‫المستوى‬

‫‪4‬‬
‫أ شطة اللغة الع ة‬
‫الوحدة اﻷو ‪ :‬من نحن‬
‫اﻷسب ع ‪1‬‬

‫اليوم اﻷول‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫توجيهات ﻻستعمال العرض‬

‫ائح خاصة اﻷستاذ)ة(‬

‫جب ع اﻷستاذ)ة( قولها‬ ‫وحات والتعل مات ال‬ ‫إرشادات لل‬

‫طلب من التﻼم ذ‬
‫أمثلة ع التوجيهات لﻸستاذ)ة(‬ ‫قراءة ال لمات‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫الوحدة اﻷو ‪ :‬من نحن؟ ‪ -‬تقد م اﻷسب ع ‪- 1‬‬

‫ََ ٌ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ْ ﱠ َ‬ ‫َ ٌ‬
‫• ِج ٌل – تار ـ ــخ – اعـت َ ز ‪ -‬ح ِاف ٌل – تط ﱠ ع ‪ -‬تضامن – تق ِال د‪،‬‬ ‫المعجم‬

‫أسلوب اﻻستفهام‬ ‫•‬ ‫اﻷسال ب‬

‫• أقسام ال لمة‬
‫الب ات اللغ ة‬
‫• الجملة المف دة‬

‫• التوقع والتحقق من مضمون النص – القراءة المسح ة ‪ -‬استخراج معلومات اعتماد‬

‫ات‬ ‫اﻻس اتات ج‬
‫ج ات‬ ‫اﻻس‬
‫ال لمات المفاتيح‪.‬‬

‫التعب ال تا‬ ‫القراءة‬ ‫اﻻستماع والتحدث‬

‫مهارة التلخ ص‬ ‫ك ف الس ل إ اﻻعتذار؟‬ ‫درس المثابرة‬
‫حة )الشخص ات‪ ،‬الم ان(‬ ‫• استخراج معلومات‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫اس ات ج ات التدر س المعتمدة )‪(2/1‬‬

‫ممارسة مستقلة‬ ‫ممارسة موجهة‬ ‫نـمــذجـ ـ ــة‬
‫”أنتم تفعلون“‬ ‫”نحن نفعل“‬ ‫”أنا أفعل“‬

‫ل متعلم شتغل مفرده‬ ‫ينجز المتعلمون أ شطة‬ ‫قوم اﻷستاذ بنمذجة‬

‫ع طاقة اﻷ شطة أو‬ ‫م افئة لل شاط المنمذج عن‬
‫ع دف ه‪.‬‬ ‫ط ق توج ه أسئلة إ عينة‬
‫مر اﻷستاذ ع الصفوف‬ ‫من المتعلم مع الحرص‬
‫ل يتحقق من إنجاز‬ ‫ع إ اك الجميع ع‬
‫اﻷ شطة وتقد م الدعم‬ ‫ال د د أو إ داء الرأي‬
‫والمساندة للمتعلم‬ ‫اﻹجا ات واستهداف الفئة‬
‫الذين عانون من تع ات‪.‬‬ ‫المتع ة لتمك الجميع من‬
‫تغذ ة راجعة‪.‬‬
‫حل مهمة مع الت ـ ــح‬
‫جميع مراحل التفك‬
‫والحل ضع اﻷستاذ‬
‫"مك صوت ع تفك ه‬
‫" كون التﻼم ذ من به‬
‫أثناء النمذجة‪.‬‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫اس ات ج ات التدر س المعتمدة )‪(2/2‬‬

‫التغذ ة الراجعة‬ ‫استعمال و و ش ط‬
‫التحقق الدائم من الفهم‬ ‫للحوامل الد دا ت ك ة‬
‫عمل اﻷستاذ ع اح ام‬
‫ط ح اﻷستاذ أسئلة‬ ‫يرصد اﻷستاذ المتع ن من‬
‫التوجيهات المقدمة له من‬
‫اس ات ج ة موجهة للتحقق‬ ‫التﻼم ذ و ستهدفهم اﻷسئلة‬
‫خﻼل ائح الدرس واﻻل ام‬
‫من الفهم ش ل مستمر؛‬ ‫للتحقق من الفهم ولتقد م‬
‫عمل اﻷستاذ ع إ اك‬ ‫س ورة الدرس ما‬
‫تغذ ة راجعة للجميع‬
‫جميع المتعلم و دعو‬ ‫مفصلة ال ائح‪ .‬مكن‬
‫حرص اﻷستاذ ع رصد‬
‫أغلبهم إ المرور إ‬ ‫لﻸستاذ إضافة عض‬
‫ومعالجة جميع اﻷخطاء‬
‫السبورة لﻺنجاز والتصحيح‬ ‫لضمان تحقق أهداف‬ ‫ال وحات أو اﻷمثلة دون‬
‫مما مكن من التحقق الدائم‬ ‫الحصة‪.‬‬ ‫اﻻستفاضة ذلك ضمانا‬
‫من الفهم لدى الجميع ‪.‬‬ ‫ﻹ قاع متواصل دون وقت‬
‫م ت‪.‬‬
‫من قرأ أسماء الطفل ؟‬

‫َ‬
‫رم‬ ‫أس‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫تنظ م حصص اﻷسب ع ال وي اﻷول‬

‫• المعجم أس‪ / 1‬اﻷسال ب أس‪2‬‬ ‫اليوم‬
‫• ورشة القراءة‪ :‬التوقع والتحقق ‪ -‬طﻼقة ‪ -‬الفهم‬ ‫اليوم‬
‫الثا‬ ‫• التواصل الشف ‪ :‬فهم المسم ع أس ‪ 1‬و‪2‬‬ ‫اﻷول‬
‫ال ـ ــح والضم‬

‫• ورشة القراءة ‪ :‬فهم وتحل ل ‪ :‬ب ة النص‬ ‫• ورشة القراءة‪ :‬فهم وتحل ل ‪ -‬الب ة اللغ ة‬
‫اليوم‬ ‫اليوم‬
‫• ورشة ال تا ة ‪ :‬إنتاج كتا ‪ -‬مهارة التلخ ص‬ ‫للنص ‪ :‬اس ثمار ظاهرة لغ ة ) أقسام ال لمة‬ ‫الثالث‬
‫الرابع‬
‫– الجملة المف دة(‬

‫• ورشة القراءة ‪ :‬القراءة اﻹثرائ ة‬ ‫• ورشة ال تا ة ‪:‬إمﻼء عﻼمات ال ق م أس ‪1‬‬

‫اليوم‬ ‫اليوم‬
‫السادس‬ ‫ش ل وتطب قات كتاب ة أس‪2‬‬ ‫الخامس‬
‫• ورشة ال تا ة‪ :‬إنتاج كتا – مهارة التلخ ص‬
‫• ورشة القراءة‪ :‬ترك ب وتق م‬

‫• أ شطة تول ف ة‬ ‫اليوم‬

‫‪ -‬قراءة‬ ‫السابع‬
‫إنتاج شف ‪ /‬كتا‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫ه لة حصة اليوم‬

‫َ َ َ ﱢ‬
‫ادي ‪ :‬ح مة اﻷسب ع‪ -‬ك ْن ُم ْستمعا ج دا ِلت ون ُمت َحدثا ل قا‪.‬‬ ‫شاط اعت‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 10‬دقائق‬

‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ْ ﱠ َ ٌ ََ ﱠ َ‬ ‫ٌ َ ٌ‬
‫ج ل – تار ــخ – ِاعـت َ ز ‪ -‬ح ِافل – تط ع ‪ -‬تضامن – ت ِ‬
‫قال د‪،‬‬ ‫معجم‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 30‬دق قة‬

‫اﻻستماع والتحدث ‪ -:‬سميع نص "درس المثابرة "‬

‫‪ -‬اس ات ج ة التوقع والتحقق‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 30‬دق قة‬
‫‪ -‬فهم عام‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫عند نها ة الحصة‬

‫ع اﻷقل ‪ 80%‬من المتعلم س كونون قادر ن ع ‪:‬‬

‫فهم وتوظ ف مفردات المعجم‬

‫تملك اس ات جي ‪ :‬التوقع‪ ،‬التحقق من الفرض ات‬

‫فهم نص مسم ع‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫وسائل حصص اليوم‬

‫طاقات اﻷ شطة‬ ‫ألواح‬ ‫دفاتر‬

 ‫‪ 10‬دقائق‬

‫‪ .1‬شاط اعت ادي‬

‫ح مة اﻷسب ع‬
 ‫اﻵن‪ ،‬س دأ حصص اللغة الع ة قراءة ح مة اﻷسب ع‪.‬‬
‫ع قراءتها‪.‬‬ ‫‪ -‬قرأ اﻷستاذ)ة( الح مة ش ل مع ‪ .‬ي ناوب عض المتعلم‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
‫َ َ َُ َ ﱢ‬
‫ِلت ون متحدثا ل ِ قا‬
 ‫من قرأ هذا الشطر من الح مة؟‬
‫ماذا ينصحنا هذا الشطر من الح مة؟‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
 ‫ج دين ؟‬ ‫ك ف مكننا أن نكون مستمع‬
‫وط اﻻستماع الج د‬ ‫فتح حوارا مع المتعلم حول‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
 ‫ج دين؟‬ ‫لماذا نصحتنا الح مة أن نكون مستمع‬
‫فتح حوارا مع المتعلم حول ن جة اﻻستماع الج د حسب الح مة‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
 ‫من قرأ الشطر الثا من الح مة؟‬
‫ما مع متحدث لبق؟‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
‫َ َ َُ َ ﱢ‬
‫ِلت ون متحدثا ل ِ قا‬
 ‫من قرأ الشطر الثا من الح مة؟‬
‫ما مع متحدث لبق؟ فتح حوارا عن آداب التحدث‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
‫َ َ َُ َ ﱢ‬
‫ِلت ون متحدثا ل ِ قا‬
 ‫لماذا علينا أن نتحدث ل اقة؟‬
‫‪...‬‬ ‫الحوار ‪ :‬كسب ود واح ام اﻵخر – الحظاء اهتمام المستمع‬ ‫فتح اﻷستاذ حوارا حول نتائج التأدب‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
‫َ َ َُ َ ﱢ‬
‫ِلت ون متحدثا ل ِ قا‬
 ‫ط التحقق؟ كن مستمعا ج دا‬ ‫_ من قرأ‬ ‫من قرأ الن جة ؟ لتكون متحدثا ل قا‬
‫ثنائ ات‬ ‫قراءة الح مة‬ ‫حث اﻷستاذ المتعلم ع‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬ ‫َ َ َُ َ ﱢ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬ ‫ِلت ون متحدثا ل ِ قا‬

‫َ َ َُ َ ﱢ‬ ‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫ِلت ون متحدثا ل ِ قا‬ ‫كن مست ِمعا ج دا‬
 ‫اﻵن‪ ،‬من يتمم ح مة اﻷسب ع ش ل مع ‪.‬‬
‫ي ناوب عض المتعلم ع إتمام الح مة‪.‬‬

‫ْ‬ ‫َ ُ ُْ‬
‫ِح مة ٱﻷسب ع‪:‬‬

‫ْ‬
‫كن ‪................. ...........‬‬
‫َ َ‬
‫ِلت ون ‪.............. ...........‬‬
 ‫ح اتنا اليوم ة؟‬ ‫ك ف ستف د من هذه الح مة‬
‫الح اة اليوم ة‬ ‫فتح اﻷستاذ حوارا حول ك ف ة اس ثمار هذه الح مة‬

‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ ْ َ‬
‫كن مست ِمعا ج دا‬
‫َ َ َُ َ ﱢ‬
‫ِلت ون متحدثا ل ِ قا‬
 ‫‪ 30‬دقائق‬

‫‪ .2‬معجم‬
‫ْ َﱠ َ ٌ َ َ ﱠ َ‬ ‫ٌ‬
‫ِج ٌل – تار ـ ــخ – اعـت ز ‪ -‬ح ِافل – تط ع ‪-‬‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫قال د‪.‬‬
‫تضامن – ت ِ‬

‫الهدف من الحصة‬
‫فهم وتوظ ف مفردات المعجم‬
 ‫ﻻحظوا الصورة التال ة‪ :‬ماذا تمثل هذه الصورة؟‬
‫الصورة‬ ‫‪ -‬دعو اﻷستاذ)ة( متعلم ه إ التعليق ع اختﻼف أعمار اﻷشخاص‬
 ‫إ ج ل مختلف‪ .‬الج ل اﻷول ج ل اﻷجداد‪.‬‬ ‫ل واحد ي ت‬
‫أع دوا ‪ :‬ج ل اﻷجداد‬

‫الج ُل ‪1‬‬
 ‫الج ل الثا هو ج ل اﻵ اء‬
‫أع دوا ‪ :‬ج ل اﻵ اء‬

‫الج ُل ‪1‬‬ ‫الج ُل ‪2‬‬

‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ َ ٌ ْ ْ‬
‫ال مخت ِلف ٍة‪.‬‬
‫أشخاص ِمن أج ٍ‬
 ‫الج ل الثالث هو ج ل اﻷبناء ‪.‬‬
‫‪Nous ne pouv ons pas afficher‬‬
‫‪l’image.‬‬

‫أع دوا ‪ :‬ج ل اﻷبناء‬

‫الج ُل ‪1‬‬ ‫الج ُل ‪2‬‬ ‫الج ُل ‪3‬‬

‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ َ ٌ ْ ْ‬
‫ال مخت ِلف ٍة‪.‬‬
‫أشخاص ِمن أج ٍ‬
 ‫هؤﻻء أشخاص من أج ال مختلفة ‪ :‬من ع د الجملة؟‬
‫‪Nous ne pouv ons pas afficher‬‬
‫‪l’image.‬‬

‫الج ُل ‪1‬‬ ‫الج ُل ‪2‬‬ ‫الج ُل ‪3‬‬

‫ُ ْ َ َ‬ ‫ْ َ ٌ ْ ْ‬
‫أشخاص ِمن أج ٍ‬
‫ال مخت ِلف ٍة‪.‬‬
 ‫إ أي ج ل ت تمون أنتم؟ أع دوا قراءة الجملة‪.‬‬

‫الج ُل ‪1‬‬ ‫الج ُل ‪2‬‬ ‫الج ُل ‪3‬‬

‫ُ ْ َْ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫ناء‬
‫نحن ج ل اﻷب ِ‬
 ‫سأقرأ اﻵن تع فا لﻸشخاص من نفس الج ل‪.‬‬
‫‪Nous ne pouv ons pas afficher‬‬
‫‪l’image.‬‬

‫دعو عض التﻼم ذ لقراءة التع ف‪.‬‬

‫َ‬ ‫ٌ َُ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ ْ َ‬ ‫ْ‬

‫أشخاص ِمن نفس ٱلج ِل‪ :‬أشخاص متقار ون ِ‬
‫ٌ ََُ ٌَ‬ ‫ﱢ ﱢ َ ْ ُ ْ‬
‫ٱلسن ولدي ِهم ٱه ِتمامات متقار ة‪.‬‬
 ‫ف م ي شارك اﻷشخاص من نفس الج ل؟ إيتوا أمثلة ﻷشخاص من نفس الج ل‬
‫‪Nous ne pouv ons pas afficher‬‬
‫‪l’image.‬‬

‫َ‬ ‫ٌ َُ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ ْ َ‬ ‫ْ‬

‫أشخاص ِمن نفس ٱلج ِل‪ :‬أشخاص متقار ون ِ‬
‫ٌ ََُ ٌَ‬ ‫ﱢ ﱢ َ ْ ُ ْ‬
‫ٱلسن ولدي ِهم ٱه ِتمامات متقار ة‪.‬‬
 ‫أطفال من نفس الج ل‪ .‬اقرؤوا الجملة‬ ‫‪Nous ne pouv ons pas afficher‬‬
‫‪l’image.‬‬

‫من ح لنا لماذا نصنف هؤﻻء اﻷطفال ضمن نفس الج ل؟‬

‫ج لٌ‬

‫ْ ٌ ْ َْ‬
‫أطفال ِمن نفس ٱلج ِل‬
 ‫أشخاص من أج ال مختلفة‪ .‬اقرؤوا الجملة‬
‫لماذا نقول إن هؤﻻء اﻷشخاص من أج ال مختلفة؟‬

‫أ ْج الٌ‬

‫ُ ْ َ َ‬ ‫ٌ ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫أشخاص ِمن أج ٍ‬
‫ال مخت ِلف ٍة‪.‬‬
‫هذا الن ع من المﻼ س؟‬ ‫ﻻحظوا الصورة ج دا‪ .‬ماذا ل س الطفﻼن؟ ماذا س‬
 ‫من قرأ الجملة ؟‬
‫‪ -‬دعو اﻷستاذ)ة( متعلم ه ﻹعطاء أمثلة عن تقال د المغرب‪.‬‬

‫َ ََْ َْ‬
‫ٱﻷ ْج ال‪ُ.‬‬ ‫ﱠ‬ ‫َ ْ‬ ‫ّ َ ﱠ‬ ‫ُ‬ ‫ﱡ ََْ‬ ‫ُ ﱠْ‬
‫الل اس ٱلتقل ِدي ونقش ٱلحن ِاء ِمن ٱلتقال ِد ٱلمغ ِ ِة ٱل توارثتها‬
 ‫ﻻحظوا الصورة ج دا‪ .‬عم تع الصورة؟‬
‫دعو المتعلم إ إدراك مشاعر الفرحة والفخر واﻻع از ب نجاز وط‬
 ‫أس العالم‪ .‬من يردد الجملة؟‬ ‫اع المغار ة ب نجاز المنتخب الوط‬

‫ْ َﱠ‬
‫ِاعـتـز‬
 ‫من قرأ الجملة؟ عوضوا ‘اع ’ لمة أخرى دون تغي مع الجملة‪.‬‬
‫ركبوا " اع " جملة‪.‬‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬

‫ِا ْع َـت ﱠـز ٱل َمغار َ ة ب نجاز ٱلمنتخب ٱلوط ﱢ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أس ٱلعال ِم‪.‬‬
‫اللوحة‪.‬‬ ‫أجيبوا صحيح أوخطأ ع‬
 ‫فهم ال لمة‬ ‫ﻻحظوا ج دا‪ ،‬هذه خ طة لمة حافل‪ ،‬ساعد الخ طة ع‬
‫اذكروا مكونات خ طة ال لمة‪.‬‬

‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ُ‬

‫نوعها‪ِ :‬اسم ) ِصفة(‬

‫ٌ‬ ‫ﱡ‬ ‫حافـلٌ‬ ‫ُمراد ُفها‪ُ :‬م ْم َت ٌ‬

‫ِضدها‪ :‬فارغ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ُ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫وٱلفوا ِ ِه‪.‬‬ ‫خ‬ ‫حاف ِ جميع أنواع ٱل‬
‫جمل ٍة ‪ :‬زرت متجرا ِ‬ ‫تر يبها‬
 ‫سأقرأ خ طة "حافل" ‪ ،‬ﻻحظوا ج دا ك ف سأوظف الخ طة لفهم المفردة‪.‬‬

‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ُ‬

‫نوعها‪ِ :‬اسم ) ِصفة(‬

‫ٌ‬ ‫ﱡ‬ ‫حافـلٌ‬ ‫ُمراد ُفها‪ُ :‬م ْم َت ٌ‬

‫ِضدها‪ :‬فارغ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ُ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫وٱلفوا ِ ِه‪.‬‬ ‫خ‬ ‫حاف ِ جميع أنواع ٱل‬
‫جمل ٍة ‪ :‬زرت متجرا ِ‬ ‫تر يبها‬
 ‫ء ما‪.‬‬ ‫ن ع ال لمة اسم صفة ‪ ،‬إذن مكن استخدام ال لمة لوصف‬

‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ُ‬

‫نوعها‪ِ :‬اسم ) ِصفة(‬

‫ٌ‬ ‫ﱡ‬ ‫حافـلٌ‬ ‫ُمراد ُفها‪ُ :‬م ْم َت ٌ‬

‫ِضدها‪ :‬فارغ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ُ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫وٱلفوا ِ ِه‪.‬‬ ‫خ‬ ‫حاف ِ جميع أنواع ٱل‬
‫جمل ٍة ‪ :‬زرت متجرا ِ‬ ‫تر يبها‬
 ‫ماذا مكن أن أصف بهذه الصفة؟‬
‫دعو المتعلم إ التفك ما مكن وصفه حافل‪.‬‬

‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ُ‬

‫نوعها‪ِ :‬اسم ) ِصفة(‬

‫ٌ‬ ‫ﱡ‬ ‫حافـلٌ‬ ‫ُمراد ُفها‪ُ :‬م ْم َت ٌ‬

‫ِضدها‪ :‬فارغ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ُ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫وٱلفوا ِ ِه‪.‬‬ ‫خ‬ ‫حاف ِ جميع أنواع ٱل‬
‫جمل ٍة ‪ :‬زرت متجرا ِ‬ ‫تر يبها‬
 ‫أنظر إ المثال ‪ :‬زرت متجرا حافﻼ جميع أنواع الخ والفوا ه‪.‬‬
‫المتجر م ان‪ .‬إذن مكن وصف اﻷما ن صفة " حافل"‬

‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ُ‬

‫نوعها‪ِ :‬اسم ) ِصفة(‬

‫ٌ‬ ‫ﱡ‬ ‫حافـلٌ‬ ‫ُمراد ُفها‪ُ :‬م ْم َت ٌ‬

‫ِضدها‪ :‬فارغ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ُ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬
‫حاف ِ جميع أنواع ٱلخ وٱلفوا ِ ِه‪.‬‬
‫زرت متجرا ِ‬
 ‫من س دل المتجر م ان آخر؟‬
‫ما الذي جب أن نغ ه لت الجملة مف دة؟‬

‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ُ‬

‫نوعها‪ِ :‬اسم ) ِصفة(‬

‫ٌ‬ ‫ﱡ‬ ‫حافـلٌ‬ ‫ُمراد ُفها‪ُ :‬م ْم َت ٌ‬

‫ِضدها‪ :‬فارغ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ُ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬
‫حاف ِ جميع أنواع ٱلخ وٱلفوا ِ ِه‪.‬‬
‫زرت متجرا ِ‬
 ‫أن أس دل لمة حافل ب‪ :‬م ء‬ ‫مكن‬

‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ُ‬

‫نوعها‪ِ :‬اسم ) ِصفة(‬

‫ٌ‬ ‫ﱡ‬ ‫حافـلٌ‬ ‫ُمراد ُفها‪ِ :‬ا ْف َت َخرَ‬

‫ِضدها‪ :‬فارغ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ُ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ِ جميع أنواع ٱلخ وٱلفوا ِ ِه‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬
‫ُج ْمل ٍة ‪ :‬زرت متجرا مليئا‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫تر يبها‬
‫َ‬
 ‫أستطيع اﻵن توظ ف المفردة إنتاج جمل جد دة‪.‬‬
‫اقرؤوا الجمل مستعمل لمة "حافل"‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُْ ُ َْ َ‬

‫ضائع‪.‬‬
‫زرت متجرا مليئا ِ جميع أنواع ٱل ِ‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ ُ‬

‫عامرة ِ ما لذ وطاب‪.‬‬
‫مائدة الع ِد ِ‬
‫ِ‬

‫َ‬ ‫َ َ ُ ُ َْ ٌ ُ َ ﱢ‬
‫الملعب ممت ِ ِ المشجع ‪.‬‬
 ‫دور م اﻵن لقراءة خ طة لمة " اع "‬

‫َْ ُ‬
‫نوعها‪ :‬فعل‬

‫ض ﱡدها‪َ :‬خجلَ‬ ‫َْﱠ‬

‫ِاعتـز‬ ‫ُمراد ُفها‪ِ :‬ا ْف َت َخرَ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََْﱡ َ َُ ْ ﱢ َْْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫تر يبها جمل ٍة ‪ :‬عتـز المغار ة ِمن ل اﻷج ِ‬
‫ال ِبتقال ِد ِهم‪.‬‬
‫مجموعة من التﻼم ذ ﻻحظوا أن ساحة مدرستهم حاجة إ العنا ة فقرروا تنظ فها‪.‬‬
 ‫هذا العمل تطوعا‬ ‫تنظ ف الساحة؟ س‬ ‫التﻼم ذ العمل ع‬ ‫هل من المفروض ع‬
‫من قرأ الجملة؟‬

‫َ َ ﱠ َ‬
‫تط ع‬

‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ َ ﱠ َ ﱠ‬

‫ف مدرس ِت ِهم‪.‬‬ ‫تط ع ٱلتﻼم ذ ِلتنظ ِ‬
 ‫سأقدم ل م مثاﻻ عن عمل تطو ‪.‬‬
‫من ذكر لنا أعماﻻ تطوع ة شارك فيها أو سمع عنها؟‬

‫َ َ ﱠ َ‬
‫تط ع‬

‫ٱلدم َع َم ٌل َت َط ﱡو ﱞ َن ل‪.‬ﱞ‬
‫َﱡ ُ ﱠ‬
‫ِ‬ ‫الت ع ِ ِ‬
 ‫من قرأ ح لمة تط ع؟‬
‫ما الذي م التط ع؟‬

‫ﱢ‬
‫مادي‪.‬ﱟ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ﱠ َ َﱠ َ ْ َ ً‬
‫دون مقا ِ ٍل‬
‫تط ع ‪ :‬قدم ِخدمة ِ ِ‬
 ‫ﻻحظوا الصورة ج دا‪ .‬إ ماذا ترمز الصورة؟‬
‫فتح حوارا مع المتعلم حول التن ع والتعاضد‪.‬‬
 ‫لمة تضامن‪.‬‬ ‫مع‬ ‫أقرأ الجملة للتعرف ع‬
‫‪ -‬دعو اﻷستاذ)ة( متعلم ه ﻹنتاج جمل شفه ا تتضمن لمة" تضامن"‪.‬‬

‫َ َ َ‬
‫تضامن‬

‫َ ْ ْ َ ْ َ ﱢ‬ ‫َْ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َُ‬

‫ان ِمنطق ِة ٱلحوز أثناء ِمحن ِة ٱلزلز ِال‪.‬‬
‫تضامن ٱلمغار ة مع س ِ‬
 ‫مادة التار ـ ــخ؟‬ ‫ماذا تدرسون‬
‫حول ما فهمونه من لمة "التار ــخ"‬ ‫فتح اﻷستاذ حوارا مع المتعلم‬

‫ٌ‬
‫تار ـ ــخ‬
 ‫لمة تار ـ ــخ‪.‬‬ ‫مع‬ ‫ﻻحظوا الصورة ج دا‪ :‬سأقرأ الجملة للتعرف ع‬
‫تار ــخ المغرب‪.‬‬ ‫‪ -‬دعو اﻷستاذ)ة( متعلم ه ﻹعطاء أمثلة عن أحداث مهمة‬

‫َ ْ‬
‫تار ــخ ٱلمغــر ِب‪.‬‬ ‫ٱلخ ْ ُاء َح َد ٌث ُمهمﱞ‬
‫َ َُ َ‬
‫المس ة‬
‫ِ‬
 ‫ا للتار ـ ــخ‪ .‬من قرأ مث ؟‬ ‫سأقرأ ل م تع فا مخت‬

‫ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ‬ ‫ّ‬

‫ـداث‪،‬‬
‫التـ ـ ـ ـ ـ ـ ــار ـ ــخ ‪ِ :‬دراسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ٱلماضـ ـ ـ ـ ـ ـي و سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـج ل ٱﻷح ـ ـ ـ ـ ـ ِ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََ ُ ْ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫شاهد ٍة علي ِهم‪.‬‬‫ات ِ‬ ‫وٱلمشارك ـن فيها وما تر وه ِمن ِإنجاز ٍ‬
‫خذوا اﻷلواح‪ ،‬نتذكر ال لمات ال درسناها‪.‬‬
‫السن‪.‬‬ ‫أشخاص متقار‬ ‫ا تبوا‪ :‬لمة تدل ع‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ج لٌ‬
‫ال لمات ال درسنا ا تبوا ضد فارغ‬ ‫من ب‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ٌ‬
‫تار ـ ــخ‬
‫ا تبوا لمة نع بها عن أحداث الما‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫َ َ ﱠ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫تضامن ‪ -‬تط ع‬
‫ا تبوا‪ :‬مرادف فتخر‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ََْﱡ‬
‫عتـز‬
‫قام بهما المغار ة عد ارثة الزلزال‪.‬‬ ‫ا تبوا عمل‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫َ َ ﱠ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫تضامن ‪ -‬تط ع‬
‫خذوا اﻷلواح‬
 ‫لوح ‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ا تبوا رقم العمل التطو‬

‫ُ َ ُ‬ ‫ُ ْ َ ْ َ‬ ‫ُ َ َ ُ‬
‫المشار ة‬ ‫ات‬ ‫المساعدة ٱلم َس شف ِ‬
‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ٱلص ﱢح ﱠ ِة دون ُمقا ل ر ْ ِ ﱟ‬
‫َوٱل َمرا ز ﱢ‬
‫ِ‬
‫أ ِشط ِة ٱلح ِاة ٱلمدر ِس ِة‬ ‫ٍِ‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ال َع َم ُل ٱل َ‬ ‫َ ﱡ َْ ُ‬ ‫َْ َ ُ‬
‫صانع‬
‫ﱠِ‬ ‫م‬ ‫اﻷ ِشطة ٱل ي ِتم تنف ذها‬
‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫ُ َ‬ ‫َغ َرض ٱل ُحصول َع ُمقا ل ماديﱟ‬
‫ات‬
‫ِ‬ ‫سات وٱل‬
‫وٱلمؤس ِ‬ ‫ٍِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫لوح ‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ا تبوا رقم العمل التطو‬

‫ُ ْ َ ْ َ‬ ‫ُ َ َ ُ‬
‫ات‬ ‫المساعدة ٱلم َس شف ِ‬
‫ٱلص ﱢح ﱠ ِة دون ُمقا ل ر ْ ِ ﱟ‬
‫َوٱل َمرا ز ﱢ‬
‫ِ‬
‫ٍِ‬

‫‪1‬‬
 ‫لش كة لمة تقال د‪.‬‬ ‫أ تب أرقام ال لمات ال ت ت‬

‫ُْ ٌ‬
‫طان َت ْقل ديﱞ‬
‫ِ‬ ‫‪ -1‬قف‬

‫ﱠٌ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫ٌ‬ ‫‪ -2‬حد قة ٱلحيوانا ِت‬
‫‪ -3‬رقصات فول لور ة‬

‫ٌ‬
‫‪ -4‬عادات‬

‫َ ْ ُ َ َ‬ ‫‪َ -5‬حواد ُث ﱠ‬
‫ٱلس ْ‬
‫‪ -7‬حفلة ٱلعق ق ِة‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫‪ - 6‬أ لة ٱل سكس‬
 ‫خذوا طاقات م لﻸ شطة ‪ .‬أنجزوا ال شاط ‪ ،1‬ص‪.1 :‬‬

‫ال شاط ‪1‬‬

‫َ ْ َﱡ‬ ‫ﱠ‬ ‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱡ‬ ‫ﱠ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ َ َ‬
‫حاف ِل – التط ع – التضامن – التقال ِد – نع‬
‫ناسب‪ :‬الج ِل – تار ـ ــخ – ال ِ‬
‫أمﻸ الفراغ ِ ما ي ِ‬
‫ُ َ ﱢ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬
‫ِاء‪َ ،‬و ِ َ ِذكرى تجسد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫جدي ِمن ……………‪.‬الذي عا ش ِذكرى المس ِة الخ‬
‫َ‬ ‫شار َك ‪ 350‬ألفَ‬ ‫َ ْ ُ‬
‫ِكتا ِة‬ ‫َر ُج ٍل َو ْام َرأ ٍة‬ ‫ث َ‬ ‫ال َم ْع ال َحق ِ ﱠ ل ِ ‪ ،............‬ح‬
‫ُ‬ ‫َ ْ‬
‫طوﻻت‬
‫ِ ‪.‬‬ ‫‪ ..............‬ال ْ َمغر ِب ‪ِ ..............‬ال‬
‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ﱢ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ࣱ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ُ َ ْ ُ‬
‫تع عن التعاو ِن‬ ‫الحف ت واﻷع اد جزء ِمن ‪.............‬المغ ِ ِة‪ ،‬ال‬
‫َو‪................‬‬
‫جادنا‪.‬‬ ‫لنا أ ْن ‪..............‬بتار خنا َوأ ْ‬
‫م‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
 ‫ما ال لمات الجد دة ال تعلمتها؟‬
‫الحصة‪.‬‬ ‫دعو اﻷستاذ)ة( متعلم ه ل سج ل ال لمات ال تم تعلمها‬
 ‫‪ 30‬دقائق‬

‫‪ .3‬استماع وتحدث‬
‫سميع نص "درس المثابرة "‬

‫التوقع والتحقق‬

‫فهم عام‬

‫الهدف من الحصة‬

‫فهم نص مسم ع‪.‬‬

 ‫اﻵن‪ ،‬س دأ حصة اﻻستماع والتحدث‪.‬‬
‫س تعلم ك ف نقوم بتوقع مضمون النص من خﻼل مﻼحظة العنوان والصورة‪.‬‬
‫أقرأ ال دا ة العنوان‪.‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫أﻻحظ أن العنوان يتكون من لمت ‪" :‬درس" وهو موض ع ما نتعلمه أو الع ة منه‪،‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
 ‫ء ما‪.‬‬ ‫فعل‬ ‫و"المثابرة" وتعنـي المواظ ة والمداومة ع‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫ن جة ج دة‪.‬‬ ‫الق ام أمر ما من أجل الحصول ع‬ ‫أتوقع أن النص س تحدث عن تعلم أهم ة المواظ ة ع‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫توقع مضمون النص‪.‬‬ ‫ساعد‬ ‫وأ حث عن عن‬ ‫عد ذلك‪ ،‬أﻻحظ الصورت‬
‫أنها قلقة وح نة‪.‬‬ ‫الصورة ‪ 1‬ب تا تقف أمام السبورة‪ ،‬سمات وجهها تدل ع‬ ‫أﻻحظ‬
‫السبورة‪.‬‬ ‫‪ .‬لماذا ا ترى؟ أتوقع أنها لم ستطع إنجاز ال شاط ع‬
‫شــاهد عصــفورا ع ـ اﻷرض ــافح جناح ــه محــاوﻻ أن‬ ‫أﻻحــظ الصــورة ‪ 2‬نفــس البنــت و‬
‫عود إ عشه‪.‬‬
 ‫إذن‪ ،‬انطﻼقا من العنوان والصورة‪ ،‬أخمن وأتوقع الفرض ة التال ة‪:‬‬

‫َ ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ََ ﱠ ُ ﱠ ﱠ ﱠ َ ََ َ ﱠ ُ َ ْ ْ َ َََ ُ َْ َ ُ َ‬

‫أتوقع أن ٱلنص س تحدث عن ِطفل ٍة س تعلم درس ٱلمثابر ِة ِمن عصفور‪ ،‬ح‬
‫َ‬ ‫ُ ْ َ ُ ﱠ ً ََََ ﱠ َ‬
‫تص ِبح م ِجدة وتتفوق ِدراس ِتها‪.‬‬
‫اﻵن‪ ،‬ستقومون بنفس الخطوات لتوقع فرض ة حول مضمون النص انطﻼقا من العنوان والصورت ‪.‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
 ‫الطاولة‬ ‫ل واحد من م ص غ توقعه و تقاسمه مع زم له‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫اﻵن س تقاسمون توقعات م مع الجميع‪ .‬من قول لنا توقعه مع تعل ل ك ف توصل إ ذلك‪.‬‬
‫من لد ه نفس التوقع؟‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫(‪.‬‬ ‫سجل الفرض ات المﻼئمة ع السبورة )ثﻼث فرض ات ع اﻷ‬ ‫‪-‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫تتحققوا من فرض ات م حول النص‪ .‬طلب اﻷستاذ)ة( من‬ ‫سأقوم ب سميع النص‪ ،1‬استمعوا إ ب ك‬
‫المتعلم تحد د العنا من النص المسم ع ال تؤكد أو تفند الفرض ات المسجلة ع السبورة‪.‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫اﻵن‪ ،‬سأقوم ب سميع النص مرة أخرى‪ ،‬استمعوا إ ب ك ح تجيبوا عن أسئلة الفهم‪.‬‬
‫‪ -‬سميع النص‪2‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
‫خذوا اﻷلواح‪.‬‬
 ‫اكتبوا رقم الجواب الصحيح على اﻷلواح‪.‬‬

‫ﱢ‬ ‫َْ َ ْ ْ ُ ﱠ‬ ‫َ‬

‫م ٱنطلقت أحداث ٱلنص؟‬
‫ﱠ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ ُ ْ‬
‫‪ِ -1‬خﻼل ٱلعطل ِة ٱلص ِف ِة‪.‬‬
‫ﱠ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -2‬مع ِ دا ِة ه ِذ ِه ٱلسن ِة‪.‬‬
‫ﱠ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ﱠَ َ‬
‫‪ -3‬ع ِش ة يو ِم ٱلس ِت‪.‬‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ﱠ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱢ‬ ‫ْ َ َ ْ ْ ُ ﱠ‬

‫ِانطلقت أحداث ٱلنص مع ِ دا ِة ه ِذ ِه ٱلسن ِة‪(2) .‬‬
 ‫اكتبوا رقم الجواب الصحيح على اﻷلواح‪.‬‬

‫ْ‬ ‫ﱠ َََ ﱠ ُ ََُْ َ‬ ‫ﱠ‬

‫أقر ِانها؟‬ ‫أ ِة ماد ٍة تتفوق م م ع‬

‫اض ات‬‫ّ‬ ‫‪ -1‬ال ﱢ‬

‫ِ‬
‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -2‬اللغة ٱلع ِ ة‬
‫ﱠ‬ ‫ََْ‬ ‫َ‬
‫‪ -3‬اللغة ٱلفر ِس ة‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ﱢ‬ ‫ﱠ‬ ‫ْ‬ ‫َََ ﱠ ُ ََُْ َ‬

‫ات‪(1) .‬‬
‫اض ِ‬‫ماد ِة ٱل ِ‬ ‫أقر ِانها‬ ‫تتفوق م م ع‬
 ‫اكتبوا رقم الجواب الصحيح على اﻷلواح‪.‬‬

‫ُ َ َُ ُ ََْ‬
‫ِلماذا ذ ِهل زمﻼء م م؟‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬
‫‪ِ -1‬ﻷنها ع ِجزت عن ِإجر ِاء عم ِل ِة ٱل ْ ِب ِ سﻼس ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َﱠ َ َ ْ َ ْ ْ‬
‫ٱلقسمة سﻼس ٍة‪.‬‬ ‫‪ِ -2‬ﻷنها ع ِجزت عن ِإجر ِاء عم ِل ِة ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ َ ﱠَ‬ ‫َﱠ َ َ ْ َ ْ ْ‬
‫وٱلقسم ِة سﻼس ٍة‪.‬‬ ‫‪ِ -3‬ﻷنها ع ِجزت عن ِإجر ِاء عم ِلي ٱل ِب ِ‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ َ ﱠَ‬ ‫ُ َ ُ َ ُ َ ْ َ َﱠ َ َ ْ َ ْ ْ‬

‫ذ ِهل زمﻼء م م ِﻷنها ع ِجزت عن ِإجر ِاء عم ِلي ٱل ِب‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫وٱلقسم ِة سﻼس ٍة‪(3) .‬‬ ‫ِ‬
‫اجمعوا اﻷلواح‪.‬‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ﱢ‬ ‫ْ‬ ‫ﱢ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َََْ َْ َ َ ْ‬ ‫َ ْ‬

‫ساب ٱلذه ِ ؟‬
‫ٱخ ِت ار ٱل ِح ِ‬ ‫ما ان ِإحساس م م عد عجزها‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫َ‬ ‫َ َ ْ ْ َُ ََْ‬ ‫ﱠ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ﱠَ َ‬

‫ع ِش ة يو ِم ٱلس ِت‪ ،‬ماذا فعلت أ ة م م؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ْ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ ُ ﱡْ َ‬ ‫َ‬
‫ه ِل ٱستمتعت م م ِ ٱل ه ِة؟ ِلماذا؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ُ‬ ‫َ ْ ََْ‬ ‫َ َ ً َْ َ ْ َ ْ‬ ‫َ َ َََ ّ‬

‫وح دة ب ٱﻷشجار‪ ،‬ماذا رأت م م؟‬ ‫و ِ تتم‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ْ َ َ ُ ْ ُ ْ َْ َ ُ ﱠ ُ ْ َ‬ ‫َ‬
‫ه ِل ٱستطاع ٱلعصفور أن ي لغ عشه ٱﻵ ِمن؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ََ َْ ُ ََُْ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ﱠ‬

‫ما هو ٱلدرس ٱلذي تعلمته م م ِمن ٱلعصفور؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َﱠَ ْ ََُْ ْ َْ‬

‫ماذا قررت م م أن تفعل؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ْ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ َ َ ْ ُ ﱠ ُ ََْ‬
‫هل نجحت خطة م م؟ ك ف ذ ِلك؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ﱠ‬ ‫َْ ُ ْ َ‬
‫ما ِ َ ٱل ِع ة ِمن ه ِذ ِه ٱل ِقص ِة؟‬
 ‫اختتام الحصة‪:‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ماذا تعلمنا ٱليوم؟‬
 ‫ْ‬ ‫ُخذوا َدفات َر ٱل َم ْ ل‪َ ،‬س ﱢجلوا ٱلواج َ‬
‫ب ٱل َم ِ ِ ﱠ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحصة القادمة‪ ،‬سنقوم بتصحيح الواج ات الم ل ة‪.‬‬ ‫إ اللقاء‪.‬‬
 ‫تفكر اﻷستاذ)ة( في اﻷنشطة‬

‫أسجل على مذكرتي اليومية مﻼحظاتي حول مدى تحقق أهداف‬

‫اﻷنشطة وتفاعل المتعلمين معها‪.‬‬
 ‫درس المثابرة‬ ‫النص السماعي‪:‬‬

‫ٌ َ ٌّ‬ ‫ْ‬ ‫العام الما ‪َ ،‬‬

‫امتحانات ال ﱢ اض ات‪ .‬ف تلم ذة ذ ة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫نقطة‬
‫ٍ‬ ‫أع‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫لت‬ ‫حص‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ﱢ ْ ﱢ َْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬
‫أجـ َ‬ ‫ل ـ ْـن مــع دا ــة هــذه ﱠ‬
‫ـاب الــذه لتقي ـ ِم مســتوى التﻼم ــذ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫الح‬‫ِ‬ ‫ا‬
‫ر‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫اخ‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ـر‬ ‫ـنة‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫الس‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬
‫ﻼسة‪.‬‬‫ٍ‬ ‫والقسمة س‬ ‫عملي ال ِب ِ‬ ‫هول زمﻼئها‪ ،‬عجزت م م عن إجر ِاء ِ‬ ‫وأمام ذ ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ﱞ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ﱠ ْ‬
‫اه ت ِثقة م م بنفسـها‪ ،‬وأصـابها غـم شـد د‪ .‬فهـل خانهـا ذ اؤهـا؟ أم تراجـع مسـتواها خـﻼل العطل ِـة‬
‫الص ف ّ ة؟‬ ‫ﱠ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ﱠَ‬
‫ـوم الس ـ ت‪ ،‬أخــذ والــد م ـ م أ تــه إ نزهـ ٍـة الغا ــة‪ ،‬وهنــاك ا ســلت م ـ م عــنهم‪ .‬انــت‬ ‫ِ‬ ‫عش ـ ة يـ‬
‫ً‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫ً‬
‫ح نة‪ ،‬لهذا فضلت أن تتم وح دة ب اﻷشجار‪.‬‬
‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ﱢ‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ً‬
‫فجأة‪ ،‬رأت م م عصفورا صغ ا قع من عشه‪ .‬وحينما جرب العصفور أن ستخدم جناح ِه‪ ،‬سقط‬
‫ً‬ ‫ﱠ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ‬
‫ات عد ـ ــدة دون‬ ‫ع ـ ـ اﻷرض‪ .‬ظلـ ــت م ـ ـ ْم تراقـ ــب العصـ ــفور المـ ــذعور‪ .‬خفـ ــق العصـ ــفور جناح ـ ـ ِـه مـ ــر ٍ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ج ــدوى‪ .‬لم ــا ح ـ َ‬
‫ـاول اﻹق ــﻼع س ــقط م ــن جد ــد‪ .‬اتجه ــت م ـ ـ م نح ــو العص ــفور ت ــد مس ــاعدته‪ .‬ل ــن‬
‫َ‬ ‫ُ ْ ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬
‫ـفور نف َســه حلــق بثقـ ٍـة إ أن لــغ‬ ‫ـزة ق ـ ٍـة جعلتــه طـ ُ أخـ ا‪ .‬وهكــذا وجــد العصـ‬ ‫ٍ‬ ‫ـ‬‫ف‬ ‫ق‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫فاج‬ ‫العصــفور‬
‫ُ ﱠ ُ‬
‫عشه اﻵمن‪.‬‬
 ‫درس المثابرة‬ ‫النص السماعي‪:‬‬

‫ْ‬ ‫ُ ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬

‫ثابر‪ .‬وقررت أن تتعلم منه الدرس‪.‬‬ ‫مشهد العصفور الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫انبهرت م م‬
‫ـ ج ـ ْـد َولَ‬ ‫ﱠ ُ‬ ‫َ‬
‫اح يـ ْ‬
‫ـوم اﻷح ــد‪ ،‬اس ـ قظت م ـ م ُم ك ـرا‪ .‬ي ــدو أن خمــول العطل ـ ِـة الص ـ ف ِة جعله ــا ت‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫صـ‬
‫َ ﱠ َ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫ال ّ ب وح َ َل الح َ‬
‫لص حة‪.‬‬ ‫جدول ال ِب تلك ا‬ ‫ِ‬ ‫ظ‬ ‫ف‬ ‫ح‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ﻹعادة‬ ‫طت‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫لذا‬ ‫‪.‬‬ ‫اب‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ﱠَ‬ ‫ْ َ َ َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ ﱠ‬
‫مــع دا ـ ِـة اﻷســب ع الجد ــد‪ ،‬ان ــه التﻼم ــذ إ أن م ـ م اســتعادت ن اهتهــا وحي تهــا‪ .‬أنجــزت تم ـ ن‬
‫ﱠ ُ‬ ‫ﱡ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ ﱠ‬ ‫الس ّبورة َحماس‪ .‬لقد َ‬ ‫ﱠ‬ ‫ال ّ اض ات عة َ‬
‫فهمـت أن الـذ اء وحـده ﻻ ـ للتفـو ِق‪ .‬فالنجـاح‬ ‫ِ‬ ‫إ‬ ‫ت‬ ‫وقام‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫واﻻجتهــاد َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬
‫درس العصــفور الــذي لــن ت ســاه مـ م‬ ‫ُ‬ ‫ـدؤوب‪ .‬هــذا الضـ ْ ِط هـ َـو‬ ‫ِ‬ ‫ـ‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫ـل‬
‫ِ‬ ‫ـ‬‫م‬ ‫والع‬ ‫ِ‬ ‫ـابرة‬
‫ِ‬ ‫ـ‬‫ث‬ ‫ُ‬
‫الم‬ ‫إ‬ ‫ـاج‬ ‫حتـ‬
‫َ‬
‫أ دا‪.‬‬
 ‫أﻻحظ أن العنوان يتكون من لمت ‪" :‬درس" وهو موض ع ما نتعلمه أو الع ة منه‪ ،‬و"المثابرة" وتع‬
‫المواظ ة والمداومة ع فعل ء ما‪.‬‬
‫أتوقع أن النص س تحدث عن تعلم أهم ة المواظ ة ع الق ام أمر ما من أجل الحصول ع ن جة ج دة‪.‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬
 ‫توقع مضمون النص‪.‬‬ ‫ساعد‬ ‫عد ذلك‪ ،‬أﻻحظ الصورت وأ حث عن عن‬
‫أﻻحظ الصورة ‪ 1‬ب تا تقف أمام السبورة‪ ،‬سمات وجهها تدل ع أنها ح نة‪ .‬لماذا ا ترى؟ أتوقع أنها لم‬
‫ستطع إنجاز العمليت ع السبورة‪.‬‬
‫أﻻحظ الصورة ‪ 2‬نفس البنت و شاهد عصفورا ع اﻷرض افح جناح ه من أجل أن ط ‪.‬‬
‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬

‫توص ف الصورة ‪:2‬‬ ‫توص ف الصورة ‪:1‬‬

‫عصـ ـ ــفور صـ ـ ــغ وقـ ـ ــع مـ ـ ــن عشـ ـ ــه‬ ‫أمام السبورة‪ ،‬مـ م تعجـز َع ْـن إجـر ِاء‬
‫ﱠ‬
‫أرضـ ـ ــا‪ ،‬ـ ـ ـ ــب جناح ـ ـ ــه محـ ـ ــاوﻻ‬ ‫عمل َي ـ َ ال ْ ـ ـ ِـب وال ِق ْسـ َـمة َسﻼسـ ٍـة‪،‬‬
‫ِ‬
‫العودة للعش‪.‬‬ ‫وعﻼمات الحزن اد ة ع وجهها‪.‬‬
‫م م تراق ه ب ك ‪.‬‬ ‫المعلم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة تراق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب‪ ،‬وزمﻼؤه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫مذهولون‪.‬‬
 ‫إذن‪ ،‬انطﻼقا من العنوان والصورة‪ ،‬أخمن وأتوقع الفرض ة التال ة‪:‬‬

‫َ ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫ََ ﱠ ُ ﱠ ﱠ ﱠ َ ََ َ ﱠ ُ َ ْ ْ َ َََ ُ َْ َ ُ َ‬

‫أتوقع أن ٱلنص س تحدث عن ِطفل ٍة س تعلم درس ٱلمثابر ِة ِمن عصفور‪ ،‬ح‬
‫َ‬ ‫ُ ْ َ ُ ﱠ ً ََََ ﱠ َ‬
‫تص ِبح م ِجدة وتتفوق ِدراس ِتها‪.‬‬
‫اﻵن‪ ،‬كونوا مجموعات ثنائ ة‪ .‬ستقومون بنفس الخطوات لتوقع فرض ة حول مضمون النص انطﻼقا من‬
‫العنوان والصورت ‪.‬‬
‫‪ -‬مر اﻷستاذ)ة( ب الصفوف‪ ،‬ﻼحظ ص اغة الفرض ات و حرص ع تقد م تغذ ة راجعة فور ة‪.‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬

‫توص ف الصورة ‪:2‬‬ ‫توص ف الصورة ‪:1‬‬

‫عصـ ـ ــفور صـ ـ ــغ وقـ ـ ــع مـ ـ ــن عشـ ـ ــه‬ ‫أمام السبورة‪ ،‬مـ م تعجـز َع ْـن إجـر ِاء‬
‫ﱠ‬
‫أرضـ ـ ــا‪ ،‬ـ ـ ـ ــب جناح ـ ـ ــه محـ ـ ــاوﻻ‬ ‫عمل َي ـ َ ال ْ ـ ـ ِـب وال ِق ْسـ َـمة َسﻼسـ ٍـة‪،‬‬
‫ِ‬
‫العودة للعش‪.‬‬ ‫وعﻼمات الحزن اد ة ع وجهها‪.‬‬
‫م م تراق ه ب ك ‪.‬‬ ‫المعلم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة تراق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب‪ ،‬وزمﻼؤه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫مذهولون‪.‬‬
‫‪ -‬طلب اﻷستاذ)ة( من ثنا تقد م فرض تهما‪ ،‬ثم سأل ا المجموعات‪ " :‬من ان له نفس التوقع؟ "‪.‬‬
‫‪ -‬سجل الفرض ات المﻼئمة ع السبورة )ثﻼث فرض ات ع اﻷ (‪.‬‬
 ‫اﻵن‪ ،‬سأقوم ب سميع النص‪ ،‬استمعوا إ ب ك ‪.‬‬
‫‪ -‬سميع النص مرت ‪.‬‬

‫َ‬ ‫َْ ُ ُ َ‬
‫درس ٱلمثابر ِة‬

‫توص ف الصورة ‪:2‬‬ ‫توص ف الصورة ‪:1‬‬

‫عصـ ـ ــفور صـ ـ ــغ وقـ ـ ــع مـ ـ ــن عشـ ـ ــه‬ ‫أمام السبورة‪ ،‬مـ م تعجـز َع ْـن إجـر ِاء‬
‫ﱠ‬
‫أرضـ ـ ــا‪ ،‬ـ ـ ـ ــب جناح ـ ـ ــه محـ ـ ــاوﻻ‬ ‫عمل َي ـ َ ال ْ ـ ـ ِـب وال ِق ْسـ َـمة َسﻼسـ ٍـة‪،‬‬
‫ِ‬
‫العودة للعش‪.‬‬ ‫وعﻼمات الحزن اد ة ع وجهها‪.‬‬
‫م م تراق ه ب ك ‪.‬‬ ‫المعلم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة تراق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب‪ ،‬وزمﻼؤه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫مذهولون‪.‬‬
 ‫يسرد اﻷستاذ الحكاية بشكل معبر‪ ،‬مع الحرص على جذب انتباه المتعلمين‪.‬‬

‫درس المثابرة‬
‫الرياضيات‪ .‬فهي تلميذة ٌ ذَكيّةٌ‪.‬‬
‫ت ِّ‬‫صلت مريم على أعْلى نقط ٍة في امتحانا ِ‬
‫في العام الماضي‪ ،‬ح َ‬
‫ب ال ِذّ ْهن ّ‬
‫ي ِ لت َ ْقي ِيم ُم ْس توى التﻼمي ذ‪.‬‬ ‫الح َس ا ِ‬
‫ارا ف ي ِ‬ ‫اختِب ً‬‫ت المعلم ةُ ْ‬‫أج َر ِ‬
‫س نة‪ْ ،‬‬
‫لكن مع بداي ِة ه ذه ال ﱠ‬ ‫ْ‬
‫ب وال ِق ْس َمة ب َسﻼﺳ ٍة‪.‬‬ ‫إجراء عم ِل َيتَي ِ الض ْﱠر ِ‬
‫ِ‬ ‫وأمام ذُهو ِل ُزمﻼئها‪َ ،‬عجزَ ت مريم َ‬
‫ع ْن‬ ‫َ‬
‫ت ِثق ةُ م ريم بنفس ها‪ ،‬وأص ا َبها غ ﱞم ش ديد ٌ‪ .‬فه ل خانَه ا ذكاؤه ا؟ أ ْم تراج َع ُمس تواها خ ﻼ َل‬ ‫ا ْهت ﱠز ْ‬
‫صيفيّة؟‬
‫العُطل ِة ال ﱠ‬
‫سبت‪ ،‬أخذَ والدُ مريم أ ْﺳ َرتهُ إلى نُزه ٍة في الغابة‪ ،‬وهناك ا ْن َس لﱠت م ريم ع نهم‪ .‬كان ت‬ ‫عشيﱠةَ ِ‬
‫يوم ال ّ‬
‫شى وحيدة ً بين اﻷشجار‪.‬‬ ‫حزينةً‪ ،‬لهذا فضﱠلت أن تتم ﱠ‬
‫دم َجناح ْي ِه‪،‬‬
‫تخ َ‬‫فور أن َيس ْ‬ ‫شِه‪ .‬وحينما ج ّرب العص ُ‬ ‫ع ّ‬
‫صغيرا َيقَ ُع من ُ‬
‫ً‬ ‫صفورا‬
‫ً‬ ‫فجأةً‪ ،‬رأت مريم ُ‬
‫ع‬ ‫ْ‬
‫ت عدي دة ً‬ ‫العصفور بجنا َح ْي ِه م ﱠرا ٍ‬
‫ُ‬ ‫ط على اﻷرض‪ .‬ظلﱠت مريم تُراقب العصفور الم ْذ ُ‬
‫عور‪ .‬خفَقَ‬ ‫ﺳقَ َ‬
‫نحو العُصفور تُري دُ ُمس اعدَته‪ .‬لك ّن‬ ‫ط من جديد‪ .‬اتﱠ َج َهت مريم َ‬ ‫ع َﺳق َ‬ ‫دون جدوى‪ .‬كلّما حاو َل اﻹ ْقﻼ َ‬
‫سهُ يُحلّق بثق ٍة إلى أن بل َﻎ‬ ‫أخيرا‪ .‬وهكذا وجدَ العصفو ُر ن ْف َ‬‫ً‬ ‫يطير‬
‫ُ‬ ‫العصفور فا َجأها بقفزةٍ قويّ ٍة جعلتْهُ‬
‫َ‬
‫شهُ اﻵمن‪.‬‬ ‫ع ﱠ‬
‫ُ‬
 ‫يسرد اﻷستاذ الحكاية بشكل معبر‪ ،‬مع الحرص على جذب انتباه المتعلمين‪.‬‬

‫درس المثابرة‬

‫وقر َرت أن تتعلﱠ َم منهُ الد ْﱠرس‪.‬‬

‫صفور ال ُمثا ِبر‪ .‬ﱠ‬
‫ِ‬ ‫ا ْن َ‬
‫بهرت مريم بمشه ِد العُ‬
‫ظت م ريم ُمب ّك ًرا‪ .‬يب دو ﱠ‬
‫أن ُخم و َل العُطل ِة الص يفيّ ِة جعله ا تنس ى‬ ‫ص با َح ي و ْم اﻷح د‪ ،‬اﺳ تيق َ‬
‫صبي َحة‪.‬‬
‫تلك ال ﱠ‬
‫ب َ‬‫ضر ِ‬ ‫َططت ﻹعاد ِة ِح ْف ِظ جدو ِل ال ّ‬ ‫ساب‪ .‬لذا خ ّ‬‫الح َ‬
‫وحيَ َل ِ‬
‫ب ِ‬‫ضر ِ‬ ‫ج ْد َو َل ال ّ‬
‫مع بداي ِة اﻷﺳبوعِ الجديد‪ ،‬ا ْنتب هَ التﱠﻼمي ذُ إل ى ّ‬
‫أن م ريم ا ْﺳ تَعادَت نَباهَته ا و َحي ِويﱠتَه ا‪ .‬أنج زَ ت‬
‫أن ال ذﱠكا َء وح دَهُ ﻻ يَ ْكف ي‬
‫سبّور ِة ب َحم اس‪ .‬لق د فه َم ت ّ‬‫الرياضيات بسرع ٍة وقا َمت إلى ال ﱠ‬ ‫تمرينَ ّ‬ ‫ْ‬
‫درس‬
‫ُ‬ ‫ض بْط ه َو‬ ‫ب‪ .‬ه ذا بال ﱠ‬ ‫واﻻجته ا ِد وال َعم ِل ال دؤو ِ‬
‫ْ‬ ‫يحت ا ُج إل ى ال ُمث ابر ِة‬ ‫للتﱠف ﱡو ِ‬
‫ق‪ .‬فالنﱠج ا ُح ْ‬
‫العصفور الذي ْ‬
‫لن تَنساهُ مريم أ َبدًا‪.‬‬ ‫ِ‬
 ‫اﻵن‪ ،‬قوموا التحقق من الفرض ات‪.‬‬
‫من النص المسم ع ال تؤكد أو تفند الفرض ات المسجلة‬ ‫‪ -‬طلب اﻷستاذ)ة( من المتعلم تحد د العنا‬
‫ع السبورة‪.‬‬
 ‫اﻵن‪ ،‬سأقوم ب سميع النص مرة أخرى‪ ،‬استمعوا إ ب ك ح تجيبوا عن أسئلة الفهم‪.‬‬
‫‪ -‬سميع النص‪.‬‬

‫َ‬ ‫َد ْر ُ‬
‫س ٱل ُمثاب َر ِة‬

‫توص ف الصورة ‪:2‬‬ ‫توص ف الصورة ‪:1‬‬

‫عصـ ـ ــفور صـ ـ ــغ وقـ ـ ــع مـ ـ ــن عشـ ـ ــه‬ ‫أمام السبورة‪ ،‬مـ م تعجـز َع ْـن إجـر ِاء‬
‫ﱠ‬
‫أرضـ ـ ــا‪ ،‬ـ ـ ـ ــب جناح ـ ـ ــه محـ ـ ــاوﻻ‬ ‫عمل َي ـ َ ال ْ ـ ـ ِـب وال ِق ْسـ َـمة َسﻼسـ ٍـة‪،‬‬
‫ِ‬
‫العودة للعش‪.‬‬ ‫وعﻼمات الحزن اد ة ع وجهها‪.‬‬
‫م م تراق ه ب ك ‪.‬‬ ‫المعلم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة تراق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب‪ ،‬وزمﻼؤه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫مذهولون‪.‬‬
‫خذوا اﻷلواح‪.‬‬
 ‫اﻷلواح‪.‬‬ ‫ا تبوا رقم الجواب الصحيح ع‬

‫ﱢ‬ ‫َ َْ َ ْ ْ ُ ﱠ‬
‫م ٱنطلقت أحداث ٱلنص؟‬
‫ﱠ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ ُ ْ‬
‫‪ِ -1‬خﻼل ٱلعطل ِة ٱلص ِف ِة‪.‬‬
‫ﱠ َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫‪ -2‬مع ِ دا ِة ه ِذ ِه ٱلسن ِة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ﱠَ‬
‫‪ -3‬ع ِش ة يو ِم ٱلس ِت‪.‬‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ﱠ َ‬ ‫َْ َ ْ ْ ُ ﱠ ﱢ َ َ َ َ‬
‫ِانطلقت أحداث ٱلنص مع ِ دا ِة ه ِذ ِه ٱلسن ِة‪(2) .‬‬
 ‫اﻷلواح‪.‬‬ ‫ا تبوا رقم الجواب الصحيح ع‬

‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ َََ ﱠ ُ‬ ‫ﱠ‬

‫أ ِة ماد ٍة تتفوق م م ع أقر ِانها؟‬
‫اض ات‬ ‫ّ‬ ‫‪ -1‬ال ﱢ‬
‫ِ‬
‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -2‬اللغة ٱلع ِ ة‬
‫ﱠ‬ ‫َ ََْ‬
‫‪ -3‬اللغة ٱلفر ِس ة‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ﱢ‬ ‫ﱠ‬ ‫ْ‬ ‫َت َت َف ﱠو ُق َم ْ َ ُم عَ‬

‫ات‪(1) .‬‬
‫اض ِ‬‫ماد ِة ٱل ِ‬ ‫أقر ِانها‬
 ‫اﻷلواح‪.‬‬ ‫ا تبوا رقم الجواب الصحيح ع‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ‬

‫ِلماذا ذ ِهل زمﻼء م م؟‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬
‫‪ِ -1‬ﻷنها ع ِجزت عن ِإجر ِاء عم ِل ِة ٱل ْ ِب ِ سﻼس ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َﱠ َ َ ْ‬
‫‪ِ -2‬ﻷنها ع ِجزت عن ِإجر ِاء عم ِل ِة ٱ ِلقسمة سﻼس ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ِ -3‬ﻷنها عجزت عن إجر ِاء ع َمل ﱠ‬‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬
‫وٱلق ْس َم ِة َسﻼس ٍة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب‬‫ِ‬
‫ْ‬ ‫ٱل‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
 ‫صححوا‪.‬‬

‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﱠ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ذ ِهل زمﻼء م م ِﻷنها ع ِجزت عن ِإجر ِاء عم ِلي ٱل ْ ِب‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫وٱلقسم ِة سﻼس ٍة‪(3) .‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫اجمعوا اﻷلواح‪.‬‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ﱢ‬ ‫ﱢ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َََْ َْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫ساب ٱلذه ِ ؟‬
‫ٱخ ِت ار ٱل ِح ِ‬ ‫ما ان ِإحساس م م عد عجزها‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ ْ ْ َُ‬ ‫ْ‬ ‫ﱠ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ﱠَ‬
‫ع ِش ة يو ِم ٱلس ِت‪ ،‬ماذا فعلت أ ة م م؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫َ ْ َ ْ َ َ ْ َ ْ َ ُ ﱡْ َ‬
‫ه ِل ٱستمتعت م م ِ ٱل ه ِة؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ً َْ َ ْ‬ ‫َ َ ََ َ ّ‬

‫وح دة ب ٱﻷشجار‪ ،‬ماذا رأت م م؟‬ ‫و ِ تتم‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫َ‬ ‫َ ْ َ َ ُ ْ ُ ْ َْ َ ُ ﱠ ُ ْ‬
‫ه ِل ٱستطاع ٱلعصفور أن ي لغ عشه ٱﻵ ِمن؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ َُْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ﱠ‬
‫ما هو ٱلدرس ٱلذي تعلمته م م ِمن ٱلعصفور؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َﱠَ ْ ََُْ ْ َْ‬

‫ماذا قررت م م أن تفعل؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َ ْ ُ ﱠ ُ‬

‫هل نجحت خطة م م؟‬
 ‫أجيبوا عن اﻷسئلة التال ة‪.‬‬
‫‪ -‬كون اﻷستاذ)ة( مجموعات ثنائ ة‪ ،‬ي ك للمجموعات مهلة لمناقشة الجواب‪ ،‬ثم ختار عض المجموعات‬
‫لتقاسم إجا اتهم‪.‬‬

‫ﱠ‬ ‫َ َْ ُ ْ َ‬
‫ما ِ ٱل ِع ة ِمن ه ِذ ِه ٱل ِقص ِة؟‬
‫اختتام الحصة‬
‫خاص اﻷستاذ‬

‫نها ة الحصة‬
‫ع اﻷقل ‪ 80%‬من المتعلم قادرون ع ‪:‬‬

‫فهم وتوظ ف مفردات المعجم‬

‫تملك اس ات جي ‪ :‬التوقع‪ ،‬التحقق من الفرض ات‬

‫فهم نص مسم ع‬
‫حصة الغد‪.‬‬ ‫إ اللقاء‬