Dnevni Ppodgotovki Za 8 Odd Fizika1

Физика – 8 одделение
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 1. Што прават силите?
Почеток на неделата: Недела 1 Час 1 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

Септември, 1 недела, 1 час VIII
Време Цели на учење Критериуми за Активности Ресурси Доказ за
успех Опис Орг. 1 постигн
форми ување 2
5 Опишува Можам да ги  Во парови учениците нека Ова е можност да се објасни П/О

ефекти од опишам разговараат за тоа што подразбираат под П предметот физика и да се
дејството на ефектите од терминот „Физика“. Забележете ги набројат областите од
силите врз дејството на нивните одговори. физиката за кои учениците
движењето, силите врз претходно учеле.
вклучувајќи движењето  Искористете ја активноста за да
триење и дознаете што знаат и разбираат
Можам да го
воздушен учениците за силите и движењето. На
опишам ефектот
5 отпор. од триење и пример, секој ученик може да направи
воздушен отпор. мисловна мапа, која треба да ја зачува и Г
Дискутира да ја надополнува во текот на А
објаснувања за Можам да ги обработување на темата (пр. во 14
резултати објаснам недела). Овие мапи може да се
користејќи добиените прегледаат повторно и да се искористат и
научно знаење резултати. во текот на часот за повторување.
и разбирање.
Јасно ги  Покажете видео клип на кој се Пример на играње пинг-понг:

Можам да им
споделува со игра пинг-понг. Учениците го гледаат Ц https://youtu.be/NodCOX6NwO Н
5 ги пренесам
другите. клипот и запишуваат примери за сила. 0
резулатите на
Дискутирајте по однос на нивните идеи.
другите.
Станојка Гаврилова 1
Можеме ли да ја видиме силата?

Предложете уште подобро прашање
‘Можеме ли да ги видиме ефектите од
силите?’
Објаснете дека силите не се видливи, но
можеме да ги видиме нивните ефекти.
Топка или топче (пр. за тенис,
 Демонстрирајте им различни за фудбал, топче од сунѓер,
видови на сила преку користење на топка меко поголемо топче).
5 (пр. фудбалска). Побарајте некои од
учениците да направат некоја од Г А
следниве активности: пуштање на
топката да падне, шутирање на топката,
згмечување, фаќање на топка, водење на
топката со глава, одбивање на топката,
итн. За секоја од овие активности,
дискутирајте ги ефектите од силата.
Посочете дека силите можат да ја
променат состојбата на движење на
предметите (да ги придвижат, да ги
застанат, да ја променат брзината или
насоката) или да го променат обликот на Г
некој предмет.
А
 Во групи, учениците нека одберат Учениците може самите да
пет спорта. За секој спорт, нека дадат одберат спорт или да изберат
10 примери за четирите набројани ефекти на Ц од понуденото: одбојка,
силите. Дискутирајте за добиените борење, пливање, скокање
одговори. банџи, падобранство,
велосипедизам, кошарка, Д
тенис, ракомет, боб санки,
 Заклучете дека силите не се сурфање на ветер, скијање,

5 видливи и за нив сведочат нивните мечувалство, фудбал, итн.
ефекти. Tие може да ја променат
состојбата на предметот (на пр. да почне И
или да запре со движење, да промени
брзина или насока) или да го промени
обликот.
О
 Прашања со заокружување
(тестирање)
5
Организација: Детали за Забелешка / можности за проширување / домашна работа Поими
диференцијација / групи / улога на
возрасен (поврзано со активностите)
Како воведна лекција, треба да биде Целите беа успешно реализирани сила
водена од наставникот. облик
Наставникот им помага на учениците, Домашна работа: Домашна работа бр.1 – Повторување за должина движење
набљудува, насочува при работата
Учениците се охрабруваат да зборуваат за
тоа што забележуваат при изведување на
истражувањето
1 П – парови Г- групи Ц – цело одделение И – индивидуално
2 П/О – прашање-одговор А – активност Н – набљудување Д – дискусија О – оценување
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 2. Силите можат да го променат обликот на предметот
успех Опис Орг. постигн
форми ување
5 Истражува Можам да ги  Презентирајте видео клип со Пример за скокање банџи:

ефекти од истражам скокање банџи. Учениците во групи нека Ц https://youtu.be/zG22qQydPVQ Н
еластичната ефектите од дискутираат за силите кои се активираат
сила врз еластична сила и што прават тие сили. Зошто
истегнати врз истегнати еластичноста е многу важна за скокањето
предмети. предмети. банџи? Пред скокот, какви подготовки и Тегови со еднакви тежини (пр.
истражувања треба да се направат? тегови со тежина од 0,1 N или
Прави мерења Можам вршам џамлии), ластичиња, линијари,
10 со соодветна мерења  Подгответе ластичиња, линијари штипки за прицврстување на
точност и различни тегови. Во групи, учениците Г ластичињата. Теговите може А
Можам да ги треба да: одберат ластиче кое одговара и да се закачат за ластичињата.
Претставува претставам неколку тега со различна тежина да ја Доколку користите џамлии,
резултати реултатите во измерат должината на ластичињата да ги учениците ќе треба прво со
соодветно во табели и оптоварат ластичињата и пак да ја жички да врзат мали ќесиња за
табели, дијаграми. измерат нивната должина да ги внесат ластичињата. Потоа џамлиите
дијаграми и со измерените вредности во табела да ќе може да се стават во
графикони. нацртаат линиски графикон со нивните ќесињата.
Можам да резултати.
10 Прави правам Мерки за безбедност:

едноставни пресметувања  Дискутирајте со класот за тоа Децата мора да ги заштитат Д
пресметувања. колку се оптегаа ластичињата при Ц очите. Вежбата треба да се
Можам да додавање на секоја дополнителна тежина. работи над маса за да се
Идентификува забележам Побарајте од учениците да пресметаат за избегне паѓање на теговите и
трендови и шаблони во колку дополнително се оптегнува повреда на учениците.
шаблони во резултатите. ластичето со секој додатен товар и овие Забелешка: ластичињата
резултатите податоци впишете ги во табелата. Овие повторно ќе се користат
(корелациите). вредности ќе ги користите на следниот следниот час; оттаму
час. учениците не треба да ги
надминат границите на
 Демонстрирајте што ќе се склучи еластичност на ластичињата.
5 А
кога ќе се оптегне ластиче над неговата Г
граница на еластичност. Учениците нека Хартија за цртање графикони.
увидат дека тоа веќе не се враќа во
првобитниот облик по отстранување на Тегови со еднаква тежина (пр.
товарот. тежина од 0.1 N или џамлии),
ластичиња, линијари, штипки
за држење на ластичињата.
 Заклучете дека еластичните
5 материјали се оптегнуваат под влијание Забелешка: доколку некое
на товар и потоа се враќаат во ластиче се оптегне над
првобитниот облик.Од резултатите може Ц неговата граница на Д
да се пресмета износот на оптеретување еластичност, тоа веќе не треба
по тежината која се додава (константа на да се користи за идни
оптегнување). Доколку се додава истражувања
преголема тежина, тогаш материјалот
нема да се врати во својот првобитен
облик.
5
 Прашања со заокружување И О
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани еластично
набљудува, насочува при работата растегнува
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 2 – Повторување за товар
тежина
тоа што забележуваат при изведување на должина
истегнување
истражувањето константа на оптегнување
точно
набљудува
внесува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 3. Предвидување на промени на обликот (1)
5 Истражува Можам да ги  Повторете го експериментот од

ефекти од истражам претходниот час. Што се случува со Ц Н
еластичната ефектите од ластичето кога се зголемува тежината
сила врз еластична сила која му се додава? Прашајте Што ќе се
истегнати врз истегнати случеше ако користевте две ластичиња?
предмети. предмети. Покажете им цртеж со разликите помеѓу
паралелно и сериско поставување на
Собира идеи и Можам да ластичињата.
5 ги претвора во правам детални
форма која планови за  Во групи, учениците нека А
може да се проверка на предвидат што би се случило при Г
провери собраните идеи додавање на товарот во двата случаи. За
ова треба да ги користат вештините за
Прави детални Можам да ги решавање на проблеми како и
планови за одредам резултатите од претходниот час.

истражувања за важните
да провери променливи  Во групи, учениците нека На некои ученици можеби ќе
идеи. испланираат истражување за да ги Г им треба помош преку цртање
А
проверат своите предвидувања. Тие нека рамка во која ќе треба да го
10 Идентификува Можам да впишат користениот метод.
ги определат независните, зависните и
важни правам контролните променливи и кои резултати Примери за изработка на
променливи; предвидувања ќе треба да ги забележат. Учениците рамки се достапни (на
бира кои треба да напишат метод за своето англиски јазик) на следниот
променливи да Можам да ги истражување. вебсајт:
ги менува, одредам https://www.tes.com/teachingres
контролира и ризиците и да  Како дел од своите планови, ource/science-planning-
мери. користам учениците ќе треба да ги посочат investigationsheets-6342639
5 мерки за (бара бесплатна регистрација) А
можните ризици и опасности при Г
Прави претпазливост изведување на активноста. Тие нека
предвидувања решат кои мерки за претпазливост ќе ги Мерки за безбедност: доколку
користејќи преземат. учениците за следниот час
научно знаење планираат да следат сопствен
и разбирање.  Учениците по групи взаемно ги метод, тогаш наставникот ќе
5 оценуваат своите методи. Оваа активност Г треба да го провери однапред
Д
Дискутира за може да се спроведе на неколку начини.
ризици и Учениците треба да дадат мислење за
опасности кои методите, посебно во однос на тоа дали е
се поврзани со јасно дефинирано:
активностите, а  Која е независната променлива?
ги засегаат  Како ќе се менува независната
сите, и користи променлива?
мерки за  Која е зависната променлива?
претпазливост.  Како ќе се мери независната
променлива?
 Кои се контролните променливи?
 Како ќе се контролираат
контролните променливи?
 Кои се мерките на претпазливост?
 Заклучете кои докази се потребни

Д
за да се проверат предвидувањата. Ц
5 Потребен е внимателен план за да се
соберат корисни резултати.
5  Прашања со заокружување И О
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани сериско
набљудува, насочува при работата паралелно
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 3 – Повторување за товар
планира
тоа што забележуваат при изведување на плоштина
предвидува
истражувањето независна променлива
зависна променлива
контролна променлива
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 4. Предвидување на промени на обликот (2)
5 Истражува Можам да ги  Утврдете кои нагледни средства се

ефекти од истражам достапни за учениците и нивното Г А
еластичната ефектите од истражување и дајте им пет минути за да
сила врз еластична сила ги прочитаат плановите и да се потсетат
истегнати врз истегнати кои ресурси им требаат и како да го
предмети. предмети. презентираат истражувањето. Тие треба
да скицираат графикон за да ги прикажат
Прави мерења Можам да ги предвидените резултати за сериски и Потребните ресурси ќе
со соодветна одредам паралелно оптоварување на ластичињата. зависат од избраниот-те
точност важните метод(и) на истражување. Но,
5 променливи  Пред да започнат, дискутирајте за веројатно ќе бидат потребни: Д

Претставува важноста од мерење и внесување на Г еднакви тежини (пр. тегови од
резултати Можам да вредностите на организиран начин (за 0.1 N или џамлии), ластичиња,
соодветно во правам мерења вредноста на независната променлива да линијари, штипка за држење
табели, се впари со соодветната вредност на на ластичето. Теговите може
дијаграми и со Можам да ги зависната променлива). да се обесат на ластичињата.
графикони. претставам  Дополнително, понудете им на Доколку се користат џамлии,
резултатите во учениците метод кој сите би го користеле тогаш учениците ќе треба да
Прави табели и во тек на нивните истражувања. врзат мала вреќичка на
едноставни дијаграми. ластичето со жичка. Потоа
5 пресметувања.  Во групи, учениците го работат џамлиите може да се стават во А
истражувањето, пр.за да се спореди Г вреќичката.
Идентификува Можам да ефектот од различните тежини врз
трендови и правам ластичињата кои се сериски и паралелно
шаблони во пресметувања поставени. Надгледувајте на нивната Мерки за безбедност: Децата
резултатите работа и давајте поддршка онаму каде е мора да ги заштитат очите.
(корелациите). Можам да потребно. Учениците треба вежбата да ја
забележам работат над маса за да се
5 Проверува шаблони во  Учениците ги собираат и избегне паѓање на теговите и
предвидувања резултатите. толкуваат нивните резултати. Истите ги повреда на учениците.
Д
користејќи споредуваат со предвидувањата и со
докази. Можам да резултатите од другите групи. Прашајте Г
правам дали има некои отстапки во резултатите
Споредува предвидувања (резултати кои не се вклопуваат во
резултати со шаблонот).
5 предвидувања. Можам да ги
одредам  Учениците нека нацртаат линиски А
Дискутира ризиците и да графикон за нивните два експеримента и Г Милиметарска хартија.
објаснувања за користам нека пресметаат колку се истегнало
резултати мерки за ластичето со додавање на секоја тежина.
користејќи претпазливост
5 научно знаење  Учениците ги споредуваат Д

и разбирање. резултатите со нивните предвидувања. Г
Дали предвидувањата беа точни? Можете
Јасно ги ли да ги објасните резултатите?
споделува со
другите. Д
 Заклучете дека паралелно
поставените ластичиња го делат товарот Ц
(половина на секое) и се оптегнуваат за
5 половина со секое додавање на товарот.
Сериски врзаните ластичиња го носат
севкупниот товар. Оттаму, истегнувањето
на сериски врзаните ластичиња е двапати
поголемо со секое додавање на товарот.
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани набљудува
набљудува, насочува при работата внесува
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 4 – Повторување за споредува
толкува
тоа што забележуваат при изведување на волумен
заклучува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 5. Колку можеш да поминеш за 10 секунди?
5 Пресметува Можам да  Покажете видео снимка кога

средна брзина пресметам Јусејн Болт го постигнува светскиот Ц Пример на снимка кога Јусејн Н
и средно средна брзина рекорд од 100 m за 9,58 секунди. Болт го постигнува светскиот
забрзување и средно Дискутирајте за тоа дека тој податок само рекорд на 100m во спринт:
забрзување покажува време а не брзина.Како знаеме https://youtu.be/3nbjhpcZ9_g
Прави мерења дека тој е најбрзиот? (Снимката е на германски
со соодветна Можам да јазик, и може да се исклучи.)
точност правам мерења  Објаснете им на учениците дека

5 ќе истражуваат колку можат да поминат
Користи Можам да ги за 10 секунди. Потсетете ги учениците за Г А
различна претставам важноста да се соберат резултатите на
опрема резултатите во организиран начин. Побарајте од
правилно. табели и учениците да направат табела во која
дијаграми. може да ги внесуваат резултатите. Ако е
Претставува потребно, потсетете ги како да нацртаат
резултати Можам да табела и покажете пример.
соодветно во правам
10 табели, пресметувања  Однесете ги учениците на место Стоперка или електронски
дијаграми и со каде може да поминат доста долги тајмер, метро или макара за
А
графикони. Можам да растојанија (пр, надвор или во сала). Г мерење.
забележам Учениците ќе пробуваат најразлични
Прави шаблони во активности како што се трчање, одење,
едноставни резултатите. потскокнување или скокање за 10
пресметувања. секунди. Ако имате некој скејтборд или
Можам да велосипед, тогаш и тие може да се
Идентификува предложам употребат во тестот од 10 секунди.
резултати со подобрување
5
отстапка и на  За секоја активност учениците
предлага истражувањето треба да го измерат поминатото Г А
подобрувања растојаниеи да ги внесат резултатите во
на нивните табели. Потоа може да го
истражувањето пресметаат средното растојание кое го
поминале за 10 секунди за секоја
активност.
5
 Учениците се враќаат во
училницата и дискутираат за резултатите. Ц Д
Дали ова беше фер тест? Колку беа
точни мерењата? Имаше ли некои

резултати кои отстапуваат? Како може
да се подобри истражувањето?
5
 Заклучете дека брзината може да
се пресмета од податоците за поминатото Ц Д
растојание и времето.За да споредуваме
брзини, треба да се добијат точни
резултати преку фер тест.
5
 Прашања со заокружување О
(тестирање) И
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани брзина
набљудува, насочува при работата стоперка
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 5 – Повторување за време метро за мерење
метар
метар во секунда
истражувањето средно
просечно
точно
фер тест
внесува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 6. Пресметување на брзина од поминатото растојание и време

5 Пресметува Можам да  Прашајте ги учениците како може

средна брзина пресметам да ја пресметаат нивната брзина при Ц Н
и средно средна брзина изведување на споменатите активности. Ова активност е добра шанса
забрзување и средно Извлечете ја идејата дека за поврзување со

забрзување математиката. Во 8 одделение
Претставува брзина = по предметот Maтематика на
резултати Можам да ги учениците им се воведува
соодветно во претставам поимот на изведување на
 Учениците ги обработуваат и
табели, резултатите во формули.
10 анализираат податоците кои ги собрале
дијаграми и со табели и Г
претходниот час. Тие може да:
графикони. дијаграми. А
 Ја пресметаат средната брзина за
секоја активност
Прави Можам да Милиметарска хартија.
 Нацртаат графикон со столпчиња
едноставни правам
за да споредат различни
пресметувања. пресметувања
активности.
Идентификува Можам да
 Може да се споредат и брзините
трендови и забележам
5 на различните ученици (на пр. преку
шаблони во шаблони во
пресметување на различните брзини за
резултатите резултатите. Г А
секоја активност). Кои активности беа
(корелациите).
најбрзи? Кои луѓе беа најбрзи?
 Овој експеримент и неговите
податоци покажуваат колку учениците
можат да поминат за 10 секунди.
 Во просек, колку помина за 1

секунда? Дали ова можеш да го откриеш
од податоците кои ги имаш? Г
5 А
 Воведете ја идејата за брзина (на
пр. бројот на метри поминати за 1
секунда).
 Учениците ги пресметуваат
нивните средни брзини за секоја
5 активност, на пр.: Г А
Јас претрчувам 62 m за 10 s, значи во
просек поминав 62/10 = 6,2 m за 1s.
Мојата брзина е 6,2 m/s (метри во
секунда).
 Заклучете дека брзината е

5 растојанието поминато за една секунда Ц Д
(брзина = ). Брзината се мери
со m/s.
 Прашања со заокружување И О
5 (тестирање)
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 6 – Повторување за маса метро за мерење
метар (m)
секунда (s)
истражувањето метар во секунда (m/s)
средно
просечно
точно
споредува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 7. Брзини и растојанија

5 Пресметува Можам да  Повторете го наученото од

средна брзина пресметам претходниот час со тоа што ќе побарате Ц П/О
и средно средна брзина од ученицитеда ја напишат формулата за
забрзување и средно пресметување брзина. Проверете дали
забрзување разбираат едноставни пресметки (пр.
Прави Која е брзината ако лицето поминува 4
едноставни Можам да метри за 2 секунди?).
пресметувања. правам
5 пресметувања  Дајте им на учениците податоци Податоци за светските
Идентификува за машкиот и женскиот светски рекорд во Г рекорди кај мажи и жени за А
трендови и Можам да различни дисциплини. следниве дисциплини: 100m,
шаблони во забележам 200m, 400m, 800m, 1000m,
резултатите шаблони во  Учениците ги користат 1500m, 5000m, 10000m,
(корелациите). резултатите. податоците за да ја пресметаат средната маратон (42.195 m).
10 брзина за секое растојание. Тие ги Г А
Толкува Можам да организираат податоците во табела или Електронски табели (ако се
податоци од пронајдам електронска табеларна пресметка. достапни). На учениците може
секундарни податоци од да им се даде да направат
извори. секундарни  Искористете ги резултатите за да електронска табеларна
извори. одговорите на следниве прашања: Дали пресметка или обична табела
А
средната брзина е побрза на пократки или Г за пополнување.
5 подолги растојанија? Колку се побрзи
најбрзите мажи од најбрзите жени?
5  Прашајте ги учениците: Дали Ц Д
мислите дека спринтерите трчаат со иста
брзина на секоја точка од патеката?
Воведете го поимот моментална брзина.
 Заклучете дека брзината може да

Д
се споредува долж различни растојанија Ц
5 и времиња.Може да се направат обични
или електронски табели за да се

организира и анализира голема количина
податоци.
5 (тестирање) И О
набљудува, насочува при работата просечна
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Дополнителна активност: учениците кои сакаат поголем растојание
предизвик може да направат табела со средна брзина наспроти време
вкупното растојание. Со користење на оваа табела, тие може да табеларни пресметки
истражувањето средна
ги предвидат светските рекорди за другите растојанија (пр. 50
m и 60 m). потоа тие може да ги споредат предвидувањата со моментална
светските рекорди за трки во сала на 50 m и 60 m. брзина
Домашна работа: Домашна работа бр. 7 – Пресметување на

брзина
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 8. Различни единици за брзина


5 Пресметува Можам да  Покажете слика од брзинска

средна брзина пресметам камера. Во парови, учениците нека Ц Д
и средно средна брзина дискутираат за тоа како работи оваа
забрзување и средно камера, според нив. Зошто на патот има
забрзување одбележано линии кои се на 1 m
Прави оддалеченост? Што мислите, колку
едноставни Можам да фотографии од автомобил во минување
пресметувања. правам може да направи оваа камера?
пресметувања
Толкува  Покажете фотографија која ја Д
5 податоци од Можам да прави брзинската камера, со која се П
секундарни пронајдам пресметува средна брзина. Во парови,
извори. податоци од учениците нека продискутираат за тоа
секундарни како мислат дека функционира. Што
извори. мислите, колку фотографии прави
камерата од автомобил во движење?Како
се пресметува средната брзина?
 Прашајте ги учениците за Д
10 единиците кои се користат за мерење на Ц
брзина. Извлечете ја идејата дека
постојат различни единици за брзина:
 Брзина на автомобилите која се
мери во километри на час
 Брзина на вселенски брод која се
мери во километри на секунда
 брзина на полжавите се мери во
сантиметри во минута
 Дајте им на учениците податоци

10 кои може да ги искористат за Дополнителни податоци за
пресметување на брзина во различни учениците.
А
единици мерки. На пример: Г
 Сонцето е оддалечено од Земјата Забелешка: учениците може да
околу 149,6 милиони km, на побараат повеќе примери
сончевата светлината и требаат користејќи електронски или
околу 8 минути и 20 секунди да испечатени нагледни средства.
стигне до Земјата.
 Едно зрно грав било засадено во
земјата 31 ден, па потоа извадено.
Главниот корен бил со должина од
61 cm.
 Во Хаваи еден вулкан еруптирал
во 1950 год. Лавата се разлеала
низ 4 km густа шума за 24 минути.
 Еден албатрос поминал 6.000 km
за 12 дена.
 Заклучете дека се користат

5 Д
различни единици мерки за брзина,
зависно од растојанието и времето. Ц
 Прашања со заокружување О
5 (тестирање) И
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани брзинска камера

набљудува, насочува при работата метри
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Дополнителна активност: учениците кои сакаат поголем метри во секунда
средна
тоа што забележуваат при изведување на предизвик може да прават пресметки преку кои ќе претвораат
просечна
истражувањето една единица во друга единица за брзина, пр.: кm/h во km/min сантиметри
m/s во km/s cm/s во m/s. километри
часови
Домашна работа: Домашна работа бр. 8 - Различни единици за претвора
брзина
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 9. Час за повторување

Октомври, 1 недела, 1 час
VIII
Време Цели на учење Критериуми за успех Активности Ресурси Доказ за
Опис Орг. постигн
форм ување
и
40 Опишува ефекти од дејството на Можам да ги опишам Час за повторување П/О
силите врз движењето, ефектите од дејството за ефектите на И/Г
вклучувајќи триење и воздушен на силите врз силата врз обликот чек листи О
отпор. движењето на предметот и
Истражува ефекти од еластичната Можам да го опишам пресметување на
сила врз истегнати предмети. ефектот од триење и брзините.
Пресметува средна брзина и воздушен отпор.  континуирано
средно забрзување Можам да ги истражам следење на
Дискутира објаснувања за ефектите од еластична односот на
резултати користејќи научно сила врз истегнати
ученикот кон
знаење и разбирање. предмети.
Јасно ги споделува со другите. Можам да пресметам работата,
Прави мерења со соодветна средна брзина и средно соработката со
точност забрзување врсниците,
Претставува резултати соодветно Можам да ги објаснам покажаната
во табели, дијаграми и со добиените резултати. иницијативност,
графикони. Можам да им ги љубопитност,
Прави едноставни пресметувања. пренесам резулатите на
самостојност,
Идентификува трендови и другите.
шаблони во резултатите Можам да вршам точност во
(корелациите). мерења искажувањето и
Собира идеи и ги претвора во Можам да ги истрајноста во
форма која може да се провери претставам реултатите извршувањето
Прави детални планови за во табели и дијаграми. на обврските;
истражувања за да провери идеи. Можам да правам  разговор и усна

Идентификува важни променливи; пресметувања повратна
бира кои променливи да ги Можам да забележам информација;
менува, контролира и мери. шаблони во
 следење и
Прави предвидувања користејќи резултатите.
научно знаење и разбирање. Можам да правам поддршка на
Дискутира за ризици и опасности детални планови за самостојната
кои се поврзани со активностите, а проверка на собраните работа преку
ги засегаат сите, и користи мерки идеи изведбени
за претпазливост. Можам да ги одредам активности
Споредува резултати со важните променливи
предвидувања. Можам да правам
Прави мерења со соодветна предвидувања
точност Можам да ги одредам
Користи различна опрема ризиците и да користам
правилно. мерки за претпазливост
Идентификува резултати со Можам да предложам
отстапка и предлага подобрувања подобрување на
на истражувањето истражувањето
Толкува податоци од секундарни Можам да пронајдам
извори. податоци од
секундарни извори.
Организација: Детали за диференцијација / групи / улога на Забелешка / можности за проширување / домашна работа
возрасен (поврзано со активностите) Поими
Наставникот дава само општ коментар и упатства, како не би влијаел Целите беа успешно реализирани
битно врз слободното изразување на впечатоците на самите ученици
Наставникот поттикнува дискусија во која треба да бидат разменети Домашна работа: Повторување на
мислења во врска со нивните импресии од презентациите и воопшто изучениот материјал од оваа тема
од новиот приод кон процесот на оценување.
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 10. Графикони растојание-време (1)

Октомври, 1 недела, 2 час VIII
5 Толкува Можам  Побарајте учениците да ви

едноставни толкувам набројат на кои сè начини може да се Ц Д
графикони кои едноставни прикажат резултатите од истражувањето.
го покажуваат графикони кои Што сакате повеќе: табели или
поминатиот пат го покажуваат графикони? Зошто? Кои се предностите и
во зависност од поминатиот пат слабите страни на двете? Извлечете ги
времето и во зависност од нивните одговори со тоа што ќе
брзината во времето и објасните дека табелите се добри за
зависност од брзината во организирање на податоци. Сепак, ако се
времето. зависност од потребни анализи, преку графиконите
времето. полесно се гледаат различните трендови.
Собира идеи и
10
ги претвора во Можам да  Покажете како се црта графикон Податоци (за пример) кои би
форма која правам детални растојание-време од податоци кои сте ги Ц се искористиле за цртање на Д
може да се планови за одбрале за пример. На графиконот треба едноставен графикон
провери проверка на да се прикажат два периода на движење, растојание-време.
собраните идеи со период на мирување помеѓу нив.
Претставува
резултати  Кажете им на учениците дека ќе Неколку играчки на навивање,
соодветно во Можам да ги го истражуваат (бавното) движење на Г стоперки или електронски
А
табели, претставам играчките на навивање, со тоа што ќе им мерачи на време, линијари и
5
дијаграми и со реултатите во ја мерите позицијата во тек на одредено големи листови хартија.

5 графикони. табели и време.
дијаграми  Покажете им ја на учениците А
опремата која им е на располагање. Г
Учениците дискутираат за тоа како ќе ги
собираат резултатите.
 Групите нека дадат свои одговори. Забелешка: еден можен метод А

5 Договорете се кој метод ќе го користите Г е играчката да се стави во
за истрагата. Учениците го забележуваат центарот на голем лист
тој метод. Учениците цртаат табела за хартија (означено со X).
резултатите. Потоа, се одбележува
положбата на играчката на
 Заклучете дека графиконите се секои 10 секунди. Потоа се Д
5 користат и за општи трендови и за Ц мери растојанието помеѓу
подетални мерења. Од податоци за означените точки со линијар, и
изминатото растојание во различни се внесуват податоците.
временски периоди може да се нацрта
графикон растојание-време
5 О
 Прашања со заокружување И
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани брзина / растојание
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 10 - Читање на график метро за мерење / метар
метар во секунда
истражувањето средна / просечна /точно

предности /слаби страни
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 11. Графикони растојание-време (2)

5 Толкува Можам  Наведете ги нагледните средства

едноставни толкувам кои им се на располагање на учениците за Г Нагледни средства на Д
графикони кои едноставни нивното истражување. Дајте им време на располагање, пр. позиционен
го покажуваат графикони кои учениците да се запознаат со одбраниот сензор, метри за мерење,
поминатиот пат го покажуваат метод и табелата која ја изготвиле за стоперки, A2 (големи) листови
во зависност од поминатиот пат внесување на нивните резултати. хартија, милиметарска
времето и во зависност од хартија, играчки на навивање.
брзината во времето и  Учениците во групи го изведуваат
10 зависност од брзината во истражувањето. За мерење на секое Г А
времето. зависност од растојание, тие треба да ги проверуваат
Прави мерења времето. резултатите повеќепати.
со соодветна
точност Можам да  Учениците ги пресметуваат
Користи вршам мерења А
средните резултати за секое мерење и Г
10 различна со различна цртаат графикон на растојание (оската y)
опрема опрема во зависност од време (оската x).
правилно.
Претставува Можам да ги  Учениците пишуваат опис на
резултати претставам движењето прикажано на графиконот. На

10 соодветно во реултатите во пример: Играчката прво помина 10 cm за Г А
табели, табели и 3 s. Потоа застана 1 s. Потоа пак тргна и
дијаграми и со дијаграми помина 3 cm за 5 s. Потоа застана пак.
графикони.  Заклучете дека на графикон
Прави Можам да растојание-време времето е означено на
5 едноставни правам оската x, а растојанието на оската y. Ц Д
пресметувања. пресметувања
Претставува
заклучоци на Можам да им
другите на ги пренесам
соодветни резулатите на
начини. другите.
набљудува, насочува при работата растојание
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 11 - Цртање на график стоперка
метро за мерење
метар
истражувањето метар во секунда
средна
просечна
точно
опрема
апарати
внесува
опишува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 12. Толкување на графикони растојание-време

10 Толкува Можам  Дискутирајте за резултатите (од

едноставни толкувам графиконот растојание-време) од Ц Д
графикони кои едноставни претходниот час.
го покажуваат графикони кои  На кој дел е прикажан предметот
поминатиот пат го покажуваат во мирување?
во зависност од поминатиот пат  На кој дел е прикажан предметот
времето и во зависност од како се оддалечува?
брзината во времето и  Кој дел прикажува дали предметот
зависност од брзината во бргу се движи?
времето. зависност од  Можете ли да разберете од
времето. графиконот растојание-време дали
Претставува предметот оди нанапред или
резултати Можам да ги наназад?
соодветно во претставам
5 табели, реултатите во  Извлечете ги заклучоците:
дијаграми и со табели и Хоризонталната линија покажува дека Д

графикони. дијаграми предметот е наподвижен (брзина нула). Ц
Линија со блага косина (наклон) укажува
Идентификува Можам да на постојана брзина. Колку е пострмна
трендови и забележам линијата, тоа е поголема брзината.
шаблони во шаблони во
5 резултатите резултатите.  Користете ја симулацијата за Ц Симулација:http:// Н
(корелациите). Можам да ги учениците да го истражуваат графиконот www.absorblearning.com/a
објаснам растојание-време. dvancedphysics/demo/units/fulls
Дискутира добиените creen.html?sr
10 објаснувања за резултати.  Дајте им податоци на учениците c=media/010103Helicopter.swf А
резултати за да цртаат и толкуваат графикони Г &title=undefine
користејќи растојание-време. d&w=500&h=400
научно знаење
и разбирање.  Заклучете дека на графиконот Податоци за учениците,
5 растојание-време хоризонтална линија милиметарска хартија.
Јасно ги значи дека предметот не се движел. Ц Д
споделува со Линии под косина/наклон значат дека Можни податоци:
другите. предметот бил во движење. Пострмни http://www.mathwarehouse.com
косини означуваат поголеми брзини. /classroom/wo rksheets/distance-
vs-time/distance-vs-timegraph-
5  Прашања со заокружување worksheet.pdf
(тестирање) И О
набљудува, насочува при работата метар
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 12 - Опишување на метар во секунда
тоа што забележуваат при изведување на движење средно

истражувањето просечно
косина
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 13. Пресметување на брзина од графикони растојание-време

5 Толкува Можам да  Побарајте учениците да ја запишат

едноставни толкувам формулата која ги поврзува брзината, Ц Д
графикони кои едноставни растојанието и времето. На пример, искористете ја 1
го покажуваат графикони кои стр. од:
поминатиот пат го покажуваат  Покажете им едноставен http://www.bbc.co.uk/schools/g
поминатиот пат Д
во зависност од графикон растојание време. Прашајте ги Ц csebitesize/scie
времето и во зависност од Кое беше растојанието на нула секунди? nce/add_ocr_pre_2011/explainin
10 брзината во времето и Кое беше растојанието на 2 секунди? g_motion/des
зависност од брзината во Колку измина предметот за 2 секунди? cribingmotionrev2.shtml
времето. зависност од Која беше средната брзина на предметот
времето. помеѓу 0-2 секунди? Забелешка: на овој начин ќе
Претставува им помогнете на учениците да
резултати Можам да ги не направат забуна помеѓу
соодветно во претставам  Слично на ова, покажете како да Ц графиконите растојание-време Д

5 табели, реултатите во се пресмета изминатото растојание и и брзина време ако ги
дијаграми и со табели и средната брзина помеѓу 2– 4 секунда, 4–6 внесуваат сите вредности за да
графикони. дијаграми секунда, итн. ги пресметуваат.
Прави Можам да  Дајте примери за графикони

едноставни вршам растојание-време за учениците да ги Г Примери за графикони А
10 пресметувања. пресметувања толкуваат. Учениците треба да вежбаат: растојание-време.
 одредување на изминатото
растојание во различно време
 пресметување на брзина од
графикони растојание-време.
5  Заклучете дека брзината може да Ц Д

се пресмета со толкување на графиконот
растојание-време. Изминатото растојание
во различните временски периоди може
да се прочита од графиконот. Потоа се
користи формулата брзина = .
5 И О
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 13 - Пресметување на метар во секунда
тоа што забележуваат при изведување на брзина од график графикони
истражувањето хоризонтално
стрмно
постојана брзина
мирување
толкува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 14. Пресметување на растојание или време од дадена брзина

10 Пресметува Можам да  Учениците нека ги запишат По предметниот час

средна брзина толкувам формулите за пресметување на брзина. Г Математика, на учениците од А
и средно едноставни Побарајте од нив да ги променат местата неодамна им е воведено
забрзување графикони кои на вредностите за да може да пресметаат изведување на формули. Ова е
го покажуваат или време или растојание. добра можност истото да се
Прави поминатиот пат вежба и примени и во
едноставни во зависност од  Дајте им податоци на учениците Физиката.
10 пресметувања. времето и за да можат да пресметаат време,
брзината во растојание или брзина. Учениците треба Г Пример за податоци за
Толкува зависност од да ја напишат равенката за брзина, и пресметување. А

податоци од времето. потоа, да ги изведат од неа и другите
секундарни величини. Забелешка: неточни примери
извори. Можам да може да бидат: време=
вршам  Покажете примери за точни и растојание x брзина
пресметувања неточни верзии од формулата за брзина. растојание = брзина / време
10 За секој пример, учениците треба да Г
Можам да кажат дали е точен или да го поправат А
пронајдам ако е неточен.
податоци од
секундарни  Заклучете дека растојанието и
извори. времето може да се пресметаат со
5
менување на местата во равенката. Ц
Д
5 (тестирање) О
набљудува, насочува при работата време
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 14 – Пресметување на растојание
тоа што забележуваат при изведување на растојание и време
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 15. Вовед во забрзување

5 Пресметува Можам да  Покажете видео клип од гепард Видео клип од гепард:

средна брзина пресметам кој трча и дајте ги информациите од Ц https://youtu.be/V8vejjVgIHg Н
и средно средна брзина забелешката. Друга можност е да им се
забрзување и средно прикаже видео клип од трчање на ’рт На коментарот се објаснува
забрзување (загар). дека најголемата брзина на
Прави движење на гепардот
5 едноставни Можам да  Која брзина може да ја достигне достигнала 75 милји на час Д

пресметувања. вршам гепардот? Дали тој секогаш трча со иста Ц (120,7 km/h), и дека од
пресметувања брзина? Како кажуваме кога нешто мирување може да забрза до
зголемува или намалува брзина? 60 милји на час (96,6 km/h) за
само 3 секунди).
 Покажете како се пресметува
забрзувањето од информациите за А
5 автомобилите. Искористете ги овие Ц
примери за да ги охрабрите ученицитеда Податоци за пример:
размислуваат што е забрзување. Што Форд Фокус 1.6:
значи тоа забрзување? Кој автомобил има 0 до 100km/h за 14секунди,
поголемо забрзување? Од каде знаете? Пежо 406:
0 до100 km/h за 9 секунди.
5 (заокружени податоци за да Д
 Резимирајте дека забрзувањето е
всушност колку многу се менува Ц им се олеснат
брзината во секунда и се мери во пресметувањата).
единици наречени m/s2.
5 Д
 Воведете ја формулата за
Ц
забрзување: забрзување =
5 Примери на податоци за А
 Дајте им на учениците потребни
Г пресметување.
податоци за да пресметаат забрзување.
5  Заклучете дека забрзување е

промената на брзината во една секунда. Д
Ц
Таа се изразува во m/s2 и се пресметува
со формулата: забрзување =
5 О
И
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани забрзување (m/s2)
набљудува, насочува при работата моментална брзина
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 15 - Забрзување метод
средна
единици
истражувањето планира
решава проблеми
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 16. Meрење на брзини за да се пресмета забрзување

5 Пресметува Можам да  Прашајте ги учениците кои

средна брзина пресметам информации им се потребни за да Ц Д
и средно средна брзина пресметаат забрзување на еден предмет.

забрзување и средно Заклучете дека е потребно да се утврди Светлосни прекинувачи,
забрзување брзината во две различни точки. количка и рампа (доколку
Прави имате).
едноставни Можам да  Објаснете или покажете им на Видео снимка како се
5 пресметувања. вршам светлосните Н
учениците како светлосен прекинувач го Ц користат
пресметувања мери времето потребно на еден предмет прекинувачи:
да помине низ него. Ако имате на https://youtu.be/YXTkh6wCLN
располагање два светлосни прекинувачи, A
тогаш покажете како може да се (Забелешка:пресметките на
искористат за да се утврди брзината на крајот се посложени од
количката на различни позиции од потребното ниво за Физика во
патеката. 8 одд.)
5  Објаснете им или покажете им на Телепринтерска лента, Н

учениците како се користи Ц количка и светлосен
телепринтерска лента за да се утврди прекинувач (доколку имате).
брзината на предметот во движење.
5 Презентација за користење на Н
Ц телепринтерска лента:
 Објаснете или покажете како https://youtu.be/-xjHLFTQvjo
работи ултрасоничен сензор на движење.
Ц Ултрасоничен сензор за Н
5  Користете апликација за сензор движење, количка и рампа
на движење од паметен телефон за да (доколку имате).
покажете како да се измери брзината. Презентација за тоа како
5 работи ултрасоничен сензор А
 Дајте им на учениците примери на Г на движење:
податоци од светлосни прекинувачи и http://www.absorblearning.com/
телепринтерски ленти. Учениците нека advancedphysi
вежбаат како се одредува забрзувањето. cs/demo/units/010103.html#Mot
ionsensors
5  Заклучете дека светлосните Ц Д
прекинувачи и телепринтерските ленти Паметен телефон со соодветна
може да се употребат за утврдување на апликација.
брзината на предметите. Оваа
информација може да се искористи да се Примери на податоци за
пресмета забрзувањето. пресметување.
5 И О
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани забрзување (m/s2)
набљудува, насочува при работата брзина
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 16 - Пресметување на светлосни прекинувачи
тоа што забележуваат при изведување на забрзување за различни брзини
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 17. Цртање на графикони брзина-време

Ноември, 1 недела, 1 час VIII
форми
ување
5 Пресметува Можам да  Повторете го поминатиот

средна брзина пресметам материјал преку едноставно сценарио за Ц Д
и средно средна брзина учениците. На пример: еден човек се
забрзување и средно движи на подвижна лента на аеродром.
забрзување Тој се движи со 10 метри за 20 секунди
Толкува при константна брзина. Пресметајте ја
едноставни Можам да брзината со која патува. Нацртајте
графиконони толкувам графикон растојание-време за неговото
кои го едноставни движење. Пресметајте го неговото
покажуваат графикони кои забрзување.
поминатиот пат го покажуваат
во зависност од поминатиот пат  Покажете им ги на учениците
10 Н
времето и во зависност од оските на графиконот брзина-време, со Ц
брзината во времето и тоа што времето е означено на оската x a
зависност од брзината во брзината на оската y. Учениците нека
времето. зависност од направат скица на графиконот на кој е
времето. прикажано движењето на човекот на
Прави подвижна лента.
едноставни Можам да
пресметувања. вршам Податоци за учениците,
пресметувања  Дајте примери на податоци за милиметарска хартија.
10 Дискутира учениците да нацртаат и толкуваат Г А
објаснувања за Можам да ги графикони брзина-време. Тука може да е
резултати објаснам вклучено одредување на брзините во
користејќи добиените различни временски периоди и
научно знаење резултати. пресметување на забрзувањето.
и разбирање.
 Извлечете заклучоци:
5  Хоризонтална линија значи дека Ц А
Јасно ги
споделува со предметот се движи со константна
другите. брзина (или е во мирување).

 Благо коса линија укажува
забрзување или забавување.
 Колку е повеќе закосена линијата,
толку е поголемо забрзувањето /
забавувањето.
 Заклучете дека на графикон

5 брзина-време, хоризонтална линија значи Ц Д
дека предметот се движел со константна
брзина. Закосените линии покажуваат
дека предметот забрзува или забавува.
Поголема косина укажува на поголемо
забрзување/ забавување.
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани брзина-време
набљудува, насочува при работата графикони
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 17 - Пресметување на забрзување
релативна брзина
тоа што забележуваат при изведување на забрзување од графици
брзина
истражувањето конструира
косина/наклон
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење –

18. Споредување на информации од графикони растојание-време и брзина-време

10 Толкува Можам да  Учениците нека скицираат

едноставни толкувам графикони растојание-време и брзина- Г А
графикони кои едноставни време за следниве податоци. Иванка
го покажуваат графикони кои почека 30 секунди пред да ја помине
поминатиот пат го покажуваат улицата. Улицата беше широка 8 m и таа
во зависност од поминатиот пат ја помина за 2 секунди. Потоа таа одеше
времето и во зависност од 100 метри со константна брзина oд 1,5
брзината во времето и m/s.
зависност од брзината во
времето. зависност од  Дискутирајте ги одговорите. За да
времето. нацртаат графикон растојание-време
Претставува учениците треба да пресметаат колку е
10 А
резултати Можам да ги потребно да се изодат 100 метри (66,6 Г
соодветно во претставам секунди). За да нацртаат графикон
табели, реултатите во брзина-време треба да ја пресметаат
дијаграми и со табели и брзината на поминување на улицата (3,75
графикони. дијаграми. m/s).
Прави Можам да  Сега учениците нека го споредат

едноставни вршам изгледот на графиконите растојание- Г
10 Д
пресметувања. пресметувања време и брзина-време. Што означува
хоризонталната линија на секој од нив?
Како ќе избегнете забуна помеѓу овие два
вида графикони?
Нагледните средства за овие
 Во групи, учениците нека создадат активности може да се

5 материјали за повторување со кои може создадат од групи ученици, и А
да се објасни разликата помеѓу Г потоа истите може да се
графиконите растојание-време и разменуваат, со цел сите групи
брзинавреме. Охрабрете ги учениците да да ги пробаат сите активности.
одберат креативен пристап кон Најуспешните може да се
материјата за повторување (пр. игра на сочуваат за повторно
улоги, кино журнал, најава за филм, користење во иднина.
видео клип, крстозборка).
5  Заклучете дека е важно да се Д

утврди дали станува збор за графикон Ц
растојание-време или графикон брзина-
време.
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 18 - Цртање на график метар во секунда
графикони
тоа што забележуваат при изведување на при забрзување
хоризонтално
истражувањето стрмно
постојана брзина
мирување

Ноември, 2 недела, 1 час
VIII
форм ување
и
40 Толкува едноставни графикони Можам да толкувам Час за повторување П/О
кои го покажуваат поминатиот едноставни графикони кои повторување за брзина, И/Г
пат во зависност од времето и го покажуваат поминатиот забрзување, графикони чек листи О
брзината во зависност од пат во зависност од растојание-време и
времето. времето и брзината во графикони брзина-време.
Пресметува средна брзина и зависност од времето.  континуирано
средно забрзување Можам да пресметам следење на односот
Собира идеи и ги претвора во средна брзина и средно на ученикот кон
форма која може да се провери забрзување
работата,
Претставува резултати соодветно Можам да правам детални
во табели, дијаграми и со планови за проверка на соработката со
графикони. собраните идеи врсниците,
Прави мерења со соодветна Можам да ги претставам покажаната
точност реултатите во табели и иницијативност,
Користи различна опрема дијаграми љубопитност,
правилно. Можам да вршам мерења самостојност,
Прави едноставни пресметувања. со различна опрема
точност во
Претставува заклучоци на Можам да ги претставам
другите на соодветни начини. реултатите во табели и искажувањето и
Идентификува трендови и дијаграми истрајноста во
шаблони во резултатите Можам да правам извршувањето на
(корелациите). пресметувања обврските;
Дискутира објаснувања за Можам да им ги пренесам  разговор и усна
резултати користејќи научно резулатите на другите. повратна
знаење и разбирање. Можам да забележам информација;

Јасно ги споделува со другите. шаблони во резултатите.  следење и поддршка
Толкува податоци од секундарни Можам да ги објаснам на самостојната
извори. добиените резултати.
работа преку
Можам да пронајдам
податоци од секундарни изведбени
извори. активности
Наставникот поттикнува дискусија во која треба да бидат разменети Домашна работа: Повторување на
мислења во врска со нивните импресии од презентациите и воопшто изучениот материјал од оваа тема
од новиот приод кон процесот на оценување.
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 20. Влијанието на силите врз движењето

5 Опишува Можам да ги  Повторете го наученото на

ефекти од опишам почетокот на полугодието со тоа што ќе Ц П/О
дејството на ефектите од ги прашате учениците да напишат какво На учениците им се веќе
силите врз дејството на влијание може да има силата врз еден воведени термините
движењето, силите врз предмет. ‘урамнотежени сили’ и
вклучувајќи движењето ‘неурамнотежени сили’ во 6
триење и  Разговарајте за значењето на одд.
5 воздушен Можам да го ‘почнува да се движи’, ‘запира со
отпор. користам движење’, ‘менува брзина’ или ‘менува Ц Д
вториот насока’. Извлечете ја врската помеѓу
Користи втор Њутнов закон. ‘почнува да се движи’, ‘запира со
Њутнов закон, движење’ и ‘менува брзина’ како и
сила = маса х Можам да забрзување/ забавување.
забрзување. вршам
пресметувања  Покажете ги овие примери на
5 Прави учениците и побарајте да размислуваат и Ц Д
едноставни Можам да ги научно за да предвидат што би се
пресметувања. објаснам случило.
добиените
Дискутира резултати.
објаснувања за
резултати
користејќи
научно знаење  Како би се забрзале овие
и разбирање. идентични маси?
Јасно ги
споделува со
другите.
 Како би се забрзале овие различни
маси?
 Која е врската помеѓу

силата,масата и забрзувањето?
10
 Побарајте учениците да
испланираат експеримент за да откријат
како силата и масата влијаат врз Г
забрзувањето. Учениците нека замислат Д
дека имаат многу опрема. За да може да
направат план, тие ќе треба да одговорат
на следниве прашања: Која е независната
променлива? Како ќе се промени
независната променлива? Која е
зависната променлива? Како ќе се
измери зависната променлива? Кои се
контролните променливи? Како овие
променливи ќе се контролираат? Каков
5 резултат предвидувате?
Ц Д
 Учениците нека одговараат.
Дискутирајте го проблемот на постоење
на две потенцијални независни
променливи. Проверете дали учениците
разбрале дека треба одделно да ги
проучуваат.
5 Ц
 Заклучете дека силата може да го Д
промени движењето на предметот, со тоа
што може да го забрза или забави. И
О
5  Прашања со заокружување
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани сила
набљудува, насочува при работата Њутн (N)
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 20 - Сили маса
килограм (kg)
забрзување (m/s2)
истражувањето урамнотежени сили
неурамнотежени сили
планира
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 21. Втор Њутнов Закон за движење

5 Опишува Можам да ги  Учениците уште еднаш нека ги

ефекти од опишам погледнат предвидувањата од Г А
дејството на ефектите од претходниот час.
силите врз дејството на  Идеално, учениците собрале
движењето, силите врз податоци за проверка на предвидувањата.
вклучувајќи движењето Ако нема доволно опрема на
триење и располагање, тогаш ова може да се
воздушен Можам да го направи како опит.
отпор. користам
вториот  Обично преку овој опит се
Користи втор Њутнов закон. прикажува силата на забрзување, Г Друг можен метод за А
Њутнов закон, предизвикана од пад на маса (сочинета од експериментот или опитот:
сила = маса х Можам да тегови) за да се забрза движењето на http://www.nuffieldfoundation.o
забрзување. вршам количка со ниско триење. Брзината на rg/practi cal-physics
пресметувања количката се мери со светлосен /investigating -Newtons-second-
10 Прави прекинувач, телепринтерска лента или lawmotion
едноставни сензор на движење. За да биде успешен
пресметувања. Ц Анимација на неколку
опитот, вкупната маса на системот мора поврзани експерименти: Д

да остане константна. Поради тоа, https://youtu.be/-KxbIIw8hlc
теговите кои не се користат за создавање
на силата на забрзување, се ставаат на
количката.
5
 Друга алтернатива е на учениците
да им се дадат податоци за анализирање. Г
Учениците ги анализираат податоците Податоци за пример за А
за да се утврди врската помеѓу силата, анализирање.
масата и забрзувањето. Tие ја пишуваат
формулата за оваа пресметка.
5
 Осигурете се дека учениците Ц
Д
разбрале дека: сила = маса x забрзување.
5  Дајте им на учениците задачи да ја

вежбаат формулата за пресметување на Г
силата, масата или забрзувањето. Вежбајте пресметки за А
учениците.
5  Заклучете дека сила = маса x Ц
забрзување.
Д
5 (тестирање) О
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 21 – Втор Њутнов маса
тоа што забележуваат при изведување на закон килограм (kg)
истражувањето забрзување (m/s2)
Втор Њутнов закон за движење
светлосни прекинувачи
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 22. Триењето прави отпор на движењето

5 Опишува Можам да ги  Повторете го наученото од

ефекти од опишам претходниот час со тоа што ќе побарате Г А
дејството на ефектите од учениците да го напишат Вториот
силите врз дејството на Њутнов закон.
движењето, силите врз
вклучувајќи движењето  Учениците нека ја пресметаат
триење и силата која дејствува врз маса од 10 kg Г А
воздушен Можам да го која патува со константна брзина од 10
отпор. користам m/s. Забелешка: овој час е
вториот дополнителна можност за
5 Користи втор Њутнов закон.  Дискутирајте дека врз еден повторување за
Њутнов закон, предмет кој патува со постојана брзина Ц урамнотежените и
Д
сила = маса х Можам да дејствува нулта сила. Многу ученици ќе неурамнотежените сили од 6
забрзување. вршам ги изненади овој резултат. одделение.
пресметувања
5 Прави  Учениците нека замислат
едноставни велосипед или скејтборд во движење на
пресметувања рамен пат. Што ќе ги предизвика да
запрат? Зошто запира велосипедот, ако Ц
возачот не ги употребни сопирачките? Д
Извлечете ја од нив идејата дека
триењето и отпорот на воздухот се тие
кои прават велосипедот или скејтбордот
да забават. Ова предизвикува
неурамнотежена сила.
5
 Учениците нека нацртаат како
мислат дека изгледа површината на една Г А
рамнина одблиску. Објаснете дека дури и
мазните површини имаат нерамнини ако
се погледнат низ микроскоп.
 Разговарајте со учениците во кои

5
ситуации триењето е корисно (пр. шари Ц
на гуми или спортски обувки). Ова може Д
да се спореди со ситуации кога триењето
не е корисно. Зошто се става масло во
автомобилот? Зошто скијачите ги
подмачкуваат скиите со восок?
Проверете дали учениците го знаат
поимот ‘подмачкување’.
 Учениците во групи дискутираат

5 какво е чувството кога се движат бргу Г Д
(пр. при трчање, возење велосипед, или
на луда железница). Извлечете ја од нив

идејата дека тие може да го
почувствуваат ‘ветрот на нивното лице’
дури и кога денот не е ветровит.
Дискутирајте дека ова се должи на тоа
што при брзи движења, тие удираат во
честиците воздух, што предизвикува
отпор на воздухот.
 Учениците нека нацртаат мини

стрип каде се прикажани ситуации на Г А
активирани сили на триење, вклучително
отпор на воздухот. Tука треба да се
вклучени примери на корисно и
некорисно триење.
5  Заклучете дека триењето прави

отпор на движењето. Силите на триење Ц Д
се случуваат кога површините се движат
една покрај друга, или од отпорот на
воздухот. Со подмачкување триењето
може да се намали.
5 И О
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 22 – Триење маса
тоа што забележуваат при изведување на килограм (kg)
истражувањето забрзување (m/s2)
урамнотежени сили
неурамнотежени сили
триење
отпор на воздухот
подмачкување
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 23. Гравитација

5 Го опишува Можам да го  Покажете видео снимка од

ефектот од опишам астронаут на Месечината. Учениците во Ц Н
гравитацијата ефектот од парови го споредуваат движењето на
на предметите, гравитацијата Месечината со она на Земјата. Можете ли
вклучувајќи ја на предметите, да ги објасните разликите? Учениците
тежината. вклучувајќи ја нека одговараат и дискутираат за
тежината. објаснувањата кои ги даваат. Некои од
Користи втор учениците можеби ќе имаат погрешно Забелешка: ова е добра
Њутнов закон, Можам да го сфаќање дека на Месечината нема можност да се повтори за
сила = маса х користам гравитација. Бидете подготвени да ги разликата помеѓу тежина и
забрзување. вториот расчистите овие грешки преку гравитација од 6 одделение.
Њутнов закон. поставување прашања од типот: Што е https://youtu.be/HKdwcLytloU

Прави мерења гравитацијата,според вас?
со соодветна Можам да
5
точност вршам мерења  Објаснете дека сите маси имаат Д
гравитационо поле околу нив. Сите други Ц
Прави Можам да маси во полето ќе ја осетат силата на
едноставни вршам гравитација (измерена во Њутни, N).
пресметувања. пресметувања Оваа сила се нарекува тежина и ги движи
предметите еден кон друг. Поголеми
Дискутира Можам да ги маси имаат поголемо гравитационо поле.
објаснувања за објаснам Земјата е голема маса, оттаму силата на
резултати добиените гравитационото поле е голема.
користејќи резултати. Mесечината е помала од Земјата и оттаму
научно знаење има помала сила на гравитационото поле.
и разбирање. Задачи за решавање за
5  Дајте задача на учениците да ја учениците. А
Јасно ги пресметаат тежината на предметите и Г Забелешка: гравитационото
споделува со луѓето на Земјата, на Mесечината, и на поле на земјата може да се
другите. различни планети. смета за 10 N/kg.
 Учениците ги користат дадените

5 одговори за да го објаснат движењето на Г Д
астронаутот на Mесечината. Tие може да
погодуваат како би изгледало да се
направи зајачки скок на други планети.
10  Подгответе различни конзерви Конзерви или тениски

или тениски и други топчиња со изменета топчиња. Бараните маси може
маса, што би ја претставувало нивната Г да се пресметаат со користење А
различна тежина на различни планети и на интернет калкулатор за
на Mесечината. Дозволете им на тежина:
учениците да ги држат предметите за да http://www.seasky.org/solar-

ја почувствуваат различната тежина. system/planetweight-
5 calculator.html
 Заклучете дека масата на
Д
предметот не се менува во зависност од Ц
тоа каде се наоѓа во вселената.
Гравитацијата е сила која се должи на
гравитационо поле. Таа се чувствува
околу големи маси (пр. планети).
Гравитацијата им дава на масите сила
наречена тежина, која ги влече кон
центарот на планетата (или Месечината).
1 kg на Земјата има тежина oд околу 10
N.
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани тежина
набљудува, насочува при работата гравитација
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 23 - Гравитација гравитациско поле
маса
забрзување
истражувањето астронаут
поле на сила
центар
планета
ѕвезда
вселена
истражува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 24. Предмети кои паѓаат

5 Опишува Можам да ги  На часот, прикажете им ги

ефекти од опишам следниве ситуации на учениците и Ц Д
дејството на ефектите од побарајте од нив, размислувајќи научно,
силите врз дејството на во парови, да предвидат што ќе се случи.
движењето, силите врз Што ќе падне прво на земјата? Објаснете
вклучувајќи движењето зошто? Учениците ги даваат своите
триење и Можам да го одговори и предвидувања.
воздушен опишам
отпор. ефектот од
триење и
Го опишува воздушен
ефектот од отпор.
гравитацијата Тешки и лесни предмети кои
на предметите, Можам да го може да се испуштаат од
вклучувајќи ја опишам  Демонстрирајте сценарио со висина, Њутнметри, видео
5 тежината. ефектот од тежок и лесен предмет (пр. книга и лист Ц камера (ако има). А
гравитацијата хартија). Ова може да се направи со Мерки за безбедност: кога се
Користи втор на предметите, пуштање од прозорец, ако е на повисоко, испуштаат предмети од
Њутнов закон, вклучувајќи ја или фрлање на предметите надолу по висина, мора да се биде
сила = маса х тежината. скали. Демонстрацијата може да се снима внимателен.
забрзување. за да се анализира подоцна.
5 Можам да го Ц Хартија. Н
Прави користам  Повторете ја демонстрацијата со Две тениски топчиња (едно
едноставни вториот хартија згмечена во топка. Ц наполнето со монети и потоа А
пресметувања. Њутнов закон.  Како алтернатива може да залепено со селотејп).
користите и две тениски топчиња со исти
Дискутира Можам да димензии, од кои едното е наполнето со
5
објаснувања за вршам мерења монети и потоа залепено со селотејп).
Д
резултати Ц
користејќи Можам да  Дискутирајте за резултатите.
научно знаење вршам Потенцирајте дека ако отпорот на
и разбирање. пресметувања воздухот е значаен фактор, тогаш
предметите паѓаат со различна брзина.
Јасно ги Можам да ги Доколку, пак, отпорот на воздухот е ист
споделува со објаснам за двата предмета, (те. тие се иста
другите. добиените големина), тогаш паѓаат со иста брзина.
Д
резултати. Ц
 Учениците нека се обидат да
објаснат зошто овие предмети паѓаат со
комплетно иста стапка. Користете се со

10 N/kg за пресметување на тежината.
Тежина = ? Г А
 Прашајте ги како да го откријат
нивното забрзување. Ако има потреба,
потсетете ги учесниците дека F = m ∙ a.
Tежините се
1 kg = 10 N, 2 kg = 20 N и 3 kg = 30 N.
F= m ∙ a, значи a = F/m
1 kg: a = F / m= 10 / 1 = 10 m/s2
2 kg: a = F/ m = 20 / 2 = 10 m/s2
3 kg: a = F / m = 30 / 3 = 10 m/s2
Посочете дека забрзувањето е секогаш
исто.
5
 Прашајте што ќе падне побргу – Ц https://youtu.be/KDp1tiUsZw8 Д
пердув или чекан? Покажете го
експериментот направен на Месечината.
Дискутирајте зошто била важно да се
направи овој експеримент на месечината.
5 Д
 Заклучете дека големи и мали Ц
предмети паѓаат со иста брзина (доколку
отпорот на воздухот е занемарлив).
5 И О
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани гравитација
набљудува, насочува при работата Дополнителна активност: учениците на кои им е тежина
Учениците се охрабруваат да зборуваат за потребен поголем предизвик може да го истражат маса
легендарниот експеримент на Галилео Галилеј од врвот забрзување
на Кулата во Пиза. отпор на воздухот
истражувањето предвидува
Домашна работа: Домашна работа бр. 24 – Слободно набљудува
објаснува
паѓање

Декември, 1 недела, 1 час
VIII
форм ување
и
40 Опишува ефекти од Можам да ги опишам Час за повторување за П/О
дејството на силите врз ефектите од дејството влијанието на силата врз И/Г
движењето, вклучувајќи на силите врз движењето. чек листи О
триење и воздушен отпор. движењето  континуирано следење
Користи втор Њутнов Можам да го опишам на односот на ученикот

закон, сила = маса х ефектот од триење и кон работата,
забрзување. воздушен отпор. соработката со
Го опишува ефектот од Можам да го користам
врсниците, покажаната
гравитацијата на вториот Њутнов закон.
предметите, вклучувајќи ја Можам да го опишам иницијативност,
тежината. ефектот од љубопитност,
Прави едноставни гравитацијата на самостојност, точност
пресметувања. предметите, во искажувањето и
Дискутира објаснувања за вклучувајќи ја истрајноста во
резултати користејќи тежината. извршувањето на
научно знаење и разбирање. Можам да вршам
обврските;
Јасно ги споделува со пресметувања
 разговор и усна
другите. Можам да вршам
Прави мерења со соодветна мерења повратна информација;
точност Можам да ги објаснам  следење и поддршка на
добиените резултати. самостојната работа
преку изведбени
активности
Наставникот дава само општ коментар и упатства, како не би Целите беа успешно реализирани
влијаел битно врз слободното изразување на впечатоците на
самите ученици Домашна работа: Повторување на изучениот
Наставникот поттикнува дискусија во која треба да бидат материјал од оваа тема
разменети мислења во врска со нивните импресии од
презентациите и воопшто од новиот приод кон процесот на
оценување.
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 26. Истражување на отпорот на воздухот

Декември, 1 недела, 2 час VIII
5 Опишува Можам да ги  Погледнете видео клип на кој е
ефекти од опишам прикажано што се случува кога во вакуум Ц https://youtu.be/E43-CfukEgs Н

дејството на ефектите од ќе се испуштат кугла за куглање и (2:50 - 3:50)
силите врз дејството на пердув. Зошто ова морало да биде во
движењето, силите врз вакуум. Што ќе се случело доколку
вклучувајќи движењето имаше и честици воздух помеѓу нив?
триење и
воздушен Можам да го  Потсетете ги учениците за
отпор. опишам дијаграмите на сила од 6 одд. Помогнете Ц А
5 ефектот од им да нацртаат дијаграми на сила за
Го опишува триење и предметите кои паѓаат во вакуум и во
ефектот од воздушен воздух.
гравитацијата отпор.
на предметите,  Пуштете да падне хартиена корпа
вклучувајќи ја Можам да го за торта од висина од околу 2 m. Треба да Хартиени корпи за торта,
10 тежината. опишам паѓа бавно надолу низ воздухот. Ц метро за мерење или на Д
ефектот од Учениците нека го опишат и објаснат расклопување, стоперка.
Идентификува гравитацијата нејзиното движење.Како можете да
важни на предметите, предизвикате да паѓа побавно? Зошто
променливи; вклучувајќи ја поголема површина предизвикува
бира кои тежината. побавно паѓање?
променливи да
5 ги менува, Можам да ги  Учениците мерат колку време е
контролира и одредам потребно корпите да паднат од висина од Г Хартиени корпи за торта, А
мери. важните 2 m. Нека ја менуваат површината на метро за мерење или на
променливи корпите со тоа што ќе ги отвораат или расклопување, стоперка.
превиткуваат. Tие треба да определат кои
се независната, зависната и контролната
променлива.
 Учениците ги објаснуваат нивните

5 резултати со користење на концептите на Г Д
тежина и отпор на воздухот.
5  Заклучете дека предметите со Д

поголема површина паѓаат побавно Ц
поради отпорот на воздухот.
набљудува, насочува при работата тежина
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 26 – Отпор на маса
тоа што забележуваат при изведување на воздухот
истражувањето површина
набљудува / објаснува
независна променлива
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 27. Падобрани

5 Опишува Можам да ги  Прашајте ги учениците:Што ќе се

ефекти од опишам случи кога скокач отвара падобран? Ц Н
дејството на ефектите од Многу е веројатно дека учениците ќе
силите врз дејството на одговорат дека ‘се крева нагоре’. Ова е
движењето, силите врз така зашто децата гледале снимки кои ги
вклучувајќи движењето прават други скокачи коишто сè уште ги
триење и немаат отворено нивните падобрани.
воздушен Можам да го
отпор. опишам  Покажете им на учениците
5 ефектот од графикон брзина-време за скок со Ц Брзина-време графикон: Н
Го опишува триење и падобран. Нека ги посочат деловите каде http://www.bbc.co.uk/schools/gc
ефектот од воздушен скокачот забрзува, каде патува со sebitesize/scie
гравитацијата отпор. константна брзинаи забавува. Кои сили nce/add_gateway_pre_2011/forc
на предметите, дејствуваат врз скокачот? Кога силите es/fallingrev2. shtml
вклучувајќи ја Можам да го биле урамнотежени и неурамнотежени?
тежината. опишам
5 ефектот од  Воведете и објаснете го терминот Ц Д
Толкува гравитацијата ‘крајна брзина’.
едноставни на предметите,
графикони кои вклучувајќи ја  Учениците цртаат дијаграми на
го покажуваат тежината. сила за четирите стадиуми на скокот со Г
10 поминатиот пат падобран: забрзување без отворен А
во зависност од Можам да ги падобран; крајна брзина без отворен Анимација на скок со
времето и објаснам падобран; забавување со отворен падобран каде се прикажани
брзината во добиените падобран; и крајна брзина со отворен силите кои дејствуваат:
зависност од резултати. падобран. http://www.physicsclassroom.co
времето. m/mmedia/ne wtlaws/sd.cfm
 Учениците прават презентација
10 А
(електронска или на хартија) за да ги Г
објаснат фазите на скок со падобран (и

зошто скокачот не се крева нагоре при
отворање на падобранот).
Д
 Заклучете дека четирите фази на Ц
5 скок со падобран вклучуваат забрзување,
крајна брзина, забавување, крајна
брзина.Силите кои дејствуваат врз
скокачот се гравитација и отпор на
воздухот.
набљудува, насочува при работата тежина
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 27 - Падобрани маса
истражувањето површина
крајна брзина
падобран
толкува
објаснува
Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 28. Истражување на движењето (1)

5 Ги дискутира Можам да  Побарајте од учениците да ја

важноста на дискутирам за надополнат мисловната мапа која ја И Mисловните мапи изготвени А
развивањето важноста на изработија во 1 недела за да покажат што на почетокот на полугодието.
емпириски развивањето научиле во полугодието.
прашања кои емпириски
може да се прашања  Во групи, учениците дискутираат
испитуваат, за конкретни научни прашања поврзани Г
5 собирањето Можам да со една од темите ова полугодие кои Д
докази, правам детални може да ги истражуваат (пр. брзина,
развивањето на планови за триење, предмети кои паѓаат).
објаснувања и проверка на
користењето на собраните идеи  Учениците нека одговорат зошто
креативно е важно да се постави прашање на кое
5 Можам да ги
размислување. може да се одговори преку истражување Ц
одредам и прибирање податоци. Разговарајте за Д
Собира идеи и важните дадените одговори.
ги претвора во променливи
форма која  Надгледувајте ги групите и
може да се Можам да помогнете им, ако е потребно, при
провери правам изборот на прашање кое бара Г
5 А
предвидувања истражување со користење на опремата
Прави детални која е достапна.
планови за Можам да ги  Учениците, во парови или групи Мерки за безбедност:
истражувања за одредам од тројца, прават план за истражување за наставникот мора да потврди
5 да провери ризиците и да да одговорат на прашањето. Тие треба да Г дека методите изготвени од А
идеи. користам ја одберат независната, зависната и учениците за следниот час се

мерки за контролната променлива, и да го безбедни.
Идентификува претпазливост напишат методот на истражувањето.
важни Нивниот метод треба да ја користи само
променливи; опремата која ќе биде на располагање.
бира кои Учениците нека се присетат на
променливи да одговорите кои ги добија на претходните
ги менува, планови. Tие треба да ги искористат за
контролира и планирањето да биде уште подобро.
мери.
5  Како дел од нивното планирање,
Дискутира за учениците нека утврдат кои ризици и
А
ризици и опасности се поврзани со активноста. Tие Г
опасности кои треба да одлучат за мерките за
се поврзани со претпазливост кои треба да се преземат.
активностите, а
ги засегаат  Групите ученици прават взаемна
сите, и користи проверка на методите. Постојат неколку А
5 мерки за начини како може да се изведе ова Г
претпазливост. истражување. Учениците треба взаемно
да одговараат дали се јасни следниве
прашања:
 Кое е прашањето?
 Која е независната променлива?
 Како ќе се промени независната
 Која е зависната променлива?
 Како ќе се измери зависната
 Кои се контролните променливи?
 Како ќе се контролираат овие
променливи?
 Кои се мерките на претпазливост?
Д
5  Заклучете дека за едно Ц
истражување е потребно прашање кое
може да се одговори.
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани опрема
набљудува, насочува при работата апарати
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 28 – Проект за истражува
тоа што забележуваат при изведување на движење
набљудува
истражувањето опишува
внесува
споредува
објаснува
заклучува
оценува
независна променлива

5 Идентификува Можам да  Утврдете ги ресурсите кои им се

трендови и забележам на располагање научениците за нивното Бараните ресурси ќе зависат А
шаблони во шаблони во истражување и дајте им пет минути за да Г од избраните методи на
резултатите резултатите ги препрочитаат плановите и да видат истражување.
(корелациите). кои нагледни средства им се потребни и Најверојатно ќе биде потребно
Можам да како да се постави експериментот. Tие следното:
Користи вршам мерења треба да ги запишат нивните стоперки, метар за мерење,
различна со различна предвидувања за истражувањето. линијари, хартија.
опрема опрема Предвидувањата треба да вклучат и
правилно. скица за видот на графиконот кој го
Можам да ги планираат.
Претставува претставам
резултати реултатите во  Групите на ученици го
10 соодветно во табели и А
спроведуваат истражувањето и ги Г
табели, дијаграми. прибираат и групираат резултатите на
дијаграми и со организиран начин.
графикони. Можам да
правам детални  Учениците ги толкуваат Д
10 Проверува планови за резултатите. Tие треба да ги споредат со Г
предвидувања проверка на нивните предвидувања.
користејќи собраните идеи
10 докази.  Учениците го оценуваат Г А

Споредува Можам да истражувањето поставувајќи прашања
резултати со предложам како што се: Што помина добро? Што
предвидувања. подобрување може да се подобри? Дали сметате дека
на резултатите ви помагаат да одговорите на
Идентификува истражувањето вашите прашања? Кои дополнителни
резултати со информации ви требаат за да одговорите
отстапка и на прашањето.
предлага
подобрувања  Заклучете дека резултатите од Ц Д
5 на истражувањето треба да се анализираат и
истражувањето оценуваат.
.
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани предвидува
набљудува, насочува при работата внесува
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 29 – Проект за толкува
споредува
оценува

10 Дискутира Можам да ги  Прашајте ги учениците

објаснувања за објаснам Што е потребно за добра презентација? А
резултати добиените Употребете ги одговорите за да одберете Г
користејќи резултати. критериуми за кои сите ќе се согласат
научно знаење дека се фактори за успешна презентација.
и разбирање. Можам да им
ги пренесам  Дајте им време на групите за да Maтеријали за презентацијата
Јасно ги резулатите на создадат презентација за нивното Г (пр. хамери, маркери, итн) А
15 споделува со другите. истражување. Tука треба да биде
другите. вклучено нивното прашање, метод, Презентациите ќе ви помогнат
резултатите, заклучоците и евалуацијата. да утврдите што разбрал секој
Претставува Сите членови од групата мора да се од учениците.
заклучоци на вклучени во презентацијата.
другите на
соодветни  Групите една по друга го
10 начини. презентираат истражувањето. На крајот Г А
од секоја презентација, публиката може
да поставува прашања врзани за
презентацијата.
5  Заклучете дека резултатите од Д

истражувањето треба да се презентираат Ц
јасно пред другите.
Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани опишува
набљудува, насочува при работата објаснува
Учениците се охрабруваат да зборуваат за Домашна работа: Домашна работа бр. 30 – Проект за заклучува

Декември, 4 недела, 1 час
VIII
40 Опишува ефекти од дејството на Можам да ги опишам Час за повторување П/О
силите врз движењето, вклучувајќи ефектите од дејството на содржини од целото И/Г
триење и воздушен отпор. силите врз движењето полугодие. чек листи О
Го опишува ефектот од гравитацијата Можам да го опишам  континуирано
на предметите, вклучувајќи ја ефектот од триење и следење на
тежината. воздушен отпор. односот на
Толкува едноставни графикони кои Можам да го опишам
ученикот кон
го покажуваат поминатиот пат во ефектот од гравитацијата
зависност од времето и брзината во на предметите, работата,
зависност од времето. вклучувајќи ја тежината. соработката со
Идентификува важни променливи; Можам да ги одредам врсниците,
бира кои променливи да ги менува, важните променливи покажаната
контролира и мери. Можам да ги објаснам иницијативност,
Ги дискутира важноста на добиените резултати. љубопитност,
развивањето емпириски прашања кои Можам да дискутирам за
самостојност,
може да се испитуваат, собирањето важноста на развивањето
докази, развивањето на објаснувања емпириски прашања точност во
и користењето на креативно Можам да правам искажувањето и
размислување. детални планови за истрајноста во
Собира идеи и ги претвора во форма проверка на собраните извршувањето

која може да се провери идеи на обврските;
Прави детални планови за Можам да правам  разговор и усна
истражувања за да провери идеи. предвидувања
повратна
Дискутира за ризици и опасности кои Можам да ги одредам
се поврзани со активностите, а ги ризиците и да користам информација;
засегаат сите, и користи мерки за мерки за претпазливост  следење и
претпазливост. Можам да вршам мерења поддршка на
Идентификува трендови и шаблони со различна опрема самостојната
во резултатите (корелациите). Можам да ги претставам работа преку
Користи различна опрема правилно. реултатите во табели и изведбени
Претставува резултати соодветно во дијаграми.
активности
табели, дијаграми и со графикони. Можам да забележам
Проверува предвидувања користејќи шаблони во резултатите.
докази. Можам да предложам
Споредува резултати со подобрување на
предвидувања. истражувањето
Идентификува резултати со отстапка Можам да ги објаснам
и предлага подобрувања на добиените резултати.
истражувањето Можам да им ги
Дискутира објаснувања за резултати пренесам резулатите на
користејќи научно знаење и другите.
разбирање.
Јасно ги споделува со другите.
Претставува заклучоци на другите на
соодветни начини.
Организација: Детали за диференцијација / групи / улога на возрасен Забелешка / можности за проширување / домашна работа
(поврзано со активностите) Поими
Наставникот поттикнува дискусија во која треба да бидат разменети Домашна работа: Повторување
мислења во врска со нивните импресии од презентациите и воопшто од на изучениот материјал од оваа
новиот приод кон процесот на оценување. тема

Декември, 4 недела, 2 час IX
форм ување
и
40 Опишува ефекти од дејството на Можам да ги опишам Час за повторување
силите врз движењето, ефектите од дејството на содржини од целото
вклучувајќи триење и воздушен силите врз движењето полугодие И Тест со бодовна листа О
отпор. Можам да го опишам  континуирано
Истражува ефекти од ефектот од триење и следење на
еластичната сила врз истегнати воздушен отпор.
односот на
предмети. Можам да ги истражам
Пресметува средна брзина и ефектите од еластична ученикот кон
средно забрзување сила врз истегнати работата,
Толкува едноставни графикони предмети. соработката со
кои го покажуваат поминатиот Можам да пресметам врсниците,
пат во зависност од времето и средна брзина и средно покажаната
брзината во зависност од забрзување иницијативност,
времето. Можам да толкувам
Пресметува средна брзина и едноставни графикони љубопитност,
средно забрзување кои го покажуваат самостојност,

Користи втор Њутнов закон, сила поминатиот пат во точност во
= маса х забрзување. зависност од времето и искажувањето и
Го опишува ефектот од брзината во зависност од
истрајноста во
гравитацијата на предметите, времето.
вклучувајќи ја тежината. Можам да го користам извршувањето
Дискутира објаснувања за вториот Њутнов закон. на обврските;
резултати користејќи научно Можам да го опишам  разговор и усна
знаење и разбирање. ефектот од гравитацијата повратна
Јасно ги споделува со другите. на предметите, информација;
Прави мерења со соодветна вклучувајќи ја тежината.  следење и
точност Можам да ги објаснам
поддршка на
Претставува резултати соодветно добиените резултати.
во табели, дијаграми и со Можам да им ги самостојната
графикони. пренесам резулатите на работа преку
Прави едноставни пресметувања. другите. изведбени
Идентификува трендови и Можам да вршам мерења активности
шаблони во резултатите со различна опрема  писмени
(корелациите). Можам да ги претставам одговори на
Собира идеи и ги претвора во реултатите во табели и
однапред
форма која може да се провери дијаграми.
Прави детални планови за Можам да правам подготвено
истражувања за да провери идеи. пресметувања наставно ливче
Идентификува важни Можам да забележам или тематски
променливи; бира кои шаблони во резултатите. тест
променливи да ги менува, Можам да правам
контролира и мери. детални планови за
Прави предвидувања користејќи проверка на собраните
научно знаење и разбирање. идеи
Дискутира за ризици и опасности Можам да ги одредам
кои се поврзани со активностите, важните променливи
а ги засегаат сите, и користи Можам да правам

мерки за претпазливост. предвидувања
Споредува резултати со Можам да ги одредам
предвидувања. ризиците и да користам
Прави мерења со соодветна мерки за претпазливост
точност Можам да предложам
Користи различна опрема подобрување на
правилно. истражувањето
Идентификува резултати со Можам да пронајдам
отстапка и предлага подобрувања податоци од секундарни
на истражувањето извори.
Толкува податоци од секундарни Можам да дискутирам за
извори. важноста на развивањето
Ги дискутира важноста на емпириски прашања
развивањето емпириски прашања
кои може да се испитуваат,
собирањето докази, развивањето
на објаснувања и користењето на
креативно размислување.
Наставникот го поттикнува новиот приод кон процесот на
оценување. Домашна работа: Повторување на
изучениот материјал од оваа тема

Dnevni Ppodgotovki Za 8 Odd Fizika1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dnevni Ppodgotovki Za 8 Odd Fizika1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Физика – 8 одделение

Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 1. Што прават силите?

Почеток на неделата: Недела 1 Час 1 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

5 Опишува Можам да ги  Во парови учениците нека Ова е можност да се објасни П/О

Јасно ги  Покажете видео клип на кој се Пример на играње пинг-понг:

Можеме ли да ја видиме силата?

 Заклучете дека силите не се сурфање на ветер, скијање,

1 П – парови Г- групи Ц – цело одделение И – индивидуално

2 П/О – прашање-одговор А – активност Н – набљудување Д – дискусија О – оценување

5 Истражува Можам да ги  Презентирајте видео клип со Пример за скокање банџи:

10 Прави правам Мерки за безбедност:

5 Истражува Можам да ги  Повторете го експериментот од

планови за одредам резултатите од претходниот час.

 Заклучете кои докази се потребни

5 Истражува Можам да ги  Утврдете кои нагледни средства се

5 променливи  Пред да започнат, дискутирајте за веројатно ќе бидат потребни: Д

5 научно знаење  Учениците ги споредуваат Д

5 Пресметува Можам да  Покажете видео снимка кога

точност правам мерења  Објаснете им на учениците дека

точни мерењата? Имаше ли некои

Почеток на неделата: Недела 3 Час 2 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

5 Пресметува Можам да  Прашајте ги учениците како може

забрзување и средно Извлечете ја идејата дека за поврзување со

 Во просек, колку помина за 1

 Заклучете дека брзината е

Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 7. Брзини и растојанија

Почеток на неделата: Недела 4 Час 1 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

5 Пресметува Можам да  Повторете го наученото од

 Заклучете дека брзината може да

или електронски табели за да се

Домашна работа: Домашна работа бр. 7 – Пресметување на

Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 8. Различни единици за брзина

Почеток на неделата: Недела 4 Час 2 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

успех Опис Орг. постигн

5 Пресметува Можам да  Покажете слика од брзинска

 Дајте им на учениците податоци

 Заклучете дека се користат

Наставникот им помага на учениците, Целите беа успешно реализирани брзинска камера

Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 9. Час за повторување

Почеток на неделата: Недела 5 Час 1 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

истражувања за да провери идеи. Можам да правам  разговор и усна

Почеток на неделата: Недела 5 Час 2 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

5 Толкува Можам  Побарајте учениците да ви

дијаграми и со реултатите во ја мерите позицијата во тек на одредено големи листови хартија.

 Групите нека дадат свои одговори. Забелешка: еден можен метод А

истражувањето средна / просечна /точно

Почеток на неделата: Недела 6 Час 1 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

5 Толкува Можам  Наведете ги нагледните средства

резултати претставам движењето прикажано на графиконот. На

Почеток на неделата: Недела 6 Час 2 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

10 Толкува Можам  Дискутирајте за резултатите (од

дијаграми и со табели и Хоризонталната линија покажува дека Д

тоа што забележуваат при изведување на движење средно

Почеток на неделата: Недела 7 Час 1 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

5 Толкува Можам да  Побарајте учениците да ја запишат

соодветно во претставам  Слично на ова, покажете како да Ц графиконите растојание-време Д

Прави Можам да  Дајте примери за графикони

5  Заклучете дека брзината може да Ц Д

Почеток на неделата: Недела 7 Час 2 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд:

10 Пресметува Можам да  Учениците нека ги запишат По предметниот час

Толкува зависност од да ја напишат равенката за брзина, и пресметување. А

Краторочен план за: 8.1 Сили и движење - 15. Вовед во забрзување

Почеток на неделата: Недела 8 Час 1 ЕДИНИЦА 8.1 Сили и движење Одд: