‫خطة البحث‬

‫مقدمة‪.‬‬

‫المبحث األول‪ :‬تعريف التدريس عند اليونان وأهم رواده‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬تعريف التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬رواد التعليم عند اليونان وأفكارهم‪.‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬مناهج وطرق وأساليب التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬مناهج التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬طرق وأساليب التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫خاتمة‪.‬‬

‫قائمة المراجع‬
 ‫مقدمة‪.‬‬

‫م ع م رور العص ور‪ ،‬يظ ل االهتم ام بط رق وأس اليب الت دريس في حض ارة اليون ان القديم ة‬
‫مصدًر ا للفضول والدراسة‪ .‬تعد اليونان القديمة بيئة ثقافية فريدة حملت في طياتها مفاهيم‬
‫تعليمية متقدمة وفلسفية تركت بصمتها في مسار التعليم عبر العصور‪ .‬يمثل فهم كيفية نقل‬
‫المعرف ة وتوجي ه التالمي ذ في تل ك الحقب ة فرص ة الس تلهام أس اليب ت دريس تل بي تح ديات‬
‫الوقت الحالي‪.‬‬

‫في زمن الفالس فة والحض ارة اليوناني ة القديم ة‪ ،‬ك ان التعليم يحت ل مكان ة مرموق ة في قلب‬
‫المجتمع‪ .‬كانت المدارس واألكاديميات مراكز حيوية لنقل المعرفة وتشجيع التفكير النقدي‪.‬‬
‫ُيَع ُّد هذا السياق التاريخي بيئة مثلى لدراسة تطور أساليب التدريس‪.‬‬

‫كانت األكاديمية‪ ،‬التي أسسها أفالطون في القرن الرابع قبل الميالد في أثينا‪ ،‬تعتبر محوًر ا‬
‫لتبادل األفكار وتنمية المعرفة‪ .‬كانت هذه المدرسة تضم مجموعة من المفكرين والفالسفة‬
‫الذين نقشوا بصماتهم في تاريخ التعليم‪.‬‬

‫ومن هنا يمكن طرح التساؤل التالي‪ :‬ما هو مفهوم التدريس عند اليونان ومن هم أهم رواد‬
‫التعليم وما هي أهم الطرق واألساليب التي اعتمدوا عليها في التدريس؟‬
 ‫المبحث األول‪ :‬تعريف التدريس عند اليونان وأهم رواده‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬تعريف التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫كان مفهوم التدريس عند اليونان القديمة يركز على تنمية العقل والجسد مع ًا‪ ،‬وإ عداد الفرد‬
‫ليكون مواطنًا صالحًا في المجتمع‪ .‬وكان التدريس يتم في مدارس خاصة‪ ،‬أو في مدارس‬
‫‪1‬‬
‫حكومية في المدن الكبرى‪.‬‬

‫وكانت المواد الدراسية الرئيسية في التعليم اليوناني القديم هي‪:‬‬

‫القراءة والكتابة والحساب‬ ‫‪‬‬

‫التاريخ واألدب‬ ‫‪‬‬
‫الفلسفة والعلوم‬ ‫‪‬‬
‫التربية البدنية‬ ‫‪‬‬

‫وكانت أساليب التدريس تعتمد على الحوار والمناقشة‪ ،‬وتحفيز الطالب على التفكير النقدي‬
‫واإلب داعي‪ .‬كم ا ك ان المعلم ون يتمتع ون بمكان ة مرموق ة في المجتم ع‪ ،‬وك انوا ُينظ ر إليهم‬
‫‪2‬‬
‫على أنهم قادة فكريين‪.‬‬

‫وفيما يلي بعض الخصائص الرئيسية لمفهوم التدريس عند اليونان القديمة‪:‬‬

‫الترك يز على تنمي ة العق ل والجس د مع ًا‪ :‬ك ان التعليم اليون اني الق ديم يه دف إلى تنمي ة العق ل‬
‫والجس د مع ًا‪ ،‬وإ ع داد الف رد ليك ون مواطن ًا ص الحًا في المجتم ع‪ .‬وك ان ذل ك واض حًا في‬
‫اهتمام المدارس اليونانية بالتربية البدنية‪ ،‬والتي كانت تهدف إلى تنمية قوة الجسم ولياقته‬
‫البدنية‪.‬‬

‫‪ -‬الشيخ‪ ،‬حسن‪ ،‬دراسات في تاريخ الحضارات القديمة‪ :‬اليونان‪ .‬دار المعرفة الجامعية‪ :‬القاهرة‪ ،1992 .‬ص‪.45‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬جياللي‪ ،‬بو يكر‪ ،‬الفلسفة والتربية كلية اآلداب واللغات ‪ :‬جامعة حسيبة بن بوعلي الشلف الجزائر‪ ،2010 ،‬ص‪.65‬‬ ‫‪2‬‬
‫التركيز على تنمية التفكير النقدي واإلبداعي‪ :‬كان التعليم اليوناني القديم يركز على تنمية‬
‫التفكير النقدي واإلبداعي لدى الطالب‪ .‬وكان ذلك واضحًا في اعتماد أساليب التدريس التي‬
‫تعتم د على الح وار والمناقش ة‪ ،‬وال تي ك انت تش جع الطالب على التفك ير بأنفس هم والتعب ير‬
‫عن آرائهم‪.‬‬

‫الترك‪//‬يز على دور المعلم‪ :‬ك ان المعلم ون يتمتع ون بمكان ة مرموق ة في المجتم ع اليون اني‬
‫القديم‪ .‬وكانوا ُينظر إليهم على أنهم قادة فكريين‪ ،‬وكانوا مسؤولين عن تنمية عقل وجسد‬
‫الطالب‪.‬‬

‫وقد ترك مفهوم التدريس عند اليونان القديمة تأثيرًا كبيرًا على التعليم في العالم الغربي‪،‬‬
‫‪3‬‬
‫وما زالت بعض مبادئه األساسية مطبقة في المدارس حتى اليوم‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬رواد التعليم عند اليونان وأفكارهم‪.‬‬

‫س‪// /‬قراط‪ :‬ك ان س قراط أح د أش هر الفالس فة اليون انيين‪ ،‬ومؤس س المنهج الح واري في‬
‫التدريس‪ .‬كان سقراط يؤمن بأهمية الحوار والمناقشة في عملية التعليم‪ ،‬حيث كان ي رى أن‬
‫الطالب يتعلم ون بش كل أفض ل عن دما يطرح ون األس ئلة ويبحث ون عن إجاب ات بأنفس هم‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫وكان سقراط يعتمد على مجموعة من األساليب الحوارية في التدريس‪ ،‬بما في ذلك‪:‬‬

‫أس‪//‬لوب االس‪//‬تجواب‪ :‬ك ان س قراط يط رح أس ئلة على الطالب بطريق ة مث يرة للتفك ير‪ ،‬مم ا‬ ‫‪‬‬

‫كان يدفعهم إلى التفكير في أفكارهم ومعتقداتهم‪.‬‬

‫أس‪//‬لوب المحاك‪//‬اة‪ :‬ك ان س قراط يلعب دور شخص ية معين ة في الح وار‪ ،‬مم ا ك ان يس اعد‬ ‫‪‬‬

‫الطالب على فهم وجهات النظر المختلفة‪.‬‬

‫أسلوب التناقض‪ :‬كان س قراط يطرح أسئلة تهدف إلى إظه ار التناقض ات في الحجج‪ ،‬مما‬ ‫‪‬‬

‫كان يساعد الطالب على التفكير النقدي‪.‬‬

‫‪ -‬الحسيني ناصر محمد‪ ،‬فلسفة التربية بين الواقع والمأمول كلية التربية جامعة صنعاء اليمن‪ ،2011 .‬ص‪.76‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬الشيخ‪ ،‬حسن‪ ،‬دراسات في تاريخ الحضارات القديمة‪ :‬اليونان‪ ،‬ص‪.49‬‬ ‫‪4‬‬

‫وقد أثرت أفكار سقراط بشكل كبير على التعليم في العالم الغربي‪ ،‬حيث أصبحت األساليب‬
‫الحوارية من األساليب األساسية في التدريس‪.‬‬

‫أفالطون‪ :‬كان أفالطون تلميذ سقراط‪ ،‬ومؤسس أكاديمية أثينا‪ ،‬وهي أول جامعة في العالم‬
‫الغ ربي‪ .‬ك ان أفالط ون ي ؤمن بأهمي ة التعليم الفلس في‪ ،‬ورأى أن الفلس فة هي الطري ق إلى‬
‫معرفة الحقيقة والخير‪.‬‬

‫ك ان أفالط ون يعتق د أن التعليم يجب أن يك ون ش امًال‪ ،‬وأن يه دف إلى تنمي ة العق ل والجس د‬
‫معًا‪ .‬ولذلك‪ ،‬فقد ركزت أكاديمية أثينا على تدريس مجموعة متنوعة من المواد الدراسية‪،‬‬
‫‪5‬‬
‫بما في ذلك الفلسفة والعلوم واألدب والتربية البدنية‪.‬‬

‫وقد أثرت أفكار أفالطون بشكل كبير على التعليم في العالم الغربي‪ ،‬حيث أصبحت الفلسفة‬
‫من المواد الدراسية األساسية في العديد من المدارس‪.‬‬

‫أرس ‪//‬طو‪ :‬ك ان أرس طو تلمي ذ أفالط ون‪ ،‬ومؤس س مدرس ة ليس يوم‪ .‬ك ان أرس طو عالم ًا‬
‫موس وعيًا‪ ،‬وكتب في مختل ف المج االت‪ ،‬بم ا في ذل ك الفلس فة والعل وم والسياس ة‪ .‬ك ان‬
‫أرسطو يعتقد أن التعليم يجب أن يكون واقعيًا‪ ،‬وأن يركز على تنمية المهارات العملية‪.‬‬

‫ك ان أرس طو يعتق د أن التعليم يجب أن يك ون ش امًال‪ ،‬وأن يه دف إلى تنمي ة العق ل والجس د‬
‫معًا‪ .‬ولذلك‪ ،‬فقد ركزت مدرسة ليسيوم على تدريس مجموعة متنوعة من المواد الدراسية‪،‬‬
‫‪6‬‬
‫بما في ذلك الفلسفة والعلوم والسياسة والتربية البدنية‪.‬‬

‫وقد أثرت أفكار أرسطو بشكل كبير على التعليم في العالم الغربي‪ ،‬حيث أصبحت العلوم‬
‫والسياسة من المواد الدراسية األساسية في العديد من المدارس‪.‬‬

‫‪ -‬مرسي‪ ،‬منير‪ ،‬أصول التربية الثقافية والفلسفية‪ .‬عالم الكتب‪ :‬القاهرة‪ ،1998 .‬ص‪.65‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ -‬ناصر‪ ،‬إبراهيم‪ .‬مقدمة في التربية‪ .‬جمعية عمال المطابع التعاونية‪ :‬عمان‪ ،1986 ،‬ص‪.87‬‬ ‫‪6‬‬
‫ه‪//‬يرودوت‪ :‬ك ان ه يرودوت مؤرخ ًا يوناني ًا‪ ،‬ويعت بر أب ًا للت اريخ‪ .‬ك ان ه يرودوت ي ؤمن‬
‫بأهمية التعليم التاريخي‪ ،‬ورأى أن التاريخ هو أداة مهمة لفهم الماضي وبناء المستقبل‪.‬‬

‫ك ان ه يرودوت يعتق د أن التعليم الت اريخي يجب أن يرك ز على س رد األح داث التاريخي ة‬
‫بطريق ة دقيق ة وموض وعية‪ .‬كم ا ك ان يعتق د أن التعليم الت اريخي يجب أن يع زز روح النق د‬
‫والتفكير المستقل‪.‬‬

‫وق د أث رت أفك ار ه يرودوت بش كل كب ير على التعليم في الع الم الغ ربي‪ ،‬حيث أص بحت‬
‫‪7‬‬
‫التاريخ من المواد الدراسية األساسية في العديد من المدارس‪.‬‬

‫سوفوكليس‪ :‬كان سوفوكليس شاعرًا مسرحيًا يوناني ًا‪ ،‬ويعد أحد أعظم الكتاب المسرحيين‬
‫في الت اريخ‪ .‬ك ان س وفوكليس ي ؤمن بأهمي ة التعليم األدبي‪ ،‬ورأى أن األدب ه و أداة مهم ة‬
‫لتنمية الخيال والتفكير النقدي‪.‬‬

‫ك ان س وفوكليس يعتق د أن التعليم األدبي يجب أن يرك ز على ق راءة النص وص األدبي ة‬
‫وتحليلها‪ .‬كما كان يعتقد أن التعليم األدبي يجب أن يعزز روح الجمال والقيم األخالقية‪.‬‬

‫وق د أث رت أفك ار س وفوكليس بش كل كب ير على التعليم في الع الم الغ ربي‪ ،‬حيث أص بحت‬
‫األدب من المواد الدراسية األساسية في العديد من المدارس‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫وفيما يلي بعض األفكار التربوية الرئيسية التي تركها رواد التعليم عند اليونان‪:‬‬

‫الترك يز على تنمي ة العق ل والجس د مع ًا‪ :‬ك ان التعليم اليون اني الق ديم يه دف إلى تنمي ة العق ل‬ ‫‪‬‬

‫والجسد معًا‪ ،‬وإ عداد الفرد ليكون مواطنًا صالحًا في المجتمع‪.‬‬

‫التركيز على تنمية التفكير النقدي واإلبداعي‪ :‬كان التعليم اليوناني القديم يركز على تنمية‬ ‫‪‬‬

‫التفكير النقدي واإلبداعي لدى الطالب‪.‬‬

‫‪ -‬الشيخ‪ ،‬حسن‪ ،‬دراسات في تاريخ الحضارات القديمة‪ :‬اليونان‪ ،‬ص‪.52‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪ -‬النجيحي‪ ،‬محمد لبيب‪ .‬مقدمة في فلسفة التربية‪ .‬ط (‪ )2‬مكتبة األنجلو المصرية القاهرة‪ ،1967 ،‬ص‪.93‬‬ ‫‪8‬‬
‫الترك يز على دور المعلم‪ :‬ك ان المعلم ون يتمتع ون بمكان ة مرموق ة في المجتم ع اليون اني‬ ‫‪‬‬

‫القديم‪ .‬وكانوا ُينظر إليهم على أنهم قادة فكريين‪ ،‬وكانوا مسؤولين عن تنمية عقل وجسد‬
‫الطالب‪.‬‬

‫وقد تركت هذه األفكار تأثيرًا كبيرًا على التعليم في العالم الغربي‪ ،‬وما زالت بعض مبادئها‬
‫األساسية مطبقة في المدارس حتى اليوم‪.‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬مناهج وطرق وأساليب التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬مناهج التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫الترك‪//‬يز على تنمي‪//‬ة التفك‪//‬ير النق‪//‬دي واإلب‪//‬داعي‪ :‬ك ان المعلم ون اليون انيون يؤمن ون بأهمي ة‬
‫تنمية التفكير النقدي واإلبداعي لدى الطالب‪ .‬وكانوا يعتمدون على األساليب الحوارية في‬
‫الت دريس‪ ،‬وال تي ك انت تش جع الطالب على التفك ير بأنفس هم والتعب ير عن آرائهم‪ .‬وك ان‬
‫المعلمون يطرحون أسئلة على الطالب بطريقة مثيرة للتفكير‪ ،‬مما كان يدفعهم إلى التفكير‬
‫في أفك ارهم ومعتق داتهم‪ .‬كم ا ك ان المعلم ون يس تخدمون أس اليب المحاك اة والتن اقض‪ ،‬مم ا‬
‫‪9‬‬
‫كان يساعد الطالب على فهم وجهات النظر المختلفة والتفكير النقدي‪.‬‬

‫التركيز على تنمية مهارات االتصال والتواصل‪ :‬ك ان المعلم ون اليون انيون يؤمن ون بأهمي ة‬
‫تنمي ة مه ارات االتص ال والتواص ل ل دى الطالب‪ .‬وك انوا يحرص ون على ت دريب الطالب‬
‫على كيفية التعبير عن أفكارهم وآرائهم بطريقة واضحة ومفهومة‪ .‬وكان المعلمون يطلبون‬
‫من الطالب ق راءة النص وص بص وت ع اٍل ‪ ،‬وتق ديم تق ارير ش فهية‪ ،‬ومناقش ة المواض يع‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫الترك‪//‬يز على تنمي‪//‬ة القيم األخالقي‪//‬ة‪ :‬ك ان المعلم ون اليون انيون يؤمن ون بأهمي ة تنمي ة القيم‬
‫األخالقي ة ل دى الطالب‪ .‬وك انوا يحرص ون على تعليم الطالب القيم النبيل ة‪ ،‬مث ل العدال ة‬

‫‪ -‬الفنيش‪ ،‬أحمد علي‪ .‬أصول التربية الدار العربية للكتاب‪ :‬ليبيا‪ ،1982 .‬ص‪.78‬‬ ‫‪9‬‬
‫والص دق والفض يلة‪ .‬وك ان المعلم ون يتح دثون م ع الطالب عن أهمي ة ه ذه القيم‪ ،‬ويق دمون‬
‫‪10‬‬
‫لهم أمثلة على كيفية تطبيقها في حياتهم اليومية‪.‬‬

‫القراءة والكتابة والحساب‪ :‬كانت هذه المواد الدراسية األساسية في كل المدارس اليونانية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وك ان المعلم ون يحرص ون على تعليم الطالب كيفي ة الق راءة والكتاب ة والحس اب بش كل‬
‫صحيح‪ .‬وكانوا يستخدمون مجموعة متنوعة من األساليب التعليمية‪ ،‬مثل القراءة بصوت‬
‫عاٍل ‪ ،‬وكتابة النسخ‪ ،‬وحل المسائل الرياضية‪.‬‬

‫التربي‪///‬ة البدني‪///‬ة‪ :‬ك انت التربي ة البدني ة مهم ة ج دًا في التعليم اليون اني‪ .‬وك ان الطالب‬ ‫‪‬‬

‫يمارس ون الرياض ة بانتظ ام‪ ،‬مم ا ك ان يس اعدهم على تنمي ة ق وتهم البدني ة وق درتهم على‬
‫التحمل‪ .‬وكان المعلمون يشجعون الطالب على ممارسة مجموعة متنوعة من الرياضات‪،‬‬
‫‪11‬‬
‫مثل المصارعة والمالكمة والجري‪.‬‬

‫الموسيقى‪ :‬كانت الموسيقى جزءًا مهمًا من الثقافة اليونانية‪ .‬وكان الطالب يتعلمون العزف‬ ‫‪‬‬

‫على اآلالت الموس يقية والغن اء‪ ،‬مم ا ك ان يس اعدهم على تنمي ة م واهبهم الفني ة‪ .‬وك ان‬
‫المعلمون يشجعون الطالب على تعلم مجموعة متنوعة من اآلالت الموسيقية‪ ،‬مثل القيثارة‬
‫والفلوت والغناء‪.‬‬

‫التاريخ واألدب‪ :‬كانت دراسة التاريخ واألدب مهمة جدًا في التعليم اليوناني‪ .‬وكان الطالب‬ ‫‪‬‬

‫يتعلم ون عن ت اريخ بالدهم وحض ارتها‪ ،‬باإلض افة إلى األدب اليون اني الق ديم‪ .‬وك ان‬
‫المعلم ون يس تخدمون مجموع ة متنوع ة من األس اليب التعليمي ة‪ ،‬مث ل الق راءة والمناقش ة‬
‫والكتابة‪.‬‬

‫وق د ت ركت من اهج الت دريس عن د اليون ان ت أثيرًا كب يرًا على التعليم في الع الم الغ ربي‪ .‬وم ا‬
‫‪12‬‬
‫زالت بعض مبادئها األساسية مطبقة في المدارس حتى اليوم‪.‬‬

‫‪ -‬الشيخ‪ ،‬حسن‪ ،‬دراسات في تاريخ الحضارات القديمة‪ :‬اليونان‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.59‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪ -‬مرسي‪ ،‬منير‪ ،‬أصول التربية الثقافية والفلسفية‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.69‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪ -‬الشيخ‪ ،‬حسن‪ ،‬دراسات في تاريخ الحضارات القديمة‪ :‬اليونان‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.60‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫المطلب الثاني‪ :‬طرق وأساليب التدريس عند اليونان‪.‬‬

‫اعتم د المعلم ون اليون انيون على مجموع ة متنوع ة من الط رق واألس اليب في الت دريس‪،‬‬
‫وك ان ذل ك يعتم د على الم ادة الدراس ية ال تي يتم تدريس ها‪ ،‬ومس توى الطالب‪ ،‬وأه داف‬
‫‪13‬‬
‫التدريس‪ .‬ومن أهم الطرق واألساليب التي استخدمها المعلمون اليونانيون ما يلي‪:‬‬

‫الحوار‪ :‬كان الحوار من أهم الطرق واألساليب التي استخدمها المعلمون اليونانيون‪ .‬وكان‬ ‫‪‬‬

‫المعلمون يطرحون أسئلة على الطالب بطريقة مثيرة للتفكير‪ ،‬مما كان يدفعهم إلى التفكير‬
‫في أفك ارهم ومعتق داتهم‪ .‬كم ا ك ان المعلم ون يس تخدمون أس اليب المحاك اة والتن اقض‪ ،‬مم ا‬
‫كان يساعد الطالب على فهم وجهات النظر المختلفة والتفكير النقدي‪.‬‬

‫القراءة والمناقشة‪ :‬كان المعلمون يحرصون على قراءة النصوص بصوت عاٍل للطالب‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫مم ا ك ان يس اعدهم على تط وير مه ارات الق راءة والفهم‪ .‬كم ا ك ان المعلم ون يش جعون‬
‫الطالب على مناقشة النصوص التي قرأوها‪ ،‬مما كان يساعدهم على فهمها بشكل أعمق‪.‬‬

‫الكتاب‪//‬ة‪ :‬ك ان المعلم ون يحرص ون على ت دريب الطالب على الكتاب ة‪ ،‬س واء ك انت كتاب ات‬ ‫‪‬‬

‫إبداعي ة أو كتاب ات أكاديمي ة‪ .‬وك ان المعلم ون يطلب ون من الطالب كتاب ة التق ارير‪ ،‬وح ل‬
‫المسائل الرياضية‪ ،‬وإ نشاء النصوص األدبية‪.‬‬

‫الممارس‪/‬ة العملي‪/‬ة‪ :‬ك ان المعلم ون يحرص ون على أن يم ارس الطالب م ا يتعلمون ه بش كل‬ ‫‪‬‬

‫عملي‪ .‬وك ان المعلم ون يش جعون الطالب على المش اركة في األنش طة الرياض ية‪ ،‬وتعلم‬
‫‪14‬‬
‫العزف على اآلالت الموسيقية‪ ،‬وتمثيل المسرحيات‪.‬‬

‫الترك‪//‬يز على دور المعلم‪ :‬ك ان المعلم ون يتمتع ون بمكان ة مرموق ة في المجتم ع اليون اني‬
‫القديم‪ .‬وكانوا ُينظر إليهم على أنهم قادة فكريين‪ ،‬وكانوا مسؤولين عن تنمية عقل وجسد‬

‫‪ -‬الفنيش‪ ،‬أحمد علي‪ .‬أصول التربية‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.81‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪ -‬الشيخ‪ ،‬حسن‪ ،‬دراسات في تاريخ الحضارات القديمة‪ :‬اليونان‪ ،‬ص‪.62‬‬ ‫‪14‬‬

‫الطالب‪ .‬وك ان المعلم ون يحرص ون على أن يكون وا ق دوة حس نة للطالب‪ ،‬وأن يتمتع وا‬
‫باألخالق الحميدة‪.‬‬

‫التأثير على التعليم في العالم الغربي‪ :‬تركت طرق وأساليب التدريس عند اليونان تأثيرًا‬
‫كبيرًا على التعليم في العالم الغربي‪ .‬وما زالت بعض مبادئها األساسية مطبقة في المدارس‬
‫‪15‬‬
‫حتى اليوم‪ .‬ومن أهم هذه المبادئ ما يلي‪:‬‬

‫التركيز على تنمية التفكير النقدي واإلبداعي لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التركيز على تنمية مهارات االتصال والتواصل لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التركيز على تنمية القيم األخالقية لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫استخدام مجموعة متنوعة من الطرق واألساليب التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التركيز على دور المعلم كقائد فكري‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬سرحان‪ ،‬منير المرسي‪ ،‬في اجتماعيات التربية‪ .‬ط (‪ )3‬مكتبة األنجلو المصرية القاهرة‪ ،1982 .‬ص‪.98‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫خاتمة‪.‬‬

‫في خت ام ه ذا االستكش اف لط رق وأس اليب الت دريس في اليون ان القديم ة‪ ،‬نج د أن ه ذه‬
‫الحضارة قد قدمت إسهامات فّع الة ومبتكرة في ميدان التعليم‪ .‬تميزت اليونان بالتركيز على‬
‫تنمي ة العق ل والفهم العمي ق‪ ،‬وق د ترس خت ه ذه القيم في أس اليب الت دريس المس تخدمة في‬
‫المدارس واألكاديميات‪.‬‬

‫من خالل المناقشات الحوارية والتفاعل الفكري في المدارس الفلسفية مثل األكاديمية‪ ،‬نرى‬
‫كي ف أس همت ه ذه الط رق في تش كيل ذهن الطالب وت وجيههم نح و التفك ير النق دي‪ .‬كم ا‬
‫ك انت الفلس فة والمناقش ة ج زًء ا أساس ًيا من تجرب ة التعلم‪ ،‬حيث تم تعزي ز التفك ير ال ذاتي‬
‫والتساؤل‪.‬‬

‫الترك يز على تك وين الم واطن المثق ف وتعزي ز المش اركة الفّعال ة في المجتم ع ك ان من‬
‫السمات البارزة لنظام التعليم في اليونان القديمة‪ .‬كانت المهارات العملية والقيم األخالقية‬
‫جزًء ا ال يتجزأ من تربية الفرد‪.‬‬

‫على ال رغم من م رور آالف الس نين‪ ،‬يمكنن ا االس تلهام من التج ارب التعليمي ة القديم ة في‬
‫اليون ان وتكام ل القيم الفلس فية والحواري ة في نهجن ا الحديث للتعليم‪ .‬فت اريخ اليون ان القديمة‬
‫يظ ل مص در إله ام لفهم كي ف يمكن تحف يز التفك ير وتط وير المه ارات العقلي ة من خالل‬
‫أساليب تدريس متطورة ومبتكرة‪.‬‬
 ‫قائمة المراجع‬
‫الش يخ‪ ،‬حس ن‪ ،‬دراس ات في ت اريخ الحض ارات القديم ة‪ :‬اليون ان‪ .‬دار المعرف ة‬ ‫‪.1‬‬
‫الجامعية‪ :‬القاهرة‪.،1992 .‬‬
‫جياللي‪ ،‬بو يكر‪ ،‬الفلسفة والتربية كلية اآلداب واللغات ‪ :‬جامعة حسيبة بن بوعلي‬ ‫‪.2‬‬
‫الشلف الجزائر‪.2010 ،‬‬
‫الحس يني ناص ر محم د‪ ،‬فلس فة التربي ة بين الواق ع والم أمول كلي ة التربي ة جامع ة‬ ‫‪.3‬‬
‫صنعاء اليمن‪.2011 .‬‬
‫مرسي‪ ،‬منير‪ ،‬أصول التربية الثقافية والفلسفية‪ .‬عالم الكتب‪ :‬القاهرة‪.1998 .‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ناصر‪ ،‬إبراهيم‪ .‬مقدمة في التربية‪ .‬جمعية عمال المطابع التعاونية‪ :‬عمان‪.1986 ،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫النجيحي‪ ،‬محم د ل بيب‪ .‬مقدم ة في فلس فة التربي ة‪ .‬ط (‪ )2‬مكتب ة األنجل و المص رية‬ ‫‪.6‬‬
‫القاهرة‪.1967 ،‬‬
‫الفنيش‪ ،‬أحمد علي‪ .‬أصول التربية الدار العربية للكتاب‪ :‬ليبيا‪.1982 .‬‬ ‫‪.7‬‬
‫س رحان‪ ،‬من ير المرس ي‪ ،‬في اجتماعي ات التربي ة‪ .‬ط (‪ )3‬مكتب ة األنجل و المص رية‬ ‫‪.8‬‬
‫القاهرة‪.1982 .‬‬