吉隆坡中华独立中学 教学自评表

教师姓名： 班级： 科目：

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视察者： 地点：

本自评表的目的是为了协助您自我省思与察觉教学上的优缺点。进而产生自我成长的作用。为了
达到自我诊断的目的，请您阅读完指标与检核重点后，慎重勾选最能真实代表您表现情形的栏位，
并在后面的意见陈述中，具体补充说明您整体表现的优劣得失以及自我成长的构想。

表现水准
层 评鉴指标与检核重点 待 无
面 优 满 合
改 呈
良 意 格
善 现
A-1 精熟任教学科领域知识
A-1-1 正确掌握任教单元的教材内容
A-1-2 有效连结学生的新旧知识
A-1-3 结合学生生活经验
A-2 清楚呈现教材内容
A-2-1 说明学习目标或学习重点
A A-2-2 有组织条理呈现教材内容
课
A-2-3 正确而清楚讲解重要概念、原则或技能
程
设 A-2-4 适当举例说明或示范以增进理解
计 A-2-5 提供适当的练习以熟练学习内容
与
教 A-2-6 澄清迷思概念，易错误类型；或澄清价值观，引导学生正确概念
学
A-2-7 设计学习情境启发学生思考与讨论（进行师生讨论、小组讨论、
小组发表）
A-2-8 适时归纳总结学习重点
A-3 运用有效教学技巧
A-3-1 引发并维持学生学习动机
A-3-2 善于变化教学活动或教学策略
A-3-3 有效掌握教学节奏和时间
层 表现水准
面 评鉴指标与检核重点 优 满 合 待 无
良 意 格 改 呈
 善 现
A-3 运用有效教学技巧
A-3-5 板书正确、工整有条理（文字、符号、图形）（字体大小）
有效使用教具或教学多媒体
A-3-6 （含图片、补充材料、网路资源；宜大小适中、符合需求、内容
正确）
根据学生个别差异调整教学（含个人或小组指导）
A-3-7

A-4 善于发问启发思考
A-4-1 设计由浅而深的问题引导学生思考
A-4-2 发问后待答时间适当（三秒以上）
A-4-3 发问后能针对学生回答继续延伸问题
A-4-4 听答后能归纳整理学生的回答
A A-5 应用良好沟通技巧
课
程
设 A-5-1 口语清晰、音量和速度适中
计
与
教 A-5-2 适当运用肢体语言（教室走动或眼神能兼顾多数学生）
学

A-5-3 师生互动良好

A-5-4 给予学生时间提问与反馈

A-6 善于运用学习评量

A-6-1 适时检视学生的学习情形（口头、纸笔方式或现场呈现）

A-6-2 依据实际需要选择适当的评量方式（小考或家庭作业）

A-7 达成预期学习目标

A-7-1 学生专注学习

表现水准
层 评鉴指标与检核重点 待 无
面 优 满 合
改 呈
良 意 格
善 现
 B-1 建立有助于学习的班级常规
B-1-1 维持良好的教室秩序常规
B 妥善处理学生的不当行为
班 B-1-2 （迟进教室、打瞌睡、偷吃东西、聊天、传纸条、吵闹、打架、
级
走动、使用手机等）
经
营 B-1-3 适时实施生活教育
与 B-2 营造积极的班级学习气氛
辅
导 B-2-1 布置或安排适当的学习环境
B-2-2 引导学生进行同侪合作学习
B-2-3 教师表现教学热忱

意见陈述：

我尚可成长和改进的空间是：

教师签名：