Planificació, Disseny i Avaluació de l'Aprenentatge i l'Activitat Docent

Grau d’Educació Primària: Grup 3A

Paula Carmona Sáez

Gran Teatre del Liceu

Treball individual:

Situació d’aprenentatge

Paula Carmona Sáez

Planificació, Disseny i Avaluació de l'Aprenentatge i l'Activitat Docent

Grup: 3A
Planificació, Disseny i Avaluació de l'Aprenentatge i l'Activitat Docent
Grau d’Educació Primària: Grup 3A
Paula Carmona Sáez

Situació d’aprenentatge:

Formes part de l’equip del cicle mitjà d’una escola pública d’educació primària situada al barri del Raval de
Barcelona (amb molta multiculturalitat i, en general, amb nivell socioeconòmic baix.

Heu proposat com a situació d’aprenentatge descobrir el Gran Teatre del Liceu: integrant aspectes de
Coneixement del Medi, Educació Artística, i Llengua Catalana i Literatura. En el procés d’aprenentatge, els alumnes
visitaran el Liceu (sense funció) i aprendran qüestions relacionades amb la història, l’edifici en si, i l’òpera i
producció musical que s’hi representa. Amb el que aprenguin, els alumnes prepararan una descripció oral –
registre de veu - amb la seva llengua materna per a les seves famílies (es comptarà amb l’ajuda de persones
voluntàries de cada comunitat). Al final de la situació d’aprenentatge, es farà una sortida al Liceu a veure una
òpera, on també es convidarà a una persona adulta de cada família.

1. Dues competències específiques i una competència transversal que es treballaran.

Analitzar les característiques de diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural,
identificant la seva organització i propietats, establint relacions entre aquests, per tal de reconèixer el
valor del patrimoni cultural i natural i emprendre accions per a un ús responsable, la seva conservació
i la millora. Per desenvolupar aquesta competència es pot fer un anàlisi de l'estructura del teatre,
durant la visita al Liceu, els alumnes poden observar i analitzar les propietats arquitectòniques de
l'edifici. També poden investigar la importància històrica i cultural del teatre a la ciutat de Barcelona i
com ha contribuït al desenvolupament artístic i turístic de la regió. També poden analitzar l'impacte
econòmic i social de les produccions musicals en termes d'ocupació, turisme i participació
comunitària. Una vegada que els alumnes han adquirit coneixements sobre la història, l'edifici i la
producció musical del Liceu, poden reflexionar sobre la importància de conservar i preservar aquest
patrimoni cultural. Poden proposar accions i mesures concretes per a promoure un ús responsable
del teatre, com la difusió de la seva història, la participació en esdeveniments culturals, la
sensibilització sobre la conservació de l'edifici, entre altres.

Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn integrant els
vessants social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental definits en els objectius de
desenvolupament sostenible, per tal de promoure la capacitat d’afrontar els problemes, aportar
solucions i actuar de manera individual i col·laborativa en la seva resolució, posant en pràctica
hàbits de vida i de consum responsable i sostenible. Per desenvolupar aquesta competència es pot
fer una recerca sobre l'impacte ambiental i social de la indústria cultura. Els alumnes poden investigar
i analitzar críticament les implicacions ambientals i socials de la producció i promoció d'esdeveniments
culturals, com les òperes que es presenten en el Gran Teatre del Liceu. Poden examinar les emissions
de carboni generades, el consum de recursos naturals, els residus generats…. Els alumnes poden
investigar i explorar pràctiques sostenibles que s'estan implementant en la indústria cultural,
específicament en l'àmbit de l'òpera. Poden examinar com s'estan utilitzant energies renovables,
s'estan reduint les emissions de carboni, etc. A més poden reflexionar sobre el seu propi paper com
a consumidors i ciutadans responsables en relació amb la cultura i el patrimoni.
Planificació, Disseny i Avaluació de l'Aprenentatge i l'Activitat Docent
Grau d’Educació Primària: Grup 3A
Paula Carmona Sáez

Competència ciutadana: Per la situació d’aprenentatge presentada es pot desenvolupar la

competència ciudadana, es pot fer a través de diverses activitats com fer una reflexió sobre el paper
de la cultura en la societat on els alumnes poden reflexionar i debatre sobre el paper de la cultura i
les arts en la construcció d'una societat inclusiva i participativa. Poden analitzar com l'òpera i la música
poden contribuir al diàleg intercultural, a la promoció dels valors democràtics i a la cohesió social. Això
fomentarà la consciència dels estudiants sobre la importància de la cultura en la ciutadania activa i en
la construcció de comunitats cohesionades. A més els estudiants poden aprendre sobre els drets
culturals i com aquests estan relacionats amb els drets humans en general. Poden investigar i debatre
sobre la importància de l'accés a la cultura, la diversitat cultural i la participació en la vida cultural com
a drets fonamentals de tots els ciutadans. Això promourà la consciència dels alumnes sobre els seus
propis drets culturals i els drets dels altres. Per tractar la diversitat cultural que hi ha tant a l’escola
com a barcelona en general, els alumnes poden investigar sobre diferents estils d'òpera, compositors
de diferents cultures i les contribucions d'artistes de diversos orígens. A més, poden fomentar el diàleg
intercultural en compartir els seus aprenentatges i experiències amb els seus companys de classe, les
seves famílies i altres grups socials.

2. Tres objectius d’aprenentatge i els seus criteris d’avaluació.

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació

Analitzar i comprendre la importància històrica,
arquitectònica i artística del teatre Liceu.
Es proporcionarà als alumnes una llista de fets
rellevants relacionats amb la història del Gran
Teatre del Liceu, l'edifici i les produccions
musicals. Sel’s demanarà que organitzin aquests
fets en una línia de temps que mostri l'evolució
del teatre al llarg del temps. S’avaluarà la seva
capacitat per comprendre la seqüència temporal i
la relació entre els esdeveniments.

Expressar de manera oral, clara i estructurada, la
descripció del teatre Liceu.
Demanar als alumnes que realitzin una
representació teatral curta sobre el Gran Teatre
del Liceu, on hauran d'incloure diàlegs i
descripcions orals del teatre, la seva història i les
produccions musicals.

Disenyar itineraris, trajectes, desplaçaments i Hauran de crear la ruta fins al museu i guiar al
viatges utilitzant el pensament espacial i grup classe durant el desplaçament. Sempre amb
temporal. la supervisió del docent.
Planificació, Disseny i Avaluació de l'Aprenentatge i l'Activitat Docent
Grau d’Educació Primària: Grup 3A
Paula Carmona Sáez

3. Dos sabers inclosos al currículum, relacionats amb aquestes competències i objectius.

Cultura científica

!""#$%&'($)"*+',-."("-/-'0($

- Reconeixement de la llum i el so com a formes d’energia que es poden percebre i de les

seves propietats descobrint i experimentant el seu funcionament i ús en situacions de la vida
quotidiana.
- Distinció dels materials, les seves característiques, propietats i procedència en objectes de la
vida quotidiana per justificar-ne l’ús.
- Interpretació dels canvis d’estat de la matèria en interaccionar amb la calor per explicar
fenòmens naturals.
- Comprensió de l’efecte de les forces de càrrega sobre estructures construïdes amb materials
d’ús comú amb diferents seccions i geometria, per construir estructures resistents, estables i
útils.

Crec que al Liceu es pot experimentar molt bé amb les característiques científiques que l’envolten.
Es pot estudiar el moviment del so, la construcció de l’edifici i la importància de l’estructuració. És
una bona oportunitat per aprendre de manera pràctica respecte tot l’àmbit de les ciències i és un
tema que pot resultar motivador pels estudiants.

Societats i territoris

!"1-2%-."3-4"56/"$,%7$4

- Creació guiada d’itineraris, trajectes, desplaçaments i viatges utilitzant el pensament espacial

i temporal i les interaccions amb el medi.
- Introducció als objectius de desenvolupament sostenible a partir de l’anàlisi de problemes i
de les accions quotidianes.
- Identificació i anàlisi dels rols de gènere en l’entorn proper per fomentar conductes no
sexistes.

Amb la situació d’aprenentatge plantejada es poden treballar molts dels continguts descrits en
aquest saber. La planificació de ruta forma part d’un dels objectius d’aprenentatge. Al mateix temps
poden investigar sobre la històtria del teatre com a professió i fer un estudi sobre els rols de gènere
i la seva prevalencia. Són temes molt rellevants en la societat d’avui dia i poden servir com a
experiencia enriquidora per a tots els infants.
Planificació, Disseny i Avaluació de l'Aprenentatge i l'Activitat Docent
Grau d’Educació Primària: Grup 3A
Paula Carmona Sáez

4. Una activitat d’aprenentatge per a iniciar el procés.

Formar parelles d'alumnes i assigna a cada parella un rol d'entrevistador i entrevistat. Els
entrevistadors hauran de fer preguntes sobre el Gran Teatre del Liceu als entrevistats, els
entrevistats hauran de respondre segons els seus coneixements previs.

1. Forma parelles d'alumnes, assegurant-te que hi hagi un entrevistador i un entrevistat en cada

parella.
2. Demanar als entrevistadors que pensin preguntes relacionades amb el Gran Teatre del Liceu.
Aquestes preguntes poden abastar diferents aspectes, com la història del teatre, l'edifici en
si, l'òpera i la producció musical que es representa, entre altres.
3. Els entrevistadors realitzaran les entrevistes als entrevistats, els qui respondran basant-se en
les seves pròpies experiències, coneixements previs i el que hagin escoltat d'uns altres.
4. Durant les entrevistes, els entrevistadors han de prendre notes de les respostes i qualsevol
informació addicional que sorgeixi durant la conversa. Això ajudarà a recopilar dades
rellevants i a identificar possibles llacunes de coneixement que es puguin abordar durant la
visita al teatre.
5. Després de completar les entrevistes, es pot realitzar una posada en comú a l'aula. Els
entrevistadors poden compartir els aspectes més interessants o sorprenents que hagin
descobert durant les entrevistes, i els entrevistats poden reflexionar sobre les seves respostes
i comentar com se senten sobre el tema.

5. Una activitat d’aprenentatge dins el procés, basada en el diàleg. Descriu-la breument.

Donat el context multicultural de l'escola, promou un diàleg intercultural en el qual els alumnes
comparteixin i comparin les manifestacions artístiques i musicals de les seves pròpies cultures
amb l'òpera i la producció musical occidental exposada al teatre liceu.

1. Després de la visita, organitza un moment de diàleg intercultural a l'aula. Demana als alumnes
que comparteixin les seves experiències i opinions sobre l'òpera i la producció musical
occidental en comparació amb les manifestacions artístiques de les seves pròpies cultures.
2. Anima als alumnes a expressar els seus punts de vista de manera respectuosa i oberta,
fomentant l'escolta activa i l'intercanvi constructiu d'idees. Pots establir pautes per al diàleg,
com el respecte mutu, l'acceptació de la diversitat i la valoració de les diferents perspectives.
3. Durant el diàleg, convida als alumnes a destacar similituds i diferències entre les
manifestacions artístiques i musicals de les seves cultures i l'òpera occidental. Poden discutir
elements com els instruments musicals, els estils vocals, les tècniques d'interpretació, etc.
4. Fomenta la valoració de la diversitat cultural en la societat. Anima als alumnes a reconèixer i
apreciar la riquesa que aporten les diferents manifestacions artístiques i musicals de les
cultures del món.
5. Un cop realitzada la activitat, si és possible, es pot organitzar un recopilament de mostres de
les manifestacions artístiques i musicals de les cultures dels alumnes en el context escolar.
Això permetrà que tots els estudiants comparteixin i apreciïn la diversitat cultural present a
l'aula.