‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫التدرج السنوي لمادة التاريخ ‪ -‬السنة الثالثة متوسط ‪-‬‬

‫أستاذ المادة‪ :‬بـــاحــــــوش نـبـيــــل ‪ -‬أستاذ التعليم المتوسط ‪-‬‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة يكون المتعلم ً‬
‫بمكانة الدولة الجزائرية و دورها في صدِّ الهجمات األوربية على السواحل المغاربية‪،‬‬
‫بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة البحر المتوسط في العصرالحديث‬

‫الميدان األول‪ :‬الوثائق التاريخية‬

‫‪ -1‬الخريطة التاريخية‬
‫‪ -2‬نشأة الدولة العثمانية‬
‫‪ -3‬تطور الدولة العثمانية‬
‫‪ ‬وضعية إدماج المركبات‬

‫الميدان الثاني‪ :‬التاريخ الوطني‬

‫‪ -1‬التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة‬

‫‪ -2‬البحرية الجزائرية في البحر األبيض المتوسط‬
‫‪ -3‬مكانة الجزائر الدولية و عالقاتها الخارجية‬
‫‪ ‬وضعية إدماج المركبات‬
‫قادر اعلى التعبير عن اعتزازه‬

‫الميدان الثالث‪ :‬التاريخ العام‬

‫‪ -1‬عوامل قيام النهضة األوربية‬

‫‪ -2‬مظاهر النهضة األوربية‬
‫‪ -3‬اختالل التوازن بين الشرق و الغرب‬
‫‪ ‬وضعية إدماج المركبات‬
‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪01 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستقرئ المتعلم نماذج من الخرائط التاريخية الستخالص معلومات تتعلق بتطور الخالفة العثمانية‬
‫الوضعية المشكلة االنطالقية‬
‫جرى نقاش بينك و بين أحد زمالئك حول األهمية التاريخية للمسلسل التركي "قيامة أرطغرل" الذي بين كيفية نشأة‬
‫الدولة العثمانية وجذورها التاريخية‪ ،‬فطلب منك أن توضح له كي ف نشأت الدولة العثمانية وكيف توسعت اعتمادا‬
‫(‪ 30‬د)‬ ‫على خريطة تاريخية‬
‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 06 :‬سـا‬ ‫الوثائق التاريخية‬ ‫الميدان األول‪:‬‬
‫‪ 02‬سـا‬ ‫الخريطة التاريخية‬ ‫المركبة األولى‪:‬‬

‫مركب الكفاءة األولى‪ :‬استغالل المعطيات المناسبة لرسم الخريطة‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية‪ :‬في زيارتك األخيرة لمعرض الكتاب‪ ،‬شاهدت رفو ًفا واسعة مليئة بأنواع شتى من‬
‫الخرائط‪ ،‬وما لفت انتباهك هو وجود اختالف كبير بين الخرائط التاريخية و الجغرافية فأثار هذا األمر فضولك وعزمت‬
‫(‪ 05‬د)‬ ‫البحث عن أنواع الخرائط التاريخي ة وأهميتها العلمية وكيفية قراءتها بشكل صحيح‪.‬‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫األثر الكتابي "المنتوج اإلنتقائي"‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
 ‫التعرف على‬‫‪à‬‬ ‫‪ /01‬تعريف الخريطة التاريخية‪ :‬هي تمثيل لألحداث و الوقائع التي قام‬ ‫السندات‪ :‬صور‬
‫‪é‬‬
‫الخريطة‬ ‫ونصوص‪ ،‬وثائق‪ ،‬بها االنسان في مجاله الجغرافي خالل الزمن الماضي‪ ،‬برموز تبرز‬
‫التاريخية من‬ ‫خرائط من ص ‪ 10‬المعالم التاريخية والمنجزات الحضارية وتطوراتها وفقا لمقياس محدد‪.‬‬
‫خالل‬ ‫إلى ص ‪ 15‬من‬
‫مفهومها و‬ ‫‪ /02‬أصل تسمية الخريطة‪ :‬إن أصل تسمية كلمة خريطة إلى اللغة‬ ‫الكتاب المدرسي‬
‫أصل تسميتها‬ ‫الالتينية‪ ،‬حيث كانت تسمى "‪ "nappa‬ومعناها قطعة قماش صغيرة‪.‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪ /03‬دور الخريطة التاريخية‪ :‬يبرز دور وأهمية الخريطة فيمايلي‪:‬‬
‫‪ /01‬بناءا على‬
‫يتمكن المتعلم‬ ‫‪ -‬تعتبر مصدرً ا مهما وموثوقا في جمع المعلومات‬ ‫مكتسباتك القبلية‬
‫من إظهار‬ ‫‪ -‬تساعد الباحث في جمع المعارف التاريخية وترتيبها وتصنيفها وفق‬ ‫والسندات هات‬
‫دور وأهمية‬ ‫طريقة منهجية‬ ‫تعريفا للخريطة‬
‫الخرائط‬ ‫التاريخية مع تحديد ‪ -‬تقوم الخريطة التاريخية بدور إيضاحي حيث تبرز الظاهرة التاريخية‬
‫التاريخية‬ ‫‪ -‬تساعد في فحص المعارف ونقدها ومقارنتها‬ ‫اسم الخريطة‬
‫‪ /04‬أنواع الخرائط التاريخية‪:‬‬
‫يتعرف على‬ ‫أ‪ -‬الخرائط الموضوعاتية‪ :‬وهي تمثيل لمعطيات تاريخية تعالج‬
‫‪ /02‬بناءا على‬
‫أنواع الخرائط‬ ‫موضوعا واح ًدا‬
‫السندات حدد دور‬
‫وأنماطها‬ ‫ب‪ -‬الخرائط المركبة‪ :‬وهي التي تتناول عد ًدا من المواضيع في آن‬
‫الخرائط التاريخية‬
‫واحد‬
‫مبرزا أنواعها‬

‫‪ /05‬كيفية قراءة خريطة تاريخية‪ :‬عندما نقوم بتفسير وتحليل الخريطة‬

‫التاريخية يجب أن نعتمد أساسًا على أساسيات الخريطة وهي‪ :‬العنوان‪،‬‬ ‫‪ /03‬استنتج كيفية‬
‫يتمكن المتعلم‬
‫اإلتجاه‪ ،‬اإلطار‪ ،‬المفتاح‪ ،‬المقياس‪.‬‬ ‫قراءة وتحليل‬
‫من دراسة‬
‫الخرائط التاريخية‬
‫الخريطة‬
‫بالتركيز على مفتاح الخريطة الذي يبين الظواهر واألحداث التاريخية‬
‫التاريخية‬
‫التي تحتويها الخريطة‬
‫وتحليلها ونقد‬
‫مضمونها‬ ‫ويكون مفتاح الخريطة عبارة عن رموز هندسية أو ألوان أو صور أو‬
‫وفق خطوات‬ ‫خطوط ‪ ....‬إلخ‬
‫منهجية‬

‫نشاط إدماجي (إدماج جزئي)‬

‫اليك خريطة افريقيا ص ‪17‬‬

‫‪ -‬قدم قراءة واضحة لها باالعتماد على منهجية قراءة الخرائط‬

‫التاريخية‬
‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪02 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬
‫الكفاءة الختامية للميدان‪ :‬يستقرئ المتعلم نماذج من الخرائط التاريخية الستخالص معلومات تتعلق بتطور الخالفة‬
‫العثمانية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 06 :‬سـا‬ ‫الوثائق التاريخية‬ ‫الميدان األول‪:‬‬
‫‪ 02‬سـا‬ ‫نشأة الدولة العثمانية من اإلمارة إلى السلطنة‬ ‫المركبة الثانية‪:‬‬

‫مركب الكفاءة الثانية‪ :‬مراحل تطور الدولة العثمانية وتوسعها في أوروبا والمشرق‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية الثانية‪ :‬قرأ والدك كتابًا عن الدول الكبرى التي حكمت العالم اإلسالمي قديمًا‪ ،‬فأثار‬
‫إنتباهك العبارة التالية‪" :‬تعتبر الدولة العثمانية الدولة األطول عهدًا في حكم العالم اإلسالمي‪ ،‬فقد عمرت ألكثر من ستة‬
‫قرون"‪ ،‬فاستفسرك والدك عن نشأتها ومراحل تطور َها وأهم فتوحاتها‪.‬‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫األثر الكتابي "المنتوج اإلنتقائي"‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
‫التعرف على‬ ‫‪ /01‬أصل العثمانيون وموطنهم األصلي‪ :‬ينتسب العثمانيون إلى قبيلة‬ ‫السندات‪ :‬صور‪،‬‬
‫أصل‬ ‫"الكايي" التركية التي كانت تعيش في أواسط اسيا (تركستان) ثم هاجرت‬ ‫السلم الزمني‪،‬‬
‫العثمانيون‬ ‫إلى اسيا الصغرى (األناضول) تحت ضغط المغول بعد وفاة أميرهم‬ ‫الخرائط‪ ،‬النصوص‬
‫والموطن‬ ‫سليمان شاه التقى ابنه "أرطغرل" مع السلطان السلجوقي "عالء الدين"‬ ‫من صفحة ‪ 20‬إلى‬
‫األصلي لهم‬ ‫وساعده في حروبه ضد البيزنطيين‪ ،‬فكافئه "عالء الدين" بمنحه أرض‬ ‫صفحة ‪27‬‬
‫في األناضول وسمح له بالتوسع على حساب بيزنطا‪.‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪ /02‬نشأة الدولة العثمانية‪ :‬بعد وفاة أرطغرل تولى ابنه "عثمان" حكم‬ ‫اعتمادا على‬
‫التعرف على‬ ‫امارته‪ ،‬وواصل توسعاته ضد البيزنطيين‪ ،‬وحرص على إقامة دولة ببناء‬ ‫مكتسباتك القبلية‬
‫نشأة الدولة‬ ‫والسندات المذكورة اسالمي وعسكري قوي‪.‬‬
‫العثمانية‬ ‫أكتب مقاالً تجيب‬
‫ومؤسسها‬ ‫ومع نهاية القرن ‪12‬م وبداية القرن ‪13‬م‪ ،‬أتم عثمان بناء دولته سنة‬ ‫فيه عن مايلي‪:‬‬
‫وتاريخ‬ ‫‪1299‬م – ‪ 699‬هـ‪ .‬وأصبحت تسمى " الدولة العثمانية "‬
‫ظهورها‬ ‫‪ /01‬ما هو أصل‬
‫العثمانيون ومن أين ‪ /03‬المراحل السياسية للدولة العثمانية وأشهر سالطينها‪:‬‬
‫ينحدرون‬
‫أ‪ /‬مرحلة اإلمارة‪:‬تولى ثالثة امراء حكمها و أشهرهم‪ :‬عثمان بن‬ ‫‪ /02‬حدد كيف‬
‫يتعرف على‬ ‫ارطغرل‬
‫المراحل‬ ‫نشأت الدولة‬
‫السياسية‬ ‫ب‪ /‬مرحلة السلطنة‪:‬وحكمها خمسة سالطين و أشهرهم‪ :‬محمد الفاتح‬ ‫العثمانية‪ ،‬محددا‬
‫الكبرى للدولة‬ ‫اإلطار الزمني لها‬
‫العثمانية‬ ‫جـ‪ /‬مرحلة الخالفة‪ :‬أشهر خلفائها سليم األول‪ ،‬سليمان القانوني‪ ،‬وانتهت‬
‫مع الخليفة عبد المجيد الثاني سنة ‪1924‬م‪ ،‬سنة سقوط الدولة العثمانية‪.‬‬ ‫‪ /03‬بين المراحل‬
‫السياسية التي مرت‬
‫بها الدولة العثمانية‬
‫منذ نشأتها حتى‬
‫السقوط‬
‫‪ /04‬فتوحات الدولة العثمانية‪:‬‬

‫أ‪ /‬في أسيا الصغرى (األناضول)‪ :‬بدأت في عهد "عثمان بن أرطغل"‪،‬‬

‫حيث سيطر على المناطق المشرفة على بحر مرمرة والبحر األسود‬
 ‫شرقا ثم منطقة "بني شهر" غربا سنة ‪ 700‬هـ‪1300 /‬م‪ ،‬واحتل أورخان‬
‫"بورصة" و "أزمير" سنة ‪ 726‬هـ‪1326 /‬م‪ ،‬ليتم بذلك السيطرة على‬
‫التعرف على‬ ‫األناضول‪.‬‬
‫الفتوحات التي‬
‫قام بها‬ ‫ب‪ /‬في بالد البلقان واليونان‪ :‬بدأت في عهد السلطان "مراد األول" حيث‬
‫العثمانيون منذ‬ ‫خلف والده أورخان‪ .‬تمكن العثمانيون من ضم "أنقرة"‪ ،‬والعبور نحو‬ ‫‪ /04‬بين أهم‬
‫نشأتهم إلى‬ ‫أوروبا بعد َما إجتازوا مضيق البوسفور ووصلوا إلى شبه جزيرة البلقان‬
‫الفتوحات التي قام‬
‫غاية فتح‬ ‫وفتحوا "مقدونيا" و "صوفيا" سنة ‪ 787‬هـ ‪1385 /‬م وسيطروا على‬ ‫بها العثمانيون‬
‫القسطنطينية‬ ‫شمال اليونان‪.‬‬

‫وفي عهد "بازيد إبن مراد األول" سيطروا على "صربيا"‬

‫جـ‪ /‬فتح القسطنطينية‪ :‬كانت القسطنطينية تمثل جزءا من أهداف‬

‫السالطين العثمانيين كونها تمثل موقعًا استراتيجيا مهمًا‪ ،‬فقد عجز كل‬
‫من بايزيد ومراد الثاني بن بايزيد عن فتحها‬

‫وبعد تولي "محمد الفاتح بن مراد الثاني" الحكم جعل القسطنطينية هدفه‬
‫الرئيسي‪ ،‬وقام بحصارها لمدة قاربت شهرين بداية من ‪ 06‬أفريل‬
‫‪1453‬م إلى غاية ‪ 29‬ماي ‪1453‬م أين سقطت حصونها بيد المسلمين‬
‫التعرف على‬ ‫العثمانيين‪ ،‬وأطلق عليها "إسالمبول" وجعلوها عاصمة الدولة العثمانية‬
‫النتائج العامة‬
‫لفتح‬ ‫‪ ‬نتائج فتح القسطنطينية‪:‬‬
‫القسطنطينية‬ ‫‪ -‬انتشار االسالم في أوروبا‬ ‫‪ /05‬استخلص‬
‫نتائج الفتح العثماني ‪ -‬زيادة قوة الدولة العثمانية‬
‫‪ -‬دخول سالح جديد لساحة الحرب "المدفعية"‬ ‫للقسطنطينية‬
‫‪ -‬دخول أوروبا عصر النهضة كرد فعل على انتشار االسالم فيها‬

‫‪ -‬مرحلة استثمار المكتسبات ‪-‬‬

‫‪ -‬إدماج جزئي –‬

‫اعتمادا على السندات ص ‪ 28‬و ‪ 29‬أجب عن ما يلي في شكل فقرة من‬

‫‪ 12‬سطرً ا‪:‬‬

‫‪ -‬قدم وص ًفا عن دفاع البيزنطيين عن مدينتهم‬

‫‪ -‬أبرز أهم صفات محمد الفاتح‬

‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪03 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية للميدان‪ :‬يستقرئ المتعلم نماذج من الخرائط التاريخية الستخالص معلومات تتعلق بتطور الخالفة‬
‫العثمانية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 06 :‬سـا‬ ‫الوثائق التاريخية‬ ‫الميدان األول‪:‬‬
‫‪ 02‬سـا‬ ‫تطور الدولة العثمانية من السلطنة إلى اإلمبراطورية‬ ‫المركبة الثالثة‪:‬‬

‫مركب الكفاءة الثالثة‪ :‬تحليل العالقات الخارجية للدولة العثمانية‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية الثالثة‪ :‬جرى نقاش بينك وبين أحد أصدقائك في الفايسبوك حول الخالفة العثمانية‪،‬‬
‫وأكد لك أن الدولة العثمانية مرت بمراحل مختلفة حتى وصلت إلعالن الخالفة‪ .‬فأردت أن تتأكد من المعلومة وتبحث‬
‫عن تطور الدولة العثمانية‪ ،‬وعن أنظمتها السياسية و اإلدارية التي سادتها‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫األثر الكتابي "المنتوج اإلنتقائي"‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
‫التعرف على‬ ‫‪ /01‬النظام السياسي و االداري للدولة العثمانية‪ :‬كان نظام الحكم‬ ‫السندات‪ :‬صور‪،‬‬
‫شكل النظام‬ ‫العثماني وراثيا‪ ،‬حيث يرث االبن اباه بعد وفاته‪ ،‬لقب الحاكم بـ السلطان‬ ‫جداول‪ ،‬نصوص‪،‬‬
‫السياسي و‬ ‫يساعده الوزير االول الملقب بـ "الصدر األعظم"‪ ،‬ومجموعة من‬ ‫خرائط من صفحة‬
‫االداري في‬ ‫الباشوات‪ ،‬باإلضافة إلى الديوان والقاضي وشيخ االسالم‬ ‫‪ 30‬إلى صفحة ‪37‬‬
‫الدولة‬
‫العثمانية‬ ‫أما إداريا فقد قسمت الدولة العثمانية إلى مجموعة إياالت "واليات"‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫وعلى رأس كل والية حاكم يسمى بالباشا‬
‫اعتمادا على‬
‫‪ /02‬النظام العسكري في الدولة العثمانية‪ :‬كان للدولة العثمانية جيشا‬ ‫مكتسباتك القبلية‬
‫والسندات المذكورة قويًا يتألف من ثالث فرق حربية هي‪:‬‬
‫أكتب فقرة تجيب‬
‫أ‪ -‬الجيش االنكشاري‪ :‬وهو فرقة حربية مدربة متكونة من عدة أجناس‬ ‫فيها عما يلي‪:‬‬
‫يتم تنشئتهم على الدين االسالمي و الوالء للسلطان‬
‫التعرف على‬ ‫ب‪ -‬فرقة السباهين‪ :‬هي فرقة من الفرسان تشكل من االقطاعيين‬
‫التشكيالت‬ ‫المتحصلين على أراضي مقابل تعهدهم بإمداد الدولة بالفرسان عند‬
‫العسكرية‬ ‫الحاجة‬ ‫‪ /01‬ب ِّين النظام‬
‫للدولة‬ ‫السياسي و االداري‬
‫العثمانية‬ ‫الذي كان سائدا في جـ ‪ -‬األسطول البحري‪ :‬كان للدولة العثمانية أسطوالً قويًا يقوده رياس‬
‫البحر‪ ،‬وكان من أسباب نشأته‪:‬‬ ‫الدولة العثمانية‬

‫‪ -‬تعرض السواحل العثمانية وسفنها للقرصنة األوروبية‬

‫‪ -‬رغبة الدولة العثمانية في وسط نفوذها وقوتها بحريًا‬
‫‪ /02‬أذكر الفرق‬
‫الحربية التي يتشكل‬
‫منها النظام‬
‫العسكري العثماني‬
‫‪ /03‬ضم البالد العربية وإعالن الخالفة‪:‬‬
 ‫ضم بالد الشام سنة ‪ 1516‬م في عهد "سليم األول"‬ ‫‪‬‬
‫ضم مصر سنة ‪ 1517‬م في عهد "سليم األول"‬ ‫‪‬‬
‫ضم بالد الحجاز سنة ‪ 1517‬م‪ ،‬حيث سلم شريف مكة مفاتيح الكعبة‬ ‫‪‬‬
‫معرفة تواريخ‬ ‫للعثمانيين وتنازل الخليفة العباسي المتوكل عن الخالفة للسلطان‬
‫ضم العثمانيين‬ ‫"سليم األول"‪ ،‬وبذلك أصبحت الدولة العثمانية خالفة اسالمية و‬
‫للبالد العربية‬ ‫امبراطورية عظيمة‬ ‫‪ /03‬بين في جدول‬
‫و اعالن‬ ‫ضم العراق سنة ‪ 1534‬م في عهد "سليمان القانوني"‬ ‫‪‬‬ ‫توسعات الدولة‬
‫الخالفة‬ ‫العثمانية في البالد‬
‫‪ /04‬أهم الفتوحات العثمانية في أوروبا‪:‬‬ ‫العربية والفتوحات‬
‫التي قامت بها في‬
‫زمانه‬ ‫مكان الفتح‬ ‫السلطان‬ ‫أوروبا‬

‫‪ 1371‬م‬ ‫‪ -‬صرب البلقان‬

‫‪ 1385‬م‬ ‫‪ -‬فتح مقدونيا‬ ‫مراد األول‬
‫‪ 1385‬م‬ ‫‪ -‬فتح صوفيا‬
‫التعرف على‬
‫أهم الفتوحات‬ ‫‪ -‬إخضاع كامل البلقان‬ ‫بايزيد‬
‫العثمانية في‬
‫قارة أوروبا‬ ‫‪ 1453‬م‬ ‫‪ -‬فتح القسطنطينية‬
‫محمد الثاني "الفاتح"‬
‫‪ 1458‬م‬ ‫‪ -‬إخضاع صربيا‬

‫‪ 1521‬م‬ ‫‪ -‬فتح بلغراد‬

‫‪ 1523‬م‬ ‫‪ -‬فتح جزيرة رودس‬ ‫سليمان القانوني‬
‫‪ -‬فتح المجر‬
‫‪ 1526‬م‬
‫‪ /04‬الحضارة العثمانية‪ :‬إن القوة العسكرية للعثمانيين مكنتهم من وقف‬
‫الزحف الصليبي على العالم االسالمي‪ ،‬ولم يصاحب التطور العسكري‬
‫يستنتج المتعلم‬ ‫التطور الفكري والعلمي بإستثناء الجانب الديني كما اهتم العثمانيون‬ ‫‪ /04‬استنتج المعالم‬
‫أهم المعالم‬ ‫بالجانب العمراني وخاصة المساجد حيث بنوا مساجد عظيمة‪ :‬مسجد أبو‬ ‫الحضارية للدولة‬
‫الحضارية‬ ‫أيوب األنصاري‪ ،‬جامع السلطان أحمد‪....،‬‬ ‫العثمانية‬
‫العثمانية و‬
‫كما شيدوا عدة قالع عسكرية‪ ،‬و مدارس‪ ،‬و فنادق و حمامات و‬
‫مخلفاتها‬
‫مستشفيات‬
‫الثقافية‬

‫نشاط إدماجي (إدماج جزئي)‬

‫‪ -‬ارسم خريطة توضح فيها أقصى التوسعات التي وصلت إليها‬
‫الدولة العثمانية‬
‫‪ -‬أنجز سلم زمني تبين فيه أهم المحطات البارزة في تاريخ الدولة‬
‫العثمانية‬
‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪04 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية للميدان‪ :‬يستقرئ المتعلم نماذج من الخرائط التاريخية الستخالص معلومات تتعلق بتطور الخالفة‬
‫العثمانية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 06 :‬سـا‬ ‫الوثائق التاريخية‬ ‫الميدان األول‪:‬‬
‫‪ 01‬سـا‬ ‫وضعية تعلم اإلدماج الكلي للمركبات‬

‫مركب الكفاءة‪ :‬التأكد من قدرة المتعلم من على إدماج التعلمات المجزأة‬

‫المتعلم‬ ‫االستاذ‬

‫حل الوضعية المشكلة االنطالقية‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‪:‬‬ ‫‪ -‬كتابة نص الوضعية المشكلة االنطالقية‬

‫المالئمة مع الوضعية‪ :‬كتابة فقرة من ‪ 15‬سطرً ا تتحدث‬ ‫التعليمة‪:‬‬

‫عن نشأة الدولة العثمانية وتوسعاتها في العالم‬
‫اعتمادا على مكتسباتك القبلية أكتب فقرة من ‪ 15‬سطرً ا‬
‫استخدام ادوات المادة‪ :‬باالعتماد على خريطة تاريخية‬ ‫تتحدث عن نشأة الدولة العثمانية وتوسعاتها في العالم‪،‬‬
‫للدولة العثمانية‪ ،‬قبيلة تركية‪ ،‬عثمان بن أرطغل‪ ،‬القرن‬ ‫اعتمادا على خريطة تاريخية‬
‫‪13‬م (‪ 1299‬م)‪ ،‬بالد األناضول‪ ،‬التوسع في أوربا‪ ،‬فتح‬
‫القسطنطينية‪ ،‬ضم بالد العرب‪ ،‬إعالن الخالفة‬

‫االتساق واالنسجام‪ :‬وجود مقدمة وخاتمة‪ ،‬وتسلسل منطقي‬

‫االتقان و التمايز‪ :‬سالمة اللغة‪ ،‬مقروئية الخط‪ ،‬نظافة‬

‫المحتوى‬

‫‪ -‬تحديد المكان يكون مباشرة على الكتاب حيث يتعرف‬ ‫نشاط ‪:02‬‬
‫على مدينة القسطنطينية على الخريطة‬
‫‪ -‬تظهر معالم الحضارة العثمانية باسطنبول في‪:‬‬ ‫اعتمادا على صور و نصوص ص ‪ 38‬و ‪ ،39‬أجب‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬المساجد العثمانية أزيد من ‪ 3‬آالف مسجد موجود في‬ ‫عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫المدينة‬ ‫عين مدينة القسطنطينية على الخريطة ‪ 2‬ص ‪38‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬البناء المعماري االسالمي المقتبس من الحضارة‬ ‫بين مظاهر ومعالم الحضارة العثمانية في الصورتين ‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫االموية و العباسية‬ ‫و ‪ 4‬صفحتين ‪ 38‬و ‪39‬‬
‫‪ ‬االهتمام بالعمران وتشييد المرافق‬ ‫من خالل الوثيقة ‪ 3‬ص ‪ ،38‬حدد الفكرة العامة لها ؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الفكرة العامة‪ :‬الموقع االستراتيجي لمدينة القسطنطينية‬ ‫ماذا يريد الكاتب توضيحه في هذه الوثيقة؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬يبين الكاتب القيمة الكبيرة لهذه المدينة من الناحية‬
‫التجارية و العسكرية عبر االزمان‬
‫المالئمة‪ :‬كتابة فقرة من ‪ 07‬أسطر تحدد فيها أهمية الموقع‬ ‫نشاط ‪:03‬‬
‫الجغرافي لمدينة القسطنطينية‬
‫‪ -‬اعتمادا على صور و نصوص ص ‪ 38‬و ‪ ،39‬اكتب‬
‫أدوات المادة‪ :‬محط مطمع االمبراطوريات منذ القدم‪،‬‬ ‫فقرة من ‪ 07‬أسطر تحدد فيها أهمية الموقع الجغرافي‬
‫الموقع االستراتيجي‪ ،‬التقاء القارتين‪ ،‬الربط بين اوروبا‬ ‫لمدينة القسطنطينية‬
‫واسيا‪ ،‬ممر تجاري مهم‪ ،‬مكان تمازج الحضارة الغربية‬
‫بالشرقية‬

‫االتساق و االنسجام‪ :‬وجود مقدمة وخاتمة وتسلسل منطقي‬

‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)02( 01 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية للميدان‪ :‬يستعمل التوثيق المناسب لتحليل عناصر بناء الدولة الجزائرية الحديثة ذات السيادة الكاملة‪،‬‬
‫وإبراز مظاهر قوتها في منطقة البحر المتوسط وعالقاتها الخارجية‬
‫الوضعية المشكلة االنطالقية‬
‫بمناسبة العيد الوطني الندالع ثورة نوفمبر المجيدة‪ ،‬قامت مؤسستكم بتنظيم ملتقى حول تاريخ الجزائر الحديث‪ ،‬ومما‬
‫تطرق إليه الحاضرون هو المكانة الكبيرة التي كانت تحضى بها الجزائر قبل االحتالل الفرنسي بفضل قوة اسطولها‬
‫البحري الذي ساعدها على تبوء السيطرة في البحر المتوسط‬

‫(‪ 30‬د)‬ ‫فما رأيك في هذا القول ؟‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 13 :‬سـا‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‪:‬‬
‫‪ 04‬سـا‬ ‫التنظيم السياسي للدولة الجزائرية الحديثة‬ ‫المركبة االولى‪:‬‬

‫مركب الكفاءة‪ :‬بناء مؤسسات الدولة الجزائرية الحديثة‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية األولى‪ :‬يرى أحد زمالئك أن عجز الجزائريين أمام الغزو االسباني خالل القرن ‪16‬م‬
‫دفعهم لالستنجاد بالدولة العثمانية وإعادة بناء دولة قوية‪ ،‬بينما يرى اآلخر أن الدولة العثمانية قامت بضم الجزائر في‬
‫إطار توسعاتها الخارجية‪ ،‬فما موقفك من الرأيين؟‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي المحتمل‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
‫‪ /01‬الجزائر مطلع القرن ‪16‬م‪ :‬اتسمت أوضاع الجزائر العامة خالل‬ ‫السندات‪ :‬صور‪،‬‬
‫هذه المرحلة بمايلي‪:‬‬ ‫خرائط‪ ،‬نصوص‬
‫من صفحة ‪ 44‬إلى‬
‫‪ -‬كانت الجزائر في عهد الدولة الزيانية تعيش فتن داخلية وحروب مع‬ ‫صفحة ‪ 55‬من‬
‫جيرانها‬ ‫الكتاب المدرسي‬
‫التمكن من‬ ‫‪ -‬تعرض السواحل الجزائرية لالحتالل االسباني والبرتغالي حيث تم‬
‫معرفة‬ ‫احتالل المرسى الكبير في ‪ 1505‬م‪ ،‬واحتالل مستغانم سنة ‪ 1510‬م‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫أوضاع‬ ‫واحتالل وهران وآرزيو ‪ 1509‬م‪.‬‬ ‫بناءا على السندات‬
‫الجزائر خالل‬ ‫ووصل االسبان حتى بجاية ودلس وشرشال والعاصمة سنة ‪ 1511‬م‬ ‫ومكتسباتك القبلية‬
‫هذه الفترة‬ ‫أكتب مقاال تبرز‬
‫‪ /02‬الجزائر في مواجهة الغزو الصليبي‪ :‬أمام عجز الدولة الزيانية على‬ ‫فيمايلي‪:‬‬
‫وكيف‬
‫مواجهة الغزو االسباني وتوسعاته في سواحل الجزائر‪ ،‬طلب اعيان‬
‫أصبحت إيالة‬
‫الجزائر النجدة من األخوين العثمانيين عروج وخير الدين اللذان لبَّا‬
‫تابعة‬
‫النداء‪ ،‬ووصل أسطولهم إلى مدينة جيجل سنة ‪1514‬م‬ ‫‪ -‬أوضاع الجزائر‬
 ‫للعثمانيين‬ ‫‪ /03‬بعث الدولة الجزائرية الحديثة‪ :‬تمكن األخوان عروج وخير الدين‬ ‫مطلع القرن ‪16‬‬
‫من تحرير عدة مناطق جزائرية رفقة األهالي من أيدي االسبان‬ ‫وكيف أصبحت‬
‫واستطاعا أن يعيدا بناء وتنظيم الدولة الجزائرية سياسيا و عسكريًا‪ ،‬ومع‬ ‫الجزائر إيالة‬
‫مطلع سنة ‪ 1518‬م أصبحت الجزائر إيالة عثمانية وحكمها خير الدين‬ ‫عثمانية‬
‫بعد تعيينه من طرف السلطان سليم األول‬

‫‪ /04‬مؤسسات وأجهزة الحكم في الجزائر‪:‬‬

‫أ‪ -‬التنظيم السياسي‪ :‬مرت الجزائر أثناء الحكم العثماني بأربعة مراحل‬
‫سياسية هي‪:‬‬
‫‪ -‬مرحلة البايلربايات من ‪1518‬م إلى ‪1588‬م وتميزت بإنشاء‬
‫األسطول البحري الجزائري‬ ‫‪ -‬أذكر مؤسسات‬
‫‪ -‬مرحلة الباشوات من ‪1588‬م إلى ‪1659‬م وتميزت بتدهور العالقة‬ ‫و أجهزة الحكم‬
‫التمكن من‬
‫معرفة‬ ‫الجزائرية الفرنسية‬ ‫السياسي للجزائر‬
‫المؤسسات‬ ‫‪ -‬مرحلة اآلغوات من ‪1659‬م إلى ‪1671‬م وتميزت بالحملة الفرنسية‬ ‫خالل العهد‬
‫السياسية‬ ‫على مدينة القل سنة ‪1663‬م ومدينة جيجل ‪1664‬م‬ ‫العثماني‬
‫وأنظمة الحكم‬ ‫‪ -‬مرحلة الدايات من ‪ 1671‬إلى ‪1830‬م وتميزت بتحرير مدينة وهران‬
‫من االحتالل االسباني سنة ‪1792‬م‪ ،‬وانتهت بسقوط الجزائر في أيدي‬
‫االستعمار الفرنسي‬
‫‪ ‬أجهزة الحكم السياسي‪ :‬كان الحاكم العام للجزائر يستعين بمجلس‬
‫التمكن من‬ ‫من الوزراء يتشكل من‪:‬‬
‫معرفة‬ ‫‪ -‬خوجة الخيل (وزير الحرب)‬
‫مكونات‬ ‫‪ -‬وكيل الحرج (وزير البحرية)‬
‫مجلس‬ ‫‪ -‬الخزناجي (وزير المالية)‬
‫الوزراء‬ ‫‪ -‬اآلغا (قائد الجيش البري)‬
‫الجزائري‬ ‫‪ -‬القبطان رايس (رئيس ديوان اإلنشاء)‬
‫خالل العهد‬ ‫ب‪ -‬التنظيم اإلداري‪ :‬قسمت الجزائر أثناء الحكم العثماني إلى أربعة‬
‫العثماني‬ ‫مقاطعات تسمى البايلكات هي‪:‬‬
‫التعرف على‬ ‫‪ -‬دار السلطان‪ :‬وهي الجزائر العاصمة وضواحيها‬ ‫‪ -‬استظهر التنظيم‬
‫التقسيم‬ ‫‪ -‬بايلك الشرق‪ :‬وعاصمته قسنطينة‬ ‫اإلداري للجزائر‬
‫االداري‬ ‫‪ -‬بايلك الغرب‪ :‬وعاصمته مازونة ثم معسكر ثم وهران‬ ‫خالل العهد‬
‫للجزائر‬ ‫‪ -‬بايلك التيطري‪ :‬وعاصمته المدية‬ ‫العثماني‬

‫جـ ‪ -‬التنظيم العسكري‪ :‬قُسِ م الجيش الجزائري إلى الفرق التالية‪:‬‬

‫التعرف على‬ ‫‪ -‬الفرقة االنكشارية أو المشاة‪ :‬ويطلق عليهم األوجاق‪ ،‬ويتشكلون‬

‫التنظيم‬ ‫من أفواج ووحدات‬
‫‪ -‬ما هو التنظيم‬
‫العسكري‬ ‫‪ -‬البحارة (األسطول البحري)‪ :‬ويتألف من قطع حربية وسفن‬
‫العسكري للجزائر‬
‫للجزائر في‬ ‫ومدافع‬
‫في العهد العثماني‬
‫العهد العثماني‬ ‫‪ -‬الفرسان (الصبايحية)‪ :‬وهو جيش يتكون من الخيول يتشكل من‬
‫الكراغلة‬
‫‪ -‬المدفعيون‪ :‬وهم الذين يقومون بتحضير المدافع والرمي بها‬

‫‪ /05‬الواقع االقتصادي‪ :‬كان اقتصاد الجزائر يتميز بالتنوع والحيوية‬

‫التعرف على‬ ‫‪ -‬كانت الفالحة هي سمة االقتصاد لوفرة االراضي الخصبة والمناخ‬
‫المالئم والمراعي الشاسعة‪ .‬فكانت الجزائر تنتج القمح والشعير و‬
‫واقع االقتصاد‬ ‫الزيتون و التمور و التين باإلضافة إلى اللحوم و األصواف‬ ‫‪ -‬أبرز الواقع‬
‫الجزائري و‬ ‫‪ -‬كما تشتهر بعض الحرف والصناعات أبرزها الصناعة الحربية وحرفة‬ ‫االقتصادي‬
‫خصائصه‬ ‫صناعة النحاس والخشب‬ ‫واالجتماعي‬
‫للجزائر خالل العهد‬
‫العثماني‬
‫‪ -‬كما عرفت التجارة حيوية كبيرة حيث كانت الجزائر تصدر الحبوب‬
‫واألقمشة و التمور و تستورد الفول السوداني و المواد المصنعة‬
‫‪ /06‬الواقع االجتماعي‪ :‬كان سكان الجزائر ينقسمون إلى‪:‬‬
‫التعرف على‬ ‫سكان األرياف‪ :‬ويمثلون ‪ %90‬من مجموع سكان الجزائر وكانوا‬
‫الواقع‬ ‫يتشكلون من قبائل الجبال والواحات‬
‫االجتماعي‬
‫للجزائر خالل‬ ‫سكان المدن‪ :‬ويمثلون ‪ %10‬وكانوا يتشكلون من‪ :‬األتراك العثمانيون‪،‬‬
‫هذه الفترة‬ ‫الكراغلة‪ ،‬األندلسيون و اليهود‬

‫اإلدماج الجزئي‪:‬‬

‫نشاط ص ‪57‬‬
‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)02( 02 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية للميدان‪ :‬يستعمل التوثيق المناسب لتحليل عناصر بناء الدولة الجزائرية الحديثة ذات السيادة الكاملة‪،‬‬
‫وإبراز مظاهر قوتها في منطقة البحر المتوسط وعالقاتها الخارجية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 13 :‬سـا‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‪:‬‬
‫‪ 03‬سـا‬ ‫البحرية الجزائرية في البحر األبيض المتوسط‬ ‫المركبة الثانية‪:‬‬

‫مركب الكفاءة‪ :‬مكانة الجزائر الدولية ودور البحرية الجزائرية في حوض البحر المتوسط‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية الثانية‪ :‬شاهدت فيلما وثائقيا حول تاريخ الجزائر الحديث بثته القناة الثالثة الجزائرية‪.‬‬
‫أسطوال بحريًا قويًا تمكنت من خالله من فرض سيطرتها على الحوض الغربي للبحر‬ ‫ً‬ ‫فعرفت أن الجزائر كان لها‬
‫المتوسط‪ .‬أثار اهتمامك هذا األمر وعزمت البحث في الموضوع‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج اإلنتقائي المحتمل‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
‫‪ /01‬نشأة األسطول الجزائري‪ :‬تعتبر سفن األخوة عروج وخير الدين‬ ‫السندات‪ :‬صور‪،‬‬
‫بربروس هي النواة الرئيسية التي تشكل منها األسطول البحري‬ ‫جداول‪ ،‬نصوص‬
‫التعرف على‬ ‫الجزائري‬ ‫من صفحة ‪ 58‬إلى‬
‫العوامل التي‬ ‫صفحة ‪ 65‬من‬
‫ساعدت على‬ ‫ومن أسباب نشأة هذا األسطول نذكر‪" :‬عوامل مساعدة"‬ ‫الكتاب المدرسي‬
‫انشاء‬
‫االسطول‬ ‫التحرشات االسبانية على سواحل بالد المغرب‬ ‫‪-‬‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫البحري‬ ‫توفر المواد األولية (الخشب) لوفرة الغابات‬
‫‪-‬‬ ‫اعتمادا على‬
‫الجزائري‬ ‫مساعدة الدولة العثمانية في انشاء اسطول الجزائر‬
‫السندات ومكتسباتك ‪-‬‬
‫تطوع أهالي الجزائر و األندلسيون في بناء السفن‬
‫‪-‬‬ ‫القبلية أكتب مقاال‬
‫القرصنة االوروبية في البحر المتوسط‬
‫‪-‬‬ ‫تبرز فيه العوامل‬
‫المساعدة على‬
‫‪ /02‬صناعة السفن‪ :‬اشتهرت الجزائر بالسفن المتطورة (المستديرة)‬
‫انشاء االسطول‬
‫باإلضافة الى سفن حربية اخرى‪ ،‬ومن أهم هذه السفن نذكر‪:‬‬
‫معرفة أهم‬ ‫الجزائري وما هو‬
‫السفن التي‬ ‫‪ -‬السفن الضخمة مثل‪ :‬الغليوطة‪ ،‬شباك‪ ،‬ديك الحصن‪ ،‬الطريدة‪ ،‬قادس‪،‬‬ ‫النظام الذي يقوم‬
‫كانت تصنعها‬ ‫نصر االسالم‬ ‫على تسييره‬
‫الجزائر‬ ‫‪ -‬المراكب الصغيرة مثل‪ :‬الغزالة‪ ،‬الكرافيل‪ ،‬البوالكة‪ ،‬الكوفريت‪،‬‬ ‫مستنتجً ا دور هذا‬
‫الشاطية‪....‬‬ ‫االسطول داخليًا‬
‫وخارجيًا‬
 ‫‪ /03‬نظام األسطول‪ :‬كانت قيادة االسطول البحري الجزائري مشكلة من‪:‬‬
‫يتعرف على‬ ‫‪ -‬وكيل الحرج‪ :‬وهو الرئيس األعلى لكل المراكب والسفن‪ ،‬كما يتولى‬
‫النظام الذي‬ ‫مسؤولية تجهيز السفن بالسالح‬
‫يقوم عليه‬ ‫‪ -‬قائد المرسى‪ :‬وهو المسؤول عن الميناء وشرطته ومخازنه‬
‫االسطول‬ ‫والمراكب المتواجدة فيه‪ ،‬يساعده في عمله ثالثة موظفين‬
‫الجزائري‬ ‫‪ -‬الرياس‪ :‬وهم قادة السفن الحربية‪ ،‬ومن أشهرهم‪ :‬الرايس حميدو‪،‬‬
‫صالح رايس‬

‫‪ /04‬دور البحرية الجزائرية‪:‬‬

‫أ‪ -‬على الصعيد الداخلي‪:‬‬

‫‪ -‬الدفاع عن السواحل الجزائرية من أي اعتداء‬
‫يستنتج دور‬ ‫‪ -‬تحرير الموانئ الجزائرية المحتلة من طرف االسبان‬
‫البحرية‬ ‫‪ -‬اثراء الخزينة العمومية بعائدات الضرائب و االتاوات‬
‫الجزائرية‬ ‫ب‪-‬على الصعيد الخارجي‪:‬‬
‫على‬ ‫‪ -‬حماية سواحل المغرب االسالمي من الحمالت الصليبية (هجوم‬
‫الصعيدين‬ ‫الجزائر على جزر البايالر سنة ‪ 1555‬م ر ًدا على حملة اسبانيا على‬
‫الداخلي و‬ ‫تونس)‬
‫الخارجي‬ ‫‪ -‬مساعدة مهاجري االندلس الفارين نحو سواحل المغرب االسالمي بعد‬
‫سقوط غرناطة‬
‫‪ -‬مساعدة الدولة العثمانية في الكثير من المعارك ضد االساطيل‬
‫االوروبية (معركة نافارين ‪ 1827‬م)‬
‫‪ -‬حماية التجارة الدولية من القراصنة‬
‫‪-‬الدفاع عن السلم و األمن العالميين‬

‫نشاط إدماج جزئي‪:‬‬

‫شاهدت ربورتاجا عن أمجاد البحرية الجزائرية وتعرض مع ّد‬

‫الشريط لالحتالل االسباني للسواحل و المدن الجزائرية‪ ،‬فقررت أن‬
‫تجسِّد ذلك في خريطة تبين فيها المدن التي تعرضت لالحتالل االسباني‬

‫التعليمة‪ :‬انجز خريطة توضح فيها أهم المناطق الجزائرية التي تعرضت‬
‫لالحتالل االسباني‬
‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)02( 03 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية للميدان‪ :‬يستعمل التوثيق المناسب لتحليل عناصر بناء الدولة الجزائرية الحديثة ذات السيادة الكاملة‪،‬‬
‫وإبراز مظاهر قوتها في منطقة البحر المتوسط وعالقاتها الخارجية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 13 :‬سـا‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‪:‬‬
‫‪ 02‬سـا‬ ‫مكانة الجزائر الدولية وعالقاتها الخارجية‬ ‫المركبة الثالثة‪:‬‬

‫مركب الكفاءة‪ :‬ابراز عالقات الجزائر الخارجية خالل العهد العثماني‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية الثالثة‪ :‬طلب منك استاذ التاريخ إعداد ورقة حول عالقات الجزائر الخارجية خالل‬
‫العهد العثماني لتقدمها للحاضرين في الوقفة التي نظمتها مؤسستك بمناسبة االحتفال بأول نوفمبر "شهر الثورة"‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
‫‪ /01‬مظاهر السيادة الجزائرية‪ :‬تمثلت مظاهر السيادة الجزائرية‬ ‫السندات‪ :‬صور‪،‬‬
‫فيمايلي‪:‬‬ ‫وثائق‪ ،‬سلم زمني‪،‬‬
‫يتعرف على‬ ‫خريطة من صفحة‬
‫مظاهر سيادة‬ ‫استقالل الجزائر في قراراتها كعقد المعاهدات واالتفاقيات بإسمها‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 68‬إلى صفحة ‪79‬‬
‫الجزائر خالل‬ ‫إتخاذ أختام خاصة بالدولة الجزائرية‬ ‫‪-‬‬
‫العهد الرابع‬ ‫االستقالل التام عن الباب العالي في تسيير شؤونها‬ ‫‪-‬‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫من التواجد‬ ‫إقامة الجزائر لتمثيلها الدبلوماسي في عديد من الدول عن طريق‬ ‫‪-‬‬ ‫اعتمادا على‬
‫العثماني‬ ‫السفرات والقنصليات‬ ‫السندات ومكتسباتك‬
‫بالجزائر‬ ‫قوة أسطولها البحري الذي مكنها من بسط نفوذها في البحر المتوسط‬ ‫‪-‬‬ ‫القبلية أكتب فقرة‬
‫صك النقود باسمها حيث كان لها عملة خاصة هي ضعف البوجو‬ ‫‪-‬‬ ‫توضح من خاللها‬
‫(ذهبية) واللاير (فضية)‬ ‫مظاهر السيادة‬
‫اقامة عالقات خارجية مع الدول دون الرجوع للدولة العثمانية‬ ‫‪-‬‬ ‫الجزائرية‬
‫وعالقاتها الخارجية‬
‫يستخلص‬ ‫‪ /02‬عالقات الجزائر الخارجية‪:‬‬ ‫مع الدولة العثمانية‬
‫أوجه‬ ‫ودول اوروبا‬
‫أ‪ -‬مع الدولة العثمانية وإياالتها‪ :‬تميزت العالقة الجزائرية العثمانية‬
‫العالقات‬ ‫والواليات المتحدة‬
 ‫الخارجية‬ ‫بالتعاون والمحبة في جميع المجاالت‪ ،‬وتجلى ذلك في مشاركتهم معًا‬ ‫االمريكية‬
‫للجزائر مع‬ ‫ضد الحمالت الصليبية و الهجمات االوروبية على الدولة العثمانية‪،‬‬
‫العالم‬ ‫ونفس األمر كان مع جميع اإلياالت التابعة للدولة العثمانية‬
‫االسالمي‬ ‫ب‪ -‬مع الدول االوروبية والواليات المتحدة االمريكية‪:‬‬
‫والدول‬ ‫‪ -‬أقامت الجزائر عالقات سياسية وتجارية مع العديد من الدول‬
‫االوروبية و‬ ‫االوروبية أمثال إيطاليا‪ ،‬ألمانيا‪ ،‬هولندا‪ ،‬النمسا و المجر‪ ،‬بريطانيا‪،‬‬
‫الواليات‬ ‫وتربطها عالقة ودية معهم‬
‫المتحدة‬ ‫‪ -‬كانت العالقات الجزائرية االسبانية تعرف توترا شدي ًدا بسبب أطماع‬
‫االمريكية‬ ‫إسبانيا في السواحل الجزائرية‬

‫‪ -‬كانت العالقات الجزائرية الفرنسية تعرف تباينا بين الصداقة و الوُ ِّد‬
‫تارة والتوتر تارة أخرى‬
‫‪ -‬أمّا الواليات المتحدة األمريكية فقد سعت هذه األخيرة إلى عقد معاهدة‬
‫سلم مع الجزائر وتم ذلك سنة ‪1795‬م تلتزم فيها بدفع إتاوات سنوية‬
‫مقابل ضمان حماية لسفنها التجارية في البحر المتوسط‬

‫نشاط إدماج جزئي‪:‬‬

‫تعرضت خالل هذه المركبة لعدة مصطلحات منها‪ :‬إتفاقية تجارية‪،‬‬
‫تمثيل دبلوماسي‪ ،‬ضعف البوجو‪ ،‬الحمالت الصليبية‪.‬‬

‫لكل منها‬
‫‪ ‬حدد مفهومًا ٍ‬
‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)2( 04 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية للميدان‪ :‬يستقرئ المتعلم نماذج من الخرائط التاريخية الستخالص معلومات تتعلق بتطور الخالفة‬
‫العثمانية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫المدة الزمنية‪ 06 :‬سـا‬ ‫التاريخ الوطني‬ ‫الميدان الثاني‪:‬‬
‫‪ 01‬سـا‬ ‫وضعية تعلم اإلدماج الكلي للمركبات‬

‫مركب الكفاءة‪ :‬التأكد من قدرة المتعلم من على إدماج التعلمات المجزأة‬

‫المتعلم‬ ‫االستاذ‬

‫حل الوضعية المشكلة االنطالقية‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‪:‬‬ ‫‪ -‬كتابة نص الوضعية المشكلة االنطالقية‬

‫المالئمة مع الوضعية‪ :‬كتابة فقرة من ‪ 12‬سطرا تبرز فيها‬ ‫التعليمة‪:‬‬

‫دور االسطول الجزائري في رسم مكانة الجزائر الدولية‬
‫خالل هذه الفترة‬ ‫اعتمادا على مكتسباتك القبلية و الصور صفحتين ‪ 82‬و‬
‫‪ ،83‬أكتب فقرة من ‪ 12‬سطرا تبرز فيها دور االسطول‬
‫استخدام ادوات المادة‪ :‬واقع المرحلة‪ ،‬بعث الدولة‬ ‫الجزائري في رسم مكانة الجزائر الدولية خالل هذه الفترة‬
‫الجزائرية الحديثة‪ ،‬الحروب الصليبية‪ ،‬نشأة األسطول‬
‫الجزائري و نظامه المحكم‪ ،‬دور األسطول الجزائري‬
‫داخليا وخارجيا‬

‫االتساق واالنسجام‪ :‬وجود مقدمة وخاتمة‪ ،‬وتسلسل منطقي‬

‫االتقان و التمايز‪ :‬سالمة اللغة‪ ،‬مقروئية الخط‪ ،‬نظافة‬

 ‫المحتوى‬

‫اتفاقية تجارية‪ :‬هي عقد أو معاهدة تكون بين طرفين أو‬ ‫‪-‬‬ ‫نشاط ‪:02‬‬
‫أكثر‪ ،‬تتضمن مواد تخص المبادالت التجارية وحماية‬
‫السفن التجارية‬ ‫عرف المصطلحات التالية‪ :‬إتفاقية تجارية‪ ،‬التمثيل‬
‫التمثيل الدبلوماسي‪ :‬هو تبادل السفارات و الممثلين بين‬ ‫‪-‬‬ ‫الدبلوماسي‪ ،‬ضعف البوجو‪ ،‬الحمالت الصليبية‬
‫الدول المستقلة ذات سيادة‪ ،‬وهذا عن طريق السفارات‬
‫والقنصليات‬
‫ضعف البوجو‪ :‬هي العملة الذهبية التي كانت تعتمدها‬ ‫‪-‬‬
‫الجزائر خالل العصر الحديث تعبيرً ا منها عن سيادتها‬
‫الحمالت الصليبية‪ :‬هي تلك الحروب التي قامت بها‬ ‫‪-‬‬
‫أوروبا بدعم من الكنيسة على المسلمين وأراضيهم‬

‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)3( 01 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستقرئ التوثيق التاريخي المناسب للتعرف على مظاهر النهضة االوروبية الحديثة مع ربط العالقة‬
‫بين الفتوحات العثمانية في أوربا والحمالت الصليبية‬
‫الوضعية المشكلة االنطالقية‬

‫أثناء متابعتك لشريط تلفزيوني حول احداث القرن الرابع عشر ميالدي‪ ،‬انتبه أخوك لمصطلح النهضة االوربية‬
‫وسيطرة الكتيبة على المجتمعات االوربية‪،‬وتأكيد ُم ِع ُد الشريط على دور هذه النهضة في بداية حدوث اختالل التوازن‬
‫بين الشرق االسالمي والغرب الصليبي‪ ،‬فطلب منك أن تبين له المقصود بالنهضة االوربية ومظاهرها وعالقتها‬
‫(‪ 30‬د)‬ ‫بإحتالل القوى بين الشرق والغرب في تلك المرحلة‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫التاريخ العام‬ ‫الميدان الثالث‪:‬‬
‫النهضة االوربية‬ ‫المركبة األولى‪:‬‬

‫مركب الكفاءة األولى‪ :‬عوامل قيام النهضة االوربية الحديثة‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية‪ :‬وأنت في الحافلة سمعت أحد الركاب يقول لصديقه أن النهضة االوربية تعتبر‬
‫مرحلة حاسمة في تاريخ اوربا الحديث‪ ،‬لفت انتباهك هذا القول فأردت البحث في هذا الموضوع‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫األثر الكتابي "المنتوج المحتمل"‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
 ‫التعرف على‬ ‫‪ /01‬مفهوم النهضة االوربية‪ :‬هي تلك التغيرات والتطورات التي‬ ‫السندات‪ :‬صور ‪،‬‬
‫مفهوم النهضة‬ ‫خصلت في اوربا خالل القرن الرابع عشر ميالدي‪ ،‬وقد مست هذه‬ ‫خرائط ونصوص‬
‫االوربية‬ ‫التغيرات الجانب الثقافي و العلمي والديني في اوربا‪ ،‬ظهرت في إيطاليا‬ ‫من ص ‪ 86‬إلى‬
‫وانتشرت إلى باقي اوربا‪.‬‬ ‫ص ‪ 95‬من الكتاب‬
‫المدرسي‬
‫‪ /02‬واقع اوربا في العصور الوسطى (قبل النهضة)‪ :‬كانت اوضاع‬
‫يستخلص‬ ‫اوربا في القرون الوسطى تتميز بمايلي‪:‬‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫المتعلم واقع‬
‫اوربا في‬ ‫سيطرة النظام االقطاعي على حياة االوربيين‪ ،‬وتأثيره السلبي على‬ ‫‪-‬‬ ‫اعتمادا على‬
‫العصور‬ ‫المجتمع االوربي‬ ‫السندات ومكتسباتك‬
‫الوسطى‬ ‫سيطرة رجال الكنيسة على معتقدات الناس وحياتهم االجتماعية‬ ‫‪-‬‬ ‫القبلية أكتب فقرة‬
‫انقسام المجتمع االوربي الى عدة طبقات اجتماعية‬ ‫تجيب فيها عمايلي‪- :‬‬
‫انتشار الجهل واألمية و الفقر في صفوف المجتمع االوربي‬ ‫‪-‬‬
‫تفكك اوربا وظهور عدة قوميات جديدة مثل‪ :‬فرنسا‪ ،‬انجلترا‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ /01‬قدم مفهوما‬
‫االسبان‪ ،‬البرتغال‪...‬إلخ‬ ‫للنهضة االوربية‬
‫وواقع أوربا في‬
‫العصور الوسطى‬

‫‪ /03‬عوامل واسباب قيام النهضة االوربية‪:‬‬

‫واقع أوربا المرير‪ :‬الذي تميز بسيطرة النظام االقطاعي والكنيسة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ورغبة االوربين في التخلص منها‬
‫تأثير الحضارة االسالمية‪ :‬ترك المسلمين في صقلية و االندلس إرثاً‬ ‫‪-‬‬
‫حضاريًا مثل‪ :‬اآلداب و الفنون و الكتب العلمية سمحت لألوربيين‬
‫بنقل هذه الكنوز وترجمتها الى لغتهم‬
‫أنعكاسات الحروب الصليبية‪ :‬حيث اتاحت الحروب الصليبية‬ ‫‪-‬‬
‫االحتكاك لألوربيين بالمسلمين نتج عنه مجموعة من التغييرات‬
‫تمثلت في تراجع النظام االقطاعي واستغالل علوم الجغرافيا‬
‫والمالحة لخدمة الكشوفات الجغرافية‪ ،‬ونمو الوعي الذاتي لدي‬
‫األوربيين‬
‫فتح القسطنطينية‪ :‬بعد سقوط القسطنطينية سنة ‪1453‬م‪ ،‬هاجر‬ ‫‪-‬‬
‫‪ /02‬أبرز االسباب‬
‫العديد من علمائها ومفكريها األوربيين إلى اوربا الغربية وساهموا‬
‫التعرف على‬ ‫والعوامل التي أدت‬
‫في تحرير الفكر االوربي‬
‫عوامل‬ ‫الى قيام النهضة‬
‫كما جعل هذا الفتح اوربا تدق ناقوس الخطر بوصول االسالم الى‬
‫وأسباب قيام‬ ‫االوربية‬
‫اراضيها‬
‫النهضة‬
‫مجهودات األوربيين‪ :‬حيث ظهر عدة علماء وأدباء وفنانين‬ ‫‪-‬‬
‫االوربية‬
‫ومترجمين‬
‫الكشوفات الجغرافية‪ :‬وهي تلك الرحالت البحرية التي قام بها‬ ‫‪-‬‬
‫األوربيين خالل القرن ‪15‬م تمكنوا من خاللها من الوصول إلى العالم‬
‫الجديد‬
‫‪ ‬دوافعها و أسبابها‪:‬‬
‫نشر الدين االسالمي‬ ‫‪-‬‬
‫البحث عن طرق تجارية جديدة‬ ‫‪-‬‬
 ‫ضرب قوة المسلمين و االلتفاف حول العالم االسالمي‬ ‫‪-‬‬
‫استكشاف مستعمرات جديدة واستغالل خبراتها‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬نتائج الكشوفات الجغرافية‪:‬‬
‫اكتشاف طرق جديدة وقارات جديدة‬ ‫‪-‬‬
‫ظهور الحركة االستعمارية في افريقيا و اسيا‬ ‫‪-‬‬
‫انتعاش التجارة وتطورها‬ ‫‪-‬‬
‫تقدم العلوم و ظهور نظريات جغرافية جديدة اثبتت كروية االرض‬ ‫‪-‬‬
‫تغيير خريطة العالم السياسية‬ ‫‪-‬‬

‫نشاط إدماجي جزئي‬

‫بناءًا على ما تناولته حول النهضة االوربية أردت أن تستخلص‬

‫بعض سلبيات هذه النهضة‬

‫‪ -‬حدد بعض المظاهر السلبية للنهضة االوربية‬

‫‪ -‬انجز خريطة ص ‪87‬‬

‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)3( 02 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستقرئ التوثيق التاريخي المناسب للتعرف على مظاهر النهضة االوروبية الحديثة مع ربط العالقة‬
‫بين الفتوحات العثمانية في أوربا والحمالت الصليبية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫التاريخ العام‬ ‫الميدان الثالث‪:‬‬
‫مظاهر النهضة االوربية‬ ‫المركبة الثانية‪:‬‬

‫مركب الكفاءة الثانية‪ :‬النهضة االوربية الحديثة وعالقتها بتأثير الحضارة االسالمية‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية‪ :‬وأنت تتصفح أحد الكتب التاريخية التي تتحدث عن تاريخ اوربا الحديث لفت‬
‫انتباهك العبارة التالية‪...." :‬ولقد كانت علوم اليونان والرومان أو ما أطلق عليها التراث الكالسيكي أحد المرتكزات‬
‫التي مثلت مظهرا من مظاهر النهضة االوربية" فأردت أن تبحث أكثر في الموضوع‬

‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج المحتمل‬ ‫السندات‬

‫والتعليمات‬
 ‫التعرف على‬ ‫‪ /01‬الحركة الفكرية و االنسانية‪ :‬وهي عبارة عن ثورة داخلية شهدتها‬ ‫السندات‪ :‬صور ‪،‬‬
‫منجزات‬ ‫اوربا تضمنت االهتمام بإحياء التراث القديم ليتالءم مع العصر الجديد‪،‬‬ ‫وثائق‪ ،‬خرائط من‬
‫الثورة الفكرية‬ ‫ومن أهم المبادئ و األسس التي قامت عليها هذه الحركة هي‪:‬‬ ‫ص ‪ 100‬إلى ص‬
‫في اوربا‬ ‫‪ 109‬من الكتاب‬
‫والمبادئ التي‬ ‫‪ -‬تمجيد العقل و االيمان بقدراته على ايجاد حلول لكل المشكالت‪ ،‬حيث‬ ‫المدرسي‬
‫قامت عليها‬ ‫رفعت شعار‪ :‬ال سلطان للعقل إالّ بالعقل‬
‫‪ -‬االهتمام باالصالح الديني الذي تزعمته مارتن لوثر في المانيا وأسس‬ ‫التعليمة‪:‬‬
‫المذهب البروتستانتي‬
‫‪ -‬التعبير عن الذات و عن االنسان من خالل االداب و الفنون و‬ ‫اعتمادا على‬
‫االشعار‬ ‫السندات ومكتسباتك‬
‫القبلية أكتب فقرة‬
‫توضح من خاللها‪ /02 :‬اختراع الطباعة‪ :‬تم اكتشافها في القرن ‪15‬م وتعمم استعمالها في‬
‫يتعرف على‬ ‫كامل ارجاء اوربا‪ ،‬وقد تم طباعة أكثر من تسعة ماليين كتاب في‬
‫مختلف العلوم‪ ،‬وقد أدى هذا إلى عدة نتائج منها‪:‬‬ ‫‪ /01‬منجزات‬
‫اثر ظهور‬ ‫الثورة الفكرية في‬
‫الطباعة‬ ‫أوربا والمبادئ التي ‪ -‬إخراج الناس من الركود الذي كانوا يعيشون فيه خالل العصور‬
‫ومظاهر‬ ‫الوسطى‬ ‫قامت عليها‬
‫استخدامها‬ ‫‪ -‬نشر الدراسات الحديثة والكتب الجديدة‬
‫‪ -‬اعادة كتابة التراث القديم و احيائه من جديد‬
‫‪ -‬انتشار استعمال اللغات المحلية القومية بدل اللغة الالتنية‬
‫‪ /02‬ما هو أثر‬
‫الطباعة وماهي‬
‫مظاهر استخدامها‬

‫‪ /03‬الحركة العلمية والفنية‪ :‬وقد شملت العلوم التجريبية وفن الرسم‬

‫يستنتج‬ ‫والنحت و الموسيقى و المسرح و كان السبق فيها لإليطاليين مثل البندقية‬ ‫‪/03‬ماهي‬
‫منجزات‬ ‫و جنوة و فلورنسيا ثم توسعت للمدن االوربية االخرى‪ .‬ومن نتائج هذه‬ ‫المنجزات الثورة‬
‫الثورة العلمية‬ ‫الحركة‪:‬‬ ‫العلمية في أوربا‬
‫والفنية وأهم‬ ‫ومن هم أهم‬
‫روادها‬ ‫ظهور عدة فالسفة وفنانين مثل‪ :‬ليوناردو دافنشي في فن الرسم‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫روادها‬
‫والشاعر االيطالي دانتي‪ ،‬والفيلسوف ميكيافيلي‪ ،‬وتبوتن‪......‬‬
‫ظهور عدة نظريات وحقائق علمية جديدة‬ ‫‪-‬‬
‫االهتمام بعلم الفلك ودراسة الكواكب‬ ‫‪-‬‬
‫ظهور المسرحيات الشعرية‬ ‫‪-‬‬

‫نشاط إدماجي جزئي‬

‫انجز خريطتين ص ‪ 103‬و ص ‪110‬‬

‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)3( 03 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستقرئ التوثيق التاريخي المناسب للتعرف على مظاهر النهضة االوروبية الحديثة مع ربط العالقة‬
‫بين الفتوحات العثمانية في أوربا والحمالت الصليبية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫التاريخ العام‬ ‫الميدان الثالث‪:‬‬
‫اختالل التوازن بين الشرق االسالمي والغرب المسيحي‬ ‫المركبة الثالثة‪:‬‬

‫مركب الكفاءة الثالثة‪ :‬اختالل التوازن بين الشرق االسالمي والغرب المسيحي‬

‫الوضعية المشكلة التعلمية الجزئية‪ :‬تناقش زميليك في القسم حول أهم أحداث القرن السادس عشر‪ ،‬واتفقا على أن هذا‬
‫القرن يعد مفترقا حاسمًا تبدلت فيه مواقع القوى في العالم‪ ،‬واستفسراك عن أسباب االختالل وآثاره على العالم االسالمي‬
‫المدة مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج االنتقائي (الموارد المعرفية)‬ ‫السندات‬
‫والتعليمات‬
‫‪-‬التمكن من‬ ‫‪ /01‬اسباب اختالل التوازن بين الشرق االسالمي و الغرب المسيحي‪:‬‬ ‫السندات‪ :‬صور‪،‬‬
‫معرفة اسباب‬ ‫خرائط ونصوص‬
‫اختالل‬ ‫‪ -‬ابتعاد المسلمين عن تعاليم الدين وظهور البدع والخرافات‬ ‫وجداول‬
‫موازين القوى‬ ‫‪ -‬ضعف الدولة العثمانية وتدهور جيشها االنكشاري‬ ‫ومخططات وهرم‬
‫بين المشرق‬ ‫‪ -‬الجمود الحضاري والركود االقتصادي الذي عرفه العالم االسالمي‬ ‫من ص ‪ 112‬الى‬
‫االسالمي‬ ‫خالل تلك الفترة‪ ،‬وانطواء الدولة العثمانية عن نفسها‬ ‫ص ‪ 119‬من‬
‫والغرب‬ ‫‪ -‬منح الدولة العثمانية امتيازات عديدة لألوربيين فوق اراضيها‬ ‫الكتاب المدرسي‬
‫المسيحي‬ ‫‪ -‬آثار النهضة االوربية ونتائج الثورة الصناعية على اوربا‬
‫‪ -‬دور الفرق و المذاهب في تفكيك وحدة المسلمين‬ ‫التعليمة‪:‬‬
‫‪ -‬اهمال الدولة العثمانية للجانب االقتصادي وتركيزها على القوة‬
‫العسكرية فقط‬ ‫اعتمادا على‬
‫السندات ومكتسباتك ‪ /02‬اهم الثورات االوربية‪:‬‬
‫نتائجها‬ ‫أسبابها‬ ‫اسم الثورة تاريخها‬ ‫القبلية أكتب فقرة‬
‫تجيب فيها عمايلي‪:‬‬
‫‪-‬التعرف على‬ ‫اشتداد االضطرابات‬
‫انتشار الوعي‬
‫اهم الثورات‬ ‫الدينية داخل الكنيسة‬
‫السياسي‬
‫االوربية‬ ‫‪ /01‬ما هي أسباب‬
‫اصدار الملك‬
‫انشاء مجلس‬ ‫اختالل موازين‬
‫للقرارات دون‬
‫الوزراء‬ ‫الثورة‬ ‫القوى بين الشرق‬
‫الرجوع للبرلمان‬
‫االنجليزية ‪ 1688‬م‬ ‫االسالمي والغرب‬
‫ظهور الملكية‬
‫الضرائب المجحفة‬ ‫"المجيدة"‬ ‫المسيحي‬
‫الدستورية‬
‫المفروضة على‬
‫تطور صناعي في‬ ‫االنجليزيين‬
‫بريطانيا وزيادة‬
‫التمييز الطبقي في‬
‫قوتها‬
‫المجتمع‬
‫‪ /02‬بين في جدول‬
‫النظام الملكي‬ ‫أهم الثورات‬
‫القضاء على الملكية‬ ‫المطلق "تفويض‬ ‫االوربية مبينا‬
‫وقيام الجمهورية‬ ‫إلهي للملك"‬ ‫تاريخ واسباب‬
‫ونتائج كل واحدة‬
‫فصل الدين عن‬ ‫ظهور الطبقية في‬ ‫منها‬
‫الدولة و فصل‬ ‫المجتمع (النبالء‪،‬‬
‫السلطات‬ ‫الثورة‬
‫‪ 1789‬م ورجال الدين‪،‬‬
‫الفرنسية‬
‫انتشار حرية التعبير‬ ‫البورجوازية‪،‬‬
‫و مبادئ الحرية‬ ‫الشعب)‬

‫افالس خزينة فرنسا الغاء امتيازات‬

‫النبالء‬ ‫بسبب ضعف‬
‫الصناعة‬

‫‪ /03‬الثورة الصناعية في اوربا‪:‬‬

‫أ‪ -‬تعريفها‪ :‬هي سلسلة من التغييرات والتطورات التي حدثت في‬

‫اوربا خالل القرن ‪ 18‬وبداية القرن ‪ 19‬تحولت بفضلها وسائل االنتاج‬
 ‫التقليدية الى اجهزة ضخمة‪ ،‬ظهرت في انجلترا‪ ،‬ثم مست باقي اوربا‬
‫ب‪ -‬أسبابها‪:‬‬
‫‪ -‬نتائج النهضة االوربية‬
‫‪ -‬استقرار االوضاع السياسية في انجلترا‬
‫‪-‬التعرف على‬
‫‪ -‬ظهور عدة مخترعين وعلماء‬
‫الثورة‬
‫‪ -‬توفر المواد األولية ورؤوس األموال‬
‫الصناعية‬
‫جـ‪ -‬نتائجها‪:‬‬
‫بإبراز أسبابها‬
‫‪ -‬سيطرة الطبقة البورجوازية على الحياة السياسية‬
‫واستخالص‬
‫‪ -‬تحسن المستوى المعيشي لسكان اوروبا‬
‫نتائجها‬ ‫‪ /03‬عرف الثورة‬
‫‪ -‬تطور االنتاج الصناعي وزيادة مردودية المصانع‬
‫‪ -‬زيادة الحاجة لالسواق الخارجية‬ ‫الصناعية في‬
‫اوربا واذكر اسبابها ‪ -‬ظهور الحركة االستعمارية‬
‫واستنتج نتائجها‬
‫‪ /03‬الحركة االستعمارية‪:‬‬

‫أ‪ -‬تعريفها‪ :‬هي حركة سياسية عسكرية فظهرت في اوربا خالل‬

‫القرن ‪ 15‬مع الكشوفات الجغرافية‪ ،‬وتوسعت خالل القرن ‪ 19‬م‬
‫كنتيجة للثورة الصناعية مست افريقيا واسيا وامريكا‬
‫ب‪ -‬أسبابها‪:‬‬
‫‪-‬التعرف على‬ ‫‪ -‬اختالل موازين القوى بين الشرق و الغرب‬
‫الحركة‬ ‫‪ -‬رغبة اوربا في البحث عن موارد أولية واسواق خارجية لتصريف‬
‫االستعمارية‬ ‫المنتوجات‬
‫من حيث‬ ‫‪ -‬نشر المسيحية في العالم‬
‫أسبابها‬ ‫‪ -‬نشر الحضارة الغربية في العالم‬
‫واستخالص‬ ‫‪ /03‬عرف الحركة‬
‫نتائجها‬ ‫االستعمارية واذكر‬
‫اسبابها واستنتج‬
‫نتائجها‬

‫جـ‪ -‬نتائجها‪:‬‬
‫‪ -‬اقتسام ممتلكات الدولة العثمانية‬
‫‪ -‬وقوع أغلب الدول العربية و االفريقية في قبضة االستعمار االوربي‬
‫الحديث‬
‫‪ -‬ظهور امبراطوريات استعمارية حديثة (فرنسا‪ ،‬بريطانيا‪ ،‬اسبانيا‪،‬‬
‫البرتغال)‬
‫‪ -‬سقوط الخالفة االسالمية العثمانية سنة ‪ 1924‬م‬

‫مرحلة استثمار المكتسبات‬

‫‪ -‬االدماج الجزئي –‬
 ‫‪ -‬اعتمادا على الوثائق صفحة ‪ ،121‬بين كيف كانت االمتيازات‬
‫سببا في اختالل موازين القوى بين الشرق و الغرب‬
‫‪ -‬عرف المصطلحات التالية‪ :‬االمتيازات‪ ،‬الرجل المريض‪،‬‬
‫المسألة الشرقية‪ ،‬االمبراطوريات االستعمارية الحديثة‬

‫أ‪.‬بــاحــــوش نـبـيـــــل‬ ‫بــطـــاقـــة فـنــيــــة رقــــم‪)3( 04 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬في نهاية السنة الثالثة من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرً اعلى التعبير عن اعتزازه بمكانة الدولة‬
‫الجزائرية و دورها في ص ِّد الهجمات األوروبية على السواحل المغاربية‪ ،‬بعد التعرف على مظاهر الصراع حول منطقة‬
‫البحر المتوسط في العصر الحديث‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستقرئ التوثيق التاريخي المناسب للتعرف على مظاهر النهضة االوروبية الحديثة مع ربط العالقة‬
‫بين الفتوحات العثمانية في أوربا والحمالت الصليبية‬

‫تاريخ‬ ‫المادة‪:‬‬
‫التاريخ العام‬ ‫الميدان الثالث‪:‬‬
‫‪ 01‬سـا‬ ‫وضعية تعلم اإلدماج الكلي للمركبات‬

‫مركب الكفاءة‪ :‬التأكد من قدرة المتعلم من على إدماج التعلمات المجزأة‬

‫المتعلم‬ ‫االستاذ‬

‫حل الوضعية المشكلة االنطالقية‬

‫المنتوج المحتمل من المتعلمين‪:‬‬ ‫‪ -‬كتابة نص الوضعية المشكلة االنطالقية‬

‫المالئمة مع الوضعية‪ :‬كتابة فقرة من ‪ 12‬سطرا تبرز فيها‬ ‫التعليمة‪:‬‬

‫المقصود بالنهضة االوربية ومظاهرها وعالقتها باختالل‬
‫موازين القوى بين الشرق والغرب في تلك المرحلة‬ ‫اعتمادا على مكتسباتك القبلية‪ ،‬أكتب فقرة من ‪ 12‬سطرا‬
‫تبرز فيها المقصود بالنهضة االوربية ومظاهرها وعالقتها‬
‫استخدام ادوات المادة‪ :‬مفهوم النهضة االوربية‪ ،‬ظهور‬ ‫باختالل موازين القوى بين الشرق والغرب في تلك‬
‫الطباعة‪ ،‬الحركة العلمية والفنية‪ ،‬الحركة الفكرية و‬ ‫المرحلة‬
‫االنسانية‪ ،‬ظهور الثورة الصناعية‪ ،‬ظهور الحركة‬
‫االستعمارية‪ ،‬تطور الدول الغربية‪ ،‬انحطاط العالم‬
‫االسالمي‬

‫االتساق واالنسجام‪ :‬وجود مقدمة وخاتمة‪ ،‬وتسلسل منطقي‬

‫االتقان و التمايز‪ :‬سالمة اللغة‪ ،‬مقروئية الخط‪ ،‬نظافة‬

‫المحتوى‬

‫ادت االمتيازات الى اضعاف الدولة العثمانية‬ ‫‪-‬‬ ‫نشاط ‪:02‬‬

‫اعطت االمتيازات فرصة للدول االوربية للتدخل في‬
‫الشؤون الداخلية للدولة العثمانية‬
‫زعزعة االستقرار الداخلي للدولة العثمانية‬
‫تعرف االوربيين على االوضاع الداخلية الهشة التي‬
‫كانت تمر بها الدولة العثمانية‬
‫‪-‬‬
‫اليك وثيقتين ‪ 1‬و ‪ 2‬ص ‪ 120‬من الكتاب المدرسي‪ ،‬من‬
‫‪-‬‬ ‫خاللها بين كيف كان موضوع االمتيازات سببا في‬
‫‪-‬‬ ‫احداث اختالل موازين القوى بين الشرق والغرب‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬