‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.

h-onec-com‬‬

‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪10‬‬

‫الـنــص‪:‬‬
‫فريوسات كوروان يه فصي ةل كبري ةة من فريوسات واسعة الانتشار اليت تسبب مرض كوفيد‪ 91-‬للحيــوان‬
‫و الإنسـان‪ ,‬وهـو مرض معد اكتشف مؤخر ًا يف مدينة يوهان الصينية ‪ ,‬وتمتثل أعراضه يف امحلى والإرهاق‬
‫و السعـال اجلاف‪,‬وقد يعاين بعض املرىض من الالم والوجاع أو احتقان النف أو الرحش أو أمل احللق أو‬
‫الإسهـــال‪ .‬وقد يصاب بعض الناس ابلعدوى دون أن تظــهر علهيم أي أعراض ودون أن يشعروا ابملــرض‪.‬‬
‫ويتعـاىف معظـم الخشـاص منه دون احلـــاجة اإىل عـــالج خـــاص ‪ ,‬كـام تــزداد احتـاملت اإصابـــة املـس نيــن‬
‫والخشــــاص املصابني مبشالكت طبية أساس ية مثل ارتفاع ضغط ادلم أو أمراض القلب أو داء السكري‪.‬‬
‫ا ّإن هذا املرض ينتقل عن طريق الشخاص الآخرين املصابني ابلفريوس ‪ ,‬أو عن طريق القطيــرات‬
‫الصغرية اليت تتناثر من النف أوالفم‪,‬عندما يسعل أو( يعطس الشخص املصاب فتتساقط هذه القطيــرات‬
‫عىل الش ياء والسطح احمليطة به)‪ ,‬وميكن حيهنا أن يصاب الآخرون ابملرض عند مالمس هتم لها ‪.‬‬
‫البناء الفكري ‪3( :‬ن)‬
‫جـ ‪ -‬مرض كوفيد‪91-‬‬ ‫ب‪ -‬اجلراثمي‬ ‫‪ .9‬اخرت عنواان مناس با للنص ‪ :‬أ ‪ -‬الفريوسات‬
‫‪ .2‬من مه الشخاص الكرث عرضة لهذا املرض؟‪.‬‬
‫‪ .3‬هات من النص مرادف اللكمتني " يشفى " و " التعب " مث وظفهام يف لمل من انشاك ‪.‬‬
‫‪ .4‬اس تخرج من النص ضد لكمة "ختتفي"‪.‬‬
‫البناء اللغوي ‪3(:‬ن)‬
‫‪ .9‬أعرب ما حتته خط يف النص‬
‫‪ .2‬اس تخرج من النص ‪ :‬فعال حصيحا ساملا – لمع مؤنث سامل – حرفا انخسا – اسام موصول‬
‫‪ .3‬حول اإىل امجلع العبارة اليت مابني قوسني يف النص‬
‫‪ .4‬علل سبب كتابة اهلمزة املتوسطة يف لكمة " مؤخراً " والتاء املربوطة يف لكمة " مدينة"‬
‫الوضعية الإدماجية ‪4(:‬ن)‬
‫اجلراثمي اككنات صغرية جدا لكهنا تشلك خطرا كبريا عىل حصة الانسان‪.‬‬
‫حتدث يف فقرة من ‪ 8‬اإىل ‪ 91‬أسطر عن كيفية احملافظة عىل حصتنا من خطر اجلراثمي موظفا فعال انخسا‬
‫وفعال مضارعا منصواب ّ‬
‫مسطرا حتهتام‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫اإلجابة‬
‫البناء الفكري ‪3( :‬ن)‬
‫‪ .5‬العنوان املناسب للنص هو ‪ :‬مرض كوفيد‪91-‬‬
‫‪ .6‬الشخاص الكرث عرضة لهذا املرض مه املـس نون والخشــــاص املصابون مبشالكت طبية أساس ية‬
‫التعب = الإرهاق‬ ‫يشفى = يتعـاىف‬ ‫مرادف اللكمتني ‪:‬‬
‫التوظيف‪:‬‬
‫لعبت مع أصدقايئ حىت انل التعب مين‬
‫يشفى املريض عند تناوهل ادلواء‬
‫‪ .7‬ضد لكمة "ختتفي هو تظــهر‬
‫البناء اللغوي ‪3(:‬ن)‬
‫‪ .5‬إاعراب ما حتته خط يف النص‪:‬‬
‫يشعروا ‪ :‬فعل مضارع منصوب بأن وعالمة نصبه حذف النون لنه من الفعال امخلسة‬
‫املـس نيــن‪ :‬مضاف اإليه جمرور وعالمة جره الياء لنه لمع مذكر سامل‬
‫الشخص‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة عىل اخره‪.‬‬
‫‪ .6‬اس تخرج من النص ‪:‬‬
‫اسام موصول‬ ‫حرفا انخسا‬ ‫لمع مؤنث سامل‬ ‫فعال حصيحا ساملا‬

‫اليت‬ ‫فريوسات ‪ ,‬مشالكت ‪ ,‬القطيــرات ا ّإن‬ ‫تظــهر( ظهر)‬

‫‪ .9‬حول اإىل امجلع العبارة اليت مابني قوسني يف النص‬
‫( يعطس الشخاص املصابون فتتساقط هذه القطيــرات عىل الش ياء والسطح احمليطة هبم)‬
‫‪ .2‬تعليل سبب كتابة اهلمزة املتوسطة يف لكمة مؤخر ًا لهنا مفتوحة وماقبلها مضموم‬
‫‪ " .3‬تعليل كتابة التاء املربوطة يف لكمة " مدينة" لهنا امس مفرد مؤنث‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪10‬‬

‫السند‪:‬‬
‫الحَي َوانات‪ ،‬حتى صار شابا‬ ‫ص ْيد َ‬ ‫الغابة‪ِ ُ ،‬‬
‫وي َد ّرُبه على َ‬ ‫ص َح ُب ُه إلى َ‬ ‫الزمان َوَلٌد‪َ ،‬ي ْ‬ ‫كان لِ َر ُج ٍل في َق ِديم ّ‬
‫ِِ‬ ‫ِ‬
‫فنصحه أَبـُوهُ بأن َي ْع َتم َد على َنْفسه‪َ ،‬‬
‫وي ْخ ُرَج للصيد َو ْح َده‪.‬‬ ‫َ‬ ‫قاد ار على العمل‪،‬‬
‫مل َزَادهُ وذهب إلى الغابة‪ ،‬وفي طر ِيق ِه‪ ،‬رأى ثَ ْعَلًبا َه ِرما جائعا‪ ،‬فقال في نفسه‪ :‬كيف‬ ‫وح َ‬ ‫الشاب‪َ ،‬‬ ‫خرج ّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يحصل هذا الحيوان على ُقوِت ِه؟ ح ْتما سي ُكو ُن من ِ ِ‬
‫اختََبأَ‬‫اب ِب َح َركة َغ ِر َيبة‪َ ،‬ف ْ‬ ‫الش ُ‬ ‫َح َّس ّ‬ ‫ين‪ .‬في هذا الوقت‪ ،‬أ َ‬ ‫الهالك َ‬
‫َ‬ ‫َ ً ََ‬ ‫ُ‬ ‫َْ ُ ُ‬
‫أك َل ِم َما‬‫علب لَِي ُ‬
‫ف الثّ ُ‬ ‫ف‪َ .‬ف َز َح َ‬ ‫ص َر َ‬ ‫ثم ْان َ‬
‫ِ‬
‫َكل منها حتى َشب َع‪ّ ،‬‬ ‫يستَ ُه‪َ ،‬فأ َ‬ ‫ِ‬
‫ظ َه ُر وهو َي ُج ُّر َفر َ‬ ‫َس ٍد َي ْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫صخرة‪ ،‬وإذا بأ َ‬ ‫خْلف َ‬
‫أ َْبَقاهُ األسد‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫الشاب وَقال في َنْف ِس ِه‪َ :‬لَقد ج ِ َّ‬
‫السَف ِر‬‫اق َّ‬ ‫َهلي‪ ،‬وأَتَ َح َّم َل َم َش َ‬ ‫اء لْلث ْعَل ِب ِرْز ٌق ِب ََل َك ّد فلماذا أ َْبتَع ُد عن أ ْ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫تَ َع َّج َب ّ‬
‫ِ‬ ‫الشاب إلى البي ِت‪ِ ِ ِ َ ،‬‬ ‫و ال ِ‬
‫ْكل‬ ‫ك يا ُبَن َّي أن تَ ُكو َن أ َ‬
‫َس ًدا تَأ ُ‬ ‫باب َع ْوَدته‪ ،‬فقال له أبوهُ‪( :‬أر ُيد َ‬ ‫َس َ‬ ‫وش َرَح ل َوالده أ ْ‬ ‫َْ‬ ‫صيد‪َ .‬ع َاد ّ ُ‬ ‫ّ‬
‫فضَلت األُسوِد)‪.‬‬ ‫ْك ُل من‬ ‫من َفض ِ‬
‫َلت َك الثّعالِ ُب‪ ،‬ال ثَ ْعَلًبا تَأ ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫من كتاب القراءة جلمهورية العراق(تلخيص عبد الباري)‪.‬‬

‫األسئلة‬
‫البناء الفكري‬
‫‪ .0‬اقترح عنوانا مناسبا للنص‬
‫‪ .0‬لماذا عاد الشاب الى البيت؟‬
‫هرما ¬ َك ٍّد‪.‬‬
‫‪ .3‬اشرح الكلمات التالية ووظف كل واحدة منهما في جملة مفيدة‪ :‬قوته – ً‬
‫‪ .4‬هات من السند ضد كلمة "راحة"‬

‫البناء اللغوي‬
‫‪ .0‬أعرب ما تحته خط في السند ‪.‬‬
‫ضمير منفصل‬ ‫اسم اشارة‬ ‫جمع مذكر سالم‬ ‫فعل أجوف‬ ‫‪ .0‬استخرج من النص مايلي‬

‫‪ .3‬حول الجملة بين قوسين إلى الجمع المخاطب ‪.‬‬

‫ف"‬
‫ص َر َ‬
‫أبتعد" وهمزة الوصل في كلمة " ْان َ‬
‫‪ .4‬علل كتابة همزة القطع في الكلمة التالية ‪ُ " :‬‬
‫‪ .5‬علل كتابة التاء في كلمة" الوقت"‬

‫الوضعية اإلدماجية‬
‫قرأت و شاهدت و استمعت الى العديد من القصص والحكايات‪.‬‬
‫اكتب لنا في بضعة أسطر ( من ‪ 8‬إلى ‪ 00‬سط ار) قصة جميلة ومفيدة موظفا فعَل معتَل ناقصا واسما موصوال‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫األجوبة‬
‫البناء الفكري‬
‫النفس‬
‫للنص هو اإلعتماد على ّ‬
‫‪ .0‬العنوان المناسب ّ‬
‫ألنه رأى ثعلبا يحصل على الرزق بَل ٍ‬
‫تعب فأراد أن يكون مثله‪.‬‬ ‫الشاب إلى البيت ّ‬
‫‪ .0‬عاد ّ‬
‫ّ‬
‫‪.3‬‬
‫توظيفها في جملة‬ ‫شرحها‬ ‫الكلمة‬
‫طريق‬
‫ساعدت شيخا هرما على عبور ال ّ‬ ‫ِ‬
‫السن‬
‫ُ‬ ‫عجو از‪ ،‬كبي ار في ّ‬ ‫هرما‬
‫ً‬
‫ٍ‬
‫رضية‬‫يتحصل على نتائ ٍج ُم‬ ‫التلمي َذ اّلذي يكد في مر ِ‬
‫اجعة دروسه‬ ‫إن ّ‬ ‫ٍ‬
‫تعب‬ ‫ٍ‬
‫كد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫كد‬
‫‪ -4‬ضد كلمة راحة هو ّ‬

‫البناء اللغوي‬
‫‪ .0‬أعرب ما تحته خط في السند ‪.‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫خبر "صار" منصوب وعَلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬ ‫شابًّا‬

‫ظاهرة على آخره‬

‫فعل مضارع منصوب بـ " أن " وعَلمة نصبه الفتحة ال ّ‬ ‫يعتمد‬
‫َ‬

‫المقدرة على األلف المقصورة‬

‫فعل ماض مبني على الفتحة ّ‬ ‫رأى‬

‫جره الكسرة الظاهرة على آخره‬

‫السفر " مجرور وعَلمة ّ‬
‫معطوف على " ّ‬ ‫الص ِيد‬
‫ّ‬
‫جره الكسرة الظاهرة على آخره‬
‫مضاف إليه مجرور وعَلمة ّ‬ ‫األسودِ‬

‫‪ .0‬استخرج من النص مايلي‬

‫ضمير‬ ‫اسم اشارة‬ ‫جمع مؤنث‬ ‫جمع مذكر‬ ‫فعل معتل‬ ‫فعل‬ ‫فعل‬ ‫فعل‬
‫منفصل‬ ‫سالم‬ ‫سالم‬ ‫ناقص‬ ‫أجوف‬ ‫مهموز‬ ‫مضعف‬
‫ّ‬
‫هو‬ ‫هذا‬ ‫الحيوانات‪،‬‬ ‫الهالكين‬ ‫رأى‬ ‫قال‪ ،‬عاد‬ ‫َك َل‬
‫أَ‬ ‫جر)‬
‫يجر( َّ‬
‫ُّ‬
‫فضَلت‬ ‫أ َْبَقاهُ ( بقي)‬ ‫َح َّس‬
‫أَ‬
‫( َح َّس)‬

‫‪ .3‬تحويل الجملة بين قوسين إلى الجمع المخاطب ‪.‬‬

‫أسودا تأكل من فضَلتكم الثّعالب‪ ،‬ال ثعالب تأكـل ـون من فضَلت األسود "‬
‫" أريدكم يا أبنائي أن تكونوا ً‬
‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫أبتعد"‪:‬‬
‫‪ .4‬تعليل كتابة همزة القطع في كلمة " ُ‬
‫أبتعد " ألنها فعل مضارع‬
‫ُكتبت همزة القطع في كلمة " ُ‬
‫انصرف "‪:‬‬
‫َ‬ ‫تعليل كتابة همزة الوصل في كلمة "‬
‫ألنها ماضي الفعل الخماسي‬ ‫انصرف" ّ‬
‫َ‬ ‫ُكتبت همزة الوصل في كلمة "‬
‫‪ .5‬تعليل كتابة التاء في كلمة" الوقت"‪:‬‬
‫ُكتبت التّاء مفتوحة في كلمة " الوْقت" ألنها اسم ثَلثي ساكن الوسط‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪13‬‬

‫األيام ذهب أحمد بصحبة رفاقه‬ ‫ِ‬

‫شاب صغير له الكثير من األصدقاء يلعب معهم دائماً‪ ،‬وفي يو ٍم من ّ‬
‫أحمد ٌ‬‫ُ‬
‫ولكنهم فوجئوا بوجود صخرٍة كبيرة الحجم أمام المرمى‬
‫ليلعبوا معاً داخل ملعب كرة القدم القريب من منزلهم‪ّ ،‬‬
‫فقرر أحمد أن‬
‫بالحل الذي يجب أن يلجؤوا له ليتخّلصوا من الصخرة ّ‬
‫ّ‬ ‫فكر األصدقاء كثي اًر‬
‫تُعيقهم عن اللعب‪ّ ،‬‬
‫ولكنه‬
‫حركها بدالً منه ّ‬
‫فجرب أحد أصدقائه أن ُي ّ‬ ‫قوي وحاول تحريكها‪ّ ،‬‬
‫ولكنه فشل في ذلك‪ّ ،‬‬ ‫ُي ّبين ألصدقائه ّأنه ّ‬
‫فشل أيضاً وشعر بالتعب‪.‬‬
‫وتحمل طعامها وهو‬
‫ُ‬ ‫أثناء جلوس األطفال على األرض شاهدوا أسراباً كبيرة من النمل تمشي مع بعضها‪،‬‬
‫ولكنها فشلت؛‬
‫ثقيل لتضعه في بيتها‪ ،‬فاعترضت طريق النمل حشرة كبيرة الحجم وحاولت أخذ الطعام منهم ّ‬
‫قرر أن‬
‫وذلك ألن جموع النمل الكبيرة منعتها من ذلك‪ ،‬فعرف أحمد من مشاهدة النمل ّأنه كان مخطئا حين ّ‬
‫ُيبعد الصخرة وحده فنادى على أصدقائه كي يعاونوه في إبعاد الصخرة عن المرمى (فنجحوا في ذلك‪ ،‬وبدؤوا‬
‫يلعبون كرة القدم بعد أن تعّلموا من النمل أفضل ٍ‬
‫درس عن التعاون)‪.‬‬

‫األسئلة‬
‫البناء الفكري(‪3‬ن)‬
‫هات عنوانا مناسبا للسند‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ما هو الخطأ الذي وقع فيه أحمد؟ و ما هو الدرس الذي تعلمه من النمل؟‬ ‫‪.2‬‬
‫هات من السند مرادفات الكلمات التالية‪ :‬تعرقلهم – مجموعات ثم وظفهما في جملة من انشائك‬ ‫‪.3‬‬
‫هات أضداد الكلمات التالية‪ :‬محقّا – أسوء‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫البناء اللغوي(‪3‬ن)‬
‫‪ .0‬أعرب ما تحته خط في السند ‪.‬‬
‫‪ .0‬استخرج من النص مايلي‬

‫حرف ناسخ‬ ‫فعل مهموز فعل أجوف فعل معتل ناقص اسم موصول ضمير منفصل‬

‫‪ .3‬حول الجملة بين قوسين إلى المفرد المخاطب ‪.‬‬

‫علل كتابة همزة القطع في الكلمة التالية ‪ " :‬أحمد " إبعاد" والهمزة المتطرفة في كلمة " ِ‬
‫مخطئا "‬
‫الوضعية اإلدماجية (‪4‬ن)‬
‫يواجه االنسان في حياته الكثير من الصعوبات والعقبات ولكن بمساعدة االخرين يمكنه تجاوزها بسهولة‬
‫اكتب قصة ( من ‪ 8‬إلى ‪ 00‬سط ار) تبين فيها أهمية التعاون وفوائده موظفا فعَل معتَل ناقصا واسما معطوفا‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫األجوبة‬

‫البناء الفكري‬
‫‪ -1‬العنوان المناسب للنّص هو التّعاون ‪ ,‬أهمية التعاون ‪ ,‬في االتحاد قوة ‪..........‬‬
‫صخرة لوحده‪.‬‬ ‫‪ -2‬الخطأ الّذي وقع فيه أحمد هو أنّه أراد تحريك ال ّ‬
‫صعاب ويحقّق المستحيل‬ ‫‪ -3‬الدّرس الّذي تعلّمه أحمد من النّمل هو أن التّعاون يسهل ال ّ‬
‫‪-4‬‬

‫توظيفها في جملة مفيدة‬ ‫شرحها‬ ‫الكلمة‬

‫الثلوج تعرقل السير في الطرقات‬ ‫تعيقهم‬ ‫تعرقلهم‬
‫قسم المعلم التالميذ في حصة التربية البدنية الى‬ ‫أسرابا‬ ‫مجموعات‬
‫مجموعات‬
‫‪-5‬‬
‫ضدّها‬ ‫الكلمة‬
‫مخطئا‬ ‫محقّا‬
‫أفضل‬ ‫أسوء‬

‫البناء اللّغوي‪:‬‬

‫‪ -1‬أعرب ما تحته خط في النّص‬

‫الكلمة إعرابها‬
‫مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الضّمة الظاهرة على آخره‬ ‫أحمد‬
‫جره الكسرة الظاهرة على آخره‬‫األطفال مضاف إليه مجرور وعالمة ّ‬
‫مخطئًا خبر كان منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬
‫يلجؤوا فعل مضارع منصوب بـ " أن " وعالمة نصبه حذف النّون ألنّه من‬
‫األفعال الخمسة‬
‫‪ -0‬استخرج من النص ما يلي‬

‫حرف‬ ‫ضمير منفصل‬ ‫اسم‬ ‫فعل معتل‬ ‫فعل أجوف‬ ‫فعل مهموز‬
‫ناسخ‬ ‫موصول‬ ‫ناقص‬
‫لكن‬
‫ّ‬ ‫هو‬ ‫اّلذي‬ ‫تمشي‬ ‫حاول(حول)‬ ‫لجأ)‬
‫يلجؤوا( َ‬
‫أن‬
‫ّ‬ ‫(مشى)‬ ‫ُي ّبين(بان)‬ ‫بدؤوا(بدأ)‬
‫يعاونوه(عان)‬ ‫فوجئوا(فجأ)‬
‫تُعيقهم(عاق)‬

‫‪ -3‬حول الجملة بين قوسين إلى المفرد المخاطب‬

‫النمل أفضل درس عن التّعاون "‬
‫تلعب كرة القدم بعد أن تعّل ْم َت من ّ‬
‫ْت ُ‬ ‫نجح َت في ذلك‪ ،‬وبدأ َ‬
‫"ف ْ‬
‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫المتطرفة‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬تعليل كتابة همزة القطع والهمزة‬
‫ألنها اسم علم‬
‫كتبت همزة القطع في كلمة " أحمد " ّ‬
‫الرباعي‬
‫ألنها مصدر الفعل ّ‬
‫كتبت همزة القطع في كلمة " إبعاد " ّ‬
‫النبرة في كلمة " مخطئا " ألن ما قبلها مكسور‬
‫المتطرفة على ّ‬
‫ّ‬ ‫كتبت الهمزة‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪14‬‬

‫حممد بن موسى اخلوارزمي‪,‬ولد بـخوارزم يف بالد الرتكستان سنة ‪ 087‬ميالدية ‪ ( ,‬لـكـنّه مل يشب و ينشــأ فـي‬
‫هو ُ‬
‫ـرز يف علــم الفلك‬
‫انتشر صيته هنــاك بعدمــا بـ َ‬
‫ذاع اسـمه و َ‬ ‫األم )‪ ,‬بل هـ َ‬
‫ـاجر أهله اىل الع ـراق وأقام ـوا يف بغداد حيث َ‬ ‫وطنه ّ‬
‫ـمت عبقريـت ـه الفـذةُ ف ـي تطوي ـ ـر‬
‫مؤسس علم اجلرب ومن أوائل علـمـاء الرايضيات املسلمي ـن‪.‬حيث ساه ْ‬ ‫ُ‬ ‫والرايضيات‪,‬ويـُعتربُ‬
‫ع كـذلك يف علم الفلك واجلغرافيا و التاريخ ‪ ,‬إضاف ـةً إىل‬ ‫ـاس العلــوم القديــمة واحلديـثـة وقد بـر َ‬
‫الرايضي ــات اليت تعتب ـ ُر أس ُ‬
‫إحاطته ابلـمعارف اليون ـاني ـة واهلندي ـة ‪.‬‬
‫الغرب منه كتابةَ األعــداد و احلســاب وانتشـرت‬ ‫هر يف اجل ـدول الفلكي الذي صنَــع ـه فتـعــل َم ُ‬ ‫إن عبقريةَ اخلوارزمي تظ ـ ُ‬
‫انت لـغ ـةُ العلـم‬
‫فر يف كل أنـحاء أورواب وقد نشَر كل أعـماله ابلل ـغة العربي ـة الـيت ك ـ ْ‬ ‫األرق ـ ُام العربيةُ التسعةُ اليت يتقدمها الصـ ُ‬
‫من املبـادئ والقواني ـن للمسائــل‬ ‫ـتاب " الـجرب و الـمقابـلـة " من أشهر كـت ـب ـه فقد وضـ َع فيه الكثي ـ َـر َ‬ ‫يف ذلك العصـر ويُ َـع ُّد ك ُ‬
‫انت ملـ ـيئـ ـةً ابلع ـلم و العطاء ‪ ,‬فقد ظ ـ َّل‬
‫دم إىل يوم ـنا هـ ـذا ‪.‬إن حياةَ الـخوارزمي ك ـ ْ‬ ‫ت تستخ ـ ُ‬ ‫العل ـميــة الرايضيـ ـة ال ـيت الزال ـ ْ‬
‫يعتمد على الرايضيات واجلرب‪.‬‬
‫العلم يف شّت اجملاالت وامليادين ُ‬
‫ادام ُ‬‫وسيظل كذلك مـ ـ َ‬
‫ُّ‬ ‫اسـمـُه خــال ًدا‬
‫من كتاب أشهر العلماء يف التاريخ بتصرف‬ ‫األسئلة‬
‫البناء الفكري(‪3‬ن)‬
‫‪ .5‬أين نشأ اخلوارزمي ؟‬
‫‪ .6‬ما هو أشهر كتاب ألفه و ماذا وضع فيه؟‬
‫‪ .0‬هات من السند مرادف الكلمة التالية‪" :‬الكرم "مث وظفها يف مجلة من انشائك‬
‫‪ .8‬وردت يف النص كلمتان متضاداتن استخرجهما‪.‬‬
‫البناء اللغوي(‪3‬ن)‬
‫‪ .4‬أعرب ما حتته خط يف السند ‪.‬‬
‫‪ .5‬استخرج من النص ما يلي ‪ :‬فعل مثال ‪ ,‬مجع مذ ّكر سامل ‪ ,‬اسم إشارة‬
‫‪ .6‬حول اجلملة بني قوسني إىل اجلمع املذكر ‪.‬‬
‫‪ .0‬علل كتابة اهلمزة الـمتطرفة يف كلمة " املبـادئ "‬
‫الوضعية اإلدماجية (‪4‬ن)‬
‫شّت اجملاالت وامليادين‪.‬‬
‫الرايضي ــات هي أسـاس العلــوم القديــمة واحلديـثـة و يعتمد عليها العلم يف ّ‬
‫اكتب نصا ( من ‪ 8‬إىل ‪ 21‬سطرا ) تقنع فيه زمالئك أبمهية تعلم الرايضيات مبينا فوائدها على حياة االنسان اليومية موظفا مفعوال‬
‫معتال مسطرا حتتهما ‪.‬‬
‫مطلقا وفعال ّ‬
‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫االجابة النموذجية‬

‫التنقيط‬ ‫البناء الفكري‬

‫‪5,0‬‬ ‫‪ .1‬نشأ اخلوارزمي يف بغداد ابلعراق‬
‫‪5,0‬‬ ‫‪ .2‬أشهر كتاب ألفه كـتاب " الـجرب و الـمقابـلـة "‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪5,0‬‬ ‫من املبـادئ والقواني ـن للمسائــل العل ـميّــة الرايضيّـ ـة‬
‫وضـ َع فيه الكثي ـ َـر َ‬
‫‪5,0‬‬ ‫‪ .3‬الكرم = العطاء‬
‫‪5,0‬‬ ‫اشتهر العرب ابلكرم واجلود‬
‫‪5,0‬‬ ‫ـاجر ضدها أقام‬
‫‪ .4‬القديــمة ضدها احلديـثـة ‪ /‬هـ َ‬
‫البناء اللغوي‬
‫‪ .1‬اإلعراب‬
‫‪5,0‬‬ ‫يشب‪ :‬فعل مضارع جمزوم بلم وعالمة جزمه السكون الظاهر على اخره‬
‫‪7215‬‬ ‫‪7215‬‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪5,0‬‬ ‫خــال ًدا‪ :‬خرب ظل منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على اخره‬
‫‪7215‬‬ ‫‪7215‬‬
‫‪ .2‬االستخراج‬
‫‪5,20‬‬ ‫وضع ‪ ,‬ولد‬ ‫فعل مثال‪:‬‬
‫‪5,20‬‬ ‫املسلمني ‪,‬‬ ‫مجع مذ ّكر سامل‪:‬‬
‫‪5,20‬‬ ‫هـ ـذا ‪ ,‬ذلك‬ ‫اسم إشارة‪:‬‬
‫‪ .3‬التحويل‬
‫‪1‬‬ ‫األم‬
‫لـكـنّهم مل يشبّوا و ينش ـؤوا فـي وطنهم ّ‬
‫‪7215‬‬ ‫‪7215 7215 7215‬‬
‫‪ .4‬التعليل‬
‫‪5,20‬‬ ‫كتبت اهلمزة املتطرفة على الياء يف كلمة املبادئ ألن ماقبلها مكسور‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫اخلامسة ابتدائي‬ ‫تقومي يف مادة اللغة العربية‬ ‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪0‬‬

‫‪................................‬‬

‫الم –‬
‫الس ُ‬‫الر ُسل – َعليهم َّ‬‫ص األَنبياء و ُّ‬ ‫ص َ‬ ‫وج َّل به وإذا تَـتَـبَّـ ْعنَا قَ َ‬
‫اَّللُ َعَّز َ‬
‫يق امل ْستَـ ْقبَل‪ ,‬وقد أ ََمَران َّ‬ ‫ُ‬ ‫ادة‪َ ,‬وُه ُو طَر‬ ‫الع َم ُل عبَ َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫وصاحلُ َكا َن َاتجًرا‪,‬‬
‫وح كا َن َنََّ ًارا‪َ ,‬‬
‫س كا َن خيَّاطًا‪َ ,‬ونُ ٌ‬ ‫آد ُم كا َن َحَّراثً‪ ,‬وإ ْدريْ ُ‬‫َّهم كانوا يَـ ْع َم ْلو َن ِب َه ٍن ُمتَـ َعد َدة؛ فَ َ‬
‫ف َسنَج ُد أَنـ ُ‬
‫َِّب ُحمَ َّم ٌد ملسو هيلع هللا ىلص فَـ َقد كا َن َراعيًا يَـر َعى َغنَ َم قريش‪ ,‬وما من نِب إال وقد رعى‬
‫اود كا َن َحدَّاداً‪ .‬وأ ََّما الن ُّ‬ ‫وسى َكا َن َراعيًا‪َ ,‬وَد ُ‬ ‫وم َ‬‫ُ‬
‫الغنم‪.‬‬

‫تيعاب َمجيع الصناعات املتَـ َفرقَة‪ .‬فَكا َن ال بُ َّد للنَّاس‬ ‫اس َ‬ ‫طيع ِبفرده ْ‬ ‫إن كثرَة املهن والصناعات‪ ,‬جعلت النسان ال يَ ْستَ ُ‬
‫ُ‬
‫عضهم البَـ ْعض ‪ ,‬فَـ َه َذا يَـْب ُذ ُر هلَذا قَ ْم ًحا ََيْ ُكلُهُ‪َ ,‬وَهذا خييط هلَذا ثـَ ْوًاب يَـ ْلبَ ُسهُ‪َ ,‬وَهذا يبين هلَذا بَـْيـتًا يَ ْس ُكنُه‪,‬‬
‫م ْن أن يستعينوا ببَ ْ‬
‫الصْبـ ُر َواجلَلَ ُد ؛ فَالعام ُل الذي ُُْيه ُد‬‫جوهه ُم الَّيت يَظْ َه ُر َعلَْيـ َها َّ‬
‫ب ُو َ‬ ‫ب َه ُؤالء‪َ ,‬وَُن ُّ‬ ‫اباب يـُ ْغل ُقهُ ‪ ,‬لذا ََْن ُن َُن ُّ‬
‫َوَهذا يصنع هلَذا ً‬
‫ُجَرتَهُ َش َكَرَك قَـْب َل أَ ْن تَ ْش ُكَرهُ)‪.‬‬
‫ضل‪( ,‬فإذا أ َْعطَْيـتَهُ أ ْ‬
‫ب ال َف ْ‬
‫صاح ُ‬
‫اتح‪ُ ,‬ه َو َ‬
‫نَـ ْف َسهُ لنَر َ‬

‫األسئ ـ ـل ـة‬

‫البناء الفكري(‪3‬ن)‬
‫‪ .9‬هات عنواان مناسبا للسند‪.‬‬
‫من هو صاحب الفضل الذي يقصده الكاتب ؟‬ ‫‪.27‬‬
‫هات مرادف الكلمة التالية‪ُُْ " :‬يه ُد " مث وظفها يف مجلة من انشائك‬ ‫‪.22‬‬
‫البناء اللغوي(‪3‬ن)‬
‫‪ .8‬أعرب ما حتته خط يف السند ‪.‬‬
‫مجع مؤنث سامل‬ ‫اسم موصول‬ ‫فعل مثال‬ ‫‪ .9‬استخرج من النص مايلي‪:‬‬

‫‪ .27‬حول اجلملة بني قوسني إىل اجلمع‬

‫‪ .22‬علل سبب كتابة مهزة القطع يف الكلمة التالية ‪ :‬أ ََم َر‬
‫الوضعية اإلدماجية (‪4‬ن)‬
‫العمل عبادة وله أمهية كربى يف حياة النسان‬
‫اكتب نصا ( من ‪ 8‬إىل ‪ 21‬سطرا) تبني فيها أمهية العمل وفوائده موظفا صفة و إن أو إحدى أخواهتا‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫األجوب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة‬

‫البناء الفكري‬
‫‪ .2‬العنوان املناسب‪ :‬العمل ‪ ,‬أمهية العمل ‪ ,‬قيمة العمل ‪,‬العمل عبادة ‪1.........‬ن‬
‫راتح‪1.....‬ن‬
‫‪ .1‬صاحب الفضل الذي يقصده الكاتب هو العامل الذي ُيهد نَـف َسه لنَ َ‬
‫‪ُُْ .3‬يه ُد = يـتعب ‪725‬ن التوظيف يف مجلة ‪ :‬املعلم ُيهد نفسه من أجل تعليمنا‪725‬ن‬
‫البناء اللغوي(‪3‬ن)‬
‫‪ .2‬أعرب ما حتته خط يف السند ‪.‬‬
‫ادة‪ :‬خرب مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على اخره‪725‬ن‬
‫عبَ َ‬
‫يرعى ‪:‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة املقدرة على األلف املقصورة ‪725‬ن‬
‫‪ .2‬االستخراج ‪:‬‬
‫مجع مؤنث سامل‬ ‫اسم موصول‬ ‫فعل مثال‬
‫الصناعات ‪7215‬‬ ‫َسنَج ُد(وجد)‪ 7215‬الَّيت ‪ ,‬الذي‪7215‬‬

‫‪ .1‬حتويل اجلملة بني قوسني إىل اجلمع‬

‫‪2‬ن‬ ‫ُجَرتَـ ُهم َش َكُرو َك قَـْب َل أَ ْن تَ ْش ُكَرُهم‪........‬‬
‫فإذا أ َْعطَْيـتَـ ُهم أ ْ‬
‫‪ .3‬كتبت مهزة القطع يف كلمة ‪ :‬أ ََم َر ألهنا ماضي الفعل الثالثي ‪7215‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪16‬‬

‫السفر‬

‫اء‬
‫ليروح عن نفسه من عنــ ِ‬ ‫ما أجمل السفر ! وما أحلى أن ينت ِقل اإلنسان من مكــان آلخــر‪ّ ( ,‬‬
‫سفر نشاط إنساني مهم مارسه اإلنسان منذ أن و ِجــد‬ ‫ومشق ِة العم ِل ‪,‬وليأخذ قسطا ً من الراحة )‪ ,‬فال ّ‬
‫االسترخاء‬
‫ِ‬ ‫على األرض ‪ ,‬يحقق اإلنسان فيه الكثير من الفوائ ِد الج ّم ِة فهو يمنح اإلنسان حالة من‬
‫بعيدا ًعن الضغوطات واألعمال التقليديّة‪,‬وهو يمدّه بالشجاع ِة الالزم ِة للمغامرةِ ‪,‬ويكسبه مهــارات‬
‫ت األخرى‪,‬ويتعلّـم‬ ‫ت والثقافا ِ‬
‫اطالعه وتعرفه على الحضارا ِ‬ ‫جديدة ‪ ,‬ويثري معلوماتِه ‪ ,‬ويزيد من ّ‬
‫والصبر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ق التّسامحِ‬
‫ق الحسن ِة كخل ِ‬
‫فيه الكثير من األخال ِ‬
‫إن السفر له أنواع كثيرة منها ‪ :‬السفر في سبيل هللا ‪ ,‬وأعاله السفر لطلب العلـم ‪ ,‬وكذلك مـن‬ ‫ّ‬
‫أجل االستجمام واالسترخاء ‪ ,‬وللسفر آداب منها ‪ :‬أن يبدأه بالدعاء وأن يظهر مكــارم األخــالق‪,‬‬
‫وأن يكون سفيرا ً حسنا ً لبالده ‪ ,‬وأن يكون زاده من حالل وزائدا ً عن حـاجته كما يجب أن يختــار‬
‫رفيقا ً له في سفره وال يخرج وحده ‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫البناء الفكري(‪3‬ن)‬
‫لماذا يسافر االنسان؟‬ ‫‪.1‬‬
‫استخرج من النص فائدتين من فوائد السفر‬ ‫‪.2‬‬
‫هات من السند مرادف الكلمتين التاليتين‪ :‬يرفّه ثم وظفهما في جملة من انشائك‬ ‫‪.3‬‬
‫هات أضداد الكلمتين التاليتين‪ :‬العداوة‬ ‫‪.4‬‬
‫البناء اللغوي(‪3‬ن)‬
‫‪ .0‬أعرب ما تحته خط في السند ‪.‬‬
‫جمع تكسير ضمير منفصل‬ ‫مضعف جمع مؤنث سالم‬ ‫فعل‬ ‫‪ .0‬استخرج من النص مايلي‬
‫ّ‬

‫‪ .3‬حول الجملة بين قوسين إلى الجمع المذكر المخاطب ‪.‬‬

‫‪ .4‬علل كتابة الهمزة المتوسطة في كلمة " الفوائد "‬
‫و‬
‫الوضعية اإلدماجية (‪4‬ن)‬
‫الشك أنك زرت يوما ما مدينة جميلة وأعجبتك مناظرها واستمتعت بها كثي ار‪.‬‬
‫اكتب نصا( من ‪ 8‬إلى ‪ 00‬سط ار) تقنع فيه زمَلئك بالذهاب اليها والترويح عن النفس هناك موظفا فعَل مبنيا‬
‫ظ وال ُيكتب‪.‬‬ ‫وكلمة تحوي ّ‬
‫مدا ُيلف ُ‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫حل استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪06‬‬

‫األجوبة‪:‬‬
‫البناء الفكري(‪3‬ن)‬
‫عنــاء ومشق ِة العم ِل ‪,‬وليأخذ قسطا ً من الراحة‬
‫ِ‬ ‫ليروح عن نفسه من‬ ‫‪ .1‬يسافر اإلنسان ّ‬
‫‪ .2‬استخرج من النص فائدتين من فوائد السفراآلتية‪:‬‬
‫االسترخاء بعيداًعن الضغوطات واألعمال التقليديّة‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬يمنح اإلنسان حالة من‬
‫‪ -‬يمدّه بالشجاع ِة الالزم ِة للمغامر ِة‬
‫‪ -‬يكسبه مهــارات جديدة‬
‫‪ -‬يثري معلوماته‬
‫ت األخرى‬‫ت والثقافا ِ‬ ‫اطالعه وتعرفه على الحضارا ِ‬ ‫‪ -‬يزيد من ّ‬
‫والصبر‬
‫ِ‬ ‫ق التّسامحِ‬
‫ق الحسن ِة كخل ِ‬ ‫‪ -‬يتعلّـم فيه الكثير من األخال ِ‬
‫‪.3‬‬
‫مرادفها توظيفها في جملة‬ ‫الكلمة‬
‫يرفه األطفال عن أنفسهم باللعب‬ ‫يروح‬ ‫يرفه‬
‫لي صاحبا مثل أخي‬ ‫رفيقا‬ ‫صاحبا‬

‫‪.4‬‬
‫ضدها‬ ‫الكلمة‬
‫التسامح‬ ‫العداوة‬
‫الشجاعة‬ ‫الخوف‬

‫البناء اللغوي(‪3‬ن)‬
‫‪ .0‬أعرب ما تحته خط في السند ‪.‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫فعل مضارع منصوب بـ " أن " وعَلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬ ‫ينتقل‬
‫َ‬
‫مفعول به منصوب وعَلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬ ‫اإلنسان‬
‫َ‬
‫إن " منصوب وعَلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬
‫اسم " ّ‬ ‫فر‬
‫الس َ‬
‫ّ‬

‫‪-0‬استخرج من النص مايلي‬

‫ضمير‬ ‫جمع تكسير‬ ‫مضعف فعل أجوف جمع مؤنث سالم‬

‫ّ‬ ‫فعل‬ ‫فعل مهموز فعل‬
‫منفصل‬ ‫مثال‬
‫هو‬ ‫الفوائد‪ ،‬األعمال‪،‬‬ ‫الضغوطات‪،‬‬ ‫يزيد(زاد)‪،‬‬ ‫مد)‬
‫يمد ( ّ‬
‫ّ‬ ‫وجد‪،‬‬ ‫يأخذ (أخذ)‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫األخَلق‪ ،‬أنواع‪،‬‬ ‫مهارات‪،‬‬ ‫يكون‬ ‫يجب‬ ‫يبدأ ( بدأ )‬
‫مكارم‪ ،‬األخَلق‬ ‫معلومات‪،‬‬ ‫(كان)‪،‬‬ ‫(وجب)‬
‫الحضارات‪،‬‬
‫الثقافات‬

‫‪ -3‬أحول الجملة بين قوسين إلى الجمع المذكر المخاطب ‪.‬‬

‫الراحة " ‪.‬‬
‫السفر ومشّقة العمل‪ ،‬ولتأخذوا قسطا من ّ‬
‫" لتروحوا عن أنفسكم من عناء ّ‬
‫‪-4‬‬
‫التّعليل‬ ‫نوع الهمزة‬ ‫الكلمة‬
‫مصدر الفعل الخماسي‬ ‫همزة وصل‬ ‫طَلع‬
‫اّ‬
‫مصدر الفعل الرباعي‬ ‫همزة قطع‬ ‫إبعاد‬
‫ألن الهمزة مكسورة‬ ‫الهمزة المتوسطة على النبرة‬ ‫الفوائد‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪17‬‬
‫النص‪:‬‬

‫ش َراب َو َي ْنعَم ب ْال َح َياة‬ ‫صحيح ْالج ْسم ( َي ْست َ ْمتع ب َّ‬
‫الط َعام َوال َّ‬ ‫ي‪ ,‬فَ َ‬ ‫ضرور ٌّ‬ ‫طلَب َ‬ ‫ي َم ْ‬‫ص ّح َّ‬ ‫ْي ال ّ‬ ‫إن ْال َوع َ‬
‫َّ‬
‫سان‪َ ,‬وقَد قي َل قَدي ًما‪:‬‬ ‫ص َّحة أ َ ْغلَى َما َي ْملكه اإل ْن َ‬ ‫علَى ْال َع َمل َوالت َّ ْفكير‪ .‬فَال ّ‬ ‫م ْن َح ْوله) فَه َو قَادر َ‬
‫ص ّحيَّةَ‬ ‫سان أ َ ْن يَتَّب َع ْال َعادَات ال ّ‬ ‫ضى"‪ .‬ف َعلَى ْاإل ْن َ‬ ‫ص َّحة تَاج َعلَى رؤوس ْاألَص َّحاء ال َي َراه َّإال ْال َم ْر َ‬ ‫"ال ّ‬
‫الط َعام م ْن‬ ‫ي ْالخَطأ‪ ,‬فَ َّ‬ ‫سلوك ْالغذَائ ّ‬ ‫‪,‬ويَ ْع َم َل َعلَى ت َ ْغيير ال ُّ‬ ‫ط َعامه َوش ََرابه َونَومه َو َع َمله َ‬ ‫سلي َمةَ في َ‬ ‫ال َّ‬
‫س َمنةَ َوع ْس َر ْال َهضْم‬ ‫سبّب ال ُّ‬ ‫ط ‪َ ,‬و ْاإل ْف َراط فيه ي َ‬ ‫َغيْر إ ْس َرافٍ يغَذّي ْالج ْس َم‪َ ,‬و َي ْحفَظ ْالق َّوة َ‪َ ,‬وي َجدّد النَّشَا َ‬
‫ض لأل َ ْم َراض‪.‬‬ ‫َوخمو َل ْالج ْسم َوالت َّ َع ُّر َ‬
‫ظا بفَ َوائده ْالغذَائيَّة َوم ْحتَويًا ْال َعنَاص َر‬ ‫عا َونَظيفًا َوم ْحتَف ً‬ ‫و َيكون ْالغذَاء ص ّحيا َومف ْيدًا إذَا َكانَ متَن َّو ّ‬
‫طازَ َجة واللُّحوم َو ْاأل َ ْلبَان َو ْالحبوب‪,‬‬ ‫الَّتي يَ ْحتَاج إلَ ْي َها ْالج ْسم‪ ,‬مثْل‪ :‬تَنَاول ْال َخض َْر َاوات َو ْالفَ َواكه ال َ‬
‫ش َوالَ يَعيش ليأْك َل‪َ .‬ومن ْال َعادَات ْالمفيدَة للصحة تناول كمية َكافي ٍة م ْن ْال َماء‬ ‫فَ ْاإل ْنسان يَأْكل ليَعي َ‬
‫ش ْمس لقَتْل ْال َج َراثيم‪,‬‬ ‫طبًا‪,‬واستنشاق ْال َهواء َغيْرالملوث وتعريض ْالف َراش ألَشعَّة ال َّ‬ ‫ظ َّل ْالج ْسم َر ْ‬ ‫ليَ َ‬
‫فلذا يجب عليكم أن تحسنوا اختيار غذائكم حتى تحافظوا على صحتكم وعلى سالمة أجسامكم‪.‬‬
‫البناء الفكري ‪3( :‬ن)‬
‫‪ .8‬هات عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬
‫‪ .9‬ماذا يسبب اإلفراط في الطعام؟‪.‬‬
‫سلي ُم " ثم وظفها في جملة من‬
‫هات من النص مرادف كلمة " َ‬ ‫‪.11‬‬
‫انشائك‪.‬‬
‫استخرج من النص ضد كلمة "االقتصاد"‪.‬‬ ‫‪.11‬‬
‫البناء اللغوي ‪3(:‬ن)‬
‫‪ .4‬أعرب ماتحته خط في النص‬
‫‪ .5‬استخرج من النص ‪ :‬فعال معتالّ ناقصا – ضميرا منفصال – فعال ناسخا – اسما موصوال‬
‫‪ .6‬حول إلى جمع المذكر العبارة التي مابين قوسين في النص‬
‫ق"‬‫‪ .7‬علل سبب كتابة همزة الوصل في كلمة "استنشا ُ‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪4(:‬ن)‬
‫ص َّحة تَاج َعلَى رؤوس ْاألَص َّحاء ال يَ َراه َّإال ْال َم ْر َ‬
‫ضى“‪.‬‬ ‫قي َل قَدي ًما‪" :‬ال ّ‬
‫تحدث في فقرة من ‪ 8‬إلى ‪ 11‬أسطر عن كيفية المحافظة على صحتك مبينا القواعد الصحية التي‬
‫مسطرا تحتهما‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يجب اتّباعها موظفا حرفا ناسخا ومضافا إليه‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫حل استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪17‬‬

‫البناء الفكري ‪3( :‬ن)‬

‫‪ .1‬العنوان المناسبا للنص هو الصحة والغذاء ‪ ,‬المحافظة على الصحة ‪.........‬‬
‫ض لأل َ ْم َراض‪.‬‬‫س َمنةَ َوع ْس َر ْال َهضْم َوخمو َل ْالج ْسم َوالتَّعَ ُّر َ‬
‫‪ .2‬يسبب اإلفراط في الطعام ال ُّ‬
‫سلي ُم = صحيح‬
‫‪َ .3‬‬
‫توظيفها في جملة الجسم السليم في العقل السليم‪.‬‬
‫‪ .4‬ضد كلمة "االقتصاد"‪.‬هو اإل ْس َرافٍ * االفراط‬
‫البناء اللغوي ‪3(:‬ن)‬
‫‪ .1‬أعرب ماتحته خط في النص‬
‫إن " منصوب وعَلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬ ‫ْال َوع َ‬
‫ْي ‪ :‬اسم " ّ‬
‫ش ْمس‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة ّ‬
‫جره الكسرة الظاهرة على آخره‬ ‫ال َّ‬
‫‪ .2‬استخرج من النص ‪:‬‬
‫اسما موصوال‬ ‫فعال ناسخا‬ ‫ضميرا منفصال‬ ‫فعال معتالّ ناقصا‬
‫التي‬ ‫كان يكون يظل‬ ‫هو‬ ‫يَ َراه (رأى)‬

‫‪ .3‬التحويل إلى جمع المذكر العبارة التي مابين قوسين في النص‬

‫ش َراب َويَ ْن َعمون ب ْال َحيَاة م ْن َح ْولهم)‬ ‫(يَ ْست َ ْمتعون ب َّ‬
‫الط َعام َوال َّ‬
‫ق" ألنها مصدر فعل سداسي‬
‫‪ .4‬كتبت همزة الوصل في كلمة "استنشا ُ‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪18‬‬

‫القلب ابلسكينة والفرح‪ ,‬خصوصاً إذا كانت‬

‫متلُ َ‬‫الصداقة هي أرقى عالقة بني البشر‪ ,‬وهي أما ٌن كبري َ‬
‫صداقة حقيقية وصادقة وغري مبنية على املصلحة الشخصية واألشياء املادية‪ ,‬بل مبنية على العالقة الطيبة‬
‫بني القلوب واألرواح‪ ,‬فهي تساعد األصدقاء على ختطي مجيع العقبات واملشكالت بسهولة و ُ‬
‫متنع النسان‬
‫يد ثقة الشخص بنفسه ألنه يشعر أبن يداً متسك بيده‪ ,‬وأن صديقه يقدم له‬‫من الشعور ابلوحدة‪ ,‬وتز ُ‬
‫املساعدة واملساندة يف احلياة‪ ,‬ويكون معه يف فرحه وحزنه‪.‬‬
‫احلقيقي هو الذي يَ ْد َع ُم صدي َقه يف كل وقت) ويقويه ويهو ُن عليه مصائب الدنيا ‪,‬‬
‫َّ‬ ‫الصديق‬
‫َ‬ ‫( إن‬
‫ُيب أن حيافظ كل شخص على صداقاته‪ ,‬وأن ال يضحي‬ ‫ويساعده على أن يظل قوايً دائماً‪ ,‬وهلذا ُ‬
‫أبصدقائه مهما حصل‪ ,‬ألن الصديق الويف ال يُعوض وال ميكن أن حيل حمله أحد‪.‬‬
‫من االنرتنت بتصرف‬
‫األسئلة‪:‬‬
‫أ) البناء الفكري‪:‬‬
‫‪ -2‬اخرت عنواان مناسبا للنص‪ -2 :‬التعاون ‪ -2‬الصداقة احلقيقية ‪ -3‬طريق النجاح‬
‫‪ -1‬من هو الصديق احلقيقي؟‬
‫‪ -3‬استخرج من النص فائدتني من فوائد الصداقة‪.‬‬
‫‪ -4‬هات مرادف كلمة "خي ّفف" من النص مث وظفها يف مجلة من إنشائك‪.‬‬
‫أ) البناء اللغوي‪:‬‬
‫‪ -2‬أعرب ما حتته خط يف النص‬
‫‪ -1‬استخرج من النص مايلي ‪ :‬مجع مؤنث سامل ‪ ,‬اسم موصول ‪ ,‬ضمري منفصل‬
‫‪ -3‬حول إىل املثىن اجلملة اليت مابني قوسني يف النص‪.‬‬
‫احلقيقي هو الذي يَ ْد َع ُم صدي َقه يف كل وقت‬
‫َّ‬ ‫الصديق‬
‫َ‬ ‫إن‬
‫‪ -4‬علل ما يلي ‪ -2 :‬كتابة التاء يف كلمة " وقت "‬
‫متَل "‬
‫‪ -1‬كتابة اهلمزة يف كلمة " َ‬
‫ج) الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫لديك صديق مفضل وعزيز على قلبك كثريا‪.‬‬
‫اكتب له رسالة تبني فيها الصفات واملزااي اليت جعلته قريبا إىل قلبك موظفا مجلة فعلية ومسطرا حتتها‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫حل استعد لشهادة التعليم االبتدائي ‪18‬‬

‫أ) البناء الفكري‪:‬‬

‫‪ -2‬العنوان املناسب للنص‪ :‬الصداقة احلقيقية‬
‫‪ -1‬الصديق احلقيقي هو الذي يَ ْد َع ُم صدي َقه يف كل وقت ويقويه ويهو ُن عليه مصائب الدنيا ‪,‬‬
‫ويساعده على أن يظل قوايً دائماً‬
‫‪ -3‬استخرج من النص فائدتني من فوائد الصداقة‪.‬‬
‫‪ ‬ختطي مجيع العقبات واملشكالت‬
‫يد ثقة الشخص بنفسه‬‫‪ ‬تز ُ‬
‫خيفف الدواء األ م عن املريض‬ ‫‪ -4‬خي ّفف=يهو ُن‬
‫أ) البناء اللغوي‪:‬‬
‫‪ -2‬أعرب ما حتته خط يف النص‬
‫الصداقة ‪ :‬مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على اخره‬
‫القلب ‪ :‬مفعول له منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على اخره‬
‫‪ -1‬استخرج من النص مايلي ‪:‬‬

‫ضمري منفصل‬ ‫اسم موصول‬ ‫مجع مؤنث سامل‬

‫هو ‪ ,‬هي‬ ‫العقبات ‪ ,‬املشكالت الذي‬
‫‪-3‬‬
‫إن الصدي َقني احلقيقيَّني مها اللذان يَ ْد َعمان صدي َقهما يف كل وقت‬
‫‪ -4‬تعليل ما يلي ‪ -2 :‬كتابة التاء يف كلمة " وقت " ألهنا اسم ثالثي ساكن الوسط‬
‫متَل " ألن ما قبلها مفتوح‬
‫‪ -1‬كتابة اهلمزة يف كلمة " َ‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫‪1705‬‬ ‫حجم املنتج ما بني ‪ 8‬و ‪ 01‬أسطر‬ ‫الوجاهة‬

‫‪1775‬‬ ‫‪175‬‬ ‫الكتابة يف املوضوع‬
‫‪0‬‬ ‫‪175‬‬ ‫ترتيب األفكار و حسن تسلسلها‬ ‫االنسجام‬
‫‪175‬‬ ‫األسلوب املناسب‬
‫‪175‬‬ ‫توظيف املفعول املطلق ‪+‬إن أو إحدى أخواهتا‬
‫‪1705‬‬ ‫احرتام عالمة الوقف‬
‫‪1705‬‬ ‫احرتام القواعد النحوية‬
‫‪1705‬‬ ‫احرتام القواعد الصرفية‬ ‫سالمة اللغة‬
‫‪075‬‬
‫‪1705‬‬ ‫احرتام القواعد المالئية‬

‫‪1705‬‬ ‫تنظيم الورقة‬ ‫اإلتقان و اإلبداع‬

‫‪1705‬‬ ‫اخلط الواضح‬
‫‪1775‬‬
‫‪1705‬‬ ‫توظيف الشواهد‬