Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

KECS_2_3

MATEMATIKA A MINDENNAPOKBAN:
ARÁNY, ARÁNYOSSÁG

A modul felhasználási területe: 6. évfolyam

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

Modultérkép
A modul kiemelt és általános céljai:
A tanulók a megtanult matematikai műveleteket, összefüggéseket tudják alkalmazni a mindennapi életben. Legyenek olyan
ismeretek birtokában, amelyeket a gyakorlati élet több területén alkalmazni tudnak. Vegyék észre a természet, a művészetek és
a matematika kapcsolatát. Fejlődjön szabályalkotó képességük.
A csoportmunka során képesek legyenek kooperatív munkára, törekedjenek az elfogadásra.
Fejlődjön verbális kifejezőkészségük, nyelvi kultúrájuk.
Tevékenykedtetéssel fejlődjön a tanulók pontossága, a kézügyessége.
Tartalmi fókusz:
1. Tanítási-tanulási folyamathoz köthető tevékenységek:
1.3 matematikai ismeretek bővítése (arány, aranymetszés)
1.4 rajz és vizuális kultúra ismereteinek bővítése, az emberiség történetében kiemelkedő művészeti alkotások megismerése
2. Szociális kompetenciák fejlesztéshez köthető tevékenységek (tolerancia, kooperáció, együttműködés, empátia)
Fejlesztési fókuszok:
Becslés, mérés: az elsajátított ismeretek alkalmazása a mindennapi életben.
Kombináció, rendszerezés kompetencia: az arány, arányosság fogalmának több szempontú megközelítése.
Indukció-dedukció: az arány fogalmát bevezető feladatok eredményeinek általánosítása és a fogalom alkalmazása.
Szövegértés kompetencia: az arány, arányos osztás megfogalmazása és használata szöveges feladatokban.
A modul kapcsolódik a következő Téma: Százalékszámítás
modulokhoz Évfolyam: 6.
A megvalósításához szükséges Matematikatanár, rajztanár
szakmai kompetenciák
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
1. részmodul:
A matematika, a természet egyes
jelenségeinek és a művészetek
kapcsolata
Célok:
 a matematika, a természet és a
művészetek kapcsolatának észre
véttetése
 vizuális kultúra fejlesztése
 pontos munkára nevelés a
szerkesztéssel
 kommunikációs készség fejlesztése
 nyelvi kifejezőkészség fejlesztése
A részmodulban fejlesztendő
kompetenciák:
 szociális kompetenciák
 kulturális kompetenciák
 matematikai kompetenciák
Tartalmi egységek bemutatása
1.1 Ráhangolódás, célkitűzés
1.1.1 Keresztrejtvény
KECS_2_3
2. részmodul:
Arány, arányosság a matematikában
– matematika a mindennapokban
Célok:
 emlékezet fejlesztése
 matematikai kompetencia fejlesztése
 vizuális kultúra fejlesztése
 reális önértékelés
 elfogadó attitűd kialakítása
A részmodulban fejlesztendő
kompetenciák:
 szociális kompetenciák
 matematikai kompetenciák
Tartalmi egységek bemutatása
2.1 Ráhangolódás, célkitűzés
csoportalakítás
3. részmodul:
Összegzés, szabályalkotás
Célok:
 együttműködésre törekvés
 kooperatív munka
 elfogadó attitűd kialakítása
 empátia fejlesztése
 matematikai kompetenciák fejlesztése
 összefüggések felismerése
 magabiztosság erősítése
 következtetési képesség fejlesztése
 figyelem fejlesztése
A részmodulban fejlesztendő
kompetenciák:
 szociális kompetenciák
 matematikai kompetenciák
Tartalmi egységek bemutatása
3.1Ráhangolódás, célkitűzés, csoportalakítás
3.2 A téma kifejtése
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

1.2 A téma kifejtése 2.1.1 Keresd a társaid! 3.2.1 Hiányos állítások

1.2.1 Beszélgetés, kulcsszavak
rögzítése
1.2.2 Prezentáció az aranymetszésről
1.2.3 Nautilusz vázának rajzolása
1.2.4 Mérések az emberi testen
1.2.5 Ötszög hajtogatása
1.2.6 Ötágú csillag szerkesztése
1.2.7 Ötágú csillag lejárása
1.3 Értékelés
A részmodul időkerete:
120 perc
2.2 A téma kifejtése
2.2.1 Összefüggések vizsgálata
2.2.2 Meghatározások csoportosítása
2.2.3 Igaz, hamis állítások
2.2.4 Számítások
2.2.5 Kicsinyítés, nagyítás
2.3 Értékelés
A részmodul időkerete:
120 perc
3.2.2 Szöveges feladatok
3.2.3 Szöveges feladatok alkotása
3.2.4 Szabályok alkotása
3.3 Értékelés
A részmodul időkerete:
60 perc

A modul összóraszáma: 5 óra

Munkaformák és módszerek: egyéni, csoportos, frontális, páros kooperatív, beszélgetés, érvelés, szemléltetés,
magyarázat, szerepjáték-szituáció, tantárgyi koncentráció magyar irodalom, értékelés

A modul rövid leírása

Az elkészült modul 3 különböző foglalkozásból áll. Az első modul bemutatja az aranymetszést. Egy meghökkentő és
különleges kapcsolatra felhívja a tanulók figyelmét; a matematika, a művészetek és egyes természeti jelenségek között.
Mérés, hajtogatás, szerkesztés segítségével tapasztalatot szereznek az aranymetszésről. A második, a harmadik modulban az
arány, arányosság gyakorlatiasabb megközelítése játékos feladatok segítségével. A foglakozásokon a fokozatosság elvét
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

követve, többféle módszerrel, kooperatív technikákat alkalmazva juttatjuk el a tanulókat a matematikai fogalmak helyes
használatáig, szabályok alkotásáig.
A modult 6. évfolyamos (akár 7., 8. évfolyamos) kb. 16 fős csoportoknak ajánljuk, akik az átlagosnál jobb eredményeket
mutatnak matematikából. Célunk, hogy a tehetséggondozás mellett a tanulók nyitottá váljanak a világ jelenségeire.
A modult úgy készítettük el, hogy bármilyen helyszínen megvalósítható, illetve a hely adottságainak megfelelően
átalakítható. Természetesen a pedagógus szűkítheti, bővítheti, módosíthatja az utasításokat, feltett kérdéseket.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

RÉSZLETES MODULLEÍRÁS

Tevékenységek Tanári közlés Idő

1. RÉSZMODUL: A MATEMATIKA, A TERMÉSZET EGYES JELENSÉGEINEK ÉS A MŰVÉSZETEK össz: 120

KAPCSOLATA perc

1.1 Ráhangolódás, feldolgozás előkészítése, 10 perc

célkitűzés
1.1.1 Keresztrejtvény
A tanulók közösen fejtik meg a keresztrejtvényt (1.
számú melléklet) a táblánál. A pedagógus felolvassa
a meghatározásokat. A megfejtés a célkitűzés is
egyben. (arány)
1.2 A téma kifejtése
1.2.1 Beszélgetés, kulcsszavak rögzítése
A pedagógus beszélgetést kezdeményez az arány,
arányosság szavakról. A kulcsszavakat közösen
A mai foglalkozást a táblán látható keresztrejtvénnyel
kezdjük. Felolvasom a meghatározásokat, aki tudja a
helyes választ, jelentkezzen!
1. Számokkal foglalkozó tudomány (matematika)
2. A szobrász alkotása (szobor)
3. Ilyen a bíró döntése (igazságos)
4. A hangok tudatos elrendezése (zene)
5. A festő alkotása (festmény)
Mi a megfejtés? (arány)
A mai foglalkozáson az aránnyal, az arányossággal
foglalkozunk.
Mi jut eszetekbe az arány, arányosság szavakról? Hol 5 perc
találkozunk ezekkel a szavakkal a mindennapi
életünkben?
Milyen kifejezésekkel tudnátok helyettesíteni az
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
felírják a táblára.
1.2.2 Prezentáció az aranymetszésről
A pedagógus 10 diából álló prezentáció segítségével
(2. számú melléklet) bemutatja az aranymetszést.
Felhívja a tanulók figyelmét a matematika, a
művészetek és egyes természeti jelenségek közötti
meghökkentő, szoros kapcsolatára. Közben a
tanulók rajzolással, szerkesztéssel, mérésekkel meg
is tapasztalhatják a látottakat.
1.2.3 Nautilusz vázának rajzolása
A 7. dia levetítése után a tanulókegy négyzetrácsos
lapra lerajzolják egy nautilusz vázát az
aranymetszés szabályának megfelelően. A
pedagógus a táblánál rajzol és magyaráz.
3. számú melléklet
KECS_2_3
arányos szót?
A legfontosabbakat írjuk fel a táblára!
15 perc
Egy meghökkentő és különleges kapcsolatra szeretném
felhívni a figyelmeteket. A matematika, a művészetek
és egyes természeti jelenségek közötti különleges,
szoros kapcsolatra. 10 diából álló prezentációt
készítettem nektek. Nézzük!
Most ti is lerajzoljátok egy nautilusz vázát az 10 perc
aranymetszés szabályának megfelelően. A kagylóhéj
egyik spiráljának átmérője a másikhoz az aranymetszés
szabályi szerint aránylik. Nagyon egyszerűen
megoldható ez a feladat egy négyzetrácsos lap
segítségével. Mindenki talál az asztalán négyzetrácsos
lapot. Fektetve tedd magad elé!
 A lap közepén rajzolj körbe egy kis négyzetet!
 Fölé egy másik ugyanekkorát!
 A két négyzet mellé, a bal oldalára rajzolj egy újabb
négyzetet, mely négyzet oldalainak hossza megegyezik
a két első négyzet oldalainak hosszával! Így folytasd a
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
1.2.4 Mérések az emberi testen
A 9. dia levetítése után gyerekek párokban
méréseket végeznek egymáson, melyet le is
jegyeznek a pedagógus által kiosztott
feladatlapokra (4. számú melléklet). Majd a lemért
számokkal osztásokat végeznek.
KECS_2_3
munkát csigavonalban addig, míg egy olyan négyzetet
kapsz, mely négyzet oldalainak hossza 11 négyzetrács!
Rajzold meg a kagylóhéjat!
 Az első négyzet bal alsó csúcsából indítsd el a
csigavonalat a jobb felső csúcsáig!
 Majd folytasd a második négyzet jobb alsó csúcsától
a bal felsőig!
 A harmadik négyzet jobb felső csúcsától haladj a bal
alsó felé!
 És így folytasd az utolsó négyzet bal alsó csúcsáig!
Válasszatok magatoknak párt! Méréseket fogtok 15 perc
végezni egymáson. A kapott eredményeket jegyezzétek
le a feladatlapon. Kétféle mérést végeztek majd el.
Egyezzetek meg, hogy ki kezdi! Utána cseréltek!
1. Mérjétek meg a társatokat a feje búbjától a sarkáig!
Majd mérjétek meg a köldökétől a sarkáig! Jegyezzétek
le az adatokat a feladatlapon!
A testmagasságot osszátok el a második mért
eredménnyel! Mit gondoltok, mi lesz az eredmény?
Cseréljetek szerepet!
2. Mérjétek meg társatok karját, a vállától az ujjak
hegyéig! Mérjétek meg a távolságot a könyökétől az
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
1.2.5 Ötszög hajtogatása
A 10. dia vetítése után, a pedagógus irányításával
ötszöget hajtogatnak a tanulók papírszalagból.
1.2.6 Ötágú csillag szerkesztése
A pedagógus a táblánál szerkeszt és magyaráz. A
tanulók követik az utasításokat.
KECS_2_3
ujja hegyéig! Jegyezzétek le az adatokat!
Osszátok el a számokat! Mi lett az eredmény?
5 perc
Mutatok nektek egy egyszerű trükköt. Ha egy
papírszalagra csomót kötünk, akkor egy szabályos
ötszöget keletkezik. Próbáljátok ki!
Ha a fény felé tartjátok, láthatjátok benne a csillag
ötszöget.
Színezzétek ki mindkét oldalán az ötszöget! Különböző
színeket használjatok!
Hajtsátok szét! Figyeljétek meg a papírszalag azonos
oldalán lévő formákat!
Ötszöget fogtok szerkeszteni. Mondom és mutatom is, 20 perc
hogy mit kell tenni. Kövessétek pontosan az
utasításukat!
1. Rajzold meg az ötszög köré írható kört, középpontja
legyen O!
2. Jelölj meg egy A pontot a kör kerületén, ez lesz az
ötszög egyik csúcsa! Húzz egy egyenest O és A ponton
keresztül!
3. Szerkessz egy, az O ponton átmenő és
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
1.2.7 Ötszög lejárása
Egy tanuló lefekszik a terem közepén, kb. szabályos
ötszögben. A fej, a karok, lábak végpontjaihoz áll
egy-egy tanuló. A többiek lejárják az ötszög átlóit.
KECS_2_3
az OA szakaszra merőleges egyenest. Ennek az
egyenesnek a körrel való egyik metszéspontja
legyen B.
4. Szerkeszd meg az OB szakasz felezőpontját, legyen
C!
5. Rajzolj kört C középponttal az A ponton keresztül.
Az OB egyenessel való metszéspontja (az első körön
belül) legyen D.
6. Az ötszög oldalának hossza az AD szakasz hosszával
egyenlő. Vedd körzőnyílásba az AD távolságot és az
első körre A pontból mérd fel az AD hosszakat!
Megkapod a szabályos ötszög többi csúcsát:
az E, F, G és H pontokat. Így az A-val együtt öt pontot
kaptunk az eredeti körön. A szomszédosokat egyenes
szakasszal összekötve a szerkesztést befejeztük.
7. Rajzold meg az átlókat!
Az átlók ötágú csillagot alkotnak, középen egy kisebb
szabályos ötszöggel.
15 perc
Minden egészséges ember képes egy ötszög csúcsait
létrehozni.
Emlékezzetek vissza Leonardo tanulmányára!
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
(fej, jobb láb, bal kéz, jobb kéz, bal láb)
1.3 Értékelés
A tanulók egyenként elmondják véleményüket a
foglalkozásról.
A pedagógus értékeli a tanulók munkáját.
KECS_2_3
Képzeljetek magatok köré egy szabályos ötszöget!
Utánozzátok a képen látott mozdulatot!
Ki vállalkozik arra, hogy lefekszik a földre, és ott
megismétli ezt a testtartást?
Feküdj le, képzelj egy szabályos ötszöget! Helyezd el a
karjaidat, lábaidat a képzeletbeli csúcsoknál.
Minden csúcshoz álljon egy-egy ember!
Felkelhetsz! (A középen fekvő gyermek felkel.)
A többiek feladata az lesz, hogy a következő
sorrendben járjátok végig az ötszög átlóit! Következő
legyen a sorrend: fej, jobb láb, bal kéz, jobb kéz, bal
láb!
Akik a csúcsoknál állnak, maradjanak a helyükön!
Próbáljuk meg úgy lejárni az átlókat, hogy az előbbi
sorrendet szigorúan betartva, hangos számolásra
mindenki egy- egy helyet mozdul!
10 perc
Mondjátok el, hogy mi tetszett nektek ma a legjobban!
Mit tanultatok meg?
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
2. RÉSZMODUL: ARÁNY, ARÁNYOSSÁG A MATEMATIKÁBAN – MATEMATIKA A MINDENNAPOKBAN
2.1 Ráhangolódás, csoportalakítás, célkitűzés
A gyerekek véletlenszerűen húznak egy-egy
kártyát. A kártyákon a karácsonnyal kapcsolatos
kifejezések találhatók. (5. számú melléklet)
Csoportokat kell alakítani a kártyákon található,
összetartozó kifejezések szerint.
A megalakult csoportok felelősöket választanak.
2.2 A téma kifejtése
2.2.1 Összefüggések vizsgálata
A tanulók csoportokban dolgozzák fel a feladataikat,
melyeket feladatlapokon (6. számú melléklet)
kapnak meg. A feladat elvégzése után levonják a
következtetéteseket. Majd az eredményt ismertetik
a többi csoporttal.
A megbeszélés során kimondják, hogy mely
KECS_2_3
Mindenki húzzon egy kártyát! A kártyákon lévő szavak 10 perc
segítségével alkossatok csoportokat! Keressétek az
összetartozó kifejezéseket!
Üljetek le csoportok szerint!
Válasszatok magatoknak felelősöket! (vezető, szóvivő,
írnok, idő)
A szóvivők olvassák fel a kifejezéseket, és mondják el,
milyen összefüggés van a szavak között!
A mai foglalkozáson ismét az arány, arányosság
témakörével foglalkozunk, de egy kicsit másképp, mint
az előző alkalommal.
25 perc
A csoportvezetők az asztalokon lévő borítékokat
bontsák fel!
Olvassátok el figyelmesen feladatokat. Töltsétek ki a
táblázatokat! Vonjatok le következtetéseket!
Készüljetek fel arra is, hogy ismertetni kell társaitokkal,
hogy mire jutottatok! Kb. 12 percetek van a feladat
elvégzésére.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
estekben figyeltek meg összefüggést a
mennyiségek között, ha van összefüggés, akkor
hogyan változnak egymáshoz viszonyítva.
A megbeszélés után a pedagógus a táblán rögzíti a
megfigyelteket.
2.2.2 Meghatározások csoportosítása
A csoportok különböző mennyiségpárokat kapnak,
négyet-négyet (8. számú melléklet). Megbeszélik,
hogy a táblán rögzített szempontok szerint (7.
számú melléklet), melyik csoportba kerülhetnek.
Majd mágnesekkel rögzítik a táblán. A tanulók
jelentkezési sorrendben helyezhetik fel a
mennyiségeket. A többiek azonnal ellenőrzik a
megoldásokat.
2.2.3 Igaz, hamis
Minden csoport feladatlapot kap, melyen négy
állítás található (9. számú melléklet), melyekről el
kell dönteni, igazak vagy hamisak.
A csoportok átküldik egymásnak a feladatlapokat,
ellenőrzik egymás munkáját. Majd csoporton belül a
KECS_2_3
Milyen összefüggést figyeltetek meg az adatpárok
között?
15 perc
Minden csoport kap négy-négy mennyiségpárt.
Nézzétek meg, beszéljétek meg, hogy a táblán látható
szempontok szerint, melyik csoportba tudnátok
elhelyezni!
Ha megbeszéltétek, mindenki válasszon egy megoldást,
melyet felolvas a többieknek, felrak a táblára, a
megfelelő helyre!
10 perc
Kérem a csoportvezetőket, jöjjenek ki, és vegyék át a
következő feladatot!
Mindegyik borítékban négy állítást találtok. Döntsétek
el, igazak-e vagy hamisak!
A szóvivők adják át a feladatlapokat egy másik
csoportnak! Nézzétek át és javítsátok ki társaitok
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
tanulók megbeszélik, hogy egyetértenek-e a
javítással. Ha nem, megvitatják.
Szünet
2.2.4 Számítások
A pedagógus kötetlen beszélgetést kezdeményez a
karácsonyi előkészületekről.
Mindegyik csoport kap egy süteményreceptet és egy
feladatlapot. A tanulók a megadott recept alapján
számításokat végeznek. (10. számú melléklet)
A számításokat közösen ellenőrzik.
2.2.5 Kicsinyítés, nagyítás
Egyszerű mézeskalácsformák kicsinyítése, nagyítása
pontrácsos, négyzetrácsos lapon, melyet a
pedagógus oszt ki. (11. számú melléklet)
KECS_2_3
munkáját! Ha hibát találtok, más megoldást javasoltok,
azt meg is kell indokolnotok.
5 perc
25 perc
Ti hogyan készültök a karácsonyra? Milyen
ajándékokkal lepitek meg a szeretteiteket?
Milyen feladatokat vállaltok a karácsonyi
előkészületekben?
Kérem a csoportvezetőket, vegyék át a következő
feladatot!
Nézzétek meg figyelmesen, és töltsétek ki a táblázatot!
Együtt végezzétek el a számításokat!
Válaszoljatok a kérdésekre!
A számítások elvégzésére 15 percet kaptok.
Közösen ellenőrizzük le, hogy helyesen végeztétek-e el
a feladatokat!
20 perc
Egyszerű mézeskalácsformákat fogtok kicsinyíteni,
nagyítani.
Vegyétek el a ……. Ábrázoló négyzetrácsos lapot!
Nagyítsd az ábrát kétszeresére, négyszeresére!
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
A pedagógus folyamatosan segíti és értékeli a
tanulók munkáját.
2.3 Értékelés
A csoportok értékelik és összegzik a foglalkozást.
A pedagógus értékeli a csoportok munkáját.
3. RÉSZMODUL: ÖSSZEGZÉS, SZABÁLYALKOTÁS
3.1 Ráhangolódás, csoportalakítás, célkitűzés
A tanulók az első részmodulban látott képek
darabjait kapják, megkeresik a saját képükhöz
tartozó részeket. Minden képen az aranymetszés
szabályai szerinti elrendezés látható.
(12. számú melléklet)
3.2 A téma kifejtése
KECS_2_3
Vegyétek el a ……. Ábrázoló pontrácsos lapot! Nagyítsd
az ábrát háromszorosára!
Vegyétek el a….. ábrázoló négyzetrácsos lapot! Figyeld
meg! Kicsinyítsd az ábrát felére, negyedére!
Vegyétek el a ……. ábrázoló pontrácsos lapot!
Kicsinyítsd az ábrát harmadára!
Csoportonként készüljetek fel a mai foglalkozás 10 perc
összegzésére és értékelésére!
A szóvivők mondják el csoportjaik véleményét!
Húzzatok egy kártyát! 10 perc
Mindenki egy – egy képnek a részletét kapta. Rakjátok
össze a képet! Keresd a kép többi darabját! Keresd a
csoporttársaidat!
Ha megtaláltátok a társaitokat, válasszatok
csoportfelelősöket!
Mit láttok a képeken? A szóvivők mondják el!
Mi a közös ezekben a képekben?
A mai foglalkozáson kiegészítjük, illetve összefoglaljuk,
amit az arányosságról megtanultatok.
Kérem a csoportvezetőket, bontsák fel az asztalon 10 perc
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság
3.2.1 Hiányos állítások
Minden csoport kap egy feladatlapot (13. melléklet)
hiányos állításokkal, ezeket kell kiegészíteni. Az
állításokról el kell dönteni, hogy egyenes vagy
fordított arányosság-e.
Csoportforgóval ellenőrzik a tanulók egymás
munkáját, majd megvitatják a megoldásokat.
3.2.2 Szöveges feladatok
Mindenki kap egy szöveges feladatot A, B, C, vagy
D betűjellel. A csoporttagok más-más feladatot
végeznek el. (14. melléklet)
A–D-ig egyre nehezebbek a feladatok, mely
differenciálásra ad lehetőséget. A pedagógus osztja
ki a feladatokat. A tanulók önállóan elolvassák,
értelmezik.
Az azonos betűjellel rendelkező tanulók a terem
KECS_2_3
látható borítékokat!
Ismertessétek a feladatot a társaitokkal!
Beszéljétek meg a feladatot, majd töltsétek ki a
feladatlapot!
4 percet kaptok a megoldásra.
Csoportforgóval ellenőrizzétek a megoldásokat! A
szóvivők adják át a feladatlapokat!
Nézzétek át, javítsátok ki a többiek munkáját! Ha hibát
találtok, vagy más megoldást javasoltok, azt meg kell
indokolni.
A szóvivők ismertessék a javítás eredményét!
Mindannyian kaptok egy szöveges feladatot, A, B, C, 15 perc
vagy D betűjellel. Olvassátok el és értelmezzétek a
feladatokat! Majd keressétek az azonos betűjellel
rendelkező társaitokat! Keressetek egy helyet
magatoknak a teremben és közösen oldjátok meg a
feladatokat! A megoldásra kb. 5 percetek van.
Az asztalokon található papírokon számoljatok!
Térjetek vissza saját csoporttársaitokhoz, és
ismertessétek velük a megoldásaitokat!
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

különböző részein találkoznak, és közösen

megoldják a feladatokat. Megállapítják, hogy
egyenes vagy fordított arányosságról van-e szó.
Visszatérnek saját csoportjukhoz és megosztják a
megoldásokat a többiekkel.
A pedagógus folyamatosan ellenőrzi és segíti a
tanulók munkáját.
3.2.3 Szöveges feladatok alkotása Írjatok szöveges feladatokat! 10 perc
Minden csoport ír egy szöveges feladatot, melyet Csoportforgóval adjátok tovább!
csoportforgóval továbbadnak egy másik csoportnak. A kapott szöveges feladatokat oldjátok meg! Döntsétek
Megoldják a feladatokat, eldöntik, hogy milyen el, milyen arányosság érvényesül a feladatban!
arányosság érvényesül. A szóvivők ismertessék a megoldásokat!
A szóvivők ismertetik a szöveges feladatokat és
megvitatják a megoldásokat.
3.2.4 Szabályok alkotása 5 perc
A csoportok közösen megfogalmazzák a Alkossatok szabályt! Fogalmazzátok meg, mit nevezünk
szabályokat: mit nevezünk egyenes és mit fordított egyenes és mit fordított arányosságnak!
arányosságnak. Írjuk fel a táblára!

A csoportok szóvivői beszámolnak, és közösen

rögzítenek egy egységes, rövid definíciót a táblán.
3.3 Értékelés 10 perc
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

Örömkör Álljunk körbe! Mondjátok el röviden, milyen pozitív

A pedagógus és a gyerekek körbe állnak és röviden élményt jelentett nektek ez néhány foglalkozás,
elmondják, milyen pozitív élményekben, amelyeken az arányosság témakörével foglalkoztunk!
hatásokban volt részük.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

A modul megvalósításához szükséges

Becsült költségek
eszközök/megoldások:
Utazás, szervezés, partnerek bevonása stb.
1. 1. részmodul: 3. 2. részmodul: 5. 3. részmodul:
diák: 4. diák: 6. diák:
színes ceruza, négyzetrácsos papír, ceruza, íróeszköz,
lap, mérőszalag, körző, pont- és 12-14. számú
vonalzó, papírcsík, négyzetrácsos melléklet
4. számú melléklet papír 7. pedagógus:
Tárgyi eszközök
2. pedagógus: 5. ,6, 8-11. számú tábla, kréta
1.,2., 3 számú melléklet, melléklet
digitális tábla vagy projektor, pedagógus:
számítógép vagy képek, tábla, digitális tábla vagy
kréta, eszközök a táblai tábla, mágnes,
szerkesztéshez 7. számú melléklet
Anyagigény
Egyéb, speciális igény

Ajánlott irodadalom
Ambrus Gizella: Valóságközeli matematika
Műszaki Kiadó Budapest 2007.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

Mellékletek
1. számú melléklet – Keresztrejtvény
2. számú melléklet – Prezentáció az aranymetszésről
3. számú melléklet – Nautilusz
4. számú melléklet – Feladatlap a méréshez
5. számú melléklet – Kártyák a csoportalakításhoz
6. számú melléklet – Gondolkodj
7. számú melléklet – Csoportosítási szempontok
8. számú melléklet – Összehasonlítandó mennyiségek
9. számú melléklet – Igaz, hamis
10. számú melléklet – Recept
11. számú melléklet – Kicsinyítés, nagyítás
12. számú melléklet – Képek
13. számú melléklet – Hiányos állítások
14. számú melléklet – Szöveges feladatok
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

1. számú melléklet – Keresztrejtvény

1. Számokkal foglalkozó tudomány.

2. A szobrász alkotása.
3. Ilyen a bíró döntése.
4. Hangok tudatos elrendezése.
5. A festő alkotása.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

3. számú melléklet
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

4. számú melléklet – Feladatlap a méréshez

1. mérés
Válltól az ujjhegyig
Könyöktől az ujjhegyig
Számolás

2. mérés
Köldöktől a sarokig
Fejtől a sarokig
Számolás
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

5. számú melléklet – Kártyák a csoportalakításhoz

FENYŐFA DÍSZEK IZZÓSOR TALP

FAHÉJ CUKOR MÉZ TOJÁS

CSOMAGOLÓ-
SZALAG DÍSZDOBOZ DÍSZTASAK
PAPÍR

SZERETET MEGHITTSÉG NYUGALOM BÉKESSÉG

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

6. számú melléklet – Gondolkodj

Gondolkodjatok, vizsgálódjatok! Töltsétek ki a táblázatok hiányzó adatait!

a) Marcsi minden nap 35 oldalt olvas el a könyvéből.

Napok száma Elolvasott oldalak száma

10

13

17

b) Laci könyve 595 oldal.

Elolvasott
El nem olvasott lapok száma
oldalak száma

35

70

175

385

525
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

c) Végezzetek felmérést a csoportban!

Név Születési ideje Könyveinek száma

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

7. számú melléklet – Csoprotosítási szempontok

Egymástól független mennyiségek

Ellentétesen változó mennyiségek

Párhuzamosan változó mennyiségek

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

8. számú melléklet – Összehasonlítandó mennyiségek

A sütemények száma - a felhasznált liszt mennyisége

1 tepsi sütemény - a fogyasztók száma

A sütemény íze – a sütemény tömege

A muffin papír színe - a felhasznált cukor mennyisége

A szaloncukor tömege – a szaloncukor ára

Az ajándékkészítéssel eltöltött idő – a számítógépezéssel eltöltött idő

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

A karácsonyfa díszítésével eltöltött idő – a díszítéssel foglalkozók száma

A fenyőfa életkora – a díszek anyaga

Az égősoron található izzók száma – az égősor hossza

Az izzók száma – az elfogyasztott áram mennyisége

A világítás időtartama – az izzók hátralévő élettartama

Az izzók színe – az égősor hossza között.

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

A kibontott ajándékok száma – a kibontatlan ajándékok száma

A csomagok mérete – a családtagok életkora

A családtagok száma – a csomagok száma között.

A dobozok mérete – a felhasznált csomagolópapír mennyisége

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

9. számú melléklet – Igaz, hamis

 Minél kisebb adag süteményt sütsz, annál finomabb lesz.

 Ha egy adag süteményhez 35 dkg lisztre van szükséged, akkor 3 adaghoz háromszor annyi.
 Ha egyedül 1 óra alatt csomagolod be az ajándékokat, akkor a testvéred segítségével fele annyi idő alatt.
 Ha kétszer annyi sütemény teszel a tepsibe, akkor a sütési idő is kétszeresére nő.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

10. számú melléklet - Recept

Erdélyi mézeskalács
Hozzávalók / 12 adag
A tésztához:
 60 dkg finomliszt
 20 dkg porcukor
 2 kk. szódabikarbóna
 1 kk. mézessütemény fűszerkeverék (vagy helyette: őrölt fahéj, szegfűszeg, szerecsendió, gyömbér, ánizsmag)
 2 tojás
 2 ek. puha margarin
 20 dkg méz
A cukormázhoz:
 12 dkg átszitált porcukor
 1 tojásfehérje
Elkészítés:
A lisztet és ha kell, a porcukrot is átszitáljuk, majd mindkettőt alaposan összekeverjük a szódabikarbónával és a fűszerekkel
(fűszerkeverékkel).
A tojást, margarint és mézet jól kikeverjük, majd fokozatosan hozzáadjuk a lisztes keverékhez. A tésztát gondosan
kidolgozzuk, alufóliába csomagoljuk, és legalább egy napig hűvös helyen (leginkább hűtőszekrényben) érleljük.
A hűtőből kivett tésztát kb. négy részre vágjuk, majd részletekben nyújtjuk ki mintegy 2 mm vastagra.
Kiszúróformákkal különféle figurákat szaggatunk ki a tésztából. A mézeskalácsokat sütés előtt magokkal, fűszerekkel is
díszíthetjük, ha a karácsonyfára is szeretnénk őket felakasztani, szívószállal fúrjunk kis lyukat a sütik megfelelő részébe.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

A figurákat egymástól biztonságos távolságra (különben összesülnek) vajjal kikent sütőlapra tesszük, és előmelegített (kb.
180 C) sütőben néhány perc alatt barnáspirosra sütjük. A mézeskalácsok a sütés során meghíznak! Még melegen levesszük
mindet a sütőlapról, és egymás mellé téve hűlni hagyjuk. Ne rakosgassuk egymásra a forró süteményeket, mert rögtön
meghajlanak.
A tojásfehérjét habbá verjük, közben fokozatosan hozzáadjuk a porcukrot. A máz akkor jó, amikor „szálat húz”. A mázat
nejlonzacskóba töltjük, és a zacskó sarkába apró lyukat vágunk. A vonalakat bátran és lendületesen rajzoljuk, a zacskót
egyenletesen nyomjuk.
A megírt süteményt legalább két órát hagyjuk száradni. Fémdobozokban két-három hétig eltartható, már ha addig marad
belőle.
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

Töltsétek ki a táblázat hiányzó adatait!

Erdélyi mézeskalács
12 adag sütéséhez 3 adag sütéséhez 36 adag sütéséhez szükséges
Hozzávalók
szükséges mennyiség szükséges mennyiség mennyiség
A tésztához:

liszt

porcukor

szódabikarbóna

mézes
süteményhez
fűszerkeverék

tojás

margarin

méz

A cukormázhoz:

porcukor

tojás
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

11. számú melléklet – Kicsinyítés, nagyítás

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

12. számú melléklet

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

13. számú melléklet – Hiányos mondatok

Egészítsétek ki a hiányos mondatokat!

 Ha a karácsonyi szaloncukorból naponta 5 szemet eszel meg, akkor 10

nap alatt fogyasztod el. Ha naponta kétszer annyit eszel, akkor fele annyi idő
alatt fogyasztod el.

 Minél több mézeskalácsot díszítesz ki, annál több időre van szükséged.

 Ha 1 kg szaloncukor 1100 Ft-ért tudsz venni, akkor 3 kg szaloncukrot háromszor annyiért tudsz megvásárolni.

 Minél több ajándékot bontasz ki, annál kevesebb marad.

Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

14. számú melléklet – Szöveges feladatok

Olvasd el, és értelmezd!

Keresd meg a társaidat! Oldjátok meg a feladatot!

A
Decemberben az iskola tanulói részt vesznek a Magyar Állami Operaház Diótörő című előadásán. Egy diákjegy 1190 Ft-ba
kerül.
Milyen kapcsolat van a résztvevő tanulók létszáma és a jegyekért kifizetett összeg között?

…………………, mert………………………………………………………………….............

Tanulók
1 22 128 67 100 254 162
száma
Kifizetett
összeg

B
A 6. d osztály tanulói a Taposd laposra! versenyen 40000 Ft-ot nyertek. Ebből a pénzből szeretnék megvenni a Diótörő című
előadásra a jegyeket. A diákjegy ára 1190 Ft. Milyen kapcsolat van a résztvevő tanulók létszáma és a jegyekre költött összeg
között?
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

…………………………, mert…………………………………………………………………

Milyen összefüggés van a résztvevő tanulók létszáma és a kimaradt pénz között?

…………………………., mert…………………………………………………………………

Tanulók
1 13 7 10 18 22
száma
Kifizetett
összeg
Maradék
pénz

Három balerina jelmezéhez 22 és fél méter ruhaanyagra van szükség. Milyen összefüggés van a balerinák száma és a
felhasznált ruhaanyag mennyisége között?

…………………………., mert…………………………………………………………………

Tölts ki a táblázatot!
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

D
Az Operában a díszletépítők a Diótörő című előadás díszleteit építik. Mindenki egyforma ügyesen és gyorsan dolgozik. Négy
munkás 240 óra alatt építi fel a díszleteket. Mennyi ideig tartana az építkezés, ha nem négyen dolgoznának?
Igaz-e, ha többen dolgoznának, több időre lenne szükségük?

……………………, mert……………………………………………………………………….

Ha feleannyian dolgoznak, kétszer annyi időre van szükség?

………………………, mert…………………………………………………………………….

Dolgozók
1 6 4 12
száma
Munkaórák

Felhasznált irodalom:
Matematika a mindennapokban: Arány, arányosság KECS_2_3

http://www.nosalty.hu/recept/erdelyi-mezeskalacs
http://www.mathematika.hu/viewpage.php?page_id=98
http://www.fovpi.hu/data/cms97997/
Az_Aranymetszes(Dios_Daniel__Gergely_Anna__Chornitzer_Anna_Varosmajori_Gimnazium_10.d)vegleges.ppt
ttps://docs.google.com/presentation/d/1wnMpEHSnZMwaj9VNyEOoZf2B9tn5giYRQhTasOwdrX0/embed?
hl=hu&size=l#slide=id.p18