【解析】教育的产生与发展：主要从含义、要素、属性、功能、起源、发展讲解。 1.

含义：
从两个维度学习。（1）教育一词的由来，关键词是“一人”“一书”“一句话”。（ 2）
最早把“教”和“育”连在一起的人是孟子。2.概念：分为广义和狭义。（1）一切凡是增
进人知识和技能的都是教育，这就是广义教育。（2）有目的、有计划、有组织的，教育者
施加于受教育者，让他成为社会所需要的人的教育是学校教育，因为只有学校教育是有目
的、有计划、有组织的。广义的教育可能有目的，也可能没有目的。 3.基本要素：有两个
是最基本的要素。（1）处于主导地位的是教育者。（2）处于主体地位的是受教育者。
（3）教育者和受教育者之间的纽带、中介是教育影响，教育影响分为教育内容和教育手段。
①教育内容是教了什么、学了什么，比如今天学习了什么是教育，这就是教育内容。②教
育手段是一种载体，知识呈现在书上、课件上或者以讲课的方式呈现。 4.教育的属性：分
为两个，即本质属性和社会属性。（1）本质属性：教育区别于其他现象的根本特征，也可
以理解为就是一种质的规定性。（2）社会属性：①人在教育在：体现了永恒性。②古今不
同：在不同历史时期教育内容、特点不同，属于历史性。③古代学的知识依然为现在所应
用：属于继承性。④教育有自己的发展特点，同时受政治、经济影响，表现为教育相对于
政治、经济的超前或滞后，出现不平衡性：体现了相对独立性。5.教育的功能：（1）根据
作用对象（教育作用于谁）：①教育作用于个人，比如作用于 A 或者作用于 B，这时候的
影响是个体发展功能，是教育对你产生的影响。②教育通过影响个人进而影响社会，学的
知识越来越多，以后对社会的贡献就越来越大，这是社会发展功能。③教育对个人的影响
是直接的，所以称之为本体功能；教育作用于社会是通过先去影响人，进而影响社会，所
以称之为派生功能。④教育个体发展功能又分为个体个性化功能、个体社会化功能、谋生
和享用功能。A.谋生和享用功能：通过教育可以赚很多钱，然后可以过肆意的生活。B.个
性化：通过教育，每个人的接受的教育不同最后形成形形色色的人，比如老师学了 7 年的
教育学、心理学，所以对这部分精通，而 A 学了十年的美术，他在美术上的造诣更加精通，
这体现了个体的个性化。C.社会化：比如老师虽然学心理学学的多，A 学美术学的多，但
是我们都学习语、数、英、政治，所以我们脑中具有共性，这就是社会化。（2）按性质分：
教育对我们的影响是积极的、好的方面，还是消极的、不好的方面。①随着受教育越来越
多，挣的钱越来越多，成为了学富五车的人，这是正向影响。②如果在应试教育下培养的
学生只是一些没有感情的答题机器，这不利于孩子的发展，是负向的影响。（3）按呈现形
式：①如果教育计划内的，比如计划通过本节课的学习让大家掌握教育的产生和发展，这
是显性的。②在学的过程有的东西在潜移默化的影响大家，比如大家今天的学习状态都非
常好，每个人的言辞都洋溢着满意，慢慢的大家觉得这种记忆状态非常好，决定下节课也
用这样的记忆状态学习，老师没有教，但潜移默化的影响大家，属于教育的隐性功能。6.
教育起源：用三个口诀记住人物、名称、观点，单选题可以选出即可。7.教育的发展：
（1）原始社会：不穿衣服、满街跑，他们学的是打猎、结绳记事等，学的东西是和生产劳
动相关，而且大家都是一起学、一起教，所以原始社会的教育特点是简单、劳动、无阶级
（2）古代社会：有的人可以天天指挥别人，有的人天天被奴役，这时候教育和劳动开始分
离，有了阶级性。（3）近现代社会：①近代社会义务教育最早实施在德国。② 20 世纪以
后的教育特点可以下去预习，明天晚上讲解。