‫‪/‬‬

‫دكتوراة فى الفنون التطبيقية تخصص اإلعالن‪ ،‬مدرس بقسم اإلعالم بكمية اإلعالم واأللسن جامعة مصر الدولية‬

‫المصطلحات األساسية ‪:‬الشخصية الكرتونية ـ نظرية الشخصية ـ نظرية التفاعمية الرمزية الفنون اإلسالمية‪.‬‬
‫تعد الشخصية الكرتونية من أهم المؤثرات التى تؤثر فى سموك األطفال‪ ،‬وتفاعمهم مع اآلخرين‪.‬ومعظم األطفال‬
‫العرب عامة والمصريون خاصة ينجذبون ويتفاعمون ويحبون الشخصيات الكرتونية األجنبية‪ ،‬فهم يشاهدونها يوميا‬

‫ويمعبون بها ويحفظونها عن ظهر قمب‪ ،‬وهو ما يجعمنا نتساءل لماذا ينجذب أطفالنا لمشخصيات الكرتونية األجنبية‬
‫التى تصدر لهم قيما وفك ار وأسموبا مختمفا لمحياة؟ وأين ذهبت الثقافة والحضارة العربية والفنون اإلسالمية الثرية‬
‫بالمواقف والقصص التى تعزز الهوية واالنتماء والقيم اإلنسانية الحضارية فى المجاالت التى يحتاج إليها عالمنا‬
‫المعاصر مثل التسامح والترابط وغيرها‪ ،‬وبذلك يمكن لمشخصية الكرتونية أن تسهم فى بناء شخصية سوية‬
‫ألطفالنا‪.‬‬
‫ويهدف البحث إلى تصميم شخصيات كرتونية معتمدة عمى عناصر الفنون اإلسالمية فى تصميمها‪ ،‬وتقديم معايير‬

‫وأسس تساعد المصمم عمى ابتكار شخصيات كرتونية مؤثرة وفعالة يتم استخدامها فى مجاالت االتصال البصرى‬
‫المتعدد ‪.‬وينقسم اإلطار النظرى لمبحث إلى جزءين ‪ ،‬يهتم األول بنظرية الشخصية التى تساعد مصمم اإلعالن فى‬
‫بناء مضمون الشخصية الكرتونية المعتمدة عمى عناصر من الفنون اإلسالمية ‪.‬بينما يتناول الثانى نظرية التفاعمية‬
‫الرمزية التى تساعد فى بناء الشكل الخارجى لمشخصية الكرتونية المعتمدة عمى عناصر الفنون اإلسالمية ‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل استخدام الرموز واأللوان والموتيفات فى محاولة لتحقيق التفاعل بينها وبين الطفل مع التأكيد عمى قيم‬
‫االنتماء والهوية‪.‬‬

‫وتعتمد هذه الدراسة عمى المنهج الوصفى التحميمى لبعض الشخصيات الكرتونية التى يتم تحميمها فى ضوء اإلطار‬

‫النظرى فى محاولة لتحقيق أهداف الدراسة ونماذجها التطبيقية‪.‬‬

‫‪Creating Cartoon Character Inspired by Islamic Arts‬‬

‫‪Keywords: Cartoon character – Personality theory – Symbolic‬‬
‫‪interaction theory – Islamic arts.‬‬
‫‪The foreign cartoon character has a great impact on Arabian children and especially Egyptians.‬‬
‫‪They love, attract, and watch it everyday. In addition, it has a great effect on their attitude‬‬
‫‪towards others, and it confirms the idea of enhancing the identit y and the affiliation. Why our‬‬

‫‪- 274 -‬‬

‫‪children are so attached to this foreign cartoon characters that feeds them with different‬‬
‫‪valuables, ideas, and life styles? Why we didn’t get use of our Arab‬‬
‫‪civilization, culture, and Islamic arts to support our civilization, human‬‬
‫‪values, and identity to make good personalities for our children .‬‬
‫‪This study aims to create and design cartoon character inspired by‬‬
‫‪Islamic arts. According to bases and criteria that could help making strong ,‬‬
‫‪effective, cartoon character using it in any visual communication tool. A theoretical part is‬‬
‫‪concern with two major theories the first is personality theory – which help to design the inner‬‬
‫‪part of the cartoon character -, while the second one is symbolic interaction theory – which help‬‬
‫‪to design the external part of the cartoon character - to improve the character and‬‬
‫‪interact with the children.‬‬
‫‪The study considered as descriptive and analytical study that will deeply analyze some of‬‬
‫‪cartoon character according to the theoretical part. This may help in putting the right criteria to‬‬
‫‪design a creative cartoon character that inspired by Islamic arts, which will be shown in the‬‬

‫‪applied part .‬‬

‫أهمية البحث‪:‬‬
‫يفتقر اإلعالن فى مصر إلى استخدام شخصيات كرتونية مصرية تساعد على ترويج المنتج وهو ما دفع الدراسة‬
‫الحالية إلى تحليل الشخصيات الكرتونية المستخدمة فى أفالم ومسلسالت األطفال ‪ ،‬وهو مجال يسمح بالمقارنة‬
‫بين هذه الشخصيات على المستوى الغربى‪ ،‬والعربى‪ ،‬والمصرى ‪ ،‬بهدف استخالص أسس تساعد فى ابتكار‬
‫شخصية كرتونية مصرية عربية يمكن استخدامها فى مجاالت االتصال البصرى المتعدد ‪ ،‬فعلى الرغم من وجود‬
‫شخصيات كرتونية عربية إال أن معظمها غير مؤثر على األطفال العرب‪ ،‬وهذا يجعلهم ينجذبون إلى الشخصيات‬
‫الكرتونية األجنبية‪ ،‬والخطورة هنا فى تأثر األجيال القادمة بكل ما يرسل إليهم من قيم وأفكار وعادات مختلفة‬
‫تعمل على فقدان الهوية واللغة واالنفصال عن واقعنا وثقافتنا العربية‪،‬ومن ثم تكمن أهمية البحث فى ابتكار‬
‫شخصية كرتو نية مستوحاة من الفنون اإلسالمية يمكن استخدامها فى مجاالت اال تصال البصرى المتعدد‪.‬‬
‫أهداف البحث ‪:‬‬
‫يهدف البحث إلى وضع أسس لتصميم شخصيات كرتونية مقتبسة من الفنون اإلسالمية‪ ،‬تنافس الشخصيات‬
‫الكرتون ية األجنبية وتجذب وتتفاعل مع األطفال من عمر (‪٢‬ـ‪ ٢٢‬سنة)‪.‬‬
‫فروض البحث يفترض البحث أن‪:‬‬
‫‪ )٢‬االهتمام بدراسة نظريات الشخص ية وما تحمله من معان يساعد فى إ بتكار شخصية كرتونية تعبر عن‬
‫الشخصية العربية‪.‬‬
‫‪ )٢‬أن الفهم األعمق لنظرية التفاعلية الرمزية قد يثرى المصمم بأفكار من خاللها يستطيع تصميم شخصية‬
‫كرتونية مستوحاة من الفنون اإلسالمية وتكون مؤثرة وفعالة‪.‬‬

‫‪- 275 -‬‬

‫‪ ) ٣‬إن تحليل بعض النماذج الكرتونية قد يسهم فى معرفة نقاط القوة والضعف فى تصميمات الشخصيات‬
‫الكرتونية العربية‪.‬‬
‫‪ )٤‬إن تطبيق األسس التى تم استخالصها يساعد على ا بتكار وتصميم شخصية كرتونية ثرية وفعالة ومؤثرة‪.‬‬
‫مصطلحات البحث‬
‫ـ الفنون اإلسالمية‪Islamic Arts:‬‬
‫استمد الفن اإلسالمى فى مصر عناصره من فنون الحضارات والقبائل والدول المجاورة له‪ ،‬غير أنه وضع‬
‫تلك العناصر فى قالب متجانس‪ ،‬فجاء هذا الفن ذا طابع متميز يعبر عن الشرقية‪ ،‬ومن دعائم هذا الفن فكرة‬
‫التوحيد (هللا ال إله إال هو الواحد األحد) التى أعطت له وحدة وأصالة تجلت فى نقوشه وعمارته‪ ،‬واستمرت على‬
‫الرغم من تعدد أساليبه وغزارة عطائه‪ ،‬فتميز عن غيره من الفنون األخرى (علياء عبد السالم‪.)٤٦ ،٢٠٠٢،‬‬
‫ـ الكارتون‪nootaaC :‬‬
‫هو فن يدوى يستخدم ل بيان موقف سياسى أو اقتصادى أو اج تماعى من خالل رسم يتجاوز مرحلة اإلضحاك‬
‫والتسلية للنقد االجتماعى والسياسى (لينا عاطف‪.)٣ ،٢٠٠٢ ،‬‬
‫ـ الرسوم الكارتونية‪nootaaC oootCaC:‬‬
‫هى رسوم تهدف لنقل رسالة أو وجهة نظر عن أشياء أو حوادث أو مواقف وتتميز بالمبالغة والرمزية بحيث‬
‫يكون لها تأثير انفعالى (لينا عاطف‪.)٣ ،٢٠٠٢ ،‬‬
‫ـ التعريف اإلجرائى للشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫تصمم الشخصية الكرتونية لتحقق هدف ما‪ ،‬ترويجى‪ ،‬أو سياسى‪ ،‬أو ترفيهى‪...‬إلخ‪ ،‬وغالبا ً ما يراعى فى‬
‫تصميمها عمر المتلقين‪ ،‬ونوعهم‪ ،‬وميولهم‪ ،‬وتستخدم الرموز للتعبير عن الشخصية وأهدافها كما تستخدم برامج‬
‫الحاسب اآللى الخاصة لتصميمها وتحريكها لتحقق أهدافها المرجوة‪.‬‬
‫ـ اإلبداع‪noiottattC:‬‬
‫يعرف اإلبداع على أنه القدرة على إنتاج أى عمل بحيث يتصف بالجدة والمالءمة والمقصود بالجدة هى كل‬
‫ما هو أصيل وجديد وغير متوقع‪ ،‬أما المالءمة فهى القابلية للتوظيف واالستخدام‪ ،‬والتكيف مع متطلبات أداء أية‬
‫مهمة ( روبرت ستيرنبرج‪.)٢٠٠٥،٢٢ ،‬‬
‫ـ الفانتازيا‪aoCtoCCo:‬‬
‫هى ا بتكار أفكار غير منطقية يستحيل حدوثها فى عالم الواقع ؛ وذلك من خالل دمج الواقعى بالالواقعى‪،‬‬
‫وا ختراق الزمان والمكان‪ ،‬والوصول للالمنطق والخروج عن المألوف ؛ وذلك بتطبيق خصائص الفانتازيا‬
‫المتمثلة فى التحول واال ستبدال والالمنطق والمستحيل‪ ،‬ومن خالل توظيف أساليب مختلفة كالتغيير فى الحجم‬
‫والحذف والتباين وغيرهم ؛ وذلك لتغيير خصائص وصفات ومالمح األشياء المتعارف عليها فى الواقع بهدف‬
‫اال بتكار وجذب اال نتباه (علياء عبد السالم‪.)٢٠ ،٢٠٢٢ ،‬‬

‫‪- 276 -‬‬

 ‫منهج البحث ‪:‬‬
‫يتبع البحث المنهج الوصفى التحليلى من خالل وصف وتحليل نماذج من الشخصيات الكرتونية العربية‬
‫واألجنبية‪ ،‬ثم المنهج التجريبى لتطبيق نتائج الدراسة التحليلية‪.‬‬
‫اإلطار النظرى للبحث‪:‬‬
‫ويستند اإلطار النظرى للبحث على نظريتين أساسيتين هما نظرية الشخصية ونظرية التفاعلية الرمزية‪ ،‬حيث إن‬
‫الدراسة تعتمد على األولى فى بناء جوهر الشخصية الكرتونية‪،‬وتعتمد على الثانية فى وضع رمزية األشكال‬
‫وكيفية تفاعل الشخصية مع األطفال‪ ،‬ومن ثم اقتراح األ سس التى تساعد المصمم على تصميم شخصية كرتونية‬
‫مستوحاة من الفنون اإلسالمية وتكون مؤثرة وفعالة‪.‬‬
‫ـ نظرية الشخصية‪Theory of Personality:‬‬
‫تشير إلى تلك السمات والخصائص العامة األكثر شيوعا ً فى المجتمع‪ ،‬والتى تكتسب صفة العمومية‪ ،‬وتتميز‬
‫هذه السمات بالثبات النسبى‪ ،‬ومن أهم المفاهيم الخاصة بالشخصية مفهوم الشخصية األساسية‪ ،‬التى تؤكد على‬
‫ا ختالف معايير الشخصية من مجتمع إلى آخر‪ ،‬والشخصية المنوالية‪ ،‬التى تطلق على السمات وأنماط السلوك‬
‫المتكرر فى مجتمع ما ويمكن إحصاؤه (على أحمد طبوشه‪.)٤٠٦ ،٢٢٢٢ ،‬‬
‫ـ نظرية التفاعلية الرمزية‪yCoeaTtt iCtiootttaC loiaoC:‬‬
‫تعتمد هذه النظرية على الرموز واللغة كعناصر أساسية للتفاعل البشرى (مايك أودوني ل‪.)٢٢٢ ،٢٠٠٢ ،‬‬
‫وتؤكد التفاعلية الرمزية على دور التفاعل فى العملية االتصالية الذى أصبح سمة من سمات العصر‪ ،‬ودور‬
‫الرموزحيث إنها دائما ما تتضمن معان وقيم تستخدم لتوصيل الرسائل فى العملية االتصالية‪.‬‬
‫الدراسات ذات الصلة بموضوع البحث ‪:‬‬
‫ـ أمل أحمد محمد عبد اللطيف‪ ” :‬استخدام التصوير القصصى فى تجسيد بعض المفاهيم الخاصة بمناهج المرحلة‬
‫األولى من التعليم األساسى “‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم اإلعالن‪ ،‬جامعة حلوان كلية الفنون التطبيقية‪،‬‬
‫‪.٠٢٠٢‬تكمن أهمية البحث فى معرفة مدى فاعل ية الرسوم فى القصص المصورة بالكتاب المدرسى فى تجسيد‬
‫بعض المفاهيم الخاصة بمناهج المرحلة األولى من التعليم األساسى‪.‬‬
‫ـ لينا عاطف عبد العزيز حسن‪” :‬تصميم الرسوم الكرتونية فى كتب األطفال اإلرشادية وأثره على سلوكيات‬
‫طفل ما قبل المدرسة (من ‪٠‬ـ‪ ٦‬سنوات) “ ‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم اإلعالن‪ ،‬جامعة حلوان كلية الفنون التطبيقية‪،‬‬
‫‪ .٠٢٢٢‬يهدف البحث إلى إثراء وتطوير العملية المعرفية للطفل وتطوير سلوكه ‪ ،‬وذلك من خالل االرتقاء‬
‫بالمستوى الفنى لتصميم الرسوم الكرتونية‪ ،‬وترشيد عملية توصيل المعلومات والتأثير الوجدانى على الطفل عن‬
‫طريق الرسوم المتحركة‪.‬‬
‫ـ راندا عبد الحليم عبد الرحمن‪ ” :‬الشخصية الخيالية فى اإلعالن الموجه للطفل المصرى “‪ ،‬رسالة ماجستير‪،‬‬
‫قسم اإلعالن‪ ،‬جامعة حلوان كلية الفنون التطبيقية‪ .٠٢٢٠ ،‬يهتم البحث بالشخصية الخيالية المستوردة والتأثير‬
‫السلبى الناتج عن تلك الشخصيات بما تحمله من اإلحساس بالغربة والشعور بعدم االنتماء‪ ،‬وتهدف إلى تصميم‬
‫شخصيات تراثية مصرية أصيلة فى قالب خيالى يتعامل مع عقل ووجدان الطفل العربى‪.‬‬

‫‪- 277 -‬‬

‫ـ ناصر أحمد حامد محمد‪ :‬تصميم وتوظيف الشخصيات فى الرسوم المتتابعة لمجالت وقصص األطفال فى‬
‫مصر “ ‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم اإلعالن‪ ،‬جامعة حلوان كلية الفنون التطبيقية‪٠٢٢٠ ،‬م‪.‬‬
‫يحاول البحث تصميم شخصيات للرسوم المتتابعة تقدم للطفل المصرى‪ ،‬ويتم ذلك بناء على دراسة بعض‬
‫الشخصيات التاريخية فى الرسوم المتتابعة بمصر والعالم العربى‪ ،‬واالستفادة من الشخصيات األجنبية والوقوف‬
‫على سمات خاصة بشخصيات مصرية ومعاصرة فى آن واحد‪.‬‬
‫إجراءات البحث ‪:‬‬
‫إن الفن اإلسالمى هو من الفنون التى تؤكد على الحضاره العرب ية وتحقق الهوية وتعزز االنتماء‪ ،‬ويبنى جوهر‬
‫الفن اإلسالمى على العقيدة والرؤية اإلسالمية من خالل تحقيق الوحدة والتكامل فى العمل الفنى‪ ،‬فهو فن له‬
‫جذوره وعمقه الفلسفى وال يجب التعامل معه بسطحية حتى ال يفقد أهميته وتأثيره ‪ ،‬ويتميز الفن اإلسالمى‬
‫بارتباطه بالدين؛ فابتعد عن التصوير وحقق امتزاجا ً بين روح العقيدة والمجتمع ‪ ،‬ومن سمات هذا الفن استخدام‬
‫عناصر كثيرة داخل العمل الفنى لملء الفراغات‪ ،‬واستخدام أسلوب الت حوير والتجريد لؤلشكال الطبيعية إلنتاج‬
‫زخارف تتصف باالتزان والتقابل والتماثل‪ .‬وتوجدعناصر أساسية للفن اإلسالمى؛ تتضمن األشكال الزخرفية‬
‫الهندسية المجردة التى تتميز بالنظام والدقة ـ رباعية وخماسية ومضاعفاتها ـ واألشكال الزخرفية النباتية اللينة‬
‫التى تتميز بالعفوية واالنسيابية‪،‬وأشكال الحيوانات‪ ،‬والخط العربى بأنواعه كالكوفى‪ ،‬والثلث‪ ،‬والنسخ‪ ،‬والرقعة‪،‬‬
‫واإلجازة‪ ،‬والديوانى‪ ،‬والفارسى‪ ،‬والحديث‪ .‬ويغلب على هذا الفن استخدام األلوان التالية األحمر‪ ،‬واألزرق‪،‬‬
‫و األصفر‪ ،‬واألخضر‪ ،‬والذهبى والفضى (علياء عبد السالم‪٤٦ ،٢٠٠٢ ،‬ـ‪.)٦٢‬‬
‫وحيث إن هذا البحث يفترض أن ابتكار شخصية كرتونية مستوحاة م ن الفنون اإلسالمية قد يُسهم فى تعزيز‬
‫الهوية والحضارة اإلسالمية بشكل يجذب األطفال ويؤثر فيهم‪ ،‬وبذلك نقلل من خطورة ما نحن بصدده من فقدان‬
‫للغة‪ ،‬والقيم‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والعادات الخاصة بنا كشعوب عربية‪ ،‬ومن ثم فقدان الهوية العربية واالنتماء فكان مهما ً‬
‫استرجاع ماهية الفن اإلسالمى وزخارفه وألوانه لالستفادة منه فى تصميم الشخصية الكرتونية‪.‬‬
‫الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫تناولت العديد من األبحاث العلمية التأثير الضار الناتج ع ن مشاهدة األطفال للكرتون سواء فى مصر أو الوطن‬
‫العربى أو الدول الغربية‪ ،‬فشملت العنف بأنواعه‪ ،‬والشيطنة‪ ،‬وخلق مشاعر سلبية مثل الخوف والقلق واإليذاء‪،‬‬
‫واستمالة الطفل ل تخيل الواقع أو تصوره كما يراه فى الكرتون)‪،(Fouts 2006,22‬وقد أكدت التجارب السابقة‬
‫أن االعتماد على الغرب فى تصميم الشخصيات الكرتونية تصبح مصبوغة غالبا ً بوجهة نظر غربية‪،‬مثلما حدث‬
‫فى الدانمارك حيث صممت شخصية كرتونية لسيدنا محمد ( صلى هللا عليه وسلم) وهو ما جعل األمر غير مقبول‬
‫ورفضته وهاجمته الدول اإلسالمية‪.‬‬
‫والجدير بالذكر أنه يمكن اقتباس الشخصية الكرتونية من شخصيات األساطير ‪ ،‬ف على سبيل المثال شخصية‬
‫سندباد أو العنقاء وغيرها‪ ،‬أو من خالل األنطولوجيا الشعبية الخاصة بالمعتقدات والمعارف المتعلقة بنشأة‬
‫الكون‪ ،‬أومن األحالم وغيرها‪،‬ويتم االستفادة مما سبق بوضعه فى إطار واقعى يحقق المصداقية ويوفراالنسجام‪،‬‬
‫واالتزان‪،‬للشخصية الكرتونية إلى جانب الفانتازيا‪.‬‬

‫‪- 278 -‬‬

‫وقد تمت محاوالت كثيرة لتصميم شخصيات كرتونية عربية‪ ،‬كان أولها شخصية كرتونية مصرية سميت‬
‫"مشمش أفندى" ظهرت فى أول عرض بقاعة السينما كوزموجراف بالقاهرة فى ‪ ٢٢‬فبراير ‪ ،٢٢٣٢‬وكانت مدة‬
‫الفيلم ثمانى دقائق ونصف (محمد العزونى‪ ،‬بوابة الحرية والعدالة‪ .)٢٠٢٣ ،‬وكان يمثل المصريين فى هذه الفترة‬
‫من خالل الشكل والشخصية‪ ،‬ومن ثم توالت المحاوالت إلى أن وصلت إلى شخصية "بكار"‪ ،‬و"كرومبو"‪،‬‬
‫و"عصام والمصباح"‪ ،‬و"فلة"‪ ،‬و"منصور"‪ ،‬على سبيل المثال ‪ ،‬وعلى الرغم من نجاح بعض الشخصيات وإقبال‬
‫األطفال على مشاهدتها إال أن النجاح ليس على مستوى الشخصيات الكرتونية األجنبية‪ ،‬وانطالقا ً من تسليمنا‬
‫بتأثير الشخصيات الكرتونية على األطفال فإن ذلك يدفعنا إلى أن نولى اهتماما ً أكبر البتكار وتصميم هذه‬
‫الشخصيات فى محاولة لضمان أن تكون لها تأثيرات إيجابية ت نمى ذكاء‪ ،‬وهوية وا نتماء األطفال‪ ،‬على أن‬
‫نستوحى مالمحها‪ ،‬وموتيفاتها من التراث والفنون اإلسالمية‪ ،‬مع االعتماد على نظرية الشخصية‪ ،‬والتفاعلية‬
‫الرمزية التى تسهم فى جعل الشخصية الكرتونية العربية أكثر تفاعالً وتأثيراً على الطفل العربى‪.‬‬
‫أسس ابتكار شخصية كرتونية مستوحاة من الفنون اإلسالمية ‪:‬‬
‫يمكن ابتكار شخصية كرتونية من خالل ثالث خطوات أساسية تتمثل الخطوة األولى فى تحديد هيكل الشخصية‬
‫الكرتونية‪ ،‬والثانية فى وضع أبعاد الشخصية‪ ،‬والثالثة فى تصميم الشخصية الكرتونية‪ ،‬وفيما يلى محاولة لتوضيح‬
‫كيفية استخدام األسس ال بتكار شخصية كرتونية مستوحاة من الفنون اإلسالمية‪.‬‬
‫تحديد الخصائص البنائية ل لشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫يجب على المصمم أن يكون ملما ً بصفات وأبعاد تكوين الشخصية لفهم أعمق وبالتالى اب تكار شخصية‬
‫كرتونية مقنعة وفعالة‪ ،‬فأية شخصية يجب أن تتمتع بثالث صفات ‪ ،‬األولى تتمثل فى األفكار (الجانب العقلى‬
‫للشخصية) وتشمل الخلفية الثقافية‪ ،‬واال جتماعية‪ ،‬والسياسية‪ ،‬والبيئية ‪ ،‬والدينية وغيرها ‪ ،‬فهى تحدد اإلطار‬
‫الفكرى للشخصية بدءاًمن أسلوب وطريقة التفكير وحتى السلوك واألفعال‪ ،‬أما الثانية فهى خاصة بالمشاعر‬
‫(الجانب الوجدانى للشخصية) بمعنى تحديد إلى أى مدى تتحكم العاطفة فى الشخصية‪ ،‬وكذلك الروحانيات وكل ما‬
‫تؤمن به الشخصية ‪ ،‬والثالثة تحدد رد الفعل المتمثل فى سلوك الشخصية هل هى شخصية إيجابية أم سلبية‪،‬‬
‫نشطة‪ ،‬متزنة‪... ،‬إلخ‪.‬‬
‫أما األبعاد فيوضحها النموذج الخماسى ألبعاد الشخصية الذى يحدد خمسة أبعاد هى النشاط (البحث عن اإلثارة‪،‬‬
‫والتأثير اإليجابى)‪ ،‬واالنفعاالت (القلق‪ ،‬واإلحباط ‪ ،‬والمرح)‪ ،‬والتقبل أو التطور (للمشاعر‪ ،‬وللقيم‪ ،‬ولؤلفكار‪،‬‬
‫وللخيال)‪ ،‬والرضى ويتضمن (اإليثار‪ ،‬والثقة‪ ،‬والوضوح)‪ ،‬والوعى (منظم‪ ،‬و يحقق أهدافه‪ ،‬و يؤدى واجباته‪،‬‬
‫ويعتمد على ذاته) (‪.)Chatzisarantis,2008,350‬‬
‫وبناء على ما سبق يجب تحديد الهدف من الشخصية الكرتونية المراد تصميمها ‪ ،‬هل هو تعليمى‪ ،‬أم تربوى‪ ،‬أم‬
‫ترفيهى‪ ،‬أم ترويجى ‪ ،‬ثم يتم تحديد نوع الشخصية هل هو ولد أم بنت أم حيوان أم نبات ‪ ،‬حيث يمكن االقتباس‬
‫من صفات هذه األشياء التى تساعد فى تحديد سمات الشخصية (نشطة‪ ،‬أو خجولة‪ ،‬أو شريرة)‪ ،‬هذا باإلضافة إلى‬
‫تحديد نقاط القوة والضعف فى الشخصية‪ .‬وتعد هذه المرحلة بي ئة خصبة لتحديد سمات الشخصية العربية‪.‬‬

‫‪- 279 -‬‬

 ‫أبعاد الشخصية الكرتونية‪:‬‬
‫يعد اسم الشخصية هو البعد األول لبناء الشخصية وهو من المراحل المه مة والمؤثرة فى فاعلية الشخصية‬
‫الكرتونية‪،‬وتصنف األسماء إلى ثالث فئات األول‪ :‬يستخدم األسماء التقليدية مثل "بكار"‪" ،‬عصام"‪ ،‬وغيرهما‪.‬‬
‫وال ثانى يعتمد على األسماء القديمة التاريخية‪ ،‬والدولية‪ ،‬مثل "عالء الدين"‪ ،‬و"سندباد" (المعروفة سابقاً)‪ .‬والثالث‬
‫يبتكر أسماء جديدة مركبة ولها دالالت ومعان رمزية كشخصية "كرومبو" الكرتونية فهو اسم مجمع من‬
‫"كريستوفر كولومبس"‪ ،‬و"رامبو"‪ ،‬وبالتطبيق على شخصية "كرومبو" نجد أنه يجمع بين صفات الشخصيتين‬
‫فهو مستكشف يريد ح ل األلغاز ويصر على تحقيق هدفه ‪ ،‬وال نستطيع أن ن غفل أن شخصية كرومبو قد حققت‬
‫نجاحا ً وجذبت الكبار والصغار‪ ،‬فهى استخدمت فى بدايتها برنامج مسابقات للشباب والكبار سنا ً وعندما أحبها‬
‫األطفال تم تصنيعها كألعاب لؤلطفال بأشكال وأحجام مختلفة‪.‬‬
‫أما البعد الثانى فهو تحديد عمر الشخصية وأدواتها التى تكون عادة مصاحبة للشخصية كالنظارة‪ ،‬أو الحقيبة‪،‬‬
‫وغيرها‪ .‬وهى من األبعاد الرمزية المهمة التى توصل الرسائل وتؤكد عليها‪ ،‬وبذلك تحقق فاعلية أكثر ومصداقية‬
‫من قبل الطفل إلى درجة قد تصل إلى شراء هذه األدوات لتقليد الشخصية الكرتونية‪.‬‬
‫ويعد البعد الثالث خاص بتصور البيئة المحيطة بالشخصية وهى من أهم ما يقنع األطفال بالشخصية ويحقق‬
‫فاعليتها ‪ ،‬فعلى سبيل المثال من هم األهل وما هى مواصفاتهم‪ ،‬واألصدقاء‪ ،‬ومحل اإلقامة ‪ ،‬هل هو منزل أم‬
‫حديقة أم غير ذلك‪ ،‬فهذا يرفع من المصداقية واإلقناع للشخصية الكرتونية‪.‬‬
‫تصميم الشخصية الكرتونية‪:‬‬
‫ُتعد هذه الخطوة هى المسئولة عن إظهار كل ما سبق من خطوات‪ ،‬ويجب أن تتم بعناية وحرص‪ ،‬فهى مرحلة‬
‫تصميم الشكل الخارجى للشخصية الكرتونية الذى يعتمد على نظرية التفاعلية الرمزية من خالل استخدام األشكال‬
‫والموتيفات واأللوان المقتبسة من الفنون اإلسالمية للتأكيد على الهوية والتحقق من المعانى الخاصة بالرموز‬
‫لتلبية أهداف االتصال‪ ،‬هذا من الجانب الرمزى لتطبيق النظرية ‪ ،‬أما من الجانب التفاعلى فتعمل النظرية على‬
‫تحقيق التفاعل بين الشخصية الكرتونية وبين الطفل ‪ ،‬حيث لوحظ فى الفترة األخيرة تزايد االهتمام بهذا التفاعل‬
‫من خالل طلبها المساعدة من الطفل فى عمل أو قول شئ ما‪ ،‬أو تقليد حركات معينة تقوم بها‪ ،‬أو إرسال شئ‬
‫على رقم هاتف أو بريد‪ ،‬أو من خالل األدوات التى تستخدمها الشخصية الكرتونية فيتم تقليدها من قبل الطفل‬
‫ويبدأ فى محاكاتها‪.‬‬
‫وتكتمل هذه الخطوة باستخدام برامج معالجات الكمبيوتر فى تصميم وتحريك الشخصية الكرتونية‪ ،‬وتعد هذه‬
‫المرحلة من أهم المراحل ألنها تتحكم فى جودة إنتاج وفاعلية الشخصية الكرتونية‪.‬‬
‫الفانتازيا وابتكار الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫تعد الفانتازيا نوع من أنواع الخيال ولكنها تتميز بكو نها خيال يستحيل تحقيقه فى عالم الواقع‪ ،‬وبذلك يمكن اعتبار‬
‫الشخصية الكرتونية نوعا ً من أنواع الفانتازيا ؛ ألنها س تظل كرتونية‪ ،‬وهذا هو جوهر الفانتازيا ‪ ،‬وتساعد‬
‫خصائص وأساليب الفانتازيا فى ا بتكار الشخصيات الكرتو نية وجعلها أكثر فاعلية‪ ،‬حيث إن خصائص الفانتازيا‬
‫هى التحول واالستبدال سواء فى الشكل أو الوظيفة أو االثنين معاً‪ ،‬والتحول إلى زمان ومكان مختلف‪،‬‬

‫‪- 280 -‬‬

‫والالمنطقية‪ ،‬و المستحيل‪ .‬أما األساليب التى تعمل على تحقيق الفانتازيا فهى التغيير فى الحجم والصورة‪،‬‬
‫والمبالغة فى استخدام العناصر‪ ،‬واالستعانة باألشكال المفاجئة‪ ،‬واستخدام المعرفة المسبقة بطرق جديدة‪ ،‬وعكس‬
‫المتوقع‪ ،‬والتهجين‪ ،‬و استخدام فانتازيا اإلنسان والحيوان والنبات‪ ،‬والتناقض وااليهام‪ ،‬والميتافور والتشابه‬
‫الجزئى‪،‬والحذف‪ ،‬والتشابه والخلط‪ ،‬والتباين والمقارنة (علياء عبد السالم‪ ٢٢ ،٢٠٢٢ ،‬ـ ‪ .)٢٢٥‬وبتطبيق أيا ً من‬
‫الخصائص واألساليب نست طيع أن نصمم شخصية كرتونية فعالة‪ ،‬لخروجها بذلك عن المألوف مما يترتب عليه‬
‫جذب انتباه األطفال والتفاعل معهم‪.‬‬
‫الدراسة التحليلية‬
‫تنقسم الدراسة التحليلية للشخصيات الكرتونية إلى ثالثة محاور‪ ،‬يختص المحور األول بالشخصيات الكرتونية‬
‫الغربية‪ ،‬والثانى يتناول الشخصيات الكرتونية العربية‪ ،‬والثالث يهتم بالشخصيات الكرتونية المصرية‪.‬‬
‫تحليل الشخصيات الكرتونية الغربية ‪:‬‬
‫ـ"دورا""‪" aoo‬‬
‫تعد دورا شخصية أمريكية ا بتكرها وصممها كل من "كريس جيفورد""‪ ،"drh f G iirhC‬و"فالوريو‬
‫والش""‪ ،"heleh e relfr‬و"إريك وينر" "‪ ،"rh i re ieh‬وظهرت عام ‪)Grrale eeehir(.٢٠٠٠‬‬
‫تحديد الخصائص البنائية للشخصية الكرتونية‪:‬‬
‫الهدف منها تعليمى‪،‬وهى فتاة تتسم باإليجابية ‪ ،‬والنشاط ‪ ،‬والمرح‪ ،‬واالتزان‪ ،‬وهى مطيعة‪ ،‬وذكية‪ ،‬ومثقفة‪ ،‬تبحث‬
‫عن اإلثارة وتتقبل الجديد‪.‬‬
‫أبعاد الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫يعد اسمها تقليدى وشائع للكبار والصغار‪ ،‬وهو يعنى الهدية‪،‬ويتراوح عمرها بين‪٥‬ـ‪ ٢‬سنوات‪ .‬لها عائلة‪ ،‬وأخ‬
‫يدعى "دييجو""‪"oe ar‬وهو يشبهها و يقوم بما تفعله هى مع ا ختالف أنه ولد ومعه نمر صغير يرافقه فى‬
‫رحالته‪ .‬يصحبها دائما ً "بوتس"" ‪"srrof‬القرد المرح الذى يساعدها دائماً‪ ،‬وغالبا ً ما ترتدى "دورا" حقيبة الظهر‬
‫التى تحتوى على أدوات تحتاجها فى رحالتها االستكشافية مثل الخريطة وغيرها‪ .‬وال نستطيع أن نغفل دور‬
‫الثعلب سويبر"‪ ،"eo eh ore irS‬حيث إ نه يحاول تعطيل "دورا" عن القيام بمهامها‪ .‬وتكون األحداث غالبا ً‬
‫فى الغابة أو النهر أو الجبل وهذا ألنها شخصية مغامرة‪.‬‬
‫تصميم الشخصية ‪:‬‬
‫توضح الرموز(من خالل التصميم واأللوان) أنها فتاة عملية (من خالل الملبس)‪ ،‬متفتحة مستكشفة من خالل شكل‬
‫ً‬
‫غربيا وتتحدث لغات كثيرة ‪ ،‬أما التفاعلى فهى تتفاعل مع األطفا ل‪ ،‬بطلبها منهم‬ ‫العينين‪ ،‬وهى تلبس وتسلك سلوكا ً‬
‫تكرار كلمات معينة أو فعل ما لتتمكن من إنجاز المغامرة‪.‬‬
‫التقييم ‪:‬‬
‫تعد "دورا" من الشخصيات الكرتونية الناجحة والمؤثرة على األطفال‪ ،‬فهم يتفاعلون معها ويحبونها‪ .‬وهى ناجحة‬
‫كشخصية كرتونية مرئية‪ ،‬وأيضا ً عند إنتاجها كلعبة أو آداة خاصة باألطفال ‪ ،‬والفانتازيا تتجلى فى الحقيبة‬

‫‪- 281 -‬‬

‫والخريطة التى تكتسب صفات إ نسانية فلهما أعين‪ ،‬ويتحدثان‪ ،‬كما يتحدث القرد والثعلب‪ ،‬وهذا ما يجعل‬
‫الشخصية مثيرة تجذب األطفال ما بين ‪٣‬ـ‪ ٢‬سنوات ‪.‬‬

‫نموذج رقم (‪")٢‬دورا"‬

‫‪http://www.chrisrue.com/funcave/graphics/dora.jpg‬‬

‫ـ"بن تن""‪"Ben10‬‬
‫يعد بن تن شخصية أمريكية ا بتكرها وصممها مجموعة من المصممين نذكر منهم"جو كاسى""‪،"yre defeJ‬‬
‫"جو كيلى" "‪ ،"yre KellJ‬وظهرت عام ‪ ٢٠٠٢‬م (‪.)Grrale eeehir‬‬
‫تحديد الخصائص البنائية للشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫الهدف منها ترفيهى‪ ،‬وهوولد ي تسم باإليجابية‪ ،‬والنشا ط‪ ،‬والمرح‪ ،‬واالتزان‪ ،‬والقوة‪ ،‬والذكاء‪ ،‬وي بحث عن‬
‫االستقرار ويدافع عن وطنه وعائلته وأصدقائه ضد الفضائيين األشرار‪.‬‬
‫أبعاد الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫يعتبر اسمها مركب من "بن" وهو اسم تقليدى لولد يظهر كشاب وكطفل وفى بعض الحلقات يتواجد ويتفاعل مع‬
‫ذاتة بأكثر من عمره أحياناً‪ ،‬ورقم "‪ "٢٠‬الذى يعبر عن عدد ال شخصيات التى يستطيع التحول لها‪ ،‬من خالل‬
‫ساعة يده التى تساعده على ذلك‪ ،‬ويتراوح عمر الشخصية ما بين ‪٢‬ـ‪ ٢٢‬سنة وله عائلة‪ ،‬وأخ ت تسمى‬
‫"جوين"”‪“Gwen‬معجده وصديقه الذين يساعدوه فى محاربة األشرار‪ .‬ويمكن أن يتواجد فى نفس المكان بعمرين‬
‫مختلفين ويساعدان بعضهما البعض ‪ ،‬وهو يعيش فى منزل ومدرسة‪ ،‬إال أن األحداث تتطور بظهور الفضائيين‬
‫وانتقال الشخصية إلى أماكن غريبة أخرى‪.‬‬
‫تصميم الشخصية ‪:‬‬
‫توضح الرموز (من خالل التصميم واأللوان) أنه ولد مقاتل يتحول الى شخصيات أخرى يختلف تصميمها‬
‫وألوانها باختالف صفاتها وما تستطيع فعله ‪ ،‬فعلى سبيل المثال الشخصية النارية لونها برتقالى وأصفر‪ .‬وهويته‬
‫غربية من خالل سلوكة واللغة اإل نجليزية التى يتحدثها ‪ ،‬أما التفاعل فهو ي تفاعل مع األطفال من خالل ساعة اليد‬
‫التى يقبل عليها أغلب األطفال لمحاكاته‪.‬‬

‫‪- 282 -‬‬

 ‫التقييم ‪:‬‬
‫يعد " بن تن" من الشخصيات الكرتونية الناجحة والمؤثرة على األطفال‪ ،‬فهم يتفاعلون معها ويحبونها ‪ ،‬وهى‬
‫ناجحة كشخصية كرتونية مرئية‪ ،‬وأيضا ً عند إنتاجها كلعبة أو آداة خاصة باألطفال ‪ ،‬والفانتازيا تتجلى فى ساعة‬
‫يده التى تساعده على التحول وهذا ما يجعله مثيراً يجذب األطفال ما بين ‪٣‬ـ‪ ٢٢‬سنة‪.‬‬

‫نموذج رقم (‪ ")٢‬بن تن"‬

‫‪http://toilerose.blogspot.com.eg/2015/02/ben-10-ultimate-alien-co loring-pages.html‬‬
‫ج) شركة المرعبين المحدودة "‪"caCCtio iCt‬‬
‫يعتمد هذا الكرتون على مجموعة من الشخصيات وليس قائم على شخصية واحدة‪ ،‬وهم جميعا ً شخصيات خيالية‬
‫مقتبسة من أشياء حولنا على سبيل المثال األشجار‪ ،‬والحيوانات‪ ،‬والكائنات المبتكرة متخذة صفة اإلنسان ‪ ،‬وهى‬
‫شخصيات أمريكية إنتاج "بيكسر ديزنى""‪،"y SehD oef iJ‬وظهرت عام‪.)Grrale eeehir(٢٠٠٢‬‬
‫تحديد الخصائص البنائية للشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫الهدف منها ترفيهى‪ ،‬وهم مجموعة من األوالد والبنات يختلفون فى شخصياتهم‪ ،‬فمنهم النشيط‪ ،‬ومنهم المرح‪،‬‬
‫ومنهم المتزن‪ ،‬ومنهم المحبط ‪ ،‬وغير ذلك ‪ ،‬وهم جميعا ً شخصيات جذابة ومثيرة‪.‬‬
‫أبعاد الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫تعد أسماؤهم تقليدية ‪ ،‬فعلى سبيل المثال "سوليفان""‪" ،"eall lei‬مايك""‪ ،"e ie‬وغيرهما من األسماء‬
‫الشائعة للكبار والصغار‪ ،‬ويتراوح عمرهما ما بين شخصيات صغيرة وكبيرة السن ‪ ،‬بعضهم له عائالت‪،‬‬
‫وآخرون لهم أصدقاء‪.‬‬
‫تصميم الشخصية ‪:‬‬
‫توضح الرموز (من خالل التصميم واأللوان)مختلف الشخصيات التى يعد سلوكها سلوكا ً غربيا ً ويتحدثون اللغة‬
‫اإلنجليزية‪ .‬أما التفاعل فهو مقصور على أحداث القصة‪.‬‬
‫‪ )٤‬التقييم‪ :‬تعد هذه الشخصيات الكرتونية ناجحة و مؤثرة على األطفال‪ ،‬فهم يتفاعلون معها ويحبونها ‪ ،‬وهم‬
‫ناجحون كشخصيات كرتونية مرئية‪ ،‬وأيضا ً عند إنتاجهم كلعب أو آداة خاصة باألطفال ‪ ،‬فأشكالهم المبتكرة‬
‫وألوانهم هى ما جعلت األطفال تحبهم بالرغم من كونهم شخصيات مرعبة استخدمت فى أحداث الفيلم لتخويف‬

‫‪- 283 -‬‬

‫األطفال ‪ ،‬إال أن ألوانهم وتصميمهم يجعلهم محببين لؤلطفال وهذا ما يؤكد دور الفانتازيا فى ابتكار شخصيات‬
‫جاذبة ألغلب األعمار‪.‬‬

‫نمذج رقم (‪ )٣‬شخصيات كرتونية من فيلم شركة المرعبين المحدودة‬

‫‪https://i2.wp.com/www.cinepremiere.com.mx/imgsHistorico/u8/M onstersInc-Sully-M ike_0.jpg‬‬
‫ت حليل الشخصيات الكرتونية العربية ‪:‬‬
‫نظراً لتشابه الشخصيات الكرتونية العر بية‪ ،‬فسوف يتم تحليلها مجتمعة‪ ،‬وهما مسلسل "الفريج" اإلماراتى عام‬
‫‪ ٢٠٠٦‬م ‪ ،‬وهو عبارة عن حلقات ألربع سيدات من دبى القديمة فهى غالبا ً ما تخاطب الكبار سنا ً‪ ،‬ومسلسل‬
‫"منصور" اإلماراتى عام ‪ ٢٠٢٣‬م ‪ ،‬وأصدقائه‪ ،‬وفيما يلى تحليالً للشخصيتين معا ً‪.‬‬
‫تحديد الخصائص البنائية للشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫الهدف منهما ترفيهى‪ ،‬وتتسم الشخصيات باإليجابية‪ ،‬والنشاط‪ ،‬والمرح‪ ،‬واالتزان‪ ،‬والقوة‪ ،‬والذكاء‪ ،‬ويتعرضون‬
‫لبعض المواقف المضحكة التعليمية‪ ،‬والعاطفية‪ ،‬وهم شخصيات شبيهة بشخصيات واقعية‪.‬‬
‫أبعاد الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫تعد أسماؤهم تقليدية‪ ،‬وتمر بأحداث عادية‪ ،‬ولهم أهل وأصدقاء يشاركونهم األحداث فى إطار عام طبيعى‬
‫كالمنزل‪ ،‬والمدرسة وغير ذلك‪.‬‬
‫تصميم الشخصية ‪:‬‬
‫توضح الرموز (من خالل التصميم واأللوان)‪ ،‬أنهم عرب فهم يرتدون الزى اإلماراتى ويتحدثون باللهجة‬
‫اإلماراتية ‪ ،‬أما من حيث التفاعل فهم يتفاعلون مع األطفال من خالل األحداث فقط‪.‬‬
‫التقييم ‪:‬‬
‫ُتعد هذه الشخصيات الكرتونية ناجحة إلى حد ما كشخصيات كرتونية مرئية‪ ،‬وأيضا ً عند إنتاجها كلعبة أو أداة‬
‫خاصة باألطفال‪ ،‬إال أنهم يفتقرون إلى الفانتازيا التى تجذب وتؤثر على األطفال ‪ ،‬وبطبيعة الحال فهى ليست‬
‫الشخصيات الكرتونية التى لها األفضلية بالنسبة لؤلطفال‪ ،‬وهى تجذب بعضهم من الفئة العمرية من‪٣‬ـ‪ ٢٠‬سنوات‪.‬‬

‫نموذج رقم (‪،٤‬أ) "الفريج"‬

‫‪http://cdn-wac.emaratalyoum.com/polopoly_fs/1.394511.1305732972!/image/3463266716.jpg‬‬

‫‪- 284 -‬‬

 ‫نموذج رقم (‪ ،٤‬ب) "منصور"‬
‫‪http://www.albayan.ae/polopoly_fs/1.1925657.1374185437!/image/245792434.jpg‬‬
‫تحليل الشخصيات الكرتونية المصرية‪:‬‬
‫نظراً لتشابه الشخصيات الكرتونية المصرية‪ ،‬فسوف يتم تحليلها مجتمعة أيضاً‪ ،‬وهى مسلسل الطفل النوبى"بكار"‬
‫عام ‪ ٢٠٠٠‬م ‪ ،‬الذى أخرجت حلقاته األولى المخرجة "منى أبو النصر"‪.‬بينما مسلسل "عصام والمصباح" عام‬
‫ً‬
‫تحليال لهما‪.‬‬ ‫‪ ٢٠٢٢‬للمخرجة "إسمت فرحات"‪ ،‬وفيما يلى‬
‫تحديد الخصائص البنائية للشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫الهدف منهما ترفيهى‪ ،‬وهما يتسمان باإليجابية‪ ،‬والنشاط‪ ،‬والمرح‪ ،‬واالتزان‪ ،‬والقوة‪ ،‬والذكاء‪ ،‬ويتعرضان لبعض‬
‫المواقف المضحكة والتعليمية‪ ،‬وهما شخصيات شبيهة بشخصيات واقعية فى الحقيقة وتمر األحداث فى إطار‬
‫طبيعى من مسكن‪ ،‬ومدرسة وغيرهما‪.‬‬
‫أبعاد الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫تعد أسماء الشخصيتان تقليدية‪ ،‬ولهما أهل وأصدقاء يشاركونهما األحداث‪ ،‬ويصاحب كال منهما شخصية‬
‫أخرى تتفاعل معهما وهم المعزة "رشيدة" مع "بكار" ‪ ،‬والمصباح السحرى والجنى مع "عصام"‪.‬‬
‫تصميم الشخصية ‪:‬‬
‫توضح الرموز (من خالل التصميم واأللوان)‪ ،‬أنهما مصريان "فبكار" يرتدى الزى النوبى‪ ،‬و"عصام" يرتدى‬
‫مالبس األطفال العادية ويتحدثا اللهجة المصرية‪ ،‬ويتفاعالن مع األطفال من خالل األحداث والمعزة والمصباح‪.‬‬
‫التقييم‪:‬‬
‫تعد هذه الشخصيات الكرتونية ناجحة إلى حد ما‪ ،‬إال أن "عصام" يفتقر قليال إلى تحقيق الهوية المصرية‪،‬‬
‫والجدير بالذكر أن هاتين الشخصيتين ال يتم إنتاجهما كلعب وأدوات خاصة باألطفال‪ ،‬كما أن تأثيرهما غير‬
‫ملحوظ‪ .‬ولكنهما يمتلكا ن أدوات مؤنسنة تحقق الفانتازيا ومن المفترض أن يكون لذلك تأثير إيجابى على‬
‫األطفال‪ ،‬و بالرغم من ذلك فإنهما من الشخصيات الكرتونية التى ليس لها األفضلية وهى تجذب بعض األطفال ما‬
‫بين ‪٣‬ـ ‪ ٢‬سنوات ‪.‬‬

‫‪- 285 -‬‬

 ‫نموذج رقم(‪،٥‬أ)" بكار"‬
‫‪http://beautiful-love.net/images/img_1/64407d90b63e7d40ac7038cac73ef85a.jpg‬‬

‫نموذج رقم (‪ ،٥‬ب) "عصام"‬

‫‪http://www.mazika4ever.co m/ m4e/big 2/M4e_Jp8O5.jpg‬‬
‫نتائج الدراسة التحليلية ‪:‬‬
‫ومن خالل الدراسة التحليلية نستنتج أن أهم ما يميز الشخصيات الكرتونية الغربية اعتمادها على الفانتازيا فى‬
‫تصميم الشخصيات واألحداث واستخدام التقنيات والبرامج عالية الجودة بمهارة‪ ،‬وكلها عوامل أساسية ساعدت‬
‫على نجاحها فى جذب األطفال‪.‬أما الشخصيات الكرتونية العربية والمصرية فهى تعتمد على الشخصيات اإلنسانية‬
‫أ كثر من الحيوانات أو األشجار أو ا بتكار شخصيات جديدة خلت من الفانتازيا‪ ،‬كما أن األحداث تكون غالبا ً فى‬
‫إطار منطقى وطبيعى وعادى ‪ ،‬وسوف تتم االستفادة من هذه النتائج فى النموذج التطبيقى التالى‪.‬‬
‫النموذج التطبيقى ‪:‬‬
‫و"ج ُّمو َنة" ‪:‬‬
‫َ‬ ‫" َج ُّمونْ "‬
‫تعتمد هذه الشخصية الكرتونية المبتكرة على استخدام الحيوانات‪ ،‬حيث إنهم قليال ما يتم استخدامهم فى‬
‫الشخصيات الكرتون ية العربية‪ ،‬فجاءت الشخصية مزيجا ً بين رأس الجمل الذى يحتوى على عينين تبصران جيداً‬
‫فى الليل والنهار‪ ،‬ورموش طويلة لتحميهما من الرمال والحرارة وله حاسة سمع قوية‪ ،‬ويرمز استخدام الجمل‬
‫للصبر والقدرة على ال تحمل‪ ،‬وأقدام الفيل الذى يعد من أضخم الحيوانات وهو شديد الذكاء وذاكرته قوية‪ ،‬وأجنحة‬
‫النحلة التى تتميز بالنشاط والنظام وحب العمل وقدرتها على الطيران‪ ،‬هذا باالضافة إلى معانيهم وأهميتهم عند‬
‫العرب‪ ،‬وقد روعى استخدام الخطوط اللينة فى رسم الشخصية حيث أثبتت بعض الدراسات أنها تؤثر إيجابيا ً على‬
‫األطفال وتكون محبوبة لهم ‪ ،‬وقد تم اقتباس األلوان من الفنون اإلسالمية ‪ ،‬حيث إن ألوان الشخصيتان األساسية‬
‫‪- 286 -‬‬
‫هى األصفر الذهبى‪ ،‬واألخضر‪ ،‬وأيضا ً استخدام الموتيفات فى مالبسهم والحروف العربية للتأكيد على الهوية‬
‫و"جمُّو َنة"‪،‬‬
‫"جمُّونْ " َ‬
‫واال نتماء للحضارة العربية ‪ ،‬وسميت الشخصية باسم مركب بين الجمل والنحلة فأصبحت َ‬
‫وإضافة التشكيل للخط مهمة للنطق الصحيح ؛ وألن هذه الشخصية مصممة لسن من ‪٢‬ـ‪ ٢٢‬سنة وهى فترة يتعلم‬
‫فيها الطفل اللغة العربية والتشكيل‪.‬‬
‫تحديد الخصائص البنائية للشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫الهدف منهما ترفيهى‪،‬و تعليمى‪ ،‬وهما شخصيتان يتسمان باإليجابية‪ ،‬والصبر‪ ،‬والقدرة على التحمل‪ ،‬والنشاط‬
‫وحب العمل ‪ ،‬والمرح‪ ،‬واالتزان‪ ،‬والقوة‪ ،‬والذكاء ‪ ،‬مغامران يتعرضا ن لبعض المواقف المضحكة والتعليمية‪،‬‬
‫يبحثان عن اإلثارة ويتقبالن الجديد وهما شخصي تان مبتكرتان تعتمدان على خصائص وأسس الفانتازيا‪ ،‬مع التأكيد‬
‫على الهوية العربية من خالل االقتباس من الفنون اإلسالمية‪.‬‬
‫أبعاد الشخصية الكرتونية ‪:‬‬
‫تعد أسماؤها مبتكرة مزيج بين الجمل والنحلة ‪ ،‬وهما شخصيتان متشابهتان فى الشكل ولكنهما متكاملتان فى‬
‫الشخصية‪ ،‬يهدفان إلى تعليم األطفا ل التكامل بين النوعين وأهمية كالً منهما لآلخر‪ ،‬وتمر بأحداث مشوقة غير‬
‫عادية تعليمية‪ ،‬وعاطفية‪ ،‬وترفيهية ‪ ،‬ولهما أه ل وأصدقاء يشاركونهما األحداث التى تحمل قيما ً عربية وإسالمية‪.‬‬
‫تصميم الشخصية ‪:‬‬
‫توضح الرموز (من خالل التصميم واأللوان)‪ ،‬أنهما شخصيتان عربيتان إسالميتان حيث استخدام الموتيفات‬
‫والخط العربى والتشكيل الظاهرين فى المالبس والتصميم الشكلى للشخصية ‪ ،‬واأللوان المستوحاة من الفنون‬
‫اإلسالمية باالضافة إلى اس تخدام الدرجات اللونية المحببة لؤلطفال‪.‬أما التفاعل فهما يتفاعالن من خالل طلبهما من‬
‫األطفال تكرار كلمات معينة أو فعل ما ليتمكنا من تكملة المغامرة‪ ،‬كما يتفاعالن مع األطفال من خالل أحداث‬
‫القصة‪ ،‬هذا باالضافة إلى أجنحة النحلة التى تزيد من التشويق والدخول فى أحداث ومعالم جديدة على الطفل‪.‬‬

‫َجمُّو َنة‬

‫َجمُّونْ‬

‫وجمُّو َنة" ‪mggorSslSus ota tsullI‬‬

‫"ج ُّمونْ ‪َ ،‬‬
‫نموذج رقم (‪َ )٦‬‬
‫‪- 287 -‬‬
 ‫نتائج الدراسة‪:‬‬
‫‪ )٢‬تعتمدالشخصيات الكرتونية الغربية على الفانتازيا فى الوقت الذى تحاكى فية الشخصيات الكرتونية العربية‬
‫الواقع بدرجة كبيرة مع االبتعاد عن الخيال والفانتازيا مما يحد من فعاليتها وتأثيرهاعلى األطفال‪.‬‬
‫‪ )٢‬يمكن ا ستثمار الفنون اإلسالمية والثقافة العربية فى إضفاء الهوية والقيم العربية واالسالمية للشخصية‬
‫الكرتونية لتصبح مالئمة ومؤثرة إيجابيا ً على الطفل ‪ ،‬ومن ثم يحبها ويتفاعل معها مما يساعد على الحفاظ على‬
‫الهوية وتعزيز االنتماء‪.‬‬
‫‪ )٣‬يفتقر المصمم إلى احتراف األساليب والبرامج الخاصة بتصميم وتحريك الشخصيات الكرتونية إلنتاجها بجودة‬
‫عالية مما يترتب عليه ضعف فاعليتها وتأثيرها‪.‬‬
‫‪ ) ٤‬كلما كانت الشخصية الكرتونية معتمدة على األشكال اللينة والدوائر كلما كانت أقرب إلى الطفل ومحببة له‪،‬‬
‫أما األشكال الهندسية المعتمدة على الخطوط المس تقيمة والزوايا فإنها تعطى شعوراً بالخوف و يمكن استخدامها فى‬
‫تصميم الشخصيات المحاربة أو الشريرة‪.‬‬
‫‪ )٥‬يمكن االستفادة من نظرية الشخصية ونظرية التفاعلية الرمز ية بحيث يحدد إطار يتم من خالله اقتراح أسس‬
‫تساعد فى تصميم شخصية كرتونية ‪ ،‬يمكن استخدامها فى مجاالت اال تصال البصرى المتعدد و تحقق أهدافها‬
‫وتكون مؤثرة من خالل‪:‬‬
‫ـ تحديد الخصائص البنائية للشخصية الكرتونية (الهدف ـ الخصائص) ‪.‬‬
‫ـ أبعاد الشخصية الكرتونية (االسم ـ السن ـ البيئة المحيطة) ‪.‬‬
‫ـ تصميم الشخصية الكرتونية (رموز ـ أشكال ـ فنون ـ وكيف ستتفاعل الشخصية مع األطفال) ‪.‬‬
‫التوصيات والمقترحات‪:‬‬
‫ـ على المصمم ا تباع أسس تصميم الشخصية الكرتونية لضمان مستوى تفاعل ودقة وتأثير هذه الشخصية‪ ،‬مع‬
‫االعتماد على عناصر الثقافة‪ ،‬والحضارة‪ ،‬والفنون‪ ،‬لتعزيز القيم‪ ،‬واالنتماء‪ ،‬والهوية‪.‬‬
‫ـ على مصممى الشخصيات الكرتونية اإللمام و متابعة أحدث التقنيات والتطورات والبرامج التكنولوجية التى تعمل‬
‫على تنف يذ وتحريك هذه الشخصيات بدقة وفاعلية‪.‬‬
‫ـ على المؤسسات التعليمية عقد وتنظيم تدريبات متخصصة لبرامج تصميم وتحريك الشخصيات الكرتونية‬
‫واالستعانة بخبراء فى هذا المجال لالستفادة منهم ‪ ،‬وتنفيذ شخصيات كرتونية وتحريكها بطريقة أكثر احترافية‪.‬‬
‫المراجع العربية‪:‬‬
‫ـ روبرت ستيرنبرج‪” ،‬المرجع فى علم نفس اإلبداع“ ‪ ،‬ترجمة محمد نجيب الصبوة‪ ،‬خالد عبد المحسن‪ ،‬أيمن‬
‫عامر‪ ،‬فؤاد أبو المكارم‪ ،‬المجلس األعلى للثقافة والمشروع القومى للترجمة ‪٢٠٠٥ ،٢٢٢‬‬
‫ـ على أحمد طبوشة‪” ،‬اإلعالم والشخصية المصرية فى عصر العولمة“‪ ،‬بحث منشور فى الشخصية المصرية فى‬
‫عالم متغير‪ ،‬أعمال الندوة السنوية الخامسة‪ ،‬قسم االجتماع‪ ،‬المركز القومى للبحوث االجتماعية والجنائية‪ ،‬اإلدارة‬
‫العامة للبيانات والمعلومات‪ ،‬مطبعة جامعة القاهرة‪.٢٢٢٢ ،‬‬

‫‪- 288 -‬‬

،‫ ” تحقيق الهوية المصرية فى مطبوعات األنشطة الثقافية المعاصرة‬،‫ـ علياء عبد السالم عبد اللطيف طريفى‬
.٢٠٠٢ ،‫ قسم اإلعالن‬،‫ كلية الفنون التطبيقية‬،‫ جامعة حلوان‬،‫ رسالة ماجستير‬، “‫دراسة على نماذج مختارة‬
،“‫ ”الفانتازيا فى اإلعالن إستراتيجية جديدة إلبتكار األفكار اإلعالنية‬،‫ـ علياء عبد السالم عبد اللطيف طريفى‬
.٢٠٢٣ ،‫ قسم اإلعالن‬،‫ كلية الفنون التطبيقية‬،‫ جامعة حلوان‬،‫رسالة دكتوراة‬
‫”تصميم الرسوم الكرتونية فى كتب األطفال اإلرشادية وأثره على سلوكيات طفل‬،‫ـ لينا عاطف عبد العزيز حسن‬
،‫ جامعة حلوان كلية الفنون التطبيقية‬،‫ قسم اإلعالن‬،‫ رسالة ماجستي ر‬،“)‫ سنوات‬٦‫ـ‬٢‫ما قبل المدرسة (من‬
.‫م‬٢٠٠٢
‫ مراجعة وتقديم‬،‫ ترجمة مصطفى خلف عبد الجواد‬، “‫ ”قراءات معاصرة فى نظرية علم االجتماع‬،‫ـ مايك أودونيل‬
.٢٠٠٢ ،‫ القاهرة‬،‫ مطبوعات مركز البحوث والدراسات االجتماعية‬،‫ جامعة القاهرة‬،‫محمد الجوهرىكلية اآلداب‬
.٢٠٢٣ ،‫ بوابة الحرية والعدالة‬،‫ـ محمد العزونى‬
>http://www.masress.com/fjp/48224/31/8/2015<
:‫المراجع األجنبية‬
- Araeen, Rasheed, (2010), “Preliminary Notes for the Understanding of the Historical
Significance of Geometry in Arab/Islamic Thought, and its Suppressed Role in the Genealogy of
world History”, Routledge, Vol.24, Issue 5, 509-519.
- Balteiro, Isabel, (2013), Blending in English Chartoons, Routledge, Vol.94, No.8, 883-907.
‫ـ‬C.Blumberg, Fran, Kristen P.Bierwith, and Allison J.Schwartz, (2008), “Does Cartoon
Violence Beget Aggerssive Behavior in Real Life? An opposing View ”, Springer
Science+Business Media, LLC, 36:101-104, DOI 10.1007/s10643-008-0280-1
- Chatzisarantis, Nikos L.D and Martin S. Hagger, 2008, “Influences of personality traits and
continuation intentions on physical activity participation with in the theory of planned
behavior”, Routledge, psychology and health, 23(3): 347-367
‫ـ‬Fouts, Gregory, MichellCallan, Kelly Piasentin, and Andrea Lawson (2006), “Demonizing in
children’s television cartoon and Disney animated films”, Springer science and business media
Inc. 37:15-23
- Google search <dora the explorer>, <ben10>, <monster Inc>.
- Laegaard, Sune, (2007), “The Cartoon Controversy: Offence, Identity, Oppression? ”.
University of Copenhagen, Vol.55, 481- 498, Doi: 10.1111/j.1467-9248.2007.00685.x
- Ridanpaa, Juha, (2009), “Geopolitics of Humour: The Muhammed Cartoon Crisis and the
Kaltio Comic Strip Episode in Finland”, Routledge, 14:729-749, DOI: 10.1080

- 289 -