‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ خطة البحث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مقدمة‬

‫المبحث الثاني‪ :‬مفهوم ومزايا وعيوب منهج دراسة حالة‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬مفهوم دراسة الحالة‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬مزايا وعيوب منهجـ دراسة حالة‪.‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬خطوات وخصائص واستخدامات منهج دراسة حالة‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬خطوات وخصائص منهجـ دراسة حالة‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬استخدامات‪  ‬دراسة الحالة‪.‬‬

‫خاتمة‪.‬‬

‫قائمة المراجع‪.‬‬
 ‫مقدمة‬

‫يتم يز منهجـ دراسـ ــة الحالة عن غ يره من منـ ــاهج البحث العلمي بكون ه ال يح دد عين ة‬
‫ومجتمع للبحث‪ ،‬بل يختار حالة محددة لتناولها وفحصها بشكل دقيق‪ ،‬وتتم عملية اختيار‬
‫الحالة للدراسة وفقًا لشروط محددة‪ ،‬للتوافق مع طبيعة الدراسة المختارة لها‪ ،‬وليس بشكل‬
‫عش وائي ليس من ش أنه أن يخ دم أه داف الدراس ة‪ ،‬إن منهج دراس ــة الحالة فري د بنوع ه‬
‫بش كل ع ام عن منــاهج البحث العلمي األخ رى‪ ،‬ويلج أ إلي ه البــاحثون في حال ة الرغب ة في‬
‫الحصول على نتائج ومعلومات تفصيلية حول فئة محددة‪.‬‬
 ‫المبحث األول‪ :‬مفهوم ومزايا وعيوب منهج دراسة حالة‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬مفهوم دراسة الحالة‪.‬‬

‫يمكن تعري ف منهج دراس ــة الحالة بأن ه المنهج العلمي ال ذي يهتم بدراس ة كاف ة الج وانب‬
‫الخاصة بظاهرة ما‪ ،‬أو التعرف على خصائص حالة ما قد تكون متمثلة في موقف أو فرد‬
‫أو جماع ة يجمعهم عم ل أو هواي ة أو خالف ه؛ ويش ار إلي ه في بل د نش أته فرنس ا ب المنهج‬
‫المونجرافي‪ ،‬والذي يقصد به المنهج المختص بتقديم وصف شامل لموضوع محدد‪.‬‬

‫يهدف منهجـ دراسة الحالة إلى تناول الموقف الكلي‪ ،‬مع االهتمام والتركيز على الجزئيات‬
‫ومعالجتها‪ ،‬وتناول العالقات التي تجمعها فيما بينها‪ ،‬وتجمعها بالموقف الكلي الذي تشكل‬
‫‪1‬‬
‫وبناء على ما سبق فإن منهج دراسة الحالة يستخدم في الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫ً‬ ‫جزءا منه؛‬
‫ً‬

‫راغب ا في تناول وحدة واحدة‪ ،‬ودراستها على نحو مفصل في‬

‫ً‬ ‫في حالة كان الباحث‬ ‫‪.1‬‬

‫بيئتها االجتماعية والثقافية‪.‬‬

‫راغبا في االطالع على تطور وحدة ما عبر التاريخ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫في حالة كان الباحث‬ ‫‪.2‬‬
‫في حال ة رغب ة البــاحث في تن اول الحي اة الفردي ة لف رد أو جماع ة معين ة‪ ،‬ودراس ة‬ ‫‪.3‬‬
‫احتياجاتهم االجتماعية والدوافع وراء أفعالهم‪ ،‬واهتماماتهم‪.‬‬
‫كم ا أن ه يس تخدم بج انب المناهج البحثيةـ األخ رى‪ ،‬في حال ة رغب ة الب احث بإيض اح‬ ‫‪.4‬‬

‫رحا‬
‫ج انب م ا من ج وانب الدراس ة‪ ،‬وال تي ي رى أن التحليــل اإلحصــائي لم يق دم ش ً‬
‫وافيا للديناميكية المؤثرة على حدوثها‪.‬‬
‫ً‬

‫المطلب الثاني‪ :‬مزايا وعيوب منهج دراسة حالة‪.‬‬

‫أوال‪ :‬مزايا منهج دراسة الحالة‪.‬‬

‫خارجي ا‪ ،‬والتعرف على‬

‫ً‬ ‫تعد الميزة األكبر لمنهج دراسة الحالة في كونه ال يكتفي بالنظر‬
‫المظه ر الس طحي للظ اهرة‪ ،‬ب ل يأخ ذ نظري ة عميق ة في جوهره ا‪ ،‬للتع رف على ال دالالت‬

‫‪ -‬محمد صالح الدين مصطفى واخرون‪  :‬خطوات البحث العلمي ومناهجه‪ ،‬جامعة الدول العربية‪ ،2010 ،‬ص ‪.29‬‬ ‫‪1‬‬
‫الحقيقي ة المعني ة له ا‪ ،‬كم ا أن منهجـ دراس ــة الحالة يع د منب ع الف ــروض ال تي تتطلب من‬
‫الب ــاحث الدراس ة والفحص للعدي د من المعلوم ات العلمي ة‪ ،‬وباس تخدام الس بل ال تي تمت از‬
‫بالحي اد والدق ة؛ منهج دراســة الحالة تتض ح أهميت ه بش كل كب ير في مس اعدته على توف ير‬
‫قاعدة بيانات رئيسية توفر الدعم والفائدة عند التخطيط لدراسات مختلف العلوم األساسية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬عيوب منهجـ دراسة الحالة‪:‬‬

‫ق د يواج ه البـــاحث بعض الص عوبات في التفس ير‪ ،‬وتت أثر نتائج ه بوجه ة نظ ره‬ ‫‪.1‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫في كافة المجتمعات يوجد الكثير من الحاالت الفردية الشاذة‪ ،‬والتي ال تقدم صورة‬ ‫‪.2‬‬
‫عن خصائص المجتمع ككل‪ ،‬وبالتالي من الخطأ تعميمها‪.‬‬
‫يشكك منهجـ دراسة الحالة بشكل مستمر في مختلف البيانات المعممة وغيرها‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تكل ف الدراس ة ال تي تنت ه منهج دراسـ ــة الحالة الكث ير من المص اريف الباهظ ة‬ ‫‪.4‬‬
‫‪2‬‬
‫لصاحبها‪ ،‬من تكلفة مقابالت‪ ،‬وتجميع كافة البيانات‪.‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬خطوات وخصائص واستخدامات منهج دراسة حالة‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬خطوات وخصائص منهجـ دراسة حالة‪.‬‬

‫أوال‪ :‬خطوات منهج دراسة الحالة‪.‬‬

‫اختيار الظاهرة أو المعضلة‪ ،‬أو الحالة التي يرغب الباحث في إخضاعها للدراسة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تخصيص المفاهيم‪ ،‬وصياغة الفرضيات العلمية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التعريف بعينة الدراسة‪ ،‬والمتمثلة في الحالة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫اختيار الوسائل المناسبة لجمع البيانات (مقابلة‪ ،‬مالحظة‪ ،‬وغيرها)‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫حصر البيانات‪ ،‬وتدوينها‪ ،‬وتناولها بشكل تحليلي‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫بناء عليها‪.‬‬
‫التوصل إلى نتائج‪ ،‬وصياغة توصيات ً‬ ‫‪.6‬‬

‫‪ -‬ذوقان عبيدات و آخرون ‪ :‬البحث العلمي ‪ ,‬مفهومه و أدواته و أساليبه ‪ ,‬ط‪ ,15‬دار الفكر ‪ ,‬عمان ‪1434 ,‬هـ ‪ ،‬ص‬ ‫‪2‬‬

‫‪.52‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬خصائص منهجـ دراسة الحالة‪.‬‬

‫فردا أو جماعة لها نفس الخصائص كحالة لها‪.‬‬

‫دراسة الحالة يحتمل أن تتخذ ً‬ ‫‪.1‬‬
‫تحظى الوحدات االجتماعية باختالف حجمها باهتمام منهج دراسة الحالة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الوح دات الص غيرة ال تي يتناوله ا المنهج (ن ادي رياض ي على س بيل المث ال) من‬ ‫‪.3‬‬
‫جزءا من تناول وتحليل حالة أخرى (نظام رياضي كامل)‪ ،‬ومن‬
‫ً‬ ‫المحتمل أن تكون‬
‫المحتمل أن تكون حالة في حد ذاتها في دراسة أخرى‪.‬‬
‫يق وم منهج دراس ة الحال ة على الح د الزم ني‪ ،‬حيث يهتم بتن اول التط ور الت اريخي‬ ‫‪.4‬‬
‫للحال ة‪ ،‬ودراس ة التف اعالت بين األح داث المترابط ة ال تي م رت به ا‪ ،‬بحيث يمكن‬
‫‪3‬‬
‫تحليل تلك األحداث إلى مواقف قابلة للدراسة بشكل أكثر دقة‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬إستخدامات‪  ‬دراسة الحالة‪.‬‬

‫‪   ‬إن إستخدامات‪  ‬دراسة الحالة متعددة ومتنوعة تبعا لتعدد وإ ختالف األهداف المتوخاة‪ ‬‬
‫ولهذا‪  ‬سوف نشير ألهم هذه اإلستخدامات وهي ‪:‬‬

‫‪   -1‬بالنســبة للدراســات اإلســتطالعية‪ :‬حيث يحت اج الب احث إلى إج راء تحليالت‪  ‬لبعض‬
‫الحاالت المثيرة لإلستبصار والتعمق‪ ،‬وذلك سعيا وراء هدف محدد للكشف عن الجوانب‬
‫المختلفة أو في محاولة لبلورة بعض الفروض المتعلقة بمثل هذا الموضوع‪.‬‬

‫‪    -2‬بالنســبة‪  ‬للبحــوث الوصــفية‪:‬ـ‪  ‬حيث يهتم الب احث بوص ف الجماع ة‪  ‬أو المجتم ع‪ ‬‬
‫المحلي‪  ‬أو المدينة أو القرية بحيث يقدم صورة كلية عن الموضوع ‪.‬‬

‫‪   -3‬بالنسـ ــبة‪  ‬للبحـ ــوث التجريبيةـ‪  :‬يس تعين الب احث بدراس ة الحال ة‪  ‬للتع رف على‬
‫المجتم ع‪  ‬أو الجماع ة ال تي ي راد إح داث‪  ‬تغي يرات في نطاقه ا‪ ،‬ليتم تنفي ذها من أج ل‬
‫المساعدة عن طريق‪  ‬برامج معينة‪ ،‬بحيث يتعرف عن الحالة‪  ‬قبل وبعد إدخال البرنامج‬

‫‪ -‬مادلين غراويتز‪ :  ‬مناهج العلوم االجتماعية ‪ ،‬منطق البحث ‪ ،‬ترجمة د‪ .‬رسام عمار ‪ ،‬الكتاب الثاني‪ ,‬دمشق ‪،‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 1993‬م‪ ،‬ص‪.17‬‬
‫المعين للتمكن من تق دير م دى تحقي ق البرن امج ألهداف ه في ض وء عملي ة المقارن ة " القبلي ة‬
‫والبعدية "‪.‬‬

‫‪   -4‬كم ا تس تخدم دراس ة الحال ة في مجال خدم ة الف رد بحيث يس تطيع المه ني أو الخب ير‪ ‬‬
‫تشخيص أسباب المشكالت التي تعاني منها الحالة‪ ،‬أو في الحاالت التي يهتم بها وبالتالي‬
‫يتمكن من‪  ‬وضع خطة عالجية من أجل المساعدة أو العالج‪.‬‬

‫‪   ‬كما تستخدم دراسة الحالة على المؤسسات بالتعرف على تاريخها والمراحل التطورية‬
‫التي مرت بها‪ ،‬ويعتمد في ذلك على عدة وسائل كالمالحظة والمقابالت المعمقة‪ ،‬وتحليل‬
‫وجم ع الوث ائق‪ ،‬ويس تخدم ه ذا المنهج في مج االت بحثي ة عدي دة منه ا مج ال اإلعالم‬
‫واالتصال‪.‬‬
 ‫خاتمة‪.‬‬

‫وفي األخير نرى أن لمنهج دراسة حالة أهمية كبيرة في البحث العلمي حيث يعتبر من أهم‬
‫مناهج البحث العلمي التي يعتمد عليها الباحث للوصول إلى مبتغاه العلمي‪.‬‬
 ‫قائمة المراجع‪:‬‬

‫محم د ص الح ال دين مص طفى واخ رون‪  :‬خط وات البحث العلمي ومناهج ه‪ ،‬جامع ة‬ ‫‪.1‬‬
‫الدول العربية‪ ،2010 ،‬ص ‪.29‬‬
‫ذوقان عبيدات و آخرون ‪ :‬البحث العلمي ‪ ,‬مفهومه و أدواته و أساليبه ‪ ,‬ط ‪ ,15‬دار‬ ‫‪.2‬‬
‫الفكر ‪ ,‬عمان ‪1434 ,‬هـ ‪ ،‬ص‪.52‬‬
‫م ادلين غراوي تز‪ :  ‬من اهج العل وم االجتماعي ة ‪ ،‬منط ق البحث ‪ ،‬ترجم ة د‪ .‬رس ام‬ ‫‪.3‬‬
‫عمار ‪ ،‬الكتاب الثاني‪ ,‬دمشق ‪ 1993 ،‬م‪ ،‬ص‪.17‬‬