‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫أدب األطفال في مناهج التعليم ( مدخل الخيال واإلبداع )‬

‫ورقة عمل مقدمة إلى مؤتمر أدب األطفال بين الواقع والرؤي المستقبلية ( معمل توثيق بحوث أدب‬
‫األطفال بالمكتبة المركزية لجامعة حلوان ‪) 2023/9 /14 -13‬‬

‫اللغة تجربة شعورية وفكرية‪،‬ومنهج للفكر ونظام للتعبير والتواصل؛ فعن طريق اللغة يقوم‬
‫التلميذ بالعمليات التفكيرية من تفسير وتحليل وإدراك للعالقات‪ ،‬واستخراج للنتائج‪.‬‬
‫وباستقراء األدب التربوي تعرف اللغة بأنها عالم حي‪ ،‬يتجلى فيها اإلبداع‪ ،‬وترتبط ارتبا ً‬
‫طا وثيقًا‬
‫بالتفكير‪ ،‬بل وتصنعه؛ لذا على المعلم أن يقوم بتدريس وتعليم اللغة؛ لغرس بذور اإلبداع لدى متعلمي‬
‫المراحل التعليمية المختلفة‪.‬‬

‫ويعرف االبداع بأنه قدرة الطفل على التعبير الحر الذي يمكنه من اكتشاف المشكالت‪ ،‬والمواقف‬
‫الغامضة‪ ،‬ومن إعادة صياغة الخبرة في أنماط جديدة عن طريق تقديم أكبر عدد ممكن من‬
‫االستجابات‪ ،‬واألنشطة غير المألوفة‪ ،‬والتي تتميز بالمرونة‪ ،‬والحداثة بالنسبة للطفل نفسه‪ ،‬ويعبر‬
‫عنها بأي شكل من األشكال‪ ،‬واألساليب المختلفة للتعبير‪ :‬القصصي‪ ،‬والفني‪ ،‬والحركي‪ ،‬والموسيقي‪،‬‬
‫والدرامي ‪.‬‬

‫واستجابة لزيادة التحديات في المجتمع العالمى أصبحت هناك حاجة ملحة إلى التفكير التخيلى‬
‫الذى يؤدى إلى اإلبداع الذى يطور قدرة الفرد على إدراك المواقف‪ ،‬واألحداث‪ ،‬وتخيل الحلول‬
‫للمشكالت التي تواجهه‪ ،‬فالفرد الذى يستطيع أن يدرك المثيرات في بيئته‪ ،‬ويربط بين هذه‬
‫المثيرات‪ ،‬ويصل إلى عالقات جديدة بينهما‪ ،‬ويتخيل ما يمكن أن تؤدى إليه هذه العالقات سيصل‬
‫إلى نتاجات إبداعية‪.‬‬
‫والتفكير التخيلي يتمثل في قدرة الفرد على التصور وبناء خياالت عقلية متعددة‪ ،‬حيث يفكر‬
‫الفرد ويحلم بأشياء لم تحدث من قبل‪ ،‬ويتميز هذا التفكير بالحدس وحب التخمين‪ ،‬وبذلك يكون لديه‬
‫القدرة على الوصول بتفكيره إلى ماوراء الواقع ‪.‬وأصحاب هذا النوع من التفكير يسعون دائما ً‬
‫للبحث عن المعانى من خالل مالحظاتهم وقراءاتهم المتنوعة‪ ،‬وهؤالء لديهم القدرة على استنتاج‬
‫النتائج من خالل الربط بين المواقف‪ ،‬وكذلك القدرة على التأمل والتفكير العميق‪.‬‬
‫وبذلك يعبر التفكير التخيلي عن العملية العقلية التي تقوم على إنشاء عالقات جديدة بين‬
‫الخبرات العملية السابقة بحيث تنظمها في صور وأشكال ليس للفرد خبرة بها من قبل‪ ،‬وتعتمد على‬
‫قدرتي التذكر واالسترجاع والتصور العقلي‪.‬‬
 ‫أهمية التفكير التخيلي‪:‬‬
‫‪-‬يعمل التفكير التخيلى على بناء األفكار الفعالة غير المنفصلة عن الواقع‪ ،‬حيث إنه ال يصرفنا عن‬
‫الواقع والمعرفة‪ ،‬كما أنه يمكن المتعلم من التفاعل مع هذا الواقع بشكل هادف‪ ،‬ويمكنه من رؤية‬
‫الحقائق التي ال يمكن عرضها في ظل الظروف القائمة ‪ ،‬كما يعد الطريقة الوحيدة التي من خاللها‬
‫تجد األفكار والمعانى طريقها إلى التفاعل اإليجابى‪.‬‬
‫‪-‬ممارسة المتعلمين للتفكير التخيلى تؤدى إلى تنمية اإلدراك المكانى لديهم ‪.‬‬
‫‪-‬يساعد التفكير التخيلى المتعلم على نمو القدرة لديهم على التفكير المجرد ‪.‬‬
‫‪-‬يساعد على تنمية القدرات اإلبداعية وحب االستطالع لديهم ‪.‬‬
‫‪-‬يساعد على الربط بين التعلم السابق والجديد وتوليد نتاجات إبداعية جديدة‪.‬‬
‫‪-‬يمكن المتعلم من التعامل مع الواقع بشكل هادف يؤدى إلى تحسين الذاكرة واسترجاع المعلومات‪.‬‬
‫‪-‬يساعد على تحصيل المعلومات واكتساب المفاهيم وإعادة بنائها‬
‫‪-‬يؤدى إلى تحويل األفكار المجردة إلى صور حسية يسهل التعامل معها‬

‫مثال تطبيقي من قصة ( الصديق الحقيقي) للصف الخامس االبتدائي‬

‫يتدرب التالميذ علي تحديد عناصر القصة من ( الشخصيات والزمان والمكان واألحداث‬
‫والفكرة والحبكة والنهاية )‬
‫ولكن هناك مهارات لتنمية التفكيرواإلبداع والخيال لدي الطفل من خالل القصة ‪.‬‬
‫فعلي سبيل المثال يمكن للطفل أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬يتخيل نهايات جديدة للقصة ‪.‬‬
‫‪ .2‬يتخيل أحداث جديدة للقصة ‪.‬‬
‫‪ .3‬يتخيل شخصيات جديدة بالقصة ‪.‬‬
‫‪ .4‬يضع عناوين جديدة للقصة ‪.‬‬
‫‪ .5‬يضيف أحداثا جديدة بالقصة‪.‬‬
‫‪ .6‬يغير من أسماء شخصيات القصة ‪.‬‬
‫‪ .7‬يسرد القصة بدون حوار‪.‬‬
‫‪ .8‬يضيف حوارات جديدة بالقصة‪.‬‬
‫‪ .9‬يبدل مقدمة القصة ‪.‬‬
‫يغير مكان وزمان القصة‪.‬‬ ‫‪.10‬‬

‫وبنظرة فاحصة لفكرة القصة ( الصديق الحقيقي)‬

‫نجد أن الطفل يكتسب قيما جميلة كالوفاء بالعهد وحب الصديق والتضحية والتسامح‬
‫وغيرها‪ ،‬ويمكن من خالل القصة يتعلم التفكير اإلبداعي من خالل‪:‬‬
‫• األصالة ( انتاج أفكار وأحداث وشخصيات جديدة)‬
 ‫المرونة ( تعديل األحداث وتغييرها وتغيير األحداث والشخصيات )‬ ‫•‬
‫الطالقة ( تعدد األفكار والتجديدات واألحداث )‬ ‫•‬
‫الحساسية للمشكالت ( إيجاد الحلول البديلة لعقدة القصة )‬ ‫•‬
‫إدراك التفاصيل ( المكان والزمان والشخصيات وما يشابهها من قصص حقيقية)‬ ‫•‬

‫أشكال التفكير التخيلي ‪:‬‬

‫‪ -‬التخيل الحر هو تصور للحدث أو الموقف في صورة رمز أو صورة ذهنية جديدة‪،‬‬
‫ونتصوره بالعقل فى غياب المثير األصلى وتخزين الصور في الذاكرة‬
‫‪ -‬التخيل الموجه هو موجات من األفكار تتدفق عن طريق استحضار صور ذهنية متخيلة‬
‫يراد تعلمها بقصد ووعى وهذه الصور غنية باأللوان واألحجام‬
‫معبرا بالصوت والحركة والجسم‬
‫ً‬ ‫‪ -‬التخيل بالدراما هو ما يقدمه الطفل من خالل التمثيل‪،‬‬
‫عن شخصيات‪ ،‬أو أحداث ‪ ،‬أو فكرة معينة‬
‫فعلي سبيل المثال ‪:‬‬
‫يطلب المعلم من الطفل تخيل قصة عن الصديق بشكل حر ( تخيل حر )‬
‫ثم يطلب منه تحديد نوع الصداقة ( العمل ‪ /‬اللعب‪ /‬الدراسة‪ /‬الجيران ) مع تحديد الموقف‬
‫المشكل للقصة ( تخيل موجه)‬
‫ثم يطلب من الطفل تمثيل القصة بعد إعدادها مسرحيا لعمل درامي ( تخيل بالدراما )‬
‫من هذه االجراءات يكتسب الطفل مهارات التفكير واإلبداع والتخيل ‪.‬‬

‫ولنا أن نفرق بين الخيال واإلبداع‬

‫فالخيال غير ملموس ليس له منتج ‪ ،‬أما اإلبداع له منتج‬
‫فالطفل يتخيل شكل العبارة التى كتبها الصديق علي الرمال واألخري التي كتبها علي‬
‫الصخور ‪ ،‬فيذهب بخياله إلي مكان مثل شاطيء عجيبة بمرسي مطروح‬
‫فيرسم لوحة للبحر وجبال الصخور هناك في عجيبة ليتحول به الخيال إلي منتج مبدع ‪,‬‬
‫أو يكتب شعرا يعبر به عن مشاعر الصداقة‪.‬‬
‫أو تكتب وصفا لرحلة قام بها ‪ .‬أو يرسم كاريكاتير عن الفكرة ‪ .‬وغيرها من فنون اإلبداع‪.‬‬

‫ولذا وجب علينا – نحن المربون – أن نعلم أطفالنا األدب الذي هو مدخل الخيال واإلبداع ‪.‬‬