‫مخّطط الوحدة في برنامج سنوات المرحلة المتوسطة – البكالوريا الّد ولّية‬

‫المعّلم ‪ /‬المعّلمون‬ ‫حنان صدوق‬ ‫موضوع المجموعة‬ ‫اللغة العربية‬

‫عنوان الوحدة‬ ‫األدب المترجم‬ ‫سنة‬ ‫الخامسة‬ ‫الّز من بالّساعة‬ ‫ساعة ‪15‬‬
‫البرنامج‬
‫إنشاء الهدف من الوحدة‬

‫المفهوم ‪ /‬المصطلح الّر ئيس‬ ‫المفاهيم ذات الّصلة‬ ‫الّسياق العالمّي‬

‫المنظور‬ ‫الشخصية ‪ /‬وجهة النظر ‪ /‬الغرض‬ ‫السياق ‪/‬‬ ‫الهويات والعالقات‬

‫بيان االستقصاء‬
‫‪ .‬السياق التاريخي ووجهات نظر الكّت اب تؤثر في سلوكنا وقراراتنا لفهم الحقيقة‬

‫‪ :‬الواقعّية ( تتناول الحقائق ‪ /‬المعرفة ) ‪-‬‬

‫ما هي الرواية؟ وما هي المزايا اللغوية للرواية عن القصة ؟‬

‫ما هي مكونات الرواية؟‬
‫كيف يختلف الخيال عن األنواع األدبية األخرى ؟‬
‫ما هي األساليب التي يوظفها الراوي للتأثير في سلوكنا وقراراتنا؟‬
 ‫‪:‬المفاهيمية‬
‫لماذا نسرد الرواية؟ ما الذي يمكننا التعبير عنه بسرد الرواية؟‬
‫كيف تتأثر الجماهير بأنظمة قوانين الإعالم؟‬
‫كيف يبحث الناس عن معنى الحقيقة ؟‬
‫كيف بوسعنا تجنب التالعب بنا من خالل ما نرى ونسمع ونقرأ؟‬

‫‪ :‬النقاشية‬
‫لماذا نبدع؟‬
‫كيف ترسخ القيم من خالل الرواية؟‬
‫هل كل قرار يتخذ عند إبداع فيلم ما هو إال اختيار عن وعي وإدراك‪ ،‬أم أننا نفرط كثيرا في تحليالتنا؟‬
‫متى تصبح اإلعالنات غير أخالقية ؟‬

‫‪:‬المخرجات‬ ‫التقييم الّنهائي‬

‫أن يحلل محتوى الرواية وسياقها *‬
‫‪ .‬ولغتها وبنيتها وتقنيتها وأسلوبها‬
‫أن يبرراآلراء واألفكار باستخدام*‬
‫‪.‬األمثلة والشروح والمصطلحات‬
‫ينظم اآلراء واألفكار بأسلوب منطقي*‬
‫سليم‬
 ‫التحدث بلغة سليمة حول القضايا*‬
‫الخطوط العريضة لمهّمة ‪ /‬مهّمات التقييم المطروحة‬
‫أن ينتج نصوصا تعرض التبصر*‬
‫والخيال والحساسية من خالل التأمل في‬
‫وجهات النظر واألفكار الجديدة الناشئة‬
‫عن االنخراط الشخصي في العملية‬
‫اإلبداعية‬
‫‪ .‬مهارات البحث من خالل السعي للحصول على مجموعة من وجهات النظر من مصادر متعددة ومتنوعة‬
‫العالقة القائمة بيمن مهّمة ‪ /‬مهّمات التقييم‬
‫‪:‬الّن هائّي مقرونة بمعايير التقييم‬ ‫النهائّي ‪ :‬وجملة االستقصاء‬
‫عقد مقارنة بين مشروعية ‪1-‬‬
‫العالقات الشرعية والغير شرعية ‪،‬‬ ‫إعداد تقييم يتناول فهم الطالب لمفهوم‬
‫الميراث ونصابه في األديان‬ ‫الزواج المتكافئ ومدى تأثير المعتقدات‬
‫‪ .‬السماوية‬ ‫والقيم االجتماعية في حياة اإلنسان في‬
‫‪ .‬الحاضر والمستقبل‬
‫إنتاج نص إبداعي مرتبط ‪2-‬‬ ‫ما القيمة المضافة لديك من االلتزام‬
‫بإحدى القضايا المطروحة والتي‬ ‫بممارسة القيم الواردة في الروايات؟‬
‫هي معاصرة لوقتنا الحاضر‬
‫( الزواج ‪ ،‬الطمع والجشع ‪،‬‬
‫النظرة الدونية للطبقة الفقيرة ‪،‬‬
‫الصداقة وأثرها )‬
‫كتابة رسالة لشخصية من ‪3-‬‬
‫شخصيات الرواية توضح عدم‬
‫‪ .‬الحكم دون تثبت على اآلخرين‬
‫أساليب التعلم‬
‫‪ .‬مهارات التفكير العليا ‪ /‬تشخيص الطالب وتحديد التوجهات وتوقع االحتماالت‬
 ‫‪ .‬المهارات اإلجتماعية وذلك بتفعيل االستماع النشط لوجهات النظر واألفكار األخرى‬

‫العمل ‪ :‬التعليم والتعلم من خالل االستقصاء‬

‫المحتوى‬ ‫عملّية التعلم‬
‫كبرياء وهوى ‪(1) /‬‬ ‫خبرات التعلم وإستراتيجّيات التعليم‬
‫الحوار و المناقشة ‪ ،‬التعّلم التعاوني ‪ ،‬حل المشكالت ‪ ،‬التعلم‬
‫قضايا نحوية ‪:‬‬ ‫الذاتي‪ ،‬التعلم باالستنتاج‬
‫صيغ المبالغة‬ ‫تطبيق استراتيجية فكر ‪ /‬شاور ‪/‬شارك‬
‫‪ .‬التركيز على مهارات القرن ‪ 21‬المتنوعة‬

‫التقييم التكوينّي‬
‫)‪1‬‬ ‫أنشطة تعلم‬
‫)‪2‬‬ ‫)استماع اختبارات قصيرة ‪3‬‬
‫)‪3‬‬ ‫المناقشة الشفهية‬

‫التفاضل ( التمايز )‬
‫‪ .‬شفويا ‪ :‬من خالل طرح أسئلة متدرجة من السهولة إلى الصعوبة‬
‫الكتابي من خالل توزيع أوراق عمل وفق أنماط التعلم تتحدى قدرات الطلبة وتشجعهم‬
 ‫على التقديم األفضل ‪.‬باإلضافة إلى أنشطة إثرائية متنوعة المستويات وللطالب الحرية‬
‫المطلقة فيه اختيار المستوى الذي يريده ‪ ،‬مع مواصلة تشجيع الطلبة لإلجابة عن جميع‬
‫‪ .‬المستويات وتحدي الصعوبات‬

‫المصادر‬
‫‪ .‬رواية كبرياء وهوى )‪1‬‬
‫الشبكة العنكبوتية ( اإلنترنت ) )‪2‬‬
‫‪ )3‬الفيلم األجنبي (‪)pride and prejudice‬‬
 ‫التأمل ‪ :‬النظر إلى التخطيط ‪ ،‬وعملّية االستقصاء وآثره‬
‫قبل تدريس الوحدة‬ ‫أثناء تدريس الوحدة‬ ‫بعد تدريس الوحدة‬

‫البحث واالستقصاء من خالل توجيه‬ ‫‪ :‬عمل مناظرة صفية حول القضايا التالية ‪.‬‬
‫الطالب لجمع معلومات عن عادات الزواج‬ ‫عرض المفردات والشروحات وأبرز‬
‫‪ .‬عند الشعوب‬ ‫القضايا المطروحة في النصوص‬ ‫نظرة المجتمع نحو‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .‬العالقات الشرعية والغير شرعية‬
‫رصد معلومات حول مفهوم الميراث‬ ‫مناقشة القضايا وإبداء اآلراء وربطها‬
‫‪ .‬ونصاب كل فرد وجنس‬ ‫عمل استبيان يوضح فيه مفهوم العالقة بين بالواقع المحلي والعالمي مع االدلة‬
‫‪ .‬البرجوازية والكبرياء من خالل األمثلة ‪ .‬والبراهين على ذلك‬
‫وضع مشاهد فيديو حول الصداقة وأثرها‬
‫‪ .‬على الفرد والمجتمع‬ ‫عمل لوحة توضح فيها مقاطع البنية الحدثية ‪ :‬عرض مشاهد فيديو حول‬
‫الخيول واستخداماتها بين الماضي‬ ‫‪.‬للرواية‬
‫‪ .‬والحاضر‬
‫‪ :‬لعب األدوار‬ ‫عرض تقديمي عن مقارنة بين عادات‬
‫إبداء رأي الطالب في عملية االستغالل‬
‫الشعوب في تكلفة الزواج والمكلفين به في‬
‫توضيح موقف الطالب المتأمل والمفكر في ‪ .‬والجشع المادي‬
‫بعض القيم االجتماعية السائدة في‬ ‫‪ .‬مجموعة من الصور‬
‫‪ .‬مجتمعاتنا ومقارنتها بدول الغرب‬
‫‪ :‬تحليل الشخصيات‬
‫الوقوف غلى أحداث وشخصيات‬
 ‫‪ .‬وعالقاتها والعواطف الظاهرة‬ ‫‪ :‬بالربط مع مواد المواطنة‬
‫ربط النصوص بمادة التربية االسالمية‬ ‫جمع أمثلة حية من واقع الحياة حول تقدير‬
‫والمواد االجتماعية من خالل قضايا‬ ‫‪ .‬دور الجيش وتضحياته في الوطن‬
‫‪.‬الزواج والميراث‬

‫ربط النصوص بمادة االجتماعيات من‬

‫خالل رصد الموقع الجغرافي السياسي‬
‫والطبيعي للمناطق المختلفة في المملكة‬
‫‪.‬المتحدة‬

‫ربط النصوص بمادة الفيزياء الخاص‬

‫بالجهد المبذول والمسافة المقطوعة‬
‫‪ .‬وعالقتها بكتلة الجسم‬

‫ربط جميع القضايا بالواقع المحلي‬

‫‪ .‬والعربي‬