‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬

‫الدورة الثانية‬

‫‪12‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس السابع‪ :‬ظاهرة األنظمة الدكتاتورية‪ :‬دراسة حالة النازية منوذجا‬
‫متهيد‪ :‬ساهمت األوضاع التي أعقبت الحرب العاملية األوىل يف ظهور أنظمة ديكتاتورية كالنازية يف أملانيا‪ .‬فامهي‬
‫ظروف وصول النظام النازي للحكم؟ وما مظاهر تطبيقيه؟ ومباذا متيزت شخصية هتلر؟ وماهي خصائص الدولة‬
‫النازية؟‬
‫أوال‪ :‬دراسة النازية كنظام ديكتاتوري يف أملانيا‬
‫‪ -1‬ظروف وصول النظام النازي اىل الحكم بأملانيا‬
‫أدت مجموعة من الظروف اىل وصول الحزب النازي للحكم يف أملانيا منها؛ الهزمية يف الحرب العاملية األوىل وفرض‬
‫معاهدة فرساي برشوطها القاسية‪ ،‬وكرثة االضطرابات السياسية يف عهد حكومة فيامر(‪1933-1929‬م)‪ ،‬وتأسيس‬
‫الحزب النازي الذي تزايد عدد منخرطيه خاصة مع وصول هتلر اىل الحكم‪ ،‬باإلضافة اىل األزمة االقتصادية خاصة‬
‫أزمة ‪1929‬م‪.‬‬
‫‪ -2‬مظاهر تطبق النازية يف أملانيا‬
‫بعد وصول هتلر اىل الحكم رشع يف تطبيق النازية من خالل مجموعة من الترشيعات‪:‬‬
‫سياسيا‪ :‬تم توحيد الرايخ وإقامة نظام مركزي رئايس يتمتع فيه الزعيم "الفوهرر" بسلطات واسعة ومطلقة‬
‫اقتصاديا‪ :‬اعتامد االقتصاد املوجه يف إطار تخطيط اقتصادي أعطيت فيه األولوية لألشغال الكربى وصناعة األسلحة‬
‫والتوسع يف املجال الحيوي للحصول عىل املواد األولية‬
‫اجتامعيا‪ :‬التشجيع عىل الوالدة وحرصها يف األصحاء فقط لجعل العرق األري نقي وقوي‬
‫ثانيا‪ :‬جوانب من حياة هتلر وخصائص الدولة النازية‬
‫‪ -1‬دراسة بيوغرافية لشخصية هتلر‬
‫هو أدولف هتلر امللقب بالفوهرر‪ ،‬ولد بالنمسا سنة ‪1989‬م‪ ،‬وانخرط يف الجيش مع بداية الحرب العاملية األوىل‪،‬‬
‫ثم بعد نهايتها انخرط يف الحزب النازي الذي توىل رئاسته سنة ‪1921‬م‪ ،‬وسجن سنة ‪1924‬م بعد فشل محاولته‬
‫االنقالبية حيت ألف كتابه "كفاحي"‪ ،‬يف سنة ‪1933‬م عني يف املستشارية وحصل عىل سلطات واسعة من الربملان‪،‬‬
‫وبعدها بسنة جمع بني الرئاسة واملستشارية اىل ان انتحر بعد الهزمية يف الحرب العاملية الثانية سنة ‪1945‬م‪.‬‬
‫‪ -2‬خصائص الدول النازية‬
‫شمولية‪ :‬بالتحكم يف جميع السلط وإقرار نظام دكتاتوري يقوم عىل الحزب الواحد وقمع املعرضني ومنع حرية التعبري‬
‫موجهة لالقتصاد واملجتمع‪ :‬باعتامد التخطيط والتوجه نحو الصناعات التجهيزية والعسكرية والتشجيع عىل الوالدة‬
‫عنرصية‪ :‬االعتقاد بأهمية العنرص "األري" وكراهية اليهود "الهولوكوست"‬
‫توسعية‪ :‬التوسع يف املجال الحيوي وتجاوز معاهدة فرساي‬
‫خامتة‪ :‬أدى ظهور النازية بأملانيا واتباعها لسياسة توسعية وعنرصية اىل توثر العالقات واندالع الحرب العاملية‬
‫الثانية‪.‬‬
‫المصطلحات‬

‫ديكتاتوريات‪ :‬أنظمة شمولية ظهرت فيام بني الحربني يف إيطاليا وأملانيا ‪...‬‬
‫النازية‪ :‬نظام ديكتاتوري طبقه هتلر يف أملانيا انطالقا من سنة ‪1933‬‬
‫جمهورية فيامر (‪ :)193/1919‬تكونت يف أملانيا بعد انهيار النظام اإلمرباطوري بعد الهزمية يف الحرب العاملية األوىل‬
‫املجال الحيوي‪ :‬سياسة توسعية يف األرايض املوجودة رشق أوروبا باعتبارها رضورية لحيلة الشعب األملاين‬

‫‪13‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الثامن‪ :‬الحرب العاملية الثانية‬
‫متهيد‪ :‬شهد العامل ما بني (‪1945/1939‬م) حربا عاملية ثانية خلفت وراءها خسائر فادحة‪ .‬فامهي أسبابها؟ وما‬
‫مراحلها؟ وما أبرز نتائجها؟‬
‫أول‪ :‬أسباب الحرب العاملية الثانية‬
‫‪ -1‬األسباب املبارشة‬
‫مخلفات الحرب العاملية األوىل خاصة معاهدة فرساي برشوطها القاسية عىل أملانيا‬
‫آثار األزمة االقتصادية لسنة ‪1929‬م والتي ساعدت يف مجيء الديكتاتوريات اىل الحكم كالنازية والفاشية‬
‫النزعة التوسعية لدول املحور عىل حساب الدول املجاورة باعتبارها مجاالت حيوية ومغادرة من عصبة‬
‫األمم‬
‫تكوين تحالفات عسكرية دول الحلفاء (فرنسا وبريطانيا وروسيا والواليات املتحدة األمريكية) مقابل دول‬
‫املحور (أملانيا واليابان وإيطاليا)‬
‫‪ -2‬السبب املبارش‬
‫هجوم أملانيا عىل بولونيا يف ‪ 1‬شتنرب واندالع الحرب العاملية الثانية‬
‫ثانيا‪ :‬مراحل الحرب العالية الثانية‬
‫مرت الحرب العاملية الثانية من مرحلتني‪:‬‬
‫املرحلة األوىل‪ :‬ما بني (‪1939‬م‪1942-‬م) متيزت بانتصار وتوسع دول املحور بزعامة أملانيا‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪ :‬ما بني (‪1942‬م‪1945-‬م) عرفت انتصار دول الحلفاء بعد هزمية أملانيا واستسالمها‪ ،‬وكذلك اليابان‬
‫بعد القاء قنبلة نووية عىل هريوشيام ونكازايك ونهاية الحرب العاملية الثانية‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬نتائج الحرب العاملية الثانية‬
‫النتائج السياسية‬ ‫الخسائر املادية واالقتصادية‬ ‫الخسائر البرشية‬
‫تغري الخريطة السياسية ألوروبا‬ ‫عدد كبري من القتىل والجرحى تدمري البنيات التحتية طرق وموانئ‬
‫تقسم أملانيا اىل رشقية وغربية‬ ‫يف صفوف الدنيني والعسكريني ترضر األرايض الزراعة واملنشآت الصناعية‬
‫تراجع الوالدات وانتشار تراجع اإلنتاج الفالحي والصناعي وارتفاع واحتالل رباعي لربلني من طرف دول‬
‫الحلفاء‬ ‫األسعار‬ ‫األمراض‬
‫تراجع اقتصاد أوروبا لصالح اليابان والواليات تأسيس هيئة األمم املتحدة لحفظ‬
‫السلم العاملي‬ ‫املتحدة األمريكية‬
‫خامتة‪ :‬ترتب عن الحرب العاملية الثانية تحوالت عميقة يف املجتمعات التي عاشت ويالتها‪ ،‬وتطورات غريت‬
‫موازين القوى السياسية والعالقات الدولية‪.‬‬
‫المصطلحات‬

‫األنشلوس‪ :‬كملة أملانية تعني الضم أي" ضم النمسا"‬

‫عصبة األمم‪ :‬منظمة دولية تكونت بعد الحرب العاملية األوىل مبقتىض املادة العارش من معاهدة فرساي سنة ‪ 1919‬للحفاظ عىل‬
‫السلم‬

‫‪14‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس التاسع‪ :‬القضية الفلسطينية والرصاع العريب اإلرسائييل‬
‫متهيد‪ :‬تعد القضية الفلسطينية من أهم القضايا التي مل يستطيع املجتمع الدويل حلها‪ .‬فامهي جدور هذه القضية؟ وما أهم‬
‫تطوراتها؟ وما أبرز محطات الرصاع العريب اإلرسائييل التي طبعتها؟‬
‫أوال‪ :‬جذور القضية الفلسطينية والسيايس الربيطانية بفلسطني‬
‫‪ -1‬جدور القضية الفلسطينية‬
‫تعود جذور القضية الفلسطينية اىل ق‪19‬م‪ ،‬عندما ظهرت الحركة الصهيونية وهي حركة سياسية تدعو اىل قومية يهودية‪،‬‬
‫حيث متكن هرتز من تأسيس املنضمة الصهيونية العاملية يف مؤمتر بال بسويرسا سنة ‪1897‬م لتشجيع الهجرة اليهودية نحو‬
‫فلسطني بسبب تصاعد حدة معادتهم‪ ،‬وتلقت دعام من بريطانيا من خالل وعد بلفور سنة ‪1917‬م الذي ينص عىل انشاء وطن‬
‫قومي لليهود بفلسطني‪ ،‬وهو ما ستسعى لتحقيقه بعد فرض االنتداب عىل فلسطني سنة‪.1922‬‬
‫‪ -2‬السياسة الربيطانية بفلسطني ورد الفعل عليها فيام بني الحربني‪.‬‬
‫عملت بريطانيا عىل تنظيم هجرة اليهود‪ ،‬والسامح لهم بامتالك األرايض وبناء املدارس واملستوطنات‪ ،‬وللوكالة اليهودية‬
‫بتمثيلهم‪ ،‬حيت ازداد عدد السكان اليهود وتراجع العرب‪ .‬ورد الفلسطينيون عىل ذلك بعدة ثورات أهمها ثورة عز الدين القسام‬
‫ثانيا‪ :‬تطورات القضية الفلسطينية والرصاع العريب اإلرسائييل‬
‫‪ -1‬محطات الرصاع العريب اإلرسائييل‬
‫يف سنة ‪1947‬م أعلنت األمم املتحدة عىل قرار تقسيم فلسطني اىل ثالث مناطق "عربية" و "إرسائيلية" و"القدس الدولية"‪،‬‬
‫وبعدها بسنة فقط تم اإلعالن عىل دولة إرسائيل التي بدأت بنهج سياسة توسعية نتج عنها رصاع عريب إرسائييل متثل يف‪:‬‬
‫‪1948‬م‪ :‬الحرب العربية اإلرسائيلية األوىل "النكبة"‬
‫‪1956‬م‪ :‬العدوان الثاليث (فرنسا‪ ،‬بريطانيا‪ ،‬إرسائيل) عىل مرص‬
‫‪1967‬م‪" :‬النكسة" حرب يونيو أو حرب الستة أيام‪ ،‬توسع ارسائيل يف األرايض العربية‬
‫‪1973‬م‪ :‬حرب أكتوبر‬
‫بعد ذلك اتخذ الرصاع مسار التسوية حيت عقدت عدة اتفاقيات‪ ،‬كاتفاقية كامب ديفيد ‪1978‬م بني إرسائيل ومرص‪ ،‬واتفاقية واد‬
‫عربة مع األردن ‪1994‬م‪.‬‬
‫‪ -2‬ردود الفعل الفلسطيني عىل االحتالل اإلرسائييل وتطورات القضية منذ التسعينيات‬
‫تأسيس منظمة التحرير الفلسطينية ‪1964‬م التي اعرتف بها كممثل رشعي لهم‬
‫القيام بعدة انتفاضات كشكل من أشكال املقاومة مثل‪" :‬انتفاضة أطفال الحجارة ‪ "1987‬و "األقىص ‪"2000‬‬
‫عقد عدة اتفاقيات ومؤمترات للسالم مثل مدريد واسلو األوىل والثانية‪...‬‬
‫خامتة‪ :‬تعرف القضية الفلسطينية اليوم أزمة بفعل ما سمي بصفقة القرن‪ ،‬نتيجة التواطؤ الغريب والتخاذل العريب وانقسام‬
‫الفلسطينيني أنفسهم‪.‬‬
‫المصطلحات‬

‫الحركة الصهيونية‪ :‬حركة سيايس يهودية ظهرت خالل القرن ‪ 19‬تدعو اىل انشاء وطن قومي يهودية بفلسطني‬
‫االنتداب‪ :‬قيام دولة قوية مبساعدة دولة ناشئة حتى تصبح قادرة عىل حكم نفسها‬
‫منظمة التحرير الفلسطينية‪ :‬منظمة تأسست ‪1964‬م‪ ،‬جمعت أهم فصائل املقاومة الفلسطينية‬

‫‪15‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس العارش‪ :‬املغرب الكفاح من أجل االستقالل وامتام الوحدة الرتابية"‬
‫متهيد‪ :‬أدى االحتالل الفرنيس واالسباين للمغرب بعد فرض الحامية عليه سنة ‪1912‬م‪ ،‬اىل بروز املقاومة‬
‫املغربية التي اختلفت اشكالها حتى حصول املغرب عىل استقالله سنة ‪1956‬م‪ .‬فام مراحل هذا االحتالل؟ وكيف‬
‫واجهه املغاربة اىل غاية حصولهم عىل االستقالل؟ وما مرحل امتام الوحدة الرتبية؟‬
‫أوال‪ :‬مراحل االحتالل العسكري للمغرب واملقاومة املسلحة له‬
‫‪ -1‬مراحل االحتالل العسكري الفرنيس واالسباين للمغرب‪.‬‬
‫تم احتالل املغرب من طرف فرنسا وإسبانيا عرب عدة مراحل‪:‬‬
‫قبل ‪1907‬م‪ :‬احتالل سبتة ومليلية وسيدي إفني‪.‬‬
‫ما بني ‪ 1907‬و‪1912‬م‪ :‬احتالل الجهة الرشقية والدار البيضاء فاس والغرب والشاوية‪...‬‬
‫ما بني ‪ 1912‬و‪1914‬م‪ :‬احتالل مراكش خنيفرة تازة‪.‬‬
‫ما بني ‪ 1914‬و‪1926‬م‪ :‬احتالل األطلس املتوسط والكبري ومنطقة الريف‪.‬‬
‫ما بني ‪ 1931‬و‪1934‬م‪ :‬احتالل االطلس الصغري واملناطق الجنوبية‪.‬‬
‫‪ -2‬املقاومة املسلحة لالحتالل الفرنيس واالسباين للمغرب‪.‬‬
‫واجه املغاربة االحتالل العسكري الفرنيس واإلسباين مبقاومة مسلحة أبرزها‪:‬‬
‫مقاومة أحمد الهيبة بالجنوب وانهزامه يف معركة سيدي بوعثامن سنة ‪1912‬م ضد فرنسا‪.‬‬
‫مقاومة موحى أحمو الزياين مبنطقة األطلس املتوسط واالنتصار عىل الجيش الفرنيس يف معركة الهري سنة‬
‫‪1914‬م‪.‬‬
‫مقاومة محمد بن عبد الكريم الخطايب بالريف الذي انترص يف معركة أنوال عىل الجيوش اإلسبانية سنة‬
‫‪1921‬م‪ ،‬واستمرت مقاومته اىل غاية ‪1926‬م‪ ،‬ثم استسلم بعد تحالف فرنسا واسبانيا عليه‪.‬‬
‫مقاومة عسو أو بسالم مبنطقة صاغرو عىل رأس قبائل أيت عطا من ‪1930‬م اىل ‪1933‬م حيت استسلم بعد‬
‫هزميته أمام فرنسا مبعركة بوكافر‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تطور الحركة الوطنية " الحركة السياسية" يف مرحلتي املطالبة باإلصالحات واملطالبة باالستقالل‬
‫‪ -1‬الحركة الوطنية واملطالبة باإلصالحات خالل الثالثينيات‬
‫الحركة الوطنية‪ :‬هي حركة سياسية منظمة تزعمها الشباب املثقف‪ ،‬ظهرت مع صدور الظهري الرببري سنة‬
‫‪1930‬م‪ ،‬واعتمدت يف عملها عىل عدة أشكال مثل؛ إصدار الصحف‪ ،‬والعمل الجمعوي‪ ،‬واملدارس الحرة‪ ،‬واالحتفال‬
‫بعيد العرش‪ ،‬وتكوين أحزاب سياسية مثل كتلة العمل الوطني سنة ‪1933‬م الذي تقدم منظموه بربنامج‬
‫االصالحات املغربية سنة ‪1934‬م‪ ،‬طالبوا فيها بارشاك املغاربة يف مامرسة السلطة والحفاظ عىل الوحدة االدرية‬
‫والقضائية‪...‬‬
‫‪ -2‬الحركة الوطنية واملطالبة باالستقالل خالل األربعينيات‬
‫ساهمت عدة عوامل يف تحول الحركة الوطنية من املطالبة باإلصالحات اىل املطالبة باالستقالل من بينها‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫عوامل داخلية‪ :‬تتجىل يف دخول فرنسا الحرب العاملية الثانية‪ ،‬صدور امليثاق األطلنتي ‪1941‬م‪ ،‬لقاء أنفا‬
‫‪1943‬م‪.‬‬
‫عوامل خارجية‪ :‬مثل منو الحركة الوطنية وانتشارها‪ ،‬ظهور قيادات محلية من أبناء الطبقات الشعبية‪ ،‬تأسيس‬
‫حزب االستقالل‪...‬‬
‫هذه العوامل مكنت الحركة الوطنية من تقديم وثيقة املطالبة باالستقالل يف ‪ 11‬يناير ‪1944‬م‪ ،‬اىل االقامة العامة‬
‫الفرنسية والتي لقيت مساندة كبرية من املغاربة‪ ،‬لكنها قبلت بالرفض وقمع جل املوقعني عليها وإعدام املعتقلني‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬كفاح املغرب من أجل االستقالل وامتام وحدته الرتابية‬
‫‪ -1‬الكفاح املسلح من أجل االستقالل (ثورة امللك والشعب)‬
‫توطدت العالقة بني السلطان وزعامء الحركة الوطنية‪ ،‬وهو ما تأكد يف خطاب طنجة ‪1947‬م‪ ،‬بتمسك‬
‫السلطان محمد بن يوسف " الخامس" ودفاعه عن استقالل املغرب‪ ،‬فقامت السلطات الفرنسية بنفيه ‪1953‬م‬
‫وتعني محمد بن عرفة مكانه‪ .‬لينطلق الكفاح املسلح والعمل الفدايئ ضد الفرنسني والذي تزايد مع تأسيس جيش‬
‫التحرير‪ ،‬فأسفر ذلك عن عودة السلطان من منفاه ‪1955‬م‪ .‬وحصول املغرب عىل االستقالل ‪1956‬م‪.‬‬
‫‪ -2‬مراحل استكامل املغرب لوحدته الرتابية‬
‫بعد حصول املغرب عىل استقالله عمل عىل اسرتجاع مناطقه بالتدريج‪:‬‬
‫‪1956‬م‪ :‬اسرتجاع طنجة ومنطقة الحامية الفرنسية واالسبانية‬
‫‪1958‬م‪ :‬اسرتجاع طرفاية‬
‫‪1969‬م‪ :‬اسرتجاع سيدي إفني‬
‫‪1975‬م‪ :‬اسرتجاع الساقية الحمراء بعد حدث املسرية الخرضاء‬
‫‪1979‬م‪ :‬اسرتجاع إقليم واد الذهب‬
‫خامتة‪ :‬متكن املغاربة بعد كفاح طويل ضد املستعمر من لحصول عىل االستقالل‪ ،‬واسرتجاع املناطق املحتلة‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫الظهري الرببري‪ :‬مرسوم قانون أصدرته فرنسا يف ‪ 16‬ماي ‪ 1930‬للتفريق بني األمازيغ والعرب يف القضاء‪ ،‬لرضب وحدة املغرب‪.‬‬
‫الحركة الوطنية‪ :‬حركة سياسية ظهرت سنة ‪1930‬م للدفاع عن استقالل املغرب‪ ،‬من أهم زعامئها عالل الفايس وعبد الخالق‬
‫الطريس‬
‫االستقالل‪ :‬تحرر الدولة املستعمرة من سيطرة الدولة املستعمرة‪.‬‬
‫املقاومة‪ :‬رد فعل قام به املغاربة ضد االستعامر وهي إما مسلحة أو سياسية‬
‫امتام الوحد الرتابية‪ :‬اسرتجاع املغرب ملناطقه الجنوبية‬

‫‪17‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الحادي عرش‪ :‬املراحل الكربى لبناء الدولة املغربية الحديثة‬
‫متهيد‪ :‬بعد حصول املغرب عىل االستقالل سنة ‪1956‬م‪ ،‬رشع يف بناء دولة حديثة تساير متطلبات العرص‪ .‬فام‬
‫مراحل بناء الدولة املغربية الحديثة؟ وماهي مميزات كل مرحلة؟‬
‫أوال‪ :‬مرحلة بناء الدولة الحديثة غداة الحصول عىل االستقالل ‪.1961-1956‬‬
‫يف هذه املرحلة تبنى نظام ملكية دستورية تقوم عىل االنتخاب والفصل بني السلط واالعرتاف بالحريات الفردية‬
‫والجامعية‪ ،‬كام ثم وضع عدة قوانني مثل قانون الحريات العامة وقانون االنتخابات والقانون االسايس للمملكة‪،‬‬
‫وشملت مظاهر تحديث الدولة عدة مستويات كذلك‪:‬‬
‫عىل املستوى السيايس‪ :‬تكوين أول حكومة مغربية‬
‫عىل املستوى االداري‪ :‬تقسيم املغرب اىل عامالت وأقاليم وجهات‬
‫عىل املستوى القضايئ‪ :‬خلق محاكم حديثة وتأسيس املجلس األعىل للقضاء‬
‫عىل املستوى العسكري‪ :‬تشكيل القوات امللكية املسلحة‬
‫عىل املستوى االقتصادي‪ :‬خلق وزارة االقتصاد واملالية تأسيس عدة أبناك‬
‫ثانيا‪ :‬مرحلة ارساء النظام الدميقراطي والبناء االقتصادي واالجتامعي ‪1999-1961‬‬
‫على المستوى االجتماعي‬ ‫على المستو بناء االقتصادي‬ ‫عىل املستوى السيايس والدميقراطي‬

‫▪ االعتامد عىل الحوار‬ ‫• تبني املغرب التوجه الليبريايل يف االقتصاد‬ ‫‪ o‬إصدار أول دستور مغريب سنة ‪1962‬م‬
‫املصحوب بتدخل الدولة لتنظيم االقتصاد‬ ‫وتعزيز سلطات امللك‬
‫االجتامعي لحل املشاكل‬
‫وتوجيه االستثامرات والعمل عىل مغربة‬ ‫‪ o‬تكريس السيادة املغربية من خالل‬
‫االجتامعية الناتجة عن‬
‫االقتصاد الوطني ‪1973‬م‬ ‫إجالء جميع القوات األجنبية‬
‫التحول‬ ‫‪ o‬تعزيز الدميقراطية املحلية بتوسيع‬
‫• نهج سياسة املخططات االقتصادية‬
‫سلطات املجالس املحلية واالقليمية‬
‫تنزيل برنامج االصالح الهيكيل ‪1983‬م الذي نص عىل‬ ‫•‬ ‫والجهوية‬
‫الخوصصة والتخفيف من نفقات الدولة‬
‫ثالثا‪ :‬مرحلة العهد الجديد وترسيخ دولة الحق والقانون ما بعد ‪1999‬م‪.‬‬
‫متيزت هذه املرحلة مرحلة العهد الجديد باتخاذ عدة اجراءات لرتسيخ دولة الحق والقانون منها‪:‬‬
‫إحداث مؤسسات جديدة مثل ديوان املظامل واملعهد املليك للثقافة األمازيغية‬
‫إصدار امليثاق الوطني للرتبية الوطنية ومدونة الشغل واالرسة‬
‫تعديل الدستور املغريب سنة ‪2011‬م‬
‫تأسيس مفهوم جديد للسلطة يقوم عىل املصلحة العامة وتدبري الشؤون املحلية واحرتام الحريات العامة‬
‫إطالق املبادرة الوطنية للتنمية البرشية ومؤسسة محمد الخامس للتضامن وتفعيل دور املجتمع املدين‬
‫خلق مشاريع اقتصادية كربى‬
‫خامتة‪ :‬استطاع املغرب بناء دولة حديثة تقوم عىل الحق والقانون والدميقراطية عرب مجموعة من املراحل‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬

‫المصطلحات‬

‫املخططات االقتصادية الجديدة‪ :‬برامج اعتمدها املغرب يف سياسته االقتصادية بعد االستقالل لتحسني مستوى النمو‬
‫الدولة الحديثة‪ :‬دولة املؤسسات السياسية واالقتصادية واالجتامعية التي تسعى اىل ترسيخ الدميقراطية واحرتام الحريات‬
‫محمد الخامس‪ :‬هو سيدي محمد بن يوسف توىل حكم املغرب ما بني (‪1961/1927‬م) ساند الحركة الوطنية وثم نفيه اىل‬
‫مدغشقر‬
‫الحسن الثاين‪ :‬حكم املغرب ما بني (‪ 1961‬و‪1999‬م) متيز بحنكته ودهائه السيايس‪ ،‬يف عهده صدر أول دستور مغريب‬
‫محمد السادس‪ :‬توىل حكم املغرب سنة(‪1999‬م) متيز عهده بدينامية جديدة يف جميع املجاالت مع إعطاء األولوية للجانب‬
‫االجتامعي واالقتصادي‬
‫العهد الجديد‪ :‬اتسم بإصالحات دستورية وحقوقية وسياسية واجتامعية‬
‫دولة الحق والقانون‪ :‬يتم فيها تطبيق القانون عىل االشخاص والسلطات العمومية‬

‫‪19‬‬
‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬

‫مكون الجغرافية‬

‫‪20‬‬
‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬

‫الدورة الثانية‬

‫‪28‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس السابع‪ :‬الواليات املتحدة األمريكية قوة عاملية‬
‫متهيد‪ :‬تعترب الواليات املتحدة األمريكية قوة اقتصادية عاملية‪ .‬فام مظاهر هذه القوة؟ وما العوامل املفرسة لها؟‬
‫وما هي بعض املشاكل التي تواجهها؟‬
‫أوال‪ :‬مظاهر القوة االقتصادية للواليات املتحدة األمريكية‬
‫‪ -1‬يف القطاع الفالحي‬
‫تتجىل يف تنوع املنتجات الفالحية الزراعية والحيوانية (الذرة؛ الصوجا؛ األبقار) وضخامة كمية انتاجها‪ ،‬واحتالل‬
‫مراتب متقدمة عامليا يف عدة منتوجات (األوىل عامليا يف الذرة والصوجا)‪.‬‬
‫‪ -2‬يف القطاع الصناعي‬
‫تتمثل يف تنوع املجاالت الصناعية (قدمية‪ ،‬وحديثة؛ ودقيقة) وكذا املنتجات الصناعية (سيارات؛ وصلب؛ ونسيج‪)...‬‬
‫واحتالل مجموعاتها الصناعية ملراتب متقدمة عامليا‪ ،‬األوىل عامليا يف مجال الطائرات "البوينغ" واملعلوميات‬
‫"آبل"‪...‬‬
‫‪ -3‬القطاع التجاري‬
‫تتجىل قوة التجارة يف ارتفاع نسبة االستثامر الخارجي داخل مختلف دول العامل كاليابان واالتحاد األوريب وكندا‪،‬‬
‫باإلضافة اىل ارتفاع حجم مبادالتها التجارية بشكل كبري‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬العوامل املفرسة للقوة االقتصادية للواليات املتحدة االمريكية‬
‫‪ -1‬فالحيا‪ :‬وجود إطار طبيعي غني‪ ،‬وتنوع املناغ ووفرة املياه‪ ،‬واستعامل تقنيات وتكنولوجية جد متطورة‪،‬‬
‫باإلضافة اىل اندماج الفالحة يف القطاع الصناعي والتجاري "األكروبزنيس"‬
‫‪ -2‬صناعيا‪ :‬وفرة الرثوات املعدنية ومصادر الطاقة‪ ،‬االستفادة من البحث العلمي والتوفر عىل منطقة‬
‫السيلكون فايل‪.‬‬
‫‪ -3‬تجاريا‪ :‬تنوع البنية التحتية الربية (طرق؛ سكك حديدية) والبحرية (موانئ) والجوية (مطارات ضخمة)‪،‬‬
‫وشبكة كبرية من املواصالت السلكية والالسلكية‪ ،‬ثم وفرة اإلنتاج الفالحي والصناعي‪.‬‬
‫➢ تستفيد و‪.‬م‪.‬أ من العامل البرشي (يد عاملة مؤهلة وخبرية)‪ ،‬والتنظيمي باعتامد أسس الرتكيز الرأساميل‬
‫ثالثا‪ :‬بعض املشاكل التي تعاين منها الواليات املتحدة األمريكية‬
‫الطبيعية‪ :‬توايل الكوارث الطبيعية األعاصري والفيضانات التلوث البيئي واألمطار الحمضية‬
‫االقتصادية‪ :‬املنافسة الخارجية والفائض يف اإلنتاج وارتفاع الدين الخارجي والعجز يف امليزان التجاري‬
‫االجتامعية‪ :‬انتشار الفقر والبطالة وضعف التغطية الصحية خاصة يف الواليات الجنوبية‬
‫خامتة‪ :‬رغم املشاكل التي تواجه الواليات املتحدة األمريكية فإنها مازالت تعترب قوة اقتصادية يف عاملية‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫قوة اقتصادية عظمى‪ :‬بلد يحقق مؤرشات جيدة يف القطاعات االقتصادية تجعله أكرث فاعلية يف املجال العاملي‬
‫إعادة التوطني‪ :‬تفكيك املصانع من موطنها األصيل وإعادة توطينها مبناطق أخرى ذات يد عاملة رخيصة‬
‫السيلكون فايل‪ :‬مجال جد متطور يهتم بالتكنولوجية العالية والبحث العلمي‬

‫‪29‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الثامن‪ :‬اليابان قوة تكنولوجية‬
‫متهيد‪ :‬تعد اليابان قوة تكنولوجية عاملية كربى‪ .‬فام مظاهر القوة التكنولوجية اليابانية؟ ومباذا تفرس؟ وما هي‬
‫بعض معيقاتها؟‬
‫أوال‪ :‬بعض مظاهر القوة التكنولوجية اليابانية‬
‫‪ -1‬عىل املستوى الصناعي‪:‬‬
‫توفر اليابان عىل صناعات عالية الدقة (الروبوتيك؛ اإللكرتونيك املنزيل؛ السيارات‪ )...‬واحتاللها ملراتب متقدمة‪،‬‬
‫باإلضافة اىل تنوع املجاالت الصناعية وتعدد األقطاب الصناعية التي ترتكز يف الجنوب‪.‬‬
‫‪ -2‬عىل مستوى البنية التحتية‪:‬‬
‫تتوفر عىل بنية تحتية جد متطورة‪ ،‬تشمل الطرق السيارة املجهزة بأحداث الوسائل‪ ،‬والقناطر املضادة للزالزل‪،‬‬
‫والقطارات الرسيعة"‪ ،"TGV‬ومطارات تم توسيعها عىل حساب البحر "مطار أوساكا"‬
‫‪ -3‬عىل املستوى الفالحي‪:‬‬
‫اعتامد اليابان عىل آالت فالحية صغرية ومتطورة تتناسب مع ضيق املجال الفالحي‪ ،‬ما مكنها من توفري الحاجيات‬
‫الغذائية واحتالل مراتب متقدمة عامليا يف بعض املنتوجات كالشاي واألرز‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬العوامل املفرسة لقوة التكنولوجية اليابانية‬
‫من بني العوامل نجد اعتامد اليابان طرق متقدمة لتوليد الطاقة الكهربائية منها الطاقة "الكهرومائية والجيوحرارية‬
‫والنووية" وانتشار استعامل وسائل االتصال بشكل كبري‪ ،‬وتعدد املجمعات التكنولوجية ومراكز البحث‪ ،‬وتأهيل‬
‫العنرص البرشي من خالل دعم البحث العلمي بنسبة ‪ 3.4%‬من الناتج الداخيل الخام‪ ،‬وتفاين العامل الياباين يف‬
‫عمله وإخالصه فيه‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬معيقات القوة التكنولوجية اليابانية‬
‫تعرض الوزارات واملؤسسات العمومية اليابانية ألعامل القرصنة ملواقعها اإللكرتونية‬
‫الضعف الكبري يف املوارد الطاقية وتزايد الحاجة إليها ما يضطرها اىل استريادها من الخارج " تبعية طاقية"‬
‫صغر حجم املجالت الفالحية وتوايل الكوارث الطبيعة‪ ،‬زالزل وأعاصري مدمرة وفيضانا‬
‫خامتة‪ :‬متكنت اليابان بفعل قدرتها العالية يف مجال التكنولوجية من تجاوز اكراهات الوسط الطبيعي والربوز‬
‫كقوة اقتصادية مهمة عاملا‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫قوة تكنولوجية‪ :‬بلد يعتمد عىل التقنيات الدقيقة والعالية التكنولوجية يف تقوية اقتصاده مثل اليابان‬
‫ميكالوبول‪ :‬تجمع حرضي يتكون من عدة ماليني من السكان ميتد عىل مجال ترايب واسع ويتضمن عددا من املدن الضخمة‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس التاسع‪ :‬روسيا ورهانات التحول‬
‫متهيد‪ :‬شهدت روسيا تحوالت اقتصادية وسياسية بعد خروجها من االتحاد السوفيايت‪ ،‬وانتقالها من النظام االشرتايك‬
‫اىل نظام اقتصاد السوق‪ :‬فامهي بعض الخصوصيات الطبيعية والبرشية لروسيا؟ وما مظاهر التحول االقتصادي‬
‫الذي عرفته والعوامل املفرسة له؟ وما املشاكل املصاحبة لهذا التحول؟‬
‫اوال‪ :‬بعض الخصوصيات الطبيعية البرشية لروسيا‪.‬‬
‫▪ الطبيعية‪ :‬مناخ بارد طوال السنة‪ ،‬وتضاريس متنوعة يغلب عليها طابع االنبساط مثل‪ (:‬السهل الرويس وسهل‬
‫سيبرييا)‬
‫▪ البرشية‪ :‬تتميز بكثافة سكانية متباينة ترتكز معظمها يف الغرب‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬مظاهر التحوالت االقتصادية بروسيا‪.‬‬
‫‪ -1‬فالحيا‪ :‬شهدت الفالحة تراجعا يف كمية اإلنتاج ورتبها العاملية يف عدة منتوجات‪ ،‬بعد تحول روسيا من النظام‬
‫االشرتايك اىل النظام اقتصاد السوق‬
‫‪ -2‬صناعيا‪ :‬عرفت الصناعة كذلك تراجعا كبريا يف كمية اإلنتاج والرتب العاملية خاصة يف املعادن؛ كالذهب‬
‫والفضة والنحاس ‪ ...‬وكذا البرتول بعد التحول اىل نظام اقتصاد السوق‪.‬‬
‫‪ -3‬تجاريا‪ :‬عكس القطاعني األول الثاين سجلت التجارة ارتفاعا يف قيمة الصادرات والواردات‪ ،‬صاحبه فائض يف‬
‫امليزان التجاري بعد تبني روسيا لنظام اقتصاد السوق‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬العوامل املفرسة للتحوالت االقتصادية بروسيا‪.‬‬
‫التنظيمية والسياسية‪ :‬تتجىل يف انتقال روسيا من النظام االشرتايك (‪1985-1917‬م) الذي يعتمد عىل سياسة‬
‫الحزب الواحد وتأميم وسائل اإلنتاج وفرض العمل الجامعي‪ ،‬مرورا بنظام الربوسرتويكا (‪1991-1985‬م) الذي تبنت‬
‫فيه مبدأ الشفافية يف إطار رابطة الدول املستقلة‪ ،‬اىل نظام اقتصاد السوق (‪1991‬م) حيت روسيا مستقلة‬
‫واالعتامد عىل الخوصصة بشكل كبري وتحرير األسعار واألجور‪.‬‬
‫املجالية‪ :‬تفكك االتحاد السوفيايت م‪ ،1991‬وفقدان روسيا ملنطقة مهمة ترتكز فيها اليد العاملة واملصانع‪.‬‬
‫الدميغرافية‪ :‬انتقال عدد كبري من السكان النشيطني اىل قطاع التجارة والخدمات‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬بعض املشاكل املصاحبة للتحول االقتصادي بروسيا‬
‫االجتامعية‪ :‬تباين يف مؤرش التنمية البرشية يف روسيا وارتفاع معدل الجرمية‪.‬‬
‫البيئية‪ :‬تلوث املجاري املائية والهواء وانتشار الروائح الكريهة‪.‬‬
‫خامتة ‪ :‬أدى تحول روسيا لنظام اقتصاد السوق اىل تحوالت اقتصادية واجتامعية ما يستوجب عليا بذل الجهود‬
‫لتحسني أوضاعها‬

‫المصطلحات‬

‫التحول االقتصادي‪ :‬انتقال روسيا من النظام االشرتايك اىل نظام اقتصاد السوق‪.‬‬
‫النظام االشرتايك‪ :‬نظام اقتصادي يقوم عىل امللكية الجامعية لوسائل اإلنتاج" التأميم"‬
‫اقتصاد السوق‪ :‬نظام اقتصادي يقوم عىل حرية التملك واملنافسة ويخضع لقانون العرض والطلب‬

‫‪31‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس العارش‪ :‬مرص منوذج تنموي عريب‬
‫متهيد‪ :‬تبذل مرص جهودها لتحسني مستوى النمو االقتصادي واالجتامعي من خالل استثامر موقعها وإمكانياتها‬
‫الطبيعية والبرشية‪ .‬فامهي تجليات التنمية االقتصادية مبرص؟ وما العوامل املفرسة لها؟ وما املشاكل التي تعاين‬
‫منها؟‬
‫أوال‪ :‬مظاهر‪ /‬تجليات النموذج التنموي مبرص‬
‫عىل املس توى الس ياح‬ ‫عىل املستوى الصناعي‬ ‫عىل املستوى الفالحي والصيد‬
‫البحري‬
‫✓ مصدر لجلب العملة الصعبة ‪12‬‬ ‫✓ تنوع الصناعات (غذائية؛‬ ‫تنوع املنتوجات الفالحية التي متتد عىل طول‬ ‫✓‬
‫مليار دوالر سنويا‬ ‫النسيج؛ معدنية؛ أساسية)‬ ‫نهر النيل (قمح‪ ،‬قصب السكر‪)...‬‬
‫وتركز أغلبها يف دلتا النيل‬ ‫ارتفاع كمية االنتاج الفالحي‬ ‫✓‬
‫✓ يساهم ب ‪ 12%‬من الناتج الداخيل‬
‫احتالل مراتب مهمة" ‪ 15‬يف قصب السكر"‬ ‫✓‬
‫الخام‬
‫ثورة سمكية مهمة‬ ‫✓‬
‫✓ يوفر مناصب شغل مهمة‬

‫ثانيا‪ :‬العوامل املفرسة للنموذج التنموي مبرص‬

‫سياحيا‬ ‫صناعيا‬ ‫فالحيا‬
‫مقومات حضارية وتاريخية‪ :‬أهرمات‬ ‫❖‬ ‫❖ توفر عىل مصادر طاقية مهمة‬ ‫مقومات طبيعية‪ :‬منشآت مائية‬ ‫❖‬

‫ومعابد فرعونية‬ ‫(البرتول والغاز الطبيعي‪ )...‬وكذا‬ ‫ضخمة‪ ،‬مجاالت خصبة‪ ،‬موارد مائية‬
‫مقومات طبيعية‪ :‬سواحل وصحاري‬ ‫❖‬ ‫املعادن (الحديد والفوسفاط‪)...‬‬ ‫مهمة‬
‫مقوما تجهيزية‪ :‬فنادق ضخمة وشبكة‬ ‫❖‬
‫مقومات برشية‪ :‬يد عاملة ذات ارث‬ ‫❖‬

‫مهمة من املواصالت‬ ‫تاريخي يف الفالحة‬

‫تكنولوجيا‪ :‬اعتامد التقنيات واآلالت‬ ‫❖‬
‫الحديثة‬

‫ثالثا‪ :‬بعض املشاكل التي تعاين منها مرص‪.‬‬

‫املشاكل الطبيعية‪ :‬قلة التساقطات وتفاوتها بني الشامل والجنوب وقلة املساحات الصالحة للزراعة‪.‬‬
‫املشاكل االقتصادية‪ :‬ارتفاع الدين الخارجي وعجز يف امليزان التجاري‪.‬‬
‫املشاكل االجتامعية‪ :‬البطالة والفقر والتزايد السكاين‪.‬‬
‫خامتة‪ :‬رغم املجهودات التي بذلتها مرص لتحقيق التنمية فإنها غري كافية‪ ،‬وعليها اعتامد سياسة أكرث فاعلية خاصة‬
‫بعد الثورة‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫منوذج تنموي عريب‪ :‬بلد استطاع تحسني مؤرشاته االقتصادية واالجتامعية بفضل حسن استغالل امكاناته الطبيعية والبرشية والسياحية‬
‫مثل مرص‬

‫‪32‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الحادي عرش‪ :‬نيجرييا بني الغنى الطبيعي والضعف التنموي‬
‫متهيد‪ :‬تعترب نيجرييا من أغنى بلدان القارة اإلفريقية من حيت املوارد الطبيعية ومن أضعفها تنمويا‪ .‬فام مظاهر‬
‫الغنى الطبيعي ومؤرشات الضعف التنموي بنيجرييا؟ وما العوامل املفرسة للضعف التنموي؟ وماهي املجهودات‬
‫املبذولة لتجاوزه؟‬
‫أوال‪ :‬مظاهر الغنى الطبيعي ومؤرشات الضعف التنموي بنيجرييا‬
‫‪ -1‬مظاهر الغنى الطبيعي‬
‫عىل املستوى الفالحي والصيد البحري‪ :‬تتميز نيجرييا بتنوع ووفرة املنتوجات الزراعية (الذرة؛ حبة الدخن‪)...‬‬
‫والحيوانية (األغنام واألبقار‪ )...‬واحتاللها ملراتب متقدمة عامليا (الرتبة ‪ 2‬يف حبة الدخن و‪ 6‬يف األغنام) إضافة اىل‬
‫ثروة سمكية مهمة‪.‬‬
‫عىل مستوى الطاقة واملعادن‪ :‬تتوفر نيجرييا عىل موارد طاقية كالبرتول والغاز الطبيعي اللذين تنتج وتدخر فيهام‬
‫كمية كبرية‪ ،‬إضافة اىل بعض املعادن مثل الحديد والقصدير‪...‬‬
‫‪ -2‬مظاهر الضعف التنموي‬
‫تعرف نيجرييا ضعفا تنمويا كبريا يف مؤرش التنمية البرشية ‪ ،0.471‬حيث تحتل الرتبة ‪ 153‬عامليا نتيجة انخفاض‬
‫أمل الحياة ‪ ،51.9‬وتراجع سنوات متدرس الكبار ‪ ،5.2‬وضعف الدخل الفردي ‪ 1330‬دوالر للفرد سنويا‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬العوامل املفرسة للضعف التنموي بنيجرييا‬
‫تنظيمية‪ /‬سياسية‬ ‫اقتصادية‬ ‫اجتامعية‪ /‬دميغرافية‬
‫عدم االستقرار السيايس وغياب‬ ‫•‬ ‫تبعية غذائية خاصة يف القمح واألرز‬ ‫•‬ ‫انفجار دميغرايف رسيع حيث ال تساير‬ ‫•‬
‫الدميقراطية‬ ‫ضعف الدخل الفردي‬ ‫•‬ ‫وثرية النمو االقتصادي تزايد السكان‬
‫انتشار الفساد والرشوة‬ ‫•‬ ‫هيمنة الرشكات األجنبية عىل النفط‬ ‫•‬ ‫ارتفاع نسبة الفقر األمية وتفيش‬ ‫•‬
‫تهديدات ارهابية "بوكو حرام"‬ ‫•‬ ‫والفالحة‪.‬‬ ‫البطالة‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬املجهودات املبذولة ملواجهة الضعف التنموي وحصيلتها‬

‫تتمثل مجهودات الدولة يف االهتامم بالبنية التحتية وقطاع الكهرباء ودعم التعليم وتوفري فرص الشغل ما ساهم يف‬
‫تحقيق الزيادة يف الناتج الوطني الخام‪.‬‬
‫خامتة‪ :‬رغم الغنى الطبيعي لنيجرييا فإنها تعاين من الضعف التنموي بسبب عوامل دميغرافية واقتصادية‬
‫وسياسية‪.‬‬
‫المصطلحات‬

‫الضعف التنموي‪ :‬تأخر يف مؤرش التنمية بسبب سوء استغالل بلد معني ملوارده الطبيعية مثل نيجرييا‬
‫الغنى الطبيعي‪ :‬وفرة املوارد الطبيعية وتنوعها يف بلد ما كنيجرييا‬
‫الناتج الداخيل الخام‪ :‬مجموع القيم املضافة من طرف األفراد واملؤسسات النشيطة داخل بلد معني‬
‫مؤرش التنمية البرشية‪ :‬مؤرش تركيبي لقياس التنمية داخل بلد معني اعتامدا عىل الدخل الفردي وأمل الحياة ومتدرس الكبار‬

‫‪33‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الثاين عرش‪ :‬التدرب عىل معالجة ظاهرة اقتصادية باعتامد النهج الجغرايف‬
‫متهيد‪ :‬تعالج الجغرافية ظواهر متعددة باعتامد النهج الجغرايف‪ .‬فام معنى الظاهرة االقتصادية؟‬
‫وماهي خطوات النهج الجغرايف؟ وكيف ميكن دراسة ظاهرة جغرافية باعتامد النهج الجغرايف؟‬
‫أوال‪ :‬معنى الظاهرة االقتصادية‬
‫الظاهرة االقتصادية هي مجموع األنشطة التي ترتجم عملية اإلنتاج‪ ،‬وتكون قابلة للمالحظة والدراسة‬
‫باستخدام املنهج العلمي‪ ،‬كإنتاج السلع والخدمات مبختلف أصنافها‪ ،‬وتوزيعها مبختلف الوسائل‪،‬‬
‫واستهالكها من طرف املشرتين‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬خطوات النهج الجغرايف‬
‫النهج الجغرايف‪ :‬هو مجموع الخطوات العلمية والفكرية التي يعتمدها الجغرايف لدراسة ظاهرة معينة‪.‬‬
‫ويتكون من ثالث خطوات أساسية هي‪:‬‬
‫الوصف‪ :‬عملية فكرية تهدف إىل تقديم الظاهرة االقتصادية املدروسة وتحديد مواصفاتها من‬
‫حيث الشكل "الصفات النوعية والكمية" والتوطني "التوزيع املجايل" والحركة "التطور يف الزمان‬
‫واملكان"‬
‫التفسري‪ :‬عملية فكرية تهدف إىل إبراز العوامل املفرسة واملتحكمة يف الظاهرة االقتصادية‬
‫املدروسة "طبيعية؛ برشية؛ تنظيمية؛ تقنية"‬
‫التعميم‪ :‬عملية فكرية تقوم عىل املقارنة بني نتائج الظاهرة املدروسة وظواهر أخرى تتحكم‬
‫فيها نفس العوامل والخروج بقواعد ومبادئ ميكن تعميمها عىل ظواهر أخرى‪.‬‬
‫خامتة‪ :‬الجغرافية علم قائم‪ ،‬تعالج الظواهر االقتصادية باعتامد خطوات منهجية هي الوصف والتفسري والتعميم‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬

‫مكون التربية‬

‫على المواطنة‬

‫‪35‬‬
‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬

‫الدورة الثانية‬

‫‪43‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس السابع‪ :‬الحفاظ عىل الرتاث املغريب وتطويره‬
‫متهيد‪ :‬يتوفر املغرب عىل تراث حضاري غني ومتنوع يعكس تاريخه العريق‪ .‬وجب علينا الحفاظ عليه وتطويره‪.‬‬
‫فامهي أنواع الرتاث املغريب؟ وأين تتجىل مسؤولية الدولة يف الحفاظ عليه وتطويره؟ وماهي خطوات تنظيم‬
‫معرض للرتاث وإعداد دليل لألثار بجهتي؟‬
‫أوال‪ :‬أنواع الرتاث املغريب ومسؤولية الدولة يف الحفاظ عليه وتطويره‬
‫‪ -1‬أنواع الرتاث املغريب‪:‬‬
‫يتميز املغرب بتنوع تراثه وينقسم اىل‪:‬‬
‫مواقع أركيولوجية‪ :‬هي مواقع تؤرخ لفرتة ما قبل التاريخ مثل (دار بوعزة؛ تافوغالت) أو للعهد الروماين‬
‫والفينيقي مثل (ولييل وليكسوس وموكادور) أو للفرتة اإلسالمية (كالقرص الكبري)‬
‫تراث مبني‪ :‬ونجد فيه املدن العتيقة (مراكش وفاس ومكناس وتطوان والصويرة) ثم املساجد (كالقرويني‬
‫والكتبية وحسان) واملدارس ومدرسة العطارين باإلضافة اىل األبواب والقصبات والقصور‬
‫تراث منقول‪ :‬كالنقود واألواين الخزفية واألسلحة‪ ،‬والحيل‪ ،‬واملخطوطات‪ ،‬واملالبس‪ ..‬تحفظ يف املتاحف‬
‫تراث غري مادي‪ :‬وتدخل ضمنه املوسيقى بشتى أنواعها واملرسح والرقص الجامعي والعادات والتقاليد‬
‫والحكاية الشعبية الشفوية بساحة جامع الفنا املسجلة ضمن الرتاث الشفوي اإلنساين من طرف اليونيسكو‬
‫‪ -2‬مسؤولية الدولة يف الحفاظ عىل الرتاث وتطويره‬
‫تتحمل الدولة مسؤولية الحفاظ عىل الرتاث وتطويره من خالل وزارة الثقافة عرب مديرية الرتاث الثقايف ومديرية‬
‫الفنون وذلك ب‪:‬‬
‫التعريف بالرثوات األثرية بواسطة منشورات ومعارض‬
‫صيانة وإنقاد الرتاث الوطني غري املكتوب‬
‫صون الرتاث املتحفي واملحافظة عليه من الضياع‬
‫تطبق القانون لحامية الرتاث‬
‫تنمية وتطوير الرتاث الثقايف والتعريف به يف التظاهرات‬
‫ثانيا‪ :‬خطوات تنظيم معرض حول الرتاث وإعداد دليل لآلثار بجهتي‬
‫خطوات إعداد دليل لآلثار بجهتي‬ ‫خطوات تنظيم معرض حول الرتاث‬
‫• جمع املواد األثرية وترتيبها وتصنيفها حسب ‪ o‬جمع املعطيات عن اآلثار بجهتي‬
‫‪ o‬دراسة املعامل األثرية نوعها تاريخها وظيفتها‬ ‫الروافد‬
‫حالتها‪...‬‬ ‫• تنظيم قاعة العرض واستقبال الزوار‬
‫‪ o‬أنجاز الدليل استثامره يف املجلة الحائطية‬ ‫• تقييم التجربة وإيصالها لألخرين‬
‫للمؤسسة‬
‫خامتة‪ :‬يعترب الرتاث ملغريب من مقومات الهوية الثقافية للبلد‪ ،‬لذا من واجبنا الحفاظ عليه وتطويره‪.‬‬

‫المصطلحات‬
‫الرتاث‪ :‬كل ما خلفته األجيال السابقة يف املجاالت الفكرية واألدبية واملعامرية واالقتصادية واالجتامعية‬
‫تراث فني‪ :‬مخلفات األجيال السابقة يف الفنون من مرسح وموسيقى وزجل‬

‫‪44‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الثامن‪ :‬الحفاظ عىل املوارد الطبيعية‬
‫متهيد‪ :‬تعرف املوارد الطبيعية استنزافا مستمر من طرف اإلنسان ما يهدد بنفادها‪ .‬فامهي أنواع املوارد الطبيعية‬
‫باملغرب؟ وكيف نساهم يف إشاعة قيم املحافظة عليها يف محيطينا؟‬
‫أوال‪ :‬أنواع املوارد الطبيعية باملغرب وآليات الحفاظ عليها‬
‫‪ -1‬أنواع املوارد الطبيعية باملغرب‬
‫موارد غري متجددة‪ :‬وهي موارد معرضة لالستنزاف بسبب االستغالل البرشي (مصادر الطاقة األحفورية واملعادن)‬
‫موارد طبيعية متجددة‪ :‬موارد يعاد انتاجها بكيفية طبيعية كالنباتات "غرس األشجار" والحيوانات "تربية املوايش"‬
‫موارد طبيعية دامئة‪ :‬ال يستطيع االنسان استنزافها كالطاقة الشمسية والريحية واملائية‪.‬‬
‫‪ -2‬بعض آليات الحفاظ عىل املوارد الطبيعية‪:‬‬
‫للحفاظ عىل املوارد الطبيعية من التدهور واالستغالل غري العقالين وضعت الدولة مجموعة من القوانني‪:‬‬
‫يف مجال البيئة ومحاربة تلوث الهواء‪ :‬قانون محاربة تلوث الهواء وتدبري النفايات للحد من التلوث وانبعاث‬
‫الغازات‬
‫يف مجال الطاقة‪ :‬قانون الطاقات املتجددة والطاقة الشمسية إلنتاج الطاقة الشمسة مرشوع "نور بورزازات"‬
‫يف مجال البالستيك واملحميات وشجرة األركان‪ :‬كقانون منع صناعة البالستيك "زيرو ميكا" وإنشاء محميات‬
‫وتنمية مناطق الواحات وشجرة األركان للحفاظ عليها من االندثار‪.‬‬
‫إضافة اىل مجموعة من االسرتاتيجيات التي تهم الحفاض عىل املوارد الطبيعية مثل؛ اسرتاتيجية الجيل األخرض‬
‫(‪ ،)2030/2020‬واسرتاتيجية الحفاظ عىل التنوع البيولوجي وتدبري املوارد املائية باملغرب‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬منهجية تخطيط وإنجاز حملة تحسيسية يف محيطي‬
‫إلنجاز حملة تحسيسية نتبع الخطوات التالية‬
‫تحديد موضوع الحملة التحسيسية‪ :‬نحدد نوع املشكل املطروح وآثاره السلبية واألهداف املرجوة‪.‬‬
‫البحث عن املعطيات الخاصة بالحملة‪ :‬جمع املعلومات حول املوضوع وتحليلها لتحديد أسباب املشكل وترتيبها‬
‫حسب أهميها‪.‬‬
‫تعبئة املوارد وربط االتصال بالجهات املتعاونة‪ :‬ضبط املوارد البرشية واملالية والتقنية‪ ،‬واالتصال بالجهات املتعاونة‬
‫جمعية‪...‬‬
‫التواصل وتنظيم الحملة‪ :‬تحديد الرسالة وابداع شعار الحملة والتحيل بأساليب الربهنة واالقناع مع تقسيم العمل‬
‫اىل مجموعات‪.‬‬
‫خامتة‪ :‬إن األهمية التي تحظى بها املوارد املائية لدى اإلنسان‪ ،‬تستدي مضاعفة الجهود وتنويع املقاربات يف أفق‬
‫تحيق التنمية املستدمية‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫ايكولوجيا‪ :‬تعني علم البيئة أي الوسط الذي يعيش فيه االنسان متكيفا مع بيئته املحلية‬
‫تنمية مستدمية‪ :‬تلبية حاجيات اإلنسان من املوارد الطبيعية يف الحارض ومراعاة حاجيات األجيال املقبلة‬
‫ترشيد استعامل املياه‪ :‬تعني االستغالل العقالين للموارد املائية وحاميها من التلوث واالستنزاف‬

‫‪45‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس التاسع‪ :‬نحن والعامل نتقاسم الكرة األرضية‪.‬‬
‫متهيد‪ :‬أصبحت القضايا البيئية ومشكالتها قاسام مشرتكا بني جميع سكان العامل‪ .‬فام أبعاد املشكالت البيئية؟‬
‫وماهي األخطار التي تهدد الكرة األرضية؟ وأين تكمن جهود املغرب ملواجهتها؟ وماهي خطوات دراسة مشكل بيئي؟‬
‫أوال‪ :‬أبعاد املشكالت البيئية وقضاياها الكربى‬
‫‪ -1‬أبعاد املشكالت البيئية‬
‫تكتيس املشكالت البيئية بعدا إقليميا وعامليا‪ ،‬كون التلوث الذري وتدهور طبقة األوزون وتلوث البحار‪،‬‬
‫يصيب الكرة األرضية باعتبارها نظام بيئي واحد كبري‪.‬‬
‫‪ -2‬القضايا البيئية الكربى يف العامل‬
‫تدهور األرض والرتبة الزراعية‪ :‬بسبب االستعامل الغري مناسب لألرايض الفالحية وضعف جودة الرتبة ما‬
‫يؤدي عنه فقدان مساحة كبرية من الرتبية الخصبة‪.‬‬
‫تراجع الغطاء النبايت‪ :‬بفعل الحرائق والرعي الجائر واالستغالل املفرط للخشب‪ ،‬ما تسبب يف تقلص الغابات‪.‬‬
‫تدهور املاء كام وكيفا‪ :‬بسبب التغريات املناخية وتعاقب موجات الجفاف واالستغالل غري الرشيد‪ ،‬ما سينتج‬
‫عنه خصاص كبري يف املياه خاصة الصالحة للرشب‪.‬‬
‫تلوث الهواء‪ :‬بفعل انبعاث الغازات السامة‪ CO2‬واالستعامل املبالغ فيه للطاقات األحفورية‪ ،‬ما سيؤدي اىل‬
‫تزايد يف ثقب األوزون وارتفاع درجة حرارة األرض‪ .‬باإلضافة اىل تهديد التنوع البيولوجي وتدهور الوسط الساحيل‪..‬‬
‫ثانيا‪ :‬مجهودات املغرب يف معالجة قضايا البيئة وطنيا ودوليا‬
‫يساهم املغرب يف حل القضايا البيئية دوليا بتصديقه عىل املعاهدات واالتفاقيات الدولية‪ ،‬كاالتفاقية ّاإلطار‬
‫حول التغريات املناخية وحول التنوع البيولوجي ومكافحة التصحر‪ ،‬وكذا تنظيمه ملؤمتر األطراف مبراكش كوب ‪،22‬‬
‫أما وطنيا فقد نهج سياسة بيئية ترتكز عىل‪:‬‬
‫التخطيط‪ :‬الحذر والوقاية يف مواجهة األخطار البيئية‬
‫الترشيع‪ :‬إحداث نظام جبايئ بيئي ورشطة للبيئة‬
‫والتحفيز‪ :‬وضع تحفيزات مالية ورضيبية للفاعلني واملستثمرين لخلق بيئة نظيفة‬
‫والتحسيس‪ :‬إدماج الثقافة البيئية يف برامج الرتبية والتكوين‬
‫ثالثا‪ :‬خطوات دراسة مشكل بيئي واقرتاح حلول له "النفايات املنزلية منوذجا"‬
‫‪ )1‬تعريف النفايات املنزلية وتحديد املشكل البيئي الذي تطرحه‪.‬‬
‫‪ )2‬تدقيق وحرص املشكالت البيئية املرتبطة بالنفايات املنزلية‪.‬‬
‫‪ )3‬رصد حجم هذا املشكل البيئي باملنطقة التي أسكن فيها‬
‫‪ )4‬ضبط أساليب إدارة النفايات املنزلية بجامعتي ورصد التقنيات املعتمدة يف تدبري النفايات املنزلية‬
‫‪ )5‬البحث عن الحلول املناسبة ومناقشتها‪ ،‬واختيار األنسب منها‪ ،‬ثم صياغتها وعرضها عىل الجهات املعنية‬
‫خامتة‪ :‬تقتيض املشكالت البيئية اليوم انخراط جميع مكونات املجتمع الدويل إليجاد حلول مناسبة لها‪ ،‬ألن األرض‬
‫تحترض وحياة البرشية باقي الكائنات مهددة‪.‬‬
‫المصطلحات‬

‫نظام ايكولوجي‪ :‬وحدة طبيعية تتضمن أجزاء حية وغري حية تتفاعل فيام بينها لخلق نظام ثابت‬
‫البيئة‪ :‬الوسط الذي يعيش فيه االنسان متكيفا مع بيئته املحلية ويشمل الهواء واملاء والرتبة‬

‫‪46‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس العارش‪ :‬املغرب وحوار األديان‬
‫متهيد‪ :‬يدعونا ديننا اإلسالم اىل الحوار والتعايش مع مختلف الديانات الساموية‪ .‬فام املقصود بحوار األديان؟‬
‫وكيف يساهم املغرب فيه؟‬
‫أوال‪ :‬مفهوم حوار األديان وبعض أساليبه‪.‬‬
‫‪ -1‬مفهوم حوار األديان‬
‫يقصد بحوار األديان مختلف اللقاءات التواصلية واالستشارية التي تتم بني ممثلني عن مختلف الديانات‬
‫الساموية لنرش قيم السلم والتعايش‪.‬‬
‫من رشوطه‪ :‬االميان مببادئ الدين والعلم الواسع وحرية التفكري ‪...‬‬
‫ومن مبادئه‪ :‬الدعوة اىل الله بالحكمة ونبذ العنف والتعصب وإعامل العقل واالقناع بالحجة‪...‬‬
‫‪ -2‬أساليب الحوار بني األديان‬

‫حوارات باملراسلة‬ ‫حوارات جامعية‬ ‫حوارات فردية‬

‫عرب تبادل الرسائل بني العلامء‬ ‫عن طريق املؤمترات والندوات‬ ‫تتم بني علامء مختصني لتدارس‬
‫يف ديانات مختلفة‬ ‫وامللتقيات (مؤمتر الحوار بني األديان)‬ ‫قضايا عقائدية وإنسانية‬

‫ثانيا‪ :‬موقف املغرب من حوار األديان ومشاركته فيه‬

‫‪ -1‬موقف املغرب من حوار األديان‬
‫رغم كون املغرب دولة إسالمية فإنه يضمن لجميع األشخاص حرية مامرسة شؤنهم الدينية (اليهودية؛ واملسيحية)‬
‫وقد كان واليزال عىل مر العصور رمزا للتعايش بني مخلف الديانات وجرسا للتواصل الحضاري والثقايف‪.‬‬
‫‪ -2‬مشاركة املغرب يف حوار األديان‬

‫املساهمة يف أنشطة الحوار داخل وخارج املغرب‬

‫آليات انخراط‬
‫احتضان وتنظيم ندوات ومؤمترات ذات عالقة مبوضوع حوار األديان‬ ‫املغرب يف الحوار‬
‫بني األديان‬
‫االنخراط النشيط يف املنظامت الدولية واإلقليمية " اليونسكو" و "اإلسيسكو"‬

‫خامتة‪ :‬يعد حوار األديان أساسا متينا للحد من مختلف أشكال التطرف والكراهية؛ ونرش قيم التعايش والسالم‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫حوار األديان‪ :‬مختلف اللقاءات التواصلية واالستشارية التي تتم بني ممثلني عن مختلف الديانات الساموية‬

‫‪47‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الحادي عرش‪ :‬املغرب والسلم العلمي‬
‫متهيد‪ :‬يعتمد املغرب عىل الطرق السليمة يف الدفاع عن قضاياه وينخرط دامئا يف حل النزاعات القامئة دوليا‪ .‬فام‬
‫مكانة السلم يف السياسة الخارجية للمغرب ويف استكامل وحدته الرتبية؟ وما دوره يف حفظ السلم العاملي؟‬
‫أوال‪ :‬مكانة السلم يف سياسة املغرب الخارجية ويف استكامل وحدته الرتابية‪.‬‬
‫‪ -1‬مكانة السلم يف السياسة الخارجية للمغرب‬
‫تحتل مبادئ السلم يف السياسة الخارجية للمغرب مكانة كبرية‪ ،‬إميانا منه بالعمل الدويل املشرتك الهادف اىل‬
‫إنقاذ الحضارة من الدمار وانتشال الشعوب املستضعفة من التخلف االجتامعي واالقتصادي وضامن التعايش بني‬
‫الشعوب عىل اختالف مشاربها ومذاهبها‬
‫ويلتزم املغرب بعدم التدخل يف الشؤون الداخلية للدول األخرى مع احرتام سيادتها وفق قواعد التعاون الدويل‪،‬‬
‫كام يدعو اىل حظر السالح لضامن األمن والسلم بني الدول‪.‬‬
‫‪ -2‬النهج السلمي للمغرب يف استكامل وحدته الرتابية‬
‫متسك املغرب بالنهج السلمي يف استكامل وحدته الرتابية عرب الحوار والتفاوض‪ ،‬إضافة اىل تنظيم املسرية‬
‫الخرضاء سنة ‪1975‬م التي اعتربت درسا يف السالم‪ ،‬واىل اليوم مازال املغرب يؤمن بأسلوب الحوار السرتجاع باقي‬
‫املناطق املحتلة "سبتة ومليلية"‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬دور املغرب يف حفظ السلم العاملي‬
‫‪ -1‬دور املغرب يف حل النزاعات الدولية‬
‫يساهم املغرب يف حل النزاعات الدولية بطرق سلمية‪ ،‬حيت دعا اىل إيجاد حل دائم وعادل للقضية‬
‫الفلسطينية يتمثل يف انسحاب إرسائيل من األرايض العربية وإقامة دولة فلسطينية مستقلة عاصمتها القدس‪.‬‬
‫‪ -2‬مشاركة املغرب يف حفظ لسلم العاملي‬
‫يشارك املغرب يف عمليات حفظ السلم العاملي يف عدد من الدول مثل الكونغو والصومال وغريها‪ ،‬وإرشافه عىل‬
‫تقديم الخدمات اإلنسانية وتوزيع املساعدات الغذائية وتسهيل عودة الالجئني والعمل عىل نزع السالح‪.‬‬
‫خامتة‪ :‬ضل املغرب متمسكا بنهج أسلوب السلم والتعايش‪ ،‬ويعمل عىل اقرارهام للحفاظ عىل األمن ونبذ‬
‫الرصاعات‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫التعايش السلمي‪ :‬سياسة تقوم عىل التشبث بالحلول السلمية وتقبل اآلخرين لحل الرصاعات الدولية‪.‬‬
‫السلم العاملي‪ :‬هو تبني الحوار والتفاوض لضامن االستقرار واألمن وتجنب مختلف مظاهر العنف‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫ا ألس تاذ‪ :‬محمد البوهاليل‬ ‫دروس الس نة الثالثة اعدادي وفق مقرر منار الاجامتعيات‬
‫الدرس الثاين عرش‪ :‬نقرتح برامج اعالمية تتوخى النهوض بقيم املواطنة‬
‫متهيد‪ :‬تلعب الربامج اإلعالمية دورا هاما يف ترسيخ قيم املواطنة ونرشها‪ .‬فام املقصود بالربنامج االعالمي؟ وماهي‬
‫أنواعه؟ وما هي خطوات إعداده؟ وماهي منهجية كتابة مذكرة لعرض مقرتحات عىل الجهات املعنية؟‬
‫أوال‪ :‬مفهوم الربنامج االعالمي وأنواعه‬
‫‪ -1‬مفهوم الربنامج اإلعالمي‬
‫هو وسيلة اتصال لتبادل املعلومات والتفاعل املشرتك قصد التأثري يف عقليات وسلوك ومواقف االفراد وكذا‬
‫الجامعات‪ .‬ويدخل الربنامج اإلعالمي ضمن عالقة تواصلية تربط بني املرسل أي معد الربنامج‪ ،‬واملرسل إليه أي‬
‫املتلقي‪ ،‬ثم الرسالة التي هي مادة التواصل‪ ،‬وقناة التواصل‪.‬‬
‫‪ -2‬أنواع الربامج اإلعالمية‬
‫من حيت الشكل‬
‫اإلعالم املكتوب‪ :‬يستهدف القارئ بواسطة الكلمة املكتوبة مثل الصحف واملجالت‬
‫اإلعالم املريئ‪ :‬يستهدف املشاهد بواسطة الصورة والكلمة كالربامج التليفزيونية‬
‫اإلعالم املسموع‪ :‬يستهدف القارئ بواسطة الكلمة املنطوقة مثل الربامج االذاعية‬
‫من حيت املضمون‬
‫برامج يف مجال التحسيس‪ :‬هدفها التأثري يف سلوك االفراد والجامعات عرب التوعية والرتبية‬
‫برامج يف مجال الرتافع‪ :‬هدفها التأثري يف اتخاد القرار والقيام بإنجازات لصالح املواطن عن طريق الضغط‬
‫خطوات إعداد برنامج إعالمي وكتابة مذكرة مربرة بحجج‬
‫‪ -1‬خطوات إعداد برنامج إعالمي‬
‫مرحلة التصور‪ .1 :‬اختيار موضوع له صلة بإحدى قيم املواطنة‬
‫‪ .2‬تحديد االهداف املتوخى تحقيقها‬
‫‪ .3‬تحديد الفئة املستهدفة‬
‫‪ .4‬البحت عن املادة العلمية وتحليلها‬
‫‪ .5‬حرص املوارد املالية والبرشية‬
‫مرحلة التخطيط‪ .1 :‬صياغة النص التواصيل ويجب أن يكون واضح ومخترص وهادف‬
‫‪ .2‬ضبط العمليات وبرمجتها وتوزيع االدوار" املتدخلون؛ الزمن؛ الفضاء ‪"...‬‬
‫منهجية كتابة مذكرة مربرة بحجج‬
‫عىل مستوى الشكل‪ :‬تحديد تاريخ ومكان كتابة الرسالة واملرسل إليه وموضوع املذكرة‬
‫عىل مستوى املضمون‪ :‬إتباع أسلوب الربهنة واإلقناع يف بناء األطروحة التي ندافع عنها‪ ،‬والتي يجب أن تكون‬
‫نابعة من خالصات مرحلة التصور بعد دراسة الخلفية الفكرية للجهة التي ستعرض عليها وموقعها يف اتخاذ‬
‫القرار‪.‬‬
‫‪49‬‬