‫محدود‬

‫كراسة رسمية عامة‬

‫اليجوزتداولها خـارج القــوات‬
‫الرقم ( ‪) 167‬‬
‫المســلحة‬

‫المجلد االول‬
‫فـن الحرب‬
‫كراسـة‬
‫واجبات االركـان في الميدان‬
‫للقوات المسلحة‬
‫تحل محل الكراسة القديمة ‪ 167‬لسـنة ‪2000‬‬

‫رئاسة اركان الجيش‬

‫الطبعة االولى‬ ‫دائرة التدريب‬
‫كانون الثاني ‪2010‬‬ ‫التدريب العسكري‬

‫محدود‬
 ‫محدود‬

‫أمــر‬

‫نشرت هذه الكراسة لتدريب منتسبي القوات المسلحة فعليهم جميعا‬

‫مراعاة احكامها بدقة ‪.‬‬

‫الفريق االول‬
‫بابكر بدرخان زيباري‬ ‫وزارة الدفاع – بغداد‬
‫رئيـس اركـان الجـيش‬ ‫‪2010‬‬

‫محدود‬
 ‫محــدود‬

‫جدول المحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫الفصل‪/‬الملحق‪/‬الذيل‬ ‫ت‬

‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫‪1‬‬ ‫مقدمة لدراسة واجبات االركان‬ ‫‪1‬‬
‫تنظيم هيئة الركن وواجباتها‬ ‫الباب االول‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫واجبات هيئة الركن‬ ‫الفصل االول‬
‫‪8‬‬ ‫اعمال الركن‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪3‬‬
‫‪11‬‬ ‫تنظيم منظومة االركان‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫‪4‬‬
‫‪14‬‬ ‫االرتباط‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫‪5‬‬
‫‪21‬‬ ‫تنظيم هيئة الركن‬ ‫الملحق(أ)الباب االول‬ ‫‪6‬‬
‫‪22‬‬ ‫تنظيم هيئة الركن المشتركة في القيادات العليا‬ ‫الذيل(‪)1‬للملحق( أ )‬ ‫‪7‬‬
‫‪23‬‬ ‫مسؤوليات هيئة الركن‬ ‫الملحق(ب)الباب االول‬ ‫‪8‬‬
‫‪28‬‬ ‫قائمة تدقيق ضابط االرتباط‬ ‫الملحق (ج)الباب االول‬ ‫‪9‬‬
‫كتابات الخدمة واعمال الدائرة‬ ‫الباب الثاني‬
‫‪10‬‬
‫‪30‬‬ ‫مقدمة في كتابات الخدمة‬ ‫الفصل االول‬
‫‪34‬‬ ‫القواعد االساسية في كتابات الخدمة‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪11‬‬
‫‪49‬‬ ‫مراسالت الخدمة‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫‪12‬‬
‫‪55‬‬ ‫ورقة الخدمة‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫‪13‬‬
‫‪61‬‬ ‫االيجازات‬ ‫الفصل الخامس‬ ‫‪14‬‬
‫‪72‬‬ ‫جداول االعمال ومحاضر االجتماعات‬ ‫الفصل السادس‬ ‫‪15‬‬
‫‪79‬‬ ‫الرسائل والبريد االلكتروني‬ ‫الفصل السابع‬ ‫‪16‬‬
‫‪102‬‬ ‫أعمال الدائرة في السلم‬ ‫الفصل الثامن‬ ‫‪17‬‬
‫‪108‬‬ ‫الترتيب القياسي لكتابات الخدمة‬ ‫الملحق(أ)الباب الثاني‬ ‫‪18‬‬
‫‪110‬‬ ‫ترتيب قياسي للملحق‬ ‫الملحق(ب)الباب الثاني‬ ‫‪19‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫‪111‬‬ ‫ترتيب قياسي للذيل‬ ‫الملحق(ج)الباب الثاني‬ ‫‪20‬‬
‫‪112‬‬ ‫تسلسل العناوين في التوزيع‬ ‫الملحق(د)الباب الثاني‬ ‫‪21‬‬
‫‪115‬‬ ‫خارطة تقسيمات التوقيت العالمي‬ ‫الملحق(هـ)الباب الثاني‬ ‫‪22‬‬
‫‪116‬‬ ‫نموذج كتاب رسمي‬ ‫الملحق(و)الباب الثاني‬ ‫‪23‬‬
‫‪117‬‬ ‫نموذج كتاب شبه رسمي‬ ‫الملحق(ز)الباب الثاني‬ ‫‪24‬‬
‫‪118‬‬ ‫نموذج مذكرة‬ ‫الملحق(ح)الباب الثاني‬ ‫‪25‬‬
‫‪119‬‬ ‫نموذج أعــالم‬ ‫الملحق(ط)الباب الثاني‬ ‫‪26‬‬
‫‪120‬‬ ‫مثال االسلوب الموسع لورقة الخدمة‬ ‫الملحق(ي)الباب الثاني‬ ‫‪27‬‬
‫‪122‬‬ ‫مثال االسلوب البسيط لورقة الخدمة‬ ‫الملحق(ك)الباب الثاني‬ ‫‪28‬‬
‫‪124‬‬ ‫مثال فقرات تحليل عملية هجوم‬ ‫الملحق(ل)الباب الثاني‬ ‫‪29‬‬
‫‪125‬‬ ‫الخطوات العامة اليجاز المعلومات‬ ‫الملحق(م)الباب الثاني‬ ‫‪30‬‬
‫‪126‬‬ ‫نموذج فقرات ايجاز القرار‬ ‫الملحق(ن)الباب الثاني‬ ‫‪31‬‬
‫العوامل التي تؤخذ بنظر االعتبار عند اعداد‬
‫‪127‬‬ ‫الملحق(س)الباب الثاني‬ ‫‪32‬‬
‫االيجازات‬
‫‪129‬‬ ‫مثال ايجاز المعلومات التحريري‬ ‫الملحق(ع)الباب الثاني‬ ‫‪33‬‬
‫‪130‬‬ ‫مثال االيجاز عن شخصية‬ ‫الملحق(ف)الباب الثاني‬ ‫‪34‬‬
‫‪131‬‬ ‫نموذج جدول االعمال‬ ‫الملحق(ص)الباب الثاني‬ ‫‪35‬‬
‫‪132‬‬ ‫نموذج محضر اجتماع‬ ‫الملحق(ق)الباب الثاني‬ ‫‪36‬‬
‫‪135‬‬ ‫نموذج رسالة‬ ‫الملحق(ر)الباب الثاني‬ ‫‪37‬‬
‫دراسات الركن‬ ‫الباب الثالث‬
‫‪38‬‬
‫‪136‬‬ ‫المخططات والرسوم البيانية‬ ‫الفصل االول‬
‫‪140‬‬ ‫خطط تهيئة أعمال هيئة الركن‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪39‬‬
‫‪145‬‬ ‫حل المعاضل العسكرية‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫‪40‬‬
‫‪155‬‬ ‫دراسات الركن واوراق القرار‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫‪41‬‬
‫‪164‬‬ ‫مثال المخططات البيانية البسيطة‬ ‫الملحق(أ)الباب الثالث‬ ‫‪42‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫‪165‬‬ ‫مثال الرسوم البيانية البسيطة‬ ‫الملحق(ب)الباب الثالث‬ ‫‪43‬‬
‫‪166‬‬ ‫مثال مصفوفة ادارة اعمال هيئة الركن‬ ‫الملحق(ج)الباب الثالث‬ ‫‪44‬‬
‫‪167‬‬ ‫مثال خطة تزامن أعمال هيئة الركن‬ ‫الملحق(د)الباب الثالث‬ ‫‪45‬‬
‫‪168‬‬ ‫نموذج قياسي لفقرات دراسة الركن‬ ‫الملحق(هـ)الباب الثالث‬ ‫‪46‬‬
‫‪170‬‬ ‫مثال عن دراسة الركن‬ ‫الملحق(و)الباب الثالث‬ ‫‪47‬‬
‫‪173‬‬ ‫نموذج فقرات ورقة القرار‬ ‫الملحق(ز)الباب الثالث‬ ‫‪48‬‬
‫‪174‬‬ ‫نموذج محتويات اوراق القرار‬ ‫الملحق(ح)الباب الثالث‬ ‫‪49‬‬
‫‪175‬‬ ‫نموذج قرار اللجنة‬ ‫الملحق(ط)الباب الثالث‬ ‫‪50‬‬
‫أعمال الركن الخاصة بالعمليات‬ ‫الباب الرابع‬
‫‪51‬‬
‫‪176‬‬ ‫أعمال الدائرة في الميدان‬ ‫الفصل االول‬
‫‪182‬‬ ‫الخرائط والشفافات والمخططات العسكرية‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪52‬‬
‫‪188‬‬ ‫تقارير الموقف وتقارير القصف المعادي‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫‪53‬‬
‫‪192‬‬ ‫جرائد الحرب‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫‪54‬‬
‫‪196‬‬ ‫سياق الخفر اثناء العمليات‬ ‫الملحق(أ)الباب الرابع‬ ‫‪55‬‬
‫‪198‬‬ ‫نموذج سجل المعلومات‬ ‫الملحق(ب)الباب الرابع‬ ‫‪56‬‬
‫‪200‬‬ ‫نموذج لوحة موقع الضباط‬ ‫الملحق(ج)الباب الرابع‬ ‫‪57‬‬
‫‪201‬‬ ‫نموذج تقرير الموقف‬ ‫الملحق(د)الباب الرابع‬ ‫‪58‬‬
‫‪202‬‬ ‫نموذج جريدة الحرب‬ ‫الملحق(هـ)الباب الرابع‬ ‫‪59‬‬
‫الكتابات الخاصة بالعمليات‬ ‫الباب الخامس‬
‫‪60‬‬
‫‪203‬‬ ‫االوامــر والوصايا‬ ‫الفصل االول‬
‫‪221‬‬ ‫تنظيم قوة الواجب(التجحفل)‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪61‬‬
‫‪233‬‬ ‫نموذج االمر االنذاري‬ ‫الملحق(أ)الباب الخامس‬ ‫‪62‬‬
‫‪234‬‬ ‫نموذج امر العمليات التحريري الكامل‬ ‫الملحق(ب)الباب الخامس‬ ‫‪63‬‬
‫‪238‬‬ ‫نموذج امر عمليات مجزأ‬ ‫الملحق(ج)الباب الخامس‬ ‫‪64‬‬
‫‪239‬‬ ‫نموذج امر عمليات على شكل شفافة‬ ‫الملحق(د)الباب الخامس‬ ‫‪65‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫‪240‬‬ ‫مثال عن امر عمليات على شكل شفافة‬ ‫الذيل (‪)1‬للملحق (د)‬ ‫‪66‬‬
‫‪241‬‬ ‫نموذج مثال عن الوصايا‬ ‫الملحق(هـ)الباب الخامس‬ ‫‪67‬‬
‫‪243‬‬ ‫تفاصيل العالقة بين الوحدات خالل التجحفل‬ ‫الملحق(و)الباب الخامس‬ ‫‪68‬‬
‫‪244‬‬ ‫رسم توضيحي لدرجات القيادة والسيطرة‬ ‫الملحق(ز)الباب الخامس‬ ‫‪69‬‬
‫‪245‬‬ ‫مخطط درجات االسنــاد‬ ‫الملحق(ح)الباب الخامس‬ ‫‪70‬‬
‫‪246‬‬ ‫مثال نموذج الخطوط العريضة‬ ‫الملحق(ط)الباب الخامس‬ ‫‪71‬‬
‫‪247‬‬ ‫الملحق (ي)الباب الخامس مثال نموذج المصفوفة‬ ‫‪72‬‬
‫االستطالع واالنفتاح‬ ‫الباب السادس‬
‫‪73‬‬
‫‪248‬‬ ‫االستطالع‬ ‫الفصل االول‬
‫‪253‬‬ ‫االنـفـتاح‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪74‬‬
‫‪258‬‬ ‫تنقل وانفتاح مقر اللواء في القوات البرية‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫‪75‬‬
‫‪265‬‬ ‫تنقل وانفتاح مقر الفرقة والفيلق في القوات البرية‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫‪76‬‬
‫‪275‬‬ ‫تأليف الجماعات في مقر اللواء‬ ‫الملحق (أ)الباب السادس‬ ‫‪77‬‬

‫‪276‬‬ ‫الملحق (ب)الباب السادس النقاط التي يجب مالحظتها في ترتيب مقرالفرقة‬ ‫‪78‬‬
‫على االرض‬
‫‪279‬‬ ‫الملحق (ج)الباب السادس ترتيب مقترح النفتاح مقر فرقة‪/‬فل الرئيسي على‬ ‫‪79‬‬
‫االرض‬
‫‪280‬‬ ‫الملحق (د)الباب السادس ترتيب مقترح النفتاح مقر فرقة‪/‬فل الخلفي على‬ ‫‪80‬‬
‫االرض‬
‫القيادة والتخطيط‬ ‫الباب السابع‬
‫‪81‬‬
‫‪281‬‬ ‫سياق القيادة والتخطيط‬ ‫الفصل االول‬
‫‪300‬‬ ‫تقديرات هيئة الركن‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪82‬‬
‫‪313‬‬ ‫عملية صنع القرار‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫‪83‬‬
‫‪364‬‬ ‫مخطط دورة سياق القيادة‬ ‫الملحق (أ)الباب السابع‬ ‫‪84‬‬
‫‪365‬‬ ‫مخطط مفهوم تصور القائد‬ ‫الملحق (ب)الباب السابع‬ ‫‪85‬‬
‫‪366‬‬ ‫أحتماالت الوقت المستخدم في التخطيط‬ ‫الملحق (ج)الباب السابع‬ ‫‪86‬‬
‫‪367‬‬ ‫رسم بياني ألحتمالت وقت التخطيط‬ ‫الذيل(‪)1‬للملحق(ج)‬ ‫‪87‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫‪368‬‬ ‫التحضيرات االستخباراتية لميدان المعركة‬ ‫الملحق (د)الباب السابع‬ ‫‪88‬‬
‫‪374‬‬ ‫خطوات عملية صنع القرار‬ ‫الملحق (هـ)الباب السابع‬ ‫‪89‬‬
‫‪375‬‬ ‫خطة تقسيمات الوقت لهيئة الركن‬ ‫الملحق (و)الباب السابع‬ ‫‪90‬‬
‫‪376‬‬ ‫مثال حساب توقيتات خطوات صنع القرار‬ ‫الملحق (ز)الباب السابع‬ ‫‪91‬‬
‫‪377‬‬ ‫مخطط مراحل تحليل المهمة‬ ‫الملحق (ح)الباب السابع‬ ‫‪92‬‬
‫‪378‬‬ ‫خطوات ارشادية لهيئة الركن‬ ‫الملحق (ط)الباب السابع‬ ‫‪93‬‬

‫‪382‬‬ ‫مفهوم تطوير مسالك العمل في المستويين‬ ‫الملحق (ي)الباب السابع‬ ‫‪94‬‬
‫العملياتي والسوقي‬
‫‪386‬‬ ‫نموذج تحليل عناصر القدرة القتالية‬ ‫الملحق (ك)الباب السابع‬ ‫‪95‬‬
‫‪387‬‬ ‫المعايير المستخدمة للتقييم في لعب الحرب‬ ‫الملحق (ل)الباب السابع‬ ‫‪96‬‬
‫‪388‬‬ ‫اساليب لعب الحرب‬ ‫الملحق (م)الباب السابع‬ ‫‪97‬‬
‫‪391‬‬ ‫نموذج مصفوفات التزامن‬ ‫الملحق (ن)الباب السابع‬ ‫‪98‬‬
‫‪395‬‬ ‫نموذج مخطط المالحظات‬ ‫الملحق (س)الباب السابع‬ ‫‪99‬‬
‫‪396‬‬ ‫نماذج مصفوفات القرار‬ ‫‪ 100‬الملحق (ع)الباب السابع‬
‫‪399‬‬ ‫نموذج مصفوفة تقييم المخاطرة‬ ‫‪ 101‬الملحق (ف)الباب السابع‬
‫‪400‬‬ ‫‪ 102‬الملحق (ص)الباب السابع نموذج مصفوفة قرار هيئة الركن‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫مقدمة لدراسة واجبات االركان‬

‫المصطلحات‬
‫‪ .1‬يعكس مصطلح واجبات االركان معان ٍعديدة وكما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬واجبات ضباط الركن ومدراء الشعب ‪.‬‬
‫ب‪ .‬السياقات التي يستعملها ضباط الركن في ادائهم لعملهم ‪.‬‬
‫‪ .2‬المصطلح ‪ .‬هو كلمة او عدة كلمات تمتاز بالثبوت النسبي يقصد بها معنى معىين متعىارل عليى‬
‫ضمن الجيش الواحد ‪ ،‬واغلبها بالنسبة الينا مترجم من لغات اجنبية منها اللغة االنكليزية ‪.‬‬
‫‪ .3‬االسلوب ‪ .‬هو طريقة او نهج معين لتنفيذ عمل ما ‪ ،‬يخضع عادة لجملة من السياقات والقواعد ‪.‬‬
‫‪ .4‬السـياق ‪ .‬هو جملة من االعمال المتعاقبة المنظمة لتنفيذ عمل ما ‪.‬‬
‫‪ .5‬التـعبير ‪ .‬كلمة او عدة كلمات جرت العادة عل استخدامها وهو اكثر تطورا من المصطلح كمىا‬
‫ان تغييره اليعني االخالل بالعرل اوما اتفق علي بل يقتضي شرح وتبريىره بىالرجول للتعبيىر‬
‫االصلي ‪.‬‬
‫‪ .6‬االمور المتعارل عليها ‪ .‬هي اساليب او جملة امور وربما تعابير اصبحت بحكم العىرل مالوفىة‬
‫ومتداولة عل نطاق واسع ‪ ،‬بحيث ان الخروج عليها يقتضي تعليل ‪.‬‬
‫‪ .7‬فــن الركـن ‪ .‬يتطلب عمل الركن فنا متطىورا بشىكل عىال ‪ ،‬والىذك يمكىن تامينى فقىط مىن خىالل‬
‫التدريب والممارسة المستمرة ‪ ،‬لذا يجىب على كىل ضىابط ركىن ان يكىون ملمىا المامىا تامىا بفىن‬
‫عمل ا لركن ‪ ،‬حيث بدون سول اليكون قادرا عل وضع قرارات القائد موضىع التنفيىذ بسىرعة‬
‫وبدقة ‪ ،‬يعرل فن الركن هذا بواجبات االركان ‪.‬‬
‫‪ .8‬واجبات االركان الكبرى ‪ .‬تشمل عل التخطيط والترتيبات الضرورية لتنفيذ نوايا واوامر االمىر‬
‫‪ ،‬وهذه تتطلب من ضىابط الىركن درجىة عاليىة مىن المعرفىة العمليىة بقضىايا العمليىات والشىوون‬
‫االدارية وخواص وواجبات واستخدام جميع الصنول والخدمات ‪.‬‬
‫‪ .9‬واجبىىىىات االركىىىىان الصىىىىغرى ‪ .‬مصىىىىطلح يشىىىىمل تفاصىىىىيل السىىىىياقات والمصىىىىطلحات الفنيىىىىة‬
‫والمختصىىرات التىىي اصىىبحت قياسىىية والتىىي يتبعهىىا ضىىابط الىىركن فىىي تنفيىىذ واجباتى االعتياديىىة‬
‫لتضىىمن ل ى السىىرعة والكفىىاءة فىىي تنفيىىذ عمىىل الىىركن مىىثال ‪ :‬اصىىدار اوامىىر االمىىر ‪ ،‬اسىىتخدام‬
‫المصطلحات والمختصرات العسكرية و ترتيب اعمال الركن الكتابية ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 1‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الغرض من واجبات االركان‬
‫‪ .10‬ان الغرض من واجبات االركان هو ‪:‬‬
‫أ‪ .‬فهم رغبات االمر بشكل صحيح وابداء الراك عند الضرورة واصدار القرارات ونقل االوامر‬
‫والوصايا والمعلومات ووجهات النظر ال االخرين باشكال قياسية معينة ( باستعمال السياقات‬
‫والنماذج القياسية ) والتي يجىب ان تمىارس لتسىتخدم بشىكل جيىد وخاصىة اثنىاء الحىرب حيىث‬
‫توثر العوامل البشرية كاالعياء والتسرل واالنفعال والخىول والعوامىل النفسىية االخىرى على‬
‫التفهم الصحيح الوامر االمر عند تداولها مابين المنشئ والمستلم ‪.‬‬
‫ب‪ .‬للعلىىم العسىىكرك لغت ى الخاصىىة ب ى كمىىا لبقيىىة العلىىوم االخىىرى وعلي ى فمىىن المهىىم جىىدا تفهىىم‬
‫مصطلحات وتعابيره بصورة صحيحة وان يكون استخدامها صحيحا ايضا ‪.‬‬
‫ج‪ .‬تامين سرعة اعداد وتوزيع واستالم االوامر بواسطة االشتغال الكفوء للمقىر والسىيطرة على‬
‫منظومة المواصالت المتيسرة ‪.‬‬
‫د‪ .‬وصول الضباط اعل مستوى في واجبات االركان اثناء الدراسة وان يكون واضىحا لهىم بىان‬
‫الترتيب القياسي ل اهمية محدودة ‪ ،‬فالمهم بالنسبة لضابط الركن هو التصميم لتحقيق االيجاز‬
‫والوضوح والدقة التامة ويجىب عليى ان يضىمن بىان التسلسىل المنطقىي والنتيجىة اليىة معاملىة‬
‫متكامالن ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 2‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الباب االول‬
‫واجبات وتنظيم هيئة الركن‬
‫الفصـل االول‬
‫واجبات هيئة الركن‬
‫واجبات هيئة الركن‬
‫‪ . 1‬تتضمن واجبات هيئة الركن مايلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مساعدة القائد ‪ /‬االمر في ممارسة القيادة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬مساعدة القطعات والخدمات عل القيام بواجباتها ‪.‬‬
‫مسوليات هيئة الركن‬
‫‪ . 2‬أتجاه القائد ‪ /‬االمر‪ .‬يستطيع ضابط الركن مساعدة القائد‪/‬االمر بمايلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬سبق النظر في طلبات ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تزويده بالمعلومات الدقيقة التي تساعده في اتخاذ القرارات‪.‬‬
‫ج‪ .‬الحيلولة دون وصول تفصيالت غير ذات عالقة الي ‪.‬‬
‫د‪ .‬تنفيذ خطت باصدار اوامر مفصلة‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬االشرال عل تنفيذ االوامر‪.‬‬
‫و‪ .‬تقديم المشورة الي عند طلبها او عند اغفال عامل مهم‪.‬‬
‫ز‪ .‬اسناد قرارات باخالص في جميع االوقات وفي كافة الظرول بصرل النظر عن االراء‬
‫الشخصية لضابط الركن ‪.‬‬
‫‪ . 3‬اتجاه القطعات ‪ .‬تستطيع هيئة الركن مساعدة القطعات بما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التذكر بانهم في خدمة القطعات‪.‬‬
‫ب‪ .‬االسهام في نجاح العمليات باعمال الركن الكفوة‪.‬‬
‫ج‪ .‬الزيارات المتكررة للقطعات والنظر ال مشاكلهم بعطل واخالص ‪.‬‬
‫د ‪ .‬تجنب اعطاء الوعود التي اليمكن االلتزام بها‪.‬‬
‫هـ‪ .‬اخبار الوحدات باالجراءات المتخذة حول مشاكلهم‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 3‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ . 4‬اتجاه انفسهم ‪ .‬يستطيع ضباط هيئة الركن مساعدة بعضهم بعضا بما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التذكر في جميع االوقات بانهم يعملون باسم قائدهم ‪ /‬امرهم وليس بصالحيتهم ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التذكر بان هيئة الركن التستطيع العمل بكفاءة بدون التعاون التام بين جميع الشعب‬
‫والخدمات ‪.‬‬
‫ج‪ .‬اقامة عالقات شخصية وودية مع جميع منتسبي المقر وكذلك مع هيئة ركن المقر االعل‬
‫والمقرات المرووسة‪.‬‬
‫د ‪ .‬االستعداد لسمال المشاكل التي تخص الشعب والخدمات االخرى ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬تجنب اخفاء االسرار بين الشعب ‪.‬‬
‫و ‪ .‬عدم التهرب من المسوولية ‪.‬‬
‫ز‪ .‬عقد موتمرات لهيئة الركن بين حين واخر لضمان تبادل المعلومات وتنسيق اسلوب العمل‬
‫اك بعبارة اخرى العمل دوما كمجموعة واحدة ‪.‬‬
‫فعاليات هيـئة الركــن‬
‫‪ . 5‬يمكن تقسيم فعاليات هيئة الركن ال خمس وظائل اساسية ‪.‬‬
‫أ ‪ .‬اعداد الخطط ‪ .‬استنادا ال معلومات دقيقة وممحصة‪.‬‬
‫ب‪ .‬التحليىىل‪ .‬يجىىب عل ى هيئىىة الىىركن القيىىام بالتحليىىل المسىىتمر للعوامىىل المىىوثرة عل ى المهمىىة‬
‫والتوصل ال الحلول المحتملة‪.‬‬
‫ج‪ .‬االقتراحات‪ .‬بعد مناقشة الحلول المحتملة يجب عل هيئة الركن تقديم مقترحات محددة ال‬
‫القائد ‪ /‬االمر‪.‬‬
‫د ‪.‬اصدار االوامر ‪ .‬تعد وتوزل لتنفيذ قرار القائد ‪ /‬االمر‪.‬‬
‫هـ‪ .‬االشرال ‪ .‬عل تنفيذ االوامر من قبل التشكيالت والوحدات المرووسة‪.‬‬
‫صفات ضابط الركن‬
‫‪. 6‬ان الصفات المطلوب توفرها في ضابط الركن الجيد هي نفس الصفات المطلوب توفرها في‬
‫ضابط الوحدة الجيد ‪ .‬ولكن للصفات التالية اهمية خاصة ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬االخالص ‪ .‬وهو بالنسبة لضابط الركن كالضبط بالنسبة للمراتب ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التفكير السريع ‪ .‬ان عمل الركن الجيد هو في الواقع فن االقتصاد بالوقت‪.‬‬
‫ج‪ .‬الدقة‪ .‬وهي اساس عمل الركن الجيد‪.‬‬
‫د ‪.‬المنطق ‪ .‬عل ضابط الركن ان اليكون اسير القواعد والسياقات الموضوعة اصال لمساعدت‬

‫( ‪) 400 - 4‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫في اعمال وعلي ان يكون منطقيا في استخدامها‪.‬‬
‫هـ‪ .‬التصرل الحسـن‪ .‬ان يكون دمث االخالق ولكن صارم فالتصرفات الحسنة تساعد عــل‬
‫تحقيق نتائج طيبة ‪.‬‬
‫و‪.‬التصور‪ .‬يجب ان يكون قادرا عل تصور رد الفعل وتاثير االوامر و الوصايا المختلفة التي‬
‫يصدرها للغير‪.‬‬
‫ز‪.‬القابلية عل توزيع االعمال ‪ .‬يجب ان يكون لدى ضابط الركن قابلية عل توزيع الواجبات‬
‫عل مرووسي والسيطرة عل اعمالهم وان يقدم الحلول بصورة مختصرة ودقيقة وفي الوقت‬
‫المطلوب ‪ ،‬وعلي ان اليحاول القيام بكافة االعمال بنفس وعدم اشراك مرووسي في ذلك‪.‬‬
‫االمــر ‪/‬القــائد‬
‫‪ . 7‬لمناقشة كيفية قيام هيئة الركن بمساعدة االمر‪/‬القائىد فىي ممارسىة القيىادة فينبغىي مناقشىة بعىض‬
‫من واجبات االمر‪/‬القائىد بصىورة عامىة اضىافة والتىي جىرى اسىتخالص االساسىية منهىا لتحقيىق‬
‫التىىرابط والموضىىوعية ولكىىي يكىىون واضىىحا لضىىباط الىىركن كيفيىىة المسىىاعدة مىىن خىىالل معرفىىة‬
‫الواجبات والمسووليات االساسية التي يقوم بها االمــرين‪/‬القــــادة ‪.‬‬
‫‪ . 8‬ادنـاه اهم الواجبات التي يقوم بها االمرين ‪/‬القادة ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬قيىىادة وتوجيىى واالشىىرال علىى كافىىة االعمىىال والفعاليىىات الجاريىىة فىىي الوحىىدة‪/‬القيادة مىىع‬
‫المحافظة عل احترام رغبة وصالحيات االمرين المرووسين والسىماح لهىم بىاداء واجبىاتهم‬
‫وتشجيعهم عل اظهار االبدال الذاتي ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ممارسىىة السىىلطة القانونيىىة الممنوحىىة لىى فىىي الخدمىىة العسىىكرية علىى المرووسىىين وقىىاطع‬
‫صىىالحيت‬ ‫المسىىوولية بموجىىب التخويىىل الىىذك تمنحىى ايىىاه الرتبىىة والمنصىىب اضىىافة الىى‬
‫ومسووليت في استخدام القوة العسكرية وتنظيمها وتوجيهها وتنسيق اعمالها والسيطرة عليها‬
‫النجاز المهام المحددة‪.‬‬
‫ج ‪.‬اتخاذ القرارات واصىدار االوامىر والوصىايا ‪/‬التوجيهىات والتعليمىات الالزمىة النجىاز المهىام‬
‫الموكلة لوحدت ‪ /‬تشكيل ‪ /‬قيادت واالشرال بمسىاعدة ضىباط الىركن على تنفيىذها وصىوال‬
‫الفضل انجاز للواجب‪.‬‬
‫د ‪.‬عل االمر‪ /‬القائد تأدية مسووليات من خالل تنظيم تخويل القيىادة ضىمن سلسىلة القيىادة التىي‬
‫يعمل ضمنها كل آمر او ضابط ركن او شخص مسوول يعمل تحىت امرتى والىذين يكونىوا‬
‫مسوولين تضامنيا مع االمر‪/‬القائد عما تودي الوحدات الفرعية اوتفشل في ادائ ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 5‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫هـ ‪.‬يترتب عل االمر‪ /‬القائد عدم نسيان تخويل قسم من صالحيت ال هيئة الركن لغرض انجاز‬
‫ان تختلل الصالحية‬ ‫االعمال في مواضيع محددة وبموجب مايقتضي نهج القيادة عل‬
‫المخولة من ضابط ركن ‪ /‬شعبة ‪ /‬قسم ال آخرغير ان يحتفظ في النهاية بالمسوولية الكاملة‬
‫والتي يقصد بها ان االمر ‪/‬القائد يكون مسوول عن كل ماينجح تشكيل ‪/‬وحدت في انجازه او‬
‫يفشل بأدائ واليمكن ل تخويل هذه المسوولية ‪.‬‬
‫و ‪ .‬يجب عل االمر‪/‬القائد اخبارامره‪ /‬قائده االعل بصورة شخصية عن آخر تطورات الموقل‬
‫تنفيذ الواجب المحدد او اية‬ ‫‪ ،‬مستوى االستعداد وقدرة وحدت ‪ /‬تشكيل ‪ /‬قيادت عل‬
‫احتياجات ماسة للتنفيذ‪.‬‬
‫ز‪ .‬تعزيز عملية القيادة التي يقوم بها االمر ‪ /‬القائد من خالل ‪:‬‬
‫اوال ‪ .‬ايجاد جو من الثقة المتبادلة ‪ ،‬التعاون ‪ ،‬العمل الجماعي والمحافظة عل االنسجام بين‬
‫هيئةالركن وبين كل من الوحدات المرووسة واالمرين المرووسين والصنول‬
‫والخدمات‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬زيارة القطعات بصورة دورية وتوجي االمرين المرووسين باالعمال المطلوبة‬
‫والوقول عل مشاكل الوحدات المرووسة والصعوبات والعمل عل تذليلها‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬التوجي بأجراء الدراسات في المواضيع المختلفة لسبق النظر ولكي تكون االمور‬
‫واضحة ومفهومة دائما‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬تنمية فهم السياقات والقواعد العامة للعمل في الموسسة العسكرية في جميع مستويات‬
‫القيادة ‪.‬‬
‫االمر ‪ /‬القائد تحمل مسووليت المباشرة فيما يتعلق باالدارة والتدريب والصحة‬ ‫ح‪.‬عل‬
‫والمعنويات اضافة ال قضايا الضبط العسكرك لكافة منتسبي الوحدة ‪ /‬التشكيل ‪ /‬القيادة‬
‫والوحدات الملحقة من دون اية امتيازات ‪.‬‬
‫ط ‪.‬ينبغي ان يختار االمر ‪ /‬القائد المكان المناسب لممارسة عملية القيادة وعلي في حالة‬
‫العمليات السيارة اصدار قرارات من المكان المطلوب تواجده في لقيادة القوة ‪.‬‬
‫مقدم اللواء ‪ /‬رئيس االركان‬
‫‪ . 9‬ان اسداء منصب مقىدم اللىواء‪ /‬رئىيس االركىان الى احىد ضىباط الىركن هىو تكليىل عىالي وبىال‬
‫االهمية وليس تشريفا فخريا وذلك نظرا ألهمية الدورالذك يقوم بى وحجىم المهىام والمسىوولية‬
‫الموكلىىة اليى والملقىىاة على عاتقى ‪ ،‬فهىىو بمثابىىة العقىىل المىىدبر لكافىىة اعمىىال هيئىىات الىىركن على‬

‫( ‪) 400 - 6‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫اختالل مسىتوياتها كمىا ان مسىوولية اختيىار ضىابط الىركن الكفىوء لشىغل هىذا المنصىب تتطلىب‬
‫خبرة كبيرة وقدرة عالية عل التمييز واالختيار ‪.‬‬
‫‪ .10‬المسووليات ‪.‬يودك مقدم اللواء ‪ /‬رئيس االركان المسووليات ادناه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المستشار االول لالمر ‪ /‬القائد و للوحدة ‪/‬التشكيل ‪/‬القيادة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬قيادة وتوجي ضباط الركن ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬المسوول االول عن تنسيق كافة اعمال هيئة الركن ‪.‬‬
‫د ‪ .‬اتخاذ القرارات فىي حالىة غيىاب االمىر ‪ /‬القائىد (او النائىب فىي بعىض القيادات)عنىد تخويلى‬
‫الصالحيات الالزمة والتي يترتب عل االمرين والقادة عدم اغفالها ‪.‬‬
‫‪ .11‬الواجبات ‪ .‬يقوم مقدم اللواء‪ /‬رئيس االركان بالواجبات االساسية التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬العمل بأخالص وتفاني تحت قيادة االمر‪/‬القائد ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االشىرال المباشىىر على كافىىة اعمىال هيئىىة الىركن وتنسىىيقها وتحقيىق االنسىىجام بىين هيئىىات‬
‫الركن والصنول والخدمات المختلفة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬وضع الخطط حسب آوامر االمر ‪ /‬القائد ‪.‬‬
‫د ‪ .‬قيادة مقىر اللىواء ‪ /‬الفرقىة والوحىدات الفرعيىة التابعىة لى والمشىاركة فىي تقيىيم اداء ضىباط‬
‫الركن ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬اخباراالمر‪ /‬القائد دوما باخر تطورات الموقل ‪.‬‬
‫و ‪ .‬تبلي قرارات االمىر‪ /‬القائىد الى ضىباط الىركن المختصىين لغىرض اعىداد االوامرالالزمىة‬
‫لتنفيذها‪.‬‬
‫ز ‪.‬التأكىىىد مىىىن ان كافىىىة االوامىىىر والوصىىىايا والتوجيهىىىات الصىىىادرة تتفىىىق مىىىع نهىىىج وخطىىىط‬
‫االمر‪/‬القائد ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬االشرال عل موقع القيادة ‪/‬غرفة العمليات ‪ /‬مركز العمليات ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 7‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفـصل الثاني‬
‫أعمال الركن‬

‫ترتيب االعمال بين القائد وهيئة الركن‬

‫‪ .12‬تبين الفقرات التالية ترتيب متقن لمراحل العمل بين القائىد وهيئىة ركنى والتىي البىد ان تمىر بهىا‬
‫الوظائل االساسية لفعاليات هية الركن ‪ .‬ان بعض الخطوات ادنىاه عبىارة عىن عمليىة مسىتمرة‬
‫يتم تنفيذها بخطوات اخرى ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التخطيط المسبق ‪ .‬يجب ان يكون اعداد الخطط مستمرا وان يبن عل المهىام التىي يحتمىل‬
‫ان يكلل بها القائد ‪ /‬االمر ‪ ،‬والبد من انجاز عدة خطوات فىي هىذه المرحلىة والتىي التظهىر‬
‫الحاجة العادتها ثانية عند استالم المهمة الحقيقة وعل سبيل المثال ‪ :‬عنىد قيىام القائىد بتقيىيم‬
‫جميع الحقائق والمعلومات المتوفرة الي فقد يسبق النظىر بالمهمىة المحتملىة لقيادتى ‪ .‬وبنىاء‬
‫عل ذلك تقوم هيئة ركن باعمال تمهيدية في التخطيط لهىذه المهمىة وبهىذا تىتمكن مىن تقليىل‬
‫الوقت العام لعمل القيادة ككل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬المهمة ‪ .‬تعىين المهمىة اعتياديىا مىن قبىل القائىد االعلى اال ان القائىد يىتمكن مىن توضىيحها‬
‫ويجب عل القائد تحليل المهمىة بحكمىة ليتوصىل الى االعمىال التىي سىيقوم بانجازهىا لتنفيىذ‬
‫المهمة ‪ .‬استنادا الى هىذا التحليىل يصىدر القائىد توجيهاتى الى هيئىة الىركن للقيىام باالعمىال‬
‫الضىرورية النجازهىا ‪ .‬تتضىمن هىذه التوجيهىات النىواحي التىي يىرى القائىد انهىا مهمىة الك‬
‫مسلك العمل ويرغب ان تقوم هيئة ركن بتدقيقها مفصال ‪ .‬ينبغي ان التكون هذه التوجيهات‬
‫قاطعة جدا بحيث تحدد تفكير ضباط هيئة الركن ‪ .‬وليس من الضىرورك ان تعطى جميعهىا‬
‫بوقىىت واحىىد حيىىث يمكىىن ان تقىىدم فىىي اك وقىىت مناسىىب خىىالل حىىل المعضىىلة النهىىا فعاليىىة‬
‫مستمرة‪.‬‬
‫ج ‪.‬تحليل وتوصيات هيئات الركن ‪ .‬يجب ان يبن تحليل هيئة الركن عل فحص مفصل لجميىع‬
‫العوامل التي قد تىوثر على الواجىب ‪ .‬لىذا يجىب على هيئىة الىركن ان تكىون حريصىة على‬
‫اعطىاء الىىوزن الصىحيح لكىىل عامىىل اذ اليوجىد شىىيء يفسىىد الخطىة اكثىىر مىن تاكيىىد وترتيىىب‬
‫اسبقيات خاطئة ‪ .‬يجب عل هيئىة الىركن ان تسىع للوصىول الى مسىلك للعمىل يمكىن معى‬
‫استخدام كافة المصادر المتيسرة باحسن طريقة ممكنة النجاز الواجب‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 8‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫د‪ .‬تحليل القائد وقراره ‪ .‬ان القائد هو الذك يعطي القرار النهائي لمسىلك العمىل الواجىب اتباعى‬
‫ومن ثم يراقب تنفيذه باستمرار ويتدخل حسبما يراه مناسبا ‪.‬‬
‫قرار القائد وتصوره لتنفيذها وعليها‬ ‫هـ‪ .‬اعداد الخطط ‪ .‬تعد هيئة الركن الخطة بناءا عل‬
‫اجراء تنسيق كامل للتاكد من توحيد الجهد المالئم واالستعمال الكامل لكافة المصادر‬
‫الموجودة تحت تصرل االمر‪ /‬القائد ‪.‬‬
‫و‪.‬اصدار االوامر‪ .‬بعد موافقة القائد عل الخطة تعد هيئة الركن االوامر الضرورية لتنفيذها‬
‫وتقع عليها مسوولية توزيعها بصورة صحيحة لكافة المعنيين كالمقر االعل ( اذا لزم )‬
‫والتشكيالت والوحدات المرووسة والتي عل االجنحة عند الضرورة ‪.‬‬
‫ز‪.‬االشرال‪ .‬يتم االشرال عل التنفيذ من قبل القائد وهيئة ركن ‪.‬‬
‫‪ .13‬اعمال هيئة الركن الكاملة ‪ .‬يجب عل هيئة الركن عرض كل قضية عل القائد بشكل تام‬
‫القائد‬ ‫ضابط الركن عدم الذهاب ال‬ ‫بعد بحث وفحص مفصل لكافة التفاصيل ‪ .‬وعل‬
‫للتفتيش عنده عن الحل بل علي بدال من ذلك بحث المعضلة بنفس واقتراح حال كامال للقائد‬
‫وعل ضابط الركن ان يسع لتقديم المشورة لكافة االعمال تاركا القرار النهائي للقائد نفس‬
‫ان القائد ليس رئيسا صوريا فقط بل هو الذك يتخذ القرارات ويتحمل المسوولية كاملة عن كل‬
‫عمل يقوم ب تشكيل سواء كان العمل ناجح او فاشل ‪.‬‬
‫‪ .14‬تنسيق هيئة الركن ‪ .‬يجب عل ضىابط الىركن ان يعمىل كعضىو فىي فريىق واحىد مىع بقيــــىـة‬
‫ضباط الركن في تنفيذ خطة القائد وعلي تجنب جميع التعقيدات واالزدواجية في العمل باتخاذ‬
‫االجراءات الضرورية لتعىديل الخطىط والىنهج حسىب اسىبقية انجازهىا‪ .‬كمىا ان عليى االهتمىام‬
‫بشكل خاص بقضايا االرتباط وتدريب ضباط االرتباط نظرا للدور المهم الىي يوديى االرتبىاط‬
‫الجيد في نجاح عملية التنسيق ‪.‬‬
‫‪ .15‬اشرال هيئة الركن ‪ .‬يجب ان يقوم ضابط الركن بالزيارات المتكررة للتشكيالت والوحدات‬
‫المرووسة وعلي احترام حقوق االمرين المرووسين ‪ .‬ينبغي االخبار بالزيارة وايضاح‬
‫الغرض منها قبل الذهاب وعلي االخبار بانتهاء الزيارة واحاطة االمر علما بما الحظ خالل‬
‫زيارت ‪ .‬يجب عل ضابط الركن بذل كل جهد الدامة عالقات وثيقة مع االمرين وهيئات‬
‫الركن للتشكيالت والوحدات المرووسة وعند عودت ال مقره يجب ان يكون واضحا ودقيقا‬
‫في كتاب تقاريره ‪ .‬ينسق ضابط الركن االقدم الزيارات التي يجب ان يوضع منهاجها مقدما‬
‫وتنسق مع شعب االركان االخرى وبهذه الطريقة يمكن جعل الزيارات عل اقل مايمكن ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 9‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ينبغي ان يسع ضابط الركن الن يكون مساعدا للقطعات ‪.‬ان احد اغراض زيارة ضباط‬
‫الركن هو االطالل عل الظرول التي تعمل الوحدات المرووسة بموجبها وعند مالحظت‬
‫اخطاء معينة يجب علي االسترشاد بخبرت وحكمت في االخبار عنها ام ال ‪ .‬ان االخطاء‬
‫الصغيرة القابلة للتصحيح من قبل امر التشكيل او الوحدة المرووسة وليس لها تاثير ذا قيمة‬
‫عل واجب الوحدة ينبغي عدم االخبار بها بينما تلك االخطاء الخطيرة او المتكررة التي‬
‫فيجب االخبار عنها ‪ ،‬ويجب ان يكون معلوما ان اك آمر‬ ‫تتطلب اجراء من قبل االمراالعل‬
‫جيدا كان ام رديئا يتمكن بسهولة من اتخاذ قرار خاطيء اذا ما قدمت ل معلومات غير دقيقة‬
‫او خاطئة ‪ .‬يجب ان يكون ضابط الركن مخلصا لكل وحدة او تشكيل مرووس‪.‬‬
‫‪ .16‬القائد ‪ .‬يجب ان يدرس كل ضابط ركن شخصية قائده ويعمل مع عل هذا االساس ويجب‬
‫احترام مايرغب القائد في وما اليرغب مثال مقدار التفاصيل التي تعرض علي ‪ .‬يجب ان‬
‫يتعلم ضابط الركن مت وكيل يقدم اقتراحات للحصول عل ثقة قائده وذلك باخالص ل وان‬
‫يقدم راي وليس الراك الذك يرغب في القائد ‪ ،‬وان يبين لقائده بكل لباقة اية اخطاء قد يقع‬
‫فيها‪.‬‬
‫‪. 17‬العمل كفريق ‪ .‬يجب ان يدرك ضابط الركن ان عضو في فريق وما لم يعمل بانسجام مع هذا‬
‫الفريق فيحتمل ان يسبب اضرارا كبيرة وعلي يجب ان يكون ذو مزاج واخالق جيدة ويجب‬
‫ان يضع نصب عيني مشاعر اعضاء هيئة الركن االخرين وان تكون وجهة نظر الجميع تلك‬
‫التي تقدم المساعدة والتعرقلها كما يجب عدم اعطاء الوعود التي اليمكن الوفاء بها ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 10‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفـصل الثالث‬
‫تنظيم منظومة االركان‬
‫منظومة االركان‬
‫‪ . 18‬تشمل منظومة االركان بصورة عامة جميع الضباط المعينين لمساعدة االمر ‪ /‬القائد في‬
‫وضع الخطط وتنفيذ واجبات (راجع الملحق أ ) وهي تضم بصورة خاصة مايلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬هيئة الركن ‪ .‬وهم الضباط المعينون في شعبتي (قسمي) هيئة الركن الرئيسية للمقر‬
‫(هيئة االركان العامة وهيئة الركن االدارية ) ‪.‬‬
‫ب‪ .‬مستشارو الصنول وروساء الخدمات ‪.‬ان هوالء ليسوا من اعضاء هيئة الركن اال انهم‬
‫يساعدون ويسدون المشورة ال االمرين ‪ /‬القادة الذين يعملون معهم ‪.‬‬
‫ج ‪.‬هيئات ومناصب الركن االخرى ‪.‬وتشمل هيئات الركن الخاصة ومناصب الركن‬
‫الشخصية ‪.‬‬
‫الغرض من تنظيم هيئة الركن‬
‫‪ . 19‬تنظم هيئة الركن كفريق واحد متماسك لغرض مساعدة القائد في تنفيذ واجبات ويبن هذا‬
‫مبادىء وحدة القيادة والتوجي ومدى السيطرة وتخويل الصالحية والجمع‬ ‫التنظيم عل‬
‫المالئم بين الفعاليات ذات العالقة‪ .‬ان الغرض من هذا التنظيم هو ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬انجاز الواجب ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬تحديد المسووليات ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬توثيق العالقات ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ضمان التنسيق ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬ضمان السيطرة ‪.‬‬
‫هيئات الركن في تشكيالت الميدان‬
‫شعبتين(قسمين)‬ ‫‪ . 20‬يمكن في حاالت معينة ان تقسم هيئة الركن في تشكيالت الميدان ال‬
‫رئيسيتين هما ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬هيئة االركان العامة ‪ .‬وتختص في كافة االمور الخاصة بالعمليات وتعالج قضايا العمليات‬
‫والخطط واالستخبارات وواجبات االركان والتدريب واالمور الفنية واالسناد الجوك‬
‫والتعاون المدني – العسكرك ‪ .‬وفي المقرات الكبيرة فيمكن حينها ان تقسم االركان العامة‬
‫( ‪) 400 - 11‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ال فرول ثانوية وفي كافة االحوال فانها مسوولة ايضا تامين االرتباط والتعاون مع‬
‫مستشارك الصنول وهيئات ركنهم ‪.‬ان االكان العامة مسوولة ايضا عن السيطرة عل‬
‫الخدمات والفرول االستشارية كالتدريب البدني وااللعاب والعمليات النفسية والتموي‬
‫والدفال الجوك السلبي والعالقات العامة والمساحة واعمال التعاون المدني العسكرك‬
‫بالتنسيق والتعاون مع االدارة والميرة ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬هيئة الركن االدارية ‪ .‬تختص بكل ما ل عالقة بالقضايا االدارية وهي مسوولة عن‬
‫‪:‬‬ ‫الخدمات االدارية عدا السيطرة الفنية والمالية وتقسم ال‬ ‫السيطرة عل‬
‫اوال ‪ .‬االدارة ‪ .‬وتختص بكل ما ل عالقة باالمور التي توثر عل العسكرك كفرد‬
‫وتقسم هذه االمور بشكل عام ال قسمين هما ‪:‬‬
‫(‪ )1‬موقل قوة االشخاص ‪ .‬والذك يخص موقل القوة العمومية والتقويات‬
‫وقضايا االفراد بما فيها الخدمات الطبية ‪.‬‬
‫(‪ )2‬ادارة االفراد والخدمات الشخصية ‪ .‬والتي تختص بالمعنويات والضبط‬
‫والترقية والتهذيب والرواتب والقيافة واالجازات ‪.......‬الخ ‪.‬‬
‫ثانيا ‪.‬الميرة ‪ .‬تختص بكل االمور المتعلقة باحتياجات الجيش المادية وتختلل‬
‫مسوليات الميرة باختالل المستويات فنجد مثال ان الميرة في المستويات‬
‫العليا مسوولة عن الخطط وعمليات االدامة واالسكان والنقل وتجهيزات‬
‫الجيش ‪.‬تكون الميرة مسوولة ايضا عن توجي جميع الخدمات عدا االمور‬
‫الفنية والمالية مثل تجهيز مدخرات الهندسة والبريد والسعاة والتموين والنقل‬
‫والعينة والهندسة االلية الكهربائية (بالتعاون مع العمليات واالدارة)‬
‫‪،‬باالضافة ال ما يخص المخلفات واستمالك االراضي وااليجارات وخدمات‬
‫االشغال العسكرية ‪.‬‬
‫‪ . 21‬عل الرغم من ان الواجبات مقسمة بصورة عامة ال اقسام ثانوية بين شعب ‪ /‬اقسام هيئة‬
‫الركن اال انها كثيرا ما تتداخل فيما بينها فمثال ‪ :‬تنقالت القطعات هي قضية عمليات‬
‫وتخص قسم العمليات اال انها قد تكون من التنقالت االعتيادية وفي هذه الحالة ستخص الميرة‬
‫ولذلك فان التعاون الوثيق والتنسيق بين ضباط الركن امر ضرورك ‪ .‬عل هذا االساس فان‬
‫التنسيق بين االدارة والميرة يجرك من قبل ضابط ركن ادارك اقدم يرأس االدارة والميرة‬
‫هو من مسوولية‬ ‫مدير االدارة والميرة وفوق كل ذلك فان التنسيق بالدرجة االول‬ ‫يسم‬

‫( ‪) 400 - 12‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫رئيس االركان او ضابط الركن االول في حالة عدم وجود رئيس لالركان ‪.‬في حالة ان تكون‬
‫هيئة الركن مقسمة ال االركان العامة وهيئة ركن االدارة والميرة يكون مدير االدارة والميرة‬
‫في مقر الفرقة مسووال عن التنسيق بين االدارة وبين الميرة بينما يكون رئيس االركان‬
‫مسووال عن التنسيق العام في المقر ‪.‬‬
‫‪ . 22‬ان الشوون االدارية الداخلية للمقر هي من مسوولية امر سرية المقر ‪.‬‬
‫‪ . 23‬راجع الملحق ( ب ) بهذا الباب ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 13‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفـصل الرابع‬
‫االرتبــــاط‬
‫مفهوم االرتباط‬
‫‪ .24‬االرتباط هو االتصال او تبادل االتصال المومن بين وحدات أو عناصر قوات الجيش لضمان‬
‫الفهم المتبادل ووحدة الغرض واألداء ‪ .‬يساعد االرتباط في تقليل االرتباك الحاصل في‬
‫المعركة عن طريق االتصاالت المباشرة وهو أكثر األساليب المستعملة شيوعا القامة وادامة‬
‫اتصال مباشر ومستمر بين القيادات ‪.‬‬
‫‪ .25‬يستعمل االرتباط خالل العمليات والفعاليات اليومية االعتيادية بين الوحدات‪/‬القيادات من اجل‬
‫المرونة ويعزز االرتباط‬ ‫المساعدة في تسهيل االتصاالت و حرية العمل والمحافظة عل‬
‫الفعال ثقة القادة بالتخطيط وتنفيذ المهمة وتزيد فعاليات االرتباط الناجح من قدرة اآلمر‪/‬القائد‬
‫عل التركيز في المعركة كما وتساعدهم في التغلب عل اإلرباك ‪.‬‬
‫‪ .26‬يضمن االرتباط بأن يبق القائد األقدم عل علم بالحالة التعبوية عن طريق ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تزويده بأحدث المعلومات االستثنائية واالعتيادية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التحقق من صحة المعلومات ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬توضيح األسئلة المرتبطة بالعمليات ‪.‬‬
‫‪ .27‬يضمن االرتباط لألمرين المرووسين فهم التنسيق الضمني ومعرفتهم للنوايا المستجدة‬
‫إيصال أرائهم بسرعة ووضوح ‪.‬‬ ‫آلمريهم‪/‬قيادتهم ويزيل عندهم الغموض ويساعدهم عل‬
‫بشكل عام فهو يضمن ‪:‬‬
‫أ‪ .‬التعاون والفهم المتبادل بين االمر‪ /‬القائد وهيئات الركن لمختلل مقرات القيادة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التنسيق حول األمور التعبوية او العملياتية لتحقيق الغاية المتبادلة و االسناد الناجح ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الفهم الدقيق والواضح إلجراءات التنسيق من اجل تحقيق نتائج متزامنة ‪.‬‬
‫د‪ .‬إنشاء والمحافظة عل اتصال مباشر و وثيق بين الوحدات ‪ /‬القيادات العسكرية والدوائر‬
‫غير العسكرية وحسب مقتضيات الواجب والتوجيهات الصادرة بذلك‪.‬‬
‫ضابط االرتباط‬
‫‪ .28‬يعتمد اآلمر‪/‬القائد وهيئات الركن عل ضابط االرتباط في نقل المعلومات الحرجة أثناء تمرير‬
‫معلومات مقرالوحدة‪ /‬القيادة ولذلك فان ضابط األرتباط (سواء كان ضابط أو ضابط صل )‬
‫( ‪) 400 - 14‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المدرب بشكل جيد و الكفو و الموثوق ب ولدي معرفة بعمل يكون وسيلة االرتباط الموثرة‬
‫ولهذا يجب ان يكون لدى ضابط االرتباط الرتبة المناسبة والخبرة المناسبة للمهمة وحائز عل‬
‫ثقة االمر‪/‬القائد الكاملة‪ .‬ومن االخطاء الشائعة تكليل الضباط الجدد او ذوك الخبرة القليلة بهذا‬
‫الواجب حيث ان المهم ان يكون ضابط االرتباط مالئما للقيام بهذا الواجب ‪ .‬عند العمل مع‬
‫القوات المتعددة الجنسيات اوالدولية لتنفيذ واجب معين تصبح الرتبة والخبرة واللغة مهمة‬
‫لزيادة التأثير والمساعدة في ضمان دقة وانتظام تدفق المعلومات وعل القادة واالمرين في‬
‫هذة الحالة االهتمام بأختيار الضابط المناسب والجدير ألداء المهمة وفي حاالت معينة قد‬
‫يتطلب استمرار العمليات مجموعة ارتباط كاملة تمثل مختلل االقسام ‪.‬‬
‫‪ .29‬ضابط االرتباط بصورة عامة هو ضابط ركن خاص ‪ ،‬وهو الشخص الممثل للقائد ‪/‬اآلمر ومن‬
‫الطبيعي مراجعت للقائد بصورة منتظمة اما في األمور االعتيادية فعلي العمل واستالم االوامر‬
‫والتوجيهات من الضابط المسوول عن ‪.‬‬
‫‪ .30‬تسم وحدة ضابط االرتباط االصلية بالوحدة المرسلة ‪ ،‬وتسم الوحدة التي يزورها ضىابط‬
‫االرتباط او التىي يتصىل بهىا بالوحىدة المسىتلمة ‪ .‬بصىورة طبيعيىة يبقى ضىابط االرتبىاط فىي‬
‫مقر قيادة الوحدة المستلمة حت يتم استدعاءه من قبل الوحدة المرسىلة ‪ .‬ضىابط االرتبىاط يمثىل‬
‫‪:‬‬ ‫قائده‪ /‬آمره ويجب أن يكون قادرا عل‬
‫أ‪ .‬فهم كيل يفكر قائد ‪.‬‬
‫ب‪ .‬أن يفسر أوامر القائد ‪/‬القيادة‪.‬‬
‫ج‪ .‬إيصال روية ونوايا قائده‪/‬آمره وتفاصيل المهمة ومبادئ العمليات والتوجيهات ‪.‬‬
‫د‪ .‬تمثيل قيادت ‪/‬وحدت او مركز قائده ‪/‬آمره ‪.‬‬
‫‪ .31‬يجب ان تطور امكانيات ضابط االرتباط المهنية ومميزات الشخصية الثقة والتعاون مع قائد‬
‫وهيئة الركن للوحدة المستلمة ‪ .‬من الموكد ان صفات ضابط االرتباط تم التعرل عليها سلفا‬
‫كون ضابط في القوات المسلحة اال أن النقاط أدناه تعتبر من الضروريات الختياره ‪:‬‬
‫أ‪ .‬قادرا عل معرفة تفاصيل مهمة الوحدة المرسلة وتعبيتها(تكتيكاتها) و تقنياتها وإجراءاتها‬
‫(التنظيم ‪ ،‬القابليات ومعدات االتصاالت‪..،‬الخ) ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ملما بأعمال و إجراءات هيئة الركن لمقرات الوحدات المستلمة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ملما بأجراءات وسياقات عمل الوحدات المستلمة ‪ (.‬في حالة القوات المتعددة الجنسيات‬
‫يكون من المهم فهم سياقات عمل وتنظيم الوحدات) ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 15‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫د‪ .‬أن يكون ملما بمتطلبات وغايات االرتباط ‪ ،‬نظام عمل االرتباط ‪ ،‬تداول الوثائق والتقارير‬
‫ومســـك السجالت وبالتدريب الخاص بعمل االرتباط ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ذو معرفة بسلسلة القيادة المعروفة و وظائل هيئات الركن ‪.‬‬
‫و ‪ .‬ان يكون برتبة مناسبة ليمثل قائده وقيادت بفعالية مع قائد وهيئة ركن الوحدة المستلمة ‪.‬‬
‫ز‪ .‬أن يكون حاصال عل التدريب الكافي في حقل اختصاص ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬يمتلك البراعة ‪.‬‬
‫ط ‪ .‬يمتلك الخبرة اللغوية الضرورية بحسب متطلبات الواجب ‪.‬‬
‫مبادئ االرتباط‬
‫‪ .32‬لالرتباط مبادئ محددة تتحكم في انشائ وكما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ان يكون متبادال كلما أمكن بين التشكيالت العليا والسفل والجانبيىة ‪،‬غيىر انى يكىون واجبىا‬
‫عند ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬العمل مع قوات متعددة الجنسية مهما كان حجمها ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬تكليل الوحدة ‪ /‬التشكيل بواجب معين في منطقىة ‪ /‬دولىة خىارج حىدود (نطىاق) إقلىيم‬
‫السلطة الوطنية حت لو كانت تعمل بأمرة القائد وسيطرة قيادة القوات الوطنية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬عندما اليكون هنالك ارتباط متبادل فتطبق االسس التالية ‪:‬‬
‫اوال ‪ .‬تنشئ الوحدات‪/‬القيادات العليا االرتباط مع الوحدات‪/‬القيادات السفل ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬تنشئ الوحدات‪ /‬القيادات التي تكون عل اليسار االرتباط مع الوحدات ‪ /‬القيادات التي‬
‫تكـون عل اليمين ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬تنشئ الوحدات الساندة االرتباط مع الوحدات المسندة ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬تنشئ الوحدات‪/‬القيادات الخلفية االرتباط مع الوحدات التي في االمام ‪.‬‬
‫خامسا‪.‬تنشىىئ الوحىىدات‪/‬القيادات التىىي ليسىىت فىىي تمىىاس مىىع العىىدو االرتبىىاط مىىع الوحىىدات‪/‬‬
‫القيادات التـــي تكون بتماس مع العدو ‪.‬‬
‫سادسا‪.‬عند القيام بعبور ممىرات ‪ ،‬تقىوم الوحىدات المتحركىة بإنشىاء االرتبىاط مىع الوحىدات‬
‫الثابتة (يطبق عل ممرات العبور األمامية و الخلفية ) ‪.‬‬
‫سابعا ‪ .‬تنشئ القوات القادمة أرتباط مع القوات المغادرة خالل وقت راحة القوات المقاتلة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬أذا انقطىىع االرتبىىاط فيجىىب عل ى الطىىرفين محاولىىة أعىىادة إنشىىاء االرتبىىاط‪ .‬وتقىىع المسىىوولية‬
‫األولية في ذلك أصال" عل الوحدات‪/‬القيادات التي أسست االرتباط في البداية‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 16‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫مسووليات االرتباط‬
‫‪ .33‬واجبات الوحدة المرسلة ‪ .‬ان مىن أهىم واجبىات الوحىدة المرسىلة هىو اختيىار وتىدريب األشىخاص‬
‫المناسبين ليصبحوا ضباط ارتباط ‪ .‬ينبغي عل الوحدة المرسلة أن تتأكد من أن ضىابط االرتبىاط‬
‫يمتلك كامل الصفات و الموهالت الالزمة وأن يكون ‪:‬‬
‫أ‪ .‬موهل من الناحية التعبوية (التكتيكية) والفنية ويتمتع بالمهارة والنضوج الالزمين ‪.‬‬
‫ب‪.‬منسجم مع عقيدة قيادت وإجراءات فريق عمل ‪.‬‬
‫ج‪ .‬يفهم العمليات الحالية والمستقبلية لمقر قيادت ومهمة قائده ونواياه وفكىرة العمليىات والفعاليىات‬
‫المهمة األخرى ‪.‬‬
‫د‪ .‬يفهم ما هي المعلومات التي يرغب آمره ‪ /‬قائده ان يطلع عليها اآلمر المستلم ‪.‬‬
‫‪ .34‬يجب ان توفر الوحدة المرسلة وصل لفريق ضباط االرتباط ( عددهم ‪ ،‬نول العجالت ‪،‬‬
‫المالك‪ ،‬عالمات النداء ‪ ،‬موجات الراديو ) وعليها اخبار الوحدة المستلمة بهذا الوصل كما يجب‬
‫عليها تزويد ضابط االرتباط ‪ /‬فريق االرتباط بكافة المعلومات عن الوحدة المستلمة إضافة ال‬
‫مسووليتها في توفير المستلزمات الضرورية لهم وعل ضابط االرتباط او فريق االرتباط التاكد‬
‫من ‪:‬‬
‫أ‪ .‬امتالك تعريل الهوية الالزم والخاص بالوحدة المستلمة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬امتالك تصريح بالعمل‪ ،‬دليل االوامر ‪ ،‬وسيلة نقل ومعدات االتصال الالزمة‪.‬‬
‫ج‪ .‬امتالك موجزومعلومات تفصيلية عن ‪:‬‬
‫اوال ‪ .‬االوامر الثابتة للوحدتين المرسلة والمستلمة‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬المهمة‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬الوظائل الخاصة بأعضاء هيئات الركن والمسووليات‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬أجراءات التنسيق المتبعة في التعامل مع القضايا العسكرية (تبرزاألهمية لها في حالة‬
‫االرتباط مع الوزارات‪/‬القيادات والمنظمات المدنية)‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬واجبات وحدود مسوولية قاطع االرتباط الذك يجب تغطيت فعاليات ‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬كافة المعلومات عن الوحدة المرسلة ‪.‬‬
‫د‪ .‬امتالك االسلحة والذخيرة للحماية الشخصية مع وسائل النقل الالزمة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬امتالك كافة القضايا االدارية إثناء انتقال من الوحدة المرسلة ال الوحدة المستلمة ‪.‬‬
‫‪ .35‬الوحدة المستلمة ‪ .‬تكون الوحدة المستلمة مسوولة عن مايلي ‪:‬‬

‫( ‪) 400 - 17‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أ‪ .‬توفير معلومات للوحدة المرسلة حول ضابط االرتباط (التوقيتات‪ ،‬التقارير‪ ،‬المكان ‪ ،‬نقطة‬
‫االتصال و معرفة االشارات اضافة ال رمز وتصريح المرور) ‪.‬‬
‫ب‪ .‬توفيرالمعلومات التفصيلية الك حركة تعبوية او معلومات ادارية مرتبطة بمهمة ضابط‬
‫االرتباط خصوصا اثناء التنقل ‪.‬‬
‫ج‪ .‬التاكد من ان ضابط االرتباط لدي التخويل لمراجعة لقائد ‪ ،‬رئيس االركان والضباط‬
‫االخرين لالمور المهمة ‪.‬‬
‫د‪ .‬اعطاء ضابط االرتباط ايجاز اولـي ويخصص لـ رمز وتـصريح مناسب للــدخول لمركز‬
‫العمليات حت يبق عل اطالل بالعمليات الجارية ‪.‬‬
‫هـ‪.‬توفير الحماية لضابط االرتباط اثناء تواجده في الوحدة المستلمة ‪.‬‬
‫و‪ .‬تزويده بنسخة من سياقات العمل الثابتة الموجزة للوحدة ‪.‬‬
‫ز‪.‬توفير الدعم االدارك ل او لفريق االرتباط ‪.‬‬
‫ح‪.‬تزويده برخصة للدخول عل معدات االتصاالت (طريقة العمل وحسب الحاجة ) اوعندما‬
‫يتصل ضابط االرتباط عن طريق معدات الوحدة المستلمة ‪.‬‬
‫واجبات ضابط االرتباط خالل الواجب‬
‫‪ .36‬يقوم ضابط االرتباط باحاطة امر الوحدة المستلمة او ضباط ركن الوحدة بما تم ايجازه ب حول‬
‫متطلبات او احتياجات الوحدة المرسلة‪ .‬ان قدرة ضابط االرتباط عل التوضىيح السىريع للوحىدة‬
‫المستلمة بال االهمية الن يوفر الكثير من الوقت لكىال الوحىدتين ويقلىل االربىاك اثنىاء التخطىيط‬
‫للمهمة ممايعطي افضل اسناد لتحقيق نوايا االمر ‪ /‬القائد االقدم ‪.‬‬
‫‪ .37‬خالل جولة ضابط االرتباط ‪ /‬فريق االرتباط ينبغي مالحظة مايلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬الوصول ال الموقع المحدد في الوقت المحدد ‪.‬‬
‫ب‪ .‬العمل عل رفع مستوى التنسيق بين مقر القيادة المرسل ومقر القيادة المستلم ‪.‬‬
‫ج‪ .‬انجاز المهمة بدون التىدخل فعليىا فىي اداء او اجىراءات هيئىة الىركن ولكنى قىد يسىاعد هيئىة‬
‫الىىركن االعلىى فىىي لعبىىة الحىىرب اثنىىاء عمليىىة صىىنع القرارعنىىدما يطلىىب منىى ان تمثيىىل‬
‫دوراحدى الوحدتين(المرسلة او المستلمة)‪.‬‬
‫د‪ .‬استخدام االتصاالت طبقا لسياقات عمل ووصايا الوحدة المستلمة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 18‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫هـ‪ .‬انجاز المهمة دون التدخل في عمليات مقر قيادة الوحدة المسىتلمةكما يجىب ان يكىون فريىق‬
‫األرتبىىاط محميا"قانونيىىا اثنىىاء عمليىىة الحصىىول عل ى المعلومىىات بموجىىب تصىىريح واضىىح‬
‫وموافقة رسمية بالحصول عل المعلومات المتعلقة بالواجب‪.‬‬
‫و‪ .‬تسهيل فهم نية آمر‪/‬قائد الوحدة المرسلة ‪.‬‬
‫ز‪ .‬يساعد امر الوحدة‪/‬التشكيل في تقييم العمليات الحالية و المستقبلية ‪.‬‬
‫ح‪ .‬البقاء مطلعا"عل حالة الوحدة المرسلة الحالية ويطلىع امىر الوحىدة المسىتلمة وهيئىة ركنهىا‬
‫عل المعلومات المتوفرة لدي ‪.‬‬
‫ط ‪ .‬يخبر بسرعة الوحدة المرسلة بالمهمات القادمة ‪ ،‬الواجبات وأوامر الوحدة المستلمة ‪.‬‬
‫ك‪ .‬يخبىىر الوحىىدة المرسىىلة حىىول األمىىور الحاصىىلة ضىىمن قىىاطع مسىىووليتها لتأكيىىد المعلومىىات‬
‫االستخبارية غير الموكدة‪.‬‬
‫ك‪ .‬ضمان الحصول عل نسخة من االوامر او الوصايا مىن الوحىدة المسىتلمة للوحىدة المرسىلة‬
‫وحسب الحاجة ‪.‬‬
‫ل‪ .‬يقوم بأطالل امر الوحدة المستلمة او رئيس أركانهىا بمحتىوى التقىارير المنقولىة الى الوحىدة‬
‫المرسلة وهذه مهمة في حالة القوات المتعددة الجنسيات‪.‬‬
‫م ‪.‬االحتفىىاظ ‪ ،‬بسىىجل للتقىىاريرمع مالحظىىة ضىىرورة تىىدوين المعلومىىات عىىن كىىل مىىن قىىابلهم‬
‫( يتضمن اسم الشخص ‪ ،‬الرتبة ‪ ،‬موقع الواجب و رقم الهاتل واالسئلة المطروحة) ‪.‬‬
‫ن‪ .‬يحاول حل المشاكل المتوقعة مع مقر قيادة الوحدة المستلمة قبل تدخل الوحدة المرسلة ‪.‬‬
‫س‪.‬ابالغ الوحدة المرسلة بسرعة في حالة عدم قدرة ضابط االرتباط عل انجاز المهمة ‪.‬‬
‫ل‪ .‬اخبار الوحدة المستلمة بالعمليات المستقبلية للوحدة المرسلة حت تتمكن الوحدة المستلمة من‬
‫البدء بالتخطيط االبتدائي للمشاركة في األحداث المستقبلية والعكس صحيح(تبرز أهميىة هىذا‬
‫الواجب خاصة في حالة االرتباط مع القوات المتعددة الجنسية او الجهات المدنية ) ‪.‬‬
‫ل‪ .‬ابالغ آمر الوحدة المستلمة بوقت المغادرة‪.‬‬
‫واجبات االرتباط بعد زيارة الوحدة‬
‫‪ .38‬بعىىد الرجىىول ال ى الوحىىدة المرسىىلة يرسىىل ضىىابط االرتبىىاط ‪ /‬فريىىق االرتبىىاط بصىىورة سىىريعة‬
‫طلبات الوحدة المستلمة ال آمر ‪ /‬قائد الوحدة المرسلة او ضابط الركن وحسب األولوية ويقوم‬
‫بعىىد ذلىىك ضىىابط االرتبىىاط‪/‬فريق االرتبىىاط بتقىىديم ايجىىاز الى اآلمر‪/‬القائىىد او هيئىىة الىىركن عىىن‬
‫فعاليات االرتباط المتعلقة بالمهمة باالضافة ال تهيئة تقرير مكتوب بكل الفعاليات والنشىاطات‬

‫( ‪) 400 - 19‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫التي تم القيىام بهىا مىع نسىخة مىن سىجل تقىارير االرتبىاط ونسىخ مىن االوامىر التىي زودتى بهىا‬
‫الوحدة المستلمة ‪.‬‬
‫‪ .39‬ان الدقة والوضوح سواء في االيجاز او في كتابة التقرير مهمة جدا" ‪ ،‬وعل ضىابط االرتبىاط‬
‫عدم نسيان ضرورة نقل المعلومات كاملة وواضحة وعند شعوره بان المعلومات التي تم نقلها‬
‫تحتاج ال مزيد من الدقة فعلي في هذه الحالة اقتباس المعلومىات مىن المصىدر بىدون تصىرل‬
‫في النقل ومن ثم تدوين مالحظات الشخصية المهمة المرتبطة بتفاصيل المعلومات ‪.‬‬
‫‪ .40‬من المناسب احيانىا وخاصىة فىي ظىرول العمليىات المسىتمرة ان توضىع قائمىة تىدقيق لضىابط‬
‫االرتباط ‪ /‬فريق االرتباط الغرض منها بيان الواجبات والتذكير باالعمال الواجبة وهىي بمثابىة‬
‫سياق عمل لضابط االرتباط ‪ /‬فريق االرتباط تسم بقائمة التىدقيق ويحىتفظ بنسىخة منهىا لىدى‬
‫كل من ضباط االرتباط ولدى ضابط الركن المكلل بمسوولية االشرال عن فعاليىات االرتبىاط‬
‫وتعتمد محتوياتها عل نول الواجب ومستوى التشكيل وسياقات عمل الوحدة ‪.‬‬
‫‪ .41‬قائمة تدقيق ضابط االرتباط ‪( .‬راجع الملحق ج ) ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 20‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( أ )‬
‫بالــبـاب االول‬

‫تنظيم هيئة الركن‬

‫القائد‪/‬االمر‬
‫‪Cdr‬‬

‫مستشارو‬
‫الصنوف‬ ‫المعاون‪/‬المساعد‬
‫اخرى‬
‫والخدمات‬

‫رئيس االركان‪ /‬مقدم اللواء‬

‫‪CofS‬‬

‫القسم‪/‬شعبة‬ ‫القسم‪/‬شعبة‬ ‫القسم‪/‬شعبة‬ ‫القسم‪/‬شعبة‬ ‫القسم‪/‬شعبة‬ ‫القسم‪/‬شعبة‬

‫‪G1‬‬ ‫‪G2‬‬ ‫‪G3‬‬ ‫‪G4‬‬ ‫‪G5‬‬ ‫‪G6‬‬

‫القسم‪/‬هيئة‬ ‫القسم‪/‬هيئة‬ ‫القسم‪/‬هيئة‬

‫‪G9‬‬ ‫‪G8‬‬ ‫‪G7‬‬
‫‪Nabil‬‬

‫يعتمد التنظيم اعاله على ما تصدره مديرية التنظيم من مالكات ومناصب وتقسيمات بحسب متطلبات تنفيذ‬
‫السياسة العامة للقوات المسلحة ‪.‬‬

‫المعنى‬ ‫الرمز‬ ‫المستوى‬

‫ضابط ركن ‪ /‬مقر الوحدة‬ ‫‪(S‬ضر)‬ ‫الوحدات (فوج ‪,‬كتيبة او مايعادلهما )‬
‫هيئة ركن‪/‬ض رمقر لواء‪ ,‬فرقة‬ ‫‪ ( G‬هـ ر )‬ ‫التشكيالت‪/‬القيادات( لواء ‪,‬فرقة او مايعادلهما)‬
‫المستويات العليا لضباط الركن‪/‬هيئات االركان‬
‫هيئة ركن مشتركة‬ ‫المشتركة لمستوى القيادات العليا ‪ /‬رئاسة اركان‬
‫‪( J‬هـ ر م)‬
‫الجيش ‪ /‬قيادة سالح ‪/‬قيادة عمليات منطقة او‬
‫مايعادلها‬

‫تنظيم ومسووليات هيئات الركن في‬ ‫مالحظة‪.‬راجع الذيل رقم (‪ )1‬لهذا الملحق لالطالل عل‬
‫المستويات العليا‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 21‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الذيل رقم (‪)1‬للملحق ( أ )‬
‫بالــبـاب االول‬

‫تنظيم هيئة الركن المشتركة لمستوى القيادات العليا ‪ /‬رئاسةاركان‬

‫الجيش‪ /‬قيادة سالح ‪/‬قيادة عمليات منطقة او مايعادلها‬

‫المسؤولية‬ ‫رمز هيئة الركن المشتركة‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫االدارة واالفراد‬
‫‪Personnel and Administration‬‬
‫‪J1‬‬
‫االستخبارات‬
‫‪Intelligence‬‬
‫‪J2‬‬
‫العمليات‬
‫‪Operations‬‬
‫‪J3‬‬
‫االسناد اللوجستي (االدارك) واالسنادالطبي( الخدمات الطبية )‬
‫‪Logistics and Health Service Support‬‬
‫‪J4‬‬
‫التخطيط‬
‫‪Plans and Policy‬‬
‫‪J5‬‬
‫االتصاالت وادارة انظمة المعلومات(القيادة والسيطرة)‬
‫‪Communication and Information Systems Management‬‬ ‫‪J6‬‬
‫)‪(CIS‬‬
‫التدريب والعقيدة‬
‫‪Doctrine and Training‬‬
‫‪J7‬‬
‫االمور المالية‬
‫‪Resources and Finance‬‬
‫‪J8‬‬
‫التعاون المدني – العسكرك‬
‫)‪Civil Military Cooperation (CIMIC‬‬
‫‪J9‬‬
‫‪LTC Nabil‬‬

‫( ‪) 400 - 22‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلحق ( ب )‬
‫بالــبـاب االول‬
‫مسووليات هيئة الركن‬

‫هـ رم لإلدارة ‪ /‬هـ ر االدارة ‪ /‬ض ر االدارة‬ ‫‪.1‬‬

‫الواجبات بشكل عام‬
‫تحليل بيانات قوة األفراد لتحديد القدرات القتالية الحالية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الت طيط للمتطلبات المستقبلية ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إدامةةة قةةوة الوحةةدة والتةةي تشةةمل مراقبةةة وجمةةع وتحليةةل‬ ‫‪.3‬‬
‫البيانات التي تؤثر على استعداد المقاتل ‪.‬‬
‫إدارة عمليات االحصاء للمصابين وتشمل تقةديم التقةارير‬ ‫‪.4‬‬
‫حةةول الضةةحايا وتنسةةيي بريةةد ا صةةابات ( الحفةةظ وإعةةادة‬ ‫(العسةةةكرية والمدنيةةةة ) والتةةةي تشةةةمل اسةةةتعداد‬
‫التسجيل ) وتوثيي نسب الجرحى ‪.‬‬
‫تطةةوير األفةةراد المةةدنيين(الموظفين العةةاملين فةةي القةةوات‬ ‫‪.5‬‬
‫المسلحة )‪.‬‬
‫دعةةم ةةدمات صةةحة األفةةراد وتشةةمل أالشةةراي والت طةةيط‬ ‫‪.6‬‬
‫حةةول نشةةاطات دعةةم المعنويةةات والترفيةةه والنشةةاطات مةةا‬
‫بعد العمليات مثل دمة بريد أسرى الحرب‪.‬‬
‫المسؤوليات المجملة‬
‫‪ .1‬كافة شؤون االفراد‪.‬‬
‫‪ .2‬التوجيه المعنوي ‪.‬‬
‫‪ .3‬شؤون الصحافة واالعالم‪.‬‬
‫‪ .4‬الترفيه‪.‬‬
‫‪.5‬كافةةةةة الوسةةةةائل المتعلقةةةةة بةةةةالموارد البشةةةةرية‬
‫األفةةةةةراد ‪ ,‬ةةةةةدمات األفةةةةةراد ‪ ,‬وإدارة مقةةةةةرات‬
‫القيادة‪.‬‬
‫‪.6‬االمور ال اصة بدعم وقيادة االسناد الطبي‪.‬‬

‫هـ رم لالست بارات ‪ /‬هـ ر االست بارات ‪ /‬ض ر االست بارات‬ ‫‪.2‬‬
‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫‪ .1‬تزويد االمر‪/‬القائد وهيئات الةركن بمعلومةات االسةت بارات‬ ‫شةةةةةؤون االسةةةةةةت بارات واالسةةةةةرى ضةةةةةةمن‬ ‫‪.1‬‬
‫بطريقة مناسبة‪.‬‬ ‫مستوى الوحدة‪/‬التشكيل‪/‬القيادة ‪.‬‬
‫‪ .2‬جمع ومعالجة وإنتاج ونشر االست بارات ‪.‬‬ ‫االمةةن العسةةكري واالمةةن الوقةةائي لمنتسةةبي‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬تنظيم وتنسيي تحضير االست بارات لساحة المعركة ‪.‬‬ ‫الوحدة‪/‬التشكيل‪/‬القيادة‬
‫‪ .4‬وصةةي تةةاثيرات بيئةةة سةةاحة المعركةةة علةةى قابليةةة قطعاتنةةا‬ ‫كافةةةةة األمةةةةةور التةةةةةي تتعلةةةةةي باالسةةةةةت بارات‬ ‫‪.3‬‬
‫وقطعات العدو ‪.‬‬ ‫العسةةةةةةةةةةةكرية واالسةةةةةةةةةةةت بارات المضةةةةةةةةةةةادة‬
‫‪ .5‬تقييم التهديد المعادي ‪.‬‬ ‫واالستحضةةةةةارات االسةةةةةت باراتية والمراقبةةةةةة‬
‫‪ .6‬تحديد مسالك العدو األكثر احتماال ‪.‬‬ ‫والرصد واالستطالع‪.‬‬
‫‪ .7‬استجواب األش اص العائدون من األسر ‪.‬‬ ‫عمليةةات األمةةن واالشةةراي علةةى عمليةةات امةةن‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .8‬االست بارات الهندسية والتقنية ‪.‬‬ ‫المعلومات والعمليات‪.‬‬
‫‪ .9‬التنسةةيي مةةع الضةةابط الكيمةةاوي لتحليةةل قابليةةة العةةدو علةةى‬ ‫القيةةةةادة واالشةةةةراي علةةةةى تةةةةدريب عناصةةةةر‬ ‫‪.5‬‬
‫است دام األسلحة الكيمياوية والنووية والبايلوجية ‪.‬‬ ‫االست بارات ‪.‬‬
‫‪ .10‬التسةةةةجيل وتقيةةةةيم وجمةةةةع وتحليةةةةل المعلومةةةةات نتةةةةاج‬
‫اسةةةت بارات تجيةةةب علةةةى متطلبةةةات القائةةةد بمةةةا فةةةي لةةةك‬
‫أضرار المعركة ‪.‬‬
‫‪ .11‬متابعة عمليات امن األفراد بشكل عام‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 23‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫هـ رم للعمليات ‪ /‬هـ ر العمليات ‪ /‬ض ر العمليات‬ ‫‪.3‬‬

‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫كافةةة األمةةور المتعلقةةة بالعمليةةات وادارة الفعاليةةات ‪ .1‬إعةةداد وتوزيةةع كةةل مةةن سةةياقات العمةةل واالوامةةر الثابتةةة‬
‫واألوامر (العمليات ‪,‬االن ارية‪..,‬الخ)‪.‬‬ ‫القتاليةةةة وفةةةي المسةةةتويات االدنةةةى مةةةن مسةةةتوى‬
‫القيةةادة يةةدم كةةل مةةا ي ةةص التةةدريب والت طةةيط ‪ .2‬تقةةةديم المشةةةورة بكةةةل مةةةا يتعلةةةي بعمةةةل القطعةةةات المقاتلةةةة‬
‫والمشاركة الفعالة في كافة المؤتمرات بضمنها مؤتمرات‬ ‫تحت عنوان العمليات وتكون من مسؤولياتها‪.‬‬
‫التنسةةةيي وترتيةةةب كةةةل مةةةا يتعلةةةي بقضةةةايا تنفيةةة المهةةةام‬
‫والواجبات الموكلة للقيادة‪/‬التشكيل‪/‬الوحدة‪.‬‬
‫‪ .3‬مراجعة ال طط وطلبات الوحدات الفرعية ‪.‬‬
‫‪ .4‬مراقبة واالشراي على المعركة تفصيليا‪.‬‬
‫‪ .5‬ضمان تةوفير متطلبةات ةدمات إسةناد المعركةة الضةرورية‬
‫عند الطلب ‪.‬‬
‫‪ .6‬تهيئةةةة أوامةةةر االسةةةتعداد للحركةةةة وقيةةةادة التةةةنقالت غيةةةر‬
‫االدارية‪.‬‬
‫‪ .7‬تقةةديم التوصةةية حةةول تنظةةيم المهمةةة وت صةةيص المهمةةة‬
‫للعناصر الثانوية‪.‬‬
‫‪ .8‬مسةةةةؤول عةةةةن الت صةةةةيص وا لحةةةةاي وفصةةةةل الوحةةةةدات‬
‫‪/‬التشكيالت‪/‬الفري‪.‬‬
‫‪ .9‬توجيه وتدريب وإعةادة تنظةيم الوحةدات أو الفةري الملحقةة‬
‫بهم ‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫هـ رم للميرة ‪ /‬هـ ر الميرة ‪ /‬ض ر الميرة‬
‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫‪ .1‬ال طط والعمليات اللوجستية ‪.‬بصورة عامة وتتضمن‬ ‫كل مايتعلي باالسناد االداري للوحدة‬ ‫‪.1‬‬
‫مايلي‪:‬‬ ‫‪/‬التشكيل‪ /‬القيادة من (نقل‪,‬تجهيز‪,‬صيانة)‪.‬‬
‫أ‪ .‬تامين المعلومات حول العمليات اللوجستية(االدارية)‬ ‫االسناد االداري للعمليات بالتنسيي مع ‪.G3‬‬ ‫‪.2‬‬
‫للعدو إلى ‪G2‬‬ ‫التكامل اللوجستي(االداري) للتجهيز والصيانة‬ ‫‪.3‬‬
‫ب‪ .‬تطوير ال طة اللوجستية مع ‪ G3‬سناد العمليات ‪.‬‬ ‫والنقل وال دمات للقيادة‬
‫ج‪ .‬التنسيي مع ‪ G3‬و ‪ G1‬لتامين األش اص‬ ‫التنسةةةيي واالرتبةةةاط بةةةين الوحةةةدات االداريةةةة‬ ‫‪.4‬‬
‫والوحدات البديلة ‪.‬‬ ‫الساندة والمسندة‪.‬‬
‫د‪ .‬التنسيي مع وحدات ا سناد حول تعزيز قدرة الدعم‬ ‫تنسةةةيي و تنفيةةة متطلبةةةات القائةةةد إضةةةافة إلةةةى‬ ‫‪.5‬‬
‫الحالية والمستقبلية للوحدة و حضور االجتماعات‬ ‫باقي هيئات الركن بالتنسيي مع ‪. G3‬‬
‫والمؤتمرات ال اصة ب لك ‪.‬‬
‫هـ ‪.‬القيام بالتحضيرات اللوجستية في ساحة المعركة‬
‫بالتنسيي مع قيادة الوحدات االدارية‪.‬‬
‫‪ .2‬التجهيز ‪.‬ويشمل مايلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تحديد متطلبات التجهيز باستثناء المتطلبات الطبية‬
‫بالتنسيي مع ‪. G3‬‬
‫ب‪ .‬توصيات الدعم واولويات التجهيز ونسبة التجهيز‬
‫للوحدات في ال طط العملياتية واألوامر العملياتية ‪.‬‬
‫ج‪ .‬التنسيي مع قائد الشرطة العسكرية حول تامين‬
‫الحماية للتجهيزات والمعدات ‪.‬‬
‫د‪ .‬توصيات الت لص من تجهيزات ومعدات العدو‬
‫المسيطر عليها مع ‪. G2‬‬

‫( ‪) 400 - 24‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫هـ‪.‬تنسيي ت صيص الوقود إلى الوحدات الثانوية ‪.‬‬
‫‪ .3‬الصيانة ‪ .‬وتشمل ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تنسيي عمليات التصليح وا الء للمعدات مع القيادة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تحديد ال طوط الزمنية للصيانة ‪.‬‬
‫‪ .4‬النقل ‪ .‬ويشمل ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تنفي الت طيط العملياتي والتعبوي فيما ي ص ا سناد‬
‫والسيطرة على الحركة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تنسيي متطلبات النقل ال اصة لنقل مقر القيادة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬التنسيي مع ‪ G3‬للت طيط اللوجستي لحركة القطعات‬
‫التعبوية ‪.‬‬
‫‪ .5‬ال دمات ‪ .‬وتشمل ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تنسيي تطهير الميدان ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تنسيي عمليات تجهيز الطعام وتنقية المياه وشؤون‬
‫مستودع الجثث واالستقبال الالسلكي والغسيل الجاي‬
‫والحمامات وتصليح المالبس ‪.‬‬
‫ج‪ .‬تنسيي النقل وال زن والمعاملة والت لص من المواد‬
‫والفضالت ال طيرة‪.‬‬
‫د‪ .‬تنسيي طط وقاية الوحدات ‪.‬‬

‫‪.5‬‬
‫الت طيط‬
‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫الت طيط والتنسيي وا شراي على التمارين‬ ‫‪.1‬‬ ‫كل ما يتعلي بالت طيط للقيادة والعمليات‬
‫المشاركة الفعالة في مؤتمرات التنسيي ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫العسكرية ومجابهة التحديات وتقديم التوصيات‬
‫مراجعة ال طط وطلبات الوحدات الثانوية ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫وال طط وتحديد المتطلبات للمراحل الالحقة‬
‫ت طيط حركة القوات بما في لك ا تيار الطري‬ ‫‪.4‬‬ ‫وتحليل المراحل والفعاليات السابقة ‪.‬‬
‫واولويات الحركة ‪.‬‬ ‫اعداد واصدار قواعد االشتباك‬
‫الت طيط لمناورة القوات الصديقة التحديدات حول‬ ‫‪.5‬‬
‫العمليات بالتوافي مع مفهوم التهديد و طط المجابهة‬
‫تقديم التوصيات وتوحيد الحقائي واألفتراضات والقيام‬ ‫‪.6‬‬
‫بعمليات التحليل‪.‬‬
‫االشراي على العمل بموجب قواعد االشتباك الصادرة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪.6‬‬
‫هـ رم للقيادة والسيطرة ومنظومات االتصاالت ‪ /‬هـ ر القيادة والسيطرة‪/‬االتصاالت‬
‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫إدارة كةةل مةايتعلي باالتصةةاالت واالجهةةزة ال اصةةة بتةةامين‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ .1‬االتصاالت والتقنيات والبرامجيات السناد‬
‫المعلومةةةةات اضةةةةافة الةةةةةى ةةةةدمات شةةةةبكة المعلومةةةةةات‬ ‫القيادة ‪.‬‬
‫(‪)Internet‬‬ ‫‪ .2‬كافة اجراءات القيادة والسيطرة لالتصاالت ‪.‬‬
‫اصةةةدار التعليمةةةات ال اصةةةة باشةةةتغال اجهةةةزة االتصةةةاالت‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪ .3‬قيادة االقسام ‪/‬المفارز الفنية‬
‫وت صةةةيص وإرسةةةال ال بةةة بات(الترددات ) وتةةةامين إدارة‬
‫الطيي االلكتروني في مجال العمل‪.‬‬
‫تقديم المشورة و التوصية باولويات الدعم لالتصاالت ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تامين أنظمة المعلومات وال ةدمات لالسةتعمال العسةكري‬ ‫‪.4‬‬
‫بالتنسيي مع ‪. G5‬‬
‫تنسةةيي وتجديةةد ونشةةر قةةوائم التةةرددات للقيةةادة وأنظمةةة‬ ‫‪.5‬‬
‫( ‪) 400 - 25‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫القيادة والسيطرة لشبكات الوحدة‪/‬القيادة الدا لية ‪.‬‬
‫تةةامين ةةدمات الرسةةائل والتوزيةةع الةةدا لي وإعةةادة أنتةةاج‬ ‫‪.6‬‬
‫الوثائي ‪.‬‬
‫المشاركة في مؤتمرات التنسيي ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ا دارة والسيطرة على استعمال ةدمات الشةبكة وقابليةات‬ ‫‪.8‬‬
‫شبكة المعلومات ‪.‬‬
‫تامين االتصاالت في حالة عطل األجهزة لتعبير‬ ‫‪.8‬‬
‫المعلومات المهمة في ساحة المعركة من الوحدات إلى‬
‫القيادة ‪.‬‬

‫‪.7‬‬
‫هـ ر التدريــــــب ‪ /‬ض ر التدريــــــب‬
‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫‪ .1‬ا شةةةةةراي علةةةةةى برنةةةةةام الوحدة‪/‬التشةةةةةكيل‪ /‬القيةةةةةادة‬ ‫التدريب واالستعداد القتالي والعقيدة(بمستوى‬
‫التدريبي‪.‬‬ ‫الفرقة نزوال يدم مع العمليات)‪.‬‬
‫‪ .2‬االسةةةةتعداد وا شةةةةراي علةةةةى تنفيةةةة التةةةةدريب ضةةةةمن‬
‫الوحدة‪/‬التشكيل‪ /‬القيادة ‪.‬‬
‫‪ .3‬مساعدة االمر‪ /‬القائد في تطوير تدريب وحداته ‪.‬‬
‫‪ .4‬تةةامين متطلبةةات التةةدريب وضةةمان توجيههةةا علةةى ضةةوء‬
‫ماتتطلبه المعركة ‪.‬‬
‫‪ .5‬تنظيم الدورات وت صيص المقاعد ‪.‬‬
‫‪ .6‬الت طةةةيط للتةةةدريب والمحافظةةةة علةةةى حالةةةة االسةةةتعداد‬
‫القتالي للوحدة ‪/‬التشكيل ‪/‬القيادة‪.‬‬

‫‪.8‬‬
‫المالية ‪/‬االمور المالية‬
‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫‪ .1‬تقةةةديم طةةةط الصةةةري وتنفيةةة السياسةةةة الماليةةةة للقةةةوات‬ ‫كل ما يتعلي بقضايا الصري والحسابات‬
‫المسةةلحة وتقةةديم المقترحةةات ال اصةةة باالنفةةاي والرواتةةب‬ ‫والتدقيي االداري والمالي‪.‬‬
‫والصري ‪.‬‬
‫‪ .2‬ادارة وتنفية كةةل مةةا يتعلةةي بالحسةةابات والتةةدقيي والحقةةوي‬
‫الماليةةةةةة للقيةةةةةادة والمنتسةةةةةبين وقضةةةةةايا تةةةةةدقيي الةةةةة مم‬
‫والموجودات بالتنسيي مع االدارة والميرة‪.‬‬
‫‪ .3‬المحافظة على المال العام ضةمن القةوات المسةلحة بموجةب‬
‫التعليمات وبالتنسيي مع الجهات المرتبطة بتنفية السياسةة‬
‫المالية ‪.‬‬

‫‪.9‬‬
‫هـ ر م للتعاون المدني – العسكري‪/‬هيئة ركن التعاون المدني – العسكري ‪/‬ض رالتعاون المدني ‪ -‬العسكري‬
‫الواجبات بشكل عام‬ ‫المسؤوليات المجملة‬
‫‪ .1‬تقديم المشورة إلى االمر‪/‬القائد بشان التاثير المةدني علةى‬ ‫‪ .1‬التعاون المدني – العسكري‬
‫العمليات العسكرية ‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحسين العالقة بين القوات العسكرية‬
‫‪ .2‬تقديم المشورة إلى االمر ‪/‬القائد بشان التزاماته األ القيةة‬ ‫والسلطات المدنية واألش اص في منطقة‬
‫والقانونيةةةة ب صةةةوص تةةةاثير العمليةةةات العسةةةكرية علةةةى‬ ‫العمليات لضمان نجاح المهمة‬
‫المةةدنيين عامةةة ( االقتصةةادي ‪ ,‬البيئةةي والصةةحي ) علةةى‬ ‫‪ .3‬كافة الشؤون ال اصة بعمليات الشرطة‬

‫( ‪) 400 - 26‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المديين القريب والبعيد ‪.‬‬ ‫العسكرية من ناحية التاثير المدني على‬
‫‪ .3‬تقليةةل التةةد ل المةةدني بالعمليةةات القتاليةةة والتةةي تتضةةمن‬ ‫العمليات العسكرية وبالعكس ‪.‬‬
‫حظر التجوال وتحديد الحركة ‪.‬‬
‫‪ .4‬تقةةةديم المشةةةورةالى االمةةةر‪ /‬القائةةةد عةةةن قواعةةةد االشةةةتباك‬
‫للتعامل مع المدنيين في منطقة العمليات ‪.‬‬
‫‪ .5‬التنسةةةيي مةةةةع ‪ G4‬حةةةةول االسةةةت دام العسةةةةكري للمةةةةواد‬
‫والتجهيزات للمرافي الطبية المدنية ‪.‬‬
‫‪ .6‬مسةةةاعدة ‪ G6‬فةةةي مجةةةال االسةةةت دام العسةةةكري ألنظمةةةة‬
‫االتصاالت المحلية‪.‬‬
‫‪ .7‬التنسيي مع أجهزة األعالم العاملة تحت السيطرة المدنيةة‬
‫‪.‬‬
‫‪ .4‬مسةاعدة‪ G2‬علةةى التنسةةيي للحصةةول علةةى المعلومةةات مةةن‬
‫المدنيين ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 27‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق (ج )‬
‫بالــبـاب االول‬
‫قائمة تدقيق ضابط االرتباط‬

‫‪.1‬قبل مغادرة الوحدة المرسلة‬

‫أ‪ .‬هل تفهم ماذا يريد امرالوحدة المرسلة ان يعرل من امر الوحدة المستلمة ؟‬
‫ب‪.‬هىىل اتخىىذت االجىىراءات الالزمىىة السىىتالم ايجىىاز مىىن العمليىىات ‪ ،‬االسىىتخبارات وبىىاقي‬
‫عناصر هيئة الركن حول العمليات الجارية والمستقبلية ‪.‬‬
‫ج‪ .‬هل اعترفت باستالمك لالوامر وفهمت الواجب المعط لك من قبل هيئة الركن ؟‬
‫د‪ .‬هل حصلت عل الخرائط المطلوبة ‪،‬خرائط الطرق الصحيحة ؟‬
‫ه‪ .‬هل اتخذت االجراءات الالزمة من اجىل التنقىل واالتصىاالت ومعىدات التشىفير والشىفرات‬
‫وأوامر التشفير واجراءات حمايتها وامنها ؟وهىل اتخىذت االجىراءات لتىوفير البىدائل لهىذه‬
‫االمور‬
‫و‪ .‬هل اتخذت االجراءات من اجل مغادرة فريق االرتباط ؟‬
‫ز‪ .‬هل اكملت كشل الطرق وخطة التوقيتات حت تستطيع الوصىول الى المكىان المحىدد فىي‬
‫الموعد المحدد ؟‬
‫ح‪ .‬هل تاكدت من ان افراد فريق االرتباط لديهم تصريح امني ورمز مالئم للمهمة ؟‬
‫ط‪ .‬هىىل تحققىىت مىىن ان الوحىىدة المسىىتلمة قىىد اسىىتلمت التص ىريح االمنىىي لفري ىق االرتبىىاط وان‬
‫الوحدة المستلمة ستمنح رمز يتالئم مع مستوى المعلومات المطلوبة للمهمة ؟‬
‫ك‪ .‬هل تعرل كيل تدمر المعلومات التي في حوزتك في حاالت الطوارئ ‪ ،‬اثناء النقل اوفي‬
‫الوحدة المستلمة‬
‫ك‪ .‬هل اطلعت مقر قيادتك عل وقت مغادرتك واك طريق ستسلك ومت ستصل ومن يعرل‬
‫بذلك والوقت المخمن للعودة وطريق عودتك ؟‬
‫ل‪ .‬هل اخذت كل الدراسات والمعلومات المحددة لمقرات الوحدة المستلمة ؟‬
‫م‪ .‬هل قمت بفحص الالسلكي ؟ ( الشفرة الحالية والشفرة المكملة او الحتياطية للطوارئ )‬
‫ن‪ .‬هل تعرل الموعد القريب لحركة مقر قيادتك ومقر قيادة الوحدة المستلمة ؟‬
‫س‪ .‬هل قمت بحزم كمية مالئمة من التجهيزات لالستعمالها في التنقل ؟‬
‫‪ .2‬خالل جولة االرتباط‬
‫أ‪ .‬هل وصلت عل االقل قبل ساعة من اك ايجاز محدد ؟‬
‫ب‪ .‬هل تحققت من اكتمال اك وثائق مطلوبة ؟‬
‫ج‪ .‬هل اتخذ االجراءات الالزمة لحضوراجتمال مع االمر ؟‬
‫د‪ .‬هل التقيت نظرائك من الضباط او بضباط هيئة الركن أصحاب العالقة ؟‬
‫ه‪ .‬هل ابلغت مقر قيادتك بوقت وصولك ؟‬
‫و‪ .‬هىىل قمىىت بتسىىليم كىىل المعلومىىات واالوامروالوصىىايا المحىىددة عىىن مقىىرات قيىىادة الوحىىدة‬
‫المستلمة ؟‬
‫ز‪ .‬هل قمىت بزيىارة ضىباط هيئىة الىركن وقمىت بايجىازهم حىول حالىة وحىدتك وقمىت بجمىع‬
‫المعلومات منهم ؟‬
‫ح‪ .‬هل قمت باخذ كل مامطلوب لمقر قيادتك عندما تركت الوحدة المستلمة ؟‬

‫( ‪) 400 - 28‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ط‪ .‬هل اطلعت مقر قيادة الوحدة المستلمة بموعد مغادرتك واك طريق ستسىلك ومتى متوقىع‬
‫منك ان تصل ال الوحدة المرسلة ؟‬
‫‪ .3‬بعد العودة ال الوحدة المرسلة‬
‫أ‪ .‬هىىل وزعىىت كىىل المراسىىالت وقمىىت بتلخىىيص المعلومىىات وزيىىارة االم ىر او مسىىاعده او‬
‫ضباط هيئة الىركن وقمىت بكتابىة تقريىرك متضىمنا كافىة المعلومىات ووزعتى كىل حسىب‬
‫اختصاص ؟‬
‫ب‪ .‬هل انىت جىاهز للقيىام بايجىاز االمىر وهيئىة الىركن؟ ومىاهي المعلومىات التىي لىم تحصىل‬
‫عليها؟‬
‫ج‪ .‬هل دونت المالحظات بعد االيجاز ونقلت كافة وجهات النظر ؟‬
‫‪Nabil‬‬

‫( ‪) 400 - 29‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الباب الثاني‬
‫كتابات ال دمة وأعمال الدائرة‬
‫الفصـل االول‬
‫مقدمة في كتابات ال دمة‬

‫عـــــام‬
‫‪ .43‬يجب ان يكون جميع الضباط قادرين عل التعبير بوضوح وبصورة صحيحة تحريريــــا‪ .‬ان‬
‫اللغة العربية السليمة هي االساس في جميع الكتابات اما االسلوب والعرض فيختلـــــــل باختالل‬
‫شخصية الكاتب وغرض ‪ .‬يجب ان تتصل كتابات الخدمة بالدقــــــــة والوضــــوح وااليجاز‬
‫والمنطق ‪.‬‬
‫ان مصطلح كتابات الخدمة يشمل كافة اشكال الكتابات الرسمية المستخدمة ضمن القـــــوات‬ ‫‪.44‬‬
‫الثالث‪ .‬يكون االسلوب في كتابات الخدمة بشكل مباشر وبسيط ومختصر وتستعمل النمــاذج‬
‫القياسية لتساعد في عرض واضح للحقائق والمناقشات وهناك عدد من القواعـد او‬
‫االصطالحات تستعمل لتجنب الغموض وعدم الفهم ‪.‬‬
‫ان هذه القواعد تسهل عمل جميع من تعنيهم اوراق كتابات الخدمة وكما يلي ‪:‬‬ ‫‪.45‬‬
‫أ‪ .‬الكاتب‪ .‬بموجب النماذج القياسية دون الحاجة الستنباط اسلوب جديد ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الطابعي‪ .‬اليحتاج الطابعي ال اك تعديل في المسودات لجعلها مالئمة للطبع ‪.‬‬
‫ج‪ .‬القارىء‪ .‬يستلم القارىء وثيقة للنماذج المألوفة وغير مبهمة مما يسهل علي قرائتها وفهمها‪.‬‬
‫العناصر الضرورية لكتابات الخدمة‬
‫‪ .46‬ان العناصر الضرورية لكافة انوال كتابات الخدمة هي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التحدد بالغاية‪ .‬يجب التقيد بغاية واحدة دوما في كل كتابة‪.‬‬
‫ب‪ .‬الدقة‪ .‬تعتبر الدقة في سرد الحقائق والتعابير ضرورية وان المبالغة واالفراط فــي بعض‬
‫البيانات والحقائق قد تدل عل عدم الدقة‪.‬‬
‫ج‪.‬االختصار‪ .‬يجب ان يزود القارىء بالمعلومات باقصر طريقة ممكنة دون المساس بالــدقة‬
‫والوضوح‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 30‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫د‪ .‬الوضوح‪ .‬اليكفي ان يكون لكل كلمة او مقطع معن واضحا وبعيدا عن االبهام بل يجـــب‬
‫ان يكون مفهوما عند القراءة الول مرة ‪.‬‬
‫هـ ‪.‬التكامل‪ .‬يجب ان تكون كل ورقة متكاملة من جميع النواحي وتفسر نفسها بنفسها وال تتطلب‬
‫اك ايضاحـــــات واضافات من قبل الشخص الذك كتبت ل ‪.‬‬
‫و‪ .‬الترابط‪ .‬يجب استبعاد اك كلمة او جملة او فكرة ال عالقة لها بالموضول‪ .‬ناقش نفســـــك اذا‬
‫حذفت هذه الكلمة او الجملة او الفكرة فهل يوثر ذلك عل الموضول ‪ .‬ان لـــم يوثر فأحذفها‪.‬‬
‫ز‪ .‬المنطق‪ .‬يجب ان تكون االستنتاجات منطقية وفي جمل وفقرات متتالية ومرتبة باسـلــوب‬
‫منطقي وعل صلة مباشرة بالمناقشة‪.‬‬
‫تقـــارير‬ ‫‪.47‬تستعمل قواعد اضافية معينة في كتابات الخدمة الغراض العمليات تنطبق عل‬
‫الموقل واالوامر والوصايا ورسائل المخابرة‪.‬‬
‫األسلـوب‬
‫‪ .48‬يجب ان تستند المناقشات عل حقائق تقدم بتسلسل منطقي للوصول ال قيمة الفكــــــــــرة او‬
‫لتزكية مسلك عمل معين ويجب ان تكون الغاية شرح الموضول ببساطة باستعمال كلمــــــــات‬
‫واضحة وجمل وفقرات قصيرة ‪.‬‬
‫‪ .49‬اليوجد هناك عذر في جعل كتابات الخدمة معقدة وجامدة وينبغي ان يكون االسلوب دائمـــــــا‬
‫وافي بالغرض وجذاب ويثير اهتمام القارىء‪.‬‬
‫االنـشاء‬
‫‪ .50‬الجـمل ‪ .‬تكون الجمل المكتوبة عادة اقصر من الجمل الكالمية السيما فـــــي كتابــات الخدمة‬
‫حيث ينبغي ان تكون الجمل قصيرة‪ .‬اال ان الجمل الطويلة اذا جـاءت بترتيـــــــــــب كان لها‬
‫وقع جميل واضفت عل االسلوب متانة في االنشاء ولكن يجب عدم التمادك فــــــــي تطويل‬
‫الجمل اكثر من اللزوم‪ ،‬فالجملة التي تحتوك عل اكثر من اربعين كلمة وتشغل اكثـــر من‬
‫ثالث اسطر تكون عل االغلب غامضة ويصعب قراءتها ‪ .‬ان القواعد المثالية لتركيب الجملـة‬
‫هي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬اجعل جملك قصيرة ال الحد المعقول ‪.‬‬
‫ب‪ .‬كن عل استعداد الستعاضة الواو بنقطة ولكن بشرط ان ال يودك ذلك ال تكوين جمــــــــل‬
‫متقطعة غير متماسكة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 31‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬رتب جملك بحيث ان كل واحدة تقود بصورة طبيعية ومنطقية ال الجملة التي تليهــــــــا‬
‫وليس من الضرورك ربط كل منها باخرى بكلمـــــــــات ربط مثل ( طالما‪ ،‬الن ‪ ،‬لذلك )‬
‫او ( وعلي ) اذ ان سياق جملك مت ما كان صحيحا استطــــــــال القارىء ان يرى بنفس‬
‫االرتباط الموجود بين ارائك ‪.‬‬
‫د‪ .‬اجتنب بقدر االمكان صيغة المبني للمجهول مع االقالل من الجمل الشرطية او‬
‫الموصــــــولة‪.‬‬
‫هـ‪.‬ال تشرل أبدا بكتابة جملة ما لم تجد ان وقعها لطيل عل السمع عند تالوتها ‪.‬‬
‫‪ /‬المقرات بنفس المستوى وكلمــــة‬ ‫) لمخاطبة المقرات االعل‬ ‫و‪ .‬تستخدم كلمة ( يرج‬
‫(نرجو) لمخاطبة المقرات االدن ‪.‬‬
‫االسلـوب االنشـائي‬
‫‪ . 51‬يتعين عل ضابط الركن اوال ان يدرب نفس عل التعبير ببساطة ووضوح وايجــــــاز وان‬
‫يحاول بعدئذ تنمية اسلوب االنشائي حت يزداد متانة ‪ .‬وللحصول عل اسلوب جيد ينــــبغي‬
‫االكثار من مطالعة الكتب الجيدة ‪.‬‬
‫‪ .52‬استعمل الكلمات المتداولة وتجنب العامية‪ .‬استعمل االفعال المتعدية كلما امكن وبصيغـــــــــة‬
‫المبني للمعلوم بدال من المبني للمجهول‪.‬‬
‫‪ .53‬يجب ان يكون االنشاء العسكرك خالي من المبالغة او التفخيم المصطنع ‪ .‬ومن الخطأ تقليــد‬
‫االسلوب المزوق كثيرا الذك يلجا الي الصحفي لجعل قصت ممتعة ‪ .‬فالغاية التي تستهدفهــا‬
‫كتابات الخدمة هي اظهار نقاط البحث ببساطة ‪ .‬تجنب االسئلة المجازية وقلـــل من استعمال‬
‫الصفات ‪ ،‬تذكر بان االستعمال الدائم لمثل هذه الكلمات (جدا‪ ،‬شديدة ‪ ...‬الـخ ) من شانها‬
‫اضعال حجتك بدال من تدعيمها اما الكلمات االخرى مثل (ضرورك ‪ ،‬حيوك ‪ ،‬فريد)‬
‫فاستعمالها نادرا وفي معناها الحقيقي فقط ‪.‬‬
‫‪ .54‬الرطانة‪ .‬هي اللغة التي تعتبر ثقيلة عل السمع وصعبة الفهم ‪ .‬ويعتقد بعض الضباط مثــــــال‬
‫كتاباتهم طابعا‬ ‫بانهم في استعمالهم بعض التعابير العسكرية في غير محلها يضفون عل‬
‫عسكريــا بحتا ‪ ،‬والواقع ان اليوجد شيء اسم لغة عسكرية وانما توجد لغة جيدة ولغة رديئة‪.‬‬
‫‪ .55‬تجنب التعابير الركيكة التي تثير النفور لدى القارىء وتطول الورقة وال تزيد من فحواهـــــا‬
‫االصلي شيئا‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 32‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .56‬التنـقيط ‪( .‬استعمال نقاط النهاية والفواصل ) راجع كتاباتك دائما ودقق التنقيط ‪.‬ان استعمال‬
‫التنقيط بصورة صحيحة ضــــرورك لفائدة القاركء وقد يكون ذلك مهم ايضا لتوضيح المعن‬
‫الحقيقي ‪ .‬ان القاعدة العامة هــــــــــي استعمال الوقفات بقدر ما بحيث تساعد القارىء وليس‬
‫اكثر من ذلك ‪ .‬اذا وجدت اختالفا في المعن نتيجة رفع الوقفات فاعلم ان جملتك رديئة وينبغي‬
‫كتابتها من جديد الن الوقفات لم توضع لتغيير المعن بل لتوضيح ورفع الشك ‪.‬‬
‫اشكـال كـتابات الخــــدمة‬
‫‪ .57‬تقسم كتابات الخدمة ال االشكال الرئيسية التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مراسالت الخدمة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬أوراق الركن ‪ .‬تـشمل جميـــــع كتابات الخدمة ماعدا مراسالت الخدمة والكتابات الخاصة‬
‫بالعمليات وهي ‪:‬‬
‫اوال ‪ .‬ورقة الخدمة‪ .‬وهي من تاليــل الكاتب وتعالج موضول معين باسلوب انشائي وهي‬
‫قائمة بذاتها وتعبر عن الراك الشخصي للكاتب‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬االيجازات ‪ .‬مذكرة ترفع من قبــل ضابط الركن او تقدم بشكل عرض ال رئيس‬
‫وتتضمن النقاط الجوهرية لموضول ما او(مع) اقتراح مسلك معين للعمل‪.‬‬ ‫االعل‬
‫ثالثا‪ .‬جداول االعمال ومحاضر االجتماعات‪ .‬تبيــــــــــــن جداول االعمال المواضيع التي‬
‫ستناقش في موتمر ما ‪،‬ومحاضر االجتماعات هي سجل ألهم ما ورد في الموتمرات‬
‫واالجتماعات من المناقشات والقرارات المتخذة‪.‬‬
‫رابعا ‪ .‬دراسات الركن واوراق القرار‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬المحاضرات والخالصات‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬المخططات البيانية وخطط تهيئة اعمال الركن ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الكتابات الخاصة بالعمليات ‪ .‬تتعلق بجميع كتابات الركن الخاصــــــــة بالعمليات وتشمل‬
‫مايلي ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬التقادير الخاصة بعملية صنع القرار ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬االوامر‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬الوصايا والتوجيهات ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬التقارير والكشول ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 33‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الثاني‬
‫القواعد االساسية في كتابات ال دمة‬

‫عـــــام‬
‫كتابات الخدمة الخطية والمطبوعــــــة ‪ .‬اما في‬ ‫‪ .58‬ان القواعد المبينة ادناه تنطبق عل‬
‫المطبوعات باستخدام المطابع الكبيرة فتستخدم أساليب وأحجام مختلفة للطبع واليوضع خط‬
‫تحـت العناوين غالبا‪.‬‬
‫‪ .59‬ان معظم الوثائق تقـــــــــــع في ثالث اقسام اساسية هي العنوان‪ ،‬المتن ‪ ،‬ومجموعة التوقيع ‪.‬‬
‫ان محتويات كل قسم قد يختلل باختالل الوثيقـــــــة ولكن في جميع الحاالت فان العنوان‬
‫يحتوك عل كل شيء قبل المتــن ومجموعة التوقيع كل ش ء بعده‪ .‬في الملحق( أ ) بهذا‬
‫الباب مثال يوضح هذه األقسام ويتضمن كافة القواعد األساسية لترتيب قياسي في كتابة‬
‫الخدمة ‪.‬‬
‫العـناوين‬
‫‪ . 60‬اذا كانت محتويات الوثيقة طويلة او ان الموضول معقد فان المتن يقســم بواسطة العناوين ‪.‬‬
‫ان هذا يساعد الكاتب عل التدرج المنطقي للموضــــول ويجلب انتباه القارىء لما سياتي بعد‬
‫العنوان ‪ ،‬تكتب العناوين لوحــــــدها وهي ال تشكل جزءا في اك جملة تاتي بعدها‪.‬‬
‫عنــــوان الموضول ‪ .‬ان‬ ‫‪ .61‬عنوان الموضول ‪ .‬تبدأ معظم االوراق بعبارة موجزة تدل عل‬
‫عنوان هذا الباب مثال عل ذلك ‪ ،‬يكتب العنوان فــــــي الوسط ويوضع تحت خط والتوضع‬
‫نقطة في نهايت ‪ .‬اما فــــي األوراق البسيطة فان عنوان الموضول يكتب في بداية السطر وفي‬
‫الـــحافة اليمنـ من الصفحة ويوضع تحت خط والتوضع بعده نقطة ‪.‬‬
‫‪ .62‬العناوين الرئيسية‪ .‬عندما يكون المتن طويال يجوز تقسيم بعناويــــــن رئيسية ‪ .‬تكتب‬
‫العنــاوين الرئيســــية في الوسط ويوضع تحتها خط وال تعقبها نقطة‪ .‬اذا كــان العنوان‬
‫الرئيســي مولل من سطرين واحدهما اقصر من األخر يجـــب أن يكون السطــر الثاني هو‬
‫االقصر ويكتب تحت منتصل السطـر األول للعنوان ويوضــع تحت خط ‪ .‬ان العنوان‬
‫الرئيسي يغطي جميــع المادة أو المواد التي تليــ حت يبتدىء عنوان رئيسي اخر‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 34‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .63‬عناوين المجموعات‪ .‬يستعمل عنوان المجموعة لبيان مادة او اكثرعـــن نفس الموضول العام‬
‫وهو يغطي جميع المواد والفقرات التي تليها حتـــ البدء بعنوان مجموعة جديدة او عنوان‬
‫رئيسي ‪ .‬يكتب عنـــــوان المجموعة عل سطر واحد يبدأ في الحافة اليمن للصفحة واليــرقم‬
‫واليوضع بعده نقطة ويوضع تحت خط ‪.‬‬
‫‪ .64‬عناوين المواد‪ .‬ان عنوان المادة يغطي المادة الخاصة ب فقط واك فقــرة اوفقرة فرعية خاصة‬
‫بنفس المادة ‪ .‬يوضع خط تحت عنوان المــادة وتنتهي بنقطة واليشترط ان يكون لكل مادة‬
‫البدء‬ ‫عنوان ولكن اذا استعمــل عنوان المادة فان المواد التالية تاخذ عنوان ايضا حت‬
‫بالعنــوان الرئيسي التالي او عنوان المجموعة التالية‪ .‬قد يكتب عنوان المادة علــ السطر‬
‫لوحده متبوعا بمواد وفقرات مباشرة‪.‬‬
‫‪ .65‬عناوين الفقرات ‪ .‬ان عناوين الفقرات واك تقسيم لها يتبع نفس شــروط عناوين المواد اال انها‬
‫تغطي الفقرة العائدة لها فقط ‪.‬‬
‫فقرات فرعية وقد تاخذ عنــوان ايضا وتغطي الفقرة‬ ‫‪ .66‬الفقرات الفرعية‪ .‬تقسم الفقرات ال‬
‫الفرعية العائدة لها فقط‪.‬‬
‫الـترقــيم‬
‫‪ .67‬ترقم المواد باالرقام ( ‪ ... 3,2,1‬الخ ) اما الفقرات فترقم بالحـــــــــرول ( أ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ‪...‬الخ‬
‫) وتاخذ الفقرات الفرعيةاالخرى االرقام والحرول كمـا مبين ادناه ‪:‬‬
‫‪ . 1‬ترقيم المواد‪.‬‬
‫أ ‪ .‬ترقيم الفقرات‪.‬‬
‫اوال ‪ .‬ترقيم الفقرات الفرعية‪.‬‬
‫(‪ )1‬ترقيم الفقرات الفرعية االخرى‪.‬‬
‫الوثائق المتمـمة والمرفقات‬
‫‪ .68‬المـالحق ‪.‬أن الوثائق المتممة التي تشرح تفاصىيل الوثيقىة أألصىلية تسىم (المالحق) وتسىتخدم‬
‫المالحق عندما يكون ادخال جميع التفصيل في متن الوثيقة أألصىلية سىببا فىي تعقيىدها وينبغىي‬
‫ان ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يشار ال المالحق في متن الوثيقة أألصلية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ترقم المالحق بالحرول االبجدية حسب تسلسل االشارة اليها في متــن الوثيقة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬تكتب في ختام الوثيقة أألصلية حسب تسلسلها ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 35‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫د ‪ .‬يعنون كل ملحق بعنوان الموضول ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬في الملحق ( ب ) ترتيب قياسي للملحق ‪.‬‬
‫‪ .69‬الــذيول‪ .‬إن الوثائق المتممة التي تشرح تفاصيل المالحق تسم (الذيول) وينبغي أن ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يشار أليها في متن الملحق ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ترقم الذيول باألرقام حسب تسلسل اإلشارة إليها في الملحق ‪.‬‬
‫ج‪ .‬تكتب في ختام الملحق وليس في الوثيقة أألصلية ‪.‬‬
‫د‪ .‬في الملحق ( ج ) ترتيب قياسي للذيل ‪.‬‬
‫‪ .70‬توضع الحرول واألرقام عل المالحق والذيول في الزاوية العليـا اليسرى مثال( الملحق (ب)‬
‫بكتاب‪ )...‬أو ( الذيل (‪ )1‬للملحق ب بكتاب‪. ) ...‬‬
‫‪ .71‬تعتبر المخططات والشفافات والخرائط كمالحق وترقم بالحرول األبجدية أيضا حسب تسلسل‬
‫ورودها بالمتن ‪.‬‬
‫‪ .72‬المـرفقات‪ .‬أن الوثائق المستقلة بذاتها عندما ترسل طي كتاب مستقل تدع (بالمرفقات)‪.‬تدرج‬
‫المرفقات بالعدد في اسفل الوثيقة تحت عنوان المرفقات ‪ .‬إذا كانت الوثيقة المرفقة تحمل رقم‬
‫نسخة فيــذكر الرقم إزاء اسم الوثيقة تحت عنوان المرفقات‪.‬عند ارسال قائمة طي كتاب يجب‬
‫ان يذكر في متن الكتاب أن القائمة المرفقة تبدأبالتسلسل (‪)1‬مع االسم وتنتهي بالتسلسل‬
‫االخير مع االسم ‪.‬‬
‫‪ .73‬التوزيع ‪ .‬إذا كانت الوثيقة ذات عنوان واحد أو عناوين قليلة فقط فمن المعتاد ذكرها في أعل‬
‫الوثيقة‪ .‬أما إذا كانت العناوين كثيرة فمن المفضل درجها تحت عنوان التوزيع مباشرة الذك‬
‫يكتب بعد مجموعة التوقيع وعل الجهة اليمن من الصفحة األخيرة‪ .‬أما قوائم التوزيع فتكون‬
‫عل ورقة منفصلة وتكتب عبارة ( انظر قائمة التوزيع) تحت عنوان (التوزيع) ‪.‬‬
‫‪ . 74‬إذا كان المطلوب إرسال أكثر من نسخة واحدة من الوثيقة إل احد العناوين فيدرج عدد النسخ‬
‫إزاء العنوان أال إذا كانت الوثيقة تحمل رقم نسخة فيدرج رقم النسخة المرسلة لعنوان ما‬
‫ازائ في قائمة التوزيع ‪.‬‬
‫‪ .75‬تسلسل العناوين ‪ .‬عندما يكون هناك عناوين كثيرة فان التسلسل الذك تدرج ب في التوزيع كما‬
‫يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬العناوين الخارجية – للتنفيذ ‪.‬‬
‫ب‪ .‬العناوين الخارجية ـــ للمعلومات‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 36‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬التوزيع الداخلي – للتنفيذ والمعلومات‪.‬‬
‫( يكون تسلسل العناوين سواء كتبت في أعل الوثيقة أو تحت عنوان التوزيع في نهاية الوثيقة‬
‫أو كانت مدرجة في قائمة توزيع مستقلة كما مبين في الملحق د المرفق بهذا الباب )‪.‬‬
‫‪ .76‬تشمل مجموعة التوقيع في جميع أشكال كتابات الخدمة ما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬التوقيع ‪/‬‬
‫ب‪ .‬الرتـبة ‪/‬‬
‫ج‪ .‬االســم ‪/‬‬
‫د‪ .‬المنصب‪/‬‬
‫هـ‪ .‬التاريـخ ‪/‬‬
‫المقرات العليا وعناوين التنفيذ أما الوثائق‬ ‫الوثائق المعنونة إل‬ ‫‪ . 77‬يوقع األمر شخصيا عل‬
‫المعنونة إل التشكيالت والوحدات المرووسة فيجوز توقيعها من قبل األمر نفس أو من قبل‬
‫ضابط الركن األقدم ‪.‬‬
‫تصنيل األمنية‬
‫‪ .78‬أن تصنيل األمنية هو درجة الكتمان التي تعطي للمعلومات المطلوب الحفاظ عليها في وثيقة‬
‫ما‪ .‬أنها توضح درجة الخطورة التي يتعرض لها األمن الوطني كنتيجة إلفشائها بدون‬
‫تصريح كما تبين درجة الحماية الواجب فرضها لحراسة المعلومات التي تحتويها‪ .‬ان درجات‬
‫الكتمان ثالثة وهي كما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬سىىرك للغايىىة‪ .‬إن إفشىىاء المىىواد والمعلومىىات المصىىنفة بهىىذه الدرجــــىىـة يسىىبب أضىىرار‬
‫استثنائية خطيرة للوطن ‪.‬‬
‫ب‪ .‬سرك ‪ .‬أن إفشاء المواد والمعلومات المصنفة بهذه الدرجة يسبـــب خسارة شىديدة وتىوذك‬
‫مصالح الوطن ‪.‬‬
‫ج‪ .‬محدود ‪ .‬إن إفشاء المواد أو المعلومات المصنفة بهذه الدرجة غيـــر مرغوب في لمصىلحة‬
‫الوطن ‪.‬‬
‫‪ .79‬إن منش الوثائق المصنفة مسوول عن وضع درجة الكتمان المالئمـة لها في أول فرصة ‪ .‬وما‬
‫عدا ما ورد أعاله فتعتبر الوثيقة أو الكتـاب اعتياديا وال توسم بكلمة (اعتيادك) في أعل أو‬
‫أسفل الوثيقة‪ .‬ويمــكن استخدام كلمة شخصي والتي ال تعني درجة كتمان معينة مع أك درجة‬
‫كتمان(سرك للغاية وشخصي‪ -‬سرك وشخصي) ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 37‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ . 80‬توشر الوثيقة المصنفة بدرجة الكتمان بطريقة يمكن بها مشاهدتها في اول نظرة واليمكن‬
‫الوثائق المصنفة والخطية او المطبوعة بااللة‬ ‫اغفالها ‪ .‬تكتب وتطبع درجة الكتمان عل‬
‫الطابعة وعل صورها في منتصل اسفل واعل مايلي ادناه ويوضع تحتها خط ‪.‬‬
‫أ ‪ .‬وج الغالل (االضبارة)‪.‬‬
‫ب‪ .‬جميع صفحات الوثيقة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ظهر الغالل (االضبارة)‪.‬‬
‫‪ .81‬اما اذا ختمت الوثيقة بختم درجة الكتمان فيفضل ان يكون الختم باللون االحمر وفي هذه الحالة‬
‫اليوضع خط تحت درجة الكتمان وكما في المادة اعاله‪.‬‬
‫‪ .82‬التاشير بكلمة شخصي ‪ .‬اذا اريد تحديد تداول الوثائق المصنفة باشخاص معينين فقط فتوسم‬
‫الوثيقة بكلمة (شخصي) بعد درجة الكتمان مباشرة فمثال سرك وشخصي او سرك للغاية‬
‫وشخصي وعند ذلك يحق للشخص المعنون الي او وكيل الرسمي فقط فتحها وقرائتها ‪.‬اما اذا‬
‫اريد تحديد تداولها بشخص معين فيكتب العنوان عل غالل الرسالة مع ذكر اسم الضابط‬
‫المعنون الي ازائ ‪.‬‬
‫استنساخ الوثائق المصنفة‬
‫‪ .83‬ان تيسر تجهيزات استنساخ الوثائق السريعة والدقيقة بكثرة اوجد مخاطر مختلفة عل امنية‬
‫المعلومات وان اهم هذه المخاطر هي ‪:‬‬
‫الوثيقة‬ ‫أ ‪ .‬عند استعمال وثيقة تحمل تصنيل مطبول فقد اليظهر هذا التصنيل عل‬
‫الوسيلة المستعملة‪.‬وينطبق بصورة خاصة في حالة نقل‬ ‫المستنسخة وهذا يعتمد عل‬
‫الوثائق السلكيا (الثيرموفاكس واجهزة الهاتل المزودة بالفاكس) او الكترونيا باستخدام‬
‫الشبكة المعلوماتية الداخلية (‪. )INTERANET‬‬
‫ب‪ .‬هناك ميل متزايد لدى مستلمي الوثائق المصنفة الستنساخها لغرض التوزيع االضافي‬
‫للعناوين المرووسة مما يودك ال االخالل بامن المعلومات‪.‬‬
‫‪ .84‬ينبغي عل منش ء الوثائق المصنفة اتخاذ مايلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التاكد من ان درجة الكتمان مطبوعة او مختومة عل جميع انوال الوثائق المصنفة ‪.‬‬
‫ب‪.‬في حالة الوثائق المصنفة بدرجة كتمان سرك واعل من ذلك حيث اليفضل استنساخها‬
‫ينبغي اعطاء االهمية لترقيم نسخ الوثيقة ‪ .‬ان نسخ الوثائق المرقمة اليسمح باستنساخها‬
‫االبموافقة المنش ء‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 38‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .85‬يجب عل مستلمي الوثائق المصنفة التاكد من تاشير درجة الكتمان بصورة صحيحة عل‬
‫جميع نسخ الوثيقة اذا سمح لهم باستنساخها ‪.‬‬
‫ارقــام النسخ‬
‫‪ .86‬تحمل جميع الوثائق السرية للغاية والسرية رقم نسخة يكتب في الزاوية العليا اليسرى للصفحة‬
‫االول من الوثيقة وكذلك كافة المالحق والذيول والشفافات التي تحمل نفس درجة الكتمان‬
‫وتشكل جزءا من الوثيقة‪.‬مثال (النسخة رقم ‪ 1‬من ‪ 8‬أو رقم النسخة ‪ 1‬من ‪ .) 6‬اما اذا‬
‫كانت الوثيقة من نسخة واحدة فيكتب(النسخة الرقم ‪1‬من ‪ . )1‬تعط اوامر العمليات واألوامر‬
‫اإلدارية والوصايا الخاصة بهما رقم نسخة مهما كانت درجة الكتمان التي تحملها ويكتب‬
‫بنفس الطريقة اعاله ‪ .‬يجب ان تكون ارقام النسخ واضحة ومثبتة في قائمة التوزيع ‪.‬‬
‫تقـييم وتصنيل الــوثائـق‬
‫‪ .87‬يقصىىد بالوثىىائق العسىىكرية هنىىا كافىىة الكتىىب واالوراق الرسىىمية وشىىب الرسىىمية والسىىجالت‬
‫والكراسىىات والخىىرائط والمخططىىات والمجىىالت والمحاضىىرات واالفىىالم والصىىور واالشىىرطة‬
‫الصىىوتية ومسىىتندات التسىىلم والتسىىلي م المتعلقىىة بالجوانىىب الماديىىة والمعنويىىة والتراثيىىة لىىوزارة‬
‫الدفال وللجيش العراقي ‪.‬‬
‫‪ .88‬تعتمىىد القىىوات المسىىلحة العراقيىىة سياسىىة خاصىىة فىىي فىىرز وحفىىظ اواسىىتبعاد الوثىىائق العسىىكرية‬
‫وتتجل اهمية هذه السياسة من خالل أهمية الوثائق التي يتم حفظهىا والرجىول اليهىا كمراجىع‬
‫او يتم اتالفها الحقىا بموجىب نظىام معىين يحىافظ على المعلومىات التىي تضىمنتها ‪ .‬تشىكل لهىذا‬
‫الغرض سنويا لجان متخصصة في مختلل المسىتويات تعمىل بموجىب السياسىة المتبعىة ضىمن‬
‫الجيش وتعتمد هذه اللجان اساسا عل تقييم االشخاص منشئي الوثائق وتأشىيراتهم فىي التعامىل‬
‫مع الوثائق العسكرية المختلفة ‪.‬‬
‫‪ .89‬ان منش ء الوثيقة مسوول عن تقييمهىا وتاشىيرها باحىدى درجىات التصىنيل التاليىة وكمىا مبىين‬
‫ازاء كل منها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬وثىىائق الصىىنل ( أ ) ‪ .‬وتشىىمل الوثىىائق المهمىىة التىىي يجىىب تصىىويرها وعىىدم اتىىالل االصىىل‬
‫ألهميتها ‪.‬‬
‫االصةل بعة مةرو‬ ‫ب‪ .‬وثائق الصنف(ب)‪ .‬وتشمل الوثائق المهمةة التةي ب ةص تصةوبرها واتة‬
‫سنة على تصوبرها ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 39‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬وثائق الصنف (ج)‪ .‬وتشمل الوثائق غير المهمة والتي التحتاج الى تصوبر والتي بتم ات فها‬
‫بع مرو ( ‪ ) 5 – 1‬سنوات من انشائها وحسص تق بر الل نة المختصة‪.‬‬
‫‪ .90‬يكتب تقييم الوثىائق فىي الزاويىة اليسىرى السىفل مىن الوثيقىة اسىفل مجموعىة التوقيىع واعلى مىن‬
‫ترقيم الصىفحة ودرجىة الكتمىان ‪ ،‬ويمكىن اختصىاره بعبىارة ت و ( أ ب ج ) ويوشىر يىدويا عنىد‬
‫توقيع الوثيقة من قبل موقع الوثيقة نفس ‪.‬‬
‫ترقيم الصفحات‬
‫‪ .91‬ترقم جميع صفحات كافة الوثائق عدا الوثيقة ذات الصفحة الواحدة في اسفل ومنتصل‬
‫الصفحة فوق درجة الكتمان مباشرة‪ .‬اذا كانت الوثيقة تتألل من عدة فصول ومالحق وذيول‬
‫فترقم جميعها بارقام متسلسلة ابتداء من الصفحة االول حت نهاية الوثيقة‪ .‬ويمكن ان ترقم‬
‫المالحق والذيول بارقام متسلسلة مستقلة عن ترقيم صفحات الوثيقة‪.‬‬
‫‪ .92‬يكون ترقيم صفحات جميع الوثائق بما فيها السرية للغاية والسرية وكافة الوثائق المصنفة بما‬
‫فيها الوثيقة ذات الصفحة الواحدة كما يلي ‪:‬‬
‫من‬ ‫أ‪ .‬يكتب رقم الصفحة ومجمول صفحات الوثيقة في اسفل ومنتصل الصفحة االول‬
‫الوثيقة وفوق درجة الكتمان مباشرة فمثال( ‪1‬من ‪ )21‬او( ‪ ) 21 – 1‬يعني انها الصفحة‬
‫االول من مجمول صفحات الوثيقة والبال عددها ‪ 21‬اما بقية صفحات الوثيقة فتحمل رقم‬
‫تلك الصفحة فقط ‪.‬‬
‫ب ‪.‬اذا كانت الوثيقة من صفحة واحدة فيكون ترقيمها هكـذا ( ‪1‬من ‪ )1‬او ( ‪. ) 1 -1‬‬
‫ج‪ .‬يجوز ترقيم المالحق والذيول بارقام متسلسلة ضمن الوثيقة بكاملها كما في المادة ‪ 91‬أعاله‬
‫أو أن يكون ترقيم صفحات المالحق والذيول بارقام متسلسلة مستقلة ضمن الملحق او الذيل‬
‫نفس عل ان يسبق الرقم حرل الملحق ورقم الذيل فمثال ( أ‪1 -‬من ‪ )5‬يعني الصفحة‬
‫من الملحق ( أ ) و مجمول صفحات خمسة او ( أ ‪ 2‬ــ ‪ 1‬من ‪ ) 7‬يعني الصفحة‬ ‫االول‬
‫االول من الذيل ‪ 2‬الملحق( أ ) و مجمول صفحات الذيل سبعة‪.‬‬
‫‪ .93‬كتابة المسودات والطبع ‪.‬المسودات المكتوبة باليد ينبغي أن تكون متشابهة بترتيبها للنموذج‬
‫المطلوب طبع ‪.‬‬
‫وضع الخط تحت الكلمات‬
‫‪ .94‬يوضع خط تحت الكلمات والجمل التالية لالشارة ال اهميتها عند ورودها في وثيقة ما‪.‬‬
‫أ ‪ .‬ال و كال ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 40‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب‪ .‬عناوين المواضيع ‪.‬‬
‫ج‪ .‬العناوين الرئيسية وعناوين المجموعات‪.‬‬
‫د‪ .‬الكلمات الجفرية واالسماء الرمزية ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬الجهات أألصلية ( شرق وغرب ‪..‬الخ) ‪.‬‬
‫و‪ .‬يمين ويسار ‪.‬‬
‫ز‪ .‬عناوين االوامر والتقارير مثال (امر انذارك‪ ...‬تقدير موقل ‪..‬الخ)‬
‫ح‪ .‬اسماء العلم ‪.‬‬
‫ط‪ .‬انبوونا جميعا ‪.‬‬
‫ك‪ .‬الجميع اخبروا‪.‬‬
‫ك‪ .‬درجات الكتمان‪.‬‬
‫ل‪ .‬درجات االسبقية‬
‫م ‪ .‬المقتضبات الحرفية والجفر‪.‬‬
‫ن‪ .‬عالمات تعريل الشبكة ومجموعات العناوين وعالمات النداء للمحطات الالسلكية‬
‫الثابتة‪.‬‬
‫س‪ .‬اليوم والساعة‪.‬‬
‫المختصرات‬
‫‪ .95‬ان المختصرات المصرح باستعمالها في كتابات الخدمة هي تلك التي تخص الرتب والمناصب‬
‫والوحدات والتشكيالت ‪ ...‬الخ والمبينة في كراسة الرموز والمختصرات العسكرية ‪.‬‬
‫‪ . 96‬يمكن للكاتب استعمال مختصرات اخرى غير ما ذكر في الكراسة اعاله اذا راى انها مفيدة‬
‫شرط ان يوضحها اما عند اول استعمال لها في المتن او بملحق مستقل اال اذا كانت ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مستعملة بكثرة في الكتابات اليومية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬مختصرات ذات صفة اختصاصية يفــــهمها الكاتب وجميـــــع من يحتمل استالم الوثيقة‬
‫بدون أك سوال ‪.‬‬
‫‪ .97‬التستعمل النقط بين حرول المختصرات او في نهايتها اال اذا ورد المختصر في نهاية الجملة‬
‫فتوضع النقطة بعده لالشارة ال انتهاء الجملة‪.‬‬
‫‪ .98‬تستخدم المختصرات في الكتابات الخاصة بالعمليات ورسائل المخابرة باكثر ما يمكن‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 41‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .99‬ال تستخدم المختصرات اعتياديا في الوثائق التي تقرأ من قبل افراد القوات الصديقة السلطات‬
‫المدنية‪ .‬واذا استخدمت يجب توضيحها عند استعمالها الول مرة او في ملحق‪ .‬اما‬
‫المختصرات المتفق عليها بين القوات الصديقة فيتبع في استعمالها القواعد الخاصة بها‪.‬‬
‫الوقت والتاريخ‬
‫‪ .100‬يكتب التاريخ بترتيب اليوم والشهر والسنة مع اختصار االشهر التي يمكن اختصار اسمائها‬
‫وكتابة الرقمين االخيرين من السنة مثال (‪24‬تموز‪ )72‬او (‪ 15‬ت‪.)72 1‬‬
‫‪ .101‬توصل الليالي بتاريخ اليومين السابق واليوم الالحق مثال ليلة ‪ 30 / 29‬ايلول او ليلة‬
‫‪ 30‬ايلول‪1/‬ت‪. 1‬‬
‫‪ .102‬يشار ال الوقت باربعة ارقام مسبوقة بكلمة الساعة بالنسبة ال (‪ )24‬ساعة بدايتها ونهايتها‬
‫منتصل الليل ‪ .‬يدل الرقمان االوالن في اليسار عل الساعة واالخران عل الدقائق مثال‬
‫الساعة ‪0001‬يوم ‪ 3‬ايلول يعني الدقيقة الواحدة بعد منتصل الليل او الدقيقة االول من يوم‬
‫‪ 3‬ايلول و الساعة ‪ 0900‬يوم ‪ 3‬ايلول يعني الساعة التاسعة صباحا ليوم ‪3‬ايلول ‪.‬‬
‫‪ .103‬عند العمل مع القوات الدولية او المتعددة الجنسيات التي التستخدم التوقيت المحلي او عندما‬
‫التوقيت العالمي‬ ‫تكون منطقة العمليات خارج القطر يستخدم التوقيت الذك يرمز ال‬
‫المعرول ( ‪ ) GMT‬اك توقيت غرينتش بالرمز(‪ )ZULU‬او(‪) Z‬وينبغي عند استخدام‬
‫التزايد او التناقص عن توقيت غرينتش باالشارة (‪ )+‬او( ــ ) متبوعا بعدد‬ ‫الداللة عل‬
‫الساعات ويستدل عل التوقيتات بحسب خارطة تقسيم التوقيت العالمي المرفقة في الملحق‬
‫من اسم الشهر وكمثال ‪:‬‬ ‫(هـ) بهذا الباب مع استخدام الحرول االنكليزية الثالث االول‬
‫‪13Feb0830Z+3‬‬ ‫الساعة ‪ 0830‬من يوم ‪ 13‬شباط لتشكيل يعمل في بغداد تكتب‪:‬‬
‫‪ .104‬اليستخدم تعبير منتصل الليل للتعبير عن هذا الوقت بل يكتب الساعة ‪2400‬يوم ‪ 15‬تموز‬
‫ويعني منتصل ليلة ‪16/15‬تموز‪.‬‬
‫‪ .105‬اليعبرعن الوقت في كتابات الخدمة بالنسبة ال (‪ )12‬ساعة متبوعا بكلمتي قبل الظهر وبعد‬
‫الظهر مطلقا اال في الحاالت التي يخاطب فيها المدنيين ‪.‬‬
‫‪ .106‬مجموعة الوقت والتاريخ ‪ .‬تستخدم إلعطاء وقت وتاريخ أنشاء رسائل المخابرة واالوامر‪.‬‬
‫تتالل المجموعة من ستة ارقام مع اسم الشهر‪،‬يدل الرقمين االولين من اليسار عل تاريخ‬
‫اليوم واالرقام االربعة االخيرة تبين الوقت ويجب أن تسبق مجموعة الوقت والتاريخ كلمة‬

‫( ‪) 400 - 42‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الساعة لكي اليحصل التباس بينها وبين مدلوالت التربيع التي تكتب من ستة ارقام وكما في‬
‫المثالين ادناه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الساعة ‪1415‬يوم ‪ 24‬نيسان تكتب الساعة ‪. 241415‬‬
‫ب ‪ .‬الساعة ‪ 0030‬يوم ‪ 1‬آيار تكتب الساعة ‪. 10030‬‬
‫االرقـــام‬
‫‪ .107‬تكتب االرقام من الواحد ال التسعة اعتياديا كتابة عدا التي تشير ال االبعاد مثال (قنبلة ‪6‬‬
‫عقدة) او عندما يكون الرقم جزءا من عنوان تشكيل او وحدة‪ .‬وعند احتمال حصول خطأ بين‬
‫ارقام تدل عل كمية او عدد وارقام تشير ال االبعاد في جملة واحدة فيجب ان يكتب الرقم‬
‫كتابة مثال ( اثن عشر عجلة ‪3‬طن) او يفرق بينها بعالمة الضرب(‪ 3×12‬طن)‪.‬‬
‫‪ .108‬االشارة ال اوراق اخرى‪ .‬اذا اشير ال وثيقة ما غير مرفقة مع الرسالة او الورقة فيكتب‬
‫عنوان المرجع وتاريخ فوق المتن وتحت كلمة المرجع ‪ /‬المراجع‪ .‬وترقم المراجع بالحرول‬
‫حسب تسلسلها ويشار اليها في المتن مثال( انظر المرجع أ )‪.‬‬
‫‪ .109‬االشارة ال رسائل المخابرة( البرقيات)‪ .‬يشار ال رسائل المخابرة بذكر رقم وتاريخ البرقية‬
‫( الرسالة)‪.‬‬
‫‪ .110‬االشارة ال مقتبسات او ترجمة‪ .‬يشار إل المقتبسات من وثائق معينة بذكر رقم الباب أو‬
‫الفصل ورقم المادة والفقرة وال يستخدم رقم الصفحة مطلقا‪ .‬إذا ترجمت الوثيقة أو أعيد طبعها‬
‫أرقام األبواب والفصول والمواد والفقرات كما هي في الوثيقة أألصلية أال إن أرقام‬ ‫تبق‬
‫الصفحات قد تختلل ‪.‬‬
‫‪ .111‬اإلشارة إل الخرائط والمخططات‪ .‬تميز الخريطة بذكر تسلسلها والمنطقة الجغرافية ورقم‬
‫الخريطة واسمها وطبعتها ومقياسها‪ .‬وتميز المخططات بأرقامها وعنوانها‪ .‬إن ذكر تاريخ‬
‫الطبعة وأخر طبعة جديدة وأخر تعديل صغير كان أم كبير يقدم وصفا أكثر شموال‬
‫للخرائط ‪.‬‬
‫المالحظـــات(الملحوظات)‬
‫‪ .112‬تستخدم المالحظـات عندما يراد توضيح نقاط معينة في الجداول أو المخططات‪ .‬واعتياديا ال‬
‫تستخدم في متن أوراق الخدمة ‪.‬‬
‫‪ .113‬ترقم المالحظات باألرقام بالتسلسل وتكتب تحت كلمة العنوان (المالحظات) في أسفل‬
‫الصفحة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 43‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المالحظة بدرج رقمها بين قوسين إزاء الجملة أو النقطة المراد‬ ‫‪ .114‬يجب جلب االنتباه إل‬
‫توضيحها في الجدول أو المخطط ‪.‬‬
‫درجات األسبقية‬
‫‪ .115‬تعط األوراق والكتب التي تحتاج مداولة سريعة قبل غيرها درجة أسبقية ويوجد درجتين‬
‫من األسبقية وهي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬فورك أو (عل الفور) ‪.‬تعالج األوراق التي تحمل هذه األسبقية قبل غيرها عند ‪:‬‬
‫أوال‪ .‬إعدادها‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬إرسالها بأسرل وسيلة متيسرة‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬تداولها واتخاذ اإلجراءات بصددها من قبل المستلم ‪ .‬يخول ضباط الركن االقدمين‬
‫وأمرك الوحدات المستقلة اعتياديا استخدام هذه الدرجة من األسبقية عل إن تستخدم‬
‫بحكمة‪.‬‬
‫ب‪ .‬مستعجل‪ .‬تعالج األوراق التي تحمل هذه األسبقية بعد األوراق الموشرة بفورك أو عل‬
‫الفور مباشرة وان كانت ترسل بوسائل البريد االعتيادك أو وسائل اإلرسال األخرى‪.‬‬
‫تستخدم هذه الدرجة من قبل الضباط كافة‪.‬‬
‫‪ .116‬تاشير درجة األسبقية‪ .‬تكتب درجة االسبقية في أعل الصفحة األول فقط وتحتها خط وإذا‬
‫كانت الورقة مصنفة فتكتب تحت درجة الكتمان أزائها مباشرة‪.‬‬
‫‪ .117‬درجات االسبقية للرسائل‪ .‬إن درجات االسبقية للرسائل التي تستخدم في رسائل المخابرة‬
‫ستبحث في الفصل السابع من هذا الباب ‪.‬‬
‫وصل التشكيالت والوحدات والمفارز‬
‫‪ .118‬تكتب عادة أسماء التشكيالت و الوحدات بمختصرات أسمائها وتكتب تسلسالتها الرقمية‬
‫بأرقام تلي وصل التشكيل أو الوحدة مثال‪(:‬فق مش‪ ،2‬ل مع ‪ ، 14‬ل‪ 2‬ل مش ‪. ) 116‬‬
‫عدد معين من الوحدات أو التشكيالت فيكتب اسم الوحدة أوالتشكيل‬ ‫‪ .119‬عندما يشار إل‬
‫اومختصره مسبوقا بالعدد كتابة مثال ( ثالث س) أو(ثالث سرايا)(تسعة أفواج) أما إذا كان‬
‫العدد واحد فيكتب بعد اسم الوحدة أو التشكيل كتابة مثال (فوج واحد)(سرية واحدة)‪.‬‬
‫‪ .120‬يوصل التشكيل أو الوحدة التي انقص جزءا منها كما يلي ‪:‬‬
‫( ل‪ 1‬ناقص سريتان) أو( ل‪1‬ناقص‪2‬س)(س هـ م ‪ 5‬ناقص مفــرزة)‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 44‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫التنـقيط‬
‫‪ .121‬تتبع القواعد التالية في تنقيط الوثائق ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬النقطة ‪ .‬تستعمل كما يلي ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬بعد رقم المادة او الفقرة او الفقرة الفرعية ان لم يكن الرقم او الحرل محصورا‬
‫بين قوسين ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬بعد عنوان المادة او الفقرة او الفقرة الفرعية ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬في نهاية الفقرة الفرعية واك فقرة فرعية منها ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬بعد نهاية كل جملة في الورقة ‪.‬‬
‫ب‪.‬الفارزة ‪ .‬وتكون بين اقسام الجملة وتستخدم الغراض التوضيح ‪.‬‬
‫ج‪.‬التستخدم النقطة او الفارزة في العنوان اوبين حرول المختصرات ‪.‬‬
‫د ‪.‬يمكن استعمال النقطة او النقطة المزدوجة كما مستعملة في المادة ‪ 121‬أعاله للداللة عل‬
‫تفاصيل الحقة للنص المكتوب وال يجوز ان تكتب في العناوين ‪.‬‬
‫تعـيين االيام والساعات بالنسبة للعمليات‬
‫‪ .122‬تستعمل حرول معينة للداللة عل اليوم والوقت اللواتي تجرك فيهما العمليات وكما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬االيـام‬
‫اوال‪.‬يوم (ك)‪ .‬هو اليوم الذك تبدأ او الذك يجب ان تبدأ ب العمليات ‪.‬قد يكون هذا اليوم‬
‫هو بداية االعمال المعادية او اية عملية اخرى ‪.‬‬
‫ثانيا‪.‬يوم (ت)‪.‬هو اليوم الذك تبدأ في التمارين ويستخدم ايضا للداللة عل بدأ التعبئة‪.‬‬
‫ثالثا‪.‬يوم (ر) ‪.‬هو اليوم الذك يدل عل البدأ باالركاب لعملية ما وتعرل الساعة التي يتخذ‬
‫بها القرار بساعة (ر) ويستخدم االثنان عل التوالي بمجموعة من (‪)6‬ارقام تبين‬
‫الوقت والتاريخ ويالحظ قلة استخدامة في القوات البرية حيث يستخدم غالبا بعمليات‬
‫االركاب البحرية والجوية‪.‬‬
‫رابعا‪.‬يوم (ل)‪ .‬ويستعمل عل االغلب في البحرية ويدل عل اليوم الذك يطبق ب نظام‬
‫حماية القوافل للسفن عل طريق بحرك معين ‪.‬‬
‫ب‪.‬الساعات‬
‫اوال‪.‬الساعة (س)‪ .‬هي الساعة المعينة من يوم (ك)التي تبدأ فيها االعمال المعينة وهي‬
‫ساعة رئيسية كما انها الوقت الذك تجتاز في القطعات االمامية خط الشرول‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 45‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانيا‪.‬الساعة (ق)‪ .‬للداللة عل وقت اسقاط الوجبة االول من القسم االكبر في عمليات‬
‫االنزال الجوك او المحمولين جوا ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬تخصص االحرل التالية لتمييز ساعات الشرول للصفحات المتعددة للمعركة‬
‫الواحدة من الحروب التقليدية ‪:‬‬
‫س‬ ‫(‪ )1‬ساعة شرول الصفحة االول‬
‫ك‬ ‫(‪ )2‬ساعة شرول الصفحة الثانية‬
‫م‬ ‫(‪ )3‬ساعة شرول الصفحة الثالثة‬
‫ن‬ ‫(‪ )4‬ساعة شرول الصفحة الرابعة‬
‫رابعا‪ .‬قد تستخدم انوال اخرى من داللة الساعات والتي يجب ايضاحها مسبقا وحسب‬
‫الحاجة‪.‬‬
‫‪ .123‬يمكن استخدام كلمتي (زائد) و(ناقص)بالنسبة للتواريخ والساعات وحسب الحاجة للداللة عل‬
‫التاريخ او الوقت قبل وبعد اليوم او الساعة المعينة مثل يوم (ك زائد ‪ )2‬داللة عل يومين‬
‫بعد اليوم المحدد للعملية او يوم (ك ناقص ‪ )4‬داللة عل ان التاريخ هو اربعة ايام قبل يوم‬
‫التنفيذ ‪،‬وكذلك الحال بالنسبة للوقت مثل الساعة(س ناقص ‪ )3‬تدل عل ثالث ساعات قبل‬
‫ساعة (س) وبالعكس بالنسبة الساعة (س زائد‪.)3‬‬
‫وصـل أالماكن والمناطق‬
‫‪ .124‬أالماكن والمناطق ‪ .‬توجد خمسة طرق لتعريل المواقع وهي‪:‬‬
‫أ‪ .‬أسم المكان‪ .‬تذكر مدلوالت التربيع اعتياديا باإلضافة السم المكـــان عند ذكر المكان‬
‫ألول مرة‪.‬‬
‫ب‪.‬مدلوالت التربيع ‪ .‬تستخدم مجموعة من ستة أو أربعة أرقام مسبوقـة بأحرل تمييزيعبر‬
‫مربع ما يعادل من قياس في الخريطة‪.‬‬ ‫عنها بـ ‪ ( :‬م ت ) داللة عل‬
‫ج‪ .‬اإلحداثيات الجغرافية‪.‬‬
‫د ‪ .‬خطوط الطول والعرض‪.‬‬
‫هـ‪.‬االتجاه والمسافة من نقطة دالة واضحة‪ .‬يعطي االتجاه أما بالنسبة للجهات األربع (شمال‬
‫شرق مثال) أو بالدرجات مثال(‪345‬درجة)‪ .‬يقاس االتجاه أما بالنسبة للشمال‬
‫أن يحدد أك أسلوب هو المستخدم‬ ‫الحقيقــــــــــي أو المغناطيسي أوالتربيعي عل‬

‫( ‪) 400 - 46‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫اويعبرعن ذلك كما يلي ‪( :‬االتجاه المغناطيسي ‪ 320‬درجة من تقاطع السكة بالطريق‬
‫والمسافة ‪ 5‬كم )‪.‬‬
‫‪ .125‬وصل األماكن عل األرض والمناطق والحدود‬
‫أ‪ .‬أسماء أالماكن والعوارض‪ .‬وتكتب كما هي عل الخريطة المستعملة ‪ .‬عدا أسماء األنهر‬
‫حيث أنها تذكر مسبوقة بكلمة (نهر) دون مراعاة للغة التي ظهرت بها الكلمة عل‬
‫الخريطة‪.‬‬
‫ب‪ .‬الطرق والنياسم والسكك الحديدية‪ .‬توصل هذه بأسماء األماكن الواقعة عليها ‪ .‬يجب أن‬
‫تسبق كلمة طريق أو نيسم أو سكة حديدية الوصل وال تأتي بعده مثال( طريق بغداد‪ -‬خان‬
‫بني سعد‪ -‬بعقوبة) ‪.‬‬
‫و اليسرى وبأتجاه مجرى النهر أو‬ ‫ج‪ .‬ضفال األنهر ‪ .‬توصل ضفال األنهر باليمن‬
‫بالنسبة للجهات األربع أألصلية‪.‬‬
‫د‪ .‬القنوات‪.‬توصل القنوات بأسمائها أو بأسماء أالماكن الواقعة عليها وتوصل الضفال عادة‬
‫بالنسبة إل الجهات األربعة أألصلية مثال ( الضفة الشرقية لقناة السويس)‪.‬‬
‫هـ‪ .‬عندما يكون المطلوب بيان التنقالت توصل الطرق أو النياسم بذكر أسماء نقاط الطريق‬
‫حسب ترتيبها في اتجاه التنقل‪ .‬وعند عدم وجود تنقالت فان ذكر النقاط يجب إن يكون من‬
‫اليسار إل اليمين أو من الخلل ال اإلمام عل فرض إن الشخص الذك يصل الطرق أو‬
‫النياسم يقل باتجاه العدو‪ .‬ويمكن إضافة الجهات األربع أألصلية للوصل عند الضرورة‪.‬‬
‫و‪ .‬المناطق‪ .‬توصل المنطقة بذكر أقص نقطة في الشمال ومن ثم النقاط األخرى باتجاه‬
‫حركة عقارب الساعة‪.‬‬
‫ز‪ .‬المواقع‪ .‬توصل المواقع من اليسار ال اليمين ومن اإلمام ال الخلل عند الوقول باتجاه‬
‫العدو‪ .‬ولتجنب االرتباك تستخدم الجهات األربع أألصلية لوصل األجنحة بدال من اليمين‬
‫ال اليسار‪.‬‬
‫ح‪ .‬الحدود‪ .‬تعين الحدود بواسطة عوارض سهلة التعيين عل األرض وترتيب أماكن وقوعها‬
‫وتوصل من الخلل ال اإلمام خالل التقدم ومن اإلمام ال الخلل في الدفال واالنسحاب ‪.‬‬
‫اليمين عند‬ ‫وإذا كانت الحدود بصورة عامة موازية للجبهة فتوصل من اليسار ال‬
‫مواجهة العدو‪ .‬وقد يستفاد من الجهات األربع في الوصل عند الضرورة‪ .‬عند وصل‬
‫الحدود بين والوحدات والتشكيالت يجب ذكر كلمتي (داخل) و(خارج) بعد اسم المكان‬

‫( ‪) 400 - 47‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ل بيان ألك وحدة أو تشكيل تعود‪ .‬يجب أن يحدد وصل الحدود ألك وحدة أو تشكيل تعود‬
‫ال منطقة أو موقع معين ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 48‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الثالث‬
‫مراسالت ال دمة‬
‫مقدمة‬
‫‪ .126‬يصرل ضابط الىركن القسىم االعظىم مىن وقتى فىي كتابىة الكتىب االعتياديىة واالجابىة عليهىا ‪.‬‬
‫يمكن جمع هذه الكتب تحت عبارة مراسالت الخدمة‪.‬‬
‫انوال مراسالت الخدمة‬
‫‪ .127‬هناك اربعة أنوال من مراسالت الخدمة هي‪:‬‬
‫أ‪ .‬الكتب الرسمية‪.‬‬
‫ب‪ .‬الكتب شب الرسمية‪.‬‬
‫ج‪ .‬المذكرات‪.‬‬
‫د‪ .‬االعالمات‪.‬‬
‫الكتب الرسمية‬
‫‪ .128‬وهي النول االعتيادك من المراسالت بين التشكيالت والوحدات في الجيش او القوة الجوية او‬
‫القوة البحرية او بين التشكيالت ودوائر ومديريات وزارة الدفال وبين الوزارات نفسها‪ .‬يمكىن‬
‫ان تكتب الكتب الرسمية من قبل ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تشكيل او وحدة ال تشكيل او وحدة اخرى‪.‬‬
‫ب‪ .‬تشكيل او وحدة ال احدى مديريات وزارة الدفال‪.‬‬
‫ج‪ .‬من المديريات ال احدى التشكيالت او الوحدات‪.‬‬
‫د‪ .‬من مديرية ال اخرى‪.‬‬
‫هـ‪ .‬من وزارة إل اخرى‪.‬‬
‫‪ .129‬في الملحق ( و ) نموذج لكتاب رسمي ‪.‬‬
‫الكتب شب الرسمية‬
‫‪ .130‬وهي الكتب المرسلة ال المدنيين والعسكريين والترتيب العام لهذه الكتب هو نفسى المتبىع فىي‬
‫الكتب الرسىمية مىع اخىتالل بسىيط فىي شىكل العنىوان والتوقيىع وينبغىي ان التحتىوك على ايىة‬
‫مصطلحات او مختصرات عسكرية عند توجيهها للمدنيين‪.‬‬
‫‪ .131‬في الملحق (ز) مثال عل ذلك ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 49‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـذكـرات‬
‫‪ .132‬وهىىي نمىىاذج مطبوعــــــىىـة تســـىىـتعمل فىىي المراســـىىـالت المتعلقىىة بقضىىايا ثانويىىة فىىي جميـىىـع‬
‫المسىىتويات خاصىىة فىىي المراسىىالت الداخليىىة ضىىمن مقىىر او دائىىرة او تشىىكيل والغايىىة منهىىا‬
‫االقتصاد بالوقت وغالبا ما تكتب باليد‪.‬‬
‫‪ .133‬في الملحق (ح) مثال عل ذلك‪.‬‬
‫االعـالمـات‬
‫‪ .134‬تصدر بعض المقرات كالمديريات والدوائر في وزارة الدفال ومقرات الفرق والتشكيالت فيما‬
‫بينها اوراقا صغيرة ترفق مع المخابرات المتعىددة لبيىان المطالعىات عليهىا تىدع االعالمىات‪.‬‬
‫ترقم االعالمات ويذكر عليها التاريخ وتعنون ال الجهة المرسلة اليها ويشرل بىالمتن مباشىرة‬
‫لقصره والحاجة لذكر الموضول‪.‬‬
‫‪ .135‬في الملحق (ط) مثال عل ذلك‪.‬‬
‫كتابة مسودات الكتب‬
‫‪ .136‬تسىىتعمل صىىيغة الشىىخص الغائىىب فىىي مراسىىالت الخدمىىة كقاعىىدة عامىىة عــــــىىـدا فىىي الكتىىب‬
‫الرسمية التي توقع من قبل االمر شخصيا‪.‬‬
‫‪ .137‬يجب ان يكتب ضابط الركن مسودات الكتب المهمة بنفس وان اليكلل الكتبــــة الذين بأمرتى‬
‫بكتابتهاعدا البسيطة واالعتيادية منها ‪ .‬وعلي في مثل هذه الحالة ان يدققها بنفس ايضا‪.‬‬
‫‪ .138‬مىىن الضىىرورك تقليىىل المراسىىالت بىىين الىىدوائر العسىىكرية والمقىىرات ال ى ادن ى حـىىـد ممكىىن‬
‫ويقتضىىي هىىذا اتبىىال نظىىام ثابىىت فىىي المراسىىالت فىىي كىىل مقىىر اقتصىىادا فىىي الوقىىت وتسىىهيال‬
‫لالعمال ( ويمكىن التقليىل مىن الكثيىر مىن المراسىالت باالسىتفادة مـــــــىـن االوامىر االعتياديىة‬
‫بنطىىاق واسىىع) ينبغىىي عنىىد الكتابىىة تحاشىىي الغمىىوض والتعقيىىد ودرس الغىىرض مىىن الموضىىول‬
‫المطلوب الكتابة عن بدق ويتناسب تحاشي التعقيد والغموض مع طريقة تفكيىر المنشىئ حيىث‬
‫ينىىدر ان يقىىع الضىىباط فىىي التعقيىىد او الغمىىوض اذا كىىان عارفىىا للموضىىول الىىذك يريىىد كتابت ى‬
‫بصورة مفصلة‪.‬‬
‫‪ .139‬يجب ان يشمل كل كتاب عل مايلي ‪ .‬راجع الملحق (و) لالطالل ‪.‬‬
‫أ ‪ .‬تكتىىب عبىىارة بسىىم م الىىرحمن الىىرحيم فىىي اعل ى الكتىىاب وفىىي وسىىط الصىىفحة فىىي جميىىع‬
‫المراسالت عدا الرسائل وتكتب تحتها درجة الكتمان‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 50‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب‪ .‬عنوان المقر او الىدائرة الصىادر منهىا الكتىاب ‪،‬يكتىب او يطبىع فىي الزاويىة العليىا اليسىرى‬
‫عل ان يتضمن مكان المقىر وقىد يحىذل المكىان الغىراض االمىن ويجىب ان تكىون الكتىب‬
‫الرسمية الصادرة من مقرات الوزارات المختلفة مطبول عليها عبارة ( جمهورية العىراق)‬
‫في الوسط ‪.‬‬
‫ج‪ .‬عنوان المقر او المقرات او الموسسات او االمريات او المىديريات او االشىخاص المعنىون‬
‫اليهم الكتاب ويكتب في الزاوية العليا لليمنى للورقىة وبمسىافة( ‪ 4‬سىم) عىن حافىة الحاشىية‬
‫وحسب قدمها وقد تقتضي الضرورة أحيانا بارسال نسخ مىن الكتىاب الى عىدد محىدود مىن‬
‫المقرات التي لها بعض العالقة الثانوية بالكتاب في حالة عدم امكانية عمل قائمىة التوزيىع‪،‬‬
‫فترسل نسىخة اليهىا ويىدرج ذلىك باسىفل الكتىاب الى اليمىين ويشىرح مىا يطلىب منهىا ازائهىا‬
‫بأختصار‪.‬‬
‫د‪ .‬رقم الكتاب وتاريخ ويكتب في الزاوية العليا اليسرى وتحت عنوان المقر مباشرة ويتىرك‬
‫الفراغ من الزاوية اليمن لتسجيل رقم الوارد مع تثبيت التاريخ الهجرك ‪.‬‬
‫هىـ‪ .‬الموضىول بصىىورة مسىتقلة ‪ .‬ويكتىىب فىي الوسىط فىىوق المىتن وتحتى خط(الحىظ ان يكىىون‬
‫الموضول واضحا واليكتفي بذكر كلمة غامضة الغراض االختصار) ‪.‬‬
‫و‪ .‬المتن ‪.‬‬
‫ز‪ .‬التوقيع ‪.‬‬
‫ح‪ .‬المرفقات والمالحق وذيولها والتوزيع ‪ .‬من المهىم جىدا ان تىدرج العنىاوين حسىب ترتيىب‬
‫معين يالحظ في القدم او الحجم او درجة القيادة ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
‫‪ .140‬يكتب رقم الكتاب (كامال مع رقم االضبارة وحروفها كي يسهل الرجول الي عندالضىرورة )‬
‫وتاريخ و من الضرورك بيان التاريخ الذك صدر في وليس تاريخ كتابة المسودات‪.‬‬
‫‪ . 141‬اذا كان الكتاب المراد اصداره جوابا عل كتاب اخر او يخص كتىاب سىبق ان صىدر فينبغىي‬
‫االشارة ال ذلك الكتىاب فىي مطلىع المىتن مىع وجىوب ذكىر رقىم ذلىك الكتىاب كىامال وتاريخى ‪.‬‬
‫فيقال مثال (كتابكم ‪2751/3/1/2‬في ‪ 14‬تمىوز ‪ .)2006‬وعنىد االشىارة الى مجموعىة كتىب‬
‫يقال المخابرة المنتهية بكتابكم‪...‬في ‪( ...‬الحظ عدم اسىتعمال التعابير(اشىارة لىـ ) و ( المىرقم)‬
‫و( المورخ ) عند االشارة ال الكتاب الذك يجاب عن ‪.‬‬
‫‪ .142‬يشىىرل بىىالمتن بكت ابىىة متسلسىىلة خاليىىة مىىن العبىىارات الطويلىىة وبلغىىة صىىحيحة وافيىىة بىىالغرض‬
‫المطلوب وواضحة الغموض فيها‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 51‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .143‬اذا كان الكتاب طويال فيقسم ال مواد وفقرات‪ ...‬الخ ‪ .‬اما اذا كان الكتىاب ذا تفاصىيل عديىدة‬
‫كجدول او بيانات ‪ ...‬الخ فيبين ذلك بمالحق مرفقة يشار اليها في المتن نفس ‪.‬‬
‫‪ . 144‬اليجوز كتابة اكثر من موضول واحد في كتىاب واحىد‪ ،‬ان ذلىك يىودك الى التعقيىد وصىعوبة‬
‫الفهم ‪.‬‬
‫‪ . 145‬عند كتابة المتن يجب تصديره بكلمة ( امر) اذا كان تبليغا المر صادر من مرجع اعل فيقىال‬
‫( امر القائد العام للقوات المسلحة) او (وافق السيد وزير الدفال) ويجىب ان يالحىظ عنىد كتابىة‬
‫المىىتن التىىدرج بالموضىىول مىىن المعلىىوم لىىدى المرسىىل الي ى ال ى المجهىىول ويختىىتم المىىتن بىىذكر‬
‫القضية المطلوب انجازها او االمر المراد معرفت ‪ .‬يجب تجنب الجمل الطويلة المعقدة والكتابة‬
‫بعبارات قصيرة تتخللها وقفات مناسبة‪.‬‬
‫‪ .146‬ينبغي ذكر المرفقات في اسفل الكتاب دون االقتصار عل عددها فقط بل يقتضي بيىان عىددها‬
‫وماهيتها‪.‬‬
‫‪ . 147‬اقراء الكتاب جيدا قبل ارسال للطبع وبعد طبع اشىر عليى بىاول حىرل مىن اسىمك او بتوقيىع‬
‫مختصر بالزاوية اليمن السفل من مجموعة توقيع االمر قبل ارسال للتوقيع ‪،‬وتذكر العناوين‬
‫التي ترسل اليها الكتاب عل جم يع النسخ ومن المستحسىن تثبيىت العنىاوين بقىوائم مختلفىة فىي‬
‫التشكيالت الكبيرة اختصارا في الكتابة وعل ضابط الركن ان يحتفظ بهذه القوائم مع ويرجع‬
‫اليها عند االقتضاء خشية السهو واالهمال ‪ .‬فمثال ‪:‬‬
‫القائمة ( أ ) كافة وحدات الفرقة‪.‬‬
‫القائمة (ب ) الوحدات الفعالة ( او التشكيالت فقط )‪.‬‬
‫القائمة ( ج ) الوحدات غير الفعالة ( او شعب مقر الفرقة فقط )‪.‬‬
‫تبلي الكتب الرسمية الواردة‬
‫‪ . 148‬تتبع المقرات والتشكيالت اساليب مختلفة في تبلي الكتب الرسمية ال مرووسىيها وفيمىا يلىي‬
‫الطريقة االعتيادية المتبعة في هذا الصدد ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬عند ورود كتاب من مرجع اعلى واقتضى تبليغى بكاملى فيىدرج الكتىاب كىامال فىي مطلىع‬
‫التحريرمثال ‪:‬اذا ورد الكتاب من المقر العام ال الفرق فعل ضىابط الىركن المخىتص فىي‬
‫مقر الفرقة ان يشرل بالمتن كما يلي‪:‬‬
‫(اعاله صورة كتاب رئاسة أركان الجيش‪ ...‬في ‪ ...‬لالطالل علي والعمل بموجب )‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 52‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫كقضىىايا تخىىص تبلي ى عىىن فقىىدان‬ ‫ب‪ .‬عنىىد ورود كتىىاب مىىن مرجىىع مىىرووس ال ى مقىىر اعل ى‬
‫اوضبط او مخالفات‪ ...‬الخ واقتضي تبليغ كامال فيىدون ذلىك اسىفل التحريىر او يرفىق بى‬
‫كامال كما يلي ‪:‬‬
‫(ادناه ‪....‬او نرفق طيا صورة كتاب امرية االنضباط العسىكرك ‪...‬فىي ‪ ...‬لالطىالل عليى‬
‫مع وجوب اجراء مايلي ‪. )...‬‬
‫ج‪ .‬يدون الكتاب الوارد بكاملى مىع رقمى وتاريخىة وموضىوع فقىط والحاجىة لىذكر العنىاوين‬
‫والنسخ التي صدر بها الكتاب االصلي‪.‬‬
‫د‪ .‬اذا كان الكتاب يتطلب اجراءات خاصة تخص التشكيل واقتضىي شىرحها او اضىافة امىور‬
‫اليها او التشديد عليها‪ ...‬الخ فينبغي تلخيص مضمون الكتاب واضافة ما يراد اضافت الي‬
‫قبل اصداره وفي هذه الحالة يشار ال رقم الكتاب االصلي وتاريخ فقط‪ ( .‬بنفس الصيغة‬
‫الواردة في المادة (‪ )20‬اما اذا كان الكتاب الوارد يتضمن قياسات او جىداول او تعليمىات‬
‫ثابتة فمن االرجح تب ليغ كامال كما في ( أ ) و( ب ) اعىاله وطبىع نسىخ عديىدة منى تكفىي‬
‫لكافة المقرات المرووسة اقتصادا في الجهود والطبع اك تزود الفرقىة االلويىة عىادة بنسىخ‬
‫تكفي لالفواج وهكذا اقتصادا بالوقت‪.‬‬
‫توقيع الكتب‬
‫‪ . 149‬يوقع عادة عل الكتاب في الزاوية اليسرى مع بيىان الرتبىة واالسىم والمنصىب واخيىرا تىاريخ‬
‫التوقيع واليجوز التوقيع عل الكتاب اال من قبل االمر او المدير المختص وعل االخص عند‬
‫مخاطبة مقر اعل او آمر ارفع من وكذلك الكتب السىرية والمهمىة ‪ ...‬الىخ‪ .‬ويخىول االمىر او‬
‫القائد او المدير ضابط ركن او مدراء الشعب في توقيع بعض التحارير الصىادرة للمرووسىين‬
‫والتحارير والبيانات االعتيادية وفي هذه الحالىة يوقىع المخىول لى بىالتوقيع بعىد ان يىذكر كلمىة‬
‫(عن) قبل المنصب بعد درج رتبت واسم وفق االسىلوب السىابق ‪ .‬امىا اذا كىان الموقىع وكىيال‬
‫رسميا بحكم رتبت ومنصب فيسبق ذكر المنصب حرل (و)‪.‬‬
‫‪ .150‬نقاط عامة‬
‫أ‪ .‬يجب تقليل المراسالت ال الحد االدن وعند الكتابة يجىب التفكيىر جيىدا بمـىـا تكتىب وان‬
‫تكون كتابتك واضحة بالنسبة لمستليميها ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تذكر ان المرسل اليهم ليسوا في عقلية واحدة وان المجاملة في الكتاب مرآة اخالق الكاتب‬
‫فتمسك باالداب العسكرية في مكاتباتك ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 53‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬تذكر بانك تكتب باسم غيرك وان ما يصدر من المقر يصدر باسىم رئيسىك ‪،‬كىن امينىا فىي‬
‫كتابتك وضعها بالقالب الذك تعتقد ان يميل الي ‪.‬‬
‫د‪ .‬تذكر ان التوقيع عل المراسىالت مىن حىق االمىر او رئىيس الىدائرة ومىن حقى ان يخولىك‬
‫التوقيع عل بعض الكتب بصفتك الشخصية بالنظر لمنصىبك وفىي ازاء هىذه الحالىة توقىع‬
‫وتذكر رتبتك واسمك‪ .‬بعد وضع (عن) إزاء منصب االمر‪.‬‬
‫هـ‪ .‬هناك بعض المراسالت التي تقضي الحالة ان يوقع االمر او الرئيس عليها مباشىرة ومىن‬
‫واجب ضباط الركن بيان ذلك لالمر اذا اغفل عن بطريقة صريحة وبلسان لبق وما يامر‬
‫ب االمر ينفذ‪.‬‬
‫و اذا تغيىىب االمىىر عىىن الىىدائرة او المقىىر الك سىىبب مىىن االسىىباب فيقتضىىي ان يعىىرض عليى‬
‫جميع ما وقع وكيل خالل غياب ‪ .‬ان كافة المقترحات والطلبات والمالحظات حول االمر‬
‫الصادر من مقر اعل توقع من قبل االمر فقط‪.‬‬
‫ز‪ .‬درجات الكتمان‬
‫اوال‪ .‬تحمىىل جمي ى ع المالحىىق والوثىىائق درجىىة كتمىىان الكتىىب المرفقىىة بهىىا‪ .‬تغلىىل الكتىىب‬
‫السرية للغاية والسرية بغالفين ‪ .‬توضع كلمة سرك للغايىة على الغىالل الىداخلي ‪،‬‬
‫اما الغالل الخارجي فال يحمل اك درجة كتمىان ‪ .‬وقىد تصىدر بعىض الكتىب سىرية‬
‫للغاية وشخصية حيث ترسل ال الشخص المعنون الي مع لزوم فتحها وقرائتها من‬
‫قبل فقط ومن الضرورك حفظ الكتب السرية بترتيب خاص ‪.‬‬
‫ثانيىىا‪ .‬تغلىىل الكتىىب المختلفىىة بغىىالل يىىدون علي ى العنىىوان ورقىىم الكتىىاب مىىع خىىتم الىىدائرة‬
‫الصادر منها الكتاب ‪.‬‬
‫‪ . 151‬تجنب ان تجعل كتبك صدى لمىا يقولى الىرئيس والمىرووس‪ ..‬وقبىل ان تكىرر الكتىب بىالحرل‬
‫الواحد ادرس احتمال اعادة كتابتها بشكل اقصر واوضح وبامانة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 54‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الرابع‬
‫ورقة ال ـدمة‬
‫المقدمة‬
‫‪ . 152‬تاخىىذ كتابىىات الخدمىىة اشىىكاال مختلفىىة وتولىىل مراسىىالت الخدمىىة وكتابىىة الرسىىائل وااليجىىازات‬
‫وتقادير الموقل واالوامر والوصايا القسم االكبر من االعمىال الكتابيىة المطلىوب انجازهىا مىن‬
‫قبل ضابط الركن‪ .‬هناك ايضا بقيىة كتابىات الخدمىة والتىي التقىل اهميىة عىن المواضىيع االنفىة‬
‫الذكر وان كانىت اقىل اسىتعماال لغىرض المعلومىات والمناقشىات بشىكل ورقىة خدمىة ‪ .‬تسىتخدم‬
‫اوراق الخدمىىة بصىىورة واسىىعة فىىي عىىرض الحقىىائق واالفكىىار والمناقشىىات التىىي تقىىود امىىا الى‬
‫مقترحات معينة او ال قرارات ‪ .‬وقد تقسم عموما ال ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬االوراق التي تبحث في المعضالت الحالية او المستقبلية وتقديم الحلول لها‪.‬‬
‫ب‪ .‬االوراق التي تبحث في الحوادث الماضية وتحليلها‪.‬‬
‫‪ . 153‬ان الغرض والنطاق لورقة الخدمة يختلل من عرض واضح لحقائق معينة ال بحىث وتحليىل‬
‫وفحص للمعضلة موضوعة البحث‪.‬‬
‫شكل ورقة الخدمة‬
‫‪ . 154‬يمكن اعتبار ورقىة الخدمىة كورقىة ذات طىابع عسىكرك اختصاصىي‪ .‬وهنىاك شىب كبيىر بينهىا‬
‫وبين اشكال الكتابات المهنية االخرى كاالوراق التي يعدها الموظفون والمواضىيع التىي تنشىر‬
‫في المجالت المهنية عل اختالل انواعها والبحوث واالطروحات والتي يمكن اتخاذها كامثلة‬
‫ممتازة‪.‬‬
‫‪ . 155‬اعتاد قسم كبير من الضباط منىذ ان كىانوا فىي مراحىل الدراسىة ومىن اول عهىدهم بالخدمىة ان‬
‫يقلدوا في كتاباتهم اسلوب المقاالت التي تنشر في المجالت ‪ .‬ان هذا التقليد اليخلىو مىن بعىض‬
‫المساوىء بقدر تعلىق االمىر بكتابىات الخدمىة‪ ،‬فمقىاالت المجىالت تهىدل الى المتعىة والتثقيىل‬
‫لذلك يكىون اسىلوبها مطىرد ويعتمىد على المخاطبىة والكىالم المنمىق واالنعكاسىات االخــــىـرى‬
‫لشــخصية الكـــاتب‪ .‬ان هذا خارج عن الصدد في اوراق الخــــدمة حيث تكون الغــىـاية منهىا‬
‫( اعطاء القارىء اكثر ما يمكن من المعلومات باقل مايمكن من الوقت )‪.‬‬
‫‪ .156‬الترتيب ‪ .‬تكتب ورقة الخدمة اعتياديا وفق الترتيب التالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬العنوان ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 55‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب‪ .‬المقدمة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الغاية ‪.‬‬
‫د‪ .‬المتن ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬االقتراحات ‪.‬‬
‫و‪ .‬الخاتمة ‪.‬‬
‫‪ .157‬تستعمل هذه االقسام الواردة في المادة اعاله أعتياديا كعناوين رئيسية في الورقة عىدا ( المىتن‬
‫) حيىىث يسىىتبدل بعنىىوان او اكثىىر وتكىىون هىىذه العنىىاوين متصىىلة بىىالمواد والفقىىرات التىىي تليهىىا‪،‬‬
‫وضىىمن هىىذا الترتيىىب هنىىاك مرونىىة فىىي ادخىىال التفاصىىيل كمىىا يمكىىن اسىىتعمال عنىىاوين اخىىرى‬
‫حسب الحاجة‪.‬‬
‫‪ .158‬العنوان ‪ .‬يجب ان يكون العنوان موجزا عل ان اليكون اكثر من جملىة قصىيرة تعطىي فكىرة‬
‫عامة عن موضول الورقة ‪.‬‬
‫‪ .159‬المقدمة ‪ .‬ينبغي ان تعطي المقدمة الصورة العامىة للقىارىء عىن موضىول الورقىة ومىا تهىدل‬
‫الي ‪.‬قد التحتاج المقدمة في الورقة البسيطة ال اكثر من جملة واحدة او جملتين وعل الكاتب‬
‫ان اليحاول ادخال معلومات اضافية لتطويلها ‪ .‬تحدد المقدمة المعضلة وقد تحتوك عل ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مجال بحث الورقة‪.‬‬
‫ب‪ .‬استعراض للموقل الحالي او خالصة عن اوليات الموضول الذك تكتب من اجل الورقة‬
‫مع االخذ بنظر االعتبار من تكتب لهم الورقة‪.‬‬
‫ج ‪ .‬اية افتراضات تجرك بموجبها جميع المناقشات التالية‪.‬‬
‫د ‪ .‬عناوين او مناصب الذين استشيروا عند اعداد الورقة ( عند الحاجة )‪.‬‬
‫‪ .160‬الـغاية ‪ .‬يجب تثبيت الغاية قبل المباشرة بالكتابة بجملة واضحة تبين الغاية من الورقىة‪ .‬غالبىا‬
‫ما تعط الغايىة الى الكاتىب كىأن يقىال مىثال ‪ (:‬اكتىب ورقىة خدمىة حىول التىدريب فىي الجىيش‬
‫العراقي ) ‪ .‬عندما يكتب الشخص من تلقاء نفس وحسب ابداع دون ان يطلىب منى ذلىك فعليى‬
‫التاكد من ان الغاية توضح الموضول الذك يريد الكتابة عن ينبغي ان تكون الغاية قصيرة قدر‬
‫االمكان ومستوحاة مما ورد في المقدمة وبيان ما اذا كانت ستشتمل عل اقتراحات ام ال ‪.‬‬
‫‪ .161‬المــتن ‪ .‬يولل المتن المادة الرئيسىية للورقىة ويجىب مناقشىت منطقيىا وبىدون تحيىز بعيىدا عىن‬
‫العواطل ان مواد و فقرات المتن تحتىوك على الحقىائق والمناقشىات المناسىبة وينبغىي تبسىيط‬
‫هذا القسم من الورقة لكي يتمكن القارىء من متابعة تسلسل تفكير الكاتب بالموضول باقتنىال‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 56‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ينبغي بيان االفتراضات حيثمىا تىدعو الحاجىة مىع ذكىر المبىررات منىذ البدايىة عنىد الضىرورة‪.‬‬
‫يجب ان يكون تسلسل االفكىار واضىحا وموديىا الى الخاتمىة باقىل اسىتطراد ممكىن و يجىب ان‬
‫تكون عناوين مواد وفقرات المناقشة متصلة بمحتوياتها‪.‬‬
‫‪ .162‬المقترحات ‪ .‬ليس من الضرورك اعطاء مقترحات او توضيحات اال اذا كان ذلك مطلوبا وقىد‬
‫يتطلب من ضابط الركن القائم بكتابة الورقة تقديم ما يراه من مقترحات او ان يىرى ضىرورة‬
‫تقديمها من خبرت الشخصية ومن تلقاء نفس ‪ .‬تعطي المقترحات عموما العمل الواجىب اتخىاذه‬
‫حسب اعتقاد كاتب الورقة‪ .‬ان اهمية مثل هذا العمل ينبغي ان تكون واضحة في الخاتمىة ‪ .‬قىد‬
‫تختم الورقة التوصية التالية ( ينبغي تخصيص سمتيتين لكتائىب االسىتطالل) فىي الوقىت الىذك‬
‫قد يرد في الخاتمة الحاجة ال مثل هذه الطائرات وامكانية تامينها‪.‬‬
‫‪ .163‬الخــاتمة‬
‫أ ‪ .‬ينبغي ان يكون باستطاعة القارىء المشغول أستيعاب فحوى الورقة باكملها بمجىرد قىراءة‬
‫المقدمة والغاية والخاتمة ‪ .‬يجب التاكد من ان الخاتمة هي خالصة موجزة لما تمت مناقشت‬
‫واستنتاج بالتفصيل في المتن ‪.‬‬
‫ب‪ .‬من االخطاء الشائعة ابراز بعض االفكار الجديدة في الخاتمة والتي لم يسبق ان نوقشت في‬
‫الورقىة ‪ .‬ان هىىذا خطىىأ ‪ ،‬وتىىذكر ان الخاتمىىة هىىي خالصىىة المناقشىىة باجمعهىىا وليسىىت محىىال‬
‫لعرض افكار جديدة لذا ينبغي عدم كتابة اك شيء لم تجرك مناقشىت فىي الورقىة ولىيس لى‬
‫عالقة بالغاية‪.‬‬
‫أسلوب كتابة الورقة‬
‫‪ . 164‬عندما تكتىب الورقىة عىادة لشىخص مىا فيجىب التاكىد ممىا يريىده بالضىبط وقىد يتعىين مراجعتى‬
‫لالستيضاح من عن الغاية من الورقة قبل الشرول بالكتابة‪.‬‬
‫‪ .165‬ان الصعوبة الرئيسية في انشاء الورقة تكمن في الترتيب المنطقي للمحتويات فابىدا اذا ببلىورة‬
‫الفكرة ال ان تتمكن من تحليل الواجب ال غاية محىددة ومىوجزة ثىم قىم بىالقراءة او المناقشىة‬
‫الالزمة للتوصل ال الحقائق واالراء والتي ينبغي تدوينها كما ترد على بالىك ‪ .‬راجىع بعدئىذ‬
‫هذه النقاط المدونة واحذل ماليس ل عالقة بالموضول او اجمىع البىاقي تحىت بضىعة عنىاوين‬
‫مناسبة‪ .‬واخيرا رتب هذه المجموعات من الحقائق واالراء حسب ترتيب منطقي مناسب ‪،‬االن‬
‫ستتهيا لكتابة المسودة االول ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 57‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ . 166‬بعىىد كتابىىة المسىىودة االولى مىىن المستحسىىن تركهىىا الى اليىىوم التىىالي ثىىم افحصىىها فحصىىا دقيقىىا‬
‫واسأل نفسك االسئلة التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬هل كانت الغاية نصب العين طيلة فترة كتابة الورقة ؟‬
‫ب‪ .‬هل ان العنوان يصل الورقة بحذق وايجاز؟‬
‫ج‪ .‬هل تمت تغطية كافة نواحي الموضول؟‬
‫د‪ .‬هل ان جميع الحقائق دقيقة وقد رتبت باحسن اسلوب؟‬
‫هـ ‪ .‬هل ان كل مادة وجملة لهىا صىلة بالغايىة ؟ وهىل ان االسىتنتاجات والتوصىيات نابعىة مىن‬
‫المناقشة وتفي بالغاية ؟‬
‫و‪ .‬هل هناك تكرار ؟ هل هناك اية مادة او فقرة غير مفهومة تماما قبىل االنتقىال الى المىادة‬
‫او الفقىىرة التاليىىة ؟ هىىل االشىىارات المتبادلىىة ضىىرورية بىىين المىىواد والفقىىرات وهىىل هنىىاك‬
‫انقطال في االفكار بين نهاية احدى المواد وبداية المادة التاليىة ؟ فمثىل هىذه االخطىاء وان‬
‫بدت قليلة االهمية ولكنها غالبا ما توجب اعادة تنظيم المواد بشكل متكامل ‪.‬‬
‫ز‪ .‬هل يمكن حذل اك قسم من الورقة دون المساس بمغزى الورقة ومناقشتها؟‬
‫ح‪ .‬هل يتعين قراءة اية مادة من المواد مرتين الدراك المعن ؟‬
‫ط‪ .‬هل ان كتابة الورقة يتبع قواعد كتابات الخدمة ؟‬
‫ك‪ .‬هل ان الورقة باجمعها واضحة ومنطقية وكاملة ؟‬
‫‪ .167‬تعتبر اعادة كتابة المسودات ثانية من القواعد المالوفة ومن ثم يجرك تدقيقها للتاكد من سالمة‬
‫اللغة واالمالء والتنقيط ثم تقدم المسودة المنقحة كما هي او بعد طبعها ال الشخص المعني ‪.‬‬
‫‪ .168‬تعتبىىر الخطىىوات االنفىىة الىىذكر ضىىرورية ‪ .‬حت ى بالنسىىبة لمىىن ل ى خبىىرة فىىي هىىذا الموضىىول‬
‫فاختصارها قد يودك ال عواقب وخيمة وعليك ان تتوقع االنتقاد رغم الجهود التي تبذلها وقد‬
‫يطلىىب منىىك المزيىىد مىىن التنقىىيح قبىىل ان تصىىبح الورقىىة مقبولىىة ‪ .‬الموجىىب لالمتعىىاض مىىن‬
‫االنتقادات اذ ان افضل طريقة للحصول عل الكفاءة في هذا المجال يىاتي مىن دراسىة النمىاذج‬
‫الجيدة واالستفادة من تدقيق ذوك الخبرة ‪.‬‬
‫عرض ورقة الخدمة‬
‫‪ .169‬اسىىتخدام المالحىىق ‪ .‬ينبغىىي اسىىتخدام المالحىىق لبيىىان المعلومىىات او االحصىىاءات التىىي اسىىتندت‬
‫اليهىىا المناقشىىات فىىي الورقىىة اذا كانىىت هىىذه المعلومىىات الىىواردة مىىن المالحىىق فىىي مىىتن الورقىىة‬

‫( ‪) 400 - 58‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الغراض المناقشات‪ .‬يمكن بهىذه الطريقىة تجنىب اربىاك الورقىة بتفاصىيل كثيىرة مىع االحتفىاظ‬
‫بسيل المناقشات دون عائق‪.‬‬
‫‪ .170‬التوزيع ‪ .‬ينبغي بيان التوزيع في نهاية الورقة وكما مبىين فىي الملحىق (ك) اذا ارسىلت الورقىة‬
‫بكتاب مستقل او كانت كملحق ل ‪ .‬فيبين التوزيع في الكتاب نفس ‪.‬‬
‫‪ .171‬تقديم الورقة ‪ .‬اذا استخدم كتاب في تقديم الورقة فينبغي ان يتضمن ‪:‬‬
‫أ‪ .‬االسباب التي كتبت من اجلها الورقة باختصار جدا‪.‬‬
‫ب‪ .‬خالصة الورقة والمقترحات التي توصلت اليها الورقة‪.‬‬
‫ج‪ .‬اك طلب او عمل مطلوب من اك مستلم للورقة ‪.‬‬
‫د‪ .‬عناوين ومناصب الذين استشيروا في كتابة الورقة ان لم تدخل في الورقة نفسها ‪.‬‬
‫قواعد عامة‬
‫‪ .172‬اتبع القواعد التالية عند كتابة ورقة الخدمة ‪:‬‬
‫أ‪ .‬وضح الغاية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬كرس وقتا كافيا لقراءة المواد وتدقيقها وترتيبها ترتيبا منطقيا قبل الشرول بالكتابة‬
‫ج‪ .‬ارجع باستمرار ال غايتك واحذل المواد التي العالقة لها بالموضول ‪.‬‬
‫د‪ .‬اجعل جملك قصيرة والتحاول معالجة اكثر من فكرة واحدة في كل جملة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬تاكد من التسلسل المنطقي للمواد بشكل ينسجم مع العناوين‪.‬‬
‫و‪ .‬تجنب الرطانة والمبالغة‪.‬‬
‫ز‪ .‬التاتي باراء جديدة في المقترحات او الخاتمة‪.‬‬
‫ح‪ .‬راجع الورقة وتاكد من التنقيط واالمالء‪.‬‬
‫ط‪ .‬اخيرا اسال نفسك ثانية بكل صراحة ما اذا كانت ورقتــــــــك قـد اسىتوفت كافىة الشىروط‬
‫االساسية المتعلقة بالتحدد بالغاية والدقة واالختصار‪ ...‬والوضىوح ‪ ...‬والتكامىل والتىرابط‬
‫والمنطق‪...‬‬
‫‪ .173‬راجع الملحقين ( ك) و ( ك ) لالطالل عل مثالين حول ترتيب كتابة ورقة الخدمة‪.‬‬
‫استخدام ورقة الخدمة كنموذج في التحليل‬
‫‪ .174‬عل الرغم من ان بعض المعضالت كتلك التي تخىتص باسىتخدام القىوات المسىلحة يفضىل ان‬
‫يجرك تحليلهىا باشىكال اخىرى غيىر ورقىة الخدمىة الن اسىلوب اعىداد الورقىة هواسىلوب مىرن‬
‫ويعتمد عل فطنة الكاتب وحسىن تقىديره‪ ،‬اال ان مىا يخىص تحليىل المعىارك او الفعاليىات التىي‬

‫( ‪) 400 - 59‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫قامت بها القوات المسلحة في فترات زمنية سابقة يكون من المنطقي ل اسىخدام ورقىة الخدمىة‬
‫كنموذج في عملية التحليل ‪.‬‬
‫‪ .175‬ان استخدام ورقة الخدمة في عمليىة تحليىل االحىداث والمعىارك الماضىية يهىدل الى التوصىل‬
‫ال ى دروس مستخلصىىة (مسىىتنبطة) يسىىتفاد منهىىا الحقىىا لمجابهىىة االحىىداث المشىىابهة التىىي قىىد‬
‫تحصل مستقبال او لتدوين سفر او تاريخ للقوات المسلحة ‪.‬‬
‫‪ .176‬يجب ان ال تكون ورقىة الخدمىة نتىاج فىردك للكاتىب فىي حالىة اسىتخدامها فىي تحليىل االحىداث‬
‫الماضىىية حيىىث يمكىىن فىىي هىىذه الحالىىة ان يشىىترك بهىىا ضىىباط ركىىن أكفىىاء مىىن ذوك الخبىىرة‬
‫والمستوى العلمي والعملي المشهود ل وربما تكون ايضا ورقة خدمة معدة من قبل هيئة ركن‬
‫كاملة مكلفة باجراء عملية التحليل ‪.‬‬
‫‪ . 177‬ان تحليل العمليات الماضىية بشىكل ورقىة خدمىة هىو أحىد الفعاليىات التىي ربمىا تقىوم بهىا هيئىة‬
‫الركن مجتمعة او ضباط ركن مكلفين لغرض استخالص الدروس المستنبطة بعد القيىام بتلىك‬
‫العمليات ويراع في هذة الحالة ان من المفضل ان اليكونوا من نفس القيىادات او التشىكيالت‬
‫التىىي قامىىت بتلىىك العمليىىات لضىىمان الموضىىوعية والحيىىاد ‪ .‬تعتبىىر االوامىىر والوصىىايا التىىي تىىم‬
‫اصدارها لغرض التنفيذ اضافة ال جرائد الحرب وتقارير الموقل واالستخبارات والزيىارات‬
‫والمقابالت الشخصية اهم المراجع التي تعتمدها هيئة الركن في اجراء تحليل العمليات ‪.‬‬
‫‪ . 178‬ان التقيد بترتيب الفقرات التي تناقشها ورقىة الخدمىة فىي حالىة اسىتخدامها كنمىوذج فىي عمليىة‬
‫التحليل قد اليكون مناسبا او اليلبي الحاجة الكاملة فىي اجىراء عمليىة التحليىل اضىافة انى لىيس‬
‫من العملي ان يكون هناك فقرات محددة لكتابة تحليىل العمليىات النهىا تتغيىر بىاختالل العمليىة‬
‫اوالمهمة او الواجىب الىذك جىرى تنفيىذه كىأن تكىون مىثال ‪(:‬عمليىة دفاعيىة او هجوميىة او تقىدم‬
‫‪ .....‬الخ ) ولذلك فان الفقرات او ترتيب ورقة الخدمة يمكن زيادتها او استبعاد بعضها ‪.‬راجع‬
‫الملحىىق ( ل ) لالطىىالل عل ى مثىىال عىىن الفقىىرات الرئيسىىية فىىي تحليىىل عمليىىة هجىىوم مىىدبر‬
‫بمستوى الفرقة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 60‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل ال امس‬
‫االيجازات‬

‫عـــام‬
‫‪ .179‬االيجازات هي وسائل عرض المعلومات عل اآلمرين ‪ ،‬ضباط الركن و اآلخرين سواء كانوا‬
‫عسكريين او مدنيين باسلوب عسكرك مهني ‪ ،‬وبشكل عام فان مقدرة الضىباط عامىة وضىباط‬
‫الركن خاصة عل القيام بالعروض والتكلم ال عدد من المستمعين ضرورية ومهمة للضباط‬
‫انفسهم كأفراد اضافة ال كون فن يتطلب المزيد من المعرفة والخبرة ‪.‬‬
‫‪ .180‬يجىىب ان يكىىون االمىىرين وضىىباط الىىركن قىىادرين عل ى عىىرض مختلىىل المواضىىيع بىىين حىىين‬
‫وآخر‪ ،‬وتعتبر االيجازات احد اشكال هىذا الفىن على الىرغم مىن ان طبيعىة الموقىل او رغبىة‬
‫الضباط االقدمين قد تستوجب في حاالت معينة ان يقدم ضابط الركن االيجاز تحريريا وبناء‬
‫عل ذلك يمكن ان تكون كافىة أنىوال االيجىازات تحريريىة (مكتوبىة) أو شىفوية (معروضىة)‬
‫واالخيرة هي الحالة االعتيادية في اعداد االيجازات ‪.‬‬
‫الغـرض‬
‫‪ .181‬ان الغرض من االيجازات هو االستجابة الملحة لعرض المعلومات او تأمينها لكىي يكىون مىن‬
‫الممكىىن اسىىتيعابها بسىىهولة وبسىىرعة ‪ .‬يحىىدد القىىائم بااليجىىاز االسىىاليب المطبقىىة فىىي عرض ى‬
‫اوتوزيع بناء عل ‪:‬‬
‫أ‪ .‬متطلبات الموقل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الوقت المتيسر ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الخبرة ووجهة نظره الشخصية ‪.‬‬
‫د‪ .‬رغبة الجهة التي اوكلت الي للقيام بااليجاز‪.‬‬
‫أصنال االيجازات‬
‫‪ .182‬تصنل االيجازات بشكل عام ال ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬االيجازات المعروضة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االيجازات التحريرية ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 61‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .183‬ان القاعدة العامة في كافة اصنال االيجازات هي تحقيق الغاية الرئيسية منهىا وهىي االقتصىاد‬
‫بالوقت وايصال المعلومات لمن يحتاجها بسهولة وسرعة وبدقة عالية وباختصىار سىواء كىان‬
‫الغرض من االيجاز معلومىاتي اوتنسىيقي او للحصىول على قىرار مىن شىخص‪ /‬جهىة مخولىة‬
‫بأتخاذ القرارات‪.‬‬
‫االيجـازات المعروضة (الشفوية )‬
‫‪ .184‬هنالك اربعة انـوال من االيجازات العسكرية المعروضة ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ايجاز المعلومــات ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ايجاز القــــرار ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ايجاز المهمـــــة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ايجاز االركــــان ‪.‬‬
‫أيجـازالمعـلومات‬
‫‪ .185‬يقصد بأ يجاز المعلومات ايصــال المعلومات بالشىكل الىذك يسىتطيع بى الحاضىرون اسىتيعابها‬
‫وفهما وقد يكون الغرض من فقط ابقاء المستمعين مطلعين عل الموقل الراهن ‪.‬فهىذا النىول‬
‫مىىن االيجىىازات ال يحتىىوك عل ى االسىىتنتاجات او التوصىىيات وال حت ى نتىىائج القـىىـرارات ‪.‬‬
‫يتعامـل أيجىاز المعلومىات بصىورة اوليـىـة مىـع الحقىـائق المرتبىة بشىكل موضىوعي ‪ ،‬دقيىق‬
‫وواضح ‪.‬‬
‫‪ .186‬الملحق ( م ) يوضـح نموذج للخطوات العامة أليجاز المعلومات‪.‬‬
‫‪ .187‬اليجاز المعلومات خطوات اساسية يمكن تحويرها بما يالئم غاية القائم بااليجاز ومنها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يبدأ مقدم ايجاز المعلومات بمخاطبىة الحضىور وتحيىتهم والتعريىل بنفسى وهيئىة الىركن‬
‫التي يعمل لها واعطاء التصنيل الخاص بايجازه (تصنيل األمنية) ‪.‬‬
‫ب‪ .‬يبين مقدم االيجا ز بان الغرض من االيجاز هو من اجل المعلومىات ولىيس المطلىوب هنىا‬
‫اتخاذ القرار ‪.‬‬
‫ج‪ .‬يقىىىوم مقىىىدم االيجازبعىىىدها باعطىىىاء المقدمىىىة والتعريىىىل بالموضىىىول ومىىىن ثىىىم تقىىىديم‬
‫المعلومات‪.‬ان من امثلة المعلومات التي تحتاج اليجاز المعلومات هي ‪:‬‬
‫أوال ‪ .‬المعلومات ذات األولوية الكبيرة والتي تتطلب االنتباه الفورك لها ‪.‬‬
‫ثانيىىا ‪.‬المعلومىىات المعقىىدة مثىىل الخطىىط المركبىىة ‪ ،‬االنظمىىة ‪ ،‬اإلحصىىائيات و الرسىىوم‬
‫البيانية التي تتطلب الشرح المفصل ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 62‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثالثىىىا‪ .‬المعلومىىىات موضىىىول الخىىىالل التىىىي تتطلىىىب االسترسىىىال والشىىىرح المفصىىىل‬
‫اليضاحها‪.‬‬
‫أيجـاز الـقـرار‬
‫‪ .188‬يتم الحصول في ايجىاز القىرار على جىواب لسىوال او القىرار على مسىلك العمىل ‪ .‬وهىو يقىدم‬
‫الحىىل المقتىىرح المىىتمخض عىن التحليىىل او مىىن دراسىىة المعضىىلة او منطقىىة المعضىىلة ‪ .‬تختلىىل‬
‫ايجازات القرارعن غيرها فىي التركيبىة والتفاصىيل معتمىدة بىذلك على مسىتوى القيىادة ومىدى‬
‫اطالل صانعي القرار عل الموضول ‪.‬‬
‫‪ .189‬في المواقل التي يكون فيها صانع القرار عل بينة مىن المعضىلة فىأن نمىوذج االيجىاز يمكىن‬
‫بيىىان المعضىىلة ‪ ،‬خلفيىىة اساسىىية‬ ‫ان يكىىون مشىىابها لورقىىة القىىرار وبىىذلك فهىىو سىىيحتوك عل ى‬
‫للمعلومىىات ‪ ،‬التىىأثيرات والحلىىول المقترحىىة ‪ .‬وعلى ايىىة حىىال فىىان على القىىائمين بااليجىىاز ان‬
‫يكونوا مهيئين لتقديم الفرضيات والحقائق والحلول البديلة واسىباب تبنىي التوصىيات باإلضىافة‬
‫ال التنسيقات الضمنية ‪.‬‬
‫‪ .190‬اذا كىىان صىىانع القىىرار يجهىىل المعضىىلة فىىأن نمىىوذج فقىىرات االيجىىاز ينبغىىي ان يشىىب نمىىوذج‬
‫فقرات ايجىاز القىرار الموضىح فىي الملحىق (ن) ‪ .‬وبصىورة عامىة يجىب ان يتضىمن االيجىاز‬
‫حقائق لها عالقة بـما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المعضلة ‪.‬‬
‫ب‪.‬الفرضيات‪.‬‬
‫ج‪ .‬المناقشات‪.‬‬
‫د ‪ .‬البدائل المتيسرة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬االستنتاجات‪.‬‬
‫و‪ .‬التنسيقات الضرورية ‪.‬‬
‫‪ .191‬يبىىدأ القىىائم بااليجىىاز ببيىىان ( هىىذا هىىو ايجىىاز القىىرار ) ‪ ،‬ثىىم يسىىتمر الى النهايىىة لغايىىة ان يىىدلي‬
‫المخول بالقرار بقراره ‪ .‬ختاما وفي حالة اذا لم يدلي المخول بالقرار ببيىان القىرار فىان على‬
‫القىىائم بااليجىىاز ان يسىىأل عىىن القىىرار المطلىىوب وهنىىا يجىىب ان يكىىون القىىائم بااليجىىاز متأكىىدا‬
‫شخصيا من استيعاب للقرار ليتمكن من توضيح واذا لم يكن متأكىدا فعليى فىي هىذه الحالىة ان‬
‫يطلب من متخذ القرار التوضيح ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 63‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .192‬ان التوصيات التي يطلبها القىائم بااليجىاز مىن متخىذ القىرار للمصىادقة عليهىا يجىب ان تىدرج‬
‫نصا كما وردت بالضبط ‪ ،‬بالشكل الذك يمكن استخدامها في صىياغة بيىان القىرار ‪ .‬ان تقىديم‬
‫التوصيات عل هذا النحو سيعمل عل التخلص من اية التباسات ‪.‬اما اذا استلزم القىرار وثيقىة‬
‫تنفيذ فيجب تهيئتها قبل االيجاز وتسليمها ال متخذ القرار لتوقيعها اذا ما كانىت التوصىيات قىد‬
‫تمت المصادقة عليها ‪ .‬في حالىة عىدم تواجىد رئىيس هيئىة الىركن او مىن ينىوب عنى فىان على‬
‫القائم بااليجاز بغض النظر عن صفت إعىالم االركىان العامىة او السىلطات المختصىة االخىرى‬
‫بالقرار بعد االيجـــــــــاز ‪.‬‬
‫أيجـازالمهمــة‬
‫‪ .193‬ان ايجاز المهمــة هو ايجىاز المعلومىات المقـىـدمة تحىت ظىرول تعبويىة ‪ .‬ربمىا يكىون القىائم‬
‫بااليجىىاز هىىو اآلم ى ر نفس ى ‪ ،‬او معاون ى ‪ ،‬او ضىىابط الىىركن او ممثىىل خىىاص‪ .‬يسىىتخدم ايجىىاز‬
‫المهمــة خـالل العمليات والتمــارين ‪.‬وهكذا نول من االيجازات مناسبة بشكل خاص للمهمات‬
‫الحـسـاسـة او عندما تستدعي الحاجة إلعطىاء األفىراد او الوحىدات الصىغيرة معلومىات ليسىت‬
‫متىىوفرة فىىي الخطىىة او األمىىـر‪.‬من النىىادر ان تظهىىر الحاجىىة لمثىىل هىىذا االيجىىاز فىىي المسىىتويات‬
‫العليا‪،‬وغالبا مايلجأ الي في المستويات التعبوية كأن يكون بشكل عرض ألمر ‪ /‬خطة عمليات‬
‫او واجب خاص‪ .‬يمكن اليجاز المهمة ان يساعد في ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬اصدار او تعزيز األمر‪.‬‬
‫ب‪ .‬توفـــير متطلبات او تعليمات اكـثر‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الغرس في االذهان التقــديـر العام للمهمـــة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬اعادة استعراض النقاط الرئيسية للعملية العسكرية الوشيكة ‪.‬‬
‫هـ ‪.‬ضمان معرفة المشاركين لـ ‪:‬اهدال المهمة ‪ ،‬موقعهم في العملية ‪ ،‬المشاكل التي يمكىن ان‬
‫تواجههم وسبل التغلب عليها ‪.‬‬
‫‪ .194‬نول المهمة او طبيعة المعلومات المطلوب تقديمها هما اللتان تحددان شكل ايجاز المهمىة ‪ .‬أن‬
‫امر العمليات المولل من خمسة فقـرات ‪ ،‬هو النوذج الشىائع األكثىر اسىتخداما ‪ .‬امىا أألشىكال‬
‫أألخرى من فقد تشمل أمـر الحركة ‪ ،‬اوامر خدمات اسناد المعركة(االوامر االدارية وغيرها)‬
‫وأوامر االستطالل ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 64‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أيجـاز األركـــــان‬
‫‪ .195‬الغرض من ايجاز االركان هىو لتنسىيق جهىود الوحىدة ‪ /‬التشىكيل وذلىك بىاعالم اآلمىر ‪ /‬القائىد‬
‫وهيئة الركن عن الموقل الراهــن ‪ .‬عل الشىخص الىذك يىدعو الى ايجىاز االركىان ان يضىع‬
‫جدوال ل لبيان التوقيتات والقضايا التي ستعرض ‪ .‬يقوم كل واحد من الممثلين عن اقسام هيئة‬
‫الركن بتقديم معلومات وثيقة عن مناطقهم الفعــالة او واجباتهم المنفذة او المزمع تنفيذها ‪.‬‬
‫‪ .196‬غالبا ما تحدد االوامر الثابتة للوحدة ‪ /‬التشكيل توقيتات معينة لتقديم ايجازات الركن والتىي قىد‬
‫تكىىون منهجيىىة (يومية‪،‬اسىىبوعية‪ ... ،‬الىىخ )او عنىىد الحاجىىة لهىىا ‪ .‬يمكىىن ان يكىىون اليجىىازات‬
‫االركان نفس سمات ايجازات المعلومات او ايجازات القرار او ايجازات المهمــة ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .197‬يمكن اليجازات االركان ان تشتمل عل‬
‫أ ‪ .‬تبادل المعلومات واعالن القرارات ‪.‬‬
‫ب‪ .‬أصدار التوجيهات او عرض االرشادات (التبليغات)‪.‬‬
‫‪ .198‬ان نسبة الحضور في ايجازات االركان يختلل باختالل حجم المقــر‪ ،‬نول العملية ‪ ،‬ورغبات‬
‫اآلمـىىـرين ‪ .‬وعمومـىىـا فىىان مىىن الضىىرورك حض ىور اآلمـىىـر‪/‬القائد ‪ ،‬المعىىاونيين ‪،‬المسىىاعدين‬
‫اضافة ال رئيس االركان وضباط الركن المختصين بالتنسيق ‪ .‬يمكن ان يحضر ممثلين عن‬
‫القيىىادات الفرعيىىة العليىىا ل هىىذا االيجىىاز وعىىادة مىىا يتىىرأس االيجىىاز رئىىيس االركىىان ‪ .‬يقىىوم‬
‫اآلمر‪/‬القائد اومن ينوب عن عادة بأختتام االيجاز ولكن قد يشترك بجزء فعال خالل االيجاز‪.‬‬
‫‪ .199‬في المعسكرات الثابتة (الحاميىات العسىكرية ) يكىون ايجىاز االركىان (واحيانىا يسىم " دعىوة‬
‫االركان" ) وفىق جىدول دورك منىتظم ‪.‬امىا فىي ظىرول المعركىة فيعقىد ايجىاز االركىان كلمىا‬
‫دعت الحاجة الي وربما الكثر من مىرة يوميىا ‪ .‬ان التخمينىات او توقعىات ممثلىين اقسىام هيئىة‬
‫الركن التي قد ترد في عرض ايجازاالركان تبل ذروة فائدتها في مساعدة اآلمرين‪ /‬القادة فىي‬
‫تبني قرارحول مسلك العمل ولذلك تـدمـج في هذه االيجازات جوانب من ايجاز القرار ‪.‬‬
‫الخطـوات العامة لاليجــازات‬
‫‪ .200‬ان تحــديد الشكل العام لاليجاز ل اربعة خطوات هي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التخطيــط ‪ .‬قـم بتحليل الموقل وهي ء الخطوط العريضة لاليجاز ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬التحضــيــر ‪ .‬قـم بترتيب االيجـــاز ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬التنـفـــيــذ ‪ .‬عرض االيجـــاز‪.‬‬
‫د ‪ .‬المـــتابـعة ‪ .‬تابع العمــل ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 65‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .201‬تحليل الموقل وتهيئىة الخطىوط العريضىة ‪ .‬عنىـد استـىـالم المهـىـمة للقيىام بااليجـىـاز ‪ ،‬يجىرك‬
‫القائم بااليجاز تحليال للموقل يتضمن الجوانب التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الحضـــــــور ‪.‬‬
‫ب ‪.‬الغـرض ونــول االيجـــاز ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬موضول االيجاز‪.‬‬
‫د ‪ .‬التسهيالت الماديــــة واألسناد المطلوب ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬جــــدول التحضــيرات ‪.‬‬
‫‪ .202‬استنادا ال المعلومات اعاله ‪ ،‬يهي ء القائم بااليجاز الخطوط العريضة اليجازه‪ .‬ان الخطىوط‬
‫العريضة لاليجاز هي خطة القائم بااليجاز تحضيرا وتنفيذا ‪ ،‬وهي األداة التي يستخدمها القائم‬
‫بااليجىىاز ليىىتمكن مىىن السىىيطرة علىى تحضىىيرات االيجىىاز وتصىىفيتها كمعلومىىات جديىىدة تىىم‬
‫استالمها‪.‬‬
‫‪ .203‬يبين الملحق (س )العوامل التي يأخذها القائم بااليجاز بنظر االعتبارعند التخطيط ألك ايجىاز‬
‫والواجبات المنجزة ‪ ،‬من قبل القائم بااليجاز ‪ .‬باإلضافة الى هىذا فىأن على القىائمين بااليجىاز‬
‫تحديد التــــــالـــي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬من هم الحضور؟(بالنسبة اليجاز القراريكون بحسب رغبات متخذ القرار)‪.‬‬
‫ب ‪.‬الغرض من االيجاز؟ يحدد الغرض هنا نول االيجاز ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الوقىىت المخصىىص لاليجىىاز؟ (ان معرفىىة الوقىىت المخصىىص لاليجىىاز سيىىـلملي ‪ :‬االسىىلوب ‪،‬‬
‫التسهيالت المادية والجهد التحضيرك المطــلوب) ‪.‬‬
‫د ‪ .‬توفير التسهيالت المادية ووسائل اإليضاح البصرية والمختصين بالمعلومات المرئية ‪.‬‬
‫نوعيتىىىى والغىىىىرض منىىىى ‪.‬‬ ‫‪ .204‬ترتيىىىىب االيجىىىىـاز ‪ .‬ان ترتيىىىىب االيجىىىىاز سىىىىيتفاوت بنىىىىاء علىىىى‬
‫وتعتبرالخطىىوات الرئيسىىية التاليىىة ادنىىاه قياسىىية فىىي التحضىىير لاليجىىاز غيىىر ان مىىن الممكىىن‬
‫تحويرها بما يالئم تحقيق الغاية من االيجاز ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬اجمــــع المــــواد ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬هي ء المسودة األول ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬اعادة النظر بالمسودة االول وتنقيحها ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ضع الخطة مع االخذ بنظر االعتبار أستخدام وسائل االيضاح البصرية ‪.‬‬
‫و ‪ .‬اجـــرك الممارسات ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 66‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .205‬عىىرض االيجىىـاز ‪ .‬غالبىىا مىىا يعتمىىد نجىىاح االيجىىاز علىى الطريقىىة الجيىىدة فىىي عرضـىىـ ‪.‬ان‬
‫االختصىار والموضىوعية والدقىىة مىن اهىىم سىمات العىىرض الجيىد ويعتبرايضىىا العىرض الواثىىق‬
‫والهادىء والدقيق وبألفىاظ واضىحة عامىل مسىاعد فىي اقنىال الحاضىرين بموضىول االيجىاز‪.‬‬
‫على القىىائم بااليجىىاز ان يحىىافظ على الصىىفة الهادئىىة ولكىىن بسىىحنة عسىىكرية كمىىا ان اسىىتخدام‬
‫اإليماءات والحركات الطبيعية وتجنب الحركات التي تبعد التركيز عل الموضىول يعتبىر مىن‬
‫االمور المقبولة‪ .‬وعل القائم بااليجاز ان يعي النقاط التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الغرض الرئيسي هو تقديم الموضول كما تم التخطيط ل وضمان استيعاب الحضور ل ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬االقتضاب او التلخيص يمنع المقدمة المطولة‪.‬‬
‫ج ‪ .‬االسىىىتنتاجات والتوصىىىيات يجىىىب ان تنسىىىاب بشىىىكل منطقىىىي وتكىىىون نابعىىىة مىىىن الحقىىىائق‬
‫والفرضيات ‪.‬‬
‫‪ .206‬يمكىىن ان تحىىدث بعىىض المقاطعىىات واالستفسىىارات فىىي اك وقىىت خىىالل االيجىىازات واذا مىىا‬
‫حدثت فعندها عل القائم بااليجاز االجابة عل كل االسئلة قبل ان يستأنل او اإلشارة ال ان‬
‫السىىوال سىىتتم االجابىىة عليى فىىي مىىا بعىىد ضىىمن االيجىىاز ‪ ،‬فىىي الوقىىت نفسى عليى ان ال يسىىمح‬
‫باألسئلة التي تذهب بمنىأى عىن االيجىاز المخطىط لى ولىذلك فمىن االفضىل للقائىـم بااليجىاز ان‬
‫يشير بشكل محدد مسبقا ال ان االسئلة سيتم اجابتها الحقا عندما يبىدأ بشىرح المقدمىة للمىادة ‪.‬‬
‫يجب عل القائمين بااليجاز ان يكونوا مهنيين ومهيئىين بالشىكل الىذك يىدعمون فيى اك جىزء‬
‫من االيجاز باجابات منطقية صريحة وعليهم ان يتوقعـوا االسىئلة المحتملىة وان يكونىوا على‬
‫أستعداد لالجـابة عليها‪.‬‬
‫المتابعـة‬
‫‪ .207‬عندما ينتهىي االيجىاز ‪ ،‬على القىائم بااليجىاز تحضىير مىذكرة للتسىجيل‪ .‬تسىتخدم هىذه المىذكرة‬
‫لتسجيل مايلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الموضول ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التاريخ والوقت‪.‬‬
‫ج ‪ .‬مكان االيجاز ‪.‬‬
‫د ‪ .‬الرتب واالسماء ومناصب االعضاء الحضور ‪.‬‬
‫هـ‪.‬تسجيل مادة االيجاز بشكل مقتضــب ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 67‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .208‬اضافة لما ورد اعاله فأن عل القائم بااليجاز التاكد ايضا مىن ان مىذكرة التسىجيل قىد احتىوت‬
‫عل ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التوصيات ومصادقاتها او عدم مصادقتها ‪ ،‬او المصادقات مع التعديل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اية تعليمات او أجراءات موجهـ ‪ .‬وهذا يتضمن من الذك سيتخذ االجراء ‪.‬‬
‫ج‪ .‬عندما يستلزم االمر اتخاذ قرار وهناك شكوك حول غاية متخذ القـرار ينبغىي ان يقىدم القىائم‬
‫بااليجاز مسودة المذكرة ( المحضر ) ل من اجل التصحيح قبل اعداده بالصيغة النهائية‪.‬‬
‫‪ .209‬توزل مذكرة التسجيل بعد االيجازعل اقسام االركان والوكاالت التي يطلب منها العمل وفىق‬
‫القرارات والتعليمات او اك من العمليات او الخطط ستكون موثرة ومن هم الذين اعدوهــا ‪.‬‬
‫االيجـازات التحريرية‬
‫‪ .210‬رغم ان الغاية من االيجازات المكتوبة التختلل كثيرا عن الغاية من المطالعىات والخالصىات‬
‫التي يكتبها ضباط الركن لبيان النقاط الجوهرية لقضية معينىة االانهىا تختلىل معهىا مىن ناحيىة‬
‫طبيعة المعلومات ‪ ،‬طريقة وسياق االعداد ‪ ،‬الجهة التي يمكن تقدم اليها و رغبىة االمر‪/‬القائىد‬
‫‪.‬‬
‫‪ .211‬تتشاب بعض انىوال االيجىازات التحريريىة مىع االيجىازات المعروضىة مىن حيىث النىول لكنهىا‬
‫تختلىل عنهىىا قلىىيال مىن حيىىث الشىىكل واالسىلوب والموضىىول الىىذك تناقشى لة اضىىافة الى طريقىىة‬
‫التقديم ‪.‬من اهم انوال االيجازات التحريرية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ايجاز المعلومات التحريرك ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ايجاز القرار(دراسة الركن )‪.‬‬
‫أيجـاز المعلومات التحريرك‬
‫‪ .212‬ان ايجاز المعلومات التحريرك اليختلل عن مثيل ل المعروض كثيرا اال من ناحية التقديم حيث‬
‫يقدم االيجاز تحريريا بشكل مطالعة او خالصة تقدم فقط معلومىات للضىابط االقىدم وال تقتىرح‬
‫حلوال ‪.‬‬
‫‪ .213‬الملحق ( ل ) يبين مثال عن نموذج ايجاز المعلومات تحريرك ‪.‬‬
‫‪ .214‬يأخىىذ ايجىىاز المعلومىىات التحريىىرك اشىىكاال متعىىددة وبشىىكل عىىام فان ى مىىن الطبيعىىي ان يتنىىاول‬
‫معلومات اعتيادية تتعلق بقضية معينة تخىص الوحىدات ‪/‬القيىادات او االشىخاص الىذين يتطلىب‬
‫ايجىىازهم بهىىذه المعلومىىات للقيىىام بواجىىب معىىين‪.‬ومن األمثلىىة الشىىائعة اليجىىازات المعلومىىات‬
‫التحريرية هي ‪:‬‬

‫( ‪) 400 - 68‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أ‪ .‬أيجاز الزيارة لدولة او موسسة عسكرية او مدنية ‪ .‬يعتمد هكذا نول من االيجاز عل رغبة‬
‫االقدم الذك سيقوم بالزيارة وتظهر الحاجة الي غالبا في مستوى القيادات وغالبا ما‬ ‫الضابط‬
‫يقوم باعداده ضباط الركن الشخصيين وقد يشتمل االيجاز مثال عل مايلي ‪:‬‬
‫اوال ‪ .‬ملخص او معلومات تاريخية اولية عن تاريخ الدولة او الموسسة التي سيزورها ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬تفاصيل عن طبيعة العمل او النشاطات التي تقوم بها الموسسة ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬جدول توقيتات مبينا في كافة الترتيبات االدارية ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬مخطط تنظيمي للموسسة ان تيسر‪.‬‬
‫خامسىىا‪ .‬معلومىىات مىىوجزة عىىن االشىىخاص المهمىىين الىىذين سىىتجرك مقىىابلتهم وصىىورهم ان‬
‫تيسرت ‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬االسئلة المتبادلة التي يمكىن ان توجى مىن قبىل الطىرفيين او ايىة معلومىات قىد تكىون ذات‬
‫فائدة خالل الزيارة ‪.‬‬
‫سابعا‪ .‬االسناد االدارك المطلوب لتحقيق الزيارة بضمن ترتيبات الترجمة عند الضرورة‪.‬‬
‫ب‪.‬أاليجىىاز عىىن شخصىىية ‪ .‬قىىد تظهىىر الحاجىىة احيانىىا ال ى تكليىىل ضىىابط الىىركن باعىىداد وعىىرض‬
‫ايجازخاص عن شخصية معينىة تقىوم بزيىارة معينىة او الغىراض التشىريفات ‪ .‬تعتمىد مثىل هكىذا‬
‫ايجازات عل مدى المعرفة بالشخصية (في حالة عدم توفر معلومىات السيرةالشخصىية الىـ ‪)CV‬‬
‫‪ ،‬طبيعىىة زيارتهىىا او الواجىىب المكلفىىة ب ى ‪ .‬راجىىع الملحىىق ( ل ) لالطىىالل عل ى مثىىال اليجىىاز‬
‫معلومات عن شخصية معينة‪ .‬يمكن ان يشتمل االيجىاز على بعىض ممىا يلىي ادنىاه اال اذا طلىب‬
‫غير ذلك ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬موجز عن السيرة الذاتية للشخص الزائر مىع بيىان خبراتى والمناصىب التىي شىغلها او ايىة‬
‫معلومات قد تكون مهمة للمواضيع التي سيناقشها ‪.‬‬
‫ثانيا‪.‬الترتيبىىات االداريىىة الخاصىىة بىىالزائر (وقىىت الوصىىول و ترتيبىىات االسىىتقبال‪، ،‬االسىىكان‪،‬‬
‫الطعام‪،‬الهدايا ‪،‬وقت المغادرة ‪.......،‬الخ )‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬االسئلة والقضايا التي يمكن ان يناقشها الزائر والمناقشة المقابلة لها ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬اية امور آخرى يمكن ان يكون لها اهمية للموضول ‪.‬‬
‫ج‪.‬ايجاز الموتمر ‪.‬غالبا ما يكلل القائد ‪ /‬االمر او الضابط االقدم احد ضباط الركن خاصة‬
‫اومدراء مكاتب القادة او ضباط الركن الشخصيين عامة باعداد ايجاز للقائد قبل حضوره‬
‫بالمعلومات المهمة الي يحتاجها لالستفادة منها في مجاالت النقاش‬ ‫للموتمرات لتزويده‬

‫( ‪) 400 - 69‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المحتملة ‪.‬عادة ما يكون هذا النول من االيجازات مختصرا ويعتمد اساسا عل رغبة االمر ‪/‬‬
‫القائد ونول ومستوى الموتمر او االجتمال ‪.‬‬
‫أيجاز القرار التحريرك‬
‫‪ .215‬يقصىىد بايجىىاز القىىرار التحريىىرك هنىىا دراسىىة الىىركن والتىىي على الىىرغم مىىن انهىىا احىىد اشىىكال‬
‫كتابات الخدمة اال انها في الوقت نفس شكال من اشكال االيجازات التحريرية والتىي يمكىن ان‬
‫تكون معروضة باختصار في بعض الجوانب ‪ ،‬وفي كافة االحوال فان الغاية من هىذا االيجىاز‬
‫هو الحصىىول عل ى قىىرار مىىن الضىىابط االقىىدم وينبغىىي ان يوضىىح االيجىىاز اوليىىات الموضىىول‬
‫ويعرض المعضلة وقد يقترح الحل ‪.‬غالبا مايعالج هذا النول من االيجاز القضايا غير المتعلقة‬
‫بالتعبية والعمليات ‪.‬‬
‫‪ .216‬راجع الفصل الرابع من الباب الثالث في هذه الكراسة للتعرل تفصيليا عل ما يخىص دراسىة‬
‫الركن ‪.‬‬
‫كتـابة االيجـازات التحريرية‬
‫‪ .217‬اذا مادعت الحاجة ال ان يكون أك نول من انوال االيجازات تحريريا فينبغي مراعىاة النقىاط‬
‫التالية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬المحافظة عل تحقيق الغاية الرئيسية من االيجاز من ناحية االقتصاد بوقت االمر‪/‬القائد‪،‬اعضاء‬
‫هيئة الركن او الجهة التي يعد لها االيجاز ‪.‬‬
‫ب‪ .‬مالحظة شروط وقواعد كتابات الخدمة في كتابت ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ان عدم وجود نمىوذج ثابىت لكتابىة االيجىازات التحريريىة يسىمح للضىابط القىائم بكتابتى بحريىة‬
‫اكثر فىي ترتيىب محتوياتى غيىر ان عليى ان يراعىي التسلسىل المنطقىي فىي جعىل مىواد وفقىرات‬
‫االيجازواضحة وسهلة االستيعاب ‪.‬‬
‫د‪ .‬ان يكون دقيقا ومختصرا لكن يبرز النقاط الجوهرية ‪،‬منصفا ويقدم مشورة ايجابية و يوضح‬
‫منطقيا ماوراء المقترحات في حالت وجودها‪.‬‬
‫‪ .218‬ان ترتيىىب االيجىىاز تحريريىىا سىىيتفاوت بنىىاء على نوعيتى والغىىرض منى ‪ .‬مىىن المهىىم مالحظىىة‬
‫النقاط التالية عندما تدعو الحاجة ال ان يكون االيجاز مكتوبا ‪:‬‬
‫أ‪ .‬يكتب االيجاز باليد اويطبع وحسب الحاجة كما يمكن استخدام العناوين الرئيسية وعناوين المواد‬
‫والمجموعات او اغفالها غير ان الجمل ينبغي ان تكون قصيرة وواضحة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 70‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب‪ .‬قبل الشرول بالكتابة عل القائم بااليجاز جمع كل ما ل عالقة بالموضول وترتيب االوراق ثم‬
‫قراءتها وتدوين الحقائق الرئيسية بعدها يمكن البدء بكتابة االيجاز ‪.‬‬
‫ج‪ .‬من المفضل استخدام العنوان (تعقيب) عندما يريد الضابط الكاتب التعبير عن وجهة نظره حول‬
‫نقطة معينة او عندما يريد أظهار فكرت المستقاة من حقيقة واضحة ‪.‬‬
‫د‪ .‬ينبغي ترك فاصلة بين سطر واخر لتدوين مالحظات الضابط االقدم او االشخاص الواجب‬
‫اطالعهم عل االيجاز‪.‬‬
‫هـ‪ .‬يستحسن ان توشر االوراق والوثائق الملحقة بااليجاز والمتعلقة بالموضول بقصاصات ورق‬
‫تثبت وفق ترتيب معين لغرض تمكين الشخص ‪/‬المجموعة التي يجرك ايجازها من الرجول‬
‫ال التفاصيل بسرعة وبسهولة وكما يلي ‪:‬‬
‫أوال‪ .‬ينبغي تأشـير الـمراجع المرفقة بااليجـاز بقصاصات ورق مـوشــرة باالحـــرل ( أ ‪،‬‬
‫ب ‪ ،‬ج‪.....،‬الخ ) تربط في اعل ورقة المرجع كما وتوشر الفقرات المهمة في كل‬
‫مرجع بقصاصات ورق مرتبة بأرقام ( ‪ ......3 ، 2، 1‬الخ ) تثبت في جانب‬
‫المرجـع‪ ( .‬قد يكون من االفضــل استعمال قصاصات الورق الملون و تمييز االوراق‬
‫المختلفة بقصاصات ورق مختلفة االلوان وتأشيرها بالحرول واالرقام اعاله ‪.) .‬‬
‫ثانيا‪ .‬يمكن في حالة تعدد االشارات واأللوان عمل فهرست او مفتاح لإلشارات المستخدمة‬
‫يكتب في نهاية االيجاز مع االشارة الي مقدما‪.‬‬
‫‪ .219‬االمـنيـة ‪ .‬تظهرالحاجة غالبا عند إعداد االيجاز تحريريا لسحب بعض األوراق او صورا لها‬
‫من اضبارتها األصلية لربطها بااليجاز لذلك يجب ترك ملحوظة في االضىبارات التىي اخىذت‬
‫منهىىا ووسىىم االيجىىاز بدرجىىة كتمىىان مسىىاوية على االقىىل العلى درجىىة كتمىىان تحملهىىا الوثيقىىة‬
‫الملحقة وبعد االنتهاء من االيجىاز يجىب اعىادة هىذه الوثىائق الى اضىبارتها األصىلية مىع حفىظ‬
‫االيجاز وكافة القصاصات في االضبارة المالئمة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 71‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل السادس‬
‫جداول االعمال ومحاضر االجتماعات‬
‫مقدمة‬
‫‪ . 220‬تعقد االجتماعات لفسح المجىال للمناقشىات المباشىرة وتبىادل االفكىار واالراء بحريىة حىول اك‬
‫موضول ذو مصلحة انية ‪ .‬انها توفر وتقلل المراسالت واحتمال سوء التفاهم وتمكن من اتخاذ‬
‫عمل سريع عند الضرورة‪.‬‬
‫‪ .221‬ان ضابط الرك ن الذك يعين امين سر الموتمر او االجتمال مسوول عن كل ما يخىص االعىداد‬
‫بما في اصدار جداول االعمال وكتابة محاضر االجتماعات‪.‬‬
‫جداول االعمال‬
‫‪ .222‬يالحظ في جدول االعمال مايلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬يصدر جدول االعمال قبل عقد الموتمر او االجتمال لكي يعرل اولئك الذين سيحضرون‬
‫المواضىىيع التىىي سىىتجرك مناقشىىتها مقىىدما ويتيسىىر لىىديهم الوقىىت لدراسىىة كىىل مىىادة والقيىىام‬
‫بالبحوث الضرورية وتزويد انفسهم بالمعلومات المطلوبة‪.‬‬
‫ب‪ .‬يجب ان يكون جدول االعمال شامال ويحتوك عل المواضيع ذات العالقة مرتبة بتسلسل‬
‫منطقىىي ‪.‬ويراعىى فىىي ذلىىك عامىىل الوقىىت حيىىث ان مىىن المفضىىل فىىي كىىون المىىوتمر او‬
‫االجتمال ليس طارئا تحديد الوقت التقريبي لكىل شخصىية يتطلىب منهىا ان تنىاقش او تقىدم‬
‫عرضىا الحىىدى النقىىاط ليىتمكن فىىي النهايىىة امىين سىىر المىىوتمر او االجتمىال وقبىىل اصىىدار‬
‫جداول االعمال من معرفىة الوقىت الىذك سيسىتغرق والىذك غالبىا مىا يشىعر بى االشىخاص‬
‫المطلوب حضورهم مسبقا‪.‬‬
‫ج‪ .‬عندما يكىون االجتمىال لىيس واحىدا مىن االجتماعىات الدوريىة المنظمىة ولىيس هنىاك ورقىة‬
‫معينىىة للمناقشىىة يكىىون مىىن الضىىرورك تىىدوين شىىرح قصىىير تحىىت كىىل مىىادة سىىتبحث فىىي‬
‫الموتمر‪ .‬عندما تشير المواد ال اوراق صادرة سابقا او ملحقىة بجىداول االعمىال فىان هىذه‬
‫االو راق او المراجع تدون في الجداول فقط‪ .‬وفىي كىال الحىالتين يكىون مىن المفضىل تثبيىت‬
‫اسئلة معينة اليجاد حلولها في االجتمال ‪.‬‬
‫د‪ .‬قد يكون من الحكمة ادخال مىادة ( ايىة امىور اخىرى ) فىي نهايىة جىدول االعمىال‪ .‬اذا كىان‬
‫االجتمال واحدا من االجتماعات التي تعقىد دوريىا فينبغىي ان تكىون المىادتين االوليتىين فىي‬
‫( ‪) 400 - 72‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫جدول االعمال ( محضر االجتمال االخير ) و( االمور التي ظهرت بعىده ) وتكىون المىادة‬
‫االخيرة ( الترتيبات لالجتمال المقبل )‪.‬‬
‫هـ‪ .‬في الملحق ( ص) مثال لنموذج االعمال ‪.‬‬
‫المـوتمرات واالجتـماعات‬
‫‪ .223‬الغرض ‪ .‬تعقد الموتمرات واالجتماعات لثالثة اغراض اساسية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬توزيع معلومات عل الموتمرين‪.‬‬
‫ب‪ .‬القرار عل العمل الواجب اتخاذه بصدد موضول ما‪.‬‬
‫ج‪ .‬وضع نهج معين لعمل ما ‪.‬‬
‫االعـداد‬
‫‪ .224‬يتوقل نجاح الموتمر او االجتمال الى حىد كبيىر على كفىاءة ضىابط الىركن المسىوول وحسىن‬
‫اعداده لكافة التدابير المطلوبة‪ .‬ويجب ان يتضمن امر دعوة الموتمر لالنعقاد النقاط التالية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬وقت وتاريخ ومحل االجتمال ‪.‬‬
‫ب‪ .‬مىىن سيحضىىره وهىىل عل ى االمىىرين استصىىحاب ضىىباط ركىىنهم ام ال ؟ مىىن سيحضىىر مىىن‬
‫ضباط الركن ؟‬
‫ج‪ .‬الغرض من الموتمر وجدول االعمال ‪ .‬يجب ان تكون عناوين جدول االعمال وفق سىياق‬
‫بحثها في الموتمر‪ .‬وعل ان يوافق االمر الذك طلب عقد الموتمر‪.‬‬
‫د‪ .‬االشارة ال الخرائط والوثائق او التجهيزات المطلوبة ان وجدت‪.‬‬
‫هـ‪ .‬ان كىان الوقىت قبىل عقىد المىوتمر قصىيرا او ان المواصىالت غيىر مضىمونة فيجىب طلىب‬
‫االعترال باستالم االمر‪.‬‬
‫و‪ .‬ان كان من المتوقع اتخاذ اجراءات بعد الموتمر مباشرة فيجب اصدار اوامر انذارية‪.‬‬
‫‪ .225‬من المهم المين سر الموتمر صرل بعض الوقت مع رئيس الموتمر قبل انعقاد المناقشة حول‬
‫جدول االعمال كامال وما يتوقع التوصل الي من مناقشة كل مادة‪ .‬وقد يتطلب هذا عمل ايجاز‬
‫لرئيس الموتمر خاصة فىي المىوتمرات المعقىدة كمىا قىد يتطلىب احيانىا قيىام امىين السىر باعىداد‬
‫قائمة باسماء االشخاص الذين سيدعون للكالم عن نواحي معينة للموضول‪.‬‬
‫التنظيم‬
‫‪ .226‬يتوقل نجاح الموتمر بدرجة كبيرة على دقىة تنظيمى وعلى ضىباط الىركن اتخىاذ االجىراءات‬
‫التالية ‪:‬‬

‫( ‪) 400 - 73‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أ‪ .‬انتخاب المحل المناسب بعيدا عن الضوضاء وفي خالل العمليات تامين الخنىادق ومحىالت‬
‫الوقاية االخرى‪.‬‬
‫ب‪ .‬تنظيم الجلوس ‪ .‬يجب تهيئة محالت المرك التشكيالت عل ان يكون محل ضباط ركىنهم‬
‫بجانبهم او خلفهم ويجب تهيئة بعض المقاعد االحتياطية وتامين محل مناسب عل الجانب‬
‫القريب من رئىيس المىوتمر ‪ .‬وتوشىر المقاعىد او مايقابلهىا على الطاولىة ببطاقىات باسىماء‬
‫الحاضرين‪.‬‬
‫ج‪ .‬تهيئىىة اللىىوازم وتشىىمل ‪ .‬الخىىرائط‪ ،‬الموشىىرات ‪ ،‬التصىىاوير الجويىىة‪ ،‬التقارير‪،‬المخططىىات‬
‫والمراجع ذات العالقة والقرطاسية من ورق واقالم ‪ ،‬حاسبات واجهزة عرض ‪.‬‬
‫د‪ .‬تدابير الداللة واالمن‪ .‬يقوم انضباط الوحىدة او الخفىراء بداللىة العجىالت لمحىالت وقوفهىا‬
‫وداللة الضباط ال مكان الموتمر ‪ .‬واتخاذ تدابير االمن الالزمة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬اعداد ملحوظات عن النقاط التي يود رئيس الموتمر عرضها بنفس ‪.‬‬
‫و‪ .‬ايجىىاز ضىىباط خفىىر المقىىر الدارة اعمىىال الىىدائرة اثنىىاء المىىوتمر وارشىىاد الضىىباط الىىذين‬
‫سيصلون متأخرين ال مكان الموتمر‪.‬‬
‫ز‪ .‬اعىداد تفاصىىيل خاصىة لضىىباط االرتبىاط او ضىباط الىىركن حىىول اسىتقبال وايجىىاز االمىىرين‬
‫الذين سيحضرون الموتمر عند الضرورة‪.‬‬
‫ح‪ .‬تامين هاتل في محل عقد الموتمر يتمكن بواسطت الضباط الذين سيشتركون في المىوتمر‬
‫من االتصال بمقراتهم قبل او بعد الموتمر‪.‬‬
‫ط‪ .‬تامين القضايا االدارية واماكن االستراحة والنقلية الالزمة‪.‬‬
‫بـدء الموتمر‬
‫‪ .227‬يقوم ضابط الركن ( امين سر الموتمر ) عند حضور الضباط المعنيين بما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تدقيق اسماء الحاضرين وهذه مهمة جدا‪.‬‬
‫ب‪ .‬داللة الضباط االقدمين ال محالت جلوسهم‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ايجاز الضباط عند وصولهم عند الضرورة‬
‫د ‪ .‬حال حضور الجميع او عند قىرب بىدء المىوتمر عليى اخبىار االمىر باسىماء المتخلفىين عىن‬
‫الحضور وذلك للحيلولة دون ارباك خالل تسجيل المالحظات ‪ ،‬يكلل احد الضباط الرشىاد‬
‫الضباط المتاخرين او معالجة اية ارتباكات اخرى ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 74‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫محاضر االجتماعات‬
‫‪ .228‬تىىومن محاضىىر االجتماعىىات خالصىىة بالمناقشىىات المهمىىة وتسىىجل القىىرارات المتخىىذه والعمىىل‬
‫المطلوب القيام ب ومن يقوم ب ‪ .‬ينبغىي تسىجيل خالصىة المناقشىات فقىط لكىي يىتمكن القىارىء‬
‫الذك لم يحضر الموتمر من فهم االسباب المودية للقرارات المتخذة‪.‬‬
‫‪ .229‬حال انتهاء الموتمر واتخاذ القرارات مىن المهىم جىدا اطىالل المىوتمرين باسىرل مىايمكن على‬
‫المحضر ‪ .‬وقبل اصدار المحضر يجب عل ضابط الركن تدقيق مسودت مىع رئىيس المىوتمر‬
‫واخىىذ موافقت ى علي ى وفىىي بعىىض االحيىىان تدقيق ى مىىع قسىىم مىىن الحاضىىرين‪ .‬يسىىجل كىىل مىىن‬
‫الحاضرين ملحوظات الخاصة حيث يقوم مع دائرت بدراستها وانجاز اك عمل كلل القيام ب ‪.‬‬
‫‪ .230‬يجب ان يكون المحضر دقيقا كما ينبغي ان يكون ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مختصرا‪.‬‬
‫ب‪ .‬شامال ‪.‬‬
‫ج‪ .‬غير شخصي ‪.‬‬
‫د‪ .‬حازم ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬بصيغة الضمير الغائب ‪.‬‬
‫‪ .240‬ان اهم هذه الصفات هي االختصار ويمكن تحقيقها بمايلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬االنتخاب‪ .‬ان محاضر االجتماعات ليسىت سىجال لكىل كلمىة او حىرل وينبغىي ان التهىدل‬
‫الىى تغطيىىة مىىا يقولىى كىىل مىىتكلم او تسىىجيل مناقشىىة كىىل مىىتكلم علىى انفىىراد وان كانىىت‬
‫مختصرة‪ .‬يجب ان تشتمل فقط عل موجز المناقشة التي ادت ال القرار‪.‬‬
‫ب‪.‬االسلوب المختصر ‪ .‬ينبغي ان يكون المحضر مختصرا كلمىا امكىن وقىد تسىاعد العبىارات‬
‫البارزة المستعملة اثناء المناقشة في عكس مىا دار فىي المىوتمر اال ان هىذه يجىب انتخابهىا‬
‫بعناية ‪.‬‬
‫‪ .241‬كتابة المحضر ‪ .‬ان الغرض الرئيسي من المحضر وتىدوين القىرارات التىي تىم التوصىل اليهىا‬
‫هو ل كي يتمكن اولئك الذين سيقومون بتنفيذها من معرفة العمل الذك سيقومون بتنفيذه بوضوح‬
‫ودرجة السرعة المطلوبة في التنفيذ ‪ ،‬وعلي فان المحضر يقع في ثالثة اقسام واضحة هي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬شرح موجز للمعضلة‪.‬‬
‫ب‪ .‬موجز ( جوهر ) المناقشة‪.‬‬
‫ج‪ .‬الـقـرار‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 75‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .242‬شرح المعضلة ‪ .‬ينبغي ان يسجل المحضر الموضول ثم تلخيص للمعضلة ‪،‬ان القصد في هذا‬
‫التسجيل االبتىدائي لجعىل فقىرات المناقشىة التاليىة واضىحة ومفهومىة دون الرجىول الى وثىائق‬
‫اخرى ان امكن ‪.‬‬
‫‪ .243‬موجز المناقشة‪ .‬بعد عرض المعضلة باختصار يلخص المحضر ألمناقشة التي اتخىذ بموجبهىا‬
‫القرار ‪ .‬وما دام هذا الجزء من المحضر غير شخصي فليس من الضرورك ان يكىون مطىوال‬
‫ويعطىىي انطباعىىا ان المناقش ى ة كانىىت محىىدودة للمتكلمىىين الىىذين ذكىىرت اسىىمائهم فقىىط لىىذا فىىان‬
‫اسلوب ( قال أ ‪ ( ) ....‬اجاب ب‪ ( ) ....‬واشار ج‪ )...‬يجب تجنب ‪ .‬اال ان في بعض االحيان‬
‫يجب اسناد وجهات النظر لفرد معين مثال عندما يملي رئيس الموتمر المسىلك الواجىب اتباعى‬
‫او عندما اليوافق احد المتكلمين عل موضول معين ‪ .‬وهذا اليعني ان يجب اتبال ذكر اسماء‬
‫المتكلمين عندما تختلل وجهات النظر ولو ان توجد احيانا حاالت خاصة ألتبال ذلك ‪ .‬يفضل‬
‫عادة جعل السجل بصيغة الغائب مثال ‪:‬‬
‫( وقىىد اختلفىىت وجهىىات النظىىر حىىول هىىذة القضىىية فىبعض االعضىىاء يعتقىىدون ان‪ ...‬واخىىرين‬
‫اقتنعوا بان ‪ .) ...‬ان الكثير مما يقال في الموتمر اما غير حيوك او ان يكىون مناسىبا لمرحلىة‬
‫معينة من المناقشة وليس ل صلة بالقرار المتخذ لهىذا عنىد كتابىة مسىودة المحضىر يجىب ذكىر‬
‫القرار بعد النقاط الجوهرية التي ادت ال اتخاذه فقط ‪.‬‬
‫‪ .244‬القـرارات‪ .‬يجب ان ينتهي المحضر بتسجيل القرارات بعبارات واضحة وموجزة‪ .‬ينبغي عل‬
‫رئيس الموتمر تلخيص القرارات وتاييدها واذا تعذر ذلك فعل امىين السىر كتابتهىا على شىكل‬
‫مسودة ‪ .‬واذا تطلب القيام بعمل ما فيجب تعيين المسوولين عن ذلك بمناصبهم ‪.‬‬
‫‪ .245‬اشىرطة التسىىجيل‪ .‬يمكىن ان تقىىدم اشىرطة التسىىجيل مسىىاعدة كبيىرة عنىىد كتابىة المحضىىر لتاييىىد‬
‫الوقائع خاصة اذا تطلب االمر اقتباس بعض االرقام واالحصاءات التي ذكرت خالل المناقشة‬
‫‪ .‬يجىىب عل ى امىىين السىىر اعتبىىار مثىىل هىىذه التسىىجيالت كوسىىيلة مسىىاعدة لعمل ى دائمىىا وليسىىت‬
‫ضرورة الزمة‪.‬‬
‫‪ .246‬المحاضر المختصرة ‪ .‬عندما يكون الوقت قصيرا وكانىت االجتماعىات دوريىة فىان المحاضىر‬
‫المختصرة احيانا تفي بىالغرض ‪ .‬فىي حىاالت اخىرى قىد تقتضىي الضىرورة تسىجيل القىرارات‬
‫المتخىىذة فقىىط وينبغىىي عل ى رئىىيس المىىوتمر االقىىرار فيمىىا اذا كىىان المحضىىر المختصىىر يكىىون‬
‫مقبوال‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 76‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .247‬الـترتيب‬
‫أ ‪.‬عنوان الموضول ‪ .‬يجب ان يكون للمحضر عنوان موضول حت ولو كان العنوان (الرقم‬
‫التسلسىىلي للمىىوتمر فقىىط )‪ .‬يحتىىوك عنىىوان الموضىىول دائمىىا علىى وقىىت ومكىىان انعقىىاد‬
‫الموتمر‪.‬‬
‫ب‪ .‬الحاضرون‬
‫اوال‪ .‬تكتب اسماء الحاضرين ومناصبهم وتدرج حسب قدمهم واذا تساوت الرتىب فتىدرج‬
‫بالنسىىبة لقىىدم صىىنوفهم او خىىدماتهم واذا تسىىاوت الرتىىب ضىىمن صىىنل واحىىد فتكتىىب‬
‫حسب الحرول األبجدية‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬يذكر اسم رئيس المىوتمر اوال ويكتىب بجانىب المنصىب ( رئىيس المىوتمر ) ويكتىب‬
‫اسم امين السر في نهاية اسماء الحاضرين ويسجل ازائ ( امين السر) ‪.‬‬
‫ثالثىىا‪ .‬عنىىد حضىىور شىىخص ممىىثال عىىن شىىخص اخىىر يكتىىب منصىىب االثنىىين ازائى مىىثال ‪:‬‬
‫العميد الركن علي أبراهيم أحمد ض ر العمليات ( ممثال عن رأ ج )‪.‬‬
‫رابعىىا‪ .‬عنىىد عىىدم حضىىور احىىد االشىىخاص المىىوتمر كل ى يشىىار ازاء اسىىم فىىي محضىىر‬
‫االجتمال ال المواد التي حضر مناقشىتها مىثال ‪ :‬العقيىد عقيىل عبىاس يسىر ‪/‬الشىعبة‬
‫االول ( كل الموتمر عدا المادة ‪ ) 20‬او العقيد الطيار أمير محمد عوني ‪ /‬عمليات‬
‫قيادة القوة الجوية (المادة ‪ 6‬فقط) ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الغاية ‪.‬يتضمن المحضر اعتياديا الغاية واذا دعت الضرورة موجز لما دار في االجتمىال‪.‬‬
‫ان هذا يفيد اولئك الذين سيقرأون المحضر ويقومون بعمل ما دون حضورهم الموتمر‪.‬‬
‫د‪ .‬تسلسل المواضيع‪ .‬تسجيل المواضيع حسب تسلسلها في جدول االعمال وتعط المواد في‬
‫محضر الجلسة نفس االرقام ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬العناوين ‪ .‬يجب ان يكون لكل مادة تبحث في الموتمر عنوان‪.‬‬
‫و‪ .‬المتكلمون ‪ .‬يذكر المتكلمون في متن المحضر بمناصبهم وال حاجة لذكر اسمائهم‪.‬‬
‫ز‪ .‬العمل المتخذ ‪ .‬تدون القرارات بالتفصيل وبدقة ويدون فىي حقىل ( الجهىة القائمىة بالعمىل)‬
‫االشخاص الذين سيقومون بالعمل بذكر مناصبهم او الدائرة التي يمثلونها‪.‬‬
‫ح‪ .‬التوقيع ‪ .‬توقع المحاضر اعتياديا من قبل امين السر بعد مصادقة رئيس الموتمر عليها‪.‬‬
‫ط‪ .‬التوزيىىع ‪ .‬يىىوزل المحضىىر لجميىىع الحاضىىرين واذا تطلىىب االمىىر فيىىوزل للمعلومىىات ال ى‬
‫مراجع اخرى وترقم جميع النسخ ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 77‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ك‪ .‬االمن ‪ .‬يوسم محضر الجلسة بدرجة كتمان الموضول الىذك جىرت مناقشىت امىا اذا كانىت‬
‫هناك عىدة مواضىيع تحمىل درجىات كتمىان مختلفىة فيوسىم المحضىر بىاعل درجىة كتمىان‬
‫تحملها مواده‪.‬‬
‫ك‪ .‬المختصىىرات‪ .‬التسىىتعمل المختصىىرات عىىادة اال للرتىىب والمناصىىب وعنىىاوين التشىىكيالت‬
‫والوحدات‪ .‬في الملحق ( ق )مثال لمحضر جلسة ( أجتمال – موتمر ) ‪.‬‬
‫‪ .248‬اصدار المحضر‪ .‬ينبغي عل رئيس الموتمر الموافقة عل مسودة المحضر التي اعدها امىين‬
‫السرخالل ‪ 48‬ساعة من انتهىاء المىوتمر وتوزيعى فىورا الى اولئىك الىذين حضىروا المىوتمر‬
‫ومن ل عالقة بالموضول ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 78‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل السابع‬
‫الرسائل والبريد االلكتروني‬

‫الرسـائـل‬
‫عــــــام‬
‫‪ . 249‬صممت االتصاالت الالسلكية لنقل حجم ما من سىابلة الرسىائل الرسىمية المهمىة بىين المقىرات‬
‫في الميدان ‪ .‬فأك عجز من جانب ضباط الركن في تقدير ذلك و في اتخىاذ الخطىوات الالزمىة‬
‫لمنع سوء االستخدام سيودك ال ازدحام الرسائل وال حدوث تأخيرات المبرر لها ‪.‬ان بعض‬
‫المعلومات الواردة في هذا الجزء من هذا الفصل تختص بما ل عالقة بعمل ضباط الركن فيما‬
‫يخص عمل المخابرة (االتصاالت) وبما كان معمول ب في القوات المسلحة العراقية قبل العام‬
‫‪ 2003‬ولىىذلك فىىان هىىذا الىىبعض مىىن المعلومىىات قابىىل للتغييىىر والتحىىديث بحسىىب السىىياقات‬
‫واالوامر التي ستعمل بها االتصاالت الحقا ‪.‬‬
‫‪ . 250‬الترسل االمور االعتيادية كالوثائق الشخصية والكشوفات التي العالقة لهىا بالعمليىات وكىذلك‬
‫االجابىىة عل ى المكاتبىىات و التقىىارير المطلوبىىة‪.....‬الخ عل ى شىىكل رسىىائل ‪،‬يجىىب ان تتضىىمن‬
‫االوامر الثابتة للتشىكيل وصىايا مفصىلة توضىح اسىلوب تقليىل عىدد الرسىائل التىي ترسىل على‬
‫شبكة االتصاالت‪.‬‬
‫اعـداد الرسائل‬
‫‪ .251‬استعمال نماذج الرسائل‬
‫أ ‪ .‬ينبغي استعمال نموذج الرسالة دوما الن مصمم ليالئم متطلبات المخابرة وقد نظم بحقول‬
‫عدم نسيان المعلومات الضرورية كدرجة االسبقية ودرجة الكتمان‬ ‫يساعد المنش ء عل‬
‫ووقت االنشاء ويوم وفي الملحق (ش) نموذج رسالة‪.‬‬
‫ب‪ .‬يجب طبع الرسائل اذا امكن واال فيجب كتابتها بقلم الرصاص حيث ان كتابتها بأية واسطة‬
‫اخرى قد يعرضها ال التلل عند البلل ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 79‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬تحتاج المخابرة ال نسخة مستقلة من الرسائل لكل عنوان مع نسختين اضافيتين فمثال تحتاج‬
‫ال ثالث نسخ لعنوان واحد وخمس نسخ لثالثة عناوين وهكذا‪ .‬تستعمل المخابرة احدى‬
‫النسخ للحفظ وتعيد االخرى ال المنش ء كوصل علي ختم مركز المخابرة ورقم التسلسل ‪.‬‬
‫مخابر ويجوز‬ ‫د ‪ .‬يجب ان تكون جميع النسخ واضحة الن يحتمل ان تسلم كل نسخة ال‬
‫لمركز المخابرة ان يعيد الرسالة اذا كانت غير مفهومة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬ان وضع قطعة من ( الباغة ) او مادة صلبة اخرى في دفتر الرسائل يساعد عل وضوح‬
‫نسخ الكاربون كثيرا‪.‬‬
‫درجات االسبقية‬
‫‪ .252‬ان االسبقية التي يخصصها المنش ء للرسالة تعني ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ال المخابرين ‪.‬تسلسل تداولها وتسليمها بالنسبة لباقي الرسائل حسبما يرغب المنش ء‪.‬‬
‫ب‪ .‬ال المعنون الي ‪ .‬التسلسل الذك يجب علي اتباعة في معالجة الرسالة بالنسبة للرسائل‬
‫االخرى ‪.‬‬
‫‪ .253‬ان درجات االسبقية التي تستعمل في الرسائل هي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬فورية‪.‬‬
‫ب ‪ .‬انية‪.‬‬
‫ج ‪ .‬مهمة‪.‬‬
‫د ‪ .‬اعتيادية‪.‬‬
‫‪ . 254‬يمكىىن اعطىىاء اسىىبقية مزدوجىىة للرسىىائل ذات العنىىاوين المتعىىددة للتنفيىىذ أوللمعلومىىات فتعط ى‬
‫اسبقية تطبق عل عناوين التنفيذ كلها واسبقية اخرى تطبق عل عناوين المعلومات‪.‬‬
‫‪ .255‬يجب جعل اسبقية الرسائل بدرجة اعتيادية قدر االمكان ‪،‬تبرق الرسائل االعتيادية خالل الليل‬
‫والفترات الهادئة ‪.‬‬
‫مجموعة الوقت والتاريخ‬
‫‪ . 256‬يجب درج الوقت والتاريخ عند التوقيع في مجموعة الوقت والتاريخ في اعل النموذج وتتالل‬
‫هذه المجموعىة مىن سىتة ارقىام ويبىين الىرقمين االولىين مىن اليسىار اليىوم مىن الشىهر واالرقىام‬
‫االربعة االخيرة الوقت بالساعة و الدقيقة باستعمال توقيت ‪ 24‬ساعة‪ .‬اما اذا كان التاريخ برقم‬
‫واحد فيوضع الرقم (‪ )0‬عل يساره‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 80‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ . 257‬اما اذا نسي المنش ء كتابة مجموعة الوقت والتاريخ فتوضع من قبىل المخىابرة وتكىون حينئىذ‬
‫بالوقت الذك سلمت في الرسالة ال مركز المخابرة‪.‬‬
‫درجات الكتمان‬
‫‪ .258‬تالحظ درجات الكتمان (سرك للغاية‪ -‬سرك‪ -‬محدود – اعتيادك)‪.‬‬
‫‪ .259‬تقع مسوولية اختيار درجة الكتمان عل الضابط المنش ء ولذلك فعلي ان يحسن تقدير ذلك ‪.‬‬
‫‪ .260‬توشر الرسائل غير المصنفة بدرجة (اعتيادية) ويكتب ذلك في حقل درجة السرية‪.‬‬
‫‪ . 261‬يكون المنش ء مسووال عن التاكد من ان الرسالة التي يوقعها تحمل اوطا تصنيل ممكن وفقا‬
‫للتعليمات واالنظمة المبينة ويكون مركز المخابرة بعد ئذ مسووال عن ارسال الرسىالة باسىرل‬
‫واسطة ممكنة وفقا لتصنيفها‪.‬‬
‫‪ . 262‬يجىىب على ضىىباط الىىركن ان يعرفىىوا مىىا هىىي وسىىائل المخىىابرة المتيسىىرة فىىي مقىىرهم ودرجىىة‬
‫امنيتها عل ان يتذكروا دائما عامل الوقىت عنىد تصىنيل الرسىالة‪ ،‬امىا اذا كانىت محتوياتهىا‬
‫غير ذات قيم للعدو فترسل الرسالة غير مصنفة باستعمال الدرجة (اعتيادية)‪.‬‬
‫‪ .263‬خالل العمليات الفعلية يمكن ارسال الرسالة مفتوحة بأية واسطة ومهما كانىت درجىة تصىنيفها‬
‫عدا الرسائل المصنفة بدرجة(سرك للغاية) بشرط ان تنطبق عليها جميع العوامل التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬عدم أمكانية تأخيرها من جراء الجفر والحل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬يوخذ بنظر االعتبار ان العدو اليتسع ل الوقت للقيام بعمل موثرعنداستراق الرسالة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ان المعلومات المكشوفة بشان خططنا وترتيباتنا باجمعها ذات صيغة محلية‪.‬‬
‫د‪ .‬ال تشير ال رسالة سبق جفرها ‪.‬‬
‫‪ .264‬اليمكن انشىاء مثىل هىذه الرسىائل اال مىن قبىل ضىابط مخىول باسىتعمال درجىة االسىبقية (انيىة)‬
‫وذلك في المقرات التي هي اعلى مىن مقىر اللىواء‪ .‬امىا مسىتوى مقىر اللىواء و ادنى فىيمكن ان‬
‫تنشاء مىن قبىل أك ضىابط بشىرط ان يكىون التمىاس قىد حصىل مىع العىدو وان الرسىائل تخىص‬
‫العمليات الجارية فقط ‪.‬‬
‫‪ .265‬تميز الرسائل المبحوث عنها في المادة (‪ )263‬اعاله بوضع كلمة ( مفتوحىة ) فىي بىدء مىتن‬
‫الرسالة لتشير بان الرسالة تحتوك عل معلومات مصىنفة وقىد خىول ارسىالها مفتوحىة‪ ،‬وعنىد‬
‫استالمها من قبل المخابرة توشر بعبارة (استلمت مفتوحة) قبل توزيعها ال المعنون الي ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 81‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫عنوان الرسالة‬
‫‪ .266‬التستعمل اال المختصىرات الرسىمية لعنىاوين الوحىدات والتشىكيالت فىي فىراغ العنىوان لجميىع‬
‫الرسائل التي تسلم ال مراكز المخابرة ‪.‬وكمثال ‪:‬‬
‫من ل‪1‬‬
‫ال س‪ 1‬س‪ 2‬س‪3‬‬
‫‪ .267‬عندما ينقسم مقر ما فان القسم المعني من المقر يجب ان يبين في العنوان ‪ ،‬مثال ‪:‬‬
‫من رئيسي فل ‪10‬‬
‫ال خلفي فق مش ‪4‬‬
‫‪ .268‬فىي الرسىالة ذات العنىىاوين المتعىددة يجىىب ان تكتىب جميىع العنىىاوين فىي كىىل نسىخة ويجىىب ان‬
‫تكتب في مكان العنوان بسطر مىع فىراغ بىين كىل عنىوان( أك ال تسىتعمل الفىارزات و النقىاط‬
‫وغير ذلك)‪ .‬مثال‪:‬‬
‫من ل مش ‪5‬‬
‫ل‪ 1‬ل‪ 2‬ل‪3‬‬ ‫ال‬
‫لالطالل رئيسي فق مش‪ 4‬ل مش‪ 14‬ل مش‪15‬‬
‫رقم المنش ء‬
‫‪ . 269‬تسبق الحرول المميزة للشبكة في مقر التشكيل رقم المنشى ء وذلىك لمسىاعدة مسىتلم الرسىالة‬
‫في تمييز مصدر الرسالة مثال وا‪ .. 54‬ام‪.....13‬الخ ‪ .‬اما بمسىتوى الوحىدات فىان االحىرل‬
‫المميزة يجب ان تسىتعمل ايضىا قىدر االمكىان‪ .‬فالمسىاعدون يسىتعملون االحىرل( ل ‪ ،‬ا وفىي‬
‫حالة عدم وجود ضابط استخبارات يستعملون اس) بينما يستعمل ضباط االعاشة الحرل(م)‪.‬‬
‫التستعمل االحرل االول من اسم الضابط او االحرل التي تشير ال عنوان الوحدة ‪.‬‬
‫‪ .270‬يبدأ رقم المنش ء بالرقم واحد دائما في الساعة (‪ )0001‬يوميا ويكتب مجموعة واحدة مثىل ‪:‬‬
‫وا‪ 54‬وليس و ‪ .‬ا ‪. 54‬‬
‫متن الرسالة‬
‫‪ .271‬الموضول ‪ .‬يمكن ان يبدا المتن بشرح الموضول بكلمة او كلمتين اذا كانت الرسالة طويلة اما‬
‫فىىي الحىىاالت المسىىتعجلة او اذا كانىىت الرسىىائل قصىىيرة للغايىىة فىىيمكن تىىوفير الوقىىت بوصىىل‬
‫الموضول بصورة مختصرة وبدون ذلك اليمكن فهم الموضول وينطبق هىذا بصىورة خاصىة‬
‫عل رسائل االدارة والميرة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 82‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .272‬المراجىىع ‪ .‬اذا اقتضىىت الضىىرورة االشىىارة ال ى رسىىالة سىىابقة (رسىىالتنا) او (رسىىالتكم) حسىىب‬
‫مقتضى الحىىال ( رسىىالتكم‪ 19‬فىىي ‪ )....‬ويمكىىن اضىىافة الشىىهر والسىىنة فيمىىا اذا تطلىىب تمييىىز‬
‫الرسالة مثال (رسالتكم ل ‪ 7‬في ‪ 171130‬اب ‪.)06‬‬
‫‪ .273‬يجىىب ان يكىىون مىىتن الرسىىالة واضىىحا (ومختصىىرا) وينبغىىي حىىذل الكلمىىات مثىىل ( و‪ ،‬لكىىن‪،‬‬
‫الجل‪ ،‬في‪ ،‬اذا) اال عند الضرورة ويجب ان تختصر الرسالة ال نموذج برقي اى ان يجىب‬
‫االعتنىىاء الشىىديد لتحاشىىي الغمىىوض فمىىن المحتمىىل جىىدا ان يخط ى ء المسىىتلم بق ىراءة الرسىىالة‬
‫ويمكن ان يضح باالختصار في بعض الحاالت في سبيل الوضوح ‪.‬‬
‫‪ .274‬امور عامة‪ .‬يجب مالحظة االمور التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬القواعد ‪ .‬يجب التقيد بقواعد كتابات الخدمة‪.‬‬
‫ب‪.‬الجداول ‪ .‬يمكن جعل متن الرسالة عل شكل جداول اذا كانت سترسل بواسطة خدمة‬
‫ان تجرك‬ ‫سعاة المخابرة ‪.‬يمكن ارسال الرسائل بشكل جداول بالطابعة البرقية عل‬
‫استشارة ضابط المخابرة اوال‪.‬‬
‫ج‪.‬المختصرات‪ .‬يمكن استعمال المختصرات الرسمية في الرسائل بين وحدات الجيش‬
‫والمقرات بشرط ان ال يكون هناك مجال الساءة فهم معانيها‪.‬‬
‫د‪ .‬المجموعات ‪ .‬يجب تفريق المجموعة بوضوح لتحاشي االلتباس ويمكن ان تكون‬
‫المجموعة كلمة جفرية او حرل او رقم او رقم اشارة او مختصر مثل (ض ص‪،‬‬
‫‪ ،2,5746‬م ‪ )38 ،‬كما يجب ان تكتب عناوين الوحدات في مجموعات منفردة فمثال‬
‫يجب كتابة ك دب خالد بثالثة مجموعات‪.‬‬
‫هـ‪ .‬يمكن ابراق االعداد او العالمات الحسابية واشاراة الياردات واالقدام او الدرجات او النسبة‬
‫الموية وعالمات الجمع والطرح ويجب االستعاضة عنها بالكلمات اوبمختصرات يمكن‬
‫تميزها مثل ( يارد‪ ،‬قدم‪ ،‬متر‪ ،‬عقدة‪.....،‬الخ) ‪.‬‬
‫و‪.‬تكتب الكسور اما بالكلمات او باالرقام فاذا كتبت الكسور باالرقام يجب وضع الحرل(و)‬
‫بين العدد الصحيح و الكسر الذك يلي وتكتب اما(اثنان و نصل) او( ‪2‬و‪.)2\1‬‬
‫ز‪ .‬يشار ال فاصلة الكسور العشرية بكتابة كلمة ( فاصلة) بين االعداد ذات العالقة اما اذا‬
‫كان التوجد اعداد صحيحة فيوضع الصفر قبل كلمة (فاصل ) مثال ‪:‬‬
‫‪ 1,5‬تكتب ( ‪ 1‬فاصلة ‪) 5‬‬
‫‪ 0,75‬تكتب ( صفر فاصلة ‪) 75‬‬

‫( ‪) 400 - 83‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ح‪ .‬التستعمل عالمات الوقول اال اذا كانت ضرورية لفهم الرسالة واذا استوجب استعمال‬
‫عالمات الوقول فيجوز استعمال المختصرات والرموز التالية ‪:‬‬
‫ـــــ‬ ‫اوال‪ .‬عالمة وصل بين كلمتين (رابطة)‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ثانيا‪ .‬عالمة الحصر ( قوسان)‬
‫(‪).‬‬ ‫ثالثا‪ .‬نقطة الوقل( في القراءة )‬
‫‪/‬‬ ‫رابعا‪ .‬خط مائل‬
‫خامسا‪ .‬اذا اقتضت الضرورة استعمال عالمات اخرى فيجب ان تكتب عالمة كاملة مثل‬
‫( زائد) او ( ناقص ) او فاصلة ‪ ..............‬الخ‪.‬‬
‫ط‪ .‬التقبل المخابرة الرسائل مالم تكن موقعة من قبل شخص مسوول او ضابط عل ان يكتب‬
‫فيها رتبت واسم ومنصب وتاريخ توقيع ‪.‬‬
‫ك‪ .‬اذا وجب الغاء رسالة تم ارسالها فيجب ارسال رسالة بذلك الشان ال جميع العناوين‬
‫تخول الغائها ‪ .‬ان مركز المخابرة ليس مخوال بالغاء اية رسالة سبق ان ارسلها‪.‬‬
‫رسائل التمارين‬
‫‪ . 275‬تنشا خالل التمارين ثالثة انوال من الرسائل يجب ان تعالجها المخابره وهي ‪:‬‬
‫تنفيذ من قبل المستلم والتي ال تسبب التباسا للوحدات غير‬ ‫أ‪ .‬الرسائل التي تحتاج ال‬
‫المشتركة في التمرين او السابلة االدارية االعتيادية او الوصايا لهيئة الحكمين وتعالج‬
‫كسابلة اعتيادية (حقيقية) ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الرسائل التي تحتاج ال اجراء عمل بنتيجة التمرين والتي يمكن ان تسبب ارباك للوحدات‬
‫غير المشتركة لذلك يجب ان يسبق المتن كلمة( تمرين ) او( اسم التمرين)‪.‬‬
‫ج‪ .‬الرسائل التي تقدم لمركز المخابرة لتدريب هيئة المخابرة والتي ال تستوجب اتخاذ أك‬
‫عمل تسبق بكلمة ( تعليم) او ( تعليمي)‪.‬‬
‫قواعد التصنيل‬
‫‪ .276‬عند االجابة عل رسالة مصنفة او االشىارة اليهىا يمكىن وسىم الرسىالة الجوابيىة بدرجىة كتمىان‬
‫اوطأ من الرسالة االصلية اذا سمح المتن بذلك شرط ان ال تقل درجة كتمانها عن محدود‪.‬‬
‫‪ .277‬الرسائل التي تشير ال وثائق اخرى مصنفة بدرجة ( سرك) او اعلى يجىب تصىنيفها بدرجىة‬
‫(محدود او اعل ) اما اذا اشارت الرسالة ال وثيقة مصنفة بدرجة (محدود فما دون) وليست‬

‫( ‪) 400 - 84‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫رسالة فيمكن االجابة عليها برسالة غير مصىنفة اذا كانىت االشىارة مختصىرة وان الرسىالة ال‬
‫تفشي محتويات الوثيقة‪.‬‬
‫تداول الرسائل‬
‫‪ .278‬السىىىرية للغايىىىة و الرسىىىائل الخاصىىىة ‪ .‬يجىىىب ان ال يطلىىىع االشىىىخاص العىىىاملون فىىىي منظومىىىة‬
‫االتصاالت عل متن الرسائل انما يجرك اطالل عمال الجفر عليها فقىط ويجىرك تىداول هىذه‬
‫الرسائل من قبل المنش ء كما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬توضع نسخة من الرسالة لجميع المعنون اليهم داخل غالل جديد ومختوم ويوشر عل‬
‫جانبي الغالل مايلي ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬رسالة سرية للغاية لالرسال او رسالة خاصة لالرسال اذا امكن‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬في حالة الرسالة الخاصة ‪.‬درجة الكتمان للرسالة داخل الغالل‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬االسبقية المخصصة للرسالة الموجودة داخل الغالل‪.‬‬
‫ب‪ .‬تعمل نسختان شكليتان للرسالة عل ان تكون مشابهة للنسخ التي داخل الغالل المختوم‬
‫ما عدا العبارات التي تلي رقم المنش ء او في حالة الرسالة الخاصة مثل‪ (:‬رسالة خاصة‬
‫‪ ........‬من‪.).....‬‬ ‫ال‬
‫ج‪ .‬ترسل النسختان الشكليتان مع الغالل المختوم ال مركز المخابرة بالطريقة االعتيادية‪.‬‬
‫د‪.‬يعيد مركز المخابرة احدى النسختين من الرسالة الشكلية كايصال للرسالة و تبق االخرى‬
‫في مركز المخابرة لغرض الحفظ في السجالت ويرسل الظرل ال المعنون الي ‪.‬‬
‫‪ .279‬مداولة الرسائل ذات االسبقية‬
‫عل‬ ‫أ‪ .‬يجب عرض كافة الرسائل االعتيادية المستلمة في المقر خارج اوقات الدوام‬
‫الشخص المعنون الي والمسوول عن اتخاذ االجراء الالزم في الرسالة في بداية الدوام‬
‫الرسمي لليوم التالي ‪.‬‬
‫ب‪.‬يجب ان يطلع ضابط الخفر عل كافة الرسائل ذات االسبقية ( مهمة ) حال استالم لها‬
‫خارج اوقات الدوام ‪.‬‬
‫ج‪ .‬االسبقية الثانية‪ .‬تخصص لالنوال التالية من الرسائل ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬الرسائل التي تخصص لها اسبقية( آنية) ‪ .‬يجب ان تخصص لـ ‪:‬‬
‫(‪ )1‬االخبار بالخسائر‪ .‬وهو الذك يتناول حاالت المرض الخطرة او الوفيات او‬
‫المفقودين‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 85‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(‪ )2‬االخبار بالمرض الخطرين ‪ .‬وهو الذك يتناول حاالت المرض الخطرين‬
‫جدا ( للقوات العاملة خارج الحدود)‪.‬‬
‫(‪ )3‬رسائل الطائرات المفقودة ‪ .‬وهي الرسائل التي تتعلق بالطائرات التي فات‬
‫موعد عودتها او التي حصل لها حادث ما‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬الرسائل التي تخصص لها اسبقية ( مهمة) ‪ .‬يجب ان تخصص لـ ‪:‬‬
‫الخطرين او‬ ‫(‪ )1‬االخبار بالخسائر عدا االخبار الخاصة بحاالت المرض‬
‫المفقودين او الوفيات ‪.‬‬
‫(‪ )2‬االخبار بالخسائر في المرافق العامة ‪.‬‬
‫(‪ )3‬تقارير المستشف عن الحاالت الخطيرة او الخطيرة جدا‪.‬‬
‫سياق تقليص الرسائل والقواعد التي تراع في ارسالها‬
‫‪ .280‬يطبق هذا السياق في حالة الطوارىء لتأمين السيطرة وتقليل السابلة الكثيرة في أك قىاطع مىن‬
‫م نظومىىة االتصىىاالت لضىىمان المداولىىة الفوريىىة للرسىىائل الحيويىىة و يعنىىي ان تطبىىق وصىىايا‬
‫تقلىىيص سىىابلة الرسىىائل بفىىرض كلمىىة ( تقلىىيص) وتعنىىي انى اصىىبح مىىن الواجىىب على جميىىع‬
‫المعنيىىين تقلىىيص سىىابلة الرسىىائل و المكالمىىات الهاتفيىة االعتياديىىة بالنسىىبة للمنطقىىة او القىىاطع‬
‫المعين ‪ ،‬يعتبر ضابط المخابرة دوما خير من يقدر مت ينبغي تطبيق هذا السياق‪.‬‬
‫‪ .281‬للسيطرة عل الرسائل خالل فرض حالة ( التقليص ) يالحظ ما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬االستمرار بارسال الرسائل ذات االسبقية الفورية اال ان يمكن ارسال الرسائل ذات‬
‫االسبقية ( انية‪ ،‬مهمة) بايعاز من االمر المسوول ‪.‬‬
‫ب ‪.‬ترسل كافة الرسائل االخرى التي العالقة لها بالعمليات بالبريد االعتيادك او بواسطة‬
‫السعاة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬اذا راى المنش ء ضرورة ارسال الرسالة السلكيا بالرغم من فرض حالة ( التقليص)‬
‫نموذج‬ ‫فيدون الضابط القائم باصدار الرسالة عبارة(رغم التقليص) تحت توقيعة عل‬
‫الرسالة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 86‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫البريد األلكتروني )‪(E-mail‬‬

‫عــــــام‬
‫‪ .282‬يناقش هذا الجزء من الفصل السابع الذك تم اعداده من قبىل شىعبة تقنيىة المعلومىات فىي كليىة‬
‫القيادة واالركان المشتركة موضول البريد االلكتروني بصوره عامة وغير اختصاصية على‬
‫اعتباره واحد من االنجازات المتطورة للتنكلوجيا الحديثة المستخدمة في العديد من المجىاالت‬
‫وخاصة المجال العسكرك والتي ينتظر منها الحقىا ان تسىاعد فىي ديمومىة وتسىهيل وتسىريع‬
‫االتصاالت وتبادل المعلومات ‪.‬‬
‫‪ .283‬ان كافة المعلومات الواردة في هذا الجزء وضعت فقط الغراض التواصىل ومواكبىة المرحلىة‬
‫الراهنة وهي قابلة للتغيير بحسب ما سيظهر من برامج تتعلق بالبريد االلكتروني في المرحلة‬
‫المقبلة ‪.‬كما ان كل التعريفات ودالئىل االسىتخدام الىواردة فىي هىذا الجىزء انمىا هىي الغىراض‬
‫التعليم وليست سياقات عسكرية اساسية تخص تداول الرسائل االلكترونية ‪.‬‬
‫‪ .284‬على الىىرغم ان االسىىتخدامات العسىىكرية لمجىىال المعلوماتيىىة وتبىىادل المعلومىىات الكترونيىىا هىىو‬
‫مجال واسع فقىد اقتصىرهذا الجىزء مىن الفصىل على جوانىب البريىد االلكترونىي والتىي يمكىن‬
‫اسىىىىىىىتخدامها فىىىىىىىي مجىىىىىىىال الشىىىىىىىبكات المعلوماتيىىىىىىىة العسىىىىىىىكرية (الشىىىىىىىبكات الداخليىىىىىىىة‬
‫‪ )INTRANANET‬للحاجة الملحة في الوقت الراهن ‪.‬‬
‫‪ .285‬البريىىىد األلكترونىىىي )‪ (ELECTRONIC-MAIL‬أحىىىد أشىىىهر الخىىىدمات الشىىىبكية وأكثرهىىىا‬
‫انتشارا‪ ،‬فقد حل في معظم األمىاكن محىل نظىام البريىد التقليىدك البطىيء ‪ ،‬والسىيما أنى يتىيح‬
‫أرسىىال وأسىىتقبال الرسىىائل مىىن أك مكىىان والى أك مكىىان فىىي العىىالم فىىي ثىىوان معىىدودة ‪ .‬قبىىل‬
‫التعرل ال تفاصيل البريد األلكتروني البد من التعرل عل الشبكة الدوليىة التىي تمكننىا مىن‬
‫أستخدام وأهم الخدمات التي توفرها شبكة األنترنيت ‪.‬‬
‫األنـتـرنيـت‬
‫‪ .286‬األنترنيت عبىارة عىن شىبكة حاسىوبية عمالقىة تتكىون مىن شىبكات أصىغر ‪ .‬بحيىث يمكىن ألك‬
‫شخص متصل باألنترنيت أن يتجول في هذه الشبكة وأن يحصل على جميىع المعلومىات (اذا‬
‫سىىمح لى بىىذلك) أو أن يتحىىدث مىىع شىىخص آخىىر فىىي أك مكىىان فىىي العىىالم ‪ .‬وكلمىىة األنترنيىىت‬

‫( ‪) 400 - 87‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫)‪ (INTERNET‬مشىىىتقة مىىىىن كلمتىىىىين األولىىى هىىىىي )‪ (INTERNATIONAL‬والثانيىىىىة‬
‫)‪ (NETWORK‬لتعني الشبكة الدولية ‪.‬‬
‫أهم خدمات األنترنيت‬
‫‪ .287‬تتوفر عل شبكة األنترنيت خدمات عديدة ومتنوعة من أهمها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تبادل الرسال عن طريق البريد األلكتروني )‪. (E-mail‬‬
‫ب‪ .‬الحوار )‪. (chatting‬‬
‫ج‪ .‬موتمرات الفديو )‪. (video conferencing‬‬
‫د‪ .‬أستعراض المواقع )‪. (browsing‬‬
‫هـ‪ .‬البحث )‪ (searching‬عن المعلومات واألشخاص ‪ ،‬أضافة ال مزاولة األعمال عل‬
‫األنترنيت)‪.(on _ line business‬‬
‫كيفية انشاء عنوان بريدك جديد (االستخدام العام)‬
‫‪ .288‬ه ناك مواقع عديدة تتيح للمستخدم الحصىول على بريىد الكترونىي (مجىاني أو بأشىتراك) ومىن‬
‫أهىم هىذه المواقىع مىثال ‪ Maktoob / Msn/ yahoo‬وغيرهىا مىن المواقىع ‪ .‬سىول نأخىذ‬
‫مثال يوضح كيفية أنشاء عنوان بريىدك جديىد على موقىع )‪ (yahoo‬والىذك يعتبىر مىن اكثىر‬
‫المواقىىع شىىىيوعا وأسىىتخداما وخاصىىىة لالغىىىراض المدنيىىة ‪ .‬ان عنىىىوان الموقىىع علىىى شىىىبكة‬
‫األنترنيت هو )‪. (www.yahoo.com‬‬
‫أ ‪ .‬يتم تحميل واجهة )‪ (yahoo‬من خالل برنامج مستكشل األنترنيت والذك تكون أيقونتة‬
‫موجودة عل سطح المكتب )‪ (Internet explorer‬ومميزة بالعالمة التالية ‪(e) :‬‬
‫ويكون لونها لون أ زرق فاتح ‪ ،‬نقوم بعدها بتحميل واجهة )‪ (yahoo‬كمامبين بالشكل‬
‫ادناه ‪:‬‬

‫( ‪) 400 - 88‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫شكل رقم (‪)1‬‬

‫ب‪ .‬نختار )‪ (mail‬حيث تفتح الواجهة المبينة بالشكل (‪ )2‬ادناه ‪.‬‬

‫شكل رقم (‪)2‬‬

‫( ‪) 400 - 89‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج ‪ .‬نختار منها )‪ (sign up‬حيث تظهر لنا شاشة أنشاء العنوان البريدك الجديد والتي من‬
‫خاللها يجب عل المستخدم ادخال بعض البيانات الضرورية لألشتراك من خالل األجابة‬
‫عل مجموعة من االسئل و منها مثال ‪:‬‬
‫أوال ‪ .‬أالسم أالول ‪first name :‬‬
‫ثانيا ‪ .‬أالسم أالخير ‪last name :‬‬
‫‪gender :‬‬ ‫ثالثا ‪ .‬الجنس‬
‫رابعا ‪ .‬ذكر العنوان البريدك الجديد المطلوب ‪yahoo ID :‬‬
‫خامسا ‪ .‬كلمة المرور‪password :‬‬
‫‪ .289‬من خالل أتبال التعليمات التىي تظهىر على الشاشىة تىتم االجابىة على بىاقي األسىئلة‪ .‬بعىد ذلىك‬
‫سول تظهر لنا شاشة جديدة فيها كافة المعلومات التي تم ادخالهىا مىن قبىل المسىتخدم لغىرض‬
‫األطالل عليها وفي حالة وجود معلومة خطا أو اك معلومة سبق وأن تىم أسىتخدامها مىن قبىل‬
‫شخص أخر فسول يطلب النظام من الشخص المستخدم تصحيح هذه المعلومة أو تبديلها ال‬
‫معلومة أخرى لغرض مصادقتها وأعتمادها في أنشاء العنوان البريدك الجديىد ‪ .‬بعىد األنتهىاء‬
‫من هذه العملية تظهر لنا شاشة جديدة تبلغنا بأنى تىم مصىادقة واعتمىاد كافىة البيانىات التىي تىم‬
‫ادخالها من قبل المستخدم ‪.‬‬
‫‪ .290‬أستخدام البريد األلكتروني ‪ .‬بعد أن تم األنتهاء من أنشاء عنوان بريىدك جديىد ‪ ،‬نتعىرل على‬
‫كيفية أستخدام واألستفادة من كافة خواص ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬لغرض الدخول ال عنوانك البريدك أتبع الخطوات‬
‫سطح المكتب‬ ‫أيقونة برنامج مستكشل األنترنيت الموجودة عل‬ ‫أوال‪ .‬الضغط عل‬
‫والتي تم ذكرها مسبقا لغرض فتح شاشة الـ )‪. (yahoo‬‬
‫ثانيا‪ .‬الضغط عل كلمة )‪ (mail‬الموجودة ضمن واجهة الـ )‪. (yahoo‬‬
‫ثالثا‪ .‬ادخال )‪ (yahoo ID‬وكلمة المرور ومن ثم )‪ (Sign in‬ضمن واجهةالـ‬
‫)‪. (yahoo mail‬‬
‫ب ‪.‬بعد ذلك سول يتم فتح شاشة خاصة بموقع بريدك األلكتروني الجديد كما مبينة في الشكل‬
‫ادناه‪:‬‬

‫( ‪) 400 - 90‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫شكل رقم (‪)3‬‬

‫ج ‪ .‬نالحظ وجود تفاصيل وأيقونات متعددة ‪ .‬أن أسماء هذه األيقونات ووظيفة كل منها هي كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫أوال ‪ .‬صندق الوارد(‪ ) Inbox‬والذك من خالل يتم التعرل عل عدد الرسائل الواردة‬
‫والغير مقروءة اذ يتم تحديد رقم بجانب هذه الكلمة تبين عدد الرسائل التي وصلت‬
‫ولم يفتحها المستخدم ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ ) Draft( .‬وهو مجلد تخزن فية الرسائل التي النريد أرسالها األن‪.‬‬
‫ثالثا ‪) Sent( .‬مجلد يحتوك عل الرسائل المرسلة‪.‬‬
‫رابعا ‪)Bulk( .‬مجلد تصل الية نول خاص من الرسائل ‪ ،‬مثل اعالنات الشركات ‪.‬‬
‫خامسا ‪ ) Trash( .‬سلة المهمالت‪.‬‬
‫سادسا ‪ ) Check mail( .‬لغرض تدقيق البريد الوارد بين حين وأخر‪.‬‬
‫سابعا ‪ )Compose( .‬لغرض أنشاء وكتابة رسالة وأرسالها‪.‬‬
‫ثامنا ‪ ) Addresses( .‬لغرض التعرل واألطالل عل كافة العناوين المخزونة‪.‬‬
‫تاسعا ‪ )Calendar( .‬لغرض أنشاء تقويم خاص بالمستخدم‪.‬‬
‫عاشرا ‪)Notepad( .‬صفحة خاصة لغرض كتابة المالحظات‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 91‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫احدى عشر‪) Sign out( .‬لغرض أنهاء العمل بالموقع والخروج ال واجهة ‪. yahoo‬‬
‫كافة المعلومات المتعلقة‬ ‫أثناعشر‪ )My account(.‬يمكن من خاللها التعرل عل‬
‫بالموقع‪.‬‬
‫ثالثةعشر‪)Search( .‬ألجراء أك عملية بحث داخل الموقع‪.‬‬
‫األيقونات الثابتة‬ ‫د‪ .‬ماورد اعاله هي أهم األيقونات الموجودة داخل الموقع باألضافة ال‬
‫الصفحة والتي لكل منها‬ ‫لشبكة األنترنيت وقوائم األختيار األساسية الموجودة في اعل‬
‫وظيفة معينة وخاصة ‪ ،‬من المفروض أن يكون الشخص الذك يستخدم األنترنيت مطلع‬
‫عليها وعارفا لوظيفة كل واحدة منها ‪.‬‬
‫كيفية كتابة الرسائل وأرسالها‬
‫‪ .291‬للتعرل عل ك يفية كتابة الرسائل وأرسالها من خىالل موقىع بريىدك األلكترونىي الجديىد ‪ .‬بعىد‬
‫أن يتم فتح الموقىع والىدخول الى الشاشىة )‪ (yahoo mail‬كمىا فىي الفقىرة ب اعىاله نضىغط‬
‫عل أيقونة )‪ (compose‬لغرض فتح الشاشة الخاصة بكتابة الرسائل وكما موضح بالشكل‬
‫رقم (‪ )4‬حيث نالحظ المجموعات التالية ‪:‬‬

‫شكل رقم (‪)4‬‬

‫( ‪) 400 - 92‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أ ‪ .‬مجموعة العناوين وتتضمن ‪.‬‬
‫أوال‪ . (to) .‬وهنا يذكر عنوان أو عناوين األشخاص المرسلة اليهم الرسالة وهم‬
‫مجموعةالتنفيذ والبد من أدخال أو كتابة هذا العنوان بشكل صحيح وأال فأن الرسالة قد‬
‫هذه‬ ‫المرسل دون أن يتم تسليمها وتدع‬ ‫وجهة خاطئة ‪ ،‬أو قد تعاد ال‬ ‫ت صل ال‬
‫العملية األعادة للمرسل )‪. (return to sender‬‬
‫ثانيا‪ . (cc) .‬وهي مختصر لكلمة )‪ (carbon copy‬و تستخدم ألرسال نسخة من الرسالة‬
‫أشخاص (مجموعة األطالل) ‪.‬‬ ‫ال‬
‫ثالثا‪ . (bcc) .‬وهي مختصر لكلمة )‪ (Blind corbon copy‬وتعني نسخة (محجوبة‬
‫وغير مرئية) تستخدم ألرسال نسخة من الرسالة ال أشخاص أخرين دون علم المرسل‬
‫(مجموعة‬ ‫الي األساسي أو األشخاص الذين وصلتهم نسخة من الرسالة تسم‬
‫المراقبة)‪.‬‬
‫رابعا‪ . (Subject) .‬هنا يذكر موضول الرسالة حيث باألمكان أدخال وصفا قصيرا عن‬
‫الرسالة أو موضوعها ‪ .‬ومن فوائد حقل الموضول أن يساعد في ايجاد رسالة معينة‬
‫دون الحاجة ال فتح جميع الرسائل لمعرفة محتواها‪.‬‬
‫ب‪ .‬مجموعة متن الرسالة وتتضمن ‪:‬‬
‫أوال ‪ . (Attach files) .‬وهو أيقون خاص بتحديد الملفات أو الصور أو مجموعة البرامج‬
‫المرافقة لهذه الرسالة والتي باألمكان أرسالها مع الرسالة عل شرط أن اليزيد حجمها‬
‫عن )‪ (10 MB‬واأل فأن عملية األرسال التنجز بصورة صحيحة ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬شريط األدوات الخاص الموجود مع متن الرسالة والذك سوفة تكتب بة الرسالة وكذلك‬
‫لغرض أداء عمليات التنسيق المطلوبة عليها ‪ ....‬الخ ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬متن الرسالة )‪ (MESSAGE BODY‬وهو المكان الذك تذكر فية تفاصيل الرسالة‬
‫حيث يشكل الجزء الرئيس من رسالة البريد األلكتروني ‪ .‬وقد يكون متن الرسالة‬
‫بضع كلمات ‪ ،‬وقد يكون طويال جدا وتأخذ‬ ‫قصيرا اليتجاوزبضعة أسطر أو حت‬
‫برامج البريد األلكتروني هذه الناحية بعين األعتبار ‪ ،‬فهي تمكن المستخدم من تخزين‬
‫الرسالة التي لم يكتمل اعداده وذلك ألكمالها الحقا ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ومن الممكن أيضا وضع مجموعة التوقيع )‪ (SIGNATURE‬في متن الرسالة ‪ ،‬عل أن‬
‫اليتجاوز اربعة أسطر في أسفل الرسالة ‪ ،‬ويتضمن التوقيع في العادة – أسم المرسل ‪،‬‬

‫( ‪) 400 - 93‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫وظيفتة ‪ ،‬ارقام أالتصال ب وعنوان موقع عل الشبكة أن وجد ‪ .‬ومن فوائد التوقيع أن‬
‫يسمح لمستلم الرسالة بمعرفة هوية مرسلها بسهولة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬بعد األنتهاء من تحديد مجموعة العناوين وكتابة متن الرسالة يتم تأشير حقل ‪(Vse my‬‬
‫)‪ signature‬الموجود أسفل الشاشة ومن ثم نضغط عل أيقونة )‪ (Send‬لغرض أرسال‬
‫الرسالة ال األشخاص المعنيين ‪ .‬من مزايا البريد األلكتروني أألخرى هو أتاحة الفرصة‬
‫للشخص المرسل أن يرسل رسالة واحدة ال عدة أشخاص وذلك عوضا عن أعادة كتابة أو‬
‫ارسال الرسالة نفسها ال شخص أخر ‪ ،‬حيث تفصل عناوين البريد األلكتروني لألشخاص‬
‫المرسل اليهم عن بعضها بأستخدام الفاصلة (‪ )،‬أو الفاصلة المنقوطة (;) ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 94‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫البريد االلكتروني ‪ ( Outlook‬االوت لووك مايكروسوفت )‬

‫‪ .292‬ان برنامج اآلوت لووك مايكروسوفت هو واحد من اهم البرامج المستخدمة الغراض ارسىال‬
‫واستالم الرسائل عن طريق البريد االلتروني المسىتخدم ضىمن الشىبكة الدوليىة ( االنترنيىت )‬
‫وهومن ضمن سلسلة برامج المايكروسوفت اوفس اكس بي مثل ( وورد‪ ،‬اكسل ‪ ،‬بوربوينىت‬
‫‪....‬الخ) ويتضمن التقويم ‪ ،‬االتصىال وادارة المهىام وهىو اكثىر البىرامج اسىتخداما فىي مجىال‬
‫ارسىىال واسىىتالم البريىىد العسىىكرك والمعلومىىات ضىىمن الشىىبكات الداخليىىة الخاصىىة بالقيىىادات‬
‫العسكرية ‪.‬‬
‫نوافذ برنامج االوت لووك مايكروسوفت‬
‫‪ .293‬ان النافذة االفتراضية لبرنامج البريد االلكتروني االوت لووك مايكروسوفت موضحة بالشىكل‬
‫ادناه ‪:‬‬

‫شكل رقم ( ‪) 5‬‬

‫( ‪) 400 - 95‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .294‬هناك العديد من االختيارات لتغييىر هىذا الشىكل ويىتم ذلىك مىن خىالل النقرعلى قائمىة العىرض‬
‫(‪)view‬حيىىث يظهىىر شىىريط عنىىوان البريىىد االلكترونىىي (اآلوت لىىووك) اسىىم الملىىل المختىىار‬
‫وشريط العنوان والذك يعمل كبىاقي االشىرطة او القىوائم فىي بىرامج المايكروسىوفت االخىرى‬
‫مثل (اال كسل ‪ ،‬الوورد ‪....‬الخ) وتحىت شىريط القىوائم يقىع شىريط ادوات البريىد االلكترونىي‪.‬‬
‫ينظم برنامج اآلوت لووك مايكروسوفت بريدك االلكتروني والتقويم واالتصاالت والمهام في‬
‫مجلىىدات خاصىىة‪ .‬ويجىىب ان التخىىتلط مجلىىدات االوت لىىووك مىىع المجلىىدات المسىىتخدمة لحفىىظ‬
‫الملفات في النظام التشغيلي للحاسبة (الوندوز اكس بي ) والتي من المفروض عدم وجود اك‬
‫ارتبىىاط بىىين مجلىىدات برنىىامج االوت لىىووك والمجلىىدات المكونىىة والمىىدارة مىىن قبىىل الونىىدوز‬
‫اكسبلور‪ .‬يعرض شريط االوت لووك المختصر الموجود عل يسىار القائمىة الرئيسىية بعىض‬
‫هذه المجلدات التي يحتويهىا البرنىامج وهنىاك طريقىة واحىدة لرويىة كىل المجلىدات وهىي بفىتح‬
‫قائمىىة المجلىىد باختيىىار ذلىىك المربىىع الواقىىع تحىىت قائمىىة (‪ . )view‬والشىىكل (‪ )6‬ادنىىاه يوضىىح‬
‫االوت لووك مع قائمة المجلد المفتوحة ‪.‬‬

‫شكل رقم ( ‪) 6‬‬

‫( ‪) 400 - 96‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .295‬توجد مجلدات االوت لووك في قائمة المجلد الواقعىة على الجانىب االيسىر مىن الشاشىة‪ .‬وفيمىا‬
‫يلي وصل مختصر لمحتويات هذه المجلدات ‪.‬‬
‫أ‪ .‬مجلىىد التقىىويم (‪.) calendar‬يسىىتخدم لحفىىظ تقويمىىك الشخصىىي ومىىن الممكىىن ان يسىىتخدم التقىىويم‬
‫كمخطط يومي والذك يتضمن اجتماعاتك ومواعيدك وايام عطلتك ‪.‬‬
‫ب‪.‬مجلد االتصاالت (‪.)contacts‬ويستخدم لحفظ البيانات الخاصة بالنىاس واالعمىال والىدوائر التىي‬
‫تعرفها وتتصل بها باستمرار فكىل دخىول الى االتصىاالت مىن الممكىن ان يحتىوك على معلومىات‬
‫كاسماء وارقام هواتل وعناوين وعناوين البريد االلكتروني ومن الممكن ان يضيل االوت لىووك‬
‫عنوان بشكل تلقائي من مجلد االتصاالت ال الرسالة التي تمت كتابتها ‪.‬‬
‫ج‪ .‬مجلد المحذوفات (‪.)deleted items‬يحتوك هذا المجلد عل كل الملفات التي حذفتها وتبق هذه‬
‫الملفات حت تقوم انت بحذفها بشكل فردك او بشكل جماعي مىن خىالل اختيىار ايقونىة فىرغ مجلىد‬
‫المحذوفات ويحتوك برنامج االوت لووك ايضا عل اختيار لتفري مجلد المحذوفات بشكل تلقىائي‬
‫مباشرة بعد خروجك من البرنامج ‪.‬‬
‫د‪ .‬مجلىىد المسىىودات (‪.) drafts‬يقىىوم مجلىىد المسىىودات بخىىزن الرسىىائل التىىي تعمىىل عليهىىا حت ى تقىىوم‬
‫بارسالها فبينما تقوم بكتابة الرسالة يقوم االوت لووك بشىكل تلقىائي بحفظهىا فىي مجلىد المسىودات‬
‫كل ثالث دقائق او حسب تنظيمك للوقت ‪.‬‬
‫هىىىـ‪.‬مجلد المالحظىىىات (‪ .) notes‬يسىىىتخدم مجلىىىد المالحظىىىات فىىىي خىىىزن المالحظىىىات او المىىىذكرات‬
‫الصغيرة شبيهة باالوراق الصفراء الصغيرة الالصقة المستخدمة لكتابة المالحظات ‪.‬‬
‫و‪ .‬مجلد الوارد (‪.)inbox‬وتخزن في كل الرسائل الواردة اليك وهىو اول مجلىد يظهىر عنىد الىدخول‬
‫ال برنامج االوت لووك ‪.‬‬
‫ز‪ .‬مجلد الصادر(‪.)send items‬وتخزن في كافة الرسائل الصادرة‪.‬‬
‫ح‪ .‬مجلد الحجز(‪.)Quarantine‬يقوم برنامج االوت لووك بعرض مجلد الحجز فقىط اذا كىان لىديك‬
‫برنامج ضد الفيروسات ينصب غل نظامك ويحتوك هذا المجلد على الرسىائل التىي حىدد برنىامج‬
‫الفيروسىىات خاصىىتك بانهىىا مىىن الممكىىن ان تحتىىوك على فيىىروس ‪ .‬فىىاذا ظهىىرت رسىىالة فىىي مجلىىد‬
‫الحجز التقوم بفتحها بل قم بحذفها ثم افرغ مجلد المحذوفات‪.‬‬
‫ط‪.‬مجلد المهام ( ‪.) Tasks‬ويستخدم في تسجيل االعمال او المهام التي تريد ان تنجزها وتخزن كىل‬
‫مهمة بسجل خاص عل شكل بيانات وتضم هذه البيانىات تىاريخ بىدأ المهمىة وكميىة العمىل المنجىز‬
‫وتاريخ االنجاز المتوقع وتكون قادرا ايضا عل تسجيل المالحظات المرتبطة بالمهمة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 97‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫كتابة وارسال رسالة‬

‫‪ .296‬ان الخطوة االول في كتابة رسىالة هىو الىذهاب الى زر( جديىد )الموجىود فىي شىريط االدوات‬
‫القياسي والضغط علي وسول تظهىر نافىذة رسىالة جديىدة كمىا موضىحة فىي الشىكل (‪ )7‬ادنىاه‬
‫وباالمكان تلخيص عملية كتابة وارسال الرسالة بما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬اضغط عل زر جديد لكتابة رسالة جديدة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اضل العنوان ال الرسالة‪.‬‬
‫ج‪ .‬اكتب موضول للرسالة‪.‬‬
‫د ‪ .‬اكتب محتوى الرسالة (المتن )‪.‬‬
‫هـ‪.‬ادخل الملفات ال رسالتك(المرفقات) ‪.‬‬
‫و‪ .‬ضع االختيارات كما تحتاجها‪.‬‬
‫ز‪.‬اضغط عل زر االرسال الرسال الرسالة‪.‬‬

‫شكل رقم ( ‪) 7‬‬

‫( ‪) 400 - 98‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .297‬من خالل الجدول التالي سنقوم بشرح وظائل معظم االيقونات الموجودة في الشكل ‪.‬‬

‫الوظيفة التي تنف ها‬ ‫األيقونة‬

‫ان اول زر عل يسار شريط االدوات هو اخر زر ستقوم باستخدام وهو زر‬
‫االرسال ‪،‬انقر عل هذا الزر عندما تنتهي من كتابة رسالتك وتريد ارسالها‬
‫وستغلق نافذة رسالتك تلقائيا وتخزن في صندوق الصادر ال ان ترسل ال‬
‫الحاسب الرئيسي وبعد ان ترسل رسالتك تخزن نسخة منها في مجلد المرسالت‬
‫وتحذل من صندوق الصادر‪.‬‬
‫يستخدم زر ملل االدخال ألرفاق ملل ما برسالتك ولهذا الزر وضيفتين فاذا قمت‬
‫بالضغط عل الجانب االيسر من الزر الذك عل شكل دبوس ورق سيفتح لك نافذة‬
‫الختيار الملل او الملفات التي تريد ارفاقها برسالتك ‪ .‬اما اذا قمت بالضغط عل‬
‫الجانب االيمن ستظهر لك قائمة فاذا اخترت مربع الملل ستظهر لك نفس القائمة‬
‫التي ظهرت عندما قمت بالضغط عل الجزء االيسر من زر االدخال‪.‬اما اذا قمت‬
‫بالضغط عل مربع المصطلح فسيفتح لك صندوق حوار يسمح لك بالحاق ملفات‬
‫من االوت لووك نفس كرسالة او مالحظة او اك شيء اخر‪.‬‬
‫يستخدم دليل العناوين في اختيار من سيقوم باستالم رسالتك وبالنقر عل هذا الزرسيفتح لك‬
‫صندوق حوار الختيار االسماء والذك يسمح لك باختيار المرسل اليى (فىي حقىل الى ) ومىن‬
‫سيأخذ نسخةكاربونية عن الرسالة‪.‬‬

‫يستخدم زر التحقق من االسماء لتثبيت االسماء في حقل العنىوان الواقىع اسىفل شىريط االدوات‬
‫اذاطبعت االسماء يدويا في حقل العنوان سيقوم زر التحقق من االسماء بمطابقتها مىع االسىماء‬
‫الموجودة في دليل العناوين واذا وجىد اسىم مطىابق سيضىع خىط تحىت العنىوان واذا كىان هنىاك‬
‫عدةمطابقات سيضع خط احمر مموج تحت العنىوان بهىذه الحالىة يجىب عليىك ان تضىغط على‬
‫الزر االيمن من الماوس عل العنوان الختيار االسم المراد مىن القائمىة التىي تظهىر لىك ويقىوم‬
‫االوت لووك بعرض وظيفة التحقق من االسماء بشكل تلقائي عندما تقوم بارسال الرسالة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 99‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫يستخدم زر االهمية الكبرى في تحديد اهمية الرسالة فعندما ترسل ال المرسل الي سيظهر‬
‫في صندوق واردة عالمة تعجب (!) حمراء في عنوان الرسالة‪.‬‬
‫يقوم زر علم الرسالة بفتح صندوق حوار " علم المتابعة "ويستخدم هذا لوضع علم احمر‬
‫اللون في الرسالة وايضا هناك عدة استخدامات لعلم الرسالة منها لتذكير متلقي الرسالة بان‬
‫مطلوب من االجابة عليها او علي االتصال بالمرسل‪.‬‬
‫يستخدم زر االختيارات الضافة معلومات او طلبات اضافية ال رسالتك ‪ .‬ويظهر الشكل (‪)7‬‬
‫اعاله صندوق حوار خيارات الرسالة‪.‬‬
‫تستخدم تغيير صيغة الرسالة في اختيار نول الرسالة التي ستقوم بكتابتها ‪ .‬وبصورة عامة‬
‫هناك ثالث صي للرسالة وهي ‪ Html,Rich, plain Text, Text‬ويحتوك عل خيارات‬
‫صياغة معقدة كاستخدام الخط العريض ووضع خط تحت النص ‪....‬الخ بينما ‪Plain text‬‬
‫اليسمح بالصياغة المعقدة ‪ .‬ومن االفضل استخدام االخير وذلك الن متوفرفي‬
‫اك برنامج بريد الكتروني ‪.‬‬
‫يستخدم زر(ال ) لفتح صندوق حوار اختيار االسماء تماما كزر دليل العناوين المشروح سابقا‬
‫ومن الممكن ايضا ان يطبع عنوان المرسل الي في الحقل المجاور لزر(ال ) مباشرة‪.‬‬
‫يقوم زر ‪ CC‬ايضا بفتح صندوق حوار اختيار االسماء كذلك زر ‪ BCC‬يقوم ايضا بنفس‬
‫الوظيفة وكما موجود في زر (ال ) هناك حقل يوجد بجوار كل من ‪ CC‬و‪( BCC‬اذا كانا‬
‫فعاالن) وكما في موضول كتابة رسائل الياهوو‪.‬‬
‫يقع تحت حقلي ‪ BCC‬و ‪( CC‬اذا كانا فاعلين) حقل الموضول ‪ .‬يستخدم هذا الحقل لكتابة‬
‫الموضول الذك تريد اضافت ال رسالتك ‪ .‬ويجب ان يوجز الموضول محتوى الرسالة فعندما‬
‫تصل رسالتك في صندوق وارد المستقبل سيظهر الموضول اوال ويساعده عل مداولتهاا‬
‫حسب االفضلية‪.‬‬
‫يجب عليك كتابة الرسالة بالطريقة التي تريدها ان تظهر عند مستقبل الرسالة في المسافة‬
‫الواسعة الموجودة تحت حقل (ال ) ان العديد من مستخدمي البريد االلكتروني تشمل رسائلهم‬
‫التواقيع‬
‫تحيات وتواقيع باالسم من نول معين بعيد عن االطراءات المتكلفة وللعلم فان هناك بعض‬
‫والمجامالت‬
‫المنظمات والدوائر تطلب من موظفيها التقيد بمعلومات معينة لوضعها في تواقيعهم في البريد‬
‫االلكتروني‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 100‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المجلدات المستخدمة في كتابة وارسال الرسالة‬
‫‪ .298‬تستخدم العديد من المجلدات في االوت لووك ‪،‬لذا سنذكر ادناه هذه المجلدات بالترتيب وحسب‬
‫استخدامها عند كتابة وارسال الرسالة ‪.‬‬
‫أ‪ .‬تحفظ رسالتك بشكل تلقائي في اال وت لووك او من الممكىن ان تقىوم بحفظهىا يىدويا مىن خىالل النقىر‬
‫عل زر الحفظ في شريط االدوات القياسي كما مر شرح ‪ .‬وتخزن الرسالة المكتوبة وغير المرسلة‬
‫في مجلد المسودات ‪.‬‬
‫ب‪ .‬عندما تكمل كتابة الرسالة ترسلها عن طريق النقر عل زر االرسىال وسىتخزن بشىكل تلقىائي فىي‬
‫صىىندوق الصىىا در حت ى يقىىوم االوت لىىووك بارسىىالها ال ى الحاسىىب الرئيسىىي ‪ .‬وتسىىتغرق عمليىىة‬
‫االرسال هذه عادة دقيقة ال دقيقتين ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬بعىىد ان تسىىلم الرسىىالة الىى الشىىخص الىىذك قمىىت بارسىىالها لىى سىىتخزن نسىىخة منهىىا فىىي مجلىىد‬
‫المرسالت‪ .‬وستبق الرسالة في هذا المجلد حت تقوم انت بحذفها او بنقلها ال مجلد اخر‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 101‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الـفـــصـل الـــثامـــــن‬
‫أعمال الدائرة في السلم‬

‫مـقـدمة‬
‫‪ . 299‬البد لضابط الركن من انجاز الكثير من االعمال في دائرت ‪ .‬فان كانىت منظمىة بشىكل صىحيح‬
‫امكن تسيير اعمالها بانتظام دون اضاعة وقىت او حصىول خلىل ادارك فضىال عىن خلىق جىو‬
‫من البهجة والشعور واالعتزاز لدى الجميع‪.‬‬
‫‪ .300‬اما في الدائرة سيئة التنظيم فنجد ان الوثائق ضائعة والرسائل مرتبكة ويشىعر جميىع منتسىبيها‬
‫بالخيبة معتقدين انهم ينتسبون ال دائرة من الدرجة الثانية‪.‬‬
‫‪ .301‬من الواضح ان من مصلحة ضابط الركن ان تكون دائرت جيدة لذلك علي ان يفهم كيل تعمل‬
‫وان يعلم من هم االشخاص الذين يعملون عل تسيير اعمال الدائرة‪.‬‬
‫اعمال الدائرة االعتيادية‬
‫‪ .302‬تنظيم الدائرة ‪.‬ان تنظيم الدائرة بشكل صحيح يضمن مايلي ‪:‬‬
‫أ ‪.‬عدم تقيد االمر وضباط الركن بدوائرهم وفسح المجال لهم للخروج وزيارة الوحدات‪.‬‬
‫ب‪.‬معالجة المعامالت الكتابية بدقة يوميا حسب تسلسل اهميتها‪.‬‬
‫ج‪ .‬تيسر المعلومات والوثائق بسرعة وسهولة عند الطلب ‪.‬‬
‫د‪ .‬اتخاذ تدابير امن جيدة عند تداول الوثائق المصنفة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬تدريب ضباط الركن االحداث والكتبة تدريجيا عل اعمال الدائرة اليومية وادارتها‪.‬‬
‫و‪ .‬تهيئة المقر دوما للعمل في ظرول العمليات السيارة بتجهيزات محدودة‪.‬‬
‫‪ .303‬االوامر الثابتة ‪ .‬يعتمد التنظيم السليم للدائرة عل تيسر اوامر ثابتة حديثة تشمل ما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬استالم البريد وفتح وتسجيل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التصرل بالبريد بعد فتح ‪.‬‬
‫ج‪ .‬وضع االوراق في االضبارات الخاصة وتاشير االوليات‪ ...‬الخ‪.‬‬
‫د‪ .‬تقديم االضبارة الى ضىباط الىركن التخىاذ االجىراءات الالزمىة وتىامين االنجىاز المنىتظم‬
‫للمعامالت‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 102‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫هـ‪ .‬تثبيت سياق ارسال الرسائل والكتب التي تحمل درجات اسبقية‪.‬‬
‫و‪.‬تثبيت اسلوب عرض المعامالت‪.‬‬
‫ز‪ .‬توزيع االعمال عل كتاب الطابعة وتحديد اسبقياتها وتدقيق االوراق المطبوعة‪.‬‬
‫ح‪ .‬تدابير امن صحيحة يضعها ضابط امن المقر‪.‬‬
‫ط‪ .‬واجبات واسلوب عمل كتاب الخفر‪.‬‬
‫ك‪ .‬تنظيم ومداولة االضبارات المصنفة واالعتيادية‪.‬‬
‫ك‪ .‬تحديد ساعات العمىل وفتىرة الشىاك واالوقىات المخصصىة للرياضىة والتىدريب العسىكرك‬
‫والواجبات االخرى للوحدة‪.‬‬
‫‪ . 304‬يجب االحتفاظ بشبكة تنظيم المقر مبينا فيها اسىماء ضىباط الىركن ونىواب الضىباط ومسىوولية‬
‫وواجبات كل واحد منهم واسم الشخص البديل لكل منصب‪.‬‬
‫‪ .305‬يتيسر الوقت دائما لضباط الركن للتكلم مع الكتبة في دوائرهم ليس فقط الن ذلك سىلوك حميىد‬
‫ولكن قد يجد ضباط الركن احيانا ان لدى الكتبىة افكىارا جيىدة لالقتصىاد بالوقىت والعمىل وفىق‬
‫سياقات محسنة‪ .‬ان ذلك واضح جدا لكن الغريب ان بعض ضباط الركن يسىتفيدون قلىيال مىن‬
‫هوالء الذين يعملون لهم ‪.‬‬
‫‪ . 306‬يكون النائب الضابط الكاتب االقدم مسووال عن ادارة المكتب‪ .‬ويجب ان يوخذ راي عند تبديل‬
‫تنظيم اوسياق العمل في المكتب‪ .‬وعلي ادامة لوحة باجازات وواجبات الكتبة‪.‬‬
‫‪ . 307‬تتراكم االضبارات القديمىة بسىرعة لىذا ينبغىي على ضىابط الىركن مراجعتهىا بفتىرات منتظمىة‬
‫وتوجي الكتبة حول اتالل غير المفيدة منها وبموجب تعليمات فرز وترحيل الوثائق المصنفة‬
‫وتقييم الوثائق ‪(.‬راجع المادة ‪ 89‬من الفصل الثاني لهذا الباب )‪.‬‬
‫تـداول االوراق‬
‫‪ .308‬التسجيل‬
‫أ ‪ .‬ان الغاية من التسجيل هو السيطرة على ارسىال واسىتالم الوثىائق‪ .‬تشىمل العمليىة التمييىز‬
‫والتصنيل وتداول حفظ المراسالت‪.‬‬
‫ب‪ .‬يجب ان تكون غاية كل مقر ادامة سجل واحىد فقىط وعنىد تعىذر السىيطرة المركزيىة على‬
‫جميع االعمال فعل الشعب ان تقوم بتسجيل وتضبير وتداول وحفظ المراسالت‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 103‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .309‬االوراق الواردة‬
‫أ ‪ .‬يجب ادامة مفتاح عناوين االضبارات وان توضع جميع الوثائق الىواردة فىي االضىبارات‬
‫الخاصة بها‪ .‬ان التسجيل يشمل مايلي ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬جميع الوثائق المصنفة‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬الوثائق غير المصنفة ذات الطابع االعتيادك‪.‬‬
‫ب‪ .‬يجب ختم جميع الوثائق الواردة من قبىل المسىجل بتىاريخ االسىتالم وتاشىيرها بعىد اطىالل‬
‫جميع المعنيين عليها‪.‬‬
‫ج‪ .‬على المسىىجل تاشىىير جميىىع االوليىىات المتعلقىىة بالموضىىول وربىىط ورقىىة صىىغيرة لتسىىجيل‬
‫االجراءات الواجب اتخاذها‪.‬‬
‫د‪ .‬لتجنب التاخير في معالجة الكتب الواردة وتضبيرها‪.‬عل الكتبة البدء بالعمل قبىل وصىول‬
‫ضابط الركن بىـ ( ‪ ) 15‬دقيقىة كمىا يفضىل جمىع البريىد باكملى بملىل خىاص وتقديمى الى‬
‫ضىىابط الىىركن المخىىتص ( قبىىل تضىىبيرها فىىي الملفىىات ذات العالقىىة ) ليىىتمكن مىىن ترتيىىب‬
‫العمل وتقديم اسبقيات االشتغال اليومي‪.‬‬
‫‪ .310‬االوراق الصىىادرة‪ .‬يجىىب عل ى ضىىباط الىىركن ان يقىىدروا ضىىرورة انشىىاء وارسىىال الكتىىب ‪،‬‬
‫وباالمكان االقتصاد بالوقت والجهد باستعمال الهىاتل او الالسىلكي ‪ ،‬المىوتمرات ‪ ،‬االوامىر ‪،‬‬
‫القيام بزيارة شخصية او ضباط االرتباط في حالة تيسرهم‪.‬‬
‫االضبارات‬
‫‪ .311‬تتىىالل االضىىبارة مىىن غىىالل وورق ىة محتويىىات واوراق ذات عالقىىة بموضىىول واحىىد تعط ى‬
‫ارقامىىا مىىن قائمىىة ارقىىام مدامىىة مىىن قبىىل المسىىجل‪ .‬توضىىع الكتىىب شىىب الرسىىمية اعتياديىىا فىىي‬
‫االضبارات العامة‪ ،‬وقد يكون من الضرورك االحتفاظ باضبارات خاصة عل ان يثبىت فيهىا‬
‫مايشير ال االضبارات المعنية‪ .‬يجب اسىتعمال عالمىات مميىزة لالضىبارات التىي توخىذ الى‬
‫الميدان اثناء العمليات‪.‬‬
‫‪ .312‬تضع بعض المقرات نسخا من الكتب المهمة الصادرة والىواردة فىي اضىبارات التىداول ليطلىع‬
‫الضىباط المعنيىين تحقيقىا‬ ‫عليها ضباط المقر ‪ ،‬لذا يجب امرار هىذه االضىبارات بسىرعة الى‬
‫للغرض المطلوب‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 104‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .313‬يجب جعل االضبارات خالل العمليات الفعلية عل اقل مايلزم كمىا يمكىن فىتح اضىبارة موقتىة‬
‫تجمىىع مىىايتعلق باضىىبارات دائميىىة متعىىددة تىىوزل محتوياتهىىا فيمىىا بعىىد ال ى االضىىبارات ذات‬
‫العالقة خالل فترة الهدوء‪.‬‬
‫نقاط مساعدة في زيادة كفاءة الدائرة‬
‫‪ .314‬ينبغي عل ضابط الركن ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬امالء الكتب عل الكتبة عند االمكان لالقتصاد بالوقت‪.‬‬
‫ب‪ .‬تجنب جعل مقراتهم مشابهة لمكتب البريد‪.‬‬
‫ج‪ .‬العناية بالكتبة‪.‬‬
‫د‪ .‬تدريب البديلين لجميع اعمال المكتب ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬االحتفاظ باوامر ثابتة رصينة وعملية وحديثة تبين طريقة العمل واالشتغال ‪.‬‬
‫و‪ .‬االحتفاظ بدفتر ملحوظات شخصي يحوك جميع النقاط المهمة ( دفتر ضابط الركن )‪.‬‬
‫الكشـول‬
‫‪ . 315‬على هيئىىة الىىركن ان ال تكلىىل المقىىرات المرووسىىة اال باقىىل مىىايمكن مىىن الكشىىول والمواقىىل‬
‫وعل ى ضىىباط الىىركن ( قبىىل ان يطلبىىوا مىىن تلىىك المقىىرات كشىىوفا جديىىدة او يحولىىوا طلبىىات‬
‫المقرات العليا الخاصة ) مالحظة ما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬هل المعلومات المطلوبة متيسرة في الشعب االخرى من المقر ام ال‪.‬‬
‫ب‪ .‬هل يفي بالغرض ارسال الكشل من مقر واحد او مقىرين بىدال مىن ارسىال مىن قبىل كافىة‬
‫المقرات المرووسة‪.‬‬
‫ج‪ .‬ان الكشىىول والمواقىىل الدوريىىة تصىىبح عديمىىة الفائىىدة وينبغىىي اعىىادة النظىىر فىىي قائمىىة‬
‫الكشول من حين الخر للتاكد من ان الكشول مازالت تخدم الغاية التي وجدت من اجلها‪.‬‬
‫اما اذا لم تكن كذلك فيجب الغائها حاال‪.‬‬
‫‪ . 316‬تشعر المقرات المرووسة بمضايقة شديدة عندما يطلب منها تقىديم كشىول او مواقىل تسىتطيع‬
‫هيئة الركن المقرات العليا لو اجادت تنظيم اعمالها ان تحصل عليها من المعلومات المتيسىرة‬
‫في مقراتها مما يغنيها عن طلب مثل تلك الكشول ‪ ،‬لذا يجىب على ضىباط الىركن قبىل طلىب‬
‫معلومات من المقرات المرووسة ان يعيىدوا النظىر بالكشىول الدوريىة مىن قبىل تلىك المقىرات‬
‫واال فان تكرار طلب معلومات سبق ان قدمت يبعث عل الشىعور بالخلىل االدارك وبقلىة ثقىة‬
‫المقرات المرووسة بالمقرات العليا‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 105‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .317‬عل هيئة الركن ان تشدد عل رفع الكشول فىي مواعيىدها ‪ .‬يمكىن تقىديم كثيىر مىن الكشىول‬
‫شفهيا اقتصادا بوقت ضباط الركن والكتبة ولهذا كان للزيارات واالرتباط الوثيق اهمية كبيرة‬
‫في تعزيز روح الوحدة بين مقرات التشكيالت العليا والمرووسة‪.‬‬
‫‪ .318‬عند ارسال كتاب من مقر التشكيل يتضمن طلب اجابة الوحدات يجىب ان يىـلسمح بوقىت كىافي‬
‫لضباط ركن التشكيالت الصغرى ومساعدك الوحدات المرووسة بمعالجة الموضىول ‪ ،‬فهىذا‬
‫الكتاب وان اعتبره المنش ء مهما جدا بالنسبة الي فهو بالنسبة للوحىدة المسىتلمة مجىرد كتىاب‬
‫اضافي وارد من مرجع اعل فهو قد اليعتبر مهما بالنسىبة لقضىايا للتىدريب مقارنىة بعمليىات‬
‫القتال او بالنسبة لمهام اخرى قد تكون الوحدة المستلمة منهمكة بهىا‪ .‬لىذا يجىب السىماح بوقىت‬
‫معقىول لكىىل مىىرووس يقتضىىي مىرور المعاملىىة عليى عنىىد ارسىالها ووقىىت أخىىر عنىىد اعادتهىىا‬
‫وايضا للوحدة المعنية لتنسيق المعلومات المطلوبة واالجابة‪.‬‬
‫امـن الدائرة‬
‫‪ . 319‬لما كانت سياقات االمن قىد التراعىي بامعىان ودقىة اثنىاء السىلم لىذا وجىب االشىارة اليهىا لتاكيىد‬
‫اهميتها‪.‬‬
‫‪ . 320‬ان امىىن الىىدائرة مىىن مسىىوولية الشىىعبة المختصىىة‪ .‬يجىىب ان تحىىوك االوامىىر الثابتىىة للمقىىر على‬
‫اوامر امن الدائرة والتي قد تتضمن النقاط التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تدابير مداولة وحفظ الوثائق السرية للغاية والسرية والخزانات التي توضع فيها ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التدابير الالزمة للتاكد من عدم ترك اية ورقة بعد الحركة‪.‬‬
‫ج‪ .‬التدابير الالزمة لحرق جميع االوراق المهملة والمسودات والكاربون‪.‬‬
‫د‪ .‬االسىىتعدادت التىىالل الوثىىائق بواسىىطة رمانىىات الحريىىق او البنىىزين فىىي حىىاالت الهجمىىات‬
‫المعادية الناجحة او التصدك اثناء الحركة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬تدابير تدقيق هويات الزائرين‪.‬‬
‫د ‪.‬تامين الحراسة المسلحة في دوائر العمليات والمراكز الحساسة عند الضرورة‪.‬‬
‫ز‪ .‬التىىدابير الالزمىىة ضىىمن الىىدوائر لمنىىع الىىزوار مىىن مشىىاهدة الخىىرائط الموشىىرة والوثىىائق‬
‫المصنفة‪.‬‬
‫دفتر ضابط الركن‬
‫‪ . 321‬ان معظم التفاصيل والمعلومات الواقعية التي يحتاجهىا ضىابط الىركن تسىجل فىي دفتىر ضىابط‬
‫الىىركن الىىذك يعتبىىر مفكىىرة شخصىىية يىىدون فيهىىا التفاصىىيل والمعلومىىات التىىي يحتاجهىىا‪ .‬ان‬

‫( ‪) 400 - 106‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫محتويات المفكرة ومضمونها يختلل بالنسبة لمنصب الضابط صاحب العالقة ولكن اعتياديا‬
‫يمكن تقسيمها ال قسمين ‪:‬‬
‫أ‪ .‬نقاط قياسية مستخلصة من الكتب الرسمية والمصىادر االخىرى المعمىول فيهىا بىالجيش او‬
‫الميدان ( مثال‪ :‬النقاط الخاصة بواجبات االركان )‬
‫ب‪ .‬معلومات تخص المنصب الذك يشغل ‪ ،‬والمقر او التشكيل الذك يعمل في ضابط الركن (‬
‫مثال مالكات الوحدات الهندسية المرووسة )‪.‬‬
‫‪ . 322‬لىىيس مىىن العملىىي اعطىىاء قائمىىة بالمحتويىىات المقترحىىة اذ انهىىا تعتمىىد بصىىورة رئيسىىية عل ى‬
‫االشخاص وقوة ذاكرتهم عالوة عل طبيعة مناصبهم ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 107‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( أ )‬
‫بالبـاب الثاني‬
‫الترتيب القياسي لكتابات الخدمة‬

‫بسم م الرحمن الرحيم‬

‫درجة الكتمان واالسبقية‬

‫رقم النسخة ‪ ....‬من ‪......‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫عنوان المرسل‬
‫(‪)1‬‬ ‫الرقم‬
‫(‪)1‬‬ ‫التاريخ‬

‫(‪)1‬‬ ‫ال ‪ /‬عناوين المرسل أليهم أو (راجع قائمة التوزيع)‬

‫عنوان الموضول‬

‫المراجع‬
‫أ‪......... .‬‬
‫(‪)2‬‬
‫ب‪........ .‬‬
‫‪ . 1‬يوضح هذا المثال القواعد االساسية لترتيب قياسىي هيكلىي مسىتخدما فيى المالحظىات فىي العنىوان‬
‫والتوقيع والكلمات عل في المتن ‪.‬ليس من الضرورك االخذ بجميع مايرد في االمثلة فىي كىل نىول‬
‫(‪)3‬‬ ‫من اوراق الخدمة ‪.‬‬
‫العناوين‬
‫‪ .2‬يمكن ان ي قسم المتن بالعناوين الرئيسىية وعنىاوين المجموعىات وعنىاوين المىواد ‪.‬ان العنىوان فىوق‬
‫هذه المادة هو عنوان رئيسي وقد وضع في منتصل السطر كما في عنوان الموضول بسبب شمول‬
‫هذا المثال عل عناوين رئيسية وعناوين مجموعة‪.‬‬

‫تقسيم ثانوك آخر‬

‫‪ .3‬يشمل عنوان المجموعة عل مادة او عدة مواد حول نفس الموضول ‪ .‬أن العنوان فوق هذه المادة‬
‫مباشرة مثال عل ذلك ‪.‬‬
‫‪ .4‬عنىىاوين المىىواد ‪ .‬أن عنىىوان المىىادة يغطىىي المىىادة الخاص ىة ب ى فقىىط وأك فقىىرات وفقىىرات فرعيىىة‬
‫خاصة بنفس المادة ‪ .‬وقد تأخذ فقرات المادة الواحدة عنوان أيضا ‪.‬‬
‫‪.5‬الفقرات‬
‫أ‪ .‬هذا مثال عل فقرة أال ان يمكن أن تنقسم إل فقرات فرعية أخرى ‪.‬‬
‫أوال‪ .‬فقرة فرعية من الفقرة (أ) وهي مثال عل ذلك ويمكن أن تقسم إل فقرات فرعية أخرى‪.‬‬
‫(‪ )1‬يمكن ان تنقسم هذه الفقرة الفرعية من (أوال) إل فقرات فرعية أخرى هكذا ‪.‬‬
‫(أ) ‪...............................‬‬
‫(ب) ‪.......................‬‬
‫(ج) ‪..................‬‬
‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬
‫( ‪) 400 - 108‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬

‫الوثائق المتممة‬

‫‪ .6‬يمكن ان تلحق بهذه الورقة وثائق مختلفة كملحق مرفق يشار إلي في المتن عل ان يذكر في اسىفل‬
‫الورقة ‪ .‬وقد يكون هناك ذيل للملحق يشار إلي في متن الملحق ويذكر في نهايت ‪ .‬قد يكىون الملحىق‬
‫كامال بحد ذات لكن يجب أن يشار إلي في نهاية الوثيقة األصلية ‪.‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫التوقيع‬
‫الرتبة‬
‫االسم‬
‫المنصب‬

‫المالحق‬
‫( أ ) ترتيب ملحق ‪.‬‬
‫(ب) ‪................‬‬

‫(‪)4‬‬ ‫المرفقات‬

‫رقم النسخة ‪ ........‬من ‪.........‬‬ ‫‪.................. .1‬‬

‫‪...................... .2‬‬

‫التوزيع‬
‫(‪)5‬‬ ‫الخارجي ‪.‬‬
‫(‪)5‬‬ ‫للتنفيذ‪:‬‬
‫(‪)5‬‬ ‫للمعلومات‬
‫(‪)5‬‬ ‫الداخلي‬

‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬هذه الكلمات التدخل في الوثيقة‪.‬‬
‫(‪ )2‬عندما يكون مالئما‪.‬‬
‫(‪ )3‬استعمال عناوين المجموعة او العناوين لكل مادة مفردة غير ملزم ‪.‬‬
‫(‪ )4‬عند الضرورة ‪.‬‬
‫(‪ )5‬هذه العناوين اختيارية‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 109‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( ب )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫ترتيب قياسي للملحق‬
‫درجة الكتمان‬
‫رقم النسخة ‪ ....‬من ‪.......‬‬
‫الملحق ( أ )‬
‫بالـ‬
‫(‪)3‬‬
‫التاريخ‬

‫(‪)1‬‬
‫ترتيب ملحق‬
‫‪ . 1‬يتميز الملحق بالحرل الذك يشار إليى فىي الوثيقىة األصىلية ويعطى عنىوان موضىول خىاص بى‬
‫ومن ثم يرتب بأفضل شكل مالئم بالنسبة للمعلومات التي يحتويها ‪.‬‬
‫‪ .2‬ترقم المواد وقد تستعمل العناوين بالطريقة االعتيادية ‪.‬‬
‫‪ .3‬اذا احتوت الورقىة األصىلية على معلومىات إحصىائية أو كىان موضىوعها يشىمل معلومىات على‬
‫شكل جدول تعود لملحق معين فقط فمثل هذه المعلومات تنظم عل شكل ذيل لهذا الملحق ‪.‬‬
‫‪ . 4‬يعنىىون الىىذيل بصىىورة مشىىابهة للملحىىق وقىىد يعط ى درجىىة كتمىىان أوطىىأ ‪ .‬تميىىز الىىذيول باألرقىىام‬
‫وتعط عناوين منفردة تدرج في أسفل متن الملحق الذك تعود ل ‪.‬‬

‫(‪)2‬‬
‫الذيول‬
‫(‪ )1‬جدول إيضاحات ‪.‬‬
‫)‬ ‫–‬ ‫(‬
‫درجة الكتمان‬
‫المالحظات‬
‫هذه الكلمات التدخل في الوثيقة‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫عندما يكون مالئما وعند الحاجة‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬

‫يثبت التاريخ عل الصفحة االول للملحق فقط عندما يكون مالئما‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬

‫( ‪) 400 - 110‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( ج )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬

‫ترتيب قياسي للذيـل‬

‫درجة الكتمان‬

‫رقم النسخة ‪ ...‬من ‪.....‬‬

‫الذيل (‪ )1‬للملحق ( أ )‬
‫(‪ )1‬التاريخ‬

‫جدول إيضاحات‬
‫(يمكن عرض الحقائق عل شكل جدول وفيما يلي مثال عل ذلك )‬
‫حقل عنوان‬ ‫حقل عنوان‬ ‫حقل عنوان‬ ‫حقل عنوان حقل عنوان‬ ‫ت‬
‫(و)‬ ‫( هـ )‬ ‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫‪1‬‬
‫(‪)2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫(‪)3‬‬ ‫المالحظات‬
‫( – )‬
‫درجة الكتمان‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬عندما يكون مالئما‪.‬‬
‫(‪ )2‬يتميز كل خط برقم تسلسل وكل حقل بحىرل يمكىن االشىارة بدقىة الى اك مىادة دون الرجىول الى‬
‫عالمات مميزة‪.‬‬
‫(‪ )3‬تستخدم المالحظىات عنىد الضىرورة لتوضىيح المىتن او معلومىات الجىدول وينبغىي فىي هىذه الحالىة‬
‫استخدام العنوان (المالحظات) وترقم كل مالحظة بحسب تسلسلها‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 111‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( د )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬

‫تسلسل العناوين في التوزيع‬

‫‪ . 1‬تراع العوامل التالية في تحديد تسلسل العناوين ضمن عناوين التنفيذ والمعلومات والتوزيع‬
‫الداخلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬عالقة المعنون الي بالمنشئ ‪.‬‬
‫ب‪ .‬درجة القيادة واالسناد‪.‬‬
‫ج‪ .‬حجم التشكيل او الوحدة ‪.‬‬
‫د‪ .‬قدم الصنل او الخدمة ‪.‬‬
‫‪ .2‬عالقة المعنون إلي بالمنشئ ‪ .‬تأخذ العناوين التسلسل التالي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تشكيالتنا ووحداتنا المقاتلة المرووسة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التشكيالت والوحدات المقاتلة المتعاونة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬صنوفنا المرووسة والصنول الساندة األخرى ‪.‬‬
‫د‪ .‬خدماتنا والخدمات األخرى ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬المقر األعل ‪.‬‬
‫و‪ .‬التشكيالت عل األجنحة وأية تشكيالت أخرى تحتاج إل نسخة من الوثيقة ‪.‬‬
‫ز‪ .‬هيئات ركن التشكيل ‪.‬‬
‫‪ .3‬درجة القيادة واالسناد‪(.‬راجع الفصل الثاني من الباب الخامس من هذه الكراسة )يالحظ في تسلسل‬
‫العناوين المبينة في (‪ )2‬أعاله مايلي بحسب درجات القيادة المستعملة وكما يلي ‪:‬‬

‫‪ /‬التشكيالت والوحدات التي هي بقيادة كاملة ‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬التشكيالت والوحدات التي باالمرة‬
‫ب‪ .‬التشكيالت والوحدات التي باالسناد المباشر وباالمرة لغرض التنقل ‪ /‬التشكيالت والوحدات التي هي بقيادة عملياتية‪.‬‬
‫‪ /‬التشكيالت والوحدات بالسيطرة العملياتية ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬التشكيالت والوحدات التي باالسناد وباالمرة لغرض التنقل‬
‫‪ /‬التشكيالت والوحدات التي هي بقيادة تعبوية ‪.‬‬ ‫د‪ .‬التشكيالت والوحدات التي باالسناد المباشر‬
‫‪/‬التشكيالت والوحدات بالسيطرة التعبوية‪.‬‬ ‫هـ ‪ .‬التشكيالت والوحدات التي باالسناد‬

‫( ‪) 400 - 112‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .4‬حجىىم التشىىكيل أو الوحىىدة ‪ .‬تىىذكر التشىىكيالت والوحىىدات فىىي المىىواد ( ‪ ) 3 ، 2‬أعىىاله حسىىب حجمهىىا‬
‫التشكيالت الكبيىرة قبىل الصىغيرة والتشىكيالت قبىل الوحىدات والوحىدات قبىل الوحىدات الفرعيىة وإذا‬
‫تساوت التشكيالت او الوحدات في الحجم فيوخذ التسلسل الرقمي لها ‪.‬‬
‫‪ .5‬قـدم الصنول والخدمات ‪ .‬وكما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬القوة الجوية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الدفال الجوك ‪.‬‬
‫ج‪ .‬طيران الجيش ‪.‬‬
‫د‪ .‬القوة البحرية ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬صواريخ أرض – ارض ‪.‬‬
‫و‪ .‬الدرول ‪.‬‬
‫ز‪ .‬المشاة ‪.‬‬
‫ح‪ .‬المدفعية ‪.‬‬
‫ط‪ .‬الهندسة العسكرية ‪.‬‬
‫ك‪ .‬المخابرة ‪ /‬القيادة والسيطرة ومنظومة االتصاالت ‪.‬‬
‫ك‪ .‬المعدات الفنية ‪.‬‬
‫ل‪ .‬الكيمياوك ‪.‬‬
‫م‪ .‬التموين والنقل ‪.‬‬
‫ن‪ .‬الخدمات الطبية العسكرية ‪.‬‬
‫س‪ .‬هـ أ ك ‪.‬‬
‫ل‪ .‬األشغال ‪ /‬البن التحتية ‪.‬‬
‫ل‪ .‬التدريب البدني ‪.‬‬
‫ص‪ .‬العينة ‪.‬‬
‫ق‪ .‬االنضباط ‪ /‬الشرطة العسكرية ‪.‬‬
‫ر‪ .‬المستشار القانوني ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 113‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .6‬التوزيع الداخلي‬
‫أ ‪ .‬اآلمر ‪.‬‬
‫ب‪ .‬رئيس األركان ‪.‬‬
‫ج‪ .‬اقسام هيئة الركن حسب تسلسلها‪.‬‬
‫‪ .7‬التوزيع الخارجي‬

‫( ‪) 400 - 114‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( هـ )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬

‫خارطة تقسيمات التوقيت العالمي ‪GMT‬‬

‫مراس ت الخ مة‬

‫‪ .27‬الم حق‬
‫( أ ) نموذج كتاب سمي ‪.‬‬
‫( ب ) نموذج كتاب شبه سمي ‪.‬‬
‫( ج ) نموذج مذكرة ‪.‬‬
‫( د ) نموذج إع م ‪.‬‬

‫‪3/30‬‬ ‫ن‬
‫توقيت ‪GMT‬‬

‫( ‪) 400 - 115‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( و )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫نموذج كتاب رسمي‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫درجة الكتمان واالسبقية‬
‫رقم النس ة ‪ ..‬من ‪..‬‬

‫مقر‬
‫لواء المشاة الثاني‬
‫العمليات‬
‫الع د‪ /‬ع ‪112/ 3 /‬‬
‫التا بخ ‪ 14 /‬آذا ‪2006‬‬

‫إلى ‪ /‬فوج المشاة األول‬

‫فوج المشاة الثاني‬
‫فوج المشاة الثالث‬
‫الموضوع ‪ /‬تطـبيق تمـربن خــال‬

‫كتاب فرقة المشاة الثانية ‪ ................‬في ‪ .....................‬وكتابنا ‪...........‬‬

‫في ‪...................‬‬
‫‪ .1‬سيشرع لوائنا‪............‬‬
‫ا‪.......... .‬‬
‫ب‪........ .‬‬
‫‪.2‬‬
‫المرفقات‬
‫التسلسل ‪ ( 1‬وصابا التمربن )‬
‫التسلسل ‪................... 5‬‬

‫العمي الركن‬
‫سليمان داود محم‬
‫آمر لواء المشاة الثاني‬ ‫نسخة إلى‬
‫‪ 13‬اذا ‪2006‬‬ ‫فرقة المشاة الثانية ‪ /‬برجى اإلط ع ‪...............‬‬

‫تو(أ‪,‬ب‪,‬ج)‬

‫)‬ ‫( ‪-‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫مالحظة ‪ /‬يفضل في المخاطبات ان يتم ذكر االيميل والهاتل لغرض االستفسار‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 116‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( ز )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬

‫نموذج كتاب شب رسمي‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫كلية االركان المشتركة‬

‫الرستمية‬
‫الرقم ‪ / 55 /‬ت‪720 /‬‬
‫التا بخ ‪ 15 /‬نيسان ‪2006‬‬

‫من العمي الركن ‪ ................‬عمي كلية اال كان المشتركة‬

‫عزبزي ال كتو علي مه ي حمزة ئيس جامعة بغ اد المحترم‬

‫برجى تبليغ ال كتو ( باض صالح ابراهيم ) شكر كلية اال كان ال زبل للمحاضرة القيمة التي القاها‬
‫في كليتنا عن التطو االقتصادي في دول جنوب شرق اسيا وتأثيره على االقتصاد العالمي بوم‬
‫‪8‬نيسان ‪ 2006‬وتفضلوا بقبول فائق االحترام والتق بر ‪.‬‬

‫المخلص‬
‫العمي الركن‬
‫‪...................‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬الكتب شب الرسمية هي كتب مجاملة ومشابهة ال حد كبير للرسائل المتداولة بين االصدقاء‪.‬‬
‫(‪ )2‬التوجد قواعد ثابتة في كتابة هذا النول من الكتب ‪.‬‬
‫(‪ )3‬يمكن ان يكتب عنوان المعنون الي في اسفل الجهة اليمن من الكتاب الن هذا النول مىن الكتىب‬
‫اليخضع ال ضوابط معينة‪،‬ادرج العنوان في االعل الغراض التوحيد ‪.‬‬
‫(‪ )4‬يالحظ عدم ذكر عنوان الكتاب في اعاله والباس من ذكر عبارة شكر وتقدير كعنوان‪.‬‬
‫(‪ )5‬يختىىىتم الكتىىىاب شىىىب الرسىىىمي باحىىىدى عبىىىارات المجاملىىىة المتعىىىارل عليهىىىا مثىىىل (اخىىىوكم او‬
‫المخلص)في الزاوي ة اليسرى السفل ثم يكتب اسىفلها او بموازاتهىا االسىم او المنصىب او الرتبىة‬
‫والتوقيع يكون اعالها مباشرة ‪.‬‬
‫(‪ )6‬من االفضل ذكر االيميل ورقم الهاتل اسفل مجموعة عنىوان المنشىئ لغىرض االستفسىار حىين‬
‫توفرهما‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 117‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( ح )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫نموذج مذكـــرة‬

‫م كرة‬
‫الى ‪ /‬امر الفوج االول‬ ‫من‪ /‬مق م لواء المشاة ‪116‬‬
‫اشا ة المرسل‪........./‬‬ ‫هاتف ‪............ /‬‬
‫@‪E-Mail / gmx.com nabil.a‬‬
‫التا بخ‪ 30 /‬آذا ‪2007‬‬

‫الموضوع ‪ /‬زبا ة السي وزبر ال فاع‬

‫‪ .1‬سيصل السي وزبر ال فاع الى مقركم بطائرة الهليكوبتر بالساعة ‪ 1030‬بوم ‪ 2‬نيسان ‪.‬‬
‫‪ .2‬نرجو اتخاذ ترتيبات الحمابة واالستقبال ال زمة ‪.‬‬

‫التوقيع ‪......................‬‬
‫الرتبة ‪.......................‬‬
‫االسم ‪.......................‬‬
‫المنصص ‪....................‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬ان هذا النموذج غير رسمي ويمكن طباعت في المقرات وحسب ماتتطلب الحاجة والموضول‪.‬‬
‫(‪ )2‬يمكن استعمال المختصرات في هذا النموذج من المذكرات‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 118‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( ط )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬

‫نموذج إعـــــــالم‬

‫‪203‬‬
‫إعـــــ م‬
‫‪ 18‬آب ‪2007‬‬

‫الى‪ /‬م بربة ادا ة الضباط‬

‫طيا المعاملة الخاصة بموقف ضباط الركن في ‪ ..........................‬الخ ‪.‬‬

‫المرفقات‬

‫التوقيع‬
‫الرتبة‬
‫االسم‬
‫المنصص‬

‫( ‪) 400 - 119‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( ك )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫ورقة الخدمة المثال األول ( األسلوب الموسع )‬

‫درجة الكتمان‬

‫االهمية السوقية للشري االوسط والدفاع عنه‬

‫المراجع‬
‫(أ)‬
‫(ب)‬
‫المقدمة‬
‫مادة واحدة او اكثر ولبيان اوليات الموضول‬ ‫‪........ .1‬‬

‫الغــــاية‬
‫‪......... .2‬‬
‫األهمــية الســــوقية‬
‫‪........ .3‬‬

‫النواحي السياسية‬
‫‪.............. .4‬‬
‫‪ .5‬الموقع‬
‫‪ .6‬االستقرار في الشرق االوسط‬
‫‪ .7‬المنظمات السياسية‬
‫‪ .8‬االحالل العسكرية‬
‫النواحي العسكرية‬
‫‪ .9‬القواعد العسكرية‬
‫‪ .10‬المواصالت‬
‫‪ .11‬القوات العسكرية لدول الشرق االوسط‬

‫االهمية االقتصادية‬
‫النفط‬
‫‪........................... .12‬‬
‫أ‪.............. .‬‬
‫ب‪.............. .‬‬
‫‪............ .13‬‬
‫‪..................... .14‬‬

‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫( ‪) 400 - 120‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬
‫المشاكل الحالية‬

‫المشاكل العربية االسرائيلية‬

‫‪ .15‬الالجئون‬
‫‪ .16‬تغيير مجرى نهر االردن‬
‫‪ .17‬خط الهدنة الحالي‬

‫الجنوب العربي‬
‫‪....... .18‬‬
‫‪.................. .19‬‬

‫االقتراحات‬
‫‪..................... .22‬‬
‫‪............. .23‬‬
‫أ‪.................. .‬‬
‫ب‪........................ .‬‬

‫ال اتمة‬
‫‪.................... .24‬‬
‫‪.......................... .25‬‬

‫المالحي‬
‫( أ )‪........‬‬

‫العقيد الركن‬
‫‪...................‬‬
‫مدير قسم ‪.........‬‬
‫التوزيع‬

‫الرستمية‬
‫ك‪2006 2‬‬
‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫( ‪) 400 - 121‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( ك )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬

‫ورقة الخدمة المثال الثاني ( األسلوب البسيط )‬

‫درجة الكتمان‬

‫رقم النسخة ‪ ...‬من‪...‬‬

‫واجبات الكتيبة المدرعة‬

‫المراجع‬
‫(أ)‬
‫(ب)‬

‫المقدمة‬
‫‪ .1‬صممت الكتيبة المدرعة ‪..............‬‬
‫‪................................ .2‬‬

‫الغاية‬
‫‪ .3‬فحص التنظيم ‪ .....................‬واالقتراحات ‪................‬‬

‫مبادئ االست دام‬

‫‪ .4‬القوة النارية‬
‫‪ .5‬قابلية الحركة‬
‫‪ .6‬الحماية‬
‫‪ .7‬المرونة‬

‫الواجبات التعرضية‬
‫‪ .8‬تقتسم الكتيبة المدرعة الواجبات التالية مع الصنول االخرى‬
‫ا‪ .‬اختراق دفاعات العدو ‪.‬‬
‫ب‪ .‬معركة التدمير ضمن ‪.............‬‬
‫ج‪.................... .‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫الواجبات الدفاعية‬
‫‪.......................... .12‬‬
‫‪.................... .13‬‬
‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫( ‪) 400 - 122‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫درجة الكتمان‬

‫الواجبات المستقلة‬
‫‪.14‬‬
‫‪.15‬‬

‫االقتراحات‬
‫‪ .16‬ينبغي ان تكون واجبات الكتيبة المدرعة ‪.........‬‬

‫ال اتمة‬
‫‪ .17‬يمكن االستفادة من القوة الكاملة للكتيبة المدرعة فقط بمراعاة ‪......‬‬
‫‪ .18‬ان الواجبات الرئيسية ‪.‬‬
‫ا‪........... .‬‬
‫ب‪............ .‬‬

‫المالحي‬
‫(أ) جدول التجهيزات‬

‫العميد الركن‬
‫علي أحسـان جاسم‬
‫المدرس االقدم لدورة االركان المشتركة ‪48‬‬

‫التوزيع‬

‫الرستمية‬
‫أيلول ‪2006‬‬

‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫( ‪) 400 - 123‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( ل )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫مثال لترتيب قياسي لفقرات تحليل عملية هجوم مدبر‬

‫درجة الكتمان‬
‫رقم النسخة ‪ ...‬من‪...‬‬
‫(عنوان تحليل المعركة )‬ ‫المراجع‬
‫( أ )‪.............‬‬
‫(‪..............)..‬‬
‫المقــدمة‬
‫‪............. .1‬‬
‫الغــــاية‬
‫‪............. .3‬‬
‫تحليل ساحة العمليات‬
‫‪.4‬االرض ‪.....‬‬
‫أ ‪......... .‬‬
‫‪. 5‬االنواء ‪.....‬‬
‫االستحضارات والفعاليات التمهيدية(كل ماكان يخص التدريب ‪،‬التخطيط ‪،‬التجهيز‪،‬االستخبارات ‪...،‬الخ)‪.‬‬
‫‪...............6‬‬
‫(خطة المقر االعلـ والقوات الصديقة)‬ ‫الموقي العام‬
‫‪. ............ 7‬‬
‫(االنفتاح ‪ ،‬القطعات ‪ ،‬االحتياط ‪ ،‬التسليح ‪....... ،‬الخ)‬ ‫قوات الطرفين‬
‫‪.............. .8‬‬
‫(تذكربالتفصيل حسب المراحل‪،‬الصفحات ‪،‬االيام)‬ ‫سير المعــركة‬
‫‪.............. .9‬‬
‫(يذكر هنا دور الصنول والخدمات و هيئات الركن واية امور اخرى مهمة)‬ ‫االدوار‬
‫‪.............. .10‬‬
‫الــدروس الـــمست لصة‬
‫‪...............11‬‬
‫(استنادا للدروس المستخلصة)‬ ‫المقترحات والتوصيات‬
‫‪.............. .12‬‬
‫ال ـــاتـمة‬
‫‪.............. .13‬‬
‫المالحي‬
‫مجموعة التوقيع‬
‫التوزيع (عند الحاجة )‬

‫الموقع والتاريخ‬
‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬
‫‪Nabil‬‬

‫( ‪) 400 - 124‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( م )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫الخطوات العامة اليجاز المعلومات‬

‫‪ . 1‬المقــــــدمــة‬
‫آ ‪ .‬التحيـــة ‪ .‬وج التحية ال الحضور ‪ .‬عرل بنفسك وبهيئة الركن التي تعمل بها ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬نول وتصنيل االيجاز ‪.‬عل سبيل المـثال( هذا هو ايجاز للمعلومات ‪ .‬الصنل ســرك) ‪.‬‬
‫ج ‪.‬الغرض ونطاق الموضول ‪.‬أبدا بشرح المواضيع المعقـدة من العمومية وصوال ال الموضول‬
‫المحدد ‪.‬‬
‫د ‪.‬الخطوط العامة واإلجراءات ‪ .‬لخص بايجاز النقاط الرئيسية والطريقة العامة لفهم الموضول‪.‬‬
‫اشرح اية إجراءات خاصة ( مثل ‪ ،‬توضيحات ‪ ،‬عروض) وعل سبيل المثال " خالل‬
‫ايجازك سأناقش الصفحات الستة من خطتنا ‪ .‬وسأشير ال الخرائط لمنطقة عملياتنا ‪ .‬ومن ثم‬
‫سيجلب مساعدك منضدة الرمل المتحركة إلطالعكم عل المجريات المتوقعة للمعركة " ‪.‬‬
‫يمكن وضع النقاط الرئيسية عل الرسم البياني والذك يبق ملحوظا وبارزا طوال فترة‬
‫االيجاز ‪.‬‬

‫‪ . 2‬الهيكل العــام‬
‫آ‪ .‬رتب األفكار العامة في تسلسل منطقي ‪.‬‬
‫ب‪ .‬استخدم وسائل إيضاح مرئية للتأكيد عل األفكار الرئيسية‪.‬‬
‫ج‪ .‬خطط لتحوالت فعالـة من نقطة رئيسية ال األخرى ‪.‬‬
‫د ‪ .‬كـن عل استعداد لإلجابة عل اية أسئلة في اية لحظة ‪.‬‬

‫‪ . 3‬الخاتمــة‬
‫آ‪ .‬أطلب من الحضور اذا كان لديهم أسئلة ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬أجمل باختصار االفكار الرئيسية وانهي ذلك ببيان ختامي ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬أعـلن عـن المتحـدث التـالـي ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 125‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( ن )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬

‫نموذج فقرات ايجاز القرار‬

‫‪ . 1‬المقـــــــــــدمــــة‬
‫آ‪ .‬إلقاء التحية ‪ .‬وجههــا ال صانع القرار ‪ .‬ثم عرل بنفسك وهيئة الركن التي تنتسب إليها‪.‬‬
‫ب‪ .‬نول وتصنيل االيجاز ‪ .‬عل سبيل المثال ( هذا هو ايجاز القرار ‪ .‬غير مصنل )‪.‬‬
‫ج‪ .‬بيــان المعضـــلة ‪.‬‬
‫د‪ .‬التوصــــــيات ‪.‬‬

‫‪ . 2‬الهيكل العام‬
‫آ ‪ .‬الحقــــائق ‪ .‬العرض الموضوعي لكال الحقائق االيجابية والسلبية والمتعلقة بالمعضلة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الفرضيات ‪ .‬تذكر الفرضيات هنا لسد اية فجوة في المعلومات الواقعيــة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الحـــلول ‪ .‬مناقشة الخيارات المختلفة والتي بمقـدورها حل المعضلة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬التحـليل ‪ .‬هي األدلة التي عل ضوءها ستقوم بالتقييم في كيفيـة حل المعضلة( الفحص‬
‫والتقييم) ‪ .‬ومناقشــة كل مسلك من مسالك العمل بما يتعلق بمحاذيرها وفوائدها ‪.‬‬
‫هـ ‪.‬المقارنة ‪ .‬استعرض كيل ان مسالك العمل تقارن بما يقابلها من تقييـم األدلة ‪.‬‬
‫و ‪.‬االستنتاجات ‪ .‬اشرح لماذا كان الحل الذك تم اختياره هو األفضل ‪.‬‬

‫‪ . 3‬الخاتمة‬
‫آ‪ .‬أيــة أسئلة ؟‬
‫ب‪ .‬إعادة بيان التوصــــيات ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 126‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( س )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫العوامل التي تاخذ بنظر االعتبار عند االعـداد‬
‫لاليجازات المعروضة‬

‫‪ .1‬حلل الموقل وهي ء الخطوط العريضة لاليجاز‬

‫أ‪ .‬الحضور‬
‫أوال ‪ .‬العــــدد ؟‬
‫ثانيا ‪ .‬التأليل ؟ حضور فردك أم هيئات ركن ؟ مدنيين ؟ جنسيات اجنبيــة ؟‬
‫ثالثا ‪ .‬من هم الحضور وما هي رتبهم ؟‬
‫رابعال‪ .‬ماهي مواقعـهم الرسميــة ؟‬
‫خامسا‪.‬محالت عملهم ؟‬
‫سادسا ‪.‬ال اك مـدى لهم معرفة جيدة بالموضول ؟‬
‫سابعا ‪ .‬هل هـــم من المختصين ام ال ؟‬
‫ثامنا ‪ .‬ماهـي اهتمــاماتهـم ؟‬
‫تاسعا ‪ .‬ماهـي تفضـيالتهم الشخصية ؟‬
‫عاشرا ‪ .‬ماهو رد الفعـل المتوقع تجاه المعلومات التي ستعرض؟‬
‫ب‪ .‬الغــرض والنول ‪.‬‬
‫أوال ‪ .‬ايجاز المعـلومات ( لالعـــــالم ) ؟‬
‫ثانيا ‪ .‬ايجاز القـرار ( للحصول عل قرار ) ؟‬
‫ثالثأ ‪ .‬ايجاز المهمة ( لمراجعة التفاصيل المهمة ) ؟‬
‫رابعا ‪ .‬ايجاز االركان ( لتبادل المعلومات ) ؟‬
‫ج‪ .‬موضول االيجــــــاز ‪.‬‬
‫أوال ‪ .‬ماهو الموضول المحـــدد ؟‬
‫ثانيا ‪ .‬ماهي التغـطية المرغوبــة ؟‬
‫ثالثا‪ .‬كم من الوقت تم تخصيصــ ؟‬
‫د ‪ .‬التسهيالت المادية والدعـم المطلوب ‪.‬‬
‫أوال ‪ .‬اين سيتم تقديم االيجاز ؟‬
‫ثانيا‪ .‬ماهي الترتيبات االدارية التي سول يتطلبها ؟‬
‫ثالثأ‪ .‬ماهي تسهيالت وسائل االيضاح البصرية ؟‬
‫رابعا‪ .‬ماهي النــواقـص ؟‬
‫خامسا‪.‬ما هي االجراءات المطلوبة للتغلب عل النواقص ؟‬
‫هـ ‪ .‬تهيئــة الجــــــدول ‪.‬‬
‫أوال‪ .‬انهـي تحليــل الموقــل ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬حضـر الخطوط العريضة التمهيدية ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬حدد متطلبات الوسائل المساعدة للتدريب ‪ ،‬المعاونين ‪ ،‬والمسجلين ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬نقـــح او اعد كتابة المسودة ‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬رتب للممارسة التجريبية ‪ ،‬التسهيالت ‪ ،‬والتحليالت المفصلة والتقييمات ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 127‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ . 2‬ابدأ بتاسيس االيجاز‬

‫آ ‪ .‬اجمــــع المــادة المطلوبة ‪.‬‬
‫أوال‪ .‬ابحــث ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬حاول ان تتفهــم الموضول وتتعرل علي ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬اجمع االفكار والحقائق الموثوقة ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬حضر المسودة االول ‪.‬‬
‫أوال ‪ .‬بيـن المعضـلة ( اذا كانت ضرورية )‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬أعزل النقاط الرئيسية ( الحقائق ) ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬عـرل مسالك العمـــل ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬حلل وقارن مسالك العمل ( اذكر الفوائد والمحاذير )‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬حـدد االستنتاجات والتوصيات ‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬حضر الخطوط العريضة للمسودة ‪.‬‬
‫سابعا ‪ .‬استعمل وسائل االيضاح البصرية‪.‬‬
‫ثامنا ‪ .‬أمألها بالمادة المناسبة ‪.‬‬
‫تاسعا‪ .‬راجعها مع الجهة الخبيرة المناسبة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬اعد مراجعة المسودة االول ونقحها‬
‫أوال‪ .‬تأكد من ان الحقائق مهمة وضرورية ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬اشمل كل الحقائق الضرورية ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬أشمل االجوبة عل االسئلة المتوقعة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ضع خططك مستخدما وسائل البصــرية ‪.‬‬
‫أوال‪ .‬ابحث عن البساطة ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬حاول تطـوير أالسلوب في االستخدام ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬الممــارســة‬
‫أوال‪ .‬تعود التدرب ( مع المساعدين ووسائل االيضاح البصرية) ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬نمــق ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬أعزل النقاط الرئيسية ‪.‬‬
‫رابعا‪.‬احفظ عن ظهر قلب الخطوط العريضة ‪.‬‬
‫خامسا‪.‬استخدم الكلمات التعريفيـة ‪.‬‬
‫‪ .3‬عرض االيجـــــاز‬
‫آ ‪ .‬تأكــد من ان مستوعب ومفهوم ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬اعــلم الجهــة المختصـــة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 128‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الملحق ( ل )‬
‫بالـباب الثـاني‬
‫مثال عن ايجاز المعلومات التحريرك‬

‫سري‬
‫رقم النس ة ‪ 1‬من ‪2‬‬
‫ايجاز للسيد رئيس اركان فرقة المشاة السابعة‬
‫االعمال الت ريبية للجسور والمعابر‬

‫‪ .1‬طلب سيادتكم مني بيان تفاصيل نسب االعمال التخريبية للجسور والمعابر ظمن قاطع مسوولية الفرقة (الشمالي‬
‫والغربي ) خالل هذه السنة ومقارنتها بالعام الماضي ‪. 2006‬‬
‫‪ .2‬ان تقارير ا لموقل وكشول الحواث عن االعمال التخريبية للجسىور والمعىابر وحسىب قواطىع مسىوولية المواقىع‬
‫العسكرية الرئيسية مرفقة كما يلي ‪:‬‬
‫موقع القائم‬ ‫أ‪ .‬القصاصة أ‬
‫موقع حديثة‬ ‫ب‪ .‬القصاصة ب‬
‫موقع الوليد ‪H3‬‬ ‫ج‪ .‬القصاصة ج‬
‫موقع هيت‬ ‫د‪ .‬القصاصة د‬
‫ه‪ .‬تبىىين التسلسىىالت ‪ 4 - 1‬فىىي المرجىىع الموشىىر بالقصاصىىة هةةـ ارقىىام وتفاصىىيل االعمىىال التخريبيىىة للجسىىور‬
‫والمعابر للعام ‪2006‬‬
‫‪ .3‬تبين االرقام تناقص اعمال التخريب بنسبة كبيرة في كل من قاطع مسوولية موقع القائم وحديثة ويعود السبب ال‬
‫اجراءات الحماية التي تقوم بها الوحدات العسكرية ضمن المىوقعين اعىاله اضىافة كثىرة عىدد الىدوريات والكمىائن‬
‫الثابتة قربها ‪.‬‬
‫‪ .4‬هنىىاك ارت فىىال فىىي اعمىىال التخريىىب للمعىىابر والجسىىور الصىىغيرة فىىي قىىاطع مسىىوولية موقىىع الوليىىد وخاصىىة على‬
‫القناطر المحاذية لسكة القطار القديمة وذلك لكبر قاطع المسوولية وقلة الىدوريات ونقىاط الحمايىة لهىا مىع ضىعل‬
‫واضح في فعاليات المراقبة والرصد الجوك والمعلومات االستخبارية ‪ .‬القصاصة و ‪.‬‬
‫‪ .5‬انعدام أك نول من االعمال التخريبية اعاله ضمن قاطع مسوولية موقع هيت لقلة عدد الجسور وكثرة اجراءات‬
‫الحماية للموجود منها‪.‬‬

‫يرج التفضل باالطالل‬

‫المقدم الركن‬
‫طارق مناور عبد‬
‫ضابط ركن العمليات‬
‫‪ 13‬ت‪2007 2‬‬ ‫(‪)1 - 1‬‬
‫سري‬
‫‪Nabil‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪)1‬اليوجد نمو ج ثابت لتسلسل فقرات او محتويات ه ا االيجاز ‪.‬تسلسل فقرات النمو ج اعاله معدة فقط الغراض‬
‫االطالع‪.‬‬
‫(‪)2‬كافة التسميات والمعلومات والتفاصيل الواردة في ه ا المثال غير حقيقية ومست دمة فقط الغراض ه ا المثال ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 129‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الملــحق (ل )‬
‫بالبــاب الثـــاني‬

‫ايجاز المعلومات التحريرك ‪ /‬مثال االيجاز عن شخصية‬

‫محدود‬
‫ايجــاز للسـيد عمـيد كلــــية القـــيادة واالركــان المشـتركة‬
‫زيارة اللواء الركن ( ‪ ) Löser‬عميد كلية االركان االلمانية المشتركة‬
‫المقدمة‬
‫‪ .1‬سيقوم وفد عسكري الماني برئاسة رئيس اركان الجيش االلماني االتحادي بزيارة عمل للعراي تستغري مسة ايام بناء على الةدعوة‬
‫الموجهة من وزارة الدفاع ‪,‬يرافقه في الزيارة العديد من الضباط القادة االلمان ومن ضمنهم عميد كلية االركان االلمانيةة المشةتركة‬
‫العليا اللواء الركن ( ‪ . ) Löser‬القصاصة أ ‪1 -‬‬
‫‪ .2‬ابدى عميد كلية االركان االلمانية رغبته في زيارة كلية االركان المشتركة ( ارج منهاج زيارة الوفد االلماني ) لالطةالع عليهةا وألقةاء‬
‫محاضرة عن اساليب التدريس في كلية االركان االلمانية ‪ .‬القصاصة أ ‪2 -‬‬
‫ترتيبات الزيارة‬
‫‪ .3‬سيتم ات ا الترتيبات التاليه ادناه ‪:‬‬
‫أ‪ .‬يلتقي السيد رئيس اركان الكلية الضابط الضيي في مقر الوزارة بالساعة ‪ 0900‬يوم‪ 30‬آ ار ‪ 2008‬الستصحابه الى الكلية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تؤمن حماية وموكب الضابط الضيي من مقر الوزارة الى الكلية وبالعكس من قبل امريةاالنضباط العسكري ‪.‬القصاصة ب‬
‫ج‪ .‬يستقبل السيد عميد الكلية الضابط الضيي بالساعة ‪ 1000‬في مقر الكلية ‪.‬‬
‫د‪ .‬سيلقي الضابط الضيي المحاضرة بالساعة ‪ 1030‬يوم ‪ 30‬آ ار ‪ 2008‬في قاعة بغداد ويحضرها كل من السيد رئيس‬
‫جامعةةة الةةدفاع الةةوطني وعةةدد مةةن ضةةباط معاونيةةة ر اج للتةةدريب اضةةافة الةةى ضةةباط الهيئةةة التدريسةةية والضةةباط طةةالب دورة‬
‫االركان المشتركة (‪.)3‬‬
‫ه‪ .‬يحضر الضابط الضيي دعوة السيد عميد الكلية لتناول طعام الغداء بالساعة ‪ 1245‬في بهو الكلية وبحضور الضباط‬
‫الضيوي ورؤوساء االقسام وضباط الهيئة التدريسية وعشرة من الضباط الطالب ‪.‬القصاصة ج‬
‫و‪ .‬يقدم السيد عميد الكلية هدية ت كارية للضابط الضيي في بهو الكلية ‪.‬‬
‫ز‪ .‬يغادر الضابط الضيي الكلية بالساعة ‪ 1430‬ويودع من قبل السيد العميد والهيئة التدريسية‪.‬‬
‫ح‪ .‬تؤمن الترجمة من قبل مترجم من معهد الدفاع لتعليم اللغات وباشراي المقدم الركن نبيل ابراهيم ‪.‬‬
‫‪ .4‬يصدر مقر الكلية الوصايا ال اصة بالزيارة قبل يوم ‪ 15‬شباط ‪.2008‬‬
‫السيرة الذاتية للضابط الضيل‬
‫‪ .5‬اللواء الركن ( ‪ ) Löser‬من مواليد ‪ 1950 /1/26‬في مدينةة هةامبور واكمةل دراسةته فيهةا ود ةل كليةة القةوات البريةة االلمانيةة‬
‫‪ / 1969‬قيادة سالح صني المشاة وت رج منها بدرجة امتياز عام ‪.1972‬‬
‫‪ .6‬ت رج من كلية الحقوي عام ‪ 1978‬وحصل على شهادة الماجستير في القانون عام ‪.1981‬‬
‫‪ .7‬ت رج من كلية االركان االمريكية عام ‪1984‬بتقةدير جيةد جةدا‪ .‬فةي العةام ‪ 1991‬حصةل علةى شةهادة الةدكتوراة فةي العلةوم العسةكرية‬
‫واالمنية من الجامعة العسكرية العليا االلمانية ‪/‬هامبور ‪.‬‬
‫‪ .8‬تدرج في مناصب الصني والرتب العسكرية وشغل مناصب مهمة في قيةادات الجةيش االلمةاني وقيةادة الفيلةي االوربةي المشةترك ثةم‬
‫شغل منصب قائد الفرقة االلمانية المحمولة جوا (‪.)DLO‬‬
‫‪ .9‬شغل مناصب متعددة في مقر وزارة الدفاع االلمانية كان آ رها مدير القسم السياسي في وزارة الدفاع ‪.‬‬
‫‪ .10‬له العديد من المؤلفات العسكرية والقانونية منها (تنظيم اعمال الركن لمقر القيادة المتقدم ‪,‬االطار القانوني لعمليةات فةرض السةالم –‬
‫دراسة‪,‬االسلوب االمثل في دراسة اعمال الركن للقوات البرية)‪.‬‬
‫‪ .11‬عمل كمدرس في كلية االركان‪ /‬قسم القوات البرية لمدة ‪ 5‬سنوات ويشغل منصب عميد الكلية من تاريخ ‪.2004/1/5‬‬
‫‪ .12‬اللواء الركن ( ‪ ) Löser‬متزوج وله ولدان يعمةل احةدهما فةي مجةال االعةالم والصةحافة‪.‬هواياته المفضةلة هةي الصةيد والفروسةية‬
‫‪.‬القصاصة أ‪3 -‬‬

‫المقدم الركن‬
‫براء قيس عبد الرزاي‬
‫‪2‬شباط ‪2008‬‬ ‫( ‪)1 - 1‬‬
‫‪Nabil‬‬

‫محدود‬

‫( ‪) 400 - 130‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحق ( ص )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫نموذج جدول االعمال‬

‫درجة الكتمان‬
‫رقم النسخة ‪ .....‬من ‪...‬‬
‫لواء المشاة األول‬
‫العمليات‬
‫العدد‪ /‬ل‪921/21/‬‬
‫التاريخ ‪30‬ك‪2006 2‬‬
‫ال ‪ /‬قائمة التوزيع‬
‫الموضول ‪ /‬جدول اعمال‬

‫جدول اعمال موتمر دراسة موضول نظام األجازات الذك سينعقد فىي غرفىة أجتماعىات مقىر اللىواء‬
‫بالساعة ‪ 0900‬يوم ‪ 15‬شباط ‪. 2006‬‬
‫‪ .1‬مراجعة محضر االجتمال االول في ‪ 15‬ك‪. 2006 2‬‬
‫‪ .2‬االمور التي برزت بعد االجتمال االول ‪.‬‬
‫‪ .3‬مناقشة أألجراءات الالزمة لترتيب نظام أألجازات الجديد‪.‬‬
‫‪ .4‬القوة القتالية ومدى تأثرها باألسلوب الجديد ‪.‬‬
‫‪ .5‬موعد بدء العمل باألسلوب الجديد ‪.‬‬
‫‪ .6‬اية امور اخرى ‪.‬‬
‫‪ .7‬ترتيبات عقد االجتمال الثالث ‪.‬‬

‫المقدم الركن‬
‫محمد احمد محمود‬
‫ضابط ركن العمليات‬
‫امين سر الموتمر‬
‫‪ ....‬ك‪2006 2‬‬ ‫التوزيع‬
‫‪...............‬‬

‫(–)‬
‫درجة الكتمان‬
‫المالحظات‬
‫( ‪ )1‬يفضل ان يتم عمل جدول توقيتات للموتمر ‪.‬‬
‫( ‪ )2‬ان المعلومات والتسميات الواردة في هذا المثال غير واقعية ومستخدمة فقط الغراض هذا المثال ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 131‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( ق )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫نموذج محضرأجتماع‬

‫د جة الكتمان‬
‫قم النسخة ‪...‬من ‪...‬‬
‫مقـر‬
‫لواء المشاة اآللي أألول‬
‫العمليات‬
‫الع د ‪/‬ع‪......./‬‬
‫التا بخ‪.../‬اب ‪2006‬‬

‫الى ‪ /‬اجع قائمة التوزبع‬

‫األجتماع الرقم ( ‪) 1‬‬

‫محضر أألجتماع المنعق في مقر اللواء أألول بالساعة ‪1000‬‬
‫بوم أأل بعاء ‪ 30‬آب ‪2006‬‬
‫الحاضرون‬
‫آمر اللواء ( ئيسا)‬ ‫قصي لطفي‬ ‫العمي الركن‬
‫مق م اللواء‬ ‫محمود محم‬ ‫العقي الركن‬
‫آمر الفوج أألول‬ ‫احم شهاب‬ ‫العقي الركن‬
‫آمر الفوج الثاني‬ ‫قيس فوزي‬ ‫العقي الركن‬
‫آمر الفوج الثالث‬ ‫جواد هاشم‬ ‫العقي الركن‬
‫ض أس اللواء‬ ‫هاشم محمود‬ ‫المق م الركن‬
‫آمر سربة المقر‬ ‫عب الستا باسين‬ ‫المق م‬
‫ضابط نقلية اللواء‬ ‫احم عب هللا‬ ‫الرائ‬
‫ضابط كن العمليات‬ ‫احم عباس احم‬ ‫العقي الركن‬
‫( أمين السر )‬
‫الغابة‬
‫‪( . 1‬الغابة من أألجتماع) ترتيص تنقل اللواء اآللي أألول من بغ اد الى العما ة‪.‬‬
‫ال هة القائمة بالتنفيذ‬ ‫المناقشة‬
‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫المادة أألولى ‪ -‬مراجعة المحضر السابق‬
‫ال ميع‬ ‫‪............... . 2‬‬
‫المادة الثانية ‪ -‬الواجبات المحتملة‬
‫‪ . 3‬أوضح العمي الركن آمر اللواء مابلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ال بوج حتى اآلن واجص عمليات الى اللواء في العما ة‬
‫ال ميع‬ ‫ب ‪ .‬بقوم اللواء بتعزبز قوات الشرطة الوطنية في المحافظة‬
‫ج ‪ .‬ال بحتمل أستخ امه بواجص عمليات قبل ك ‪. 2007 2‬‬
‫ال ميع‬ ‫د ‪ .‬بتعين على اللواء أألستمرا في الت بص حال الوصول‬
‫الى معسكره في العما ة مع أستصحاب م خرات الت بص‬
‫( ‪) 400 - 132‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫المادة الثالثة ‪ -‬األمن‬
‫ال ميع‬ ‫‪ . 4‬تبقى مكاتبات الخ مة الخاصة بالتنقل ب جة كتمان( سري)‬
‫ضابط كن أألستخبا ات‬ ‫ومن المؤمل فع د جة الكتمان الى د جة كتمان أوطأ في‬
‫المستقبل ‪.‬‬
‫المادة الرابعة ‪ -‬نظام المعركة‬
‫العمليات ‪ /‬الميرة‬ ‫‪ . 5‬بكون كما بلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬بوزع ج ول كن بتضمن نظام المعركة وموجود الوح ات‬
‫وع د الع ت الي ب ص تنقلها بوم ‪ 15‬أبلول ‪. 2006‬‬
‫ب ‪.‬ال حاجة لطلص تخصيص موا د طبية أضافية لمرافقة‬
‫اللواء ‪.‬‬

‫ت والت هيزات‬ ‫المادة الخامسة ‪ -‬الع‬

‫‪ . 6‬أتخاذ ما بلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تستصحص الع ت من الصنف أألول والثاني والثالث ‪.‬‬
‫العمليات ‪ /‬أألتصاالت‬ ‫‪.‬تص العمليات أألوامر ال زمة ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬تب ل كافة النضائ الحالية لألجهزة ال سلكية وأجهزة ‪.‬‬
‫الشحن ‪ .‬ب ري اص ا أألوامر بذلك والتنسيق مع‬
‫مقرالفرقة حول موع أألست م والتسليم ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تستصحص وح ات اللواء القياس الحربي من الت هيزات‪.‬‬

‫المادة السادسة ‪ -‬أألسلحة والعتاد‬

‫‪ . 7‬تتخذ أألجراءات التالية ‪:‬‬
‫ال ميع ‪ /‬الميرة‬ ‫أ ‪ .‬جرد كافة أألسلحة العاطلة فو ا ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬بستصحص عتاد الخط أألول أثناء التنقل ‪.‬‬

‫المادة السابعة ‪ -‬الت بص‬

‫ال ميع‬ ‫‪ . 8‬تتخذ أألجراءات التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تستصحص الوح ات قياسا كام من م خرات الت بص‬
‫الموزع عليهم حاليا ‪.‬‬
‫ال ميع ‪ /‬ضابط كن‬ ‫ب ‪ .‬ب ري ت بص اللواء على كيفية التنقل بالع ت وتأمين‬
‫العمليات‬ ‫الحمابة أثناء التنقل ‪.‬‬
‫المادة الثامنة ‪ -‬خطة التنقل‬
‫‪ . 9‬بكون اللواء متهيئا للتنقل أعتبا أ من بوم ‪ 10‬أبلول‬
‫‪. 2006‬‬
‫ال ميع ‪/‬ضابط كن‬ ‫‪ . 10‬أألشخاص والع ت‬
‫العمليات‬ ‫أ ‪ .‬بتنقل أألشخاص بالع ت بقيادة آمر اللواء على طربق‬
‫بغ اد ـــ كوت ـــ علي الغربي ــــ العما ة بمرحلتين ‪:‬‬
‫أوال ‪ .‬المرحلة أألولى ‪ .‬بغ اد ـــ كوت بوم ‪ 15‬أبلول ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 133‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانيا ‪ .‬المرحلة الثانية ‪ .‬الكوت ــــ العما ة بوم ‪16‬‬
‫ال ميع ‪/‬موقع الكوت‬ ‫أبلول ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬تتنقل الق مات والع ت أألدا بة ضمن تسلس ت تنقل‬
‫اللواء ‪.‬‬

‫المادة التاسعة ‪ -‬أألسكان‬

‫‪ . 11‬بؤمن كما بلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬بؤمن أسكان اللواء في العما ة من قبل آمربة موقع‬
‫العما ة ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬بشر موقع العما ة على ثكنات اللواء وتؤمن لها‬
‫موقع العما ة‬ ‫الحراسات ال زمة من سرابا الحراسة ‪.‬‬

‫المادة العاشرة ‪ -‬تنفيذ أألعمال المطلوبة‬

‫‪ . 12‬قر ئيس المؤتمر ما بلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬بتخذ محضر هذه ال لسة وما بليها من جلسات كأمر‬
‫لتنفيذ أألعمال المطلوبة ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬تشكل محاضر ال لسات أألساس ل ول أألعمال‬
‫الخاص بال لسات التالية ‪.‬‬
‫ال ميع‬
‫المادة الحادبة عشر ‪ -‬أألمو العامة‬
‫‪.................................... . 13‬‬

‫العقيد الركن‬
‫احمد عباس احمد‬
‫آمــــــــــين ســـــراالجتمال‬

‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫( ‪) 400 - 134‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحق ( ر )‬
‫بالبـاب الـثـــاني‬
‫نمو ج رسالة‬

‫ن ج الرقم ‪44‬‬

‫نداء المرسل اليه‬ ‫نداء المرسل‬

‫الرقم المتسلسل‬

‫الوقت و التاريخ‬ ‫من‬

‫رقم‬ ‫درجة السرية‬ ‫الى‬

‫المنشىء‬

‫درجة االسبقية‬
‫لالطالع‬
‫للتنفيذ‬

‫المتن‬
‫التوقيع‬ ‫رتبة واسم وتوقيع العامل‬
‫الوسيلة‬ ‫وقت التسليم‬

‫رتبة واسم المنشىء‬ ‫وقت انتهاء‬

‫االرسال‬

‫وقت انتهاء‬
‫المنصب‬ ‫االستقبال‬

‫مالحظات‬
‫(‪ )1‬يجب مراعاة االختصار التام في متن الرسالة وحذل كلمة انبوونا نهائيا وتقليل عناوين حقل االطالل وعالمات‬
‫الوقول واالشارة ال الحد االدن من االوليات مع تقليل استخدام الكلمات الشائعة وكلمات (يرج ونرجو)‪.‬‬
‫(‪)2‬ان كلمة المتن المشار اليها في نموذج الرسالة اعاله التكتب ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 135‬‬
‫محــدود‬
 ‫محـدود‬

‫الباب الثالث‬
‫دراسات الركن‬
‫الفصـل االول‬
‫المخططات والرسوم البيانية‬
‫عـــــام‬
‫‪ .323‬ينبغي ان ينمي ضباط الركن في انفسهم القدرة على عرض المعلومات بشكل مبسط ‪,‬سهل‬
‫االستتعيعاو والفهتتم وعععبتتر العتتروض العوتتويري ستتوا كانتت بشتتكل مطططتتات او رستتوم‬
‫بياني هي احد االستاليو النا حت لعحقيتذ كلتم ومتن الضترور علتى ضتباط التركن كافت‬
‫االلمام بها‪.‬‬
‫‪ .324‬ان عوفر االنظم والبرامج الحديث كات العالق بالمطططات والرستوم البيانيت اضتاف التى‬
‫اال ه ت ة االلكعروني ت الحديث ت وا ه ت ة الحاستتوو ستتهل كثيتترا متتن اعتتدادها واوتتب رستتم‬
‫مططط او رسم بياني عوضيحي من االمور البسيط واالععيادي العامت ‪,‬اال ان الفتن يبقتى‬
‫فتتي أعتتدادها بشتتكل مبستتط ودقيتتذ يعتتي للقتتار او الشتتطط المطلتتو ستتهول وستترع فهتتم‬
‫المعلومات اوالمعطيات المعروض ‪.‬‬
‫إعـداد المطططات والرسوم البياني‬
‫‪ .325‬الغرض ‪ .‬ينبغي ان عحقذ المطططات والرسوم البيانيت ررضتا مفيتدا متن استعطدامها وان‬
‫العكون م رد طرف للع يين ‪ ,‬وقـــد عسعطدم لواح ٍد او اكثر من االرراض العالي ‪:‬‬
‫أ ‪.‬عرض معلومات احوائي بشكل يظهر اهميعها وعرابطها بدق بحيث يمكن اسعيعابها‬
‫بنظرة سريع ‪.‬‬
‫و‪ .‬عبسيط وعونيف مقداراً كبيراً من المعلومات العددي ‪.‬‬
‫ـ‪ .‬عوضي االحداث الماضي بعفاويل مفرداعها او العنبؤ باالع اهات المقبل اوالنعائج‬
‫المعمطض من االحوائيات الماضي ‪.‬‬
‫د ‪.‬للمساعدة في وضو الططط الال م لمنهاج معقد طاط باحداث معرابط وفي عرض‬
‫منهاج معكامل‪.‬‬

‫(‪)400 -136‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫المطططات البياني‬
‫‪ .326‬يقوتتد بالمطططتات كتتل متتا يتتعم أ عتتدادم متتن رستتوم او اشتتكال مطعلفت وربمتتا تتداول لبيتتان‬
‫فعالي معغيرة لعنور واحتد او اكثتر ستوا كتان ثابتت نستبيا ً او معغيتر وبمو تو حستابات‬
‫معين كتنن يكتون لفعترة منيت محتددة او معغيترة اوبحستو منطقت ‪ ,‬فئت معينت ‪ ,‬فعاليت ‪,‬‬
‫‪.....‬الخ ‪.‬‬
‫‪ .327‬رالبا ماعسعطدم المطططات الرراض العروض واالي ا ات ريتر ان استعطدامها كمالحتذ‬
‫او كيول لبيان العفاويل الدقيق بوورة مرئي في االوراذ والمطاطبات الرسمي ي يد متن‬
‫اهميعها‪.‬‬
‫‪ .328‬يوض الملحتذ ( أ ) بهتكا البتاو مثتال عتن مططتط بيتاني بستيط يحعتو علتى اكثتر متن‬
‫معغير طالل فعرة مني محددة‪.‬‬
‫الرسـوم البيانـي‬
‫‪ .329‬العطعلف الرسوم البياني عن المطططات كثيرا من حيث الغرض ‪,‬اما متن نتاحيعي طريقت‬
‫االسعطدام وعداول المعلومات فانها عطعلف عنها من حيث انها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬رالبا ماعسعطدم عندما يكون هنام عالق ثابع بين العوامل المعغيرة لقياس القيم‬
‫عن عمديد الرسم البياني ألبعد من النقاط (الحقائذ )‪.‬را و‬ ‫المعوسط او القيم الناع‬
‫الملحذ ( و )‪.‬‬
‫و‪ .‬عداولها لنوع معين من المعلومات حيث ععالج رالبا العوامل المعغيرة او االحوائيات‬
‫بطرذ رياضي ‪,‬منها ما هو بسيط وسهل العداول ومنها ماهو مركو (معقد ) ويحعاج‬
‫الى حسابات دقيق ‪.‬‬
‫‪ .330‬ان الرسم البياني وبواسط ططوط المحاور االفقي والعمودي يوض كيتف عطعلتف القيمت‬
‫الواحدة مو االطرى ‪ .‬وفيما يلي االسلوو المعبو في عططيط ا رسم بياني ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يسععمل عادة المحور االفقي (س) للعامل المعغير الك انعطو او حددت قيمعه مسبقا ‪.‬‬
‫(ط) للعامل المعغير مو القيم المعناظرة الملحوظ‬ ‫ويسععمل المحور العامود‬
‫اوالمحسوب ‪.‬‬
‫و‪ .‬يبين كل محور الكميات الممثل والوحدات المسععمل ‪ .‬اكا ما و د اكثر من مقياس‬
‫واحد على المحور في و ان اليكون هنام احعمال الوقوع في االلعباس ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ينبغي ان يكون المقياس كبيراً بقدر ما يعالئم مو الم ال المعيسر ‪,‬على ان ينعطو‬
‫بنسلوو كاالعي ‪:‬‬

‫(‪)400 -137‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫اوال‪ .‬يعي عفسير الحقائذ بسهول ودق ( فالنعائج الحقيقي للرسم البياني قد عوب‬
‫دا بعوسيو او عقليط المقياس الواحد بالنسب لالطر وفي القضايا المهم‬ ‫مهم‬
‫مضلل كليا)‪.‬‬ ‫قد عوب الوورة الناع‬
‫ثانيا ‪ .‬يسهل عططيط الرسم البياني والعرض ‪.‬‬
‫انواع الرسوم البياني والمطططات‬
‫‪ .331‬الرسوم ‪ .‬هنام انواع كثيرة من الرسوم البياني ‪ .‬ولسنا بودد بيان انواعها وعفاويلها رير‬
‫ان من المفيد االشارة الى اهم االنواع المسععمل ومنها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الرسوم البياني كات الططوط ‪.‬ومنها ‪ :‬المسعقيم ‪ ,‬كات المنحني ‪,‬المععر ‪,‬المساحي‬
‫‪,‬النسي ي ‪ .....‬الخ ‪.‬‬
‫و‪ .‬الرسوم البياني االع اهي ‪.‬‬
‫‪ .332‬المطططات ‪.‬عععدد المطططات البياني من حيث اشكالها ومن اهمها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المطططات الدائري ‪.‬‬
‫و‪ .‬المطططات البياني كات المسعطيالت ‪.‬‬
‫ج‪ .‬المطططات البياني االسطواني و الهرمي ‪.‬‬
‫د‪ .‬المطططات البياني العمودي ‪.‬‬
‫عرض الرسوم البياني والمطططات‬
‫‪ .333‬هنام بعتض النقتاط العتي ينبغتي مراعاعهتا عنتد اعتداد وعترض أ مططتط او رستم بيتاني‬
‫ومنها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬البساط ‪ .‬ي و ان يكون المططط او الرسم واضحا قدر االمكان بحيث اليحعاج الى‬
‫شروح مطول وهكا يععمد على البساط في االعداد وعحاشي العفاويل ال ائدة ‪.‬واكا‬
‫عبين ان كمي العفاويل في المططط ع يدم ععقيدا في و اسععمال مطططين او اكثر ‪.‬‬
‫و‪.‬العقديم ‪ .‬ي و ان عقدم المطططات (العرض) بحيث عقدم المعلومات عقديما حيا ً دون‬
‫المساس بالبساط وعليه فان من المناسو اسعطدام األلوان او العضليل ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الـدقــ ‪.‬‬
‫‪ .334‬من الضرور ان يحعو كل مططط او رسم بياني على ما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬عنوان مالئم للموضوع‪.‬‬
‫و‪ .‬المودر او موادر المعلومات االولي ‪(.‬رالبا ما عدرج في ال اوي السفلى اليسرى)‪.‬‬
‫ج‪ .‬المفعاح عند الضرورة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬االساس ألي حسابات عند الضرورة ‪.‬‬
‫(‪)400 -138‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫(مالحظة ‪ .‬مراعاة للبساطة لم تراعى بعض من الشروط اعاله في االمثلة الموضحة في الملحقين ( أ )‬
‫و(ب) بهذاالفصل)‪.‬‬
‫‪ .335‬يحعاج ضابط الركن رالبا الى عرض بعتض المعلومتات عرضتا بيانيتا عططيطيتا ً وطاوت‬
‫طتتالل االي تتا ات اضتتاف التتى حا عتته للمعلومتتات المحدثتت والمعروضتت باستتاليو دقيقتت‬
‫وواضتح لتكلم فتان متن الطبيعتي ان عحعتو مكاعتو ضتباط التركن علتى نمتاكج ورستوم‬
‫بياني ومطططات مععددة وعليهم في هكم الحالت مراعتاة ستري المعلومتات العتي عحعويهتا‬
‫من طالل اعطا در ات االمني المناسب لهكم المطططات والرسوم البيانيت ستوا ارفقتت‬
‫بنوراذ رسمي او كان اعدادها الرراض العرض والمعلومات ‪.‬‬

‫(‪)400 -139‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫الفصل الثاني‬
‫خطط تهيئة أعمال هيئة الركن‬
‫الوقت وأالععبارات االساسي‬
‫‪ُ .336‬ععنى ططط عهيئ االعمال بالوقت كنحد العوامل الرئيسي في ا عمل يعم العططتيط لته او‬
‫ي ر عنفيتكم ستوا كت ان هتكا العمتل فعاليت دوري ‪,‬اععياديت او وا تو يعحتعم عنفيتكم وهتي‬
‫عبارة عن واحدة من انتواع المطططتات ريتر البيانيت العتي يعتدها وينظمهتا ضتابط التركن‬
‫وان عسميعها بططط عهيئ االعمال اليعني انها ععتد وعوتدر مثتل بتاقي الططتط المعروفت‬
‫(ططط العمليات ‪,‬الططط االداري ‪.....,‬الخ ) ‪.‬‬
‫‪ .337‬نظراً لهكم االهمي للوقت فمن البديهي بالنسب لهيئتات التركن علتى اطتعالف مستعوياعها ان‬
‫عولي عملي الحساو و العططيط لعامل الوقت اهمي قوتوى ‪ ,‬ولتكلم فهتي عبتدع فتي اي تاد‬
‫كل ما من شننه المحافظت علتى استعغالل الوقتت بوتورة منطقيت وعلميت وتحيح ‪ .‬يبقتى‬
‫موضوع الوقت هو الشغل الشارل لهيئ الركن لوضو كل فعاليتاعهم وبشتكل منستذ ضتمن‬
‫حي الوقتت المعيستر متو العطلتو التدائم الن تا االعمتال والمهتام علتى افضتل و ته وعتادة‬
‫يكون عمل هيئات الركن معداطل الفعاليات ويعغير بحسو عغير العوقعيعات وعو هات القادة‬
‫الك ععمل معهم هكم الهيئات ‪.‬‬
‫‪ .338‬من الطبي عي ان يكون للوقتت كعامتل قيتاس وعقيتيم ‪,‬العديتد متن الطتواط العتي عطعلتف متن‬
‫قضي او موضوع بحث الى اطر‪.‬رالبا ً ما عبر لعامل الوقت في المنظور العستكر ثتالث‬
‫طواط مهم وهي على و ه العحديد كما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬طاوي األهمي ‪ .‬وهي طاوي مشعرك عام عنطكها حسابات الوقت في كافت النتواحي‬
‫المدني والعسكري حيتث عبتر بشتكل واضت متن طتالل الحيت الكبيتر التك عشتغله هتكم‬
‫الحسابات من فكر القائمين بندارة ا عمل سوا كان ادار او ميداني ‪.‬‬
‫و‪.‬الطاوي االععباري العفاضلي ‪ .‬و عبر هتكم الطاوتي بشتكل عتام عنتد عنفيتك المهتام او‬
‫الفعاليتتات فتتي كافتت االوتتعدة علتتى استتاس كتتون الوقتتت واحتتد متتن العوامتتل المشتتعرك‬
‫االساستتي العتتي يعطلتتو حستتابها والعمتتل عليهتتا بنععبتتارم واحتتد متتن اهتتم مقتتاييس العقيتتيم‬
‫والمرا ع للووول الى افضل النعائج‪.‬‬
‫تتداً حيتتث ان محدودي ت الوقتتت‬ ‫ج‪ .‬طاوتتي المحدودي ت والع ت امن ‪.‬ان هتتكم الوتتف مهم ت‬
‫المعيسر طالل فعرة العططيط واالسعحضارات والعنفيك ال عمل ‪,‬هو مايبرر و ود سبذ‬

‫م ر نبيل ابراهيم احمد‬ ‫(‪)400 -140‬‬

‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫النظر واالسبقيات في العططيط وحعى في العنفييك ال مشروع او مهم ‪.‬اما الع امن فهو‬
‫و ود اكثر من فعالي معين لكل منها وقعها الطتاط ضتمن الوقتت الكلتي ا ان عوقيتت‬
‫كل فعالي ي و ان يع امن مو الوقت العام ‪.‬‬
‫‪ .339‬عظهتتر حا ت هيئ ت التتركن التتى و تتود ططتتط لعهيئ ت االعمتتال عععمتتد الوقتتت اساس تا ً لكاف ت‬
‫عفاويلها انطالقا ً من طاوي المحدوديت والعت امن للوقتت لتكلم فتان ططتط عهيئت االعمتال‬
‫هتتي ططتتط عطتتعط ببيتتان الفعاليتتات المططتتط لعفيتتكها ضتتمن الوقتتت المعيستتر لكتتل فعالي ت‬
‫وبعبارة اطرى هي ططط لعقسيم الوقت على االعمال المططط لعنفيتكها والعتي لكتل منهتا‬
‫وقعها طاط ‪.‬‬
‫‪ .340‬ان الغرض من اعداد ططط عهيئ اعمال هيئ الركن هو بيان عفاويل وقت عنفيك الفعاليات‬
‫المع امن بشكل بسيط ومنظور لعسهيل اعمال التدائرة فتي الستيطرة واالستعككار والعنستيذ‬
‫وسبذ النظر‪ .‬ي تو عتدم نستيان ان كتل متا يععلتذ بططتط عهيئت اعمتال التركن يشتمل فقتط‬
‫االعمتال االععياديت وطاوت متا يععلتتذ بتتاالدارة والعنظتيم وهتتكم الططتتط مهمتا كتتان نوعهتتا‬
‫العرعبط بالططط االطرى العتي يعتدها وينظمهتا ضتباط التركن للقضتايا الطاوت بالعمليتات‬
‫والععبي ‪.‬‬
‫انواع ططط عهيئ اعمال هيئ الركن‬
‫‪ .341‬هنام العديد من انواع واشكال ططط عهيئ االعمال منها البستيط والمركبت وهتي عطعلتف‬
‫بحستتتتو الغتتتترض ونتتتتوع وعتتتتدد العفاوتتتتيل العتتتتي ععال هتتتتا اضتتتتاف التتتتى ح تتتتم ونتتتتوع‬
‫القيادة‪/‬العشكيل‪/‬الوحدة العي عسعطدمها ‪ ,‬ولكن االنواع ادنام هي االكثر عداوالً ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬موفوفات ادارة االعمال ‪.‬‬
‫و‪ .‬ططط ع امن اعمال هيئ الركن المفول والبسيط ‪.‬‬
‫‪ .342‬عدطل العديد من انواع الموفوفات وططتط عهيئت االعمتال فتي مطعلتف المواضتيو المدنيت‬
‫والعستتكري كونهتتا واحتتدة متتن االستتاليو التتي ععناولهتتا بحتتوث العمليتتات اضتتاف التتى كونهتتا‬
‫احتتدى الطتترذ الرياضتتي فتتي العحليتتل ‪.‬ان المعلومتتات التتواردة فتتي هتتكم المحاضتترة ليستتت‬
‫عطووتتي فتتي موضتتوع عفاوتتيل االنتتواع المطعلفتت متتن الموتتفوفات وان الغتترض متتن‬
‫مناقشعها هو فقط اعطا فكرة عام عن طريق االعداد والعنظيم واالسعطدام ‪.‬‬
‫موفـوفات ادارة االعمال‬
‫‪ .343‬هكا النوع من الموفوفات هي االكثتر استععماالً متن قبتل هيئتات الركن‪/‬ضتباط التركن فتي‬
‫المقرات ورالبا ً ما يعم اسععمالها بتااللوان وعمعتا بالبستاط والحا ت التى اكثتر متن عامتل‬

‫(‪)400 -141‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫معغيتتر وبعوقيعتتات مطعلفتت ويستتمى هتتكا النتتوع احيانتتا بموتتفوفات عتت امن اعمتتال التتركن‬
‫البسيط ‪.‬‬
‫‪ .344‬فوائد موفوف ادارة االعمال ‪ .‬هنالم العديد من الفوائد من عمل واسعطدام موفوف ادارة‬
‫االعمال ومنها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ا را الفعاليات بالعداطل ‪.‬‬
‫و‪ .‬منو االربام في عقسيم الوقت ‪.‬‬
‫ج‪ .‬سبذ النظر في فعاليات ضباط الركن ‪.‬‬
‫د‪ .‬وضو دول مني منسذ يؤمن عنفيك االعمال في الوقت المحدد ويقدم المعلومات عن‬
‫الى الر وع الى م موع كبيرة من االوراذ‪.‬‬ ‫كلم العنفيك بشكل اسرع دون الحا‬
‫هـ‪ .‬أعطا فرو ومرون اكثر للقائد ‪ /‬االمر وضباط الركن االقدمين في معابعت مستعوى‬
‫ان ا الوا بات المططط لها‪.‬‬
‫‪ .345‬أسلتتتـوو عمتتتل الموتتتفوف ‪ .‬يمكتتتن عمتتتل موتتتفوف ادارة االعمتتتال بعتتتدة اشتتتكال بحستتتو‬
‫المعطيات العي يررو ضابط الركن بادطالها في الموفوف ‪.‬ان أعداد اوعمل اي موفوف‬
‫يمكن ان عكون فعال ومهم في ان تا المهتام علتى المستعوى الشطوتي او علتى مستعوى‬
‫ادارة اعمال الدائرة يناقش رالبا ً ضمن ثالث فقرات هي المدطالت والمفاعي والمطر ات‪.‬‬
‫‪ .346‬الملحذ (ج) يوض مثال عن موتفوف ادارة االعمتال العتي عتم مناقشت عفاوتيلها بمو تو‬
‫المادة (‪ )343‬اعالم وعفاويلها هي كما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬المدطالت ‪ .‬ععكون مدطالت هكم الموفوف من ‪:‬‬
‫اوالً ‪ .‬عنوان الموفوف والعاريخ ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬المادة او الفعالي ‪ .‬ويقود بها عفاويل العوامل المعغيرة ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪.‬العاريخ والستن ‪ .‬ان استعطدام االلتوان المعغيترة يعتي ادطتال اكثتر متن ستن ‪.‬مثتال‬
‫شباط ‪ 2007‬عكعو بالون االحمر وشباط ‪ 2008‬بالون االسود ‪.‬‬
‫رابعا ً ‪.‬ايام الشهر ‪ .‬وهتكم ي تو كعابعهتا فتي الوتف االعلتى ‪,‬وفتي حتاالت معينت يمكتن‬
‫ادطال الساع ايضاً‪.‬‬
‫و‪ .‬المفعاح ‪ .‬ان انشا المفاعي المطلوب لقرا ة الموتفوف يتعم طبقتا ً التى المعطيتات العتي‬
‫يتتعم ادطالهتتا وكتتكلم للحا ت التتى عوضتتي العالقت بتتين المتتدطالت والوقتتت ‪ .‬فتتي المثتتال‬
‫موضوع البحث عم اسعطدام الـــوان مطعلف للفعاليات المهم المطلوب مثل (مرا ععها‬
‫متتن قبتتل المشتترف ‪ ,‬عقيتتيم المحاضتترة ‪ ,‬عرضتتها علتتى رئتتيس القستتم ثتم اه يعهتتا او‬
‫االن ا النهائي )‪.‬‬
‫(‪)400 -142‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫ج‪ .‬المطر ات ‪ .‬و هي النعائج العي عظهر من الموفوف والعي عععبر بمثاب النعتائج المرعبت‬
‫او المعلومات العي عالحظ وعقرأ بعد ان يعم ادطال المعلومات ضمن العوقيعات المناسب‬
‫او المططتط لهتتا وبنستعطدام المتتدطالت ائتتداً المفتاعي المستتعطدم وستوف عظهتتر وثيقت‬
‫تتاه ة لمعابع ت اعمتتال التتدائرة ولكنه تا عقتترا بلغ ت التترقم واللتتون ثتتم يلتتي فتتي االستتفل‬
‫العوضي التال م ‪.‬ان المطر تات الناع ت متن الموتفوف هتي وتورة بستيط الستعككار‬
‫وعنسيذ االعمال في ا دائرة او مقر يبحث عن العمل البستيط والتدقيذ وبنقتل متايمكن‬
‫من الوقت ‪.‬‬
‫ططـط ع امن اعمـال هيئ الركن‬
‫‪ .347‬يرعبط اسم هككا طط بالع امن لكونها عوض اكثر من من عفويلي يرعبط بال من الكلي‬
‫للفعالي ت ‪.‬عطعلتتف ططتتط ع ت امن اعمتتال هيئ ت التتركن عتتن ريرهتتا متتن االوراذ العتتي يعتتدها‬
‫ضباط الركن لغرض مساعدعهم فتي اعمتالهم متن حيتث كونهتا عبتين العفاوتيل المععتددة او‬
‫ئي الال م الن ا فعالي واحدة فقط وهي عظهر للقائد وألعضا هيئ‬ ‫ططوات العمل ال‬
‫الركن مسؤولي كل فرد منهم وعساعد كثيرا في اعطا وورة واضح ومبسط لعفاوتيل‬
‫الموضوع الك ععناول ُه من الوهل االولى لمشاهدعها ‪.‬‬
‫‪ .348‬عبين طط ع امن االعمال لكل عضتو مكلتف ستوا كتان القائتد‪/‬االمر اواحتد اعضتا هيئت‬
‫الركن قضايا كثيرة وعفويلي ولتكلم فانته فتي حتاالت معينت ولالستعطدام التداطلي فقتط قتد‬
‫عحتتتتل محتتتتل الووتتتتايا او حعتتتتى االوامتتتتر ررتتتتم ان كلتتتتم يععمتتتتد اساستتتتا ً علتتتتى رربتتتت‬
‫القائد‪/‬االمروموضوع الطط ‪.‬ان طط ع امن اعمال هيئ الركن ععطي ببساط اال اب عن‬
‫عفويليا ً مايلي ‪:‬‬ ‫االسئل العي يمكن ا مالها بـ من ؟ماكا ؟معى ؟ وضمن كلم فهي عوض‬
‫أ ‪ .‬االمر الوادر بالمهم او الفعالي الوا و ان ا ها ‪.‬‬
‫و‪ .‬من هو الشطط الك سيقوم بالوا و ؟‬
‫ج‪ .‬ما هو العمل الك سيقوم به الشطط (ماهو وا به بالعحديد ؟ هل هو قيادة واشراف ام‬
‫مشارك ؟ هل هو مراقب اومعابع ؟ هل هو العنفيك الفعلي للوا و؟ )‪.‬‬
‫د‪ .‬معى سععم المباشرة بعنفيك الوا و المحدد او العحضير له ومعى ينعهي او ينفك ؟‬
‫هـ‪ .‬هل يشعرم الشطط المكلف مو ريرم في اكثر من وا و ضمن الفعالي الكلي ؟ومعى‬
‫عليه ان يشارم االطرين ؟‬
‫و‪.‬متتاهي الطريقتتت العامتت للعنفيتتتك؟هل العنفيتتك ستتتيكون متتاعي ام مفتتترد وبفعتترات مطعلفتتت‬
‫اومعداطل العوقيعات؟‬
‫‪.‬كم هو الوقت الم مل الك سعسعغرق الفعالي ؟‬
‫(‪)400 -143‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫‪ .349‬أسلـوو اعداد طط ع امن اعمال هيئ الركن ‪.‬العو تد طريقت موحتدة لعمتل ططت عت امن‬
‫اعمال هيئ الركن الن كلم يععمد على اسلوو المقر او التدائرة العتي عتـُعدها ونتوع وح تم‬
‫الفعالي العي اعدت ال لها الطط وبشكل عام فان مهارة ودق ضابط التركن هتي االستاس‬
‫في اعداد الطط النا ح ‪.‬‬
‫‪ .350‬يبين الملحذ (د) نموكج رير رسمي لطط ع امن اعمال هيئ الركن وهو معد لبيان فعالي‬
‫بسيط ررم ان عفاويل النموكج ععناول العوقيعات العفويلي الدقيقت (لغايت مستعوى عحديتد‬
‫ساع بدأ العنفيك واالنعها ) ‪,‬وضمنها ايضا ً ما يععلذ بكل من ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬قائم االشطاط ‪/‬ال هات المكلف بالفعالي ‪.‬وهكم يمكن ان عشتمل الكثيتر متن االشتطاط‬
‫او ال هات ‪.‬‬
‫و‪ .‬طريق العنفيك ‪.‬وعكون بحسو سياقات واسلوو عمل المقر المططط للفعالي ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الوا و في الفعالي ‪.‬ورالبا ما يكعو ما يرم للوا و على ان يوض الرم في مفاعي‬
‫الطط ‪.‬‬
‫د‪ .‬الوقت المطوط للعحضير و العنفيك ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬معى ي و على الشطط او ال ه المكلف انها االسععدادات العحضيري وعقتديم نعتائج‬
‫العمل ‪.‬‬
‫و‪ .‬وقت بداي ونهاي العنفيك وطالو الفعرة المحددة لكليهما‪.‬‬
‫‪ .‬كاف ت العفاوتتيل الضتتمني للفعاليتت ‪(.‬عتتادة متتا يحتتددها ضتتابط التتركن االقتتدم بمشتتاورة‬
‫االشطاط‪/‬ال هات كات العالق بالعنفيك طالل اال عماع الك يعقد للعططيط للفعالي )‪.‬‬

‫(‪)400 -144‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫الــفـــصـل الـــثالــث‬
‫حل المعاضل العسكرية‬
‫عـــام‬
‫‪ .351‬حل المعضل هو فعالي يومي للقادة وهيئات التركن ‪ .‬وهتي طريقت نظاميت للووتول التى‬
‫احستتن حتتل للمعضتتل ‪ .‬وعطبتتذ علتتى كاف ت المستتعويات و ععضتتمن الططتتوات الضتتروري‬
‫لعطتوير الحلتول المعقولت والمستعندة التى الحقتتائذ العلميت ‪ .‬وعشتمل هتكم الطريقت العقنيتتات‬
‫المناسب لمراقب وع نو مطاطر الموقف من طالل قيام هيئ الركن بالعنبو بالمعاضل ان‬
‫امكن ومحاول وضو الحلول لها عحقيقتا لهتدفها فتي عحضتير حتل ريتر معحيت او عووتي‬
‫لوانو القرار مععمدة على الحقائذ ‪.‬‬
‫‪ .352‬ان حل المعضل هو عبارة عتن فتن و علتم ‪ .‬وهوعمليت عحليليت كات نظتم عاليت موتمم‬
‫لعتتامين كتتل ال عوامتتل الرئيستتي كات العالقتت بالمعضتتل المدروستت و كتتل العالقتتات بتتين‬
‫المعغيرات ال ديدة او العي رى حسبانها وووال للحل ‪.‬‬
‫‪ .353‬يعضتتمن فتتن حتتل المعضتتل عحلتتيال موضتتوعيا لمعغيتترات هتتي فتتي حتتاالت كثيتترة اليمكتتن‬
‫قياسها بسهول ‪ ,‬مثال على كلم( القيادة و المعنويات) ‪ .‬عادة ما يونو معتال وا المعاضتل‬
‫ووانعوا القرار عقييمات شطوي لمثل هكم المعاضتل استعنادا علتى حقتائذ و افعراضتات‬
‫عاثيراعها المحعمل على النعي ‪.‬‬
‫األبـداع‬
‫‪ .354‬يقتتتود أألبتتتداع التتتى ‪ :‬رؤيتتتا ديتتتدة ‪ ,‬منه تتتا ديتتتدا و منظتتتور ديتتتداً لفهتتتم و عوتتتور‬
‫االشتتيا ‪.‬ليس العفكيتتر الطتتالذ هدي ت م هول ت أو ع يب ت و ليستتت مقعوتترة علتتى الضتتباط‬
‫االقدمين ‪ ,‬ي و أن يكون عفكير ضباط الركن عفكيراً طالقا ً‪.‬‬
‫‪ .355‬في بعض االحيان يوا ه القائد بعض المعاضل العي عكون رير منلوفت ويوتعو مقارنعهتا‬
‫بالمعاضل القديم كما انها ععطلو حال ديدا ‪ .‬في مثل هكم الحال ي و على القائد عطبيذ‬
‫العوتتور ‪ .‬يمعنتتو القتتادة احيانتتا عتتن الرضتتى ‪ ,‬و كلتتم باي تتاد طتترذ لالععتتراض علتتى‬
‫المرؤوستتتين بافكتتتار ديتتتدة متتتن طتتتالل اععمتتتادهم علتتتى حدستتتهم و طبتتترعهم الشطوتتتي‬
‫والعسكري لغرض عش يعهم على االبداع والمهتارة فتي الووتول التى افضتل النعتائج‪ .‬ان‬
‫االبداع لهيئات الركن هو المفعاح لعطوير الحلول الفعال للمعاضل ‪.‬‬

‫(‪)400 -145‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫الفكرة العام في حل المعاضل‬

‫‪ .356‬مهما كانت طبيع المعضل مدني ام عسكري فان طريق المعال ت عستعند التى فكترة عامت‬
‫عبدا من اي اد وععريف المعضل ومن ثم‬ ‫عقوم على اساس العسلسل المنطقي في المعال‬
‫دراسعها ومعرف اسبابها متن طتالل متو وعحليتل كافت المعلومتات عتن المعضتل مترورا‬
‫بوضتتو ططت للمعال ت عععمتتد علتتى نعتتائج عمليت عحليتتل مستتالم العمتتل المعتتوفرة وعوتتور‬
‫عنفيتكها الطعيتتار االفضتل منهتتا علتى استتاس الفوائتد والمحتتاكير لكتل مستتلم وأنعهتا بعقتتديم‬
‫العوويات واالسباو العطاك القرار بنطعيار المسلم االفضل ‪.‬‬
‫‪ .357‬أن الطريق المنه ي المدروس في حل المعضل عساعد على ضمان عدم السهو عن‬
‫اساسي من المعلومتات فتي العحليتل ‪ ,‬وبعلتم الوستيل يمكتن عقليتل ططتر العطتورات الغيتر‬
‫معوقع او العواقو الغير مقوودة ‪.‬‬
‫‪ .358‬ان حل المعضتل يتدعم ضتابط التركن التك يعمتل بشتكل فترد او ضتمن م موعت متن‬
‫هيئات الركن العي ععمل سوي ورالبا ما يحدد القائتد لهيئت ركنته او لالمترين المرؤوستين‬
‫أسبقيات حل المعضالت‪ ,‬في المقرات العليا والمقرات االطرى كمقر اللتوا والفرقت يقتدم‬
‫ضباط الركن عووياعهم لحل المعاضل علتى اشتكال مطعلفت كتنن يكتون دراست التركن او‬
‫ورق قرار رير انها يمكن ان عقدم كني ا قرارايضا ً وفي كاف االحوال فتان ح تم ونتوع‬
‫المعضتتل هتتو التتتك يملتتي طريقتتت او استتلوو عقتتتديم معال عهتتا كدراستتت ركتتن او اي تتتا‬
‫معروض ‪,‬واالولى هي االكثر اسعطداما ً ‪.‬أما في المسعويات االدنى فعقدم العوويات عادة‬
‫بشكل شفهي ‪.‬‬
‫العفكير ال ماعي لحـل المعاضل‬
‫‪ .359‬رالبا ما يكون العمل ال ماعي فتي حتل المعاضتل اكثتر ابتداعا متن العمتل بوتورة منفتردة‬
‫رير ان حل المعضل بشكل ماعي له في نفس الوقت أططار مععددة ‪ ,‬وواحتدة متن هتكم‬
‫أألططار هوعملي ونو القرار ال ماعي والك ينطك عليه انه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬من نقاط الضعف الشائع للناس او الم اميو الكين يعملون ستوي لوتنو القترارات او‬
‫حل المعاضل ‪.‬‬
‫و‪ .‬سد مانو لالبداع والعفكير الطالذ ‪.‬‬
‫ج‪ .‬رالبا ما يواحبه ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬الطوف ‪(.‬شعور بالعهيج و القلذ بسبو اضطراو البال او القلذ و نبك عبني‬
‫ال ديد بدل القديم والطوف من العفكير فيه )‪.‬‬

‫(‪)400 -146‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫ثانيا‪ .‬العحي ‪ (.‬عكوين العوور المسبذ دون االسعناد على قواعد عقلي او متو معرفت‬
‫رير كافي )‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬الععود ‪.‬على معارض العغيير‪.‬‬
‫‪ .360‬يشيرالعفكير ال ماعي الى نمط من العفكير الك يقوم به البشرعام عندما ينطرطون عميقا‬
‫هدا للووول الى اعفاذ مع تاهلين‬ ‫في م موع واحدة ويحدث هكا عندما يبكل االعضا‬
‫انتدفاعاعهم وافكتارهم لعقيتيم مستالم العمتل البديلت بشتكل واقعتي ‪ .‬عقتوم الم موعت بوتتنو‬
‫قرار ماعي ويشعرون بشعور يد حياله الن كل االعضا يسعحسنون القرار نفسه مما‬
‫يعني انه لن يكون هنام م ادل او عحد الطعيار الحل المطعلف ضمن الم موع ‪.‬‬
‫‪ .361‬يمكن ع نو الطوف من ظهتور العفكيتر ال متاعي فتي معال ت المعاضتل العستكري بنعبتاع‬
‫الممارسات العالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ي و على القائد عش يو االعضا للععبير عن االععراضات و الشكوم ‪.‬‬
‫و‪ .‬ي و على مقدم المعضل ان يح م عن الععبير عن اطعياراعه للحلول ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬يععين على القائد ععيين م موععان فرعيعان مستعقلعان للعمتل علتى معال ت المعاضتل‬
‫المعقدة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬يععين على القائد ان يسنل اشطاط من طارج الم موع الضاف معلومات ديدة ‪.‬‬
‫هتتـ‪ .‬بعتتد العووتتل التتى اال متتاع علتتى االرا االوليتت فعلتتى الم موعتت ان عاطتتك بنظتتر‬
‫االععباروالمناقش الحلول أالطرى ‪.‬‬
‫انواع المعاضل‬
‫‪ .362‬ليست كل المعاضل عحعاج الى عحليل واسو لكي يتعم حلهتا ‪ .‬فتي المعاضتل البستيط عقتوم‬
‫هيئ الركن عادة بونو القرار بسرع وفي بعض االحيان فورا اما فتي المعاضتل المعقتدة‬
‫والمعضمن عوامل معنوع فان منهج حل المعضل المنظم يكون اساسيا‪ .‬ان ح م العحليل‬
‫التتك يعطلبتته حتتل المعضتتل بشتتكل فعتتال يععمتتد علتتى در ت ععقيتتد المعضتتل ‪ ,‬طبتترة القائتتد‬
‫والوقت المعيسر‪.‬‬
‫‪ .363‬هنالم ثالث انواع من المعاضل ‪ :‬كات الهيكلي البستيط و المعوستط و المعقتدة ‪ .‬ان فهتم‬
‫هيكلي ت المعضتتل يستتاعد فتتي اي تتاد الوقتتت و الموتتادر المطلوب ت الي تتاد و عطتتوير الحتتل‬
‫المووى به للمعضل ‪ .‬يععمد عونيف المعضل فيما اكا كانت بسيط او معوسط او معقتدة‬
‫المعضل ‪.‬‬ ‫على المعرف ‪ ,‬المهارات و امكاني وقدرات الشطط القائم بمعال‬
‫‪ .364‬المعاضل كات الهيكلي البسيط ‪.‬هي اسهل المعاضل للععامل معها النها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬عكون مـ ُعرف بشكل يد ‪.‬‬
‫(‪)400 -147‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫و‪ .‬عقنيت الحتل (وتيغ او طورا ميت ) متو معغيترات قليلت رالبتا متا عكتون معتوفرة ممتتا‬
‫ي عل العحليل سهال‪.‬‬
‫ج‪ .‬هنالم واو وحي ومؤكد لالسئل المععلق بها ‪.‬‬
‫‪ .365‬المعاضل كات الهيكل المعوسط ‪ .‬وعمثل اكثر المعاضل العتي عوا هتا هيئتات التركن و فتي‬
‫مثل هكم المعاضل فان الشطط القائم بحل المعضل يمكن ان ي د ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬بعض المعلومات معوفرة ‪.‬‬
‫ئيا ‪.‬‬ ‫و ‪ .‬يمكن ععريف المعضل‬
‫ج ‪ .‬الحلول االععيادي لهكم المعاضل قد عكون او (ال عكون ) مناسب دائما‪.‬‬
‫د ‪ .‬عحعاج الى مهارات طالق ومعمكن لحلها ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ععضمن المعضل عادة على افعراضات لظروف مسعقبلي اولعاثيرعلى الفعاليات العتي‬
‫سع ر في المسعقبل‪.‬‬
‫‪ .366‬المعاضل كات الهيكلي المعقدة ‪ .‬ويالحظ المُعالج فيها انها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ال عظهر ويغ واضح وممكن للمعضل ‪.‬‬
‫و‪ .‬ليست كل المعلومات المطلوب معوفرة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬هنالم ععقيد في اسعطدام العديد من المعغيرات و الك ي عل هيئ الركن في وضو‬
‫وعو للعحليل ‪.‬‬
‫د ‪ .‬هنالم عادة مشاكل اليمكن العنبؤبها وهي بدون واو مبرهن ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬قد عحعاج الى حلول مععددة لعطبيقها ع امنيا او ععاقبيا أو يمكتن عقستيمها التى معاضتل‬
‫فرعي مععددة لحلها‪.‬‬
‫ططوات حل المعاضل العسكري‬
‫اكثر المعاضل العسكري ‪:‬‬ ‫‪ .367‬عععبر الططوات ادنام السياذ االمثل لمعال‬
‫أ ‪ .‬البحث عن المعضل (عحديدوعميي المعضل ) ‪.‬‬
‫و‪ .‬مو المعلومات ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬عنظيم المعلومات ‪.‬‬
‫د‪ .‬اي اد الحلول (مسالم العمل)الممكن ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬عحليل الحلول ( المسالم ) الممكن ‪.‬‬
‫و‪ .‬المقارن بين الحلول الممكن ‪.‬‬
‫‪ .‬ونو و عنفيك القرار(الحل) ‪.‬‬
‫‪ .368‬يوض الشكل رقم (‪ )1‬مططط لططوات حل المعضل العسكري ‪:‬‬
‫(‪)400 -148‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫خطوات حل المعاضل العسكرية‬

‫جمع المعلومات‬
‫البحث عن المعضلة‬ ‫ايجاد مسالك العمل الممكنة‬ ‫تحليل مسالك العمل‬
‫حقائق‪ +‬فرضيات‬

‫تعريف المعضلة‬
‫من‪,‬ماذا‪,‬متى‪,‬اين‪,‬لماذا‬

‫حل المعضلة‬
‫المعـضلة‬

‫‪2‬مسلك او اكثر‬ ‫عملية الوصول الى الحل االمثل‬

‫مناسبة‪,‬مقبولة‪,‬مميزة ‪,‬كاملة‬
‫تنظيم المعلومات‬ ‫المقارنة والتقييم‬ ‫القرار‬

‫م ر نبيل ابرهيم ‪3/30‬‬

‫الشكل رقم (‪)1‬‬

‫البحث عن المعضل‬
‫‪ .369‬اول ططوة في حل المعضل هوالبحتث عنهتا وعحديتدها و عميي هتا وعوتنيفها ‪ ,‬وهتكم هتي‬
‫الططوة الحاسم على الررم من ان المعضتل قتد العكتون واضتح متن البدايت و متن ا تل‬
‫كلم ععمل هيئ الركن لمعرف المعضل ‪ ,‬مداها و حدودها بشكل واض و ي و على هيئ‬
‫الركن هنا السماح بععريف المعضل بوضوح باسعطدام الوقت وال هد الكافيين قبل االنعقال‬
‫الى الططوات الالحق لعملي حل المعضل ‪.‬‬
‫‪ .370‬رالبتا متا عظهرالمعاضتل عنتدما يكتون هنالتم فترذ بتين الحالت (االوضتاع )ال اريت وبتين‬
‫الظروف (االوضاع )المرروو بها وهنام موادر معنوع عحدد لهيئات الركن المعاضتل‬
‫العي عليهتا معال عهتا ررتم انهتا الععلتن لهتا وتراح ‪ .‬هنتام معاضتل ضتمني ستعظهرعند‬
‫العنفيك ومن هكم الموادر مثال ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬عو يهات المقرات العليا ‪.‬‬
‫و‪ .‬عو يهات معطك القرار ‪.‬‬
‫(‪)400 -149‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫ج ‪ .‬الرؤيا الشطوي ‪.‬‬

‫‪ .371‬عند أي اد المعضل عبحث هيئ الركن بشكل فعال عتن االستباو ال كريت لهتا ولتيس فقتط‬
‫العالمات العي عظهر نعي عها ‪ .‬قد عكون العالمات السبو الن عكون المعضل مرئي و هي‬
‫اول االشيا العي عالحتظ والعتي عحعتاج كثيترا التى اهعمتام طتاط ‪ .‬أن العركيت فقتط علتى‬
‫عالمات المعضل قد يقود الى اسعنعا ات طاطئ او حلول رير مناسب وعليه فنن اسعطدام‬
‫متتنهج متتنظم لععريتتف المعاضتتل يستتاعد علتتى ع نتتو متتن ذ ععريتتف المعضتتل بنتتا علتتى‬
‫العالمات الظاهري لها ‪.‬‬
‫‪ .372‬لععريف السبو ال كر للمعضل ‪ ,‬فان هيئ الركن عقوم بما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المقارن بين الموقف الحالي مو الحال النهائي المرروب ‪.‬‬
‫و ‪ .‬ععريف م ال المعضل و حدودها ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬اال اب على االسئل العالي ‪:‬‬
‫أوالً ‪ .‬على من عؤثر المعضل ؟ ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬ما الك يعنثربها ؟ ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ .‬معى حدثت المعضل ؟ ‪.‬‬
‫رابعا ً ‪ .‬اين هي المعضل ؟ ‪.‬‬
‫طامسا ً ‪ .‬لماكا حدثت المعضل ؟ ‪.‬‬
‫د ‪.‬اي اد عاثير العوائذ‪ .‬في كثير من االوقات عكتون استباو المعضتل عبتارة عتن عوائتذ‬
‫بسيط بين الموقف الحالي و الحال النهائي المرروو بها ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬كعاب مسودة طرح المعضل ‪.‬‬
‫و ‪ .‬أعتتادة ععريتتف المعضتتل اكا كتتان كلتتم ضتتروريا وحستتو المستتع د متتن المعلومتتات‬
‫المكعسب والقديم ‪.‬‬
‫‪ .373‬بعد ععريف االسباو ال كري على هيئ الركن عدوين بيان المعضل ‪ .‬يكعو بيان المعضل‬
‫بعبتتارة وتتيغ الموتتدر( مثتال ‪ :‬الي تتاد الموقتتو االفضتتل النشتتا أمتتاكن مععتتددة الرتتراض‬
‫رسل وادامت الع تالت)‪ .‬عنتدما عكتون المعضتل موضتوع االهعمتام عععمتد علتى عو يهتات‬
‫المرا و العليا ‪ ,‬فمن االفضل عقديم بيان المعضل الى معطك القرار للعوديذ ‪.‬‬
‫‪ .374‬عند عدوين بيتان المعضتل فتان علتى هيئت التركن وضتو ططت لحتل المعضتل متو مراعتاة‬
‫عحديتتد الوقتتت المعتتوفر لكتتل ططتتوة متتن ططتتوات حتتل المعضتتل (عوقيعتتات ان تتا العمتتل)‬
‫ويسعطدم هكا الوقت عادة في عقييم مسعوى العقدم في الحل ‪ .‬رالبا ما عستعطدم هيئت التركن‬

‫(‪)400 -150‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫العططيط المعاكس والك يقود به االبعتدا متن النهايت وكلتم للعحضتير او لعحديتد موعتد‬
‫المعضل ‪.‬‬ ‫لمعال‬
‫مو المعلومات‬
‫‪ .375‬بعد كعاب بيان المعضل ‪ ,‬عسعمر هيئ الركن في متو المعلومتات كات العالقت بالمعضتل‬
‫وهي عملي عسعمر طالل عملي حل المعضل ‪,‬والععوقف هيئات الركن عن متو و عقيتيم‬
‫اثر المعلومات االضافي ال ديدة ‪.‬‬
‫‪ .376‬طالل مو المعلومات عاطك هيئ الركن بنظر االععبتار متا ي تو ععريفته للحاضترين‪,‬مثال‬
‫علتتى كلتتم ‪ :‬ععريتتف الموتتطلحات العستتكري عنتتد حضتتور المتتدنيين او ريتترهم متتن ريتتر‬
‫العسكريين ‪.‬‬
‫‪ .377‬ع مو هيئات الركن المعلومات من الموادر العالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المقابالت ‪.‬‬
‫و‪ .‬الموادر العي ع ود بالمعلومات أألطعواوي ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬االسعبيانات ‪.‬‬
‫‪ .378‬يعطلو حل المعاضل نوعيين من المعلومات همتا الحقتائذ والفرضتيات ‪.‬ان الفهتم الكامتل‬
‫لهكين النوعين من المعلومات يكون مهما لفهم حل المعضل باالضاف الى كلم عحعاج هيئ‬
‫الركن الى معرف كيفي ادارة المعلومات عند العمل ضمن م موع ‪.‬‬
‫أ ‪ .‬الحـقـائذ ‪ .‬وهي ا ـ ا مـؤكدة من المعـلومات او هـي علم المعـلومات المـقدم والـعي‬
‫ععوتتتـف بالواقعيتتت ‪ ,‬وهتتتي بمثابتتت القاعــتتتـدة العتتتي يستتتعند اليتتته فتتتي حتتتـل المعضتتتل ‪.‬‬
‫عععبرالقتتتوانين‪ ,‬الســـتتتـياسات‪ ,‬المطبوعتتتات العقــتتتـائدي ‪ ,‬عو ـتتتـيه القائتتتد ‪ ,‬الططتتتط و‬
‫االوامر ‪ ,‬الطبرة الشطوي و المعلومات الموثوق لشبك االنعرنت كموادر للحقائذ ‪.‬‬
‫و‪.‬الفرضيات ‪ .‬الفرضي هي معلوم مقبول كحقيق في رياو الحقتائذ ‪ .‬هتكم المعلومت‬
‫ربمتا عكتتون وتتحيح و لكتتن اليمكتتن برهنعهتا ‪ .‬لغتترض استتعطدام الفرضتتي فتتنن متتن‬
‫الضرور ان عكون ‪:‬‬
‫أوالً‪ .‬واقعي و من المحعمل ان عكون حقيقي ‪.‬‬
‫عكون اساسي لالسعمرار في عملي حل المعضل وطالمتا كانتت‬ ‫ثانياً‪ .‬ضروري ا‬
‫الفرضي واقعي و ضروري فانها ععامل كحقيق ولكلم يبحث معال ي المعاضل‬
‫باسعمرار لعاكيد او رفض والحي الفرضيات‪.‬‬

‫(‪)400 -151‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫عنظيم المعلومات‬
‫من المعلومات للعنكد من وحعها ‪.‬وان كان متن الممكتن‬ ‫‪ .379‬ععحقذ هيئات الركن من كل‬
‫عمليتتتا فيقتتتوم اثنتتتان متتتن ضتتتباط التتتركن بالعاكتتتد والقرارعلتتتى وتتتح الحقتتتائذ و واقعيتتت‬
‫الفرضتتتيات‪ ,‬واكا كتتتان متتتن المناستتتو فتتتنن هيئتتتات التتتركن ععبتتتادل المعلومتتتات متتتو القائتتتد‬
‫واالمرين المرؤوسين وهيئات الركن أألطرى ‪ .‬ان الحل المقعرح للمعضل يكون يدا فقط‬
‫اكا كانت المعلومات عشكل االساس للحل كما ان المشارك بالمعلومات بتين اعضتا فريتذ‬
‫حل المعضل ي يد من احعمالي العوول الى افضل حل‪.‬‬
‫‪ .380‬عنظيم المعلومتات يعضتمن العنستيذ متو الوحتدات و الوكتاالت العتي قتد ععتنثر بالمعضتل او‬
‫لكلم عحدد هيئات الركن ووايا العنستيذ عنتد متو المعلومتات ‪ .‬وي تر‬ ‫بحل المعضل‬
‫العنستتيذ متتو هيئتتات التتركن االطتترى عنتتد معال تت المعضتتل الرتتراض الحوتتول علتتتى‬
‫معلومات اضافي اضاف ألبقائهم على اطالع بالمواقف العي قد عؤثر عليهم ‪.‬‬
‫‪ .381‬عقوم هيئ الركن طتالل هتكم الططتوة ايضتا بعرعيتو المعلومتات باستلوو قياستي وعسلستل‬
‫المعضل او عاثيرها المباشر على‬ ‫منطقي مو مراعاة مدى عنثير هكم المعلومات في معال‬
‫الططوات العالي ليكون من السهل عداول هكم المعلومات أقعوادا بالوقت وبال هد ‪.‬‬
‫اي اد الحلول (مسالم العمل)الممكن‬
‫‪ .382‬عقتتوم هيئتتات التتركن بوتتيار الحلتتول الممكن ت بعتتد متتو وعنظتتيم المعلومتتات كات العالق ت‬
‫بالمعضل ‪ .‬ومو كلتم فتان عتدة حلتول ممكنت قتد ينتعج عنهتا ضتياع الوقتت ‪,‬وعحتدد الطبترة‬
‫والوقت المعيستر عتدد الحلتول العتي يمكتن أععمادهتا ‪,‬ريتر ان متن الضترور علتى هيئت‬
‫الركن االطك بنظر االععبار عقديم حلين (مسلكي عمل)على اقل عقدير ليعمكن القائم بمعال‬
‫المعضتتل متتن اس تعطدام ك تالً متتن العحليتتل والمقارن ت ك تندوات الي تتاد الحتتل (مستتلم العمتتل‬
‫االمثل ) للمعضل ‪ .‬ان عطوير حتل واحتد او اي تاد مستلم عمتل وحيتد للحفتاظ علتى كامتل‬
‫الوقت قد يعي حالً اسرع رير ان في كلم مطاطرة في اي اد معاضل مسع دة اكثر لم يعم‬
‫عقديرها في الحل ‪.‬‬
‫‪ .383‬ععبو هيئات الركن ططوعين عند عطوير الحلول ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬اعداد مسالم عمل مطعلف ‪ .‬ان أبداع هيئات الركن هو المفعاح لعطوير الحلتول الفعالت‬
‫وعادة ماعكون الم اميو (العفكير ال ماعي ) اكثر ابداعي متن االفتراد ويعمي العفكيتر‬
‫ال ماعي بانه يطلذ العنان للمشارك في المناقشات و ععضمن قوانينه ‪:‬‬
‫أوالً ‪ .‬اقرار المعضل و العاكد من فهمها من قبل ال ميو‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬ععيين ضابط ركن لعدوين االرا ‪.‬‬
‫(‪)400 -152‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫ثالثا ً‪ .‬منو الحسم في االرا ‪.‬‬

‫رابعا ً‪ .‬عش يو االفكار المسعقل ‪.‬‬
‫طامسا ً‪.‬االرا العرضي العي عطرح عضم الى أألفكار أألطرى ‪.‬‬
‫و‪ .‬علطتتيط الحتتل كعابتت ًوعنظتتيم المطططتتات ‪ .‬بعتتد القتترار علتتى الطيتتارات (المستتالم‬
‫المعوفرة) عقوم هيئ الركن بعتدوين وبشتكل دقيتذ بيتان كتل حتل ممكتن يبتين العمتل او‬
‫االعمال العي ع ر لحل المعضل وفتي بعتض الظتروف قتد يكتون بيتان الحتل ملت‬
‫منفردة (مثال ‪ ,‬شرا حاسبات كات المواوفات س ) و في ظروف اطرى قد يكون‬
‫بيتتان الحتتل بعفوتتيل اكثتر معضتتمنا رستتومات او مطططتتات بيانيت ‪ (.‬مثتتال‪ ,‬اكا كانتتت‬
‫المعضتل لعطتوير ميتتدان رمتي وتتغير فتان هيئت التركن قتتد عطعتار لعوتتوير كتل حتتل‬
‫منفول او مططط عفويلي لكل حل مقعرح )‪.‬‬ ‫مططط فرد‬
‫عحليل الحلول ( المسالم ) الممكن‬
‫‪ .384‬لغتترض عوضتتي الحلتتول الممكن ت فعلتتى هيئت التتركن عحليتتل كتتل حتتل الكعشتتاف كفا عتته او‬
‫عدمها ولكلم عقوم هيئ الركن بوضو دول لكل حل سوا كان يد او رير يد عبين فيه‬
‫كاف عفاويله ومن المهم لفت انعبام القائمين بعملي اعطاك القرارالحقا انه ليس هنتام دائمتا ً‬
‫حلول يمكن اععبارها نموك ي من الوهل االولى او االطك بها طالل مرحل العحليل ‪ .‬عقوم‬
‫هيئ الركن بمقارن الحلول وفحط والحي كل حل ممكن بوورة منفردة للععترف علتى‬
‫نقاط القوة والضعف وعدوين االسعنعا ات ‪.‬‬
‫المقارن بين الحلول الممكن‬
‫‪ .385‬عقوم هيئ الركن على اساس العقييم بالمقارن بين كل حتل متو الحلتول االطترى للووتول‬
‫معضل ما بعمليت‬ ‫الى مسلم العمل االمثل ‪ .‬ععرف عملي المقارن بين الحلول في معال‬
‫( الووتول التى الحتل االمثل)‪.‬قتتد عستعطدم فتي هتكا الم تتال بعتض العقنيتات او المطططتتات‬
‫(مثتتل موتتفوفات اطعيتتار المهتتم ) الستتناد المقارنت وعنتتد استتعطدامها ي تتو علطتتيط شتترح‬
‫عنها لكي اليحعاج القارى الى الملحذ لالطالع على النعائج ‪.‬وفي كاف االحوال فان‬ ‫مو‬
‫العميي والمقارنتتت بتتتين الحلتتتول قتتتد عكتتتون علتتتى استتتاس الوقتتتت ‪,‬نستتتب الطستتتائر‪,‬ال دوى‬
‫االقعوادي ‪,‬االكثر قبوالً او اسعطداما ً او عحقيقا ً للغاي ‪..........‬الخ ‪.‬‬
‫ونو و عنفيك القرار‬
‫‪ .386‬بعد اكمال العحليل والمقارن عقوم هيئات الركن باطعيار افضتل الحلتول وعنفيتكها اكا كانتت‬
‫مطول بكلم او كانتت المعضتل بستيط ‪ ,‬امتا فتي المعاضتل المعقتدة او عنتد عتدم العطويتل‬

‫(‪)400 -153‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫فيعطك القرار من قبل القائد بعد عقديمها من قبل هيئ الركن كدراسات ركن ‪ ,‬اوراذ الركن‬
‫او اي ا ات القرار‪.‬‬
‫‪ .387‬يمكن ان يعم فقتدان الحتل ال يتد اكا لتم عتعمكن هيئت التركن متن اقنتاع الحاضترين علتى انته‬
‫وععطلو كل معضل ( حل و قابلي اقناع ) للعواول بهتا لتكلم فتان مهتارة الكعابت‬ ‫وحي‬
‫وعقديم االي ا العي عمعلكها هيئ الركن عكون مهم بقدر مهارة حل المعضل ‪.‬‬
‫‪ .388‬باالععماد علتى قترار القائتد عقتوم هيئت التركن بالعووتل التى الحتل وعهيئت االوامتر للعنفيتك‬
‫وباالمكان اودار اوامرالعنفيك بشكل عو يهات او ووايا عقوم هيئ الركن بعد كلم بمراقب‬
‫العنفيك ومقارن النعائج للووول الى الحال النهائي المعوطاة وعند الضرورة قد يعم اودار‬
‫اوامر الحق ‪.‬‬
‫‪ .389‬أن المرا ع الدوري والمرون للععديل يوفران رالبا المعلومات بدق و بوقعها وعبقى هيئ‬
‫الركن حكرة من اي معضتالت ديتدة عظهتر بستبو عتدم عنستيذ عنفيتك الحتل حيتث ان حتل‬
‫المعضل العسكري ال ينعهي بالعووتي واي تاد افضتل حتل او برهنت وتحعه ولكتن ينعهتي‬
‫عند حل المعضل نهائيتا بتدون ايت عبعتات ‪ .‬ان هيئتات التركن مستؤول عتن حفتظ كتل متا‬
‫ائها‬ ‫الععمادها الحقا ً كمرا و لالطالع واالسعفادة من بعض ا‬ ‫يععلذ بالمعاضل المعال‬
‫ما قد يسع د من معاضل‪.‬‬ ‫او عكوين طلفي لمعال‬

‫م ر نبيل ابراهيم احمد‬

‫(‪)400 -154‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫الــفـــصـل الـــرابـع‬
‫دراسة الركن وأوراق القرار‬

‫دراسة الركــــــن‬
‫عـــام‬
‫‪ .390‬ان العر م الفعلي والعملي لما عقتوم بته هيئتات التركن متن اعمتال وعحلتيالت وعووتيات‬
‫طتالل معال عهتا للمعاضتتل العستكري ع تد ميتتدانها االمثتل فتي واحتتدة متن اشتكال كعابتتات‬
‫الطدم والعي يقوم بها ضباط الركن في ارلو مسعويات القيتادة متن طتالل عكلتيفهم كفريتذ‬
‫عمل (ل ن عمل) بحل معضتل عستكري رالبتا متا عكتون أداريت او عطتط الحيتاة اليوميت‬
‫للوحدات‪/‬العشكيالت ‪.‬يسمى ما عقوم به هكم الل ن م عمع بـ دراس الركن ‪.‬‬
‫‪ .391‬عععبر دراس الركن احد انواع االي ا ات العحريري وهي فتي الوقتت نفسته النتاعج العملتي‬
‫و العقريتتر الرستتمي للمنه ي ت والمعلومتتات المستتعطدم فتتي حتتل المعضتتالت واال اب ت عتتن‬
‫االسئل عندما يكون الشطط المكلف بنعطاك القترار ريتر ملمتا ً بكتل متا يععلتذ بالمعضتل ‪.‬‬
‫عقدم دراس الركن عحليالً دقيقا ً الحدى المعاضل الى القائتد ‪ /‬االمتر وععتد متن قبتل ضتباط‬
‫الركن او أحد االقسام او الشـُعو لكنها عععامتل فقتط متو القضتايا ريتر كات الوتل بالععبيت‬
‫اوالعمليات القعالي ‪ .‬وهي ععطلو من وانو القرار العمل على اساس العوويات وعهيت لته‬
‫وثائ ذ العنفيك للعوقيو عليها وهي منسق مو كل هيئتات التركن كات العالقت وعحعتو علتى‬
‫بيانات عن الموافقين ورير الموافقين ‪ .‬عمعا دراس التركن بانهتا عكتون شتامل وعحعتو‬
‫ايضا كل المعلومات المععلق بالمعضل والعي عم معها اثنا البحث عن حل علم المعضل‬
‫اضاف الى احعوائها الووف الكامتل (ووتف المعضتل ) ومتا يطتط المنه يت المستعطدم‬
‫للعوول الى الحل المععمد لها ‪.‬‬
‫أععبارات اساسي‬
‫‪ .392‬دراس الركن عبارة عن ورق هيئت ركتن رستمي مستعقل بتكاعها ععضتمن عحلتيالً لمعضتل‬
‫محتتررة او لم موعت متتن المعاضتتل يقتتوم بهتتا ضتتابط ‪/‬ضتتباط ركتتن متتو عقتتديم المقعرحتتات‬
‫لحلها ‪ .‬وفي بعض االحيان عدار دراسات ركن مععددة ومنفول لمكونتات معضتل اكبتر ‪.‬‬
‫وقد يعم اعداد وادارة دراس الركن من قبل ضابط ركن مهعم بمعضتل معينت ‪ .‬وقتد عكتون‬
‫هداً م عمعا ً لضباط ركن أو ربما أكثر من كلم (هيئات ركن )‪.‬‬

‫(‪)400 -155‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫‪ .393‬كثيراً ما يعم عرض دراس الركن علتى الضتابط األقتدم أو التى القائتد متن أ تل الحوتول‬
‫على قرارم أن هكا يعم بشكل أي تا عحريتر علتى شتكل ورقت ركتن اوشتفويا ً اكا ماكانتت‬
‫هكم هتي رربت الضتابط االقتدم أو اقعنتو ضتابط ‪ /‬ضتباط التركن اللتكين اعتدوا الدراست ان‬
‫عرضها شفويا ً هو ضرورة مل م ‪ ,‬ان دراسات الركن العحريري هي االكثر شيوعا ً‪.‬‬
‫أ ًمن معظم دراسات الركن ‪ ,‬واليسعو و على الدارسين الر وع اليها‬ ‫‪ .394‬عكون المالحذ‬
‫لفهم عووياعها وقواعدها ‪ .‬عحعو مالحذ دراس الركن على عفاوتيل ومعلومتات مستاندة‬
‫و عسعطدم البقا عركيب الدراس واضح ومطعورة ‪.‬‬
‫الغرض من دراسات الركن‬
‫‪ .395‬ان الغتترض متتن دراس ت التتركن هتتو متتو وعحليتتل المعلومتتات كات العالق ت لعطتتوير الحتتل‬
‫األكثتتر عتتنثيراً لمعضتتل متتا ‪ ,‬وهتتو ينطبتتذ عتتادة علتتى حتتل المعضتتالت ريتتر كات العالق ت‬
‫ة لدراس التركن هتي وثتائذ العنفيتك العتي ععتد متو‬ ‫بالععبي والعمليات ‪ ,‬أن الحويل المو‬
‫الدراس بشكل ملحذ ‪.‬‬
‫‪ .396‬ان االهمي والدور الك علعب دراس الركن في أعمال الركن هو عقريبا ً نفس الدور التك‬
‫علعبه عملي العططيط وونو القرار بالررم من أن أسعطدام االطيرة هو االكثر شتيوعا ً فتي‬
‫حل المعضالت ( الععبوي ــ العملياعي ــ السوقي )‪.‬وبشكل عام عساعد دراست التركن القائتد‬
‫على أعطتاك قترارم عنتد ععاملته مت و قضتايا معقتدة أو مثيترة لل تدل ‪ .‬بتالررم متن أن دراست‬
‫الركن كات أهمي كبيرة في ونو القرار في م االت معين أال أنه ي و عدم المغاالت في‬
‫أسعطدامها ‪.‬‬
‫محعويات دراس الركــن‬
‫‪ .397‬يطعلتتتف مقتتتدار العفاوتتتيل فتتتي دراستتت ركتتتن شتتتفوي أو عحريريتتت متتتا بتتتين مقتتتر وأطتتتر ‪,‬‬
‫وععنثرالدراست بنستتلوو قيتتادة القائتتد ‪ /‬االمتتر أو الضتتابط األعلتتى ومستتعوى القيتتادة و بتتنفس‬
‫الشتكل فتنن در ت الرستميات المستعطدم ستتوف عطعلتف أيضتا ً ‪ ,‬طاوت عنتد القيتام بعقتتديم‬
‫عرض شفو حيث ان عرض دراس الركن سياطك شكل اي ا القرار وحينها سيكون من‬
‫االفضل عسميعها به وعلى اي حال فان الغرض في كال الحالعين هتو الحوتول علتى قترار‬
‫من القائد ‪.‬‬
‫‪ .398‬الملحذ ( هـ ) يعضمن نموكج قياسي لفقرات ومحعويات دراس التركن ويبتين الملحتذ ( و‬
‫) مثال عن دراس الركن ‪.‬ان النموك ين الواردان في الملحقين يمكن ان يكونوا في الواقو‬
‫اكثتتر اطعوتتاراً او ان يضتتاف لهمتتا مقتتدار اكثتتر متتن العفاوتتيل ان الغتترض م تن عتترض‬
‫نمتتوك ين معبتتاينين متتن نمتتاكج اوراذ دراست التتركن هتتو لبيتتان كيفيت أدارة محعويتتات هتتكم‬
‫(‪)400 -156‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫الدراس بالررم من انهما مو هان حول كيفي اعتداد ورقت دراست التركن الكاملت ‪ ,‬أال أن‬
‫المعلومتتات المقدمتت هتتي كات عالقتت بفهتتم عملي ت العفكيتتر طتتالل القيتتام بالعحليتتل التتكهني‬
‫للمعضل ‪.‬‬
‫الشكل الـعـام لــدراس الــركن‬
‫‪ .399‬يعضمن الشكل العام لدراس الركن مايلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الطالو‬
‫أوالً ‪ .‬عضم الطالو الشكل الرسمي العالي ‪:‬‬
‫العنوان‬ ‫المادة‬
‫المعضل‬ ‫(‪)1‬‬
‫العوويات والطلفيات‬ ‫(‪)2‬‬
‫الحقائذ الطاو بالمعضل‬ ‫(‪)3‬‬
‫األفعراضات‬ ‫(‪)4‬‬
‫المناقش (مسالم العمل )‬ ‫(‪)5‬‬
‫العحليل والمقارن‬ ‫(‪)6‬‬
‫األسعنعا ات‬ ‫(‪)7‬‬
‫العمل المقعرح ( العوويات )‬ ‫(‪)8‬‬
‫الطالو‬ ‫ثانيا ‪.‬ان العناوين اعالم بشكل عام أطعياري والمهم هو أن عحعو‬
‫العي من شننها عمكين القائد من العوول الى أعطاك قرار‬ ‫المعلومات الكافي‬
‫وائو ‪ ,‬ومو كلم ي و أن ال عع او الطالو وفحعين أو الثالث وفحات ‪.‬‬
‫و‪ .‬المالحذ ‪ .‬ععضمن المالحذ الوثائذ المع ة العي عرفذ بدراس الركن وهي عحو‬
‫المعلومات العفويلي لبعض النقاط الواردة في الطالو ‪ .‬وهكا من شننه عمكين القائد ‪/‬‬
‫االمر من أنعقا المعلومات األضافي بشكل اسرع ‪ .‬ي و أن عكون المعلومات المدون‬
‫ا من الدراس‬ ‫ا اليع‬ ‫في المالحذ كات عالق بالدراس فقط ‪ .‬وعععبر المالحذ‬
‫الكامل ولكلم ينبغي عرعيبها ووضو األشارات لها بشكل يسهل الععرف عليها اك قد يعم‬
‫سحو ملحذ معين لغرض أطر ‪ .‬لكا ي و عنشيرها بقواوات ظاهرة ‪ .‬يلي اكمال‬
‫دراس الركن منطقيا ً أودار وثائذ عنفيك طاو بموضوع المعضل العي عناولعها دراس‬
‫الركن وهكم الوثائذ هي الناعج النهائي والملطط العحليلي لما عوولت اليه دراس‬
‫الركن ‪.‬‬

‫(‪)400 -157‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫سياذ أعداد دراس الركن‬

‫‪ .400‬عشتتطيط ووتتيار عنتتوان المعضتتل ‪ .‬عنتتد أ تترا أرلتتو دراستتات التتركن فتتنن الططتتوة‬
‫الحاسم هي عشطيط المعضل المعين العي سعدرس ‪ ,‬وهكا ما يعطي لضابط الركن رالبا‬
‫ووتتف عتتام لم تتال المعضتتل ‪ .‬أن هتتكم الططتتوة ستتعحدد م تتال المعضتتل و سعضتتمن عتتدم‬
‫العوستتو كثيتترا فتتي الدراس ت ‪.‬بعتتد ان يتتعم عحديتتد العنتتوان يعطلتتو األمتتر موتتادق الستتلط‬
‫المو ه عند حدوث أي عغييرات ‪ .‬يحدد عنوان المعضل موضوع البحث باي ا مطعور‬
‫وعلى شكل عبارة مودري او سؤال وعلى سبيل المثال ‪ :‬لكي نقررعلى ‪ .......‬او للقرار‬
‫على ‪ , .......‬او ‪ ,‬كيف لنا ‪ ........‬عدرج التـ كيتف ‪ ,‬متاكا ‪ ,‬ايتن ومعتى ‪ ,‬اكا كانتت لهتا‬
‫ول وثيق بالموضوع ‪.‬‬
‫‪ .401‬العوويات والطلفيات ‪ .‬ان المودر الرئيسي لمعلومات الدراست ستعكون الوثتائذ الرستمي‬
‫وعشمل هكم الوثائذ العقارير الفني والكراسات ودراسات الركن السابق رير ان العووتي‬
‫الطاو با را الدراس عتدرج هنتا لبيتان رأ ورربت ال هت العتي اوكلتت بحتل المعضتل‬
‫‪,‬وهنا فان الدراس وحسو ررب ال ه العليا عووي بحل معين او بضع حلول ‪.‬اكا كانت‬
‫هنالتتم عووتتيات اطتترى فعتككر كتتل واحتتدة منهتتا فتتي فقتترة ثانويت منفوتتل ‪ .‬امتتا الطلفيتتات‬
‫فستتعبين هنتتا االستتباو الحقيقيتت وبمستتعويات مطعلف ت للنعتتائج المعوطتتاة متتن حتتل المعضتتل‬
‫موضوع الدراس ‪,‬هكا النقاش قد يعضمن اول العمــــتـل ومطعوتر االحتداث المععلقت بته‬
‫واكا ما كانت هنام أي مسعندات مهم عععلذ بالمعضل قبل معال عها فينبغي االشارة اليهتا‬
‫من دراس الركن ‪.‬‬ ‫في هكا ال‬
‫‪ .402‬الحقائذ الطاو بالمعضل ‪ .‬عحعو هكم المادة حقتائذ اليمكتن ع اهلهتا ع تام المعضتل او‬
‫ان حلها يلع م الحكر بعدم األشارة التى الحقتائذ الطاوت ريتر الضتروري ‪ ,‬النهتا ستعربم‬
‫موضتوع المناقشت ‪ .‬قتتد يكشتتف النقتتاو عتتن بعتض الحقتتائذ اثنتتا البحتتث‪ .‬ينبغتتي ككتتر كتتل‬
‫الحقائذ العي عتؤثر علتى المعضتل او علتى حلهتا ‪ .‬ينبغتي أدراج كتل حقيقت كفقترة ثانويت‬
‫منفول وينبغي العاكد من ان ميو الحقائذ قد ادر ت وونفت بوورة وحيح ‪ .‬ي و‬
‫ان عكون الحقائذ مسعقل أ انها ‪ ( :‬اما ان عكون شيئا ً حقيقيا واضحا او شيئا يع ى الى‬
‫مودر يؤكد على انه شي حقيقي) ‪ .‬ليس هنام حدود لعــدد الحقتائذ وي تو اعطتا كتل‬
‫الحقائذ العي لها ول بالمعضل ‪ ,‬وليس فقط الحقائذ العي عدعم الدراس ‪.‬‬
‫‪ .403‬األفعراضتتتات ‪ .‬ان االفعتتتراض ضتتترور لمناقشتتت المعضتتتل بشتتتكل منطقتتتي ‪ .‬عستتتعطدم‬
‫االفعراضات ايضا ً في حال رياو المعلومات الحقيقي لعشكل االساس للدراس ولعوسيو او‬

‫(‪)400 -158‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫عحديد المعضل ‪ ,‬ولكتون االفعتراض لتيس حقيقت فانته ي تو ان يكتون لته استاس او قواعتد‬
‫قريب من الحقيق ‪.‬‬
‫‪ .404‬المناقش (مسالم العمل ) ‪ .‬عشمل هكم المتادة عحلتيال مفوتال لكافت العوامتل كات العالقت ‪,‬‬
‫بضمنها فوائد ومحتاكير الحلتول المحعملت للمعضتل ‪ .‬يتدون ضتابط التركن فتي هتكم الفقترة‬
‫بنسلوو واض ودقيذ عحليله للمعلومات المؤكدة اثنا بحثه ‪ .‬أما في دراس الركن المعقدة‬
‫او المطول فقد عكون هكم الفقرة م رد طالو ليس اال وعتدرج العفاوتيل فتي المالحتذ ‪.‬‬
‫ينبغتتي علتتى كاعتتو العحليتتل الحتتكر فتتي عتتدوين مالحظاعتته كمتتا هتتو عليتته الحتتال عنتتد عحليلتته‬
‫للمعلومات وكلم لكي يضمن ان كل فقرة قد اطتكت مكانهتا الوتحي متن حيتث العسلستل ‪.‬‬
‫ع تدرج كتتل الحلتتول العتتي اط تـ ُ ال‬
‫كت بنظتتر االععبتتار وينبغتتي وضتتو كتتل حتتل فتتي فقتترة ثانوي ت‬
‫منفول ‪ .‬ي و ادراج كل حل بالرقم واالسم‪ ,‬او ك مل قويرة او بوتيغ امتر كو اهميت‬
‫مثال ً‪ ( :‬يادة اال را ات االمني المادي على المو ودات الرئيستي للمستعودعات) ‪ .‬اكا لتم‬
‫ا ً لته ‪ .‬عستعطدم المالحتذ لعفستير الحلتول‬ ‫يكن الحل موضحا بكاعه ‪ ,‬يدرج عوضيحا مو‬
‫المعقدة ‪.‬ينبغي مناقش كامل الحلول البستيط اوالً كمتا ي تو ان يؤطتك بنظتر األععبتار كتل‬
‫الحقتائذ المعقولت كنفعراضتتات معباينت لحتتين اكمتال متتو البيانتتات ‪ ,‬اضتتاف التتى ضتترورة‬
‫عطبيذ معايير الوالحي و المعقولي والقبول علتى البحتث المباشتر المستعمر بثالثت طترذ‬
‫هي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬أسقاط الحلول رير المرضي ‪.‬‬
‫و‪ .‬عشطيط الحلول العي يعو و ان عفحط من أ ل األطعالفات ‪.‬‬
‫لعقييم‬ ‫لو األنعبام الى الحقائذ المطلوب لعقويم الحلول العي عم العوول اليها‬ ‫ج‪.‬‬
‫األطعالفات وعبديل األفعراضات رير النهائي ‪.‬‬
‫متو البيانتات فتان الضتابط المنفتك يبتدأ بتنطع ال‬ ‫‪ .405‬العحليل والمقارن ‪ .‬بينما ععوتاعد عمليت‬
‫الحلول المحعمل ‪ .‬يمكن ان يعم عحليل الحلول المعقول بالموادر المعيسرة وعسعحذ الحلول‬
‫المقبولت الكلفت والمطتاطرة الناع ت عتن عاثيراعهتا ثتم عتدرج رربلت االدلت ‪ ,‬كتل منهتا فتي‬
‫الفقرة الثانوي الطاو بها ‪ .‬رربل االدلت عفستر الحتد االعلتى والحتد االدنتى متن الوتفات‬
‫الممي ة لحل المعضل وي و ان عاطك دراس التركن بنظتر االععبتار ميتو الحلتول البديلت‬
‫للمعضل كبدائل للحتل االفضتل الواضت ‪ .‬لتكا علتى الضتابط المنفتك وبعتد عقوتي شتامل ان‬
‫يطعار افضل حل للمعضل ويبدأ باسقاط البتدائل الباقيت ‪ .‬ان الحتل االفضتل هتو الحتل التك‬
‫يلبتتتي معتتتايير الوتتتالحي والمعقوليتتت والقبتتتول بشتتتكل افضتتتل ومتتتو كلتتتم في تتتو ع نتتتو‬
‫االفعراضات المسبق بافضليعه كلما امكن كلم‪.‬‬
‫(‪)400 -159‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫‪ .406‬األسعـنـعا ـات ‪ .‬عقتدم هتكم المتادة األستعنعا ات المسعطوتل متن عحليتل كافت العوامتل كات‬
‫العالقت وكافت الحلتتول المحعملت للمعضتتل اضتتاف التتى كافت العوامتتل العتتي عتتؤثر فتتي هتتكم‬
‫الحلول ‪ .‬ي تو عتدم ادطتال ايت متادة ديتدة فتي االستعنعاج ‪.‬عتككر االستعنعا ات المستعنبط‬
‫اسعناداً على العحليل والمقارن ‪ .‬وي و أن ع يو على األسئل و ععوافذ مو العوويات ‪.‬‬
‫‪ .407‬العمل المقعرح ( العوويات ) ‪ .‬ي و ان عكون هكم المادة منس م مو األسعنعا ات ‪ ,‬ي و‬
‫ان يكون عمل الركن كامال ‪.‬وي و عقديم العووي بمسلم العمل وفي حال كون العووي‬
‫على سبيل المثال عععلذ بعوقيو رسال ‪ /‬كعاو رسمي من قبل القائتد في تو فتي هتكم الحالت‬
‫ان عكون الرسال ‪ /‬الكعاو مرفقا ً بالدراس على شكل ملحذ ‪ .‬عوقو الدراس من قبل ضابط‬
‫التتركن التتك قتتام باألعتتداد او رئتتيس الل نت واالعضتتا اضتتاف التتى موتتادق رئتتيس هيئ ت‬
‫الركن او ضابط الركن االقدم ثم ي ر عوقيعها من قبل القائد‪/‬االمر‪.‬‬
‫‪ .408‬في حال الموافق ‪ /‬عتدم الموافقت ‪ .‬علتى كتل ضتابط معنتي بتاألمر ان يوقتو ويتككر رعبعته‬
‫وأسمه ومنوبه‪ ,‬وبيتان موافقعته متن عتدمها قبتل موتادق القائتد ‪.‬ان استباو عتدم الموافقت‬
‫ة هنا او على وفح منفوتل وان عوتب فتي‬ ‫على أ شي ينبغي ان عككر بوورة مو‬
‫هكم الحال ملحقا اضافيا يرفذ بدراس الركن ‪.‬‬
‫المعضالت الشائع في دراسات الركن‬
‫‪ .409‬األسئل العالي عوض المعضالت الشائع المو ودة في دراسات الركن ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬هـل الموضوع واسو ـــدا ً ؟ وهل عم عحديد المعضل بشكل مناسو؟‬
‫و ‪.‬هل ان الحقائذ واألفعراضات واضح ووالح وهل هنام حقائذ او أفعراضات رير‬
‫ضروري ؟‬
‫ج ‪.‬هل هنام أي حقائذ عظهر للمرة االولى في م رى النقاش ؟‬
‫د ‪.‬هل هنام عدد محدد من الطيارات او مسالم عمل ؟‬
‫دا ؟‬ ‫هـ ‪.‬هل ان مدلوالت العقييم رير والح او محدودة‬
‫و‪ .‬هل ان النقاش طويل دا ؟ وهل ان النقاش رير مكعمل ؟‬
‫‪ .‬هل ان المنطذ رير وحي او رير مكعمل ؟ وهل ان الطاعم هتي نعتاج متا يتنعي متن‬
‫العحليل ؟‬
‫ح ‪.‬هل عم طرح مدلوالت ديدة في العحليل او المقارن ؟ وهل باالمكان عنفيك الحل ضمن‬
‫محددات الوقت والمودر؟‬
‫ط‪.‬هل ان االسعنعا ات و العوويات عحل المعضل ؟‬
‫‪.‬هل هنام عو يهات عنفيكي ؟‬
‫(‪)400 -160‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫أوراق الـــقــرار‬

‫عـــام‬
‫‪ .410‬فتتي المعاضتتل البستتيط يعيستتراحيانا ً للقائتتد وهيئتت التتركن رالبيتت المعلومتتات والعفاوتتيل‬
‫الطاو بالمعضل مما ي عل اعطاك قرار بشننها امتراً ستهال ًدون الحا ت التى التدطول فتي‬
‫عملي عحليل شامل كما هتو الحتال فتي دراستات التركن ولتكلم يقتوم ضتباط التركن باعتداد‬
‫وثائذ معين موادذ عليهتا متن قتبلهم ستوا كتانوا بوتفعهم الفرديت او كتانوا ضتمن ل نت‬
‫مكلف باي اد الحل االمثل لعلم المعاضل ‪,‬عسمى هكم الوثائذ بنوراذ القرار ‪.‬والعطعلف من‬
‫حيث المواضيو العي ععد ال لها عن دراسات الركن ‪.‬‬
‫‪ .411‬ورق القرار هي وثيق مطعورة ومشابه لدراس الركن من حيث الغرض عشعمل على ما‬
‫يحعا ه معطك القرار من العفاويل حول المعضل موضوع البحث ‪.‬‬
‫الشكل العام لورق القرار‬
‫‪ .412‬ان اوراذ القتترار عبتتتارة عتتتن نمتتتاكج ععطلتتتو متتن وتتتانو القتتترار ان يعمتتتل علتتتى أستتتاس‬
‫العوويات الواردة فيها وع ودم بوثتائذ العنفيتك المهيتنة للعوقيتو وبشتكل ملحتذ رالبتا ً ولتكلم‬
‫فان ما عحعويه ورق القرار اليطعلف كثيراً من حيث النوع عن دراستات التركن ريتر انهتا‬
‫ععطلتتو متتن المقتترات او ضتتتابط ‪/‬ضتتباط التتركن القتتائمين باالعتتتداد عتتدم ارفتتال الحا تتت‬
‫المحدودة للمطول باعطاك القرار للعفاويل والمعلومات ‪.‬‬
‫‪ .413‬يعضمن الملحذ ( ) نموكج لشكل وفقرات ورق القرار‪.‬‬
‫اسعطدام واعداد اوراذ القرار‬
‫‪ .414‬عستتعطدم اوراذ القرارعنتتدما عنعفتتي الحا ت التتى عقريتتر رستتمي مطتتول او عنتتدما ال يطلتتو‬
‫وانو القرار العفاويل المطول العي ع ودها دراس الركن ‪.‬‬
‫‪ .415‬عكتتون اوراذ القتترار مطعوتترة علتتى العكتتس متتن دراستتات التتركن اضتتاف التتى ان هتتكم‬
‫االوراذ(الوثائذ ) يغلو عليها وف انها العكون معكامل كاعيا ً النها عحعو نسب قليل متن‬
‫المعلومات العي يحعا ها وانو القرار لمعرف اال را االمثل العطاك القترار‪ .‬الملحتذ (ح)‬
‫يبتتين نمتتوكج عوضتتيحي الدارة العفاوتتيل وطريق ت االعتتداد متتن طتتالل بيتتان الفقتترات العتتي‬
‫عحعويها اوراذ القرار ‪.‬‬

‫(‪)400 -161‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫اوراذ القرار لل ان المطول‬

‫‪ .416‬يودر القادة ‪/‬االمرين في بعض االحيان اوامرهم بعشكيل ل ان العتداد دراستات عامت او‬
‫معضل محددة واعطاك قرارات بشننها نياب عتنهم‬ ‫عطووي حول قضي معين او لمعال‬
‫ولكلم فان هكم الل ان عطول وبمو و االمر الوادر بعشكيلها بوتالحيات محتددة العطتاك‬
‫القتترارات فتتي قضتتي معين ت ‪.‬يستتمى هتتكا النتتوع متتن اوراذ القراراومقتتررات هتتكم الل تتان‬
‫المطول بقرار الل ن ‪.‬‬
‫‪ .417‬ان اسلوو العمل والغرض متن عشتكيل الل تان المطولت باعطتاك القترارات اليطعلفتان كثيتراً‬
‫عن االسلوو والغرض من عشكيل الل ان المكلف باعداد دراسات التركن او اوراذ القترار‬
‫اال من حيث ‪:‬‬
‫أ ‪.‬ح م ونوع المعضل موضوع البحث والعي رالبا ً ما عكون في حال الل ان المطول من‬
‫البسيط والعي يطول ال ل معال عها القادة‪/‬االمرين عدد من ضباط‬ ‫النوع االععياد‬
‫الركن والحي اعطاك القرار المناسو لمعال عها وهكا ي و ان يكون موضحا ً في االمر‬
‫الوادر بعشكيل الل ن ‪.‬‬
‫و‪.‬ان الل ان المطول عقدم للقادة‪/‬االمرين قرارات اه ة ومقرم عحعاج فقط للموادق وليس‬
‫عوويات العطاك قرارات اضاف الى انها عساعد القائد ‪/‬االمربعدم اشغاله بعفاويل‬
‫القضايا االععيادي البسيط ‪.‬‬
‫ج ‪.‬ان الل ان المطول المكلف من قبل أمر او مقر وحدة‪/‬عشكيل عحدد لها راي واضح‬
‫مسبقا ً اليمكن الطروج عنها وعادة ما عحدد الل ان بوقت معين لعقديم قراراعها‪.‬‬
‫د‪ .‬عععمد دراسات الركن واوراذ القرار العحليل والمنه ي والمقارن وووالً الى عوويات‬
‫من طالل سلسل من االعمال المنسق والمططط لها بينما عععمد الل ان اساليو المناقش‬
‫واال عماعات وعبادل االرا وال يارات واالسعشارات العطاك قرارات ومن ثم رفعها‬
‫للموادق عليها ‪.‬‬
‫‪ .418‬عنليف الل ان المطول ‪ .‬ينبغي مالحظ النقاط العالي عند عاليف الل ان ‪:‬‬
‫أ‪ .‬االطعيار المناسو لرئيس الل ن ‪.‬‬
‫و‪ .‬االطعيار المناسو العضا الل ن من كو العالق واالطعواط باالعمال المكلف بها‬
‫ومنحهم العطويل الال م العطاك القرارات ‪.‬‬
‫ج‪ .‬عقديم الدعم لل ن في االسعقوا والحوول على المعلومات وااليعا بعقديم العسهيالت‬
‫الال م لها و اعاح الوقت الكافي لل ن الن ا اعمالها وعدم عحديدها بعوقيعات رير‬
‫واقعي ‪.‬‬
‫(‪)400 -162‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬

‫د‪ .‬فس الم ال لل ن للعمل بشكل اليععارض مو الوا بات المكلف بها اعضا الل ن‬
‫ويفضل احيانا ً اكا كان من الممكن عفريغ اعضا الل ن الن ا اعمالها ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬العنكيد على عدم اسعطدام السلط العسكري من قبل رئيس الل ن لفرض األرا على‬
‫اعضا الل ن ‪.‬‬
‫‪ .419‬عسلسل اعمال الل ن ‪ .‬ان العسلسل ادنام هو قياسي لعنفيك اعمال الل ن ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬اسعالم امر العكليف ودراسعه من قبل رئيس واعضا الل ن ‪.‬‬
‫و‪.‬عقد ا عماع ابعدائي لدراس امر العكليف ووضو سياذ واسلوو ان ا العمل و مو‬
‫المعلومات كات العالق وعحديد المسعشارين المطلوو الر وع اليهم ‪.‬‬
‫ج‪.‬عقد عدة ا عماعات عمل اكا كان كلم ضروريا ً والعوول الى مسودة قرار الل ن ‪.‬ومن‬
‫ثم عقد ا عماع نهائي لعرض مسودة قرار الل ن والعوويات ثم اعطاك القرار بعد‬
‫الععديالت ان و دت ‪.‬‬
‫د‪ .‬رفو القرار الى المقر الك امر بعاليف الل ن لحوول على موادق القائد االعلى‪.‬‬
‫‪ .420‬الملحذ ( ط) يبين نموكج قرارالل ن ‪.‬‬

‫(‪)400 -163‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬
‫المـلـحذ ( أ )‬
‫بالـباو الـثالـث‬

‫مثال عن المطططات البياني البسيط‬

‫موقف نسبة الضباط النقص حسب المالك لمقر ووحدات ل مش ‪ / 116‬فق مش‪7‬‬
‫‪ 2007‬ولغاية ‪ 30‬آذار ‪2007‬‬
‫للفترة من ‪ 1‬أيلول ‪6‬‬

‫‪1 3‬‬
‫‪3% 8%‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪13‬‬
‫‪13%‬‬
‫‪32%‬‬
‫‪7‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪18%‬‬
‫‪26%‬‬

‫عقيد‬ ‫مقدم‬ ‫رائد‬ ‫نقيو‬ ‫مال م م أول‬

‫نبيل‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬كاف النسو والعسميات الواردة اعالم رير واقعي ومسعطدم فقط الرراض هكا المثال ‪.‬‬
‫(‪ )2‬عمثل رعو الضباط العوامل المععددة كات النسو المعغيرة ‪.‬‬
‫(‪ )3‬يبين المثال العوامل المعغيرة طالل فعرة مني محددة ‪.‬‬
‫(‪ )4‬بساط المعلومات المعروض وقلعها ععي امكاني مالحكعها مو نفس الموقف طالل فعرة سابق او الحق الرراض‬
‫المقارن او لعع ي الدق في عملي طلو سد النقط كما انه يمكن بيان عفاويل مفرداعها بمططط الحذ ‪.‬‬

‫(‪)400 -164‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬
‫المـلـحذ ( و)‬
‫بالـباو الـثالـث‬

‫مثال عن الرسوم البياني البسيط‬

‫مقر‬
‫جحفل ل مع ‪10‬‬
‫(الميرة)‬ ‫رسم بياني الحعيا ات حفل ل مو ‪ 10‬من‬
‫الوقود للووول الى اهداف الوفح الثاني‬

‫فرق طول المسافة واالحتياج من الوقود وصوالً الى االهداف المحددة‬

‫المسافة‬
‫‪5‬‬ ‫الحقيقية‬
‫‪4‬‬ ‫الى الهدف‬
‫‪3‬‬ ‫مقدرة‬
‫‪2‬‬
‫بعشرات‬
‫‪1‬‬
‫‪16‬‬ ‫الكيلومتر‬
‫كمية الوقود التي تتمكن سرية ت ن من تأمينها‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬
‫مقدرة بآالف اللترات يوميا‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬

‫المسافة التي تتمكن من قطعها وحدات ل مع ‪10‬‬

‫مقدرة بالكيلومترات‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬يعبين لهيئ الركن من طالل الرسم البياني حا عها الى اكثر مما عسعطيو سري ت ن اللوا من عنمينه من‬
‫الوقود والك ي و اطكم بنظر الحسبان طالل مرحل العططيط وعند وضو طط العمليات‪.‬‬
‫(‪ )2‬كاف المعلومات والقياسات والعسميات الواردة في هكا المثال رير واقعي ومسعطدم فقط الرراض المثال‪.‬‬

‫(‪)400 -165‬‬
‫محـدود‬
‫المـلـحذ ( ج)‬ ‫محـدود‬
‫بالـباو الـثالـث‬
‫مثال موفوف ادارة أعمال هيئ الركن‬
‫كلية االركـــــان المشتركة‬
‫القسم التدريسي‬
‫مصفوفة ادارة اعمال شعبة التعليم المؤسساتي لعام ‪2008 - 2007‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬باالمكان اعتماد مثل هذا النموذج في جهاز الحاسوب الغراض االطالع على التفاصيل الدقيقة التي يحتويها بالضغط على مربع الفعالية المرمز باالرقام مما يتيح للقارىء معلومات اكثر‬
‫(‪ )2‬استخدام االلوان المختلفة يعطي مـعد النموذج مجاالً اكثر في اضافة اية فعاليات اخرى اضافة الى امكانية اعتماده لفترات زمنية اطول‪.‬‬
‫(‪ )3‬النموذج اعاله غير رسمي وبامكان اي مقر اعداده بحسب حاجته علما ً ان كافة التفاصيل والتسميات والمعلومات اعاله غير واقعية ومستخدمة فقط الغراض هذا المثال‪.‬‬

‫(‪)400 -166‬‬
‫محـدود‬
 ‫محـدود‬
‫المـلـحذ ( د)‬
‫بالـباو الـثالـث‬
‫مثال طط ع امن أعمال هيئ الركن‬
‫خطة تزامن فعاليات حفل تخرج الدورة( ‪) 98‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬مراعاة لالختصار والبساطة لم تدرج كافة تفاصيل وتوقيتات الفعاليات الضمنية للموضوع الخاص بهذه الخطة وباالمكان ادراج كل مايتعلق بالتوقيتات في مخطط الوقت اعلى النموذج‪.‬‬
‫(‪ )2‬اليوجد حد معين للمعلومات او الفعاليات التي يمكن ادخالها في النموذج والتي يمكن ان تكون خالصة التخطيط الكثر من فعالية رئيسية مما يشكل في النهاية صورة ملونة لكافة التفاصيل الفرعية‪.‬‬
‫(‪ )3‬النموذج اعاله غير رسمي وبامكان اي مقر اعداده بحسب حاجته علما ً ان كافة التفاصيل والتسميات والمعلومات اعاله غير واقعية ومستخدمة فقط الغراض هذا المثال‪.‬‬

‫(‪)400 -167‬‬
‫محـدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحذ (هـ)‬
‫بالـباو الـثالـث‬
‫نموكج قياسي لفقرات دراس الركن‬

‫الكعمان‬ ‫در‬

‫اسم المقر‬

‫العدد ‪/‬‬
‫العاريخ ‪/‬‬

‫الموضوع ‪/‬‬
‫‪ . 1‬المعضــل ‪.‬‬
‫‪ .2‬العــوويــــ ‪.‬‬
‫‪ .3‬الطلفيـــ ‪.‬‬
‫‪ .4‬الحقــائذ ‪.‬‬
‫‪ .5‬األفعراضات ‪.‬‬
‫‪ . 6‬مسلم العمــل ‪.‬‬
‫‪ .7‬االدلـــ ‪.‬‬
‫آ‪ .‬فحط االدلــــ ‪.‬‬
‫و‪ .‬عقييـــم االدلــ ‪.‬‬
‫‪ .8‬العحــــــليــل ‪.‬‬
‫آ‪ .‬رربـل مسالم العمـــل ‪.‬‬
‫و‪ .‬مسلم العمــل االول ‪.‬‬
‫اوالً‪ .‬الفوائد ‪.‬‬
‫ثانياً‪ .‬المحاكير ‪.‬‬
‫ثالثاً‪ .‬العقييم ‪.‬‬
‫ج‪ .‬مسلم العمل الثاني ‪.‬‬
‫اوالً‪ .‬الفوائد ‪.‬‬
‫ثانياً‪ .‬المحاكير ‪.‬‬
‫ثالثاً‪ .‬العقييم ‪.‬‬
‫‪ .9‬المقـــــارنــ ‪.‬‬
‫‪ .10‬االسعنعا ات‪.‬‬
‫‪ .11‬العوويات ‪.‬‬
‫‪ .12‬أألعوال ‪)2( .‬‬

‫الكعمان‬ ‫در‬

‫(‪) 400 -168‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الكعمان‬ ‫در‬

‫(‪)3‬‬ ‫‪ . 13‬العنســيذ ‪.‬‬

‫موافذ‪ /‬رير موافذ‪ .....‬الوقت‪ .....‬العاريخ ‪....‬‬ ‫رئيس االركان‪/‬الضابط االقدم‬

‫موافذ‪/‬رير موافذ ‪ ....‬الوقت‪ .....‬العاريخ‪.......‬‬ ‫القسم (قسم هيئ الركن‪/‬الشعب )‬

‫‪.14‬الموادقــ ‪ /‬عـــدم الموادقــ ‪.‬‬

‫عـدم الموافق‬ ‫الموافق‬

‫‪...................‬‬ ‫‪..............‬‬
‫اسباو عدم الموافق (الملحذ ‪)...‬او ير ى مرا ععي‬ ‫‪..............‬‬

‫( السلط المودق ) يعم العوقيو على وثيق العنفيك ( الملحذ أ )‪.‬‬

‫المالحذ‬
‫(أ) وثيقــ العنفيــك‬
‫(و) الوثائذ كات العالق‬
‫(ج) قائم العنسيذ‬
‫(د) عدم الموافق‬
‫(هـ) المسعندات الداعم أألطرى ‪.‬‬
‫العوقيـو ‪/‬‬
‫الرعـب ‪/‬‬
‫األســــم ‪/‬‬
‫المنوو ‪/‬‬
‫العــاريـخ ‪/‬‬
‫الكعمان‬ ‫در‬
‫‪Nabil‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬كافة الفقرات الواردة في هذا النموذج هي قياسية ويمكن اختصارها او دمج بعضها ببعض او تحويرها بما يناسب تحقيق‬
‫الغاية االساسية من الدراسة‪.‬‬
‫(‪)2‬يقصد بالمادة (‪ )12‬أدراج كل هيئات الركن التي تم التنسيق معها في إنجاز هذه الدراس ة‪ .‬وإذا كان ت القائم ة طويل ة ج دا ‪,‬‬
‫أو كان المجال ال يسمح ‪ ,‬ضع هذه القائمة في ملحق‪ .‬ان وجود ممثل ع ن ك ل هيئ ة رك ن ف ي الدراس ة يش ير فيم ا اذا كان ت‬
‫هيئة ال ركن موافق ة عل ى الدراس ة أو غي ر موافق ة م ع التعلي ق ‪ .‬يض ع ه ؤالء الممثل ين مب ادراتهم ف ي الحق ل المخص ص ‪,‬‬
‫تتبعه ا رت بهم‪ ,‬وأس مائهم وم وقعهم وارق ام ه واتفهم وعن اوين بري دهم االلكترون ي ‪ .‬ه ذه المعلوم ات يمك ن ان تطب ع ف ي‬
‫النسخة النهائية للدراسة والردود الحقيقية توضع في ملحق ‪.‬‬
‫(‪)3‬يقصد بالمادة (‪ )13‬تسجيل جهات االتصال او ضابط أألرتباط ‪ ,‬ومعلومات االتصال ‪ .‬وعلى أقل تقدير فأن معلومات االتصال‬
‫يجب ان تحتوي عنوان او رقم هاتف عسكري‪.‬‬

‫(‪) 400 -169‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحذ ( و)‬
‫بالـباو الـثالـث‬

‫مثال عن دراس الركن‬

‫درجة الكتمان‬

‫الموضوع ‪ /‬تدريب طالب الكلية العسكرية ‪ /‬صنف الدرع والمشاة‬

‫االلي في مدرسة ضباط الصنف المدرع‬
‫‪ .2‬المعضلة ‪ .‬للقرار فيما اذا كان ينبغي تدريب طالب ك ع ‪ /‬صنف ال درع والمش اة االل ي ف ي مدرس ة ض باط الص نف الم درع‬
‫منذ التحاقهم الى الجيش وتخريجهم كضباط منه ا او ان ي تم ت دريبهم ف ي الكلي ة العس كرية االول ى لغ رض ت أهيلهم عس كريا‬
‫ولمدة ( ‪ ) 14‬شهراً ‪.‬‬
‫‪ .3‬التوصيات والخلفية ‪.‬‬
‫أ‪ .‬طلب السيد رئيس اركان الجيش دراسة امكانية سد نقص حاجة الصنف الم درع م ن الض باط االح داث م ن خ الل ت دريب‬
‫ط الب الكلي ة العس كرية ‪/‬ص نف ال درع والمش اة االل ي ف ي مدرس ة ض باط الص نف الم درع من ذ التح اقهم ال ى الج يش ث م‬
‫تخرجهم كضباط في الصنف اعاله او ان يتم تدريبهم في الكلية العسكرية وت اهيلهم عس كريا ً ث م تص نيفهم وحس ب الس ياق‬
‫االعتيادي المعمول به ‪.‬‬
‫ب‪ .‬كتاب رئاسة أركان الجيش السري ‪........‬في ‪(..........‬الملحق‪. )........‬‬
‫ج‪ .‬دراسة الركن المقدمة من قبل امرية التدريب التعبوي بكتابها السري ‪.....‬في‪(.. ....‬الملحق ‪. )....‬‬
‫‪ .4‬الحقائق الخاص بالمعضلة ‪.‬‬
‫أ‪ .‬اليتوفر سكن كاف في حالة وجود طالب الكلية العسكرية مع الضباط ط الب ال دورات ف ي آن واح د ف ي المدرس ة اض افة‬
‫الى محدودية المنشأت والخدمات والبنية التحتية للمدرسة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬مطعم وبهو المدرس ة اليتس ع لع دد كبي ر م ن الط الب اض افة ال ى ع دم وج ود مستوص ف داخ ل المدرس ة مم ا يس توجب‬
‫ارسال الطالب الحقا ً الى خارج المدرسة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الحاجة الى اس تخدام ض باط وض باط ص ف معلم ين ومدرس ين ف ي مختل ف األختصاص ات غي ر الموج ودة (غي ر الخاص ة‬
‫بالصنف المدرع ) في المدرسة لتدريب الطالب ‪.‬راجع الملحق ( ‪ ) ....‬لالطالع على العدد و األختصاصات المطلوبة ‪.‬‬
‫ج ـ‪ .‬ض رورة ت أمين الكراس ات الخاص ة بتأهي ل الط الب الض باط لم ا يكف ي لع ددهم وع دم وجوده ا ف ي المدرس ة ‪ .‬و الجه ة‬
‫الوحيدة القادرة على تامين ذلك هي الكلية العسكرية ‪.‬‬
‫د‪ .‬ضرورة تأمين وسائط نقل ( باصات ) بما اليقل عن ( ‪ ) 8‬باصات سعة ‪ 44‬راكب و ( ‪ ) 12‬عجلة ‪ 5‬طن للحمل ‪.‬‬
‫‪ .5‬األفتراضات‬
‫أ‪ .‬ان عددهم وحسب احتياج مديرية الصنف المدرع ‪ 300‬ـــ ‪ 350‬طالب ‪.‬‬
‫ب‪ .‬وج ود دورة ط الب الكلي ة العس كرية متخ رجين ( ض باط دائم ين ف ي ) ف ي مدرس ة الص نف الم درع ف ي نف س الفت رة‬
‫وعددهم ( ‪ ) 90‬ضابط طالب ‪.‬‬
‫ج‪ .‬وجود دورات ضباط ومراتب تطويرية مستمرة في المدرسة وبمعدل (‪) 250‬مشترك ما بين ضباط ومراتب ‪.‬‬
‫د‪ .‬احتياج طالب الكلية العسكرية ال ى ن وع ممي ز م ن التعام ل داخ ل المؤسس ة التدريبي ة ابت داء م ن الحاج ة لوج ود‬
‫طــالب اقدمين و‪. .........‬‬
‫‪ .6‬المناقشة ومسالك العمل‬
‫أ‪ .‬المسلك االول ‪.‬تدريب طالب الكلية العسكرية‪ /‬صنف الدرع والمشاة االلي في مدرسة ضباط الصنف المدرع ‪.‬‬
‫اوال‪.‬الفوائد‬

‫درجة الكتمان‬

‫(‪) 400 -170‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬

‫( ‪ ) 1‬توجيههم بشكل واضح منذ اول التحاقهم للخدمة العسكرية ال ى انه م سيص بحون ض باطا ف ي الص نف الم درع‬
‫والمشاة االلي وسيتعايشون في هذا الجو طيلة وجودهم في المدرسة‪.‬‬
‫( ‪ ) 2‬تع ودهم عل ى الحي اة العملي ة العس كرية للص نف الم درع و م ا تتطلب ه م ن لياق ة بدني ة عالي ة واألره اق ال ذي‬
‫يصيب الطوائف والمقاتلين نتيجة العمل و التدريب و األدامة ‪.‬‬
‫( ‪ ) 3‬سرعة تدريب اعداد من الضباط األحداث لسد حاجةالصنف المدرع ‪.‬‬
‫( ‪ ) 4‬عدم الحاجة الحقا ً الى ادخال الضباط الطالب بعد تخرجهم بدورة صنف اساسية ‪.‬‬
‫( ‪ ) 5‬اتاح ة الفرص ة للكلي ة العس كرية الس تقبال اع داد م ن الط الب الض باط وس د االحتياج ات لب اقي الص نوف‬
‫والخدمات‪.‬‬
‫ثانياً‪.‬المحاذير‬
‫( ‪ ) 1‬عدم تعود الضباط وضباط الص ف المعلم ين ف ي المدرس ة عل ى ت دريس وت دريب ط الب الكلي ة العس كرية من ذ‬
‫التحاقهم للخدمة العسكرية وتأهيلهم عسكريا كم ا ه و الح ال ف ي الكلي ات العس كرية خاص ة ال دروس النظري ة‬
‫والتدريبي ة االساس ية( كالت دريب العس كري االساس ي ‪,‬الت اريل العس كري ‪,‬الجغرافي ة العس كرية ‪ ,‬الق وانين‬
‫‪ ........‬الل ) ‪.‬‬
‫( ‪ ) 2‬سياق العمل اليومي في المدرسة يختلف عن سياق العم ل ف ي الكلي ات العس كرية بس بب وج ود دورات كثي رة‬
‫متباينة في الفترة والرتب و عدد المنتسبين ‪.‬‬
‫( ‪ ) 3‬ان هذا األسلوب مغاير لفلسفة وتنظيم المدرسة وعليه فأنه سيربك اعمال المدرسة ويؤثر على نوعية وكمية‬
‫الدورات التي يحتاج الصنف المدرع الى تاهيلها في المدرسة ‪.‬‬
‫( ‪ ) 4‬سيؤدي تخرج طالب الكلية العسكرية‪/‬الصنف الم درع خ ارج الكلي ة العس كرية ال ى ايج اد نوعي ة م ن الض باط‬
‫ملم ين فق ط بص نفهم وبعي دين ع ن نم ط وطبيع ة الحي اة العس كرية الت ي تنش ئها ف ي انفس هم الدراس ة ف ي‬
‫المؤسسة العسكرية التدريبية االم وهو ما لم يجري التعود عليه سابقا في الجيش العراقي ‪.‬‬
‫( ‪ ) 5‬يحتاج تاهيل المدرسة الستقبال العدد المطلوب الى تخصيصات مالية كبيرة الغراض البناء والتوسيع ‪(.‬راجع‬
‫الملحق ‪ ....‬لالطالع على مخططات االبنية والكلف التخمينية لالنشاء والتوسيع )‪.‬‬
‫( ‪ ) 6‬ضرورة ت وفير عناص ر م ن المعلم ين (ض باط وض باط ص ف معلم ين ومدرس ين) لت دريب المواض يع ف ي (‪)1‬‬
‫انفا‪.‬‬
‫ثالثاً‪.‬التقييم ‪.‬يتعذرعلى مدرسة ضباط الصنف المدرع في وضعها الحالي استقبال دورة طالب كلي ة العس كرية وال دورات‬
‫االخ رى للص نف الم درع ف ي آن واح د بس بب التح ديات االداري ة والمك ان ومحدودي ة ونوعي ة الك ادر التدريس ي‬
‫والتدريبي‪.‬‬
‫ب‪.‬المسلك الثاني‪(.‬السياق االعتيادي المعمول به حاليا ً )تدريب الطالب في الكلية العسكرية االول ى لغ رض ت أهيلهم عس كريا‬
‫ولمدة ( ‪ ) 14‬شهراً ومن ثم سد احتياج الصنف المدرع من الضباط االحداث والبالغ (‪ 300‬ـــ‪ )350‬ضابط ‪.‬‬
‫اوال‪.‬الفوائد ‪:‬‬
‫( ‪.................... ) 1‬‬
‫( ‪.................... ) 2‬‬
‫ثانياً‪.‬المحاذير ‪:‬‬
‫( ‪................... ) 1‬‬
‫ثالثاً‪.‬التقييم ‪.‬‬
‫ج‪.‬المسلك الثالث‪....................... .‬‬
‫‪.6‬المقارنة‪................... .‬‬
‫‪.7‬االستتتنتاتا ‪ .‬يرج ى الق رار ح ول اي م ن المس الك ال واردة ف ي الم ادة (‪) 5‬بض وء االفتراض ات والحق ائق ال واردة ف ي الم واد‬
‫(‪ )4 ,3‬اعاله‪.‬‬
‫‪.8‬التنسيق ‪.‬‬
‫أ‪ .‬راتع الملحق (‪).......‬لالطالع على تقارير الزيارا والمناقشا التي تر حول موضوع الدراسة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬قائمة االستشارا وتقرير الكلية العسكرية االولى ‪.‬راتع الذيل رقم ‪ 2‬للملحق (‪. ).......‬‬
‫‪.9‬التوصيات ‪ .‬في حالة القرار على تدريب الطالب في مدرسة ضباط الصنف المدرع فان ذلك يتطلب ما يلي‪:‬‬
‫أ‪ .‬تامين المتطلبات الواردة في الفقرات ( ‪ ) ..,..,...‬من المادة ( ‪ ) ......‬اعاله‪.‬‬
‫ب‪. .....................‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫(‪) 400 -171‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬

‫التوقيع‪.......‬‬ ‫موافق ‪/‬غير موافق‬ ‫‪ .10‬مصادقة ضابط الركن االقدم‬

‫التاريل‪.......‬‬

‫‪.11‬المصادقة ‪ /‬عدم المصادقة‬

‫عدم الموافقة‬ ‫الموافــــقة‬

‫العقيد الركن داود عبد الكريم عبد هللا ‪ /‬الكلية ع ‪1/‬‬ ‫العميد الركن غالب متعب علي ‪/‬معاونية راج للتدريب والعقيدة‬
‫اسباب عدم الموافقة ‪ :‬راجع الملحق (‪)...‬‬ ‫التوقيع‪.......‬‬
‫التاريل‪.......‬‬
‫التوقيع‪......‬‬ ‫الرئيس‬
‫التاريل‪......‬‬
‫العقيد الركن محمد ابراهيم احمد‪ /‬جامعة الدفاع الوطني‬
‫عضو‬ ‫التوقيع‪.......‬‬
‫التاريل‪.......‬‬
‫عضو‬

‫العقيد الركن رياض صالح ابراهيم ‪ /‬مديرية الدروع‬

‫التوقيع‪.......‬‬
‫التاريل‪.......‬‬
‫عضو‬

‫المالحـــــق‬
‫(أ) ‪. ...........‬‬
‫(ب) ‪. ..........‬‬
‫(ج) ‪. ...........‬‬
‫(د) ‪. ...........‬‬

‫درجة الكتمان‬
‫‪Nabil‬‬

‫المالحظات‬
‫( ‪)1‬مراعاة لالختصار ولعدم االسهاب اوالتعقيد ولغرض االطالع فقط تم اختصار وتحوير فقرات نموذج الدراسة في هذا المثال‪.‬‬
‫(‪)2‬يقدم المثال دراسة ركن في مستويات عليا ‪.‬في المستويات االدنى يكون من الطبيعي تجاوز العديد من الفقرات او اعطاء‬
‫معلومات بشكل مبسط ومن البديهي ان تكون الدراسة مبسطة وبمواد اقل تناسبا ً مع بساطة المعضلة موضوعة البحث ‪.‬‬
‫(‪)3‬الغاية الرئيسية من اعداد هذا المثال هو ارائة طريقة التفكير في مناقشة فقرات دراسة الركن وهو ليس نموذجا قياسيا‬
‫الغراض اعداد دراسة الركن‪.‬‬
‫(‪)4‬كافة التسميات والمعلومات والمعاضل والتفاصيل الواردة في هذا المثال غير واقعية ومستخدمة فقط الغراض هذا المثال‪.‬‬

‫(‪) 400 -172‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـحذ ( )‬
‫بالـباو الـثالـث‬
‫نموكج فقرات ورق القرار‬

‫الكعمان‬ ‫در‬
‫اسم المقر‬
‫العدد ‪/‬‬
‫العاريخ ‪/‬‬
‫الى ‪/‬‬
‫الموضوع ‪/‬‬
‫من ا ل القرار ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الغــــــرض ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫العووــــي ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الطلفيات والمناقشات ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫العنثـيرات ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫العنســــيذ ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫موافذ‪ /‬رير موافذ‪ .....‬الوقت‪ .....‬العاريخ ‪....‬‬ ‫رئيس االركان‪/‬الضابط االقدم‬

‫موافذ‪/‬رير موافذ ‪ ....‬الوقت‪ .....‬العاريخ‪.......‬‬ ‫القسم (قسم هيئ الركن‪/‬الشعب )‬
‫‪ .7‬الموادقــ ‪ /‬عـــدم الموادقــ ‪.‬‬

‫عـدم الموافق‬ ‫الموافق‬

‫‪...................‬‬ ‫‪..............‬‬
‫اسباو عدم الموافق (الملحذ ‪)...‬او ير ى مرا ععي‬ ‫‪..............‬‬

‫عدم الموادقـ (الاوافذ)او مرا ععي (ععم الموادق هنا على وثيق العنفيك )‬ ‫اوادذ‬

‫التوقيع‬
‫االسم‬
‫القائد‬ ‫المنصب‪/‬‬
‫العاريخ‪/‬‬ ‫المالحذ‬
‫( أ ) وثائذ عنفيك ‪.‬‬
‫(و) الوثائذ كات العالق ‪.‬‬
‫(ج) قائم (العاملين من هيئ الركن على الدراس )‪.‬‬
‫(يطط رئيس ل ن اعداد دراس الركن)‬ ‫( د ) بيانات الموافق أو عدم الموافق (االسباو واالرا )‪.‬‬
‫التوقيـع ‪/‬‬
‫الرتـبة ‪/‬‬
‫األســــم ‪/‬‬
‫المنصب ‪/‬‬
‫التــاريـل‪/‬‬
‫‪Nabil‬‬

‫الكعمان‬ ‫در‬
‫مالحظة‪ /‬التفاصيل باللون المضلل مستخدمة لغرض التوضيح ‪.‬‬

‫(‪) 400 -173‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحذ ( ح )‬
‫بالـباو الـثالـث‬
‫نموكج عوضيحي لمحعويات اورذ القرار‬

‫درجة الكتمان‬
‫اسم المقر‬
‫الى‪ /‬عنـوان اوراق القرار الى صانع القرار‬
‫الموضـوع‪( /‬يبين بايجاز موضوع القرار)‬

‫‪ . 1‬من أ ل القتـرار ‪ .‬الفق رة ‪ 1‬ت نص ( م ن اج ل الق رار ) الفق رة الرئيس ية كعن وان ‪ ,‬يمك ن ان‬
‫نضع تحتها خط او تـكتب بخط عريض ‪.‬‬

‫ف ي ه ذه الفق رة ‪ ,‬ب ين وبوض وب متطلب ات الق رار ‪ ,‬كعب ارة مص درية ‪:‬‬ ‫‪ . 2‬الغـــــــتتـرض ‪.‬‬
‫عل ى س بيل المث ال ي لتقري ر ال ـ ‪ ,.....‬ي او ي للحص ول عل ى‪ ......‬ي‬
‫وضمن ذلك بـ ‪ ..‬مــن ‪ ,‬ماذا ‪ ,‬اين ‪ ,‬متى ‪ ,‬اذا كانت وثيقة او لها صلة‪.‬‬

‫في ه ذه الفق رة ‪ ,‬ق م بتوص ية ح ل او حل ول للمعض لة ‪ .‬واذا كان ت هن اك‬ ‫‪ . 3‬العووــيات ‪.‬‬
‫عدة توصيات ‪ ,‬بين كل واحدة منها في فقرة منفصلة ‪.‬‬

‫‪.4‬الطلفي ت والمناقشتتات‪ .‬ه ذه الفق رة توض ح اص ل العم ل ‪ ,‬ل م المعض لة مازال ت موج ودة م ثال ‪,‬‬
‫وخالص ة لدح داث عل ى ش كل ترتي ب زمن ي ‪ .‬وه ذا يس اعد ف ي وض ع‬
‫المعضلة في منظورها وتزودنا باستيعاب البدائل والتوصيات ‪.‬‬

‫تبين هذه الفق رة ت أثيرات الق رار المقت رب ‪ .‬عن ون ك ل مت أثر بالمعض لة‬ ‫‪ . 5‬الـعنثــــــــــير ‪.‬‬
‫في فقرة ثانوية ‪ ,‬على سبيل المثال المنتسبين ‪ ,‬التجهيزات ‪ ,‬النقلي ة ‪.,‬‬
‫بين من الذي سيتأثر بالتوصيات والمدى الذي تأثرت به ‪.‬‬

‫في هذه الفقرة ادرج كل هيئات الركن والتي بمساهمتها ت م العم ل عل ى‬ ‫‪ .6‬العنسـيذ ‪.‬‬
‫اوراق القرار في النموذج‪ .‬سيش ير ك ل ممث ل ع ن ك ل هيئ ة رك ن م ع أي‬
‫ورقة قرار قد عمل فيما اذا كانت هيئة الركن موافقة ام ال او موافق ة م ع‬
‫تعلي ق ‪ .‬سيض ع ك ل ممث ل مبادرات ه ف ي الف رام ‪ ,‬متبوع ة بأس مائهم و‬
‫موقعهم وارقام هواتفهم وعناوينهم االلكترونية ‪.‬‬

‫هن ا اع د بي ان التوص يات وق م بتزوي د نم وذج للس لطة المص ادقة لبي ان‬ ‫‪ . 7‬الموادقـتـ ‪.‬‬
‫موافقتها من عدمها على التوصيات ‪.‬‬
‫مجموعة التوقــيع للقائد‪/‬االمر‬
‫المالحذ‪.‬المالحق األربعة األولى هي قياسية بالنسبة الى كل اوراق القـرار‬
‫( أ ) يحوي مذكرات التنفيذ ‪ ,‬التوجيهات او رسائل مقدمة للتوقيع او المصادقة ‪.‬‬
‫(و) يحتوي أي وثائق مهمة تتعلق بالمعضلة ‪.‬‬
‫( ج) يحتوي على قائمة العاملين في هيئة الركن‬
‫( د ) يحتوي على بيانات الموافقة أو عدم الموافقة ‪.‬‬
‫مجموعة التوقــيع لرئيس لجنة‬
‫اعداد الدراسة واوراق القرار‬
‫‪Nabil‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫(‪) 400 -174‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـحذ ( ط )‬
‫بالـباو الـثالـث‬

‫نموكج قرار الل ن‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫درجة الكتمان‬
‫اسم المقر‬
‫الى ‪/‬عنوان الجهة التي يوجه اليها قرار اللجنة‬
‫الموضوع ‪ /‬قـرار لجنـة‬

‫‪ .1‬االمرالوادر بعشكيل الل ن ‪(.‬رقم وتاريل امر تشكيل اللجنة او االمر الشفوي الذي شكلت بموجبه اللجنة )‬
‫(اسما رئيس واعضا الل ن ومناوبهم ووحداعهم )‬ ‫‪ .2‬عاليف الل ن ‪.‬‬
‫(المهمة التي من اجلها تم تشكيل اللجنة )‬ ‫‪ .3‬الغاي ‪.‬‬
‫‪ .4‬العفاويل ‪.‬‬
‫(وصف تعريفي و تشخيصي مختصر للمعضلة موضوع البحث)‬ ‫أ‪.‬‬
‫(اية حقائق خاصة بالمعضلة ان وجدت )‬ ‫ب‪ .‬الحقائذ ‪.‬‬
‫(االجتماعات ومناقشاتها (تذكر بملحق) ‪,‬الزيارات ‪,‬االستشارات ‪,‬االوليات )‬ ‫‪ .5‬فعاليات الل ن ‪.‬‬
‫(كتابة الخيارات (مسالك العمل )المتاحة بتسلسل منطقي )‬ ‫‪ .6‬االسعنعا ات ‪.‬‬
‫(يكتب هنا قرار اللجنة الذي هو عبارة عن الحل االمثل لتحقيق الغاية التي من‬ ‫‪ .7‬الـــقرار ‪.‬‬
‫اجلها تم تشكيل اللجنة )‬
‫(يذكر هنا تاريل اصدار القرار وطريقة اصداره سواء كان باتفاق االراء اوباالغلبية)‬ ‫‪ .8‬العاريخ ‪.‬‬

‫المالحذ‬
‫( أ ) (فعاليات اللجنة في حالة كونها مطولة وتعقد المتن)‬
‫(و) (اية وثائق او اوليات خاصة بموضوع المعضلة )‬
‫(ج) (مطالعة باسباب عدم الموافقة في حالة وجودها على انيشار اليها في الفقرة (‪)8‬‬

‫عوقيو رئيس الل ن‬ ‫العوقيو‬ ‫العوقيو‬

‫الرعب‬ ‫الرعب‬ ‫الرعب‬
‫االسم‬ ‫االسم‬ ‫االسم‬
‫المنوو‬ ‫المنوو‬ ‫المنوو‬
‫رئيس الل ن‬ ‫عضو‬ ‫عضو‬
‫(‪)...../....‬‬ ‫(‪)...../....‬‬ ‫(موافذ ‪/‬رير موافذ)‬

‫الموادق‬
‫مجموعة التوقيع للقائد‪/‬االمر‬
‫او الضابط االقدم‬
‫‪Nabil‬‬ ‫درجة الكتمان‬

‫(‪) 400 -175‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الباب الــرابع‬
‫أعمال الركن الخاصة بالعمليات‬
‫الفصـل االول‬
‫أعمال الدائرة في الميدان‬

‫مبادئ اعمال الدائرة في الميدان‬

‫‪ . 421‬تعتبر البسااة الجرار ااسااع لعمال الادائرة الرياد فاي الميادان‪ .‬ورةااو وارورة لوراود‬
‫اساوو متااماال ومراار يااعمن اةا و ااماارين وريئااال الااران عوا الموقااب باسااتمرار‬
‫واست م ااوامر في اوقاتها الصاجيج ‪ .‬يةبياي تجاوير ااساالي المتبعا فاي الساوم لات ئم‬
‫الظروب الجربي بجيث تدخل في جساباتها الخساائر واساتمرار العموياال لمادة ‪ 24‬سااع‬
‫يوميا ‪ .‬يعتبر ةظام البديوين و وابة الخفر والتعاليم المفهوم ريدا امور جيوي لوةراح ‪.‬‬
‫‪ .422‬ان المبادىء الرئيسي الوار مراعتها في الدوائر ري ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ااجساع بارمي ااسبقي ‪ .‬يعتبر الوقل في الجر ااثر ارمي عما راو عوياف فاي الساوم‬
‫لذا ايروز تاخير ااعمال المستعرو بارراءال الدائرة الرتيب ‪.‬‬
‫‪ .‬ةظااام البااديوين ‪ .‬ان ةظااام البااديوين مهاام راادا لومقاار اارميتااف بالةساابف لووجاادال المقاتو ا‬
‫وير ان يشمل الرميع من وباة الران جت رماع الجرع‪.‬‬
‫ج‪ .‬سياقال العمل الثابت لومقر ‪ .‬تشال رذه السياقال الهيال الذي تعتمد عويف اعمال المقر‬
‫د ‪ .‬قابوي الجرا ‪ .‬ان القابوي عو التةقل بسرع مان مجال الا اخار ومان العرا ل الا‬
‫البةايال تعتبر خاصي وروريف اي مقر وري اجدى اامور التي تاون عو اخت ب‬
‫دائمي مع السياق السومي الثابال ‪ .‬يرا ان تقوال ااعماال الاتابيا فاي المقار الا الجاد‬
‫اادة وعو المقر ان يرري تمارين متعددة وان يمارع التةقل ‪.‬‬
‫رـ ‪.‬اارتباة الوثيق ‪ .‬يع تبر اارتباة الوثياق باين المخاابرة وريئاال الاران وباين ا خيارة‬
‫والوجدال رو السر في المواص ل الريدة وفي سرع وافاءة اصدار ااوامر ‪.‬‬
‫و ‪.‬البساة ‪ .‬وري اساع العمل لودائرة الريدة ‪.‬‬
‫الـتةظـيم‬
‫‪ .423‬عــــام ‪ .‬تبجث المواد التالي اساع تةظيم دوائر العمويال اا اةف يمان تةبيق اغو الةقاة‬
‫المذاورة عو رميع اةواو الدوائر في الميدان ‪.‬‬

‫(‪) 400 -176‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫وابة الخفر‪ .‬يعين في اال دائارة تعمال لاي وةهارا(االعموياال واادارة والميارة)‬ ‫‪ .424‬اسوو‬
‫وابة خفار عوا ان يااون ذو ترربا وقاادرا عوا معالرا الجاوادث ااعتياديا ‪ .‬اماا فاي‬
‫الفترال ذال الفعاليال الشديدة فياون من الوروري ورود وابةين او ااثر فاي الخفاارة‬
‫وعو العاع في الفترال الهادئ يروز تاويب الوباة ااجداث شرية ايرازرم بصاورة‬
‫اامو ‪ .‬وارل ان يعمل اسوو وابة الخفر بافاءة فمن الوروري ‪.‬‬
‫أ ‪ .‬ان ياون لدى وابة الخفر المعوومال الاامو عةد است م الخفارة‪.‬‬
‫‪ .‬ان تاون الدائرة مةظم بشال ريد و ااواءة فيها مةاسب ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ان ايعرقل الزوار اعمالف‪.‬‬
‫د ‪ .‬ان ايترو دائرتف قبل ان يستوم بديوف الخفارة ويقوم بايرازه‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬يفول ان يساعده اات الخفر ان امان ‪.‬‬
‫و ‪ .‬رةالو امور ير مراعاتها ري‪:‬‬
‫أواً ‪.‬ان عاادد وااباة شااعب اادارة و المياارة فااي الفرقاا والفيوااق قوياال ولواارورة‬
‫استخدام بعوهم لتمثيل شعبهم في المقر الرئيسي فان العدد المتيسر مةهم لوقيام‬
‫ان يااون مان المماان اساتخدام قسام‬ ‫بواربال الخفارة يصبح مجادود لاذا يرا‬
‫اادارة وقسم الميره ال بمجل ااخر بجري ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬في مقر الواواء يةبياي تادري واباة اخارين مثال واابة ةقويا الواواء وواابة‬
‫اارتباة لمساعدة ريئ ران اادارة والميرة‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬الموجق ( أ ) يبين سياق عمل وابة الخفر في العمويال‪.‬‬
‫‪ .425‬ترهيزال الدائرة ‪ .‬ير ان تتوفر الترهيزال والةمااذج التاي تاعمن تيسار المعووماال الا‬
‫ااف المعةيين وري ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬السرل ( لومعوومال) ‪ .‬ير ان يجتفظ وابة الخفر بةسختين من السرل (الموجاق‬
‫تساريل المعووماال فاي السارل) ‪ .‬وفاي ماايوي‬ ‫يبين ةموذج لسرل المعووماال واساوو‬
‫المعوومال التي تقتوي ادخالها في السرل لاي يعةاي صاورة جديثا وااموا لوموقاب‬
‫عةد قراءتف مع خرية الموقب‪.‬‬
‫اوا ‪ .‬خ ص المجادثال الهاتفي و ال سواي ‪.‬‬
‫ثاةيااا ‪.‬رميااع الرسااائل و التقااارير الماتوبا ‪ .‬الصااادرة و الااواردة و بواامةها الرسااائل‬
‫التااي تسااوم بواسااة ساابل المخااابرة ‪ .‬يمااان اختصااار الرسااائل الةويواا مةهااا‬
‫بااشارة اليها برقم ااوبارة و الموووو ‪.‬‬

‫(‪) 400 -177‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ثالثاااا‪ .‬التقاااارير التاااي يقااادمها واااباة اارتبااااة واامااارون القاااائمون بزياااارة المقااار‬
‫والمعوومال التي ترد من ااةوباة العساري و المدةيين و الزوارااخرون‪.‬‬
‫رابعااا‪ .‬وقاال اصاادار اواماار العمويااال وااواماار ااداري ا واوقااال اةتهاااء المااعتمرال‬
‫وااةتهاء من اصدار ااوامر‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬تةق ل القائد ‪ /‬اامر‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬فعالياتةا و فعاليال العدو التي لم تذار في تقارير الموقب ‪.‬‬
‫سـابعا‪ .‬اي معوومال اخرى تاون ذال فائدة لاتاب تقارير الموقب وررائد الجر ‪.‬‬
‫‪.‬لوج رسائل المعرا ‪ .‬عبارة عن مرموعا مان الوثاائق المعرووا باساوو مةظاور‬
‫لجفاظ ااوراق وغايتهااا تسااهيل سارع ةقاال الماتا ماان العروا الا جفاارة صااييرة او‬
‫موراأ و العااودة ال ا العرو ا ثاةيااا‪ .‬يعتمااد تصااميمها عو ا ةاارق اسااتعمالها وعو ا ةااوو‬
‫العرو التي تةقوها وتجتوي عو ‪:‬‬
‫اوا ‪ .‬خرية الموقب‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬ةسخ من (سرل المعوومال) ل ربع وعشرين ساع ااخيرة ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬اوامر العمويال وااوامر ااداري الراري وخ صال ااستخبارال ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬قوائم الاومال الرفري وااسماء الرمزي ‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬رداول الخفارة ‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬مةارج وتقارير الدوريال ‪.‬‬
‫سابعا‪ .‬مةارج ةيران اازعاج ‪.‬‬
‫ثامةا‪ .‬الشباال ال سواي ومرموعال العةاوين ‪.‬‬
‫تاسعا‪ .‬قائم بالمواقع والترجفل ‪.‬‬
‫عاشرا‪ .‬تقارير الموقب ‪.‬‬
‫ج ‪.‬لوجاااا موقااااع الوااااباة ‪ .‬تقااااع مسااااعولي ادامتهااااا عواااا الوااااباة اةفسااااهم (باسااااتثةاء‬
‫القائد‪/‬اامروواااباة الاااران ااقااادمين) وتعواااق خاااارج الااادائرة (غرفااا او موقاااع قياااادة‬
‫العمويال) وتاون عو شال قائم باسماء وباة المقر ميةاة بةبقا مان الباغا ياتا‬
‫عويها الوباة تةق تهم داخل وخارج المقر‪(.‬الموجق ج)ةموذج لووج موقع الوباة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬الخرائة ‪ .‬ان العدد اادة من الخرائة الوار توفررا في دائرة العمويال ري ‪:‬‬
‫اوا‪ .‬خرية العمويال الرئيسي ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬خرائة صييرة تووع براة الهواتب واارهزة ال سواي ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬خرية اخرى ذال مقياع صيير لوموقب العام ‪.‬‬
‫(‪) 400 -178‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫رـ ‪ .‬ةظام المعرا وبيان المواقع‬

‫ماان‬ ‫أواً ‪.‬ةظااام المعرا ا ‪ .‬عبااارة عاان قائم ا بأسااماء الوجاادال والتشاااي ل ‪ .‬الياار‬
‫الةظام رو بيان سوس القياادة‪ .‬يرا بياان الوجادال المرتبةا ماع الوجادة المةظما‬
‫لوقائم بدرر قيادة معية اواف ال التي ري في ااساةاد المباشار او فاي ااساةاد‬
‫بوووح‪.‬‬
‫ثاةيا ً ‪.‬بيان المواقع‪ .‬ير ان تقدم من قبل الوجدال الفرعي والوجدال والتشااي ل الا‬
‫المقر ااعو المباشر والمخابرة بعد ال تةقل ‪ .‬واذا تم الجااق مراع راوي لوجادة‬
‫او لمقر تشايل فيرا اخباار مرااز العموياال المشاترو عان تييار الموقاع بواساة‬
‫المرع أيوا‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪.‬الةقاة الوار ذاررا في بياةال المواقع ري ‪:‬‬
‫(‪ )1‬الموقاع الصااجيح لومقار الرئيسااي ومواقاع التشاااي ل المرعوسا او الوجاادال‬
‫مثال عو ذلو (بيان موقع لمقر الوواء يذار مواقع اافاواج والوجادال السااةدة‬
‫وقدمال الةقوي ) ‪.‬‬
‫(‪ )2‬فعالياتةا بومةها التبادال فاي مواقاع التشااي ل والوجادال ويرا ان ةاذار‬
‫دائما موقع المراصد المساتقو ومواقاع الفصاائل المفارزة بااوااف الا امااان‬
‫السرايا التي افرزل مةها توو الفصائل‪.‬‬
‫(‪ )3‬في بياةال المواقع لووجدال ااداري ير ذار المفارز اةقاة العتاد مث ‪.‬‬
‫(‪ )4‬اذا اان رةاو شو جول ما ير ان يجتويف بيان المواقع فعو مقار التشاايل‬
‫ان يتااد من ان خرائة المعرا تظهار الموقاب ااداري عا وة عوا الموقاب‬
‫التعبوي ‪.‬‬
‫غرف العمويال ‪ /‬موقع قيادة العـمويال‬
‫‪ .42 6‬ان غرف العمويال او موقع قيادة العمويال في جالا عمال مساتمر غالباا ماا تساتمر (‪)24‬‬
‫اجياةاا ً تجديادال فاي المااان او‬ ‫ساع يوميا وعو الرغم من ان ظروب المعرا تفار‬
‫الترتي اا ان وباة الران ير عويهم التايب لوعمل دائما في ااف الظروب وبجيوي‬
‫مع المجافظ عو غرف عمويال مةظما اتخاتوة فيهاا الخارائة ماع السار ل وااوراق‬
‫واتبدو ادائرة بسية بل ير ان تاون مهيئ ومرهزة بشال ريد وتسااعد القائاد وريئا‬
‫الران عوا العمال فاي الظاروب الصاعب ‪ .‬وامثاال فاأن ااماور التاليا تراري فاي غرفا‬
‫العمويال الافعة ‪:‬‬
‫(‪) 400 -179‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أ ‪ .‬تشاتيل رميااع اارهاازة واارهازة ااسااواي والهواتااب باساتمرار وتسااتوم رميااع رسااائل‬
‫ومواقب العمويال وتسرل من قبال واابة يرا ان يااون موراود دائماا وتبوم ااوامار‬
‫لتةفيذ خةة اامرين ‪/‬القادة فوراً(تجريريا ً او بواسة اارهزة ااسواي او السواي )وفي‬
‫فترال العمويال الشديدة يةبيي ورود خفيران من الوباة عو ااقل يعموون سوي ً ‪.‬‬
‫‪ .‬تسرل المعوومال والمواقب المستوم وتمرر الا رمياع ذوي الع قا اي الا المقارال‬
‫العويا والمرعوس والراةبي وتوزيعها ايواا وامن المقار ماع مراعااة وارورة تثبيال‬
‫رذه المعوومال عو الخرية عةد ما تستدعي ذلو واتخاذ مايوزم بصددرا ‪.‬‬
‫ج ‪.‬ادام خرية ‪/‬خرائة المعرا بأجدث المعوومال وتدوين المعوومال المفصو الخاص‬
‫بالعدو عو خرية ااستخبارال ‪.‬‬
‫د‪ .‬ير ان ياون رةاو من يقاوم بترتيا المقار ووراود مان يقاوم بايرااز اامر‪/‬القائاد او‬
‫الوباة الزائرين وارسال وباة اارتباة ‪.‬‬
‫‪ .427‬قـد ايااون مان الساهل تجقياق اال ماا ورد فاي الماادة(‪)426‬اعا ه بادون اوامار واواج‬
‫وتعاليم ممارع عويهاا مان خا ل التادري المساتمر خصوصاا فاي جالا الجارا الا ان‬
‫تاون غرف العمويال في عرو اوعةد الجار ال تعيين موقع قيادة عمويال بديل ‪.‬‬
‫تهيئ المقر لوعمويال‬
‫تبةي المبادىء التالي ‪:‬‬ ‫‪ .428‬رل ان ياون المقر متهيئا دائماًًً لقيادة العمويال بةراح ير‬
‫أ ‪ .‬ير ان يهيمن الوباة والمرات شخصيا ً عو اعمالهم ‪.‬‬
‫‪ .‬ير تدري عةاصر المقر المختوف سوي وباةتظام وال جس اختصاصف ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ير ان تااون ساياقال العمال الثابتا واواج وشاامو ويرا ان يشاتيل المقار توقائياا‬
‫وبافاءة عالي وان ياون تدخوف باعمال العموياال او غرفا العموياال عوا اقال ماايمان‬
‫قدر ااماان ‪.‬‬
‫‪ .429‬ان ااعمال ااعتيادي الداخوي ري التي تجدد الوظائب التي ير ان تسير بأةتظام وتوقائيا ً‬
‫في المقر دون التداخل مع اعمال ريئ الران تةص ساياقال العمال الثابتا غالباا عوا راذه‬
‫الوظائب ومن بيةها ما يوي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تقسيم المقر ال مرموعال مع تعيين اامرين ال زمين لها ‪.‬‬
‫‪ .‬تةق ل وترتي المقر ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تعيين اماان الدفاعال والدفاو المجوي ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ااستدارال وووع ااشارال وتعيين رج العر ل ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬القوايا ااداري ‪.‬‬
‫(‪) 400 -180‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .430‬اواف ال ما ورد اع ه فاان ااعماال الداخويا التاي تتةاولهاا ساياقال العمال الثابتا لومقار‬
‫يةبيي ان توم ااف التفاصيل خصوصا تواو المتعوقا بقواايا بعثارة العرا ل والةاائرال‬
‫الساامتي واليااال وااختفاااء واسااتخدام ااوااوي وتجديااد الساارو عو ا الةاارق فااي داخاال‬
‫المقرال وغيررا اثير ‪.‬ان الفارة رةا ري تةسيق التفاصيل والتعاليم بجيث يعمل اال شاي‬
‫باةتظام خ ل العمويال دون الجار ال التةبيف والمراقب المستمرة من قبل وباة الران ‪.‬‬

‫(‪) 400 -181‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الـفـصــل الـثـانــي‬
‫الخرائط والشفافات والمخططات العسكرية‬
‫الخـرائـة‬
‫‪ .431‬ير ان تتاوفر وتادام ( خارائة المعراا ) فاي مقارال رمياع الوجادال وا لتشااي ل وفاي‬
‫مقرال الوجدال الفرعيا عةاد تيسار التساهي ل ‪ .‬تاةص ساياقال العمال الثابتا عاادة عوا‬
‫الخرائة الوار ادامتها ومسعولي وباة الران جولها ‪.‬‬
‫‪ .432‬يرا ان تاااون مقاااييع الخاارائة المسااتعمو فااي المقاارال متشااابه مااا عاادا الخاارائة ذال‬
‫المقياع الصيير والتي يثبل عويها الموقب العام لقواتةا الاائة عوا اارةجا و التفاصايل‬
‫ااداري ‪.‬‬
‫خـرائة المعـرا‬
‫‪ .433‬خرائة العمويال الرئيسي ‪ .‬تدام من قبل واابة خفار العموياال و يرا التاااد مان ان اافا‬
‫الخرائة ااخرى مةابق لهذه الخرائة بصورة مةتظم وتاون اجادى راذه الخارائة بااابر‬
‫مقياااع متيساار وان تاااون مةاسااب لووجا الخريةا المسااتعمو ‪ .‬امااا الثاةيا التااي تهياأ عةااد‬
‫الورورة فقة تاون بمقياع اصير لتووح الموقب العام ‪ .‬ويعشر عو خرائة العموياال‬
‫ما يوي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬اماان ومقرال قةعاتةا‪.‬‬
‫‪ .‬اماان ودفاعال العدو اما اخبر بها‪.‬‬
‫ج ‪ .‬المواةع والدفاعال الثابت وااسوج الثقيو لوةرفين‪.‬‬
‫د ‪ .‬المةشأل ( أراوي الةزول اقفاص ااسرى ‪............‬الخ) ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬الجدود الفاصو ‪.‬‬
‫و ‪ .‬خةااوة القصااب واارااداب وخة اوة التقااارير والقفاازال والةاارق المةهاارة خ ا ل‬
‫التةقل‪.‬‬
‫ز ‪ .‬واربال الةار الدفاعي وتعشر عادة عو ( باغ او شفاف ) مةفصو ‪.‬‬
‫غير المعشرة أو الواوج عو الخرية ‪.‬‬ ‫ح ‪ .‬المعوومال الةوبوغرافي لألر‬
‫ة ‪ .‬وقل اخر تعديل عو الخرية او وقل الجادث الذي استةد عوي التقرير‪.‬‬
‫ي ‪.‬الةرق الرسور العبارال المتيسرة لومدولبال والمسرفال مع بيان اصةاب جمولتها‪.‬‬

‫(‪) 400 -182‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .434‬خرائة ااستخبارال الرئيسي ‪ .‬تاون عوا شااوين واجادة ذال مقيااع ابيار واخارى ذال‬
‫مقياع اصير ‪ .‬يووح عويها موقب العدو بالتفصيل بما في ذلو مواقع قواتف جت المشتبف‬
‫التفاصيل المفيدة من خرائة العمويال ‪.‬‬ ‫بها وتجقيق روي وجداتف اما تبين عويها بع‬
‫‪ .435‬خرائة المعرا لآلمر ‪ .‬تاون عاده مشابه لخارائة العموياال ولاان باجراام اصاير بجياث‬
‫يسهل جموها وبما اةف في مقرال االوي والوجدال ا يورد مرافق (وابة ران شخصي)‬
‫لآلمر لذا ير ووع ترتيبال خاصف ادام خرية المعرا ل مر عو اجدث ما يمان ‪.‬‬
‫بياةها عو رغب اامر الشخصي ‪ .‬لاةها يةبيي ان تجتوي عوا‬ ‫تتوقب التفاصيل الوار‬
‫معوومال من خرائة العمويال ومن خرائة ااستخبارال‪.‬‬
‫‪ .436‬خرائة اادارة و الميرة‪ .‬تدام من قبل ر يئا راان اادارة و الميارة ‪ .‬تجتاوي راذه الخارائة‬
‫المعوومال وتمشاي الشاعون ااداريا ويرا ان‬ ‫عو تفاصيل سير العمويال وذلو لير‬
‫تبين ما يوي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الخة التقريبي لوجافف اامامي لمةةق المعرا واماان الوجدال بصورة عام ‪.‬‬
‫‪ .‬مواقع قدمال الةقوي والوجدال ااداري ومقراتها ‪.‬‬
‫ج‪ .‬المعسسال ااداري ‪.‬‬
‫د‪ .‬ةرق السابو والجيداةال ‪.‬‬
‫رـ‪ .‬الجدود الفاصو ‪.‬‬
‫و‪ .‬المعوومال الةوبوغرافي ‪.‬‬
‫‪ .437‬خرائة الةار الدفاعي ‪ .‬ير ان تتوفر رذه الخرائة دوما لوباة ااراان العام و لهيئال‬
‫رااان المدفعياا وذلااو اتاجاا الفرصاا لهيئاا رااان العمويااال ةواا الةااار الدفاعياا فااوراً‬
‫وارباال الةاار الدفاعيا‬ ‫بااستفادة من اارقام وااسماء الرمزي لووارباال ويماان عار‬
‫عو ( باغ ‪/‬شفاف ) مةفصو وووعها عو ( خرية العمويال الرئيسي ) ‪.‬‬
‫‪ .438‬خرائة الدوريال‪ .‬ير ادامتها في العمويال المستقرة ‪.‬‬
‫‪ .439‬خرائة وابة الخفار ‪ .‬تثبال راذه عوا لوجا صاييرة وتوواع براةا الهااتب او الرهااز‬
‫ال سواي وري وروري لتأشير المعوومال عويها بسرع خ ل المجادث وعو المستوم ان‬
‫يتااد من ان رميع المعوومال المستوم قد ةقول ال الخرائة الرئيسي ‪.‬‬
‫‪ .440‬خرائة مراز المعوومال‪ .‬اليايا مةهاا تخوايص واباة الاران مان ازعااج الازوار وتمااين‬
‫الازوار اةفساهم وبقيا اعواااء المقار مان ااةا و عوا العموياال الراريا ‪ .‬ياواب وااابة‬
‫اارتباة او جويرة ااستخبارال بوار ادامتها ‪.‬‬

‫(‪) 400 -183‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .441‬خرائة الوارباال الخاصا ‪ .‬مثاال عوا ذلاو بياان تةاور عموياال فاتح الثيارال فاي جقاول‬
‫االيام بين وقل واخر ‪............‬الخ ‪.‬‬
‫اةواو الخرائة ااخرى‬
‫ااجياان الخارائة ذال‬ ‫‪ .442‬الخرائة المابرة ‪ .‬تستعمل رذه الخارائة عةادما ا تتاوفر فاي بعا‬
‫المقياع الابير لمقاصد خرائة المعرا ‪ .‬ومع اةها اتاعمن دقا ااثار اا اةهاا تاعمن فساج‬
‫تاادري جوااائر ااسااتخبارال عو ا تابياار‬ ‫اافي ا لاتاب ا التفاصاايل عو ا الباغ ا لااذا ير ا‬
‫الخرائة ‪.‬‬
‫‪ .443‬خرائة التواريع(المووة )‪ .‬تظهر رذه الخرائة اارتفاعاال مواوو بااالوان وراي مفيادة‬
‫ووع الخةة‪ .‬ان تجوير مثل رذه الخرائة يتةو وقتا اةول ويةبيي ان‬ ‫اثيراً اغرا‬
‫ترسم من قبل الرسامين العساريين اوما امان ‪.‬‬
‫‪ .444‬المخةةال الدفاعي ‪ .‬يةبيي اساتعمالها لخارائة المعراا عةاد توفرراا وراي عباارة عان‬
‫خرية قياسي ذال مقياع ابير لومةةق واعتياديا بمقياع ‪ 25000/1‬وتجتوي عو ااف‬
‫المعوومال الوروري مةبوع عويها وبالوان ظاررة‪ .‬ير ان تاون المعوومال المعشرة‬
‫عويها جديث اخر وقل ‪ .‬تةباع راذه الخارائة مان قبال وجادال المسااج العسااري والتاي‬
‫تستوم أوامررا من ريئ ران العمويال خ ل سوسو المرارع ‪.‬‬
‫‪ .445‬التصااااوير الروي (الفسيفسااااء)‪ .‬تعاااد مثاليااا لوواااع الخةاااة وخاصااا اذا وواااعل عويهاااا‬
‫الخةوة التربيعي ‪ .‬وعةد عدم تيسار خريةا ااموا مصاورة ريادا فمان المماان ان ةوصاق‬
‫صورا روي ثم ترسم عويها الخةوة التربيعي بصورة وقتي ‪ .‬ايمان تأمين قياسال دقيق‬
‫لومسااافال ماان التصاااوير الروي ا التربيعي ا ‪ .‬يمااان اسااتعمال اق ا م الشاامع لوتاشااير عو ا‬
‫التصاوير الروي ويمان ازال التاشيرال بسرع ‪.‬‬
‫‪ .446‬خـرائة السير‪ .‬تعد من قبل المساج العساري بةو من ريئ ران العمويال وفي ظروب‬
‫خاص يمان اعدادرا من قبل جوائر ااستخبارال فاي المقارال ااماميا ‪ .‬ان رماوز راذه‬
‫الخرية ير ان تظهر باالوان لومةاةق المختوف بالةسب لص جيتها لوسير ‪ .‬اما اساالي‬
‫التاشير والتووين فاةها تختوب باخت ب المةاةق ويمان ان تاون ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬بالتاشير عو الخرية ةفسها بالوان مختوف ‪.‬‬
‫‪ .‬بيان الوصب العام لةبيع المةةق عو الخرية ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬بووع ارقام او رموز ترمز ال قابوي الجرا ‪.‬‬
‫اعداد وتاشير الخرائة‬
‫‪ .447‬ير ان ي جظ وابة الران المسعول عن خرائة المعرا الةقاة التالي ‪:‬‬
‫(‪) 400 -184‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أ ‪ .‬اةتخا الخرية والووج باسوو يمان معف إظهار رميع مةةق العمويال المجتمو ‪.‬‬
‫‪ .‬تثبل (الباغ ‪/‬الشفاف ) عو الخرية والووجا تثبيتاا ريادا ااي ا تةزلاق ورسام بعا‬
‫التقاةعال عو الباغ اي يمان اعادة تثبيتها بسرع عو الخرية عةد اةزاقها‪.‬‬
‫ج ‪ .‬اتاب ارقام المربعال الشرقي والشمالي عو الباغ ‪.‬‬
‫د ‪ .‬تاشاااير التفاصااايل الثابتااا التاااي ايجتمااال تييرراااا عوااا الوراااف التجتااااةي مااان الباغااا‬
‫االمعسسال الثابت والجدود الفاصو وةقااة الدالا ويماان اراراء ذلاو برسامها عوا‬
‫الور الفوقاةي (لوباغ ) وثم يعاد رسم التفاصيل عو الور التجتاةي ثام تثبال الباغا‬
‫عو الخرية وتةظيب ااشارال ااصوي من الور الفوقاةي ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬استعمال الرموز والمختصرال واالوان العساري بصورة صجيج ‪.‬‬
‫و ‪ .‬اتاب ااسماء بصورة موازي لوجاف السفو من الخرية ان امان ‪.‬‬
‫ز ‪ .‬يمان ااستفادة من ااسهم لتاشير الةقااة المةووبا واتابا اساماعرا او تفاصايوها فاي‬
‫جاف الخرية بدا من اتابتها عو ذلو القسم مةهاا الاذي يمثال مةةقا المعراا مةعاا‬
‫من اثرة الاتاب في وسة الخرية ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬ير ذار وقل الجوادث التي تسرل عو الخرية خ ل المعرا او فاي العموياال‬
‫السيارة‪ .‬ان الوقل ير ان ياون وقال وقاوو الجادثا ولايع وقال اسات م المعووما‬
‫وااوقااال ااخاارى ير ا ان تااذار فااي اعو ا الخرية ا وعو ا الراة ا اايماان مةه اا‬
‫(صججل المعوومال بالساع ‪ )............‬لبيان وقل اخار تصاجيح تام اراراعة عوا‬
‫المعوومال ‪.‬‬
‫ة ‪ .‬يةبيي بيان اتراه التةق ل اوما امان ذلو ‪.‬‬
‫ي ‪ .‬اذا ااةااال التفاصااايل الماااراد رسااامها عوااا الخريةااا اثيااارة رااادا فباامااااان تهياااأة‬
‫(باغ ‪/‬شفاف ) مةفصو لال من ‪:‬‬
‫اوا‪ .‬واربال الةار الدفاعي ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬تفاصيل جقول االيام ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬الموقب ااداري ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬موقب العمويال ‪.‬‬
‫و ‪ .‬استعمال اق م جادة (مبري ) ان عدم الدق في الرسم قد يعدي ال ةتائج وخيم ‪.‬‬
‫ل ‪ .‬تاادري رميااع وااباة الااران ووااباة اارتباااة فااي المقاارال عو ا تاشااير خاارائة‬
‫اامرين باجدث المعوومال‪.‬‬

‫(‪) 400 -185‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الشفافال و المخةةال‬
‫مااان الشااافافال وااشااااال والمخةةاااال راااو تووااايح او اختصاااار ااوامااار‬ ‫‪ .448‬ان اليااار‬
‫والوصايا والتقارير واختصار جرم ووقل الاتاب ‪ .‬يةبيي ان تستعمل الشفافال لبيان ااثر‬
‫ما يمان من التفاصيل ادةاه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬خةوة القصب‪.‬‬
‫‪.‬الجدود‪.‬‬
‫ج ‪ .‬خةوة الشروو‪.‬‬
‫د ‪ .‬الةرق ‪.‬‬
‫رـ ‪.‬اارداب‪.‬‬
‫و ‪ .‬خةوة التقارير‪.‬‬
‫ز ‪ .‬القفزال‪.‬‬
‫ح ‪ .‬واربال الةيران(باةواعها المختوف )‪.‬‬
‫‪ .449‬قد تفقد الشفافال دقتها اذا تعرول لوبول او عادم الدقا اثةااء الةباع لاذا يرا وواع ثا ث‬
‫التةاابق ‪ .‬اماا يرا باذل عةايا ابيارة عةاد رسام‬ ‫تقاةعال تربيعي مةعا ً لوتشوي ولير‬
‫الجدود ‪.‬‬
‫‪ .450‬الةقاة التي ت جظ في اعداد الشفافال ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ان تاون واوج ودقيق وتساعد عو الفهم بسرع ‪.‬‬
‫‪ .‬ان ا تجشر فيها تفاصيل زائدة ‪.‬‬
‫ج ‪.‬استخدام الرموز والمصةوجال العساري الرسمي في تاشيررا ‪ .‬وفي جال استخدام‬
‫مصةوجال غير رسمي ير توويح ذلو في مفتاح المخةة او الشفاف ‪.‬‬
‫د ‪.‬عدم المبالي في اعداد الشفافال‪.‬‬
‫رـ ‪.‬ادراج ث ث تقاةعال تربيعي عويها لتامين تةبيقها بدق عو الخرائة ‪.‬‬
‫و‪ .‬ان تجمل الشفاف درر اتمان الوثيق المرفق بها‪.‬‬
‫ز‪ .‬يات العةوان والوقل والتاريخ في اعو ومةتصب الشفاف ‪.‬‬
‫ح‪ .‬ليع من الوروري ان تاون قائم توزيع الشافاف مماثوا لقائما توزياع الوثيقا التاي‬
‫ري مرفق بها‪.‬‬
‫ة‪ .‬اذا ااااان مقيااااع الشااافاف اصاااير مااان( ‪ 50000\1‬او ‪ 1‬عقااادة\ميل ) يرااا اعةااااء‬
‫اجداثيال مواقع الةقاة اما في متن امر العمويال او عو الشفاف ةفسها‪.‬‬

‫(‪) 400 -186‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المخـةةـال‬
‫‪ .451‬لومخةةال ارمي ابيرة لتوويح التقارير و ير ان يتومن المخةة مايوي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬العةوان ‪ .‬يات العةوان مع ااشارة ال التقرير او اامر الصادر معف‪.‬‬
‫دق‬ ‫المعوومال عن المساف عةد عدم ااعتماد عو‬ ‫اعةاء بع‬ ‫‪.‬المقياع‪ .‬ير‬
‫المخةة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬اتراه الشمال ‪.‬‬
‫ان‬ ‫د ‪ .‬الرموز العساري الصجيج وان استخدمل رموز اوافي في المخةة فير‬
‫تشرح في مفتاح المخةة ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬اسم ورتب ووجدة الرسام ‪.‬‬
‫و ‪ .‬الوقل والتاريخ والماان ‪.‬‬
‫ز ‪ .‬الةريق التي اتبعل في عمل المخةة لمعرف دقتف ‪.‬‬
‫وا ع م في العمويال السيارة‬ ‫‪ .452‬استخدام الدبابيع وا ع م‪ .‬تستخدم الدبابيع المووة‬
‫التااد‬ ‫لتاشير الخرائة وبيان الموقب بسهول وبوووح ااثر ‪ .‬عةد ااستخدام ير‬
‫ممايوي‪:‬‬
‫تووايح ذلاو‬ ‫أ ‪ .‬استخدام االوان التقويدي وفي جال استخدام الوان اخارى اواافي يرا‬
‫بمفتاح في اسفل الخرية ‪.‬‬
‫‪ .‬اةها ا تجر المعوومال الةوبوغرافي المهمف االرسور والقةاةر ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬عدم تشويف الموقب مث التهديد المعادي ‪.‬‬
‫د ‪ .‬عدم سقوة الدبابيع اثةاء التةق ل ‪.‬‬

‫(‪) 400 -187‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفــصـل الـثـالـــث‬
‫تقــارير المـوقــف وتقارير القصف المعادي‬

‫تقارير الموقف‬

‫‪ .‬ان تقرير الموقب رو الوسيو الرئيسي التي تمرر بواسةتها تفاصيل العمويال‬ ‫‪ .453‬اليـر‬
‫وعو رميع الوجدال والتشاي ل في الميدان تقديم تقارير الموقب في‬ ‫ال المقر ااعو‬
‫ساعال معية وغالبا ما تاون بعد فترة ااةذار الصباجي وبعد ساع واجدة من اليرو‬
‫ولان يةبيي ارسالها في أي وقل اذا جصل تييير موجوظ في الموقب ‪.‬‬
‫ان‬ ‫التفاير المةةقي في اتابتها وير‬ ‫‪ .454‬مجتـويال تقارير الموقب‪ .‬يةبيي ان يتبع اسوو‬
‫يةاقال مايوي ومن عةاوين تقرير‬ ‫تشمل العةاوين المتسوسو اما في الموجق (د) ‪.‬ير‬
‫الموقب ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬العدو‬
‫اوا ‪ .‬الوجدال التي بالتماع ااجتياةال التي تعثر في الموقب المجوي والمواواع‬
‫التي اتخذل جديثا‪.‬‬
‫ثاةيا ‪ .‬الفعاليال التي تتومن القصب الهروم الروي الدوريال ‪.....‬الخ ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬تقدير القوة الوسائل المادي المعةويال ومعووماتف عن موقب قةعاتةا ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬ااستةتارال جول مسالو العمل المتيسرة اوالمفتوج لوعدو ‪.‬‬
‫‪.‬قةعاتةااا ‪ .‬فعالياتةااا بواامةها التباادال فااي مواقااع التشاااي ل والوجاادال والمقاارال‬
‫فعالياال القةعاال غياار المرتبةا بالوجاادال او التشااي ل التاي اةشااأل التقريار مثاال‬
‫عمويااال دوريااال الوجاادال الراةبي ا وا جار ا لتااارار المعوومااال المستجصااو ماان‬
‫الدوريال في تقارير الموقب في جال ارسال تقارير الدوريال بصورة مةفصو ‪.‬‬
‫ج‪ .‬اماااور اداريااا ‪ .‬اذا لااام يرسااال تقريااار موقاااب اداري يرااا ان تتةااااول تقاااارير موقاااب‬
‫العمويال الخسائر فاي اارواح والمعادال دائماا اوااف الا ااماور الجيويا ااخارى‬
‫مثل جال القةعال اامامي وجال الةرق‪.‬‬
‫د ‪ .‬اي معوومال لم تذار في مجل آخر‪.‬‬

‫(‪) 400 -188‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .455‬اارسال‬
‫أ ‪ .‬ير إرسال تقارير الموقب باسرو وسيو مماةا وفاي المساتويال الســـــــاـفو مان‬
‫المفول إرسالها بواسة وابة اارتباة والذي بامااةف التوسع في التقريار اذا دعال‬
‫الورورة لذلو‪.‬‬
‫‪ .‬ير ان تمرر المعوومال دائما من خ ل ريئال الران فو عن تبادلها المباشـــر‬
‫بين اامرين‪.‬‬
‫‪ . 456‬اذا اقتو ارسال تقارير موقب اداري فوري فعو المقر ااعو ان يوع في ااوامر‬
‫اإلداري الثابت مختوب العةاوين التي ير ارسال التقارير بموربها مث ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬خسائر ااشخاص‪.‬‬
‫‪ .‬خسائر العر ل والترهيزال ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ا رزاق الوقود الزيول الشجوم وموقب العتاد ‪.‬‬
‫‪ .457‬في جال ارسال تقارير سابق تجتوي عو معوومال تفصيوي فيمان ااشارة ال مواد من‬
‫رذا التقرير فمث ( رارع خ ص استخبارال فق مال‪ 7‬الرقم‪ 2‬في ‪5‬و‪. ) 2007 2‬‬

‫(‪) 400 -189‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫تقارير القصف المعادي للمدفعية والهاونات والجو‬

‫قصب المدفعي والهاوةال‬

‫‪ .458‬ان الريال في الميدان مرهز بمةظوم استخبارال مدفعي اامو واربها ااستماان الدقيق‬
‫لبةريال العدو ‪ .‬إن رذه المةظوم تاون فعال ردا فقة إذا زودتها القةعال ا مامي‬
‫بمعوومال اامو عن رميع قصب المدفعي والهاوةال والصواريخ بأسرو ما يمان ‪.‬‬
‫‪ .459‬تستعمل الجروب الرفري المبية في المادة ( ‪ )465‬إلرسال التقارير بسرع ‪.‬‬
‫تقارير القصب لومدفعي والهاوةال بصورة خاص من الراصدين المورودين عو‬ ‫‪ .460‬تةو‬
‫أرةج المةةق المقصوف وبهذه الةريق يمان عمل تقاةع بااتراه لتثبيل مواقع بةريال‬
‫عو الراصدين إرسال أاثر ما يماةهم من المعوومال بأسرو ما يمان‬ ‫العدو بدق ‪ .‬ير‬
‫إل الخوب جت وان لم يستةيعو إم ء رميع فقرال التقرير ‪.‬‬
‫‪ .461‬يمان إرسال تقارير القصب من قبل أي وابة خ ل سبل المخابرة ‪ .‬أن مسعولي ريئال‬
‫مةظوم‬ ‫ران المقرال المتوسة ري التأاد من تمرير رذه التقارير بأسرو وقل إل‬
‫استخبارال المدفعي ‪.‬‬
‫الهروم الروي المعادي‬
‫البساة عو ةفع ةموذج تقرير القصب المدفعي‬ ‫تقارير الهروم الروي لير‬ ‫‪ .462‬تات‬
‫المعادي أا أن غروها والتصرب بها يختوب تماما ‪.‬‬
‫‪ .463‬ترسل تقارير القصب الروي ورميع فعاليال العدو الروي إل ريئ ران استخبارال القوة‬
‫مقر موجق بف‬ ‫الروي مباشرة وترسل التقارير بواسة سبل المخابرة ااعتيادي إل اقر‬
‫عو وابة الران الذي يستوم تقرير القصب الروي في ذلو المقر‬ ‫مرع روي ‪ .‬ير‬
‫الروي‬ ‫تمريره فورا إل وابة الصب المسعول عن المرع إلرسالف عو شبا الةو‬
‫إل القوة الروي ‪.‬‬
‫تقارير التشويال االاتروةي‬
‫‪ .464‬أن التشويال االاتروةي رو اإلشعاو المتعمد أو أعادة اإلشعاو أو اةعااع الةاق‬
‫أرباو عمل أرهزتةا االاتروةي ‪ .‬ترسل‬ ‫الاهروميةاةيسي من قبل العدو لير‬
‫اتخاذ‬ ‫سبل المخابرة لير‬ ‫مقرال تشاي تها عو‬ ‫الوجدال تقارير فوري إل‬
‫اإلرراءال لمرابه التشويال المعادي في الوقل المةاس ‪ .‬يستخدم ةفع ةموذج قصب‬
‫المدفعي وبا جرب الرفري المبية في المادة ( ‪ ) 465‬أدةاه ‪.‬‬
‫‪ .465‬تستعمل الجروب الرفري التالي مسبوق بالاوم الرفري المةاسب ‪:‬‬
‫(‪) 400 -190‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫لةار مدفعي العدو‬ ‫( ل ق مد )‬ ‫أ ‪ .‬تقرير قصب مدفعي‬

‫لةار راوةاتف وصواريخف‬ ‫(ل ق را )‬ ‫‪ .‬تقرير قصب راوةال‬
‫لوهروم الروي المعادي‬ ‫(لقج )‬ ‫ج‪ .‬تقرير قصب روي‬
‫التشويال االاتروةي المعادي‬ ‫(ل تال )‬ ‫د ‪ .‬تقرير تشويال‬

‫(‪) 400 -191‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الــفـصل الـــرابــع‬
‫جرائد الحرب (يوميات القائد ‪ /‬االمر )‬

‫‪ .466‬اليـاي ‪ .‬يجتفظ بررائد الجر لتعمن مايوي ‪:‬‬

‫أ ‪ .‬سر تأريخيا خ ل الجر ‪.‬‬
‫‪ .‬مررعا اساسيا لتجويال العموياال والفعالياال العسااري ا خارى وصاوا الا دروع‬
‫مستخوص يستفاد مةها في التقييم وتجسين ا داء ومعالر ا خةاء وةقاة الوعب ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬معوومااال يسااتةد عويهااا فااي المسااتقبل لتجسااين تاادري الراايال والترهيااز والتةظاايم‬
‫والتقييم‪.‬‬
‫‪ .467‬مسعولي اعداد ررائد الجر‬
‫أ ‪ .‬في السوم‬
‫أوا‪ .‬قيادة القوال البريا ‪ /‬قياادال عموياال المةااةق او ماا يعادلهاا(الفرق– التشااي ل‬
‫ومن بمستوارا)‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬قيادة القوة الروي ( بمستوى التشاي ل )‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬قيادة القوة البجري ( بمستوى التشاي ل )‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬قيادة الدفاو الروي ( بمستوى التشاي ل )‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬قيادة ةيران الريال ( بمستوى التشاي ل )‪.‬‬
‫سادسااا‪ .‬التش ااي ل ‪ /‬المااديريال المرتبة ا بمع اـاوةيال رئاســااـ اراــااـان الراايال او‬
‫بدوائر ومديــريال المقرالعام ‪.‬‬
‫‪ .‬أثةاء العمويال الفعوي ‪ .‬يتم البدء بتةظيم ررائد الجر مةذ بدء العموياال الفعويا وجتا‬
‫اةتهائها وتدام ررائد الجر إوافــــ ال ماذارفي الفقرة اع ه من قبل ‪:‬‬
‫أوا‪ .‬الوجدال ومن بمستوارا ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬ريئال الران الشخصي والوباة المعيةين بمةاص خاص ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬رعوساء الخدمال الذين اتقل مةاصبهم عن آمري الوجدال ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬ال قسم من أقسام ريئ ا راان بمستوى فرق فما فوق ‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬مديريال الصةوب ‪.‬‬

‫(‪) 400 -192‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .468‬المعوومال الوار تسريوها في ةموذج رريدة الجر‬

‫أ ‪ .‬التبدال في القيادة والتةظيم ‪.‬‬
‫‪ .‬المواقاااع اليوميااا لووجااادال او التشااااي ل والتاااةق ل خااا ل ال ‪ 24‬سااااع الماواااي‬
‫والتوزيعال الجالي لتوو الوجدال والتشاي ل ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬موخص ا وامار المهما الوصاايا التقاارير الرساائل الصاادرة والاواردة والقارارال‬
‫المتخذة بشأةـــها‪.‬‬
‫د ‪.‬الجوادث المهم خ ل العمويال مع أوقاتها بالوبة والعوامل المعثرة عو العمويال من‬
‫ا روي والةقع ‪.‬‬ ‫ةاجيتي العوار‬
‫رـ‪ .‬موخص المعوومال المستوم سواء ااةل عساري أو سياسي ‪.‬‬
‫و‪ .‬ةوو مواوع التجصين المشيدة والمج ل المشيول ‪.‬‬
‫ز‪ .‬موجوظال عن ااةواء الروي ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬التبدال الةارئ عو الم اال والقوة العمومي والتسويح ‪.‬‬
‫ة‪ .‬خساااائر الواااباة (بااسااام والرتبااا ) والمراتااا (بالعااادد) وااااذلو خساااائر العرااا ل‬
‫والجيواةال(بالعدد والةوو)‪.‬‬
‫ي‪ .‬التبدال في المذخرال والةقوي ‪.‬‬
‫و‪ .‬اامور المهم المتعوق بواربال ال قسم من أقسام ريئ الران ‪.‬‬
‫ل‪ .‬اسماء الوباة القادة واامرين ووباة الران ‪.‬‬
‫‪ .469‬الم جق المرافق لرريدة الجر ‪ .‬ترفق ا مور التالي بشال م جق ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تفاصاايل العمويااال الرارياا بواامةها التوقيتااال العواماال المااعثرة عويهااا الخاارائة‬
‫المستعمو وجال الةرق والمواص ل ‪.‬‬
‫‪ .‬تقارير اآلمرين واةةباعاتهم ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ةسخ من أوامر العمويال والوصايا الصادرة بومةها رداول التةقل ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ةسخ من ا وامر ااعتيادي ‪.‬‬
‫رـ‪.‬اآلراء والتوصيال من قبل أمري التشاي ل والوجدال ذال ا رمي لوبجاث والادروع‬
‫فيما يخص ا سوج والترهيزال والتعبي والتةظيم ‪.‬‬
‫و‪ .‬المعوومال المجتمل ان تاون ذال قيم خاص لوتاريخ العساري فيما بعد ‪.‬‬
‫ز‪ .‬ةسخ من المذارال والتـقارير المرفوع عن العمويال من قبل الوجـدال والتشاي ل‬
‫والقيادال‪.‬‬
‫ح‪ .‬ةسخ من التوصيال المتعوق بالماافأل والتوةيب ‪.‬‬
‫(‪) 400 -193‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ة‪ .‬أي تقارير او وثائق مساتول عويهاا او تقاارير تجتاوي عوا اختباارال شخصاي مماا‬
‫تفيد المعرخ اجقا ‪.‬‬
‫‪ .470‬أسوو تةظيم ررائد الجر ‪ .‬رارع الموجق ( رـ ) ‪.‬‬
‫أ‪ .‬قيادة القوال البري ‪ /‬قيادال عمويال المةاةق او مايعادلها‬
‫بةسااختين الةسااخ ااصااوي‬ ‫اوا ‪ .‬تااةظم التشاااي ل وماان بمسااتوارا ررائااد الجاار‬
‫ترسـل ال مقرالفرق ويجتفظ مقر التشايل بالةسخ الثاةي ‪.‬‬
‫تشاي تـف اواف‬ ‫بررائد جر‬ ‫ثاةيا‪ .‬يوجد مقر الفرق المعوومال المدرر‬
‫ترسل‬ ‫لومعوومال الخاص بمقر الفرق بث ث ةسـخ من ةموذج رريدة الجر‬
‫الةسخـتين ااول والثاةي الــــ قيادة القوال البري ‪ /‬قيادة عمويال المةةق او‬
‫مايعادلها ويجتفظ بالةسخ ااخيرة لديف‪.‬‬
‫ثالثاااا‪ .‬يوجاااد مقااار قيـاااـادة القاااوال الاااـبري ‪ /‬قياااادة عموياااـال المةةقااا او مايعادلـاااـها‬
‫المعوومــال الخاصـ بالفرق بث ث ةســخ و يرسل الةسخ ااول والثاةيا الا‬
‫ال من دائرة اادارة ومديــــــــري الجراال العساري ويجتفظ بالةسخ الثالث ‪.‬‬
‫‪ .‬قيادال ااسوج‬
‫ماان قباال التشاااي ل وماان بمسااتوارا بةسااختين ترساال‬ ‫اوا‪ .‬تااةظم ررائااد الجاار‬
‫ا ول ال مقــــرالقيادة ويجتفظ مقر التشايل بالةسخ ا خرى ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬يوجد مقر القيادة المعوومال المدرر بررائد الجر لتشاي تف عو ث ث ةساخ‬
‫ترســـــاااـل الةساااخ ا ولااا والثاةاااـي الااا اااال مااان دائااارة اادارة ومدياااـري‬
‫الجراال العسـاري ويجتفـــــــظ بالةسخ الثالث لديف ‪.‬‬
‫ج‪ .‬التشاي ل‪/‬المديريال المرتبة بمعاوةيال راج او بدوائرومديريال المقرالعام ‪.‬تاةظم‬
‫ررائاااد الجااار باااث ث ةساااخ ترسااال الةساااختين ااولااا والثاةيااا الااا دائااارة اادارة‬
‫ومديري الجراال العساري ويجتفظ مقر التشايل ‪ /‬المديري ‪/‬الدائرة بالةسخ الثالث‬
‫‪.‬‬
‫‪ .471‬التصةيب والجفظ وا من‬
‫أ‪ .‬تصااةب ررائااد الجاار بدرر ا تصااةيب سااري وتعتباار وثااائق رساامي سااري معتماادة‬
‫يمان الرروو اليها في جال فقدان او توب أوليال الوجدال‪/‬التشاي ل ‪/‬القياادال بعاد‬
‫جصااول موافقا المرارااع عوا ان ياادون بشااال مسااتقل عويهااا عاادد ماارال ااستةساااخ‬
‫والموافقال الخاص بذلو ‪.‬‬

‫(‪) 400 -194‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫بشاال رياد أساوة بالوثاائق ذال التصاةيب ساري وذلاو‬ ‫‪ .‬ير ان تجفظ ررائد الجر‬
‫بجفظها بخزاةال خاص ةظرا رميتها مع مراعاة التعويمال الخاص بجفاظ وتاداول‬
‫الوثاااائق ذال الصاااةب ( أ ) و مراعااااة الوصاااايا و الشاااروة الخاصااا بجفاااظ الةساااخ‬
‫االاتروةي مةها‪.‬‬
‫ج‪ .‬يرا ان اتادون فاي ررائاد الجار خةاة العموياال المقبوا اابعاد تةبيقهاا او عةااد‬
‫مرور زمن عويها بجيث ايعثر تدويةها عو إفشائها‪.‬‬
‫ةسااخ الاتروةي ا (قاارص ماادمج)‬ ‫د‪ .‬ترساال مااع ااال ةسااخ ورقي ا ماان ررياادة الجاار‬
‫وباستخدام اجد برامج الجاسو الخاص بجفاظ الوثاائق المهما لتساهيل عمويا الجفاظ‬
‫عو ان ترسل الةسختان في آن واجد‬
‫راااـ‪ .‬يمةع مةعاااا باتاااا فصااال او اخاااذ أي موجاااق مااان رريااادة الجااار وياااتم ترمياااز الةساااخ‬
‫االاتروةي مةها باوم مرور تجدد من قبال الوجادة ‪/‬التشاايل المةظما لورريادة لمةاع‬
‫أي تييير او تعديل اجق عويها‪.‬‬
‫باساتخدام شابا المعووماال الدوليا‬ ‫و‪ .‬يمةع ارسال الةسخ االاتروةي من ررائاد الجار‬
‫(‪.)Internet‬‬
‫شهريا في الةصب الثاةي من الشهر‬ ‫‪ .‬ترسل ررائد الجر‬ ‫‪ .472‬مواعيد ارسال ررائد الجر‬
‫الذي يوي تاريخ تةظيمها ال ال من دائرة اادارة ومديري الجراال العساري فمث يتم‬
‫لشهر ايوول بعد ‪ 15‬تشرين ااول ‪.‬‬ ‫ارسال رريدة الجر‬

‫(‪) 400 -195‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الملحق ( أ )‬
‫بالبا الرابع‬
‫سياق الخفر اثةاء العـمويال‬

‫عـــام‬
‫‪ .1‬عو وابة الخفر ان يتذار وخاص لي باةف وابة مقاتل وليع مخابر او اات لذا عويف ان‬
‫يزود ةفسف بال ااشياء الوروري بما فيها ااسوج والترهيزال الشخصي وان يستوم واربف‬
‫بصورة صجيج ‪.‬‬
‫من الد أعداء عمل الران الريد في الميدان ‪ .‬وعو وابة الخفر ان ايعتمد‬ ‫‪ .2‬يعتبر التع‬
‫عو ذاارتف وجدرا بل عويف ان يدون رميع ااعمال التي يقوم بها في السر ل الخاصف وان‬
‫يوع امامف قائم بااعمال التي عويف ان يتخذ قرار بشاةها فيما بعد اي ا يسهوا عةها‪.‬‬
‫‪ .3‬يختوب السياق الذي يتبعف وابة الخفر في تسريل وتوزيع ااوامر والمعوومال باخت ب‬
‫جرم وموقب المقر ‪ .‬يةبيي تبسية السياق وتدويةف في سياقال العمل الثابتف لومقر ‪.‬‬
‫عـمل وابة الخفر عةد است مف الخفارة‬
‫‪ .4‬عو وابة الخفر الريد ان يرارع مع سوفف ما يوي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬سرل المعوومال ‪ .‬من الوروري رداً ااةتباه ال ااعمال الت لم يتخذ قرار بشاةها‬
‫بعد ‪.‬‬
‫‪.‬خرية العمويال الرئيسي ‪ .‬عويف ان يفهم الموقب ويتعرب عو ااماان المهمف التي قد‬
‫يوةر ال اتخاذ قرار بشاةها في فترال خفارتف‪.‬‬
‫‪ .5‬عو وابة الخفر الريد ان يتااد من اةف فهم ااشياء التالي ‪:‬‬
‫ااعمال اوقل ارسال التقارير واوقال عودة الدوريال‬ ‫أ ‪ .‬ااوقال التي يرري فيها بع‬
‫وااةذارالصباجي والمسائي‪ .‬والوقل الذي يرري فيف تدقيق سرل ااعتراب او تبديل‬
‫الرموز والرفر ‪ ..‬الخ ‪.‬‬
‫‪ .‬اين يرد امره او وابة الران ااقدم ومت عويف ايقاوهم ان ااةوا ةائمين ‪.‬‬
‫ج‪ .‬من رو وابة الخفر الذي يويف واين مااةف ‪.‬‬
‫د‪ .‬ايروز ان يترو وابة الخفر القديم واربف اا بعد ان يتااد من ايراز خوفف ايرازاً تاما ً ‪.‬‬
‫أعـمال الخفر في فترة الخفارة‬

‫(‪) 400 -196‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ . 6‬تسريل ااف المعوومال واارراءال المتخذة بشاةها في سرل المعوومال وتعشر المهم مةها‬
‫خرية العمويال الرئيسي ‪ .‬عو وابة الخفار ان يمارر المعووماال المةووبا الا مان‬ ‫عو‬
‫يخصف اامر ويتااد من اةف قد اتخذ اارراء ال زم بشاةها ‪.‬‬
‫‪ .7‬الرسائل والتقارير الشفوي ‪ .‬تسرل في (سرل الهاتب او ال سواي) او في (سرل المعووماال)‬
‫مباشاارة وعواا وااابة الخفاار ان يماارر عةااد ااقتواااء ااواماار والمعوومااال الااواردة الاا‬
‫الوجدال والتشاي ل والشاع ااخارى بواساة الهااتب او ال ساواي ويسارل ارراءاتاف فاي‬
‫سرل المعوومال جس ااصول‪.‬‬
‫وتعوق ةسخها ااصويف مع الةسخ الاامو‬ ‫‪ .8‬الرسائل و التقارير التجريري ‪ .‬تعالج بةفع ااسوو‬
‫من (سرل المعوومال) عو لوج رسائل المعرا وعو وابة الخفر ان يعشر بوووح عو‬
‫الرسائل التي يرى ورورة اة و اامر ووباة الران عويها ‪.‬‬
‫اعـمال اتا الخفر اثةاء الخفارة‬
‫‪ .9‬ير ان يعمل اتا الخفر بتعاون وثيق مع وابة الخفر ‪.‬‬
‫‪ . 10‬تاون واربال اتا الخفر امايوي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ةبع ااوامر والرسائل و (سرل المعوومال) جس اوامر وابة الخفر‪.‬‬
‫‪ .‬تسريل الرسائل التجريري قبل امراررا ال وابة الخفر ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬مداول وتوبير المراس ل‪.‬‬
‫‪.11‬م جظال لوباة الران عن اعمال الدائرة في الميدان‬
‫أ ‪ .‬ان عو اتصال وثيق بالمخابرة ‪.‬‬
‫‪.‬ةظم ودر مات الدائرة عو ااستمرار بالعمل دون الجار ال بقائو فيف الوقل اوف‬
‫وتذار البديوين ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬قول ما امان من ااوراق واخرج لزيارة الوجدال ‪.‬‬
‫د ‪ .‬اموي عو الاتب اوما امان لتقتصد بالوقل ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬اتدو ماتبو يصبح دائرة بريد ‪.‬‬
‫و ‪ .‬تجقق اوما اتبل شيء ان قرائتف مماةف ف ردوى من اتاب ايستةيع قراءتها شخص‬
‫اخر‪.‬‬
‫ز ‪ .‬تذار وذار الاتب ان جياة الةاع تتوقب عو اتماةو ااسرار ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬جافظ عو رهاز ااةاره فان فائدتف لو ا تقدر ‪.‬‬
‫ة ‪ .‬تفقد صج وراج الاتبف ‪.‬‬

‫(‪) 400 -197‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ي ‪ .‬تااد من ان سياقال العمل الثابتف لمقرو صجيجف وقابوف لوتةبيق وم ئمف لوظروب‬
‫الرارة ‪.‬‬
‫و ‪ .‬اةو من غيرو ان يقرأ ما اتبل من ااوامر التجريري ‪............‬الخ قبل اصداررا‬
‫لمن يهمهم اامر لتتااد من اةها واوج ووافي بالير ‪.‬‬
‫الملحق (ب )‬
‫بالبا الرابع‬
‫ةموذج سرل المعوومال واسوو التسريل‬
‫ةموذح سرل المعوومال‬

‫المالحظات‬ ‫العمل‬
‫الحادثة‬ ‫الى‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫التسلسل‬
‫المتخذ‬
‫(ز)‬ ‫(و)‬ ‫( هـ )‬ ‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫( ب)‬ ‫(أ)‬
‫الم جظال‬
‫الجقل ازاء التسوسل المقصود وعةد اتخاذ اارراءال قاةع ااشارة (‬

‫ارقام متعاقب ال ‪ 24‬ساع اعتبارا من الساعف ‪0001‬‬

‫اذاررةا الم جظال الوروري اذا اان ير اتخاذ ااراراءال عوا بعا‬
‫مجتويااال الساارل عةااد ارسااالف ل ة ا و فوااع اشااارة صااح(‬

‫وجس سيل الرسائل والمااتبال‪.‬‬

‫‪ .1‬يبدأ المتن اما يوي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬مجادث بالهاتب ال سواي‪.‬‬
‫‪ .‬مجادث بالهاتب‪.‬‬
‫ج‪ .‬رسال الرقم والتاريخ ووقل‬
‫ااةشاء‪.‬‬
‫د‪ .‬اتا الرقم والتاريخ‪.‬‬

‫‪ .2‬أذارفجوى الرسال او الماالم‬

‫مع م جظ اارراءال التي‬
‫اتخذل او التي ستتخذ ‪.‬‬

‫‪ .3‬في اامور السري لوياي تذار‬

‫فقة الرقم والتاريخ وا تتةرق‬
‫ال موموةها‪.‬‬

‫‪ .4‬يةبيي ذار وقل ال جادث‬

‫بالتفصيل‪.‬‬
‫) فااي رااذا‬
‫)‪.‬‬

‫الم جظال‬
‫(‪ )1‬قد تاون درر الاتمان (سري لوياي ) اذا اعةل المصادر العويا معوومال تستور ذلو‪.‬‬

‫(‪) 400 -198‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫(‪ )2‬المواد المهم او المستعرو ير اما ووع خة تجتها او ووعها باين قوساين وذلاو فاي الجقال (و)‬
‫ادخالها في تقارير الموقب او تقارير ااستخبارال ‪ .‬التااد من ادخال وقل الجادث في(رـ)‪.‬‬ ‫لير‬
‫(‪ )3‬ااستةتارال من الجوادث تسرل في الجقل (ز) ‪.‬‬
‫(‪ )4‬ارقام الصجائب والتسوس ل تبدا بالرقم ( ‪ ) 1‬في مةتصب الويل ‪.‬‬

‫اسوو التسريل في سرل المعوومال‬

‫‪ .1‬يةبيي ااخبار عن المعوومال بجس الترتي التالي ‪:‬‬

‫مثـال‬ ‫الترتي‬ ‫التسوسل‬
‫بالساع ‪1430‬‬ ‫الوقل (مت ؟ )‬ ‫أ ‪.‬‬
‫في م ل (‪)234786‬‬ ‫الماان ( اين ؟)‬ ‫‪.‬‬
‫اجد مدافع م‪/‬د اعة‬ ‫الفعالي (ماذا ؟)‬ ‫ج‪.‬‬
‫اجدى دباباتي‬
‫المدفعي تشاغل وةجن ةقوم‬ ‫العمل المتخذ‬ ‫د‪.‬‬
‫بالتخةي ‪.‬‬
‫ان الشخص القائم بالتسريل ياون مةالبا لمداول ال رزء من المعوومال بالةرق‬ ‫‪.2‬‬
‫الث ث التالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ير ادخالها في السرل ‪.‬‬
‫‪.‬ير تأشيررا عو الخرية ‪.‬‬
‫ج‪.‬قد تدعو الجار اتخاذ ارراء بشأةها اما باخبار اامرين داخل او خارج المقر او‬
‫باصدار ااوامر‪.‬ان الفقرال الفرعي ( أ ) و( ) يمان اررائها بسهول ولان (ج)‬
‫الذي ياون غالبا الرزء اارم من وار الخفير قد تهمل عةدما تاون السرع‬
‫م زم ‪.‬ير ان يتذار الخفراء بان عموهم رو ليع تسريل المعوومال ولان ايوا‬
‫اتخاذ اارراءال بشأةها ‪.‬‬
‫ان ارمي المعوومال غالبا ما ايمان تقديررا جت تعشر عو الخرية ولهذا السب‬ ‫‪.3‬‬
‫فان اثير من مقدمي االوي ‪/‬رعساء ااراان يشعرون ان رذا رو العمل ااول الذي‬
‫يةبيي ان يقوم بف وباة خفر العمويال وفي رذه الجال لربما تةس تفاصيل الوقل‬
‫ومدلوال التربيع‪.‬‬
‫في المواقب المتييرة بسرع فان الخفراء سوب اياون باستةاعتهم ادام سيل‬ ‫‪.4‬‬
‫المعوومال باارهزة السواي او ااسواي بسهول لذلو فان الوقل المستيرق في التسريل‬
‫وتأشير الخرائة يةبيي تقويوف‪.‬‬
‫يميل الخفراء ال ااعتقاد باةهم في جال اتابتهم شي ما في السرل فان الرميع‬ ‫‪.5‬‬
‫سيعموون بف ويتابعوه ورذا ايمان دائما وماةف لذلو يةبيي ان تمرر الرسائل المهم‬
‫بسرع من قبوهم ال وابة الران ااقدم لاي يتم اتخاذ اارراء بسرع ‪.‬‬

‫(‪) 400 -199‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الملحق (ج )‬
‫بالبا الرابع‬

‫ةموذج لوج موقع الوباة‬

‫وقت العودة‬ ‫الجهة‬

‫وقت الذهاب‬ ‫المنصب‬ ‫االسم‬ ‫الرتبة‬
‫التقريبي‬ ‫المقصودة‬

‫(‪) 400 -200‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الملحق ( د )‬
‫بالبا الرابع‬

‫ةموذج تقــرير المـوقــب‬

‫درر الاتمان وااسبقي‬

‫رقم الةسخ ‪....‬من‪....‬‬
‫المقر الذي اصدر التقرير‬
‫(الموقع)‬
‫الوقل والتاريخ‬
‫الرقم‬

‫)‬ ‫الى‬ ‫من ‪-‬‬ ‫رقم التقرير ووقتف وتاريخف (‬

‫الـــ ‪/‬‬
‫ل ة و‪/‬‬
‫اسم العموي ‪/‬‬
‫‪ .1‬عــام ‪ .‬الخةوة العريو لوموقب وتشمل‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الجادث‬
‫عةد الجار‬ ‫‪ .‬مراجل التخةية لوعموي‬
‫أو تذار ( اتبدل ) عن الموقب السابق‬ ‫ج‪ .‬العموي‬
‫أو تذار ( اتبدل ) عن الموقب السابق‬ ‫د‪ .‬ا جداث الرئيس والمستقبوي‬
‫‪ .2‬الموقف ‪ .‬وصب عام‬
‫أو تذار ( اتبدل ) عن الموقب السابق‬ ‫‪ .3‬العدو ‪ .‬ويشمل‬
‫ا‪ .‬تفاصيل فعالي العدو وإمااةياتف ‪.‬‬
‫‪ .‬التقييم لقابويال العدو ومسالو العمل المجتمو ‪.‬‬
‫‪ .4‬قواتنا ‪ .‬خ ص الفعاليال اواف ال الخسائر ‪.‬وامثال فقد تتومن العمويال والقوايا‬
‫الخاص بـ ‪:‬‬
‫ا‪ .‬العمويال البري ‪.‬‬
‫‪ .‬العمويال البجري ‪.‬‬
‫ج‪ .‬العمويال الروي ‪.‬‬

‫(‪) 400 -201‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫د‪ .‬عمويال ااسةاد‪.‬‬

‫رـ‪ .‬قوايا إداري ‪.‬‬
‫و‪ .‬ااتصاال ‪.‬‬
‫ز‪ .‬اإلع م ( الصجاف )‪.‬‬
‫ح‪ .‬الموقب السياسي ‪.‬‬
‫ة‪ .‬الزيارال إل مةاةق العمويال‪.‬‬
‫أو تذار ( اتبدل ) عن الموقب السابق‬ ‫‪.5‬الشؤون االدارية‬

‫مجموعة توقيع االمر‪/‬القائد‬ ‫عةد الجار‬ ‫المالحق‬

‫عةد الجار‬ ‫التوزيع‬
‫( ‪) -‬‬
‫‪2‬‬
‫م ر ةبيل ابراريم ‪13‬ل‬
‫درر الاتمان‬

‫م جظ ‪ .‬الفقرال المووو ري اما لوتوويح او ري امثال ويمان تجويررا بما ي ئم اات‬

‫الملحق ( هـ )‬
‫بالبا الرابع‬ ‫التقرير‪.‬‬

‫ةــموذج رـريــدة الجــــر‬

‫ســري‬

‫رقم النسخة ( ‪ ...‬من ‪) ....‬‬

‫اآلمر‪.......‬‬
‫الوحدة‪/‬التشكيل‪.........‬‬ ‫جـريــدة الحــــرب‬
‫الشهر ‪ /‬السنة‬

‫الملحوظات‬ ‫االشارة للمالحق‬ ‫مجمل الوقائع‬ ‫الوقت والتاريخ‬ ‫المحل‬ ‫ت‬

‫(و)‬ ‫(هـ)‬ ‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫( آ)‬

‫(‪) 400 -202‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫التوقيع‬
‫الرتبة‬
‫المنصب‬ ‫( ‪) -‬‬
‫ســري‬

‫(‪) 400 -203‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الباب الـخا مـس‬

‫الكتابات الخاصة بالعمليات‬
‫الفصـل االول‬
‫االوامر والوصايا‬

‫من ااوامر والوصايا‬ ‫الير‬

‫‪ .473‬أن ااوامر والوصايا ري الوسيو الرئيسي التي بواسةتها يتمان اامر مـــــن إيصال‬
‫ةواياه وتوريهاتف لتةفيذرا من قبل اامرين المرعوسين ‪ .‬ومهما ااةل وسيو ايصالها فهي‬
‫ير أن تاون ‪:‬‬
‫أ‪ .‬دقيق ‪.‬‬
‫‪.‬مورزه وروي ‪.‬‬
‫ج‪ .‬واوج وغير غامو ‪.‬‬
‫د ‪.‬قابو لوتةفيذ ‪.‬‬
‫رـ‪ .‬تستوم بالوقل المةاس لوعمل عو تةفيذرا بصورة صجيج ‪.‬‬
‫‪ .474‬الدق وااختصار ‪ .‬إن الدق مهم خاص بما لف ع ق بالتواريخ وا وقال وا ماان‬
‫ان تجتوي ااوامر او الوصايا عو ما يجتاج ان يعرفف المستوم فقة وعوـــــــــــ‬ ‫ير‬
‫خباره بما يمان اويةبيي عويف ان يرتبف بةفسف ‪ .‬ان‬ ‫التفاصيل الوروري فقة وا جار‬
‫آمر مرعوع بما يدعف يبجث عن المعرف‬ ‫أي شيء تفصيوي عو‬ ‫أي مجاول لفر‬
‫التام بالظروب المجية او يقول من قدرتف عو اعةاء القرار بةفسف بصورة افول في‬
‫مااةف قد يعدي في الةتير ال قتل ابداعف فـي معالرتف لوظروب غير المتوقع لذا ير‬
‫ترة ذلو ‪.‬‬
‫‪ .475‬الوووح‬
‫اذا‬ ‫استعمال مثل رذه التعابير ( الفرر اليرو‬ ‫ترة‬ ‫أ ‪ .‬المصةوجال المبهم ‪ .‬ير‬
‫امان ارراعه ) لاي ةمةع عدم الفهم ‪ .‬اذا اســـــــتخدمل تعابير مثل ( يمين يسار )‬
‫بذل العةاي التام لتاون معاةيها مجددة وواوج ‪.‬‬ ‫فير‬
‫ةها تميز اامر عن الوصايا ‪.‬‬ ‫‪ .‬صيي ا مر ‪ .‬تستعمل صيي اامر وري مهم‬
‫التقييد بقواعد واربال ا راان‬ ‫ج‪ .‬المختصرال وووـع الخة تجل الاومال ‪ .‬ير‬
‫الصيرى ‪.‬‬

‫(‪) 400 -204‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫اإلةشـاء واإلصــدار‬
‫‪ .476‬تدقيق المســــــودة ‪ .‬يةبيي تدقيق المسودة من قبل وابة غــــير الذي اتبها ‪ .‬أن قراءتها‬
‫بصول عال يساعد اثيراً في اشب التعابير غير الدقيق والمبهم ‪ .‬يةبيي إرراء التدقيق‬
‫الةهائي من قبل الوابة الذي اةشأ المـــــسودة إذ اةف الشــــخص ا اثر قدرة عو اشب‬
‫ااخةاء المةبعي من غيره ‪.‬‬
‫اتاب اوم ( توزيع ) أي امر او وصايا عو اامر ةفســـــف أو في موجق‬ ‫‪ .477‬التوزيع ‪ .‬ير‬
‫بذل العةاي‬ ‫وقد ياون من المرغو فيف بيان وسائل التوزيع ال مختوب المستومين ‪ .‬ير‬
‫في ايصال ااوامر و الوصايا او معوومال مةها الــــ رميع الوجدال ذال الع ق بما‬
‫فيها توو التي تمر من خ ل المةةق المعية او توو التي لها ع ق وقتي ‪ .‬يةبيي اوما‬
‫اعادة ةبع ةسخ اوافي غير وــروري ‪ .‬يةةبق رذا‬ ‫امان توزيع ةسخف اافي لترة‬
‫بصورة خاص عو ةسخ الم جق التي يةوبها الوباة ااختصاصين ‪.‬‬
‫الاومـال الرـفري وااسماء الرمزي‬
‫‪ .478‬التعـاريب‬
‫أ ‪ .‬الاوم الرفري ‪ .‬ري اوم مفردة تستعمل لتأمين الاتمان لودال عو قوي مصةف‬
‫معية ‪.‬‬
‫‪ .‬ااسماء الرمزي ‪ .‬تتألب من اومتين مةفصوتين وتستعمل اما يوي ‪:‬‬
‫أواً ‪ .‬اتعبير سهل عةدما ا تدعو الجار ال الاتمان ‪.‬‬
‫ثاةيا ً‪ .‬يعمن درر تصةيب واةئ لومعوومال الريرافي ‪.‬‬
‫‪ .479‬الاوم الرفري‬
‫اامن ‪ .‬يسرل اصداررا وســـجبها‬ ‫أ ‪ .‬يظهر من تعريفها باةها قد تستخدم فقة غرا‬
‫إن يعة ا ً مــــــن الاوم الرفري‬ ‫وتعة معاةيها عةد البدء باســــتعمالها ‪.‬ير‬
‫ان يسرل ايوا ً ) التصةيب الم ئم من جيث اامن ‪ .‬وغالبا ً ما‬ ‫ومعةارا ( الذي ير‬
‫بدرر اتمان اعو من الاوم ةفسها ‪.‬‬ ‫يصةب المعة‬
‫‪.‬يمان استعمال الاومال الرفري اأســــماء لوخةة والمشاريع والعمويال او لتعين مواقع‬
‫ريرافي بااشتراو مـــع رذه الخةة او المشاريع او العمويال ‪ .‬يتم اتمان الير‬
‫تفاصيل الخةة ير‬ ‫عةد اســــــــتعمال رذه الاومال الرفري عو الرغم من ان بع‬
‫افشائها بجام الورورة عو ةةاق واسع ‪.‬‬
‫‪ .480‬تخصيص الاومال الرفري‬

‫(‪) 400 -205‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أ ‪.‬عةدما تدعو الجار الــــــ الاتمان المــــستمر مثال ذلو ووع الخةة مد بعيد او‬
‫والمشاريع الخاص او لوتمارين ذال المستوى العالي التي تووع خةةـها سوفا ً‬ ‫لوترار‬
‫تقديم الةوبال بالاومال الرفري ال ااراان العام قســــم ااستخبارال في المقر‬ ‫فير‬
‫ااعو المباشر‪.‬تخصص الاومال الرفري من مرموع اومال المقر ااعو التي تعدرا‬
‫مديري ااستخبارال العساري ويتم اصداررا ال التشاي ل جس الجار ‪.‬‬
‫‪.‬الاومال الرفري لوترار والتمارين ‪:‬‬
‫صةفين ‪:‬‬ ‫ا من إلـ‬ ‫اواً ‪ .‬تصةب الترار والتمارين غــــرا‬
‫(‪ )1‬الصةب ااول ‪ .‬توو التي ير ان تبق ةتيرتها او سياقها ةي الاتمان ‪.‬‬
‫التمرين فقة ‪.‬‬ ‫(‪ )2‬الصةب الثاةي ‪ .‬توو التي امةها اوةأ او ان امةها غرا‬
‫ثاةيا ً ‪.‬تصدر الاومال الرفري لوصةب ااول من قبل ااراان العام ‪/‬ااستخبارال واما‬
‫مبين في الفقرة (أ) اةفا ً ‪.‬اما الاومال الرفري لوصةب الثاةي فتصدر من قبل‬
‫من فهرسل اومال رفري‬ ‫ااراـــان العـــام ‪/‬ااستخبارال لمقرال الفرق‬
‫مةتخ وخاص بها ومن اعدادرا وذلو لترة أي تشويال او التباع قد يجصل مع‬
‫الاومال الرفري المستعمو في الميدان ‪.‬‬
‫بين توو التــــي تةوــــ‬ ‫الاومال الرفري‬ ‫ان يرري التمييز عةد ةو‬ ‫ج‪.‬ير‬
‫ااخرى ‪.‬جيث ان ااول تعخذ‬ ‫ل غرا‬ ‫لتمييزا ماان الريرافي وتوو التي تةو‬
‫غالبا من فهرسل خاص من اعداد المقر ااعو المباشر ام في الجاال التي تتةو‬
‫عةد إذاً ااسماء‬ ‫بيان ااماان باومال رفري مجدودة العدد رداً فتستعمل لهذا الير‬
‫الرمزي ‪.‬‬
‫‪ .481‬اةتخا الاومال الرـفـري‬
‫ةوو العموي التي تقترن بها‬ ‫أ ‪ .‬تبذل العةاي لوتأاد من ان الاوم الرفري ا تشير ال‬
‫وامثال ير ان ا تستخدم اوم ( ث ر ) لعموي في مةةق ثوري ‪.‬‬
‫استعمال سوسو من الاومال المتشابه ااسماء العر ل او ا شــرارأو‬ ‫ترة‬ ‫‪ .‬ير‬
‫الةيور ‪....‬الخ لوصفجال المختوف لعموي ما اذ ان استخدام ةظام المرموعال سيسهل‬
‫اعةاء اوم رفري خاص لال صفج‬ ‫العدو في االتقاة وتجقيق الهوي ‪.‬ير‬ ‫وار‬
‫من عموي ما وان اتاون لها ع ق بالاومال الرفري لوعموي اوها واا فقد يةتج عن‬
‫ذلو اسما ً من اومتين قد يعةي اسما ً رمزيا ً ‪.‬‬

‫(‪) 400 -206‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .482‬امن الاومال الرفري غير المخصص ‪ .‬تعتبر مرموع الاومال الرفري التي لم يرر‬
‫اســـــــــتعمالها اوثيق سري سواء خ ل تداولها او جفظها ‪ .‬وبذلو يتم ترة خةر اشب‬
‫رـذه الاومال لهوي الرهال القائم باست مها واستعمالها ‪.‬‬
‫ااسمـاء الـرمــزي‬
‫‪ .483‬ااستعمال والير‬
‫أ‪ .‬يمان استعمال ااسماء الرمزي لت ئم ااتصاال الداخوي عةد ااشارة ال ا مـــور‬
‫غير المصةف ولودال عو اارداب ‪.‬‬
‫‪ .‬يمان استعمالها لسهول ااشارة ال ااماان ‪.‬‬
‫ج‪ .‬يروز استخدامها ل شارة ال اامااان الريرافيا لودالا عوا امااان القةعاال خا ل‬
‫العمويال وعو ال جال فاةها تعمن مقداراً قوي ً من اامن ‪.‬‬
‫د‪ .‬ير عدم استعمالها لودال عوـــــ الشــــخصيال أو تعريب الوجدال أو التشاي ل‬
‫أو لتامين ةوو ما من الاتمان باي شال اخر ‪.‬‬
‫ااسماء الرمزي عروا ً و ايروز ان‬ ‫‪ .484‬اختيار ا سماء الرمزي ‪ .‬يةبيي ان ياون اةتخا‬
‫في ااف‬ ‫تاون إجدى الاومتين مــــــن ا لوان ان استعمال ا لوان يبق اجتياةياً‪.‬وير‬
‫ااجوال ان اتاون الاوم الثاةي مشابف او عو وزن الاوم ااول جت ا تاون الاومتان‬
‫استعمال سوسو‬ ‫ترة‬ ‫تصوجان ان ياوةوا اوم واجدة ممايرعوها اوم رفري اما ير‬
‫من الاومال المأخوذة من مرموع واجدة ‪.‬‬
‫الصمل االاتروةي‬
‫اامن او المخادع ارزء من‬ ‫ان ياون استعمال الصمل االاتروةي اغرا‬ ‫‪ .485‬ير‬
‫اإلراب عو ا سئو التالي عةدما يراد القرار‬ ‫الخة العام وليع افعالي مةفصو وير‬
‫الصمل ام ا ‪:‬‬ ‫فر‬ ‫عو‬
‫أ ‪ .‬رل أن الفوائد التي تجصل عويها تبرر فقدان التسهي ل المتيسرة لديةا ؟‬
‫‪ .‬رل أن ااختفاء أو المخادع التي تجصل عويها من الترتيبال التالي ري افول؟‬
‫أوا‪ .‬التارار بوسائل البث االاتروةي من عدة ةقاة مختوف ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬التمويف سوفا ً ومن المجتمل لمرال عديدة لوفعالي التي شددل خ ل العموي‬
‫الفعوي االتةقل بةةاق واسع ‪.‬‬
‫الصمل االاتروةي ةفسها تاشب عن ةواياةا؟‬ ‫ج‪ .‬رل أن عموي فر‬
‫أو ال الترهيزال العساري التالي ‪:‬‬ ‫‪ .486‬قد يعثر الصمل االاتروةي عـو بع‬
‫أ ‪ .‬رميع اةواو اارهزة ال سواي بومةها ارهزة اعادة البث‪.‬‬
‫(‪) 400 -207‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .‬رميع ارهزة الرادار‪.‬‬

‫ج‪ .‬رميع اارهزة االاتروةي التي تبث اشع اهروميةاةيسي بومةها ترهيزال‬
‫التدابير االاتروةي الموادة ماعدا صمامال التوقيل المتيير لومدفعي ‪.‬‬
‫د ‪ .‬رميع ترهيزال ااشع تجل الجمراء‪.‬‬
‫‪ .487‬المراقب بالتةصل ‪ .‬تبق اارهزة االاتروةي بووع مراقب بالتةصل خـــــــ ل فترال‬
‫الصمل الاتروةي مالم يعمر خ ب ذلو او عةدما يصبح ذلو غير ممان فةيا ً ‪.‬‬
‫اســــتشارة رميع اآلمرين الذين يهمهم‬ ‫الصمل االاتروةي‪ .‬ير‬ ‫‪ .488‬القرار عو فر‬
‫الصمل االاتروةي وبومةها اامرين فــــــي المقر‬ ‫فر‬ ‫اامر قبل القرار عو‬
‫ا عو ومقر القوة الروي الساةدة‪.‬‬
‫الصمل االاتروةي‬ ‫ان تعالج اوامر فر‬ ‫الصمل االاتروةي‪ .‬ير‬ ‫‪ .489‬ااوامر لير‬
‫الةقاة ااساسي التالي ‪:‬‬
‫الصمل وتجل اي ظروب ‪ .‬ير تعيين ما يوي ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬من سيفر‬
‫أوا ‪ .‬ةوو الترهيزال التي ستصمل مثال ذلو الرادار ارهزة اعادة البث‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬أجزم الذبذب التي يشموها اامر مثال ذلو الذبذب الواةئ (‪ 30-3‬مياا ريرتز )‬
‫الذبذباااااااااااااااااااااا العالياااااااااااااااااااااا (‪ 300-30‬مياااااااااااااااااااااااا ريرتااااااااااااااااااااااز)‪....‬الخ‬
‫ثالثا ‪ .‬المةةق الريرافي المةوو فيها الصمل االاتروةي‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬التشايل‪ /‬التشاي ل التي ير اغ ق مرس تها ‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬اي مرموع من اامور اع ه‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬الاومال الرفري التي تبين ال ظرب ‪.‬‬
‫‪.‬من يستةيع ان يخرق الصمل وفي اي ظرب والاومال الرفري لخرق الصمل بجياث‬
‫تشمل ال ظرب‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ايب يعمن التشبيو واعادة تاليب الشباال في الصمل االاتروةي ‪.‬‬
‫د ‪ .‬التجديدال عو درر خرق الصمل االاتروةي ان وردل‪.‬‬
‫الصامل‬ ‫الصمل االاتروةي ‪ .‬ير تمرير ترتيبال اامن بافاي عةاد اامار بفار‬ ‫‪ .490‬فر‬
‫االاتروةي او خرقف وذلو لمةع العدومن الجصول عو اي اةذار مباار جولاف وإذا لام يااون‬
‫مووجا ً في اوامر العموياال لوتشاايل فيرا ارســـــــــاـالها برســــــاـال مصاةف ‪.‬ير أن ا‬
‫تمرر رذه الترتيبال بارسال اوم رفري باي مرسو ‪.‬‬
‫اســــــــاع مةةق‬ ‫الصمل االاتروةي ااثر فعالي عادة عةد تةبيقف عو‬ ‫‪.491‬ياون فر‬
‫ريرافي او عو اساع تشايل ما ‪.‬‬
‫(‪) 400 -208‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫اقل مايمان من اةتباه العدو‬ ‫الصــمل االاتروةي بجيث يرو‬ ‫اختيار وقل فر‬ ‫‪ . 492‬ير‬
‫وياون ذلو عادة فــــــــي مةتصب الويل او في ااوقال التـــــي تبدل فيها الترددال او‬
‫ع مال الةداء‪ .......‬الخ ‪.‬‬
‫‪.493‬خرق الصمل االاتروةي ‪ .‬ير ان تجدد ااوامر الخاص بالعموي في اي ااجوال يخرق‬
‫الصمل‪ .‬ان الجاال المجتمو ادةاه ري امثال ‪:‬‬
‫أ‪ .‬عةد عبور خة الشروو او خة تقرير معين‪.‬‬
‫‪ .‬في وقل مجدد‪.‬‬
‫ج‪.‬عةد اصدار اوم رفري مجددة لذلو ‪.‬‬
‫د‪ .‬عةد الجصول عو التماع بالعدو‪.‬‬
‫‪ .494‬ان المدى الذي يخرق فيف الصمل االاتروةي في ااجوال اع ه قد يجدد بـ ‪:‬‬
‫(صامت ) ‪.‬‬ ‫أ ‪.‬أةواو من الترهيزال( مثال يفتح الرادار اا ان ارهزة ااتصاال تبق‬
‫‪ .‬جزم من الذبذبال ‪.‬‬
‫ج‪ .‬عو اساع التشايل‪.‬‬
‫د‪ .‬عو اساع ريرافي ‪.‬‬
‫رـ ‪.‬أي مرموع من ما مر اةفا ً‪.‬‬
‫‪ .495‬ا مـــن ‪ .‬ير التجفظ لمةع العدو من اربارةا عو فتح اارهزة االاتروةي قــــبل ا وان‬
‫بإمراره رسال اسواي ااذب ‪ .‬ويمان مةع ذلو باســتعمال الاومال الرفري المتفق عويها‬
‫سوفا او باســـــوو التعريب الشخصي لوتخويل بخرق الصــــــــمل االاتروةي‪.‬‬
‫أةـواو ا وامـر‬
‫‪ .496‬قد تاخذ ااوامر ااشاال التالي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ااوامر الثابت ‪.‬‬
‫‪ .‬ااوامر ااعتيادي ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ااوامر ااةذاري ‪.‬‬
‫د‪ .‬اوامر العمويال ‪.‬‬
‫رـ‪ .‬ااوامر ااداري ‪.‬‬
‫و‪ .‬اوامر التةقل ‪.‬‬
‫ز‪ .‬اوامر الجاوم العساري لوشعون المدةي ‪.‬‬
‫ح‪ .‬اوامر اخرى خاص بالقوة البجري اأوامر اايراز وأوامر التمارين‪.‬‬

‫(‪) 400 -209‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ا وامــر الثـابت‬
‫‪ .497‬الةةاق‪ .‬تتومن ااوامر الثابت رميع التعاليم والسياقال التي يتعين اتباعها داخل تشايل‬
‫او وجدة من قبل اشخاص عهدل اليهم مسعولي معية ‪.‬‬
‫‪ .‬رو ووع سياقال قياسي ثابت تاون مررعا ل عمال المتاررة وـــمن مستوى‬ ‫‪ .498‬الير‬
‫ما فو عن تاييب ااةظم لتوافق الظروب المجوي في ذلو المستوى ‪.‬‬
‫‪ .499‬المجتويال‬
‫أ ‪ .‬تشااامل ااوامااار الثابتااا مرموعااا ابيااارة مااان المواوااايع تختواااب بااااخت ب الظاااروب‬
‫وساجال العمويال التاي اعادل مان اروهاا فماث التشاايل الاذي يعمال فاي مةةقا ربويا‬
‫تاون لف سياقال وتعاليم تختوب عن تشايل اخر يعمل في مةةق صجراوي ‪.‬‬
‫‪ .‬يرري أعداد ا وامر الثابت لمرابه متةوبال السوم والجر وتعرب بااوامرالثابت أما‬
‫الجر فتعرب بسياقال العمل الثابت ‪.‬‬ ‫الصادرة اغرا‬
‫ج‪ .‬اتورد عةاوين او ترتي قياسي لهذه ااوامر فقد توم ااوامار الثابتا الخاصا بجالا‬
‫السااوم مواواايع تخااص ااعمااال ااعتيادياا فااي الثاةااال والقوااايا الصااجي والةظافاا‬
‫ومةاةق التدري وتوزيع الواربال ‪......‬الخ ‪.‬‬
‫سياقال العمل الثابت‬
‫‪ .500‬التعريب‪ .‬ان سياقال العمل الثابت ري مرموع من التعاليم الموووع لمعالر توو‬
‫من ااعمال التي تميل ان تاون مجددة او قياسي وتمارسها القةعال مةذ السوم‬ ‫الرواة‬
‫لتةبيقها في القتال دون الجارف ال اوامر اخرى‪.‬‬
‫‪ .501‬الير‬
‫أ ‪ .‬تبسية ا وامر وتقويل وقل اعدادرا واصداررا ‪.‬‬
‫‪ .‬رعل اإلعمال موجدة في المقر او الوجدة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬تبسية تدري القةعال ورفع افائتها القتالي ‪.‬‬
‫د‪ .‬خوق رو من التفارم بين اامر وريئ الران والقةعال لوعمل افريق‪.‬‬
‫رـ‪ .‬تسهيل وتسريع العمويال التعبوي وااداري وتقويل الخةأ واارتباو‪.‬‬
‫‪ .502‬قواعد عام‬
‫أ‪ .‬ير ان تاون سياقال العمل الثابت مورزة قدر ااماان واا تعذر دراستها وفهمها وان‬
‫اتجتوي مقتبسال مةول من الاراسال ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ير ان تعمم عو ةةاق واسع بيي المام رميع القةعال بمجتوياتها ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ير ترديدرا دوما ً بالتةقيح الدوري واا فقدل قيمتها ‪.‬‬
‫(‪) 400 -210‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫اإليعاز إل ا شخاص المةقولين من ذلو المقر باعادة ةسخهم من سياقال العمل‬ ‫د‪ .‬ير‬
‫الثابت اما ير تزويد ال وجدة رديدة توجق بالتشايل بةسخ من توو ااوامر ‪.‬‬
‫ا وامر ااعتيادي‬
‫تةظيم الجياة‬ ‫‪ .‬تقوم التشاي ل والوجدال باصدار ااوامر ااعتيادي لير‬ ‫‪ .503‬الير‬
‫اليومي فيها وري متممف ل وامر الثابت وتشمل ةشـــــــــر قوايا تهم الرميع بةةاق واسع‪.‬‬
‫ان استعمال رذه ااوامر بصورة صجيج يعدي الـــ ااقتصاد بالمااتبال ال جد ابير‪.‬‬
‫‪ .504‬المجتويال‬
‫أ ‪ .‬في مستوى اعو من التشايل ‪ .‬تصدررا ريئ ران اادارة‪.‬‬
‫‪ .‬في مستوى التشايل ‪ .‬تاون بث ث اقسام ‪:‬‬
‫اوا‪ .‬اوامر ااراان العام ‪.‬وتتةاول رميع المواويع المتعوق باارااان العامـــاـ وقاد‬
‫وتخصيص ميادين الرماي‬ ‫ووسائل التدري‬ ‫تشمل رذه ااوامر مةاةق التدري‬
‫ووصايا خاص جول استعمال ســ ح ما او ترهيزال معية وتعادي ل درراال‬
‫القيادة‪..........‬الخ ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬اوامر ريئ الران ااداري ‪ .‬وقد تشمل اسوو اادام اليوميا واعاداد التوقيتاال‬
‫وال مدخرال والمستودعال والترفيف والجواةيل‪.............‬الخ ‪.‬‬
‫ثالثا‪.‬المةشاااورال‪ .‬وتشااامل ا لمواوااايع ااخااارى غيااار المهةيااا اارتماعاااال الةاااوادي‬
‫والشعون الرياوي والجف ل ‪...‬الخ‪.‬‬
‫ج‪ .‬في مستوى الوجدة ‪ .‬تقسم ال اوامر القسم ااول و اوامر القسم الثاةي ‪.‬‬
‫ااوامر ااةذاري‬
‫‪ .505‬التعريب ‪ .‬ان ااوامر ااةذاري ري توو ااوامرالتي تصدر لتهيئ التشاي ل والوجدال‬
‫ا راان لمواره اإلجداث الوشيا الوقوو ولومان تةفيذ ااوامر التي‬ ‫ورميع شــــع‬
‫ستصدر باقل ما يمان من التاخير والعراقيل‪.‬‬
‫من اصدار اامر ااةذاري رو مساعدة الوجدال و ريئال الران‬ ‫‪.‬ان الير‬ ‫‪ .506‬الير‬
‫بالبدأ بالتجويرال لتةفيذ المهمال المواو اليهم وذلو بإةذاررم ال الج ّد ا عو و تزويدرم‬
‫لألستجوارال‬ ‫الوقل المتوفر‬ ‫بالتفاصيل الوروري لوعمويال والمعوومال جول‬
‫والتخةية ‪.‬‬
‫‪ .507‬المجتويال ‪ .‬يتوقب مقدار التفاصيل التي يتعين ادخالها في اامرااةذاري عو الوقل‬
‫عو المقر الذي يصدر اامر‬ ‫والمعوومال المتوفرة من المقر أ عو لتةفيذ العموي ‪ .‬ير‬
‫المعوومال ااساسي التي يجتارها اامرين‬ ‫ااةذاري ان يومن بأن اامر يجتوي عو‬
‫(‪) 400 -211‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أرسال ااوامر ااةذاري بأسرو‬ ‫التخةية وا عداد الريد ‪.‬ير‬ ‫المرعوسين لير‬
‫مايمان بعد است م المهم من المقر ا عو ‪ .‬ان المواد الخمس المستخدم في ااوامر‬
‫العموياتي مثل (الموقب المهم التةفيذ الشعون ااداري والقيادة والمخابرة) اواف ال‬
‫وقل العموي‬ ‫من الذي سيشترو بالمهم‬ ‫ماتجتويف رذه ومةا ً مثل ‪ :‬ةبيع العموي‬
‫تةفيذرا عةد أست م أامر أاةذاري مباشرة المعدال و الترهيزال‬ ‫الواربال التي ير‬
‫ووقل و ماان ا مر الصادر عادة ما تستخدم في‬ ‫التدري‬ ‫توفيررا‬ ‫الوار‬
‫ا وامرااةذاري اما التفاصيل الوار ادخالها جيثما لزم فهي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬الواربال أو التةق ل أو درر اإلةذار ‪.‬‬
‫‪ .‬الوقل المجتمل لوتةقل او درر ااةذار ‪.‬‬
‫ج‪ .‬المثاب والوقل لرماع ااوامر ‪.‬‬
‫د‪ .‬أوامر تةقل الرماعال المتقدم او التةق ل التمهيدي ااخرى ‪.‬‬
‫رااـ ‪ .‬الوصااايا اإلداري ا المتعوق ا بالةعااام وااسااتراج واعااادة الترجفاال والةقوي ا ومةاااةق‬
‫اارتماو ‪....‬الخ‪.‬‬
‫و‪ .‬يرا اتاب ا اوم ا أماار اةااذاري فااي بداي ا ااماار متبوعا بااالخرائة المةووب ا فااي جال ا‬
‫اصداره عو شال رسال ‪.‬‬
‫‪ .508‬الموجق ( أ ) يبين ةموذج ا مر ااةذاري ‪.‬‬
‫‪ .509‬قواعد عامـــ‬
‫أ ‪ .‬تصدر ااوامر ااةذاري اما شفويا ً او تجريريااً‪ .‬ومان الواروري تةبياق اراراءال امان‬
‫خاصااا وترةااا اساااتعمال ال ساااواي ويفوااال اساااتعمال واااباة اارتبااااة والزياااارال‬
‫الشخصي ل مرين‪.‬ترقم ااوامر ااةذاري باارقام ويمان اصدار اامر ااةاذاري بشاال‬
‫رسال في جال اجتوائف عو معوومال اولي فقة ‪.‬‬
‫‪ .‬ير ااعتةاء بصياغ تعابير اامر ااةذاري لوتمييز بين مالف جام تةفياذي مثال ( ةوا‬
‫جوور رماع ااوامر ) عن ما رو ل ةذار فقة مثل (الوار المجتمل) ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ير ااعتراب باست م ااوامر ااةذاري جال تسومها ويفول ااعتراب راتفيا ً ‪.‬‬
‫أوامـر العـمويال‬
‫‪ .510‬عــام ‪ .‬ان اامر سواء اان تجريريا ً او شفويا ً فهو ليع ااثر من وسيو لةقل خة اامر‬
‫عويهم تةفيذرا وال من تقتوي الورورة اة عهم عويها‪.‬تســـتعمل‬ ‫ال اولئو الذين ير‬
‫اومر العمويال من قبل اامر لتوريف وتةسيق اعمال القوال في العمويال او التمارين ‪.‬‬

‫(‪) 400 -212‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫التقيد بها مةعا‬ ‫ااوامر والةماذج المستعمو قياسي ويخوع لقواعد معية ير‬ ‫‪ .511‬ان ترتي‬
‫لوةسيان واوسيو مساعدة لووووح ‪.‬‬
‫اةواو اوامر العمويال‬
‫‪ .512‬شفهيا ً‬
‫أ ‪ .‬من قبل اامر شخصيا او بواسة ال سواي او الهاتب او عو شرية مسرل ‪.‬‬
‫‪ .‬من قبل وابة ران او وابة ارتباة بزيارة شخصي او بال سواي او الهاتب ‪.‬‬
‫‪ .513‬تجريريا ً‬
‫)‬ ‫أ ‪ .‬امر العمويال الاامل ‪ .‬الموجق (‬
‫‪ .‬امر العمويال المرزأ ‪ .‬الموجق ( ج )‬
‫ج ‪ .‬امر العمويال عو شال شفاف ‪ .‬الموجق (د )‬
‫ان يتيـــسر لومستوم الوقل‬ ‫‪ .514‬يتوقب اختيار الةريق بدرر ابيرة عو عامل الوقل اذ ير‬
‫فعةد تيسر‬ ‫الاافي لفهم اامر ثم اصدار اوامره الخاص ومن ثم ااستعداد لوعمل المةوو‬
‫الوقل وااةل رةاو تفاصيل اثيرة مةووب فير اصدار اامـــر تجريريا ً ‪.‬‬
‫‪ .515‬تقسم رميع اوامر العمويال مهما اان المستوى الذي يصدررا ومهما ااةل ةريق‬
‫اصداررا ال المواد الخمس التالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الموقب ‪.‬‬
‫‪ .‬المهم ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬التةفيذ‪.‬‬
‫د ‪ .‬الشعون ااداري ‪.‬‬
‫رـ ‪.‬القيادة والمخابرة ‪.‬‬
‫فيف فصل ااف التفاصيل من اجد رذه المواد وادخالها اما فــي أمر‬ ‫‪ .516‬قد ياون من المرغو‬
‫أداري مةفصل أو في خ ص استخبارال او في وصايا المخابرة او غيررا او قد تجذب‬
‫ان يبق ترقيم المواد في اامر التجريري اما رو ‪.‬‬ ‫اوياً‪ .‬فاذا اان اامر اذلو فير‬
‫وير ان يشار ال الجذب او اامر المةفصل وامثال عو ذلو ‪:‬‬
‫الشعون اإلداري ‪ (.‬رارع اامر ااداري ‪ 22‬في ‪ 17‬ةيسان ‪. ) 2006‬‬
‫ان تةاقال ال مادة في امر العمويال تفصيويا ً مايخصها او مايعةي الوجدال‬ ‫‪ .517‬ير‬
‫المرعوس التي ستةفذ اامر وخاص ما يتعوق بالقةعال التي ستوجق او سيتم افرازرا من‬
‫ان‬ ‫ان رذا ير‬ ‫رةاو مرال لسوء الفهم او لويمو‬ ‫وجداتها ااصوي وان ايبق‬
‫في التفاصيل ‪.‬ان الترجف ل وما يتعوق بها ري‬ ‫اياون أداة او سببا ً لوتعقيد او ااسها‬
‫(‪) 400 -213‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫واجدة من ارم الفقرال التي تتةاولها اوامر العمويال عو اعتباررا واجدة من الفعاليال‬
‫ااساسي المهم في القوال المسوج التي تأخذ جيزاً ابيراً في مرال تفايرالقادة واامرين‬
‫وريئال الران عو أخت ب مستوياتهم ‪.‬‬
‫‪ .518‬رارع الفصل الثاةي من رذا البا ‪.‬‬
‫إصدار أوامر العمويال الشفهي‬
‫‪ .519‬تصدر أوامر العمويال الشفهي باجد ااسالي التالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬من قبل اامر‬
‫ارادتاف عوا مرعوسايف ويبعاث فايهم الثقا ويرفـــــاـع‬ ‫اوا‪ .‬يستةيع اامر ان يفار‬
‫المعةويااال وذلااو بقااوة القاااء اوامااره عواايهم ‪ .‬يصاادر ااماار اوامااره الشـــــااـفهي‬
‫اامار المارعوع‬ ‫ترةا ةوا‬ ‫اعتياديا في مقره ولان في العمويال الفعوي يرا‬
‫الــ الخوب است م ااوامر عةدما تاون قوتاف مشاتبا بالمعراا قـــاـد يةتخا‬
‫اجد المقرال المرعوس اوماان اخر م ئم لااف ذوي الع ق ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬عةدما يااون الوقال وايقا ويتعاذر عوا اامار عموياا ان يوقاي اواماره عــــــاـو‬
‫مرعوسيف مرتمعاا فقاد يصابح مان الواروري اســــــــاـتعمال الهااتب أو الرهااز‬
‫ال سواي وجت فاي راذه الجالا فاان تاثيرراا يااون اابار اذا اصادررا بةفســـاـف‬
‫بدا من ان يعهد بذلو ال ريئ راةف ‪.‬‬
‫‪ .‬من قبل وابة الران‬
‫اوا‪ .‬اذا تعذر عو اامر رمع مرعوســـيف أو إصدار أوامره شــــاـخصيا بالهااتب أو‬
‫بال ساااواي فاةاااف قاااد ياااوعز إلااا اجاااد واااباة راةاااف او الااا وــــاااـابة ارتبااااة‬
‫بإلقائـــها ةياب عةف ‪.‬‬
‫وااثررا امةا راو القياام بزياارة شخصاي اذا تيســـاـر الوقال‬ ‫ثاةيا‪ .‬ان اجسن اسوو‬
‫ويفواال ان يستصااج معااف شاارية مـــااـسرل بصااول اآلماار ‪ .‬امــــــااـا اذا اااان‬
‫الوقل قصايرا فايمان اساتعمال الهااتب ال ساواي‪ .‬ول قتصااد بالوقال يماان قياام‬
‫عدد من وباة اارتباة بزيارة مختوب اامرين المرعوسين بوقل واجد ‪.‬‬
‫‪ .520‬ااةـــذار‪ .‬عةد توقع اصدار امر تجريري فير اتخاذ مايوي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬اةذار شع ااراان ااخرى ووباة اارتباة ‪.‬‬
‫‪ .‬اخبار الاات ااقدم الذي عويف التااد من تهيئ تدابير الةبع وااصدار ‪.‬‬
‫ج‪ .‬اةذار المخابرة لتقوم بتدقيق ااماان والةرق وبيان ما يوزم لوسعاة الراابين ‪.‬‬
‫د‪ .‬أخبار الذين تم اةذاررم بالوقل المجتمل لومباشرة بالةبع والوقل المةوو فيف إامالف‬
‫(‪) 400 -214‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫عةد اإلماان ‪.‬‬

‫وابة الران ااقدم المسعول عن تةسيق ااستجوارال القيام‬ ‫‪ .521‬ااستجوارال ‪.‬عو‬
‫بمايوي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬الجصول عو الةص الجرفي لومهم من اامر ‪.‬‬
‫‪ .‬تاادوين الم ج ظااال عاان خة ا ااماار بتفاصاايل تافااي اعااداد مسااودة مااادة التةفيااذ او‬
‫إم ئها عو غيره ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬التااااد ماان ان ريئااال رااان ااسااتخبارال وااداريا وااتصاااال قااد اوراازوا افاي ا‬
‫وأصاادرل إلاايهم الوصااايا باإلعااداد الاامواا لمااواد الموقااب والشـــــااـعون اإلدارياا‬
‫ولوقيادة والمخابرة عو التوالي اوم جظال ادخالها في توو المواد ‪.‬‬
‫د‪ .‬التااد من ان ما يهيأ في الفقرة(ج) اع ه مةسق تماما ً مع باقي تفاصيل اامر ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬اإليعاز بإعداد اإلشاال أو الشفافال بأول فرص مماة ‪.‬‬
‫ةموذج أمر العمويال الاامل‬
‫‪ .522‬تةةبق القواعد الخاص باتابال الخدم عو اوامر العمويال بشال عام‪ .‬وتجصر اسماء‬
‫ااماان وا شخاص بين قوسين او يووع تجتها خة ‪.‬‬
‫اآلمر التقيد‬ ‫ا مر‪.‬عوـــــــ اات‬ ‫فةة اات‬ ‫‪ .523‬يمان استعمال المختصرال الرسمي جس‬
‫مر العمويال‬ ‫عةاوين المواد الخمس الرئيسي‬ ‫بالشال العام لةموذج اامر القياسي ‪.‬تات‬
‫باوماتها اامو وا تات بالمختصرال‪.‬‬
‫تدري‬ ‫مباشرة اما ير‬ ‫الاات‬ ‫ري إم ء ا مر عو‬ ‫‪ .524‬الةــبع ‪ .‬إن أسرو ا سالي‬
‫الاتب عو واربال ااراان الصيرى ‪.‬يةبيي تدقيق ال‬ ‫الوباة عو اام ء وتدري‬
‫القيام‬ ‫شفاف بعد ةبعها (خاص مدلوال التربيع) وارراء التصجيح وتوقيع اامر‪.‬ير‬
‫بالتدقيق الةهائي بعد ةبع اامر وربةف بالدبابيع قبل اصداره ‪.‬‬
‫‪ .525‬م جق أوامر العمويال والتوزيع ‪ .‬عةدما توزو ااوامر إل الوجدال فأن قائم التوزيع‬
‫تسوم اامو وسيتومن التوزيع ةسخ أامر الصادر أما لوتةفيذ أَو لومعوومال ‪ .‬تظهر‬
‫ان ترفق بشال م جق باوامر العمويال العديد من ااوامر الومةي او‬ ‫الجار ال‬
‫او المقر الذي‬ ‫الوصايا او خةة ااسةاد المختوف والتي غالبا ما يصدررا المقر ااعو‬
‫الرئيسي من الم جق رةا رو إلبقاء الةص ا ساسي‬ ‫اصدر امر العمويال عادة والير‬
‫لألمر قصيراً وواوجا ً ففي اوامر العمويال يعتبر الموجق عةصر مامل لألمر‪ .‬ان عدد‬
‫التااد اةف عةدما تستعمل‬ ‫وةوو الم جق المستعمو تتعوق بجار ا مر ةفسف لها وير‬
‫أن‬ ‫الم جق فاةها تزيد الوووح والفائدة وتورز ا مر اما ان م جق أمرالعمويال ير‬
‫(‪) 400 -215‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ا تاون اوامر من قادة وجدال اإلسةاد او القادة ااختصاصيين إل وجداتهم إا في جال‬

‫م جق مثل اوامرتةقل القوال اوخ صال ااستخبارال والوذان يرس ن‬ ‫الجار ال‬
‫او يةبع‬ ‫مةفصوين‪ .‬عادة ما ياون الموجق بأمر العمويال ماتوبا ً أو قد يأخذ شال شفاف‬
‫فوق خرية او مخةة و قد يستعمل إلعةاء تفصيل جول أيّ رزء من أ مر جس ما‬
‫رو م ئم وتصدر الم جق بةفع عدد ةسخ ا مر وتوسم بةفع درر اتمان أمر‬
‫العمويال‪.‬أن الم جق التي يمان أن تصدر مع أمر العمويال ري واجد او ااثر من رذه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تةظيم الوار ‪.‬‬
‫‪ .‬خ صال او تقارير ااستخبارال ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬شفاف العموي والشفافال ااخرى المةووب ‪.‬‬
‫الةاري ‪.‬‬
‫د ‪ .‬خةة ااسةاد ِ‬
‫رـ ‪ .‬قواعد ااشتباو ‪.‬‬
‫و ‪ .‬خةة الهةدس ‪.‬‬
‫ز ‪ .‬الدِفاو الروي ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬المخابرة ‪.‬‬
‫ة ‪ .‬اوامر او وصايا خدمال أ سةاد المختوف ‪.‬‬
‫ي ‪ .‬ا سةاد الةووي و ااجيائي والايميائي ‪.‬‬
‫و ‪ .‬الشرة العساري ‪.‬‬
‫ل ‪ .‬ااستة و والمراقب ‪.‬‬
‫م ‪ .‬عمويال العمق ‪.‬‬
‫ن ‪ .‬العمويال الخوفي ‪.‬‬
‫ع ‪ .‬ا سةاد الروي او البجري ‪.‬‬
‫أ لاتروةي ‪.‬‬ ‫و ‪ .‬الجر‬
‫ب ‪ .‬وصايا امن العموي ‪.‬‬
‫ص ‪ .‬العمويال الةفسي ‪.‬‬
‫ق ‪ .‬التمويف او ااختفاء ‪.‬‬
‫ر ‪ .‬ااةذار المبار‪.‬‬
‫ال‪ .‬عمويال التعاون المدةي ‪-‬العساري ‪.‬‬
‫ل ‪ .‬اي شيء لف ع ق بالعموي و يووح تفاصيل امر العمويال غير ما ذار اع ه ‪.‬‬

‫(‪) 400 -216‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .526‬اإلرسال ‪ .‬من واربال ريئ الران التااد من وصول اامر ال المعةون اليهم بالوقل‬
‫التعاون الوثيق مع المخابرة وامااةي استخدام وباة‬ ‫بعد أامالف ورذا يتةو‬ ‫المةوو‬
‫اارتباة واعداد سرل ااعتراب وتدقيق اوقال وصول ااعترافال ‪.‬‬
‫أوامـر العمويال المرزأة‬
‫‪ .527‬في المواقب المتييرة بشال سريع او في جال جدوث ما يوزم تييير ةارىء في العموي‬
‫العساري قد ا يتوفر لدى القادة وريئال الران الوقل الاافي او المعوومال الاامو‬
‫إلصدار أمرعمويال اامل لذلو يتم اصدار اوامر عمويال مرزأة ري اساسا ً اوامر‬
‫رديدة اوأرزاء او فقرال مختصرة من امر العمويال ا صوي المتيير(الذي جصل فيف‬
‫اساع أمر العمويال الاامل وبديهيا ً فأن اامر‬ ‫التييير)‪.‬تصدر رذه ااوامر بع َد وعو‬
‫ةفع تسوسل امر العمويال و رميع الفقرال‬ ‫ان يعاد او يجتوي عو‬ ‫المرزأ ير‬
‫الرئيسي الخمس التي ير استخدامها ‪ .‬يقوم القائد ‪ /‬مقر القيادة الذي يصدر رذه ا وامر‬
‫وبواسة ريئ الران بأرسالها والتأاد عو اةها تجتوي أمام ال مادة من موادرا اجدى‬
‫راتين العبارتين اما (ا تبدل) لومواد التي ليع فيها تييير او (معوومال رديدة) امام‬
‫الفقرال المتييرة مع ذار رذة التييرال‪.‬‬
‫القائد أعواء من ريئ الران بتييير رزء من أمر العمويال الصادر لوعموي‬ ‫‪ .528‬قد يفو‬
‫وذلو باصدار أمر مرزأ ‪ .‬ويمان أن يصدر أ مر المرزأ شفهيا ً بواسة الرهاز‬
‫ال سواي أو تجريريا ً ( تستخدم في رذا الةوو ةفع عةاوين أ مر أ صوي الصادر) ‪.‬‬
‫جدوث تييرال عو أمر‬ ‫‪ .529‬تصدر أوامرالعمويال المرزأة ال الوجدال المرعوس بسب‬
‫العمويال الاامل الصادر من المقر لواجد او ااثر من ااسبا ادةاه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬عةد ورود تييرال في الترجفل‪.‬‬
‫‪.‬عةدما تاون رةاو تعويمال مورزة أو مجددة‪(.‬خاص في فقرة فارة العمويال ‪ /‬تصميم‬
‫المعرا ) ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬عةدما تاون المتييرال من الاثرة بجيث ترعل أمر العمويال التجرياري الصاادر مان‬
‫المقر غير فعال في مواره الموقب التعبوي الرديد ‪.‬‬
‫د ‪ .‬تيير ةارىء في خة القائد‪/‬القيادة العوياا او ةتيرا تييار غيار متوقاع فاي موقاب او‬
‫قوة العدو ‪.‬‬
‫أمـر العمويال عو شال شفاف‬
‫‪ .530‬الةةاق ‪ .‬يعتبر امر العمويال عو شال شفاف وسيو اخرى من الوسائل التي يمان بها‬
‫ل ستةساخ والوقل الذي يجتارف المستوم لفهم مجتويال‬ ‫ااقتصاد بالوقل المةوو‬
‫اامـــر‪.‬‬
‫(‪) 400 -217‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .531‬التدابير التمهيدي ‪.‬اتتوفر في ال المقرال التسهي ل الوروري استةساخ اوامر‬

‫الورق الشفاب ‪ .‬ورذه ليسل معوو ابيرة جيث يمان استعمال ارهزة‬ ‫العمويال عو‬
‫ااستةـــساخ القياسي لةبع الشفافال المةووب باستخدام ارهزة ةقل الصور اسوايا‪ .‬ياون‬
‫اصدار اوامر العمويال عو شفاف ااثر فائدة في ااسراو بعمويتي ااستةساخ والتوزيع‪.‬‬
‫يبين الذيل رقم (‪)1‬للملحق( د )مثال عن امر عمليات على شكل شفافة ‪.‬‬
‫‪ .532‬التـرتيـ ‪ .‬ير مراعاة الةقاة التالي ادةاه عةد اعداد مثل رذه ااوامر‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يشمل اتاب اامر عو شفاف مدرج عويها الةقاة البارزة امر العمويال في جاشيتها ‪.‬‬
‫ان ايتراوز اامر صفج واجدة غير ان من المماان ترازأة‬ ‫‪ .‬تسهي ً ل ستةساخ ير‬
‫اامروعمل ااثر من شفاف ‪.‬وتســــتعمل الم جاق اماا فاي اوامار العموياال التجريريا‬
‫وخاص لما يتعوق بتةظيم الوار ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تهمل المواد غير المستعمو وتستعمل اارقام القياسي لومواد التبقي ‪.‬‬
‫د ‪ .‬يعتبر الرزء الماتو من اامر تامو لومخةة وعويف ير عدم تارار المعوومـاـال‬
‫فيهما إا بالةسب لووار ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬ير اتاب المهم اواف ال وارورة إظهاار فاارة العمويا بوواوح عوا الشافاب‬
‫او ادرارها في مـــادة التةفيذ‪.‬‬
‫و ‪ .‬يمان تقويص مادة التةفيذ عادة ال فقرتين فرعيتين رما ( عام ) و ( ووصايا التةفياذ)‬
‫اما اذا ما استعمول وصايا التةسيق فيةبيي ذاررا بشال مستقل ‪.‬‬
‫ز ‪.‬استعمال الرموز والمختصرال العســـاري في الشفاف ‪.‬‬
‫ععياها معلةمية يعني أم المعلةمية مبينية في‬ ‫ح‪ .‬أستعمال النقطتين (‪ ):‬او الشارحة وليي‬
‫الرسم ‪.‬‬
‫ا وامـــر اإلداريـ‬
‫‪ .533‬عــــام‬
‫أ ‪ .‬ان ورود سياق بسية تم امعان الةظر فياف وممارســــــاـتف واروري لألوامار اإلداريا‬
‫اورورتف وامر العمويال وبالرغم مـــن اةف ايجتمل المباشرة باعداد اامر ااداري‬
‫عمال اال ماا باامااان اةراازه باةفع الوقال‬ ‫لجين اامال خة العمويال اا اةاف يرا‬
‫الذي يةرز فيف امر العمويال‪ .‬ويمان تجقيق ذلو بأشراو ريئ الران ااداري فـــــــي‬
‫ااف المراجل ‪.‬‬
‫‪.‬لتجقيق ما راء اع ه ير عو ريئ الران ااداري ان ‪:‬‬

‫(‪) 400 -218‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أوا‪ .‬تاون عو بية من متةوبال ال خة ودراستها بدق وان تســـــــاـارم ماع ريئا‬
‫ران العمويال في بةاء واامال توو الخة ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬تعقااد مااعتمر مااع الخاادمال اة عهاام عو ا الموقااب وااسااتماو ال ا مشااـااوهم‬
‫الخاص ومةاقشتها ‪.‬‬
‫ثالثا‪.‬تعد تقديرا لوموقب وتواع خةا تصادررا الا الخادمال والتشااي ل المرعوسا‬
‫بوقل تستةيع معف ااخيرة من اتخاذ اارراءال ال زم ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬تصدر أمرا اةذاريا ً ال الخدمال جول التةق ل المجتمو اوما امان ذلو‪.‬‬
‫‪ .534‬خةة ريئ الراـن ااداري ‪ .‬تتمان ريئ الران ااداري من تسهيل مشاو تبديل القيادة‬
‫ااداري باتباو الخةوال التالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬سبق الةظر وإعداد خةة المستقبل لتقويل التاخيرال ‪.‬‬
‫‪.‬عدم اااثار من تبديل القيادة ااداري ‪.‬‬
‫ج‪ .‬تجديد درر التبديل في القيادة اإلداري ‪.‬‬
‫من ااوامر ااداري‬ ‫الير‬
‫‪ .535‬يصااادر ا مااار اإلداري لتوريااا ف وتةسااايق عمااال القاااوال عةااادما يشــــــــــاااـمل االتزاماااال‬
‫اإلداريا فقااة ‪ .‬وقاد يصاادر ماع اماار العموياال اعةاااء خةا ااماار اساةاد خةا العمويااال‬
‫إداريا ‪ .‬وفي ا الجالتين فاةف يتومن ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تخصيص الواربال لووجدال ااداري واعةاء المعوومال والتفاصيل الوروري لتةفيذ‬
‫رذه الواربال ‪.‬‬
‫‪.‬إعةاء المعوومال اإلداري الوروري ال التشاي ل والوجدال المسةدة‪.‬‬
‫ةةـاق ا وامـر اإلداريـ‬
‫‪ .536‬ير ان تشمل ااوامــر ااداري ما يوي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ترتي المةظوم اإلداري لوتشاي ل العويا‪.‬‬
‫‪ .‬الوجدال ااوافي التي ستفرز او ستوجق مع بيان درر القيادة او ااسةاد لها‪.‬‬
‫ج ‪ .‬التةبعال بااجتيارال ااداري المتوقع ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ترتي المةظوم اإلداري لوتشايل الذي اصدر اامر‪.‬‬
‫إخا ء الخساائر التقوياال‬ ‫رـ ‪.‬التفاصيل المتعوق بـ ( العتااد الوقاود اارزاق الةقويا‬
‫‪...‬الخ)‬ ‫التعوي‬ ‫التصويح وااةقاذ اسرى الجر‬
‫و‪.‬الةواجي الخاص بالجاوم العساري لوشعون المدةي ‪.‬‬
‫‪ .537‬عةـد وصب ال مةشأة اداري او قدم فير اعةاء المعوومال التالي ‪:‬‬
‫(‪) 400 -219‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أ ‪ .‬اين ومت ستفتح‪.‬‬

‫‪ .‬ااوقال التي ستاون فيها مفتوج ‪.‬‬
‫ج‪ .‬من يستفيد مةها وفي اى وقل‪.‬‬
‫المجتويال والـترتي‬
‫‪ .538‬ان اةواو ااوامر ااداري مةابق اةواو اوامار العموياال ‪ .‬وبماا ان ااوامار الشـــــاـفوي‬
‫ااداري فعويف قوما تستعمل موجوظال التاييد مع رذه ااةواو ‪.‬‬ ‫ةادرا ما تستعمل ل غرا‬
‫‪ .539‬يصدر ا مر اإلداري التجريري باإلشاال التالي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬امر اداري اامل ‪.‬‬
‫‪ .‬عو ورق شفاب‪.‬‬
‫ج‪ .‬عو ةموذج رسال ‪.‬‬
‫أوامر الجاوم العساري لوشعون المدةي‬
‫‪ .540‬تاااون ا واماار الخاصا بالجاوم ا العساااري لوشااعون المدةيا ( عاادا تواو ااواماار التــااـي‬
‫تصدر ال الوباة فرديا وال المفارز ااساسي ومن المةظوم ) عو ةوعين ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ااوامر التي تصدر ال الساان المدةيين االب غال‪.‬‬
‫‪.‬ااوامر جول قوايا الجاوم العسااري لوشاعون المدةيا التاي تخاص التشـاـايل وراذه‬
‫تدخـل في أوامر العمويال وا وامر اإلداري لوتشايل ‪.‬‬
‫‪ .541‬ايصدر وباة الجاوم العساري لوشاعون المدةيا اوامار مةفصاو الا التـــــــــاـشاي ل‬
‫والوجدال وعويف ير إن تدخل أوامررم ومن أوامر العموياال وا وامار ااداريــاـ بعاد‬
‫إن يوقع عويها وباة الران ااداريون او وباة ران العمويال‪.‬‬
‫الــوصـايـا‬
‫‪ .542‬عــام ‪ .‬تعةون الوصايا ال اآلمر المرعوع بااسم وتوقع من قبل اامار شاـخصيا ويقاوم‬
‫المستوم بتةفيذ العمل المةوو جس ابداعـف الذاتي وتعةيف جري ااثر مـما فــي اامر‪.‬‬
‫‪ .‬تتومن الوصايا المقصد العام وتسمح ل مرين المرعوساين باعاداد‬ ‫‪ .543‬المجتويال والترتي‬
‫ثابل جياث ان ذلاو يعتماد عوا ساياقال‬ ‫خةةهم وااسـتعداد مباارا‪.‬ليع لووصاايا ترتيا‬
‫المقاار القااائم باعاادادرا والمووااوو الااذي تةاقشااف وير ا التمييااز ان الوصااايا الصااادرة قااد‬
‫اتختص فقة بقوايا العمويال بل اةهاا يماان ان تتةااول قواايا وأماور عاديا تخاص مثال‬
‫اةاااواو ااوامااار بااااقي الفعالياااال العسااااري الراريااا او التاااي ترريهاااا الوجااادال ‪/‬‬ ‫بعااا‬
‫التشاي ل العساري ‪.‬‬

‫(‪) 400 -220‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .544‬تصدر الوصايا اعتياديا بداً من ااوامر في الجاال التالي ‪:‬‬

‫أ ‪ .‬ال اامر الماوب بوار معين‪.‬‬
‫‪ .‬فااي العمويااال السااريع التةااور او الساايال وقواا المعوومــااـال ااولياا جيااث تصاابح‬
‫ااوامــر المجددة غير عموي وغير مفوو ‪.‬‬
‫ج‪.‬عةدما يرغ اامر اعةاء غايتف او ةواياه او التاثير عوــــ اإلجداث بشال يتراوز ما‬
‫تسمح بف ااوامر ‪.‬‬
‫د‪ .‬لمرابه الةوارىء التي ايمان التاهن بها رزئيا االاوارث الةبيعي او عمويال ا من‬
‫الداخوي ‪ .‬ان راذا وصايا تتومن اعتيادياا مساالو عمال بديوا يماان اختياررــــاـا عوا‬
‫ووء ااجداث‪.‬‬
‫‪ .545‬الموجق ( رـ ) يبين مثال عن الوصايا ‪.‬‬
‫ااخت فال بين ااوامـر والوصايا‬
‫‪.546‬ااوامـــر‬
‫توويـــــــــاـح الوارا‬ ‫أ ‪ .‬يتةو اامر ارراءاً معيةا ً يتخذ لتجقيق وار مجدد ولذا ير‬
‫وأسوو التةفيذ لاي ايدو مرااً لوشو لدى المستوم جول اارراء الذي سيتخذه ‪.‬‬
‫‪ .‬من المالوب اصدار ااوامر عةد تمان اامار مان ممارسا دررا مان السايةرة عوـــاـ‬
‫الموقب وعةدما تقوي متةوبال التةسيق اتباو اسوو معين لوتةفيذ‪.‬‬
‫‪ .547‬الوصـايا‬
‫أ ‪ .‬تتومن الوصاايا مقصاد اامار وربماا فارتاف وفاي جاال تةاولال قواايا العموياال فاةهاا‬
‫ستتواامن فااارة اآلماار عـــااـن العموي ا ( تصااميم المعرا ا ) وتتاارو تفاصاايل المسااوو‬
‫إتباعف إل اآلمر المرعوع‪.‬‬ ‫الوار‬
‫‪ .‬تسااتعمل الوصااايا فااي العمويااال السااريع التةااور والعمويااال الساايال او لةااوو مـــااـن‬
‫الواربااال وذلااو عةاادما ياااون ماان المسااتجيل أو غياار المرغااو فيااف ماان ااماار ااعوا‬
‫تجديد مقاصده تجديداً ثابتا ً ‪.‬‬
‫ج ‪.‬أن الوصايا بعبارة اخرى ري التي تبين ( ماذا ) يتعين عموف ؟ وقد تبين ( مت ) يتعين‬
‫عموف ؟ ولاةها لن تبين ( ايب ) او ( لماذا ) ‪.‬‬

‫(‪) 400 -221‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الثاني‬
‫تنظيم الواجب ( التجحفـل)‬
‫عــــــــام‬
‫رو رمع قوال معية بصورة معقت إلةراز وار معين بما يتيح لوقائد‬ ‫‪ .548‬تةظيم قوة الوار‬
‫جري عمل ومروة ااثر في ااستفادة من رذه الوجدال او من ماتمتوااف مان ترهيازال او‬
‫ةظام تسويح معين او من ما يماةها تأميةف لباقي الوجدال المةفذة لووار ‪.‬‬
‫‪ .549‬شاول الوجدال العسااري مان ماوةاال عواوي متعاددة (رياويا وتةظيميا )‪ .‬ان اارازاء‬
‫الفرعي الماوة لووجدة ااساسي ري توو المدررا فاي رادولها الخااص باالتةظيم غيار ان‬
‫القائد يستةيع في جاال معية من تييير رذا التةظيم في الهياوي (الماوةال العووي ) من‬
‫خ ل تجديد دررال قياادة واساةاد لهاذه الماوةاال اوتوزياع ارزائهاا العواوي او وجاداتها‬
‫بشاال أفوال ‪.‬يااون تأسايع‬ ‫الفرعي عوا اآلمارين المرعوساين لتةفياذ الوارا المةواو‬
‫الوجدال بجسا متةوباال الموقاب وامااةياال راذه‬ ‫دررال القيادة وأاسةاد الوقتي لبع‬
‫الوجدال وذلو لتسهيل عموي القيادة والسيةرة ‪.‬ان عمويا توزياع القةعاال المتيسارة عوا‬
‫اامرين المرعوسين وتأسيع دررال القيادة وااسةاد لوجداتهم تسم الترجفل ‪.‬‬
‫أعتبارال أساسي‬
‫‪ .550‬ان الوووح في تأسيع دررال القياادة وأاساةاد راو أمار أساساي عةاد التخةاية والتةظايم‬
‫بيان المسعوليال ااساسي المترتب لال درر قيادة اوأساةاد اماا‬ ‫ي عموي وذلو لير‬
‫اةف يسمح لآلمرين بتةظيم قواتهم بصورة فعال ‪.‬تعسع رذه الدررال مسعوليال وسوةال‬
‫دررااال‬ ‫واوااج بااين ااماارين المرعوسااين ووجاادال ااسااةاد عوا الاارغم ماان ان بعا‬
‫القيادة وااسةاد (مثل السيةرة التعبوي ) تجد من سوة القائد في اةشاء ع قال أوافي مع‬
‫الوجدال الموجق اون الع ق معها اتتعدى تةفيذ الوار المةوة بها ‪.‬‬
‫‪ .551‬غالبا ما يجدد القائد دررال القيادة وااسةاد لاي يجقق التوازن في العموي الجاسم ويسةد‬
‫مفهوم العموياال ‪ .‬يسااعد الترجفال اامارين المرعوساين واماري وجادال ااساةاد فاي فهام‬
‫أدواررم في العموي ودعم غاي القائاد ‪ .‬ان درراال القياادة وااساةاد تباين وتوواح ايواا ً‬
‫لووجدة الموجق المسعوليال المتباية والمتبادل بين وجداتها ااصوي والوجدال المستفيدة‪.‬‬
‫‪ .552‬يدرع القائد مبدئين تةظيميين عةد تةظيم الترجفل ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الجفاظ عو قوة المهم متماسا ‪.‬‬
‫‪.‬عدم التراوز عو قدرال سيةرة اامرين المرعوسين ‪.‬‬

‫(‪) 400 -222‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .553‬عو القادة ا جتفاظ بوجدال المهم متماسا قدر ا ماان وعويهم تةظايم الترجفال أساتةاداً‬
‫قواتهاا المخصصا عةاصار أساةاد المعراا و خادمال‬ ‫إل ال مان المقارال المرعوسا‬
‫أسةاد المعرا المرافق لها عادة ‪ .‬اما في جال عدم م ئم ذلاو وتشاايل ترجفا ل معقتا‬
‫فان عو القائد مةح الوقل لوتدري وتأسيع سياقال ودررال قيادة فعال ‪.‬‬
‫‪ .554‬بعد إامال القائد لتةظيم وتخصيص القاوة فا يراوز لاف تيييار ترجفوهاا ماالم تتفاوق فوائاد‬
‫التييير بصورة واوج عوا موااره وذلاو اةاف قاد يةاتج مان عمويا إعاادة التةظايم راذه‬
‫خسارة في الوقل والرهاد وفاي وتيارة العمال وقاد تعياق ااعتباارال ا داريا أيواا ً إعاادة‬
‫تةظيم سريع لوترجفل ‪.‬‬
‫‪ . 555‬يةبيي أن ياون القادة جذرين بأن ا يترااوزوا عوا قادرال سايةرة اامارين المرعوساين‬
‫والتي تتسع استةادا ال عدد الوجدال المرعوس تجل قيادة آمر واجد ‪ .‬يةبيي أن ايعةا‬
‫لآلمرين المرعسين وجدال أاثر مما يستةيعون قيادتها بصورة فعالا ‪.‬و يعتماد راذا العادد‬
‫عو الموقب ‪.‬‬
‫‪ .556‬يتيير إتساو السيةرة مع الموقاب وعموياا فاان أآلمارين الافاوئين بأساتةاعتهم قياادة مان‬
‫أثةان ال خمسا وجادال مرعوسا بصاورة فعالا و غالباا ماا تبارز رةاا جاالتين مهمتاين‬
‫ورما ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الجال ااول ‪ .‬ان تخصيص وجدال أاثر لومرعوسين يمةجهم مروة أاثر في التةفيذ‬
‫ويزيد من تةوو تراي القوة ‪.‬‬
‫المواقـب‬ ‫‪ .‬الجال الثاةي ‪ .‬اوما إزداد عـدد الوجدال المخصص فأن أآلمـرين في بع‬
‫يفـتقدون قابوي رعي (إعتبار) ال وجده بصورة مستقو ولذلو يبدأون بالتفاير‬
‫أةها اتو واجدة غير مرة ‪ .‬و الةريق المماة في مثل رذه الجال‬ ‫بالوجدال عو‬
‫إلستعادة المروة ري بأةشاء او تعيين قدم أخرى لوقيادة وذلو بترميع العةاصر في‬
‫عدد اقل من اارزاء ‪.‬‬
‫مساعدة ريئ الران لوقائد في بةاء الترجفل الفعال‬
‫‪ .557‬تااعمن او تااوفرتجوي ل تقااديرال ريئ ا الااران ومسااوو العماال معوومااال تساااعد القائااد فااي‬
‫القرار عو أفول ترجفل ‪ .‬ان الترجفل الفعال يعةي اةف ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يسهل غاي القائد ومفهوم العمويال‪.‬‬
‫‪ .‬يجتفظ بالمروة ومن أي مرجو من مراجل العموي ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬يعمن القيام بالعموي الجاسم ‪.‬‬

‫(‪) 400 -223‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫و الةقاع القاوال‬ ‫العدو ا ر‬ ‫د ‪ .‬يتايب مع الجاال التي تفروها عوامل المهم‬

‫وااسةاد المتوفر الوقل المتوفر وااعتبارال المدةي ‪.‬‬
‫رـ ‪ .‬الرجافل تجتوي عو معدال مشترا فعال ‪.‬‬
‫و ‪ .‬يعمن ا سةاد المتبادل بين الوجدال‪.‬‬
‫ز ‪ .‬يومن المروة لمواره ا جداث غير المتوقع وأسةاد العمويال المستقبوي ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬يخصص الموارد مع الجد اادة من القيود في استخدامها‪.‬‬
‫ة ‪ .‬يومن وجدة القيادة وتزامن الرهد(جدوثف في زمن واجد) من خ ل ااستخدام ا مثل‬
‫لدررال القيادة و ااسةاد ‪.‬‬
‫العرز ورفع قوة القةعال المتوفرة ال الجد ااعو ‪.‬‬ ‫ي ‪ .‬تعوي‬
‫و ‪ .‬أستي ل مواةن وعب العدو ‪.‬‬
‫‪ .558‬يتعرب القادة خ ل تجويل مسالو العمل عو ةوو الترجفل المةوو وأيان ومتا وتاارار‬
‫المرال التي يجتاروةها فيها‪ .‬يعدل القادة الترجفل الموص بف من قبل ريئ الران إساتةاداً‬
‫إل تقييمهم لما ورد في المادة ( ‪ ) 557‬أع ه والمعوومال المستةتر من تقديرال وتجويل‬
‫مسوو العمل ‪.‬‬
‫دررال القيادة وااسةاد‬
‫‪ .559‬بةاء دررال القيادة وااسةاد‬
‫أ ‪ .‬يبةااي القااادة ترجف ا ل تمتاااز باادررال القيااادة وااسااةاد ‪ .‬تجاادد دررااال القيااادة (ماادى‬
‫ممارس القيادة ) وتجدد دررال ااسةاد الياي والمادى والتاأثير المرغاو فياف عةادما‬
‫تسةد قوة معية قوة أخرى‪.‬رةاو العديد من التسميال لدررال القيادة وااسةاد التي وان‬
‫اختوفاال ماان جيااث التساامي اا اةهااا تتشااابف ماان جيااث المواامون الااذي يراااز عوااا‬
‫الص جيال واولويال التعامل ما بين الوجدة‪/‬التشايل المستفيد والوجدة‪/‬الوجدة الفرعي‬
‫المترجفو وتسع الريوال اوما اان ذلو مماةا ً ال وواع تفاصايل معيةا لبةااء ع قا‬
‫عوا ايا اشاااليال مماان ان تظهار‬ ‫واوج ما بين ا الةرفين المشار اليهما لوتيو‬
‫ةتير عدم وووح توو الع ق ‪ .‬ان ما سيرد شرجف في الفقرال الفرعي التاليا وامن‬
‫رذه المادة رو اجدى ةرق بةاء دررال القيادة والسيةرة المعروف والتي ي جظ عةها‬
‫بأةها عو الرغم من ااستخدام الشائع لها اا اةها اقل تفصي ً وتوويجا ً لبيان تفاصايل‬
‫الرياوال‬ ‫الع ق بين الوجدال المستفيدة والمترجفوا ومان راذا المةةواق تساتخدم بعا‬
‫دررااال قيااادة واسااةاد ااثاار دق ا فااي تجديااد رااذه الع ق ا امااا ساايرد شاارج فااي المااواد‬
‫(‪ )562‬و (‪ )564‬ماان رااذا الفصاال ‪.‬ان دررااال القيااادة الااواردة فااي ادةاااه مبةي ا عو ا‬
‫(‪) 400 -224‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫اساع المدى المةوو لممارسا صا جي القياادة او تخويوهاا لومساتويال اادةا لتةفياذ‬

‫المهام التي يوعز القادة‪/‬اامرين بها ال الوجادال المترجفوا معهام لتةفياذرا او لتجقياق‬
‫ااستفادة مان ماا يماان ان تقاوم باف تواو الوجادال او تقدماف مان مختواب اةاواو ااساةاد‬
‫ويشمل رذا الوجدال غير ااداري وامايوي ‪:‬‬
‫اوا‪ .‬باامـــرة ‪.‬‬
‫التةقل ‪.‬‬ ‫ثاةيا‪ .‬بااسةاد المباشر وباامرة لير‬
‫التةقل ‪.‬‬ ‫ثالثا‪ .‬بااسةاد وباامرة لير‬
‫رابعا‪ .‬بااسةاد المباشر ‪.‬‬
‫خامسا ‪.‬بااسةاد ‪.‬‬
‫‪.‬ان دررال القيادة وااسةاد المبية في ( أ ) اع ه قد تتاأثر بعوامال عديادة مةهاا ماا يتعواق‬
‫بتفاصيل التةظيم (تةظيم ع ق القيادة)ومةها ما يتعوق بالراة البشري والخاص بالرغبال‬
‫التي تتولد لدى القادة‪/‬اامرين الذين تووع بأمرتهم مث وجدة معية ومةها ماايتعوق بقادرة‬
‫اامور من ةاجي الةوبال والقوايا ااداري‬ ‫الوجدة المخصص بهذه الدرر بتوفير بع‬
‫بالمشارا مع توو الوجدة المستفيدة ‪.‬‬
‫دررال القيادة‬
‫‪ .560‬يقصاد بادررال القياادة دررا الساايةرة والمساعولي و ماادى ممارسا القياادة التااي يمواهااا‬
‫القادة عو القةعال الموووع تجل سيةرتهم (راراع الموجاق و ل ةا و عوا بعا‬
‫بين الوجادال ااصاوي والمساتفيدة ) وراذا‬ ‫تفاصيل الع ق التي تةشأ خ ل تةظيم الوار‬
‫التةظيم رو بمثاب ااداة التي بموربها يتمان القادة ‪ /‬اامرين وبصاورة ديةاميايا مان ةقال‬
‫قيادة رذه القةعال‪ .‬لذلو فاان تةظايم‬ ‫السيةرة والمسعولي ومدى ممارس القيادة من وال‬
‫قوة الوار او الترجفل لوجدة او تشايل معين يتوامن عاادة عوا الوجادال ‪ /‬التشااي ل‬
‫المخصص اوالموجق وعو الوجدال ‪ /‬التشاي ل المفرزة والتي يقصد بهما ااتي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬االجـاق ‪ .‬رو ووع وجدال ‪/‬تشاي ل أو أفراد في تشايل معرا ما لوقيام بوار معين‬
‫من‬ ‫او لتقديم خدم او اسةاد تتةو ةبيع العمويال توفررا وبصورة عام فان الير‬
‫االجاااق روتقويا اوتعزيااز واسااةاد وجاادة او تشااايل مااا لتةفيااذ وارا معااين يساام رااذا‬
‫الووااع الجاقااا ًعةاادما ياااون معقتااا ةساابيا ويساام تخصاايص عةاادما ياااون ووااع توااو‬
‫الوجاادال ‪ /‬التشاااي ل ثابتاا ً ةساابيا ً وعويااف فااان الوجاادة المووااوع بصااورة معقتا فااي‬
‫تشااايل معرا ا رااي وجااده موجق ا والوجاادة المووااوع بصااورة ثابت ا ةساابيا فااي تشااايل‬

‫(‪) 400 -225‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫معرا ري وجدة مخصص ويشمل التخصيص وجدال من صةوب معية وليع وجدال‬
‫القتال ااساسي ‪.‬‬
‫‪ .‬ا فـراز ‪ .‬ةبقا لمدى وةوعي العمويال ودرر تيسر الوجدال فقد يصبح من الوروري‬
‫الوجاادال ماان مااوارد القيااادة ‪/‬التشااايل ‪/‬الوجاادة لوقيااام بتةفيااذ وارا اوعمويا‬ ‫فارز بعا‬
‫مجددة وبذلو فان المقصود باف رةاا راو فارز وجادال او وجادال فرعيا او افاراد وربماا‬
‫تشاي ل من وجادة او تشاايل معاين لتةفياذ وارا معاين او لتقاديم ااساةاد تجال قياادة‬
‫اوسيةرة وجدة او تشايل اخر (الوجدة المستفيدة )‪.‬‬
‫‪ .561‬عةد القيام بتةظيم قوة الوارا وبةااء وتةظايم الاترجف ل لقاوة ماا فاان مان الواروري ان‬
‫يشااار ا ل ا الوقاال او المرجو ا او الصاافج او الوار ا الااذي توجااق او تفاارز فيااف او اروااف‬
‫الوجدال اما اةف ياون من الوروري ان يتم تجديد الوقل الذي يرري فيف اعادة الترجفل‬
‫(التأليب) وبمعة اخر يجدد عادة توقيل اي ترجفل بمايوي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬الوقل ‪( .‬ير ااشارة ال الوقل المبار والادقيق لوصاول اومياادرة الوجادال الموجقا‬
‫او المفرزة وجس ااسبقي ابتداء بوقل االجاق ثم وقل الميادرة )‪.‬‬
‫‪ .‬المرجو او الصفج بالةسب لوعمويال‪.‬‬
‫ج‪ .‬بوار معين ‪.‬‬
‫د‪ .‬اأسبقي بالترتي تعامل الوجدال ‪ /‬التشاي ل بجس اوةها ‪:‬‬
‫اوا‪ .‬الباقي بالقيادة او بالسيةرة او بااسةاد‪.‬‬
‫ثاةيا‪.‬الوجدال ‪/‬التشاي ل التي توجق او تفرز فورا (جس توقيل اصدار ااوامر)‪.‬‬
‫ثالثا ‪.‬الوجدال ‪/‬التشاي ل التي توجق او تفرز اعتبارا من وقل معين او لياي وقل‬
‫معين ‪.‬‬
‫رابعا‪.‬الوجدال‪/‬التشاي ل التي تعود ال وجداتها ااصوي وبجس اسبقياتها‪.‬‬
‫‪ .562‬أةواو دررال القيادة ‪(.‬اةظر الموجاق ز بهاذا الباا ) يعامال ترجفال الوجادال او اافـاـراد‬
‫اوالتشاي ل بجس دررال معية لوقيادة ورذه الادررال يماان اساتخدامها بادا مماا ورد‬
‫في الفقرة الفرعي ( أ ) من المادة (‪ )559‬اةفا ً مع اةها اتختوب من جياث المعةا عان ماا‬
‫أشير اليف وذلو اوةها ااثر دق وتفصي في بيان ةبيعا الع قا باين الوجادتين المساتفيدة‬
‫والوجدة الموووع بدرر قيادة معية ورذه الادررال مساتخدم بشاال واساع فاي أغوا‬
‫الريوال وري اما يوي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬القيااادة الاامو ا ‪ .‬وه ي لالبييا مييا يكييةم ف ي الم ييتةن اليية ن فق ي ويمييارف في ييا ال ييلطة‬
‫يياع ‪/‬قائا عريبيية يبيييرص عر يياار ااواميير الييى القيييادات‬ ‫والم ييلولية الع ييكرية ميين قبييل‬
‫(‪) 400 -226‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المرؤوسة والمرؤوسيين ‪ .‬ويغط جميي جةابيا العملييات الع يكرية واادارص ‪.‬ان القياادة‬
‫الاامو تعةي ان تاون الوجادة ‪ /‬التشاايل رازء اساسايا مان ةظاام معراا الوجدة‪/‬التشاايل‬
‫المستفيد وفي رذه الجالا فاان الوجدة‪/‬التشاايل المساتفيدة تااون مساعول مساعولي ااموا‬
‫عن الوجدة المخصص من ااف الةواجي بوامةها ااماور الماليا عوا اعتبااران الوجادة‬
‫المخصص اصبجل رزء من رياوهاا التةظيماي وةظاام معراتهاا اماا ان مان الباديهي ان‬
‫يتبع الوجدال الموجق ال ما يتعوق بها من قدمال وخدمال او وجدال اداري ‪.‬وي جظ في‬
‫جال القيادة الاامو ‪:‬‬
‫اواً‪ .‬ايستجسن ووع وجدة او تشايل بهذه الدرر من دررال القيادة ال في الجاال‬
‫الوروري لما يتعوق بها من اشااليال اداري وتةظيمي وتسويجي ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬يجتاج ووع اجدى الوجدال ‪/‬التشاي ل بهاذه الدررا مان القياادة الا صا جيال‬
‫قااا ادة مخاااولين يةااادر ان تبااارز بالمساااتوى التعباااوي والعمويااااتي وغالباااا مااااتظهر‬
‫بالمستويال السوقي او مستوى القيادة العام لوقوال المسوج ‪.‬‬
‫ااستثةاءال في الجاق الوجدال ‪/‬التشاي ل بهذه الدرر ير ااشارة‬ ‫ثالثا‪.‬رةالو بع‬
‫اليها وااتفاق عويها قبل تةظايم واربهاا مان خا ل التةسايق والتعااون المشاترو ماع‬
‫وجداتها ااصوي لبيان وتوويح ااف القوايا المتعوق بها اأن تاون القوايا المالي‬
‫او القوايا المتعوق بوجدال الدعم وااسةاد ااداري وخاص في جال العمل مع قوة‬
‫متعددة الرةسيال او في جال المهام الدوليا ‪ .‬مان وامن راذه ااساتثةاءال ماث ًان‬
‫قائد الوجدة المستفيدة ايجق لف تييير قيادة الوجدة ‪ /‬التشايل الموجق بقيادتاف بدررا‬
‫القيااادة الااموا امااا ايجااق لااف التاادخل بقوااايا اةظما التسااويح او القوااايا التةظيميا‬
‫وااداري الداخوي لووجدال الموجق ‪.‬‬
‫القوايا وخاص في جال القوال‬ ‫رابعا‪.‬غالبا ما تبق الوجدال ااصوي مسعول عن بع‬
‫المتعددة الرةسيال او المهام الدولي من ةاجي ما يتعوق بترهياز مهماال القتاال مثال‬
‫اةاواو ااعتادة او اعماال الصاياة والتصاويح اساوج اوأةظما تساويجي غيار‬ ‫بع‬
‫متوفرة لدى الوجدة المستفيدة ‪.‬‬
‫عامل الوقل دورا مهما في ووع الوجدال‪/‬التشاي ل بدرر القياادة الااموا‬ ‫خامسا‪.‬يوع‬
‫وغالبا ما يمتاز راذا ترجفل بالثبال الةسبي ولفترال ةويو ‪.‬‬
‫‪.‬القيادة العموياتي ‪ .‬وري سوة القيادة التي يخول بها القائد في المستوى العمويااتي لقياادة‬
‫الوجدال‪ /‬التشاااااااي ل الموجقاااااا بقيادتااااااف والتااااااي تخولااااااف جرياااااا التصاااااارب بهااااااذه‬
‫الوجد ال‪/‬التشااااي ل مااان اافااا الةاااواجي عااادا ماااا يتعواااق بااااامور الماليااا والتساااويجي‬
‫(‪) 400 -227‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫والتةظيمي ااداري الهياوي (بومةها المةاص )مما يوفر لاف فارص افوال لتةفياذ المهاام‬
‫المواو ال قيادتف وري درر قيادة غير قابو لوةقل من ةاجي المسعولي ااساساي عوا‬
‫الوجدال ‪/‬التشاي ل الموجقا غيار ان القائاد يماان لاف ان يفارز مةهاا وجدال‪/‬تشااي ل‬
‫بدرر قيادة او سيةرة اقل من رذه الدرر وغالبا ما تظهر الجار ال راذا التيييار فاي‬
‫جاال العمل مع قيادال ااسوج المختوفا او قاوة متعاددة الرةسايال او عةاد عمال قياادة‬
‫عساااري او تشااايل خااارج جاادود الدول ا ‪ .‬يتنيياول القي يادص العمليايييية سييلطة القائييا‪/‬ا مر‬
‫لتخصيص الم مة او الةاجا للقادص ‪/‬ا مرين المرؤوسين‪ ,‬لنشر وابفتاح الةحاات ‪ ,‬اعادص‬
‫يخصييييص القيييةات ‪ ,‬واسيييتعادص او يخةييييل ال ييييطرص العملياييييية و‪/‬او التعبةيييية يميييا ييييرا‬
‫روريا ولالبيا ميا ير رمثيل هكيذا درجية قييادص في م يتةن العملييات واعليى ويتنياول‬
‫يكليف قيادات ‪/‬يشكيالت ورعما وحاات احيابيا عالقيياب ععملييات متعيادص معينية عليى بطيا‬
‫واس دوم التاخل ف يفا يل التنفيذ الخا ة عالتشكيالت‪/‬الةحاات المرؤوسة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الساايةرة العموياتيا ‪ .‬وهي ال ييلطة المخةليية لقائييا ‪/‬يميير لتةجيييخ القييةات المخصصيية لييخ‬
‫لغييرا ايمييال م يياب محييادص معينيية او الةاجبييات الت ي عييادص مييا يكييةم محييادص ميين باحييية‬
‫الةظيفة ‪ ,‬الةقت ‪ ,‬او المكام من خالل ابفتاح يلك القةات وبشيرها ‪ ,‬واسيتعادص ال ييطرص‬
‫التعبةية او يخصيص ا لتلك الةحاات ‪ .‬وايتضمن هذ ال لطة يخصيص اجزاء من يليك‬
‫الةحاات او يةظيف مكةباي يا ‪ ,‬وييذلك ايتضيمن اادارص وشيلوم وااسيناد اادار‪. .‬ام‬
‫ال يطرص العمليايية ري ساوة قياادة قابوا لوةقال أو التجويال و يماان ممارساتها مان قبال‬
‫القائد في أي قدم فاي ةفاع المساتوى أو فاي مساتوى أدةا مان القياادة المقاتوا ‪ .‬يماان‬
‫السيةرة العموياتي والتي تعتبر السوة التي تعدي وظائب القيادة عوا القاوال‬ ‫تفوي‬
‫المرعوسا وتتواامن تةظاايم وأسااتخدام القيااادال والقااوال وتخصاايص الواربااال وتعيااين‬
‫ةراز المهم ‪.‬‬ ‫ا رداب واعةاء التوريهال الرسمي الوروري‬
‫د‪ .‬القيااـادة التعبوي ا ‪ .‬رااي سااوة القيااادة التااي يخااول بهااا امااري الوجدال‪/‬التشاااي ل فااي‬
‫المستوى التعبوي لقيادة الوجدال او الوجدال الفرعي ‪/‬المرموعال او المفاارز ‪/‬اافاراد‬
‫اعاا ه )مااع اخاات ب‬ ‫وبصااورة مةابقاا لمااا تبيةااف درراا القيااادة العموياتياا (الفقاارة‬
‫المستوى موووو البجث ‪ .‬يخةل هذ ال لطة القائيا‪/‬ا مر يخصييص الةاجبيات للقيةات‬
‫الت ي عرمريييخ لغييرا اباييام الم ميية المخصصيية لييخ ميين سييلطة اعلييى ورةاااو العدي اد ماان‬
‫ااسبا التي تساتوزم غالباا رجفوا الوجدال‪/‬التشااي ل فاي القاوال البريا خاصا بهاذه‬
‫الدرر ومةها ‪:‬‬

‫(‪) 400 -228‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫اوا‪ .‬ثبل عمويا ان القياادة التعبويا راي اامثال فاي قياادة الوجادال الموجقا فاي القاوال‬
‫البري ‪.‬‬
‫ثاةيا‪ .‬ةموذري في مستوارا و في تفسير مفهوم القيادة وتووح ااف تفاصيل المسعوليال‬
‫اما اةها اتسمح بورود ةهايال سائب في قيادة الوجدال الموجق ‪.‬‬
‫التفاصاايل اارماليا ل عمااال والفعاليااال الوارا القيااام بهااا او الخاادمال‬ ‫ثالثااا‪ .‬تعاار‬
‫تقديمها اما اةها تعةي المروة لووجادال ‪/‬التشااي ل الموجقا وتباين لهاا‬ ‫الوار‬
‫وبوووح من ؟ وايب يقوم بعموي القيادة وماري المسعوليال المترتب ‪.‬‬
‫رابعااا‪ .‬ان توواايح مسااعوليال الوجاادة ااصااوي فااي اسااةاد الوجدال‪/‬التشاااي ل المفاارزة‬
‫مةهااا وتفسااير الع ق ا مااع الوجاادة المسااتفيدة يمةااع ااسااتي ل او ااسااتخدام غياار‬
‫الصجيح لووجدال الموجق من قبل الوجدال المستفيدة ‪.‬‬
‫هـ‪.‬السيةرة التعبوي ‪ .‬وه التةجيخ التفصيل والذ‪ .‬يغلا عليخ الصيفة المحليية (الب ييطة )‪,‬‬
‫وال يطرص على التنقالت او المناورص الضيرورية ابايام الم ياب او الةاجبيات المخصصية‬
‫‪.‬يالحظ ف هذ الارجة مايل ‪:‬‬
‫أوا‪ .‬ري سوة قيادة عو القاوال (الوجادال ‪/‬التشااي ل)أوالقيادال الموجقا (وجادال‬
‫فرعي من قيادال ااساوج المختوفا فاي القاوال المساوج )أو القادرال العسااري‬
‫المختوفاا أو قاااوال الااادعم وااسااةاد لتةفياااذ وارااا مجاادد يجااادد الوارااا عاااادة‬
‫بتفاصاايل التوريهااال والوصااايا والساايةرة عو ا التةقاال والمةاااورال الوااروري‬
‫ةراز المهمال أو الواربال المخصص ‪.‬‬
‫ثاةيااا‪ .‬تاااون الساايةرة التعبوي ا م زم ا او مشااابه لوساايةرة العموياتي ا مااع اخاات ب‬
‫الساايةرة التعبويا و تمااارع بااأي مسااتوى فااي أو‬ ‫المسااتوى ‪ .‬و يمااان أن تفااو‬
‫دون مستوى القيادة المقاتو ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬ان ووع وجدة ‪ /‬تشايل مان القاوال البريا بهاذه الدررا ااثار وواوجا فاي بياان‬
‫تفاصيل ااعمال او المهام المترت تةفيذرا من قبل الوجدال الموجق ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬تسمح السايةرة التعبويا لآلمارين الاذين رام فاي مساتوى ادةا مان مساتوى القياادة‬
‫المقاتواا بأسااتخدام القااوة وأدارة ااسااتخدام التعبااوي لومورااودال ا دارياا لاةهااا‬
‫ا تماااةجهم ساااوة تيييااار البةيااا التةظيميااا أو إدارة ااساااةاد ااداري والتماااوين‬
‫عو الوجدال الموجق تةفيذ الوار المةاة بها او تقديم خدم معية ‪.‬‬ ‫وتفر‬
‫تةفياذ وارا‬ ‫خامسا‪.‬الوجدة الموجق الموووع بهذه الدرر ري وجدة موجقا اغارا‬
‫معين لها مسبقا ً (مثل القيام بوار قةعال ساترة جماي رةااح اساتة و رهاد‬
‫(‪) 400 -229‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫رةدسااي اتصاااال ‪....‬الااخ ) وايجااق آلماار او قائااد الوجاادة ‪/‬التشااايل ‪ /‬القيااادة‬

‫ترزئتها (ري او وجداتها الفرعي )او ااستفادة مةها خارج ما يتعوق بتةفيذ واربها‬
‫المجدد او ااستفادة من ااستخدام التعبوي لمواردرا ااداري او خدماتها اماا ان‬
‫وجداتها ااصوي موزم باسةادرا اداريا وجس الموارد المتيسرة لووجادة الموجقا‬
‫الخدمال او ااسةاد ااداري ‪.‬‬ ‫اي اةها تستصج ال ما يتعوق بها اغرا‬
‫‪ .563‬السيةرة ااداري‬
‫أ ‪( .‬رارع موووو دررال القيادة ااداري الذي سيرد شرجف في رذا الفصال اجقاا ً )‬
‫السيةرة ااداري ري السوة الوروري لتةفيذ المساعوليال ااداريا فاي أدارة شاعون‬
‫اافراد والسايةرة عوا الماوارد والترهيازال وراي ليسال دررا قياادة باذاتها بال راي‬
‫تعبير مااف ء لتعبيرالمسعوليال القاةوةي المترتبا عوا الشاع العسااري فاي اادارة‬
‫وااسةاد‪ .‬وعو الرغم من ان السيةرة ااداري تجدد وتووح التوريهاال أو ممارسا‬
‫السوة عو المرعوساين أو الوجادال ااخارى غيار ان عوا القائاد ان يقارر بوواوح‬
‫فيما إذا ااةل درراال القياادة التاي يرياد تأسيساها تتوامن عوا السايةرة ااداريا ماع‬
‫ي وجاادة بري ا واامن قةااوال القااوال‬ ‫مراعاااة ان الساايةرة ااداري ا يةبيااي أن تبق ا‬
‫البري وا يمان تجويوها ال وجدة من خدم ااخرى (قياادة سا ح اخار) وباالعاع ‪.‬‬
‫يبااين الرساام التوواايجي فااي الموجااق ( ز) ايااب ان الساايةرة ااداري ا تمثاال عةصاار‬
‫المروة فيما بين الدررال المختوف لوقيادة ‪.‬‬
‫‪ .‬تتومن أوامر ا لجاق او اافراز لووجدال عادة فيما إذا ااةل وجداتها أ صوي تجتفظ‬
‫بالسيةرة اادراي أو تجول ال الوجدة المستفيدة بمور ماا تام تخصيصاف مان دررا‬
‫قيااادة او ساايةرة‪ .‬اذا لاام ياارد ذلااو الااةص صااراج فااي ااواماار او لاام يااتم اصاادار اماار‬
‫اداري يتومن دررال القياادة ااداريا فيةبياي فاي راذه الجالا أن ياةص أمار االجااق‬
‫عو ورف التجديد بأن السيةرة ااداري تاون لووجدة المستفيدة ومن الباديهي ان يااون‬
‫بالةسب لوسيةرة العموياتي والسيةرة التعبويا أن الوجادال ااساساي تجاتفظ بالسايةرة‬
‫ااداري ‪.‬‬
‫ج‪ .‬يتومن معة السيةرة اادراي ال من اادارة وااسةاد و يقصد بهما ال مايتعوق بما‬
‫يوي ‪:‬‬
‫اوا ‪ .‬تةظاايم قااوال الخدم ا ‪( .‬الوجدال‪/‬التشاااي ل التااي تقااوم بخدم ا او تقاادم الاادعم‬
‫وااسةاد)‪.‬‬
‫ثاةيا ‪ .‬السيةرة عو الموارد والترهيزال‪.‬‬
‫(‪) 400 -230‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ثالثا ‪ .‬إدارة شعون اافراد ‪.‬‬

‫رابعا‪.‬تموين الوجدال وتدري ا فراد والوجدال ‪.‬‬
‫خامسا‪ .‬درر ا ستعداد ‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬قابوي الجرا ‪.‬‬
‫سابعا‪ .‬التساااريح الوااابة والمساااائل ااخااارى الييااار مدررااا فاااي المهماااال العموياتيااا‬
‫لومرعوسين أو الوجدال ااخرى ‪.‬‬
‫دررــال ااسـةاد‬
‫بف عةادما تساةد قاوة قاوة أخارى‪.‬‬ ‫‪ .564‬تجدد دررال ااسةاد الهدب و المدى والتأثير المرغو‬
‫تعسع دررال ا سةاد مسعوليال خاص بين الوجادال السااةدة والمساةدة ‪.‬مان المماان ان‬
‫تختاازل ايا دررا اسااةاد تجاال او واامن دررااال القيااادة المختوفا وا يسااتوزم ان تاااون‬
‫دررال ااسةاد غير المعمول بها ومن القوال المسوج ورورة واربا اذا ااةال الع قا‬
‫بااين الوجاادة الساااةدة والمسااةدة متةاول ا واامن او فااي باااقي دررااال القيااادة المعروف ا ‪.‬ان‬
‫دررال ااسةاد ادةاه ري اااثر تداوا في القوال البري ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ااسةاد المباشر ‪ .‬رو درر إسةاد تةو من قوه أن تسةد قوة معية وتخولهاا ا ساتراب‬
‫المباشاارة لةوا القااوه المسااةدة بالمساااعدة وتقااديم ااسااةاد ‪ .‬تجااتفظ الوجاادة المخصصا‬
‫بإسةاد مباشر بالقيادة مع وجدتها أ صوي لان موواعها وأولوياال اإلساةاد وتفاصايوف‬
‫تجااددرا الوجاادة المسااةدة بيةمااا يرااري تةقوهااا بااامر وجاادتها ااصااوي اا اذا مااا ووااعل‬
‫التةقال ففاي راذه الجالا يماان لووجادة المساةدة اراراء‬ ‫باسةاد مباشار وبااامرة ليار‬
‫تةقوها بجس ما ترده م ئما ً ل ستفادة مةها ‪.‬ان خير مثال عو دررا ااساةاد المباشار‬
‫ري وجدال مدفعي الميدان ‪.‬‬
‫‪ .‬ااسةاد العام (او بااسةاد) ‪ .‬ورو دررا إساةاد مخصصا لوجادة معيةا إلساةاد القاوة‬
‫اال وليع ي قسم معين مةها ‪.‬الوجدال المخصصا بدررا قياادة إساةاد عاام يجادد‬
‫مووااعها وتعسااع أولويااال أعمالهااا ماان قباال وجااداتها ااصااوي وتااةظم ع قتهااا م اع‬
‫الوجدال المسةدة بجس اسبقي الةو وبديهيا ً يتجام مقررا ااعو بااف تفاصيوها‪.‬‬
‫ج‪ .‬التعزيز ‪.‬رو درر اإلسةاد التي تقوم بها الوجدال الساةدة لمسااعدة وجادة مساةدة مان‬
‫ةفع الصةب او الخدم في إةراز مهمتها‪ .‬الوجدل المتشابه فقة ري التاي يماان أن‬
‫أستخبارال مع أستخبارال دروو مع‬ ‫تاوب بمهم تعزيز (مثل مدفعي مع مدفعي‬
‫دروو)‪ .‬تجتفظ الوجدة المخصص لوتعزيزال بادررال القياادة ماع وجاداتها ا صاوي‬
‫لاان موواعها (مااةهاا) يجادد مان قباال الوجادة الم َع َاز َزة ثام وجادتها أ صاوي ‪.‬تباارز‬
‫(‪) 400 -231‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ارميا رااذه الدررا ماان ااسااةاد خصوصااا عةااد جارا الوجاادة المسااةدة لخدما معيةا‬
‫(غالبا ً ما تاون فةي اختصاصي )او امااةيا تتيسار لادى وجادة سااةدة مان ةفاع ةاوو‬
‫الخدم او الصةب تسمح لها امااةيتها الفةي او التسويجي بتقديم رذا ااسةاد‪.‬‬
‫د‪ .‬تعزياز اإلسااةاد العااام ‪ .‬رااو دررا إسااةاد مخصصا لوجاادة إلسااةاد القااوة اااال ولتعزيااز‬
‫وجدة أخرى مان ةفاع الةارازاو الصاةب ‪ .‬يجادد موواع (مااان) الوجادة المخصصا‬
‫ب درر ا تعزيااز ااسااةاد العااام ماان قباال وجااداتها ااصااوي وتاااون أولوياتهااا فااي تةفيااذ‬
‫الواربال المجددة من قبل وجداتها ا صوي أواً ومن ثام الوجادة الم َع َاز َزه ثاةياا ً ‪(.‬مثاال‬
‫اتائ استماان المدفعي بمستوى القياادة او اتائا ااساتة و العمياق‬ ‫عو ذلو بع‬
‫او وجدال الةقل الروي الخاص بالقوال البري )‪.‬‬
‫‪ .565‬يبين الموجق (ح) بهذا البا شال توويجي لدررال ااسةاد ‪.‬‬
‫دررـال القـيادة ااداريـ‬
‫العمويال ا تعةي او اتشمل توو الدررال من القيادة الخاصا‬ ‫‪ .566‬أن دررال القيادة اغرا‬
‫بالوجدال ااداري جيث ان رذه الوجدال لديها دررال قياادة تختواب عان غيرراا وأن أي‬
‫تيييرفي درر القيادة لوعمويال ا يعةي بالورورة تييير دررال القيادة ااداري ‪.‬‬
‫‪ .567‬ان رذه المادة تبجث فقة في اةواو دررال القيادة ااداريا بشاال عاام وباامااان الرراوو‬
‫ال اراس الشعون ااداري لمزيد من تفاصيل دررال القيادة ااداري ‪:‬‬
‫ااداري اي‬ ‫أ ‪ .‬القيادة اامو ‪.‬عةدما يووع تشايل أو وجدة بأمرة تشايل اخر ل غرا‬
‫رميع قوايا الماواد والخادمال والةبابا وااشاخاص فاةاف فاي راذه الجالا لايع لمقار‬
‫التشايل ااصوي لووجدة او التشايل اي مسعولي اداري ‪.‬‬
‫ااداري ةاقصا ً (‪ . )......‬عةادما ا يساتور الةقال المعقال تباديل‬ ‫‪ .‬باامرة ل غرا‬
‫معية ا‬ ‫القيااادة ااداري ا تباادي تامااا فقااد يووااع التشااايل او الوجاادة باااامرة اغاارا‬
‫ااداري ةاقصا امور معية ومجددة ماث (بااامرة ل غارا‬ ‫ومجدودة او ل غرا‬
‫ااداريا ةاقصااا العيةا وقوااايا ا اداريا ااعتياديا ماان الساااع ‪ .) .......‬ان (ةاقصااا‬
‫اادام اليومي ‪.‬‬ ‫العية ) ا تعثر عو مسعولي العية اغرا‬
‫اادام ا اليومي ا ‪ .‬عةااد اةتقااال تشااايل او وجاادة مااا لفتاارة قصاايرة‬ ‫ج‪ .‬باااامرة اغاارا‬
‫اادام ا اليومي ا فقااة‪ .‬ويبق ا مقاار التشااايل‬ ‫فتووااع بااامرة التشااايل الرديااد اغاارا‬
‫ااصوي مجتفظا بالمسعولي الاامو لرميع القوايا ااداري ااخرى‪ .‬مثال ذلو (الباقي‬
‫باامرة ل دام اليومي و م م ‪. )38‬‬
‫ةمـاذج الترجـفل‬
‫(‪) 400 -232‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ .568‬عاادة مااا يختااار رئاايع أ راااان الةريقا التااي يرياادرا عةااد ووااع الخةا أواصاادار ا ماار‬
‫المعين(المجدد)‪ .‬رةالو ةوعان من ةماذج الترجفل رما ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ةموذج الخةوة العريو‬
‫‪ .‬ةموذج المصفوف ‪.‬‬
‫‪ .569‬ةمااوذج الخةاااوة العريواا ‪ .‬يسااارل ةمااوذج الخةاااوة العريواا رمياااع الوجاادال تجااال‬
‫المقرال التابع لها أو التي تقوم بأسةادرا بوي صةب او رمز الوجدة‪ .‬ويستخدم غالباا ً عةاد‬
‫المةاول أو المراا ‪ .‬الموجاق ( ة ) يباين مثاال عان ةماوذج الخةاوة‬ ‫وع تةظيم الوار‬
‫العريو ‪.‬‬
‫ةمااوذج المصاافوف ‪ .‬الااترجف ل ورااو م ئاام بشااال خاااص‬ ‫‪ .570‬ةمااوذج المصاافوف ‪ .‬يعاار‬
‫لمستوى الفرق فما دون‪ .‬ان لهذا الةموذج عدة فوائد ومةها ‪:‬‬
‫بةظرة عارو دررال القيادة وااسةاد لووجدال المرعوس والقيادة اال ‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬يعر‬
‫‪ .‬يبين التةظيم لوقتال ودعم الخدمال لومعرا ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬يجفااظ الوقاال ويزياال ااسااها الةاااتج ماان عاادم تسااريل الوجاادال ا عواااء فااي تةظاايم‬
‫الوجدة ا صوي ‪.‬‬
‫د ‪ .‬يسهل تقديم بيان عن جال ال وجدة ‪.‬‬
‫‪ .571‬في الموجق ( ي ) بهذا البا مثال عن ةموذج المصفوف ‪.‬‬

‫المـوجق (أ)‬
‫بالبا الخامع‬
‫ةمـوذج أمــر أةـذاري‬
‫درجة الكتمان واالسبقية‬

‫رقم النسخة ‪.....‬من ‪.....‬‬

‫المقر الذي اصدر أألمر‬
‫(مكان االصدار)‬
‫الرقم ‪ /‬رقم الرسالة‬
‫التاريخ والوقت‬

‫ا مر ااةذاري الرقم (‪ )...‬لسة ‪.....‬‬

‫(عندما يكون عدد الوحدات كثيراً يفضل ان تدرج في قائمة التوزيع)‬ ‫الى ‪................ /‬‬
‫الخرائط اوأية اوامر اخرى معتمدة كمراجع‬ ‫المراجع‪/‬‬
‫محلي ‪........‬‬ ‫التوقيت المستخدم في االمر‪/‬‬
‫‪ .1‬الموقب‬
‫أ‪ .‬العدو‬
‫ب‪ .‬قواتنا‬
‫(‪) 400 -233‬‬ ‫اوال‪.‬مهمة القيادة العليا‬
‫(بصيغة المصدر) محــدود‬ ‫ثانيا‪.‬غاية القيادة العليا‬
‫ج ‪.‬القطعات الملحقة والمفرزة ‪( .‬تنظيم قوة الواجب األولي والتجحفالت)‬
‫(مختصرة وبصيغة المضارع وبتعبير الـ ‪:‬ماذا‪ ,‬بماذا‪ ,‬اين‪ ,‬متى ‪,‬لماذا)‬ ‫‪ .2‬المهم‬
 ‫محــدود‬

‫المـوجق ( )‬
‫بالبا الخامع‬
‫ةمـوذج أمــر العمويال التجريري الاامل‬
‫درجة الكتمان واالسبقية‬

‫رقم الةسخ ‪ ....‬من ‪.....‬‬

‫مـقـــر‬
‫قيادة فرق المشاة ا ول‬
‫بيـداد‬
‫و‪165/11/3/‬‬
‫‪ 252200‬و‪2006 1‬‬
‫أمر العمويال الرقم ( ‪ ) 7‬لسة ‪2006‬‬

‫ألـى ‪ ..…… /‬او انظر قائمة التوزيع‬

‫التوقيت المستخدم‪ .‬التوقيت المحلي الساعة االن ‪.(GMT +3( 2200‬‬
‫المراجع ‪/‬‬
‫(أ)امر العمليات رقم ‪ 2006 \6‬للفرقة أألولى‪.‬‬
‫(ب) الخرائط ‪ /‬بغداد ‪ 100000 / 1‬الرقم‪.1512,1531,1514 :‬‬
‫‪ . 1‬الموقب‬
‫(‪) 400 -234‬‬ ‫أ ‪ .‬عـــــام ‪(.‬راجع الملحق أ)‬
‫محــدود‬ ‫أوالً ‪.‬‬
‫ثانيا ً‪.‬‬
‫ب‪ .‬العدو‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬

‫ب ‪.‬المناورة ‪ .‬ينفذ ‪ ......‬بثالث صفحات متداخلة وكما يلي ‪:‬‬

‫أوالً‪.‬الصفحة أألولى ‪ .‬تبدأ من ‪ .......‬الى ‪.........‬يوم ‪.......‬‬
‫(‪ )1‬مفهوم العملية‪ ....... .‬على قوات العدو المتواجدة في ‪ ......‬وكما يلي ‪:‬‬
‫( أ ) ‪ ........‬بقوة ل مش على ‪. .......‬‬
‫(ب) ‪. ..............‬‬
‫(‪ )2‬مسلك عمل العدو االكثر خطورة في هذه الصفحة ‪...............‬‬
‫(‪)3‬الجهد الرئيسي ‪.‬‬
‫(‪ )4‬تطوير العملية ‪.‬‬
‫ثانياً‪.‬الصفحة الثانية ‪ .‬تبدأ من ‪ .......‬الى ‪.........‬يوم ‪.......‬‬
‫(‪ )1‬مفهوم العملية‪.‬‬
‫(‪. ................ )2‬‬
‫ثالثاً‪.‬الصفحة الثالثة ‪.............................. .‬‬
‫(‪)1‬‬
‫(‪)2‬‬
‫ج ‪ .‬واجبات وحدات المناورة‬
‫أوالً ‪ .‬ل مش ‪11‬‬
‫(‪ )1‬التجحفل‬
‫( أ ) الصفحة األولى‪ .‬س دب ‪.... 3‬بقيادة تعبوية ‪. ......‬‬
‫(ب) الصفحة الثانية ‪ .‬التبدل‬
‫(ج) الصفحة الثالثة ‪) 400 -235( ....‬‬
‫‪....‬‬
‫محــدود‬ ‫(‪ )2‬الواجب‬
‫( أ ) الصفحة األولى ‪.‬الهجوم في الساعة (‪ )......‬على ‪.....‬‬
‫(ب) الصفحة الثانية ‪ .‬الواجب تعزيز القوات في‪..............‬‬
‫(ج) الصفحة الثالثة ‪........................................... .‬‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬

‫هـ‪ .‬المدفعية (االسناد الناري )‬

‫(‪)1‬التخصيص‪.‬‬
‫(‪)2‬االنفتاح‪.‬‬
‫(‪)3‬الواجب‪.‬‬
‫و ‪ .‬الدفاع الجوي‬
‫ز ‪ .‬كتيبة الهندسة‬
‫(‪)1‬التخصيص‪.‬‬
‫(‪)2‬اسبقية الواجبات‪.‬‬
‫ح ‪ .‬فوج خدمات‪ /‬دعم واسناد المعركة‬
‫ط ‪................ .‬‬
‫ي‪ .‬سرية المقر‬
‫ك‪ .‬وصـايا الـتنسيق‬
‫أوالً ‪ .‬التوقيتات‬
‫(‪. ....... )1‬‬
‫(‪ )2‬تتنقل القطعات من منطقة تحشدها الحالية الى منطقة أألجتماع أألمامية بالساعة‪......‬‬
‫(‪ )3‬يصدر أمر التنقل بالساعة ‪ ........‬يوم ‪........‬‬
‫ثانيا ً‪ .‬تحديدات أألستطالع‬
‫ثالثا ً‪ .‬مناطق المسؤولية والحدود الفاصلة‬
‫(‪ )1‬منطقة مسؤولية ل مش ‪( 11‬المحلق ‪. ) ....‬‬
‫المحلق‪. ) ....-‬‬
‫‪) 400‬‬ ‫ً (‪ )2‬منطقة مسؤولية ل مش ‪236(( 13‬‬
‫رابعا ‪ .‬خطوط الصفحات ‪ .‬الملحق ‪............‬‬
‫خامساً‪ .‬مناطق أألهتمام الملحق ‪ ...........‬محــدود‬
‫سادساً‪ .‬طرق التقرب ‪ .‬الملحق‪.............‬‬
‫سابعا ً ‪ .‬االنواء الجوية‪ .‬الملحق ‪........‬‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬
‫أوالً ‪ .‬الكلمات الجفرية‬
‫السلطة المخولة‬ ‫الحدث‬ ‫كلمة الجفرية‬ ‫التسلسل‬
‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(آ)‬
‫قائد الفرقة‬ ‫الصفحات ‪ 3-2-1‬مسموح‬ ‫ابراهيم‬ ‫‪1‬‬
‫قائد الفرقة‬ ‫الصفحات ‪3-2-1‬‬ ‫عباس‬ ‫‪2‬‬
‫ممنوع‬
‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪4‬‬
‫ثانيا‪.‬االسماء الرمزية ‪.‬‬
‫ثالثا‪.‬الصمت االلكتروني ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪.‬نظــام معلومات االتصاالت ‪ .‬اجهزة اتصاالت قيادة الفرقة عالية التردد بموجب مخطط الشبكة ‪:‬‬

‫ل مش ‪11‬‬

‫ل مش ‪13‬‬ ‫ل مش ‪14‬‬

‫االحتياط‬
‫‪..........‬‬

‫(‪) 400 -237‬‬

‫محــدود‬
‫مقر فق مش‪1‬‬
 ‫محــدود‬
‫‪Nabil‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬اللون المظلل يدل على ان التسمية او الفقرة هي كمثال او مخصصة فقط الغراض هذا المثال او للتوضيح ‪.‬‬
‫المـوجق (ج)‬ ‫(‪ )2‬كافة المعلومات والتسميات الواردة في هذا المثال غير واقعية ومستخدمة فقط الغراض هذا المثال‪.‬‬
‫بالبا الخامع‬ ‫(‪)3‬تم تحديث بعض المعلومات لمواكبة التطور الخاص باعمال الركن في دول حلف الناتو ‪.‬‬

‫ةموذج أمر عمويال مرزأ‬

‫درر الاتمان‬
‫رقم الن خة ‪...‬من ‪...‬‬
‫مقر القيادص‬
‫مكام أأل اار(يمكن أم يافر )‬
‫الرقم‪/‬رقم الرسالة‬
‫الةقت والتاريخ‬
‫)‬ ‫أمـــر العمويال المرـزأ الــرقم (‬
‫ال ‪/‬‬
‫( ير أن تذار )‬ ‫المرارع‬
‫الوقل المستخدم في أ مر‬
‫(ير أن تذار )‬ ‫‪ .1‬الموقب‬
‫)‬ ‫ا تبدل عن أمر العمويال (‬ ‫أ ‪.‬عام ‪.‬‬
‫(‪) 400 -238‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫(ير أن تذار ) أدراج المهم الرديدة‬ ‫‪ . 2‬المهم‬

‫‪ . 3‬التةفيذ‬
‫(ير أن تذار)‬ ‫أ ‪ .‬مفهوم العمويال ‪.‬‬
‫(ير أن تذارفي جال اي تييير )‬ ‫‪ .‬واربال ‪ /‬مهام الوجدال المرعوس‬
‫(ير أن تذار ) تشمل أ وامر التي ما تزال ةافذة أو‬ ‫ج ‪ .‬وصايا التةسيق‬
‫(رارع التييير ‪.).....‬‬
‫ا تبدل عن أمر العمويال ( ) ‪.‬‬ ‫‪ . 4‬الشعون أ داري ‪.‬‬
‫ا تبدل عن أمر العمويال ( ) ‪.‬‬ ‫‪ . 5‬القيادة والمخابرة ‪.‬‬

‫( ير أن يذار)‬ ‫ا عتراب‬
‫الم جق‬
‫التوقيع‬ ‫التوقيع‬
‫الرتبة‬
‫المنصب‬

‫التوقيع‬
‫التذييل‬
‫الرتبة‬
‫المنصب‬ ‫التوزيع‬

‫( ‪) -‬‬
‫درر الاتمان‬
‫‪Nabil‬‬

‫المـوجق (د)‬
‫بالبا الخامع‬

‫ةموذج أمر العمويال عو شال شفاف‬

‫درر الاتمان‬
‫ةسخ ‪ .....‬من ‪......‬‬
‫مقر التشايل‬
‫ماان اإلصدار‬
‫التاريخ والوقل‬
‫الرقم‬

‫ةوو ورقم تسوسل العموي‬

‫المرارع‬
‫توقيل الموقع المستخدم في ا مر‬
‫الشفاف‬ ‫‪ .1‬الموقب‬
‫أ‪ .‬قوال العدو‬
‫‪ .‬القوال الصديق‬
‫(‪) 400 -239‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ج‪ .‬القةعال الموجق والمفرزة‬

‫‪ .2‬المهم‬
‫‪ .3‬التةفيذ‬
‫أ‪ .‬مفهوم العموي‬
‫‪......... .‬‬
‫ج‪...... .‬‬
‫د‪ .‬وصايا التةسيق‬
‫‪ .4‬الشعون اإلداري‬
‫‪ .5‬القيادة والمخابرة‬

‫)‬ ‫( ‪-‬‬
‫درر الاتمان‬

‫الــذيول‬
‫(‪ )1‬مثال عن امر عمويال عو شال شفاف ‪.‬‬

‫(‪) 400 -240‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الذيل رقم (‪)1‬‬
‫بالمــــوجق (د)‬ ‫مثال عن امر عمويال عو شال شفاف‬
‫م ر ةبيل ابراريم‬

‫التوويح ‪.‬‬ ‫م جظ ‪ .‬ااف المعوومال والتسميال الواردة في رذا المثال غير واقعي ومستخدم فقة اغرا‬
‫(‪) 400 -240‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـوجق (رـ)‬
‫بالبا الخامع‬
‫ةموذج مثال عن الوصايا‬

‫درجة الكتمان‬

‫مقر‬
‫الوواء الرابع فق مال ‪5‬‬
‫العمويال‬
‫العدد و ‪123 /‬‬
‫التاريخ ‪ 15‬و‪2006 1‬‬

‫ال ‪( /‬القائم ‪...‬أ‪)...‬‬

‫الموووو ‪ /‬وصايا تدري الوواء الرابع فق مال ‪ 5‬لسة ‪2007‬‬
‫المراجع‬
‫أعدت خطة تدريب اللواء الرابع فق مش ‪ 5‬لسنة ‪ 2007‬استنادا الى المراجع التالية ‪:‬‬
‫( أ ) توجيهات السيد وزير الدفاع المحترم ‪.‬‬
‫(ب) توجيهات السيد رئيس اركان الجيش ‪.‬‬
‫( ج) توجيهات السيد قائد القوات البرية ‪.‬‬
‫( د ) توجيهات السيد مدير التدريب العسكري ‪.‬‬
‫(هـ ) توجيهات السيد قائد فرقة المشاة الخامسة ‪.‬‬
‫( و ) المؤتمرات التدريبية التي عقدتها مديرية التدريب العسكري ‪.‬‬
‫( ز ) متطلبات خطط العمليات ‪.‬‬
‫( ح ) مقترحات ومالحظات لجان التفتيش القائمة بزيارة الوحدات ‪.‬‬
‫( ط ) الخبرة المكتسبة من العمليات التدريبية السابقة ‪.‬‬
‫( ي) المؤتمر التدريبي المنعقد في مقر الفرقة ‪.‬‬
‫( ك ) المؤتمر التدريبي المنعقد في مقر اللواء ‪.‬‬
‫المقدمة‬
‫‪ . 1‬التدددريب عمليددة مسددتمرة ال تنتهددي الددى حدددود معينددة وال يمكددن ألي جدديش أن يسددتغني عنددت ألنددت أسدداس رقددي وتقدددم‬
‫الجيوش ‪.‬‬
‫‪ . 2‬التدريب المصمم بصورة صدحيحة يشدكل منظومدة معقولدة أساسدها المعلمدون والمتددربون ومحتويدات الددورة ووسدائل‬
‫التعليم لذا فأن التأثير في أي جزء أو أجراء تغيير سيكون لت تأثير فعال على المنظومة ‪.‬‬
‫‪ . 3‬يجب توفر قاعدة رصينة بأساس متين وفعال قادر على أسناد جميع مفاصل التدريب ‪.‬‬
‫المهمة التدريبية‬
‫‪ . 4‬التدريب على العمليات الدفاعية والعمليات الخاصة تجاه عدو غير نظامي وأتقان التدريب على ما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مكافحة العمليات أألرهابية ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬حماية البنى التحتية ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬مكافحة التخريبات المعادية ‪.‬‬
‫د ‪ .‬مجابهة عمليات التسلل ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬تدريب منتسبي اللواء على مراعاة حقوق أألنسان وقواعد أألشتباك خالل العمليات العسكرية ‪.‬‬
‫أألمور المطلوب التركيز عليها‬
‫‪ . 5‬يجري التركيز على ما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬أألهتمام بالجنود الملتحقين حديثا ً لغرض تأهيلهم وتدريبهم بكافة وسائل التدريب الحديثة ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬قيام الوحدات بأعداد الخطط التدريبية بما يضمن تطوير أدائها القتالي ‪.‬‬

‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬

‫(‪) 400 -241‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫درجة الكتمان‬
‫ج ‪ .‬ينبغي أن يكون التدريب متدرجا ً وأن تكون الوحدات مهيئة دوما ً للقتال وخلق حالة التحسب لدى القطعات‬
‫لمجابهة الحاالت الطارئة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬أألهتمام العالي بالثقافة العسكرية من خالل خلق الرغبة في القراءة لدى المقاتلين ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬تعميق وتطوير الممارسات أأليجابية الخاصة بالفعاليات المتعلقة بامتحانات القبول في كلية أألركان‬
‫المشتركة للضباط من خالل أصدار الوصايا وفتح الدورات قبل موعد أألختبارات تتضمن المناهج‬
‫والمحاضرين الجيدين وتزويد مديرية التدريب بنسخة منها ويتم متابعة ذلك من قبل قسم التخطيط للتدريب ‪.‬‬
‫و ‪ .‬أألهتمام بفعاليات أيام الضباط واعتبار ذلك ممارسة ثقافية وترفيهية وتنفذ في أيامها المحددة ‪.‬‬
‫ز ‪ .‬التدريب للجميع وتقليل المتفرقة الى الحد أألدنى وعلى كافة المقرات متابعة ذلك بدقة ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬يتدخل اآلمرون في جميع تفاصيل التدريب لغرض خلق الوعي التدريبي مع ضرورة أبراز القاعدة المادية‬
‫في مستوى الوحدة وممارسة التدريب عليها ‪.‬‬
‫ط ‪ .‬التركيز على موضوع سياق مكافحة أألرهاب من خالل المحاضرات والممارسات والتدريب على جميع‬
‫المواضيع التي تخص مثل هذه الفعاليات ‪.‬‬
‫ي ‪.‬التقيد بالفعاليات التدريبية وعدم طلب تأجيلها أال في الحاالت القصوى وبعد الحصول على موافقة المراجع ‪.‬‬
‫ك ‪ .‬تنفيذ توجيت السيد قائد الفرقة بالتدريب على حماية القوافل العسكرية أثناء التنقل ‪.‬‬
‫ل ‪ .‬التدريب على أعمال الدوريات والكمائن في جميع المستويات ‪.‬‬

‫التوقيتات الرئيسية‬
‫‪.......................... .6‬‬
‫أ ‪.................. .‬‬
‫ب ‪.................. .‬‬
‫‪.......................... .7‬‬
‫دور االمرين وضباط الركن‬
‫‪........................ .8‬‬

‫العقيد الركن‬
‫محمد ابراهيم احمد‬
‫آمـر لواء المشاة الرابع فق مش ‪5‬‬
‫‪ 15‬ك‪2006 1‬‬

‫ج)‬ ‫لو(أ‬
‫( ‪) -‬‬
‫درجة الكتمان‬
‫‪Nabil‬‬

‫المالحظات‬
‫( ‪ )1‬اليوجد نموذج رسمي لكتابة الوصايا وللمقر الذي يصدرها الحرية في تحديد فقراتها الرئيسية ‪.‬‬
‫(‪ )2‬في حال صدور الوصايا الغراض العمليات او لتوضيح القضايا الخاصة بمحتوياتها يكون من االفضل ان تتناول فقراتها‬
‫الرئيسية الفقرات الخمسة الخاصة باوامر العمليات لكي تكون اكثر شموال وارتباطا بالموضوع الذي صدرت الجلت ‪.‬‬
‫( ‪ )3‬مراعاة لالختصار وعدم االسهاب تم اختصار الفقرات الخاصة بهذا المثال ‪.‬‬
‫( ‪ ) 4‬كافة التسميات والمعلومات الواردة في هذا المثال غير واقعية ومستخدمة فقط الغراض هذا المثال ‪.‬‬

‫(‪) 400 -242‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـوجق (و)‬
‫بالبا الخامع‬

‫بع تفاصيل الع ق بين الوجدال ااصوي‬

‫والوجدال المستفيدة خ ل تةظيم الوار‬

‫تحديد الموقع‬
‫لت اولويدات‬ ‫تامين‬ ‫مسؤولية‬ ‫تأمين خدمات المخصدددددددددددددددددص‬

‫الفعالية او‬
‫ينظم الواجب‬ ‫صالحية‬

‫الخدمة‬
‫محددة مع‬ ‫االتصاالت‬ ‫تامين‬ ‫القتال من قبل أومنطقددددددددددددددددددددددة‬
‫من قبل‬ ‫القيادة‬

‫العال قة‬
‫اومن قبل‬ ‫من قبل‬ ‫االرتباط‬ ‫العمليات من قبدل‬
‫‪:‬‬
‫الوحدة‬ ‫كما تتطلبت‬
‫المستفيدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫قيادة‬
‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫عملياتية‬

‫الوحدةأالصلية او‬
‫ان الوحدة‬

‫الــــــــــــــقـــــيـــــــــــــــــــــادة‬
‫كما تتطلبت‬ ‫كما تتطلبت‬
‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫وحدتها‬ ‫المستفيدة يمكن‬ ‫الوحدة‬ ‫سيطرة‬
‫الوحدةالمستفيدة‬ ‫الوحدة‬
‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫أألصلية‬ ‫تمرر السيطرة‬ ‫المستفيدة‬ ‫عملياتية‬
‫المستفيدة ووحدتها أألصلية‬
‫العملياتية الى‬
‫مقرقيادة أدنى‬
‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫قيادة‬
‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫تعبوية‬

‫كما تتطلبت‬
‫الوحدة‬ ‫كما تتطلبت‬ ‫الوحدة‬ ‫وحدتها‬ ‫وحدتها‬ ‫الوحدة‬ ‫سيطرة‬
‫الوحدة‬
‫وحدتها أألصلية المستفيدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫أألصلية‬ ‫أألصلية‬ ‫المستفيدة‬ ‫تعبوية‬
‫المستفيدة‬
‫الوحدة‬ ‫كما تتطلبت‬ ‫كما تتطلبت‬ ‫الوحدة‬ ‫وحدتها‬ ‫وحدتها‬ ‫الوحدة‬ ‫وحدددددات الواجددددب‬
‫وحدتها أألصلية المستفيدة‬ ‫الوحدة‬ ‫المستفيدة‬ ‫أألصلية‬ ‫أألصلية‬ ‫االصلية‬ ‫الخددددددددددددددددداص(في‬
‫حاالت معينة )‬
‫المسندة‬
‫الوحدة االصلية‬
‫وحدتها أألصلية‬ ‫اوالوحدة‬
‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫وحدتها‬ ‫الوحدة‬ ‫االسناد‬
‫و الوحدة‬ ‫المسندة عند‬
‫المسندة‬ ‫المسندة‬ ‫االصلية‬ ‫االصلية‬ ‫االصلية‬ ‫المباشر‬
‫المسندة‬ ‫وضعها باالمرة‬
‫لغرض التنقل‬
‫ااســـــــــــــــــــــــةاد‬

‫كما تتطلبت‬
‫وحدتها‬ ‫كما تتطلبت‬ ‫وحدتها‬ ‫وحدتها‬ ‫الوحدة‬ ‫االسناد‬
‫وحدتها‬ ‫وحدتها أألصلية‬
‫أألصلية‬ ‫وحدتها أألصلية‬ ‫األصلية‬ ‫األصلية‬ ‫االصلية‬ ‫العام‬
‫أألصلية‬
‫الوحدة‬
‫المعززةثم‬ ‫وحدتها أألصلية‪,‬‬ ‫الوحدة‬ ‫وحدتها‬ ‫الوحدة‬
‫وحدتها أألصلية الوحدة المعززة‬ ‫التعزيز‬
‫وحدتها‬ ‫الوحدة المعززة‬ ‫المعززة‬ ‫األصلية‬ ‫االصلية‬
‫أألصلية‬
‫وحدتها‬ ‫الوحدةالمعززة‬
‫الوحدةالمعززة‬
‫أألصلية ‪,‬‬ ‫و ما تطلبت‬ ‫وحدتها‬ ‫وحدتها‬ ‫الوحدة‬ ‫تعزيز‬
‫وماتطلبت‬ ‫وحدتها األصلية‬
‫ثم الوحدة‬ ‫وحدتها‬ ‫األصلية‬ ‫األصلية‬ ‫االصلية‬ ‫االسناد العام‬
‫وحدتها أألصلية‬
‫المعززة‬ ‫أألصلية‬

‫م ر ةبيل ابراريم اجمد‬ ‫(‪) 400 -243‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـوجق (ز)‬
‫بالبا الخامع‬

‫رسم توويجي لدررـال القـيادة والسـيةرة‬

‫‪Nabil‬‬

‫(‪) 400 -244‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـوجق (ح)‬
‫بالبا الخامع‬

‫مخةـة توويجي لـدررال ااسـةاد‬

‫(‪) 400 -245‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـوجق (ة)‬
‫بالبا الخامع‬

‫مثال ية يح لةموذج الخةوة العريو‬

‫القيــادة العـامـة للقــــوات المســلحة ‪ /‬قيادة قـوات ديالــــى‬

‫مخطط تنظيم قوة الواجب لقيادة جحفل فرقة المشاةاآللية ‪1‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪OPCON‬بسيطرة عملياتية‬ ‫‪OPCON‬بسيطرة عملياتية‬ ‫‪OPCON‬بسيطرة عملياتية‬ ‫‪OPCON‬بسيطرة عملياتية‬

‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪USA‬‬ ‫‪30/6‬‬ ‫‪USA‬‬ ‫‪32/6‬‬ ‫‪USA‬‬ ‫‪33/6‬‬
‫‪USA‬‬ ‫‪140/3‬‬

‫‪TACOM‬بقيادة تعبوية‬ ‫‪TACOM‬بقيادة تعبوية‬ ‫‪TACOM‬بقيادة تعبوية‬ ‫‪TACOM‬بقيادة تعبوية‬

‫‪II‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪II‬‬

‫‪2‬شرة‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3/2‬‬ ‫‪2‬شرة‬ ‫‪2/3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6/1‬‬
‫وةةي‬ ‫وةةي‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪2/2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2/3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪1/2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2/3‬‬

‫‪TACON‬بسيطرة تعبوية‬ ‫‪TACON‬بسيطرة تعبوية‬ ‫‪TACON‬بسيطرة تعبوية‬ ‫‪TACON‬بسيطرة تعبوية‬

‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2l2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬

‫أأم ع‬ ‫‪MP‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫أأم ع‬ ‫‪MP‬‬ ‫‪1‬‬

‫باالسناد المباشر وباالمرة لغرض التنقل‬ ‫باالسناد المباشر وباالمرة لغرض التنقل‬ ‫باالسناد المباشر وباالمرة لغرض التنقل‬ ‫باالسناد المباشر وباالمرة لغرض التنقل‬

‫‪III‬‬ ‫‪III‬‬ ‫‪III‬‬ ‫‪III‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪116‬‬
‫‪Nabil‬‬

‫المالحظات‬
‫(‪ )1‬في النماذج الحقيقية تطول قائمة الوحدات لتشمل اصغر المكونات العضوية للوحدة المستفيدة ‪.‬‬
‫(‪ )2‬باالمكان عمل نموذج مماثل يتضمن الوحدات المفرزة على ان يشار الى ذلك في موضوع الجدول‪.‬‬
‫(‪ )3‬لتحاشي التعقيد لم يتم ادخال وقت االلحاق في متن هذا الجدول ‪ .‬وقت االلحاق يدرج عادة اسفل الوحدة الملحقة على ان يكون‬
‫الوقت تفصيلياً(ساعة ‪,‬يوم ‪,‬شهر )‪.‬‬
‫(‪ )4‬كافة المعلومات والوحدات والتسميات في هذا النموذج غير حقيقية ومستخدمة لغرض هذا المثال فقط‪.‬‬

‫(‪) 400 -246‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـوجق (ي)‬
‫بالبا الخامع‬
‫مثال ية يح لةموذج المصفوف‬
‫قوات‬
‫الواجب‬
‫قيادة‬ ‫قوة‬ ‫مدفعية‬
‫قوة القتال‬ ‫كتيبة سطع‬ ‫اللواء الثالث‬ ‫اللواء الثاني‬ ‫اللواء االول‬
‫اإلسناد‬ ‫الفرقة‬ ‫الفرقة‬
‫التعبوي‬ ‫المدرعة ‪201‬‬ ‫وحدات‬
‫المباشر‬
‫المناورة‬
‫قوة الواجب‬
‫ك دب‬ ‫قوة الواجب‬ ‫أألولى‬
‫فوج آلي ‪11‬‬ ‫س سطع‬ ‫المناورة‬
‫‪8‬‬ ‫الثالثة‬ ‫قوة الواجب‬
‫الثانية‬
‫ج ‪ 54/‬طيران‬
‫بسيطرة‬ ‫الطيران‬
‫عملياتية‬
‫ك م ط ‪441‬‬
‫مدج‬
‫مدج‬
‫ك م مد ‪2‬‬ ‫ك م مد ‪1‬‬
‫ك م مد ‪3‬‬ ‫مد م‬
‫لواء مدفعية الفرقة‬ ‫أسناد‬ ‫إسناد مباشر‬
‫أسناد مباشر‬
‫مباشر‬
‫س كيم ‪56‬‬ ‫س كيم ‪55‬‬ ‫س كيم ‪54‬‬ ‫كيم‬
‫س هـ م ‪2‬‬
‫س هـ م ‪3‬‬ ‫س هـ م ‪1‬‬
‫إسناد‬ ‫هـ ع‬
‫إسناد مباشر‬ ‫إسناد مباشر‬
‫مباشر‬
‫أس‬
‫أع‬
‫االتصاالت‬
‫أسناد خدمات‬
‫القتال‬

‫سياق اعداد ةموذج مصفوف تةظيم الوار‬

‫يستخدام السياق التالي عةد تهيئ ترجفل لواءأو فوج بشال مصفوف واما يوي ‪:‬‬
‫‪ .1‬سرل وجدال المةاورة المرعوس الرئيسي أو تسميال قوة الوار عو ةول قم الردول ‪.‬‬
‫‪ .2‬سرل سيةرة الفرق أو سيةرة الوواء في أخر جقل من ره اليسار‪.‬‬
‫‪ .3‬سرل أفواج المةاورة بشال مةفصل ةزواً في العمود اايمن بدا من استخدام بةاق المةاورة ااعتيادي ‪.‬‬
‫‪ .4‬في أوامر الوواء سرل أفواج المةاورة ووجداتها الفرعي ‪.‬‬
‫‪ .5‬إذا لم يورد الجاق متقاةع أترو الجقل فارغا ً ‪.‬‬
‫‪ .6‬إذا تقاةع الجاق وجدال المةاورة أو عةاصررا (الوي ‪/‬أفواج) فسروها تجل المقر الم ئم‪.‬‬
‫‪ .7‬رت وجدال أسةاد خدمال المعرا عو ةول الجقل المخصص لها في أعمدة المقرال الم ئم ‪.‬‬

‫(‪) 400 -247‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الباب الـسـادس‬
‫االستطالع واالنفتاح‬
‫الفصـل االول‬
‫االستطالع‬

‫عــــام‬
‫‪ .572‬االستطالع هو جهد موجه في الميدان لغرض جمع المعلومات عن العددو ومططةدا العمليدات‬
‫لغرض اطتاج االستخبارات ‪ ,‬وتســـــتخدم هده المعلومدات ت دت عطداوين (العددو ‪ ,‬االرض ‪,‬‬
‫الطةس ‪ ,‬مطابع العدو ) ‪.‬‬
‫‪ . 573‬ان الغايدا مدن االسددتطالع هدو ال لدوم علددت معلومدات معرددا عددن العددو ومططةدا العمليددات‬
‫لغرض اطتاج استخبارات المعردا ‪ .‬تستخدم استخبارات المعردا المستخللا من قبم الةائد‬
‫عطددد وهددعه للخطددط وادارتدده للعمليدات ‪ .‬تعمددم معلومددات االسددتطالع واسددتخبارات المعردددا‬
‫المستخللا علت تةليم االمور الغير معروفا عن العدو وعن مططةا العمليات وتزيد من دقا‬
‫تةدير المجازفات الم تملا وتساعد علت االستخدام الطاجح للةوة المةاتلا‪.‬‬
‫‪ . 574‬االسددتطالع هددو مسدددوليا دائمددا لدددم قائددد ولدددم جطددد ‪ .‬يجددا ان يددددد فددي تدددريا الو دددة‬
‫‪/‬التدديم وسياقات العمم الثابتا وولايا وتوجيهات الةائد الت مردسيه علت اهميا التةدارير‬
‫الموقوتا والدقيةا المتعلةا بالمعلومات االيجابيا والسلبيا عن العدو ومططةا العمليات‪.‬‬
‫‪ . 575‬يدمم دم من االسدتطالع واالمدن بعهدهما االخدر واليمددن ان يط لدال ‪ .‬يدزود االسدتطالعان‬
‫الجو واالرهي ال عاالن مةداراً معيطا مدن االمطيدا وتدزود الةطعدات السداترة والةدوة السداترة‬
‫المعلومات عن العدو وعن مططةا العمليات ‪.‬‬
‫وداالت االستطالع‬
‫‪ .576‬لدممت وددداالت االسدتطالع بهددمطها االددخاد والو دددات المطًمدا خليلدا ً الجدم الةيددام‬
‫باالسددتطالع ان الو دددات المدرعددا التددي لددممت خليل دا ً لغددرض االسددتطالع هددي دتيبددا‬
‫اسددتط الع ال رقددا المدرعددا ودتيبددا اسددتطالع فرقددا المددداة ورعيددم االسددتطالع فددي دددم دتيبددا‬
‫مدرعا مةاتلا وفليم االستطالع في ال وج االلدي ‪ .‬تددمن و ددات طيدران الجديا ( الرلدد‬

‫( ‪) 400 - 248‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الجو ‪ ,‬التلاوير الجويا ‪ ,‬المراقبا االلدتروطيا) وتعتبر هه وداالت جيدة ت م م م اعمام‬
‫االستطالع االرهي للةوة الجويا التعبويدا وامداطيدات الةيدام باالسدتطالع الجدو والتلداوير‬
‫الجويا‪.‬‬
‫اسس ردات االستطالع‬
‫سا مايلي ‪:‬‬ ‫‪ .577‬تختلف ردات االستطالع‬
‫أ ‪ .‬الموقف والًروف في المططةا ‪.‬‬
‫ا ‪ .‬الواجبات المخللا ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬جم وطوعيا وتاليف و دات االستطالع ‪.‬‬
‫ردات االستطالع االرهي المةاتم طبةا ً لالسس الخمسا التاليا ‪:‬‬ ‫‪ .578‬تجر‬
‫أ ‪ .‬اتبع مدان وتطةم اهداف االستخبارات دائما ً ‪ .‬يجا ان تت رك الو دات الةائما باالستطالع‬
‫تبعا لمدان او تطةم هدف االستخبارات‪.‬‬
‫ا ‪ .‬اخبر بجميع المعلومات بدقا تاما ‪ .‬الجم ان تدون هده المعلومدات هات فائددة للةائدد فاطده‬
‫يجا ان يستلمها في الوقت اله يست اد مطه وان تدون دقيةا‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تجطا االدباك ال اسم ‪ .‬يجدا عددم تعدريض واجدا االسدتطالع للخطدر بالةتدام مدع العددو‬
‫بالوقت اله التوجد هرورة لهلك الجم ال لوم علت المعلومات المطلوبا‪.‬‬
‫د ‪ .‬ادم التمداس مددع العددو ‪ .‬ي لددم علددت التمداس بالعدددو باسددرع مددايمدن عطدد الةيددام بواجددا‬
‫االستطالع لل لوم علت معلومات بخلود قوات العدو‪.‬‬
‫هـ ‪.‬يجدا اعطداا الموقدف بسدرعا ‪ .‬عطدد ال لدوم علدت تمداس مدع العددو او عطدد االلدطدام‬
‫بمدداطع ‪ ,‬دمددا يجددا اعطدداا قددرار بخلددود العمليددات التاليددا والتددي تعددرف باالعمددام عطددد‬
‫التماس مع العدو ‪:‬‬
‫أوال‪ .‬اط تح وخبر‪.‬‬
‫ثاطيا‪ .‬قم باالستطالع‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬اطتخا مسلدا للعمم ‪.‬‬
‫تلطيف االستطالع‬
‫‪ .579‬يمدن تلطيف االستطالع بالطسبا لما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬قدمات االستطالع ‪ .‬اطًر الجدوم رقم (‪. )1‬‬

‫( ‪) 400 - 249‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫قدمات‬
‫عمقه‬ ‫يتضمن‬ ‫الغرض‬ ‫ينفذ من قبل‬ ‫تعريفه‬
‫االستطالع‬
‫معلومات عن‬ ‫ت ديد امادن‬ ‫جهد موجه لجمع‬
‫عطالر سطع مةاومات ‪ ,‬وتاليف اال تياط ال ور‬ ‫المعلومات عن‬ ‫سطع‬
‫لغايا ‪ 3‬دم‬
‫الو دات قوات العدو التي في الةريا الدائن خلف‬ ‫العدو وعن ارض‬ ‫ا لمعركة‬
‫خط التماس‬ ‫التماس‬ ‫المعردا الةريبا‬
‫مراقبا قدمات العدو‬
‫عطالر سطع االماميا المعةبا‬
‫لغايا ‪ 8‬دم‬ ‫التدديم‬

‫مراقبا ومعلومات‬ ‫جهد موجه لجمع‬

‫عن ا تياطات العدو‬ ‫مطاطق‬ ‫مراقبا‬ ‫سطع القريب المعلومات في‬
‫هات التاثير علت‬ ‫التعبو‬ ‫دد‬ ‫الت‬ ‫مططةا العمليات‬
‫معردا اللواا‬ ‫تياطات‪,‬المةرا‬ ‫‪,‬اال‬ ‫التعبويا ال اليا‬
‫لغايا ‪ 20‬دم‬ ‫سطع ال رقا ت التعبويا‪,‬مطاطق‬
‫المدفعيا وايا اهداف‬
‫هروريا همن‬
‫عمق العمم‬
‫جهد موجه لجمع‬
‫مراقبا مطاطق‬ ‫دتائا سطع‬
‫المعلومات عن‬
‫الت دد العملياتيا‬ ‫ال يلق او ما‬
‫العدو اوعن طبيعا‬
‫واال تياطات‬ ‫يعادله او من‬
‫جمع المعلومات عن‬ ‫االرض الواقعا‬ ‫سطع‬
‫لغايا‬ ‫الرئيسيا ومةرات‬ ‫قبم طائرات‬
‫العدو وعن طبيعا‬ ‫خارج ططاق‬ ‫المتوسط‬
‫‪ 40-30‬دم‬ ‫الةيادة والسيطرة‬ ‫طج‬
‫االرض‬ ‫الخطا التعبويا‬
‫ودةق الطزوم وايا‬ ‫او دات‬
‫مبادرة‬
‫اهداف استطالع‬ ‫الةوات‬
‫اخرى يويا‬ ‫الخالا‬
‫جهد موجه لجمع‬
‫المعلومات في‬
‫المطاطق التي تةع‬
‫لمعرفا اتجاهات تةدم‬
‫ادثر من مسافا‬ ‫خارج سا ا الةوة الجويا‬
‫العدو وقوته وطبيعا معلومات عن‬
‫استطالع‬ ‫واالقمار‬ ‫سطع البعيد التعبيا وعلت‬
‫االرض التي ي تمم االرض والعدو‬
‫عطالر ال رقا‬ ‫مسافا ادثر من اللطاعيا‬
‫ان ي لم بها خارج سا ا التعبيا‬
‫المدرعا وال يلق‬ ‫والودالا‬ ‫مدى عمم‬
‫التماس‬
‫استطالع ال رق‬
‫المدرعا او ال يالق‬
‫او ما يعادلها‬

‫جدوم رقم (‪)1‬‬

‫( ‪) 400 - 250‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ا ‪ .‬اغراض االستطالع‬
‫أوال ‪ .‬االستطالع لالغراض التعبويا ‪.‬يجر هها االستطالع لل لوم علت معلومات عن‬
‫العدو وطبيعا االرض التي ي تلها همن سا ا التعبيا ومططةا المعردا‪.‬‬
‫ثاطيا ‪ .‬االستطالع لجمدع المعلومدات عدن الطدرق‪ .‬يجدر هدها االسدتطالع لل لدوم علدت‬
‫معلومات متعلةا بالطريق والمواطع التي يوجد عليها العددو او علــــــدـت امتدداد‬
‫واالرض المجاورة للطريدق التدي لدو ا تلهدا العددو فاطده سديدثر علدت التطةدم الده‬
‫يجر عليه‪.‬‬
‫ثالثا‪.‬االسددددتطالع لجمددددع المعلومددددات االختلالدددديا ‪ .‬الغددددرض مطدددده جمددددع المعلومددددات‬
‫االختلاليا لواجا ما ويدمم اسدتطالع الددروع والمدفعيدا والهطدسدا للتاددد مدن‬
‫الددا الطددرق اوتثبيددت اهددداف المدفعيددا او جمددع المعلومددات المتعلةددا بالتجسددير‬
‫واالطواف وتطهير ةوم االلغام‪.‬‬
‫ج ‪.‬الوسائط المستخدما لالستطالع ‪ .‬يدون االستطالع راجدال او بعجدالت ربدع طدن (او سدا‬
‫المتيسر)او بطاقالت ادخاد مدرعا اوبالدبابات او بالطدائرات السدمتيا او بطدائرات خ ي دا‬
‫تابعددا لطيددران الجدديا او بالوسددائم االدتروطيددا ‪ .‬ويجددا التددهدر ان الوسددائم المتبعددا فددي‬
‫االستطالع قد التدون لها عالقا بالوسائم التي يتعين استخدامها فعالً مثم( االستطالع اله‬
‫يجر راجال او بعجالت خ ي ا قد يجر لت ةد الا المسالك خارج الطرق بالطسبا للدبابات‬
‫في مططةا معيطا) ‪ .‬لهلك يجا علت الةطعات الةائما باالستطالع التادد تماما ممايهددف اليده‬
‫االستطالع‪ .‬ويمدن تلطيف االستطالع طسبا الت الوسائط المستخدما الت ما يلي ‪:‬‬
‫أوال ‪.‬االسددتطالع الجددو ‪ .‬يدمددم لددطف طيددران الجدديا وسددائم االسددتطالع االرهددي او‬
‫ي م م لها في بعض اال وام ‪ ,‬يطلا االمرين الهين اليمتلدون طائرات فدي تطًديم‬
‫و داتهم طائرات استطالع لدعم جهود استطالعهم لهلك يستخدم طيران الجديا عدادة‬
‫بارتباط وثيق وباسطاد قريا مع قوات االستطالع االرهي ‪.‬‬
‫ثاطيا ‪ .‬استطالع الخريطدا ‪ .‬لهدها الطدوع مدن االسدتطالع فائددة دبدرى وواهد ا وخالدا قبدم‬
‫االطتةام الت االستطالع ال علي لالرض ‪ .‬وفي التةدم قد يلبح هها االستطالع الملدر‬
‫الو يدددد للمعلومدددات عدددن االرض والبدددد مدددن تدملتددده بدددبعض االطدددواع االخدددرى مدددن‬
‫االستطالع ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 251‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثالثدددا‪ .‬اسدددتطالع االمدددرين او هدددباط الدددردن ‪ .‬بدددالرغم مدددن ان االمدددرين يةومدددون اعتياديدددا‬
‫باالستطالع االرهي الغراض العمليدات االان رئديس ارددان ال رقدا ومةددمي االلويدا‬
‫قلمددا ي علددون هلددك فمددن الم ددروض قيددام هددباط الددردن دلمددا امدددن بمددداهدة االرض‬
‫ليتمدطوا من تط يهالخطط او اسداا المدورة بد ااة ادثدر‪ ,‬فدالخرائط االعتياديدا التمثدم‬
‫دائما االرض تمثيال لادقا اهافا الت االخطاا التي قد تةع طتيجا اخطاا في ت سيرها‪.‬‬
‫رابعا ً‪ .‬االستطالع االلدتروطي ‪ .‬هطاك الدثير من الوسائم ال ديثا مثم الرادار واالدعا ت ت‬
‫ال مدراا ( الليددزر) والطددائرات االلدتروطيددا والمسدديرة والمةددهوفات المسدديرة واالقمددار‬
‫اللطاعيا دلها تمدن االمرين من رلد المططةدا دون ال اجدا الدت التطةدم فوقهدا سدواا‬
‫دان هلك ليال او طهاراً ‪.‬‬
‫اساليا االستطالع‬
‫‪ .580‬أن أألساليا هي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬االسددتطالع بالرلددد ‪ .‬يمدددن اسددتخدام الدددوريات او المرالددد الثابتددا لهددها الغددرض وهددها‬
‫االسددلوا م يددد لجمددع المعلومددات عددن طبيعددا االرض والعدددو ويمدددن ايهددا االسددت ادة مددن‬
‫االجهزة االلدتروطيا لهها الغرض‪.‬‬
‫ا‪.‬االسددتطالع بددالرمي ‪ .‬يجددر االسددتطالع بددالرمي بواسددطا الرمددي علددت مواهددع العدددو‬
‫الم تملا او المدددوك فيهدا لم اولدا لجعدم العددو يدددف عدن وجدود وهلدك امدا بتطةلده او‬
‫بةيامه بالرمي ‪ .‬يجا رلد المواهع التي يجر استطالعها باستمرار خالم فترة الرمدي‬
‫لدي تسدتمدن ددم رددا للعددو او ددم رمدي مهداد ‪ .‬يسدتخدم هدها الطدوع مدن االسدتطالع‬
‫عطدما يدون الوقت رجا مع المجازفا ب ةدان المباغتا‪.‬‬
‫ج ‪.‬االستطالع بالةوة ‪ .‬يختلف االستطالع بالةوة عن االستطالع بالرلد او االستطالع بالرمي‬
‫لدوطه ردا تعرهيا هات هدف م دد تةوم بها قوة مطاسبا لددف وف د مواهع العدو‬
‫وقوته او ال لوم علت استخبارات اخرى ‪ .‬ومع ان هدفها الرئيسي هدو االسدتطالع فاطهدا‬
‫قد تدتدف طةاط الهعف فدي مواهدع العددو التدي يددد اسدتثمارها اطيدا ً الدت زيدادة الطجدا‬
‫التعبددو ‪ .‬ان االسددتطالع بددالةوة ي لددم علددت معلومددات بددددم اسددرع وادثددر ت لدديالً مددن‬
‫اسداليا االسددتطالع االخددرى ويتطلددا قددوة مطاسددبا قددادرة علددت ددددف الموقددف واالدددتباك‬
‫بالعدو وتخليد ط سها عطد الهرورة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 252‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الثاني‬
‫االنـفـتاح‬

‫المةدما‬
‫‪ .581‬يجا علت دم امر سواااً في العمليات او في التمارين ان يوفق بين عاملين متطاقهين هما ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الوقت ثمين فيجا عدم إهاعته‪.‬‬
‫ا‪ .‬يجا ايجاز الةطعات وتطًيمها وتامين االسطاد الهرور لها قبم زجها في المعردا‪.‬‬
‫‪ .582‬ل لتوفيددق بددين هددهين العدداملين ا ادمددام االعمددام المطلوبددا بدددون اهدداعا الوقددت تسددتخدم‬
‫التدديالت والو دات تعاليم االط تا والتي يطبغي ان تثبت في سياقات العمدم الثابتدا الخالدا‬
‫بها‪.‬‬
‫‪ .583‬تددزداد اعددداد الطددائرات السددمتيا والعجددالت الةددادرة علددت العمددم خددارج الطددرق واالجهددزة‬
‫الالسلديا الد دواة فدي الجيدوا العلدريا باسدتمرار وهده تسداعد الو ددات علدت الددخوم فدي‬
‫المعردا بلورة اسرع مما داطدت عليده فدي السدابق لدهلك يجدا عليطدا اعدادة الطًدر فدي تعداليم‬
‫االط تا بين ال ين واالخر للتادد مدن اططدا طسدت يد مدن هده التجهيدزات ال ديثدا اقلدت اسدت ادة‬
‫ممدطا‪.‬‬
‫تعريف االط تا‬
‫‪ .584‬يةلد باالط تا دافا االجرااات التي تطًم بطريةا تداخم او توافق االعمام اعتباراً من أستالم‬
‫االمر االطهار للتدديم او الو دة ول ين الدروع بال ردا واطجاز الواجا‪.‬‬
‫(راجع االوامر االطهاريا في ال لم االوم من الباا الخامس)‬ ‫االوامر االطهاريا‬
‫‪ .585‬علت االمرين وهباط الردن الت دير مسبةا ً واطهار جميع المعطين بما قد يتعين علديهم الةيدام بده‬
‫ان االستخدام الل يح لالوامدر االطهاريدا يددد الدت تدوفير الوقدت فمدثالً فدي الدا طلدا قائدد‬
‫ال يلق او ما يعادلده لةدادة ال درق ال هدور لمددتمر االوامدر يطبغدي علدت هيئدا ردطده اعطدائهم‬
‫فدرة موجزة عن خطا ال يلق باالهافا الت ادعارهم بوقت ومدان المدتمر دي يدتمدن هددالا‬
‫من تخليد الواجبات وبددم عام الت االلويدا وهلدك قبدم مغدادرتهم لمةدراتهم ويططبدق ط دس‬
‫الديا علت بةيا المستويات وبهها العمم سوف تلبح جميع هيئات الردن في دافا التدديالت‬

‫( ‪) 400 - 253‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫وو دات ال يلق مدغولا بالت دير بالطرق الم تملا وطرق التطةم دما يلبح االمرون مدغولين‬
‫باطهار مردوسيهم للتهيد للمجيا واستالم االوامر‪.‬‬
‫‪ .586‬قد تلدر االوامر االطهاريا د ويا ً او بواسطا الجهداز الالسدلدي ‪ ,‬الهداتف او هدابط االرتبداط‬
‫او قد ترسم ت ريريا ً ‪ .‬يطبغي ان ت و هه االوامر الت اليم الهروريا عن العمليا المزمدع‬
‫الةيددام بهددا تددت يمدددن الةيددام باال ست هددارات بددط س الوقددت الدده يجددر فيدده اعددداد الخطددط‬
‫الم للا‪.‬‬
‫‪ .587‬يطبغدي تعريدف االمدر االطدهار بوهدو ‪.‬ان مةددار الت الديم التدي يمددن ادخالهدا فدي االمدر‬
‫يتوقف علت الوقت ووسائم االتلاالت وقدد يرسدم االمدر االطدهار علدت دددم رسدالا اها مدا‬
‫ددان مةتهدبا ً ‪ .‬وعلدت دددم يطبغدي ادخدام ادثددر مدايمدن مدن ت الديم المددواد التاليدا فدي االمددر‬
‫يثما يلزم هلك ‪:‬‬ ‫االطهار‬
‫أ ‪ .‬ططاق العمليا والتطةالت او الواجبات الم تملا ‪.‬‬
‫ا ‪ .‬اقرا وقت يطلدا مدن مسدتلمي االمدر االطدهار ان يعملدوا بموجبده ودرجدا االطدهار التدي‬
‫وهعوا فيها اها دان هلك هروريا ً ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬متت وديف ستلدر االوامر الم للا متًمطا ت اليم المثابات اها تطلا االمر هلك ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ت اليم االست هارات الهروريا واوامر تطةم الجماعات المتةدمدا او جماعدا المداوى او‬
‫التطةالت التمهيديا االخرى بهمطها اعادة التج م ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ا ت ديدات علت االستطالع ودهلك استخدام الطةليا وبهمطها الطائرات السمتيا ‪.‬‬
‫و ‪ .‬الولايا االداريا المتعلةا باسترا ا واطعام الةطعات واعادة تموين العتاد ‪...‬الخ ‪.‬‬
‫تعاليم االط تا‬
‫‪ .588‬المبددداد ا ‪ .‬تختلدددف تعددداليم االط تدددا بددداختالف الســــدددـا ات والتددددديالت والواجبدددات ولددددن‬
‫المباد ا التي تراعت هي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يجا علت الجميع فهم تاليف الجماعات والةدمات مثم جماعا ( االوامر ) ‪.‬‬
‫ا ‪.‬يجا اتخاه دافا التدابير الممدطا لتسريع عمليات االستطالع وااليجاز والدار االوامر ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬يجا اجراا ادبر عدد ممدن من مرا م التهيد للمعردا في ان وا د ‪.‬‬
‫‪ .589‬سياق المعرددا ‪.‬ان سدياق المعر ددا الجيدد يجدا ان يهدمن اسدتخدام الجطدود بلدورة لد ي ا‬
‫ود واة فــــي المعردا دلما امدن هلك بمعرفتهم لواجباتهم واالسطاد الطار المتيسر ويتهدمن‬
‫ل تين اساسيتين ‪:‬‬

‫( ‪) 400 - 254‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أ ‪ .‬الدددار االمددر االطددهار مددن قبددم االمددر لدددي يتهي د الج ددم للعمليددا وال ردددا الددت مططةددا‬
‫اجتماع مطاسبا بط س الوقت اله يستمر االستطالع وتهيئا االوامر‪.‬‬
‫ا ‪.‬الدار ت اليم اوامر العمليات واالستطالع من قبم االمرين المردوسين واالست هارات‬
‫الطهائيا‪ .‬يتطلا سياق المعردا الجيد مايلي ‪:‬‬
‫أوال ‪ .‬مداردا الجميع وبدافا المستويات بواجبات المستةبم ‪.‬‬
‫ثاطيا ‪ .‬معرفا الجميع بتاليف الةدمات ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬تعاليم د واة لالستطالع واللداراالوامر‪.‬‬
‫رابعا ‪ .‬توافق االعمام ‪.‬‬
‫الةـدمات والجمـاعات‬
‫‪ .590‬تت لف الةدمات مما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬قدما الةتدام ( الةدمدا ق) ‪ .‬تتدالف مدن االددخاد والعجدالت المطلدوبين لخدوض المعرددا‬
‫وتطةسم الت مايلي ‪:‬‬
‫أوال‪ .‬جماعا االستطالع ‪ .‬وتتالف من بعض الهباط والمراتا مع عجالتهم او طائراتهم‬
‫اله ي تاجهم االمر لالستطالع ووهع الخطط ‪.‬‬
‫ثاطيا‪ .‬جماعا االوامر ‪ .‬وتدمم االمرين المردوسين اله يتلةون اوامر االمر ويةومون‬
‫بتط يه خطته ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬جماعا الماوى ‪ .‬تددم هه الجماعا عطدما تدعو ال اجا اليهم الطتخاا وتهيئا‬
‫الماوى او مططةا االجتماع وداللا الةطعات اليها فمثالً قد تتالف جماعا الماوى‬
‫لسريا مداة من رع السريا وثالثا ادالا ‪.‬‬
‫رابعا ‪ .‬الةسم االدبر ‪ .‬يتالف مما تبةت من الةدما ق ‪.‬‬
‫ال ور‬ ‫ا ‪ .‬الةدما أ ‪ .‬تتالف من االدخاد والعجالت المخللا لتامين االسطاد االدار‬
‫للةطعات المدتبدا بالةتام (في الةطعات االليا والدرعا تدون الةدمات أ ــــ ‪ 1‬عادة ت ت‬
‫سيطرةالو دات اما الةدمات أ ــــ ‪) 2‬تبةت ت ت سيطرة اللواا ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الةدما ا ‪ .‬وتدمم االدخاد والعجالت غير المطلوبين بلورة فوريا في المعردا وتبةت‬
‫غالبا ً ت ت سيطرة ال رقا ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 255‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .591‬ت ليف الجماعات ‪.‬يبين الجدوم رقم (‪)2‬ادطا تاليف الجماعات بمستوى فوج ولواا مداة ‪:‬‬

‫الفوج‬ ‫اللواء‬ ‫الجماعة‬ ‫ت‬

‫امر ال وج ‪ ,‬ض اس ال وج‬

‫امر اللواا ‪ ,‬ض ر ‪ 3‬اس ‪ ,‬امر رع مخ م ‪,‬‬
‫‪ ,‬ض مخ ال وج ‪ ,‬امر س‬
‫جماعا رادبوا الدراجات ‪ ,‬جماعا س اللطوف الساطدة‬ ‫‪1‬‬
‫االسطاد‪ ,‬رادبو الدرجات ‪.‬‬
‫جماعا مايا‬ ‫االستطالع‬
‫جماعا س اللطوف الساطدة‬
‫جماعا س ال وج ‪ ,‬جماعا‬
‫س السرايا‪ ,‬جماعا س‬ ‫جماعا س االفواج واللطوف الساطدة ومن‬ ‫جماعا‬
‫‪2‬‬
‫فلائم االسطاد ‪ ,‬المساعد ‪,‬‬ ‫يطلا هورهم من هـ ر اللواا‬ ‫االوامر‬
‫الطبيا‬
‫معاون امر فوج ‪ ,‬مةر‬
‫الةسم االدبر‬
‫ال وج ‪ ,‬فد مخ ‪ ,‬س‬ ‫مةر اللواا ‪ 3 ,‬افواج ‪ ,‬و دات اللطوف‬
‫وبهمطه‬ ‫‪3‬‬
‫االسطاد ‪ ,‬سرايا البطدقيات ‪,‬‬ ‫الساطدة ‪ ,‬الةدما ق‬
‫الةدما ق‬
‫الةدما ق‬
‫هابط طةليا ال وج ‪ ,‬الةدما أ‬
‫الهابط المسدوم ‪ ,‬اقدم هباط طةليا في االفواج‬
‫اها داطت ت ت سيطرة‬ ‫الةدما أ‬ ‫‪4‬‬
‫‪ ,‬الةدما أ لمةر اللواا‬
‫ال وج‬
‫الةيادة تختلف سا‬ ‫هابط طةليا اللواا ‪ ,‬الةدما ا لمةر اللواا ‪,‬‬
‫الةدما ا الةدما ا لالفواج واالسل ا الساطدة اها وهعت الًروف ‪ ,‬الةدما ا اها‬ ‫‪5‬‬
‫وهعت بامرة ال وج‬ ‫بامرة اللواا‬

‫جدوم رقم (‪)2‬‬

‫االستطالع‬
‫‪ . 592‬ألجددم الةيددام باالسددتطالع يطبغددي عــددـلت االمددرين اجددراا تةدددير موقددف خريطددا واعددداد خطددط‬
‫لالستطالع ودما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تةدير موقف الخريطا وخطط االستطالع ‪ .‬غالبا مايهيع الوقت خالم االستطالع وهلدك‬
‫لعدم وجود فدرة واه ا لدى الهباط قبم دروعهم باالستطالع عما يب ثون عطه ولماها‬
‫ومن اين يمدطهم مداهدته علت افهم وجه ‪ .‬يجا ان يسدبق ددم اسدتطالع تةددير موقدف‬
‫خريطا الن الخطا المجملا المطبثةا مطهدا يمددن تاييددها او تعدديلها بلدورة مطتًمدا بددالً‬
‫من وهعها علت عجم ودي ما ات ق‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 256‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ا‪ .‬االستطالع السريع ‪ .‬ان االهميا المتزايدة لالط تا السريع تجعدم ل دن االسدتطالع السدريع‬
‫قيمددا ادبددر بدثيددر مددن السددابق ‪ .‬ان ًددروف ال ددرا ال ديثددا والتددي تجددر فيهددا اال دددا‬
‫بسرعا دبيرة التسمح بادثر من الةاا طًرة سريعا ومستعجلا علت االرض‪.‬‬
‫ج ‪ .‬وهع الخطا مدن الخريطدا ‪ .‬يعتمدد فدن وهدع الخطدط مدن الخريطدا علدت لد ا قدرااة‬
‫الخريطا وتلورها وهه المهارة التدتسا اال بالممارسا ‪.‬‬
‫د ‪ .‬عمدم قائمدا بالطةداط الجغرافيدا المدددوك فيهدا ‪ .‬اطتخداا الطةداط المددرفا التدي يمددن مطهدا‬
‫مددداهدة االراهددي المددددوك فيه د ا والةددرار علددت افهددم تسلسددم يدددمن اقتلدداد بددا لوقددت‬
‫لزيارتها ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬الطائرات السمتيا ‪ .‬ان االستخدام اللد يح للطدائرات السدمتيا يمددن االمدرين مدن تسدريع‬
‫استطالعهم اه يمدن تةليم وقت التطةم الت المططةا وبين الطةاط المدرفا الدت درجدا دبيدرة‬
‫دمدا يمددن مدداهدة المططةددا باجم عهدا مدن وجهددا طًدر العددو ولددن يطبغددي فدي هده ال الددا‬
‫مال ًا الطةاط التاليا‪:‬‬
‫أوالً ‪ .‬لعوبا التةدير الل يح الرت اع واطخ اض االراهي من الطائرات السمتيا‪.‬‬
‫ثاطي دا ً ‪ .‬يجددا بددهم العطايددا لعدددم االخددالم بدداالمن الدده يددطجم مددن الزيددادة ال جائيددا ل عاليددا‬
‫الطيران فوق مططةا معيطا ‪.‬‬
‫الت ديدات علت االستطالع‬
‫ًا ً لالمن يمدن ان ي دد االستطالع بطرق مختل ا ودما يلي ‪:‬‬ ‫‪.593‬‬
‫أ ‪ .‬بيان ال دود االماميا لالستطالع ( التطةم امام الخط‪) ....‬‬
‫ا ‪ .‬ت ديد جم جماعات االستطالع‪.‬‬
‫ج ‪ .‬االقتراا المسيطر عليه الت طةاط مدرفا معيطا‪.‬‬
‫د ‪ .‬الغا الدخلي ‪ .‬يجا العطايا بالغا عطد التطةم بين الطةاط المدرفا‪.‬‬
‫هـ‪ .‬دثير ماي تاج االمرون في العمليات الت ال مايا خالم االسدتطالع وان هده الطا يدا غالبدا ً‬
‫ماتهمم في التمارين التي تجر في وقت السلم ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 257‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الثالث‬
‫تنقل وانفتاح مقر اللواء‬

‫تةسيم المةر‬
‫‪ .594‬هطاك من يطاد بهرورة تةسيم مةر اللواا إلت مةر رئيسي ومةر خل ي اال أن مدادم الددفاع‬
‫الم لددي والةهددايا ايداريددا مددن جهددا وهيئددا الددردن والموالددالت الم دددودة مددن جهددا أخددرى‬
‫تجعددم هلددك أمددرا غيددر ممدددن تةريبددا‪ .‬وسيتهددمن هددها التةسدديم العطالددر المةاتلددا وايداريددا‬
‫(والةدمات ا ) أال أن المةر ط سه ال يةسم دما هو ال ام في مةر ال رقا‪.‬‬
‫مةر اللواا الجوام‬
‫‪ .595‬لةد لمم مةر لواا المداة االعتياد ليعمم دمجموعا وا دة أه ان ال هيئا الردن وال وسائط‬
‫المخابرة تد ي الن يعمم هها المةر بد ااة وأل فترة من الزمن أال بهدها الدددم ‪ .‬أمدا اللدواا‬
‫اآللددي اوالمدددرع فتتيسددر لدده بعددض االمداطددات علددت االطةسددام المدقددت يدارة معردددا لسدداعات‬
‫قليرة لتيسر األجهزة الالسدلديا الالزمدا لدهلك يجدا اطتخداا م دم مةدر اللدواا ب يد يجعدم‬
‫األمر بتماس قريا بالمعرددا وإها اقتهدت الهدرورة ههداا األمدر الدت األمدام لواجدا معدين‬
‫ولوقددت م دددود عليدده أن يجعددم ط سدده قريبددا مددن مةددر ا ددد األفددواج وفددي مثددم هدده ال دداالت‬
‫يستل ا معه هباط ردطه األ دا وعليه أن يستل ا معه امر دتيبا مدفعيا الميدان التي‬
‫ب سطاد المبادر‪.‬‬
‫‪ .596‬العجالت غير الهروريا‬
‫أ ‪ .‬اها اودك مةر اللواا علت االستةرار فمن المست سن ارسام جميع العجالت ال ارغا والتي‬
‫ليست هطاك اجا بها الغراض الدائرة الت مططةا م وى العجالت وهلك لتامين االخت داا ‪.‬‬
‫ان عدد العجالت التي باالمدان ارسالها الدت هده المططةدا يعتمدد علدت الوقدت الده سديبةت‬
‫ر مواقع الةيادة والدائرة او‬ ‫المةر فيه هطاك وعلت درجا االست ادة من االبطيا او هرورة‬
‫فيما اها دان االسدان سيدون في الخيم ‪.‬‬
‫ا‪ .‬ليس هطاك قياس ثابت لعدد العجالت التي يجا بةائها والتي يجا ارسدالها الدت المداوى اال‬
‫اطه يست سن ارسام ادثر مدايمدن مدن العجدالت للخلدف بمسدافا التزيدد علدت (‪ )1‬ديلدو متدر‬
‫وهلك لتجطا اللعوبات من طا يا الدفاع عطها ومن الطا يا االداريا‪.‬واها ددلت الةدما ( أ )‬

‫( ‪) 400 - 258‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫لعجالت اللواا فان عجالت مةر اللواا هه قدد تدطًم اليهدا ‪ .‬لغدرض تد مين الموالدالت مدع‬
‫هه الةدما تدمن عجلا السلدي تعمم علت الدبدا االداريا للواا‪.‬‬
‫ج‪ .‬تط لم اعتياديا في العمليات عجالت الةدما (ا) لمةدر اللدواا بمدا فيهدا فدي بعدض اال يدان‬
‫م رزة التلليح الخ ي ا وتطتةدم مدع الةدمدا (ا) لو ددات اللدواا ويعهدد بةيادتهدا الدت هدابط‬
‫طةليا اللواا‪.‬‬
‫‪ .597‬تطةـم المةر ‪ .‬راجع المل ق ( أ ) بهها الباا ‪.‬‬
‫أ ‪ .‬يدمم تطةم المةر ثال عطالر أساسيا هي ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬جماعا االستطالع ( تسمت ا ياطا جماعا الماوى ) ‪.‬‬
‫ثاطيا‪ .‬الجماعا الدباخيا ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬الةسم الرئيسي ‪.‬‬
‫ا‪ .‬هطالك طرق مختل ا لتطةم الجماعا الدباخيا والةسم الرئيسي ولدن المبدأ الده يطبغدي تدهدر‬
‫هـــو الت سيس والعمم دائما قبم تطةم الباقي ‪ .‬من هه الطرق المختل ا هي ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬تطت ةددم الجماعددا الدباخيددا فددي البدايددا الددت موقددع المةددر الجديددد وتدسددس هطدداك وهددها‬
‫السيــــــــاق االعتياد ‪.‬‬
‫ثاطيا‪.‬تطت ةم الجماعا الدباخيا الت موقع قريا او الت جاطا موقدع المةرالجديدد‪ .‬ويمددن اتبداع‬
‫هلـــك في التةدم السريع وعطدما يستوجا علت اآلمر ان يدون فدي االمدام خدديا فةددان‬
‫االتلــام‪ .‬وبامدان الجماعا الدباخيا والةسم الرئيسي بعدئه التطةم لالمام دباخيا ً ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬تبةت الجماعا الدباخيا فدي موقدع المةدر الةدديم بالوقدت الده يطتةدم الةسدم الرئيسدي الدت‬
‫الموقع الجديد وتدسس فيه ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ان تخطديط تطةدم المةددر وخالدا اسدتطالع المواقددع الجديددة هدو عمليددا مسدتمرة لديال وطهددارا‬
‫وددليــم ف طه يتوقع تطةم المةر دم ( ‪ ) 8 -6‬ساعات ‪.‬‬
‫د‪ .‬ان السياق االعتياد لتخطيط وتط يه تطةم مةر اللواا هو ‪:‬‬
‫اوال‪ .‬يطتخا مةدم اللواا وا ياطا امدر اللدواا مدن الخريطدا بعدض االمدادن ويدددرها بددوائر‬
‫مبيطا المطاطق الم تملا التي ربما سيطتةم اليها المةر فيمدا بعدد معتمددا بدهلك علدت موقدف‬
‫العمليات‪.‬‬
‫ثاطيا‪ .‬تطتةم جماعا االستطالع والتي غالبا ما يدون اجدراا االسدتطالع بالسدمتيا ادثدر د دااة‬
‫عدن مطداطق المةرالمالئمدا هدمن الددوائر المدددرة مدن قبدـم مةددم‬ ‫بالطسبا لها ‪ ,‬للب‬

‫( ‪) 400 - 259‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫اللواا مع وجوا االخه بطًر االعتبار مالئما المةدر لعمدم االجهدزة هات التـــــدـرددات‬
‫العاليا جدا المتيسرة وقد تتالف جماعا استطالع مةر اللواا من ‪:‬‬
‫(‪ )1‬امر سريا مةر ومخابرة اللواا ( امر الجماعا )‪.‬‬
‫(‪ )2‬امر الرعيدم الالسدلدي ( مسددوم عدن اسدتطالع م دالت االجهدزة هات التدرددات‬
‫العاليـــا جدا مع جماعا مد السلك( البدالا)‪.‬‬
‫(‪ )3‬ممثم سريا هطدسا اللولا‬
‫(‪ )4‬عريف مع ض من فليم الدفاع والواجبات ‪.‬‬
‫(‪ )5‬ض د اطهباط مع ‪ 4‬جطود وادوات التادير‪.‬‬
‫(‪ )6‬دراجتين اليتين ‪.‬عطد توفرهما ‪.‬‬
‫(‪ )7‬ممثم من اللطف الديمياو ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬سيةرر مةددم اللدواا و سدا تطدور الموقدف التعبدو ا الددوائر (المطداطق المدددرة )‬
‫ستدــون ادثر ا تماال لالستعمام من قبم المةدر‪ .‬وتطتةدم الجماعدا الدباخيدا لتدطًم الدت‬
‫جماعـــــــــــــا االستطالع فدي الموقدع المطتخدا هدمن الددائرة المدددرة‪ .‬وقدد تتدالف‬
‫الجماعا الدباخيا من ‪:‬‬
‫(‪ )1‬هابط ردن العمليات‪.‬‬
‫(‪ )2‬هابط ارتباط ‪.‬‬
‫(‪ )3‬ممثم دتيبا االسطاد الةريا‪.‬‬
‫(‪ )4‬ممثم سريا الهطدسا‪.‬‬
‫(‪ )5‬مطتسبوا رعيم المخابرة واجهزتهم عدا الهين يتطلا بةائهم واجهزتهم في الةسم‬
‫الرئيسي ‪.‬‬
‫(‪ )6‬عطالر من فليم الدفاع والواجبات سا ال اجا‪.‬‬
‫(مال ًددا‪ .‬تعمددم الجماعتددان سددويا لتاسدديس االتلدداالت وتادددير المواقددع لمجموعددات‬
‫المةر المختل ا وايجاد وتادير االستدارات ور ا العجالت وتعيين المواقع الدفاعيا )‪.‬‬
‫رابعددا‪ .‬يتخدده الةددرار علددت التطةددم مددن قبددم االمددر واالدثددر اعتياديددا مددن قبددم مةدددم اللددواا وقددد‬
‫يطتةــــــم ض رالعمليات لو د في الا تطةله مع الجماعا الدباخيا الت المةدر الجديدد‬
‫( ي هدددم بالسدددمتيا) مستلددد با معددده خريطدددا مدامدددا دددديثا مدددع طمددداهج مدددن سدددجم‬
‫المعلومات‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 260‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫خامسددا‪ .‬المددا تدسددس الجماعددا الدباخيددا وتبدددأ بالعمددم فةددد يطتةددم امددر اللددواا وامددر دتيبددا‬
‫االسطـــــــاد الةريا وامر سريا الهطدسا بالسمتيا ( ترسم عجالت الجماعا الجوالا‬
‫في هه ال الا مع الجماعا الدباخيا ) ليطًموا لها في الوقت اله يددرع فيده المةدر‬
‫الرئيسي في التطةم‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬علت الةسم الرئيسي العمدم اثطداا التطةدم اها ددان بامداطده هلدك ‪ .‬ولددن هدها لديس سدهال‬
‫باسدتعمام الهوائيدات الةلديرة عطددما يدراد االتلدام باالمدام والخلدف بداالجهزة هات‬
‫الترددات العاليـــا جدا‪.‬‬
‫سابعا‪ .‬من الم هم تةسيم المةر الت مجموعا عجالت لغرض التطةم تتالف دم مجموعا من‬
‫وا د او ادثر من المجموعات اللغيرة علت ان تثبت هلك في سياقات العمدم الثابتدا‬
‫في مةــدـراللواا‪ .‬يدوجز امدر المجموعدات (هدباط لدف علدت االدثدر) قبدم التطةدم‬
‫علددت الطريددق ‪ ,‬السددرعا ‪ ,‬الدثافددا ‪ ....‬الددخ والوقددت الدده تغددادر فيدده المجموعددات‬
‫المختل ا المةر الةديم ووقت ا تمام رفع اعمام التمويه‪.‬‬
‫ثامطددا‪ .‬يجددا تجطددا ازد ددام السددابلا علددت الم ددور الرئيسددي او علددت اسددتدارات المةرعطددد‬
‫الدخوم الت الموقع الجديد‪ .‬يجا ان تسدتهدف جماعدا االسدتطالع تطةدم المجموعدات‬
‫بددددم سدددرعا وسدددهولا داخدددم الموهدددع‪ ,‬ويمددددن اجدددراا هلدددك باسدددتخدام االددددارات‬
‫الواهدد ا او ادالا الموقددع لمةابلددا المجموعددات‪ .‬لةددد وجدددت عدددة مةددرات ان مددن‬
‫االطسا تادير العجالت مع عالما المجموعا ورقم العجلا دما في المثام ادطا ‪:‬‬

‫يعطي (‪ )20‬من مجموعا المعين‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ 93 2‬يعطي العجلا (‪ )93‬من عالما ام (‪ D‬مةلوبا)‬

‫من مجمـوعا ( ‪ D‬الثاطيا)‪.‬‬
‫يمدددن ان تدددمع العالمددات التددي توهددع مددن قبددم جماعددا االسددتطالع مــددـع عالمددات‬
‫المجموعات مثام‪:‬‬
‫مجموعا الدائرة( ‪ ) 3‬سر بهها االتجا‬
‫‪3‬‬

‫(فييي المقيير الصييغير مالبييا مييا يكييون ممكنييا وضييع عالميية علي كييل عجليية مفييرد وعلي االقييل عجييالت‬
‫القياد المهمة مع ذلك وقد يترك ذلك المري المجموعات الصغير )‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 261‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫تاسعا‪ .‬يطتخا مةدم اللواا دوائر جديدة ويعاد السياق ط سه‪.‬‬
‫هـ‪ .‬يطبغي اعداد سياق للتطةالت في ًروف قاسديا عطددما يددف المةدر دددم عدن العمدم ويرفدع‬
‫تدابيــــرالتمويه باعطاا ادارة معيطا‪.‬ي هر امر المجموعات في طةطا مردزيا الستالم‬
‫االوامر‪ ,‬وفـي هه ال االت بامدان جماعدا االسدتطالع ان تعمدم ادثدر مدن جماعدا مداوى‬
‫المةر بةليم ت ت ستر في مدان ما قريا من الموقع الجديد اله يجا عليهم اطتخابده فيمدا‬
‫بعددد ومددن الهددرو ر اطتخـــــددـاا مثابددا طددوارىا مةدددما وان تدددون معروفددا لدددى جميددع‬
‫امر المجموعات‪ .‬يجا ان تدمم سياقـدـات العمدم الثابتده اسدبةيات لتددون دلديال لجماعدا‬
‫االستطالع لتت دم بال واد عطدما يلم الةســـــــــم الرئيسي ويجا ان تتهمن سياقات‬
‫العمم الثابتا مايلي دمثام‪:‬‬
‫اوال ‪ .‬اها دان هطاك عدد م دود من االبطيا ‪,‬فمن سي لم عليها ؟‬
‫ثاطيا ‪ .‬من له االسبةيا في االسدان بالةرا من العمليات أو أألستخبارات‬
‫ثالثا ‪ .‬اسبةيا طلا اجهزة راديو ريلي (اعادة الب ) واالتلاالت السلديا الداخليا‪.‬‬
‫رابعا ‪.‬ماهي اسبةيا المخابرة عطدما يلم الةسم الرئيسدي ( لمدد خدط التل دون الدداخلي الدت‬
‫عجلا قيادة العمليات ‪..‬الخ )‪.‬‬
‫خامسا ‪.‬ماهي اسدبةيات عمدم الةسدم الرئيسدي ؟ مثدام التمويده ‪,‬رفدع الهوائيدات ‪ ,‬ال ـدـ ر ‪,‬‬
‫االطعام ‪.‬‬
‫اط ـتا المـةر‬
‫‪ .598‬موقع المةر‬
‫أ‪ .‬االطتخاا ‪ .‬يطتخا موقع المةر عادة في مطاطق مبطيا او اراهي تتيسر فيهدا اددجار‪ .‬فداها‬
‫تيسرت االبطيا يجر ادخام العجالت فيها لغرض اخ ائها‪ .‬واها تدوفرت البطايدات السددان‬
‫المةر (داالبطيا ت ت االرض ) فان المةر يطتةم من عجالته الت تلك البطايا‪ .‬يدون االتلام‬
‫بواسطااالجهزة الالسلديا من العجالت وان دثرة طةلها من والت العجالت يدثر في د ائتها‬
‫ويدد الت استهالدها ‪.‬‬
‫ا‪ .‬االتلدداالت‪ .‬تعتمددد قابليددا المةددر للعمددم علددت االتلدداالت الجيدددة ‪ .‬ان تاسدديس الموالددالت‬
‫واالجهزة الالسلديا وقابليتها للعمم سوف يةرر علت موقع المةر‪ .‬ولهدها الغدرض يجدا ان‬
‫يةود جماعااالسدتطالع او يددون ا دد اعهدائها هدابط مخدابرة‪ .‬علدت االمدرين او هيئدات‬
‫الردن االخه بوجها طًر المخابرة عطد تعيين مدان المةر‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 262‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .599‬ترتيا مةر اللواا (مةتر )‬
‫أ ‪ .‬مجموعا العمليات‪ .‬مردز المةر هو مجموعا العمليات الده يجدا ان يددون قريبدا طوعدا‬
‫مددا مـددـن اسددتدار ة السددابلا‪.‬تدون عجددالت قيددادة العمليددات ‪ ,‬المدفعيددا والهطدسددا قريبددا مددن‬
‫بعهددها البــددـعض ليددتمدن هددباط الددردن فيهددا مددن العمددم دمجموعددا وا دددة ‪ .‬قددد ترتددا‬
‫العجالت هه بان تدــون مدخراتها باتجا بعهها البعض‪.‬‬
‫ا‪ .‬مردز المخابرة ‪ .‬يدون قريبا من مدتا المةر اله يتداوم جميدع الرسدائم هدمن المةدر‪.‬‬
‫يجــا أن يدون ههان المردزان قريبين من مجموعا العمليات‪.‬‬
‫ج‪ .‬اللطوف والخدمات‪ .‬ي تاج هدالا الت مطاطق عمم قريبا من هيئات الردن‪.‬‬
‫د‪ .‬مططةا المخابرة‪ .‬يجا اطتخاا م لها ب ي تدتغم بد ااة دون التاثير علت المةر‪ .‬يجـــا‬
‫ان يدددددون با سددددتطاعا الجميددددع الولددددوم الددددت مجموعددددا العمليددددات ومواقددددع االجهددددزة‬
‫الالسلـــــدددـديا واالتلددداالت ‪ .‬غالبدددا مدددايخرج ويددددخم بدثدددرة السدددعاة وم دددارز الالسدددلدي‬
‫وعجالت اعادة الــب ‪ .‬ولهها فمن االفهم ان يدون م لهم قريبا مدن المددخم وهدها يعطدي‬
‫ان علددت السددعاة الددههاا الــددـت مردددز المخددابرة بدددال مددن االتلددام الددداخلي مددن مردددز‬
‫العمليات ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬مططةا استرا ا الهباط ‪ .‬يجا ان تدون قريبا من مجموعا العمليات ‪ .‬قد ت تدو علدت‬
‫مطعم الهباط مطاطق الطوم وعجلا استرا ا االمر‪.‬‬
‫و‪ .‬العجالت‪ .‬يجر ايةاف عجالت هباط الردن وهباط االرتباط بعيددا عدن المةرعطدد عدـدم‬
‫ساا م التها مسبةا‪.‬‬ ‫استخدامها ويجر‬
‫ز‪ .‬ر بددا عجددالت الزائددرين ‪ .‬يجددا تددامين ر بددا لعجددالت الزائددرين يسددمح لعجددالت الةددادة‬
‫فةــــــط أن تدون قريبا من مجموعا العمليات وال يسمح لغيرها مطلةا‪.‬‬
‫‪.‬غرفا المعلومات‪ .‬تساعد غرفا المعلومات علت ابةاا الهباط الهين هم في الواجبات بعيدا‬
‫عددن تدددخم الددزوار ‪ .‬يجددا ادامددا المعلومددات فيهددا ويجددا ان يدددون موقعهددا بددين ر بددا‬
‫عجالت الزائرين ومجموعا العمليات‪.‬‬
‫ط‪ .‬دةا طزوم الطائرات( السمتيا) ‪ .‬يجدا ان تتيسدر ددةا طدزوم الطدائرات العموديدا فدي ددم‬
‫مةددـر وان تدددون قريبددا مددن مجموعددا العمليددات بةدددر مايسددمح بدده الغبددار والهوهدداا‬
‫واالمن‪ .‬دما يجـــــــا تاديرها بعالما (‪ )H‬وتبةت مموها ل دين اقتدراا طدائرة عموديدا‬
‫غير معاديا‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 263‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .‬المواقدددع الدفاعيدددا‪ .‬تغطدددي هدددائر فلددديم الددددفاع عدددادة المةتربدددات الدددت المةدددر‪ .‬يددددون‬
‫االطهبـــــددـاط مسدددولين عددادة عددن المدددخم الرئيسددي‪ .‬يجددا ان تتيسددر لدددى جماعددات‬
‫المةراالخرين خطــــــادق دةيا قرا مدان عملهم يجا اعطاا الجميع مسدوليا قوس طار‪.‬‬
‫ك‪ .‬مداوى العجدالت‪ .‬يجددا تعيدين فسد ا بعيدددة طوعدا مددا عدن المةدر دمدداوى للعجدالت‪ .‬ت ددو‬
‫العجـــالت االداريا مع العجالت والسواقين الهين الي تاجهم المةر‪.‬‬
‫م‪ .‬مةددر اخددر‪ .‬يجددا تعيددين مةددر اخددر ا تيدداطي ال مةددر متعدداون دمةددر الو دددات ال رعيددا‬
‫و دة قد تل ق ‪.‬‬ ‫داالستطالع أو أ‬
‫م ‪.‬اسدددتدارة السدددابلا‪ .‬مدددن الم بددده ايجددداد دورة للسدددابلا فدددي المةدددر ‪ .‬ومدددن المست سدددن وهدددع‬
‫دورتيـــــدددـن االولدددت تسدددتعمم دددام الولدددوم الدددت المددددان الجديدددد ال دددالي والثاطيدددا يجدددر‬
‫استعمالها عطدمايدسدس المةدر‪ .‬يجدا تادديرها ولددن يجدا االطتبدا الدت ان اليددد هلدك الدت‬
‫دد ها من الجو‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 264‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفـــصـل الـــرابــع‬
‫تنقل وانفتاح مقر الفرقة والفيلق‬
‫مةر ال رقا‬
‫‪ . 600‬لمم مةر ال رقدا لةيدادة ثالثدا ألدـويا اال اطده يدتمدن فدي بعدض ال داالت االسدتثطائيا ول تدرة قدد‬
‫تدون قليرة طوعا ً ما من قيدادة تدت خمسدا ألدـويا ويبدرز تد ثير هلدك علدت واجبدات هدباط‬
‫الردن والتي ستتغير تما ً طسبا الت تغير سا ا العمليات ودور ال رقا اهدافا الدت دخلديات‬
‫ود ااة الهباط ولهلك يجا علت دم هابط في مةر ال رقدا ان يددون مسدتعداً للةيدام بواجبدات‬
‫رئيسه المبادر‪.‬‬
‫‪ . 601‬عطدددما يوهددع ج ددم لددواا ت ددت قيادة‪/‬ب د مرة مةددر ال رقددا ف د ن المدفعيددا والهطدسددا والو دددات‬
‫االداريدا المتج لددا معدده تلددبح ت ددت قيددادة مستددارو اللددطوف وردسدداا الخدددمات فددي مةددر‬
‫ال رقا ‪.‬‬
‫‪ .602‬تةتهي الهرورة في أغلا اال يان ت سيس مةر خل ي لل رقا ي يتمردز فيه هباط الدردن‬
‫المسدولين عن دم ما يخد قهايا االدارة والميرة والخدمات االخرى اال اطه البد من وجدود‬
‫ممثم لهم في المةر الرئيسي ‪ ,‬وعلدت الدرغم مدن اط لدام هيئدا الدردن فدي هده ال الدا اال اطده‬
‫يجا ان يعمم جميع هباط الردن د ريق وا د وان يتبادلوا المعلومات فيما بيطهم ‪.‬‬
‫تطةم مةر ال رقا‬
‫‪ .603‬عــددـام ‪ .‬ان مةددر ال رقددا هددخم وقددد يبلددال مجمددوع عجالتدده مددع الو دددات المل ةددا واللددطوف‬
‫والخدمات والي ‪ 200‬عجلا وبما ان الهرورة تةتهي الةيام بتطةالت دثيدرة اثطداا العمليدات‬
‫‪ ,‬لهلك يطبغي اها ما اريد اجراا التطةدم بسدهولا ان يدتم اعدداد سدياق تعليمدي ثابدت وان يجدر‬
‫التمرين عليه بلورة جيدة ‪.‬‬
‫‪ . 604‬ان الطةاط االساسيا التاليا تبين سياق لتطةم واط تا مةر ال رقا اثطاا العمليات ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬أختيار مدان المةر ‪ .‬يطبغي أختيار امادن المةر الم تملا بوقت مبدر جداً ودثيراً ما تدون‬
‫هه االمادن ط سها هي التي أ تلت من قبدم مةدرات االلويدا وفدي مثدم هده ال الدا التبدرز‬
‫هطدداك أيددا معهددلا وبخددالف هلددك ف د ن االمددادن االخددرى المطلوبددا لمةددر ال رقددا يةتهددي‬
‫جزهددا وت ديدددها سددل ا ً لدديس فةددط لهددمان تيسددرها عطددد ال اجددا واطمددا لتجطددا أخددراج‬
‫الو دات التي تدغلها وفي دافا اال وام يجا ان يدون المددان علدت او قريبدا ً مدن م دور‬
‫ال رقا ومالئما من الطا يا ال طيا لعمم االتلاالت السلديا والالسديا ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 265‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ا‪ .‬أستطالع المدان ‪ .‬يةوم ب ستطالع الموقع الجديد عادة أ د هباط ردن العمليات اها ما دان‬
‫هلك المةر رئيسيا ً وهابط ردن االدارة اها دان هلك المةر خل يا ً ‪.‬علت هابط الردن اله‬
‫يةوم باالستطالع ان يستل ا معه ممثلي المخابرة وممثلي الو ددات والمةدرات المل ةدا‬
‫التي سيخلد لها مطاطق ‪.‬‬
‫ج‪ .‬توقيت التطـةـم ‪ .‬يجا دراسا توقيت التطةم دراسا دقيةا ‪,‬اه اليجوز أجراا تطةم المةدر فدي‬
‫الوقت اله تدون فيه السيطرة الةلوى علت العمليات هروريا ‪.‬ان مةر ال رقا يمدن له‬
‫ان يمارس اعماله اثطاا التطةم من عجالت الةيادة غير اطه لن يزاولها بلورة جيددة مدا لدم‬
‫يتم ت سيسه علت االرض ويتم ت سيس االتلاالت السلديا المطلوبا ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ترتيا المةر علت االرض ‪ .‬يجا ان يتخه ترتيا المةر ددال ً يت ق ومما تتطلبه الت اليم‬
‫الو اجا مراعاتها عطد الةرار علت ترتيا المةر والمبيطدا فدي المل دق ( ا ) لهدها البداا ‪,‬‬
‫وعلت أيا ام فان ا موقع ي تمم بةاا المةر ثابتا ً فيه لمدة طويلدا فيجدا أرسدام جميدع‬
‫العجددالت غيددر الهددروريا بمددا فيهددا عجددالت الدددوائر والمةطددورات الددت مططةددا مدد وى‬
‫عجالت مالئما ب ي يدون بعد هه المططةا عن المةر والي ‪ 3 – 2‬دم ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬تطةم الةـسم االدـبر‬
‫أوال ‪ .‬علت المةر ان يتطةم ب قم وقت ممدن وهها يتطلا وهع خطا التطةم بدقا وأرسدام‬
‫جماعا االستطالع بوقدت دداف ألطتخداا الموقدع الجديدد للمةدر وأعدداد ‪ .‬ان المبددأ‬
‫دام مدن اال دوام ‪,‬وعلدت‬ ‫الثابت اله يجا مراعاته هدو عددم غلدق المةدر فدي أ‬
‫الددرغم مددن لددعوبا االدددتغام فددي الددا التطةددم اال اطدده يجددا تدددريا المةددر علددت‬
‫االستمرار في العمم في هدها الا مع الةبوم ا ياطا ً ب ةدان جزا من الد ااة ‪.‬يمدن‬
‫ان يتم ال لوم علت موطئ قدم في جميع االوقات وهلك ب رسام عجدالت جماعدا‬
‫المةر الدباخيا الت االمام ويمدن بعد هلك أدارة المعردا بواسطا هه الجماعا بيطما‬
‫يةوم باقي المةر بالتطةم ‪.‬‬
‫ثاطيا ً‪.‬ان مةر ال رقا دبير جداً وتطةله دله مرة وا دة هو أمر معةد ويبع علدت االرتبداك‬
‫ولهها ف طه يةسدم عدادة الدت مجموعدات يتمسدك ددم مطهدا بطًدام سدير ثابدت وهدو مدا‬
‫يسهم ألدار اوامر التطةم ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪.‬تدلف المجموعات بلورة تطاسا التةسيم ال رعي لمةر ال رقا وتت لف دم مجموعا‬
‫من عدد من العجالت ‪.‬وعلت سبيم المثام طرى في المةر الرئيسي ان مةر المدفعيا‬

‫( ‪) 400 - 266‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫يدلف مجموعا وا دة بيطما يةسم مةدر ال رقدا ط سده الدت مجموعدا قيدادة ومجموعدا‬
‫أداريا اما دتيبا المخابرة فتةسم الت عدد من المجموعات ‪.‬‬
‫رابع داً‪ .‬يلدددر ثدداطي اقدددم هددابط ردددن فددي هيئددا ردددن العمليددات عددادة اوامددر تطةددم المةددر‬
‫الرئيسي اما المةر الخل ي فيلدرها معاون مدير الميرة ‪.‬‬
‫و ‪ .‬أقامـا الوا الداللا ‪ .‬تةاس د ااة المةر بدقا ت ديراته اال اطه يجا عدم المبالغا فيها ب ي‬
‫تدد الت دد ه ودما يلي ‪:‬‬
‫أوال ‪ .‬يدون االطهباط مسدوالً عن ت دير الطرق من والت المةر ‪.‬‬
‫ثاطيدددا‪ .‬يددددون امدددر جماعدددا االسدددتطالع مسددددوالً عدددن أقامدددا الدددوا الداللدددا لدافدددا مداتدددا‬
‫الدددوائروالمطاع م ‪ ....‬الددخ هددمن المططةددا وهددو مسدددوم ايهددا عددن وهددع خطددا‬
‫أستدارة السابلا همن المةر وغالبا مدا يددون مدن الهدرور وجدود أسدتدارة سدابلا‬
‫تستخدم عطدما يدغم المةر مبددئيا ً مدع وجدود خطدا سدابلا اخدرى تسدتخدم المدا يدتم‬
‫تاسيس المةر ‪.‬‬
‫ثالثداً‪ .‬مددن المهددم جدددا ان يددون المةددر مجهدزا بددالوا داللدا دافيددا تسددتخدم لالمددور الددوارد‬
‫هدرهددا فددي (ثاطيددا)اعال ويجددا ان يدددون ددددلها مالئمددا ب يد تدددمن الداللددا لزائددر‬
‫متعا ليالً دما يجا الت دير دائما باالخطار الطاجما عن ددف هويا المةر ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬يترك جطود االطهباط في موقع المةر الةديم لداللدا الزائدرين والسدعاة وغيدرهم علدت‬
‫طريق موقع المةر الجديد ويطبغي عدم تردهم لهدها العمدم اال بعدد مدرور مددة معيطدا‬
‫علت اطتةام المةر(تعين هه المدة في سدياقات العمدم الثابتدا للمةدر)ومن ثدم يلت ةدون‬
‫بددالمةر فددي م لدده الجديددد بعددد جمددع الددوا الداللددا التددي داطددت مةامددا علددت الطريددق‬
‫المدد الت مةر ال رقا ‪.‬‬
‫ز‪.‬أطـارة المةر ‪ .‬تدمن سريا هطدسا ال رقا اطارة المةرين الرئيسي والخل ي و سا ال اجا ‪.‬‬
‫‪ .605‬مطاعم الهباط ‪ .‬باالمدان تةسيم المطاعم الخالا بالهباط في مةر ال رقا ب سدا السدياقات‬
‫المتبعا في مةر ال رقا ورغبا الةائد ط سه ودما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ا لمطعم االوم هو مطعم الةائد عادة ويهدم هدباط الدردن االقددمين والمرافدق وغالبدا امدر‬
‫المدفعيا والهطدسا والمخابرة وهباط الردن االخرين الهين يوافق عليهم قائد ال رقا ‪.‬‬
‫ا‪ .‬تطًم باقي المطاعم اثطاا العمليات ب ي تت ق واطةسام المةر الت رئيسي وخل ي ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 267‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬عطدما التدون ال رقا مدتبدا بالةتام فتدسس عادة مطاعم للهباط تهم خليطا من هباط‬
‫ردددن العمليددات واالدارة والميددرة ليتسددطت لدافددا الهددباط التعددرف علددت بعهددهم الددبعض‬
‫وتةويا العالقات فيما بيطهم ‪.‬‬
‫د ‪ .‬يمدن ان يدون للمدفعيا والمخابرة ‪....‬الخ مطاعمهم الخالا بهم ومن البدديهي ان يددون‬
‫امددر ت ن ال رقددا وهيئددا ردطدده اهددافا الددت امددر هددـ أ ك وهيئددا ردددن االدارة والميددرة‬
‫مدتردين في مطعم مةر ال رقا الخل ي ‪.‬‬
‫‪ .606‬المةرات البديلا‬
‫أ ‪ .‬ان ا تمام تدمير المةرات في ال روا غير التةليديا ادى الت هرورة وجود مةرات بديلا‬
‫تدون مواهعها بعيدة طس بيا عن المةرات الرئيسيا وان تدون جاهزة لتدولي السديطرة علدت‬
‫المعرددا اها مددا دمددرت المةددرات الرئيسدديا ‪.‬ان مددا يال ددً فددي مثددم هدده ال الددا هددو ان مددن‬
‫المتعدددهر تددد مين مةدددر بدددديم للمةدددر الرئيسدددي غالبدددا ً بسدددبا االقتلددداد فدددي قدددوة الرجدددام‬
‫والتجهيزات‪.‬‬
‫ا‪ .‬يمدن اعتبار مةدر المدفعيدا ومةدر ال رقدا الخل دي ومةدر ا دد االلويدا مدن المةدرات المطاسدبا‬
‫دمةر بديم ‪ ,‬رغم ان جميعها لها العديد من الم اهير فمثال ان مةر المدفعيا يتالف من عدد‬
‫م دود من االدخاد واليمتلك وسدام اتلداالت دافيدا بالمةيداس المتيسدر فدي مةدر ال رقدا‬
‫الرئيسددي ‪ ,‬دمددا ان المةددر الخل ددي او مةددر ا ددد االلويددا سدديتطلا ان يدددون قريبددا مددن المةددر‬
‫الرئيسي مما يجعم اطجاز لواجباته ادثر لعوبا ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ان ال م للمعاهم الموه ا والواردة في اعال يدمن في وجدود سدياقات عمدم ثابتدا لددم‬
‫مةددر فرقددا تتهددمن الطريةددا التددي يتددولت بهددا المةددر البددديم الةيددادة فددي الددا تدددمير المةددر‬
‫الرئيسي ودمثام فةد تدتمم تلك السياقات علت ما يلي ‪:‬‬
‫أوال‪ .‬وهع عطالر من هيئا ردن ال رقا بلورة دائميا في مةر مدفعيا ال رقا اله يدون‬
‫موهعه بعيداً عن المةر الرئيسي ‪.‬‬
‫ثاطيا‪ .‬توهع عطالر من هيئا ردن ال رقدا (بهدمطها مةدر مدد ال رقدا) بلدورة دائميدا فدي‬
‫الخلف ‪.‬‬
‫ثالثا‪.‬ألدددار ولددايا م لددلا تتعلددق بواجبددات الةيددادة وترتيددا الالتلدداالت والموالددالت‬
‫البديلا‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 268‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫رابعا‪.‬ألدار ولدايا للسديطرة علدت التطةدم وتثبيدت م دالت للهدباط لتةليدم طسدا الخسدائر‬
‫العاليا‪.‬‬
‫أطةسام مةر ال رقا‬
‫‪ .607‬يعتبر ال يلق ألغر تدديم لو ً في ت ليف مةر أمداطيا ت سيس مةر تعبو مط لم ‪.‬اما مةر‬
‫فرقا المدداة وال رقدا المدرعدا فةدد ألدف ليطةسدم الدت مةدرين رئيسدي وخل دي وفدق االعتبدارات‬
‫الخالا لدال المةرين ودما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬االعتبارات الخالا التي تدثر في أطةسام مةر فرقا المداة‬
‫أوال‪ .‬ي تح المةران الرئيسي والخل ي قريبين من بعههما البعض معا ً دلما دان هلك ممدطا ً‬
‫ولدطهما يط لالن أعتياديا عن بعههما خالم العمليات ‪ .‬من االفهم ان يدون المةدر‬
‫الخل ي قريبا من المةر الرئيسي اله يةوم بتزويدد بالمعلومدات والتوجيهدات الالزمدا‬
‫لوهع الخطط االداريا ‪.‬باالهافا الت هها ف طه أها دان المةران قريبين من بعهدهما‬
‫أستطاع هباط المةر الخل ي االطدالع علدت موقدف العمليدات اللد يح عدن دثدا امدا‬
‫عطد اط تا مططةا اداريا لل رقا فيجا ان يدون المةر الخل ي قريبا مطها او فيها وهلك‬
‫بغيا تسهيم سيطرة ردساا الخدمات علت الو دات االداريا الن معًم اعمام هددالا‬
‫الردساا تطجز في المططةا االداريا ‪.‬ان سهولا االتلام مع المةر الخل ي لل يلق‪/‬قيدادة‬
‫عمليات المططةا ومطدآته هي من العوامم االخرى التي تستوجا ابعاد المةدر الخل دي‬
‫عن المةر الرئيسي وبددم عام فاطه من المتوقع ان يدون المةر الرئيسي علدت مسدافا‬
‫(‪ )15 – 12‬دم عن المةر الخل دي ويمددن ان تددون هده المسدافا ادبدر عطددما تددون‬
‫سرعا التةدم دبيرة بدرجا تجعم و دات الخدمات والمةر الخل ي لل يلق‪/‬قيادة عمليات‬
‫المططةا بمسافا بعيدة في الخلف ‪.‬‬
‫ثاطيا‪ .‬يجد الةائد ا ياطا هرورة الن ي رض سيطرته الدخليا علت قسم معدين مدن معرددا‬
‫فرقته وفي مثم هه اال وام ف ن الةائد مع هيئا ردن لدغيرة جددا يدرابط دلمدا امددن‬
‫في مةر ا د التدديالت المردوسا او يطتخا ا ددى الطةداط المددرفا ‪ ,‬وفدي مثدم هده‬
‫ال الا يطلق علت هه الجماعا أسم الجماعا الجوالا ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬لغرض تسهيم التطةم ومطعا ً ألطةسام هيئا الردن يجا ان تدون الجماعا الجوالدا لةائدد‬
‫ال رقا لغيرة علت قدر االمدان وعلدت هدها فد ن الجماعدا الجوالدا يمددن ان تت لــدـف‬
‫في فرقا المداة مما يلي ‪:‬‬

‫( ‪) 400 - 269‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(‪ )1‬قائد ال رقا‬
‫عجلا قيادة (ب سا المتيسر)‬ ‫(‪ )2‬المرافق‬
‫(‪ )3‬عامم السدلي مع جهاز اتلام‬
‫(‪ )4‬هابط ردن من هيئا ردن العمليات‬
‫عجلا قيادة (ب سا المتيسر)‬
‫(‪ )5‬عامالن السلدي مع اجهزة اتلام‬
‫(‪ )6‬هابط أرتباط‬
‫عجلا قيادة (ب سا المتيسر)‬
‫(‪ )7‬عامم السلدي مع جهاز اتلام‬
‫(‪ )8‬امر مدفعيا ال رقا‬
‫(‪ )9‬هابط ردن مدفعي‬
‫عجلا قيادة (ب سا المتيسر)‬ ‫(‪)10‬ا من امر اللطوف الساطدة او الخدمات يتطلا‬
‫الموقف مرافةته للجماعا الجوالا او ممثم عطه‬
‫عجلا مم مالئما‬ ‫(‪)11‬جمـاعا (عطالر ) مـــايا‬
‫(‪)12‬رادبو دراجات(عطد ال اجا)‬
‫ا ‪ .‬االعتبارات الخالا التي تدثر في أطةسام مةر ال رقا المدرعا‬
‫اوال‪ .‬الخطوط االساسيا الطةسام مةر ال رقا المدرعا الت رئيسي وخل ي دما هي في اطةسام‬
‫مةر فرقا المداة ‪.‬‬
‫ثاطيا‪.‬ا ياطدا ً تةتهددي الهددرورة ان يمددارس قائددد ال رقددا السدديطرة ال عالددا علددت فرقتدده فددي‬
‫معرددا الددروع فددي العمليدات التعرهديا او فددي العمليدات السدريعا فددي االمدام لددهلك‬
‫تددم عطدئه الجماعا الجوالا لهها الغرض ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬للجماعا الجوالا ططاق اوسدع فدي اختيدار العجدالت ممدا هدو عليده فدي فرقدا المدداة‬
‫ودهلك تتيسر لهدا اجهدزة اتلداالت ادثدر وقدد يددون تداليف هده الجماعدا مدن الةائدد‬
‫وأ د هباط ردن العمليات والمرافق وهابط ارتباط وامر مدفعيا ال رقا وعدد مدن‬
‫رادبو الدرجات االليين(عطد ال اجا)‪,‬اما عجالت هه الجماعا فتوزع دما يلي ‪:‬‬
‫(‪ )1‬طاقلا ادخاد مدرعا مسرفا (قيادة) لردوا الةائد وض ر العمليات والمرافق‪.‬‬
‫(‪ )2‬طاقلا ادخاد مدرعا مسرفا (قيادة) لردوا امر المدفعيا وهابط ردطه ‪.‬‬
‫(‪ ) 3‬طاقلددا ادددخاد مدرعددا مسددرفا (قيددادة)لردوا هددابط االرتبدداط او مددن يطسددبه‬
‫الةائد‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 270‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫رابعا‪ .‬يدون المرافق عادة مسدوال عن الةهايا االداريا الخالا بالجماعا‪.‬‬

‫‪ .608‬توزيع هيئا الردن والخدمات بين المةرين الرئيسي والخل ي‬
‫أ ‪ .‬في ادطا توزيع طموهجي لهيئا الردن والخدمات بين المةرين الرئيسدي والخل دي (فدي الدا‬
‫ان تدون هيئا الردن مةسما الت هيئتي أردان عاما وهيئا ردن اداريا )‪.‬‬

‫المقر الخلفي‬ ‫المقر الرئيسي‬

‫هيئة الركن االدارية‬
‫مقر امرية طبابة الفرقة‬
‫امر ت ن الفرقة او ممثل عنه‬
‫امرية هـ أ ك الفرقة‬ ‫فص االنضباط (عدا الحضائر الملحقة بااللوية والمقر الخلفي)‬
‫سرية اسناد هـ م الفرقة‬
‫عناصر من سرية المقر واالنضباط‬
‫وبقية س مخ الفرقة‬
‫رئيس االركـان‬
‫هيئة االركـان العامة‬
‫ممثل عن االدار والمير (مالبا ما يكون م م أ)‬
‫مقر مد الفرقة ومقر دج الفرقة‬
‫مقر امرية كيم الفرقة‬
‫مقر ك هندسة الفرقة‬
‫مقر ك دب الفرقة (في فرق المشا )‬
‫مقر ك مخ الفرقة زائد ‪ 1‬سرية‬
‫مقر ك مدرعات الفرقة (عند وجودها)‬
‫امر سرية المقر‬
‫سرية سطع الفرقة‬

‫ا‪ .‬مددن الممدددن ان يدددون م أم فددي المةددر الرئيسددي او الخل ددي واها دددان خددارج المةددر الرئيسددي‬
‫فعليدده ان يبةددي هددابط ردددن فددي المةددر الرئيسددي بلددورة دائميددا هلددك الن تواجددد فددي المةددر‬
‫الرئيسي قد ي ةد اتلاله مع الخدمات وال يلق اما اها دان في المةدر الخل دي فيجدا ان يدزور‬
‫المةر الرئيسي بلورة دوريا‪.‬‬
‫ج‪ .‬يمدن ان تدون ض االمن اما في المةر الرئيسي او الخل ي ويتوقف هلك علت واجبها‪.‬‬
‫د ‪ .‬قد يدون مةر سريا االطهباط في المةر الرئيسي او الخل ي ب سا متطلبات الموقدف وعلدت‬
‫ايا ام فهطالك في مةر هه السدريا عددد مدن الهدباط الدهين يسدتطيعون تمثيدم امدر السدريا‬
‫علت الدوام في دال المةرين بلرف الطًر عن م م وجود السريا ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 271‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .609‬الجماعـا الدباخيا‬
‫أ ‪ .‬يتم ت مين مبدأ (موطئ قدم علدت االرض)مدن قبدم الجماعدا الدباخيدا التدي تعتبدر مجموعدا‬
‫طبق االلم من هيئا الردن المهما وعجالت االتلاالت ‪.‬تط تح أعتياديا عجالت الجماعا‬
‫الدباخيا أما في الموقع الم تمم التالي للمةر الرئيسدي والده سيلدبح رئيسديا بعدد ولدوم‬
‫جماعا الةيادة او بعيداً عن المةر لغرض االخت اا وعلت مسدافا ( ‪ )10 – 5‬ددم مطده ‪.‬فيمدا‬
‫يلي ت ليف مةتر للجماعا الدباخيا ‪:‬‬
‫أ وال ‪ .‬مديرهيئا ردن العمليات مع مخابر وسائق وعجلا قيادة وجهاز اتلام ال‪.‬‬
‫ثاطيا ‪ .‬هابط ردن أس مع الدتبا ومدتا االستخبارات بعجلا مم مطاسبا ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬هابط ارتباط وعجلا قيادة وجهاز اتلام ال ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬ممثم عن مدفعيا ال رقا ‪.‬‬
‫خامسا‪.‬ممثم عن الهطدسا ‪.‬‬
‫سادسا‪.‬ساعي دراجا ‪.‬‬
‫سابعا ‪.‬أطهباط ‪.‬‬
‫ا ‪.‬تستخدم هه الجماعا الم طا الدباخيا في الم م الجديدد ل دين ولدوم الم طدات االسدلديا‬
‫مع مجموعا الةيادة للمةر الرئيسي ‪.‬‬
‫ج ‪.‬ان تمثيم هيئا الردن يعتمد علت الموقف التعبو وقد يدون من الم تمدم ان يطتةدم هدابط‬
‫ردن من العمليات وهابط ردن من االستخبارات او مةدم لواا المدفعيدا مدع هده الجماعدا‬
‫عطدما تطتةم الجماعا الدباخيا قبم تطةم المةر الرئيسي ‪.‬‬
‫مةر ال يلق‪/‬قيادة عمليات المططةا‬
‫‪ .610‬عــــام ‪ .‬يعتبر ال يلدق تددديم عمليداتي فدي سدا ا ال درا تبدرز مدن خاللده ال عاليدات السدوقيا‬
‫والعملياتيدا الددت جاطددا العمليدات وال عاليددات التعبويددا ‪.‬ان هددها التددديم العمليدداتي مددطًم للةيددام‬
‫بالواجبات الرئيسيا سواا داطت العمليات تعرهيا او دفاعيا اوعمليات خالا وهو قدوة هات‬
‫مروطا وفعاليا أها ما أسدتخدم بدددم لد يح مدن خدالم الت ديدر الجيدد المبطدي علدت التةدديرات‬
‫والخطط الدقيةا التي يمدن من خاللها ت ةيق الطلر في أيا بيئا ‪.‬‬
‫‪ .611‬يسددتط يع ال يلددق ب مداطياتدده االعتياديددا مددن قيددادة (‪)5 – 3‬فرقددا مختل ددا سددواا داطددت مددن طًددام‬
‫معردته او التي تل ق به ألغراض العمليات ‪,‬ويعتمد هلك علت ما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مهما ال يلق ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 272‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ا‪ .‬طبيعا مططةا العمليات ‪.‬‬
‫ج‪ .‬طبيعا وامداطيات العدو ‪.‬‬
‫د ‪ .‬الموقف السياسي والًروف السائدة‪.‬‬
‫‪ . 612‬يطبغي االخه بطًر االعتبار ب طه سيةع علت مةر ال يلق هغط دديد في الا زيدادة عددد ال درق‬
‫ال مرتبطا به الدثدر مدن خمسدا فدرق ممدا يتطلدا الت ديدر بتعزيدز مةدر ال يلدق بعددد مالئدم مدن‬
‫هيئات الردن والموارد االخرى ‪.‬‬
‫‪ .613‬يخددوض ال يلددق العمليددات باالدددتراك مددع الةددوات االخددرى (الجويددا ‪,‬الب ريا‪,‬الدددفاع الجددو‬
‫‪,‬طيران الجيا‪,‬اللواريخ)ولهلك تتم الةيادة والسيطرة علت هه الةوات عادة من قبم مستوى‬
‫اعلت يمدن ان يدون الةيادة العاما للةوات المسل ا باالهافا الت هلك يستخدم ال يلق بواجبات‬
‫بددم مستةم تماما في عمليات خالا او ل ترة م دودة لما يمتلده من قوة مطداورة وامداطيدات‬
‫مختل ا واسطاد طار وادار فعالين ‪.‬‬
‫التطًيم والتوليف الوًي ي لمةر ال يلق‬
‫‪ .614‬التطًيم ‪.‬يتالف مةرال يلق من هيات ردن متعددة ولدطوف سداطدة وو ددات وأمريدات لدطوف‬
‫وخدمات مطها عهويا في طًام معردته واخرى مل ةا به الغراض العمليات ‪.‬تعمدم جميعهدا‬
‫علت مساعدة الةائــد في التخطديط وادارة عمليدات الةيادات‪/‬التددديالت المةاتلدا العاملدا ت دت‬
‫قيادته والسيطرة عليها‪.‬‬
‫‪ .615‬التوليف الوًي ي القسام مةر ال يلق ‪ .‬تستوجا ًروف العمليات عادة التبعثر ولهم فان مةر‬
‫ال يلق يطةسم الت االقسام التاليا ب سا متطلبات الموقف ودما يلي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المةر الرئيسي ‪.‬‬
‫ا‪.‬المةر التعبو (المتةدم ) ‪.‬‬
‫ج‪ .‬المةر الخل ي ‪.‬‬
‫د‪ .‬الجماعا الجوالا ‪.‬‬
‫‪ .616‬لجميع المةرات اعال بديم يطتةم في الا تعرض ا مطهدا للتد ثير‪ .‬وال يططبدق جميدع مدا ورد‬
‫في اطةسام مةرات ال رق او تطةلها علت ما يختد ب قسام مةر ال يلق الختالف المستوى وتعددد‬
‫االمداطيات المتيسرة اهافا الت طدرة تطةم مةرات ال يالق ‪.‬‬

‫م ر طبيم ابراهيم ا مد‬ ‫( ‪) 400 - 273‬‬

‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الترتيا المةتر لمةر فرقا ‪/‬فيلق علت االرض‬
‫‪ .617‬يبين المل ق (ج) ترتيا مةتر الط تا مةر فرقا ‪/‬فيلق رئيسي علت االرض ‪.‬‬
‫‪ .618‬يبين المل ق (د) ترتيا مةتر الط تا مةر فرقا ‪/‬ال يلق خل ي علت االرض ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 274‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المــلــ ق ( أ )‬
‫بالباا الـسـادس‬
‫ت ليف الجماعات في مةـر اللـواا‬

‫المالحظات‬ ‫التأليف‬ ‫الجماعة‬ ‫ت‬

‫امر س مةر ومخ اللواا ( امر الجماعا )‬
‫ممثم س مةر ومخ اللواا ( مسدوم عن استطالع م الت‬
‫األجهزة هات التردد العالي جدا (‪)VHF‬‬
‫غالبا ما يدون‬ ‫ممثم سريا هطدسا اللولا‬
‫جماعا استطالع‬
‫االستطالع بالسمتيا‬ ‫عريف و ض من فد الدفاع والواجبات‬ ‫‪1‬‬
‫مةر اللواا‬
‫أدثر د ااة‬ ‫ض د اطهباط مع ‪ 4‬جطود وأدوات تادير‬
‫دراجتين اليتين‬
‫ممثم من اللطف الديمياو‬

‫ض رالعمليات‬
‫هابط ارتباط‬
‫ممثم دتيبا ايسطاد الةريا‬
‫ممثم سريا هطدسا اللولا‬ ‫الجماعا الدباخيا‬ ‫‪2‬‬
‫مطتسبو رعيم مخ اللواا وأجهزتهم عدا الهين يتطلا‬
‫بةائهم مع أجهزتهم مع الةسم الرئيسي‬
‫عطالر من فد الدفاع والواجبات‬
‫أ‪ .‬تطةم بإمرة مةدم‬ ‫مةدم اللواا‬
‫اللواا‬ ‫ض ر االستخبارات‬
‫ا‪ .‬أن امر اللواا‬ ‫ممأم‬
‫وامرو اللطوف‬ ‫ض ر ديمياو‬
‫الساطدة قد يتطةلون‬ ‫ض ر ايدارة‬
‫أما بالطائرات أو‬ ‫‪ 2‬ض ارتباط ( ا دهم يبةت في المةر الةديم سا أوامر‬
‫بالعجالت أو‬ ‫مةدم اللواا )‬
‫بلورة مط ردة‬ ‫ض ر الميرة‬
‫الةسم الرئيسي‬ ‫‪3‬‬
‫ض طةليا اللواا‬
‫امر فد ايدار ( مع بةيا سريا المةر )‬
‫معاون امر سريا مةر ومخ اللواا‬
‫امر فد الدفاع والواجبات مع بةيا عطالر ال ليم‬
‫باقي سريا هطدسا اللولا‬
‫المجس الجو‬
‫فد الديمياو‬
‫فد سطع‬

‫( ‪) 400 - 275‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المــلـ ق ( ا )‬
‫بالباا الـسـادس‬

‫الطةاط التي يجا مال ًتها في ترتيا‬

‫مةرال رقا علت االرض‬

‫‪ . 1‬عـــام ‪ .‬يتطاوم هها المل ق دليم بالمطاطق وامادن السدن الالزما لمةر فرقا علما بان الت اليم‬
‫المستخدما م سوبا لمةر فرقا مداة غير ان المبادئ تططبق علت دافا اطواع مةرات ال رق دما‬
‫ان اال تياجات متدابها غالبا‪.‬قد يط تح مةر ال رقا في الغابات او الةرى مما يمدن في الا‬
‫االخيرة االست ادة من االبطيا الخ اا وتمويه العجالت ‪.‬‬
‫‪ . 2‬ان بعض الت اليم المعط اة اليمدن ان تدون ثابتا ويطبغي اعتبارها دليال فةط ‪.‬يطبغي تامين‬
‫ال مايا للعجالت غير الهروريا في الا ارسالها الت الخلف او في مططةا ماوى العجالت‬
‫وتدمن هه ال مايا عادة من قبم االطهباط‪.‬اها استطاع المةر ت ريال العجالت عطد تيسر‬
‫م الت السدن والمالجئ فان االجهزة الالسلديا وغيرها من التجهيزات يجا تدغيلها وهي‬
‫في العجالت الطها قد تلاا بالعطم طتيجا الت ميم والتطزيم ويجا عدم اغ ام ةيةا ان د ااة‬
‫المةر تعتمد بالدرجا االولت علت االتلاالت الجيدة ‪.‬‬
‫مةر ال رقا الرئيسي‬
‫‪ . 3‬مططةا المداتا‬

‫المالحظات‬ ‫التفاصيل‬ ‫ت‬

‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫‪ 1‬مرفة العمليات ودائر االستخبارات والكتبة أ‪ .‬ينبغي ان تكون خارج طريق السابلة عل ان التكون‬
‫بعيد جدا عنه ‪.‬‬ ‫وعجالت القياد للمدفعية والهندسة‬
‫ب‪.‬ينبغي ان تكون المنطقة واسعة وتسمح بتفرق‬
‫االجهز الالسلكية ‪.‬‬
‫ج‪.‬تتطلب عجالت القياد ارضا صلبة للوقوف عليها‪.‬‬
‫قريبا من مدار السابلة وقريب من مرفة العمليات‪.‬‬ ‫‪ 2‬مركز المخابر‬
‫بالقرب من مرفة العمليات عل ان تكون المنطقة‬ ‫‪ 3‬مرفة القائد (عجلة نوم)‬
‫منعزلة وقريبة من المطعم االول ( أ ) ‪.‬‬
‫بالقرب من مرفة العمليات عل ان تكون المنطقة‬ ‫‪ 4‬مرفة رئيس االركان‬
‫منعزلة وقريبة من المطعم االول ( أ ) ‪.‬‬
‫‪ 5‬عجالت ضباط الركن والجماعة الجوالة‬
‫‪ 6‬دائر االدار والمير وعج القياد‬
‫بين رحبة عجالت الزائرين ومرفة العمليات‬ ‫‪ 7‬مرفة المعلومات‬
‫‪ 8‬فص االستطالع‬
‫بالقرب من مرفة العمليات‬ ‫‪ 9‬حض قرأ التصاوير الجوية وحض االمن‬
‫ترابط فيها عجالت القياد اما رحبة عجالت الزائرين‬ ‫‪ 10‬رحبة العجالت‬
‫فتكون خارج منطقة المكاتب عل ان اليسير الزوار‬
‫طويال‪.‬‬
‫توزع حضائره لستر المقتربات‬ ‫‪ 11‬فص الدفاع والواجبات‬

‫( ‪) 400 - 276‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ . 4‬مططةا المدفعيا‪ .‬يدون مةر المدفعيا جوار مططةا المداتا‪.‬‬
‫‪ . 5‬مةر دج ال رقا ‪ .‬بجوار مططةا المدفعيا ‪.‬‬
‫‪ . 6‬مططةا الهطدسا ‪.‬بجوار مططةا المداتا ‪.‬‬
‫‪ . 7‬مططةا المخابرة ‪ .‬ت تو دافا عجالت المخابرة الهروريا واجهزة الد ن غير التي في‬
‫مططةا مداتا ال رقا باالهافا الت بديلي مردز المخابرة وعجالت الةيادة ويطبغي ان تدون‬
‫علت مسافا بهعا دقائق من مدتا ال رقا‪.‬‬
‫‪ . 8‬المطعم االوم (المطعم أ) ‪ .‬جوار مططةا المداتا وقريا من مدتا الةائد وي هم ان يدون في‬
‫بطايا‪.‬‬
‫‪ . 9‬المطعم (ا) ‪ .‬بجوار المداتا ‪.‬‬
‫‪.10‬مططةا استرا ا المراتا االخرى‬
‫أ ‪ .‬امر سريا المةر ودائرته ‪ .‬وي هم ان يدون في بطايا‪.‬‬
‫ا‪ .‬م الت الطوم ‪.‬‬
‫ج‪.‬ر با العجالت ‪.‬‬
‫‪.11‬مططةا سريا االطهباط ‪ .‬مط للا عن مططةا استرا ا المراتا ‪.‬‬
‫مةر ال رقا الخل ي‬
‫‪.12‬المداتا‬

‫المالحظات‬ ‫التفاصيل‬ ‫ت‬

‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫تؤلف المقر الخلفي ويجب ان تكون‬ ‫‪ 1‬مكاتب االدار والمير والكتبة وعجالت القياد االدارية‬
‫بعيد عن مدار السابلة‬
‫بالقرب من مدار السابلة‬ ‫مركز المخابر‬ ‫‪2‬‬
‫تخصص مناطق مالئمة للطبابة‬ ‫منطقة مكتب خدمات االدار‬ ‫‪3‬‬
‫والتهذيب‬
‫قرب مكتب المير‬ ‫امر فص االداري لسرية المقر‬ ‫‪4‬‬
‫رحبة العجالت‬ ‫‪5‬‬

‫‪ .13‬مةرات الخدمات‬
‫أ ‪ .‬امر ت ن ال رقا ‪.‬يتطلا مططةا خالا ‪.‬‬
‫ا‪.‬مةر هـ أ ك ‪.‬قرا مدتا الميرة ‪.‬‬
‫ج‪.‬مةر ر با عيطا الميدان‪.‬‬
‫‪ .14‬مططةا المخابرة‬
‫‪ .15‬مططةا استرا ا الهباط ‪.‬تدون همن مسافا مطاسباعن مططةا المدتا وي هم ان تدون في‬
‫بطايا وتدمم ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬امادن الطوم ‪.‬‬
‫ا‪.‬المطعم (ج)‪.‬يهم باقي الهباط ‪.‬‬
‫‪ .16‬مططةا استرا ا المراتا االخرى‬
‫أ ‪.‬امادن الطوم ‪ .‬وي هم ان يدون في بطايا‪.‬‬
‫ا‪.‬المطبخ ومطعم المراتا ‪.‬‬
‫ج‪.‬ر با العجالت ‪.‬‬
‫‪ .17‬مططةا سريا االطهباط ‪.‬تدمم علت امادن الطوم والمطبخ وفي مدان مستور‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 277‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .18‬م رزة التلليح الخ ي ا ‪.‬‬
‫مططةا مـآوى العجالت‬
‫‪ .19‬ت تو ما تبةت من العجالت في مةر ال رقا ومةرات اللطوف الساطدة والخدمات‪.‬‬
‫مةرات الو دات‬
‫‪ .20‬ترابط مةرات الو دات التاليا في او بالةرا من مططةا المةر الرئيسي ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مةر ك دا ‪.‬‬
‫ا‪.‬مةر ك م ‪/‬دا ‪.‬‬
‫ج‪.‬مةر س اسطاد هـ م ال رقا‪.‬‬
‫‪ .21‬يطبغي اال ت اً بمطاطق ا تياطيا للمةرات التي تتعاون مع ال رقا وااللويا المدرعا ‪....‬الخ ‪.‬‬
‫دةق الطزوم‬
‫‪.22‬تهي دةا طزوم في دم من مةر ال رقا الرئيسي والخل ي ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 278‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المـلـ ق ( ج )‬
‫بالباا الـسـادس‬
‫ترتيا مةتر الط تا مةر فرقا‪/‬فم الرئيسي علت االرض‬

‫( ‪) 400 - 279‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المـلـ ق ( د)‬
‫بالباا الـسادس‬
‫ترتيا مةتر الط تا مةر فرقا‪/‬فم الخل ي علت االرض‬

‫( ‪) 400 - 280‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الــباب الـسـابــع‬
‫القيادة والتخطيط‬
‫الفصل االول‬
‫سياق القيادة والتخطيط‬

‫سيـاق القـيادة‬

‫أالعتبارات أالساسية‬
‫‪ .618‬اليقـُصد بسياق القيادة هنا ذلك المعنى الذذ يتنذا ا القيذادة العسذ رية ععذى اعتبارهذا ممارسذة‬
‫سعطة بم جب القان ن الصدار اال امر ‪,‬ا فنا ً مهنة ا معذـَ ة يتميذ بهذا ااذ اع معينيذين‬
‫تت فر فيهم ار ط معينة لديهم قدرات ام انيات تؤهعهم لقيادة اال رين ‪.‬‬
‫يةيذذة ادارة تنسذذيق تعذذك الةعاليذذات المتدا عذذة (الم طذذط لهذذا‬ ‫‪ .619‬ان المقص ذ د بسذذياق القيذذادة ه ذ‬
‫المنسذذقة مسذذبقاً) الت ذ تجذذر بص ذ رة مسذذتمرة بذذين م تعذذت الم نذذات الت ذ تا ذ ا الق ذ ات‬
‫المسذذع ة ععذذى ا ذذتوت مسذذت ياتها (القيذذادات الععيذذا ‪,‬القيذذادات الصذذن ت السذذاندة ‪,‬القيذذادات‬
‫المقاتعة‪....,‬الخ) لغرض ت قيق النجاح ف انجا االعماا الم تعةة الم طط لها تنةيذ اال امر‬
‫الت تصدر الغراض التنةيذ ‪ .‬ه طريقة لعتة يرا دليذا لععمذا اعتياديذا ً اليذتم تابذة فقراتذة‬
‫لتنةيذذها رفيذا ً مذا هذ ال ذذاا فذ فقذذرات اال امذذر بذا يجذذب ان ت ذ ن تةاصذيعا ا ذذرة فذ‬
‫الذهن‪.‬‬
‫‪ .620‬ان سياق القيادة الناجح ي من بان ي ذ ن الجميذ( (م نذات سذياق القيذادة)ععى ار ذية ا ذدة‬
‫مذذن الةهذذم الماذذترك ب يذذة ان افذذة االطذذرات سذذت ن ععذذى ععذذم بذذاالد ار ال اجذذب القيذذام بهذا‬
‫ب يةية تدا ا تبادا المعع مات مما سي لد لدى الجمي( تص ر ااما عن اما عمعية القيادة‬
‫‪.‬‬
‫‪ .621‬ان سياق القيادة ه عمعية تنظيمية اسعة النطذاق الغايذة مذن التعذرت ععيهذا تنسذيق االعمذاا‬
‫نهذا الترجمذة الة ريذة العمذاا القيذادة التنسذيق التذ يقذ م بهذا‬ ‫تبادا المعع مات من وا‬
‫باط الر ن‪/‬هيئات الر ن الم تعةة‪.‬‬
‫‪ .622‬يبين المع ق ( أ ) م طط لد رة سياق القيادة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 281‬‬
‫م ر نبيا ابراهيم ا مد‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .623‬ان هيئات الر ن ععى ا توت مست ياتها ه االداة الةاععة الم رك االساس الذ يعمذا بذا‬
‫سياق القيادة ‪ .‬غالبا ً ما يةسر البعض أهميذة فعاليذة سذياق القيذادة بالنسذبة لععمعيذات العسذ رية‬
‫لعقيادات ال دات المقاتعة ععى انا اابا بالد رة الدم ية ف جسم االنسان انطوقا ً من ذ ن‬
‫اصة ف الق ايا المتععقة‬ ‫سياق القيادة د رة مستمرة من الةعاليات الت تؤديها هيئة الر ن‬
‫بالعمعيات العس رية القتالية التعبية‪.‬‬
‫‪ .624‬ان العناصر االساسية ال منية الت ت رك د رة الم نات الةعالة لسياق القيادة الناجح ه ‪:‬‬
‫أ‪ .‬المعع مات االساسية ال اردة ال ا مرة من م تعت المصادر ‪.‬‬
‫ب‪ .‬المعع مات المتبادلة بين الم نات الةعالة لد رة سياق القيادة ‪.‬‬
‫وا اعتمادها ععى د رة سياق القيادة ف‬ ‫تؤديها هيئات الر ن من‬ ‫ج‪ .‬االعماا الت‬
‫سابات اال ل ية لوهدات ال اجب ت قيقها‪ ,‬بص رة ا رى افة‬ ‫ال سابات الدقيقة لع قت‬
‫االعماا الت تق م بها هيئة الر ن ف ‪:‬‬
‫يرالعماا الر ن من وا ااعار افة اقسام اعب االر ان لعتهيؤ لعقيام‬ ‫ا ال‪ .‬الت‬
‫بتقديرات هيئات الر ن ‪.‬‬
‫ثانياً‪ .‬تهيئة قرار مدر س بعناية م س ب النتائج لعقائد ‪.‬‬
‫ابقاء القيادة الععيا القائد القيادات‪/‬التا يوت‪/‬ال دات‬ ‫ف‬ ‫ثالثاً‪ .‬القيام بالد رال ي‬
‫التنسيق‬ ‫وا تبادا المعع مات‬ ‫المرؤ سة بالص رة الاامعة لعم قت من‬
‫ال يارات‪.‬‬
‫الم نات الرئيسية لسياق القيادة(المرا ا )‬
‫‪ .625‬ان لسذذياق القيذذادة العديذذد مذذن الم نذذات الةعالذذة الت ذ ه ذ ف ذ ال قيقذذة عبذذارة عذذن مرا ذذا ا‬
‫ط ات تا ا الهي ا الرئيسذ لعسذياق هذ بمجم عهذا ااذبا بذد رة مسذتمرة مذن الةعاليذات‬
‫الم تعةذة تذد ر باجمعهذا ذ ا القيذادة ‪/‬التاذ يا ‪ /‬ال ذدة القذائم بالةعاليذة ا العمعيذة العسذ رية‬
‫ما يع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المر عة اال لى ‪,‬استوم تص ر ت ديد الم قت ‪ .‬ه المر عة الت ي تما فيها استوم‬
‫ح ‪.‬ف هذه المر عة‬ ‫تص ر الم قت بالنسبة لعقيادة‪/‬التا يا‪/‬ال دة ت ديد المهمة ب‬
‫يجر مايع ‪:‬‬
‫ا الً‪ .‬تق م القيادة الععيا المباارة لع دة‪/‬التا يا نتيجة الرتباطها بالقيادة المباارة االععى‬
‫منها باصدار امر المهمة الى القيادة‪/‬التا يا‪/‬ال دة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 282‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانياً‪.‬نتيجة لعتنسيق االرتباط يرد الى مقر القيادة‪/‬التا يا‪/‬ال دة سيا من المعع مات ا‬
‫ة بص رة ا ثر لعمهمة الم م( تنةيذها ا‬ ‫الت جيهات ال اصة الداعمة الم‬
‫ح ا ثر امر المهمة الصادر‬ ‫الجارية ‪ .‬المعع مات ا الت جيهات ال اردة تدعم ت‬
‫سب المست ى ‪.‬‬ ‫من القيادة الععيا المباارة‬
‫ً‬
‫نتيجة لورتباط التنسيق م( الق ات‬ ‫ثالثاً‪.‬ان هذه المعع مات ا الت جيهات تستعم غالبا ً‬
‫الصديقة الق ات ععى االجن ة ا افة الى الصن ت المديريات العس رية صا بة‬
‫العوقة (مثا التقارير ال اصة بمعع مات عن منطقة معينة الصادرة من المديرية‬
‫تصدرها‬ ‫االستم ان الت‬ ‫المراقبة ا‬ ‫العامة لوست بارات‪,‬تقارير االستطوع‬
‫المدفعية) ا افة الى المصادر اال رى لعمعع مات الت يبر د رها ا ثر ف عمعيات‬
‫ا‬ ‫منظمات المجتم( المدن‬ ‫مية المدنية ا‬ ‫مقا مة التمرد مثا الد ائر ال‬
‫الم اطنين‪.‬‬
‫رابعاً‪.‬يق م مقر القيادة ‪ /‬التا يا ‪ /‬ال دة بتمرير هذه المعع مات الت جيهات الى ال دات‬
‫من الص رة العامة لع الة ‪.‬‬ ‫عها‬ ‫المرؤ سة ل‬
‫ولها‬ ‫المر عة االهم من د رة سياق القيادة‬ ‫ب‪ .‬المر عة الثانية ‪ ,‬عمعية الت طيط ‪ .‬ه‬
‫من مرا عها ال منية تستمر هيئة الر ن بأبقاء ال دات المرؤ سة متهيئة عن طريق‬
‫ابوغها با ر تط رات الم قت تهيئتها ب اسطة اال امــر االنذارية ربما ال يارات ‪.‬‬
‫تت ن هذه المر عة من المرا ا ال منية االتيــة ‪:‬‬
‫أ ال‪ .‬استوم المهمة البدأ بتقديرات هيئة الر ن ‪.‬‬
‫ثانياً‪ .‬عمعية صن( القرار ‪(.‬راج( الةصا الثالة من هذا الباب)‪.‬‬
‫ثالثذذذاً‪ .‬طذذذة العمعيذذذات العامذذذة ‪ .‬يقصذذذد بهذذذا طذذذة العمعيذذذات الاذذذامعة التذذذ غالبذذذا مذذذا‬
‫تظهربالمست يات الععيا الت تت ذمن بذاق ال طذط (االداريذة ‪,‬االسذت بارية‪,‬التعا ن‬
‫المدن العس ر ‪......‬الخ)‪ .‬ف المست يات االدنى الت ذ ن هنذاك طذط عامذة انمذا‬
‫مو ذذق تةسذذر بذذاق ال طذذط مثذذا اال امذذر االداريذذة‬ ‫يسذذت عاض عنهذذا بذذا امر ت ذ‬
‫وصذذات االسذذت بارات ا امذذر التنقذذا التذذ ترفذذق عذذادة بذذامر العمعيذذات باذذ ا‬
‫مو ق ‪.‬ف مست ى التا يوت ال دات ينتقا سياق القيادة الى المر عة الثالثذة د ن‬
‫ال اجة الى طة عمعيات عامة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 283‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬المر عة الثالثة‪ ,‬اصدار اال امر ‪ .‬تت من اصداراال امرالتنةيذية الى المقرات ال دات‬
‫المرؤ سة لترجمة القرارات المت ذة الى افعاا مثا ا امر العمعيات اال امر الم معة لها ا‬
‫الت تصدر مو ق با امر العمعيات ‪.‬‬
‫هذه المر عة من د رة سياق القيادة‬ ‫د‪ .‬المر عة الرابعة‪ ,‬المراقبة السيطرة االارات ‪.‬ف‬
‫يجر مايع ‪:‬‬
‫ا الً‪ .‬ف هذه المر عة نتيجة الستوم المقرات ال دات المرؤ سة لو امر التنةيذية تق م‬
‫هيئات الر ن بمراقبة تنةيذ تعك اال امر ما صدرت تعما اي ا ً ععى السيطرة ععى‬
‫لها ربما اي ا يستع م‬ ‫افة االم ر الطارئة ا مستجدات الم قت تبد ت جيهاتها‬
‫الة اتمام تنةيذ ال اجب الم طط لا‬ ‫ذلك اصدار ا امر جديدة‪.‬تارت هيئة الر ن ف‬
‫ربما تق م‬ ‫ععى االم ر الت تطرأ عادة بعد تنةيذ ال اجب المطع ب ا انجا المهمة‬
‫بالت عيا لوستةادة من الدر س المست عصة ف تنةيذ المهام الو قة ‪.‬‬
‫ثانياً‪ .‬وا هذه المر عة تق م المقرات ال دات المرؤ سة ب اسطة تقارير التنةيذ تقارير‬
‫يتسنى لهيئة‬ ‫المعع مات با بار هيئة الر ن عن افة تةاصيا تنةيذها لو امر ل‬
‫سب متطعبات‬ ‫وا هذه المر عة تط ير اال داة التد ا ا التغيير‬ ‫الر ن‬
‫تقديم طعباتها ا تياجاتها الو مة ال ماا تنةيذ‬ ‫الم قت ا افة الى استمرارها ف‬
‫المهمة ا ال اجب الم دد ‪.‬‬
‫استمرارية سياق القيادة‬
‫‪ .626‬تسذذتمر د رة سذذياق القيذذادة بالعمذذا بعذذد انجذذا تنةيذذذ المهمذذة الم ذذددة نتيجذذة لقيذذام المقذذرات ا‬
‫ذ عة‬ ‫ال دات الرؤ سة بتنةيذ اال امر الصادرة لها اما بتعقذ القيذادة ‪/‬التاذ يا ‪ /‬ال ذدة م‬
‫الب ة أل مر مهمة جديدة ا ب د ة تغير ا تط ر لعم قذت نتيجذة التنةيذذ ممذا يسذتع م ت ذرار‬
‫المرة اال لى م( ا توت التةاصيا ال اصة بالم قت ‪.‬‬ ‫د رة سياق القيادة ما ف‬
‫ر ريا ً ا ي دم التنةيذ الناجح لع اجب التأثير بذد رة‬ ‫ينما ي ن ذلك‬ ‫‪ .627‬تستطي( القيادة الععيا‬
‫صايا جديدة رغم ان من االف ا‬ ‫افة مرا عها باصدار ت جيهات‬ ‫سياق القيادة بالتد ا ف‬
‫لها ا تنةذذ سذياق القيذادة ريذة ا ثذر مذن‬ ‫عمعيا اعطاء القيادة ‪/‬التا يا‪/‬ال دة الت يجر‬
‫من السياق العام لت جيهات‬ ‫وا تقعيا المر ية ف تنةيذها لو امر الصادرة لها ما دامت‬
‫القيادة الععيا فسح المجاا ا ثر لعقادة المرؤ سين باظهار ابداعهم الذذات ‪,‬ان ا ذدة مذن اهذم‬

‫( ‪) 400 - 284‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ا ذذذ ا ً ب يذذذة يعطذذذ لعقذذذادة‬ ‫صذذذةات سذذذياق القيذذذادة النذذذاجح هذذذ ان ي ذذذ ن مرنذذذا ً مبسذذذطا ً‬
‫المرؤ سين المجاا االمثا الظهار اسع بهم ف القيادة‪.‬‬
‫‪ .628‬من البديه ان تنع س د رة سياق القيادة تت يذت ب سذب ا ذتوت المسذت ى الذذ تطبذق فيذا‬
‫‪,‬ف المست يات االدنى تتبادا االد ار بين المقرات ي ن الهذدت فذ هذذة ال الذة هذ مذر ر‬
‫القذذادة ‪ /‬االمذذرين العسذ ريين بمرا ذذا السذذياق اثنذذاء تة يذذرهم ال يسذذت جب ااذذغالهم بتةاصذذيا‬
‫المرا ذذا عمعيذذا اذ لذذيس مذذن المنطق ذ مذذثو مطالبذذة امذذر سذذرية مقاتعذذة يمتعذذك ال بذذرة الو مذذة‬
‫نها سذت ن ا ذرة اصذوً فذ‬ ‫باجراء عمعية الت طيط اثناء تعرض سريتا لنيران مباارة‬
‫اف اره ل ن العما المقابا المطع ب يجب ان ي ن ف رياَ‪.‬‬
‫‪ .629‬الت تعذذت مرا ذذا سذذياق القيذذادة بذذا توت المسذذت ى الذذذ يجذذر ا يطبذذق بذذا التذذؤثر فيذذا‬
‫الرغبات الا صية لعقادة ‪ /‬االمرين سياق يت من مرا ا منسقة متعددة بذا ي ذ ن تأثيرهذا‬
‫جم ن ع تةاصيعا ال منية ‪.‬‬ ‫م ص راً ف‬

‫( ‪) 400 - 285‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫التـخــطــيط‬

‫مـقـدمة‬
‫‪ .630‬اليتنا ا هذا الج ء من الةصا الت طيط عمعية فقط ما سبق مناقاتها ععى اعتبارها المر عة‬
‫الثانية االهذم فذ سذياق القيذادة بذا يتنذا ا المعنذى اال سذ( لعت طذيط يناقاذة بالتةصذيا ةذن‬
‫ععم فعالية اساسية ف ال ياة العس رية‪.‬‬
‫‪ .631‬ان الت طذذيط هذذذ فعاليذذة أساسذذذية مذذن فعاليذذذات العمعيذذات ذلذذذك الن العمعيذذات العسذذذ رية هذذذ‬
‫نهذذا أساس ذا ً م ذذا الت صذذراعات معقذذدة بذذين‬ ‫ام ذ رغير مؤ ذذدة اليم ذذن دائم ذا ً التنبذذؤ بهذذا‬
‫غالبذا ً مذذا ي اجذذا القذذادة االمذذرين العسذ ريين اعذذداء أذ يذذاء‬ ‫اإلرادات اإلنسذذانية المتعار ذذة‬
‫يتمتع ن بالقابعية ععى التأقعم م( الظر ت ال يم ن أبدا التنبذؤ باذ ا مؤ ذد بةعذا أ رد فعذا‬
‫هؤالء االعداء ا تط ر األ داة ا افة الى انا من الصعب التنبؤ باألعمذاا الصذديقة بسذبب‬
‫اال ت اك مثا األ طاء البارية تأثيرات الت تر ععى األفراد‪.‬‬
‫‪ .632‬ت داد اجة القادة االمرين المتنامية لعت طيط ي ن ا مذؤهعين ا ثذر لتطذ ير ال طذط الةعالذة‬
‫ص صذا ً القذذادة الذذذين يعذ ن يةهمذ ن بدقذذة تعذذك العوقذذة ال ر يذة بذذين العذذامعين االبذذر فذ‬
‫مةه ذ م العمعيذذات العس ذ رية همذذا ال قذذت الغم ذ ض تأثيرهمذذا ععذذى ذذا مذذن ق ذ ات العذذد‬
‫ذ ح‬ ‫الق ات الصديقة من هنا يت ح ان هدت الت طيط ه ليس إ الة الغم ض عذدم ال‬
‫م هذا الغم ض ‪.‬‬ ‫ف سب إنما تط ير هي ا العما ف‬
‫فـــن التــ طـيط‬
‫‪ .633‬قبا ا ايئ فأن الت طيط ه الةن الذ يتطعب فهم استيعاب يت ان العوقة بذين القذ ات‬
‫ذمن إطذار‬ ‫الصديقة المعادية من جهة بين البيئة من جهذة ا ذرى ت عذق ن عذا مذن التعقيذد‬
‫العمعيات‪ .‬ان هذا الةهم يساعد الم ططين ف تط ير طذط بسذيطة مرنذة فذ ظذا ظذر ت‬
‫متن عة‪ .‬أن فن الت طيط ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يت من معرفة تأثيرات العمعيات ععى الجن د ال باط ال دات مما يستع م تأهذب القائذد‬
‫أثناء تعر ا لعم اطر الم س بة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬يتطعب التطبيق الجيد لـ ‪:‬‬
‫ا ال ‪ .‬ألعقيدة ‪.‬‬
‫( ‪) 400 - 286‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانيا ‪ .‬المناهج ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬التقنيات‬
‫رابعا ‪.‬االجراءات ‪.‬‬
‫امسا‪.‬أساسيات العمعيات المتن عة‪.‬‬
‫ج‪ .‬يستع م تط ير ال طط ال ت ت من ف غاية القائد ت جيا الت طيط لترتيب األم ر التالية ‪:‬‬
‫اجبات المهمة التعب ية‪.‬‬ ‫ا ال ‪ .‬أنماط أا اا العمعيات أا اا المنا رة‬
‫ثانيا ‪ .‬تنظيم ال اجب ( التج ةا ) لعقطعات المتيسرة‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬ترتيب الةعاليات ف ال قت الم ان‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬ت صيع الم ارد‪.‬‬
‫امسا ‪ .‬ا تيار ترتيب إجراءات السيطرة‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬سرعة د رة ات اذ القرار المعالجة ( من ‪ ,‬ت يت ‪ ,‬قرر ‪ ,‬أفعا ) ‪.‬‬
‫سابعا ‪ .‬ن ع التهديد الذ ي اجها القائد التهيؤ لا‪.‬‬
‫‪ .634‬ت دد االم ر الت يعما الت طيط ععى ترتيبهذا نقطذة البدايذة التذ يسذت عع منهذا الم ططذ ن‬
‫ة لعمع وت التعب ية الدقيقة‪.‬‬ ‫ال ع ا ال ا‬
‫ععـم الت طيط‬
‫الةهذذم لع قذذت‬ ‫‪ .635‬ععذذم الت طذذيط ه ذ الععذذم الذذذ يت ذذمن التقذذدير ال ذ اقع لع امذذا البعذذد ال من ذ‬
‫المستغرق لعبدء بأعماا معينة ما يت من المناهج التقنيات االجراءات المستعمعة النجا‬
‫اجبات الت طيط المصطع ات العمعياتية الرس م البيانية الت تؤلذت لغذة المنذاهج ‪ .‬يتسذم‬
‫ح اال ان ذلك ال يعن انا سذهو يغطذ ج انذب العمعيذات ( القابعيذات‪,‬‬ ‫ععم الت طيط بال‬
‫التقنيات االجراءات ) الت يم ن قياسها ت عيعها‪.‬‬
‫‪ .636‬ان القادة الم ططين يتقن ن الجانب الععم لععمعيات العس رية فهم القي د المادية االجرائية‬
‫تعما ال دات بم جبها هذا ه مةهذ م الت طذيط ععذم ‪ .‬الن العمعيذات العسذ رية هذ‬ ‫الت‬
‫فعالية انسانية م ثةة ‪ ,‬فان الت طيط بمعناه الععم يجب ان الي ذ ا العمعيذات العسذ رية الذى‬
‫صيغة ا منهج‪ .‬ان هذه ال قيقة ه الت ت تم فهم فن الت طيط ا الً‪.‬‬
‫الةرق بين الت طيط ععم فن‬
‫ذو‬ ‫‪ .637‬من المنطق التميي بين الت طيط ععم الت طيط ةذن ععذى الذرغم مذن ان الت طذيط فذ‬
‫ال التين يتنا ا الج انب العس رية الم تعةة ‪.‬ان الغرض من التميي ه ايجاد الطريقة االمثا‬

‫( ‪) 400 - 287‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫السذذت دام الت ط ذيط ف ذ المجذذاالت العس ذ رية فععذذى سذذبيا المثذذاا‪ :‬فذذان ال ثيذذر مذذن ج انذذب‬
‫العمعيذذات العس ذ رية القابعذذة لعقيذذاس مثذذا‪( :‬نسذذبة أ درجذذة التنقذذا‪ ,‬معذذدالت اسذذتهوك ال ق ذ د‬
‫تأثيرات األسع ة ‪...‬الخ)تعتمد ععم الت طذيط بينمذا هنذاك ج انذب أ ذرى تعذ د لةذن الت طذيط‬
‫منها مثوً‪ :‬اندماج الق ات أ ت يدها ا ج ةعتها ‪,‬ا تيار الت تيك (التعبيذة )‪,‬ترتيذب الةعاليذات‬
‫تنظيمها ‪.‬‬
‫‪ .638‬ان معرفة ععم الت طيط غالبا ما ي تسب من وا التدريب الدراسة بينمذا فهذم اسذت دام فذن‬
‫باط الر ن الجيدين ينبغ‬ ‫الت طيط ي تسب أصو من وا التدريب الممارسة العمعية‪ .‬ان‬
‫ان ي ن ا م ططين بار ين ‪,‬يةهم ن يتقن ن ا من ععم فن الت طيط ‪.‬‬
‫ج هر الت طيط‬
‫‪ .639‬يت ن القتاا من التةاعا بين قائدين متعار ذين ا أ ثذر ‪ ,‬ذا قائذد ي ذا ا ان انجذا مهماتذا‬
‫يعما ععى عرقعة اال ر من تنةيذ نةس هذه المهمات‪ .‬ذا قائذد ب اجذة الذى درجذة عاليذة مذن‬
‫ح الة ر لية ق صما العنيد المقتدر ف ال يعة الدهاء لذلك يترتب ععى القادة‬ ‫االبداع‬
‫هيئات الر ن التة ير فذ بعذض اساسذيات الت طذيط لمسذاعدتهم فذ تطذ ير ال طذط الةعالذة‪.‬‬
‫هذذذه األساسذذيات ت ذذة الصذذوبة التر يذ ععذذى الجانذذب ال ذذوق إلذذى ذذد بعيذذد ت عذذق صذذعة‬
‫تتنذ ع درجذة تطبيذق هذذه األساسذيات سذب ال الذة‪ .‬أن‬ ‫ي ية جذدا بذين المةهذ م التطبيذق‬
‫ج هر الت طيط يات من وا ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تر ي القادة ععى الت طيط‬
‫ذبط‬ ‫أ الً ‪.‬ان القائد ه أ ثر الماار ين أهمية ف الت طذيط الةعذاا‪ .‬ينبغذ ععذى القذادة‬
‫ا ام عمعية الت طيط لتعبية متطعبات ‪:‬‬
‫ال قت‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫آفاق الت طيط ‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬
‫البساطة ‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫مست ى التةصيا‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬
‫ذمان مطابقذة ذا طذط العمعيذة األ امذر مذ( القذان ن‬ ‫ثانياً‪.‬ععى القادة هيئذات الذر ن‬
‫الذذد ل ‪ ,‬التأ ذذد مذذن أن ت ذ ن ال صذذيعة مناسذذبة موئمذذة لعمرؤ سذذين‪.‬‬ ‫الم ع ذ‬
‫بص رة عامة عما ان القادة ا ثر انهما ا اهتماما ف الت طيط عما انت هيئة‬

‫( ‪) 400 - 288‬‬
‫محــدود‬
‫م ر نبيا ابراهيم ا مد‬
 ‫محــدود‬
‫الر ن اسرع ف الت طيط‪ .‬مذن ذوا االهتمذام الا صذ ‪ ,‬ي ذمن القذادة انع ذاس‬
‫غاية القائد ف ال طة‪.‬‬
‫ثالثا ‪.‬ان القادة بالتعا ن م( هيئة الر ن يست دم ن نااطات معينة غير منظ رة تص ر‬
‫ا ت يا ارض المعر ة ثم يصذة ن هذذا التصذ ر إلذى االمذرين المرؤ سذين بعذدها‬
‫ي جه ن العما بعغة األنظمة العامعة لسا ة المعر ة من اجا ت قيق النتذائج قيذادة‬
‫ال ذدة المرؤ سذة بأنجذا المهمذة‪.‬تطعق تسذذمية تصذ ر القائذد ععذى هذذه الناذذاطات‬
‫لتص ر القائد) من هنا فأن تص ر القائد يم ذن‬ ‫ي‬ ‫(المع ق ب يبين م طط ت‬
‫ان ي ن ‪:‬‬
‫(‪ )1‬العمعيذذة العقعيذذة لت قيذذق فهذذم ا ذذح لع الذذة الراهنذذة لعق ذ ة عوقتهذذا بالعذذد‬
‫البيئذذة(فهم الم قذذذت) تطذذذ ير ال الذذة النهائيذذذة التذذذ تمثذذا انجذذذا المهمذذذة‬
‫ال اجبذذات األساسذذية التذذ ت ذذرك القذذ ات مذذن التهذذا ال اليذذة الذذى التهذذا‬
‫النهائية(غاية القائد)‪.‬‬
‫(‪ )2‬يبدأ تص ر القائذد مذن الت طذيط يسذتمر عبذر العمعيذات الذى ان ت قذق القذ ة‬
‫باط الر ن تص راتهم بعدة اا اا منها ‪:‬‬ ‫مهمتها‪ .‬يصت‬
‫( أ ) فهم غاية قائدهم ‪.‬‬
‫(ب) ت جيا الت طيط ‪.‬‬
‫(ج) ت قيق متطعبات المعع مات االساسية لعقائد ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬اسذذتمرار الت طذذيط ‪.‬ان الت طذذيط ال يت قذذت عنذذد انتذذاج امذذر مذذا فهذ عمعيذذة مسذذتمرة‬
‫اع ا المعع مات المت فرة تتغير باستمرار‪ ,‬فان ال طط‬ ‫قابعة لعت يت‪ .‬بما ان اال‬
‫ت ن عر ة لعتنقيح عما سمح ال قت‪ .‬ان التنبؤ الذدقيق ل صذيعة عمعيذة مذا هذ امذر‬
‫ص صا تعك الت تق( ف المستقبا البعيد ه امذر‬ ‫صعب ان عمعية ت ق( اال داة‬
‫ا ثر صع بة ‪.‬‬
‫ع الت طيط لع قت‬ ‫ج‪.‬‬
‫ا الً‪ .‬يا ا ال قت عذامو اسذما فذ الت طذيط‪ .‬سذ اء تذم الت طذيط بصذ رة متقنذة أم‬
‫ذ عيا ً دقيقذذا اسذذت داما اذقذا ً لع قذذت‪ .‬يعذذد ال قذذت‬ ‫بسذذرعة فانذذا يتطعذذب فهمذذا م‬
‫سذذععة ثمينذذة أثنذذاء العمعيذذات يذذة يعمذذا ذذو الجذذانبين (الصذذديق العذذد ) ععذذى‬
‫غط مستمر لع ص ا إلى قرار العما‬ ‫استغولا ا سن استغوا‪ .‬ان النتيجة ه‬

‫( ‪) 400 - 289‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أسذذذرع مذذذن العذذذد ‪ .‬إن إنةذذذاق ال ثيذذذر مذذذن ال قذذذت لعت طذذذيط يذذذؤد الذذذى رمذذذان‬
‫ير مما يعن منح العد ال ثيذر مذن‬ ‫المرؤ سين من بعض ال قت لعت طيط الت‬
‫ال قت لوستعداد العما‪.‬‬
‫ثانياً‪.‬عند ت صيع ال قت لعت طيط فان ععى القادة هيئة الر ن األ ذ بنظذر االعتبذار‬
‫مان إرساا ال طط لعمرؤ سين فذ‬ ‫متطعبات ت طيط المرؤ سين ععيهم اي ا ً‬
‫ير فعالياتهم ‪ ,‬عندما ي ن ال قذت قصذيراً‬ ‫قت ات يسمح لهم بالت طيط ت‬
‫فأن ععى القادة ان ال يطالب ا بنتائج امعة إذ ععيهم أن يقبع ا بأف ا النتائج سب‬
‫اإلم ان‪.‬‬
‫ثالثاً‪ .‬يصادت القادة هيئات الر ن ا يانا ً العما م( آمرين مرؤ سذين تنقصذهم ال بذرة‬
‫سذذابات ال قذذت فتجذذدهم متةذذائعين جذذداً ف ذ تعذذك ال سذذابات‬ ‫الميدانيذذة العمعيذذة ف ذ‬
‫نهذا القاعذدة‬ ‫يغيب عن ا رتهم ان سابات ال قذت الدقيقذة هذ االهذم عمعيذا ً‬
‫االساسذذية التذ يذذنظم ععذذى اساسذذها بذذاق الةعاليذذات‪.‬ان معرفذذة المعذذدا االدنذذى مذذن‬
‫ال قت الذ يتطعبا تنةيذ العمعيذات يعطذ هيئذة الذر ن قاعذدة ثابتذة لعبذدأ ب سذابات‬
‫ال قذذت غيذذر ان ععذذى القذذادة هيئذذات الذذر ن اال ذذذ بنظذذر االعتبذذار ج ذ د ثوثذذة‬
‫ا تمذذاالت مذذن ال قذذت (ثوثذذة ان اع)اثنذذاء الت طذذيط أليذذة عمعيذذة ل ذذمان ان ت ذ ن‬
‫من ال الة المقب لة ععميا ً عمعيا إذ ان‬ ‫تقديراتهم تقديرات االمرين المرؤ سين‬
‫من غير المعقذ ا القبذ ا ب سذابات غيذر اقعيذة بنذاء ال طذط ععذى اساسذها ‪ .‬ان‬
‫معرفة معدا ال قت الذ قد يستغرقا الت طيط ا التنةيذ مبن ععى اساس ال بذرة‬
‫وا عمعيذة‬ ‫منطق‬ ‫ه أمر ي‬ ‫ال اجة الةععية لت قيتات ا عمعية الذ‬
‫الت طيط‪.‬‬
‫رابعا‪.‬المع ق (ج) يبين أن اع ا تماالت ال قت المسذت دم فذ الت طذيط لععمعيذات ‪ ,‬هذ‬
‫يقدم طريقة ريا ية ماذتقة مذن نظريذات ب ذ ة العمعيذات ل يةيذة ا تسذاب معذدا‬
‫ال قت العمع االدنى الذ يستع مة الت طذيط ا تنةيذذ العمعيات‪.‬يجذب االنتبذاه الذى‬
‫ا دة مذن عاذرات الطذرق المسذت دمة فذ هذذا المجذاا قذد‬ ‫ان هذه الطريقة ه‬
‫نها االقرب االبسط اسذتعماالً فذ المجذاالت العسذ رية‪ .‬ععى‬ ‫جرى است دامها‬
‫ساب عاما ال قت هذ االدق‬ ‫باط الر ن ف تقدير‬ ‫أية اا فان برة قدرة‬
‫االاما ف جمي( ال سابات ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 290‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫د ‪ .‬العما ععى تبسيط ال طط‬
‫أ الً ‪ .‬ان البساطة ه مبدأ من مبادئ ال رب‪ ,‬ه مةتاح الت طيط الةعاا‪ .‬ان ال طط‬
‫ذير أ امذذر‬ ‫األ امذذر الةعالذذة تتسذذم بالبسذذاطة المبااذذرة‪ .‬تق ذ م هيئذذة الذذر ن بت‬
‫ة دقيقة ل مان الةهم التام‪ ,‬يست دم ن المصطع ات الرسذ م العمعياتيذة‬ ‫ا‬
‫عط أ س ء فهم لغاية القائد‪.‬‬ ‫الص ي ة من نا ية العقيدة العس رية إ الة أ‬
‫ثانيا ً ‪ .‬إن ال طط البسيطة تتطعب مةه ما لععمعيات قابو لعةهم بسه لة‪ .‬يق م القادة بإعداد‬
‫هذه ال طط بتقعيع عدد األفعاا ال اجبذات إلذى ادنذ مذا تتطعبذا ال الذة‪ ,‬يقععذ ا‬
‫التةاصيا قدر اإلم ان ليةس ا المجاا لعمرؤ سين ليط ر ا التةاصيا الدقيقذة فذ‬
‫غاية القائد‪.‬‬
‫ثالثا ً‪ .‬إن ال طط البسيطة ليست ططا تبسيطية‪ .‬ما نعن بـ (تبسيط ) ه تعك المبالغة‬
‫فذ البسذذاطة ب يذذة يذذتم تجاهذذا تعقيذذدات ال الذذة‪ .‬يم ن لععناصذذرالتالية ‪ :‬المهمذذة‪,‬‬
‫العذذد ‪ ,‬األرض‪ ,‬الق ذ ات‪ ,‬ال قذذت المت ذ فر ان ت ذذدد درجذذة البسذذاطة المم نذذة‪ .‬إن‬
‫اع المعقدة‪.‬‬ ‫ال طط الجيدة تبسط األ‬
‫هـ ‪.‬العما ععى جعا ال طط مرنة ‪ .‬تسمح ال طط المرنة لع دات مذن الت يذت بسذرعة مذ(‬
‫الظر ت المتن عة‪ .‬يق م القادة هيئات الر ن ببناء الةذرع لعمبذادرة فذ ال طذط ذلذك‬
‫ذوا التنةيذذ ذلذك‬ ‫بت ق( األ داة مما يسمح لهم لععما دا ا عقة صذن( القذرار لععذد‬
‫بت قعهم لعقرارات الت يم ذن ان يت ذذها العذد ‪ .‬ان دمذج إجذراءات تقعذيع ال طذر مذ(‬
‫ال طة يبن المر نة اي ا‪ .‬ععى سبيا المثذاا‪ :‬يم ذن لعقائذد ان ي طذط ال تيذاط مت ذرك‬
‫بير لعتع يض عن النقع ال اصا ف المعع مات المتععقة بهج م العد المت ق(‪.‬‬
‫ً‬
‫طذط جريئذة مبت ذرة التذ تثمذر عذن نتذذائج‬ ‫و ‪ .‬تصذميم ال طذط الجريئذة ‪ .‬يصذمم القذادة‬
‫ال د د االعتيادية لعة ر ا العما التقعيد لتجمي( ا‬ ‫اسمة‪ .‬ان ال طط الجريئة تتجا‬
‫تر ي تأثيرات القذ ة القتاليذة السذا قة فذ ال قذت الم ذان ال اسذمين‪ .‬ال يقصذد بذال طط‬
‫الجريئة معنى ال طط المته رة ا الت ط رت با ا عاجا بد ن أ اعتبار لع الة‪.‬‬
‫مةاهيم الت طيط األساسية‬
‫يجب ععى الم ططين أن ي ن ا ععذى قذدر مذن‬ ‫الدراسة التطبيق‬ ‫‪ .640‬يتطعب الت طيط التةان‬
‫الت تت من ‪:‬‬ ‫ال ةاءة تقنيا تعب يا قادرين ععى استيعاب مةاهيم الت طيط األساس‬
‫أ ‪ .‬المةاهيم المتدا عة(ال منية)‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 291‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب ‪ .‬ف رة العمعيات ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬العمعيات المتسعسعة‪.‬‬
‫د ‪ .‬التدرج (الصة ات)‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬إجراءات السيطرة‪.‬‬
‫‪ .‬العمعيات المدبرة المستعجعة ‪.‬‬
‫‪ .‬االست بارات الرصد االستطوع‪.‬‬
‫ح ‪ .‬قاعدة الثعة الثعثين ‪.‬‬
‫‪ .641‬المةاهيم المتدا عة (ال منية) ‪ .‬ج ء من عمعية الت طيط ‪ ,‬يق م القادة بتص ر سا ة معر تهم‬
‫يقذذرر ا يةيذذة ترتيذذب تنظذذيم ق ذ اتهم ‪ .‬إن تنظذذيم سذذا ة المعر ذذة ه ذ ت صذذيع أ ت يذذ(‬
‫الق ات ف منطقة العمعيات لهذا الغرض ‪ .‬ه تت من ثوثة أصنات اامعة لععمعيات ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬العمعيات ال اسمة ‪ .‬ه تعك العمعيات الت ت قق با ا مبااذر ال اجذب المنذ ط بهذا مذن‬
‫صذذيعة‬ ‫نهذذائ‬ ‫قبذذا مقذذرات القيذذادة الععيذذا‪ .‬إن العمعيذذات ال اسذذمة ت ذذدد با ذ ا قطع ذ‬
‫العمعيات ال بيرة‪ ,‬المعارك‪ ,‬االاتبا ات ‪.‬‬
‫ب ‪.‬العمعيات الا عية ‪ .‬ه العمعيات الت ت عق تديم الظذر ت المناسذبة ا تهيذؤ ال ذر ت‬
‫الموئمة إل را النجاح ف العمعيات ال اسمة‪.‬‬
‫ج ‪.‬العمعيات المساندة‪ .‬ه تعك العمعيات ف أية قدمة الت تساعد العمعيات الا عية ال اسمة‬
‫ذذوا ت ذ فير إسذذناد ال دمذذة القتاليذذة‪ ,‬المنطقذذة ال عةيذذة‪ ,‬عامذذا األمذذن‪ ,‬السذذيطرة ععذذى‬ ‫مذذن‬
‫الت رك ‪ ,‬إدارة األرض(الت اريس) ‪.‬‬
‫‪ .642‬ف رة العمعيات ‪ .‬إن ف رة العمعيات تصت يةية رؤية القادة ألعماا ال دات الةرعية المتا عة‬
‫ذد أدنذى تت ذمن م طذط المنذا رة مةهذ م اسذت دام النيذران بعبذارة‬ ‫س ية ألداء المهمة‪.‬‬
‫ا رى تت من تصميم المعر ة ‪ .‬ي سذ( مةهذ م العمعيذات مسذعك العمذا المنت ذب لعقائذد يبذين‬
‫يت إن ا عنصر من القذ ة سذ ت يسذاهم فذ أداء المهمذة ي ذمن القذادة انسذجام موئمذة‬
‫مةه م العمعيات م( ا من غاية القائد غايات اآلمرين المرؤ سين لمست يين أدنى ‪.‬‬
‫‪ .643‬العمعيات المتسعسعة ‪.‬ان ج ءا من فن الت طيط ي دد تسعسا الةعاليات الت تؤد المهمة با ا‬
‫أ ثر فعالية‪ .‬ي ( القادة ف نظر االعتبذار جمعذة مذن الع امذا عنذد تقريذر تسعسذا عمعيذة مذا‬
‫الت ذ مذذن أهمهذذا الم ذ ارد لذذذلك يق ذ م القذذادة هيئذذات الذذر ن غالب ذا ً بم امنذذة أعمذذاا ال ذذدات‬
‫المرؤ سة ف ال قت ا الم ان ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 292‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .644‬التدرج (الصة ات ) ‪.‬إذا ما افتقدت ق ة ما لع سذيعة الو مذة لسذ ق العذد فذ عمعيذة مت امنذة‬
‫ساباتهم تقسذيم عمعيذاتهم الذى صذة ات يذة ير ذ القذادة‬ ‫ا دة فيم ن لعقادة أن ي ع ا ف‬
‫الق ذ ة القتاليذذة ف ذ نقذذاط متتابعذذة مذذ( مذذر ر ال قذذت تأديذذة المهمذذة ف ذ سعسذذعة م ذذب طة مذذن‬
‫ال ط ات أ الصة ات‪ .‬ان الصة ة هذ جذ ء ذاع مذن عمعيذة مذا التذ ت تعذت عذن تعذك‬
‫الت تسبقها أ تعيها‪ .‬قد يستع م التغيير ف صة ة ما تغييراً فذ تنظذيم ال اجذب (التج ةذا)‪.‬‬
‫إن الصذذة ات تسذذاعد فذ ت طذذيط العمعيذذات السذذيطرة ععيهذذا‪ .‬إن اعتبذارات الذ من المسذذافة‬
‫طبيعة األرض الم ارد المتيسرة تسهم ف القرار ععى أست دام الصة ات ف عمعية ما‪.‬‬
‫‪ .645‬أجراءات السيطرة ‪ .‬تق م هيئات الر ن بتط ير تقديم الما رة باأن اجراءات السيطرة لعقائد‬
‫ب ص ع ا مسعك عما مـدر س مسبقا‪ .‬ان اجراءات السيطرة ه ت جيهات تعطى با ا‬
‫م ت ب ا با ا اذةه مذن قبذا القائذد الذى القيذادات المرؤ سذة لتعيذين المسذؤ ليات تنسذيق‬
‫النيران المنا رة السيطرة ععى العمعيات‪ .‬يم ذن صذت أ اجذراء مذن اجذراءات السذيطرة‬
‫با ا م ت ب‪ ,‬با ا عام يجب ان ت ذ ن ذا اجذراءات السذيطرة م ذددة باذ ا بسذيط ععذى‬
‫االرض‪ .‬تساعد اجراءات السيطرة القائد ف التأثير المباار بالعمعيات ذلك من ذوا ت ديذد‬
‫المسذذذؤ ليات ال ذذذد د لمنذذذ( ال ذذذدات مذذذن ان تعذذذ ق ا ذذذداها اال ذذذرى لةذذذرض التنسذذذيق‬
‫نها تساعد ععى التعذا ن بذين القذ ات مذن د ن فذرض قيذ د‬ ‫ال ر ر لععمعية ‪,‬أ افة الى‬
‫ر رية ععى رية العما‪ .‬من المنطق الجراءات السيطرة ان ت ن ا يانا ً متسذاهعة‬ ‫غير‬
‫(تسمح ب د ة ائ ما)‪ .‬ان اجراءات السيطرة يم ن ان ت ن م ت بة مثا ال د د ا اجرائية‬
‫مثا اسبقيات معالجة الهدت ا اجراءات السيطرة الج ية‪.‬‬
‫‪ .646‬العمعيذذات المذذدبرة المسذذتعجعة ‪.‬ان ا ذذذداً مذذن أ ا قذذرارات القذذذادة هيئذذات الذذر ن عنذذذدما‬
‫يسذذتعم ن مهمذذة جديذذدة أ يسذذتع م االمذذر القيذذام بعمعيذذة معينذذة ه ذ أن يق م ذ ا بتقذذدير سذذري(‬
‫ل سابات ال قت الجهد الم صع لعت طيط‪ .‬أن م يط الغم ض لععمعيذات العسذ رية يسذتع م‬
‫بعض الم اطر ية أن تقدير مدة ال قت الو م لعت طيط يتطعب فهم األ توت التبذاين بذين‬
‫العمعيات فيما اذا انت مدبرة أ مستعجعة ‪ .‬ان العمعية المستعجعة هذ العمعيذة التذ يقذ د فيهذا‬
‫القائذذد ق اتذذا مباارة‪,‬بأسذذت دام األ امذذر المج ئذذة ألنجا الةعاليذذات بأقذذا قذذدر مذذن الت طذذيط‬
‫باالستعاظة عنا باست دام الت طيط الم ترت(ال اع بالقائد المسذتمد مذن برتذا ذ ائذا) ‪,‬‬
‫التنةيذ السري( ‪.‬ت تعت العمعيات المستعجعة عن المدبرة من يذة انهذا عذادة‬ ‫قت األستعداد‬
‫ما ت دة عندما ت ن هناك مستجدات ف الم قت ا د ا ق ة مسع ة معاديذة غيذر مت قعذة‬

‫( ‪) 400 - 293‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫وا التنةيذ ‪ .‬اما العمعية المذدبرة فهذ العمعيذة التذ ت ذ ن فيهذا تةاصذيا األسذت بارات افيذة‬
‫لعقائد هيئة الر ن ف ما يتععق بالا ا الذ يسمح لهم بالتط ير تنسذيق تةاصذيا الت طذيط‪.‬‬
‫يسمح هذا الن ع من العمعيات لعقائد من تنظيم ال اجب لق اتذا بصذ رة م ذددة لععمعيذة تذ فير‬
‫الت امن ال اما الم د لعقطعات‪ .‬يم ن اجماا اهم الةر قذات األساسذية بذين العمعيذات المذدبرة‬
‫المستعجعة ت ت العنا ين التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬العد ‪.‬‬
‫ب‪ .‬مقدار ال قت المت فر لعت طيط ‪.‬‬
‫ارات‪.‬‬ ‫ج ‪ .‬مقدار أألست‬
‫‪ .647‬األسذذت بارات المراقبذذة الرصذذد األسذذتطوع ‪ .‬عمعيذذات األسذذت بارت المراقبذذة الرصذذد‬
‫البيئة الم يطة با(الطقس الت اريس ا افة‬ ‫د العد‬ ‫األستطوع ه نتاج األست بارات‬
‫الذذى الس ذ ان المذذدن ين)‪ .‬تذذؤثر طبيعذذة المعع مذذات المت ذ فرة المعرفذذة األسذذت باراتية الت عيذذا‬
‫ذ( طذة قابعذة لعتطبيذق مذن البذديه أن تذؤد ال يذادة باألسذت بارات الذى‬ ‫فذ‬ ‫المنطق‬
‫( طة أف ا من قبا القائد هيئة الر ن بالع س فأن القعذة بالمعع مذات تعنذ أن القائذد‬
‫عيةة‪ .‬تسمح المعع مات الرصينة المت اصعة من م ارد‬ ‫لديا أ تماا بير ف صن( قرارات‬
‫األسذذت بارت المراقبذذة الرصذذد األسذذتطوع لعقذذادة مذذن التر ي ذ ععذذى مسذذعك عمذذا م ذذدد‬
‫أ ذت مسعك عما أ اف ‪.‬‬
‫‪ .648‬قاعدة الثعذة الثعثذين ‪ .‬أن الت طذيط المذؤثر يسذتع م ت فيرال قذت لع ذدات المرؤ سذة مذا أن‬
‫تمنح ال دات المرؤ سة ال قذت‬ ‫ال طط الجيدة الت قيت ه تعك الت تنار بسرعة افية ل‬
‫ال اف لعت طيط اصدار أ امرها االستعداد لععمعيات ‪,‬لذلك يتب( القادة هيئات الر ن قاعذدة‬
‫أثنذذان‪ -‬ثوثذذة" لت ديذذد ال قذذت المت ذ فر لعت طذذيط األسذذتعداد‪ ,‬هم‬ ‫" ا ذذد‪ -‬ثوثذذة(‪)40/20‬‬
‫أثنذان ‪ -‬ثوثذة الذى‬ ‫ت ديذد المتبقذ‬ ‫يست دم ن ا د‪ -‬ثوثة مذن ال قذت المتذ فر لعت طذيط‬
‫ال دات المرؤ سة‪ .‬من نا ية ثانية تساعد أنظمة المعع مات ال ديثذة لتقنيذة الت طذيط القذادة‬
‫ا د‪ -‬مسة‪/‬أربعة‪ -‬مسذة‪(.‬راج(‬ ‫ف ا را األ ثر ف ما يتععق بمعدا الت طيط بأست دام‬
‫الةصا الثالة من هذا الباب )‪.‬‬
‫ظائت الت طيط ال طط‬
‫‪ .649‬ان الت طيط ال طط تؤد عدة ظائت أساسية فعندما ت ن المع ذعة بسذيطة فذان الت طذيط‬
‫ذر ريا أساسذيا عنذدما ت ذ ن‬ ‫ذر ريا بذالع س فانذا سذي ن‬ ‫التةصيع سذ ت لذن ي ذ ن‬

‫( ‪) 400 - 294‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذد ذاتذا إن اسذتعماا هيئذة الذر ن‬ ‫المع عة معقذدة مذ( ذلذك‪ ,‬فذان الت طذيط لذيس غايذة فذ‬
‫ذده بت سذين ال الذة انجذا المهمذة فذالت طيط الجيذد‬ ‫لطريقة معينة لعت طيط الي من قياما‬
‫ليس لا معنى بد ن التنةيذ الجيد لع طط ‪.‬‬
‫‪ .650‬تهتم ال طط بالعمعيات المستقبعية الت تساعد القائد هيئة الر ن ف ت ين االفترا ات ذ ا‬
‫طبيعة ال الة ف ل ظة التنةيذ‪ .‬لذلك فأن ص ا ا عمعية تغير فذ الم قذت ا المعع مذات‬
‫ذبط تقذديراتهم مذن جديذد اجذراء التعذديوت ععذى ططهذم‬ ‫تؤد بالقائد هيئذة الذر ن الذى‬
‫أي ا‪.‬‬
‫‪ .651‬يساعد الت طيط الجيد ال طط القائد هيئة الر ن ف ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬التة ير با ا منهج (قياس ) ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬تط ير فهم الم قت ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الت ق( المسبق ‪.‬‬
‫د ‪ .‬تبسيط التعقيد ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬تنظيم المهام ( التج ةا ) ت صيع الم ارد ‪.‬‬
‫‪ .‬ت جيا تنسيق االعماا ‪.‬‬
‫ارات ‪.‬‬ ‫‪ .‬ت جيا فعاليات االست‬
‫‪ .652‬التة ير با ا قياس ‪ .‬إن عمعيات الت طذيط (تقذديرات هيئذات الذر ن ‪ ,‬عمعيذة صذن( القذرار ‪,‬‬
‫انتذذذاج ال طذذذط ) تقذذذ م ععذذذى أسذذذاس صذذذن( القذذذرار الت عيعذذذ ‪ .‬هذذذذه العمعيذذذات تذذذ فر الطريقذذذة‬
‫تذ د عمعيذذة الت طذذيط القذذادة هيئذذة الذذر ن‬ ‫ذذا المع ذذوت‬ ‫الماذذتر ة(العامة) لعتة يذذر فذ‬
‫ا المع وت‪.‬‬ ‫بإطار منظم قياس لمقارنة‬
‫‪ .653‬تط ير فهم الم قت ‪.‬إن الت طيط الذ ي عا ع اما (المهمة‪ ,‬العد ‪ ,‬األرض‪ ,‬الق ات‪ ,‬ال قت)‬
‫عوقة ا‬ ‫الق ات الصديقة‬ ‫يساعد القادة هيئة األر ان ف فهم ال الة الراهنة لق ات العد‬
‫منهما باأل ر عوقتهما بالبيئة هذا الت عيذا يسذهم فذ تطذ ير فهذم الم قذت تقذديم فهذم عذام‬
‫لطبيعة المع عة بين القائد هيئة الر ن بين المرؤ سين ف مقابذا ذلذك فذان بإم ذان القذادة‬
‫صت عمعية ما لهيئة الر ن القادة المرؤ سين‪ .‬ي فر فهذم الم قذت‬ ‫أن ي سن ا من تص ير‬
‫النتائج المتط رة وا الت طيط ال عةية لتعديا تنقيح طط التنةيذ‪.‬‬
‫‪ .654‬الت ق( المسبق ‪.‬ان الت طيط المسبق أمذر أساسذ فذ ال صذ ا ععذى المبذادأة ال ةذاظ ععيهذا‪.‬‬
‫ذذ( تص ذ ر لمف ذذار مقذذدما ف ذ ال قذذت الم ذذان لتقريذذر يةيذذة التذذأثير ععذذى‬ ‫ه ذ يسذذتع م‬

‫( ‪) 400 - 295‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫األ ذذداة قبذذا ق عهذذا بذذدال مذذن االسذذتجابة لم ذذداة التذ يةر ذذها اآل ذذر ن‪ .‬تسذذهم ال طذذط‬
‫الطارئة با ا بير ف تسري( صن( القرار عندما يقرر القائد تغيير المةه م األصع لععمعية‪,‬‬
‫غيذذر إن الت طذذيط المسذذبق يقعذذع باذ ا ا ثرال قذذت بذذين القذذرارات األفعذذاا ذذوا التنةيذذذ‪,‬‬
‫ص صذذا فذ المسذذت يات الععيا‪ .‬يسذذاهم الت قذذ( المسذذبق ا سذذبق النظرفذ الت طذذيط فذ انتذذاج‬
‫ذار لذا‬ ‫طط جيدة الن ععى القادة ا يانا عدم االنتظار ل ذين قذ ع ذدة مذا لعبذدء باالست‬
‫الن لع دات يم ن أن ال تق م برد الةعا بسذرعة افيذة‪ ,‬غيذر ان القاعذدة العامذة تتطعذب عذدم‬
‫المغاالة ف ذلك فبينما يتم تنةيذ بعذض األفعذاا مبااذرة بنذاء ععذى ت قذ( مسذبق ب ذد ثها فذان‬
‫االسذتعداد ععذى سذبيا المثذاا فذأن تغييذر اتجذاه‬ ‫بعض هذه األعماا تتطعب التأما التر‬
‫الهج م يم ن ان ي ن عمو يسيرا سريعا نسبيا‪ ,‬ل ن تغيير م طط المنا رة لةرقذة مذا بمذا‬
‫ف ذلك إسنادها ه أمر معقد يستغرق قت‪ .‬ما أن تغيير أسبقية النذار ععذى مسذت ى الةرقذة‬
‫دات المدفعية أن تغير من م اقعها‪.‬‬ ‫يم ن أن يستغرق قتا ط يو إذا ان ععى‬
‫‪ .655‬تبسيط التعقيد ‪ .‬ي فر الت طيط الطريقة المنطقية لةهذم المع ذوت تطذ ير ال عذ ا لهذا‪ .‬يعذد‬
‫الت طيط متعسرا صعبا عندما ت ن مع عة ما عبارة عذن مجم عذة معقذدة مذن المع ذوت‬
‫المتدا عة ب ية يؤثر ا مع عة ما ببقية المع وت‪ .‬إن القائد يم ن أن ال ي ن قادرا ععذى‬
‫تص ر اال تماالت المتعددة بد ن عما هيئة الر ن وا المع عة بص رة منتظمة‪ .‬إذا انت‬
‫ال الذذة معقذذدة فذذيم ن لعت طذذيط أن يقذذدم الةرصذذة ال يذذدة لعتعامذذا مذذ( مجم عذذة امعذذة مذذن‬
‫المع ذذوت جمعذذة ا ذذدة‪ .‬تتطعذذب بعذذض ال ذذاالت ت طيطذذا اسذذعا اذذامو الذذبعض اآل ذذر‬
‫يتطعب القعيا جدا من الت طيط‪ .‬عم ما‪ ,‬عما انت ال الة معقدة أ ثر عما ادت أهمية جهد‬
‫الت طيط‪.‬‬
‫‪ .656‬تنظيم المهام ( التج ةا ) ت صيع الم ارد ‪.‬عند ت ديد أ ت صيع المهمذات‪ ,‬يتأ ذد القائذد‬
‫يق م ا بذلك عن طريق تنظذيم‬ ‫من أن لدى المرؤ سين ال سيعة أ الطريقة المناسبة الداءها‬
‫ال اجب ت صيع الم ارد لعقادة المرؤ سين انجا عوقات القيادة اإلسناد التابعة لهم ‪.‬‬
‫‪ .657‬ت جيا تنسيق االعماا ‪.‬ا ن ال طط األ امر تقرر ما ينبغ أل لئك الذين هم دا ا ال دة أن‬
‫يق م ا با تقرر يةية قيام أ لئك الذين هم ارج ال دة بالتعا ن تقديم اإلسناد‪ .‬إن ال طذط‬
‫الجيدة ت جذا المرؤ سذين بذالق ا بذان "مذاذا" المطعذ ب (ال اجذب) "لمذاذا" (الغايذة)‪ ,‬تتذرك‬
‫ععى ال د األدنى من إجذراءات السذيطرة المطع بذة لتنسذيق‬ ‫ت ت‬ ‫" يت" لعمرؤ سين‪ ,‬ه‬
‫األفعاا‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 296‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذارات باالطذار العذام الذذ‬ ‫ارات ‪ .‬ت د ال طذط فعاليذات االست‬ ‫‪ .658‬ت جيا فعاليات االست‬
‫ه غاية القائد مةه م العمعيات ‪.‬ان ال طط ت جا تمارين(تدريبات) ال دة هيئة الر ن فذ‬
‫االسذت بارات‪ ,‬الرصذد‪ ,‬عمعيذات االسذتطوع‪ ,‬التنسذذيق‪ ,‬المراقبذة‪ ,‬العمعيذات ا ذافة الذى انهذذا‬
‫ت جا لت ديد م ق( الق ات الم ارد قبا التنةيذ ل مان ال الة االف ا لع دة‪.‬‬
‫القيادة المةصعة قيادة المهمة‬
‫‪ .659‬يعتبذذذر الت طذذذيط جذذذ ءاً مذذذن مجذذذاا اسذذذ( مذذذن القيذذذادة السذذذيطرة ‪ ,‬هنذذذاك مةهذذذ مين لعقيذذذادة‬
‫السيطرة‪ ,‬هما القيذادة المةصذعة قيذادة المهمذة‪.‬ان القذادة اليعتمذد ن فقذط ععذى تقنيذات القيذادة‬
‫المةصعة با ا صرت ا فقط ععى قيذادة المهمذة بذا ان هنذاك درجذة معينذة يذدمج فيهذا القذادة‬
‫تقنيات القيادة المةصعة م( ال طط اال امر تعتمد اساسا ععى طبيعة العمعية ا ال اجب ععى‬
‫ممي ات هيئة الر ن القادة المرؤ سين ععى قابعيات ام انيات العد ‪.‬‬
‫‪ .660‬القيادة المةصعة‬
‫أ ‪ .‬ان القيذذادة المةصذذعة تر ذ ععذذى المعع مذذات سذذعطة صذذن( القذذرار فيهذذا ت ذ ن اال امذذر‬
‫ة‪ .‬ان التنةيذ الناجح يعتمذد ععذى االمتثذاا التذام لع طذة بذادن مسذت ى مذن‬ ‫ال طط ا‬
‫صن( القرار المبادئة من قبا المرؤ سين تؤ د القيادة المةصعة ععى انسياب المعع مات‬
‫العم د ا الط ل ‪ ,‬ية ان المعع مات تصا لقيادات المست ى االععى ثذم تصذدر ععذى‬
‫ا ا أ امر لعمست يات االدنذى لعتنةيذذ‪ .‬ان القيذادة المةصذعة تناذأ مذن االعتقذاد بذان فذرض‬
‫النظام الثقة ف ارض المعر ة ينتج عنذا نتذائج مثمذرة‪ .‬فذ القيذادة المةصذعة يقذ م القذادة‬
‫بعمعهم من وا الت جيا الا ص ا الت جيا المةصا‪.‬‬
‫ب‪ .‬ف القيادة المةصعة‪ ,‬يةرض القادة االن باط التنسيق من االععى ل مان االمتثاا ل ا‬
‫ا جا ال طة‪ .‬يم ن لو امر المةصذعة ان ت قذق درجذة عاليذة مذن التنسذيق فذ الت طذيط‬
‫يقا لعت يت التنظيم من قبا المرؤ سين بعد البذدء‬ ‫م( ذلك فانها ال تترك س ى مجاال‬
‫ف العمعية بد ن االلتةات الذى مقذرات القيذادة الععيذا‪ .‬ان القيذادة المةصذعة ال تعتبذر موئمذة‬
‫( سري( التغير فه ال تعما بص رة جيدة عندما ي ذ ن انسذياب سعسذعة‬ ‫لوستةادة من‬
‫القيادة المعع مات م ذطربا‪ .‬تعتبذر القيذادة المةصذعة اقذا فعاليذة فذ العمعيذات العسذ رية‬
‫المتغيرة الت تتطعب قرارا ابداعا ر ح المبادرة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 297‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .661‬قيادة المهـمة‬
‫القذائم ععذى‬ ‫أً ‪ .‬قيادة المهمة ه القيذام بالعمعيذات العسذ رية مذن ذوا التنةيذذ غيذر المر ذ‬
‫ا امر المهمة من اجا انجا ال اجب با ا فعاا‪ .‬ان قيادة المهمة الناج ة تنتج عن القذادة‬
‫من د د غاية القائد‬ ‫ا المست يات الذين يق م ن بالمبادأة المن بطة‬ ‫المرؤ سين ف‬
‫النجا المهمات هذ تتطعذب جذ ا مذن الثقذة الةهذم المتبذادا‪ .‬تعتبذر قيذادة المهمذة مةهذ م‬
‫القيادة السيطرة المة ا ف الت طيط فه تؤ ذد ععذى صذن( القذرار فذ ال قذت المناسذب‬
‫من نطاق تعك‬ ‫ة لهم لممارسة المبادرة‬ ‫فهم المرؤ سين لغاية القائد المسؤ لية ال ا‬
‫الغاية‪.‬‬
‫ب‪ .‬يدعم الت طيط الةعاا قيادة المهمة ذلك بالتأ يذد ععذى اهميذة ا امذر المهمذة يؤ ذد القذادة‬
‫ععى أهمية أ امر المهمة طريقة لبناء طط مرنة ل نهذا تر ععذى نمذط العمذا الغايذة‬
‫د ن فرض يةية أداء العما ععى جا الدقة ‪ .‬تتقبا قيادة المهمة ا تماليذة العمعيذات(الغير‬
‫مؤ دة) الن القادة يةس ن المجاا لومرين المرؤ سين بم يد من رية العما م يد من‬
‫المبادرة‪.‬يق م القادة ف قيادة المهمة بتقعيع عدد القرارات مما يةسح المجاا لعتر ي ععى‬
‫صن( القرار ف ا ثر القرارات اهمية ت ن اال امر ال طط ف قيادة المهمذة م تصذرة‬
‫بسيطة قدر االم ان ما يةسح هذا الن ع من القيادة المجاا لومرين المرؤ سين باقصى‬
‫درجذذذة مذذذن ريذذذة الت طذذذيط العمذذذا فذذذ انجذذذا المهمذذذات تتذذذرك طريقذذذة ا اسذذذع ب‬
‫ذذح ا امذذر المهمذذة (تنظذذيم ال اجذذب‪ ,‬غايذذة القائذذد‬ ‫انجا المهمذذة لهذذم ا ذذافة الذذى انهذذا ت‬
‫صايا التنسذيق األساسذية)‬ ‫مةه م العمعيات‪ ,‬مهمة ال دة‪ ,‬مهمات االمرين المرؤ سين‬
‫تت من ا امر المهمة ا العناصر االعتيادية (مذن‪ ,‬بمذاذا‪ ,‬متذى‪ ,‬أيذن لمذاذا) مذ( ذلذك‬
‫فانها تؤ د بصذ رة اصذة ععذى الغايذة(لماذا)‪ .‬تقذ م إجذراءات السذيطرة فذ قيذادة المهمذة‬
‫ر رية ععى رية العما‪.‬‬ ‫بت فير التعا ن بين الق ات بد ن فرض قي د غير‬
‫ج‪ .‬عناصر قيادة المهمة‬
‫ا ال‪ .‬غاية القائد‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬مبادرة المرؤ سين‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬ا امر المهمة‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬ت صيع ا ت ي( الم ارد‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 298‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الت طيط ععى المست ى التعب‬
‫من إطار مسذت يات ال ذرب‪ .‬ان مسذت يات ال ذرب هذ اسذتراتيجية‬ ‫‪ .662‬من المهم فهم الت طيط‬
‫(س ذ قية) عمعياتية تعب يذذة ‪ ,‬ععذذى الذذرغم مذذن عذذدم جذذ د ذذد د ا ف اصذذا بيذذنهم اال ان‬
‫العمعيذذذات يعطيذذذان الم تذذذ ى لععمعيذذذات التعب يذذذة‪.‬ان الت طذذذيط ذ‬ ‫المسذذذت يين االسذذذتراتيج‬
‫يتعاما م( المعارك االاتبا ات الت تدار لت قيق االهدات العس رية التذ‬ ‫المست ى التعب‬
‫ت عت بهذا ال ذدات التعب يذة المقاتعذة مذا ان الةعاليذات فذ هذذا المسذت ى تر ذ ععذى التعبيذة‬
‫( الت تعن هنا است دام ال دات ف القتاا ععى ارض معينذة هذذا ياذتما ععذى ‪ :‬الترتيذب‬
‫المنظم منا رة ال دات عوقة ا منهمذا بذاال ر‪ ,‬االرض العذد ) لغذرض ترجمذة القذ ة‬
‫القتالية ال امنة الى معارك ااتبا ات لت قيق النصر‪.‬‬
‫ععى المر نذة تعذدد ال يذارات هذ ال سذيعة التذ تم ذن‬ ‫‪ .663‬يؤ د الت طيط ف المست ى التعب‬
‫القائذذد‪/‬االمر مذذن تص ذ ر النتيجذذة المت ذذاة إعذذداد الطذذرق الةعالذذة لت قيقهذذا‪ ,‬ايصذذاا رؤيتذذا‬
‫غايتذذا قراراتذذا إلذذى مرؤ سذذيا مر ذذ اً ععذذى النتذذائج التذذ يتذذ ى ت قيقهذذا‪ .‬إن م صذذعة‬
‫‪:‬‬ ‫طة أ أمر يق م بـما يع‬ ‫الت طيط ف هذا المست ى ف غيره ه‬
‫ذذ ح الذذى ال ذذدات االمذذرين‬ ‫أ ‪ .‬تع يذذ الق يذذادة عذذن طريذذق إيصذذاا غايذذة القائذذد ب ذذا‬
‫المرؤ سين‪.‬‬
‫ب‪ .‬ت صيع ال اجبات األهدات لعمرؤ سين ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ا ت اء ال د األدنى من اإلجراءات التنسيقية ال ر رية لععمعية‪.‬‬
‫د ‪ .‬ت ي( ا إعادة ت ي( الم ارد (تنظيم ال اجب)‪.‬‬
‫ارات االست بارات‪.‬‬ ‫هـ ‪ .‬ت جيا فعاليات االست‬
‫‪ .‬ت ديد الت قيتات بيان طرق التنةيذ ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 299‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الثاني‬
‫تقديرات هيئة الركن‬

‫المقدمة‬
‫‪ .664‬ي تع هذا الةصا بمناقاذة تقذديرات هيئذة الذر ن فذ الم ا ذي( المتععقذة بالتعبيذة العمعيذات‬
‫يدرس التقديرات الةعاليات الت تجريها هيئة الر ن ف اسنادها لعمعية الت طيط بالماار ة‬
‫ذذيراً لصذذن( قذذرار عسذ ر مذذدر س بعنايذذة غالبذا ً مذذا ي ذ ن لذذا عوقذذة‬ ‫مذذ( القائذذد‪/‬االمر ت‬
‫بالعمعيات العس رية‪.‬‬
‫افذة مةاصذا يذاة ال دة‪/‬التاذ يا‪/‬القيادة مذا‬ ‫‪ .665‬ان فعاليات هيئذات الذر ن ثيذرة متاذعبة فذ‬
‫سيرد هنا ال قا ً ه ج ء منها من ال ذر ر اسذتيعابا بالاذ ا الصذ يح لي ذ ن مذن السذها‬
‫الد ا ف مناقاة االج اء اال رى الت سترد ال قا ف عمعية صن( القرار‪.‬‬
‫أعتبارات اساسية‬
‫‪ .666‬ان تقذذديرات هيئذذات الذذر ن س ذ اء انذذت ت ريريذذة (باالا ذ اا المتعذذددة الت ذ تتنا لهذذا تابذذات‬
‫ال دمذذة )أ ذهنيذذة أ اذذة ية مذذاه اال سذذياق منطق ذ يذذؤد الذذى أ سذذن النتذذائج ف ذ معالجذذة‬
‫تى ا صية‪.‬‬ ‫انت أدارية ا‬ ‫المعا ا س اء انت تعك المعا ا تعب ية‪/‬عمعياتية‪/‬س قية أ‬
‫‪ .667‬ان ص ذ ة القذذرارات المت ذذذة لت قيذذق ا انجذذا مهمذذة ا فعاليذذة عس ذ رية تعتمذذد اساس ذا ً ععذذى‬
‫ال سذذائا‬ ‫المنطقذذ‬ ‫تقذذديرات ُم مذذة معع مذذات صذذ ي ة قبعهمذذا ا الً التة يذذر العقونذذ‬
‫المساعدة الت ساعدت القائد االمرين المرؤ سين ‪/‬ال دات المرؤ سة ف ال ص ا الى تعك‬
‫القرارات ‪.‬‬
‫‪ .668‬الت جذذد صذذةة جذذاه ة لةعاليذذة معينذذة ت ذذ ن نتائجهذذا تقذذديرات جيذذدة لهيئذذة الذذر ن الن هذذذه‬
‫لهيئذذة امعذذة مؤلةذذة مذذن عذذدد مذذن‬ ‫التقذذديرات ه ذ أص ذوً وصذذة التة يذذر التقذذدير المنهج ذ‬
‫هذا التقدير المنهجذ هذ أساسذا ً تقذدير ماذترك‬ ‫ال باط ـُوً ب سب مسؤ ليتا ا تصاصة‬
‫يت ما مسؤ ليتا المبااذرة القائذد‪/‬االمر ععذى اعتبذاره مسذؤ ال عذن إدارة د رة ات ذاذ القذرار‪.‬‬
‫العمعيات ب اسطة قائد ق ة‬ ‫ه ج ء من عمعية الت طيط الت تجرى ععى المست ى التعب‬
‫تقيذيم لعم قذت ت عيذا لمسذالك العمذا التذ‬ ‫المهمذة هيئذة ر نذا‪ .‬أن تقذدير هيئذة الذر ن هذ‬
‫ذمن‬ ‫يعتبرها القائد األف ا ف أتمام المهمة يت من تقييم لع يةية الت تؤثر بهذا الع امذا‬
‫( ‪) 400 - 300‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذذلك يت ذمن االسذتنتاجات مسذالك‬ ‫ا مسعك عمذا‬ ‫أ تصاع عما أقسام هيئة الر ن ف‬
‫العما الم صى بها لعقائد ‪.‬‬
‫جذ ب ااذترا ا‬ ‫‪ .669‬بما ان القائد‪/‬االمر سي ن ماتر ا ً ف تقديرات هيئذة الذر ن فذان ذلذك يعنذ‬
‫ال اما با ا مباار ا غير مباار ف هذا التقذدير فذ مر عتذا األ لذى‪ ,‬مذا فذ مر عتذا‬
‫األ يرة‪ .‬س ت يعتمد مدى قيذام القائذد‪/‬اآلمر باالاذتراك فذ الت عيذا التةصذيع لعع امذا ععذى‬
‫عدد من االعتبارات منها ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الم قت العام ( ب اصة‪ ,‬ال قت المتيسر الت اذ القرار)‪.‬‬
‫ب ‪ .‬حالة التدريب وخبرة هيئة الركن‪.‬‬
‫ج ‪ .‬مست ى ات اذ القرار المطع ب‪.‬‬
‫د ‪ .‬التعقيدات الم تمعة لعقرار المطع ب‪.‬‬
‫ص لا إلى قرار يبقذى‬ ‫هـ ‪ .‬سع ك ا صية القائد‪/‬االمر نةسا‪ ,‬ية أن أسع ب ات اذه أ‬
‫ده‪ ,‬يتناسذب مذ( ال اجذة إلذى االسذتةادة مذن المهذارات العامذة‬ ‫ف الغالب من اأنا‬
‫برة هيئة ر نا ععى أ سن جا‪.‬‬ ‫أ المت صصة‬
‫ت ظيت تقديرات هيئة الر ن‬
‫افذة‬ ‫‪ .670‬ليس من السها ت دي د تقديرات هيئة الر ن ف عدد معين من العنا ين ل نهذا تذد ا فذ‬
‫تةاصيا ال ياة الي مية لع دات ‪/‬التا يوت ‪/‬القيادات غير ان من المناسذب التعذرت ععذى اهذم‬
‫التقذذديرات ا الةعاليذذات التذ تجريهذذا هيئذذة الذذر ن قبذذا اثنذذاء عمعيذذة الت طذذيط صذذن( القذذرار‬
‫مايع ‪:‬‬ ‫مايعيها من فعاليات المراقبة االارات‬
‫أ ‪ .‬الت ق( المسبق ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الت عيا المستمر ‪.‬‬
‫ج‪ .‬المساعدة ف ات اذ القرار ‪.‬‬
‫د‪ .‬تدقيق مراجعة عمعية صن( القرار ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬م اجهة الم اقت المتغيرة ‪.‬‬
‫‪ .‬مراعاة عاما ال قت ‪.‬‬
‫‪ .671‬الت ق( المسبق ‪.‬يم ن الق ا ان تقديرات هيئة الر ن عمعية التنته بنهاية ال اجب الم دد هذا‬
‫سب رغبة القائد‪/‬االمر بت ق( الةعاليات ا المهذام التذ‬ ‫باط الر ن يق م ن غالبا‬ ‫يعن ان‬
‫من المم ن ت عيت ال دة‪/‬التا يا‪/‬القيادة بها ععذى الذرغم مذن جذ د ال ثيذر مذن الت ديذدات ا‬

‫( ‪) 400 - 301‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الم اطر المترتبة ععى هذا الت ق( ‪.‬ان هذذا الت قذ( قذد ال ي ذ ن ت قعذا ذاموً ياذتما ععذى نذ ع‬
‫م ان طبيعة المهمة با انا هيئة الر ن ال ةذ ءة غالبذا مذا تت قذ( اال ذداة مذن ذوا ااذعار‬
‫الة ت عيةها بال اجب(س)مثوً فان من المت ق( انهذا سذتق م باعمذاا‬ ‫القائد‪/‬االمر بأن ال دة ف‬
‫معينة ناقصا بعض التةاصيا النها تعان نقصا ً ف ا د الج انب التدريبية ‪.‬‬
‫‪ .672‬الت عيا المستمر‪ .‬هذه واحدة من اهم صفاا هيئفة الفركن الةيفدة ما فدما الوفد اللحدةيالت فلي‬
‫بلاجب او مهمة ماي ة مانها ادرس الالام التي اؤثر عوى ا ايذ المهمة وم ها ‪ :‬الادو‪ ،‬والبيئفة‬
‫(ا م األرض وحالة الةل وغيرها )‪ ،‬والقفلا الدفديقة (بضفم ها قفلا األ ف اد)‪ ،‬والمباغتفة‬
‫واألمن واللقت و باد ذلك يتم درا ة أي علام أخرى اتاوق بسير القتفا مفي عمويفا أخفرى‪،‬‬
‫وكمثا مقد اللن الالام السيا ية عوفى وجفا الودفلا هامفة‪ .‬بافد ذلفك يفتم او فيا ملاقفد‬
‫إدارة الماركفة و فلت اتف ثر بان فت تاجا مفن عمويفة التلويف ‪ .‬وقبذا بذدء هيئذة الذر ن بت عيذا‬
‫المهمة مثوً ي صى بت عيا اآلت إذا ان مناسبا ‪:‬‬
‫( جد ا من لعت طيط ‪ .‬يتم ساب ال قذت المتيسذر مذابين أ امذر التاذ يا األععذى‬ ‫أ‪.‬‬
‫ي تاج عنده التا يا أ ج ةا المعر ة أن ي ن جاه اً لععمعيات‪ .‬يعط‬ ‫الت قيت الذ‬
‫القائد هيئة الر ن انةسهم ثعذة ال قذت‪ ,‬مذن نهايذة تعقذ أ امذر قيذادة التاذ يا إلذى نهايذة‬
‫إصدار اال امر لعمرؤ سين‪ ,‬لعت طيط اصدار ت ي( األ امر‪.‬‬
‫ذذذيرات االسذذذت باراتية لميذذذدان‬ ‫ب‪ .‬تقذذذديم مذذذ ج عذذذن األرض االتجاهذذذات باسذذذت دام الت‬
‫المعر ة (راج( المع ق ج بهذا الباب) ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬إعطاء م ج عن أهدات العد ‪ ,‬ق تا‪ ,‬مسال ا‪ ,‬إن أم ن ذلك‪.‬‬
‫د ‪ .‬إذا تم صد ر أمر العمعيات يجب أن يعطى قت لةريق هيئة الذر ن القذائم بذالت طيط اذا‬
‫ان من اع ذاء هيئذات ر ذن ال ذدات المرؤ سذة لقذراءة ذلذك الجذ ء مذن األمذر الذذ‬
‫يؤثر فيهم مباارة قبا ت عيا المهمة‪.‬‬
‫‪ .673‬المسذذاعدة ف ذ ات ذذاذ القذذرار‪ .‬نتيجذذة العديذذد مذذن الةعاليذذات المتدا عذذة الت ذ سذذيرد ذ ره ذا ف ذ‬
‫م ا رة صن( القرار تقدم هيئة الذر ن لعقائذد طتهذا المت ذمنة ععذى مسذالك العمذا المتيسذرة‬
‫الت تم الت صا اليها من وا عمعيات الت عيا المتعددة يتم بعدها بناء ععى ما يرغذب بذا‬
‫القائد دراسذة الة ائذد الم اذير(نقذاط القذ ة نقذاط ال ذعت ل ذا مسذعك تذم ت طيطذا مسذالك‬
‫العمذا لععذد )‪ .‬نتيجذة لهذذا الناذاط بمسذاعدة الت طذيط النذاجح تقذدم هيئذةالر ن نتذائج الت عيذا‬
‫المقارنة مقتر اتها المت منة ععى اف ا مسعك لعقائد لغرض أت اذ القرار‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 302‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذ( ال طذة إصذدار الت جيهذات أ‬ ‫‪ .674‬تدقيق عمعيذة صذن( القذرار ‪ .‬بمجذرد أت ذاذ القذرار‪ ,‬يذتم‬
‫األ امر‪ .‬مذن ثذم يذتم مراقبذة الم قذت‪ .‬عنذدما تتذ فر معع مذات جديذدة‪ ,‬يذتم اسذت دامها إلعذادة‬
‫بالتذذال المهذذام‪ .‬إذا مذذا تغيذذر الم قذذت باذ ا جذ هر فيجذذب ان تقذ م هيئذذة‬ ‫ت عيذذا الم قذذت‬
‫الر ن بماار ة القائد بالع دة الى د رة ات اذ القرار البدأ من مر عة ت عيا المهمة‪ ,‬لة ع‬
‫ذ عة ما الذت صذال ة‪ .‬قذد ت ذدة عمعيذة‬ ‫مذا إذا انذت المهمذة أ قرارالقائذد أ ال طذة الم‬
‫إعادة الة ع هذه ف أية مر عة من مرا ا عمعية ات اذ القرار ‪.‬‬
‫‪ .675‬م اجهة الم اقت المتغيرة ‪ .‬تقدم هيئة الر ن تقريرها الى القائد‪/‬االمر فذ مذا اذا ذان الم قذت‬
‫قد تغيذر باذ ا ذات ليبذرر مراجعذة عمعيذة صذن( القرار‪ .‬فذ هذذه ال الذة باسذت دام الت عيذا‬
‫ت قيق المهمة‬ ‫اعتماداً ععى برة فطنة القائد‪/‬االمر يعاد ت عيا التقدم ف العمعية القتالية ن‬
‫م( تط ر الم قت‪.‬ان الج ء المهم هنا ه ان تق م هيئة الذر ن بأجابذة سذؤاا القائد‪/‬االمرالذذ‬
‫ه ‪ :‬ها تغير الم قت ؟ ها أ تاج إلى ات ذاذ قذرار آ ذر؟ ان‬ ‫قت طر ا‬ ‫لا ف أ‬ ‫يج‬
‫هناك ثوة إجابات م تمعة تقدمها هيئة الر ن ف مثا هذه ال الة لعقائد ‪/‬االمر ه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬نعم ‪ ,‬لقد تغير الم قت ل ن ال طة ما الت صال ة‪.‬‬
‫ب‪ .‬نعذذم ‪ ,‬لقذذد تغيرالم قذذت ل ذذن المهمذذة األصذذعية ما الذذت موئمذذة ل ذذن ت تذذاج إلذذى تعذذديا‬
‫ال طة‪.‬‬
‫ج‪ .‬نعذم ‪ ,‬لقذد تغيذر الم قذت لذم تعذد المهمذة األصذعية صذال ة‪ .‬فذ هذذه ال الذة يجذب ععذى‬
‫القائذذد‪/‬االمر أستاذذارة رؤسذذائا ل ذذن إذا لذذم يسذذتط( أل سذذبب ان‪,‬فععيذذا ان يتصذذرت‬
‫بمبذادرة منذا ألسذناد الجهذد الرئيسذ لقائذده األععذى لع ةذذاظ ععذى غايذة القائذد األصذعية‪.‬‬
‫س ت يتذ ر أي ً ا الغاية لمست يين قيادة أععى ‪.‬‬
‫‪ .676‬مراعذاة عامذذا ال قذذت ‪.‬ععذى هيئذذة الذذر ن اسذذت ماا الت طذيط إصذذدار الت جيهذذات أ األ امذذر‬
‫الموئمة لمست ى القيادة ب قت اف لتم ين أآلمرين المرؤ سين من أعداد تقذديراتهم‪ ,‬بمذا فذ‬
‫ذلك ال قت الو م ألصدار األ امر‪ .‬ان هذا اإلل ام ه ألجا إجراء القتاا ف ال قذت المناسذب‬
‫ينطبق ععى أدنى مست ى قياد ل مان ص ا الجنذ د ععذى األ امذر المناسذبة قبذا ت عذيةهم‬
‫(أ إعادة ت عيةهم) بالقتاا‪ .‬إن است دام األ امر اإلنذارية أداة مةيدة جداً لت فير ال قت‪ ,‬تسرع‬
‫الثعثذان هذ‬ ‫من عمعية اإلعداد تنبا المرؤ سين بالمهام الجذار ت طيطهذا‪ .‬ان قاعذدة الثعذة‬
‫ساب تقريب جيد‪ ,‬ل ن ال يجب تطبيق هذا القاعدة بد ن مر نة فغالبا ما ي تذاج األمذر إلذى‬
‫ات ذذاذ قذذرارات بأسذذرع مذذا يم ذذن‪ .‬ينصذذح فذ أغعذذب الظذذر ت بذذإجراء ت عيذذا تمهيذذد لع قذذت‬

‫( ‪) 400 - 303‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫سذاباتهم ال قذذت‬ ‫ذباط الذر ن ان ي ذذع ا فذ‬ ‫المتيسذر قبذا بذدء عمعيذذة صذن( القذرار ععذذى‬
‫المطع ب ل اما ال طة‪ ,‬نسذخ ت يذ( األ امذر التذ يجذب أن تصذدر إلذى ال ذدات هيئذات‬
‫ر ن ال دات المرؤ سة‪.‬‬
‫تقديرات هيئة الر ن ف الت طيط‬
‫ذذمان‬ ‫ذذبط عمذذا هيئذذة الذذر ن إ ذذافة إلذذى‬ ‫‪ .677‬رئذذيس أألر ذذان ه ذ مذذن يق ذ م بذذإدارة تنسذذيق‬
‫ذ ء غايذة القائذد ألنذا‬ ‫السيطرة ‪ .‬يجذب أن ي ذ ن لذ رئيس أألر ذان فهذم ا ذح لعت جيذا ععذى‬
‫( الت قيتات لهيئة الر ن إنااء قذت م ذان اإليجذا‬ ‫يارت ععى ا العمعية ية يق م ب‬
‫ر رية إل ماا المهمة ‪.‬‬ ‫ت فير أ تععيمات‬ ‫النهائ‬
‫‪ .678‬أن د ر هيئة الر ن األساس أثناء الت طيط ه التر ي ععى ت عيا المهمة ‪ .‬أن ت عيا المهمة‬
‫يط ر المعع مات لمساعدة القائد ف فهذم الم قذت ‪ .‬أمذا أثنذاء تطذ ير مسذالك العمذا مقارنتهذا‬
‫فإن هيئة الر ن تق م بت فير ال صايا الص ي ة تعب يا إلسناد القائد فذ ا تيذار مسذعك العمذا ‪.‬‬
‫ير ال طة أ األمر تنسيق ا التةاصذيا‬ ‫بعد أن يت ذ القائد قراره فإن هيئة الر ن تق م بت‬
‫ال ر رية ‪ .‬ما تق م هيئة الر ن بإنجا ال اجبات التالية ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تط ير ت دية تقديراتهم ‪.‬‬
‫ب‪.‬ت ديد ال اجبات الم ددة ال منية ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ت ديد المع قات ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ت ديد ال قائق أألفترا ات الرئيسية ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬تصميم ف رة العمعيات بما ينسجم م( غاية القائد ‪.‬‬
‫‪ .‬تط ير طط المنا رة إلسناد مسعك العما ‪.‬‬
‫طط اإلسناد‪.‬‬ ‫‪ .‬أعداد ت ثيق ت ي( أج اء من ال طة أ األمر المع قات التقديرات‬
‫من د د المسؤ لية‪,‬مثا ‪:‬‬ ‫ير صايا‬ ‫باط هيئة الر ن بت‬ ‫‪ .679‬ف مر عة الت طيط يق م‬
‫أ ‪ .‬ال دات األسع ة إم انيات العتاد الت ديدات ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ت ديد الم اطر طرق الت عع منها أ تقعيعها ‪.‬‬
‫صع ال دات المرؤ سة عوقة القيذادة‬ ‫ج ‪ .‬تنظيم ق ة ال اجب (التج ةوت المقتر ة )‬
‫باإلسناد م ج دات اإلسناد ( ب منها تعك العائدة ل دمات صن ت أ رى ) ‪.‬‬
‫د ‪ .‬الم اق( الت ر ات العامة لع دات ‪.‬‬
‫تساعد القائد ف صن( القرار‪.‬‬ ‫ير ت دية تقديراتها باستمرار ل‬ ‫‪ .680‬تق م هيئة الر ن بت‬

‫( ‪) 400 - 304‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫العوقة بين القائد هيئة الر ن المرؤ سين‬
‫‪ .681‬يسمح التةاعذا التةذاهم بذين القائذد هيئذة الذر ن مقذرات ال ذدات المرؤ سذة فذ الت طذيط‬
‫با ا م تدا ا بتماسذك تنسذيق الجهذد الذذ ي ذافظ ععذى المر نذة االسذت دام ال ةذ ء لع قذت‬
‫يسها المعرفة المستمرة لعمعع مات من قبا ا المعنيين بالعمعية ‪ .‬دا عيا يم ذن هذذا التةاعذا‬
‫ا الماا ا اا ت نها أ ظه رها ‪.‬‬ ‫هيئة الر ن من استوم الت جيا من القائد‬
‫‪ .682‬أن ت فر بنية العما الجماع لهيئة الر ن تؤد إلى أعداد طة منسقة ‪,‬فعمعيذة صذن( القذرار‬
‫مصممة ب ية تسمح لهيئة الر ن بالتةاعا تبادا المعع مات م( مقذرات ال ذدات المرؤ سذة‬
‫أثنذذاء الت طذذيط فمذذا أن تصذذبح القذذرارات المعع مذذات النتذذائج متذذ فرة يقذذ م المقذذر األععذذى‬
‫بإرسالها إلى المرؤ سين با ا أ امر إنذارية ‪.‬‬
‫تقديرات هيئة الر ن الناج ة‬
‫يتم معالجتها هذا ي ن م تعةا ً‬ ‫‪ .683‬ان هيئة الر ن الناج ة ه الت تةترض ج د المعا ا ل‬
‫الذة العمعيذات القتاليذة ‪ ,‬ذوا عمعيذة صذن( القذرار تسذعى هيئذة الذر ن مذن ذوا‬ ‫قعيو فذ‬
‫تقديراتها فعالياتها الم تعةة لوجابة ععى عذدد مذن األسذئعة البسذيطة التذ يم ذن تطبيقهذا ععذى‬
‫م تعت مست يات القيادة ععى الرغم مذن ان تعقيذد العمعيذات يذ داد طرديذا ً مذ( ارتةذاع مسذت ى‬
‫القيادة لتأ يد أن طط است دام ق ة القتاا مت امعة مت امنة‪.‬‬
‫اآلت ‪:‬‬ ‫ه‬ ‫‪ .684‬هناك سبعة أسئعة يجب تنا لها بالدراسة‬
‫لماذا؟‬ ‫أ ‪ .‬السؤاا أأل ا ‪ .‬ماذا يةعا العد‬
‫ب ‪.‬السؤاا الثان ‪ .‬ما المطع ب من عمعا لماذا؟‬
‫ما الت جيا الذ يجب أن أصدره‬ ‫ج ‪.‬السؤاا الثالة ‪ .‬ما التأثير الذ أريد إ داثا ف العد‬
‫( طة؟‬ ‫ل‬
‫د ‪.‬السؤاا الراب( ‪.‬أين يم نن ت قيق ا مهمة قتالية‪ /‬تأثير ععى أف ا جا؟‬
‫هـ ‪.‬السؤاا ال امس ‪ .‬ما الم ارد الت أ تاجها لت قيق ا مهمة قتالية‪ /‬تأثير؟‬
‫‪.‬السؤاا السادس ‪ .‬متى أين تتم األعماا المتصعة ببع ها؟‬
‫‪.‬السؤاا الساب( ‪ .‬ما ه إجراءات السيطرة الت أ تاج الى فر ها؟‬
‫‪ .685‬ان تقديرات هيئة الر ن المتمثعة ف اجابات االسئعة ال اردة ف المادة (‪ )684‬اعوه ه ثمرة‬
‫المنطق الناجح الت يم ن ان يتم مناقاتها من وا تقسيم االجابات ععذى‬ ‫التة ير المنهج‬
‫‪:‬‬ ‫ما يع‬ ‫االسئعة السبعة اعوه الى مرا ا ت عيا ا منها ععى انةراد‬

‫( ‪) 400 - 305‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أ ‪ .‬المر عة أأل لى ‪.‬األسئعة من ‪ 1‬ـــ ‪(. 3‬تن صر االجابة ف إعداد االست بارات ألرض‬
‫المعر ة ت عيا المهمة الت جية) يةب أن يبدأ التو يا بمةرد اوقي اقرير اكت ات‬
‫الادو‪ ،‬أو أمر إنذاري أو أوامر كاموة‪ .‬حتى مي هذه المرحوة المبلرة‪ ،‬يملن لهيئة الركن‬
‫الماركة‪ .‬يتم مي المرحوة األولى ا او‬ ‫إصدار أمر إنذاري أولي للي ابدأ إجراءا‬
‫الثالث أ ئوة األولى ‪.‬ان دور القائديآنمر مي هذه المرحوة هل التلجيا بما هل م ولب‬
‫عموا للي يتم اإلجابة عوى األ ئوة ب ل مرضي‪.‬اما دور هيئة الركن مهل التاام مع‬
‫القضايا التي ي رحها القائديانمر مي الجيها قب بدء وضع مسالك الام ‪ .‬الغرض من‬
‫ألرض الماركة والوي المهمة هل اهيئة الظروت للضع مسالك‬ ‫إعداد ان توبارا‬
‫الام وبملجب التلوي الملضلعي وكما يوي ‪:‬‬
‫أ الً ‪ .‬ت عيا األسئعة ‪3 – 1‬‬
‫ذد أدنذى طبقذا‬ ‫(‪ )1‬ت عيا ال قذت‪ .‬ال قذت دائمذا قصذير ل ذن البذد مذن تقسذيما‬
‫لقاعدة الثعة الثعثين‪ .‬يعن ذلك إن ثعة ال قت المتيسر الم تما لعت طيط من‬
‫استوم أ امذر المسذت ى األععذى يجذب أن يذتم تةصذيعا تسذجيعا فذ مصذة فة‬
‫ذذح يةيذذة اسذذت دام ثعذذة ال قذذت‪ .‬يجذذب أن يذذتم‬ ‫ت طذذيط لع ذذد د ال منيذذة‪ ,‬ت‬
‫الم افظة ععيها عر ها ية يم ن لهيئة الر ن رؤية الت قيتذات األ يذرة‪.‬‬
‫الهذدت األهذم هذ تأ يذد إعطذاء أآلمذرين المرؤ سذين ال قذت ال ذات لعت طذذيط‬
‫تنةيذ د رهم‪.‬‬
‫(‪ )2‬الت عيذذا المذذاد ‪ .‬يجذذب أن ت ذ ن منطقذذة الت طذذيط (قاعذذة ا غرفذذة) جذذاه ة‬
‫لت عيا المهمة‪ ,‬م( ج د ما يع جاه ا متا ا ‪:‬‬
‫( أ ) أمر عمعيات القائد األععى ‪.‬‬
‫(ب) مصة فة ت ديد ال قت الم صع لعت طيط‪.‬‬
‫( ج) نتائج الوي ان توبارا ألرض الماركة والوي اقييم التهديد الماادي‪.‬‬
‫( د )خري ففة عمويففا الت ففلي األعوففى‪ ،‬وشففاامة أ فف اد القراروجففداو الزيففع‬
‫اللقت‪.‬‬
‫(هـ) اةافة فارغة لرسم طة أسناد القرار ‪.‬‬
‫( ) مصة فة ت امن‪ /‬ت اما غير مست دمة‪.‬‬
‫( ) مقاعد أد ات تابية لةريق هيئة الر ن القائم بالت طيط‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 306‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(ح) ثائق مرجعية‪.‬‬
‫(‪ )3‬الت عيذذا الذذذهن ‪ .‬يجذذب أن يقذذرأ فريذذق هيئذذة الذذر ن القذذائم بذذالت طيط يذذتةهم‬
‫األ امر الت تعقاها بقدراإلم ان‪.‬‬
‫ثانيا ً‪ .‬من وا األ امر الت تم تعقيها ‪ ,‬يجب أن يتةهم االمر غاية قائده األععذى‪ ,‬المهمذة‬
‫الت أسندت إليا م يط هذه المهمة ‪ .‬يجب ععيا أي ا أن يةهم التأثير المطع ب ف‬
‫المع عة‪ /‬العد الذ يسعى قائده إلى ت قيقا ف فترة منية معينذة سذي ن طبيعيذا ً‬
‫لعقادة ععى جمي( المست يات إجراء ت عيذا مةصذا لعمهمذة لبجابذة ععذى هذذا السذؤاا‬
‫ب اسطة ت عيا ‪:‬‬
‫(‪ )1‬غاية القائد األععى ‪.‬‬
‫(‪)2‬المهام الم ذددة ال ذمنية‪(.‬راج( الةصذا الثالذة بهذذا البذاب) ان مراجعذة المهذام‬
‫الم ذذددة ال ذذمنية ف ذ مقابذذا غايذذة المسذذت ى األععذذى يجذذب أن تذذؤد إلذذى فهذذم‬
‫ا ح لما يجذب عمعذا بمعنذى األعمذاا النتذائج أ عمذا‪ /‬نتيجذة سذ ت تاذ ا‬
‫الجهد الرئيس ‪.‬‬
‫(‪ )3‬الت ديدات ععى رية التصرت‪ .‬يةترض ان ت ن رية التصرت امعة إال إذا‬
‫ددت بت ديدات ‪.‬قد تاما هذه الت ديذدات ال قذت‪ ,‬األرض‪ ,‬المذ ارد‪ ,‬ق اعذد‬
‫االاذتباك‪ ,‬إجذراءات السذيطرة المهذام اإل ذافية لعمهمذة‪ ,‬مثذا ت صذيع قذ ات‬
‫ال تيذذاط التا ذ يا األععذذى‪ .‬قذذد تةذذرض أي ذذا الت ديذذدات ال اصذذة باألسذذع ة مثذذا‬
‫إجذذراءات تنسذذيق األسذذناد النذذار ألسذذناد الهج ذ م ‪ ,‬منذذاطق عمعيذذات مقيذذدة ألجذذا‬
‫الطيران ‪.‬‬
‫(‪ )4‬تغير الم قت‪ .‬عند تغير الم قت‪ ,‬قد ت ن المهام األصعية الت تم إعطائها فذ‬
‫ة‬ ‫بيان المهمة غير صال ة لت قيق غاية القائد األععى‪ ,‬الت يجب أن ت ن ا‬
‫لا‪ .‬إذا لذم يتذ فر ت جيذا فذ هذذا الاذأن ‪ ,‬أ ال قذت ال يسذمح بالسذع إلذى ت جيذا‬
‫ينج ما يعتقذده‬ ‫آ ر‪ ,‬قد يق م أ د المرؤ سين بتنةيذ مهام لم ت دد لا من قبا ل‬
‫استمرارا لغاية قائده األععى‪.‬‬
‫ب ‪ .‬المر عة الثانية ‪.‬األسئعة من ‪ 4‬ـــ ‪7‬‬
‫هيئذة‬ ‫أ الً ‪ .‬القيام بت عيا اجابة هذه االسئعة يبدأ بأنااء ال طذة القذ ات ععذى األرض‬
‫الر ن تعما طبقا لعت جيهات الصادرة من القائد ت عا ب اسذطة جمذ( المعع مذات‬

‫( ‪) 400 - 307‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الو مذذة أ تنةذذذ األعمذذاا ال ذذر رية (بمذذا فيهذذا االسذذتطوع)‪,‬ا تق م بأعمذذاا أ‬
‫ذ( قذا‬ ‫مراجعات هيئة الر ن (مثا سابات أألسناد الهندس ال قذت الذو م ل‬
‫ألغام ف المنطقة ال عرة الم ذددة اإلعاقذة فذ المهذام األ ذرىب سذاب أألسذناد‬
‫النار ألسناد المهام ‪....‬الخ) ب ية يم ن أن يبدأ الت طيط لعمسالك‪.‬‬
‫طة مسالك العما‪ ,‬يجب أن يتم إيجا‬ ‫هيئة الر ن من إعداد‬ ‫ثانياً‪.‬عندما تنته‬
‫ال طة‪/‬ال طط لآلمر‪ .‬يتم عرض ال طة باست دام م طط ل ا مسعك العما‬
‫مسنداً بة رة العمعيات بيان الجهد الرئيس ‪ .‬ال تق م هيئة الر ن بت ية أ د‬
‫المسالك ألن هذا القرار ي ع آالمر‪ .‬قد ي تار االمر إذا سمح ال قت بإجراء‬
‫لعبة رب ل ا مسعك لمساعدتا ععى ات اذ قرار‪.‬ثم يقرر بعد ذلك ال طة الت‬
‫سيتم تبنيها البد عندئذ أن يععن ف رة عمعياتا لهذه ال طة‪ ,‬لت مينهاغايتا الجهد‬
‫ا افة الى إجراءات السيطرة المطع ب فر ها مثا ال د د‪,‬‬ ‫الرئيس‬
‫د د المجا فة‪,‬‬ ‫ط ط التقارير‪ ,‬مناطق أألجتماع االاتباك‪,‬‬ ‫األهدات‪,‬‬
‫الت قيتات‪ ,‬إجراءات تنسيق األسناد النار ‪ ,‬أمن العمعيات لعمباغتة األمن‪ ,‬أمن‬
‫أألتصاالت إجراءات الظر ت الطارئة‪ .‬قد ت تاج هيئة الر ن إعادة دراسة‬
‫األسئعة من( ‪ )7 – 4‬لمسعك العما المنت ب‪.‬‬
‫الع اما الت تؤثر ف تص ر هيئة الر ن‬
‫‪ .686‬هنالك العد يد من الع اما الت تؤثر ف تص ر هيئة الر ن لعم اقت ‪ .‬تعتبر الع اما ال اصذة‬
‫بق ايا المعع مات من اهم تعك الع اما الرتباطها بمجما الةعاليات ال تؤديها هيئة الر ن ‪.‬ان‬
‫من اهم ع اما بناء المعع مات الت تعتمذدها هيئذة الذر ن ا ذافة الذى مذا تقدمذا االسذت بارات‬
‫باط الر ن الذين يبن ن تص رهم بناء ععذى مذايع‬ ‫ه تص رها متمثوً ب برة أع ائها من‬
‫من الع اما ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المعع مات المؤ دة عن العد ‪ .‬ان ت عيا ق ة قتاا العد يؤد إلى ت ين ص رة ا ذ ة‬
‫عن إم انياتا ن اياه‪ ,‬المد وت الم دثة من ت عيا أألسذت بارات ت ذ ن مةيذدة لعغايذة فذ‬
‫يسذذمح ذلذذك بة ذذع قذذدرات ق اتنذذا التذذ يذذتم إعذذدادها مذذ( اال ذذذ بنظذذر‬ ‫هذذذا الاذذأن‪.‬‬
‫االعتباراستغوا إم انية العد التذ تمذت مو ظتهذا نقذاط ال ذعت الم تمعذة فذ مسذالك‬
‫عمعا الت تم ت عيعها‪ .‬بينما ي ن لدى القائد تسعسا م تما لمسعك العما فذ م يعتذا‪ ,‬فإنذا‬

‫( ‪) 400 - 308‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذذابط ر ذذن أألسذذت بارات أن ير ذ ا هنذذا ععذذى رغبذذة العذذد ‪ ,‬أمذذا ن‬ ‫يجذذب ععيذذا ه ذ‬
‫التعرض الن ايا الم تمعة‪ ,‬ف سياق طة العد المت قعة ألجا عمعية رئيسية‪.‬‬
‫ب‪ .‬البـيئة ‪ .‬تت من الع اما البيئية دراسة الس ان ‪ ,‬األرض‪ ,‬الطقس‪ ,‬الس ان الم عيين‪ ,‬بما‬
‫( األرض‬ ‫ف ذلك الديانة الثقافة‪ ,‬االهتمام التأثير الم تما لبعوم‪ .‬يتم دراسة‬
‫الطقس (مت منا الرؤية) ف مجم عة ا دة ت ت فقرة "األرض"‪ .‬يتم دراسة األرض‬
‫مداه من دراسة ال ريطة إلى‬ ‫يترا ح ف‬ ‫بالتةصيا عن طريق ت عيا األرض الذ‬
‫است دام تقنية المعع مات المتقدمة الت تم ن من دراسة األرض من جهة نظر العد‬
‫من جهة نظرنا‪.‬‬
‫ج‪ .‬القذ ات الصذذديقة‪ .‬سذ ت ت ذذدد المراجعذذة لق اتنذذا مذذدى القذذدرة ععذذى اسذذت دام تاذ يوت أ‬
‫ذددت‪ .‬إ ذافة إلذى ذلذك‪ ,‬ت عيذا القذ ات الصذديقة‪ ,‬بمذا فذ ذلذك‬ ‫دات معينة لعمهام التذ‬
‫التا يوت الم عةة ب ماية أألجن ة لغرض ال ص ا ععى المبادأة ‪ .‬يجب أن يت من ت عيا‬
‫الق ات الصديقة دراسة ما يع ‪:‬‬
‫الب ر ‪ .‬تتقيد يارات المنا رة األر ية بتأثرها بالسيادة الج ية‬ ‫أ الً ‪ .‬الم قت الج‬
‫لععمعيات البرية‪ .‬ب اصة ف العمعيات التعر ية‪ ,‬غالبا‬ ‫مدى ت فر األسناد الج‬
‫ما ي ن من ال ر ر تبنى العمعيات البرية ععى أساس عمعيات ج ية ناج ة‪ .‬إذا‬
‫الموئم ‪,‬سي ن ذلك بمثابة ت ريط‬ ‫أ الم قت الج‬ ‫لم يتم ت قيق التة ق الج‬
‫‪ ,‬لذلك يجب أن يراج( هذا العاما‬ ‫ل عق ات األر ية‪ ,‬بما ف ذلك الدفاع الج‬
‫األمن‪ .‬ف العمعيات البرمائية‪ ,‬أ عندما ت ن‬ ‫بعناية ت ت فقرة عاما المباغتة‬
‫ق ات األسط ا ف األسناد أ تقدم المعا نة لق ة القتاا‪ ,‬فيجب أي ًا ت عيا الم قت‬
‫الب ر ‪.‬‬
‫(‬ ‫ثانيا ً ‪ .‬التا يوت ععى األجن ة أ األمامية أ تا يوت العمق ‪.‬عندما تؤ ذ ص رة ال‬
‫ذ( ن ايذا القذ ات الصذديقة تععذب جذ ءا هامًذا فذ صذن(‬ ‫ال اما ف االعتبار فإن‬
‫القرار‪ .‬ي ن ذلك هاما با ا اع عند التنقا بين ال ط ط األمامية أ المؤ رة أ‬
‫عمعيات تاسيس نقاط االتصاا‪ .‬ية أن قيذادات القذ ات المجذا رة قذد يذتم ااذترا ها‬
‫‪ ,‬فإن االتصاا ال ثيذق أثنذاء عمعيذة صذن( القذرار سذ ت يثبذت‬ ‫ف الت طيط المت ا‬
‫ععذى‬ ‫متبادا‪ .‬إن االتصاا بالتا يوت الجانبية ي ذ ن جذ هر‬ ‫أنا مةيد ععى ن‬
‫ذ ح ال ذذد د(بما فذذ ذلذذك‬ ‫ً‬
‫فصذذاعدا لتأ يذذد‬ ‫جذذا الت ديذذد‪,‬أثناء عمعيذذة الت طذذيط‬

‫( ‪) 400 - 309‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫طط النيران)‪ ,‬تنسذيق التةاعذا الماذترك تجذاه عمعيذات العذد‬ ‫المراقبة‪ ,‬ال اج‬
‫ف منطقة ال د د صيانة الطرق الت يتاار ن فيها ‪.‬‬
‫( ق اتنا مذن ثذم قذدراتها يجذب أن‬ ‫( مسالك العما‪ ,‬فإن‬ ‫ثالثا ً‪ .‬قدرات ق اتنا ‪ .‬قبا‬
‫يتم ت ديدهما بدقة‪ ,‬إذا لم ت ن معر فذة مسب ًقا‪ .‬سياذ ا ذلذك جذ ء هذام مذن متطعبذات‬
‫المعع مات ال ي ية لآلمر س ت يتب( ذلك عادة تأ يد مايع ‪:‬‬
‫(‪ )1‬التنظيم المعدات‪ .‬يت ذمن ذلذك تصذ رالقطعات ج افذا معر ذة‪ ,‬ا ذعا فذ‬
‫االعتبار أ ت ديدات تتععق باست دام التا يوت‪/‬ال دات ف مهام معينة‪.‬‬
‫(‪ )2‬سعطات التصرت مدى ت فرها‪ .‬ي تاج ذلك إلى دراسة ال قت الم ان‪.‬‬
‫(‪ )3‬الت ديدات ععى االست دام ‪ .‬تت من الت ديدات‪ ,‬ععى سبيا المثاا أية ت ديدات‬
‫تةر ها م اقت قيادة الق ات المست دمة‪.‬‬
‫رابعاً‪ .‬ال االت األ رى ‪ .‬ي ن من ال ر ر لآلمر هيئة الر ن أن تأ ذذ فذ االعتبذار‬
‫المنظمذذذات الد ليذذذة اآل ذذذرين مثذذذا الوجئذذذين‪ ,‬الرهائن‪ ,‬المنظمذذذات الم ايذذذدة‪ ,‬أ‬
‫الس ان المدنيين ب اصة عند العما ف م قت ما م( ق ة متعددة الجنسيات‪.‬‬
‫امسا ً‪ .‬دمات أسناد القتاا ‪ .‬تغير دمات أسناد القتاا أ تمنذ( المهذام باذ ا عذام‪ .‬تاذما‬
‫دراسة دمات أسناد القتاا ليس فقط ت عيا إم انية إمداد التاذ يا أ ال ذدة ال ذال‬
‫أ المستقبع ‪ ,‬ل ن أي ا طة دمات القتاا الاامعة إلعااة إمداد العمعية رئيسية‬
‫أ المعر ة عم ما‪ .‬قد ياذما ذلذك أسذناد أألنةتذاح‪ ,‬إناذاء ق اعذد إداريذة الم ذ ن‬
‫ال ذ م لهذذه الق اعذد رصذيد الم ذ ن الذذ ي ذتةظ بذا ععذى المسذت يات الم تعةذذة‬
‫من المةيد ت عيا إم انية اإلعااة ت ت المسميات ال ظيةية لع دمات الطبية‪ ,‬إسناد‬
‫ادامة المعدات الاؤ ن اإلدارية‪.‬‬
‫سادسا ً ‪ .‬قـ ة القتــاا ‪ .‬يجب أن يتم ت عيا مدى مناسذبة ق اتنذا لوسذت دام فذ عمعيذات معينذة‬
‫ذ عية‬ ‫ف ن ع معين من األرض‪ .‬بينما يبنى ذلذك ععذى دراسذات م‬ ‫د العد‬
‫لعتسذذذعيح المعذذذدات يجذذذب ت عيذذذا الذذذة تذذذدريب اسذذذتعداد قذذذدرات التاذذذ يوت أ‬
‫الة العمعيات الط يعة االمـد ربمذا ت ذ ن ال الذة المعن يذة‪,‬‬ ‫ال دات المرؤ سة ف‬
‫عاما ععى جانب بير من األهمية ‪.‬‬
‫قذدراتنا‪ ,‬يطعذق ععذى‬ ‫د ‪ .‬القدرات النسبية ‪ .‬يت ذدد ت عيذا القذ ات الصذديقة بمقارنذة قذدرات العذد‬
‫نقاط ال عت القذدرات مصذطعح القذدرات النسذبية عنذد مقارنذة القذدرات النسذبية يذتم ف ذع‬

‫( ‪) 400 - 310‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الماد ) م( مذا سذيتم‬ ‫ال عت لدى العد (بما فيها يت يم ن مهاجمة تماس ا المعن‬ ‫ن ا‬
‫ت ديده من مسالك العما مست يات الق ات المطع بة لمهذام معينة‪.‬ية ذا عنذد دراسذة القذدرات‬
‫النسذذذبية ان يذذذتم اسذذذت دام مقذذذاييس الت طذذذيط لع ر ذذذة المذذذؤن العسذذذ رية ألنمذذذاط معينذذذة مذذذن‬
‫االاتبا ات‪ ,‬مبنيا ععى ب ة ت عيا العمعيات‪.‬‬
‫هـ‪.‬المباغتة األمن ‪ .‬تتععق المباغتة با تساب أ انت اع المبادأة من العد ‪ .‬يت من األمن ال ةاظ‬
‫رية العما من وا ال د من التعرض لمعماا التهديدات المعاديذة‪.‬‬ ‫ععى المبادأة تع ي‬
‫إن قيمة المباغتة ذات أهمية عظيمة ه تبرر المراجعة الرئيسية لمرا ا صن( القرار‪ .‬يجب‬
‫قدرتا ععى ات اذ القرار‪, .‬‬ ‫أن ي ن الهدت من ت قيق المباغتة تم يق أ اا إرادة قائد العد‬
‫إذا لم ي ن ف االستطاعة ت قيق ذلك فإن الهدت األقا ينبغ ان ي ن ت قيق المباغتة النسبية‬
‫فقا لا يتأ ر العد جدا ف ت ديد الم تما د ثا ي ن لذذلك عذاج ا عذن المقا مذة‪.‬‬ ‫الذ‬
‫ماية‬ ‫لت قيق المباغتة األمن‪ ,‬من ال ر ر أن يتم دراسة م ادعة العد ‪ ,‬أمن العمعيات‬
‫ما يع ‪:‬‬ ‫ق اتنا‬
‫ا ال ً‪ .‬الم ادعذذة ‪ .‬ه ذ اإلجذذراءات الت ذ يذذتم تصذذميمها أليهذذام العذذد عذذن طريذذق التوعذذب‪,‬‬
‫ذار بمصذذال ا ‪ .‬تا ذ ا‬ ‫التا ذ يا أ ت ييذذت قذذرائن تغريذذا ععذذى رد الةعذذا بأسذذع ب‬
‫الم ادعة م ن هام من م نات المباغتة األمن‪ .‬ل ذ ت ذ ن الم ادعذة فعالذة‪ ,‬يجذب‬
‫أن ت ن مت امعة من أععى مست ى فأدنى‪ ,‬يتطعب ذلك عادة ااتراك قذ ات ا ذافية أ‬
‫م ارد متميذ ة إلقنذاع العذد ‪ .‬إ ذافة إلذى ذلذك يم ذن لعم ادعذة المطبقذة بمهذارة تقذديم‬
‫ف ائد بيرة م( مراعاة ان الم ارد الم د دة لذلك فمن ال ر ر ت ديد مست ى القيادة‬
‫المطع ب م ادعتا بدقة‪ ,‬م( ربط ذلك بت قعات العد لمسالك عما ق اتنا ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬أمن العمعيات ال ماية‪ .‬يقصد با يت ي م القائذد ططذا ق اتذا؟ يت يمنذ( العذد‬
‫يذت ي ةذ ن ايذاه عذن العذد ‪.‬‬ ‫من استغوا األما ن ا االرا ذ ‪/‬المنذاطق الرئيسذية؟‬
‫يهدت أمن العمعيات الذى منذ( العذد مذن ال صذ ا ععذى المعع مذات‪ .‬امذا ال مايذة فينذتج‬
‫ذا متذرابط دا ذا سذياق طذة‬ ‫عنهما مهام إ افية ت ديدات يجب أن يتم دراسذتهما‬
‫الثقا لق اتنا‪.‬‬ ‫يجب أن يتم ت عيا ماية مر‬ ‫القيادة السيطرة‬
‫‪ .‬الـ قت‪ .‬ال قت مرتبط غالبا بالم ان الذ سيع ق مسعك العما‪ .‬يجب ععى القائد هيئة ر نا‬
‫ت عيا ت قيتات ا مهمة تم ت ديدها لغاية قت الت عيا‪ .‬ياما تسجيا ال قت وً من تسعسا‬
‫المهام مدة ا مهمة طالما يم ن تقدير ذلك اقعيا قبا التماس بالعد ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 311‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ستاما ق اعد‬ ‫‪.‬ع اما أ رى ذات صعة ‪ .‬الع اما ذات الصعة األ رى ععى المست ى التعب‬
‫التأثيرات ال ارجية مثا الت ديدات القان نية‪ ,‬اإلعوم العوقات المدنية –‬ ‫االاتباك‬
‫العس رية‪ .‬يم ن أن ي ن لهذه الع اما تأثير بير ععى إدارة عمعية رئيسية أ معر ة أ‬
‫ر رية‪.‬‬ ‫ااتباك يجب أن يتم ت مينها ع اما‬

‫( ‪) 400 - 312‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫الفصـل الثالث‬
‫عملية صنع القرار‬
‫المقدمة‬
‫‪ .687‬ينذذاقه هذذذا الةصذذا صذذن( القذذرار لعق ذ ات البريذذة ‪ ,‬يذذة أعتذذاد ال ذذباط ععذذى تسذذمية السذذياق‬
‫تذذى السذ ق‬ ‫المنطقذ فذ مناقاذذة ت عيذذا المعا ذذا العسذ رية المتععقذذة بالتعبيذذة العمعيذذات‬
‫بتقدير الم قت‪ ,‬لقد درس أست دم القسم اال بر منهم هذا السياق بان اع اا اا متعددة منها‬
‫مذذا يتععذذق بت عيذذا منطقذذة العمعيذذات منهذذا مذذاه اسذذت بار ا ادار ا تذذدقيق ر ذذن اال ثذذر‬
‫ب سذب المسذت يات المعر فذة (عمعيذات ا سذ ق )‪.‬ان‬ ‫تةصيوً ذان تقذدير الم قذت التعبذ‬
‫عمعية صن( القرار ه عبارة عن تقدير م قت ااما ي ذم (ت عيذا منطقذة العمعيذات – تقذدير‬
‫–تقدير م قت ادار ‪ -‬تدقيق ر ن) بعبارة ا رى‬ ‫م قت االست بارات – تقدير م قت تعب‬
‫ياما ا ان اع تقادير الم قت يناقه أدق تةاصيعها باسع ب دية يعتمد المنهجية الت عيذا‬
‫باط هيئة الر ن مجتمعا ً يعتمد ف قسم منهذا اي ذا ً ب ذ ة العمعيذات‬ ‫برة تعا ن عما‬
‫ه ينم ف القادة هيئات الر ن المعرفة القدرة ععى جم( ا المعع مذات ال قذائق ذ ا‬
‫المع ذذعة ثذذم ي ذذ( لهذذا الةر ذذيات يعالجهذذا بالت عيذذا المقارنذذة لع ص ذ ا الذذى مسذذعك العمذذا‬
‫ة ال ط ات ينتج عنها صن( قرارعس ر مذدر س‬ ‫ا‬ ‫االف ا ف عمعية معقدة التر يب‬
‫بعنايذذة م سذذ ب النتذذائج مسذذبقاً‪.‬ان هذذذا اليعنذذ قصذذ ر عمعيذذة تقذذدير الم قذذت فذذ معالجذذة‬
‫اقعيذذة يعتمذذد العمذذا ةريذذق بذذدال مذذن تقذذدير‬ ‫المعا ذذا غيذذر ان صذذن( القذذرار ا ثذذر اذذم الً‬
‫الم قت الذ غالبا مايعده القائد‪/‬االمر بنةسا‪.‬‬
‫‪ .688‬ان عمعية صن( القرار يم ن ان الت ذ ن مقتصذرة ععذى ق ذايا التعبيذة العمعيذات القتاليذة فقذط‬
‫ية يم ن است دامها ف صن( اية قرارات ت ع ق ايا ا رى ععى الرغم من ج د العديذد‬
‫ذ ع ا ذافة الذى العديذد مذن النظريذات التذ‬ ‫من ااذ اا تابذات ال دمذة التذ تعذالج هذذا الم‬
‫تناقه عمعيات ال ص ا الى مسعك العمذا االف ذا مثذا نظريذة المباريذات غيرهذا ال اصذة‬
‫بب ة العمعيات ععم مستقا‪ .‬ف الق ايا المتععقة بالتعبية العمعيات تعد عمعيذة صذن( القذرار‬
‫الذذذ ي فرسذذياق أ طريقذذة لت عيذذا المهمذذة‬ ‫ه ذ النم ذ ذج االف ذذا لطريقذذة التة يذذر المنطق ذ‬
‫تطذ ير مقارنذذة مسذذالك العمذذا فيمذذا بينهذذا مقارنتهذذا بمعذذايير النجذذاح أل تيذذار مسذذعك العمذذا‬

‫( ‪) 400 - 313‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫االف ذذا أعذذداد ال طذذة اال امذذر ‪ .‬تعتبذذر عمعيذذة صذذن( القذذرار المر عذذة ال ذذمنية الثانيذذة مذذن‬
‫مر عة عمعية الت طيط ف سياق القيادة العس رية لععمعيات ‪.‬‬
‫‪ .689‬تست دم عمعية صن( القرارف تنظيم فعاليات الت طيط أ افة الى الةهم الماترك لعمهمة غاية‬
‫القائد تط ير اال امر ال طط الةعالة‪ ,‬ما انها تعما ععى تنظيم طريقة تة ير ذا مذن القائذد‬
‫هيئة الر ن ية تساعدهم ععى أست دام ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الام لية ‪.‬‬
‫ح‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ال‬
‫ج‪ .‬ال سم الص يح ‪.‬‬
‫د ‪ .‬المنطق ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬المعرفة المهنية ف ال ص ا الى القرار‪.‬‬
‫ذذح المع ذذق ( هذذـ ) مرا ذذا ( طذ ات )عمعيذذة صذذن( القذذرار يذذة ان ذذا طذ ة مذذن هذذذه‬ ‫‪ .690‬ي‬
‫ال ط ات تعتمد ععى ال ط ة التذ تسذبقها ععمذا ان نذاتج ذا طذ ة يذؤد الذى عذدة طذ ات‬
‫ععى الرغم من أن البداية‬ ‫ال قة ععيا فان ال طأ المب ر س ت يؤثر ععى ال ط ات الو قة‬
‫الرسذذمية لعمعيذذة صذذن( القذذرار ه ذ ف ذ اسذذتوم المهمذذة معرفذذة الهذذدت اال ان أعذذداد اال امذذر‬
‫الت طيط لععمعيات يستمران ط ا فترة مجريات العمعية ‪.‬‬
‫قت اثنذاء مجريذات العمعيذة فقذد تةذرض‬ ‫‪ .691‬وا عمعية صن( القرار يبقى التقييم مستمراً ف ا‬
‫ظر ت الم قت ععى القائد البدأ من جديد ف عمعية صن( القرار ‪ ,‬مثاا ععى هذه الظر ت‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تسعم القائد لمهمة جديدة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تسعم القائد أ ت قعا لمهمة ال قة ‪.‬‬
‫جـ ‪ .‬تسعم القائد ا ت قعا ل الة ط ار ء استنادا الى التباين ف العمعية ال الية ‪.‬‬
‫اساليب صن( القرار‬
‫ذوا العمعيذات يت ذذ‬ ‫‪ .692‬ان صن( القرار ه ا تيار مسعك العما اال ثر ا تماالً ألنجذا المهمذة‬
‫القادة مئات القرارات ف بيئة تتسم ثيرا بالغم ض عدم القابعية ععى التنبؤ التغير المستمر‪.‬‬
‫بعض القرارات ت ن متقنة باست دام عمعية صن( القرار هيئة ر ن امعة الت اذ امر م ت ب‬
‫ععى درجة عالية من التط ر‪ .‬ا يانا ً يت ذ القائد قرارات ا رى بسرعة جدا هذا يؤد الى‬
‫ععذى‬ ‫اصدار ا امر مج أة‪ .‬ي تار القادة عادة بين اسع بين من اساليب صن( القرار العسذ ر‬

‫( ‪) 400 - 314‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ان ا تيار ا ذد د ن اآل ذر يعتمذد بدايذة ًععذى‬ ‫عت‬ ‫الرغم من ان ل ا اسع ب نقاط ق ة‬
‫ما يع ‪:‬‬ ‫برة القائد هيئة الر ن مقدار ال قت المعع مات المت فرة‬
‫أ ‪ .‬صن( القرار الت عيع ‪ .‬يعالج صن( القرار الت عيع مع عة ما بص رة منتظمة‪ .‬يق م القادة‬
‫هيئات الر ن بت عيا المع عة يقدم ا عدة ع ا مم نة ثم ت عيا هذه ال عذ ا المقارنذة‬
‫بينها فق جمعة من المعايير من ثم ا تيار ال ا األمثا‪ .‬إن المعالجذة الت عيعيذة هذ تقذديم‬
‫ال ا األف ا لعمع عة من بين تعك ال ع ا‪ .‬هذذه المعالجذة تتسذم بالمنهجيذة ت ذدم ثيذرا‬
‫عمعيذذة صذذن( القذذرار ف ذ ظذذا ظذذر ت معقذذدة أ غيذذر عاديذذة ذلذذك بت عيذذا ال اجبذذات الذذى‬
‫عناصر يم ن فهمها تميي ها‪ .‬ت من المعالجة الت عيعية قيام القائد هيئة الذر ن بتذدارس‬
‫ت عيا تقييم ا العناصر ذات الصعة‪ ,‬يم ن ان تساعد القادة غير المتمرسين بأعطائهم‬
‫برتهم ‪.‬‬ ‫منهجية لعتع يض عن النقع ف‬
‫ب‪.‬صن( القرار ال دس (البديه )‬
‫ا الً‪ .‬ان صن( القرار ال دسذ هذ العمذا ععذى ال صذ ا الذى اسذتنتاج يؤ ذد ععذى التمييذ‬
‫القائم ععى المعرفة ال بذرة الثقافذة الذذ اء الجذرأة االدراك الا صذية بعبذارة‬
‫هذذه المقارنذة ععذى تقيذيم ال الذة باذ ا عذام‬ ‫ا رى اعتماداً ععى دس القائد ‪ .‬تر‬
‫بدال من المقارنة بذين ال يذارات المتعذددة ‪ .‬تسذت دم عنذدما ال ي ذ ن هنذاك متسذعا مذن‬
‫ال قت عندما ت ن سرعة القرار مهمة‪ .‬إن صن( قرار دس ه أسرع منطقيا ً من‬
‫الت عيع ‪.‬‬
‫ثانيذاً‪ .‬ان صذذن( القذذرار ال دسذ ي ذ ن مناسذذبا ص صذذا فذ ظذذر ت مقيذذدة بذذال من هذ‬
‫مهذم‪ .‬مذ( ذلذك فذان صذن( القذرار ال دسذ الي ذدم‬ ‫تسرع صن( القرار باذ ا جذد‬
‫ثيذذرا عنذذدما تت ذذمن ال الذذة قذذادة غيذذر متمرسذذين ا ظذذر ت معقذذدة غيذذر عاديذذة ا‬
‫مسالك عما مت ا مة‪ .‬يعجأ القادة الى صن( القرارال دس عندما ي ن ال قت قصيرا‬
‫عندما ت ن المع وت مباارة ه مناسب عادة وا التنةيذ الةعع ‪.‬‬
‫ال دسذ (البذديه ) ‪.‬يم ذن تع ذيع العوقذة بذين اسذع ب‬ ‫‪ .693‬العوقة بين صذن( القذرار الت عيعذ‬
‫صن( القرار بما يع ‪:‬‬
‫الذذذ غالبذا ً مذذا يت ذذذ ذذوا التنةيذذذ اعتمذذادا ععذذى الةهذذم ال ذذائن‬ ‫أ ‪ .‬ان ات ذذاذ القذذرار ال دسذ‬
‫النتائج الناائة ج ء من عمعية صن( القرار قد ي ن م موً لعقرار الت عيع ف مر عذة‬
‫اا ظهذ ر مذا يسذتدع ت ذ ير ا‬ ‫التنةيذ اذا ما ان ي ع االج اء ال منية لععمعية ف‬

‫( ‪) 400 - 315‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫تط ير القرار اال ا الذ ات ذذ نتيجذة الت عيذا المقارنذة ‪,‬ان القذرار ال دسذ الذذ ات ذذ‬
‫م موً لعقرار الت عيع يـ ُدعم من قبا هيئة الذر ن ذلذك باسذت دامها جذ ء ا اجذ اء مذن‬
‫عمعية صن( القرار السابق (الت عيع )مثا لعبذة ال ذرب لعتا ذد مذن ا ت سذين قذرار القائذد‬
‫ال دس اذا سمح ال قت‪.‬‬
‫ب‪ .‬عندما ي جا القادة عمعية صن( القرار ف بيئة مقيدة بال من فان العديد مذن التقنيذات مثذا‬
‫تذى فذ صذن( القذرار‬ ‫ا تيار مسذعك عمذا ا ذد فقذط تعتمذد ععذى القذرارات ال دسذية‪.‬‬
‫الت عيع ذ اال ثذذر اذذدة ا صذذرامة فذذان صذذن( القذذرار ال دس ذ يسذذاعد ف ذ تعي ذين ال ذذد د‬
‫لعت عيا معئ الةج ات المتبقية‪.‬‬
‫ج‪.‬ان االسع ب الت عيع ه اال ثر موئمة عندما ي ن ال قت المعع مات مت فرة لو تيذار‬
‫مذذن بذذين مسذذالك العمذذا‪ ,‬ا عنذذدما تةتقذذد هيئذذة الذذر ن الذذى ال بذذرة‪ .‬ان غالبيذذة القذذرارات‬
‫التعب يذذة المت ذذذة ذذوا التنةيذذذ عنذذدما ي ذ ن ال قذذت غيذذر ذذات المعع مذذات ناقصذذة ا‬
‫ما ك بها ه قرارات دسية‪.‬‬
‫االست دام ال اما ل ط ات عمعية صن( القرار‬
‫‪ .694‬ان مناقاذذة القذذرار ععذذى االسذذت دام ال امذذا ل طذذ ات عمعيذذة صذذن( القذذرار هذذ مذذن االمذذ ر‬
‫ال ر رية ال اجب ت ديدها قبا ال ض ف تةاصيا عمعية صن( القرار أعتمذادا ععذى ال قذت‬
‫المذ ارد ال بذذرة طبيعذذة الم قذذت ‪ .‬ععذذى الذذرغم مذذن ان عمعيذذة صذذن( القذذرار هذ طريقذذة‬
‫متسعسعة ل نها تسذتغرق قتذا ً قذد اليتيسذر دائمذا ً ‪ .‬يجذب عذدم نسذيان أن ذا‬ ‫عمعية مدر سة‬
‫اسذناد لهيئذة‬ ‫ال ط ات الرئيسية الةرعية ف العمعية يتم است دامها متى ما تذ فر قذت ذاف‬
‫القطعذذات‬ ‫الذر ن لتذتم ن مذن ف ذع تذذدقيق ا ذد ا اثنذين ا ا ثذر مذذن مسذالك عمذا العذد‬
‫الصديقة ‪ .‬ان الة االست دام ال اما لع ط ات قد تعتبر نم ذجية ت ذدة اثنذاء تطذ ير طذط‬
‫العمعيات أثناء الت طيط لمهمة جديدة با ا اما أ أثناء التدريب المصمم لتععيم عمعية صن(‬
‫القرار ‪.‬‬
‫‪ .695‬يم ن ل عقائد أن يعدا ف عمعية صن( القرارلتصبح موئمة لظذر ت تقييذد ال قذت أعذداد طذة‬
‫مقنعة ‪ .‬ف الظر ت الت ي ن فيها ال قت م د د يق م القائد بتقييم الم قت يقذ م بتجديذد أ‬
‫ت ذدية تصذ ره‪ ,‬ثذذم يقذ م بت جيذذا هيئذة الذذر ن ألتمذام الةعاليذذات المتععقذة بعمعيذذة صذن( القذذرار‬
‫الو م لدعم القذرار المطعذ ب ‪ .‬ان القيذام بعمعيذات التنسذيق يتذيح لآلمذرين هيئذة الذر ن تقعيذا‬
‫ال قت الو م ألصدار اال امر اثنذاء تغيذر الم قذت ‪.‬أمذا فذ الظذر ت التذ ي ذ ن فيهذا ال قذت‬

‫( ‪) 400 - 316‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫م د د فيتم تنةيذ ال ثير من ط ات عمعية صذن( القذرار باذ ا متذ امن ( معذا ً ) ممذا قذد يبذد‬
‫أن القائد هيئة الر ن ستق م ب ذت طذ ات رئيسذية‬ ‫ع من ال ارج‬ ‫لمن ينظر ا لى الم‬
‫ف العمعية ‪.‬‬
‫ذباط هيئذة الذر ن با تصذار عمعيذة صذن( القذرار يجذب ععذيهم ان يتقنذ ا‬ ‫‪ .696‬قبا أن يق م القائد‬
‫ال ط ات العمعية لعمعية صن( القرار ال امعة ‪ .‬أن ف ائد أست دام ال ط ات ال امعة لععمعية ه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تعما ععى ت عيذا مقارنذة مسذالك عمذا متعذددة لقطعاتنذا لععذد مذن أجذا ت ديذد اف ذا‬
‫مسعك عما م تما لقطعاتنا‪.‬‬
‫ب‪ .‬ت فر اف ا تنسيق ت امن ف ال طط اال امر ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تقعا بدرجة بير فرصة أغةاا ا نسيان الج انب ال رجة ف العمعية ‪.‬‬
‫‪ .697‬ان الجانب السعب ف أست دام اما عمعية صذن( القذرار هذ انهذا عمعيذة تسذتهعك قتذا ً ثمينذا ً ‪,‬‬
‫ف عمذذذا ذذذان قذذذت الت طذذذيط بالنسذذذبة لعمقذذذرات الععيذذذا طذذذ يو عمذذذا ذذذان قذذذت الت طذذذيط‬
‫ذذلك فذان ال قذت المطذ ا فذ الت طذيط سذي ن‬ ‫ارات التنةيذ لعمرؤ سين قعذيو‪.‬‬ ‫االست‬
‫ذارات التنةيذذ الذذ قذد يسذمح لععذد بترتيذب م قةذا ‪ ,‬قذد يذؤد الذى‬ ‫ععى سذاب االست‬
‫م أ الةرع لق اتنا ‪.‬‬ ‫سارة المبادأة مسببا ف فقدان ال‬
‫تص ر القائد ف الت طيط لصن( قرار ت ديد غايتا االساسية‬
‫ذمن امذا عمعيذة الت طذيط‬ ‫‪ .698‬ان القائد ه المسؤ ا عن ذلك الج ء من الت طيط لصن( قذرار‬
‫المعر فة‪ ,‬فه ينظ م هيئة الذر ن مذن اجذا ا تذرام متطعبذات ال قذت أفذق الت طذيط البسذاطة‬
‫ذذذبط النذذذ اتج ل ذذذمان انهذذذا موئمذذذة‬ ‫مسذذذت ى معذذذين مذذذن التةصذذذيا ‪ .‬مذذذا يقذذذ م بتنظذذذيم ا‬
‫لعمرؤ سين ‪ .‬يق م القائد ب ا ذلك من وا تصذ ر ت جيذا العمعيذات مسذتةيداً مذن ناذاطات‬
‫تص ر القائد الت تم مناقاتها ف الج ء الثان من الةصا اال ا لهذا الباب ‪.‬‬
‫‪ .699‬بعد استوم المهمة يبدأ القائد بتطذ ير تصذ راتا األساسذية أثنذاء ت عيذا المهمذة ذهنيذا ً يذة أنذا‬
‫القطعذات ال قذت‬ ‫يتص ر هي ا العمعية ذلذك عذن طريذق ت ديذد م ناتهذا ( بيئذة العمعيذات‬
‫الم صع) ‪ .‬أن تصذ رهي ا العمعيذة يسذاعد القائذد فذ تصذ ر ترتيذب ق اتنذا المذ ارد فذ‬
‫الم قذذت ‪.‬‬ ‫ذذذلك العذذد‬ ‫ع امذذا ال قذذت الم ذذان الغذذرض عوقذذة بع ذذها بذالبعض اال ذذر‬
‫الق ات اإلسذناد المتذ فر لهذا ال قذت‬ ‫الج‬ ‫االرض‬ ‫فالقائد يهتم بع اما المهمة العد‬
‫المتذ فر االعتبذذارات المدنيذذة تقذذديرات هيئذذة الذذر ن ال بذذرات القذدرة ععذذى تطذ ير فهذذم‬
‫ذلك ال يةية الت‬ ‫الم قت الذ من ولا يستطي( القائد ت ديد ال الة النهائية المرغ ب بها‬

‫( ‪) 400 - 317‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ص الً الى ال الة النهائية ‪.‬ي دد القائد نتيجة لما رد اعوه غايتذا‬ ‫سينظم بها الم قت ال ال‬
‫االساسية مراعيا ً غاية قائده االععى ‪.‬‬
‫‪ .700‬غـاية القـائد‬
‫ا ذذح ذ ا مذذا يجذذب أن تق ذ م بذذا الق ذ ة‬ ‫أ ‪.‬التذذـعريت ‪ .‬ان غايذذة القائذذد ه ذ بيذذان م ذ ج‬
‫االرض ال الذة‬ ‫الار ط الت يجب أن ت ن متذ فرة فيهذا ل ذ تذنجح بمذا يتععذق بالعذد‬
‫ه البيان الذ يصت تص رات القائد الذ يعمذا ععذى تر يذ الجهذد‬ ‫النهائية المت اة‬
‫ط اا مجريات العمعية‪.‬‬
‫ب‪.‬األداء االست دام ‪ .‬أثناء الت طيط تؤد غاية القائد الى قيادة عمعية صن( القرار ‪ ,‬تست دم‬
‫هيئة الر ن تعك الغايذة لتطذ ير مسذالك العمذا التذ تطذابق ال يةيذة التذ يريذدها القائذد فذ‬
‫ال صذ ا إلذذى ال الذذة النهائيذذة ‪ .‬أمذذا أثنذذاء التنةيذذذ فذذأن غايذذة القائذذد تسذذت دم لتم ذين االمذذرين‬
‫( د د أبعذد أ مذا راء ال طذة أ األمذر فذ نةذس ال قذت‬ ‫المرؤ سين من المبادرة ب‬
‫ت افظ ععى ت يد الجهد ‪ .‬يست دم االمرين المرؤ سين هذه ال د د الممتدة ( الى ابعذد مذن‬
‫ذذذلك ف ذ‬ ‫أمذذر العمعيذذة ) إليجذذاد ال ع ذ ا أثنذذاء م اجهذذة تهديذذدات أ فذذرع غيذذر مت قعذذة‬
‫الم اقت ال االت الت ال يم ن فيها تطبيق مةه م العمعية ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الم م ن ‪ .‬تت من غاية القائد ‪:‬‬
‫أ ال ‪ .‬ال الة النهائية ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬ال اجبات الرئيسية ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬الغرض األ س( لععمعية ا ما بعدها( إذا ان مرغ با بذلك ) ‪.‬‬
‫‪ .701‬التـــ جيا‪ .‬يستمر القائد بالت جيا ط اا مجريات العمعية ععما أن ت جيهاتا تأ ذ أا اال م تعةة‬
‫ارات التنةيذذ ‪.‬فأثنذاء امذا عمعيذة الت طذيط عذادة مذا‬ ‫ا من الت طيط لععمعية االست‬ ‫ف‬
‫ي جا القائد هيئات ر نا وا اارافا ععى تقديرات هيئة الر ن ثم قيادتا لعمعية صن( القرار‬
‫مذذذن ثذذذم ااذذذرافا ععذذذى أعذذذداد أ امذذذر العمعيذذذات تذذذدابير الواذذذرات المتابعذذذة السذذذيطرة‬
‫الو قة‪ .‬هذا ما رد اعوه ه با ا عام اما مايعنينا هنا فه أثناء عمعية صن( القرار ية‬
‫يق م القائد بالت جيا قبا اثناء متى مذا قذرر ا تيذار مسذعك العمذا إيصذاا ذلذك القذرار إلذى‬
‫المرؤ سين ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 318‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫طـ ات عمـعية صن( القرار‬
‫ذابط الذر ن‬ ‫‪ .702‬هناك ط ات رئيسذية م ذددة لعمعيذة صذن( القذرار باذ ا عذام ينبغذ ان ي ذ ن‬
‫الجيد معما ً بها ب ط اتها ال منية قبا الد ا فذ مناقاذتها تةصذيعياً‪.‬يجب ان ي ذ ن ا ذ ا ً‬
‫نا اف ا طريقة‬ ‫ان الم افظة ععى التسعسا المنطق لهذه ال ط ات ه من االم ر ال اجبة‬
‫تسعسعية لع ص ا الى الغاية المنا دة‪ .‬قد ي ن من البديه ا يانا ً القب ا بذا ت اا بعذض هذذه‬
‫ذمن‬ ‫من بع ها اال ر ما دامت التؤثر ف ال صذ ا الذى ال طذ ة الو قذة لهذا‬ ‫ال ط ات‬
‫السذذياق العذذام لععمعيذذة أمذذر هذذذا متذذر ك طبع ذا ً لتقاليذذد سذذياقات القيادة‪/‬التا ذ يا‪/‬ال دة ف ذ‬
‫ذابط الذر ن االقذدم ‪.‬ان طذ ات عمعيذة صذن(‬ ‫أجرائها لعمعية صن( القرار لرغبة القائذد ا‬
‫القرار با ا عام ه ‪:‬‬
‫أ ‪.‬استوم المهمة ‪.‬‬
‫ب‪.‬ت عيا المهمة ‪.‬‬
‫ج ‪.‬ت ديد تط ير مسالك العما ‪.‬‬
‫د ‪.‬ت عيا مسالك العما ‪.‬‬
‫هـ ‪.‬مقارنة مسالك العما‪.‬‬
‫‪.‬الم افقة ععى مسعك العما (القرار)‪.‬‬
‫‪.‬اعداد اصدار اال امر‪.‬‬
‫‪ .703‬ان ل ا ط ة من ال ط ات اعذوه فقراتهذا ال ذمنية التذ تذؤد منطقيذا ً مذن ذوا مناقاذتها‬
‫ال ص ا الى االستنتاجات الى ال ط ة الو قة لهذا ‪.‬يجذب ان ي ذ ن معع مذا ً ان عمعيذة صذن(‬
‫ا دة من ية المعنى تى ان دمـُجت بعض ط اتها م( البعض اال ر‪.‬‬ ‫القرار ه‬
‫أستوم المهمة‬
‫‪ .704‬اسذذتوم المهمذذة مذذن المقذذر االععذذى ‪.‬عمعيذذة صذذن( القذذرار تبذذدأ باسذذتوم المهمذذة أ ت قذذ( مهمذذة‬
‫جديدة‪.‬ان هذا يم ذن أن ي صذا باذ ا أمذر يصذدر مذن مقذر القيذادة الععيذا أ قذد يسذت عع مذن‬
‫العمعية المستمرة ( ال الية ) فم ثو‪ ,‬قد ي دد القائد استنادا إلى تغيير ف ترتيب العد أ ق اتنذا‬
‫أ ع اما ميدان المعر ذة األ ذرى جذ د فرصذة إلتمذام غايذة القائذد األععذى ب اسذطة سذائا‬
‫ت تعت عن المةه م األصع لععمعيات ‪ .‬فمتى ما تم ت ديد مهمة جديدة يق م القائد هيئة الر ن‬
‫بإجراء فعاليات العمعية يبدأ ن بأعداد الن اتج ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 319‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .705‬أاعار هيئة الر ن ‪ .‬ما أن تستعم القيادة المهمة الجديدة تى يق م رئيس االر ذان‪ /‬مقذدم العذ اء‬
‫أ قسم العمعيات بإاعار أيجا هيئة الر ن بمتطعبات الت طيط لعمعية صن( قرار ‪ .‬أن سياقات‬
‫العما الثابتة ت دد من سياارك ف ت عيا المهمة من هم البدالء أين سيجتمع ن ععى هيئة‬
‫الر ن عما طة تهيئة اعماا هيئة الر ن لغرض التقسيم المنطق لع قت المتيسر (تبين طة‬
‫تهيئة اعماا هيئة الر ن تقسيمات ال قذت الم صصذة لعةعاليذات المطع بذة)‪.‬راج( المع ذق ( )‬
‫لوطوع ععى نم ذج لع طذة ‪.‬ال ذدات المع قذة السذاندة ت صذا ععذى تذدابير العمعيذة الدائمذة‬
‫تعما ععى مراجعتها ل مان فهمهم ال اما لمسؤ لياتهم ‪ .‬إذا أراد القائذد أن يسذت دم ت طذيط‬
‫تعا ن (يقصد با ان تعما هيئة الر ن س ية م( هيئات ر ن ال ذدات المرؤ سذة فذ عمعيذة‬
‫صن( القرار)عندها يجب أبوغ الماار ين من المرؤ سين بذلك ‪.‬‬
‫‪ .706‬جمذذ( المعع مذذات ‪ .‬تسذذتعد هيئذذة الذذر ن لت عيذذا المهمذذة ب اسذذطة جمذذ( المعع مذذات ال ذذر رية‬
‫إلنجا الت عيا ‪ .‬من امثعة مصادر المعع مات اال لية لهيئة الر ن ف هذه المر عة االبتدائية‪:‬‬
‫أ ‪ .‬طة أ أمر مقر القيادة الععيا أ اةافة ال طة ( ية ا أن يستعم ا قسم من أقسذام هيئذة‬
‫طة مقر القيادة الععيا) ‪.‬‬ ‫الر ن نس ة من أمر أ‬
‫ب ‪ .‬ال رائط ال اصة بمنطقة العمعيات ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ا تدابير ا ا ليات العمعيات المماثعة لها لمقرات القيادة الععيا ‪.‬‬
‫د ‪ .‬راسات الميدان المناسبة ‪.‬‬
‫لععمعية ال الية ‪.‬‬ ‫هـ ‪ .‬تقييم هيئة الر ن اال ل‬
‫‪ .‬الم اد األ رى المطع بة ‪.‬‬
‫‪ .707‬ت دية تقييم هيئة الر ن ‪.‬بعد ان يتم جم( المعع مات اال لية ال ر رية لعت طيط لععمعيذة يبذدأ‬
‫ا قسم من أقسام هيئة الر ن بت دية التقييم ‪ ,‬ص صا م قت ق اتنا الم ارد ‪ .‬فععى الرغم‬
‫من أن ت دية التقديرات مثبت ف بداية عمعية صن( القرار إال أن تط ير ت دية تقييم هيئذة‬
‫ا مجريات العمعيات ‪ ,‬فأثنذاء الت طذيط يقذ م أع ذاء هيئذة الذر ن بمراقبذة‬ ‫الر ن يستمر ف‬
‫عن المعع مات المهمة لمنطقة عمعهم إذ يق م ا بتقييم ال يةية‬ ‫تعقب الب ة الم ثت المر‬
‫الت تؤثر بها هذه المعع مات ععى تط ير مسعك العما ععى الت صيات الت سيقدم ها لعقائد‬
‫ذذباط هيئذذة الذذر ن سيسذذتمر ن ف ذ مراقبذذة الم قذذت‬ ‫‪ ,‬أمذذا بعذذد المصذذادقة ععذذى ال طذذة فذذأن‬
‫ن با ا اع ععى ال يةية الت تذؤثر بهذا المعع مذات أ‬ ‫ت دية تقديراتهم ية أنهم ير‬
‫األ داة الجديدة ف الت صيات التقييمات الت تم أعدادها أثناء تقديرهم األساس ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 320‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .708‬أنجا التقييم االساس (اال ل )‬
‫أ ‪ .‬ينج القائد هيئة الر ن تقييم أساس (أ ل ) سري( لععمعية يت من ت ديد مايع ‪:‬‬
‫ا ال‪ .‬ال قت المتيسر من استوم المهمة الى قت التنةيذ ‪.‬‬
‫ير لعمهمة ل ا من المقر ال دات المرؤ سة‪.‬‬ ‫ثانيا ‪.‬ال قت المطع ب لعت طيط الت‬
‫وصذة االسذت بارات األ ذرى‬ ‫ارات االست بارية لميدان المعر ة ال الية‬ ‫ثالثا ‪.‬االست‬
‫المتيسرة‪.‬‬
‫( العناصر المطع بة‪,‬ب منها تدابير القيذادة السذيطرة لععمعيذة‬ ‫رابعا ‪.‬ال قت المطع ب ل‬
‫القادمة‪.‬‬
‫امسا ‪ .‬برة تماسك هيئة الر ن إ افة إلى مست ى الرا ة الت تر ‪.‬‬
‫ب‪.‬ان الج ء المهم ف ت قيتات العمعيات ه ت قيتات هيئة الر ن ‪.‬ععى رئيس األر ان‪/‬مقدم‬
‫ا ط ة من ط ات صن(‬ ‫ستستغرقا هيئة الر ن ف‬ ‫ح ال قت الذ‬ ‫الع اء أن ي‬
‫يجب فيا أعداد ناتج معين‬ ‫القرار ‪ .‬أن ت قيتات الت طيط لععمعية تاير الى ال قت الذ‬
‫ذلك تت من أ قات أما ن االجتماعات االيجا ات ‪ .‬أن ت قيتات‬ ‫الى من يقدم‬
‫دليا أ مراد لعقائد هيئة الر ن ‪.‬‬ ‫ال ط ات ف المع ق ( )ه‬
‫‪ .709‬اصدار الت جيا االساسذ ‪ .‬مذا أن يذتم تقسذيم أ ت يذ( ال قذت ‪ ,‬ي ذدد القائذد ا الً فيمذا إذا ذان‬
‫سذيتم اسذذت دام امذذا طذ ات عمعيذذة صذذن( القذذرار أ سذذيتم ا تصذذار العمعيذذة ععذذى اعتبذذار أن‬
‫ثانيذذا‬ ‫طذذة هيئذذة الذذر ن‪,‬‬ ‫ال قذذت ه ذ العامذذا األ ثذذر تذذأثيرا ف ذ ت ديذذد مقذذدار التةاصذذيا فذ‬
‫يت من ‪:‬‬ ‫سيصدر القائد الت جيا األ ل (األساس ) الذ‬
‫أ ‪ .‬الت قيتات العمعياتية األساسية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬يةية ا تصار عمعية صن( القرار إذا ان ذلك مطع ب ( سب ال قت ) ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬التنسيق ال ر ر لبنجا ‪.‬‬
‫د ‪ .‬الت ر ات المصرح بها ( تت من م اق( نظام القيادة السيطرة ) ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ت قيت م ان الت طيط التعا ن ( سب رغبة القائد ) ‪.‬‬
‫‪ .‬متطعبات المعع مات األساسية متطعبات المعع مات ال رجة لعقائد ‪.‬‬
‫ذذمن‬ ‫‪ .710‬اصذذدار االمذذر االنذذذار االبتذذدائ (االساس ذ ) ‪ .‬هذذذه ه ذ ال ط ذ ة ال ذذمنية األ يذذرة‬
‫ال ط ة اال لى (استوم المهمة ) ية يصدر المقر القائم بعمعية صن( القرار األمذر االنذذار‬

‫( ‪) 400 - 321‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذد‬ ‫دات اإلسناد ‪ .‬يت من األمراالنذذار اال لذ‬ ‫اال ل (االساس )لع دات المرؤ سة‬
‫أدنى مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ن ع العمعية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الم ق( العام لععمعية (منطقة ال اجب المقبا ) ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الت قيتات العمعياتية األساسية ‪.‬‬
‫د ‪ .‬التنقوت أألبتدائية ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬قت م ان مؤتمرات أأل امر ‪.‬‬
‫‪ .‬متطعبات المعع مات األساسية متطعبات المعع مات ال رجة األساسية لعقائد ‪.‬‬
‫‪ .‬اجبات االست بارات المراقبة االستطوع ‪.‬‬
‫ت ــعيا الــمهمة‬
‫‪ .711‬يعتبر ت عيا المهمذة عامذا اسذم فذ عمعيذة صذن( القذرار‪ .‬ان ذا مذن مجريذات أعذدادات‬
‫ت عيا المهمة تساعد القائد هيئة الر ن ف ت سين أ تعديا فهمهم لعم قت ا افة الى ت ديذد‬
‫مهمتهم إذ أن الةهم الذدقيق لعم قذت يم ذنهم مذن تصذ رالعمعية باذ ا أف ذا ‪ .‬يت ذ ن ت عيذا‬
‫ما يع ‪:‬‬ ‫المهمة من ‪ 17‬ط ة (راج( المع ق ح)‬
‫أ ‪.‬ال ط ة أأل لى ‪ -‬ت عيا أمذر مقذر القيذادة الععيذا ‪ .‬يقذ م القائذد هيئذة الذر ن بت عيذا أمذر مقذر‬
‫ذذمن مهمذذات مقذذرات القيذذادة الععيذذا‬ ‫القيذذادة الععيذذا با ذ ا امذذا لت ديذذد م قذذ( مهمذذة قيادتذذا‬
‫المماثعة بالاذ ا الذذ ي ذدم تعذك المهمذات ‪ .‬أن الهذدت هذ ت ديذد ال يةيذة التذ يسذاهم بهذا‬
‫اجب غرض القيادة ف مهمة غاية القائد االععذى مةهذ م العمعيذات لمقذرات القيذادة الععيذا‬
‫الذذى مسذذت يين أععذذى مذذا ت ذذدد يذذت تسذذاهم مهمذذاتهم مهمذذات ال ذذدات المماثعذذة فذ غايذذة‬
‫القائد‪ .‬أن القائد هيئة الر ن يب ث ن عن الةهم ال اما لما يأت ‪:‬‬
‫أ الً ‪ .‬ما يتععق بمقرات القيادة الععيا من ‪:‬‬
‫(‪ )1‬غاية القائد ‪.‬‬
‫(‪ )2‬مهمة القائد(القيادة)االععى ‪.‬‬
‫(‪ )3‬الم ارد المتيسرة لعمقر االععى ‪.‬‬
‫(‪ )4‬منطقة العمعيات ال اصة بقيادتنا‪/‬تا يونا‪ /‬دتنا‪.‬‬
‫(‪ )5‬مةه م العمعيات با ا عام ‪.‬‬
‫(‪ )6‬الت قيتات العمعياتية لععمعية ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 322‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانيا ً‪.‬مهمذذة القيادات‪/‬التاذ يوت أأل ذذرى ( األماميذذة ال عةيذذة ) اإلسذذناد ال ذذدات السذذاندة‬
‫عوقتهم ب طة المقر أألععى ‪.‬‬
‫ثالثا ً‪.‬منطقة عمعيات القيادة ‪.‬‬
‫ذارت االسذت بارية لميذدان المعر ذة ‪(.‬انظذر المع ذق د بهذذا‬ ‫ب ‪ .‬ال ط ة الثانية ‪ -‬أنجذا االست‬
‫ارات االست بارية لميدان المعر ة ه عمعية نظامية مسذتمرة لت عيذا‬ ‫الباب)‪ .‬أن االست‬
‫التهديذذد الم ذذيط ف ذ منطقذذة جغرافيذذة معينذذة ‪ .‬ه ذ عمعيذذة مصذذممة ألسذذناد تقذذديرات هيئذذة‬
‫ذارات االسذت بارية‬ ‫الر ن‪ .‬ا ن معظم المتطعبات االست بارية تناأ مذن نذ اتج عمعيذة االست‬
‫لميدان المعر ة عوقتهذا الدا عيذة مذ( عمعيذة صذن( القذرار هذ عمعيذة تسذند ذا مذن القائذد‬
‫ذذارات االسذذت بارية لميذذدان المعر ذذة طريقذذة ت عيعيذذة يذذتم ت ظيةهذذا‬ ‫هيئذذة الذذر ن‪.‬ان االست‬
‫البيئذذة‬ ‫ج ذ ء مذذن الت طذذيط االسذذت بار مذذن أجذذا تقعيذذا األاذذياء غيذذر المؤ ذذدة عذذن العذذد‬
‫ذيرات االسذت بارية لميذذدان‬ ‫ذا أنذ اع العمعيذذات ‪ .‬أن الت‬ ‫االرض يذة أنهذا تسذت دم فذ‬
‫المعر ة يبدأ تنةيذها أثناء ت طذيط المهمذة لمسذاعدة القائذد فذ صذن( القذرار لتاذ يا األسذس‬
‫التجذذذاه العمعيذذذات االسذذذت بارية فذذذ دعذذذم المهمذذذات ال اليذذذة المسذذذتقبعية ‪.‬تقذذذدم هيئذذذة ر ذذذن‬
‫ععيهذا‬ ‫االست بارات ب سب ن ع العمعية ت عيعها المت من لعمقتربات ا الم ا ر الت ي ت‬
‫ذذذاالت معينذذذة عنذذذدما تبذذذر ال اجذذذة اليهذذذا‪ .‬مذذذا يذذذتم اي ذذذا ً ذذذوا‬ ‫ميذذذدان المعر ذذذة فذذذ‬
‫ذ ء‬ ‫ارات االست بارية لميذدان المعر ذة ان تقذدم هيئذة ر ذن االسذت بارات ععذى‬ ‫االست‬
‫المعطيذذات اال ليذذة المتذ فرة مسذذالك عمذذا العذذد الم تمعذذة باذ ا عذذام التذ يم ذذن تط يرهذذا‬
‫وا سير العمعية ‪.‬تقدم هيئة الر ن مساعدات لةهم الم قت عدد من الاةافات ا التصذا ير‬
‫ذذباط هيئذذة الذذر ن ععذذى تصذ ر الم قذذت بص ذ رة‬ ‫ا لج يذذة عنذذد تيسذذرها ممذذا يسذذاعد القائذذد‬
‫من ت عيعها لمنطقة‬ ‫ص ي ة‪ ,‬من أمثعة الاةافات الت تقدمها هيئة ‪/‬قسم‪/‬اعبة االست بارات‬
‫العمعيات مايع ‪:‬‬
‫أ ال ‪ .‬اةافات تقييم ميدان المعر ة‪(.‬ب منها ممرات ‪/‬طرق التنقا المتا ة)‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬اةافة التهديد المعاد ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬اةافة ال دة ‪(.‬مت منة لنقاط‪/‬مناطق االهتمام المسماة)‪.‬‬
‫طذ ط‬ ‫رابعذذا‪ .‬اذذةافة أسذذناد القذذرار ‪( .‬مت ذذمنة لنقاط‪/‬منذذاطق االهتمذذام المسذذتهدفة نقذذاط ا‬
‫القرار)‪.‬‬
‫امسا‪ .‬اةافات مسالك عما العد الم تمعة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 323‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ج ‪ .‬ال ط ة الثالثة ‪ -‬بيان ال اجبات الم ددة ال منية األساسية‬

‫ا الً ‪ .‬تقذ م هيئذذة الذذر ن بت عيذذا أمذذر المقذذر أألععذذى ت جيذذا القائذذد األععذذى لت ديذذد ال اجبذذات‬
‫الم ددة ال ذمنية بذديهيا سذتظهر لهذم ال اجبذات االساسذية ا ذ ة ‪.‬أن ال اجذب هذ‬
‫ذمن‬ ‫ح قابعة لعقياس يتم إنجا هذا ب اسذطة األفذراد أ ال ذدات‬ ‫فعالية م ددة ب‬
‫سياق العمعيات تعتبر الذـ ‪ (:‬مذاذا ‪ /‬لمذاذا ) التابعذة لبيذان المهمذة هذ دائمذا ال اجذب ‪.‬ان‬
‫ال اجبات الت يجب بيانها ت ديدها ه ‪:‬‬
‫(‪ )1‬ال اجبات الم ددة ‪.‬ه ال اجبات المعينة با ا اع لع ذدات مذن قبذا مقذرات‬
‫قيادتها الععيا‪.‬‬
‫(‪ )2‬ال اجبات ال منية ‪.‬ه ال اجبات الت يجب إنجا هذا مذن أجذا أ مذاا ال اجبذات‬
‫طة المقر األععى ‪.‬‬ ‫الم ددة أ المهمة ل نها غير م ج دة ف أمر أ‬
‫(‪ )3‬ال اجبذذات الرئيسذذية ‪ .‬ه ذ تعذذك ال اجبذذات الت ذ يجذذب أن تنج هذذا الق ذ ات با ذ ا‬
‫اما‪ .‬أن ال اجبات الرئيسية ليست مرتبطة بمسعك عما ا د ال ت دد مذا الذذ‬
‫يجذذب أن تةععذذا الق ذ ة لت قيذذق ال الذذة النهائيذذة ‪ ,‬فمذذن المةتذذرض أن مسذذعك العمذذا‬
‫الذذة تغيذذر‬ ‫ذذا ال اجبذذات الرئيسذذية ‪ .‬أمذذا ف ذ‬ ‫المقب ذ ا سذذي ن قذذادر ععذذى أنجذذا‬
‫الظذذر ت العمعيذذة مثذذا ظه ذ ر فذذرع مهمذذة يم ذذن اسذذتثمارها أ متذذى مذذا أصذذبح‬
‫مةه م العمعيذات غيذر موئذم لعم قذت فذان االمذرين المرؤ سذين الي ذق لهذم بذد ن‬
‫أست صذذاا الم افقذذات االص ذ لية ت ذ ير ا تط ذ ير ال اجبذذات الرئيسذذية لغذذرض‬
‫ت قيق أنجا غاية القائد‪ .‬يتم ت مين ال اجبات الرئيسية دائما ف المهمة ‪.‬‬
‫ثانياً‪ .‬تق م هيئة الر ن أثناء أيجا ت عيا المهمة بتقديم ال اجذب ‪ /‬ال اجبذات إلذى القائذد مذن‬
‫أجا المصادقة ععيها ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ال ط ة الرابعذة ‪ -‬مراجعذة تذدقيق المذ ارد المتيسذرة ‪ .‬يقذ م القائذد هيئذة الذر ن بذتة ع‬
‫ذت غير المتيسر منها من ت يذ( ال اجذب ال ذال ا ذافة الذى تة ذع عوقذات‬ ‫الم ارد‬
‫اإلسذذذناد القذذذدرات الت ديذذذدات ال اليذذذة ل ذذذا ال ذذذدات ‪ ,‬فهذذذم يأ ذذذذ ن بنظذذذر االعتبذذذار‬
‫العوقات بين ال اجبات الم ددة األساسية ال منية فيمذا بينهذا مذن ثذم عوقتهذا بذالم ارد‬
‫المتيسرة ‪ ,‬فمن هذا يستطي( القائد هيئة الر ن ت ديد فيما إذا انت لديهم الم ارد المطع بة‬
‫الذذة تا ذ يع أ نقذذع فعنذذدها يجذذب تذذأمين الم ذ ارد‬ ‫ذذا ال اجبذذات ععيذذا ف ذ‬ ‫إلنجذذا‬

‫( ‪) 400 - 324‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذر ج أ‬ ‫ذذلك يجذب ععذى هيئذة الذر ن تاذ يع أ‬ ‫اإل افية المطع بذة لنجذاح المهمذة‬
‫يأ ذها بنظذر االعتبذار عنذد‬ ‫تقديمها إلى القائد ل‬ ‫ان رات عن ت ي( ال اجب االعتياد‬
‫إعداد ت جيا الت طيط ‪ .‬ان الت عيذا األ ثذر تةصذيو عذن المذ ارد المتيسذرة يذتم أثنذاء ت ديذد‬
‫تط ير مسالك العما لق اتنا‪.‬‬
‫يح الت ديدات ‪ .‬عادة ما ي ( القائد األععى بعض الت ديذدات ععذى‬ ‫هـ ‪ .‬ال ط ة ال امسة ‪ -‬ت‬
‫القادة المرؤ سين ه عبارة عن التقييد الذ ت عا القيادة الععيا ععى القيادة الدنيا ‪ .‬فالقادة‬
‫ه ذذذذا يذذذتم تقييذذذد ريذذذة الت طذذذيط التذذذ يمتع هذذذا اآلمذذذرين‬ ‫ي ذذذدد ن الةعاليذذذة أ منعهذذذا‬
‫المرؤ سين ‪ .‬أن هذه الت ديدات يم ن أن تأ ذ أا اال عدة ‪ ,‬اذ يم ن أن تأ ذ ا ا المطعذب‬
‫لعقيام با ء معين مذثوً (ال ةذاظ ععذى ا تيذاط العذ اء بقذ ة سذرية ماذاة ائذد ) أ منذ( فعذا‬
‫معين مذثوً (ال اسذتطوع أمذام ذط الصذة ة أأل لذى قبذا السذاعة س ) ‪ .‬ععذى القائذد هيئذة‬
‫الر ن ت ديد فهم تعك الت ديدات الت تدرج عادة ف م طط المنذا رة أ ف ذرة العمعيذات‬
‫ععى الت ديذدات أي ذا فمذثو اذةافة‬ ‫صايا التنسيق ‪.‬ان مو ق األ امر يم ن أن ت ت‬ ‫أ‬
‫ععى ط نيران م دد أ منطقة الية من النيذران مذن الجذدير‬ ‫العمعيات يم ن أن ت ت‬
‫بالذ ر أن الت ديدات يم ن أن تصدر اة يا أ ت من ف األمر االنذار ‪.‬‬
‫‪ .‬ال ط ة السادسة ‪ -‬ت ديد ال قائق أألفترا ات ال رجة‬
‫أ الً ‪ .‬تق م هيئة الر ن بجم( مجم عتين من المعع مات الت ت ع ال اجبات الم ددة هذ‬
‫مجم عذذة ال قذذائق مجم عذذة أألفترا ذذات ‪ .‬ال قذذائق ه ذ البيانذذات المعر فذذة الت ذ‬
‫ق اتنذا القذ ات المتيسذرة قذ ة‬ ‫ت ذع الم قذت التذ تت ذمن ترتيذب قذ ات العذد‬
‫‪ .‬اما أألفترا ات فه افترا ات عن الم قت ال ذال‬ ‫ال دات االستعداد المعن‬
‫أ افترا ات مسبقة عن مجرى األ داة ف المستقبا الت من المةترض أن ت ن‬
‫ذر رية ألنهذا تسذاعد القائذد‬ ‫تعتبذر‬ ‫ص ي ة ما لم يظهذر اذ ء يثبذت ع ذس ذلذك‬
‫هيئذذة الذذر ن ثيذذرا أثنذذاء الت طذذيط إل مذذاا التقذذديرات ات ذذاذ القذذرار عنذذد أ مذذاا‬
‫المسالك ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬يجب أن تستبدا أألفترا ات ب قائق متى ما ان ذلك مم نا ية تق م هيئذة الذر ن‬
‫بت دي ذد المعع مذذات المطع بذذة لت يذذا أألفترا ذذات إلذذى قذذائق تقذذديمها إلذذى القسذذم‬
‫المناسب من اعب أألر ان متطعبات معع مذات ‪ .‬إذا ا تذاج القائذد معع مذات م ذددة‬
‫غير متذ فرة بصذ رة امعذة إلت ذاذ قرارفيطعذق ععيهذا متطعبذات المعع مذات ال رجذة‬

‫( ‪) 400 - 325‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫لعقائد هذه تناقه ف ال ط ة الثامنة‪ .‬أن متطعبات مثا هذذه المعع مذات المعع مذات‬
‫ذابط االسذت بارات ل ذ يقذ م بت ذمينها‬ ‫الم يط تقدم إلذى‬ ‫اال رى عن الم اطر‬
‫طة االست بارات المراقبة االستطوع األساسية ‪.‬‬ ‫ف‬
‫ثالثا‪ .‬ان بعض الت قيتات ا االم ر ال اجبة وا العمعية تعتبذر قذائق يجذب التذذ ير بهذا‬
‫الة د ة االفترا ات الت تذم‬ ‫اما االفتر ات فأنها ستاتما ععى ماقد يترتب ف‬
‫مثذذاا فذذان ام انيذذة العذذد ععذذى القيذذام بذذان اا ق ذ ة معينذذة م صصذذة‬ ‫الت صذذا اليهذذا‬
‫مةر ة لذلك يم ذن اعتبذاره قيقذة تذم تأ يذدها اسذت باريا لذذلك فذان ت صذيع قذ ة‬
‫مناسبة لمعالجتها ه اجراء يم ن ا ذه بنظذر االعتبذار غيذر ان االفتذراض يم ذن ان‬
‫ي ن عدم تم ن الق ة من المعالجة مما سيؤد الى االرباك يم ن العد من ت قيذق‬
‫صع الق ة الجعها‪.‬‬ ‫غايتا الت‬
‫‪ .‬ال ط ة السابعة ‪ -‬أ ماا تقييم ال طر(المجا فة)‬
‫أ الً ‪ .‬أدارة ال طذذر ه ذ عمعيذذة الت ديذذد التقيذذيم السذذيطرة ععذذى الم ذذاطر التذ تناذذأ مذذن‬
‫الع اما العمعياتية ات اذ القرارت الت من اأنها أن ت ا ن بين ت عةة تعذك الم ذاطر‬
‫الة ائد المتأتية مذن المهمذة‪ .‬يتميذ ال طذر ب ذا مذن اال تماليذة اذدة ال سذائر التذ‬
‫يم ن أن تنتج من ج د العذد أ المجا فذة يم ذن اي ذا ان ي ذ ن ال طذر النااذىء‬
‫مذذن ال ذ ارة الطبيعيذذة الت ذ يم ذذن ان تذذؤد اليهذذا العمعيذذات العسذ رية مذذثوً ( طذذر‬
‫الةي انات الناتج من تدمير السد د) با ا عام فذان ععذى القائذد هيئذة الذر ن تقيذيم‬
‫ن عين من ال طر أثناء ت عيا المهمة هما ‪:‬‬
‫‪ .‬ي تع بالم اطر الناتجة من ج د العد ‪.‬‬ ‫(‪ )1‬ال طر التعب‬
‫(‪ )2‬ال طذذر العر ذ ‪ .‬يت ذذمن ذذا اعتبذذارات ال طذذر ألعمعيذذات ا سذ اه الغيذذر‬
‫‪.‬‬ ‫ال طر التعب‬ ‫م ج دة ف‬
‫تعتبر مسائا ماية القذ ة‬ ‫ثانيا ً‪ .‬تق م هيئة الر ن بت ديد ال طر بغض النظر عن الن ع‬
‫من الم اطر الطبيعية أ الم اطر البيئية الناتجة من اإلنسذان ا ذافة الذى ذلذك يجذب‬
‫ععيهم اال ذ بنظذر االعتبذار م ذاطر التذدمير الم تمذا لع راعذة الم اقذ( التاري يذة‬
‫الدينية البنى الت تية المدنية الت قد تنتج من تنةيذ العمعيات العسذ رية فذ منطقذة‬
‫ابط العمعيات مسؤ ليات هيئة الر ن إلدارة ال طر بينمذا تقذ م‬ ‫العمعيات ‪ .‬يمارس‬

‫( ‪) 400 - 326‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أقسام هيئة الر ن األ رى باإلارات ععى عمعية إدارة ال طذر لمعرفذة الم ذاطر فذ‬
‫مناطق عمعهم ‪.‬‬
‫ثالث ذاً‪ .‬تق ذ م هيئذذة الذذر ن باسذذت دام الجذذدا ا مذذن تقيذذيم ادارة الم ذذاطر بم جذذب مسذذة‬
‫ط ات صن( القرار ما هذ‬ ‫ط ات يجر تنةيذها ععى ط ا مجرى العمعيات ا‬
‫ما يع ‪:‬‬ ‫ة ف جد ا ادارةال طر الرقم (‪)1‬‬ ‫م‬
‫(‪)1‬ال ط ة اال لى‪ -‬ت ديد الم اطر‪ .‬يجر فيهذا ت ديذد الم ذاطر باذ ا عذام مذن‬
‫البديه ان يستمر ت ديد الم اطر لغاية مايتم ت عيا مسالك العما ‪.‬‬
‫(‪)2‬ال ط ة الثانية‪ -‬تقييم الم اطر‪.‬تبدأ هذه ال ط ة من ت عيا المهمة تسذتمر لغايذة‬
‫ت عيا مسالك الع ما فيا تق م هيئذة الذر ن بتقيذيم الم ذاطر التذ تذم ت ديذدها فذ‬
‫ال ط ة اال لى مدى تأثيرها ععى مجما العمعية‪.‬ععى هيئة الر ن ان ت ن دقيقة‬
‫صت الم اطر ان يت من التقييم االستنتاج الذ ت صعت اليذا هيئذة‬ ‫ف تقييم‬
‫الر ن ‪.‬‬
‫(‪)3‬ال ط ة الثالثة‪ -‬تط ير السيطرة ات اذ قرارات ال طر‪.‬تبدأ هذه ال ط ة من قيام‬
‫هيئة الر ن بت ديد تط ير مسذعك العمذا تسذتمر لغايذة اعذداد اصذدار اال امذر‬
‫تت ذذمن القذذرارات الت ذ يجذذب ات اذهذذا لم اجهذذة الم ذذاطر الم ذذددة اجذذراءات‬
‫السذذيطرة‪.‬تعرض االجذذراءات المطع بذذة لم اجهذذة الم ذذاطر ععذذى القائذذد ل ذ يذذتم‬
‫ت ذذمي نها لع طذذة لو امذذر التذ سذذيتم اصذذدارها ‪.‬ان قذذرارات ال طذذر هذ ليسذذت‬
‫قرارات منةصعة عن مسالك العما با يم ن ان ت ن مؤثرة فيها بمذا يجععهذا مذن‬
‫من ا د ان اع ال اجبات ‪.‬‬
‫(‪)4‬ال ط ة الرابعة‪ -‬تنةيذذ السذيطرة ‪ .‬يقصذد بهذا تنةيذذ القذرارات لم اجهذة الم ذاطر‬
‫هذه ال ط ة تبدأ مذن اعذداد اال امذر التذ يجذب ان تت ذمن اال امذر المطع بذة‬
‫لتعك الم اجهة االجرائية تستمر هذه ال ط ة الذى مابعذد اصذدار اال امذر لتاذما‬
‫ذمنها قذد ي ذ ن‬ ‫ارات الت ستجريها ال دات المرؤ سة لععمعية من‬ ‫االست‬
‫اجراء تدريب ا ممارسات لععمعية التنةيذ ‪.‬‬
‫(‪)5‬ال ط ة ال امسة ‪ -‬االاذرات التقيذيم ‪ .‬هذذه هذ ال طذ ة اال يذرة تجذر فقذط‬
‫ط ة‬ ‫وا االارات التنةيذ ععى العمعية ليس وا عمعية صن( القرار ه‬
‫ت ميعيذذة لعمعيذذة التقيذذيم فيذذا يجذذب االاذذارة الذذى االا ذ اع ا الجهذذات الم عةذذة‬

‫( ‪) 400 - 327‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫باالاذذرات مراقبذذة الم ذذاطر ا المجا فذذة ت سذذبا ً اليذذة تط ذ رات اي ذا ً لتقيذذيم‬
‫اا تعك الم اطر‪.‬‬ ‫ت ديد ا‬

‫الخطوة ‪5‬‬ ‫الخطوة‪4‬‬ ‫الخطوة ‪3‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬ ‫ط ات تقييم الخطوة ‪1‬‬
‫اإلارات‬ ‫تنةيذ السيطرة‬ ‫تط ير السيطرة‬ ‫تقييم الم اطر‬ ‫ال طر ت ديد الم اطر‬
‫التقييم‬ ‫ات اذ قرارات‬ ‫ط ات‬
‫ال طر‬ ‫صن( القرار‬
‫×‬ ‫استوم المهمة‬
‫×‬ ‫×‬ ‫ت عيا المهمة‬
‫تط ير مسعك‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫العما‬
‫ت عيا مسعك‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫العما‬
‫المصادقة ععى‬
‫×‬ ‫مسعك العما‬
‫×‬ ‫×‬ ‫أعداد األ امر‬
‫×‬ ‫×‬ ‫ارات‬ ‫االست‬
‫×‬ ‫×‬ ‫التنةيذ‬

‫الجد ا رقم (‪)1‬‬

‫جد ا إدارة ال طر أثناءعمعية صن( القرار‬

‫ح‪.‬ال ط ة الثامنة ‪ -‬ت ديد متطعبات المعع مات ال رجة لعقائد عناصر معع مات ق اتنا‬
‫ا الً ‪.‬أن متطعبات المعع مات ال رجة لعقائد ت دد المعع مات الت ي تاجها ألسناد ت سين‬
‫ص صذا لت ديذد‬ ‫تص ر هيئة الر ن اآلمرين المرؤسين إلت اذ القذرارات المهمذة‬
‫مسذذعك العمذذا‪ .‬تسذذاعد هذذذه المعع مذذات القائذذد فذ تصذذةية المعع مذذات المذذراد ت فيرهذذا‬
‫ذذلك تسذاعد فذ تر يذ جهذ د مرؤ سذيا‬ ‫ب اسطة ت ديد ماه مهم إل ماا المهمذة‬
‫ذذذلك تسذذاعد هيئذذة الذذر ن ف ذ صذذياغة‬ ‫هيئذذة ر نذذا تسذذاعد ف ذ تقسذذيم الم ذ ارد‬
‫ما الذ يريذد أن يعرفذا القائذد فذ م قذت معذين‬ ‫الت صيات‪ .‬أن السؤاا الرئيس ه‬
‫الت اذ قرار اع ف ال قت المناسب ؟‬

‫( ‪) 400 - 328‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانيا ً ‪.‬يقرر القائد أ المعع مذات رجذة ذلذك اعتمذادا ععذى برتذا المهمذة غايذة القائذد‬
‫األععى البيانات المقدمة من هيئة الر ن ‪.‬تق م هيئة الر ن أثناء ت عيا المهمة بت عيا‬
‫ذا العناصذر ال ذر رية المطع بذة لمعالجذة ع امذا‬ ‫متطعبات المعع مات التذ هذ‬
‫المهمذذذة ‪,‬العذذذد ‪ ,‬االرض ‪ ,‬الذذذة الجذذذ ‪,‬القذذذ ات‪ ,‬األسذذذناد المتذذذ فر‪ ,‬ال قذذذت المتيسذذذر‬
‫االعتبارات المدنية ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ .‬ت ذدد ذوا هذذه ال طذ ة مصذادر المعع مذات االساسذية المتيسذرة لق اتنذا مثذا تائذب‬
‫ذذاالت مصذذادر المعع مذذات ‪.....‬الذذخ ‪,‬لعتعذذرت ععذذى اال تياجذذات‬ ‫االسذذتطوع‬
‫الو مة لت فير المعع مات‪.‬‬
‫ط ‪.‬ال ط ة التاسعة ‪ -‬ت ديد طة االست بارات الرصد االستطوع‬
‫أ الً ‪ .‬ان ال طذذذة االساسذذذية لوسذذذت بارات الرصذذذد االسذذذتطوع تةعذذذا عمذذذا الرصذذذد‬
‫االستطوع ‪ ,‬التذ مم ذن اصذدارها جذ ء مذن أألمذر أألنذذار ‪ ,‬األمذر المجذ أ أ‬
‫ذذمن المع ذذق ال امذذا لوسذذت بارات‬ ‫أمذذر العمعيذذات ال ام ذا ‪ .‬تذذدرج ا ثذذر المعع مذذات‬
‫المراقبة االستطوع ال اع بامر العمعيات‪.‬‬
‫ثانيذذذا ً ‪ .‬تقذذذ م القيادة‪/‬التاذذذ يا بتطذذذ ير اصذذذدار ال طذذذة المبدئيذذذة لوسذذذت بارات الرصذذذد‬
‫ذذير االسذذت بارات ألرض المعر ذذة‬ ‫االسذذتطوع باسذذرع قذذت مم ذذن بنذذاء ععذذى الت‬
‫ذذذذباط‬ ‫متطعبذذذات المعع مذذذذات ال رجذذذذة لعقائذذذذد‪ .‬فذذذ المقذذذذام اال ا ينبغذذذذ ان ي ذذذذدد‬
‫االسذذت بارات لع ذذدات المرؤ سذذة الةج ذ ات ف ذ الجهذذد االسذذت بارات لعمقذذر االععذذى‬
‫يقرر ن الجه د المت فرة لمم هذه الةج ات‪.‬‬
‫االسذذتطوع هذ ليسذذت نذذاتج م ذذدد مذذن‬ ‫ثالثذا ً ‪ .‬ان طذذة االسذذت بارات الرصذذد(المراقبة)‬
‫باط العمعيات بم تعت المسذت يات هذم المسذؤ لين عذن‬ ‫االست بارات العس رية أذ ا ن‬
‫ططنذذا التعب يذذة ا العمعياتيذذة المقابعذذة لععذذد‬ ‫االسذذتةادة مذذن هذذذه ال طذذط فذذ تع ي ذ‬
‫ال اردة معع ماتا ف هذه ال طط ‪.‬‬
‫طة االست بارات الرصد االستطوع ععى ا ثر ما يم ن ممايع ‪:‬‬ ‫رابعاً‪.‬يجب ان ت ت‬
‫(‪ )1‬منطقة العمعيات ال اصة بالرصد م ارد االستطوع ‪.‬‬
‫(‪ )2‬اجبات االست بارات الرصد االستطوع ‪.‬‬
‫االسناد النار ‪.‬‬ ‫(‪ )3‬أألتصاالت ‪,‬األسناد أألدار‬
‫(‪ )4‬التج ةوت ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 329‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫(‪ )5‬اهدات االستطوع ‪.‬‬
‫(‪ )6‬متطعبات المعع مات ال رجة لعقائد ‪.‬‬
‫(‪ )7‬صة ة الار ع أ ت قيتات الصة ة أأل لى بص رة تقريبية ‪.‬‬
‫(‪ )8‬أسماء المناطق ذات االهمية(مناطق االهتمام المسماة) الطرق المؤدية اليها‪.‬‬
‫تدابير السيطرة الج ية ‪.‬‬ ‫(‪ )9‬تدابير تنسيق االسناد النار‬
‫(‪ )10‬سياق اال وء الطب ‪.‬‬
‫ي ‪.‬ال ط ة العاارة ‪ -‬ت دية الت قيت ال من لععمعيات‬
‫أ الً ‪ .‬يق م القائد هيئة الر ن بتطذ ير ططهذم المبدئيذة عمذا تذ فرت معع مذات ا ثذر ليذتم‬
‫است دامها لع قت المتيسر‪.‬يتم مقارنة الت قيتات المطع بة لتنةيذ ال اجبات االساسية م(‬
‫ذمن ال قذت الم ذدد ا ذافة الذى مقارنذة‬ ‫عمعيات القيادة الععيا ل ذمان اتمذام المهمذة‬
‫ذذذير‬ ‫ت قيتذذذات العمذذذا لععمعيذذذة قياسذذذا الذذذى ت قيتذذذات العذذذد الم دثذذذة مذذذن ذذذوا الت‬
‫االسذذت بارات ألرض المعر ذذة‪ .‬مذذن هنذذا يذذتم تقريذذر فذذرع أ تاذذات اال قذذات الت ذ‬
‫طر من جانب العد ‪ .‬يق م القائد رئذيس األر ذان بتعذديا‬ ‫تصبح فيها ال دات ف‬
‫ت قيتات العمعية ان جدت تعديوت مستجدة‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬ان الت قيتات الت يجب ت ديثها ف هذه ال ط ة تت من ‪:‬‬
‫الذ ي دد من قبا القائد ‪.‬‬ ‫ع ‪ ,‬ال قت الم ان لويجا‬ ‫(‪ )1‬الم‬
‫(‪ )2‬اال قات الت تهي ء فيها ال طط الم ان الت قيتات العمعياتية الم ددة لعتنةيذ ‪.‬‬
‫(‪ )3‬ا قذذات الت طذذيط المتذ فرة لع ذذدات السذذاندة ‪ .‬يذذتم ذلذذك عذذن طريذذق أرسذذاا‬
‫أال امر األنذارية بينما تتط ر تةاصيا العمعية ‪.‬‬
‫ك‪ .‬ال ط ة ال ادية عار ‪ -‬أعادة تابة المهمة‬
‫ابط ر ن العمعيات بتهيئة تقرير‬ ‫أ الً‪.‬ف هذه ال ط ة يق م رئيس األر ان‪/‬مقدم الع اء‬
‫المهمذذة المقتر ذذة لعقيذذادة بنذذاء ععذذى ت عيذذا المهمذذة‪ .‬ثذذم يقذذدم تقريذذر المهمذذة الذذى القائذذد‬
‫لع ص ا ععى م افقتا الت تتم عادة ف فترة أيجا ت عيا المهمة‪.‬أن تقرير المهمة‬
‫ه عبارة عن فقرات م تصرة من الجُما تبين ال اجبذات االساسذية االسذباب التذ‬
‫ععذى العناصذر‬ ‫السبب مذن راء ذلذك‪ .‬هذ ت تذ‬ ‫تبين االعماا ال اجب أت اذها‬
‫نذذادرا مذذا ت ذذدد ال يةيذذة‬ ‫( مذذاذا ؟ بمذذاذا ؟ أيذذن ؟ متذذى ؟ لمذذاذا؟)‬ ‫المتمثعذذة ف ذ‬

‫( ‪) 400 - 330‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫اعتياديا فانها تصاغ بصيغة الم ارع‪ .‬أن العناصذر ال مسذة لتقريذر المهمذة تجيذب‬
‫ععى االسئعة ‪:‬‬
‫‪-‬المهمة) ‪.‬‬ ‫(‪ )1‬ما ه ال اجب االساس لعقيادة؟ (ال اجب التعب‬
‫(‪ )2‬من سينةذ العمعية ؟(ال دة ؟ ‪ /‬التا يا ؟) ‪.‬‬
‫نظام اال داثيات) ‪.‬‬ ‫(‪ )3‬م ان ص ا العمعية؟ (منطقة االهمية ‪ ,‬الهدت‬
‫(‪ )4‬متى ستبدأ العمعية؟ (ال قت أ ال دة) أ ما ه مدة العمعية؟ ‪.‬‬
‫(‪ )5‬لماذا ستق م الق ة بأجراء العمعية؟ (أل سبب أ هدت) ‪.‬‬
‫ذذارات لوعم ذاا‬ ‫ثاني ذاً‪.‬تقرير المهمذذة مذذ( غايذذة القائذذد سذذي فران التر ي ذ األ ل ذ لمست‬
‫الساندة وا العمعية ‪.‬‬
‫ا ‪ .‬ال ط ة الثانية عار ‪ -‬تقديم ايجا ت عيا المهمة‬
‫أ الً ‪ .‬تق م هيئة الر ن بتقديم ايجا ت عيا المهمة لعقائد باستعماا العنا ين التالية‪:‬‬
‫(‪ )1‬المهمة غاية القائد القيادة الععيا لمست يين أععى‪.‬‬
‫طة م ادعذة القيذادة‬ ‫(‪ )2‬المهمة غاية القائد‪ ,‬مةه م العمعيات ‪ ,‬طة الم ادعة ا‬
‫الععيا مست ى ا د أععى‪.‬‬
‫(‪ )3‬مراجعة الت جيا اال ل لعقائد ‪.‬‬
‫ير اال ل االست بارات لميدان المعر ة ‪.‬‬ ‫(‪ )4‬ناتج الت‬
‫االفترا ات ‪.‬‬ ‫(‪ )5‬ال قائق ذات الدرجة ال ثيقة‬
‫(‪ )6‬ال اجبات ال منية ال اجبات الم ددة ‪.‬‬
‫(‪ )7‬الت ديدات‪.‬‬
‫(‪ )8‬الق ات المتيسرة ‪.‬‬
‫(‪ )9‬تقييم ال طر االساس ‪.‬‬
‫(‪ )10‬ال صذذذ ا ععذذذى متطعبذذذات المعع مذذذات ال رجذذذة لعقائذذذد العناصذذذر االساسذذذية‬
‫لعمعع مات الصديقة ‪.‬‬
‫(‪ )11‬جدا ا الت قيتات ‪.‬‬
‫(‪ )12‬اعادة صياغة المهمة ‪.‬‬
‫ذ ر االجتمذاع ا صذيا‪ ,‬غالبذا مذا ت ذ ن هذذه هذ‬ ‫ثانيا ً ‪ .‬يم ذن لآلمذرين المرؤ سذين‬
‫يجتم( امذا هيئذة الذر ن لع ذرع ععذى جذ د نقطذة ماذتر ة‬ ‫الةرصة الجيدة ل‬

‫( ‪) 400 - 331‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫يبذذدا منهذذا امذذا اع ذذاء هيئذذة الذذر ن العمذذا لع ط ذ ات الو قذذة ‪ .‬ينبغ ذ ان ير ذ‬
‫االيجذذا ععذذى االسذذتنتاجات التذ لهذذا عوقذذة التذ تذذم الت صذذا اليهذذا نتيجذذة لت عيذذا‬
‫المهمة‪ ,‬فه ليس ايجا استعداد ا معع مات مجمعة‪(.‬راج( المع ق ط بهذا الباب)‪.‬‬
‫م ‪.‬ال ط ة الثالثة عار ‪:‬أعذادة صذياغة المهمذة ‪.‬بعذد ايجذا ت عيذا المهمذة مبااذرة يذأمر القائذد‬
‫تقريذذر المهمذذة الم صذذى بذا مذذن قبذذا هيئذذة الذذر ن‬ ‫باعذادة صذذياغة المهمذذة التذ سذت ت‬
‫نس ة معدلة من ت صية هيئة الر ن ا قد ت ن النس ة الت قام القائد بتط يرها ا صيا‪.‬‬
‫ما ان تتم الم افقةععيها يصبح تقرير المهمة بالتال هذ مهمذة القيادة‪.‬غالبذا مذا تسذتعما هذذه‬
‫ال ط ة لتأ يد المهمة الت اعادت هيئة الذر ن تابتهذا فذ ال طذ ة (‪)11‬مذ( ت ذمينها أليذة‬
‫ت ديثات يراها القائد مناسبة‪.‬‬
‫ن ‪ .‬ال طذ ة الرابعذذة عاذذر‪ -‬تطذ ير غايذذة القائذذد االساسذية‪ .‬تذذذ ر فذ هذذذه ال طذ ة غايذذة القائذذد‬
‫ي فر سذائا‬ ‫يةية ت قيقها‬ ‫االععى االساسية(مست يين اععى)مماسيساعد ععى التر ي ف‬
‫الذين ععيهم فهم تذ ر ذلك‬ ‫لعسيطرة الغير مباارة ععى العناصر المرؤ سة وا التنةيذ‬
‫الة غياب اال امر فان غايذة القائذد االععذى ترفذق مذ( المهمذة ت ذ ن‬ ‫(مست يين ادنى)‪.‬ف‬
‫افية لت جيذا المرؤ سذين تنةيذذ المهمذة‪ ,‬من المم ذن ان يسذت دم المرؤ سذين غايذة القائذد‬
‫تابذة غايذة القائذد‬ ‫ح اال تصار فذ‬ ‫لعقرارععى ام انية التنةيذ من عدما‪ ,‬لذلك فان ال‬
‫لع دات المرؤ سة ه أ د مةتايح النجاح ‪.‬‬
‫س ‪ .‬ال ط ة ال امسة عار‪ -‬أصدار ت جيهات ت طيط القائد‬
‫أ الً ‪ .‬يط ر القائد ت جيهات الت طيط لععمعية من وا تص راتا ‪.‬فذ هذذه ال طذ ة يبذدأ‬
‫المرؤ سذين بمذا ي ةذ مذن الت جيهذات اال ذافية‬ ‫القائد‪/‬االمر بت يد هيئة الر ن‬
‫الجديذذدة (مُت ذذمنة القذذرارات االساسية) باذ ا ايجذذا لعتر يذ ععذذى فعاليذذات هيئذذة‬
‫ير لععمعية أ امرالتنقا مثو‪.‬‬ ‫الر ن المرؤ سين الصدار ا امر الت‬
‫ثانيا ً ‪.‬تت من ت جيهات الت طيط لععمعية الت يصدرها القائذد ت ديذد العمعيذات ال اسذمة‬
‫(راج( المادة‪ 641‬مذن الةصذا اال ا لهذذا البذاب) القذدرة ععذى ادامتهذا أسذنادها‬
‫ة با ا اما فيبدأ‬ ‫ا‬ ‫لها غير مبينة ا‬ ‫بالا ا المطع ب‪ ,‬ان انت الة رة‬
‫القائذذد باذذرح تص ذ راتا لعتر ي ذ ععذذى العمعيذذة ال اسذذمة ماهيذذة الت ذأثيرات الت ذ‬
‫يذذت يم ذذن ان تقذ د هذذذه التذذاثيرات باتجذذاه‬ ‫ينتظرهذذا مذذن نذذاتج العمعيذذة ال اسذذمة‬
‫ت عيذا‬ ‫انجا المهمة‪.‬ان ت جيهذات الت طذيط ال ُم ذددة هذ مهمذة جذدا فذ تطذ ير‬

‫( ‪) 400 - 332‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫القائد ععى ت قيتات هيئة الر ن تر ي هم‬ ‫مسالك العما الص ي ة الت قيت‪ .‬ير‬
‫ععى يارات الت طيط فيما اذا انت س ُتا ذ بال ُ سبان من عدما ية ان ت جيهات‬
‫ععى ال اجبات االساسية‪ .‬فه تؤ د ععى (متى؟ ‪ ,‬اين؟ ‪ ,‬يت؟)‪.‬‬ ‫الت طيط تر‬
‫ثالثا ً ‪ .‬ان ت جيهات ت طيط القائذد قذد ت ذ ن م ت بذة ا اذةهية هذ تذ ع دا ذا المقذر‬
‫ت جيهات القائد ععى ‪:‬‬ ‫ل مان الةهم الماترك‪.‬ينبغ ان تر‬
‫(‪ )1‬العمعية ال اسمة ‪.‬‬
‫(‪ )2‬ت ديد النقطة ‪ /‬النقاط ال اسمة ‪.‬‬
‫(‪ )3‬القرارات المهمة الم تمعة ‪.‬‬
‫(‪ )4‬أية ت ديدات مؤثرة ععى مسالك العما لتؤ ذ بنظر االعتبار درجة االهميذة‬
‫ف التعاما معها ‪.‬‬
‫(‪ )5‬متطعبات المعع مات ال رجة ‪.‬‬
‫(‪ )6‬ت جيهات االستطوع المراقبة ‪.‬‬
‫(‪ )7‬المجا فة ‪.‬‬
‫(‪ )8‬الم ادعة العمعيات االمنية‪.‬‬
‫(‪ )9‬أألسناد النار ‪.‬‬
‫(‪ )10‬ال ر ة ال ر ة الم ادة‪.‬‬
‫(‪ )11‬ميدان المعر ة ت قيتات العمعية‪.‬‬
‫(‪ )12‬ن ع األمر الذ سيتم اصداره ‪.‬‬
‫الت سيتم العما بها ‪.‬‬ ‫(‪ )13‬اجتماعات الت طيط التعا ن‬
‫(‪ )14‬أية تدابير ت ع القيادة السيطرة ‪.‬‬
‫(‪ )15‬ان اع التمارين الت سيتم القيام بها عند ال اجة‪.‬‬
‫(‪ )16‬اية معع مات ا رى قد تؤ ذ بنظراالعتبار من قبا القائد ا هيئة الر ن ‪.‬‬
‫ع ‪ .‬ال ط ة السادسة عار‪ -‬أصدار أألمر أألنذار ‪ .‬بعد ان يصدر القائد ت جيهات الت طيط ‪,‬‬
‫تقذ م هيئذذة الذذر ن بارسذذاا اال امراالنذاريذذة (االمذذر االنذذذار الذذرقم ‪ 2‬لععمعيذذة التذ تجذذر‬
‫ال ذدات السذاندة يجذب ان تت ذمن‬ ‫عمعية صن( القذرار باذأنها)الى ال ذدات المرؤ سذة‬
‫هذه اال امرا ثر ما يم ن من ‪:‬‬
‫أ الً ‪ .‬المهمة المست عصة ا المعاد صياغتها‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 333‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانيا ً ‪ .‬غاية القائد ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ .‬أعادة التج ةا‪(.‬عند ال اجة)‪.‬‬
‫رابعا ً ‪ .‬ال دات المع قة ا المةر ة‪.‬‬
‫امسا ً ‪ .‬مناطق أألهتمام (الاةافة ا بعض الار ات اال رى)‪.‬‬
‫سادسا ً ‪ .‬متطعبات المعع مات ال رجة لعقائد العناصر المهمة لعمعع مات‪.‬‬
‫سابعا ً ‪ .‬ت جيهات ال طر ‪.‬‬
‫ثـامنا ً ‪ .‬طة االستطوع المراقبة ‪.‬‬
‫تاسعا ً ‪ .‬ا امر التنقا التمهيدية ‪.‬‬
‫عـااراً ‪ .‬أألجراءات االمنية ‪.‬‬
‫ا دى عار‪.‬ت جيهات التم يا ‪.‬‬
‫اثنى عار‪ .‬ت جيهات ال ر ة ال ر ة الم ادة ‪.‬‬
‫ثوثة عار‪.‬ا ل يات اصة (ب سب تقدير المقر الذ يصدر اال امر)‪.‬‬
‫أربعة عار‪.‬جد ا ت قيتات العمعيات ‪.‬‬
‫مسة عار‪.‬الت جيهات ال اصة بالتمارين عند ال اجة‪.‬‬
‫ت‪.‬ال ط ةالسابعة عاذر ‪ -‬مراجعذة ال قذائق االفترا ذات‪ .‬ذوا مذا تبقذى مذن عمعيذة صذن(‬
‫باذذذذ ا د ر بمراجعذذذذة ذذذذا ال قذذذذائق‬ ‫هيئذذذذة الذذذذر ن يق مذذذذ ن‬ ‫القذذذذرار فذذذذان القائذذذذد‬
‫تتطعذذب الت عيذذا لعمهذذام قذذد تصذذبح‬ ‫أألفترا ذذات‪ ,‬ال قذذائق الجديذذدة قذذد تغيذذر المتطعبذذات‬
‫تى تصذبح غيذر صذال ة‪ .‬عمذا تتغيذر ال قذائق ا أألفترا ذات فذان‬ ‫أألفترا ات قائق ا‬
‫القائذذد هيئذذة الذذر ن يق مذذ ا بتقيذذيم تذذأثير هذذذه التذذأثيرات ععذذى ال طذذة صذذن( التغييذذرات‬
‫ر رية‪.‬‬ ‫منها متطعبات المعع مات ال رجة لعقائد‪ ,‬هذا ان انت‬ ‫ال ر رية‪ ,‬من‬
‫ت ـديد تط ير مسـالك العـما‬
‫غاية القائد ت جيهات ت طيط القائد‪ ,‬تبدأ ال ط ة الثالثة‬ ‫‪ .712‬بعد القرار ععى المهمة المست عصة‬
‫من عمعية صن( القرار فيها تق م هيئذة الذر ن بت ديذد تطذ ير مسذالك العمذا لع صذ ا ععذى‬
‫م افقذذة القائذذد‪.‬ان الماذذار ة المبااذذرة لعقائذذد فذذ تط ذ ير مسذذالك العمذذا يم ذذن ان يسذذاعد فذذ‬
‫يبين مةه م تط ير مسالك‬ ‫من ال قت المتيسر ‪ (.‬المع ق‬ ‫ال ص ا الى أف ا مسعك عما‬
‫الس ق )‪.‬ان ال ط ات المطع بة لتط ير مسالك العما ه ‪:‬‬ ‫العما ف المست يين العمعيات‬
‫أ ‪ .‬ال ط ة أأل لى ‪ -‬ت عيا القطعات الماتر ة ف المعر ة ( ت عيا القدرة القتالية ) ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 334‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب‪ .‬ال ط ة الثانية ‪ -‬تةعيا ال يارات ‪ ( .‬يجذب ان تر ذ ال يذارات اي ذا ً ععذى مسذالك العذد‬
‫الم تمعة) ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ال ط ة الثالثة ‪ -‬التنظيم األبتدائ لعق ة (التج ةا أألبتدائ ) ‪.‬‬
‫د ‪.‬ال ط ة الرابعة ‪ -‬تط ير مةه م العمعيات ‪.‬‬
‫هـ ‪.‬ال ط ة ال امسة ‪ -‬تعيين المقرات ‪.‬‬
‫‪.‬ال ط ة السادسة ‪ -‬أعداد مسالك العما الم ططات ‪.‬‬
‫يذ فر المر نذذة لمعالجذذة‬ ‫‪ .713‬يثبذت مسذذعك العمذذا الجيذذد القذ ة فذ م قذذ( مذذن اجذذا عمعيذذات ال قذذة‬
‫هيئة الر ن ف‬ ‫اال داة الغير مت قعة وا التنةيذ‪ .‬وا تط ير مسالك العما ي اظب القائد‬
‫ي ذا ل ن‬ ‫التذ ت اجذا تنةيذذ المهمذة‪,‬‬ ‫تقييم اال طذار‬ ‫التر ي ععى معرفة‬ ‫تقييم ال طر‬
‫السذذذيطرة ععيهذذذا ال ذذذد منهذذذا فذذذ مسذذذالك العمذذذا‪ .‬تسذذذتمر هيئذذذة الذذذر ن فذذذ مراجعذذذة طذذذط‬
‫يرات االست باراتية الرض المعر ة‪ ,‬مر ة ععى جد ا اال داة‪.‬‬ ‫الت‬
‫‪ .714‬عند التة ير ف صياغة المسالك يجب أأل ذ بنظر أألعتبار أن ي ن ا مسعك ما يع ‪:‬‬
‫ذذمن ال قذذت‬ ‫أ ‪ .‬قابذذا لعتطبيذذق ‪ .‬ي ذذمن مسذذعك العمذذا المقب ذ ا ان تنةذذذ التا ذ يوت المهمذذة‬
‫الم ان المصادر المتيسرة‪.‬‬
‫ب ‪.‬مقب ا ‪ .‬الصةة الممي ة لععمعية التعب ية الم تسبة من تنةيذ مسعك العمذا‪ ,‬يجذب ان تبذرر‬
‫ص صا االصابات العتبارها عالية االهمية ‪.‬‬ ‫الت اليت ف الم ارد‬
‫ج ‪ .‬مناسذذب ‪ .‬يجذذب أن ي ذ ن متناسذذب مذذ( المصذذادر المتيسذذرة ‪.‬يجذذب ععذذى مسذذعك العمذذا ان‬
‫يتطابق م( ت جيهات ت طيط القائد ععذى ذا ذاا يم ذن لعقذادة‬ ‫يؤد الى تنةيذ العمعية‬
‫عنذد ذد ة ذلذك فذان هيئذة الذر ن تقذ م‬ ‫قت‬ ‫من تعديا ت جيهاتهم الت طيطية ف ا‬
‫ت ع الت جيهات الجديدة من ثم اعذادة التقيذيم ل ذا مسذعك عمذا لعتا ذد مذن‬ ‫بت ثيق ذلك‬
‫تطابقا م( التغيير الجديد ‪.‬‬
‫‪ .‬ا مسعك من مسذالك العمذا يجذب ان ي تعذت عذن مسذالك العمذا اال ذرى هذذا‬ ‫د ‪ .‬مـُمـي‬
‫مهم جداً‪ .‬ان اال توفات يم ن أبرا ها من وا ‪:‬‬
‫ا ال‪.‬است دام اال تياط ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬تنظيم ال اجب‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬الت قيت(نهارا ا ليو)‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬طة المنا رة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 335‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫هـ ‪ .‬مت اما ‪ .‬يجب ان يظهر مسعك العما يةية ‪:‬‬
‫ا ال‪ .‬ان العمعية ال اسمة ستنج المهمة ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬تصميم العمعية يؤد لعنجاح ف العمعية ال اسمة ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬أسناد العمعيات يساعد ععى سم العمعية ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬يجب أن تبنى ععيا ال طة أ ي ن أساس عما ال طة ‪.‬‬
‫‪ .715‬ال ط ة اال لى ‪ -‬ت عيا القدرة القتالية‬
‫افذذة الع امذذا الت ذ يم ذذن قياسذذها مثذذا التسذذعيح‬ ‫أ ‪ .‬ا ن القذذدرة القتاليذذة بمعناهذذا ال اسذذ( تعن ذ‬
‫التنظيم التهي ؤ الع اما التذ يصذعب قياسذها مثذا التذدريب ال ذبط المعن يذات التذ‬
‫ف المعر ة بأقا ما يم ن من ال سائر العراقيا ‪.‬‬ ‫تؤد الى ت قيق الة‬
‫ب‪.‬ان ت عيذذا القذذدرة القتاليذذة امذذر معقذذد ‪ ,‬فه ذ يتطعذذب تطبيذذق ذوَرً مذذن الةن ذ ن العس ذ رية‬
‫الععمية‪ ,‬ععى الرغم من ان بعذض العوقذات العدديذة ذات العوقذة تسذتعما لت عيذا القذدرة‬
‫القتالية فان هيئة الر ن تنظر عميقا ً لما يع ‪:‬‬
‫من العمعية ‪.‬‬ ‫أ ال ‪ .‬قابعيات قطعاتنا‬
‫ثانيا ‪ .‬ن ع العمعيات المم نة من جهة نظر قطعاتنا قطعات العد ‪.‬‬
‫عت ‪.‬‬ ‫( أين؟ ) قد ي ن العد ف م ق(‬ ‫ثالثا ‪ ( .‬يت ؟)‬
‫عت ‪.‬‬ ‫( أين؟ ) قد ت ن قطعاتنا ف م ق(‬ ‫رابعا ‪ ( .‬يت؟ )‬
‫امسا ‪.‬الم ارد اال افية الت قد ُي تاج اليها لتنةيذ المهمة ‪.‬‬
‫سادسا ‪ .‬يةية ال ص ا ععى الم ارد أأل افية ‪.‬‬
‫ج‪ .‬يت من ت عيا القدرة القتالية ذات العوقة ت ديد نسب الق ة مقارنة نقاط ال عت الق ة‬
‫سذذب المعرفذذة لنذ ع العمعيذذات التذ‬ ‫لذذدى قطعاتنذذا العذذد ‪ .‬الغذذرض مذذن هذذذا الت عيذذا هذ‬
‫يةية‬ ‫مم ن القيام بها لنا لععد ‪ .‬وا هذه الةترة تق م هيئة الر ن بة ع هذه الع اما‬
‫تأثيرها ععى ق ات الطرفين با ا عام‪.‬‬
‫د ‪ .‬تق م هيئة الر ن بت عيا القدرة القتالية ذات العوقة بعما تقديرات ا لية لنسب القذ ات‪ .‬فذ‬
‫الةرقة قد تقيس هيئة الر ن ب اسطة ال اس ب النسب ما بذين‬ ‫مست ى الةيعق ا ما يعادلا‬
‫دات المعر ة لمست يين أدنى ‪ ,‬مثاا ععى ذلك ‪ :‬تق م هيئة ر ن الةيعذق بمقارنذة أل يذة‬
‫قطعاتنا م( األل ية التابعة لععد أ ما يعادلها تق م هيئة ر ن الةرقذة بمقارنذة افذة انذ اع‬
‫اف اج المعر ة لعطرفين بمست ى الع اء فان هيئة الر ن تأ ذ قياسذها اعتمذاداً ععذى اعذداد‬

‫( ‪) 400 - 336‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫السرايا البطريات ه ذا ا قد يق م ن بالدراسة التةصيعية لوسع ة التابعة ل ذو الطذرفين‬
‫قذد تسذتطي(‬ ‫اعتمادا ععذى مصذادرها ‪ ,‬ال قذت المتيسذر المعع مذات المتيسذرة عذن العذد‬
‫هيئة الر ن ان تق م باعداد دراسة ب اسطة ال اس ب لنسب الق ات‪.‬‬
‫هـ‪ .‬ان هيئة الر ن ال تقدم اقترا اتها لمسالك العما معتمدة فقط ععى ال سابات الريا ية لنسب‬
‫الق ات‪ .‬قد ت ن المعع مات العددية مةيدة اال ان نسب الق ات ال تت من الع اما االنسانية‬
‫ثير من اال يان فان العاما االنسان اهم ب ثير من عدد الذدبابات‬ ‫البيئية لع رب الن ف‬
‫ا المدفعيذذة‪ ,‬لذذذلك فذذان عوقذذة ال قذذدرة القتاليذذة تت ذذمن تقيذذيم الع امذذا الغيذذر ماديذذة مثذذا‬
‫تصميما‪.‬‬ ‫هدت العد‬ ‫المعن يات‬
‫‪ .‬بعد اعداد المقارنة فيما ي تع بنسب عدد الق ات تبدأ هيئة الر ن بت عيا الج انب الغيذر‬
‫ماديذذة لعقذذدرة القتاليذذة‪.‬ان الطريقذذة المسذذت دمة لعمذذا هذذذا الت عيذذا ه ذ مقارنذذة نقذذاط الق ذ ة‬
‫بذالع س ل ذا عامذا مذن ع امذا القذدرة القتاليذة( راجذ(‬ ‫لقطعاتنا م( نقاط ال عت لععذد‬
‫ال ذعت ل ذا قذ ة مذن‬ ‫)‪ ,‬تبدأ هيئة الر ن بأألستنتاج استناداً ععى نقاط القذ ة‬ ‫المع ق‬
‫هذه أألستنتاجات قد ت صا هيئة الر ن لرؤيذة ا ذ ة لنقذاط القذرار المم نذة‬ ‫الجانبين‬
‫األست دام أألمثا لعق ة‪.‬‬
‫‪ .‬تق م هيئة الر ن بدمج نسب الق ة العددية م( نتائج ت عيوتهم لععناصر الغير مادية لتقرير‬
‫العوقة بين القدرة القتالية لنا لععد ‪ ,‬ثم تقذرر ا مذن انذ اع العمعيذات يم ذن تطبيقها‪ .‬بنذاء‬
‫ععذذى مذذا ي تاجذذا ذذا ن ذ ع مذذن ان ذ اع العمعيذذات العس ذ رية مذذن ذ اع تق ذ م هيئذذة الذذر ن‬
‫بتصغير النسب ذلك لعبساطة ثم تق م بمقارنة نسب القذ ة الم طذط لهذا مذ( مراعذاة النسذب‬
‫التقذذدير النسذذب‬ ‫التاري يذذة لعمعيذذات مماثعذذة ذذين ت فرهذذا(انظر الجذذد ا رقذذم ‪.) 2‬يراع ذ‬
‫ا ذافة‬ ‫الم طط لها تاري يا(مثذا نسذبة المهذاجم لعمذداف( ‪ )1/3‬العتمادهذا مقيذاس تذاري‬
‫لعمعع مات المست صعة من عمعيذة المقارنذة اذا ذان قذرار هيئذة الذر ن‪ ,‬ان القذدرة القتاليذة‬
‫ذات العوقة تنتج التاثير نةسا ععى اصغر النسب الم طط لها تاري يا ف المهمة المت قعة ‪,‬‬
‫مثاا ععى ذلك‪ (:‬ان المدافعين تاري يا لديهم ا ثر مذن ‪% 50‬‬ ‫عندها يم ن تنةيذ المهمة‪.‬‬
‫ا تمالية ه م الق ات المهاجمة الت لديها ما يقارب ‪ 1/3‬من الق ة) ان لعمدافعين عدة نقاط‬
‫ت سب الى صال هم مثا االست دام ال اما لم تةاء التم يا‪ ,‬ا تيار االرض ذات االهمية‬
‫( االسع ة ف اف ا االما ن أل داة ا بر التاثيرات ‪ ,‬أم انية اطوق النار‬ ‫التعب ية ‪,‬‬

‫( ‪) 400 - 337‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫استعماا الم انذ(‪ .‬ان القذدرة القتاليذة هذ مجذرد اداة ت طذيط لتطذ ير مسذالك العمذا‬ ‫ا الً‬
‫النها ال تستطي( ان تتنبأ بالنتائج الةععية لعمعر ة‪.‬‬

‫العدو(أألمكانيات)‬ ‫قطعاتنا (أألمكانيات)‬ ‫نوع العملية‬ ‫المهمة‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أعاقة‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مدبر‬ ‫دفاع‬
‫‪2،5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مستعجا‬ ‫دفاع‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مدبر‬ ‫هج م‬
‫‪1‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫مستعجا‬ ‫هج م‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫هج م مقابا‬
‫م ر نبي ابراهيم احمد‬

‫الجد ا رقم (‪)2‬‬

‫مقارنة االم انيات لعنسب الم طط لها تاري يا ً‬
‫ح ‪ .‬ف المهام الت تتمي ب نها عمعيات مستقرة ا عمعيذات أالسذناد تجذاه عذد غيذر نظذام‬
‫فان هيئة الر ن غالبا ما تقرر القدرة القتالية ذات العوقة بمقارنة مذا يتذ فر مذن المصذادر‬
‫ف ال اجبات المسندة ‪.‬ف مثا هذه العمعيات فان عناصر المنا رة ‪ ,‬النيران الغير المباارة‬
‫‪,‬القيادة المعع مات قد ت ن ه المسيطرة عناصر مقارنة‪.‬‬
‫‪ .716‬ال ط ة الثانية ‪ -‬تةعيا ال يارات‬
‫أ ‪ .‬بناءا ععذى ت جيهذات القائذد النتذائج المتأتيذة مذن ال طذ ة اال لذى فذان هيئذة الذر ن تةعذا‬
‫ال يارات من اجا مسذالك العمذا‪ .‬ان المقصذ د فذ هذذه ال طذ ة هذ ان تقذ م هيئذة الذر ن‬
‫نتيجذذذة لعتصذذذ ر العذذذام لمسذذذالك عمذذذا العذذذد التذذذ ت صذذذعت اليهذذذا هيئذذذة ‪ /‬ذذذابط ر ذذذن‬
‫االست بارات بصناعة مسالك عما ق اتنذا‪ .‬ان األسذع ب األف ذا فذ الت صذا الذى مسذالك‬
‫العما الجيدة ه نتاجذات االف ذار المتأتيذة عذن طريذق نقااذات المجم عذة (هيئذة الذر ن )‬
‫ل نهذا تنذتج ا بذر عذدد مذن‬ ‫التصذ ر االبذداع‬ ‫الت ععى الرغم من انها تتطعب ال قت‬
‫التقبا الذذهن فذ‬ ‫عدم الت ي‬ ‫عية‬ ‫الم‬ ‫ال يارات‪ ,‬لذا يجب ععى هيئة الر ن ت‬
‫تقييم ال يارات المقتر ة ‪.‬يستطي( اع اء هيئة الذر ن بسذرعة تمييذ مسذالك العمذا الغيذر‬

‫( ‪) 400 - 338‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب قذت قصذير يم ذنهم ال ذم ان ذان باالم ذان‬ ‫مج دية بسبب الع اما المتيسرة عند ذلك‬
‫تص يح مسالك العما لتنةيذ المتطعبات ا الغاؤها مباارة‪.‬‬
‫ب‪ .‬تراع هيئة الر ن ف تط ير مسعك العما متطعبات العقيدة ل ا ن ع مذن انذ اع العمعيذات‬
‫المأ ذة بنظر االعتبار مثاا ععى ذلك‪ :‬القيام بال رق المدبر يتطعب ق ة رق ق ة اسناد‬
‫ق ة هج م‪ .‬باال افة الى ذلك فان هيئة الر ن تا ذ بنظر االعتبار النتذائج المترتبذة فذ‬
‫الة أل اق قطعات مثوً ‪ :‬ل اء مااة ةيت مع ق بةرقة مدرعة قد يسذمح لذا القيذام بعمعيذة‬
‫ان اا‪.‬‬
‫ج‪ .‬يبدأ اع اء هيئة الر ن بالعمعيذة ال اسذمة المقذررة سذب ت جيهذات ت طذيط القائذد التذ‬
‫ذذمن مةه ذ م العمعيذذات لعمقذذر األععذذى ‪ .‬بعذذدها ت ذذدد هيئذذة الذذر ن أسذذباب‬ ‫يجذذب ان ت ذ ن‬
‫العمعية ال اسمة (اذا لم ت ن قد ذ رت مسبقا من قبا القائد) من ثم دراسذة الطذرق لتاذما‬
‫التاثيرات المتاتية من وا تقييم القدرة القتالية المطع بة‪ .‬ان ت ديد العمعية ال اسمة يصب‬
‫مباارة ف تنةيذ مهمة التا يا بعد الدراسة تصبح العمعيذة ال اسذمة هذ الجهذد الرئيسذ‬
‫لععمعية‪.‬‬
‫د ‪ .‬تأ ذ هيئة الذر ن بعذد ذلذك بنظذر أألعتبارتصذميم العمعيذة ل ذ يذتم القذرار ععذى الظذر ت‬
‫الموئمة لت قيق النجاح التام لععمعية ال اسمة بعدها يتم القرار ععى الجهذد الرئيسذ الذذ‬
‫يم ن أن ي ن قبا أ بعد أ أثناء العمعية ال اسمة لت قيق االغراض التالية ‪:‬‬
‫ا ال ‪ .‬االقتصاد ف فعاليات الق ة‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬العمعيات االمنية ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬الةعاليات المصممة لع د من رية ر ة العد ف فعالياتا مثا ‪:‬‬
‫(‪ )1‬من( العد من تر ي جهده‪.‬‬
‫(‪ )2‬تثبيت ق ات العد ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬تدمير ام انيات العد ‪.‬‬
‫امسا‪.‬عمعيات المعع مات (مت منة عنصر الم ادعة) ‪.‬‬
‫سادسا‪ .‬عمعيات التعا ن المدن العس ر (عند ال اجة اليها) ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬يبدأ أع اء هيئة الر ن بت ديد ال اجبات االساسية ل ا عمعية اسمة‪.‬عندما تت صا هيئذة‬
‫الر ن أل تمالية ا مسالك العما تبدأ بة ع تقييم تدقيق ا مسذعك عمذا لعتأ ذد مذا اذا‬
‫ان يؤمن المر نة تذ فير قذدر مذن المبذادرة لعمرؤ سذين م اجهذة األ طذار التذ ت اجذا‬

‫( ‪) 400 - 339‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الت قيتات الت ديدات‪ .‬قد تغيرا ت ذيت‬ ‫العمعية يت افق‪/‬يتناسب م( باق االجراءات‬
‫ما ه مناسب‪ ,‬يذتم تجنذب تقذديم مسذعك عمذا ا ذد جيذد مذن بذين‬ ‫مسعك عما‬ ‫ا تعغ‬
‫عدة مسالك عما ا رى الي ن طريقها غيرالى سعة المهموت‪.‬‬
‫‪ .717‬ال ط ة الثالثة ‪ -‬تنظيم الق ات االبتدائ (اال ل )‬
‫أ ‪.‬ف هذه ال ط ة يتم ت ديذد القذ ات ال ذر رية ألنجذا المهمذة غالبذا مذا ي ذ ن ذلذك باذ ا‬
‫جذذد ا يسذذمى جذذد ا تقذذديرال اجبات مت ذذمنا ععذذى ال اجب‪/‬الةعاليذذة المطع بذذة الق ذ ة الت ذ‬
‫ععيهذا تنةيذذه ذلذذك لتذ فير الق اعذذد مذن اجذذا م طذط المنذذا رة‪ ,‬تبذدأ بعذذدها بذالتنظيم اال لذ‬
‫لعق ات عادة ما تق م هيئذة الذر ن بت يذ( القذ ات البريذة لمسذت يين أدنذى ‪ .‬ير ذ الت يذ(‬
‫دات المنا رة البرية االجمالية بد ن ا اعتبار الى انذ اع م ذددة ا تنظذيم‬ ‫اال ل ععى‬
‫ال اجب‪ .‬بعذدها يؤ ذذ بنظذر االعتبذار ذا الع امذا الماديذة المناسذبة ‪ ,‬مثذاا ععذى ذلذك فذ‬
‫مست ى الةيعق فذان هيئذة الذر ن تذ ع باذ ا اجمذال االل يذة‪,‬الجا ذلذك تا ذذ هيئذة الذر ن‬
‫بنظر االعتبار وً من ‪:‬‬
‫أ ال ‪ .‬غاية القائد االععى مةه م العمعيات ‪.‬‬
‫ت جيهات الت طيط ‪.‬‬ ‫ثانيا ً ‪ .‬بيان مهمة التا يا غاية القائد‬
‫ثالثا ‪ .‬طرق التقرب أألر ية الج ية المتا ة ‪.‬‬
‫طراً‪.‬‬ ‫سب ما يسمح با ال قت ابتداء من اال ثر ا تماال‬ ‫رابعا‪.‬عدد مسالك عما العد‬
‫ب‪ .‬مذذن البذذديه ان تبذذدأ هيئذذة الذذر ن بت ديذذد ال افذذة االماميذذة لمنطقذذة المعر ذذة( ف ذ العمعيذذات‬
‫ط الار ع (ف العمعيات التعر ية) عند ذلك تة ر هيئة الر ن فذ عمعيذات‬ ‫الدفاعية) ا‬
‫الم ادعة الن مظاهر عمعيات الم ادعة قد تؤثر ععى م اق( ال دات‪ ,‬لذا فان هيئة الذر ن‬
‫تة ر ف العناصر المهمة من عمعيات الم ادعة قبا تط ير ايا ً من مسالك العما‪.‬‬
‫ج‪ .‬وا هذه ال ط ة ال ي دد اع اء هيئة الر ن أية مهام م عة الى ال دات الةرعية انمذا‬
‫فقط يا ذ ن بنظر االعتبار الق ات ال ر رية ألنجا المهمة‪.‬ان التنظيم اال ل ي دد العدد‬
‫ال ع لع دات الت يتم اال تياج اليها ‪ ,‬ي دد الطرق المناسذبة فذ التعامذا مذ( العذد ‪ .‬اذا‬
‫ذ( ال ذدات اال ذافية فذ مر ذ تجمذ(‬ ‫ان العدد المذ ع اقذا مذن العذدد المتيسذر يذتم‬
‫السذذتعمالها ذذوا تط ذ ير مةهذذ م العمعيذذة ( ال طذذ ة ‪ 4‬الو قذذة)‪ .‬اذا ذذان عذذدد ال ذذدات‬
‫الم عة ه ا ثر مذن المتيسذر اليم ن تع ي ذا مذ( الع امذا غيذر الماديذة‪ ,‬يقذرر اع ذاء‬
‫هيئة الر ن اذا ان مسعك العما قابا لعتنةيذ‪ .‬ان طريقة التع يض عن النقع تت من طعب‬

‫( ‪) 400 - 340‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫مصادر ا ذافية ا قبذ ا المجا فذة فذ ذلذك الجذ ء مذن منطقذة االهميذة ا تنةيذذ ال اجبذات‬
‫المطع بة لمسالك العما ععى ا ا صة ات د ن ان ت ن جميعها ف آن ا د‪.‬‬
‫‪ .718‬ال ط ة الرابعة ‪ -‬تط ير مةه م العمعيات‬
‫من غاية القائد‪,‬‬ ‫أ ‪ .‬ان مةه م العمعيات يبين يت ان تنظيم الق ات سيؤد الى تنةيذ المهمة‬
‫با تصار انها تبين ( يت؟) من وا تص ر القائد الت م ف تصميم ال طط السذاندة ا‬
‫المو ق ال اصة بها‪ .‬ان مةه م العمعيات يع ع مساهمة ا الق ات عمعيات المعع مذات‬
‫‪ .‬تط ر هيئة الر ن مةه م عمعيات اع ل ا مسعك عما‪.‬من النا ية المثالية فذان العمعيذة‬
‫التع ي ت دة عها فذ نةذس ال قذت‪ .‬ان العمعيذات عهذا فذ‬ ‫تصميم العمعيات‬ ‫ال اسمة‬
‫نةس ال قت تسمح لعقادة ان يهيمن ا ي تةظ ا بر ح المبادرة‪ .‬ععى ا اا فانهم ي تاج ن‬
‫ذمن منطقذة العمعيذات‪.‬اذا ذان التنظذيم اال لذ لعقذ ات يظهذر انذا‬ ‫الى قدرة قتاليذة اسذ ة‬
‫هنذذذاك نقذذذع فذذذ القذذذدرة القتاليذذذة فذذذان هيئذذذة الذذذر ن تبادربالت صذذذية بتقسذذذيم العمعيذذذة الذذذى‬
‫قذت ا ذد فيجذب‬ ‫الة الت صية بأن العمعيات يجب ان ت ن بمرا ا ا فذ‬ ‫صة ات‪.‬ف‬
‫اال ذ بنظر االعتبار ‪:‬‬
‫ا ال‪ .‬قدرات ق ة العد ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬مسا ة منطقة العمعيات ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬القدرة العمعياتية ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬تيسر أألسناد الماترك ‪.‬‬
‫امسا‪ .‬نطاق المهمة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تط ر هيئة الر ن مةه م العمعيات بتنقذيح الت يذ( اال لذ لعقذ ات ‪ ,‬لذذلك تسذتعما تذدابير‬
‫اذرح العوقذة بذين قطعاتنذا مقارنتهذا‬ ‫السيطرة عن طريق الم ططات لتنسيق العمعيذات‬
‫طبيعة المنطقة الجغرافية‪ .‬يأ ذ مةه م العمعيات بنظر االعتبار بمسذت ى الةرقذة‬ ‫م( العد‬
‫مثوً ما يع ‪:‬‬
‫ا ال ‪ .‬الغاية من العمعية ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬تقدير درجة قب ا القائد لع ط رة التعب ية‪.‬‬
‫ثالثذذا ‪ .‬بيذذان المرا ذذا المهمذذة لقطعاتنذذا االنتقذذاا بذذين الصذذة ات (العمعيذذة مقسذذمة الذذى‬
‫صة ات ) ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 341‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫بيذان يةيذة أسذنادها‬ ‫السذبب‬ ‫رابعا ‪ .‬ت صيع العمعية ال اسمة باال افة الذى ال اجذب‬
‫لمةه م القيادة الععيا‪.‬‬
‫امسا‪.‬ت ديد تصميم العمعيات جنبا الى جنب م( اجباتها الغايذات بيذان يةيذة أسذنادها‬
‫لععمعية ال اسمة ‪.‬‬
‫سادسا‪.‬ت صذذيع عمعيذذات التثبيذذت جنبذذا الذذى جنذذب مذذ( ال اجبذذات الغايذذات بيذذان يةيذذة‬
‫تصميم المعر ة ‪.‬‬ ‫أسنادها لععمعية ال اسمة‬
‫سـابعا‪ .‬ت صيع اال تياط مت منا ً الم ق( التاليت ‪.‬‬
‫ثـامنا ‪.‬عمعيات االست بارات المراقبة االستطوع ‪.‬‬
‫تـاسعا ‪ .‬العمعيات االمنية ‪.‬‬
‫عااراً ‪ .‬ت ديد يارات المنا رات الت قد تتط ر وا العمعية ‪.‬‬
‫ا دعار ‪ .‬م اق( مناطق االاتباك ا االهدات المهاجمة الهج م المقابا ‪.‬‬
‫اثناعار ‪ .‬اجبات مناطق االهتمام لع دات المرؤ سة ‪.‬‬
‫ثوثةعار‪ .‬مةه م أألسناد النار ‪.‬‬
‫اربعة عار ‪ .‬مةه م أسنادعمعيات المعع مات مت منة الم ادعة ‪.‬‬
‫مسةعار ‪ .‬مةه م أسناد العمعيات المدنية العس رية ‪.‬‬
‫ستةعار ‪ .‬ارح التج ةوت ا ترتيبها عند ال ر رة ‪.‬‬
‫سبعةعار ‪ .‬ت اما تأثير الم ان( م( النار المنا رة ‪.‬‬
‫ثمانيةعار ‪ .‬اعتبارات تأثير أسع ة الدمار الااما المعادية ععى الق ة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ت تذذار هيئذذة الذذر ن تذذدابير (سذذيطرة) لعسذذيطرة ععذذى ال ذذدات المرؤ سذذة ذذوا العمعيذذة‬
‫ذذمن الت ديذذدات التذ تمنذذ(‬ ‫لمسذذاعدة القائذذد بالعمعيذذات المبااذذرة فذ أنجذذا المسذذؤ ليات‬
‫لتطبيق التنسيقات ال ذر رية‪ .‬ععذى القائذد فذرض‬ ‫ال دات من أعاقة بع ها البعض‬
‫تطبيقهذذا بذذين‬ ‫اقذذا مذذا يم ذذن مذذن تذذدابير السذذيطرة المطع بذذة لت ذ فير التنسذذيق االساس ذ‬
‫ال دات‪ .‬بعد ذلك ععى القائد ا الة تدابير السيطرة الاديدة باسرع قت مم ن ‪.‬ان تذدابير‬
‫السيطرة قذد ت ذ ن باذ ا م ذمن ا م طذط ا امذر ت ريذر ‪.‬ان أسذاس تذدابير السذيطرة‬
‫لهيئة الر ن عند أجرائها ف أنةتاح الق ات ف مةه م العمعيات ه عدم تجذ أة مقتربذات‬
‫الطرق أ المناطق الجغرافية المهمذة ‪ ,‬ععذى هيئذة الذر ن تذرك مسذا ات ععذى االجن ذة‬
‫م‪.‬‬ ‫ل ا مقترب طرق ا رى لعسذماح بالنار المنذا رة ا ذرى لع صذ ا ععذى أدامذة الذ‬

‫( ‪) 400 - 342‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫عند تط ير مةه م العمعيات فان هيئة الر ن تست دم اية ق ات متبقية مذن األنةتذاح اال لذ‬
‫يذذادة عمعيذذات االسذذت بارات المراقبذذة‬ ‫ألسذذناد العمعيذذة ال اسذذمة تع ي ذ اال تيذذاط ا‬
‫االستطوع‪.‬‬
‫ذدة )بعذد ت ديذد‬ ‫‪ .719‬ال ط ة ال امسة ‪ -‬تعيذين المقذرات ‪(.‬تنظذيم درجذات القيذادة السذيطرة ل ذا‬
‫مةه م العمعيات فان هيئة الر ن تنظم ق ة ال اجب بتعيذين المقذرات (ا تسذمية ال ذدات التذ‬
‫ستق م بالتنةيذ بمسمياتها) ج ةعة القطعات ية يؤ ذ بنظراالعتبذار انذ اع ال ذدات المعينذة‬
‫درجة السيطرة‪ .‬ععى العم م فان المقرات لهذا القذدرة ععذى القيذادة السذيطرة ععذى‬ ‫لعمقرات‬
‫دت منا رة مرؤ سة ل ن ععى ان الت يد عن مسة ‪.‬‬ ‫اقا تقدير ععى‬
‫‪ .720‬ال ط ة السادسة ‪ -‬أعداد مسالك العما الم ططات‬
‫ذذابط العمعيذذات تهيئذذة الم ططذذات ل ذذا مسذذعك‪ .‬ان صذذياغة مسذذعك العمذذا بص ذ رة‬ ‫أ ‪.‬ععذذى‬
‫اذرح مةهذ م العمعيذات امذا‬ ‫ح بص رة جعيذة يةيذة انجذا التاذ يا لعمهمذة‬ ‫ص ي ةي‬
‫ة لج انب المنا رة ف مةه م العمعيات‪ .‬ان اذرح مسذالك‬ ‫الم ططات فت فر ص رة ا‬
‫الم ططات ياما‪( :‬من؟) تنظيم ق ة ال اجب‪( ,‬ماذا؟) ال اجبات‪( ,‬متى؟) (اين؟)‬ ‫العما‬
‫(لماذا؟) (السبب؟) ‪.‬‬
‫ب‪.‬ينبغذ ان يت ذذمن م طذذط ا اذذةافة مسذذعك العمذذا ععذذى اقذذا تقذذدير األنةتذذاح العذذام لعق ذ ات‬
‫تدابير السيطرة ا افة الى ‪:‬‬
‫ا ال ‪ .‬التا يوت ال د د الةاصعة لع دات المرؤ سة ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ .‬ط ط تنقا التا يوت(عدى ال دات المرؤ سة) ‪.‬‬
‫طذذذ ط الصذذذة ات ( أذا‬ ‫ذذذط الاذذذر ع‬ ‫ثالثذذذا ‪ .‬ال افذذذة أألماميذذذة لمنطقذذذة المعر ذذذة‬
‫أستعمعت) ‪.‬‬
‫رابعا ‪ .‬الم ا ر الج ية االر ية لعتقدم ‪.‬‬
‫امسا ‪ .‬مناطق أألجتماع ‪ ,‬م ق( المعر ة ‪ ,‬النقاط الق ية ‪ ,‬مناطق االاتباك االهدات ‪.‬‬
‫سادسا ‪ .‬تدابير سيطرة ععى الم ان( م ططات المهمة التعب ية ‪.‬‬
‫تدابير التنسيق ‪.‬‬ ‫سابعا ‪ .‬االسناد النار‬
‫ثامنا ‪ .‬ت صيع العمعيات ال اسمة تصميم العمعيات ‪.‬‬
‫تاسعا‪ .‬م اق( القيادة‪.‬‬
‫عاارا ‪ .‬بيان م اق( العد ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 343‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ا دعار‪.‬تسذذتطي( هيئذذة الذذر ن ان تذذـ ُ من أمذذ ر ا ذذرى اي ذذا مثذذا ( المذذدن ‪ ,‬االنهذذار‬
‫مهمذا ذان اذ ا الرسذم فذان المهذم هذ الم ذم ن لذيس‬ ‫الطرق ) لعمساعدة‬
‫الا ا‪.‬‬
‫‪ .721‬أيجا مسالك العما‪ .‬بعد تطذ ير مسذالك العمذا يقذ م أع ذاء هيئذة الذر ن بتقذديم االيجذا الذى‬
‫القائد ‪ .‬أن ايجا مسعك العما يت من ‪:‬‬
‫ارات أألست بارية لمنطقة المعر ة ‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬أالست‬
‫ب ‪ .‬مسالك عما العد الم تمعة (اةافة الم قت) ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬م طط لمهمة التا يا ‪.‬‬
‫د ‪ .‬غاية القائد القيادة الععيا ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬م ططات مسالك عما ق اتنا‪.‬‬
‫يت من ‪:‬‬ ‫‪ .‬التقييم ل ا مسعك عما‬
‫ا الً ‪ .‬أعتبارات تأثير مسالك العما لععد ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬أأل داة ال رجة ل ا مسعك عما ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ .‬النتائج المترتبة من ت عيا القدرة القتالية ‪.‬‬
‫ح ف الم ططات ‪.‬‬ ‫رابعا ً ‪ .‬سبب نار ال دات ما م‬
‫امسا ً ‪ .‬اسباب استعماا هيئة الر ن لتدابير السيطرة الم تارة ‪.‬‬
‫سادسا ً ‪ .‬ت دية ال قائق االفترا ات ‪.‬‬
‫‪ .722‬تقييم الت جيهات المقتر ة ‪.‬بعذد االيجذا يعطذ القائذد ت جيهذات ا ذافية ‪ .‬أذا لذم تذتم الم افقذة‬
‫ععى ا مسعك من مسالك العما يبدا اع اء هيئة الر ن من البدايذة مذرة ا رى‪.‬أمذا أذا تمذت‬
‫الم افقة ععى مسعك عما ا ا ثر فيبدأ اع ذاء هيئذة الذر ن بت عيذا مسذالك العمذا ‪.‬قذد يعطذ‬
‫القائذذد مسذذعك عمذذا جديذذد مت ذذمنا الع امذذا لمسذذعك عمذذا ا ذذد أ أ ثذذر مطذ ر مذذن قبذذا هيئذذة‬
‫باط هيئة الر ن لععبة ال رب لمسعك العما الجديد‪.‬‬ ‫الر ن‪.‬بعد ذلك يهيأ‬
‫ت ـعيا مسعك العما (أجراء لعبة ال رب)‬
‫‪ .723‬ان رغبذة القائذذد االععذى ال قذذت المتيسذر طبيعذذة الم قذت نذ ع العمعيذة العسذ رية مسذذت ى‬
‫يةيذة اجذراء ت عيذا مسذالك العمذا ‪.‬فذاذا ذان ال قذت‬ ‫ال دة الت تجريها تععب د راً بيرا ف‬
‫قعيذذا جذذداً الم قذذت اليسذذاعد فذذان ت عيذذا المسذذالك سذذيتأثر بذذذلك تمذذا ي ذ ن بسذذيطا ً بالا ذ ا‬

‫( ‪) 400 - 344‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الة ج د الرغبة القدرة لمناقاة أدق التةاصذيا تذ فر مذا رد بدايذة اعذوه‬ ‫الم ت ى ‪.‬ف‬
‫فان هيئة الر ن تق م بت عيا مسالك العما باست دام لعب ال رب ‪.‬‬
‫‪ .724‬ان افة ماسيتم مناقاتا ال قا ً ف هذه ال ط ة من عمعية صن( القرار المتععذق بععذب ال ذرب‬
‫انما ه ج ء بسيط مذن مةهذ م لعذب ال ذرب ال بيذر هذ م صذع فقذط السذت دامها هنذا ال‬
‫يذذد ا ف ذ تةاصذذيا لعذذب ال ذذرب تمذذرين مذذا تناقاذذا راس ذة التذذدريب لع ذذرب الت ذ يم ذذن‬
‫ع‪.‬‬ ‫الرج ع اليها ل يادة فهم الم‬
‫( مصة فة ت امن ل ا مسعك عما م( ا‬ ‫‪ .725‬يسمح ت عيا مسعك العما لهيئة الر ن أن تق م ب‬
‫ت عيا لمسالك العما معرفتها ألنجا لعمهمة‪ .‬الت تساعد القائد هيئة الر ن لعقيام بما يع ‪:‬‬
‫تقعيذذا نسذذبة‬ ‫أ ‪ .‬ت ديذذد ال ذذد أألععذذى مذذن التذذاثيرات القذذدرة القتاليذذة أثنذذاء مايذذة قطعاتنذذا‬
‫ال سائر‪.‬‬
‫ب ‪ .‬إ ةاء التص ر لعمعر ة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬سبق النظر بأ داة ميدان المعر ة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ت ديد الار ط المصادر المطع بة لعنجاح ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ت ديد مان م ان تطبيق إم انيات الق ة ‪.‬‬
‫عت العذد‬ ‫يرات االست باراتية لميدان المعر ة ل ا من نقاط ق ة‬ ‫‪ .‬التر ي ععى الت‬
‫ال الة النهائية المت اة‪.‬‬
‫‪ .‬ت ديد التنسيق المطع ب إل را نتائج مت امنة ‪.‬‬
‫ح ‪ .‬ت ديد مسعك العما األ ثر مر نة‪.‬‬
‫‪ .726‬ان ت عيا مسعك العما ه عمعية نظامية تت من الق اعد ال ط ات الت تساعد القذادة هيئذة‬
‫الر ن من تص ر سير المعر ة‪.‬‬
‫ذح بالاذ ا رقذم (‪ )1‬لععمعيذة يذـا ذ بنظذر االعتبذار نقذاط‬ ‫‪ .727‬أجراء لعبة ال ذرب باالسذع ب الم‬
‫صذذائع‬ ‫القذ ة ال ذذعت الترتيبذذات لقطعاتنذذا‪ ,‬م ذ ارد مسذذالك عمذذا العذذد الم تمعذذة ‪,‬‬
‫منطقة العمعيات‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 345‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫النواتج‬
‫• نتائج لعبة الحرب‬
‫•مفهوم العمليات‬
‫• مصفوفة التزامن ‪.‬‬
‫•شفافة العمليات‪.‬‬
‫•نموذج أسناد القرار‪.‬‬
‫•تنظيم الواجب‪.‬‬
‫•المهمات الموكلة للمرؤوسين‪.‬‬
‫• متطلبات المعلومات المهمة‬
‫للقائد‬
‫خطوات العملية‬
‫•جمع االدوات‪.‬‬
‫•وضع قائمة بقطعاتنا ‪.‬‬
‫•وضع قائمة بأألفتراضات ‪.‬‬
‫•وضع قائمة باألحداث المهمة ونقاط القرار‬
‫المعلومتين‪.‬‬
‫•تحديد معايير التقييم ‪.‬‬
‫•أختيار منهج لعبة الحرب‪.‬‬
‫•أختيار منهج لتسجيل وعرض النتائج‪.‬‬
‫•أجراء لعبة الحرب في‬
‫المعركة وتقييم النتائج‪.‬‬
‫البيانات الداخلة‬
‫•تقديرات هيئة الركن‪.‬‬
‫•التحضيرات االستخباراتية‬
‫لميدان المعركة مع مسالك عمل‬
‫العدو‬
‫•بيان ومخطط مسلك العمل‬
‫•أسناد هيئة الركن في أنجاز‬
‫مسالك العمل‬

‫الا ا رقم (‪)1‬‬

‫ت عيا مسعك العما باست دام لعبة ال رب‬

‫‪ .728‬لعب ال رب ف ابسط صذـ رها هذ إن يقذـ م ا ذد أع ذـاء هيئذة الذر ن بععذب د ر الصذديق‬
‫ثالذذة يقذـ م بتسذذجيا النتذائج فذ سذذجا ذاع بععذذب ال ذرب ‪ .‬أع ذذاء‬ ‫اال ربذـد ر العذد‬
‫آ ر ن يق م ن بت يد المعطيـات الدقيقـة المبنيـة ععى الةهـم ال اس( لع ذـدمة ا اال تصذاع‬
‫ذذم ل ذذمان الن اهذذة يبقذذى القائذذد ععذذى اتصذذاا مذذ( رئذذيس‬ ‫عذذادة ياذذارك رئذذيس األر ذذان‬
‫األر ان لعتأ د من إن الهيئة تتب( تععيماتا‪.‬ان أجراء لعبة ال رب ي ة ععى األف ار ه تسعط‬
‫اء ععى المهمات ال اسمة ت د صا بها بتغطية امعة الت ل الها ما تم الت صا الى‬ ‫األ‬
‫ينبغذ من هذا فتذرة أطذ ا‬ ‫ط ة اسمة ف عمعية صن( القرار العسذ ر‬ ‫تعك المهمات فه‬
‫من أي ِة فترة أ رى ‪ .‬أن القائد أ رئيس األر ان ه الذ يقرر ما ه ال من المتيسذر ألجذراء‬
‫لعبة ال رب ي من بأن هذا ال قت قد تم أتباعا‪.‬‬
‫ذ( طذة‬ ‫‪ .729‬وا أجراء لعبة ال رب فأن ا مهمة ف مسعك العمذا يذتم أألبتذداء بتط يرهذا ب‬
‫مةصذذعة بينمذذا يذذتم ت ديذذد نقذذاط الق ذ ة ال ذذعت‪ .‬ععذذى القائذذد هيئذذة الذذر ن القذذادة المرؤسذذين‬
‫من أ تبارات أجراء لعبة ال رب ت سين مسالك العما أذا ما مارس ا لعبة‬ ‫هيئات ر نهم‬
‫ال ذذرب با ذ ا جمذذاع (تعا ن )فذذان ذلذذك ربمذذا يذذؤد الذذى أ ذذداة تغييرف ذ مسذذالك العمذذا‬

‫( ‪) 400 - 346‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الم جذذذ دة أ الذذذى تطذذذ ير مسذذذعك جديذذذد بعذذذد تاذذذ يع أأل ذذذداة ال اجبذذذات المتطعبذذذات أ‬
‫المعا ا غير المنظ رة‪.‬‬
‫عيين‬ ‫‪ .730‬الق اعد العامة لععبة ال رب ‪ .‬أن الماار ين ف لعبة ال رب ب اجة الى أن يبق ا م‬
‫أن اليسذذم ا لا صذذياتهم ا ماذذا عرهم ( ذ ا مذذا يريذذده القائذذد) بألتذذأثير ععذذيهم ينبغ ذ أن‬
‫ذع ا ا طذ ر ا هذذا المسذعك مذا ان التسذجيا‬ ‫يتجنب ا الدفاع عن مسعك عمذا لمجذرد أنهذم‬
‫الدقيق لة ائد مسا ء ا مسعك من مسالك العما الت تظهر وا التطبيق التقدير المستمر‬
‫ذمن هذذه‬ ‫لمدى موئمة قب ا فائدة ا مسعك من مسالك العمذا أذا مافاذا أ مسذعك فذ‬
‫ذ( أسذتنتاجات مسذبقة جمذ( قذائق‬ ‫المديات السابقة يرفض هذا المسعك ا افة الى تجنذب‬
‫تجنب مقارنة مسعك م( مسعك آ ر وا تطبيقا ف فترة لعبذة‬ ‫ألسناد مثا هذه األستنتاجات‬
‫وا الةتذرة الم صصذة لهذا ‪ ,‬عهذا مذن االمذ ر المهمذة‬ ‫ال رب الن المقارنة ينبغ أن تجر‬
‫من ق اعد أجراء لعبة ال رب ‪.‬‬
‫مسؤ ليات لعبة ال رب‬
‫‪ .731‬ان رئيس األر ان ي ن مسؤ ا عن األعماا التنسذيق بذين هيئذة الذر ن ذوا لعبذة ال ذرب‬
‫فه المسيطر الم ايد ععى العمعية لعـتأ د من أن هيئة الر ن تعتذ م بأنجذا أهذدات جعسذة لعبذة‬
‫ال رب ف السقت ال من الم دد‪ .‬ما أنا يتأ د ف ال قت الذ ت ن فيها البيئة م طربة من‬
‫أن تدار الععبة ععى أدنى مست ى مقبذ ا ‪ .‬ادنذاه المسذؤ ليات األساسذية لهيئذة أر ذان فرقذة فذ‬
‫لعبة ال رب ه ‪:‬‬
‫أ‪.‬رئيس هيئة األر ان ‪ .‬ينسق بين ا مسؤ ليات هيئة الر ن يق د جهد لعبة ال رب أثناء‬
‫غياب القائد‪.‬‬
‫ب‪.‬هيئة ر ن االدارة (االفراد)‬
‫ا ال ‪ .‬ت عيا مسالك العما الست دامها ف لعبة ال رب لت ديد درجة اإلصابات الم تمعة‪.‬‬
‫ا مسعك عمـا تقـرير األجراءت ال اصة بتقعيا‬ ‫ثانيا ‪ .‬ت عيا عنصر الم ـاطرة ف‬
‫الم اطرة‪.‬‬
‫ج‪ .‬هيئة ر ن االست بارات‬
‫مصة فة الت امن ل ا مسعك‬ ‫ا ترتيبـات العـد‬ ‫ا ال ‪ .‬تط ير اةـافـة اسنـاد القرار‬
‫من مسالك عمعا‬ ‫عما م( بيان االعماا ال منية الت يم ن ان يق م بها العد‬
‫الت تم الت صا اليها‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 347‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ثانيا ‪ .‬ت ديد متطعبات المعع مات إلسناد نقاط القرار‪.‬‬
‫ثالثا ‪ .‬ت ديد منطقة االهتمام المسماة الت تسند منطقةاالهتمام المستهدفة نقاط القرار‪.‬‬
‫رابعا ‪ .‬ت دية اةافات الم قت‪.‬‬
‫امسا‪ .‬مساعدة هيئة ر ن العمعيات الت طيط القيام بد ر قائد ق ة العد ‪.‬‬
‫الت قق من منطقة االهتمام منطقة‬ ‫سادسا‪ .‬ت ديد رد د األفعـاا تقدير سائر العد‬
‫ارات االست بـارات لميـدان‬ ‫المقررة مـن قبـا است‬ ‫االهتمـام المستهدفة‬
‫المعر ة‪.‬‬
‫سابعا‪ .‬ت ديد متطعبات االست بارات الم ادة‪.‬‬
‫ا مسعك عما تقرير األجراءت ال اصة بتقعيا‬ ‫ثامنـا‪ .‬ت عيا الم اطرة ال امنـة ف‬
‫الم اطرة‪.‬‬
‫د ‪.‬هيئة ر ن العمعيات الت طيط‬
‫ا ال‪ .‬منا رة القـ ات الصديقة الم صصة لمسعك العما بالت افق م( مةه م التهديد‬
‫من مسالك‬ ‫طة المنا رة بعبارة ا رى تمثيا د ر ق اتنا بيان ما ستق م با‬
‫العما الت تم ايجادها ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬تط ير مصة فات الت امن لمسعك العما المست دم ف لعبة ال رب‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬ت ديد منطقة االهتمام المسماة الت تسند منطقة االهتمام المستهدفة نقاط القرار‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬ت ديد متطعبات المعع مات السناد نقاط القرار‪.‬‬
‫امسا‪.‬ت ديد أية ن اقع (قص ر) ف ق اعد االاتباك‪.‬‬
‫ا مسعك عما تقدير االجراءات ال اصة بتقعيع‬ ‫سادسا‪.‬ت عيا الم اطرة ال امنة ف‬
‫الم اطر‪.‬‬
‫هـ‪.‬هيئة ر ن الميرة التعا ن المدن ‪ -‬العس ر‬
‫ا ال‪ .‬ت عيا ا مسعك من مسـالك العما ـوا لعبة ال رب لع ق ت ععى الماا ا الت‬
‫الن اقع الم تمعة‪.‬‬ ‫ت ع االسناد االدار‬
‫ثانيا‪ .‬ت ديد الن اقع الم تمعة ال يارات لعتغعب ععيها ا لعتقعيا من تأثيراتها ال ارة‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬ت عيا عنصر الم اطرة ل ا مسعك عما القرارععى االجراءت ال اصة بتقعيصها‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 348‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .‬هيئة ر ن االتصاالت الم ابرة(‪) G6‬‬
‫ا ال‪ .‬ت عيا ا مسعك عما لت ديد نقاط ال عت الم تمعة ف انظمة معع مات االتصاا‬
‫ال ع ا الم تمعة لمعالجتها‪.‬‬
‫ا مسعك عما لتقريراجراءت تقعيصها‪.‬‬ ‫ثانيا‪ .‬ت عيا المجا فة ف‬
‫باط هيئذات الذر ن ال اصذة‬ ‫باط هيئات الر ن ال اصة (ا من ين ب عنهم )‪ .‬يق م‬ ‫ح‪.‬‬
‫‪...‬الخ)بأسذناد هيئذة ر ذن مذن ذوا‬ ‫باط هيئة ر ذن مدفعيذة الةرقة‪,‬الذدفاع الجذ‬ ‫(مثا‬
‫ذذيح‬ ‫ت‬ ‫ت عيذذا مسذذالك العمذذا مذذن األبعذذاد ال اصذذة بمنذذاطقهم ال ظيةيذذة ا ا تصاصذذاتهم‬
‫يت يم نهم اسناد هيئة الر ن ععى أف ا جا‪ .‬ي دد ا ع ذ مذن أع ذاء هيئذة الذر ن‬
‫ذعت ل ذا مسذعك مذن مسذالك‬ ‫ذا نقطذة قذ ة‬ ‫الم ذاطر‬ ‫المتطعبات لمسناد ال ذارج‬
‫العما ‪ .‬يم ن لععبة ال رب الجماعيذة أن تسذها تبذين باذ ا بيذر هذذه األفعذاا باإل ذافة‬
‫إلذذى أنهذذا عنذذدما تذذدار باذذ ا جمذذاع تعذذا ن تجيذذ لعبذذة ال ذذرب لعمرؤ سذذين أن يذذر ا‬
‫ي ات لمةه م العمعيات الت تظهر مباار ًة ‪ .‬يم ذن لع ذباط المرؤ سذين أن يغيذر ا‬ ‫الت‬
‫مسالك عمعهم من د ن انتظار تغيير أألمر أألنذار ‪.‬‬
‫ط‪.‬المسجعين (المسئ ل ن عذن تسذجيا المو ظذات) ‪ .‬يعذد أسذت دام المسذجعين أمذرا ذ أهميذة‬
‫اجبذذات ال ذذدات الةرعيذذة‬ ‫اصذذة يذذة يذذتم تذذدريبهم أللتقذذاط تععيمذذات التنسذذيق غايذذات‬
‫المعع مات الت تتطعب ت امنا ً ف العمعيذة ‪ .‬هذذا العمذا يجيذ لجذ ء مذن االمذر بذان ي ذ ن‬
‫م ت بذا ً قبذذا أن تذذتم عمعيذذة الت طذذيط ‪ .‬تسذذها أنظمذذة المعع مذذات التعقائيذذة ذذين ت فرهذذا هذذذه‬
‫ذذة التذ تمثذذا إمذذا‬ ‫العمعيذذة أذ تسذذمح هذذذه االنظمذذة د ذ ا المعع مذذات الذذى الصذذي المعر‬
‫م ططات االيجا أ المع قات باال امر ‪ .‬ينبغ ععى ا قسم من أقسذام هيئذة الذر ن أن‬
‫ي ن لديا صي متا ة لتسهيا أعداد أ امر مترابطة ‪.‬‬
‫‪ .732‬الم ق( ‪ .‬أن الم ق( المست دم لععبة ال رب يجب أن ي ن معد مهيذئ فذ ال قذت الذذ ت ذ ن‬
‫عذذر ض‬ ‫فيذذا هيئذذة الذذر ن مسذذتعدة لتنةيذذذ لعبذذة ال ذذرب ‪ .‬أن الم ططذذات البيانيذذة االل ذ اح‬
‫ال اسذ ب التقديميذة‪....‬الخ ينبغذ أن ت ذ ن قابعذذة معذذدة لمسذذت دام ‪ .‬ينبغذ أن ي ذ ن م طذذط‬
‫منطقة العمعيات م قت العد م ج د معد ععى ا دة المعع مات االست بارية‪.‬‬
‫ط ات أجراء لعبة ال رب‬
‫‪ . 733‬تق م هيئة الر ن بأتباع ثمان ط ات أثناء لعبة ال رب ه ‪:‬‬
‫أ‪ .‬جم( االد ات‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 349‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب ‪ .‬م قت قطعاتنا ‪.‬‬
‫ج‪ .‬قائمة باألفترا ات ‪.‬‬
‫د‪ .‬م قت النقاط ال رجة نقاط القرار‪.‬‬
‫هـ‪ .‬ت ديد معايير التقييم ‪.‬‬
‫‪ .‬أ تيار طريقة لعبة ال رب‪.‬‬
‫‪ .‬أ تيار طريقة لتسجيا عرض النتائج‪.‬‬
‫ح‪ .‬أجراء لعبة ال رب ف المعر ة تقييم النتائج‪.‬‬
‫‪.734‬ال ط ذ ة اال لذذى ‪ -‬جمذذ( األد ات‪ .‬ي جذذا رئذذيس األر ذذان هيئذذة الذذر ن لجمذذ( األد ات الم ذ اد‬
‫ذذدات لعبذذة ال ذذرب مذذ( ال ذذرائط منا ذذد الرمذذا‬ ‫البيانذذات ال ذذر رية لععبذذة ال ذذرب‪ .‬أن‬
‫التدريب ب اسطة ال مبي تر االد ات اال رى تع س با ا دقيق طبيعة المنطقة ‪ .‬تق م هيئذة‬
‫( مسعك العما ععى ال ارطة مبينا ً منطقذة العمعيذات‪ .‬يت ذمن اجذراء لعبذة ال ذرب‬ ‫الر ن ب‬
‫األد ات المطع بة أدناه ععى أن ال ت ن مت ددة بها فقط ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬تقديرات هيئة الر ن ال الية‪.‬‬
‫ب‪ .‬نماذج ال دة‪.‬‬
‫ج‪ .‬طريقة التسجيا ‪.‬‬
‫د ‪ .‬مسعك العما ال اما الذ ياما المنا رة المراقبة االستطوع الم ططات االمنية‬
‫ال دات لقطعاتنا لععد ‪.‬‬ ‫يح عرض رم‬ ‫هـ‪ .‬سائا ت‬
‫‪ .‬ارطة منطقة العمعيات‪.‬‬
‫هيئة الر ن دائما أن ال ذدات التذ‬ ‫( قائمة ب ا قطعاتنا ‪ .‬يعتقد القائد‬ ‫‪ .735‬ال ط ة الثانية ‪-‬‬
‫يم ن أن ت ن منةذة لععمعية ينبغ ان ت لى أهتماما ً اصاً‪.‬ينبغ ان تبقى قائمة قطعاتنا ثابتذة‬
‫ل ا مسالك العما ‪.‬‬
‫‪ .736‬ال طذ ة الثالثذذة ‪ -‬قائمذذة أألفترا ذذات ‪ .‬يجذذب ععذذى القائذذد هيئذذة الذذر ن مراجعذذة األفترا ذذات‬
‫المسبقة لوستمرار الص يح ال ر ر ‪.‬‬
‫نقذاط القذرار المعع مذة‪ .‬اال ذداة ال رجذة هذ التذ‬ ‫‪ .737‬ال ط ة الرابعة ‪ -‬قائمة بالنقاط ال رجة‬
‫تؤثر با ا مباار ععى أنجا المهمة فهذ تاذما اال ذداة التذ تقذ م بقذدح اذرارة القذرارات‬
‫االعماا المهمة مثا (أ تياط العد الم دد) االعمذاا المعقذدة التذ تتطعذب دراسذة مةصذعة‬
‫مثذذا (عبذذ ر ال طذذ ط ال اجبذذات االساسذذية)‪ .‬ان قائمذذة اال ذذداة ال رجذذة تاذذما اال ذذداة‬

‫( ‪) 400 - 350‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الرئيسية لع دات من وا أنجا المهمة‪ .‬اما نقطة القذرار فهذ ال ذدة أ المنطقذة أ النقطذة‬
‫(أين متى) الذ يت ذ فيا قائد قطعاتنا القرار ال اسم‪ .‬قد ت ن نقذاط القذرار مرتبطذة أي ذا ً‬
‫الة العمعيات الجارية ( الجيه ‪,‬قيذادة المنطقذة ‪ ,‬الةيعذق) سذت ن مرتبطذة مذ(‬ ‫م( قطعاتنا‬
‫متطعبات القائد لعمعع مات المهمة الت تصت أ من المعع مات الت يجب ععى القائد ان يت ذ‬
‫منهذذا قذذرار ماذذترك‪ .‬ان أ ل يذذة المتطعبذذات االسذذت بارية سذذتق م ب صذذت مذذا يجذذب أن ي ذ ن‬
‫ععذى االغعذب سذت ن مرتبطذة مذ( منطقذة االهتمذام المسذتهدفة‬ ‫معر ت فذ مذا ي ذع العذد‬
‫ا من قبذا القائذد لذيس أمذوء لم امذر د ن تةاصذيا‪,‬‬ ‫بديهيا ً تتطعب نقطة القرار قراراً ا‬
‫فذذالقرار ال ا ذذح ه ذ الذذذ يجذذب ععذذى القائذذد أن يت ذذذه فقذذط ‪ ,‬أيذذن ؟ متذذى ؟يجذذب أن ت نذذا‬
‫تين أل داة أععى مست ى من التأثير ععى مسالك العما لقطعاتنا لععد ‪.‬‬ ‫ا‬
‫‪ .738‬ال طذ ة ال امسذذة ‪ -‬ت ديذذد معذذايير التقيذذيم ‪ .‬معذذايير التقيذذيم هذ الع امذذا التذ تسذذت دمها هيئذذة‬
‫الر ن لقياس نسبة الةعالية ال ةاءة لمسعك عما ا د مقترنة بمسالك العما اال رى بعذد لعبذة‬
‫ح ُتةهم من قبا ا‬ ‫ال رب ‪ .‬تتغير معايير التقييم من مهمة الى مهمة يجب أن تعرت ب‬
‫أع اء هيئة الر ن قبا البدء بععبة ال رب ‪.‬ان القائد‪/‬االمر ه الذ ي تار المعيار الذ ععذى‬
‫اساسا سيتم تقييم مسعك العما بما يتوئم منها تصذ ره لععمعيذة (راجذ( المع ذق ا) ان األمثعذة‬
‫ععى معايير التقييم لععمعيات الدفاعية الهج مية تاما ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬أنجا المهمة ب عةة مقب لة‪(.‬قد تاما اي ا تى ال عت االقتصادية ليس فقط ال سائر)‪.‬‬
‫ب‪ .‬مبادئ ال رب ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ج هر العقيدة لن ع ا ا العمعيات القائمة‪.‬‬
‫د‪ .‬غاية ت جيا القائد ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬مست ى الم اطرة التعب ية‪.‬‬
‫‪ .‬قياس االداء‪.‬‬
‫‪ .739‬ال ط ة السادسة ‪ -‬ا تيار طريقة لعبة ال رب‬
‫أ ‪.‬هنالك ثوة مناهج ا طرق لععبة ال رب م صى بها ه ‪:‬‬
‫ام ‪.‬‬ ‫ا ال‪ .‬طريقة ال‬
‫ثانيا ‪.‬طريقة الصند ق ‪.‬‬
‫ثالثا‪.‬طريقة الطريق الى العمق‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 351‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذا القذ ات المعاديذة‬ ‫ب‪.‬ان ا ا دة من الطرق اعوه تأ ذ بنظر االعتبارمنطقذة أألهتمذام‬
‫التذ يم ذذن أن تذذؤثر ععذذى نتيجذذة العمعيذذة ‪ .‬يم ذذن أن تسذذت دم الطذذرق با ذ ا منةصذذا أ‬
‫ماترك ‪ .‬ربما تبت ر هيئة الر ن طريقة اع بها‪.‬‬
‫ح ( المع ق م ) اساليب ا طرق لعب ال رب ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬ي‬
‫‪ .740‬ال ط ة السابعة ‪ -‬أ تيار طريقة التسجيا ا تساب النتائج‪ .‬ت د نتائج لعبذة ال ذرب التسذجيا‬
‫ذيح‬ ‫اع أسناد القذرار تأ يذد ت‬ ‫ت امن الةعاليات تط ير أ‬ ‫الذ يق م بتنظيم ال اجبات‬
‫ذاع ال ذدة اعذذداد ال طذط أ األ امر مقارنذذة مسذالك العمذا ‪ .‬تسذذت دم طريقتذان لتسذذجيا‬ ‫أ‬
‫ذو‬ ‫مذا فذ ادنذاه مصذة فة التذ امن تقنيذة م طذط المو ظذات‪ .‬فذ‬ ‫عرض النتائج هما‬
‫ذعت‬ ‫الطريقتين تقذ م هيئذة الذر ن بتسذجيا التأاذيرات المو ظذات التذ تعتبذر نقذاط قذ ة‬
‫ان ا قد أ تاة ها‪.‬يعتمد جم التةاصيا ععى ال قت المتيسر سياقات العما الثابتة ‪.‬‬
‫أ‪ .‬مصة فة الت امن ‪ .‬يتم ف مصة فة الت امن مقارنة مسالك عمعنا المت فرة بمسالك عما‬
‫العد الستنتاج فـ ائد م ـاذيرمسـالك عما ق اتنا مقارنتها بمعاييرات اذ القرار‪ .‬ما يم ن‬
‫عما أجراءات التنسيق ‪,‬مهـام اال تيـاط ‪,‬‬ ‫ت عيا ت ق( سيرالمعر ة المساعـدة ف‬
‫االت االستعداد‪ .‬يساعـد تنظيم مصة فة الت امن اجراءات التنسيـق‬ ‫التنسيـق المطع ب‬
‫ععى ارض المعر ـة ‪.‬يعرض (المع ق ن) نم ذج م( امثعة لمصة فة الت امن ‪ .‬عند اعداد‬
‫مصة فة الت امن يتم التر ي ععى ‪:‬‬
‫ا ال ‪ .‬ان تعد من قبا هيئة الر ن وا أ مباارة بعد االنتهاء من تطبيق لعب ال رب‪.‬‬
‫ثانبا ‪.‬ان تنظم با ا ق ا تبين مةه م العمعيات‪ ,‬طة عما العد ‪ ,‬طة ال قت فعاليات‬
‫ال دات الةرعية عند ال اجة‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬أنها تؤمن عر ا منطقيـا متسعسو لمجرى ال ـ ادة بما يساعد هيئة الر ن ععى‬
‫التأ د من ان اجراءات المعر ة قد ا تمعت‪.‬‬
‫رابعذذا‪.‬يم ن تط يرهذذذا ل امذذا منذذذاطق العمذذا الم تذذذارة قيذذادات التاذذذ يا المرؤ سذذذة ‪.‬أن‬
‫العمعيذات االعمذاا ال ذذدات التذ ترغذب هيئذذة الذر ن بابرا هذا يم ذذن درجهذا فذ‬
‫المصة فة ب رية‪.‬‬
‫تتععق بالم اق(‪/‬العمعيات ال اسمة‬ ‫ب‪.‬م طط المو ظات ‪ .‬تد ن فيا المو ظات الم ج ة الت‬
‫الغايات تاير المو ظات الى م اقذ( اصذة أ تتععذق باألعتبذارات العامذة‬ ‫أ ال اجبات‬
‫الت تغط مناطق اسعة ‪ .‬يد ن القائد هيئة الر ن مو ظات عذن الم اقذ( ععذى ال ارطذة‬

‫( ‪) 400 - 352‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ععذذى رقذذة عمذذا لعبذذة ال ذذرب با ذ ا مةصذذا ‪ .‬يسذذت دم أع ذذاء هيئذذة الذذر ن االرقذذام‬
‫المتسعسذذعة لذذربط المو ظذذات بذذالم اق( المتطابقذذة ععذذى ال ريطذذة أ الاذذةافة ‪ .‬ان م طذذط‬
‫المو ظات (المع ق س ) ببساطة هذ عبذارة عذن نمذ ذج مناقاذات ينطعذق مذن قذدرة القائذد‬
‫هيئة الر ن ععى التنبؤ تد ن فيا الةعاليات اال ذداة بنذاء ععذى مرت ذ ات لعبذة ال ذرب‬
‫ما يع ‪:‬‬ ‫(الةعا‪,‬رد الةعا ‪,‬رد الةعا الم اد ا المعا س الم تما ف المعر ة‬
‫يق م بالمبادرة ب صت االناطة المراد عمعها ال اصة‬ ‫ا ال‪ .‬الةـعا ‪.‬يق م الطرت الذ‬
‫بق اتا يت من ذلك االهـدات ‪ ,‬طـرق االقتـراب‪ ,‬جهـده االساس ‪ .‬يق م بت ريك‬
‫ال دات المناسبة بعد ذلك‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬رد الةعا ‪ .‬تق م الق ات الم ادة (الطرت الم اد)بالعما الم اد (رد فععها ) ية‬
‫ي رك ق اتا باتجاه معين ا يق م بةعالية معينة ف م ان ا ر ‪ ,‬ثم يق م بت ريك‬
‫ال دات المناسبة ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬رد الةعا الم اد‪ .‬نتيجة لرد الةعا الم اد يق م الطرت اال ا الذ يمعك المبـادرة‬
‫ب صت ت ر ا الم اد لرد الةعا السابق ه ذا ‪.‬‬
‫‪ .741‬ال ط ة الثامنة ‪ -‬أجراء لعبذة ال ذرب فذ المعر ذة تقيذيم النتائج‪.‬بعذد ان تجذرى لعبذة ال ذرب‬
‫ب ا ذذدة ا ب ذذو طريقتذ التسذذجيا ا تسذذاب النتذذائج تقذ م هيئذذة الذذر ن بت عيذذا ذذا ذذدة مذذن‬
‫اال داة الم تارة ت ديد ال اجبات الت يجب أن تنج بمست ى قدمة ا ذدة أدنذى بأسذت دام‬
‫أألم انيات لقدمتين لمست يين ادنى م( تعريذت نقذاط القذ ة ال ذعت ل ذا مسذعك مذن مسذالك‬
‫العما ‪.‬يستمر اجراء الععبة ل ين أ تماا الم قت ال رج أ ل ذين مذا ي ذدد القائذد أنذا يجذب أن‬
‫يست دم مسذعك عمذا آ ذر ألنجذا المهمذة‪ .‬ي تبذر القائذد هيئذة الذر ن منذاطق عديذدة باذ ا‬
‫تاما مايع ‪:‬‬ ‫مةصا وا لعبة ال رب‬
‫أ‪ .‬ا قدرات العد ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اعتبارات التنقا‪.‬‬
‫ج‪ .‬النسب القتالية‪.‬‬
‫د ‪ .‬م قت ال دات الجانبية المقر أألععى ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬عمق التا يا‪.‬‬
‫‪ .‬مدى قدرات انظمة االسع ة‪.‬‬
‫‪ .‬التأثيرات المطع بة ألطوق النيران‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 353‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .742‬تق م هيئة الر ن بتعريت الم ارد المطع بة ألسذناد مةهذ م العمعيذات التذ تاذما ال اجذة الذى‬
‫عمعيات االسناد المت امن‪ .‬فأذا تجا ت المتطعبات الم ارد المتيسرة فمن أ ل يات هيئة الر ن‬
‫غايذة القائذد ت جيهذات الت طذيط ‪ .‬لع ةذاظ ععذى المر نذة قذد يقذرر‬ ‫االعتماد ععذى ا لم قذت‬
‫القائد ج بعض الم ارد ل اجبات فرع غير مت قعة أ تياط‪.‬‬
‫‪ .743‬ان نتائج لعبة ال رب المؤثرة ف القائد هيئة الر ن يم ن اجمالها بما يع ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تنقيح تعديا ا مسعك من مسالك العما ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تنقيح الم اق( اال قات لعنقاط ال اسمة ‪.‬‬
‫ج‪.‬تعريت أألرض المهمة األرض ذات االهمية التعب ية ت ديد يةية الم افظة ععيهما‪.‬‬
‫مصة فتا‪.‬‬ ‫د‪ .‬تنقيح نم ذج ال دة لععد‬
‫هـ‪ .‬تنقيح تنظيم ق ة ال اجب‪.‬‬
‫‪ .‬معرفة ت ديد ال اجبات لع دات المرؤ سة ‪.‬‬
‫‪ .‬ت ي( الم ارد ععى القادة المرؤ سين ألنجا مهماتهم‪.‬‬
‫ح‪ .‬تط ير نقاط القرار ‪.‬‬
‫ط‪ .‬تط ير مصة فة الت امن‪.‬‬
‫‪ .‬تط ير نم ذج أسناد القرار‪.‬‬
‫ا دة من اال داة المهمة‪.‬‬ ‫ك‪ .‬تقييم مدة العمعية ال امعة‬
‫ا دة من اال داة المهمة با ا‬ ‫ا‪ .‬عما مار ع ساب النسبة المئ ية لععد المدمر ف‬
‫عام‪.‬‬
‫م ‪ .‬ت ديد اال قات الم تمعة منذاطق أسذت دام العذد ألسذع ة الذدمار الاذاما متطعبذات الذدفاع‬
‫ال يميائ لقطعاتنا‪.‬‬ ‫البايع ج‬ ‫الن‬
‫ن‪ .‬قت م ان اال تياط ‪.‬‬
‫س‪ .‬ت ديد مسعك عما العد اال ثر ط رة ‪.‬‬
‫ع‪ .‬ت ديد الم اق( لعقائد م اق( القيادة مصادر أنظمة المعع مات‪.‬‬
‫ت‪ .‬ت ديد اال داة المهمة ‪.‬‬
‫ع‪ .‬ت ديد المتطعبات ألسناد أنظمة العمعيات ف ميدان المعر ة ‪.‬‬
‫ق‪ .‬ت ديد المتطعبات لعم ادعة المباغتة‪.‬‬
‫ر‪ .‬تنقيح متطعبات القيادة السيطرة تاما تدابير السيطرة ت دية م ططات العمعيات‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 354‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ه‪ .‬تنقيح متطعبات القائد لعمعع مات ال رجة متطعبات المعع مات تاما آ رالمعع مات ذات‬
‫طط أدارة المعع مات‪.‬‬ ‫مها الى طة االست بارات الرصد االستطوع‬ ‫القيمة‬
‫ت‪ .‬تط ير طة االست بارات الرصد االستطوع الم ططات‪.‬‬
‫اجبات عمعيات المعع مات ‪.‬‬ ‫ض‪ .‬تط يرأهدات‬
‫طذذط‬ ‫عمعيذذات المعع مذذات‬ ‫الذذدفاع الج ذ‬ ‫الهندس ذ‬ ‫ة‪ .‬تط ذ ير طذذط أألسذذناد النذذار‬
‫دمات إسناد المعر ة م ططات تدابير السيطرة‪.‬‬
‫غ‪ .‬معرفة التذأثيرات لعمعيذات القذ ات المعاديذة قطعاتنذا ععذى ت اجذد السذ ان المذدنيين البنذى‬
‫يت ستؤثر هذه ععى العمعيات العس رية‪.‬‬ ‫الت تية‬
‫‪ .744‬أيجذذا لعبذذة ال ذذرب ( أ تيذذار ) ‪ .‬تقذذدم هيئذذة الذذر ن أيجذذا اً ل ذذمان أن ذذا ا ذذد مذذنهم قذذد‬
‫أست عب نتائج لعبة ال رب‪ .‬عاد ًة ال يعطى هذا االيجا الى القائد ية تست دما هيئة الر ن‬
‫ذذمان أن ذذا النقذذاط المتععقذذة بععبذذة ال ذذرب قذذد ا ت اهذذا العذذرض المقذذدم الذذى‬ ‫لمراجعذذة‬
‫القائد( رئيس االر ان ‪ /‬معا ن القائذد ) فذ أيجذا قذرار مسذعك العمذا ‪ .‬فذ البيئذة التعا نيذة قذد‬
‫ياما االيجا ما تم أ تياره من هيئة ر ن مرؤ سة‪ .‬أن صيغة أيجا لعبة ال رب عند ال اجة‬
‫اليا تت من التال ‪:‬‬
‫طة الم ادعة ‪.‬‬ ‫غاية القائد‬ ‫أ‪ .‬مهمة القيادات الععيا‬
‫يرات االست بارية الم دثة لميدان المعر ة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ت دية الت‬
‫ج‪ .‬مسالك عما قطعاتنا المعادية الت أجريت ععيها لعبة ال رب تت من‪:‬‬
‫أ الً ‪ .‬أأل داة المهمة ‪.‬‬
‫ثانيا ً ‪ .‬اعماا رد د أفعاا العد الم تمعة ‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ .‬التعديوت ععى مسالك العما ‪.‬‬
‫رابعا ً ‪ .‬نقاط الق ة ال عت‪.‬‬
‫امسا ً‪ .‬نتائج لعبة ال رب‪.‬‬
‫د‪ .‬أألفترا ات‪.‬‬
‫هـ‪ .‬الطريقة المست دمة ف لعبة ال رب‪.‬‬
‫مقــارنة مسـعك الـعما‬
‫‪ .745‬تبدأ مقارنة مسعك العما م( ت عيا تقييم ا أع اء هيئة الر ن لعة ائد الم اذير ل ا مسعك‬
‫مذن أع ذاء هيئذة‬ ‫من مسالك العما من جهة نظرهم ‪ .‬انظر الا ا رقم (‪. )2‬يقدم ا ع‬

‫( ‪) 400 - 355‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫من أألعتبارات الى اآل رمسذت دمين معذايير التقيذيم المطذ رة قبذا لعبذة‬ ‫الر ن ما جده من‬
‫ء ععى الة ائد‬ ‫ا مسعك من مسالك العما مسعطين ال‬ ‫ال رب ية تق م هيئة الر ن بأيجا‬
‫الم اذير‪.‬أن مقارنة نقاط الق ة ال عت لمسالك العما ت ذدد ف ائذدها م اذيرهذا مذ( عوقذة‬
‫أ دها باآل ر ‪.‬‬
‫د مسعك‬ ‫‪ .746‬تق م هيئة الر ن بمقارنة مسالك العما السهعة لت ديد المسعك اال ثر ا تماالً لعنجاح‬
‫ط رة‪ .‬أن مسعك العما المنت ب يجب أن ‪:‬‬ ‫عما العد اال ثر أ تماالً‬
‫أ‪ .‬ي دد ال طر االدنى لعق ات أنجا المهمة‪.‬‬
‫( لععمعيات المستقبعية‪.‬‬ ‫( الق ات ف أف ا‬ ‫ب‪.‬‬
‫ج‪ .‬أعطاء ال د االععى من رية العما اال تيار لعمبادرة من قبا المرؤ سين ‪.‬‬
‫د‪ .‬أعطاء ا بر مايم ن من المر نة لم اجهة الةرع التهديدات الغير مت قعة‪.‬‬

‫العملية‬
‫النواتج‬ ‫‪ ‬أدارة ‪,‬تحليل ‪,‬فوائد‬ ‫المدخالت‬
‫‪ ‬مصفوفة القرار‬ ‫ومساوء مسلك العمل‬ ‫‪ ‬نتائج لعبة الحرب‬
‫‪ ‬أيجاز قرار مسلك‬ ‫‪ ‬مقارنة مسالك العمل‬ ‫‪ ‬تقييمات هيئة الركن‬
‫العمل‬ ‫‪ ‬تطوير مسالك العمل‬
‫الموصى بها‪.‬‬

‫الا ا رقم (‪)2‬‬

‫مقارنة مسالك العما‬

‫‪ .747‬تعد المقارنة ال اقعية لمسالك العما من االم ر ال رجة لذلك تست دم هيئة الر ن أ نذ ع مذن‬
‫التقنية الت تسها ال ص ا الى أف ا ت صية تجعا القائد يت صا الى الذى أف ذا قذرار‪ .‬أن‬
‫أغعب أن اع التقنية الاائعة ه مصة فات القرارالت تست دم معذايير التقيذيم لتقيذيم التذأثيرات‬
‫ال ةاءة ل ا مسعك من مسالك العما (راج( المع ق ع) ‪.‬‬
‫ذذباط الذذر ن مصذذة فتا ال اصذذة لمقارنذذة مسذذالك العمذذا مذذ(‬ ‫ذذابط مذذن‬ ‫‪ . 748‬ربمذذا يسذذت دم ذذا‬
‫أرتباطها بمناطق عمعهم‪ .‬تست دم المصة فات معايير التقييم المط رة قبا لعبة ال ذرب ‪ .‬فذو‬

‫( ‪) 400 - 356‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذذدها أن ت ذ د القذذرار بمعالجذذات ‪ .‬أن القيمذذة المهمذذة ه ذ تذذامين‬ ‫يم ذذن لمصذذة فات القذذرار‬
‫الطريقة لمقارن ة مسالك العما بالمعايير الت تمذنح النجذاح فذ ميذدان المعر ذة‪ .‬أن مصذة فات‬
‫القراره أد ات ت عيعية ت ست دمها هيئة الر ن ألعداد الت صيات يق م القائد باعطاء ال ا مذن‬
‫مها ععى ت صيات هيئة الر ن‪.‬‬ ‫وا تطبيق‬
‫ن ا معيار من المعايير الت تعتمد با ا عذام ععذى أهميتهذا‬ ‫‪ .749‬ي دد رئيس االر ان عاد ًة ما‬
‫النسذذبية ت جيهذذات القائذذد قذذد يعط ذ القائذذد الت جيهذذات بذذأن أهميذذة النتذذائج بأهميذذة المعذذايير‬
‫امذا القذيم ععذى أيذة ذاا يجذب ععيذا أن‬ ‫المؤ دة‪ .‬يق م ع ذ هيئذة الذر ن ب سذاب أجمذال‬
‫ي ن ذراً اليمثا استنتاجة الذات مثا نتائج الت عيا القابا لعقياس‪.‬هناك ثوثة ان اع معر فة‬
‫من مصة فات المقارنة ال اصة بمقارنة مسالك العما ه ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬مصة فة القرار ( ت عيا عدد ) ‪.‬‬
‫ع )‪.‬‬ ‫ب ‪ .‬مصة فة القرار ( ت عيا م‬
‫ج ‪ .‬مصة فة القرار ( التصنيت ال اس( ) ‪.‬‬
‫‪ .750‬بعد األنتهاء من المقارنة ذلك بأست دام طريقة ا طريقتين تق م هيئة الر ن باعداد مصة فة‬
‫تقييم الم اطرة (انظر المع ذق ت ) لمسذالك العمذا التذ تبذين الم ذاطر المترتبذة ل ذا مسذعك‬
‫عما بص رة عامة يجب مو ظة إن الم قت غاية القائد األععذى سذ ت يقذرران عناصذر‬
‫الم اطرة أهميتها النسبية ‪ .‬ان مسالك العما الت لم يتم ا تيارها يم ن اال تةاظ بها أساس‬
‫لع طط المستقبعية يم ذن إن تسذت دم ةذر ع متممذات السذناد صذة ة التنةيذذ ت يعهذا الذ‬
‫طة ين الطعب ‪.‬ثم بعد ذلك تعد هيئة الر ن مصة فة قرار هيئة الر ن (راج( المع ق ع )‬
‫التذ تبذذين مذذدى م افقذذة ا مطابقذذة المسذذعك لمذذا يذذراه اع ذذاء هيئذذة الذذر ن ذذا ععذذى انةذذراد‬
‫ص صذا الرئيسذيين فذ هيئذة الذر ن الذذين‬ ‫سب ما يمثعذا مسذعك العمذا بالنسذبة الذيهم‬
‫يطبق ذ ن مقارنذذة مسذذعك العمذذا ال ذذاع بهذذم ثذذم ي ص ذ ن بمسذذعك عمذذا لعقائذذد لع ص ذ ا ععذذى‬
‫م افقتا‪ .‬يجب ال ص ا الى المسعك أألف ا لعما قطعاتنا ثم يد ن المسعك ذامو ليقذدم لعقائذد‬
‫وا ايجا مسالك العما المقدم لعقائد لغرض المناقاة المصادقة ثم التط يرعند ال اجة ‪.‬‬
‫مصـادقة مسـعك الـعما‬
‫فق ثوة عناصر ه ‪:‬‬ ‫‪ .751‬ان مصادقة مسعك العما تجر‬
‫أ‪ .‬عاد ًة ما ي ن ف أيجا مسالك العما لعقائد من قبا هيئة الر ن ‪.‬‬
‫ب‪.‬يقرر القائد أ مسعك من المسالك تتم المصادقة ععيا‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 357‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ج‪ .‬يصدر القائد ت جيهات الت طيط النهائية ‪.‬‬
‫‪ .752‬أيجا قرار مسعك العما ‪ .‬تسذعم هيئذة الذر ن أيجذا القذرار الذى القائذد ‪ .‬يسذعط رئذيس االر ذان‬
‫ال ذ ء ععذذى أ تغيذذرات أل مسذذعك مذذن مسذذالك العمذذا الناتجذذة عذذن لعبذذة ال ذذرب ‪ .‬يت ذذمن‬
‫أيجا القرار ‪:‬‬
‫أ ‪.‬غاية القادة االععى (مست يين اععى) ‪.‬‬
‫ب‪ .‬الة الق ة عناصرها‪.‬‬
‫يرات األست باراتية ال الية لميدان المعر ة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الت‬
‫تت من‪:‬‬ ‫د‪ .‬أعتبارات مسالك العما‬
‫أ الً‪ .‬أألفترا ات المست دمة‪.‬‬
‫ثانيا ً‪ .‬نتائج تقديرات هيئة الر ن‪.‬‬
‫ثالثاً‪ .‬وصذذذة لعبذذذة ال ذذذرب ل ذذذا مسذذذعك مذذذن مسذذذالك العمذذذا (يت ذذذمن اال ذذذداة المهمذذذة‬
‫التعديوت ععى أ مسعك من مسالك العما نتائج لعبة ال رب) ‪.‬‬
‫رابعا‪.‬الة ائد الم اذير ‪ .‬ل ا مسذعك مذن مسذالك العمذا مصذة فة قذرار هيئذة الذر ن قذد‬
‫ذ ع ا التصذنيت ال اسذ(‬ ‫تناقه الة ائد الم ذاذير هذذه بمصذة فات الت عيذا الم‬
‫تاما هذه ال ط ة اي ا ً عرض مصة فة تقييم‬ ‫ا افة الى مصة فة الت عيا العدد‬
‫م اطرة مسالك العما ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬مسعك العما المة ا‪.‬‬
‫قــــرار القـائد (المصادقة )‬
‫‪ . 753‬بعذد أيجذذا القذذرار ينت ذذب القائذذد مسذذعك العمذا الذذذ يعتقذذد أنذذا االف ذذا ألنجذا المهمذذة ‪ .‬أذا‬
‫أذا قذام القائذد‬ ‫رفض القائد ا مسالك العمذا تبذدأ هيئذة الذر ن بتطذ ير مسذالك العمذا مجذدداً‬
‫بتعذذديا مسذذعك العمذذا المقتذذرح أ اعطذذى هيئذذة الذذر ن مسذذعك عمذذا م تعذذت تمامذا ً سذذتق م هيئذذة‬
‫تقدم النتائج لعقائد م( الت صية‪.‬‬ ‫الر ن بتهيئة مسعك عما جديد لععبة ال رب‬
‫‪ .754‬ت جيهات الت طيط النهائية ‪ .‬بعد أ تيار مسعك العما يصدر القائد ت جيهات الت طيط النهائية ‪.‬‬
‫) متطعبذات‬ ‫ذر ر‬ ‫تت من ت جيهات الت طيط النهائية غاية القائد المنق ة (أن ان ذلذك‬
‫القائد الجديدة لعمعع مات ال رجة ألسناد التنةيذ ‪ .‬تت من ت جيهات الت طيط النهائية أي ذا ً أيذة‬
‫ذذيرات العمعيذذات ف ذ‬ ‫ت جيهذذات أ ذذافية بأ ل يذذة لعةعاليذذات إعذذداد األ امر الممارسذذات ت‬

‫( ‪) 400 - 358‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ميدان المعر ة‪ .‬تت من الت جيهات اي ا ً الم ارد الت يتم أأل تياج اليها اعطاء رية العمذا‬
‫األستمرار ب دمات اسناد المعر ة‪.‬‬
‫من ت جيهذات الت طذيط النهائيذة ععذى ت ديذد الم ذاطرة لمسذعك العمذا اذا ذان‬ ‫‪ .755‬يؤ د القائد‬
‫هنذاك متسذذ( مذذن ال قذت فينذذاقه القذذادة الم ذاطرة المقب لذذة لمسذذالك العمذا مذذ( القذذادة األقذذدمين‬
‫المرؤ سذذين المجذذا رين غالبذذا مذذا ت ذ ن ب اسذذطة المذذؤتمر المنق ذ ا تعة ي ني ذا ً عنذذد تيسذذر‬
‫االم انيذذات‪ ,‬ععى أيذذة ذذاا ينبغ ذ ععذذى القائذذد است صذذاا مصذذادقة القائذذد االععذذى لقب ذ ا أ‬
‫م اطرة ت دة اثناء تنةيذ المهمة ‪.‬‬
‫‪ . 756‬اعتمادا ععى قرار ت جيهذات الت طذيط النهائيذة لعقائذد تصذدر هيئذة الذر ن عنذد ال اجذة االمذر‬
‫األنذار رقم (‪ )3‬لعمقرات المرؤ سة اذا ما انت هناك فرصة ا نيذة م تمعذة الجذراء تغييذر‬
‫اال فانها تصدر أمر تنةيذ (عمعيات ) با ا عذام فانذا اذا مذا ذان ال ذاا يسذتدع اصذدار‬
‫تام بعد مصذادقة مسذعك العمذا مذ( ان ال الذة االعتياديذة تسذتدع اصذدار امذر‬ ‫امر انذار‬
‫‪:‬‬ ‫عمعيات فان هذا االمر االنذار يجب ان يت من ما يع‬
‫أ‪ .‬المهمة‪.‬‬
‫ب‪ .‬غاية القائد‪.‬‬
‫العناصر االساسية لمعع مات قطعاتنا ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬متطعبات القائد لت دية المعع مات ال رجة‬
‫د‪ .‬مةه م العمعيات‪.‬‬
‫هـ‪ .‬منطقة العمعيات‪.‬‬
‫‪ .‬ال اجبات الرئيسية المعينة لع دات المرؤ سة ‪.‬‬
‫يرات الممارسات التععيمات غير الم ج دة ف س ع ة ‪.‬‬ ‫‪.‬تععيمات الت‬
‫ح‪ .‬قت أنتهاء العمعية ‪.‬‬
‫أعـــداد أأل امـــر‬
‫‪ .757‬تق م هيئة الر ن باعداد األ امر أ ال طة ب اسذطة ت يذا مسذعك العمذا المنت ذب الذى مةهذ م‬
‫عمعيات ا ح م تصذر ا ذافة الذى معع مذات أألسذناد الذو م ‪ .‬أن مةهذ م العمعيذات لمسذعك‬
‫العما المصذادق ععيذا يصذبح مةهذ م العمعيذات لع طذة ‪ ,‬فم طذط مسذعك العمذا يصذبح أسذاس‬
‫لاةافة العمعية الت ت د أآلمرين المرؤ سين بالمعع مات ألغراض التنةيذ ‪.‬‬
‫‪ .758‬يراج( القائد اال امر يصادق ععيها قبا أن تق م هيئة الر ن بأعذدادها اصذدارها ت يعهذا‬
‫ذابط ر ذن‬ ‫رئيس االر ان أ‬ ‫يستعمها با ا تقعيد‬ ‫ما لم ت ن لهم الصو ية بةعا ذلك‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 359‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫أذا ان مم نا ً أن يقذ م القائذد هيئذة ر نذا بايجذا القذرار لعقذادة المرؤ سذين جهذا ً‬ ‫العمعيات‬
‫ل جا(مؤتمر ا امر)‪ .‬ف ما بعد يق م القائد هيئة الر ن بأدارة تثبيت االيجا ات مباار ًة مذ(‬
‫االمرين المرؤ سين‪ .‬أن تثبيت االيجا ات يم ن أن يقام با ا تعا ن م( عدد من القذادة فذ‬
‫نةس ال قت أ با ا فرد ‪.‬‬
‫العـوقة بين عمعية صن( القـرار الـ قت‬
‫ط ات عمعية صن( القرار مناقااتها المطع بة فان العمعية ب د ذاتها ت تذاج‬ ‫‪ .759‬نتيجة لتةاصيا‬
‫الى ت طيط م س( لعسيطرة ععى ال قت الذ ت تاجا العمعية لع ص ا الذى غايتهذا فذ اصذدار‬
‫طذ ة لعمعيذة صذن(‬ ‫قرار مدر س م س ب النتائج ‪.‬ان ال ةاظ ععى ال قذت تذ فيره فذ أ‬
‫القرار يم ن أن يست دم لتدقيق ال طة با ا اما من وا‪:‬‬
‫أ ‪ .‬أدارة لعبة ال رب بتةصيا تأن ‪.‬‬
‫ب‪ .‬االهتمام بالنتائج با ا مةصا ‪.‬‬
‫ج‪ .‬التر ي أ ثر ععى أجراء الممارسة اإلعداد لع طة‪.‬‬
‫د‪ .‬منح ال دات المرؤ سة ال ثير من ال قت لعت طيط االعداد‪.‬‬
‫‪ .760‬مذذن ذذوا االعذذداد ال امذذا لعمعيذذة صذذن( القذذرار يتبذذين لعقائذذد هيئذذة الذذر ن ان العوقذذة بذذين‬
‫ذذ(‬ ‫االسذذت دام ال امذذا لع قذذت ف ذ العمعيذذة بذذين م ا لذذة االيجذذا بذذا (االقتصذذاد بال قذذت ) ت‬
‫لعمعية مةا عة بين الة ائد الم اذير الت يم ن اجمالها بما يع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ف ائد أيجا عمعية صن( القرار العس ر‬
‫ا ال‪ .‬أست دام ال د أألععى من ال قت المتيسر‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬تسمح لعمرؤ سين ب ثير من ال قت لعت طيط‪.‬‬
‫ععى جه د هيئة الر ن ت جيهات القائد ‪.‬‬ ‫ثالثا‪ .‬تر‬
‫رابعا‪ .‬تسها الت ا بتبدالت الم قت بسرعة‪.‬‬
‫ا ً عن قعة ال برة لدى هيئة الر ن‪.‬‬ ‫امسا‪ .‬تسمح ل برة القائد أن ت ن ع‬
‫ب‪ .‬م اذير أيجا عمعية صن( القرار العس ر‬
‫ا ال ‪ .‬ت جيهية أ ثر من الو م ت د من مر نة مبادرة هيئة الر ن ‪.‬‬
‫ثانيا‪ .‬التست ات ا اال تيارات المتيسرة عند تط ير مسالك عما قطعاتنا ‪.‬‬
‫ثالثا‪ .‬ت يد من ط رة االهماا لععاما الرئيس أ الت تات اال تيار أألف ا ‪.‬‬
‫رابعا‪ .‬قد تقعا التعا ن الت امن لع طة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 360‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .761‬د ر القائذذد ‪ .‬يقذذرر القائذذد يةيذذة تعذذديا عمعيذذة صذذن( القذذرار العس ذ ر لمراعذذاة عامذذا ال قذذت‬
‫ا ععذى العمعيذة ي ةذاظ ا ععذى ال قذت‪ .‬فالقذادة‬ ‫بأعطاء الت جيهات الم ددة لهيئة الر ن لير‬
‫بذذديهيتهم بذذراعتهم‬ ‫يعتمذذد ن غالبذذا با ذ ا ا ثذذر مذذن الطبيع ذ ععذذى بذذراتهم الا صذذية‬
‫يعتمد ن ععى أستيعابهم لعبيئة فن ععم ال رب‪ .‬فهم قد يمع ن ذق أنت ذاب مسذعك العمذا‬
‫قت قصير نسبيا ً أذا ان القذرار‬ ‫يجر ن لعبة ال رب ذهنيا ً يثبت ا قرارهم لهيئة الر ن ف‬
‫يعتمد ععى ال بذرة ا ثذر مذن عمذا هيئذة الذر ن ‪ .‬يتجنذب القائذد تغييذر ت جيهاتذا مذا لذم يتطعذب‬
‫با ا مع ظ الم قت المتغير تنقي ا ً لجذ ء بيذر منذا‪ .‬قبذا ات ذاذ القراريستاذير القائذد عذادة‬
‫الق ذادة المرؤ سذذين ععذذى اعتبذذارهم أقذذرب لسذذا ة القتذذاا يم ذذنهم با ذ ا دقيذذق صذذت م قذذت‬
‫أن هذذه أالستاذارة تعطذ القائذد فهذم عميذق لععمعيذة القادمذة تسذمح‬ ‫قطعذات العذد‬ ‫قطعاتنا‬
‫‪.‬‬ ‫بالت طيط المت ا‬
‫‪ .762‬د ر هيئة الر ن ‪ .‬ت داد أهمية تقديرات هيئة الر ن بأ دياد ال قت‪ .‬أن صن( القرار فذ البيئذة‬
‫الم ذددة بال قذذت غالبذا ً دائمذا ً ي ذدة بعذذد مذذا ي ذ ن التاذ يا قذد د ذذا منطقذة العمعيذذات بذذدأت‬
‫ذذيرات االسذذت باراتية لميذذدان المعر ذذة الصذذ رة العمعياتيذذة‬ ‫بالعمعيذذة هذذذا يعنذذ أن الت‬
‫الماتر ة الم دثة جذ ء مذن تقذديرات هيئذة الذر ن ينبغذ أن ت ذ ن م جذ دة مسذبقا ً ‪ .‬ت ذت‬
‫ا لظر ت المقيذدة بال قذت يسذت دم القائذد هيئذة الذر ن أقصذى مذايم ن مذن المعع مذات الم ععذة‬
‫سابقا ً يق م ن بأعدادها من القرارات األقدم بقدر االم ان ‪.‬‬
‫تقـنيات تـ فير الـ قـت‬
‫‪ .763‬تقنية ت فير ال قت العذام ‪ .‬تقذ م هيئذة الذر ن بتقصذير عمعيذة صذن( القذرار العسذ ر عنذدما ال‬
‫ا ط ة من ال ط ات تةصيعيا ً ‪ .‬أن العاما اال ثر أهمية ه‬ ‫ي ن هناك قت اف ألنجا‬
‫أ ذ مسألة ال قت بنظر االعتبار ‪ ,‬فال قت ه العاما ال يد غيذر القابذا لعتجديذد ا التعذ يض‬
‫غالبذا ً مذا ي ذ ن مذن ا ثذر المصذادر رجاً‪ .‬هنالذك العديذد مذن سذائا (تقنيذات )تذ فير ال قذت‬
‫ه ‪:‬‬ ‫العامة الت قد تست دم لتسري( عمعية الت طيط‬
‫ان يقذذ م ذذا مقذذر اععذذى مقذذر‬ ‫‪ .‬يقصذذد بذذالت طيط المتذذ ا‬ ‫أ‪ .‬يذذادة الت طذذيط المتذذ ا‬
‫مذذذرؤ س بذذذالت طيط فذذذ آن ا ذذذد مذذذ( جذذذ د فذذذرق طذذذ ة ا ذذذدة تسذذذبق لذذذدى المقذذذر‬
‫هذ نمذ ذج ي سذذ( أسذذت دام البيئذة المقيذذدة‬ ‫االععى‪ .‬ععذى الذذرغم مذذن أن الت طذذيط المتذ ا‬
‫بال قت اال انا رج‪ .‬ف البيئة المقيدة بال قت ت داد أهمية أأل امر األنذاريذة بينمذا يتنذاقع‬
‫ال قذذت المتيسذذر ‪ .‬أن االمذذر االنذذذار الاذذةه ا ععذذى ا ذ ا رسذذالة يتبذذ( ب اسذذطة االمذذر‬

‫( ‪) 400 - 361‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الم ت ب أال إن االمر الاةه ي فرمن ال قت أ ثر من االمذر الم تذ ب سذاعة ععذى االقذا ‪.‬‬
‫ن ةس أأل امر األنذارية المست دمة ف عمعية صن( القرار العس ر ال اما يجب أن يذتم‬
‫أصذذدارها عنذذد عمعيذذة أيجذذا العمعيذذة مذذا يجذذب أن ت ذ ع ذذا المعع مذذات المتيسذذرة ععذذى‬
‫ذذيرات االسذذت بارية لميذذدان المعر ذذة فذ أقذذرب قذذت‬ ‫المرؤ سذذين ص صذا ً ألعذذداد الت‬
‫مذ( مقذرات القيذادات‬ ‫مم ن ‪ .‬تسذتغا هيئذة الذر ن ذا فرصذة ألنجذا الت طذيط المتذ ا‬
‫الععيا ت ي( المعع مات لعمرؤ سين ‪.‬‬
‫ب‪ .‬يذذادة الت طذذيط التعذذا ن ‪ .‬أن الت طذذيط ف ذ ال قذذت ال قيق ذ مذذ( مقذذرات القيذذادات الععيذذا‬
‫المرؤ سذذين ي سذذن مذذن جهذذد الت طذذيط ال عذ لعتنظذذيم ‪ .‬أن أنظمذذة المعع مذذات الصذ رة‬
‫المذؤتمرات التعة ي نيذة )تسذمح‬ ‫العمعياتية الم دثذة المسذاهمة ال تر نيذا ً (مذؤتمرات الةذدي‬
‫ت سذن مذن‬ ‫بالتعا ن م( المرؤسين من م اق( متباعدة تستطي( يادة ت ي( المعع مات‬
‫تص ر القائد ‪ .‬أن االنتةاع من مد وت المرؤ سين معرفتهم بالم قت ف منطقة عمعياتهم‬
‫غالبا ً ما تتسبب ف تط ير أف ا مسالك العما با ا أسرع ‪.‬‬
‫ابط االرتباط المعين لمقذرات القيذادات الععيذا يسذمح لعقيذادة‬ ‫باط االرتباط ‪ .‬أن‬ ‫ج ‪.‬أست دام‬
‫ذابط االرتبذاط فذ ت صذيا‬ ‫أن تمتعك تمثيوً ف جعسة ت طيط مقرالقيادات الععيا‪ .‬يسذاعد‬
‫المعع مات ب قتها الى مقرات القيادة االععى يستطي( تسري( جهد الت طيط ل ا من مقرات‬
‫القيادة الععيا مقر قيادتا‪.‬‬
‫ا قتا م( هيئة ر نذا فذ الت طذيط اال أنذا‬ ‫د ‪ .‬يادة أرتباط القائد ‪ .‬اليم ن لعقائد أن يق‬
‫عما ااترك ف الت طيط ب قت أ بر عما أستطاعت هيئة الر ن من الت طذيط أسذرع‪ .‬فةذ‬
‫الظر ت المقيدة بال قت بأم ان القائد الذ ياارك ف عمعية الت طذيط أن يت ذذ القذرارات‬
‫مثا (أنت اب مسعك العما ) من غير أنتظار االيجا المةصا من هيئذة الذر ن‪ .‬تسذمح هذذه‬
‫مذن د ن أنتظذار أيجذا ات مةصذعة‬ ‫التقنية بأت اذ القرار اثناء عمعية صن( القرار العس ر‬
‫بعد ا ط ة‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ت ديد عدد مسالك العما لتط يرها‪ .‬أن تقعيذا عذدد مسذالك العمذا المطذ رة التذ تجذر‬
‫ععيها لعبة ال رب يم ن أن ت فر ثير مذن ال قذت لعت طذيط ‪ .‬فذأذا ذان ال قذت قصذير جذداً‬
‫ينهذذا يم ذذن لعقائذذد أن يتذ لى التطذ ير لمسذذعك عمذذا ا ذذد فقذذط ‪ .‬فذ هذذذه ال الذذة سذذي ن‬
‫الهدت مسعك عما مقب ا ي اجا متطعبات المهمة ف ال قت المتيسر تى ل لم ي ن مسذعك‬
‫العما االف ا ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 362‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪ .764‬تقـنيات تـ فير الـ قـت ال اع‬
‫أ ‪ .‬أستوم المهمة ‪ .‬أن ال اجبات المنج ة أثناء أستوم المهمة التتغير ف بيئة مقيدة بال قت ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ت عيا المهمة‪ .‬أن ااتراك القائد مهم جذداً لتذ فير ال قذت ذوا ت عيذا المهمذة إذا لذم ي ذن‬
‫هناك قت اف لت عيا المهمذة باذ ا مةصذا فذأن القائذد هيئذة الذر ن القذادة المرؤ سذين‬
‫ينج ن ت عيا المهمة با ا سري(‪ .‬فهم ي دد ن المهمة المصرح بها المعتمدة ععى قرار‬
‫عمذا انذت المعع مذات متيسذرة ‪ .‬أمذا فذ الظذر ت ال اصذة فالقائذد هيئذة الذر ن‬ ‫بديه‬
‫الرئيسذذية قذذد ينجذ ن ت عيذذا المهمذذة ذهنيذا ً ينبغذ أن ي ذ ن هذذذا فذ ال ذذاالت االسذذتثنائية‬
‫فقط‪.‬‬
‫ذذيرات االسذذت باراتية لميذذدان المعر ذذة‬ ‫ذذيرات االسذذت باراتية ‪.‬تتطعذذب الت‬ ‫ج‪ .‬تسذذري( الت‬
‫اهتماما راسخ ألن العديد من المع قات أثنذاء ت عيذا المهمذة يم ذن أن ت ذ ن تابعذة لهذا‪ .‬فذ‬
‫ذيرات االسذت باراتية‬ ‫ذابط االسذت بارات باذ ا سذري( الت‬ ‫البيئة المقيدة بال قت ي دة‬
‫لميدان المعر ة الت ه اساس المهمة الجديدة الم قت المتغير ‪.‬‬
‫د‪ .‬االيجا ات ‪ .‬تق م هيئة الر ن بانجا أيجا ت عيا المهمة بما يسمح بذا ال قذت ربمذا يجذب‬
‫ععذذى أع ذذاء هيئذذة الذذر ن مذذن أنجذذا تقذذديراتهم اذذةهيا ً مذذن د ن أسذذت دام الم طط ذات أ‬
‫االد ات اال رى فهم يجب أن يغط ا فقط المعع مات الت تم تغييرهذا فذ آ ذر تقذدير لهيئذة‬
‫الر ن ‪.‬‬
‫هذـ‪ .‬ت جيهذات القائذذد المةصذعة ‪ .‬ا ن أصذذدار ت جيذا القائذذد المةصذا هذ أ ذد الطذذرق التذ تذ فر‬
‫ال قت ذوا ت عيذا الم همذة ‪ .‬أن عناصذر ت جيذا القائذد قذد ت ذ ن هذ نةسذها عناصذر صذن(‬
‫القرار العس ر ال اما ل ن ت جيا القائد ي ن رسميا ً أ ثر‪ .‬فقد يت ذمن الت جيذا المةصذا‬
‫ذا مسذعك مذن مسذالك العمذا قذد يت ذمن أي ذا ً تنظذيم ال اجذب‬ ‫م ج ما يت قعا القائد فذ‬
‫التذ يريذد نها‬ ‫مةه م العمعيات قد ي دد القائد أي ا ً أ ٍ من مسالك عما العذد‬ ‫التجريب‬
‫أن تقابا مسالك عما قطعاتنا ف لعبة ال رب باأل افة الى الةر ع النتائج المت امعة الى‬
‫سذب تغيذرات‬ ‫ا ا د منها ‪ .‬يجب أن تتم مراجعة ت عيا ت جيذا القائذد باذ ا ثابذت‬
‫الم قت المعع مات الت أصب ت متيسرة فقد ي تاج القائد لت دية ا تغيير ت جيهاتذا فيذتم‬
‫أصدار الت جيا لمرة ا دة لترسا هيئة الر ن مباارة أمر أنذار لع دات المرؤ سة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 363‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( أ )‬
‫بالباب الساب(‬
‫م ـطــط د رة سيـاق القــيادة‬

‫م ر نبيا ابراهيم ‪13‬ت‬

‫‪2‬‬ ‫( ‪) 400 - 364‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق (ب)‬
‫بالباب الساب(‬

‫يبين مةه م تص ر القائد‬ ‫ي‬ ‫م ـطــط ت‬

‫فهم الموقف ‪1‬‬

‫تقديرات هيئة الركن‬
‫فهم غاية القائد‬
‫‪+‬‬
‫متطلبات المعلومات‬
‫االساسية للقائد‬
‫‪+‬‬
‫توجيهات التخطيط‬

‫لقواتنا ‪2‬‬ ‫فهم الحالة ا‬

‫الرهنة‬
‫وعالقتها بالعدو والبيئة‬
‫تطوير الحالة النهائية‬
‫ثم‬
‫انجاز المهمة‬

‫غاية القائد ‪3‬‬

‫نجاح العمعيات‬

‫( ‪) 400 - 365‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق (ج)‬
‫بالباب الساب(‬
‫أ تماالت ال قت المست دم ف عمعية الت طيط‬

‫‪ .1‬وا الت طيط لععمعيات تأ ذ هيئة الر ن ععى عاتقها سذابات ال قذت الذو م لعتةاصذيا المطع بذة‪.‬ان‬
‫هيئذة الذذر ن ال تقذذدر ال قذذت المطعذ ب ل ذا فعاليذذة ج افذا ً ا ت هنذا ً بذذا يذتم ذلذذك فذذق سذذابات منطقيذذة‬
‫ععمية مستندة الى ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬معرفة تامة بقدرات ام انيات ال دات االمرين المرؤ سين ن ع طبيعذة المهمذة المطعذ ب‬
‫تنةيذها‪.‬‬
‫ب‪ .‬ال برة العمعية المعع مات التاري ية عن العمعيات المماثعة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تقديرات تاثيرالع اما غير المت قعة الت يم ن ان تطرأ وا التنةيذ ‪.‬‬
‫د ‪ .‬رغبات القادة المقرات الععيا ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬تقديرام انيات قدرات ا تياطات العد ‪.‬‬
‫‪.‬ال ر ت العامة الم يطة بالعمعيات م قت الق ات الصديقة الق ات ععى االجن ة‪.‬‬
‫‪ .2‬من وا تقدير سابات الع اما اعوه تا ذ هيئة الر ن ف ساباتها ج د ثوثذة أنذ اع مذن ال قذت‬
‫ه عبارة عن ا تماالت متعددة لع قت المطع ب النجا الةعالية ا المهمة ناتجة مذن جذ د ا ثذر مذن‬
‫طريقة سبب ف تقديرها ما يع ‪:‬‬
‫‪ .3‬ال قت المت ق( ‪ .‬ه التقديرالمت ق( االف ا لع قت النجا المهمة ف ظذا الظذر ت الطبيعيذة لععمعيذة‬
‫العس رية ععى أفتراض عدم د ة اية تغيرات عن الت طيط الذ قامت با هيئة الر ن لععمعية‪.‬يرم‬
‫لهذا ال قت عادة بالرم (‪.)M‬‬
‫‪ .4‬ال قت التةاؤل ‪ .‬ه التقديراالقا ا االقصر لع قت الو م النجا المهمة فذ ظذا الظذر ت القياسذية‬
‫النم ذجيذذذة لععمعيذذذة العسذذذ رية ععذذذى أفتذذذراض سذذذير مجريذذذات العمعيذذذة العسذذذ رية بصذذذ رة مطابقذذذة‬
‫‪ 100%100‬لعت طذيط ‪.‬ان تةاصذذيا هذذذا ال قذذت هذ الذذ ااذذارت اليذذا الةقرةالةرعيذذة (ثالثذاً)من فقذذرة‬
‫ع الت قيت لع قت ف المادة (‪ .)639‬يرم لهذا ال قت عادة بالرم (‪.)O‬‬
‫‪ .5‬ال قت التااؤم ‪ .‬ه التقديراالط ا لع قت النجا المهمذة فذ ظذا الظذر ت غيذر الطبيعيذة الغيذر‬
‫مت قعة لععمعية العس رية مثا (المباغتة المعادية غير المت قعة ف الق ة ا ال قت ا الم ان ا التسعيح‬
‫‪....‬الخ ا صد ر ا امر من المقر االععى ف الع ظات اال يرة بس ب ا دى ال دات المرؤ سة الى‬
‫ارج قاط( العمعيات )‪ .‬يرم لهذا ال قت عادة بالرم (‪.)P‬‬
‫‪ .6‬مذذن المؤ ذذد ان هيئذذة الذذر ن تأ ذذذ بال سذذبان الت قيتذذات ال ذ اردة اعذذوه غيذذر انهذذا تعتمذذد طريقذذة معينذذة‬
‫لع ص ا الى معدا ال قت االدنى الذ يم ن ان تنج با الةعالية ا العمعية العس رية من وا معرفذة‬
‫الت قيتات الثوثة الت من الطبيع ان ت ن من جهة نظر ا عيها موئمة ‪.‬ان معدا ال قت الو م‬
‫ه ذ اقذذا قذذت يعطذذى لع ذذدات المرؤ سذذة ا االمذذرين المرؤسذذين لتنةيذذذ مذذا ي صذذهم ذذوا العمعيذذة‬
‫العس رية ععى اساسا تق م هيئة الذر ن ب سذاب مذايع م مذن ال قذت لعتنةيذذ صذ الً الذى ت قيذق غايذة‬
‫القائد ا المقر االععى غالبا ً ماي ن قريبا ً من ا تمذاا ال قذت المت قذ( لع صذ ا اليذا يجمذ( ا تمذاا‬
‫ال قت التةاؤل م( المت ق( م ر با ً باربعة م( اال تماا التااؤم ثذم يقسذم النذاتج ععذى سذتة‪.‬ان ععذى‬
‫هيئذذة الذذر ن ف ذ الذذة ت عيةهذذا بذذالت طيط ااذذعار القائذذد المقذذر االععذذى بمذذا يع مهذذا مذذن قذذت ال مذذاا‬
‫الت طيط ععيهذا اي ذا ً مراعذاة ذلذك عنذد ت عيةهذا ل ذداتها المرؤ سذة بذاالمر‪.‬يرم الذى معذدا ال قذت‬
‫ادناه ‪:‬‬ ‫بالرم ( ‪ )B‬يتم الت صا اليا فق القان ن الريا‬
‫اللقت التااؤلي ‪( +‬اللقت المتلقع) ‪ + 4 X‬ال قت التااؤم‬
‫‪6‬‬ ‫معدا ال قت =‬
‫‪ .7‬يبين الذيا رقم (‪ )1‬لهذا المع ق رسم بيان ال تماالت ال قت(ال من)المست دم وا مر عة الت طيط ‪.‬‬
‫م ر نبي ابراهيم احمد‬ ‫( ‪) 400 - 366‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الذيا رقم (‪)1‬‬
‫لعمـــع ق (ج)‬

‫رسم بيان ال تماالت ال قت المست دم وا مر عةالت طيط‬

‫‪Time‬‬
‫الزمن المتوقع‬
‫‪M‬‬
‫الزمن التفاؤلي‬
‫‪O‬‬ ‫الزمن التشاؤمي‬
‫‪P‬‬

‫‪Time‬‬
‫معدل الوقت‬
‫‪B‬‬

‫‪X4‬‬
‫)‪O +(M‬‬ ‫‪+ P‬‬
‫=‪B‬‬
‫‪6‬‬
‫‪Nabil‬‬

‫( ‪) 400 - 367‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( د )‬
‫بالباب الساب(‬
‫يرات االست باراتية لميدان المعر ة‬ ‫الت‬

‫المقدمة‬

‫‪ .1‬يتمثا الغرض من الت يرات االست باراتية لميدان المعر ة ف مساعدة القائد‪/‬االمر باق هيئذة‬
‫الر ن ف عمعية صن( القذرار ذلذك عذن طريذق ت يذدهم باألسذس الو مذة لعت صذا إلذى إدراك‬
‫ال ( القتال ‪ .‬ما أنها ُتم ن هيئة الر ن من االستجابة لمتطعباتا المساعدة ععى تر ي م ارد‬
‫تجهيذ ات االسذذتطوع المراقبذة ن ذ المعع مذذات ال رجذة‪ .‬يم ذذن ت ييذت عمعيذذة الت ذذيرات‬
‫االست باراتية لميدان المعر ة لتت افق م( العقيدة االسذت باراتية ‪ ,‬العقيذدة االسذت باراتية لعقذ ات‬
‫المسذذع ة لع ذذدة المعنيذذة‪ ,‬ذذذلك مذذ( اإلجذذراءات التعب يذذة‪ .‬يم ذن تعذذديا منتجذذات الت ذذيرات‬
‫االسذذذت باراتية لميذذذدان المعر ذذذة ب يذذذة تعبذذذ ا تياجذذذات آمذذذر العذذذ اء ا تياجذذذات ذذذباط ر ذذذن‬
‫االست بارات العمعيات‪ .‬ثيراً ما ُت تصر عمعية الت يرات االست باراتية هذه عند المسذت يات‬
‫األدنى بسبب يق ال قت الم ارد‪.‬‬
‫‪. 2‬ععذذى الذذرغم مذذن أن اإلجذذراءات الم صذ فة هنذذا تسذذتهدت باذ ا أ لذ القذ ات البريذذة فذ ميذذدان‬
‫معر ة تقعيد ‪ ,‬غير ان المبادئ المتبعذة يم ذن أي ذا ً ت ييةهذا السذت دامها مذن قبذا قذ ات أ ذرى‪.‬‬
‫يم ذذن تطبيقهذذا ف ذ أ بيئذذة تعب يذذة بمذذا ف ذ ذلذذك الغابذذات‪ ,‬األرا ذ الجبعيذذة‪ ,‬الص ذ ارى‪,‬‬
‫المنذذاطق المدنيذذة غيرهذذاب ف ذ ا تصاصذذات تعب يذذة مثذذا أألسذذناد النذذار ‪ ,‬الذذدفاع الج ذ‬
‫ال ذذرب اإلل تر نيذذة‪ .‬ذذذلك األمذذر‪ ,‬فذذان عمعيذذة الت ذذيرات االسذذت باراتية لميذذدان المعر ذذة‬
‫تتناسب جيداً م( عمعيات االستجابة لم مات‪ ,‬بما ف ذلك عمعيات دعم السوم‪ .‬عو ة ععذى ذلذك‬
‫يم ن أي ا ً تطبيق التقنيات المستعمعة ف عمعية الت ذيرات االسذت باراتية لميذدان المعر ذة فذ‬
‫ت عيا عمعيات الق ات الصديقة بما ف ذلك ع امذا القذدرة ععذى ال ر ذة‪ ,‬بيئذة سذا ة المعر ذة‪,‬‬
‫إم انية التعرض لم طار من جانب ق ات العد ‪.‬‬
‫‪ . 3‬تت ن عمعية الت يرات االست باراتية لميدان المعر ة بص رة أساسية من ثوة طذ ات‪ .‬ان‬
‫الت يرات االست باراتية لميدان المعر ة ه عمعية نظامية‪ ,‬د رية مت ر ة تتصا با ا ثيق‬
‫بمرا ا عمعية صن( القرار مذن قبذا هيئذةالر ن ‪ .‬تتمثذا نتذائج عمعيذة الت ذيرات االسذت باراتية‬
‫لميدان المعر ة ف رس م بيانية ععى مجم عات من ال رائط المتطابقة‪.‬‬

‫يرات االست باراتية لميدان المعر ة ف العمعيات البرية‬ ‫الت‬

‫‪ .4‬ف العمعيات البرية يم ن تنةيذ ط ات الت يرات االست باراتية ععى الن التال ‪:‬‬
‫أ ‪.‬ال ط ة أأل لى ‪ -‬تقييم منطقذة ميذدان المعر ذة‪ُ .‬تقذيم هذذه ال طذ ة تذأثير الع امذا المتععقذة ببيئذة‬
‫ميدان المعر ة ععى العمعيات المنةذة من جانب ق ات صديقة قذ ات معاديذة‪ .‬يتمثذا غر ذها‬
‫الرئيس ف ت ديد ممرات ر ة الق ات المعادية الصديقة‪ ,‬الت ت ن مناطق مةت ة يم ن‬
‫من ولها ل دة مذا منتاذرة فذق عقيذدتها القتاليذة التعب يذة‪ ,‬فذ المنذا رة‪ ,‬فذ ت ديذد طذرق‬
‫التقرب‪ ,‬الت تت من ممرين لع ر ة أ أ ثر ‪.‬‬
‫أ الً ‪ .‬طبيعذذة األرض‪ .‬ال صذذائع مثذذا الغابذذات‪ ,‬الميذذاه‪ ,‬المسذذتنقعات‪ ,‬األرا ذ الجبعيذذة‪,‬‬
‫المناطق المدنية الت س ت تؤد ‪ ,‬بدرجات م تعةة‪ ,‬إلى إعاقذة قذدرة جميذ( األطذرات‬
‫ف ذ ال ر ذذة ذذمن ميذذدان المعر ذذة‪ .‬ان ت عيذذا طبيعذذة األرض س ذ ت يذذؤد إلذذى ت ديذذد‬
‫مناطق المنا رة لعتقدم )‪( (GO‬غير المقيدة)‪ ,‬عدم التقدم )‪( (NO GO‬مقيذدة بال امذا)‬

‫( ‪) 400 - 368‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫التقذذدم بذذبطء )‪ (SLOW GO‬مقيذذدة (انظذذر الا ذ ا رقذذم ‪ . ) 1‬يبذذين الجذذد ا التذذال‬
‫معاييرها ‪:‬‬

‫التقدم ببطء )‪ (SLOW GO‬مقيدة بالكامل )‪(NO GO‬‬ ‫التقدم )‪(GO‬‬ ‫طبيعة األرض‬
‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫ال يم ن تجا ها‬ ‫أعرض من ‪ 500‬متر‬ ‫مناطق مأه لة‬
‫تيذذارات أعمذذاق أقذذا مذذن تعذذك تيذذذارات أنهذذذر أيذذذة م انذذذ(‬ ‫عذذرض أقذذا مذذن‬ ‫م ان( مائية‬
‫الذذذذذذ اردة فذذذذذذ العمذذذذذذ د (د)‪ ,‬مائيذذذذذذذة أ ذذذذذذذرى ال يم ذذذذذذذن‬ ‫‪ 1.5‬متذذر‪ ,‬عمذذق‬
‫اجتيا هذذذذذا ب اسذذذذذطة جسذذذذذر‬ ‫أي ا ً عدة نقاط عب ر‪.‬‬ ‫أقذذذذذذا مذذذذذذن ‪0.6‬‬
‫ذذذذذذاع لمذذذذذذر ر اآلليذذذذذذات‬ ‫يم ذذذن اجتيا هذذذا‬
‫المدرعذذذذذة عنذذذذذدما ال ت ذذذذذ ن‬ ‫مذذذذذذن أ م ذذذذذذان‬
‫منجمذذذدة‪ .‬إ ذ ً‬
‫ذذافة الذذذى أنهذذذر‬ ‫تقريبا ً‬
‫ذات ذذةات أععذذى مذذن ‪1.2‬‬
‫متذذر‪ .‬التيذذارات األقذذ ى مذذذن‬
‫‪ 1.5‬متذذذذذر فذذذذذذ الثانيذذذذذذة أ‬
‫العمق األ بر من ‪ 1.2‬متر‪.‬‬
‫أععى ‪ %50‬صع داً‬ ‫اقا من ‪%30‬‬
‫‪ %50-30‬صع داً‬
‫صع داً‬ ‫المنحدرات‬
‫أاذذذذذجار بسذذذذذمك أاجار بسمك ‪ 5‬سم م( مسافة أاذذذجار بسذذذمك ‪ 20-15‬سذذذم‬ ‫الغابات‬
‫أقذذذا مذذذن ‪ 5‬سذذذم بين األاجار تقا عن ‪ 5‬أمتار م( مسافة بذين األاذجار تقذا‬
‫عن ‪ 5‬أمتار‬ ‫مذ( مسذافات بذذين‬
‫األاذذذذذجار أ ثذذذذذر‬
‫من ‪ 5‬أمتار‬
‫معغمة‪ ,‬نادق‬ ‫أرا‬ ‫الموانع‬
‫لعدبابات‪ ,‬ااجار مقط عة‬ ‫األخرى‬
‫معيقة‬

‫ثانياً‪.‬البنيذذة الت تيذذة ‪ .‬إن اذذب ة االتصذذاالت بمذذا فذ ذلذذك عناصذذر مثذذا الطرقذذات المرافذذئ‪,‬‬
‫الم انئ‪ ,‬المطارات‪ ,‬الجس ر الس ك ال ديدية مهمذة الم انيذات ال ر ذة لذدعم‬
‫العمعيات‪.‬‬
‫ثالثاً‪.‬تجنب األ رار األ رى‪ .‬باإل افة إلى ذلك ف بعض أن اع العمعيذات الم ذددة‪ ,‬قذد‬
‫يعذذذ م ال ذذذد مذذذن األ ذذذرار الو قذذذة بالبنيذذذة الت تيذذذة االجتماعيذذذة االقتصذذذادية مثذذذا‬
‫المجمعذات السذ نية مرافذق ال ذدمات العامذة الرئيسذية المرافذق الصذناعية اذذب ات‬
‫النقا‪.‬‬
‫رابعاً‪.‬المناطق الم مية‪ .‬فقا لق انين النذ اع المسذعح ال يم ذن اسذتعماا أ اسذتهدات بعذض‬
‫ً‬
‫مبذذان م اقذذ( م ذذددة مثذذا اآلثذذار الثقافيذذة أمذذا ن العبذذادة المرافذذق الطبيذذة غيرهذذا‬
‫ألغذذراض عس ذ ر ية‪ .‬ان مطعذذب تجنذذب إل ذذاق األ ذذرار غيذذر المتعمذذدة اإلصذذابات‬
‫المدنيذذة س ذ ت يةذذرض أي ذا ً قي ذ داً ععذذى العمعيذذات ف ذ المرا ذ الس ذ انية الرئيسذذية‪.‬‬
‫ذلك فإن بعض المناآت المعينة مثا الم طات الن ية لت ليد الطاقة مرافق إنتذاج‬

‫( ‪) 400 - 369‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ذذاا تعر ذذها لع ذذرر ان تاذ ا تهديذذداً لسذذومة الق ذ ات‬ ‫الم ذ اد ال يميائيذذة يم ذذن فذ‬
‫الصديقة أ الس ان المدنيين‪.‬‬
‫امسا ً‪ .‬ظر ت الطقس‪ .‬يم ن لظر ت الطقس أن تعيق أ ت سن إم انية ال ر ة فذالطقس‬
‫الس ء يم ن أن يؤثر سعبا ً ععى العمعيات الج ية المو ة الج يذة ععذى االتصذاالت‬
‫ذذمن المةه ذ م‬ ‫ععذذى اسذذتعماا سذذائا المراقبذذة ت ديذذد األهذذدات‪ .‬ي ذذدد المنذذا‬
‫الذذذدعم أألدار التذذذدريب الذذذو م‬ ‫األ سذذذ( أنذذذ اع المعذذذدات العبذذذاس العسذذذ ر‬
‫لععمعيات ف منطقة معينة‪.‬‬
‫سادسا ً‪.‬ع اما أ رى‪ .‬يعتبر الت ين االثن ف منطقة العمعيات م اقت األطرات اإلثنية أ‬
‫السياسذذية فذ نذ اع معذذين ذ ا جذ د القذ ات فذ المنطقذذة عذذاموً مهمذا ً فذ ت طذذيط‬
‫تنةيذ عمعيات دعم السوم‪.‬‬

‫الا ا رقم ( ‪ ) 1‬ريطة الم ان(‬

‫ب‪.‬ال ط ذ ة الثانيذذة‪ -‬تقيذذيم التهديذذدات‪ .‬الغايذذة مذذن هذذذه ال ط ذ ة ه ذ ت ديذذد طبيعذذة المسذذارات‬
‫التعب ية العقائدية لععذد باذ ا مسذتقا عذن طبيعذة األرض قيذ د الطقذس‪ ,‬أ يذت يقاتذا‬
‫ال صم فق عقيدتا التعب يذة أ باالسذتناد إلذى ال بذرة الما ذية فذ م اربتذا‪ .‬يتذألت تقيذيم‬
‫التهديدات من إيجاد العد ‪ ,‬ت ديد العقيدة التعب يذة لذا أ طذرق عمعذا‪ ,‬ثذم تقريذر الطذرق‬
‫التعب ية العقائدية لععد ‪ .‬تتمثا نتيجة تقييم التهديدات ف ال ريطة أ مجم عة من ال رائط‬
‫الت تبين أألنةتاح األساليب التعب ية ل ذا طريقذة تعب يذة عقائديذة لععذد ‪ ,‬مثذا التاذ يوت‬
‫الهج مية‪ ,‬تثبيت م ا ( ال دات ف العمعيات الدفاعية غير ذلك‪.‬‬
‫ج‪ .‬ال طذذذ ة الثالثذذذة‪ -‬جمذذذ( عناصذذذر التهديذذذد ‪ .‬فذذذ ال طذذذ ة الثالثذذذة مذذذن عمعيذذذة الت ذذذيرات‬
‫االسذذت باراتية لميذذدان المعر ذذة تذذدمج نتذذائج تقيذذيم منطقذذة ميذذدان المعر ذذة مذذ( الطريقذذة‬
‫( ‪) 400 - 370‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫التعب ية العقائدية الت تم تط يرها ف ريطة تقييم التهديدات‪ .‬الهدت من جم( عناصر‬
‫التهديد ه ت ديد يةية صياغة العقيدة العس رية استناداً إلى بيئة ميدان المعر ة من ثذم‬
‫ذ( سعسذعة مذن ال ذرائط‬ ‫تطبيقها ف الممارسة‪ .‬تتألت عمعية جم( عناصر التهديد من‬
‫ما يع ‪:‬‬
‫أ الً‪ .‬ريطة ال ( العس ر ‪ .‬يصاغ النمط العقائد لععد ب ية يتوئم مذ( التقييذدات‬
‫الت تةر ها الع اما الت تا ا بيئة ميذدان المعر ذة مثذا طبيعذة األرض البنيذة‬
‫الت تيذذة المنذذاطق الم ميذذة‪ ,‬الطقذذس‪ ,‬ع امذذا أ ذذرى ثيقذذة الصذذعة بالم ذذ ع‪.‬‬
‫عةا األنةتاح الم تما لق اتا أساليبا‬ ‫استناداً إلى تقييم هدت العد نقاط ق تا‬
‫التعب ية‪ ,‬يتم إعداد ريطة ل ا طريقذة تعب يذة لععذد مسذالك عمعذا ُتظهذر أسذع ب‬
‫أألنةتذذاح التعبذ لق اتذذا الم يذذت مذذ( طبيعذذة األرض أ التقذذرب ممذذرات ال ر ذذة‪.‬‬
‫يجذذب ان تاذذما ال ريطذذة أي ذذا ً ال ط ذ ط ال منيذذة الت ذ تظهذذر معذذدالت التقذذدم أ‬
‫االنس اب ط ط المر عة الت تاير إلذى نقذاط فذ ال مذان الم ذان التذ ت ذ ن‬
‫ذات أهمية اسمة ل م عمعيات التهديد‪.‬‬
‫ثانياً‪ .‬ريطة ال دة ‪ .‬ريطذة ال ذدة المبينذة فذ الاذ ا ‪ 3‬ادنذاه مسذتمدة مذن ريطذة‬
‫ال ( العس ر ت دد ععى ن بيان متى أين يم ن أن ت صا أ ذداة تعب يذة‬
‫رئيسذذية‪ .‬سذذميت الم اقذذ( يذذة ي تمذذا ص ذ ا أ ذذداة ذات أهميذذة لتنةيذذذ العمعيذذة‬
‫(بالمناطق المهمة) قد ت ن بمثابة (منذاطق ا نقذاط اهتمذام مسذماة)‪ .‬ان ا تاذات‬
‫األ داة أ النااطات من جانب الجهذة المعاديذة فذ هذذه النقذاط أ المنذاطق سذ ت‬
‫يؤ ذذد أ ينة ذ نيذذة الجهذذة المعاديذذة ف ذ تعقذذب طريذذق تعب ذ م ذذدد‪.‬يعجا تعريذذت‬
‫المناطق المهمة ف ت يذ( مهمذات مذ ارد تجهيذ ات جمذ( المعع مذات عبذر طذة‬
‫( نظام مراقبة لتغطية هذه المناطق‪.‬‬ ‫جم( المعع مات بغية‬

‫الا ا رقم( ‪)2‬‬

‫ريطة ال دة‬
‫‪ = NAI‬منطقة أهتمام مهمة(مسماة) الرقم ‪....‬‬

‫ثالثذا ً‪ .‬ريطذذة أسذذناد القذذرار ‪ .‬ريطذذة أسذذناد القرارالمبينذذة فذ الاذ ا( ‪ ) 3‬هذ نتيجذذة‬
‫لعمعية تجمي( عناصر التهديد‪ .‬هذ بصذ رة أساسذية تقذدير اسذت بارات تعبذ‬
‫ععى ا ا رسم بيان ‪ .‬المناطق المهمة الت تم ت ديدها ععى ريطة ال دة تذم‬
‫( ‪) 400 - 371‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫تهذيبها ععى يد باط ر ن االست بارات العمعيذات فذ مسذار لعبذة ال ذرب مذن‬
‫أجا تط يرها الى (مناطق اهتمام مستهدفة) الت قد ت ن نقاطا ا منذاطق هذ‬
‫أما ن يسذتطي( آمذر العذ اء أن يذؤثر فيهذا ععذى العمعيذة مذن ذوا تذدمير تذأ ير‬
‫ت طذذيم التهديذذد باسذتعماا الم ذ ارد التجهيذ ات الهج ميذذة أ قذ ات اال تيذذاط‪,‬‬
‫المدفعية أألسناد الج ‪ .‬يعتبر تعيين مناطق األهدات المهمذة بمثابذة ال طذ ة‬
‫األ لية ف عمعية ت ديد األهدات‪ .‬يجذب ت ديذد نقطذة القذرار أ ذط القذرار ل ذا‬
‫منطقة أهدات مهمة‪ .‬نقاط ات اذ القرار أ ط ط ات اذ القرار ه نقاط ط ط‬
‫متاعبة من ية ال مان الم ان عن مناطق أألهدات المهمة العائدة لها الت‬
‫يت جب عندها ععى آمر الع اء ات اذ قرار باستعماا م ارده إذا ان يريد ان يؤثر‬
‫ف ذ العمعيذذة عنذذد منطقذذة أهذذدات مهمذذة معينذذة‪ .‬مذذا ه ذ ال ذذاا بالنسذذبة لعمنذذاطق‬
‫المهمة من ال ر ر اإلبقاء ععى مراقبة مناطق أألهدات المهمة نقاط القرار‪.‬‬

‫الا ا رقم(‪)3‬‬
‫ريطة اسناد القرار‬
‫‪ = TAI‬منطقة (اهتمام مستهدفة) هدت رقم‪...‬‬

‫‪ . 5‬من الضروري ا مين ضباط الركن المفدربين واللقفت اللفامي ون فا عفريم مفن البيانفا مفن‬
‫أجفف ا ايففذ عمويففة كاموففة لوتلضففيرا ان ففتوبارااية لميففدان الماركففة والففلن الامويففة اللاموففة‬
‫لوتلضيرا ان توبارااية لميدان الماركة قابوة لوت بيفق عوفى مسفتلى الارقفة مفن الملتمف عفدم‬
‫التففلمر اللامف لهففذه المففلارد ع ففد المسففتليا األدنففى وقففد يلففلن إكمففا كامففة هففذه الو ففلا غيففر‬
‫عموي‪ .‬مي مث هذه الظروت يقدم ضباط ركن ان توبارا والامويا ما يست يالن عموا ضمن‬
‫ال قت المت فر استناداً إلى ت جيهات آمر الع اء إلى أية نتذائج صذادرة عذن عمعيذة الت ذيرات‬
‫االسذذت باراتية لميذذدان المعر ذذة الت ذ يجريهذذا تا ذ يا عس ذ ر أععذذى اليجا الم ذ ع تبذذين‬
‫المرا ا أدناه يذت يم ذ ن تطبيذق اذ ا م تصذر مذن عمعيذة الت ذيرات االسذت باراتية لميذدان‬
‫المعر ة ععى مست ى الع اء ج افا المعر ة‪.‬‬
‫أ‪ .‬المر عة أأل لى ‪ -‬جم( استوم المعع مات من المقر أالععى‪ .‬قد تاما‪:‬‬
‫أ الً‪ .‬تقديرات تقارير است باراتية‪.‬‬
‫ثانياً‪.‬ن اتج من عمعية الت يرات االست باراتية لميذدان المعر ذة‪ ,‬أ مع صذات مذن ذرائط‬
‫ريطذة الم قذت مذن ذرائط‬ ‫طبيعة األرض‪ ,‬الطقس‪ ,‬ريطة العقيدة القتاليذة لععذد‬
‫تنتجها االت مت صصة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 372‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ع مستمدة من رائط الم قت دعم القرار‪ ,‬مثوً ال ط ط‬ ‫ثالثاً‪ .‬معع مات ذات صعة بالم‬
‫ال منية ط ط التقدم‪.‬‬
‫رابعاً‪ .‬مةه م آمر الع اء لععمعيات ا ال طة‪.‬‬
‫ب‪.‬المر عة الثانيذة‪ -‬ذ ذر المتطعبذات االسذت باراتية ذات األ ل يذة‪ .‬يقذ م آمذر العذ اء بإ مذاا ت عيعذا‬
‫لعمهمة يذ ر متطعباتا االست باراتية ذات األ ل ية‪.‬‬
‫ج‪.‬المر عذذذة الثالثذذذة‪ -‬إجذذذراء تقيذذذيم لمنطقذذذة ميذذذدان المعر ذذذة ‪(.‬ال طذذذ ة أأل لذذذى مذذذن الت ذذذيرات‬
‫االسذذت باراتية لميذذدان المعر ذذة)‪.‬يتم جمذذ( المعع مذذات المذذأ ذة مذذن ذذرائط طبيعذذة األرض‬
‫الطقذذس العائذذد لتا ذ يا أععذذى مذذ( المعع مذذات المجمعذذة مذذن عمعيذذة تقذذدير ال ريطذذة النتذذائج‬
‫الذ اردة مذذن اسذذتطوعات دتذذا‪ .‬تعذذرض منذذاطق التقذذدم بذذبطء (مقيذذدة)‪ ,‬عذذدم التقذذدم (مقيذذدة‬
‫بال امذذا ) ععذذى ريطذذة طبيعذذة األرض‪ .‬تسذذتعما هذذذه ال ريطذذة لت ديذذد التهديذذد الم تمذذا مذذا‬
‫لت ديد ممرات ال ر ة ال اصة با الت س ت يتم تأ يدها وا تنةيذ المر عة الرابعة‪.‬‬
‫د‪ .‬المر عة الرابعة‪ -‬تقييم عناصر التهديد دمج عناصر التهديذد األ ليذة ‪(.‬ال طذ ة الثانيذة القسذم‬
‫األ ا مذذن ال طذ ة الثالثذذة مذذن الت ذذيرات االسذذت باراتية لميذذدان المعر ذذة)‪ .‬با مذذاا ريطذذة‬
‫العقيدة القتالية ريطة ال ( العس ر ف ع القدرات سيت فر ال ثير من هذه المعع مات‬
‫مذذن المعع مذذات ال ذ اردة مذذن المقذذر أألععذذى سذذيؤ د رسذذم ريطذذة ال ذذ( العس ذ ر الق ذ ة‬
‫المستهدفة ممرات ال ر ة ال اصة با معدالت سرعة التقدم ( ط ط التقدم) مثوً‪.‬‬
‫هذذـ‪.‬المر عة ال امسذذة ‪ -‬إ مذذاا ريطذذة دمذذج عناصذذر التهديذذد ‪(.‬ال ط ذ ة الثالثذذة مذذن الت ذذيرات‬
‫االست باراتية لميدان المعر ة)‪.‬إ ماا رائط ال دة دعم القذرار سذيتم رسذم المنذاطق المهمذة‬
‫ط ط التقدم نقاط ات اذ القرار مناطق أألهذدات المهمذة يذ د النذاتج النهذائ ل ذا مذن‬
‫آمر الع اء فقرة تا يا عمعيات العد ل طة الجم(‪ .‬يو ظ انا يجب إ الة المناطق المهمة‬
‫مناطق أألهذدات المهمذة التذ تتجذا المذ ارد التجهيذ ات أ ت ذ ن ذارج منطقذة عمعيذات‬
‫الع اء ج افا المعر ة بمثابة متطعبات ( طة جم() إلى المقر أألععى ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 373‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( هـ )‬
‫بالباب الســاب(‬

‫ط ات عمعية صن( القرار‬

‫الخطوة األولى ‪ -‬استالم المهمة‬

‫التصور‬
‫‪.‬إصدار التوجيه األساسي‬

‫إنذاري‬
‫أمرإنذاري‬
‫أمر‬

‫إيجاز تحليل‬
‫المهمة‬ ‫الخطوة الثانية‪ -‬تحليل المهمة‬ ‫الوصف‬
‫‪.‬تصديق المهمة المصرح بها‬
‫‪.‬إصدار غاية القائد األساسية‬
‫‪.‬إصدار توجيه تخطيط القائد‬
‫إنذاري‬
‫أمرإنذاري‬
‫أمر‬ ‫‪.‬التصديق على متطلبات المعلومات الحرجة‬
‫للقائد‬

‫مسلك العمل‬
‫تطويرتطوير‬
‫الخطوة الثالثة ‪-‬تحديد‬
‫مسلك العمل‬

‫أيجاز مسلك‬ ‫توجيه التخطيط المنقح‬

‫العمل‬
‫هيئة‬
‫تقديراتهيئة‬
‫تقديرات‬
‫الركن‬ ‫الخطوة الرابعة ‪ -‬تحليل مسالك العمل‬
‫األركان‬ ‫الحرب)‬
‫لعبةالحرب‬
‫(لعبة‬ ‫تصور القائد‬
‫ايجاز لعبة الحرب‬
‫اختياري‬
‫الخطوة الخامسة ‪ -‬مقارنة مسالك‬
‫العمل‬

‫على مسلك أيجاز قرار‬ ‫الخطوةالسادسة ‪ -‬الموافقة‬

‫العمل (القرار)‬ ‫توجيه‬
‫مسلك العمل‬ ‫‪.‬تصديق مسلك العمل‬
‫أمر عمليات او امر انذاري‬
‫‪.‬غاية القائد ومتطلبات المعلومات الحرجة‬
‫إنذاري الحاجة‬
‫أمرإنذاري‬
‫عند‬ ‫أمر‬
‫المنقحة‬
‫الخطوة السابعة– أعداد االوامر‬
‫إيجاز أمر العملية‬ ‫‪ .‬أمر الخطة ‪.‬أمر العملية المصادق عليه‬

‫( ‪) 400 - 374‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المع ق ( )‬
‫بالباب الســاب(‬

‫طة تقسيمات ال قت لهيئة الر ن عند استوم المهمة‬

‫الجهة‬ ‫الــــوقت‬
‫مجموع‬
‫المسؤولة‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬
‫المالحظات‬ ‫الوقت‬ ‫الفعالية‬ ‫ت‬
‫عن‬ ‫المستغرق‬
‫المخصص‬ ‫الى‬ ‫من‬
‫التنفيذ‬
‫(ح)‬ ‫( )‬ ‫( )‬ ‫(هـ)‬ ‫(د)‬ ‫(ج)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬

‫( ‪) 400 - 375‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المع ق ( )‬
‫بالباب الســاب(‬

‫مثاا ل ساب ت قيتات ط ات عمعية صن( القرار‬

‫لمعرفذة ماتمثعذا‬ ‫ذي‬ ‫‪ . 1‬ساب ال قت أألجمال ل ا مر عة ‪ .‬يذتم ال سذاب فذ هذذا الجذد ا الت‬
‫النسبة المئ ية ل ا مر عة من مرا ا الت طيط سب ال قت المتيسر ‪.‬‬

‫المرحلة‬
‫الوقت المتيسر قبل التنفيذ‬
‫الوقت(مثال)‬
‫‪ 72‬ساعة‬ ‫ساعة‪48‬‬ ‫‪24‬ساعة‬ ‫‪ 8‬ساعة‬
‫تحليل المهمة‬
‫‪21:36‬‬ ‫‪14:24‬‬ ‫‪7:12‬‬ ‫‪2:24‬‬ ‫‪%30‬من الوقت‬

‫‪1:36‬‬ ‫تطوير مسلك العمل‬

‫‪14:24‬‬ ‫‪9 :36‬‬ ‫‪4: 48‬‬ ‫‪%20‬من الوقت‬
‫تحليل‪/‬مقارنة مسلك‬
‫‪21:36‬‬ ‫‪14:24‬‬ ‫‪7:12‬‬ ‫‪2:24‬‬ ‫العمل‬
‫‪%30‬من الوقت‬
‫أعداد األوامر‬
‫‪14:24‬‬ ‫‪9 :36‬‬ ‫‪4:48‬‬ ‫‪1:36‬‬ ‫‪%20‬من الوقت‬

‫الوقت الكلي المستخدم‬

‫‪72‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ . 2‬ي ح الجد ا ت قيتات الت طيط ‪ .‬يذة يظذـ ُهر ذم مذن ال قذت يم ذن ت ريسذا ل ذا طذ ة مذن‬
‫ط ذ ات عمعيذذة صذذن( القذذرار اعتمذذادا ععذذى ال قذذت بذذين اسذذتوم المهمذذة التنةيذذذ ‪ .‬أن نم ذ ذج‬
‫الت قيتات هذا يعتمد ععى قاعدة الثعة إلى الثعثين يست دم النسب المئ يذة التاليذة لت ديذد ال قذت‬
‫الم صع ل ا ط ة من ط ات عمعية صن( القرار ‪:‬‬
‫‪%30‬‬ ‫أ ‪ .‬ت عيا المهمة‬
‫‪%20‬‬ ‫ب ‪ .‬تط ير مسعك العما‬
‫‪%30‬‬ ‫ج ‪ .‬ت عيا ‪ /‬مقارنة مسعك العما‬
‫‪%20‬‬ ‫د ‪ .‬أعداد األمر‬
‫‪ . 3‬ف العم د االيمن تم أدراج المرا ا الرئيسية لعت طيط لععمعية‪ .‬لنأ ذذ مذثوً ال قذت الم صذع‬
‫لعت طيط (‪ )8‬ساعات ‪ .‬أن الت قيتات العامة تعما م جا ية يتم تعديعها اعتمادا ععى ع امذا‬
‫المهمذذة ‪ ,‬العذذد ‪ ,‬االرض ‪ ,‬الج ذ ‪ ,‬الق ذ ات ‪ ,‬تذذأمين االسذذناد ‪ ,‬ال قذذت المتيسذذر‪ .‬االعتبذذارات‬
‫المدنية ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 376‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المع ق ( ح )‬
‫بالباب الســاب(‬

‫م طط مرا ا ت عيا المهمة‬

‫النواتج‬ ‫العملية‬ ‫البيانات الداخلة‬

‫‪ .‬تقديرات هيئة الركن المحدثة و‬
‫االعدادات‬
‫‪ .‬االستحضارات االستخبارية لميدان‬
‫المعركة األساسية عن ‪:‬‬
‫‪ ,‬موقف العدو‬
‫‪ ,‬األهداف المهمة جدا‬
‫‪ .‬أيجاز تحليل المهمة‬
‫‪ .‬التصريح بالمهمة ثانية‬
‫‪ .‬غاية القائد األساسية‬
‫‪ .‬توجيه تخطيط القائد‬
‫‪ .‬التوقيتات العملياتية المحدثة‬
‫‪ .‬أمر إنذاري‬
‫‪ .‬المصادقة على المهمة المصرح بها‬
‫‪ .‬تحليل أمر مقر القيادة األعلى‬ ‫‪ .‬أمر أو خطة مقر القيادة‬
‫‪ .‬أنجاز االستحضارت االستخبارية‬ ‫األعلى‬
‫لميدان المعركة األساسية‬
‫‪ .‬مراجعة وتدقيق الموجودات المتوفرة‬ ‫‪ .‬االستحضار االستخبارية‬
‫‪ .‬تحديد المقيدات‬ ‫المعركة‬ ‫لميدان‬
‫‪ .‬تحديد الحقائق والفرضيات الحرجة‬ ‫للمقر األعلى‬
‫‪ .‬أكمال تقييم الخطر‬
‫‪ .‬تحديد متطلبات المعلومات الحرجة‬ ‫‪ .‬توجيه القائد األساسي‬
‫للقائد والعناصر األساسية لمعلومات‬
‫القوات الصديقة‬
‫‪ .‬تحديد الخطة األساسية لعمليات‬
‫االستخبارات والمراقبة واالستطالع‬
‫‪ .‬تحديث التوقيتات العملياتية‬
‫‪ .‬كتابة المهمة المصرح بها‬
‫‪ .‬تسليم أيجاز تحليل المهمة‬
‫‪ .‬تطوير غاية القائد األساسية‬
‫‪ .‬مراجعة الحقائق والفرضيات‬

‫الشكل ‪ . 5-3‬تحليل المهمة‬

‫( ‪) 400 - 377‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( ط )‬
‫بالباب الســاب(‬

‫ط ات أراادية لهيئة الر ن عند إجرائها ت عيا مهمة‬

‫‪ . 1‬يذذؤمن هذذذا المع ذذق ع امذذا ينبغ ذ أن تؤ ذذذ بعذذين األعتبذذار‪ ,‬مذذن قبذذا‬
‫أع ذذاء هيئذذة الذذر ن ‪,‬عنذذد إجذذرائهم ت عيذذا ال اجذذب‪ .‬تسذذاعد ‪,‬عمعيذذة‬
‫نتذذائج ت عيذذا ال اجذذب ‪,‬القائذذد هيئذذة ر نذذا فذ تطذ ير تنقيذذة فهمهذذم‬
‫لعم قذذت‪ .‬عنذذد ص ذ لهم ععذذى الةهذذم ال امذذا لع امذذا ال اجذذب ‪,‬العذذد‬
‫‪,‬األرض ال الذذة الج يذذة‪ ,‬القذ ات األسذذناد المتيسذذر ‪,‬ال قذذت المتيسذذر‬
‫األعتبارات المدنيذة‪ ,‬يسذتطي( القائذد هيئذة ر نذا أن يطذ ر ا مسذالك‬
‫عما مؤثرة ألنجا ال اجب‪.‬‬
‫‪ . 2‬يق ذ م القائذذد هيئذذة الذذر ن بت عيذذا امذذا ألمذذر المقذذر أألععذذى تثبيذذت‬
‫الم ان الذذ ينسذجم فيذا اجذب ال ذده مذ( اجبذات المقذرات األععذى‬
‫المجا رة‪ .‬سي ن هدفهم ه القرار ععى يةية ‪(,‬مذن نا يذة ال اجذب‬
‫الغايذذة)‪ ,‬مسذذاهمة ذذدتهم فذ المهمذذة‪ ,‬غايذذة أ هذذدت القائذذد مةه ذ م‬
‫العمعيذذات لعقيذذادات الععيذذا‪ .‬يق مذذ ن أي ذذا ً بت عيذذا قذذدرات ت ديذذدات‬
‫ذذذداتهم ‪ ,‬ذذذدات العذذذد يقيمذذذ ن األرض التذذذ سذذذيعمع ن ععيهذذذا‪.‬‬
‫أدرجت فذ الةقذرات التاليذة الع امذا التذ يت جذب ععذى أع ذاء هيئذة‬
‫الر ن دراستها عنذد تهيئذة إيجذا ت عيذا ال اجذب‪ .‬يجذب ععذى أع ذاء‬
‫هيئذذذة الذذذر ن إيجذذذذا ت عيذذذا ال اجب‪,‬المعع مذذذذات الةنيذذذة ‪,‬التقذذذذديرات‬
‫البيانات التأري يا لمساعدة القائد ف فهم الم قت اجب ال ده‪.‬‬
‫افة باط الر ن‬
‫‪ . 3‬يراع افة ابط الر ن مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ال اجب هدت المقراألععى لمست يين اععى‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ال اجبات الم ددة ‪,‬ال منية األساسية‪.‬‬
‫ج ‪ .‬منطقة العمعيات‪.‬‬
‫د ‪ .‬منطقة االهتمام‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬م قت العد قدراتا‪.‬‬
‫‪ .‬ال قائق ال رجة أألفترا ات‪.‬‬
‫‪ .‬الة ال دات المرؤ سة‬
‫ح ‪ .‬قدرات ت ديدات منظ مات األسع ة‪.‬‬
‫ط ‪ .‬الذذة أألسذذناد المتيسذذر ذذمن منطقذذة عمعهذذم أ ف ذ مجم عذذة‬
‫العمعيات ف سا ة المعر ة‪.‬‬
‫‪ .‬الت ديدات‪.‬‬
‫ك ‪ .‬دراسة المجا فة ‪.‬‬
‫ا ‪ .‬دراسة ال قت‪.‬‬
‫م ‪ .‬الت صذذذية بمتطعبذذذات القائذذذد مذذذن المعع مذذذات ال رجذذذة (ال طيذذذرة)‬
‫متطعبات المعع مات‪.‬‬
‫ن ‪ .‬الت صيات ب اجبات االست بارات ‪ ,‬المراقبة مهمات االستطوع‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 378‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ابط ر ن األفراد‬
‫ابط ر ن األفراد ت عيا اجب ل ا المسذائا المتععقذة بأسذناد‬ ‫‪ . 4‬يجر‬
‫المصذادر الباذرية (عسذ ريا مذدنيا) يقذ م بدراسذذة الع امذا المتععقذذة‬
‫بذذذذالق ة ال باذذذذرية ‪,‬ال ذذذذدمات الا صذذذذية أسذذذذناد األفذذذذراد‪ .‬تت ذذذذمن‬
‫المسؤ ليات ال اصة مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ت عيا بيانات الق ة البارية لعقرار ععى القدرات ال الية تسعيط‬
‫ال ء ععى اال تياجات المستقبعية ‪.‬‬
‫ً‬
‫ب ‪ .‬ت عيذذا أدامذذة قذذ ة ال ذذدات ‪,‬مت ذذمنا المراقبذذة ‪ ,‬جمذذ( ت عيذذا‬
‫البيانات الت تؤثر ععى استعداد المقاتعين‪.‬‬
‫ً‬
‫ج ‪ .‬إعذذداد التقذذديرات لمتطعبذذات تع ذ يض األفذذراد أسذذتنادا إلذذى تقذذدير‬
‫األصابات ‪,‬ال سائر ارج المعر ة ال سائر األدارية المت قعة‪.‬‬
‫د ‪ .‬ت ديد ال ذدمات الا صذية المتذ فرة لعقذ ة ( اليذا األ ذرى التذ‬
‫ستبر ال قاً)‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ت ديد األسناد البار المت فر لعق ة ( اليا األ ذرى التذ سذتبر‬
‫ال قا ً )‪.‬‬
‫ابط ر ن االست بارات‬
‫ابط ر ن األست بارات ت عيذا اجذب ل ذا المسذائا المتععقذة‬ ‫‪ . 5‬يجر‬
‫بتهديذذد العذذد ‪ ,‬تذذأثير البيئذذة ععذذى تهديذذد العذذد ‪ ,‬األسذذت بارات م اف ذذة‬
‫أست بارات العد ‪ .‬تت من المسؤ ليات ال اصة مايع ‪-:‬‬
‫أ ‪ .‬ادارة األست ذذذارات االسذذذت بارية لسذذذا ة القتذذذاا‪ .‬لتاذذذما دمذذذج‬
‫الجهذذذ د األسذذذت بارية المقدمذذذة مذذذن بقيذذذة هيئذذذة الذذذر ن القذذذدمات‬
‫اال رى ‪ ,‬أسناد الت طيط وا الم اقت المت ر ة‪.‬‬
‫ب ‪ .‬بيان بيئة سا ة القتاا‪.‬‬
‫ج ‪ .‬بيان تأثيرات سا ة القتاا‪.‬‬
‫د ‪ .‬تقييم التهديد‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬ت ديد التهديد لمسالك العما‪.‬‬
‫‪ .‬متابعة تط ر الم قت لتاما أ ذدة المعع مذات عذن تهديذد العذد ‪,‬‬
‫األرض ‪ ,‬الة الج ‪.‬‬
‫‪ .‬تط ير ت دية مستمر لقائمة ثغرات االست بارات‪.‬‬
‫ح ‪ .‬تقديم الت صية ذ ا متطعبذات القائذد لعمعع مذات ال رجذة ‪,‬أسذبقية‬
‫متطعبذذذات االسذذذت بارات ‪,‬متطعبذذذذات المعع مذذذات لعقذذذ ات الصذذذذديقة‬
‫متطعبذذات المعع مذذات لتط ذ ير مجم عذذة ال اجبذذات األ ليذذة طعذذب‬
‫األسناد من القيادات الععيا المجا رة‪.‬‬
‫ط ‪ .‬ت ديد القدرات القي د المتععقة بجم( المعع مات‪.‬‬
‫‪ .‬ت ديد قدرات قي د أنتاج أست بارات ال ده‪.‬‬
‫ك ‪ .‬تسذذذهيا ت يذذذد عمعيذذذات (االسذذذت بارات ‪,‬المراقبذذذة االسذذذتطوع)‬
‫بأعطذذذاء ذذذابط طذذذة التذذذ امن األ ليذذذة لعمعيذذذات (األسذذذت بارات‪,‬‬
‫المراقبة األستطوع) (أ طة أجرائها ف قذت ا ذد) مسذاعدة‬
‫ذذذذابط ر ذذذذن عمعيذذذذات التاذذذذ يوت فذذذذ تطذذذذ ير طذذذذة عمعيذذذذات‬
‫(االست بارات ‪,‬المرقبة األستطوع)األ لية‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 379‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ا ‪ .‬معرفة قدرات است بارات العذد فذ جمذ( المعع مذات مثذا جهذ د‬
‫العد الم جهة د ال دات‪.‬‬
‫ابط ر ن العمعيات‬
‫ذذابط ر ذذن العمعيذذات ت عيذذا اجذذب ل ذذا المسذذائا المتععقذذة‬ ‫‪ . 6‬يجذذر‬
‫بالتدريب ‪,‬العمعيات ال طط‪ .‬تت من المسؤ ليات ال اصة مايع ‪-:‬‬
‫أ ‪ .‬االدارة ال عيذذة لجه ذ د ت عذذيوت ال اجذذب المنج ذ ه مذذن قبذذا هيئذذة‬
‫الر ن تت من‪:‬‬
‫ا الً ‪ .‬ت يذذذذد ال قذذذذائق األفترا ذذذذات ‪ ,‬ال اجبذذذذات الم ذذذذددة‬
‫ال منية ‪ ,‬التقييدات ‪ ,‬أعتبذارات المجا فذة ‪ ,‬الذة ال ذدة‬
‫ا متطعبات القائد من المعع مات ال رجة‪.‬‬ ‫الت صيات‬
‫ثانيا ً ‪ .‬تع يع الم قت ال ال لع دات المرؤ سة الةعاليات‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ .‬الة ال دة الم عةة بأنجا ال اجب‪.‬‬
‫ب ‪ .‬تط ير طة األست بارات‪ ,‬المراقبة األستطوع ( م( بقية هيئذة‬
‫الر ن) ينذتج مذن طذة (األسذت بارات‪ ,‬المراقبذة األسذتطوع) أمذر‬
‫(األسذذت بارات‪ ,‬المراقبذذة األسذذتطوع) أ ل ذ لغذذرض اإلجابذذة ععذذى‬
‫متطعبذذات القائذذد مذذن المعع مذذات ال رجذذة األ ليذذة ذذذلك متطعبذذات‬
‫المعع مات‪.‬‬
‫أ الً ‪ .‬تط ير بيان المهمة المقترح‬
‫ثانيا ً ‪ .‬ت ديد ط ال قت العمعيات ‪.‬‬
‫ابط ر ن الميرة‬
‫ابط ر ن الميره ت عيا اجب ل ا المسائا المتععقة بعمعيات‬ ‫‪ . 7‬يجر‬
‫الميذذرة ‪,‬التجهيذذ ‪,‬األدامذذة ‪,‬النقذذا ال ذذدمات‪ .‬تت ذذمن المسذذؤ ليات‬
‫ال اصة مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ت ديد الة التجهي ال الية المستقبعية ( اصة االصنات ‪, 2 , 1‬‬
‫‪. )5 , 4 , 3‬‬
‫ب ‪ .‬الة جاه ية المعدات ال الية لعق ة ت قيتات األدامة المستقبعية‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الت هن ب الة عجوت القتاا األسع ة‪.‬‬
‫د ‪ .‬ت فر سائط النقا‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬الة ت فر ال دمات‪.‬‬
‫ابط ر ن التعا ن المدن ‪ -‬العس ر‬
‫ذذابط ر ذذن التعذذا ن العسذ ر ‪ -‬المذذدن ت عيذذا اجذذب ل ذذا‬ ‫‪ . 8‬يجذر‬
‫المسذذائا المتععقذذة بالعمعيذذات المدنيذذة العس ذ رية ‪ ,‬يق ذ م بت عيذذا تقيذذيم‬
‫األعتبذذارات المدنيذذة (المنذذاطق ‪,‬البنذذاء ‪,‬القذذدرات ‪,‬ال ذذدات ‪,‬المذذدنيين‬
‫‪ ,‬ال ادة)‪.‬‬
‫تت من المسؤ ليات ال اصة مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ت عيا تأثير الس ان المدنيين ععى العمعيات العس رية‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ت عيا تأثير العمعيات العس رية ععى البعد الم يت س انا‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ت ر ات المدنيين الماردين ‪,‬طرقهم مناطق تجمعهم‪.‬‬
‫د ‪ .‬التعرت ععى م ارد البعد الم يت ألسناد العمعيات العس رية‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 380‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫هـ ‪ .‬قائمة باألهدات الغير مام لة بالتدمير تت من ‪ -:‬الثقافية ‪ ,‬الدينية‬
‫‪ ,‬التاري ية ‪ ,‬المناطق المدنية ذات ال ثافة الس انية العالية‪.‬‬
‫‪ .‬المنظمات غير ال مية األ رى المستقعة الت تعمذا فذ منطقذة‬
‫العمعيات‬
‫ابط ر ن عمعيات القيادة ‪,‬السيطرة ‪,‬االتصاالت ال اسبات‬
‫‪ . 9‬يجر ت عيا اجب ل ا المسائا المتععقة بعمعيات القيذادة ‪,‬السذيطرة‬
‫‪,‬األتصاالت ال اسبات‪ .‬تت من المسؤ ليات ال اصة مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الة ادامة معدات منظ مات االتصاا المعع مات‪.‬‬
‫ب ‪ .‬م جذ دات االتصذذاالت المتذ فرة مت ذذمنا األسذذناد المقذذدم مذذن قبذذا‬
‫المقرأألععى‬
‫ج ‪ .‬طة األتصاالت لعمقر أألععى‪.‬‬
‫ابط ر ن عمعيات المعع مات‬
‫ابط ر ن عمعيات المعع مات ت عيا اجب ل ا المسائا‬ ‫‪ . 10‬يجر‬
‫المتععقة بعمعيات المعع مات‪ .‬تت من المسؤ ليات ال اصة مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬عمعيات المعع مات لعق ات الصديقة ‪,‬قدراتها نقاط عةها‪.‬‬
‫ب ‪ .‬قدرات نقاط عت عمعيات المعع مات المعادية‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الة م ج دات عمعيذات المعع مذات‪ ,‬ب ذمنها الهجذ م األل تر نذ‬
‫دات العمعيات النةسية‪.‬‬
‫د ‪ .‬طة الم ادعة لعمقرات الععيا‬
‫منسق اإلسناد النار‬
‫‪ . 11‬يدرس منسق األسناد النار مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬قدرات ت ديدات االسناد النار ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ال اجب المقتر ة لوسناد النار ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬االهدات العالية االهمية‪.‬‬
‫د ‪ .‬تأثير ت يرات االست بارات لسا ة المعر ة‪ ,‬ت عيا قيمة الهدت‬
‫هندسة سا ة المعر ة ععى االسناد النار ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬قائمة االهدات الغير مام لة بالتدمير تت ذمن ‪ :‬الثقافيذة ‪ ,‬الدينيذة‬
‫‪ ,‬التاري ية ‪ ,‬المناطق المدنية ذات ال ثافة الس انية العالية‪.‬‬
‫المنسق الهندس‬
‫‪ . 12‬يدرس المنسق الهندس مايع ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬سه لة ‪/‬عرقعة ر ة العد ‪ ,‬قدراتا ععى البقاء‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ت عيا االرض تص رها‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الة المعدات الهندسية المت فرة‪.‬‬
‫د ‪ .‬القدرات الهندسية المت فر نسبة إلى الم ج ات المت فرة‪.‬‬
‫جذذم ثافذذة قذ ا االلغذذام ‪,‬‬ ‫مثذذاا ‪ :‬عذذدد م اقذذ( القتذذاا ‪ ,‬عذذدد‬
‫قياسات ال نادق الم ادة لعدبابات‪.‬‬
‫هــ ‪ .‬أعتبارات البيئة اال طار‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 381‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( )‬
‫بالباب الســاب(‬
‫الس ق‬ ‫مةه م تط ير مسالك العما ف المست يين العمعيات‬
‫‪. 1‬عــــام ‪ .‬يتعين ععى هيئة الر ن القائمة بعمعية الت طذيط اسذت دام معع مذاتهم بذراتهم لتطذ ير‬
‫المتطعبات الرئيسية لعقادة الى عدد من مسالك العما الم تعةة ‪ .‬ان الهدت من تط ير مسعك العما‬
‫ه الرسذاء ا ل عذق عذدد مذن مسذالك العمذا الم تعةذة المتجانسذة التذ يم ذن اتباعهذا تعبذ‬
‫متطعبات المهمة ت ن مةصعة بما فيا ال ةاية لت ن لعبة ال رب ف الصذة ة التاليذة مذن عمعيذة‬
‫صن( القرار ا ة دقيقة ‪ .‬من ال ر ر ان يتم است دام ناتج ت عيا المهمة ت جيهات القادة‬
‫عند تط ير مسالك العما ‪ .‬ان ال ااج يتضفمن الجيفا القائفد ‪ ،‬مراكف الثقف لقلاا فا وقفلا الافدو ‪،‬‬
‫القدرا اللرجة وم اطق انهتمام ‪.‬‬
‫‪.2‬الت كيد عوى مرك الثق ‪ .‬يةب ان ترتبط غاية القائد ب ا من مرا ثقذا العذد القذ ات الصذديقة‬
‫مايذة مر ذ‬ ‫ذلك ل مان أستغوا عاما التاثير ععذى المسذت ى العمعيذات لمر ذ ثقذا العذد‬
‫ثقعنا ‪ .‬هنالك مر ثقا عمعيات ا د فقذط لععمعيذة با معهذا ‪ .‬ان المسذت ى االسذتراتيج سذ ت‬
‫يا ذ مر الثقا ال اع با ‪ ,‬الذ سذ ت ي ظذى بعذدد مذن القذدرات ال رجذة ان ا ذدى هذذه‬
‫القدرات ال رجة س ت تنقا الى المست ى العمعيات لمر الثقا ‪.‬‬
‫‪ .3‬ت عيا القدرات ال رجة ‪ .‬ان استهدات مر ثقا العد مباارة قد الي ن التقرب اال ثر فاععية ً‬
‫لذلك لغرض التأثير ععى مر ثقا العد ف ال قت الذ يرغب با ف تجنب ق ة العد تقعيا‬
‫الم ذذاطر فذذان القذذدرات ال رجذذة لععذذد يجذذب ان تسذذتهدت ‪ .‬تق ذ م هيئذذة ر ذذن الت طذذيط بت عيذذا‬
‫القدرات ال رجة المعطاة ف االست ارات االست بارية الماذتر ة لميذدان المعر ذة لت ديذد ا‬
‫من القدرات ال رجة لععد يم ن ان تتأثر بالمؤاذر المعطذى لتعيذين القذ ات ‪ .‬تقذ م هيئذة الذر ن‬
‫بت ديد التأثيرات الت يم ن است دامها لعتأثير ععى القدرات ال رجة لععذد يذؤمن تقريرهذا فذ‬
‫هذذذا الاذذأن ا مذذن عناصذذر القذ ة يم ذذن اسذذت دامها لت قيذذق هذذذه التذذأثيرات المطع بذذة مذذن ذذوا‬
‫مهاجمة متطعبات العد ال رجة ‪ .‬ان المتطعبات ال رجة يم ن بعد ذلك ان تتج أ مرة ا رى الذى‬
‫عناصر مةردة ‪ ,‬الت تسمى القدرات غير الم صنة (ال رجة) ‪/‬قابعية السق ط ال رجة من اجا‬
‫فسح المجاا امام الت طيط المةصا‪.‬‬
‫‪. 4‬تط ير النقاط ال اسمة ط ط العمعيات‬
‫أ ‪ .‬تط ير النقاط ال اسمة‬
‫ا ال ‪ .‬ت تبذذر ت عذذيوت القذذدرات ال رجذة مذذدى التذذأثيرات الم تمعذذة النتذائج فذ ا تيذذار‬
‫التذذاثيرات المطع بذذة ‪ ,‬ان النقطذذة ال اسذذمة هذذ تجسذذيد لعتذذأثيرات المطع بذذة ‪ .‬ان‬
‫التذأثيرات المطع بذة عذادة مذات ن نتاجذا ً ال مذاا عذدد مذن ال اجبذات المذأ ذة مذن‬
‫ت عيا المهمة ا الت تذم ت ديذدها ذوا القيذام بت عيذا القذدرات ال رجذة ‪ ,‬اذأنها‬
‫اذذأن ال اجبذذات يم ذذن ان تقسذذم الذذى مجم عذذات يم ذذن ان تسذذت دم لت ديذذد النقطذذة‬
‫ال اسذذمة ‪ .‬الت تذذاج ان ت ذ ن النقطذذة ال اسذذمة ذات تذذأثير مذذاد ‪ ,‬يم ذذن ان ت ذ ن‬
‫معم سة مثا تقعيا ارادة العد ف القتاا ‪ .‬ان االهمية اال لية لعنقطذة ال اسذمة هذ‬
‫التأثير الذ يب ة عنا القائد لت قيقا ‪ ,‬ف مهاجمة مر الثقا ‪ ,‬بالتال ال ص ا‬
‫الى ال الة النهائية ‪ .‬ان ت ديد النقطة ال اسمة يجب ان يراع بان قدرة العد مذن‬
‫غير الم تما ان ت ن تست ق المهاجمة اال اذا انت تساهم ف ابادة مر ثقعذا ‪.‬‬
‫عند ت ديد النقاط ال اسمة ‪ ,‬ععى الم ططين دائما مراعاة مايع ‪.‬‬
‫(‪ )1‬ت ديدها ف بن د من تأثيراتها ععى العد ‪ ,‬الم يط ‪ /‬البيئة ‪ ,‬ا القــذـ ات‬
‫الصديقة ‪.‬‬
‫(‪ )2‬التأ يد ععى انها قياسية‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 382‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ح الغاية ‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫ا النقاط ال اسمة الت تم مناقاتها اعوه ه رمان ط ط الم اصوت‬ ‫ثانياً‪ .‬مثاا‬
‫ج ا" لعد لة ال مراء لمن( العمعيات الم م لة ج اً‪ .‬ان لعنقطذة ال اسذمة تذأثيرا ععذى‬
‫قذذدرة العمعيذذات الم م لذذة جذ ا" لقطعذذات العذذد يم ذذن قياسذذها رمذذان العذذد مذذن‬
‫االج اء الت يم نا منها القيام بالعمعيات الم م لة ج ا" الد ريات الج يذة القتاليذة‬
‫من هنا فان مر ثقا مار ع القذ ات المعاديذة سذي ن ذعيةا ‪ ,‬لهذذا قذد ت ذ ن‬
‫هناك بعض القي د ية الت جد ق ات لمقاتوت الذدفاع الجذ يم ذن ان تصذا الذى‬
‫السيادية لععد فيما يم ن لعطائرات ان تـُدَ مِّر ا تتعطذا بال ذربات ‪ ,‬ا‬ ‫االرا‬
‫بالم اجهذذات الج يذذة الهج ميذذة ‪ ,‬ان قابعيذذة تذذدمير ا تعطيذذا طذذائرات العذذد قذذد‬
‫الت ن مم نة عندما ت ن ف م طنها ‪ .‬هذا يعن بان التأثير ععى القدرة ال رجة‬
‫لععد لعق ات الم م لة ج ا" قد الي ن مم نا من وا تدمير ا تعطيذا د ريذات‬
‫القتاا الج ية ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ط ط العمعيات ‪ .‬ان ط العمعية ه عمعيذة ال صذا بذين النقذاط ال اسذمة لت قيذق التذأثير‬
‫المطع ب ععذى مر ذ ثقذا العذد ‪ .‬تقذ م طذ ط العمعيذات باناذاء العوقذات المتدا عذة بذين‬
‫النقاط ال اسمة ‪ ,‬من اجا ت ديد الطريق الذى مر ذ الثقذا ‪ ,‬ل ذمان بذان اال ذداة قذد تذم‬
‫التعامذا معهذا باذ ا منطقذ ‪ .‬يعتبذذر ذط العمعيذات ال صذت ل يةيذذة تطبيقذا مذن قبذا القذ ة‬
‫العس رية ف ال مان الم ان من وا النقاط ال اسمة ‪ .‬يم ن ان يت ذ ط العمعيذة عمعيذا‬
‫امثعة ثيرة مثا ط العمعيات المعع ماتية ا بيئية مذثو مسذا ة مذن االرض ‪ .‬يبذين الاذ ا‬
‫ادناه ط ط العمعيات النقاط ال اسمة‪.‬‬
‫المكان‬

‫ص‪1‬‬ ‫ص‪2‬‬ ‫ص‪3‬‬ ‫ص‪4‬‬

‫ن ح‪1‬‬ ‫ن ح‪2‬‬ ‫ن ح‪5‬‬ ‫ن ح‪4‬‬

‫خط العملية الشامل(بشكل عام)‬

‫ن ح‪1‬‬ ‫ن ح‪2‬‬ ‫مركز‬ ‫الحالة‬

‫ن ح‪5‬‬ ‫ن ح‪4‬‬
‫الثقل‬
‫خط العملية المفصل‬ ‫النهائية‬
‫ن ح‪6‬‬

‫ن ح‪1‬‬ ‫ن ح‪3‬‬ ‫ن ح‪4‬‬ ‫ن ح = نقطة حاسمة‬

‫خط العمليةالشامل(بشكل عام)‬

‫الوقت‬
‫م ر مه د عبد‬
‫شكل رقم (‪)1‬‬

‫( ‪) 400 - 383‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ . 5‬يت من الا ا رقم (‪ )1‬عددا من الطذرق الم تعةذة ب يذة يم ذن ل طذ ط العمعيذة ان تذـتط ر ‪.‬‬
‫يو ظ بان ط ط العمعية ليس لها ان تتب( النقاط ال اسمة ف تسعسذا عذدد ‪ ,‬ا يجذب القيذام‬
‫يم ن ان ت ن عباره عن ا ثر من ا امر متعاقبة‪.‬ان بعض النقاط ال اسمة‬ ‫بها ععى الت ال‬
‫قد ت تاج فعو ان تت قق ا ثر من مرة وا ط العمعية ‪ .‬ععى سبيا المثاا ‪ ,‬يم نها ان ت ن‬
‫مم نة لت رم ط ط الم اصوت ج ا لةتذرة قصذيرة مذن الذ من ا فذ جذ ء م ذدد مذن سذا ة‬
‫المعر ة ‪ ,‬ل ن قد ي ن أمرا" ر ريا ف االت معينة القيذام بذأن اا برمذائ ‪ ,‬ذربة فذ‬
‫العمق ‪ ,‬ت قيق سيطرة ب رية م عية ‪ ,‬م اصرة ط ط الم اصوت الب رية لععذد ‪ ...‬الذخ ‪.‬‬
‫ان الق ات ال ذر رية لت قيذق هذذه ال اجبذات عهذا دفعذة ا ذدة قذد الت ذ ن متا ذة ‪ ,‬لذذلك فذان‬
‫النقذذاط ال اسذذمة س ذت ن متتاليذذة ذذمن ذذط العمعيذذة تذذى يم ذذن رمذذان العذذد مذذن ط ذ ط‬
‫الم اصوت ج ا ‪.‬‬
‫‪ . 6‬تطذ ير مسذذالك العمذذا الاذذامعة ‪.‬عنذذد اال ذذذ ف ذ ال سذذبان مسذذالك عمذذا العذذد المت قعذذة‪ ,‬الغايذذة‬
‫االهذذدات اال سذذ( ‪ ,‬ت ذذ( مسذذالك العمذذا الاذذامعة فذذ مر عذذة السذذت دام ذذا المقتربذذات‬
‫المباارة غير المباارة ‪ .‬يتم تط ير مسالك العما الاذامعة بتصذةية ال طذ ط الم تعةذة لععمعيذة‬
‫من وا المهمة ‪ ,‬المتطعبات الاامعة الت ديدات القي د الت يتم تةصيعها ف ت جيهات القائد‪,‬‬
‫ان هذا قد ي تذاج الذى ان ت ذ ن النقذاط ال اسذمة متسعسذعة فذ ال طذ ط اال ذرى لععمعيذة ‪ .‬يذتم‬
‫تط ير مسالك العما الم تعةة بالتأ يذد ععذى ععذى اال توفذات فذ ثوثذة منذاطق هذ ‪ :‬التر يذ‬
‫ععذذى الجهذذد الرئيسذ ‪ ,‬ال قذذت الذذذ يتععذذق بالتنةيذذذ االدارة درجذذة قبذ ا الم ذذاطر ‪ .‬ت عذذق‬
‫مسالك العما الاامعة االطارالذ يم ن تط يره الى مسعك عما مةصا‪.‬‬
‫‪ . 7‬نقذذاط القذذرار ‪ .‬ان نقطذذة القذذرار هذ النقطذذة التذ يت جذذب ععذذى القائذذد فيهذذا ان يت ذذذ القذذرار فذ‬
‫الم ان ال مان من اجا التأثير ععى العمعية ف منطقة اهتمام الهدت المعينة ‪ .‬يجذب ان ت ذ ن‬
‫نقاط القرار نتاج عن النقطة الت عندها يذتم ات ذاذ الةعذا مذن اجذا ان تتذيح لعةتذرة المسذتغرقة‬
‫المدة ال افية لععما‪.‬‬
‫‪ .8‬تطذ ير مسذذالك العمذذا المةصذذعة ‪ .‬تقذ م هيئذذة ر ذذن العمعيذذات ‪ /‬الت طذذيط بتط ير اسذذ( ‪/‬اذذاما‬
‫لمسالك العما الاامعة من اجذا تطذ ير مسذالك العمذا المةصذعة ان هذذه ال يذادة فذ التةاصذيا‬
‫مطع بة لعت عيا الار ع بها من اجا اسناد القائذد الت ذاذ القذرار ‪ .‬عنذدما يذتم ت ديذد النتاجذات‬
‫الاامعة لععمعية ‪ ,‬ي ات التةصيا لمسعك العما ذلك بتقسيم العمعية الى ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬صة ات عنذدما التتيسذر القذ ات ال افيذة لعقيذام بجميذ( ال اجبذات المطع بذة فذ قذت ا ذد ‪,‬‬
‫بالنتيجة فان الصة ات تساعد القذادة المرؤ سذين بذالتر ي ععذى االهذدات ‪ ,‬ادراك يذت‬
‫يم نهم المساهمة ف غاياتهم الععيا ‪ .‬ف اثناء الت طيط ععى القادة ان ي دد ا الظر ت الت‬
‫ذ( الصذة ات لععمعيذة‬ ‫تعب المتطعبات قبا االنتقاا من صة ة الى ا رى ‪ .‬ان الهدت من‬
‫ه الم افظة ععى االستمرارية يم ذن لعقائذد ان يعيذين الجهذد الرئيسذ فذ ذا صذة ة قذد‬
‫يسبق هذا ت ديد الصة ات التمهيدية الت تسبق الهج م ععى القدرات ال رجة لععد ‪ ,‬هذذه‬
‫الصة ات تست دم العطاء الا ا النهذائ لسذا ة المعر ذة التهيذؤ ‪ /‬التمر ذ لعقذ ات لبذدء‬
‫ط ذ ط العمعيذذات لعمعر ذذة ‪ .‬ان الصذذة ات يم ذذن ان تسذذتند الذذى ال قذذت ‪ ,‬ت قيذذق النقذذاط‬
‫ال اسذذمة ‪ ,‬التغييذذر ال بيذذر ف ذ ترتيبذذات القيذذادة السذذيطرة ا ا مذذاا ا ذذد ط ذ ط العمعيذذة‬
‫الم ددة‪.‬‬
‫ب‪ .‬ي ات تةصذيا ا ذر الذى الصذة ات ذلذك بت ديذد ال اجبذات التذ يةتذرض ان تذدار فذ ذا‬
‫صة ة ‪ ,‬ععى اساس ( العمق ‪ ,‬القريب ‪ ,‬ال عت) ‪ .‬ان العمق ه تعك المنطقة الت يسذتقطب‬
‫فيها العد ق تا ‪ ,‬القريب ه المنطقة الت س ت تـ ُعد فيها العمعيذات‪ ,‬ال عذت هذ المنطقذة‬

‫( ‪) 400 - 384‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫الت تستقطب فيها القذ ات الصذديقة ق تهذا ‪ ,‬ان هذذه ال اجبذات تتطعذب ان ت ذ ن مت افقذة مذ(‬
‫ال اجبات الم ددة وا ت عيا المهمة الت تسعى الى ا داة التذأثيرات التذ سذ ت تذؤد‬
‫الى ت قيق النقاط ال اسمة ‪ .‬ان الجهد الرئيس الجه د المساندة ل ا صة ة قد تم ت ديدها ‪,‬‬
‫بتأ يد اع يتم ا افة االسناد االدار (الميرة) ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الجهد الرئيس ‪ .‬ان ا صة ة يجب ان يتم تعريةها ب اسطة جهدها الرئيس ‪ .‬يم ذن ان‬
‫ت ن هذه ه النقطة ال اسمة ‪ ,‬ا ال ط الرئيس لععمعية وا الصة ة ه مذا يعتقذده‬
‫القائد فيما اذا ست ن اسمة ي فر التر ي لعةعالية الت يعتبرها اسمة ف نجاح العمعية‬
‫‪ ,‬ا صة ة من صة ات العمعية ‪.‬‬
‫د ‪ .‬القيذادة السذذيطرة االتصذذاالت ‪ .‬تتطعذذب ترتيبذذات القيذذادة السذذيطرة االتصذذاالت ان يذذتم‬
‫ت ديدها لمسعك العما با معا ‪ ,‬ب منها النقذاط التذ يذتم فيهذا تغييذر التنظذيم ‪ .‬فذ جميذ(‬
‫الظذذر ت س ذ ت ي تذذاج القائذذد الذذى هيئذذة ر ذذن لعمقذذر ‪ ,‬ب ذذمنها نظذذام االسذذناد االدار‬
‫االتصاالت ‪ ,‬تى تم نا من الت رر من مسؤ ليتا التةرغ لت جيا مراقبة تنةيذذ ال طذة‬
‫ف الا ا اال ثر فعالية ‪ .‬ان جم م نات هيئة الر ن يعتمد ععى طبيعة تذدرج العمعيذة‬
‫‪ .‬ان ا تيار الم ق( يجب ان يجرى مذن اجذا االسذت دام االف ذا لقذدرة القائذد لعتذأثير ععذى‬
‫العمعية ه ف د ر التط ير ‪ ,‬البقاء ف ادراك اما ف الم ق( المؤمن ‪.‬‬
‫هـ ‪.‬منطقة العمعيات ‪ .‬من اجا تنةيذ عمعية ناج ة فذان الاذئ االساسذ اال ا هذ تثبيذت منذاطق‬
‫عمعيات منةصعة هذه المناطق س ت ي ن لها سعطة تنسيقية مةردة قائد لها مهمة م ددة‬
‫اجبذذات يجذذب انجا هذذا ه ذ منطقذذة العمعيذذات الت ذ تذذم اناذذاؤها ل ذذمان ذذدة الجهذذد‬
‫لتم ين قائد منطقة العمعيات من ممارسة السيطرة التنسيق ل ا ال دات العامعة منها ‪.‬‬
‫‪. 9‬ال الة النهائية ‪ .‬ان ال الة النهائية ه ال الة الت يت ى ت قيقها ف نهاية العمعية اما النهذاء ا‬
‫ل ا الن اع فق ار ط مة عة يجب ان تؤ ذ بعذين االعتبذار قبذا التنةيذذ ‪ .‬ان ال الذة النهائيذة‬
‫ف العمعيات العس رية ه مجم عة من الظر ت المت ذاة التذ بعذدها ال يعذد اسذت دام القذ ات‬
‫مطع با ا ثر لت قيق االهدات ال طنية ‪ ,‬تعتبرالعنصر ال ساس ال طة ‪ ,‬بد نها لن يتذ فر‬
‫التر ي ال ت طيط لعمعيات يم ن ت جيهها ‪ .‬ان ال الة النهائية العمعياتية مستقاة من الت جيا ا‬
‫االمر من السعطة الععيا ‪ ,‬لهذا فان هنالك دائما عوقة ما بين االهدات ال الة النهائية ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 385‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( ك )‬
‫بالباب الســاب(‬

‫نم ذج ت عيا عناصر القدرة القتالية‬

‫االفضليات‬ ‫االفضليات‬ ‫عناصر‬

‫نقاط القوة‪ /‬الضعف‬ ‫نقاط القوة ‪ /‬الضعف‬
‫العدو‬ ‫قطعاتنا‬ ‫القدرة‬
‫قطعاتنا‬ ‫العدو‬
‫القتالية‬
‫الق ة ‪ :‬المااة م( عدد بير‬
‫الق ة مجه ة بق ات‬ ‫من االسع ة المقاتعة لعدر ع‬
‫ال اجبات المسع ة‬ ‫ال عت ‪ :‬صيانة رديئة‬ ‫المنا رة‬
‫المتج ةعة‬ ‫لعمعدات‪ ,‬قعة سائط النقا‬
‫نعم‬
‫بين م اق( المعر ة‬
‫الق ة ‪ :‬السيادة الج ية ‪,‬‬ ‫ال عت ‪ :‬نيران مدفعية‬
‫أسناد ج قريب ‪ ,‬نيران‬ ‫فقط‬ ‫الق ة النارية‬
‫نعم‬
‫المداف( الص اريخ‬
‫الق ة ‪ :‬ام انيات الرؤية‬
‫(‬ ‫العيعية ‪,‬االسع ة ف‬ ‫ال ماية‬
‫الق ة ‪ :‬م اق( دفاعية مايدة‬
‫أألستعداد‬
‫نعم‬ ‫جيدا م( سترة رأسية‬
‫ال عت ‪ :‬عجوت غير‬
‫مدرعة مااة راجا‬

‫بط‬ ‫الق ة ‪ :‬التا يا ذ‬

‫الق ة ‪ :‬دة متمرسة ععى‬
‫عال‬ ‫القيادة‬
‫المعارك ‪ .‬طبيعة القيادة‬
‫ال عت ‪ :‬نقع ر ح‬
‫هج مية ارسة‬
‫المبادرة لعمرؤ سين د ن‬
‫الرج ع الى القيادة الععيا‬

‫نعم‬ ‫الق ة ‪ :‬انظمة القيادة‬

‫نعم‬ ‫الق ة ‪ :‬أسناد اما من‬
‫السيطرة امينة يم ن‬
‫الس ان الم عيين ص افة‬ ‫المعع مات‬
‫االعتماد ععيها‬
‫المنطقة‬
‫ال عت ‪ :‬ينظر اليهم من‬
‫ال عت ‪ :‬القيادة السيطرة‬
‫قبا الق ات المعادية‬
‫مم ن التا يه ععيها‬
‫الس ان الم عيين ععى‬
‫االعتراض‬
‫انها قطعات معتدية‬

‫( ‪) 400 - 386‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( ا)‬
‫بالباب الســاب(‬
‫أمثعة ععى المعايير المست دمة لعتقييم ف لعب ال رب‬
‫ئ مستنذـدة ععذى التجربذة‬‫اع ‪ .‬هذذه المبذاد ِ‬ ‫الناجح لعقـ ة العس رية ف النذ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬مبادئ ال ــرب ‪.‬ه الت ظيت‬
‫الةاا ععى أ مست ى ان جمي( المسذت يات‬ ‫ِ‬ ‫النجاح الما ِ‪َ ,‬ت َجاهُا هذه المبادئ يُؤد إلى ال طر‬ ‫ِ‬
‫ف ال رب يم ن ان تست دم معايير عما مجربة‪.‬‬
‫أ ‪.‬انت ذاب إدامةالهذذدت‪ .‬الهذذدت َيجذذب ان ي ُ ذ ن ا ذ َ ا ً مهمذذا طالذذت الةتذذرة ال منيذذة مذذن قبذذا ذذا‬
‫المرا ابتدءا من اععى الى اصغر رتبة‪.‬‬
‫ب‪ .‬ادامـة المعن يات ‪ .‬أن الر ح المعن يذة العذـعية تغذرس لذـدى الجذيه مذن الرتذب االععذى الذى الرتذب‬
‫االدنى ر ح التعرض االرادة ععى الة ‪.‬‬
‫العمذا الو مذة ل ذمان‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ج ‪.‬العما التعر ذ ‪.‬العمذا التعر ذ َيمذنح المبذادرة لعمهذاجم يعطيذا ريذة‬
‫القرار الص يح ‪.‬‬
‫َ‬
‫د ‪ .‬المباغتة ‪.‬ان المباغتة يمْ ـن أنْ تسذبب التاذ يه الاذعا فذ نظذـام قيذـادة العذد ت طذم التماسذك‬
‫الر ح المعن ية لق اتا‪.‬‬
‫ان الموئم‪.‬‬‫هـ ‪ .‬اد الق ة ‪ .‬النجاح العس ر سينتج عادة من تر ي الق ة المتة قة ف ال قت الم ِ‬
‫‪.‬االقتصـاد بالجهد‪ .‬أن مذـن المست يذـا ان َت ُ ذـ َن قذـ يا ً فذ ذا المستذـ يات‪ .‬فالم ذـاطرة الم سذـ بة‬
‫ت الهدتِ ‪.‬‬
‫ارالمتـ ا ن لعق ات سب اجا ِ‬ ‫اق المبذر لعجهـد َس َيسْ مـ ِ‬
‫ان باالنتاـ ِ‬ ‫تجنب اإلنةـ ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪.‬األمن ‪ .‬األمـن َي ِجب أنْ يم َن الق ات الصديقة من انجا أهدافِها ععى الرغم مِن ْ تد ا العد ‪.‬‬
‫ح ‪.‬المـر نة ‪َ .‬تسْ مـ ُح المذـر نة لعقـائذـد بذالت يت سذب ال ـالـة‪,‬الستغذـوا الةذـرع المتـا ـذـة لع صذ ا‬
‫الهدت أالساس ‪.‬‬
‫َ‬ ‫الى‬
‫ت ا األسع ة ال دمات من سياق ماترك‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫تنسيق نااطا ِ‬ ‫ط ‪.‬التعا ن‪َ .‬يستع م التعا ن‬
‫‪.‬البساطة‪ .‬ت ن العام َا ال اسِ َم ف َتقييم العمعي ِة ‪.‬‬

‫‪ .2‬ظائت المعر ة ‪ .‬غالبا ما تؤد المناقاة ت ديد ال ظائت المطع بة ف المعر ة لعق ات الى ت قيق‬
‫النجاح ية ان هذه ال ظائت انما ه تطبيقات ص رية لمبادئ ال رب‪ .‬يجر تقدير مسالك العمـا‬
‫قياسا ً ل ظائت المعر ة المطع بة اما ب سب تقدير القائد‪/‬االمر ا ععى اساس درجة معينة تقابا تطابق‬
‫المسعك م ( ا دى ال ظائت الينبغ ان ت ن ظائت المعر ة عها مت فرة ف المسعك ‪ ,‬اذا ما قيس‬
‫مسعك العما بالنسبة ل ظائت المعر ة بص رة منةصعة فيجب قياس تطابق تعك ال ظائت م( القياسات‬
‫سب الم قت العام ‪ .‬ت تـاج العمعيـات اإلنسانيـة مثوً الى تأ يـد أ برير ععـى‬ ‫اال رى‬
‫المعع مات‪,‬االست بارات ال ماية‪,‬بينما ف الهج م ا الغارة ربما ي تاج أن ي ن التأ يد ععى المنا رة‬
‫الق ة النارية‪.‬أن ظائت المعر ة ه سائا مةيدة لتقدير مسعك عما معين‪ .‬من امثعة تعك ال ظائت ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬المعع مات االست بارات ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬القيادة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬الق ة النارية ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ال ماية ‪.‬‬
‫هـ ‪ .‬دعم اسناد المعر ة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 387‬‬
‫م ر نبيا ابراهيم ا مد‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المع ق ( م )‬
‫بالباب الســاب(‬
‫أساليب لعب ال رب‬

‫أسلوب الصندوق‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫أحداث‬
‫حرجة‬

‫‪ .1‬أسع ب الصند ق‪ .‬أن هذه الطريقة تسمح بال ساب المةصا لقذ ة باالاذتباك‬
‫فذ مسذا ات متقطعة‪ .‬عنذد اسذتعماا هذذه التقنيذة‪,‬فأن القائذد يعذ ا المنطقذة‬
‫ير ععى المعر ة هناك‪.‬أن هذذه التقنيذة تةيذد أ ثذر عنذدما ي ذ ن ال اجذب‬
‫ا ذ اً‪ ,‬عندما ت ذ ن مهاجم ذا ً أ تق ذ م بهج ذ م مقابذذا ععذذى ذذدة رئيسذذية‬
‫لععد ‪ .‬أنها تتدا ا م( مةه م اسذتهدات منطقذة االهتمذام ت ذ ن ععذى جذا‬
‫ال صذ ع مةيذذدة عنذذدما ي ذ ن ال قذذت قصذيراً الجذ ء ال اسذذم مذذن ال طذذة‬
‫ي تذذذاج الت عيذذذا بالتةصذذذيا‪ .‬هذذذ الت عيذذذا المةصذذذا لعمنطقذذذة مثذذذا م قذذذ(‬
‫عب راالنهذذار أ منطقذذة الهب ذ ط‪ .‬انهذذا موئمذذة الهج ذ م السذذري( ه ذ مةيذذدة‬
‫باذذ ا ذذاع عنذذدما يذذتم الت طذذيط لععمعيذذات فذذ منذذاطق العمعيذذات غيذذر‬
‫المجذذا رة‪ .‬يةتذذرض أع ذذاء هيئذذة الذذر ن أن ال ذذدات قطعاتنذذا بأم انهذذا أن‬
‫تتذذذ لى أغعذذذب الم اقذذذت فذذذ ميذذذدان المعر ذذذة ير ذذذ ن أهتمذذذامهم ععذذذى‬
‫ال اجبات االساسية‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 388‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أسلوب الحزام‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪. 2‬أسذذع ب ال ذ ام ‪ .‬هذذذه الطريقذذة تقسذذم ميذذدان المعر ذذة الذذى مسذذا ات الت ذ تذذدير‬
‫عرض القاط( ‪.‬أنها مةيدة ععى جا ال ص ع عندما ت ذ ن العمعيذات منةذذة ععذى‬
‫مناطق اسعة من الت اريس مثذا أألعاقذة‪ ,‬التقذدم‪ .‬عنذد اسذتعماا هذذه التقنيذة فذأن‬
‫الم نات الت تية لعمعر ة قد ععذت باذ ا متسعسذا ععذى طذ ا عذرض القذاط(‪.‬أن‬
‫لعب ال رب يم ن أن ي ن فيا أ عدد من األ مة ‪ .‬ال ذ ام يم ذن ان يت ذمن‬
‫أ ثذذر مذذن ذذادة مهذذم ‪.‬أن األ مذذة يجذذب أن تت ذذمن عذذرض أ ثذذر مذذن ذذد دك‬
‫لتت من عمعية تا يوت االجن ذة ‪.‬أنهذا بعذض الاذ ء تسذتهعك قتذا ً أ ثذر ممذا فذ‬
‫نظام الصند ق‪ ,‬ل نها فعالة جداً ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 389‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫أسلوب الطريق في العمق‬

‫‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ . 3‬الطريذق فذ العمذق ‪ .‬هذ اسذع ب ير ذ ععذى طذرق االقتذراب فذ لعذب ال ذرب مذن‬
‫ذذوا ت ذذير أالسذذت بارات لسذذا ة المعر ذذة ‪ ,‬األرض التذ تاذذق هذذذا الطريذذق ‪.‬‬
‫يأ ذ هذا االسذع ب طريقذا ا ذدا ذا مذرة بذدا بالجهذد الرئيسذ ‪ .‬يجذب ذبط لعبذة‬
‫ال رب ععى ت عيا العمق ال اما لطريق االقتراب بماف ذلك اال تياط ‪,‬اسذناد القتذاا‬
‫‪ ,‬دمات اسناد القتاا ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 390‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( ن)‬
‫بالباب الســاب(‬
‫نم ذج صيغة مصة فة الت امن‬

‫هناك العديد من ان اع مصة فات الت امن المست دمة ف تسجيا ا تسذاب نتذائج لعذب ال ذرب ‪.‬ان‬
‫نماذج المصة فات ال اردة ف االمثعة الثوة المبينة ادناه يم ن ان تعد اي ا ً ب سب مذا ترتذأ هيئذة‬
‫الر ن القائمة بععبة ال رب انا يوئم المست ى العمعية الت يجر لتقييمها لعبة ال رب ‪.‬‬
‫‪ .1‬مصة فة الت امن بال قت التةصيع ‪.‬ف هذا النم ذج تست دم الةعاليات قياسا ً الى ال قت التةصيع‬
‫بالسذذاعات ا ذذافة الذذى ادراج ال ذذدات المسذذت دمة ف ذ عمعيذذة المنذذا رة ت ذ ن اعمذذاا ذذدات‬
‫دات االسناد تةصيعية بالم ان ال مان ما ه م ح ف المثالين ادناه ‪:‬‬ ‫المنا رة‬
‫أ ‪ .‬المثاا رقم (‪ . )1‬ت سب فيا الةعاليذات قياسذا لذـ‪ 24‬سذاعة باذ ا امذا ا بصذيغة م تصذرة‬
‫ما يع ‪:‬‬ ‫ب سب الةعاليات الت ستجر‬

‫( س زائد ‪) 8‬‬ ‫الساعة (س)‬ ‫( س ناقص ‪)8‬‬ ‫الوقت ‪ /‬الحدث‬

‫الدفاع من المنطقة‬
‫مراقبة حركة العدو‬ ‫فعل العدو‬
‫اآلمنة‬
‫ان الهج م ف العمق‬ ‫نقاط القرار‬
‫ال ر ة ععى طريق‬
‫االمساك بالهدت أ‬ ‫عب ر ط الار ع‬ ‫الع اء اال ا‬
‫الرميعة‬
‫ال ر ة ععى طريق‬

‫المنــــــــــاورة‬
‫االمساك بالهدت ب‬ ‫عب ر ط الار ع‬ ‫الع اء الثان‬
‫ال بير القديم‬
‫ال ر ة ععى طريق‬
‫الع اء الثالة‬
‫الرميعة‬
‫هج م ف العمق ععى‬ ‫طيران‬
‫الهدت ج (س ناقع ‪)1‬‬ ‫الجيه‬
‫ف ع الجناح الامال‬ ‫أألستطوع‬
‫ما االسع ة‬ ‫الدفاع الج‬
‫البدء ف االست ارات‬
‫النارية عند الساعة (س‬ ‫االسناد النار‬
‫ناقع ‪)5‬‬
‫تا يه نظام ق س‬
‫بة نداءات االستسوم‬ ‫عمعيات المعع مات‬
‫المعاد‬
‫أغوق طريق التجهي‬ ‫االسناد‬
‫الرئيس بأتجاه الجن ب‬ ‫االدار‬
‫مو ظة ‪ /‬أن العم د اال ا ه مثاا فقط يم ن أن يعدا لما يوئم أ تياجات التا يا‬

‫( ‪) 400 - 391‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫ب‪ .‬المثاا الثان رقذم (‪: )2‬ت سذب فيذا الةعاليذات قياسذا لويذام السذاعات ب سذب ال قذت الذذ‬
‫سذذتجر فيذذا الةعاليذذات يو ذذظ فيذذا ان ت ذ ن افذذة الةعاليذذات م ت بذذة ب سذذب مذذا تذذدا ععيذذا‬
‫الت قيتات ما يع ‪:‬‬
‫المو ظات‬

‫ي م‬
‫( ‪)4+‬‬ ‫( ‪)3+‬‬ ‫( ‪)2+ ) )1+‬‬ ‫ال قت بااليام‬

‫ال قت‬
‫‪2000 1800 0900 0600 2300 2100 1830‬‬
‫بالساعات‬
‫العد‬
‫ق اتنا‬
‫ا مه ‪1‬‬
‫ا مه ‪2‬‬
‫لمه ‪3‬‬
‫ك دب ‪11‬‬
‫ك دب ‪22‬‬
‫‪………..‬‬
‫…………‬

‫( ‪) 400 - 392‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫‪.2‬مصة فة الت امن ال امعة‪ .‬ف هذا النذ ع مذن الصذة فات يسذت دم ال قذت قياسذا الذى االيذام ال اصذة‬
‫بالعمعية ا ال قت التةصيع بالساعات ما ه مرغ ب فيا ععى ان تدرج فعاليات الطرفين ا ال‬
‫ثم يتم ععذى هذذا االسذاس فذ ادنذى المصذة فة بيذان التةاصذيا ‪.‬يسذمح هذذا النذ ع مذن مصذة فات‬
‫الت امن بيان تةاصيا فعالياتنا فعاليات العد باست دام الرمذ العسذ رية مذا يم ذن فيهذا تبذديا‬
‫صيغة ال قت الى الساعات اذا انت العمعية ستتم ف ي م ا د ل يذادة الت ذيح الةهذم الماذترك‬
‫ما ه م ح ف المثذالين ادنذاه ‪.‬ان المثذاا رقذم (‪ )2‬ي ذح يذت ان مصذة فة التذ امن تبذين‬
‫ح الم قت تبن االساس الذ تعتمده هيئة الر ن ال قا فذ انتذاج طذة عمعيذات مدر سذة‬ ‫ب‬
‫بناء ععى مسعك العما المنت ب‪.‬بعد انجا نم ذج مصة فة الت امن سذت ن الة ذرة العامذة لععمعيذة‬
‫ا ة جعية تساعد القائمين بععبة ال رب من باط الر ن ععى االبداع االستنتاج الصذ يح‬
‫‪.‬ان امثعة مصة فة الت امن ال امعة ه ما يع ‪:‬‬
‫أ ‪.‬المثاا رقم (‪: )1‬‬

‫مفهوم العملية بموجب مسلك عمل العدو‬

‫العدو‬
‫اعمال ‪/‬فعاليات العدو المتوقعة وحسب الحقائق والفرضيات التي تم تحديدها‬
‫محسوبة قياسا الى الوقت المحدد‬

‫الوقت‬ ‫‪-‬؟‬ ‫‪-‬؟‬ ‫‪-‬؟‬ ‫‪-‬؟‬ ‫‪+‬؟‬ ‫‪+‬؟‬ ‫‪+‬؟‬ ‫‪+‬؟‬ ‫‪+‬؟‬

‫قواتنا‬
‫فعاليات قواتنا حسب ما تم التخطيط له (مسلك العمل المقابل لمسلك عمل العدو)‬
‫(يمكن عمل المصفوفة‬
‫بالنسببببة لكبببل جبببزء او‬
‫وحبببدة فرعيبببة وادنبببا‬
‫مثال)‬ ‫مفهوم العملية حسب مسلك عمل قواتنا‬

‫الة ج اال ا‬
‫الة ج الثان‬
‫الة ج الثالة‬

‫اال تياط‬
‫ق ة االستطوع‬

‫االسنادالنار‬
‫االسناداالدار‬
‫( ‪) 400 - 393‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ب ‪ .‬المثاا رقم (‪: )2‬‬

‫الحركة من مكان التشكيل والتقدم‬ ‫القيام بعملية العبور وتاسيس راس‬ ‫الهجوم بقوة لوائين الحتالل قضاء الدجيل‬ ‫أنتهاء الهجوم المعادي والتحول الى الدفاع لغاية اكمال باقي فرق‬
‫باتجاه قضاء الخالص‬ ‫جسر ثم االندفاع بقوة لواء باتجاه‬ ‫وقطع طريق بغداد ‪-‬الموصل‬ ‫العدو تطويق مدينة بغداد‬
‫قاعدة بلد والدفاع فيها‬

‫• قاعدة بلد الجوية‬

‫‪41‬‬
‫‪1‬‬ ‫يستمر العدو بعمليات تثبيت موطئ القدم في المنطقة‬
‫‪1‬‬
‫‪43‬‬

‫الساعة ‪2300‬يوم(ي‬
‫ناقص‪)1‬‬ ‫‪42‬‬
‫احتالل اهداف الصفحة‬
‫االولى ثم القيام‬ ‫نهر دجلة‬
‫بالهجوم حتى نهر‬
‫دجلة‬

‫ي ــ ‪3‬‬ ‫ي ــ ‪2‬‬ ‫ي ــ ‪1‬‬ ‫ي‪1 +‬‬ ‫ي ‪2+‬‬ ‫ي ‪3+‬‬ ‫ي ‪4+‬‬ ‫ي ‪5+‬‬ ‫ي ‪6+‬‬ ‫ي ‪7+‬‬ ‫ي ‪8+‬‬ ‫ي ‪9+‬‬ ‫ي ‪10+‬‬

‫االستفادة من االسناد‬ ‫القيام بالهجوم المقابل‬ ‫القيام بالهجوم المقابل‬

‫الجوي (‪) 18‬طائرة‬ ‫االنسحاب الشغال‬ ‫بالساعة ‪0600‬يوم(ي‪)5+‬‬ ‫ليس بعد(ي‪ )10 +‬على‬
‫اصدار امر‬
‫والصمود في الموضع‬ ‫الموضع الدفاعي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫احتياطي العدو وتطهير‬
‫العمليات‬
‫الدفاعي لغاية الساعة‬ ‫الجديد في م ت (‪)...‬‬ ‫المنطقة وصوال الى‬
‫الرقم (‪) 1‬‬
‫‪ 2000‬يوم(ي‪) 1+‬‬ ‫قضاء الخالص‬

‫استمرار عمليات قتال‬ ‫‪D‬‬

‫التعويق واالنسحاب باتجا‬ ‫أشغال الموضع الدفاعي‬
‫جسر السندية العائم‬ ‫قبل الساعة ‪ 2000‬يوم‬
‫وصوال الى الدجيل‬ ‫(ي‪) 4+‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪III‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪III‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪II‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪II‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫العبور من خالل‬
‫دفاع سيار وقتال تعويق‬ ‫الدفاع ثم االنسحاب‬ ‫الدفاع ثم القيام بعملية هجوم مقابل‬
‫‪Nabil‬‬

‫الموضع الدفاعي‬ ‫استعادة السيطرة وتطهير المنطقة‬

‫( ‪) 400 - 394‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( س)‬
‫بالباب الســاب(‬
‫نم ذج م طط مو ظات رقة العما‬

‫الى العمق‬ ‫هج م ج‬ ‫الحدث الحرج‬

‫‪3‬‬ ‫العدد التسعسع‬

‫يق م ل اء الطيران بان هج م لت طيم أ تياط العد ف الهدت أ‬ ‫الةعا‬

‫اقامة مائن م ادة لعطيران ععى الطريق‬ ‫رد الةعا‬

‫مباغتة الدفاعات الج ية لععد ‪ ,‬تغيير م ر الطيران‬ ‫الةعا المقابا‬

‫مدفعية الميدان ( قاذفة ص اريخ متعددة السبطانة ) ( الراجمة)‬ ‫الم اد‬

‫(س ائد‪)1‬‬ ‫الى‬ ‫(س ناقع‪)2‬‬ ‫ال قت‬

‫‪3‬ج‬ ‫‪3‬ب‬ ‫طة االنةتاح‬ ‫نقطة القرار‬

‫متطعبات القائد‬
‫م ق( أ تياط درع العد جن ب ط الصة ة ليم ن‬
‫لعمعع مات المهمة‬
‫م ا ر النسر الصقر الج ية‬ ‫السيطرة‬

‫المو ظات‬

‫مو ظة ‪ /‬م طط المو ظات ( رقة العما ) يجب ان يعد ل ا دة ‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 395‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( ع )‬
‫بالباب الســاب(‬
‫نماذج مصةـ فات الـقـرار‬
‫‪ .1‬مصة فة الت عيا العدد‬
‫أ ‪ .‬استنادا الى الت ديدات الم ددة ف ت عيا المهمذة بنذاء ععذى جهذة نظذر القائذد تصذ ره يقذ م‬
‫القائد‪/‬االمر ف بعض اال يان مقدم الع اء‪/‬رئيس االر ان بت ديد عدد من المعايير الت يراهذا‬
‫ر رية ل ي ن مسعك العما ناج ا يعب متطعبات تص ر القائد لععمعية ‪.‬‬ ‫اساسية‬
‫ب‪ .‬ليس هناك معايير م ددة لوست دام فع ا عمعية معايير معينة مطع بة التنطبق بذاق العمعيذات‬
‫‪ .‬بناء ععى رغبة القائد ما يستع م العمعية يتم تابة المعايير أستناداً ععى أهميتها النسبية‪.‬‬
‫ج ‪.‬يق م مقدم الع اء‪/‬رئيس االر ان بناء ععى ما رد ف ت عيا لعبة ال رب بت ديد ن (قيمذة )‬
‫ل ا معيار م دد ‪ ,‬غالبا ما تترا ح بذين ( ‪ )10 - 1‬ا ا ثذر ية ذا ان ت ذ ن اقذا مذن (‪)10‬‬
‫لعبساطة ‪ .‬هذا ال ن يست دم لعمقارنة بين المعيار الذ تم ت ديد نا بين ما يمتع ذا المسذعك‬
‫من تطذابق ا قذرب مذن مةهذ م المعيذار هذذا يسذمى باالهميذة ا (القيمذةالت تع ذس نسذبتا مذن‬
‫الذ ن الم ذدد لعمعيذار)‪.‬ان ن ذا معيذار ي ذ ن ثابذت ل افذة مسذالك العمذا بينمذا تتغيذر نسذذبة‬
‫االهمية ف ا مسعك عما ب سب ما يمتع ا‪.‬‬
‫د ‪.‬استنادا ألهمية المسعك (ما يمثعا من المعيار) فأن هيئة الر ن ت دد لذا رقذم (أهميذة) هذذا الذرقم‬
‫ي رب مباارة(عمعية رب ريا ية)ف ال ن ي تب بين ق سين مثا طريقة(األس) فمثو‪:‬‬
‫اذا ناا ا د المسذالك (‪ )3‬مذن معيذار المنذا رة الم ذدد لذا ن(قيمذة) يسذا (‪ )2‬فذان اهميذة‬
‫المسعك ت تب االت ‪ 2)6( :‬ه ذا‪(.‬انظر المثاا ادناه )‬
‫هـ ‪.‬يذتم فذ النهايذة جمذ( االرقذام (االهميذة التذ ا تسذبها ذا مسذعك ) ت ذ ن االف ذعية لقيمذة العذدد‬
‫اال بر ا ان اععى رقم ف اصا المجم ع يدا ععى اق ى مسالك العما‪ .‬ععذى الذرغم مذن ان‬
‫القيمة أأل بر تاير الى أف ا ا ا مسذعك اال أن ال ذا االمثذا قذد ي ذ ن ذاتيذا ً أ ثذر مذن داللذة‬
‫عية ما ان فائدة الت عيذا العذدد هذ أنهذا تذ د ب سذائا بسذيطة نسذبيا إلقذرار‬ ‫االعداد الم‬
‫مسذذعك العمذذا المة ذذا المعتمذذد ععذذى اسذذاس المعيذذار الم صذذع ‪ .‬إن الجانذذب السذذعب لهذذذا‬
‫االسع ب ه إن القادة عادة مذا ي تذاج ن الذى تةسذيرات ج هريذة أ ثذر ممذا ي تذاج ن الذى عذدد‬
‫النقاط قبا تة يعهم مسعك ععى مسعك ا ر ‪.‬‬
‫مسوك الام (‪)3‬‬ ‫مسوك الام (‪)2‬‬ ‫مسوك الام (‪)1‬‬
‫اللزن‬ ‫الماايير‬
‫انهميةالملتسبة‬ ‫انهميةالملتسبة‬ ‫انهميةالملتسبة‬
‫‪1‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ‪)9‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ‪)6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الم اورة‬
‫‪2‬‬
‫( ‪)6‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ‪)9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫البساطة‬
‫‪3‬‬
‫(‪)12‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)4‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ‪)8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ال يران‬
‫‪1‬‬
‫( ‪)1‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ‪)2‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األ توبارا‬
‫‪2‬‬
‫( ‪)2‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مدماية الدماع الةلي‬
‫‪1‬‬
‫( ‪)1‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ‪)2‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫القدرة عوى اللركة‬
‫‪3‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)1‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ‪)2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خدما أ اد الماركة‬
‫‪3‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ‪)2‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫القيادة والسي رة‬
‫‪3‬‬
‫( ‪)6‬‬ ‫‪2‬‬
‫( ‪)4‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ال يد القلة‬
‫‪3‬‬
‫( ‪)3‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)1‬‬ ‫‪3‬‬
‫( ‪)2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المباغتة‬
‫(‪)40‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪18‬‬
‫(‪)31‬‬ ‫‪20‬‬
‫(‪)37‬‬ ‫المجموع ‪ /‬أجمالي االهمية‬

‫( ‪) 400 - 396‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫ذ( قائمذة لة ائذد لم ذاذير ذا مسذعك‬ ‫ع ‪ .‬فذ هذذه المصذة فة يذتم‬ ‫‪ . 2‬مصة فة الت عيا الم‬
‫ً‬
‫عمذذا هذذذا األسذذع ب ععذذى الذذرغم مذذن نذذا تقعيذذديا غيذذر انذذا ي ذ ن مةيذذدا باذ ا ذذاع عنذذدما‬
‫يست دم م( أساليب (مصة فات قرار )أ ذرى ‪ .‬تسذمح هذذه المصذة فة لهيئذة الذر ن باسذت دامها‬
‫إليجا ا مسعك عما ععى دى ما ف المثاا ادناه ‪:‬‬

‫الم اذير‬ ‫الة ائد‬ ‫المسعك‬

‫التعذذذ يض عذذذن ال ذذذعت‬ ‫‪.1‬‬

‫‪.1‬قعة ق ة اال يتاط بعدها عن‬ ‫ف القدرة القتالية‪.‬‬
‫دات المنا رة‪.‬‬ ‫ي قق المباغتة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.2‬يعرض المعن يات لعم اطر‪.‬‬ ‫اقا نسبة سائر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫مسلك العمل رقم (‪)1‬‬
‫يؤمن اسناد نذار مقبذ ا ‪ .3‬يؤثر ععى المدنيين‬ ‫‪.4‬‬
‫المت اجدين ف المنطقة ‪.‬‬ ‫ل دات المنا رة‬

‫‪.1‬ي تاج الى ا ثر من ماه‬ ‫يؤمن المر نة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫مت فر من االسناد االدار ‪.‬‬ ‫يرف( نسبة المعن يات‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ي تذذاج الذذى اقذذا مذذا يم ذذن ‪ .2‬عت اال تياط‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫مسلك العمل رقم (‪)2‬‬
‫‪.3‬اليؤمن المباغتة با ا‬ ‫من اعادة تج ةا‪.‬‬
‫اما‪.‬‬
‫يذذؤمن ت قيذذق غايذذة المقذذر‬ ‫‪.1‬‬
‫لع طة‬ ‫‪.1‬التنةيذ المر‬
‫االععى‪.‬‬
‫النارية‪.‬‬
‫االمن‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .2‬يادة ف ال اجبات‬ ‫مسلك العمل رقم (‪)3‬‬
‫المباغتة ف الم ان‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ال منية‬
‫ا تيذذذذاط معقذذذذ ا قابعيذذذذة‬ ‫‪.4‬‬
‫ر ة‪.‬‬

‫( ‪) 400 - 397‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫‪ . 3‬مصذذة فة التصذذنيت اسذذ(‪ .‬تعتبذذر هذذذه المصذذة فة مذذن اسذذها ان ذ اع مصذذة فات القذذرار تعتمذذد‬
‫اسذذع ب التقذذدير تتمي ذ بالبسذذاطة سذذرعة الت عيذذا ‪.‬ارنذذة بذذين مسذذالك العمذذا باسذذع ب التأاذذير‬
‫بعومات الم جب ( ‪ ) +‬لعنتيجة االيجابية لمرة ا دة لما يمتع ا المسعك مقارنة بمعايير المقارنة‬
‫الم ذذددة مذذا رد فذ مصذذة فة الت عيذذا العذذدد بعومذذة الم جذذب الم د جذذة لويجابيذذة اال ثذذر‬
‫رقم( ‪ ) 0‬لعداللة ععى ال يادية ا ان المسعك ال يمتعك ا يمثذا مةهذ م المعيذار بدرجذة مميذ ة‬
‫(ا انذا يمتع ذا فقذط بدرجذة اعتياديذة) ‪ ,‬ا يذرا التأاذير بعومذة السذالب ( ‪ ) -‬داللذة ععذى عذدم‬
‫تطابق ا امتوك المسعك لعدرجة المقب لة من المعيار ‪ .‬فذ هذذا النذ ع مذن الصذة فات يقذارن‬
‫مسذذعك العمذذا بمجم ذ ع مذذا يمتع ذذا ف ذ المجم ذ ع مقارنذ ًذة بمسذذالك العمذذا اال ذذرى تسذذاعد هذذذه‬
‫الطريقة ف تأاير نقاط ال عت الق ة اصة عندما ت ذ ن هيئذة الذر ن غيذر اثقذة فذ يةيذة‬
‫ن المعيار ا تاعر بان ال ن سيغير نتيجة المقارنذة‪ .‬ما فذ المثذاا ادنذاه الذذ يظهذر ان‬
‫مسعك العما رقم (‪ )1‬ه االف ا ‪:‬‬

‫مسعك العما رقم‬ ‫مسعك العما‬ ‫مسعك العما‬

‫المعايير‬
‫(‪)3‬‬ ‫رقم(‪)2‬‬ ‫رقم(‪)1‬‬
‫ـــ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪++‬‬ ‫المباغتة االمن‬
‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫قابعية ال ر ة‬
‫‪++‬‬ ‫ـــ‬ ‫‪0‬‬ ‫المر نة‬
‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪0‬‬ ‫است دام اال تياط‬
‫‪+‬‬ ‫ـــ‬ ‫‪0‬‬ ‫االسناد الناري‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المجموع‬

‫مو ظة‪ .‬أن المعايير ف المثاا أعوه ه ليست اامعة ال قابعة لعتطبيق دائما ً‬

‫( ‪) 400 - 398‬‬
‫م ر نبيا ابراهيم ا مد‬ ‫محــدود‬
 ‫محــدود‬
‫المع ق ( ت)‬
‫بالباب الســاب(‬

‫نم ذج مصة فة هيئة الر ن لتقييم م اطرة لمسالك العما‬

‫مسلك العمل رقم‬ ‫مسلك العمل رقم‬ ‫مسلك العمل رقم‬

‫المعالجة‬ ‫تقييم المخاطرة‬
‫( ‪)3‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ال سائرباألا اع‬

‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ال سائر بالقدرة القتالية‬

‫مدى قابعية االستمرار‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫ـــ‬ ‫بتنةيذ العمعيات الو قة‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ال سائر المادية‬

‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫ـــ‬ ‫التأثيرات ععى البيئة‬

‫التأثيرات ععى الس ان‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪0‬‬ ‫المدنيين‬
‫‪............‬‬ ‫‪............‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النتيجة النهائية‬

‫( ‪) 400 - 399‬‬
‫محــدود‬
 ‫محــدود‬

‫المع ق (ع)‬
‫بالباب الســاب(‬

‫نم ذج مصة فة قرار هيئة الر ن‬

‫مسلك العمل رقم‬ ‫مسلك العمل رقم‬ ‫مسلك العمل رقم‬ ‫القسم‪/‬الشعبة‬
‫(‪)3‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬ ‫‪،‬السالح‪،‬االسناد ‪....‬الخ‬
‫‪++‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪++‬‬ ‫‪G1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪G2‬‬
‫‪++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ـــ‬ ‫‪G3‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪G4‬‬
‫‪+‬‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫‪G5‬‬
‫‪+‬‬ ‫ـــ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪G6‬‬
‫ـــ‬ ‫‪+‬‬ ‫‪++‬‬ ‫المدفعية‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫تيبة هـ م‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫االسناد الج‬
‫‪+‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫دج‬
‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫المجموع‬
‫‪Nabil‬‬

‫( ‪) 400 - 400‬‬
‫محــدود‬