي تنظم وتضبط نظام الحكم ونشاط الدولة‬
‫يعرف الدستور‬ ‫ص ‪ 62‬عرف الدستور‬
‫وعالقتها بالمواطنين والدول األخرى‪.‬‬

‫‪ / 2‬الحياة الدستورية في الجزائر ‪ :‬عرفت الجزائر بعد االستقالل‬

‫الدساتير التالية ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يحدث عن‬ ‫السندات ص ‪ 63‬ماهي‬
‫دستور ‪ ) 1963‬أول دستور( دستور ‪ – 1976‬دستور ‪ ) 1989‬أرسى‬
‫الدساتير التي‬ ‫الدساتير التي عرفتها‬
‫نظام التعددية الحزبية ( ‪-‬دستور ‪ - 1996‬دستور ‪ 2016‬المعمول به حاليا‬
‫عرفتها الجزائر‬ ‫الجزائر‬
‫* وإستجابة لمتطلبات الشعب والمستجدات تطرأ على بعض الدساتير‬
‫تعديالت‪ ،‬وذلك بإضافة بعض المواد أو حذفها أو إجراء تغيير في محتوى‬

‫‪ / 3‬دستور ‪ 2016‬م ‪ :‬يحتوي على ديباجة وأربعة أبواب مقسمة إلى ‪11‬‬
‫فصال تتضمن ‪ 218‬مادة قانونية على النحو التالي ‪:‬‬
‫* الديباجة ‪ :‬عبارة مدخل أو مقدمة تاريخية نوهت بتاريخ الجزائر عبر‬
‫آالف السنين وأكدت على انتماءاتها الجغرافية والحضارية‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫* األبواب ‪:‬‬
‫يذكر محتويات‬ ‫السندات ص ‪65 - 64‬‬
‫‪ -‬الباب األول ‪ ) 38 -1 ( :‬المبادئ العامة التي تحكم المجتمع الجزائري‬
‫دستور ‪ 2016‬م‬ ‫يضم ‪ 5‬فصول هي‪:‬الجزائر الشعب الدولة‪ ،‬الحقوق والحريات‪ ،‬الواجبات‪.‬‬ ‫إستنتج محتويات دستور‬
‫‪ -‬الباب الثاني ‪ ) 177 -84 ( :‬تنظيم السلطات ‪،‬يضم ثالثة فصول هي ‪:‬‬ ‫‪ 2016‬م‬
‫السلطة التنفيذية ‪،‬السلطة التشريعية ‪ ،‬السلطة القضائية‬
‫‪ -‬الباب الثالث ‪ ) 207 – 178 ( :‬الرقابة والمؤسسات االستشارية يضم‬
‫ثالثة فصول هما ‪:‬الرقابة ومراقبة االنتخابات والمؤسسات االستشارية‬
‫‪ -‬الباب الرابع ‪ :‬تناول نقطتين هما التعديل الدستوري‪ ،‬أحكام انتقالية‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫وضح أهمية‬ ‫‪ / 4‬أهمية الدستور ‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬

‫‪ -‬يبين طبيعة نظام الحكم السائد في البالد‬
‫الدستور‬ ‫السندات ص ‪ 67‬وضح‬
‫‪ -‬ينظم سلطات الدولة ويحدد صالحياتها‬

‫‪358‬‬
 ‫‪ -‬يمثل القاعدة القانونية للتشريع‬ ‫أهمية الدستور‬
‫‪ -‬يضمن الحريات وحقوق المواطنين‪ ،‬ويحدد واجباتهم‪.‬‬

‫‪ / 5‬واجب المواطن نحو دستور بالده ‪ :‬من واجبات المواطن نحو‬

‫يبين واجب‬ ‫الدستور هي‪:‬‬ ‫التعليمة ‪ : 5‬إعتمادا على‬
‫‪ -‬معرفة الدستور‬ ‫السندات ص ‪ 67‬بين‬
‫المواطن تجاه‬
‫‪ -‬احترام المبادئ واألسس التي وردت فيه‬ ‫واجب المواطن تجاه دستور‬
‫دستور بالده‬
‫‪ -‬العمل على تنفيذ بنوده‬ ‫بالده‬
‫‪ -‬الخضوع لقواعده عند مزاولة أي نشاط‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬
‫التعليمة ‪ :‬يشهد الدستور من فترة ألخرى تعديالت‬
‫‪ -‬عرف تعديل الدستور‬
‫‪ -‬ما هي دوافع التعديل؟‬
‫‪ -‬استشهد ببعض التعديالت التي عرفها‪.‬‬
‫اإلجابة‬
‫تعريف تعديل الدستور ‪ :‬هو عملية إضافة مواد إلى الدستور أو الغاء بعض مواده أو تعديلها بتغيير صيغتها أو محتواها‬
‫دوافعه ‪ - :‬اخضاع الدساتير لسنة التطور‬
‫‪ -‬مسايرة تطورات المجتمع‬
‫‪ -‬االستجابة لطموحات وتطلعات األمة–‬
‫‪ -‬تجنب الحصانة المطلقة للدستور‬
‫بعض التعديالت ‪2008 – 2002 :‬‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪ :‬الدستور و سير مؤسسات الجمهورية ‪ ( 01‬السلطة التنفيذية ) الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪02‬‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬سمع أخوك في حصة تلفزيونية أحد المتدخلين يقول ( أحدث الدستور مؤسستين في قمة‬
‫السلطة التنفيذية هما رئاسة الجمهورية ‪ ,‬و رئاسة الحكومة ) فطلب منك توضيح األمر ‪.‬‬

‫‪359‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫‪ / 1‬تعريف السلطة التنفيذية ‪ :‬هي السلطة التي تقوم بتنفيذ البرامج‬ ‫التعليمة ‪ : 1‬خالل السندات‬
‫يعرف السلطة‬ ‫والقوانين‪ ،‬وتنشيط السياسة العامة للبالد‪ ،‬يتوالها رئيس الجمهورية‬ ‫ص ‪ 69‬عرف السلطة‬
‫التنفيذية‬ ‫والوزير األول رفقة حكومته‬ ‫التنفيذية‬

‫‪ / 2‬رئيس الجمهورية ‪ :‬هو رئيس الدولة الذي يقود السلطة التنفيذية‬

‫‪ ،‬يتم انتخابه من طرف الشعب عن طريق االقتراع العام المباشر‬
‫والسري لمدة خمس سنوات ‪،‬من بين شروط الترشح ‪ :‬التمتع‬
‫بالجنسية الجزائرية األصلية ‪ ،‬الدين اإلسالمي ‪ ،‬بلوغ سن األربعين‬
‫أ ) سلطات وصالحيات رئيس الجمهورية ‪:‬‬
‫‪ -‬يتولى مسؤولية الدفاع الوطني‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يعرف رئيس‬
‫‪ -‬يرأس مجلس الوزراء المكون من الوزير األول والوزراء‬ ‫السندات ص ‪ 70‬عرف‬
‫الجمهورية و يذكر‬ ‫رئيس الجمهورية و أذكر‬
‫‪ -‬إصدار العفو وتخفيض العقوبات واستبدالها‬
‫صالحياته‬ ‫‪ -‬إبرام المعاهدات الدولية والمصادقة عليها‬ ‫صالحياته‬

‫‪ -‬استشارة الشعب في القضايا الوطنية عن طريق االستفتاء‬

‫‪ -‬تعيين ( الوزير األول ‪ ،‬أعضاء الحكومة ‪ ،‬ثلث أعضاء مجلس‬
‫األمة ‪ ،‬القضاة ‪ ،‬الوالة (‬
‫‪ -‬توقيع المراسيم الرئاسية‬
‫‪ -‬الحفاظ األمن بإعالنه حالة الحصار وحالة الطوارئ‪.‬‬

‫‪ / 3‬الوزير األول ‪ :‬يعين من طرف رئيس الجمهورية ‪ ،‬و يقود‬

‫الطاقم الحكومي ( الحكومة ( ويمارس الصالحيات التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬يختار أعضاء حكومته ويقدمهم لرئيس الجمهورية الذي يعينهم‬ ‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫يعرف الوزير‬
‫‪ -‬يوزع الصالحيات بين أعضاء الحكومة‬ ‫السندات ص ‪ 70‬عرف‬
‫األول و يستنتج‬
‫‪ -‬يرأس اجتماعات مجلس الحكومة‬ ‫الوزير األول و إستنتج‬
‫صالحياته‬
‫‪ -‬يضبط برنامج حكومته وعرضه في مجلس الوزراء‬ ‫صالحياته‬

‫‪ -‬إعداد ميزانية الدولة وتنفيذها بعد مناقشتها‬

‫‪ -‬يسهر على السير الحسن لإلدارة‪.‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫يبين كيف تصنف‬ ‫‪ / 4‬الوزارات ‪ :‬هي ذراع حكومي مختص بتسيير أحد القطاعات‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬إنطالقا من‬
‫الوزارات‬ ‫ويتوالها الوزير وتصنف الوزارات إلى ‪:‬‬ ‫مكتسباتك السابقة بين كيف‬

‫‪360‬‬
 ‫* وزارات السيادة ‪ :‬مثل وزارة الدفاع الوطني‪ ،‬وزارة الداخلية‬ ‫تصنف الوزارات‬
‫* وزارات ذات طابع اقتصادي ‪ :‬وزارة الطاقة والمناجم ‪,‬التجارة‬
‫* وزارات ذات طابع اجتماعي ‪:‬مثل ‪:‬وزارة التربية الوطنية ‪-‬التعليم‬
‫العالي والبحث العلمي‬
‫مرحلة إستثمار المكتسبات *** اإلدماج الجزئي ***‬
‫التعليمة ‪ :‬صنف السلطات والصالحيات التالية وفق الجدول التالي ‪ :‬رئاسة جلس الحكومة ‪ -‬تنفيذ القوانين ‪ -‬الحفاظ على‬
‫أمن الدولة ‪ -‬إعداد ميزانية الدولة السنوية ‪ -‬تعيين السفراء ‪ -‬العمل على السير الحسن لإلدارة العمومية ‪ -‬ابرام‬
‫المعاهدات الدولية ‪ -‬تسليم أوسمة الدولة ‪.‬‬
‫الوزير األول‬ ‫رئيس الجمهورية‬
‫‪ -‬رئاسة جلس الحكومة‬ ‫‪ -‬الحفاظ على أمن الدولة‬
‫‪ -‬تنفيذ القوانين‬ ‫‪ -‬تعيين السفراء‬
‫‪ -‬إعداد ميزانية الدولة السنوية‬ ‫‪ -‬ابرام المعاهدات الدولية‬
‫‪ -‬العمل على السير الحسن لإلدارة العمومية‬ ‫‪ -‬تسليم أوسمة الدولة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫‪ :‬الدستور و سير مؤسسات الجمهورية ‪ ( 02‬السلطة التشريعية) الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪02‬‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬إطلع والدك في إحدى الجرائد اليومية على مقال ورد فيه ‪ :‬يتولى الشعب حكم نفسه بشكل‬
‫غير مباشر عن طريق ممثليه في البرلمان فسألك عن البرلمان ‪،‬والمهام التي يؤديها‪.‬‬

‫‪361‬‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬خالل السندات ‪ / 1‬تعريف البرلمان ‪:‬هو الهيئة المكلفة بالتشريع في الجزائر ‪،‬يتكون من‬
‫يعرف البرلمان‬
‫ص ‪ 71‬عرف البرلمان غرفتين هما المجلس الشعبي الوطني ومجلس األمة ‪.‬‬

‫‪ / 2‬تشكيل البرلمان ‪ :‬يتشكل البرلمان الجزائري من غرفتين هما ‪:‬‬

‫أ ) المجلس الشعبي الوطني ‪:‬هو الغرفة األولى‪ ،‬يتكون من نواب ‪426‬‬
‫يعرف المجلس‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬إنطالقا من‬
‫يتم انتخابهم عن طريق االقتراع العام المباشر والسري لمدة خمس سنوات‬
‫السندات ص ‪ 71‬عرف‬
‫الشعبي الوطني‬
‫ب ) مجلس األمة ‪ :‬هو الغرفة الثانية في البرلمان يتكون من ‪ 144‬نائب‬
‫المجلس الشعبي الوطني و‬
‫و مجلس األمة‬ ‫ينتخب أعضائه لمدة ‪ 6‬سنوات تحدد تشكيلته بالنصف كل ‪ 3‬سنوات‬
‫مجلس األمة‬
‫ينتخب ثلثا ( ‪ )3/2‬أعضائه من المجالس المنتخبة ( البلدية ‪ ,‬الوالئية )‬
‫فيما يعين رئيس الجمهورية الثلث المتبقي‬

‫‪ / 3‬نظام سير البرلمان ‪ :‬بعد تشكيل البرلمان ينتخب من بين أعضائه‬

‫التعليمة ‪ : 3‬إعتمادا على‬
‫ستنتج نظام‬ ‫رئيسا ‪،‬ومكتبا تنفيذيا ومجموعة من اللجان الدائمة ‪،‬ويجتمع في دورتين‬
‫السندات ص ‪72 - 71‬‬
‫سير البرلمان‬ ‫عاديتين كل سنة )خريفية وربيعية ( مدة كل منها‪ 4‬أشهر عل األقل ‪،‬كما‬
‫إستنتج نظام سير البرلمان‬
‫يمكنه أن يجتمع في دورة غير عادية‪.‬‬

‫‪ / 4‬مهام البرلمان واختصاصاته ‪:‬‬

‫‪ -‬تشريع القوانين في جميع االختصاصات كحقوق اإلنسان والنظام‬
‫بين مهام‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫العقاري وحماية التراث‪...‬‬
‫و صالحيات‬ ‫السندات ص ‪ 73‬بين مهام‬
‫‪ -‬مناقشة ميزانية الدولة السنوية والتصويت عليها‬
‫البرلمان‬ ‫‪ -‬مناقشة ودراسة برنامج الحكومة والتصويت عليه‬ ‫و صالحيات البرلمان‬
‫‪ -‬استجواب الحكومة بمساءلة أعضائها حول قضايا الساعة‬
‫‪ -‬المبادرة باقتراح تعديل الدستور‬

‫‪ / 5‬أهمية البرلمان ‪:‬‬

‫التعليمة ‪ : 5‬إنطالقا من‬
‫يذكر أهمية‬ ‫‪ -‬يعد منبرا للديمقراطية‬
‫السندات ص ‪ 73‬أذكر‬
‫البرلمان‬ ‫‪ -‬ممارسة السيادة الشعبية في التمثيل والرقابة‬
‫أهمية البرلمان‬
‫‪ -‬صيانة الحقوق والحريات األساسية‬
‫‪ -‬تجسيد دولة القانون‬

‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 03‬إحترام القانون أساس األمن و العدل‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ :‬يرى البعض أن عالقة الدستور بمؤسسات الجمهورية مرهون بمدى إحترامها للقانون و‬
‫تطبيقه ‪ ,‬بينما يرى الطرف األخر العكس وضح ذلك‪.‬‬
‫‪362‬‬
 ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي ( األثر الكتابي )‬ ‫السندات و التعليمات‬

‫التعليمة ‪ : 1‬خالل سندات ‪ / 1‬تعريف القانون ‪ :‬هو مجموعة من القواعد العامة و األحكام التي‬
‫يعرف القانون‬
‫ص ‪ 74‬عرف القانون تصدر عن الدولة لتنظيم سلوك األفراد في المجتمع‬

‫يذكر أنواع‬ ‫‪ / 2‬أنواع القانون و مصادره ‪ :‬يوجد القانون المدني ‪ ,‬القانون‬ ‫التعليمة ‪ : 2‬خالل سندات‬
‫السندات ‪:‬‬
‫القانون و‬ ‫الدستور ‪,‬‬
‫وحده‬ ‫ملك‪:‬للشعب‬
‫مصادره‬ ‫السيادةمن‬
‫الوطنية‬ ‫التجاري و‬ ‫القانون‬
‫للشعب‪.‬‬ ‫التأسيسية‪ ,‬ملك‬
‫السلطة‪ ,‬اإلداري‬ ‫القانون سلطة‬
‫الدستوري‬ ‫أنواع‬
‫مصدر كل‬ ‫‪ 7:‬أذكر‬
‫الشعب‬ ‫المادة‪75‬‬
‫ص‬
‫مصادره‬ ‫العرف‬
‫يمارس الشعب هذه السيادة باالستفتاء‬ ‫العادات أو‬
‫يختارها‬ ‫المؤسسات الدولية ‪,‬‬
‫الدستورية التي‬ ‫بواسطة المعاهدات‬ ‫مصادره‬
‫الشعب سيادتهالتشريع ‪,‬‬ ‫المادة ‪8:‬ويمارس‬
‫القانون ‪:‬ص ‪ 104‬إلى ‪ 111‬أكتب فقرة تشرح فيها ألخيك ألخيك دور‬
‫السندات من‬ ‫طرق و‬
‫احترام‬ ‫مكتسباتك ‪/‬القبلية‬
‫‪3‬‬ ‫التعليمة ‪ :‬إعتمادا على‬
‫الديمقراطي‬
‫احترام القانون‪ ،‬وتقديره‬ ‫بإيجابيةالنظام‬
‫للتعبير عن‬ ‫للبالدفوتجسيد‬ ‫واالستقرار‬
‫بالتصر‬ ‫‪-‬‬ ‫الدستور في تحقيق األمن‬
‫الفقرة ‪:‬‬
‫القانون‬ ‫‪ -‬تعليم األطفال ثقافة احترام‬
‫التعليمة ‪ : 3‬من خالل‬
‫الدولة الحسن لمؤسسات الجمهورية المتمثلة في السلطة التنفيذية‬‫قانون السير‬
‫في تنظيم‬
‫التشكيكعلى‬
‫القوانين تعمل‬
‫‪ -‬عدم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الدستور‬
‫يستنتج سبل إحرام‬
‫والصحةلهاواالنتخابات وصيانة خيارات الشعب‬ ‫السندات ص ‪ 76‬إستنتج‬
‫كالتعليمالمؤطرة‬ ‫األساسية‬
‫القانونية‬ ‫النصوص‬ ‫األفراد‬
‫وحرياتوفق‬ ‫حقوق‬
‫أداء المهام‬ ‫والتشريعية والقضائية وحماية ‪-‬‬
‫القانون‬
‫المخولة إليها كاحترام مدة العهدة وعدم تمديدها ألي سبب‬ ‫باالختصاصات‬
‫بنوده‪.‬‬ ‫السلطاتوعدم مخالفة‬ ‫وفي ظل احترام أحكام الدستور ‪-‬تتقيد‬
‫االلتزام به‬ ‫سبل إحرام القانون‬
‫العامة بمهامها واعتبار الشعب مصدر كل سلطة حيث خول له‬ ‫كل سلطة‬ ‫والتزام‬
‫األماكن‬ ‫الدستورفي‬
‫على التدخين‬
‫صارخ عدم‬
‫‪-‬‬ ‫كان وإال اعتبر ذلك تعدي‬
‫البلدية والوالئية والمجلس الشعبي الوطني واالدالء‬
‫الشعبيةالعام‬
‫المجالسالطريق‬ ‫وأعضاء‬
‫المخلفات في‬ ‫الجمهوريةالقاء‬
‫الدستور اختيار ممثليه كرئيس ‪ -‬تجنب‬
‫االستفتاء ألن الدولة تستمد شرعيتها وسبب وجودها من إرادة‬
‫طريقالمجتمع‬
‫عنوتقاليد‬ ‫احتراموطنه‬
‫عادات‬ ‫برأيه في القضايا المصيرية التي‪ -‬تخص‬
‫الشعب فال أجمل وأبلغ وأعمق تعبيرا ً عن احترام القانون‪ ،‬بضرورة االلتزام به‪ ،‬وعدم مخالفة مواده وبنوده ونصوصه‪،‬‬
‫‪ / 4‬أهمية احترام القانون ‪:‬‬
‫واحترام قوانين البالد كقانون المرور والعمل والنظام الداخلي للمدرسة فهذه الخطوة ال بد من تعلمها وفهمها وممارستها‬
‫‪ -‬تعلم تحمل المسؤوليات‬
‫وتطبيقها‪ ،‬في البيت والمدرسة والجامعة‪ ،‬وكافة المؤسسات الرسمية لما له من حماية حقوق األفراد وتجنب حاالت الفوضى‬
‫‪ -‬حماية المجتمع وضمان تطوره وبلوغ أهدافه‪..‬‬ ‫التعليمة ‪ : 4‬من خالل‬
‫وتجسيد‬ ‫بالمؤسسات‬
‫يوضح أهمية‬ ‫وعالقته‬ ‫المجتمع‬ ‫وتنظيم‬ ‫ومعالمها‬ ‫البالد‬ ‫ثروات‬ ‫وحماية‬ ‫بالحكم‬ ‫أقلية‬ ‫استبداد‬ ‫وسادة شريعة الغاب ومنع‬
‫السندات ص ‪ 77‬وضح ‪ -‬تحقيق األمن بمنع وقوع االعتداءات ومعاقبة المتسببين للضرر‬
‫النظام الديمقراطي كاحترام خيارات الشعب وإتاحة فرص التعبير وغيرها‬
‫إحترام القانون‬ ‫‪ -‬تحقيق العدل والمساواة بين األفراد من خالل المساواة بينهم‬
‫أهمية إحترام القانون‬
‫‪ -‬ضمان االستقرار بفضل السير الحسن للمؤسسات‬
‫‪ -‬المحافظة على حريات األفراد وصونها‬
‫‪ -‬التوفيق بين المصالح المتعارضة‬

‫فوزي إبلعيدن‬

‫الميدان الثالث‬ ‫المركبة ‪ : 04‬إدماج كلي‬ ‫السنة الرابعة‬

‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 01‬حينما أعلن نائب وزير الدفاع الوطني ضرورة تطبيق المواد الدستورية ‪ 7‬و ‪8‬‬
‫حفاظا على األمن وتجسيد النظام الديمقراطي طلب منك أخوك توضيحا عالقة الدستور بهما‬
‫‪363‬‬
 ‫الوضعية المشكلة الجزئية ‪ : 02‬في حوار مع زميلك حول البرلمان اكتشفت جهله لدور هذه الهيئة التشريعية‬

‫من صور النظام الديمقراطي الديمقراطية النيابية التي يحققها البرلمان‬

‫البرلمان هو الهيئة التي تشرع القوانين في الجزائر‪ ،‬يتكون من غرفتين هما المجلس الشعبي الوطني الذي ينتخب الشعب‬

‫أعضاءه مباشرة لمدة خمس سنوات ‪،‬ومجلس األمة الذي يعين رئيس الجمهورية ثلث أعضائه وينتخب الثلثين الباقيين من‬

‫طرف المنتخبين في المجالس الشعبية البلدية والوالئية ‪،‬ويجتمع في دورتين عاديتين كل سنة ‪،‬ومن اختصاصاته في تشريع‬

‫القوانين ‪،‬ومناقشة ودراسة برنامج الحكومة والتصويت عليه ‪،‬ومناقشة ميزانية الدولة السنوية والتصويت عليها‬

‫فوزي إبلعيدن‬ ‫لذلك يعد منبرا للديمقراطية تتجسد خالله دولة القانون وممارسة السيادة الشعبية‪.‬‬

‫شرح مصطلحات التربية المدنية السنة الرابعة‬

‫‪ -‬الدستور ‪ :‬هو القانون األعلى في البالد يتكون من مجموعة القواعد و القوانين االساسية التي تنظم و تظبط نظام الحكم و‬
‫نشاط الدولة و عالقاتها بالمواطنين و الدول األخرى‬

‫‪ -‬السلطة التنفيذية ‪ :‬هي السلطة التي تقوم بتنفيذ البرامج و القوانين وتنشيط السياسة العامة للبالد يتوالها رئيس‬
‫الجمهورية و الوزير األول رفقة حكومته‬

‫‪ -‬الوزير األول ‪ :‬يعين من طرف رئيس الجمهورية و يقود الطاقم الحكومي‬

‫‪ -‬الوزارة ‪ :‬ذراع حكومي مختص بتسيير أحد القطاعات و تسييره و يتوالها الوزير‬
‫فوزي إبلعيدن‬
‫‪ -‬اإلعالن العالمي لحقوق اإلنسان ‪ :‬وثيقة قانونية تنص على حقوق األفراد‬

‫‪ -‬اإلضراب ‪ :‬التوقف عن العمل بصورة مقصودة و جماعية وهدفها الضغط على أرباب العمل من طرف األجراء‬

‫‪ -‬التعدديو النقابية و الحزبية ‪ :‬مصطلح يطلق على النظام السياسي الذي يسمح بتشكيل عدة نقابات و أحزاب‬

‫‪ -‬الصلح ‪ :‬هو إجراء جوازي ( جائز ) يهدف إلى تسوية النزاع القائم بين المتخاصمين‬

‫‪ -‬الوساطة اإلجتماعية ‪ :‬إيجاد حل ودي للنزاع خارج أروقة القضاء عن طريق الحوار لتقريب وجهات نظر بمساعدة‬
‫شخص محايد أو جمعية أو بمبادرة من القاضي في الجلسة األولى ال تتجاوز مدتها ‪ 3‬أشهر‬

‫‪ -‬المنازعات ‪ :‬هي الخالفات التي تقوم بين األفراد و المؤسسات‬

‫‪364‬‬
‫‪ -‬الخصومة ‪ :‬مجموعة من الغجراءات المتتابعة يقوم بها الخصوم أو ممثليهم أو القاضي تبدأ بالمطالبة القضائية بغرض‬
‫الحصول على حكم في الموضوع‬

‫‪ -‬المحاكمة ‪ :‬هو إجراء قانوني يهدف إلى الفصل في براءة المتهم أو إدانته‬

‫‪ -‬الحزب السياسي ‪ :‬تنظيم سياسي يظم جماعة من األفراد لهم نفس االهداف و التوجهات السياسية‬

‫‪ -‬القانون السياسي ‪ :‬وثيقة تحتوي على السياسة العامة للحزب‬

‫‪ -‬البرنامج السياسي ‪ :‬هو النظام المعتمد في تسيير الحزب السياسي‬

‫‪ -‬المؤتمر التاسيسي ‪ :‬إجتماع عام لغرض تاسيس الحزب السياسي‬

‫‪ -‬الخدمة الوطنية ‪ :‬واجب مقدس أقره دستور البالد على الشباب هدفه إعداد المواطن للدفاع عن وطنه‬

‫‪ -‬النقابة ‪ :‬تنظيم يكونه العمال الذين ينتمون لنفس القطاع كالوضيف العمومي أو المهنة كالتعليم للدفاع على مصالحهم‬
‫المشتركة‬

‫‪365‬‬