‫موضوع الدرس ‪ :‬مناهج البحث في علم االجتماع‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫التاريخ‬

‫نواتج التعلم‬ ‫‪8/2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪١٣/١١/‬‬

‫من المتوقع بعد الدراسة هذا الموضوع أن يكون الطالب قادرا على‪:‬‬ ‫‪٢٠٢٣‬‬
‫‪-١‬أن يتعرف على المصادر التاريخية في المنهج التاريخي‬
‫‪-٢‬أن يفرق بين أنواع المسح االجتماعي‬
‫‪-٣‬أن يشارك في المناقشة في منهج دراسة الحالة‬
‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫‪ -١‬الشاشة اإللكترونية‬
‫‪-٢‬التابليت‬
‫استراتيجيات التعلم‪:‬‬
‫العمل الجماعي‬
‫‪-١‬ينقسم الفصل إلى مجموعات صغيرة‬
‫‪-٢‬أعطي لكل مجموعة أهداف مشتركة للدرس‬
‫‪-٣‬عليهم االعتماد بتبادل لإلنجاز المهمة المطلوبة‬
‫عرض الدرس‬
‫المنهج التاريخي‬
‫يعد ابن خلدون هو مؤسس فلسفة التاريخ‬
‫للمنهج التاريخي نوعان‬
‫‪-١‬مصادر أوليه ‪ -:‬كالوثائق وأثار‬
‫‪-٢‬مصادر ثانوية ‪ -:‬ما ينقل عن مصادر األولية‬
‫منهج المسح االجتماعي‬
‫هو الدراسة العلمية للظواهر الموجودة في جماعة معينة في مكان معين في الوقت الحاضر‬
‫يقوم هذا المنهج على دراسة عينة مختارة بدقة‬
‫مثل دراسة الخصائص السكان يستخدم لدى األحزاب السياسية‬
‫أنواع المسح االجتماعي‬
‫‪-١‬وفقا لمجال البحث‬
‫مسح عام‬ ‫‪‬‬
‫مسح خاص‬ ‫‪‬‬
‫‪-٢‬وفقا لمدي التعمق للبحث‬
‫مسح وصفي‬ ‫‪‬‬
‫مسح تفسيري وتحليل‬ ‫‪‬‬
‫منهج دراسة الحالة‬
‫يقوم على أساس التعمق في دراسة عينة صغيرة في البحث بهدف‪:‬‬
‫‪-١‬تحديد العوامل المؤثرة في الظاهرة‬
‫‪-٢‬البحث عن أسباب‬
‫يستخدم في دراسة الظواهر والحاالت التي يصعب بها استخدام منهج آخر‬
‫يقتصر على حاالت فريدة أو خاصة ليست شائعة‬
‫التطبيقات‬
‫‪- ١‬المحفوظات أي األرشيف الوطني الذي يمثل الذاكرة االجتماعية والسياسية واالقتصادية والتعليمية لكل مجتمع‬
‫يعطي ما سبق مثال على أحد المصادر التاريخية‬
‫أ‪-‬الثانوية‬
‫ب‪-‬األولية‬
‫ج‪-‬الفرعية‬
‫د‪-‬غير أساس‬
‫انتشار ظاهرة اتسول في الطرق والميادين والمواصالت ودفع الباحثين االجتماعين أي رصد هذه الظاهرة في باقي‬
‫المحافظات‬
‫يشير ما سبق إلى أحد أنواع المسح االجتماعي وهو‪...........‬‬
‫أ‪-‬التحليلي‬
‫ب‪-‬الخاص‬
‫ج‪-‬العام‬
‫د‪-‬الوصفي‬
‫قام أحد الباحثين االجتماعيين بعمل دراسة لمعرفة أسباب نسبة عمالة األطفال‬
‫يشير إلى أحد مناهج علم االجتماع وهو‪...........‬‬
‫أ‪-‬المنهج دراسة الحالة‬
‫ب‪-‬المنهج مسح االجتماعي‬
‫ج‪-‬منهج تجريبي‬
‫د‪-‬المنهج التاريخي‬
 ‫موضوع الدرس ‪ :‬الدوافع‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫التاريخ‬
‫نواتج التعلم‬ ‫‪8/2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٢٠/١١/‬‬
‫من المتوقع بعد دراسة هذا الموضوع أن يكون الطالب قادرا على‪-:‬‬ ‫‪٢٠٢٣‬‬
‫‪-١‬أن يحدد أهم المفاهيم المرتبطة الدوافع‬
‫‪-٢‬أن يفرق بين تصنيف الدوافع‬
‫‪-٣‬أن يشارك الطالب في إعطاء أمثلة على فوائد الدوافع وأهمية دراستها‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫‪-١‬المنصة التعليمية‬
‫استراتيجيات التعلم‬
‫الحوار والمناقشه‬
‫‪-١‬التأكيد على الدرس من الحوار والمناقشه‬
‫‪-٢‬البدء بعرض الدرس على الطالب ليبدأ الحوار والمناقشه‬
‫‪-٣‬أعطي فرصة بعرض موجز للدرس وأهمية والهدف منه‬
‫‪-٤‬الحرص على جميع الطالب أن يشاركون‬
‫عرض الدرس‬
‫الدافع‬
‫قوة داخلية تحرك الفرد للقيام بال سلوك معين مما قد يؤدي إلى إشباع حاجة‬
‫مثال‪ -:‬يعد الجوع دافع ألنه يحرك الفرد ويدفع القيام لسلوك معين‬
‫أهم المفاهيم المرتبطة بدافع‬
‫الحاجة ‪ -:‬شعور الفرد بافتقاد لشي ما يؤدي إلى توتر الذي يدفعه للقيام بنشاط معين يؤدي إلى إشباع الحاجة‬
‫مثال‪ -:‬نقص المياه بالجسم يؤدي إلى حاجة الفرد للمياه‬
‫الحافز ‪ -:‬الوجه الداخلي المحرك لدوافع فهو دافع من الداخل نشط للفرد بقيام لسلوك معين‬
‫مثال‪ -:‬تقلصات المعدة أثناء الجوع‬
‫الباعث ‪ -:‬شيء خارجي يستشر الدافع الذي يدفع الفرد للقيام بسلوك للحصول على هذا الشيء‬
‫مثال‪ -:‬الماء باعث يستجيب له العطش‬
‫خصائص الدوافع‬
‫‪ -١‬الدوافع قوى أو حاالت داخلية ال نالحظها مباشرة‬
‫‪ -٢‬الدوافع قوة محركة ومواجهة لسلوك في أن واحد‬
‫‪ -٣‬تتناسب قوة الدافع ترضية مع الجهد المبذول إلرضائه‬
‫‪ -٤‬طريقة إشباع الدافع بالمرونة‬
‫‪ -٥‬الدافع األقوى عند الفرد تكون له األولوية في األشباع‬
‫‪ -٦‬تظهر الدوافع الفطرية الفسيولوجيه بشكل دوري‬
‫‪ -٧‬الدوافع االجتماعية والشخصية ليست دورية‬
‫فوائد الدوافع وأهمية دراستها‬
‫‪ -١‬تزيد من فهم اإلنسان لنفسه اآلخرين‬
‫‪- ٢‬تساعدنا على التنبؤ بسلوك اآلخرين‬
‫‪ - ٣‬تنشط سلوك الفرد وتمد بالطاقة الالزمة لتحريك نحو الهدف(الوظيفة تنشيط أو التحركيه للدفع)‬
‫‪ -٤‬توجه سلوك الفرد نحو الهدف (الوظيفة التوجيهية)‬
‫‪ - ٥‬تعمل على استمرار السلوك حتى يتحقق الهدف أن تجعل الفرد في حالة نشاط مستمرة(الوظيفة االستمرارية)‬
‫التطبيقات‬
‫‪ - ١‬سعر الفرد للحصول على الحب والعطف والعناية واالهتمام مع األفراد اآلخرين لعدم حصول عليه داخل األسرة‬
‫يعكس ما سبق أحد مفاهيم مرتبطة بالدوافع وهو ‪............‬‬
‫أ‪ -‬الرغبة‬
‫ب‪ -‬الحاجة‬
‫ج‪ -‬الباعث‬
‫د‪ -‬الحافز‬
‫‪ - ٢‬عملية الدافعية ال تتوقف عند وصول الفرد إلى تسديد احتياجه بل يشعر الفرد بل احتياج مرة أخرى وتكرار نفس‬
‫الخطوات وكأنها دائرة مغلقة‬
‫يصف ما سبق الخصائص الدوافع وهي ‪............‬‬
‫أ‪ -‬الطردية‬
‫ب‪ -‬المرونة‬
‫ج‪ -‬الدورية‬
‫د‪ -‬األولية‬
‫‪ -٣‬ترى األم في المنزل أن طفلها عنيد فارجعت ذلك انه لحاجة إلى العطف‬
‫يجد الموقف السابق أهمية دراسة الدوافع من حيث أنها تساعد على ‪............‬‬
‫أ‪ -‬التنبؤ بسلوك اآلخرين‬
‫ب‪ -‬فهم اإلنسان لنفسه و اآلخرين‬
‫ج‪ -‬توجيه سلوك الفرد‬
‫د‪ -‬استمرار السلوك‬
‫‪ - ٤‬لو أمعنا النظر في السلوك اإلنساني لو وجدنا أن يصدر عن دوافع مختلفة على النحو التي يتيح لنا ان نناضل في‬
‫سبيل الحياة في هذا الوجود‬
‫تبرهن العبارة على أحد أنواع الدوافع حدده مدعمًا إجابتك بمثال‬
 ‫موضوع الدرس ‪ :‬االنفعاالت‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫التاريخ‬
‫نواتج التعلم‬ ‫‪8/2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٢٧/١١/‬‬
‫من المتوقع بعد دراسة هذا الموضوع أن يكون الطالب قادرا على‪-:‬‬ ‫‪٢٠٢٣‬‬
‫‪-١‬أن يتعرف على الجوانب األساسية اإلنفعال‬
‫‪-٢‬أن يحلل االنفعال وعالقتها بالتوافق النفسي‬
‫‪-٣‬أن يشارك في إعطاء أمثلة على الحكم على اإلنفعاالت‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫‪-١‬التابليت‬
‫‪-٢‬السبوره الذكية‬
‫استراتيجية التعلم‬
‫الكرسي الساخن‬
‫‪-١‬أقوم بطرح األسئلة إلى طالب معين‬
‫‪-٢‬قامت بتبادل مع األفكار في المحور السوال‬
‫‪-٤‬الهدف تنمية المهارات بناء على األسئلة‬
‫عرض الدرس‬
‫االنفعال‬
‫حالة وجدانية عامة تشمل الفرد كله (جسمه ونفسه) تنشأ عن مصدر نفسي كاستجابة إلعاقة السلوك أو التفكير المعتاد‪،‬‬
‫وتؤثر هذه الحالة الوجدانية وفقا لشدتها في سلوك الفرد أو تعبيراته الظاهرة‬
‫الجوانب األساسية لالنفعال‬
‫‪-١‬الجانب الفسيولوجي (الداخلي)‬
‫مثال‪ -:‬إحساسك باضطراب في المعدة نتيجة القلق الشديد من االمتحان‬
‫‪-٢‬الجانب الشعوري (الخبرة الذاتية)‬
‫مثال‪ -:‬رؤيتك السيارة مسرعة تنحدر بشدة تجاهك سوف ُيخيفك ولكن عند معرفتك بأن هذه السيارة جزءه في‬
‫المالهي ولن تصل إليك فإن خوفك سيقل بالطبع‬
‫‪-٣‬الجانب الجسمي (الخارجي)‬
‫مثال‪ -:‬يعلو صوت الحديث أثناء الشجار نتيجة للغضب‬
‫فوائد االنفعاالت‬
‫‪- ١‬االنفعاالت واألحاسيس العاطفية من أقوى الروابط التي تقديم المحبة والمودة بين الناس وتحافظ على كيان األسرة‬
‫والمجتمع‬
‫‪- ٢‬االنفعاالت بمثابة القوة الدافعة للفرد لتنظيم سلوكه وتوجيهه وجهة إيجابية بناءة فاالنفعال يتضمن عنصر واحد‬
‫‪- ٣‬التعبيرات الفسيولوجية المصاحبة لالنفعاالت تفيد في حفظ حياة الفرد ألنها تهيي الجسم للقيام بما اكثر المواقف‬
‫االنفعالية الطارئه‬
‫‪- ٤‬التعبيرات الخارجية الظاهرة التي تصاحب االنفعاالت خاصة تعبيرات الوجه تقدم عملية التخاطب بين اكثر‬
‫والتواصل معهم فهي تفيد في توصيل مشاعر الفرد لآلخرين مما يساعدهم على االستجابة المالئمة‬
‫كيفيه الحكم علي االنفعاالت‬
‫‪-١‬انفعاالت اجابيه‬
‫مثل‪ -:‬خوف الطالب على مستقبله يجعله يؤدي واجباته والمدرسية ويستذكر دروسه‬
‫‪-٢‬انفعاالت سلبيه‬
‫مثل‪ -:‬حب اآلباء الزائد لألبناء يجعلهم فاقد القدرة على اتخاذ القرارات بحياتهم‬
‫النضج االنفعالي‬
‫‪-١‬التحرر من الميول واالتجاهات السلبية‬
‫‪-٢‬ال تتالعب بها المثيرات التافهة‬
‫‪-٣‬التعبير عن االنفعاالت بصورة متوازنة‬
‫‪-٤‬ضبط النفس في المواقف التي تسير االنفعال‬
‫‪-٥‬تحمل الحرمان وتأجيل للذات العاجلة حتى تتتهي الفرصة لالشباعها‬
‫التطبيقات‬
‫‪- ١‬يقول جيمس النج (ال نشعر باألفعال إن لن نحس بخفق القلب والعرق البارد وتجمد األفكار)‬
‫تجسد المقولة أحد الجوانب األساسية لإلنفعال وهو ‪...........‬‬
‫أ‪-‬الشعوري‬
‫ب‪-‬الفسيولوجي‬
‫ج‪-‬الخارجي‬
‫د‪-‬الذاتي‬
‫‪- ٢‬البعد عن التهور واالندفاع و عدم التسرع في التعبير عن االنفعال لما يتيح الفرد التفكير واختيار انسب االستجابات‬
‫يجسد ما سبق أحد سمات النضج االنفعالي‬
‫أ‪-‬تأجيل الذات العاجلة‬
‫ب‪-‬التعبير بصورة موزنة‬
‫ج‪-‬تحمل الحرمان‬
‫د‪-‬التحرر من الميول‬
‫‪-٣‬يقول أحد الحكماء الخوف من المجهول قد ينمي القدرة على اإلبداع‬
‫يكشف القول السابق عن كيفية الحكم على اإلنفعال ‪ .‬دل على ذلك بمثالين من عندك‬
 ‫طرق عالجها و التعامل معها‬ ‫المشكلة‬
‫إظهار التعاطف مع مشاعر الطفل ‪‬‬ ‫العصبية‬
‫وتقديرها احتواء الطفل وإشباعه باللطف‬
‫والحنان‬
‫محاولة فهم أسباب السلوك العصبي ‪‬‬
‫للطفل تجنب استخدام العنف عند التعامل‬
‫معه أو أمامه‬
‫عدم رفع الصوت عند توجيه الكالم إليه ‪‬‬
‫أو إلى المحيطين به‬
‫التوقف عن مقارنة الطفل بأصدقائه ‪‬‬ ‫العناد‬
‫توجيه الطفل برفق وعدم استخدام ‪‬‬
‫العنف أو القسوة معه‬
‫التحلي بالصبر عند التعامل مع الطفل ‪‬‬
‫مدح الطفل أمام اآلخرين ‪‬‬ ‫الخجل‬
‫تجنب وسائل العقاب المؤذية ‪‬‬
‫تشجيع الطفل على التعبير عن مخاوفه ‪‬‬
‫ومشاعره‬
‫محاولة معرفة السبب الرئيس وراء ‪‬‬ ‫الكذب‬
‫المشكلة‬
‫إبعاد الطفل عن األطفال كثيري الكذب ‪‬‬
‫الكف عن العقاب المؤذي نفسيا ‪‬‬
‫وجسديا‬
‫تعليم الطفل معنى وفوائد اإليثار ‪‬‬ ‫االنانية‬
‫التوقف عن االستجابة لكل متطلبات ‪‬‬
‫الطفل‬
‫شرح األضرار الناتجة عن األنانية ‪‬‬
‫للطفل بالطريقة اللي يستوعبها‬
‫دعم الثقة بالنفس ‪‬‬
‫التواصل البصري مع الطفل عند ‪‬‬ ‫التشتت و عدم التركيز‬
‫الحديث معه‬
‫استغالل طاقته في ممارسة األنشطة ‪‬‬
‫التي تزيد من مستوى التركيز‬
‫التحدث مع الطفل بأسلوب واضح ‪‬‬
‫يسهل عليه فهمه‬