一

、妈 ，
心 夕 海 外 国 圃 一 一

英 语 歧 义 句 的认 知 分 析
李艳
，

湖南 师范 大 学 湖南 长沙
， 。

摘 要 语 言 歧 义 是 语 言 系统 里 一 个 常见 的 现 象 对 歧 义 句 的 理 解 已 经 成 为 语 言 学领 域 的 一 个 重 要研 究 方 面 认知 语 言 学
， 。

是 一 门 强 调 以 人 的 身体体 验 为 基 础 的 新 兴 学科 认 知 句 法 学认 为 句 法 结 构 的 生 成 跟人 的 认 知 结 构 存 在 密切 的 关 系 该 文
，

试 图从认 知 学 的 重 要 理 论 图形 一 背景 理 论来 揭 示 英 语 歧 义 句 的 生 成 原 因 并 以 不 同 类 型 的 歧 义 句 为 实例 分 析 该 认 知 理 论
。

是 如 何 充 分 解释歧 义 句 的 内在 生 成 机 制
关 键 词 歧异 认 知 语 言 学 句 法 图形 背景 理 论
一 一 一
中 图 分类 号 文 献标识码 文 章编 号

， ，
矛 玩
二
月 〕 月
黔 翔 黔 碗
从」
嗯 嗯二 卿嗯 叮
’

衡 即 二 玩 二
婴
妞 〕
玩 黔 翔 即 沙 二
月 〕
玉 叮 二 即 斯
〕
黔 黔 状 翔

。 ， ， ” 。

语言 的出现是 为 了人们更好 的交 流 语 言是 由字符 组成 有 歧 义 结 构 上 还 是有 歧 义 以 下 将 探 讨英语 中 的结 构 歧 义

。 。

然 而 字 符 的不 同组合 会 造成 不 同 的词 组 以 及 不 同 的意 义 英 主要 类 型
，

语歧 义 句是 英语 句法 中一 个 普 通 的现 象 它 通 常是 指 一 个 词 语 修 饰 关 系不 明 确
或句子 因 为词 法或句 法 方 面 的不 同理 解 而 造成 一 种 或 多 种 意 ， ， ， ，

， 。 英语 中 形 容 词 副 词 分 词 介 词 短 语都 可 充 当 修 饰 的 功
思 以 至 于不 能达 到 成 功 的语 言交 流 歧 义 句 的研 究也是 语 言 ， 。

。 ， 能 修 饰名 词 或 动词 当其 只 修 饰 一 个 名 词 或 动词 时并 不 会 引
学 的一 个研 究 热 点 历 史 上 结 构 主 义 语 言学采 用 了 直 接 成 分 ，

， 起 问 题 可 是 当 其修 饰 多 个 名 词 或 动 词 就 会 引 起 句 法 上 的 歧
分 析法 揭 示 了语 言表 达 式 的 线 性 关 系 和 等级 关 系 生 成 语 言 。

， 义 分别看 一下 几 个例子
学家采 用 了 短 语 结 构 分析法 将 语 言 的层 次 性 考虑进 来并 按 其
，

构 造 层 次进行 分 析 此 外 乔姆 斯基 的表 层 结 构 和 深 层 结 构 理
。 ， 叮
论 也 被 语 言学家 运 用 于 理解 分 析句子 的歧 义 然 而 他们 都 没
。 创
从 人 的 认 知 和 经 验来 理解 句子 歧 义 的生 成 原 因 该 文 将 运 用 ，
五
一
认知语 言学 的重 要 理论 图形 背景 理 论 来解 析 芙语歧 义 句 的认 ，

。 例 形 容词 修 饰 的 中心 词 可 以 是 或者
知方 面 的生 成原 因 ， “
因 此 有 两 种 理解
歧 义 句 的类 型 ”
和
“

语 言 歧 义 是 指 同一 语 言 形 式 能 表 达 出两 种 或 多 种 不 同 的
， ，

可 以 修饰 动 词 也 可 以 修饰 后 面 的
。

意 义 或 几 种 不 同的意 义 现 象使 用 同一 种 语 言 形 式 语 言歧义 例 副词
，
， “

实 际 上 是 一 种 系
语 言 语 法 统 复杂 性 和 微妙 性 的反 映 朱德熙 整 个句 子 因 此 可 以 理解
” “ ”

歧 义 可 分 为 语 音 歧 义 词 汇 歧 义 和 结 构 歧 义 句法 层 面
， 。
和 巨 叮
， ，
“
可 以 修 饰 动词 也 可 以修饰
。

上 我 们 主要 探 讨英语 结 构 歧 义 结 构 歧 义 主要 指 由于 句子 中 例 中 介 词 短语
， “ ”

词 与 词 彼此 间相 互 关 系不 同而 产 生 的 歧 义
。

即 使 没 有 一 个词 俪 因 此句法 上有 两 种 理解

日期 一 一 一 一
收稿 修回 日期
， ， ， ， 。
一
作者 简介 李艳 女 湖 南邵 阳 人 硕 士 主 要研 究 方 向 为 英 语语 言 文 学

‘栏 目
责 任编辑 谢 媛媛
乙蟾 塾香乙
 年 月 海 外 弃语

图 形、背景 理 论
“ ”
和
例 ’ 中 现 在分词
，

而 根 据 理 解 不 同既 可 以 修 饰 图形 背景 理论是认知语 言学 中 的重 要 概念 在 分 析句法结
，

， “
也 可 以 修饰 俪 因 此产 生 两 种 句法结 构 ， 。

构 中 昂格 雷 尔 和 施密得 更 重视 图形 和 背景 的作 用 这 两 个属
， 。 ” “
创 五 和 ，

于 最早 来 自完 形 心 理 学 中 的形 基 直觉 图形 指 认知概念或 感 知
， ”
，

中突 出 的部 分 即 注 意 的焦 点 部 分 背景 即 为 突 出 图形 而 村 托
句子 的各组成 部 分 可 以 根 据 不 同 的句法 关 系 进行 多 钟组 的部 分
。

下 面 我 们 来 看 一 图来 进 一 步说 明图形 、背景 理论
。

， ， 。

合 传 达多 钟解 释 得 到 句法 上可 以 接受 的不 同的解 释
从 句 范 畴 的不确定 性
，

复合句 是英语 中很常见 的一 种 句 型 它 主要 有 主 句 和 从 句

。

构成 复合句 中主 句 和 从 句 不 同 的修 饰 和 被 修 饰 关 系 也 是 导
。

致 歧 义 产 生 的重 要 原 因 认 为 此类 歧 义 是 由于 人们 忽
， 。

视 使 用 表 明句子结 构 的句法代 号 而 引 起 的 陈汉 生 看
如下 例子
公
汕
， “ ” ，

从句 例 既可 以 作 的宾 语 从句 又 可
， “
图
以 作条 件状 语 从 句 因 此 有 两 种 不 同 的翻译 告 诉 我 你是 否 爱 ，

” “ ” 。
上 图是 一 个 简单 的图形 可 是 不 同的认知者看 到 的 图形 可
我 和 如果你爱 我 请 告诉 我 。 ，

能 会不 一 样 也就是 说 由于不 同 的认 知者将 不 同的 图案作 为

’ 由于指示 关 系不 明确 既可 以 修
， “ ，

例 中 从句 汕 ，

图形 或者背景 结果看 到 的 图形 也就 不 一 样 由于有 颜 色 的部

。

， ， “
饰 也 可 以 修饰 因 此 可 理解 为两 种 意 义 他 和 他 的 ，

分 很容易 被 突显 出来 所 以 很 多 人 第一 眼 看 上 去 会是 一 个 灰 色
” “
孩子拜 访 了 这 个 生 病 的老 人 和 他 和 他 生 病 的孩子拜 访 了 这 的花 瓶
。

可 是如果 我 们 把 灰 色 的部 分 当做 背景 将 白色 的部 分
，

” 。

个老 人 ，

看作 图形 就 会 看 到 两 张 相 对 的 侧 脸
。

由此 可 知 图形 和 背景
，

以 上 可 以 看 出 复合句 中关 系不 明有 时 是 因 为词 性 的多 元 ，

。
是 因 为 我 们 认知 的视角 不 同而 产 生 的 对 图形 的选择 决 定 于 注
化 还有 修饰 的 中心 词不 明确 ，

意 的焦 点 移 动 的方 向和 观察 的位 置 等
。

图形 、背景在一 定 的条
。
否定 关 系 不 明 确 件 下可 以 相 互转化
首 先将 图形 、背景 理论 应 用 于 语 言 研 究 的是
，

芙语 中的否 定句 主要 的标 记是 由于 其 否 定 的范 围或 否 他认 为
。

定 中心 不 明确 而 造成 理解 上 的 偏差
。

否 定 词 否 定 的既可 以 是 图形 背景 分 离 原 则 是 语 言组 织 信 息 的一 个 基本 认知原 则 由
，

句子 中的某 个成 分也 可 以 是 整 个句子
。

看如下 例子 此 为 依据 认知语 言学家进 一 步提 出一 个语 言表 达 的意 义 不 但

， 。
’

叩 涉 及 概念 的 内容 而 且 还 涉 及 到 解 释那 一 内容 的 特殊 方 式 由
’
于 在认 知者 角 度 突 显 的 内容 不 同会 造成句子产 生 时 认知者 会
，

例 由于 否 定 词 的修 饰 范 围我 们 既可 以 理解 成 我 星 期 一
“
选择 不 同 的对 象作 为 句子 的主语 比 如
” “ ” 。 ，

不 去 购 物 也 可 理解 成 我 不 在 星 期 一 购 物 同样 例 也可
， “ ”
以 理解 成 两 种 意 思 分别 为 她 不 喜 欢 这 个 人 因 为 他 的职 业 和
， ，
“
她 不 是 因 为 他 的职 业才喜欢他 的
” 。
在意 义 上 和 在语 义 上 没什 么 大 的差别 由于 选择
，

不 同的部 分 作 为 图形 不 同 的主 语 表 明 了 发话者选择 的视角 和

省 略 引 起的歧 义 ， 。

， ，
强调 的部 分不 同 因 此产 生 了 不 同的句法
英语 中 有 时 为 了 使语 言更 简 洁 流 畅 有 些 重复 的 成 分 会 根 据 感 知 突显 的程 度 对 图形 和 背景作 了 如 下 论
。 ，

被 省 略 掉 但 是 由于被 省 略 了 某 些 成 分 会 造成 句法 上 的 歧 ，

述 从 印象上 来 看 一 个 情景 中的 图形 是 一 个 次结 构 它 在感 知
，

义 例如 上 比 其余部 分 背景 要 显 眼 一 些 并且作 为一 个 中心 使其具 有

，

， ， 。

特殊 的突显 情景 围绕 它 组 织 起来 并 为 它 提 供 一 个 环 境 在
， ，

， 。
认知句法 研 究 中 主 要 要 表 达 的 信 息点作 为突 显 出 的 信 息 作
例 由于 句末 省 略 掉 了重复 的谓 语 可 以 有 两种 理解 一 ，

为 图形 而 次 要 信 息作 为 背景 在认知上 没那 么 突显 用 人 之语
。

“ ” ， “
种 为 我 妈妈 喜 欢 我 胜 过 喜 欢 我 姐姐 另 一 种 理解 为 我 妈妈 言学 中 的理论 能 让 我 们 更 好 更 贴 切 地 理 解 歧 义 句产 生 的 内在
” 。 。

喜欢 我 胜 过 我 姐姐 喜欢 我 例 也是如此 机制
。

歧 义 句 的认 知 识 解 图 形 背景 理 论 下 解 析 英 语 歧 义 句 的产 生
，

认知语 言学是 新 兴 的一 门认知 科 学 是 强 调 以 人 的身 体经 对 于 英语歧 义 句 的 产 生 的 分 析 一 直 受 到 很 多 语 言学家 的

， ，

验 为 基 础 人 的 大脑 的 知 识 结 构 来 源 于 人们 对世界 的感 知 对 。

研究 对 于 结 构 歧 义 的产 生 认 为 是 写 作者重 视 词
， “ ，

语 言 的运 用 与我 们 怎 样 感 知 周 围 的事 物 和 情 景 有 密 切 的关 不 重视结 构 的结果
”
则 从 踪 迹 理论 出 发 认 为 其 产 生
，

。 ，

系 随 着认知 科 学 的发展 歧 义 句 的认知方 面 的研 究 引 起 了 诸 的根 本原 因 之 一 是 语 言线 性 序 列 形 式 的一 维 性 与结 构 关 系 的

。

多 学者 的 兴趣 图形 背景 理论 是认 知 语 言学 科 的一 个 重 要 理 多层 次 性 之 间 的矛 盾
。

随 之 认 知科 学 的发展 许 多 认知学家也
，

， 。

论 它为 英语歧 义 句 的生 成原 因 提 供 了一 个新 的研究视角 从 认 知角 度 分 析 了 英语 歧 义 句 的产 生 的 内在机 制

。

下面我们

‘栏 目
责任编辑 谢媛媛 决矛必心唾 睿睡承口
 海 外 弃语 年 月

将对 这 一 角 度 对 上 述 提 到 的歧 义 句 的 类 型 产 生 的 认 知原 因 作 英语 中 的歧 义 现 象 经常会 导 致误解 引 起 语 言交 际 中 的 障
。 。 ， ，

更 进 一 步 的解析 再 回 到 前 面举 过 的例子 碍 让 交 际 目 的 无 法 正 常 运 行 所 以 在句子 中辨 认并 且避 免歧

。

叮 义 现 象 是 十 分有 必 要 且 有 意 义 的
认 识 到 英语 歧 义 的产 生 的
，

叮 认知机制并 且 运 用 这 些 机制 来 避 免歧 义 句 的产 生 不 但 能 让 我
， ，

俪 们 正 确地 理解 会 话含 义 成 功地 达 到 交 际 目 的 而 且 能 提 高 我
， ， 。

们 的 认知 能力 并 且 让语 言 更 加 生 动 有 趣 富有 幽 默 感 在认
，
创 五

根 据 图形 、背景 理论 被 突显 的 叫做 图形 未 被 突 显 的 叫做
， ， ，

知 上 理解 歧 义 句 的产 生 比 形 式 主 义 学 派 学者更 加简 单 明 了 更
， 。 ， ， ，

背景 且 图形 和 背景 之 间 是 可 以 相 互转化 的 例 中 如果 把 容易 接 受 但 是 这 让 句法 的 规 范 性 上 遭 受 了 一 些 问题 比 如 这
“ ” ， ， ，

定 为 图形 即 我 们 注 意 到 的焦 点 而 为 样 的理解 会 不 会 造成 更 多 的歧 义 而 让理解 者 无 法 理解 作者 的
， “ ” ， 。 ，

背景 则 可 以 翻译 成 长 的好 的 男 生 和 女 生 而 如果 把 真 正 意 图 因 此 还 有 许 多 问 题 有 待研 究 总 而 言 之 认 知 理论
“ ” ，
、 ， ，

转 为 注 意 的焦 点 而 为 背景 则 可 以 被 译 为 我 们解 析 歧 义 句 提 供 了 一 个 很好 的途径 有 其 很大 的 运 用 价
“ ” 。 。 ， 。

为 长 得好 的男 生 和 女 生 例 如果 把 作 为 突显 的对 值 若将 其 运用 到 教学 上 能 更 大地 提 高教学质量
， “ ” ，

象 则 意思 为 在 星 期 天 只 看 这 个 节 目 而 如果 把 作 参考 文 献
， “ ” 。 ，

为 突显 对 象 则 意 思 为 只 在 星 期 天 看 这 个 节 目 例 如果
’
，

， ， 项 成 东 歧 义 的 认 知机制 四 川 外 语 学 院学报
把 作 为 突显 的 图形 作 为 背景 则 则 是对 图
， “ ” ， ，

形 的补充 说 明 那 意 思 就是 我 在车 上 看 到 我 的朋 友 了 反 之
王 寅 认知语 言学 「 上 海 上 海外语 教育 出 版社
，

“
把 图形 和 背景 调 换 则 是 另 外 一 种 意 思 我 看 见 我 的 朋 友 在车 ，

” 。 ， ， 章艳 芙语 中歧 义 句常见 的类 型 同济 大学学报
上 例 中 如果 把 看作 图形 则 是对 ，
， “ ， 张 克礼 芙语歧 义 结 构 天 津 南 开 大学 出 版社
图形 的 补充 说 明 则 是 穿着 红 外 套 的 如果 突显 的 是
赵 艳 芳 认 知语 言学 概 论 「 上 海 上 海 外语 教 育 出 版社
，
， “ ” 。

则 是 穿着 红 外套 的老 朋 友
， ，

图形 背景 理论 本 属 于 心 理 学 范 畴 描 写 感 知 的一 般特 征 ，
。 段 满 福 张 秀 清 英语 中歧 义 现 象 探究 内蒙古财经学 院学
人们 通 过 突显 图像 和 弱 化 背景 的 方 式 来感 知某 一 事 物 如将
’
，
，
报
感 知对 象设定 为 句子 当人们将 不 同的句子成 分 作 为不 同 的突
李 永 生 芙语歧 义 音」
，

， 。 析 临沂 师 专 学报
显 图形 时 便会得 到 对句子 不 同的理解 ，

刘 延征 芙语语 言歧 义 现 象浅 析 岱宗学 刊
结 束语

上接 第 页 参考 文 献
五 ， ，
叮 五 和
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，

马 腾 元 认 知策 略 在 听 力 教 学 中 的 运 用 甘肃 高师学报

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文 秋芳 大学 生 芙语写 作 能力 的影 响 因 素 研究 夕卜
语 教学 与
，

研究

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责 任编辑 谢 媛媛
乙蟾 塾香今与乙乙乙尤此此