‫تجميعية االمتحانات الجهوية للسنة الثالثة إعدادي ‪ -‬دورة ‪2022‬‬

‫حرصا على توفير الجهد وعناء البحث‪ ،‬نضع بين أيدي السادة األساتذة األفاضل وأولياء األمور‬
‫والتالميذ ومختلف الفاعلين التربويين ‪ ،‬نماذج االمتحانات الجهوية لمختلف األكاديميات في ملف واحد‬
‫للسنة الثالثة إعدادي مع التصحيح الرسمي لنيل شهادة الدروس اإلعدادية دورة ‪ 2022‬وذلك من أجل‪:‬‬
‫تسهيل عملية البحث والتحميل ونسخ النماذج‬ ‫‪‬‬
‫توفير عدة هامة للسادة األساتذة لدعم المتعلمات والمتعلمين‬ ‫‪‬‬
‫توفير عدة للمتعلمات والمتعلمين من أجل االستئناس والتدرب للحصول على أفضل النتائج‬ ‫‪‬‬
‫توفير بنك لالمتحانات الجهوية للسادة األساتذة كمرجع من أجل إعداد مقترحات االمتحان‬ ‫‪‬‬
‫تحقيق التفوق والتميز الدراسي‬ ‫‪‬‬

‫مالحظة ‪ :‬بعض المواضيع بدون عناصر اإلجابة الرسمية‬

‫موقعنا اإللكتروني‬ ‫مديرية العمل‬ ‫األستاذ‬

‫‪https://www.educaprof.com/‬‬ ‫تطوان‬ ‫منير النورتي‬

‫بالتوفيق للجميع‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة‬
‫‪1‬‬ ‫السلك اإلعدادي‪ -‬دورة ‪2022‬‬ ‫األثكاديمية الجهوية للتربية والتثكوين‪-‬جهة الشرق‬
‫‪ -‬الموضــوع ‪-‬‬ ‫المرثكز الجهوي لالمتحانات‬
‫‪2‬‬
‫‪∑ARC‬‬ ‫اللغـــة العــــربية‬ ‫المادة‬
‫مدة‬
‫ساعتان‬ ‫الرالرة رانوي إعدادي‬
‫اإلنجاز‬
‫المستوى الدراسي‬
‫‪03‬‬ ‫المعامل‬ ‫التعليم العام‬

‫النــــص‪:‬‬

‫الفقر ظاهرة عامة واسعة االنتشار‪ ،‬واألثكرر تحديا ومقاومة للسياسات االقتصادية العالمية‪ ،‬وأعتقد أن المدخل‬
‫للعالج على مستوى العام وعلى المستوى الشخصي يتأتى بتثكوين رؤية مرثكبة لألسباب التي تجعل الناس عاجزين‬
‫عن الوصول إلى إشباع حاجاتهم األساسة‪ ،‬ولعل من هذه األسباب اآلتي ذثكرها‪:‬‬

‫‪ -‬العيش في بلد شحيح الموارد‪ ،‬حيث ال تثكون هناك معادن يمثكن تسويقها‪ ،‬وال أراض خصبة أو مياه ثكافية‬
‫لزراعة المحاصيل بثكميات ثكبيرة‪.‬‬

‫‪ -‬عدم توفر الحد األدنى من البنى التحتية المطلوبة إلنعاش االقتصاد مرل الطرق‪ ،‬والمطارات‪ ،‬والموانئ‪ ،‬والسوق‬
‫المالية المنظمة‪ ،‬والمؤسسات التعليمية الجيدة‪ ،‬والجامعات والمعاهد العليا المتميزة‪...‬‬

‫‪ -‬انطواء النفوس على نزعة تواثكلية مستبطنة تقعد الناس عن طلب الرزق وبذل الجهد‪ ،‬ومنها االعتقاد أن الرزق‬
‫مقدر على اإلنسان مما يدعو إلى التقاعس عن األخذ باألسباب‪ ،‬وبذل المساعي في تحقيق الغايات‪.‬‬

‫‪ -‬النشوء في أسرة محطمة تربي على اليأس واالحتجاج‪ ،‬عوضا عن التفاؤل واإليجابية‪.‬‬

‫‪ -‬السثكنى في موقع جغرافي هامشي أو معزول عن التواصل مع العالم الخارجي األثكرر رراء وتنوعا‪.‬‬

‫‪ -‬وجود عادات وقناعات سلوثكية وتقاليد تدفع إلى اإلسراف والتبذير‪.‬‬

‫‪ -‬عدم انتظام العالقة بين التثكوين وسوق الشغل في أفق اقتصادي مرن ومنفتح على الثكفاءات والمؤهالت‪.‬‬

‫‪ -‬الجهل بالحلول العلمية التي تساعد على إدارة الموارد واإلمثكانات المحدودة وفق برامج علمية هادفة‪.‬‬

‫‪ -‬وجود حروب أو نزاعات‪ ،‬مما يؤدي إلى إنفاق المتوفر من الموارد المالية على التسليح والفوز في الصراع‪.‬‬

‫أليست هذه أهم أسباب انتشار ظاهرة الفقر؟ وهي إن ثكانت تتفاوت في حدتها بين الدول الفقيرة عموما فال يثكاد‬
‫يخلو منها بلد من بلدان العالم الرالث‪ ،‬ومن رم فإن التحدي الذي يواجه ثكل دارس لظاهرة الفقر هو االقتراب من‬
‫الوزن النسبي لثكل سبب من األسباب السابقة‪ ،‬فنعم (السبيل ) لتجاوز هذه المشثكلة ( الوعي ) بالعوامل المسببة لها‪.‬‬

‫د‪ .‬عبد الثكريم بثكار‪ ،‬أفق أخضر للنجاح واإلنجاز‪ ،‬ط‪ ،2012/1‬دار وجوه للنشر والتوزيع‪ ،‬السعودية‪،‬‬
‫ص ص‪( 65 ،64 :‬بتصرف)‪.‬‬
‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة السلك اإلعدادي‪ -‬دورة ‪-2022‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪∑ARC‬‬ ‫‪ -‬الموضـــوع ‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫المادة‪ :‬اللغة العربية ( التعليم العام )‬

‫اقرأ النص بإمعان‪ ،‬وأجب عما يلي‪:‬‬

‫(جميع اإلجابات تنقل إلى ورقة التحرير)‬
‫أوال‪ :‬مثكون القراءة‪ 8( :‬نقط)‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد المجال الذي ينتمي إليه النص‪ 0.5...........................................................................‬ن‬
‫‪ -2‬أبرز عالقة النص بالمصدر الذي أخذ منه‪ 0.5....................................................................‬ن‬
‫‪ – 3‬اشرح بالمرادف‪ :‬التقاعس‪ ،‬وبالضد شحيح‪ 1..................................................................‬ن‬
‫‪ -4‬لخص مضمون النص في فكرة مركزة ‪ 1 ........................................................................‬ن‬
‫‪ -5‬ما هو الحل الذي اقترحه الكاتب لمعالجة ظاهرة الفقر؟‪ 1.........................................................‬ن‬
‫‪ -6‬امأل الجدول بسبب واحد من أسباب الفقر الواردة في النص‪ 1 ...................................................‬ن‬

‫سبب جغرافي‬ ‫سبب علمي‬ ‫سبب اجتماعي‬ ‫سبب اقتصادي‬

‫‪ -7‬بين القيمة المستفادة من النص ‪ 1...................................................................................‬ن‬

‫‪ -8‬أبد رأيك الشخصي في القضية التي عالجها الكاتب في النص‪ 2...................................... ...........‬ن‬
‫رانيا‪ :‬مثكون الدرس اللغوي‪ 6( :‬نقط)‪:‬‬
‫‪ -1‬اضبط بالشكل التام الكلمات التي تحتها سطر مراعيا موقعها اإلعرابي في النص‪(:‬شحيح – مستبطنة – الخارجي‬
‫– تقاليد ) بعد نقلها إلى ورقة تحريرك‪ 1 .............................................................................‬ن‬
‫‪ -2‬استخرج من النص مثاال واحدا مناسبا لألسلوبين اآلتيين‪ 1..........................................................:‬ن‬
‫أسلوب استفهام‬ ‫أسلوب تفضيل‬

‫‪ -3‬ركب جملة مفيدة تشتمل على ممنوع من الصرف لسببين مع الشكل التام‪ 1.5......................................‬ن‬

‫‪ -4‬حلل البنية التركيبية لجملة اإلضافة وفق الترسيمة اآلتية‪ 1.5......................................................:‬ن‬

‫نوع اإلضافة‬ ‫المضاف إليه‬ ‫المضاف‬ ‫جملة اإلضافة‬

‫كسب الرزق‬
‫‪ -5‬أعرب حسب سياق النص الكلمتين الموضوعتين بين قوسين في النص‪ ( :‬السبيل‪ -‬الوعي )‪1 ..................‬ن‬

‫رالرا‪ :‬مثكون التعبير واإلنشاء‪ 6 ( :‬نقط)‬

‫تخيل حكاية عن حطاب فقير صادف جنيا في الغابة ‪ ،‬وبعد أن علم الجني بمعاناة الحطاب أشفق عليه وساعده‬
‫على أن يصبح ثريا‪.‬‬
‫‪ -‬اكتب موضوعا إنشائيا من وحي خيالك تحكي فيه أحداث ومجريات هذه الحكاية مسترشدا بما اكتسبته‬
‫في " مهارة ثكتابة حثكاية عجيبة "‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة‬
‫‪1‬‬ ‫السلك اإلعدادي‪ -‬دورة ‪2022‬‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‪-‬جهة الشرق‬
‫‪ -‬عناصر اإلجابة وسلم التنقيط ‪-‬‬ ‫المركز الجهوي لالمتحانات‬
‫‪1‬‬
‫‪∑ARC‬‬ ‫اللغــــة العـــربية‬ ‫المادة‬

‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫الثالثة ثانوي إعدادي‬

‫المستوى الدراسي‬
‫‪03‬‬ ‫المعامل‬ ‫التعليم العام‬

‫(عناصر يستأنس بها ويقبل كل جواب مناسب)‬

‫أوال‪ :‬مكون القراءة‪ 8( :‬نقط)‪:‬‬
‫‪ -1‬المجال الذي ينتمي إليه النص‪ :‬المجال االجتماعي‪ 0.5..............................................................‬ن‬
‫‪ -2‬عالقة النص بالمصدر الذي أخذ منه‪ :‬عالقة تفسير لظاهرة الفقر‪ ،‬وسبل تجاوزها‪ 0.5...........................‬ن‬
‫‪ - 3‬اشرح بالمرادف‪ :‬التقاعس‪ :‬الكسل‪ ...‬وبالضد شحيح ≠‪.‬معطاء‪ 1................................ ................‬ن‬
‫‪ -4‬يلخص المترشح (ة) مضمون النص في فكرة مركزة‪ ،‬وبلغة سليمة ‪ 1 ............................................‬ن‬
‫‪ -5‬الحل الذي اقترحه الكاتب لمعالجة ظاهرة الفقر‪ :‬تكوين رؤية مركبة لألسباب التي تجعل الناس عاجزين عن‬
‫الوصول إلى إشباع حاجاتهم األساسة‪ 1..............................................................................‬ن‬
‫‪ -6‬ملء الجدول بسبب واحد من أسباب الفقر الواردة في النص‪ 1.....................................................‬ن‬

‫سبب جغرافي‬ ‫سبب علمي‬ ‫سبب اجتماعي‬ ‫سبب اقتصادي‬

‫السكنى في موقع جغرافي هامشي‬ ‫النشوء في أسرة محطمة الجهل بالحلول العلمية‬ ‫العيش في بلد شحيح الموارد‬

‫‪ -7‬القيمة المستفادة من النص‪ :‬قيمة اجتماعية وإنسانية ‪ 1.............................................................‬ن‬

‫‪ -8‬يبدي المترشح (ة) رأيه الشخصي بلغة سليمة في القضية التي عالجها الكاتب في النص‪ 2 ....................‬ن‬
‫ثانيا‪ :‬مكون الدرس اللغوي‪ 6( :‬نقط)‪:‬‬
‫‪ -1‬يخصم ربع نقطة عن كل خطإ ‪(:‬شحيح – مستبطنة – الخارجي – تقاليد )‪ 1 .......................................‬ن‬
‫‪ -2‬يستخرج من النص مثاال واحدا مناسبا لألسلوبين اآلتيين‪ 1...........................................................:‬ن‬
‫أسلوب استفهام‬ ‫أسلوب تفضيل‬
‫أليست هذه أهم أسباب انتشار ظاهرة الفقر؟‬ ‫األكثر تحديا‪....‬‬
‫‪ -3‬يركب المترشح (ة) جملة مفيدة تشتمل على ممنوع من الصرف لسببين مع الشكل التام‪ 1.5.........................‬ن‬

‫‪ -4‬تحليل البنية التركيبية لجملة اإلضافة وفق الترسيمة اآلتية‪ 1.5 ........................................................:‬ن‬

‫نوع اإلضافة‬ ‫المضاف إليه‬ ‫المضاف‬ ‫مثال واحد من النص‬

‫معنوية‪...‬‬ ‫الرزق‪...‬‬ ‫كسب‪...‬‬ ‫كسب الرزق‬
‫‪ -5‬يعرب المترشح (ة) حسب سياق النص الكلمتين الموضوعتين بين قوسين في النص‪:‬‬
‫(السبيل‪ -‬الوعي )‪ 1 ...................................................................................................‬ن‬
‫ثالثا‪ :‬مكون التعبير واإلنشاء‪ 6 ( :‬نقط)‬
‫يراعى في تقويم إنتاج المترشح (ة)‪ - :‬التقيد بالمطلوب‪ -‬تطبيق الخطوات المنهجية ل " مهارة كتابة حكاية عجيبة "‪.‬‬
 ‫االمتحان الجهوي الموحد‬
‫المادة‪ :‬اللغة العربية‬
‫لنيل شهادة السلك اإلعدادي‬
‫المدة‪ :‬ساعتان‬
‫دورة ‪2022‬‬
‫المعامل‪3 :‬‬
‫المركز الجهوي لالمتحانات‬
‫عناصــــــــر اإلجابـــــــــــة‬

‫أوال‪ :‬مجال القراءة (‪ 8‬نقط)‬

‫سلم‬ ‫رقم‬
‫التنقيط‬
‫(نص االنطالق‪ :‬وباء كورونا)‬ ‫السؤال‬
‫مجال النص‪ :‬سكاني‬
‫‪ 0.5‬ن‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 0.5‬ن‬ ‫الفقرة‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫الشرح‪:‬‬
‫أ َ َّج َج (بالمرادف)‪ :‬ألهب‪/‬أشعل‪/‬أوقد‪/‬أثار‪...‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪3‬‬
‫انكماش (بالضد) ≠ تمدد‪/‬اتساع‪/‬امتداد‪/‬انبساط‪/‬رحابة‪...‬‬
‫(تقبل كل إجابة صحيحة)‬
‫القضية التي يعالجها النص‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫تداعيات انتشار وباء كورونا‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫(تقبل كل إجابة صحيحة)‬
‫ملء الجدول بما يناسبه من النص‪ 0.25( :‬عن كل مطلب)‬
‫(يستخرج المترشح جوابا واحدا في كل خانة)‬
‫الحل‬ ‫من نتائجها‬ ‫من نتائجها‬ ‫من النتائج‬
‫الصحية‬ ‫االجتماعية‬ ‫االقتصادية للجائحة‬

‫‪-‬التعاون‬ ‫‪-‬هشاشة‬ ‫‪ -‬تراجع مستويات‬ ‫‪-‬إغالق الدول‬

‫الدولي‬ ‫األنظمة‬ ‫األمن الغذائي‪/‬أبعد‬ ‫للحدود‪/‬تعطل كبير‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪5‬‬
‫الصحية في‬ ‫الماليين من‬ ‫في سالسل اإلنتاج‬
‫العالم‪/‬تعرض‬ ‫واالستيراد والتسويق‪ /‬األطفال عن‬
‫أنظمة الرعاية‬ ‫مدارسهم‪/‬العزل‬
‫الصحية إلى‬ ‫المنزلي أجج‬
‫أضار جمة‬ ‫ظاهرة العنف ضد‬
‫األطفال والنساء‬

‫الرسالة‬ ‫سل إليه‬

‫ال ُم ْر َ‬ ‫سل‬
‫ال ُمر ِ‬
‫‪1‬ن‬
‫(ال ُم َخا َط ُ‬
‫ب)‬ ‫ب)‬
‫المخاط ُ‬
‫ِ‬ ‫(‬
‫‪6‬‬
‫االحتراز من اإلصابة بفيروس‬ ‫اإلنسان (يا إنسان)‬ ‫الكاتب‬
‫كورونا(تقبل كل إجابة صحيحة)‪.‬‬
‫(‪)0.25‬‬ ‫(‪)0.25‬‬
‫(‪)0.5‬‬
 ‫(‪)0.5‬‬ ‫القيمة المتضمنة في النص‪ :‬التعاون‬
‫‪1‬ن‬ ‫االستدالل‪ :‬ال تستطيع أي دولة منفردة تحمل تبعات األزمة واحتواءها ‪/...‬‬ ‫‪7‬‬
‫وجب التعاون في مختلف المجاالت‪.‬‬
‫(‪)0.5‬‬

‫يراعى في تقويم هذا المطلب مدى قدرة المترشح على مناقشة القولة مع إبداء‬
‫‪2‬ن‬
‫الرأي الشخصي في مضمونها‪ ،‬وااللتزام بالحجم المطلوب‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪1/2‬‬

‫ثانيا‪ :‬مجال الدرس اللغوي (‪ 6‬نقط)‬

‫سلم‬ ‫رقم‬
‫التنقيط‬
‫عناصر اإلجابــــة‬ ‫السؤال‬

‫‪1‬ن‬ ‫ـ أ ْكث َ َر‬ ‫س ِل ـ العُ ْن ِ‬

‫ف‬ ‫ـ سال ِ‬ ‫الشكل‪ :‬ـ َمال ِب َ‬
‫س‬ ‫‪1‬‬

‫استخراج أسلوب مدح وأسلوب ذم من النص‪:‬‬

‫‪1‬ن‬ ‫ـ أسلوب مدح‪ :‬نعم السلوك االحتياط‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ـ أسلوب ذم‪ :‬ال حبذا االزدحام‪.‬‬
‫‪ -‬تركيب كلمة (أخضر) في جملة مفيدة بحيث تكون ممنوعة من الصرف‪ 1(........‬ن)‬
‫‪ 1,5‬ن‬ ‫‪3‬‬
‫ـ شكل الكلمة الممنوعة من الصرف ‪ 0,5( .............................................‬ن)‬
‫تعبئة الجدول اآلتي بما يناسب‪:‬‬

‫حكمه اإلعرابي‬ ‫نوعه‬ ‫االسم المنادى‬ ‫أداة النداء‬ ‫الجملة‬

‫‪ 1,5‬ن‬ ‫مبني على الضم‬ ‫نكرة مقصودة‬ ‫إنسان‬ ‫يا‬ ‫فيا إنسان‬ ‫‪4‬‬
‫في محل نصب‬

‫(‪ 0.5‬ن)‬ ‫(‪ 0.25‬ن)‬ ‫(‪ 0.25‬ن)‬ ‫(‪ 0.25‬ن)‬ ‫(‪)0.25‬‬

‫اإلعراب‪:‬‬
‫(‪)0.5‬‬ ‫ـ أكبر‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫(‪)0.5‬‬ ‫‪ -‬مقدمو‪ :‬فاعل مرفوع بالواو ألنه جمع مذكر سالم‪.‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫ثالثا‪ :‬مجال التعبير واإلنشاء (‪ 6‬نقط)‬

‫يراعى في تقويم إنجاز المترشح ما يأتي‪:‬‬

‫‪3‬ن‬ ‫ـ االلتزام بالمطلوب وتوظيف خطوات " مهارة تخيل حكاية عجيبة أو من الخيال العلمي "‬

‫وإجراءاتها‪.....‬‬

‫‪1‬ن‬ ‫ـ ترابط األفكار وتماسكها‪........................................................................................‬‬

‫‪ 1.5‬ن‬ ‫ـ سالمة اللغة واحترام عالمات الترقيم‪........................................................................‬‬

‫‪ 0.5‬ن‬ ‫ـ االلتزام بالحجم المطلوب (من تسعة أسطر إلى أحد عشر سطرا)‪................................... .‬‬

‫‪2/2‬‬
 i+.Je it;r ,,u ,,ll ô.kJ ùl ol-.j^Yl
2Q22 "Ul
çrlrcYl
â-i.-ll tl-r-=i +oxi1À{+il{ffoto ,:*r
( 3;-5ç^-.,,; )
M]]U'UU
.Yj*
2lL
'!+J,Jl
lo['lJo0l l30lttolot8O 'S .,.rll
âilJl : 'ôrl-o t\,
dÉÿlgliJJrf+!.9
I.tr
11i0i1tÀ,iXL],0iA+ill8l+
;L=r)l ôr.
ùE1*., e^ ^
J
ll .+:Jl .5:1, ag11l a;.++]l â..,^.,:\:(YI
L.J

j)lYl .,),.i

')S-ï d:qJ'i ,Ë
,"/Uyl -tl,5ill .jS.il dr lr-il üil| "{ ai--ffll .u*Â eâi§--J ËJ+iS
Ë +Kll Ju+*ill t
'lÀ ,qrÀ;_2_:*-+ OSJ_I s,r-cL irYl a,-!l:+ ül.*lyl Lf J,JI,,S+ ç;Il
,Js, ÊtJir, tUr Çu+i-,l .,lc i;rt-Ë Uu* it# u*lll prii ;lii k+
ll j^La o.l.Il
+:tJU+: 4i\.à§UiJ 4-ÊUl .

J;'J d!iô. Ji ,,.'Él ,-'.

d,1c
Ë; U.;=,.jis3 cLï i-!JJ eUô U+J o.ll :rl ' i':.tr
k§,,T o\-r;^:j tati+"-l+ drc ri ,.,rl
Hl, e o;ol3À-e üé! k$)r-l k :e3 kÊlyi
U eS Ji la;IJ=+ L^ JS e.-.1,J1JI d kiÉJ âjl,- ,a;;s+ l(î\l îl ',,,ill citltl dS
e t*r+c: d,1c J+-,J:!l ÊG-ll ,.+ k,l-i 6,-'.1îi -9i c.,^^.,,-2 -9i ,''ii( cl+s ry': (k+JÀ
.iYl
.,ls llJ=i-,YlJ J$iJt *s ,aYlJ 6d-,.-3YlJ J.-lêl
j «l;6üU_5,.Jlp 4-jI,rlc, âj!il,-iLtiÀY qÇ )l+ -*l:t u|,J\--lll , à'Â-i.i§ éJj]I
cJSJL ùL-r.t-l ôUJÊ-u3i ,11:*=Yt ot-S'll» a--sJ d üU5s! cj^iill Ji ,;nCl '
à-i.o
.:t'üyJl Ji ÉÊJlJl r+'-l fJS ei-l -.r:-,+ di-ra iJ Oé' àJ(J gtS$till .,! ,+i e

$_»3 cJxSLÀ r3l: j§3o ,o-r-.üi crlohi ,Ui i.:^; ctt-x+ ,JJàl .iSJ ,l.r;À 44lJl
-.;.ïl $; ,CUl J-» drJUl 1.J- O:;L+ cJ!1": IJIUJ-, éLl;s ct-iô iÎ ,Lp',;ç-r:
i(-:UJ ri c Ji \-1..115-" os *-l;«L çr-l.-o-i,*ll !-'ii",-e \l É)L= J*..+ ç;Il
.J' i-,,.rôll ,.,.i aÀJJl ,.sl-J r#g.p-.r L'+i ;, ,i.1 a+i-$- ilJÈi-l 4-tJ* Oêi Ol
k -,-o*.e. r-tiri él â.t-J*.JI oia cd.rYt*-üYl3 J§éïlJ élJ,IJlJ ôlJlJ:il| d *tSt
e

3o ,é.ll Jr+ll ,g)iYl3;rJl La qJiill ;^ ,;l;Yl L «Jl. ,''îÀil 4-,,\*,,i +-,rr+

a-t!: , à-i JIJ -ülllJ cJJi".*llJ A--,,1J1 J+-.,lS dJ-Ài drtLL J) üÉJ+ Url'! L
.,j-;Jl ù)rL*3 .,ilLllr É!l
2O].9 r.ir-24 - gtlL â.iÉtc - gtlill {J5-6
(È7)cjtl-:lt: .dt aL.ul -1

(or) ' Luoill tù,,ti^ EIJÉc ç*l -f

(or) ,il§ , .rs
\T-\I - ç;lS- - ç-c\-i-:l :'ç,.Lt-
, aJ+ .J. ,J!-fll d-=.o j:l -Z

(or) . ir,U.-ttili â*rJL ,JI rjl dl+- csJc d$-l -3

 id* Ër-r.r Ë:lani rJdX,#l rJl--L)l
2022 cSllrcYl ''\\"Jl 'bÊJltrut
+,illÂ{+[{tT0{0
i=i,.-ll ( -rl,+ti -l cl*r-^" ) ri
212 loIoUo0l I 30[t{ LJollLJIl,liq
'loti0 ...r il r\tr

j-i)l Ëu
ùUrt*, ?^
IJJ
.' ^ ll .+$l grrl3 atlJl 4+-.6+ll l1.;rts)l
(or) il,=i*Yl - ,?s- ; ,-i-:l;d-r C-l*l -+

(or1 I qül3Jl Ë*,!isJl ,,r..,- ;Al u.UVt â,rtJl ,r.o\. -§

(or1 . ltâ-i]l ôJt,'à. ,--l§ -6

(or) . l.dl+l+iJ,JêlJl ,r-i i,lj^=.ll ioSlt -1;rri -7

(O7)é rtXl u.,rJl â!.ii -Z

(ot) . ,J ill d 4jsi Jt- 1- dS.:,1 -1

(or) 4Jt ,-it.' JtJ Lil.-à^ll .» J , JrYl r-fijl ,;r :-l1-5Jl ,rsl;yl c+Sll &E -z
(ot) . 1+ ll e,ra cp o-;r- cn lJ*i,ü JÊSi ùüÂJl : 4iêl{.: rJ#3 Lh.:iiJl r-l i»t -3

(or) . 1.Jr..:r cJXi -+

!iJ,*ll ç)r -r-ix ,,,
'., ' 4-ci a-Yl
cÈ-lb
(or) dL: d1c jjUX ) O1:. ! : ailL u+_i.grl-r^Jl :r- -5

(or) : J:+ll Jxi -O

4jè1+.- 4lJ! ,
,,irill LJ*à q+§-,Il
dis.J,iJlr 3_!l c.c C-i t
(.rr) "rFl l-rÀ
,; " : 4J-i -ti L ç-,.i -7
(Ç6)r\.:;)li ;r#;lt -s

iâsrt .l,J Jl+LiYT (; i;u éi-,;:^ cr-l;

"ÇLL i_l ,.Xst ùr§-ü---i^Jl ç.,p,"'i ei-ir.sLJ
(rvJJ
rr e rr.o z-oU
\: rr,#lJ rr-ir-s5^ll .!_lli i6ll csls â-..l-rll .1. t.,'i .lii-: çJ-rJl + rât;Jl oio
J.v-

6ial ,j-ssll G-.ill 9" â:3ÂgYl o.la a-"-:i U+ 3U".,-,yl i+3 ,oy "- Jl *i+ â.:--.i. ôSy-l
pltc §h,sl,,,ii r:.t-s.3 eLlL ù:r-l';ï.a,i611 â,i.:ll J.-r.J.k dlr-:'iJ, t â..J ql$Ji*l
. LCI

. ÇJll C\Jl lrÀ .-1. e-l-,{l élJ ,.sj-i, àJ(J 6, àil}§J ôlr=i dr élLil g-9 L r-»l

é+.r1ll d; at
 P-rc'-iç1ff (t
- r----l(-y lç-----:l fl&-r-' (r
' (r
- 11n-=1J â -=fl lf.Tltr:' f$iq. y.lt l1.s5r,t lfx<jîy
(e
I- nf"f : 1B-'-f flÂrno : (91)
9- tg.=]r . yre {{2 tq("a .1.. tF*t q-Ttvf,: (s'o
\^ (§'o'.
ç- tf J'a.x- -1 f t': tf t rt trr..1 ; +' -i rci.rr tTz< çg.s_-
- lnrt : ":f t'» tr{rr f lf,lo:./.x.='r:l tf{rr d rpfto-".(rr)
- t&6-fl I 1 !.r2 tp:o lKrJr (lt I ryi.v) (rr)
3- r-rJ
tr.,s{r lr:lJ : (z
1gîWsr,tpT fÉ -'
:{-g. §.§,16- I y"..--2 (sz'on) t1i51rr- (SZ'Oi1
ffffi
ç51p .Ë(1 2 y.'rç-1 (SZ'Op) tf*f ](SZ'O?;
',l.r{
.-Ëry "i"t+t
tFlT.) ÿ-rz1,
1{1-J f-p
E-ifl? -1É "1i rf { trrq-. (r
(sz'on) (sz'or) (sz'oo) (sz'on)
r=.*1p' -ît-;r^t"n drm l,(r*11 trrl1
ll"
rr)
tnrf "-.*.6^t
rÉfr 1i'Y'-lr 1l'TlT- lr? f I rKrrr iltrû
Z- ty1] rr+tp : (r
I- q'ÿ tpfp ts1'lr s-+) ÿ'6-8"'à fl ffræ' (r
îü : '5r-? tF..n tÉ, : (9?)
9- F+r: 1? Ê=rr tpfp t15t(f?)e 1n Ë"T'P fr tot iîto "npl(T?) (z
S- f, ;{1 t4çr1T flf"f!.:, tTl,',-E fl.oztoiî (r
ÿ- "t<ft 1fæ{ q{ (ff;æ {€ tr.ræ eirr,t'ti{==:-f(Ii) (z
g- Ê+rr x''f2 tpT+C"fl oJ ' (r
=rô ffr fl ffff
Z- f+ tf'=n . '.sJIÏ (t
T- rr'1- ÿ lffef f{T tO s."",-al "? "g*rn 11w': (t
!t K : "ÿ? tÉ tos : (8?)
t'Pr< lst tpfÉ tfî,,-r t[rï :
t,(ÿlr*.Ï ffst 15:T ft.,1 lnv-',, a ana.{ rn{rt r*çl 1pry1=ç rql
,,oq
'.. ,it1\.-àf t.
ry.o.:tmtfrq
Wr1,&"grt & 0[]'l']llott+ûnllol'+ t
- ffiffi ,.
,,- ::"'.St'::'
*$*ll{l'f}YHÏI r6-C?. Ë-6-r+fÇ zz0z tr1f
fTa.#t (r^,,-*.--fen r 1..----f1e ) TIT
t"TïÇ f fn.: tfTp 1(a-51 trr-t