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蜗牛教育 2023 年
教师结构化面试教育热点
目录
第一部分蜗牛老师考编干货分享合集 .................................................................................. 1
一、教师招聘考试——结构化面试经验分享（超详细） .............................................2
二、教师招聘考试——如何在结构化面试中脱颖而出（压箱底） .............................6
三、教师招聘考试笔面试经验分享（纯干货） ...........................................................12
第二部分教师考编教育热点合集 ........................................................................................ 18
一、劳动教育（劳育） ................................................................................................... 19
素材 1：《劳动的教育价值》 ......................................................................................................19
二、体育教育（体育） ................................................................................................... 22
素材 1：《体育，是这世界最好的教育》 ..................................................................................22
素材 2:《国家体育总局：体育，是最好的教育！》 ................................................................ 23
三、审美教育（美育） ................................................................................................... 25
素材 1：《抓好学校美育链条的四个关键环节》 ..................................................................... 25
四、新课程改革 ............................................................................................................... 26
素材 1：三大基本理念 ..................................................................................................................26
素材：新课程改革下的新理念、新观点的主要内容 ................................................................ 27
五、双减 ........................................................................................................................... 29
素材 1:中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担
和校外培训负担的意见》 .............................................................................................................29
素材 2:《这所学校有个“宝库”，精准让作业“瘦身”提效》 ........................................... 34
素材 3:《“双减”之下，教师可以围绕 8 个方面作出改变和努力》 ................................... 40
素材 4：《“双减”之下，教师要正确处理好“五种关系”》 ............................................. 43
六、课后延时服务 ........................................................................................................... 45
素材 1：《深圳正式推出中小学免费课后延时服务！》 ......................................................... 46
素材 2：《让课后延时服务快乐而有意义》 ..............................................................................47
七、五项管理 ................................................................................................................... 49
素材 1：《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》 ..................................... 49
素材 2：《教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》 ......................... 50
素材 3：教育部关于印发《中小学生课外读物进校园管理办法》的通知 ............................. 52
中小学生课外读物进校园管理办法 .............................................................................................52
素材 4：《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》 ..................................... 56
素材 5：《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》 .................59
素材 6：《落实“五项管理” 我们一起做！》 ....................................................................... 61
素材 7：《如何落实“五项管理”工作，成都大邑学校有妙招》 ......................................... 63
八、教育评价 ................................................................................................................... 65
素材 1：破除“五唯”顽疾教育评价不看数字看什么 ........................................................... 66
素材 2：《立“五维”破“五唯” 推进教育评价现代化》 ................................................... 68
后记：蜗牛老师自我介绍 ...................................................................................................... 70
第一部分蜗牛老师考编干货分享合集
1 用专注、专业、优质和温度，助你成功上岸！
一、教师招聘考试——结构化面试经验分享（超详细）
——蜗牛老师
距离上一次笔试面试经验分享有一段时间了，好些考友向我咨询文章中提到的笔试和面试笔记。
由于工程量巨大，犹豫了几天才决定开始整理，做成文字稿，希望可以帮助到有需要的你~
我参加过几次结构化面试，以往总是处在一个中等水平，怎么都没办法突破到第一。现在看来
归根究底就是懒，总以为报个培训班和考友们一起练习就万事大吉。殊不知，只有自己才是最可靠
的。因此，我转变思路，以全新的备考方式准备结构化，10 天的全力以赴换来了意想不到的结果，
我是以该岗位笔试和面试区第一的成绩，而且是在竞争对手有本校代课老师的情况下考入深圳某高
中。
这篇经验分享可以帮助你少走许多弯路，也希望你可以早日上岸，脱离考海。本文分为两部分，
一是什么是结构化面试；二是如何准备结构化面试。
一、什么是结构化面试？
结构化面试是指面试的内容、形式、程序、评分标准及结果的合成与分析等构成要素，按统一
制定的标准和要求进行的面试。
在结构化面试中，不仅面试题目对报考同一职位的所有应考者相同，而且面试的指导语、面试
时间、面试问题的呈现顺序、面试的实施条件都应是相同的。这就使得所有的应考者在几乎完全相
同的条件下接受面试，保证面试过程的公正、公平。
在结构化面试中，考官的人数必须在 2 人以上，通常有 5-7 名考官。针对每一个测评要素，结

构化面试有规范的、可操作的评价标准。从而使每位考官对应考者的评价有统一的标准尺度。应考
者的面试成绩最终是经过科学方法统计出来的，去掉众多考官评分中的最高分和最低分，然后算出
平均分，再根据权重合成总分。
总而言之，结构化面试具有试题固定、程序严谨、评分统一等特点。
二、如何准备结构化面试？
考官需要在考场待一上午甚至一整天，听着考生们一遍遍地答同一套题。所以当考官也很辛苦，
越是到后面越是无感。大部分人答题内容要点差不多，那怎么样才能脱颖而出，让考官们听着不腻
还为你打出高分？
如何亮出我的美？又如何叫醒考官的耳朵？这就是我们备考结构化面试首先要思考的问题。那
么我们一起来想象一下，如果我是考官，我喜欢什么样的答案？我会为什么样的考生打出高分？请
把你的答案写下来，然后以这样的标准来要求自己。那么我来和大家说说结构化面试中我们要注意
的几个要点~
1.得体的仪容仪表
仪容仪表对于教师这个职业很重要，在面试中我们要显示出教师的气质和风度，稳重而自信。
那么首先，我们需要提前准备好“战袍”。一套得体的套装会显得端正、精神焕发。（男士一般都
是穿一套西装，女士也可以选择简单大方的着装）其次，最好画上淡妆，这样不仅显得有气色、凸
显自我，还能表示出对考官和对考试的尊重。
2.恰当的面试礼仪
面试是面对面的交流，面部表情是一个人情绪情感的“晴雨表”。因此在面试过程中我们应该
保持得当的礼仪表情：要面带微笑，眼神传达出温柔、真诚的感觉。
此外，面试中应注意一些礼仪动作，主要包括：
(1)走进考场，步伐应匀速、稳健，然后选定合适位置站定，面带微笑向考官问好“尊敬的各位
考官，大家上午好”，鞠躬；
(2)视情况而定，看是坐着还是站着答题，根据主考官指示走到指定位置就坐或者站立挺直，主
考官念完题后，面带微笑致谢“谢谢您的提问”，然后说“请允许我思考片刻”；
(3)思考后答题，“考生思考完毕，现在开始回答第一题”，直到答完最后一题；
(4)面试结束后向考官致谢、鞠躬，然后走出考场。
3.全身散发着自信
在整个面试过程中，不管是从我们的表情、动作还是声音，我们时时刻刻都要传递出我们的自
信。答题中，我们需要适当地和考官们进行眼神的交流，我们的眼神是坚定的，我们的动作是自然
的不扭捏不做作的，我们的声音是有力的、洪亮的。因此，在平常练习中，我们可以对着镜子练习，
练习走路、微笑、动作、表情、眼神，用心去纠正。不断暗示自己，我就是自信。即使不够自信，
也得装得自信。
4.内容！内容！内容！
很多考友会问，结构化面试太难准备了，完全摸不着题，那能提前准备什么呢？这也是我之前
的困惑，但是这次狠下心来发现可以准备的不少呢。因为毕竟是考老师，结构化面试一定是和教育
教学相关，那么我们可以归纳教育教学考题主题，然后从几个方面去充实这些主题。我的做法如下：
（1）归纳教育教学主题。如激发兴趣、学生主体、设计活动、激励赏识、习惯养成、因材施教
等.
（2）根据这些主题去准备名人名言和好词好句。比如习惯养成这个主题，我积累的名人名言是
“著名教育家乌申斯基曾说过，如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽给你带来的利息”。
再比如因材施教这个主题，我积累的名人名言是“著名教育家陶行知先生曾说过：培养教育人
犹如种花木，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育，这叫‘因材施教’。”
以及“每个学生都是一本精妙的书，每翻一次都会有不同的收获”。
（3）补充教学中的实例。一味讲理论会显得空洞、无味，加上教学中的实例不仅更有说服力还
会显得你是位有智慧的老师，给人感觉你在日常教学中也是这么做的。那么我们要根据选定的主题
写好我们认为最合适的实例。
（4）将以上三个方面组成一篇篇 300 字左右小短文，有主题、有名人名言、有具体教学实例，

然后经常熟读，熟到能背下来。这是为了在考场中能迅速从脑袋中提取相应的段落。附上两篇我准
备的小短文：
以习惯养成为主题的小短文
著名教育家乌申斯基说过：“如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它给你带来的利息。”由
此可见，好的习惯，可以受用一生。因此在教学中，我很重视学生学习习惯的培养。
比如阅读课上，我经常发现学生有很多不良习惯，例如阅读时爱发出声音或者一遇到生词立马
停下来查字典，这些习惯都非常不利于学生整体把握句子、文章的意义。因此我常督促他们阅读时
要默读，并一口气阅读完，即使遇到难词难句也不停顿，以免打断思路，影响速度甚至扼杀兴趣。
但好的习惯需要坚持。人贵有志，学贵有恒。坚持是一种可贵的品质，做任何事情，都要持之
以恒，才可能换来成功，学英语也一样。
学习英语是长期积累的过程。培养了良好的习惯还要鼓励学生要有恒心，两者相结合才是学好
英语的法宝。
以因材施教为主题的小短文
著名教育家陶行知先生曾说过：“培养教育人犹如种花木，首先要认识花木的特点，区别不同
情况给以施肥、浇水和培育，这叫‘因材施教’”。世界上没有两片相同的叶子。由于学生们的成
长环境、兴趣爱好等各不相同，他们的需求、发展方向和接受能力都是有差异的。因此，我们要尊
重学生个性差异并因材施教。
比如布置个性化作业，让每一个孩子都能在原有的基础上有所进步和成长。在学到人教版必修
二第四单元 wildlife protection，我布置的作业是让孩子们用自己喜欢的方式总结归纳课文。有的根据
思维导图复述文章，有的情景表演了三个场景，有的绘制了一个图文并茂的的海报。这样一来，孩
子们不仅收获了知识，还以自己喜欢的方式巩固升华了所学。
因材施教会让我们发现每个学生都是一本精妙的书，每翻一次都会有不同的收获。
5.练习历年真题
整理该区往年真题，精心准备每一道题。我基本会按照以下步骤整理属于自己的真题答案：
（1）搜索与题目相关好词好句、名人名言，而且是我喜欢我认可的。你自己认可很重要，要不
然没法说服自己。名人名言和好词好句的作用是锦上添花，切忌不要一个劲儿地堆砌，要不然显得
哗众取宠，过犹不及。
（2）搜索与题目相关的教育论文、文献或者教育文章。我不是那么有文采，因此每道题我都会
根据题目中的关键字在网上搜索相关的教育论文、文献或者教育文章，将里面好的句子、好的表达、
好的段落进行摘抄整理成答案。这个过程中我也阅读了大量的文献、论文和文章，看似只是把精华
提取出来，实际上是一直处于熏陶状态。因此我的建议是切忌当脑子里面没什么输入的时候自己一
个人瞎琢磨，这样导致的结果就是比较狭隘、干巴巴。当然也可以去和考友讨论，不过我首推自己
去借鉴网上优秀论文、文献和文章。
（3）补充教学中的实例。和上面第 4 步一样，例子很重要，但不需要每道题准备一个例子，准
备到后面就会发现几个不同主题的例子我们可以重复使用很多次哈哈哈。
（4）总结答题思路。在准备真题的时候，我们就会发现有些题可以归纳在一起。比如我们英语
会考如何培养学生阅读理解能力？听说读写四项技能我是一起准备，这种类似的题就可以准备好万
能开头和结尾。我一般答三个要点，这四项技能我的三个要点都是一样的，分别是重情趣、重积累
和重习惯（或者感悟）。通过自我归纳，可以大大减少记忆负担，而且能在考场上反应更加敏捷，
迅速提取要点的关键字，然后自己边答题边补充边润色。
6.一定要开!口!一定要不断开！口！练！习！
这是最重要的环节！！！前面 5 个步骤都准备好后，无论是名人名言、好词好句还是我们准备
好的小论文和真题，我们都要一道道地拿出来对着朋友或对着镜子练习。心里想的永远是心里想的，
所以一定要模拟考场氛围，拿到题后思考后就开始答题，即使中途卡壳、结巴也要坚持到最后。不
管怎么说你都是能说下来的，毕竟这些前期工作已经做足了。小短文和真题一定要反反复复练习，
练到脱口而出，嘴巴比脑子还快一步那种地步。大家可以对着镜子练习，看看自己答题的眼神、表
情和小动作，需要修正的地方一定要尽快改正。答题时，我们的声音要洪亮、眼神要坚定、面带一
些微笑、语速适中、不急不躁。
这段时间一直在整理，也让我回想起备考的日子，时而信心十足、时而怀疑人生。现在回头看，
非常感谢那段痛苦而充实的日子，也感谢没有放弃的自己。相信在备考中的你也一样，不是说备考
的知识点很难，而是备考的过程很难，内心的煎熬远远超过知识点本身。整个备考过程是痛苦的，
但是一定会让你蜕变。
希望每个努力考编的人都能最终心想事成~这段时间，深深地感受到能帮别人脱离考海是件很幸
福的事。
（本文 2019 年 4 月 5 日首次发布在知乎，知乎 id：蜗牛老师）

二、教师招聘考试——如何在结构化面试中脱颖而出（压箱底）
——蜗牛老师
大家好，我是蜗牛老师，一个考编路上曾经失败过十几次，参加过几次结构化面试总是处在一
个中等水平的考生，怎么都没办法突破到第一。后来，我转变思路，以全新的备考方式准备结构化，
10 天的全力以赴换来了意想不到的结果，我是以该岗位笔试和面试区第一的成绩，而且是在竞争对
手有本校代课老师的情况下考上深圳。
接下来，从以下几方面把压箱底的干货拿出来，希望对大家考结构化有所帮助。
1.过去的“考生”，如今的“考官”
曾经，我笔试不错，但结构化面试表现平平，历经一年珠三角考编，三年多深圳社会招聘，报
过许多培训班，可依旧没上岸。
后来，结合自身多年经验以及自我反省，终于琢磨出一套结构化面试的准备方法。10 天的全力
以赴换来了令人满意的结果。最终，我是以该岗位笔试、面试区双第一的成绩上岸深圳。
现在，这三年我已经听过几百人答结构化，当过几百人的“考官”。一次次地认真记录他们的
回答，一次次地给大家提出针对性的点评和修改意见，一次次地给大家讲解答题思路，一次次地给
大家答疑解惑……
“考生”和“考官”的双重身份，让我对结构化面试有了更深的理解，更多的想法，以及更多
成熟的建议。几年前以“考生”的身份上岸，我知道考生们的心态，能站在考生的角度告诉大家如
何高效而正确地准备结构化。几年后以“考官”的身份来点评，我知道考官的心理，能站在考官的
角度告诉大家，什么样的回答才能让考官眼前一亮，什么样的考生才能脱颖而出。
这个过程中，会发现大部分考生在准备结构化过程中，有很多共性问题。有考生自己能意识到
的，比如，面试回答时的卡顿、重复这是明显的语言表达不够流畅；也有自身意识不到的，比如，
基本的考场礼仪不到位，没有表现出足够的尊重和真诚、口头禅等等细节。但要想拿到第一，真的
需要下意识地在各个细节努力做到自己能做到的最好！
2.结构化太难了！难在哪？
我相信结构化面试是很多考友心中的痛，包括我自己。因为结构化面试不像客观题那样，答案
具有唯一性，对就是对，错就是错；它也不像主观题那样，可以用书面的形式表达自己，可以停下
来去思考。结构化面试需要我们在短短的 10-30 秒，就立刻组织好我们的语言，还要表达得流畅、
有智慧、有逻辑、有立意、有高度、有深度……
绝大部分考生，都表示结构化太难，你是不是也出现过以下情况呢？是不是和当初我是考生那
会儿的顾虑一样呢？
难在准备，题目千变万化，题量又大，准备起来无从下手…
难在迁移，明明碰到类似的题，怎么稍微变换了问法，我怎么就说得没那么好了，怎么就不会
了呢…
难在表达，我嘴比较笨，平时也不太会说话，我也很羡慕那些能说会道的人，可是我就是做不
到呀…
难在流畅，我们平常说话都是双向交流，现在结构化是单向交流，我一个人就要说 6 分钟甚至
12 分钟，我好容易卡顿、不流畅呀；而且在那种场合下，我真的好容易紧张甚至惊慌失措，有时候
大脑空白…
难在逻辑，日常交流我们都有点随意，突然要我做到逻辑紧密，环环相扣，太难了…
难在优质，答题过程中总是太过口语化，内容普通、平实无趣，显得素养不够深厚，不够睿智，
不够“高级”…
难在优美，平常说话我就是平平淡淡的，到了这种正式场合我也很难做到抑扬顿挫，而且突然
要这样表述我感觉有点别捏…
还有太多太多说不清、道不明的原因了，总而言之就是“难”！
3.其实，大部分难的原因是因为“懒”
也许你听了会很不舒服，可我必须敲醒你！因为曾经我也是这样过来的，以上的所有难处就是
我以前遇到的，我经历了十几次考编的失败，几次败在结构化面试，还和成功擦肩而过。如果可以，
现在的我会很不客气地对过去的我说，”你以前就是习惯性的找借口而已”。
其实，单是考深圳，我就参加过几次结构化面试，以往总是处在一个中等水平，最好成绩是第
二，怎么都没办法突破到第一。当时我觉得自己在“努力想办法”，现在看来归根究底就是懒，总
以为报个培训班和考友们一起练习就万事大吉。殊不知，真正付出自己的思考、刻意练习、反思、
自我复盘太少了。
因为绝大部分人的智力都差不多，只要你方向正确、只要你肯努力、只要你肯专注提升，每一
位平凡而普通的考生都有机会成功上岸。考编过程中，这种例很常见，我自己也见证了周边很多努
力的考编儿最终上岸。
本篇文章主要就是针对像我这样资质平平的考生，愿意狠下心努力为自己博得机会的考生。以
前结构化准备的那篇文章得到很多友友们的认可，也有部分同学私信向我咨询，有被我的准备方法
退缩的考生，有说自己背不下来，有说太耗费时间的等等…如果是这种情况，我的方法可能不太适
合你，我不会也教不来大家如何投机取巧。
那么，在普遍认为结构化很难的情况下，我们一起静下心来，认真思考几个问题。准备结构化
的时候真的无从下手吗？我的语言表达能力在“刻意”练习后无法提升吗？我的内容在“刻意”准
备后还是不够优质吗？…
此刻的你，内心是不是有个肯定答案，其实，我是可以的！只是…肯定的背后很模糊，有摇摆
不定，因为我不知道具体怎么做才是正确的、高效的！
那这篇文章就是这几年来，听了几百个结构化回答后，我想分享给大家的具体做法，也希望大
家可以摆脱“懒”以及克服畏难情绪。
4.结构化具体如何准备才能上岸？——需步步为营、层层递进
（1）具备“考官思维”，做到“内外兼修、刚柔并济”
在给考生们上课的时候，我都会和大家说要有“考官思维”，也就是我们一定要要站在考官的
立场去思考问题。为什么会出这套题？考官在想什么，考官想听什么，考官想要什么样的考生？原
因很简单，考官觉得好，才是真的好！那么，我们一起来想象一下，如果我是考官，我喜欢什么样
的答案？我会为什么样的考生打出高分？请把你的答案写下来，然后以这样的标准来要求自己。
考官需要在考场待一上午甚至一整天，听着考生们一遍遍地答同一套题。所以当考官也很辛苦，
越是到后面越是无感。大部分人答题内容要点差不多，那怎么样才能脱颖而出，让考官们听着不腻
还为你打出高分？
如何亮出我的美？又如何叫醒考官的耳朵？这就是我们备考结构化面试首先要思考的问题。经
过这么多次的授课经验，听了那么多考生的回答，收到那么多考生的上岸喜讯，我要给出我的答案，
八个字：内外兼修，刚柔并济。
内外兼修，在这里指的是优秀的外在和优质的内容。我自己有个公式，上岸=优秀的外在+优质
的内容。你要让考官感受到，你不仅着装、妆容大方得体，而且通过你的言谈举止能够感受到你具
备教师的气质，是个阳光有朝气、有智慧的教师备选人。
刚柔并济，“刚而不柔，脆也；柔而不刚，弱也；柔而刚韧也”，也就是在我们答题的时候我
们的语调语气，要有教师的温柔稳重气质，同时在表述自己的观点时要足够的坚定。这样，你全身
都会散发着自信和智慧。
（2）优秀的外在——如何亮出我的美？
这里又要说说我自己总结的几个公式：
上岸=优秀的外在+优质的内容。
优秀的外在=外表上的外在+语言上的外在。
外表上的外在=战袍+妆容+精神的发型+得体的面试礼仪等。
语言上的外在=流畅的表达+适中的语速+抑扬顿挫的语调+温柔又坚定的眼神和声音+自信+微笑
等。
其实，很早之前就和大家分享过相关的，这次用公式的形式展现，我觉得会更加清晰明了。那
么我们一一讲解怎么让我们的外在优秀：
第一，战袍+妆容+精神的发型。
第一印象实在是太重要了，我们老师们熟知的心理学术语，“首因效应”，也是“先入为主”
带来的效果。虽然第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明、最牢固的。而且面试时间本身就十分
短暂，考官只能从这几分钟里了解你。仪容仪表对于教师这个职业很重要，在面试中我们要显示出
教师的气质和风度，稳重而自信。那么首先，我们需要提前准备好“战袍”。一套得体的套装会显
得端正、精神焕发。（男士一般都是穿一套西装，女士也可以选择简单大方的着装）其次，最好画
上淡妆，这样不仅显得有气色、凸显自我，还能表示出对考官和对考试的尊重。最后，发型上，一
定要清爽干练，女生的话，建议除非是短发，长发尽量扎高马尾或者丸子头，这样会显得整个人很
精神有朝气。这样一来，整个人就显得精神焕发，有教师的气质。
第二，得体的面试礼仪。
面试是面对面的交流，面部表情是一个人情绪情感的“晴雨表”。因此在面试过程中我们应该
保持得当的礼仪表情：要面带微笑，眼神传达出温柔、真诚的感觉。其实，在听大家回答的时候，
还是会考生在面试礼仪做得不够到位的，比如要向考官问好，比如思考前和答题后，要和考官说声
谢谢，因为这是最起码的尊重和礼貌，也是为人师表的要求。有些考生不是很在意，殊不知这直接
影响了考官对我们的印象。
第三，流畅的表达流畅度。
这是大部分考生都会有的问题也是很多同学担心的问题。首先，做到最基本的流畅。拿到题先
打腹稿，不要为快而快，在听大家答题的时候，有考生为了让自己显得思维敏捷，都没组织好语言
直接开始了，导致回答时候断断续续，也会出现很多“嗯…，呃…，那个…”等口头禅。其次，要
想流畅，需要下狠功夫去背，去练习。大家想想，有些话反复说多了，你是不是就会流畅很多，这
是一样的道理。
第四，适中的语速。语速的快慢，也能侧面地看出一个人性格。
有时候人紧张，会语速变快，话就像从机关枪里蹦出，使得考官没有办法消化你说的内容。这
些考官都看在眼里，感受得到你的紧张，也会显得人性子急、不够踏实稳重。语速太慢，有会显得
不够灵活，思维不够敏捷。
第五，抑扬顿挫的语调。
这可以说是语言外在上，最容易出现的问题，也是最影响最后打分的。很多考生整个回答，语
调都在一条直线上，没有抑扬顿挫、高低起伏，这样会让考官觉得这像一个没有感情的背诵机器，
没有活生生的“人味”。这样的回答，即使内容不错，也会觉得平淡无趣，因此我们一定要让这种
抑扬顿挫体现在我们的回答中，调动我们浓厚的情感，让考官感受到我们的激情，让我们的回答“活
起来，灵动起来”。
我们说的目的，是为了说给考官听，让他愿意听、喜欢听，“不由自主”地给我们打一个高分。
所以不是简单地把话说完了这个目的，而是要“漂亮”地说完。我们也听过很多优秀的演讲，看过
很多优秀主持人的节目，也听过很多优秀教师的课，你在这一方面又是怎么给他们打分呢？
第六，自信+微笑。
我们需要全身散发着自信，不管是从我们的表情、动作还是声音，我们时时刻刻都要传递出我
们的自信。还要注意要真诚的微笑，不仅能向考官展现你的自信，还能让考官感受到你的亲和力。
答题中，我们需要适当地和考官们进行眼神的交流，我们的眼神是坚定的，我们的动作是自然的不
扭捏不做作的，我们的声音是有力的、洪亮的。因此，在平常练习中，我们可以对着镜子练习，练
习走路、微笑、动作、表情、眼神，用心去纠正。不断暗示自己，老娘就是自信。即使不够自信，
也得装得自信。
（3）优质的内容——如何叫醒考官的耳朵？好的输入，才有好的输出
前面，我说到，上岸=优秀的外在+优质的内容。那么优质的内容又包括哪些呢？
优质的内容=名人名言+好词好句+好的教学例子+优质的每个段落。
也就是，我们要尽自己所能，让自己在考场上的 6 分钟，8 分钟，12 分钟，说出来的每句话都
做到自己的最好。可是，怎么样才能做到自己的最好呢？那就是下狠功夫积累，需要我们不断积累
优质素材库，让我们的答题时，迅速从优质素材库当中提取出来。
结构化面试和主观题，两者区别很大，一个是口头表达，一个是书面表达。但是，准备方法是
一致的，因为不管是书面还是口头表达，都是一种输出，输出前必须要有输入。
试想一下，我们高中时怎么写出高分语文和英语作文呢？我们是不是也要大量阅读和输入，找
优质作文素材，准备素材积累本，摘抄好词好句、名人名言、范文呢？杜甫说“读书破万卷，下笔
如有神”，正是如此，准备主观题和结构化，我们也需要大量阅读和输入后，建立自己的优质素材
库。
这也是我一直坚持的“好的输入，才有好的输出”，这样才能在答题的时候，让考官感受到你
能旁征博引，善用金句，善用例子，让考官看到我们的积累很丰富，是个有文化底蕴的一位老师。
这里我们就拿一道深圳教师社招考过的一道真题简单地举个例子，题目是“如何把课堂还给学
生？”“尊重学生主体”这个主题，在全国结构化面试当中可以说是“大佬级别”的主题，用得非
常频繁。
很多考生基本都会这么开头和结尾：
开头：“把课堂还给学生，强调了以学生为主体的重要性。只有把课堂还给学生,让学生成为课
堂的主人,做到以生为本,才能真正激发学生的学习兴趣和欲望。”
结尾：很多考生会非常简单结尾，“综上所述，我会从以上几点来把课堂还给学生。”或者“总
之,在新课改的背景下,我们转变观念, 把课堂还给学生，这样才能地提升教学效果.”
大家觉得，以上表述有什么问题吗？其实，内容没有什么问题，但是太普通了！这道题说实话
比较简单，大家都有话可讲。但是，我们现在是参加竞争性的面试，不是流畅地说完就够了，而是
要优于所有对手，才能上岸。
那我们一起来修改，增加整个语言的亮点，比如增添名人名言和好词好句。把我们在日常积累
到相关好的表达加进去，比如“著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： ‘只有能够激发学生去进行自
我教育的教育，才是真正的教育’。” 还有“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、
探索和感悟。”就像前面提到的，让考官通过我们的表达，感受到我们能旁征博引，善用金句，善
用例子，让考官看到我们的积累很丰富，是个有文化底蕴的一位老师。
修改后如下：
开头：著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真
正的教育”。由此可见，只有把课堂还给学生，将学生放在学习的主体地位，才能真正激发学生的
学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
结尾：综上所述，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。在新课改
背景下，只有把课堂还给学生，才能打造自主学习乐园，促进其在课堂教学中的兴趣和参与度，主
动构建知识体系，极大地提升教学效果。
如果你是考官，你会选择修改前还是修改后的表达呢？我相信，答案不言而喻。
以上就是我经历了几年的“考生”和几年的“考官”的双重身份，对结构化面试更深的理解，
更多维度的想法以及更多成熟的建议。
5.最后想说的话
大家都知道，总体而言，不管是考哪，考编考公竞争都很大，有时候岗位竞争达到甚至几百比
一。对于大部分的考生来说，我们都是考生中普通的一员，很难有那种幸运一次上岸或者准备几天
就上岸。因此，想要在结构化面试当中脱颖而出并且上岸，真的是需要我们下狠功夫、苦功夫、笨
功夫。
这个过程中，很容易出现畏难情绪，因为整个准备过程很漫长又非常枯燥，而且是为了个未知
的结果。但畏难情绪，是拦在成功道路上的猛虎，不怕难的人，才能最后成功。大家静静想想，我
们周边有那么多考生，历经一次又一次考试，也经受了一次次考编失败的轮番打击，依旧积极备考，
最终成功上岸。他们可以，那么我们也一定可以！
“你成长中所有遇到的问题，都是为你量身定做的。解决了，你就成为了你这类人当中的幸存
者。不解决，你永远不知道自己可能成为谁。”
“如果事与愿违，上天必定另有安排。”
“所有的事到最后都是好事，如果不够好，说明没有到最后。”
我自己曾经就是这样的一位考生，我知道，这个过程有多煎熬，尤其心理的折磨是最难熬的，
很容易有各种负面情绪，尤其是自我怀疑和自我否定。所以，分享以上我在考编时觉得很受鼓舞的
话，我们一起共勉。希望等来大家的好消息，加油！
三、教师招聘考试笔面试经验分享（纯干货）
——蜗牛老师
大家好，我是蜗牛老师，毕业于一所普通二本师范院校，非 985、非 211。毕业前通过校招，而
后便去了一个偏远的县级市任教。两年后年毅然决然辞职，转战深圳。经过一年多珠三角考编，3
年多深圳社招，最终以笔试面试双第一的成绩考上深圳。笔试和面试成绩，都是所报考区该岗位区
第一。
回想几年来的点点滴滴，可谓煎熬，面对一次次失败、懊悔、痛苦，然后爬起来再战。我深深
地体会到考编不易，特此分享这篇文章，希望可以帮助到正在考编的你。
很开心，因为这篇文章好些知友说受到我的经历鼓舞，也有很多考友和我分享上岸喜讯！很开
心得到这么多人认可，希望可以继续帮助更多考编儿成功上岸！
接下来分别为大家分享笔试和面试经验，那我以深圳教师招聘考试为例，准备笔试和面试的方
法全国适用。
深圳社会招聘流程是先笔试再面试。
一、笔试
深圳笔试全市统考，根据小、初、高三个学段编制三套试题，近年来题目越来越灵活。
笔试分为客观题和主观题，分上下午两场，考试时长都是一个半小时~满分均为 100 分，最终成

绩是主、客观的平均分。
首先，和大家分享如何备考客观题。
客观题一直是我的强项，每次都能达到 70 多，最后上岸那次是差零点几就 80，这也出乎我的

意料，因为当时 80 分比较少。下面就是我的个人建议。
一是选对资料。我用过很多资料，包括某香、某图、某公，走过挺多弯路。经过不断的摸索，
最后购买了针对深圳教师招聘比较强的一套讲义，确实针对性比之前用的资料强多了。资料到手一
定要好好地一遍遍过，翻多了、看多了，其义自见。
二是多练，不停刷题。看完一个章节马上做相对应的练习，不仅可以加强对知识点的巩固，还
可以分析出本章节的重点和考点。写完之后立马核对答案，然后把所有题过一遍。同时，大家还可
以下载一些 app 来刷题，比如一起考教师，只要有闲暇时间就可以拿出手机来做题，题库很丰富，
可以反复做两三遍。但重要的是，一定要刷真题!!!重要的知识点会反复考，因此刷真题能让我们更
好的把握深圳考点。
三是有技巧地记忆知识点。很多考友都会抱怨教育综合知识要看的书太多了，书本又厚，怎么
样才能记住？确实如此，但我们还是可以找到技巧更高效地掌握。比如，我们可以编口诀。举个栗
子，意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性、自制性。我给编的口诀是自制坚果。再比如，我们
可以根据关键字来记忆。再举个栗子，夸美纽斯的《大教学论》，我们记住夸大就行了。哈哈哈，
是不是马上就记住了。这样就大大地减轻记忆负担，而且还不容易忘。
四是有时间可以做思维导图。这是我客观题拿高分的秘诀之一，其实是我请教高分考友的建议，
便决定试一试。于是，买了几个很喜欢的笔记本（A4 纸大小），开始每天写思维导图，很多都是简
写，还配有很多口诀。刚开始的时候很痛苦，因为这个过程很漫长，但是一旦开始，请你一定要坚
持下去，自己写一遍可以很清晰地记住知识点框架。毕竟大部分人第一次备考都是茫然的，以为只
需要单纯记忆。其实，最好是理解的基础上再记忆，这样才能事半功倍。（看看后续自己能不能努
力做电子思维导图来帮助大家，这又将是一个痛苦漫长的过程。。。）
(上传几张我做的思维导图，几个本本都是自己宝贵的财富，字丑不要嫌弃哈哈哈哈)
五是细细地一遍遍地过资料。当前面几步做好后，基本上已经打下不错的基础。题也练得不少
后，当考试临近时，就一定要认真的对着思维导图去一遍遍过书，考题大部分还是来源于资料，我
们也没办法预测考题，因此要 360 度无死角的过书，但并不是说把课本全背下来。
其次，说说主观题
一是掌握一定的答题技巧。根据往年真题有针对性地去做准备，然后提前准备一些答题思路，
要点和角度。比如，最后一道综合运用题要求题目自拟，我们就可以给自己几套方案。如显得文
采点可以用对仗的形式和主副标题的形式，如果时间紧迫又没办法显得有文采，可以直接扣题，
“论……”“浅析……”，但不管怎么说切忌离题。再比如，教师招聘考试主观题一定会和教育教
学相关，所以我们可以归纳几大角度来帮助我们在考场上迅速分析，如 4 大角度（学生、教师、师
生关系和教学效果）。
二是多积累，可以让你写的东西锦上添花。可关键是要积累什么呢？平时，我们可以关注一些
教育公众号，比如中国教师报、南方教育时报、人民教育等，也可以看一些教育方面的书籍，还可
以通过关键字搜索教育论文，将这些资源里面好的句子，好的表达，认可的名人名言记下来，最好
是建立 word 文档，以便到时候分门别类。比如，激发学生兴趣的放在一块儿，尊重学生主体的放在
一块儿。这就相当于建立一个属于你的知识库，当然，你要经常拿出来读一读，背一背。这样才能
在遇到相关知识点的时候迅速提取出来，毕竟深圳主观题一个半小时需要写两千多字。
三是多练，高质量地练才是王道！读书百遍，其义自见。做题百遍，题义自见！我和大部分考
友一样，很懒，懒得动笔写，因为动脑筋很累。但是想想当下自己苦逼的考编之路，再对比一下正
编老师的待遇，你还会没动力吗？所以，需要经常被提醒，需要铭记，需要有坚定的目标。在考编
路上，比你努力的大有人在，他们都在拼命地准备着，争取早日上岸，而你呢？可以和认真勤奋的
考友组队，拉一个备考群，2-5 个都行，大家互相监督，互相提出建议，一起完善思路和措辞。
二、面试
深圳面试各区情况都会有点不同。近几年，一般是结构化，如宝安区、龙岗区、坪山区和盐田
区，时间 6 分钟到 8 分钟不等。还有试讲，比如福田区、南山区、龙华区和市直属学校。也有说课，
比如罗湖区和光明区。
这几年，深圳面试是 5:1，原来是 3:1。这就意味着进入面试后，竞争比以前大多了。笔试只是

敲门砖，因为绝大部分进入笔试的分差都很小，我这三年来，五个人笔试分差在 2-5 分不等，但是
面试却能存在十几分差距，我们当时这个小组 5 人分差达 11+。况且，笔试、面试的权重是 4:6，面
试逆袭的情况很多，所以大家一定要在面试上多下功夫。
我的面试经历有考结构化和试讲，最后上岸那次是结构化。准备的时间很短，大概持续 10 天。
（千万不要学我，建议大家要尽早做准备，好在我效率高，而且准备得在点上）
第一：整理该区往年真题，精心准备每一道题。我不是那么有文采，因此每道题我都会根据题
目中的关键字在网上搜索教育论文或者好的教育文章，将里面好的句子进行摘抄整理成答案。这个
过程中我也阅读了大量的文献、论文和文章，看似只是把精华提取出来，实际上是一直处于熏陶状
态。因此我的建议是切忌当脑子里面没什么输入的时候自己一个人瞎琢磨，这样导致的结果就是比
较狭隘、干巴巴。当然也可以去和考友讨论，不过我首推自己去借鉴网上优秀论文、文献和文章。
第二：总结答题思路。在准备真题的时候，我们就会发现有些题可以归纳在一起。比如我们英
语会考如何培养学生阅读理解能力？听说读写四项技能我是一起准备，这种类似的题就可以准备好
万能开头和结尾。我一般答三个要点，这四项技能我的三个要点都是一样的，分别是重情趣、重积
累和重习惯（或者感悟）。通过自我归纳，可以大大减少记忆负担，而且能在考场上反应更加敏捷，
迅速提取要点的关键字，然后自己边答题边补充边润色。
第三：积累好词好句、名人名言。结构化面试，同岗位一定是考同一套题，大部分人想法都差
不多，尤其是大家看到题后思考时间极短的情况下。考官听多了类似的也会腻，那怎么样才能脱颖
而出呢？如果你和我一样没太多文采，那么就准备起来吧，我是自己定下一些主题，然后去搜索相
关的我喜欢我认可的名人名言。你自己认可很重要，要不然没法说服自己。比如前面我提到重习惯
这个主题，我积累的名人名言是“著名教育家乌申斯基说过，如果你养成好的习惯，一辈子都享不
尽给你带来的利息”，再比如师爱这个主题，我积累的几个名人名言是“真心对待身边的每一个学
生，爱而不宠，严而不苛”，“作为教师，我们要用爱做雨露，用爱做养料，辛勤耕耘，把涓涓之
爱奉献给学生”，“只要你有百分之一的希望，我愿付出百分之百的努力”。名人名言和好词好句
的作用是锦上添花，但不要一个劲儿地堆砌，要不然显得哗众取宠，过犹不及。
第四：根据主题写小短文。教师招聘考试结构化面试题一定会和教育教学相关，根据对往年真
题的分析，我们可以自己列出重要的主题，然后写两百来字的小短文。附上我准备的以习惯为主题
的一篇小短文：
著名教育家乌申斯基说过：如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它给你带来的利息。由此可
见，好的习惯，可以受用一生。因此在教学中，我很重视学生学习习惯的培养。
比如阅读课上，我经常发现学生有很多不良习惯，例如阅读时爱发出声音或者一遇到生词立马
停下来查字典，这些习惯都非常不利于学生整体把握句子、文章的意义。因此我常督促他们阅读时
要默读，并一口气阅读完，即使遇到难词难句也不停顿，以免打断思路，影响速度甚至扼杀兴趣。
但好的习惯需要坚持。人贵有志，学贵有恒。学习英语是长期积累的过程。培养了良好的习惯
还要鼓励学生要有恒心，两者相结合才是学好英语的法宝。
第五：一定要开!口!一定要不断开！口！练！习！这是最重要的环节！！！前面 4 个步骤都准
备好后，好词好句、名人名言还有小短文有空就要不断地读，最好是熟到能背下来，然后再把真题
一道道地拿出来练习。心里想的永远是心里想的，所以一定要模拟考场氛围，拿到题后思考后就开
始答题，即使中途卡壳、结巴也要坚持到最后。不管怎么说你都是能说下来的，毕竟这些真题你前
期工作已经做足了。真题和小短文一定要反反复复练习，练到脱口而出，嘴巴比脑子还快一步那种
地步。大家可以对着镜子练习，看看自己答题的眼神、表情和小动作，需要修正的地方一定要尽快
改正。答题时，我们的声音要洪亮、眼神要坚定、面带一些微笑、语速适中、不急不躁。整个练习
过程是痛苦的，但是一定会让你蜕变。
基本上笔试、面试准备工作就是这样，我自己也走过一些弯路，以前比较懒，以为报过培训机
构就可以沿用培训机构老师灌输的东西就足够了，殊不知这就是自己面试拿不到高分的原因。所以
我总体的建议是笔试可以听老师讲解，确实可以提分。面试可以听听思路，他们没办法为你私人定
制一份答案，他们面向的是所有学员，因此一定要有自己的见解，一定不要偷懒，一定要自己认真
去准备每一道题目。当然，这也只是我由衷的建议，适合自己的方法还需要大家自己去摸索。备考
之路很艰辛，但是并不孤单，每年考试竞争都很大，那就看你是否目标坚定？是否方法得当？是否
勤加练习？……最终成功一定有理由。愿你成功，加油！
这么多年走过的弯路，得到的是与结果一次次擦肩而过。那么我希望你可以尽早避免，早日上
岸。
希望每个努力考编的人都能最终心想事成~这段时间深深地感受到能帮别人脱离考海是件很幸
福的事~
第二部分教师考编教育热点合集
一、劳动教育（劳育）
素材 1：《劳动的教育价值》
来源：《山东教育》（中学刊）2022 年 5 月期原标题：《劳动的教育价值》
如何对待劳动，是人生的基本课题。
记得在一次高考志愿报名见面会上，有一位高考得了高分的学生咨询大学招录人员：“您
能不能给我推荐一个专业，将来工作后既不辛苦，待遇还高？”招录人员笑着说：“我们没有
这样的专业。”这虽然只是个例，但也从一个角度反映了现在有些学生对待劳动的基本态度：
学习就是为了谋一个好的职业，而好职业的标准就是待遇高、出力少。
曾经有一段演讲视频《后浪》引起了社会的广泛关注。我也看了这段视频，声情并茂的演
讲呈现了年轻一代多种多样的生活：看电影、旅行、听音乐、学点小技术——年青一代完全可
以凭自己的爱好去生活，但我总感觉这段视频少了一点儿东西，那就是：劳动的精神、奉献的
精神。要知道，这个世界上，绝大部分的劳动者是做不到以自己的兴趣来选择职业、选择生活
方式的。无论你有多少未知权利，但有一种权利是伴你一生的基本权利，那就是“劳动”。没
有“劳动”为基础，其他的一切权利都是空中楼阁。
1.劳动的教育意义
现在的孩子，很多都缺少生活技能、劳动意识，不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果成
为一种令人担忧的普遍现象。甚至在有些学校中，劳动的独特育人价值被忽视、被弱化。其实，
劳动素养，是人的核心素养。“一个人精神是否充实，或者说活得有无意义，主要取决于他对
劳动的态度。”（《平凡的世界》）中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学
劳动教育的意见》明确提出了“构建德智体美劳全面培养的教育体系”，确立了新时代大中小
学劳动教育的基本原则、目标内容、实施路径和保障机制，可谓正当其时。
劳动教育是“五育”的起始点，也是“五育”的最终落脚点，劳动的育人价值贯穿于“德
智体美”之中。“劳动”更能体现“育人”的综合功能。
第一，以劳树德。通过劳动教育让学生接受锻炼、磨炼意志，培养吃苦耐劳、坚忍不拔、
劳动光荣等正确的劳动价值观和优秀劳动品质，劳动体验不可替代。《悯农》背得再熟练，对
诗句的理解也不如到田间地头干一小时来得深刻。没有对“足蒸暑土气，背灼炎天光”的亲身
体验，如何感知劳动的辛苦和意义，又如何对劳动和劳动者心生敬意？
第二，以劳增智。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧存在于手指尖上。”通过手脑
并用的劳动，可以激发学生的智力发育，增强学生的创新意识和创新思维。因为有了劳动的体
验，才知道劳动对于人类的价值；因为有了劳动体验，才更知道学习之于劳动的意义——劳动
改造我们的思想，我们改变劳动的方式。很多发明创造都是在劳动中诞生的。从人工取火到工
业革命再到互联网革命，几乎每一次大的变革里都少不了劳动者的重要参与。劳动使变革成为
可能，劳动使想象成为现实。
第三，以劳强体。劳动教育以体力劳动为主，通过出力流汗，提高身体素质，强健体魄，
促进身体发育。现在很多学生体质堪忧，甚至有的弯腰够不着脚，跳跃离不了地，跑两步就喘，
走多了抽筋……这样的体质连最基本的生活质量都保障不了，又如何能够担负起强军兴国之重
责。
第四，以劳育美。通过劳动教育让学生体验劳动的幸福与快乐，享受劳动的成果，内化“劳
动创造了美”“劳动者最美”等劳动的美育价值。前不久曾看到一名周姓演员在稻田劳动的场
景，我早已过了追星的年纪，但是却不由自主地为这名演员暗暗点赞。回归自然，回归劳动，
或许是获得心灵宁静与幸福的最好途径吧。“喜看稻菽千重浪”与“百般红紫斗芳菲”是一样
的美，但其美学意义却是大不相同。或许，劳动与艺术的融合才是真正的美育吧。
2.劳动教育的实施渠道
劳动教育的实施，需要家庭、学校和社会通力合作，共同发力。长久以来，我们很多家长
被所谓“劳心与劳力”之说误导。于是，出现了个别漠视付出、歧视劳动、唯成绩、唯分数的
“病”孩子。这些家长忽视了一个最重要的问题：没有“劳力”的过程，“劳心”便没有方向。
“劳力”是“劳心”的基础。学校和家庭要把“劳动”当作德行教育的主阵地，做好三个“必”。
第一，必要的家务劳动。做家务是基本的生活技能。社会赋予男女同等的社会义务和价值，
家务劳动不只是女孩子要会做，男孩子也要会做。古人云：“一屋不扫何以扫天下？”说的也
正是劳动的长远意义。现在很多年轻人扫地用机器人，吃饭叫外卖，扣子掉了衣服就闲置或扔
掉……殊不知，扫地机器人可以解决扫地的问题，但是惰性的问题机器人是解决不了的；外卖
可以喂饱肚子，但是失去了品尝烟火之间生活真味的机会；三针两线就能解决的问题却被束之
高阁或扔进垃圾箱，扔掉的不仅仅是这件衣服还有艰苦朴素的美德。有些家长和学生已太久太
久不知道贫穷的滋味，以为艰苦朴素已是过去时，其实，艰苦朴素作为一种传统美德一直被赞
扬，从来未过时。
第二，必需的学校劳动。劳动作为一门学校课程，也是学习的一个方面。现在很多条件好
的学校都用上了物业保洁，原本属于学生的学校劳动也被保洁替代。学生除了学习玩乐，劳动
的意义仅仅存在于课堂上的《劳动技术》课程。照猫画虎、缘木求鱼远不如拿起笤帚扫扫地、
取下拖把拖拖地实际。有的学生桌洞桌面一团糟，不会收拾、不会分类所表现出的正是学生思
维的混乱无条理。劳动的重要性就在于不仅能使学生学会生存生活技能，还能使学生在劳动中
增长智慧和才干。我们都知道数学中的“统筹方法”和“优选法”，这些方法正是源于劳动而
用于劳动。如果数学家华罗庚没有劳动体验，是不会诞生出这两种数学理论的。
第三，必备的社会实践。社会实践并不是带着孩子背着包、戴着帽、挑着小旗，出去转一
圈，地里走一圈，上养老院看看，去培训基地待几天，回来后一切照旧。毛泽东主席说：“农
村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的。”建议有条件的家长可以把孩子领到农村切
切实实地干点农活，体会生活之辛苦；或者领到工厂切身体验一下；或者也可以利用周末在社
区做做义工。只有体会到劳动的辛苦，才能感受到劳动之后的放松与愉悦，懂得珍惜每一分劳
动所得。
“我要上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”记得小时候，我
们是唱着这首《上学歌》长大的。时至今天，培养学生爱学习、爱劳动、报效祖国、奉献社会
的劳动品质，仍然是新时代赋予我们教育者的神圣使命。
因此，父母要确立新时代劳动教育家庭观，培养学生以学会洗衣做饭等生活技能为主要内
容的家务劳动。学校要开发劳动教育课程，落实劳动教育课时，培养劳动教育师资，创新形式，
开展丰富多彩的劳动教育，并将劳动教育纳入学生综合素质评价。社区要配合学校，开发可利
用的劳动资源和社区服务岗位，让学生进行劳动体验和社会实践。把劳动纳入教育范畴，学生
就不会单纯为“分”劳动，为“钱”劳动，而会全面地发展自己，真正实现立德树人的目标。
二、体育教育（体育）
素材 1：《体育，是这世界最好的教育》
人民教育 2020-11-25 15:07
民小编说
让孩子们跑起来！总书记的话掷地有声。体育锻炼能帮助学生享受乐趣、增强体质、健全
人格、锻炼意志，体育是人格教育的有效途径。增强学校体育，就是在为孩子们健康的人生奠
基，您同意吗？
曾经，我们只有比赛，只有获胜。
竞技场上，胜者欢呼雀跃、笑容灿烂；负者垂头丧气、神情落寞。体育带给人们的情感冲
击直接而强烈，这一点在青少年身上表现得更加明显。
实际上，无论输赢都是一个人成长的过程，都会有人生的收获。有时，我们恰恰遗忘了体
育最重要的教育功能。
卢梭在名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：
学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底
下最好的教育。”
许多人把体育比赛的过程比作浓缩的人生，高潮与低谷、顺境与挫折，短时间内体验一遍
人生况味，确实有增广见闻、加深生命厚度的作用。从审美角度来看，只是体育之魅力，而在
教育者眼里，体育不仅能壮筋骨，还能调感情、强意志，却是人格教育的最好方式。
毛泽东在《体育之研究》中说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无
德智也。”人的全面发展从体育运动开始。运动员在赛场上奋力拼搏，是对卓越和荣誉的追求。
付出的艰苦训练，考验的是敬业精神和意志力。而在公平竞争中收获尊重和友谊，又能完成自
我实现和超越。
有没有人想过，体育不就是这天下最基础，最好的教育吗？
一、跟体育老师学什么？
著名教育家张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，
更重要的是要教会学生如何做人。”
具有积极人生观的人；具有健康状态面貌的人；会学习、有智慧的人；会合作、待人以宽
的人；会生存、能独立的人 ……这几点正是体育课堂中的教学目标，体育课从始至终都把这几
点放在最重要的位置。
二、体育教你做一个真实的人
俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格
才能影响人格，只有人格才能形成人格。”
在体育教育中，不管你平时训练时成绩有多好，你都无法决定在一场重要的比赛中你会取
得一个什么样的成绩。
作为体育人，唯一能做的就是坦然面对，坦然面对自己的竞技状态，坦然面对自然条件，
坦然面对这一切。
牢记体育教给你的道理：做一个真实的人！
三、健康是人生最宝贵的财富
真正的身体健康是教会孩子对身体健康的正确理解，使之主动参与到体育锻炼中去。
生命因健康而美丽，真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强社会适应能
力的综合。教育应以每个人的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，同样也会
强调“强心”。
所谓体育，文明其精神，野蛮其体魄！
四、体育培养人的高贵品质——责任心
英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此
问题，只有以‘负责‘来答复生命。”
能够“负责”是人类存在最重要的本质。体育能教会孩子对自己的行为负责。任何训练中，
教练都会说明出席次数对最终成绩的影响，一天不训练，只有自己知道，三天不训练，全世界
都会知道。对自己的成绩负责，数据不会说谎。
五、体育可以培养自己积极的心态
都说体育人乐观，天塌下来都不叫事。其实，这来源于长期训练后形成的良好心态，而这
种心态，往往是很多体育人最后成就一番事业的强大动力源。
六、坚强——体育教育最成功的核心品质
古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他
后来往哪里走。” 而一个从小喜欢体育锻炼的人，一定会有一颗坚强的心。
在一次次的动作磨练中，在一滴滴的汗水流淌间，一天天成长，一天天蜕变，在人生之旅
中不断的实现完美。
七、坚持体育运动会让人更加乐观
美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......
用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”
体育使人快乐，体育丰富人生，体育塑造人格，体育是最基础、最美好的教育！
文章来源 | 腾讯文化
微信编辑 | 魏倩
素材 2:《国家体育总局：体育，是最好的教育！》
（来源：6 月 2 日《中国体育报》06 版）
突如其来的新冠肺炎疫情，不仅让成年人更加注重体育锻炼，同时也让正处于活泼好动时
期的青少年，增加了居家健身活动的时间与内容。
对于广大青少年来说，新冠肺炎疫情的发生，打乱了他们曾经参与体育活动的节奏，甚至
改变了不少人的健身项目。但是，不可否认的是，为了让他们更好地参与体育锻炼，不论是体
育、教育主管部门，还是学校，家长等，都在为其创造适合他们的居家运动。
如今，我国进入疫情防控常态化阶段，各地的学生逐渐返校上课，体育健身场地设施也逐步恢
复开放。因此，在新形势下，如何更好地促进青少年参与体育运动，不仅事关青少年的健康，
同时也是增强学生身体免疫力的重要途径。
日前，教育部印发《关于在常态化疫情防控下做好学校体育工作的指导意见》，对做好常
态化疫情防控下学校体育工作提出指导意见。其中，不仅对青少年在校期间参与体育活动的场
地设施等提出要求；同时，对参与的体育项目也提出建议。最为重要的一点是，明确要求“切
实落实每天锻炼一小时要求”。
每天锻炼一小时，不仅可以保证学生的健康，同时也是促进青少年成长发育的必要方式。
毛泽东在《体育之研究》中这样写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是
无德智也。”体育是最好的教育，它不仅可以教会学生书本上没有的知识；同时，也能历练他
们面对困难，战胜困难的信心；更能培养他们坚忍不拔的意志，遵守规则的意识、与人合作、
宽以待人的精神。
促进青少年参与体育运动，不仅需要教体部门协同发展，同时也需要学校、社会的支持，
更为重要的是需要家长的通力配合。一段时间以来，学生参与体育运动不足，有一部分因素在
于家长对于青少年参与体育运动认识的不足，认为书本上的知识更为重要，甚至是担心因为体
育运动而影响孩子的学习，更有甚者担心体育运动给孩子造成身体的伤害。其实，对于这些问
题，作为家长大可不必担心。作为最好的教育方式，体育将会给孩子带来健康、智慧以及成长。
赢了比赛开心笑，输了比赛痛快哭，跌倒了站起来继续前行……体育运动像极了浓缩的人
生，高潮与低谷、顺境与挫折，短时间内让人可以体验一遍人生况味，而生命的厚度就在一次
次体育运动中得以积累。
人生需要健康的身体、健全的人格、达观的心理、坚强的意志，体育恰恰可以让人在蜕变中
得以完美。动起来，你将收获最好的教育；动起来，你将收获最好的成长。
三、审美教育（美育）
素材 1：《抓好学校美育链条的四个关键环节》
原创董桂华中国教育学刊 2023-03-11 17:00 发表于北京
美育是审美教育、情操教育、心灵教育、想象力和创新教育的综合体，是一个环环相扣的
系统工程，新时代学校美育要立足于以美养德、以德铸魂，着力抓好四个关键环节。
一是与时俱进，准确把握美育的时代内涵。习近平总书记强调“做好美育工作，要坚持立
德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。
这科学总结了新时代美育的内涵和特质，指明了学校美育工作的目标任务和实现路径，是新时
期做好学校美育工作的根本遵循。
二是扎根沃土，不断强化美育的文化滋养。中华优秀传统文化和红色文化为美育提供了丰
厚沃土和坚实根基，要在教学中开展丰富多彩的中华文化和红色文化的精粹感知，将文化资源
转化为美育实践；引导学生走出课堂拥抱生活，感受家乡美、自然美、劳动美，开设种植、创
意智造等劳动课程，学习陶艺、剪纸等民间技艺，不断优化美育氛围，构建课程、活动、空间、
环境四位一体的全方位美育新格局。
三是传承发展，精心培养美育的创新动力。信息化背景下，数字美育在为学生构建视觉文
化、培养创新能力等方面彰显独特价值，基于数字化进行学科融合的项目化学习是当代美育的
重要策略。围绕核心概念的跨学科创作、交流学习、数字文化赏析等活动，开辟多元艺术的感
知途径；通过 VR、3D、激光切割等技术，创设生活化应用情境，构建艺术教育与真实世界的联
系，激励学生在 STEAM 实践中建构知识、提高创新能力。
四是春风化雨，实现美育的价值引领。美育对中小学生的社会主义核心价值观确立发挥着
至关重要的作用。对国旗、国徽、国歌的讲解与鉴赏，可以培养学生的民族认同感和自豪感；
对经典艺术作品的观赏和点评，可以培养学生正确的历史观和艺术观。学校美育要从战略高度
和讲政治视野出发，真正肩负起以美育人、以美化人、以美培元的神圣使命。
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第六小学）
四、新课程改革
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、
国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在 21 世纪构建起符合素质
教育要求的基础教育课程体系。
素材 1：三大基本理念
1.关注学生发展：
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，
即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要
注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生
学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角
色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，
充分发挥学生在学习过程中的能动性。
2.强调教师成长：
依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴
定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满
足教师的个人发展需求。
3.重视以学定教：
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进
行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现
的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、
交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。
①.情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，
能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
②.注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始
终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
③.参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地
参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。
④.交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；
是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，
共同解决问题。
⑤.思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、
有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨
论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。
⑥.生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能
力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满
了信心。
素材：新课程改革下的新理念、新观点的主要内容
1．新的课程观
课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验即课程、
生活即课程、自然即课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素整合起来，成
为课程“生态系统”的有机构成时，这个因素才发挥应有的作用。
新的课程观是生成的课程观，整合的课程观，实践的课程观。
新课程观包括以下几个方面的内涵：儿童是课程的主体；“生活世界”是课程内容的范围；课程是
儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动；课程的学习活动方式以理解、体验、反思、
探究和创造为根本；教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。
2．新的学生观
新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存
在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。学生首先是人，
需要走向生活的人；学生是“文化遗产中的人”；学生是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中
的人”；学生是“世界背景中的人”。
3．新的发展观
以学生发展为本。“发展”的涵义：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特
长的发展，活泼主动的发展。“学生为本”的涵义：价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；
行为观：全面依靠学生。
4．新的知识观
新课程不再把知识技能视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，它合理地承认知识技能的不确
定性，认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。
知识不是客观的东西，而是人主观创造的暂定性的解释、假设。知识有多种：陈述性知识、程序性
知识、原理性知识；科学知识与人文知识；书本知识与经验知识；规范知识与本土知识。
5．新的学习观
学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释
信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。
学习者的学习是第二次创造，自主理解就是创造。知识是在自己先前经验的基础上建构起来的。知
识是学习者在特定情境下建构起来的。知识来源于生活情境和实践，具有一定的感性经验或生活中
的“对应物”。学习的结果不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一。
6．新的教学观
教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。其中“对话”是教学活动的重要特点。新课程需要
的教学观：A、整合教学；B、强调互动的师生关系；C、构建素质教育课堂的教学目标体系（结论
和过程统一，认知与情感统一）；D、构建充满生命力的课堂教学运行体系。
7．新的教师观
新课程中教师的新角色：A 学习者，B 研究者，C 组织者（学习）D 引导者（学习），E 催化者

（学生），F 促进者（学生），G 实践者（反思性），H 开发者（课程）
新课程条件下知识传授者角色的变化：A 由重传递向重发展转变；B 由统一规格教育向差异性
教育转变；C 由重教师的“教”向重学生的“学”的转变；D 由重结果向重过程转变；E 由单向信息交流
向综合信息交流转变；F 由居高临下向平等融洽转变；G 由教学模式化向教学个性化转变。
8．新的课堂观
课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点，新激情的鼓动
器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。
9．新的“课标”观
从“教学大纲”到“课程标准”并不仅仅是名称的改变，更深层的是教育理念的更替、教育视角的切
换。“课程标准”主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。“课程标准”是关照绝
大多数学生，提出的是一些基本要求。“课程标准”是国家制定的某一学习阶段的共同的、统一的基本
要求，而不是最高要求。“课程标准”做出的规定应具体明确。学生学习结果的描述是可达到的、可评
估的，而不是模糊不清、可望不可及的。“课程标准”的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、
动作技能三个领域，也隐含着教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案积极设计者。
10．新的教材观
教材是使学生达到课程标准所规定的内容载体，是教师教与学生学的主要工具。标准是课程的
“灵魂”，教材是课程的“肉体”。标准是“罗马”，教材是“道路”（条条道路通罗马）。树立“用教材教，
而不是教教材”的观念。唤起教学活动的“目标”意识，反对“教总比不教好，教多总比教少好，教得越
多越好”的经验主义做法。
11．新的评价观
评价是一个过程，评价是一个教育的过程，评价是一个发展的过程，评价是一个共建的过程，
评价是一个充满人文关怀的过程，评价是民主、平等和科学的过程。
12．新的作业观
在作业功能上，应强调形成性和发展性；在作业内容上，应突出开放性和探究性；在作业形式
上，应体现新颖性和多样性；在作业容量上，应考虑量力性和差异性；在作业评判上，应重视过程
性和激励性。
13．新的目标观
新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
14．新的方法观
新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。倡导有利于形成这三种学习方法的教学方法。
注意：新课改考点真的很多！尤其是，新的学生观、教师观、发展观、学习观、教学观、作业
观、评价观、方法观。
五、双减
素材 1:中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减
轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作
业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》全文如下。
为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校
外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负
担（以下简称“双减”），现提出如下意见。
一、总体要求
1.指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育
方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校
外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，
促进学生全面发展、健康成长。
2.工作原则。坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保
障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚
持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、
系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主
体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于
减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”
工作平稳有序。
3.工作目标。学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学
校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学
生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担 1 年内有效减轻、3 年内
成效显著，人民群众教育满意度明显提升。
二、全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担
4.健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合
理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家
长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
5.分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适
当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完
成时间不超过 90 分钟。
6.提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研
体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、
弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
7.加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完
成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做
好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
8.科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必
要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别
学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，
保护视力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好
学习生活习惯。寄宿制学校要统筹安排好课余学习生活。
三、提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求
9.保证课后服务时间。学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校
内满足学生多样化学习需求。引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当
地正常下班时间；对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务；初中学校工作日晚上可开
设自习班。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。
10.提高课后服务质量。学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分
用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学
有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社
团活动。不得利用课后服务时间讲新课。
11.拓展课后服务渠道。课后服务一般由本校教师承担，也可聘请退休教师、具备资质
的社会专业人员或志愿者提供。教育部门可组织区域内优秀教师到师资力量薄弱的学校开展课
后服务。依法依规严肃查处教师校外有偿补课行为，直至撤销教师资格。充分利用社会资源，
发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用。
12.做强做优免费线上学习服务。教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，
利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向学生提供高质量专题教育资
源和覆盖各年级各学科的学习资源，推动教育资源均衡发展，促进教育公平。各地要积极创造
条件，组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑。各地各校要加大宣传推广使用力度，引导学
生用好免费线上优质教育资源。
四、坚持从严治理，全面规范校外培训行为
13.坚持从严审批机构。各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机
构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构，改为审
批制。各省（自治区、直辖市）要对已备案的线上学科类培训机构全面排查，并按标准重新办
理审批手续。未通过审批的，取消原有备案登记和互联网信息服务业务经营许可证（ICP）。对
非学科类培训机构，各地要区分体育、文化艺术、科技等类别，明确相应主管部门，分类制定
标准、严格审批。依法依规严肃查处不具备相应资质条件、未经审批多址开展培训的校外培训
机构。学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作；上市公司不得通过股票市场融资
投资学科类培训机构，不得通过发行股份或支付现金等方式购买学科类培训机构资产；外资不
得通过兼并收购、受托经营、加盟连锁、利用可变利益实体等方式控股或参股学科类培训机构。
已违规的，要进行清理整治。
14.规范培训服务行为。建立培训内容备案与监督制度，制定出台校外培训机构培训材
料管理办法。严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育
课程。依法依规坚决查处超范围培训、培训质量良莠不齐、内容低俗违法、盗版侵权等突出问
题。严格执行未成年人保护法有关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒
暑假期组织学科类培训。培训机构不得高薪挖抢学校教师；从事学科类培训的人员必须具备相
应教师资格，并将教师资格信息在培训机构场所及网站显著位置公布；不得泄露家长和学生个
人信息。根据市场需求、培训成本等因素确定培训机构收费项目和标准，向社会公示、接受监
督。全面使用《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》。进一步健全常态化排查机制，及
时掌握校外培训机构情况及信息，完善“黑白名单”制度。
15.强化常态运营监管。严格控制资本过度涌入培训机构，培训机构融资及收费应主要
用于培训业务经营，坚决禁止为推销业务以虚构原价、虚假折扣、虚假宣传等方式进行不正当
竞争，依法依规坚决查处行业垄断行为。线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过 30 分钟，
课程间隔不少于 10 分钟，培训结束时间不晚于 21 点。积极探索利用人工智能技术合理控制学
生连续线上培训时间。线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响
学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。聘请在境内的外籍人员要符合国家有关规
定，严禁聘请在境外的外籍人员开展培训活动。
五、大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好
16.促进义务教育优质均衡发展。各地要巩固义务教育基本均衡成果，积极开展义务教
育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，扩大优质教育资源。积极推进集团化办学、学区
化治理和城乡学校共同体建设，充分激发办学活力，整体提升学校办学水平，加快缩小城乡、
区域、学校间教育水平差距。
17.提升课堂教学质量。教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化
教学管理，提升学生在校学习效率。学校要开齐开足开好国家规定课程，积极推进幼小科学衔
接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家
规定的学业质量标准。学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考
试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为；考试成绩呈现实行等
级制，坚决克服唯分数的倾向。
18.深化高中招生改革。各地要积极完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评
价的高中阶段学校招生录取模式，依据不同科目特点，完善考试方式和成绩呈现方式。坚持以
学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。逐步提高优质普
通高中招生指标分配到区域内初中的比例，规范普通高中招生秩序，杜绝违规招生、恶性竞争。
19.纳入质量评价体系。地方各级党委和政府要树立正确政绩观，严禁下达升学指标或
片面以升学率评价学校和教师。认真落实义务教育质量评价指南，将“双减”工作成效纳入县
域和学校义务教育质量评价，把学生参加课后服务、校外培训及培训费用支出减少等情况作为
重要评价内容。
六、强化配套治理，提升支撑保障能力
20.保障学校课后服务条件。各地要根据学生规模和中小学教职工编制标准，统筹核定
编制，配足配齐教师。省级政府要制定学校课后服务经费保障办法，明确相关标准，采取财政
补贴、服务性收费或代收费等方式，确保经费筹措到位。课后服务经费主要用于参与课后服务
教师和相关人员的补助，有关部门在核定绩效工资总量时，应考虑教师参与课后服务的因素，
把用于教师课后服务补助的经费额度，作为增量纳入绩效工资并设立相应项目，不作为次年正
常核定绩效工资总量的基数；对聘请校外人员提供课后服务的，课后服务补助可按劳务费管理。
教师参加课后服务的表现应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。
21.完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，
推进协同育人共同体建设。教育部门要会同妇联等部门，办好家长学校或网上家庭教育指导平
台，推动社区家庭教育指导中心、服务站点建设，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子
成长预期，努力形成减负共识。
22.做好培训广告管控。中央有关部门、地方各级党委和政府要加强校外培训广告管理，
确保主流媒体、新媒体、公共场所、居民区各类广告牌和网络平台等不刊登、不播发校外培训
广告。不得在中小学校、幼儿园内开展商业广告活动，不得利用中小学和幼儿园的教材、教辅
材料、练习册、文具、教具、校服、校车等发布或变相发布广告。依法依规严肃查处各种夸大
培训效果、误导公众教育观念、制造家长焦虑的校外培训违法违规广告行为。
七、扎实做好试点探索，确保治理工作稳妥推进
23.明确试点工作要求。在全面开展治理工作的同时，确定北京市、上海市、沈阳市、
广州市、成都市、郑州市、长治市、威海市、南通市为全国试点，其他省份至少选择 1 个地市
开展试点，试点内容为第 24、25、26 条所列内容。
24.坚决压减学科类校外培训。对现有学科类培训机构重新审核登记，逐步大大压减，
解决过多过滥问题；依法依规严肃查处存在不符合资质、管理混乱、借机敛财、虚假宣传、与
学校勾连牟利等严重问题的机构。
25.合理利用校内外资源。鼓励有条件的学校在课余时间向学生提供兴趣类课后服务活
动，供学生自主选择参加。课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可适当引
进非学科类校外培训机构参与课后服务，由教育部门负责组织遴选，供学校选择使用，并建立
评估退出机制，对出现服务水平低下、恶意在校招揽生源、不按规定提供服务、扰乱学校教育
教学和招生秩序等问题的培训机构，坚决取消培训资质。
26.强化培训收费监管。坚持校外培训公益属性，充分考虑其涉及重大民生的特点，将
义务教育阶段学科类校外培训收费纳入政府指导价管理，科学合理确定计价办法，明确收费标
准，坚决遏制过高收费和过度逐利行为。通过第三方托管、风险储备金等方式，对校外培训机
构预收费进行风险管控，加强对培训领域贷款的监管，有效预防“退费难”、“卷钱跑路”等
问题发生。
八、精心组织实施，务求取得实效
27.全面系统做好部署。加强党对“双减”工作的领导，各省（自治区、直辖市）党委
和政府要把“双减”工作作为重大民生工程，列入重要议事日程，纳入省（自治区、直辖市）
党委教育工作领导小组重点任务，结合本地实际细化完善措施，确保“双减”工作落实落地。
学校党组织要认真做好教师思想工作，充分调动广大教师积极性、创造性。校外培训机构要加
强自身党建工作，发挥党组织战斗堡垒作用。
28.明确部门工作责任。教育部门要抓好统筹协调，会同有关部门加强对校外培训机构
日常监管，指导学校做好“双减”有关工作；宣传、网信部门要加强舆论宣传引导，网信部门
要配合教育、工业和信息化部门做好线上校外培训监管工作；机构编制部门要及时为中小学校
补齐补足教师编制；发展改革部门要会同财政、教育等部门制定学校课后服务性或代收费标准，
会同教育等部门制定试点地区校外培训机构收费指导政策；财政部门要加强学校课后服务经费
保障；人力资源社会保障部门要做好教师绩效工资核定有关工作；民政部门要做好学科类培训
机构登记工作；市场监管部门要做好非学科类培训机构登记工作和校外培训机构收费、广告、
反垄断等方面监管工作，加大执法检查力度，会同教育部门依法依规严肃查处违法违规培训行
为；政法部门要做好相关维护和谐稳定工作；公安部门要依法加强治安管理，联动开展情报信
息搜集研判和预警预防，做好相关涉稳事件应急处置工作；人民银行、银保监、证监部门负责
指导银行等机构做好校外培训机构预收费风险管控工作，清理整顿培训机构融资、上市等行为；
其他相关部门按照各自职责负起责任、抓好落实。
29.联合开展专项治理行动。建立“双减”工作专门协调机制，集中组织开展专项治理
行动。在教育部设立协调机制专门工作机构，做好统筹协调，加强对各地工作指导。各省（自
治区、直辖市）要完善工作机制，建立专门工作机构，按照“双减”工作目标任务，明确专项
治理行动的路线图、时间表和责任人。突出工作重点、关键环节、薄弱地区、重点对象等，开
展全面排查整治。对违法违规行为要依法依规严惩重罚，形成警示震慑。
30.强化督促检查和宣传引导。将落实“双减”工作情况及实际成效，作为督查督办、
漠视群众利益专项整治和政府履行教育职责督导评价的重要内容。建立责任追究机制，对责任
不落实、措施不到位的地方、部门、学校及相关责任人要依法依规严肃追究责任。各地要设立
监管平台和专门举报电话，畅通群众监督举报途径。各省（自治区、直辖市）要及时总结“双
减”工作中的好经验好做法，并做好宣传推广。新闻媒体要坚持正确舆论导向，营造良好社会
氛围。
各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时，还要统筹做好面向 3 至 6 岁学龄
前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作，不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学
前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。不再
审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构。对面向
普通高中学生的学科类培训机构的管理，参照本意见有关规定执行。
素材 2:《这所学校有个“宝库”，精准让作业“瘦身”提效》
深圳市教育科学研究院
开栏语
践行“双减”，作业可谓是重要一环。
近年来，深圳一直在推进作业形式及内涵变革。而在“双减”政策下达后，深圳教育工作者
亦积极响应，迅速探索和建构一套对标“双减”要求，真正减轻学生和家长负担，提质减负的作
业设计体系。
今年 9 月，深圳市教育科学研究院(下简称“深圳市教科院”)发布《深圳市义务教育学校学科书
面作业设计指引(试用)(下简称《指引》)，针对作业设计的目的、原则、类型、要求，制定了一
套标准和规范的“作业样例”。这份教研员们集体智慧的结晶，让深圳学校在“双减”下的作业
变革，有了更专业规范的引领，以及可操性的方向和路径。
依循《指引》要求、以“作业样例”为重要参照，深圳校园正迎来一场提质增效的“作业大
变革”，呈现出新面貌、新气象、新变化，也涌现出一批新举措、新典型、新经验。
为此，深圳市教科院、南方+联合推出《双减“深”行动，作业“圳”改革》系列报道，聚焦一批
深圳学校在作业“减量增效”中的好做法，希望通过经验分享，助力更多学校挖掘、探索与时俱
进的新式作业，更好落实“双减”工作，并以作业为翘板，促进教育教学大变革。敬请垂注!
双减“深”行动，作业“深”改革①
这所学校有个“宝库”精准让作业“瘦身”提效
你知道“一万”、“一亿”到底有多少吗？
有学生用双手感受，发出“我竟然能捧起一万粒米”的感叹；有学生脑洞大开，用万粒米
拼出中国地图、贴出梵高名画《星空》；有学生写 1 万个“1”、跳一万次绳……
这是深中南山创新学校四年级学生的数学创新作业，在别出心裁的作业中，学生们深刻感受大
数的数感、锻炼动手操作力、想象力等。
深刻践行“双减”下的作业“减量增效”，深中南山创新学校围绕“精准”做文章，以减
量、增效、激趣、促能为目标，加强高质量、创新性作业设计，并针对学生学情特点探索实施
“一类一案”作业，以作业改革促进学生素养提升及全面发展。
探索“基础+创新作业”并行模式分层赋能学生发展力
基础巩固部分，“来小试牛刀”；拓展提升，“升级中，你准备好了吗？”；挑战极限，
“无限风光在险峰，请展现真正的学霸风范。为你的进取精神点赞”……
这学期，深中南山创新学校学生们发现，拿到的书面作业不仅少了、精了，而且有了选择
性，意在巩固基础知识的作业所有学生必做，而拓展性作业按需选做即可。
推行 “基础性作业+拓展性作业”，满足不同层级学生需求，正是深圳市教科院作业样例
的要求。践行“双减”，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需有精确设
计。集合市区教研员及骨干教师集体智慧研发的作业样例，包括作业类型、作业内容、设计意
图和题目来源，并囊括小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、物理、化学、历史、
道德与法治、生物、地理等 12 个学科，供教师布置书面作业时参照。
深圳市教科院作业设计样例参考
以“作业样例”为重要参照指引，深中南山创新学校结合自身实际，探索“基础作业+创新作业”
双轨并行模式，促进作业减负增效。
“作业贵精不贵多，巧练不苦练。”该校副校长孙立春介绍，以书面作业为主的基础作业精炼，
以巩固知识为主；创新作业巧练，以发展个性，促进探究能力、合作能力、整合能力，培育创
新思维为主。上述两种作业，都是课内知识的巩固与延伸，通过课内外联通，进一步促进学生
能力发展。
以该校小学数学学科为例，学生在完成约 20 分钟书面作业后，增加了阅读、表达或操作实践等
有趣的创新作业。如低年级学生阅读绘本、给父母讲课、画数学小故事；高年级学生阅读数学
专著、记录数学日记、讲解“我的数学理解”等。
作业形式多样、脑洞大开。一名叫阿里吧吧的初中生穿越到古时的长安郊区，上演一出生存历
险记，他需要收集丝绸之路上的诗歌，并将其中一首配画描摹在折扇正面，再改编成现代散文
形式题于折扇背面；做丝绸之路上的美食、完成家务活帮工……通过诸多类似有趣、跨学科的
创新作业，不仅加深了学生们对基础知识的深度理解、运用，也提升了实践探究、解决问题等
综合能力。
除主要学业科目外，深中南山创新学校各年级每周需布置一定量阅读作业、家务劳动和体育锻
炼作业，这些都计入创新作业之列。
学生开展各种丰富多彩的活动
“现在作业不仅变少了，还特别有趣，比如可以玩魔方、水培大蒜、进行塑料瓶再利用……”
许多深中南山创新学校学生开心地说。
形成“教研+作业库”双指引精准开展作业减量增效
这些多元丰富的作业，如何提升设计的科学性、有效性？如何保证精准的减负增效？
“市教科院的《作业设计指引》和作业样例精准对应课标、考点，结构合理，很有针对性，为我
们提供了很好的指引。”该校初中教学管理中心副主任戴芝兰说，以中学语文书面作业设计为例，
设计倾向于多元化、情境化、生活化，贴近课本里重点难点设置不同层级、不同形式的作业题，
提升学生语文核心素养，如八年级的一道拓展性作业，就让学生们周末结伴去访一访梧桐山、莲
花山，或听听大海的呼唤。看看它们有何独特之处，并围绕其中一处景，运用本单元学到的景物
描写方法写一个 300 字以内的片段。
以上述作业样例为基础和指导，并收集学校各科老师设计的好题进行汇编，深中南山创新学校各
学科，梳理以往经验，建立了一个作业素材库，老师们从该库“取材烹饪”，针对学生需求制作
不同作业“菜肴”。
深中南山创新学校创新作业汇编部分题集
同时，该校将作业纳入教研进行精心、精准设计。该校小学管理中心副主任刘珊珊介绍，在学校
每周开展的科组教研中，增设作业设计研讨内容，经过组内成员集体讨论，提出学生作业周布置
计划。同时，积极开展“3 人小备课组”教研，以精准解决问题为导向，时时开展作业设计等讨
论。
教研+作业库指引，为该校老师们科学、精准设计、组合出高质量、高效能作业提供了可能。而智
能软件则更好地帮助老师们掌握学生学情，更精准的进行作业布置。
据悉，早在三年前，深中南山创新学校初中部就引入一套智能软件系统，可全方位采集日常随堂
测验、阶段性考试、作业情况等过程性学业数据。老师们依此可多角度的摸准学生学情，从而更
好的开展作业布置。
“通过系统，可以了解哪类题学生容易出错，进而进行标注、分类，在作业布置中实现‘一类一
案’，更好的帮助学生掌握知识点。”戴芝兰说。
作业时间上，深中南山创新学校严格要求小学三至六年级语数英学科每天书面作业完成时间平均
不超过 20 分钟，初中不超过 20 分钟，初中其他考试科目每周书面作业完成时间平均不超过 30

分钟。
为更好的控制作业时长，该校要求各班级、各学科教师将每日布置的作业统一登记在作业公示表
格上，以便各科老师相互协调，综合掌握各科学习及整体作业情况，同时学校还要求老师们提前
试做布置的作业，掌握难易度，“试做中发现问题，就要重新组合。”孙立春说。在她看来，只
有老师跳进“题海”精准了解、设计、组合作业，学生才能跳出“题海”。
深圳市教科院初小幼教研中心代理主任黄爱华表示，要真正做到作业减负增效，精准是一大关键
词，如何精准的进行高质量作业设计、如何精准掌握学生的学情，从而精准进行作业组合、布置，
考验着一线的教师们，而深中南山创新学校的探索为上述问题提供了一种方案。
打好“作业+课堂教学改革”组合拳
保障“双减”长效化实施
据悉，在加强作业设计、布置的同时，深中南山创新学校也出台一系列作业管理措施，明确把作
业评价纳入教师的业务考核体系，定期对作业实施情况进行督查。
为及时了解学生作业负担情况，该校建立调研跟踪制度，定期对学生、家长进行问卷调查。从目
前调查反馈来看，学生普遍反映，作业负担比较轻，学业质量未降反升。在前不久结束的原八年
级生地会考中，该校近八成学生获得 A 以上，平均分 96 分之多，在全市名列前茅。
“作业减负增效，对课堂教学也提出了高要求。只有提升学校课堂学习效率，才能更好的保证作
业减量增效。”孙立春说，学校要求在课堂上要争取做到“齐步走、学扎实、练到位、堂堂清”。
未来，该校也将以作业变革为翘板，进一步深化教育教学改革提质增效。
深中南山创新学校老师指导学生完成作
业样例。
在戴芝兰看来，研讨、运用好市教科院作业样例，也有助于更深入的推进课堂教学，“一些设计
考查知识点的同时也训练了思维，与深圳新中考更加贴近，非常实用。”戴芝兰说，作业设计样
例除了作为作业单、学习单外，还可以作为预习单以及整体单元复习参照，更重要的是，可以启
发教师们思考，如何更好地促进教育教学方式转变。
深圳市教科院院长李桂娟表示，希望在推进作业“减负增效”中，校长、教师们能够进一步认识
到作业的育人功能，将作业改革作为推进学校课堂教学改革的重要抓手，积极探索素养导向下的
作业设计，构建素养课堂，推动教师深入落实“以学生为本”的育人思想，将学生课前、课中、
课后学习作为一个完整的整体来进行规划，以作业促进学生有效学习，真正做到因材施教。
素材 3:《“双减”之下，教师可以围绕 8 个方面作出改变和
努力》
中国教师报 1 周前
发展教育，必先发展教师。“减负提质”，更要发展教师，更离不开一大批具有高素养教师
的支撑。
教师是党和国家教育方针的执行者，是教育教学的实行者，也是教育变革的重要力量，更是
“减负提质”的关键和核心。
在“双减”下，教师应该在教育教学的思想观念、方式方法，乃至自身发展上，作出相应的
改变和努力。
01 变革教育观念
在“双减”的新形势下，教师教育观念的转变，是“双减”能否落地，能否有实质性收效的
关键。可以这样说，教师教育观念不转变，仍然固守老思维，旧框框，仍然抱守传统教育观念，
不说“双减”，就是“三减”“四减”“全减”，都有可能最终落得一场空。
变革教育观念，既是教师与时俱进，与时代同步的客观要求，也是教师在专业路上从容前行
的先决条件，更是教师适应“双减”新形势的必然选择。
变革教育观念，就是要转变传统教育观念，树立全新的教育观。那么，教师应该树立哪些全
新的教育观呢？
我以为，首先要摒弃打时间仗，拼命刷题，一味应试的观念，树立“尊重规律”“回归本真”
“注重常识”“以人为本”的观念；其次要抛弃“唯分数是从”“以分数论英雄”的观念，树立
“立德树人”“全面发展”“多元智能”的观念；再次要放弃“大一统”“只见高个”“只有优
生”的观念，树立“没有差异就没有教育”“没有差生只有差别”尊重、信任每一个学生”“让
每一个生命都有枝可依”的观念；同时要唾弃“减负就是躺平”“减负等于减责”的观念，树立
“减负不减质”“负担减下去，素质提上来”的观念。
02 提高备课实效
不打无准备之仗，不上无准备之课。特别是“双减”之下，既要把学生的课业和校外培训负
担减下去，又要让每一个学生在有效的时间内既“会学”，又“学会”，教师的备课尤为重要。
备课是教学流程的起点，是教学基本环节的首要环节，是提高课堂效益的前提。助力减负，
教师首先必须从认真备课做起。
教师的备课除了备教材，还要备教法，备教具，除了备学生，还要备学情，备学法，除了备
学科知识，还要备学科所蕴含的核心素养，学科所能够发展学生的关键能力。
03 架构理想课堂
课堂是教育的主战场，是学生的生命场。当下课堂的“满堂灌”“教师主宰一切”“见分不
见人”，所带来的课堂的“低效”“无效”，是造成学生负担重的重要原因。
人们常说，向课堂四十分钟要质量。什么样的课堂才是理想的课堂，什么样的课堂学生才喜
欢，什么样的课堂，才能给出质量呢？
我觉得，教师要淡化自己的角色，淡化自己在课堂中的主体地位，淡化在习以为常中的绝
对权威，要让学生站在课堂的中央，成为课堂的主人，要注重启发式教学，鼓励学生大胆想象与
质疑，要提倡“小先生制”，支持学生教学生，以学生带学生，要创新课堂模式，为学生进入主
动学习、能动学习、生动学习，探究学习、合作学习、愉快学习积极创造氛围和条件，以真正实
现由“教知识”到“教方法”，由“学会知识”到“运用知识”，由“被动接受”到“主动获取”，
由“教师强求”到“自主学习”的转变。
04 研发卓越课程
学生人手一册的课本，作为国家课程，也就是教材，凝聚了众多名家学者的智慧和心血，肯
定很好。但是再好的教材也不一定适合每一个孩子，正如再好的鞋子，它不一定适合每一双脚一
样。
没有个性化的课程，就没有个性化的教育。而且课堂变革以及教育教学改革的最终落脚点是
课程，也可以这样说，没有卓越的课程，就没有真正的课堂变革和教育教学改革。
因而在“双减”下，依据国家教材，生成相应的地方课程、校本课程、班本课程、特色课程、
微课程，让国家教材地方化，地方课程校本化，校本课程班本化，班本课程特色化，特色课程微
型化，应该是当务之急，也是每个教师为之需要做出的探索与尝试。
05 改革作业设计
过去学生之所以作业负担重，主要是一些老师缺乏“备题”的意思，没对作业进行精心设计，
往往采取撒“拦河网”的方法，或者不改进作业布置方式，只是一味注重让学生刷题、练题、做
题。
“双减”首先减的是中小学生的作业负担，因此，对学生的作业要求和布置，就绝不能仅停
留于过去的老套路。
教师应该用心“备题”，细心“选题”，精心进行作业设计，少布置重复性的、滥竽充数
的作业，多布置一些“量少质高”“以一当十”的作业，少布置纸笔作业，多布置一些“口头
作业”和“实践作业”，少布置机械的、整齐划一的作业，多布置一些分层、弹性和个性化作
业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。
06 推进社团活动
没有活动，就没有教育。没有丰富多彩的社团活动，就没有学生喜欢的教育。
“双减”下，学生在校时间延长，靠讲知识、写作业打发在校时光，既可能伤害学生身心
健康，又可能给他们带来厌学弃学情绪。因此，教师应该结合课后服务，尽可能设计出门类齐全，
能够涵盖每一个学生都有兴趣参与的社团。
学生可以根据自己的特长爱好，选择自己喜欢的社团参加。在参与中，彰显每个学生的个性，
展示每个学生的特长，让每一个学生都找到自己的位置，都能够认识自己，都看得起自己，都觉
得自己的重要，让每一个学生在活动中找到玩伴、同伴、伙伴，这是他们爱上学校、爱上学习的
重要理由，从而点燃他们的学习热情，激发他们的学习欲望。
07 改变评价方式
学生天性不同，禀赋各异。有的学生接受知识快，擅长考试，有的虽然接受知识慢，不擅长
考试，却有可能在其它方面有过人之处。比如，有的喜欢绘画、书法，有的爱好打球、唱歌，还
有的动手能力特别强等。如若用考试和分数去丈量，则完全会把这些学生，甚至绝大多数学生丈
量成差生和陪读生。
适应“双减”要求，教师就应该有勇气破除分数唯一的评价标准，坚持多一把尺子评价，
坚持多一些标准评价，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评
价，从学生的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价，让孩子们“看见自己”，努力做最好的
自己，让每一个孩子都阳光自信，在校园里抬得起头。
08 提高自身素养
过去，提升质量，教师可以吃老本，可以靠无限度增加学生负担去实现。如今“减负还要提
质”，而且还要达成上述一系列的要求和目标，这对教师的素养提出了更高的要求。
发展教育，必先发展教师。“减负提质”，更要发展教师，更离不开一大批具有高素养教师
的支撑。
教师尽管做了“双减”的兜底者，尽管承担了过去由家庭、校外培训机构乃至社会承担的
一些责任和压力，尽管在成天的辛苦忙碌中抑或甚至有点力不从心，但是教师要想到这份职业
的神圣与荣光，要想到孩子的成长及未来全攥在我们手中，要想到在新形势下做好这份职业如
果不提升自己则敬业不易，精业难成，就必须尽量挤时间，用于学习，多些阅读，多些思考，
多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。
如果每一个教师能够在以上八个方面，都结合自身实际，作出一些改变和努力，相信“双减”
就会不辱使命，收到预期的效果！
素材 4：《“双减”之下，教师要正确处理好“五种关系”》
双减需要一个宽松的外部环境文化、生态系统，需要形成合力，需要教师正确处理
好如下“五种关系”。
一、与课标、教材的关系
“ 双减 ”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执
行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。
脑中有 “ 纲 ” (课程改革纲要 )、胸中有 “ 标 ” (课标 )、腹中有 “ 书 ” (教材二次消
化适合学情解读 )、目中有 “ 人 ” 、心中有 “ 法 ” 、手中有 “ 技 ” 。
教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。
关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课
程体系建构与推进。
二、与同事的关系
教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，
双方成为“双减”的合作者。
与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧。集智备课须抓好五个方面：
1) 站在 “ 学者 ” 角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识
链接点，课程资源的开发、个性化解读等；
2) 说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；
3) 分析教学环节设计是否符合新课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成
与重难点的突破设计分析上；
4) 说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备；
5) 提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表
(框架 )，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。
与班级任课教师一道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习
惯养成。
与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重
作业负担。
与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽
而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
三、与学生的关系
教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的
是平等中的首席角色。
若爱没有增加，或学生没有感受到爱，即师生关系没有改变，学生对教师是一种敌
对关系、逆反心态，一切补差策略是要么大打折扣，要么难取得成效！故教师与学生课
内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
可见，构建新型师生关系多么重要！关系是课堂生产力，改变课堂先从改变关系、
改变情感开始！关系影响态度、效果。
“ 双减 ”要求教师放手、放权，要求学生自律、自控，自主学习、个性化学习。要
让学生跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。
“ 明生 ”有几层暗义：明学，思维比较清晰，元认识水平较高；自律意识、自控能
力强；动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“ 为什么学习？学习终极
目标是什么 ”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发自内心追求，人生价值
意义非常明晰。
总之，要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。
四、与家长的关系
教师与学生家长是战友、是同盟军，故教师理应向家长群体借力、借智、借道，同
时与家长相识、相知、相行，共同做孩子成长护航人。
家庭教育不能“错位 ”，家庭不是“ 学校的第二课堂 ”，家长更不是“ 学校教师的
助教”，家庭教育不能本末倒置！
家本课程可以围绕以下角度构建：伦理道德、行为习惯、社交礼仪；现代生活方式、
娱乐、健身方式；以书香家庭建设为中心的家庭学习；旅游、考察、体验为主的综合实
践活动；学科家庭小实验、小制作、小发明等。
引导家长成为“双减 ”政策的“ 神助攻 ”。要让家长教育理性回归，从被动、消极
的教育绑架转向主动、积极的教育参与者，从唯分数、唯升学转向注重孩子的全面发展。
特别提醒家长，不能搞教师减负、家长增负，为孩子购买、逼孩子完成大量练习册、
单元试卷，不要把孩子培养变成“鸡娃”。
五、与自我的关系
要理解、接纳、执行“双减”政策，做“双减”政策创造性实施者。
“ 双减 ”不是“ 躺平 ”，不是成为“ 佛系教师 ”。“ 双减 ”，减的是内卷，增加的
是老师对职业的专业认知。
“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。
责任激发自我潜能。要为自己的理想打工，为自己的教育梦而工作；要倾听教育外
部的声音，不要自我设限，让思维杂交，让认知升级，构建新的思维模型，让今天最好
的表现成为明天最低的要求。
总之，我们要做眼中有光、心中有爱的老师；解放思想，做顺应发展、传递正能量的老
师；提升自我，做不负时代、敢于突破的老师。
六、课后延时服务
背景：（1）响应学生减负，学生的放学时间大大提前，与家长的下班时间严重不一致，导致家
长无法及时接送孩子。
(2) 孩子提前放学，家长不能陪护，也导致校外托管服务及校外培训的盛行，无形中加重了学
生的学业负担和家庭的经济负担，加剧了家长的教育焦虑，与学生减负的初衷背道而驰。
意义：（1）便利家长接送孩子。
（2）降低家庭教育负担。课后延时服务，则极大缩短了学生的课后培训时间，也能够让家长更
多地投入到学生的课后教育中，不仅有利于减轻学生的学业负担，还可以增进亲子关系，降低家庭
教育负担。
（3）促进实现教育公平。
存在问题：（1）部分教师不理解、不配合。部分老师可能觉得这个政策加重了自己的教学负担，
也会认为自己的利益遭受了损害，使得教师在政策施行时参与度不足，从而影响实施效果。
（2）课后延时的时长问题。不同地区的时差不一致，家长下班的时间也各有差异，这使得政策
落实到各地区时，会遇到延长时间如何设置的问题。
（3）课后服务的内容如何设置。课后延长的几个小时里，学生应该学习什么，教师应该指导什
么，这必然是摆在学校和老师面前的一大难题：既要符合学生减负的要求，又要保证学生的学习效
果。
措施：（1）做好教师的思想沟通工作。教师是“课后延时服务”的主体，教师的支持度和参与
度决定了课后服务的有效落实以及落实的质量。因此，要加强宣传，让教师们深刻理解课后服务这
项政策，认识到这项政策的意义，从而积极主动地投入到这项政策的施行中。
（2）保障教师参与课后服务的利益。要完善课后服务补贴制度，通过财政补贴、服务性收费或
代收费等方式筹措经费，科学设计课后服务的补贴标准，对参与课后服务的教师进行补贴，从而切
实保障参与教师的合法权益。
（3）科学设置课后服务的时长。延时时长应因地制宜，一地一策。课后服务的结束时间要与当
地正常的下班时间相衔接，确保家长在下班时间能够接送学生。同时，对于一些具有特殊情况的家
长，学校也应该制定适当延长服务时间的相关规定。
（4）保证课后服务的服务内容质量。课后服务内容，一方面要符合学生减负的要求，另一方面
要保证学生的学习质量。因此，学校要结合本校办学特色、学生的学习和成长需求，设置多样性的
课后服务项目。比如，指导学生完成课后作业，对学生进行个性化补差，提供丰富的文艺、体育、
劳动、阅读、兴趣等方面的内容。
（5）做好课后服务的监督工作。课后服务是满足便利家长、促进学生多元化、平衡化发展的一
项举措，要严防一些学校或教师利用课后服务时间讲授新课等行为。因此，要做好课后服务工作的
动态监测和督导检查工作，切实推动课后服务工作落到实处
素材 1：《深圳正式推出中小学免费课后延时服务！》
深圳发布 2021-02-22 17:33
坚持教育惠民，凸显四个“有利于”
此次《实施意见》的出台，是我市坚持以办好人民满意教育为出发点，坚持政府主导、
学校主责原则，推出的又一项教育民生工程。市、区教育部门将指导和推动学校整合校内外
资源、统筹组织实施，为有需要的义务教育阶段学生免费提供课后服务，同时也为促进学生
健康成长、提升学生综合素质提供平台。
《实施意见》的出台和实施力争实现“四个有利于”：
有利于解决家长接送孩子的困难；
有利于利用公共资源发展学生的兴趣特长；
有利于探索实现小学生在学校完成作业；
有利于提升家长的教育获得感。
坚持公益普惠原则，课后服务向学生免费提供
《实施意见》明确，学校开展课后服务坚持公益普惠原则，按每生每年 1000 元标准纳入
政府经费保障，学校以及购买服务的校外机构和个人均不得向学生和家长收取任何费用。
吸取社会各界意见，优化系列配套措施
在 2020 年 11 月《实施意见》（征求意见稿）的基础上，市教育局再次组织各区教育部
门负责人、校长代表、教师代表、专家学者参加了《实施意见》修订工作，进行了广泛、深
入的调研和讨论，认真吸取各类建设性的意见和建议，对《实施意见》进行了完善。
《实施意见》主要就家长和学校关注的服务时间、服务方式、教师负担、学生减负、经
费管理、家长参与等内容进行完善，进一步健全保障体系。一方面着力满足家长需求，力争
课后服务“一举多得”，另一方面充分考虑学校的实施条件，引导学校合理安排在职教师工
作量，积极整合利用社会资源、家长资源、退休教师资源，建立第三方专业机构等教育资源
引入和管理机制，实现家、校、社协同育人。
方式内容灵活多样，努力让家长满意、学生喜欢
《实施意见》明确了学校可以根据不同年级、学段的实际情况，原则上在正常上课日的
下午放学后开展 1-2 课时的课后服务，结束时间不超过 18:00。
课后服务内容有哪些？《实施意见》提出，学校应有效整合校内、外优质教育资源，可
以组织开展有利于学生全面发展和培养兴趣特长的社团活动、体育和艺术活动；也可以开展
学生自主作业、自主阅读、自主合作探究与教师答疑等学习活动，将统筹安排教师照看，教
师会对有需求的学生提供答疑辅导；还可以因地制宜组织学生就近到社区活动中心、少年宫、
科技馆、高科技企业、德育教育基地、博物馆、美术馆、音乐厅、文化馆等场所，开展各类
参观、学习、训练、体验等活动。但不得进行集体教学和统一补课，不得给学生增加布置任
何形式的作业。
是否参加课后服务，以及参与哪种类型的项目，由学生和家长根据需要，自主决定、自
愿报名。
加强监督管理，提升课后服务质量
为了保障课后服务质量，《实施意见》要求各区教育部门、各学校成立课后服务工作领
导小组，制定实施方案和细则；学校成立专门的课后服务质量监督组织，建立课后服务绩效
评估与备案制度，定期对课后服务项目开展督导评价；鼓励各区教育部门和学校创建和利用
课后服务管理信息化平台，加强对课后服务工作的监督和质量管理。
课后服务工作离不开广大家长的积极配合与支持。学校应明确家长的接送时间与安全责
任，也可以引导有意愿、有条件的家长参与课后服务工作，邀请家长对课后服务项目质量等
情况进行监督。
素材 2：《让课后延时服务快乐而有意义》
郭营战
我市中小学校今年秋季开学实施的延时服务政策，不仅受到了大多数学生家长的广泛好评，也
引发了社会各界的共同关注。
家长好评的是，学生在这个延时阶段有相关的兴趣课程的培养，比如剪纸，画画，美术，声乐
等，各项艺术活动也是层出不穷，极大丰富了学生的学习生活。这些活动的背后更多的是培养了学
生的兴趣，同时同学之间相互合作共同完成这些任务，也锻炼了孩子的能力，培养了孩子的合作意
识，锻炼了孩子的交际能力，语言表达能力。
在得到好评的同时，我们也发现一些学校在延时服务的具体内容上，还存在着一些教师将延时
服务简单转变成辅导学生完成课后作业的不良现象。因此，解决接孩子难，从简单的“托管”照看
升级到丰富的延时服务，更符合社会期待。延时离校的两个小时，对每个孩子来说，都是难得的课
外时间，如果只是单纯地集中起来做作业、玩游戏，等候家长来接，意义较为有限，尽量使得活动
更丰富、孩子更有兴趣，才会对孩子的成长有更多的裨益，这是服务提质的关键。
笔者认为，促进延时服务升级换代，应当精准定位延时服务的内涵。延时服务不是学校课程的
延续，更准确地说，更应该是学生课外活动因为家长延时接孩子在校内的集中。换言之，可以说是
学校通过组织服务，代替家长在照管孩子的同时，带着孩子开展有益的活动。
这些活动应当以非课业为主，并不简单局限在校内，应与校内的课堂教育形成互补。简单地说，
就是有针对性地寓活动于教育，提供校内课堂无法解决或者功能较弱的教育服务，如组织孩子开展
体育、科技、艺术培训，不定期组织学生到校外的企业、文博等场所，开展参观、学习、训练、体
验等活动，让孩子有更多的机会接触自然、接触社会，并在这个过程中形成自己的行为准则。如此，
既不让延时服务成为学生的负担，助推“起跑线”焦虑，也会让延时服务成为青少年成长的“营养
餐”，喜闻乐见，快乐而有意义。
七、五项管理
素材 1：《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》
教基厅函〔2021〕3 号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
随着手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来诸多不利影响。为保护学生视
力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，现就进一步加强中小
学生手机管理工作通知如下。
一、有限带入校园。学校应当告知学生和家长，原则上不得将个人手机带入校园。学生确有将
手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁
止带入课堂。
二、细化管理措施。学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场
所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线、探索使
用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等措施，解决学生与家长通话需
求。加强课堂教学和作业管理，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
三、加强教育引导。学校要通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等多种形式加强
教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力，避免简单粗
暴管理行为。
四、做好家校沟通。学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性
和加强管理的必要性。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人
合力。
五、强化督导检查。县级教育行政部门要指导学校细化手机管理规定，广泛听取意见建议，及
时解决学校手机管理中存在的问题。教育督导部门要将学校手机管理情况纳入日常监督范围，确保
有关要求全面落实到位，促进学生健康成长。
教育部办公厅 2021 年 1 月 15 日
素材 2：《教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠管理工作
的通知》
教基厅函〔2021〕11 号
为保证中小学生享有充足睡眠时间，促进学生身心健康发展，现就进一步加强中小学生睡眠管
理工作通知如下。
一、加强科学睡眠宣传教育。睡眠是机体复原整合和巩固记忆的重要环节，对促进中小学生大
脑发育、骨骼生长、视力保护、身心健康和提高学习能力与效率至关重要。各地各校要把科学睡眠
宣传教育纳入课程教学体系、教师培训内容和家校协同育人机制，通过体育与健康课程、心理健康
教育、班团队活动、科普讲座以及家长学校、家长会等多种途径，大力普及科学睡眠知识，广泛宣
传充足睡眠对于中小学生健康成长的极端重要性，提高教师思想认识，教育学生养成良好睡眠卫生
习惯，引导家长重视做好孩子睡眠管理。
二、明确学生睡眠时间要求。根据不同年龄段学生身心发展特点，小学生每天睡眠时间应达到
10 小时，初中生应达到 9 小时，高中生应达到 8 小时。学校、家庭及有关方面应共同努力，确保
中小学生充足睡眠时间。
三、统筹安排学校作息时间。省级教育行政部门要从保证学生充足睡眠需要出发，结合实际情
况合理确定中小学作息时间。小学上午上课时间一般不早于 8:20，中学一般不早于 8:00；学校不得
要求学生提前到校参加统一的教育教学活动，对于个别因家庭特殊情况提前到校学生，学校应提前
开门、妥善安置；合理安排课间休息和下午上课时间，有条件的地方和学校应保障学生必要的午休
时间；寄宿制学校要合理安排作息时间，确保学生达到规定睡眠时间要求。
四、防止学业过重挤占睡眠时间。中小学校要提升课堂教学实效，加强作业统筹管理，严格按
照有关规定要求，合理调控学生书面作业总量，指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使小学
生在校内基本完成书面作业、中学生在校内完成大部分书面作业，避免学生回家后作业时间过长，
挤占正常睡眠时间。校外培训机构培训结束时间不得晚于 20:30，不得以课前预习、课后巩固、作
业练习、微信群打卡等任何形式布置作业。
五、合理安排学生就寝时间。中小学校要指导家长和学生，制订学生作息时间表，在保证学生
睡眠时间要求前提下，结合学生个体睡眠状况、午休时间等实际，合理确定学生晚上就寝时间，促
进学生自主管理、规律作息、按时就寝。小学生就寝时间一般不晚于 21:20；初中生一般不晚于 22:00；
高中生一般不晚于 23:00。个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，家长应督促按时就寝不熬
夜，确保充足睡眠；教师应有针对性帮助学生分析原因，加强学业辅导，提出改进策略，如有必要
可调整作业内容和作业量。各地教育部门要会同相关部门切实加强对辖区内注册登记或备案的线上
培训网课平台、网络游戏的规范管理，采取技术手段进行监管，确保线上直播类培训活动结束时间
不得晚于 21:00，每日 22:00 到次日 8:00 不得为未成年人提供游戏服务。
六、指导提高学生睡眠质量。教师要关注学生上课精神状态，对睡眠不足的，要及时提醒学生
并与家长沟通。指导学生统筹用好回家后时间，坚持劳逸结合、适度锻炼。指导家长营造温馨舒适
的生活就寝环境，确保学生身心放松、按时安静就寝。
七、加强学生睡眠监测督导。各地教育行政部门要高度重视做好中小学生睡眠管理与指导工作，
将学生睡眠状况纳入学生体质健康监测和教育质量评价监测体系，充分利用现代信息技术手段，提
高学生睡眠管理的科学性、针对性和实效性。各地教育督导部门要把学生睡眠管理工作纳入日常监
督范围和政府履行教育职责督导评价。各地要设立监督举报电话或网络平台，畅通家长反映问题和
意见渠道，及时改进相关工作，确保要求落实到位，切实保障学生良好睡眠，促进学生身心健康。
教育部办公厅
2021 年 3 月 30 日
素材 3：教育部关于印发《中小学生课外读物进校园管理办法》
的通知
中小学生课外读物进校园管理办法
第一条为丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入
校园
（含幼儿园），充分发挥课外读物育人功能，制定本办法。
第二条本办法所称的课外读物是指教材和教辅之外的、进入校园供中小学生阅读的正式出版
物（含数字出版产品）。
第三条国家教育行政部门负责制定全国中小学生课外读物进校园有关政策，明确推荐标准与
要求。省级教育行政部门负责课外读物进校园工作的全面指导与管理。地市、县级教育行政部门要
全面把握课外读物进校园情况，负责进校园课外读物的监督检查。中小学校根据实际需要做好课外
读物推荐和管理工作。
第四条中小学校课外读物推荐工作须遵守国家相关法律法规要求，坚持以下原则：
方向性。坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想、有
本领、有担当的时代新人。
全面性。坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生思想、学习、
生活实际，满足中小学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面发展素质教
育。
适宜性。符合中小学生认知发展水平，满足不同学段学生学习需求和阅读兴趣。课外读物应使
用绿色印刷，适应青少年儿童视力保护需求。
多样性。兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外。适度性。
中小学校和教师根据教育教学需要推荐的课外读物，要严格把关、控制数量。第五条进校园课外读
物要符合以下基本标准：
主题鲜明。体现主旋律，引领新风尚，重点宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，传承红
色基因，弘扬民族精神、时代精神、科学精神，彰显家国情怀、社会关爱、人格修养，开拓国际视
野，涵养法治意识。
内容积极。选材积极向上，反映经济社会发展新成就、科学技术新进展，以及人类文明优秀成
果，具有较高人文、社会、科学、艺术等方面价值。选文作者历史评价正面，有良好的社会形象。
可读性强。文字优美，表达流畅，深入浅出，具有一定的启发性、趣味性。
启智增慧。能够激发学生的好奇心、想象力、创造力，增长知识见识，提升发现问题和解决问
题能力，增强综合素质。
第六条违反《出版管理条例》有关规定，或存在下列情形之一的，不得推荐或选用为中小学
生课外读物：
（一）违背党的路线方针政策，污蔑、丑化党和国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军
史的；
（二）损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；
（三）泄露国家秘密、危害国家安全的；
（四）危害国家统一、主权和领土完整的；
（五）存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的；
（六）存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族
风俗、习惯的；
（七）宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；
（八）存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，格调低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼
神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；
（九）侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；
（十）存在科学性错误的；
（十一）存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐”“新课
标指定”等字样的；
（十二）其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。
第七条学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。
第八条进校园课外读物原则上每学年推荐一次。推荐程序应包括初选、评议、确认、备案等
环节。学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录；学科组负责审读，对选自国
家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，
提出评议意见；学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行
政主管部门备案。
欠发达地区规模较小的学校，可由上级教育行政部门负责推荐。
第九条进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强
制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。
对家长自主购买推荐目录之外的课外读物，学校要做好指导工作。
学校图书馆购买课外读物按照《中小学图书馆（室）规程》有关规定执行。
第十条加强其他渠道进校园课外读物的管理。
任何单位和个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。
学校要明确校园书店经营管理要求。校园书店要建立进校园读物的审核机制，严格落实本办法
的原则、标准和要求。
学校要明确受捐赠课外读物来源，由学校或上级教育行政主管部门进行审核把关，明确价值取
向和适宜性把关要求。
第十一条中小学校要大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，可设立读书节、读书角等，
优化校园阅读环境，推动书香校园建设。注重开展形式多样的阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养
良好阅读习惯。
发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，营造家校协同育人的良好氛围。建立阅读激励机制，
鼓励各地教育行政部门将书香校园建设表现突出的单位和个人纳入相关表彰奖励中，学校要采用适
当的形式表彰阅读活动表现突出的师生。
第十二条建立监督检查机制。学校要加强对学生携带进入校园读物的管理，发现问题读物
应及时予以有效处置，消除不良影响。县级教育行政部门建立进校园课外读物推荐报备制度，畅通
社会和群众监督渠道。地市级教育行政部门定期对进校园课外读物的推荐情况开展抽查。省级教育
行政部门要全面了解和把握课外读物进校园情况，根据需要开展专项督查。各级教育督导部门要将
课外读物进校园有关情况纳入督导范围。
第十三条存在下列情形之一的，由教育行政部门责令限期改正，视情节轻重依法依规予以
处理；需要追究其他纪律或法律责任的，依纪依法移交相应主管部门处理。
（一）进校园课外读物未按规定程序组织推荐的；
（二）进校园课外读物不符合本办法原则、标准、要求的；
（三）强制或变相强制学生购买课外读物的；
（四）接受请托、牟取不正当利益的；
（五）有关行政部门及其工作人员违规干预课外读物推荐的。
素材 4：《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》
教基厅函〔2021〕13 号
为贯彻落实中央有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转
一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，现就加强义务教育学校作业管理有关要
求通知如下。
一、把握作业育人功能。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补
充。各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零
起点教学。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助
学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促
进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。
二、严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩
固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟；初中每天书面作业完成时间平
均不超过 90 分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
三、创新作业类型方式。学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书
面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、
弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机
械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
四、提高作业设计质量。学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合
学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，
精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标
准要求。各地教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开
展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。教研机构要加强对学校作业设计与
实施的研究与指导。
五、加强作业完成指导。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培
养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部
分书面作业。
六、认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作
业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲
评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。有条件的地
方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。
七、不给家长布置作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。引导家长
树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生
活，与学校形成协同育人合力；督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及
的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业。
八、严禁校外培训作业。各地要按国家有关规定，把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的
重要内容，坚决防止校外培训机构给中小学生留作业，切实避免校内减负、校外增负。
九、健全作业管理机制。各地教育行政部门要指导学校完善作业管理细则，明确具体工作要求，
并在校内公示。学校要切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学生作业
作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核
监管和质量定期评价制度。
十、纳入督导考核评价。各地教育行政部门要将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评
价。督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导检查和责任督学日常监管的重要内容。学校要把
作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。各地要设立监督电话和举
报平台，畅通反映问题和意见渠道，切实落实各项工作要求，确保义务教育学校作业管理工作取得
实效。
教育部办公厅
2021 年 4 月 8 日
素材 5：《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理
工作的通知》
教体艺厅函〔2021〕16 号
为贯彻落实《健康中国行动（2019—2030 年）》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的
意见》等文件精神，确保 2030 年《国家学生体质健康标准》达到规定要求，现就有关工作通知如下。
一、加强宣传教育引导。各地要加强对学生体质健康重要性的宣传，中小学校要通过体育与健
康课程、大课间、课外体育锻炼、体育竞赛、班团队活动、家校协同联动等多种形式加强教育引导,
让家长和中小学生科学认识体质健康的影响因素,了解运动在增强体质、促进健康、预防肥胖与近视、
锤炼意志、健全人格等方面的重要作用,提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力。
二、开齐开足体育与健康课程。中小学校要严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，小
学一至二年级每周 4 课时，小学三至六年级和初中每周 3 课时，高中每周 2 课时，有条件的学校每
天开设 1 节体育课，确保不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。
三、保证体育活动时间。合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校
外各 1 小时体育活动时间。全面落实大课间体育活动制度，中小学校每天统一安排 30 分钟的大课间
体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。大力推广家庭体育锻炼活动，有锻炼内
容、锻炼强度和时长等方面的要求，不提倡安排大强度练习。学校要对体育家庭作业加强指导，提
供优质的锻炼资源，及时和家长保持沟通。
四、提高体育教学质量。中小学校要聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运
动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握 1—2 项运动技能。要创建青少年体育
俱乐部，鼓励学生利用课余和节假日时间积极参加足球、篮球、排球等项目的训练。要组织开展“全
员运动会”“全员体育竞赛”等多种形式的活动，构建完善的“校内竞赛—校级联赛—选拔性竞赛”
中小学体育竞赛体系。各级体育教研部门要定期进行集中备课和集体研学。适时对体育课的教学质
量进行评价。教师的指导要贯穿课程的整个过程。
五、完善体质健康管理评价考核体系。要把体质健康管理工作纳入地方教育行政部门和学校的
评价考核体系。各地教育行政部门要高度重视体质健康管理工作，建立日常参与、体育锻炼和竞赛、
健康知识、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，积极探索将体育竞赛成绩纳入学生综
合素质评价。对因病或其他不可抗因素不能参加体育竞赛的，要从实际出发，分类指导，进行评价。
各校要健全家校沟通机制，及时将学生的体质健康测试结果和健康体检结果反馈家长，形成家校协
同育人合力。要严格落实《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，完善中小学生视力、睡眠状
况监测机制。
六、做好体质健康监测。各地各校应全面贯彻落实《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》
《学生体质健康监测评价办法》等系列文件要求，对体质健康管理内容定期进行全面监测，建立完
善以体质健康水平为重点的“监测—评估—反馈—干预—保障”闭环体系。认真落实面向全体学生
的体质健康测试制度和抽测复核制度，建立学生体质健康档案，真实、完整、有效地完成测试数据
上报工作，研判学生体质健康水平，制定相应的体质健康提升计划。
七、健全责任机制。省级教育行政部门要统筹本区域体质健康管理工作，定期向党委和政府汇
报，督促地方做好相关工作。县级教育行政部门负责具体指导工作，督促学校细化体质健康管理规
定，积极推广中小学校选聘“健康副校长”。中小学校要将体质健康管理工作纳入学校的日常管理，
定期召开会议进行专题研究，建立健康促进校长、班主任负责制，通过家长会、家长信、家访等形
式加强与家长的沟通。
八、强化督导检查。各地要将学生体质健康管理工作作为督导评估内容，将学生体质管理状况
纳入学生体质健康监测和教育质量评价监测体系，开展动态监测和经常性督导评估。督导评估结果
要作为考核地方政府和中小学校相关负责人的重要依据。各地各校要畅通家长反映问题和意见渠道，
设立监督举报电话或网络平台，及时改进相关工作，切实保障学生体质健康科学管理。
教育部办公
2021 年 4 月 19
素材 6：《落实“五项管理” 我们一起做！》
天府教育发布 2021-06-15 17:32
为进一步落实中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称“五项管理”）工作要求，健全
立德树人工作机制，切实提质减负，努力将新区打造成教育生态样板区。促进孩子全面发展、健康
成长，开展“五项管理”，我们一起这么做：
作业管理篇
学校：
■ 制定作业管理制度，加强教学七环节全过程管理。
■ 小学一二年级无书面家庭作业，其他年级每天不超过 60 分钟；初中每天不超过 90 分钟。
■ 作业全批全改，不给家长布置作业，不要求家长批改作业。
家长：
■ 营造和谐的家庭氛围，合理安排孩子课余生活和亲子活动。
■ 提供光线适宜、较为安静的学习环境，不额外布置其他家庭作业。
■ 理性关注孩子学业水平，不盲目参加校外培训学习。
学生：
■ 主动完成力所能及的家务劳动，坚持进行体育锻炼和社会实践活动。
■ 合理安排时间，独立完成作业和自主学习。
■ 正确使用网络，注意用眼卫生，使用电子产品小学生、初中生一次不超过 20 分钟，一天分别不
超过 60 分钟、100 分钟。
睡眠管理篇
学校：
■ 统筹安排作息时间，小学、中学上课时间一般分别不早于 8:20 和 8:00。
■ 不随意占用课间、课后休息和体育锻炼时间。
家长：
■ 营造温馨舒适的生活就寝环境，让孩子身心放松、按时就寝。
■ 督促孩子养成良好作息习惯，小学生、初中生、高中生每天睡眠时间分别达到 10 小时、9 小时、
8 小时。
■ 正确对待校外培训，合理规划校外时间。
学生：
■ 小学生、初中生、高中生就寝时间分别不晚于 21:20、22:00、23:00。
■ 经努力到就寝时间仍未完成作业的，按时就寝，确保充足睡眠。
手机管理篇
学校：
■ 将手机管理纳入日常管理，告知孩子和家长管理要求。
■ 设立校内公共电话、建立班主任沟通热线，方便孩子特殊情况下的通讯联系需求。
■ 不用手机布置作业或要求孩子用手机完成作业。
家长：
■ 加强教育引导，让孩子科学理性对待并合理使用手机，避免简单粗暴管理行为。
■ 言传身教，在使用手机等方面注重发挥自律守信的示范作用。
■ 配合学校履行教育职责。
学生：
■ 在居家、节假日期间合理使用手机，控制时间。
■ 不将手机带入校园，确有需求的，应经家长同意、向学校提出书面申请。
■ 确需带手机的，进校后交学校统一保管，不带入课堂。
体质管理篇
学校：
■ 健全家校沟通机制，及时反馈孩子体质健康测试结果和体检结果。
■ 义务教育阶段每天 1 节体育课，高中每周 3 节体育课。
■ 保障孩子每天 1 小时体育活动时间，大课间体育活动不少于 30 分钟。
家长：
■ 统筹协调业余时间，在运动锻炼方面加强对孩子的引导和陪伴，形成家校协同效应。
■ 了解运动在增强体质、预防肥胖与近视、健全人格等方面的重要作用，增强健康生活意识和能
力。
学生：
■ 认真上好体育课，主动参加各类比赛活动，掌握 1—2 项运动技能。
■ 利用课余和节假日时间积极参加足球、篮球、排球等项目训练，增强体育锻炼意识。
读物管理篇
学校：
■ 建立课外读物公示备案等制度，明确课外读物的范围界定。
■ 定期自查，各类自编读物均要报主管教育行政部门备案。
■ 定期举行“诵经典”等评比活动，对开展课外阅读表现突出的师生进行表彰。
家长：
■ 自主购买推荐目录之外的课外读物，应在学校及教师的指导下进行甄别和筛选。
■ 为孩子提供舒适的阅读环境，鼓励亲子共读。
学生：
■ 阅读中华优秀传统文化、党史、社会主义发展史和中外文学等经典读物。
■ 多读内容积极、启智增慧的书籍，增长见识，提升发现和解决问题的能力。
■ 鼓励养成做读书笔记的习惯。
素材 7：《如何落实“五项管理”工作，成都大邑学校有妙招》
来源：中国网｜作者：王宋玲｜时间： 2021-06-16 ｜责编：闫景臻

中国网 6 月 16 日讯（王宋玲）为进一步做好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理，
落实立德树人根本任务，成都市大邑县各学校积极行动，努力践行“我为群众办实事”实践活动，
推进“五项管理”工作落地落实。
6 月 15 日，大邑县实验中学召开“五项管理”工作专题推进会，确保“五项管理”工作落实到
位。学校全体行政人员及年级组长参加，会议由学校党总支部书记、校长李华清主持。
会上，副校长赵焱、校长助理任冠强分别对“五项管理”工作开展情况、取得的成效及面临的
问题做专题汇报：一是认真学习。组织校务会、行政会、各部门、各年级认真学习相关文件精神，
统一思想，提高认识；二是建立制度。制定《大邑县实验中学“五项管理”实施方案》，加强顶层
设计，强化组织领导，细化工作举措，进一步明确工作目标、理清工作思路，确保“五项管理”落
地落实；三是对标落实。将“五项管理”作为深化教育教学改革，促进学生健康发展的重要内容，
认真对照《大邑县人民政府教育督导委员会办公室关于开展中小学生“五项管理”督导工作方案》
督导检查内容，认真开展全面自查，梳理排查存在的问题，建立问题清单，并逐项抓整改落实；四
是加强宣传。学校充分利用升旗仪式，年级集会、主题班会等积极宣讲，通过微学校、微信公众号、
QQ 群、微信群等自媒体广泛宣传“五项管理”相关要求，引导家长遵循教育教学规律和中小学生身
心成长规律，树立正确的教育观、成才观，形成家校协同育人机制，营造良好育人氛围。
李华清强调，“五项管理”工作是落实立德树人的重要举措，务必坚持“小切口，大改革”工
作思路，细研读、建制度、抓落实、见实效。他要求教务处、德育处加强调研与督查，发现问题及
时整改，全面促进学生健康成长。‍大邑中学初中部多项举措，积极落实“五项管理”。
作业管理。教务处先后组织召开教研组会、备课组会、学科教师会，对作业设计、作业难度、
作业总量、作业批改等问题做了具体详细要求。学校强调，作业设计科学合理；避免重复机械、惩
罚性、随意性的作业；教师必须亲自批改作业，不得只布置不批改，不得应付性批改。为此，学校
领导班子不定时深入办公室、教室进行询问检查。
睡眠管理。为保证学生享有充足睡眠时间，促进学生身心健康发展，学校结合大邑县教育局“五
项管理”的具体要求积极采取措施：印发大邑中学初中部关于《睡眠管理措施》告家长书；召开学
生会议；抽样调查学生睡眠情况。
手机管理。为抓好学生手机管理，做好预防学生过早近视、沉迷网络和游戏的教育引导工作，
学校通过印发告家长书，告知学生和家长，原则上不得将个人手机带入校园；特殊情况下，学生带
手机入校园进行严格管控、建立学生手机校园内统一保管制度；设置校讯通、班主任热线等解决特
殊情况学生与家长的通话需求；对用手机布置或完成作业行为进行管控、对学生使用手机进行正确
教育引导。
读物管理。为了引导学生爱读书、读好书，营造书香校园，学校参照大邑县教育局“读物管理”
要求做了系列阅读举措：设置教室图书角，方便学生阅读；开展好书分享会，学生阅读老师推荐的
名著、好书，选择精彩片段全班分享。
体质管理。“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”。体育运动可以愉悦学生心情，同时促使
学生良好生活习惯的养成。为切实抓好体质常规教育，学校开齐开足体育与健康课程，坚持每天阳
光锻炼 1 小时；落实学生近视防控、体质健康测试制度；加强心理健康教育。学校在各项教育活动
中全面渗透心理健康教育，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学
的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
八、教育评价
1.基本定位:新时代的教育评价坚持以立德树人为主线，以破“五唯”(“唯分数、唯升学、唯
文凭、唯论文、唯帽子”)为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改
革协同推进。
2.五“破”五“立”的改革方法
(1)改革党委和政府教育工作评价。“破” 的是短视行为和功利化倾向，“立” 的是科学履行
职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价、
坚决纠正片面追求升学率倾向。
(2)改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为，“立” 的是立德树人落实机制，
相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准、完善幼儿园评价、改进中小学校评价、健全职业学校
评价、改进高等学校评价。
(3)改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、正教书轻育人等行为，“立” 的是潜心数学、
全心有人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第标准、突出教育教学实绩、强化一线学生工
作、改进高校教师科研评价、” 推进人才称号回归学术性荣并性。
(4)改革学生评价.“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法。“立”的是德智体美劳全面
发展的有人要求，相应提出树立科学成才观念，完普德育评价，强化体育评价、改进美育评价、加
强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革。
(5)改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和能力为导向
的人才使用机制相应提出树立正确用人导向、促进人岗相适
3.特点:规格层次高、突出立德树人导向、系统性强、突出问题导向
4.意义:(1)凸显了教育评价在新时化教育事业发展中的重要地位。
(2)教育评价是教育治理的重要内容，也是人才培养的重要环节。影响公共教育资源的配置，影
响学校的办学行为、教师的教学行为和学生的学习行为。
(3)深刻影响全杜会的教育观念，进而影响家庭的教育选择，很大程度影响甚至塑造时代的教育
生态。
素材 1：破除“五唯”顽疾教育评价不看数字看什么
发布时间: 2020-10-16 09:50 央广网官方帐号

教育评价事关教育发展方向。据新华社 10 月 13 日消息，中共中央、国务院印发了《深化新时
代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），这也是新中国第一个关于教育评价系统性
改革的文件。
教育部负责人在接受科技日报记者采访时表示，教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性
的难题，涉及历史文化传统、经济社会发展水平、思想观念等多重因素，涉及不同主体，牵一发而
动全身，必须以攻坚克难的勇气、久久为功的韧劲，进行系统设计、辨证施治、重点突破。
“这是一份原则性文件。如果了解教育系统这些年来的改革举措的话，你会发现，文件中的很
多表述都很眼熟。”国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文告诉科技日报记者，《总体方案》
将多项改革进行了系统集成。但它并不能一蹴而就，很多具体措施仍需要各主体单位根据自身情况
自己摸索，出台相应的细则。
“四个评价”最为关键
《总体方案》从改革党委和政府教育工作评价、改革学校评价、改革教师评价、改革学生评价
和改革用人评价等 5 个方面，提出了 22 项改革任务。其基本定位和考虑是：坚持以立德树人为主线，
以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
“其中有四句话最为关键。”参与该方案制定讨论的陈志文表示，那就是“改进结果评价，强
化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。
目前来看，我国教育评价看重结果评价，强调定量评价。说白了，就是“数数”。“唯分数、
唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”问题的本质，也是“数数”。评价学校，用升学率当尺子；评
价学生，用分数贴标签；评价教师，以论文和帽子为依据；评价人才，用学历分等级。
21 世纪教育研究院院长熊丙奇指出，实施“四个评价”正是破“五唯”的治本之策。从根本上
说，存在“五唯”评价问题，主要原因是实行结果评价。
强化过程评价，则意味着将受教育的过程以及学生在过程中的表现也纳入评价体系。《总体方
案》强调要完善德育评价、体育评价、美育评价和劳动教育评价，强调要严格学业标准，深化考试
招生制度改革。而增值评价，通俗来说，就是看评价对象在一段时间内发生的变化。毕竟，不同水
平的学生会分流向不同的学校，对一所学校办学质量的评价，不能单纯看优秀学生的占比，将学生
进步作为核心评价指标，也体现了教育公平的诉求。
不“数数”，还需要诚信建设
“破‘五唯’，不‘数数’，这是改革的难点和焦点。”陈志文强调。它不仅是教育评价体系
中的顽疾，也可以说是整个社会评价体系中的顽疾。
具体来说，对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、
以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法；国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯
名校、唯学历的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的
社会责任。
实行综合评价为什么难？陈志文认为，难点在于诚信建设。
若不“数数”，似乎就提供了可操作空间。“唯分数”一直为人诟病，但若不只看分数，又会
被人指责不够公平；“唯论文”让科研人员不满，但引入综合评价，又被人担心职称评审成了看关
系。
“如果大家不相信，综合评价就立不起来。”陈志文表示，要推行综合评价，就必须解决诚信
问题，但诚信问题不只是教育系统内的问题。诚信文化的建设需要时间，可以采取一些措施，来保
障综合评价的公平公正，诸如引入利益关联方监督机制，在评审结束后公开评委姓名和评审意见等。
当然，若要治本，还是得加强诚信文化建设，让人不想作假、不敢作假、不能作假。营造风清
气正的环境，不能只喊口号，必须建立配套惩罚措施，并且严格执行。只有当违背诚信要付出代价
甚至是沉痛代价时，舞弊者才能真正被震慑。
教育评价要改，社会评价也要改
《总体方案》中的一大亮点，是提出了改革社会用人评价。
陈志文强调，教育的问题，其实是社会的问题，教育评价是社会评价的一部分。
社会选人用人对于引导学生多样化成长成才具有重要牵引作用。教育部负责人也指出，有些用
人单位在招聘时过分注重高学历高文凭，有的甚至非名校、海归不要，这是一种现代版的“出身论”。
陈志文说，在用人选人时，很多单位都会划定学历甚至学校的硬杠杠。一些地方招选调生，明
确规定只有那么十几或者几十所大学的毕业生有资格报考；有些单位，不仅要看应聘者毕业学校位
次，还要看其本科学校层次。
为破除“唯文凭”的弊端，树立正确用人导向，正向牵引教育事业健康发展，《总体方案》提
出了 5 条具体改革举措，如建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，各级公
务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件等。
清华大学教育研究院院长石中英曾撰文指出，教育评价中存在的“五唯”等问题长期得不到解
决，与教育系统内外对其危害性认识不足、不到位有直接关系。比如，基础教育中“唯分数”“唯
升学”的问题长期存在，一方面说明问题本身的复杂性；另一方面也说明政府部门、社会各界、教
育工作者和家长对于其危害还仅停留在表面的、局部的认识上。他们没有意识到，这种价值导向对
学生健康、和谐和可持续发展的危害。石中英说，在这种认识条件下，想有效解决“唯分数”“唯
升学”问题，很难。
“如果整个社会都唯学历，唯文凭，仅在教育系统内改革，肯定是不够的。”陈志文指出。
可以看到，《总体方案》在改革用人评价部分，对党政机关、事业单位、国有企业提出了相关
改革要求。它也从抓好组织实施的角度，强调各级党委和政府要加强组织领导，把深化教育评价改
革列入重要议事日程，结合实际明确落实举措。
素材 2：《立“五维”破“五唯” 推进教育评价现代化》
2020-10-30 来源：《中国教育报》
习近平总书记在全国教育大会上指出，要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、
唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。近日，中
共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，将破“五唯”问题从隐性转为显
性，从学校、教师、学生、社会的呼吁转为政府的行动，为深化教育教学改革、实现教育现代
化指明了方向。
第一，破“五唯”要辩证认识“破”与“立”的关系。“五唯”的最大症结就是一个“唯”
字，破“五唯”其实就是破除唯一性，允许多元化。在破“五唯”时，还必须明白“破”和“立”
的边界在哪里，“可为”之处与“难为”之处在哪里，在“破”与“立”之间寻找平衡点，在
继承与创新之间寻求最大公约数。
第二，破“五唯”的关键是立“五维”。习近平总书记主持召开的中央全面深化改革委员
会第十四次会议强调，教育评价事关教育发展方向，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义
办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育
特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升
学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。
这为破“五唯”、立“五维”指明了方向。
第一，立德智体美劳全面发展的“五维”。第二，立政府、学校、学生、教师、社会全主
体的“五维”。第三，立人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作全职
能的“五维”。
第三，破“五唯”要有法可依、依法而行。从法律层面，完善教育评估督导的法律法规体
系，做到依法行政，依法评价。从法规层面，约定评价结果的运用。各级政府、教育主管部门、
各级各类学校，彻底清除基于“五唯”的评比、排名。从政策层面，制定不同对象的评价标准，
实行分类评价。分类评价指标体系的设立，一要将分类评价指标体系与分类建设标准相结合；
二要将统一的指标体系框架与灵活的评价指标细则相结合；三要将绩效产出指标与增量指标相
结合。从制度层面，建立区域教育评估机制。要以区域教育评估来促进各级政府发展教育和调
整资源配置，形成区域内教育的协同、健康、持续发展。
第四，破“五唯”要深度融入现代信息技术。教育评价的手段必须更新，方法必须改革，
要充分利用现代技术手段，对评价对象进行多维度、全过程、立体式、全景式的考查，不仅能
够评价那些外显的知识、能力，而且能够评价内隐的、难以用符号表征的内在素养；不仅能够
从结果的角度进行评价，而且能够从过程角度绩效评价；不仅能够从单向度的考试测验角度进
行评价，而且能够从多向度的综合素质评价角度进行评价，将教育评价从散点式的成绩记录转
向全景式的数据采集。将现代信息技术，如大数据、云计算、人工智能等与教育评价深度融合，
利用它们来挖掘收集、甄别整理、统计分析海量数据，推动教育评价方法手段革新，是加快教
育评价现代化的不二路径。（安徽省教育厅副厅长储常连）
后记：蜗牛老师自我介绍
收到这本讲义，感恩遇见！先做个自我介绍哈~
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五、心态篇——希望我的反思和经历，能够鼓励暂时未成功上岸的你，期待你的上岸喜
讯
1.教师考编考后反省（落榜篇）
2.教师招聘考试备考——习得性无助时，我的力量从这而来
3.蜗牛老师的考编心路历程
六、上岸篇——2 次入编，经历了一波三折，公办正编→私立上班→公办代课→公办正
编。希望我 2 次天差地别的考编经验，能够给决心考编的你带来更多思考。
https://www.zhihu.com/answer/1778157897
最后想说的话
大家都知道，总体而言，不管是考哪，考编考公竞争都很大，有时候岗位竞争达到甚至几百比
一。对于大部分的考生来说，我们都是考生中普通的一员，很难有那种幸运一次上岸或者准备几天
就上岸。因此，想要在结构化面试当中脱颖而出并且上岸，真的是需要我们下狠功夫、苦功夫、笨
功夫。
这个过程中，很容易出现畏难情绪，因为整个准备过程很漫长又非常枯燥，而且是为了个未知
的结果。但畏难情绪，是拦在成功道路上的猛虎，不怕难的人，才能最后成功。大家静静想想，我
们周边有那么多考生，历经一次又一次考试，也经受了一次次考编失败的轮番打击，依旧积极备考，
最终成功上岸。他们可以，那么我们也一定可以！
“你成长中所有遇到的问题，都是为你量身定做的。解决了，你就成为了你这类人当中的幸存
者。不解决，你永远不知道自己可能成为谁。”
“如果事与愿违，上天必定另有安排。”
“所有的事到最后都是好事，如果不够好，说明没有到最后。”
我自己曾经就是这样的一位考生，我知道，这个过程有多煎熬，尤其心理的折磨是最难熬的，
很容易有各种负面情绪，尤其是自我怀疑和自我否定。所以，分享以上我在考编时觉得很受鼓舞的
话，我们一起共勉。希望等来大家的好消息，加油！
【版权声明，侵权必究】
蜗牛教育所有课程和讲义已进行著作权登记，未来所有创作和整
理的内容也都会第一时间登记。
蜗牛教育的所有课程和讲义都是提供给内部学员使用，未经允许，
禁止发布任何蜗牛教育课程和讲义等内容到各类平台，以及进行各类
商业用途，一旦发现一律按侵权处理。
我考编多年，多次受挫，最后决定真正地、彻底地反思以前失败
的原因，以全新的思路准备结构化面试。此后，我不断积累优质内容、
不断练习外在、不断模拟考场，通过录音、录视频等方式，以“考官
思维”去审视自己的表现，最终如愿上岸。
大关于结构化、无领导小组面试准备，大家可以结合我在前言中
放的两篇结构化经验来准备，衷心祝愿大家把握机会，尽早上岸，迎
来人生全新一页！非常期待大家来和我报喜，希望等来你的上岸喜讯！
73

蜗牛教育2023教育热点素材【可添加微信：Woniulaoshi1】

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蜗牛教育学员专用 公众号：蜗牛教师 小红书/知乎：蜗牛老师 蜗牛老师微信：woniulaoshi1

在结构化面试中，考官的人数必须在 2 人以上，通常有 5-7 名考官。针对每一个测评要素，结

（4）将以上三个方面组成一篇篇 300 字左右小短文，有主题、有名人名言、有具体教学实例，

（本文 2019 年 4 月 5 日首次发布在知乎，知乎 id：蜗牛老师）

（本文 2022 年 7 月 5 日首次发布在知乎，知乎 id：蜗牛老师）

笔试分为客观题和主观题，分上下午两场，考试时长都是一个半小时~满分均为 100 分，最终成

客观题一直是我的强项，每次都能达到 70 多，最后上岸那次是差零点几就 80，这也出乎我的

这几年，深圳面试是 5:1，原来是 3:1。这就意味着进入面试后，竞争比以前大多了。笔试只是

（本文 2019 年 3 月 9 日首次发布在知乎，知乎 id：蜗牛老师）

人民教育 2020-11-25 15:07

原创 董桂华 中国教育学刊 2023-03-11 17:00 发表于北京

新课程中教师的新角色：A 学习者，B 研究者，C 组织者（学习）D 引导者（学习），E 催化者

描写方法写一个 300 字以内的片段。

不超过 20 分钟，初中不超过 20 分钟，初中其他考试科目每周书面作业完成时间平均不超过 30

级生地会考中，该校近八成学生获得 A 以上，平均分 96 分之多，在全市名列前茅。

深圳发布 2021-02-22 17:33

10 小 时，初中生应达到 9 小时，高中生应达到 8 小时。学校、家庭及有关方面应共同努力，确保

况合理确定中小学作息时间。小学上午上课时间一般不早于 8:20，中学一般不早于 8:00；学校不得

进学生自主管理、规律作息、按时就寝。小学生就寝时间一般不晚于 21:20；初中生一般不晚于 22:00；

不得晚于 21:00，每日 22:00 到次日 8:00 不得为未成年人提供游戏服务。

意见》等文件精神，确保 2030 年《国家学生体质健康标准》达到规定要求，现就有关工作通知如下。

学一至二年级每周 4 课时，小学三至六年级和初中每周 3 课时，高中每周 2 课时，有条件的学校每

动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握 1—2 项运动技能。要创建青少年体育

天府教育发布 2021-06-15 17:32

来源： 中国网 ｜ 作者： 王宋玲 ｜ 时间： 2021-06-16 ｜ 责编： 闫景臻

发布时间: 2020-10-16 09:50 央广网官方帐号

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2019 年，创办蜗牛教育，目前已经为 10000+考生提供过考编咨询。蜗牛教育一直秉承

1.教师招聘考试——结构化面试经验分享 【阅读量达 40w，目前获得近 3000 赞，15000+

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蜗牛教育学员专用公众号：蜗牛教师小红书/知乎：蜗牛老师蜗牛老师微信：woniulaoshi1

原创董桂华中国教育学刊 2023-03-11 17:00 发表于北京

10 小时，初中生应达到 9 小时，高中生应达到 8 小时。学校、家庭及有关方面应共同努力，确保

来源：中国网｜作者：王宋玲｜时间： 2021-06-16 ｜责编：闫景臻

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1.教师招聘考试——结构化面试经验分享【阅读量达 40w，目前获得近 3000 赞，15000+