‫‪/‬‬

‫ﻣ ﻨﻬ ﺠ ‪ %‬ﺔ اﻟ* ﺤ ﺚ اﻟ ﻌ ﻠ ‪0‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﺎﻳﻨﻞ‪ 7‬ﻳﺮ‪ 89‬ﻋﺪم اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋ‪B A‬ﺬا اﻟﻤﻠﺨﺺ ‪F‬ﺸ‪H‬ﻞ ‪ A0I‬واﻟﺮﺟ‪K‬ع ﻟﻠ‪M‬ﺴﺠ‪%‬ﻞ واﻟﺴﻼ‪P‬ﺪات‬
‫‪ ،/‬ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺮا‪X‬ﻌﺔ‪:‬‬‫ﻣﻦ ﺧﻄﻮات اﻟ*ﺤﺚ اﻟﻌﻠ ‪0‬‬
‫‪ .1‬اﺧﺘ&ﺎر ﻣﺸ‪,‬ﻠﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ وﺗﺤﺪ‪6‬ﺪﻫﺎ‬
‫‪ .2‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻻدﺑ&ﺎت اﻟﻨﻈ‪CB‬ﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ‪F‬ﺎﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪ .3‬اﺷﺘﻘﺎق ﻓﺮﺿ&ﺎت اﻟ‪0‬ﺤﺚ وﺻ&ﺎﻏﺘﻬﺎ‬
‫‪ .4‬ﺗ ﺼ ﻤ & ﻢ ﻣ ﺨ ﻄ ﻂ ا ﻟ ‪ 0‬ﺤ ﺚ‬
‫‪ .5‬ﺗﺤﺪ‪6‬ﺪ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ وﻋﻴﻨﺎت اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪ .6‬ﺟﻤﻊ اﻟﺒ&ﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪ .7‬ﻋﺮض اﻟﺒ&ﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺤﻠ&ﻠﻬﺎ‬
‫‪ .8‬ﻛﺘﺎ‪F‬ﺔ ﺗﻘ‪CB‬ﺮ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‬

‫اﻟﻬ ﺪ ف ﻣ ﻦ اﻟ*ﺤ ﺚ‬
‫ﻟﻤﺎذا ‪6‬ﻘﻮم اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻛﺘﺎ‪F‬ﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪o o‬‬
‫‪ pq m‬ذﻟﻚ ‪s‬ﺎﻓﺔ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ أﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻛﺘﺎ‪X‬ﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪ 7‬اﻟ*ﺤﺚ ﻫﻮ ﻣﺎ ‪h‬ﺴ‪ j‬ﻟﻠﻮﺻﻮل اﻟ&ﺔ ﻣﺴﺘﻐﻠ ‪n‬‬ ‫•‬
‫اﺳﺘﻐﻼل ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺟﻞ ﺗﻤﺖ ﺻ&ﺎﻏﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ وﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‪.‬‬
‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﻐﺎ‪6‬ﺔ اﻟ | ‪} {q‬ﺴ‪ jq‬إﻟﻴﻬﺎ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻛﺘﺎ‪F‬ﺔ ﻟ‪0‬ﺤﺜﺔ واﻟﻬﺪف ﻳﻮﺿﺢ اﻷﺳ‪0‬ﺎب اﻟ | ‪ {q‬دﻓﻌﺖ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻟ…ﺘﺎﺑﺘﻪ‪.‬‬ ‫•‬
‫إن ﺗﺤﺪ‪6‬ﺪ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻷﻫﺪاف دراﺳﺘﻪ ‪F‬ﺪﻗﺔ‪} ،‬ﺴﺎﻋﺪ ‪ pq o‬ﺗﺤﺪ‪6‬ﺪ ﻣﺠﺘﻤﻊ وﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ‪X‬ﺪﻗﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫}ﺴ‪‰‬ﻨ‪0‬ﻂ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺿ&ﺎت‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﺪ‪P‬ﺪ ا‪B‬ﺪاف اﻟ*ﺤﺚ‪6 :‬ﺤﺪد اﻟﻬﺪف ‹ﺸ‪,‬ﻞ دﻗﻴﻖ ﺑ‪0‬ﺪا‪6‬ﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ و‪C‬ﻮﺿﺢ اﻷﺳ‪0‬ﺎب اﻟ | ‪ {q‬ﺟﻌﻠﺘﻪ ‪6‬ﻠﺠﺄ ﻟﺘﻨﻔ&ﺬ ﻫﺬا‬ ‫•‬
‫• ﻟﻈﺎﻫﺮة ﻣﺎ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋ’ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻈﺎﻫﺮة‪،‬‬ ‫اﻟ‪0‬ﺤﺚ ﻓﻘﺪ ‪6‬ﻜﻮن اﻟﻬﺪف إﺿﺎﻓﺔ ﻋﻤﻠ&ﺔ او •ﺸﺨ& ‪q‬‬
‫ﻓﺘﺤﺪ‪6‬ﺪ اﻟﻬﺪف }ﺴﺎﻋﺪە ‪F‬ﺎﻟﺘﺤﺪ‪6‬ﺪ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟ | ‪ {q‬ﺳ”ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻛ&ﻔ&ﺔ ﻛﺘﺎ‪F‬ﺔ اﻫﺪاف اﻟ‪0‬ﺤﺚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺮﺿ&ﺎت اﻟﺪراﺳﺔ• ﻳﺘﻢ اﺳ‪‰‬ﻨ‪0‬ﺎط اﻷﻫﺪاف اﻟﺮﺋ˜ﺴ&ﺔ ﻣﻦ ﻓﺮﺿ&ﺎت اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪،‬‬
‫‪o‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪F pq :‬ﺤﺚ اﻟﻌﻨﻮان "أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ دﻋﻢ اﻟﻘﺮار ﻋ’ ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟ&ﺔ ﻋﻤﻠ&ﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪".‬‬
‫‪ o‬ﺳﺆال‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻮ أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻄﻢ دﻋﻢ اﻟﻘﺮار ﻋ’ ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟ&ﺔ ﻋﻤﻠ&ﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار؟‬
‫‪ o‬ﻓﺮﺿ‪%‬ﺔ‪ :‬ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺮﺿ&ﺔ إذا ﺻﻔ‪CB‬ﺔ او اﺣﺘﻤﺎﻟ&ﺔ• ‪F‬ﺪ‪6‬ﻠﺔ‬
‫اﻟﺼﻔ‪CB‬ﺔ‪ :‬ﻻ ﻳﻮﺟﺪ أﺛﺮ ذو دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋ&ﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ دﻋﻢ اﻟﻘﺮار ﻋ’ ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟ&ﺔ ﻋﻤﻠ&ﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬
‫‪F‬ﺪ‪6‬ﻠﺔ‪ :‬ﻳﻮﺟﺪ أﺛﺮ ذو دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋ&ﺔ ﻋ’ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ دﻋﻢ اﻟﻘﺮار ﻋ’ ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟ&ﺔ ﻋﻤﻠ&ﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬
‫‪B o‬ﺪف‪ :‬ﻻ‪F‬ﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻣﺘﻐ‪ žn‬ﻣﺴﺘﻘﻞ وﻣﺘﻐ‪ žn‬ﺗﺎﺑﻊ )اﻟﺘﻌ‪CB‬ﻒ• ﺑ&ﺎن ﻋ’ أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ دﻋﻢ اﻟﻘﺮار ﻋ’‬
‫ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟ&ﺔ ﻋﻤﻠ&ﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻻﻋﺘ‪0‬ﺎرات اﻟﻮاﺟﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ‪ pq o‬ﺻ&ﺎﻏﺔ اﻫﺪاف اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟ|‪ž‬ﻛ ‪ žo n‬ﻋ’ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻟ˜ﺲ اﻟ‪£‬ﺸﺎط • اﻷﻓﻌﺎل او اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻤ‪0‬ﺬول‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻳﻬﺪف اﻟ‪0‬ﺤﺚ ا‪ ¤q‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋ’‬
‫اﻻﺳﺎﻟ&ﺐ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟ | ‪• {q‬ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤ‪0‬ﺤﻮﺛﺔ ‪ pq o‬ﺗﻄ‪C¥‬ﺮ أداﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ .2‬اﻟ|‪ž‬ﻛ ‪ žo n‬ﻋ’ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻟ˜ﺲ اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت )ﻋﺪم اﻟﺘﺤ ‪ pq ،(žo n‬ﺻ&ﺎﻏﺔ ﻫﺪف اﻟ‪0‬ﺤﺚ ‪6‬ﻔﻀﻞ ﻋﺪم ﻃﻬﻮر اﺗﺠﺎﻫﺎت‬
‫اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ وﻣﻴﻮﻟﺔ ﺗﺠﺎە ﺳﻠﻮك اﻟﻤﺘﻐ‪ žn‬او اﻟﻈﺎﻫﺮة‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻳﻬﺪف اﻟ‪0‬ﺤﺚ ا‪ ¤q‬ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺛﺮ اﺳ|‪ž‬اﺗ&ﺠ&ﺎت اﻟ‪‰‬ﺴﻌ‪žn‬‬
‫ﻋ’ اﻟ‪©B‬ﺤ&ﺔ‪) .‬وﻟ˜ﺲ ز‪C‬ﺎدة او ﺧﻔﺾ اﻟ‪©B‬ﺤ&ﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬
‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫‪e‬‬
‫را‪X‬ﻌﺎ‪ :‬ﺗﺼﻤ‪%‬ﻢ ﺧﻄﺔ اﻟ*ﺤﺚ‬

‫‪ .1‬ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ‪F‬ﺨﻄﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ• ﻣﺨﻄﻂ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪:‬‬

‫اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺘﻔﺼ&‪ ’q‬ﻟﻠﻄﺮق واﻹﺟﺮاءات واﻻﺳ|‪ž‬اﺗ&ﺠ&ﺎت واﻷﻟ&ﺎت اﻟ | ‪} {q‬ﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻟﻠﺘﺨﻄ&ﻂ ﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺸ‪,‬ﻠﺔ‬
‫‪F‬ﺤﺜ&ﺔ و‪C‬ﺤﺘﻮي اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻋ’ ﻣ®‪ž‬ر• ﻣ®‪ž‬رات ﻟﻠﻔﺮﺿ&ﺎت اﻟ | ‪ {q‬ﻳ¯ﻨﻴﻬﺎ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ واﻷﺳﺎﻟﺔ اﻟ | ‪6 {q‬ﻄﺮﺣﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻟﻤﺎذا ‪6‬ﺤﺘﺎج اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪ ،‬وﻋ’ ﻣﺎذا ‪6‬ﺤﺘﻮي‪:‬‬

‫‪P -‬ﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ان ﻳﻨﻘﻊ اﻟﻘﺎرئ ‪F‬ﺄﻫﻤ&ﺔ ﻫﺬە اﻟﻤﺸ‪,‬ﻠﺔ واﻧﻪ ‪6‬ﻤﺘﻠﻚ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟ‪³o‬ور‪C‬ﺔ واﻟﻮاﻓ&ﺔ ‪F‬ﺎﻵداب اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ‬
‫ا‪ ¤q‬اﻣﺘﻼ ‪µ‬ﻪ اﻟﻘﺪرات ﻋ’ ﺗﺼﻤ&ﻢ اﻟﻤﻨﻬﺠ&ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‪0‬ﺔ و¶ﺗ‪0‬ﺎع ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺸ‪,‬ﻠﺔ‪.‬‬
‫‪P -‬ﺤﺘﻮي اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻋ’ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت واﻓ&ﺔ ﻋﻦ اﻟﺨﻄﻮات اﻟ | ‪ {q‬ﺳ˜ﺴ‪ žn‬وﻓﻘﻬﺎ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻟﺘﺤﺪ‪6‬ﺪ ﻃﺒ&ﻌﺔ اﻟﺒ&ﺎﻧﺎت‬
‫)اﻟﻤﺸﺎﻫﺪات( اﻟ|{ ﺳ&ﺠﻤﻌﻬﺎ وﻃﺮق ﺟﻤﻌﻬﺎ وﺗﺤﻠ&ﻠﻬﺎ‪ .‬و‪C‬ﺒ ‪o n‬‬
‫‪ m‬ﻣﺨﻄﻂ اﻟ‪0‬ﺤﺚ ‪F‬ﺪﻗﺔ ووﺿ‪¥‬ح اﻟﻤﺸ‪,‬ﻠﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺜ&ﺔ‪.‬‬ ‫‪q‬‬

‫) ‪ 9‬ﻧﻘ ﺎط (‬ ‫‪ .3‬ﻋﻨﺎ‪ • ¹‬ﻣﻜﻮﻧﺎت• ﺧﻄﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ ‪ ،‬ﺧﻄﻮات ﺗﺼﻤ&ﻢ ﺧﻄﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ )‪F‬ﺎﻟ|‪ž‬ﺗ˜ﺐ(‪:‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ .１‬ﻋﻨﻮان اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪6 ،‬ﺠﺐ اﻟﻌﻨﻮان ‪6‬ﻜﻮن ‪ pq‬ﺣﺪود ‪s 14‬ﻠﻤﺔ‪ ،‬و‪C‬ﺠﺐ اﺧﺘ&ﺎر اﻟﻌﻨﻮان ﻣﻨﺎﺳﺐ وﺗﺘﺼﻒ ‪F‬ﺎﻟﺸﻤﻮﻟ&ﺔ‬
‫وارﺗ‪0‬ﺎﻃﻬﺎ ‪F‬ﺎﻟﻤﻮﺿ‪¥‬ع‪)،‬ﺗﺤﺘﻮي‪ :‬ﻋﻨﻮان اﻟﻤﻮﺿ‪¥‬ع اﻟﺨﺎص ‪F‬ﺎﻟ‪0‬ﺤﺚ‪ ،‬اﻟﻤ‪,‬ﺎن اﻟﺠﻐﺮا ‪ pq o‬واﻟﺰﻣ ‪ {q o‬واﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻤﻌﻨ&ﺔ(‪.‬‬

‫¾ ﻣﺎ ﻫﻮ أﺛﺮ‪...‬؟ او ﻣﺎ ‪q‬‬
‫¾ اﻟ ﻌ ﻼ ﻗ ﺔ ‪. . .‬؟‬ ‫‪ .２‬ﻣﺸ‪,‬ﻠﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪ ،‬ﺳﺆال ‪6‬ﺤﺘﺎج ا‪ ¤q‬إﺟﺎ‪F‬ﺔ‪ ،‬و ‪q‬‬
‫‪ .３‬اﻟﻔﺮﺿ&ﺎت‪6 ،‬ﺠﺐ ان ‪6‬ﺤﺪد اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ‪ pq o‬اﻟﺨﻄﺔ ﻓﺮﺿ&ﺎت ‪F‬ﺤﺜﻪ‪.‬‬
‫‪ .４‬أﻫﻤ&ﺔ ﻣﻮﺿ‪¥‬ع اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪6 ،‬ﺠﺐ ان ﻳﻮﺿﺢ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ‪F‬ﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻷﺧﺮى واﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ .５‬اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟ‪0‬ﺤ ‪ ،{q À‬اﻷدوات اﻟ | ‪ {q‬ﻗﺮر اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ‪ pq o‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﻣﻨﻬﺞ وﺻ ‪ Áq o‬او وﺻ ‪ Áq o‬ﺗﺤﻠ&‪.’q‬‬
‫‪ .６‬اﺧﺘ&ﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻧﻮﻋ&ﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟ | ‪ {q‬اﺧﺘﺎرﻫﺎ وﻣﺎ ﻫﻮ ﺣﺠﻢ اﻟﻌﻴﻨﺔ وﻣﻤ ‪žo n‬اﺗﻬﺎ وﻋﻴ‪ ©¥‬ـﻬﺎ واﻻﻣ‪,‬ﺎﻧ&ﺎت اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻟﻪ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .７‬ﺣﺪود اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪ ،‬اﻟﺤﺪود اﻟﺰﻣﺎﻧ&ﺔ واﻟﺠﻐﺮاﻓ&ﺔ‪.‬‬
‫‪ .８‬ﺧﻄﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪6 ،‬ﺠﺐ ان ﺗﺤﺘﻮي ﻋ’ دراﺳﺎت ﺳﺎ‪F‬ﻘﺔ اﻟ | ‪ {q‬اﻃﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬
‫‪ .９‬ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻊ• اﻟﻤﺼﺎدر‪ ،‬ﻧﻬﺎ‪6‬ﺔ اﻟﺨﻄﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺜ&ﺔ‪ ،‬اﻟ | ‪ {q‬ﻳﻨﻮي اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ pq o‬ﻛﺘﺎ‪F‬ﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪.‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫‪e‬‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺤﻠ‪%‬ﻠﻬﺎ‬

‫‪Ã‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﻤﻠ&ﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋ’ ﺟﺎﻧ¯ﻴ ‪o n‬‬

‫‪ m‬اﺳﺎﺳ&ﺎ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻨﻈ&ﻤﻬﺎ و•ﺴﺠ&ﻠﻬﺎ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺤﻠ&ﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﺳ‪‰‬ﻨ‪0‬ﺎط• واﺳﺘﺨﺮاج اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪o‬‬
‫‪• .2‬ﺴ‪ žn‬ﻋﻤﻠ&ﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ p‬اﺗﺠﺎﻫ ‪o n‬‬
‫‪:m‬‬ ‫‪q‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي < اﻟﺪراﺳﺔ ﻣ&ﺪاﻧ&ﺔ ‪F‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ا‪ ¤q‬ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي )ﻗﺼﺺ ﺗﺎر‪C‬ﺨ&ﺔ(‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺟﺎﻧﺐ ﻣ&ﺪا ‪ < Æq o‬إذا اﻋﺘﻤﺪ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻋ’ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟ‪0‬ﺤﻮث اﻟﻤ&ﺪاﻧ&ﺔ واﻟﺘﺠ‪&¯CB‬ﺔ )اﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻼﺣﻈﺔ(‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻋ’ ﻣﺎذا ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺧﻄﻮة ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪:‬‬

‫¾ اﻟﻤﺼﺎدر اﻷوﻟ&ﺔ او اﻟﺜﺎﻧ‪C¥‬ﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋ’ ﻣﻨﻬﺞ اﻟ‪0‬ﺤﺚ اﻟﺬي ‪6‬ﻌﺘﻤﺪە اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ‪q‬‬

‫‪ .4‬ﻣﺼﺎدر ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬

‫‪6 .1‬ﺠﺐ ان ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻮﺛﻮﻗﺔ‬
‫‪ .2‬اﻟﺘﻨ‪C¥‬ـ ـﻊ ‪ pq o‬ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﺤﻠ‪%‬ﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﺳ‪M‬ﻨ*ﺎط اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬

‫‪6 È‬ﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ اﻟ…ﺘﺎ‪F‬ﺔ اﻟﻌﺎد‪6‬ﺔ‪ ،‬و‪C‬ﻘﻮم ﻋ’ ﺗﻔﺴ‪ žn‬وﺗﺤﻠ&ﻞ دﻗﻴﻖ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺪى‬ ‫ﺧﻄﻮة ﻣﻬﻤﺔ ﻻن اﻟ‪0‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ ‪q‬‬
‫ا ﻟ‪ 0‬ﺎ ﺣ ﺚ ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻃﺮق اﻟﺘﺤﻠ&ﻞ• ﺗﺤﻠ&ﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪6‬ﻘﻮم ‪F‬ﻌﺪة ﺧﻄﻮات‪:‬‬

‫‪Ã‬‬
‫‪ .１‬اﻟﺘﺤﻠ&ﻞ اﻟﻨﻘﺪي‪6 ،‬ﻌﺘﻤﺪ ﻋ’ اﺳ‪‰‬ﻨ‪0‬ﺎط ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺪﻋﻮﻣﺎ ‪F‬ﺎﻷدﻟﺔ واﻟﺸﻮاﻫﺪ‪.‬‬
‫¾ ‪F‬ﻤﺜﺎ‪F‬ﺔ ارﻗﺎم ﻋ’ ﺷ‪,‬ﻞ ‪h‬ﺴﺐ ﻣﺌ‪C¥‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪É‬‬
‫‪q ،È‬‬‫‪ .２‬ﺗﺤﻠ&ﻞ اﻻﺣﺼﺎ ‪ Æq‬اﻟﺮﻗ ‪q‬‬

‫‪:È‬‬ ‫‪ .2‬ﻛﺘﺎ‪F‬ﺔ ﺗﻘ‪CB‬ﺮ اﻟ‪0‬ﺤﺚ ‪s‬ﻤﺮﺣﻠﺔ أﺧ‪žn‬ة ﻣﻦ ﺧﻄﻮات اﻟ‪0‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ ‪q‬‬
‫‪6‬ﺤﺘﺎج اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ‪ pq o‬اﻟﻨﻬﺎ‪6‬ﺔ ﻛﺘﺎ‪F‬ﺔ وﺗﻨﻈ&ﻢ ‪F‬ﺤﺜﻪ و•ﺸﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ .１‬ﻣﺴﻮدة اﻟ‪0‬ﺤﺚ‬
‫‪ -‬أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ إﻋﻄﺎء ﺻﻮرە ﺗﻘ‪&¯CB‬ﺔ ﻟﻠ‪0‬ﺤﺚ ﻋ’ ﺷ‪,‬ﻠﻬﺎ اﻟﻨﻬﺎ‪ÉÆ‬‬
‫‪q‬‬
‫‪ -‬ﺣ|{ ‪6‬ﺪرك اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻨﺎﻗﺺ واﻟﻔﺎﺋﺾ و‪C‬ﻌﻤﻞ ﻋ’ إﻋﺎدة اﻟﺘﻮازن‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪ‪6‬ﺪ واﻟﺘﻘﻴ&ﻢ واﻟ|‪ž‬ﺗ˜ﺐ اﻻو‪ ¤q‬ﻟﻠ‪0‬ﺤﺚ‪.‬‬
‫‪ .２‬ا ﻟ … ﺘ ﺎ ‪ F‬ﺔ ا ﻟ ﻨ ﻬ ﺎ ﺋ & ﺔ ﻟ ﻠ ‪ 0‬ﺤ ﺚ ‪.‬‬
‫ُ‬
‫¾ اﻟ‪‰‬ﺴﻠ&ﻢ اﻟﻨﻬﺎ ‪ Æq É‬ﻟﻠ‪0‬ﺤﺚ واﻟﺬي ﺳﻮق ‪6‬ﻘ&ﻢ ﻋﻠ&ﺔ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ وﻻ ‪6‬ﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺪ‪6‬ﻞ ﻋﻠ&ﺔ‪.‬‬ ‫و ‪q‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫‪ " /‬اﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺎ ت "‬
‫أدوات اﻟ*ﺤﺚ اﻟﻌﻠ ‪0‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬
‫‪6‬ﻤﻜﻦ ﺗﻌ‪CB‬ﻒ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋ’ اﻧﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺟﺰﺋ&ﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ﻳﺘﻢ اﺧﺘ&ﺎر ﻫﺎ ‪F‬ﻄ‪CB‬ﻘﺔ ﻣﻨﺎﺳ‪0‬ﺔ‪ ،‬و¶ﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻣﻦ ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﻌﻤ&ﻤﻬﺎ ﻋ’ ‪s‬ﺎﻣﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ اﻷﺻ‪.’q‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟ‪0‬ﺤﺚ• اﻟﺪراﺳﺔ‪:‬‬
‫¾ ‪s‬ﺎﻓﺔ ﻣﻔﺮدات ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪6‬ﻘﺼﺪ ‪F‬ﻪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪات ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺪراﺳﺔ او ‪q‬‬

‫‪ .3‬ﻟ ﻤ ﺎ ذ ا • ﺴ ﺘ ﺨ ﺪ م ا ﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺎ ت • ا ﻟ ﻔ ﺎ ﺋ ﺪ ة • أ ﺳ ‪ 0‬ﺎ ب ا ﺧ ﺘ & ﺎ ر ا ﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺔ ‪:‬‬

‫‪ .１‬ﺗﺠﺎ‪h‬ﺲ ﻣﻔﺮدات ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟ‪0‬ﺤﺚ اﻷﺻ‪.’q‬‬
‫‪Ã‬‬
‫‪ .２‬ارﺗﻔﺎع اﻟﺘ‪,‬ﻠﻔﺔ واﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﻬﺪ‪ ،‬إذا ‪s‬ﺎن ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ﻛﺒ‪ žn‬وﻣﺘ‪0‬ﺎﻋﺪ ﺟﻐﺮاﻓ&ﺎ‪.‬‬
‫‪ .３‬ﺿﻌﻒ اﻟﺮﻗﺎ‪F‬ﺔ واﻻ‪ÌÍ‬اف‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ‪6‬ﻜﻮن ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ﻛﺒ‪.žn‬‬
‫‪ .４‬ﻋﺪم إﻣ‪,‬ﺎﻧ&ﺔ ﺣ‪s ³‬ﺎﻣﻞ ﻣﻔﺮدات ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟ‪0‬ﺤﺚ اﻷﺻ‪.’q‬‬
‫‪ .５‬ﻋﺪم إﻣ‪,‬ﺎﻧ&ﺔ إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ ﻋ’ ‪s‬ﺎﻣﻞ ﻣﻔﺮدات ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟ‪0‬ﺤﺚ اﻷﺻ‪.’q‬‬
‫‪ .６‬ﺗﻘﻠ&ﻞ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﻬﺪ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻣﺮاﺣﻞ اﺧﺘ&ﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬

‫‪ .１‬ﺗﺤﺪي اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﺻ‪ ’q‬ﻟﻠﺪراﺳﺔ‪ ،‬و‪C‬ﺠﺐ ﻋ’ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﺗﺤﺪ‪6‬ﺪ ﻣﻦ اﻟ‪0‬ﺪا‪6‬ﺔ ﻫﺪف اﻟﺪراﺳﺔ وﻧﻮﻋﻬﺎ واﻻﻓﺮاد اﻟﺬي‬
‫•ﺸﻤﻠﻬﻢ وﻻ •ﺸﻤﻠﻬﻢ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ .２‬إﻋﺪاد ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪F‬ﺄﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﺻ‪ ’q‬ﻟﻠﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ .３‬اﺧﺘ&ﺎر ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻤﺜﻠﺔ )ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ(‪.‬‬
‫‪ .４‬اﺧﺘ&ﺎر ﻋﺪد ‪s‬ﺎف ﻣﻦ اﻻﻓﺮاد ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪:È‬‬ ‫‪ .5‬أدوات اﻟ‪0‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ ‪q‬‬

‫‪ .1‬أﺳﺎﻟ‪%‬ﺐ ﺟﻤﻊ اﻟﻌﻴﻨﺎت‪ 7‬أﻧﻮاع اﻟﻌﻴﻨﺎت‪:‬‬
‫‪ .2‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺎت ﻏ‪ žn‬اﻟﻌﺸﻮاﺋ&ﺔ‬ ‫‪ .1‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺎت اﻟﻌﺸﻮاﺋ&ﺔ )اﻻﺣﺘﻤﺎﻟ&ﺔ(‬
‫‪ .1‬اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋ&ﺔ اﻟ‪Î‬ﺴ&ﻄﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻋ ﻴ ﻨ ﺔ ا ﻟ ﺼ ﺪ ﻓ ﺔ‬ ‫‪ .2‬ا ﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺔ ا ﻟ ﻄ ‪ 0‬ﻘ & ﺔ‬
‫‪ .2‬ا ﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺔ ﺗ ﺨ ﺼ ﺼ & ﺔ‬ ‫‪ .3‬ا ﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺔ ا ﻟ ﻤ ﻨ ﺘ ﻈ ﻤ ﺔ‬
‫‪ .3‬اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻔﺮﺿ&ﺔ‬ ‫‪ .4‬اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﻨﻘﻮد‪6‬ﺔ‬
‫‪ .5‬اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻤﻌ&ﺎر‪C‬ﺔ‬

‫‪ .2‬أﺳﺎﻟ‪%‬ﺐ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻤﺼﺎدر اﻷوﻟ&ﺔ < اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ‪ ،‬اﻻﺧﺘ‪0‬ﺎرات‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺜﺎﻧ‪C¥‬ﺔ < اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎ‪F‬ﻘﺔ‪ ،‬اﻟﺪور‪C‬ﺎت اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬أي ﺑ&ﺎﻧﺎت ﺗﺎر‪C‬ﺨ&ﺔ‪ ،‬ﻣﺠﻼت‪.‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫‪tu‬ح‪ 7‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋ‪%‬ﺔ‪:‬‬

‫‪ .1‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋ‪%‬ﺔ اﻟ‪x‬ﺴ‪%‬ﻄﺔ‪ ،‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋ&ﺔ• ‪6‬ﻘﻮم اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ‪F‬ﺎﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﻋﻨﺪﻣﺎ ‪6‬ﻜﻮن‬
‫‪.m‬‬‫ﺟﻤﻴﻊ اﻻﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻻﺻ’ ﻣﻌﺮوﻓ ‪o n‬‬
‫‪q‬‬
‫‪ÌÍ -‬وط اﺧﺘ&ﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋ&ﺔ‪:‬‬
‫‪ m‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋ’ أﻓﻀﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫‪ m‬ﻣﻌﺮوﻓ ‪o n‬‬ ‫‪ .1‬ان ‪6‬ﻜﻮن ﺟﻤﻴﻊ اﻻﻓﺮاد اﻻﺻﻠ ‪o n‬‬
‫‪ m‬ﻫﺆﻻء اﻻﻓﺮاد‪.‬‬ ‫‪ .2‬ان ‪6‬ﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺗﺠﺎ‪h‬ﺲ ﺑ ‪o n‬‬
‫‪o‬‬
‫• اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﻨ‪¥‬ع ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻫﻮ ﺿﻤﺎن ﺣﺼﻮل ﻋ’ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻏ‪ žn‬ﻣﺘﺤ ‪žo n‬ة )ﻟ˜ﺲ ﻟﻠ‪0‬ﺎﺣﺚ دﺧﻞ ‪ pq‬اﺧﺘ&ﺎر‬
‫ﻣﻔﺮداﺗﻬﺎ(‪ ،‬ﻃ‪CB‬ﻘﺔ اﺧﺘ‪0‬ﺎر‪ :‬اﻟﻘﺮﻋﺔ‪ ،‬اﻻﺧﺘ&ﺎر اﻟﻌﺸﻮا ‪ ،Æq É‬اﻻﺧﺘ&ﺎر اﻟﻌﺸﻮا ‪F Æq É‬ﺎﻹرﺟﺎع‪.‬‬

‫‪ .2‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻄ*ﻘ‪%‬ﺔ‬

‫‪ -‬ﻳﺘﻢ اﺧﺘ&ﺎرە وﻓﻘﺎ ﻟ‪ÏÍ‬وط اﻟﺘﺎﻟ&ﺔ‪:‬‬
‫‪.m‬‬‫‪ .1‬ان ‪6‬ﻜﻮن ﺟﻤﻴﻊ اﻻﻓﺮاد ﻣﻌﺮوﻓ ‪o n‬‬
‫‪ .2‬ان ‪6‬ﻜﻮن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟ‪0‬ﺤﺚ ﻣﺘ‪0‬ﺎﻳﻦ• ﻣﺨﺘﻠﻒ‪.‬‬
‫• ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴ&ﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ا‪ ¤q‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺘﺠﺎ‪h‬ﺴﺔ وﻏ‪ žn‬ﻣﺘﺪاﺧﻠﺔ و‪s‬ﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﺧﺎﺻ&ﺔ ﻣﺸ|‪ž‬ﻛﺔ •ﺴ‪ È‬اﻟﻄ‪0‬ﻘﺎت ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋ&ﺔ ‹ﺴ&ﻄﺔ ﻣﻦ ‪s‬ﻞ ﻃ‪0‬ﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺠﻤ‪¥‬ع ﻫﺬە اﻟﻌﻴﻨﺎت ‪6‬ﻜﻮن اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻄ‪0‬ﻘ&ﺔ‪.‬‬

‫‪o‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻄ‪$‬ﻘﺔ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ pq‬ﺻﻔﺤﺔ ‪9‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ :‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﻴﻨﺔ ‪x‬‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫‪ .3‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ‪ pq o‬ﻫﺬا اﻟﻨ‪¥‬ع اﺧﺘ&ﺎر ﻧﻘﻄﺔ ‪F‬ﺪا‪6‬ﺔ ﺛﻢ اﺧﺘ&ﺎر ﻋﻨﺎ‪ ¹‬اﻟﻌﻴﻨﺔ ‹ﺸ‪,‬ﻞ دوري )ﻣﻨﺘﻈﻢ(‪.‬‬

‫‪o‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ pq‬ﺻﻔﺤﺔ ‪9‬‬ ‫ﻃﻮل اﻟﺪورة =‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‪:‬‬
‫ﺣﺠﻢ ااﻟﻌﻴﻨﺔ‬

‫‪ .4‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﻨﻘﻮد‪P‬ﺔ‬

‫‪Ã‬‬
‫• •ﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬە اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻏﺎﻟ‪0‬ﺎ ﻋﺪﻣﺎ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻗﻮاﺋﻢ ‪F‬ﺄﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﻻ وﺟﺪ ﺑﻬﺎ ﺣﺴﺎ‪F‬ﺎت ﻓﻘﻂ اﻟ|‪ž‬ﺗ˜ﺐ(‬
‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ أداء اﻟﻄﻼب ‪ pq‬ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ‪&©B‬ﺔ ‪ pq‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﻮﺳ&ﻞ )ﻋﻦ ﻃ‪CB‬ﻖ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻌﻨﻘﻮد‪6‬ﺔ(‬
‫ﺟ ﺎﻣ ﻌ ﺔ ﻟ و ﺳ ﯾ ل‬

‫ﻛ ﻠ ﺑﺔ ا ﻟ ﺗ ﺟ ﺎ ر ة‬ ‫ﻛ ﻠ ﯾﺔ ا ﻟﻘ ﺎ ﻧ و ن‬ ‫ﻛ ﻠ ﯾﺔ ا ﻟ ﺗ ر ﺑ ﯾ ﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ اﺧﺘ‪5‬ﺎر اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ‪Y‬ﻞ‬

‫ﺗﺨﺼﺺ ]ﺼﻮرة ﻋﺸﻮاﺋ‪5‬ﺔ‬
‫ادر اة اﻻ ﻋ ﻣ ﺎل‬ ‫ﻗ ﺎﻧو ن ﻋ ﺎم‬ ‫ﺗﺧ ﺻ ص‬
‫)ﻋ‪ c‬ﻗﻮﻟﻪ رﻏﺪ ا=‪] g‬ﺪﻧﺎ(‬
‫ﻗ ﺎﻧو ن ﻋ ﺎم‬
‫ﺗﺳ و ﯾق‬
‫ﻓر ﻧﺳ ﻲ‬
‫ﺗﺧ ﺻ ص‬ ‫ﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻤﻄﻠ‪on‬ﺔ‬
‫إ د ار ة ا ﻟ ﻣ و ار د‬
‫ا ﻟ ﺑﺷ ر ﯾ ﺔ‬

‫‪ .5‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻤﻌ‪%‬ﺎر•ﺔ‬

‫‪o‬‬ ‫‪Ã‬‬
‫¾ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟ | ‪ {q‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي اﺧﺬت ﻣﻨﺔ ﺗﻤﺜ&ﻼ ﺻﺎدﻗﺎ‪ ،‬أي ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻌﻪ ‪ pq‬ﻣﻘﺎﻳ˜ﺴﻪ اﻹﺣﺼﺎﺋ&ﺔ‪ ،‬ﻟﻬﻤﺎ ﻧﻔﺲ‬
‫‪q‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻟﻮﺳ&ﻂ واﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌ&ﺎري وﻏ‪žn‬ﻫﺎ‪ ،‬و‪C‬ﺘﻢ اﺧﺘ&ﺎرﻫﺎ ﻋﻦ ﻃ‪CB‬ﻖ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‪.‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫‪tu‬ح‪ 7‬أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻏ‚• اﻟﻌﺸﻮاﺋ‪%‬ﺔ‪:‬‬

‫‪ .(m‬و‪C‬ﺘﻢ اﺧﺘ&ﺎرە ‹ﺸ‪,‬ﻞ ﻋﺸﻮا ‪.Æq É‬‬

‫• ﻳﺘﻢ اﺧﺘ&ﺎر ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب إذا ‪s‬ﺎن أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪6‬ﺼﻌﺐ ﺗﺤﺪ‪6‬ﺪە )ﻏ‪ žn‬ﻣﻌﺮوﻓ ‪o n‬‬

‫• اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻻﺧﺘ&ﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ و©ﺎﻟﺘﺎ‪ ¤q‬ﻻ ‪6‬ﻤﻜﻦ ﺗﻌﻤ&ﻢ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ )‪6‬ﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺤ ‪.(žo n‬‬

‫‪ .1‬ﻋ ﻴ ﻨ ﺔ ا ﻟ ﺼ ﺪ ﻓ ﺔ‬
‫‪o‬‬
‫اﺧﺘ&ﺎر ﻋﺪد ﻣﻦ اﻻﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ‪6‬ﻘﺎ‪F‬ﻠﻬﻢ ‪F‬ﺎﻟﺼﺪﻓﺔ ) ‪ pq‬اﻟﺴﻮق – ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺴ&ﺎرات ‪ ،(...‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ راي ﻋﺎم اﺗﺠﺎە ﻗﻀ&ﺔ‬

‫¾ ﻻ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﺻ‪F ’q‬ﺪﻗﺔ ﻟﺬأﻟﻚ ‪6‬ﺼﻌﺐ ﺗﻌﻤ&ﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣ ﻌ ﻴﻨﺔ ‪ ،‬و ‪q‬‬

‫‪ .2‬ﻋ ﻴ ﻨ ﺔ ا ﻟ ﺤ ﺼ ﺼ ‪ %‬ﺔ‬

‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴ&ﻢ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ا‪ ¤q‬ﻓﺌﺎت ﺛﻢ ﻳﺘﻢ اﺧﺘ&ﺎر ﻋﺪدا ﻣﻦ ‪s‬ﻞ ﻓﺌﺔ ‪F‬ﺤ&ﺚ ﻳ‪‰‬ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺣﺠﻢ اﻟﻌﻴﻨﺔ وﺗﻤﺘﺎز‬

‫‹ﺴﻬﻮﻟﺔ اﻟﺘﻨﻔ&ﺬ وﻗﻠﺔ اﻟﺘ‪,‬ﻠﻔﺔ‪ .‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴ&ﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ا‪ ¤‬ﻓﺌﺎت )ﻃﻼب – ﻃﺎﻟ‪0‬ﺎت – ﻋﻤﺎل – ﻣﺤﺎﻣﻴ ‪o n‬‬
‫‪ – m‬أﻃ‪0‬ﺎء (‬ ‫‪q‬‬
‫ﺛﻢ ﻳﺘ ﻢ ا ﺧ ﺘ& ﺎ ر ﻋ ﺪ د ﻣ ﻌ ‪o n‬‬
‫‪ m‬ﻣ ﻦ ‪ s‬ﻞ ﻓﺌﺔ ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻔﺮﺿ‪%‬ﺔ ‪ 7‬اﻟﻘﺼﺪ‪P‬ﺔ اﻟﻌﻤﺪ‪P‬ﺔ‬

‫اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ‪6‬ﺤﺪد ﺣﺎﺟﺘﻪ ا‪ ¤‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ وﻫﺬە اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻜﻮن ﻣﻮﺟﻮدة ﻟﺪى اﺷﺨﺎص ﻣﻌﻨﻴ ‪o n‬‬
‫‪ .m‬ﻣﺜﺎل‪ :‬دراﺳﺔ‬ ‫‪q‬‬
‫‪o‬‬
‫ﺗﺎر‪C‬ـ ـﺦ اﻟﻤﻤﻠ…ﺔ اﻷردﻧ&ﺔ اﻟﻬﺎﺷﻤ&ﺔ‪ ،‬دراﺳﺔ اﻻ‪h‬ﺴﺎن ‪ pq‬اﻟﻤﻤﻠ…ﺔ )إذا ﻫﻨﺎ ‪6‬ﻘﺼﺪ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬

‫ﻫﺬە اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺜﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻛ‪0‬ﺎر اﻟﺴﻦ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﺘﻮﻋ‪%‬ﺔ‬

‫اﻓﺮاد ﻳﺮﻏﺒﻮن ‪ pq o‬اﻻﻧﻀﻤﺎم ا‪ ¤q‬اﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫‪tu‬ح‪ 7‬أﺳﺎﻟ‪%‬ﺐ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬
‫ً‬
‫اوﻻ‪ :‬اﻟﻤﺼﺎدر اﻷوﻟ‪%‬ﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ < اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ ﻫﻮ أداە ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒ&ﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ‪F‬ﻤﻮﺿ‪¥‬ع اﻟ‪0‬ﺤﺚ وﻫﻮ ﻋ‪0‬ﺎرة ﻋﻦ اﺳﺘﻤﺎرة ﺗﺤﺘﻮي ﻋ’‬
‫‪o o‬‬
‫‪ pq m‬اﻟ‪0‬ﺤﺚ )ﻋﻴﻨﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ(‪ .‬و‪C‬ﺘﻢ اﻹﺟﺎ‪F‬ﺔ ﺗﺤ‪CBCB‬ﺎ‪ ،‬و‪C‬ﻌﺘ®‪ž‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﺔ ﻳﻮﺟﻬﺎ اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ا‪ ¤q‬اﻻﻓﺮاد اﻟﻤﻌﻨ ‪n‬‬
‫اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ ﻣﻦ أ ‪ žÀµ‬اﻷدوات اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ ‪ pq o‬ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻠﻮم اﻹ‪h‬ﺴﺎﻧ&ﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬أﻧﻮاع اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ‪:‬‬
‫‪ .１‬اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﻐﻠﻖ < ﻫﻮ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﺬي ‪6‬ﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﺧﺘ&ﺎر اﻹﺟﺎ‪F‬ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‪0‬ﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫‪Ã‬‬
‫اﻹﺟﺎ‪F‬ﺎت‪ ،‬وﻫﻮ اﻷ ‪ žÀµ‬اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻣﺰا‪6‬ﺎ • ﻓﺎﺋﺪﺗﻬﺎ < اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﻐﻠﻖ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﺼ‪&£‬ﻒ اﻹﺟﺎ‪F‬ﺎت وﺟﺪوﻟﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪6 .2‬ﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ‪¥‬ع ‪ pq o‬اﻟﺨﻄﺄ ﻋﻨﺪ ﺗﻔﺴ‪ žn‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫‪6 .3‬ﺤﻔﺰ اﻟﻤﺴﺘﺠ&ﺐ ﻋ’ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎرة ﻧﻈﺮا ﻟﺴﻬﻮﻟﺔ اﻹﺟﺎ‪F‬ﺎت وﻋﺪم اﺣﺘ&ﺎﺟﻪ ا‪ ¤q‬وﻗﺖ ﻃ‪C¥‬ﻞ ﻟﺘﻌﺒ‪Ò‬ﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .２‬اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ < ﻫﻮ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﺬي ﻳ|‪ž‬ك اﻟﺤ‪CB‬ﺔ ﻷﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒ‪ žn‬ﻋﻦ آراﺋﻬﻢ ﻓ&ﻤﺎ ‪6‬ﺨﺺ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻋ’ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﻔﺘ‪¥‬ح‪:‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ m‬ﻋﻦ ذﻛﺮ ‪F‬ﻌﺾ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ‪ pq‬اﺟﺎ‪F‬ﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻗ ﺪ ‪ 6‬ﻐ ﻔ ﻞ ‪ F‬ﻌ ﺾ ﻣ ﻦ ا ﻟ ﻤ ﺴ ﺘ ﺠ ﻴ ﺒ ‪o n‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺤﺼﻮل ﻋ’ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺪ ‪6‬ﺼﻌﺐ ﺗﺼ‪&£‬ﻔﻬﺎ ا‪ ¤q‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺤﺪدة ﻗ‪0‬ﻞ ﺟﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ .3‬وﺟﻮد ﺻﻌ‪©¥‬ﺔ ‪F‬ﺎﻟ‪£‬ﺴ‪0‬ﺔ ﻟﻠ‪0‬ﺎﺣﺚ ‪ pq‬ﺗﺼ‪&£‬ﻒ اﻹﺟﺎ‪F‬ﺎت وﺟﺪوﻟﺘﻬﺎ‬

‫‪Ã‬‬
‫‪ m‬اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﻐﻠﻖ واﻟﻤﻔﺘ‪¥‬ح‪ ،‬وﻫﻮ واﻷ ‪ žÀµ‬اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ‪.‬‬
‫‪ .３‬اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻂ < ﻫﻮ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﺬي ‪6‬ﺠﻤﻊ ﺑ ‪o n‬‬
‫‪ o‬ﻣﺰا‪6‬ﺎ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻂ‪ :‬ﺗﻼ ‪ pq o‬ﻋﻴﻮب اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﻤﻐﻠﻒ واﻟﻤﻔﺘ‪¥‬ح‪.‬‬

‫‪o‬‬
‫‪ÌÍ .2‬وط اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ اﻟﺠ&ﺪ‪) :‬ﺣﻔﻆ ‪ 5‬ﻣﻦ أﺻﻞ ‪ 15‬ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ ‪ pq‬اﻟﻤﻠﺰﻣﺔ(‬
‫‪ .1‬ان ﻻ ‪6‬ﻜﻮن اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ ﻃ‪C¥‬ﻞ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺪم وﺟﻮد اﺳﺄﻟﻪ ﺗﺤﺘﺎج ا‪ ¤q‬ﺗﻔﻜ‪.žn‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺠﻨﺐ اﻷﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﺤﺮﺟﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ان ﻳﺘﻢ ﻣﺮاﻋﺎة ﻋﺎﻣﻞ اﻟ‪‰‬ﺸ‪C¥‬ﻖ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺗﺼﺎغ ‪F‬ﻌ‪0‬ﺎرات‪ ،‬واﺿﺤﺔ‪ ،‬و‪Ö‬ﺴ&ﻄﺔ‪ ،‬ودﻗ&ﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌ‪0‬ﺎرات اﻟﻘﺼ‪žn‬ة‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻟﺴﺆال اﻟﻮاﺣﺪ ‪6‬ﺤﺘﻮي ﻋ’ ﻓﻜﺮە واﺣﺬە ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻓﺄﺋﻤﺔ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ ‪F‬ﻌﺪ اﻟﻄ‪0‬ﺎﻋﺔ ﻟﺘﺄ ‪µ‬ﺪ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد أﺧﻄﺎء‪.‬‬
‫‪ .9‬ﻋﺮض ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ ﻋ’ اﺷﺨﺎص ﻟﻬﻢ ﺧ®‪ž‬ة ‪F‬ﻤﻮﺿ‪¥‬ع اﻟ‪0‬ﺤﺚ ﻟﺘﺄ ‪µ‬ﺪ ﻣﻦ ﻣﻼﺋﻤﺔ اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻋﻴﻮب اﻻﺳ‪0‰‬ﺎﻧﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﺪ‪6‬ﺔ ﻟﺪى ‪F‬ﻌﺾ اﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏ‪ žn‬دﻗ&ﻘﺔ او ﺻﺤ&ﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻧﺨﻔﺎض ﻣﻌﺪل اﻻﺳﺘﺠﺎ‪F‬ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬
‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫¾ اﻟﻤﻘﺎ‪X‬ﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ‪F‬ﺎﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ .4‬ﻣ ﻦ أ ﺳ ﺎ ﻟ & ﺐ ﺟ ﻤ ﻊ ا ﻟ ﺒ & ﺎ ﻧ ﺎ ت ‪q‬‬
‫‪Ã‬‬
‫¾ ﻋ‪0‬ﺎرة ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ او اﻟﺒﻨﻮد اﻟ | ‪6 {q‬ﻘﻮم اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ﺑ×ﻋﺪادﻫﺎ ﻣﺴ‪0‬ﻘﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺑﺘﻮﺟ&ﻪ ﻫﺬە اﻷﺳﺌﻠﺔ إ‪¤‬‬ ‫‪q‬‬
‫‪Ã‬‬
‫¾ ﺷﻔ‪C¥‬ﺎ وﻣ‪0‬ﺎ‪ÌÍ‬ة‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻮﺿ‪¥‬ع اﻟ‪0‬ﺤﺚ وﻣﻦ ﺛﻢ }ﺴﺠﻞ اﻹﺟﺎ‪F‬ﺎت‪ ،‬و ‪q‬‬

‫‪ .5‬ﻟ ﻤ ﺎ ذ ا ﻧ ﻠ ﺠ ﺄ ﻟ ﻠ ﻤ ﻘ ﺎ ‪ F‬ﻠ ﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻋ’ ﺣﺴﺐ اﺣﺘ&ﺎج اﻟ‪0‬ﺤﺚ‪.‬‬
‫‪.m‬‬‫‪ .2‬دراﺳﺔ اﻧﻔﻌﺎﻻت اﻟﻤﻔﺤﻮﺻ ‪o n‬‬
‫‪ .3‬إﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺔ ود‪6‬ﺔ ﻣﻌﻬﻢ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋ’ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دﻗ&ﻘﺔ وﻣﺘ‪,‬ﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬إﺟﺮاء ﻣﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ ﻣﻊ ﺷﺨﺼ&ﺎت ذات ﻣﻨﺎﺻﺐ ﻋﺎﻟ&ﺔ ‪ pq o‬اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬

‫‪Ã‬‬
‫‪ .6‬أﻧﻮاع اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻬﺪﻓﻬﺎ• ﻏﺮﺿﻬﺎ‪:‬‬
‫‪.m‬‬‫‪ .1‬ﻣﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ ﻣﺴﺤ&ﺔ < ﻟﻐﺮض ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻄﻼع رأي اﻟﻤﺴﺘﻬﻠ… ‪o n‬‬
‫‪ .2‬ﻣﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ •ﺸﺨ&ﺼ&ﺔ• •ﺸﺨ&ﺺ اﻟﻤﺸ‪,‬ﻠﺔ < ﻟﻐﺮض ﺗﻔﻬﻢ ﻣﺸ‪,‬ﻠﺔ وأﺳ‪0‬ﺎب ﺣﺪوﺛﻬﺎ وا‪F‬ﻌﺎدﻫﺎ وﻣﺪى ﺧﻄﻮرﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ اﻟﻌﻼﺟ&ﺔ < ﻟﻐﺮض ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺴﺘﺠ&ﺐ ﻟﻨﻔﺴﻪ ‹ﺸ‪,‬ﻞ أﻓﻀﻞ وﺗﻬﺪف ا‪ ¤q‬اﻟﻘﻀﺎء ﻋ’ أﺳ‪0‬ﺎب اﻟﻤﺸ‪,‬ﻠﺔ‪.‬‬

‫‪Ã‬‬
‫‪ .7‬أﻧﻮاع اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻨ‪¥‬ع اﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ا ﻟ ﻤ ﻘ ﺎ ‪ F‬ﻠ ﺔ ا ﻟ ﻤ ﻘ ﻔ ﻠ ﺔ ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪ .‬ﻣﻠ ‪jq o‬‬
‫‪ .3‬اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻄﺔ‪ .‬ﻣﻠ ‪jq o‬‬

‫‪ .8‬ﻋﻴﻮب اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ‪:‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ .1‬ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻧﺠﺎح اﻟﻤﻘﺎ‪F‬ﻠﺔ ﻋ’ رﻏ‪0‬ﺔ اﻟﻤﺴﺘﺠ&ﺐ وﻣﺪى ﺗﻌﺎوﻧﻪ ‪ pq‬إﻋﻄﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺄﺛ‪žn‬ﻫﺎ ‪F‬ﺎﻟﺤﻼت اﻟﻨﻔﺴ&ﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠ&ﺐ واﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ‪.‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻤ ‪ žo n‬اﻟﻤﺴﺘﺠ&ﺐ ﻟﻨﻔﺴﻪ وﺣﺮﺻﻪ ﻋ’ اﻟﻈﻬﻮر واﻟﺤﻞ ﻫﻮ ان ‪6‬ﻘﻮم اﻟ‪0‬ﺎﺣﺚ ‪F‬ﺎﻹﺷﺎرة ا‪ ¤q‬رﻏﺒﺘﻪ ‪ pq‬اﻟﺘﺄ ‪µ‬ﺪ ﻣﻦ‬
‫ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺼﺎدر‪.‬‬

‫‪‰‬‬
‫ﻳﺮ‪ 89‬ﻋﺪم اﻻﻋﺘﻤﺎد اﻟ…‪ A0‬ﻋ‪B A‬ﺬا اﻟﻤﻠﺨﺺ واﻟﺮﺟ‪K‬ع ا‪ †0‬اﻟ‪M‬ﺴﺠ‪%‬ﻼت واﻟﺴﻼ‪P‬ﺪات‪ ..‬ﻻ ﺗ‡ﺴﻮ ‪X ˆ0‬ﺎﻟﺪﻋﺎء‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬
 ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‬

‫ﻣ ﺜ ﺎل ﻋ ‪ A‬ا ﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺔ ا ﻟ ﻄ * ﻘ ‪ %‬ﺔ ‪:‬‬

‫‪o‬‬
‫ﻋﻨﺪ اﺟﺮاء دراﺳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎ ‪ pq‬ﻟﻄﻼب ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 1000‬ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻨﻬﻢ ‪ 400‬أﻧ‪ {À‬و‪ 600‬ذﻛﺮ‪ ،‬أردﻧﺎ‬
‫اﺧﺘ&ﺎر ﻋﻴﻨﺔ ﻃ‪0‬ﻘ&ﺔ ﺣﺠﻤﻬﺎ ‪ ،100‬ﻳﺘﻜﻮن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻃ‪0‬ﻘﺘ ‪o n‬‬
‫‪ m‬ﻧﺨﺘﺎر ﻣﻦ ‪s‬ﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋ&ﺔ ‹ﺴ&ﻄﺔ ﺗ‪‰‬ﻨﺎﺳﺐ‬
‫وﺣﺠﻢ اﻟﻄ‪0‬ﻘﺔ‬

‫ﻣﺜﺎل‪) :2‬وﺟﻮد •ﺴ*ﺔ ‪(٪‬‬

‫‪o‬‬
‫ﻋﻨﺪ اﺟﺮاء دراﺳﺔ ﻟﺘﺤﺪ‪6‬ﺪ درﺟﺔ اﻟﺬ‪s‬ﺎء ل ‪ 1000‬ﻃﺎﻟﺐ ‪ %25‬ﻣﻨﻬﻢ ﻃﻼب اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧ‪C¥‬ﺔ ‪ %45 ,‬ﻃﻼب ‪ pq‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫واﻟ‪0‬ﺎ | ‪ pq o pq‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋ&ﺔ ‪،‬ﻛ&ﻒ ﻧﺨﺘﺎر ﻋﻴﻨﺔ ﻃ‪0‬ﻘ&ﺔ ﺣﺠﻤﻬﺎ ‪:200‬‬

‫ﻣ ﺜ ﺎل ﻋ ‪ A‬ا ﻟ ﻌ ﻴ ﻨ ﺔ ا ﻟ ﻤ ﻨ ﺘ ﻈ ﻤ ﺔ ‪:‬‬
‫ﻻﺧﺘ&ﺎر ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ‪ 8‬ﻋﻨﺎ‪ ¹‬ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺐ ﺷﻌ‪0‬ﺔ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 120‬ﻃﺎﻟﺐ ﻧﺤﺪد ﻧﻘﻄﺔ اﻟ‪0‬ﺪا‪6‬ﺔ )ﻳﺘﻢ‬
‫‪Ã‬‬
‫اﺧﺘ&ﺎرﻫﺎ ﻋﺸﻮاﺋ&ﺎ ( وﻧﺤﺪد ﻃﻮل اﻟﺪورة‪:‬‬

‫إذ ا ﻛ ﺎ ﻧ ت ﻧ ﻘ ط ﺔ ا ﻟ ﺑد ا ﯾ ﺔ ھ ﻲ ا ﻟر ﻗ م ‪7‬‬
‫‪ 112 , 97 , 82 ,67 , 52 ,37 ,‬ﺗﻛون ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻌﻧﺎﺻر ‪22‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 9‬ﻣﻦ ‪9‬‬ ‫< ﺧ?@ﻒ ‪ ،2023‬دﻛﺘﻮر ﺗﺮ=‪ J‬اﻟﻔﻮاز‪.‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺪو‪+‬ي‪ ،‬ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠ‪5‬ﺔ اﻟ‪7‬ﺤﺚ اﻟﻌﻠ =‬