‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة ‪ 8‬ماي ‪ 5491‬قاملة‬

‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

‫قسم علم النفس‬

‫االكتئاب لدى األمهات العازبات‬

‫دراسة ميدانية بمديرية النشاط االجتماعي والتضامن بوالية قاملة‬

‫مذكرة مكملة لنيل شهادة ليسانس تخصص علم النفس العيادي‬

‫إشراف األستاذ‪:‬‬ ‫إعداد الطلبة‪:‬‬

‫* كمال قدور‬ ‫‪ -‬خمايسية ريان‬

‫‪ -‬مهدي سارة‬
‫‪ -‬غضاب شيراز‬
‫‪ -‬بوشاهد شيماء‬

‫‪: 2021- 2022‬السنة الجامعية‬

Rayene
 ‫إهداء‬
‫أوال و قبل كل شيء أحمد هللا عزول على عونه في إنجاز هذه الدراسة‪.‬‬
‫أتقدم بإهدائي إلى ثمرة جهدي إلى روحي التي لم أخذل أملها ووفيت بعهدي لها‪ ،‬إلى التي‬
‫يطمئن لها قلبي بالراحة واألمان‪ ،‬إلى التي أحاطتني بدعمها وحبها وعطفها‪ ،‬إلى أعلى‬
‫إنسان في الدنيا أمي الغالية أطال هللا في عمرها‪.‬‬
‫و إلى من شقى من أجل أن يفتح لي درب الحياة إلى من انتظر و امل في هذا النجاح بفارغ‬
‫الصبر أبي الغالي‪.‬‬
‫و إلى أختي الغالية كريمة‪ ،‬و أخي و زوجي العزيز صابر‪ ،‬و كل زمالئي و زميالتي و‬
‫أحبتي من بعيد و من قريب و إلى كل من علمني و ساندني و دفعني دفعا للجهد طوال‬
‫مشواري الدراسي‪.‬‬
‫‪ -‬فشكرا أساتذتنا األفاضل على ما قدمتم لنا من مساعدات و توصيات‪.‬‬
‫وشكرا جزيال الطاقم اإلداري وعمال مديرية النشاط اإلجتماعي والتضامن لوالية قالمة‪،‬‬
‫على دعمنا ومساعدتنا إلنجاز هذه المذكرة‪.‬‬
‫كما ال ننسى كل االحترام و التقدير لألستاذ المشرف "قدور كمال" على كل ما قدمه من‬
‫جهد و تعب و توصيات إلنجاح هذا العمل‪.‬‬

‫سارة‬
 ‫اهداء‬
‫الحمد هلل ربي العالمين والصالة والسالم على أشرف‬
‫المرسلين‬
‫أهدي هذا العمل الى‪:‬‬
‫من ربتني وأنارت دربي وأعانتني بالصلوات والدعوات‪،‬‬
‫الى أغلى انسان في هذا الوجود أمي الحبيبة‪.‬‬
‫الى مثلي األعلى وقدوتي في هذه الحياة أبي أدامه هللا‪.‬‬
‫الى اختي صوفيا التي كانت لي سندا وذخرا ال ينفذ ‪.‬‬
‫والى اخوتي بدري وآالء‪.‬‬
‫واهداء خاص الى‪ :‬األستاذ المشرف قدور كمال والى كافة‬
‫طاقم قسم علم النفس‪.‬‬

‫‪Chiraz‬‬
 :‫ملخص‬

‫استخدام‬:‫ إذ تطرقنا في هذه الدراسة إلى‬.‫ تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مدى اكتئاب األمهات العازبات لوالية قاملة‬-
‫األدوات التالية املقابلة العيادية و املالحظة و مقياس ارون بيك لقياس االكتئاب و توص ل ل لللنا في دراسل ل ل ل نا هذه إلى النتائج‬
‫بين حاالت عينة الدراس ل ل ل للة وهو االكتئاب حيث أنهن يعانين من ض ل ل ل ل و ات نفس ل ل ل للية‬ ‫التي تؤكد وجود عامل مش ل ل ل ل‬
‫واجتماعية يصاحبها القلق والتوتر واالحساس بالندم‬

‫ و الذو بدوره ينقس ل ل ل للم إلى‬،‫ ملا ملدى حلد و ان ش ل ل ل للار اكتئلاب األمهات العازبات بوالية قاملة‬:‫ثم تملا ر ال س ل ل ل للامد املرك و‬
: ‫تسامالت ج ئية‬

‫ هل يلعب السن دورا في انخفاض حد اكتئاب األمهات العازبات؟‬-1

‫ هل املستوى اإلجتماعي واالقتصادو دور في انخفاض درجة اكتئاب األمهات العازبات؟‬-2

‫ هل املستوى التعليمي يساهم في انخفاض درجة اكتئاب األمهات العازبات؟‬-3

.‫) امهات عازبات بوالية قاملة‬44( ‫ إذ تكونت عينة الدراسة األساسية من‬-4

Sommaire :

Cette étude vise à identifier l'étendue de la dépression des mères célibataires dans l'Etat de
Guelma . Dans cette étude, nous avons abordé :A l'aide des outils suivents , l'entretien clinique.

observation et l'échelle d'Aaron Beck pour mesurer la dépression dans cette étude , nous avons
atteint les résultats qui confirment l'existence d'un facteur commun entre les cas de l'échantillon
d'étude , qui est la dépression , car ils souffrent de pressions psychologique et sociales
accompagnées

d'anxiété , tension et un sentiment de regret . Ensuite , la question centrale a été posée :

Quelle est la gravité et la prévalence de la dépression ?

Mères célibataires dans la wilaya de Guelma , qui à son tour est divisée en questions partielles:
de dépression des mères célibataires ? 2- le niveau sociales et économiques joue- t- il un rôle

dans la diminution du degré de dépression des mères célibataires ?

3- le niveau d'instruction contribue- t- il à une diminution du degré de dépression des mères

célibataires ?

L'échantillon principal de l'étude était composé de (04) mères célibataires de la wilaya de

Guelma .
 ‫فهرس املوضوعات‬

‫الشكروالتقدير ‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫امللخص ‪.....................................................................................................................................................................................................‬‬

‫فهرس الجداول ‪..........................................................................................................................................................................................‬‬

‫فهرس املالحق ‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫مقدم ــة‪ .....................................................................................................................................................................................................‬أ‬

‫الجانب النظري‬

‫الفصل األول اإلطار املفاهيمي للدراسة‬

‫‪ -5‬اإلشكالية ‪9.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬فرضيات الدراسة‪1..................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬أهمية الدراسة‪1......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -9‬أهداف الدراسة ‪1....................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -1‬أسباب إختيار املوضوع ‪6..........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -6‬مفاهيم الدراسة ‪6...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -7‬الدراسات السابقة والتعليق عليها ‪7...........................................................................................................................................................‬‬

‫أ‪ -‬الدراسات العربية ‪7..................................................................................................................................................................................‬‬

‫ب‪ -‬الدراسات األجنبية ‪4...............................................................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ -‬التعليق على الدراسات السابقة ‪52...........................................................................................................................................................‬‬

‫الفصل الثاني االكتئاب‬

‫تمهيد ‪56...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -5‬تعريف االكتئاب‪57..................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬االتجاهات النظرية املفسرة لالكتئاب ‪57....................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬انواع االكتئاب ‪58....................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -9‬أسباب االكتئاب‪54..................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -1‬اعراض االكتئاب ‪54.................................................................................................................................................................................‬‬

‫معايير تشخيص االكتئاب حسب ‪25................................................................................................................................................... DSM5‬‬

‫‪ -6‬اثار االكتئاب ‪25......................................................................................................................................................................................‬‬

‫خالصة ‪23..................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الفصل الثالث الحمل واالجهاض‬

‫تمهيد ‪21...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -5‬الحمل ‪26...............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬مراحل الحمل ‪26....................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬العوامل املؤثرة على الحمل ‪27..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬اإلجهاض ‪28............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -5-2‬تعريف اإلجهاض ‪28.............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2-2‬أسباب اإلجهاض ‪24.............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬أنواع اإلجهاض ‪39...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -9‬تشخيص اإلجهاض ‪31.............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -1‬أعراض اإلجهاض‪31................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -6‬أساليب اإلجهاض ‪36................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -7‬اآلثار النفسية لإلجهاض ‪37.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -8‬الفحوصات الالزمة ملنع حدوث اإلجهاض ‪37..............................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬االكتئاب واإلجهاض ‪38............................................................................................................................................................................‬‬

‫الفصل الرابع األم العازبة‬

‫تمهيد ‪92...................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -5‬نبذة تاريخية عن تسميات األم العازبة ‪93....................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬األم العازبة ‪93.........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬األم العازبة واكتئاب ما بعد الوالدة ‪99........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -9‬املعاش النفس ي واالجتماعي للحمل والوالدة لدى األم العازبة ‪91....................................................................................................................‬‬

‫‪ -1‬دور املختص النفس ي العيادي في التكفل باألم العازبة‪96............................................................................................................................. :‬‬

‫الخالصة ‪97.............................................................................................................................................................................................. :‬‬

‫الجانب امليداني‬

‫الفصل الخامس اإلجراءات املنهجية للدراسة امليدانية‬

‫تمهيد‪15................................................................................................................................................................................................... .‬‬

‫‪ -5‬الدراسة االستطالعية ‪15..........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -5-5‬تعريف الدراسة االستطالعية ‪15............................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2-5‬أهداف الدراسة االستطالعية ‪15...........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3-5‬حدود الدراسة االستطالعية ‪15............................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -9-5‬عينة الدراسة االستطالعية ‪15.............................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -1-5‬أدوات الدراسة اإلستطالعية ‪12.............................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -6-5‬كيفية اجراء الدراسة االستطالعية ‪11...................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -7-5‬نتائج الدراسة االستطالعية ‪16..............................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2-5‬صعوبات الدراسة االستطالعية ‪14........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬الدراسة األساسية ‪65..............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -5-2‬عينة الدراسة األساسية ‪65...................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -2-2‬أداة الدراسة االساسية‪65.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3-2‬نتائج الدراسة األساسية ‪62..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 5-3-2‬تقديم الحالة األول‪62........................................................................................................................................................................ :‬‬

‫‪ 2-3-2‬تقديم الحالة الثانية ‪66......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 3-3-2‬تقديم الحالة الثالثة ‪75......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 9-3-2‬تقديم الحالة الرابعة ‪76......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬مناقشة النتائج على ضوء الفرضيات والدراسات السابقة ‪85......................................................................................................................‬‬

‫االستنتاج العام ‪83............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫الصعوبات التي وجهناها خالل هذه الدراسة ‪89....................................................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫التوصيات واالقتراحات ‪81..................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫الخاتم ــة ‪86.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫قائمة املصادر واملراجع ‪86............................................................................................................................................................................‬‬

‫املالحق ‪86...................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫‪ ‬فهرس الجداول‬

‫الصفحة‬ ‫العنوان‬
‫‪55‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 55‬الدراسات السابقة‬
‫‪12‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 52‬خصائص الدراسة اإلستطالعية‬
‫‪16‬‬ ‫الج ــدول رقم ‪ : 53‬تحلي ــل نت ــائج املق ــابل ــة واملالحظ ــة ملقي ــاس بيـ ـ لإلكتئ ــاب مع الحالت‬
‫اإلستطالعية‬
‫‪65‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 59‬ملخص الدراسـ ــة األسـ ــاسـ ــية حسـ ــب متييرالسـ ــن واملسـ ــتوى الدرا ـ ـ ي‬
‫والحالة اإلقتصادية و املهنية‬
‫‪61‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 51‬تحليل نتائج الحالة األولى‬
‫‪66‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 56‬تحليل نتائج مقياس بي للحالة األولى‬
‫‪64‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 57‬تحليل نتائج املقابلة مع الحالة الثانية‬
‫‪75‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 58‬تحليل نتائج مقياس بي للحالة الثانية‬
‫‪79‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 54‬تحليل النتائج مع الحالة الثالثة‬
‫‪71‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 55‬تحليل نتائج مقياس بي للحالة الثالثة‬
‫‪74‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 55‬تحليل نتائج الحالة الرابعة‬
‫‪85‬‬ ‫الجدول رقم ‪ : 52‬تحليل نتائج مقياس بي للحالة الرابعة‬
 ‫‪ ‬قائمة املالحق‬

‫‪ -5‬التعريف باملؤسسة‬
‫‪ -2‬مقياس ارون بي لقياس االكتئاب‬
‫‪ -3‬دليل املقابلة‬
‫‪ -9‬شبكة املالحظة‬
‫‪ -1‬تصريح بالدراسة امليدانية‬
‫مقدم للة‬
‫مقدمة‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫يظهر هذا العصر العديد من املشاكل واالنحرافات االجتماعية‪ ،‬وت زايد في وتي تها من مجتمع آلخر نظرا للت ي ات‬
‫االجتماعية والثقافية الس ل للرفعة باإلضل ل للافة الى الت ي الذو حص ل للل بين ا تمع التقليدو واملعاص ل للر‪ ،‬وا عدام الوعي‪ ،‬مما‬
‫تعذر علينا تقييمها ودراس لليها يقتم للعي منا العناية املرك واملعقد في مثل هذه الظواهر االجتماعية خاص للة إذا تعلق األمر‬
‫بجماعة كبي ومهمشة في ا تمع كظاهر األمهات العازبات‪.‬‬
‫في حين هذه الفئة من ا تمع نجدها تعا ي كثي ا من االضطرابات النفسية ا ختلفة‪.‬‬
‫ومن بين هذه االض ل للطرابات نجد االكتئاب حيث يعتل من الظواهر الذو يتطلب كفاة معينة للتتيا والتعامل‬
‫معهللا‪ ،‬بللل للتعللاي معهللا واحخفه من حللدتهللا‪ .‬حيللث تعللد األم العللازبللة أكث معللانللا من اي هللا في هور االكتئللاب‪ ،‬ممللا تظهر‬
‫عليه حالة من التوتر والقلق وفقدان األمل‪.‬‬
‫وأننا في دراسل ل ل نا س ل للنطر موض ل للو االكتئاب لدى األمهات العازبات باعتباره موضل ل للو ذو اهمية نظرا آلثاره على‬
‫اححيا النفسلية واالجتماعية لهؤالة األمهات‪ ،‬وانه بالرام من اهمية املوضو الى انه لم يلقى اهتمام كبي معمق من رف‬
‫البحوث والدراسات السابقة‪.‬‬

‫وان دراس ل ل نا اححالية تعد دراسل للة ميدانية من خالد تطبيق مقياس بيك لقياس االكتئاب‪ ،‬وهوا ما حف نا لتناود‬
‫هذا املوض للو ‪ .‬ومن اجل االس للهام ولو بالقليل من خالد القاة الع للوة على معانا التي يع ش ل ها األمهات العازبات‪ .‬ولتحقيق‬
‫نتائج مجدية من البحث ارتئ نا الى تقسيم الدراسة الى جانبين هما‪:‬‬

‫الجانب النظري‪ :‬الذو يحتوو على فصود‪.‬‬

‫الفص ـ ــل االول‪ :‬والذو يمثل اإل ار العام للدراسل ل للة التي تتم فيه تحديد االتل ل للكالية التي تقوم عليها الدراسل ل للة ثم تحديد‬
‫فرضللياتها واهمية الدراسللة‪ ،‬بعدها تطرقنا الى اهداف الدراسللة وايعللا الى اسللباب اختيار املوضللو ‪ ،‬وايعللا تحديد املفاهيم‬
‫االساسية والتطرق مو الدراسات السابقة التي تناولت مت ي ات الدراسة‪.‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬تناود االكتئاب‪.‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬يشمل اححمل واالجهاض‪.‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬تناود األم العازبة‪.‬‬

‫اما فيما يخص اح انب امليدا ي‪ :‬الذو يحتوو على فصلين‪:‬‬

‫الفصل االول‪ :‬تناود االجراةات املنه ية دلدراسة امليدانية‪.‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬عرض وتحليل النتائج على ضوة الفرضيات والدراسات السابقة‪.‬‬

‫أ‬
‫اح انب النظرو‬
 ‫الفصل األود‬
‫اإل ار املفاهيمي للدراسة‬

‫‪ .1‬اإلشكالية‬
‫‪ .2‬فرضيات الدراسة‬
‫‪ .3‬أهمية الدراسة‬
‫‪ .4‬أهداف الدراسة‬
‫‪ .5‬أسباب إختيار املوضوع‬
‫‪ .6‬مفاهيم الدراسة‬
‫‪ .7‬الدراسات السابقة‬
‫‪ .8‬التعليق على الدراسات السابقة‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬

‫‪ -5‬اإلشكالية‪:‬‬
‫تعتل األمومة مطلب تنشده كل امرأ من أجل ممارسة اري تها الطبيعية في اححب والعطاة‪ ،‬فاملرأ تمتاز بأهمية‬

‫بلال ة في املززد وتربية األ فاد‪ ،‬حيث يعتل هذا األخي من أبرز األحداث في حيا املرأ باعتبار األمومة أعظم إنجاز تتمتن‬

‫من تحقيقه وضرور أكث إححاحا وذلك يكون بمشاركة الرجل‬

‫(زوجهلا) ولتن بعه روف اححيلا والتجلارب املع ش ل ل ل للية التي تمر لها املرأ تؤدو إلى حملها خارذ إ ار ال واذ فهذا الفعل‬

‫قد يكون عاديا في ا تمعات ال ربية ومعارض ل للا للمباد والقيم الدينية واالجتماعية على ارار اح ائر ‪ ،‬حيث أن اح ائر‬

‫ال تع ف بوجود األم العللازبللة وهللذا مللا يجعللل الفتللا تخللاف وال تع ف بللاححمللل حتا يحين موعللد الوالد ‪ ،‬وهللذا لت للأثرهن‬

‫بالب ئة االجتماعية التي تؤدو إلى محاكمة األم اححامل وإقص ل ل للا ها اجتماعيا حيث يقود ‪ Boucebi‬تص ل ل للر األم العازبة على‬

‫النفي القللا ع وال تع ف بللاححمللل حتا يحين موعللد الوالد ‪ ،‬وتحللاود إيجللاد تل يرات ححملهللا مثللل هور أكيللاس البطن أو‬

‫فيه‪.‬‬ ‫وجود أورام داخل البطن مما يسل ل للمت لها بالتقدم في اححمل واالحتفاظ به بوضل ل للعية بيعية في الوسل ل للي الذو تع‬

‫(ت (‪ )2412‬ص‪.)42‬‬

‫حيث أن هذه الظاهر أخذت في االرتفا ‪ ،‬فتفيد إحصل ل للائيات اححكومة اح ائرية ت ل ل ل يل ‪ 2885‬فل خارذ مؤس ل ل لسل ل للة‬

‫ال واذ خالد ‪( .2415‬ن ار‪ )2412( ،‬ص‪.)2‬‬

‫ونظرا لوض ل ل للعية املرأ في ا تمع اح ائرو كونه مجتمع عرحي مس ل ل لللم ومحافا فري بفعلها هذا قد انحرفت عن‬

‫حالة نفس ل ل للية معقد ن يجة لنبذها من أس ل ل للرتها وتهم ش ل ل للها من قبل ا تمع‪ ،‬هذا‬ ‫قوانين ا تمع ومبادئه وبذلك تع‬

‫ض ل ل ل ل و للات كثي تنعتي على حللاليهللا النفس ل ل ل ليللة‪ ،‬ف شل ل ل للعر والتوتر وقللد يصل ل ل لليبهللا االكتئللاب ن يجللة لتلللك‬ ‫يجعلهللا تع‬

‫الع ل ل ل ور‪ ،‬حيث يعرف بأنه حالة م اجية ت س ل ل للم باإلحس ل ل للاس بعدم القيمة والش ل ل للعور بالك بة واحح ن وال ش ل ل للامم ونقص‬

‫النش للار ومفهوم س للل ي للذات‪ ،‬وتعتل املرأ أكث اس لليهدافا وتعرض للا لالكتئاب‪ ،‬حيث تش للي اإلحص للائيات إلى ان ش لاره عند‬

‫النسل ل ل للاة ثالث أض ل ل ل لعلاف الرجلاد وبلاألخص للدى األمهلات العلازبلات وهلذا في دراس ل ل ل للة أجرتهلا ع كي و توملاس ع بجلامعلة كللامي ا‬

‫األس الية سن ‪ ( 2445‬حمايدية (‪ )2414‬ص ‪.)40 -42‬‬

‫حللالللة من االكتئللاب وذلللك جراة الع ل ل ل ل و للات التي تتعرض لهللا ملللد اي محللدود والتي تعتل‬ ‫فلاألم العللازبللة تع‬
‫كرد فعل تجاه أحداث اححيا التي تسبب الشعور باحح ن واأللم ومن هذا املنطلق نطر ال سامد التالي‪:‬‬
‫ما مدى حد وان شار االكتئاب لدى األمهات العازبات في والية قاملة؟‬
‫ويتج أ إلى تسامالت ج ئية‪:‬‬
‫‪ – 1‬هل للسن دور في ان شار االكتئاب وحدته عند األمهات العازبات؟‬
‫‪4‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ – 2‬وكيا يمتن للحالة االقتصادية واالجتماعية لألمهات العازبات أن تؤثر في سبة االكتئاب لديهن؟‬
‫‪ – 3‬وهل املستوى التعليمي يؤثر في سبة االكتئاب عند هذه الفئة من ا تمع؟‬

‫‪ -2‬فرضيات الدراسة‪:‬‬
‫الفرضية العامة‪:‬‬
‫يرتفع االكتئاب عند األمهات العازبات‪.‬‬
‫الفرضيات الجزئية‪:‬‬
‫‪ – 1‬االكتئاب ينخفه عند األمهات العازبات األقل سنا‪.‬‬
‫‪ – 2‬األمهات العازبات ذو املستوى االجتماعي واالقتصادو املرتفع ينخفه لديهم االكتئاب‪.‬‬
‫‪ – 3‬االكتئاب يكون أقل عند األمهات العازبات املتعلمات‪.‬‬

‫‪ -3‬أهمية الدراسة‪:‬‬
‫تتجلى أهمية الدراسل للة من خالد بيعة املوضل للو اححسل للاسل للة والتي تهتم بظاهر األمهات العازبات حيث تعد من‬

‫املواضلليع الهامة ملا تحمله من حسللاسللية خصللوصللا في ا تمعات العربية على ارار اح ائر‪ .‬خاصللة وأننا في هذه الدراسللة‬

‫س ل ل للنتطرق إلى معانا األم العازبة والوقوف على أس ل ل للباب ان ش ل ل للار هذه الظاهر وكذلك التطرق إلى االكتئاب والتعرف عليه‬

‫كاضللطراب والوقوف على أهم أعراضلله واألسللباب التي أدت إليه باإلضللافة إلى تسللليي العللوة على دورنا نحن كأخصللائيين‬

‫النفسانيين في التتفل لهذه الفئة وارتادهم وتوجيههم في ا تمع‪.‬‬

‫‪ -9‬أهداف الدراسة‪:‬‬
‫لكل دراسة أهداف يحاود الباحث الوصود إليها‪ ،‬و من اهم اهداف هذه الدراسة نذكر ما يلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬التأكد من صحة أو خطأ الفرضيات التي حددت لهذه اإلتكالية‪.‬‬

‫‪ -2‬محاولة معرفة أو مدى يمتن أن تصل حد االكتئاب على األم العازبة‪.‬‬

‫‪ -3‬معرفة دور السن في انخفاض درجة اكتئاب األمهات العازبات‪.‬‬

‫‪ -4‬محاولة الوص ل للود إلى دور املس ل للتوى اإلجتماعي واالقتص ل للادو و املس ل للتوى الدرا ل للعي‪ ،‬في انخفاض درجة اكتئاب األمهات‬

‫العازبات‪.‬‬

‫‪ -2‬معرفة كيفية معايشة األم العازبة ححملها ال ي ترعي‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ -0‬احخروذ بتوصلليات و اق احات ملسللاعد األم العازبة على مواصلللة درب حياتها حتا ال تيأس ‪ ،‬و دراسللة أهم الطرق التي‬

‫لها نقدم املساعد لهذه األم‪.‬‬

‫‪ -1‬أسباب إختياراملوضوع‪:‬‬
‫ان الدافع وراة اختيارنا لهذا املوضو دون اي ه من املواضيع األخرى هو‪:‬‬

‫‪ – 1‬التشا عن بعه األسباب املباتر وراة ان شار اهر األمومة العازبة في اح ائر‪.‬‬

‫‪ – 2‬معرفة االكتئاب والوقوف على أهم أعراضه واألسباب املؤدية إليه عند هذه الشريحة من ا تمع‪.‬‬

‫‪ – 3‬التعرف على دورنا كأخص للائيين نفس للانيين في التتفل النفا للعي لهذه الفئة من ا تمع خص للوص للا أنها تتعرض لليهم‬

‫ألن ما قامت به أمر معارض للمباد والقيم االجتماعية في اح ائر‪.‬‬

‫‪ -6‬مفاهيم الدراسة‪:‬‬
‫‪ 5-6‬تعريف االكتئاب‪:‬‬

‫أ‪ -‬تعريف االصـ ـ ـ ــطال ي لالكتئاب‪ :‬يعرف عبيك ‪1101‬ع‪ :‬االكتئاب على أنه حالة عيادية تكون مص ل ل ل للحوبة بت ي ات م اجية‬

‫وعقلية وجسمية تتمثل في صور ‪ :‬احح ن والع لة والالمباال ‪ ،‬انخفاض تقدير الذات واضطرابات في النوم والشهية ونقص‬

‫الليبيدو‪ ،‬وعداة الذات وانخفاض في النشار (عثمان‪ .)2414( .‬ص‪.)11‬‬

‫ب‪ -‬التعريف اإلجرائي‪ :‬هو اض ل ل للطراب م اجي يكون فيه تل ل ل للعور تل ل ل للديد باحح ن إلى درجة تتفي للتأثي في األداة و تقلل من‬

‫االهتملام أو التمتع بلالنش ل ل ل للا لات‪ ،‬قد يحدث اإلكتئاب عقب فقدان حص ل ل ل للل مؤخرا أو حدث ح ين خر‪ ،‬ولتنه يكون اي‬

‫مناس للب مع هذا اححدث و يس للتمر لف زممي أ ود مما هو مناس للب‪ .‬أو هو ت للعور باحح ن لدرجة تتفي للتأثي في األداة أو‬

‫تقلل من االهتمام أو التمتع بالنشا ات التي كانت ممتعة مسبقا و عدم الرابة في التقدم إلى األمام‪.‬‬

‫‪ 2-0‬تعريف األمومة‪:‬‬

‫أ‪ -‬لية‪ :‬األمومة من األم يوم أمت املرأ صارت أما‪ .‬و األم هي الوالد ‪.‬‬

‫ب‪ -‬اص ــطالحا‪ :‬هي اري عند املرا وهي ربانية ارس للت في نفس للية كل أنها‪ ،‬وهي الدافع الفطرو لألم نحو ولدها واملتمثل‬

‫في حبه ورعايته وتقديم كل العون له والدفا عنه ومده بأساليب اححماية‪ ( .‬حمايدبة‪ .)2414( .‬ص‪)21‬‬

‫‪6‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫ج‪ -‬التعريف اإلجرائي لألمومة‪ :‬هي عالقة بيولوجية ونفسية بين امرأ ومن تنجبهم وترعاهم من األبناة‪ ،‬والسلو األمومي‬

‫من أتكاد الرعاية التي تؤم ها األم لولدها‪.‬‬

‫‪ 3-6‬تعريف األم العازبة‪:‬‬

‫أ‪ -‬لية‪ :‬الع اب‪ :‬الذين ال أزواذ لهم من الرجاد والنساة‪.‬‬

‫قاد التسا ي‪ :‬العازب الذو ال أهل له والعازبة التي ال زوذ لها‪.‬‬

‫ب‪ -‬التعريف االص ــطال ي‪ :‬هر مفهوم األمهات العازبات ك جمة لل س للمية الفر س للية ع‪LES Mères célibataires‬ع اللواتي‬

‫أنجلن أ فاال في إ ار عالقة جنسية خارذ مؤسسة ال واذ (ت ‪ .2412 .‬ص‪.)12‬‬

‫ج‪ -‬التعريف اإلجرائي‪ :‬هي حدوث اتصاد جناعي وجما بين رجل وامرأ خارذ نطاق ال واذ الشرعي ينتج عنه حدوث حمل‬

‫ووالد فل يت سب صفة اي الشرعي‪.‬‬

‫‪ -7‬الدراسات السابقة والتعليق عليها‪:‬‬

‫أ‪ -‬الدراسات العربية‪:‬‬

‫‪ – 5‬دراسة زردوم خديجة (‪ :)2556‬قسنطينة‬

‫عنوان الدراسة‪ :‬املعاش النفاعي للحمل عند األمهات العازبات‪:‬‬

‫هللدفللت هللذه الللدراسل ل ل ل للة إلى التعرف على اححمللل اي ت ل ل ل للرعي‪ ،‬ومحللاولللة فهم املعللاش النفا ل ل ل للعي لألمهللات العللازبللات‬

‫اححوامل‪ ،‬حيث أن اححمل في إ ار اي تل ل ل للرعي يفقد كل قيمة حيث كل الع ل ل ل ل و ات االجتماعية تكون سل ل ل للبب في انقطا‬

‫العالقة أم – فل‪ .‬وقد اس للتخدم املنه العيادو في هذه الدراس للة باالعتماد على املالحظة االكلينيتية واملقابلة‪ ،‬باإلض للافة‬

‫الى س ل لللم هاملتون على عينة قدرها ‪ 42‬حاالت‪ .‬أسل ل للفرت نتائج الدراسل ل للة أن املعاش النفال ل للعي للحاالت املدروسل ل للة يتعل ل للمن‬

‫لألمهات العازبات‪.‬‬ ‫اإلحبار‪ ،‬اإلنكار وبصفة عامة اليهم‬

‫‪ -2‬دراسة نورالدين بن زيان (‪ :)2552‬وهران‬

‫عنوان الدراسة‪ :‬األمهات العازبات‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫هلدفلت اللدراس ل ل ل للة للوقوف على لاهر األمهات العازبات في اح ائر فري من الظواهر املس ل ل ل للكوت ع ها ألنها تتعلق‬

‫بمواض ل ل لليع يص ل ل للعب اححديث ع ها‪ .‬اس ل ل للتخدم املنه التحليلي وتم اجراة الدراس ل ل للة على عينة قدرها ‪ 34‬أم عازبة وتوص ل ل لللت‬

‫النتائج ّإلى أن اهر األمهات العازبات بصور واسعة في اح ائر‪.‬‬

‫‪ – 3‬دراسة حمايدية حسينة (‪ )2559‬أم البواقي‬

‫عنوان الدراسة‪ :‬قلق املستقبل لدى األمهات العازبات‪:‬‬

‫هدفت الدراسل للة إلى تسل للليي العل للوة على واحد من أكث الظواهر االجتماعية تل لليوعا في ا تمع اح ائرو على‬

‫ارار اي ه من ا تمعلات العربيلة واملتمثلة في األمهات العازبات ومحاولة معرفة مدى قلق املس ل ل ل للتقبل لديهن وقد اعتمدت‬

‫الباحثة على املنه العيادو وذلك بتطبيق ‪ 3‬أدوات بحث وهي‪ :‬املالحظة واملقابلة العياديتين ومقياس قلق املستقبل وكانت‬

‫العينة قصدية تكونت من حالتين وتوصلت الباحثة إلى النتائج التالية‪:‬‬

‫‪ -‬وجود قلق املستقبل بدرجات مختلفة لدى األمهات العازبات‬

‫ّ‬
‫‪ -‬يؤثر قلق املستقبل على املعاش النفاعي لألمهات العازبات (حمايدية‪.2414.‬ص‪.)22‬‬

‫‪ – 9‬دراسة شترة أمال (‪ )2551‬املسيلة‪:‬‬

‫اسل ل ل للتخللدم املنه العيللادو واملقللابلللة العيللاديللة واملالحظللة العيللاديللة وتم تطبيق اختبللارو تفهم املوض ل ل ل للو واختبللار‬

‫الرورت ل ل ل للا على عينللة قللدرهللا ‪ 2‬حللاالت وتوصل ل ل ل للللت النتللائج إلى هور القلق والززعللات االنطوائيللة واحخوف ومش ل ل ل للاعر التوتر‬

‫واالكتئاب لدى األمهات العازبات‪.‬‬

‫‪ -1‬دراسة سامية شويعل سنة ‪:5449‬‬

‫عنوان الدراسة‪ :‬عاحخصائص السيكو اجتماعية لألمهات العازبات اللواتي يحتفظن بأ فالهنع‪.‬‬

‫هدفت الدراسة إلى إ هار مختلا احخصائص النفسية و االجتماعية التي تميز األم العازبة التي تحتفا بطفلها‪،‬‬

‫تملت الدراسة ‪ 34‬حالة أم عازبة و ‪ 34‬أم عادية ‪ ،‬اعتمدت الباحثة في جمع املعطيات على تقنية املقابلة العيادية وكذلك‬

‫على بعه املقاي ي النفسللية باعتبار أن الدراسللة تميل إلى اح انب النفاللعي ومن هذه املقاي ي قائمة أي ينك للصللخصللية‪،‬‬

‫‪8‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫مقياسع روزنل لتقدير الذاتع وكذا مقياس عكوبر سميث لتقدير الذاتع ومن خالد الدراسات امليدانية و االعتماد على‬

‫مختلا املقاي ي النفسية املستعملة‪ ،‬توصلت الدراسة وزنل لتقدير الذاتع وكذا مقياس عكوبر سميث لتقدير الذاتع‬

‫ومن خالد الدراسللات امليدانية و االعتماد على مختلا املقاي ي النفسللية املسللتعملة‪ ،‬توصلللت الدراسللة إلى بعه النتائج‬

‫هي‪:‬‬

‫‪ -‬ال يوجد عالقة ذات داللة إحصائية بين أبعاد الصخصية والوالد خارذ إ ار ال واذ‪.‬‬

‫‪ -‬توجد عالقة ذات داللة إحصائية بين تقدير الذات و بين الوالد خارذ إ ار ال واذ‪.‬‬

‫‪ -‬تبين عموملا أن األم العلازبللة البتريلة التي تحتفا بطفلهلا لهلا بعه احخص ل ل ل للائص السل ل ل لليكو اجتمللاعيلة مشل ل ل للالهللة‬

‫للخصائص السيكو اجتماعية لألم البترية امل زوجة ( نتروف‪.2410 .‬ص‪)11‬‬

‫‪ -6‬دراسة نكروف حورية سنة‪:2556‬‬

‫عنوان الدراسة‪ :‬اضطراب الصخصية العدوانية لدى األم العازبة‪.‬‬

‫هدفت هذه الدراسل ل ل للة إلى معرفة االض ل ل للطراب األكث بروزا لدى األم العازبة‪ ،‬تم االعتماد على املنه العيادو بكل‬

‫أدواته‪ :‬املالحظة‪ ،‬املقابلة‪ ،‬واسلتبيان اضلطراب الصللخصلية العدوانية‪ .‬حيث تم دراسللة ‪ 44‬حاالت ت او أعمارهن بين ‪-22‬‬

‫‪ 22‬سللنة‪ .‬خلصللت الدراسللة حسللب اححاالت املدروسللة ومن خالد املقابالت واسللتبيان اضللطراب الصللخصللية العدوانية بأن‬

‫االضطراب األكث بروزا لدى األم العازبة هو اضطراب الصخصية العدوانية‪.‬‬

‫ب‪ -‬الدراسات األجنبية‪:‬‬

‫‪ -5‬دراسة ماري فرانسوازميشو سنة ‪:5473‬‬

‫عنوان الدراسة‪ :‬األمهات العازبات‬

‫قامت هذه الدراس ل للة بدراس ل للة ‪ 110‬ملا من األمهات العازبات و التي توص ل لللت إلى وجود نوعين من األمهات العازبات األود‬

‫هو األمهات الالتي يعش للن حيا م فة وهن عموما قادرات على القيام باملس للؤولية اتجاه أ فالهن رام فوليهن املع للطربة‬

‫وهذا النو ي سم باالستقاللية‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫أما النو الثا ي من األمهات املع ل للطربات نفسل لليا وجس ل للميا ولهن صل للعوبات في التعامل مع األبناة ويص ل للعب عليهن‬

‫اححص ل ل ل للود على االس ل ل ل للتقاللية وهن بحاجة الى العناية والرعاية أو أن هنا نوعين النو األود يتميز باالس ل ل ل للتقاللية والنو‬

‫الثا ي بالتعصبية (نتروف‪.2410.‬ص‪.)40‬‬

‫جدول رقم ‪ :55‬الدراسات السابقة ‪:‬‬

‫ت ـح ـل ـيـ ــل ال ـن ـتـ ــائــج ع ـلــى ض ـ ـ ـ ــوء‬ ‫صـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب املـ ـ ـ ـنـ ـ ـ ـهـ ـ ـ ـ و أداة العينة‬ ‫الدراسة السابقة‪.‬‬

‫الفرضيات‪.‬‬ ‫الـ ـ ـ ــدراس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة و الدراسة‪.‬‬

‫عنوانها‪.‬‬

‫‪ .1‬املل ل ل ل ل لعل ل ل ل ل للاش دراس ل ل ل ل ل ل للة زردوم املل لن ل له ل ل ال ل لعل ليل للادو خل ل للمس ل ل ل ل ل للة(‪ )42‬امل ل لع ل للاش ال ل لن ل للفا ل ل ل لع ل للي ل ل لل ل لح ل للاالت‬

‫امل ل ل ل ل للدروسل ل ل ل ل ل ل ل ل للة ي ل ل ل ل للتع ل ل ل ل ل ل ل ل ل لم ل ل ل ل للن‬ ‫حاالت‬ ‫ال ل لن ل للفا ل ل ل لع ل للي خديجة (‪ )2440‬ودراسة اححالة‬

‫اإلحبللار‪،‬اإلنكللار‪،‬وبص ل ل ل لفللة عللامللة‬ ‫للحمللل عنللد‬

‫لألمهات العازبات‬ ‫اليهم‬ ‫األم ل ل ل ل ل له ل ل ل ل للات‬

‫العازبات‪.‬‬

‫اهر األمهات العازبات ان شللرت‬ ‫ثللالثللون (‪ )34‬أم‬ ‫‪ .2‬األم ل ل ل ل ل له ل ل ل ل للات دراس ل ل ل للة بن زيللان املنه التحليلي‪.‬‬

‫بقو وبص للور واس للعة في اح ائر‬ ‫عازبة‬ ‫الع للازب للات في ن ل ل ل ل ل للورال ل ل ل ل ل للدي ل ل ل ل ل للن‬

‫وأن األمهللات العللازبللات يتعرض ل ل ل للن‬ ‫(‪)2412‬‬ ‫اح ائر‬

‫مما يؤدو الى ت ل للعورهن‬ ‫لليهم‬

‫بالقلق‪ ،‬االكتئاب‪...‬‬

‫‪ -‬وجود قلق املس ل ل ل للتقبللل بللدرجللات‬ ‫‪ .3‬قل ل ل ل ل ل ل ل لل ل ل ل ل ل ل ل للق دراس ل للة حمايدية املل لن ل له ل ل ال ل لعل ليل للادو حالتين (‪)42‬‬

‫متفاوتة لدى األمهات العازبات‪.‬‬ ‫املس ل ل ل لتلقبل للل حس نة (‪ )2414‬ودراسة حالة‬

‫ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل للدى‬

‫‪10‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ -‬يؤثر قلق املسللتقبل على املعاش‬ ‫األم ل ل ل ل ل له ل ل ل ل للات‬

‫النفاعي لألمهات العازبات‪.‬‬ ‫العازبات‬

‫هور القلق والززعللات االنطوائيللة‬ ‫املل لن ل له ل ل ال ل لعل ليل للادو خل للمس ل ل ل ل للة (‪)42‬‬ ‫‪ .4‬الصل ل ل ل ل للدم ل للة دراسل ل ل ل ل ل للة تل ل ل ل ل ل‬

‫واح ل لخ ل للوف ومشل ل ل ل ل للاع ل للر ال ل لت ل للوت ل للر‬ ‫حاالت‬ ‫ودراسة حالة‪.‬‬ ‫ال لنللفس ل ل ل ليل للة أماد (‪)2412‬‬

‫واالكتئاب لدى األمهات العازبات‪.‬‬ ‫واالك لت لئ ل للاب‬

‫ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل ل للدى‬

‫األم ل ل ل ل ل له ل ل ل ل للات‬

‫العازبات‬

‫‪ .2‬احخصل للائص ت ل للوفعل س ل للامية املل لن ل له ل ل ال ل لعل ليل للادو ‪ 34‬أم ع ل ل للازب ل ل للة ‪ -‬ال ت للوجل للد ع للالقل للة ذات داللل للة‬

‫إحص ل للائية بين أبعاد الص ل للخص ل للية‬ ‫و‪ 34‬أم عادية‬ ‫ودراسة حالة‬ ‫السل ل ل ل ل لي ل لك ل للو سنة ‪1114‬‬

‫والوالد خارذ ا ار ال واذ‪.‬‬ ‫اجلتلم ل للاعليل للة‬

‫لل ل للألم ل ل له ل ل للات‬

‫‪ -‬تل ل للوج ل للد ع ل للالق ل للة ذات دالل ل للة‬
‫ال ل ل لع ل ل للازب ل ل للات‬
‫إحص ل للائية بين تقدير الذات وبين‬
‫ال ل ل ل للل ل ل للوات ل ل ل للي‬
‫الوالد خارذ ا ار ال واذ‪.‬‬
‫يل لحل لتل لفل لظ للن‬

‫بأ فالهم‬

‫‪ -‬االض ل ل ل للطراب األكث بروزا لللدى‬ ‫‪ 44‬حاالت‬ ‫‪ .0‬اضل ل ل ل لطل لراب نلتللروف حللوري ل للة املنه العيادو‬
‫األم الل ل لع ل للازب ل للة ه ل للو اض ل ل ل ل ل ل لطل ل لراب‬ ‫الصل للخص للية سنة ‪2410‬‬

‫الصخصية العدوانية‪.‬‬ ‫ال لعل للدوان ليل للة‬

‫ل ل ل ل للدى األم‬

‫العازبة‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫‪ 110‬ملا من ‪ -‬ه لنل للا ن للوعل لي للن م للن األمل له ل للات‬ ‫‪ .5‬األم ل ل ل ل ل له ل ل ل ل للات مارو فرا س ل ل ل للواز املنه الوصفي‬
‫األم ل ل ل ل ل ل ل لهل ل ل ل ل ل ل للات العازبات‪:‬‬ ‫م ل ش ل ل ل للو س ل ل ل لنل للة‬ ‫العازبات‬

‫‪1153‬‬
‫‪ -‬ال ل ل ل لن ل ل ل للو األود‪ :‬ي ل ل ل لت ل ل ل لم ل ل ل لي ل ل ل للز‬ ‫العازبات‬
‫باالستقاللية‪ ،‬قادرات على القيام‬

‫بلاملس ل ل ل للؤوليلة اتجلاه أ فالهم رام‬

‫فوليهم املعطربة‪.‬‬

‫‪ -‬النو الثا ي‪ :‬يتميز بالتعص ل للبية‬

‫أو األمهات املع ل ل للطربات نفسل ل ل لليا‬

‫وجس ل ل ل لملي ل للا وللهلن ص ل ل ل لعلوب ل للات فللي‬

‫التعامل مع األبناة‪.‬‬

‫ج‪ -‬التعليق على الدراسات السابقة‪:‬‬

‫‪ - 5‬من حيث الهدف‪:‬‬

‫هللدفللت دراسل ل ل ل للة زردوم خللديجللة (‪ )2440‬إلى التعرف على اححمللل اي تل ل ل للرعي ومعرفللة املعللاش النفال ل ل للعي لألمهللات‬

‫العللازب للات‪ ،‬أم للا دراس ل ل ل ل للة نور ال للدين بن زي للان (‪ )2412‬فه للدفللت للوقوف على للاهر األمه للات الع للازبللات في اح ائر واملع للاش‬

‫االجتملاعي والنفا ل ل ل للعي لهن‪ ،‬أملا دراس ل ل ل للة حملايلديلة حسل ل ل ل ل نلة (‪ )2414‬فهلدفت إلى معرفة مدى قلق املسل ل ل للتقبل لدى األمهات‬

‫العازبات‪ ،‬أما دراس للة تل ل أماد فهدفت إلى معرفة مدى الص للدمة النفس للية واالكتئاب لدى األمهات العازبات‪ .‬أما دراسل لة‬

‫سل للامية ت ل للوفعل (‪ )1114‬فهدفت الى ا هار مختلا احخصل للائص النفسل للية واالجتماعية التي تميز األم العازبة التي تحتفا‬

‫بطفلها‪ .‬ب نما دراسة نتروف حورية (‪ )2410‬فهدفت الى التعرف على االضطراب االكث بروزا بروزا لدى األم العازبة‪ .‬وأخي ا‬

‫دراسة مارو فرا سواز م شو (‪ )1153‬فهدفت الى التعرف على أنوا األمهات العازبات‪.‬‬

‫‪ -2‬من حيث األدوات املستخدمة‪:‬‬

‫‪12‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫لدينا في دراسة زردوم خديجة (‪ )2440‬تم استخدام املنه العيادو ودراسة حالة باإلضافة الى املقابلة واملالحظة‬

‫العيادية وكذلك مقياس هاملتون لالكتئاب‪ ،‬أما دراسللة نورالدين بن زيان(‪ )2412‬فاسللتخدم املنه التحليلي الديموارافي‪.‬‬

‫أما دراس للة حمايدية حسل ل نة(‪ )2414‬فاس للتخدمت هي أيع للا املنه العيادو ودراس للة حالة باإلض للافة الى املقابلة واملالحظة‬

‫العيادية كما اعتمدت على مقياس قلق املسللتقبل كذلك األمر بالنسللبة الى دراسللة ت ل أماد (‪ )2412‬التي اسللتخدمت كل‬

‫من اختبار الرورتل للار واختبار تفهم املوضل للو ‪ .‬أما دراسل للة تل للوفعل سل للامية (‪ )2410‬فاسل للتخدمت املنه العيادو واملقابلة‬

‫واملالحظة العيادية وقائمة ي ينك للصل ل ل للخص ل ل ل للية باإلض ل ل ل للافة الى مقياس روزنل لتقدير الذات وكذا مقياس كوبر س ل ل ل للميث‬

‫لتقدير الذات‪ .‬وكذلك دراسل ل ل للة نتروف حورية (‪ )2410‬فاعتمدت على املنه العيادو واملقابلة العيادية وكذلك اس ل ل للتبيان‬

‫اضطراب الصخصية العدوانية وأخي ا دراسة مارو فرا سواز م شو (‪ )1153‬فاعتمدت على املنه الوصفي‪.‬‬

‫‪ – 3‬من حيث العينة‪:‬‬

‫لدينا دراسللة زردوم خديجة (‪ )2440‬تللملت خمسللة (‪ )42‬حاالت ودراسللة نور الدين بن زيان(‪ )2412‬ثالثون (‪)34‬‬

‫حالة‪ ،‬أما دراس للة حمايدية حسل ل نة(‪ )2414‬ت للملت حالتين‪ ،‬كذلك تل ل أماد (‪ )2412‬ت للملت خمس للة (‪ )42‬حاالت‪ .‬ب نما‬

‫دراس ل للة ت ل للوفعل س ل للامية (‪ )1114‬ت ل للملت عينة الدراس ل للة ‪ 34‬أم عازية‪ ،‬و ‪ 34‬أم عادية‪ .‬أما دراس ل للة نتروف حورية (‪)2410‬‬

‫تملت ‪ 44‬حاالت‪ .‬وأخي ا دراسة مارو فرا سواز م شو (‪ ،)1153‬قامت بدراسة ‪ 110‬ملا من األمهات العازبات‪.‬‬

‫‪ -9‬من حيث النتائج‪:‬‬

‫توصل ل لللت دراسل ل للة زردوم خديجة (‪ )2440‬إلى أن املعاش النفال ل للعي للحاالت املدروسل ل للة يتعل ل للمن اإلحبار‪ ،‬اإلنكار‪،‬‬

‫لألمهات العازبات‪ .‬أما دراسل ل ل للة نورالدين بن زيان(‪ )2412‬فأسل ل ل للفرت نتائج الدراسل ل ل للة إلى أن اهر‬ ‫وبصل ل ل للفة عامة اليهم‬

‫األمهات العازبات ان ش للرت بص للور واس للعة في اح ائر‪ .‬وبالنس للبة لدراس للة حمايدية حس ل نة (‪ )2414‬فتوص لللت الباحثة إلى‬

‫وجود قلق املس ل للتقبل بدرجات متفاوتة لدى األمهات العازبات ويؤثر هذا القلق على املعاش النفا ل للعي لألمهات العازبات‪ .‬أما‬

‫دراس ل ل للة ت ل ل ل أماد(‪ )2412‬فكانت ن يجيها هي هور القلق والززعات االنطوائية واحخوف ومش ل ل للاعر التوتر واالكتئاب لدى‬

‫األمهات العازبات‪ .‬اما دراسل ل للة تل ل للوفعل سل ل للامية (‪ ،)1114‬فتوصل ل لللت الى أنه ال توجد عالقة ذات داللة إحصل ل للائية بين أبعاد‬

‫الص للخص للية والوالد خارذ ا ار ال واذ‪ ،‬ب نما توجد عالقة ذات داللة إحص للائية بين تقدير الذات وبين الوالد خارذ ا ار‬

‫ال واذ‪ .‬بلالنسل ل ل ل لبلة للدراس ل ل ل للة نتروف حوريلة (‪ ،)2410‬توص ل ل ل لللت الى أن االض ل ل ل للطراب األكث بروزا لدى األمهات العازبات هو‬

‫‪13‬‬
‫االطاراملفاهيمي للدراسة‬ ‫الفصل األول‬
‫اضللطراب الصللخصللية العدوانية‪ .‬واخي ا دراسللة مارو فرا سللواز م شللو سللنة (‪ ،)1153‬توصلللت الى وجود نوعين من األمهات‬

‫العازبات النو األود يتميز باالستقاللية ‪ ،‬والنو الثا ي بالتعصبية‪.‬‬

‫ويتضل من خالد ما تم عرضله في الدراسات السابقة التي تناولت مت ي ات الدراسة أنها تختلا من حيث املكان‬

‫وح م العينة وت ش للابه في الهدف‪ ،‬حيث كلها بقت في ا تمع اح ائرو‪ ،‬وقد توص لللت الى نفي النتائج تقريبا بالرام من‬

‫اختالف الب ئة والعادات والتقاليد في الواليات اح ائرية‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫الفصل الثا ي‬
‫االكتئاب‬

‫متهيد‬
‫‪ -1‬تعريف االكتئاب‬
‫‪ -2‬االجتاهات النظرية املفسرة لالكتئاب‬
‫‪ -3‬أنواع االكتئاب‬
‫‪ -4‬أسباب االكتئاب‬
‫‪ -5‬أعراض االكتئاب‬
‫‪ -6‬معايري تشخيص االكتئاب حسب ‪DSM5‬‬
‫‪ -7‬آثار االكتئاب‬
‫خالصة‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫يعتل االكتئاب من أفتك األمراض التي تص ب املرة في نفسه وجسمه‪ ،‬وتؤثر على تصرفاته‪ ،‬و ريقة تفتي ه‪ ،‬وقد تؤدو الى‬
‫أزمات عا فية‪ ،‬وفسبب له مشتالت في التواصل‪ ،‬والتتيا مع األوضا ا حيطة‪ .‬وما يميز االكتئاب عن كثي من األمراض‬
‫ي يطلق على مجموعة من االعراض الوجدانية‬ ‫النفس للية أن معه تنعدم الرابة في مواص لللة اححيا ‪ .‬واالكتئاب مص للطل‬
‫واالنفعالية عندما ت زامن في شخص تسبب له هبو ا في اححالة امل اجية‬

‫‪16‬‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ -5‬تعريف االكتئاب‪:‬‬

‫هو خل ذاتية وجدانية تسللما حالة م اجية أو انفعالية والتي قد تكون عرضللا على اضللطراب جسللمي او عقلي او‬
‫اجتماعي وجملة مركبة من أعراض معرفية ونوعية وس ل لللوكية وفيزيولوجية باإلض ل للافة الى احخل الوجدانية (جاس ل للم ‪2444،‬‬
‫‪،‬ص ‪.)241‬‬
‫يستخدم مصطل االكتئاب ‪Dépression‬على نطاق واسع في الل ة االنجليزية والل ة األجنبية األخرى للتعبي عن االكتئاب‬
‫النفاعي‪.‬‬
‫يدد هذا املص ل ل للطل على التس ل ل للاد واالنتماش في املعامالت املالية وفي علم األرصل ل ل للاد اح وية هو التعبي عن حالة‬
‫الطقي وفعمي حدوث منخفه جوو‪ .‬وفي علم و ائا األععاة هو تعبي عن تناقه في و ائا بعه األجه اححيوية‪.‬‬
‫إما أص ل للحاب النظرية املعرفية في علم النفي في ون ان االكتئاب يحدث ن يجة ال ش ل للوهات التي تص ل ل ل ب عمليات التفتي‬
‫واالعتقادات واالتجاهات الفترية (عال عبد الباقي‪ ،2441 ،‬ص ‪.)14 ،13‬‬
‫االكتئاب هو حالة من احح ن الشديد املستمر‪ ،‬تنتج عن روف أليمة وتعل عن شعية مفقود‬

‫وان كان مريه ال يعمي املص للدر اححقيقي حح نه‪ ،‬واالكتئاب اض للطراب وجدا ي يص ل ب اح نس للين على الس للواة كما يص ل ب‬

‫التبار واأل فاد من كل املستويات االقتصادية واالجتماعية (الشاذلي‪ ،2441 ،‬ص ‪.)133‬‬

‫‪ -2‬االتجاهات النظرية املفسرة لالكتئاب‪:‬‬

‫‪ -1-2‬النظرية البيولوجية‪:‬‬
‫ترى النظرية الفيزيولوجية البيوكيماوية ان أسل للباب التيميائية من أهم العوامل السل للابقة لنشل للأ االكتئاب والتي‬
‫أدت إلى تطور بلال في عالذ االكتئاب فقد الحا ا ختص ل ل ل للون منذ عد س ل ل ل للنوات على س ل ل ل للبيل املثاد إن التثي من مر ل ل ل للعا‬
‫العل ل ي املرتفع والذين ي ناولون عقار الس للي بازيل بانتظام تنتالهم نوبات من االكتئاب الش للديد ولوحا أيع للا إن مر للعا‬
‫الدرن الذين يعاح ون بعقار املرسلليليد بنوبات من االنبسللار والشللعور بحسللن اححاد‪ ،‬بالرام من خطور مرضللهم‪ .‬ووجد‬
‫إن إعطاة املرسيليد ملر عا االكتئاب يشفي التثي م هم ويخفا من األمهم‪.‬‬
‫وأت ل للارت عديد من األبحاث إلى عالقة االكتئاب بنس ل للبة املعادن في اح س ل للم وعمليات التمثيل ال ذائي ا ختلفة‪ ،‬فقد وجد‬
‫مثال إن جسللم الفرد املتتيب يحتفا بتمية صللوديوم ت يد عن‪ 24‬باملئة عن الطبيعية‪ ،‬إما الفرد املصللاب بنوبة االنبسللار‬
‫ف زيد هذه النسبة إلى ‪ 12‬باملئة وحشفاة هذه املر عا تعود النسبة الى بيعيها (الشربيمي ‪، 2441،‬ص ‪.)144‬‬
‫‪ -2-2‬االتجاه التحليلي‪:‬‬
‫لقد وض للع فرويدا أس للي دراس للة االكتئاب على ض للوة الس لليكو الدينامي في كتابه اححداد و امليالنخوليا عام ‪1115‬‬
‫والذو وض ل من خالله بان االكتئاب حالة يواجه فيها الفرد عدوانية اتجاه نفس لله‪ ،‬بدال من توجيهها للص للخص الذو يمثل‬
‫حقيقة كل احبار او كره مرتبي لهذا الفرد ال يمتن التعبي بص لراحة فمثل هذه املشللاعر اصللبحت ممنوعة او محصللور‬
‫امام وجوب تحرر هذه العدوانية بشكل او باخر يوجهها نحو الذات (العسوو‪،1112 ،‬ص‪.)132‬‬
‫‪ -3-2‬االتجاه السلوكي‪:‬‬

‫‪17‬‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫فحسلب لوينسون ان التع ي واالكتئاب مفهومان متعلقان ببععهم البعه‪ ،‬وفشي ان سلو املتتيب يقود الى‬
‫تلد ي مس ل ل ل للتوى اإليجابية املتوقعة في التع ي االيجاحي الذو يتمن في وجود تفاعل بين الفرد والب ئة وفشل ل ل للي ايع ل ل ل للا الى ان‬
‫سبب االكتئاب ال يقتصر على حلقة الوقائع االيجابية فقي اذ قد يعود الى ضبي التع ي (الشربيمي‪، 2441 ،‬ص ‪.)112‬‬
‫‪ -9-2‬اتجاه التعلم االجتماعي‪:‬‬
‫يرو بللايكللل وكللل من مللايرز‪ ،‬ودينلللك و كلي مللان ان مرجع االكتئللاب الى الب ئللة ا حيطللة‪ ،‬و الى االحللداث املوجود لهللا‬
‫والتي تخي ها ان االش للخاص مثل حاالت الوفا ‪ ،‬وفقدان االت للياة وهتذا فالب ئة تلعب دورا في احداث االكتئاب (الش للربيمي‪،‬‬
‫‪،2414‬ص ‪.)52‬‬
‫‪ -1-2‬االتجاه املعرفي‪:‬‬
‫حيث تذهب هذه النظرية الى العمليات املعرفية تلعب دورا مهما في شأه االضطرابات الوجدانية‪ ،‬وفعتقد مؤيدو‬
‫هذه النظرية الى ان االفكار والعقائد هي التي تسبب السلو االنفعالي (رتاد‪ ،1113 ،‬ص ‪.)41‬‬

‫‪ -3‬انواع االكتئاب‪:‬‬
‫هنا انوا عديد لالكتئاب وذلك تبعا ملنشأ واسباب حدوثه ومدى حد هذه االعراض‪ ،‬ومن اهم هذه االنوا ما يلي‪:‬‬
‫‪ -5-3‬االكتئاب الذهاني‪:‬‬
‫وهو داخلي املنشل ل ل ل للأ‪ ،‬وراثي اح للذور وللله اعراض تميزه عن انوا االكتئ للاب االخرى من اهم لله‪ :‬اح مود االنفع للالي‪ ،‬والبية‬
‫اححركي والك بة الدائمة (العبيدو ‪.2444.‬ص ‪.)242‬‬
‫‪ -2-3‬االكتئاب الشديد‪:‬‬
‫ويلة‪ ،‬وتؤدو الى خلل في اداة الو ائا الطبيعية لإل س ل ل ل للان فعل ل ل ل لال عن‬ ‫هو حلاللة حلاد من حاالت االكتئاب تمتد لف‬
‫اضطراب االعماد اححياتية اليومية وقد يصل األمر الى هور بعه الهلوسات الذهانية (عال عبد الباقي‪،2441،‬ص ‪.)23‬‬
‫‪ -3-3‬االكتئاب ثنائي القطب‪:‬‬
‫وأ لقت عليه هذه ال سل ل للمية الن االعراض تجمع بين اعراض االكتئاب واعراض الهوس‪ ،‬وتحدث بطريقة دورية‬
‫ويكون الت يي من خالد تقلللب اححللاد في االنفعللاالت والوجللدان‪ ،‬وقللد يحللدث التقلللب س ل ل ل للرفعللا وقللد يكون منللدرذ في بعه‬
‫اححاالت (فايد‪.2441.‬ص‪.)81‬‬

‫‪ -9-3‬االكتئاب العصابي‪:‬‬
‫ويطلق عليه ايعلا االكتئاب النفالعي‪ ،‬وهوا واسلع االن شار‪ ،‬ويرجع الى عوامل خارجية مثل الب ئة ا حيطة بالفرد‬
‫والى عوامل نفسية انفعالية خاصة بالفرد ذاته (الشربيمي‪.2441.‬ص‪.)211‬‬
‫‪ -1-3‬االكتئاب ما بعد الوالدة‪:‬‬
‫هو نمي من االكتئاب يصل ل ب بعه الس لليدات املس لليهدفات عقب الوالد وعاد ما تكون له بعه املؤتل لرات أثناة اححمل‬
‫ذاته‪ ،‬وقد يرتبي بتث اإلحساس باأللم أثناة اححمل والوالد ( عال عبد الباقي ‪،2441 ،‬ص ‪.)24‬‬

‫‪18‬‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ -6-3‬االكتئاب البسيط‪:‬‬
‫توجد فيه أعراض خفيفة من الش ل ل للعور باحح ن والتأخر‪ ،‬وقد يعود حدوثه إلى مش ل ل للاكل أسل ل للرية أو مهنية‪ ،‬وتبدو‬
‫أمام املواقا واملشتالت اححياتية (العبيدو‪، 2444 ،‬ص ‪.)240‬‬ ‫أعراضه الرئ سية على تكل ح ن وتعور بالععا والع‬

‫‪ -9‬أسباب االكتئاب‪:‬‬
‫‪ -5-9‬اسباب نفسية‪:‬‬
‫‪ -‬التوتر االنفعالي‪.‬‬
‫‪ -‬احخل ات املؤملة‪.‬‬
‫‪ -‬اححرمان الشديد من اححب واملساند واالهتمام‪.‬‬
‫‪ -‬فقد املكانة أو الترامة أو الشرف وفقد الو يفة أو الثور ‪.‬‬
‫‪ -‬الصراعات الالتعورية‪.‬‬
‫‪ -‬تترار مواقا اإلحبار وتراكم الفشل وخيبات األمل‪.‬‬
‫‪ -‬ضعا األنا األعلى واتهام الذات والشعور بالذنب‪.‬‬
‫‪ -‬سوة التوافق مع أقرب الناس‪.‬‬
‫‪ -‬فقدان األحبة (مرض أو موت)‪.‬‬
‫‪ -‬ضعا اإليمان بالقدر‪.‬‬
‫‪ -‬مشتالت اححاد في األسر والعمل‪.‬‬
‫‪ -2-9‬اسباب عضوية‪:‬‬
‫‪ -‬الشوارد‪ :‬تسيطر عليها مستويات تركيز الصوديوم والبوتاسيوم واي ها‪.‬‬
‫‪ -‬فترة الطمث‪ :‬ت داد أعراض االكتئاب أثناة ف الطمث‪.‬‬
‫‪ -‬الوراثة‪ :‬تبين أن االكتئاب ينتقل بالوراثة عل األجياد‪.‬‬
‫‪ -‬امراض اليدد الدرقية‪ :‬قد تسبب االكتئاب أيعا (عال عبد الباقي‪.2441 .‬ص‪.)84‬‬

‫‪ -1‬اعراض االكتئاب‪:‬‬
‫‪ -5-1‬االعراض جسمية‪:‬‬
‫‪ -‬انقباض الصدر والشعور بالعيق‪.‬‬
‫‪ -‬فقدان الشهية ورفه الطعام ونقص الوزن واالمسا ‪.‬‬
‫‪ -‬الصدا والتعب وخمود الهمة وااللم خاصة األم الظهر‪.‬‬
‫‪ -‬ضعا النشار العام والتأخر النفاعي اححركي والععا اححركي وتأخر زمن الرجع‪.‬‬
‫‪ -‬الرتابة اححركية واالزمات اححركية‪.‬‬
‫‪ -‬نقص الشهو اح نسية والععا اح ناعي والل ود اح ناعي واضطراب العاد الشهرية عند النساة‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ -‬توهم املرض واال ش اد عن الصحة‪.‬‬
‫‪ -‬اضطرابات النوم‪.‬‬
‫الروماتيزم الععلي املفصلي‪ .‬اضراب اح هاز الهعمي‪ .‬اضطراب البود (النوحي‪.2412.‬ص‪.) 83.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -2-1‬االعراض االنفعالية‪:‬‬

‫‪ -‬انخفاض عام في امل اذ‪.‬‬

‫‪ -‬الشعور بالوحد ‪.‬‬
‫‪ -‬اال حاب االجتماعي‪.‬‬
‫‪ -‬الشعور بالفشل‪.‬‬
‫‪ -‬ال دد وعدم اححسم‪.‬‬
‫‪ -‬ال شامم االفكار السوداة‪.‬‬
‫‪ -‬انخفاض الدافعية عن املعتاد‪.‬‬
‫‪ -‬نوبات البكاة‪.‬‬
‫‪ -‬الشعور باليأس‪.‬‬
‫‪ -‬االفكار االنتحارية (عستر‪.1111.‬ص ‪.) 58‬‬
‫‪ -3-1‬االعراض املعرفية‪:‬‬
‫‪ -‬نقص القدر على التفتي بوضو ‪.‬‬
‫‪ -‬صعوبة اإلدرا ‪.‬‬
‫‪ -‬توقع الفشل‪.‬‬
‫‪ -‬توقع الكوارث‪.‬‬
‫‪ -‬التقييم الذاتي السل ي لألداة‪.‬‬
‫‪ -‬املبال ة اي املعقولة‪.‬‬
‫‪ -‬السرحان والشرود‪.‬‬
‫‪ -‬ال دد في اتخاذ القرارات‪.‬‬
‫أحكام تلقائية سلبية تجاه الذات (اانم‪.2445.‬ص‪.)148.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -6-1‬االعراض السلوكية‪:‬‬

‫‪ -‬فقدان الطاقة‪.‬‬
‫‪ -‬الشعور باإلجهاد ألقل مجهود‪.‬‬
‫‪ -‬التثاقل في أداة األعماد‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ -‬نقص التفاعل والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬التململ والض ر وعدم االستقرار‪.‬‬
‫‪ -‬نقص اإلنتاجية في العمل‪ .‬انخفاض الصوت أثناة التالم‪.‬‬
‫‪ -‬تقطع الكلمات وخروجها بصعوبة من الفم‪.‬‬
‫‪ -‬قعم اال افر‪.‬‬
‫‪ -‬التدخين القهرو‪.‬‬
‫أفعاد مدمر للذات أو محاولة االنتحار ( احح ار‪.1181.‬ص ‪.)212‬‬ ‫‪-‬‬

‫معاييرتشخيص االكتئاب حسب ‪:DSM5‬‬

‫أ‪ -‬خمسلة أو أكث من األعراض التالية كانت حاضر خالد نفي األسبوعين‪ ،‬وتحدث ت يي في سي حيا الصخص على األقل‬
‫واحد من األعراض يكون إما امل اذ املتتيب أو فقدان االهتمام باملتعة‪:‬‬
‫‪ -1‬امل اذ املتتيب معظم اليوم‪ ،‬كل يوم تقريبا يشار إليه إما عن ريق قرار ذاتي و املالحظة التي أبداها اآلخرون‪.‬‬
‫‪ -2‬تعاةد االهتمام أو االستمتا بكل شعية‪ ،‬بشكل ملحوظ أو كل شعية تقريبا‪ ،‬معظم األ شطة تقريبا‪.‬‬
‫‪ -3‬فقدان كبي في الوزن دون إتبا حمية اذائية أو زياد في الوزن‪.‬‬
‫‪ -4‬األرق أو فرر النوم كل يوم تقريبا‪.‬‬
‫‪ -2‬اس ثار حركية أو خمود كل يوم تقريبا ملالحظيها من قبل اآلخرين‪ .‬ول ي مجرد مشاعر ذاتية من عدم الراحة أو املتبا ‪.‬‬
‫‪ -0‬التعب أو فقدان الطاقة كل يوم تقريبا‪.‬‬
‫‪ -5‬مشاعر بعدم القيمة و الشعور املفرر أو ال ي املالئم بالذنب‪.‬‬
‫‪ -8‬نقصان القدر على التفتي أو ال كيز‪ ،‬أو ال دد كل يوم تقريبا‪.‬‬
‫‪ -1‬األفكار املتترر عن املوت التفتي املتترر دون خطة محدد ( ضريا‪.2415.‬ص ‪.) 30‬‬

‫‪ -6‬اثاراالكتئاب‪:‬‬
‫‪ -5-6‬أثاراالكتئاب السلبية على االحوال الجسمية الحركية‪:‬‬

‫‪ -‬بطية اححركة‪.‬‬
‫‪ -‬اضطراب النوم‪.‬‬
‫‪ -‬األم الظهر والبطن والرأس‪.‬‬
‫‪ -‬عدم االستمتا بالطعام‪ ،‬وال التلذذ بأنوا األ عمة‪.‬‬
‫‪ -‬شحوب الوجه‪.‬‬
‫‪ -‬فقدان الطاقة اححيوية وانخفاض مستوى النشار‪.‬‬
‫‪ -‬الععا العام والتعب من اقل مجهود‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ -2-6‬االثارالسلبية لالكتئاب على الجوانب النفسية‪:‬‬

‫‪ -‬ضعا الثقة بالنفي وعدم الرضا وعدم التفاية‪.‬‬

‫‪ -‬اتهام الذات وعدم تقديرها‪.‬‬
‫‪ -‬اليأس من املستقبل واج ار األم املا عي‪.‬‬
‫‪ -‬ال شامم والبؤس والقنور‪.‬‬
‫‪ -‬نقص التعبي وقصر اح مل‪.‬‬
‫‪ -‬بطية التفتي وقلة التالم‪.‬‬
‫التفتي السل ي وسيطر األفكار السوداة ( عال عبد الباقي‪.2441.‬ص ‪.)01 -04‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -7‬التكفل النفس ي لالكتئاب (دور املختص)‪:‬‬

‫‪ -‬تخليص املريه من االكتئاب وتنمية مهاراته وتطويرها بطريقة منظمة وعقالنية ومنطقية‪.‬‬
‫‪ -‬تطبيق العالذ املعرفي من خالد اإلجراةات التالية‪:‬‬
‫‪ -‬تحديد قائمة املشتالت التي يعا ي م ها املريه‪.‬‬
‫‪ -‬عمل جدود األ شطة التي سيقوم لها املريه‪.‬‬
‫‪ -‬تر منطق العالذ املعرفي للمريه‪.‬‬
‫‪ -‬إجراة عد مقابالت شخصية مع املريه وذويه‪.‬‬
‫‪ -‬يستعن املعاح ببعه فنيات العالذ السلوكي مثل‪ :‬التعلم بالنموذذ‪ ،‬تعديل السلو ‪ ،‬التجارب السلوكية من اجل اختبار‬
‫التنبؤات الس لللبية للمريه وت ويده بخل ات الثقة والتمتن والس للرور لتحل محل خل ات الفش للل‪ ،‬واإلحبار و رد مش للاعر‬
‫ريقة التفتي ‪.‬‬ ‫الععا والع واإلحساس باحح ن ويتم ذلك بالتدريب على ت ي‬
‫‪ -‬يحتفا املعاح عل كل هذه احخطوات واألساليب العالجية التي يستخدمها لتنفيذها ل شاركها مع املريه‪.‬‬
‫وفي نهاية كل جلسل للة يحدد واجب مززلي للمريه وذلك وسل لليلة من وسل للائل العالذ تسل للاعد املريه على القيام بمسل للؤوليات‬ ‫‪-‬‬
‫تجاه نفسه ومواصلة العالذ ويحف ه على ا حافظة عل مكاسبه العالجية (عال عبد الباقي‪.2441 .‬ص ‪.)142‬‬

‫‪22‬‬
‫االكتئاب‬ ‫الفصل الثاني‬
‫خالصة‪:‬‬
‫من خالد ملا سل ل ل للبق سل ل ل للتنتج ان االكتئللاب حلالللة م اجيللة تظهر على الفرد ‪ ،‬انطالقللا من احللداث مختلفللة من اححيللا‬
‫سل ل ل للواة كلانلت العواملل و األس ل ل ل لبلاب املؤديلة لله ‪ ،‬فهو يختلا من فرد الخر‪ .‬مملا يس ل ل ل لبلب التثي من املش ل ل ل للاكلل العلا فيلة و‬
‫اح سدية‪ ،‬و التي بدورها تؤثر في أداة األ شطة اليومية و التفتي في االنتحار‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫اححمل واالجهاض‬

‫متهيد‬
‫‪ -1‬احلمل‬
‫‪ -2‬مراحل احلمل‬
‫‪ -3‬العوامل املؤثرة على احلمل‬
‫‪ -2‬اإلجهاض‬
‫‪ -1‬تعريف اإلجهاض‬
‫‪ -2‬أسباب اإلجهاض‬
‫‪ -3‬أنواع اإلجهاض‬
‫‪ -4‬تشخيص اإلجهاض‬
‫‪ -5‬أعراض اإلجهاض‬
‫‪ -6‬أساليب اإلجهاض‬
‫‪ -7‬اآلثار النفسية لإلجهاض‬
‫‪ -8‬الفحوصات الالزمة ملنع حدوث اإلجهاض‬
‫‪ -9‬االكتئاب واإلجهاض‬
‫خالصة‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫يعتل اححمل حدث مهم في حيا املرأ باعتباره نقطة تحود هامة في مشوارها اححياتي‪ ،‬فاإلحساس باحتواة كائن حي داخلها‬
‫له تأثي ات عد على مختلا االصلعد النفسية م ها واح سمية واالجتماعية ‪.‬إال أن اححمل قد يعرف مطبات واضطرابات‬
‫تعيق نجاحه وأكث هذه العوائق تل ل ل لليوعا هي االجهاض بأنواعه ا ختلفة ومما ال ت ل ل للك فيه أنه وبمجرد اخبار الطب ب‬
‫ا ختص للمرأ اححامل ب صللخيص اليهديد باإلجهاض ححملها سلليقلب كيان املرأ وما حولها ‪ ،‬اذ انها تصللبت على علم بأنه‬
‫هنا خطر يهدد صحة حملها حيث تصبت كل سعادتها بحملها محل تكو وخوف دائم ‪.‬‬

‫ولهذا س للنحاود في هذه الدراس للة تس للليي الع للوة على أهم اح وانب واالبعاد التي تؤثر على املرأ اححامل وس للي حملها‪ ،‬بل‬
‫وحتا احتماد اجهاضها العفوو بشكل أو ب خر‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -5‬الحمل‪:‬‬
‫‪ -1‬تعريا اححمل‪:‬‬

‫يعرفله حلامد زهران‪ :‬عإن اححمل هو البعد ال ممي الذو تس ل ل ل للت رقه مرحلة ما قبل امليالد ويمتد منذ ححظة االخص ل ل ل للاب حتا‬
‫ححظة امليالد او مد اححمل (اححسيمي‪ .‬دس‪ .‬ص‪.)114‬‬

‫تعريف محي الــدين العل ي‪ :‬عإن اححمللل هو حللالللة بيعيللة مؤقتللة تتالةم معهللا املرأ اححللامللل لوجود كللائن جللديللد في رحمهللا‬
‫ن يجة لقا نطفة الرجل مع البويعة ع (عباس‪.1185.‬ص‪.)24‬‬

‫‪ ‬ومن خالد هللذه التعللاريا‪ ،‬يمتن أن نع ل ل ل للع تعريفللا موج ا للحمللل بللأنلله‪ :‬تلللك الف املمتللد من التخصل ل ل ل ل للب حتا‬
‫البويعل ل ل ل للة وذلللك بوجود جنين وملحقللاتلله في داخللل رحم املرأ ‪ ،‬وتكون ف اححمللل حوالي ‪ 284‬يوم تقريبللا او ‪44‬‬
‫أسبوعا‪.‬‬

‫‪ -2‬مراحل الحمل‪:‬‬
‫‪ -‬تتمثل مراحل اححمل فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -5-2‬الشـهراالول‪4 -1(:‬أسلابيع)‪:‬بعد أرحعة عشر يوم تقريبا من اليوم االود آلخر ف اححيه يحدث االخصاب واالباضة‬
‫وحعد عش للر ايام تفرز البويع للة ا خص للبة في جدار الرحم وتبدأ دور الدم في املش لليمة الرحمية وعند األس للبو الثالث يبدأ‬
‫أنبوب النخا الش ل للوكي وأنبوب القلب والدما البدائي والعيون والكلية بال ش ل للكل وحعد حوالي ت ل للهر من االخص ل للاب يص ل للل‬
‫ود البويع ل للة حوالي ‪ 2‬ميليم ات حيث نالحا س ل للبة كبي قد تص ل للل الى ‪ % 24‬من الس ل لليدات اححوامل تتعرض ل للن الى ما‬
‫بيعيللة نحو نو أو اكث من الطعللام وهي للاهر ال تعللا ي م هللا كللل اححوامللل فري حللالللة‬ ‫يسل ل ل للما بللالوحم أو الش ل ل ل للهيللة اي‬
‫سيكولوجية‪.‬‬

‫‪ -2-2‬الش ـ ــهرالثاني‪8 -2(:‬اسل ل للابيع)‪ :‬يبدأ الدما بالنمو السل ل للرفع ليصل ل للل ح مه الى نصل ل للا ح م اح سل ل للم كما يمتن رمية‬
‫الذراعين والرجلين والوجه بوضل للو فكافة االجه الرئ سل للية موجود ويصل للل ح م اح نين (‪3 -2‬سل للنتم ) وي ن حوالي ‪43‬‬
‫ارام مع نهاية األس ل للبو الثا ي من اححمل ويبدأ اثيان األم في الصل ل للبا ال ت اد امكانية االجهاض عالية بما أن املش ل لليمة لم‬
‫تتطور بعد‪.‬‬

‫‪ -3-2‬الش ــهرالثالث (‪ 12 -1‬اسل للبو )‪ :‬بعد ثالثة أت للهر يصل للبت الرأس أص ل ل ر س للبيا مع املرحلة السل للابقة كما يمتن معرفة‬
‫االععاة التناسلية وبالتالي معرفة جني اح نين ويصبت ح م اح نين ‪ 14‬سن يم وي ن ‪ 34‬ارام تقريبا‪.‬‬

‫‪ -9-2‬الشهرالرابع‪10 -13( :‬اسبو )‪ :‬بعد أرحعة أتهر من اححمل تتطور املشيمة تماما ويصبت اح نين في السائل األمنيو عي‬
‫وتتطور املشيمة تماما وتطور االععاة يكون تقريبا متتمل ويكون ود اح نين ‪ 18‬سم وي ن ‪ 124‬ارام‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -1-2‬الش ــهر الخامس ‪24 -18(:‬اس للبو )‪ :‬يحر اح نين ذراعيه ورجليه س للبيا ما بعد خمس للة أت للهر من اححمل كما يمتن‬
‫سما نبعات قلبه كما ينمو ال اب او الشعر على كل جسمه ويمتن فحصه من خالد أخذ عينة من السائل األمنيو عي‬
‫كما يصل وله الى ‪ 22‬سم وي ن ‪ 344‬ارام‪.‬‬

‫‪ -6-2‬الش ــهر الس ــادس ‪24 -21(:‬اس للبو )‪ :‬في هذه الف تتكون اححواجب والرموش ود الطفل يص للل ‪ 34‬س للم ووزنه ‪544‬‬
‫ارام يتحر الطفل بشكل أكث شا ا وف ي وضعه بإستمرار‪.‬‬

‫‪ -7-2‬الش ـ ــهر الس ـ ــابع ‪28 -22(:‬اسل ل للبو )‪ :‬يبدو اح لد تل ل للفاف ووردو كما يظهر ان الدما بدأ بالتحتم بو يفة االععل ل للاة‬
‫ويصل الطود الى ما يقارب ‪35‬سم والوزن ‪1444‬ارام اما الرئتان فال ت االن اي متطورتان‪.‬‬

‫‪ -8-2‬الش ـ ـ ــهرالثامن ‪33 -21(:‬اس ل ل للبو )‪ :‬في هذه الف ادمة اح لد تبدأ بالتطور وتختفي التجاعيد وجهاز السل ل ل للمع متطور‬
‫بش للكل ت للبه تام وفس للتجيب الطفل داخل رحم أمه لألص للوات احخارجية كما تص للبت و يفة اح هاز العع لللي العصل ل ي أكث‬
‫شا ا ويصل وزنه ‪1844‬ارام‪.‬‬

‫‪ -4-2‬الش ــهر التاس ــع‪44 -33 (:‬اس للبو )‪ :‬تتطور و يفة الرئتين تماما اال راف كاملة ومسل للتدير أكث الشل للعر رقيق وصل للوفي‬
‫بطود ‪3 -2‬سم‪ .‬ود اح نين ‪ 24‬سم ووزنه ‪ 3344‬ارام فتكوين اح نين اآلن متتمل ( ريا‪.2415.‬ص‪.)12 -14‬‬

‫‪ -3‬العوامل املؤثرة على الحمل‪:‬‬

‫تتمثل في‪:‬‬

‫‪ 5 -3‬غذاء األم‪:‬‬

‫وفعتل الذاة األم من أهم العوامللل التي تؤثر في نمو اح نين في مرحلللة مللا قبللل امليالد لللذلللك يعللد سل ل ل للوة ت للذيللة األم من أكل‬
‫االخطار التي تهدد نمو اح نين في مرحلة ما قبل امليالد حيث أتلارت العديد من الدراسات الى أن األمهات الالتي يعانين من‬
‫سوة الت ذية يؤدو الى بية في نمو اح نين وتطوره كما يؤدو سوة الت ذية الى ت ي ات في نمو اح هاز العص ي لل نين حيث‬
‫يؤثر ال للذاة في عمليللة تكوين ال الف الللذهمي لألليللاف العصل ل ل للبيللة كمللا يؤدو ايع ل ل ل للا الى االقالد من عللدد خاليللا ا املتوقع‬
‫تكوي ها في هذه املرحلة (نور‪ ،2440 ،‬ص‪.)25‬‬

‫‪ -2 -3‬األشعة‪:‬‬

‫وجلد أن اح رعات العالجية التبي من األتل ل ل للعة قد تسل ل ل للبب اجهاض األم ووجد أن أكث من ‪ 22‬فال قد تعاح ت امهاتهم‬
‫باإلت ل للعا أثناة ف اححمل يعانون من عيوب عقلية وجس ل للمية م هم خلل ت ل للديد في اح هاز العص ل ل ي املرك و م هم من لهم‬
‫رموس ص ي وهذا النو من الععا العقلي يكون فيه الرأس ص ي ومدببة وا ص ي ‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -3 -3‬تييرات املزاج‪:‬‬

‫تص للاب اححامل بتقلبات امل اذ خالد االس للابيع اد ‪ 12‬االولى من اححمل قد تش للعر بأنها ال تس للتطيع الس لليطر على عوا فها‬
‫جيدا أثناة املرحلة االولى من حملها وتفقد اعصالها أسر من املعتاد او قد تجه بالبكاة ألتفه االسباب‪.‬‬

‫‪ -9-3‬إصابة األم ببعض االعراض أثناء الحمل‪:‬‬

‫من املعروف ان أمراض األم ال تنتقلل الى اح نين اال في حلاالت نلادر فقلد هر ان أمراض مثل اح درو واححص ل ل ل للبة االملانية‬
‫قد تصل الى اح نين كما ان جرثومة السفلاعي قد تنتقل من اح نين بعد الوالد وقد تؤدو إصابة األم بال هرو الى الععا‬
‫العقلي او الص ل للمم او العما اما اححصل للبة االملانية فقد تؤدو الى وفا اح نين خاصل للة إذا اص ل ل بت لها األم في االتل للهر االولى‬
‫للحمل وقد يولد الطفل أعما أو أصم (سمار و خرون ‪.1111.‬ص‪.)13‬‬

‫لذا فإن قابلية اححيا في هذه الف تصل حوالي ‪.%05‬‬

‫‪ -1-3‬التوتر‪:‬‬

‫إن اححملل و يفللة بيعيلة للمرأ واحخوف والقلق والتوتر ال يمتن تفلاديلله أثنلاة اححمللل فهملا يلعبللان دورا هلامللا في نفسل ل ل ل ليللة‬
‫املرأ خاص للة خالد االت للهر االولى من اححمل وألنه من الص للعب فهم ماهية التوتر والقلق فهما يبدوان تل ل ئا مضل ل را مؤملا‬
‫تع شه املرأ مهما كانت درجة التوتر وترتفع بشكل عام في الثلث األتهر االولى مما يشكل خطرا على اح نين وبذلك يحدث‬
‫اإلجهاض‪.‬‬

‫‪ -6-3‬الحالة االنفعالية لألم‪:‬‬

‫أت ل ل ل للارت اللدراس ل ل ل للات اححلديثة الى أن اححالة االنفعالية لألم تؤثر تأثي ا كبي ا على نمو الطفل وتطوره حيث تس ل ل ل للتجيب األم‬
‫اححامل لالنفعاالت الش ل ل للديد مثل الع ل ل لليق أو التعص ل ل ل للب أو التوتر وذلك بإفراز كميات كبي من هرمون االدرينالين التي‬
‫تفرزه ال دد التظرية والذو ينساب من دم األم والطفل ويؤثر تأثي ا ضارا خاصة إذا زاد عن سبة معينة (نور‪.2440.‬ص‪.)28‬‬

‫‪ -2‬اإلجهاض‪:‬‬

‫‪ -5-2‬تعريف اإلجهاض ‪:‬‬

‫*لية‪ :‬اإلجهاض من فعل جهه‪ ،‬يقاد أجهه‪ ،‬إجهاضل ل ل للا‪ ،‬أو جهه‪ ،‬بمعما املرأ أس ل ل للقطت حملها‪ ،‬ويأتي بمعما زواد‬
‫الشعية من مكانه بسرعة‪ ،‬ومنه أجهعت الناقة‪ ،‬وإذا ألقت ولدها فري بمجهه وأجهعت املرأ ولدها إذا أسقطته ناقص‬
‫احخلق (فتراش‪.2418.‬ص‪.)14‬‬

‫قاد ابن فارس‪ :‬ع اح يم والهاة والفاة أصل واحد وهو زواد الشعية من مكانه بسرعة‪ ،‬يقتل أجهعنا فالن عن الشعية‪،‬‬
‫اذ نجيناه عنه والبناه عليه‪ ،‬وأجهعت الناقة إذا ألقت ولدها فري بمجههع (فتراش‪.2418.‬ص‪.)14‬‬

‫‪28‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -‬ويعرف ايضا‪ :‬التنمية والط للرد واإلزالق‪ ،‬و لق عل للى إلق للاة اححم للل ن للاقص امل للد ‪،‬س للواة ك للان م للن املل لرأ أو ارها‪ ،‬أو ك للان‬
‫بفعلل فاعلل أو تلقائنا‪ ،‬وللذلك قل لللسقي‪ :‬جهه (للسان العرب‪.1112.‬ص‪.)151‬‬

‫*اص ـ ــطالحا‪ :‬هو انيهاة اححمل قبل أن يكون لل نين القدر مس ل للتقال عن أمه‪ ،‬أو قبل تمام األس ل للبو الثامن والعش ل للرين‪،‬‬
‫ألسباب م ها فساد احح ين واححفاظ على حيا األم (أبو كميل‪.2411.‬ص‪.)35‬‬

‫*املعنى الفقهي‪ :‬هو إلقاة اححمل بفعل فاعل قبل إتمام خلقه‪ ،‬وإنقاص امللد وهلو نوعلان أولهملا‪ :‬إلقلاة اححملل‬

‫التلق ل ل ل للائي وثانهما‪ :‬إف ل ل ل ل لرا اححمل ل ل ل للل بفع ل ل ل للل فاع ل ل ل للل ال ل ل ل للذو مثل جنایل ل ل ل للة وإلعب ل ل ل للر عن ل ل ل ل لله باإلسل ل ل ل للقار والطل ل ل ل للر واألمالص‬
‫(الكاسائي‪.1181.‬ص‪.)322‬‬

‫*املعنى الط ي‪ :‬هو خروذ محتويات اححمل قبل عشل ل ل للرين أسل ل ل للبو ‪ ،‬وفعتل ن ود محتويات الرحم في الف ما بين ‪ 24‬إلى‬
‫‪ 38‬أسبوعا والد قبل األوان‪.‬‬

‫‪ -‬ولقللد اعتل ت ا حتمللة العليللا للواليللات املتحللد األمريتيللة أن اح نين يكون قللابال اححيللا املس ل ل ل للتقلللة في ف اححمللل الثللالثللة‬
‫(األخي )‪ ،‬والتي تبدأ من األسبو الثالث والعشرين (اح ل ي و خرون‪.1113.‬ص ‪.)121‬‬

‫*املعنى الط ي النفس ـ ـ ـ ـ ي ‪ :‬اإلجهاض هو إسل ل ل للقار اححمل قبل تمامه ‪ ،‬وقد يكون تلقائيا أو معرض ل ل ل للا‪ ،‬وهنا التثي من‬
‫االعتبارات األخالقية و الطبية و النفسية‪ ،‬ملسألة إجهاد و اححاالت التي تتم بمقتمعا ضرور بية (فتراش‪.2418.‬‬

‫ص‪.)12‬‬

‫‪ -‬ومما س ل للبق س ل للتنتج تعريا عام لإلجهاض ‪ :‬هو عدم اكتماد اححمل و موت اح نين في مراحله األولى س ل للواة كان‬
‫إجهاض عمدا للتخلص من اححمل أو ألس ل للباب ص ل للحية تشل للكل خطرا على الألم أو اح نين ( تش ل للوهات خلفية‪ )..‬أو إجهاض‬
‫اي مقصود‪.‬‬

‫‪ -2-2‬أسباب اإلجهاض‪:‬‬
‫‪ -5-2-2‬أسباب طبية‪:‬‬

‫‪29‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫العوامل املؤثر على اححمل ‪:‬‬

‫*عمر األم ‪ :‬يعتل العمر ال ممي لألم عنلد اححملل من أكث العواملل الب ئة تأثي ا على حيا اح نين و نموه‪ ،‬فقد أوض ل ل ل للحت‬
‫دراسلات عديد تبين أن أ سب ف ات اححمل ‪ 36‬سنة‪ .‬أما بالنسبة لألمهات الالتي تلدن تحت سن العشرين ينجلن أ فاد‬
‫متخلفين عقليا‪ ،‬كما أن سبة الوفيات من أ فالهن كانت عالية‪.‬‬

‫*الذاة األم ‪ :‬يجلب أن يكون اللذاة األم كلافيلا و كلامال حتا تللد فال صل ل ل للحيللا ‪ ،‬وتتمتع بص ل ل ل لحلة جيلد أثنلاة اححملل‪ .‬ف للذاة‬
‫اح نين يأتي كله من دم األم من خالد أاشية املشيمة واح بل السرو (فتراش‪.2418.‬ص‪.)18‬‬

‫‪ -‬و في إحدى الدراسات التي تناولت النتائج امل تبة على سوة ت ذية األم أثناة ف اححمل التي أجريت على ‪255‬سيد حامل‬
‫كانت ت دد على جامعة تورنتو كلهن كنا ي ناولن اذاة اي كافي في االتل ل للهر األخي ليص ل ل للبت اذاة كافيا ‪ ،‬ب نما ‪525‬س ل ل لليد‬
‫أخرى استمرت على هذا ال ذاة الناقص ود ف اححمل ‪ ،‬و باملقارنة بين ا موعتين وجد أن األمهات اللواتي كن ي ناولن‬
‫اذاة جيد كن في صل للحة جيد واد ف اححمل ‪،‬كما أن معل للاعفات اححمل كاألنيميا وتسل للمم اححمل واإلجهاض والوالد‬
‫املتعس ل ل للر ‪ ،‬ووفيات األ فاد كانت أكث في ا موعة س ل ل ل ئة الت ذية ‪ .‬ووجد أن املرأ جيد الت ذية تس ل ل للت رق وقتا أقل في‬
‫الوالد من املرأ س ئة الت ذية (سمار و خرون‪.1111.‬ص ‪.)14‬‬

‫*اإلتل ل ل للعا ‪ :‬وجد أن اح رعات العالجية التبي من األتل ل ل للعة قد تسل ل ل للبب إجهاض ل ل ل للا لألم‪ .‬ووجد أن أكث من ‪ 21‬فال قد‬
‫تعاح ت امهاتهم باإلت ل ل للعا أثناة ف اححمل‪ ،‬يعانون من عيوب عقلية وجسل ل ل للمية‪ ،‬م هم خلل تل ل ل للديد في اح هاز العص ل ل ل ل ي‬
‫ص ي (فتراش‪،2418‬‬ ‫املرك و‪ ،‬م هم لهم رموس ص ي ‪ ،‬وهذا نو من الععا العقلية تكون فيه الرأس ص ي ومدببة وا‬
‫ص‪.)11‬‬

‫*إدمان احخمور‪ :‬لقد أثب ت تجارب أرليت أن ت للرب احخمر يع للعا اححيوان املنوو و البويع للة األنثوية‪ ،‬و يؤخر س للرعة‬
‫نمو اح نين‪ ،‬هذا و تتلخص إحدى تجارب أرليت في إعطاة الفئ ان جرعة احخمر كل يوم ملد ت او بين ‪ 56‬يوم ‪ 0‬أت ل للهر‪،‬‬
‫ثم رصللد أثر هذه اح رعة على األجنة و دلت نتائج هذا البحث أن سللرعة نمو األجنة أصل بت بتأخر عام ‪ ،‬و أن هذا التأخر‬
‫امتد إلى اح يل الرابع ‪ ،‬ودلت أيعا على إصابة بعه الفئ ان بالعقم التلي‪.‬‬

‫*االنفعاالت العنيفة لألم ‪ :‬ححالة األم االنفعالية أثرها في سللريان الهرمونات ا ختلفة في الدم بنسللب مختلفة عن سللبها‬
‫الطبيعية و اسل للتمرار هذا األمر يؤدو إلى تأثي اح نين بتلك الهرمونات‪ ،‬و لالض ل للطراب ادد األم أثر في نقص أو زياد إفراز‬
‫الهرمونات‪ ،‬و قد يؤدو هذا إلى نقص نمو العظام أو الععا العقلي ( سمار و خرون ‪.1111.‬ص‪.)11‬‬

‫*عاد التدخين ‪ :‬لقد ثبت أن التدخين تأثي على نمو اح نين يكون على أت ل ل للده بعد الش ل ل للهر الرابع من اححمل لهذا يكون‬
‫وزن األ فللاد منخفه ‪ ،‬وهللذا راجع إلى فعللل املركبللات الس ل ل ل ل للامللة املوجود و املتطللاير مع اح اق دخللان التب و التي من‬
‫أهمها ‪ :‬النيكوتين ‪،‬و أود أكسلليد التربون ‪ ،‬باإلضللافة إلى أكث من ‪ 955‬مركب خر‪ .‬فالنيكوتين له تأثي مباتللر على خفه‬
‫ة ألنه‪ :‬يقلص األوعية الدموية ويعيق مجرى الدم فيعوق بذلك الدم املتجه من املشيمة على اح نين‪.‬‬ ‫نمو األ‬

‫‪30‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -‬و أما اود اوكسيد التربون فإنه ‪ :‬ين شر من دم اححامل إلى دم اح نين حيث ي ك به ينسب أعلى من مستواه بدم األم ‪.‬‬

‫‪ -‬تأثي التدخين على املشيمة‪ :‬مشيمة األم املدخنة في متوسي أص ر من مشيمة األم ال ي مدخنة‪.‬‬

‫‪ -‬تأثي التدخين على تقلصات الرحم‪ :‬ي يد النيكوتين من إفراز هرمون األكسس تين الذو يؤدو إلى كث تقلصات الرحم‪.‬‬

‫‪ -‬ارتفا معدالت اإلجهاض بين املدخنات أكث م هن عن اي املدخنات‪.‬‬

‫‪ -‬زياد ضربات قلب اح نين‪.‬‬

‫‪ -‬قصر قامة املواليد من املدخنات (سبعون‪.2440.‬ص ‪.)42,40‬‬

‫‪ -2-2-2‬عوامل رحمية‪:‬‬

‫أو خلل أو علة في الرحم‪ ،‬يمت ها أن تحدث إجهاضللا عفويا من أس للباب ذلك نذكر‪ :‬تقلص للات الرحم‪ ،‬انقالب الرحم‪ ،‬الورم‬
‫الليفي الرحمي‪ ،‬ص ر أو تشوه الرحم (سمار ‪ ،‬و خرون‪.1111.‬ص‪.)13‬‬

‫‪ -3-2-2‬عوامل هرمونية وغددية‪:‬‬

‫كنقص في هرمونللات املبيه‪ ،‬حيللث ال يفرز اح س ل ل ل للم األص ل ل ل للفر هرمون الل وجس ل ل ل للتي ون ‪ ،‬كللذلللك نقص الهرمون املتعلق‬
‫بللاملش ل ل ل لليمللة‪ ،‬حيللث ال تفرز هللذه األخي اح س ل ل ل للم األص ل ل ل للفر من الش ل ل ل للهر الرابع التميللة الطبيعيللة لهرمون الفوليللك ولين و‬
‫الل وجسللتي ون‪ ،‬أما في ما يخص ال دد ‪ ،‬فيتعلق األمر باختالد ال دد عموما‪ ،‬خاصللة نقص إفرازات ال دتين‪ :‬النخامية و‬
‫الدرقية‪.‬‬

‫‪ 9 -2 -2‬األدوية والعقاقير‪:‬‬

‫وقد تعتل هذه ا موعة من أسل للباب اإلجهاض ا حدث ألنه قد ينتج عن اي قصل للد‪ ،‬حيث تأخذ املرأ أدوية دون أن تعلم‬
‫بأنها حامل‪ ،‬فيحدث إجهاض‪.‬‬

‫‪ -9-2-2‬أسباب تتعلق بجهازاملناعة‪:‬‬

‫وهي تشللكل من ‪3‬إلى ‪%44‬من اححاالت‪ ،‬وحيث أن اح نين نصللفه يأتي من األب و نصللفه خر من األم ‪،‬فعلى جسللم الألم أن‬
‫يتفاعل بطريقة لتقبل ذلك اح ة ال ريب‪ ،‬من اي أن تهاجم اح نين أو ترفعل لله‪ ،‬و هذا دور جهاز املناعة في جسل للم املرأ ‪،‬‬
‫الذو يوقا هذا التفاعل بما يس للما ‪ Blocking antibodies‬ووجود خلل في هذا النظام يؤدو إلى اعتبار اح نين جس للما‬
‫اريبا‪ ،‬يجب مهاجمته و محاربته لتكون الن يجة ‪ :‬اإلجهاض‪.‬‬

‫‪ -6- 1- 2‬العللامللل الري فا ل ل ل للعي‪ :‬يؤكللد علمللاة الوراثللة خطور االختالف بين نو دم الألم و دم اح نين من حيللث العللامللل‬
‫الري فاللعي‪ ،‬و هو أحد مكونات الدم و يتجدد وراثيا ‪،‬فإذا كانت ألنه صللفة سللائد و نظرا ألن األم ‪ RH-‬و كانت األم ‪RH+‬‬

‫‪31‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫الوراثة من األب أو يخالا دم اح نين فا ل امها يكون جسلليمات معللاد يطلق عليها ‪RH-‬تنتقل من خالد املشلليمة إلى‬
‫دم الطفل و تسل ل ل للبب في هدم احخاليا ‪RH‬مع ل ل ل للادات دموية لل نين و ينتج عن ذلك تلا في ا و الع ل ل ل للعا العقلي و ربما‬
‫املوت و اإلجهاض (سمان‪،‬و خرون‪.2424.‬ص‪.)12 -14‬‬

‫‪32‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -3 -2‬أسباب نفسية ‪:‬‬

‫قلد بينلت اللدراس ل ل ل للات أن االنفعلاالت اححلاد ‪ ،‬وملا تؤدو إليله من زيلاد هرمون األدرينالين‪ ،‬تؤدو إلى إحداث انقباض ل ل ل للات في‬
‫الرحم قبل األوان‪ ،‬قد تسلبب الهرمونات ضلعا في ععالت الرحم‪ ،‬مما يؤدو إلى والد قبل األوان أيعا‪ ،‬وهذا الععا ال‬
‫يقاوم انتفا الرحم وخروذ اح نين‪.‬‬

‫وحعه اللدراس ل ل ل للات أكللدت أنله إذا أجريلت جراحلة لعع ل ل ل للالت عنق الرحم بحيللث متنلت هلذه للععل ل ل للالت من علدم اح نين‪،‬‬
‫ومقاومة االنتفا تبين بعد ف أن التي أجريت لها عملية جراحية تعرض ألمراض ذهنية‪ ،‬و تفسي ذلك أن ع املرأ عن‬
‫تحمل صل ل ل لراعاتها فس ل ل لليولوجيا عن ريق اإلجهاض جعلها تعل عن هذه الصل ل ل لراعات بالوس ل ل للائل النفس ل ل للية‪ ،‬وهذا يذكرنا‬
‫بالعقد النفسل للية و معل للمون هذه العقد ميل ال تل للعورو لدى األم في قتل فلها ‪ ،‬و سل للبب ميود عدوانية لدى األم نحو‬
‫زوجها مع رابة في عدم اإلنجاب منه‪ ،‬وقد تؤدو هذه العقد إلى عس ـ ـ ــرالجماعة ‪ Dyspareunie‬أو إلى اإلجهاض‪ .‬وإجهاد‬
‫نفس لليا مؤت للر على صل لرا مع ال وذ‪ ،‬وقد تتع للافر املش للتالت اح س للمية مع االنفعالية ل س للبب اجناس (ض ــعف الرحم ‪+‬‬
‫إجهاض نفس ي =اإلجهاض)‪.‬‬

‫‪ -‬وترى مدرسة التحليل النفاعي أن الالتي يعانين من اإلجهاض املتترر يصعب عليهن تقبل دور األم‪ ،‬مع أنهن اهريا يعل ن‬
‫عن رابيهن في إنجاب األ فاد‪ .‬فهنا ص ل ل ل لراعات داخلية وعوامل متبوتة إضل ل ل للافة إلى انفعاالت حاد متترر ترس ل ل ل للب (إلى‬
‫جانب العوامل الععوية) حدوث مثل هذه االضطرابات (فتراش‪.2418.‬ص‪.)22 -21‬‬

‫‪ -9 -2‬أسباب اجتماعية واقتصادية‪:‬‬

‫*اإلجهاض بسبب اححمل أو ال نا‪.‬‬

‫*اإلجهاض بسبب اححمل من االاتصاب‪.‬‬

‫*اإلجهاض بسبب احخوف من الفقر (فتراش‪.2418.‬ص‪.)22‬‬

‫‪ -‬أسباب خرى‪:‬‬

‫*نقص سماكة جدار الرحم‪ ،‬و ضيق أعلى الرحم و ص ر ح مه‪.‬‬

‫*خروذ رحيمي بسبب استعماد األدوات الطبية اححديدية‪.‬‬

‫*اليهاب التلى امل من و العمليات اح راحية للتلى‪.‬‬

‫*ارتفا درجة اححرار بسبب األنفلون ا‪.‬‬

‫*حما التيفويد‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫*األمراض اح نسية ‪ :‬ال هرو‪ ،‬اليهاب املسالك البولية‪.‬‬

‫*التعرض لإلتعا بتمية كبي ‪.‬‬

‫*العالذ التيميائي السر ان (سمان‪ ،‬و خرون‪.2424.‬ص‪.)15‬‬

‫‪ -3‬أنواع اإلجهاض‪:‬‬
‫‪ -5-3‬اإلجهاض املنذر‪:‬‬

‫هو ن ود نقلار دم عن ريق الرحم منذر بذلك بانقباض الرحم و يحدث في الش ل ل ل للهور الثالثة االولى‪ ،‬خاص ل ل ل للة عند حديهي‬
‫ال واذ‪ ،‬بعد جما قوو أو اص للطدام الرحم بجس للم ص لللب أو س للقور من مكان مرتفع‪ ،‬و يمتن وقا هذا النو في ال الب‬
‫إذا حدث التتفل الط ي السرفع مع الراحة و عدم اح ما ‪.‬‬

‫‪ -2-3‬اإلجهاض املتكرر ‪:‬‬

‫يمتن تتراره إلى أكث من ‪ 4‬مرات و من االسباب املؤدية إليه ‪ :‬أمراض التلى ‪ ،‬داة السترو‪ ،‬أمراض الرحم‪ ،‬أمراض اح نين‬
‫الوراثية (فتراش‪.2418.‬ص ‪.)23‬‬

‫‪ -3-3‬اإلجهاض الحتمي (العالجي) ‪:‬‬

‫هو ما قد يتم تحت إت لراف الطب للمحافظة على حيا األم و صللحيها ضللد احخطر‪ ،‬و تتمن حتميته في اححفاظ على حيا‬
‫املرأ بالدرجة االولى‪ .‬ما يعتيه صللفة تللرعية وأخالقية سللليمة‪ ،‬باعتبار املرأ اححامل أولوية عند الطب ب أو الفريق الط ي‬
‫املتابع اححالة وعند أهل املرأ اححامل أيعا (تكو ‪.2444.‬ص‪.)54‬‬

‫‪ -9-3‬اإلجهاض الكامل ‪:‬‬

‫ر الرحم جميع ا حتويل للات (املشل ل ل لليم للة‪ ،‬ك ي اح نين اح نين‪ )،‬و يتوقا بعل للده عل للاد الززيا املهبلي الرحمي واألم و‬
‫تقلصللات البطن ‪،‬و هنا ال تحتاذ املريعللة إلى عالذ لتن قد يتم إعطاة أقراص قابعللة للرحم و معللادات حيوية لعد أيام‬
‫(جدوى‪. 2414.‬ص‪.)22 -24‬‬

‫‪ -1-3‬اإلجهاض الناقص‪:‬‬

‫يكون فيه الززيا ثقيل و بقايا من املشليمة موجود في الرحم و هنا يقوم بطرد ج ة من الرحم قبل األسبو العشرين من‬
‫اححمل و يكون مصحوبا بززيا مهبلي تديد من الرحم وتقلصات البطن (سمان‪،2424،‬ص‪.)12‬‬

‫‪34‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -6-3‬اإلجهاض املتعفن‪:‬‬

‫يحلدث إثر محلاوللة املرأ اححلاملل إنهلاة حملهلا بلأدواتهلا احخلاص ل ل ل للة ال ي معروفلة‪ ،‬التي تعملل جراثيمهلا على إحلداث اليهابات‬
‫حاد و موت اح نين مع تعفنه‪ ،‬ف تفع درجة حرار املرأ ما يستوجب عالذ االتهاب ثم تفرف الرحم‪.‬‬

‫‪ -7-3‬اإلجهاض املفتعل(اإلرادي)‪:‬‬

‫وهو سل ل ل للرو واي ت ل ل للرعي‪ ،‬تقوم به اححامل منفرد أو من قبل األسل ل ل للاليب الطبية أو حمل اوزان الثقيلة‪ ،‬أو لعب رياضل ل ل للة‬
‫عنيفة أو عمل اسيل مهبلي‪ ،‬ويطلق عليه اإلجهاض املتعمد أو اح نائي حيث ت ناود اححامل أدوية وعقاقي ملنع استمرارية‬
‫اححمل (سمان‪ ،2424،‬ص‪.)13‬‬

‫‪ -8-3‬اإلجهاض العفوي (الذاتي‪ ،‬الطبيعي‪ ،‬التلقائي) ‪:‬‬

‫وهو الذو يتم بدون إراد املرأ س ل ل ل للواة كان الس ل ل ل للبب خطأ ارتتبته أو حالة جس ل ل ل للمية تعا ي م ها‪ ،‬ويكون ذلك قبل الش ل ل ل للهر‬
‫السادس من اححيا اح نينية (جدوى‪ ،2414،‬ص‪.)24‬‬

‫‪ -9‬تشخيص اإلجهاض‪:‬‬
‫‪ ‬التص ـ ـ ــويرالص ـ ـ ــوتي‪ :‬دوره هو تصل ل ل للخيص ح م اح نين في كل تل ل ل للهر من اححمل‪ ،‬وقابليته النمو والتطور‪ ،‬وعن‬
‫ريقه يمتن للطب ب التنبؤ باإلجهاض املتترر ومن ثما عالجه‪.‬‬
‫‪ ‬قياس هرمونات الحمل في بول الحامل‪ :‬وذلك لتوض ل ل لليت هذه االختالفات الهرمونية في كل ت ل ل للهر من اححمل مع‬
‫تحديد مقدار ونو الهرمونات الناقصة‪.‬‬
‫‪ ‬سـماع صوت الجنين بواسطة الجهازالصوتي‪ :‬من خالله يمتن سما نبعات قلب اح نين االولى أو معرفة إذا‬
‫كان قلبه ينبه أو ال‪ ،‬وبالتالي التشا عن صوته من عدمه‪.‬‬
‫‪ ‬الفحص املهبلي‪ :‬يس ل للاعد الطب ب في تحديد اتس ل للا عنق الرحم‪ ،‬وتمدده وبالتالي معرفة إذا كان احح م الرحمي‬
‫ي ناسب مع عمر اح نين (فتراش‪.2418.‬ص‪.)24‬‬

‫‪ -1‬أعراض اإلجهاض‪:‬‬
‫‪ -‬وجود ألم متوسي أو تديد في منطقة أسفل الظهر أو البطن‪ ،‬ووجود تقلصات مستمر أو متقطعة‪.‬‬

‫‪ -‬ضعا تديد في الصحة العاملة مع نوبات دوار‪.‬‬

‫‪ -‬ن يا مهبلي ذو لون بمي أو أحمر فاتت س ل للواةا مع أو بدون تقلص ل للات‪ ،‬وهذا الززيا يحدث في مرحلة مبتر من اححمل أو‬
‫قد يحدث الحقا‪ ،‬وهو أكث أعراض تيوعا‪.‬‬

‫ة مع تسرب سوائل من املهبل‪ ،‬حيث يتم ق الت ي األمينومي‪.‬‬ ‫‪ -‬خروذ بعه األ‬

‫‪35‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -‬خروذ دم متجلي ول ي ن يا سائل‪.‬‬

‫‪ -‬فقدان اإلحساس بأعراض اححمل‪ :‬كالوحم‪ ،‬انتفا الثدو ‪....‬‬

‫‪ -‬ارتفا درجة حرار اح سم ما بين خفيا وتديد‪.‬‬

‫‪ -‬اثيان وقية وإسهاد متواصل (خورو‪ .‬د‪.‬س‪ .‬ص ‪.)142‬‬

‫‪ -6‬أساليب اإلجهاض‪:‬‬
‫‪ -5-6‬أساليب دوائية‪:‬‬

‫اإلجهاض الدوائي هو إجهاض بدون جراحة‪ ،‬و س ل ل للتخدم فيه العقاقي الدوائية‪ ،‬ويكون فعاال في األتل ل للهر الثالثة االولى من‬
‫اححمل وحشكل اإلجهاض الدوائي ‪ %55‬من جميع حاالت اإلجهاض في الواليات املتحد األمريتية وأوروبا‪.‬‬

‫وجدير بالذكر أن حوالي ‪ %42‬من النس ل للاة اللواتي خع ل للعن إلجهاض ي مع نظام مجمع أكملوا اإلجهاض من دون تدخل‬
‫جراحي‪ ،‬ويمتن اس للتخدام ‪Misoprostal‬وحده‪ ،‬لتنه س لليحقق كفاة أقل من اس للتخدامه ض للمن نظم مجمعة في حاالت‬
‫فشل اإلجهاض الدوائي‪ ،‬يستخدم التنفي االصطناعي إلكماد عملية اإلجهاض (ضريا‪ ،2415،‬ص‪.)24‬‬

‫‪ -2-6‬أساليب جراحية‪:‬‬

‫األسلوب األكث تيوعا في ‪ 12‬أسبوعا من اححمل هو اإلجهاض بالشفي أو اإلفرا ‪ ،‬يتم اإلجهاض بالشفي اليدوو ‪MVA‬‬
‫عن ريق إزالة اح نين واملشليمة واألاشللية عن ريق الشلفي باسللتخدام حقنة يدوية‪ ،‬ب نما يتم الشللفي التهربائي ‪EVA‬‬
‫عن ريق استخدام مضخة كهربائية‪ ،‬هذه األساليب قابلة للمقارنة‪ ،‬وتختلا في اآللية املستخدمة في تنفيذ الشفي‪ ،‬وفي‬
‫أو مرحلة من عمر اح نين يمتن استخدامها‪ ،‬ويطلق على األساليب اح راحية أحيانا اسم انهاة اححمل اح راحي ‪.Stop‬‬

‫‪ -‬يسل ل ل للتخ للدم التم للدد واإلخالة من األسل ل ل للبو اد ‪ 12‬حتا اد ‪ 20‬تقريب للا‪ ،‬حي للث يتم عن ريق فتت عنق الرحم وتفرف لله‬
‫باستخدام أدوات اح راحة والشفي‪.‬‬

‫‪ -‬ويوجد أسل لللوب خر يسل للما التمديد واح رف‪ :‬وهو إجراة ي سل للوو قيا ل للعي يتم تطبيقه ألكث من سل للبب مثل‪ :‬فحص‬
‫بطانة الرحم الحتماد وجود ضرر‪ ،‬أو التحقيق في حاالت الززيا اي العادو واإلجهاض‪ ،‬واح رف يشي إلى تنظيا جدران‬
‫الرحم با رفة‪.‬‬

‫‪ -‬وتوجلد أس ل ل ل للاليلب أخرى يجلب أن تس ل ل ل للتخلدم للحلث على اإلجهاض في الرحع الثا ي من عمر اح نين‪ ،‬يمتن أن تتم الوالد‬
‫املبتر عن ريق الل وسلتاقالندين‪ ،‬وهذا العقار يمتن أن يكون مقرونا مع حقن السلائل الذو يحيي باح نين بمنشطات‬
‫تتع ل ل للمن أمال ‪ ،‬بعد األس ل ل للبو اد ‪ 56‬من اححمل يمتن إحداث اإلجهاض‪ ،‬عن ريق التمدد واالسل ل للتخراذ الس ل ل للليم ‪IDX‬‬

‫‪36‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫(وفس ل للما إزالة ض ل ل ي اح مجمة)‪ ،‬األمر الذو يتطلب جراحة إلزالة العل ل ل ي على رأس اح نين قبل اإلخالة‪ ،‬وأحيانا يطلق‬
‫عليه إجهاض الوالد اح ئية (وليام‪ .1412.‬ص‪.)53 -52‬‬

‫‪ -5‬اآلثار النفسية لإلجهاض‪:‬‬

‫‪ -1-5‬الشللعور بالفقدان واحخسللار ‪ :‬يكون تللعور املرأ بعد اإلجهاض هو نفي تللعورها عند وفا شللخص ع ي عليها‪،‬‬
‫هو تعور الفقدان واحخسار ‪ ،‬وحتا إن لم تتن املرأ قد رأت فلها بعد ولتن خالد اححمل تتو د عالقة اححامل بجني ها‪،‬‬
‫وعند اإلجهاض فإنها تش ل ل للعر وكأنها فقدت ش ل ل للخص من ححم ودم‪ ،‬وإن هذه احخسل ل ل للار من الصل ل ل للعب أن تتعوض‪ ،‬وحق ان‬
‫تتحمل مر أخرى فإن املرأ تظل متذكر هذا اح نين الذو ضا (الصدفي‪ .2441.‬ص‪.)111‬‬

‫‪ -2-7‬االكتئاب‪:‬‬

‫هو أكث اآلثلار النفسل ل ل ل ليلة ت ل ل ل لليوعلا بعلد االكتئلاب‪ ،‬فلدائملا ملا س ل ل ل للمع عن اكتئلاب اححمل أو اكتئاب ما بعد الوالد ‪ ،‬ولتن‬
‫جميعهم ال يمتن مقارنيهم لهذا االكتئاب الذو يعقب االجهاض‪ ،‬حيث تدخل املرأ في حالة من الك بة واحح ن الش ل للديدين‬
‫على اح نين الللذو ضل ل ل للا وحلم انو الللذو لم يتحقق‪ ،‬ولللذلللك إذا لم يتم احخروذ من حللالللة االكتئللاب هللذه س ل ل ل للرفعللا فيجللب‬
‫اس شار املعاح النفاعي على الفور (إبراهيم‪ .2441.‬ص‪.)32‬‬

‫‪ -3-7‬الشعور بالذنب‪:‬‬

‫ال أسللتطيع املرأ التا عن لوم نفسللها وتأن ب ضللمي ها بسللبب اإلجهاض‪ ،‬حيث تعتقد أنها السللبب وراة اإلجهاض وأنها لم‬
‫ويلة وإن لم تتخلص‬ ‫تحافا على اح نين ولم تعتمي جيدا بصل للحة اححمل‪ ،‬وهذا الشل للعور بالذنب يظل مالزمة املرأ لف‬
‫منه فإنه سللوف يالزمها عن اححمل مر أخرى‪ ،‬وسللوف يجعلها اي قادر على التخلص من ثار اإلجهاض اح سللدية األخرى‬
‫(إبراهيم‪ .2441.‬ص‪.)35‬‬

‫‪ -9-7‬اليضب‪:‬‬

‫إلى جللانللب حللاالت تعتر م اذ املرأ التي تصل ل ل ل للاب لهللا املرأ بعللد اإلجهللاض‪ ،‬فللإن ال عل ل ل ل للب يكون مس ل ل ل لليطر بقو عليهللا بعللد‬
‫اإلجهاض‪ ،‬وهذا ال عللب ال يعرف أسللبابه إن كانت املرأ ااضللبة من نفسللها أو من أسللباب اإلجهاض‪ ،‬أو من الظروف التي‬
‫دفعت إلى عدم اكتماد اححمل على خي هذا ال عللب يجعل املرأ مشللوتللة واي قادر على اتخاذ أو قرار سللليم‪ ،‬وإذا كان‬
‫لديها أ فاد خرين فإنهم يتأثرون لهذا ال ع للب الذو ينتاب أمهم‪ ،‬ألنها عاد ما تنفي هذا ال ع للب على أ فالها اعتقادا‬
‫م ها أنهم لن ينسوها جني ها الذو ضا (خورو‪ .‬دس‪ .‬ص‪.)122‬‬

‫‪ -8‬الفحوصات الالزمة ملنع حدوث اإلجهاض‪:‬‬

‫*إجراة بعه التحاليل مثل ‪ :‬تحليل الدم‪ ،‬سبة الستر في الدم‪ ،‬تحليل هرمونات ال د الدرقية‪T4.،T3،‬‬

‫‪37‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫*إجراة تح للالي للل ه للام للة الك شل ل ل ل ل للاف إن ك للان هن للا ميتروب للات تس ل ل ل للبب للت في اإلجه للاض مث للل ‪anatibody titre IMG, :‬‬
‫‪Toxoplasma et Rebella .‬‬

‫*يفعل عمل أتعة تلف يونية ملعرفة مدى إحكام ععلة الرحم‪ ،‬وإن كان الرحم به أورام ليفية قد تسبب في اإلجهاض من‬
‫عدمه‪ ،‬و هذه األورام حميد أم خب ثة‪.‬‬

‫*التشا اإلكلينيكي ملعرفة إن كان الرحم به ميل للخلا من عدمه‪.‬‬

‫*إعطاة الوقت إلجراة الفحوصات و التحاليل املطلوبة‪.‬‬

‫ة الرحم الستعاد عافييها بعد أن تعرضت ححمل لم يتتمل‪ ،‬و كذلك عملية الكورتاج ‪. D - C‬‬ ‫*إفسا ا اد أمام أ‬

‫*بعد اإلجهاض تحدث تفاعالت جس ل ل للمية متنوعة ال تحص ل ل للل بمع د عن ارتفا و انخفاض بمس ل ل للتويات الهرمونات‪ ،‬وهذه‬
‫الهرمونات نحتاذ إلى وقت ل جع إلى مستوياتها الطبيعية ( ريا‪.2415.‬ص‪.)22‬‬

‫‪ -4‬االكتئاب واإلجهاض‪:‬‬
‫أوض للحت بعه الدراس للات أن االكتئاب بعد اإلجهاض املتترر يس للتمر عند الس لليدات نحو ثالث س للنوات حتا بعد إنجاب‬
‫فل بحالة ص ل للحية جيد ‪ ،‬حيث ص ل للرحت كاتبة البحث إما روبرت س ـ ــون بالكمور أسل ل للتاذ مس ل للاعد في الطب النفال ل للعي‬
‫بجامعة روش ــيس ــتر قائلة‪ «:‬يعتقد األطباء و الس ــيدات كذل أنج بمجرد إنجاب طفل بج ــحة جيدة بعد فترات فقدان‬
‫الجنين لعدة مرات في مراحل ســابقة ســوف تنتهي املشــاكل و اإلحباط و القلق الذي عانت منج الس ــيدات‪ ،‬إال أن األمر‬
‫ليس كـذل ‪ ،‬فمن بين ‪53.333‬سـ ـ ـ ــيدة حامال ف ن ‪ %25‬عانين من اإلجهاض لعدة مرات‪ ،‬و ‪ 558‬منهن عانين من إنجاب‬
‫طفل ميت‪ ،‬حيث تبين أن جميع السيدات في هذه الدراسة عانين القلق و االكتئاب أثناء الحمل و بعد اإلجهاض ‪».‬‬

‫‪ -‬وتقول الباحثة أن احخواص الطبيعية التي تحكي بعه الس لليدات من اإلص للابة باالكتئاب لف ات ويلة بعد تعرض للهن‬
‫لإلجهاض املتترر ل ست معلومة حتا اآلن‪ ،‬ربما تكون هذه احخواص بيولوجية أو أنهن أكث مرونة‪.‬‬

‫حيلث يمثلل تلاريق فقلد اححمل عامل احخطور لإلص ل ل ل للابة باالكتئاب ما بعد اإلجهاض‪ ،‬باإلض ل ل ل للافة لعوامل احخطور األخرى‬
‫مثل‪ :‬التاريق الصخصعي أو العائلي مع االكتئاب‪).http:- - archives.aawsat. com.- détails( .‬‬

‫‪ -55‬دور املختص النفس ي (إرشاد وتوجيج)‪:‬‬

‫‪38‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ -‬إن اح انب النفا ل ل للعي للمرأ اححامل أمر يجب أخذه بعين االعتبار‪ ،‬خاصل ل للة إذا ما علمنا أن العالذ الط ي ا حه قد ال‬
‫ينفع لوحده أحيانا‪ ،‬لذلك يمتن لبعه اححص ل ل للص العالجية النفسل ل ل للية أن تحرر املرأ التي أجهع ل ل للت بصل ل ل للفة تترارية من‬
‫اإلحبار والعدوانية‪ ،‬وذلك بمساعدتها على التعرف واالع اف باالستعدادات الالواعية ا حطمة لألنا‪.‬‬

‫‪ ‬العالج التحليلي‪ :‬يل للأ إلى هللذا النو من العالجللات في بعه اححللاالت احخللاص ل ل ل للة بللاإلجهللاض حين ال ينفع‬
‫العالذ الدوائي‪ ،‬حيث يتشل ل للا إذا ما كانت املرأ التي تعرضل ل للت لإلجهاض تخفي بنية عصل ل للابية أو ذهانية‪،‬‬
‫ومن ثم عالجهلا عن ريق األحالم أو التلداعي اححر‪ ،‬وهو بلالتلالي ص ل ل ل لعلب ويتطللب وقتا ويال إال أن نتائجه‬
‫مبهر ‪.‬‬
‫‪ ‬العالج النفسـ ـ ـ ي التدعيمي‪ :‬وتتمثل فعاليته في مسل ل للاعد املرأ من خفه التوتر وبالتالي رفع السل ل للتار عن‬
‫مختلا الع و ات‪ ،‬وملا ال الوصود إلى التخلي عن فتر إنجاب فل بأو ثمن‪.‬‬

‫‪ -‬وفس للاعد العالذ التدعيمي املرأ اححامل على الوعي بمش للاكلها االجتماعية‪ ،‬وكيفية إيجاد اححل لصل لراعاتها املتعلقة‬
‫بصخصييها ومن ثم تجاوز إحبا اتها عدوانييها‪،‬‬

‫ما يجعل الدارس يس ل ل للتخلص أن العالذ النفا ل ل للعي التدعيمي يس ل ل للاعد املرأ على فهم نفس ل ل للييها‪ ،‬والوعي بما يخالفها من‬
‫أفكار وأحاس ل ل ي كل هذا يعطيها رمية واض ل للحة وص ل للحيحة لواقعها املعاش وس ل للالميها‪ ،‬وتجاوز احخس ل للائر والس ل لللبيات‬
‫بشكل سوو (فتراش‪ .2418.‬ص‪.)25 -20‬‬

‫‪39‬‬
‫الحمل واالجهاض‬ ‫الفصل الثالث‬
‫خالصة‪:‬‬

‫لقد تطرقنا في هذا الفصل الى اححمل واالجهاض‪ ،‬حيث يعتل اححمل من أهم املراحل في حيا املرأ ‪ .‬ويكون مصحوب بعد‬
‫ت ي ات نفسللية وععللوية وم ها بعه االنفعاالت والتوتر وفقدان الشللهية والتعرض لبعه العوامل مثل التعرض لألتللعة‬
‫وعدم االهتمام الكافي باححمل األمر الذو يجعلها تفقد جني ها ويحدث بما يسل للما االجهاض وقد يحدث لعد مرات األمر‬
‫الذو يجعلها تدخل في حالة حرجة نظرا لتعقيداتها وصعوباتها‪ ،‬وما تخلفه من تأثي ات على نفسها وعلى ا حيطين لها‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫الفصل الرابع‬
‫األم العازبة‬

‫متهيد‬

‫‪ -1‬نبذة تارخيية عن تسميات األم العازبة‬

‫‪ -2‬االم العازبة‬

‫‪ -3‬األم العازبة واكتئاب ما بعد الوالدة‬

‫‪ -4‬املعاش النفسي واالجتماعي للحمل والوالدة لدى االم العازبة‬

‫‪ -5‬دور املختص النفسي العيادي يف التكفل باألم العازبة‬

‫خالصة‬
‫األم العازبة‬ ‫الفصل الرابع‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫ان افتقار الفتا لإلتبا العا في في األسر يعد من األسباب الرئ سية ملعاناتها و خلق مشاعر احخوف و‬
‫ا عدام األمن النفاعي‪ ،‬حيث تل أ إلى اإلنجاب اي ترعي مما ي سبب في ضيا الفتا و انخفاض مستواها‬
‫الثقافي و األخالقي‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫األم العازبة‬ ‫الفصل الرابع‬
‫‪ -5‬نبذة تاريخية عن تسميات األم العازبة‪:‬‬
‫تعددت تس ل ل ل للميات األم العازبة وذلك حسل ل ل للب ا حيي الذو رجعت اليه م ها الع رية ‪ lazria‬وهذا على حد قود العاملة‬
‫الفر س للية ‪ Gautry Mathea‬الع رية هي املرأ اححر التي ل ي لها زوذ ول ي لها وض للعية خاص للة في مجتمعها وبما ان لها‬
‫عالقات جنسل للية متعدد فإنها ال تسل للتطيع تحديد اسل للم اب ها الذو سل لليحمل اسل للمها كما يسل للما اب ها اي تل للرعي بالتبود‬
‫‪( Alkaboul‬نتروف ‪. 2412.‬ص‪.)24‬‬

‫‪ -‬وفي املنطقة اح نوبية باح ائر او عند قبائل الصل ل للحراة التوارڨ يطر املفهوم باس ل للم تام رويت ‪ le tamesryit‬ويوجد‬
‫مميزات او تس للميات أخرى في مجتمعنا كالفاجر الدعار العازبة‪ .‬أما من الناحية القانونية فتعرف بال انية وحس للب املاد‬
‫رقم ‪ 331‬ال نا و أ أو جما تام اي ت للرعي بين امرأ م زوجة ومن أو رجل عازب أو م زوذ كان ويتم هذا الفعل إلرض للاة‬
‫الطرفين وتنفيذ لراباتهم اح نسية‪.‬‬

‫‪ -2‬تعريف األم العازبة‪:‬‬

‫‪ 5-2‬تعريف األم‪:‬‬

‫كلمة األم تعمي اححاضنة اححامية التي تترس حياتها لطفلها‪ ،‬اححنونة اححص نة وتقودع‪ sinorevil‬عأن تكون أما هي قبل كل‬
‫شللعية اعطاة احاس ل ي وحب ثابت لطفلك ويقود ع‪claus.hgege‬عبأن كلمة أم هي قبل كل شللعية أمي‪ .‬ماما ماهو اال س لللو‬
‫ل وو مرتبي مباتر باححاجة املتصلة باألم‪.‬‬

‫‪ -‬وحسللب عبد الرحمن الع سللوو‪ :‬املرأ في االسللالم هي األم وهي اذن تنجب فال او أكث وتحمل على ترب ته اما باألسللاليب‬
‫الصحيحة او باألساليب احخا ئة بالنسبة للقواعد االجتماعية السائد ‪.‬‬

‫‪ 2-2‬األم العازبة ‪:‬‬

‫أو املرأ اححر التي ل ي لها زوذ ول ي لها وضل ل للعية خاصل ل للة في مجتمعها وبما ان لها عالقات جنس ل ل للية متعدد فإنها ال‬
‫تستطيع تحديد اسم اب ها الذو سيحمل اسمها‪.‬‬

‫‪ -‬هي كل امرأ لديها فل او عد ا فاد دون عقد ال واذ املل ر من رف املؤس لس للة املدنية والدينية وهي اي مع ف لها‬
‫االن الساللة االبوية اي موجود واألم العازبة هي احخارجة عن القوانين االجتماعية والدينية‪.‬‬

‫‪ -‬هي الفتا التي تحمل عن ريق اقامة عالقة جنسللية اي تللرعية او عالقة خارذ إ ار ال واذ وبدون عقد رسللمي سللواة‬
‫احتفظت بالطفل او لم تحتفا‪.‬‬

‫‪ -‬هي املرأ التي لم يسل للبق لها ال واذ وانجبت الطفل دون عقد ت للرعي او مد ي وتس للما الفتا األم او األم العازبة (نتروف‬
‫‪ .2412.‬ص‪.)22‬‬

‫‪43‬‬
‫األم العازبة‬ ‫الفصل الرابع‬
‫‪ -3‬األم العازبة واكتئاب ما بعد الوالدة‪:‬‬
‫قامت مليو ( ‪ )2412‬بدراس للة حود س للمات ش للخص للية األمهات العازبات من خالد تطبيق اختبار الرورت للا اس للتخدمت‬
‫املنه العيادو على عينة تملت ‪ 44‬حاالت قامت بتطبيق املقابلة العيادية واختبار رورتار اسفرت نتائج الدراسة وجود‬
‫سمات القلق والززعة االنطوائية باإلضافة إلى وجود حلقات هستي ية لدى األم العازبة (بوزار‪.2418.‬ص‪.)142‬‬

‫‪ -‬كما قامت زودوم (‪: )2440‬بدراسللة حود املعاش النفاللعي للحمل لدى األمهات العازبات اسللتخدمت املنه العيادو الذو‬
‫يقوم على اساس ريقة دراسة اححالة بقت كل من املالحظة واملقابلة العيادية ومقياس هاملتون لقياس القلق توصلت‬
‫الى أن األمهات العازبات يعل ن على حياتهن التي تتميز بعدم االس للتقرار جو اس للرو يتميز بالقس للو او االهماد مع ارتفا في‬
‫درجة القلق‪.‬‬

‫‪ -‬كما قامت ش ـ ــويمل (‪:)1114‬بدراس ل للة حود احخص ل للائص الس ل لليكو اجتماعية لألمهات العازبات اعتمادا على بطارية من‬
‫املقاي ي النفسلية تلكلت ادوات بحث املقابلة العيادية وقائمة اي ينك للصلخصية مقياس روزنل لتقدير الذات ومقياس‬
‫كوبر سللميث لتقدير الذات ومقياس تللي ر لفعالية الذات ومقياس تللافيي ويل لالتجاهات الوالدية نحو تنشللئة اال فاد‬
‫ومقياس كراون وكرفس للب للص للحة النفس للية كما تكونت عينة البحث من ‪ 04‬حالة ‪ 34‬ام عازبة و‪ 34‬ام م زوجة توص لللت‬
‫الباحثة الى عدم وجود عالقة ذات داللة احص ل للائية بين ابعاد الص ل للخص ل للية (االنطواةوالعصل للبية) وبين الوالد خارذ ا ار‬
‫ال واذ وال توجد عالقة ذات داللة احص للائية بين الص للحة النفس للية و الوالد خارذ ا ار ال واذ كما توص لللت الى أن األم‬
‫العازبة تصل الى الع لة والتضحية وسرعة االس ثار ورفه الدور البيتي وتجنب التواصل وقمع الدور اح ناعي‪.‬‬

‫‪ -‬وكما قامت س ــحيري( ‪ : )2414‬بدراس للة مقارنة حود اض للطرابات النوم عند الرض لليع وعالقيها بخص للائص وعادات النوم‬
‫لديه وخص ل ل للائص األم واكتئاب ما بعد الوالد لديها على عينة تل ل للملت ‪ 141‬حالة اسل ل للتخدمت كل من املقابلة العيادية‬
‫ومقياس ادبز االكتئاب ما بعد الوالد توصلت الى ان شار اضطرابات النوم عند الرضع الذين لديهم امهات متتيبات كما‬
‫تعتقد امهاتهم في انامة الرضليع على التقارب اح سلدو والرضلاعة واله اما امهات الرضلع الذين ل ي لديهم اضطرابات في‬
‫النوم فنجدهم اكث من االخريات وهي وس ل للائل ترك على االس ل للتقاللية عن األم خاصل للة االلهام الذو يمثل وس ل لليلة لقدر‬
‫الرض ل لليع على اليهدئة الذاتية كما ان للمش ل للاكل بعد الوالد وارق األم قبل وحعد الوالد تأثي ا على اض ل للطرابات النوم عند‬
‫الرضيع‪.‬‬

‫‪ -‬نظرا لقلة الدراس للات اح ائرية التي تناولت املواض لليع النفسل للية االجتماعية كاألمهات العازبات وباحخصل للوص البحث في‬
‫نوعية اححيا الذاتية ودورها في هور االكتئاب ما بعد الوالد لديهن جاةت هذه الدراس ل ل للة من اجل الوقوف على أهم‬
‫االضطرابات النفسية واالجتماعية لدى مجموعة الدراسة (بوزار‪ .2418.‬ص‪.)142‬‬

‫‪44‬‬
‫األم العازبة‬ ‫الفصل الرابع‬
‫‪ -9‬املعاش النفس ي واالجتماعي للحمل والوالدة لدى األم العازبة‪:‬‬
‫يعتل اححمل والوالد مرحلتين اس للاس ل تين لألمومة في جانبها البيولوجي والتي تكون مرتبطة بنض ل املرأ في مختلا نواحي‬
‫شخصييها‪ .‬وفعرف أن املرأ تكون مستعد للحمل عندما يكون الرحم يسمت بنمو اح نين وكذلك يحتاذ األمر الى استعداد‬
‫نفاعي للحمل والوالد وفي بعه األحيان يكون اححمل مرفوق ببعه الصعوبات التي م ها‪:‬‬

‫‪ -1‬عدم اكتماد نض اححوض‪.‬‬

‫‪ -2‬اضطرابات في الت ذية كفقر الدم اححاجة الى النوم‪ ،‬زياد االفراز الهرمو ي في النمو العام‪.‬‬

‫‪ -3‬صعوبات في تحديد معما اححمل‪ ،‬فالظروف االجتماعية وال بوية التي من خاللها تم حمل األم العازبة يعطيها هذه امليز‬
‫النفسللية واالجتماعية وذلك ن يجة رفه ا حيي ورفعللها هي كذلك بطريقة تللعورية او ال تللعورية لفعليها هذه فتصللبت‬
‫أكث ا الق وا ع اد عن العالم احخارجي ف اودها احاس ل ل ل ل ي وافكار تكاد تكون قهرية ف شل ل ل للعر باحخوف والقلق‬ ‫تع‬
‫واالحبار وتفتر حتا في الهروب من الب ت او االنتحار او اإلجهاض او قتل الطفل والتخلي عنه ‪ ٫‬وهذا ما يميز ريقة‬
‫اس ل للتقباد اححمل لدى األم العازبة‪ .‬ويقود محفوظ بوسـ ــبس ـ ـ ي‪ :‬عأن األمهات العازبات تعرفن في ف اححمل قلق حاد ان‬
‫يت شا امرهن من قبل ال ائرين ع‪.‬‬

‫‪ -‬اذن هذه الفئة تعا ي من قلق حاد خاصة في االتهر االخي من اححمل وذلك رابة في التخلص والتحرر منه ويحسسن في‬
‫نفي الوقت بنو من الع ل ي والعدوانية والنظر القاس للية االتهامية للمجتمع والوس للي العائلي الذو يعش للن فيه (ت ل ‪.‬‬
‫‪.2412‬ص‪.)54‬‬

‫‪ -‬ويقود ‪:H.deutch‬عإن اححالة النفسللية لهؤالة الفتيات العازبات تمنع كل امكانية ملراقبة الذات إلى درجة انهن يسللقطن‬
‫في حالة زواد‪ .‬إذ أمتن القود‪ :‬عفي حاالت أخرى يمتن ان يكون هنا فقدان حقيقي لذكرى اححادثة (العالقات اح نسية)‪.‬‬
‫فالفتا تنتر حملها وبنية حسنة تؤكد بأنها ال تعرف مطلقا كيا حدث لها هذا ع‪.‬‬

‫‪ -‬فهنا من النسللاة من يسللتجلن للرفه التام ححملهن وينترن عالقيهن اح نسللية فم هن من يع فن بحملهن قبل الشللهر‬
‫الثالث وأخريات ت كن حملهن حتا الش للهر الس للادس عند انتفا البطن‪ .‬وهذا األمر من الص للعب اخفاةه وم هن من تنتر‬
‫حملها حتا ححظة الوالد ويرجعن ما حدث لهن من ت ي ات فيزيولوجية الى مرض سللوماتي وهذا ربما للتخفيا من أخطاة‬
‫اححمل‪ ،‬في حقيقة األمر ان هذا اححمل هو برهنة وتحدو لهذه الفئة ألمهاتهن و با هن على أنهن قادرات على األمومة‪.‬‬

‫‪ -‬أما فيما يخص الوالد ‪،‬فإن وض ل ل للع األم العازبة يختلا كثي ا عن النس ل ل للاة امل زوجات وذلك راجع للظروف املع ش ل ل للية‬
‫الصل للعبة‪ ،‬التي تع شل للها األم العازبة ‪،‬ومن اولى ردود االفعاد لدى األم العازبة عند وضل للعها للمولود هو احسل للاسل للها بالقلق‬
‫الش للديد اي املل ر كذلك احس للاس للها بالوحد فري تعتقد انها وض للعت نفس للها في موقا خطي وهو انها ع تع للع ال لش ل ع‬
‫وتحي بنو من العدوانية املوجهة نحوها‪ ،‬فبعد مد اححمل التي املا ارادت انكارها او اخفا ها اصل ل للبحت اآلن حقيقة‬
‫موجود تصللحبها مشللاعر الشللعور بالذنب‪ ،‬وتتميز عملية الوالد في هذه اححالة بميزتين‪ :‬فقد يكون خروذ الطفل بسللرعة‬
‫تللديد وذلك قصللد التخلص منه‪ ،‬وإما بعدم املسللاهمة في اخراجه ويتم ذلك بطريقة ال تللعورية فري ترفه وجوده على‬

‫‪45‬‬
‫األم العازبة‬ ‫الفصل الرابع‬
‫ارض الواقع ومن ثم تحاود ابقائه بداخلها كحماية لها مما يؤدو في بعه اححاالت الى اجراة التوليد بطريقة قيصل للرية ؛‬
‫ويقود بوس ـ ــبسـ ـ ـ ي ع إخراذ املولود يتم بس ل للرعة في وقت قص ل للي وكأن األم تحي بحاجة مخيفة لطرد الوليد خارذ ع ها‬
‫والتخلص منه بسرعة ع‪.‬‬

‫‪ -‬فأمام الوضللع االجتماعي اي املراوب والتخوف النفاللعي بالنسللبة لألم يجعل من اري تها األمومية مهدد ‪ ،‬فالعديد م هن‬
‫الطفل بالعياد ‪« .‬فمعظمهن‬ ‫يل أن الى تر الطفل والتخلي عنه وذلك ب سلليمه ملراك اال فاد املسعفين‪ ،‬أو تخرذ وت‬
‫يرفعن رمية الطفل عند والدته خوفا من أن ينشأ رابطا عا فيا بي هن وبين الطفل وحتا ال يت لب ذلك على قراراتهن»‬

‫وم هن من تتخلص من الطفل عن ريق القتل‪ ،‬وقليال ما يحتفظن بأ فالهن ويتتفلن لهم (ت ‪ .2412 .‬ص ‪.)50‬‬

‫‪ -1‬دور املختص النفس ي العيادي في التكفل باألم العازبة ‪:‬‬

‫يتقمص دور ا ختص النفاعي عاد دور الصديق املصغي والناص واملرتد‪ ،‬فهو يصغي بتمعن ملشتالت حالة األم العازبة‪.‬‬
‫وهذا يعد تفرف ا للص ل ل للحنات االنفعالية التي لو لم تجد من يس ل ل للتقبلها س ل ل ل تحود إلى متبوتات تس ل ل للتقر في الالوعي وتسل ل للبب‬
‫اضل للطرابا في الصل للحة النفسل للية وهو يقتصل للر فقي على املواسل للا والطبطبة النفسل للية على اححالة‪ .‬وإنما يواجهها بحقيقيها‬
‫وحقيقة تصرفاتها‪ .‬كذلك يعمل على التحسين من حاليها الت لب على مشاكلها‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫األم العازبة‬ ‫الفصل الرابع‬
‫الخالصة ‪:‬‬
‫تناولنا في هذا الفصل مدى حد االكتئاب و املعاش النفاعي واالجتماعي لدى األمهات العازبات ‪ ،‬حيث تطرقنا الى عد‬
‫دراسات اوضحت من خاللها بأنه يوجد اكتئاب ما بعد الوالد لدى التثي من األمهات العازبات وذلك راجع للحاالت‬
‫االقتصادية املتدنية واالجتماعية القاسية التي يعش ها ‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫الجانب امليداني‬
 ‫الفصل الخامس‬
‫اإلجراةات املنه ية للدراسة امليدانية‬

‫متهيد‬
‫أوال‪ :‬الدراسة االستطالعية‬
‫ثانيا‪ :‬الدراسة األساسية‬
‫ثالثا‪ :‬مناقشة النتائج على ضوء الفرضيات‬
‫والدراسات السابقة‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫تمهيد‪:‬‬
‫تناولت في هذا الفصل مجموعة من االجراةات التي تساعد على التحقق من هدف الدراسة اححالية؛ تمثلت هذه اإلجراةات‬
‫في املنه املسللتخدم في الدراسللة اإلسللتطالعية وكذا عينة الدراسللة وكيفية اختبارها واألدوات التي س ل تم تطبيقها للتحقق‬
‫من مدى صل ل ل للحة فروض الدراس ل ل ل للة والوص ل ل ل للود إلى النتائج املوجود م ها وذلك بالتعرض الى اجراةات تطبيق الدراس ل ل ل للة‬
‫االساسية‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -5‬الدراسة االستطالعية‪:‬‬

‫‪ -5-5‬تعريف الدراسة االستطالعية‪:‬‬

‫هي خطو هامة تسبق الدراسات امليدانية والعرورية التي تساعدنا للتعرف على امليدان الذو يجرو البحث‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫أنها تهدف إلى جمع املعلومات األولية التي تمتن الباحث عن التأكد من وجود االتللكالية املطروحة في امليدان‪ ،‬حيث تعتل‬
‫هذه املرحلة مرحلة تجريب الدراسلة بقصلد اختبار سلالمة األدوات املسلتخدمة في البحث ومدى صالحييها ويمتن اعتبارها‬
‫صور مص ر للبحث وهي تهدف الى اك شاف الطريق واالستطال معامله امام الباحث (دواحي‪ .2415 .‬ص‪.)51‬‬

‫‪ -2-5‬أهداف الدراسة االستطالعية‪:‬‬

‫‪ -‬التعرف على عينة الدراسة‪.‬‬

‫‪ -‬جمع املعلومات األولية عن مجتمع الدراسة‪.‬‬

‫‪ -‬التأكد من وجود إتكالية الدراسة املطروحة‪.‬‬

‫‪ -3-5‬حدود الدراسة االستطالعية ‪:‬‬

‫إن تحديد ا الين ال ما ي واملكا ي يسهل على القار اال ال على مكان إجراة البحث واملد ال منية التي تم فيها‪:‬‬

‫‪ -1‬الحدود املكانية‪ :‬اقتصللرت الدراسللة على األمهات العازبات املصللابات باالكتئاب بمدرية النشللار اإلجتماعي والتعللامن‬
‫لوالية قاملة‪.‬‬

‫‪ -2‬الحدود الزمنية‪ :‬بقت هذه الدراس للة في الفص للل الثا ي من العام اح امعي ‪.2422 -2421‬خالد األس للبو األود لش للهر‬
‫جانفي‪.‬‬

‫‪ -3‬الحدود البشرية‪ :‬اقتصرت الدراسة على ثالثة حاالت أمهات عازبات مصابات باإلكتاب‪.‬‬

‫‪ -9-5‬عينة الدراسة االستطالعية‪:‬‬

‫تكونت عينة الدراسة االستطالعية من (‪ )43‬أمهات عازبات تم اختيارهن بطريقة قصدية‪ ،‬من مديرية النشار اإلجتماعي‬
‫والتعامن بوالية قاملة‪ ،‬و من بين معايي انتقاة مجتمع العينة ما بلي‪:‬‬

‫‪ -‬أن تكون األم عازبة و أنجبت فل خارذ نطاق ال واذ‪ ،‬س ل للواةا تخلت عنه او لم تتخلى عنه حيث ت او أعمارهم ما بين‬
‫‪ 21‬إلى ‪ 42‬سنة‪.‬‬

‫تما تلخيص اهم خصائص الدراسة اإلستطالعية في اح دود التالي‪:‬‬

‫الجدول رقم ‪ :52‬خصائص الدراسة اإلستطالعية‪:‬‬

‫‪51‬‬
 ‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫املس ـ ـ ـ ـ ـتـ ــوى اإلجـ ـتـ ـمـ ــاعـ ــي املهنة‬ ‫املستوى الدرا ي‬ ‫السن‬ ‫الحاالت‬
‫واالقتصادي‬

‫ماكثة في الب ت‪.‬‬ ‫ضعيا‪.‬‬ ‫ثانوو‪.‬‬ ‫‪ 21‬سنة ‪.‬‬ ‫اححالة األولى( أحالم)‬

‫ماكثة في الب ت‪.‬‬ ‫متوسي‪.‬‬ ‫ثانوو‪.‬‬ ‫‪44‬سنة‬ ‫اححالة الثانية (سار )‬

‫اعماد حر في املززد‪.‬‬ ‫ضعيا‪.‬‬ ‫متوسي‪.‬‬ ‫‪41‬سنة‪.‬‬ ‫اححالة الثالثة (تفاحة)‬

‫‪ -1-5‬أدوات الدراسة اإلستطالعية ‪:‬‬

‫‪ -5-1-5‬املالحظة‪:‬‬

‫تعرف املالحظة في قاموس علم النفي على انها مص ل للطل عام يرمي إلى إدرا وت ل ل ل يل دقيق ومص ل للمم لعمليات تخص‬
‫موضوعات‪ ،‬حوادث أو افراد في وضعيات معينة‪.‬‬

‫يكون جمع البيانات في دراس ل للة اححالة االبا على أثر املالحظة املباتل للر وذلك من خالد تطبيق االختبارات الس ل لليكولوجيا‬
‫الصخصية (مورفي‪ ،‬أنجرس‪ ،‬دس‪.‬ص‪.)344‬‬

‫‪ -2-1-5‬املالحظة العيادية‪:‬‬

‫هي املش للاهد العلمية واملقص للود من اححص للود على واهر س لللوكية دالة بمقتم للعا ديناميتية الفرد وتاريخه ومعات لله‪،‬‬
‫وعليه فإن املالحظة العيادية ال تطبق حصللريا على اححاالت املرضللية فقي‪ ،‬والفي التتيفات النفسللية ذات الطابع التحليلي‬
‫لاللتماس الواقع النفال للعي للفرد‪ ،‬كذلك هي تسل لليهدف مجمو السل لللوكيات اللفظية وال ي اللفظية‪ ،‬التفاعالت الداخلية‬
‫واحخارجية‪.‬‬

‫‪ -‬على ضلوة ما ذكر يمتن ان ستنتج ان املالحظة هي ج ة ال يتج أ من املقابلة‪ ،‬او انها تكون حاضر اثناةها باعتبار كون‬
‫املقابلة امليدان الذو يمنت الفرصل للة للعميل ليعل عن أحاس ل ل سل لله ومعناته‪ ،‬فتطفو إلى س ل للطت التثي من املعطيات ومن‬
‫خالد املالحظة العيادية يتمتن األخص للائي النفس للا ي من رص للدها وترجميها إلى دالئل اكلينيتية‪ ،‬ويبقي اختيار الطريقة او‬
‫األسلوب املتبع هنا حسب بيعة اححالة ومقتعيات املوضو و روفه‪.‬‬

‫‪ -3-1-5‬املقابلة‪:‬‬

‫من األدوات الهامة التي يس للتخدمها املتخص للص في البحث اإلجتماعي والس لليكولوجي‪ ،‬كما يس للتخدمها اإل س للان العادو في‬
‫حياته العامة‪ .‬وكثي ا ما تستخدم املقابلة في اححصود على املعلومات أو إجابات عن أسئلة معينة لدى عامة أفراد ا تمع‪.‬‬
‫إال أن املقابلة التي تستخدم في البحث العلمي املتخصص تختلا عن النقابة التي تتم بين األفراد العاديين‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -‬تعريا املقلابللة‪ :‬عبلار عن محادثة موجهة يقوم لها الفرد مع خر أو أفراد خرين هدفها اسل ل ل ل ل ثار انوا معينة من‬
‫املعلومات الستخدامها في بحث علمي او االستعانة لها على التوجيه وال صخيص والعالذ (عبد هللا ‪،‬و خرون‪ .‬د‪.‬س‪ .‬ص‪.)448‬‬

‫‪ -‬أنوا املقابلة‪:‬‬

‫‪ -‬املقابلة اححر ‪.‬‬

‫‪ -‬املقابلة املقننة‪.‬‬

‫‪ -‬املقابلة املوجهة‪.‬‬

‫‪ -‬املقابلة ال ي املوجهة‪.‬‬

‫‪ -‬املقابلة النصا املوجهة‪.‬‬

‫‪ -‬املقابلة العيادية‪.‬‬

‫‪ -‬املقلابللة العيادية‪ :‬تعتل املقابلة العيادية واحد من أهم وسل ل ل للائل دراس ل ل ل للة حالة تتمن اهمييها في جمع أكل قدر من‬
‫املعلومات والبيانات الالزمة التي يحتاجها األخصائي النفسا ي في تكلفه وعالجه للحالة اذ يعرفها شيلون كما يلي ‪ :‬عاملقابلة‬
‫العيادية هي تقنية للولوذ الى معلومات ذاتية ( التأريق النفا للعي للحالة ‪.‬التمثيالت أو التص للورات ‪،‬األحاسل ل ي ‪،‬التجارب )‬
‫والتي تعتل كلهلا كلدالللة على فردانيلة وتعقيلدات اححالة حيث أن خاص ل ل ل للية املقابلة العيادية تتمثل في بناة عالقة اي‬
‫متكافئة حيث تقدم اححالة لبا إلى األخصائي النفسا ي العيادو (مجلة البحث العيادو‪.‬دس‪.‬ص‪.)48‬‬

‫‪ -‬املقابلة النص ل ل للا موجهة‪ :‬تعد املقابلة اإلكلينيتية النصل ل ل للا املوجهة من األدوات األكث ت ل ل لليوعا ح مع املعلومات إذ‬
‫يستخدمها الباحث اإلكلينيكي لالتصاد مع املفحوص‪.‬‬

‫وتعرف بأنها‪ :‬ع محادثة موجهة يقوم لها فرد مع خر أو مع أفراد لهدف اححصل ل ل للود على أكل قدر ممتن من املعلومات‬
‫الستخدامها في البحث العلميع (تفيق‪ .2440.‬ص‪.)140‬‬

‫‪ -‬ولقد اعتمدنا على املقابلة العيادية النصلا املوجهة كوسلليلة لبحثنا ألنها تسلمت للحالة بالتعبي بكل حرية وتلقائيا‪ .‬ألنها‬
‫تتميز بالتثي من احخصللوصللية‪ ،‬فري عبار عن حوار يتحدث الفرد من خاللها بنو من اححرية‪ ،‬مع تدخل الباحث لتوجيه‬
‫له حرية التالم والتعبي ‪.‬‬ ‫اححديث عندما يالحا خروذ املفحوص عن املوضو فيحاود حصره في إ ار املوضو لتن ي‬

‫‪ 9-1-5‬اختبار (بي ‪ )Beck‬لالكتئاب‪:‬‬

‫‪53‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫هو عبار عن مقياس وضلعه الطب ب النفالعي األمريكي (ارون بيك ‪ )ARON Beck -‬تحت اسلم (بيك ‪ )Beck‬و شلر ألود مر‬
‫عام ‪ ،1101‬وهو ي ود الباحث أو املعاح بتقدير سلرفع وصللادق مسللتوى االكتئاب لدى العميل‪ .‬ويتكون في صللورته الكاملة‬
‫من واحد وعش للرين (‪ )21‬مجموعة من األعراض‪ ،‬تتكون كل مجموعة مت س لللس لللة متدرجة من أرحع عبارات تعتي مدى‬
‫تللد االضللطراب ولقد اسللتخدمت أرقام تتدرذ من (‪ )3 -4‬لتعتي مدى هذه الشللد ‪ .‬وتم اختيار هذه العبارات من خالد‬
‫املالحظات على أس للاس عالقيها باملظاهر الواض للحة باالكتئاب‪ .‬لقد اس ل ند بيك في بناةه لهذا املقياس على دراس للات عميقة‬
‫خاص باضطراب االكتئاب من جهة وعلى املقاي ي ا ختلفة التي وضعت لقياسه من جهة اخرى‪ ،‬محاوال في ذلك أن يكون‬
‫مقياسلا جيدا يعتمد على أسي نظرية علمية‪ .‬ثم هرت الصور الثانية للقائمة عام ‪ 1110‬والتي يرم لها اختصارا بالرم‬
‫‪ BDI- ll‬وتم تعريبها في مصر عام ‪( 2444‬اريب‪.2445 .‬ص‪.)2‬‬

‫‪ -‬كيفية تطبيق املقياس‪ :‬يتم تطبيقه بالطلب من املفحوص قراة التعليمات الوارد بالص للفحة األولى من ورقة اإلجابة‬
‫ثم البدة في االسل للتجابة للمقياس يسل للت رق تطبيقه ما بين ‪ 5 -2‬دقائق وقد يسل للت رق وقتا أ ود لدى بعه املفحوصل للين‪.‬‬
‫للتطبيق يطلب من املفحوص ان يعع عالمة (×) امام العبار التي تصا حالته خالد االسبوعين املاضيين بما في ذلك يوم‬
‫التطبيق‪ ،‬وذلك في مجموعة من العبارات االرحع التي تصا بطريقة أفعل حالة املفحوص (اريب‪ ،2445 ،‬ص‪.)81‬‬

‫‪ -‬طريقة تج ــحيح املقياس‪ :‬يتم التنقيي بجمع الدرجات التي يحص للل عليها املفحوص من ا موعات إلى (‪ )21‬مجموعة‬
‫للوص ل للود إلى الدرجة الكلية للمقياس‪ ،‬ت او من (‪ )4‬كحد أد ى إلى (‪ )35‬كحد أقصل ل للعا‪ ،‬ثم توض ل للع هذه ا اميع ض ل للمن‬
‫درجات فاص ل لللة قصل للد التعرف على درجة االكتئاب امل فعة للمقياس إلى وجود اكتئاب حاد اما الدرجة املنخفع ل للة جدا‬
‫ف شي إلى عدم وجود اكتئاب‪.‬‬

‫ال يوجد اكتئاب‬ ‫‪1 -4‬‬

‫اكتئاب بسيي‬ ‫‪12 -14‬‬

‫اكتئاب متوسي‬ ‫‪23 -10‬‬

‫اكتئاب تديد‬ ‫‪30 -24‬‬

‫تديد جدا‬ ‫‪ 35‬فأكث‬

‫‪54‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -6-5‬كيفية اجراء الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫ّ‬
‫بعد حصولنا على ترخیص یمتنھا من إجراة استطال ملديرية النشار االجتماعي و التعامن بوالية قاملة‪ ،‬ففي الیوم األود‬
‫من زیار ھذه املدیریة تم مقابلة املرتد االجتماعیة التي لم ترد ت ویدو بمعلومات حود ھاته العینة وحسب قولھا ھذا‬
‫بسبب حساسية املوضو الذو جئنا من أجله ‪ ،‬باإلضافة إلى تنبیھھا لنا بصعوبة التعامل مع األمهات العازبات و رفعهم‬
‫ملقابلتنا‪.‬‬

‫‪ -‬وبذلك قمنا بالتوجه للمدیر شخصیا‪ ،‬حیث قمنا بالتعریا بأنفسنا على أننا البات جامعيات‪ ،‬وأقدمنا اليهم من أجل‬
‫القیام بدراسة میدانیة متملة لنیل تھاد الل سا ي‪ ،‬باإلضافة إلى توضيحنا لهم املوضع الذو تدور حوله دراس نا وهذا‬
‫االخي رفه ت ویدو بأو معلومات فحسب قوله ‪ :‬ھذا املوضع من الطابوهات اححساسة من ا تمع ف ستحيل املساعد‬
‫باإلضافة إلى السریة التامة حود ھاته اححاالت‪ ،‬و كذلك عدم توفر مكان ملقابلت هذه الفئة نظرا لص ر ح م املتتب‬
‫ت امنا مع االوضا الصحية للكوفيد‪.‬‬

‫‪ -‬فیما بعد كررنا لب املساعد من املرتد االجتماعیة التي ّ‬

‫صرحت هي األخي بقدوم ھذا النو من اححاالت لھذه‬
‫املدیریة من اجل مساعدتهم اجتماعیا و ماديا ( تقديم لهم منحة ‪،‬األكل‪ ،‬اللباس ‪.)...‬‬

‫‪ -‬حینھا تمت مقابلتنا ألولى حاالت دراس نا التي أجریت معھا مقابلة من أجل جمع بیانات أولیة وتم أخذ رقم ھاتفھا‬
‫الذو سرعان ما قامت ب لقه‪.‬‬

‫‪ -‬وبذلك كررنا الذهاب إلى مدیریة النشار االجتماعي مرات عد ملقابلة املرتد و لب املساعد للتواصل مع هذه العينة‬
‫‪ .‬حيث قامت املرتد بمساعدتنا و بحثها في ملفات األمهات العازبات عن معلومات تفيدنا و اتصالها لهم‪ ،‬مع محاوالتها‬
‫إلقناعهم على مقابلتنا و انا املقابلة ستكون في سرية تامة‪.‬‬

‫و هتذا تما اختيار ‪ 3‬حاالت اجريت عليها دراس نا االستطالعية ‪:‬‬

‫‪ -‬فالحالة االولى ‪ :‬كانت متجاوبة معي في األود و بعدها رفعت مقابلتنا مر أخرى و تحج ت بأنها ال تستطيع بسبب‬
‫روفها‪ ،‬ولتن بعد محاوالت عديد وافقت مقابلتنا ‪ ،‬و است رقنا معها ‪ 3‬أيام ‪ :‬يومين للمقابلة و يوم لتطبيق املقياس‪.‬‬

‫‪ -‬فالحالة الثانية‪ :‬كانت هي االخرى متجاوبة معنا و اجريت معها ‪3‬مقابالت‪.‬‬

‫‪ -‬فالحالة الثالثة‪ :‬كانت رافعة تماما لقبولنا و لبت منا إجراة املقابلة معها في الهاتا‪ ،‬لتن تما اس بدالها بحالة اخرى‬
‫كانت متجاوبة و هي االخرى تمت معها املقابلة في ‪ 3‬أيام ‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -7-5‬نتائج الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫من خالد الدراس ل للة اإلس ل للتطالعية اس ل للتطعنا التوص ل للل إلى أن عدد عينة البحث قليل واملتمثل في ‪ 3‬أمهات عازبات ال يمتن‬
‫إجراة دراسة إحصائية عليه‪ ،‬كما أن بيعة شخصييهم وحاليهم النفسية والسرية التي يحيطون أنفسهم لها تفرض علينا‬
‫إجراة مقابالت عيادية معهم‪.‬‬

‫الجدول رقم ‪ :53‬تحليل نتائج املقابلة و املالحظة ملقياس بي مع كل حاالت‪:‬‬

‫تـحـلـي ـ ــل نـت ـ ــائج املق ـ ــابل ـ ــة واملالحظ ـ ــة ص ـ ـ ـ ـحــة الفرض ـ ـ ـ ـيــات من خالل‬ ‫الحاالت تقديم الحاالت‬
‫نتائج املقابلة‬ ‫ومقياس بي مع الحاالت‬

‫مللن خللالد ن لت ل للائللج امل لق ل للاب لل ل للة مللع‬ ‫اح ل لح ل للال ل للة احلح ل للالل للة أحالم تبل من العمر ‪ 21‬من خالد قيامنا باملقابلة اإلكلينيتية مع‬
‫اح لح ل للال ل للة احللالم‪ ،‬تللوص ل ل ل ل لل لن ل للا إلللى‬ ‫سل ل ل ل لنلة أم عللازبلة لطفللل‪ ،‬مس ل ل ل للتواهللا اححالة أحالم ومالحظتنا املباتر لردود‬ ‫األولى‪:‬‬
‫اللدرا ل ل ل للعي أولى ثلانوو وهي ملاكثلة في أفعالها وإيماةاتها وحركاتها تبين أن اححالة‬
‫تحقيق الفرضللية االسللاسللية التي‬
‫الب ت‪ ،‬ال تعا ي من مشلاكل صحية تجيب بسطحية‪ ،‬وتأخذ وقت ويل‬ ‫(أحالم)‬
‫مفللادهللا أن االكتئللاب يرتفع عن لد‬
‫هي األخت الثالثة في أسرتها املتكونة لإلجابة‪ ،‬أحيانا تصمت وتتوقا عن‬
‫األمهللات العللازبللات ألن اححللالللة أم‬ ‫م للن ‪ 45‬إخ للو ع للالق لي له ل للا م للع أف لراد التالم (تقاوم)‪.‬‬
‫عازبة و اكتئالها مرتفعة‪.‬‬ ‫أسللرتها اي مسللتقر خاصللة أخوها‬
‫اححالة تعا ي من صلدمات ومشللاكل نفسللية‬
‫وأمهللا حيللث قللالللت‪« :‬أنللا ودارنللا ديمللا‬
‫جلراة حلمللله ل للا اليل تل ل ل للرعلي وع ل للدم تلقلبلللهل للا ب ل لن لم ل للا لللم ت لت لح لقللق ال لفللرضل ل ل ل لي ل للة‬
‫متعل للاركين وديم ل للا كل للاين مشل ل ل ل ل للاكل للل‬
‫لطفلها‪ ،‬باإلضافة إلى املشاكل التي عايشيها اح ئيل للة األولى التي مفل للادهل للا أن‬
‫خ للاصل ل ل ل للة م للام للا وخوي للا‪ ،‬ضل ل ل للربو ي‬
‫االكتئللاب ينخفه عنللد األمهللات‬ ‫والتي تع شها حد اآلن‪.‬‬
‫وس ل ل ل ل ل ل لبل ل للو ل للي ع ل للايل ل للرو ل للي م ل للاخل ل للالو‬
‫تم إعالم اححالة مس للبقا بإجراة االختبار ثم العازبات األقل سل ل للنا‪ ،‬ألن اححالة‬ ‫مايديروليع‪.‬‬
‫تم تعريفه للا ببنود االختب للار احح للال للة أب للدت اكل سنا و اكتئالها مرتفع‪.‬‬
‫قبود ولم ترفه‪ .‬كلذللك لم تجلد ص ل ل ل للعوبللة‬
‫في قراة وفهم عب للا ات االختب للار‪ .‬تم إجراة ام للا الفرض ل ل ل لي للة اح ئي للة الث للاني للة‬
‫ر‬
‫االختبللار عليهللا وكللانللت ن يجللة االختبللار ‪ °35‬الل لتل للي ت ل لنل للص ع ل للل للى أن األم ل له ل للات‬
‫درجل للة أو أن احح ل للالل للة تعل للا ي من اكتئ ل للاب العازبات ذو املس ل للتوى اإلجتماعي‬
‫واالقتص ل ل ل ل ل للادو املرتفع ينخفه‬ ‫تديد جدا‪.‬‬
‫ل للديهم االكتئ للاب‪ ،‬لم تتحقق الن‬
‫مس ل ل ل للتواهل للا منخفه و س ل ل ل لب ل للة‬
‫اكتئالها مرتفع‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫أما الفرض ل للية اح ئية الثالثة هي‬
‫االخللرى لللم تلتلحلقللق واللتللي تلنللص‬
‫على أن االكتئ للاب ينخفه عن للد‬
‫األمهللات العللازبللات املتعلمللات‪ .‬ألن‬
‫اححالة ال تملك مس ل للتوى درا ل للعي‬
‫عالي‪.‬‬

‫مللن خللالد ن لت ل للائللج امل لق ل للاب لل ل للة مللع‬ ‫اح ل لح ل للال ل للة احح للال للة سل ل ل ل ل للار تبل من العمر ‪ 44‬من خالد تطبيقنا تقنية املقابلة النصا‬
‫اححالة سللار ‪ ،‬تحققت الفرضللية‬ ‫الثانية‪ :‬س ل ل للنة‪ ،‬حاليها املدنية مطلقة (زواذ موجهة مع اححالة (سار ) ومالحظتنا لها‬
‫عرفي) وهي أم عللازبللة ألرحعللة ا فللاد تبين ان اجاباتها تتصا بنو من‬
‫االس ل ل ل ل ل للاس ل ل ل لي ل للة اللت ل للاللي ل للة ‪ :‬يرتفع‬
‫مس ل ل ل للتواهللا الللدرا ل ل ل للعي ثللانيللة ثللانوو السطحية والتذب‪ ،‬وأنها لم تتن صادقة‪.‬‬ ‫(سار )‬
‫االكتئاب لدى األمهات العازبات‪،‬‬
‫م للاكثل للة بل للالب ل للت‪ .‬ال تعل للا ي من ايل للة‬
‫ألن اححل للالل للة أم عل للازبل للة و لل للديهل للا‬ ‫اححالة تعا ي من صدمات و روف‬
‫مشل ل ل ل ل للاكل للل صل ل ل ل لح ليل للة وه للي األخل للت‬
‫ومشاكل نفسية واجتماعية وواجهت‬
‫اكتئاب‪.‬‬ ‫املتوس ل ل ل لط للة في اخوتهل للا عالقيهل للا مع‬
‫صعوبات أثناة حملها وذلك بسبب تلك‬
‫أفراد اس ل للرتها اي مسل ل للتقر وتوجد‬
‫ب ل لن لم ل للا لللم ت لت لح لقللق ال لفللرضل ل ل ل لي ل للة‬ ‫املشاكل ‪.‬‬
‫فيها صل لراعات ومشل للاكل خاص للة مع‬
‫اح ل ل ل ل ئ ل لي ل للة األول ل للى ‪ :‬االك ل لت ل لئ ل للاب‬
‫األم حيللث قللالللت‪« :‬كون بقللا بللابللا حي بتطبيق مقياس بيك تحص لللت على الدرجة‬
‫أحسل للن واألم تاعي هي لي ماتت‪ .‬ألنها ‪=25‬اكتئاب تللديد‪ .‬وافقت اححالة بتطبيق ينخفه عنللد األمهللات العللازبللات‬
‫ملاش ل ل ل للعي حن نة عليا خالاااه وتقولنا االختبار عليها ولم تتن رافع ل ل ل للة‪ ،‬كذلك لم األقل سنا‪ ،‬ألن اححالة اكل سنا‪.‬‬
‫وهل للي تجد صعوبة في قراة وفهم عبارات‪.‬‬ ‫ن ل لت للره ل لت للم وم ل للا ن ل لح ل لبل لت ل لم ل ل‬
‫ب ل لن لم ل للا لللم ت لت لح لقللق ال لفللرضل ل ل ل لي ل للة‬
‫س ل ل ل للحتتمي مالدار ورفع ل ل ل للت ع‬
‫اح ئيللة الثللانيللة التي مفللادهللا أن‬
‫معلاهلا ‪ »....‬اححلاللة مس ل ل ل لتلأجر ب ت‬
‫األمه للات الع للازب للات ذو املس ل ل ل للتوى‬
‫فيه هي وبناتها (‪.)2‬‬ ‫تع‬
‫اإلجتماعي واالقتص ل ل ل للادو املرتفع‬
‫يلنخفه ل ل للديهم االكتئ ل للاب‪ ،‬ألن‬
‫مس ل ل ل ل ل ل لتل ل للواهل ل للا االج ل ل لت ل ل لمل ل للاعل ل للي و‬

‫‪57‬‬
 ‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫اإلقتصل ل ل للادو منخفه و سل ل ل للبة‬
‫اكتئالها مرتفع‪.‬‬

‫في حين أن الفرض ل ل ل ليل للة اح ئيل للة‬

‫الثلالثلة‪ :‬االكتئاب يكون أقل عند‬
‫األمهللات العللازبللات املتعلمللات‪ ،‬لم‬
‫تتحقق ألن مس ل ل ل للتواه للا التعليمي‬
‫منخفه‪.‬‬

‫مللن خللالد ن لت ل للائللج امل لق ل للاب لل ل للة مللع‬ ‫اح ل لح ل للال ل للة تمت املقابلة مع (تفاحة) فقد كانت من خالد تطبيقنا للمقابلة العيادية‬
‫تف ل للاح ل للة ‪ ،‬تحقق ل للت الفرض ل ل ل لي ل للة‬ ‫الثالثة‪ :‬متجلاوبلة مع االسل ل ل للئللة وهلذا بعد ما للحالة تفاحة ومن خالد مالحظتنا‬
‫قمنلا بله من مقللابالت تمهيلديلة معهللا املباتر لردود افعالها وايماةاتها‪ ،‬حيث‬
‫االس ل ل ل ل ل للاس ل ل ل لي ل للة اللت ل للاللي ل للة ‪ :‬يرتفع‬
‫حيث كانت متقبلة لوض للعييها‪ ،‬رام كانت متفهمة وجارتنا في اسئلة املقابلة‪،‬‬ ‫(تفاحة)‬
‫االكتئاب لدى األمهات العازبات‪،‬‬
‫ذلللك كللان احح ن والنللدم للاهرا على تبين ان حاليها النفسية اي مستقر ‪ ،‬اذ‬
‫ألن اححل للالل للة أم عل للازبل للة و لل للديهل للا‬ ‫وجههللا خللاص ل ل ل للة عنللد اححللديللث عن أنها تعا ي من ض و ات وتوترات جراة‬
‫اكتئاب‪.‬‬ ‫حملها اي ترعي وكذلك ححالة اوالدها‪.‬‬ ‫حملها اي ترعي‪.‬‬

‫ب ل لن لم ل للا لللم ت لت لح لقللق ال لفللرضل ل ل ل لي ل للة‬ ‫بتطبيق املقياس على اححالة الثالثة‬
‫اح ل ل ل ل ئ ل لي ل للة األول ل للى ‪ :‬االك ل لت ل لئ ل للاب‬ ‫تحصلنا على الدرجة التالية ‪ 31:‬درجة‪.‬‬
‫ينخفه عنللد األمهللات العللازبللات‬ ‫لقد وافقت اححالة بتطبيق االختبار عليها‬
‫األقل سنا‪ ،‬ألن اححالة اكل سنا‪.‬‬ ‫ولم تتن رافعة لت ها وجدت صعوبة في‬
‫قراة وفهم العبارات‪.‬‬
‫ب ل لن لم ل للا لللم ت لت لح لقللق ال لفللرضل ل ل ل لي ل للة‬
‫اح ئيللة الثللانيللة التي مفللادهللا أن‬
‫األمه للات الع للازب للات ذو املس ل ل ل للتوى‬
‫اإلجتماعي واالقتص ل ل ل للادو املرتفع‬
‫يلنخفه ل ل للديهم االكتئ ل للاب‪ ،‬ألن‬
‫مس ل ل ل ل ل ل لتل ل للواهل ل للا االج ل ل لت ل ل لمل ل للاعل ل للي و‬
‫اإلقتصل ل ل للادو منخفه و سل ل ل للبة‬
‫اكتئالها مرتفع‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫في حين أن الفرض ل ل ل ليل للة اح ئيل للة‬
‫الثلالثلة‪ :‬االكتئاب يكون أقل عند‬
‫األمهللات العللازبللات املتعلمللات‪ ،‬لم‬
‫ت لت لحل لق للق ألن اح لح ل للال ل للة تل لف ل للاح ل للة‬
‫مستواها التعليمي منخفه‪.‬‬

‫‪ -2-5‬صعوبات الدراسة االستطالعية‪:‬‬

‫‪ -‬كث ا ش االتنا بدراس نا وبحوثنا اح امعية‪ ،‬وتوافق ذلك مع اح انب امليدا ي من البحث ت ت ان باهنا بين ذلك وذا ‪.‬‬

‫‪ -‬صعوبة إجراة املقابلة وذلك لرفه اححاالت عدم التواصل والتفاعل معنا‪.‬‬

‫‪ -‬تأتي اححاالت إلى مديرية النشار اإلجتماعي والتعامن من أجل االستفاد من املنحة التي تمنحها هذه املديرية‪.‬‬

‫‪ -‬ضل ل ل لليق متتب املس ل ل للاعد االجتماعية الذو خصل ل ل لصل ل ل للناه ملقابلة اححاالت‪ ،‬أدى إلى عدم ت ل ل ل للعور العينة بالراحة الكافية‬
‫للتجاوب معنا‪.‬‬

‫‪ -‬ضيق الوقت بالنسبة للحاالت ونظرا لإلجراةات الوقائية لتفادو العدوى من في وس كورونا‪.‬‬

‫‪ -‬رفه اححاالت الرد على اتصاالتنا‪ ،‬والتواصل معنا‪.‬‬

‫‪59‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -2‬الدراسة األساسية ‪:‬‬

‫‪ -5-2‬عينة الدراسة األساسية‪:‬‬

‫إن دراسة العينة أو مجتمع أو اهر اجتماعية تعتمد أساسا على العينات املأخوذ من هذا ا تمع‪ ،‬إذا أنه بدون عينة‬
‫ال سلتطيع دراسلة أو مشلكلة اجتماعية أو تربوية‪ ،‬ذلك أن العينة هي منبع املعلومات التي تريد أن عرفها أو األسباب التي‬
‫تحاود التعرف عليه (تكالي‪ ،‬و خرون‪ ،2411،‬ص‪.)23‬‬

‫‪ -‬فقد تكونت عينة الدراس للة من ‪ 4‬حاالت من مديرية النش للار اإلجتماعي والتع للامن‪ ،‬بطريقة عرض للية وقص للدية من أجل‬
‫تحقيق هدف الدراسة‪ ،‬إذا تكونت من أمهات عازبات متتيبات بوالية قاملة اللواتي ت او أعمارهم ما بين (‪34‬و‪42‬سنة)‪.‬‬

‫‪ -‬واح دود التالي يوضع توزفع أفراد عينة الدراسة حسب السن واملستوى الدرا عي واححالة االقتصادية وسنة اححمل‪.‬‬

‫‪ -‬خصائص عينة البحث‪ :‬تم حصر أهم خصائص العينة في اح دود التالي‪:‬‬

‫جدول رقم ‪ :59‬ملخص جدول الدراسـ ــات األسـ ــاسـ ــية حسـ ــب متييرالسـ ــن واملسـ ــتوى الدرا ـ ـ ي والحالة‬
‫االقتصادية واملهنية‪:‬‬

‫الحالة املهنية‬ ‫الحالة االقتصادية‬ ‫املستوى الدرا ي‬ ‫السن‬ ‫الحاالت‬

‫بطالة‬ ‫متوسي‬ ‫االبتدائي‬ ‫‪38‬‬ ‫‪N‬‬
‫تعمل في مطعم‬ ‫متدنية‬ ‫االبتدائي‬ ‫‪31‬‬ ‫‪R‬‬
‫بطالة‬ ‫متوسي‬ ‫جامعي‬ ‫‪44‬‬ ‫‪X‬‬
‫مسي املطعم‬ ‫متدنية‬ ‫ثانوو‬ ‫‪42‬‬ ‫‪Y‬‬

‫‪ -5‬متيير السن‪ :‬نالحا من خالد اح دود الذو يوض الفئات العمرية لألمهات العازبات و املستوى الدرا عي و‬
‫االقتصادو‪ ،‬أن الفئات العمرية منذ أقل من ‪34‬سنة إلى ااية ‪ 24‬سنة هي اححالة التي تكون فيها األم البيولوجية أثناة وضع‬
‫الطفل اي الشرعي عازبة‪ ،‬وأكث هؤالة العازبات ينتمين للفئة العمرية من ‪ 34‬إلى ‪ 24‬سنة‪ ،‬حيث تكون املرأ في هذه املراحل‬
‫العمرية أكث نض ا و دراسة بالعالقة اح نسية‪.‬‬

‫‪ -2‬املستوى الدرا ي‪ :‬نالحا خالد اح دود املوض اعاله ت ي في املستوى الدرا عي بين اححاالت‪ ،‬إذ يلعب هذا املت ي‬
‫دورا كبي ا في تشتيل هذه الظاهر حيث أن املستوى التعليم للمرأ يساهم في ترتيدها و يجنبها من الوقو في كارثة اححمل‬
‫اي الشرعي‪ ،‬فجهل املرأ يمت ها أن تؤدو لها للوقو في ا حظور‪ .‬وعليه يلعب املستوى التعليمي مرك يا في نقل احخل و‬
‫الثقافة من جيل ح يل خاصة في ما يتعلق بالثقافة اح نسية‪ ،‬التي أصبحت مطلبا ملحا في هذا الوقت ن يجة تعرض ا تمع‬

‫‪60‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫له ات أخالقية و ان شار سلوكيات مش نة تهدد كيان األسر‪ ،‬و التي على رأسها ان شار العالقات اح نسية خارذ إ ار ال واذ‬
‫الذو يعد اإل ار الوحيد لإلنجاب‪.‬‬

‫‪ -3‬الحالة اإلقتصادية‪ :‬نالحا من خالد اح دود أن األمهات اللواتي أنجلن خارذ إ ار ال واذ ال يمارسنا أو عمل إال‬
‫حالتين يعملنا في اعماد حر ( عامالت في مطعم)‪.‬‬

‫إن اححالة االقتص للادية و اححالة املهنية هما س للببين يس للاعدان نوعا ما في ان ش للار اهر الوالد ال ي ت للرعية ‪،‬و تس للاعد‬
‫أيع للا في احتماالت التخلي عن الطفل اي الش للرعي من جهة و كذلك معرفة عدد األمهات اللواتي يعملن في الدعار ‪ ،‬والتي‬
‫هي من الظروف املساعد على اححمل ال ي ترعي في حالة إستعماد أو عدم أو تذبذب في إستعماد موا ع اححمل‬

‫‪ -2-2‬أداة الدراسة االساسية‪:‬‬

‫أ‪ -‬املجال املكاني ‪:‬‬

‫نظرا لكون الدراسة األساسية اححالية تدرس مدى االكتئاب عند األمهات العازبات‪ ،‬فقد تمل مكان الدراسة على مديرية‬
‫النشار اإلجتماعي والتعامن بوالية قاملة حيث تقع املديرية بوسي املدينة تحديدا فوق محطة املسافرين (الڨار)‪.‬‬

‫ب‪ -‬املجال الزمني‪:‬‬

‫تم القيام بال يار اإلس ل ل للتطالعية بتاريق ‪ -7‬جانفي‪ ،2522‬والتي تم من خاللها زيار ملديرية النشل ل للار االجتماعي والتع ل ل للامن‬
‫بوالية قاملة‪ .‬وذلك قصل ل ل للد التعريا باملوضل ل ل للو واسل ل ل للباب القيام به وقد تتررت ال يارات قصل ل ل للد اقامة عالقة ثقة مع ادار‬
‫ومو في املديرية والتعرف أكث على مجتمع الدراسة‪ ،‬وخاصة األمهات العازبات‪.‬‬

‫وقد بدأت الدراسة امليدانية االساسية مع العينة يوم ‪ 2522 -55 -12‬إلى ااية ‪.2522 -52 -12‬‬

‫ج‪ -‬املجال البشري ‪:‬‬

‫إن التعريا با اد البش ل ل ل للرو اح ارية فيه الدراس ل ل ل للة مرحلة مهمة من مراحل البحث يمتن التعبي عنه ألنه مجموعة لها‬
‫خاصية او عد خصائص تميزها عن اي ها من العناصر يجرى عليها البحث والدراسة‪.‬‬

‫يمثل ا تمع البش ل ل ل للرو للدراس ل ل ل للة ا تمع االص ل ل ل لللي املس ل ل ل لليهدف من الدراسل ل ل ل لة والذو بقنا عليه ادوات جمع املعلومات‪،‬‬
‫وانطالقا منه يتم تحديد العينة املطلوبة حيث يعل ل ل للم كل من ا تمع االص ل ل ل لللي للمديرية حوالي ‪ 252‬أو أكث أم عازبة وتم‬
‫اختيار أرحع حاالت م هم بطريقة قصدو‬

‫‪61‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -3-2‬نتائج الدراسة األساسية‪:‬‬

‫‪ 5-3-2‬تقديم الحالة األولى‪:‬‬

‫‪ -‬الحالة‪.N :‬‬

‫‪ -‬السن‪38 :‬سنة‪.‬‬

‫‪ -‬تاریخ دخول املديرية‪ :‬سنة ‪.2422‬‬

‫‪ -‬املستوى الدرا ي‪ :‬خامسة ابتدائي‪.‬‬

‫‪ -‬املستوى االجتماعي‪ :‬متوسي‬

‫أ‪ -‬الظروف املعيشية للحالة األولى‪:‬‬

‫مع والديها في‬ ‫نادية هي أم عازبة‪ ،‬وهي مكانة في الب ت ال تعا ي من أو مشللاكل صللحية وهي األخت التل ى في أسللرتها‪ ،‬تع‬
‫متنقلة‬ ‫بي ها العائلي عالقيها مع أفراد أسللرتها مسللتقر وال توجد بي هم مشللاكل وال صلراعات‪ ،‬وجود اسللتقرار عائلي في تع‬
‫من بي ها العائلي إلى ب ت صديقيها‪.‬‬

‫‪ -‬فري أم عازبة منذ أن كان عمرها ‪ 24‬س ل للنة ن يجة لعالقات عابر وهي بدورها بعد والد الطفل األود تخلت عنه نهائيا‬
‫وتتفلت به عائلة أخرى‪.‬‬

‫‪ -‬سبق لها وان قامت بالفرار من املززد بسبب حملها اي الشرعي (حملت ‪ 4‬مرات) كل مر وحاليها النفسية اي مستقر ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ملخص املقابلة مع اححالة األولى‪:‬‬

‫تمت املقابلة مع اححالة األولى في روف جيد ‪ ،‬حيث سللارا كل شللعية بطريقة ممتاز فقد كانت متجاوبة مع األسللئلة‪ ،‬وهذا‬
‫بعد ما قمنا به من مقابالت تمهيدية معها‪ ،‬حيث تمحورت األسللئلة حود حاليها النفسللية واالجتماعية‪ ،‬وتبين أنها متفهمة‬
‫ومتقبلة لوضل للعييها‪ ،‬فقد حاولت إعطاة ص ل للور إيجابية على حياتها رام الظروف الص ل للعبة التي تعا ي م ها وذلك بس ل للبب‬
‫حملها ال ي ترعي‪.‬‬

‫ج‪ -‬تحليل املقابلة مع الحالة األولى‪:‬‬

‫من خالد إجراة املقابلة النصللا موجهة مع اححالة نادية ومالحظتنا لها تبين أن إجالها ت سللم بنو من السللطحية والتذب‬
‫وهذا ما يظهر في كالمها (تم التأكد من معلوماتها وتصل ل للحيحها من رف املديرية) وفي بعه األحيان تظهر عليها عالمات‬
‫الك بة واإلحبار خاصة عند تحدثها عن حملها ال ي ترعي وتجريها لألمومة العازبة‪:‬‬

‫‪62‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -‬في(‪ :)2445‬حملت بالطفل األود حلت تخلت عنه (األب تاعوا ما حب يس للتعرف بيه‪ ،‬وقالي خليه فالس للبيطار وال مديه‪،‬‬
‫وكي ولدت هرب وخال ي وحدو حوسل للت عليه ما لقيتوش هرب بحتم هو يسل للتن بعيد عليا في والية عنابة‪ ،‬مديتو لعائلة‬
‫وانا ما تعرفوش خاله وجامي تفتو وال حوست عليه)‪.‬‬

‫‪ -‬في (‪ :)2448‬حملللت بللالطفللل الثللا ي (ه يللت بللاححمللل من رجللل خر وهللذا الراجللل كبي عليللا عمرو حوالي الوقللت هنللا‬
‫‪24‬س ل للنة‪ .‬وهو يسل للتن حارنا في بوعاتي كنت معاه في عالقة وكي عرفت الي باححمل منو ما حب يس ل للتعرف بيه وقالي م‬
‫ولدو اذاة مبعد خممت وقلت ندير إجهاض خي وكي عاد عندو تلهرين ونص واجهعللت‪ ،‬تلريت الدواة‪ ،‬من جهة ندمت‬
‫وعاصعي كي مات وقتلتوا ومن جهة قلت كي نجيبو ويتمرمد وهو وش تنمو تاعو‪.)...‬‬

‫‪ -‬في (‪ :)2418‬حملت بالطفل الثالث في ‪( :18 -45 -2418‬كنت مع عالقة مع رجل هذا هو م رحي كان معايا مليت بصل ل كي‬
‫يس ل للتعرف بالطفلة‪ ،‬حاولت عيطلو بصل ل ل را وتقطعت أخباره وهذه الطفلة‬ ‫س ل للمع باححمل تاعي رفه تماما وما ح‬
‫مدي ها للناس يربوها وتنازلت عليها‪ ،‬يص ندمت كي مدی ها ونتوحشها لتن هكا أحسن)‪.‬‬

‫‪ -‬في (‪ :)2424‬حملت بالطفل الرابع ( هذا الطفل تالي من رجل خر‪ ،‬و هو يستن في فالحنا هذا مستعرف باإلبن تاعو و انا‬
‫نتلقاه و بلعب معاه و يقود محمد ولدو يش ل للبهلي بصل ل ل هو م حاب يلقمو هذه هي املشل ل للكلة‪ ،‬وهو كي تعرفت عليه و‬
‫متفاهمين خاله وأنا كنت نتلقاه‬ ‫حکیت معاه كان م زوذ وانا لعرفو و علبالي بلي م وذ ببنت خالتو ويصل ل ل ل هوما م‬
‫فالدار تاعو ومرتو علبالها بالي نتلقاه في دارها و مبعد وال يقولي صللاو ما بقيناش نتلقاو و خايا مرتي تش لكي بيا و دخلمي‬
‫للحبي ‪،‬وال يجيد في روحو و تبدد عليا ومبعد لق بنت خالتو و عاود زوذ وحد خالف)‪.‬‬

‫د‪ -‬تحليل مقیاس ارون بي لقياس االكتئاب‪:‬‬

‫بتطبيق مقياس بيك تحصللت على الدرجة ‪ -22‬اكتئاب متوسلي تقبلك اححالة تطبيق االختبار عليها ولم تتن رافعة لت ها‬
‫وجدت صعوبة في قرأت وفهم العبارات‪ ،‬و لبت ممي أن أقرأ لها كل عبار مع ترحها وتبسيطها‪.‬‬

‫يلها على ‪ 4‬تعليمات وهي‪:‬‬ ‫‪ -‬قدرت أعلى درجة ب (‪ )53‬وتم ت‬

‫‪ -‬االس ثار وعدم االستقرار النفاعي‪.‬‬

‫‪ -‬هبور مستوى التفاة والعمل‪.‬‬

‫‪ -‬التعب والقابلية لإلرهاق‪.‬‬

‫‪ -‬ووجدنا تقدير متوسي (‪ )2‬في التعليمات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬ال خي وعدم الرضاة‪.‬‬

‫‪ -‬إدانة الذات‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -‬ال دد وعدم اح سم‪.‬‬

‫‪ -‬فقدان الشهية‪.‬‬

‫‪ -‬وجدنا درجة تقدير ضعيفة (‪ )55‬في التعليمات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬اإلحساس بالفشل‪.‬‬

‫‪ -‬اإلحساس بالندم والذئب‪.‬‬

‫‪ -‬البكاة‪.‬‬

‫‪ -‬تأثي الطاقة اح نسية‪.‬‬

‫‪ -‬ونقدر درجة ضعيا بدرجة (‪ )5‬في التعليمات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬احح ن‪.‬‬

‫‪ -‬توقع العقاب‪.‬‬

‫‪ -‬كراهية النفي‪.‬‬

‫‪ -‬وجود أفكار انتحارية‪.‬‬

‫‪ -‬اال حاب اإلجتماعي‪.‬‬

‫‪ -‬ت يي صور اح سم والشكل‪.‬‬

‫‪ -‬اضطرابات النوم‪.‬‬

‫‪ -‬تناقص الوزن‪.‬‬

‫‪ -‬اال ش اد عن الصحة‪.‬‬

‫ه‪ -‬تحليل العام للحالة‪:‬‬

‫بتطبيق تقنية املالحظة توصلنا إلى ما يلي‪:‬‬
‫وذلك من خالد مالحظتنا للحالة أثناة إجراة املقابلة قمنا بتدوين كل املالحظات التي تبدو عليها‪:‬‬
‫‪ -‬مهتمة بمظهرها العام‪ ،‬مقبولة املظهر‪.‬‬

‫‪ -‬تبدو مالمحها ح ينة وم اذ كئ ب‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬
‫نتائج املقابلة (التحليل) ص ل ل ل لح للة الفرضل ل ل لي للات من خالد نت للائج‬
‫املقابلة‬
‫من خالد نت ل للائج املق ل للابلل للة مع احح ل للالل للة‬
‫توصلللنا إلى تحقيق الفر للعي األسللاسللية‬
‫اللتللي تلقللر ب ل للأن االكلتلئ ل للاب يلرتلفللع علنل للد‬
‫األمهللات العللازبللات‪ ،‬ألن هللذه اححللالللة هي‬
‫أم عازبة لديها اكتئاب‪.‬‬
‫ب نمل للا لم تتحقق الفرض ل ل ل ليل للة اح ئيل للة‬
‫األولى التي مف للاده للا أن االكتئ للاب يكون‬
‫أقل عند األمهات العازبات األقل سل لنا‪،‬‬
‫الن اححالة نادية س ها اكل و ل ي أقل‪.‬‬
‫كم ل للا لم تتحقق الفرض ل ل ل لي ل للة اح ئيل للة‬
‫الثانية التي تقود بأن األمهات العازبات‬
‫ذو املسل ل ل للتوى االجتماعي واالقتصل ل ل للادو‬
‫املرتفع ينخفه ل للديهم االكتئ للاب‪ ،‬ألن‬
‫م لتللواه ل للا االج لت لم ل للاعللي و اإلقللتصل ل ل ل ل للادو‬
‫منخفه‪.‬‬
‫في حين أن الفرضل ل ل ليللة اح ئيلة الثللالثللة‬
‫التي تقر بللأن االكتئللاب يكون أقللل عنللد‬
‫األمهات العازبات املتعلمات‪ .‬لم تتحقق‬
‫هي االخرى الن املسل للتوى التعليمي لهذه‬
‫اححالة متد ي‪.‬‬
‫الجدول رقم ‪ :56‬تحليل نتائج مقياس آرون بي لالكتئاب للحالة األولى‪:‬‬
‫الدرجات‬
‫الفصل الخامس‬
‫الجدول رقم ‪ :51‬تحليل نتائج الحالة األولى‪:‬‬
‫االسم السن املسل ل ل ل ل ل ل ل ل لت ل ل ل ل للوى ت ل ل ل للاري ل ل ل للق‬
‫االج ل لتل ل لم ل للاع ل للي تواصلها‬
‫واالقتصادو مل ل ل ل ل ل ل ل ل ل للع‬
‫املديرية‬
‫‪ 2422‬اس ل ل ل ل لن ل للادا إلى املق ل للابلل للة العي ل للاديل للة‬ ‫متوسي‬ ‫‪38‬‬ ‫‪N‬‬
‫النصل ل ل للا موجهللة يبللدو أن اححللالللة‬ ‫سنة‬
‫تعا ي من ثار االكتئاب جراة حملها‬
‫اي ت للرعي وتجربيها التي عات لليها إذ‬
‫كان مسلتوى اإلكتاب متوسي قدر‬
‫ب ‪.°23‬‬
‫وما تم استنتاجه من خالد املقابلة‬
‫العي للادي للة أن م للا يجع للل احح للال للة في‬
‫ح ل للالل للة اك لت لئ ل للاب هللو ت لف لت لي ل ه ل للا فللي‬
‫مسل ل ل ل لتلقلب ل للل أوالده ل للا و تل ل ل ل لعللوره ل للا‬
‫بللالللذنللب اتجللاههم حيللث عل ت عن‬
‫ذلك بقولها ‪:‬عأنا هي املذنبة بر هو‬
‫خللا ي ومللا نلوموش على خللا ر هو‬
‫قالي ديرو حسابك أنا ال الطةع‪.‬‬
‫العبارات‬
‫‪65‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪42‬‬ ‫احح ن‬
‫‪43‬‬ ‫ال شامم من املستقبل‬
‫‪41‬‬ ‫اإلحساس بالفشل‬
‫‪42‬‬ ‫ال خي وعدم الرضا‬
‫‪42‬‬ ‫اإلحساس بالندم أو الذنب‬
‫‪41‬‬ ‫توقع العقاب‬
‫‪44‬‬ ‫كراهية النفي‬
‫‪42‬‬ ‫إدانة الذات‬
‫‪44‬‬ ‫وجود أفكار انتحارية‬
‫‪44‬‬ ‫البكاة‬
‫‪41‬‬ ‫االس ثار وعدم االستقرار النفاعي‬
‫‪44‬‬ ‫اال حاب االجتماعي‬
‫‪41‬‬ ‫ال دد وعدم اححسم‬
‫‪41‬‬ ‫ت ي صور اح سم والشكل‬
‫‪44‬‬ ‫هبور مستوى التفاة والعمل‬
‫‪43‬‬ ‫اضطرابات النوم‬
‫‪41‬‬ ‫التعب والقابلية لإلرهاق‬
‫‪44‬‬ ‫فقدان الشهية‬
‫‪44‬‬ ‫تناقص الوزن‬
‫‪42‬‬ ‫تأثر الطاقة اح نسية‬
‫‪00‬‬ ‫اال ش اد على الصحة‬

‫‪23‬‬ ‫ا مو‬

‫‪ 2-3-2‬تقديم الحالة الثانية ‪:‬‬

‫‪ -‬الحالة ‪. y :‬‬

‫‪66‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -‬السن‪ 42 :‬سنة ‪.‬‬

‫‪ -‬تاريخ الدخول الى املدرية ‪.2424:‬‬

‫‪ -‬املستوى الدراسية ‪:‬ثالثة ثانوو ‪.‬‬

‫‪ -‬املستوى االجتماعي ‪ :‬متد ي‪.‬‬

‫أ‪ -‬الظروف املعيشية للحالة ‪:‬‬

‫اححالة ‪ y‬هي ام عازبة ‪ ،‬وهي ماكثة بالب ت ال تعا ي من مش للاكل ص للحية لدها ‪ 2‬اخو تحتل الرتبة الثالثة بين اخوتها والديها‬
‫متوفيان تع هيا و اب ها الوحيد فقي في مززد مستأجر ال توجد او عالقة مع اخوتها‬

‫هي ام عازبة منذ ان كان عمرها ‪31‬سنة ن يجة لعالقة اي ترعية مع بعد والدتها لم تتخلى عنه واهتمت به واحبته ‪.‬‬

‫‪ -‬لقد تعرضل ل للت للطرد من املن املززد من رف اخوتها بس ل للبب حملها ال ي الش ل للرعي بعد القيام بع ل للرلها وتل ل للتمها ‪،‬فحاليها‬
‫النفسية اي مستقر ن يجة الظروف القاسية التي مرت لها ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ملخص املقابلة مع الحالة ‪: y‬‬

‫تمت املقابلة مع اححالة ‪ y‬في روف جيد ‪،‬حيث سل للار كل شل للعية بطريقة ممتاز فقد كانت متجاوبة مع اسل للئلة ‪،‬وهذا بعد‬
‫ما قمنا بمقبالت تمهيدية معها مما سللهل لنا العمل ‪،‬حيث تمحورت االسللئلة حود حاليها النفسللية واالجتماعية ‪ ،‬وتبين لنا‬
‫انها متقبلة لوضعها و بالرام من الظروف امل رية واملشاكل التي عانيها ن يجة اححمل ال ي الشرعي ‪.‬‬

‫ج‪ -‬تحليل املقابلة مع الحالة ‪:y‬‬

‫من خالد اجراة املقابلة النص ل للا املوجهة مع اححالة ‪ y‬ومالحظتنا لها تبين انها اي متقبلة ححاليها لت ها متفهمة لوض ل للعييها‬
‫‪.‬وفي بعه االحيان تظهر عليها عالمات احح ن والندم الش للديد والقلق واالكتئاب و البكاة خاص للة عند التحدث عن حملها‬
‫ال ي الشرعي و تجربيها لألمومة العازبة والظروف الصعبة التي مرت لها ‪.‬‬

‫‪ -‬في ‪2415‬حملللت بطفلين (توأم) من ابن الرجللل الللذو كللانللت تعمللل عنللده في ا حللل والللذو كللان ص ل ل ل للديقهللا من الطفولللة ثم‬
‫تعرض للت االجهاض احد اح ن نين دون ان تعلم انها حامل كانت تع للنه انه ورم وبقي اح نين واحد فقي لم تتش للا حملها‬
‫اال في االتهر االخي من اححمل‪.‬‬

‫‪ -‬الحالة ‪ y‬تعرض ل للت ملش ل للاكل عائلية و ص ل للعوبات حيث بعد اك ش ل للاف حملها من رف عائليها تعرض ل للت للع ل للرب والش ل للتم‬
‫و ردت من املززد لتجد نفس للها وحيد هيا و اب ها في الش للار واجهت العدو من املش للاكل االجتماعية بخص للوص اب ها الذو‬
‫حاولوا مرات عد خطفه ومحاولة تهريبه للخارذ باإلضافة الى مشكلة الستن لم تجد مكان تأوو اليه هيا واب ها‪.‬‬

‫‪ -‬كانت تشعر باحح ن والك بة كما انفجرت بالبكاة ‪.‬‬

‫د‪ -‬تحليل مقياس ارون بي لالكتئاب ‪:‬‬

‫من خالد تطبيق االختبار كان مجمو الدرجات املتحصل عليها ‪ 35‬درجة =اكتئاب تديد جدا‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫كان باديا على اححالة ارتيا وتقبل تطبيق االختبار عليها ‪،‬لت ها لبت تر بعه العبارات خاصة في محور ‪ :‬فقدان اللذة‬
‫‪ ،‬وتوقع العقاب ‪ ،‬االستثارة وعدم االستقرار‪.‬‬

‫يلها على ‪ 48‬محاور وهي ‪:‬‬ ‫قدرت اعلى درجة ب (‪)43‬وتم ت‬

‫‪ -‬إدانة الذات‪.‬‬

‫‪ -‬البكاة‪.‬‬

‫‪ -‬االس ثار وعدم االستقرار النفاعي‪.‬‬

‫‪ -‬ت ي صور اح سم والشكل‪.‬‬

‫‪ -‬اضطرابات النوم ‪.‬‬

‫‪ -‬فقدان الشهية ‪.‬‬

‫‪ -‬تناقص الوزن ‪.‬‬

‫‪ -‬تأثر الطاقة اح نسية‪.‬‬

‫ووجدنا تقدير متوسي (‪ )42‬في كل من ا حاور التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬اإلحساس بالفشل ‪.‬‬

‫‪ -‬اإلحساس بالندم و الذنب ‪.‬‬

‫‪ -‬وجود أفكار انتحارية ‪.‬‬

‫‪ -‬هبور مستوى التفاة والعمل‪.‬‬

‫ووجدنا درجة ضعيفة (‪ )41‬في كل من ا حاور التالية‪:‬‬

‫‪ -‬احح ن ال شامم من املستقبل ‪.‬‬

‫‪ -‬ال خي وعدم الرضا ‪.‬‬

‫‪ -‬كراهية النفي التعب وقابلية االرهاق‪.‬‬

‫وتقدير (‪ )4‬في كل من ا حاور التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬توقع اححساب ‪.‬‬

‫‪ -‬اال حاب االجتماعي ‪.‬‬

‫‪ -‬اال ش اد على الصحة ‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫اححالة تعا ي من اكتئاب من اكتئاب تديد جدا ن يجة االختبار الذو بقناه عليها‪.‬‬

‫الجدول رقم ‪ :57‬تحليل نتائج مع الحالة ‪:Y‬‬

‫صحة الفرضية من خالد نتائج‬ ‫املسل ل ل ل لتللوى املسل ل ل ل ل ل لت ل للوى سل ل ل ل ل ل ل لن ل ل ل للة النتائج (التحليل)‬ ‫السن‬ ‫اإلسم‬
‫املقابلة‬ ‫الدرا عي االقتصادو تواصل ل ل للله للا‬
‫واالجتماعي مع املدرية‬
‫‪ -‬من خالد نتل للائج املقل للابلل للة مع‬ ‫‪ -‬اس ل ل ل ل ن ل للادا الى املق ل للابلل للة النصل ل ل للا‬ ‫‪2424‬‬ ‫ث ل ل ل للال ل ل ل لثل ل ل للة متدنية‬ ‫‪42‬‬ ‫‪Y‬‬
‫احلح ل للالل للة تلوص ل ل ل لللن ل للا الى تحقيق‬ ‫املوجهللة يبللدو أن املفحوصل ل ل للة تعللا ي‬ ‫ثانوو‬
‫الفرض ل ل ل لي للة األس ل ل ل ل للاس ل ل ل لي للة التي‬ ‫من ث للار االكتئ للاب جراة حمله للا اي‬
‫ملف ل للاده ل للا أن االكلتلئ ل للاب يللرتلفللع‬ ‫الشل ل ل للرعلي وتلجلربليه ل للا الصل ل ل للعبل للة التي‬
‫لل للدى األمه ل للات الع ل للازب ل للات‪ ،‬ألن‬ ‫عاتيها‬
‫هذه اححالة هي أم عازبة‪.‬‬ ‫‪ -‬كان مس للتوى االكتئاب ت للديد جدا‬
‫ك لم ل للا لللم ت لت لح لقللق ال لفللرضل ل ل ل ليل للة‬ ‫قدر ب ‪ 35‬درجة‪.‬‬
‫اح ئي للة األولى التي مف للاده للا أن‬
‫االكلتلئ ل للاب يلنلخلفلله لللألمله ل للات‬
‫العازبات األقل سنا‪ .‬ألن اححالة‬
‫س ها مرتفع ‪.‬‬
‫في حين لم تتحقق الفرض ل ل ل ليل للة‬
‫اح ئي للة الث للاني للة التي تنص أن‬
‫األمهات العازبات ذات مس للتوى‬
‫اقتصل ل ل ل للادو و اجتم للاعي مرتفع‬
‫ينخفه لديهم حد االكتئاب‪،‬‬
‫ألن مسل ل ل ل لتللواه ل للا االج لت لم ل للاعللي و‬
‫اإلقتصادو منخفه ‪.‬‬
‫‪ -‬كلم ل للا للم تلتلحلقق الفرض ل ل ل ليل للة‬
‫ال ل لث ل للال ل لث ل للة ال ل لت ل للي م ل لف ل للاده ل للا أن‬
‫االكل لتل لئ ل للاب ي ل لك للون أق ل للل ع ل لن ل للد‬
‫العازبات املتعلمات‪ ،‬ألن اححالة‬
‫ل للديه للا مس ل ل ل للتوى تعليمي مرتفع‬
‫لتن درجة اكتئالها مرتفعة‪.‬‬
‫الجدول رقم ‪58‬؛تحليل نتائج مقياس بي للحالة ‪:y‬‬

‫الدرجة‬ ‫العبارات‬
‫‪1‬‬ ‫احح ن ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ال شامم‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪2‬‬ ‫اإلحساس بالفشل ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ال خي وعدم الرضا ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫اإلحساس بالندم ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫توقع العقاب ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫كراهية النفي‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫إدانة الذات ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫وجود أفكار انتحارية‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫البكاة‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫اإلس ثار وعدم االستقرار‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫اإل حاب اإلجتماعي ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫ال دد وعدم اححسم‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫ت ي صور اح سم والشكل ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫هبور مستوى التفاة و العمل ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫اضطربات النوم ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫التعب وقابلية اإلرهاق ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫فقدان الشهية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫تناقص الوزن‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫تأثي الطاقة اح نسية ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫اال ش اد على الصحة ‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫ا مو‬

‫‪ 3-3-2‬تقديم الحالة الثالثة‪:‬‬

‫االسم‪R :‬‬

‫السن‪ 31 :‬سنة‪.‬‬

‫‪70‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫املستوى الدرا ي‪ :‬احخامسة ابتدائي‪.‬‬

‫املستوى االجتماعي و االقتصادي‪ :‬متد ي‪.‬‬

‫أ‪ -‬الظروف املعيشية للحالة‪:‬‬

‫تبل من العمر ‪ 31‬سنة عازبة مستواها الدرا عي خامسة ابتدائي ال تعا ي من أو ‪R‬اححالة‬

‫مستقلة بمفردها‪ ،‬تعمل نادلة في مطعم أكل سرفع ‪ ،‬عالقيها مع أسرتها‬ ‫مشاكل صحية وهي األخت الثالثة في أسرتها ‪،‬تع‬
‫اي مستقر نوعا ماو توجد بعه املشاكل و الصراعات ‪.‬‬

‫هي أم مطلقة منذ أن كانت بعمر ‪ 22‬سنة ‪،‬ثم أصبحت أم عازبة في عمر ‪ 34‬سنة ن يجة لعالقة اي ترعية مع ليقها (بعد‬
‫الطالق) ‪،‬تعرضت لإلجهاض مر واحد ‪ ،‬لم تتخل عن أوالدها و احتفظت لهم ‪.‬حاليها النفسية اي مستقر ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ملخص املقابلة مع الحالة الثالثة‪:‬‬

‫تمت املقابلة مع اححالة الثالثة في روف جيد ‪.‬حيث سار كل شعية بطريقة جيد كانت متعاونة تجيب على أسئلة املقابلة‬
‫التي كانت متمحور حود حاليها النفسية و االجتماعية و تبين أنها لم تتن متقبلة ملوضو حملها ‪.‬لت ها كانت تل زم الصمت‬
‫أحيانا ‪،‬و تقوم بفر يديها ت مه عينيها ثم تعود للحديث مر أخرى‪.‬‬

‫(‪ : )2558‬الطفل األول‪ :‬كنت م زوجة الوقت هدا جبيها في اححالد مبعد تطلقت من راجلي بسباب مشاكل مع دارهم و‬
‫راجلي دخل للحبي‪.‬‬

‫(‪ :)2553‬الطفل الثاني‪ :‬بعد ما تطلقت من راجلي رجعلي و خدعمي و دارلي عقد زواذ م يا‪ ،‬و جاب ‪ noter‬و الشهود‬
‫كلهم م يفين على أساس عاودنا ال واذ لتن هو في الص كل جاب كذب‪.‬‬

‫ه يت بالترش بولدي الثاني و كي فقت براجلي بلي خدعمي را عليا ستة أتهر وما رجع كي رجع كنت أنا ولدت ص بون‬
‫ماحب يستعرف بيه و قالي ماهوش ولدوع‪.‬‬

‫(‪ :)2559‬الطفل الثالث‪ :‬ع من نفي الراجل بعد ما كل ت ولدو مجد االسالم رجعلي راجلي وقالي ن يا مرتي وو حاللي و‬
‫نوعد ن بدد و عاودو ن وجو و عاودو العقد من جديد وكل فأنا صدقته و رجعتلو و جبت ولدو الثالث و زيد كي سمع‬
‫بيا باححمل هرب و خال ي وقالي هذا الولد م ولدو وش يعمنلي بلي أوالدو في زوذ ستعرف اي بالطفلة هيا لي ابنتي ص‬
‫أما األوالد في زوذ خا يين ممي‪.‬‬

‫ج‪ -‬تحليل العام للحالة ‪:‬‬

‫بتطبيق تقنية املالحظة املباتر للحالة أثناة إجراة املقابلة قمنا بتدوين كل املالحظات التي تبدو عليها‪:‬‬

‫‪71‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -‬مهتمة بمظهرها العام ‪ ،‬مقبولة املظهر‪.‬‬

‫د‪ -‬تحليل مقياس آرون بي لقياس االكتئاب‪:‬‬

‫بتطبيق مقياس بيك تحصلت على درجة‪ ° 31‬اكتئاب تديد ‪ ،‬قبلت اححالة تطبيق االختبار عليها و فهم العبارات و لبت‬
‫ممي أن أقرأ لها كل عبار مع ترحها و تبسيطها‪.‬‬

‫يلها على ‪ 44‬تعليمات وهي‪:‬‬ ‫قدرت أعلى درجة ب (‪ )53‬تم ت‬

‫‪ -‬احح ن‬

‫‪ -‬ال شامم من املستقبل‪.‬‬

‫‪ -‬االحساس بالفشل و ال خي و عدم الرضا‪.‬‬

‫‪ -‬ووجدنا تقدير متوسي (‪ )52‬في كل من ا حاور التالية‪:‬‬

‫‪ -‬االحساس بالندم ‪.‬‬

‫‪ -‬إدانة الذات‪.‬‬

‫‪ -‬البكاة‬

‫‪ -‬االس ثار وعدم االستقرار النفاعي‪.‬‬

‫‪ -‬ال دد و عدم اححسم‪.‬‬

‫‪ -‬اضطرابات النوم‪.‬‬

‫‪ -‬التعب و القابلية لإلرهاق‪.‬‬

‫ووجدنا درجة ضعيفة (‪ )55‬في ا حورين التاليين‪:‬‬

‫‪ -‬توقع العقاب‪.‬‬

‫‪ -‬اال حاب االجتماعي‪.‬‬

‫وكذلك وجدنا تقدير ضعيا جدا (‪ )5‬في كل من ا حاور التالية‪:‬‬

‫‪ -‬وجود أفكار انتحارية‪.‬‬

‫‪ -‬ت ي صور اح سم والشكل‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -‬هبور مستوى التفاة والعمل‪.‬‬

‫اححالة تعا ي من اكتئاب تديد ن يجة االختبار الذو بقناه عليها‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫الجدول رقم‪ :54‬تحليل النتائج مع الحالة الثالثة‪:‬‬

‫صحة الفرضية من خالل نتائج‬ ‫النتائج ( التحليل)‬ ‫تاريخ‬ ‫المستوى‬ ‫السن‬ ‫االسم‬
‫المقابلة‬ ‫تواصلها مع‬ ‫االجتماعي‬
‫واالقتصادي المديرية‬

‫استنادا إلى المقابلة العيادية من خالل نتائج المقابلة مع الحالة‬ ‫‪2008‬‬ ‫ضعيف‬ ‫‪39‬سنة‬ ‫‪R‬‬
‫يبدو أن الحالة تعاني من رقية توصلنا إلى تحقيق الفرضية‬
‫اكتئاب شديد جراء حملها األساسية التي تقول بأن االكتئاب‬
‫غير شرعي إذ كان مستوى يرتفع عند األمهات العازبات ‪.‬‬
‫االكتئاب شديد قدر ب ‪°35‬‬
‫و لكن لم تتحقق الفرضية الجزئية‬
‫و ما تم استنتاجه من خالل‬
‫األولى التي مفادها أن االكتئاب‬
‫المقابلة العيادية ومن خالل‬
‫ينخفض عند األمهات العازبات‬
‫مالحظتنا المباشرة لردود‬
‫األقل سنا‪.‬‬
‫أفعالها و إيماءاتها أن ما‬
‫يجعل الحالة في حالة في حين تحققت الفرضية الجزئية‬
‫اكتئاب عدم تقبلها للطفل الثانية التي تقر بأن األمهات‬
‫وكرهها للحياة و شعورها العازبات ذو المستوى االجتماعي‬
‫بالضيق و الحزن والندم واالقتصادي الجيد ينخفض لديهم‬
‫الشديدين حيث عبرت عن االكتئاب ‪.‬‬

‫ذلك بقولها‪":‬كنت كارهة كما تحققت الفرضية الجزئية‬

‫روحي و لدرك نحس الثالثة القائلة بأن االكتئاب يكون‬
‫العازبات‬ ‫األمهات‬ ‫عند‬ ‫بالذنب خاصة بالصغير أقل‬
‫المتعلمات ‪.‬‬ ‫الثاني "‪.‬‬

‫‪74‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫الجدول رقم ‪ :54‬تحليل نتائج املقياس مع الحالة الثالثة‪:‬‬

‫الدرجة‬ ‫العبارات‬
‫‪43‬‬ ‫‪ – 1‬احح ن‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ – 2‬ال شامم من املستقبل‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ – 3‬اإلحساس بالفشل‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ – 4‬ال خي و عدم الرضا‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ – 2‬اإلحساس بالندم‪.‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪ – 0‬توقع العقاب‪.‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ – 5‬كراهية النفي‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ – 8‬إدانة الذات‪.‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ – 1‬و جود أفكار انتحارية‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ – 14‬البكاة‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ – 11‬االس ثار وعدم االستقرار‪.‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪ – 12‬اال حاب االجتماعي‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ – 13‬ال دد و عدم اححسم‪.‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ – 14‬ت ي صور اح سم والشكل‪.‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪ – 12‬هبور مستوى التفاة ‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ – 10‬اضطرابات النوم‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ – 15‬التعب و القابلية لإلرهاق‪.‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ – 18‬فقدان الشهية‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ – 11‬تناقص الوزن‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ – 24‬تأثي الطاقة اح نسية‪.‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ – 21‬اال ش اد على الصحة‪.‬‬
‫‪32‬‬ ‫ا مو‬

‫‪75‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ 9-3-2‬تقديم الحالة الرابعة‪:‬‬
‫االسم‪X :‬‬

‫السن‪ 44 :‬سنة‬

‫املستوى الدرا ي‪ :‬جامعي‬

‫املستوى االجتماعي و االقتصادي‪ :‬جيد‬

‫أ‪ -‬ملخص املقابلة مع الحالة الرابعة‪:‬‬

‫تمت املقابلة في روف جيد لم نجد صعوبة في سي املقابلة ‪ .‬سار كل شعية بطريقة ممتاز حيث تمحورت أسئلة املقابلة‬
‫على اححالة النفسية للحالة ‪.‬حاولت إعطاة صور ايجابية عن حياتها رام الع و ات التي عاتيها جراة حملها خارذ ا ار‬
‫ال واذ في مجتمع محافا كمجتمع والية قاملة ‪.‬‬

‫ب‪ -‬تحليل املقابلة مع الحالة الرابعة‪:‬‬

‫من خالد إجراة املقابلة النصا موجهة مع اححالة و كذلك مالحظتنا املباتر ححركات اححالة و ايماةاتها تبين أن ايماةاتها‬
‫ت سم بالتلقائية و العفوية ‪،‬حيث كانت تسهب في اححديث ‪،‬و لم تتوقا عن التالم ‪ .‬كانت تجيب عن أسئلة املقابلة بكل‬
‫أريحية ‪ ،‬لم تقاوم هذا ما ساعدنا في التوال إلى أعماق شخصييها بحيث كانت يظهر عليها القليل من احخوف و التوتر‬
‫خصوصا عندما تطرقنا ملوضو حملها الثا ي و لعالقيها مع أهلها‪.‬‬

‫ج‪ -‬الظروف املعيشية للحالة‪:‬‬

‫تبل من العمر ‪ 44‬سنة ‪ ،‬عازبة‪ ،‬مستواها الدرا عي جامعي ‪ ،‬تدير مطعم رفقة ‪X‬اححالة‬

‫صديقيها ‪،‬ال تعا ي من أو مشاكل حية‪ ،‬وهي األخت الص رى في أسرتها‪ ،‬عالقيها مع أفراد أسرتها اي مستقر تعا ي من‬
‫بمفردها‪.‬‬ ‫مشاكل مع والدها خصوصا ‪،‬تع‬

‫هي أم عازبة منذ أن كانت بعمر ‪ 21‬سنة ن يجة ل واذ عرفي‪ .‬ثم أصبحت أم عازبة للمر الثانية في عمر ‪ 42‬سنة ن يجة عالقة‬

‫اي ترعية مع رجل خر ‪،‬لم تتعرض لإلجهاض من قبل لم تتخل عن أوالدها و احتفظت لهم ‪.‬حاليها النفسية اي مستقر ‪.‬‬

‫‪ :2445‬الطفل األود‪ :‬كنت م وجة زواذ عرفي تعرفت على راجلي الوقت لي كنت نقرى فيه في اح امعة بقيت معاه حتا جاة‬

‫خطبمي من بابا ت وجنا بالفاتحة بر عرفي وراة ثالثة (‪ )43‬سنين من زواجي جبت الطفلة وأنا موالت ‪ 21‬سنة مبعد راجلي‬

‫دخل للحبي هو ديجا كان محاباعي عنده سوابق كل واحد را في ريقه بص هو مستعرف بلي بنته يجي عندها و تروحله‬

‫أما ماحب يلقمها على اسمه‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ :2424‬الطفل الثا ي‪ :‬ع بعد ما انفصلت أنا و ال وذ تاعي األود كنت فاتحة مطعم أنا و صحبتي تعرفت على واحد بقينا‬

‫نهدرو مبعد ولينا في عالقة أنا الطت معاه وجبت منه ولدو الص ي و أنا كبي عندو ‪ 42‬سنة ‪.‬ماحب يستعرف بولده‬

‫وماحب يخ رلو حتا باش يلقمه عليه بر ماحب ‪.‬‬

‫د‪ -‬تحليل مقياس آرون بي لقياس االكتئاب‪:‬‬

‫خالد تطبيق مقياس بيك على اححالة كان مجمو الدرجات املتحصل عليه هو ‪ °22‬أو أن اححالة تعا ي من اكتئاب متوسي‬
‫‪ .‬كان باديا على اححالة ارتيا و تقبل لتطبيق االختبار عليها لت ها لبت ممي تر عبار في محور ال خي وعدم الرضا‪.‬‬

‫يلها في محورين‪:‬‬ ‫‪ -‬أعلى درجة تم اححصود عليها قدرت ب(‪ )53‬و تم ت‬

‫‪ -‬ال شامم من املستقبل‪.‬‬

‫‪ -‬اضطرابات النوم‪.‬‬

‫‪ -‬كما تم ايجاد تقدير متوسي قدر ب(‪ )52‬في كل من ا حاور آلتية‪:‬‬

‫‪ -‬احح ن‪.‬‬

‫‪ -‬ال خي وعدم الرضا‪.‬‬

‫اإلحساس بالندم أو الذنب‪.‬‬

‫‪ -‬إدانة الذات‪.‬‬

‫‪ -‬تأثي الطاقة اح نسية‪.‬‬

‫باإلضافة إلى أنه تم العثور على تقدير ضعيا (‪ )55‬في ا حاور التالية‪:‬‬

‫‪ - -‬اإلحساس بالفشل‪.‬‬

‫‪ -‬توقع العقاب‪.‬‬

‫‪ -‬االس ثار و عدم االستقرار النفاعي‪.‬‬

‫‪ -‬ال دد و عدم اححسم‪.‬‬

‫‪ -‬ت ي صور اح سم و الشكل‪.‬‬

‫‪ -‬التعب و القابلية لإلرهاق‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫كما تم إيجاد تقدير ضعيا جدا (‪ )5‬في عد محاور نذكرها‪:‬‬

‫‪ -‬كراهية النفي‪.‬‬

‫‪ -‬وجود أفكار انتحارية‪.‬‬

‫‪ -‬البكاة‪.‬‬

‫‪ -‬اال حاب االجتماعي‪.‬‬

‫‪ -‬هبور مستوى التفاة و العمل‪.‬‬

‫‪ -‬فقدان الشهية‪.‬‬

‫‪ -‬تناقص الوزن‪.‬‬

‫‪ -‬اال ش اد على الصحة‪.‬‬

‫اححالة تعا ي من اكتئاب متوسي ن يجة لالختبار الذو بق عليها‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫الجدول رقم ‪ :55‬تحليل النتائج مع الحالة الرابعة‪:‬‬

‫صحة الفرضية من خالل‬ ‫تاريخ تواصلها النتائج ( التحليل)‬ ‫المستوى‬ ‫السن‬ ‫االسم‬
‫نتائج المقابلة‬ ‫مع المديرية‬ ‫االجتماعي‬
‫واالقتصادي‬

‫من خالل نتائج المقابلة‬ ‫استنادا إلى المقابلة‬ ‫‪2008‬‬ ‫‪39‬سنة ضعيف‬ ‫‪X‬‬
‫مع الحالة رقية توصلنا‬ ‫العيادية يبدو أن‬
‫إلى تحقيق الفرضية‬ ‫الحالة تعاني من‬
‫األساسية التي تقول بأن‬ ‫اكتئاب شديد جراء‬
‫االكتئاب يرتفع عند‬ ‫حملها غير شرعي‬
‫األمهات العازبات ‪.‬‬ ‫إذ كان مستوى‬
‫االكتئاب شديد قدر‬
‫و لكن لم تتحقق الفرضية‬
‫ب ‪ °35‬و ما تم‬
‫الجزئية األولى التي‬
‫استنتاجه من خالل‬
‫مفادها أن االكتئاب‬
‫المقابلة العيادية ومن‬
‫ينخفض عند األمهات‬
‫مالحظتنا‬ ‫خالل‬
‫العازبات األقل سنا‪.‬‬
‫لردود‬ ‫المباشرة‬
‫تحققت‬ ‫في حين‬ ‫أفعالها و إيماءاتها‬
‫الفرضية الجزئية الثانية‬ ‫أن ما يجعل الحالة‬
‫التي تقر بأن األمهات‬ ‫في حالة اكتئاب عدم‬
‫العازبات ذو المستوى‬ ‫تقبلها للطفل وكرهها‬
‫االجتماعي واالقتصادي‬ ‫للحياة و شعورها‬
‫الجيد ينخفض لديهم‬ ‫بالضيق و الحزن‬
‫االكتئاب ‪.‬‬ ‫الشديدين‬ ‫والندم‬
‫حيث عبرت عن‬
‫كما تحققت الفرضية‬
‫ذلك بقولها‪« :‬كنت‬
‫الجزئية الثالثة القائلة بأن‬
‫كارهة روحي و‬
‫االكتئاب يكون أقل عند‬
‫لدرك نحس بالذنب‬
‫العازبات‬ ‫األمهات‬
‫بالصغير‬ ‫خاصة‬
‫المتعلمات ‪.‬‬
‫الثاني "‪.‬‬

‫‪79‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫الجدول رقم ‪ :52‬تحليل نتائج مقياس بي مع الحالة الرابعة‪:‬‬

‫الدرجات‬ ‫العبارات‬
‫‪42‬‬ ‫احح ن‬
‫‪43‬‬ ‫ال شامم من املستقبل‬
‫‪41‬‬ ‫اإلحساس بالفشل‬
‫‪42‬‬ ‫ال خي و عدم الرضا‬
‫‪42‬‬ ‫اإلحساس بالندم أو الذنب‬
‫‪41‬‬ ‫توقع العقاب‬
‫‪44‬‬ ‫كراهية النفي‬
‫‪42‬‬ ‫إدانة الذات‬
‫‪44‬‬ ‫وجود أفكار انتحارية‬
‫‪44‬‬ ‫البكاة‬
‫‪41‬‬ ‫االس ثار و عدم االستقرار النفاعي‬
‫‪44‬‬ ‫اال حاب االجتماعي‬
‫‪41‬‬ ‫ال دد و عدم اححسم‬
‫‪41‬‬ ‫ت ي صور اح سم و الشكل‬
‫‪44‬‬ ‫هبور مستوى التفاة و العمل‬
‫‪43‬‬ ‫اضطرابات النوم‬
‫‪41‬‬ ‫التعب و القابلية لإلرهاق‬
‫‪44‬‬ ‫فقدان الشهية‬
‫‪44‬‬ ‫تناقص الوزن‬
‫‪42‬‬ ‫تأثر الطاقة اح نسية‬
‫‪44‬‬ ‫اال ش اد على الصحة‬
‫‪22‬‬ ‫ا مو‬

‫‪80‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ -3‬مناقشة النتائج على ضوء الفرضيات والدراسات السابقة‪:‬‬
‫انطالقا من فرض ل ل للية دراس ل ل ل نا و الدراس ل ل للات الس ل ل للابقة التي تناولت بعه من مت ي ات موض ل ل للوعنا‪ ،‬ومن خالد اتبا املنه‬
‫العيادو و باس للتعماد املقابلة النصل للا موجهة التي قمنا لها مع حاالت الدراسل للة األرحعة‪ ،‬كذلك بعد تطبيقنا ملقياس ارون‬
‫بي لقياس االكتئاب لهدف اك شل للاف اححالة النفسل للية التي تعا ي م ها األمهات العازبات‪ ،‬وجدنا أنهم يش ل ل كون في بعه‬
‫احخص ل للائص التي وجدت فيهم بس ل للبب الظروف املع ش ل للية التي يمرون لها‪ ،‬و ا عدام االس ل للتقرار النفا ل للعي‪ ،‬حيث يص ل للبحون‬
‫سلبيين و تبدو عليهم أعراض االكتئاب و القلق‪ ،‬و هذا ما وجدناه خالد دراس نا اإلكلينيتية للحاالت األرحعة‪ ،‬فتوصلنا إلى‬
‫ن يجة مفادها تأكيد أو نفي الفرضيات‪:‬‬

‫‪ -5-3‬مناقشة النتائج على ضوء الفرضية الرئيسية‪:‬‬

‫‪ -‬التذكيربالفرضية الرئيسية ‪ :‬يرتفع االكتئاب عند األمهات العازبات‪.‬‬

‫توص ل ل لللت الفرض ل ل للية العامة إلى أن األمهات العازبات تعانين من اكتئاب‪ ،‬وهذا ما يتفق مع ما جاة في الدراسل ل ل للات السل ل ل للابقة‬
‫كدراس ل للة تل ل ل أماد (‪ )2412‬على الص ل للدمة النفس ل للية واالكتئاب لدى األمهات العازبات‪ ،‬وقد أس ل للفرت نتائجها على هور‬
‫القلق والززعلات االنطوائيلة واحخوف ومشل ل ل للاعر التوتر واالكتئلاب للدى األمهلات العلازبلات‪ ،‬حيلث يعتل هلذا االكتئلاب عائق‬
‫حياتها بطريقة عادية بدون توتر‪.‬‬ ‫لألم العازبة وتبت يهاجم تحقيق أحالمها‪ ،‬وع‬

‫الحالة األولى‪ :‬تعا ي من اكتئاب متوسي‪ ،‬وهذا ما هر من خالد تطبيقنا ملقياس أرون بيك بدرجة ‪21‬درجة‪.‬‬

‫الحــالــة الثــانيــة‪ :‬تعللا ي اححللالللة من اكتئللاب تل ل ل للديللد جللدا‪ ،‬وهللذا مللا هر أثنللاة تطبيقنللا ملقيللاس بيللك‪ ،‬إذ قللدرت درجتلله ب‬
‫‪37‬درجة‪.‬‬

‫الحــالــة الثــالثــة‪ :‬تعللا ي اححللالللة من اكتئللاب تل ل ل ل للديللد‪ ،‬وهللذا مللا هر أثنللاة تطبيقنللا ملقيللاس بيللك عليهللا إذ قللدرت درجيه لا ب‬
‫‪31‬درجة‪.‬‬

‫الحالة الرابعة‪ :‬تعا ي اححالة من اكتئاب متوسي‪ ،‬وهذا ما هر أثناة تطبيقنا ملقياس بيك إذ قدرت درجيها ب ‪22‬درجة‪.‬‬

‫‪ 2-3‬مناقشة نتائج الدراسة على ضوء الفرضية الجزئية األولى ‪:‬‬

‫‪ -‬التذكيربالفرضية ‪ :‬االكتئاب ينخفه عند األمهات العازبات األقل سنا ‪:‬‬

‫توصلللت نتائج الفرضللية اح ئية األولى إلى أن االكتئاب ينخفه عند األمهات العازبات األقل سللنا‪ ،‬بحيث نجد أن األمهات‬
‫العازبات األقل سللنا يعانون من اكتئاب منخفه مقارنة باألمهات العازبات أكل سللنا‪ ،‬وذلك يرجع إلى أن األمهات العازبات‬
‫االص ل ل ل ر سل ل للنا تكون لديهن هواجي يتعايشل ل للن مع هذه الظروف فري دائمة التفتي ب ثار هذا االكتئاب وتأثي ه على حياتها‬
‫النفس ل ل للية‪ ،‬في رفعان تل ل للبالها ومدى تأثي ه على نواحي اححيا العامة‪ .‬كما نالحا أنه لم تتفق نتائج هذه الفرض ل ل للية مع نتائج‬
‫الدراسات السابقة التي قدمناها‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ 3-3‬مناقشة نتائج الدراسة على ضوء الفرضية الجزئية الثانية‪:‬‬

‫‪ -‬التذكيربالفرضية ‪ :‬األمهات العازبات ذو املستوى اإلجتماعي واالقتصادو املرتفع ينخفه لديهم االكتئاب‪.‬‬

‫توصل ل ل لللت نتائج الفرض ل ل ل للية اح ئية الثانية إلى أنه توجد فروق في هور االكتئاب بحيث أن األمهات العازبات ذو املس ل ل ل للتوى‬
‫اإلجتماعي واالقتص للادو املرتفع تكون درجة االكتئاب لديهم منخفه على عتي األمهات العازبات ذو املس للتوى اإلجتماعي‬
‫واالقتصادو املنخفه‪ ،‬إذ تكون درجة االكتئاب لديهم مرتفعة‪.‬‬

‫‪ 9-3‬مناقشة نتائج الدراسة على ضوء الفرضية الجزئية الثالثة‪:‬‬

‫التذكيربالفرضية‪ :‬االكتئاب يكون أقل عند األمهات العازبات املتعلمات‪.‬‬

‫توصلللت نتائج الدراسللة إلى أن االكتئاب ينخفه عند األمهات العازبات ذات املسللتوى الدرا للعي العالي‪ ،‬على عتي األمهات‬
‫العازبات ال ي متعلمات يكون لديهن درجة االكتئاب عالية‪.‬‬

‫‪ ‬تعليل مناقشة النتائج على ضوء الفرضيات‪:‬‬

‫لقد عرضنا في الفرضية الرئ سية‪ :‬أنه يرتفع االكتئاب لدى األمهات العازبات‪ ،‬حيث أن اححاالت التي تم عرضها في الدراسة‬
‫وجدنا عندهم اكتئاب ‪ ،‬ولتن بدرجات متفاوتة‪ ،‬و لهذا عتل أن الفرضية االولى تحققت‪.‬‬

‫‪ -‬أما الفرضية اح ئية األولى‪ :‬التي تنص على أن االكتئاب ينخفه عند األمهات العازبات أقل سنا ‪ ،‬نجد هذه الفرضية لم‬
‫تتحقق ألن اححاالت التي تم عرضها اكل سنا و درجة اكتئالهن مرتفع‪.‬‬

‫‪ -‬أما الفرضية اح ئية الثانية‪ :‬التي تنص على أن األمهات العازبات ذو املستوى اإلجتماعي واالقتصادو املرتفع ينخفه‬
‫لديهم االكتئاب‪ .‬نجد اححالة األولى و الثانية والثالثة‪ :‬مستواهم اإلقتصادو و االجتماعي منخفه‪ ،‬و لهذا درجة االكتئاب‬
‫عندهم مرتفع‪.‬‬

‫‪ -‬أما الفرضية اح ئية الثالثة‪ :‬التي مفادها أن االكتئاب يكون أقل عند األمهات العازبات املتعلمات‪ .‬حيث أن ثالث حاالت‬
‫االولى و الثانية والثالثة تحققت عليهم الفرضية ألن مستواهم الدرا عي منخفه واي متعلمات‪ ،‬أما اححالة الرابعة لم‬
‫تتحقق عليها الفرضية ألن مستواها الدرا عي مرتفع وهي متعلمة ذات مستوى جامعي ولت ها ام عازبة ولديها اكتئاب مرتفع‪.‬‬

‫‪82‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ ‬االستنتاج العام‪:‬‬
‫‪ -‬يتض لنا من خالد بحثنا أن دراس نا الراهنة قد حاولت تحقيق أهداف بطريقة متعدد ‪ ،‬فقد استعملنا املقابلة العيادية‬
‫‪ ،‬الهدف م ها اححصود على معلومات خاصة باألم العازبة و مستقبلها ال امه لها و ألوالدها و لوالد الطفل‪ ،‬كذلك معاتها‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ححملها ال ي ترعي ‪ ،‬وبالنسبة للمجتمع الذو تع‬

‫‪ -‬كما استعملنا املالحظة كتقنية أولية للحصود على بيانات أولية متعلقة باألم العازبة‪ ،‬و إيماةات و تعابي وجهها خالد‬
‫املقابلة و تطبيق املقياس‪ .‬و كما سبق ذكرنا أن الهدف من هذا العمل هو البحث و ل ي العالذ‪.‬‬

‫‪ -‬و كذلك قمنا بتطبيق مقياس بيك لهدف معرفة درجة االكتئاب لدى األمهات العازبات‪ .‬حيث تكونت العينة من ‪ 4‬حاالت‬
‫يقطنون بوالية قاملة‪ ،‬ومن خالد هاته األدوات التي بقت تمتنا من التوصل إلى ‪:‬‬

‫و املعانا النفسية العديد ‪.‬‬ ‫‪1 -‬أن اححالتين التي ب نا أيدينا جمعها عامل مش‬

‫الثا ي هو القلق و الك بة و االكتئاب الدائم و التفتي املستمر ملا سيحدث لهن و ألوالدهن مع الشعور‬ ‫‪2 -‬العامل املش‬
‫بالندم و احح ن و ال ولة االجتماعية‪.‬‬

‫‪3 -‬كذلك هور أعراض نفسية تدد على اححالة املؤملة التي عاتيها اححاالت من اكتئاب و توتر و خوف‪ ،‬و تعورهن بالعيق‬
‫و األلم يلة ف اححمل خاصة‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ ‬الصعوبات التي وجهناها خالل هذه الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬لقد واجهنا العديد من الصعوبات والعراقيل أثناة انجازنا لهذه املذكر ‪،‬وبالطبع عملنا جاهدين واجيهدنا إليجاد اححلود‬

‫املناسبة والعمل عليها لعمان سي ور هذا العمل ‪.‬وذلك من اجل النجا في تحقيق ال اية والتي تتمن في جمع القدر الكافي‬

‫من املعلومات لنستفيد ونفيد لها االجياد القادمة ‪ ،‬ومن أهم هذه الصعوبات نجد ‪:‬‬

‫‪ -‬صعوبة الوصود الى مجتمع البحث وافتقارنا للمصادر الكافية للدراسة‪ ،‬عدم امتالكنا للوقت الكافي وضيقه مما عرقل‬

‫علينا عملية انجازها‪.‬‬

‫‪ -‬ضعا القدرات املادية وهو ما ساهم ايعا واستصعب عليا الوصود لهذا االنجاز ‪.‬‬

‫‪ -‬افتقارنا للوسائل والطرق واالساليب الصحيحة التي تساعدنا على جمع املعلومات ‪.‬‬

‫‪ -‬عدم وجود خلفية كافية ‪ ،‬ونقص في معلومات هذا املوضو ‪.‬‬

‫ولتن رام كل الظروف التي مررنا لها والصعوبات املذكور اعاله ‪ ،‬تمتنا من توفي املعلومات والتعمق في هذا املوضو‬

‫وذلك من أجل ت ويد االجياد القادمة بتم معرفي قد يساعدهم مستقبال في حياتهم اليومية‪.‬‬

‫‪84‬‬
‫عرض وتحليل النتائج‬ ‫الفصل الخامس‬
‫‪ ‬التوصيات واالقتراحات‪:‬‬
‫على ضوة ما توصلنا إليه من نتائج ارتأينا إلى تقديم اق احات وتوصيات من بي ها نذكر‪:‬‬

‫‪ – 1‬تدعيم دور األخصائي النفاعي العيادو في العمل على التخفيا من حد الع و ات التي تع شها األم العازبة‪ ،‬وكذلك‬

‫مساعد كل أم عازبة على تجاوز األزمات وذلك من خالد املرافقة النفسية‪.‬‬

‫‪ - 2‬توفي الدعم النفا ل ل ل للعي واالجتماعي لهاته الفئة من ا تمع وض ل ل ل للرور بناة مراك ومؤس ل ل ل لس ل ل ل للات للتتفل لهاتة اححاالت‬

‫ومساعدتهن اجتماعيا ومهنيا حتا ال يل ئن إلى انحرافات أخرى‪.‬‬

‫‪ – 3‬ضرور اتصاد األخصائي النفسا ي بعائلة األم العازبة في حالة سماعهم بخل حملها حتا ال يتصرفوا تصرف من تأنه‬

‫إححاق األذى باألم جسديا ونفسيا وكذلك باح نين‪.‬‬

‫‪ – 4‬القيام بحمالت توعوية لآلباة ححماية بناتهم من خطر الوقو في مثل هاته االنحرافات‪.‬‬

‫‪ – 2‬ض ل للرور وضل للع قانون يقر بإل امية اع اف الرجل بأبوته للطفل والتتفل باألم من النواحي ا ختلفة مع وض ل للع عقوبات‬

‫صارمة في حالة رفه أو عدم القيام بذلك‪.‬‬

‫‪ – 0‬ضل للرور تع ي ال بية والثقافة اح نسل للية وتوعية املراهقين والشل للباب بالنتائج السل لللبية للعالقات اي تل للرعية وتع ي‬

‫الثقافة اح نسية‪.‬‬

‫‪85‬‬
‫الخاتم ــة‬
‫خاتم ــة‬
‫الخاتمة‪:‬‬
‫من خالد قيلامنلا لهلاتله اللدراس ل ل ل للة‪ ،‬والتي سل ل ل للعينلا من ورا هلا إلى التلأكلد من التلأكلد من االكتئاب لدى األمهات العازبات على‬
‫مقياس رون بيك لالكتئاب‪ .‬وحعد تحليلنا للمقابالت ومن خالد مالحظتنا أثناةها إضافة إلى تطبيق مقياس بيك لالكتئاب‬
‫جاةت النتائج لتثبت تحقيق جل فرضيات الدراسة‪.‬‬

‫من خالد قيلامنلا لهلاتله اللدراس ل ل ل للة‪ ،‬والتي سل ل ل للعينلا من ورا هلا إلى التلأكلد من التلأكلد من االكتئاب لدى األمهات العازبات على‬
‫مقياس رون بيك لالكتئاب‪ .‬وحعد تحليلنا للمقابالت ومن خالد مالحظتنا أثناةها إضافة إلى تطبيق مقياس بيك لالكتئاب‬
‫جاةت النتائج لتثبت تحقيق جل فرضيات الدراسة‪.‬‬

‫بإمكاننا القود بأن األمهات العازبات املص ل ل للابات باالكتئاب يعانين من ض ل ل ل و ات نفس ل ل للية يص ل ل للاحبها قلق‪ ،‬وتوتر‪ ،‬وانفعاد‬
‫وحعه ا خاوف األخرى التي يجب التعامل معها وعدم تركها‪.‬‬

‫وللتقليل من ثار هذه العل و ات يسلتحسن الل وة إلى العالذ املعرفي السلوكي حيث يتعمن الدعم العا في والنفاعي‪،‬‬

‫ويتم ذللك بمس ل ل ل للاعلد علائلة األم العازبة وض ل ل ل للرور زيار أخص ل ل ل للائي نفا ل ل ل للعي وذلك حتا يجعل هذه األخي أكث تقبال لذاتها‬

‫وملوضو حملها خارذ إ ار ال واذ وهذا من أجل الت لب على االضطرابات واس جا ثقيها بذاتها ومواصلة حياتها ودمجها‬

‫في ا تمع ومع اآلخرين ومع ا حيطين لها ويكون كل ذلك عن ريق املرافقة النفس ل للية واملس ل للاعد التي يقدمها األخصل ل للائي‬

‫والدعم واملساند من العائلة‪.‬‬

‫هاته الفئة واالهتمام لها أكث وادماجها اجتماعيا ومهنيا لتجنب وقوعها في انحرافات أخرى جراة‬ ‫فعل ل ل للال عن عدم تهم‬

‫‪.‬‬ ‫هذا اليهم‬

‫كما وال نناعا الدور الهام لألخصائي النفاعي العيادو الذو يلعبه في ا تمع‪ ،‬وفي املنظومة الصحية املدرسية‪ ،‬القانونية‪،‬‬

‫اح ‪.‬‬

‫القود بأن األمهات العازبات املص ل ل للابات باالكتئاب يعانين من ض ل ل ل و ات نفس ل ل للية يص ل ل للاحبها قلق‪ ،‬وتوتر‪ ،‬وانفعاد وحعه‬
‫ا خاوف األخرى التي يجب التعامل معها وعدم تركها‪.‬‬

‫وللتقليل من ثار هذه العل و ات يسلتحسن الل وة إلى العالذ املعرفي السلوكي حيث يتعمن الدعم العا في والنفاعي‪،‬‬

‫ويتم ذللك بمس ل ل ل للاعلد علائلة األم العازبة وض ل ل ل للرور زيار أخص ل ل ل للائي نفا ل ل ل للعي وذلك حتا يجعل هذه األخي أكث تقبال لذاتها‬

‫وملوضو حملها خارذ إ ار ال واذ وهذا من أجل الت لب على االضطرابات واس جا ثقيها بذاتها ومواصلة حياتها ودمجها‬

‫‪87‬‬
‫خاتم ــة‬
‫في ا تمع ومع اآلخرين ومع ا حيطين لها ويكون كل ذلك عن ريق املرافقة النفس ل للية واملس ل للاعد التي يقدمها األخصل ل للائي‬

‫والدعم واملساند من العائلة‪.‬‬

‫هاته الفئة واالهتمام لها أكث وادماجها اجتماعيا ومهنيا لتجنب وقوعها في انحرافات أخرى جراة‬ ‫فعل ل ل للال عن عدم تهم‬

‫‪.‬‬ ‫هذا اليهم‬

‫كما وال نناعا الدور الهام لألخصائي النفاعي العيادو الذو يلعبه في ا تمع‪ ،‬وفي املنظومة الصحية املدرسية‪ ،‬القانونية‪،‬‬

‫اح ‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫قائمة املصادرواملراجع‬
‫قائمة املصادر واملراجع‬
‫قائمة املصادر واملراجع‪:‬‬
‫‪ ‬ابراهيم‪ .‬عال عبد الباقي(‪ .)2441‬االكتئاب أنواعه أعراضه أسبابه رق الوقاية منه‪ .‬مصر‪.‬‬

‫‪ ‬أبو زيد ‪.‬مدحت عبد اححميد‪ .)2441( .‬االكتئاب دراسة في السيكوبام و‪ .‬د‪.‬ر‪ .‬اإلستندرية‪ .‬مصر‪.‬‬

‫‪ ‬بريق‪ .‬وليام‪ .)1112( .‬تجنب اسقار اححمل‪ .‬ر‪ .1‬ت‪ .‬مرك التعريب والل مجة‪ .‬بي وت‪ .‬لبنان‪.‬‬
‫‪ ‬بن عبد الرحمان‪ .‬راض ل ل للية‪ ،‬ام يان‪ .‬س ل ل للعاد‪ . )2442( .‬ص ل ل للور الذات عند األمهات العازبات‪ .‬مذكر لنيل تل ل للهاد‬
‫املاس ‪.‬‬
‫‪ ‬تكو ‪ .‬سليمان‪ .)2444( .‬التتفل النفاعي باملرأ اححامل املهدد باإلجهاض العفوو‪ .‬رسالة ماجستي ‪ .‬كلية العلوم‬
‫اال سانية واالجتماعية‪ .‬جامعة وهران‪.‬‬
‫‪ ‬جدوى‪ .‬محمد أمين‪ .)2414( .‬جريمة االجهاض بين الشرفعة والقانون‪ .‬رسالة ماجستي في علم االجرام‪.‬‬
‫‪ ‬حمايدية‪ .‬حس ل ل نة(‪ .)2414‬قلق املس ل للتقبل لدى األمهات العازبات‪ .‬دراس ل للة ميدانية بوالية أم البواقي‪ .‬مذكر لنيل‬

‫تهاد املاس ‪ .‬كلية العلوم اال سانية واالجتماعية‪ .‬جامعة العرحي بن مهيدو‪ .‬أم البواقي‪.‬‬

‫‪ ‬رت ل ل ل ل للاد‪ .‬علي عب للد الع ي مو ل ل ل للعا‪ .)1111( .‬علم النفي ال للدعو بين النظري للة و التطبيق‪ .‬ر‪ .1‬املتت للب العلمي‬

‫للتمبيوتر‪ .‬اإلستندرية‪.‬‬

‫‪ ‬زيازية‪ .‬وفاة‪ .)2414( .‬واقع اهر األمهات العازبات بوالية املس ل ل لليلة‪ .‬رس ل ل للالة ماجس ل ل للتي ‪ .‬كلية العلوم اال س ل ل للانية‪.‬‬
‫اح ائر‪.‬‬
‫‪ ‬س ل للبعون‪ .‬س ل للعيد‪ .)2440( .‬تص ل للورات الش ل للباب اح ائرو لل نس ل للانية‪ .‬أ روحة دكتوراه في علم االجتما ‪ .‬جامعة‬

‫اح ائر‪.‬‬

‫‪ ‬س ل للبعون‪ .‬س ل للعيد‪ .)2440( .‬تص ل للورات الش ل للباب اح ائرو لل نس ل للانية‪ .‬أ روحة دكتوراه في علم االجتما ‪ .‬جامعة‬
‫اح ائر‪.‬‬
‫‪ ‬سكالي‪ .‬تهر ‪ ،‬خرزو‪ .‬ريمة‪ ،‬زوف ‪ .‬سوسن‪ ،‬رحامنية خولة‪ .)2411( .‬الع ي النفاعي وصور اح سم عند املرأ‬
‫املص ل للابة بس ل للر ان الثدو قبل عملية الب ‪ .‬مذكر لنيل ت ل للهاد ل سل ل لا ي‪ .‬كلية العلوم اال س ل للانية واالجتماعية‪.‬‬
‫جامعة ‪ 48‬ماو ‪ – 1142‬قاملة ‪. -‬‬
‫‪ ‬س ل ل للمان‪ .‬مس ل ل للعود ‪ ،‬بن التومي‪ .‬مريم‪ ،‬قادرو‪ .‬رزيقة‪ .)2424( .‬اآلثار النفس ل ل للية امل تبة عن االجهاض املتترر لدى‬
‫األمهات‪ .‬مذكر لنيل ت للهاد ل س للا ي‪ .‬كلية العلوم اال س للانية واالجتماعية‪ .‬جامعة محمد بوض للياف‪ .‬املس لليلة –‬
‫اح ائر‪. -‬‬
‫‪ ‬الس لليد‪ .‬ربا‪ .‬أبو كميل‪ .‬محمد‪ .)2411( .‬مس للتوى الوعي بمفاهيم الص للحة االنجابية لدى لبة املرحلة األس للاس للية‬

‫العليا‪ .‬رسالة ماجستي اي منشور ‪ .‬كلية ال بية‪ .‬اح امعة اإلسالمية‪ .‬ا ‪.‬فلسطين‪.‬‬

‫‪90‬‬
‫قائمة املصادر واملراجع‬
‫‪ ‬تل ‪ .‬أماد‪ .)2412( .‬الصللدمة النفسللية واالكتئاب لدى األم العازبة‪ .‬دراسللة اححالة في ضللوة االختبارات النفسللية‬

‫من خالد اختبار الرورت ل ل للا وتفهم املوض ل ل للو باملس ل ل لليلة‪ .‬مذكر لنيل تل ل للهاد املاس ل ل ل ‪ ،‬كلية العلوم اال س ل ل للانية‬

‫واالجتماعية‪ .‬جامعة محمد بوضياف‪ .‬املسيلة‪.‬‬

‫‪ ‬الشربيمي‪ .‬لطفي‪ .)2441( .‬االكتئاب املرض والعالذ‪ .‬د‪.‬ر‪ .‬لبنان‪ .‬تركة اححالد للطباعة‪.‬‬

‫‪ ‬الشربيمي‪ .‬لطفي‪ .)2414( .‬املرجع الشامل في عالذ االكتئاب‪ .‬د‪.‬ر‪ .‬دار ال هعة العربية‪ .‬بي وت‪ .‬لبنان‪.‬‬

‫‪ ‬الصدفي‪ .‬عصام حمدو‪ ،‬و خرون‪ . )2441( .‬األمراض والعناية التمريعية‪ .‬د ر‪ .‬عمان‪.‬‬
‫‪ ‬ضل ل للريا وافية‪ . )2418( .‬االجهاض املتترر وعالقته بظهور االكتئاب‪ .‬مذكر لنيل ت ل ل للهاد املاس ل ل ل ‪ .‬كلية العلوم‬
‫اال سانية واالجتماعية‪ .‬جامعة العرحي بن مهيدو –أم البواقي ‪. -‬‬
‫‪ ‬عبللد اححميللد الش ل ل ل للاذلي(‪ .)2441‬س ل ل ل لليكولوجيللة الكوارث و االزمللات و أس ل ل ل ل للاليللب العالذ‪ .‬ر‪ .1‬منش ل ل ل للورات اححل ي‬

‫اححقوقية‪ .‬بي وت‪ .‬لبنان‪.‬‬

‫‪ ‬عبد الستار‪ .‬عستر(‪ .)1111‬دليل املرأ في حملها و امراضها ‪ .‬ر‪ .1‬دار االفاق للطبع‪ .‬مصر‪.‬‬

‫‪ ‬العبيدو‪ .‬محمد جاسم‪ .)2444( .‬الصحة النفسية و امراضها و عالجها ‪.‬ر‪.1‬دار الثقافة للنشر و التوزفع‪ .‬عمان‪.‬‬

‫األردن‪.‬‬

‫‪ ‬ع ي ‪ .‬سمار ‪ ،‬و خرون‪ . )1111( .‬سيكولوجية الطفولة‪ .‬ر‪.3‬‬

‫‪ ‬الع سوو‪ .‬عبد الرحمن‪ .)1112( .‬في الصحة النفسية و العقلية‪ .‬دار ال هعة العربية‪ .‬د‪.‬ر‪ .‬بي وت‪.‬‬

‫‪ ‬فايد‪ .‬حس ل للين علي‪ .)2441( .‬العدوان واالكتئاب في العص ل للر اححديث‪ .‬د‪.‬ر‪ .‬مؤس ل ل لس ل ل للة حورس للنش ل ل للر و التوزفع‬

‫‪.‬مصر‪.‬‬

‫‪ ‬فتراش‪ .‬عب للد التريم‪ .‬سل ل ل للبتي‪ .‬حس ل ل ل ل ن للة‪ .‬مب للاركي‪ .‬ري للان‪ .) 2448 ( .‬العلوم اال س ل ل ل ل للاني للة واالجتم للاعي للة‪ .‬ج للامع للة‬

‫‪8‬ماو‪.1142‬قاملة‪.‬‬

‫‪ ‬فوزو‪ .‬سميت‪( .‬دس)‪ .‬تسامالت اححامل‪ .‬د ر‪ .‬اح ائر‪.‬‬

‫‪ ‬محمد‪ .‬احح ار‪ .)1181 ( .‬الطب السلوكي املعاصر‪ .‬ر‪ .1‬دار املاليين‪ .‬بي وت‪.‬‬

‫‪ ‬محمد‪ .‬حسل ل للن اانم‪ .)2440( .‬االض ل ل للطرابات النفسل ل للية و العقلية و السل ل لللوكية‪ .‬ر‪ .1‬املتتبة االنجلو املص ل ل للرية ‪.‬‬

‫القاهر ‪.‬‬

‫‪91‬‬
‫قائمة املصادر واملراجع‬
‫‪ ‬ن ار‪ .‬تللهر (‪ .)2412‬الوضللعية االجتماعية لألمهات العازبات في ا تمع اح ائرو‪ .‬رسللالة ماجسللتي ‪ .‬كلية العلوم‬

‫اال سانية واالجتماعية‪ .‬جامعة اححاذ حخعر‪ .‬باتنة‪.‬‬

‫‪ ‬النوحي‪ .‬محملد علي‪ .)2412( .‬االتجلاهلات اح سل ل ل للميلة اححلديثلة في ال ص ل ل ل للخيص والعالذ وكيفية التعامل‪ .‬ر‪ .1‬دار‬

‫الصفاة للطباعة و النشر‪ .‬عمان‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫املالحق‬
‫املالحق‬
‫‪ -5‬التعريف باملؤسسة‪:‬‬

‫مديرية النش ل للار االجتماعي والتع ل للامن لوالية قاملة هي مؤس ل لسل للة ادارية وعمومية تابعة ملص ل للاح وزار التع ل للامن الو مي‬
‫واالسر وقعايا املرأ ‪.‬‬

‫وتتتفل مديرية النشللار االجتماعي والتعللامن لوالية قاملة بتطوير وتنفيذ جميع التدابي التي من تللأنها تأ ي النشللا ات‬
‫املرتبطة بالنشار االجتماعي للدولة والتعامن الو مي وضمان متابعيها ومراقبيها‪.‬‬

‫الوضع القانوني‪:‬‬

‫إن مديرية النش للار االجتماعي تتمتع بص للخص للية معنوية وذلك باعتبارها مؤسل لس للة من مؤسل لس للات الدولة اح ائرية وفق‬
‫ال ش للرفعات والقوانين التي اص للدرت في هذا الش للأن‪ ،‬وذلك بمقتم للعا املرس للوم التنفيذو رقم ‪ 451 - 10‬املؤر في ‪-12 -18‬‬
‫‪ 1110‬ا حدد للقواعد احخاصة ب نظيم مصاح النشار االجتماعي في الوالية وسي ها‪.‬‬

‫مصالح مديرية النشاط االجتماعي والتضامن لوالية قاملة‪:‬‬

‫‪ -1‬مصلحة حماية األشخاص املعاقين وترقييهم‪.‬‬

‫‪ -2‬مصلحة التالحم االجتماعي والعائلة والشب بة‪.‬‬

‫‪ -3‬مصلحة برامج التنمية االجتماعية و شا ات التعامن واالتصاد االجتماعي‪.‬‬

‫‪ -4‬مصلحة اإلدار العامة والوسائل‪.‬‬

‫‪ 1 -4‬تقديم متتب املساعد االجتماعية‪.‬‬

‫املالحق‬
‫‪ -2‬مقياس ارون بي لقياس االكتئاب‪:‬‬

‫التعليمة‪:‬‬

‫تحتوو هذه التعليمة على ‪ 21‬مجموعة في كل واحد م ها عدد من العبارات أقرئي بتمعن كل‬

‫مجموعة ثم اختار و العبار التي تصللا أكث إحسللاسللك وحالتك خالد األسللبوعين األخرين بما فيها هذا الیوم‪ .‬عمي الرقم‬
‫الذو ناسب العبار ا ختار ‪ .‬إذا وجدت عد عبارات في نفي ا موعة تناسب إحساسك وحالتك‪ ،‬عال باختبار العبار‬
‫ذات الرقم األكث ثم عنه بإت ل ل للار ‪ .‬تأكدو من أنك لم تختار إال عبار واحد فقي في كل مجموعة‪ ،‬بما ا موعة رقم‬
‫‪10‬وا موعة رقم ‪.18‬‬

‫‪ -5‬الحزن‪:‬‬

‫‪.4‬ال أتعر باحح ن‬

‫‪.1‬أتعر االبا باحح ن‪.‬‬

‫‪.2‬أنا ح ین دوما‪.‬‬

‫‪.3‬أنا ح ین أو تعیي إلى درجة اي محتملة‪.‬‬

‫‪ - 2‬التشاؤم من املستقبل‪:‬‬

‫‪ .4‬لست م شائم على مستقبلي‪.‬‬

‫‪ .1‬أتعر أنمي أكث تشامما على مستقبلي‪.‬‬

‫‪ .2‬ال أنتظر ان تتحسن األتیاة من أجلي‪.‬‬

‫‪ .3‬أتعر ان مستقبلي دون أمل وسوف یتأزم‪.‬‬

‫‪3 -‬اإلحساس بالفشل ‪:‬‬

‫‪ .4‬لي لدو اإلحساس بالفشل في حاتي‪ ،‬أو أن أكون فاتال‪.‬‬

‫‪ .1‬كنت أفشل االبا‪.‬‬

‫‪ .2‬عندما أفتر في املا عي أجد عدد كبي من اإلخفاقات‪.‬‬

‫‪ .3‬لدو إحساس أنمي فشلت كلیا في حیاتي‪.‬‬

‫املالحق‬
‫‪ -9‬السخط وعدم الرضا‪:‬‬

‫‪ .1‬أتعر بلذ أكل من السابق بخصوص األتیاة‪.‬‬

‫‪ .2‬ال أتعر بلذ اتجاه األتیاة كما من قبل‪.‬‬

‫‪.3‬اتعر بلذ قليلة اتجاه األتیاة التي كنت اتيهيها‪.‬‬

‫‪.4‬ال أتعر بأو لذ اتجاه األتیاة التي عاد ما أتلذذ لها‪.‬‬

‫‪ - 1‬اإلحساس بالذنب‪:‬‬

‫‪ .4‬ال أحي نفاعي مذنبا‪.‬‬

‫‪ .1‬أحي بالذنب ألتیاة فعليها او كنت سأفعلها‪.‬‬

‫‪ .2‬أحي بالذنب في االب األحیان‪.‬‬

‫‪ .3‬أحي بالذنب دائما‪.‬‬

‫‪ - 6‬توقع العقاب‪:‬‬

‫‪ .4‬لي لدو إحساس بالعقاب‪.‬‬

‫‪ .1‬اتعر أنه أمتن أن أعاقب‪.‬‬

‫‪ .2‬إنمي أنتظر العقاب‪.‬‬

‫‪ .3‬لدو إحساس أنمي سأعاقب‪.‬‬

‫‪ -7‬كراهية النفس‪:‬‬

‫‪ .4‬أحاس اعي اتجاه ذاتي لم تت ي ‪.‬‬

‫‪ .1‬فقدت الثقة بنفاعي‪.‬‬

‫‪ .2‬إنمي مستاة من نفاعي‪.‬‬

‫‪ .3‬ال أحب نفاعي إ الق‪.‬‬

‫املالحق‬
‫‪ -8‬إدانة الذات‪:‬‬

‫‪ .4‬ال أوبق نفاعي وال أنتقدها كما في العاد ‪.‬‬

‫‪ .1‬أصبحت انتقد نفاعي أكث مما سبق‪.‬‬

‫‪ .2‬أنا السبب في كل سلبياتي‪.‬‬

‫‪. 3‬أنا السبب في كل ما یحدث لي من تعاسة ‪.‬‬

‫‪ - 4‬أفكار أو رغبة في اإلنتحار‪:‬‬

‫‪ .4‬ال أفتر في االنتحار إ القا‪.‬‬

‫‪ .1‬أفتر أحیانا في أن أنتحر ولتن ال أفعل‪.‬‬

‫‪ .2‬أحب أن أنتحر‪.‬‬

‫‪ .3‬سوف انتحر إذا أتیحت لي الفرصة‪.‬‬

‫‪ - 55‬البكاء‪:‬‬

‫‪ .4‬ال أبكي كما كنت من قبل‪.‬‬

‫‪ .1‬أصبحت أبكي أكث مما سبق‪.‬‬

‫‪ .2‬إنمي أبكي ألبسي شعية‪.‬‬

‫‪ .3‬أرید أن أبكي ولتن ال أستطيع‪.‬‬

‫‪ - 55‬اإلستثارة وعدم االستقرار النفس ي‪:‬‬

‫‪ .4‬لست ثائر ا كما كنت عاد ‪.‬‬

‫‪.1‬أحي نفاعي ثائر ا خالفا للعاد ‪.‬‬

‫‪ .2‬إنمي ثائر لدرجة ال أستطیع أن أهدأ‪.‬‬

‫‪ .3‬إنمي ثائر إلى درجة أنه ال بد على أن أتحر أو أفعل أو شعية‪.‬‬

‫املالحق‬
‫‪ -52‬االنسحاب االجتماعي‪:‬‬

‫‪ .4‬لم أفقد اإلهتمام باألشخاص أو بالنشا ات‪.‬‬

‫‪ .1‬ال أهتم باألشخاص أو النشا ات إال قليال‪.‬‬

‫‪ .2‬ال أهتم باألشخاص وال بالنشا ات إ القا‪.‬‬

‫‪ .3‬أجد صعوبة في االهتمام بأو شعية‪.‬‬

‫‪ -53‬التردد وعدم الجسم‪:‬‬

‫‪ .4‬اتخذ القرارات كما كنت أفعل من قبل‪.‬‬

‫‪ .1‬أصبت من الصعب على اتخاذ القرارات‪.‬‬

‫‪.2‬أجد صعوبات أكث مما سبق في اتخاذ القرارات‪.‬‬

‫‪ .3‬أجد صعوبات في اتخاذ أو قرار‪.‬‬

‫‪ -59‬تييرصورة الجسم والشكل‪:‬‬

‫‪ .4‬أتعر أنمي شخص ذو قیمة‪.‬‬

‫‪ .1‬ال أ ن أنه لدو قیمة أو أهمية كما كنت من قبل‪.‬‬

‫‪ .2‬أتعر أنه لیست لي قیمة‪.‬‬

‫‪ -51‬هبوط مستوى الكفاءة والعمل‪:‬‬

‫‪ .4‬لدو دوما اقة كبي كما كنت من قبل‪.‬‬

‫‪ .1‬لدو اقة قلیلة مقارنة بالسابق‪.‬‬

‫‪ .2‬لیست لدو اقة كافیة لعمل شعية كبي ‪.‬‬

‫‪ .3‬لدو اقة قلیلة لعمل أو شعية‪.‬‬

‫‪ -56‬اضطرابات النوم‪:‬‬

‫‪ .4‬عاداتي في النوم لم تت ي ‪.‬‬

‫املالحق‬
‫‪ .1‬أأنام أكث بقلیل من العاد ‪.‬‬

‫‪.1‬ب أنام أقل بقلیل من العاد ‪.‬‬

‫‪ .2‬أ أنام أكث بتثي من العاد ‪.‬‬

‫‪ .2‬ب أنام أقل بتثي من العاد ‪.‬‬

‫‪.3‬أ أنام واد الیوم تقريبا‪.‬‬

‫‪.3‬ب أس يقا ساعة أو ساعتان مبترا وال أستطيع النوم ثانية‪.‬‬

‫‪ -57‬التعب والقابلية لإلرهاق‪:‬‬

‫‪ .4‬لست سرفع االنفعاد كالعاد ‪.‬‬

‫‪ .1‬إنمي سرفع االنفعاد على العاد ‪.‬‬

‫‪ .2‬امي كثي االنفعاد على العاد ‪.‬‬

‫‪ .3‬إنمي منفعل دوما‪.‬‬

‫‪ -58‬فقدان الشهیة‪:‬‬

‫‪ .4‬تهیتي لم تت ي ‪.‬‬

‫‪ .1‬تهیتي أقل من العاد ‪.‬‬

‫‪.1‬أ‪ .‬تهیتي لم تت ي ‪.‬‬

‫‪1.‬ب‪ .‬تهیتي أكث من العاد ‪.‬‬

‫‪2‬أ‪ .‬تهیتي أقل بتثي من العاد ‪.‬‬

‫‪2‬ب‪.‬تهیتي أكث بتثي من العاد ‪.‬‬

‫‪3‬أ‪.‬لیست لدو تهیة إ القا‪.‬‬

‫‪3‬ب‪.‬لدو الرابة في األكل دائما‪.‬‬

‫املالحق‬
‫‪ -54‬تناقص الوزن‪:‬‬

‫‪.0‬وز ي تقريبا ثابت‪.‬‬

‫‪.1‬فقدت أكث من ‪3‬ك من وز ي‪.‬‬

‫‪.2‬فقدت اكث من ‪0‬ك من وز ي‪.‬‬

‫‪.3‬فقدت اكث من ‪14‬ك من وز ي‪.‬‬

‫‪ -25‬تأثيرالطاقة الجنسية ‪:‬‬

‫‪.4‬لم أالحا أو ت ي ات حديقة في رابتي اح نسية‪.‬‬

‫‪.1‬أصبحت أقل اهتماما باح ني من قبل‪.‬‬

‫‪.2‬قلت رابتي اح نسية بشكل ملحوظ‪.‬‬

‫‪.3‬فقدت تماما رابتي اح نسية‪.‬‬

‫‪ -25‬االنشيال على الجحة ‪:‬‬

‫‪.0‬لست مش وال على صحتي أكث من السابق‪.‬‬

‫‪.1‬أصبحت مش وال على صحتي بسبب االوجا و األمراض‪ ،‬او اضطرابات املعد و االسما ‪.‬‬

‫‪.2‬أ ش ل بالت ي ات الصحية التي تحدث لي لدرجة أ ي ال أستطيع أن أفتر في أو شعية خر‪.‬‬

‫‪.3‬أصبحت مش وال تماما بأمورو الصحية‪.‬‬

‫ال يوجد اكتئاب‬ ‫‪1 -4‬‬

‫اكتئاب بسيي‬ ‫‪12 -14‬‬

‫اكتئاب متوسي‬ ‫‪23 -10‬‬

‫اكتئاب تديد‬ ‫‪30 -24‬‬

‫اكتئاب تديد جدا‬ ‫‪35‬فأكث‬

‫املالحق‬
‫‪ -3‬دليل املقابلة‪:‬‬

‫‪ -1‬االسم‪:‬‬

‫‪ -2‬السن‪:‬‬

‫‪ -3‬املستوى الدرا عي‪:‬‬

‫‪ -4‬املستوى االجتماعي واالقتصادو‪:‬‬

‫‪ -2‬اححالة املدنية‪ :‬عدد االوالد‪:‬‬

‫األم العازبة وسي عائليها؟‬ ‫‪ -0‬هل تع‬

‫‪ -5‬هل عاتت حملها داخل او خارذ الوسي العائلي؟‬

‫الوضعية والسوابق العائلة‪:‬‬

‫‪ -8‬سن األم‪ - :‬املهنة‪:‬‬

‫‪ -‬املهنة‪:‬‬ ‫‪ -1‬سن األب‬

‫‪ -14‬هل الوالدين يع شان سويا؟‬

‫‪ -11‬هل هما عال عالقة جيد ؟‬

‫‪ -12‬كيا كانت العالقة مع الوالدين قبل اححمل وحعد اححمل؟‬

‫‪ -13‬عدد األخو ‪ - :‬الرتبة بي هم‪:‬‬

‫‪ -14‬هل هنا سوابق مرضية في العائلة؟‬

‫الحياة الجنسية‪:‬‬

‫‪ -12‬كم كان عمر األم العازبة عند هور اود عاد تهرية؟‬

‫‪ -10‬كم كان عمرها عند قيامها بأود اتصاد جناعي؟‬

‫‪ -15‬كيا عاتت اود اتصاد جناعي كامل وكذلك فقدان العذرية؟‬

‫املالحق‬
‫الحمل‪:‬‬

‫‪ -18‬في أو روف تم هذا اححمل (كيا اصبحت حامل)؟‬

‫‪ -11‬كيا عايشت اود ف اححمل داخل العائلة؟‬

‫‪ -24‬ما هي رد فعل الفتا االولى عند علمها بأنها حامل؟‬

‫‪ -21‬ماذا كانت السلوكيات املتبنا من رفها؟‬

‫‪ -22‬مدام هذا اححمل اي ت ل للرعي‪ .‬فهو بعيد عن اضل ل للفاة او قيمة لهؤالة الفتيات فتيا عايشل ل للنه إذا (هل بالرفه او‬
‫القبود)‬

‫‪ -23‬ما هي الوسيلة التي استعمليها إلخفاة البطن عند بروزه؟‬

‫‪ -24‬كيا كانت نظر ا تمع لها في هذه الف ؟ وكيا عاتت حملها بالنسبة حيطها؟‬

‫‪ -22‬كيا عاتت اححمل داخل الوسي العائلي؟ هل األم كانت على علم بحملك؟ أم تم اخبارها؟ كيا كانت رد فعلها؟‬

‫‪ -20‬كيا كانت رد فعل الوالد (األب) بحملها؟‬

‫‪ -25‬هل احست بأنها الوحيد املسؤولة ألنها تركته ي ي ها؟‬

‫‪ - 28‬هل ترجع املسؤولية أيعا اليه؟ أم تلوم نفسها فقي؟‬

‫‪ -21‬ما هي الصور التي وضعيها له في مثل هذه الوضعية؟‬

‫الطفل‪:‬‬

‫‪ -34‬كيا تشعر اتجاه الطفل ( فلها)؟ هل س تخلى عنه ام ستحتفا به؟‬

‫الوالدة‪:‬‬

‫‪ -31‬كيا عاتت األم العازبة الوالد ؟ وهل تعتل ها خالص أم عقاب؟‬

‫االكتئاب‪:‬‬

‫‪ -32‬هل تعرت األم العازبة باالكتئاب أم ال؟ ومتا حدث؟‬

‫املالحق‬
‫‪ -9‬شبكة املالحظة‪:‬‬

‫نوعا ما‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫املظهر‬

‫‪ -1‬االهتمام باملظهر‪.‬‬
‫‪ -2‬النظافة العامة‪.‬‬
‫نوعا ما‬ ‫ال‬ ‫عم‬ ‫الكالم‬
‫‪ -1‬يأخذ وقت ويل لإلجابة‪.‬‬
‫‪ -2‬التحدث بشكل متواصل‪.‬‬
‫‪ -3‬التحدث متقطع‪.‬‬
‫عادو‬ ‫بخعونة‬ ‫برقة‬ ‫الحركات واإليماءات‪:‬‬
‫‪ -1‬ايماةات الوجه ‪ :‬يستعمل األماةات كثي ا‪.‬‬
‫‪ -2‬حركة اليدين‬
‫منشرح‬ ‫كئيب‬ ‫متقلب‬ ‫االتصال باآلخرين‪:‬‬
‫‪ -1‬امل اذ الذو يبدو عليه‪.‬‬
‫عادو‬ ‫سرفع‬ ‫متناقل‬ ‫وضعية الجلوس واملش ي‪:‬‬
‫‪ -1‬املشعي‪.‬‬
‫‪ -2‬اح لوس‪.‬‬
‫نوعا ما‬ ‫ال‬ ‫عم‬ ‫الجانب العالئقي‪:‬‬
‫‪ -1‬هل يتتيا بسرعة‪.‬‬
‫‪ -2‬هل لديه دور شي‪.‬‬
‫‪ -3‬هل يعا ي من نقص في املفردات ‪.‬‬