‫الجمهوريـة الجزائريـة الديمقراطيـة الشعبيـة‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫كلية العلوم االجتماعية واإلنسانية ‪-‬جامعة الجلفة‬

‫التخصص‪ :‬علم النفس المدرسي‬

‫السنة‪ :‬أولى ماستر‬

‫الفوج‪01:‬‬

‫بطاقة قراءة حول‬

‫كتاب صعوبات التعلم النمائية‬

‫من اعداد الطالب(ة)‪:‬‬

‫عمران وهيبة‬ ‫‪-‬‬
‫صيلع رزيقة‬ ‫‪-‬‬

‫السنة الجامعية‪2023/2024 :‬‬

 ‫الخطوات المنهجية لبطاقة القراءة‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الدراسة الظاهرية‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫االسم الكامل للمؤلف‪ :‬فرحات عبد الرحمان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عنوان الكتاب‪ :‬صعوبات التعلم النمائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عدد الصفحات‪ 61 :‬صفحة‬ ‫‪‬‬
‫دار ومكان النشر‪ :‬جامعة الشهيد زيان عاشور‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الوصف الخارجي للكتاب‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫يستعرض الكتاب األسباب المحتملة والتحديات التي يواجهها الطالب ذوو صعوبات في التعلم ويقدم أمثلة واقعية‪.‬‬
‫كما يركز على أهمية الكشف المبكر والتدخل الفّعال لضمان تحقيق الطالب إلمكانياتهم الكاملة‪.‬‬

‫المؤلف يدرس بعناية خصائص التالميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم ويقدم استراتيجيات تدريس‬
‫مخصصة ومبتكرة‪ُ .‬يعزز الكتاب أيًض ا التفاعل بين المعلمين وأولياء األمور‪ ،‬ويشدد على أهمية توفير بيئة‬
‫تعليمية داعمة‪.‬‬

‫هذا الكتاب يعتبر مرجًعا قيًم ا للمعلمين‪ ،‬وأولياء األمور‪ ،‬والمختصين في مجال التعليم الخاص‪.‬‬

‫فهم األسس النظرية‪ :‬يقدم الكتاب نظرة على األسس النظرية لفهم صعوبات التعلم‪ ،‬مع التركيز على‬ ‫‪‬‬
‫النواحي النفسية والتعليمية واالجتماعية‪.‬‬
‫تشخيص صحيح‪ :‬يشدد الكتاب على أهمية التشخيص الدقيق لصعوبات التعلم‪ ،‬مع تقديم أساليب وأدوات‬ ‫‪‬‬
‫فّعالة لتحديد نوع ومستوى تلك الصعوبات‪.‬‬
‫استراتيجيات تعليم مبتكرة‪ :‬يقدم الكتاب مجموعة من االستراتيجيات التعليمية المبتكرة التي تستهدف‬ ‫‪‬‬
‫تلبية احتياجات الطالب ذوي صعوبات في التعلم‪ ،‬بما في ذلك تقنيات التدريس المختلفة واستخدام‬
‫التكنولوجيا في التعليم‪.‬‬
‫التفاعل مع الطالب وأولياء األمور‪ :‬يشدد الكتاب على أهمية التواصل الفّعال بين المعلمين والطالب‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وكذلك التعاون مع أولياء األمور لضمان توفير الدعم المناسب‪.‬‬
‫التحديات والحلول‪ :‬يتطرق الكتاب إلى التحديات الشائعة التي قد يواجهها الطالب ذوو صعوبات في‬ ‫‪‬‬
‫التعلم ويقدم حًال عملًيا للتعامل معها‪.‬‬
‫محتوى الكتاب‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .I‬الفصل األول‪ :‬صعوبات التعلم‬

‫يعتبر هذا الفصل مقدمة شاملة إلى موضوع صعوبات التعلم‪ ،‬حيث يتناول الكاتب مفهوم هذه الصعوبات‬
‫وأهميتها في سياق التعليم‪.‬‬

‫تعريف صعوبات التعلم‪ :‬يقوم الكتاب بتقديم تعريف شامل لمفهوم صعوبات التعلم ويسلط الضوء على‬ ‫‪.1‬‬
‫العناصر الرئيسية المتضمنة في هذا التعريف‪.‬‬
‫خصائص التالميذ الذين يعانون من الصعوبات في التعلم‪ :‬يتناول الكتاب الخصائص الفردية للطالب‬ ‫‪.2‬‬
‫الذين يواجهون صعوبات في التعلم‪ ،‬مما يساعد على فهم أفضل الحتياجاتهم‪.‬‬
‫أسباب صعوبات التعلم‪ :‬يستعرض الكتاب مختلف العوامل التي قد تكون وراء صعوبات التعلم ويقدم‬ ‫‪.3‬‬
‫نظرة شاملة حول هذا الجانب‪.‬‬
 ‫‪ .4‬أهمية الكشف المبكر عن ذوي صعوبات التعلم‪ :‬يبرز الكتاب أهمية اكتشاف وتشخيص صعوبات التعلم‬
‫في وقت مبكر لضمان تقديم الدعم المناسب‪.‬‬
‫‪ .5‬أساليب الكشف التشخيصي لصعوبات التعلم‪ :‬يقدم الكتاب مجموعة من األساليب التشخيصية المستخدمة‬
‫الكتشاف صعوبات التعلم‪.‬‬
‫‪ .6‬محاكات التعرف على صعوبات التعلم‪ :‬يشير الكتاب إلى األدوات والتقنيات المستخدمة لتحديد وتقييم‬
‫صعوبات التعلم‪.‬‬
‫‪ .7‬المظاهر السلوكية لذوي صعوبات التعلم‪ :‬يتعمق الكتاب في فهم المظاهر السلوكية التي قد تظهر لدى‬
‫الطالب الذين يعانون من صعوبات في التعلم‪.‬‬
‫‪ .8‬معدل انتشار صعوبات التعلم‪ :‬يقدم الكتاب نظرة عامة حول انتشار صعوبات التعلم وكيفية تأثيرها على‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ .9‬استراتيجيات عامة في تدريس ذوي صعوبات التعلم‪ :‬يختم الفصل بتقديم استراتيجيات عامة يمكن‬
‫للمعلمين اعتمادها لتدريس الطالب الذين يواجهون صعوبات في التعلم‪.‬‬
‫‪ .II‬الفصل الثاني‪ :‬صعوبات التعلم النمائية‬

‫ُيَقِّدم هذا الفصل تحواًل إلى استكشاف صعوبات التعلم النمائية‪ ،‬حيث يركز على التأثير النمائية لهذا النوع من‬
‫التحديات التعلمية‪.‬‬

‫مفهوم صعوبات التعلم النمائية‪ :‬يشرح الكتاب مفهوم صعوبات التعلم النمائية ويبرز الفروق بينها وبين‬ ‫‪.1‬‬
‫صعوبات التعلم األكاديمية األخرى‪.‬‬
‫العالقة بين صعوبات التعلم النمائية وصعوبات التعلم األكاديمية‪ :‬يسلط الكتاب الضوء على العالقة بين‬ ‫‪.2‬‬
‫صعوبات التعلم النمائية والصعوبات األكاديمية‪ ،‬وكيف يمكن أن تؤثر األولى على الثانية‪.‬‬
‫تصنيف صعوبات التعلم النمائية‪ :‬يقوم الكتاب بتقديم تصنيفات مختلفة لصعوبات التعلم النمائية لفهم‬ ‫‪.3‬‬
‫التنوع في هذا السياق‪.‬‬
‫اإلنتباه‪ :‬يناقش الكتاب الدور البارز لمشكالت االنتباه في صعوبات التعلم النمائية وكيفية التعامل معها‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اضطرابات عمليات االنتباه وصعوبات التعلم‪:‬‬ ‫‪.5‬‬

‫يستعرض الكتاب كيف يؤثر اضطراب عمليات االنتباه على صعوبات التعلم النمائية ويقدم أمثلة عملية‪.‬‬

‫االنتباه اإلرادي أو االنتقالي‪ :‬يشدد الكتاب على أهمية فهم االنتباه اإلرادي أو االنتقالي في إدارة‬ ‫‪.6‬‬
‫صعوبات التعلم النمائية‪.‬‬
‫االنتباه طويل المدى‪ :‬يتعمق الكتاب في فهم االنتباه طويل المدى وكيف يمكن تعزيزه لتحسين تجربة‬ ‫‪.7‬‬
‫التعلم‪.‬‬
‫المصادر والمراجع‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫أحمد عبدالكريم حمزة‪ ،‬محمد أحمد خطاب (‪ :)2008‬تعليم الطفل بطئ التعلم‪ ، ،‬عمان‪ ،‬األردن ‪ ،‬الطبعة‬ ‫‪.1‬‬
‫األولى‪ ،‬دار الثقافة‪.‬‬
‫إيمان عباسي علي‪ ،‬هناء رجب حسن (‪ :)2009‬صعوبات التعلم بين النظرية والتطبيق‪ ، ،‬عمان‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫األردن‪ ،‬دار المناهج‪.‬‬
‫أسامة محمد البطانية وآخرون (‪ ،)2007‬صعوبات التعلم‪ ،‬النظرية والممارسة ‪ ، ، ،‬الطبعة األولى‪،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫عمان‪ ،‬دار المسيرة‪.‬‬
‫السيد عبدالميد سليمان السيد (‪ :)2008‬صعوبات التعلم النمائية‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬القاهرة‪ ،‬عالم الكتب‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
 ‫ماجد السيد عبيد ‪ ،)2009( ،‬مدخل إلى التربية الخاصة‪، ، ،‬الطبعة األولى‪ ،‬عمان‪ ،‬دار صفا للنشر‬ ‫‪.5‬‬
‫والتوزيع‬
‫سامي محمد ملحم (‪ :)2010‬صعوبات التعلم‪ ، ،‬الطبعة الثالثة‪ ،‬عمان ‪ ،‬دار المسيرة للنشر والتوزيع‬ ‫‪.6‬‬
‫سعيد حسني العزة (‪ : )2002‬المدخل إلى التربية الخاصة‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪ ،‬الدار العلمية‬ ‫‪.7‬‬
‫الدولية‪ ،‬دار الثقافة‪.‬‬
‫عصام جدوع (‪ :)2007‬صعوبات التعلم‪ ، ،‬عمان‪ ،‬األردن‪ ،‬دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫قاسم قادة (‪ :)2009‬دليل المعلم نشاط المعالجة التربوية‪ ،‬تيارت‪ ،‬البيان للطباعة والنشر ‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫قحطان أحمد الظاهر (‪ : )2008‬صعوبات التعلم‪ ،‬الطبعة الثانية‪ ،‬األردن دار وائل‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫ربيع محمد طارق عبد الرؤوف عامر (‪ : )2008‬االدراك البصري وصعوبات التعلم‪ ،‬عمان األردن‪،‬‬ ‫‪.11‬‬
‫دار اليازوري‬
‫ريما خضر‪ ،‬سعاد محمد خالد (‪ : )2007‬صعوبات التعلم‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬األردن‪ ،‬دار البداية‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫تيسير مفلح كوافحة (‪ :)2005‬صعوبات التعلم والخطة العالجية المقترحة‪ ،‬الطبعة األولى ‪ ،‬عمان‪،‬‬ ‫‪.13‬‬
‫األردن‪ ،‬دار المسيرة‪.‬‬
‫ب‪ .‬الدراسة الباطنية‪:‬‬
‫‪ -‬ملخص عام حول محتوى الكتاب‪:‬‬
‫تقدم هذه المقدمة الشاملة لموضوع صعوبات التعلم مع التركيز على النواحي المختلفة لهذه التحديات‪ .‬يتم توضيح‬
‫مفهوم صعوبات التعلم وتحليل خصائص الطالب الذين يعانون منها‪ ،‬باإلضافة إلى استعراض األسباب المحتملة‬
‫وأهمية الكشف المبكر‪ .‬يقدم الفصل االول أيًض ا أساليب الكشف والمحاكات التشخيصية‪ ،‬ويعمق في فهم المظاهر‬
‫السلوكية لذوي صعوبات التعلم‪.‬‬

‫ثم‪ ،‬ينتقل الفصل الثاني إلى استكشاف صعوبات التعلم النمائية‪ ،‬مشيًر ا إلى التأثير النمائية لهذا النوع من‬
‫التحديات‪ .‬يوضح المفهوم ويبرز العالقة بين صعوبات التعلم النمائية والصعوبات األكاديمية‪ ،‬مع تقديم تصنيفات‬
‫مختلفة ومناقشة مشكالت االنتباه وكيفية التعامل معها‪.‬‬

‫وفي الختام يقوم بتقديم استراتيجيات عامة لتدريس ذوي صعوبات التعلم‪ ،‬مما يوفر للمعلمين أدوات قيمة لدعم‬
‫تعلم هؤالء الطالب في الصفوف الدراسية‪.‬‬

‫أهمية وقيمة الكتاب‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫أهميته‪:‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫هناك عدة أسباب تجعل موضوع صعوبات التعلم ذو أهمية كبيرة في سياق التعليم‪ .‬إليك بعض األسباب التي‬
‫تبرز أهميته‪:‬‬

‫توفير التفاهم والدعم‪ :‬فهم مفهوم صعوبات التعلم يساعد المعلمين واألهل على تقديم الدعم الالزم‬ ‫‪‬‬
‫للطالب الذين يواجهون تحديات في التعلم‪.‬‬
‫تحسين الكشف المبكر‪ :‬التركيز على أهمية الكشف المبكر يساعد في تحديد صعوبات التعلم في وقت‬ ‫‪‬‬
‫مبكر‪ ،‬مما يسمح بتقديم الدعم المناسب والفّعال‪.‬‬
‫تخصيص االستراتيجيات التعليمية‪ :‬فهم خصائص الطالب الذين يعانون من صعوبات في التعلم يمكن‬ ‫‪‬‬
‫المعلمين من تكييف وتخصيص استراتيجيات التدريس لتلبية احتياجاتهم الفردية‪.‬‬
 ‫تعزيز الوعي المجتمعي‪ :‬يساهم التركيز على صعوبات التعلم في زيادة الوعي في المجتمع حيال هذه‬ ‫‪‬‬
‫التحديات‪ ،‬مما يسهم في تخفيف االحتجاجات وتشجيع التفهم والدعم‪.‬‬
‫تحسين النظام التعليمي‪ :‬تسليط الضوء على صعوبات التعلم يمكن أن يحفز التحسينات في النظام‬ ‫‪‬‬
‫التعليمي‪ ،‬بما في ذلك تطوير برامج التدريب للمعلمين وتوفير الموارد الالزمة‪.‬‬
‫التركيز على التنوع التعليمي‪ :‬يعزز التركيز على صعوبات التعلم فهم أهمية التنوع في بيئة التعلم‬ ‫‪‬‬
‫ويشجع على تطوير أساليب تدريس متنوعة وشاملة‪.‬‬
‫تعزيز فرص النجاح‪ :‬من خالل تقديم الدعم المناسب‪ ،‬يمكن تحسين فرص النجاح للطالب الذين‬ ‫‪‬‬
‫يواجهون صعوبات في التعلم وتعزيز اندماجهم في العملية التعليمية‪.‬‬
‫التأثير على السياسات التعليمية‪ :‬قد يؤدي التركيز على صعوبات التعلم إلى تغييرات في السياسات‬ ‫‪‬‬
‫التعليمية لتوفير الدعم الالزم وتحسين تجربة التعلم للطالب ذوي صعوبات في التعلم‪.‬‬

‫بشكل عام‪ ،‬يسهم فهم والتركيز على صعوبات التعلم في تعزيز بيئة تعلم شاملة وداعمة لجميع الطالب‪.‬‬

‫قيمته‪:‬‬ ‫ب‪.‬‬

‫قيمة موضوع صعوبات التعلم تظهر من خالل األثر اإليجابي الذي يمكن أن يكون له على الفرد والمجتمع‪ .‬إليك‬
‫بعض القيم التي تتعلق به‪:‬‬

‫االحترام والتضامن‪ :‬يساعد التركيز على صعوبات التعلم في تعزيز قيمة التضامن واالحترام بين أفراد‬ ‫‪‬‬
‫المجتمع‪ .‬يتعلم األفراد كيفية تقدير التنوع وتقديم الدعم ألولئك الذين يواجهون تحديات في التعلم‪.‬‬
‫العدالة والمساواة‪ :‬يعزز االهتمام بصعوبات التعلم فهم أهمية تحقيق العدالة والمساواة في فرص التعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يسعى المجتمع إلى توفير الدعم الالزم للجميع لضمان فرص متساوية في التحصيل األكاديمي‪.‬‬
‫التحفيز للتطوير‪ :‬يشجع الفهم العميق لصعوبات التعلم على التطوير المستمر في نظام التعليم‪ ،‬بما في‬ ‫‪‬‬
‫ذلك تحسين برامج التدريب للمعلمين وتطوير استراتيجيات تدريس فعالة‪.‬‬
‫بناء مجتمع تعليمي شامل‪ :‬يسهم التركيز على صعوبات التعلم في بناء مجتمع تعليمي شامل يستجيب‬ ‫‪‬‬
‫الحتياجات جميع الطالب‪ ،‬مما يعزز التنوع ويعكس قيم التكافل واالحترام المتبادل‪.‬‬
‫التفاهم والتعاطف‪ :‬يعزز فهم صعوبات التعلم التفاهم والتعاطف بين األفراد‪ .‬يسهم ذلك في إنشاء بيئة‬ ‫‪‬‬
‫تعلم تتسم بالتعاون والدعم المتبادل‪.‬‬
‫االبتكار والتقدم‪ :‬يمكن أن يحفز التركيز على صعوبات التعلم االبتكار وتطوير أساليب جديدة لتحسين‬ ‫‪‬‬
‫تجربة التعلم‪ .‬يمكن أن يؤدي ذلك إلى تقدم في مجال التعليم وتحسين فعالية البرامج التعليمية‪.‬‬
‫التأثير اإليجابي على الفرد‪ :‬يمكن أن يوفر الدعم المناسب لألفراد الذين يعانون من صعوبات في التعلم‬ ‫‪‬‬
‫فرًص ا لتحقيق النجاح الشخصي واالستمرار في التعلم والتطوير الشخصي‪.‬‬
‫التشجيع على البحث والتحليل‪ :‬يشجع موضوع صعوبات التعلم على إجراء المزيد من البحوث‬ ‫‪‬‬
‫والتحليل‪ ،‬مما يسهم في فهم أفضل للتحديات التعلمية ويسهم في تطوير استراتيجيات فعالة للتعليم‪.‬‬

‫بشكل عام‪ ،‬تكمن القيمة في تحسين فهمنا الحتياجات األفراد ذوي صعوبات التعلم وتوفير الدعم الالزم لضمان‬
‫تحقيقهم إلمكانياتهم الكاملة في مجتمع يحترم التنوع ويسعى لتحقيق التعليم الشامل‪.‬‬

‫خاتمة عامة حول الكتاب‪:‬‬ ‫‪-‬‬

 ‫ي الختام‪ ،‬يظهر موضوع صعوبات التعلم بأنه قضية ذات أهمية كبيرة في ميدان التعليم‪ .‬تمثل هذه الصعوبات‬
‫تحديات حقيقية تواجه بعض الطالب في رحلتهم التعليمية‪ ،‬ولذلك يتطلب التفهم العميق والتفاعل الفّعال لضمان‬
‫تقديم الدعم الالزم‪.‬‬

‫تعتبر قيمة موضوع صعوبات التعلم في تأثيره اإليجابي على الفرد والمجتمع‪ .‬فهو يشجع على بناء بيئة تعلم‬
‫شاملة وعادلة‪ ،‬حيث يتم تكامل الطالب بكل خصوصياتهم واحتياجاتهم‪ .‬يعزز فهم صعوبات التعلم قيم التعاون‬
‫والتفاهم‪ ،‬ويعمل كمحفز لالبتكار وتطوير استراتيجيات تعليمية فّعالة‪.‬‬

‫من خالل االهتمام بصعوبات التعلم‪ ،‬يمكن تحقيق نقلة نوعية في مجال التعليم‪ ،‬حيث يتم تحسين الكشف المبكر‬
‫وتوفير الدعم الفّعال للطالب‪ .‬كما يمكن لفهم النواحي النمائية لهذه الصعوبات أن يسهم في تطوير برامج تدريب‬
‫المعلمين وتعزيز التعلم الشامل‪.‬‬

‫ببساطة‪ ،‬تكمن قيمة موضوع صعوبات التعلم في تكامل وتحسين نظم التعليم‪ ،‬وفي تشجيع تطوير مهارات التعليم‬
‫لدى المعلمين‪ ،‬وفي توفير فرص متساوية للجميع في مجتمع متنوع ومتكامل‪.‬‬